title: Конспект урока "Русская матрёшка. Особенности внешнего вида" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Гимназия №2»

План-конспект классного часа на тему «Русская матрёшка. Особенности внешнего вида»

Загадкина М.А.
учитель начальных классов
СЗД

г.Вологда
2015 г.
Цель занятия: формирование основ гражданской идентичности младших школьников через знакомство с историей русской матрёшки и её особенностями.
Программные задачи:
 -  учить декоративно-прикладному искусству; учить создавать рисунки;
- формирование представления об истории русской матрёшки и об особенностях внешнего матрёшки;
 -  развивать умение украшать силуэт матрёшки разнообразными узорами, творческие способности детей, логически излагать свои мысли; развивать действия самооценки, взаимооценки и самоконтроля.
 -  воспитывать патриотизм и уважение к русской культуре, формировать умение работать индивидуально, в паре, в группе, воспитывать самостоятельность, активность.
Интегрируемые образовательные области: «Познание», «Художественное творчество».
Предметные области: филология, окружающий мир, изобразительное искусство.
Предварительная работа: знакомство с разными видами народного декоративно – прикладного творчества на уроках изобразительного искусства; рассматривание и сравнение матрешек; дидактические игры с матрешками; чтение стихов и загадок о матрёшках.
Демонстрационный материал: иллюстрация ребуса, силуэты матрёшек, иллюстрации с матрёшками.
Раздаточный материал: этапы занятия (карточки), краски, баночки для воды, палитра, салфетки, иллюстрации с изображением матрёшки.

Ход занятия:
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Начитаем наше занятие. Для того чтобы узнать, о чём сегодня будет идти речь, разгадайте ребус.

Целеполагание.
Правильно, тема нашего занятия «Матрёшка». Что вы знаете о матрёшке? Как создаётся матрёшка? Есть ли у других народов матрёшка? (дискуссия) А хотели бы узнать больше о матрёшке, истории её появления? Значит, какая цель нашего занятия? (Расшить представление о матрёшке.)
В начале, спланируем нашу работу. Вам выданы этапы занятия. Составьте план. (Учащиеся используют отдельные карточки для составления плана занятия.)
Узнать, кто такая матрёшка?
Узнать историю появления матрёшки.
Рассмотреть особенности внешнего вида матрёшки, через виды матрёшек.
Раскрасить матрёшку.
Рефлексия.
Посмотрите на наш план, как вы считаете, всё ли вы знаете, для этого предлагаю оценить себя на «линеечке», поставьте прогностическую оценку - высокий, средний или низкий уровень по данной теме. В конце занятия мы вернёмся к вашей оценке
Изучение нового:
Прочитайте первый пункт плана. О чём бы вы хотели узнать? (Кто такая Матрёшка)
Рассказ учителя: Матрёшка — русская деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно от трёх и более. Они имеют форму в виде яйца с плоским донцем и состоят из двух частей: верхней и нижней. По традиции рисуется женщина в красном сарафане и платке. В наше время темы для росписи разнообразны: это сказочные персонажи, девушки, а также семьи.
Ребята, как вы считаете, откуда появилось название «Матрёшка»? (Ответы детей.)
Рассказ учителя: Имя «Матрешка» произошло от любимого и распространенного на Руси имени Маша, Маня, Матрена, Матреша - статная, здоровая русская красавица, в основе которого лежит латинское слово Маtrona, означающее «знатная женщина»
Матрёшка – она же «мать», которая символизирует собой семью, состоящую из разного количества фигурок, которые символизируют детей разного возраста. Вот и выходит, что не так проста русская матрёшка – эта составная часть нашей жизни.
Для того, чтобы проверить, как хорошо и внимательно вы слушали – дополните предложения:
Матрёшка – это…
По традиции на матрёшке рисуется…
Имя «Матрёшка» произошло от …
Матрёшка символизирует собой …
Переходим к следующему пункту плана, узнаем историю появления матрёшки. Для ответа на этот вопрос, я бы хотела прочитать для вас стихотворение Сергея Жулькова «Русская матрёшка».
Кто матрёшку создал, я не знаю,
Но известно мне, что много лет,
Вместе с Ванькой-Встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную русскую красу.
На щеках навел зари румянец.
Неба синь блесну в ее глаза.
И пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
Ну, так что ж, гуляй по свету,
Весели себя, частной народ…
И матрёшка через всю планету
До сих пор уверенно идет.
Выступает гордо, величаво,
С удалой улыбкой на лице.
И летит за ней по миру слава,
О безвестном мастере – творце!
Первую русскую матрёшку изобрел Василий Звёздочкин. Расписал эту матрёшку художник Сергей Малютин.  Посмотрите на картинку. Опишите матрёшку. (Круглолицая румяная женщина в цветастом платке, в сарафане, с чёрным петухом в руке.) Первая матрёшка была восьмиместной – внутри большой девочки помещался мальчик поменьше и так далее – мальчики и девочки чередовались, а самой маленькой была матрёшка – спеленатый младенец. Итак, какие основные элементы матрёшки? О чём вы узнали?
Проведём физминутку.
Хлопают в ладошки
Дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево – вправо)
Девчонки озорные,
Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища)
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки,
Веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
Следующий пункт плана – изучить виды матрёшек.
Рассказ учителя: Существует два основных вида матрёшек: традиционная и авторская. Сейчас предлагаю вам внимательно послушать и, рассмотрев изображения, увидеть отличительные особенности каждого вида матрёшек. У традиционной куклы стандартный вид росписи и название, достающееся ей от названия места ее рождения.
Традиционные матрёшки. В Сергиевом Посаде родилась на свет первая матрёшка. Сергиевская кукла это всегда круглолицая девушка в платочке, завязанном узлом, узорчатой кофте, нарядном сарафане и переднике в цветочек. Ее роспись очень яркая, опирающаяся на 3-4 основных цвета. Посмотрите, какие это цвета? (Желтый, красный, синий и зеленый.) Линии одежды и лица у нее обычно имеют черный контур. Она расписывается гуашью и покрывается лаком.
	Семеновская матрёшка. Она очень яркая, ее основные цвета – желтый и красный. Ее одежда – это одежда сельчанки. А платочки у этих матрёшек чаще всего раскрашены в горошек.

Майданская матрёшка. Главный элемент такой куклы – многолепестковый цветок шиповника, возле него бывает несколько полураскрытых бутонов.
      	Вятская матрёшка – это самая северная кукла, которая стала хорошо известна в 60-е гг. Вятка всегда славилась своими изделиями из лыка и бересты. В этой местности не просто расписывали матрёшку анилиновыми красками, а украшали ее ржаной соломкой. Этот прием оказался новым для оформления матрешек. Для этого соломку сначала отваривали в растворе соды, после чего она приобретала красивый песочный цвет. Затем ее нарезали и приклеивали к кукле, формируя узоры.

Тверская матрёшка. В этом регионе деревянную куклу часто изображают в виде какого-либо исторического или сказочного персонажа: царевна Несмеяна, Снегурочка, Василиса Прекрасная. Их головные уборы и наряды бывают различны, что очень привлекает детей.
                             Авторские матрёшки появляются в разных местах России – Москве, Кирове, Сергиевом Посаде, Санкт-Петербурге, Твери. Дизайн таких кукол зависит от фантазии художника, их автора. Автор, как правило, лишь слегка отражает в своей игрушке русские традиции, вкладывая в нее новый смысл и сюжет. Так появляются матрёшки-политики, матрёшки с сюжетами из фильмов и мультиков, а также русских народных сказок. Одна кукла может рассказать целую сказку.

Художник Борис Краснов расписал самые большие авторские матрёшки, которые стоят в Москве. Их высота 30 метров, они расписаны под Гжель и Хохлому, городецкую роспись, на некоторых изображены русские сказки.

Сейчас поиграем в игру «Назови вид матрёшки». Я буду показывать матрёшку, а вы назовите вид матрёшки и докажите, почему вы так считаете.

(Традиционная Сергиевская матрёшка, авторская матрёшка, тверская)
Ребята, скажите, захотелось ли вам самим раскрасить матрёшку? В каком стиле хотели бы создать свою матрёшку? Вам выданы матрёшки, ваша задача дорисовать  и раскрасить её. Как бы вы хотели работать?  (Индивидуально, в парах, группах)
Очень красивые матрёшки у вас получились. Оцените друг друга. (Оценивают по критериям: правильность, аккуратность, работа в паре). Какие умения помогли вам в решении этой задачи? (Знание видов матрёшек, умение договориться (если работали в парах или группах, или самоконтроль), аккуратность). Вы хорошие мастера.
Рефлексия.
Какая цель нашего занятия? Осуществили ли мы поставленную цель? Что нового вы сегодня узнали, какие знания получили на занятии? Какие полученные знания вы можете использовать в жизни? Оцените свою работу на занятии. Вернёмся к прогностической оценке, которую вы поставили в начале урока. Поставьте итоговую оценку. Встаньте те, у кого оценки совпали – вы молодцы, умеете правильно себя оценивать. Оценки у всех стали выше, значит, не зря мы сегодня поработали!

Литература, информационные ресурсы
Алексахин Н.Н. "Матрешка", - М.: ООО "Издательство "Народное образование", 1998г Иллюстрации матрешек.  Сайт  Эстония.  Полигон. http://www.polygon.ee/portal
Журнал «Начальная школа» №1, 1994.
Журнал «Начальная школа» №9, 2002.
Народное искусство: художественные промыслы СССР. М.: Планета 1987.
Материалы из Интернета http://bebygarden.ru/kartoteka-stihov-zagadok-pesenok-i-poteshek-o-matreshkah/
http://go.mail.ru/search_images.
http://samoydelkin.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
Некрасова М.А. и др. Народные художественные промыслы. М.: 2003
 Первушина О.М. , Столбова В.Г. Природа и творчество. М.:  1995
 Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Просвещение, 2006
 Соловьев Л.Н.. Русская матрешка. М.: Мозаика М.: 1995.


