title: Карточки по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Памятка для самооценки

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова
2. Слова с непроверяемыми написаниями в корне слова
3. Чередование а—о в корнях слов. Полногласия -оро-, -оло- и неполногласия -ра-, -ла-.
4. Чередование е—и в корнях слов
5.  Соединительные гласные о, е в сложных словах
6. Буквы и, а, у после шипящих.
7. Буквы е, и, ы после ц.
8. Буквы е, ё, о после шипящих и ц
9. Употребление букв э, е
10. Звонкие и глухие согласные в корне слова.
11. Непроизносимые согласные в корне слова
12. Двойные согласные
13. Употребление прописных букв
14. Разделительные ъ и ь
15. Употребление ь
16. приставки на з и с и приставка с-
17. Приставки пре-, при-
18. Буквы ы, и после приставок
19. Правописание слов с пол-, полу-
20. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
21. Суффиксы -чик-, -щик-, -ек-, -ик- и другие в именах существительных
22. Правописание не с существительными
23. Правописание прилагательных с суффиксами –к-,-ск-
24. Правописание прилагательных с суффиксами -ое-, -ев-, -чив-, -лив-, -чат- и другими
25. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных
26. Гласные в суффиксах на н и нн
27. Правописание не с прилагательными
28. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения
29. Безударные гласные в суффиксах глаголов
30. Правописание ете, ите в глаголах изъявительного и повелительного наклонений
31. Правописание числительных
32. Правописание местоимений

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2. Слова с непроверяемыми написаниями в корне слова

3. Чередование а-о в корнях слов. Полногласия -оро-оло- и неполногласия -ра-ла-

4. Чередование е-и в корнях слов

5. Соединительные гласные о и е в сложных словах

6. Буквы а, и, у после шипящих. Сочетания ци, цы

7. Буквы е, и, ы после ц

8. Буквы е, ё, о после шипящих и ц

9. Употребление букв э, е

10. Звонкие и глухие согласные в корне слова

11. Непроизносимые согласные в корне слова

12. Двойные согласные

13. Употребление прописных букв

14. Разделительные ъ и ь

15. Употребление ь

16. Приставки на з, с и приставка с-

17. Приставки пре-, при-

18. Буквы ы, и после приставок

19. Правописание слов с пол-, полу-

20. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

21. Суффиксы -чик-, -щик-, -ек-, -ик- и другие в именах существительных

22. Правописание не с существительными

23. Правописание прилагательных с суффиксами

24. Правописание прилагательных с суффиксами -ое-, -ев-, -чив-, -лив-, -чат- и другими

25. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных

26. Гласные в суффиксах на н и нн

27. Правописание не с прилагательными

28. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

29. Безударные гласные в суффиксах глаголов

30. Правописание eтe, ите в глаголах изъявительного и повелительного наклонений

31. Правописание числительных

32. Правописание местоимений

33. Правописание не с различными частями речи


Презентация "Сочинение-рассуждение «Почему льва назвали царем зверей?»" 3 класс


title: Портфолио аттестуемого на высшую квалификационную категорию

extracted_text:
Результаты повышения квалификации по профилю педагогической деятельности
        Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

       Вывод: Ощепкова Елена Сергеевна освоила курсы повышения квалификации в объёме 450 часов
Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Использование новых образовательных технологий (в том числе ЭОР и ИКТ)
в образовательном процессе

     Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Ощепкова Е. С. активно использует новые образовательные технологии, что позволяет ей достичь высоких результатов обучения
Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Результативность освоения основной образовательной программы
История

Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Ощепкова Е. С. за 2011 – 2015 учебный год имеет  стабильные результаты освоения ОП: успеваемость 100%, качество знаний составляет 60% и выше, при этом наблюдается положительная динамика качества освоения ОП.
          Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Результативность освоения основной образовательной программы

Обществознание
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Ощепкова Е. С. за 2011 – 2015 учебный год имеет  стабильные результаты освоения ОП: успеваемость 100%, качество знаний составляет 60% и выше, при этом наблюдается положительная динамика качества освоения ОП.

Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся
Обществознание
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Ощепкова Е. С. за 2011 – 2015 учебный год имеет  60% и более обучающихся (от общего количества), которые получили результаты (баллы) равные или выше среднерегиональных. В 2015 году Хрусталёв Никита, ученик 11 а класса набрал 94балла.

Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся

История
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Ощепкова Е. С. за 2011 – 2015 учебный год имеет  60% и более обучающихся (от общего количества), которые получили результаты (баллы) равные или выше среднерегиональных.

Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
(по преподаваемым предметам)
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна
 Вывод: Ощепкова Е. С. имеет грамоты, благодарственные письма  международного, всероссийского, регионального, городского статуса, полученные за подготовку учащихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям.
Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Результаты участия педагогического работника в работе методического объединения ОО
Ф.И.О. аттестуемого:   Ощепкова Елена Сергеевна
Тема самообразования за 2010 – 2015 гг:
Самостоятельная исследовательская деятельность обучающихся
 как средство формирования гражданско – правового сознания.

Вывод: Ощепкова Е. С. принимает активное участие в работе методического объединения. За 2010 – 2015 гг. подготовила 6 выступлений.
        Руководитель методического объединения                              _________________________________/

Результаты учебных достижений обучающихся
Ф.И.О. аттестуемого:   Ощепкова Елена Сергеевна
Тестирование проводилось Региональным центром мониторинга в образовании
	Всего заданий - 36; из них по типу заданий: заданий с кратким ответом - 27; заданий с развёрнутым ответом - 9; по уровню сложности: Б - 17; П - 12; В - 7. Максимальный первичный балл за работу - 62. Общее время выполнения работы - 235 минут.  Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 15 заданий базового уровня и 12 заданий повышенного уровня.
В части 2 представлены два задания базового уровня (28 и 29) и семь заданий высокого уровня сложности (30-36).
Распределение заданий работы по уровням сложности представлено в таблице.

Вывод: Из таблицы видно, что базовый уровень сложности выполнело - % , повышенный - %, высокий - %.
Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна
Ежегодно выступает на педсоветах, семинарах, круглых столах на уровне ОО

Вывод: Ощепкова Е. С. ежегодно выступает на педсоветах на уровне ОО.

Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Выступает на научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах на городском (окружном) уровне, имеет авторские публикации
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Ощепкова Е. С. принимает активное участие научно-практических конференциях международного и всероссийского статуса.
Заместитель руководителя  МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Список авторских публикаций
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

 Реалии и перспективы образования и развития детей в XXI веке. Материалы международной научно - практической конференции  «Театральная жизнь Симбирска в конце XIX века». Ульяновск 2011
Народная газета. « Мы жилы рвали за трудодень». //№  47, 2014 г.,стр.8

Вывод: Ощепкова Е. С. имеет авторские публикации.

Интернет-публикации
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

             Вывод: работы Ощепковой  Е. С. опубликованы на сайте Продлёнка.

Результаты участия в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

                  Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

            Вывод: Ощепкова Е. С. разработала авторскую программу  элективного курса «Основы правовых знаний»  для девятых    классов. Данный курс имеет внешнюю рецензию.

         Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Аннотация к программе
Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

Вывод: Программа предусматривает начальный этап получения профильных юридических знаний для учеников, которые планируют продолжить обучение в старших классах и поступать в вузы по специальности «юриспруденция».

Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Профессиональная активность педагогического работника

Ф.И.О. аттестуемого: Ощепкова Елена Сергеевна

          Вывод: Ощепкова Е. С.  принимала участие в работе экспертной комиссии городской краеведческой олимпиады по проверки            олимпиадных работ и в межшкольной  конференции  «Я - исследователь». Была руководителем практики студентки 3 курса  ПГСГА Черновой Екатерины. Являлась наставником молодых специалистов учителей истории и обществознания:  2013- 2014 г  - Воробьёвой Ю.В., 2014 – 2015 г. Самсоновой А. П.

Директор   МБОУ СОШ №28                         ______________________________________ /

Поощрения за профессиональную деятельность

Ф.И.О. аттестуемого:  Ощепкова Елена Сергеевна
Вывод: Ощепкова Е. С. имеет поощрения на уровне образовательной организации,  района, города и всероссийского уровня.
Заместитель руководителя МБОУ СОШ №28 ________________________________________/

Справка-подтверждение

Дана учителю истории и обществознания МБОУ СОШ № 28 г.о. Самара
Ощепковой Елене Сергеевне
в том, что за 2010-2015 года
у нее отсутствуют административные взыскания и обоснованные жалобы
от участников образовательных отношений.


title: Конспект урока "Географическая долгота. Географические координаты" 6 класс

extracted_text:
Цель  урока:      сформировать умения определять географическую долготу,  координаты заданной точки и точку по заданным координатам.
       9. Оборудование: физическая карта полушарий, атлас, глобус, мультимедийная презентация, электронное приложение к учебнику.
       10. Тип урока –урок актуализации знаний и умений, практикум
       11. Методы и формы обучения: методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные.
       12. Основные понятия: географическая долгота, Гринвичский (нулевой, начальный) меридиан.
       13. Планируемые результаты:
Предметные: Научатся называть и показывать на глобусе и карте: географические координаты, Гринвичский меридиан. Получат возможность научиться определять географическую долготу и координаты заданной точки, географическое положение объекта.
Метапредметные УУД:
Познавательные:  умеют организовать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям.
Коммуникативные: высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты.
Личностные УУД: понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
Ход урока


title: Конспект урока "Сочинение-рассуждение «Почему льва назвали царем зверей?»" 3 класс

extracted_text:
Методическое сопровождение к уроку.

