title: Технологическая карта урока "Бросок мяча в кольцо после ведения" 5 класс

extracted_text:
                                                Женанова Алевтина Николаевна
                                              ГБОУ СОШ села Сосновый Солонец
                                                 учитель физической культуры
                         Технологическая карта урока

|ФИО учителя                     |Алевтина Николаевна Женанова                                                               |
|Предмет                         |Физическая культура                                                                        |
|Класс                           |5                                                                                |
|Тип урока                       |Образовательно-тренировочной направленности                                                |
|Тема                            |«Бросок мяча в кольцо после ведения»                                                       |
|Цель                            |Обучить броскам после ведения мяча.                                                        |
|Задачи                          |Образовательные задачи     |Развивающие задачи         |Воспитательные задачи (личностные  |
|                                |(предметные результаты):   |(метапредметные            |результаты):                       |
|                                |1.Научить техники          |результаты):               |                                   |
|                                |выполнения бросков мяча в  |                           |1. Формировать стойкий             |
|                                |кольцо после ведения.      |1.Формировать умение       |познавательного интерес к занятиям |
|                                |2. Совершенствовать        |общаться со сверстниками в |физическими упражнениями           |
|                                |передачи  мяча, ведение    |коллективных действий в    |(личностное УУД).                  |
|                                |мяча в различных стойках на|игре (коммуникативное УУД).|                                   |
|                                |месте и в движении.        |2. Развивать умение        |2.Формировать умения чётко и       |
|                                |                           |осознанно и произвольно    |организованно работать в группе,   |
|                                |                           |строить речевые            |воспитание чувства товарищества и  |
|                                |                           |высказывания в устной форме|взаимопомощи).                     |
|                                |                           |(познавательное УУД ).     |3.Формировать  умение находить     |
|                                |                           |                           |адекватные способы поведения и     |
|                                |                           |                           |взаимодействия с партнерами во     |
|                                |                           |                           |время учебной и игровой            |
|                                |                           |                           |деятельности.                      |
|                                |                           |                           |                                   |
|УМК                             |Рабочие программы к предметной линии учебников В.И. Ляха и М.Я. Виленского  5-9 классы:    |
|                                |пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2011г. Примерные программы по учебным         |
|                                |предметам физическая культура 5-9 классы (стандарты второго поколения) М., «Просвещение»,  |
|                                |2010г.                                                                                |
|Инвентарь и оборудование        |баскетбольные мячи,  свисток.                                                              |

|                    |                                  |                           |                       |                |
|Этап урока          |Деятельность                      |Деятельность               |Формируемые УУД        |Формы           |
|                    |учителя                           |обучающихся                |                       |взаимодействия  |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|1-й этап            |1.Построение учащихся, сдача      |Организация обучающихся на |Умение проявлять       |                |
|«Организационно-моти|рапорта.                          |урок. Приветствие учителя. |дисциплинированность и |                |
|вационный»          |Проверка готовности учащихся к    |Мотивация к активной       |внимание (Л)           |                |
|                    |уроку.                            |деятельности.              |                       |                |
|                    |Обратить внимание на внешний вид. |                           |                       |                |
|                    |2.Мотивация учащихся на   изучение|                           |                       |                |
|                    |данной темы, внутренняя           |                           |                       |                |
|                    |готовность, психологическая       |                           |                       |                |
|                    |организация внимания.             |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|7-8 мин             |                                  |                           |                       |                |
|                    |3.Сообщение цели, темы, задач     |                           |Умение самоопределиться|                |
|                    |урока, показ его практической     |                           |к задачам урока и      |                |
|                    |значимости (наводящими вопросами).|                           |принять цель занятия   |                |
|                    |- Сегодня на уроке мы будем       |Создание ситуации для      |(Л).                   |Фронтальная,    |
|                    |вспоминать то, что мы уже умеем и |самоопределения обучающихся|Умение определять      |групповая       |
|                    |знакомиться с новым видом         |и принятия ими цели урока. |собственную            |                |
|                    |двигательных действий. Для начала |Ставят себе цель: знать,   |деятельность по        |                |
|                    |посмотрите, с чем вы будете       |уметь, применять.          |достижению цели (Р).   |                |
|                    |работать. В руке у меня (учитель  |                           |                       |                |
|                    |показывает)…                      |                           |                       |                |
|                    |Дети: «мяч».                      |                           |                       |                |
|                    |-Ну, а теперь давайте вспомним.   |                           |                       |                |
|                    |Что мы изучали на предыдущем      |                           |                       |                |
|                    |уроке?                            |                           |                       |                |
|                    |Дети: ведение мяча.               |                           |                       |                |
|                    |- Значит, будем продолжать изучать|                           |                       |                |
|                    |технику…                          |                           |                       |                |
|                    |-Дети: баскетбола.                |                           |                       |                |
|                    |-Без каких двигательных действий  |                           |                       |                |
|                    |игроки не смогут играть в         |                           |                       |                |
|                    |баскетбол?                        |                           |                       |                |
|                    |-Дети: ведения и броска мяча в    |                           |                       |                |
|                    |кольцо.                           |                           |                       |                |
|                    |-Правильно, но мы будем изучать   |                           |                       |                |
|                    |бросок мяча в кольцо. Ну. А теперь|                           |                       |                |
|                    |давайте назовем тему нашего урока.|                           |                       |                |
|                    |-Дети: бросок мяча в кольцо после |                           |                       |                |
|                    |ведения.                          |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |4.Разминка                        |Выполняют  ходьбу, бег  по |Умение распознавать и  |                |
|                    |1.Ходьба с постепенным увеличением|кругу с соблюдением        |называть двигательное  |                |
|                    |скорости и переходом на бег. Бег с|дистанции                  |действие (П).          |                |
|                    |захлестыванием голени, с высоким  |                           |                       |                |
|                    |подниманием колен, бег левым и    |                           |                       |                |
|                    |правым боком, спиной (упражнения  |Упражнение выполняют в     |Умение выполнять       |                |
|                    |на расслабление).                 |ходьбе по кругу            |упражнения по          |                |
|                    |Следить за дыханием и пульсом,    |                           |укреплению осанки (Р)  |                |
|                    |обратить внимание на ослабленных  |Восстановление дыхания     |                       |                |
|                    |детей.                            |                           |Формирование бережного |                |
|                    |2.Упражнение на осанку и          |                           |отношения к своему     |                |
|                    |плоскостопия                      |                           |здоровью (Л);          |                |
|                    |Обратить внимание на осанку и     |                           |                       |                |
|                    |дыхание.                          |Перестроение  в три шеренги|                       |                |
|                    |3.ОРУ.                            |                           |                       |                |
|                    |1) И.П. – о.с., руки на поясе.    |                           |                       |                |
|                    |1 – наклон головы вправо          |                           |                       |                |
|                    |3 - наклон головы влево           |                           |                       |                |
|                    |5 - наклон головы вперед          |                           |                       |                |
|                    |7 - наклон головы назад           |                           |                       |                |
|                    |2) И.П. – о.с., руки вытянуты в   |                           |                       |                |
|                    |стороны.                          |                           |                       |                |
|                    |1-4 – круговые  вращения кистями  |                           |                       |                |
|                    |вперед,                           |                           |                       |                |
|                    |5-8 – круговые  вращения кистями  |                           |                       |                |
|                    |назад,                            |                           |                       |                |
|                    |1-4 – круговые  вращения локтями  |                           |                       |                |
|                    |вперед,                           |                           |                       |                |
|                    |5-8 - круговые  вращения локтями  |                           |                       |                |
|                    |назад.                            |                           |                       |                |
|                    |3) И.П. – о.с.                    |                           |                       |                |
|                    |1,3 – правое и левое плечо вверх  |                           |                       |                |
|                    |2,4 – и.п.                        |                           |                       |                |
|                    |4) И.П. – ноги на ширине  плеч,   |                           |                       |                |
|                    |руки к плечам.                    |                           |                       |                |
|                    |1-4 – круговые  вращения в        |                           |                       |                |
|                    |плечевом суставе (вперед – назад).|                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |5) И.П. – правую руку вверх, кисти|                           |                       |                |
|                    |сжаты в кулак, левую руку вниз.   |                           |                       |                |
|                    |1-3 – пружинистое отведение рук   |                           |                       |                |
|                    |назад.                            |                           |                       |                |
|                    |4 – И.п.                          |                           |                       |                |
|                    |6) И.П. – стойка ноги врозь, руки |                           |                       |                |
|                    |на поясе.                         |                           |                       |                |
|                    |1 –наклон вперед к левой ноге     |                           |                       |                |
|                    |2 – наклон вперед к низу          |                           |                       |                |
|                    |3 – наклон вперед к правой ноге   |                           |                       |                |
|                    |4 – И.п.                          |                           |                       |                |
|                    |7) И.П. – стойка ноги врозь, руки |                           |                       |                |
|                    |впереди на ширине плеч            |                           |                       |                |
|                    |1 – мах левой ногой к правой руке |                           |                       |                |
|                    |2 – и.п.                          |                           |                       |                |
|                    |3 – мах правой ногой к левой руке |                           |                       |                |
|                    |4 – и.п.                          |                           |                       |                |
|                    |8) И.П. – в упоре присед, прыжки  |                           |                       |                |
|                    |вперед, назад, вправо, влево      |                           |                       |                |
|                    |Обратить внимание на технику      |                           |                       |                |
|                    |безопасности и правильность       |                           |                       |                |
|                    |выполнения упражнения.            |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |1.Обучение броскам после ведения. |                           |Умение осознано и      |                |
|                    |-Бросок мяча в кольцо с места     |Учащиеся становятся в две  |произвольно            |                |
|2-й этап            |(из-за головы, от груди, правой   |колонны на центральной     |осуществлять           |Групповая,      |
|«Оперативно-исполнит|или левой рукой).                 |линии зала, лицом к б/б    |высказывание в устной  |индивидуальная  |
|ельский»            |-Бросок мяча после ведения.       |щиту.                      |форме (П).             |                |
|20 мин.             |Обратить внимание на ведение мяча |Первые в колоннах ведут    |Умение контролировать  |                |
|                    |и соблюдение техники безопасности |мячи к щиту и производят   |свои действия,         |                |
|                    |Совершенствование техники ведения |бросок одной рукой. Затем  |ориентируясь на показ  |                |
|                    |мяча.                             |они подбирают мячи и отдают|движений учителем (Р). |                |
|                    |Обратить внимание на кисть руки,  |в свои колонны, а сами     |Умение организовать    |                |
|                    |при ведении мяч выше пояса не     |становятся последними в    |деятельность в паре    |                |
|                    |поднимать                         |колоннах.                  |(Р);                   |                |
|                    |                                  |                           |Умение проявлять       |                |
|                    |2. Ведение мяча левой и правой    |                           |дисциплинированность   |                |
|                    |рукой с изменением высоты.        |                           |(Л)                    |                |
|                    |Обратить внимание на слабых детей.|                           |Умение выдвигать       |                |
|                    |                                  |Формирование правильной    |предложения,           |                |
|                    |3.Ведение мяча в стойке           |осанки, способствовать     |согласовывать,         |                |
|                    |баскетболиста левым и правым боком|укреплению мышечного       |принимать коллективное |                |
|                    |(передвижение в защитной стойке   |корсета.                   |решение (К).           |                |
|                    |(приставным шагом).               |                           |Умение активно         |                |
|                    |Следить за выполнением стойки     |                           |включаться  в          |                |
|                    |баскетболиста.                    |                           |коммуникацию со        |                |
|                    |Показ учителя, обратить внимание  |                           |сверстниками на        |                |
|                    |на стойку баскетболиста.          |Занимающиеся разбиваются на|принципах уважения и   |                |
|                    |Обратить внимание, чтобы не было  |2 команды.                 |доброжелательности,    |                |
|                    |пробежек.                         |                           |взаимопомощи и         |                |
|                    |                                  |                           |сопереживания (Л, К)   |                |
|                    |4.Передача и ловля мяча шагом     |                           |Умение самоопределиться|Групповая,      |
|                    |- Передача и ловля мяча от груди  |Закрепление знаний по      |с заданием и принять   |индивидуальная  |
|                    |на месте в парах.                 |двигательным действиям и   |решение по его         |                |
|                    |-  Передача и ловля мяча от груди |исходным положениям.       |выполнению (Л, К)      |                |
|                    |с шагом  вперед.                  |Соотношение команд учителя |Умение планировать,    |                |
|                    |                                  |с двигательными действиями |контролировать,        |                |
|                    |5. Эстафета " Баскетболисты":     |учеников.                  |оценивать деятельность |                |
|                    |1.Ведение б/б мяча до стойки      |                           |(Р).                   |                |
|                    |правой рукой, обратно левой рукой.|                           |Умение самостоятельно  |                |
|                    |2.Ведение мяча до щита с броском в|Учащиеся становятся в две  |организовывать свою    |                |
|                    |корзину.                          |колонны на центральной     |деятельность (Л)       |                |
|                    |3. Ведение мяча по восьмерке.     |линии зала, лицом к б/б    |                       |                |
|                    |4. Ведение мяча со сменой рук, до |щиту.                      |                       |                |
|                    |стойки и обратно.                 |Первые в колоннах ведут    |                       |                |
|                    |5. Бросок мяча в кольцо после     |мячи к щиту и после двух   |                       |                |
|                    |ведения.                          |шагов производят броски    |                       |                |
|                    |.                                 |одной рукой. Затем они     |                       |                |
|                    |                                  |подбирают мячи и отдают в  |                       |                |
|                    |                                  |свои колонны, а сами       |                       |                |
|                    |                                  |становятся последними в    |                       |                |
|                    |                                  |колоннах.                  |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |                                  |                           |                       |                |
|                    |1.Рефлексия.                      |1.Построение в шеренгу.    |Умение дать самооценку |Фронтальная,    |
|                    |Беседа:                           |2.Краткий анализ прошедшего|собственной            |индивидуальная  |
|                    |-Ребята, кто не смог сегодня      |занятия (отвечают  и       |деятельности (Л)       |                |
|3-й этап            |справиться с заданиями? С какими? |обсуждают  вопросы заданные|Умение применять       |                |
|«Рефлексивно-оценочн|-А кто считает, что справился с   |учителем).                 |полученные знания в    |                |
|ый»                 |поставленными задачами урока?     |3.Дети анализируют и       |организации и          |                |
|1-2 мин             |- С помощью, каких навыков и      |объективно оценивают       |проведения досуга (Р)  |                |
|                    |умений вы справились?             |результаты собственной     |                       |                |
|                    |-Над чем необходимо работать еще? |деятельности. Адекватно    |                       |                |
|                    |2.Подведение итогов.              |воспринимают оценку и      |                       |                |
|                    |3.Перед коллективным уходом из    |рисуют смайлики.           |                       |                |
|                    |спортивного зала просьба к        |                           |                       |                |
|                    |учащимся:                         |                           |                       |                |
|                    |-Ребята. Прежде чем вы покинете   |                           |                       |                |
|                    |занятие, я вас попрошу на         |                           |                       |                |
|                    |баскетбольном мяче нарисовать     |                           |                       |                |
|                    |смайлик грустный или веселый. С их|                           |                       |                |
|                    |помощью вы сможете оценить свою   |                           |                       |                |
|                    |работу на уроке.                  |                           |                       |                |
|                    |Спасибо за урок!                  |                           |                       |                |
|                    |4.Коллективный выход из           |                           |                       |                |
|                    |спортивного зала.                 |                           |                       |                |


