title: Презентация "Тест «Волшебное королевство музыки»" 3 класс

extracted_text:
 Автор работы: учитель музыки Гулина   Светлана Салимовна
МБОУ КР ОО « Шаховская средняя общеобразовательная школа»
Музыка всюду живёт   Вадим СемернинВетер чуть слышно поёт,Липа вздыхает у сада…Чуткая музыка всюду живёт –В шелесте трав,В шуме дубрав –Только прислушаться надо.Звонко струится ручей,Падает гром с небосвода –Это мелодией вечной своейМир наполняет природа!Тихие слёзы своиИва роняет у брода…Трелью приветствуют ночь соловьи.Звоном ветвей, песней дождейМир наполняет природа.Птицы встречают восход,Ласточка солнышку рада!Чуткая музыка всюду живёт, -Только прислушаться надо.
 Волшебное королевство музыки

3 класс
 Как называется русский народный танец, участники которого с пением танцуют по кругу

Как называется плавный кружащийся танец, который исполняется парами и имеет размер3/4

Какой характер у музыкальной пьесы Э.Грига «Утро»?
Танцевальный
 Маршевый
Песенный

Как называется знак молчания в музыке?
Реприза
Нота
Пауза

Какой инструмент относится к ударным?

Какую оперу сочинил Михаил Иванович Глинка?
«Сказка о царе Салтане»
« Евгений Онегин»
«Иван Сусанин»

В каком произведении вы слышите тембры разных музыкальных инструментов?
 Попевка  «Тихо и громко»
Прелюдия                          Ф. Шопена
Симфоническая сказка С.С. Прокофьева                        « Петя и волк»

Каким словом в музыке обозначают силу звука?
 Тембр
Темп
Динамика

 К какой группе инструментов относится арфа?
  Струнно- смычковый

Духовой
Струнно- щипковый

Как называется  остановка ,перерыв в звучании?
Ритм
Темп
Пауза

Как называет человека, который руководит оркестром?
Солист
Композитор
Дирижёр

Как называется спектакль , в котором герои свои мысли и чувства выражают пением?
Симфония
Балет
Опера

4 класс

 Какой из этих инструментов состоит из множества металлических и деревянных труб ? Найди и назови его.

 Мелодия какой народной песни звучит в финале Концерта №1для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского?
 Русской народной песни
«Со вьюном я хожу»
Белорусской народной песни «Перепеленка»
 Украинской народной песни                    « Веснянка»

Какой композитор сочинил «Рондо в турецком стиле?
Фредерик Шопен
Людвиг Ван Бетховен
Вольфганг Амадей Моцарт

Как называется  неповторяемая часть рондо?
Рефрен
Куплет
Эпизод

Как называют музыканта – исполнителя , играющего сольную партию или выступающего соло?
 Дирижёр
 Виртуоз
Солист

Как называют короткую и весёлую песенку ?
 Хороводная
Обрядовая
Частушка

 В какой опере есть хор                            « Славься»?
« Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова
« Евгений Онегин» П.И. Чайковского
« Иван Сусанин» М.И. Глинки

Кто руководит оркестром?
Хормейстер
Скрипач
Дирижёр

Что обозначают цифры возле скрипичного ключа?
Музыкальную форму
Музыкальную интонацию
Музыкальный размер

Какое из этих произведений сочинил П.И. Чайковский?
«Арагонская хота»
«Неаполитанская песенка»

«Венецианская ночь»

Какое из этих произведений  написал не                       С.С. Прокофьев?
«Александр Невский»
«Пер Гюнт»

«Петя и волк»

Кто из этих композиторов относится к XIX веку?
М.И. Глинка

Э.Григ
С.С. Прокофьев

Какой из этих инструментов не относится к духовым инструментам?
Виолончель

Кларнет
Рожок

Дополни термином

Человек сочиняющий музыку
Дополни термином
Человек сочиняющий музыку
Человек сочиняющий музыку
Человек сочиняющий музыку
Человек сочиняющий музыку
Человек сочиняющий музыку
Композитор
Музыкант играющий соло
 Солист
 Большой коллектив певцов
Хор
Руководитель оркестра
Дирижёр
 Знаки, которыми записываются звуки
Ноты
 Торжественная песня
Гимн
 Песня- танец , исполняемая по кругу
 Хоровод
Музыкальный спектакль , в котором все герои танцуют
Балет
Экспресс- опрос

Интернет ресурсы
Литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/dop_usl/51382_1426964921_3.jpg
http://i.ytimg.com/vi/VQMlhSFRaGY/hqdefault.jpg

http://www.allfons.ru/pic/201212/640x480/allfons.ru-18660.jpg
http://drumsound.net/img/snare.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5312/89635038.6da/0_740d4_1815eb6e_XL
http://www.kisshangszer.hu/images/items/1207852824ccabd5c94b9d.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/83/203/83203030_img11.jpg
http://siboliva.ru/download.php?qavwe=gufgufp/img1-214382.jpg
http://zakarpattya.net.ua/postimages/news/2013/4/82660737.jpg
http://notopedia.ru/files/images/instruments/506_harp.jpg
http://eggs.net.ua/photonews/136/_News_Photo_image_large_136497.jpg
http://www.franz-klaviere.de/media/bild-100052-3-600.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/427/102427549_Mercy.gif
http://hushome.com/vb/attachment.php?attachmentid=18665
http://www.art-in-school.ru/music/index.php?page=201004

http://www.muz-urok.ru/stihi5.htm


Презентация "Тренинги для развития навыков быстрого чтения на уроках литературы в начальной школе"


title: Презентация "Узнай инструмент" 3 класс

extracted_text:
УЧЕБНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ«УЗНАЙ ИНСТРУМЕНТ»МУЗЫКА 3 КЛАСС
Автор и составитель:
Рубан Александра Михайловна,
учитель музыки
ГУ «Мичуринская средняя школа»
Костанайского района
Костанайской области

Ребята!
Угадайте  названия музыкальных инструментов
по данным  буквам.
Чтобы проверить себя нажмите на прямоугольник
Для перехода на следующий слайд нажимайте на стрелочку.
ПРОВЕРКА

АРФА
ПРОВЕРКА

ВИОЛОНЧЕЛЬ
ПРОВЕРКА

ФОРТЕПИАНО
ПРОВЕРКА

СКРИПКА
ПРОВЕРКА

БАЯН
ПРОВЕРКА

АККОРДЕОН
ПРОВЕРКА

БАЛАЛАЙКА
ПРОВЕРКА

ГИТАРА
ПРОВЕРКА

ЖЕТЫГЕН
ПРОВЕРКА

ДОМБРА
ПРОВЕРКА

САЗСЫРНАЙ
ПРОВЕРКА

КОБЫЗ
ПРОВЕРКА

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:АРФАВИОЛОНЧЕЛЬНОТЫФОРТЕПИАНОСКРИПКААККОРДЕОНБАЯНБАЛАЛАЙКАГИТАРАЖЕТЫГЕНДОМБРАКОБЫЗСАЗСЫРНАЙДЕВОЧКА


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное занятие "Музыкальная гостиная «Детский альбом» П. И.Чайковский" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                           средняя общеобразовательная школа № 21

Музыкальная гостиная
 «Детский альбом» П.И. Чайковский.
(внеклассное  занятие по музыке)

Участники: 7-11 лет, 1-5 класс

Составитель:
 Иванова Марина Александровна,
учитель музыки,
МБОУ СОШ № 21

г. Серов, 2015 г.

Цель:
 познакомить детей с творчеством П.И. Чайковского на примере                                                                                фортепианного цикла "Детский альбом".

Задачи:
познакомить детей с композитором и с историей создания "Детского альбома";
развивать эмоциональную отзывчивость, формировать интерес к музыке;
прививать любовь к прекрасному, к замечательной русской музыке;
способствовать накоплению музыкальных впечатлений.

Оборудование: фортепиано, мультимедийный проектор, фрагменты мультфильма «Детский альбом», аудиозаписи произведений «Детского альбома» П.И. Чайковского; иллюстрации к произведениям П.И.Чайковского.

Реквизит: костюмы для участников: шапочка с бубенчиками, бальные платья; шарманка; лоток для коробейника, старинные игрушки, куклы, карусель,  веер.

Зал оформлен в стиле  детской прошлых лет: подсвечник с горящими свечами, игрушки — деревянная лошадь, кукла в бальном платье (3 шт) в коробке, деревянные солдатики, фортепиано.
 Под  классическую музыку дети входят в зал, садятся
Ведущий.
Дорогие ребята, гости! Сегодня у нас необычная встреча – мы собрались в музыкальной гостиной. Раньше люди часто ходили друг другу в гости, чтобы послушать красивую музыку, почитать стихи. Сегодня и у нас будет такая встреча, которую мы посвятим великому русскому композитору – Петру Ильичу Чайковскому.
Сегодня мы с вами совершим путешествие  в 19 век, когда жил  Петр Ильич Чайковский. Заглянем в гости к мальчишкам и девчонкам и  посмотрим, во что они играли, и какие игрушки у них были. А еще, о чем мечтали дети того времени.  Итак, мы в детской.
Фрагмент из мультфильма «Сладкая греза» - слушание
Ведущий: У П.И. Чайковского был любимый племянник Володя Давыдов, по прозвищу Боб. Ему он и посвятил свой "Детский альбом". Боб еще не учился в школе, любил поиграть и послушать разные истории, сказки. П. И. Чайковский и написал такую музыку, в которой Боб мог бы узнать свои любимые занятия, а так как он умел играть на пианино, то и исполнить сам эти пьесы.
Ведущий. Заглянем к нему в гости, в его комнату.
(театрализация – мальчик Володя за фортепиано)
В «Детском альбоме» есть добрые и злые герои, она о  веселом  и грустном. Вы найдете там и сказки, и игры, узнаете новые истории о кукле и много, много другого.

Откроем  следующую страницу альбома,  отгадайте загадку и  угадайте,  о ком П.И. Чайковский написал музыкальное сочинение:
Они в коробочке лежат,
Но, если их достать –
Построятся за рядом ряд,
Пойдут маршировать.
И каждый с новеньким ружьём,
Похожи словно братики,
Кто скажет, как мы их зовём?
Дети  Солдатики!
Мальчики исполняют музыкально - ритмическую композицию под "Марш деревянных солдатиков"
Ведущий. П.И. Чайковский передает в музыке и другие детские игры. Ребята, вы сможете лучше понять музыку, если к вам придет ее героиня. Давайте позовем ее негромко и вежливо «Кукла, кукла!»

Выходит КУКЛА
Кукла. Обо мне в Детском альбоме написано очень много. Потому что девочки очень любят играть в куклы.

 Ведущий. Мы попросим нашу куклу станцевать, похлопаем в ладоши.

Танцует  под  пьесу «Новая кукла»

Ведущий. А теперь я хочу, чтобы мы послушали  пьесу из «Детского альбома», которая называется «Мама». Сам Петр Ильич с большой нежностью относился к своей маме. Всю жизнь он помнил ее плавные движения, добрый голос и удивительные глаза.

«Мама» - слушание

Ведущий. Кто это?

Кукла. Я знаю. Это клоун из итальянской камеди масок. Его зовут Арлекин.

Арлекин. Верно. Я- Арлекин! Здравствуйте, ребята. Я - знаменитый итальянский клоун и хочу познакомить вас с теми пьесами, которые написал П.И. Чайковский, вспоминая свои путешествия по Италии.

Однажды, во Флоренции, в Италии, во время карнавала, на улице, он услышал пение  под гитару десятилетнего мальчика, окружённого толпой народа. «Он пел чудесным густым басом, голосом с такой теплотой, какая и в настоящих артистах редко встречается». Когда Петр Ильич приехал домой, он передал эту песенку в пьесу для фортепиано. Называется она «Итальянская песенка».

Еще одну мелодию композитор услышал в Венеции. Вечерами, под окнами, где он жил приходил уличный певец с маленькой дочкой. Песня девочки стала главной мелодией пьесы «Шарманщик поет»

Кукла. Но  любимое произведение самого композитора - это знаменитый «Неаполитанский танец». Я станцую его для вас.

Ведущий. Вообще П.И. Чайковский любил путешествовать. И из Франции привез очень красивую мелодию «Старинная французская песня»

Исполняет   «Старинную французскую песню» Кулакова Анастасия.

