title: Конспект урока "Наша Родина - Россия" 1 класс

extracted_text:
Форма урока: комбинированный.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Дата проведения:

ХОД УРОКА


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока «Роль профсоюзов в современной экономике» 10 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ    ОБРАЗОВАНИЯ   ГОРОДА       МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 799
(структурное подразделение № 2)
_____________________________________________________________________________________________________

ИНН 7720007683        КПП 772001001        ОГРН 1027700299252        ОКПО 36539393
 111531, г. Москва, Шоссе Энтузиастов, Д 96Г                                                                                 (495) 300 12 91                                                                                mail@school905.ru	              	                                                                (495) 300 12 91

«Роль профсоюзов в современной экономике»
урок-дискуссия в 10 классе «А»

составлено учителем истории
                                                                                и обществознания
                                                                                Шарыгиной Н.Н.

Москва 2015 год
Конспект урока «Роль профсоюзов в современной экономике»
Обществознание 10 класс.
Составлен учителем истории ГБОУ СОШ №799 (С.П.2)
  Шарыгиной Н.Н.

Цели урока: познакомить учащихся с историей возникновения профсоюзного движения и ролью профсоюзов на современном этапе развития экономики России.
Развитие коммуникативных способностей и навыков ведения дискуссии.
Форма: урок-дискуссия за «круглым столом».
Ход урока.
Обучающимся сообщается тема урока, форма проведения – дискуссия, задачи урока.
 Постановка проблем, которые будут обсуждаться на уроке:
Узнать историю возникновению профсоюзов.
Обсудить роль профсоюзов в современной экономике.
       3.  Далее, обучающимся предлагается вспомнить, что они знают о профсоюзах.
 Ожидаемые ответы: Союзы рабочих, созданные для защиты их экономических прав. (Ответы могут быть похожими по содержанию, главная задача направить обсуждение к необходимым выводам).
     4.  Обучающимся предлагается рассказать об истории возникновения профсоюзов.
Краткое содержание информационных сообщений обучающихся.
История возникновения профсоюзов.
Союзы рабочих  возникли в XIX веке. Родиной рабочих союзов является Англия, где они стали возникать с середины XVIII в. Большинство тред-юнионов с 1899 было объединено «Всеобщей федерацией тред-юнионов».
В 1868 году был сформирован Конгресс тред-юнионов, являющийся с тех пор главным координирующим органом профсоюзного движения.
К 1920 году в профсоюзах Великобритании состояло около 60 % всех рабочих страны.
Профессиональные союзы получили свое широкое распространение по всему миру.
Так, например, профессиональные рабочие союзы в США были организованы по типу английских. Первым профессиональным объединением была организация Рыцари труда, возникшая в 1869 году, однако к началу двадцатого века пришедшая в упадок, после чего на первое место выдвинулась «Американская федерация труда» (АФТ).
В Германии в 1860-х годах существовало несколько типов рабочих союзов: социал-демократические союзы; Гирш-Дункеровские союзы, связанные с партией свободомыслящих; христианские (католические и евангелические) союзы рабочих.
Профсоюзы в конце IXX –начале XX века.
На рубеже XIX и XX веков произошёл процесс политизации профсоюзного движения под влиянием марксистов (социал-демократов) и анархистов. Одним из примеров этого процесса,  может служить история возникновения международного праздника «Первое мая», когда в 1886 году, 4 мая на демонстрации протеста в результате провокации погибло несколько человек (была взорвана бомба, совершивший так и не был найден, а по ложному обвинению впоследствии было казнено четверо рабочих-анархистов). Три года спустя на Парижском конгрессе (1889) Второго Интернационала в память казненных анархистов 1 мая было объявлено днем международной рабочей солидарности.
Продолжавшиеся в начале XX века переговоры между анархистами из разных стран мира привели к созданию на Берлинском конгрессе (25 декабря 1922 — 2 января1923) анархо-синдикалистской Международной ассоциации трудящихся (МАТ), также известного как Берлинский интернационал профсоюзов. Как и ИРМ, МАТ существует и сегодня.
Кроме того, в июле 1921 года в Москве был создан Профинтерн (Красный интернационал профсоюзов), находившийся под влиянием Коммунистического интернационала, созданного в 1919 году. Данный интернационал фактически прекратил свое существование в 1937 году.
Кроме этих объединений, существовало множество других, менее известных международных профсоюзных объединений.
Членство американцев в профсоюзах было максимальным в 1954 году – 35 %, ныне же в них состоит 11 % (2014). В ЕС средний процент состоящих в профсоюзах работников составляет 22 %.

5. Вопросы  по содержанию сообщений. Примерные вопросы: Профсоюзы объединяли только промышленных рабочих? Были ли подобные организации в России?
Ответом на второй вопрос служат сообщения о зарождении профсоюзов в России.
Профсоюзное движение в России.
В России до конца XIX в. образование рабочих союзов не допускалось — действовало лишь небольшое количество касс взаимопомощи с незначительным числом членов.
В 1875—1876 гг. в Одессе усилиями народников был создан Южнороссийский союз рабочих.
В 1878—1880 гг. действовал Северно-русский союз рабочих в Санкт-Петербурге.
С 1890-х годов в Царстве Польском, Северо-западном крае, Санкт-Петербурге и Москве в связи с активной деятельностью социал-демократической партии стали нелегально возникать рабочие союзы.
В 1901—1903 гг. по инициативе С. В. Зубатова в Москве и Санкт-Петербурге были открыты с разрешения властей первые легальные рабочие союзы: «Общество взаимного вспомоществования рабочих механического производства» в Москве и одноимённое общество в Санкт-Петербурге.
В 1910 году начался новый подъем рабочего движения и борьбы за профсоюзы. Но своего пика он достиг в начале 1917 года.

Профсоюзы в советский период.
К лету 1918 года завершился период становления, укрепления, выбора пути развития профсоюзных организаций. Был создан Всесоюзный центральный совет профессиональных союзов (ВЦСПС), первый учредительный съезд, которого состоялся в январе 1918 года. В первые годы советской власти они сыграли важную роль в ликвидации безработицы и безграмотности, в обеспечении продовольствием и топливом рабочих и их семей.
 В связи с образованием СССР, профсоюзы России вошли в общесоюзную структуру профсоюзов (ВЦСПС) и находились там до 1990 года. Профсоюзные комитеты на предприятиях осуществляли контроль за выполнением законов о труде, распределяли путевки в санатории и дома отдыха и т. п. Однако они фактически были подконтрольны властям, ещё В. Ленин назвал их «приводными ремнями» от коммунистической партии к массам. Первая попытка создать независимый профсоюз (СМОТ) состоялась в 1978 году и привела к репрессиям против тех, кто ее предпринял.
Профсоюзное движение после 1990 года.
23 марта 1990 года состоялся Учредительный съезд республиканских профсоюзов РСФСР, который провозгласил отказ от идей марксизма-ленинизма и создание Федерации независимых профсоюзов России (ФНПР), которая объединила большинство российских отраслевых профсоюзов и территориальных профобъединений.
В 1991 после распада СССР всесоюзный орган ВЦСПС был распущен. Роль его преемника досталась ФНПР. В настоящее время последняя насчитывает 121 членскую организацию; ее членами являются 37,7 млн. человек.
Появились профсоюзы, не входящие в ФНПР (Соцпроф, Всероссийская конфедерация труда, Конфедерация труда России, МПРА,МПРЗ Действие и др.), которые активно проводят забастовки и прочие действия в защиту прав работников. Их активно поддерживают левые партии и движения страны. Профсоюзы развитых стран признают их настоящими и активно развивают с ними сотрудничество.
Также в России существует Союз профсоюзов России (СПР), в который вошли независимые общероссийские профсоюзы и несколько межрегиональных.

6. Обсуждение обучающимися сообщений. В результате приходят к выводам, что исторически профсоюзы создаются с начала-середины IXX века,  для защиты социальных и экономических прав рабочих в основном на промышленных предприятиях.

7. Обучающимся предлагается проблема для обсуждения: Вспомнить основные черты информационного общества?
Ожидаемые варианты ответов: 1 Рост глобализации экономики и создание глобальных компьютерных сетей.
2 Автоматизация производства и переход на «безлюдные» технологии.
3 В экономике возрастает доля сферы услуг и производства информации и сокращается роль традиционной промышленности.
4 Снижение числа работников, занятых в промышленном производстве.
Вопрос к обучающимся: Если сокращается число рабочих, нужны ли профсоюзы в современной экономике?

