title: Исследовательская работа "Тайны льда" 3 класс

extracted_text:
        Районная научно – практическая конференция учащихся и педагогов

        Предмет «Окружающий мир»
        Номинация «Исследовательская работа»
        Тема: «Тайны льда»
        Место проведения: МБОУ ДОД  «Бокситогорский  центр  дополнительного
        образования детей», 2015 год
        Авторы: Павлючок Дарья, Юналайнен Анна, Литвинов Михаил
        Класс: 3 «А»
         Учебное заведение:  Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
        «Средняя  общеобразовательная  школа  №4»  города  Пикалево   имени
        А.П.Румянцева
        Педагог: Забалуева Ю.В.
        Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения свойств льда
                             1.1Физические           свойства           льда

           1.2Интересные             факты             про              лед

                        Вывод             по             главе             1

Глава 2. Значение льда в жизни природы и человека
                2.1. Польза льда в жизни человека
                2.2. Значение льда в жизни природы
                2.2. Может ли лед быть опасным?
                2.3. Ледяные чудеса
                2.4. Результаты наблюдений
                2.5. На уроках математики
           Вывод по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
                                  Введение
                 Людей всегда интересуют  явления  окружающего  мира.  Много
чудес приготовила волшебница-природа. Каждое время года по-своему красиво  и
интересно. У каждого свои тайны, чудеса и сказки. Но самые волшебные  сказки
бывают только зимой!
                  С  приходом  зимы  температура  воздуха  понизилась,   что
привело к  изменению  атмосферных  осадков.  Выпал  снег.  Вода  в  водоёмах
замерзла. Лёд появился на лужах, реках, прудах,  как  только  ударил  первый
мороз. Снег и лёд - наиболее яркие признаки зимы.
            На уроках окружающего мира мы узнали, что лед  –  это  замерзшая
вода. Вода замерзает тогда, когда температура воздуха становится ниже  нуля.
Нас  заинтересовал  вопрос,  а  полезен  ли  лед  для  природы  и  человека?
      Проблема: полезен ли лед для человека и природы.
            Объект исследования: лед как твердое состояние воды.
            Предмет исследования: свойства льда.
      Цель исследования: выяснить, полезен ли лед для человека и природы.
      Для достижения данной цели мы определили следующие задачи:
   1. Подбор и изучение литературы по теме исследования.
   2. Раскрыть понятие «лед».
   3. Провести серию опытов по изучению свойств льда.
   4. Раскрыть значение льда в жизни природы и человека.
      Гипотеза: можно предположить, что лед полезен для человека и природы.
      Методы исследования: чтение и анализ литературы по теме  исследования;
наблюдение, беседа, экскурсия,  опыты,  эксперименты,  демонстрация,  анализ
полученных результатов.
      Этапы исследования:
   1) постановка проблемы;
   2) выдвижение гипотезы;
   3) определение темы и цели;
   4) сбор фактического материала;
   5) систематизация и анализ полученного материала;
   6) проверка гипотезы;
   7) оформление результатов исследования в виде презентации.
            Теоретическая значимость: изучение свойств  и  значения  льда  в
жизни природы и человека.
            Практическая значимость исследования: мы  надеемся,  что  данная
работа будет интересна и полезна:
- детям - при изучении школьной программы по окружающему миру и литературе;
- педагогам - при подготовке к урокам;
- родителям – для интересного общения в семейном  кругу  и  оказания  помощи
детям при подготовке к урокам.
   Исследовательская работа состоит  из  введения,  двух  глав,  заключения,
списка  литературы  и  приложений.  Объем  работы  составляет   12   страниц
печатного текста.
            Глава 1. Теоретические аспекты изучения свойств льда
                         1. Физические свойства льда
      Для того чтобы раскрыть тайны льда,  мы  решили  познакомиться  с  его
физическими свойствами. В связи с этим  мы  провели  серию  опытов,  в  ходе
которых получили ответы на следующие проблемные вопросы:
   1. Что происходит с водой при замерзании?
   2. Какого цвета лед?
   3. Прозрачен ли лед?
   4. Прочен ли лед?
   5. Что происходит со льдом в теплом месте?
   6. Тонет ли лед в воде?
   7. Какую форму имеет лед?
               Опыт №1. Что происходит с водой при замерзании?
   Оборудование: пластиковая бутылка, вода, краска для подкрашивания воды.
   Инструкция. Подкрасьте воду краской.  Налейте  ее  в  бутылку.  Поместите
   бутылку с водой в морозильную камеру.  Когда  вода  в  бутылке  полностью
   замерзнет, посмотрите, что произойдет с бутылкой.
    Ход проведения опыта №1 представлен в Приложении 1.
      Вывод. Бутылка деформировалась, надулась. Значит, вода при  замерзании
   расширяется.
                         Опыт №2. Какого цвета лед?
      Оборудование: листы цветной бумаги, куски льда, поднос.
      Инструкция. Возьмите  кусочек  льда  и  листы  цветной  бумаги.  Затем
поместите листы бумаги за лед. Поменяйте листы бумаги по цвету.  Посмотрите,
как изменится цвет льда.
      Ход проведения опыта №2 представлен в Приложении 1.
      Вывод. Лед пропускает солнечный луч и остается бесцветным. Мы пришли к
выводу, что лед – бесцветен.
                         Опыт №3. Прозрачен ли лед?
      Оборудование: монета, пластинка льда.
      Инструкция. Возьмите монетку и поместите ее за пластинку льда.
Посмотрите видна ли будет монетка.
      Ход проведения опыта №3 представлен в Приложении 1.
      Вывод.  Форма  предмета  и  сама  монетка  просматриваются,  т.е.  лед
прозрачен.
                           Опыт №4. Прочен ли лед?
      Оборудование: кухонный молоток, поднос, кусок льда.
      Инструкция. Пройдите по льду, посмотрите, остались ли  ваши  следы  на
нем. Возьмите кусок льда, ударьте по  нему  кухонным  молотком,  посмотрите,
что произойдет со льдом.
      Ход проведения опыта №4 представлен в Приложении 1.
      Вывод.  Следов  на  льду  не  осталось,  значит,  лед   прочный.   Лед
раскололся, значит, он хрупкий.
              Опыт № 5. Что происходит со льдом в теплом месте?
      Оборудование: кусочки льда, стакан.
       Инструкция.  Возьмите  кусочки  льда,  поместите  их  в  стакан   при
комнатной температуре. Понаблюдайте за происходящим.
      Ход проведения опыта №5 представлен в Приложении 1.
      Вывод: Через некоторое время лед начал таять  и  превратился  в  воду.
Значит, лёд под действием тепла превращается в воду.
                       Опыт № 6. Тонет ли лед в воде?
      Оборудование: стакан с водой, кусочки льда.
      Инструкция. Поместите лёд в стакан с  водой.  Понаблюдайте  за  льдом,
утонет ли он в воде.
Ход проведения опыта №6 представлен в Приложении 1.
      Вывод. Мы видим, что лёд не тонет, а плавает  наверху,  следовательно,
лёд легче воды.
                       Опыт №7. Какую форму имеет лед?
      Оборудование: формы для заморозки льда, вода.
      Инструкция. Заполните формы для заморозки льда водой и поставьте их  в
морозильную камеру. Понаблюдайте за формой льда.
      Ход проведения опыта №7 представлен в Приложении 1.
      Вывод. Кусочки льда приняли ту форму, в которую была налита вода.
                        1.2 Интересные факты про лед
      В   настоящее   время   существует   достаточное   количество    книг,
энциклопедий, журналов, из которых  можно  узнать  интересную  информацию  о
природных явлениях, в  том  числе  и  про  лед.  В  школьной  библиотеке  мы
познакомились с такими источниками:
   1. Большая энциклопедия школьника.
   2. Детская энциклопедия. Я познаю мир.
   3. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду.
      Каждый из нас взял домой по одной книге для того,  чтобы  узнать  что-
нибудь новое про лед. Затем мы собрались и обсудили  полученную  информацию,
отобрали самые интересные факты, которые далее представляем.
      Мы узнали следующие факты про лед.
                Лед - минерал.
                Лед быстрее получается из горячей воды.
      Оказывается, что лед  встречается  повсюду  в  природе.  Основные  его
запасы  на  нашей  планете   находятся   в   Антарктиде,   которая   покрыта
четырехкилометровым слоем льда. Количество воды в ледниках в  7  раз  больше
всех  вод  суши.  Лед  неодинаково  холоден:  в  ледниках   Антарктиды   его
температура составляет -60 градусов, в Гренландии лед теплее  -28  градусов,
а самым теплым считается лед в Альпах 0 градусов.
      Также лед можно встретить и под землей, например, в подземной  пещере.
В  высокогорных  областях  появились  пещеры  с  ледяными   сталагмитами   и
сталактитами.
      Айсберги – это тоже плавающие  в  море  глыбы  льда.  Они  в  северных
широтах плавают на поверхности океана и не тонут (из опыта №5 мы знаем,  что
лед легче воды). Если бы это произошло, то уровень воды  в  океане  поднялся
бы, и вода затопила бы все живое.
      Снежинки состоят из мелких кристалликов льда. Ученые подсчитали,  что,
если на одну чашу  весов  положить  копеечную  монету,  то  на  другую,  для
равновесия,  придется  поместить  около  10.000  снежинок.   Кристаллическая
структура льда похожа на структуру алмаза.
      Узоры на стекле в зимнее время  –  это  кристаллы  льда,  образованные
замерзшим водяным паром.
      Иней - тонкий неравномерный слой ледяных кристаллов,  образующийся  из
водяного пара атмосферы при охлаждении земной поверхности  до  отрицательных
температур, более низких, чем температура воздуха.
      Всем нам известные сосульки – это тоже лед.
      Град, который выпадает летом во время грозы, – тоже лед.  Эти  ледяные
шарики (круглой или неправильной формы - градины размером 5-55 мм)  замерзли
высоко в небе и не успели растаять, пока летели на землю вместе с дождем.
Вывод по главе 1.
      В  первой  главе  мы  изучили  физические  свойства  льда  посредством
проведения опытов. Полученные результаты представлены в таблице 1.
                                                                   Таблица 1
                          Физические свойства льда
|Свойства                 |Лёд                    |
|Цвет                     |Бесцветный             |
|Прозрачность             |Прозрачный             |
|Прочность                |Твёрдый, но хрупкий    |
|Действие тепла           |Медленно тает          |
|Плотность                |Не тонет в воде        |
|Форма                    |Лед принимает форму той|
|                         |емкости, в которой была|
|                         |заморожена вода.       |