title: Методическая разработка урока "Прикладные вычисления в табличном процессоре MS Office Excel"

extracted_text:
Департамент профессионального образования Томской области
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Томский коммунально-строительный техникум»

План открытого урока
«Прикладные вычисления
в табличном процессоре MS Office Excel»
по дисциплине «Информатика и ИКТ»

Автор: Багутдинов Равиль Анатольевич,
Преподаватель информатики

2015
Пояснительная записка

Представленный урок «Прикладные вычисления в табличном процессоре MS Office Excel», является этапом закрепления раздела по изучению табличного процессора MS Office Excel дисциплины «Информатика и ИКТ», на который в учебной программе отводится 14 ч учебных аудиторных занятий. В год на данный предмет отведено 143 часа с учетом самостоятельных и лабораторных работ.
Содержание урока, формулировка темы обусловлены требованиями ФГОС  и учебной программой по специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
Актуальность урока обусловлена необходимостью развивать у учащихся логическое мышление, уметь применять полученные знания в практической области своей специальности, выполнять простейшие экономические и финансовые задачи, которые могут понадобиться в профессиональной деятельности.
Все вышесказанное определило замысел проведения урока в виде погружения в проблемную ситуацию и последовательного решения возникающих в ней задач. Для реализации замысла использовались элементы технологий: интерактивные технологии, групповой, личностно-ориентированной, педагогические возможности которых позволяют обучающимся:
погрузившись в образовательную ситуацию, сформировать и сформулировать свое видение и представление о предложенном фактическом материале;
получить подтверждение своих первичных представлений
приобрести новые знания об экономической стороне в своей профессии;
осмыслить содержание и результативность собственной деятельности и работы педагога на уроке.
Важнейшим средством обучения на уроке является проектор и персональный компьютер. Целесообразность их использования заключается в том, что в восприятии обучающихся большую роль играет наглядно-образное мышление, поэтому мультимедиа компонент занимает основную позицию в структуре урока. Для повышения мотивации обучающихся, эффективности усвоения учебного материала, создания ситуации успеха, восприятия информации, прочного усвоения и закрепления знаний используются различные приемы работы, основной из которых: «Проекция-демонстрация» (показ презентации MS Office PowerPoint, просмотр этапов выполнения практической работы);
Совместно с этим на уроке происходит быстрое включение обучающихся в работу, благодаря чему создается атмосфера интеллектуального соревнования без психологического напряжения. Все это является педагогическим инструментом и способствует достижению поставленных целей урока.
Этапы урока. Урок состоит из 7 этапов, соответствующих содержанию развития проекта.
1 этап – формирование и проявление замысла: организация деятельности, (организационный этап).
2 этап – актуализация знаний в виде тестирования.
3 этап – погружение в ситуацию, изучение новых аспектов материала.
4 этап – Практическая работа, индивидуально (за компьютером).
5 этап – организация рефлексии содержания деятельности в ходе урока, в виде теста на закрепления.
6 этап – объяснение домашнего задания.
7 этап – подведение итогов урока (оценка).
Проектная новизна заключается в том, что использованы элементы различных личностно-ориентированных технологий в едином образовательном процессе.
Практическая значимость урока видится в том, что разработка урока «Прикладные вычисления в табличном процессоре MS Office Excel» может быть использована учителями и методистами СПО.

План учебного занятия

Тема занятия: «Прикладные вычисления в табличном процессоре MS Office Excel»
Тип занятия: Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).
Цель: Повторение и закрепления знаний по вычислению в табличном процессоре MS Office Excel.
Задачи:
1) учебная: закрепить полученные знания по вычислению с помощью формул в среде табличного процессора,.
2) развивающая:  развитие логического мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютере, работы с электронными таблицами;
3) воспитательная: воспитание любви к родному краю.

Оборудование:
Технические средства обучения: Персональный компьютер, проектор, доска.
Программное обеспечение: OC Windows XP; Приложения MS Office.
Дидактический материал: презентация к уроку (слайды с иллюстрациями к объяснению новой темы), тесты, методические указания к практической работе.

