title: Конспект урока "Приметы и поговорки о зимних месяцах"

extracted_text:
Конспект беседы в подготовительной к школе группе по теме
 "Приметы и поговорки о зимних месяцах"

Описание материала: Конспект беседы по теме «Приметы и поговорки о зимних месяцах» предназначен для воспитателей, работающих с детьми подготовительной к школе группы (6-7 лет).
Цели:
 - Продолжать знакомить детей с народными приметами, поговорками.
-  Развивать компоненты устной речи детей: диалогическую форму связной речи.
 Задачи:
 1. Образовательные:
 - уточнять и расширять представления о времени года- зиме, о зимних месяцах (декабрь, январь и февраль, о сезонных изменениях в неживой природе).
 2. Развивающие:
 - развивать умение соотносить увиденное в природе с народными приметами и поговорками;
 - развивать у детей интерес к окружающему миру, явлениям природы, развивать память, внимание.
 3.Воспитательные:
 - воспитывать умение вести диалог с воспитателем и со сверстниками, выражать своё мнение.
 - воспитывать культуру речевого общения.
 Словарная работа: активизация словаря: зима, снег, сугроб, наст, капель, погода, примета, поговорка.
Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и попробуйте отгадать, о чём она?
 Укрыла землю пуховым одеялом,
 Сковала реки крепким льдом,
 Узоры на окне нарисовала
 Искристым белым серебром. О чём эта загадка?
Ответы детей.
Воспитатель: Верно, эта загадка о времени года - зиме. Что вы знаете о зиме? Какая она бывает? Какие признаки зимы вы знаете, назовите их?
Ответы детей.
Воспитатель: У зимы, как и других времён года, есть 3 месяца. Каждый из трёх зимних месяцев непохож на другие.
Воспитатель: Как называется первый месяц зимы?
Ответы детей.
Воспитатель: Верно, декабрь.
 Какие произошли изменения в декабре по сравнению по сравнению с осенними месяцами?
Воспитатель: Каких красок в природе стало больше?
Ответы детей.
 В старину, в народе декабрь назывался «студень» и «стужайло». Как вы думаете, что означают эти слова?
Ответы детей.
Воспитатель: его так называют из-за зимней стужи и морозов, которые часто бывают в этом месяце, из-за того, что он землю промораживает, остужает. А ещё в давние времена декабрь назывался «хмурень».
 Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, потому что в декабрь это хмурый месяц, сквозь низкие серые облака редко проглядывает солнышко, бессолнечный месяц, дни короткие, ночи длинные, смеркается рано.
 Про декабрь говорят: «Декабрь год кончает, зиму начинает»
 Декабрь начинает зиму. Реки и озёра скованы льдом.
 Об этом месяце говорят: «Декабрь-глаз снегами тешит». Везде, на земле, на деревьях, на зданиях лежит снежное одеяло.
 Декабрь начинает холодную зиму.
Воспитатель: Послушайте загадку и постарайтесь назвать второй зимний месяц.
 Щиплет уши, щиплет нос,
 Лезет в валенки мороз.
 Брызнешь воду – упадет
 Не вода уже, а лед.
 Даже птице не летится,
 От мороза стынет птица.
 Повернуло солнце к лету.
 Что, скажи, за месяц это?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, это январь.
Воспитатель: Про январь говорят «Январь - году начало, зиме - серёдка»
 Обычно, в январе стоят морозы. Холодно, метели надувают высокие сугробы.
Воспитатель: В январе вы были на новогодних каникулах, много отдыхали, гуляли на улице, в парке. В какие зимние игры и забавы вы играли? Какая погода была в январе?
Ответы детей.
Воспитатель: Каких дней было больше?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, почему январь называют самым лютым из всех зимних месяцев.
Ответы детей.
 Воспитатель: Солнце в январе светит ярко, но оно не дает тепло, не греет.
Воспитатель: А как называется третий месяц зимы?
Ответы детей.
Воспитатель: Февраль. Про февраль говорят: «Февраль переменчив: то январём потянет, то мартом проглянет».
 Февраль - последний месяц зимы. Солнце всё чаще начинает выглядывать и пригревать.
 Об этом месяце говорят: «Февраль силен метелью, а март капелью» или «Февраль придет – все пути занесет». Как вы понимаете эти поговорки?
Ответы детей.
Воспитатель: В феврале часто бывают метели и позёмки. Ветер поднимает снег, кружит его, образуются сугробы и заносы.
 Есть такая поговорка: «Февраль солнце на весну поворачивает».
 Всё выше поднимается солнце, ярче светит, больше греет. Становится заметное прибавление дня.
 Как можно сказать про погоду в феврале? Расскажите, что изменилось с приходом февраля?
Ответы детей.
Воспитатель: Что происходит со снегом, когда солнце начинает пригревать?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, снег начинает таять. Днем снег тает, а вечером, когда холодает, на снегу образуется ледяная корка или по-другому наст. На крышах зданий подтаивает снег, начинается капель. А когда подмораживает, то образуются сосульки.
Воспитатель: Ребята, а что Вам нравится зимой?
Ответы детей.
Воспитатель: О чём мы с вами беседовали?
 Какие приметы и поговорки о зиме или зимнем месяце, вы запомнили?
 Какая из них самая интересная?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, много интересного мы с вами сегодня вспомнили о зиме.


title: Конспект урока "Как мы одеваемся в разное время года. Одежда зимняя, летняя, демисезонная" 4 класс

extracted_text:
       ГСОУ  школа-интернат г. Вышний Волочек

         Конспект урока   развития

       устной речи на основе изучения

       предметов и явлений окружающей

       действительности»,

          проведённого  в  4 классе

              Учитель:  Першина Г.Х.

                                     2015-2016 учебный год

Тема:  Как мы одеваемся в разное время года. Одежда зимняя, летняя,
демисезонная.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

1.Дидактическая.

Обобщить знания о признаках зимы. Уточнять и расширять представления об
одежде, одеваемой в разные времена года.

2.Коррекционно-развивающая.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

3.Воспитательная.

Воспитание мотивации к уроку.

Оборудование:  картинки по теме «Одежда», деталей одежды, карточки с
игровыми и коррекционными заданиями, таблички и конвертики со словами,
детские вещи, ноутбук, оборудование ИКТ, презентация.

Ожидаемые результаты:

-расширение знаний о видах одежды, её деталях;

-развитие взаимодействия при работе в парах;

-умение составлять предложения   по данной теме.

                                             Ход урока.
I. Организационный момент:
Рапорт дежурного.

Психологический настрой на урок.

Прозвенел звонок веселый

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-На урок к нам пришли гости, посмотрите на них, улыбнитесь им! Чтобы урок
наш получился интересным и полезным, вы должны постараться показать свои
знания, которые вы получили на уроках развития речи. Я думаю: у вас у всех
все получится! Желаю вам успеха.

II Повторение.

-Какое сейчас время года? (Зима.)

-Какой сейчас месяц? (Декабрь.)

-Назовите по порядку зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль).

-Дежурный расскажет о погоде дня.  (Сегодня пасмурная, морозная погода.
Небо серое. Дует ветер. Идет снег).

-Откройте календарь погоды и отметьте её. (Дежурный отмечает погоду в
настенном календаре).

-На прошлом уроке мы говорили о признаках зимы, были на экскурсии в
школьном саду. Сегодня я хочу проверить, как вы всё усвоили.

-Назовите все времена года.

1. Определение признаков времен года.  Игра «Метеорологи».

-У каждого времени года есть свои признаки. У меня для вас есть очень
интересное задание. Сейчас мы с вами будем метеорологами. Знаете кто такие
метеорологи? Это люди, которые умеют угадывать и предсказывать погоду.
Давайте попробуем это очень интересно. Смотрите внимательно на экран, вам
нужно угадать явления природы, и в какое время года это бывает. (Слайд №2-
9.). Но, кроме этого, я дай вам установку все эти признаки запомнить. Потом
у вас для этого будет задание.

1)Листопад бывает осенью.

2)Снегопад бывает зимой.

3)Набухают почки на деревьях весной.

4)Иней на деревьях бывает зимой.

5)Птицы улетают в теплые края осенью.

6)Радуга бывает летом после дождя.

7)Метель бывает зимой.

8)Лед на водоемах бывает зимой.

-Вспомните все признаки, которые вы увидели и назовите те, которые
относятся к зиме.

(Снегопад, иней, метель, лёд на водоемах).

-Какие признаки зимы вы знаете ещё? (Мороз, оттепель, ночи длинные, а дни
короткие, птицы летят ближе к людям, ищут корм.)

2. Игра «Найди пару» (работа в парах). Слайд № 11.

-Возьмите на ваших столах каточку № 1 и конвертики. Сейчас поработаем в
парах. Игра называется  «Найди пару». Достаньте из конвертов слова. К
каждому слову на карточке подберите слово из конвертика и приклейте, чтобы
у вас получились правильные красивые словосочетания. Первая пара слов у вас
уже дана, прочитайте её.  Снегопад  (какой?) волшебный. Дальше работаете
вместе с товарищем по парте. Сначала пары подбираете, потом их приклеите на
карточку. Начинайте работу. (Включена музыка: зимние песни).

-Проверим, какие словосочетания у вас получились. Слайд № 12.

Снегопад  волшебный

Лёд   прозрачный
Метель  снежная
Иней   серебристый
Мороз  трескучий

-Составьте предложения с данными словосочетаниями.

Прозрачный лед сковал реки.

Снежная метель воет под окном.

Волшебный снегопад укрыл всю землю.

Серебристый иней сверкает на деревьях.

Трескучий мороз щиплет щек и нос.

-Молодцы. Работали на данном этапе очень хорошо.

III  Изучение нового материала.

А) Сообщение темы урока.

-Ребята, что помогает нам пережить любое время года? Мы это сейчас с вами
отгадаем.

Возьмите на столах карточки №2. Будем угадывать тему урока.

Игра «Угадай-ка».

На карточке даны две таблицы. Первая – с буквами, вторая пустая. В неё вы
будете вписывать буквы. Сколько рядов в первой таблице? (6).

-Сколько букв в каждом ряду?(5) Я буду говорить, в каком ряду нужно найти и
какую по счету букву; вы её находите и вписываете в пустую таблицу по
порядку, не пропуская клеток.

1 ряд- вторая буква (о)

2 ряд- третья буква (д)

3 ряд – четвертая буква (е)

4 ряд – пятая буква (ж)

5 ряд – вторая буква (д)

6 ряд – первая буква (а)

-Прочитайте,  какое слово получилось. (Одежда) Молодцы, правильно.

