title: Конспект урока "Великий путь" 4 класс

extracted_text:
Автор проекта: Дмитриева Елена Васильевна.
Предметная область: Естествознание / «Окружающий мир»/
УМК Перспектива
Класс: 4
Тема: Великий путь.
Тип урока: ОНЗ.
Образовательная цель: формировать представление о Российской империи в 19 веке: развитии промышленности и торговли, строительстве первых железных дорог в России.
Деятельностная цель: формировать умение строить новое знание и применять его.
Формирование УУД
Личностные УУД:
проявлять интерес к изучению темы
осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и  упрочение её благосостояния (в частности, на примере строительства железных дорог)
проявлять понимание успешности при освоении темы
Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию, полученную на уроке
 рассказывать о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке, об участии своих родственников в созидательной работе российской промышленности 19 века

Регулятивные УУД:
формулировать тему урока
 сопровождать рассказ об участии родственников в работе российской промышленности фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками и т.д. (на выбор)
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
Коммуникативные УУД:
Умение строить монологическое высказывание.
искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников, знакомых или друзей семьи в развитии промышленности в 19 - начале 20 в.
адекватно использовать речь для представления результата

 Оборудование:
Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая часть 2.
Тест «Отечественная война 1812 года» /презентация/
Тест для работы в группе
Правила работы в паре /плакат/

Правила работы в группе /плакат/

Иллюстрации для импровизированной выставки «Достижения Российской империи 19 века»
Карта России

Ход урока:
Организационный этап.
На уроках окружающего мира мы, образно говоря, плывём по реке времени. Узнаём о важных свершениях наших соотечественников, памятных датах, о великих людях.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
	Один из ваших одноклассников, Кирилл,  хочет загадать вам загадку.
Разве нужно думать,
На кого учиться,
Если есть на свете
То, что быстро мчится?
Я на этом быстром
Стану ………           машинистом!
(Л. Фадеева)

	Если у Кирилла осуществится мечта, то на его форменной одежде будут такие знаки.

                                    /Слайд/

	Мы ведём речь о 19 веке и Кирилл считает, что загадка соответствует данной эпохе. Как считаете, почему?
-Как вы думаете, почему об  этом виде транспорта  ведётся речь?
/ Начало зарождения данного вида транспорта/
	Чтобы плыть дальше по «реке времени», важно помнить, о событиях, происходивших в то время ?
Актуализация знаний.
Сейчас вы ответите в парах  на вопросы теста «Отечественная война 1812 года». /Слайды 1-15/
Вспомните правила работы в парах.
/Внимание на плакат «Правила работы в парах»/
Проверка работ.
- Чья группа не допустила ошибок?
Групповая работа. Задание: Вставить в текст пропущенные слова.
Вспомним правила работы в группе. /Плакат «Правила работы в группе»/
Работа в группах. Проверка работ групп. /Слайд/
- Чем закончилась  Отечественная война 1812 года?
/ Война закончилась поражением французской армии/
- Какой дух царил тогда в Отечестве?
/ Вся страна объединилась тогда против захватчиков./
-Как отступали войска Наполеона?
/Они шли по разорённой Смоленской дороге./
-Что оставили на пути отступления войска Наполеона?
/Были сожжены и разорены города, французы отобрали у жителей скот, весь урожай./
-Как вы думаете, о чём мечтали тогда наши соотечественники? Какие строили планы?
/Им хотелось быстрее начать мирную жизнь: построить новые дома, вырастить урожай./
Первичное усвоение новых знаний. Работа по учебнику.
Авторы учебника назвали тему урока «Великий путь». Как вы думаете, о каком великом пути будет  идти речь? /Ответить пока не можем/
Какую цель поставим? /Узнать о каком великом пути ведётся  речь/

Какие источники нам помогут узнать необходимую информацию?
Чтение статьи на стр. 56-57.
Первичное закрепление.
Ответы на вопросы:
-Какие торговые пути издревле соединяли нашу страну с другими странами?
-Почему Россия нуждалась в дорогах?
- Где была построена первая железная дорога?
/Санкт – Петербург – Павловск-Царское село/ Покажем на карте. Отметьте на реке времени.
 /Слайд/
-Какая дорога была построена через 14 лет?
-Покажите на карте. У доски
-Для чего нужна была эта дорога?
/Она соединяла две столицы России. Из С-П был выход к Балтийскому морю. Оттуда везли товары в Москву./
        - Что такое Великий сибирский путь?
- Почему Транссиб назвали великим путём?
- Какое значение имела эта дорога для страны?
 /Слайд/

- Какие территории она соединила? Показ на карте.
/Европейскую и азиатскую/
- Почему связь с этими территориями была важна для страны
/Оттуда привозили пушнину, там было много полезных ископаемых/
- Как вы думаете, как стали развиваться города центра России благодаря железной дороге?
- Рассмотрите фотографии.
-Какой институт был открыт для обучения специалистов?/Институт инженеров путей сообщения/.

В 1900 году России представилась возможность продемонстрировать свои достижения.
Так, на Всемирной выставке в Париже 1900 года столица Урала блеснула своими самоцветами. В сокровищницу мирового искусства - Лувр - екатеринбуржцы передали как величайшее достояние человечества карту Франции, сделанную из уральских камней, платины и золота.
	/Слайд/

            /Слайд/
Каслинский завод – старейшее в России предприятие, производящее чугунное литьё.
 /Слайд /
Русский геолог и почвовед, основатель национальной школы почвоведения и географии почв. Создал учение о почве как об особом природном теле, открыл основные закономерности  географического расположения почв.
	После Отечественной войны 1812 года для России наступило время новых свершений. Надо было обустроить хозяйство так, чтобы страна в глазах наших соседей была по-прежнему сильной, передовой державой – империей. За годы правления Петра 1 и в послепетровскую эпоху было накоплено много знаний, построены заводы, в России открывались училища, университеты, появились грамотные специалисты, учёные. В России жили разные народы, которые трудились на общее благо. Развивались территории Сибири, Урала, Дальнего Востока. Благодаря этому в течение 19 века был пройден Великий путь, который ознаменовался новыми свершениями, стройками, открытиями, знаниями, опытом.
Давайте посетим импровизированную выставку «Достижения Российской империи»
Кто желает выступить в роли экскурсоводов?
Выберите по экспонату и расскажите посетителям выставки о выбранном экспонате.
Выступления учащихся.
Рефлексия
Что нового узнали, что поразило? Продолжите фразу, близкую вам.

Приложение
Тест для работы в группе.
Наполеон начал войну с Россией 12 июня________ года.
На пути к Москве врага изматывали нападения ____________.
Первый бой с французами разгорелся под _________________. Решающее сражение произошло на __________________ поле.
 Кутузов принял решение отдать __________________ и отступить. Москва была сожжена. Наполеон стал пробиваться на юг. Кутузов под городом ____________________________________ дал бой, который переломил ход войны.


title: Конспект урока "В центре Европы" 4 класс

extracted_text:
               Урок Окружающего Мира
Тема: В центре Европы.
Цели урока: Изучение учащимися нового материала по теме урока и закрепление полученных знаний.
 - формирование представления о странах, расположенных в центре Европы.
Задачи урока:
Образно познакомить учащихся со странами, располагающимися в центральной части Европы.
Образовательные:
 Познакомить детей со странами центральной Европы.
Развивающие:
 Развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.
 Развитие умение анализировать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, умения применять накопленные знания.
 Расширять кругозор детей.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к предмету.
 Расширять представление учащихся о зарубежных странах.
 Познакомить с наиболее знаменитыми достопримечательностями стран  Центральной Европы.
Оборудование:
Учебник, компьютер, картины стран, карта мира, мультимедийный проектор, кроссворд,  музыка, рабочая тетрадь по окр. миру., доклады о странах, мир вокруг нас – тесты, музыкальные файлы.

Ход урока
Орг. момент
 И так у нас урок окружающего мира. Проверьте всё ли готово к уроку?
Посмотрите, как нам улыбается солнце, давайте улыбнемся друг другу
и гостям.
 Тихонечко сели (следим за осанкой).
Актуализация  знаний.
Привет друзья!
Примите приглашение!
Мы в наших странах
 Ждём вас с нетерпением!
- Почему я начала урок с таких строк? Путешествие по странам.
Все работают со мной, а Мустаев Виктор выполняет тесты.
Назовите Скандинавские страны? (Норвегия, Дания, Исландия, Швеция, Финляндия)
 - Что такое Бенилюкс?
 - Назовите часть света, в которой расположены страны Бенилюкса?
 - Назовите их столицы?
 - Чем похожи флаги стран Бенилюкса?
 - Какие товары из Бельгии и Нидерландов продаются в наших магазинах?
 - Закончите предложения, выведенные на экране: (слайд 2)
1.Один раз в два года в Брюсселе на Центральной площади расстилают великолепный ковёр из…