К концу занятия студенты будут знать и уметь:

Студенты смогут использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для:
В процессе работы над прикладными экономическими задачами в различной области своей деятельности.
Использовать механизмы применения специальных функций в табличном процессоре MS Office Excel.
В будущей профессии уметь решать сметные и экономические задачи в сфере строительства зданий и сооружений, архитектуры.

Формируемые общие компетенции:
ОК 3: Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 5: Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Формируемые профессиональные компетенции:
ПК 1.3: Выполнять несложные расчеты и конструирование строительных конструкций.

В ходе занятия содействовать воспитанию:
сознательного изучения учебной дисциплины при работе в команде;
творческого отношения к учебной деятельности;
интереса к изучаемому предмету;
аккуратности и внимательности при выполнении работ
высокой творческой активности при выполнении работ
В ходе занятия содействовать развитию:
необходимых навыков самостоятельной учебной деятельности;
умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы;
умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное при выполнении работы;
внимательности, наблюдательности и умений выделять главное при оценке различных процессов, явлений и факторов;
умений грамотно, четко и точно выражать мысли;
технологического (абстрактного, логического, мышления при выполнении работ);
специальных умений и навыков по предмету;
умений и навыков самоконтроля при выполнении работы.

Методическая цель: выработать умения применения полученных знаний на практике.

Форма организации деятельности студентов: индивидуальная, фронтальная.
Материально – дидактическое оснащение занятия:
Мультимедийный проектор.
Ноутбук.
Авторский цифровой образовательный ресурс - дидактическая  презентация «Прикладные решения в табличном процессоре MS Office Excel», выполненная в программе Ms Office PowerPoint.
Персональные компьютеры для учащихся.
Раздаточный материал в виде тестов.

Ход урока:

Этапы урока:

1 Этап. Организационный момент. Цель, задачи урока – 5 мин.
Приветствие аудитории, перекличка.
П: На прошлых уроках мы изучали электронными таблицами Excel.
Электронные таблицы Excel – одна из наиболее практически значимых, востребованных программ, после текстового процессора Word и его возможностей. Знания, полученные при изучении электронных таблиц пригодятся вам при планировании на самых различных уровнях: от государственного до домашнего.

П: Приведите примеры, где может использоваться MS Office Excel?
Ответ об-ся
П: Правительство в конце каждого года составляет бюджет на будущий год, вам и вашим родителям приходится планировать как личный, так и семейный бюджеты. Освоенный табличный процессор MS Excel поможет нам переложить решение задач на плечи компьютера.
Давайте, перечислим области деятельности человека, к которым можно отнести использование возможностей табличного процессора MS Office Excel?
Это – наука, производство, строительная смета, бухгалтерия, торговля, статистика, экология. Вывод: области применения электронных таблиц очень разнообразны, без них не может обойтись практически ни один современный специалист.
Нами были рассмотрены основные понятия электронной таблицы, ввод и редактирование данных, форматы данных, использование формул, виды функций, диаграммы.
Итак, основная цель нашего урока: Научиться выполнять вычисления с помощью формул в среде табличного процессора, выработать умения применения полученных знаний на практике.

Задачи: Создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой прикладной ситуации. Развивать логическое мышление.
2 Этап. Актуализация знаний.  – 10 мин.

На этом уроке мы продолжим знакомство с видами функций, используемых в Excel, и рассмотрим их применение при решении практических задач.
Прежде, чем перейти к рассмотрению новых функций, повторим материал, изученный на прошлых уроках в виде тестов. Для проверки знаний используется презентация с критериями оценки.
Наше сегодняшнее занятие является логическим продолжением предыдущего и может быть условно разделено на 2 части:
теоретическая часть – знакомство с новыми функциями, основные операции, необходимые при решении прикладных задач.
практическая часть – выполнение практической работы на компьютере.
3 Этап. Повторение ранее изученого материла.  – 10 мин.
Знакомство с новыми функциями табличного процессора Excel
4 Этап. Практическая работа.  – 25 мин. !!! физминутка
Выполнение практической работы согласно заданию.
Устный опрос!!!
5 Этап. Тестирование на закрепление материала.  – 20 мин.
Выполнение теста на оценку. Самооценка в соответствии с критериями.
8 рефлексия

6 Этап. Сообщение домашнего задания.  – 5 мин.
7 Этап. Подведение итогов, выставление оценок – 5 мин.
8 рефлексия

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению - описанию «Береза - символ России»" 6 класс

extracted_text:
Тема: Подготовка к сочинению-описанию «Береза-символ России».
Цель: Углубить представление о художественных выразительных средствах.
Закрепить понятие об описании как типе речи.
Развивать эстетический вкус детей.
Развивать способность мыслить образами и побудить их к творчеству.
Воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: Раздаточные карточки, кроссворд, таблица троп, мультимедийная презентация.
                          Ход урока:
Мотивация познавательной деятельности.
Дети, улыбнитесь друг другу. Сегодня у нас урок развития речи.
Я держу в руках засохшие листья березы. Они утратили былую красоту. И только ваша фантазия возвратит все прелести этого чуда природы.
        Для вас я придумала много заданий. Эти задания помогут вам написать сочинение на какую тему?
Да, о березе.  «Береза-символ России».
Целеполагание.
В народной поэзии образу березы принадлежит важная роль, что связано с фольклорно-обрядовыми традициями народа. (Дети подготовили сообщение о березе)
О красоте березы воспето во многих стихах и песнях. Прочитайте стишок об этом прекрасном дереве. Чтобы передать всю прелесть этой красавицы, поэты используют какие средства?
- Средства художественной выразительности.
Сформулируйте цель нашего урока.
Мы повторим эти средства, научимся их находить в тексте, использовать в речи.
Планирование деятельности.
Ребята, мы будем работать в группах.  От вашей сплоченности, собранности и активности каждого члена зависит успех группы.
Вводное слово о березе.

Береза-олицетворение тепла, нежности и красоты. Она изображается как живое существо, как милая нарядная девушка.
(танец девочки под песню Н. Кадышевой «Отговорила роща золотая» С.Есенина)
    Любовь к березе сливается у поэта и у других поэтов любовью к родине, к России. Таким образом, понятие «береза» и Россия тесно связаны. Воспевая березу, объясняясь ей в любви, поэты воспевают Россию, признаются в любви к своей родине.
Вспомним тропы.
КРОССВОРД
1 группа. Определите изобразительно-художественные средства языка. Дайте определение каждого тропа в кроссворде.
   Во поле береза стояла,
  Во поле кудрявая стояла, (эпитет)
  Люли, люли, стояла.

2. Сидит милый на крыльце
С выражением на лице,
А у милого лицо
Занимает все крыльцо. (гипербола)

группа.
1 Зеленая прическа,
Девическая грудь,
О, тонкая березка,
Что загляделась в пруд? (олицетворение)
2 Я навек за туманы и росы
Полюбил у березки стан,
И ее золотые косы,
И холщовый ее сарафан      (метафора)
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром. (сравнение)

Дайте определение этим тропам.
Работа с текстом.
Мы научимся находить изобразительно-художественные средства языка в тексте. Определите тип текста. Озаглавьте текст.
         Ранним утром проснулось солнышко и взглянуло на холодную землю.
         А там за ночь зима да мороз свои порядки навели: пушистым снегом равнины укрыли, на ветках березы развесили гирляндами ледяные сосульки.
        Вместе с теплым солнышком весна прогнала на север злую зиму. Свежий ветерок разносил по лесу тончайшие весенние запахи.
Текст-описание создается с целью сообщить признаки того или иного предмета, живого существа или окружающей среды.
Игра «Ассоциации»
По очереди продолжаете ряд слов, называя ассоциации к  слову БЕРЕЗА.
Редактирование текста.
Исправьте текст. Какая ошибка допущена?
На ветках березы блестит снег. На ветках березы легкие блестящие покрывала. На небе блестят звезды.
Какие синонимы вы употребите, чтобы не повторять одни и те же слова.
Блестит-сверкает, искрится, лучится, блистает, серебрится…
Физкультминутка.
Изобразите ветки березы (машем руками). Подул сильный ветер (качаемся). Солнышко светит. (тянемся к солнцу).
Заполните таблицу. Перед вами картины великих художников. На них березы запечатлены в разное время года и в разное время суток. На что похожи листья березы? (цвет, форма). Образуйте эпитеты, сравнения, метафоры. Что напоминают ее ветви, ствол?
На кого похожа береза? Создайте олицетворение.
Что напоминает березовая роща? (слайды) . Записываем в тетрадях удачно найденные слова и выражения, оригинальные эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения. Это послужит материалом для подготовки к домашнему сочинению.

Домашнее задание. Написать сочинение «Береза-символ России».
Береза прекрасна в любое время года.
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
Люблю ее нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Рефлексия.  Какую оценку вы себе поставите? Что получилось? Над чем еще надо поработать?


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению по картине К. Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе по программе М. М. Разумовской по
теме: «Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»

                                      .

Пояснительная записка.

Одной из приоритетных задач образования во все времена была задача «научить
учиться»: вооружить детей обобщёнными способами учебной деятельности, что
обеспечивало бы успешный процесс обучения в средней школе. Установленные
стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают
необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества образования.
Учитель сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций,
новых заданий, направленных на использование обобщенных способов
деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.
В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей
любого обучения.
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики
дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к
метадеятельности. Метапредметность как принцип интеграции содержания
образования, как способ формирования теоретического мышления и
универсальных способов деятельности обеспечивает формирования целостной
картины мира в сознании ребёнка.