Преподаватель:    Торлопова    Елена    Александровна,    учитель     высшей
квалификационной категории МОУ «СОШ №27» г. Сыктывкара.
Тема: Сочинение-рассуждение «Почему льва назвали царем зверей?»
Класс: 3.
УМК «Планета знаний» (может быть использован для других УМК).
Авторский медиапродукт: презентация к уроку,  учебное  слайд-  шоу  «Львы  –
покорители саванны»)
Цели.
   1.  Образовательные:  продолжить  обучение  написанию  сочинения,   учить
      понимать   общий   смысл   текста   и   содержание    его    микротем;
      систематизировать знания обучающихся о типах  речи,  о  тексте,  теме,
      средствах языка;  расширить представление об окружающем мире,
         2.Развивающие:  развивать  умения  планировать  речевые   действия:
выбирать тип речи, намечать ход развития мысли, выделять главное;  развивать
познавательный  интерес  к  окружающему  миру   через   работу   с   разными
информационными источниками (справочниками, журналами).
        3.  Воспитывающие: воспитывать умения сотрудничать в  малой  группе,
слушать товарищей,  воспитывать бережное отношение к природе.

   Оборудование:
   1. Презентация Microsoft Power Point  или  разработка  для  интерактивной
      доски Smart Notebook.
   2. Слайд-шоу «Львы – покорители саванны».
   3. Справочники, энциклопедии, журналы со статьями о льве.
   4. Карточки с текстами про льва для групповой работы.
   5. Карточки со схемой построения текста-рассуждения.
   6. Карточка– опора (для детей, нуждающихся в помощи)
   7. Карточка с текстом – рассуждением.
   8. Заготовки контура льва для всех детей для написания сочинения.

   Ход урока:
                     1. Введение в тему, целеполагание.
   Учитель (У.)- Ребята, при помощи чего мы общаемся?
   Дети (Д.)- При помощи высказываний, предложений.
   У.- Для чего надо уметь строить высказывания?
   Д.-.  Для  того,  чтобы  говорить  грамотно.  Грамотная   речь   отличает
   культурного человека.
   У.- Какие цели хотите поставить перед собой на уроке развития речи?
   Д.-  (высказывают  свои  цели:  узнать  новые  слова,  научиться  строить
   предложения, не  делать  речевых  ошибок,  быть  внимательными,  грамотно
   записать текст, слушать товарищей, быть активными на уроке)
   У.- Отлично! Позвольте и мне поставить цель сегодняшнего урока. Мы  будем
   учиться строить высказывания, а из них – текст. Закрепим имеющиеся у  вас
   знания о тексте. Будем учиться записывать текст (сочинение)  на  заданную
   тему  грамотно, по законам русской речи. Что бы  ваши  и  мои  цели  были
   достигнуты,  вам  надо  внимательно  слушать  и  слышать,  участвовать  в
   обсуждении
       2. Чтение отрывка из сказки Е.Черных «Сказка про царя зверей».
   У.- О  ком  мы  сегодня  будем  говорить,  строить  высказывания,  писать
   сочинение, вы узнаете из отрывка из сказки Елены Черных (учитель читает)
       Пришли как-то звери на водопой.  Собрались  у  реки  Волк,  Медведь,
   Кабан, Носорог, Тигр, Слон и Лев. Утолили жажду, расположились на песочке
   у реки на солнышке погреться, и тут Кабан вдруг говорит:  «А  почему  это
   Лев считается у нас Царём Зверей? Чем он  лучше  нас?  Вот  я,  например,
   кажется, не слабее Льва. И тоже хотел бы носить это звание!».
          Удивились звери, переглянулись и вопросительно посмотрели на Льва.
   А Лев зевнул сладко, потянулся и говорит:
   - Так в чём же дело? Давайте выясним,  кто  из  нас  достоин  быть  Царём
   Зверей!
   У.- Какова главная мысль  данного отрывка?
         - Как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?
   Д.- Мы будем сегодня говорить о льве (открывается презентация, Слайд 1)
    (высказывания детей)
             3.1. Показ слайд-шоу «Львы – покорители  саванны».
   У. - Каким вы увидели льва в слайд-шоу?
        - Какой вопрос был поставлен в слайд-шоу?
        - Тема нашего сочинения «Почему льва назвали царём зверей?»
        - Какие знания необходимы для написания сочинения?
   Д.  – Надо узнать, за что можно льва назвать царем зверей.
   У. - Где  можно  узнать  про  льва?  (показываются  журналы,  принесенные
   учителем)
   Физминутка -  под  музыку  «В  мире  животных»  дети  имитируют  движения
   животных саванны (по усмотрению учителя можно  еще  раз  включить  слайд-
   шоу).
                    3.2. Работа в группах(по 4 человека).
   У. – За что льва можно назвать царем  зверей?  Перечислите  признаки  его
   мощи (Слайд № 2,3,4, 5 – открыть слова лев, грива, зубы, когти, рык).
       - Будем работать с карточками в группах, цель – найти  доказательства
   мощи и силы льва.
   Чтение текста про льва, поиск ответа  на  поставленный  вопрос  (карточка
   №1).
   У.-  Как  назван  лев  в  статье?  (На  слайдах  №  2,3,4,5  представлены
   доказательства силы льва, есть  звуковой  знак  возле  слова  рык,  можно
   послушать перед обсуждением рыка льва, триггер запускается по щелчку)
    Д.- Лёвушка, царь зверей, повелитель саванн, хищник.
   У.- Какой лев?
   Д.- Сильный, ловкий, быстрый.
   У.- Какая у льва грива?
   Д.- Царственная, словно корона, воротник.
   У.- Какие когти?
   Д.- Острые.
   У.- Зубы?
   Д.- Крепкие, словно сталь.
   У.- Рык?
   Д.- Устрашающий, словно гром.

    3.3. Обобщение высказываний о льве, орфографическая подготовка (Слайд
                                 2,3, 4, 5)
   У. –  Какие  орфограммы  встретились?  К  каким  словам  можем  подобрать
   проверочные слова? Какие слова с непроверяемым написанием?
   Карточка – опора для детей, нуждающихся в помощи

|лев   |царь зверей       |ловкий               |
|      |лёвушка           |сильный              |
|      |повелитель саванн |хитрый               |
|      |хищник            |быстрый              |
|      |                  |                     |
|грива |величавая  густая царственная           |
|      |королевский вид                         |
|      |словно корона    будто воротник         |
|когти |острые                                  |
|зубы  |крепкие                                 |
|      |словно сталь                            |
|рык   |устрашающий             злобный         |
|      |словно гром               приводит в    |
|      |трепет                                  |

   У.- Да, ребята, льва традиционно считают царем зверей. В  Древнем  Египте
   лев был эмблемой божественной и царской власти. У ассирийцев и греков  он
   был неизменным спутником богинь. Со временем изображения льва  становятся
   неотъемлемым украшением гербов некоторых княжеств  и  государств.  Лев  -
   традиционный символ мощи, воплощающий силу солнца и  огня.  В  геральдике
   лев символизирует королевское достоинство и благородство. (Слайд 6-7)
   Физминутка для глаз: посмотреть вверх (голова неподвижна), вниз, в  окно,
   зажмурить глаза, широко их раскрыть, поморгать)
                        4. Обобщение знаний о тексте.
   У. - Ребята, можно ли сказать, что ваши  высказывания  являются  текстом?
   Если да, то почему?
    (высказывания детей)
   У. - Какие признаки текста знаете? (По очереди  во  время  ответов  детей
   открываются на слайде № 8 слова: Текст Тема Главная  мысль  Заглавие  Тип
   текста  Изобразительные средства).
   У.- Какой тип текста мы будем составлять, прочитайте  карточку  №2  (текс
   взят из журнала «Педсовет», № 6-7 за 1996 год, с.21)
   Карточка №2.
                               Конёк на крыше.
         В старину избы часто украшали коньками. Кто был  первым  помощником
   человека? Конечно, конь!
         Конь помогал крестьянину пахать и  боронить  землю.  Помогал  сеять
   зерно. Многие века конь  служил  транспортом.  На  конях  люди  ездили  и
   перевозили поклажу. Без коней не было бы почты. А если  нападал  враг  на
   русскую землю, то на войну шел добрый конь. И  случалось,  он  выносил  с
   поля боя раненого хозяина, спасал ему жизнь.
         Живет конек на крыше.  Дождик  прольёт  –  станет  конь  тёмным.  А
   солнышко выглянет – станет  конь  золотым.  Ещё  выше  поднимает  голову,
   гордится собой.
      У.- Что это за тип речи?
   Д.- Это текст- рассуждение.
   У.- Как узнали?
   Д.- Текст- рассуждение – это объяснение событий, причин их  появления.  К
   такому тексту можно задать вопрос «Почему?»
   У.- Я вам предлагаю написать сочинение - рассуждение на тему «Почему льва
   назвали царем зверей?»
   5.1. Составление плана сочинения. (Слайд 9)
   У.- Что нам нужно, чтобы составить правильный и грамотный текст?
   Д.- Знать, как построить такой текст, т.е.его схему и составить план.
   У.- Вам поможет схема, которая у вас на столах.
   Схема             построения             текста-             рассуждения:

                                  1.                             Вступление.