8. Высказываются предположение о необходимости защиты прав не только промышленных рабочих, но и работников других сфер экономики.
Обучающиеся подготовили для обсуждения материал о правах профсоюзов в современной России.
Профсоюзы в современной России.
Профсоюзы в России очень сильно защищены на законодательном уровне, у них есть огромное количество прав и политическая поддержка. Например, в последние годы усилилась тенденция заключения трехсторонних соглашений между представителями работодателей, работников и органами исполнительной,  которые могут регулировать значительное количество трудовых вопросов, начиная от размера минимальной заработной платы, заканчивая отчислениями предприятий средств на охрану труда и привлечением иностранных граждан к работе. Все работодатели, которые не отказались от присоединения к таким соглашениям, являются его стороной, и соглашения будут распространяться на всех работников. На сегодняшний день в России заключено более 130-и трехсторонних соглашений. регулирующих различные социально-трудовые вопросы.
Согласно российскому законодательству, профсоюз, как общественная организация, может быть создан при участии трех лиц.   Для создания профсоюза необходимо провести общее собрание членов профсоюза (которых должно быть не меньше трех) и принять решения о создании профсоюза, утверждении устава и избрании руководящих органов. Протокол общего собрания и устав и будут документами, подтверждающими факт создания профсоюза. Далее профсоюз необходимо зарегистрировать как общественное объединение в Министерстве юстиции РФ. Однако для того, чтобы не регистрироваться отдельно, многие локальные профсоюзные организации присоединяются к уже существующим отраслевым или территориальным профсоюзам.
Однако, существенное влияние на работу компании может оказывать только профсоюз, который объединяет более 50% членов организации. Мнение такого профсоюза,  должно учитываться при принятии любых локальных нормативных актов компании  регулирующих трудовые отношения с работниками. Например, с учетом мнения профсоюза должны приниматься правила внутреннего трудового распорядка, положение об аттестации и тд. Мнение профсоюзного органа также учитывается при введении и отмене режима неполного рабочего времени, привлечении к сверхурочным работам, привлечении к работе в выходные и нерабочие праздничные дни, утверждении графика отпусков, утверждении системы оплаты и нормирования труда.
И, конечно же, профсоюз, объединяющий более 50% работников организации, вправе выступить с инициативой заключения коллективного договора.  Содержание и структура коллективного договора определяются сторонами и могут содержать договоренности по вопросам оплаты труда, пособий, компенсаций, оплаты питания,  переобучения, рабочего времени и времени отдыха, улучшений условий труда и охраны труда, гарантии и льготы для отдельных категорий работников, а также любые другие условия, о которых могут договориться стороны.

9.  Обучающимся предлагается обсудить, как можно создать профсоюз, на предприятиях кокой формы собственности их можно создать.
Ожидаемые варианты ответов: достаточно легко, достаточно 3-х членов. Можно создать на все предприятиях и организациях независимо от сферы деятельности и формы собственности.
10. Далее, предлагается обсудить, какие вопросы могут контролироваться профсоюзами.
Ожидаемые варианты ответов: режим труда и отдыха, безопасность на производстве, оплата труда и льготы, обучение и переквалификация и заключение коллективных договоров.

11. Подведение итогов: обучающимся предлагается самостоятельно сделать выводы, о том, нужны профсоюзы в современной экономике?
Варианты ответов: Да, нужны, тк они защищают важные экономические и социальные прав работников. Стать членом профсоюза достаточно просто. При необходимости можно легко создать профсоюз на своем предприятии или в организации.
Обучающиеся делают итоговый вывод о необходимости профсоюзов в современной экономике.
12. Краткое выступление председателя местной профсоюзной организации Бадыкшиной Г.З. о работе профсоюза в современной школе.


title: Конспект урока по математике во 2 классе "Таблица умножения и деления на 8 и 9"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                         гимназия № 6 города Томска

                        Конспект урока по математике
                                 во 2 классе

                   «Таблица умножения и деления на 8 и 9»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Серякова Елизавета Михайловна

                                  г. Томск
                                    2016

Цель урока: составить таблицу умножения и деления чисел 8, 9 и на 8, 9.
Задачи:
закреплять переместительное свойство умножения, взаимосвязь умножения и
деления, порядок действий в выражениях.
тренировать вычислительные навыки.
развивать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), психические
процессы (внимание, память), творческие способности.
прививать интерес к математике,
воспитывать чувство сотрудничества и дружбы.
Планируемые результаты:
1) Уметь выполнять умножение однозначных чисел, используя прием замены
произведения суммой, прием перестановки множителей.
2) К концу изучения темы дети должны запомнить таблицу умножения на 8 и 9.
3) Уметь находить результат деления.
4) По отношению к действию умножения дети должны знать название действия,
знак умножения, название компонентов и результата, название выражения
произведение чисел, а по отношению к делению — название действия и знак
действия. Понимать эти термины и символы и использовать их. Знать
переместительное свойство умножения и пользоваться им при вычислениях.
5) Уметь решать простые задачи на нахождение произведения, на деление по
содержанию и на равные части.
Метапредметные:
регулятивные:
-учить ставить цель на каждом этапе деятельности,
-планировать свою деятельность,
-контролировать её пользуясь эталоном,
-контролировать результат;
познавательные:
-формировать умение формулировать проблему и находить пути её решения,
-формировать умение определять и формулировать правила и законы, на основе
которых построены высказывания,
-формировать умение осуществлять рефлексию;
коммуникативные:
-формировать умение формулировать собственное мнение, вести диалог, строить
доказательства.
Личностные:
-установить взаимосвязь между знанием таблицы умножения и реальными
жизненными ситуациями.
                                 ХОД  УРОКА
|Этап урока     |Деятельность учителя                                                          |Деятельность учащихся         |
|Организация    |А теперь сядьте, прижмите свои ладошки к ладошкам соседа и  хором произнесите |Я ожидаю, что на уроке будет  |
|деятельности   |:                                                                             |интересно ; Я хочу узнать     |
|Прием          |Тепло своих ладошек я всем друзьям дарю! Урок новый, интересный я с радостью  |что-то полезное и важное      |
|«Ожидание»     |начну!                                                                        |                              |
|               |Что каждый из вас ожидает от сегодняшнего урока?                              |                              |
|               |Какую тему на уроках математики мы изучаем ?                                  |Табличное умножение и деление |
|II Cтадия      |А зачем нам нужны действия деления и умножения в математике?                  |Ответы детей.                 |
|вызова         |                                                                              |                              |
|(мотивация,    |А в жизни?                                                                    |При покупке нескольких        |
|целепологание).|                                                                              |одинаковых предметов, если    |
|Прием          |Сегодня на уроке математике мы заканчиваем изучение таблицы умножения .       |нужно разложить что-то на     |
|«Мозговой      |                                                                              |одинаковые части              |
|штурм»         |Какие случаи умножения и деления нам необходимо сегодня изучить?              |Умножение и деление на 8 и 9  |
|               |Интересно, а сможем ли мы сами составить таблицу умножения и деления на 8 и 9?|                              |
|               |–это будет наш проблемный вопрос на уроке.                                    |                              |
|Заполнение     |Откройте тетради, запишите число.                                             |Знаю                          |
|таблицы «ЗХУ»  |Что  мы уже знаем, т.е. можем записать в 1 столбик?                           |Хочу узнать                   |
|               |                                                                              |Узнал                         |
|               |Что хотим узнать? А когда мы заполняем последний столбик?                     |                              |
|               |                                                                              |Название компонентов деления и|
|               |                                                                              |умножения                     |
|               |                                                                              |                              |
|               |                                                                              |Таблицу умножения и деления   |
|               |                                                                              |на…                           |
|               |                                                                              |Выучить случаи умн и деления  |
|               |                                                                              |на 8 и 9                      |
|               |                                                                              |                              |
|               |                                                                              |                              |
|II Стадия      |Задание: догадайтесь, какое число спряталось за знаком вопроса.               |                              |
|осмысления     |7* 8 = ?       6*?=48      ?*9=36        9*5=?         8*8=?                  |                              |
|               |Что объединяет все эти выражения?                                             |Знание предыдущих случаев     |
|               |У кого возникло затруднение? Почему?                                          |умножения.                    |
|               |А что поможет нам вычислить это выражение? Кто сможет ответить, сколько будет |Нам это пригодится на уроке.  |
|               |8*8?                                                                          |                              |
|               |Что мы повторили, выполняя это задание? Для чего?                             |                              |
|Индивидуальное |Рассмотрите таблицу.                                                          |                              |
|задание        |Вспомните правило, по которому будем заполнять эту таблицу. Какие выражения   |умножение                     |
|               |запишем в первый столбик? С какого случая будем записывать, почему? Вычислите |деление                       |
|               |значение выражений. Какое выражение вам помогло вычислить 8*8 ?               |                              |
|               |Составьте (сам-но) и запишите соответствующие случаи деления. Каким правилом  |На 8                          |
|               |будете пользоваться? Проверка. Оцените свою работу                            |8*8                           |
|               |З  все запомнил и могу помочь другим                                          |8*9                           |
|               |Ж было интересно, но надо ещё потренироваться                                 |64:8                          |
|               |К Было трудно, потому что..                                                   |72:8                          |
|               |                                                                              |72:9                          |
|               |Кто поставил  зеленый кружок, почему….                                        |                              |
|               |                                                                              |На 9                          |
|               |                                                                              |9*9                           |
|               |                                                                              |81:9                          |
|               |                                                                              |                              |
|Упражнения для |Решение задач с. 47 № 6                                                       |                              |
|закрепления.   |На стр. 47 есть задачи, в которых встретятся случаи умножения и  деления на 8 |                              |
|               |и 9. Найдите их.                                                              |                              |
|               |Прочитаем под буквой А                                                        |                              |
|               |Что нужно сделать, чтобы решить задачу? Сможем ли мы сразу ответить на вопрос |Выделить то, что дано и что   |
|               |задачи? Почему? Каким действием это можно узнать? Найдите первое действие к   |нужно узнать.                 |
|               |задаче. Зная, ск-ко лет отцу, что можем узнать? Каким действием? Запишите     |                              |
|               |решение в тетради, пользуясь схемой в учебнике.                               |                              |
|               |Аналогично разбирается задача Б                                               |                              |
|Заполнение     |Закончим заполнение таблицы «ЗХУ»                                             |Знаю                          |
|таблицы «ЗХУ»  |Что запишем в 3 столбике?                                                     |Хочу узнать                   |
|               |                                                                              |Узнал                         |
|               |                                                                              |                              |
|               |                                                                              |Название компонентов деления и|
|               |                                                                              |умножения                     |
|               |                                                                              |                              |
|               |                                                                              |Таблицу умножения и деления   |
|               |                                                                              |на…                           |
|               |                                                                              |Выучить случаи умн и деления  |
|               |                                                                              |на 8 и 9                      |
|               |                                                                              |Составил таблицу умножения и  |
|               |                                                                              |деления на 8 и 9              |
|               |                                                                              |                              |
|Рефлексия      |Какую цель вы перед собой ставили?                                            |Составить таблицу умножения и |
|учебной        |Удалось ли достичь цели?                                                      |деления на 8 и на 9           |
|деятельности на|Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания на  |                              |
|уроке.         |сегодняшнем уроке?                                                            |Нет, не смогли бы.            |
|               |Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему?           |                              |
|               |Подводя итог урока, я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были|Нет, т.к. многие задания      |
|               |бы многие открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин,  |связаны с таблицей            |
|               |самолётов, компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни.         |                              |
|               |                                                                              |                              |
|               |Самооценка                                                                    |                              |
|               |Оцените свою работу на уроке                                                  |                              |
|               |З  все запомнил и могу помочь другим                                          |                              |
|               |Ж было интересно, но надо ещё потренироваться                                 |                              |
|               |К Было трудно, потому что..                                                   |                              |
|               |                                                                              |                              |