Тема урока: «Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Русская зима.
Лигачёво»

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:

   1. принимать и сохранять учебную задачу;
   2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
      материале в сотрудничестве с учителем;
   3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
      условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
   4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
      решения;
   5. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
   6. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
      соответствия результатов требованиям данного задания;
   7. различать способ и результат действия;
   8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
      основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
      предложения и оценки для создания нового, более совершенного
      результата.

Обучающиеся получат возможность научиться:

   1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
   2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;
   3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
   4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
      новом учебном материале;
   5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
      по способу действия;
   6. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
      вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
      реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

   1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
      заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
      справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
      информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
      Интернета;
   2. осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации;
   3. строить сообщения в устной и письменной форме;
   4. основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
      выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
      очередь текстов);
   5. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
      несущественных признаков;
   6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
      строении, свойствах и связях;
   7. устанавливать аналогии

Обучающиеся получат возможность научиться:

   1. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
      библиотек и Интернета;
   2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
   3. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
      достраивая и восполняя недостающие компоненты;
   4. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
      следственных связей

   Коммуникативные универсальные учебные действия

   Обучающиеся научатся:

   1. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
      для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
      высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
   2. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
      том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
      позицию партнёра в общении и взаимодействии;
   3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
      сотрудничестве;
   4. формулировать собственное мнение и позицию;
   5. задавать вопросы;
   6. контролировать действия партнёра;
   7. использовать речь для регуляции своего действия;
   8. адекватно использовать речевые средства для решения различных
      коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
      диалогической формой речи.
Цели урока:
- обучать словесному описанию картины;
- развивать связную речь учащихся;
- учить умению высказывать мысли, используя простые предложения,
осложнённые ПО и ДО, вводными конструкциями, и сложные предложения;
- прививать любовь к искусству и родной природе;
Оборудование: репродукция картины Юона "Русская зима. Лигачёво" (вкладыш
учебника "Речь"); запись музыкальной композиции "Зима" из "Времён года"
П.И. Чайковского.
Ход урока.
1. Слово учителя.
Учитель. Известный русский художник Юон Константин Фёдорович жил и работал
в основном в Москве и подмосковном местечке Лигачёво. Он любил рисовать
портреты, памятники архитектуры и пейзажи любимых мест. Ребята, а что
означает слово "пейзаж"?
Ответ: Пейзаж - это картины природы.
Учитель. Правильно. Вот их и рисовал художник. Пейзажи родного Подмосковья
запечатлены на картинах Юона "Мартовское солнце. Лигачёво", "Весенний
солнечный день", "Конец зимы. Полдень". Кроме рисования, Юон занимался
изучением истории и теории искусства. Он являлся доктором искусствоведения.
Сегодня мы познакомимся с одной из лучших картин мастера - "Русская зима.
Лигачёво". Перед вами репродукция картины. Что означает слово
"репродукция"?
Ответ: Уменьшенная копия картины.
Учитель: Ребята, кто знает, где хранится подлинник этой картины?
Ответ: Эту картину сейчас можно увидеть в Третьяковской галерее в Москве.
Учитель: Давайте посмотрим репродукцию ещё одной картины Юона о зиме.
Ребята рассматривают репродукции картины "Конец зимы. Полдень" на 2- ом
вкладыше.
Учитель: Можно ли определить, что на картинах Юона изображена русская зима.
Что это подтверждает? Давайте посмотрим, что по этому поводу говорится в
упражнении 84 (II).
2. Беседа по картине.
Учитель: Что изображено на картине?
Ученики: На картине изображён зимний день в подмосковном посёлке Лигачёво,
зимние забавы детей и каждодневные заботы взрослых.
Учитель: Какое время дня изобразил художник?
Ученики: Скорее всего, время к обеду, потому что ранним утром играть на
улице очень холодно, а к обеду теплеет, и самое время - поиграть и
покататься на санках.
Учитель: Как вы думаете, какие строчки стихотворений русских поэтов
подойдут для описания картины?
Ученики: Строчки из стихотворения А.С. Пушкина "Зимнее утро".
Учитель зачитывает строчки из романа "Евгений Онегин" со слов "Зима.
Крестьянин, торжествуя,.."
Учитель: Что можно сказать о снеге, изображённом на картине? Воспользуйтесь
примерами из упражнений $ 9 (упр. 83 II, 84).
Ученики: Снег белый и пушистый, как одеяло. Он покрывает землю, словно
мягкое покрывало, под которым она дремлет до весны. Снег лежит и на крышах
домов, и на ветках деревьев, и от этой белизны слепит глаза. Он скрипит по
ногами , и этот скрип, словно музыка раздаётся вокруг.
Учитель. Замечательно. Теперь опишите деревья, которые изображены на
картине художника.
Ученик: Могучие деревья, словно великаны, прогнулись под тяжестью снега.
Сказочная красота инея на их ветвях напоминает русское кружево. Как будто
мастерицы потрудились над узором белой шали и, выполнив работы, набросили
эту шаль на ветви деревьев. Заденешь ветку рукой, и с неё, словно тяжелая
шапка, свалится ком снега на голову или попадёт за воротник. А ветка слегка
качнётся и снова замрёт, словно во сне.
Учитель. Красивая картина у нас получается. Много сравнительных оборотов и
олицетворений. Кстати, что называется олицетворением, и зачем мы его
используем в тексте описание?
Ученик: Олицетворение - такое художественный приём, при котором мир
природы, предметы, животные отождествляются с миром людей. Таким образом,
неживой предмет выполняет действия живого. Сравнение получается красочным,
ярким, за счёт этого красочным, ярким и выразительным становится и весь
текст.
Учитель. Но картина будет не полной, если мы ничего не скажем о занятиях
людей, изображённых на картине. Давайте сначала попробуем описать занятия
самых маленьких героев репродукции. Кто сможет сделать это?
Ученик: Зима-проказница не испугала людей морозом и снежностью. Маленьким
жителям посёлка это только в радость. Они так долго ждали снега, что как
только он выпал, они высыпали на улицу, чтобы покататься и поиграть в
снежки. Давно были готовы к работе санки. Садись, - и с горы вниз с
ветерком. Собаки тоже не отстают от своих хозяев. Они стараются обогнать
летящие санки, поймать снежки, путаются под ногами, хватают за штанины и
валят ребятишек в сугроб. И непонятно, что громче: весёлые крики детей или
заливистый лай собак.
Учитель: очень хорошо. А что же в это время делают взрослые жители
Лигачёва. Неужели они сидят в теплых домиках и выглядывают в окна?
Ученик: Нет, конечно, мы видим, что зима - не время для отдыха, хотя все
основные приготовления к зиме уже давно закончены. На заднем плане
репродукции мы видим домики, в которых идёт трудовая жизнь. Зимой темнеет
рано, и пока ещё светло, женщины, наверное, готовят вкусный ужин и наводят
порядок в дома, а мужчины в это время выполняют самую трудную работу. Они
запрягли лошадей, чтобы отправиться в город за продуктами или в ближайший
лесок за дровами. Ведь будут в доме дрова, будет и тепло.
Учитель: Что же хотел нам сказать художник своей картиной? Что вы
чувствуете, глядя на эту картину?
Ученик: Он хотел сказать, что очень любит русскую зиму, пушистую и снежную,
и не в городе, а именно в деревне. Смотришь на эту репродукцию и становится
немного грустно оттого, что за окном не видишь такого же снега, пока не
можешь покататься с горки и поиграть в снежки.
III. Заключительное слово учителя (на фоне музыки Чайковского)
Учитель: Как прекрасна и сказочна русская зима в Подмосковье, где никто не
посыпает солью дорожки, где не расчищают снегоочистители дороги! Именно
здесь понимаешь, что всё вокруг родное, близкое. Много снега - значит,
будет в деревне богатый урожай. Да, у нас пока нет снега, но зима - хитрая
и коварная волшебница. Сегодня снега нет, а завтра завалит по самые ворота.
Этим она и прекрасна, русская зима - кудесница, которую воспевает художник.
Нам, ребята, повезло, мы живём рядом с природой, которая успокаивает,
радует, возвеличивает душу, побуждает создавать такие произведения, как
картины Юона.
Звучит отрывок из стихотворения о зиме.
IY. Запись плана и ключевых слов в тетради.
План.
    • 1. Слово о художнике К.Ф. Юоне.
    • 2. Описание картины К.Ф. Юона "Русская зима. Лигачёво".
1) Белый и пушистый снег.
2) Снежные деревья-великаны.
3) Забавы маленьких селян.
4) Привычные заботы взрослых.
5) Как хороша русская зима в Лигачёво!
Во время беседы учитель выписывает ключевые слова (и их синонимы), которые
дети могут использовать в своём сочинение - описании.
Пушистый снег, сказочная красота, снежная белая шаль, волшебное кружево,
скрипучий снег, тяжёлая шапка снега, снежная зима, морозная дымка,
привычные заботы, зимние забавы, коварная и хитрая волшебница, русская зима-
кудесница, русская зима - кудесница, богатый урожай, снежная зима, первый
долгожданный снег.
Y. Подведение итогов урока. Оценки.
YI. Домашнее задание. Написать сочинение - описание по картине Юона
"Русская зима. Лигачёво."


extracted_text:
                         Проверочная работа по теме
                                  «Лексика»
                                    ФГОС
                                   6 класс
           Автор-составитель:  учитель русского языка и литературы
                           МАОУ «Володарская СОШ»

                    Проверочная работа по теме «Лексика»

                                  Вариант I

I. Теоретический блок
1. В какой части слова заключено его лексическое значение?
2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …
3. «Приметы» заимствования в словах: …
4. Отличительные признаки старославянизмов …
5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями,
называются …
6. Новые слова в русском языку называются …
7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только
определенной местности, называются …
8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является …