Слайд 13.

                      Карточка  № 2

|р  |о  |ц  |н  |м  |
|в  |с  |д  |б  |р  |
|ч  |у  |ц  |е  |г  |
|ш  |л  |о  |з  |ж  |
|ь  |д  |ё  |м  |ы  |
|а  |т  |к  |ф  |ё  |

|о |д  |е |ж |д |а |

(Слайд №13)

-Запишите в тетрадях  число, тему урока. Сегодня  погорим о том, как мы
одеваемся в разные времена года.

Б) Беседа об одежде зимней, летней, демисезонной.

-Одежда помогает нам всегда. Летом она спасает нас от жары и зноя. Весной -
защищает от прохлады, ветра и дождя. Зимой она согревает нас от морозов,
стужи и метелей. Мы должны уметь правильно выбирать одежду, то есть
одеваться по погоде, так, чтобы не вспотеть, не замерзнуть и не промокнуть,
потому что нам будет неудобно и, к тому же можно заболеть. Для этого
существует одежда ля всех времен года.

Зимой мы носим – зимнюю одежду.

-Летом - какую? (летнюю).

-А осенью и весной? Демисезонную.

Словарь:

Демисезонная - это одежда, которую носят весной и осенью.

-Проговорим это слово хором по слогам, а затем целым словом.

-Запишем в тетради.

Зимой носят зимнюю одежду, летом - летнюю, осенью- демисезонную.

В) Распределение одежды по группам (зимняя, демисезонная, летняя).

-Смотрим на экран и называем  предметы.

Панама, платье, сарафан, кепка, шорты, рубашка, футболка- какая это одежда?
- Летняя  одежда. (Слайд 14).

Шапка, берет, куртка, плащ, пальто - демисезонная одежда. (Слайд 15).

Варежки, шапка, шарф, куртка, шуба, дубленка - зимняя одежда. (Слайд 16).

Физкультминутка.

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуться, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо встать.

Г) Задание: «Назови детали одежды»

Карман, пуговица, воротник, капюшон, змейка, рукав.

III  Закрепление.

А) Работа с картинками «Детали одежды».

-Что нарисовано  на  картинках?  (Карман, пуговица, помпон, рукав, капюшон,
змейка, воротник).

- Составьте предложения о том,  у каких вещей бывает эта деталь?

Например: Карман бывает у платья. Пуговицы бывают у куртки.  Капюшон бывает
у шубы и т.д.

Б) Задание  «Подбери одежду Мише для прогулки». Слайд 17.

-Посмотрите на картинку. Какое время года, какая погода? Зима. На улице
снегопад. Помогите Мише одеться на прогулку.  (Дети выходят и выбирают
одежду).

-Что наденет Миша на прогулку?  (Миша наденет: теплую куртку, меховую
шапку, шарф, варежки).

-Молодцы, правильно выбрали одежду.

IV. Итог урока.

-Вспомните тему нашего урока,  о чем мы сегодня говорили? Какая бывает
одежда? Какое главное правило выбора одежды перед выходом на улицу?

Надо посмотреть в окно и подобрать одежду по погоде, чтобы не было ни
жарко, ни холодно.

Домашнее задание: карточки по выбору учащихся (два варианта).

1 вариант. Посмотри на картинку и нарисуй,  какую одежду ты  наденешь на
прогулку. Составь предложение.

2 вариант. Зимнюю одежду обведи в кружок, а летнюю закрась.

Рефлексия.

-Понравился ли вам наш сегодняшний урок? Оцените свою работу. Если вы
считаете, что поработали очень хорошо, все поняли, то возьмите голубую
снежинку, если вы считаете, что работали хорошо, но недостаточно, могли бы
лучше, возьмите белую снежинку, если вы ничего не поняли, вам было трудно и
неинтересно - возьмите зеленую снежинку. Повесьте их на елку. Вот какая
нарядная наша елочка, скоро будем встречать Новый год. Молодцы, все
работали хорошо!

Оценки за работу на уроке.

    Вот и кончился урок.

    Снова прозвенел звонок,

    Отдыхать мы можем смело,

    А потом опять за дело.


title: Технологическая карта урока "Введение. ТБ. Входная диагностика" 7 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока.
по УМК  Босовой Л.Л. Босовой А.Ю. Информатика . 7 класс. ФГОС.

Урок 1. Введение. ТБ. Входная диагностика.

Дата __________________________________
Урок 1. Введение. ТБ. Входная диагностика.
Цели урока:
 предметные – общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики;
метапредметные  –  целостные  представления  о  роли  ИКТ  при  изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание  с  собственным  жизненным  опытом,  понять  значимость подготовки  в  области  информатики  и  ИКТ  в  условиях  развития информационного общества; умение работать с учебником;
личностные  –  умения  и  навыки  безопасного  и  целесообразного  поведения при  работе  в  компьютерном  классе;  способность  и  готовность  к  принятию
ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических  и  технических  условий  безопасной  эксплуатации  средств ИКТ.
Решаемые учебные задачи:
1)  знакомство  учащихся  информатикой  как  наукой,  с  её  местом  в  системе  наук, с целями изучения курса информатики;
2)  обобщение и систематизация знаний учащихся о  роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни;
3)  знакомство с особенностями изложения учебного материала в учебнике;
4)  повторение   правил техники безопасности и организации рабочего места при работе со средствами ИКТ.
5) проверка усвоения учебного материала 6 класса.

Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/kim6.pdf
http://lbz.ru/upload/iblock/3b6/cC1900-8.jpg
http://cs10714.userapi.com/u150403415/-14/x_a2aacd34.jpg
http://lbz.ru/upload/iblock/840/cC1927-5.jpg
http://www.trabzonticaret.net/resimler/haber/17092152.jpeg
http://24.img.avito.st/640x480/622049324.jpg


title: Конспект урока "Подготовка к контрольной работе №1" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 6. Подготовка к контрольной работе №1.
Цели урока:
- повторение изученного материала по теме «человек и информация»;
-формирование понятий: органы чувств, виды информации, восприятие информации;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие логического мышления.


Презентация "Порядок действий - алгоритм" 5 класс


title: Конспект урока "Звук [ж] Буква Ж, ж" 1 класс

extracted_text:
Учитель ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №6» Балабанова Е.Е.
Конструкт урока «Обучение чтению» 1 класс


title: Конспект урока "Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф" 1 класс

extracted_text:
ІІ. Конспект урока

Тема «Согласные звуки Іф],[ф']. Буквы Ф, ф.

Цель.

Обучающая: познакомить со звуками [ф'],[ф'] и их обозначением буквой ф, учить читать слоги, слова с буквой ф; совершенствовать звуко-буквенный анализ.

Развивающая: создать условия для развития речи детей, логического мышления, навыка фонематического анализа слов, внимания, памяти, умения обобщать и делать выводы.

Воспитывающая: создать условия для формирования чувств, товарищества, взаимопомощи, воспитывать умение работать в группе.

Ход урока.

І. Организационный момент.

ІІ. Повторение пройденного материала.

1. Составьте слова из слогов.

ща        ро        ка

гол        щу         кле

ще        щи         нок

2. Прочитайте с нужной интонацией

Щёголь в плаще, а щеголиха…

Щёголь в плаще, а щеголиха?

Щёголь в плаще! А щеголиха!

3. –С какой буквы начинаются первые три предложения? (Щ)

- В какой вагончик мы ее поселили? Почему? (В синий. Потому что в синем вагончике едут согласные буквы, а в красном – гласные).

- На какой полке будет жить буква Щ? Почему? (На нижней полке. Потому что буква Щ обозначает глухой звук.)

- А что вы еще можете сказать про звук, который обозначает буква Щ? (Он всегда мягкий)

- Все ли буквы едут в нашем поезде?

- Хотите узнать, какая буква сегодня сядет в наш поезд?

ІІІ. Изучение нового материала.

1. Найдите потерявшуюся букву.

?иалка, кон?ета, ?онарик.

- Что общего в этих словах? (Обозначают предметы, 3 слога, 2слог ударный)

- Какая же буква потерялась?

- Произнесите звуки, которые она обозначает в этих словах.

- Какая же тема нашего урока? (Звуки[ф],[ф'], буква ф)

- Чему мы должны научиться на этом уроке? При ответе опираемся на слова-помощники:

* познакомимся…

* учимся отличать…

* учимся читать…

(Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми звуками [ф],[ф'], буквой ф; будем учиться отличать звуки и буквы от изученных ранее; будем учиться читать слоги, слова с новой буквой.)

2. Учитель знакомит с новой буквой (плакат).

- На что похожа буква Ф? (Ключ, глаза с носом …)

- Попробуйте изобразить букву Ф.

- Почему на плакате 2 буквы? (Первая буква заглавная, а другая – строчная.)

- Когда мы используем заглавную букву? (В начале предложения, при написании имен собственных.)

- Всё ли мы знаем о новых звуках?

- А вот собирать информацию о них мы будем в группах.

3. Работа в группе.

В группе обязательно выбирается капитан и оратор.

- Капитаны, получите задания для групп.

Задания для 1 группы.
Прочитайте предложение.

Фотограф Федя фотографирует фикус, фиалку, филина, фламинго.
С какой буквы начинаются все слова в этом предложении?
Какой звук обозначает эта буква: гласный или согласный? Почему?
В какой поселим вагончик?

Задания для 2 группы.
Прочитайте стихотворение В. Берестова.

Фокусник во фрак одет,

Факел превратил в букет.

Фея выскочит оттуда

Фокус это или чудо?
Найдите имена собственные.
С какой буквы начинаются эти слова?
Какой звук, твердый или мягкий, обозначает эта буква?

Задания для 3 группы.
Отгадайте загадку

Днем спит,

Ночью летает,

Прохожих пугает.
С какой буквы начинается отгадка?
Какой звук она обозначает: звонкий или глухой? Почему?
На какую полку вагона мы ее поселим?

Учитель наблюдает за работой групп.
Как дети сидят?
Внимательны ли они или отвлекаются?
Как ведут себя: живо или апатично?
Сфокусировано ли внимание на заданной проблеме или есть посторонние обсуждения?
Слушают ли друг друга?
Вовлекаются ли в работу аутсайдеры?
Демонстрируются ли в ходе работы уважение, доброжелательность, готовность к сотрудничеству?

Ораторы групп рассказывают о результатах работы. Обобщаются выводы. Букву определяют в вагон.

Результаты 1 группы. Буква Ф обозначает согласный звук, т.к. при выходе воздуха возникает преграда. Определяем в синий вагончик.