title: Конспект урока "Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе
      Тема урока: "Кодирование информации с помощью знаковых систем.  Знаки:
форма и значение"
      Цель урока: дать представление  о  кодировании  информации  с  помощью
знаковых систем, о знаках, их формах и значении.
      Задачи урока:
   Образовательная:
    • раскрывать основные понятие «знаков», показать, как  можно  кодировать
      информацию с помощью знаков;
    •  закрепить  знания  учащихся  по  теме   «Информация.   Информационные
      процессы»;
      Развивающая:
    •  развивать  теоретическое  мышления   учащихся   на   основе   способа
      кодировании информации с помощью знаковых систем;
    •  развивать  умения  работать  на  компьютере  в  текстовом   редакторе
      Microsoft Word;
      Воспитательная:
    •  способствовать  формированию  рефлексивного  отношения  к  учению   и
      личностного смысла учения.
      Тип урока: комбинированный урок
      Литература: Н.Д. Угринович  "Информатика  и  ИКТ"  8  класс,  интернет
ресурсы.
      Оборудование:  мультимедийный  комплекс,     электронная   презентация
«Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и  значение»
, ПК.
      Программное обеспечение урока:
    • программа Microsoft PowerPoint;
    • программа Microsoft Word.
      Ход урока
      1.Организационный момент
      Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Анастасия Владимировна.  Сегодня  я
проведу у вас урок информатики. Дежурный назовите отсутствующих.
      2. Актуализация знаний по предыдущему уроку
      На предыдущем уроке вас предупреждали, что будет тестирование.  Сейчас
я раздам вам вопросы, напишите на них  свои  фамилии.  На  это  задание  вам
дается 5 минут.
      Критерии оценивания:
       5 правильных ответов – «5»
      4 – «4»
      3 – «3»
      2 – «2»
                                    Тест
      1. Информация - это:
      а) Все, что мы видим и слышим;
      б)   Отражение   предметного   мира   посредством   знаков,   сигналов
определенного вида;
      в) Разъяснение окружающей природы;
      2. Информацию в бытовом смысле чаще всего понимают как:
      а) знания, получаемые об окружающем нас мире.
      б) всевозможные сведения, сообщения, знания;
      в) сведения, уменьшающие неопределенность знаний;
      3.Что такое информационные технологии?
      а)  Сведения о ком-то или о чем-то, передаваемые в  форме  знаков  или
сигналов;
      б)  технологии  накопления,  обработки   и   передачи   информации   с
использованием определенных (технических) средств;
      в) процессы передачи, накопления и переработки  информации  в  общении
людей, в живых организмах, технических устройствах и жизни общества.
      4. Основные виды информации:
      а) Символьная, звуковая, зрительная;
      б) Звуковая, газеты, журналы, телевизор;
      в) Видеоинформация, аудиоинформация;
   5. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке, называют:
      а) полной;
      б) полезной;
      в) понятной.
      Время вышло, сдайте свои работы.
      Слайд 1
      3.  Сообщение темы и целей урока.
      Посмотрите на доску и определите что это?
      [pic] ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД
      [pic]  ДЕТИ!  (Участок  дороги  вблизи  детского  учреждения   (школы,
оздоровительного лагеря  и  тому  подобного),  на  проезжей  части  которого
возможно появление детей.)
      [pic] ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ ЗАПРЕЩЕНО
      Правильно на доске знаки дорожного движения.
      Что означают данные знаки?
       Итак,  ребята  с  помощью  различных  знаков  кодируется  информация,
сегодня на уроке  мы   будем  изучать:  «Кодирование  информации  с  помощью
знаковых систем. Знаки: форма и значение».
      4. Введение нового знании в систему знаний.
      Ребята, на доске вы видите различные понятия, выберите те, которые вам
не  знакомы.  (Сигнал,  знаки,  шифрование,  кодирование).  Выпишите  данные
понятия из учебника.
       Как вы думаете, как давно человек стал использовать знаки?  Верно,  с
древних времен.
      А для чего древним людям нужны были знаки? Верно,  знаки  используются
человеком для долговременного хранения информации и ее передачи  на  большие
расстояния.
      Как вы думаете, на какие  способы  восприятия  можно  разделить  формы
знаков? В опросе вам дана подсказка! Обратите внимание на слово  восприятия.
Верно,  их  можно   разделить   на   зрительные,   слуховые,   осязательные,
обонятельные и вкусовые, причем в человеческом  общении  используются  знаки
первых трех типов.
      Слайд 2
      Что мы можем отнести к зрительным знакам? Верно, к зрительным  знакам,
воспринимаемым  с  помощью  зрения,  относятся  буквы   и   цифры,   которые
используются в письменной  речи,  знаки  химических  элементов,  музыкальные
ноты, дорожные знаки и т. д.
Что мы можем отнести к слуховым знаком? Верно, к слуховым знакам,  относятся
звуки, которые  используются  в  устной  речи,  а  также  звуковые  сигналы,
которые производятся с помощью звонка, колокола, свистка, гудка, сирены.
А обонятельные  знаки  более  характерны  для  кого?  Верно,  для  животных.
Например, медведи и другие дикие животные помечают место  обитания  клочьями
шерсти, сохраняющей запах, чтобы отпугнуть чужака  и  показать,  что  данная
территория уже занята. То, что мы можем увидеть, например буквы, цифры.
      Слайд 3
      Сигналы.
Для передачи информации на большие расстояния  используются  знаки  в  форме
сигналов. Приведите примеры.
      Верно, световые сигналы светофора, звуковые сигналы  школьного  звонка
оповещают  о  начале  или  конце  урока,  электрические   сигналы   передают
информацию  по  телефонным  и  компьютерным  сетям,  электромагнитные  волны
передают сигналы радио и телевидения.
Значение знаков. Знаки отображают объекты окружающего мира или  понятия,  т.
е. имеют определенное значение (смысл).
Знаки различаются по способу связи между их формой и значением.  Иконические
знаки позволяют догадаться об их смысле, так как они  имеют  форму,  похожую
на отображаемый объект. Примером таких знаков  являются  значки  на  Рабочем
столе  операционной  системы  компьютера,  например  значок  Мой  компьютер.
Примером такого знака могут служить  первые  иероглифы,  возникшие  на  заре
письменной речи.
      Слайд 4
      Слайд 5
      Скажите, где используют символьные знаки? Верно, периодической системе
Менделеева, там символами являются химические элементы,  отображающие  атомы
химических веществ, а так же ноты, любые современные буквы или цифры и пр.
      Если нам неизвестно значения символов,  то  ничего  нельзя  сказать  о
смысле  информации,  записанной   такими   знаками.   Существуют   найденные
археологами и до сих пор нерасшифрованные тексты на древних языках, так  как
неизвестно значение знаков, которыми они записаны.
Посмотрите на слайд, что вы можете  сказать  об  этом  символе?  Верно,  это
символ из таблицы Менделеева, мы все знаем, что он означает, а что  означает
этот символ? Нам неизвестно значение этого  символа,  поэтому  мы  не  можем
сказать, что он обозначает. В периодической системе Менделеева
Это символ из таблицы Менделеева, это углерод, а что это мы не знаем .
      Слайд 6
      В современном мире широко используется шифрование, которое  использует
секретный  ключ  в  качестве  соглашения  о  связи  формы  символов   с   их
значениями. Если секретный  ключ  неизвестен,  то  содержание  передаваемого
текста понять невозможно.
      Один и тот же символ может иметь различное значение в разных  знаковых
системах. Например, знак "О" используется в качестве:
- буквы "О" в русском алфавите;
      - буквы "О" [оu] в английском алфавите;
      - цифры 0 в системах счисления;
      -  символа  химического  элемента  "О"  (кислорода)   в   таблице   Д.
И.Менделеева.
      Слайд 7
      Приведите свой пример такого знака.
      Например, знак "Н".
      - буква "Н" в русском алфавите;
      - буква "Н" [N]в английском алфавите;
      - символ химического элемента "Н" (водород) в таблице Менделеева.
И таких символов много.
      Знаковые  системы.   Знаковые   системы   являются   наборами   знаков
определенного типа. С некоторыми знаковыми системами  вы  хорошо  знакомы  и
постоянно  ими  пользуетесь  (языки  и   системы   счисления),   с   другими
познакомитесь в этом разделе. Посмотрите на слайд,  давайте  познакомимся  с
некоторыми языками. По очереди давайте прочитаем каждый из них.
      Каждая знаковая система  строится  на  основе  определенного  алфавита
(набора знаков) и правил выполнения операций над знаками.
Естественные языки. Человек широко использует для  представления  информации
знаковые системы, которые  называются  языками.  Естественные  языки  начали
формироваться  еще  в  древнейшие  времена  в   целях   обеспечения   обмена
информацией между людьми. В настоящее время  существуют  сотни  естественных
языков (русский, английский, китайский и др.). То есть это язык, на  котором
разговаривают люди.
      В устной речи, которая  используется  как  средство  коммуникации  при
непосредственном  общении  людей,  в  качестве  знаков  языка   используются
различные звуки.
      Какие? Верно, фонемы.
      В основе письменной речи лежит алфавит, т.  е.  набор  знаков  (букв),
которые человек  различает  по  их  начертанию.  В  большинстве  современных
языков  буквы  соответствуют  определенным  звукам  устной   речи.   Алфавит
русского языка называется кириллицей.
      Сколько знаков содержит алфавит? Верно, содержит 33 знака.
      Фонемы 33 буквы
      Слайд 8
      Слайд 9
      Формальные  языки.  В  процессе  развития   науки   были   разработаны
формальные языки  (системы  счисления,  алгебра,  языки  программирования  и
др.),  основное  отличие  которых   от   естественных   языков   состоит   в
существовании строгих правил грамматики и синтаксиса.
       Слайд 10
      Двоичная знаковая система. В процессах хранения, обработки и  передачи
информации в компьютере  используется  двоичная  знаковая  система,  алфавит
которой состоит всего из двух знаков.
Каких? Верно {0, 1}.
      Слайд 10
      Генетический алфавит.  Генетический  алфавит  является  "азбукой",  на
которой  строится  единая  система  хранения   и   передачи   наследственной
информации живыми  организмами.  Посмотрите  на  слайд.  Перед  вами  модель
молекулы генетического кода. В ней храниться генетическая информация.
      Слайд 11
      В процессе восприятия, передачи и хранении  информации  человеком  или
техническими устройствами, что с ней происходит?
Верно, кодирование.
      Что будет являться результатом кодирования? Результатом будет являться
информационный код. Приведите примеры кодов. Верно, это  буквы,  цифры,  так
же генетический код и так далее. Код  состоит  из  определенного  количества
знаков,  например,  текст,  состоит  из   определенного   количества   букв.
Приведите теперь свои примеры. Верно, число -  из  определенного  количества
цифр и так далее. То есть каждый  код  имеет  свою  длину.  И  так,  давайте
сформулируем определение,  что  же  такое  длина  кода?  Длина  кода  -  это
количество знаков в коде.
      Число состоит из определенного количества чисел, например 67
Скажите что такое перекодирование? Как вы понимаете это слово?
Верно, перекодирование происходит тогда, когда происходит  обмен  информации
от одной формы представления к другой. Давайте разберем пример.  В  процессе
чтения в слух производится  переход  от  письменной  формы  к  устной  и  на
оборот. Как вы думаете, длинна кода при этом меняется? Верно, нет.
      И так, давайте дадим определение перекодированию.
Перекодирование - это операция преобразования знаков одной знаковой  системы
в знаки другой знаковой системы. Это когда информация  передается  из  одной
формы в другую
      Слайд 12
      5. Рефлексия осмысленности восприятия
Составьте «кластер» для определения «Кодирование». Кластер (англ. cluster —
скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может
рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными
свойствами.