            С такими понятиями как цвет, прозрачность,  прочность,  форма  и
то,  что  лед  тает  под  действием  тепла,  мы  познакомились   на   уроках
окружающего мира. А вот с понятием плотности  мы  познакомились,  анализируя
литературу по нашей теме.
            Таким образом, изучив физические свойства  льда,  литературу  по
теме исследования, можно  предположить,  что  лед  может  быть  полезен  для
человека и природы, а может быть и опасен. В следующей главе  мы  рассмотрим
значение льда.
              ГЛАВА 2. Значение льда в жизни природы и человека
                      2.1. Польза льда в жизни человека
      Из опыта №1  мы  знаем,  что  вода  при  замерзании  расширяется.  Это
свойство воды применяют как в быту, так и в промышленном производстве.  Так,
с помощью замерзшей воды откалывают большие  куски  скальной  породы.  Можно
сделать туфли менее тесными, если намочить их и заморозить на время.
      Лёд – это твёрдое прочное тело (мы это  знаем  из  опыта  №4)  .  Люди
используют  это  свойство  льда  для  того,  чтобы  зимой  передвигаться  по
замёрзшим водоёмам на транспорте и пешком.  Особенно  это  важно  в  местах,
далёких от железных дорог, где по ледяным  трассам  мощные  грузовики  возят
грузы. 73 года назад, 22 ноября  1941года  начала  работать  ледовая  Дорога
жизни, которая стала спасением для сотен  тысяч  человек.  По  Дороге  жизни
доставляли  в  блокадный  Ленинград  продукты  питания,  необходимые   вещи,
вывозили больных и раненых.
      Лед может быть вкусным. Это фруктовый лед (замороженный сок).
      Лед помогает хранить продукты в холодильнике.
      Лед используют для охлаждения напитков и продуктов.
      Лед используют в медицине: при ушибах, после  операций,  для  снижения
температуры тела, для хранения образцов крови.
       Лед  используют  в  косметологии.  Косметологи  и  женщины,   которые
привыкли заботиться о своем внешнем виде, уже давно  вместо  умывания  водой
предпочитают  протирать  лицо  кусочками  льда.   Эта   процедура   помогает
восстанавливать кожу, уменьшать морщины,  сужать  поры,  придавая  коже  при
этом здоровый румянец.

                      2.2.Значение льда в жизни природы
       Нас  заинтересовал  вопрос,  а  что  же  происходит   с   обитателями
  подводного  мира  зимой?  Изучив  литературу,  побеседовав  с   взрослыми
  (особенно с рыбаками), мы выяснили, что  вода  замерзает  "сверху"  -  от
  холодного воздуха. Лёд - плохой проводник тепла. Поэтому чем толще лёд  -
  тем сложнее холоду сверху добраться до ещё незамерзшей воды  внизу,  подо
  льдом. Так как лед легче воды (а  это  мы  знаем  из  опыта  №6),  он  не
  опускается на дно, а остается на поверхности.
      Подо льдом зимой тихо и тепло (температура воды не  высокая,  но  выше
  0). Ледяной панцирь надежно укрывает воду от мороза, не давая промёрзнуть
  ей до дна и  погубить всё живое подводного мира. Благодаря этому выживают
  в самые жестокие холода плавучие обитатели рек, озер и прудов.  Так  что,
  рыбаки спокойно могут наслаждаться своим любимым занятием, ловлей рыбы.
                       2.3. Может ли лёд быть опасным?
      Несмотря на высокую значимость льда для человека,  он  может  таить  в
себе опасность.
      Поверхность льда гладкая и скользкая.  Гололёд  –  опасное  для  людей
явление неживой природы. Можно поскользнуться, упасть и получить травму.
Вот какие советы по безопасному поведению на  улице  во  время  гололёда  мы
прочитали в учебнике окружающего мира.
   В гололёд  в  школу  лучше  выходить  пораньше,  чтобы  идти  осторожнее,
медленнее. Идти нужно,  наступая  на  всю  подошву,  не  торопясь.  Школьный
рюкзак лучше закрепить за спиной, а руки держать свободными.
   Водителю на скользкой дороге труднее управлять машиной Дорогу  переходить
в гололёд нужно особенно внимательно: ведь машину может занести, и  водитель
не сможет остановить её даже у «зебры», своевременно нажав на тормоза.
   Многие дети очень любят кататься по льду замерзшего водоема, но и здесь
нужно быть предельно осторожным.
   Нельзя ходить под крышами домов во время оттепели. Возможно  сползание  с
крыш ледяных глыб и сосулек.
   Нельзя брать сосульки в рот. Можно заболеть.(Приложение 2)
   Лёд может вызывать ряд стихийных бедствий с  вредными  и  разрушительными
последствиями  -  обледенение  летательных  аппаратов,  судов,   сооружений,
дорожного полотна и почвы,  град,  речные  заторы  с  наводнениями,  ледяные
обвалы.
                             2.3. Ледяные чудеса
   Используя такое свойство льда как  прочность,  мастера  делают  из  него
настоящие произведения искусства.
   В Великом Устюге существует ледник Деда Мороза. Даша Павлючок побывала на
родине Деда Мороза и посетила  этот  ледник  (фотоматериалы  представлены  в
Приложении 3).
   Мастера могут вырезать изо льда разные фигуры. Юлия Вячеславовна побывала
в городе Санкт-Петербург и посетила выставку ледяных скульптур «Ледяная
сказка»(фотоматериалы представлены в приложении 4).
   Сейчас очень популярны ледяные гостиницы и кафе (Приложение 5).
   Эскимосы в Канаде строили дома изо  льда,  чтобы  жить  в  них  во  время
дальних охотничьих путешествий. Эти  дома,  называемые  иглу,  строились  из
плотных снежных блоков, уложенных друг на друга и образующих  куполообразную
хижину.
      Свойства льда как твёрдого тела используются и на стадионах,  школьных
дворах, где  зимой  заливают  большие  ледяные  площадки-катки  для  занятий
спортом. Лед используется  в  таких  видах  спорта,  как  фигурное  катание,
хоккей, керлинг, конькобежный спорт, бобслей.
                         2.4. Результаты наблюдений
   В ходе нашей работы  мы  провели  ряд  наблюдений,  которые  нам  помогли
убедиться в некоторых свойствах льда.
   Наблюдение № 1. Почему все живое не замерзает подо льдом?
   Литвинов Михаил вместе с папой во  время  зимней  рыбалки  измерили  при
помощи термометра температуру воды в лунке. Температура  воздуха  была  -15
градусов, а температура воды составила +4 градуса. Оказывается, подо  льдом
плюсовая температура. Значит, лед не греет, но сохраняет тепло.
   Вывод. Мы  убедились  в  том,  что  температура  воды  выше  температуры
воздуха, вода до дна не замерзла, рыба живая, плавает, и Миша ее  ловил  на
удочку. Лед имеет  огромное  значение  для  жизни  растений  и  животных  в
водоемах.
      Наблюдение №2. Почему скользят коньки?
      Павлючок Дарья и Юналайнен Анна любят кататься на  коньках.  Ответ  на
данный вопрос девочки нашли в литературе.
      Вывод. Во время катания на коньках лед,  соприкасающийся  с  лезвиями,
тает, превращаясь в воду. Если бы не было этого тонкого слоя воды,  кататься
по льду было бы так же трудно, как по полу.
      Наблюдение №3. Проверка прочности льда.
      Дата проведения наблюдения: 15 ноября 2014года.
      В этот день мы с родителями приехали  на  дачу  к  друзьям  в  деревню
Самойлово Бокситогорского района. Рядом с домом находится пруд.  Первыми  на
лед вышли наши родители, для того чтобы убедиться  в  его  прочности.  Затем
вышли на лед мы.
      Вывод. Лед прочный.
                          2.5. На уроках математики
   Свою работу  по  теме  нашего  исследования  мы  продолжили  в  Расчетно-
конструкторском бюро, организованном при научном  клубе  младшего  школьника
«Мы и окружающий мир» на уроках математики (см. тетрадь для  самостоятельной
работы О.А.Захаровой). Автор тетради предлагает решить  практические  задачи
по  различным  темам.  Среди  них  есть  тема  «Много  ли  льда  на   Земле»
(Приложение 6).
   Путем математических расчетов мы выяснили, что:
   1) ледниковый щит Антарктиды больше ледникового щита Гренландии;
   2) ширина самого большого айсберга 659000 км;
   3) примерная высота айсберга 380м;
   4) длина ледника Бидмора (крупнейшая часть ледникового  щита  Антарктиды)
      200км;
   5) количество айсбергов, появляющихся в Мировом океане каждый год 115000.
      Мы были удивлены полученным  результатам,  т.к.  раньше  мы  этого  не
   знали.
Вывод по главе 2.
   Представленные нами материалы во второй главе позволяют сделать следующий
вывод: лед играет большую роль  в  жизни  водоемов  зимой,  приносит  пользу
человеку, но также может быть опасен для человека и природы.
                                 Заключение
      В заключении мы подведем итог проделанной работе.
      В результате проведенных опытов  и  наблюдений,  мы  подтвердили  свою
гипотезу, согласно  которой  лед  имеет  полезные  для  человека  и  природы
свойства.
      Работая над темой, мы сделали  много  интересных  открытий  для  себя,
нашли ответы на проблемные вопросы.  При  сборе  и  изучении  информации  мы
многое узнали.
      На наш взгляд, мы достигли цели своего исследования.
      Своими новыми знаниями мы поделились  с  ребятами  из  нашего  класса.
Некоторые из учеников даже сделали свои творческие  работы,  например,  двое
из них представили свои творческие работы:  Перова  Елена  с  папой  сделали
макет айсберга (см. фото №1) и Воронова Полина - рисунок тему  «Мой  любимый
вид спорта - фигурное катание» (см. рисунок).
      Исследовательская работа сплотила нас.

[pic]                                        [pic]
Фото. Макет айсберга                                                Рисунок.
Мой любимый вид спорта.
                              Список литературы
1. Большая энциклопедия школьника. Планета Земля.  –  М.:  Росмэн  -  Пресс,
   2001.
2. Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
3.  Захарова  О.А.  Математика  в   практических   заданиях.   Тетрадь   для
   самостоятельной работы №3. - М. Академкнига/учебник, 2014.
4. Курапова И.И. Мои первые опыты. - М.: Баласс, 2004.
5. Нуждина Т. Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо-
   всюду. – Ярославль: Академия развития, 2007.
6.   Окружающий   мир.   Учебник   для   обучающихся   3   класса.   -   М.:
   Академкнига/учебник, 2013.
7.  Тетрадь  по  окружающему  миру  для  обучающихся   3   класса.   -   М.:
   Академкнига/учебник, 2013.