II. Практический блок:
1. Найди лишнее, обоснуй свой выбор.
а) нетути, кочет, очи, летятина
б) низвергать, боязнь, злословие, фонетика
в) плеер, рука, снег, ветер.
2. Продолжи ряд: большой — огромный, …
3. Чем являются данные слова: невежа — невежда?
4. Запиши антоним к  слову маленький –

                    Проверочная работа по теме «Лексика»
                                  Вариант II

I. Теоретический блок
1. В какой части слова заключено его грамматическое значение?
2. Слова, похожие по лексическому значению, называются …
3. «Приметы» старославянизмов  в словах: …
4. Отличительные признаки заимствованных слов …
5. Слова, вышедшие из употребления, но получившие в современном языке
синонимы, называются …
6. Слова, существующие в русском языке искони, называются …
7. Новые слова, созданные одним конкретным человеком, называются …
8. Устаревшее слово в толковом словаре имеет пометку …

II. Практический блок:
1. Найди лишнее, обоснуй свой выбор.
а) ланиты, глаза, чело, длань
б) молоко, золото, врата, город
в) фарш, эскиз, пюре, ягненок.
2. Продолжи ряд: смелый — храбрый, …
3. Чем являются данные слова: высокий — низкий?
4. Запиши пароним к  слову искусный -

                    Проверочная работа по теме «Лексика»
                                 Вариант III

I. Теоретический блок
1. В какой части слова заключено его лексическое значение?
2. Слова, противоположные по лексическому значению, называются …
3. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются …
4. Отличительные признаки старославянизмов …
5. Слова, появившиеся в нашей речи совсем недавно, называются ...
6. Слова, составляющие основу нашего языка, называются …
7. Слова или словосочетания, которые точно обозначают научные понятия,
называются …
8. Специальные слова или выражения, употребляемые в устной речи людьми той
или иной
профессии, называются ...

II. Практический блок:
1. Найди лишнее, обоснуй свой выбор.
а) плата, дисковод, диск, музга
б) люди, стежка, зубарь, балка
в) кеды, кроссовки, лапти, сабо.
2. Приведи примеры паронимов:
3. Чем являются данные слова: Атлас — атлАс?
4. Запиши антоним к  слову низкий –

                    Проверочная работа по теме «Лексика»
                                 Вариант IV

I. Теоретический блок
1. В какой части слова заключено его лексическое значение?
2. Слова, употребляемые только в той или иной местности, называются …
3. Слова, пришедшие в русский язык из других языков, называются …
4. «Приметы» заимствования в словах: …
5. Слова и выражения, отличные от общего языка, в том числе искусственные,
иногда условные, называются …
6. Слова или словосочетания, которые точно обозначают научные понятия,
называются ...
7. Слова, вышедшие из живого, повседневного употребления, называются ...
8. Диалектизмы, термины, профессионализмы и жаргонизмы относятся к лексике
...

II. Практический блок:
1. Найди лишнее, обоснуй свой выбор.
а) ноты, скрипка, вокал, ланиты
б) брег, град, вратарь, холод
в) акваланг, мюсли, вода, этюд
2. Приведи пример неологизмов:
3. Чем являются данные слова: шуйца, ямщик, лапти?
4. Запиши синоним к  слову искони -

                                   Ответы:

                                  Вариант I

                                     I.

   1. В корне

   2. Паронимы

   3. Начальные буквы а, э; буква ф в слове, сочетание ге, ке, пю, бю, вю,
      мю, рю; сочетание двух гласных,  корни: аква, гео, авто, био, нео,
      интер, моно, фон.

   4. Неполногласия: ра, ре, ла, ле; сочетания жд, согласная щ соответствует
      русской ч, нач. буквы а, е вместо я, о

   5. Историзмами

   6. Неологизмами

   7. Диалектизмами

   8. Нарушением норм языка

                                     II.

1.

а) очи — архаизм

б) фонетика — заимствованное слово

в) плеер — заимствованное слово

2. громадный, исполинский, гигантский

3. паронимами

4. большой

                                 Вариант II

                                     I.

1. В окончании

2. Синонимами

3. Неполногласия: ра, ре, ла, ле; сочетания жд, согласная щ соответствует
русской ч, нач. буквы а, е вместо я, о

4. Начальные буквы а, э; буква ф в слове, сочетание ге, ке, пю, бю, вю, мю,
рю; сочетание двух гласных, корни: аква, гео, авто, био, нео, интер, моно,
фон.

5. Архаизмами

6. Исконно русскими

7. Авторские неологизмы

8. Устар.

                                     II.

1.

а) глаза  —  общеупотр. сл.

б) врата —  неполногласное сочетание

в) ягненок — старославянизм

2. отважный, героический, мужественный, бесстрашный

3. антонимами

4. искусственный

                                 Вариант III

                                     I.

1. В корне

2. Антонимами

3. Многозначными

4. Неполногласия: ра, ре, ла, ле; сочетания жд, согласная щ соответствует
русской ч, нач. буквы а, е вместо я, о

5. Неологизмами

6. Общеупотребительными

7. Терминами

8. Профессионализмами

                                     II.

1.

а) музга   —  диалектизм

б) люди —  общеупотребительное

в) лапти — историзм

2. искусный — искусственный, презирать — призирать, невежа — невежда

3. омонимы

4.  высокий

                                 Вариант IV

                                     I.

1. В корне

2. Диалектизмами

3. Заимствованными

4. Начальные буквы а, э; буква ф в слове, сочетание ге, ке, пю, бю, вю, мю,
рю; сочетание двух гласных, корни: аква, гео, авто, био, нео, интер, моно,
фон.

5. Жаргонизмами

6. Терминами

7. Устаревшие

8. Ограниченного употребления

                                     II.

1.

а) ланиты  —  архаизм

б) холод —  полногласие, старославянизм

в) вода — общеупотребительное, исконно русское

2. плеер, дисковод, компьютер

3. Устаревшие слова

4. издавна, с давних пор


Презентация "Чередование гласных Е-И в корнях слов" 6 класс


title: Презентация "Имя для всех и имя для каждого" 3 класс

extracted_text:
Имя для всех и имя для каждого
Проверка домашнего задания№18 (в), с.39
Проверка домашнего задания№21, с.41
поезд метро
пассажирский транспорт
самолет
Проверка домашнего задания№21, с.41
№26, с.44
Незнайка
Бульдог
Каа
Трусливый лев
мальчик Петя
Страшила
Балу
мальчик Ваня
Пончик
Такса
девочка Света
Пудель
Железный дровосек
Багира
Знайка

№26, с.44

№27, с.45
Жёлтая чашка
Маленькая красная чашка
Большая  красная чашка

Игра «Кто это?»
  У одного человека дома есть Ириска, Кубик и Тюбик. Кто это?
кошка
хомяки
№28, с.45

№29, с.46

№30, с.46

Домашнее задание:
№31, с.47
Удачи!!!


title: Тест по информатике 4 класс

extracted_text:
Аттестационный материал
по Информатике в 4 классе
Вариант 1.

1. К зрительной информации относится?

2. С помощью какой программы обычно создают и обрабатывают графический документ.

3. Как называется устройство отображения информации?

4. Как называется клавиша удаления символов?

5. Как называют совокупность свойств (признаков) объекта?

6. Описание последовательности шагов для решения задачи называют…

7. Файл – это?

8. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который отражает…

9. Инструментами в графическом редакторе являются?

10. Что необходимо делать в перерыве при работе за компьютером?

11. Чему равен 1 Мбайт?

12. Что необходимо сделать при зависании персонального компьютера?

13. Описание объекта с помощью математического выражения – это

14. Объект который точно может выполнить команды

15. Особое отношение между объектами, когда один объект воздействует на другой с какой либо целью

16. Создавать модели – куклы, тексты, рисунки, фотографии, картины, карты – это значит

Ответы на тест (вариант №1):

1. 3
2. 2
3. 4
4. 3
5. 3
6. 2
7. 3
8. 3
9. 1
10. 4
11. 3
12. 2
13. 3
14. 3
15. 1
16. 4


title: Перспективное планирование тематических недель в соответствии с образовательными событиями на 2016-2017 учебный год с учетом ФОС ДО

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребёнка – детский сад № 233»

Перспективное планирование в ДОО

Перспективное планирование тематических недель
в соответствии с образовательными событиями на 2016 – 2017 учебный год, с учетом ФОС ДО.

подготовила воспитатель
Щирова Светлана Викторовна

г. Краснодар
 2016

Список использованной литературы.

Письмо Минобрнауки «О календаре образовательных событий на 2016/2017 учебный год», от 05.07.2016 года № НТ-943/08;
«Детство» Примерная Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, Санкт-Петербург Детство-Пресс, 2011г.
Методические советы к программе «Детство». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г.
Гончарова Н.В., Михайлова З.А., План-программа воспитательно - образовательной работы в детском саду. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 г.
Мониторинг в детском саду.  Как работать по программе «Детство». СПб., ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2011г.


title: Презентация по рассказу Куприна «Гранатовый браслет» 11 класс

extracted_text:
A. И. Куприн
"ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ"
Тема урока
Великая сила любви в рассказе
А. И. Куприна «Гранатовый браслет»
«...что это было: любовь или сумасшествие?»
Задачи урока
(с позиции ученика)::
Дать анализ рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет» и установить особенности авторского раскрытия темы любви;
Показать редчайший дар высокой любви, величие пережитого простым человеком;
Формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку, ИЗО.

Самый большой дар, который ты можешь
дать или получить,- ЛЮБОВЬ.
П. Брегг
«…любовь, для которой совершить подвиг,
отдать жизнь, пойти на мученье -
вовсе не труд, а одна радость».
«…любовь заключает весь смысл жизни, всю вселенную».
Куприн «Гранатовый браслет»

В душе померк бы  день, и тьма настала б вновь,
Когда бы на земле изгнали мы  любовь.
Лишь тот блаженство знал,
Кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот все равно,
Что не жил...

