title: Проект "Зоопарк" 1 класс

extracted_text:
Тип проекта: исследовательско – информационный
Мы хотим узнать:
Что такое зоопарк?
Почему животные, которые живут в неволе, не погибают?
Где появился первый зоопарк?
Как нужно вести себя в зоопарке?
Какие животные содержаться в зоопарке?
Что такое зоопарк?
Зоопарк – это сокращенное название зоологического парка, где в неволе содержат диких животных с целью их показа, изучения, сохранения и размножения. Они знакомят нас с жизнью дикой природы. Размещая животных, специалисты решают задачу: как создать благоприятные условия для жизни диких животных в неволе. Ведь нельзя, например, поселить рядом лис и журавлей, волков и коз.
В больших зоопарках ведутся исследования и разработки, направленные на сохранение видов животных в природных условиях. Бывает, что в зоопарках появляются детеныши, за которыми ежедневно ведется наблюдение. Часто животные отказываются кормить своих малышей. Тогда работники зоопарка находят им приемных родителей или выхаживают сами.
В нашей стране много зоопарков. Есть маленькие, передвижные – «зоопарки на колесах», переезжая из города в город, показывая малышам животных. Есть большие, постоянно находящиеся на одном месте. Именно зоопаркам обязаны люди возможностью видеть живыми таких прекрасных зверей.
Где появился первый зоопарк?
Первый известный в истории зоопарк появился очень давно, в 1150 году, по приказу китайского императора, и было в нем множество животных, птиц, рыб. Он был совсем не похож на современные зоопарки, так как был закрыт для широкой публики, а служил лишь для развлечения императора и его придворных. Первый публичный зоопарк в мире открылся в Париже в 1793 году. Это был знаменитый Жарден де План. Здесь содержались различные животные, был музей природы, ботанический сад. Другой крупный зоопарк был открыт в 1829 году в Риджентс-Парк в Лондоне. Вслед за ним появился Берлинский зоопарк, открытый в 1844 году, который стал одним из лучших и красивейших в мире.
Как нужно вести себя в зоопарке?
Почему нельзя животных кормить?
Мы не знаем: можно ли есть те продукты, которые едим мы. Из-за нашей неосторожности зверь или птица могут отравиться. Приходя в зоопарк, вы приходите в гости к животным. Вам бы понравилось, если бы ваши гости начали бегать по квартире, дразнить вас и ваших родителей, размахивать руками и громко кричать? Вот и животным это не нравится. Они начинают нервничать и злиться.
В зоопарке также не разрешается заходить за ограждения, близко подходить к клетке, тем более пытаться залезть в нее. Есть шанс быть исцарапанным или покусанным животными.
Какие животные содержаться в зоопарке?
Мальчишки и девчонки!
А также их родители!
Вы чудо-зоопарк
Увидеть не хотите ли?
Вы познакомитесь, друзья,
С животными и птицей…
Тропинок много здесь для вас,
Но вам не заблудиться!
Ежедневно зоопарк посещает от 100 до 200 посетителей. Частыми гостями являются и жители города Воронежа. Кроме работы с животными и демонстрации экспозиции зоопарк ведет активную эколого-просветительскую работу. Облик зоопарка постоянно меняется. В зоопарке можно отдохнуть всей семьей. Для детей в теплое время года действуют аттракционы: надувной батут, катание на пони и в конном экипаже. Запоминается и зимнее посещение зоопарка. Очень необычно выглядят гуляющие по снегу горные козлы и бараны, верблюды, пони, лама. Жители теплых стран хорошо переносят русскую зиму. Для всех животных зоопарка построены теплые вольеры, для содержания их зимой.
У льва свои владения..
И он их охраняет.
А вот «Шерхан»- амурский тигр
Устал и отдыхает.
Красавец здесь верблюд живет,
Всю кашу он съедает,
Он на горбу ее несет,
«Водою» запивает.
Медведи Миша и Маняша
Танцуют, удивляют…
А белочка в дупле сидит,
Орешки все считает…
Территория зоопарка составляет 18 га. В зоопарке, кроме птиц, насчитывается более двух тысяч обитателей.
Зоопарк участвует в международной программе по содержанию и размножению редких и исчезающих видов животных. Обитатель Красной книги пополнил экспозицию зоопарка, в котором сегодня содержится около 80 видов животных. Ожидается, что в ближайшее время зоопарк станет домом для ламы гуанако и слона.
За три года существования зоопарка появилось на свет 15 волчат и два олененка. У пары львов - Лютты и Мирослава 12 июля 2011 г. родился львенок. В ближайшее время ждут потомство еще у двух самок пятнистых оленей.
Нередко посетители приносят в зоопарк животных, случайно попавших к ним в руки. Также здесь организован приют для бездомных кошек и собак. Сотрудники зоопарка намерены отдавать их только в хорошие руки и следить за судьбой своих воспитанников и за пределами приюта.
Еще немного ты пройди…
Нет, нет! Не заплутаешь!
Сову, фазана, пеликана,
Надеюсь - ты узнаешь!
Ты приходи почаще к ним!
Поверь, не заскучаешь.
«Поляну сказок» ты найдешь,
Как в сказке побываешь!
На территории зоопарка начато строительство острова динозавров, в котором планируется установить 60 фигур доисторических гигантов и мамонтов.

Вывод
Зоопарк - это музей живой природы, в котором мы можем увидеть представителей животного мира со всей планеты. Зоопарк – это научное учреждение, где изучают поведение, образ жизни, способ питания, рост и развитие детенышей животных. Для одних животных нужна вода, потому что они любят плавать или не могут жить на суше. Другие животные любят бегать, прыгать, лазать. Для этого им надо много места. Есть животные, которым требуется тепло, а другим – холод. Животных надо расселять так, чтобы они не мешали друг другу. Для этого в зоопарке создаются специальные условия, которые соответствуют естественным условиям обитания животных. Поэтому животные, которые живут в неволе, не погибают. В зоопарке проводится большая работа по охране природы. Нельзя бегать по зоопарку, кричать, дразнить животных. Они начинают нервничать и злиться. Поэтому в зоопарке нужно вести себя как в гостях!
Питоны змеи, крокодилы-
Зверей и птиц не перечесть…
Мы рады и гордимся очень
Что зоопарк у нас свой есть!.
Даже один день, проведенный в зоопарке, надолго остается ярким воспоминанием и для детей, и для взрослых.


title: Конспект урока "Л. Пантелеева «Трус»" 4 класс

extracted_text:
Урок чтения в 4 классе. Рассказ Л. Пантелеева «Трус».

Провела: Стригунова Марина Владимировна, учитель начальных классов ГБС(К)ОУ школы № 8 г. Лабинска.
 Цель:
познакомить учащихся с рассказом Л Пантелеева «Трус»;
способствовать формированию у детей чувства уважения, дружбы, взаимовыручки, смелости:
использовать пословицы для определения главной нравоучительной цели произведения.
Задачи:
вырабатывать навыки выразительного чтения целыми словами,
способствовать развитию четкой грамотной речи, умению высказывать свои мысли;
развивать связную речь, умение отвечать на вопросы распространенными предложениями;
воспитывать чувство гордости за свою страну.
Оборудование: компьютер, иллюстрации к рассказу, пословицы, материал для словарной работы, значки-оценки.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Какой у нас урок? Какой по счету? Какие учебные принадлежности вы приготовили?
Эмоциональный настрой:
- Я очень рада видеть сегодня вас всех на уроке, вы тоже посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Ведь хорошее настроение - это верный путь к успеху.
2. Артикуляционная гимнастика
Давайте перед началом урока проведем гимнастику.Упражнения для подготовки речевого аппарата.
А) Дыхательная гимнастика:
вдох – нос,   выдох – рот
вдох – рот,   выдох – нос
вдох – рот,   выдох – рот
вдох – нос,   выдох – нос.
Б) Чистоговорка:
Чижиха говорит чижу:
-Сходи с чижатами к врачу.
Прививки  делать им пора
Для укрепления пера.
-Для чего нам нужны прививки? Какие прививки вам делали совсем недавно?
(от гриппа). Что необходимо делать для профилактики заболеваний? (Утром делать зарядку, правильно питаться, соблюдать режим дня, правильно отдыхать – на летних каникулах загорать, бывать на море.)
Учитель: мы живем в курортной зоне – в нашем городе есть санаторий «Лаба», есть река и много других водоемов. Но в больших городах дети на летних каникулах всегда выезжают в оздоровительные лагеря на юг, к морю.
Чтобы набраться здоровья на весь учебный год.
3. Актуализация знаний
– Как называется раздел учебника, который мы сейчас изучаем?
– Мы продолжим разговор о хороших и плохих поступках людей.
4. Проверка домашнего задания
– Какое произведение Л.Н. Толстого вы читали? (Два товарища») К какому жанру оно относится? (Чтение учениками басни вслух.) Как понимать мораль этой басни? Какая поговорка выражает основную мысль басни? (Выбрать походящую и обосновать свой выбор.)
Дружба от недружбы близко живет.
Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.
Не бойся врага умного, а бойся друга глупого.
Сам погибай, а товарища выручай.
6. Физкультминутка
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже
Это мы, конечно, можем.
(Повороты вправо и влево)
А теперь мы приседаем.
Мы прекрасно понимаем –
Ноги нужно укреплять,
Раз-два-три-четыре-пять.
(Приседания)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны)
От разминки раскраснелись
И на место снова сели.
7. Сообщение темы урока
На уроке мы познакомимся с произведением Л. Пантелеева «Трус»
8. Основная часть
а) Словарная работа:
двинуться – сдвинуться
прыгнул – спрыгнул (объяснение смысла слов)
б) Презентация «Крым». Рассказ учителя.
Крым – это полуостров на юге России. До марта 2014 года Крым входил в состав Украины. В школах русские дети читали и писали на украинском языке.Но люди собрались все вместе и проголосовали за возвращение Крыма в состав России. Теперь у нас одна общая Родина – Россия, один президент (назовите имя президента Российской Федерации), один язык – русский. В Крыму много памятников истории (дворцы), мест для отдыха (санатории), здесь находится детский лагерь «Артек». А какие живописные места на побережье! (слайды крымских берегов). Обратите внимание на берега. Какие они (высокие, крутые, обрывистые).
в) Чтение рассказа учителем.
9. Продолжение основной части
г) Чтение по частям
I часть– чтение по цепочке.
– Почему мальчик не смог сразу спуститься вниз?
–Найди в тексте и прочитай, как выглядел морской берег.
II часть -чтение вслух.
2. Для чего девочка взяла удочку мальчика?
III часть.– чтение про себя
– Подготовить чтение диалога.
– Сколько действующих лиц?
д) Пересказ текста по картинкам. Какой картинки не хватает? «Нарисуй» недостающую картинку словами.
е) Прочитайте последнюю строчку рассказа. Объясните, как вы её поняли?
– Какова главная мысль?
10. Обобщение
– Прочитайте пословицы. Какая пословица подходит к этому рассказу?
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.
На трусливого все собаки лают.
У страха глаза, что плошки, а не видят ни крошки.
Не столько смущает свой убыток, чем чужой прибыток.
11. Итог урока.
В подобной ситуации может оказаться каждый. Как бы вы поступили на месте мальчика?
– Оцените работу на уроке своего соседа по парте. (Дети отмечают значок – оценку.)
Чтоб урок прошёл не зря
Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!


title: Презентация по теме "Перевод чисел из одной системы счисления в другую" 10 класс

extracted_text:
Тема: Перевод чисел из одной системы счисления в другую
ЭВМ базируется на системе счисления ...

Двоичной
Десятичной
Шестнадцатеричной
Восьмеричной
Порядковой

2. Способ записи чисел с помощью заданного набора специальных знаков (цифр)

Система счисления
Прикладное программное обеспечение
Запись в тетради
Система считывания чисел
Нет правильного ответа

3. Два вида систем счисления

Правильные и неправильные
Позиционные и непозиционные
Двоичная и десятичная
Конечная и бесконечная
Реальная и мнимая

4. Какие числа используются для представления чисел в пятеричной системе счисления?

1,2,3,4,5
0,1,2,3,4,5
0,1,2,3,4
0,5

5. Как будет записано число 134 в римской системе счисления?

CXXXIV
CXXXVI
MXXXIV
CXXXIIII

6. Вычислите: CCXLI+CXXXVI. Результат запишите в римской системе счисления.

