title: Технологическая карта "Самостоятельные и служебные части речи" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

1. Тема урока: «Самостоятельные и служебные части речи»
2. Ф. И. О. учителя: Литвинова Н.М.
3. Учебный предмет: русский язык
4.Автор УМК «Планета знаний»: Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина
5.  Цель  урока:  сформировать  представление  о   служебных   частях   речи
и формирование навыков правописания и употребления их в речи.
6. Форма урока: комбинированный
7. Оборудование урока: учебники, карточки для учащихся, учебные
принадлежности, мультимедийная установка, компьютер, экран; презентация в
PowerPoint “Самостоятельные и служебные части речи”
8. Задачи урока:
— образовательные:
    • обобщить знания о самостоятельных частях речи;
    • дать определение служебным частям речи, их роли в предложении и
      тексте;
    • обобщить и систематизировать знания о служебных частях речи;
    • продолжить формирование у обучающихся навыков работы с текстом,
      нахождение в     тексте служебных слов и правильное их употребление;

— развивающие:
    • умение сравнивать, классифицировать, анализировать языковой материал,
      на        основе наблюдений делать выводы;
    • умение работать самостоятельно и коллективно;
    • развивать творческие способности учащихся;
    • развивать языковые и лингвистические компетенции;
— воспитательные:
    • воспитывать  умение  ставить  перед  собой  цель  и находить  пути  ее
      достижения;
    • ответственное отношение к учебе, требовательность к себе;
    • уважительное отношение к окружающим;
    • воспитывать у обучающихся способности: работать самостоятельно,  брать
      на себя ответственность при командной  работе,  проявлять  инициативу;

|Планируемые       |Личностные      |Метапредметные      |Предметные       |
|результаты        |                |                    |                 |
|                  |- ученик        |Познавательные:     |- называть       |
|                  |получит         |- проводить         |характерные      |
|                  |возможность     |целенаправленные    |признаки         |
|                  |научиться       |наблюдения за       |самостоятельных и|
|                  |употреблять     |признаками служебных|служебных частей |
|                  |служебные части |частей речи и уметь |речи;            |
|                  |речи в          |рассказывать о своих|- знать роль     |
|                  |деформированном |наблюдениях;        |служебных частей |
|                  |тексте;         |- понимать          |речи в           |
|                  |                |информацию,         |предложении;     |
|                  |                |представленную в    |                 |
|                  |                |виде таблицы;       |                 |
|                  |                |- устанавливать     |                 |
|                  |                |связь между         |                 |
|                  |                |самостоятельными и  |                 |
|                  |                |служебными частями  |                 |
|                  |                |речи;               |                 |
|                  |                |Регулятивные:       |                 |
|                  |                |- понимать, что уже |                 |
|                  |                |усвоено и что       |                 |
|                  |                |предстоит усвоить;  |                 |
|                  |                |- замечать и        |                 |
|                  |                |исправлять свои     |                 |
|                  |                |ошибки и ошибки     |                 |
|                  |                |одноклассников;     |                 |
|                  |                |Коммуникативные:    |                 |
|                  |                |- строить понятные  |                 |
|                  |                |для партнера        |                 |
|                  |                |высказывания;       |                 |
|                  |                |- учитывать разные  |                 |
|                  |                |мнения в рамках     |                 |
|                  |                |учебного диалога;   |                 |
|                  |                |- осуществлять      |                 |
|                  |                |взаимопроверку при  |                 |
|                  |                |работе в паре.      |                 |
|Основные понятия  |Служебные части речи, предлог, союз, частица;          |
|                  |                                                       |

                                                  Характеристика   этапов
урока
|Этапы|              Содержание этапа           |       Задачи этапа |Методы и формы     |
|     |                                         |                    |обучения           |
|урока|                                         |                    |                   |
|1.   |Организационный момент:                  |Создать внешнюю и   |Побудительный      |
|     |Долгожданный дан звонок,                 |внутреннюю          |диалог, медитация; |
|     |Начинается урок.                         |психологическую и   |                   |
|     |– Ребята, сегодня у нас на уроке         |физическую          |                   |
|     |присутствуют гости – ваши родители.      |готовность;         |                   |
|     |Давайте покажем им как мы умеем работать |                    |                   |
|     |и чему научились на предыдущих уроках.   |                    |                   |
|     |- Закройте глаза и мысленно скажите себе:|                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |Я ВНИМАТЕЛЕН,                            |                    |                   |
|     |Я ХОРОШО ДУМАЮ,                          |                    |                   |
|     |Я СОСРЕДОТОЧЕН, ДОГАДЛИВ, СООБРАЗИТЕЛЕН И|                    |                   |
|     |УВЕРЕН В СЕБЕ.                           |                    |                   |
|     |- Откройте глаза.                        |                    |                   |
|     |Я ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХА!                      |                    |                   |
|2.   |Минутка чистописания. ( слайд 3)         |Отработка           |                   |
|     |-Где вы встречали такое изображение?     |каллиграфических    |                   |
|     |-Откройте свои тетради и запишите число, |навыков;            |                   |
|     |классная работа и строку данного         |                    |                   |
|     |изображения.                             |                    |                   |
|     |- Вспомните и запишите несколько         |                    |                   |
|     |словарных слов, начинающихся на эту      |                    |                   |
|     |букву.                                   |                    |                   |
|3.   |Актуализация знаний.                     |-выделение и        |Решение учебных    |
|     |- Ребята, тема сегодняшнего  урока       |формулирование целей|задач: наблюдение, |
|     |спрятана, я открою только последнее слово|урока;              |классификация,     |
|     |,чтобы открыть все остальные слова нам   |- постановка учебных|анализ;            |
|     |надо ответить на ряд вопросов.(слайд 4)  |задач на основе     |                   |
|     |-Запишите предложение в тетради и        |соотнесения того,   |                   |
|     |определите части речи(слайд 5)           |что уже известно и  |                   |
|     |- Какие слова вызвали затруднения? Нужно |того, что еще       |                   |
|     |ли их изучать и зачем?                   |неизвестно;         |                   |
|     |-Теперь мы можем открыть второе слово в  |.                   |                   |
|     |теме урока. (слайд 6)                    |                    |                   |
|     |- По каким признакам вы отличаете одну   |                    |                   |
|     |часть речи от другой? (слайд 7)          |                    |                   |
|4.   |Постановка темы урока.                   |Подвести к названию |Проблемный,        |
|     |- Попробуйте применить эти признаки к    |темы.               |поисковый;         |
|     |словам, вызвавшим у вас затруднения при  |                    |                   |
|     |разборе предложения.                     |                    |                   |
|     |- Поставьте перед собой учебную задачу   |                    |                   |
|     |( будем изучать части речи, которые      |                    |                   |
|     |ничего не обозначают и ни на какой вопрос|                    |                   |
|     |не отвечают) . (слайд 8)                 |                    |                   |
|     |-  Посоветуйтесь в парах как могут       |                    |                   |
|     |называться такие части речи, если        |                    |                   |
|     |изученные ранее назывались               |                    |                   |
|     |самостоятельными?                        |                    |                   |
|     |(выдвигаются различные                   |                    |                   |
|     |названия-гипотезы).(слайд 9)             |                    |                   |
|     |Открывается на доске первое слово темы   |                    |                   |
|     |урока. - - Прочитайте тему урока.        |                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |Физкультминутка для глаз.                |                    |                   |
|5.   |Открытие новых знаний.                   |                    |                   |
|     |Каким частям речи посвящен урок?         |                    |                   |
|     |(слайды10, 11)                           |                    |                   |
|     |- Найти в тексте и обозначить части речи.|                    |                   |
|     |- - -    - Служебные части речи могут    |                    |                   |
|     |быть выражены….                          |Выявить знания,     |Подводящий диалог; |
|     |(Ответы детей: предлог, союз,            |расширить, углубить |проблемный диалог; |
|     |частица)(слайд 12)                       |их.                 |                   |
|     |Вывод :Служебные части речи –это         |                    |                   |
|     |предлоги, союзы, частицы.                |                    |                   |
|     |- Отредактируйте предложения (слайд 13) и|                    |                   |
|     |проверьте (слайд 14)                     |                    |                   |
|     |- Какую роль в предложении выполняют     |                    |                   |
|     |служебные части речи?                    |                    |                   |
|     |Вывод: Они обслуживают самостоятельные   |                    |                   |
|     |части речи.                              |                    |                   |
|     |Работа в группах:                        |                    |                   |
|     |Дети должны сделать выводы:              |                    |                   |
|     |служебные части речи не являются членами |                    |                   |
|     |предложения.                             |                    |                   |
|     |служебные части речи не                  |                    |                   |
|     |отвечают на вопросы.                     |                    |                   |
|     |служебные части речи не изменяются.      |                    |                   |
|     |служебные части речи не имеют            |                    |                   |
|     |лексического значения.                   |                    |                   |
|     |(слайд 16)                               |                    |                   |
|6.   |Закрепление материала путем выполнения   |Выполнение          |Словесный диалог;  |
|     |практических заданий. (слайды 17,18,19)  |практических        |                   |
|     |                                         |упражнений;         |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|     |                                         |                    |                   |
|7.   |Подведение итогов урока;                 |зафиксировать новое |Словесный диалог;  |
|     |- Что нового узнали?                     |содержание,         |                   |
|     |- Где эти знания можете применить в      |изученное на уроке. |                   |
|     |жизни?                                   |                    |                   |
|     |(слайд 20)                               |                    |                   |