Ведущий.  А теперь, ребята, мне бы хотелось, чтобы вы вспомнили, какие произведения вы сегодня услышали.
Проводится музыкальная викторина.
(произведения, включенные в концерт)
Ведущий:
Во все времена музыка не только развлекала людей, но и утешала, помогала справиться с душевными переживаниями, вселяла надежду. Позвольте завершить нашу  встречу словами самого композитора: «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение».
На наш взгляд, нет музыки более любимой на земле и более исполняемой музыкантами всех возрастов – от самых юных звездочек до звёзд мировой величины, чем музыка великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Музыка Чайковского живет всегда в сердцах людей, сколько бы лет ни прошло. Потому что она вечна.

                          Как жаль, что мы покинем этот светлый зал.
Но музыка в душе у нас осталась.
Чайковский так о многом нам сказал,
И радовались, слушая ее и вновь печалясь.

Сегодня наша встреча в музыкальной гостиной подошла к концу. Но новые встречи с музыкой еще впереди. До свидания!

Литература:

Вайдман П.Е. «Детский альбом П.И.Чайковсого». Издательство «Музыка» 1997 г., с 57.

2. Горская Е.«Детский альбом» П.И. Чайковского. Музыка и ты. Выпуск седьмой. Альманах для школьников, Москва «Советский композитор» 1988 г. С. 74.

3.Ларош Г. Воспоминания о П.И.Чайковском, - М.: Музыка, 1978, 88 с.


title: Самостоятельная работа "Информационное моделирование" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №143 с углубленным изучением отдельных предметов»  Ново-Савиновского района г. Казани

Самостоятельная практическая работа
по теме «Информационное моделирование»
6 КЛАСС
 (по УМК под ред. Босова Л.Л. и Босова А.Ю., 6 класс)

ФИО и должность автора материала:
Ризванов З. З., учитель информатики и ИКТ
МБОУ «СОШ №143» г. Казань

2016 год
Самостоятельная практическая работа
по теме «Информационное моделирование» 6 класс
Инструкция. Задания выполняются в текстовом процессоре MS Word, каждое на отдельном листе. Учителю на проверку сдаются в электронном виде.
Задание на оценку «3»
Задание 1.  Многоуровневые списки
1. Выполните красочную надпись:

2. Переструктурируйте информацию в многоуровневый список. Вариант оформления придумайте сами.
3.Сохраните документ под своей фамилией.
4. Покажите работу учителю.
Задание на оценку «4»
Задание 2. Табличные модели
1. Выполните красочную надпись:

2. Создайте таблицу следующей структуры:

3. Внесите в первый столбец названия всех предметов, изучаемых в 6 классе.
4. Внесите в таблицу уже имеющиеся свои четвертные оценки.
5. Подумайте, успеваемость по каким предметам вы можете улучшить. Внесите в таблицу свои предполагаемые оценки за следующие четверти и за год.
6. Сохраните документ под своей фамилией.
7. Покажите работу учителю.
Задание на оценку «5»
Задание 3. Решение задачи с помощью таблицы
1. Выполните красочную надпись:

2. Продумайте структуру и создайте таблицу для решения следующей логической задачи.
3. Зафиксируйте в таблице решение задачи.
4. Под таблицей запишите ответ к задаче.
5. Сохраните документ под своей фамилией.
6. Покажите работу учителю.


Презентация "История информатики" 9 класс


title: Конструктор урока "Люблю природу русскую. Осень А. Фет «Ласточки пропали»" 2 класс

extracted_text:
Урок  литературного чтения.
Тема: "Люблю природу русскую. Осень.
А.Фет «Ласточки пропали»".
(2 класс.  Учебник  Л.Ф.  Клемановой,  В.Г.  Горецкого,  М.  В.  Головановой
«Литературоное чтение» )
Цели:
образовательная – познакомить  детей со стихотворением   А.  Фета  «Ласточки
пропали…»;
развивающая – развивать образное мышление;
                          - совершенствовать лексической стороны речи;
                             -     вырабатывать     навык     сознательного,
выразительного чтения;
воспитательная -  эстетически  воздействовать  на  чувственную  сферу  через
слово,
                               -  прививать   интерес   к   наблюдениям   за
природой, внимание
                                к  художественному слову;
                              - воспитывать  стремление  к  самостоятельному
познанию.

Ход урока
1. Организационный момент.
 - Ребята, я знаю, что вы очень любите слушать сказки,  поэтому  приготовила
вам
   подарок. Сегодня у нас в гостях ученица 6 «А» класса Петрухо Полина.  Она
–
   начинающий писатель. Её сказки и стихи опубликованы в детском журнале
 «Колокольчик»
   Полина читает свою сказку. ( Автор читает сказку «Осенняя сказка»)
- Где мы оказались, слушая сказку?
- Какая осень в этой сказке?
- Какое настроение было у сказки?
- Спросим у автора о том, почему она решила написать такую сказку?
-Мы благодарим Полину за подарок и ждём новых интересных сказок.

   2. Подготовительная работа.
- Сегодня я предлагаю продолжить разговор об осени. Для этого мы  отправимся
в страну, в которой бываем на каждом  уроке  чтения.   Догадались,  куда  мы
отправляемся? ( Страна Литературия)
- Наш путь  лежит  в  город,  в  котором  рождаются  прекрасные  стихи.  Как
называется этот город? (город Поэзии)
- Кто живёт в этом городе?
- Предположите, почему на сегодняшнем  уроке  чтения  мы  попадаем  в  город
Поэзии?
- Правильно. На уроках чтения мы убедились, что  многие  поэты  говорили  об
осени стихами.

3. Проверка домашнего задания.
- Вспомните имена поэтов, чьи стихи мы читали.
( На слайдах появляются портреты поэтов, а дети называют их имена)
 На следующем слайде остаются портреты  А. Плещеева и К. Бальмонта
- Ребята, почему я оставила портреты этих поэтов? (Их стихи об осени  похожи
по настроению)
- Докажем это.
- Послушаем ещё  раз  эти  замечательные  стихи.  (  Дети  читают  стихи  А.
Плещеева «Осень наступила» и К. Бальмонта «Поспевает брусника»)
Дети читают стихи наизусть.
Анализ чтения.
- Докажите, что прозвучавшие стихи похожи по настроению.

4. Подготовительная работа (продолжение)
Сегодня картину осени нам поможет нарисовать  поэт  –  Афанасий  Афанасьевич
Фет.
-Почему я сказала нарисовать, ведь мы говорим о поэте?
-Действительно, поэтов называют художниками слова.
- Прочитаем вместе имя ,отчество и фамилию поэта.
- Прочитайте имя, прочитайте отчество,  прочитайте  фамилию.  Что  заметили?
(Имя и отчество похожи)
- Кому из вас знакомо это имя? (Выслушиваются ответы детей)
- Предлагаю вам узнать ещё больше об этом замечательном поэте.
- Но сначала – отдохнём.

 Физпауза.

Рассказ учителя.
А.А. Фет родился и жил в 19 веке. Первая его книга вышла в 1840 году,  когда
Фету было 20 лет. Он сразу же  стал  знаменитым  поэтом.  Чем  же  нравились
стихи Фета? Своей красотой. Они были похожи на  прекрасные  звуки  волшебной
музыки. «Это не просто поэт,а, скорее, музыкант», - писал об  Афанасии  Фете
великий русский композитор  П. И. Чайковский.
С детства поэт любил наблюдать за природой родных лесов и  полей.  Нравилось
ему наблюдать за приходом весны, когда природа просыпается:

Снова птицы летят издалёка,
К берегам, расторгающим лёд,
Солнце тёплое ходит высоко
И душистого ландыша ждёт.

А за весной – лето приходило с ягодами, грибами, купанием в реке и  катанием
на лошадях

За мглой ветвей синеют неба своды,
Как дымкою подёрнуты слегка,
И, как мечты почиющей природы,
Волнистые приходят облака…

Но уносили грачи, ласточки, утки лето красное  далеко  –  далеко,  за  синие
горы. И наступала осень.  Какой она была в  стихах  Фета?  Я  предлагаю  вам
узнать это. Послушайте стихотворение «Ласточки пропали».

5. Первичное восприятие.
 (учитель читает стихотворение наизусть)

 6. Краткая последующая беседа.
- О какой осени рассказывает автор?
- Что представили, слушая стихотворение?
-Прочтите стихотворение самостоятельно молча и дополните картину.

7. Перечитывание и анализ.
1). Чтение детьми стихотворения.
 - Чем дополните картину?
 - Как об этом сказал автор? Найдите в тексте.
- На  уроке  изобразительного  искусства  мы  учимся  рассматривать  картины
художников. Сначала рассматриваем передний план, крупные предметы,  потом  –
задний план, мелкие детали и  создаётся  полный  образ  картины.  Для  того,
чтобы не только увидеть, но и понять картину, которую создал А. Фет в  своём
стихотворении нужно проанализировать каждое слово в стихотворении поэта.

2) Анализ по частям
- Прочитаем стихотворение по частям
Чтение 1 части.
Дети читают 1 часть вслух.
- Что представили?
- Что сказано о ласточках?
- Что значит «пропали»?
- О каких ещё птицах говорится в этой части?
- Когда грачи летали?
- Что такое заря?
- В этом стихотворении автор говорит о вечерней заре. ( Слайд)
- Почему следующая строчка начинается со слова «всё»  (Значит, только  грачи
летали.)
-С чем сравнивает автор стаю грачей? ( С сетью)
- Почему используется такое сравнение? (показ слайда)
- Сравнивая стаю с сетью,  автор  использует  приём,  который  называется  –
сравнение.
- Как летала стая, похожая на сеть?
- Что значит «мелькала»?( Работа со словарём) ( Показ действия на слайде)
- Где мелькала стая?
- Для чего автор использует слово «вон»?
- Как прочитаете это слово?
- Мы закончили разбор первой части стихотворения. Теперь  нужно  подготовить

  выразительное чтение этой части.
Работаем по плану.
План:
1. Темп (медленный, средний, быстрый).
2. Паузы (/ - короткая, // - средняя, /// - длинная).
3. Сила голоса.
4. Логическое ударение (выделение главного слова).

 - Кто попробует прочитать? (+ анализ)
-  Ребята, мы вместе поработали над выразительностью первой части,  поэтому
чтение было похоже, но чтение вы можете наполнять своими чувствами, т.к. вы
можете увидеть картину по-своему.

Чтение 2 части.
- Прочитаем 2  часть вслух.
- Какую картину увидели?
- Что услышали?
- Прочитайте 1 и 2 строчки.
- О каком явлении природы говорит автор?
- Как автор сказал об этом?
- Что значит спится?
- Прочитайте 3 строчку.
- Почему лист, а не листья?
- Почему лист сухой?
- Что значит валится?
- Обратите внимание на ударение в этом слове.
- Ещё раз прочитайте строчку, в которой говорится о листе.
- Что услышали? ( Повторяется звук [с])
- Автор, подобрав такие слова, создаёт шорох листьев звуками.  Такой  приём
называется – звукопись.
- Прочитайте последние строчки этой части.
- Какой образ появился? ( Образ ветра)
- Что сказано о ветре?
- О ком можно так сказать?
-  Ветер,  как  человек  –  злится.  Здесь   автор   использует   приём   –
олицетворение.
-Какое слово в этой строчке подскажет, как читать эти слова?
- Как ветер может стучать в окно?
 - Подготовьте выразительное чтение этой части по плану самостоятельно.
- Кто попробует прочитать?
- Почему прозвучало по-разному?

Чтение 3 части.
 - Прочитаем 3  часть вслух.
- В предыдущих частях автор рисует  картину  природы,  а  в  этой  части  он
говорит о своих чувствах.
- Докажите. Найдите эти строчки, прочитайте.
- О чём просит автор?
- Почему?
- Какой знак стоит в конце предложения?
- Для чего автор использует этот знак?
- Автор просит зиму поскорее наступить.
- Какие птицы уносят  на крыльях последние дни осени? (Журавли)
- Как они летят?
- Почему они кричат?
- Они, действительно, испугались?
- Автор сравнивает. Определите, какой прием использовал автор? (Сравнение)
- Почему  журавли кричат?
- Куда летят птицы?
- Обратите внимание на постановку  запятых  в  этих  строчках.  После  слова
«раскричавшись»,  необходимо сделать паузу, почему?
- Подготовьте выразительное чтение этой части плану самостоятельно.
- Обратите внимание на  знак,  который  стоит  в  конце  3  части.  Как  он
называется
(Многоточие)
- Как вы думаете, почему здесь поставлен этот знак?
-  Я  думаю,  что  вам  будет  интересно  узнать,  как  заканчивается   это
стихотворение.
Попробуйте узнать это самостоятельно дома.

