title: План-сетка воспитательной работы классного руководителя по месяцам

extracted_text:
сентябрь

|Направления                  |1 неделя            |2 неделя      |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |                    |Кл.час        |                    |                    |
|                             |                    |«Толерантность|                    |                    |
|                             |                    |. Учимся жить |                    |                    |
|                             |                    |в согласии»   |                    |                    |
|2. «Нравственность»          |                    |              |                    |Еженедельные беседы |
|                             |                    |              |                    |о статусе ученика   |
|                             |                    |              |                    |                    |
|3. «Учеба и труд»            |Кл. час «День       |Беседа        |                    |Генеральная уборка в|
|                             |знаний. День прав   |«Правила      |                    |школе, классе       |
|                             |ребенка»            |поведения в   |                    |                    |
|                             |                    |школе»        |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |Беседы с            |Беседы по ПДД |Кл.час              |                    |
|                             |обучающимися  о     |              |«Школа здоровья»    |                    |
|                             |режиме дня.         |              |                    |                    |
|                             |Проведение          |              |                    |                    |
|                             |тематических        |              |                    |                    |
|                             |инструктажей        |              |                    |                    |
|5. «Природа и человек»       |Туристический поход |              |Беседы о вреде      |                    |
|                             |«Зовёт туристическая|              |загрязнения         |                    |
|                             |тропа».             |              |окружающей среды    |                    |
|                             |                    |              |                    |                    |
|6. «Культура»                |                    |              |                    |Кл.час  «Внимание,  |
|                             |                    |              |                    |люди вокруг нас!»   |
|                             |                    |              |                    |                    |
|7. «Семья»                   |Родит. собрание     |              |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |«Наша школьная      |              |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |семья», «Первые дни |              |(по мере            |(по мере            |
|                             |ребёнка в школе»    |              |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |02.09               |              |                    |                    |

                                   октябрь

|Направления                  |1 неделя            |2 неделя      |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |Кл.час «Уважайте    |              |                    |                    |
|                             |старость!»          |              |                    |                    |
|                             |Международный день  |              |                    |                    |
|                             |пожилого человека.  |              |                    |                    |
|                             |Поздравим своих     |              |                    |                    |
|                             |близких.            |              |                    |                    |
|2. «Нравственность»          |                    |Кл.час «Судьба|Акция «Операция     |Еженедельные беседы |
|                             |                    |семьи в судьбе|ГАВМЯУ»             |о статусе ученика   |
|                             |                    |страны»       |Помощь животным     |                    |
|3. «Учеба и труд»            |                    |Беседа        |                    |Генеральная уборка в|
|                             |                    |«Правила      |                    |школе, классе       |
|                             |                    |поведения в   |                    |                    |
|                             |                    |школе»        |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |Беседы с            |Беседы по ПДД |Кл.час              |Проведение          |
|                             |обучающимися  о     |              |«Курение – коварная |тематических        |
|                             |вреде курения       |Безопасный    |ловушка»            |инструктажей        |
|                             |                    |путь от дома  |                    |                    |
|                             |                    |до школы.     |                    |                    |
|5. «Природа и человек»       |                    |              |                    |Экскурсия в парк    |
|                             |                    |              |                    |                    |
|                             |                    |              |                    |                    |
|                             |                    |              |                    |                    |
|6. «Культура»                |                    |              |Беседы с            |Кл.час  «Поговорим о|
|                             |                    |              |обучающимися о      |культуре речи»      |
|                             |                    |              |правилах поведения в|Классный вечер.     |
|                             |                    |              |общественных местах.|                    |
|7. «Семья»                   |Родит. собрание     |              |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |«Особенности        |              |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |развития и здоровья |              |(по мере            |(по мере            |
|                             |детей, обучающихся в|              |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |классе КРО».        |              |                    |                    |
|                             |Инструктажи.        |              |                    |                    |

                                   ноябрь

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |                 |                 |Общешкольная        |                    |
|                             |                 |                 |правовая линейка    |                    |
|                             |                 |                 |«Свеча памяти»,     |                    |
|                             |                 |                 |приуроченная к Дню  |                    |
|                             |                 |                 |памяти жертв ДТП    |                    |
|2. «Нравственность»          |                 |Кл.час           |Кл. час             |Еженедельные беседы |
|                             |                 |« Умение владеть |«Возьмёмся за руки, |о статусе ученика   |
|                             |                 |собой»           |друзья!»            |                    |
|3. «Учеба и труд»            |                 |Беседа  о        |                    |Генеральная уборка в|
|                             |                 |необходимости    |                    |школе, классе       |
|                             |                 |получения        |                    |                    |
|                             |                 |образования      |                    |                    |
|                             |                 |Для чего человеку|                    |                    |
|                             |                 |знания.          |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |                 |Беседы по ПДД    |Проведение          |Беседы с            |
|                             |                 |                 |тематических        |обучающимися  о     |
|                             |                 |Правила перехода |инструктажей        |гигиене             |
|                             |                 |проезжей части.  |                    |                    |
|5. «Природа и человек»       |                 |                 |Беседа.             |                    |
|                             |                 |                 |«Осторожно, тонкий  |                    |
|                             |                 |                 |лед!»               |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|6. «Культура»                |                 |                 |Беседы с            |Кл.час  «Давайте    |
|                             |                 |                 |обучающимися о      |говорить друг другу |
|                             |                 |                 |правилах поведения в|добрые слова!»      |
|                             |                 |                 |общественных местах.|                    |
|7. «Семья»                   |                 |День матери      |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |                 |«Какие они, наши |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |                 |мамы?»           |(по мере            |(по мере            |
|                             |                 |                 |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |                 |                 |                    |                    |

                                   декабрь

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |«Я и общество»   |                 |Кл.час «Права и     |Кл.час «Особенный   |
|                             |Беседа-рассуждени|                 |обязанности         |мир»,               |
|                             |е                |                 |Российского         |К Дню инвалида      |
|                             |                 |                 |гражданина».        |Выход в Дом Молодежи|
|                             |                 |                 |                    |(просмотр фильмов)  |
|2. «Нравственность»          |Кл. час «Чудо,   |                 |                    |Еженедельные беседы |
|                             |имя которому     |                 |                    |о статусе ученика   |
|                             |книга»           |                 |                    |                    |
|3. «Учеба и труд»            |Организация      |Беседы о текущей |                    |Генеральная уборка в|
|                             |дежурства        |успеваемости.    |                    |школе, классе       |
|                             |обучающихся      |                 |                    |Итоги 1 полугодия   |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |Обновление уголка|Беседы по ПДД    |                    |Беседы с            |
|                             |здоровья         |                 |                    |обучающимися  о     |
|                             |                 |«Ты и улица»     |                    |правильном питании  |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |Проведение          |
|                             |                 |                 |                    |тематических        |
|                             |                 |                 |                    |инструктажей        |
|5. «Природа и человек»       |                 |Кл.час « Что я   |                    |Выход в             |
|                             |                 |могу сделать,    |                    |краеведческий музей |
|                             |                 |чтобы сохранить  |                    |                    |
|                             |                 |природу?»        |                    |                    |
|6. «Культура»                |                 |                 |Беседы с            |Праздник Новый год  |
|                             |                 |                 |обучающимися о      |                    |
|                             |                 |                 |правилах поведения в|                    |
|                             |                 |                 |общественных местах.|                    |
|7. «Семья»                   |Заседание КРК    |                 |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |                 |                 |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |                 |                 |(по мере            |(по мере            |
|                             |                 |                 |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |                 |                 |                    |                    |

                                   январь

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |                 |                 |                    |                    |
|2. «Нравственность»          |                 |                 |«Уважай старших»    |                    |
|                             |                 |                 |Беседа              |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|3. «Учеба и труд»            |                 |                 |Кл.час «Начинаем    |Беседы о текущей    |
|                             |                 |                 |первое полугодие»   |успеваемости.       |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |                 |                 |Проведение          |Индивидуальные      |
|                             |                 |                 |тематических        |беседы с            |
|                             |                 |                 |инструктажей        |обучающимися  о     |
|                             |                 |                 |                    |вреде курения       |
|5. «Природа и человек»       |                 |                 |                    |Экскурсия на        |
|                             |                 |                 |                    |природу.            |
|                             |                 |                 |                    |«Зимний пейзаж»     |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|6. «Культура»                |                 |                 |Беседы с            |Кл.час «Чтобы       |
|                             |                 |                 |обучающимися о      |радость людям       |
|                             |                 |                 |правилах общения в  |дарить, надо добрым |
|                             |                 |                 |коллективе          |и вежливым быть».   |
|7. «Семья»                   |                 |                 |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |                 |                 |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |                 |                 |(по мере            |(по мере            |
|                             |                 |                 |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |                 |                 |                    |                    |