2 .Название «Нидерланды» в переводе означает…

3. Жители Амстердама очень любят передвигаться на…

4. Одна из самых маленьких стран мира…
( В это время 1 ученик выполняет тест с. 80 – 82)
Молодцы! Вы добросовестно подготовили домашнее задание!
Сообщение темы урока
С севера Европы мы передвигаемся в её центральную часть. Сегодня мы познакомимся со странами , расположенными в Центре Европы.
           4)  Работа по теме урока
 -Откройте учебники на с. 127.
 - Определите по карте в какие страны мы отправляемся?
Начнём путешествие с самой большой страны центральной  Европы. Как вы думаете какой? ( Германии)
 - По карте определите соседей Германии.
 - В какие моря есть выход у этой страны? ( Северное и Балтийское)
 А расскажет вам об этой стране Фомина Диана (сообщение о Германии).
 Вы внимательно слушайте, а после её рассказа я задам несколько вопросов.
 - Спасибо, Диана!
 - Ребята, прокомментируйте Диану. Какую бы вы поставили её оценку?
 - Назовите столицу Германии?
 - Главу государства?
 - Государственный язык?
 - В каком городе находится самый большой в мире зоопарк?
 - Где находится собор, который строили 600 лет? (Кёльн)
 - Откройте рабочие тетради на странице 64. Запишите достопримечательности Германии.
            5) Физ. Минутка (под музыку)
Мы туристы
Мы туристы, мы в пути.
 Веселей шагайте ноги,
 Легче выдох, глубже вдох
 Путь не близок, недалек.
 Впереди течет ручей
 Перепрыгнем поскорей.
 (Ходьба, плавно переходящая в прыжки и легкий бег.)
Продолжение работы по теме урока
Наше путешествие продолжается. Следующая страна – Австрия.
 - Определите по карте соседей Австрии? (по учебнику с. 127)
    Экскурсию по Австрии нам проведёт – Жаркова Ирина
 -  Прокомментируйте ответ
 - Назовите столицу?
 - Государственный язык?
 - Главу государства?
 - Какой композитор жил в Вене?
 - Что привлекает туристов в Австрии? (курорты с целебными травами, покататься в Альпах на горных лыжах, посетить старинные замки и музеи)
Откройте рабочие тетради на странице 64. Запишите достопримечательности Австрии.

Наша следующая страна – Швейцария.
 - Назовите соседей Швейцарии?
   А проведёт экскурсию по этой стране Овсяникова Алёна.
 - Назовите столицу Швейцарии?
 - Государственный язык?
 - Главу государства?
 - Назовите горы находящиеся на территории Швейцарии и Австрии?
 - Чем знаменита эта страна? (Горными курортами, часами, банками) Откройте рабочие тетради на странице 64. Запишите достопримечательности Швейцарии.

         6) Закрепление изученного
И так, наше путешествие подходит к концу.  Давайте вспомним, что мы узнали.
 - С какими странами мы познакомились? (Мы познакомились со странами Австрия, Швейцария и Германия)
 - Откройте рабочую тетрадь на странице 63 №1.
 - Что нужно сделать?
 - выполняем и проверяем.
 - Молодцы! Вы отлично справились с заданием!
 - А сейчас возьмите листочки на столе. Посмотрите, что мы будем  делать? (разгадывать кроссворд) Работать вы будете в парах.
Помогать вам в этом будет учебник.
А пока вы будете разгадывать кроссворд, будет звучать мелодия венского композитора Иоганна Штрауса  –  « Венский вальс»! (слайд 32)
 - Проверяем (слайд 33).
 - Молодцы!
          7) Итог урока
 - Где мы с вами путешествовали? (В центре Европе)
 - В каких странах побывали?
 - Назовите самое крупное  государство Центра  Европы?
Д/З с 127 – 133, рабочая тетрадь  с. 65 №5, №6
Вы активно работали на уроке!  Заслуживаете подарок!!!


title: Конспект урока "Связь умножения и деления" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики
Тема урока: Связь умножения и деления.
Цель урока: раскрыть смысл действия умножения и его взаимосвязь с действием умножения.
Задачи урока:
-  организовать поисковую деятельность, направленную на осознание взаимосвязи между действиями умножения и деления (Р);
- формировать приёмы анализа, классификации, обобщения через составление задач по модели и решению (П);
- формировать умение планировать собственную и учебную деятельность (Л).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник по математике 2 класс.

Ход урока

Утверждаю
                                 Руководитель практики Кузьминов Ю.И._____________

Конспект
пробного урока математики,
проведённого во 2 кассе НОШ №16
02.02.2015
студенткой Ш – 41 группы Шевченко Юлией


title: Конспект урока "Решение уравнений" 2 класс

extracted_text:
КГУ «Средняя школа – гимназия №12»

ОТКРЫТЫЙ УРОК
Класс: 2 «Е»
Предмет: МАТЕМАТИКА
Тема: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ.
Цель: совершенствовать знания, умения и навыки по теме: «Решение уравнений».
Задачи:
закрепить умения детей решать уравнения на основе свойств верных равенств; решать составные задачи и выражения со скобками;
развивать вычислительные навыки;
воспитывать активность, усидчивость, находчивость и аккуратность.
Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Методы: словесные, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, дифференциация обучения.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, демонстрационная доска, карточки с разноуровневыми заданиями, дидактический материал.

Учитель начальных классов:
Лещенко Наталья Владимировна

Г. ТАЛДЫКОРГАН, 2015 ГОД
Ход урока
I. Организационный момент.
1) Психологический настрой предстоящей деятельности.
-Наш урок мы начинаем с высказывания Николая Двоева:
«Знание математики – путь к большим достижениям!».
2)  Проверка готовности класса к уроку.
3) Целеполагание.
Сегодня на уроке, вы покажите умения решать уравнения на основе свойств, верных равенств; решать составные задачи, пример со скобками; вычислительные навыки.
За активность, находчивость и трудолюбие получите отличные отметки.
4) Оформление тетради.
Запись числа, классная работа, тема урока.

II. Актуализация опорных знаний.
Каллиграфическая минутка.
7      10
-Назовите данные числа.
-Дайте характеристику каждому числу в сравнении.
-Какие числа называются «однозначными», «двузначными»?
-Какие числа не являются «натуральными»?
-Какие числа называются «чётными», «нечётными»?
- Из скольких единиц состоят числа?
-Из скольких десятков состоит число 10? (круглое)
-Состав числа 7=1+6; 2+5; 3+4;
-Назовите сумму данных чисел.
-Назовите разность чисел.
-Назовите соседей числа.
-Как записываются математические цифры?
-Найдите закономерность написания чисел, продолжите до конца строчки.
Объясните устно.

2) Фронтальный опрос.
-Вспомним правила – помощники, которые помогают нам усваивать математический материал.
-Объявляем «Мозговой штурм».
-Какое арифметическое действие выполнено?

- Какое арифметическое правило применили?
- Какой компонент неизвестен?
- Как найти неизвестное слагаемое?
- Самое большое число в сумме? (значение суммы)

- Назовите взаимообратное действие (вычитание).
- Какой компонент неизвестен?
-Как найти?

- Как называется данная запись? (уравнение).
- Что такое уравнение?
Уравнение – это равенство, содержащее неизвестное число. Любое уравнение нужно решить, сделать проверку и записать ответ.
-Молодцы! Знания правил применим на практике.

3) Устный счет.
а) Давайте поиграем!
-Какие зимние игры любите играть?
-Все ваши снеговики сбежались к нам на урок. При входе в школу их попросили снять головные уборы. В помещении мужчины снимают шляпы в знак уважения к окружающим.
-Как же они пойдут домой? Замерзнут?
-Все головные уборы перемешались?
* Подбери головной убор каждому снеговику.
* Магические треугольники.
б) Работа по карточке №1.
ФИЗМИНУТКА
Казахстан мой край родной!
Горы наши высоки!
Реки наши глубоки!
Снег ложится до самой земли!
 III. Обобщение знаний.
Работа по учебнику с. 108-109
№1  Выпишите в отдельные столбики:
Числовые равенства
Числовые неравенства
Числовые выражения
Буквенные выражения
Уравнения.
30 + 6 > 40 – 10                         (Х + 9) + 20
9 + Х = 29                                  Х + (50-20)
(80 – 50) +6                                (70-40) +а
80+5 = 85                                   29 < 39 – 9
30 + (9-5)                                   29 –а = 9
30 + 10 > 60 – 40                       х – 20 = 9
56 – 6 = 50                                 49 + 9  >   47
8+5=13                                       16+7=23

№3 Решите задачу.
Линейка стоит 55 тенге, а карандаш на 30 тенге дешевле. Сколько стоят карандаш и линейка  вместе?

№ 4. Запишите  выражения и найдите их значения.
К числу 8 прибавь разность чисел 40 и 20
К числу 9 прибавь разность чисел 30 и 10
 К разности чисел 45 и 10 прибавьте 7
Из разности чисел 45 и 10 вычти 4
К сумме чисел 9 и 6 прибавь 3

IV. Рефлексия.
- Какие задания вам понравились?
- Какие трудности испытывали?
- Над чем надо поработать?
V. Итог урока.
- Спасибо вам, ребята, за активную работу на уроке!
- Хотелось бы отметить ваши:
умения быстро отвечать на вопросы, давать полные и правильные ответы;
знания математических правил;
вычислительные и каллиграфические навыки;
умения оформлять и решать задачи, уравнения.
Выставление оценок

VI. Домашнее задание.
- Запишите домашнее задание на выбор.
с.109 №5
с. 109 №5,6
с. 109 № 5,6,зелёная рамочка.
- Ребята, не забывайте: «Знание математике – путь к большим достижениям!»
- Урок окончен.
- Всем спасибо!