3). Работа над настроением.
- Интересно было бы узнать, как вы почувствовали  настроение  стихотворения
Фета, Поможет нам в этом словарь настроений (на доске: восхищение,  печаль,
радость, удивление, удовольствие, любование, тоска, грусть,  безразличие  и
т.п).
-  Выберите  слова,  которые  помогут   рассказать   о   настроении   этого
стихотворения.
 Выбирая слова, дети объясняют свой выбор.
- Какой была осень в стихотворении « Ласточки пропали…»
- Теперь у каждого из вас появилось собственное  отношение  к  осени  Фета,
каждый по-своему почувствовал это стихотворение и увидел свои картины.
-Предлагаю провести литературные чтения  стихотворения  А.  Фета  «Ласточки
пропали»
(Выразительное чтение стихотворения учениками)
  -  В  литературных  чтениях  приняли  участие  ____  .Они   читала   одно
стихотворение, но оно звучало каждый раз  по-разному.  Кому  лучше  удалось
передать настроение стихотворения? Почему вы так решили?
- В городе Поэзии сегодня открывается выставка, которая называется  «  Осень
в стихах».  Художники  –  иллюстраторы  подбирают  картины,  которыми  можно
проиллюстрировать стихи поэтов об осени.
- Я предлагаю вам тоже поучаствовать в этой работе.
-  Сейчас  будут  показаны  картины,  а  вы  должны  подобрать  строчки   из
стихотворения
 « Ласточки пропали…», которыми можно подписать эти картины.
8. Итог урока.
- Вспомните, какие произведения звучали на нашем сегодняшнем уроке?
- К какой осени ближе стихотворение А. Фета: к осени в сказке Полины или  к
осени в стихах А. Плещеева и К. Бальмонта. Докажите.
- Наше  сегодняшнее путешествие в страну Литературию  подходит к концу.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что особенно понравилось?
- Что осталось непонятным?

Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…» наизусть.
2. Проиллюстрировать стихотворение
3.Узнать, как заканчивается стихотворение А. Фета


title: Внеклассное мероприятие "Они цветут, сердца отогревая" 2 класс

extracted_text:
               Сценарий  внеклассного мероприятия во 2 классе
                                 «Они цветут, сердца отогревая».

                                     Пояснительная записка
                              Внеклассное мероприятие проводилось в рамках акции «Первоцвет». Сценарий включает в себя   материал о происхождении названий первоцветов, их связь с легендами,  сопровождается показом презентации. Данному мероприятию предшествовала большая подготовка. Дети готовили проекты, состоящие из рисунков, стихов,  кратких сообщений, легенд о раннецветущих растениях Адыгеи, ведь изучению первоцветов  отведено очень мало времени. Вместе с детьми работали их родители. Чтобы материал был полностью освещён, решили провести внеклассное мероприятие «Они цветут, сердца отогревая».
Цель и задачи:
расширять знания детей о первоцветах, встречающихся на территории   Республики Адыгея
закрепить представления детей о первоцветах, научить определять их по описанию, познакомить с ландышем, подснежником, пролеской, цикламеном
научить находить связь между цветущими растениями и насекомыми;
воспитывать бережное отношение к первоцветам.
Оборудование:
фотографии и рисунки  первоцветов,  запись П. Чайковского «Вальс цветов» фонограмма Э.Грига «Весной», Вивальди «Шествие весны» ,компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация.

Учитель: - Всем говорим мы: “Здравствуйте!
                    Доброе  утро,  друзья!
                    Этот день прекрасный,
                    Ведь на дворе ВЕСНА!”
- Хотите послушать, как мягкой поступью идет по земле весна?
                          ( Вивальди «Шествие весны» )

      -Сегодня мы совершим прогулку в весенний лес, отправимся в небольшое путешествие. С первыми теплыми днями, не ожидая даже полного таяния снегов, на лесных полянках из-под пожухлой прошлогодней листвы начинают пробиваться на свет первые представители растительного мира – первоцветы, которые олицетворяют собой символ возрождающейся после зимней спячки природы.
 учащийся:  У занесённых снегом кочек,
                      Под белой шапкой снеговой.
                      Нашли мы маленький цветочек,
                      Полузамёрзший, чуть живой.
                      Он из-под снега расцветает!
            -Еще не растаял снег в лесу, а уже расстилается белым ковром, цветут под деревьями подснежники с длинными листьями 30 см в высоту. Растение лекарственное. В его луковицах есть такое вещество, которое используется в медицине для лечения заболеваний. А еще этот цветок называют волшебным, за то, что однажды он сотворил чудо. Легенда. Очень давно это было, когда на Земле только-только начиналась жизнь, и всё вокруг было покрыто снегом. Одна снежинка решила превратиться в снежный цветочек, чтобы своим теплом согреть Землю-матушку. Больше некому было это сделать кругом один снег. Так подснежник рос, рос. Их стало много. Они согрели Землю, и на ней появилась жизнь. Поэтому, когда холодно, к нам приходят подснежники, чтобы подарить надежду на жизнь и тепло.
 Своё восхищение подснежником выразил русский композитор П.И.Чайковский в своём произведении «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года».
                       (Звучит фонограмма произведения П.И.Чайковского)
Учитель: Первоцветы – это многолетние растения, т.е. такие, которые по многу лет растут и цветут. Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и из их корня растут стебель, листья. Корешки, корневища и луковица помогают травяным растениям расцветать как можно раньше. В начале весны листьев на деревьях нет, и первоцветы получают достаточное количество солнечного света. А после схода снега земля насыщена влагой.
                              Спал цветок и вдруг проснулся,
                              Больше спать не захотел,
                              Шевельнулся, встрепенулся,
                              Взвился вверх и улетел.
Почему на цветах мы встречаем бабочек, пчел? Они пьют нектар. Рано проснувшиеся насекомые испытывают голод, так как цветов еще нет, и счастлива та пчелка, которой удается найти первоцвет. Первоцветы – единственные в это весеннее время цветущие растения, которые спасают жизнь насекомым.
2 учащийся:  Нарядные сестрички
                        Весь день гостей встречают,
                        Мёдом угощают.
          - Медуница –  появляется ранней весной. На стебельке этого растения одни цветы темно-розовые, другие – сиреневые, третьи – ярко-синие. Название этого цветка происходит  от слова мед. Цветки этого растения наполнены сладким душистым нектаром.   Медуница любит яркий солнечный свет. По окраске цветка пчелы сразу определяют, есть в нем мед или нет. В нераспустившихся бутонах розового цвета меда совсем немного. Когда мед накопится, цветок становится сиреневым, а когда увядает – синим. Из высушенных листьев и стебельков пьют чай при болях в горле, кашле.

3 учащийся:  С первых дней в апреле,
                        Из дубовой прели,
                        Выглянул цветочек
                        Синенький глазочек,
                        Зелена одёжка
                       Луковая ножка.
            Пролеска - небольшое лесное растение. Латинское название «сцилла», что в переводе означает "морской лук", наверное, потому что цвет его напоминает синеву моря. Каждый стебелёк несёт всего 2-3 васильково-синих цветка. Листья узкие, слегка желобчатые. Они поднимаются вверх прямо от основания стебля. Пролеска очень рано зацветает, быстро отцветает, образуя плоды-коробочки. Зрелые семена пролески растаскивают муравьи. К началу лета растение желтеет и засыхает. Остаётся живой только небольшая луковица.

4 учащийся:  Взглянул подснежник,
                        В полутьме ночной –
                        Маленький разведчик,
                        Посланный весной.
                        На солнечной опушке
                       Фиалка расцвела …
                Фиалка встречается в лесах и парках. Цветёт в апреле-мае. Цветки у неё сине-фиолетовые, иногда белые, имеют пять лепестков. В сырую погоду цветоножка сгибается, и цветок прячется под листом. Листья имеют округлую форму. Из пахучих лепестков добывают эфирное масло. В Сицилии фиалку изображали на монетах. Этим цветком восхищались Шекспир, Шелли, Гёте, Блок, Тютчев. Фиалку называют лесной феей за её нежный запах.
                     (Звучит фонограмма Э.Грига «Весной»).
 5 учащийся:    Снег только таять еще начинает,
                         Ранней весною он расцветает.
                 Цикламен- спящий летом цветок, - грубоваты были наши предки: дали нежному цветку название «дряква», да еще обозвали «свиным хлебом». И только за то, что дикие хрюшки не брезгают его клубнями, кстати, ядовитыми для большинства животных. Греки были куда изысканней, дав этому растению имя цикламен, от слова «циклос» - «круг», из-за почти идеально круглой формы подземного клубня. Цикламен 8-9 месяцев спит под землей-летом. Ранней весной или осенью, когда листва на деревьях не заслоняет солнечного света, радует  нас обильным, хотя и непродолжительным цветением.
Учитель: - Очень много поэтов посвящали свои стихи цветам. Цветы удивляют их, и они хотят рассказать нам, чему они удивляются, чтобы удивились и мы. Полистайте сборники стихов Ф.Тютчева, С. Есенина, А. Майкова, С. Маршака, М. Цветаевой, и вы обязательно найдёте стихи о первоцветах, о растениях-смельчаках, победивших стужу, мороз, радующих людей своей простой красотой.
Ученики: Тебе случилось в роще темной,
                  В траве весенней молодой,
                  Найти цветок простой и скромный.
                  Ты был один в стране чужой.
Он ждал тебя в траве росистой.
Он одиноко расцветал:
И для тебя свой запах чистый,
Свой первый запах сберегал.
                  И ты срываешь стебель зыбкий,
                  В петлицу бережной рукой,
                  Вдеваешь с медленной улыбкой,
                  Цветок, погубленный тобой!
                                                    (И.Тургенев)
  Учитель:     Сегодня ещё цветут  в лесах и на лугах Адыгеи подснежник и медуница, ландыш и фиалки, пролески и цикламены. А что будет завтра, если мы будет вот так необдуманно относиться к ним? Не секрет, что все меньше становится их в природе. Виноваты в этом и мы с вами. Помочь сохранить прекрасное  - задача каждого жителя нашей страны. Уже многие цветы-первоцветы занесены на страницы Красной книги, где записано: «Не истреби, не сорви, не затопчи». Эти слова звучат, словно наказ людям: «Сбереги, дай вырасти – и ты станешь богаче не только лесами, лугами, но и душой». В Японии детям с ранних лет внушают: сорвать, выбросить или растоптать цветок может только плохой, жестокий человек. Каждую весну во время цветения сакуры японские семьи поднимаются в горы, чтобы полюбоваться ее цветами. Именно полюбоваться, а не принести в дом охапку цветов, которые будут выброшены в ближайшие дни.
 Запомните правило: “Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.”
Ученики:  Цветы как люди на добро щедры,
                   И щедро нежность, людям отдавая,
                   Они цветут, сердца отогревая,
                   Как маленькие теплые костры.
Ты должен над цветами наклониться,
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать

Учитель: Адыгея славится разнообразием и уникальностью своей природы. В горах республики можно встретить древние виды растений и цветов, имеющих ограниченное распространение. С целью их сохранения в республике  ежегодно проводится природоохранная акция «Первоцвет». Я призываю вас принять активное участие в этой акции и помнить всегда-
       « Гуляя по лесу, не срывайте первоцветы, не покупайте в городе у торговцев, поощряя их к уничтожению редких первых лесных цветов, - практически все они занесены в Красную книгу!»
        -И закончить наше мероприятие  хочется строчками из стихотворения:
                                            Цветок весны,
                                            идущий к нам по снегу, –
                                            Простой цветок,
                                            но, сколько он несет
                                            Добра и радости, и счастья человеку.