                                   февраль

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |Кл.час «Мой след |                 |Кл.час              |                    |
|                             |на земле»        |                 |«Боевые рубежи». Ко |                    |
|                             |                 |                 |Дню защитников      |                    |
|                             |                 |                 |отечества           |                    |
|2. «Нравственность»          |                 |Кл. час          |Кл. вечер,          |Еженедельные беседы |
|                             |                 |«Береги платье   |посвященный         |о статусе ученика   |
|                             |                 |снову, а честь   |празднику День      |                    |
|                             |                 |смолоду»         |святого Валентина.  |                    |
|3. «Учеба и труд»            |Поговорим о наших|Беседы о текущей |                    |Генеральная уборка в|
|                             |обязанностях.    |успеваемости.    |                    |школе, классе       |
|                             |Беседа.          |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |                 |Беседы по ПДД    |                    |Беседы с            |
|                             |                 |                 |                    |обучающимися  о     |
|                             |                 |«Мы-пешеходы»    |                    |закаливании         |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|5. «Природа и человек»       |Конкурс рисунков |                 |                    |                    |
|                             |«Зеркало природы»|                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|6. «Культура»                |                 |                 |                    |Кл. час «Самая      |
|                             |                 |                 |                    |хорошая профессия   |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|7. «Семья»                   |                 |Родит. собр.     |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |                 |«Возможности     |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |                 |семьи в развитии |(по мере            |(по мере            |
|                             |                 |познавательной   |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |                 |самостоятельности|                    |                    |
|                             |                 |обучающихся»     |                    |                    |

                                    март

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |                 |История          |                    |                    |
|                             |                 |российского      |                    |                    |
|                             |                 |флага.           |                    |                    |
|                             |                 |Тематическая     |                    |                    |
|                             |                 |беседа.          |                    |                    |
|2. «Нравственность»          |                 |                 |Кл.час «Итоги 3     |                    |
|                             |                 |                 |четверти»           |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|3. «Учеба и труд»            |Поговорим о наших|                 |Генеральная уборка в|                    |
|                             |обязанностях.    |                 |школе, классе       |                    |
|                             |Беседа.          |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|4. «Здоровье»                |Кл. час «Сам себе|Проведение       |Профилактика        |                    |
|                             |я помогу и       |тематических     |травматизма. Беседа |                    |
|                             |здоровье         |инструктажей     |                    |                    |
|                             |сберегу».        |                 |                    |                    |
|5. «Природа и человек»       |Конкурс рисунков |                 |                    |                    |
|                             |«Зеркало природы»|                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|6. «Культура»                |                 |Кл.час «О        |                    |                    |
|                             |                 |вежливости друг к|                    |                    |
|                             |                 |другу»           |                    |                    |
|7. «Семья»                   |Любовь к родине  |                 |Индивидуальные      |                    |
|                             |начинается с     |                 |беседы с родителями |                    |
|                             |любви к матери.  |                 |(по мере            |                    |
|                             |Беседа-рассуждени|                 |необходимости)      |                    |
|                             |е                |                 |                    |                    |

                                   апрель

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя              |
|1. «Я - гражданин»           |                 |Кл. час к Дню    |                    |                      |
|                             |                 |космонавтики.    |                    |                      |
|                             |                 |«История         |                    |                      |
|                             |                 |праздника»       |                    |                      |
|2. «Нравственность»          |Еженедельные     |                 |Беседа «Золотое     |                      |
|                             |беседы о статусе |                 |правило             |                      |
|                             |ученика          |                 |нравственности»     |                      |
|3. «Учеба и труд»            |Поговорим о наших|Беседы о правилах|                    |Генеральная уборка в  |
|                             |успехах. Беседа. |поведения в      |                    |школе, классе         |
|                             |                 |школе.           |                    |                      |
|                             |                 |                 |                    |                      |
|4. «Здоровье»                |Кл.час «Мы за    |Беседы по ПДД    |                    |Беседы с обучающимися |
|                             |здоровый образ   |                 |                    |о вреде наркотиков    |
|                             |жизни!»          |«Внимание,       |                    |                      |
|                             |                 |дорога!»         |                    |                      |
|5. «Природа и человек»       |                 |                 |Беседа, посвященная |Кл. час «Памяти       |
|                             |                 |                 |Дню Земли           |годовщине аварии на   |
|                             |                 |                 |                    |Чернобыльской ЧАЭС    |
|                             |                 |                 |                    |посвящается…»         |
|6. «Культура»                |                 |                 |                    |                      |
|                             |                 |                 |                    |                      |
|                             |                 |                 |                    |                      |
|7. «Семья»                   |                 |Родит. собр.     |Индивидуальные      |Индивидуальные беседы |
|                             |                 |«Возможности     |беседы с родителями |с родителями          |
|                             |                 |семьи в развитии |(по мере            |(по мере              |
|                             |                 |познавательной   |необходимости)      |необходимости)        |
|                             |                 |самостоятельности|                    |                      |
|                             |                 |обучающихся»     |                    |                      |

                                     май

|Направления                  |1 неделя         |2 неделя         |3 неделя            |4 неделя            |
|1. «Я - гражданин»           |Кл.час «Право и  |Никто не забыт,  |                    |                    |
|                             |закон»           |ничто не забыто. |                    |                    |
|                             |                 |Возложение       |                    |                    |
|                             |                 |цветов, чтение   |                    |                    |
|                             |                 |стихотворений о  |                    |                    |
|                             |                 |войне            |                    |                    |
|                             |                 |Поздравление     |                    |                    |
|                             |                 |ветерана         |                    |                    |
|2. «Нравственность»          |                 |Кл. час «Ода     |                    |Еженедельные беседы |
|                             |                 |солдатскому      |                    |о статусе ученика   |
|                             |                 |треугольнику»    |                    |                    |
|3. «Учеба и труд»            |Конкурс рисунков |Каждый ребенок   |                    |Генеральная уборка в|
|                             |«Нет войне»      |талантлив по     |                    |школе, классе       |
|                             |«Подвигу народа  |своему.          |                    |Кл.час «Итоги       |
|                             |жить в веках»    |Самопрезентация  |                    |учебного года»      |
|4. «Здоровье»                |                 |Беседы по ПДД    |Беседа «Вместе      |Проведение          |
|                             |                 |                 |преодолеваем        |тематических        |
|                             |                 |                 |агрессию»           |инструктажей        |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|5. «Природа и человек»       |Выход в музей МОУ|                 |                    |                    |
|                             |«СОШ №3»         |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|6. «Культура»                |                 |                 |Кл. час «Обо всем на|                    |
|                             |                 |                 |свете»              |                    |
|                             |                 |                 |                    |                    |
|7. «Семья»                   |                 |                 |Индивидуальные      |Индивидуальные      |
|                             |                 |                 |беседы с родителями |беседы с родителями |
|                             |                 |                 |(по мере            |(по мере            |
|                             |                 |                 |необходимости)      |необходимости)      |
|                             |                 |                 |                    |                    |