Результаты 2 группы. Буква Ф может обозначать и твердый, и мягкий звук.

Результаты 3 группы. Буква Ф обозначает глухой звук, т.к. при произнесении слышится шум. Определяем на нижнюю полку.

Физкультминутка.

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям – физкультпривет!

ІV. Закрепление изученного материала.

1.- Что передала друзьям лягушка? (Физкультпривет.)

- Сколько слогов в этом слове? Как узнали? (4 слога. Сколько в слове гласных – столько и слогов.)

- Какой слог ударный?

- Назовите первый звук. Дайте характеристику этому звуку. ([ф'] – согласный, глухой, мягкий.)

- Почему мягкий? (После согласного идет гласная и.)

2. Чтение слогов.

 – Посмотрите на слоги. В каком столбике слоги будем читать мягко? Почему? (Во 2 столбике, потому что после согласной ф идут гласные е, ё, и.)

фа                фе

фо                фё

фу                фи

фы

- Дополните до слова.

3. Чтение  слов в парах. (с. 195)

телефон                фотография

телеграф                фабрика

ферма                        флаг

асфальт                флот

- Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. Почему? (Фотография, я после гласной дает 2 звука)

- Прочитайте слово, где букв больше, чем звуков. Почему? (Асфальт, ь звука не обозначает)

- Прочитайте слова с ударным 1 слогом. (Ферма, фабрика.)

- Прочитайте односложные слова.(Флаг, флот).

V. Контроль.

- А теперь возьмите листочек.
*

а п л т н г ф д а ц у е в д ы ф и т х н к

п б ф н е в ы д э ф ж т е к у м и с я ф

O O O O O

Там, где звездочка, напишите букву, с которой мы познакомились на этом уроке.
У вас написаны буквы. Зачеркните только ту букву, которую мы сегодня изучили.
Я вам продиктую слова. Если в слове мягкий звук [ф'], то кружок закрасьте зеленым, если твердый звук [ф ]– синим.

Флажок, шофёр, светофор, буфет, кофта.

- А теперь проверьте, у вас должна быть написана буква ф. (Плакат) . Поставьте + , если у вас такая же.

- Сосчитайте, сколько букв вы зачеркнули. Если вы зачеркнули 5 букв, то поставьте +.

- Посмотрите на доску. Кто раскрасил кружки так же, поставьте +. (O O O O O)

VІ. Итог.

- Что нового узнали на уроке?

- Где можно применить полученные знания?


title: Конспект урока "Исполнитель алгоритмов" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 21. Исполнитель алгоритмов.
Цели урока:
- сформировать понятия «исполнитель алгоритма», «универсальный исполнитель», «система команд исполнителя»;
- прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике;
- развивать алгоритмическое мышление;
- учить составлять простейшие  алгоритмы,  делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Глобус и карта" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Клишина Анна Сергеевна
Окружающий мир (2-й класс).
Тема: Глобус и карта.
Цели:
Познавательные:
- формирование представления о глобусе;
– ознакомить учеников с особенностями глобуса и карты полушарий и с их отличиями.
Развивающие:
- развитие анализирующего наблюдения при работе с иллюстративным материалом;
- развитие умения находить различия глобуса и карты, уметь читать информацию, нанесённую на карту и глобус, уметь работать с картой.
Способствовать развитию умственных операций (анализа – при выявлении существенных признаков глобуса и карты; сравнение глобуса и карты;, классификация), творческого мышления, речи, пространственных представлений; развивать информационную грамотность учащихся.
Воспитательные:
- Содействовать воспитанию любви и бережного отношения к родной планете, к природе родного края, расширить кругозор учащихся, воспитывать любознательность, взаимопомощь, взаимовыручку.
Оборудование: глобус; карта полушарий; развертка глобуса; апельсин; шары
Орг. Момент
Прозвенел звонок весёлый,
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
Сегодня у нас гостья. Гостья будет внимательно наблюдать за вами. А вы поведаете ей, что уже знаете об окружающем нас мире, как умеете открывать новые и неизвестные вам тайны об этом мире.
Проверка домашнего задания
- Некоторым из вас я раздам карточки с заданиями. Выполните их на карточках и не забудьте подписать Имя и Ф.
Фронтальный устный опрос.
- Что такое план? ( изображение на плоскости небольшого участка Земли)
- Что такое карта? (Уменьшенное изображение большого участка земной поверхности на плоскости в масштабе, при помощи условных знаков)
-Покажите,на какой иллюстрации план местности, а где - карта.
-Чем отличается план от карты? (Показ: план - небольшой участок земли, карта - вся земная поверхность)
- А для чего были созданы план и карта?( Чтобы исследовать нашу планету)
- Что такое масштаб? (Условная мера, показывающая, во сколько раз расстояние на местности уменьшается при изображении их на карте)

Индивидуальный письменный опрос.
Карточка 1
Дополни определение недостающими словами:
Карта – это _____________ изображение земной поверхности на плоскости с помощью ____.
Напиши основные признаки плана.
Что изображено перед тобой

Карточка 2
Что такое масштаб? Напиши определение
Масштаб – это__________________________________________________________
Запиши чем отличается план от карты.
Карточка 3
Дополни определение недостающими словами
План – это чертеж изображающий ________________где,все предметы уменьшены.
Напиши основные признаки карты.
Что изображено перед тобой
3.Формирование новых знаний и умений.
1. Актуализация знаний.
– Что мы обсуждали на прошлом уроке? (Мы говорили о плане и карте; как схематично изобразить некоторый участок земли.)
- О чем пойдёт речь на уроке вы узнаете, когда отгадаете загадки:
Шар не велик,
Лениться не велит.
Если знаешь ты предмет
Он покажет нам весь свет!
Как догадались, что это глобус?
Моря есть — плавать нельзя
Дороги есть — ехать нельзя,
Земля есть — пахать нельзя,
Что это? ( карта)
Как догадались, что это карта?
-  Что мы будем изучать на уроке? (глобус и карту)
- Что вы помните о глобусе?

2. Проблемная ситуация.
- Вы уже много знаете, с вами не страшно отправиться в новое путешествие.
- Посмотрите на иллюстрацию. Что на ней изображено? ( Винни Пух и его друзья отправились в путешествие с картой).
(Учитель читает проблему на слайде)
- Поможет ли глобус путешественникам? Конечное нет. Хотя
достоверную картину Земли может дать только глобус,но его неудобно носить с собой.
- На глобусе обозначен дом Пуха или Пятачка?
- Что лучше взять с собой в путешествие: глобус или карту?
- Чем отличается глобус от карты? (На глобусе изображена вся Земля, а карта может демонстрировать зрителям как всю планету, так и отдельные материки, страны, части света, области, города, улицы. Географические объекты, их площади и расстояния между ними передаются на глобусе без искажений, в отличие от изображения на карте. Глобус менее удобен в использовании, чем карта.)
-Какова цель нашего урока? (узнать чем глобус отличается от карты)
3. Решение учебной проблемы.
- Тема нашего урока «Глобус и карта»
-Но ведь Земля круглая, как её перенести на плоскость? (варианты ответов)
 -А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)
Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту.
- А сейчас поработайте в парах. Какие правила работы в паре вы знаете?
-На странице 85 прочитайте задание (читают) и рассмотрите иллюстрации.
-Кто хочет рассказать о 1 способе? (рассказывают). Можно ли получить из апельсинных корок плоское изображение, не растягивая их? (нет) Именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Вспомните, как мы чистим апельсины. Дольки его можно разложить на плоскость так, как они покрывают апельсин. Вот точно так же и глобус можно превратить в плоскую карту и наоборот. (Показ)
-Кто хочет рассказать о 2 способе? (рассказывают)
Вот точно так же и глобус можно превратить в плоскую карту и наоборот.
Похожа развёртка глобуса на нашу карту? (нет)
Чтобы получить вот такую карту, нужно в некоторых участках нашу развёртку растянуть, в других - сжать.
-Можно ли сделать карту всего земного шара без искажений?  (нет) Перенести круглую поверхность Земли на плоскую поверхность карты без искажений не удаётся. Правда, географы придумали сотни способов уменьшить эти искажения, но полностью их уничтожить нельзя. Особенно «растянуты» материки и океаны возле полюсов на географической карте всего мира. На экваторе при этом искажений нет.
Карты бывают разные. На карте полушарий, где изображены как два круга две половинки Земли – Восточное и Западное полушария, искажений меньше, чем на карте всего мира.
(показ на карте)
- А сейчас мы выясним, чем похожи глобус и карта. Покрутите глобус. Земля вращается, только две точки остаются на месте. Как называются эти точки? (Полюсы) Что такое полюс? (воображаемая точка на земной поверхности, через которую проходит земная ось)
Покажите полюс на глобусе, потом на карте.
-Посмотрите, как много линий на глобусе. Как называются вертикальные линии  на глобусе? (меридианы)Что вы заметили?
- Отличаются ли они по длине, где начинаются, где заканчиваются, есть ли среди них особенные? (Эти линии одинаковые по длине, начинаются у одного полюса и заканчиваются у другого. Одна из них более тёмного цвета. Она делит глобус на две части: Западное и Восточное полушария.) Покажите меридианы на глобусе, на карте.
- Что вы можете сказать о длине горизонтальных линий на глобусе? Откуда они начинаются? Есть ли среди них особенные? (Где находится самая длинная параллель?
Кто знает, как она называется?) Покажите параллели на глобусе и карте.
- На какие части делит глобус экватор? (на Северное и Южное полушария) Есть ли меридианы на карте?  Покажите параллели, экватор, полюс на глобусе, на карте.
Экватор находится на равном расстоянии от полюсов и делит земной шар на два равных полушария - Северное и Южное. А в каком полушарии мы живём? (в северном)
Обобщение по составленной таблице.
-Так чем же отличается карта от глобуса?
-Как может изображать карта землю, а как глобус?
-Как передаётся изображение на карте, а как на глобусе?
- Что более удобно использовать?
Физ. минутка.
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
-Откройте стр. 86 Прочитайте задание про себя. Просим ответить на вопросы.
- Прочитайте диалог детей на иллюстрации. (читают)
-Как точнее объяснить Мише, где находится остров? Прочитайте текст под иллюстрацией и ответьте на этот вопрос.(нам помогут параллели и меридианы)
4. Закрепление изученного.
 - В рабочей тетради откройте стр. 27. Выполните задание №1, №4 самостоятельно
(проверяем задания: коллективное обсуждение №1 : яблоко разрезано по параллелям, дыня - по меридианам, апельсин - обоими способами).
-На стр 86 внизу прочитайте и ответьте на вопросы (читают и отвечают)
5. Домашнее задание.
Выполнить задания в рабочей тетради с.27-28 №3, №5
По желанию прочитайте дополнительный материал на стр. 88-89
 5. Рефлексия урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Кто доволен сегодня своей работой?
6. Оценка работы детей
- Вы все сегодня молодцы были активными и хорошими слушателями.


title: Конспект урока "Правила, по которым мы живем" 1 класс

extracted_text:
    «Правила, по которым мы живем».