Самоанализ урока
Класс: 2 «Е»
Предмет: МАТЕМАТИКА
Тема: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ.
Цель: совершенствовать знания, умения и навыки по теме: «Решение уравнений».
Задачи:
закрепить умения детей решать уравнения на основе свойств верных равенств; решать составные задачи и выражения со скобками;
развивать вычислительные навыки;
воспитывать активность, усидчивость, находчивость и аккуратность.
Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Методы: словесные, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, дифференциация обучения.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, демонстрационная доска, карточки с разноуровневыми заданиями, дидактический материал.
На разных этапах урока применяла дифференцированный подход к учащимся.
Анализируя цели и задачи урока, программный материал, определила его место на уроке, объем и степень сложности в зависимости от этого, определила виды дифференцированных заданий.
Нет необходимости все виды заданий делать дифференцированными. Это затрудняет своевременный контроль выполненных упражнений и снижает общий темп урока.
Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным.
Урок начала с высказывания ученого-математика Николая Двоева.
Были озвучены цели и задачи урока.
На этапе актуализации опорных знаний проведены:
каллиграфическая минутка;
фронтальный опрос, игра: «Мозговой штурм»;
устный счёт:
- Игра  «Подбери головной убор»;
- Магические треугольники.
работа по индивидуальным карточкам.
На данном этапе урока применила способ дифференциации  заданий по объему учебного материала . Он предполагает, что учащиеся 1-2 группы выполняют кроме основного еще и дополнительные задания, аналогичное основному, однотипного с ним. Это обусловлено разным темпом работы учащихся. Медлительные дети, а также дети с низким уровнем обученности (3 гр.) обычно не успевают выполнить задание к моменту, ее фронтальной проверки в классе, им требуется на это дополнительное время, на выполнение дополнительного задания, которое не является обязательными для всех учеников.
Положительная сторона:
-ситуация успеха, повышает самооценку у слабого ученика;
-повышает уровень мотивации у сильных учеников.

4. На этапе обобщения знаний и умений основой дифференцированного подхода является организация самостоятельной работы. Здесь больше всего находится возможностей для учета особенностей детей.
При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях для разных групп учащихся. Все дети выполняют одинаковые упражнения, но одни это делают под моим руководством, а другие самостоятельно.
Работу на данном этапе организовала следующим образом. На ориентировочном этапе ученики знакомятся с заданием, выясняет его смысле и правила оформления. После этого некоторые дети (чаще всего 1 сильная группа)  приступает к самостоятельному выполнению задания. Остальные с моей помощью анализируют способ решения или предположенный образец, фронтально выполняем часть задания. Как правила, это достаточно, чтобы еще одна часть детей (2 средняя группы) начала работу самостоятельно. Те ученики, которые испытывают затруднения в работе (дети 3 низкого уровня группы), выполняют все задания под моим руководством.  Этап проверки провожу фронтально.

Дифференцированный подход использовала при подборе домашних заданий. Это позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями и навыками. Сильного же ученика дифференцированное задание поднимает на наиболее высокую ступень развития.
Считаю, домашнее задание не должно дублировать классную работу. Это должна быть работа по применению тех знаний, которые ученик получил в классе.
Домашнее задание распределяю по группам (уровням):
Первый уровень – обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
Второй уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу. Эти ученики могут освобождаться от задания первого уровня.
Третий уровень используется или нет учителем в зависимости от темы урока, подготовленности класса. Это – творческие задания. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой.
В данном случае домашнее задание было предложено по объему учебного материала и на выбор.

На уроке использовала здоровьесберегающие технологии:
-физминутка
-смена деятельности
Вывод:
Я думаю, что мне удалась достичь поставленную цель и задачи урока;
Избежать при этом перегрузки и переутомления учащихся, повысить ситуацию успеха у слабых учащихся и сохранить продуктивную мотивацию учения и сильных.
	Решение:
Применять дифференциацию обучения на уроках, как средство повышения эффективности учебной деятельности младших школьников.
Учесть положительные стороны и замечания в дальнейшей работе.
Хочу выразить огромную благодарность:
-в первую очередь детям, за активность, любознательность и находчивость;
-    родителям, за поддержку в организации открытого урока;
- коллегам, за проявленный интерес к моей педагогической деятельности.
Составила:  Лещенко Н.В.


title: Технологическая карта урока "Свойства сложения. Устные вычисления" 2 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж».

Технологическая карта
урока математики, проведенного  13.11.2014 года во 2 «Б»классе
по теме: « Свойства сложения. Устные вычисления»
студенткой    4 «А» группы: Амирджанян Гоар Гарниковной.
Методист: Бездуганова С.Б

Зерноград
2014.
Тема урока: « Свойства сложения. Устные вычисления».
Цель урока:
Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений по теме: приемы сложения и вычитания чисел
в     пределах 100.
Организовать работу по решению задач.
Задачи урока:
Образовательная:
Умение правильно читать и решать примеры с арифметическими действиями сложения и вычитания;
решение задач по действиям  с пояснением
Развивающая:
Способствовать развитию математической речи, активному использованию математических понятий .
Воспитательная:
-Воспитывать наблюдательность и  положительное отношение к  уроку математики.
 Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
           Регулятивные УУД:
Самостоятельно  находить несколько вариантов решения учебной задачи.
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера, уважать чужое мнение
Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Личностные УУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Тип урока: Урок закрепление изученного.
Планируемый результат:
Учащиеся должны знать устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Учебные ресурсы:
Осн:Учебник
Доп:  Фрагмент из мультфильма Лунтик,  , таблицы сложения,волшебные листья,портрет Ломоносова.


title: Конспект урока "Уравнение. Решение уравнений методом подбора" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Уравнение. Решение уравнений методом подбора».
       Класс -2.
       Тип урока: закрепления полученных  знаний.
       Предмет - математика.

       Педагогические задачи урока:
        Образовательные:
        - продолжить работу над составными задачами; отрабатывать умение
     решать задачи разными способами.   Развивающие:
       -совершенствовать вычислительные навыки; учить отличать уравнения от
     других математических записей; познакомить с оформлением решения
     уравнения
       -совершенствовать умение работать в коллективе, в парах  и
     самостоятельно (коммуникативные учебные действия).
           - Развивать внимание, наблюдательность, математическую речь.
           - Поддерживать интерес к изучению нового.
             Воспитательные:
       - формировать умение оценивать свою работу и работу  товарищей.

            Методы  и формы обучения:  частично – поисковый;
индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая..

       Перечень условий: урок проводится в проветренном классе, хорошо
       освещенном, наличие таблиц, карточек,  компьютер, мультимедийный
       проектор, учебник.