title: Итоговый тест по литературе 11 класс

extracted_text:
                     Итоговый тест по литературе 11 класс

1.Какому писателю начала ХХ века принадлежит псевдоним Горький
            А) А.Фадееву
            В) А.Куприну
            С) А.Пешкову
            Д) Е.Замятину
            Е) И.Бабелю
2.Владимир Маяковский принадлежал к литературному течению
            А) акмеизму
            В) футуризму
            С) символизму
            Д) кубизму
            Е) реализму
3.Изобретатель Чудаков, создавший машину  времени  попадает  в  2030  год  в
пьесе В.Маяковского
            А) «Клоп»
            В) «Плохо»
            С) «Мистерия-буфф»
            Д) «Баня»
            Е) «Хорошо»
4.Главная тема поэмы А.Ахматовой «Реквием»
            А) библейские мотивы распятия Иисуса Христа
            В) трагедия еврейского народа
            С) жертвы концлагерей в годы ВОВ
            Д) расстрел демонстрации 1905 года
            Е) страдания репрессированного народа
5.Автор романа «Доктор Живаго»
            А) Борис Пастернак
            В) Борис Пильняк
            С) Евгений Замятин
            Д) Михаил Булгаков
            Е) Алексей Толстой
6. Учёный,  профессор, занимающийся «омоложением  человека  путём  пересадки
половых желез» в романе «Собачье сердце» носит фамилию
            А) Борменталь
            В) Персиков
            С) Швондер
            Д) Преображенский
            Е) Шариков
 7. Какого из названий «Мастера и Маргариты»  не было в  черновых  вариантах
М.Булгакова
            А) «Чёрный дьявол»
            В) «Чёрный богослов»
            С) «Князь тьмы»
            Д) «Чёрный маг»
            Е) «Инженер с копытом»
8.Укажите неверное соответствие
            А) Понтий Пилат – прокуратор а Иершалаиме
           В) Берлиоз – редактор, председатель МАССОЛИТа
           С) Иешуа Га-Ноцри – бродячий философ
           Д) Левий Матвей -  император Иудеи
           Е) Иван Понырёв – поэт с псевдонимом Бездомный
9.Как оканчивается фраза: «Он (Мастер) не заслужил света, он заслужил…»
            А) тишину
            В) надежду
            С) покой
            Д) уединение
            Е) славу
10.Жестокая правда гражданской войны в цикле «Конармия» И.Бабеля повествует
            А) об армии Чапаева
            В)  об отрядах под руководством Щорса
            С) об армии Будённого
            Д) об армии Колчака
            Е) об отрядах Деникина
11. О ком писал М.Горький:  «После стихов невольно подумалось  ,  что  …  не
столько человек, сколько орган, созданный природой … для поэзии»
            А) об А. Блоке
            В) об О. Мандельштаме
            С) о Н.Гумилёве
            Д) о С.Есенине
            Е) об И.Бунине
12. Какое из художественных средств использовано  поэтом  в  строках:  «Поёт
зима – аукает. Мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…»
            А) олицетворение
            В) метафора
            С) эпитет
            Д) сравнение
            Е) метонимия
13.  По жанру произведение А.Толстого «Петр Первый» является
            А) повестью
            В) романом
            С) романом-эпопеей
            Д) эпопеей
            Е) историческими хрониками
14.А.Толстой раскрывает всесторонне  образ Петра, называя его чаще
            А) «ирод»
            В) «безумец»
            С) «тиран»
            Д) «реформатор»
            Е) «одиночка»
15.М.Зощенко, создавая свои рассказы, был последователем  этого  писателя  в
своём творчестве, говоря, что над ними нужно не смеяться, а  плакать.
            А)  А.Чехова
            В) Н.Гоголя
            С) Д.Фонвизина
            Д) И.Гончарова
            Е) А.Грибоедова
16. В строках стихотворения Н.Заболоцкого «Душа обязана трудиться»:
      «Она рабыня, и царица,
      Она  работница и дочь,
      Она обязана трудиться
      И день, и ночь, и день, и ночь» используется приём, называемый
           А) антитезой
            В) литотой
            С) гиперболой
            Д) перифразом
            Е) метафорой
17.Жизнь казачества в трудные годы гражданской  войны  М.Шолохов  запечатлел
в раннем произведении под названием
            А) «Они сражались за Родину»
            В) «Поднятая целина»
            С) «Донские рассказы»
            Д) «Судьба человека»
            Е) «Наука ненависти»
18. Главным героем романа «Тихий Дон» является
            А) Михаил  Кошевой
            В) Дмитрий Коршунов
            С) Григорий Мелехов
            Д) Илья Бунчук
            Е) Степан Астахов
19. Кем приходилась  Аксинья главному герою романа
            А) матерью
            В) сестрой
            С) женой
            Д) любимой женщиной
            Е) дочерью
20. За роман «Тихий Дон» писатель М.Шолохов был удостоен
            А) Ленинской премии
            В) Государственной премии
            С) Пушкинской премии
            Д) Сталинской премии
            Е) Нобелевской премии
21. Поэма «Книга про бойца» или «Василий Тёркин» принадлежит перу
            А)  Н.Заболоцкого
            В) Е.Евтушенко
            С) Р.Рождественского
            Д) А.Твардовского
            Е) М.Исаковского
 22 «… погрузился на понтоны  первый взвод. Выделенное слово обозначает
            А) машины-будки для перевоза людей;
            В) вагонные платформы
            С) плоскодонные судна, служащие временным мостом
            Д) обозы
            Е) боевые самолёты для высадки десанта
23. Владимир Набоков – русскоязычный писатель, писавший
            А) на английском языке
            В)  на немецком языке;
            С) на польском языке
            Д) на французском языке
            Е) на итальянском языке
24.Василий Аксёнов, Юрий Трифонов, Юрий Казаков – представители
            А) городской прозы
            В) военной прозы
            С) деревенской прозы
            Д) военной прозы
            Е) «тихой поэзии»
25.  Герои  В.Шукшина  –  фантазёры,  живущие  в  реальной   обстановке,   и
непонятные другим своими поступками, называются
            А) «философы»
            В) «ораторы»
            С) «выдумщики»
            Д) «мыслители»
            Е) «чудики»
26. «История Бронислава  Пупкова  о  неудавшемся  покушении  на  Гитлера»  –
основа рассказа В.Шукшина
            А) «Микроскоп»
           В) «Сапожки»
           С) «До  третьих петухов»»
           Д) «Миль, пардон, мадам»
           Е) Космос, нервная система и шмат сала»
27.Соединение стихов с  фотографиями,  рисунками,  шрифтовыми  композициями,
используемое  А.Вознесенским называется
            А) визуальной поэзией
            В) витражной поэзией
            С) наглядной поэзией
            Д) экспериментальной поэзией
            Е) объёмной поэзией
28.Первому полёту человека в космос посвящена поэма Олжаса Сулейменова
            А) «Доброе время восходов»
            В) «Земля, поклонись человеку»
            С) «Над белыми реками»
            Д) «Айналайн»
            Е) «Аргамаки»
29.Молодой  студент Бусыгин и  его  попутчик  по  прозвищу  Сильва  являются
героями пьесы А.Вампилова
            А) «Утиная охота»
            В) «Иркутская история»
            С) «Старший сын»
            Д) «Прощание в июне»
            Е) «Последнее лето в Чулимске»
30.Какое  слово  должно  стоять  на  месте  пропущенного   в   стихотворении
А.Вознесенского «Сага»
      Не мигают, слезятся от ветра
      безнадежные …. вишни.
      Возвращаться — плохая примета.
      Я тебя никогда не увижу.
            А) спелые
            В) тёмные
            С) сочные
            Д) карие
            Е) яркие
31.Писатель,  который  являлся  потомком  знаменитого  на   Востоке   поэта,
рождённый  в Казахстане и  пишущий   на  русском  языке,  переводчик  романа
казахского классика А.Нурпеисова «Последний долг»
            А) А.Ким
            В) Ч.Айтматов
            С) С.Муканов
            Д) С.Сейфуллин
            Е) О.Сулейменов
32. «Сага о темницах», «Летопись советской каторги»,  «Одиссея  ссыльных»  –
так называют произведение А.Солженицына
            А) «В первом круге»
            В) «Раковый корпус»
            С) «Красное колесо»
            Д) «Архипелаг ГУЛАГ»
            Е) «Из-под глыб»
33. Герой рассказа А.Солженицына «Один день Ивана  Денисовича»  оказался   в
лагере и был осуждён
            А) за участие в антигосударственном заговоре
            В) как шпион, выполняющий задание немецкой разведки
            С) за нахождение в немецком плену
            Д) за растрату государственных денег
            Е) как распространитель антисталинских листовок
 34.Юрий Домбровский в романе  «Хранитель  древностей»  одним  из  первых  в
поэтических тонах ввёл в мировую литературу образ
            А) Семипалатинска
            В) Байконура
            С) Алма-Аты
            Д) Туркестана
            Е) Чимкента
35.  Автором  стихов  «Баллада  о  любви»,  «Кони  привередливые»  «Утренняя
гимнастика» «Братские могилы» является
            А) Р.Рождественский
            В) Н.Рубцов
            С) Е.Евтушенко
            Д) В.Высоцкий
            Е) А.Вознесенский


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Составление и исполнение алгоритмов с циклом" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике. 4 класс.
Тема: Составление и исполнение алгоритмов с циклом
Учитель: Кузнецова Виктория Олеговна
Цель урока:
Образовательная – закрепить умение составлять простейшие циклические алгоритмы.
Развивающая  - развитие  познавательных и творческих  способностей учащихся,  наглядно-образного, алгоритмического мышления.
Воспитательная - воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Алгоритм
Цикл
Блок-схема
Тип урока: урок выработки практических умений и навыков
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, класс ПК
План урока:
Ход урока:
I. Организационный момент
Здравствуйте ребята! Проверьте пожалуйста, все ли у вас есть на столах, готовы ли вы к уроку? Садитесь.
II. Проверка домашнего задания
Дома Вам было задание рассмотреть алгоритм «Сбор яблок».
- Как называется данный алгоритм?
(Ответ: циклический)
- Как вы поняли, что это циклический алгоритм?
(Ответ: есть повторения)
- Давайте посмотрим, какие блоки составляют тело цикла?
(Ответ: тело цикла составляют блоки  3,4,5)
- Какой блок содержит условие выхода из цикла?
(Ответ: условие выхода из цикла содержит блок 6)
- Сколько вёдер яблок наберёт исполнитель алгоритма?
(Ответ: исполнитель алгоритма наберёт 2 ведра яблок)
- Какие действия мы повторяли, сколько раз?
(Ответ: 2 раза повторяли команды «Поставить под яблоню пустое ведро» и
«Набрать ведро яблок с яблони»)
-  Всегда  ли  можно  выполнить  алгоритм?  При  каких  условиях  не  удастся
выполнить команду «Набрать ведро яблок с яблони»?
(Ответ:  не  всегда,  так  как  команду  «Набрать  ведро  яблок»  не  удастся
выполнить, если на яблоне уже нет яблок или их слишком мало)
- Что для вас было легко в задании? Что вызвало затруднения?
II. Повторение пройденного материала
- Что такое алгоритм?
- Какие вы знаете алгоритмы, расскажите о них?
- Что такое цикл?
- Что такое блок-схема?
- Из какие геометрических фигур состоит блок-схема и какую роль они выполняют в цикле?
III. Решение задач по теме «Алгоритмы с циклом»
Ребята, сегодня мы продолжим изучать тему «Алгоритмы с циклом», будем решать задачи. Назовите цель урока?
 Решаем задачи: стр. 16 №9;
стр. 17 № 10 (а, б,с)
стр.20 № 14
стр. 22 № 16
IV. Физкультминутка
Ребята, а теперь давайте с вами немного отдохнем. Встаем на физкультминутку.
(включаю фильм)
V. Домашнее задание
Открываем дневники, записываем домашнее задание (стр. 25 № 20).
VI. Итоги урока
Подведем итог урока.
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Вам понравился урок?
Спасибо за внимание, до свидания!


Презентация "Каким бывает музыкальное содержание" 7 класс


title: Презентация "Занятия кружка по информатике"

extracted_text:
Занятие кружкапо информатике
"Игра в данетки"
Алфавит
Словарь А-Я
щенок      земля 	    среда
ссора	  второй	    раковина
щетка	  август	    корова

В этом слове буква ф идет раньшебуквы о .
фонарь

финал

торф

фон

фото
Фомка
оркестр

офицер
форточка
Мешки
Раскрась в одном мешке одну фигурку так, чтобы получились два одинаковых мешка.
	Ребусы
монитор
интернет
информатика
компьютер

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Робик. Конструкция повторения" 3 класс

extracted_text:
Задания на повторение
Ответьте на следующие вопросы:
1. Кто такой Робик?
2. Что называется позицией Робика?
3. Какие команды умеет выполнять Робик?
4. Что такое программа для Робика?
5. Что называется начальной позицией Робика?