                                        …Они цветут, сердца отогревая,
                                            Как маленькие теплые костры…


title: Презентация "Ребусы с нотой «РЕ»" 1 класс

extracted_text:
Ребусы
Автор: Дубровина Л.А.
учитель музыки МБОУ СШ №17
г. Камышин Волгоградской области
чка
пка
льсы
месло
звый
сло
к
дина
се
пость
к

Рисунки выполнены автором работы в программе Paint
Ответы на задания:
2.Дорога
3.Доска
4.Добро
5.Доктор
6.Дочка
7.Дождик
8.Домик
9.Домино

выход


title: Конспект урока "Главные члены предложения" 6 класс

extracted_text:
Абдршина М.Т. Учитель русского языка и литературы
СШ имени  К.Казыбаева  Русская речь 6 класс
Тема урока: Главные члены предложения
Цели урока:
повторить понятие главных членов предложения; отработать алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении, познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; формирование навыков постановки вопросов к главным членам предложения, формирование умения графически обозначать главные члены в предложении
способствовать развитию мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания, развивать творчество учащихся по предмету;
формировать интерес к русскому языку, воспитывать толерантное отношение друг к другу;
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
“Верные – неверные утверждения”
- Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест “Верные – неверные утверждения”. Вы читаете данные на слайде утверждения, в тетрадях ставит номер и слово “ДА” или “НЕТ”. Затем проверяем. Время на выполнение задания - 3 минуты.
- Почему последнее утверждение неверно? Чем является сочетание слов “ПРИШЛИ ГОСТИ”?
Стадия осмысления. Изучение нового материала.
Ведение “Бортового журнала”
 Начертите в тетради таблицу. В течение 2 минут заполните 1-ю графу.
 Обсудите свои записи с соседом по парте. Дополните их, если считаете это необходимым.
 Работа с  материалом “Что мы знаем о подлежащем и сказуемом?”. Есть ли у вас какие-нибудь дополнения к этому?
Прочитайте предложения, данные на следующих слайдах. Что нового вы узнали из этого материала? Заполните 2-ю графу таблицы – запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемого – прилагательным и существительным.
Работа с текстом
Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль озаглавьте. (Грибы в осеннем лесу)
Спишите, подчеркните грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.
Охарактеризуйте последнее предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Укажите сложное предложение.
Физкультминутка.
Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте)
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо).
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладони над головой).
Мышки дёрнули за гири (руки вниз, приседание).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте).
“Лови ошибку”
Петя Ошибкин в своих сочинениях допускает не только орфографические ошибки, но и синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите ему исправить ошибки.
- Запишите отредактированные предложения. Подчеркните главные члены.
Выполнение упр. 132
- Составить и записать 5 предложений по картинкам, подчеркнуть грамматические основы.
III. Стадия рефлексии.
Создание “синквейна”.
Заканчивая разговор о подлежащем и сказуемом, я предлагаю вам написать синквейны о главных членах предложения.
Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:
Примеры синквейнов:
Подлежащее,
Главное, необходимое,
Говорит, называет, указывает.
Без него обойтись трудно.
Предмет.
 Сказуемое,
Главное, необходимое,
Сообщает, открывает, сказывает.
Без него как-то скучно.
Действие.
Подведение итогов. Запись домашнего задания.
§19 Упр. 134


Презентация "Арифметическая прогрессия" 9 класс Мордкович


title: Презентация "Мир - твое отражение"

extracted_text:
Мир - твое отражение
ГБОУ ЦО «Технологии обучения»
Учитель ИЗО: Ухмылина Ольга Игоревна
«Сам по себе мир совершенен и прекрасен,А твой из мыслей, действий, образов возник.Каков он есть, ответ здесь совершенно ясен.Твой выбор был и каждый день, и каждый миг!Пойми ты цель и смысл великого спектакля,На сцене жизни, где актеры мы – ты вник?!А что играешь в нем, ну согласись, не так ли,Твой выбор есть и каждый день, и каждый миг!..»
                                         Валерий Кобылкин

ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
2
На один и тот же предмет можно взглянуть с двух сторон, например, как эти котики смотрят на рыбу
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
3
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
4
 Почему мы плачем или смеемся?
 А можно ли в моменты грусти заставить себя смеяться? Если да, то, какими способами?
 Как бы выглядел мир в «розовых очках»?
 А как мир выглядит в солнечных очках?
 Интересно бы было жить всегда в солнечных очках? Если нет, то, почему?
 В каких очках обычно ходишь ты?»

ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
5

Задание :
Догадайтесь, кто такой оптимист, а кто такой пессимист?

«Бублик видит оптимист, Дырку видит пессимист!»

Оптимист и пессимист
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
6
Оптимист – человек, который видит во всем только положительные качества.

Пессимист – человек, который видит во всем только отрицательные стороны.

Оптимист и пессимист
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
7
Задание: Определите, кто говорит эти строки, оптимист или пессимист?

  Все, что случится со мной завтра, по крайней мере, уже не сможет случиться со мной вчера.
                                   (Кин Хаббард)
 Не унывайте, худшее еще впереди.
                                   (Ф. Чейз Джонсон)
 Никого в действительности не волнует то, что вы несчастны, так что вы могли бы  быть и счастливыми.          (C. Nelms)

«Демон сидящий» (1890) — картина русского художника Михаила Врубеля
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
8
«Христо́с в пусты́не» — картина русского художника Ивана Крамского (1837—1887)
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
9
Маковский Владимир Егорович [1846—1920]Оптимист и пессимист. 1893
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
10
Задание. Изобразите двух героев: одного              веселого, радостного, оптимистичного, а второго грустного и печального.
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
11
ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
12
Оптимизм
П. Джон
Быть оптимистом — мастерство великое!
Им нужно в совершенстве овладеть.
Не раскисать, дарить улыбку людям,
Уверенно вперёд всегда смотреть!
Не всё, бывает, сразу получается.
Но всё получится. Стремись вперёд душой!
И сам увидишь, что тебе откроется.
Мир удивительный, мир добрый, мир большой!

- И помните: всё в ваших руках!

ГБОУ ЦО "Технологии обучения"
13
Молодцы!


title: Конспект урока "Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт». 2 часть «Танец Анитры»" 4 класс

extracted_text:
Урок музыки.

Тема:
«Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». 2 часть «Танец Анитры»

4 класс
раздел «В концертном зале»

Учителя музыки
ГБОУ СОШ 2051
Г.Москва
Курзановой Зинаиды Юрьевны

2015 г.

Тема урока: Э.Григ-Г.Ибсен сюита-сказка «Пер Гюнт». «Танец Анитры».

Цели урока: на основе темы урока формировать у учащихся общие представления о многообразии музыкальных форм, их значение, развивать мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа, интерес к предмету;
Задачи:
а) Образовательная:  подвести учащихся к пониманию роли и значения музыкального искусства в жизни общества;

б)  Развивающая:  развивать мотивацию к изучению предмета, развивать навыки во всех видах музыкальной деятельности;

в)  Воспитательная: воспитывать интерес и уважения к другим культуре других народов.

Вид урока: мультимедиа урок  с применением смешанных технологий.

Методы: беседа с элементами сравнительного анализа, обобщения; демонстрационно-иллюстративный метод (звуковая и зрительная наглядности).
Средства обучения:  мультимедийный проектор, музыкальный центр, аудиозапись композиции, литературный источник - драматической поэму Г.Ибсена «Пер Гюнт», видео-презентация к уроку.

Ход урока:

Ход урока

Организационный этап.
II. Основной этап урока
- На прошлом уроке мы познакомились с 1 частью сюиты. Сегодня мы вместе с нашим главным героем продолжим путешествие.
1. Кто встретится нам?
2. Каков характер?
3. Красивый человек или нет?
4. Что будет делать при встрече с нами?
Эти вопросы вы видите на доске. Во время слушания мысленно отвечайте на них и после прослушания скажете ответы.
Звучит часть «Танец Анитры».
 - Начнем с вопроса №4. Что делал человек при встрече? Как звучит музыка – маршево, песенно или танцевально?
- Танцевально
- Кто же перед нами?
- Девушка, она танцует.
- Девушка красива, красиво танцует?
 - Музыка звучит красиво, значит, и девушка красивая, и танцует красиво.
- Мы ответили сразу на все вопросы, кроме 2. О характере нам может рассказать один из известных вам способов звуковедения мелодии – legato, non legato или staсcato. Чтобы ответить на этот вопрос, мы еще раз послушаем фрагмент, а вы будьте внимательны.

Звучит фрагмент части.
- Какой же характер у нашей красивой девушки? Чего было больше  – legato или staсcato?
-  staсcato.
- Это правильно. Причем этот прием был зачастую у всего оркестра. Как же мы переведем это слово «отрывисто» на характер девушки? Давайте запишем ее имя – Анитра.
- У нее колючий характер, она не добрая. Анитра красиво танцует, но общаться с нами не хочет, ей важнее ее танец.
-  Ребята, а вы услышали диалог между нашим главным героем Пером и Анитрой? Мы его сейчас еще раз послушаем. Кто-то будет спрашивать, а кто-то отвечать. Услышите Анитру – поднимите правую руку, услышите Пера – левую. При этом прислушайтесь к характеру звучания музыки и кто же говорит нежно  legato, а кто резко отвечает staсcato?
Звучит фрагмент «разговора».

- Первым спрашивал Пер Гюнт: «Как тебя зовут?», а Анитра отвечала что-то резкое, наподобие «Не мешай!», потом все повторилось.
- Скажите, может понравиться нашему главному герою ответы и девушка?
- Нет. Главное для девушки не уметь красиво танцевать, а быть доброй и нежной. Наш главный герой Пер Гюнт не нашел того, что искал в этой девушке, поэтому отправился дальше путешествовать в поисках своего счастья.
- Вы правы. Каждому человеку нужно быть в первую очередь добрым и отзывчивым, а уже потом красивым и умеющим танцевать. Каждый из вас очень добрый человек, это я знаю, но не все умеют танцевать, поэтому заниматься танцами – это работа, продолжение работы над собой. Сейчас мы еще раз посмотрим на красивый танец норвежской девушки Анитры, увидим ее яркое длинное платье, развевающиеся волосы, послушаем короткий разговор с Пером и запомним эту музыку, которая, надеюсь, вас еще чуть-чуть научила чему-то важному и нужному. Мы посмотрим и послушаем исполнение этой части в исполнении всемирно известного оркестра «Виртуозы Москвы» по управлением выдающегося  музыканта, виртуозного дирижера и основателя популярного оркестра Владимира Теодоровича Спивакова. А вот чему вас научила эта музыка, скажете.
Звучит «Танец Анитры».

Проверка полученных знаний.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Информация о домашнем задании.

- Ребята, согласитесь, очень яркое исполнение. Так чему же учит эта музыка?
- Да, исполнение необыкновенное. А музыка говорит, что для того, чтобы завести себе друзей, нужно быть добрым и отзывчивым, а не только красивым.
- Я с вами согласна. На следующем уроке мы продолжим путешествовать вместе с Пером Гюнтом. А в качестве домашнего задания нарисуйте эту часть. Самые интересные рисунки будут украшать выставку «Пер Гюнт».
Список литературы и источников:

http://music-fantasy.ru/materials/grig-syuita-gyunt
http://froland.ru/lyceum/muslit/man4_3_5.html
http://www.youtube.com/watch?t=16&v=C5OwDb04Wsg
http://ololo.fm/search/Григ%20Танец%20Анитры
http://de.academic.ru/pictures/dewiki/73/Ibsen-Dresden01-2008-12-14.jpg
http://cosmopolitan.name/images/stories/culture/grieg.jpeg


title: Технологическая карта урока "Возвратное местоимение" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс: 6
УМК:  учебный комплекс под редакцией  В.В.Бабайцевой.  А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева. Русский язык. Практика. 6 класс.
Тема урока:  Возвратное местоимение.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
деятельностная: формирование способности опознавать и классифицировать  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты (различные формы местоимения – существительного себя), оценивать их с точки зрения нормативности
образовательная: расширение понятийной базы о местоимениях-существительных, предупреждение возможных речевых и грамматических ошибок в употреблении местоимений, развитие речи и мыслительной деятельности учащихся, коммуникативных умений и навыков, оценивание речи с точки зрения её правильности, исправление речевых недочетов, редактирование текстов
воспитательная: воспитание сознательного отношения к русскому языку как к духовной ценности, средству общения.
Планируемые результаты:
Коммуникативные (договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, , выступать с сообщениями перед коллективом сверстников).
Предметные:
языковая компетенция опознавать местоимения – существительные в тексте, отличать местоимения –существительные от имен существительных, разграничивать разные разряды местоимений –существительных, изменять по падежам, выявлять их синтаксическую роль в предложении;
коммуникативная компетенция: продуцировать и редактировать собственный текст;
Метапредметные:  уметь  анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;
Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку письменных текстов;
Личностные: развивать интерес к языку, созданию собственных текстов, анализировать использование разных форм возвратного местоимениясуществительного себя (в пословицах, фразеологизмах, живом общении), употреблять формы личных и возвратных местоимений в собственных текстах.
Оборудование и программное обеспечение: компьютер, презентация, доска, листы самооценки, памятки о разрядах местоимений-существительных
Межпредметные связи: литература, ИКТ. Отбор и анализ информации из смежных областей знаний школьного курса.
Форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке:
групповая
парная
индивидуальная
Методы обучения на уроке:
наглядный
проблемный и побуждающий диалог
индуктивный (по логике построения материала)