Жан Батист Мольер

Любовь, любовь - загадочное слово,
Кто мог бы до конца его понять?
Всегда во всем старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?

Невозвратимая себе утрата
Или обогащенье без конца?
Горячий день, какому нет заката
Иль ночь, опустошившая сердца?

А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждет?
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой  круговорот?

Всеволод Рождественский

		Первый признак любви–благоговение. Мы боготворим того, в кого мы влюблены, и это совершенно справедливо, ибо ничто на свете не сравнится для нас с предметом нашей страсти.
Блез Паскаль

Любовь - как дерево; она вырастает сама собой, пускает глубокие корни во все наше существо и  нередко продолжает зеленеть и даже цвести на развалинах нашего сердца.

 Виктор Гюго

Словно солнце горит, не сгорая, любовь.
Словно птица небесного рая – любовь .
Но еще не любовь – соловьиные стоны,
Не стонать, от любви умирая, – любовь !

                                                                          Омар Хайям

Раны от любви если не убивают,
то никогда  не заживают.

Джордж Н.Г.Байрон

Я Вас люблю… что делать -  виноват!
Я в тридцать лет так глупо сердцем молод,
Что каждый ваш случайный, беглый взляд
Меня порой кидает в жар и холод..
И в этом вы должны меня простить,
Тем более что запретить любить
Не может власть на свете никакая;
Тем более что, мучась и пылая,
Ни слова я не смею вам сказать
И принужден молчать, молчать, молчать!

О, многое прошло; но ты не полюбила,
Ты не полюбишь, нет!
Всегда вольна любовь.
Я не виню тебя, но мне судьба сулила –
Преступно, без надежд,
Любить все вновь и вновь.

						Аполлон Григорьев

Любовь – огонь: не светит- всё темно ,
А светит – так сгореть не мудрено.
                                                                                Восточная мудрость

… ничего целомудреннее я еще не писал.
А. И. Куприн.

				Словарная работа.
									ЦЕЛОМУДРИЕ – положительная моральная характеристика человека, которая раскрывается в соблюдении сознательного самозапрета на познание, переживание и совершение всего того, что может ослабить или разрушить способность противостоять и сопротивляться злу.
Словарная работа
Курьёзный- Представляющий собой курьез, забавный.К
.КУРЬЁЗНЫЙ -  Забавный, смешной, любопытный, представляющий собой курьез. К. случай. К. рассказ. Курьезная старушка. Он курьезно (нареч.). рассказывает.
(Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова)

ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ:
1. Хочу поделиться мыслями о прочитанном рассказе
 А. И. Куприна «Гранатовый браслет»
2.«… что это было: любовь или сумасшествие?»
(По рассказу А. И. Куприна «Гранатовый браслет»)
            3. Ответить на вопросы викторины


Презентация "Викторина «Power Point»"


title: Презентация "Профессии наших родителей" 2 класс

extracted_text:
Профессии
наших родителей
Учебный проект для учащихся 2 класса
предметная область - окружающий мир
Стартовая презентация для учащихся
Автор: Пономарева Алла Алексеевна
учитель начальных классов
МКОУ « Угловская СОШ» Бахчисарайский район, Республика Крым
Профессия – род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий (словарь)

Что такое "Профессия"?
Какие ты знаешь профессии?
Ссылка на кроссворд
Соотнесите отрасли экономики и профессии
Ссылка на рисунок
Почему счастлив тот, кто выбрал дело по душе?
Про кого говорят – у него золотые руки?
Почему говорят, что профессия должна приносить пользу людям?
Вопросы проекта
План проекта
Загадки о профессиях

Интервью с мамой или папой
Совместная презентация
Кроссворд о профессиях
Итоги
проекта
Классификация профессий


title: Проект "Секреты божьей коровки" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Новоилимская СОШ имени Н.И.Черных»
Тема проекта
Секреты божьей коровки

Работу выполнили учащиеся 4 класса
Руководитель проекта: Сердюкова Н.Ф.

Творческое название проекта
«Букашка аленькая
с чёрными точками»
Основополагающий вопрос:
Божья коровка – это «посланник» или «путешественник»?
Цель проекта:
Узнать:
               - о происхождении названия насекомого
                («коровка», «божья»)
               - откуда появилась божья коровка?
               - для чего ей такая окраска?
               - в чём заключается секрет жизни этого
                  жучка?
               - какую пользу приносит божья коровка?
               - как люди относятся к насекомому?

Рабочие группы
«Филологи»: Гехт Виктор, Макарова Юлия

«Биологи»:   Курочка Константин, Сизых Надежда

«Историки»:Солобутин Святослав, Смоляков Вадим

«Литераторы»: Беломестнова Валентина, Киселёва
                        Екатерина

«Мастера»:   Абраменков Иван, Карасёв Артём,
                        Макаров Кирилл
Божьи коровки – они такие разные!
Семиточечная божья коровка
Божья коровка –насекомое
7 – 8мм длины
две пары крыльев
красные надкрылья с чёрными точками
грудной щит  с беловатым пятном
хищник
уничтожает тлю и паутинного клеща
Биологи:
         Наблюдая за божьей коровкой, мы задумались над вопросами:

Почему этот маленький жучок, не имеющий зубов и когтей, не прячется, а наоборот – вырядился в такой «яркий костюм»?

В чём же ещё секрет божьей коровки?
На   Байкале
сезонные миграции насекомых
Посланник  Бога  на защите природы
          -   У древних славян божья коровка олицетворяла Богиню солнца, дарующую свет, урожай, жизнь;

          -   Племена, жившие на территории Германии, считали этих жучков детьми солнца;

         -    В Англии, США, Австралии божью коровку называли «леди птичка», «леди коровка», «божья Марьюшка»;

           -  В Германии, Австрии, Швейцарии – «жук Святой Девы Марии».
       -  «Букашка аленькая с чёрными точками» – так говорит о божьей коровке В.И.Даль в «Толковом словаре русского языка».

        -   Заглянув в словарь можно предположить, что название жучка происходит от слова «каравай», так как предметы с закруглённой формой, как шляпка гриба, называются производными от слова «каравай».
Историки:

   - Почему принято говорить «улети на небко/ небо»?

   - Почему этого жучка назвали «божья», «коровка»?

            Происхождение эпитета «божья» связана с тем, что это прилагательное употреблялось в значении «мирная, кроткая, безобидная».

            Этот жучок производит впечатление незлобивого и трогательного создания.

           Своё название она могла получить и за спасение посевов от нашествия вредителей.

«Два мира есть у человека: один - который нас творил, другой - который мы от века творим по мере наших сил».       (Н. Заболоцкий)
Красота вокруг нас
фантазия
Вывод:
          Уважая веру своего народа и сохраняя её славные традиции, мы согласны с тем, что божья коровка – посланник Бога. Послана она на нашу землю для того, чтобы радовать людей, делать их жизнь краше, приносить пользу, сохранять природу.
           Мы считаем, что божья коровка – отважный путешественник! Такому маленькому жучку под силу преодолевать огромные пространства, перелетая из края в край.

Спасибо за внимание!
Используемая литература, материалы (ресурсы):
http://russo.com.ua/etimologicheskiy_slovar_russkogo_yazyika_maksa_fasmera/page/bojya.1122/
RUSSO.com.ua
В.И. Даль. – «Пословицы русского народа»
«Фразеологический словарь русского литературного языка»
«Этимологический словарь русского языка» - Макса Фасмера
«Этимологический словарь» - В Волина.


title: Презентация "Компьютерные презентации. Освоение Power Point. Вставка объектов в слайд"

extracted_text:
Ф
ИН
ОР
МА
ЦИ
Я
Элементы окна программы

                       Вставка рисунка
     в презентацию Power Point
Выбрать в Меню Вставка.
Выбрать пункт Рисунок.
Выбрать  Из файла.
Выбрать нужный рисунок.
Установить в нужном месте слайда.
Изменить размеры

                       Вставка рисунка
     в презентацию Power Point
Выбрать в Меню
Выбрать пункт
Выбрать
Выбрать нужный
Установить в нужном месте слайда.
Изменить

6
 Утопающий за  F 1 хватается.
            Плоха та мышка,
которая одну кнопку имеет.
 Мал ноутбук, да дорог.
 Компьютер на столе не для одних
                   только игр.
 Дарёному компьютеру в системный
 блок не заглядывают.

 Семь бед  - один «Reset».
 Компьютер памятью не испортишь.
 По компьютеру встречают,
        по уму провожают.

Проект «Фантастическое животное»
Оценочный лист ученика
Тема _____________________ Дата__________


title: Практическая работа "Работа со списками" 4 класс

extracted_text:
                             Работа со списками

     1. Зайдите в Microsoft Word.

     2. Создайте нумерованный список «Чудеса света».

     3. Создайте маркированный список «Признаки культурной речи».

     4. Выйдите из Microsoft Word.

                             Работа со списками

     1. Зайдите в Microsoft Word.

     2. Создайте нумерованный список «Чудеса света».

     3. Создайте маркированный список «Признаки культурной речи».

     4. Выйдите из Microsoft Word.

                           -----------------------
Семь чудес света:
  1. Великая пирамида в Гизе;
  2. Висячие сады Вавилоны;
  3. Храм Артемиды в Эфесе;
  4.
     ࠀࠦࠨࠪ࠾ࡐࡒ࡚࡞ࡠࢶࢸࢺࢼࢾ࣒ࣔॄॆैॊौड़फ़ॢ।२ॴॸॺঌ঎খচঞৈৌৠ쳖듈죤쓤죤ꚮꚛ蚛虵ÈᘊꝨ䌀⡊ᔔꝨᘀ亮
     䌀᱊愀᱊ᔠꝨᘀꝨ䌀᱊伀Ɋ儀Ɋ帀Ɋ愀᱊ᔨꝨᘀꝨ䌀᱊伀Ɋ儀Ɋ帀Ɋ愀᱊洀ै猄ैᔔꝨᘀꝨСтатуя Зевса
     в Олимпии;
  5. Мавзолей в Галикарнасе;
  6. Колосс Родосский;
  7. Александрийский маяк.