Интернет-ресурсы.
http://ledovydom.ru/ledyanye-skulptury/
http://www.semya-rastet.ru/razd/muzejj_ledjanykh_skulptur/
http://bar-street.ru/services/ledjanye-figury
http://snowgrad.ru/ice-kafe
http http://angreal.info/post292992328/
://www.led-sokolniki.ru/


title: Конспект урока "Страны Северной Европы" 3 класс

extracted_text:
"Страны Северной Европы"
ХОД УРОКА
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Учитель:
Продолжаем нашу тему,
 Изучая карту-схему,
 Где какая в ней страна,
 Чем богата и сильна.
 Омывается ль морями,
 Есть ли страны в океане.
 Всё узнаем, всё изучим,
 И названья стран заучим.
-Как вы поняли из вступления, чем мы сегодня будем заниматься?
(Мы продолжаем путешествие по карте к разным странам.)
-Но прежде чем двигаться дальше, давайте вспомним, с какими странами мы уже знакомились на прошлых уроках. У вас на столах лежат карточки, на одних написаны страны, на других – столицы. Найдите в парах  столицу каждой страны. Для этого откройте в помощь карту в учебнике, стр.102.
Закончили? Молодцы, но нам необходимо проверить правильность выполнения работы. (Дети зачитывают полученные пары, остальные внимательно проверяют по слайду на доске).
 А сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но для этого нам надо разделиться на малые группы по 4 человека. Каждая 4-ка это команда корабля. Выберите капитана на своем корабле. Хорошо. Каждый морской путешественник перед отправлением, что должен обязательно сделать? (Определить маршрут, по которому они будут следовать)
Я вам подскажу, мы отправимся на полуостров, который находится на севере Европы. Найдите его на карте. (Карта на столе) Посмотрите, что он вам напоминает? (Животное –тигр) Рассмотрите внимательно этот полуостров. Какие страны там находятся (Норвегия, Швеция, Финляндия). Все эти страны называются Скандинавскими. Как вы думаете почему? (Т.к. они находятся на скандинавском п-ве) Слайд с полуостровом  Что общее есть у всех стран? (Все имеют выход к морю)
- Капитаны подойдите ко мне и возьмите конверты.
- Что должно быть на корабле, чтобы узнать к какому государству принадлежит корабль? (Флаг)
-Скажите, а где мы можем узнать какому государству соответствует какой флаг? (Из учебника, из интернета, из атласа, на карте)
- А теперь откройте конверты, достаньте флаг и прикрепите его на мачту корабля. Открыв учебник на странице 111-115, вы узнаете к берегам какого государства вы отправитесь. (Команды называют свои государства)
-Но прежде чем отправиться в путешествие, давайте подумаем и решим, что мы хотим узнать о стране, какие цели себе поставим?
(Познакомимся со странами, их столицами, государственным устройством, местными достопримечательностями и знаменитостями)
- А чтобы достичь поставленных целей какие качества нам помогут? (Для этого вам понадобится ваше умение рассуждать и отстаивать свою позицию, внимание и сосредоточенность.)
Теперь отправляемся.
-Используя помощь учебника пришвартуйте свой корабль к столице государства в которое вы отправились. Для этого достаньте флаг и прикрепите его к столице на карте. Капитаны команд выполняют задание на доске.
-Молодцы! Сходим на берег и начинаем свое исследование. Для этого у вас в конвертах находится путевой лист, который вам необходимо заполнить, путешествуя по стране.
Но прежде чем вы приступите к выполнению задания, мы немножко отдохнем.
Физминутка
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать. (Приседания.)

Работа с учебником по плану:

Капитаны команд зачитывают заполненный путевой лист, а вторая команда дополняет.
- Вопрос к другим командам, что интересного в этом государстве?
Первичное закрепление.
- А теперь давайте вспомним и повторим все то, о чем нам рассказали капитаны.
- Назовите скандинавские страны. (Норвегия, Швеция, Финляндия)
- Почему эти страны называют скандинавскими? (Расположены эти страны на скандинавском полуострове)
-Какая страна имеет столицу Осло? (Норвегия)
-Как называется самая знаменитая природная достопримечательность Норвегии (фьорды)?
-Назовите столицу Швеции? (Стокгольм)
-Чем связаны Швеция и литературный герой «Малыш и Карлосон»? (Швеция- родина писательницы Астрид Лингрен, которая и придумала истории о Малыше и Карлосоне)
-Как называется страна богатая озерами? (Финляндия)
-Какое количество озер в этой стране? (Более 180тыс)
-Столица Финляндии – Хельсинки
-Чем особенна эта страна? (Чистотой, аквапарками, санта-клаус)
Молодцы!
Работа в рабочей тетради
С.55№1
-Прочитайте
-Рассмотрите карту. Найдите в учебнике карту на с.110. Используя данную карту, подпишите названия скандинавских стран..
С. 55№2
Прочитайте.
-Стрелками соедините названия первых 3 государств с  их столицами
Проверка.
С.56№3
-Прочитайте.
-Найдите в тексте учебника достопримечательности каждой страны про которые мы сегодня говорим: Норвегия, Швеция, Финляндия и впишите их в таблицу.
-О каких достопримечательностях в Норвегии вы прочитали? (Фьорды – самая знаменитая природная достопримечательность. Это узкий, глубоко вдающийся в берег морской залив со скалистыми берегами)
-Впишите в таблицу.
-А в Швеции, какие достопримечательности? (Королевский дворец, музей корабля «Васа»)
-Впишите в таблицу.
-Назовите достопримечательности Финляндии. (Президентский дворец, множество озер, аквапарки).
-Впишите в таблицу.
Закрепление.
-Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Сравните флаги Скандинавских стран. Что у них общего, а в чем различия? (Перпендикулярные полосы, различные цвета: Дания, Норвегия красного цвета, Финляндия – белый, Швеция, Исландия – синий цвет)
-А теперь проверим на сколько хорошо вы занимались на уроке и все усвоили. Сделайте тест по нашей теме. Стр.78-80 зад.№251,252,253,254,255.
(на доске записаны правильные ответы)
251-А,В,Г        Тем кто не допустил ни одной ошибки ставит себе 5
252-В                Одну ошибку - 4
253-В                Две ошибки - 3
254-В                Три и более - 2
255-В
Молодцы! Теперь давайте определим на сколько хорошо работала на уроке каждая команда. Та команда которая справлялась в течении всего урока со всеми заданиями, все поняла – флаг на своем корабле оставляет высоко.
Та команда, которая работала хорошо, но в процессе выполнения заданий возникали вопросы – опускает флаг ниже.
Та команда, которой было тяжело, не справлялась с заданиями, которым нужна помощь – опускают флаг вниз.
Капитаны команд выносите свои корабли, а мы посмотрим на результаты урока.
Учитель. Благодарю вас за урок.


title: Конспект урока "Что мы знаем о воде?" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Что мы знаем о воде?»
Цель: создать условия для формирования представлений о роли воды для человека и всех живых организмов; о разных состояниях в природе и свойствах воды.
Планируемые образовательные результаты:
- предметные: научатся: понимать, что вода одна из самых важных в природе веществ и имеет разные состояния (жидкое, твердое, газообразное), что без воды жизнь невозможна; получат возможность научиться: определять свойства воды с помощью опытов;
- метапредметные: регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, словарю, рабочим тетрадям);  познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей; коммуникативные: строят высказывания, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь;
- личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
Тип урока: решение частной задачи
Методы и формы обучения: частично-поисковый, индивидуальная, фронтальная, групповая

Ход урока.

I.Организационный момент
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг.
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер ветвями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг – … (природа)
- Правильно, а по- другому мы называем «окружающий мир».
- Ребята, для чего нам нужно изучать окружающий мир?

II.Проверка домашнего задания
- С кем мы познакомились на прошлом уроке? (с насекомыми леса)
- Сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал.
(фронтальный опрос учащихся)
- Молодцы. Я надеюсь, что вы будете бережно относиться к насекомым леса и ко всей природе.
III. Актуализация знаний
- В нашей жизни есть вещество, без которого не прожить ни одному живому существу. Как вы думаете, о чём я говорю? (воздух, вода и т.д.)
- Верно всё, о чём вы сказали, а название этого ценного, незаменимого вещества «спряталось» в ребусе.

  Да

- Правильно, в О нарисовано Да - это вода.
- В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.
Посмотрите на глобус. Вода занимает ¾ площади Земли. И, наверное, правильнее было бы назвать нашу планету Вода.
IV. Постановка учебной задачи
- Что вы знаете о воде?
- Где мы её встречаем?
-Как много вы знаете, молодцы! А хотите узнать больше о воде?
- Где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде? (учебника, энциклопедии, толкового словаря, интернета)
Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр.
Вы - исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?
- Давайте обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова и дадим точное определение данному слову.
(1 учащийся работает со словарём)
- Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью.

-Что будет предметом исследования? (Вода)
- Давайте поставим цели, которые сегодня нам предстоит решить.
1. Определим с помощью проведения опытов свойства воды.
2. Узнаем о роли воды в жизни живых организмов.
3. Познакомимся с правилами бережного отношения с водой.

V. Открытие новых знаний
- Приступаем к работе. В нашем научном центре будут работать три группы исследователей, которые будут проводить опыты и определять свойства воды.
1. исследовательская деятельность учащихся (работа в группах)
Опыт № 1. (1 группа)
Вопрос: имеет ли вода вкус?
Налейте в стакан воду и попробуйте её.
Сделайте вывод.
Вывод: вода вкуса не имеет

Опыт № 2 (2 группа)
Вопрос: имеет ли вода цвет?
1. Посмотрите на воду в стакане.
2.  Можно ли назвать воду синей? красной? белой?
3. Сделайте вывод.
Ваш вывод : вода цвета не имеет
Скажите, а почему воду рисуют голубой?
Только в больших  морях, реках) вода имеет голубоватый цвет.

Опыт № 3 (3 группа)
Вопрос: имеет ли вода запах?
1. Возьмите стаканчик с водой в одну руку, а другой помахивайте в сторону носа.
2.Что можете сказать о запахе воды?
3. Сделайте вывод.
Ваш вывод:  вода запаха не имеет

Опыт № 4 (1 группа)
Вопрос: прозрачна ли вода или нет?
1. Опустите ложку в стакан с водой.
2. Видно ли ложку в стакане с водой?
3. Сделайте вывод.
Вывод:  вода …прозрачна

Опыт № 5 (2 группа)
Вопрос: имеет ли вода постоянную форму?
1.Посмотрите на стакан с водой. Какую форму имеет вода?
2. Налейте немного воды в колбу
3. Налейте немного воды в пробирку
4. Сделайте вывод.
Так какой же формы вода?
Вывод:  вода …не имеет формы

Опыт № 6 (3 группа)
Вопрос: является ли вода растворителем?
1.Возьмите  стакан.
2.Насыпьте сахар.
3.Размешайте воду в стаканчике.
4. Сделайте вывод, что произошло с сахаром?

Вывод:  вода – растворитель.
Вода универсальный растворитель.  Она растворяет почти все вещества на Земле.
- Ребята. Вы – настоящие исследователи. Вам проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались и делали вывод. И результат – открытые нами свойства воды. Назовите их.

2. работа по учебнику.
- Откройте учебник на странице 81.
- Посмотрите на схему и назовите, в каком состоянии нам встречается вода?