Технологии: технология проблемного обучения, технология оценивания
Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует
Виды деятельности учащихся: находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки
Виды используемых ИКТ: компьютер, мультимедийная установка, презентация
Материалы и оборудование: раздаточный материал (тест, лист самооценки)

Ход урока


title: План-конспект урока "Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное»" 6 класс

extracted_text:
Урок .  Тема: Закрепление изученного по теме « Имя прилагательное»
Цели урока:  Образовательные: повторить и закрепить изученное по теме:
- правописание -Н- НН – в суффиксах прилагательных;
- правописание сложных прилагательных;
- слитное и раздельное правописание НЕ – с прилагательными;
- разряды и степени сравнения;
- синтаксическая роль в предложении;
- морфологические признаки;
Развивающие:
- умение находить имена прилагательные в тексте, правильно объяснять их правописание;
- определять синтаксическую роль в предложении;
- определять морфологические признаки;
- правильно употреблять в устной и письменной речи;
Воспитывающие:
- воспитание эстетических взглядов;
- воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Вид урока: Урок – кроссворд.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, картинки – открытки с изображением животных, птиц, цветов.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
                                                                              Ход урока


title: Тест "Десяток. Нумерация чисел" 1 класс

extracted_text:
Математика 1 класс.
Тема:
<<Десяток. Нумерация чисел>>
                                                      Что проверяет тест:
1. Последовательность первых десяти чисел.
1-й уровень:
а) знание места каждого числа в числовом ряду как в прямой, так т в обратной последовательности(№2);
б) знание места числа 0 в числовом ряду (№3).
2-й уровень:
Понимание значений выражений <<следует за>>(№4), <<стоит перед>>(№5), <<стоит между>>(№6).
2. Запись цифр и математических знаков.
1-й уровень:
а) умение записывать числа цифрами под диктовку (№1);
б) умение записывать знаки математических действий (№10).
3. Сравнение чисел.
2-й уровень:
а) умение записывать результат значения чисел, используя знаки <<больше>>, <<меньше>>, <<равно>> (№12);
б) умение на основании сравнения чисел записывать их в определенном порядке (от большего к меньшему) (№7).
4. Образование чисел.
1-й уровень: знание образования чисел первого десятка (образование путем прибавления 1 к предыдущему числу или вычитания 1 из следующего числа) (№11).
2-й уровень: умение называть число, которое на 1 больше (меньше) данного(№8)

                                                   ТЕСТ №1.
№1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.
Один, нуль, три, пять, семь, девять, шесть, четыре, два, десять.
_______________________________________________________.
№2. Вместо точек вставь пропущенные числа.
3, …, …, …, …, 8.
9, …, …, …, …, …, …, 2.
№3. Поставь нуль на свое место.
…, 1, 2, …, 4, 5, …, …, 8.
№4. Обведи кружком число, которое следует за числом 9.
а) 8, 7, 3, 10;
б) 1, 10, 5, 8.
№5. Обведи кружком число, которое стоит перед числом 5.
а) 2, 3, 4, 6;
б) 6, 7, 1, 4.
№6. Обведи кружками числа, которые стоят между числами 4 и 7.
а) 3, 8, 9, 5, 10, 6;
б) 8, 1, 5, 9, 6, 0.
№7. Расставь числа по порядку от большего к меньшему. Напиши их в строчку.
3, 1, 6, 4, 8.
______________________________________________________________.
№8. Обведи кружком число, которое на 1 больше 7.
а) 6, 3, 8;
б) 2, 8, 6.
№9. Обведи кружком число, которое на 1 меньше 3.
а) 7, 2, 4;
б) 1, 4, 2.
№10. Запиши в строчку данные ниже знаки.
Плюс, больше, минус, равно, меньше.
______________________________________________________________.
№11. Вместо точек вставь пропущенные знаки действий.
3 … 1 = 2                              6 … 1 = 7                                 9 … 1 = 8
№12. Сравни числа (вставь знаки <<больше>>, <<меньше>>, <<равно>>).
7 … 8                                       5 … 4                                        9 … 9
                                                      ОТВЕТЫ
№1. 1, 0, 3, 5, 7, 9, 6, 4, 2, 10.
10 баллов ( по 1 баллу за каждое верно записанное число).
№2. 3, 4, 5, 6, 7, 8.
         9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2.
2 балла (по 1 баллу за каждое верно выполненное задание).
№3. 0, 1, 2, …, 4, 5, …, …, 8.
№4.  10.                                                                                1 балл.
№5. 4.                                                                                1 балл.
№6. 5, 6.                                                                                1 балл.
№7. 8, 6, 4, 3, 1.                                                                        2 балла.
№8. 8.                                                                                1 балл.
№9. 2.                                                                                1 балл.
№10.  +,>,-,=,<. 5 баллов (по 1 баллу за каждое верно записанный знак).
№11.  3-1=2, 6+1=7, 9-1=8.  3 балла (по 1 баллу за каждый верно вставленный знак).
№12.  7<8, 5>4, 9=9.         3 балла (по 1 баллу за каждый верно вставленный знак).
                                     ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА№1.
31 балл - <<отлично>>.
28-30 баллов - <<хорошо>>.
16-27 баллов - <<удовлетворительно>>.
                                                                             Тема:
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
                                                       Что проверяет тест
1. Число.
1-й уровень:
а) умение отвечать на вопрос: «Что служит для счета предметов?» (№1);
б) умение находить самое маленькое (наименьшее) и самое большее (наибольшее) число среди данных чисел (№2, 3).
2. Сложение и вычитание.
1-й уровень:
а) знание математического знака сложения, умение узнавать запись сложения (№4);
б) знание математического знака вычитания, умение узнавать запись вычитания (№13);
в) знание компонентов сложения (№6, 7);
г) знание компонентов вычитания (№15-17);
д) знание терминологии сложения и вычитания (№21, 22);
е) умение читать выражение по его записи (№22).
2-й уровень:
а) умение находить среди предложенных выражений те, в которых не выполняется сложение (№5);
б) умение находить среди предложенных выражений те, в которых не выполняется вычитание (№14);
в) умение отвечать на вопрос «Какой из компонентов действия наибольший?» (№8, 18);
г) умение записывать словесные формулировки с помощью цифр и знаков (№21);
д) умение читать выражение по его записи (№22).
3. Переместительный закон сложения.
1-й уровень: знание формулировки правила (от перемены мест слагаемых сумма не меняется) (№9).
2-й уровень:
а) умение применять переместительный закон при сравнении выражений (№9), при решении примеров (№11);
б) умение находить среди предложенных предметов те, в которых для удобства счета следует переставить слагаемые (№12).
4. Разностное сравнение чисел.
1-й уровень: умение выбирать среди предложенных действий то, с помощью которого можно ответить на вопрос: «На сколько одно число больше (меньше) другого?» (№19).
5. Состав чисел первого десятка.
1-й уровень: значение состава чисел первого десятка (№20).
6. Вычислительные знаки.
2-й уровень: умение применять приемы сложения и вычитания чисел в пределах 10 (№21, 23).
                                                                         ТЕСТ№2.
№1. Подчеркни правильный ответ на вопрос: «Что служит для счета предметов?»
а) Цифры;
б) числа.
№2. Среди данных чисел обведи кружком наименьшее (самое маленькое) число.
8, 5, 2, 6, 9, 10.
№3. Среди данных чисел обведи наибольшее (самое большое) число.
4, 2, 3, 1, 7, 5.
№4. Подчеркни выражения, в которых выполняется сложение.
 7-1                                                 2+0 7>6                                  9+1=10
№5. Зачеркни выражения, в которых не выполняется сложение.
7-1=6                   2+1=3                  4+3=7                8-4                2+2=4
№6. В данных выражениях обведи кружком второе слагаемое.
4-2=2                   3+3=6                  2+4=6               8-8=0
№7. В данных выражениях обведи кружком сумму чисел.
5+5                        3+2  8-5                2+1=3                            8=8
№8.  Подчеркни правильный ответ на вопрос: <<Какое самое большое число при сложении?>>.
а) 1-е слагаемое;
б) 2-е слагаемое;
в) сумма.
№9.  Подчеркни правильный ответ на вопрос: <<Изменится ли сумма от перестановки слагаемых при сложении?>>.
а) Да;
б) нет.
№10. Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами.
2+3                               5+1                        4+3                            6+2
1+5                               3+1                        3+2                            2+6
№11. Вставь в клеточку пропущенное число.
3+5=8       6+3=9        7+1=8
5+    =8      3+   =9       1+7=
№12. Подчеркни примеры, в которых для удобства счета следует переставить слагаемое.
1+5    3+7    5+3    6+2    2+8
№13. Подчеркни примеры, в которых выполняется вычитание.
4-3=1     5-2    6+3     8-7=1
№14. Зачеркни выражения,  в которых не выполняется вычитание.
9-5=4     7+3=10     5-3    6-4=2    1+3
№15. В данных выражениях обведи кружком вычитаемое.
6-5=1     3+1=4       2+2=4      3-3=0
№16. В данных выражениях обведи кружком уменьшаемое.
7-2=5     3-0=3         1+4=5     8-8=0
№17. В данных выражениях обведи кружком разность чисел.
2+6=8     3-2=1       1+5      9-8
№18. Подчеркни правильный ответ на вопрос:<<Какое самое большое число при вычитании?>>.
а) Разность;
б) уменьшаемое;
в) вычитаемое.
                                                       ОТВЕТЫ
№1. 1б.                                          №10. 4б.
№2. 1б.                                          №11. 3б.
№3. 1б.                                          №12. 3б.
№4. 3б.                                          №13. 3б.
№5. 4б.                                          №14. 4б.
№6. 2б.                                          №15. 2б.
№7. 4б.                                          №16. 3б.
№8. 2б.                                          №17. 3б.
№9. 1б.                                          №18. 1б.


title: Конспект урока "Необщеупотребительные слова. Диалектизмы" 6 класс

extracted_text:
                        Необщеупотребительные слова.

                                 Диалектизмы

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: контроль знаний учащихся по теме «Лексика:  синонимы,  антонимы,
омонимы»; получение  новых  знаний  по  теме  «Необщеупотребительные  слова:
диалектизмы»; закрепление полученных знаний на практике.

Задачи:

1.  проверить  уровень  сформированности  определять  синонимы,  антонимы  и
омонимы, отличать слова с переносным и прямым значением;

2. формировать умение отличать  диалектную  лексику  от  общеупотребительной
лексики,

3. формировать умение находить диалектизмы в словаре, в тексте;

4. формировать умение употреблять диалектизмы в своей речи:

5. развивать  речь,  мышление  учащихся,  орфографическую  и  пунктуационную
зоркость, познавательную активность.

6. воспитывать  любовь  к  родному  языку,  к  предмету,  самостоятельность,
сплоченный коллектив.

                                 Ход урока:

1. Организация начала урока:

     1.1. Приветствие;

     1.2. Эмоциональный настрой:

-  Здравствуйте,  ребята.  Посмотрите,  какое  красивое  солнышко,  оно  нам
улыбается, давайте и мы улыбнемся друг другу для хорошего настроения.

- Молодцы! А теперь улыбнитесь и нашим гостям.  От  улыбки  всем  становится
светлее.

- А теперь тихо присядьте, не спугнув волшебного момента…

     1.3. Запись в тетрадях:

                           Девятнадцатое сентября.

                              Классная работа.