   2. Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
   3.                      Аргументы                       (доказательства):

                                    а)                               доводы;

      б) примеры, случаи, факты, цифры;
      в) мнения авторитетных людей, цитаты.
   4. Выводы.
       Используй слова:
во-первых, во- вторых, кроме того, так, как, поэтому,
следовательно, значит, ведь, итак.
       У.- Какой план составим?
   (  По  схеме  текста-рассуждения  идет  коллективное  составление   плана
   сочинения и записывается на обратную сторону контура льва)
   План (записывается на обратной стороне контура льва).
   1. Вступление.
   2. Тезис (Почему льва назвали царем зверей?)
   3. Доказательства (сила, грива, рык, зубы, когти и т.д.)
   4. Выводы (Каким предложением можно завершить сочинение?)
                      5.2.Составление устных сочинений.
     (для детей, нуждающихся в помощи, оставить карточку – опору)
   У.- Для вступления я вам предлагаю составить предложение.
   (Слайд 10)
   С, пор, одна, внушала, кошка, огромная, и,  уважение,  человеку,  давних,
   его, фантазию, покорила.
   (С давних пор одна огромная кошка внушала человеку  уважение  и  покорила
   его фантазию).
   Далее дети составляют устные сочинения с опорой на схему, план,  карточку
   № 1.
      6.Запись на контурах льва, проверка, чтение нескольких сочинений.
   (Детям перед написанием сочинения предлагается вспомнить  правила  записи
   текста,  соблюдение  красной  строки,  алгоритм  написания   предложений:
   составляю, записываю, проверяю
   Ученикам, нуждающимся в помощи, во время написания сочинения   предложить
   обобщающую таблицу с  доказательствами  силы  льва  (карточку  –  опору),
   карточку № 1)
   У.  -   Кто  хочет  прочитать  сочинение?  Какие  предложения  получились
   удачными?
         -  Поменяйтесь  сочинениями,   поставьте   звездочку   возле   того
   предложения, которое вам особенно понравилось.
      - Проверьте орфограммы.
   (Детям после сочинения разрешено воспользоваться орфографическим словарем
   для проверки написания слов)
                          7. Итог урока, рефлексия.
   У.- Что нового узнали?
       - Для чего нам нужны такие уроки?
       - Какие цели ставили и смогли ли их решить?
       - Какое настроение было у вас на уроке?
       - За что вы можете поблагодарить своих товарищей?

   Литература для учителя.
   Журналы: «Свирель» №9 за 2000г., статья «Плач по львам»
                        «Филя» №3 за 1997г.
                        «Юный натуралист» №2-3 за 1994г., №6 за 1996г.
                        «Педсовет», № 6-7 за 1996 год, с.21.
   Интернет – ресурсы указаны в презентации и в слайд –шоу.

                                 Приложения.
Карточка № 1.
                              Какие они, львы?
        Могущество и сила льва овеяны легендами. За это и жестокие  привычки
хищника правильнее называть его царем зверей.  Из  всех  диких  животных,  с
которыми человек делит свою планету, одна огромная кошка  неизменно  внушала
ему наибольшее уважение и покоряла  его  фантазию.  Речь,  конечно,  идет  о
льве. С тех самых пор,  когда  человек  начал  наблюдать  окружающий  мир  и
мыслить символами, он почитал льва и наделял царственного зверя  качествами,
которые выше  всего  ценил  в  себе  подобных,—  благородством,  храбростью,
верностью,  мощью  непобедимого  бойца  и  великолепием  в  любви.   Древние
египтяне сделали льва эмблемой божественной власти и  царского  достоинства.
Ассирийцы и греки видели в львах спутников богинь.  Почему  лев  обрел  свой
статус владыки зверей?
        Вид у него действительно царственный.  Лев  -  это  настоящий  дикий
зверь, грозный хищник. Длинное тело,  короткие  лапы,  большая  голова,  вид
сильного и величественного  животного  дают  ему  все  основания  называться
царем зверей.  Это  относится  не  только  к  самцам:  ведь  и  львица  тоже
воплощение гибкой красоты. Однако воображение в первую  очередь  рисует  нам
льва в расцвете сил, чья несравненная грива, которой нет ни у  одной  другой
кошки,— темно-золотая, или черно-коричневая,  или  любого  из  промежуточных
оттенков — придает ему величие истинного монарха.
          И голос льва не менее  внушителен,  чем  его  вид.  В  тихую  ночь
львиный рык вызывает трепет у всех, кто его слышит,— даже  на  расстоянии  в
восемь километров. Львиный рев слышен по вечерам, когда царь зверей  выходит
на охоту,  и  не  умолкает  до  восхода  солнца.  Вся  жизнь  вокруг  словно
останавливается. Воющая гиена прекращает выть, а рычащий леопард  -  рычать.
Все молчат  и  слушают  царя.  А  трусливые  обезьяны  забираются  на  самые
верхушки деревьев и истошно вопят что есть мочи.
          В  своем  поведении  лев  также   проявляет   немало   королевских
добродетелей. Он величественно добродушен и общителен — кроме  тех  случаев,
когда оберегает свое право на добычу или на подругу.
            Лев  -  огромный  хищник,  с  сильным,   гибким,   подвижным   и
мускулистым телом и сокрушительным по силе ударом.  Он  хорошо  бегает.  Эта
большая хищная кошка, которая обладает хорошо развитой  мускулатурой  шеи  и
передних лап, которыми она захватывает и удерживает свою добычу.  Челюсти  у
льва мощные, с огромными клыками.  Хватка  льва  лишь  одними  зубами  очень
сильная. Он может удерживать даже таких больших животных, как антилопа  гну.
Язык грубый и покрыт бугорками в виде острых  шипов,  которые  помогают  ему
хватать и отрывать куски мяса, буквально разрывая добычу на  части.  Эти  же
шипы помогают льву ловить блох и  снимать  клещей,  когда  он  ухаживает  за
своей шкурой.
Карточка №2.
                               Конёк на крыше.
         В старину избы часто украшали коньками. Кто был  первым  помощником
   человека? Конечно, конь!
         Конь помогал крестьянину пахать и  боронить  землю.  Помогал  сеять
   зерно. Многие века конь  служил  транспортом.  На  конях  люди  ездили  и
   перевозили поклажу. Без коней не было бы почты. А если  нападал  враг  на
   русскую землю, то на войну шел добрый конь. И  случалось,  он  выносил  с
   поля боя раненого хозяина, спасал ему жизнь.
         Живет конек на крыше.  Дождик  прольёт  –  станет  конь  тёмным.  А
   солнышко выглянет – станет  конь  золотым.  Ещё  выше  поднимает  голову,
   гордится собой.

  Карточка - опора (для детей, нуждающихся в помощи).

   |лев   |царь зверей       |ловкий               |
|      |лёвушка           |сильный              |
|      |повелитель саванн |хитрый               |
|      |хищник            |быстрый              |
|      |                  |                     |
|грива |величавая  густая царственная           |
|      |королевский вид                         |
|      |словно корона    будто воротник         |
|когти |острые                                  |
|зубы  |крепкие                                 |
|      |словно сталь                            |
|рык   |устрашающий             злобный         |
|      |словно гром               приводит в    |
|      |трепет                                  |


title: Сценарий "Чем дальше мы уходим от войны…"

extracted_text:
                       Чем дальше мы уходим от войны…
                                 (сценарий)

      Все дальше уходит в историю Великая Отечественная война,  но  эхо  тех
грозных лет не дает нам забыть 212 героических дней и ночей  обороны  нашего
города.
                    На Воронежском фронте бессонная ночь,
                   И случайного слова в цепи не обронишь,
                    И рукам ледяным на винтовках невмочь,
                      Но у нас за спиною – Воронеж, Воронеж…

                 …И когда через годы, сквозь звездную дрожь
                    Я тяну к тебе руки,  товарищ Воронеж,
                   Ты один только сердце солдата поймешь –
                      Я навеки остался в твоей обороне!
                                 (В. Шуваев)
Ведущий 1.  Дорогие  друзья,  сегодня  мы  собрались,  чтобы  отметить  День
освобождения  нашего  родного  города  от  немецко-фашистских   захватчиков.
Фашисты пытались захватить Воронеж трижды: в 1941,  1942  и  1943  годах.  И
каждый раз войска семи фронтов, защищавшие Воронежскую землю, срывали  планы
противника, помогая тем самым разгрому немцев под  Москвой,  Сталинградом  и
Курском. Но подвиг Воронежа оставался как бы в тени этих трех великих битв.
Ведущий 2. Впереди еще было два долгих года войны, но на  Воронежскую  землю
пришла долгожданная победа над врагом. Радость этой, пусть  еще  не  Великой
Победы, была настолько сильна в сердцах воронежцев, что уже не страшны  были
сильные морозы в сожженном дотла городе, не казалась беспросветной  жизнь  в
землянках среди развалин.
Ведущий 1. Освобождение… Но, по сути, наш город защитники  так  и  не  сдали
врагу. Фашисты захватили его центральную часть, но  не  продвинулись  дальше
Задонского  шоссе,  Чижовки,  стадиона  Динамо   и   сельхозинститута.   Все
левобережье находилось в руках наших войск, там  работали  предприятия,  шла
обычная прифронтовая жизнь. Обычная… Прифронтовая…
Чтецы:
                           Горел Воронеж… Вечерами
                           Вставало зарево над ним.
                          Я помню: жутко было маме
                        Глядеть на тот зловещий дым.

                          Чтоб не пугала нас ночами
                           Своим пожарищем война,
                            Окошко дома кирпичами
                            Заклала наглухо она.

                          Одним укрывшись одеялом,
                          Мы спали у глухой стены.
                           В другие окна проникало
                            Большое зарево войны.

                          И было на душе тревожно.
                        Тревожен был весь дом родной.
                          Теперь я знаю, невозможно
                          Закрыться от войны стеной.
Звучит фонограмма: пулеметные очереди, залпы артиллерийских орудий, взрывы
и т.д.
Фонограмма стихает.