VI. Физминутка

VII. Закрепление.
работа в рабочей тетради (работа в парах)
- Откройте рабочую тетрадь на странице 28 и выполните задание 20.
- Что вы должны сделать? (отметить галочкой свойства воды)
- Проверьте  друг друга.

значение воды в жизни человека
- Ребята, а кто из вас знает, сколько времени без воды может прожить человек?
А знаете ли вы… (рассказывает ученик)
Сколько человек может без воды обойтись, во многом зависит от его физической активности и температуры окружающей среды. Проведя исследования, ученые  пришли к выводу, что максимальная продолжительность существования человека без воды может составить до 10 дней. При этом человек должен неподвижно лежать в тени при температуре окружающего воздуха 16 – 23 градусов Цельсия. Если температура будет повышаться, то срок жизни без воды сократится.
Сколько человек может прожить без воды при высокой температуре воздуха? Ученые утверждают, что при 29 градусах -  до недели,  при 33-х  - не более пяти дней, при 40 градусах - максимум двое суток. В пустыне под палящим солнцем человек, незащищенный одеждой, может погибнуть от обезвоживания за несколько часов.

Мы с вами живём в сельской местности, практически каждая семья выращивает картофель, а знаете ли вы, что для того, чтобы вырастить 1 кг картофеля нужно 30 литров воды.
Вы каждый день  пьёте чай с сахаром,  пользуетесь учебниками, пишите в тетрадях и даже не задумываетесь, что без воды не могут работать  заводы и фабрики. Для изготовления 1тонны стали нужно 150 тонн воды, для 1 тонны бумаги – 250 тонн воды, для 1 тонны сахара – 100 тонн воды.
- Воды с каждым годом становится всё меньше. Что нам необходимо делать? (беречь воду)

3.Выставка рисунков
- Ребята, дома с родителями вы подумали над вопросом  «Почему и как нужно беречь воду?» и нарисовали рисунки. Посмотрите на выставку.
- Что необходимо делать, что бы сберечь воду?

4.Составление правила бережного отношения к воде. (работа в группах)
- Сейчас вы снова поработаете в группах и составите правила бережного отношения к воде.
Всегда закрывай кран после того, как воспользовался водой.
Расходуй воду экономно:
не мой руки под сильной струей воды;
чтобы почистить зубы, воспользуйся  стаканом, не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы;
не мой посуду под сильной струей воды.
Сообщи взрослым, если вода течет из-за неисправности крана.
Не мой машину на берегу реки, не оставляй там мусор.

Работа с пословицами: (резерв)

Была бы водица, а зелень народится.
Хлеб да вода – богатырская еда.
Хлеб – батюшка, а водица – матушка.

- Объясните смысл пословиц.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

-  Вы сегодня были исследователями. Какие цели мы ставили перед собой?
1. Определим с помощью проведения опытов свойства воды.
2. Узнаем о роли воды в жизни человека.
3. Познакомимся с правилами бережного отношения с водой.

- Поднимите руки, кто считает, что цели нами достигнуты?

- У вас на партах лежат капельки воды. Напишите на одной стороне, что вам понравилось на уроке, а с другой стороны, что не понравилось?

IX. Д/з
- Дома поработать с энциклопедией «Я познаю мир: естествознание» и найти вопросы на ответы:
1 ряд: почему дождь падает каплями?
2 ряд: Что такое ледники?


title: Конспект урока "Что мы знаем о воде. Путешествие капельки" 2 класс

extracted_text:
Тема: Что мы знаем о воде. Путешествие капельки. (Страница 1)
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 2.
Цель урока:
сформировать представление о круговороте воды в природе, обобщить и систематизировать знания о воде;
развивать умение моделировать природные процессы.
Задачи: формировать знания детей о разнообразии состояний воды в окружающей среде, об экологической целостности природы;
закрепить знания детей о том, как человек влияет на природу;
помочь научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.
Ход урока
Организационный момент.
Чтобы многое узнать на уроке, будьте внимательными, любознательными  и активными. Это поможет вам отгадать загадки. Соедините загадку с отгадкой стрелочками.
Актуализация знаний.
Загадки. (Страница 2)
На дворе переполох,
С неба сыплется горох.
Съела 6 горошин Нина –
У неё теперь ангина.  (Град)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.  (Облака)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.   (Туман)
Бел, как мел, с неба прилетел.
Зиму пролежал, в землю убежал.   (Снег)
Вечером родится,
Ночью живёт, утром умирает.   (Роса)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка.   (Дождь)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.    (Иней)
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт.  (Сосулька)
Молодцы, правильно отгадали все загадки. Как вы думаете, а чей же портрет мы получили?
Дети прослушивают звук текущей воды.
Правильно. Это вода. (Страница 3)
Открытие новых знаний.
Распределите отгадки на три группы.
Дети перемещают карточки в три столбика. Проверка.
Вода в жидком состоянии – это: роса, дождь.
Вода в твёрдом состоянии – это: град, снег, иней, сосулька.
Вода в газообразном состоянии – это: облака, туман.
От чего зависят различные состояния воды?
От температуры воздуха.
Прочитайте вывод на странице 83 учебника.
Просмотр видеофильма «Круговорот воды в природе». (Страница 4)
Какие слова спрятались в слове круговорот? Что они обозначают?
Вращение по кругу. Вода в природе всё время движется по кругу.
(Схема на странице 5)
Почему же вода в море не течёт через край?
Она испаряется и превращается в пар.
Интересно, а почему до сих пор вся вода не испарилась с поверхности земли?
Высоко над землёй воздух очень холодный. Соприкасаясь с ним, пар превращается опять в воду и опускается на землю в виде дождя, снега или града.
Закрепление.
- Расскажите о путешествии капельки, пользуясь схемой.
Показ учителем глобуса. (Страница 6)
Пользуясь лупой рассмотреть, чего больше на поверхности Земли: воды или суши?
Много воды на нашей планете. Открыть процентное соотношение воды и суши и переместить их на глобус.
Почему же всё чаще люди говорят, что вода в опасности?
Как мы можем охранять воду от загрязнений?
Ответы детей.
Итог урока.
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратиться, то в лёд,
Растает – и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождём обернётся,
Вокруг оглянитесь,
В природу вглядитесь.
Вас окружает везде и всегда
Волшебница эта – ВОДА!


title: Конспект урока "Растения - часть живой природы" 1 класс

extracted_text:
                   Конспект урока окружающего мира 1 класс

Учитель: Забалуева Ю.В.

Тема: Растения - часть живой природы

Тип урока: комбинированный с мультимедийной поддержкой

Цель:

    • Познакомить учащихся с группами растений.

    • Доказать, что растения - часть живой природы.

Задачи:

Обучающего аспекта: Познакомить с разнообразием растительного мира;

Развивающего аспекта: Развивать мышление, внимание, память;

Воспитывающего аспекта: Воспитывать бережное отношение к  окружающему  миру,
умение работать в паре, группе; соблюдать здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты:

    ✓  Предметные  УУД:  Знать  общие  признаки  для  всех  растений;  уметь
      группировать растения; уметь работать с учебником.

    ✓  Личностные  УУД:  Проявление  познавательной  инициативы  на   основе
      жизненного опыта; оформление своих  наблюдений;  проявление  внимания,
      удивления,  желания  больше   узнать;   применение   правил   делового
      сотрудничества; сравнение разных  точек  зрения;  умение  считаться  с
      мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности.

    ✓ Регулятивные УУД: учиться высказывать  свое  предположение  на  основе
      работы с иллюстрацией учебника; следовать  инструкции  при  выполнении
      задания.

    ✓   Познавательные   УУД:   различать   изученные   объекты;   проводить
      простейшую классификацию изученных растений на основе их  существенных
      признаков;    находить    дополнительную    информацию;    высказывать
      предположения; обсуждать проблемные вопросы.

    ✓ Коммуникативные УУД:  слушать  и  понимать  речь  других;  вступать  в
      диалог; уметь строить монологическое  высказывание;  договариваться  о
      распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Виды деятельности учащихся: работа в паре, работа в группе, отвечают на
вопросы, высказывают предположения, беседуют по иллюстрации, работают с
учебником, тетрадью.

Оборудование:

    ✓ Проектор мультимедиа

    ✓ Учительский ноутбук

    ✓ Презентация

    ✓ Картинки по теме

    ✓ Учебники, хрестоматия

    ✓ Тетради на печатной основе

                                  Ход урока

|Деятельность   учителя              |Деятельность     учеников           |
|1.Мобилизующий этап:                |                                    |
|Прозвенел звонок веселый            |                                    |
|Мы начать урок готовы               |                                    |
|Будем слушать, отвечать             |                                    |
|И друг другу помогать.              |                                    |
|-Вы готовы слушать, отвечать и друг |                                    |
|другу помогать?                     |                                    |
|-Ребята, мы на уроках ОМ всегда     |-Из рассказа учителя, смотрим       |
|узнаем что-то новое. А как мы это   |презентации, видеоролики, из        |
|делаем?                             |учебника, из дополнительных         |
|                                    |источников литературы               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|2.Формулирование детьми темы и задач|                                    |
|урока:                              |                                    |
|На доске изображение насекомых и    |                                    |
|растений:                           |                                    |
|- Поработайте в паре, распределите  |                                    |
|на 2 группы; та пара , которая будет|                                    |
|готова, поднимите руки.             |                                    |
|-По какому признаку распределили?   |-Ученики распределяют картинки на   |
|                                    |две группы:  1гр.растения;          |
|                                    |2гр.насекомые.                      |
|-Продолжите фразу: «Насекомые-      |-Насекомые - часть живой природы.   |
|часть…                              |                                    |
|-Почему их называют насекомыми?     |-У них на теле насечки.             |
|-Кто запомнил, кто не является      |-Пауки.                             |
|насекомым?                          |                                    |
|-О чем будем говорить на уроке?     |-О растениях.                       |
|Цель нашего урока познакомиться с   |                                    |
|растениями, доказать, что растения –|                                    |
|часть живой природы.                |                                    |
|Динамическая пауза                  |Дети выполняют упражнения для снятия|
|                                    |утомления с мышц туловища, для      |
|                                    |мобилизации внимания, для глаз.     |
|3.Изучение материала урока.         |                                    |
|                                    |                                    |
|Индивидуальная работа учащихся.     |                                    |
|-Группа учащихся подготовила для вас|                                    |
|загадки                             |-Ученики читают загадки про         |
|                                    |колокольчик, ромашку.               |
|-Колокольчик, ромашка – это…        |-Это цветы. (Травянистые растения)  |
|[pic]                               |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ученики читают загадки про          |
|                                    |смородину, малину, крыжовник.       |
|-Смородина, малина, крыжовник – это…|-Кустарники.                        |
|[pic]                               |                                    |
|                                    |-Ученики читают загадки про березу, |
|                                    |дуб, осину.                         |
|-Береза, осина, дуб – это…          |-Деревья.                           |
|[pic]                               |                                    |
|-Как одним словом назвать цветы,    |                                    |
|кустарники, деревья?                |-Растения                           |
|[pic]                               |                                    |
|                                    |-Ученица читает статью из           |
|-Лиза Силкина прочитает нам         |хрестоматии на стр.6-7 «Знакомься - |
|дополнительную информацию о         |это растения».                      |
|растениях.                          |                                    |
|-Что нового узнали из прочитанного  |                                    |
|текста?                             |                                    |
|Работа с учебником.                 |                                    |
|-Открываем учебник на стр. 18-19    |Ученики открывают учебники.         |
|-Мы сейчас с вами совершим          |                                    |
|путешествие на вертолете и полетим  |                                    |
|над садом семьи Ивановых.           |                                    |
|-Сели дружно в вертолет             |                                    |
|Совершаем мы полет.                 |                                    |
|-Что вы сможете увидеть с вертолета,|-Деревья.                           |
|пролетая над садом?                 |                                    |
|-Почему?                            |-Они высокие.                       |
|-Назовите, какие деревья видите.    |-Рябина, яблоня, груша, береза.     |
|-А растения, которые ниже деревьев, |-Нет. Они ниже, их не видно.        |
|мы можем увидеть с вертолета?       |                                    |
|-Тогда совершаем посадку и выходим в|                                    |
|сад.                                |                                    |
|С помощью картинок-подсказок        |-Малина, крыжовник, одуванчик,      |
|называем, какие еще растения есть в |подорожник.                         |
|саду.                               |                                    |
|Динамическая пауза                  |Дети выполняют комплекс предложенных|
|                                    |упражнений.                         |
|Работа в группах-лабораториях       |                                    |
|                                    |                                    |
|Задание 1 группе:                   |                                    |
|-Рассмотрите внимательно в учебнике |                                    |
|картинку и скажите, что делает Маша.|                                    |
|-Сделайте вывод.                    |-Маша рыхлит землянику для того,    |
|                                    |чтобы дышали корни. Вывод - растения|
|                                    |дышат.                              |
|Задание 2 группе:                   |                                    |
|-Мы наблюдали за цветком, который не|                                    |
|поливали. Выясните, что произошло с |                                    |
|цветком.                            |                                    |
|- Сделайте вывод.                   |-Цветок завял. Вывод – растения     |
|                                    |питаются.                           |
|Задание 3 группе:                   |Цветок любит свет, вытянулся  к     |
|-Мы наблюдали за цветком, который   |свету. Вывод - растениям нужен свет.|
|убрали далеко от света. Что         |                                    |
|произошло с цветком?                |                                    |
|Индивидуальная работа               |-Ученица сажала дома семена ржи и   |
|-Лена Перова проводила дома опыт, о |наблюдала за всходами. Вывод –      |
|котором нам сейчас и расскажет.     |растения растут.                    |
|-Сделайте вывод, пользуясь вашими   |-Растения - часть живой природы, так|
|наблюдениями и опытами.             |как они дышат, питаются, растут,    |
|                                    |тянутся к свету, размножаются.      |
|[pic]                               |                                    |
|4.Закрепление изученного материала. |                                    |
|Работа в тетрадях                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|-Откройте тетради на стр.15,        |-Ученики читают задание и выполняют |
|выполняем задание 13.               |работу в парах.                     |
|5. Итог. Рефлексия.                 |                                    |
|                                    |                                    |
|-Что нового узнали?                 |                                    |
|-Что необходимо для жизни растений? |                                    |
|-Почему растения - часть живой      |                                    |
|природы?                            |                                    |
|                                    |                                    |
|-Поднимите красный кружок те ребята,|                                    |
|кому урок понравился и кто все      |                                    |
|понял.                              |                                    |
|-Поднимите синий кружок те ребята,  |                                    |
|кто не все понял и мало запомнил.   |                                    |
|-Поднимите зеленый кружок те ребята,|                                    |
|кто ничего не понял и ничего не     |                                    |
|запомнил.                           |                                    |
|-А кто активно работал?             |                                    |
|-Вы молодцы. Спасибо за работу.     |                                    |
|-Урок окончен.                      |                                    |


title: Викторина "Познай свой край родной" 4 класс

extracted_text:
Викторина на тему: «Познай свой край родной»
Цель: продолжить формирование представления - что такое Родина, родной край;
закрепить знания детей о государственных символах Белгородской области;
обобщить элементарные преставления о происхождении и функциональном назначении герба и флага Белгородской области;
воспитывать чувство любви к своей Родине, к Белгородчине;
воспитание нравственно-патриотических чувств в процессе знакомства с родным краем, расширение кругозора;
вызвать интерес к истории Белгорода;
формировать умение выражать свои мысли;
воспитывать в детях чувство товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга;
Участники: команды 4 и 5 класса.
Ход проведения:
Ведущий: Все начинается с малого: с семьи, со своего рода, с любимого села или города, родного края… Невольно вспоминаются слова Льва Николаевича Толстого: «Ты помни, мира не узнаешь, пока не знаешь края своего». Чтобы узнать мир, мы должны изучить историю и культуру своего родного края. А сегодня мы докажем сами себе и нашим гостям, что свой край мы знаем хорошо. Сегодня мы с вами собрались на викторину «Познай свой край родной».
Участниками сегодняшней викторины являются команды 4 и 5 классов. Так же работу команд будет оценивать жюри.
Свою викторину мы начинаем с приветствий команд. (Команды по очереди представляются, называют девиз, приветствуют другую команду).
(Учащиеся читают стихотворение)
Чтец 1: Наш край порубежный, державный
С далеких и грозных времен
Надежда России и слава,
И щит пограничный ее
Мы славим тебя, Белогорье:
Хлеба золотые, жнивье
И рудные клады, и Белый твой город,
И ратное поле твое.
Чтец 2: Топтали враги это поле,
И танки жгли нивы твои,
Но пели о жизни и воле,
О счастье твои соловьи.
Мы славим тебя, Белогорье,
Твой Родины первый салют,
Твое возрождение из пепла и горя.
Мы славим твой подвиг и труд
Чтец 3: Шумят твои нивы, дубравы,
И радуют песни в полях,
И дети – надежда державы,
И храмы на белых холмах.
Мы славим тебя, Белогорье,
Хлеба и огни рудников…
Так славься, так славься, земля белгородская,
Славься вовеки веков!
Чтец 4: Над моею землей Белгородской,
Занялась, заалела заря,
Улыбаются доброму солнцу
С золотыми хлебами поля.
Перелески, холмы и пригорки,
И старинные села кругом.
Белгородской земле поклонимся,
На просторах её мы живем.
Ведущий: Сейчас вы должны быть очень внимательными, так как объявляется первый конкурс - “Разминка”. Каждой команде будет задан вопрос, на который она должна будет ответить, если ответа нет, то этот вопрос переходит к другой команде.
1. Для чего нужен герб?
2. Какого цвета орёл на гербе Белгородской области?
3.  Кто изображён на гербе нашей области?
4. Что означает золотой цвет?
 5. Какие ещё знаете государственные символы - отличительные знаки Белгородской области?
7. Какие цвета есть на флаге нашего края?
8. Что означают цвета флага - белый, синий, красный, зелёный, чёрный?
9. Назовите город-столицу Белгородской области.
10. Назовите губернатора Белгородской области.
11. Мемориальный комплекс, визитная карточка области.
12. Самый большой исторический музей г. Белгорода.
13.Чьё имя, носит Белгородский драматический театр?
Ведущий: У каждой команды на столе лежат ленточки разных цветов. Вам нужно из них собрать правильно флаг России. Второй  конкурс “Собери свой флаг” (Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее справляется с заданием).
Ведущий: Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием. Пока наше жюри оценивает, музыкальная пауза.
(Дети исполняют песню «Наш край»)
Ведущий: А сейчас нашим капитанам предоставляется слово. Третий конкурс –«Конкурс капитанов». (Капитаны выходят вперед)
1 задание: вы должны сказать как можно больше хороших, красивых слов о нашей родине. (Называют по очереди, кто первый остановится, тот и проиграл).
2 задание: вы должны также по очереди назвать как можно больше пословиц или поговорок о Родине, родной стороне или родном крае. (Побеждает тот, кто назовет больше).
Ведущий: Четвёртый  конкурс – «Найди среди флагов и гербов разных стран, флаг и герб Белгородской области». Команда должна выбрать карточку с изображением флага и герба Белгородской области.
(Побеждает та команда, которая быстрее и верно справляется с заданием.)
Ведущий: Назовите города, в которых вы бывали или о которых слышали. (Ответы.) Когда говорят «москвичи», «воронежцы», имеют в виду принадлежность человека к тому городу, где он живет: «воронежцы» живут в городе Воронеже, «москвичи» - люди, живущие в Москве. Какой город является столицей нашей области? Значит мы с вами…. белгородцы. У каждого счастливого человека есть свой любимый город и это тоже наша Родина. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники рисунок картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Я хочу ребята, чтобы, край, в котором вы живёте, стал бы любимым вами!
Ведущий: Мы продолжаем нашу викторину и сейчас проверим ваши знания о родном крае. Пятый конкурс «Я знаю свой край». Каждой команде будет задан вопрос, на который она должна будет ответить, если ответа нет, то этот вопрос переходит к другой команде. Балл засчитывается той команде, которая даст правильный ответ.
Внимание вопросы:
1. Сколько лет нашей области?
2. Какой год считается годом основания области?
3. Какие награды имеет наша область?
4. Назовите реки Белгородской области.
5. Назовите достопримечательности города Белгорода.
6. Объясните название Белгорода.
Ведущий: Шестой конкурс «Белгородчина знаменитая». Нужно назвать фамилии людей, прославивших нашу область.  (Кто больше назовёт, тот и выиграет.)
Ведущий: Ребята, вы молодцы. Отлично справились со всеми заданиями. Наша викторина «Познай свой край родной»  подходит к концу. Теперь, я точно уверена, что вы растёте настоящими гражданами своей страны. УРА! МОЛОДЦЫ! А пока наше жюри подводит итог нашей викторины, мы послушаем стихи о родном крае:
Чтец 5: Край любимый! Белгородчина моя!
Как же сильно я люблю тебя:
Горы меловые и леса
Рек твоих потоки, небеса.
Чтец 6: Я на Белгородчине живу,
Здесь свободно и легко дышу,
Сочиняю неумело строки
Льются здесь стихов моих потоки
Я прославлю в строчках милый край!
Белгородчина! Живи и процветай!
Ведущий: Слово жюри.
Жюри объявляет результаты викторины. Победители и все остальные участники награждаются медалями.
Ведущий: Наша викторина подошла к концу. И мне хотелось бы закончить её  такими  прекрасными словами:
«На широком просторе предрассветной порой
Встали алые зори над родимой страной.
С каждым годом всё краше дорогие края…
Лучше Родины нашей нет на свете, друзья! »


title: Конспект урока "Витаминка в гостях у ребят" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятий
На тему: «Витаминка в гостях у ребят».