      Критерии оценивании
      7 понятий - теоретическая осознанность на 5.
      4 понятий - теоретическая осознанность на 4.
      3 понятий - теоретическая осознанность на 3.
      6. Практическая работа
      А теперь выполним практическую  работу.  Работу  будите  выполнять  за
компьютерами. Можете сесть за компьютеры. Откройте папку 8  класс.  Откройте
в ней документ кодирование информации.  Эти  же  задание  расположены  и  на
слайде.  Прочитайте  первое  задание.  Кому  не   понятно   как   выполнять?
Прочитайте остальные вопросы. Кому не понятно? Можете выполнять.
      1. Дана кодовая таблица флажковой азбуки
      Старший помощник Лом сдает экзамен  капитану  Врунгелю.  Помогите  ему
прочитать следующий текст:
      2. С помощью флажковой азбуки зашифруйте фразу "Учение да труд к славе
ведут".
      3. Закодируйте с  помощью  азбуки  Морзе  слова  ИНФОРМАТИКА,  ДАННЫЕ,
АЛГОРИТМ. (Буквы отделены друг от друга пробелами)?
      4. Заменяя каждую букву ее порядковым номером в  алфавите,  зашифруйте
фразу: "Я УМЕЮ  КОДИРОВАТЬ  ИНФОРМАЦИЮ".  Зашифрованный  текст  должен  быть
записан без пропусков.
      5. Мальчик заменил каждую букву своего имени ее  номером  в  алфавите.
Получилось 46151. как зовут мальчика?
      Слайд 13
      Слайд 14
      Слайд 15
        7. Упражнения для снятия напряжения с глаз.
      Снятие напряжения с глаз
      После работы  за  компьютером  нужно  снять  напряжение  с  глаз.  Для

      этого            выполним            несколько             упражнений.

      1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4,  затем
раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз,  посмотреть  вдаль  на  счет  1  —  6.
Повторить               4               —               5               раз.

       2. Посмотреть на переносицу и задержать  взор  на  счет  1  —  4.  До
усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль  на  счет
1 — 6. Повторить 4 — 5 раз.
      3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
счет 1 — 4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1 — 6. Аналогичным  образом
проводятся  упражнения,  но  с  фиксацией  взгляда  влево,  вверх  и   вниз.
Повторить 3 — 4 раза.
      8. Рефлексия
      Продолжите предложения:
      Сегодня на уроке я узнал ….
      Я хотел бы узнать еще…
      В процессе урока я испытывал трудности в…
      Себе за работу на уроке я поставил бы…
      9. Домашняя работа
      Откройте дневники и запишите домашнее задание.
      Параграф 2.1,знать основные вопросы.
      10. Оценочные суждения. Выставление отметок
      Оценивается работа учащихся на уроке.
      Теперь можете собраться, сейчас  будет  звонок. Спасибо  за  урок,  до
свидания!


title: Конспект урока "Умножение одночлена на многочлен"

extracted_text:
Умножение одночлена на многочлен.
Цель:
Обеспечить усвоение первоначальных знаний по теме «Умножение одночлена на многочлен»;
Развивать аналитико-синтезирующее мышление;
Воспитывать мотивы учения и положительного отношения к знаниям.
Задачи:
Познакомиться с алгоритмом умножения одночлена на многочлен;
Отрабатывать практическое применение алгоритма.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент:
Здравствуйте ребята, садитесь.
Итак, мы с вами уже изучили что такое одночлен, что такое многочлен и сегодня мы познакомимся со следующей темой «Умножение одночлена на многочлен». Открываем тетради и записываем число и тему урока «Умножение одночлена на многочлен».
Задача нашего урока вывести правило умножения одночлена на многочлен и учиться применять его на практике. Знания, полученные сегодня необходимы вам на протяжении изучения всего курса алгебры.
II. Подготовка обучающихся к освоению нового материала.
Давайте в первую очередь вспомним следующие темы:
1) распределительное свойство умножения. Давайте сформулируем это свойство и запись в буквенном виде.
2) сочетательное свойство умножения. Давайте сформулируем это свойство и запись в буквенном виде.
3) степень и её свойства

2.Выполните возведение в степень:

3.Упростить:

4) определения одночлена
5) определение многочлена
III. Усвоения новых знаний.
Прочитайте параграф «Умножение одночлена на многочлен». Сделайте конспект.
Итак, разберем данную тему:

IV. Закрепление:
1. Физкультминутка:
Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь, сейчас мы отдыхаем, мышцы расслаблены, мы изучаем тему «Умножение одночлена на многочлен».
И так мы помним правило и повторяем за мной: чтобы умножить одночлен на многочлен нужно одночлен умножить на каждый член многочлена и записать сумму полученных выражений. Открываем глаза.
2. Работа по учебнику № 614 у доски и в тетрадях;
а) 2х(х2 – 7х - 3) = 2х3 – 14х2 – 6х
б) -4в2(5в2 – 3в - 2) = -20в4 + 12в3 + 8в2
в) (3а3 – а2 + а)(- 5а3) = -15а6 + 5а5 – 5а4
г) (у2 – 2,4у + 6)1,5у = 1,5у3 – 3,6у2 + 9у
д) -0,5х2(-2х2 – 3х + 4) = х4 + 1,5х3 – 2х2
е) (-3у2 + 0,6у)(- 1,5у3) = 4,5у5 - 0,9у4
При выполнении номера пишем все подробно, рисуем стрелочки и подробно расписываем умножение, анализируем наиболее типичные ошибки.
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание:
§27, № 615, 617, 619


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Русские писатели. Обобщение знаний" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения для 2-го класса по теме "Русские
писатели. Обобщение знаний"
Цели урока:
    • обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Русские
      писатели”;
    • развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям, речь;
      формировать умение работать в группе;
    • воспитывать интерес к русской классической литературе.
Задачи:
    • формирование активной читательской позиции;
    • развитие коммуникативных навыков школьников.
    • воспитание гражданственности и патриотизма учащихся посредством
      русской классической литературы
Оборудование урока:
    • презентация;
    • выставка книг с произведениями А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого;
    • аудиозапись произведения М.П.Мусоргского “Картинки с выставки”;
    • карточки с отрывками из произведений писателей: А.С.Пушкина,
      И.А.Крылова, Л.Н.Толстого;
    • рисунки учащихся к изученным в данном разделе произведениям;
    • сказочные персонажи для оформления доски.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Звучит аудиозапись М.П.Мусоргского “Картинки с выставки”.
На экране (презентация) портреты писателей А.С.Пушкина, И.А.Крылова,
Л.Н.Толстого; подписи к портретам в неправильном порядке; название
произведений этих авторов.
- Ребята, посмотрите на экран, кого вы здесь видите?
- Мы уже изучили эти произведения. Как вы думаете, почему мы опять с ними
сегодня встречаемся?
II. Объявление темы урока и постановка целей.
- Правильно вы сказали, сегодня на уроке мы ещё раз вспомним произведения,
изученные в разделе “Русские писатели”, обобщим и систематизируем свои
знания.
- Может быть, кто-то из вас назовёт тему сегодняшнего урока?
- Верно, тема нашего урока “Обобщение и систематизация знаний учащихся по
теме “Русские писатели”.
- Урок сегодня будет не совсем обычным. Вы будете работать  в командах,
соревноваться в знании произведений, их авторов, в выразительном чтении,
чтении по ролям, в инсценировке, знании пословиц, устаревших слов. Ваша
задача – быстро и правильно выполнить все задания, а для этого вы должны
работать дружно, помогая друг другу.
- У нас три команды: “Знайки”, “Эрудиты”, “Знатоки”. За выполнение заданий
вы получаете баллы — золотых рыбок. Какая команда набирает рыбок больше
остальных, та и побеждает. Ей присуждается звание “Знатоки русской
литературы”.
III. Работа по группам.
1. Задание “Назови авторов произведений”.
- Перед вами три портрета писателей-классиков русской литературы и название
их произведений.
- Вам надо вставить под портрет фамилию писателя и название его
произведений.
- При выполнении задания учитывается правильность выполнения и быстрота. За
правильно выполненное задание команде даётся 2 балла.
2. Задание “Доскажи словечко”.
- Сейчас мы посмотрим, хорошо ли вы знаете сказку А.С.Пушкина “О рыбаке и
рыбке”.
- Отвечать вы будите одновременно всей командой, поэтому вам надо будет
работать дружно и слажено.
- Каждой команде предлагается по три отрывка из сказки, в которых надо
досказать последнее слово. Задание оценивается тремя баллами: по одному
баллу за каждое правильно названное слово.
Задание команде “Знайки”
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою … (пряжу).
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три … (года).
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба … (говорила).
Задание команде “Эрудиты”
Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам … (выкуп).
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, … (старче)”.
Воротился старик ко старухе,
У старухи новое … (корыто).
Задание команде “Знатоки”
Впредь тебе, невежа, наука:
Не садись не в свои … (сани).
Не посмел я взять с неё выкуп;
Так и отпустил её в синее … (море).
Не хочу быть чёрной крестьянкой,
Хочу быть столбовою … (дворянкой).
- Ребята, кто из вас может ответить, в чём необычайность сказки о золотой
рыбке?
- Как вы понимаете выражение “остаться у разбитого корыта”?
- Случалось ли вам оставаться у разбитого корыта?
3. Задание “Отгадай произведение”.
- Ребята, вы, наверное, узнали учёного кота и дуб у Лукоморья.
- Кто знает, из какого произведения эти персонажи?
- Они не случайно появились у нас на уроке. Учёный кот придумал для вас
задания, которые записал на дубовых листочках и желудях.
- Участники команд срывают их и выполняют задание: выразительно прочитать
отрывок из произведения по ролям, сказать название и автора.
Задание оценивается двумя баллами: правильность – 1балл, выразительность –
1балл.
Задание для команды «Знайки»:
Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет
– что-то слаживает. Отец и спросил:
-Что ты это делаешь, Миша? А Миша и говорит:
- Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы
вас из этой лоханки кормить.
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали.
Задание команде “Эрудиты”
Вот неделя, другая проходит,
Ещё пуще старуха вздурилась;
Опять к рыбке старика посылает.
“Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть вольною царицей”.
Испугался старик, взмолился:
“Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь!
Насмешишь ты целое царство”.
“Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою? –
Ступай к морю, говорят тебе честью,
Не пойдёшь, поведут по неволе”.
Задание команде “Знатоки”
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она:
“Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой,
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!” -
“Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?” -
Говорит ей Муравей.
Физкультминутка
4. Задание “Мы актёры” (инсценировка эпизода из произведения ).
- Это задание вы готовили дома. У каждой команды есть три таблички с
названиями инсценируемых произведений.
- Ваша задача - мимикой, жестами, голосом передать характер, поведение
персонажей так, чтобы ребята поняли, из какого произведения эпизод. Одна
команда показывает инсценировку, а две другие, узнав произведение и его
автора, поднимают табличку с названием. Это задание оценивается максимально
в пять баллов. За правильно названное произведение – 1 балл.
1-ая команда “Знайки” - Л.Н.Толстой “Филипок”;
2-ая команда “Эрудиты” - А.С.Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”;
3-ая команда “Знатоки” - И.А.Крылов “Стрекоза и Муравей”.
- Молодцы, ребята. Вы проявили актёрский талант, выполняя это задание. Все
вы заслужили максимальный балл – пять.
5. Задание “Восстание пословиц и определение произведений, к которым  они
подходят”
- Ребята, на экране вы видите  части пословиц.  Восстановите пословицы и
определите, к какому произведению они подходят. Свою точку зрения
необходимо доказать. Максимальная оценка задания – 2 балла.
Задание команде “Знайки”
Дружно – негрузно, а врозь – хоть брось.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Задание команде “Эрудиты”
Много хочешь – последнее потеряешь.
Делу время – потехе час.
Задание команде “Знатоки”
Один за всех, а все за одного.
Кто родителей почитает, тот во век не погибает.
6. Задание “Объясните значение выражений...”
- Ребята, читая произведения в разделе “Русские писатели”, мы встречали
слова и выражения, которые сейчас не употребляются в речи?
- Кто из вас помнит, как они называются?
- Сейчас мы посмотрим, кто из вас самый внимательный. Это задание для вас
приготовила сказочная птица. Каждая команда вынимает по два пёрышка из
хвоста птицы, читает выражения записанные на нём, совещается 1-2 минуты и
объясняет значение данных выражений. Максимальная оценка задания – 2 балла.
Задание команде «Знайки»
Пленяет грозного царя.
Злой тоской удручена.
Задание команде “Весёлые эрудиты”
Заедает она пряником печатным.
В сенцах снял шапку и отворил дверь.
Задание команде “Знатоки”
Они играли подле амбара.
Старик ловил неводом рыбу.
    – Скажите, а если вы забудете значение устаревших слов или захотите
      узнать, что обозначают другие архаизмы, где можно об этом прочитать?
7. Задание: «Выпишите крылатые выражения из басни Крылова «Стрекоза и
муравей»».
IV. Итог урока.
1.Выставка рисунков учащихся.
Звучит аудиозапись М.П.Мусоргского “Картинки с выставки”.
- Ребята, вы нарисовали рисунки к понравившимся вам произведениям из
раздела “Русские писатели”. У нас получилась такая замечательная выставка.
- Какое произведение особенно запомнилось? Чем?
- Какие главные мысли из прочитанного вы запомнили?
- За что вы похвалили бы себя сегодня на уроке?