 - Мы с вами знаем много – много слов, но еще больше слов мы  не  знаем.  Вы
представляете, и таких слов тоже наберется  большое  количество,  вот  мы  и
должны ответить на вопрос: Какие слова не  все  люди  знают?  Запишите  тему
урока.

- Но прежде, чем мы найдем ответ на вопрос, поговорим немного о том, что  мы
уже знаем.

2. Актуализация знаний:

- Как называется раздел языкознания, который изучает слова?

- Что изучает лексика?

- Что такое ЛЗ слова?

- Какие слова называются однозначными?

- Какие слова называются многозначными?

- Что такое синонимы?

- Что такое антонимы?

- Как называются слова, известные всем людям?

- А теперь я предлагаю вам подарить  друг  другу  по  сувенирчику,  названия
которых и будут наши общеупотребительные слова.

- Что подарили?

- Молодцы!

3. Словарная работа:
   (Кажется, кто-то стучал в дверь. Входят герои – бабушка и ее внук)
- Сегодня на уроке у нас много гостей, а эти приехали  издалека.  А  давайте
из внимательнее рассмотрим. Ваша задача назвать как можно больше  предметов,
которые вы видите на наших гостях.  Но  эти  предметы  должны  быть  названы
словарными  словами  или  в  их  написании  должна  присутствовать  какая-то
орфограмма.
   Ученики называют слова:
   Плащ, шоколад, кастрюля, корзина, платок, юбка, капюшон, мяч, кроссовки,
рюкзак, футболка, бейсболка, джинсы.
- А теперь мы попросим наших новых гостей присаживаться, а вы запишите
несколько слов, которые вы запомнили.
(Вызвать ученика к доске записывать слова.  Работа у доски оценивается)
- Только честно, не смотрите на гостей, а вспоминайте.
- Как вы думаете, что объединяет все эти слова с точки зрения лексики? (они
все общеупотребительные)

5. Изучение нового материала
- Все-то вы знаете. Обратите  внимание  на  тему  нашего  урока.  А  как  вы
думаете, бывают ли такие в жизни  ситуации,  когда  вы  не  знаете  значение
слов? Как бы вы ответили на вопрос, записанный нами в начале урока? В  каких
ситуациях это возможно?
- Я вам предлагаю посмотреть диалог, который как-то произошел в жизни  наших
гостей, когда внук приехал к бабушке в гости в далекую деревню…
      (Сценка)
- Сходи-ка, внучок, в огород, принеси мне бураков. Буду борщ варить.

– Чего принести, бабушка?

– Бу- ра- ков.

– А это что такое?

– Эх, ты! У нас так свёклу называют.

 – Бабушка, где Люба-то? Может, она сходит?

– А Люба уже по батожья ушла.

– По что?

– По ба-то-жья…Ну, по столбцы!

– По что?

– Ну, по петушки!

– По что, по что?!

– По стебни.

– Не понимаю, бабушка!

– Ах, батюшка, какой ты бестолковый! По щавель.

- Как вы думаете, почему внук не  понял  бабушку?  (использовала  непонятные
слова)

 - А как вы  думаете,  как  они  называются?  (могут  ответить:  незнакомые,
необщеупотребительные, старые)

 Русские люди живут в разных  географических условиях: одни в горах,  другие
в пустыне, третьи в лесной местности. Это наложило отпечаток  на  их  жизнь,
язык.  Многие люди всю жизнь ни  на  один  день  не  покидали  своего  места
жительства. Пользовались словами,  которые  были  понятны  только  им.  Есть
слова общеупотребительные - понятные всякому человеку, а есть местные  -  их
знают и понимают только жители одного  края.  Например,  общеупотребительное
слово свЁкла, а определенной местности ее могут  называть  бурак  (например,
там, где я  живу,  а  именно  в  Брянской  области  свёклу  так  и  называют
бураком), или щавЕль (ударение!!!) – предмет один и тот  же,  а  названия  у
него разные. Эти слова называются  местными,  или  диалектными.  Сегодня  на
уроке мы с вами говорим о диалектных словах.

- Что же такое диалектизмы, найдем в учебнике на странице 64.

- Выпишем из учебника определение диалектным словам.

- Многие диалектные слова включаются в толковые словари. И вы без  труда  их
найдете, даже не зная значение этого слова. Каким образом?  При  них  даётся
помета: обл. (т.е. областное).

6. Отработка нового материала (работа со словарем):

- Откройте словарь на странице 171, найдите слово  Бахилы.  Что  это  такое?
Увидели помету? Теперь самостоятельно найдите  несколько  слов  с  такой  же
пометой.

- Молодцы! А теперь некоторые слова для запоминания  я  попрошу  записать  в
тетрадь  в  виде  таблицы.  (Сначала  у  доски  4-5  слов,  потом  5-6  слов
самостоятельно)

Бахилы,  вестимо,  кОлча,  мочажИна,  музгА,  мшАра,  омшАник,  полУдновать,
стУпа, сугрЕв, чапЫга, шАньга, яр.

7. Физкультминутка

Пыднялыся, потяглыся, глянулы в гору,  пыдбоченылысь  и  нахылылысь  впырэд.
Сталы ровно, тыхесенько силы.

8. Отработка нового материала (работа с текстом)
- Кажется, наши гости хотят показать нам еще одну  сценку  из  своей  жизни.
Давайте  внимательно  посмотрим.  Какие  слова  на  этот  раз  окажутся  нам
непонятными.

   (сценка)

- Внучок, бери скорей  рогач, доставай махотку из пригрубка. Ты помыл

поташки-то, как я тебе велела?

-Не успел еще.

- Не успел? Да где ж ты был?

- На рыбалке…

-  Ну, как рыбалка?

- На усынках был, чекамаса поймал да серушек.

- Ах ты мой могутной! Вот и наварим щарбы на всю неделю!

Чирики снимай, надевай  парцменки.  Руки  мой,  да  бери  не  утиральник,  а
рушник.

Слова для справок:

Рогач – ухват

махотка – горшок

пригрубок – печка

поташки – помидоры

усынка – узкое место в реке

серушка – плотва

могутной – непоседливый

щарба – уха

чекамас – окунь

чирики – любая обувь

парцментки – комнатные тапочки

утиральник – полотенце для рук

рушник – полотенце для гостей.

- Много ли вы поняли из разговора наших гостей?
- А давайте переведем их диалог, чтобы узнать, о чем они говорили.
На парте лежит по два листочка – текст и словарик. Работа идет в парах –
один ищет слова и диктует, а второй записывает на листочке над диалектными
словами общеупотребительные.
- Проверим, что получилось.

9. Отработка материала (работа с текстом):
Сейчас диалектизмы в разговоре  встречаются все реже и реже, но  кладезь  их
–  в  художественной   литературе.   В   языке   художественной   литературы
диалектизмы используются для  изображения  местных  особенностей,  специфики
быта, культуры. Они помогают ярче  охарактеризовать  героя.  Один  из  ярких
хранителей народной культуры – Павел Петрович Бажов.

- Вспомните, какое произведение мы изучали в 5 классе.

- Вот и посмотрим, как же вы поймете текст из сказа.

- Используя слова для справок, замени эти слова общеупотребительными:

1. Надел тут Федюня пимишки…

2. Глядит - пустоплесье какое-то, а кругом лес густой.

3. Садись-ко лучше за стол. Испеклась у меня чирла-то.

4. На голбчике у печки девчоночка сидит.

 ( Из уральских сказов П. Бажова. )

Слова для справок: открытое место среди леса, валенки, пристройка-лежанка  у
печи, яичница-глазунья

10. Подведение итогов
- Ребята, заканчивается наш урок. Давайте вернемся  к  вопросу,  который  мы
записали в начале.
- Как теперь мы можем на него ответить?
- Что такое диалектизмы?
- Как мы найдем их в словаре?

11. Рефлексия:
- Мне понравилось….
- Я узнал….
- Мне было интересно…..

12. Информация о домашнем задании:

- Вот уходят наши гости, а с ними уходит и диалектизмы.  Диалектная  лексика
вымирает, скоро мы будем  встречаться  с  диалектизмами  только  в  толковых
словарях. А почему так происходит?? Дома вы должны будете подумать над  этим
вопросом. Поможет вам стихотворение Александра Яшина.

Выполните задания к стихотворению, которые даны на листочке.

- Урок закончен, до свидания.


title: Сценарий концерта «С днем учителя!»

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Клинцовский индустриально-педагогический колледж»

Сценарий концерта
«С днем учителя!» (5.10.2016)

Подготовила преподаватель музыкальных дисциплин Дневного отделения Чарненко Е.А.

Клинцы 2016

На сцене сводный хор групп первого курса

На сцене студенты 431 группы с воздушными шарами

На сцене студенты 431 группы с воздушными шарами

Литература http://lady.tochka.net/58853-den-uchitelya-shutki-prikoly-anekdoty/ http://maxybaby.net.ua/index.php?loc=detskie-stihi-i-pesenki&stih=19 http://megalyrics.ru/lyric/nikitiny/na-daliekoi-amazonkie.htm http://mirpesen.com/ru/vizbor-jurij/sizhu-ja-bratcy-kak-to.html http://pesenka.net/view.php?id=1202 http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/vsemirniy-den-uchitelya/4.htm http://www.it-simple.ru/?p=7245
http://www.muz-urok.ru/stihi17.htm http://www.proshkolu.ru/user/nester/blog/3246/ http://www.proza.ru/2007/11/19/239 http://www.stihi.ru/2011/09/27/6219 http://www.stihi.ru/2011/10/04/7547


title: КТП по технологии 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Конспект урока "Музыка моего народа. Историческая песня" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Балабаш-Баишевская средняя общеобразовательная школа»
Батыревского района Чувашской республики

Тема урока
Музыка моего народа. Историческая песня.
  4 класс

Составитель:
Тихонова Нина  Валентиновна,
учитель музыки
МБОУ «Балабаш-Баишевская СОШ»
Батыревского района ЧР

2016 год

Цель урока:  Познакомить с понятием в музыке «кантата» и с творчеством С. Прокофьева
Музыкальный словарь:
Хор
Кантата
Меццо-сопрано
оркестр
Ход урока:
Ребята входят в класс с музыкальным произведением «Солдатушки,  бравы ребятушки».  Исполнение русской народной песни ансамбля духовых инструментов. Характеру песня маршевая, боевая, задорная…
Исполнение песен разученных на прошлом уроке.
Слушание музыкального произведения «Вставайте, люди русские!» Сергея Прокофьева из кантаты «Александр Невский»   в исполнении хора.   Автор слов —   Владимир Луговской. Исторические произведения.
- Кантата (итал. cantata, от лат. саntare — петь) — вокально-инструментальное произведение для солистов, хора и оркестра.
- Исполняет хор.  Сопровождается симфоническим оркестром. По характеру торжественная, призывная, героическая, мужественная, патриотическая.
- Что изображает музыка?
- Сражение.
Музыкальный словарь.
МЕ́ЦЦО-СОПРА́НО — женский певческий голос, средний между контральто и сопрано.
Орке́стр (от греч. ορχήστρα) — большой коллектив музыкантов-инструменталистов.
 Сопрано (итал. soprano от сopra — над, сверх) — высокий женский певческий голос.

Контра́льто (итал. contralto) — самый низкий женский певческий голос глубокого грудного бархатистого тембра. Рабочий диапазон: фа малой октавы — фа второй октавы.

 Альтом называется низкий голос девочки или мальчика. Диапазон его от ля малой октавы до ми-бемоль второй. Самый низкий женский голос, контральто, раньше тоже назывался альтом.
 Бас (от итал. basso — «низкий») — наиболее низкий мужской певческий голос. Отличается большой глубиной и полнотой звучания. Диапазон баса — от фа большой октавы до фа первой октавы.
ТЕ́НОР — мужской певческий голос, самый высокий по звучанию.

 Хор (др.-греч. χορός — толпа) — хорово́й коллектив, пе́вческий коллектив, музыкальный ансамбль, состоящий из певцов (хористов, артистов хора); совместное звучание человеческих голосов.