2. Проверьте: каждой ли картинке в таблице поставлено верное определение.

Поле для Робика
Программа для Робика
Позиция
Робика
РОБИК. КОНСТРУКЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ
Задача № 2

ВВЕРХ
ПОВТОРИТЬ  3  РАЗА
ВПРАВО
КОНЕЦ
ПОВТОРИТЬ  4  РАЗА
ВВЕРХ
ВНИЗ
ВПРАВО
КОНЕЦ

Робик – это исполнитель,
который ходит по полю,
разделенному на клетки,   и
выполняет определённый набор
команд.

Позиция Робика показывает
размеры поля и то, в какой
клетке поля находится
Робик.

Робик умеет выполнять 4
команды:
ВВЕРХ
ВПРАВО
ВНИЗ
ВЛЕВО

Программа для Робика – это
цепочка команд, которые
Робик умеет выполнять.

Начальная позиция Робика
это позиция Робика до
выполнения программы.


title: Методическая разработка урока "Робик. Конструкция повторения" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.О. автора: Киселева Галина Александровна
Место работы:  ГБОУ «КОШДО», г. Курган
Должность: учитель математики и информатики

Класс: 3 класс.
Предмет: информатика.
Тема урока: «Робик. Конструкция повторения» (первый урок по теме)
Время проведения урока: 45 минут.

Цель урока: знакомство учащихся с понятием «конструкция повторения».
Задачи урока:
Обучающие:
      • Повторить тему «Исполнитель Робик».
      •  Познакомить  учащихся  с  понятием  «конструкция  повторения»,  её
        записью.
      • Научить решать задачи, содержащие конструкцию повторения.
Развивающие:
      •   Способствовать   развитию   умения   анализировать,   сравнивать,
        сопоставлять и обобщать.
      •  Способствовать  развитию  умения  учащегося  контролировать   свою
        деятельность в соответствии с поставленной задачей.
      • Продолжить работать  над  формированием  умения  ориентироваться  в
        учебнике, в системе имеющихся знаний.
      • Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Воспитывающие:
      •  Формировать  умение  общаться  и   сотрудничать   с   учителем   и
        одноклассниками.
      • Воспитать интерес к предмету.

Тип  урока:  урок  изучения  и   закрепления   новых   знаний   и   способов
деятельности.
Методы  обучения:  словесный   (беседа),   наглядный   (анимационный   ряд),
практический    (упражнения,    практические    задания),      самоконтроль,
репродуктивный (работа с книгой, выполнение заданий по образцу).
Оборудование: проектор, экран, компьютеры с  выходом  в  Интернет,  печатный
материал, учебник.
Прилагаемые медиаресурсы: презентация для  сопровождения  урока,   задачи  в
электронном ресурсе,  задача в программе ПервоЛого.

Планируемые результаты:
Личностные:
-развивать мотивы учебной деятельности;
-развивать умения учащегося адекватно оценивать свои действия и действия
одноклассников.
Коммуникативные:
-вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
- сотрудничать с учителем и одноклассниками при выполнении заданий.
Познавательные:
-выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,  выбирать
основания для  сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-учиться выполнять действия по заданному алгоритму;
- учиться контролировать и правильно оценивать учебные действия.