Ведущий 2. «Прошлое – это всего лишь вчера истории. Вчера. Что  было  вчера?
О. вчера города  было  самым  тяжким  из  тяжкого  и  самым  героическим  из
героического. Город помнит те дни и ночи…
            Была весна. Весна очищенного  от   фашистской  скверны   города.
Весна 1943 года. Война!
              Ветер в ту ночь настойчиво  и  напористо  завывал  по  городу,
путался и визжал  в  пустых  прокопченных  коробках,  вырываясь  из  зияющих
глазниц-окон.
              Война! – выл ветер.
Ведущий 1. Жутко погромыхивали по полу оторванные листы железа: война-а!
Ныли, кому-то жалуясь, обрывки проводов  на  уцелевшем  телеграфном  столбе:
война-а!
              А над развалинами моросил дождь. Казалось,  разрушенный  город
лежал и тихонько плакал – большой, разбитый.
Ведущий 2. Но он дышал, наш город! Люди, уже  обессиленные  люди,  пробились
через развалины в подвалы. Город жил  в  земле.  Он  дышал  с  перебоями,  и
слышно было в том дыхании: война-а!
                Каждый камень окроплен кровью тех, кто вел здесь бой.  Тогда
поэт нашего времени бросал из своего беспокойного  и  непримиримого  сердца,
слова-снаряды, как из мощного орудия:
                         Страшный бой идет кровавый,
                         Смертный бой не ради славы,
                            Ради жизни на земле.
Ведущий 1. И бой прошел. Победный бой. Героизм воронежцев  был  беспримерен.
В уличных боях трое воинов: Абызов, Бовкун и Вавилов – предвосхитили  подвиг
Александра Матросова. А авиаторы совершили в  воронежском  небе18  воздушных
таранов. Более 50 защитников Воронежа стали  Героями Советского Союза.
Ведущий 2. В самом сердце города  прекрасна  своей  жизнеутверждающей  силой
созданная в 1975 году площадь Победы. Никто не забыт, ничто  не  забыто.  На
гранитной стене площади выбиты названия частей, дивизий, армий,  сражавшихся
на Воронежском фронте в годы войны.
Ведущий 1. Две стелы, отливающие серебром,  венчает  выкованный  из  металла
орден Отечественной войны I степени, орден, которым награжден город за  свой
ратный и  трудовой  подвиг.  Эта  награда  принадлежит  тем,  кто  дошел  до
Берлина, и десяткам тысяч бойцов, которые  не  вернулись  с  этой  «кровавой
нивы» к отчему порогу…
Ведущий 2. О них наша  светлая  печаль,  им  –  безграничная  благодарность.
Имена защитников навеки вписаны в улицы и площади родного города.
      Снова звучит фонограмма боя, затем стихает, и начинает тихо звучать
мелодия «Аппассионата» Л.В. Бетховена.

Чтецы:
      Улица Вавилова – юный защитник города в июльские дни 1942 года  первым
ворвался на улицу Ленина около школы №5. Это был  его  первый  бой.  Ползком
приблизился к вражескому дзоту, косившему наших бойцов.  Осталось  тридцать-
сорок метров.  Геннадий  Вавилов  уже  дважды  ранен.  Бросил  гранату  и  с
автоматом – вперед на амбразуру.  Он  не  слышал  многократного  «Ура!»,  не
видел, как его товарищи поднялись в атаку…
      Улица Путилина – в восемнадцать лет стал солдатом аппаратчик завода СК
Василий Путилин. Его отправили в дивизию, которая сражалась за Воронеж.  Так
близко от родного дома, но попасть туда ему больше не пришлось.
      Улица Куколкина – отвоевывая каждый дом и  переулок  погиб  в  бою  за
Чижовку Валентин Куколкин, воевавший в  батальоне  народного  ополчения.  На
этой улице Валентин жил до войны.
      Улица  Куцыгина  –   Даниил   Максимович   был   назначен   комиссаром
истребительного сводного отряда, созданного из  ополченцев,  истребителей  и
партизан. В одном из чижовских боев он  решил  сам  вести  бойцов  в  атаку.
Когда в небо взвились две зеленые ракеты, Куцыгин первый бросился  вперед  с
гранатой в руке. «За Родину!» – во весь голос крикнул он, поднимая  в  атаку
истребителей. Пуля немецкого снайпера ударила под каску в  висок.  Но  бойцы
видели: прежде чем упасть, он еще сделал шаг вперед.
      Улица Феоктистова – с Левого берега ходил в ночную разведку юный Костя
Феоктистов,  чтобы  добыть  нужные  сведения  о  горящем   городе.   Летчик-
космонавт,  доктор  технических  наук,  один  из  создателей   отечественных
орбитальных станций, он стал Героем  Советского  Союза  в  мирные  дни.  Это
продолжение подвига. Школе №5 присвоено имя К. Феоктистова.
      Улица Лидии Рябцевой – воронежские девчата-зенитчицы ночью и днем вели
наблюдение за противником на земле и в небе. В июле 1942 года они  не  знали
передышки. Враг рвался к  отроженским  мостам.  Лида  Рябцева  и  ее  боевые
подруги под непрерывным артиллерийским  огнем  не  отходили  ни  на  шаг  от
зенитных установок. Рядом падали бомбы. Земля содрогалась под ногами.  Болью
сжималось сердце. Было страшно. Но желание победы было сильнее страха.  Лида
так и не выпустила из рук пулемета. Ей было только восемнадцать лет.
      Площадь Черняховского – в сражении за Воронеж  летом  1942  года  Иван
Данилович  был  назначен  командующим  60-ой  армией.   Он   непосредственно
руководил боевыми действиями  в  районе  Воронежа  до  полного  освобождения
города в январе 1943 года. Одна из улиц города названа также в честь  воинов
60-ой армии.
      Улица  Мухиной  –  она  была  организатором  подпольного  госпиталя  в
оккупированной части Воронежа. Фашисты  обнаружили  госпиталь.  Мухина  была
расстреляна. Раненые и больные уничтожены.
      Музыка стихает.

Чтецы.
                        Нет, враг Воронеж не осилит.
                          Видать, судьбою суждено,
                         что на любой черте, Россия,
                            Есть у тебя Бородино!
Ведущий 2. «Крепость у Дона» – окрестили гитлеровцы наш  Воронеж.  Таким  он
явился для  них  в  1941–1942-ом  годах:  они  повергли  город  в  руины.  А
полностью взять на смогли.
Ведущий 1. Семь месяцев сражался Воронеж, грудью преграждая дорогу  фашистам
на Восток. Не случайно еще осенью 1941 года,  подступая  к  Москве,  фашисты
бросили огромный, 34-ый армейский корпус на захват  города  на  Дону.  Тогда
вражеские дивизии были разгромлены и отброшены.
Ведущий 2. В операции гитлеровского командования «Блау» в 1942  году  захват
Воронежа обеспечивал спокойное продвижение на Восток. К весне  1942  года  в
городе все было подготовлено к оборонительным боям. Не  хватало  главного  –
ни в Воронеже, ни вокруг него не было особых воинских соединений, готовых  к
долговременной защите города. И летом просчеты командования исправлялись  по
ходу сражения.
Ведущий 1. Гарнизон Воронежа – один на  один!  –  самоотверженно  вступил  в
схватку  с  армадой  врагов.  Всего-то  в  городе  было  три   полка   НКВД,
бронепоезд,  два  полка  ПВО,  два  эскадрона  кавполка.   В   первые   часы
непрерывных  боев  город  выстоял.  За  каких-то  четверо  суток  от  первых
защитников города остались лишь одни названия их подразделений.
Ведущий 2. С ходу враг так и  не  смог  ворваться  в  Воронеж.  За  эти  дни
подоспели резервные  войска  –  с  Урала,  Поволжья,  из  Сибири.  Созданный
Воронежский   фронт   возглавил   опытный,   энергичный    генерал-лейтенант
Н.Ф. Ватутин.
Ведущий 1. Сражение  продолжалось  в  августе  и  сентябре.  Западная  часть
Воронежа  оказалась  занята  врагом.  Но  важным  северо-восточным  сектором
города с центром в районе СХИ немцы так и не смогли овладеть.
Чтец.
        Гуще – запах полыни
        и робко проклюнулась мята…
        на Задонском шоссе даже травы цветут.
                                                           виновато,
        даже птицы спешат облететь неуютное
                                                           место,
        где гнетет тишина
        и где в горле дыханию тесно.
        Нет покоя душе
        и не жди тут душевной отрады…
        На Задонском шоссе умирали когда-то
                                                            солдаты.
        Припадали к земле побуревшей
                                                            небритой щекою
                                  –
        только мертвым солдатам разрешалось
                                                            уйти с поля
                                  боя.
Ведущий 2. В августе 1942 года наши войска с боем переправились на  западный
берег реки  Воронеж  и  овладели  частью  Чижовской  слободы.  Так  сложился
Чижовский  плацдарм,  ожесточенные   и   кровопролитные   бои   на   котором
продолжались 167 дней.
Чтец.
                   На миг, на минуточку вспомним, товарищ,
                          Как бой за Чижовку вели…
                   Мы шли в наступленье при свете пожарищ,
                           То склады горели вдали.
                   Штыком и гранатой, бойцовской сноровкой
                          Мы взяли немало преград.
                    Мы знали – сражаясь за нашу Чижовку –
                         Деремся за свой Сталинград.
Ведущий 1. Враг был остановлен, измотан в жестоких боях. В  июле  1942  года
газета  «Правда»  писала:  «Опьяненные   первыми   успехами   немцы   широко
разбежались и расшибли себе лоб о стену стойкости наших частей».
      Звучит фонограмма: пулеметные очереди,  залпы  артиллерийских  орудий,
взрывы и так далее. Фонограмма стихает.