Признаки культурной речи:
   ➢ правильность;
   ➢ чистота;
   ➢ точность;
   ➢ выразительность;
   ➢ логичность;
   ➢ уместность;
   ➢ богатство.
   ➢
Семь чудес света:
   1. Великая пирамида в Гизе;
   2. Висячие сады Вавилоны;
   3. Храм Артемиды в Эфесе;
   4. Статуя Зевса в Олимпии;
   5. Мавзолей в Галикарнасе;
   6. Колосс Родосский;
   7. Александрийский маяк.

Признаки культурной речи:
   ➢ правильность;
   ➢ чистота;
   ➢ точность;
   ➢ выразительность;
   ➢ логичность;
   ➢ уместность;
   ➢ богатство.
  8.


title: Проект "Профессии наших родителей" 2 класс

extracted_text:
Проект “Профессии наших родителей”

Главный вопрос

Почему счастлив тот, кто выбрал дело по душе?

Таблица “Знаю-интересуюсь-узнал”
два столбца заполни до начала работы, третий - после ее завершения

Лист самоконтроля работы по проекту “Профессии”

Мои впечатления от работы по проекту _____________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Вывод __________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Примерный план проекта “Профессии”

1. Проведи опрос своей мамы, папы или другого родственника. Узнай:
                         - как называется место, где он работает?
                         - как называется его профессия?
                         - что он делает?
                         - какое значение это имеет для людей?
2. Выполни фотографии или рисунки к тексту.
3. Порассуждай, чем данная профессия полезна для людей. Ответь на главный вопрос проекта. Сделай вывод.

Критерии итогового оценивания

Оформи работу на листах альбомного размера (А 4). Не забудь в начале оформить титульный лист, на котором напиши название проекта, кто выполнял. На каждый из вопросов плана лучше отвечать на отдельном листе, сопровождая краткий рассказ рисунками, картинками, фотографиями.

Можешь выполнить компьютерную презентацию, но при этом она должна также содержать титульный слайд и каждый слайд соответствовать одному вопросу.

Содержание работы должно соответствовать вопросам, содержащимся в плане. В конце работы сделан вывод.

Лист итогового оценивания по проекту

Итоговое оценивание результата


title: Презентация "Загадки о профессиях" 2 класс

extracted_text:
ЗАГАДКИ
О
ПРОФЕССИЯХ
РЕСУРСЫ
Prezentacii.com
ВЫБИРАЙ И ОТГАДЫВАЙ!

Загадки – неотъемлемая часть детства. Любой из нас помнит и лампочку - “грушу, которую нельзя скушать”, и ножницы, у которых “два конца, два кольца, посередине гвоздик”. К сожалению, мы не уделяем должного внимания загадкам - этим коротким и метким “развивалкам” детского ума, а иногда и вообще забываем об их существовании. А ведь для этого не нужно ни специальных знаний, ни большого количества времени. Отгадывать загадки можно прямо на ходу: во время прогулки или по дороге в школу.

ПОПРОБУЕМ?

ВОСПИТАТЕЛЬ
Ты учишь буквы складывать, считать, Цветы растить и бабочек ловить, На все смотреть и все запоминать, И все родное, родину любить.
ДОКТОР
Кто в дни болезней всех полезней И лечит нас от всех болезней?
ВОДИТЕЛЬ
Встаем мы очень рано, Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
АКТЁР
Он работает, играя
(Есть профессия такая).
Он на сцене с давних пор.
Та профессия …
Гарри Поттер
ФОТОГРАФ
Наведет стеклянный глаз, Щелкнет раз - и помним вас.
УЧИТЕЛЬ
Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
ПОВАР
Скажи, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды?
ПОЖАРНЫЕ
С огнём бороться мы должны, С водою мы напарники. Мы очень людям всем нужны, Ответь скорее, кто же мы?
МАЛЯР
Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в руке ведро, Сам раскрашен он пестро.
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый.
ПАРИКМАХЕР
Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Этот врач - …
ВЕТЕРИНАР
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.

КЛОУН
Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.

ЛЕСНИК
Он по крышам ходит смело –
У него такое дело.
В дымоход с ершом ныряет
И от сажи нас спасает.

ТРУБОЧИСТ
СПАСИБО!
МОЛОДЦЫ!


title: Методическая разработка урока "Создание списков в текстовом редакторе" 4 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка

                     занятия по внеурочной деятельности

                           «Инфознайка» в 4 классе

                  «Создание списков в текстовом редакторе»

Учитель: Глотова Оксана Сергеевна, учитель информатики и ИКТ, МБУ СОШ № 62
Предмет: занятие по внеурочной деятельности
Класс: 4
Тема: Создание списков в текстовом редакторе
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Цели занятия:
   1. Создание условий для  овладения  обучающимися  основными  приёмами  по
      созданию маркированных и нумерованных списков.
   2. Способствовать развитию познавательных интересов учащихся, мотивации к
      изучению предмета.
   3. Развивать чувство сотрудничества и  взаимопомощи,  умение  работать  в
      группе.
Задачи занятия:
   1. Отработать теоретическую составляющую темы на практических заданиях.
   2.  Закрепить  материал  темы  «Информация  и  информационные   процессы.
      Устройство компьютера».
   3. Развивать коммуникативные способности учащихся.
Структура занятия:
   1. Организационный момент.
   2. Повторение пройденного материала.
   3. Первичное усвоение новых знаний.
   4. Закрепление полученных знаний.
   5. Рефлексия (подведение итогов урока).
Планируемые образовательные результаты:
    ➢   предметные   результаты:   формирование   навыков   кодирования    и
      декодирования   сообщений;   понимание    возможности    преобразовать
      информацию  не  изменяя   смысла   сообщения;   умение    использовать
      кодировочные таблицы;  умения  создавать  различные  виды  списков  на
      компьютере;
    ➢ метапредметные результаты: понимание учебной задачи;  развитие  умения
      работать с информацией; умение планировать  и  действовать  по  плану;
      умение  контролировать  процесс  и  результаты  деятельности,  вносить
      коррективы;  умение  участвовать  в  диалоге,  в  беседе,  возможность
      различных точек зрения, умение  понимать  собеседника,  высказывать  и
      аргументировать своё мнение
    ➢  личностные  результаты:   формирование   мотивации   к   обучению   и
      целенаправленной познавательной деятельности.
Действия   учителя   для   создания   условий   достижения   запланированных
результатов:
      1. Подготовить компьютер и проектор.
      2. Подготовить компьютеры для выполнения практических заданий.
      3. Подготовить к показу презентацию.
Оборудование:
     1. компьютер,
     2. мультимедийное оборудование,
     3. презентация «Информационная шкатулка»,
     4. компьютерные места учеников,
     5. практические задания.

                                 Ход занятия

    1. Организационный момент
    Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Проверяю готовность
ребят к занятию.
    Дети приветствуют учителя и показывают свою готовность к занятию.
    Сегодня на занятии мы с  вами  вспомним  прошедший  материал,  немножко
поиграем и поработаем  в  группах,  узнаем,  что  такое  списки  и  выполним
практическую работу за компьютером.

    2. Повторение пройденного материала

    Задание 1. Разминка
    В этом задании вам предстоит догадаться, о чем идет речь. Каждой группе
будет предложен вопрос, на который надо дать  правильный  ответ.  Если  одна
группа не  отвечает  на  вопрос,  то  право  ответа  предоставляется  другой
группе. За каждое отгаданное слово группа получает 1 балл.

    Оглянись, дружок, вокруг!
    Вот – ... – верный друг.
    Он всегда тебе поможет:
    Сложит, вычтет и умножит.
                      Компьютер

    Скромный серый колобок,
    Длинный тонкий проводок,
    Ну а на коробке –
    Две или три кнопки.
    В зоопарке есть зайчишка,
    У компьютера есть ...
                      Мышка

    По клавишам прыг да скок –
    Бе-ре-ги но-го-ток!
    Раз-два и готово –
    Отстукали слово!
    Вот где пальцам физкультура
    Это вот – ...
                      Клавиатура

    И сейчас же буквы, точки,
    Запятые – строчка к строчке –
    Напечатает в момент!
    Очень нужный инструмент!
                      Принтер

    Рядом с дисплеем – главный блок:
    Там бежит электроток,
    К самым важным микросхемам.
    Этот блок зовут ...
                      Системным

    Задание 2. Ребусы
    В следующем задании вы будете отгадывать ребусы. Если  одна  группа  не
отгадывает ребус, то право ответа предоставляется другой группе.  За  каждый
отгаданный ребус группа получает 1 балл.
                 [pic]     Компьютер
                  [pic]  Процессор
                  [pic] Передача
                  [pic] Память
                  [pic] Хранение
                  [pic] Клавиатура
                  [pic] Обработка
    Задание 3. «Змейка»
    В следующем задании  вам  необходимо  из  предложенных  букв  составить
слово, относящееся к информатике. Каждая группа по очереди будет  отгадывать
слово.  Если  одна  группа  не  отвечает  на   вопрос,   то   право   ответа
предоставляется другой группе. За каждое отгаданное слово группа получает  1
балл.