|№ |Этап                  |Планируемые          |Содержание деятельности     |Содержание деятельности |Учебные средства  |
|  |                      |результаты           |педагога                    |обучающихся             |                  |
|  |                      |(личностные,         |                            |                        |                  |
|  |                      |метапредметные,      |                            |                        |                  |
|  |                      |предметные)          |                            |                        |                  |
|1.|Организационный момент|Л. Эмоциональный     |1. Приветствие учащихся.    |1. Эмоциональный        |                  |
|  |(1 минута)            |настрой к уроку.     |2. Проверка готовности      |настрой на урок.        |                  |
|  |                      |                     |рабочего места.             |                        |                  |
|2.|Актуализация          |Л. Умение            |Повторение темы «Исполнитель|Повторяют системы ранее |Слайд 1           |
|  |субъектного опыта     |адаптироваться к     |Робик»:                     |усвоенных учебных       |[pic]             |
|  |учащихся (8 минут)    |сложным ситуациям.   |1. Устный опрос:            |действий, необходимых и |                  |
|  |                      |М. Умение            |(слайд 1); ответы на вопросы|достаточно для          |Слайд 2           |
|  |                      |анализировать,       |(слайды 5 - 9)              |восприятия нового       |[pic]             |
|  |                      |сопоставлять,        |2. Задача на соответствие   |материала.              |                  |
|  |                      |сравнивать.          |(слайд 2) - устно           |                        |Задача в ПервоЛого|
|  |                      |Сотрудничество с     |3.Решение задачи под буквой |                        |[pic]             |
|  |                      |товарищем при        |а в программе ПервоЛого     |В парах выполняют       |                  |
|  |                      |выполнении заданий в |(файл «Задача в ПервоЛого») |задание, осуществляют   |                  |
|  |                      |паре.                |– в парах за компьютером    |взаимоконтроль,         |                  |
|  |                      |Пр. Повторение       |                            |сравнение с образцом    |                  |
|  |                      |понятий: исполнитель,|В ходе выполнения упражнений|решения на экране. При  |                  |
|  |                      |поле, команды,       |учитель, по необходимости,  |необходимости,          |                  |
|  |                      |программа, позиция.  |задает наводящие вопросы,   |корректируют решение.   |                  |
|  |                      |                     |корректирует ответы         |                        |                  |
|  |                      |                     |учащихся.                   |                        |                  |
|  |                      |                     |Проверяет выполнение задания|                        |                  |
|  |                      |                     |в программе ПервоЛого у     |                        |                  |
|  |                      |                     |каждой пары, после чего     |                        |                  |
|  |                      |                     |выводит решение на экран.   |                        |                  |
|3.|Изучение  новых знаний|Л. Формирование      |1.Создает проблемную        |Учащиеся испытывает     |Задача в ПервоЛого|
|  |и способов            |учебно-познавательног|ситуацию:                   |затруднение, высказывают|[pic]             |
|  |деятельности (15      |о интереса к новому  |решение задачи в программе  |предположение.          |                  |
|  |минут)                |учебному материалу.  |ПервоЛого под буквой б      |                        |                  |
|  |                      |М. Выделение и       |(программа Ф).              |Отвечают на поставленные|                  |
|  |                      |формулирование       |Вопросы учителя:            |вопросы.                |                  |
|  |                      |познавательной цели с|- чем эта задача отличается |                        |                  |
|  |                      |помощью учителя.     |от предыдущих?              |                        |                  |
|  |                      |Планирование         |-как её решить?             |Учащиеся открывают      |                  |
|  |                      |совместно с учителем |2.Сообщение темы урока      |учебники и читают тему  |                  |
|  |                      |своих действий в     |(слайд 3): учитель просит   |вслух.                  |                  |
|  |                      |соответствии с       |открыть учебник на странице |                        |                  |
|  |                      |поставленной задачей |70 и прочитать тему вслух.  |Учащиеся пробуют        |                  |
|  |                      |и условиями ее       |После чего учитель          |сформулировать цель:    |                  |
|  |                      |реализации. Умение   |предлагает попробовать      |чему они научатся на    |                  |
|  |                      |анализировать,       |учащемуся сформулировать    |уроке.                  |                  |
|  |                      |сопоставлять,        |цель урока.                 |                        |                  |
|  |                      |сравнивать.          |Учитель корректирует цель,  |                        |                  |
|  |                      |Пр. Формирование     |сформулированную учащимися. |Учащиеся пытаются       |                  |
|  |                      |понятия «конструкция |Учитель вместе с учащимися  |высказать свою точку    |                  |
|  |                      |повторения».         |обсуждает понятие           |зрения: как они понимают|                  |
|  |                      |                     |«конструкция повторения»:   |это понятие.            |                  |
|  |                      |                     |что это такое?              |Работают с учебником,   |                  |
|  |                      |                     |3.Работа с учебником:       |отвечают на вопросы     |                  |
|  |                      |                     |- Рассмотрим  программу Е.  |учителя.                |                  |
|  |                      |                     |- На какую программу она    |                        |                  |
|  |                      |                     |похожа (на программу  Е из  |                        |                  |
|  |                      |                     |ПервоЛого)                  |                        |                  |
|  |                      |                     |- Есть ли в программе Е     |                        |                  |
|  |                      |                     |последовательность команд,  |                        |                  |
|  |                      |                     |которая повторяется         |                        |                  |
|  |                      |                     |несколько раз?              |                        |                  |
|  |                      |                     |4. Вводится понятие         |                        |                  |
|  |                      |                     |«конструкция повторения».   |                        |                  |
|  |                      |                     |Показывается, как записать  |                        |                  |
|  |                      |                     |конструкцию повторения для  |                        |                  |
|  |                      |                     |программы Е из учебника, из |                        |                  |
|  |                      |                     |чего состоит конструкция    |Сравнивают, делают      |                  |
|  |                      |                     |повторения.                 |выводы (программа Ф из  |                  |
|  |                      |                     |Учитель просит сравнить     |ПервоЛого и данная      |                  |
|  |                      |                     |получившуюся программу с    |программа из учебника – |                  |
|  |                      |                     |программой Ф, которую       |это одна и та же        |                  |
|  |                      |                     |учащимся необходимо было    |программа; программы Е и|                  |
|  |                      |                     |выполнить в  ПервоЛого;     |Ф – это одна и та же    |                  |
|  |                      |                     |сравнить программы Е и Ф.   |программа, но записанная|                  |
|  |                      |                     |                            |разными способами).     |                  |
|  |                      |                     |                            |                        |                  |
|  |                      |                     |                            |Выполняют  упражнения   |                  |
|  |                      |                     |                            |физминутки.             |                  |
|  |                      |                     |Физминутка (1 минута):      |                        |                  |
|  |                      |                     |Чудеса у нас на свете:      |                        |                  |
|  |                      |                     |Стали карликами дети        |                        |                  |
|  |                      |                     |(присесть)                  |                        |                  |
|  |                      |                     |А потом все дружно встали,  |                        |                  |
|  |                      |                     |Великанами мы стали (встать |                        |                  |
|  |                      |                     |на носочки).                |                        |                  |
|  |                      |                     |Поморгаем мы немножко       |                        |                  |
|  |                      |                     |И посмотрим мы в окошко.    |                        |                  |
|  |                      |                     |Другу руку мы протянем,     |                        |                  |
|  |                      |                     |Вместе с ним за парту сядем.|                        |                  |
|4.|Первичная  проверка   |Л. Осознание         |Решение задачи № 1 из       |Учащиеся читают условия |                  |
|  |понимания изученного  |ответственности за   |раздаточного материала      |задач, отвечают на      |                  |
|  |(8 минут)             |выполнение учебного  |(Приложение 1):             |вопросы учителя,        |                  |
|  |                      |действия.            |- что дано по условию       |записывают решение задач|                  |
|  |                      |М. Развитие умения   |задачи?                     |на раздаточных листах.  |Задача 1          |
|  |                      |высказывать свое     |-как будем решать задачу?   |Осуществляют            |[pic]             |
|  |                      |мнение, обобщать и   |Решение задачи № 2 из       |самоконтроль и          |                  |
|  |                      |делать выводы.       |раздаточного материала:     |взаимоконтроль (помощь  |Задача 2          |
|  |                      |Контроль деятельности|- что дано по условию       |более слабым учащимся). |[pic]             |
|  |                      |по ходу выполнения   |задачи?                     |                        |                  |
|  |                      |задания.             |- есть ли последовательности|                        |Слайд 4           |
|  |                      |Пр. Усвоение понятия |повторяющихся команд в этой |                        |[pic]             |
|  |                      |«конструкция         |программе?                  |                        |                  |
|  |                      |повторения».         |- какие это  команды?       |                        |                  |
|  |                      |                     |- как будем записывать      |                        |                  |
|  |                      |                     |программу с использованием  |                        |                  |
|  |                      |                     |конструкции повторения?     |                        |                  |
|  |                      |                     |(слайд 4).                  |                        |                  |
|  |                      |                     |Учитель подходит к учащимся,|                        |                  |
|  |                      |                     |смотрит решение, просит     |                        |                  |
|  |                      |                     |сильных учащихся,           |                        |                  |
|  |                      |                     |справившихся с решением     |                        |                  |
|  |                      |                     |раньше, помочь своим        |                        |                  |
|  |                      |                     |товарищам.                  |                        |                  |
|5.|Закрепление           |Л. Формирование      |Решение электронных задач в |Учащиеся читают условия |Задача № 408      |
|  |изученного (8 минут)  |устойчивого          |парах за компьютером:       |задач, отвечают на      |[pic]             |
|  |                      |учебно-познавательног|http://files.school-collecti|вопросы учителя,        |Задача № 409      |
|  |                      |о интереса к новым   |on.edu.ru/dlrstore/c9b8349a-|показывают решение.     |[pic]             |
|  |                      |общим способам       |9a9f-2a48-6f7e-b85b7ef32a54/|Выполняют самопроверку с|                  |
|  |                      |решения задач.       |main87.swf                  |помощью электронного    |                  |
|  |                      |М. Осуществление     |1.задача  № 408:            |ресурса.                |                  |
|  |                      |анализа учебного     |- что известно из условия   |                        |                  |
|  |                      |материала.           |задачи?                     |                        |                  |
|  |                      |Планирование свой    |- прочитай программу Ф.     |                        |                  |
|  |                      |деятельность по      |2. задача № 409:            |                        |                  |
|  |                      |решению учебной      |- что известно из условия   |                        |                  |
|  |                      |задачи во внешней    |задачи?                     |                        |                  |
|  |                      |речи. Сотрудничество |- что нужно сделать?        |                        |                  |
|  |                      |с товарищем при      |                            |                        |                  |
|  |                      |выполнении заданий в |                            |                        |                  |
|  |                      |паре.                |                            |                        |                  |
|  |                      |Пр. Усвоение  понятия|                            |                        |                  |
|  |                      |«конструкция         |                            |                        |                  |
|  |                      |повторения».         |                            |                        |                  |
|6.|Домашнее задание (2   |                     |Записывает домашнее задание:|Записывают задание.     |                  |
|  |минуты)               |                     |1.Читать страницы 70 – 71   |Обсуждают решение задачи|                  |
|  |                      |                     |учебника;                   |с учителем.             |                  |
|  |                      |                     |2.Упражнения № 140, 141 в   |                        |                  |
|  |                      |                     |учебнике.                   |                        |                  |
|  |                      |                     |Обсуждение условий задач.   |                        |                  |
|7.|Подведение  итогов    |Л. Понимание         |Выясняет, уровень понимания |Дети отвечают на        |                  |
|  |учебного занятия (1   |необходимости учения.|и усвоения учащимися темы   |вопросы.                |                  |
|  |минута)               |М. Умение оценивать  |урока.                      |                        |                  |
|  |                      |свою учебную         |- С какими новыми понятиями |                        |                  |
|  |                      |деятельность, строить|мы познакомились на уроке?  |                        |                  |
|  |                      |высказывание в устной|- Что представляет собой    |                        |                  |
|  |                      |форме и              |конструкция повторения?     |                        |                  |
|  |                      |аргументировать его. |- Какие служебные слова     |                        |                  |
|  |                      |                     |используются при написании  |                        |                  |
|  |                      |                     |конструкции повторения?     |                        |                  |
|8.|Рефлексия  (1 минута) |Л.  Адекватное       |На партах лежат листочки.   |Учащиеся отмечают на    |                  |
|  |                      |понимание причин     |Учитель просит учащихся     |листах соответствующую  |                  |
|  |                      |успешности/          |оценить свою работу.        |позицию.                |                  |
|  |                      |неуспешности учебной |«Дорожка успеха» (Приложение|                        |                  |
|  |                      |деятельности.        |2).                         |                        |                  |
|  |                      |М. Умение оценивать  |                            |                        |                  |
|  |                      |свою учебную         |                            |                        |                  |
|  |                      |деятельность.        |                            |                        |                  |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                               Задачи по теме

                      «Робик. Конструкция повторения».

   1. Дорисуй позицию Робика после выполнения программы Ы:

[pic]
   2. Вот программа  С.  Напиши  программу  Х  с  использование  конструкции
      повторения:

[pic]

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2
                               Лист самооценки
          ФИ ученика ______________________________________________

                               Дорожка успеха

|[pic]             |[pic]               |[pic]               |[pic]              |
|не знаю           |знаю и понимаю      |понимаю и могу      |могу научить       |
|                  |                    |применить           |другого            |

                                 Литература:
   1. Информатика. 3 класс: учеб. для общелбразоват. учреждений/ Т.А.
      Рудченко, А.Л. Семенов; под ред. А.Л. Семенова. – М.: Просвещение: Ин-
      т новых технологий, 2012. – 104 с;

   2. http://pedsovet.su/load/393-1-0-45586 - шаблон презентации «Веселые
      ручки»;

   3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c9b8349a-9a9f-2a48-6f7e-
      b85b7ef32a54/main87.swf - Единая коллекция цифровых образовательных
      ресурсов/ Информатика (1 – 4 классы)/ 3 класс/ Отдельные уроки/ 3
      четверть/ Урок 44 – 46;

   4. http://www.int-edu.ru/logo/products.html   - программа ПервоЛого 3.0;

   5. http://school3-
      ug.narod.ru/DswMedia/vatolinassyilka20listyisamoocenki.pdf  - лист
      самооценки учащегося на уроке.


title: Паспорт кабинета психолога

extracted_text:
                    Утверждаю:

                    Директор МАОУ СШ № 19

          __________  Дегтярева    Н.А.

  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №
       19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города
                     Димитровграда Ульяновской области»

                                   Паспорт
                             кабинета психолога

                                                    педагоги-психологи школы

                                                             Коношанова Л.Л.
                                                                Исакова Л.В.