Рабочий диапазон: до первой октавы — фа — ля третьей октавы.
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
Живым бойцам почёт и честь,
А мёртвым - слава вечная.
За отчий дом, за русский край
Вставайте, люди русские!
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу!
Не бывать врагу!
Поднимайся, встань,
Мать родная, Русь!
Поднимайся, встань,
Мать родная, Русь!
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
Врагам на Русь не хаживать,
Полков на Русь не важивать!
Путей на Русь не видывать,
Полей Руси не таптывать
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
Александр Ярославович  Невский – знаменитый русский полководец.  Они отправили второе посольство просить Александра. В 1241 году Александр явился в Новгород и очистил его область от врагов, а в следующем году вместе с Андреем выдвинулся на помощь Пскову. Освободив город, Александр направился в Чудскую землю, во владения ордена.
5 апреля 1242 года произошла битва на границе с Ливонским Орденом, на Чудском озере. Сражение это известно как Ледовое побоище. Точный ход сражения неизвестен, но, согласно ливонским хроникам, орденские рыцари оказались в ходе боя окружены. Согласно новгородской летописи, русские 7 вёрст преследовали немцев по льду.
Серге́й Серге́евич Проко́фьев – русский композитор.
 	Мальчик начал заниматься музыкой с 5 лет и уже тогда проявлял интерес к сочинительству.  В возрасте 9-10 лет мальчик-композитор написал 2 оперы: «Великан» и «На пустынных островах»
Симфоническая сказка Петя и волк
 Александр Невский, кантата (слова Прокофьева и В. А. Луговского, 1939)
Балеты: «Ромео и Джульетта»  (по У. Шекспиру, (1938, Брно; 1940, Ленинград),
«Золушка»
Слушание следующего исторического произведения
«Эй, ухнем!», народная песня.
Эй, ухнем!
Еще разик, еще да раз!

Эй, ухнем!
Эй, ухнем!
Еще разик, еще да раз!

Разовьем мы березу,
Разовьем мы кудряву!
Ай-да, да ай-да, ай-да, да ай-да.
Разовьем мы кудряву.

Мы по бережку идем,
Песню солнышку поем.
Ай-да, да ай-да, ай-да, да ай-да,

Песню солнышку поем.
Эй, эй, тяни канат сильней!
Песню солнышку поем.
Эй, ухнем!
Эй, ухнем!
Еще разик, еще раз!

Эх ты, Волга, мать-река,
Широка и глубока,
Ай-да, да ай-да, ай-да, да ай-да,
Широка и глубока.

Эй, ухнем!
Эй, ухнем!
Еще разик, еще раз!
Эй, ухнем!
Эй, ухнем!
Фёдор Ива́нович Шаля́пин (13 февраля 1873, Казань — 12 апреля 1938, Париж) — русский оперный и камерный певец (высокий бас), в разное время солист Большого и Мариинского театров, а также театра Метрополитен Опера, первый народный артист Республики (1918—1927, звание возвращено в 1991), в 1918—1921 годах — художественный руководитель Мариинского театра[1]. Имеет репутацию артиста, соединившего в своём творчестве «прирожденную музыкальность, яркие вокальные данные, необыкновенное актерское мастерство»[2]. Занимался также живописью, графикой и скульптурой. Оказал большое влияние на мировое оперное искусство[2].
СТОИТ ИВА ОДИНОКАЯ
музыка Виталия Алексеева
слова Инги Лейме
Стоит ива одинокая.
Стоит ивушка, печалится,
А под ней течет широкая
Речка тихая красавица.

Я пройду лугами спелыми,
Травы трогая высокие.
Облака, как птицы белые
Держат путь в края далекие.

Стоит ива одинокая.
Стоит ивушка, печалится,
А под ней течет широкая
Речка тихая красавица.
 	Заключительная песня о России.
 Подводим итог. Вопросы:
-Кто такие святые? О каком святом говорили? С каким новым жанром вы сегодня познакомились? Чем он отличается от песни, танца и марша?
Оценки за урок. Домашнее задание. Выход под музыку.

Использованные ссылки и литература: https://ru.wikipedia, http://muzofon.com, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2012


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Холодная война" 11 класс

extracted_text:
Тест Холодная война
Всемирная история
11 класс
1. Речь какого политического деятеля считается точной отсчета Холодной войны?
1.   И.В. Сталина
 2.   У. Черчилля
 3.   Ф. Рузвельта
 4.   Н. Хрущева
2. Кем бы Уинстон Черчилль?
1.    Министр Великобритании
  2.   Премьер-министр Великобритании
  3.   Президент США
  4.   Секретарь КПСС
3.Что объединяет даты 1949 г. и 1953 г.?
1. проведение экономических реформ в промышленности
2. проведение полетов в космос на пилотируемых кораблях
3. первые испытания в СССР атомной бомбы и водородной бомбы
4. ввод советских войск в другие страны
4. Какое событие произошло раньше остальных:
1. Потсдамская конференция
2. испытание СССР первой ядерной бомбы
3. создание министерств вместо наркоматов
4. Создание Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ)
5. Какой город во время Холодной войны был разделен на 2 части?

  1.   Москва
  2.   Нью-Йорк
  3.   Берлин
  4.   Вашингтон
6. «Железный занавес» -это :
стена, отделявшая Восточный Берлин от Западного
пограничная система стран социализма
раскол мира на два враждебных лагеря
трудности обмена со странами «третьего мира»
7. В 1945 году ядерное оружие было только у :
СССР
США
Германии
4.  Японии
8. Теория мирного сосуществования принадлежит...
Н.С. Хрущеву
Л. И. Брежневу
И. В. Сталину
 М.С Горбачеву
9. В результате Карибского кризиса произошло разоружение баллистических ракет со стран...
Кубы и Европы
Африки и Азии
 Австралии и Индонезии
 Южной Америки и Африки
10. Первое «неофициальное» военное столкновение СССР и США в эпоху «холодной войны» произошло в :
Берлине
Вьетнаме
Корее
Кубе
11. Установите соответствие между событиями, явлениями внешней политики СССР и фамилиями руководителей, с деятельностью которых они связаны.

СОБЫТИЯ, ЯВЛЕНИЯ
	А) разрыв отношений с Югославией   Б) Карибский кризис                                          В) ввод советских войск в Афганистан                                                        Г) прекращение гонки вооружений
К каждой позиции первого столбца (буквы) подберите соответствующую позицию второго (цифры) и запишите получившуюся комбинацию цифр
РУКОВОДИТЕЛИ
1. М.С. Горбачев       2. Л.И. Брежнев         3. И.В. Сталин           4. Н.С. Хрущев           5. Б.Н. Ельцин
12. В какие годы была «поставлена» Берлинская стена и разразился Карибский кризис

1. 1961,1962.
2. 1957, 1964
3.1955, 1960
4. 1964, 1965.
13. Какой ряд дат связан с созданием международных организаций социалистических стран во главе с СССР?
1) 1946 г., 1960 г.
2) 1949 г., 1955 г.
3) 1953 г., 1965 г.
4) 1961 г., 1967 г.
 14. Система международных отношений после Второй мировой войны и до второй половины 1980-х—начала 1990-х гг., для которой характерны военно-политическая конфронтация государств, ведение жесткой идеологической борьбы, гонка вооружений, применение экономических мер давления, создание военно-стратегических блоков, баз — _________________________________.
15. Какое событие объединяет этих людей:
Джон Кеннеди,
Фидель Кастро,
Н.С. Хрущев?
16. О ком идет речь?
Российский физик, академик, один из создателей водородной бомбы в СССР.
Общественный деятель, лидер правозащитного движения. Предупреждал о таких угрозах человечеству, как ядерная  война , голод, экологическая и демографическая катастрофы, дегуманизация общества, расизм, национализм и террористические режимы.
В 1980 г. лишен всех государственных наград, находился в ссылке до 1986 г.
Лауреат Нобелевской премии мира.
17. Когда был подписан заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе?
1975 г.
1979 г.
1982 г.
1991 г.
18. В чем выразилась новая расстановка сил в мире после окончания Второй мировой войны?
1. Германия по-прежнему представляла опасность миру;
2. произошло перемещение политического, военного и экономического центра из Европы в США;
3. Европа сохраняла свое лидирующее положение в мире.
19. Какие государства первоначально входили в блок НАТО?
США
ФРГ
Франция
Канада
Польша
Албания
Англия
Швеция
Норвегия.
Организа́ция Североатланти́ческого догово́ра, Североатлантический Альянс (англ. North Atlantic Treaty Organization, NATO
Членство:
28 государств

Штаб-квартир
Брюссель, Бельгия
Вопрос №20
Сравните внешнюю политику СССР в 1945-1953 и в 1953-1964 гг. Укажите, что было общим (не менее двух характеристик), а что – различным (не менее трех различий).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).
Ключ
2
2
3
1
3
3
2
1
1
10. 3
11. 3421
12. 1
13. 2
14. Холодная война
15. Карибский
16. Сахаров
17. 1
18. 2
19. 13479
Автор: Мосина И.Г.Дополнено Басенко А.И.


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   «Детский сад комбинированного вида №65»

                            Сценарий развлечения
                           «Для чего нам светофор»
                              для детей 6-7 лет

                                                      Составила: воспитатель
                                                     Корнеева Елена Ивановна

                                Курск – 2016
Цель развлечения: повышение  интереса  детей  к  изучению  правил  дорожного
движения  и  глубокого   их   усвоения,   воспитание   навыков   осознанного
использования правил дорожного движения в повседневной жизни.

Дети входят в зал, украшенный дорожными знаками. На стенах рисунки детей по
правилам дорожного движения, на полу изображена схема перекрестка с
пешеходными переходами, светофором.

                        Под музыку дети входят в зал.

Ведущий: Город, в котором мы с вами живем,
                   Можно по праву сравнить с букварем.

                   Азбукой улиц, проспектов, дорог
                   Город дает нам все время урок.

                   Вот она, азбука, - над головой:
                   Знаки развешаны вдоль мостовой.

                   Азбуку города помни всегда,
                   Чтоб не случилась с тобою беда. (Я. Пишумов)

                       Звучит музыка. Входит Незнайка.

Ведущий: Ребята, к нам на праздник прибыл  гость  из  сказочного  Цветочного
      города. Вы узнали его? Кто это?

Дети: Незнайка!

Ведущий: Незнайка чем-то огорчен. Незнайка, что с тобой случилось?

Незнайка: Попав в большой и шумный город,
           Я растерялся, я пропал.
                    Не зная знаков светофора,
                    Чуть под машину не попал!

                    Кругом машины и трамваи,
                    То вдруг автобус на пути.
                     Признаться честно, я не знаю,
                     Где мне дорогу перейти.

                     Ребята, вы мне помогите
                     И, если можно, расскажите,
                     Дорогу как переходить,
                     Чтоб под трамвай не угодить!

Ведущий: Да, Незнайка, наши ребята уже знакомы с самыми  главными  правилами
           дорожного движения. Они тебе расскажут и покажут, как вести себя
           на улицах большого города. А поможет им в этом  наш  милиционер-
           регулировщик.

                            Выходит регулировщик.

Регулировщик: Милиционера пост
                              Очень важен и не прост.
                              Кто следит, чтоб все в пути,
                              Знали, как себя вести?

                              Внимание, глядит в упор
                              На вас трехглазый светофор -
                              Зеленый, желтый, красный глаз.
                              Он каждому дает приказ.

Ведущий с детьми подходит к переходу. Среди детей Незнайка с мячом в
           руках.

Ведущий: Наши ребята идут в детский сад,
                   Наши ребята очень спешат!

Регулировщик (поднимает красный флажок):
                              Хоть у вас терпенья нет,
                              Подождите: красный свет!

                             (поднимает желтый флажок)

                              Желтый свет на пути –
                              Приготовьтесь идти!

                              (поднимает зеленый флажок)

                              Свет зеленый впереди –
                              Вот теперь переходи!

Дети идут по переходу. Среди них две девочки, которые рассматривают на ходу
           стекляшки и разговаривают между собой. Они зовут других.

Девочки: Ребята, идите сюда! Смотрите, что мы нашли!

              Девочки и дети исполняют «Танец со стекляшками».

Регулировщик свистит, дети разбегаются на места, остаются на перекрестке
           две девочки.

Регулировщик: Подождите-ка, подружки,
                              Где глаза у вас, где ушки?
                              Дело кончится печально,
                              Может быть немало бед.
                              Ведь на дороге не играют
                              И не ведут разных бесед.

Регулировщик пропускает их через переход, затем поднимает красный флажок.

Ребенок (останавливает детей с Незнайкой у перекрестка):
                             Светофор дает приказ –
                             Зажигает красный глаз.
                             И, когда зажжется он,
                             Все стоят, таков закон!