7. Чему будет равно число 1101 в двоичной системе счисления, если его перевести в десятичную?

5
4
8
13
16

8. Сколько единиц в двоичной записи числа 78?

3
2
4
5

Задание. Переведите двоичные числа в восьмеричную систему счисления и шестнадцатеричную.

а) 11110110011
б) 1101101001001
в) 1001101011001
г) 11011111011
д) 1010111011101
е) 1110111101011

Задание: Перевести восьмеричные числа в двоичную  систему счисления с помощью таблицы:

а) 3248
б) 15768
в) 37,258
г) 206,1258

Задание: Перевести шестнадцатеричные числа в двоичную  систему счисления с помощью таблицы:

а) А5916
б) 8716
в) 2СЕ16
г) 1F5A16

Задание. Постройте в координатной плоскости заданную фигуру по плану, предварительно осуществите перевод координат точек из двоичной системы счисления в десятичную.

Постройте окружность с центром в точке (110, 110), с радиусом 101;
Постройте точки и соедините их с отрезками, закрасьте соответствующим цветом.
Синий (11; 111), (100; 1000), (101; 111), (100;110)
Синий (111; 111), (1000, 1000), (1001; 111), (1000; 110)
Красный (100; 100), (110; 11), (1000; 100)

Домашнее задание: Заполните магический квадрат цифрами в десятичной системе счисления
10002
00012
01102
00112
01012
01112
01002
10012
00102


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Методика преподавания темы «Среда Delphi.  Решение простейших задач в среде Delphi"

extracted_text:
«Методика преподавания темы «Среда Delphi.
 Решение простейших задач в среде Delphi»

Шпак Наталия Петровна,
учитель информатики
МБОУ «Гимназия №5 г. Сергиев Посад»
Сергиево-Посадского района
Московской области

 Среди современных информационных технологий программирование занимает особое место. В технологиях программирования в определенной степени синтезируются все достижения информатики на каждом этапе ее развития.  Визуальное программирование - одна из современных технологий программирования. В ее основе лежит объектно-ориентированный подход к описанию процессов (явлений), который, по утверждению ряда исследователей, является одним из наиболее эффективных и удобных средств, используемых сегодня программистами для создания больших программных систем.
В школьном образовании осуществляется переход к многоэтапной структуре обучения информатике, состоящей из трех этапов: пропедевтического, базового и профильного. При это подготовка по информатике учащихся старших классов, чья дальнейшая профессиональная деятельность будет связана с программированием ведется в рамках соответствующего профильного курса. Его содержание включает и знакомство с принципами и технологиями программирования, среди которых визуальное программирование занимает ведущее место. Этим обусловлен выбор моей работы – «Среда Delphi. Решение простейших задач в среде Delphi».
Одной из трех основных целей изучения информатики в школе является развитие мышления обучающихся.
Программирование в информатике является базовым инструментом развития интеллектуальных способностей ребенка.
Актуальность работы обусловлена еще и тем, что при объектно-ориентированном программировании ученик сразу видит результат своей работы – реально работающие приложения, которые он привык видеть и которые он разработал сам. Это позволяет высоко поднять интерес и мотивацию к изучению предмета и в данном случае программирования.

Цели работы:
развитие интеллектуального, образного и алгоритмического мышления обучающихся;
знакомство с основами объектно-ориентированного программирования посредством создания проектов при решении задач линейной структуры;
формирование практических навыков работы с интегрированной средой программирования Delphi;
формирование умения планировать свою деятельность, критически оценивать результаты своей работы, готовности исправлять свои ошибки, настойчивости и целенаправленности в действиях;

Решение задач линейной структуры.
Задача №1. Создать проект, позволяющий вывести значение  радиус круга, если известна его площадь.
Решение:
Поместить на форму(рис.1):

Метки Label1, Label2 для текстового сообщения и вывода значения радиуса;
Кнопки Button1, Button2 для запуска обработки событий;
Текстовое поле Edit1 для ввода числовых значений.
С помощью окна Свойства(Properties) изменить значения свойств управляющих элементов.
Изменить значение свойства Caption:
Форма - Form на Нахождение радиуса круга;
Кнопка Button1- Вычислить, Button2 – Завершить;
Метку Label1 на  Введите площадь круга;  Label2 – Очистить.
В окне Программный код создать обработку событий, реализующий линейный алгоритм:
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
r,s:real;
begin
s:=StrToFloat(Edit1.Text);
r:=sqrt(s/pi);
Label2.Caption:='Радиус='+FloatToStr(r);
end;
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin
Form1.Close
end;
Запустить проект на выполнение. После ввода значения площади и щелчка по кнопке с надписью Вычислить начнет выполняться обработчик события. Щелчок по кнопке с надписью Завершить очистит поле ввода данных. Результат работы отображен на рис. 2 и рис.3.

Задача №2. Разработать проект «Калькулятор», который позволит производить четыре арифметических действия над действительными числами (сложение, вычитание, умножение, деление).
Решение:
Поместить на форму(рис.1):

Метки Label1, Label2 и  Label3 для текстового сообщения и вывода результата;
Четыре кнопки Button1, Button2, Button3, Button4 для запуска обработчиков событий: сложения, вычитания, умножения, деления и двух кнопок Button5 и Button6 для очисти текстовых полей и завершения работы
Текстовые поля Edit1 и Edit2 для ввода числовых данных.
С помощью окна Свойства(Properties) изменить значения свойств управляющих элементов.
Изменить значение свойства Caption:
В окне Программный код создать обработку событий, реализующий линейный алгоритм:
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var a,b,Rez:real;
begin
 a:=strtofloat(Edit1.text);
 b:=strtofloat(Edit2.text);
 rez:=a+b;
 Label3.Caption:= floattostr(rez);
end;
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
var a,b,Rez:real;
begin
 a:=strtofloat(Edit1.text);
 b:=strtofloat(Edit2.text);
 rez:=a-b;
 Label3.Caption:= floattostr(rez);
end;
procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
       var a,b,Rez:real;
begin
   a:=strtofloat(Edit1.text);
 b:=strtofloat(Edit2.text);
 rez:=a*b;
 Label3.Caption:= floattostr(rez);
end;

procedure TForm1.Button4Click(Sender: TObject);
     var a,b,rez:real;
begin
   a:=strtofloat(Edit1.text);
 b:=strtofloat(Edit2.text);
 rez:=a/b;
 Label3.Caption:=floattostr(rez);
end;
procedure TForm1.Button5Click(Sender: TObject);
begin
 Edit1.text:='';
 Edit2.text:='';
 Label3.Caption:='';
end;
procedure TForm1.Button6Click(Sender: TObject);
begin
close;
end;
end.
Запустить проект на выполнение. После ввода значений двух чисел в текстовые поля и щелчка по кнопке с требуемым действием (+,-,*,/) ь начнет выполняться обработчик события. Щелчок по кнопке с надписью Сброс очистит поле ввода данных.
Результаты  работы для целых чисел с  разными и  одинаковыми знаками отображены на рис. 2 и рис.3.

Результаты работы для действительных чисел с разными и  одинаковыми знаками отображены на рис. 4 и рис.5.


title: Конспект урока "Предмет и задачи информатики. Представление информации" 11 класс

extracted_text:
                                План урока №

      Дата _____________ Предмет                 Информатика
 Группа ______________

      Ф.И.О. преподавателя:         Жакыпбаев Р.Е.

     Тема урока: Предмет и задачи информатики. Представление информации.
Цель урока:
знает ТБ в кабинете ВТ, задачи предмета информатики, представление
информации;
воспитание информационной культуры учащихся,  внимательности,  аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости;
развивать  наглядно-образное  мышление,  память  и   умение   сравнивать   и
анализировать.
Вид урока: беседа
Тип урока: сообщение новых знаний
Оборудование урока: компьютеры
Литература:
1. 30 уроков по информатике. Экспериментальный учебник для старших классов
общеобразовательных школ / Балафонов Е. К.. Бурибаев Б. Даулеткулов А. Б.
Алматы 1999-443с.: ил.
2. Информатика. Базовый курс / Симонович В. Б. и др. СПб: Пит 2001 – 640с.:
ил.
3. Office 97: книга ответов –СПб: Питер. 1999 – 416с: ил.
4. Работа на персональном компьютере. Пособие о двух частях Инчин А. С. –
Алматы 2002г.
5. Операционная система Windows 98. лабораторный практикум. Учебное пособие
для старших классов средних школ. /Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б. и др.
6. Табличный процессор Microsoft Excel 97/ Лабораторный практикум. Учебное
пособие для старших классов средних школ. / Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б.
и др.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент проверить присутствия учащихся.
   2. Объяснение нового материала (усвоение новых знаний)
Правила техники безопасности и поведения в кабинете информатики для
учащихся
Общие положения:
    • К работе в компьютерном классе допускаются лица, ознакомленные с
      данной инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.
    • Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только в присутствии
      преподавателя (инженера, лаборанта).
    • Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с
      разрешения преподавателя.
    • Во время перемен между уроками проводится обязательное проветривание
      компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса.
    • Помните, что каждый учащийся в ответе за состояние своего рабочего
      места и сохранность размещенного на нем оборудования.
Перед началом работы необходимо:
    • Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте;
    • Разместить на столе тетради, учебные пособия так, чтобы они не мешали
      работе на компьютере;
    • Принять правильною рабочую позу.
    • Посмотреть на индикатор монитора и системного блока и определить,
      включён или выключен компьютер. Переместите мышь, если компьютер
      находится в энергосберегающем состоянии или включить монитор, если он
      был выключен.
При работе в компьютерном классе категорически запрещается:
    • Находиться в классе в верхней одежде;
    • Класть одежду и сумки на столы;
    • Находиться в классе с напитками и едой;
    • Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода и
      розетки;
    • Передвигать компьютеры и мониторы;
    • Открывать системный блок;
    • Включать и выключать компьютеры самостоятельно.
    • Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры;
    • Перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе;
    • Ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно на клавиши;
    • Класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор и системный
      блок;
    • Удалять и перемещать чужие файлы;
    • Приносить и запускать компьютерные игры.
Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны:
    • Соблюдать тишину и порядок;
    • Выполнять требования преподавателя и лаборанта;
    • Находясь в сети работать только под своим именем и паролем;
    • Соблюдать режим работы (согласно Санитарным правилам и нормам);
    • При появлении рези в глазах, резком ухудшении видимости, невозможности
      сфокусировать взгляд или навести его на резкость, появления боли в
      пальцах и кистях рук, усиления сердцебиения немедленно покинуть
      рабочее место, сообщить о происшедшем преподавателю и обратиться к
      врачу;
    • После окончания работы завершить все активные программы и корректно
      выключить компьютер;
    • Оставить рабочее место чистым.
Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила:
    • Расстояние от экрана до глаз - 60 - 70 см (расстояние вытянутой руки);
    • Вертикально прямая спина;
    • Плечи опущены и расслаблены;
    • Ноги на полу и не скрещены;
    • Локти, запястья и кисти рук на одном уровне;
    • Локтевые, тазобедренные, коленные, голеностопные суставы под прямым
      углом.
Требования безопасности в аварийных ситуациях:
    • При появлении программных ошибок или сбоях оборудования учащийся
      должен немедленно обратиться к преподавателю (лаборанту).
    • При появлении запаха гари, необычного звука немедленно прекратить
      работу,   и сообщить преподавателю (лаборанту).
Информатика – это техническая наука, систематизирующая приемы создания,
хранения, воспроизведения, обработки и передачи данных средствами
вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и
методы управления ими.
Предмет информатики составляют следующие понятия:
    • аппаратное обеспечение средств вычислительной техники;
    • программное обеспечение средств вычислительной техники;
    • средства взаимодействия аппаратного и программного обеспечения;
    • средства взаимодействия человека с аппаратными и программными
      средствами.
Как видно из этого списка большое внимание в информатике уделяется вопросам
взаимодействия. Методы и средства взаимодействия человека с программными и
аппаратными средствами называются пользовательским интерфейсом.
Соответственно существуют: аппаратные, программные и аппаратно-программные
интерфейсы.
Основной задачей информатики является систематизация приемов и методов
работы с аппаратными и программными средствами вычислительной техники. Цель
систематизации состоит в выделении наиболее передовых и эффективных
технологий, автоматизации обработки информации.
Информатика - практическая наука. На сегодня можно выделить следующие
направления практических приложений информатики:
    • архитектура вычислительных систем (приемы и методы построения систем,
      предназначенных для автоматической обработки данных);
    • интерфейсы вычислительных систем (приемы и методы управления
      аппаратным и программным обеспечением );
    • программирование (приемы, методы и средства разработки компьютерных
      программ);
    • преобразование данных (приемы и методы преобразования структур
      данных);
    • защита информации (обобщение приемов , разработка методов и средств
      защиты данных);
    • автоматизация (функционирование программно-аппаратных средств без
      участия человека);
    • стандартизация (обеспечение совместимости между аппаратными и
      программными средствами, а также между форматами представления данных,
      относящихся к различным типам вычислительных систем).
Любая деятельность человека представляет собой процесс сбора и переработки
информации, принятии на ее основе решений и их выполнение. С появлением
вычислительной техники информация стала выступать в качестве одного из
важнейших ресурсов человеческого общества.
Понятие информации – одно из наиболее емких понятий науки. В первоначальном
смысле термин «информация» означает сведения вообще. В рамках науки
информация является первичным, неопределяемым понятием, таким же, как
понятие вещества или энергии. Оно предполагает наличие материального
носителя информации, источника, передатчика, приемника и канала связи между
источником и приемником информации.
Источниками информации являются различные природные объекты: люди, планеты,
растения, животные и по мере развития науки и техники – научные
эксперименты, машины, механизмы.
Потребителями информации являются люди, животные, растения, различные
приборы и аппараты.
Разнообразие источников и приемников информации привело к существованию
различных видов информации. Каждый из видов информации имеет свои особенные
технологии обработки, формы представления и отображения на физическом
носителе, смысловую ценность.
Информацию о системе можно рассматривать с различных точек зрения. Чаще
всего выделяют три аспекта изучения проблем информации:
    • Семантический – с точки зрения смыслового содержания и правильного
      истолкования информации (отбор тех данных, которые могут быть поняты
      получателем).
    • Прагматический - с точки зрения полезности для достижения поставленной
      цели (отбор среди понятых получателем целей тех, которые полезны для
      решения данной задачи). При этом необходимо учитывать, что одна и та
      же информация в разное время может быть полезной и бесполезной.
    • Синтаксический – с точки зрения способа представления информации,
      независимо от содержания данных (устанавливает важнейшие параметры
      информационных потоков для выбора комплекса технических средств сбора,
      регистрации передачи, обработки, накопления и хранения информации).
Наиболее общим является прагматическое рассмотрение информации.
Рассматривается много способов классификации информации. Они строятся по
различным признакам.
   1. В зависимости от способа возникновения:
    • элементарная – информация, которая отражает явления и процессы
      неодушевленной природы;
    • биологическая – информация, которая отражает явления и процессы
      животного и растительного мира;
    • социальная – информация, которая отражает явления и процессы
      человеческого общества.
   2. По способу передачи и восприятия:
    • Визуальная (зрительная);
    • Аудиальная (звуковая);
    • Тактильная (ощущения);
    • Органолептическая (запах и вкус).
В технике под информацией понимают сведения, которые являются объектом
хранения, передачи и преобразования. С понятием преобразования тесно
связаны понятия сигнал, сообщение, данные.
    • Сигнал – любой процесс, несущий в себе информацию.
    • Сообщение – информация, представленная в определенной форме и
      предназначенная для передачи.
    • Данные – информация, представленная в формализованном виде и
      предназначенная для обработки техническими средствами.
Сообщение от источника к приемнику передается в материально-энергетической
форме (электрические, световые, звуковые сигналы). Человек воспринимает
сообщение с помощью органов чувств. В технике приемники информации
регистрируют сообщения с помощью специальной аппаратуры. Информационное
сообщение можно представить как функцию x(t), которая характеризует
изменение во времени параметров физической среды, в которой осуществляются
информационные процессы.
Функция x(t) может быть непрерывной во времени и тогда имеет место
непрерывная (аналоговая) информация, источником которой являются обычно
природные объекты (например, температура, давление), объекты
технологических или производственных процессов.
Если функция x(t) – дискретна, то информация имеет дискретный характер
(например, языковые сообщения – дискретны).
а) сигналы непрерывны во времени б) сигналы дискретны во времени
Информация в настоящее время, как правило, обрабатывается с помощью
вычислительной техники. В зависимости от вида обрабатываемой информации
существует два класса вычислительной техники:
    • аналоговая: оперирует информацией, представленной в виде непрерывных
      изменений некоторых физических величин, например, силы тока. АВМ
      используются для решения определенного класса задач.
    • цифровая: оперирует информацией, представленной в дискретном виде.
Дискретный сигнал может иметь два уровня, которые обозначают 0 и 1.