Приложение к уроку:
Ответьте на вопросы и сделайте правильные выводы:
      • служебные части речи являются или не являются членами предложения?
      • служебные части речи отвечают или не отвечают на вопросы?
      • служебные части речи изменяются или не изменяются?
      • служебные части речи  имеют лексическое значение или нет?

   Ответьте на вопросы и сделайте правильные выводы:
      • служебные части речи являются или не являются членами предложения?
      • служебные части речи отвечают или не отвечают на вопросы?
      • служебные части речи изменяются или не изменяются?
      • служебные части речи  имеют лексическое значение или нет?

   Ответьте на вопросы и сделайте правильные выводы:
      • служебные части речи являются или не являются членами предложения?
      • служебные части речи отвечают или не отвечают на вопросы?
      • служебные части речи изменяются или не изменяются?
      • служебные части речи  имеют лексическое значение или нет?

   Ответьте на вопросы и сделайте правильные выводы:
      • служебные части речи являются или не являются членами предложения?
      • служебные части речи отвечают или не отвечают на вопросы?
      • служебные части речи изменяются или не изменяются?
      • служебные части речи  имеют лексическое значение или нет?

   Ответьте на вопросы и сделайте правильные выводы:
      • служебные части речи являются или не являются членами предложения?
      • служебные части речи отвечают или не отвечают на вопросы?
      • служебные части речи изменяются или не изменяются?
      • служебные части речи  имеют лексическое значение или нет?

   Ответьте на вопросы и сделайте правильные выводы:
      • служебные части речи являются или не являются членами предложения?
      • служебные части речи отвечают или не отвечают на вопросы?
      • служебные части речи изменяются или не изменяются?
      • служебные части речи  имеют лексическое значение или нет?

|1 вариант                           |1 вариант                           |
|Истинная любовь к своя страна       |Истинная любовь к своя страна       |
|немыслима без любовь к свой язык.   |немыслима без любовь к свой язык.   |
|(К.Паустовский)                     |(К.Паустовский)                     |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|1 вариант                           |1 вариант                           |
|Истинная любовь к своя страна       |Истинная любовь к своя страна       |
|немыслима без любовь к свой язык.   |немыслима без любовь к свой язык.   |
|(К.Паустовский)                     |(К.Паустовский)                     |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|1 вариант                           |1 вариант                           |
|Истинная любовь к своя страна       |Истинная любовь к своя страна       |
|немыслима без любовь к свой язык.   |немыслима без любовь к свой язык.   |
|(К.Паустовский)                     |(К.Паустовский)                     |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|2 вариант                           |2 вариант                           |
|Для я русский язык                  |Для я русский язык                  |
|в неменьшая степень родной с        |в неменьшая степень родной с        |
|детство,                            |детство,                            |
|родной на вся жизнь.                |родной на вся жизнь.                |
|(Ч.Айтматов)                        |(Ч.Айтматов)                        |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|2 вариант                           |2 вариант                           |
|Для я русский язык                  |Для я русский язык                  |
|в неменьшая степень родной с        |в неменьшая степень родной с        |
|детство,                            |детство,                            |
|родной на вся жизнь.                |родной на вся жизнь.                |
|(Ч.Айтматов)                        |(Ч.Айтматов)                        |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|2 вариант                           |2 вариант                           |
|Для я русский язык                  |Для я русский язык                  |
|в неменьшая степень родной с        |в неменьшая степень родной с        |
|детство,                            |детство,                            |
|родной на вся жизнь.                |родной на вся жизнь.                |
|(Ч.Айтматов)                        |(Ч.Айтматов)                        |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |
|_____________________________       |_____________________________       |
|                                    |                                    |

|                                    |                                    |
|Вечер  …ночи пробирался;            |Вечер  …ночи пробирался;            |
|… ночлег Иван собрался;             |… ночлег Иван собрался;             |
|Вдоль … улице идет,                 |Вдоль … улице идет,                 |
|Ест картошку … поет.                |Ест картошку … поет.                |
|… он поля достигает,                |… он поля достигает,                |
|Руки … боки подпирает               |Руки … боки подпирает               |
|…  … прискочкой … пан,              |…  … прискочкой … пан,              |
|Боком входит … балаган.             |Боком входит … балаган.             |
|Все по – прежнему стояло,           |Все по – прежнему стояло,           |
|… коней …  … бывало;                |… коней …  … бывало;                |
|… игрушка – горбунок                |… игрушка – горбунок                |
|… его вертелся ног.                 |… его вертелся ног.                 |
|                                    |                                    |
|Слова для справок:                  |Слова для справок:                  |
|У, к, вот, на, с, и, по, лишь,      |У, к, вот, на, с, и, по, лишь,      |
|словно, но, в, и, не, как           |словно, но, в, и, не, как           |
|                                    |                                    |
|Вечер  …ночи пробирался;            |Вечер  …ночи пробирался;            |
|… ночлег Иван собрался;             |… ночлег Иван собрался;             |
|Вдоль … улице идет,                 |Вдоль … улице идет,                 |
|Ест картошку … поет.                |Ест картошку … поет.                |
|… он поля достигает,                |… он поля достигает,                |
|Руки … боки подпирает               |Руки … боки подпирает               |
|…  … прискочкой … пан,              |…  … прискочкой … пан,              |
|Боком входит … балаган.             |Боком входит … балаган.             |
|Все по – прежнему стояло,           |Все по – прежнему стояло,           |
|… коней …  … бывало;                |… коней …  … бывало;                |
|… игрушка – горбунок                |… игрушка – горбунок                |
|… его вертелся ног.                 |… его вертелся ног.                 |
|                                    |                                    |
|Слова для справок:                  |Слова для справок:                  |
|У, к, вот, на, с, и, по, лишь,      |У, к, вот, на, с, и, по, лишь,      |
|словно, но, в, и, не, как           |словно, но, в, и, не, как           |