Ведущий 2.  В  ночь  на  25  января  наши  части,  наступавшие  на  Воронеж,
атаковали противника. В тот же день они полностью очистили город  от  врага,
не применяя массированных ударов по нему артиллерии и авиации.
Чтец.
                        Давным-давно дымы не застят.
                         Небес, и светел нив разлив,
                        Где земляки стояли на смерть,
                           Собой Отчизну заслонив.
                          На рубеже, омытом кровью,
                       Мы в память тех, кто шел в бои,
                          С благоговеньем и любовью
                            Склоняем головы свои.
                               (В. Гордейчев)
Ведущий 1. Фашисты оставили после себя настоящую пустыню: жилой фонд  города
был разрушен на 92%. Лежали  в  руинах  административные  здания,  памятники
архитектуры,  здания  вузов,  театров,  библиотек,   разрушены   филармония,
вокзал, заводы и фабрики. Вырублены  сады  и  парки,  уничтожены  культурные
ценности, украдены памятники.
Чтец.
                       В те дни в глазах у нас не гас
                              Тяжелый дым беды.
                           В жилищах не было у нас
                             Ни света, ни воды.
                           Сидели мы при фитилях,
                             Вдыхая гарь и чад,
                         Ходили воду брать в овраг,
                            Как триста лет назад.
Ведущий 2. Но фашистам не удалось отбросить Воронеж на триста лет  назад.  С
помощью всей страны воронежцы совершили еще один  подвиг  –  подняли  родной
город из руин и пепла за пять-семь лет. Сегодня  наш  миллионный  Воронеж  –
один из крупнейших промышленных, учебных и научных центров России.
Чтец.
                             Мы дышим счастьем,
                            В сраженьях добытым,
                   И радость приходит к нам снова и снова
       Весенним воздухом, мирным бытом, простою красой бытия земного.
                                  (К.Гусев)
Ведущий 1. В День  празднования  освобождения  Воронежа  мы  низко  склоняем
головы в память о павших в той жестокой  битве  за  родную  землю.  А  нашим
дорогим ветеранам – благодарность, любовь и забота.
      Звучит песня А. Пахмутовой и М. Львова «Поклонимся великим тем годам».
Присутствующим ветеранам чтецы вручают букетики цветов.


title: Карточки по русскому языку 7 класс

extracted_text:
1. Проверяемые безударные гласные в корне слова
2. Слова с непроверяемыми написаниями
3. Чередование а—о в корнях слов
4. Чередование е—и  в корнях слов
5. Буквы е, ё, о после шипящих и ц
6. Двойные согласные
7. Употребление прописных букв
8. Разделительные ъ и ъ
9. Употребление ь
10. Приставки на з (с) и приставка с-
11. Буквы ы, и после приставок
12. Приставки пре- и  при-
13. Правописание сложных слов
14. Окончания глаголов I и II спряжения
15. Безударные гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени
16. Безударные гласные в окончаниях причастий
17. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени
18. Правописание причастий прошедшего времени
19. Буквы н и нн в суффиксах причастий и прилагательных ...
20. Буквы н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
21. Буквы н и нн в существительных, образованных от причастий и прилагательных
22. Не с причастиями
23. Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с- . . .
24. Буквы н и нн в наречиях и других словах на -о
25. Мягкий знак после шипящих на конце наречий и других частей речи
26. Не с наречиями
27. Правописание наречий слитно, раздельно, через дефис ....
28. Правописание производных предлогов
29. Правописание союзов тоже, также, чтобы и частиц же, бы, ли и др
30. Различение частиц не, ни
31.Не с различными частями речи

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2. Слова с непроверяемыми написаниями
3. Чередование а—о в корнях слов

4. Чередование е—и  в корнях слов

5. Буквы е, ё, о после шипящих и ц

6. Двойные согласные

7. Употребление прописных букв

8. Разделительные ъ и ъ

9. Употребление ь
10. Приставки на з (с) и приставка с-

11. Буквы ы, и после приставок

12. Приставки пре- и  при-

13. Правописание сложных слов

14. Окончания глаголов I и II спряжения

15. Безударные гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени

16. Безударные гласные в окончаниях причастий

17. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

18. Правописание причастий прошедшего времени

19. Буквы н и нн в суффиксах причастий и прилагательных ...

20. Буквы н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

21. Буквы н и нн в существительных, образованных от причастий и прилагательных

22. Не с причастиями

23. Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с- . . .

24. Буквы н и нн в наречиях и других словах на –о

25. Мягкий знак после шипящих на конце наречий и других частей речи

26. Не с наречиями

27. Правописание наречий слитно, раздельно, через дефис ....

28. Правописание производных предлогов

29. Правописание союзов тоже, также, чтобы и частиц же, бы, ли и др

30. Различение частиц не, ни

31.Не с различными частями речи


title: Урок-КВН в 5 классе "В мире литературных сказок"

extracted_text:
Урок-КВН в 5 классе
В мире литературных сказок

Задумывались ли вы над долговечностью существования Клуба весёлых и находчивых? Почему эта передача не только не сходит с голубых экранов телевизоров, но остаётся одной из любимых форм внеклассной деятельности у школьников разных возрастов? Не потому ли, что КВН – это и радость коллективного поиска правильного остроумного ответа, и возможность для каждого проявить свои знания, сообразительность, юмор, артистизм?
Но все достоинства этой игры можно с успехом перенести на урок. Такое занятие должно сохранять атрибутику КВНа: музыкальные паузы, традиционные конкурсы, разбивку класса на команды. Желательно, чтобы в качестве ведущего выступал учитель. И не только потому, что нужно держать в секрете программу игры и результаты проверки домашнего задания. Самое главное – направить КВН в учебное русло, добиться осуществления обучающих, развивающих и воспитательных целей, намеченных для данного урока. А это лучше других сделает учитель. Один из таких уроков после изучения темы «Литературные сказки» предлагаю вашему вниманию.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с высказываниями известных писателей, ученых о сказке; иллюстрации к сказкам; записи музыкальных произведений, посвященных сказке; сказочные атрибуты.

Ход урока

Звучит музыкальное вступление к КВН:
Учитель:
– Здравствуйте, уважаемые пятиклассники! Мы слышим знакомую мелодию, извещающую о начале игры, которая будет посвящена литературным сказкам – любимому жанру художественной литературы не только детей, но и взрослых. И это не случайно: Сказки воплощают в себе мечты о доброй, справедливой жизни, а их положительные герои – люди мужественные, благородные, совершающие подвиги во имя любви, красоты, правды.
Прочтите  высказывания А.С. Пушкина о сказке: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма», «Сказка– ложь, да в ней намек – добру молодцу урок». Поэтому сказки надо не просто читать, их надо изучать, чтобы уроки их каждому шли впрок. Пусть сегодняшний КВН выявит лучшую команду – знатока литературных сказок.
Приглашаем на сцену обе команды для представления.
Каждая из команд представляется, объясняя свое название.
Учитель:
 – Объявляем наш первый конкурс – конкурс журналистов. Ваша задача – создать корреспонденцию для сказочной газеты «Сущая правда», для её рубрик «Колонка политического обозревателя», «От наших корреспондентов». Вам, дорогие журналисты, предстоит в нескольких предложениях передать самую главную информацию  сказки Х. Андерсена «Соловей» в статье «Болезнь и чудесное исцеление императора».
Пока корреспонденты работают над статьёй, мы проведём конкурс на лучшую команду – знатока сказок.
(Начинается парад литературных героев, каждый герой коротко рассказывает о себе. Представители другой команды должны узнать его).
«Мое детство прошло в глухой чаще леса, в тереме отца. Моими друзьями были лишь лесные зверушки. Наконец мне наскучило зимнее одиночество, и меня потянуло к людям. (Снегурочка из одноимённой сказки А. Островского).
«Чистить коней начинает, умывает, убирает, гривы длинные плетет, разны песенки поёт… А убрав их, в оба чана нацедил сыты медвяной и насыпал дополна белоярого пшена». (Иван из сказки П. Ершова «Конёк-горбунок»).
«Сплю на соломе, ем за четверых, работаю за семерых, досветла все у меня пляшет, лошадь запрягу, полосу вспашу, печь затоплю, все заготовлю, закуплю, яичко сам облуплю и закушу». (Балда из «Сказки о попе и его работнике Балде» А.С. Пушкина).
«Благодаря своей любознательности я побывала в удивительной стране, а дорогу туда мне показал кролик, который носил на лапе часы» (Алиса из сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес»).
«Я очень люблю мёд. Иногда ночью я просыпаюсь от щемящего чувства голода. И если не поем любимого продукта, который хранится в банке с надписью «Миот», чтобы я не ошибся, ни за что не усну». (Вини Пух из сказки А.А. Милна «Вини Пух и Все-Все-Все»)
«Я работала няней у двух прелестных детей. Однако пришло время расставаться. И как только изменился ветер, я раскрыла свой зонтик и улетела». (Мэри Поппинс из одноименного произведения Памелы Трэверс).
«Я самый правдивый человек на свете. И со мной происходят удивительные приключения. Например, однажды я выстрелил в оленя вишневыми косточками, и у него вместо рогов выросло вишневое дерево». (Барон Мюнхаузен из книги Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»).
Учитель:
 – Второй тур конкурса предлагает вам определить, из какого сказочного произведения каждый из атрибутов, которые вы видите на этом столике: веретено, зеркальце, горошина, колечко, подснежник, перо «жар-птицы». Ответы:
1 – «Сказка о спящей красавице» Ш. Перро;
2 – «Сказка о Мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина;
3 – «Принцесса на горошине» Х.-К. Андерсена;
4 – «Волшебное кольцо» А. Платонова;
5 – «Двенадцать месяцев» С. Маршака;
6 – «Конек-горбунок» П. Ершова.
Учитель:
–Третий тур конкурса – музыкальный. Ваша задача: указать, из какого произведения эта мелодия, назвать её композитора и сказку, с которой она связана. Звучат произведения: из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (по сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король»), из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (по одноименной сказке А.С. Пушкина), из балета С. Прокофьева «Золушка» (по одноименной сказке Ш. Перро), из оперы Римского-Корсакова «Снегурочка» (по одноименной сказке А.Н. Островского) из балета П.И. Чайковского
«Спящая красавица» (по одноименной сказке Ш. Перро), из к/фильма «Буратино» композитора А. Рыбникова (по одноименной сказке А.Н. Толстого).
Учитель:
 – А теперь мы проведем сказочную дуэль между капитанами команд. Попробуйте дать определение сказки, используя эмоционально-оценочные эпитеты. Какая она, сказка? За кем останется последнее слово, тот и победитель. Начинаем. Сказка чудесная…
– Учитель: Пока жюри подсчитывает баллы, мы просим наших капитанов исправить ошибки типографских наборщиков, которые соединили в одно целое два отрывка из разных сказок. Определите, из каких.
1. Вот идет он к синему морю,
    Видит, на море черная буря;
    Так и вздулись сердитые волны,
    Так и ходят, так воем и воют («Сказка о золотой рыбке» А.С. Пушкина)
    Там он стал веревку крутить,
    Да конец ее в море мочить.
    Вот из моря вылез старый бес. («Сказка о попе и его работнике Балде» А.С. Пушкина)
2. И девица, шамаханская царица,
    Вся сияя, как заря, тихо встретила царя. («Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкина)
    Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит,
   А сама-то величава, выступает, будто пава,
   А как речь-то говорит, будто реченька журчит. («Сказка о царе Салтане»)
Учитель:
– Рекламная пауза. Дома каждая команда создала свою книжку сказок. Представьте  ее так, чтобы именно вашу книгу захотели купить зрители. (Презентация книжек сказок).
Учитель:
– Спасибо. А теперь слово жюри.
 Учитель:
– Приглашаем команды для представления домашнего задания – инсценирования эпизода известной сказки.
 Инсценирование.
 Учитель:
– А теперь игра со зрителем-болельщиком. Очки пойдут в актив команды, за которую вы болеете. «Продолжи сказку» – так называется наша игра.
1. «Ваша дочь должна будет, как это ни печально, уколоть себе руку веретеном, но она не умрет, (а заснет глубоким сном и будет спать сто лет»).
2. «Маленький Мук увидел в углу туфли. Они были очень большие и некрасивые, но его собственные башмаки совсем развалились. Он быстро скинул башмаки с ног и надел туфли (выбежал из дому и помчался без оглядки в поле. Тут карлик решил немного отдохнуть, но вдруг почувствовал, что не может остановиться»).
3. «Нильс едва догнал его. Он подпрыгнул и, обхватив руками длинную гусиную шею, повис на ней всем телом (Мартин сильно взмахнул крыльями и, сам того не ожидая, полетел, а вместе с ним и Нильс».)
4. «И толпа бросилась и хотела разорвать её крапивные рубашки, как вдруг прилетели одиннадцать белых лебедей, сели вокруг нее по краям повозки и захлопали могучими крыльями. (Она быстро набросила на них крапивные рубашки, и все они превратились в прекрасных принцев».)
Учитель:
– Наш КВН подошёл к концу. Право заключительного слова предоставляется жюри.
Награждение команды-победителя.