                      Список использованной литературы

   1. Петерсон Л. Г. Математика. 2 класс. Ч. 2. – М.: Ювента, 2014
   2. Петерсон Л. Г. Методические рекомендации к учебнику «Математика» 2
      класс. – М.: Ювента, 2014


title: Конспект урока "Общественные насекомые" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока.
Выполнила: учитель начальных классов Савинкина А.С
Класс: 1
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Общественные насекомые»
УМК «Гармония», учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой.
Проблема исследования: Пауки – это насекомые?
Тип урока: усвоение новых знаний (урок – исследование)
Цель: формирование новых знаний о насекомых, создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации.
     УУД:
Познакомить обучающихся с разнообразными насекомыми.
Актуализировать первичные знания о насекомых.
Повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью проблемных вопросов, проведения учебного исследования.
Формировать и развивать умение чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение.
Развивать умение работать с энциклопедической и справочной литературой.
Формировать умение работать в группе.
Воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.
Оборудование: картинки с изображениями насекомых, карточки с заданием, иллюстрация корзины для цветов, цветная бумага, ножницы, компьютер, видеоролик http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/1-klass/zhivotnyy-mir/nasekomye-raznoobrazie-nasekomyh-udivitelnye-nasekomye, энциклопедическая литература, презентация «Насекомые»

Ход урока.


Презентация "Овощи и фрукты - самые витаминные продукты" 1 класс


title: Презентация «Умножение двузначного числа на однозначное» 3 класс

extracted_text:
Подготовила: студентка Шкатова Римма Александровна
Презентация урока математики в 3 классе по теме : «Умножение двузначного числа на однозначное»
Тема:   Умножение двузначного числа     на однозначное
     Цель:
      Научить  умножать двузначное число       на однозначное.

Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином

Замените суммой
 разрядных
слагаемых числа:

35, 87, 92, 15, 24.
35 = 30 + 5
87 = 80 + 7
92 = 90 + 2
15 = 10 + 5
24 = 20 + 4

Выполните тест в тетрадях:
7 х 4 =      (32    15    28    38)

54 : 6 =     (2      5      9      7 )

  63 : 9 =      (4      5      8      7 )

   2 х 7 =      (12    24     14    13)

   6 х 7 =      (52     42    34     28)

   7 х 7 =      (49     29    19     39)

   8 х 5 =      (30    20     56     40)

Ответы к тесту:

     1) 282) 93) 74) 14
5) 42
6) 49
7) 40

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное:
 -Три основных этапа, из которых складывается решение примера 23*4:
1)заменить первый множитель суммой разрядных слагаемых (23=20+3);
2)прочитать полученное выражение: (20+3)*4
3)вычислить произведение удобным способом: умножить на число каждое слагаемое в отдельности и полученные произведения сложить: 23*4=(20+3)*4=20*4+3*4=80+12=92

Домашнее задание:Учебник:  стр.8 №1 (3-4 столбики), №6, ?
Рефлексивный экран:Сегодня я узнала….Для меня было открытием, что…..Мне было интересно…..Мне сегодня удалось…..На уроке было важным…..Мне было трудно…..

Вот и подошло к концу
путешествие по городу
«Внетабличное умножение».
Спасибо!
Молодцы!


title: КТП по математике 5 класс УМК Виленкин

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Лесогорск

Рассмотрено
МО	 Протокол №

Согласовано
«__»_ 	2016 г. Зам директора по УВР

Утверждено
Приказ №
от « 	»_ 	2016 г.

От «    »_ 	2016 г.	 		Директор МОБУ СОШ № 4
Руководитель МО	 		 	Наумова А.В.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
для обучающихся 5 классов Предметная область: математика

Разработал:
Кальмус Александр Александрович, учитель математики
первой  квалификационной категории

2016 г

Учебно-тематическое планирование по математике

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ. Математика. 5-6 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций. Составитель Т. А. Бурмистрова. М.: Просвещение, 2016.

Учебник: математика для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. -М.: Мнемозина, 2014г.

Количество часов
Всего 170 час; в неделю 5 час.
Плановых контрольных уроков 16, зачетов 	, тестов 	ч.;

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


title: Конспект урока "Осень - природа готовиться к зиме" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 1классе "Осень-природа готовится к зиме"
Цели:
• Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом осени (уменьшился световой день, редко светит солнце, желтеют и опадают листья, звери готовятся к зиме);
• Познакомить детей с осенними обитателями леса (животные, птицы)
• Развивать память, внимание, устную логическую речь, мышление, кругозор
• Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным, аккуратность, чувство товарищества, дисциплинированность

Планируемые результаты:
Личностные:
формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Предметные:
познакомить учащихся с признаками осени
Познавательные:
формирование умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов;
Метапредметные:
умение на основе анализа объектов делать выводы; устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные:
формируем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные:
формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

Ход урока:

1.Орг. момент.
      Мы пришли сюда учиться,
      Не лениться, а трудиться.
      Работаем старательно,
      Слушаем внимательно.

- Какой сейчас у нас урок?
- Что для урока нам необходимо?
- Какие качества?

2.Определение темы урока и целей.
-Ребята, послушайте стихотворение, которое прочитает Элиза, подумайте о каком времени года в нем говорится?

         Опустел скворечник, улетели птицы,
         Листьям на деревьях тоже не сидится
         Целый день сегодня все летят, летят....
         Видно, тоже в Африку улететь хотят.
- Что за время года?
-Что такое осень?
-Значит чему посвящен наш урок?   (Слайд)

3. Актуализация опорных знаний.
- Дети, на столах у вас лежат карточки. Прочитайте что написано на них?
-Какое задание мы можем выполнить?

  ЛЕТО     ЗИМА   ВЕСНА     ОСЕНЬ
(Расположить карточки, начиная с времени года, когда начинаютя занятия в школе)

4.Создание проблемной ситуации.
 - Мы с вами были на экскурсии и наблюдали за осенними изменениями в природе, полле которой вам было предложено нарисовать осень. Предлагаю вашему вниманию и вниманию гостей "Осенние зарисовки" 1 д класса.(Слайды)
Аплодисменты себе.
-Дети, как мы понимаем, что наступает осень?
(Дни становятся короче.Солнце не так греет землю.Листья изменили цвет, опадают.Птицы улетают в теплые края.Звери готовятся к зиме.)
- Давайте сделаем выыод. Вчем же причина происходящих изменений в живой и неживой природе?( Похолодание)
-А сегодня на уроке нам предстоит разобраться как эти изменения повлияли на живую природу.

5. Сообщение темы и цели урока.
- Как мы назовем тему сегоднешнего урока?
    Осень-природа готовится к зиме. (Слайд)
-Как вы думаете какая цель урока( Как птицы, животные, люди готовятся к зиме)
-Давайте составим план урока (Картнки птиц, животных, людей)
   1. Птицы
   2. Животные
   3. Люди

6.  Работа по учебнику.(Слайд)
  Откройте учебник на с.22 и рассмотрите иллюстрации птиц, почему их разделили на 2 группы? (Одни улетают, другие остаются)
- Как вы думаете, почему большинство птиц улетают?
-Чем питаютя оседлые птицы?
-Когда птицам особенно трудно?
-Чем мы можем помочь птицам?
-Какой вывод можем сделать?   (Необходимо заботиться о птицах)

7. Физкультминутка (Слайд)
       Мы листики осенние.
       На ветках мы сидели.
       Дунул ветер-полетели.
        Мы летели, мы летели.

8.Работа по 2-му пункту плана
 - На ком еще отражается похоладание?(на животных)
-Животные к холодной зиме начинают готовиться осенью. Уних самая тяжелая пора. А вот какая мы сейчас узнаем.
 (Дети  в масках читают про животных)(Слайды)
  Ежик  - Я тоже буду спать ка мишка
                Я поохотился за лето:
                Грибы искал,мышей ловил,
                Мне нужно отдохнуть за это,
                Устал, я выбился из сил.
 Лисичка -Я осенью линяю. У меня вырастает теплая шерсть. Цвет шерсти я не меняю, я зимой рыжая, потому что мне не от кого прятаться, я сама хищник и запасов я на зиму не делаю.
Заяц      -Осенью я меняю серую шубку на белоснежную, теплую, пушистую. Вот и вся моя подготовка к зиме. У меня нет домика, я зарываюсь от зимней стужи в пушистый снег под кустом.
Вывод: Каждое животное по своему готовится к зиме.