   3. Закрепление знаний и умений
Правила техники безопасности и поведения в кабинете информатики для
учащихся
Информатика
Основной задачей информатики
Три аспекта изучения проблем информации

   4. Подведение итогов урока
Выставление оценок
   5. Домашнее задание
Работа с конспектом. Выучить название внутренних устройств.


title: Контрольная работа "Русское искусство XIX – XX веков" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа (за III четверть) по теме «Русское искусство XIX – XX веков»
1. Запиши в таблицу фамилии художников - пейзажистов и портретистов.
2. Слова «икона» означает______________________________________________________________
3. Напиши,   с   какими   памятниками   архитектуры
связано  имя  Растрелли?
4. Отметь  век,  который  называют «золотым  веком» русской  культуры.
XVIII
XIX
XX
       5. Самый знаменитый древнерусский иконописец _________________________________________
6. Кто является автором музыки балета «Щелкунчик»
 М.И. Глинка
П.И.Чайковский
7. Отметь, кто является автором картины «Грачи прилетели»
А.К. Саврасов
И.И. Левитан
8. Напиши фамилии поэтов XIX века.
Напиши фамилии художников XIX века._________________________________________________
9.Закончи предложения.
Некрасов- поэт, а     Глинка-_________________________________
Чехов- писатель, а Левитан- _________________________________
Васнецов – художник, а Чайковский-_________________________
10.Напиши фамилии людей прославивших XIX век.
Архитекторы _________________________________________________
Поэты _______________________________________________________
Художники __________________________________________________
11. Кто из писателей XX века создавал произведения
 о природе- ___________________________________________________
о детях- ______________________________________________________
о животных- __________________________________________________
сказки- _______________________________________________________
12. Напиши фамилии композиторов XX века.
13.Найди ошибку.
С.А. Есенин, А.С. Пушкин, В.В. Маяковский – поэты XX века


title: Конспект урока "Прогнозирование статистических данных" 11 класс

extracted_text:
Тема урока.  Прогнозирование статистических данных
Цель урока – научиться прогнозировать данные на ПК с помощью встроенных функций Предсказание и Тенденция.
Тип урока – урок получения новых знаний.
Теоретическая часть.  В статистике очень часто используют метод прогнозирования, т.е. используя какие-то данные можно вычислить или предсказать будущее значение по существующим значениям.
Прогнозирование на ПК осуществляется с помощью встроенных статистических функций ПРЕДСКАЗАНИЕ и ТЕНДЕНЦИЯ.
Прогнозирование с помощью функции Предсказания
 Известные значения - это x- и y-значения, а новое значение предсказывается с использованием линейной регрессии. Эту функцию можно использовать для предсказания будущих продаж, потребностей в оборудовании или тенденций потребления.
Синтаксис
ПРЕДСКАЗ(x;известные_значения_y;известные_значения_x)
X   - это точка данных, для которой предсказывается значение.
Известные_значения_y   - это зависимый массив или интервал данных.
Известные_значения_x   - это независимый массив или интервал данных.
Пример. Известны данные о продажах за полгода(наберите таблицу на ПК)

Воспользуемся функцией Предсказание

Прогнозирование линейной зависимости с помощью функции Тенденция.
Синтаксис ТЕНДЕНЦИЯ(известные_значения_y;известные_значения_x;новые_значения_x;конст)

Будут автоматически заполнены  ячейки G4:L4.

Задание для самостоятельной работы. Исходя из статистических данных таблицы, сделайте  прогноз преступлений на 2015 г. (использовать функции ТЕНДЕНЦИЯ и ПРЕДСКАЗАНИЯ)
Итоги урока. Проверка задания для самостоятельной работы.


title: Конспект урока "Что такое степень с натуральным показателем?" 7 класс

extracted_text:
                 Департамент образования и науки Брянской области
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                    «Клинцовский Индустриальный техникум»

                    Конспект урока по математике на тему:
                «Что такое степень с натуральным показателем»

                                              Разработан преподавателем
математики
                                        ГБОУ СПО «Клинцовский индустриальный
                                     техникум»  Савостьяновой И.М.

                                Клинцы, 2015
      Урок алгебры в 7 классе по теме: «Что такое степень с натуральным
                                показателем»
      Цели урока:
      Обучающая: дать понятие степени с  натуральным  показателем,  отдельно
выделяя степень числа с показателем единица; научить определять основание  и
показатель степени.
      Развивающая: способствовать развитию  у  учащихся  навыков  вычисления
степеней и решение примеров с использованием степени.
      Воспитывающая:  воспитывать   познавательный   интерес   к   предмету,
математическую культуру и речь.
      Тип урока: урок формирования новых знаний.
      Оборудование:   записи   на   доске   ;    задачник    для    учащихся
общеобразовательных  учреждений  (базовый   уровень)   «Алгебра   и   начала
математического анализа» 10-11 классы А.Г. Мордкович.

                                 План урока
|Этапы урока               |Время,   |Приемы и методы                            |
|                          |мин      |                                           |
|1. Орг. момент            |2 – 3    |Рассказ учителя.                           |
|2. Актуализация знаний    |5 – 7    |Фронтальный опрос.                         |
|3. Изучение нового        |10 – 12  |Беседа. Записи на доске и в тетрадях.      |
|материала                 |         |Обсуждение результатов.                    |
|4. Развитие знаний при    |10 – 11  |Решение задач.                             |
|решении задач             |         |                                           |
|5. Подведение итогов      |5        |Выделение главного учителем. Выставление   |
|                          |         |оценок.                                    |
|6. Домашнее задание       |2        |Запись на доске.                           |