title: Конспект урока "Особенности растительной клетки" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

             « Туйметкинская основная общеобразовательная школа»

          Черемшанского муниципального района Республики Татарстан

                    Конспект урока по биологии в 5 классе
                      «Особенности растительной клетки»

                                             Автор: учитель биологии
                                                    Шигапова Рамиля
                                                    Валиахметовна

                       ОСОБЕННОСТИ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ

                                 (слайд №1)

ЗАДАЧИ  УРОКА: сформировать у учащихся знания о частях растительной клетки
(клеточной оболочки, цитоплазме, ядре, вакуоли и пластидах); раскрыть
особенности строения растительной клетки; показать значение каждой клетки;
продолжить развитие у учащихся умений работать с микроскопом и умение
приготовление микропрепарата; научить учащихся различать части клетки на
микропрепарате, сравнивая их с изображением; научить делать схематические
зарисовки клетки и обозначать ее части.

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, увеличительные приборы: лупа и микроскоп;
инструментарий для приготовления микропрепарата.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:

Фронтальный опрос

   1. Назовите части светового микроскопа и их значение.

   2. Назовите основные правила работы с микроскопом.

   3. Как приготовить микропрепарат.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:

Рассказ учителя с элементами беседы

   1. Клетка – структурная единица организма. (Вступительная беседа учителя
      с демонстрацией видеофрагмента) (слайды №2, 3)

   2. Основные части клетки: оболочка, цитоплазма, ядро с ядрышком, вакуоли
      и пластиды (Рассказ учителя) (слайд №4, 5)

   3. Цитоплазма как внутренняя среда, в которой располагаются все другие
      части клетки. (Работа учащихся с текстом учебника) (слайд №6)

   4. Клеточное ядро и его ведущая роль в процессах жизнедеятельности
      клетки. (слайд №7)

   5. Вакуоли и их роль в клетках растительных организмов: вакуоль как
      резервуар, содержащий клеточный сок, запасные питательные вещества и
      ненужные продукты жизнедеятельности клетки. (Рассказ учителя) (слайд
      №8)

   6. Пластиды. (Рассказ учителя о пластидах, об их разнообразии (слайды №9,
      10)

   7. Наличие хлоропластов, крупной вакуоли и клеточной стенки –
      отличительная особенность клеток растений (слайд № 11)

   8. Понятие ткани, виды ткани растений. (Работа учащихся с текстом
      учебника) (слайды № 12, 13)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

      Выполнить задание № 2 в рабочей тетради №1. Выполнить лабораторную
      работу №2 – «Знакомство с клетками растений»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ  § 8, вопросы после параграфа.


title: Инструкция по технике безопасности и правилам поведения в компьютером классе

extracted_text:
«УТВЕРЖДЕНО»                                            «УТВЕРЖДАЮ»
Постановлением  профсоюзного  комитета                          Руководитель
учреждения
Протокол № от «___»_____20___г                    _______________________
_____________________________
«___»_______20___г.

   ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ
                                   КЛАССЕ.

Общее положения:
    • К работе в  компьютерном  классе  допускаются  лица,  ознакомленные  с
      данной инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.
    • Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только в присутствии
      преподавателя (инженера, лаборанта).
    • Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе  только  с
      разрешения преподавателя.
    • Во время перемен между уроками проводится  обязательное  проветривание
      компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса.
    • Помните, что каждый учащийся в ответе  за  состояние  своего  рабочего
      места и сохранность размещенного на нем оборудования.

Перед началом работы необходимо:
    • Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте;
    • Разместить на столе тетради, учебные пособия так, что бы они не мешали
      работе на компьютере;
    • Принять правильною рабочую позу.
    • Посмотреть на индикатор монитора  и  системного  блока  и  определить,
      включён     или выключен компьютер.  Переместите мышь, если  компьютер
      находится в энергосберегающем состоянии или включить  монитор, если он
      был выключен.

При работе в компьютерном классе категорически запрещается:
    • Находиться в классе в  верхней одежде;
    • Класть одежду и сумки на столы;
    • Находиться в классе с напитками и едой;
    • Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора;
    • Присоединять  или  отсоединять  кабели,  трогать  разъемы,  провода  и
      розетки;
    • Передвигать компьютеры и мониторы;
    • Открывать системный блок;
    • Включать и выключать компьютеры самостоятельно.
    • Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры;
    • Перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе;
    • Ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно на клавиши;
    • Класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор и системный
      блок;
    • Удалять и перемещать чужие файлы;
    • Приносить и запускать компьютерные игры.

Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны:
    • Соблюдать тишину и порядок;
    • Выполнять требования преподавателя и лаборанта;
    • Находясь в сети работать только под своим именем и паролем;
    • Соблюдать режим работы (согласно п. 9.4.2. Санитарных правил и норм);
    • При появлении рези в глазах, резком ухудшении видимости, невозможности
      сфокусировать взгляд или навести его на  резкость,  появления  боли  в
      пальцах  и  кистях  рук,  усиления  сердцебиения  немедленно  покинуть
      рабочее место, сообщить о происшедшем  преподавателю  и  обратиться  к
      врачу;
    • После окончания работы завершить все активные  программы  и  корректно
      выключить компьютер;
    • Оставить рабочее место чистым.

Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила:
    • Расстояние от экрана до глаз – 70 – 80 см (расстояние вытянутой руки);
    • Вертикально прямая спина;
    • Плечи опущены и расслаблены;
    • Ноги на полу и не скрещены;
    • Локти, запястья и кисти рук на одном уровне;
    • Локтевые, тазобедренные, коленные, голеностопные  суставы  под  прямым
      углом.

Требования безопасности в аварийных ситуациях:
    • При появлении  программных  ошибок  или  сбоях  оборудования  учащийся
      должен немедленно обратиться к преподавателю (лаборанту).
    • При появлении запаха  гари,  необычного  звука  немедленно  прекратить
      работу,  и сообщить преподавателю (лаборанту).

Заведующий кабинетом_______________________________________

"Согласовано"    Заместитель    руководителя    учреждения    по     учебной
работе____________


title: Классный час "Женщины в годы ВОВ"

extracted_text:
Классный час.
Тема: «Женщины в годы ВОВ».
Цель: Прославление русской женщины, участницы боевых действий, женщины – матери, медсестры, партизанки.
Задачи:
1. воспитание патриотизма, чувства прекрасного, уважения к женщине, развитие чувства гордости за Отечество;
2. знакомство с ранее малоизвестными страницами Отечественной истории;
3. расширение кругозора учащихся, развитие навыков работы с дополнительной литературой.
Выставка:
Виталий Александрович Закруткин  «Матерь человеческая»;
Елена Ильина повесть «Четвёртая высота»;
Борис Васильев «А зори здесь тихие…»
На заметку учителю:
1.за неделю до классного часа дать задание детям, чтобы прочитали и приготовили пересказ по следующим произведениям:
М.Л.Галлай «Валентина Гризодубова»;
С.М.Георгиевская «Галина мама»;
Лев Кассиль. Книга «Главное слово»; рассказ «Сестра».
2. Доклады детей о девочках – героях в годы ВОВ.