title: Технологическая карта "Азбука баскетбола" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
1 класс
Учитель: Герасименко Н.Н
Предмет: Физическая культура
Класс 1
Тип урока: Повторение.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 18.12.2015г
Уровень: Школьный
Тема: Азбука баскетбола. Закрепление выполнения группировок, перекатов в акробатике.
Цель: Расширить и усовершенствовать знания, умения и навыки владения мячом  баскетбольным мячом.
          Овладение элементами акробатики: группировки, перекаты.
Планируемые результаты:
 Предметные - знать теоретические сведения об основных элементах игры в баскетбол;
                         уметь правильно выполнять двигательные действия: ведение мяча, индивидуальные упражнения
                          баскетболиста:
Личностные – формирование познавательного интереса к занятиям физическими упражнениями;
Межпредметные связи -  развитие двигательных качеств ( быстроты, координации движений);
                     развитие внимания;
                     развитие умения планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным качествам.
Ресурсы:  Лях В.И. комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов.
                 Баскетбольные мячи, маты, обручи, скакалки.
Формы урока: индивидуальные, групповые, фронтальная.
Технология:   здоровьесберегающая, игровая, сотрудничества.


title: Тест "Альдегиды и кетоны" 10 класс

extracted_text:
                             «Альдегиды и кетоны»

А1. К классу предельных альдегидов принадлежит вещество состава
1) СnH2n-2O      2) СnH2n+2O           3) СnH2nO        4) СnH2nO2
А2. Вещество, структура которого  СН3─С═СН─СН2─СН═О, называется

│

СН3
1) 2-метил-5-оксопентен-2;        2) 2-метилпентен-2-аль-5;
3) 5-метилгексен-4-аль;                4) 4-метилпентен-3-аль.
А3. Гомологом бутаналя является
1) пропаналь           2) бутанон      3) бутанол-1          4) бутан
А4. Температура кипения этаналя ниже, чем у этанола, потому что
1) у этанола выше молекулярная масса
2) в молекуле этанола нет непрочной π-связи
3) в молекуле этаналя меньше атомов водорода
4) между молекулами этаналя не образуются водородные связи
А5. При нагревании ацетальдегида со свежеосаждённым  гидроксидом  меди  (II)
наблюдается
1) появление жёлтого, а затем красного осадка
2) превращение голубого осадка гидроксида меди (II) в чёрный
3) растворение осадка и образование голубого раствора
4) растворение осадка и образование васильково-синего раствора
А6. Образование «серебряного зеркала» в реакции с аммиачным раствором
оксида серебра доказывает, что в молекуле вещества содержится
1) карбоксильная группа
2) двойная связь между атомами С и О
3) карбонильная группа на конце молекулы
4) атом углерода в sp2-гибридном состоянии
А7. При окислении пропаналя образуется
1) пропан                         2) пропанол-1
3) пропановая кислота             4) пропанол-2
А8. С помощью аммиачного раствора оксида серебра можно различить растворы
1) метанола и этанола;                 2) этанола и этаналя;
3) ацетальдегида и формальдегида; 4) глицерина и этиленгликоля.
А9. При восстановлении бутаналя получается
1) бутанол-1                           2) бутановая кислота
3) бутанол-2                           4) дибутиловый эфир
А10. В цепи превращений    СН3─СН2─ОН →Х → СН3─СООН веществом Х является
1) СН≡СН                          2) СН2═СН2
3) СН3─СН2Cl                      4) СН3─СН═О
А11. В цепи превращений    Х  [pic]  СН3─СН═О  [pic]  Y  веществами  Х  и  Y
соответственно являются
1) этилен и этанол                     2) этанол и уксусная кислота
3) ацетилен и этанол                   3) ацетилен и уксусная кислота
А12. Формальдегид не используется для
1) дезинфекции                    2) получения пластмасс
3) удобрения почвы                     4) протравливания семян
А13. Спирт может быть получен при взаимодействии альдегида с
1) гидроксидом меди(II)                2) щёлочью
3) хлороводородом                      4) водородом на катализаторе

                         Таблица правильных ответов

  А1 |А2 |А3 |А4 |А5 |А6 |А7 |А8 |А9 |А10 | |3 |4 |1 |1 |2 |2 |3 |2 |1 |4 |
|А11 |А12 |А13 | | | | | | | | |3 |3 |4 | | | | | | | | |13 – 10 - «5»
7 – 9 – «4»
4 – 6 – «3»
1 – 3 – «2»
0 – «1»

                                             Янкавец Александр Александрович
                                                 МОУ "Школа № 45 г. Донецка"
                                                        «Альдегиды и кетоны»

А1. К классу предельных альдегидов принадлежит вещество состава
1) СnH2n-2O      2) СnH2n+2O           3) СnH2nO        4) СnH2nO2
А2. Вещество, структура которого  СН3─С═СН─СН2─СН═О, называется

I

СН3
1) 2-метил-5-оксопентен-2;        2) 2-метилпентен-2-аль-5;
3) 5-метилгексен-4-аль;                4) 4-метилпентен-3-аль.
А3. Гомологом бутаналя является
1) пропаналь           2) бутанон      3) бутанол-1          4) бутан
А4. Температура кипения этаналя ниже, чем у этанола, потому что
1) у этанола выше молекулярная масса   2) в молекуле этанола нет непрочной
π-связи
3) в молекуле этаналя меньше атомов водорода
4) между молекулами этаналя не образуются водородные связи
А5. При нагревании ацетальдегида со свежеосаждённым  гидроксидом  меди  (II)
наблюдается
1) появление жёлтого, а затем красного осадка
2) превращение голубого осадка гидроксида меди (II) в чёрный
3) растворение осадка и образование голубого раствора
4) растворение осадка и образование васильково-синего раствора
А6. Образование «серебряного зеркала» в реакции с аммиачным раствором
оксида серебра доказывает, что в молекуле вещества содержится
1) карбоксильная группа                2) двойная связь между атомами С и О
3) карбонильная группа на конце молекулы     4) атом углерода в sp2-
гибридном состоянии
А7. При окислении пропаналя образуется
1) пропан                         2) пропанол-1
3) пропановая кислота                  4) пропанол-2
А8. С помощью аммиачного раствора оксида серебра можно различить растворы
1) метанола и этанола;                 2) этанола и этаналя;
3) ацетальдегида и формальдегида;      4) глицерина и этиленгликоля.
А9. При восстановлении бутаналя получается
1) бутанол-1                           2) бутановая кислота
3) бутанол-2                           4) дибутиловый эфир
А10. В цепи превращений    СН3─СН2─ОН →Х → СН3─СООН веществом Х является
1) СН≡СН                          2) СН2═СН2
3) СН3─СН2Cl                           4) СН3─СН═О
А11. В цепи превращений    Х  [pic]  СН3─СН═О  [pic]  Y  веществами  Х  и  Y
соответственно являются
1) этилен и этанол                           2) этанол и уксусная кислота
3) ацетилен и этанол                   3) ацетилен и уксусная кислота
А12. Формальдегид не используется для
1) дезинфекции                         2) получения пластмасс
3) удобрения почвы                     4) протравливания семян
А13. Спирт может быть получен при взаимодействии альдегида с
1) гидроксидом меди(II)                      2) щёлочью
3) хлороводородом                      4) водородом на катализаторе