                                                                    Схема
содержания урока

      |№    |Этап урока      |Деятельность учащихся           |Деятельность учителя            |Методический         |
|     |                |                                |                                |комментарий          |
|I.   |Организационный |                                |                                |Цель: подготовка     |
|     |момент          |                                |                                |уч-ся к работе,      |
|     |                |                                |Начинается урок.                |позитивный настрой   |
|     |                |                                |Он пойдёт ребятам впрок.        |детей на учебную     |
|     |                |                                |Постарайтесь всё понять, чтобы  |деятельность.        |
|     |                |                                |примеры и  задачи без труда     |                     |
|     |                |                                |решать.                         |                     |
|     |                |                                |-Сегодня на уроке мы будем много|                     |
|     |                |                                |трудиться, а это по силам только|                     |
|     |                |                                |ловким , сильным и умелым.      |                     |
|     |                |                                |Поможет нам на уроке Доктор     |                     |
|     |                |                                |Здоровья. Прочитайте девиз      |                     |
|     |                |                                |нашего урока:                   |                     |
|     |                |                                |В путь дорогу собирайся, за     |                     |
|     |                |                                |здоровьем отправляйся.          |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Выполним первое                 |                     |
|     |                |                                |задание от Доктора Здоровье.    |Цель: стимулирование |
|II.  |Актуализация    |Дети отвечают на вопросы        |-Посмотрите на записи, которые  |познавательной       |
|     |знаний.         |учителя.                        |принес вам Доктор Здоровье.     |активности,          |
|     |                |                                |Как мы назовем эти примеры?     |активизация          |
|     |                |                                |-Что мы изучали на прошлом      |мыслительного        |
|     |                |-Уравнение.                     |уроке?                          |процесса.            |
|     |                |                                |Что такое уравнение?            |                     |
|     |Самоопределение |                                |Как можно решить уравнение?     |                     |
|     |к деятельности. |-Уравнение можно решить         |                                |                     |
|     |                |подбором, знанием компонентов   |                                |                     |
|     |                |действий, а также знанием части |-Какое задание надо выполнить?  |                     |
|     |                |и целого.                       |                                |                     |
|     |                |                                |- Ребята давайте поставим цели  |                     |
|     |                |                                |нашего урока.                   |                     |
|     |                |                                |- Давайте поставим перед собой  |                     |
|     |                |                                |цель нашего урока, чему мы будем|                     |
|     |                |                                |учиться на уроке?               |                     |
|     |                |Дети устно рассказывают решение |                                |                     |
|     |                |уравнение ищут корень           |                                |                     |
|     |                |Методом подбора                 |-Молодцы вы правильно поставили |                     |
|     |                |                                |цели урока.                     |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Решим первое задание от Доктора |                     |
|     |                |                                |Здоровье.                       |Цель: тренировка в   |
|     |                |                                |-Из чисел 2,5,8,11.  Выбери     |решении уравнений    |
|     |                |                                |корень уравнения.               |методом подбора.     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |18- х = 10                      |                     |
|     |                |Дети работают в парах , взаимо- |                                |                     |
|     |                |проверка решений примеров.      |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |Закрепление     |Отвечают на вопросы учителя.    |                                |                     |
|III. |изученного      |                                |                                |                     |
|     |материала       |Работают самостоятельно         |                                |                     |
|     |                |Взаимопроверка                  |-Доктор Здоровье приглашает нас |                     |
|     |                |                                |поработать по учебнику с.82 №1  |                     |
|     |                |                                |(2)                             |                     |
|     |                |                                |-Прочитайте задание.            |                     |
|     |                |                                |-Чем похожи данные уравнения?   |                     |
|     |                |                                |-Чем отличаются?                |                     |
|     |                |                                |-Как найти неизвестное          |                     |
|     |                |                                |слагаемое?                      |                     |
|     |                |                                |- Как найти неизвестное         |                     |
|     |                |                                |вычитаемое?                     |                     |
|     |                |                                |-Как найти неизвестное          |                     |
|     |                |                                |уменьшаемое?                    |                     |
|     |                |                                |-Решим уравнения по вариантам с |                     |
|     |                |                                |помощью правил нахождения       |                     |
|     |                |Оценивают работу своих          |неизвестных компонентов.        |                     |
|     |                |товарищей.                      |Поменяйтесь тетрадями проверьте |                     |
|     |                |                                |работу товарищей и оцените её.  |                     |
|     |Физкультминутка |                                |-Оцените работу своих товарищей.|                     |
|     |(гимнастика для |                                |                                |                     |
|IV.  |глаз)           |Дети выполняют гимнастику для   |                                |                     |
|     |                |глаз по заданию учителя.        |                                |Цель: профилактика   |
|     |                |                                |                                |нарушения осанки,    |
|     |                |                                |                                |снятие усталости с   |
|     |                |                                |                                |глаз, общего         |
|     |                |                                |                                |утомления.           |
|     |Закрепление     |                                |-                               |                     |
|     |изученного      |                                |                                |                     |
|V.   |материала.      |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |Ответы на вопросы учителя.      |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |-Доктор Здоровье  приглашает нас|                     |
|     |                |                                |на гимнастику для глаз.         |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |Дети решают задачи, ищут решение|                                |                     |
|     |                |на стенах класса и ответы       |Доктор Здоровья принес для вас  |                     |
|     |                |распределяют в нужный столбик   |следующее задание.              |                     |
|     |                |                                |Нам его надо непросто решить, но|                     |
|     |                |Разрушает          Укрепляет    |и помочь разобраться Доктору    |                     |
|     |                |15-9   чипсы          7+3 овощи |Здоровье ,что укрепляет наше    |                     |
|     |                |7-3  чупа-чупс       75-40      |здоровье ,а что  разрушает  наше|                     |
|     |                |фрукты                          |здоровье.                       |                     |
|     |                |16-7 пепси- кола                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |ЗАДАЧИ.                         |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Ёжик заболел. Он не делал       |                     |
|     |                |                                |зарядку, долго сидел у          |                     |
|     |                |                                |телевизора, мало гулял, но очень|                     |
|     |                |                                |тепло одевался. Доктор велел ему|                     |
|     |                |                                |принимать лекарство. За неделю  |                     |
|     |                |                                |ему надо выпить 15 таблеток. Он |                     |
|     |                |                                |выпил уже 9. Сколько ему        |                     |
|     |                |                                |осталось выпить таблеток.?      |                     |
|     |                |                                |Почему он заболел? ( 15-9=6)    |                     |
|     |                |                                |                                |Цель: формирование   |
|     |                |                                |У учащихся вторых классов был   |навыка решения       |
|     |                |                                |медицинский осмотр. Зубной врач |неравенств, задач.   |
|     |                |                                |определил у 16 учеников 2-а     |                     |
|     |                |                                |класса больные зубы, а у 2-б - 7|                     |
|     |Работа в группах|                                |человек. На сколько больше      |                     |
|     |                |                                |больных зубов у учеников 2-а    |                     |
|VI   |                |                                |класса, чем у учеников 2-б? (   |                     |
|     |                |                                |16-7= 9)                        |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Внуки помогали собирать яблоки  |                     |
|     |                |                                |бабушке. Таня и Вова собрали    |                     |
|     |                |                                |целую корзину. Таня съела сразу |                     |
|     |                |                                |7 яблок, а Вова – 3 яблока.     |                     |
|     |                |                                |Сколько яблок съели дети? Но    |                     |
|     |                |                                |после этого у них заболели      |                     |
|     |                |                                |животы. А почему? ( 7 + 3 = 10) |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Нервная система нуждается в     |                     |
|     |                |                                |периодическом отдыхе. Лучший    |                     |
|     |                |                                |отдых – это сон. Взрослому      |                     |
|     |                |                                |достаточно 7 часов для отдыха, а|                     |
|     |                |                                |вот ребенку – на 3 часа больше. |                     |
|     |                |                                |Сколько достаточно для отдыха   |                     |
|     |Физкультминутка |                                |ребенку, чтобы выспаться? (7 – 3|                     |
|VII. |по методике В.Ф.|                                |=4)                             |                     |
|     |Базарного       |                                |                                |                     |
|     |«Восьмёрка».    |                                |В среднем человек за свои 70 лет|                     |
|     |                |                                |съедает не меньше 40 тонн       |                     |
|     |                |                                |продуктов, а вот воды выпивает  |                     |
|     |                |                                |75 тонн. На сколько тонн        |                     |
|     |                |Дети решают уравнения любым из  |выпивает больше воды, чем       |                     |
|     |                |способов                        |употребляет продуктов? ( 75 - 40|Цель: профилактика   |
|     |                |Находят слова                   |= 35)                           |нарушения осанки,    |
|     |                |1 группа-спорт                  |                                |снятие усталости с   |
|     |                |2- воздух                       |                                |глаз, общего         |
|     |                |3- зарядка                      |                                |утомления.           |
|     |                |4- вода                         |                                |                     |
|     |                |Каждая группа вывешивает свои   |                                |                     |
|     |                |слова на доску                  |                                |                     |
|     |                |                                |Доктор Здоровье просит  вас     |                     |
|     |                |                                |вспомнить, что поможет человеку |                     |
|     |                |                                |быть здоровым!                  |                     |
|     |                |                                |Учитель каждую группу поощряет  |                     |
|     |                |                                |(«Умница!», «Спасибо за         |                     |
|     |Работа над ранее|                                |правильное решение примеров»,   |                     |
|     |пройденным      |                                |«Ты старался», «Молодец!»       |                     |
|VIII |материалом.     |                                |и.т.д.)                         |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |Проводится физминутка по        |                                |                     |
|     |                |методике В.Ф. Базарного         |                                |                     |
|     |                |«Восьмёрка».                    |                                |                     |
|     |                |- Доктор Здоровье задает вопрос:|                                |                     |
|     |                |«Выполнив физминуту, какой вывод|                                |                     |
|     |                |можно сделать?                  |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |Рефлексия.      |                                |Прочитайте задачу.              |                     |
|     |Подведение      |                                |-Найдите схему к задаче на      |                     |
|     |итогов урока.   |                                |экране.                         |                     |
|IХ   |                |Ищут нужную схему к задаче.     |Посмотрите на экран.            |                     |
|     |                |Заполняют схему у доски.        |                                |                     |
|     |                |Решают задачу двумя способами   |                                |                     |
|     |                |С объяснениями.                 |                                |                     |
|     |                |                                |–Как называется изображение?    |                     |
|     |                |                                |(Ломаная линия)                 |                     |
|     |                |                                |-Что о ней можете рассказать?   |                     |
|     |                |                                |(Длина одного звена-5см,        |                     |
|     |                |                                | другого-х см. Длина всей       |                     |
|     |                |                                |ломаной-12 см).                 |                     |
|     |                |                                |5 см                            |                     |
|     |                |                                |Х см                            |                     |
|     |                |                                |Длина-12 см.                    |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |- Составьте задачу.             |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |- Решим её уравнением. Какое    |                     |
|     |                |                                |уравнение можно составить?      |                     |
|     |                |                                |5+а=12      Докажите, что это   |                     |
|     |                |                                |уравнение.( Это равенство с     |                     |
|     |                |                                |неизвестным числом).            |                     |
|     |                |                                |а=7                             |                     |
|     |                |                                |5+7=12                          |                     |
|     |                |                                |12=12                           |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |Домашнее        |                                |                                |                     |
|     |задание.        |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|Х    |                |                                |-Что для вас на уроке было самым|                     |
|     |                |                                |интересным?                     |                     |
|     |                |                                |-Мы ответили на поставленные    |                     |
|     |                |                                |цели урока?                     |                     |
|     |                |                                |- Что было самым важным на      |                     |
|     |                |                                |уроке?                          |                     |
|     |                |                                |Кто хочет кого-нибудь похвалить?|                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Можете верить или не верить,    |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Но все на свете можно измерить: |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Простой линейкой - без ошибки – |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Измерьте ширину улыбки!         |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Улыбнитесь друг другу. Улыбка – |                     |
|     |                |                                |это залог хорошего настроения.  |                     |
|     |                |                                |Так мы дарим друг другу здоровье|                     |
|     |                |                                |и радость.                      |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |                                |                     |
|     |                |                                |Доктор Здоровье просит дома     |                     |
|     |                |                                |составить 2  свои задачи и      |                     |
|     |                |                                |решить их с помощью уравнений.  |                     |


title: Лабораторная работа "Реформы Столыпина" 8 класс

extracted_text:
                                                  Танченко Геннадий Иванович
                                                  Учитель истории МБОУ СОШ №
                                                  3 с. Шедок
                                                  Мостовского района
                                                  Краснодарского края

                              История 8-й класс
                                  УМК любой

                    Лабораторная работа Реформы Столыпина

Документ № 1. Из «Проекта основных положений по аграрному вопросу,
внесённого в I Государственную думу трудовой группой 23 мая 1906 г.
(«Проект 104-х») [1]
1. Земельное законодательство должно стремиться к тому, чтобы установить
такие порядки, при которых вся земля с её недрами и водами принадлежала бы
всему народу, причём нужная земля для сельского хозяйства могла бы
отдаваться в пользование тем, кто будет её обрабатывать своим трудом. Все
граждане должны иметь равное право на такое пользование ею. 2. С этой целью
должен быть образован общенародный земельный фонд, в который должны войти
все казённые, удельные, кабинетские, монастырские и церковные земли; в тот
же фонд должны быть принудительно отчуждены помещичьи и прочие
частновладельческие земли, поскольку размеры отдельных владений превышают
установленную для данной местности трудовую норму… 16. Заведование
общенародным земельным фондом, за исключением земель, имеющих общенародное
значение, должно быть возложено на местные самоуправления, избранные
всеобщим, равным, прямым и тайным голосованием, которые в пределах,
установленных законом, действуют самостоятельно.