Воспитатель:
 Пугаченко А.М
Конспект  занятия для  младшей  средней группы:
«Витаминка в гостях у ребят».
Цель:
Продолжать воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки; расширять представления детей о том, на сколько важно следить за чистотой своего тела, рук, лица и т.д.; дать представление о некоторых овощах и фруктах.
Ход занятия:
Ведущий (воспитатель):
Читает стихотворение:
Слышу топот чьих-то ножек.
По тропинке ходит (пауза, показывает игрушку ежика)… ежик.
Ребята, смотрите, кто прибежал к нам из леса. Кто это? (ответы детей)
Правильно, это ежик.
Ежик начинает кашлять и чихать.
Ой, кажется, наш ежик заболел. Что же делать? Кто же ему сможет помочь? (ответы детей).
Молодцы, ребята. Конечно же, доктор.
Раздается стук в дверь.
А кто это к нам стучится? Давайте откроем и посмотрим. (дергает за дверь, дверь не поддается)
Ой, не открывается. Ну-ка еще разок… (тянет, не открывается – 3 раза).
Наверное, чтобы открыть дверь, нам нужно отгадать загадку. Давайте попробуем.
Загадка:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит).
Дверь открывается, входит «Витаминка».
Витаминка:
Здравствуйте, ребята!
-Здравствуйте! (дети)
Молодцы, вы правильно отгадали загадку.  Меня зовут Витаминка, я помощница доктора Айболита. Сам Айболит не смог прийти к вам в гости, в лесу заболело очень много зверюшек, и он остался их лечить.
Я слышала, кто-то здесь громко кашлял и чихал. Кто же у вас заболел?
-Ежик. (дети)
Ежик? Сейчас я его послушаю и посмотрю, что же с ним случилось. (слушает ежика через фонетоскоп). Все ясно. Ежик заболел, потому что не следил за своим здоровьем. Ребята,  а вы знаете, что нужно делать, чтобы не болеть? (ответы детей)
Правильно. Чистить зубки, умываться, мыть ручки, делать зарядку, много гулять, кушать овощи и фрукты, и.т.д.
Смотрите, что я принесла для ежика. (достает из сумки мыло, расческу, зубную пасту и щетку).
Что это, детки? – Мыло.
Правильно. А для чего оно? – Чтобы мыть ручки.
А это что? – Расческа. Чтобы расчесывать волосики.
А это? – Зубная паста и щетка. Чтобы чистить зубки.
Молодцы, ребята. Все правильно.
Тссс, ежик хочет нам что-то сказать. Он говорит, что очень боится воды.
Давайте мы с вами расскажем ежику стишок, чтобы он больше не боялся? –Давайте!
Потешка:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок.
-Ну, вот, теперь ежик больше не будет бояться воды. Но наш ежик никогда не умывался и не знает, как это делать. Давайте ему покажем.
Пальчиковая гимнастика:
Ежик лапкой умывается (гладит щечки)
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, (гладит нос)
Вымыл ротик, (гладит рот)
Вымыл ухо, (гладит уши)
Вытер сухо. (гладит двумя руками грудь)
Ежик лапкой умывается
Видно, в гости собирается. (гладит живот)
Витаминка:
Ребятки, ежик так долго к нам бежал, что у него заболели ножки. А чтобы у ежика ничего не болело, мы покажем ему, как делать зарядку.
Физкультминутка:
Хомка-хомка, хомячок,
(надуваем щеки как хомяк)
Полосатенький бочок.
(руки на поясе, наклон вправо-влево)
Хомка рано встает,
(потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет.
(делаем соответствующие действия)
Подметает хомка хатку
(наклоняемся и делаем вид что подметаем)
И выходит на зарядку.
Раз-два-три-четыре-пять, (маршеруем на месте)
Хомка сильным хочет стать.
(показывываем, каким сильным хочет стать).
Витаминка:
А еще, чтобы быть здоровыми нужно кушать овощи и фрукты. Но прежде, чем их съесть, их необходимо … помыть.
Дидактическая игра:
Смотрите, сколько у меня в корзинке много разных овощей и фруктов. Давайте, подскажем ежику, как они называются. (достают из корзины по одному и называют каждый овощ или фрукт)
Витаминка:
Ребята, а какой фрукт больше всего любит наш ежик? – Яблоки.
Правильно. Скоро наступит зима и ежику нужны запасы на зиму. Давайте ему поможем и соберем для него яблочки.
Лепка:
«Яблоки для ежика»
(скатывание пластилина между ладонями круговыми движениями, до придания ему формы шарика).
Теперь ежику яблок на всю зиму хватит.
Посмотрите, вот ежик наш и выздоровел. Послушайте, как весело он смеется. (нажать на ежика, ежик хохочет). Вам понравилось? –Да.
Ну, вот и все ребятки, мне пора возвращаться в лес, помогать доктору Айболиту, лечить других зверюшек. До свидания, ребята!
Риквизиты:
Игрушка ежика с озвучкой
Белый халат и шапочка
Сумка врача
Мыло, расческа, зубная паста, щетка, фонетоскоп (игрушка)
Корзинка
Набор фруктов и овощей (игрушки)


title: Конспект урока «Указательные местоимения» 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка для 6 класса «Указательные местоимения»
Тема урока: Указательные местоимения.
Составитель: Плетнева Ирина Валерьевна.
Класс: 6
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык 6 класс.- М.: Просвещение, 2005г.

Тип урока: освоение нового знания
Цели урока:
Обучающая цель:
1) формирование понятия «указательные местоимения»;
2) выработка навыков употребления  указательных местоимений в речи;
3) актуализация лексического запаса учащихся;
4) развитие орфографической зоркости.
2.Развивающая цель:
- развитие памяти, внимания, логического мышления, умения сравнивать явления, классифицировать, обобщать полученные знания.
3.Воспитывающая цель:
-  интереса к урокам русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, умения  сопереживать чувствам других людей.
Регулятивные: умение следовать инструкции, соотносить действия с целью.
Познавательные: умение находить способы решения задач поискового характера, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Коммуникативные: подтверждение утверждения с помощью аргументов, формирование умения сотрудничать.


title: Тест "Водоёмы" 2 класс

extracted_text:
Ф.И________________________________________________________________
1.  Какая вода в реках?
1.Солёная
2.Пресная
3.Стоячая
2. Как называют начало реки?
1.Приток
2.Исток
3.Устье
3. Углубление,  где течёт река, - это…..
1.Овраг
2.Долина
3.Русло
4. Как называют искусственное углубление на земле, заполненное водой?
1.Озеро
      2.Река
      3.Пруд
5. Подчеркни искусственные водоемы.
  Море, пруд, болото, водохранилище, река, озеро, бассейн, океан.
6.

Ф.И________________________________________________________________
1.  Какая вода в морях?
Солёная
Пресная
Стоячая
2. Как называют начало реки?
Приток
Исток
Устье
3. Углубление,  где течёт река, - это…..
Овраг
Долина
Русло
4. Как называют искусственное углубление на земле, заполненное водой?
Озеро
Река
Пруд
5. Подчеркни естественные водоемы.
  Море, пруд, болото, водохранилище, река, озеро, бассейн, океан.
6.


title: Дидактическое обоснование "Твоя безопасность на улице" 2 класс

extracted_text:
Дидактическое обоснование
Учебник: окружающий мир, автор О.Н. Федотова
Тема урока: Твоя безопасность на улице
Дидактическая цель: создание условий для первичного осознания нового учебного материала,  осмысливания связей отношений в объектах изучения
Тип урока: урок открытия новых знаний
Задачи урока:
Образовательные: закрепить знания основных правил дорожного движения; предупредить об опасностях, подстерегающих детей при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами».
Развивающие: развивать логическое мышление, память, смекалку, речь учащихся;
Воспитательные: воспитывать опрятность, желание соблюдать чистоту дома и в школе, на улице и в общественных местах.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
смыслообразование и самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Планирование:
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коррекция:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.
Контроль: использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные УУД  (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: рабочая тетрадь, учебник, рисунки с изображением знаков дорожного движения; цветные карандаши.

Технологическая  карта  урока открытия новых знаний


title: Конспект урока «Пейзаж» 3 класс

extracted_text:
     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
     средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
     английского языка №368 г. Санкт-Петербурга

                                   Конспект урока
                    по изобразительному искусству
                   3 класс  УМК «Планета знаний»

                                «Пейзаж»

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Запорожец Светлана Алексеевна

                                                          Г. Санкт-Петербург

Тема:  Пейзаж
Задачи:
Обучающие
-познакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства на             примере выдающихся произведений
- познакомить учащихся с разнообразием пейзажных сюжетов;
- показать роль искусства в понимании красоты природы;
- учить определять средства выразительности для передачи настрое-
ния и чувств в искусстве;
- особенности построения композиции пейзажа;
развивающие
- развивать воображение, творческую фантазию;
- развивать способность оценивать окружающий мир по законам красоты
воспитывающие:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- воспитывать умение выслушивать мнение одноклассников, излагать логически свою точку зрения
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация;
Репродукции картин-пейзажей   на доске.
Литературный ряд: стихи о природе А.Пушкина, З.Александровой, М.Лермонтова.
Художественные материалы и инструменты для работы: краски, кисточки, палитра, альбомные листы, баночки с водой,
ХОД УРОКА
I.Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
II. Актуализация знаний.
У: Ребята, внимательно посмотрите на доску и скажите:
О чём мы сегодня будем говорить на уроке? /о природе/
У: Как можно назвать все эти репродукции? /пейзажами/
У: А кто мне скажет, что такое пейзаж?
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Работа по теме урока.
1.Жанр - пейзаж.
Если видишь на картине,
Нарисована река,
Живописные долины
И дремучие леса,
Белокурые березки
Или старый крепкй дуб,
Или вьюга, или ливень,
Или солнечный денёк.
Нарисованный быть может
Или север, или юг.
И любое время года
Мы в картине разглядим.
Не задумываясь, скажем:
Называется пейзажем!
У: Итак, пейзаж – это  жанр изобразительного искусства. Пейзажем называют произведение, где изображена природа. (слайд 1). В пейзаже художник может передать различное настроение, закат и восход солнца, особенности времени года. (слайд 2).  Пейзажи могут быть лирическими, изображать скромные уголки природы (слайд 3) и эпическими, восхваляющими широкие просторы, высокие горы, густые леса, бурные реки (слайд 4)
У: Ребята, кто- нибудь может мне из вас назвать художников -пейзажистов?
Д: Это художники, такие как Левитан, Шишкин!
У: Верно, это художники- А. К. Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, А.И. Куинджи – их картины природы содержательны и поэтичны. Художник- пейзажист передает в картине образ природы, ее красоту, свое отношение к ней, свое настроение: радостное и светлое, грустное и тревожное.
- А вы наблюдали за природой? Замечали ее красоту и настроение?
Д: Да. Природа бывает разная. Настроение ее меняется от времени года.
У: А как меняется? Что вы наблюдали?
Д: Когда дождь – то все вокруг темно, мрачно. Когда солнце - настроение радостное, веселое.
У: Молодцы! А теперь давайте посмотрим, как художники передавали настроение природы в своих пейзажах.
2.Знакомство с видами пейзажей. (слайды 5- 7)
Сельский (рисуются поля, деревенские дома)
Городской (изображение различных улиц, видов города, домов.)
морской. (рисуются виды моря) он ещё называется маринисткой, а художники – маринисты.
3. Чтение стихов о природе.
1.НА СОЛНЫШКЕ СОГРЕЛАСЬ ЕЛЬ,
ПОДТАЯЛА СОСНА,
ИДЁТ АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ, В ЛЕСУ У НАС ВЕСНА.
ПО СНЕГУ КАПЕЛЬКИ СТУЧАТ:
"ПОДСНЕЖНИК, ХВАТИТ СПАТЬ!"
А ШУБКИ БЕЛОК И ЗАЙЧАТ
С УТРА МОКРЫ ОПЯТЬ.
З. Александрова