title: Конспект урока "Урок-путешествие к острову Натуральных Чисел" 5 класс

extracted_text:
Урок–путешествие к острову Натуральных Чисел.
     Все действия с натуральными числами
Цели: повторить и систематизировать базовые знания, полученные в начальной школе.
Оборудование: компьютер, проектор; музыкальное оформление.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Учитель: Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие на кораблях к острову Натуральных Чисел.
Шесть кораблей сейчас спустят на воду, каждая из шести команд во главе со своими капитанами займет своё место на одном из кораблей: «Витязь», «Богатырь», «Бригантина», «Алые паруса», «Мария», «Мираж».
Капитаны кораблей, представьтесь. (Идёт представление капитанов. Затем представляются старпомы и главнокомандующий флотилии.)
Все задания должны быть выполнены в судовых журналах (судовые журналы – двойные листки).
Учитель: Подпишите свои судовые журналы и поставьте в них дату отплытия. За каждое правильно выполненное задание на своем корабле вы рисуете звезду.
– Прежде чем отплыть, необходимо проверить исправность корабля и устранить все неполадки.
II. Устранение неисправности кораблей.Слайд2
На доске записано шесть примеров для каждого корабля флотилии. В них имеются скрытые ошибки. Необходимо эти ошибки выявить и исправить, тем самым будет устранена неисправность корабля.

Учитель: Итак, неисправности устранены, корабли к выходу из гавани готовы.
III. Проверка готовности капитанов.Слайд3
На море поднимается шторм. Чтобы проверить готовность капитанов к путешествию, нужно выполнить задание: вместо звездочек вставить нужную цифру.

Звучит тихая мелодия песни о море, пароходах.
IV. Расчет времени, необходимого для путешествия.
Учитель: Итак, мы плывем. Вычислим, сколько времени продлится наше путешествие.
Загадайте любое трёхзначное число из различных цифр, умножьте его на 24, то, что получилось, разделите на 12, частное разделите на задуманное число, результат умножьте на 4.
Ответ запишите в карточку и отдайте старпому.
Старпомы докладывают главнокомандующему флотилии.
– Главнокомандующий флотилии, разрешите доложить!
– Разрешаю.
– До назначенной цели нам плыть 8 часов.
Итак, нам быть в пути 8 часов.
Путешествие продолжается. (Музыка звучит громче.)
V. Определить расстояние до острова.Слайд4
Учитель: Экипажам предстоит рассчитать, сколько километров флотилия должна проплыть.
Запланировано плыть 5 часов по 62 км/ч и 3 часа со скоростью 59 км/ч. Какое расстояние нам нужно проплыть?
(Члены экипажей решают задачу в бортовых журналах.)
VI. Опасность в море.Слайд5
Учитель: Внимание! В море появились гигантские акулы, которые могут перевернуть корабль. Необходимо срочно найти ошибку в примерах. (Примеры записаны на доске, все записывают в судовых журналах правильное решение. Главнокомандующий флотилии исправляет ошибки на доске.) Зачеркивать не нужное!

Итак, примеры решены правильно, акулы уплыли.
VII. Выполнение маневров повышенной сложности.Слайд6
Учитель: Командам кораблей приготовиться к прохождению трудного участка пути, впереди подводные рифы. Чтобы благополучно их обойти, нужно решить круговые примеры.
VIII. Высадка на остров.Слайд7
Учитель: Итак, путешествие наше подходит к концу. Нужно найти спокойную бухту, куда причалят наши корабли, а для этого нужно решить такую задачу.
Найдите закономерность в изображении пароходов и добавьте еще один пароход. (Ученики рисуют в своих судовых журналах.

IX. Итоги путешествия.
Главнокомандующий флотилии: Путешествие завершено. Оно прошло благополучно. Благодарю за хорошую службу. (У кого 5 или 6 звездочек, получают оценку «5». У кого 4 звездочки, получают оценку «4», а у кого звездочек меньше – ничего не получают.)
Закройте судовые журналы.
Путешествие завершено!
X. Домашнее задание.
Учитель: На следующем уроке мы проведем испытание, то есть будет тестирование по программе 2–3 классов. Из учебника 3-го класса: с. 196, № 12 (1), № 13 (1); с. 198, № 24.


Презентация "Урок-путешествие к острову Натуральных Чисел" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Как обозначать и сравнивать углы?" 5 класс

extracted_text:
                           Технологическая карта урока № ___

                             Тема урока:   «Как обозначать и сравнивать углы»

Учебник: УМК Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова. «Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс» изд. «Просвещение».

Тип урока     Урок изучения нового материала

Цели             Предметные: познакомить учащихся с геометрической фигурой —
                      углом, ввести понятия стороны угла, вершины угла, равных углов,
                      научить учащихся обозначать углы.
                      Личностные: мотивировать у учащихся интерес к изучению темы и желание
                     применить приобретённые знания и умения.
                     Метапредметные: формировать умение видеть математическую
                     задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Планируемые
результаты   Учащийся должны научится распознавать на чертежах углы; обозначать,
                         строить и сравнивать углы.

Основные
понятия       Угол, стороны угла, вершина угла, равные углы, внутренняя и внешняя область угла.

Структура урока

Ход урока


title: Конспект урока "Удивительный мир чисел" 5 класс

extracted_text:
МБОУ Инзенская СШ №1 имени Ю.Т. Алашеева

Проект
«Удивительный мир чисел»

Работу выполнили
учащиеся 5 класса А
Руководитель проекта:
 Ёлчева Н.Л.

2014 г.

Пифагор

          Числа древними греками, а вместе с ними Пифагором и пифагорейцами мыслились зримо, в виде камешков, разложенных на песке или на счетной доске - абаке. По этой причине греки не знали нуля, так как его невозможно было "увидеть". Но и единица еще не была полноправным числом, а представлялась как некий "числовой атом", из которого образовывались все числа. Пифагорейцы называли единицу "границей между числом и частями", то есть между целыми числами и дробями, но в то же время видели в ней "семя и вечный корень". Число же определялось как множество, составленное из единиц. Особое положение единицы как "числового атома", роднило ее с точкой, считавшейся "геометрическим атомом". Вот почему Аристотель писал: "Точка есть единица, имеющая положение, единица есть точка без положения". Таким образом пифагорейские числа в современной терминологии - это натуральные числа. Числа-камешки раскладывались в виде правильных геометрических фигур, эти фигуры классифицировались. Так возникли числа, сегодня именуемые фигурными. Итак, фигу́рные чи́сла — общее название чисел, геометрическое представление которых связано с той или иной геометрической фигурой

Линейные числа
         Линейные числа - самые простые числа, которые делятся только на единицу и на самих себя и вследствие этого могут быть изображены в виде линии, составленной из последовательно расположенных точек. Примером линейного числа является -  число 5

( л и н е й н о е   ч и с л о   5 )

      Эти числа называются простыми. Более двух тысяч лет назад в Греции знаменитый математик Эратосфен придумал очень остроумный способ выискивать простые числа. Он предложил для этого применять особое решето, сквозь которое все ненужные числа будут просеиваться, а все нужные – простые - оставаться.
      Чудесное решето назвали решетом Эратосфена. А действует оно следующим образом.
     Запишем все числа, начиная с двойки, по порядку:
2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; . . .
Такой ряд чисел называется натуральным рядом. Выбросим из этого ряда те числа, которые, которые наверняка не являются простыми, то есть делятся не только на себя, но и на другие числа. Сначала отбросим те числа, которые делятся на два. Затем отсеем те числа, которые делятся на три. Всё меньше и меньше остаётся чисел в решете. А дальше выбросим все числа, которые делятся на 5, потом те, что делятся на 7 и так далее. Так постепенно из ряда натуральных чисел будут выбывать составные числа, а простые останутся.

       Теперь мы уже знаем очень много простых чисел. Все зачёркнутые числа, кроме 1, являются составными. Число 1 не является простым числом, но оно относится к линейным числам.

Плоские числа. Телесные числа.

      Плоские числа – числа, представимые в виде произведения двух сомножителей, (или составные): 4; 6; 8; 10; . . .

          (число 6)                                                      (число 10)

Эти числа можно расположить в две линии.
      Телесные числа – числа, представимые в виде произведения трёх сомножителей: 8; 12; 16; 18; . . .

Многоугольные числа.

         Выкладывая различные правильные многоугольники, мы получаем разные классы многоугольных чисел. Предположительно от фигурных чисел возникло выражение «Возвести число в квадрат или в куб»
Треугольные числа.
      Нарисованные и попарно соединённые три точки создают правильный (равносторонний) треугольник. А если точек четыре – можно ли их расположить аналогичным способом? Оказывается, нет. Пять точек - тоже нет. А вот шесть точек расположить в требуемом порядке уже можно. При этом новый треугольник получается линейным увеличением последнего в три раза. Чтобы впечатление треугольника сохранялось нужно добавить четыре точки. Соответствующий треугольник получается линейным увеличением исходного в три раза.
      Продолжая добавлять точки, будем получать всё новые и новые треугольники.

В приведённых примерах точек сначала было три, потом шесть, затем десять и так далее. Эти числа по вполне понятным причинам называются треугольными. Простейшими из этих чисел являются - !; 3; 6; 10; 15; 21; 28; 36; . . .