                                       Назначение кабинета

   Кабинет  практического  психолога  предназначен   для   квалифицированной
консультативно - методической, психологической и  психокоррекционной  помощи
детям, их родителям и педагогам различных  учебно-воспитательных  учреждений
по  вопросам   развития,   обучения,   а   также   социально-психологической
реабилитации и адаптации.
 Особое внимание уделяется детям с особенности в  развитии,  имеющим  неярко
выраженные нарушения в познавательной  деятельности,  речи  и  эмоционально-
волевой сфере.
Цель кабинета: Решать практические  вопросы  психологического  сопровождения
всех участников воспитательно-образовательного  процесса  в  образовательном
учреждении.
Основная  задача:  обеспечение  психологических  условий  для   оптимального
психического развития детей в семье и образовательном учреждении.
Основной принцип работы: индивидуальный подход к детям.
Для обеспечения успешной работы кабинета необходимы контакты  с  медицинским
учреждениями,  правильное  взаимопонимание  и  взаимодополняемость   позиций
психолога, социального работника, тесный контакт с родителями или лицами  их
заменяющими, администрацией.
     Магистральное  направление   деятельности   психологического   кабинета
осуществляется на двух уровнях: актуальном и перспективном.
Психологическая работа на каждом из уровней по следующим направлениям:

Основные виды работ психологического кабинета.

|Виды работ психологического кабинета:                                    |
|Психологическое просвещение                                              |
|Психологическая профилактика                                             |
|Психологическое консультирование                                         |
|Психодиагностика                                                         |
|Психокоррекция                                                           |
|Развивающая работа                                                       |
|Игровая терапия                                                          |

 Документация педагога- психолога

 График работы.

Перспективный план работы.

Карты психологического изучения детей.

Журналы  учета  (первичного  приема,  проведения   диагносик,   посещаемости
групповых занятий с детьми).

Бланки для регистрации результатов обследования.

Должностная инструкция.

Материально- техническое  обеспечение кабинета педагога-психолога
1. Площадь кабинета – 6 кв. м.
2. Наличие посадочных мест – 2.
3. Наличие рабочих секторов: консультативно- диагностический,
организационно-методический.
4. Имущество кабинета
|№        |Наименование                                      |Количество |
|         |Письменный стол                                   |1          |
|         |Компьютерный стол                                 |1          |
|         |Мягкий стул                                       |3          |
|         |Ученический стул                                  |1          |
|         |Шкаф со стеклянными дверцами                      |2          |
|         |Кресло                                            |1          |
|         |Стол раскладной                                   |1          |
|         |Мусорная корзина                                  |1          |

           Технические средства
|№        |Наименование                                     |Количество |
|1.       |Ноутбук «МАС ВООК»                               |1          |
|2.       |Магнитола                                        |1          |
|4.       |Фонтан                                           |1          |
|5.       |Компьютер – РГО  ВООК                            |1          |
|6.       |Принтер – SAMSUNG –                              |1          |
|7.       |Принтер – ХЕРОКС –                               |1          |

     Перечень   учебной   и    дополнительной    литературы,    методических
материалов, наглядный и дидактических пособий:
          Каталог учебно-методической литературы и пособий кабинета.
|№ п/п    |Название              |Автор                     |Год издания  |
|1.       |Методическая газета   |Издательский дом 1        |2010-2016 г. |
|         |для                   |сентября                  |             |
|         |педагогов-психологов  |                          |             |
|         |«Школьный психолог»   |                          |             |
|2.       |Психология. Словарь   |Под ред.А.В.Петровского и |1990         |
|         |                      |М.Г.Ярошевского, М        |             |
|3.       |ЦЦветовой             |(Стандартизированный      |2006         |
|         |психодиагностический  |материал).Сокращенная     |             |
|         |тест М. Люшера.       |комплектация. ИМАТОН      |             |
|4.       |Пальчиковая гимнастика|Узорова О.В. Нефедова Е.А.|2006         |
|5.       |«Хочу быть успешным   |Хухлаева О.В серия        |2005. – 31с. |
|         |                      |«Школьный психолог»,      |             |
|6.       |Я учусь учиться.      |Князева, – М.: АРКТИ      |АРКТИ,2008   |
|         |Психологический курс  |                          |             |
|         |развивающих занятий   |                          |             |
|         |для младших           |                          |             |
|         |школьников.           |                          |             |
|7.       |Игры в школе и дома   |Самоукина Н.В.            |1993         |
|8.       | « Развивающие        |(автор УМК  Языканова     |2010         |
|         |задания. Тесты, игры, |Е.В.)                     |             |
|         |упражнения» 1-4 класс |                          |             |
|9.       |От игры – к           |Шмаков С. Безбородова Н.  |1993         |
|         |самовоспитанию        |                          |             |
|10.      |Развиваем речь и      |Асташина И.               |2008         |
|         |дикцию                |                          |             |
|11.      |Психолого-педагогическ|Тагирова Г.С.             |2003         |
|         |ая коррекционная      |                          |             |
|         |работа с трудными     |                          |             |
|         |подростками           |                          |             |
|12.      |Психологический       |Анн Людмила               |2003         |
|         |тренинг с подростками |                          |             |
|13.      |Психологическая       |Шваб Е.Д. Пудикова Н.П.   |2008         |
|         |поддержка учащихся    |                          |             |
|14.      |Психологическая       |Шипицына Л.М.             |2008         |
|         |диагностика отклонений|                          |             |
|         |развития детей        |                          |             |
|         |младшего школьного    |                          |             |
|         |возраста              |                          |             |
|15.      |Психология            |Выготский В.С.            |2006         |
|16.      |Психология            |Гуревич П.С.              |2005         |
|17.      |Лучшие психологические|Кудряшов А.Ф.             |1992         |
|         |тесты для профотбора и|                          |             |
|         |профориентации        |                          |             |
|18.      |Психология тренинговой|И.В. Вачков               |2007         |
|         |работы                |                          |             |
|19.      |Профилактика детской  |Михайлина М.Ю.            |2009         |
|         |агрессивности         |                          |             |
|20.      |Настольная книга      |Самойлова И. Новикова     |2008         |
|         |психолога 1-4 кл      |                          |             |
|21,      |Психологическая       |Рудякова О.Н.             |2007         |
|         |поддержка младших     |                          |             |
|         |школьников            |                          |             |
|22.      |Большая книга детского|Истратова О. Н.           |2009         |
|         |психолога             |                          |             |
|23.      |Большая               |Дубровина И.В.            |2010         |
|         |психологическая       |                          |             |
|         |энциклопедия          |                          |             |
|    24.  |Психология детей. Дети|Астапов В. Микадзе        |2008         |
|         |с отклонениями в      |                          |             |
|         |развитии              |                          |             |
|25.      |Психолого-педагогическ|Хоменко И.М.              |2009         |
|         |ое сопровождение детей|                          |             |
|         |с отклоняющимся       |                          |             |
|         |поведением            |                          |             |
|26.      |Психологический       |Эксакусто Т.              |2008         |
|         |практикум             |                          |             |
|27.      |Диагнстико            |Семаго М.М                |2006         |
|         |-консультативная      |                          |             |
|         |деятельность          |                          |             |
|28.      |О подростках          |Краковский А.П.           |2000         |
|29.      |Альманах              |КСП.                      |1993         |
|         |психологических тестов|                          |             |
|30.      |Формирование учебных  |Симановский А.Э.          |1992         |
|         |действий в начальной  |                          |             |
|         |школе                 |                          |             |
|31.      |Диагностика развития  |Ахутина Т.В. Пылаева Н.М. |1992         |
|         |зрительно-вербальных  |                          |             |
|         |функций               |                          |             |
|32.      |Моя профессия детский |М. Лукьянова              |2007         |
|         |психолог              |                          |             |
|33.      |Диагностика развития  |Макеева Т.Г.              |2008         |
|         |младших школьников    |                          |             |
|34.      |Настольная книга      |Рогов Е.И.                |1995         |
|         |практического         |                          |             |
|         |психолога в           |                          |             |
|         |образовании           |                          |             |
|35.      |Методы исследования   |Лусканова Л.Г.            |1993         |
|         |детей с трудностями в |                          |             |
|         |обучении              |                          |             |
|36.      |Практикум детской     |Истратова О. Н.           |2011         |
|         |коррекции             |                          |             |
|37.      |Язык рисунка          |Ланская А.                |2007         |
|38.      |Лучшие психологические|Шклярова Т.В.             |1993         |
|         |тесты для профотбора и|                          |             |
|         |профориентации        |                          |             |
|39.      |Язык телодвижений     |Алан Пиз                  |1992         |
|40.      |Учителю о практике    |Жутикова Н.В.             |1988         |
|         |психологической помощи|                          |             |
|41.      |Как относиться к себе |Козлов Н.                 |1993         |
|         |и людям               |                          |             |
|     42. |Психология тренинговой|И.В. Вачков               |2009         |
|         |работы                |                          |             |
|43.      |Психодиагностическое  |А. Венглер                |2001         |
|         |обследование младших  |                          |             |
|         |школьников            |                          |             |
|44.      |Кризисные ситуации    | В. Шапарь                |2009         |
|45.      |Умеете ли вы общаться?|Горелов И.Н. Житников В.Ф.|1991         |
|46.      |Развитие памяти детей |Черемошкина Л.В.          |1996         |
|47.      |     Психология       |Шейнов В.Л                |2009         |
|         |влияния               |                          |             |
|48.      |Тесты для детей       |Ильина М                  |2009         |
|49.      |Психология            |Кон И.С.                  |1982         |
|         |старшеклассника       |                          |             |
|50.      |Общая психология      |Оленникова М.В.           |2006         |
|51.      |Психология тревожности|Прихожин                  |2007         |
|52.      |Тестирование для детей|Б. Богомолов              |2009         |
|53.      |Практикум по общей    |Щербакова А.И.            |1979         |
|         |психологии            |                          |             |
|54.      |Тропинка к своему Я   |Хухлаева О                |2008         |
|         |(3-4 классы)          |                          |             |
|55.      |Тропинка к своему Я   |Хухлаева О                |2006         |
|         |(5-6 классы)          |                          |             |
|56.      |Тропинка к своему Я   |Хухлаева О                |2006         |
|         |(7-8 классы)          |                          |             |
|57.      |Психология (8 класс)  |Мухаметова Р.М.           |2006         |
|58.      |Психология (11 класс) |Мухаметова Р.М.           |2006         |