                            «Альдегиды и кетоны»

А1. К классу предельных альдегидов принадлежит вещество состава
1) СnH2n-2O      2) СnH2n+2O           3) СnH2nO        4) СnH2nO2
А2. Вещество, структура которого  СН3─С═СН─СН2─СН═О, называется

I

СН3
1) 2-метил-5-оксопентен-2;        2) 2-метилпентен-2-аль-5;
3) 5-метилгексен-4-аль;                4) 4-метилпентен-3-аль.
А3. Гомологом бутаналя является
1) пропаналь           2) бутанон      3) бутанол-1          4) бутан
А4. Температура кипения этаналя ниже, чем у этанола, потому что
1) у этанола выше молекулярная масса   2) в молекуле этанола нет непрочной
π-связи
3) в молекуле этаналя меньше атомов водорода
4) между молекулами этаналя не образуются водородные связи
А5. При нагревании ацетальдегида со свежеосаждённым  гидроксидом  меди  (II)
наблюдается
1) появление жёлтого, а затем красного осадка
2) превращение голубого осадка гидроксида меди (II) в чёрный
3) растворение осадка и образование голубого раствора
4) растворение осадка и образование васильково-синего раствора
А6. Образование «серебряного зеркала» в реакции с аммиачным раствором
оксида серебра доказывает, что в молекуле вещества содержится
1) карбоксильная группа                2) двойная связь между атомами С и О
3) карбонильная группа на конце молекулы     4) атом углерода в sp2-
гибридном состоянии
А7. При окислении пропаналя образуется
1) пропан                         2) пропанол-1
3) пропановая кислота                  4) пропанол-2
А8. С помощью аммиачного раствора оксида серебра можно различить растворы
1) метанола и этанола;                 2) этанола и этаналя;
3) ацетальдегида и формальдегида;      4) глицерина и этиленгликоля.
А9. При восстановлении бутаналя получается
1) бутанол-1                           2) бутановая кислота
3) бутанол-2                           4) дибутиловый эфир
А10. В цепи превращений    СН3─СН2─ОН →Х → СН3─СООН веществом Х является
1) СН≡СН                          2) СН2═СН2
3) СН3─СН2Cl                           4) СН3─СН═О
А11. В цепи превращений    Х  [pic]  СН3─СН═О  [pic]  Y  веществами  Х  и  Y
соответственно являются
1) этилен и этанол                           2) этанол и уксусная кислота
3) ацетилен и этанол                   3) ацетилен и уксусная кислота
А12. Формальдегид не используется для
1) дезинфекции                         2) получения пластмасс
3) удобрения почвы                     4) протравливания семян
А13. Спирт может быть получен при взаимодействии альдегида с
1) гидроксидом меди(II)                      2) щёлочью
3) хлороводородом                      4) водородом на катализаторе


Работа с текстом в начальной школе


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Герои Отечества в наших сердцах"

extracted_text:
Герои Отечества в наших сердцах
8 февраля – День юного героя-антифашиста
Подготовила:
Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой СКК МВД России
г. Самара. 2016
8 февраля – день юного героя - антифашиста
8 февраля 1943 г. – расстрел 5 участников краснодонской «Молодой гвардии».
8 февраля 1944 г. фашисты расстреливают 5 мальчишек из парижского лицея «Бюффон».
8 февраля 1962 г. во время антифашисткой демонстрации был убит  Даниэль Фери.
8 февраля 1963 г. в Ираке погибает еще один юный борец с фашизмом – Фадыл Джамаль.

Праздник родился из совпадения 4-х дат Отмечается с 1964 г

Даниэль Фери
Французский антифашист. 15 лет. Расстрелян
8 февраля 1962 г.

Иракский антифашист Фадыл Джамаль погиб
8 февраля 1963 г. Ему было 15 лет.
8 февраля 1944 года фашисты расстреливают 5 мальчишек- парижан  лицея «Бюффон». Их имена:
Жан Мари Аргуса,
Пьер Бенуа,
Жан Бодрее,
Пьер Грела,
Люсьен Легро
Олег Кошевой
Дмитрий Огурцов
Семен Остапенко
Любовь Шевцова
Виктор Субботин
«МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»
Надя Богданова
Ей не было и 10 лет, когда началась война. Дважды казненная гитлеровцами девочка из Витебска.
Юта Бондаровская
партизанка 6-ой Ленинградской партизанской бригады. Погибла в 16 лет.
Саша Бородулин
героически погибает в 16 лет.
Леня Голиков
героически погибает в 16 лет.
Валя Зенкина
Во время обороны Брестской крепости ей было 14 лет. Дожила до наших дней.
Марат Казей
Юный партизан-разведчик. На начало войны ему было 11 лет. Погиб в 14 лет.
Аркадий Каманин
Герой, сын героя. Самый молодой летчик Второй мировой войны, самостоятельно начал летать в четырнадцать лет.
Валя Котик
Родился 11 февраля 1930 г. Погиб в 1944 г.
Ему было 14 лет.
Зина Портнова
Подпольщица, партизанка,  разведчица.
На начало войны ей было 15 лет.
Витя Хоменко
Участник антифашистского подполья в Николаеве .  Погиб в 16 лет.
Олег Кошевой
Дмитрий Огурцов
Семен Остапенко
Любовь Шевцова
Виктор Субботин
«МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»
Даниэль Фери
Фадыл Джамаль
5 парижан лицея «Бюффон»

Надя Богданова
Юта Бондаровская
Саша Бородулин
ВСПОМНИМ ВСЕХ ПОИМЕННО
Леня Голиков
Валя Зенкина
Марат Казей

Аркадий Каманин
Валя Котик

Зина Портнова
Олег Кошевой
Дмитрий Огурцов
Семен Остапенко
Любовь Шевцова
Виктор Субботин
Витя Хоменко
Эти и другие книги о юных героях Вы можете прочесть в библиотеке СКК МВД России

Информационные источники
Автор шаблона - Фуфлыгина Н.Н.
Источники шаблона
Автор фона - Ранько Е.А.
Бант с гвоздикой
Вечный огонь
Дети-герои
Нет фашистской свастике
Цветы Победы