1
3=1+2
6=1+2+3
10=1+2+3+4
15=1+2+3+4+5
21=1+2+3+4+5+6 и т.д.
      Любое треугольное число можно представить в виде , где n – порядковый номер числа.
      Треугольные числа обладают следующими свойствами:
Сумма двух последовательных треугольных чисел даёт полный квадрат – квадратное число.
Чётность элемента последовательности меняется с периодом 4: нечётное, нечётное, чётное, чётное, . . .
Подсчитаем с помощью рисунка несколько первых треугольных чисел и составим таблицу.

        А можно ли продолжить таблицу дальше, без помощи рисунков? Сделать это совсем просто, если понять правило, по которому каждое следующее треугольное число получается из предыдущего. Посмотрите на таблицу: третье треугольное число получается, если ко второму прибавить число 3, т. е. его номер; четвертое треугольное число получается добавлением к третьему числу 4 и т. д.
        А можно ли найти какое-нибудь треугольное число, не вычисляя всех предыдущих? Попробуем найти треугольное число под номером 10. Десятое треугольное число равно сумме:
                      1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 +10.
        Для подсчета этой суммы запишем ее слагаемые в обратном порядке и расположим суммы одна под другой:
                      1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 +10.
                     10 + 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 +1.
       Сумма каждой пары, расположенных друг под другом, равна 11. Всего таких сумм 10. Поэтому удвоенная сумма равна 10 · 11. А само треугольное число (10 · 11) : 2 =55.

Порешаем?

1. а) Шары укладывают в равносторонние треугольники. В пятнадцатом треугольнике 120 шаров. Сколько шаров в 16 треугольнике? В четырнадцатом?
      б) Заполни указанную часть таблицы

2.
      а) Шары уложили в равносторонний треугольник, в котором 25 рядов. Сколько потребовалось шаров?
      б) Чему равно треугольное число с номером 35? С номером 50? С номером 1000?
 3.
      а) Несколько шаров уложили на плоскости в равносторонний треугольник – остались лишними 3 шара. А когда построили треугольник, сторона которого содержит на 1 шар больше, то не хватило 4 шаров. Сколько было шаров?
      б) Несколько шаров уложили на плоскости в равносторонний треугольник – остались лишними 24 шара. А когда построили треугольник, сторона которого содержит на один шар больше, то не хватило 11 шаров. Сколько было шаров?
 4.
      В каком порядке идут четные и нечетные числа в последовательности треугольных чисел? Четным или нечетным является число с номером 17, 18, 19, 20? Четным или нечетным является число с номером 60, 78, 35?
 5.
      Найдите сумму:
 а) 15-го и 16-го треугольных чисел;
 б) 47-го и 48-го треугольных чисел.
Желаем успеха!

        Треугольные числа связаны с именем великого древнегреческого математика и философа Пифагора, который жил в VI в. До н. э. Пифагор использовал квадратные, пятиугольные числа. У него не только плоские фигуры изображали числа. Были также и пирамидальные числа, и кубические …

Квадратные числа.
Нарисованные точки образуют правильную геометрическую фигуру – квадрат. Квадратными числами называются числа ряда: 1; 4; 9; 16; 25; 36; 49; 64; 81; 100; . . .

1      4        9            16             25

1=1х1
4=2х2
9=3х3
16=4х4
25=5х5   и  т.д.
       Квадратные числа представляют собой произведение двух одинаковых натуральных чисел, то есть являются полными квадратами.
      Любое квадратное число можно представить в виде , где n – порядковый номер числа.

Пятиугольные числа.
     Пятиугольные числа - это числа, которые образуют правильный пятиугольник.

   1     5          12                 22

      Любое пятиугольное число можно записать в виде  , где n- порядковый номер числа.

                  Совершенные числа
     Совершенное число (др.-греч. ἀριθμὸς τέλειος) — натуральное число, равное сумме всех своих собственных делителей (т. е. всех положительных делителей, отличных от самого числа). По мере того как натуральные числа возрастают, совершенные числа встречаются всё реже.
6 — шесть. Натуральное четное число. Факториал 3!, Регулярное число (Число Хемминга), Совершенное число. В ряду натуральных чисел находится между числами 5 и 7.
Делители числа 6  -   1; 2; 3 – собственные делители.
                                        6=1+2+3
28 — двадцать восемь. Натуральное четное число. Совершенное число. В ряду натуральных чисел находится между числами 27 и 29.
Делители числа 28  -  1; 2; 4; 7; 14 -  собственные делители.
                              28=1+2+4+7+14
496 — четыреста девяносто шесть. Натуральное четное число. Совершенное число. В ряду натуральных чисел находится между числами 495 и 497.

Четвёртое совершенное число — 8128,
пятое — 33 550 336,
шестое — 8 589 869 056,
седьмое — 137 438 691 328 . . .
В диапазоне от 1 до 100 всего 2 числа- 6 и 28

                    Сказка о совершенных числах
        28 сентября число 28 решило пригласить в гости всех своих делителей, меньших, чем оно само. Первой прибежала единица, за ней двойка, за ней 4; 7; 14. Когда все гости собрались, число 28 увидело, что их немного. Оно огорчилось и предложило, чтобы каждый из гостей привел ещё и своих делителей. (Сколько придет новых гостей?). Единица объяснила числу 28, что новые гости не придут.
      Чтобы утешить число 28 , его гости соединились знаком "+". И, о чудо, сумма оказалась равной самому числу 28! Единица сказала, что всякое число, которое равно сумме своих меньших делителей, называется совершенным. Число обрадовалось и спросило, какие числа есть ещё совершенные. Всезнающая единица ответила, что совершенных чисел очень мало: среди чисел до миллиона их всего четыре: 6, 28, 496 и число 8128. Известно довольно много четных совершенных чисел, но не известно ни одного нечетного совершенного числа. Также неизвестно, конечно ли количество совершенных чисел. Возьмём совершенное число – 6. На какие числа делится это число? На 1, на 2 и на 3. Теперь сложим эти три числа: 1 + 2 + 3 = 6 Или вот другое совершенное число – 28, – Помните, какие у него младшие делители – 1, 2, 4, 7 и 14. Сложим их: 1 + 2 + 4 + 7 + 14 = 28. Значит, совершенные числа равны сумме всех своих младших делителей. К сожалению, совершенных чисел всего двадцать четыре: 6, 28, 496,8128, 130 816… Дальше они растут всё быстрее и быстрее, а вычислять их всё сложнее и сложнее. Может быть вам доведётся найти новое совершенное число.

                                Дружественные числа
          Дружественные числа – это пара чисел, обладающих таким свойством: сумма собственных делителей (не считая самого числа) первого из них равна второму числу, а сумма собственных делителей второго числа равна первому числу.
        Они открыты древнегреческими учеными - последователями Пифагора. Недаром знаменитый греческий математик Пифагор сказал: «Друг – это второе я!» – и при этом сослался на числа 220 и 284. Они замечательны тем, что каждое из них равно сумме младших делителей другого числа. Какие делители у числа 284?
 1, 2, 4, 71, 142.
 А у числа 220 делители:
 1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55, 110.
 Попробуем сложить делители каждого числа:
 1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220,
1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 11 + 20 + 22 + 44 + 55 + 110 = 284.
        Вот почему эти числа называются дружественными. Пифагорейцы знали только одну пару дружественных чисел: 220 и 284. Вторая дружественная пара (1184 и 1210) была найдена в 1867 году шестнадцатилетним итальянцем Б. Паганини. Пары дружественных чисел образуют последовательность: 220, 284, 1184, 1210, 2620, 2924, 5020, 5564, 6232, 6368, …

         Две стихии господствуют в математике - числа и фигуры с их бесконечным многообразием свойств и взаимосвязей. Само возникновение понятия числа - одно из гениальнейших проявлений человеческого разума. Действительно, числа не только что-то измеряют. Числа сравнивают и вычисляют, рисуют и проектируют, сочиняют и играют, делают умозаключения и выводы


title: Технологическая карта урока "Уравнение" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике в 5 классе
Класс: 5
Тема урока: Уравнения
Тип урока: урок «открытия»  новых знаний.
Цель урока - достичь образовательных результатов:
Предметный результат – формирование у учащихся понятия уравнения, формирование  умения решать уравнения и использованием правил арифметических действий.
Оборудование: учебник, доска, проектор, экран, презентация.
Формы обучения:  фронтальная.
Литература:
Зубарева, И.И. Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 9-е изд. – М.: Мнемозина, 2009. – 270 с.
Ким, Е.А. Математика. 5 класс: поурочные планы по учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича.  – 2-е издание[Текст] / авт.- сост. Е.А. Ким – Волгоград: Учитель, 2008. – 285 с. (https://docs.google.com/file/d/0B8MkXVdvfYcrakN6a1FOdTk4Snc/edit?pli=1) – поурочные планы.
План урока:
Мотивация к учебной деятельности – 1 мин.
Постановка цели – 1 мин.
Введение новых знаний – 15 мин.
Первичное закрепление изученного – 20 мин
Итог урока. Рефлексия – 5 мин.
Домашнее задание – 3 мин.

Ход урока:


title: Конспект урока "Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
       Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
                      Калининского района г. Челябинска
               (МБОУ ЦППМСП Калининского района г. Челябинска)

    454016, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев, 61-а. Тел./факс: 8-(351)-
                                  740-48-14

                     Конспект дефектологического занятия

        Тема: «Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд»

                                       Подготовила:
                                       учитель-дефектолог
                                       Кузьмина Анна Сергеевна

                                  Челябинск

                                  2015 год

Цели     урока:
                                                                  Обучающие:

1) Совершенствовать умение находить значения сумм двузначных  и  однозначных
чисел с переходом в другой разряд;
                                                                Развивающие:
                                                             1)    Развивать
мыслительные операции: логическое мышление, умение  анализировать,  обобщать
материал.
2) Развивать память, внимание, математическую речь.
                                                              Воспитывающие:
                                                          1)     воспитывать
интерес к изучаемому предмету, прививать желание владеть новыми знаниями;
2) Развивать умение преодолевать  трудности,  самостоятельность  общеучебной
деятельности, коммуникативные навыки.

Ожидаемые результаты урока:
Дети должны усвоить базисный минимум: понять и осознать способ действия при
сложении двузначных чисел с переходом в другой разряд (с отработкой
навыка).

Структура урока:
1) Организационный момент- 1 мин.
2) Актуализация знаний, умений, навыков- 4 мин.
3)Постановка учебной задачи. Сообщение целей урока- 2 мин.
3) Решение учебной задачи- 10 мин.
4) Физминутка (снятие статического напряжения)- 2 мин.
5) Решение учебной задачи -20 мин.
6)Итог урока- 1 мин.

Ход урока:

   1) Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Надеюсь, у вас хорошее настроение?
Сегодня на уроке нам предстоит много потрудиться, поэтому я хочу предложить
вам упражнение для разминки.
Упражнение  «Звуковая  гимнастика»   Цель: развитие  навыков  саморегуляции.
Спокойное, расслабленное состояние, стоя,  с  выпрямленной  спиной.  Сначала
делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и  энергично  поизносим  звук
«ха» - помогает повысить настроение.
Формируемые УУД
Личностные УУД: смыслообразование.
Регулятивные УУД: создание условий для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность, планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

   2) Актуализация знаний.