    Задание 4. Кодировка
    В этом задании используя кодировочную таблицу, вам надо  узнать,  какое
выражение зашифровано. Та группа, которая быстрее  справится  с  заданием  и
получит 1 балл.
                                    [pic]
                                    [pic]

    Ответ: ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ НАШ ДРУГ КОМПЬЮТЕР

    Задание 5. «Составь слова»
    И последнее задание на  повторение  называется  «Составь  слова».  Всем
группам дается слово «ИНФОРМАТИКА» и за 1  минуту  вы  должны  составить  из
него как можно  больше  существительных  в  единственном  числе.  За  каждое
составленное слово группа получает 1 балл.
    3. Первичное усвоение новых знаний
    В любом документе вместо текстовых описаний лучше использовать  списки,
    когда необходимо перечислить или выделить отдельные фрагменты текста.
    Списки бывают 2 видов:
     1. Маркированные списки

     2. Нумерованные списки

    В  приложении  Word  можно  автоматически  создавать  маркированные   и
    нумерованные списки при вводе, либо можно быстро добавить  маркеры  или
    нумерацию к существующим строкам текста.
    Чтобы создать маркированный список надо:
           1. Нажать на кнопку [pic]
           2. Ввести нужную информацию
           3.  Нажать  клавишу  ENTER  (автоматически  на  следующей  строке
              появляется маркер)
           4. Ввести нужную информацию
           5.  Нажать  клавишу  ENTER  (автоматически  на  следующей  строке
              появляется маркер)
           6. И т.д. до тех пор, пока список не будет введен.
           7. Нажать на кнопку [pic]
    Чтобы создать нумерованный список надо:
           1. Нажать на кнопку [pic]
           2. Ввести нужную информацию
           3.  Нажать  клавишу  ENTER  (автоматически  на  следующей  строке
              появляется маркер)
           4. Ввести нужную информацию
           5.  Нажать  клавишу  ENTER  (автоматически  на  следующей  строке
              появляется маркер)
           6. И т.д. до тех пор, пока список не будет введен.
           7. Нажать на кнопку [pic]

    4. Закрепление полученных знаний
    А сейчас вам необходимо включить компьютеры, открыть текстовый редактор
    Microsoft Word и выполнить практическую работу «Создание списков».

    Практическая работа
          1. Зайдите в Microsoft Word.
          2. Создайте нумерованный список «Чудеса света».

          3. Создайте маркированный список «Признаки культурной речи».

     4. Выйдите из Microsoft Word.

    5. Подведение итогов урока
    Закройте  глаза,  вспомните,  чем  вы  занимались   на   занятии,   что
    получилось,  понравилось,  а  над  чем  необходимо  поработать.  Каждый
    обучающийся  получает  листок  со  смайликами,  на  котором  он  должен
    оценить: 1 – свои знания по данной теме, 2 – работу на уроке, 3 –  своё
    настроение. Для этого расставить соответственно цифры 1, 2, 3  рядом  с
    выбранными смайликами.
                                    [pic]
    Спасибо за занятие! До свидания!

[pic][pic]
-----------------------
Предметы в школе:
    • русский язык
    • математика
    • литературное чтение
    • окружающий мир
    • английский язык
    • физкультура

Предметы в школе:
   1. русский язык
   2. математика
   3. литературное чтение
   4. окружающий мир
   5. английский язык
   6. физкультура

Семь чудес света:
  1. Великая пирамида в Гизе;
  2. Висячие сады Вавилоны;
  3. Храм Артемиды в Эфесе;
  4. Статуя Зевса в Олимпии;
  5. Мавзолей в Галикарнасе;
  6. Колосс Родосский;
  7. Александрийский маяк.

Признаки культурной речи:
   ➢ правильность;
   ➢ чистота;
   ➢ точность;
   ➢ выразительность;
   ➢ логичность;
   ➢ уместность;
   ➢ богатство.
   1)


title: Конспект урока "Правописание гласных в приставках пре и при" 6 класс

extracted_text:
Правописание гласных в приставках пре и при
 (конспект урока)

                                                                                Составитель:
                                                                                Головко Мария Сергеевна,
                                                                                учитель русского языка и
                                                                                литературы МБОУ «СОШ №1»

Мариинск, 2015
Содержание:

1. Введение.
2. Конспект урока.
3. Заключение.
4. Список использованной литературы.

Введение.
            Конспект урока по русскому языку 6 класса составлен по модели проблемно-диалогического урока изучения нового материала. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Сочетаются продуктивная и проблемная формы работы.
           На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки.                       Используются формы и методы обучения, повышающие степень активности учащихся.
           Урок построен так, чтобы обучать детей рефлексивному действию оценивать готовность к знанию и обнаруживать незнание, причины затруднения.
            На уроке формируется атмосфера сотрудничества и комфорта.

Правописание гласных в приставках пре и при.

Цели  урока:
- познакомить обучающихся с орфограммой «Правописание гласных е и и в приставках пре, при» и их графическим обозначением на письме;
- тренировать учащихся в определении основных значений приставок пре и при;
- совершенствовать орфографические умения и навыки.

             Личностные:
организовать понимание ценности выполненной деятельности,
формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
Познавательные и регулятивные:
развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;
целеполагание, умение структурировать знание (построение схемы);
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать сообразительность, мышление, память.
Коммуникативные:
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку.

Ход урока:

Организационный момент (самоопределение к деятельности, проверка готовности класса к уроку. Приветствие.)
Актуализация знаний. (10 минут), (познав.,регул.,коммуник. УУД).
На доске записаны слова, классу даётся задание, вставить пропущенные гласные.
Пр..лив,пр..бежит,пр..лестный,пр..мудрый,пр..школьный,пр..ехать,пр..открыть,
пр..шить,пр..градить,пр..писать.
-что связывает между собой эти слова? (приставки пре и при).
-дать определение приставке.(морфема, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов).
-какими бывают приставки? (изменяемые и неизменяемые)
-какая проблема возникла при выполнении задания? (проблема написания гласных в приставках пре и при).
- значит, какова тема сегодняшнего урока ? (гласные в приставках пре,при).
-подумайте, от чего может зависеть написание гласных в приставках? (написание гласных в приставках зависит от лексического значения).
-определите значения слов? (приближение, присоединение, прибавление, близость, неполнота действия, значения «очень», «пере»).
Прилив,прибежит,приехать- приближение;
Пришкольный-близость;
Прелестный,премудрый-значение «очень»;
Приоткрыть-неполное действие;
Пришить,приписать-присоединение;
Преградить-значение «пере».

3. В результате проделанной работы составим опорную схему.
(15 минут),(регул.,познав.УУД).

Пре
1.предобрый, премудрый=очень
2.прервать, преградить=пере

      Итак, от чего зависит написание гласных в приставках пре и при? (от лексического значения).
     Учащийся даёт развёрнутый ответ по схеме на новую тему (организация первичного закрепления знания по построенной схеме, проговаривание нового знания в речи).

4.Закрепление знаний на практике.
Задание№1.  (5 минут), (коммуник.,познав).
Замените выражение одним словом с приставкой, графически обозначить.
Лечь ненадолго (прилечь), сесть на краешек (присесть), заболеть не сильно (приболеть), нарушить закон (преступить), подойти вплотную к чему-нибудь (приблизиться), идти по следам кого-либо (преследовать), очень красивый (прекрасный), очень скучный (прескучный),   учить детей (преподавать).

Задание№2.(5 минут), (коммуник.,познав).
Работа по группам. Распределить  слова по значениям. Дополнить своими примерами.

1группа - приближение,
2группа- присоединение,
3группа - «пере, очень»,
4группа – близость,
5 группа – неполное действие.

Прискакать, прикатить, прибить, приделать, прибрежный, превозносить, преспокойный,преодолеть,прекратить,преувеличить,пренеприятный,присесть,прибежать,прескверный,преуменьшить,примчаться,придвинуть,прибавить,приусадебный, прехороший, привокзальная площадь, приплыть, привинтить.

5.Рефлексия по уроку.(5 минут), (личностные,коммуник.).
-Что показалось сложным?
-Что нового узнали?
-Что запомнилось больше всего?
-Как оцените свою работу?
Оцените свою работу на уроке.
 - Работал(а) активно, все понял(а), настроение хорошее
 - Все понял(а), но  активно работать на уроке стеснял(ась)ся
 - Присутствовал(а) на уроке

Приклейте выбранные «рожицы» на лист ватмана, расположенный на доске. Получится «портрет» класса.

Д/з по группам.
 1 группа: найти по орфографическому словарю случаи правописания гласных в приставках пре и при, неизученных на уроке. Приготовить рассказ классу о данных случаях (для сильных).- приставки пре и при- сложные случаи.
2 группа: выучить правило, составить рассказ, используя все случаи написания приставок пре и при по схеме, составленной на уроке.

6.Итоги урока.

Заключение.

      Проблемно-диалогический урок изучения нового материала. На уроке создаётся проблемная ситуация - противоречия, которые порождают у учащихся стремление решить проблему самостоятельно. Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.
       В результате проделанной работы, обучающиеся формируют ценностное отношение к совместной познавательной деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение структурировать знание, а также умение раскрыть новый материал по сжатой схеме, алгоритму.
      А также формирование и развитие опыта оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях, умение оценить выполненную работу на уроке самостоятельно.

Список использованной литературы:

1. Русский язык: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/(М.Т.Баранов,Т.А. Ладыженская,Л.А. Тростенцова и др.;науч.ред. Н.М.Шанский).-27-е изд.-М.: Просвещение,2007.-239 с.
2. Орфографический словарь русского языка/Инст-т русского языка.; Редкол.: В.В.Лопатин,Б.З.Букчина, Л.П.Калакуцкая и др.- 30-е изд.,стер.-м.: Рус. Яз.,2004.-516 с.
3. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу [Текст]: учеб,    пособие для преподавателей / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина, Н. И. Колесникова, Е. В. Низовских. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1999. - 83 с.
4. Самолова,Т.Н. Русский язык.5 класс. Сборник упражнений.-Новосибирск-2000-104 с.