9. 3-ий пункт плана.
-Как меняется жизнь людей осенью?
-Что изменилось в одежде людей?
-Чем занимаются люди осенью?
Вывод: Одним извидов деятельности людей осенью-уборка урожая и запасы на зиму.(Слайд)

10. Закрепление материала. Практическая работа по рядам.
   1 ряд должен выбрать корм для птиц.
   2 ряд одеть девочку Машу по осеннему.
   3 ряд выбрать по рисунк где какое животное проводит зиму.

11.Итог урока. Рефлексия.
  - Возвращаемся  к плану урока.
  - Какие изменения происходят осенью в живой природе?
   -Назовите основной признак осени.


title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс (по учебнику Н. Я Виленкин и др)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс математики 6 класса

  Учебник  «Математика - 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2014 г.

Составитель:  Э. А. Ракитина, учитель математики
МБОУ СОШ №7 г. Сосновый Бор, Ленинградской области

Пояснительная записка
Данная контрольная работа направлена на проверку достижения учащимися предметных, метапредметных и личностных результатов.
Работа рассчитана на 2 часа состоит из двух частей и содержит 10 заданий. Обучающиеся должны продемонстрировать УУД за курс математики 6 класса: выполнять арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями, с числами с разными знаками,  решать уравнения, раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые, находить неизвестный член пропорции, находить число по его значению, решать задачи на движение, решать задачи с помощью уравнения, отмечать  на координатной плоскости точки.
Все задания части 1 оцениваются в 1 балл. В №1 за каждое верно решенный пример, выставляется 1 балл. Мак. сумма – 5б.
Все задания части 2 учащиеся оформляют с подробным решением. Каждое задание части 2 оценивается в 2 балла. В части 2, в заданиях № 8.9,10 необходимо кроме решения записать ответ.

Критерии оценивания
Задание  7

Задание  8

Задание  9

Задание  10

Ответы:

Шкала перевода баллов в отметки

0-8 баллов – «2»
9-12 баллов – «3»
13-16 баллов – «4»
17-18 баллов – «5»

Вариант 1
Часть 1
1.Вычислить.
             2)  -1,95 – 8,68            3)   –7 – (– 4) + 3
4)              5)
2. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами    –16   и   17 ?
3. Девочка прочитала 28 страниц, что составило  35%  всей  книги.  Сколько страниц в книге?
4. Раскрыть скобки, привести подобные.
 3(4х + 5) – (21 + 12х)
5. Найти неизвестный член пропорции.
6. Решить уравнение.  4х – 2,55 = -2х + 1, 05
Часть 2
7.  Выполните действия:
8. Постройте на координатной плоскости
а)  точки M, F, E, K, если M(-3; 0),  F(4; 6),  E(0; -4); K(-3; 5).
б) Определите координату точки пересечения прямых MF  и  KE.
9.  Масса одного из контейнеров с раствором в 3 раза меньше другого. Когда в первый контейнер долили 17л раствора, а из второго отлили  13л, то масса обеих контейнеров стала равной. Определите массу каждого контейнера.
10.  Дедушка поехал на рыбалку сначала на катере «Волна». Сначала он шел 2 ч по течению реки Опава, а потом 3 ч против течения этой же реки. Сколько километров проплыл дедушка за всю поездку. Данные, необходимые для решения задачи, приведены в таблице.

Вариант 2
Часть 1
1.Вычислить.
                   2)  -2,84 – 5,49             3)   2– (– 6) – 8
4)             5)
2. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами    –12   и  19 ?
3.  Масса медвежонка составляет 15% массы белого медведя. Найти массу белого медведя, если масса медвежонка 120 кг.
4. Раскрыть скобки, привести подобные:  5(2х – 4) – (10х – 24)
5. Найти неизвестный член пропорции:
6. Решить уравнение:  8х – 3,7 = -3х + 0,7
Часть 2
7.  Выполните действия:
8. Постройте на координатной плоскости
а)  точки А, В, С, D, если А(0; 4), В(6; -2), С(7; 3); D(-3; -2).
б) Определите координату точки пересечения прямых АВ и СD.
9.  Во второй корзине 3.5 раза меньше мячей, чем во первой. Когда во вторую  корзину добавили 12 мячей, а в первую положили  7 мячей, то количество мячей в корзинах стало равным. Определите количество мячей было в каждой корзине.
10.   Катер брата называется «Мечта». Отправляясь на рыбалку он сначала прошел 2 ч по течению реки Лушка, а потом 4 ч против течения этой же реки. Сколько километров проплыл брат за всю поездку? Данные, необходимые для решения задачи, приведены в таблице.


title: Конспект  урока  «Здоровье – это здорово!» 3 клас

extracted_text:
                                       Конспект  урока  «Здоровье – это
здорово!»
                                        ГБОУ гимназия №24 имени И.А. Крылова
                                                            Санкт-Петербурга
                                                Педагог-психолог Шишова М.В.
                                     Учитель физической культуры Середа А.И.

Участники: ученики 3 класса, учителя, родители.
Место проведения: спортивный зал. Зал разделен на две зоны: для
теоретической части урока, и для спортивных эстафет и танца.
Оборудование: мультимедийное оборудование, музыкальный центр, спортивные
мячи.
Урок проводится совместно с учителем физической культуры.

Цель: Формирование потребности к здоровому образу жизни.
Задачи :
 • Систематизировать знания и представления учащихся о здоровом образе
   жизни.
 • Расширить представления о видах спорта.
 • Помочь осознать ценность занятий физкультурой и спортом для здоровья.
 • Воспитывать потребность вести здоровый образ жизни. Воспитывать чувство
   коллективизма (сдружить детей в совместной спортивной борьбе)
 • Вовлечь учителей и родителей в программу укрепления здоровья учащихся.
                                      Ход занятия:
Под музыку входят учащиеся и родители, садятся на свои места.
Выходят 4 ведущих (2 учителя и 2 ученика)
В1: Как хорошо, что мир на планете. Как хорошо, что солнце нам светит, и мы
хотим, чтоб были здоровыми дети.
В2: Тем более, что ваше здоровье в ваших руках.
В3: Здравствуйте!
В4:  Что такое "Здравствуйте?"
В3: Это слово лучшее на свете, потому что "Здравствуй!" – значит "Будь
здоров!"
В4:  А для чего люди здороваются? – (ответы учеников) желают друг другу
здоровья. Давайте ещё раз по приветствуем друг друга и пожелаем всем
здоровья.
В1: Здравствуйте, девочки!  -   здравствуйте!
В2:  Здравствуйте, мальчики! - здравствуйте!
В3: Здравствуйте, взрослые! – здравствуйте!
В4:  Здравствуйте, все! – здравствуйте!
В1: Умение вести здоровый образ жизни - признак высокой культуры человека,
его образованности, настойчивости, воли.
В2: Ребята, вы молодцы! Вы стараетесь вести здоровый образ жизни:
занимаетесь спортом и совершаете активные прогулки.
В3: Посмотрим, как это происходит.
В4:  Внимание на экран.
Под музыку демонстрируются  слайды с фотографиями. На фотографиях учащиеся
и их родители занимаются спортом.
В1: Как здорово, что вы  и ваши родители ведете спортивный образ жизни.
В2: Ребята, а какие ещё составляющие здорового образа жизни вы знаете?
 Правильные ответы:
 1 - правильное питание,
 2  - соблюдение режима дня.
Молодцы!
В3:Давайте разберёмся, что же такое правильное питание и режим дня.
Слайд с изображением полезных и вредных продуктов питания.
 В3 : Ребята, кто выберет из предложенных продуктов полезные для здоровья?
(ответы учеников)
Слайд – режим дня.
В4: Ребята, кто знает, сколько необходимо часов спать младшему школьнику?
(ответы учеников)
В1 : Замечательно, вы отлично справились с вопросами. Но у меня есть
задание и для родителей.
Продолжите по очереди, пожалуйста, фразу : Мой ребёнок будет здоров, если Я
………….
Родители заканчивают фразу.
В2: Спасибо.
В3 : А кто знает, какое спортивное событие  проходило в Сочи в 2014? (
ответы учеников )
Слайд про олимпиаду.
В4 :  Сборная России традиционно завоевала большое количество призовых
мест.
В2:  Я надеюсь, что и среди сидящих здесь ребят есть будущие чемпионы,
которые своими рекордами будут прославлять нашу страну.
В1: Ребята, после окончания ол. игр, проходят ещё одни соревнования. Кто
знает, как они называются?
(ответы учеников )
Слайд про параолимпийцев.
Людям с ограниченными возможностями живётся намного труднее, но они не
унывают и тоже занимаются спортом.
В2: А мы что-то засиделись, пора подвигаться.
Ребята приглашаются на музыкальную разминку (проводят учитель физкультуры и
2 помощника - ученика)
В2: А сейчас я предлагаю проверить свою спортивную сноровку   родителям.
Приглашаю поучаствовать в эстафете.
Ребята, нам нужно создать команду из ….. человек.
Формируется команда учащихся.
Создается команда родителей.
Остальным предлагаю активно поддерживать команды. (раздаются пищалки,
трещотки и т.д.)
В2: команды, вы хотите сказать что-нибудь друг другу?
Приветствие команд.
Проводятся   спортивные эстафеты.
ПОБЕДИТЕЛЮ ПРИЗ.
В1: Дорогие друзья. Вы такие весёлые, жизнерадостные, другими славами
испытываете позитивные эмоции. А позитивные эмоции – это важная
составляющая здоровья. Дарите друг другу улыбки, свои объятия. Ведь какое
счастье, когда в семьях есть дети, а у детей родители, и все они ЗДОРОВЫ!
В3  и В4  вместе:  Крепкого вам здоровья! И давайте вместе скажем:
«Здоровье – это ЗДОРОВО!»
В2: А чтобы наше здоровье стало еще крепче, приглашаю всех присоединиться к
нашему танцу.
Приглашаются учителя, ученики, родители.
Профлеш проводит учитель физкультуры.
В2: Спасибо, до новых встреч. Будьте здоровы!


title: Конспект урока "Откуда в снежках грязь?" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                      по окружающему миру в 1-м классе

                      по теме «Откуда в снежках грязь?»