Вспоминаем приёмы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в
другой разряд и сложение двузначных чисел и «круглых» десятков (запись на
классной доске, ответы закрыты карточками).
25+8=            13+10=
47+4=            34+20=
78+3=            17+50=
Формируемые УУД
Регулятивные: целеполагание как постановка  учебной  задачи  для  выполнения
заданий изученных видов.
Познавательные:
Общеучебные: рефлексия результата действия, осознанное  построение  речевого
высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;
Логические: анализ содержания заданий с  целью  выделения  общих  признаков,
подведение под понятие,
Коммуникативные: умение обосновывать свой выбор.

   3) Постановка учебной задачи и сообщение целей урока.

Сегодня мы вспомним, как  нам  удобнее  сложить  любые  двузначные  числа  с
переходом в другой разряд, и  поупражняемся  в  сложении  чисел  (правило  и
образец выполнения представлены на доске).
[pic]

Решаем примеры:

[pic]
Формируемые УУД
Личностные: смыслообразование – формирование познавательного мотива к
изучению темы.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
подведение под понятие.
Регулятивные: выполнение учебного действия.
Коммуникативные: учёт разных мнений, использование критериев для
обоснования своего суждения.

   4) Физминутка.

4- столько сделаем наклонов,
3- столько сделаем прыжков,
2- столько раз ногами топни,
6- столько раз в ладоши хлопни,
5- столько раз потянись,
1- столько раз улыбнись.

   5) Закрепление изучаемого материала.

В следующем задании дети должны посчитать примеры и сравнить полученные
выражения (запись на доске):

[pic]
[pic]

Обмен тетрадями между обучающимися и осуществление взаимоконтроля (учитель
показывает правильные ответы на доске)

Формируемые УУД
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи   на основе того, что уже
известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, контроль
коррекция, саморегуляция.
Познавательные
логические: Анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов
решения заданий;
знаково-символические: использование знаково-символических средств;
общеучебные: извлечение из текста необходимой информации, выполнение
действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные: учёт разных мнений, формулирование  и  аргументация  своего
способа решения.

   6) Итог урока:

 -Какой способ работает при сложении двузначных чисел с переходом  в  другой
разряд?
-Чему ещё учились на уроке?
Спасибо за урок! Урок окончен!
Формируемые УУД
Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание
причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности.
Познавательные: рефлексия способов и результатов действия, контроль и
оценка  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.


title: Технологическая карта урока "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Информация и информационные процессы

Цель  урока: повторить тему «Информация и информационные процессы»,  единицы измерения информации, проверить решение задач на определение информационной емкости сообщения и на перевод количества информации из одних единиц измерения  в другие.
Задачи урока:
сформировать у учащихся метапредметные учебно-информационные умения:
умение извлекать информацию из различных источников;
умение составлять план;
умение отбирать материал по заданной теме;
умение составлять письменные тезисы;
умение подбирать цитаты;
умение решать задачи.
Формирование следующих умений, с помощью причинно-следственной связи:
умения сопоставлять явления и факты;
умения выделять главное;
умения составлять из отдельных элементов целую картину;
умения формулировать общую проблему;
умения делать философские, экономические, политические, нравственные выводы.
      Формирование необходимых коммуникативно-речевых метапредметных умений:
умение составлять связное устное высказывание;
умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах;
умение использовать различные средства наглядности;
умение выражать свое мнение и аргументировать его;
умение вести дискуссию.
10.Тип урока:  урок-повторение
11.Формы работы учащихся:  индивидуально-групповая, индивидуальная.
12.Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, ПК, экран.
13Структура и ход  урока
Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Ход урока.
Здравствуйте.
Сегодня у нас урок обобщения и повторения темы « Информатика и информационные процессы». Вспомним виды и свойства информации, проверим решение задач на определение информационного объема сообщения и на перевод количества информации из одних единиц измерения в другие.
Скажите, а что такое информация?
Посмотрите и послушайте информацию .(  3, 4 слайд , ЭОР№1)
Какая информация более полная?
Актуальная она сейчас?
Какой вид информации по способу восприятия человека?
По способу представления?
Какими свойствами обладает эта информация?
А какие свойства вы еще знаете?
Около 80-90% информации здоровый человек получает при помощи органов зрения, примерно8-15% при помощи органов слуха и только 1-5% при помощи остальных органов чувств. Посмотрим какие виды животных как получают информацию.(5 слайд, ЭОР№1)
Какая информация она для вас?
Любую информацию можно закодировать.  Раскодируйте пословицу.
(6 ,7,8 слайды,ЭОР№1)
Одна и та же информация может быть представлена в разных формах.
Какие формы вы знаете?
3.Для решения своих задач человеку часто приходится преобразовывать имеющуюся информацию из одной формы в другую. Из дискретной формы в непрерывную и наоборот. Информация представленная в дискретной форме, значительно проще для передачи, хранения и обработки.
Какой процесс называется дискретизацией?
Информацию следует выразить с помощью символов какого–нибудь естественного или формального языка. Каждый язык имеет свой алфавит.
Что такое алфавит?
Мощность алфавита?
Какова мощность компьютерного алфавита?
В двоичном алфавите сколько символов? Представленная информация с помощью двоичного алфавита называется двоичным кодирование. С помощью двоичного кода может быть представлена любая информация на естественных и формальных языках, а также изображения и звуки.
Одним из основных принципов фон Неймана является  принцип двоичного кодирования Согласно этому принципу ЭВМ должна работать не в десятичной , а в двоичной системе счисления.(Фон Нейман родился в 1903 и умер в 1957г американский математик венгерского происхождения. Внес большой вклад в создание первых ЭВМ.)
На доске вам даны числа в десятичном счислении необходимо перевести в двоичный код и обратно. (12310,13410)
Два человека работают около доски.
Пока они выполняют задание раскодируем слова.! (9слайд, ЭОР№1)
Проверим, как выполнили кодировку.
4 .Информацию можно измерить.
Какова минимальная единица измерения информации?
Разрядность двоичного кода принято считать информационным весом.
Как связаны между собой информационный вес и мощность алфавита?
Как по другому называется эта формула?
Ральф  Хартли родился в 1888-1970г. Американский инженер –один из первых ученых давших количественное определение информации.
Что такое информационный объем сообщения?
Решим задачу. (10 слайд, ЭОР№1)
Пока у доски решается задача, проведем устную работу.
Определим информационный объем  слов: школа, привет.
Проверка задач с помощью слайдов
Давайте  определим информационный вес компьютерного алфавита.
Мощность 256 символов, значит 2 в степени8 это есть 256,
 8 битов=1 байт.
Назовите более крупные единицы измерения
Открыли книги на стр.52 №17, №18
210,220…
5.Перейдем к информационным процессам.
Вспомним что относится к информационным процессам.(11слайд,ЭОР№1)
Из отрывка сказки о царе салтане  определите источник , канал связи кодирующее устройство, приемник  информации. .(12слайд,ЭОР№1)
6.Задание для всех учащихся. Собрать информацию за 3 минуты на тему «Осень.» Источники информации вы определяете сами.
А теперь проверим некоторые сообщения.
7.За компьютерами проверим ваши знания, выполнив задания. (ЭОР№2)

8.Домашнее задание на листочках: решить задачи.
9. Рефлексия.

Источники информации:
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-3-е изд.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г-220с.
Цифровые ресурсы к учебнику Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса
http://www.Lbz.ru


title: Конспект урока "Семья в моей жизни" 2 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
   «Средняя общеобразовательная школа №13»

                    Семейный проект «Семья в моей жизни»