   Цель: Развивать стремление и умение руководствоваться правилами поведения людей; соотнести права и обязанности детей; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков школьника, воспитанию положительных качеств личности.

1.    Психологический настрой.
2.    Вступительная беседа.
С правовыми вопросами мы сталкиваемся гораздо чаще, чем это кажется на первый взгляд. Ошибочным является мнение, что область применения права ограничивается наказанием лиц, совершивших различные правонарушения. Многие, возможно, удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.
     -   Ребята, какие права детей знаете вы?
-         Как вы думаете, от кого надо защищать детей?  (ответы уч-ся)
   3. Правила, по которым мы живем.
Но прежде, чем мы поговорим о правах детей, давайте вспомним  «Правила личной безопасности».
1.     Дома ...
2.    На улице ...
3.    В воде ...
4.    Правила обращения с огнем ...
5.    Как уберечься от падений и ушибов ...
6.    Как уберечься от удара электрическим током ...  (Ребята отвечают на вопросы)

Также очень важно помнить о «Правилах личной гигиены». Вспомним, как мы должны беречь :
-         глаза ...
-         уши ...
-         зубы ...
-         руки ...
-         ноги ...
-         голову ...   (ответы ребят)

А еще, не менее важно, помнить о «Правилах культуры речи и хорошего тона». Какие правила поведения, вежливого обращения вы знаете? (ответы уч-ся)

Человек – частица природы, пришелец на планете Земля. Мы должны помнить об этом всегда и беречь природу. Какие правила (Законы) охраны природы есть на Земле, установленные государством? (ответы уч-ся)

А как вы думаете, для чего создаются определенные правила? (Ответы уч-ся)

3.    Твои права и обязанности.
        Мы с вами поговорили о правилах поведения дома, в школе, на улице, в общественном месте. Но кроме правил поведения есть еще и права и обязанности, о которых вы должны знать и помнить. Об этом мы уже говорили с вами не один раз.
     «Закон регулирует отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребенка, гарантированных Конституцией Республики Казахстан, исходя из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высших нравственных качеств: патриотизма и гражданственности, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации.»

       4.Выступления учащихся:

1.    ...Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатых стран и из бедных. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам.
         Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их вероисповедания, за их политические взгляды.
         Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины.
         Поэтому они все вместе написали Закон. Они привели в этом документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребенок – для того, чтобы все знали и уважали эти права.

2.       Первым документом, регулирующим права детей, является Декларация о правах ребенка, которая была принята в 1923 году Международным союзом спасения детей. Данный документ действовал в течение 36 лет.
        В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла новую Декларацию, содержащую 10 фундаментальных принципов обеспечения защиты и благосостояния детей, которые  легли в основу документа, регулирующего защиту прав детей во всем мире – Конвенции ООН о «Правах ребенка», которая была принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года. Это перечень тех обязательств, которые государства возложили на себя для защиты прав ребенка.

3.    В Конвенции написано, «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста...», оговаривается условие, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. Вот некоторые из них:
-         Каждый ребенок имеет право на жизнь.
-         С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства.
-         Ребенок имеет право  свободно выражать свое мнение.
-         Ребенок имеет право   на свободу мысли, совести, религии.
-         Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.
-         Имеет право на образование,  на отдых и на досуг.

   4.    Вот несколько фактов из брошюры ООН «Права человека.»
                * Покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют лишь за
                    счет изнурительной работы, воровства, нищеты.
                * 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать
                    школу.
                 * Ежегодно около 3,5 миллионов детей умирают от болезней, которые поддаются
                     лечению.
        Основная цель Конвенции – побудить государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем. Наше государство также подписало этот документ.

5. Слово учителя.
Детям и подросткам зачастую хочется стать взрослыми, уйти от опеки, поучений типа: «Я лучше знаю, что нужно, ведь я старше тебя». Возникают конфликты между детьми и взрослыми. Здесь уже не взрослые нарушают права детей, а дети претендуют на роль взрослых. Можно ли не допускать ссор? В чем причина конфликтов между детьми и взрослыми? Попробуем вместе разобраться, а потом ответим на вопросы.

      6. Сценки.
«Насилие над личностью».

   Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын .
   Сын:
    - Мам, так кушать хочется! Скорее дай поесть. (садится за стол, начинает есть)
     Мать:
-         С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
-         Это насилие над личностью! Мы сегодня знакомились с правами ребенка!
Бабушка:
-         Русланчик, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Руслан:
-         Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребенка. (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мать:
-         Помой посуду, сынок.
Сын:
-         Не имеешь права использовать детский труд, мамочка. ( садится, смотрит телевизор)
Отец:
-         Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
-         Это проявление жестокости, папа.
                   ( Обсуждение действий сына)

«Чужое письмо»

   Нина:
-         А ты пойдешь на физкультуру?
Вера:
-         Нет, я освобождена.
Все уходят, кроме Веры. Она садится и начинает рисовать.
Вера:
-         Ой, стерки нет. У кого же взять? У Нины посмотрю.
Вера  роется в портфеле Нины. Находит блокнот, читает его. Затем находит письмо и начинает его читать. В это время входит Нина.
Нина:
-         Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо?
Вера:
-         А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?

                                                       (А каково ваше мнение?)

7.    Заключительное слово учителя.

     Наше государство провозглашает всех людей равными перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть человеческие права и обязанности, разница лишь в том, что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Пользуясь этим, взрослые часто нарушают законные права детей. Но и дети в силу собственного незнания и неумения зачастую требуют предоставить себе такие права, которые могут принести вред им самим и окружающим.
    Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный способ решения конфликта родителей и детей.
     Помните всегда о правилах, по которым мы живем.


Презентация "Алгоритм"


title: Конспект урока "Звук [д]. Буквы  Д, д" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 71»

Конспект урока чтения и развития речи
в 1 классе для обучающихся с легкой умственной отсталостью
по теме: «Звук [д]. Буквы  Д, д».
2014-2015  учебный год

Учитель
Гурьева Н.В.

Нижний Новгород
2014
Тема: «Звук [д]. Буквы  Д, д».
Цель:  Познакомить учащихся с новым звуком и буквой.
Задачи:
Дидактические:
Закрепить умение, а  также навык послогового чтения.
Формировать умение соотносить звук и букву.
Коррекционные:
Коррекция фонетических процессов на основе упражнений в выделении звука и буквы.
Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании буквы.
Развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики.
Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения.
Воспитательные:
Формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности, также самоконтроля.

Материальное обеспечение:
Рисунок на доске (дом, дуб, дупло, радуга, дождь)
Касса букв и слогов.
Гласные букву (магниты)
Фишки (три) на наборном полотне индивидуальные.
Фишки – звуки на доске для составления схемы слова.
Полоски- слова.
Указки индивидуальные.
Экран для составления слогов «бегущая строка».
Буквари.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Все встают. Приветствие.
Учитель: - у нас урок обучения грамоте. Настроимся на работу. (Психологический настрой).
- «Язычком»
- лопатка
- жало
- трубочка
- часики
- качели (проглотить слюну)
- почистим зубки языком (верхние, нижние)
- проговорим скороговорку три раза:
(вдох)    «На горе, на горке
(на выдохе)   Стоят тридцать три Егорки» (проглотить  слюну)
- Что мы слышим? (Это звуки)
- Что такое звук? (Звуки говорим и слышим)
- Какие это звуки? (Это звуки гласные)
- Почему гласные? ( Их поем, тянем)
2. Основной этап урока. Знакомство со звуком «д».
- Ребята, сегодня у нас праздник новой буквы. Она пригласила нас на свой день рождения. Живет она в этом доме – д. мы сумеем к ней пройти и угадать у какой буквы день рождения, если преодолеем несколько препятствий.
-первое, надо составить схему слова ДОМ  (хором).
Ученики: - 1-й звук – Д.
- 2-й звук – О.
 - 3-ий звук – М.
Учитель: - Какой звук новый? (Д)
- Какой он?  (Д – согласный, нельзя тянуть, есть преграда.  Д – звонкий.)
Составляем звуковую  схему (на доске и в тетради).
Учитель: - Найдите на рисунке у дома, справа, слева, вверху, внизу предметы, в названии которых есть звук д. (Выслушать ответы детей).
- Укажем место звука «д» фишкой (в начале слова, в середине): дуб, дерево, дупло, дым, радуга, дорога.
- Объяснить слова: радуга, дым.
- Составьте предложения со словом «дым». (Фишки убрать. Выслушать ответы детей.)
3. Разминка (колокольчик).
- Вы узнаете, кто еще живет в этом доме, если проговорите чистоговорку 3 раза.
Дятел дерево долбил
Стуком деда разбудил.
- Какой звук часто повторяется? /Д.
- Кто живет в доме? /Дед.
- Теперь можно зайти в дом. Кого вы пропустите вперед? / Учительницу, а потом девочек.
- Ой, а как мы зайдем? Что забыл нарисовать художник? / Дверь.
- Где звук «д» в этом слове? / Впереди слова.
- Теперь я захожу в дом и вижу много предметов, в названиях которых есть новый звук, а букву пока не вижу. Давайте поиграем, повеселим букву. Игра «Кто внимательный?» - Я буду называть слово, а вы, если услышите звук «д» - хлопните в ладоши и укажите, в какой части слова этот звук:
Ведро, тарелка, сковорода, вилки, дуршлаг, ложки.
- Что это? / Это посуда.
Пальто, платье, шуба, дубленка.
- Что это? / Это одежда.
4. Знакомство с буквой Д.
- Теперь мы встретимся с новой буквой. Закройте глаза. (В это время вставляю в окошко Д)
- Откройте глаза. Знакомьтесь это буква Д.
- Чем отличается буква от звука? / Звук мы произносим и слышим. Букву видим и пишем.
- На что похожа буква Д? /Выслушать ответы детей.
- Буква Д умеет дружить со всеми гласными. Поставим их рядышком. Что получим? / Слоги.
Читаем на доске: ДА, ДО, ДУ, ДЫ.
Читаем на магнитной доске.
Читаем на ленте (экран).
- Печатаем на доске и в тетради:
Д д Д д Д д (3 раза)
да до ду ды (1 раз)
- Заполнить буквенную схему