                                   Автор:
                                Проходцева Ирина Александровна
                                  учитель начальных классов
                МБОУ «Уинская СОШ» село Уинское Пермский край

Тема: Откуда в снежках грязь?
Базовый учебник: А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 часть 1класс.  Учебник  для
общеобразовательных учреждений. Рекомендовано  Министерством  образования  и
науки Российской Федерации. 3-издание, Москва  «Просвещение» 2012
Цель  урока: Организация деятельности учащихся для знакомства с  источниками
и  путями  распространения  загрязняющих  веществ,   со   способами   защиты
окружающей среды от загрязнений
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием  окружающей
среды; на основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег;
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать бережное отношение к  своему  здоровью  и  природе;  формировать
умение точно и правильно выражать свои  мысли,  работать  в  сотрудничестве,
слушать собеседника;
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
развивать познавательную активность,  наблюдательность,  воображение,  речь;
способствовать расширению кругозора.
Тип урока: урок решения практических задач
Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, ИКТ.
Необходимое  техническое  оборудование:  доска,  компьютер,   мультимедийный
проектор, экран, цифровой микроскоп
    Оборудование: Электронное приложение к учебнику, презентация к уроку,
  учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», снег в стаканах, фильтры, чистые
        стаканы, рисунок термометра для рефлексии, вырезанные снежки.

Планируемые результаты:
Личностные:

    ➢ повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
    ➢  ориентация  на  понимание  причин  успеха  или  неуспеха  выполненной
      работы, на восприятие и  понимание  предложений  и  оценок  учителя  и
      товарищей;
    ➢ духовно-нравственное развитие детей посредством  формирования  особого
      отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные:

    ➢ ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

    ➢ выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей  и  условиями
      её реализации.

Познавательные:

    ➢  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  задач,  ставить  и
      формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы

Коммуникативные:

    ➢ предлагать помощь и сотрудничество,

    ➢   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации    собственной
      деятельности и сотрудничества;

    ➢ доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль  в  устной  речи
      (на уровне предложения или небольшого текста)