Не было в истории такой войны, как ВОВ. Не только потому, что она была самой разрушительной, что в ней погибли миллионы людей, но прежде всего потому, что никогда раньше не было и таких героических подвигов, как в этой войне.
Тема классного часа «Женщины в годы ВОВ». Более миллиона советских женщин с оружием в руках защищали Родину. Наравне с мужчинами они ходили на выполнение боевых заданий, сидели у штурвала самолёта, на их плечах лежали санитарная служба, связь. Многие женщины и девушки шли в партизанские отряды, выполняя любую, даже самую трудную работу.
Немало советских женщин и девушек являлись разведчицами. Рискую жизнью, они проникали на вражескую территорию, чтобы доставить ценные сведения.
Таким образом, в годы ВОВ советские женщины, с оружием в руках, являлись бойцами всех родов войск.
На протяжении всего занятия вы будете слышать слова, не совсем понятные для вас. Давайте их рассмотрим:
Пионер – Член детской организации в СССР и ряда детских организаций в
некоторых других странах. Принять в пионеры. (Словарь Ожегова)
Патриот – Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу (Словарь Ожегова)
Партизан – Член народного вооруженного отряда, самостоятельно действующего в тылу врага. Партизаны - народные мстители. (Словарь Ожегова)
Тыл – вся территория воюющей страны с ее населением и экономическими ресурсами, кроме района (зоны) военных действий... (Советский энциклопедический словарь)
Госпиталь – Больница, преимущественно военная. Полевой госпиталь. (Словарь Ожегова)
ВОВ – освободительная война советского народа против фашистской Германии и ее союзников (Венгрия, Италия, Румыния, Финляндия); (Советский энциклопедический словарь)
Вожатая – Руководитель пионерского отряда или пионерской дружины.(Толковый словарь Ефремовой).
Листовка – Печатный или рукописный листок злободневного агитационного, политического или информационного содержания. Разбрасывать, расклеивать листовки.
Герой – Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. Герои Великой Отечественной войны. (Словарь Ожегова)
Гестапо – Тайная государственная полиция в фашистской Германии. (Словарь Ожегова)
СССР – первое в истории социалистическое общенародное государство. Расположено в Восточной Европе, Северной и Средней Азии.
Диверсант -Человек, который совершает диверсию (во 2 знач.), занимается подрывной деятельностью. (Словарь Ожегова)

Много произведений посвящено войне и роли женщины в ней.
Виталий Александрович Закруткин написал повесть «Матерь человеческая», которую в полном объёме  вы прочитаете в старших классах.
	« Во время ВОВ фашисты сжигают хутор, а жители – одних убили, других угнали в неволю. И вот на пепелище остаётся одна Мария, мужа и сына которой, повесили.
«Я не могу жить, я не хочу жить» - шептала она.
И всё же она находит в себе силы жить. Поселившись в погребе, Мария устраивает свой быт. Приплелись к ней собаки – Дамка и Дружок, четыре коровы и три лошади. Однако новое испытание ждало Марию…»

Елена Ильина повесть «Четвёртая высота». О героине ВОВ Гуле Королёвой, о её детстве, школьных годах, о том, как она побывала в Артеке, как снималась в фильмах, о её юности.
«Гулю зачислили в медико- санитарный батальон. Попадает она в 214 мото – стрелковую дивизию. Прослужила она недолго. Но за это короткое время она на своих хрупких плечах вынесла много раненых бойцов с поля боя. И погибла, как герой.»

Борис Васильев «А зори здесь тихие…» «Роман о юных девчонках, которые погибли в болотистых лесах весной 1942 года. Их было пятеро: Лиза Бричкина, Галя Четвертак, Соня Гурвич, Женя Комелькова, Рита Осянина. В неравной схватке с опытными, здоровенными немецкими диверсантами, которых оказалось в трое больше, героически погибают».

К сегодняшнему классному часу вы тоже прочитали рассказы о женщинах во время ВОВ.
1. Герой Советского Союза, лётчик – испытатель Марк Лазаревич Галлай написал рассказ о лётчице Валентине Гризодубовой. (пересказ)
2. Суссана Михайловна Георгиевская «Галина мама».(пересказ)
3. Лев Касиль. Книга «Главное слово»
Рассказ «Сестра».

Много женщин, о которых не писали биографические рассказы и повести. Но о них помнят их родственники, близкие и знакомые.
Во время войны не только женщины, но и девочки сражались с фашистами. (Доклады детей о девочках – героях в годы ВОВ).
В годы ВОВ было совершенно много героических подвигов. Но особое место среди них принадлежит подвигу советской женщины.


title: Дидактический материал "Правописание глаголов" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

русский язык 4-5 класс
Дидактический материал
Упражнение 1.
Составьте словосочетания с глаголами.

Встретится — встретиться, освободится — освободиться, отразится — отразиться, вернутся — вернуться, веселится — веселиться, садится — садиться, чистится — чиститься, беспокоится — беспокоиться, ссорится — ссориться, проснутся — проснуться, познакомится — познакомиться.
Упражнение 2.
Спишите, вставьте пропущенные буквы.

       Надо было торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали попада...ся глинистые сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, то расширяе...ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По хребту, поросш...му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива...ся, осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути.                                                               (В. Арсеньев)
Упражнение 3.
Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист...ть, молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, спор...ть, обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, вер...ть, кашл...ть, плак...ть, езд...ть, ка...ться, замет...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть.
Упражнение 4.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

Леле...л, наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л, знач...л, та...л, оконч...л, повес...л, вылеч...л, ненавид...л, спор...л, кле...л, стро...л, се...л.

Упражнение 5.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.

    Санкционир...вать  митинг, участв...вать в пикете, вывед...вать тайну, оказ...вать воздействие, приказ...вать подчиненному, раскруч...вать веревку, развед...вать месторождение угля, доклад...вать о результатах, исповед...вать ислам, проповед...вать добро, попотч...вать пельменями, команд...вать армией, опроб...вать новое оружие, использ...вать достижения техники.

Упражнение 6.
Составьте словосочетания с приведенными ниже глаголами. Объясните, чем обусловлено различие в их написании.

Обессилеть — обессилить,
обледенеть — обледенить,
ослабеть — ослабить,
обезденежеть — обезденежить,
обескроветь — обескровить,
обесплодеть — обесплодить,
обезножеть — обезножить.

Упражнение 7.
Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.

   Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.

Упражнение 8.
Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.

Упражнение 9.
Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

       (Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т ложь, сказанного не ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т, окно заиндеве...т, слыш...шь все шорохи, хоч...тся выиграть.

Упражнение 10.
Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон...шься — ни одного не пойма...шь. 2) Много буд...шь знать — скоро состар...шься. 3) Правда глаза кол...т. 4) Конь вырв...тся — догон...шь, слова сказанного не ворот...шь. 5) Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь. 6) Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 7) Мягко стел...т, да жестко спать. 8) Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и се...т.

Упражнение 11.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

     1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

Источники
http://lyuceum7-1a.ucoz.ru/load/pravopisanie_glagolov/1-1-0-65
http://img-fotki.yandex.ru/get/6715/16969765.141/0_74c8f_69562e72_M.png


title: Характеристика обучающегося по новым требованиям

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ВЫДАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
(ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ)

Настоящее требование действует на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (п.15) и разработано с целью обеспечения деятельности психолого-медико-педагогических комиссий.

Психолого-педагогическая характеристика (далее - Характеристика) входит в перечень обязательных документов, предъявляемых родителями (законными представителями) для проведения обследования ребенка на психолого-медико-педагогической комиссии (для обучающихся образовательных организаций).
Характеристика оформляется на официальном бланке образовательной организации (в случае отсутствия у образовательной организации официального бланка необходимо наличие на листе Характеристики штампа образовательной организации).
Характеристика должна составляться объективно и грамотно. Характеристика оформляется педагогическим работником, имеющим непосредственное отношение к обучению ребенка.
Характеристика заверяется печатью образовательной организации, в оттиске которой должно быть идентифицировано полное наименование образовательной организации, соответствующее наименованию, указанному в уставе образовательной организации.
В Характеристике указываются:
 Общие сведения о ребенке:
фамилия, имя, отчество ребенка;
дата рождения ребенка, направляемого на обследование;
адрес регистрации по месту жительства (населенный пункт, улица, дом, квартира, пр.);
контактная информация семьи (телефон, электронная почта).
История обучения ребенка до настоящего времени:
обучался ли где-либо до поступления в эту образовательную организацию;
оставался ли на второй год, в каких классах (для детей школьного возраста);
причины перевода из другой образовательной организации (в случаях, если ребенок поступил на обучение из другой образовательной организации).
Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации
класс/группа;
программа обучения общеобразовательная основная/адаптированная;
форма обучения;
в каком возрасте ребенок поступил в образовательную организацию и какова степень его подготовленности; сколько времени находится ребенок в данной образовательной организации;
особенности адаптации ребенка к данной образовательной организации;
отношение к учебной деятельности, отношение ребенка к словесной инструкции педагога, реакция на нее, сформированность учебных навыков;
как успевает ребенок и в чем заключаются трудности усвоения им программы, характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другим предметам); развитие моторики и речи;
особенности поведения на уроках (занятиях): дисциплина, работоспособность, степень внимания. Более детально необходимо остановиться на тех случаях, когда у ребенка выражена двигательная расторможенность, повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность и т.д.; особенности работоспособности;
уровень общего развития, общая осведомленность ребенка о себе;
 взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему другие дети;
указать, какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и пр.);
особенности семейного воспитания, отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям (признание своих неудач, отставания либо равнодушное или неадекватное отношение, пр.).
В Характеристике отражаются положительные возможности ребенка, на которые следует опираться в педагогической работе.
В Характеристике следует указать цель ее составления, а также обобщенные выводы педагога и его рекомендации по организации дальнейшего обучения ребенка.
В Характеристике указывается дата ее оформления.
Характеристика заверяется подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица).
Оригинал Характеристики предоставляется родителями (законными представителями ребенка) на Комиссию и хранится в Карте ребенка.
Все записи в Характеристике ведутся четко и разборчиво.


Формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК А.В. Гулина, А.Н. Романовой


title: Методические рекомендации проекта

extracted_text:
Методические рекомендации проекта:
   1 Автор проекта
   2 Тема проекта
   3 Предмет, класс
   4 Краткая аннотация проекта
   5 Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет
оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных
и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые
пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта
учащиеся приобретут следующие умения": личностные, метапредметные,
предметные.

   6 Вопросы, направляющие проект
       6.1 Основополагающий вопрос
       6.2 Проблемные вопросы
       6.3 Учебные вопросы
   7 План проведения проекта
   8 Визитная карточка проекта
   9 Публикация учителя
   10 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
   11 Пример продукта проектной деятельности учащихся
   12 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
   13 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
   14 Полезные ресурсы
   15 Проекты с аналогичной тематикой
   16 Другие документы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Муниципальная олимпиада по окружающему миру  4 класс


title: КТП по информатике 1 класс 31 ч. (РУДЧЕНКО, СЕМЕНОВ)

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ
1 класс (31ч)  (РУДЧЕНКО, СЕМЕНОВ)


title: КТП по изобразительному искусству Т.Я. Шпикалова 1 класс (33ч.)

extracted_text:
   Календарно – тематическое планирование по  изобразительному  искусству
                     Авт. Т.Я. Шпикалова 1А класс (33ч.)
|№                                                                                |
|урока                                                                                |
|1       |01.09-06-0|           |Моя школа             |Первый рисунок, какой я   |Интегрированный урок           |
|        |9         |           |                      |вижу школу                |                               |
|2       |07.09-13.0|           |Что я люблю делать, а |Изображение предметов.    |Интегрированный урок           |
|        |9         |           |что не люблю.         |                          |                               |
|        |14.09-20.0|           | Какого цвета осень?  | Изображение золота осени.|                               |
|3       |9         |           |                      |                          |Личностные УУД                 |
|        |          |           |                      |                          |самоопределение                |
|        |          |           |                      |                          |смыслообразование              |
|        |          |           |                      |                          |нравственно-этическое          |
|        |          |           |                      |                          |оценивание                     |
|        |          |           |                      |                          |Общеучебные УУД                |
|        |          |           |                      |                          |поиск информации               |
|        |          |           |                      |                          |моделирование                  |
|        |          |           |                      |                          |создание алгоритма деятельности|
|        |          |           |                      |                          |Логические УУД                 |
|        |          |           |                      |                          |анализ                         |
|        |          |           |                      |                          |синтез                         |
|        |          |           |                      |                          |Постановка и решение проблемы  |
|        |          |           |                      |                          |самостоятельное создание       |
|        |          |           |                      |                          |способов решения проблем       |
|        |          |           |                      |                          |творческого характера          |
|        |          |           |                      |                          |Регулятивные УУД               |
|        |          |           |                      |                          |контроль                       |
|        |          |           |                      |                          |коррекция                      |
|        |          |           |                      |                          |оценка                         |
|        |          |           |                      |                          |Коммуникативные УУД            |
|        |          |           |                      |                          |планирование учебного          |
|        |          |           |                      |                          |сотрудничества с учителем и    |
|        |          |           |                      |                          |сверстниками                   |
|        |          |           |                      |                          |умение точно выражать свои     |
|        |          |           |                      |                          |мысли                          |
|4       |21.09-27.0|           |Твой осенний букет    |Сочинение сказки про      |                               |
|        |9         |           |                      |осень.                    |                               |
|5       |28.09-04.1|           |Осенние перемены в    |Композиции по             |                               |
|        |0         |           |природе               |представлению: «Богатый   |                               |
|        |          |           |                      |урожай»                   |                               |
|6       |05.10-11.1|           |Осенние перемены в    |Рисование осеннего пейзажа|                               |
|        |0         |           |природе               |по памяти или             |                               |
|        |          |           |                      |представлению.            |                               |
|7       |12.10-18.1|           |В сентябре у рябины   |Превращение в рябину точек|                               |
|        |0         |           |именины.              |и пятен.                  |                               |
|8       |19.10-25.1|           |Щедрая осень. Осенью  |Рисование с натуры или по |                               |
|        |0         |           |капуста – барыня.     |представлению.            |                               |
|9       |26.10-01.1|           |Щедрая осень.         |Рисование с натуры или по |                               |
|        |1         |           |                      |представлению нарядной    |                               |
|        |          |           |                      |сечки.                    |                               |
|10      |09.11-15.1|           |В гостях у народного  |Рисование кистью элементов|                               |
|        |1         |           |мастера               |травного узора хохломы.   |                               |
|11      |16.11-22.1|           | Золотые травы России |  Рисование кистью        |                               |
|        |1         |           |                      |элементов травного узора  |                               |
|        |          |           |                      |хохломы.                  |                               |
|12                                                                                |
|                                                                                |
|15                                                                                |
|22      |15.02-21.0|           |По следам зимней      |Декоративная композиция   |  Личностные УУД               |
|        |2         |           |сказки                |                          |самоопределение                |
|        |          |           |                      |                          |смыслообразование              |
|        |          |           |                      |                          |нравственно-этическое          |
|        |          |           |                      |                          |оценивание                     |
|        |          |           |                      |                          |Общеучебные УУД                |
|        |          |           |                      |                          |поиск информации               |
|        |          |           |                      |                          |моделирование                  |
|        |          |           |                      |                          |создание алгоритма деятельности|
|        |          |           |                      |                          |Логические УУД                 |
|        |          |           |                      |                          |анализ                         |
|        |          |           |                      |                          |синтез                         |
|        |          |           |                      |                          |Постановка и решение проблемы  |
|        |          |           |                      |                          |самостоятельное создание       |
|        |          |           |                      |                          |способов решения проблем       |
|        |          |           |                      |                          |творческого характера          |
|        |          |           |                      |                          |Регулятивные УУД               |
|        |          |           |                      |                          |контроль                       |
|        |          |           |                      |                          |коррекция                      |
|        |          |           |                      |                          |оценка                         |
|        |          |           |                      |                          |Коммуникативные УУД            |
|        |          |           |                      |                          |планирование учебного          |
|        |          |           |                      |                          |сотрудничества с учителем и    |
|        |          |           |                      |                          |сверстниками                   |
|        |          |           |                      |                          |умение точно выражать свои     |
|        |          |           |                      |                          |мысли                          |
|24      |07.03-13.0|           |Открой секреты дымки  |Дымковская роспись        |                               |
|        |3         |           |                      |                          |                               |
|25      |14.03-20.0|           |Конь – огонь.         |Дымковская роспись        |                               |
|        |3         |           |                      |                          |                               |
|26      |21.03-27.0|           |Краски природы в      |Народный костюм           |                               |
|        |3         |           |наряде русской        |                          |                               |
|        |          |           |красавицы             |                          |                               |
|27      |04.04-10.0|           |Вешние воды           |Весенний пейзаж           |                               |
|        |4         |           |                      |                          |                               |
|28      |11.04-17.0|           |Птицы –вестники весны |Весенний пейзаж           |                               |
|        |4         |           |                      |                          |                               |
|29      |18.04-24.0|           |«У лукоморья дуб      |Рисование героев сказок   |                               |
|        |4         |           |зелёный . . .»        |А.С.Пушкина по            |                               |
|        |          |           |                      |представлению             |                               |
|31      |02.05-08.0|           |В царстве радуги-дуги.|Знакомство с основными и  |                               |
|        |5         |           |                      |дополнительными цветами и |                               |
|        |          |           |                      |их оттенками              |                               |
|32      |09.05-15.0|           |Какого цвета страна   |Рисование родной природы  |                               |
|        |5         |           |родная?               |по представлению.         |                               |
|33      |16.05-22.0|           |Наши достижения       |Наши проекты «Весенняя    |                               |
|        |5         |           |                      |ярмарка»                  |                               |

        Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

|Учебные пособия и материалы                                                                                |
|                 Учебные пособия:                                                                            |
|1. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Учебник: 1 класс.                                               |
|2. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь: 1 класс.                                    |
|              Методические пособия                                                                           |
|Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. и др.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная    |
|линия учебников под реакцией Т.Я. Шпикаловой. 1-4 классы                                                     |
|                                                                                |
|Материалы сайта издательства «Просвещение»   http://www.prosv.ru/umk/perspektiva                             |
|Материалы сайта   http://www.viki.rdf.ru                                                                     |
|                                                                                Технические средства       |
|обучения                                                                                |
| Оборудование рабочего места учителя.                                                                        |
|Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.                                               |
|Персональный компьютер                                                                                |
|Мультимедийный проектор.                                                                                |
|Экспозиционный экран                                                                                |
|Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                                                       |
|Набор инструментов и материалов для работы в соответствии с программой обучения.                             |