Документ № 2. Из указа Правительствующему сенату 9 ноября 1906 г. [2]
       Манифестом Нашим от 3 ноября 1905 г. взимание с крестьян выкупных
платежей за надельные земли отменяется с 1 января 1907 г. С этого срока
означенные земли освобождаются от лежащих на них, в силу выкупного долга,
ограничений, и крестьяне приобретают право свободного выхода из общины, с
укреплением в собственность отдельных домохозяев, переходящих к личному
владению, участков из мирского надела… 1. Каждый домохозяин, владеющий
землёй на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за
собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли.
2. В обществах, в коих не было общих переделов в течение 24-х лет… за
каждым таким домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх
усадебного участка, все участки земли, состоящие в его постоянном (не
арендном) пользовании. 3. В обществах, в коих в течение 24-х лет,
предшествовавших заявлению отдельных домохозяев о желании перейти от
общинного владения к личному, были общие переделы, за каждым сделавшим
такое заявление домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх
усадебного участка, все те участки общинной земли, которые представлены ему
обществом в постоянное, впредь до следующего общего передела, пользование…
12. Каждый домохозяин… имеет право… требовать, чтобы общество выделило ему
взамен сих участков собственный участок, по возможности к одному месту.

       Документ № 3. Из речи П.А. Столыпина о земельном проекте и
землеустройстве крестьян. 5 декабря 1908 г. [3]
       Личный собственник, по смыслу закона, властен распоряжаться своей
землёй, властен закрепить за собой свою землю, властен требовать отвода
отдельных участков её к одному месту; он может прикупить себе земли, может
заложить её в Крестьянском банке, наконец, может продать её. Весь запас его
разума, его воли находится в полном его распоряжении; он в полном смысле
слова кузнец своего счастья. Но, вместе с тем, ни закон, ни государство не
могут гарантировать его известного риска, не могут обеспечить его от
возможности утраты собственности.

       Документ № 4. Выступления крестьян села Подберезья Свияжского уезда
Казанской губернии [4]
       Казань, 22 января. Известные беспорядки… произошли вследствие
понуждения к выделу из общины тридцати домохозяев. Общество, не соглашаясь,
требовало удаления станового пристава и земского начальника, прибывших с
целью способствовать ускорению дела о выделе. Пристав и земский удалились,
но через два дня прибыл исправник с 29 конными стражниками для уговора
несогласных. После ареста шести крестьян ударили в набат. Поднялось почти
всё село, вооружённое кольями. Убитых и раненых крестьян насчитывают около
двадцати. Исправник убит. Арестовано свыше шестидесяти человек.

       Документ № 5. Об учреждении военно-полевых судов (1906 г., августа
19) [5]
       1. На основании статьи 87 Свода Основных Государственных законов,
издания 1906 года, постановить: в местностях, объявленных на военном
положении или в положении чрезвычайной охраны, Генерал-губернатором,
Главнокомандующим или облечённым их властью лицам предоставляется в тех
случаях, когда учинение лицом гражданского ведомства преступного деяния
является настолько очевидным, что нет надобности в его расследовании,
предавать обвиняемого Военно-Полевому Суду, с применением в надлежащих
случаях наказания по законам военного времени, для осуждения в порядке,
установленном нижеследующими правилами: 1)Военно-Полевой Суд учреждается… в
составе Председателя и четырёх членов из офицеров от войска и флота.
2)Распоряжение…должно следовать безотлагательно за совершением преступного
деяния и по возможности в течение суток. В распоряжении этом указываются
лицо, передаваемое суду, и предмет предъявляемого обвинения. 3) Суд
немедленно приступает к разбору дела и оканчивает рассмотрение оного не
далее, как в течение двух суток. 4) Разбирательство дела производится при
закрытых дверях… 5)Приговор… немедленно вступает в законную силу и… не
позже суток, приводится в исполнение…

       Документ № 6. Из работы А.В. Чаянова «Краткий курс кооперации» [6]
       Если мы внимательно вглядимся в то, как устроено крестьянское
хозяйство, то увидим, что каждое из них легко может, сохраняя своё
собственное семейное производство, выделить отдельные работы и соединить их
сообща с соседями в общее большое дело. Крестьяне часть совместно покупают
молотилку и устраивают общий обмолот, заводят сепараторы и маслобойку и
совместно перерабатывают своё молоко и сливочное масло, совместно большими
партиями продают лён и другие продукты своего хозяйства… Крестьянину нужны
для его оборота деньги. Крестьяне объединяются в кредитное товарищество и
совместно под круговую порукою занимают в банке несколько тысяч для выдачи…
своим членам ссуду… Крестьяне не хотят более платить лавочнику высокие цены
за малодоброкачественные товары, они желали бы покупать макулатуру прямо на
фабриках, муку с мельниц, керосин из Бакинских нефтяных источников, - они
учреждают потребительское общество, соединяя свои закупки. Таким образом,…
благодаря кооперации мелкие разрозненные хозяйства объединились, стали
сильны и получили все преимущества крупнейшего хозяйства. Этим и можно
объяснить ту огромную экономическую силу, которая даёт крестьянству его
кооперация.

       Документ № 7. Из воспоминаний С.Е. Трубецкого [7]
       Смелая и в то же время осторожная земельная и крестьянская политика
Столыпина только начинала давать свои положительные итоги. Число хуторских
и отрубных хозяйств к началу войны, если не ошибаюсь, приближалась к
миллиону. Цифра эта была огромна, но для безбрежных просторов России этого
было совершенно недостаточно! Крепкий крестьянин-собственник, на которого
сделал государственную ставку Столыпин, ещё недостаточно укрепился, а
община защищалась своеобразными методами. На память мне приходит разговор
мой – примерно в 1912 году – с несколькими очень хорошими стариками-
крестьянами соседнего с нами села Васильевского. Я спросил их, не выделился
ли кто-нибудь из общины, как это уже наблюдалось в соседних деревнях? –
«Нет, - ответили старики, - никто не выделился». – «И ошибается, кто
выделился!» - спокойно заметил хозяйственный старик Поликарп Паршин. –
«Почему ошибается?» - спросил я. – «А потому, что палить его будем, -
рассудительно сказал другой старик, Столяров. – Так уж решили – значит, не
выделяйся!» и действительно в Васильевском до самой революции выделов на
основании «закона 9-го ноября» не было…

       Документ № 8. Из воспоминаний С.Ю. Витте [8]
       … Как человек может проявить и развить не только свой труд, но и
инициативу в своём труде, когда он знает, что обрабатываемая им земля через
некоторое время может быть заменена другой (община), что плоды его трудов
будут делиться не на основании общих законов и завещательных прав, а по
обычаю (а часто обычай есть усмотрение), когда он может быть ответственен
за налоги, не внесённые другими (круговая порука), когда его бытие
находится не в рамках применителей законов (общая юрисдикция), а под благом
попечительного усмотрения и благожелательной защиты маленького «батюшки»,
отца  земского начальника (ведь дворяне не выдумали же для себя такой
сердечной работы), когда он не может ни передвигаться, ни оставлять своё,
часто беднее птичьего гнезда, жилище без паспорта, выдача коего зависит от
усмотрения, когда, одним словом, его быт в некоторой степени похож на быт
домашнего животного, с тою разницей, что в жизни домашнего животного
заинтересован владелец…

                              Вопросы и задания
         1. Я считаю, что правительство было недовольно «проектом 104-х»,
            т.к….
         2. Я согласен (не согласен) с мнением Витте, т.к….
         3. Главный смысл земельной реформы состоял в…
         4. Главное отличие реформы от «проекта 104-х» состояло в…
         5. Главная идея Чаянова состоит в…
         6.  Идеи Чаянова отличаются от реформы Столыпина…
         7. Крестьяне сопротивлялись реформе, потому что…  Я вижу связь
            между этим сопротивлением и созданием военно-полевых судов в…
         8. Исходя из вышесказанного, я делаю следующие выводы о реформах
            Столыпина…

                             Список источников.