Источники презентации
Антифашизм                                Олег Кошевой
Даниэль Фери                             Дмитрий Огурцов
Улица Парижа                             Семен Остапенко
Надя Богданова                          Виктор Субботин
Юта Бондаровская                     Любовь Шевцова
Саша Бородулин
Леня Голиков
Валя Зенкина
Марат Казей
Аркадий Каманин
Валя Котик
Зина Портнова
Витя Хоменко


title: Тесты по технологии для 8 классов

extracted_text:
     1.Чтобы рыбный бульон
        получился прозрачным,
        рыбу следует варить:

            A) на слабом огне;
            B) на сильном огне;
            C) не имеет значения;
            D) при открытой крышке

     2. Мороженую рыбу
        лучше всего оттаивать:

      A) в холодной воде с
         добавлением соли;
      B) в горячей воде;
      C) в холодной воде;
      D) в микроволновой печи

     3. Витамин D участвует
          в образовании:

   A) процесса свёртывания крови
   B) в образовании костной
                и зубной ткани
    C) в обменных процессах
    D) в повышении иммунитета

4.Одежда по назначению
            бывает:

         A) накладная
         B) плечевая
         C) домашняя
        D) распашная
     5.   Ацетатные ткани
            можно чистить:

        A) бензином;
       B) нельзя чистить;
       C) ацетоном;
       D) любым химическим
             средством
    6.Процесс разработки
 чертежа основы  швейного
      изделия называется:

       A) моделирование;
       B) конструирование;
       C) пошив изделия;
       D) раскрой

     7.  Какие функции
     выполняет семья:

       А) репродуктивную;
       В)просветительскую;
       С) культурную

    8. Различают потребности:

          А) ложные;
          В) материальные;
          С) обязательные

   9.Волокна растительного
 и животного происхождения
    относятся к волокнам:
А) искусственным;
В) синтетическим;
            С) натуральным.

10. Волокна растительного
    происхождения это:

      А) лен
      В) шерсть
      С) шелк

11. Как называется
неосыпающийся край ткани?

    A) кромка
    B) шов
    C) срез

 12. Какие мерки при
       измерении   фигуры
    записывают полностью:

     A) мерки длины
     B) мерки ширины

     13.Макияж это:
     A) мытье головы     B) нанесение румян      C) бритье ног

        14. Крупы перед
   тепловой обработкой:

     A) перебирают
     B) измельчают
     C) промывают
15.Как называется способность тел поглощать влагу из окружающей среды?
      A) усадка;      B) теплоемкость;      C) гигроскопичность;      D) прочность
          16.Свойство тканей
   уменьшатся в размерах
   после стирки и глажения
   называется:

    А)воздухопроницаемостью;
    В)усадкой;
    С) гигроскопичностью

     17.К химическим волокнам
       относят:
      A) вискозное волокно     B) льняное волокно      C) шерстяное волокно

      18.Сырьем для получения
   искусственных волокон
               служит:
A) коконы тутового шелкопрядаB) природный газ C) древесная и хлопковая целлюлоза

19.Мясопродукты являются
основным источником:

      A) углеводов;
      B) жиров;
      C) белка;
     D) витамиминов

   20.  Поперѐк куска ткани  идѐт  нить:

            A) Основы.
            B) Утка.
           C) Кромкой.
.
Всем спасибо!


Обобщение изученного по теме "Причастие"


title: Презентация "В раздевалке"

extracted_text:
ЧАС   ДИАЛОГА
Занятие

Подготовила: Гурьева Л.В.
Воспитатель ГБОУ АО
«Вычегодская СКОШИ».
« В раздевалке».
Тема занятия:
        СЛОВАРЬ:
Раздевалка, вешалка,
полка, раздеться, одеться, повесить, одежда, обувь.

Где  в школе раздевалка?
Раздевалка на первом этаже.
Что делают дети?
Дети одеваются.
Дети раздеваются.
Вешалка.
Весим одежду.
Полка.
Кладём шапку и шарф.
Полка для обуви.
Ставим обувь на полку.
Одежда весит красиво. Аккуратно.
Что делает дежурный?
Смотрит за порядком.
Делает уборку.
Поиграем…
Назови правильно одежду и обувь.
Правила поведения в раздевалке:
Одежду вешай аккуратно на своё место.
Когда раздеваешься не мешай другим, не балуйся.
Не бросай варежки и перчатки.
Шапку убери на полку.
Увидел упавшую одежду – подними.
Будь вежлив с друзьями.

Спасибо, за внимание!


title: Презентация "Наш 7 класс"

extracted_text:
              День знаний.
  Экскурсия Пушкинские горы.

             Конкурс чтецов.
«Проект « Путями Героев ВОВ».
  Проект «Вода +». 1 этап
              Соревнования.
                 Субботник.
       Проект «Вода +».2 этап
               Новый год  в школе.
    Батутный центр «Skylife».
        День снятия блокады.
               « Вода +».  Финал.
    Смотр  строя и песни. 1 место.
           Профориентация «Кто хочет стать врачем».
  Профориентация «PR реклама».


title: Сценарий "Мы за здоровый образ жизни!"

extracted_text:
Сценарий
общешкольного внеклассного мероприятия

«Мы за здоровый образ жизни!»

Подготовила и провела:
социальный педагог МСОШ

 Магомедова Г.К.

2015г.

Вместе.  (выбегают) Я, ты, он, она
                             Вместе целая страна
                             Вместе дружная семья…..
Хором. Здравствуйте!
Ученик.Вас приветствует агитбригада   МСОШ «Здоровая смена»

Ученик.
Мы Россияне- веселый, задорный народ
Солнце нам светит приветливо
И ветер нам песни поет

Ученик
У жизни стоим на пороге
Как птицы готовы в полет
Открыты для нас все дороги
В новый век нас Россия зовет

Ученик
Мы молодежь 21 века
В наших руках судьба человека
Против наркотиков
Мы дружно скажем  ДА

Ученик
Мы- граждане своей страны
Мы -будущее России
Мы- надежда наших родителей
Нам некогда бездельничать
Мы твердо знаем
Все пороки от безделья

Ученик.
Мы хотим достучаться до вашей совести! Откройте двери!

(далее говорят поочереди)
- Откройте глаза!
- Откройте уши!
- Откройте окна!
- Откройте сердце!
- Откройте душу!
- Не будьте безразличными!

В России – беда! И нужно менять нашу жизнь, Раз и навсегда!

 Нужно что – то менять, потому что в России средняя продолжительность жизни составляет только 66 лет.

 Нужно что – то менять, потому что в России алкоголизм, курение и наркомания стали оружием массового поражения.
 Нужно что – то менять, потому что в России каждый пятый наркоман ВИЧ - инфицирован. Это 400 тысяч человек. Среди них молодёжь от 15 до 20 лет составляет 72%.

 Нужно что – то менять, потому что молодая Россия должна быть здоровой!

Ученик.
В середине 15 века половина населения Европы умерла от чумы.
Человечество победило чуму, но сейчас нависла опасность ещё страшнее.

Ученик.
Вдумайтесь! У людей, умирающих о т чумы не было выбора, они не могли избежать смерти.
Ты можешь выбирать!

Ученик.
Тебя могут провоцировать: слабак, маменькин сынок.
Тебя могут уговаривать: ты только попробуй, это кайфово.
Тебя могут обольщать: возьми, это бесплатно, от одного раза ничего не будет.
Умей сказать – НЕТ!(вместе)

Запомни!  Они лгут!  С того момента, как ты попробовал первую дозу, пошёл отсчёт времени на пути к смерти!
(Звучит МЕТРОНОМ.)