2.УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!
ПРИЯТНА МНЕ ТВОЯ ПРОЩАЛЬНАЯ КРАСА -
ЛЮБЛЮ Я ПЫШНОЕ ПРИРОДЫ УВЯДАНЬЕ,
В БАГРЕЦ И ЗОЛОТО, ОДЕТЫЕ ЛЕСА.
А.С. Пушкин

3.ЛИСТЬЯ В ПОЛЕ ПОЖЕЛТЕЛИ,
И КРУЖАТЬСЯ И ЛЕТЯТ;
ЛИШЬ В БОРУ ПОНИКШИ ЕЛИ
ЗЕЛЕНЬ МРАЧНУЮ ХРАНЯТ:
М.Ю. Лермонтов

4.ПОД ГОЛУБЫМИ НЕБЕСАМИ,
ВЕЛИКОЛЕПНЫМИ КОВРАМИ,
БЛЕСТЯ НА СОЛНЦЕ СНЕГ ЛЕЖИТ.
ПРОЗРАЧНЫЙ ЛЕС ОДИН ЧЕРНЕЕТ,
И ЕЛЬ СКВОЗЬ ИНЕЙ ЗЕЛЕНЕЕТ.
И РЕЧКА ПОДО ЛЬДОМ БЛЕСТИТ
А.С. Пушкин
4. Пейзажи России. ( слайд 8)
У: А. Саврасов «Грачи прилетели». Типичный для России средней полосы пейзаж. В картине одновременно и печаль, и радость, и улыбка, и раздумье… На еще голых ветках покривившихся берез множество грачиных гнезд, вокруг которых суетятся сами хозяева птичьего поселка. До самого леса узкой лентой синеющей на горизонте раскинулись побуревшие поля с остатками снега. Прозрачный свежий весенний воздух чувствуется в высоких, нежно-голубеющих облаках. Поблескивает синевой освободившийся ото льда пруд. Он так написал весну, что мы слышим не только грачиный гомон, но и ощущаем движение, обновление жизни и запах весны. Картина написана в холодном колорите с преобладанием серых и серо-голубых тонов.
И.Левитан «Март» (Слайд 9)
Красота-то, какая! В голубом небе тоненькие веточки берез переливаются разными цветами. Их белые стволы словно светятся, а за ними темная зелень сосен. Высоко-высоко на березе темный скворечник ждет своих жильцов. Природа погружена еще в зимний сон, но снег на крыше крыльца подтаял, на дороге потемнел, стал рыхлым. А тени голубые - голубые! Сугробы потеряли свою белизну, осели… И все вокруг залито солнцем!
У: Сегодня на уроке мы любовались различными уголками нашей необъятной страны - России. Природа на её территории сильно меняется: есть могучие леса и бескрайние степи, горы, моря и океаны. Через всю страну бегут полноводные реки. Светлыми лентами вьются дороги. Бескрайние просторы полей и они разноцветные: одно с голубизной от васильков, на другом золотиться рожь. Прозрачные берёзовые рощи или непролазная чаща. Всё это мы можем увидеть на картинах художников. Однако мало нарисовать холмы, деревья, реки, облака и тучи. Настоящий художник умеет почувствовать и понять настроение природы. Она видится ему живой - радостной или грустной, ликующей, спокойной или тревожной.
V. Практическая работа.
А теперь давайте вы создадите свой пейзаж. Но прежде чем начать вы мне ответите на вопрос:
- Как правильно компоновать пейзаж?
(Провести линию горизонта, изображения первого плана больше, чем изображения, находящиеся дальше).
Повторение порядка работы над пейзажем:
1.Выбор уголка природы. Работа выполняется с натуры  или по  представлению.
2.Работа начинается с наброска карандашом.
3.Делим плоскость листа на 2 части: небо и землю.
4.Используем 2 закона: линейной и воздушной перспективы.
  Законы перспективы.1. Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно. 2. Все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные – неопределенно. 3. На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные – светлее ближних.4. Все ближние предметы обладают контрастной, сильной светотенью и видятся нам объемными, все дальние – слабо выражены светотенью и кажутся плоскими.
5. На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше, тем больше.
6. В зависимости от времени года или смены частей суток изменяется и цветовая палитра.
- Теперь закройте глаза и представьте пейзаж, на котором будет передано любимое время года и настроение.
VI. Итог урока. Выставка работ учащихся.
Что такое «пейзаж» ?
Как называют художников, рисующих природу?
Как правильно строить композицию пейзажа?
Назовите известных вам художников-пейзажистов.
Демонстрация наиболее удачных композиций. Оценки за работу.


title: Времена группы Simple

extracted_text:
Времена группы Simple

1. Раскройте скобки, употребив глагол в Present Simple, Past Simple или Future Simple.

We … (go) roller-skating last Saturday.
Our granny … (bake) meat-pies every weekend.
We … (write) an essay tomorrow.
I really … (enjoy) the opera yesterday.
Where your husband … (work) five years ago?
British people … (prefer) tea to coffee.
Tom, you … (meet) me at the railway station next Sunday?
Where she usually … (celebrate) her birthdays?
… you (have) a big family?
Newton … (invent) the telescope in 1668.
When … this accident (happen)?
I always … (send) Christmas cards to my grandparents.
Nina and Nick … (get married) in two weeks.
How many books they … (bring) tomorrow?
Stanley … (have) two sons and a daughter.

2. Поставьте глагол to be в одну из форм Simple.

… your girlfriend Italian?
I … afraid of spiders.
There … a lot of tourists in our café yesterday.
Peter … in Africa next winter.
We … never late for our Drawing classes.
I … 70 years old in 2050.
She … my neighbor last year.
It … usually very hot in Egypt.
I … born in September.
My parents … doctors.

3. Выпишите из текста глаголы в форме Present Simple, Past Simple и Future Simple. Переведите текст.

Clara had a car accident when she was ten years old. When she grew up she was afraid of cars. Then she met Brad who was a professional racing driver. He wanted to help her and drove her in his car every day. So in five years Clara became a racing driver too. Now she drives 200 km per hour and takes part in sports championships. She really enjoys driving and has a lot of future plans. Next year she will open a driving school. And Clara and Brad will get married quite soon.
4. Превратите утвердительные предложения в отрицательные, обращая внимание на форму глагола-сказуемого.

This coat belongs to Jane.
I drive to Moscow once a month.
Your boss is very impudent.
The car stopped near the bank.
The soup was delicious.
The concert will start at 7 p.m.
Her shoes are dirty.
I bought the curtains for my bedroom.
I am a football fan.
Their wedding will be in spring.

Ответы:
1.
went (Мы ходили кататься на роликах в прошлую субботу.)
bakes (Наша бабушка печет пирожки с мясом каждые выходные.)
will write (Мы будем писать сочинение завтра.)
enjoyed (Мне очень понравилась опера вчера.)
Where did your husband work five years ago? (Где работал твой муж 5 лет назад?)
prefer (Британцы предпочитают чай кофе.)
Tom, will you meet me at the railway station next Sunday? (Том, ты встретишь меня на ж/д вокзале в следующее воскресенье?)
Where does she usually celebrate her birthdays? (Где обычно она празднует свои дни рожденья?)
Do you have a big family? (У тебя большая семья?)
invented (Ньютон изобрел телескоп в 1668 году.)
When did this accident happen? (Когда произошел этот несчастный случай?)
send (Я всегда посылаю рождественские открытки своим бабушке с дедушкой.)
will get married (Нина и Ник поженятся через две недели.)
How many books will they bring tomorrow? (Сколько книг они принесут завтра?)
has (У мистера Стэнли два сына и одна дочь.)
2.
is (Твоя подруга итальянка?)
am (Я боюсь пауков.)
were (Вчера в нашем кафе было много туристов.)
will be (Питер будет в Африке следующей зимой.)
are (Мы никогда не опаздываем на уроки рисования.)
will be (В 2050 году мне будет 70 лет.)
was (В прошлом году она была моей соседкой.)
is (Обычно в Египте очень жарко.)
was (Я родился в сентябре.)
are (Мои родители – врачи.)
3.
Present Simple: drives, takes, enjoys, has
Past Simple: had, was, grew up, was, met, was, wanted, drove, became
Future Simple: will open, will get married
Клара попала в автомобильную аварию, когда ей было 10 лет. Когда она выросла, она боялась машин. Затем она познакомилась с Брэдом, который был профессиональным автогонщиком. Он хотел ей помочь и катал ее на своей машине каждый день. Так, через 5 лет Клара тоже стала автогонщиком. Теперь она ездит со скоростью 200 км/в час и принимает участие в спортивных чемпионатах. Ей очень нравится вождение, и у нее много планов на будущее. В следующем году она откроет школу вождения. И Клара и Брэд довольно скоро поженятся.
4.
This coat doesn’t belong to Jane. (Это пальто не принадлежит Джейн.)
I don’t drive to Moscow once a month. (Я не езжу в Москву раз в месяц.)
Your boss isn’t very impudent. (Твой начальник не очень дерзкий.)
The car didn’t stop near the bank. (Машина не остановилась возле банка.)
The soup wasn’t delicious. (Суп был невкусным.)
The concert won’t start at 7 p.m. (Концерт не начнется в 7 вечера.)
Her shoes aren’t dirty. (Ее туфли негрязные.)
I didn’t buy the curtains for my bedroom. (Я не купила занавески для своей спальни.)
I am not a football fan. (Я не фанат футбола.)
Their wedding won’t be in spring. (Их свадьба будет не весной.)


title: Конспект урока "Болото и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Болото и его обитатели.