                                                                        Д  О  М
- Карандаши положить. Тетради убрать.
5. Физкульт.минутка.
- Мы много работали, устали. Звоночек зовет отдыхать.
Реснички опускаются.
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем
Наши руки отдыхают
Отдыхают, засыпают.
/Пауза 1-2 минуты.
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Крепче кулачки сжимаем
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и … красиво сесть.
5.Работа с букварем.
стр. 92 Чтение слогов справа вверху, следим указкой.
Подписи под картинками. Слово ДУШ – объяснить.
Дождик теплый и усталый,
Этот дождик не простой,
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов.
Слова в столбиках. Объяснить смысл слов.
ДОМ                           ДУБ                        САД
ДО-МА                       ДУ-БЫ                   СА-ДЫ
ДО-МИК                    ДУ-БОК                 СА-ДИК
Беседа по картинке.
- Кого видите?
- Что делает девочка?
- Где растут цветы?
- Что еще растет в саду?/ Яблоки, груши, …- фрукты.
Чтение текста учителем, а потом учащимися.
Объяснить слова: мал, хорош.
6.Подведение итогов.
- С каким новым звуком познакомились?
- Какую новую букву узнали?
- Чем отличается звук от буквы?/ Звук мы говорим и слышим. Букву мы видим и пишем.    -Всем спасибо за урок!


title: Мини-проект "Самая необходимая буква на клавиатуре" 5 класс

extracted_text:
             Мини-проект «Самая необходимая буква на клавиатуре»
      Задание: необходимо подсчитать в приведенном фрагменте сказки  сколько
встречается каждая буква алфавита и различные символы.  Занесите  результаты
в таблицу.

      Сыновья поклонились отцу,  взяли  по  стреле,  вышли  в  чистое  поле,
      натянули луки и выстрелили.
      У старшего сына стрела упала на боярский двор, подняла стрелу боярская
      дочь. У среднего сына упала стрела на широкий купеческий двор, подняла
      её купеческая дочь.
      А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам  не
      знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит -  сидит  лягушка,
      подхватила его стрелу. Иван-царевич говорит ей:
      - Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу. А лягушка ему отвечает:
      - Возьми меня замуж!
      - Что ты, как Я возьму себе в жёны лягушку?
      - Бери, знать, судьба твоя такая.
      Закручинился Иван-царевич. Делать нечего, взял лягушку, принес  домой.
      Царь сыграл три свадьбы:  старшего  сына  женил  на  боярской  дочери,
      среднего - на купеческой, а несчастного Ивана-царевича - на лягушке.
      Вот царь позвал сыновей:
      - Хочу посмотреть, которая из ваших жён  лучшая  рукодельница.  Пускай
      сошьют мне к завтрему по рубашке.
      Сыновья поклонились отцу и пошли.
      Иван-царевич приходит домой, сел и голову повесил.  Лягушка,  по  полу
      скачет, спрашивает его

      Вывод:_________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      __________________________________________

             Мини-проект «Самая необходимая буква на клавиатуре»
                            Таблица результатов:

    Буква, другой символ |Сколько раз буква встретилась в тексте |Среднее
 (заполнить с учителем) |Чаще всего встретились буквы (заполнить с учителем)
  |Частота встречаемости в русском языке | |  |I |II |III | | | | |А | |  |
 |  |  |62 | |Б | |  | |  |  |14 | |В | |  | |  |  |38 | |Г | |  | |  |  |13
 | |Д | |  | |  |  |25 | |Е, Ё | |  | |  |  |72 | |Ж | |  | |  |  |7 | |3 |
  |  | |  |  |16 | |И | |  | |  |  |62 | |Й | |  | |  |  |10 | |К | |  | |
|  |28 | |Л | |  | |  |  |35 | |М | |  | |  |  |26 | |Н | |  | |  |   |53  |
 |О | |  | |  |  |90 | |П | |  | |  |  |23 | |Р | |  | |  |  |40 | |С | |  |
 |  |  |45 | |Т | |  | |  |  |53 | |У | |  | |  |  |21 | |Ф | |  | |  |  |2
 | |Х | |  | |  |  |9 | |Ц | |  | |  |  |4 | |Ч | |  | |  |  |4 | |Ш | |  |
  |  |  |6 | |Щ | |  | |  |  |3 | |Ы | |  | |  |  |16 | |Ь, Ъ | |  | |  |
   |14 | |Э | |  | |  |  |3 | |Ю | |  | |  |  |16 | |Я | |  | |  |  |18 |
  |Другие символы | |  | |  |  |182 | |Мини-проект «Самая необходимая буква
                               на клавиатуре»
                            Таблица результатов:

    Буква, другой символ |Сколько раз буква встретилась в тексте |Среднее
 (заполнить с учителем) |Чаще всего встретились буквы (заполнить с учителем)
  |Частота встречаемости в русском языке | |  |I |II |III | | | | |А | |  |
 |  |  |62 | |Б | |  | |  |  |14 | |В | |  | |  |  |38 | |Г | |  | |  |  |13
 | |Д | |  | |  |  |25 | |Е, Ё | |  | |  |  |72 | |Ж | |  | |  |  |7 | |3 |
  |  | |  |  |16 | |И | |  | |  |  |62 | |Й | |  | |  |  |10 | |К | |  | |
|  |28 | |Л | |  | |  |  |35 | |М | |  | |  |  |26 | |Н | |  | |  |   |53  |
 |О | |  | |  |  |90 | |П | |  | |  |  |23 | |Р | |  | |  |  |40 | |С | |  |
 |  |  |45 | |Т | |  | |  |  |53 | |У | |  | |  |  |21 | |Ф | |  | |  |  |2
 | |Х | |  | |  |  |9 | |Ц | |  | |  |  |4 | |Ч | |  | |  |  |4 | |Ш | |  |
  |  |  |6 | |Щ | |  | |  |  |3 | |Ы | |  | |  |  |16 | |Ь, Ъ | |  | |  |
   |14 | |Э | |  | |  |  |3 | |Ю | |  | |  |  |16 | |Я | |  | |  |  |18 |
                    |Другие символы | |  | |  |  |182 | |
                        Таблица результатов (ответы):

    Буква, другой символ |Сколько раз буква встретилась в тексте |Среднее
 (заполнить с учителем) |Чаще всего встретились буквы (заполнить с учителем)
 |Частота встречаемости в русском языке | |  |I |II |III | | | | |А |80 |78
  |65 |74 | I |62 | |Б |9 |10 |8 |9 |  |14 | |В |37 |25 |30 |31 |  |38 | |Г
 |20 |21 |26 |22 |  |13 | |Д |25 |24 |20 |23 |  |25 | |Е, Ё |68 |67 |65 |67
 | II |72 | |Ж |4 |3 |6 |4 |  |7 | |3 |11 |10 |8 |10 |  |16 | |И |51 |54 |48
  |51 | IV |62 | |Й |11 |10 |10 |10 |  |10 | |К |32 |33 |30 |32 |  |28 | |Л
  |52 |52 |57 |54 |III |35 | |М |13 |14 |16 |14 |  |26 | |Н |41 |40 |39 |40
  |  |53 | |О |73 |73 |75 |74 | I |90 | |П |24 |23 |18 |22 |  |23 | |Р |39
 |40 |34 |38 |  |40 | |С |46 |42 |37 |42 |  |45 | |Т |42 |40 |48 |43 | V |53
| |У |40 |35 |30 |35 |  |21 | |Ф |0 |0 |1 |0 |  |2 | |Х |4 |3 |2 |3 |  |9  |
 |Ц |10 |12 |8 |10 |  |4 | |Ч |20 |18 |15 |18 |  |4 | |Ш |22 |20 |15 |19 |
  |6 | |Щ |0 |0 |2 |1 |  |3 | |Ы |13 |12 |10 |12 |  |16 | |Ь, Ъ |18 |16 |19
 |18 |  |14 | |Э |0 |0 |2 |1 |  |3 | |Ю |2 |2 |1 |2 |  |16 | |Я |28 |26 |20
        |25 |  |18 | |Другие символы |210 |199 |223 |211 |  |182 | |


title: Праздник "Покормите птиц зимой!" 1 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                           гимназия №19 г. Липецка

                      Праздник «Покормите птиц зимой!»

                                                  учителя начальных классов:
                                             Шугайлова Светлана Владимировна

       Островская Светлана Петровна

Праздник “Покормите птиц зимой!”

Цели:
   1. Вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам. Научить
      проявлять заботу к ним.
   2. Расширить знания детей о птицах.
Задачи:
Образовательные:
1.Формирование экологического представления детей об окружающем мире.
2. Закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании,
доброте, милосердии.
3. обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах.
Воспитательные:
Воспитывать и развивать единую экологическую задачу: помочь, осознать
главные этические законы жизни человека – любви, добра. Красоты,
справедливости к окружающему миру.
Развивающие:
   1. Развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром.
   2. Развивать в детях ответственность за "братьев наших меньших".

Оформление зала:
картины зимнего леса;
презентация  «Зимующие птицы»
выставка кормушек “Мы заботимся о птицах”;
рисунки детей с изображением зимующих птиц “Наши любимцы”;
выставка книг посвященных птицам;

Оборудование:
   1. Фонограмма с голосами птиц.
   2. Рисунки  детей о зимующих птицах.
   3. Иллюстративный материал о птицах: открытки, фотографии, рисунки,
      плакаты.
   4. Раздаточный материал:
      - памятки "Как устроить кормушку",
      - строительный материал для кормушек: коробки, бутылки, упаковки,
      проволока, скотч.
      - карточки с названиями "угощений" для птиц.
      5. Готовые кормушки для демонстрации, рисунки эскизов различных
кормушек.
      6. Блюдо с "угощениями" для птиц: пшено, овёс, хлеб, семечки, сало,
рябина, семена растений и др.
      7. Корзина с овощами и фруктами
      8. Листы ватмана, фломастеры, шаблоны птиц, варианты подписей к
плакатам (Помогите пернатым друзьям! Покормите птиц зимой! Помогите нам
пережить зиму, люди! Ребята, берегите и охраняйте птиц!), клей, ножницы,
цветная бумага  - для изготовления плакатов.
      9. Красная книга России

   Организационный момент.
   Детям предлагается зарыть глаза. Звучит запись голосов птиц.