    Развивающие игры и пособия

|№        |Наименование                                                 |
|         |Настольные игры 4 штуки                                      |
|         |Цифры и счёт (чудесные трафаретки).                          |
|         |Птицы (лото)                                                 |
|         |Животные (набор игрушек)                                     |
|         |Учимся читать (обучающая настольная игра)                    |
|         |Игра Мемо (36 карточек)                                      |
|         |Пазлы (35) 2 комплектов                                      |
|         |Пазлы (54-100) 1 комплект                                    |
|         |Мягкие игрушки – 5 штук                                      |
|         |Сюжетные картинки по темам:  «Птицы», «Животные и т. д.».    |

   Ячеистый блок
         Папки:
    • Коррекционно- развивающие программы.
    • Материалы для коррекционно-развивающих занятий.
    • Банк диагностических методик.
    • Тренинги для обучающих, педагогов школы.
    •    Аналитические   справки   по    результатам    психодиагностических
      обследований.
    •  Входящая и исходящая документация
    •  Результаты диагностик (1-11 класс)
    •  Интерактивные игры (в электронном виде).
    • Игры и занятия по развитию внимания, памяти, мелкой моторики и.т.д.
    • Материалы для работы с педагогами.
    • Рекомендации учащимся, педагогам, родителям - материалы для беседы  (в
      электронном виде).
    • Стендовый материал(в электронном виде).
    • Просвещение родителей (родительские собрания)
    • Набор  материалов  для  детского  творчества  (строительный  материал,
      пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.)
    • Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.

      Правила пользования кабинетом.

     1. Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала рабочего дня.
     2. Обучающие находятся в кабинете только в сменной обуви.
     3. Обучающие  находятся  в  кабинете  только  в  присутствии  педагога
        –психолога.

      Правила поведения в кабинете.
        1. Приходить в кабинет за 5 минут до начала занятия.
        2. Входить в кабинет только с разрешения педагога-психолога.
        3. Соблюдать правила техники безопасности и санитарно-гигиенические
           требования
        4. Бережно относиться к  оборудованию,  принадлежностям,  наглядным
           пособиям.
        5. Во время занятий соблюдать чистоту, порядок, дисциплину.
        6. По окончании занятия привести рабочую зону в порядок.
        7. Уходить с занятия только с разрешения педагога-психолога.

             Перечень инструкций в кабинете.
           1. Инструкция по охране труда при проведении занятий в  кабинете
              .
           2. Инструкция по пожарной безопасности.

                           План развития кабинета

1.Подготовить кабинет к приему обучающихся.
2.  Пополнить кабинет предметными и сюжетными картинками, игрушками,
развивающими играми, материалами для развивающих занятий.
3. Систематически оснащать кабинет психологическими пособиями, литературой,
аудио-видео записями.
4. Сделать и распространить памятки для родителей и педагогов школы на
темы:  «Профилактика подросткового суицида», «Как помочь агрессивному
ребенку?».
5. Оформить стенд для учителей, посвященный профилактике суицидов.
6.Подобрать методическую и коррекционную литературу, пособия,
психологические игры, тренинги, упражнения.
7. Пополнить набор игр.
8. Пополнить набор физкультминуток.
9. Пополнить психологическим материалом стенды: «Узнай себя», «Советы
родителям», «Минуты релаксации», «Психотренинг» и др.
10. Подобрать диагностические методики и другие профессиональные материалы.

Педагоги психологи
Исакова Л.В.

          Коношанова Л.Л.


title: Тестовые задания по сольфеджио 3 класс

extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО СОЛЬФЕДЖИО

 3 класс
Лад, у которого между I и  III ступенями образуется б.3, называется…
А) мажором
Б) минором
В) секвенцией
Строение натурального минора:
А) 1, 1, ½, 1, 1, 1, ½
Б) 1, ½, 1, 1, ½, 1, 1
В) 1, 1, ½, 1, 1, 1, ½

Транспонирование – это …
А) переход неустойчивых звуков в устойчивые
Б) перемещение мелодии на другую высоту
В) исполнение мелодии голосом

Начало мелодии со слабой доли – это
А) секвенция
Б) ритм
В) затакт

Пауза – это…
А) перерыв в звучании
Б) знак молчания
В) все ответы верны

Вводные звуки – это
А)  I, III, V ступени
Б)  II, IV, VI, VII  ступени
В)  II, VII  ступени

Какую длительность добавляет точка, поставленная справа от четвертной?
А) восьмую
Б) четвертную
В) половинную

В какой тональности тетрахорд сиb-до-ре-миb является верхним тетрахордом?
А) в Си b мажоре
Б) ми миноре
В) Ми b мажоре

Какие интервалы являются совершенными консонансами?
А) ч.1, ч.4, ч.5, ч.8
Б) м.3, б.3, м.6, б.6
В) ув.4, ум.5

Тональность, параллельная Ля мажору – это …
А) До мажор
Б) фа минор
В) фа# минор

Сколько обращений имеет трезвучие?
А) три
Б) четыре
В) два

Ув.2 содержит…
А) 2 тона
Б) 1,5 тона
В) 3 тона

В каком виде минора возникает ув.2?
А) в натуральном
Б) в гармоническом
В) в мелодическом

Сколько м.3 находится на ступенях натурального мажора?
А) четыре
Б) одна
В) три


title: Конспект урока "Работа в ОС Windows как в многозадачной среде"

extracted_text:
Работа в ОС  Windows  как в многозадачной среде
Составитель:
Кукушкина Е.В.
ВСОШ № 6
г. Нижний Тагил
Работа рассчитана для учащихся начального уровня обучения информатике и ИКТ.
Цель. Научить использовать стандартные программы Блокнот и Калькулятор для решения задач, для создания заметок, отчётов.
Запустите программу КАЛЬКУЛЯТОР (послать клик левой кнопкой мыши последовательно ПУСК – ПРОГРАММЫ – СТАНДАРТНЫЕ - КАЛЬКУЛЯТОР)
Запустите программу БЛОКНОТ (послать клик левой кнопкой мыши последовательно ПУСК – ПРОГРАММЫ – СТАНДАРТНЫЕ - БЛОКНОТ)

Выполните переключение между программами, щёлкнув левой кнопкой мыши на любом видимом участке окна программы.

В программе БЛОКНОТ напечатайте текст задачи, установив начертание шрифта – жирный курсив, размер шрифта – 14 (откройте пункт основного меню – ФОРМАТ/ШРИФТ, в диалоговом окне поставьте левой кнопкой мыши отметки на нужные позиции, нажмите ОК).

ТЕКСТ ЗАДАЧИ:
Один мешок с картофелем весит 47,6 кг. Когда к нему подложили второй мешок. То весы показали 93,5 кг, а когда подложили третий, то весы показали 152, 7 кг. Пустые мешки весили соответственно 0,9 кг, 0,8 кг и 0,9 кг. Сколько весил весь картофель   без мешков? Сколько весит картофель во втором мешке, в третьем мешке?
Переключитесь на программу КАЛЬКУЛЯТОР, выполните нужные вычисления, посылая клики левой кнопкой мыши на нужные кнопки КАЛЬКУЛЯТОРА.
Переключитесь на программу БЛОКНОТ, запишите решение и ответ. После ответа вставьте время и дату (откройте пункт основного меню ПРАВКА/ВРЕМЯ И ДАТА).

Сохраните файл в папке РАБОЧИЙ СТОЛ под именем «Фамилия Имя»(откройте пункт основного меню ФАЙЛ/СОХРАНИТЬ КАК, в диалоговом окне выберите папку РАБОЧИЙ СТОЛ, ЗАПИШИТЕ ИМЯ ФАЙЛА, НАЖМИТЕ ОК).


title: Конспект урока "И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»" 11 класс

extracted_text:
Фрагменты урока литературы в 11 классе.

И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско».