                        Технологическая карта  урока

|№ |Этап урока |Использу|Деятельность учителя    |Деятельность    |Время |Формируемые УУД                             |
|  |           |емые ЭОР|                        |учащихся        |      |                                            |
|  |           |        |                        |                |      |Познавательные |Регулятивные |Коммуникативные|
|  |           |        |                        |                |      |               |             |, личностные   |
|1 |Организацио|        |Чтобы в классе было     |Отгадывают      |1 мин |               |Волевая      |Умение         |
|  |нный момент|        |тихо,                   |загадку         |      |               |саморегуляция|следовать      |
|  |           |        |Чтоб запомнился урок,   |                |      |               |             |правилам       |
|  |           |        |Сядьте, дети, так, как  |                |      |               |             |поведения      |
|  |           |        |будто                   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Тихо падает …(отгадайте |                |      |               |             |               |
|  |           |        |загадку) снежок (слайд  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |2)                      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |[pic]                   |                |      |               |             |               |
|2 |Актуализаци|Проектор|- Что вы чувствуете,    |                |7 мин |Умение         |Умение       |Умение         |
|  |я знаний   |,       |когда смотрите на       |                |      |осознанно и    |слушать в    |оформлять свои |
|  |           |компьюте|падающий снег?          |Отвечают на     |      |произвольно    |соответствии |мысли в устной |
|  |           |р       |- Когда идёте по первому|вопросы         |      |строить        |с целевой    |форме.         |
|  |           |        |чистому снегу?          |                |      |высказывания.  |установкой.  |               |
|  |           |        |- Вам нравится зима? За |                |      |               |             |               |
|  |           |        |что?                    |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- Вы слышите хруст      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |снега?                  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- Отгадайте загадку, и  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |вы узнаете, кто спешит к|                |      |               |             |               |
|  |           |        |нам в гости.            |Отгадывают      |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |загадку         |      |               |             |               |
|  |           |        |Красный нос, в руках    |                |      |               |             |               |
|  |           |        |метелка.                |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Проживает рядом с елкой.|                |      |               |             |               |
|  |           |        |К холодам давно привык  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Наш веселый... (слайд 2)|                |      |               |             |               |
|  |           |        |[pic]                   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- Но наш веселый        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Снеговик пришёл к нам не|                |      |               |             |               |
|  |           |        |с пустыми руками.       |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |Анализ, умение |             |               |
|  |           |        |- Так что же принёс с   |                |      |структурировать|             |               |
|  |           |        |собой Снеговик?         |                |      |знания.        |             |               |
|  |           |        |- Правильно, он принёс  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |нам снег. Он и в ваших  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |стаканах на столе.      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- На прошлых уроках  мы |                |      |               |             |               |
|  |           |        |уже говорили о снеге.   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Давайте вспомним        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |свойства снега.         |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- Выберите из данных    |                |      |               |             |               |
|  |           |        |свойств только те,      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |которые относятся к     |                |      |               |             |               |
|  |           |        |снегу. (слайд 3)        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |[pic]                   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- Молодцы! Вы хорошо    |                |      |               |             |               |
|  |           |        |справились с этим       |Дети выбирают   |      |               |             |               |
|  |           |        |заданием.               |«Свойства снега»|      |               |             |               |
|3 |Самоопредел|Проектор|Поднимите руку, кто     |Дети отвечают на|4 мин |Умение         |Умение       |Умение         |
|  |ение к     |,       |пробовал на вкус снег?  |вопросы учителя.|      |структурировать|определять и |аргументировать|
|  |деятельност|компьюте|- Как вы думаете, можно |Определяют      |      |знания.        |формулировать|свою точку     |
|  |и.         |р       |есть снег или нельзя?   |проблему.       |      |               |цель на уроке|зрения         |
|  |           |        |Обоснуйте своё мнение.  |                |      |               |с помощью    |               |
|  |           |        |- Одни из вас говорят,  |                |      |               |учителя.     |               |
|  |           |        |что можно, а другие     |                |      |               |Умение       |               |
|  |           |        |нельзя. У нас возникли  |                |      |               |принимать и  |               |
|  |           |        |разногласия, но         |- Провести      |      |               |сохранять    |               |
|  |           |        |большинство             |исследование    |      |               |учебную цель |               |
|  |           |        |предполагают, что снег  |- Выяснить можно|      |               |и задачу.    |               |
|  |           |        |есть нельзя.            |есть снег или   |      |               |Дополнять,   |               |
|  |           |        |- Что нужно сделать,    |нельзя.         |      |               |уточнять     |               |
|  |           |        |чтобы доказать правоту  |                |      |               |высказанные  |               |
|  |           |        |мнения?                 |                |      |               |мнения по    |               |
|  |           |        |- Правильно, нужно      |                |      |               |существу     |               |
|  |           |        |провести исследование.  |                |      |               |полученного  |               |
|  |           |        |- Так что нам предстоит |                |      |               |задания      |               |
|  |           |        |сделать сегодня на      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |уроке?                  |                |      |               |             |               |
|4 |Открытие   |Проектор|- Посмотрите на снег в  |- Белый,        |5мин  |Выдвижение     |Прогнозирован|Умение         |
|  |нового     |,       |моём стакане, что вы    |пушистый, чистый|      |гипотез и их   |ие.          |договариваться |
|  |знания.    |компьюте|можете о нем сказать?   |                |      |обоснование.   |             |с соседом по   |
|  |           |р,      |- Давайте рассмотрим    |Дети наблюдают, |      |Поиск и        |             |парте о        |
|  |           |цифровой|снег при помощи         |делают вывод:   |      |выделение      |Волевая      |правилах       |
|  |           |микроско|цифрового микроскопа.   |Снег белый,     |      |необходимой    |саморегуляция|поведения и    |
|  |           |п       |- Какой можно сделать   |потому – что    |      |информации     |.            |общения и      |
|  |           |        |вывод?                  |каждая  снежинка|      |               |             |следовать им.  |
|  |           |        |                        |отражает свет в |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |разные  стороны.|      |               |             |               |
|  |           |        |                        |Снег состоит из |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |кристаллов.     |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |7 мин |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |Снег растаял,   |      |               |             |               |
|  |Практическа|        |- Почему в стаканах не  |потому что в    |      |Планирование   |             |               |
|  |я работа   |        |снег, а  вода? Ребята,  |классе тепло    |      |учебного       |Осознание    |Умение         |
|  |           |        |вы можете объяснить, что|                |      |сотрудничества.|того, что уже|аргументировать|
|  |           |        |случилось?              |                |      |Коллективное   |усвоено и что|свою точку     |
|  |           |        |- А теперь посмотрите на|- Белого        |      |исследование,  |ещё подлежит |зрения,        |
|  |           |        |воду в ваших стаканах.  |                |      |сравнение,     |усвоению     |выражение своих|
|  |           |        |Какого цвета был снег?  |- На дне осадок,|      |анализ.        |             |мыслей с       |
|  |           |        |- А какой стала вода?   |вода мутная     |      |               |             |достаточной    |
|  |           |        |- Иногда зрение человека|                |      |               |             |полнотой и     |
|  |           |        |подводит. Такого        |                |      |               |             |точностью.     |
|  |           |        |исследования            |- Воду нужно    |      |               |             |               |
|  |           |        |недостаточно, чтобы     |пропустить через|      |               |             |               |
|  |           |        |сделать выводы. Выясним,|фильтр.         |      |               |             |               |
|  |           |        |какой эксперимент надо  |- Подбирают     |      |               |             |               |
|  |           |        |провести. Снеговичок вам|материал для    |      |               |             |               |
|  |           |        |поможет.                |фильтра (работа |      |               |             |               |
|  |           |        |- Давайте выберем       |в парах)        |      |               |             |               |
|  |           |        |предметы необходимые для|                |      |               |             |               |
|  |           |        |изготовления фильтра    |                |      |               |             |               |
|  |           |        |(слайд 4)               |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |[pic]                   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |- Пропустим воду из     |                |      |               |             |               |
|  |           |        |стакана через фильтр.   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Каким стал фильтр?      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |- Фильтр стал   |      |               |             |               |
|  |           |        |- Так можно ли есть     |грязным         |      |               |             |               |
|  |           |        |снег?                   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |Ответы детей    |      |               |             |               |
|5 |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|6 |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |Физминутка |        |(слайд 5) [pic]         |Дети выполняют  |1 мин |               |Управление   |               |
|  |           |        |                        |физминутку под  |      |               |своими       |               |
|  |           |        |                        |музыку          |      |               |эмоциями     |               |
|  |Обобщение  |        |- Ой, ребята, кто это?  |Злючка -Грязючка|10 мин|Понимание      |Волевая      |Взаимодействие |
|  |усвоенного |        |(слайд 6)               |                |      |текстов,       |саморегуляция|с учителем,    |
|  |и включение|        |[pic]                   |                |      |извлечение     |в            |осуществляемого|
|  |его в      |        |                        |                |      |необходимой    |ситуации     |во фронтальном |
|  |систему    |        |- Это из-за неё наш     |                |      |информации.    |затруднения  |режиме         |
|  |знаний     |        |снежок становится       |                |      |               |             |               |
|  |           |        |грязным! Это она        |                |      |               |Планирование |               |
|  |           |        |осталась на фильтре.    |                |      |Установление   |действий в   |               |
|  |           |        |- А откуда она          |                |      |причинно-      |соответствии |               |
|  |           |        |появилась?              |                |      |следственных   |с            |               |
|  |           |        |                        |                |      |связей.        |поставленной |               |
|  |           |        |- Давайте обратимся к   |                |      |               |задачей и    |               |
|  |           |        |учебнику и сравним наши |                |      |               |условиями её |               |
|  |           |        |предположения.          |                |      |Построение     |реализации   |               |
|  |           |        |- А откуда ещё          |Ответы детей    |      |логической цепи|             |               |
|  |           |        |появляется              |                |      |рассуждений,   |             |               |
|  |           |        |Злючка-Грязучка в наших |В парах работают|      |выведение      |             |               |
|  |           |        |снежках? (слайд 7)      |по учебнику     |      |следствий.     |             |               |
|  |           |        |[pic]                   |стр.80-81       |      |               |             |               |
|  |           |        |- Выберите  те          |                |      |               |             |               |
|  |           |        |иллюстрации, которые    |                |      |Осознанное и   |             |               |
|  |           |        |подтверждают            |                |      |произвольное   |             |               |
|  |           |        |правильность ваших      |                |      |построение     |             |               |
|  |           |        |ответов.                |По иллюстрациям |      |речевого       |             |               |
|  |           |        |-Молодцы! Вы правильно  |учебника дети   |      |высказывания   |             |               |
|  |           |        |определили причины      |делают вывод о  |      |               |             |               |
|  |           |        |появления               |том, откуда в   |      |               |             |               |
|  |           |        |Злючки-Грязючки в наших |снежках грязь:  |      |               |             |               |
|  |           |        |снежках,                |заводы, фабрики,|      |               |             |               |
|  |           |        |                        |автомобили      |      |               |             |               |
|  |           |        |-Зимой в снежках можно  |загрязняют      |      |               |             |               |
|  |           |        |обнаружить и другую     |Землю.          |      |               |             |               |
|  |           |        |грязь. -- Как вы        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |думаете, какую?         |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Чтобы полнее ответить на|                |      |               |             |               |
|  |           |        |вопрос урока поработаем |                |      |               |             |               |
|  |           |        |с электронным           |                |      |               |             |               |
|  |           |        |приложением.            |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |Мусор           |      |               |             |               |
|  |           |        |Идёт  обсуждение серии  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |картинок из электронного|                |      |               |             |               |
|  |           |        |приложения.             |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Так какая ещё грязь     |Фронтальная     |      |               |             |               |
|  |           |        |может быть в снежках?   |работа с        |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |электронным     |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |приложением к   |      |               |             |               |
|  |           |        |Как с этим бороться?    |учебнику        |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |А.А.Плешакова   |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |«Окружающий мир»|      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |- Ставить       |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |очистительные   |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |сооружения,     |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |ловушки для     |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |дыма, не сорить |      |               |             |               |
|  |           |        |- Что произойдёт со     |                |      |               |             |               |
|  |           |        |снегом весной? Куда     |                |      |               |             |               |
|  |           |        |может попасть           |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Злючка-Грязючка? Где    |                |      |               |             |               |
|  |           |        |будем искать ответ на   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |этот вопрос?            |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |Работают по     |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |серии картинок в|      |               |             |               |
|  |           |        |                        |учебнике        |      |               |             |               |
|7 |Подведение |        |Вернёмся к учебной      |Отвечают на     |4 мин |               |Контроль и   |Умение выражать|
|  |итогов     |        |задаче урока.           |вопросы         |      |Выражение своих|оценка       |свои мысли     |
|  |урока.     |        |-Как мы узнали, что в   |                |      |мыслей с       |процесса и   |               |
|  |           |        |снежках есть грязь?     |                |      |достаточной    |результатов  |Самооценка на  |
|  |           |        |- Откуда в снежках      |                |      |полнотой и     |деятельности |основе критерия|
|  |           |        |грязь?                  |                |      |точностью      |             |успешности     |
|  |           |        |- Как сделать планету   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |чище?                   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |           |        |                        |                |      |               |             |               |
|  |Рефлексия  |        |-На столе у вас лежат   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |снежки. Прикрепите их на|                |      |               |             |               |
|  |           |        |градусник (изображение  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |градусника на доске),   |                |      |               |             |               |
|  |           |        |который принёс снеговик.|                |      |               |             |Адекватное     |
|  |           |        |(слайд 8)               |Оценивают свою  |      |               |             |понимание      |
|  |           |        |[pic]                   |работу на уроке |      |               |             |причин         |
|  |           |        |Тепло, если вы всё      |                |      |               |             |успеха /       |
|  |           |        |поняли на уроке         |                |      |               |             |неуспеха в     |
|  |           |        |0 – если у вас были     |                |      |               |             |учебной        |
|  |           |        |затруднения             |                |      |               |             |деятельности.  |
|  |           |        |Холодно – на уроке мне  |                |      |               |             |               |
|  |           |        |было скучно, я ничего не|                |      |               |             |               |
|  |           |        |понял                   |                |      |               |             |               |
|8 |Домашнее   |        |Сочинить сказку о том,  |                |1 мин |               |             |               |
|  |задание    |        |как можно победить      |                |      |               |             |               |
|  |           |        |Злючку-Грязючку.        |                |      |               |             |               |

                      Список использованных источников
   1.  А.А.Плешаков  «Окружающий  мир»   1   часть   1класс.   Учебник   для
      общеобразовательных    учреждений.     Рекомендовано     Министерством
      образования  и   науки   Российской   Федерации.   3-издание,   Москва
      «Просвещение» 2012
   2. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс 2012 год
   3. «Марш снеговиков» для физминутки заимствован  у  Коломенской  Виктории
      Григорьевны учителя начальных классов МБОУ СОШ № 15 г.Владикавказа РСО-
      А


title: Конспект урока "Почему нужно есть много овощей и фруктов?" 1класс

extracted_text:
   Предмет: Окружающий мир
Тема: «Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Класс: 1 класс

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                          Субханкулова Ф. Ш.

                                   2015год

Тип урока: открытие нового знания

Задачи: - систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах,
способствовать пониманию их значения в жизнедеятельности человека
- познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья
человека
- показать, что правильное питание – залог здоровья, хорошей
физической формы и хорошего настроения
- создать условия для понимания учащимися необходимости
соблюдения правил гигиены

Планируемые результаты (УУД):

   1. Предметные
- научиться различать овощи и фрукты
-научиться понимать, почему овощи и фрукты так полезны для человека
-выяснить, чем богаты овощи и фрукты, какие полезные вещества в них
содержатся
- знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

   2. Метапредметные

- учиться определять цель и задачи усвоения новых знаний в сотрудничестве с
учителем, подводить итоги учебной, практической деятельности
- осуществлять самопроверку с помощью эталона
- оценивать свои достижения на уроке
- находить самостоятельно нужную информацию
- учиться обобщать, систематизировать
- учиться строить речевое высказывание в устной форме
- учиться формулировать собственное мнение и позицию
- приобретение опыта учебного сотрудничества, осуществление совместной
познавательной, творческой деятельности в парах, учиться договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности
- учиться задавать вопросы
   3. Личностные
- использование знаний о природе для сохранения и укрепления своего
здоровья
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности

Оборудование:

1.Иллюстрации для организации работы в парах и проверки на доске.
2.Презентация к уроку.
3.Баночки и шарики для проведения рефлексии.
4. Словарик «Иностранных слов».
5. Плакаты по теме урока.
6. Информационный листок.
7. Мультимедийный проектор; сенсорная доска; компьютер, флешкарта.