По «проезжей части» движется транспорт (дети везут машинки).
           Регулировщик поднимает зеленый флажок.

Ребенок: Гляди, Незнайка, до сих пор
                 Сигналил красный светофор.
                 Теперь горит зеленый свет –
                  Свободен путь, препятствий нет!

Дети «переходят через улицу», рассаживаются на стулья. Незнайка идет
           последним, играя с мячом, ударяя его об пол.

Незнайка: Мой веселый, звонкий мяч,
                    Ты куда помчался вскачь?
                     Красный, желтый, голубой,
                     Не угнаться за тобой!

Регулировщик: Делаю, Незнайка,
                              Тебе предупреждение:
                               Выучи срочно
                               Правила движения,
                               Чтоб не волновались
                               Каждый день родители,
                               Чтоб спокойно мчались
                               По улице водители.

           (к детям):  На проезжей части, дети,
                               Не играйте в игры эти.
                               Бегать можно без оглядки
                               Во дворе и на площадке.

Ведущий: Вот на этой площадке мы поиграем с мячом в игру «Отвечай
           правильно». Я буду бросать вам по очереди мяч и задавать вопрос,
           вы будете возвращать мне мяч, стараясь ответить на вопрос
           правильно.

 Вопросы:  1. Что означает красный сигнал светофора?
                    2. Что означает желтый сигнал светофора?
                    3. Что означает зеленый сигнал светофора?
                    4. Где нужно переходить улицу?
                    5. Где должны идти пешеходы по улице?
                    6. Как называется часть дороги, по которой движутся
           машины?
                    7. Как надо правильно переходить дорогу?
                    8. С какой стороны нужно обходить автобус?
                    9. С какой стороны нужно обходить трамвай?
                  10. Как называется пешеходная дорожка?

Регулировщик: Молодцы, ребята. Я вижу – вы хорошо разбираетесь в правилах
           дорожного движения. А сейчас послушайте загадки.

                          1. Что за чудо этот дом.
                              Окна светятся кругом.
                              Носит обувь из резины
                              И питается бензином.     (Автобус)

                          2. Красный вагон по рельсам бежит,
                              Всех, куда надо, он быстро домчит.
                              Заливистый звон его нравится детям.
                              Так в чем же мы с вами по городу ездим?
           (Трамвай)

                          3. Сверху желтый, снизу синий,
                              На груди его звезда,
                              А над ним воздушных линий
                              Протянулись провода.          (Троллейбус)

                          4. Он имеет по три глаза,
                              По три с каждой стороны,
                              И хотя еще ни разу
                              Не смотрел он всеми сразу –
                              Все глаза ему нужны.
                              Он висит тут с давних пор
                              И на всех глядит в упор.
                             Что же это?          (Светофор)

                         5. Посмотри, силач какой:
                             На ходу одной рукой
                             Останавливать привык
                             Пятитонный грузовик.      (Регулировщик)

Ведущий: Кто, ребята, до сих пор
                   Все еще не знает,
                   Для чего нам светофор
                   Светит и мигает?

Сейчас мы проверим ваши знания и внимание.

Проводится игра «Красный, желтый, зеленый». Игру проводит постовой-
           регулировщик. Когда он поднимает зеленый флажок, дети слегка
           притопывают ногами, когда желтый – хлопают в ладоши, красный –
           соблюдают полную тишину.

Регулировщик: Запомнили вы твердо, дети:
                              Верно поступает тот,
                              Кто лишь при зеленом свете
                              Через улицу идет!

 Звучит музыка. Появляется Хоттабыч. Щека его перевязана полотенцем: у него
                                зубная боль.

Ведущий: Утром во вторник,
                   Ворча на людей,
                   Брел по проспекту колдун-чародей.
                   Мрачно держался за щеку рукою –
                   Зубы ему не давали покою.
                   Больше всего донимал коренной –
                   Самый волшебный и самый больной…

Хоттабыч (баюкая щеку):
                    Ах, мои зубики бедные-бедные!
                   (внезапно):
                    Что бы придумать мне вредное-вредное?
                    Что бы такое сейчас совершить?
                    Чем бы мне всех напугать-устрашить?
                    Ну-ка, начну-ка
                    Сейчас колдовать!
                   (страшным голосом):
                    «Эники-беники – восемью пять!»

Ведущий: Что он такое зловеще бормочет?
                   Что он ужасное выдумать хочет?
                   Только лишь вымолвить это успел он,
                   Зубом волшебным едва проскрипел он –
                   Все светофоры исчезли вокруг,
                   Все пешеходы растаяли вдруг.

Хоттабыч (ликуя): Светофоров больше нет…
                                Переходы стерлись тоже!

Ведущий: Эй, куда же ты, прохожий!
                   Возвращайся с мостовой!
                   Ты рискуешь головой!

     (обращается к детям):

                   Вы представляете, что натворил он,
                   Что наскрипел он,
                   Наговорил он?
                   Как же теперь нам проехать-пройти?
                   Что теперь может произойти?

               Кругом оживленное движение: дети везут машинки.

Хоттабыч (кружась): Ох, какие страсти на проезжей части!
                                       Проезжайте, как хотите!
                                       Где хотите, проходите!
                                       Свалка, пробка, чехарда…
                                       Ну, кому теперь куда!?

Ведущий: В эту же пробку, себе на беду,
                   Влез и ужасный зловредный колдун.
                   Спасся едва от автобуса он,
                   Стукнулся лбом о трамвайный вагон,
                   Вылетел зуб у него коренной…

Хоттабыч (плаксиво): Самый волшебный
                                        И самый больной.

Ведущий: Зуб куда-то укатился –
                   Беспорядок прекратился.
                   Испарилось волшебство,
                   Словно не было его.

Хоттабыч: Пострадал и я ужасно,
                     Но теперь мне стало ясно:
                     Шишку я поставил
                     Из-за этих правил!
                     Значит, даже колдуны
                     Нарушать их не должны!!!

Ведущий: Дорогой Хоттабыч, а чтобы ты лучше запомнил эти правила, тебе
           споют дети частушки.

                     1. Мы частушки вам споем
                         Про правила дорожные.
                         Ох, послушайте вы нас,
                         Будьте осторожными!

                     2. Мы не знаем, как у вас,
                         Ну, а в нашем садике,
                         Правила здесь учат все –
                         И большой, и маленький!

                     3. Хоть пока мы малыши,
                         В детский садик ходим,
                         Но дорогу мы всегда,
                         Где нужно, переходим.

                     4. Рано утром по дороге
                         В детский сад идет Сережа.
                         Стой, Сережа, погоди,
                         Здесь дорога спереди!

                     5. Это всем должно быть ясно,
                         Даже тем, кто ходит в ясли,
                         Всем, кто в городе живет –
                         «Зебра» - это переход!

                     6. Светофор – наш верный друг,
                         Это каждый знает.
                         Людям и машинам он
                         Очень помогает.

                     7. Ты налево погляди,
                         А потом направо,
                         А не то найдет инспектор
                         На тебя управу!

                     8. Смело я хочу заметить –
                         Так нелепо поступать,
                         Перед носом у машины
                         На дорогу выбегать.

                     9. Для болтушек-хохотушек
                         Есть особенный приказ:
                         Подходя к любой дороге,
                         Замолкайте тот же час!

                   10. Что же, Ваня, ты идешь,
                         В телефон играешь.
                         Под машину попадешь,
                         Правил ты не знаешь!

                   11. Не играйте вы в футбол
                         Около дороги.
                         Есть площадка для него,
                         Берегите ноги!

                   12. Чтобы не было тревоги,
                         Не случилась чтоб беда,
                         Дисциплину на дороге
                         Соблюдайте вы всегда!

                   13. Эх, гармошка, веселей,
                         Сделай одолжение.
                         Будем строго соблюдать
                         Правила движения!

                   14. Мы частушки вам пропели,
                         Не судите строго нас.
                         Пожелаем вам здоровья,
                         До свидания, в добрый час!

Хоттабыч: Зуб больной у меня пропал,
                     И теперь я добрым стал.
                     Ну-ка, начну опять колдовать!
                     «Эники-беники – восемью пять!

                     Хоттабыч достает угощение – яблоки.

                         Дети становятся полукругом.

         Исполняют Марш юных инспекторов движения (Сл. И. Шаферана,
 муз. О. Фельцмана):

                                        Пусть движутся потоками машины,
                                        Водители спокойствие хранят.
                                        Ведь знают все, что правила едины
                                        Для взрослых пешеходов и ребят.

                                                        Припев:

                                        Все улицы и площади,
                                        Все улицы и площади,
                                        Все улицы и площади мои.
                                        Мы юные помощники,
                                        Мы верные помощники,
                                        Надежные помощники ГАИ!

                                        Чтоб не было дорожных нарушений,
                                        В саду мы учим правила весь год.
                                        И юному инспектору движения
                                        За это уважение и почет!

Ведущий: На этом наш праздник окончен, но в школе, ребята, вы постоянно
           будете узнавать что-то новое о правилах дорожного движения. И
           ты, Хоттабыч, не забывай их и всегда соблюдай.

                       Под музыку дети уходят из зала.

                         Использованная литература:

1. Внимание: ребенок и дорога / журнал «Дошкольное воспитание» №12, 1990г.
2.  Дошкольникам  о  правилах  дорожного  движения  /   журнал   «Дошкольное
   воспитание» №8, 1990 г.
3. Клименко В.Р. Обучайте  дошкольников  правилам  дорожного  движения.  М.,
   Просвещение, 1973 г.
4. Комплект «Азбука пешехода». Киев, «Мистецтво», 1988 г.
5. Путешествие в страну дорожных знаков и сказок  /  Автор-составитель  О.В.
   Калашникова. – Волгоград, изд.-во «Учитель»; 2000 г.
6. Три сигнала светофора / Составитель Т.Ф.Саулина. – М., Просвещение,  1989
   г.
7. https://www.ejka.ru Частушки для детей про правила дорожного движения
8. https://www.infourok.ru Частушки о правилах дорожного движения
9. https://www.doshkolnik.ru Шуточные частушки на тему: «Правила  дорож-ного
   движения»
10. https://www.maam.ru   Частушки о правилах дорожного движения


title: Презентация "Полезные ископаемые Челябинской Области" 4 класс

extracted_text:
Полезные ископаемые Челябинской области

Недра Челябинской  области (особенно ее горная часть) богаты различными полезными ископаемыми. Уральские горы очень древние и сильно разрушены. По существу, это только сохранившиеся основания былых гор. Все, что когда то было скрыто на большом глубине, теперь оказалось почти на поверхности. Значительная доля полезных ископаемых Урала сосредоточена в пределах Челябинской области.

     Более 20 месторождений содержат железную руду. В первую очередь это Магнитогорское месторождение, на базе которого начинал работу крупнейший в стране Магнитогорский металлургический комбинат. Месторождение это известно с 1747 года. Общие запасы руды насчитывали примерно 200 млн. тонн, содержание железа в рудах – 50-54%.
Руда чёрных и цветных металлов.

Медь
Алюминий

    В  результате интенсивной эксплуатации многие рудные место рождения Южного Урала оскудевают. Так, в настоящее время, руды горы Магнитной почти полностью выработаны.
Химическое сырьё
    Из полезных ископаемых, относящихся к химическому сырью, на территории области имеются тальк, фосфориты, серные колчеданы, соли. Наиболее крупные тальковые месторождения размещаются в районе Миасса.

Тальк
Фосфориты
Золото
   Челябинская область является старым золотопромышленным районом на Урале. Месторождения золота связаны как с коренными породами (рудное золото), так и с речными отложениями (россыпное золото).

   Добыча россыпного золота в крае ведется в Миасском золотоносном районе. Здесь были найдены довольно крупные самородки золота. Так, в 1842 году был обнаружен самородок весом около 36 кг, являющийся самым крупным из найденных на территории страны. В 1936 году были найдены два самородка весом 14,4 и 9,5 кг.

    Драгоценные и поделочные камни встречаются в трех местах - в Ильменских, Вишневых горах и возле Пласта. Ильменские горы   - настоящий минералогический музеи. Здесь встречаются амазонит, гиацинт, аметист, опал, топаз , гранат , малахит, яшма, сапфир, рубин, солнечный, лунный и арабский камень и т. д.

Аметист
Топаз

Малахит
Яшма