   Ученик 1.
   Заколдован невидимкой,
   Дремлет лес под сказкой сна,
   Словно белою косынкой
   Повязалася сосна.

   Ведущий 1: Сегодня мы поговорим о птицах, которые проводят с нами зиму.
   Их называют зимующими птицами.
   - В какое время года можно услышать голоса птиц?
   - А как вы думаете: сейчас, зимой, можно услышать такое чудесное птичье
   пение?
   - Почему?
   - Когда поют птицы? (Кода им тепло, они сыты).
     - Ребята, а для чего нужны птицы в природе? (Ответы детей)

   Ведущий 2: Огромное значение имеют птицы в природе и в сельском
   хозяйстве, сохраняя от насекомых-вредителей культурные и дикорастущие
   растения, помогают в их опылении. Сойки, уносят желуди дуба на большие
   расстояния и часто теряют, тем самым, рассеивая его семена; склёвывая
   сочные плоды рябины, черемухи,  брусники, черники, они перелетают с
   места на место и выбрасывают неповрежденные семена вместе с помётом.

   Ведущий 1: Известно, что семья скворцов уничтожает за месяц до 24 тыс.
   насекомых и их личинок. Кукушка, в пищу которой идут крупные гусеницы,
   майские жуки, поедает их за лето до 270 тыс.; грач, способен уничтожить
   до 400 проволочных червей. Пара синиц, поселившихся в саду вместе со
   своим потомством, могут очистить от насекомых-вредителей 40 больших
   яблонь. Для человека полезны и хищные птицы, уничтожающие мелких
   грызунов-вредителей полевых культур и распространителей чумы, тифа,
   желтухи и других заболеваний.

   Учёный- орнитолог 1: Зимой птицам не до песен.  Однако в январе уже можно
   слышать песню клеста, а в феврале – большой синицы. А вот птичью песню
   подо льдом вряд ли кому удавалось услышать. А поёт её оляпка – водяной
   воробей. Зимует она в пустотах подо льдом, попадая туда через прорубь.
   Ешь, сколько хочешь – на дне жуков сколько угодно! Чего бы оляпке не
   запеть!

   Учёный- орнитолог 2:  Голодно зимой в лесу и зверям и птицам. Особенно
   когда после оттепелей наступают морозы и деревья, кустарники, остатки
   сухой травы и даже снег покрываются ледяной коркой. Лёд прочно
   закупоривает укрытия, где прячутся личинки насекомых. Птицам, даже таким
   проворным и шустрым, как поползень, приходится туго. Не помогают ни
   цепкие лапки, ни длинный клюв. Нелегко в такую погоду прокормиться.
   Многие из птиц, так и не дождавшись весны, гибнут.

   Ученик 2."Как птице перезимовать?"
   Как птицам перезимовать?
   Известно, что у птах
   Нет ни халатов ватных,
   Ни байковых рубах.
   У многих даже нет гнезда:
   Они в грозу, и в град,
   И под дождём, и в холода
   На ветках сидя спят.

   Ведущий 2:  Но кто же им даёт приют, когда снега метут?

   Ученик 3.
   Бывают птицы разными:
   Одни боятся вьюг
   И улетают на зиму
   На добрый, тёплый юг.

   Ученик 4.
   Другие - те народ иной:
   В мороз над лесом кружат.
   Для них разлука с родиной
   Страшнее лютой стужи.

   Ученик 5.
   К их перышкам взъерошенным
   Не пристают снежинки,
   Они и под порошами
   Резвятся для разминки.

   Ученик 6.
   Но если долго снег идёт
   И долго длится вьюга,
   Тогда, друзья, приходится
   Пичугам нашим туго.

   Ученик 7.
   Сугробами засыпаны
   Бугры, дворы, дорожки.
   Не могут пташки отыскать
   Ни зёрнышка, ни крошки.

   Ученик 8.
   И вот летают всё слабей
   Ворона, галка, воробей.
   Скорей на помощь, дети!
   Вот в этот самый трудный час
   Спасенье птицы ждут от нас!
   Ученик 9.
   Кормите их! Согрейте!
   Повесьте домик на суку!
   Рассыпьте крошки на снегу,
   А то и манной кашки…
   И оживут бедняжки!

   Ученик 10.
   По небу весело скользя,
   Взлетят пернатые друзья
   И пропоют, чирикая:
   "Спасибо вам великое!".

    Объявляется игра “Распредели птиц на перелетных и зимующих”

  Ведущий 1: Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно, когда
  вдруг блеснёт солнечный луч и осветит запорошенные снегом верхушки
  деревьев. И вот среди белоснежных хлопьев на ветвях мы видим
  необыкновенные “цветы”. Это… птицы зимнего леса. Сейчас мы немножко
  отдохнём и проведём игру "Не ошибись". Когда я буду называть перелётную
  птицу, вы должны встать и замахать руками, как крыльями и  присесть, если
  эта птица зимует у нас, т.е узнать зимующую птицу. (Соловей,  дятел,
  клёст, грач, ласточка, утка, синица, свиристель, кукушка, скворец,
  оляпка, воробей, аист, жаворонок, снегирь, ворона, сорока, журавль,
  тетерев, галка.)

   Птицы представляются.
   Ученик 11.
   Ищет целый день он крошки,
   Ест букашек, червячков.
   Зимовать не улетает,
   Под карнизом обитает. (Воробей)

 Ученик 12 в костюме воробья:
 Чуть живой. Не чирикает даже.
 Замерзает совсем воробей.
 Как заметит подводу с поклажей,
 Из-под крыши бросается к ней!
 И дрожит он над зёрнышком бедным
 И летит к чердаку своему.
 А гляди, не становится вредным
 Оттого, что так трудно ему…

 Ученик 13:НЕ РОБЕЙ, ВОРОБЕЙ!
 На дворе белым-бело,
 Землю снегом замело.
 Трудно птицам зимовать,
 Трудно пищу добывать.
 Подлетай, воробей,
 Подлетай, не робей!
 Видишь девочку? Она
 Принесла тебе зерна.
 Подошла к крылечку,
 Сыплет на дощечку.
 Подлетай, воробей,
 Угощайся, не робей!

 Учёный- орнитолог 1: На мою кормушку за окном прилетают одни воробьи. По
 воробьям я узнаю температуру. Если воробьи на кормушке гладенькие да
 аккуратненькие, значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто надутые
 – тут уж береги уши и нос! Я давно заметила: если ударит мороз – воробьи
 сразу взъерошиваются. А для чего, не пойму.
 Ведущий 2: Может, вы, ребята, объясните причину такому явлению? (Так
 воробьям теплее: вокруг тела увеличивается прослойка воздуха, удерживающая
 тепло)

 Ученик 14.
 Кружат снежные метели,
 По ночам трещит мороз,
 На вершине пышной ели
 Лущит шишку яркий ….(клёст).

 Ученик 15 в костюме клеста:

 Удивительная птичка – клюв крестом,
 Называется клестом.
 Клювом шишки расщепляет,
 Кормит досыта птенцов.
 А гнездо – пуховый домик,
 И зимою в нём тепло.
 Только б были шишки-
 Вырастут малышки.

Учёный- орнитолог 2:  Всё у этой птицы не как у других – клюв не прямой и
не кривой, а крестообразный. И птенцов она выводит не летом, а зимой.
Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые. А вы знаете, что у
птенцов клеста клюв совсем прямой, а у родителей загнут крестообразно?
Зависит это от пищи. Достают семена из-под твёрдых чешуек шишек только
взрослые птицы.

Ведущий 1: Как только не говорят об этой птице: и глупая, и лохматая, и
неуклюжая, и воровка! И за что?

 Ученик 16:
 Эта птица всем знакома -
 Важно ходит возле дома
 Кар-Кар-Кар вдруг закричит,
 И спокойно улетит.
 Очень хитрая персона,
 А зовут её … (Ворона)
Ученик 17 в костюме вороны:
 Я такая заводная,
 Славная и озорная,
 По асфальту я хожу,
 Вам я люди не служу.
 Гордой поступью шагаю,
 Чёрный плащик надеваю,
 Быстро весело скачу,
 Кар, кар, кар, всегда кричу.

Учёный-орнитолог 1: Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то
знайте, что ворон – чёрный, а ворона – серая.

Учёный-орнитолог 2:  А эти неприметные птицы чем-то похожи на грачей,
только размером поменьше. Единственное украшение – серый галстучек вокруг
шеи. Кто это? (Галка)
Учёный- орнитолог 1: (показывает рисунки с изображением грача и галки)
Из всех птиц, живущих обычно вблизи человеческих жилищ, всем хорошо
известны грачи и галки. Удивительно трогательна дружба грачей и галок.
Весной галки радостно встречают своих друзей – грачей. Вместе распевают они
весенние песни. Вместе расхаживают по проталинам, по дорогам, по колхозным
полям – ищут корм. Когда же осенью грачи улетают на юг – галки их
провожают. Слышны их прощальные тонкие голоса.

Ученик 18:
Зимой на ветках яблоки!
Скорее собери!
И вдруг вспорхнули яблоки…
Да это ж…(снегири)

Ученик 19 в костюме снегиря:
Сорок градусов мороза,
Всё вокруг белым-бело.
Сел снегирь на ветвь берёзы –
Красногрудому тепло.
Стойкий, стужам неподвластный,
Песней славит он зарю.
…Знать недаром галстук красный
Дан с рожденья снегирю.

Ученик 20:
Ну а кто скажите нам
Ловко лазит по стволам:
Вверх и вниз и тут и там?
 Кто мелькает целый день?
Это птица…(Поползень)
Настоящий акробат –
Чистит все стволы подряд.
Ученик 21 в костюме дятла:
Голубая спинка,
Рыженький бочок.
По стволу осинки,
За скачком скачок.
Поползень вертлявый
Скачет вверх и вниз.
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Свистнул: Эй вы, дятлы!
Клювом вниз скачу…
Вам такое вряд ли,
Дятлам, по плечу!

Ученик 22:
Эта птичка любит бегать
 Не по полю, а по дну,
 Для того чтоб пообедать,
 А не гнать в реке волну. (ОЛЯПКА)

 По - другому эту птицу называют "водяной воробей"

Ученик 23 в костюме оляпки:
Оляпка – птичка-водолаз,
И этим удивляет нас.
По дну реки заправски ходит
И много корма там находит.
Оляпка очень осторожна
И подойти к ней невозможно!
Чуть звук какой раздаётся-
Птичка тотчас окунётся.

Ученый- орнитолог 2: птица оляпка, как и снегири, свиристели, чечётки
прилетают к нам зимовать с севера.