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Прежде чем мы начнем изучать  новую  тему,  давайте  вспомним,  какие  числа
называются натуральными?
(Числа  1,2,3,…,  использующиеся  для  счета  предметов  или  для   указания
порядкового номера, называются натуральными)
- Скажите мне, как сумму 2+2+2 представить в виде произведения?
([pic])
- Как сумму 4+4+4+4+4 представить в виде произведения?
([pic])
- А как представить в виде произведения [pic]?
([pic])
- Если у нас [pic] одинаковых слагаемых [pic]?
([pic])
Так  выглядит  краткая  запись  при  сложении  [pic]-го   числа   одинаковых
слагаемых.
Вы уже знакомы с математическим языком. Более  того,  математическим  языком
вы пользовались при составлении математических  моделей  реальных  ситуаций.
Есть еще одна  особенность  математического  языка:  если  появляется  новое
обозначение, то появляются и новые термины. И  все  они  охватываются  новым
определением.
Определение – это предложение,  разъясняющее  суть  нового  термина,  нового
слова, нового обозначения.
С помощью математического языка мы с вами сейчас введем новое определение  и
попытаемся понять, что такое степень.
Итак, тема нашего урока: «Что такое степень с натуральным показателем».
3. Изучение нового материала.
Ребята,  вы  уже  умеете  пользоваться  понятием   степени   с   натуральным
показателем.
Например, [pic]. Посчитайте.
([pic])
- [pic]?
([pic])
- [pic]?
([pic])
- А если будет [pic]?
По  аналогии  с  краткой  записью  [pic]-го  числа  одинаковых  слагаемых  и
опираясь на последние записи, скажите, как будет выглядеть [pic]?
([pic])
Итак,  мы  подошли  к  определению  степени   с   натуральным   показателем.
Записываем его в тетрадь.
Определение 1.   Под [pic], где [pic]понимают произведение [pic]  одинаковых
множителей,  каждым  из  которых  является  число  [pic].  Выражение   [pic]
называют степенью, [pic] - основание степени, [pic] - показатель степени.
А теперь откроем учебник на стр. 24 и ученик прочитает  нам  определение  1.
Это определение нужно выучить наизусть дома.
Итак, мы изучаем степень с натуральным показателем, т.е. имеется ввиду,  что
в качестве показателя будет использовано  любое  натуральное  число.  А  что
такое натуральные числа вы знаете, то ответьте мне  на  вопрос:  «Как  будет
выглядеть степень числа [pic] с показателем 1?»
([pic])
Давайте запишем в тетрадь еще одно определение.
Определение 2.  Степенью числа [pic]  с  показателем  1  называют  само  это
число. [pic]
Для закрепления этого определения устно с места назовите, чему равно:
[pic];   [pic];   [pic];   [pic].
Операцию отыскания степени [pic]называют возведением в степень.
Запишите это себе в тетрадь.
Например, [pic] - это возведение числа 2 в степень 3.
- А как вы прочитаете [pic]? [pic]?
4. Развитие знаний при решении задач.
Давайте   порешаем   стандартные   задачи   на   определение   и   отработку
терминологии.
Откройте  задачник  на  стр.  20  №117(а,б),  №118(а,б),  №121(а),  №122(а).
Выходите к доске по порядку, начиная с 1-го ряда, будете  решать  по  одному
примеру.
Запишите произведение  в  виде  степени,  назовите  основание  и  показатель
степени:
 [pic], 3 – основание, 4 – показатель степени.
 [pic], 7 – основание, 6 – показатель степени.
[pic], [pic] - основание, 8 – показатель степени.
[pic], [pic] - основание, 5 – показатель степени.
[pic], [pic] - основание, 4 – показатель степени.
[pic], [pic] - основание, 3 – показатель степени.
№125(а), №126(а). Представьте в виде произведения одинаковых множителей:
[pic]
[pic]
№142(а,б),  №144(а,б).  Запишите  произведение  в  виде  степени,   назовите
основание и показатель.
[pic], 2 – основание, 9 – показатель степени.
[pic], 18 – основание, 45 – показатель степени.
[pic], 6 – основание, [pic]- показатель степени.
[pic], (-7) – основание, [pic] - показатель степени.
5. Подведение итогов.
Подведем итоги изученного на уроке.
- Итак, что такое степень с натуральным показателем?
- Что называют степенью числа [pic] с показателем 1?
- Что называют возведением в степень?
Учащиеся, активно работавшие на уроке, получают оценки.
6. Домашнее задание.
§4, определения наизусть, №142(в,г), №144(в,г)


План взаимодействия специалистов на 2016-2017 учебный год старшая группа компенсирующей направленности


title: Внеклассное мероприятие "Люблю тебя, мой край родной!" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: « Люблю тебя, мой край родной!»
Описание работы: Материал для учителей и воспитателей начальной школы. Может использоваться в организации внеклассной работы, во внеурочной деятельности и работе с родителями.
Форма: празднично-конкурсная программа
Возраст: учащиеся  3 - 4 классов
Предварительная работа:
подбор детьми информации об истории, природе, городах Пермского края; подбор литературных и музыкальных произведений об Урале.
Цели:
пробудить познавательный интерес к Пермскому краю и его природной среде, через изучение истории  Пермского края.
Задачи:
формирование любви к родному городу и интереса к прошлому и настоящему;
формирование представлений об уникальности и неповторимости городов; о важной роли горожан в создании, развитии сохранении города и его культурного наследия;
формирование умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении.
развитие бережного отношения к природе;

Планируемые  результаты:
     Регулятивные УУД:
выделять из темы занятия известные знания;
оценивать уровень своих знаний по теме;
сверять свои ответы с образцом.
        Познавательные УУД:
знакомиться с историей Пермского края и родного города;
узнать о природе Пермского края.
  Коммуникативные УУД:
формулировать ответы на вопросы;
вникать в смысл того, о чем говорят;
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых.
Личностные УУД:
формирование представления о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина Пермского края и свою принадлежность к определенному этносу;
формирование целостного видения окружающего мира;
формирование эстетического чувства.
проявлять индивидуальные творческие способности.

Оборудование: карта Пермского края, компьютер, колонки, проектор, презентация « Люблю тебя, мой край родной!».

Ход занятия:
Начало путешествия.
Звучит песня «С чего начинается Родина» (стихи М.Л.Матусовского, музыка В.Баснера)
Учитель
          - Когда мы произносим слово Родина, перед нами раскрываются бескрайние просторы – леса, поля, горы, моря. Зажигаются огни городов, похожие на яркие созвездия. Но как Волга берет начало из маленького ручейка, так Родина начинается у твоего дома: с березки, шумящей на ветру, с улицы, уходящей вдаль. Родина начинается рядом с нами. Родиной мы называем наш родной край, который носит гордое имя – Урал.
Ученик   1        Урал – это значит земля золотая.
                          Урал – это рек полноводных простор.
                           Это леса, как волчьи стаи,
                           Кольцом окружили подножья гор.
Ученик   2         Светом заводов искрятся дали.
                            Гремят поезда между глыбами скал.
                             Этому краю недаром дали
                            Славное имя – Урал.
Ученик     3        Урал! Урал! Твои просторы
                            Волнуют сердце мне всегда.
                            Твои леса, озера, горы
                            Я не забуду никогда.
В.Николаев
Учитель
            - Сегодня мы отправляемся в путешествие по нашему родному краю  и назовём наш отряд -  «Натуралист».
- Объясните, какое значение у этого слова.
(Толковый словарь Ожегова.
Натуралист - человек, который занимается изучением природы, естествоиспытатель )
Путешествие по станциям.
1 станция – Историческая.
- Здесь мы узнаем, что было в далеком прошлом на месте современного Урала.
Ученик 1
         - Много – много тысяч лет назад на месте современного Урала было безбрежное море. Дно уральского моря то поднималось, то опускалось. Под давлением могучих подземных сил поднималось дно моря в виде вулканов. И, в конце концов, образовались высокие горы.
Ученик  2
                  Когда – то над хребтом Урала
                   Соленой свежестью полна
                   С волнами запросто играла
                   Морская вольная волна.
Ученик  3
                   Ей было любо на просторе.
                    И гордо устремляясь  ввысь.
                   Отхлынуло, исчезло море
                   И горы в небо поднялись.
А.Татьяничева «Мой синий Урал»
Ученик  4
       А сейчас огромной каменной стеной протянулся Урал от Арктических морей до южных казахских степей, разделяя Европу и Азию.
Ученик  5
                   Уральские выси, уральские шири.
                   Урал – великан на пороге Сибири,
                   В гранит, и железо, и яшму одет,
                   Он песней рабочей  встречает рассвет.
А.Гатов «Чего только нет на Урале».
2 станция – Кладовая Урала.
Учитель
      - На исторической  станции мы узнали, как образовались Уральские горы. Шли годы, столетия. Солнце жгло вершины Урала, ветер выдувал мягкие породы, разрушался и твердел гранит. Седой Урал превратился в невысокие горы. И эти горы – настоящая кладовая. Урал – край неисчерпаемых богатств. Подземные кладовые Урала заполнены солью, медью, углем, железом, драгоценными металлами.
 - Отгадайте, о каких  полезных  ископаемых идёт речь?
Я жидкость маслянистая и темная всегда. Когда переработают, как чистая вода (нефть).
Железу, стали, чугуну я старшая сестра. Недаром все меня зовут …(железная руда).
Я черный, грязный, неприглядный, но полезен для людей. Много я даю тепла для доменных печей. И столько тепла в нем, скажу по-секрету, что хватит согреть им всю нашу планету (каменный уголь).
А по мне ты просто ходишь, замечаешь не всегда, у реки игрушки лепишь и ломаешь их, шутя (песок).
Чтоб урожай богатым был, служу я для народа. Недаром все меня зовут камнем плодородия (калийная соль).

 3 станция – Берендеево царство.

Физ. минутка
Хорошо шагать по свету.
Обойти пешком планету.
Мы отправились в поход
С нами песенка идет.

Учитель
      - Сказочна природа Урала! Каждое лето тысячи туристов уходят, уезжают, уплывают в живописные уголки Урала. Одних манит к себе лес, где белоснежный хоровод берез сменяется маршем лапчатых кленов. Искрятся то серебром, то изумрудом платья осин. Зеленым шумом встречают сосновые боры.
- Разнообразен животный мир нашего края.
В чащах лиственных лесов можно встретить красавца лося.
В лесах северных районов, Чердынского и Красновишерского, пасутся дикие северные олени.
В лесных чащах встречается хозяин леса – бурый медведь. Все уступают ему дорогу, даже злобные серые волки, поджав хвосты, разбегаются от Михаила Потаповича.
330 видов различных животных насчитывается только в нашем Пермском крае.
- Давайте прочитаем слова М.Пришвина.
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.

Учитель
      - Животные Пермского края занесены в «Красную книгу». Это:
Черный аист
Орлан белохвостый
Беркут
Степной орел
Скопа
- Есть животные подлежащие особой охране  (23 вида). Вот некоторые из них: белка-летяга, прыткая ящерица, северный олень, косуля, кабан, колонок, ёж, енотовидная собака, песец, росомаха, малый пестрый дятел и т.д.

4 станция – экскурсия по Каме.

Учитель
       - Давайте отправимся на  экскурсию по Каме. Как представить наш край без больших рек и малых речушек? То они горные, быстротекущие, то величавые и спокойные.
Ученик  1
Самая полноводная река – Кама. В Европе она четвертая по величине. Длина её около 2 тысяч км. Начало она берет в деревне Карпушата, что в Удмуртии.
Ученик  2
                     Ой, ты, Кама – Камушка!
                     Ты родная наша матушка.
                     До чего же ты богатая река,
                     Что в цветах ковры персидские,
                      Заливны твои луга.
                     Что каменья самоцветные
                     Блещут ночью берега.
(народная песня)
Ученик 3
Ой, широк речной простор..
Средь лесов, полей и гор,
Высока твоя волна,
Кама-Камушка!
На волнах качаешь ты
Пароходы и плоты,
Многоводная река,
Кама славная!
С.Широков «Кама – Камушка»

Учитель
      - Каму давно зовут рекой – труженицей. Речники Камского пароходства ежегодно перевозят  миллионы тонн различных грузов: это и удобрения, баржи с фруктами и овощами на север края, калийные удобрения на поля нашей страны, и многое другое. В настоящее время Кама превращена в каскадную реку: построены плотины. Камская и Воткинская ГРЭС дают электрический ток заводам, фабрикам и городам Урала.
  Ученик  3
                     Идут, идут по морю пароходы.
                     Знакомых мест теперь уж не узнать.
                     И вспоминая прежние походы,
                     Смотрю в бинокль, чтоб берег увидать.
                     Кружится чайка над большой водою.
                     Она привет от Каспия несёт.
                     Шумит, клокочет море молодое,
                    Избыток сил турбинам отдаёт.
Ученик 4
    - В Каму впадают реки Вишера, Яйва, красавица Чусовая, Косьва, Иньва, Обва (показывает на карте).
Ученик  5
                      Внизу, в огнях мерцают облака
                       Плывут ночные пароходы.
                      О, Кама! Кама! Русская река
                      Поистине кормилица народа.
                      Урал! Урал! Люблю я Каму,
                      Когда она плоты несет.

5  станция – Урал - промышленный.

Учитель
     - По Каме мы доплыли с вами до краевого центра – города Перми. Познакомимся с его достопримечательностями, пройдем по его улицам (подготовленный ученик проводит экскурсию).
Прошлое Перми довольно интересно. Город получил название «Пермь» и стал губернским городом в соответствии с указом Екатерины II  от 20 ноября 1780 года.
Первым каменным строением Перми был Петропавловский собор, построенный в 1764году.
Диорама «Декабрьское вооруженное восстание 1905 года в Мотовилихе» - ещё одна важная достопримечательность.
А этот памятник мужеству, доблести и геройству уральских добровольцев в ВОВ. Среди героев Уральского добровольческого танкового  корпуса много березниковцев.
Современный город – город заводов. Стране нужны вертолёты – Пермь дает вертолетные двигатели. Вы звоните по стационарному  телефону. Ваш телефон сделан в Перми. В поле вышли комбайны, их движет бензин, полученный в Перми.
Пермь – это город студентов. Здесь самый старейший на Урале университет имени М. Горького. Много институтов и техникумов.
А в  театре оперы и балета им. Чайковского можно послушать оперу и посмотреть балет.
Учитель
      - Хороши наши уральские города! Старинные  - Чердынь, Соликамск и молодые - Чайковский, Горнозаводск. Среди молодых городов нашего края и наш родной город Березники. Давайте проведём викторину и узнаем, хорошо ли вы знаете свой город.
Викторина
Какой год считается годом рождения нашего города?
Почему нашему городу дали название Березники?
Какие улицы были проложены первыми?
Какие улицы носят имена героев?
В каком году и по какой улице прошли первые троллейбусы?
В каком году в нашем городе был открыт первый звуковой кинотеатр?
В каком году город  был награжден орденом? Каким?