   Разработала учитель начальных классов Катраскова Наталья Александровна

                                  2015 год

                    Семейный проект «Семья в моей жизни»
   Цель: показать значение семьи в жизни человека
   Задачи: подвести детей и родителей к выводу о том, что самое дорогое у
человека- это его семья;
   помочь родителям взглянуть на свою семью глазами детей;
   воспитывать доброе отношение ко всем членам семьи.
   Оборудование: проектор, экран, фотовыставка, фонограмма «Песня
мамонтенка», плакаты с пословицами о семье, рисунки по теме «Герб моей
семьи», бумажные цветы, воздушные шары для украшения класса, лепестки
ромашки со словами.
                           Подготовительная работа
   1.Проведение классного собрания на тему «Уроки семейной любви»
   2.Презентация проектов «Моя родословная», «Герб моей семьи»
   3.Подборка пословиц и поговорок о семье
                                Ход праздника
   Ведущий. У каждого человека есть свой дом. И где бы мы ни были, мы всегда
помним о нем. Он притягивает нас своим теплом. Дом- это не только крыша над
головой, но и твоя семья - самые близкие тебе люди.
   Пусть все к лучшему преобразуется
   В наших душах, на нашей земле!
   Человек – он в семье формируется
   Поведем разговор о семье.
   Ученик. В нашем классе – праздник славный,
   Думаю, что нет его важней.
   Здесь сегодня наши папы, мамы
   Есть ли кто – нибудь на свете ближе и родней?
   Ведущий. Презентацию нашего семейного проекта мы проведем в форме устного
журнала.
                     Первая страница. Народная мудрость
   Ученик. Семья – это святое слово
   И обижать его нельзя!
   В нем наши корни, наша сила
   Наши заветные слова!
   Ведущий. О семье русский народ сложил много пословиц и поговорок. Вот
лишь некоторые из них.
   (на доске) Какие корешки, такие и ветки, какие родители, такие и детки.
   Не надо и клад, коли в семье лад.
                          Игра «Дополни пословицу»
   В своем доме… (и стены помогают)
   Семья сильна… (когда над ней крыша одна)
   В тесноте… (да не в обиде)
   Родители трудолюбивы… (и дети не ленивы)
   Не будет добра… (когда в семье вражда)
   Когда семья вместе… (так и душа на месте)
   Где любовь да совет… (там и горя нет)
   В семье разлад…( так и дому не рад)
   Где родился…(там и пригодился)
   Семья в куче…(не страшна и туча)
                         Вторая страница. Наши имена
   Ведущий. Человек рождается, получает имя. Оно дается по святцам –
церковным книгам в честь какого-нибудь святого или в честь кого-то из
членов семьи.
   - Кого назвали в честь родственников?
   -А кого из вас назвали в честь какого-нибудь святого?
                Третья страница.  Загляните в семейный альбом
   Ведущий. Посмотрим нашу фотовыставку.  Как вы думаете, почему она здесь?
С какой традицией она связана? (собирать и хранить фото)
                            Чтение стихотворений
   1 ученик. Жизнь человека – только миг
   В безбрежном времени вселенной
   И только в памяти живых
   Она становится нетленной.
   2 ученик.  Семья – мой дом родной.
   Там я живу, там мой покой,
   Мое пристанище и кров,
   Мои мечты, моя любовь.
   3 ученик. Что может быть семьи дороже?
   Теплом встречает отчий дом,
   Здесь ждут тебя всегда с любовью
   И провожают в путь с добром.
   4 ученик. Семья – это то, что мы делим на всех
   Всем понемножку и слезы и смех,
   Взлет и падение, радость, печаль,
   Дружбу и ссоры, молчанья печать.
   5 ученик. Семья – это то, что с тобою всегда
   Пусть мчатся секунды, недели, года.
   Но стены родные, отчий твой дом-
   Сердце навеки останется в нем.
   6 ученик.  В семейном кругу мы с вами растем!
   Основа основ – родительский дом!
   В семейном кругу все корни твои!
   И в жизнь ты выходишь из семьи!
   7 ученик. Любят тебя без особых причин:
   За то, что ты внук, за то, что ты сын.
   За то, что малыш, за то, что растешь
   За то, что на маму и папу похож.
   И эта любовь до конца твоих дней
   Останется тайной опорой твоей.
   8 ученик. Семья – это важно!
   Семья – это сложно!
   Но счастливо жить одному невозможно!
   9 ученик. Всегда будьте вместе, любовь берегите,
   Обиды и ссоры подальше гоните.
   Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
   Какая  хорошая ваша семья.
   Игра «Угадай, кто на фото» (фото, где дети маленькие)
                    Четвертая страница.  Моя родословная
   Ведущий.  Очень важно в наше время не утратить связь поколений.
Родственность проявляется тогда, когда родители и дети близки друг к другу,
связаны узами родственной и духовной близости. На одном из занятий Клуба
младших школьников у нас прошла презентация проектов «Моя родословная».
Лучшими работами были…  В работах дети показали, какое большое количество
родственников есть у каждого.
   -Когда тебе бывает  плохо, к кому ты обращаешься за помощью? (ответы
детей)
   -Сейчас мы посмотрим электронную  презентацию проекта «Моя родословная».
Покажет нам ее…
                       Пятая страница. Герб моей семьи
   Ведущий. Герб – это символ, отличительный знак. В презентации проекта
«Герб моей семьи» приняли участие…  Посмотрите, какие красивые работы
получились у наших ребят (выставка работ).  Ребята с родителями выбирали
символы, которые выражают общее мнение, способствуют объединению всех
членов семьи.
   -Сейчас нам расскажут о гербах своей семьи…
                 Шестая страница. Самый дорогой мой человек
   Ведущий.  Если в доме прописан уют,
   Значит будут там дети и внуки,
   Потому что уют создают
    Благородные женские руки.
   - Ребята, а кто самый главный в семье? (мама)
   Ученица. Люблю тебя, мама, за что я не знаю
   Наверно, за то, что дышу и мечтаю
   И радуюсь солнцу и светлому дню-
   За это тебя я , родная, люблю.
   За небо, за ветер, за воздух вокруг
   Люблю тебя, мама,
   Ты – лучший мой друг.
   Ведущий.- Как вы ласково называете свою маму? Украсим наш праздник
цветами.
   Каждое ласковое слово – это расцветающий цветок (прикрепляю на доску
бумажные цветы).
                      Дети исполняют «Песню мамонтенка»
   Ведущий.  Каждая семья имеет свои нравственные принципы, законы,
традиции.  Назовите те качества, которые должны воспитываться в семье
(прикрепляю лепестки ромашки со словами на доску)
   отзывчивость,
   понимание
   любовь,
   уважение,
   доброта,
   верность,
   взаимопомощь.
                   Седьмая страница.  Кулинарные традиции
   Ведущий.  Раньше на Руси были в почете щи, каша, репа, редька, рыба,
квас, клюква, моченая брусника. Проходят года, меняются вкусы людей,
появляются другие блюда на наших столах. Назовите по одному традиционному
блюду в вашей семье.  К празднику вы приготовили свои сладкие блюда.  Кто
хочет рассказать о них?
                                 Заключение.
   Семья – это словно маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно,
оно притягивает к себе. И все мы: взрослые и дети должны делать так, чтобы
это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя
нас всю жизнь.
      Чаепитие родителей и детей

                                 Литература
     1. Василевская В.С. Моя родословная. М., 1999 г.
     2. Волина В.В. Откуда пришли слова. Занимательный этимологический
        словарь. М.1996 г.
     3.  В.И.Даль «Толковый словарь».
     4. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. С-П., 2007 г.
         Суперанская А.В. О русских именах. С-П., 2007 г.


title: Презентация "Умножение десятичных дробей на натуральные числа" 5 класс

extracted_text:
Лучший способ изучить
что-либо – это открыть
самому
Д. Пойа
Прочитайте числа
2,634
0,31
1,3
201,231
Сравните дроби
3,4          3,19
6,40       6,4
0,31       0,126
0,413     0,6
>
=
>
<
Выполните умножение
16354.4
16354
х
4
6
1
4
5
6
1
2
1
2
На доске записаны числа
12,34;  76;   568;  12;  5,98;  0,136;
578;   98,1;   0,03;   99.
На доске записаны числа
12,34;  76;   568;  12;  5,98;  0,136;
578;   98,1;   0,03;   99.
Задача
	Папа  решил подарить дочери на 8 марта платье ценой  1566,7 руб и куклу ценой  300, 25 руб. Он взял с собой в магазин 1596, 7руб. Верно ли он рассчитал стоимость покупки?
Нет, стоимость покупки 1866,95 рублей
Задача
	Необходимо найти периметр квадрата со стороной

1,23 дм (зелёный квадрат)

3,4 дм (жёлтый квадрат)

Как найти периметр такого квадрата?

Гипотеза

Возможно ли умножение десятичной дроби на натуральное число столбиком?
План исследования
1 способ
Сложить длины всех сторон квадрата

2 способ
Попробовать выполнить действие в столбик
Задача
	Необходимо найти периметр квадрата со стороной

1,23 дм (зелёный квадрат)

3,4 дм (жёлтый квадрат)

Как найти периметр такого квадрата?

Алгоритм
Умножить дробь на число, не обращая внимания на запятую

В произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько их отделено запятой в десятичной дроби
Задача
Для украшения класса нужно купить 10 воздушных шариков. Один шарик стоит 12 рублей. Найдите стоимость покупки.

12*10=120 (рублей)

Если стоимость шарика 12,55 рублей?

12,55*10=125,5 (рублей)

23*10=

23*100=

2,3*10=

2,3*100=

0,23*100=
230
2300
23
230
23
Умножение на 10, 100, 1000
Перенести запятую на столько цифр вправо, сколько нулей стоит в множителе после единицы

26,5
17,56
76,32
0,174
701,5
25
0,3
14320
Самостоятельная работа
8 «+» - «5»
6-7 «+» - «4»
4-5 «+» - «3»

Графический диктант
0,5*0,5=25 (нет)
3,3*10=330  (нет)
6*0,2=1,2 (да)
7* 0,07 = 4,9 (нет)
0,01*1000= 10 (да)
2,5* 10 = 25 (да)
0,1*2 = 2  (нет)
0,2*1000= 200 (да)

Домашнее задание
П. 34 (стр. 204) учить алгоритм

№ 1330(а,б,д), 1333(а,г,ж), 1332
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Конспект урока "Урок - телепередача "Эти  забавные животные"" 5 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 5 классе.
               Урок - телепередача « Эти  забавные животные».

 Аннотация:
Для поддержания интереса к изучению математики и сознательного усвоения
учебного материала использовала   нестандартную форму проведения урока
Такая форма проведения  занятий повышает мотивацию учения, эффективность и
продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса .
       Урок сопровождается  мультимедийными  презентациями, содержащими
познавательный материал..Используются такие методы обучения как: метод
беседы, проблемно-поисковый, логический, репродуктивный что позволяет
сформировать необходимые компетенции:
      • коммуникативные
      • информационные
      • исследовательские.

   Цели урока:

      ✓ Систематизация знаний по темам: «Числовые и буквенные выражения.
        Уравнение».

      ✓ Отработка практических навыков выполнения действий с дробями.

      ✓ Развитие межпредметных связей.

      ✓ Расширение кругозора учащихся о многообразии животного мира.

                                 Ход урока:

    Ребята, сегодня мы с вами примем участие в телепередаче "Эти забавные
  животные". Я буду ведущей. Моя задача выяснить, что вы знаете о различных
  животных. А ваша задача показать свои знания. Мы много будем работать
  устно. Письменные задания будем выполнять на листах, которые перед вами
    Слайд№1 Слайд№2
    А вначале вспомним все необходимые нам определения и правила, а затем
  потренируемся при решении устных примеров.

Устно.   Слайд№3
Какие выражения называются числовыми?
|Найти значение выражения:              |( 34 + 36 ) ׃ 10                       |
|25 + 5 ∙ 8                             |( 85 – 37 ) ׃ 8                        |
|60 ׃ 5 ∙ 4                             |12 ∙  ( 72  ׃ 36 )                     |

Какие выражения называются буквенными? Слайд№4 Слайд№5
|Упростить выражение:                   |47 + а + 14                           |
|а + 34  + 16                           |87 + а -  25                          |
|а + 55  - 13                           |                                      |

Продолжите предложение. Слайд№6 Слайд№7
     Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо…
     Чтобы  найти неизвестное уменьшаемое, надо…
      Чтобы найти неизвестное  вычитаемое, надо…
      Чтобы найти неизвестный  множитель, надо…
     Чтобы  найти неизвестное  делимое, надо…

|Решить уравнения:                    |10х = 60                              |
|х  +  37 =  53                       |64 : х = 8                            |
|у  –  25  = 18                       |х : 7 = 9                             |
|44  – m =  26                        |                                      |

           Животный мир очень разнообразен, поэтому сегодня мы будем
говорить о животных, про которых можно сказать "самый, самый, самый". То
есть или самое большое, или самое высокое, или самое долго живущее. А так
как все дети любят малышей : котят и щенят, то мы будем говорить и о
детенышах этих животных.
    Когда видишь котенка или щенка, так и хочется взять их на руки,
  погладить и поиграть с ними. А как вы думаете можно ли взять на руки и
  погладить маленького слоненка.
    Для этого узнаем сначала высоту, длину и массу самого крупного
  наземного животного - африканского слона.   Слайд№8

Задание 1.   Составьте  числовое  выражение  и найдите его значение:
    1)
         2)
             3)
|                        |      |                 |       |                    |
|125                     |      |65               |       |6500                |
|                        |      |                 |       |                    |
| |             |+25         |             |             |∙|       |
|∙|             |            |             |             |5|       |
|4|             |            |             |             | |       |
|                                       |см                                     |

    Найдите число  на рисунке б), дополняющее каждое число на рисунке а) до
  ста. Выпишите соответствующую букву. В результате вы получите название
  самой крупной черепахи в мире.

Ответ: д е р м о х е л и с.

    Это не только самые большие, но и самые долгоживущие в мире черепахи.
  Выполнив следующее задание мы сможем  узнать, сколько  лет  живет
  черепаха.