Ученик 24:
 Тук да тук, тук да тук,
 Что в лесу за странный стук?
 Это леса врачеватель
 Трудится весёлый …
 (Дятел)

Ученик 25 в костюме дятла:
В яркой шапке пёстрый дятел,
Корольков, синиц приятель,
 Барабанит в мёрзлый ствол:
- Приглашаю всех за стол!
Подбирайте меж соринок
Кто жуков, а  кто личинок –
Клад разведан под корой,
Начинаем пир горой!
Продолбил гнилушку дятел –
А в дупле тепло, как в хате,
Пусть снаружи – холод, снег,
Есть продрогшему ночлег.

Учёный- орнитолог 1: Чаще всего в наших лесах встречается большой пёстрый
дятел, или дятел обыкновенный.  Вы знаете, что за один день дятел может
уничтожить 800-900 короедов или 50 майских жуков! А как дятел спит в своём
гнезде – в дупле? Зацепившись когтями за ствол и сидя на хвосте.

Ученик 26:
 Эти птички с хохолком
 И красивые притом,
 На рябину прилетели.
 Птички эти — …  (Свиристели).

Ученик 27 в костюме свиристеля:
Флейты зимние запели
На морозе голубом.
Прилетели свиристели,
Засвистели о своём.
Все рябины облепили –
Свиристят над головой,
С веток сбили кучи пыли
Лёгкой, звонкой, снеговой.

Ученик 28:
С жёлтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки
Отгадайте что за птица?
 Называется …(Синица)

Ученик 29 в костюме синички:
 К нам в окно стучится птичка –
 Желтогрудая синичка.
 На нас смотрит сквозь стекло,
 Говорит: "У вас тепло…

 А мне холодно. Обидно:
 Зёрнышек нигде не видно.
 Я прошу вас: вы немножко
 Мне насыпьте хлебных крошек,

 А ещё б немного сала
 Мне бы в стужу не мешало…
 С вами буду я дружить –
 Обещайте лишь кормить.

 Если вам не жалко крошек –
 Созову моих подружек.
 Вместе станем прилетать,
 На окошке щебетать".
Учёный – орнитолог 2: ребята, выберете из карточек со словами (картинками)
то, что можно положить в кормушку без вреда для здоровья птиц.

Угощение для птиц. (подчёркнутые продукты полезны)
   1. Рябина.
   2. Макароны
   3. Семечки.
   4. Ягоды шиповника
   5. Ржаной хлеб.
   6. Белый хлеб
   7. Шоколадные конфеты
   8. Яблоко
   9. Пшено (крупа)
  10. Гречневая каша
  11. Сало соленое
  12. Сало сырое (несолёное) (синицы, дятлы, поползни)
  13. Кусочки сырого мяса (синицы, вороны, поползни, галки, сороки)

Ведущий 2: Я думаю, что теперь у каждого из вас, ребята, около дома, у окна
будет висеть своя кормушка. Птицы быстро привыкают к такой столовой и
станут частыми гостями в ней. А вы сможете наблюдать за ними, делать
рисунки и записывать, что удалось заметить. Конечно, птицы не умеют
разговаривать. Но они обязательно отблагодарят вас и красивой весенней
песней (включается фонограмма записи голосов птиц) и богатым урожаем,
спасённым птицами от вредителей вашего огорода.

Ученик 30:
Покормите птиц зимой,
Чтоб со всех концов
К вам слетались, как домой,
Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма,
Горсть одна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.

Приручите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!

Учёный-орнитолог 1: Молодцы, ребята, доброе дело вы затеяли.

Дети (6 человек) с плакатами (Птицы - наши друзья! Покормите птиц зимой!)
выходят на сцену и исполняют песню.

Исполняется песня:
Если б только- только- только
Если б только на планете
Если б только все земляне
Всё живое берегли.
То, возможно - можно-можно,
 То, наверно-верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели.
Припев: А-а! Здравствуйте,  горы вот такой вышины!
              А-а! Здравствуйте, реки  вот такой ширины!
              А-а! Ласточки! Синички!
              А-а! Птички - невелички!
              А- а! И зелёный попугай! (2 раза)
И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай!
Ты запомни-помни-помни,
Что б сберечь природу надо!
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помоги!
Припев:

Ведущий 1: Чем запомнился вам, ребята, наш праздник? Что вы узнали нового?
Что вас взволновало?
 Ведущий 2: Самое главное, что многие из вас, наверно, поняли, что охрана
нашей природы – это наша забота, забота вашего молодого поколения. И от
вас, ребята, сейчас многое зависит: будут ли через 10-20-100 лет на нашей
планете леса, сады и реки. Будут ли птицы подниматься высоко ввысь, чтобы
спеть свои весёлые, звонкие песни.
Ведущий 1: Сегодня мы  развесим кормушки, которые вы смастерили вместе со
своими родителями на школьной территории. И нам помогут в этом ваши папы,
мамы, бабушки и дедушки.

Ученик 31:
Морозы жестокие в этом году…
Тревожно за яблоньку в нашем саду,
Тревожно за Жучку:
В ее конуре
Такой же морозище,
Как на дворе.
Но больше всего беспокойно за птиц,
За наших воробышков, галок, синиц:
Ведь очень уж холодно в воздухе им.
Поможем ли мы беззащитным таким?
Хором:
Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко пережить холода.


title: Презентация "Из чего делают стекло" 2 класс

extracted_text:
Из чего делают стекло?
составила Павлова Т.П.
учитель начальных классов
Стекло в нашей жизни
Стеклянные изделия – прочно вошли
 в нашу жизнь.

Говорят, правильно подобранная посуда может улучшить вкус напитка.

Виды стеклянной посуды
Существует удивительное множество стеклянной посуды самых разнообразных форм, размеров и цветов. Стекло может быть простым или узорчатым, на него можно нанести рисунок, позолоту.
История стекла
До сих пор не установлено достоверно, как и где впервые было получено стекло. Долгое время считали, что первые стеклянные изделия появились в Египте.
Рисунки  в гробницах фараонов
История
Основоположником научного подхода к производству стеклянных изделий в нашей стране стал Михаил Ломоносов.
Начало промышленного производства стекла в России относится к первой половине 17 века. В 18 веке появились:
 Дятьковский ,
 Гусевский ,
Императорский фарфоровый завод в Петербурге.
Свойства стекла

хрупкое
прозрачное
прочное
Из чего делают стекло ?
Сырьем для производства обычного стекла служат чистый кварцевый песок, сода и известняк. Эти вещества тщательно перемешивают и сильно нагревают (1500С).

    Жидкое стекло поступает в аппарат для создания стабильных смесей, где оно перемешивается до массы с единой температурой.
В мастерской стеклодува
Стеклодув – это мастер, создающий изделия из разогретой стеклянной массы путём выдувания.
Стеклодувная трубка была единственным орудием стекольной техники в течение двух тысяч лет. За все это время она почти не менялась. В настоящее время стеклодувные трубки делают из железа. Они бывают разного размера и диаметра.
Производство стекла

Сначала массу наматывают на трубку
Потом начинают потихоньку выдувать нужную форму
Затем форма приобретает очертания будущего изделия
Новейшие технологии
МЕТАЛИЧЕСКОЕ СТЕКЛО. Ситалл- это стекло  со свойствами металла. Его можно ковать. По прочности он превосходит чугун, хотя втрое легче его и гораздо дешевле. Его придумал московский профессор
И. И.Китайгородский .


title: Конспект урока "Создание компьютерного рисунка" 5 класс

extracted_text:
5 класс

Тема урока: «Создание компьютерного рисунка»
Цели урока:  продолжить изучение возможностей графического редактора Paint
и работа с панелью инструментов;
Задачи:
- применение команд панели инструментов;
- совершенствование навыков создания рисунка;
- закрепление теоретических знаний на практике;
- научить оценивать себя и успешность своих действий.

Ожидаемые результаты обучения:
- научиться максимально использовать возможности графического редактора;
- на основе усвоенных умений и навыков  перейти  к  применению  их  в  более
мощных графических редакторах;
- осознать свои личные способности, интересы и склонности;
- обрести уверенность в себе и уметь представлять свои возможности.

Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.

План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Ознакомление учащихся с темой урока. (13 мин)
IV. Лабораторная работа по теме. (15 мин)
V. Домашнее задание. (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:

I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Проверка и актуализация знаний.
     1. Что такое графический редактор?
     2. Как открывается графический редактор Paint.
     3. Перечислить элементы окна графического редактора Paint.
     4. Для чего нужна палитра красок?
     5. Как выбираются основной цвет и цвет фона из палитры.

III. Ознакомление учащихся с темой урока.
      Для создания рисунка традиционными методами необходимо выбрать
инструмент рисования (это могут быть фломастеры, кисть с красками,
карандаши, пастель и многое другое). Графические редакторы также
предоставляют возможность выбора инструментов для создания и редактирования
графических изображений, объединяя их в панели инструментов.

          Инструменты рисования объектов. Графические редакторы имеют набор
       инструментов для рисования простейших графических объектов: прямой
       линии, кривой, прямоугольника, эллипса, многоугольника и так далее.
       После выбора объекта на панели инструментов его можно нарисовать в
       любом месте окна редактора.
          Например, для рисования линии необходимо выбрать на панели
       инструментов инструмент Линия, переместить курсор на определенное
       место окна редактора и щелчком мыши зафиксировать точку, из которой
       должна начинаться линия. Затем следует перетащить линию в нужном
       направлении и, осуществив повторный щелчок, зафиксировать второй
       конец линии.
       Такие инструменты имеются и в растровом, и в векторном графических
       редакторах, однако принципы работы с ними несколько различаются. В
       растровом графическом редакторе объект перестает существовать как
       самостоятельный элемент после окончания рисования и становится лишь
       группой пикселей на рисунке. В векторном редакторе нарисованный
       объект продолжает сохранять свою индивидуальность и его можно
       масштабировать, перемещать по рисунку и так далее.
   Далее рассказ учителя продолжается с использованием презентации
«Графический редактор Paint». В презентации наглядно представлено описание
виртуальных кнопок панели инструментов.

IV. Лабораторная работа по теме.
Нарисовать приведенные ниже картинки и раскрасить их.

V. Домашнее задание.
$2.3, стр. 40 прочитать и знать назначение кнопок панели инструментов.

VI. Вопросы учеников.
VII. Итог урока.
Учитель делает выводы о том, что нового узнали на уроке, выставляет оценки
по лабораторной работе в классе.