Учитель
 - Проверим ваши ответы.
1-2.  Давно это или недавно, а точнее в 1932 году  на Земле возник новый город. Березники! Сколько бы ни прошло лет, его имя будут с гордостью произносить потомки. Имя его получено от белоствольной березовой рощи, которая росла на острове Березовом. Манил он своей красотой. Останавливались на нем торговые люди, устраивали в тени деревьев ярмарки веселые. От этого острова и город наш своё название получил – Березники. Здесь  был построен в 1883 году содовый завод – первый в России.
       3. Березниковская,  Пятилетка, Индустриальная – первые улицы нашего города.
       4. Черепанова, Олега  Кошевого, Гагарина, Красноборова, Бирюковой – это улицы, которые носят имена героев.
5.  В 1961г. по  проспекту  Ленина прошли первые троллейбусы.
6.  В 1932 г. в нашем городе был открыт первый звуковой кинотеатр «Авангард».
7.  -А сейчас мы прибыли на площадь трудовой славы. Самым ценным богатством Урала являются люди, которые делают машины, бумагу, добывают из недр полезные ископаемые, строят города.  За трудовой подвиг наш город награжден орденом трудового красного знамени  (5.02. 1971г.).

Ученик 1
Я люблю этот город
За ясность проспектов и планов,
За рабочую юность,
Её окрыленную власть.
И за Камушку – Каму,
Которая тихо и плавно,
На полнеба по воле моей
И твоей разлилась.
Урал! Урал! Люблю я Каму,
Когда она плоты несет.
Люблю я над Магниткой пламя,
Люблю уральский наш народ.
Голубничев «Люблю Урал».

Ученик 2
          Родной Урал! Ты камень самоцветный!
          Ты гордость славной родины моей.
          Гористый край любимый и заветный.
          Ты год от года краше и милей.

Подведение итогов.
Учитель
   - Вот мы и закончили путешествие по родному краю. Но побывать во всех уголках, увидеть все его красоты нам еще не удалось. Читайте книги о родном крае, его природе, и вы многое узнаете сами.
Звучит  песня  «То березка, то рябина» (стихи А.Пришельца, музыка Д.Кабалевского).

Источники информации:

А.Татьяничева  http://tvortjestvo.ucoz.ru/index/0-262
А.Гатов  http://mama.tomsk.ru/forum/weblog_entry.php?e=10397
В.Николаев   http://www.myshared.ru/slide/199368/
М.Пришвин  http://znanija.com/task/3172752
Степан Широбоков http://www.liveinternet.ru/users/izhevchanka/post107865206/
про Каму n-dom.ru/lbook25_072.php
http://weburg.net/forums/community/talking/85276
А.Решетов http://uraloved.ru/literatura/stihi-pro-ural/stihi-reshetova-
http://umorina.info/track/%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%BB%20%D1%85%D0%BE%D1%80


title: Конспект урока "Сетевые протоколы" 11 класс

extracted_text:
 Министерство образования и науки Хабаровского края
КГБ ПОУ «Солнечный промышленный техникум»

Тема: Сетевые протоколы.
(методическая разработка открытого урока по учебной дисциплине «Операционные системы»)

Выполнила: Алмазова Т.Ю.
преподаватель
КГБ СПО СПТ

п. Солнечный
2016г.

  Учебная дисциплина: Операционные системы.
Раздел программы: Работа в операционных системах и средах.
Тема программы: Использование сетевых возможностей операционных систем.
Тема урока: Сетевые протоколы.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: смешанный
Методическая цель: открытый урок с применением технологии развития критического мышления.
Образовательная цель: изучить сетевые протоколы.
Задачи урока:
дать определение «Сетевой протокол»,
определить назначение СП,
классифицировать СП,
изучить модель OSI и TCP/IP,
определить назначение СП: HTTP, POP3, SMTP, telnet, WAP
 Материально-техническое обеспечение урока: интерактивная доска, презентация «Сетевые протоколы», рабочие листы.
Ход урока.
Стадия вызова.
Организационный момент.
- Добрый день уважаемые студенты и гости. Сегодня на уроке мы продолжим изучение раздела «Работа в операционных системах и средах». На предыдущих уроках мы начали изучать большую тему «Использование сетевых возможностей операционных систем».
Сегодня продолжим работу по изучению сетевых возможностей операционных систем.
При работе на уроке предлагаю Вам использовать рабочие листы, в которых нужно выполнять записи, в результате у вас должен получиться краткий конспект данной темы урока.
(1 слайд) Тема нашего урока Сетевые протоколы. Запишите тему на рабочих листах.
(2 слайд) Работать по изучению данной темы мы будем с помощью таблицы, состоящей из трех столбцов: «Знаю, Хочу узнать, Узнал».

Актуализация
Прочитайте еще раз тему урока.
- Что вы уже знаете по этой теме? С каким словом мы уже работали, изучали? (сетевые или сеть)
Заполняем вместе графу «Знаю».
 (3 слайд).

Работа на интерактивной доске.
Мы изучаем Компьютерные сети, давайте составим Древо понятия « Компьютерные сети», опираясь на имеющиеся знания.
1 студент у доски, остальные в рабочих листах.

Древо понятия

топология                                     сервисы

Формулировка целей урока.
Прочитайте еще раз тему урока.
Что бы вы хотели узнать  по данной теме?
 ( 4 слайд).
Запишите в графу «Хочу узнать»
Это и будут цели нашего урока.

Стадия осмысления. (25 м.)
1) Определение СП (5 мин.)
- Достаточно ли соединить несколько ПК, чтобы получить КС?
- Что нужно ещё сделать, чтобы сеть заработала?
 Простое подключение одного компьютера к другому - шаг, необходимый для создания сети, но не достаточный. Чтобы начать передавать информацию, нужно убедиться, что компьютеры "понимают" друг друга.
- Как же компьютеры "общаются" по сети?
 Чтобы обеспечить эту возможность, были разработаны специальные средства, получившие название "протоколы".
- Слышали ли вы слово «протокол»? Где, в связи с чем используется этот термин? (в полиции, дипломатический…..).
(5 слайд).Протоколы в жизни
Протокол (от др.-греч. protos — «первый» и kolla — «клей») — первый лист, приклеенный к свитку. На нем фиксировались титульная информация (например, дата написания, имя писателя) и краткое основное содержание свитка (изображение).
Все последующие значения исходят из этого первичного значения.
В настоящее время имеет 2 основных значения в различных областях деятельности:
Выполненная в определенном формате запись, фиксирующая некие произошедшие (или происходящие в данный момент) события.
Например милицейский протокол, протокол собрания и т.д.).
Документ, фиксирующий достигнутые договоренности (определяющие порядок проведения того или иного процесса).
Синоним: соглашение, договоренность.
Например, дипломатический протокол.
Как бы вы сформулировали определение «протокол»? (набор правил)
- Как бы вы сформулировали определение «сетевой протокол»? (набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между двумя и более включёнными в сеть компьютерами).
Записать определение. (6 слайд)
 Сетевой протокол – это набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между двумя и более включёнными в сеть компьютерами.
Итак, мы ответили на вопрос
- Что такое СП?
- Для чего нужны СП?
2) Типы СП Работа по группам. (10 мин.)
Для того чтобы рассмотреть различные типы протоколов будем работать по группам. Каждая группа получает задание, которое выполняет с помощью сети Интернет. Результаты выполнения заданий каждой группы нужно оформить в виде таблицы. Шаблон таблицы для каждой группы находится в папке «Таблицы» на Рабочем столе. Заполненные таблицы поместите в папку Общие документы.
Отчитывается 1 человек от группы.  Отчеты каждой группы, заполнение рабочих листов. Вывод. (7 слайд)
Среди сетевых протоколов существуют два основных: модель OSI и протокол TCP/IP.Они являются многоуровневыми, что значит четкое разбиение на отдельные уровни. Каждому уровню приписаны функции, которые в пределах одной модели не повторяются. Таким образом, модель OSI разбита на 7 уровней, а протокол TCP/IP на 4 уровня: оба типа протоколов имеют идентичные уровни Транспортный и Сетевой, на которые возложены соответственно одинаковые задачи. Но, протокол TCP/IP не различает границы между Физическим  и Канальным уровнем – это один уровень Доступа к сети. Также протокол TCP/IP не выделяет Сеансовый, Представительский и уровень Приложений – это один уровень Приложений.
- К какому уровню вы бы отнесли протокол IP? (internet protocol - это протокол, отвечающий за адреса в Интернете, значит это сетевой уровень).
- К какому уровню вы бы отнесли протокол TCP? (transmission control protocol - один из основных протоколов передачи данных интернета, предназначенный для управления передачей данных, соответственно это транспортный уровень).
- Что общего у протоколов FTP, HTTP, POP3, telnet, SMTP? (это приложения, которые описывают приложения пользователей, следовательно – это уровень приложений).
Заполняем таблицу.
Стадия рефлексии.
Заполнение таблицы ЗХУ. (8слайд)
Вернемся к таблице ЗХУ.
- Хотели узнать, что такое СП. Что такое СП?
- Зачем нужны СП?
- О каких СП вы сегодня узнали?
Заполним столбец «Узнал».

- Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
Открытый вопрос:
- Что бы Вы еще хотели узнать по данной теме?
Все ли операционные системы используют протоколы TCP/IP?
Какие существуют протоколы в других ОС протоколы
Итог урока.
Оценки. Д/з (9слайд)
Обязательный уровень:
Составить презентацию по теме «Сетевые протоколы».
Творческое задание:
Составить схему передачи данных с использованием протокола  TCP/IP.

Приложение.
Приложение 1. Задания для работы по группам.
1 группа
Задание.
Модель OSI.
Что такое модель OSI.
Выделить уровни модели OSI и определить назначение каждого уровня.
2 группа
Задание.
Что такое протокол TCP/IP.
Выделить уровни протокола TCP/IP и определить назначение каждого уровня.
3 группа
Задание.
Выпишите наиболее известные протоколы, используемые в сети Интернет, и установите назначение каждого из них.
Приложение 2. Сравнительная таблица.
Сравнение модели OSI и стека протоколов TCP/IP

Таблица 1.


title: Рассказы к ЕГЭ по русскому языку: Распутин Валентин В ту же землю (в сокращении)

extracted_text:
                              Распутин Валентин

                        В ту же землю (в сокращении).