   1. http://istmat.info/node/36356 - «Проект основных положений» по
      аграрному вопросу, внесенный в I Государственную думу трудовой группой
      23 мая 1906 г. (Проект 104-х)».
   2. http://istmat.info/node/36382 - Манифест 3 ноября 1905 г.
   3.
      http://dugward.ru/library/stolypin/stolypin_rech_v_3_gosdume_5dek1908.ht
      ml - П.А. Столыпин Речь в III Государственной думе 5 декабря 1908 г.
   4. http://cepreu.wikidot.com/wiki:8-reformy-stolypina - Реформы
      Столыпина.
   5.
      http://www.booksite.ru/localtxt/hre/sto/mat/iay/ist/gos/prav/sssr/28.htm
       - СВОД ОСНОВНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЗАКОНОВ  (1906г., апреля 23).
   6. http://istmat.info/node/36391 - А. В. Чаянов. Отрывки из работы с
      Краткий курс кооперации
   7. http://www.sakharov-center.ru/asfcd/auth/?t=page&num=7215 - Трубецкой
      С. Е. Минувшее / Князь Сергей Евгеньевич Трубецкой ; предисл. Н. А.
      Руднева. - М. : ДЭМ, 1991. - 340 с. - Биогр. сведения об авт.: 4-я с.
      обл.
   8. http://www.famhist.ru/famhist/gorky/00061924.htm - Первая русская
      революция 1905-1907 гг.


title: Конспект урока "Таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5. Повторение и закрепление пройденного"

extracted_text:
                                  Математика
 Тема: «Таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5. Повторение и закрепление
                                пройденного»
Учитель: Абузарова Любовь Владимировна

Задачи:

образовательные: создать условия  для  формирования  осмысления   полученных
знаний; выработка умений и навыков по их применению; развитие умений  решать
задачи;

развивающие:  развивать  наблюдательность,  внимание,  математическую  речь,
мыслительные операции  у  учащихся; развивать память,  внимание,  логическое
мышление;

воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к
предмету, адекватно оценивать результат своей работы;

здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных
видов деятельности и активного отдыха, использования ИКТ, создания
комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация. класс.

                                  Ход урока
1.Орг. момент.

Прозвенел звонок, урок начинается.
Я желаю вам хорошего настроения на весь урок и уважительного отношения друг
к другу.
2. Введение в тему.
         Уроки математики мы проводили в напряжённой работе. Что мы  делали?
(считали, решали задачи, чертили, …)
Сегодня у нас  урок  повторения  пройденного.  Выполняя  различные  задания,
будем применять те знания, которые получили на предыдущих уроках.

        Но урок у нас будет не совсем  обычным.  Он  будет  тесно  связан  с
Всемирным  днём Балтийского моря, который отмечается 22 марта.

 3. Оформление листа. Самооценка.

        Прежде чем начать урок попрошу вас в таблице «Самооценка»  заполнить
зелёную часть таблицы, которая относится к началу урока.

     4.Устный счёт :

1.Итак,  отправляемся в математическое путешествие по Балтийскому морю.  Вот
наш корабль, чтобы на него  зайти,  необходимо  предъявить  билет.  Возьмите
билет. На нём 3 столбика чисел.

-Что интересного заметили? (числа в трёх столбиках одинаковые)

-Назовите наибольшее число (24)

-Назовите наименьшее число (5)

-прочитайте числа в порядке возрастания (5, 7, 14, 15, 16,  17,  18,20,  21,
23, 24)

-прочитайте числа в порядке убывания (24, 23, 21, 20, 18, 17,  16,  15,  14,
7, 5)

-Обведите в кружок те числа 1 –го столбика, которые делятся на 3

-Заключите в треугольник те числа 2 –го столбика, которые делятся на 4

- Заключите в квадрат те числа 3 –го столбика, которые делятся на 5

2.Взаимопроверка. Поменяйтесь билетами,  проверьте  правильность  выполнения
задания, исправьте ошибки товарищей.      (Слайд 4)

Надорвите билетик. Отдай те обратно  своему  соседу  –  пассажиру.  Поехали.
Из Санкт – Петербурга по Финскому заливу мы приближаемся к первой  остановки
– Хельсинки. Кто знает  - это столица какой страны. (Финляндия)

3. Устное решение примеров.

В Хельсинки 22 марта 1974 был подписан договор по защите  Балтийского  моря,
страны которые располагаются на  побережье  Балтийского  моря,  договорились
сохранять природную среду Балтики.

Сколько  стран  участвовало  в  договоре,  вы  узнаете,   выполнив   цепочку
примеров.

[pic]

4.Море ошибок.

Продолжаем наше путешествие. Покидаем порт  Хельсинки,  переплываем  Финский
залив, наконец, мы в Балтийском море. Но что-то случилось с нашим  кораблём.
Он попал в течение ошибок.

На рыбках записаны решения задач. Послушайте задачи и исправьте ошибки.

      1.Над морем летало 7 чаек, прилетело в 2  раза  больше  чаек.  Сколько
      чаек прилетело?
      (7+2=9)-надо умножить

      2.Один рыбак поймал 18 рыбок, а второй на  2  меньше.  Сколько  поймал
      второй рыбак?

      (18:2=9) – надо вычитать

      3.Из порта Хельсинки вышло 8 кораблей, а из порта Санкт- Петербург в 2
      раза больше. Сколько кораблей вышло из порта Санкт – Петербург?

      (8*2=14) - неверный ответ

      4. В море купались 10 человек, а на берегу сидело  в  2  раза  меньше.
      Сколько сидело на берегу?
      (10 * 2=20) – раз меньше в несколько раз, значит надо делить.

      Найдите сумму чисел, полученных в ответе, и вы узнаете среднюю глубину
      Балтийского моря. (51 метр)

5. Решение задачи. Самостоятельная работа. Самопроверка.
А тем временем мы подплываем к берегам Швеции. Сделаем остановку  в  столице
страны Стокгольме. Здесь нам  приготовлено  задание,  которое  вы  выполните
самостоятельно.
На маршрутном листе  вам  записано  задание.  Прочитайте  задачу  про  себя,
доделайте краткую запись и решите задачу. Не забудьте записать ответ.
Задача:
В международной регате участвовали команды Финляндии, России  и  Швеции.  Из
Финляндии было 16 парусников, из России на 2 больше, чем из Финляндии, а  из
Швеции в 3  раза  меньше,  чем  из  России.  Сколько  парусников  из  Швеции
участвовало в регате?

Из Финляндии – 16 п.
Из России – ?, на 2 п. больше
Из Швеции -  ?, в 3 раза меньше

Решение:
   1) 16 + 2 = 18 (п.) – столько участвовало из России
     2) 18 : 3 = 6 (п.) – из Швеции

6. Решение логической задачи.

Продолжаем наше путешествие. Походим к берегам Литвы. Столица Литвы –  город
Вильнюс. А мы Делаем остановку  в  единственном  портовом  городе  Литвы   -
Клайпеде.
В этом городе располагается уникальный морской музей.

Аквариум музея
Построенный в здании старого форта, аквариум является домом  для  пингвинов,
морских львов и котиков.  Здесь  можно  посмотреть  водные  шоу  с  участием
черноморских дельфинов и морских львов.
В 34 малых аквариумах и в бассейне содержатся свыше 100  видов  пресноводных
рыб, а также рыб Балтийского моря.  Кроме  них  в  аквариуме  можно  увидеть
таких редких животных,  как  балтийские  серые  тюлени.  Специалисты  музея-
аквариума много лет разводят их, чтобы затем отпустить в их  родную  морскую
среду.

Перед вами аквариум, какую рыбку нужно вставить в пустой домик. Объясните.

7. Подведение итогов. Рефлексия.

Наше путешествие подходит к концу и мы  возвращаемся домой. А вот и

Санкт Петербург. Вернитесь к таблице «Самооценка», заполните  жёлтую  часть,
которая относится к концу урока.

Мы сегодня хорошо поработали и узнали много нового. Оцените свою  работу  на
уроке.
Если вы считаете, что урок был интересным, вы повторили таблицы умножения  и
деления на 2, 3, 4, 5, решали задачи,  многому  научились  и  можете  помочь
другим, то нарисуйте на листе самооценки красный флажок.

Если вы считаете, что урок был интересным, вы повторили таблицы умножения  и
деления на 2, 3, 4, 5, решали задачи, но вам ещё нужна помощь, то  нарисуйте
на листе самооценки синий флажок.

Если вы считаете, что урок был интересным, вы повторили таблицы умножения  и
деления на 2, 3, 4, 5, решали задачи, но вам было трудно,  то  нарисуйте  на
листе самооценки жёлтый флажок.


title: Конспект урока "В ледяной пустыне" 4 класс

extracted_text:
В ледяной пустыне
Цель: сформировать представление о природной зоне арктических пустынь.
Задачи: познакомить с особенностями природы; со значением природы данной зоны для человека, ее использованием; развивать познавательную активность, умение анализировать с опорой на ранее изученный1 материал.
Ход урока
1.Орг. момент
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
1)Словарный диктант
1.Арктическая пустыня, тундра, тайга, леса, степи - это....(Природная зона)
2.В северных районах страны солнечные лучи падают на землю...(Наклонно)
3.Чем южнее, тем солнечные лучи падают более...(отвесно)
4.Смена природных зон с севера на юг происходит на ...(равнинах)
5.Смена природных условий и ландшафтов с высотой происходит в ...(горах)
6.Природная зона на севере нашей страны - это...(арктические пустыни)
7.Между зоной лесов и степей находится зона ....(лесостепи)
8.Карликовая береза растет в зоне ... (тундры)
9.Верблюды обитают в зоне ... (пустынь)
2)Индивидуальный опрос
3.Самоопределение к деятельности
Крайний Север -северок...
Ветер гонит из-под ног
Мерзлые снежинки,
Жесткие, как льдинки.
Там при звездах и луне
Небо плещется в огне
Цветоизлиянием-
Северным сиянием.
А.Бургат
-О каком природном явлении идет речь в стихотворении? (О северном сиянии)
-В какой природной зоне можно увидеть северное сияние? (В зоне арктических пустынь)
-Что удивительного, интересного вы знаете об этой зоне?
-Прочитайте на стр 78 учебника название темы урока.
-Ответьте на вопросы рубрики "Вспомним" и объясните название темы урока.
	Действительно, в Арктике суровый климат, скудный растительный мир, животные, обитающие там, приспосабливаются к этим условиям. И сегодня мы начинаем путешествие по карте природных зон с Арктики.
4.Работа по теме урока
1)Работа по карте
	К бескрайним просторам Северного Ледовитого океана, к его островам наш путь. Наша энциклопедия разделится на три научные группы: географы, ботаники, зоологи.
-Какую одежду мы выберем для членов экспедиции? (Это царство холода, снега, льда. Поэтому надо одеться очень тепло)
-Найдите на карте природных зон зону арктических пустынь, назовите острова, которые относятся к этой зоне. (Острова:Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова и остров Врангеля)
2) Работа в группах
Задание для географов.
-Какая погода бывает здесь зимой и летом?
-Почему здесь такие суровые условия?
Задание для ботаников
-Какие растения встречаются в этой зоне?
-Как они приспособлены к суровым условиям Арктики?
Задание для зоологов.
-Какие животные населяют арктическую пустыню?
-Чем они питаются?
-Как они приспосабливаются к условиям Арктики?
Карточка для географов
	Арктика - это огромное пространство...(Северного Ледовитого) океана, с ....(морями) и ....(островами). Солнце никогда не поднимается ....(высоко) над горизонтом. Его лучи ....(скользят) по поверхности земли, давая ей очень мало....(тепла). Зимой в Арктике ... (полярная ночь). Темноту освещают луна, звезды и .... (северное сияние). Дуют ....(ветры), бушует ....(пурга). Температура опускается до ....(-60). Летом в Арктике ....(полярный день), но ....(тепла) тоже нет. Это зависит от географического ....(положения) арктической зоны. Температура лишь на ....(несколько градусов) выше ...(нуля).