                                                    Твой труд переживёт
тебя, поэт,
                                                    Переживут творца его
творенья,
                                                    Живого не утратит
выраженья
                                                    С тебя когда-то
списанный портрет –
                                                    И станешь ты незримый,
бестелесный,
                                                    Мечтою, мыслью, сказкою
чудесной.
  Так о поэте, творце говорил И.А.Бунин. Но эти  слова  можно  отнести  и  к
самому Ивану Алексеевичу.
- Почему?
(Его произведения не оставляют равнодушными, будят мысли.)
   В бунинских произведениях  всё  имеет  глубинный  смысл,  нет  ни  одного
лишнего слова, точки, запятой.
   Бунин говорил: «Как же всё-таки обойтись в музыке без звуков, в  живописи
без красок, а в  словесности  без  слова,  вещи,  как  известно,  не  совсем
бесплотной». И это слово приобретает  свою  мелодию  с  самого  начала  –  с
названия.
 - Вслушайтесь в названия произведений Бунина:  «Тёмные  аллеи»,  «Баллада»,
«Поздний час», «Холодная осень», «Тишина», «Антоновские яблоки»,  «Заря  всю
ночь».
 - В чём, по-вашему, их особенность?
(  В названиях ощущается особый лиризм; слышна затаённая  грусть,  тоска  по
ушедшему.  Они поэтичны, музыкальны).
 - Переданы ли эти чувства в названии рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
 (Нет).
 - В чём причина?
(Речь идёт о жизни, в которой нет места прекрасному).
 - Коротко перескажите содержание рассказа.
 - Случайно ли ослаблен сюжет?  Почему  достаточно  нескольких  предложений,
чтобы его передать?
 (   Бунина не интересует, что делает герой, автор пытается  понять,  почему
он так действует).
Почему автор не называет своего героя по имени?
(Имя – индивидуальная отличительная особенность человека, выделяющая его  из
множества людей. Для ниже его стоящих он и так Господин, а  из  равных  себе
он выделяться не  хочет.  Он  строит  свою  жизнь  по  чужому  образцу.  Нет
индивидуальности).
 -  Прочитайте  описание  портрета  главного  героя.  Кого  напоминает  этот
персонаж?
(Божество, идол, болван).
- Какое чувство возникает у читателя?
(Золотой  идол,  бездушный,  мёртвый,  существо,  кукла,   действующая    по
заданной программе).
   Бунин очень внимателен к детали. Мы успели это заметить.
  -  Что  понимает  герой  под  словами   «наслаждаться   жизнью»?   Найдите
«говорящие» детали.
 - В чём суть  наслаждений?
(материальное благо, плотские утехи).
 - Как строил свою жизнь Господин?
 - Как автор относится к такой жизни?
(Горькая ирония).
 - В каком году   Бунин  пишет  этот  рассказ?  Какое  событие  повлияло  на
настроение автора?
(1915 год, идёт Первая мировая война).
 - Таким образом проявляется гражданская позиция  Бунина:  он  считает,  что
эта война «отрезвит людей и многое изменит в их жизни к  лучшему».  Рассказ,
в  котором  показан  вопиющий  мир  фальши  и   эгоизма,   бездуховности   и
равнодушия, должен заставить людей взглянуть на мир другими глазами.
 - Приглядимся повнимательнее к обществу на пароходе.
 - Что оно собою представляет?
   -Какое  средство  художественной  выразительности   помогает   автору   в
описании?
     (антитеза, контраст, противопоставление)
 - Чем интересен образ капитана?
(Это человек, от которого сейчас  почти  всё  зависит.  В  его  руках  жизни
пассажиров. Он незаменим).
 - Как чувствует себя герой во время путешествия?
 - Почему он так мало говорит?
 - Прочитайте его реплики.
(Господин живёт по  определённому  порядку,  который  нельзя  прервать.  Всё
сводится к телесным чревоугодным наслаждениям. Он купил эту жизнь).
 - Однако… У Бунина возникает это однако.
-Что нарушает заведённый на корабле порядок? Что мешает  Господину  жить  по
заданной программе?
(Природа, она устанавливает свои законы и порядки, её нельзя купить).
 - Природа и человек вступают в противоборство. Кто победит? Почему?
Докажите, что природа победила.
 - Природа сотворила чудо: она превратила Господина в человека.  Как  теперь
называют Господина?
(Старик)
 - В чём теперь он видит наслаждение?
(в ложке супа, глотке вина; оказывается, человеку так мало надо).
 - Какие мотивы усиливаются в рассказе?
(трагизм, ощущение катастрофы).
 - Прочитайте второй портрет героя. Кого мы теперь видим?
Природа сотворила чудо: она превратила Господина  в  человека.  Это  уже  не
идол золота, а больной старик, который цепляется за жизнь, долго и  неохотно
уходит из жизни. Теперь он понимает, что в жизни ничего  нельзя  откладывать
на будущее, потому что его может просто не быть.
 - В чём видит «истинное наслаждение жизнью»   Бунин?
  -  На  протяжении  рассказа  нас  сопровождают   символы.   Попробуем   их
«расшифровать».
 - Корабль «Атлантида» - катастрофа (погибший материк).
Господин – идол золота, «золотой болван».
Корабельный трюм – преисподняя, чистилище, ад.
Капитан – держатель судеб. Начальник над трюмом. Властитель Господ.
Кольцевая композиция подчеркивает бессмысленность движения, обречённость.
Дьявол, следящий за кораблём.  Корабль  велик,  он  создан  гордыней.  Он  –
дьявол.

[pic]
 - О чём этот рассказ? Какова его идея?
Это рассказ-предостережение. Попытка разобраться, для  чего  человек  живёт,
что по-настоящему  ценно на земле; действительно ли  всё  можно  купить  или
есть что-то важнее богатства.
 - Подведём итог разговора. Жизнь и существование по Бунину…
(обобщают учащиеся).
-----------------------
                           Господин = идолы золота
                              «Атлантида» = рок

                         Капитан = держатель  судеб

                            Трюм = чистилище, ад

                      Смерть Господина = крушение идола

                              Деньги = пустяки

                             Ящик из-под содовой
                                    Трюм

                                Господа- бал

                            «Атлантида» - гибель
                              Капитан – дьявол

                       Трюм – ад – ящик из-под содовой


title: Проект "Молоко. Его состав и свойства" 1 класс

extracted_text:
АВТОР ПРОЕКТА: : ПОПОВА ЕЛИЗАВЕТАУЧЕНИЦА 1 «Б»КЛАССАМБОУ «ИСОШ»РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА: АБРОСИМОВА АНГЕЛИНА ВАЛЕНТИНОВНА
ТЕМА ПРОЕКТА: «МОЛОКО.ЕГО СОСТАВ И СВОЙСТВА.»
Цель исследования:
Изучение состава молока, его свойств.
Задачи:
Ознакомиться с происхождением молока.
Изучить состав молока. Узнать, почему молоко белое?
Выяснить свойства молока. Узнать, в чем отличие пастеризованного молока от стерилизованного.
Провести эксперименты по определению некоторых свойств молока.
Сделать выводы.

Откуда берется молоко?
    На нашей планете насчитывается около 6000 млекопитающих. Названы они так потому, что своих детенышей после рождения некоторое время выкармливают молоком. Соответственно молоко вырабатывается в материнском организме исключительно в период вынашивания и первых нескольких месяцев выкармливания потомства. Природой для этого предусмотрены железы, вырабатывающие молоко. Кстати, молоко по своему составу близко к крови, питающей малыша до появления на свет.

 То, что корова производит молоко из съеденного корма – заблуждение. Для того, чтобы корова начала давать молоко, ей нужно хотя бы раз отелиться!
Молоко- это жидкость. Состав молока
Вода-87,5%
Жиры – 3,5%
Белки-казеин, альбумин, глобулин -3,3%
Лактоза – 4,7%
Витамины, ферменты
Имунные тела
Молочнокислые бактерии
Жиры – отвечают за питательность молока.
Лактоза (молочный сахар) –особое вещество, из-за которого некоторые люди не могут переваривать молоко.
Имунные тела –помогают нам бороться с инфекциями.

Свойства молока.

Молоко – это источник кальция.
Молоко способно утолить жажду
Молоко активирует иммунитет
Молоко благоприятно воздействует на желудок – его рекомендуют при гастритах и язвах.
Молоко содержит молочнокислые бактерии, благодаря которым оно может сквашиваться. Таким образом из молока получают кефир, ряженку, йогурт, кумыс, бифидок.
Пастеризованное, стерилизованное молоко
Пастеризация – направлена на уничтожение всех микробов и возбудителей различных заболеваний, которые могут быть в молоке. В пастеризованном молоке больше витаминов, полезных веществ и бактерий.
Стерилизация – полностью освобождает молоко от всех видов микроорганизмов, включая бактерии и споры. Стерилизованное молоко теряет способность к сквашиванию.
      Приготовление брынзы. Какой он белок в молоке?
Дома мы вместе с мамой приготовили брынзу. Для этого нам понадобились две банки молока и ложка уксуса. В кипящее молоко мы добавили уксус, белок свернулся. Вот он наш казеин. Мы слили содержимое на дуршлаг и поставили под пресс. Образовавшуюся брынзу на ночь мы положили в соленую воду, а наутро ее можно было кушать.

      Приготовление йогурта. Полезное свойство молока – сквашивание.
Йогурт – это продукт, получаемый из молока, путем сквашивания с помощью особых бактерий. Мы с мамой взяли натуральный магазинный йогурт и молоко. Смесь разлили по стаканчикам и поставили в йогуртницу, где поддерживалась определенная температура. К утру наш йогурт был готов.
Чтобы было вкуснее, мама на дно положила варенье..Кушать такой йогурт одно удовольствие. Как говорится и вкусно, и полезно!

Секретное послание молоком.

Папа сказал, что молоко можно не только кушать..Им можно еще и писать. И я взяв кисточку на белой бумаге написала слово «МОЛОКО». Но как же его увидеть? Белое на белом? Я прогладила бумагу утюгом, и мое слово стало золотистого цвета. Это оттого, что молоко подгорает раньше чем бумага. Вот какое секретное послание.
Выводы
Поработав над этим проектом,  я поняла из чего состоит молоко. Что отвечает за цвет молока. Выяснила, что молоко полезнее всего пить парным, но если нет такой возможности, нужно покупать пастеризованное.
Молоко полезно очень
И для взрослых и ребят.
Кашу, йогурт и сметану
Большой ложкою едят.
  В молоке полезных много витаминов и веществ.
     Пейте молоко парное, чтобы кариес исчез.
Чтобы кости были крепки, не болела голова.
Настроение  чтобы было
превеселое всегда.
 Шлет привет вам всем корова:
 -Пейте, дети, молоко
   Будете  здоровы!
Заключение
Спасибо за внимание!