Цели урока:
Обучающие:
сформировать представление о природном сообществе и экосистеме;
закрепить понятие о значении благоприятных природных условий для жизни организма;
показать отличия между естественными и искусственными природными сообществами;
       4.  убедить в том, что понятие экосистема шире, чем понятие природное сообщество
Развивающие:
научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию воображения;
научить формулировать цели урока, пользоваться предметным языком, грамотно выражать свои мысли;
развивать поисково - информационные умения: работать с учебниками;
развивать учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
       5.   способствовать развитию коммуникативности
3.Воспитательные:
формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;
формировать культуру общения, устойчивое положительное отношение к доброте, как ценностному отношению к живому миру;
развивать привычку дисциплинированного поведения, прививать умения поступать по совести;
формировать ценность сопереживания успехам и неудачам товарищей;
прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле
познавательные УУД:

-познакомить с болотом как с природным сообществом;

- обобщить и систематизировать знания о болоте;

-  сравнивать свои возможности

- учить искать и выделять необходимую информацию в тексте;

- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:

- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой  природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

- использовать словарь учебника

личностные УУД:

- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;

- работать над формирование рефлексивного отношения к учёбе

регулятивные УУД:

- учить ставить цели предстоящей работы;

- учить различать учебные задания разного типа;

- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;

- учить оценивать себя и своих товарищей

коммуникативные УУД:

- совершенствовать умение работать в паре, в группе;

- учить осуществлять учебное сотрудничество;

- учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид урока: урок - исследование.
Психологический аспект построения урока: восприятие – осмысление – понимание – запоминание – воспроизведение материала в речь – обобщение – систематизация.
Организационные формы: фронтальная беседа, групповая и индивидуальная работа
Базовые понятия урока:
цепь питания
растения болот
животные болот
-образование болот

Оборудование: презентации, учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ, физическая карта России

План урока

1.      Орг. момент

2.      Актуализация знаний учащихся

3.      Проверка знаний учащихся

4.      Изучение нового

             4.1.  Как образуются болота?

             4.2.Растительный мир болот

              4.3.Животный мир болот

             4.4.Цепи питания

5.      Закрепление изученного материала

6.      Домашнее задание

7.      Итог урока

Ход урока:

Найти по описанию растение. Заполнить таблицу.

Вывод: все растения приспособлены к избытку влаги.
Мох сфагнум.
1.Это растение обладает удивительными свойствами. Он умеет пить воду, то есть впитывать в себя много лишней влаги. Именно поэтому он может жить на влажном болоте.
Кроме того, обладает целебными свойствами: там, где он растёт, не появляются вредные микробы, вызывающие болезни. Из-за этих свойств раньше использовали вместо ваты. Этот мох живёт много лет.
Багульник болотный.
2.Вечнозелёный кустарник 20 -125см высоты. У растения тяжёлый запах. В медицине используют как отхаркивающее и бактерицидное средство при бронхитах, заболеваниях лёгких. Растение ядовитое. Животные обычно его не трогают.
Росянка.
3.Небольшое красноватое растение. Растение насекомоядное. Добыча её - мелкие насекомые ( небольшие мухи, комары). Ловчими снарядами у неё служат листья. Верхняя поверхность их покрыта особыми волосками, каждый из которых несёт на конце капельку клейкого сока. Лист со множеством блестящих мелких капелек кажется покрытым росой. Садясь на такой лист мелкое слабое насекомое, приклеивается к нему и уже не может освободиться.
Рогоз.
4.Высота этого растения до 1 - 2 метров. Отличительная особенность этого растения - это плотный коричневый, словно бархатный, "цилиндр" на конце стебля.Стебли и листья используют как строительный материал, для плетения корзин; корневища, богатые крахмалом, - пища выхухоли, ондатры, нутрии.
Клюква
5.Вечнозелёный стелющийся полукустарник. Плод- тёмно-красная сочная ягодка. Созревают ягоды в конце сентября. Отличается высоким содержанием аскорбиновой кислоты. Эта ягода обладает жаропонижающим свойством, активизирует умственную и физическую работоспособность. Используют при лечении ангины, простуды, болезни почек и др.

Вписать пропущенные слова
Все началось 15 000 лет тому назад.
Климат _________, и ледники стали таять.
Небольшие впадины  на поверхности ____________ водой.
В таких местах образовались  _______.
В болоте вода ________, поэтому оно постепенно зарастает ______, _______, _____.
Отмирая, они образуют толстый слой  _____ на дне.
Ходить по болотам ________.

1.Выбери правильное утверждение:
Болото – засушливые участки суши.
Болото – избыточно увлажненные участки суши.

2.Что не растет на болоте?
Малина
Клюква
Пушица
Лён
Багульник

3.Кто не живёт на болоте?
Лисица
Кулик
Гадюка
Жаворонок

                                                                         Тест
1.Растениями луга являются…
а)тимофеевка, клевер
б)ландыш, осока
в)черника, пион
2.На деревьях обитают…
а)белки, дятлы
б)мыши, зайцы
в)кроты, лоси
3.К искусственным водоёмам относятся…
а)реки , моря
б)водохранилища, пруды, каналы
в)ручьи, реки, озёра
4.Вода в пресных водоёмах имеет зелёный цвет, потому что…
а)это плавает ряска
б)много микроскопических водорослей
в)на дне много ила
5.Живым фильтром называют…
а)головастиков
б)раков
в)двустворчатых моллюсков
6.Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются…
а)люди
б)ондатры
в)бобры
7.Главными зерновыми культурами являются…
а)картофель, томаты
б)пшеница ,рожь, овёс
в)лук, репа
8.Врагами тлей являются…
а)канюки
б)синицы
в)божьи коровки


title: Классный час "Правила поведения в природе" 1 класс

extracted_text:
                  Классный час  в 1-м  "А" классе на тему:

                        "Правила поведения в природе"

             Атлуханова Лейла Абдурагимовна, учитель начальных классов
                                    [pic]
Цель:
1. Напомнить учащимся о правилах поведения в природе, о взаимосвязи
  человека с природой.
2. Воспитание личностных качеств: развитие ответственного отношения к
  природе, как будущих хозяев земли, формировать умения увидеть прекрасное
  в природе.
Оборудование: доска, на плакате девиз урока “Сохранить природу – сохранить
жизнь”, на ватмане призывы о лесе, картинки с лекарственными растениями,
работы учащихся, таблица “Мы живем в лесу”,  презентация, мультфильм "Про
кота, Васю и охотничью катавасию".

I. Организационный момент.
Настрой.
Улыбнитесь друг другу. Желаю вам успешных ответов, высказываний своих
мыслей.
[pic]
II. Сообщение темы.
- Мы часто с вами говорим о правилах поведения в школе, в столовой, о
культуре общения, о правилах вежливости.
Сегодня поговорим о правилах поведения в природе. Такие слова “Сохранить
природу – сохранить жизнь” – это девиз нашего классного часа.
[pic]
III. Основная часть.
1. Беседа.
- Попытайтесь ответить на вопросы:
Что такое природа?
Почему мы дружим с лесом, для чего он нужен людям?
(Примерные ответы учащихся:
- Лес – наше богатство, зеленый наряд нашей Земли, чистый воздух, дом
зверей и птиц.
- Без леса, природы человек не может жить, все взаимосвязано.
- Лес – дом для зверей и птиц, а также для растений).
2. Рубрика “Знаете ли вы растения?”.
Учитель показывает картинки растений, учащиеся называют их. (Одуванчик,
ландыш, подорожник, ромашка).
- В какую группу их можно отнести?
  [pic] [pic]  [pic]      [pic]
(Лекарственные растения).
- При каких болезнях помогают эти растения?
Рассматривают плакат, ученик читает, все слушают, запоминают.
- Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей
местности. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
Учитель:
- Сбор лекарственных растений должен проводиться под руководством
медицинского работника или работника аптеки.
3. Проблемная ситуация.
- Приходилось ли вам видеть такое?
Ученица:
- Бом-бом-бом!
Начинается погром
Выезжаем на природу,
Здесь костер и там костер,
Банки, склянки, всякий сор.
- Хорошо ли это?
- Что нужно сделать после того, как закончилась экскурсия или ваша прогулка
по лесу?         [pic]
(Собрать мусор).                                    [pic]

- А вот другая ситуация. В лесу вы увидели березу, из ствола которой течет
сок. Представьте, что она живая, что бы она нам сказала?
(Ответы учащихся).         [pic]
Учитель:
[pic]-А наша березка вот что говорит.
                                                    [pic]
Ученица изображает дерево-березку и говорит:
- Люди добрые! Пожалейте меня! Острыми ножами вы режете мой ствол, через
эти капельки сока мои силы покидают меня.
Учитель:         [pic]
- Что вы сделаете? Какой вариант ответа выберете?
На доске:
1. Пройду мимо.
2. Закрою ранку глиной или пластилином.
3. Попью соку и пойду дальше.
Рассматривают плакат, ученик читает, все слушают, запоминают.
- Не собирай березовый сок. Помни, что это вредит дереву.
Учитель рассказывает о плановой вырубке березового сока, о промышленной
заготовке березового сока по определенным правилам, с помощью специальных
приспособлений. Чтобы ущерб дереву был минимальным, немалую часть сока
заготавливают на вырубках из пней. Поэтому в некоторых магазинах бывает в
продаже березовый сок. Березовый сок напоминает по вкусу подслащенную
водичку. Но этот напиток легко заменить любым соком или морсом,
приготовленным из варенья. И природе не будет нанесен ущерб. [pic]

4. Станция “Экологические знаки”.
Показ презентации.
Рассматривают плакаты с иллюстрацией и надписью, ученик читает.
а) Не ломай ветви деревьев и кустарников.
Учитель:
- Почему нельзя это делать?
(Ответы учащихся).
б) Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в
природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые
выращены человеком.
Учитель:              [pic]
- Почему нельзя рвать цветы?        [pic]
(Ответы учащихся).
Учитель:
- Выросший на лугу цветок “у себя дома”.
Вывод делает ученик, читая стихотворение:
- Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все мы, я и ты,
Если все сорвем цветы,
Опустеют все поляны и не будет красоты.
5. Учащиеся читают призывы о лесе (с ватмана).
Береги лес от пожара!                                    [pic]
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Береги лес – кладовую, бесплатно отдающую свои дары: орехи, ягоды и грибы.
Приумножай нашу природу.
Береги лес – дом для зверей и птиц.
6. Рубрика “знаешь ли ты?”
- Что это за травы, которую и слепые узнают? (крапива)
- Какие две ноты растут в огороде? (фасоль)
- У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов? (у грибов)
- Из какого дерева делают спички? (из осины)
- Какое дерево используют для изготовления лыж? (березу)
- Какой цветок имеет мужское и женское имена одновременно? (Иван-да-Марья)
   [pic] [pic] [pic][pic]
[pic]    [pic]
7. Показ мультфильма.
   "Про кота, Васю и охотничью катавасию".
IV. Подведение итога.
Как нужно вести себя в природе?
- Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать или
забрать мусор с собой.
- Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
- Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
- Не рвать цветы, не делать букеты цветов.
- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
[pic] [pic]
                                          [pic]