    Крайней улицей микрорайон выходил на овраг, обширный и пустой,  лежащий
огромной неровной впадиной. Его можно было принять за  заросший  карьер,  но
нет, грунтовой выемки тут никогда не было, так устроилось  природой.  Вокруг
этого города, блиставшего в свое время славой  великой  стройки  коммунизма,
земля перебучена и перелопачена на десятки километров, здесь вбили  в  русло
гигантскую плотину для электрических турбин, построили огромный  алюминиевый
завод, лесопромышленный комплекс, до десятка других крупных  заводов,  но  и
здесь кое-где остались участки нетронутой земли.
    Тяжелая фигура  женщины  с  непокрытой  головой  выступила  из  тумана,
обтекающего дом, еще раз бросила взгляд на  окна,  с  усилием  поднялась  по
каменным ступенькам к разверстому входу  и  полезла  по  лестнице.  Дверь  в
подъезд была сорвана, свет внутри не горел, подниматься приходилось  ощупью.
Она открыла незапертую дверь в квартиру,  после  свежего  холодного  воздуха
потянула носом, принюхиваясь, и, пройдя мимо закрытой слева двери, вошла  во
вторую комнату, сбросила отсыревшую  темную  куртку  на  узкую  продавленную
кушетку, стоящую за дверью справа,  упала  на  нее  сама  и  только  теперь,
словно  в  назначенную  минуту,  тяжким  прерывистым  стоном  заскулила  по-
собачьи, закрывая рукой рот, чтобы не услышали.
    В первой, в маленькой комнатушке лежала покойница, мать  этой  женщины,
самой ей было под  шестьдесят,  но  не  о  матери,  зажившейся  на  свете  и
скончавшейся несколько часов назад, плакала эта рыхлая мужиковатая  женщина,
не себя oнa жалела, никогда не снисходя до жалости к себе,  а,  сильной,  ко
всему привыкшей, не хватало ей сил,  чтобы  подступить  к  страшной  тяжести
приближающегося дня. Она и на улицу выходила, чтобы движением облегчить  ее,
эту тяжесть, и только сильнее еще придавилась.  Не  хватало  воздуха,  нечем
было дышать.
    Звали эту женщину Пашутой. Имя, как и одежда, меняется, чтобы  облегать
человека, соответствовать происходящим в  нем  переменам.  Была  Пашенька  с
тонкой талией и блестящими глазами; потом, войдя в возраст, в замужество,  в
стать - Паша; потом один человек первым подсмотрел -  Пашута.  Как  фамилия.
Так и стали называть, порою  не  зная,  имя  это  или  фамилия.  "Это  сытно
звучит. И сама ты баба сытная", -  говорил  в  похвалу  тот  самый  человек,
который окрестил ее Пашутой.
    Накануне вечером Пашута воротилась домой поздно, уже в темноте, доходил
десятый час.  Поехав  в  город,  она  не  собиралась  задерживаться.  Но  не
утерпела и зашла в свою  столовую,  а  там  девчонки  пригласили  поработать
вечером на спецобслуживании. Спецобслуживание - это когда  снимают  столовую
для события. Какое было событие, Пашута не разобрала, как ни  прислушивалась
к  тостам.  Праздновала  какая-то  незначительная  организация,   гуляли   и
невесело, и скромно, но Пашуте  пришлось  возиться  с  посудой  чуть  не  до
конца, пока не понесли мороженое. Девчонки и ей сунули в баночке  два  комка
мороженого.  Девчонки  -  по  привычке,  по   старой   памяти,   когда   они
действительно начинали девчонками, половина из них уже в бабках. В  сумке  у
Пашуты лежал еще и  пакет  с  пловом,  выскребенным  из  остатков  в  котле.
Приходилось не брезговать и этим. Тыкавшая себя постоянно в  свое  униженное
положение, Пашута корилась, что она и  в  столовую  продолжает  ходить  ради
подачек. Но это неправда. Всю жизнь проработавшая в столовых и почти  десять
лет проработавшая в этой, последней, она скучала без  нее,  никак  не  могла
отвыкнуть от "ада", как дружно все они проклинали чад и  смрад,  жар  и  пар
среди печей и котлов, густых  и  одуряющих  запахов  пищи,  впитывающихся  в
тело, по нескольку часов  на  ногах.  В  столовых  она  сполна  прошла  весь
трудовой путь от заведующей до посудомойки. Путь в обратном  направлении.  В
двадцать лет, среди восемнадцатилетних, - заведующая,  и  два  года,  уже  с
пенсией, - посудомойка. Месяц назад ее  рассчитали.  Столовая  была  кормным
местом, в нее напрашивалась и молодежь, а у Пашуты совсем  стали  отказывать
ноги. Девчонки бы еще постояли за  нее,  но  и  их  ожидала  та  же  участь.
Хозяином столовой становился  казбек,  гибкий,  поигрывающий  телом  молодой
человек из кавказцев с пронзительными глазами на узком  птичьем  лице.  Дело
шло к приватизации и перестройке в ресторан - и уж  тогда  в  городе,  кроме
заводских, не останется ни одной столовой.
    Девчонка  была  дома,  когда  Пашута  вернулась.  С  нею  жила  внучка,
учившаяся с сентября в педагогическом училище. Но родных детей у  Пашуты  не
было, она брала приемную  дочь,  когда  жила  семьей;  внучка  от  приемной,
родная и не родная, без кровной близости. Но за девчонку Пашута простила  бы
ей вдесятеро больше. За то,  что  она  прислала  на  учебу  пятнадцатилетнюю
Таньку. С нею как-никак посветлела жизнь.
    Аксинья  Егоровна  скончалась  тихо,  во  сне.  Не  пришлось  и   глаза
закрывать. Так ее намаяла, так изъездила жизнь, что она в последний месяц  и
не знала, живет она или не живет.
    Пашута широкой большой рукой гладила мать по маленькой, быстро остывшей
голове,  по  ввалившимся  щекам,  по  подвязанному  подбородку   и   думала,
думала... Она и сама, казалось ей, постепенно закостеневает в  мумию  и  уже
не способна отдаться горю. Произошло то, что и должно  было  произойти.  Но,
как ни ожидала она его, как ни смирилась давно уже с  ним,  она  не  была  к
нему подготовлена. Ничего в ней не  было  готово  к  тому,  чтобы  встретить
материнскую смерть. Не врасплох и все равно врасплох. Не  смерть  матери  ее
ужасала, нет, а то тяжкое и властное, что  надвигалось  теперь  со  смертью,
то, как обладить двухдневные проводы до окончательного прощания. Но и  после
прощания - девятины, сороковины, полгода, год... Существуют  давние,  крепче
всякого закона, календарь и ритуал проводов. В городе живых заведено  немало
служб, принадлежащих,  в  сущности,  тому  свету,  в  которых  заняты  люди,
устраивающие туда дорогу. Мертвый не имеет права считаться мертвым, пока  не
выдано свидетельство о смерти. По этому свидетельству его  отвезут  в  морг,
там,  окаменевшего  и  униженного  в  смерти   последним,   самым   жестоким
унижением, окатят из шланга водой, воткнут в принесенную  одежду;  по  этому
свидетельству на фабрике ритуальных услуг  подберут  гроб,  украсят  его  по
одному  из  пунктов  ассортимента  и  подадут  под   тело;   по   этому   же
свидетельству на кладбище выроют могилу в  такой  тесноте  мертвых,  что  на
похоронах натопчешься  всласть  на  соседях...  И  всюду  заплати.  В  морг,
наверное, можно не возить, а  всего  остального  не  миновать.  Там  миллион
заплати и там миллион с полмиллионом, а там только полмиллиона  и  еще  семь
раз по полмиллиону. Меньше нигде не берут. Но откуда у Пашуты такие  деньги?
У нее нет их ни в десятой, ни в сотой доли. Где она их возьмет?
    Но и это еще не все. Чтобы быть прописанным на городском кладбище, надо
при жизни иметь прописку в городе. А у Аксиньи Егоровны ее не было.  Она  не
имела права здесь умирать. Пашута,  как  и  до  того  трижды  привозила  ее,
привезла мать на зимовку; одной ей в восемьдесят четыре  года  отапливать  и
обихаживать себя в деревне было непосильно.
    Пашута сидела и сидела возле матери, словно советуясь с нею, что теперь
делать, как быть, а рука все тянулась прикоснуться, приласкать.
    Господи, но как же просто было бы сейчас  в  деревне!  Как  близко  там
почившему от дома до дома! Снесли бы Аксинью  Егоровну  на  руках,  положили
просторно  среди  своих,  деревенских,  и  весь  обряд  был  бы  дорогой   к
родителям, а не хождением по мукам,  по  хищникам-разбойникам,  наживающимся
на смерти. Там бы и небо приспустилось над Аксиньей Егоровной, труженицей  и
страдалицей, и лес бы на прощанье помахал ветками, и дых  ветра,  пронесшись
струнно, заставил бы склониться в прощальном поклоне всякую травку.
    Без малого сорок лет в  этом  городе,  а  посмотреть  вокруг  -  никого
поблизости. Ни к ней никто, чтобы хоть изредка душу отвести, ни она к  кому.
Пашута теперь уже и не знала, почему это бывает, что человек остается  один.
В молодости сказала бы, что для этого  нужно  быть  чересчур  нелюдимым  или
гордым, не иметь тепла в душе к тем, с кем  сводит  жизнь.  Сейчас  все  по-
другому, обо всем  надо  судить  заново.  Сама  ли  виновата,  по  характеру
своему, или это судьба всех уходящих в старость -  ей  не  хотелось  в  этом
разбираться, да и, пожалуй, не под силу было. Как  медведи,  в  зимний  гнет
залегли по берлогам и высовываются редко, только по необходимости. В  какой-
то общей вине, в общем попущении злу прячут глаза.  Невольно  прячут  и  те,
кто считает себя виноватым и кто не считает.
    Мать лежала прибранная, торжественная, со скрещенными на груди  руками,
с расчесанными волосами под темным платочком,  завязанным  под  подбородком.
Подвязаны были вместе и вытянутые, вдоволь набегавшиеся  ноги.  Такой  покой
был на ее лице, будто ни одного, даже маленького дела  неоконченным  она  не
оставила.
    Она поехала к тому самому человеку, который впервые назвал ее  Пашутой,
который говорил, что она сытная баба,  такая,  стало  быть,  что  возле  нее
чувствуешь себя сытно, успокоенно. А он знал  ее.  Лет  восемь  подряд,  оба
одинокие,  потрепанные  жизнью,  грелись  они  друг  возле  друга.  То   она
приезжала к нему, то он к ней. Было это давно: всё, достойное  памяти,  было
давно, последние годы только уродовали ее и унижали. Она и связь  со  Стасом
порвала оттого, что ей стыдно стало показывать себя,  больную,  расплывшуюся
тоже "за черту". Встречались они теперь совсем редко; раз или два в году  по
обязанности доброго сердца он заглядывал, пытался растормошить  ее,  упрекая
за безволие, и уходил, она видела, расстроенным.
    Стасом она называла его про  себя,  а  перед  ним  -  Стас  Николаевич.
Навсегда  он  остался  для  нее  человеком  другого  круга  -  образованным,
многознающим,  собранным  аккуратно  в  приятный   порядок,   так   что   не
топорщилось ничто ни в одежде, ни в речи, ни  в  поведении.  На  стройке  он
начинал с диспетчерской, голос его разносился через громкоговоритель  далеко
- и всегда без крика. Потом как инженер поднимал алюминиевый завод.  У  него
рано погибла жена, которую он очень любил,  погибла  у  него  на  глазах  во
время спуска на резинках по горной реке, куда он ее  затащил,  оставив  ему,
кроме трехлетнего сына, незаживающее чувство вины. Сына  пришлось  отправить
к своим родителям в Рязань; тот, выучившись, там и остался. А  Стас  надолго
сник, переходил с  работы  на  работу,  чуть  было  не  ушел  в  пьянку,  но
удержался и перебрался из города в этот пристанционный поселок, купил  здесь
небольшой  деревянный  домик  и,  уже  оформив  в   прошлом   году   пенсию,
подрабатывал в столярке.
    Кроме Стаса, не осталось у Пашуты ни одного человека, кому бы она могла
довериться.
    - Ты, Стас Николаевич, не сделаешь нам гроб?
    - Гроб? - Нельзя было понять, удивился ли он. Но смотрел на нее длинным
пристальным взглядом, забывчиво держа на весу кружку с чаем.  Разве  там  не
сделают гроб? У них правило: покойник ваш, а гроб наш. Разве не так?
    Она покивала: так. И сказала наконец то, к чему уже приступила за ночь.
Сказала с замедлением, вдавливая слова:
    - Я, Стас Николаевич, задумала мать сама похоронить. Без них. Мне к ним
идти не с чем.
    Он невольно перешел на тот же выговор, давя на каждое слово:
    - Без них, дорогая Пашута, туда не  попасть.  Это  не  деревня.  Сердце
продавай, печень, селезенку, душу... Теперь все покупают, но иди к ним.
    Не мы с тобой стали никому не нужными, а все кругом, все! Время настало
такое провальное, все  сквозь  землю  провалилось,  чем  жили...  Ничего  не
стало. Все отдали  добровольно,  пальцем  не  шевельнули...  и  себя  сдали.
Теперь стыдно. А мы и не знали, что будет стыдно. - Она  помолчала  и  резко
повернула,  видя,  что  уводит  разговор  в  сторону,  где   только   сердце
надрывать. - Дадут! - согласилась она. - Если просить,  кланяться  -  дадут.
Те дадут, кому нечего давать. Из последнего. Ну, насобираю я  по-пластунски,
может, сто тысяч. А мне надо сто раз по сто.  Нет,  не  выговорится  у  меня
языком - приходить и просить. А чем еще просить - не знаю.
    Стас осторожно напомнил:
    - У тебя ведь дочь есть.
    - Дочь мне неродная, - глухо сказала Пашута. - И живет она с мальчонкой
в последнюю проголодь. Девчонку мне отдала в учебу. Живет одна, без  мужика.
Это вся моя родня. Дальняя есть, но такая дальняя, что я ее плохо знаю.  Нас
у матери было четверо, в живых я одна.  Все  ненормально  верно  ведь,  Стас
Николаевич?
    - Не паникуй. Куда твоя твердость девалась?
    - Остатки при мне. И то много. С нею-то хуже. Она не для воровства,  не
для плутовства у меня, скорей в угол загонит.
    - Ну, сделаю гроб, - спрашивал Стас, - и куда ты с ним? Дальше-то  что?
В какую контору, под какую печать? Это же все потребуется!
    Пашута и здесь кивнула: потребовалось бы... Но не потребуется.
    - Я тебе еще  не  все  сказала.  -  Мне  ничего  не  потребуется,  Стас
Николаевич. У нас не будет  свидетельства  о  смерти,  потому  что  не  было
прописки. И здесь, наверное, можно добиться... За деньги теперь всего  можно
добиться. -  Сделала  паузу,  говорящую,  что  не  ей  этого  добиваться.  И
повторила: - Мне нужен гроб, Стас Николаевич. Я сама вырою могилу.
    - Где?
    - У нас за пустырем лес. Место сухое. И от меня недалеко.
    На Стаса это произвело впечатление. Он поднялся, завис  над  столом  на
длинных руках.
    - Но это же не похороны, Пашута. Это же - зарыть!.. - он сдержался,  не
стал продолжать.
    - Зарыть, - согласилась она.
    - Взять и зарыть?! Ты с ума сошла, Пашута! Ведь  она  у  тебя  русского
житья была человек. А ты - зарыть!
    Это же человек, мать твоя, а  не  собака!  -  И  еще  одно  со  страхом
вспомнил он: - Ты и попрощаться с нею людям не дашь.