                 Ход урока

Учитель читает стихотворение- приветствие:

- Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше;

Но пусть Вам сегодня будет светло,

Пусть будет уютно и очень тепло;

Не будем мы  больше время терять,

Давайте начнём, пора гостью встречать!

Входит девочка-весна с корзиной муляжей овощей и фруктов:

-Здравствуйте, я девочка-весна!

Как же долго я шла.

Я к Вам в гости пришла,

И подарки принесла.

- Но сначала вам надо отгадать мои загадки:

-В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор)

-На грядке длинный и зелёный,

А в кадке жёлтый и солёный.(Огурец)

-Микробов он сбивает с ног

А зовут его ….(чеснок)

-Сидит девица в темнице,

А коса на улице.(Морковь)

-Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.(Яблоко)

На сучках висят шары,
Посинели от жары!(Сливы)

Девочка-весна раздаёт все муляжи детям, а тем временем в класс
заходит Баба-Яга  с корзиной чипсов,сухарей, Роллтонов, сосисок и говорит:
-А я Баба-Яга!
Уходи, девочка-весна.
Я к ним в гости пришла,
Я подарки принесла.
Выбирайте, что Вам нравится,
Не спешите, всем достанется!
Баба-Яга тоже  раздаёт всем содержимое своей корзины.
Учитель:
-Спасибо, девочка-весна. Спасибо, Баба-Яга. Но мы с ребятами
сначала подумаем, а стоит ли есть все ваши подарки?
-Хорошо, подумайте, а мы пойдём к другим ребятам.
Учитель:
-Ребята, вы догадались о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке ?
2. Определение учениками темы урока.

-Дети сами определяют тему урока.
Учитель:
-Вы верно догадались. Посмотрите на доску и прочитайте тему сегодняшнего
урока.(Слайд№1).
-А как вы думаете, откуда берутся овощи?
Ученики делают свои предположения.
Учитель:
-Посмотрите на доску и вы узнаете точный ответ.(Слайды№2,3,4)
-А где растут фрукты?
Ученики дают свои ответы.
Учитель:
-Проверим ваши ответы по доске.(Слайд№5)
-Ребята, прежде чем мы поговорим об овощах и фруктах, я хотела
бы, чтобы вы вспомнили, о чём мы говорили на прошлом уроке.

3. Актуализация опорных знаний.
-Кто мне расскажет, почему нужно спать ночью?
Ученица рассказывает определение-вывод.
-Кто скажет, что нужно сделать перед сном?
Ответы учеников.
-Скажите, а чего не стоит делать перед сном?
Ответы детей.
-А все ли люди отдыхают ночью?
Ученики:
- Некоторые ночью работают.
-Что это за профессии?
Дети перечисляют профессии.
-А теперь, мы откроем свои учебники на стр54-55, и посмотрим
что расскажут нам о нашей теме Вопросик-Муравьишка и
Мудрая Черепаха.
Ученица читает цель урока.
4. Объяснение темы урока.
Учитель:
-Мы узнаем, какие бывают витамины, чем они полезны и в каких
продуктах они содержатся.
-Ребята, люди издавна употребляли в пищу овощи и фрукты.
Как вы думаете, почему?
-Ответы детей
Что такое витамины?
- У вас на столе лежит «Словарик иностранных слов». Открываем то место, где
лежит закладка. Ищем слово витамины. Прочитаем то, что выделено желтым
цветом.
-Слово «витамин» иностранное, произошло от латинского слова «ВИТА», что
означает жизнь. Витамины заставляют ноги ходить, сердце биться, мозг
работать. Поэтому необходимо есть больше фруктов и овощей, потому что в них
много витаминов.)
СЛАЙД 9
-Может быть, вы уже знаете какие- то витамины?
Слово витамин иностранное, витамины обозначаются тоже иностранными
латинскими буквами.

СЛАЙД 10 (витамины А,В,С)

СЛАЙД 11 (витамин А, польза)

СЛАЙД 12 (витамин В, польза)

СЛАЙД 13 (витамин С, польза)
Учитель:
-Откройте свои рабочие тетради на стр37. Давайте поможем Мудрой Черепахе
сварить борщ, а Муравьишке- сладкий компот.
Ученики самостоятельно стрелками показывают куда  надо класть
овощ или фрукт. Затем, учитель предлагает им положить муляжи
овощей и фруктов, подаренных Девочкой-весной, в разные каст-
рюли. Дети объясняют свои действия словесно.
Учитель:
-Овощи и фрукты не только имеют приятный вкус, но они ещё
содержат много витаминов. А что такое «витамины»?
Посмотрите на доску и  прочитайте определение. (Слайд№6)
Продолжение работы по учебнику (стр 54-55).
-А как вы думаете, что нужно сделать, прежде чем их есть?
Посмотрите на доску и выберите нужный вариант.(Слайд№7,8)
-Верно ребята, молодцы! Но перед едой мы должны обязательно
помыть  руки с мылом.
5.Физкультминутка.
6.Работа по закреплению нового материала.
-А теперь вы поработаете в парах.
1.Учитель раздаёт для команды 1 ряда картинки с разными предметами и
предлагает выбрать из них картинки с овощами и фруктами.
Для команды 2 ряда раздаются раскраски с овощами и фруктами.
Для команды 3 ряда раздаются карточки с буквами из которых они должны
составить название овоща или фрукта.
2.Ученики рассказывают про свои задания.
3.Учитель показывает слайды№9,10,11, где даны задания по закреплению знаний
об овощах и фруктах.
Учитель:
-Прочитайте определение в учебнике о полезности фруктов и овощей. Скажите,
какая гостья угостила вас этими продуктами?
-Ученики дают свои ответы.
Учитель:
-Но Баба-Яга тоже подарила вам гостинцы. Давайте посмотрим,
содержатся ли в них полезные витамины.(Слайд№12,13).
-Ученики читают определение с доски.
Учитель:
-А теперь все посмотрите на доску и вы узнаете в каких продуктах содержатся
полезные витамины.
Ученики по Слайдам 14-22 рассказывают о витаминах.
7. Итог урока.
Учитель:
- Скажите, что мы нового узнали на сегодняшнем уроке?
-Ответы детей.
-Давайте соберём подарки Бабы-Яги в мусорный пакет и выбросим
их, т.к. они вредны для организма.
8. Рефлексия урока.
Учитель:
-Скажите, а что вам понравилось на нашем уроке?
-А что вам показалось недостаточно интересным?
-Ученики высказывают своё мнение по поводу урока.
Учитель:
-Выразите эмоции от нашего урока с помощью знака-смайлика:
Если вы поняли, о чём мы говорили на уроке, если вы работали на
уроке с интересом, то покажите весёлый смайлик.

-Если вам не всё на уроке было понятно и вы работали без интереса
покажите задумчивый смайлик.
В класс вместе заходят Баба-Яга и Девочка-весна.
Учитель:
-Баба-Яга, оказывается, ты подарила нам вредные подарки, которые
опасны для здоровья. Мы с детьми посовещались и выбросили их
в мусорный пакет.
Баба-Яга говорит: « Простите меня, ребята, я так больше не буду».
-Кушайте ребята,
Огурцы, бананы.
В овощах и фруктах
Много витаминов.
Девочка-весна:
-И растите сильными, умными, весёлыми
Ешьте витамины- будете здоровыми.
Учитель:
-Ну а я всем вам желаю хорошо учиться и радовать своих родителей жизненными
успехами! Всем спасибо за урок!


title: Конспект урока "Природа вокруг нас" 1 класс

extracted_text:
Урок для 1 класса

Тема: Природа вокруг нас

Цель: формировать представления о природе; раскрыть взаимосвязь между  живой
и неживой природой, показать значение природы в жизни человека;  воспитывать
эстетические чувства и любовь  к  природе,  развивать  умение  наблюдать  за
природой.

Оборудование: компьютер, слайд – программа по теме.

Тип урока: мультимедийный .

                                  Ход урока

I  Проверка домашнего задания

   1. Фронтальный опрос «Блиц  - опрос»

- Какой была тема нашего прошлого урока?

- Чему мы научились на этом уроке?

- Усвоили ли вы правила дорожного движения?

- Для чего их надо соблюдать?

- Расскажите, какие правила нужно соблюдать, идя по улице?

- Какое место на улице считается самым опасным? Почему?

- Как надо переходить перекрёсток?

- Как называется место перехода?

- Расскажите о своей дороге от дома до школы?

- Есть ли на вашем пути сложные, опасные места? Какие?

- Кто помогает нам правильно осуществить переход на регулируемом
перекрёстке?

          2.  Дидактическая игра «Светофор»

 Цель игры  –  закрепить  представление  детей  о  значении  светофора,  его
сигналах. Для игры используем  цветные кружки  (красный,  жёлтый,  зелёный).
Детям раздаются кружки. Показываются таблички с надписями: «Стой!»,  «Иди!»,
«Внимание!».  Дети  показывают  соответственные  кружки  и  объясняют,   что
означает каждый сигнал.