-----------------------
[pic]


title: Тест "Природные часы, календарь, компас" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Природные часы, календарь, компас»
Вариант 1
1. Чтобы определить время суток древние люди смотрели
а) на небо
б) на вершину горы
в) под ноги
г) на часы
2. Какое время года на улице, если предметы отбрасывают в полдень короткие тени?
а) зима
б) весна
в) лето
г) осень
3. Сколько дней проходит между двумя новолуниями?
а) 28
б) 29
в) 30
г) 31
4. По солнцу нельзя определить
а) время суток
б) время года
в) направление ветра
г) стороны света
5. Полярная звезда показывает направление
а) на север
б) на юг
в) на запад
г) на восток
6. Где солнце заходит вечером?
а) на севере
б) на юге
в) на западе
г) на востоке

Тест по теме «Природные часы, календарь, компас»
Вариант 2
1. Чтобы определить направление движения древние люди смотрели
а) на небо
б) на вершину горы
в) под ноги
г) на компас
2. Какое время года на улице, если предметы отбрасывают в полдень длинные тени?
а) зима
б) весна
в) лето
г) осень
3. Сколько дней проходит между двумя новолуниями?
а) 28
б) 29
в) 30
г) 31
4. По солнцу нельзя определить
а) время суток
б) время года
в) направление ветра
г) стороны света
5. Тень  в полдень показывает направление
а) на север
б) на юг
в) на запад
г) на восток
6. Где солнце восходит по утрам?
а) на севере
б) на юге
в) на западе
г) на востоке


title: Конспект урока “Лекарственные и ядовитые растения”

extracted_text:
    Тема: “Лекарственные и ядовитые растения”.
Автор: Стаховская Г.М. – воспитатель.
Программное содержание:
-Уточнить и расширить представление детей о лекарственных растениях.
-Дать детям знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения.
-Обобщить и систематизировать знания детей о ядовитых растениях.
-Учить детей решать логические задачи.
-Закрепить у детей понятие о взаимосвязи растительного мира и человека.
Материал к занятию: иллюстрации с изображением лекарственных растений и средой их обитания; иллюстрации с изображением ядовитых растений.

                       Ход занятия:
(дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем)
Воспитатель: Дети, послушайте, что писал замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин: “Мы – хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю - лес и горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.
-А что такое природа? Как вы это понимаете? (ответы детей)
Воспитатель: Природа – это растения, деревья, животные, вода, воздух, почва, горы… Это все, что нас окружает, что не создано руками человека.
И вот сегодня мы отправимся с вами в царство растений. Вы уже много знаете о растениях.
Как вы думаете, зачем нам нужны растения? (ответы детей)
Воспитатель: Без растений жизнь на земле не существовала бы. Растения не только помогают всем живым существам дышать, но так же они помогают им лечиться от болезней. Послушайте стихотворение:
Они бывают разные:
Полезные, опасные,
Красивые, пахучие,
С листьями, колючие.
Лекарства заменяют,
И лакомством бывают,
И чаем нас напоят,
И даже дом построят.
Земли они творенья,
Зовем мы их… (растения)
Воспитатель: Природа предоставляет человеку огромное разнообразие даров – лекарства от всех на свете болезней. Их надо только знать и уметь ими пользоваться. Давным-давно человек узнал, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. А какие лекарственные вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Лекарственных растений великое множество. Народные травознаи за тысячи лет сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. В наших аптеках среди большого количества современных препаратов есть травы, настойки на травах, таблетки на травяной основе, которые занимают достойное место, как средство лечения от разных болезней.
(воспитатель обращает внимание детей на различные лекарственные препараты, стоящие на столе)
Воспитатель: Послушайте загадку, о каком лекарственном растении здесь говорится?
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его – сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг,
Лечит раны ног и рук. (ответы детей) (подорожник)
Воспитатель: Да, это подорожник. Он используется для заживления ран, при заболеваниях желудка, простудах.
А теперь давайте посмотрим на другие лекарственные растения:
-алоэ - применяют при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, для лечения насморка,
для лечения ожогов, незаживающих ран.
- малина - ягоды малины богаты витаминами: А, В, С. Малина применяется во время простудных заболеваний, при гриппе, болях в спине и суставах. Малина повышает аппетит.
-ромашка-настой ромашки лекарственной используется в виде настоя при болях в животе,  простуде, заболеваниях, сопровождающихся повышением температуры и других заболеваниях. Ягоды малины снижают повышенную температуру тела.
-шиповник - ягоды шиповника богаты витамином С, А, Е, а также витамины группы В. Ягоды шиповника помогают против воспалительных процессов, а также способствует уничтожению вредных бактерий. Применяют шиповник при простудных заболеваниях и для укрепления иммунитета.
Воспитатель: Я предлагаю вам сыграть в игру “Узнай по описанию”.
Я буду описывать растение, не называя его, а вы должны его узнать.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
 Ребята, давайте совершим небольшую прогулку по “лесу”.
(проводится физкультминутка)
Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг………………… (ходьба на месте)
Тысяча цветов вокруг!............................. (протягиваем руки в стороны)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковер
И направо, и налево...(наклоны с поочередным касанием руками ступней)
К небу руки протянули,
Позвоночник растянули…...... ( потягивание – руки вверх)
Отдохнуть едва успели,
За столы мы снова сели……… (дети садятся на свои места)
Воспитатель: Но не все растения полезны. Есть еще другая группа растений, и называются они – ядовитые.
-Что это означает – ядовитые? (ответы детей)
Действительно, в некоторых растениях есть яд. Он может содержаться в разных частях растения: лист, цветок, корень или ягоды.
Давайте посмотрим на некоторые из них:
- Ландыши.
-Купальница.
-Белокрыльник.
-Борщевик.
-Белена.
А теперь, послушайте загадки:
1. Смотрят из канавки, желтые купавки.
У них на самом донышке, горит кусочек солнышка. (ответы детей) (Купальница).
2. Есть у птицы два крыла, чтоб летать она могла.
А цветку не повезло – у него одно крыло. (ответы детей) (Белокрыльник).
3. На зеленом шнурочке – белые звоночки. (ответы детей) (Ландыши).
Я предлагаю вам еще одно задание: (игра “Четвертый лишний”)
(предлагаются две группы картинок)
Запомните правила:
- Нельзя рвать красивое незнакомое растение с яркими плодами, оно может быть ядовито.
- Нельзя жевать первую попавшуюся травинку, она может быть ядовита.
- После прогулки надо обязательно вымыть руки с мылом.
Главное, что надо запомнить: Ничто в природе не существует просто так. И даже ядовитые растения кому-то нужны: ими лечатся животные, поэтому уничтожать их не следует. Все свои сокровища природа отдает человеку и за это просит только одного – беречь ее. Так давайте будем беречь и охранять нашу природу!


Презентация "Как изучали земной шар"


title: Исследовательский проект "Мы и витамины" 4 класс

extracted_text:
Аннотация проекта
Название :  Исследовательский краткосрочный проект
«Мы и витамины»
Автор :              Орлова Лариса Викторовна, учитель начальных классов
Участники:         4 «В» класс  10 – 11 лет,  общая численность  27 человек. Групповой проект.
Цель: сформировать у детей установку на правильное питание, здоровый образ жизни
Задачи:    развитие познавательного интереса к новым открытиям, связанным изучением темы «Пищеварительная система»,  формирование  творческой самостоятельности в выполнении   продуктов проекта, сотрудничества при работе в группе, развитие умения находить и структурировать информацию; воспитание общечеловеческих ценностей: уважению к чужому мнению, чужому творчеству.
Предметно-содержательные области:   Окружающий мир, литературное чтение,  изобразительное искусство.
Описание проекта:  Исследовательский проект разработан и проведен с  учащимися 4-в класса. Деятельность  в группах по созданию проектных продуктов. Продолжительность: 1 учебный час
Актуальность и оригинальность проекта: Проект позволяет привлечь внимание детей к самостоятельному дополнительному изучению предмета «Окружающий мир». Взаимодействия учителя и ученика направлено на предоставление большей самостоятельности детям, уважении их мнения, коррекции, но не управлению их деятельностью.  Задания разработаны с учетом психологических и возрастных особенностей детей,  задания позволяют  детям узнать много нового, проявить творческое разнообразие. Проект позволяет расширять межпредметные связи.
Этапы проекта:
Проблема: при изучении темы «Пищеварительная система человека» возник вопрос : «Может ли человек жить без витаминов?», произошло деление детей на группы, каждая группа выбрала вопрос, на который ей предстояло ответить:
«Может ли организм человека обойтись без витаминов?»
«Почему люди болеют цингой?»
«Какие витамины содержатся в нашей пище?»
Поиск информации: к следующему по расписанию уроку дети из разных источников собирали информацию для ответа на выбранный вопрос.
Продукт проектной деятельности: на уроке дети обменялись информацией, отобрали необходимую и доступную, изготовили газету по своей теме.
Презентация: каждая команда публично представила классу свое исследование.
Образовательная среда:  персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, сканер, принтер, интерактивная доска, персональные компьютеры учащихся, планшеты, разнообразные источники информации: интернет, справочная литература.
Ожидаемые результаты: В ходе проекта у учащихся совершенствуются  познавательные и организационные способности, расширяется кругозор, развиваются коммуникативные умения, навыки работы с компьютером: поиск необходимой информации в сети Интернет, скачивание, копирование, поиск информации в других источниках, ее классификация и отбор. Осознание значимости совместной работы, развитие учебного сотрудничества: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Развитие памяти, речи, увеличение словарного запаса.


title: Тест "Времена Российской империи" 4 класс

extracted_text:
                                Времена Российской империи
Началом времени Российской империи принято считать _________ век.
В это время земли по берегам Балтийского моря принадлежали королевству ___________________________.
______________ начал войну за выход к Балтике.
В _____________году в устье реки _______________ он основал город  ______________________________________.
В _____________ году Россия праздновала победу над Швецией.
В этом же году Пётр принял звание _____________________ и Россию стали называть   _____________________________
__________________________________________________.
Нарисуй
   Андреевский флаг                           Российский флаг

                          Времена Российской империи
Началом времени Российской империи принято считать _________ век.
В это время земли по берегам Балтийского моря принадлежали королевству ___________________________.
______________ начал войну за выход к Балтике.
В _____________году в устье реки _______________ он основал город  ______________________________________.
В _____________ году Россия праздновали победу над Швецией.
В этом же году Пётр принял звание ____________________ и Россию стали называть _____________________________
__________________________________________________.
Нарисуй
    Андреевский флаг                            Российский флаг