    - Когда ты хотела это сделать?
    Она не стала ломаться, понимая, что заставила его согласиться.
    - Завтра воскресенье. Люди спать будут.
    - Да ведь по обычаю на третий день?..
    Что было объяснять? Все тут поперек обычаев, за все отвечать  придется.
Пашута после слез закаменела еще больше. Стас перешел в  комнату  и  кому-то
звонил.
    - Серега, - говорил он в телефон. - Подходи-ка ко  мне.  Очень  ты  мне
нужен. Давай-давай, Серега, по пустякам я бы тебя не погнал. Подходи.
    В квартире стоял запах - еще не тления, но горя. В жилых  стенах  пахло
запустением и горечью, в них поселилось бестелесое  существо,  приходящее  в
тяжелые дни, чтобы справить  какой-то  свой  ритуал.  Пашута  принюхивалась,
пахло  как  от  овчины,  из  которой  не  вынашивается  дыхание  жизни,   ее
породившей.
    Старенькая бабушка у нас умерла, это ты верно догадалась,  -  голос  ее
при этих словах  не  изменился,  не  дрогнул,  она  думала  о  чем-то,  чему
появление девчонки все-таки мешало. - Бабушка наша  правильно  сделала,  что
не стала тянуть. Не смотри на меня так, я старуха  грубая.  А  прикидываться
разучилась. Бабушка и пору выбрала самую подходящую - перед зимой.  Она  нам
все устроила как лучше. А  теперь,  Татьяна,  слушай.  -  Она  опустилась  с
девчонкой рядом на кушетку. - Бабушку я буду хоронить  наособицу.  Крадучись
буду хоронить, Ночью, чтобы люди не видели. На кладбище везти - денег у  нас
с тобой нету. А побираться я не хочу. И  еще  слушай.  Ни  матери,  ни  кому
другому я не дала знать. Потом скажем. И ты покуда молчи.
    Танька сидела, замерев, уставив глаза в стену.
    - С этого момента придется тебе стать  совсем  взрослой,  -  продолжала
Пашута. - Некогда  нам  дожидаться,  когда  это  само  произойдет.  Отгуляла
детскую радость... хотя и такой радости, девочка ты  моя,  у  тебя,  однако,
было не много... Принимайся-ка теперь за долю. Будет у  тебя  все,  будут  и
радости...  А  пока  придется  нам  горемычество  принять.  -  И,  помолчав,
подтолкнула к первому шагу: - Иди, взгляни на бабушку.
    Танька  пошла.  Пашута  осталась  сидеть:  не   вздымали   ноги,   ныли
пронзающими тукающими ударами. Вышла Танька,  присела  рядом,  вздрагивая  и
испуганно прижимаясь. Пронзило девчонку.  С  этого  дня  и  без  наставлений
Пашуты ей станет не просто пятнадцать, а пятнадцать  с  этим  днем,  который
потянет ой как много. Танька - девчонка ласковая, в лесу  сохранилась.  Надо
не потерять ее, в городе на каждом шагу погибель. Господи, что  это  за  мир
такой, если решил он обойтись без добрых людей,  если  все,  что  рождает  и
питает добро, пошло на свалку?!
    - А бабушка верила в Бога? - спросила неожиданно Танька.
    Пашута  обернула  к  ней  лицо  и  внимательно  всмотрелась.  Вот   так
недолетка! Она спросила то, что Пашута боялась додумать.  "Там  разберутся",
- казалось ей. Там-то там, но и здесь, выходит, надо разбираться. Вот  этого
она и избегала - разбираться здесь. Одно дело  -  грубо,  вопреки  правилам,
спровадить неприкаянную душу, и совсем иное - если и там у души дом  родной,
где ее ждут.
    - Не знаю, - угрюмо ответила она. Ответила не  только  Таньке.  -  Как,
поди, не верила - она старого житья была человек.
    - Она просила, чтобы я ей в церкви иконку купила...
    - А ты купила? - напряженно спросила Пашута.
    - Маленькую такую. Богородицу. В ладошку входит.
    - А как я не видела?
    - Она на этажерке стоит. Ты не заметила.
    - Бабушка, ты разговаривай со мной, разговаривай!.. - отчаянным шепотом
рвалось из Таньки.  -  Ты  молчишь,  я  не  знаю,  почему  молчишь...  Я  не
маленькая, пойму. Почему ты вчера  не  сказала  мне?..  Ты  думаешь,  что  я
неродная, а я родная... хочу быть родной. Хочу помогать  тебе,  хочу,  чтобы
ты не была одна! Мы вместе, бабушка, вместе!..
    Пашута  застыла.  Сегодня  она  уже  дала  слабину  -  у  Стаса,  когда
разрыдалась. Если еще раз пустит слезу -  дело  плохо.  Она  приказала  себе
замереть, чтобы ни звука не вырвалось из ее  недр,  пока  не  откатит  волна
сладкой боли, перехватившей горло, так давно  не  испытываемой.  Что-то  еще
осталось  в  ней,  что-то  вырабатывает  эти  чувствительные  приступы.  Она
успокоилась и лишь после этого в ответ  обняла  Таньку,  прижала  неловко  и
пообещала:
    - С кем же мне еще разговаривать, как не с тобой! Больше у меня  никого
нет.
    - Мне шестнадцать будет -  я  могу  в  подъезде  мыть.  Или  телеграммы
разносить - я узнавала. Я могу... я могу, бабушка! - сорвалась опять  Танька
на слезный шепот. Она выпрямилась и, моргая  часто  от  слез  и  напряжения,
искала, искала в Пашуте перемен, которые могли произойти от ее  порыва.  Она
бы хотела,  подняв  голову,  увидеть  Пашуту  совсем  другой  -  ласковой  и
доступной. Пашута понимала ее и ненавидела себя еще больше.
    Она сказала:
    - Прокормимся, Татьяна.
    Не выговорилось у нее: спасибо, милая девочка; вот мы и породнились еще
ближе.
    - Давай дверь откроем, - предложила Танька, поднимаясь  первой.  -  Она
там совсем одна.
    Сама же и растворила дверь.
    Выехали на полянку среди редколесья; Серега затормозил и первым  вышел.
Выбралась, уже видя, что нашли, и Пашута. Вокруг стояли сосны, а  с  темной,
с  северной  стороны  высоко  и  могуче  вздымались  из  одного   корневища,
расходясь,  как  сиамские  близнецы,  на  высоте  человеческого  роста   две
лиственницы. Других таких во всем лесу  быть  не  могло.  Будут  стоять  как
сторожа над материнской могилой. Да, здесь разводить могилу, ничего  другого
можно не искать. Полянка небольшая, но, должно быть, веселая  и  приветливая
при свете и солнце, в мягкой хвойной подстилке с негустой травой.
    - Место мы с тобой хорошее выбрали...
    - Хорошее, - согласилась Пашута.
    - Вот думаю: не забронировать ли у тебя рядышком?  Не  люблю  толкотню,
тоже на выселки не отказался бы.
    - Тебе до этого далеко.
    Господи, как хорошо не видеть того, что делается на этой земле!
    ... - А что, - громко и облегченно говорил Серега, со стаканом водки  в
руке оглядывая оставляемый холмик. - Хоронят же при дорогах  шоферов,  когда
погибают при  исполнении  обязанностей.  Какая  разница  -  где?!  В  ту  же
землю... Правда, Танька?
    Танька торопливо закивала. В освещенных недетским прозрением глазах  ее
стояли слезы. Решительно вступала в  свои  права  зима  -  снег  шел  густо,
небесный свет его должен был проникать глубоко.
    Зимой по богатому снегу Пашута не добрела бы до могилы.  Добралась  она
до нее лишь по весне, когда в лесу еще томились снежные  обтаи.  Подковыляла
к полянке и ахнула: по обе стороны от материнской могилы вздымались еще  два
холмика. Аксинья Егоровна лежала не одна. Такое славное сыскали  место,  что
появились соседи. Но как  и  кто  среди  тучных  снегов  мог  обнаружить  ее
последнюю обитель?
    Удивление  Пашуты  было  настолько  велико,  что  она  не  выдержала  и
отправилась к Стасу. Он вышел к ней мятый, с резко  обострившимся  лицом  из
тех, которые несут на себе весть, совсем больной. "Заболел, что  ли?"  -  от
порога спросила она. "Вроде того", - ответил он.
    Прошли опять в кухню. Стас  принялся  расчищать  неприбранный  стол,  с
бряком сваливая посуду в мойку. Все так же  черно  и  коряво  заглядывала  в
окно яблоня, все так же терзал ее ветер. В доме было  прохладно  и  неуютно.
Пашута не стала тянуть.
    - Стас Николаевич, не забыл,  как  за  городом  мать  мою  перед  зимой
хоронили? - спросила она, внимательно в него вглядываясь.
    - Как же забыть?.. Не забыл...
    - Я вчера пошла... и что нашла?.. Рядом с матерью еще две могилы. Целое
кладбище. Целую нахаловку, выходит, мы тогда расчали...
    Стас глухо сказал:
    - Одна могила Серегина. Чья другая - не знаю.
    -  Как  Серегина?!  -  ужаснулась  Пашута.  -  Ты  что  говоришь,  Стас
Николаевич?
    - Убили Серегу,  после  Нового  года.  Остался  я  без  товарища.  Я  и
подсказал туда свезти, к хорошему человеку. Вместе веселей. И  себя  заказал
туда же.
    - Кто убил, почему?
    - Он в органах работал, - с нарочитым покашливанием, чтобы  не  выдавал
голос слабость, говорил Стас. - Внедрили его к бандитам в охрану. И сами  же
выдали на растерзание. Вот так, Пашута. Такая теперь жизнь и смерть.
    Последние слова заставили Пашуту всмотреться в него  еще  внимательней.
Не его это были слова, не его интонация, какая-то манерная, жалкая.
    - Пьешь ты, что ли, Стас Николаевич? - спросила она.
    - Пью, - признался он. - Пью, Пашута. - И, округлив рот, со шлепом  бил
изнутри по щекам языком.
    Она не пожалела его:
    -  Сильных  убивают,  сильные  спиваются...  Кто  же  останется,   Стас
Николаевич?
    - Кто-нибудь останется...
    - Но кто? Ты знаешь их?
    - Нет. Все, кого я знаю, не те.
    - А где те?
    - Я тебе скажу, чем они нас взяли, - не отвечая, взялся он  рассуждать.
- Подлостью, бесстыдством, каинством.
    Против этого оружия нет. Нашли народ, который беззащитен против  этого.
Говорят, русский человек - хам. Да; он крикун, дурак, у  него  средневековое
хамство.  А  уж  эти,  которые  пришли...  Эти  -   профессора!   Академики!
Гуманисты! Гарварды! - ничего страшней и законченней образованного  уродства
он не знал и обессиленно умолк. Молчала  и  она,  испуганная  этой  вспышкой
всегда спокойного, выдержанного человека. Он добавил, пытаясь объяснить:
    - Я алюминиевый завод вот этими руками строил. От начала  до  конца.  А
двое пройдох, двое то ли братьев, то ли  сватьев  под  одной  фамилией...  И
фамилия какая - Черные!..  Эти  Черные  взяли  и  хапом  его  закупили.  Это
действует, Пашута! Действует! Будто меня проглотили!
    - Стас Николаевич, да ты оправдания себе ищешь... Не может  того  быть!
Чтобы взяли... всех взяли! Ты же не веришь в это?
    Стас улыбался и  не  отвечал.  Странная  и  страшная  это  была  улыбка
изломанно-скорбная,  похожая  на  шрам,  застывшая  на   лице   человека   с
отпечатавшегося где-то глубоко в небе образа обманутого мира.
    ...На обратном пути Пашута заехала  в  храм.  Впервые  вошла  одна  под
образа, с огромным трудом  подняла  руку  для  креста.  Под  сводами  нового
храма, выстроенного лет пять назад, в будний день  и  в  час,  свободный  от
службы, искали утешения  всего  несколько  человек.  В  высокое  окно  косым
снопом било солнце, чисто разносилось восторженное ангельское  пение  должно
быть, в записи, истаивая на круглой медной подставе, горели  свечи.  Неумело
Пашута попросила и для себя свечей, неумело возжгла их и поставила - две  на
помин души рабов Божьих Аксиньи и Сергея и одну во спасение души Стаса.
    1995