Карточка для ботаников
	На островах прямо на голых ....(камнях) встречаются ....(лишайники), они очень ....(малы). Также приспособились к жизни на камнях ...(мхи) и .....(полярные маки). В толще воды, не покрытой ....(льдом), большое количество ....(планктонных растений, водорослей.)

Карточка для зоологов
	Животных арктической зоны кормит.....(море). Морскими водорослями питаются ....(рачки), а ими-...(рыбы). Основная пища птиц и зверей - это ...(рыба). На скалистых берегах собираются ...(чайки), .....(кайры) и ....(пловцы). От холода их защишает ....(слой жира). Это ....(моржи) и ....(тюлени). На тюленей охотятся ...(белые медведи). У них ....(длинная густая)  шерсть белого цвета. ...(Широкие) лапы помогают плавать.
5.Физкультминутка
6.Продолжение работы по теме урока
Выполнение заданий в рабочей тетради
стр 46 № 1,2, 3
7.Итог урока
-Почему тема урока звучит так?
-Каковы природные условия Арктики?
-Какие растения появляются во время короткого лета?
-Как животный мир приспособлен к этим суровым условиям?
-Чем занимается человек в Арктике?
-О каком заповеднике вы узнали?
Домашнее задание: стр 78 - 81; р/т стр 47 №4; подготовится к тесту


title: Конспект урока "Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Избербаша

Конспект   мастер- класса  (Русский язык в 10 классе)
( Шихалиева М.Н - учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ№3 г. Избербаша)
Тема  «Одна и две буквы Н  в  суффиксах прилагательных».
Цели урока:
1) обучающая – повторение, углубление и систематизация
материала по теме урока, по лексике, культуре  речи, стилистике.
2) развивающая – развивать способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях, развитие речи учащихся.
3) воспитывающая – воспитывать творческую активность, любовь, интерес к русскому языку, чувство прекрасного и любви к родной природе с помощью предлагаемого   для анализа текста.
Эпиграф
Дар речи - великое счастье человека. Любить свой  язык , хорошо знать его, уметь пользоваться им во всем его богатстве - это и обязанность и радость.
                                         Л. Успенский
Ход урока
Слово учителя.
Язык – это история народа и культуры.  Поэтому изучение и сбережение русского языка является не  праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
- Вспомните, пожалуйста, высказывания о русском языке!
( Учащиеся вспоминают высказывания, далее читают со слайдов) Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. Куприн А. И.
Как материал словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими.Пушкин А. С.
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Паустовский К. Г.
Русский язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков. Мериме П.
Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей. Горький М.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,— это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. Тургенев И. С.
Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли. Короленко В. Г.
Объяснение нового материала
В русском языке много частей речи .Сегодня мы остановимся на части речи «Имя прилагательное», точнее на теме Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных» Но а сейчас послушайте текст- творческую работу в форме эссе  «Роль прилагательных в языке»
Роль прилагательных в художественном тексте  4 слайд
Видеть мир привыкли люди
Белым. Желтым. Синим. Красным.
Пусть же все на свете будет
Удивительным и разным.
Информация, подготовленная учеником

 Велика роль прилагательных в тексте .Имя прилагательное придаёт речи образность, живописность.
Прилагательные обозначают различные признаки предмета, это помогает охарактеризовать его с разных сторон  (по цвету,  форме,  размеру,  весу,  росту,  пространству) и выделить из ряда подобных; заключают в себе авторскую оценку.
Обилие прилагательных создает образную, живописную картину. Позволяет читателю увидеть природу в разнообразии  красок. Именно эта часть речи позволяет
 живописать природу и ее явления.
Прилагательные рисуют внешний вид человека, отражают его внутреннее состояние.
Употребление имен прилагательных придает речи не только точность и меткость, но и особую выразительность.  Они помогают полнее раскрыть отличительные свойства предмета, охарактеризовать предмет с разных сторон, придать описанию  яркость, передать оценку, отношение писателя. Они являются неизменными спутниками существительного и, хотя не играют в предложении главную роль, но для общения, вернее для взаимопонимания между людьми - их роль велика.
Вывод учителя. Действительно, прилагательные обогащают речь, украшают, делают её ярче, выразительнее, описывают свойства и качества предмета.  Именно об этом  пойдёт речь на сегодняшнем уроке. Особая роль принадлежит прилагательным в создании  впечатляющих картин природы.
Поэтический текст – стихотворениеС. Есенина:
А кругом роса жемчужная
Отливала блёстки алые,
И над озером серебряным
Камыши, склонясь, шепталися.
Закрепление
- Какую картину природы вы себе представили? (Мы представили себе картину
живописную (блёстки алые), образную (камыши шептались), яркую ( серебряное
 озеро), выразительную (роса жемчужная)
-Использование каких художественных средств помогает поэту создавать яркую, образную картину?
Задания в формате ЕГЭ
-Эпитеты . Перед вами на столах раздаточный материал в виде таблиц  по литературе,  по 15 таблице уточните  термин Эпитет, олицетворение (прочитайте)
Вывесить большую таблицу
-Как вам кажется,  почему выделено слово серебряный? (В этом слове имеется суффикс  прилагательного – ян-, который напоминает правило « Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных» Перед вами на столах раздаточный материал в виде таблиц  по  русскому языку.  Приведите примеры   по таблице.  Запишите примеры (Вывесить большую таблицу)

Запомните: румяный, павлиний, бараний, юный, багряный, пряный, синий, фазаний, зелёный, свиной, тюлений.
Закрепление: орфографический тренинг .
Торф …ой, орл…  ый,обед… ый, дерев… ый,
Песч… ый, старин… ый, кост… ой,  кожа… ый,
Обыкнов… ый, кур… ый, берест… ой,
Карман… ый, плем… ой,  лошад… ый, промышл… ый,  вод…  ой, серебр…  ый, буран… ый.
Ставьте себе оценку в лист самооценки ( у каждого свой лист самооценки   на партах)
Работа по другим словарям:  масленый- масляный  (лексические значения слов на таблице масленый, масляной, ветреный, ветряной- прочитают их)  ветреный
Лингвистическая разминка ( Работа учащихся со словарями)
Работа с толковым словарём    Ветреный
Этимологический словарь Ветер
Общеславянское слово индоевропейской природы, образованное от той же основы, что и въти – "веять". Первоначально так называли бога ветров.
Словарь Синонимов ветер
Дуновение, бриз, буря, буран, вихрь, заверть, вьюга, метель, мятель; (пассаты, самум, сирокко, смерч, тайфун, ураган, циклон, шторм, аквилон, борей, зефир).
Толковый словарь Ушакова
Ветер
ветра, мн. ветры (ветра простореч.), ветров-ветров, м. 1. Движение потока воздуха. сильный ветер. Порывистый ветер. Слабый ветер. Западный ветер. Поднялся ветер. Дуновение ветра. Сквозной ветер. Попутный ветер.. Ветер в голове у кого (разг. пренебр.) - о пустом, легкомысленном человеке. 1) ветреный, легкомысленный (о человеке); 2) без подкладки, холодный, плохой (о верхнем платье). Итти, куда ветер дует (разг. ирон.) - не иметь твердых убеждений, подчиняться в каждый данный момент господствующей идеологии, моде.