Время твои часы считает неумолимо,
Если выбрал наркотик ты.
Твоя жизнь пройдёт мимо.

 (Звучит страшная музыка, выходит ученица)
Я не хочу! Я не хочу умирать! Я хочу жить!

Ученик.
Стоп! Верните эту  сцену назад!  (Все замерли)

Учитель.
Запомни, это на сцене можно повернуть действие вспять. Это в кино можно отмотать назад киноленту. В реальной жизни нельзя!
Так сделай же правильный выбор.
Выбери жизнь!

(читают учащиеся)
Выбираю жизнь, улыбку мамы,
Маленькой родной сестрёнки смех,
Новый год – любимый праздник самый.
Майский дождь, январский белый снег.

Выбираю жизнь! Весны цветенье,
Лета зной, осенних птиц галдёж.
Первую любовь, души томленье,
Головокружение и сердца дрожь.

Выбираю жизнь! Друзей по классу,
Школьный двор, что часто снится мне.
Жить, ребята, это, правда, классно.
Жить здорово, здорово вдвойне.

Песня «Останусь»
 Ученик.
Мы – «Дети XXI века»,
В наших руках судьба человека.
Против вредных привычек мы –
Лучшие девчата и пацаны.
 Против вредных привычек я!
 Против курения ты!
 Против наркотиков мы!
 Мы, юное поколение ХХI века, должны их избежать.Ведь наркоманами не рождаются, ими становятся, потому что кто-то не предупредил, не удержал вовремя, не протянул руку помощи.
 Участники исполняют припев песни  на мотив «Все, что касается», гр. «Звери»:
Это тебя касается, это меня касается,
Жизнь только начинается, начинается.
Хмурится, запрещается, хныкать не разрешается,
Здоровье прибавляется, прибавляется!

Рост наркомании среди школьников и студентов растет……
Смотрите и слушайте. Это говорят еще нерожденные дети.
(сценка)

1-й вед. А- Привет, ты кто?
- Я, наверное, мальчик. А ты кто?
- А я, может быть, мальчик, а может, и девочка.
- А тебе сколько?
- Мне уже скоро 9 месяцев. А тебе? Ты, наверное, старше?
- Нет, мне ещё только 8 месяцев. Подожди, я сейчас покушаю.
- А я редко кушаю, да и не хочу: всё горько и не вкусно.
- Вот поэтому ты такой маленький. А почему моё тельце розовое, а твое – синее?
- Потому что твоя мама часто гуляла в саду, отдыхала, а моя – много курит, пьёт водку и употребляет наркотики.
-А папа у тебя есть? Мне вот очень нравится, когда мой папа гладит маму по животику и разговаривает со мной.
- А мой папа со мной не разговаривает. Нам с мамой часто достается даже от его дружков.
-А я уже хочу к своим родителям: мы часто с мамой играем, я ей пяточку вытяну, а она меня гладит, гладит…
- А у меня нет пяточки и разговаривать мне трудно, потому что нет и язычка. Хорошо, что хоть можно мысленно разговаривать.
- А как же ты будешь жить?
- Я не знаю. У меня уже останавливалось сердечко, когда мама укололась. Спасли её вовремя, а я чудом остался жить.
-А чем это она укололась? Она у тебя швея?
- Нет, моя мама наркоманка, и папа тоже.
- Это что, профессия такая?
- Нет, это болезнь. Знаешь, я устал, давай поспим.
- Нет, давай погуляем или покувыркаемся.
- А я не могу и не умею. Ой, похоже, моя мама опять гадость покушала.
- Моя мама пьет только соки и ест только полезную пищу. Особенно я люблю фрукты.
- А я не знаю, что это. Мне нравится хлебушек, особенно если он свежий, но это редко бывает.
- Интересно, как там на улице? Мама говорит: «Небо голубое, солнышко яркое, красивые цветы кругом и зеленые деревья».
- Всё это вранье. Моя мама говорит, что кругом одна дрянь и шпана. Черти её по ночам гоняют, небо в клеточку, цветы только на могилах. Ой, что-то мне опять плохо, шум в голове.
- Ты скажи маме, пусть идет к врачу. Эй, ты чего молчишь? Эй… ты где?

Учитель.
Малышу не суждено было увидеть белый свет.Он умер вместе  с мамой от передозировки.А сколько их рождается без ласки и любви. А ведь они рождены в нашей с вами стране.

(Все  поочереди)
Чтобы не погибли
Миллионы
Россиян
Красивых
Молодых
Разгромит
Грязные
Притоны
Раз и навсегда

Вместе: Мы - агитбригада  Маджалисской  СОШ
Ученик 1: Мы - за здоровье
Ученик 2: Мы - за счастье,
Ученик 3: Мы - против боли и несчастья!
Ученик4: За трезвый разум,
Ученик 1: За ясность мысли,
Ученик2: За детство, юность,
Ученик 3: За радость жизни!

Ученик3:Мы выбираем жизнь! Жизнь прекрасна!
Ученик4:Мы заявляем на весь белый свет:

Ученик2: Жизни –да!
Ученик 3:Смерти –нет!
Ученик 4:Спорту –да!)
Ученик 1:Никотину –нет!
Ученик 2:Здоровью –да!)
Ученик 3:Алкоголю –нет!
Ученик 4:Добру –да!
Ученик 1:Наркотикам –нет!
НАШЕМУ БУДУЩЕМУ И НАСТОЯЩЕМУ- ДА!Да! ДА!
–   Песня    Утренняя зарядка( все участники спускаются со сцены и вместе с первокалассниками танцуют , делая зарядку)


Презентация для воспитательного часа по ПДД


title: КВМ по математике среди 2 классов

extracted_text:
КВМ  по  математике среди   2   классов (11.12.2015)
«Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий»
В  турнире  участвуют   три  команды   по  пять  человек.

Мартынова Т. В.
Буква К
Тем, кто учит математику,
            Тем, кто учит математике,
Буква В
 Тем, кто любит математику,
Буква М
Тем, кто ещё не знает, что
           Может любить математику.

Ход   турнира
Друзья! На КВМ  весёлый
Сегодня  мы  собрались,
Мы ждали этой встречи
И, как  могли, старались.
Наш  КВМ  науке посвящается,
Что математикой у нас
С любовью  называется.
Она  поможет воспитать
Такую  точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и  исчислить.
 Мы начинаем КВМ. Для кого? Для чего?
            Чтоб не осталось в стороне никого, никого!
            Пусть не решить нам всех задач, не открыть теорем,
            Но  хочется умнее стать, чтобы жить без проблем!

А  как же  расшифровывается  КВМ?

К  - клуб,  2.  В – весёлых,  3.   М – математиков

В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!

Ведущий: Мы приветствуем вас на нашем КВМ. Сегодня вы должны показать свои  знания  и проявить находчивость. Встречаем внимательных и любознательных. Весёлых и находчивых  юных математиков и просто  любителей математических шарад и головоломок.