                            Задание 8    Слайд№24
    Решите примеры. Найдите в алфавите букву, соответствующую данному
  числу. Запишите в том же порядке, что и ответы.

    |а    |1     |   |й     |11    | |43х = 215               |
|     |      |   |      |      | |                        |
|     |      |   |      |      | |                        |
|     |      |   |      |      | |                        |
|     |      |   |      |      | |                        |
|     |      |   |      |      | |                        |
|     |      |   |      |      | |                        |
|     |      |   |      |      | |                        |
|б    |2     |   |к     |12    | |                        |
|в    |3     |   |л     |13    | |324 : х = 108           |
|г    |4     |   |м     |14    | |                        |
|д    |5     |   |н     |15    | |3х + 598 = 616          |
|е    |6     |   |о     |16    | |                        |
|ё    |7     |   |п     |17    | |708  –  2х = 670        |
|ж    |8     |   |р     |18    | |                        |
|з    |9     |   |с     |19    | |24х  –  235 = 245       |
|и    |10    |   |т     |20    | |                        |
|     |      |   |      |      | |( 523 + х )  –  136 =   |
|     |      |   |      |      | |397                     |
|     |      |   |      |      | |                        |

Ответ:       д   в    е   с   т   и
    Слайд№25
                                Итоги урока.
    • С каким настроением вы сегодня работали на уроке?
    • Какая задача была для вас наиболее интересна?
    • Сложно ли было вам работать на уроке?

                                                      Классная работа.
Задания для работы в классе.
                 Числовые и буквенные выражения. Уравнения.

    Задание 1.   Составьте  числовое  выражение  и найдите его значение:
    2)
         2)
             3)
|                    |       |                 |       |                    |
|125                 |       |65               |       |6500                |
|                    |       |                 |       |                    |
| |             |+25         |             |             |∙|       |
|∙|             |            |             |             |5|       |
|4|             |            |             |             | |       |
|                                       |см                                     |

____________________________________________________________
Задание 7. (устно )
    Найдите число  на рисунке б), дополняющее каждое число на рисунке а) до
  100.. Выпишите соответствующую букву. В результате вы получите название
  самой крупной черепахи в мире.

Задание 8.
    Решите уравнения. Найдите в алфавите букву, соответствующую данному
  числу. Запишите в том же порядке, что и ответы.
|43х = 215               |       |а    |1     |     |й    |11    |
|                        |       |б    |2     |     |к    |12    |
|324 : х = 108           |       |в    |3     |     |л    |13    |
|                        |       |г    |4     |     |м    |14    |
|3х + 598 = 616          |       |д    |5     |     |н    |15    |
|                        |       |е    |6     |     |о    |16    |
|708  –  2х = 670        |       |ё    |7     |     |п    |17    |
|                        |       |ж    |8     |     |р    |18    |
|24х  –  235 = 245       |       |з    |9     |     |с    |19    |
|                        |       |и    |10    |     |т    |20    |
|( 523 + х )  –  136 =   |       |     |      |     |     |      |
|397                     |       |     |      |     |     |      |
|                        |       |     |      |     |     |      |
|Решение.                |       |     |      |     |     |      |

|1)                       |2)                       |3)                       |
|4)                       |5)                       |6)                       |

__Ответ:___________________________________________________
___________________________________________________________
                   Выставление оценок за работу на уроке.
                           -----------------------
 =100

 =100


title: Самостоятельная работа "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
                           Самостоятельная работа
               по теме «Информация и информационные процессы»

1)  Впишите числа в пропуски:
                             а)12 байт = ___ бит
                              б)___байт = 136 бит
                               в)28 672 байт = ____бит

2)  Установите   правильную взаимосвязь с помощью стрелок:
|определение                         |расшифровка определения             |
|Кодирующее устройство               |устройство для преобразования       |
|                                    |кодированного сообщения             |
|                                    |в исходное.                         |
|Декодирующее устройство             |запись во вспомогательные           |
|                                    |запоминающие устройства на различных|
|                                    |носителях для последующего          |
|                                    |использования                       |
|Хранение информации                 |это способ распространения          |
|                                    |информации в                        |
|                                    |просзапись извлечение хранимой      |
|                                    |информации                          |
|Поиск информации                    |устройство, предназначенное для     |
|                                    |преобразования      исходного       |
|                                    |сообщения источника информации к    |
|                                    |виду удобному для передачи.         |

 3) Найти с помощью поисковой системы Rambler
                        а) Когда был основан г.Рыбинск?
                           б) Какова максимальная глубина р.Волги?
                                в) Когда был присвоен статус г.Рыбинску и
                                    кем?

 4) Создать почтовый ящик на Yandex и отправить однокласснику сообщение,  в
 котором перечислить информационные процессы и дать им пояснения.
 5) Решите задачу:
    Скорость чтения ученика 10 класса составляет приблизительно 250 символов
 в минуту. Приняв мощность используемого алфавита за 64, определите,  какой
 объем информации в килобайтах получит ученик,  если  он  будет  непрерывно
 читать в течение 40 минут.
                           Методическое пояснение
  Данная работа предназначена для учащихся 8 классов, для проверки знаний и
умений по теме:  «Информация  и  информационные  процессы».  Самостоятельная
работа состоит из 5 заданий.
  В  первом  задании  ученикам  необходимо  перевести   единицы   измерения
информации (байты в биты). Это задание на обработку числовой  информации,  в
котором проверяются знания учащихся об основных единицах информации.
  Во втором задании учащимся  нужно  установить  правильную  взаимосвязь  с
помощью стрелок. Для того  чтобы  правильно   справится  с  заданием  ребята
должны знать основные  определения  по  теме  «Информация  и  информационные
процессы»  (Кодирующее  устройство,   декодирующее   устройство,    хранение
информации, поиск информации).  Это  задание  на  проверку  знаний  основных
определений.
  В третьем задании  учащимся  необходимо  найти  конкретную  информацию  с
помощью ресурса  интернет  и  поисковой  системы  Rambler.  В  этом  задании
проверяется один из видов информационных процессов - поиск информации.
  В четвертом задании ученикам нужно создать свой почтовый ящик.  Вспомнить
информационные процессы, дать им определения.
  В пятом задании необходимо решить задачу.

                             Критерии оценивания

«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание.


Презентация "Кодирование информации" 8 класс


title: Конспект урока "Двойные согласные" 2 класс

extracted_text:
Тема: Двойные согласные.

Цели:
уточнить представление о словах с двойными согласными буквами и переносе их с одной строки на другую;
познакомить учащихся с новыми словами с двойными согласными.

УУД:  Р. Формулировать и удерживать учебную программу.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в
     паре.
	П. Построение и рассуждения; построение логической цепочки.

Личностные результаты:
мотивация учебной деятельности , самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Оборудование: мультимедиа проектор.

1. Мотивация учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
Чистописание.
Слайд 3
- Что обозначено « x» в чистописании?
- В каких буквах надо аккуратно написать «секретик»?
- В каких буквах пишется «клюшечка»?

бб    жж    пп   лл   мм   нн   пп   рр   сс

- Что необычного заметили в чистописании? (Мы прописывали двойные согласные)
- Можно ли проверить написание двойных согласных в слове орфографическим правилом? (Нет)
- Как называются такие слова? (Это словарные слова)

Диктант-загадка.
- Вспомним известные нам слова с двойной согласной.

Ответ запишите словом с двойной согласной, подчеркните ее.

Большой, обычно продолговатый сосуд для купания и мытья (ванна)
Дорога с твердым покрытием (шоссе)
Комната для занятий в школе (класс)
День недели (суббота)
Пешеходная дорога, обсаженная с обеих сторон деревьями (аллея)
Название страны, в которой мы живем (Россия)
Наш родной язык (русский)

Проверка по эталону.
Слайд 4
- Почему слово Россия записали с заглавной буквы?
- Что общего в этих словах? (Написание двойных согласных)

3. Определение темы и целей урока.
Слайд 5
- Определим тему урока.
- Посмотрим, какие цели стоят перед нами на уроке.

Вывод.
- Является ли написание двойных согласных в слове орфограммой? Почему?

4. Знакомство с новыми словами с двойными согласными.
Слайд 6
- Вот мы и добрались до «Города Слов».
- Кто сегодня в нем живет? (Слова с двойными согласными)

Слайд 7

Вожжи, ссора, грипп и касса,
пассажир, перрон, терраса,
аппетит и телеграмма,
хоккеист и орфограмма.

Мы слова такие слышим
и с двойной согласной пишем.

Первичное чтение рифмовки про себя.
- «Шепталочка», подготовьтесь к чтению вслух.

Чтение вслух.
- Какие слова непонятны?

5. Уточнение лексического значения новых слов.
- В каком словаре можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре)
- А нам на уроке узнать лексическое значение слов поможет «Словарный сундучок»

Слайд 8, 9

Слайд 10
- А теперь прочтем хором новые слова.
- Можем ли мы за один урок хорошо запомнить написание всех этих слов?
- Что выберем: выучить все эти слова, но неуверенно, или часть слов, но хорошо? (Выучим часть этих слов хорошо, четко)

Слайд 11
- У нас на уроке путешествие по дороге знаний.
- Из рифмовки выделим слова на тему …  (Путешествие, путь, дорога)

Слайд 12
6. Упражнение в письме новых слов.
- Составим план работы.
- Слова узнали, а теперь…( потренируемся в их записи).

Запись новых слов в орфографический словарик.

Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
- Зачем мы записали эти слова в словарик? (Их надо запомнить. Написание двойных согласных в слове можно проверить по орфографическому словарю)

Слайд 13
- Мы потренировались в написании новых слов, а теперь …  (применим их в речи)

7. Первичное закрепление во внешней речи.
Работа в парах.
Хором повторяется правило работы в парах.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Слайд 14
- А у меня вот что случилось с записью предложения: волшебные горошины рассыпались и закрыли орфограммы.

- Списать, подчеркнуть орфограммы.

Проверка по эталону.
Слайд 15
- Подчеркнуть главные члены предложения.
Проверка по эталону.

9. Физминутка.

10. Правила переноса слов с двойными согласными.
Наблюдения.
Слайд 16
- А пока мы отдыхали, вот что случилось в городе слов.
- Что это? (Двойные согласные поссорились, разбежались)
- Когда так бывает? (При переносе слов с двойными согласными)

Вывод.
- Вспомним, как переносить слова с двойными согласными с одной строки на другую?

Упражнение в переносе слов.
Слайд 17
- Как перенесем эти слова с двойной согласной с одной строки на другую?

11. Работа с учебником.

Сравнение выводов учащихся о переносе слов с двойной согласной с правилом учебника на стр.109.

Выполнение упражнения 199 на стр. 109.
- Вспомним, какие правила переноса слов мы знаем?
- Какие слова не переносятся с одной строки на другую?
Выполните задание упражнения по образцу учебника.

Проверка в парах.

12. Рефлексия.
Слайд 18
- По какой теме работали на уроке?
- Вспомним, какие цели стояли перед нами.
- Достигли мы целей?
- Результат своей работы на уроке отметь     или   .
- Встаньте кто отметил свою работу на уроке   . Почему?
- А кто поставил  ? Почему?  Какие трудности возникали на уроке?

13. Выставление оценок.

14. Домашнее задание.
Слайд 19

15. Дополнительное развивающее задание.
Слайд 20
- Что надо помнить о правописании этих слов?


Презентация "Проектирование базы данных" 8 класс