    Сюжет рассказа.
    Сюжет рассказа  страшен  своей  обыденностью,  несущей  приметы  нового
времени. Уходит из жизни не прописанный в городе, но умерший здесь  человек,
а хоронить не на что. В деревне похороны – «дорога к родителям», а здесь,  в
городе, - «хождение по мукам» среди людей, наживающихся  на  смерти.  Пенсия
нищенская, а расходы миллионные. Хоть по  миру  иди.  И  пошла  бы,  да  что
толку: «Если просить, кланяться, дадут. Те дадут, кому давать нечего. Ну,  а
насобираю я, может  быть,  тысяч  сто.  А  мне  сто  раз  надо  по  сто».  И
сломленная жизнью Пашута, героиня рассказа, решает похоронить мать  в  лесу,
тайно,  нарушая  издревле  сложившиеся  в  народе  похоронные  обряды.   Она
понимает при этом, что тайные похороны – воровство, « от  которого  страдает
не  собственность  чья-то,  а  сами  человеческие   устои,   понимает,   что
«выступила против чего-то слишком серьезного и святого».  Что  же  заставило
героиню рассказа переступить  через  стыд  и  совесть?  «Как  из  того,  что
начиналось тут, получилось то, что есть»?
    Проблемы.
    Извечные российские проблемы: человек и государство, цель и средства ее
достижения, цена, которую приходится платить рядовому русскому  человеку  за
осуществление новой государственной политики,  вершится  которая  «во  благо
народа», но, как и прежде, за его счет. Как строятся  отношения  государства
и человека, чем определяется частная жизнь людей?
    Проблемы экологии.
    Проблема  преемственности  поколений.  Проблема  нарушения  традиций  и
нравственных норм, передаваемых из поколения в поколение.
    Социальные проблемы: обнищания  народа,  бесправия  перед  чиновниками,
бедственного положения народа в годы перестройки.


title: Конспект урока "Сервисы Интернета" 11 класс

extracted_text:
Тема: Сервисы Интернета.
Тип занятия: изучение нового материала.
Цели:
студент должен:
- знать виды сервисов Интернета и их назначение.
Задачи:
 - дать определение основных сервисов Интернета;
- выявить достоинства и недостатки основных сервисов Интернета;
- определить назначение каждого сервиса Интернета;
?
Вид занятия:
Методы обучения:
словесные: работа с текстом
наглядные: презентация
практические: работа на ПК
Формы организации учебной работы: работа в малых группах, индивидуальная.
Дидактические средства обучения: раздаточный материал, презентация «Сервисы Интернета», интерактивное задание «Сервисы Интернета»
Контроль ЗУН: выполнение интерактивного задания «Сервисы Интернета», устный опрос.
Задание на дом:

Ход занятия:


title: Конспект урока "Форматирование – изменение формы представления документов" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Форматирование – изменение формы представления документов.
Место урока: 5 урок в теме «Обработка текстовой информации».
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
1) частично-поисковый;
2)наглядный;
3)практический;
4)самостоятельной, индивидуальной работы.
Исходный уровень умений и навыков:
Учащиеся знают:
1) понятия редактирование, фрагмент, шрифт, форматирование,  символ,  слово,
строка, абзац, текст.
2) приемы редактирования текста, работу с фрагментами.
Учащиеся умеют:
1)  Вводить,  редактировать  текст,   менять  гарнитуру  и  размер   шрифта,
используя программу WordPad;
2) Создавать и сохранять документы, созданные в программе WordPad;
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютеры учащихся и  учителя,  учебник
Л.Л. Босова «Информатика»  5  класс,  рабочие  тетради  учащихся  Л.  Босова
«Информатика» 5 класс, раздаточный материал,  доска.
Цели урока:
1. Образовательные:
1)  расширить представления учащихся о возможности компьютера  по  обработке
текстовой информации;
2) совершенствовать практические умения по  работе  с  текстом  в  программе
WordPad;
3) закреплять знания, полученные на предыдущем уроке;
2. Развивающие:
1) развивать и совершенствовать навыки самостоятельной работы;
2) формировать умения применять ранее усвоенные знания в новой ситуации;
3) развивать стремление к активной познавательной деятельности;
3. Воспитательные:
1) Способствовать  повышению интереса к предмету;
2) Способствовать познавательной и социальной мотивации учащихся
3) Развивать эстетический  вкус,  чувство  меры  при  оформлении  творческих
работ;
4)Воспитывать чувство ответственности, толерантности.
4. Дидактическая:
В  результате  своей  деятельности  учащиеся  должны  знать  основные  этапы
подготовки текстового документа, уметь  выполнять форматирование абзаца.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний, умений, навыков.
3. Изучение нового материала.
4. Физкультминутка.
5. Первичное закрепление нового (практическая работа на компьютере).
6. Контроль и самопроверка.
7. Домашнее задание.
8. Подведение итогов.

Организационный момент.
Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность    к    уроку,    отмечает
отсутствующих. Сообщает учащимся общую задачу урока: «Сегодня, ребята, мы  с
вами продолжим работу по  оформлению  текста.  Но  прежде  мне  бы  хотелось
сообщить вам о необычном событии: к нам в  школу  приходил  сказочный  герой
Ученый  Кот  и   оставил   для   вас   сообщение».   Зачитывает   сообщение:
«Здравствуйте, ребята.  Я  ученый  кот  Мурлыка,  пришел  к  вам  неспроста.
Побывал  я  на  уроке  информатики  у  второклассников.  Очень  им  нравится
заниматься информатикой и, главное, работать на  компьютере. Захотелось  мне
проверить, как много они уже знают про  эту  “умную”  машину.  Решил  задать
ребятам загадку, да вот беда – не нашел. Ребята, помогите мне найти  загадки
про компьютер и красиво их оформить». Предлагает учащимся помочь коту.

Актуализация знаний.
Задает вопросы:
- какие этапы подготовки текстового документа вы знаете?
- что такое строка? абзац?
- что вы понимаете под редактированием текста?
- что означает слово форматирование?
- что мы делали на прошлом уроке?
1. Предлагает учащимся выполнить задание в парах: найти для  слова,  строки,
абзаца, фрагмента свой способ выделения (соединить стрелками).
|            |                              |
|Отдельное   |1. Навести указатель мыши на  |
|слово       |нужное слово.                 |
|            |2. Выполнить двойной щелчок   |
|            |левой кнопкой мыши.           |
|            |                              |
|Строка      |1. Подвести указатель мыши к  |
|текста      |левой границе строки так,     |
|            |чтобы он принял вид наклонной |
|            |стрелки.                      |
|            |2. Выполнить щелчок левой     |
|            |кнопкой мыши.                 |
|            |                              |
|Абзац       |1. Подвести указатель мыши к  |
|            |левой границе абзаца так,     |
|            |чтобы он принял вид наклонной |
|            |стрелки.                      |
|            |2. Выполнить двойной щелчок   |
|            |левой кнопкой мыши.           |
|            |                              |
|Произвольный|1. Установить  указатель мыши |
|участок     |над первым символом           |
|текста      |выделяемого фрагмента.        |
|            |2. Нажать левую кнопку мыши и,|
|            |не отпуская ее, переместить   |
|            |мышь в конец выделяемого      |
|            |фрагмента.                    |

Затем предлагает учащимся прочитать свои ответы.
Изучение нового материала:
Вы любите красивые книги, журналы, газеты?
Что  вас  привлекает  в  них?  (цвет,  размер,  гарнитура  шрифта).  Давайте
рассмотрим  детские  книги  (показывает   книги).   Обращает   внимание   на
оформление и основные параметры абзаца.
Сегодня мы продолжаем учиться  оформлять  текст.  Предлагает  записать  тему
урока «Оформление текста».
Объяснение нового материала.
Демонстрирует слайды презентации и рассматривает основные  параметры  абзаца
(выравнивание  по  центру,  левому  краю,  правому  краю)  и  стили   шрифта
(обычный, полужирный, курсивный, подчеркнутый).
Физкультминутка.
Предлагает немного отдохнуть и выполнить несложные упражнения:  «Мы  с  вами
хорошо поработали, а впереди нас ждут новые задания. Давайте  расслабимся  и
отдохнем». Проводит физкультминутку.

Практическая работа на компьютере.
Предлагает выполнить учащимся задание на  компьютере  в  программе  WordPad.
Организует работу учащихся в ролях оформителя,  наборщика,  редактора  (дает
разноуровневые задания).  Напоминает  учащимся   о  необходимости  соблюдать
правила техники безопасности. Напоминает о необходимости сохранить  документ
в  своей  папке.   Контролирует    и  корректирует  выполнение   упражнения,
оценивает и обосновывает работу учащихся.
Предлагает пройти  учащимся  по  классу  и  посмотреть,  как  другие  ребята
справились с заданием.
Просит закончить работу, привести в порядок рабочие места и сесть за парты.
Контроль и самопроверка.
|Образец текста                        |
|Глядя на экран монитора, вы на самом  |
|деле видите тысячи крошечных световых |
|квадратиков. Для наглядности          |
|представьте себе экран в виде листа   |
|миллиметровки.                        |
|Черепаха Тортилла не указала дороги из|
|страны дураков. Буратино бежал куда   |
|глаза глядят. За черными деревьями    |
|блестели звезды. Над дорогой          |
|свешивались скалы. В ущелье лежало    |
|облако тумана.                        |
|Глядя на экран монитора, вы на самом  |
|деле видите тысячи крошечных световых |
|квадратиков. Для наглядности          |
|представьте себе экран в виде листа   |
|миллиметровки.                        |
|Черепаха Тортилла не указала дороги из|
|страны дураков. Буратино бежал куда   |
|глаза глядят. За черными деревьями    |
|блестели звезды. Над дорогой          |
|свешивались скалы. В ущелье лежало    |
|облако тумана.                        |

Дайте характеристику текстовым документам по плану:
   1. Начертание.
   2. Выравнивание

Предлагает учащимся поменяться работами и проверить, оценить работу  соседа,
демонстрирует на слайде презентации правильные ответы.
Домашнее задание.
Предлагает открыть дневники и записать домашнее задание: П.  2.9,  р.т.  №50
стр.83
Подведение итогов.
Просит продолжить фразу:
-сегодня на уроке я узнал…
- я научился…
- мне понравилось…
На следующем уроке мы будем вставлять изображения в текст.
Подводит итоги урока, выставляет и обосновывает оценки каждому ученику.