Уже готово всё к сраженью
          Команды лишь сигнала ждут.
          Болельщиков предупреждаем,
          Что встреча будет горяча.
          И потому мы вам желаем
          Болеть … без вызова врача.
Ведущий: А вот и наши команды. Это лучшие ученики вторых классов, которые никогда не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут дружно и весело. Давайте с ними познакомимся.

А чтобы работать командой, нужно знать некоторые правила:
Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.

1-й конкурс: «Приветствие». Каждая команда  представляет своё название и девиз.
Вас приветствует команда 2 «В» класса “Знайки”.
Наш девиз:
”Мы будем мыслить, убеждать,
Идя к финалу, побеждать.

2-й конкурс: «Разминка»
Вопросы  для команд:
( Во время разминки команды поочередно отвечают на вопросы, на обдумывание – 10 сек.)
Сколько концов у  двух палок? (4)
У какой фигуры нет начала, ни конца? (круг)
На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе? (одно)

Диме - 5 лет, а Кате – 9 лет. Кто младше? (Дима)
5. Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будет вариться восемь таких сарделек? (6 минут)
6. Шла бабка в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нёс по мешку, в каждом мешке – по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (1 бабка)

  7. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (двое)
  8. Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери – и две перегорели. Скажите, сколько ламп осталось? (5)
  9. Сколько ног у жука?  А у двух пауков? (6,16)

Жюри  даёт каждой команде -4 балла

3-й конкурс: «Художники». От каждой команды по одному человеку.
1. Нарисовать одновременно двумя руками: одной круг, а другой – прямоугольник.
2. По команде ведущего нарисовать с закрытыми глазами квадрат, в середине овал, справа треугольник.

Игра со зрителями.
Какое из животных больше – лошадь или собака?   (Больше лошадь).
Утром люди завтракают. А вечером?  (Вечером ужинают).
Днём на улице светло, а ночью?  (Темно).
Небо голубое? А трава?  (Зелёная).
Груши, апельсины, сливы, яблоки … - что это?  (Фрукты?)
Что такое Междуреченск, Кемерово, Новокузнецк, Мыски?  (Города).
На кого больше похожа собака – на кошку или на курицу?  (На кошку,  т. к. у них 4 лапы, шерсть, хвост, когти).

 4-й конкурс: «Цифромания». Каждая команда получает лист  с описанием - загадкой. Отгадку команда изображает на листе (1  балл)

-Отгадайте,  о каких  цифрах  идёт  речь?

- Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья. (5)

Маленькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса  в класс не пускает. (2)

Заячье  ухо,
Мотыга кривая.
Многое вспомнишь,
Её  узнавая.  (1)

Математические частушки.
Ваня целый день зевает,
Почему и сам не знает.
Математики урок
Не идет Ванюше впрок.
 Над тетрадкой Влад рыдает:
Как пример решить – не знает.
Плачет баба, плачет дед,
Ну, не сходится ответ!
Я таблицу умноженья
Перед сном учила.
Утром встала – всю таблицу
Начисто забыла!
Ежедневно мы считаем,
Множим, делим, вычитаем,
Отвечаем и читаем –
Сколько времени теряем!
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

5-й конкурс: «Прочитай-ка »
-  Вам нужно выделить  1 человека от  команды, который будет читать предложенное  стихотворение.

У   про100го  100рожа
Непро100рный  дом:
Ча100  в нём  100ножка
Бродит под  100лом.
Дорожит  100ножка
Чи100тою ног
И  100личной ваксой
Чистит 100  сапог.

*********
Есть у нас 3  сес3цы.
Вы не знаете их?
Как бы мне  ухиЗться
Рассказать о троих?
У одной, что в  СЗжове,
Над окошком жил  сЗж.
СЗчь она мастерица
Приходи к ней, малыш!
*********
У другой, что в УсЗцах,
Никаких  усЗц  нет,
Но  зато  осеЗну
Подают на обед.
А у третьей, в БысЗце,
БысЗна  на реке,
И  резвятся Зтоны
По ночам на песке.

(За  чтение  -   4 балла.)

Игра со зрителями.
Сколько солнышек на небе?
	    - огоньков у светофора?
	    - колёс у машины?
	    - глаз у совы?
	    - пальцев у перчатки?
	    - цветов у радуги?
	    - времён года?
	    - друзей?

6-й конкурс: « Думайте, решайте, ответы выбирайте»
-Я задам 6 вопросов. Каждая команда  показывает карточку с правильным ответом. (За каждый правильный ответ 2 балла, время – 10 секунд)
1). Сложили вместе два квадрата. Сколько сторон у получившейся фигуры.
А – 8              В - 5
Б – 6              Г – 4
2). Какая цифра на циферблате  находится напротив цифры 5?
А – 11          В – 10
Б – 12           Г – 9
3). Что надо сделать, чтобы правильно подготовиться к контрольной работе?
а) Написать шпаргалку.
б) Сесть с отличником.
в) Повторить заданную тему,
г) Заболеть и не прийти в школу.

4) Если  вчера была среда, то какой день будет послезавтра?
а) Суббота
б) Воскресенье
в) Четверг
г) День рождения.

  7-й конкурс: Блиц-турнир  для капитанов
-Капитаны по очереди отвечают на вопросы.
Сколько хвостов у  5 коров?
 Сколько  ног у 2 коров?
Сколько ушей   у  4  мышей?
Сколько  в  комнате углов?
Сколько в комнате  слонов?
Сколько шин  у  10  машин?
Сколько   пальцев  на руке?
Сколько  дней  в неделе?
9. Вы, ребята, все устали,
Много думали, считали,
Отдохнуть уже пора
И для вас сейчас – игра.

Игра.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз,
Лишь скажу я слово “три” –
Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых … две.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду “раз, два, … марш!”
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок-другой, а лучше… пять!
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать,
Ну что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность взять?
 8-й конкурс:   « Геометрия». Команды получают лист  с чертежом.
- Посчитайте,  сколько здесь треугольников и  сколько отрезков?

                                                           ( Отрезков- 17,  треугольников- 12)

За каждый  правильный ответ -  по 4 балла.
  9-й конкурс: « Ребусы»
 2 балла получает та команда, которая первая назовёт правильное слово.
А теперь ребусы о математике.

10-й конкурс: « Следопыты»
Выпишите числа, которые  находятся:
-  в  овале, прямоугольнике  и треугольнике  одновременно;
-  в треугольнике и  овале, но не в прямоугольнике;
-  не в прямоугольнике  и  не в треугольнике.

1. 61,7    (2 балла)
2. 97,39,56    (3 балла)
3. 28,13,9,8,    (4 балла)
За каждое  лишнее число балл  снимается.

Подведение  итогов.  Награждение.
10. Вот закончилась игра,
И результат узнать пора,
Кто же лучше всех трудился,
И в КВМе отличился?
11. Вы постарались, как могли
Вас поздравляем от души.
Вручение дипломов.