Фразеологический словарь
иноск.) - человек ветреный, вертопрах, ветреник
Ср. В голове-то, как в пустом чердаке, ветер так и ходит!
Островский. Бедность не порок. 1, 12.
Ср. У тебя вечно какой-то сквозной ветер разгуливает в голове.
Гоголь. Ревизор. 4, 14.
Ср. Пустите ...ветреники сами!
Опомнитесь - вы старики.
Грибоедов. Горе от ума. 1, 2.
см. ветром подбитый.
см. вертушка.
Словарь поговорок
Бросать/ бросить (кидать/ кинуть, пускать/ пустить, швырять/ швырнуть) на ветер. Разг. Неодобр. 1. что. Тратить, расходовать зря, безрассудно (деньги, состояние, имущество и т. п.). . 2. [слова]. Говорить впустую, безответственно, не подумав.
Ветер в голове [свистит, гуляет, ходит] у кого. ...
Исследовательская работа
В  кабинете русского языка имеется огромное количество учебной, художественной, методической  литературы серии классической литературы. Некоторым учащимся было предложено заранее провести исследовательскую работу  по теме «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных» по тексту художественного произведения. Они выбрали лирику А.А. Фета (его творчество недавно изучили по литературе), выписали существительные, от которых образуются прилагательные с данными суффиксами.
 Инсценировка по стихотворению А.Фета.
Выписать существительные из текста
Физминутка
Обобщение
Работа по диску - тренажёру «Фраза»  (оценки в лист самооценки)
 Прослушать  аудиотекст
 На слайде напечатанный текст
 Анализ текста. Основная мысль текста
Слайд  тренажёр (оценки в лист самооценки)
 Раздаточный материал (оценки в лист самооценки)
Сочинение «Кабинет русского языка» ( индивидуальная работа)
Теоретический опрос (оценки в лист самооценки)
 Подведение итогов ( по листам самооценки)
 Домашнее задание по учебнику
Конец, конец! Все на свете имеет свой конец! Сказка «Ель» Г.Х. Андерсен.          Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Электронная почта"

extracted_text:
Тема: «Электронная почта»
 Цели урока:
дать представление об электронной почте, как об одном из сервисов Интернета,
рассмотреть  работу электронной почты на практике,
продолжить воспитание  информационной культуры учащихся.
Тип урока: комбинированный (включает в себя повторенее ранее изученного материала, объяснение новой темы и практическую работу).
Оборудование: интерактивная доска и компьютеры для учащихся с выходом в Интернет.
Приложение: презентация к объяснению.
Ход урока.
Орг. момент.
Проверка д/з.
На  предыдущем уроке мы говорили о Всемирной паутине.
Что такое WWW?
Расскажите о Web-страницах и  Web-сайтах.
Из каких частей состоит адрес Web-страницы? Запишите адрес Web-страницы, хранящейся на сервере Интернета, зарегистрированном в домене первого уровня edu, домене второго уровня metodist  и имеющем собственное имя WWW.
Доступ к файлу www.doc, находящемуся на сервере http.net, осуществляется по протоколу ftp. Запишите  адрес указанного файла в Интернете. (Задание выполняется на интерактивной доске с использованием заранее заготовленных блоков).
Расскажите о Web-браузерах.
Сообщение темы и постановка целей урока.
Побеседовав о популярнейшей службе Интернета - World Wide Web, мы продолжим разговор об услугах Интернета. На этом уроке мы поговорим еще об одном из сервисов глобальной сети - электронной почте.
Объяснение нового материала.  (сопровождается презентацией)
Электронная почта (e-mail) является исторически первой информационной услугой компьютерных сетей.
В 1971 г. сотрудником компании Bolt Beranek and Newman, Inc. Рэем Томлинсоном была разработана первая почтовая программа, позволяющая пересылать сообщения по распределенной сети. Уже к 1973 г. 75% пересылаемой по сети ARPANET информации приходилось на электронную почту. В адресах электронной почты стал использовать хорошо знакомый большинству интернет-пользователей знак @. Кстати, знак @ официально именуется «коммерческое at» (другое  его  название arobase ("эробаз"). Интересно, что в разных странах этот символ называют по-разному, но очень часто именем какого-либо животного. В России, как известно, его кличут "собакой". В Италии - "улитка", Дании и Норвегии - "слон", в Америке - "кошка", Болгарии, Германии и Польше - "обезьяна", Чехии - "селёдка", Сербии и Вьетнаме - "скрюченная А", а Японцы как всегда соригинальничали, у них он называется - "водоворот". А на международном языке эсперанто символ электронной почты получил свое название: «улитка».

К середине 80-х годов ЭП получила широкое распространение в мире бизнеса, науки, образования.  Согласно исследованию, проведенному Ассоциацией Electronic Messaging Association, в 1994 г. было 23 млн. пользователей электронной почты. К 2000 г. это число возросло до 72 млн. Задумайтесь, какое количество людей пользуется электронной почтой на сегодняшний день?
Электронная почта - сервис Интернета, позволяющий обмениваться электронными сообщениями между компьютерами посредством сети. Она не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи.
Основная особенность электронной почты заключается в том, что информация отправляется получателю не напрямую, а через промежуточное звено — электронный почтовый ящик, который представляет собой место на сервере, где сообщение хранится, пока его не запросит получатель.
В наше время электронная почта остается удобным средством обмена информацией и просто человеческого общения. В последнее время очевидна тенденция вытеснения традиционной бумажной почты электронной почтой.
Каковы же преимущества электронной почты? (Сначала дать возможность высказать свои предположения ученикам, затем дополнить их ответы.)
Скорость пересылки сообщений.
Электронное письмо может содержать не только текст, но и вложенные файлы (например, программы, графику, звук, тексты, фрагменты видео).
Простота и дешевизна.
Возможность массовых рассылок.
Возможность пересылки сообщения на другие адреса.
Создание правила для выполнения определённых действий с однотипными сообщениями (например, удаление рекламных сообщений)
и т.д.
Так же у электронной почты есть преимущества и перед телефонной связью. Телефонный этикет очень строг. Есть множество случаев, когда нельзя позвонить человеку по соображениям этикета. У электронной почты требования намного мягче, можно обратиться к очень занятому человеку (он ответит, как только сможет), в любое время суток (получатель просматривает корреспонденцию в удобное для себя время).
Для работы с электронной почтой могут быть использованы специальные почтовые программы (причем для любой компьютерной платформы существует большое количество почтовых программ). Любой пользователь Интернета может  получить свой «почтовый ящик», который представляет собой место в памяти на одном из почтовых серверов Интернета, в котором будут храниться передаваемые и получаемые электронные письма. Некоторые почтовые серверы (Yandex, Rambler, Mail., и т. д.) предоставляют пользователям возможность работы с электронной почтой  с помощью любого браузера. Они предлагают завести свой собственный бесплатный электронный адрес (он дается в обмен на то, что вы постоянно будете просматривать рекламу сервера). Чтобы получить такой адрес, необходимо зарегистрироваться в системе и выбрать логин и пароль. Завести свой ящик очень просто. (Демонстрация на интерактивной доске: как завести ящик).
Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей: имя_пользователя@имя_сервера.
Имя пользователя должно быть уникальным, оно не должно содержать пробелов,  в нём допустимо использовать только латинские буквы, цифры, знак подчеркивания, точку, минус.
Например, petrov_a@yandex.ru , sidorov2009@mail.ru.
Имя_пользователя имеет произвольный характер и задается самим пользователем; имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он разместил свой почтовый ящик.
Текст письма может быть с оформлением, желательно указывать тему, к письму (как было сказано выше) можно прикрепить один или несколько файлов. Не забывайте при написании электронных писем об информационной культуре, о нормах общения в сети, не допускайте резких выражений, грубостей, оскорблений, не рассылайте «безтолковых» сообщений и т.д. (Демонстрация на интерактивной доске: отправка и получение письма).
Практическая работа.
Нужно:
завести почтовый ящик (тем, у кого его ещё нет),
отправить письмо на указанный адрес (адрес записан на доске, тема письма произвольная).
 (Ученики, которые быстро справились с выполнением задания, выступают в роли консультантов-помощников.)
Домашнее задание.
Теория: параграф «Электронная почта» в учебнике.
Практика: электронное письмо. За удобство и  доступность электронной почты, равно как и за использование других «бесплатных» ресурсов Интернета, неизбежно придется платить, тратя некоторые усилия на борьбу со спамом. А что такое «спам»? На указанный адрес (e-mail учителя) нужно прислать письмо на тему «Спам». Оформить письмо, прикрепить к нему файл, дождаться ответа на своё сообщение.
Итог урока.
Чтобы подвести итог урока, мы должны  вкратце рассказать об электронной почте: что это? зачем? как функционирует? какие  есть  преимущества и недостатки?

Список литературы:
Электронная почта. - http://zhogov.org.ua/elektronnaya-pochta/
Разработки уроков Башлаков А.С.  Электронная почта. - http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm
Рахманкулов Р.Р.  Учебный проект Учимся общаться в Интернете. - http://wiki.saripkro.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B5


title: Конспект урока "Процессы жизнедеятельности клетки" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Процессы жизнедеятельности клетки.
Вид занятия: смотр знаний
Тип занятия: контроля, оценки  и коррекции знаний
Цели занятия
Учебная:  выявление уровня усвоения знаний фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний о жизненном цикле клетки, способах деления  клетки: митозе и мейозе, их особенностях, отличиях, значении для организмов;
Развивающая: способствовать развитию коммуникативной культуры, внимания, памяти, познавательного интереса к теме занятия.
Воспитательная: формировать умение общаться, высказывать свою точку зрения, кратко излагать ее, учиться слушать товарищей и выражать свое мнение, способствовать воспитанию уважительного отношения к мнению окружающих в работе в паре.
Обучающийся должен знать:
-формы бесполого размножения, их особенности и значение;
-формы полового размножения, их особенности и значение;
-характеристику фаз мейоза, его биологическое значение и отличие от митоза.
- этапы и значение гаметогенеза.
Обучающийся должен уметь
охарактеризовать:
- различные виды деления клетки (митоз и мейоз);
- жизненный цикл клетки и митотический
использовать знания в стандартных условиях; изменённых условиях ( экзамен в форме ЕГЭ)