   3.Продолжение опроса

-    Какие ещё дорожные указатели  помогают  пешеходам  и  водителям  понять
язык улиц и дорог?

-Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Что они означают?

- Какие вы ещё знаки запомнили на прошлом уроке?

4.       Дидактическая игра «Угадай, какой знак»

Цель игры – проверить  умение  различать  дорожные  знаки  и  самостоятельно
использовать полученные знания в повседневной жизни.  Материал:  таблички  с
дорожными  знаками  –  предупреждающими,   запрещающими,   информационно   –
указательными и знаками сервиса. Учитель называет знак.  Дети  находят  этот
знак на карточках, показывают его и рассказывают, что он означает.

5. Оценивание деятельности учащихся

Называются имена детей, правильно , чётко ответивших на вопрос  и  аккуратно
выполнивших задание. Им вручаются медали знатоков дорожного движения.

II  Актуализация опорных знаний

Беседа

Оглянитесь  вокруг  себя,  посмотрите  в  окно,  вспомните  свои   прогулки.
Расскажите, что нас окружает в классе, дома, на улице.

- Назовите предметы, которые можно отнести к природе

-     А какие предметы сделаны человеком?

- Что такое природа?

III.  Сообщение темы и целей урока

  Сегодня мы продолжим с вами увлекательное путешествие по  окружающему  нас
миру. Тема,  которую  мы  начинаем  изучать,  -  удивительный  мир  природы,
который нас окружает всюду. На наших уроках мы узнаем о том, как  образуются
облака и что такое   ветер, какие бывают растения и кто  живёт  под  землёй,
почему одни  животные  плавают,  а  другие  летают  и  почему  надо  бережно
относиться ко всему живому, что нас окружает. Сегодня мы  поговорим  о  том,
что же такое природа в целом.

IV.  Работа над новым материалом

Робота с презентацией учителя с пояснениями.

V  Итог урока

   1. Составление презентации - итога

Составление  презентации  ученической  с  помощью   их   ответов.   Просмотр
ученической презентации.

   2. Беседа

- О чём мы создали презентацию?

- О какой природе?

- Что больше всего понравилось на уроке?


title: Конспект урока "Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации" 1 класс

extracted_text:
               Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации
Мир вокруг нас не всегда может быть спокоен и добр. В нем вы, всегда,
можете встретиться с опасностью. Опасность - это события или действия,
способные нанести вред или даже привести к смерти человека. Люди накопили
много знаний о самых разнообразных опасностях: о пожарах и отравлениях, об
авариях и бытовых травмах, об укусах собак и насекомых; с ними мы  с вами и
будем знакомиться.
                                                                       Три
правила помогут вам:
                                                   - предвидеть опасность;

                                     - избегать ее;

                                    - при необходимости действовать.
 Чем лучше вы усвоите приемы безопасного поведения, тем легче справитесь с
опасностями, которые могут подстерегать в повседневной жизни.
Есть три типа опасностей, которые могут подстерегать людей в жизни:
   1. природа (свирепые ветры (ураганы), извержения вулканов и
      землетрясения, гигантские волны (цунами) и наводнения);
   2. техника (аварии на транспорте, пожары и взрывы);
   3. человек (очень часто источником опасности может стать сам человек).

Давайте посмотрим на картинки, и попробуем, определить какой тип опасности
на них изображен.

Опасность может касаться только тебя одного или небольшого количества
людей. Наверное, все из вас, когда-нибудь болели, вы помните как вредно и
противно лежать дома, пить противные лекарства, нельзя выйти на улицу и
побегать с друзьями. А почему?

Во-первых, вы если вы не здоровы, вам необходимо побыстрее справиться с
болезнью и дать возможность вашему организму успешно бороться против
болезни, поэтому вам и нельзя подвергать себя нагрузкам. Сил для борьбы с
болезнью не останется. И тогда она может одержать победу и будет гораздо
серьезнее. НИКОГДА НЕ НАДО ТОРОПИТЬСЯ ВЫЗДОРОВЕТЬ.
Во-вторых, многие болезни бывают заразными, то есть могут переходить от
одного человека к другому. Поэтому больного необходимо оградить по
возможности от общения с другими людьми. Если вы же не хотите, чтобы
заболели близкие вам люди, даже при простом насморке необходимо закрывать
платком лицо. Один неосторожный чих в классе может привести к эпидемии
сначала в классе, а потом и во всей школе, а дальше во всем городе.

Да не позавидуешь такому городу, если все люди в нем заболеют. А ведь
воспользоваться платочком было так просто. Помните, при первых признаках
заболевания сразу же необходимо обратитесь к взрослым. А теперь я предлагаю
вам вспомнить и рассказать о ситуациях, которые произошли с вами или вашими
знакомыми и были связаны с окружающими вас людьми и с болезнями, которые с
ними происходили.

Ребята, а какие советы вы могли бы дать, чтобы успешно противостоять
заразным заболеваниям?

Как приятно греться на солнышке, бегать по зеленой лужайке собирать вкусные
ягоды – все это дает нам природа.

Но и добрая природа может таить множество опасностей: красивая ягода может
оказаться несъедобной и даже ядовитой, ласковый зверек может укусить за
руку, хотя вы его хотели только погладить, а такой красивый и добрый лес
может стать злым и неприятным, если вы в нем потеряетесь. Но и природа
может угрожать не только одному человеку, но и большому количеству людей.
Наводнение или землетрясение способно нанести вред десяткам городов вместе
с  живущими там людьми.
А теперь я предлагаю вам вспомнить и рассказать о тех опасных ситуациях,
которые произошли с вами или вашими знакомыми и были связаны с природой.

Какую огромную пользу приносит людям техника: автомобили и автобусы
доставляют нас быстро в школу, электростанции освещают и согревают дома,
газовая или электрическая плитка готовят такие вкусности. НО…. Поторопился
перебежать через улицу – бац- и на несколько дней оказался в больнице;
проверили, кто живет внутри электророзетки, и весь дом оказался без света,
а у вас болят руки от ожога; попробовали приготовить вкусные оладушки, как
бабушка, и готово – кухня в дыму и почему-то страшно угощать всех, чем-то
горелым и непонятным. НИКОГДА САМОСТОЯТЕЛЬНО НЕ ПЫТАЙТЕСЬ ПРИГОТОВИТЬ ПИЩУ
-_ ЭТО ОЧЕНЬ ОПАСНО.

Вышесказанное, естественно, неприятно. Но эти примеры затрагивают одного
конкретного человека, но гораздо опаснее, если происходит авария в крупных
масштабах, например крушение поезда на железной дороге, где все гораздо
труднее исправить.

Опасная ситуация, в которой опасность грозит большому количеству людей,
называется чрезвычайной.
А теперь я предлагаю вам вспомнить и рассказать о тех опасных ситуациях,
которые произошли с вами или вашими знакомыми и были связаны с
использованием техники.

Что же необходимо знать и как себя вести, чтобы избежать опасностей и
неприятностей. Необходимо помнить, что многих неприятностей можно избежать,
если вести себя правильно:
- В городе много автомобилей. Пешеходы - хозяева на тротуарах, автомобили -
на проезжей части. Если те и другие соблюдают правила дорожного движения,
то они не  будут мешать друг другу;

- Переходите через дорогу только по пешеходным переходам и только по
зеленому сигналу светофора;
                                                         - Не играйтесь со
спичками, не берите их в руки вообще, все самые большие пожары начинались с
маленького возгорания;
- Не отходите далеко от своего дома, без взрослых и вы не заблудитесь;
                           - Опасно играться с незнакомыми животными на
улице – они могут вас укусить;
- Старайтесь не общаться с незнакомцами, мы ведь не знаем, чего они хотят;
- Если вдруг вы увидели дым или огонь – телефон для вызова пожарных – 01;
- Во всех ситуациях, когда вы не уверены, что вы должны делать обращайтесь
к взрослым: родителям, соседям, учителям.
Конечно, это далеко не все правила безопасного поведения, но даже
соблюдение этих несложных правил позволить избежать множества опасностей,
которые могут угрожать Вам, Вашей жизни и здоровью. Очень часто именно
незнание и шалости могут привести к не самым лучшим последствиям:
В завершение веселое стихотворение Г. Остера о непоседе, которого сегодня с
нами нет, в классе:
Кто не прыгал из окошка
Вместе с маминым зонтом,
                                                 Тот лихим парашютистом
Не считается пока.
                                                    Не лететь ему, как
птице,
                                  Над взволнованной толпой,

         Но лежать ему в больнице
С забинтованной ногой.

Подведем итог:
                                                    опасности могут нас
подстерегать в самых неожиданных местах, но если знать как правильно себя
вести в той или иной ситуации, их всегда можно избежать.


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
«Россия - наша Родина»
Разработала:
Заковряжина Вера Борисовна
учитель начальных классов
МБОУ Бискамжинская СОШ

Форма урока: комбинированный.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

ХОД УРОКА

Используемые источники:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2011. (Перспектива)
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2011. (Перспектива)
Плешаков А.А. Методические рекомендации для учителя: окружающий мир, 1 класс / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2010.

Приложение 1
Родина – это страна, в которой мы родились и живём.
Родина - это земля, на которой жили, трудились наши предки.
Родина-земля, которую наши предки защищали от врагов.
Родина – это наша край, город, село.
Родина – это место,  где живут близкие и дорогие   нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка.
Родина - это место, где стоит наш дом, наша школа.
Приложение 2
Родина  начинается с семьи.
Родина  начинается с родного дома.
Родина  начинается с  родного села  или города.
Приложение 3
В. Степанова
Необъятная страна!
Мальчик:
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Девочка:
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.