Посмотрите, семь разноцветных бабочек по порядку цветов радуги. На каждой бабочке - буква:

- Проследите глазками за бабочками в том порядке, в котором я назову, соедините буквы и прочитайте слово: зеленая бабочка, красная, фиолетовая, желтая, голубая, оранжевая, синяя. Какое слово получилось? (Молодцы).
12. С математикой дружить несложно,
       Если полюбишь её и  ты!


title: Презентация "ФУТБОЛ – МОЙ ДРУГ"

extracted_text:
ФУТБОЛ – МОЙ ДРУГ
Люблю футбол я с самых юных лет,И для меня игры прекрасней нет.А стал большим поклонником футбола,Еще когда ходил я в детский сад
ФУТБОЛ и Я
ФУТБОЛ   -   ЭТО ПОЛЬЗА   ИЛИ   ВРЕД?
Цели:
Узнать историю возникновения футбола, познакомиться с известными футболистами.
Доказать возможность сохранения и укрепления здоровья, занимаясь футболом
Провести наблюдения, обобщить результаты исследования. .
популяризация футбола как вида спорта
Задача:
  рассказать про футбол и показать в этой работе, какой он интересный, разнообразный и привлекательный.
Гипотеза:
Увлечение футболом способствует сохранению и укреплению здоровья.

.
П О Ч Е М У  ф у т б о л?
Футбол – очень интересный и увлекательный командный вид спорта, который требует большого напряжения сил, волевых и нравственных качеств человека.
ФУТБОЛЬНАЯ ЭКИПИРОВКА
ФУТБОЛКА   ШОРТЫ ГЕТРЫ
БУТСЫ
ПЕРЧАТКИ
НЕМНОГО ИСТОРИИ
   Родиной современного футбола является Англия. Он начал свой путь еще в 7 веке. Тогда в футбол играли на рыночных площадях, с утра до вечера. Правил тогда не существовало, и люди играли как попало.
ФУТБОЛ В ДРЕВНЕЙ  РУСИ
В древней Руси тоже существова- ла игра с мячом, такая игра называлась шалыгой.
Футбольное поле, рекомендуемое FIFA :длина — 105 метровширина — 68 метров.
Площадь — 7140 м2
Футбольное поле
ЭТО ИНТЕРЕСНО
Официально футбольные ворота в высоту составляют 2 метра 44 сантиметра, а в ширину - 7 метров 32 сантиметра

Стандарт    современного футбольного мяча – окружность 68-71 см, вес – 410- 425 грамм
Древние традиции изготовления мячиков на Руси
Футбольный  мяч
П
Е
Л
Е
ЯШИН Лев Иванович -  российский спортсмен (футбол). Заслуженный мастер спорта (1957). Вратарь команды «Динамо» (Москва, 1949-70) и сборной СССР (1956-1967). Чемпион Олимпийских игр (1956), Европы (1960), СССР (5 раз в 1954-1963). Один из лучших вратарей в истории мирового футбола. Первый советский футболист, признанный лучшим футболистом Европы и награжденный призом «Золотой мяч» (1963).
ПУТЬ К ПОБЕДЕ
Футбольные   звезды
Криштиану Роналду
Артем Дзюба
Игорь Акинфеев
 Лионель Месси
На школьном стадионе
Да здравствует футбол!

МОЙ
РАСПОРЯДОК
ДНЯ

.

М И Н И – Ф У Т Б О Л  В  ШКОЛЕ
Очень любим мы футбол!
И в воротах пятый гол!

Пробиваем угловой – забиваем головой.
Соберем команду в школе
   И найдем большое поле.

Нас ждет любимая игра………
В ней главное, конечно, гол. Зовется та игра  - футбол!
В состав измалковской команды вошли лучшие игроки: упорство и настойчивость в игре с лихвой проявил Алексей Никульников, на позиции защиты уверенную игру показали Дмитрий Попов и Артур Бекетов, надёжно защищал ворота Егор Савин, а нападающие Сергей Кофанов и Илья Суворов продемонстрировали в ходе матчей слаженные и продуманные комбинации.
Тренер Измалковской школы № 1 В.Н. Попов.

ИЗМАЛКОВСКИЕ ШКОЛЬНИКИ — ЧЕМПИОНЫ ОБЛАСТИ
ЗАЩИТНИК  ФК « ВОСХОД» БЕКЕТОВ АРТУР
«Во –первых, футбол-это трудная игра, ведь в нее играют ногами, а думать надо головой.
 Во-вторых, футбол -это искусство.
В третьих, футбол дарит нам радость движения, общение с друзьями, острое соперничество.
Физически развитые ребята нравятся девчонкам.
 Я провёл исследование своей физической подготовки.
РЕЗУЛЬТАТ:   челночный бег - 8,7 секунд  - в начале года  - 9,2 секунд.      Прыжок в длину с места 161 см  до 162 см
 Поднимание туловища из положения лёжа за 30 сек. 23 раза  до 28 раз  Подтягивание на высокой перекладине  с 2 раз до 3 раз.

      Футбол развивает двигательные качества: скорость, ловкость, координацию.
 Способствует укреплению иммунитета
Футболист хорошо подготовлен физически.
 Мои наблюдения

Выводы СПЕЦИАЛИСТОВ:  чем полезен футбол?
Учёные из Дании: «Обычный футбол может увеличить мышечную силу, скорость реакции, улучшить чувство равновесия и даже улучшить состояние костей. Игра с друзьями в футбол более эффективно сжигает жиры и укрепляет мышцы, нежели обычный бег трусцой».
 Тренер Феклистов В.А.: «Футболисты дышат свежим воздухом – это полезно для здоровья. У футболиста тренируются скорость, ловкость, выносливость – футболист хорошо подготовлен физически. Футбол воспитывает терпение и настойчивость, ведь чтобы научиться разным приёмам, их нужно повторять много раз».
ВОПРОС - Чем тебе
нравится футбол?».
Ответы:
- бегом
-победами
-игрой с мячом
-увлекательностью
-забиванием голов

ВОПРОС - Какие черты характера и качества должны быть у футболиста?»
Ответы:
-сила
-доброта
-быстрота
-выносливость
-ловкость
-терпеливость

ВОПРОС - ОТВЕТ

Футбол улучшает общее состояние здоровья человека.
Способствует укреплению иммунитета.
Уменьшает вероятность возникновения сердечнососудистых заболеваний, выводит плохой холестерин, снижает кровяное давление.
Улучшает циркуляцию крови и соответственно снабжение кислородом всех органов.
Футбол полезен для улучшения обмена веществ в организме.
Специалисты утверждают, что регулярная игра в футбол помогает укрепить костную ткань и благоприятно влияет на опорно-двигательный аппарат.
При игре в футбол движения очень разнообразны, что позволяет укрепить практически все мышцы организма.
Эта игра развивает ловкость и улучшает координацию движений.
Футбол – отличный помощник в борьбе с лишним весом.
Эта игра, как и другие виды физической активности, помогает бороться со стрессами и депрессиями, повышает настроение и улучшает сон.
Очень важен футбол для развития личностных качеств, таких как умение работать в команде, воля к победе, целеустремленность, ответственность, коммуникабельность и другие.

Польза футбола
Заключение
Вывод: люди играют в футбол уже несколько столетий, потому что это интересная, азартная игра, которая учит договариваться друг с другом, развивает спортивные качества, укрепляет здоровье и поднимает настроение.
 Итоги:
     я узнал много интересного о футболе. Теперь я точно знаю, что футбол – не только интересная, но и полезная игра. Я стараюсь не пропускать тренировки, чтобы иметь хорошую тактическую, техническую и физическую готовность.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Круговорот веществ - основа целостности биосферы"