title: Конспект урока "Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Отражение судьбы поэта в стихотворении «Парус»" 6 класс

extracted_text:
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.
Отражение судьбы поэта в стихотворении « Парус»
Цели урока: Цели урока :познакомить учащихс я с необычной судьбой поэта
                      выяснить,как отражается судьба поэта в стихотворении  « Парус»
                     вызвать интерес к творчеству
- развивать навыки выразительного чтения, словесного рисования, умения выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественной структуре стихотворения;
- обучать приемам целостного анализа текста лирического произведения;
- развивать аналитические и креативные способности, потребность в коммуникативной деятельности на эстетической основе.
Тип урока изучение нового материала
Результаты: «знать» - факты биографии М. Ю Лермонтова, «уметь» - выразительно читать, анализировать поэтическое произведение, выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественной структуре стихотворения
Формы работы (фронтальная, индивидуальная - сообщение, в парах)
Методы и приемы: беседа, презентация,  работа по анализу текста, сообщения учащихся
Межпредметные связи: русский язык, музыка
Материалы и оборудование: компьютер, дидактический раздаточный материал, проектор.

1. Организационный момент  урока. Сообщение цели.
  Сегодня у нас встреча с М. Ю. Лермонтовым . На уроке познакомимся с личностью и необычайной  судьбой поэта. Выясним , что общего между жизнью и творчеством поэта на примере стихотворения « Парус». Запишем тему урока.( слайд 1)
2. Слово учителя.
М. Ю Лермонтов был младшим современником А. С. Пушкина, восхищался его поэтическим даром,глубоко был потрясён  трагической гибелью поэта.
Жизнь и судьба М. Ю. Лермонтова подобны яркой комете, на миг осветившей небосклон российской жизни.
-Давайте поближе познакомимся с судьбой и личностью поэта. Подумаем  над вопросами:
-Что необычного в судьбе поэта вы заметили?
-Какие черты характера сформировались в детские и юношеские годы?
3.  Вспоминая детские годы М.Ю Лермонтов писал : « Я сын страданья» ( слайд2-3)
Индивидуальное сообщение о детстве поэта.( материал учебника стр.146 )
- Уже с детских лет стала проявляться гениальность поэта.( слайд 4-7)
   Индивидуальное сообщение   ( стр. 147 )
4.Но детство кончилось. Елизавета Алексеевна переезжает с внуком в Москву, чтобы он продолжил обучение. В 1828 году поступает в пансион при Московском  университете. Эта была замечательная школа, вроде Царскосельского лицея. Особенно воспитанники любили литературу. Пробовали сочинять сами. В 14 лет Лермонтов начинает писать стихи, которые становятся его дневником. Но вскоре его жизнь ломается. Лермонтову пришлось переехать в Петербург, мечтал потупить В Петербургский университет, но получил отказ от администрации. Вынужден был поступить в школу гвардейских подпрапорщиков, где жизнь его была теперь заполнена строевыми занятиями. Эти годы были для поэта самыми тяжёлыми .Именно в это трудное  для него время он пишет стихотворение « Парус»,с которым познакомимся чуть позже.
- Вернемся к вопросам ,которые были заданы в начале урока.
- Необычного: рано лишился матери, был свидетелем ссор между отцом и бабушкой, несмотря на любовь бабушки ,чувствовал себя одиноким ,обладал многими талантами.
Черты характера , сформировавшиеся в детские и юношеские годы: был человеком чуткой души, любил фантазировать, мечтать.
5.Анализ стихотворения « Парус».
Стихотворение  имеет свою историю .Мы уже знаем , что , находясь в Петербурге , был вдали от дома, друзей, в чуждой ему обстановке. Однажды он отправился на прогулку, вышел к побережью и увидел раскинувшуюся морскую гладь.( слайд 8)
- Как вы думаете , какие чувства мог испытывать в это время поэт?
Конечно достоверно ответить на этот вопрос нельзя, но мы можем предположить , о чём думал поэт, что чувствовал.
(чувствовал одиночество, грусть , тоску, может быть восхищался величественным простором.)
Близость моря всегда поражает человека, хочется  размышлять о чём-то сокровенном, серьёзном.
-Давайте узнаем, о чём размышлял поэт, увидев море и белеющий парус .Прочитаем стихотворение. ( слайд 9 )
-чтение стихотворения
- Как мало слов, но так много сказано о море, о судьбе паруса, о чём-то пока ещё не уловимом.
- Устно нарисуйте картины , которые возникают в вашем воображении при чтении стихотворения.
- Сколько картин будем рисовать? ( 3 )
- Нарисуйте каждую. ( ответы учащихся )
- Какое настроение появляется при чтении этого стихотворения?
( Это и радость от того, что парус выдержал бурю, но в то же время грусть, тревога и сожаление )
-Обратите  внимание на цветовую гамму стихотворения, которая создаётся выразительными  средствами языка: эпитетами и сравнениями. Работа в парах ( слайд 10 )
Казалось бы яркий мир должен рождать чувство радости .Однако первый эпитет, относящийся  к парусу разрушает это восприятие, вызывая грусть, тревогу.
- Это эпитет –одинокий.
- Прочитайте первые 2 строчки каждой строфы.
- Что рисуют эти строки?
( Безбрежность морских просторов, бездонность неба сияние солнца и среди стихий воды, ветра и воздуха маленький парус .Как точен эпитет –одинокий)
-Прочитайте 2 последние строчки всех четверостиший.
Это голос самого поэта, его размышления о парусе. Один раз только в 1 строфе употребляется «парус», во всех других заменено местоимением « он».
-Что получается? ( слайд 11)
- Как  называется это приём?
( олицетворение)
Благодаря этому мы начинаем относиться к парусу , как  живому существу.
- В последней строфе Лермонтов называет парус « мятежный»
- Что значит это слово?
( тревожный , неспокойный)
- Как вы думаете почему?
( Он не удовлетворён спокойной жизнью, он любит борьбу)
- Есть что-то общего между судьбой поэта и  « одиноким парусом» ?
( Оба одиноки, не удовлетворены спокойной жизнью, судьба паруса неясна и туманна, как  неясна судьба и самого поэта. Парус похож на гордого и смелого человека, таким и был в жизни  М. Ю. Лермонтов.)
-А теперь прослушаем роман А. Варламова на стихи М. Ю. Лермонтова и подумаем ,удалось ли композитору передать чувства поэта? ( слайд 12 )
( Музыка А. Варламова передаёт чувства грусти, горечи .тревоги)
- А какие чувства испытывали вы , читая это стихотворение? Ответьте на этот вопрос письменно.
6. Вывод
Сегодня мы лишь познакомились  с некоторыми страницами жизни удивительного поэта и рассмотрели  на примере стихотворения « Парус», как жизнь поэта  отражена в его творчестве.
7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание .


title: Исследовательская работа "Куклы разных народов" 5 класс

extracted_text:
                                                                Куклы
разных народов
       Пальцева  Вероника, МБОУ СОШ № 20, 5 «Б» класс, г. Невинномысск
    Баканова Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 20
                                                     города  Невинномысска
Сегодня, как и много лет назад кукла  является  одной  из  любимых  игрушек.
Наши бабушки и мамы играли в куклы. И у нас любимая игрушка – это  кукла.  Я
–ученица 5 Б класса Пальцева  Вероника.  Мне  нравится  заниматься  музыкой,
лепкой, рисованием.  Мои  интересы  разделяет  и  мама.   Вместе  мы  делаем
сувениры, игрушки, украшения.  Недавно  мы  с  мамой  заинтересовались,  как
изготавливают куклы и решили сделать игрушку своими руками. Эта работа  меня
очень увлекла. Я решила  написать  исследовательскую  работу  о  том,  какие
бывают куклы.

        Тема. Куклы разных народов.

        Цель. Выяснить, почему люди играют в куклы.
        Задачи.1. Изучить  историю куклы.  2.Выяснить какие бывают куклы.
    3.Познакомиться с жизнью современной куклы.  4.Узнать об отношении наших
   сверстников к кукле.5.Сделать куклу своими руками.

       Методы и средства:  Изучение  литературных  источников.  Практическая
работа.  Опрос  и  анкетирование  по  исследованию.  Сравнение  результатов,
выводы.

Гипотеза. Я предполагаю, что человек и кукла  неразлучны с  давних времен.
Самым  древним  египетским  куклам  около   4   тыс.   лет.   Кукла   Египта
представляет  собой  грубый  чурбанчик  без  рук,  без  ног.  Головы   кукол
украшались париками из деревянных и нитяных бус. Но  служили  эти  куклы  не
детям, а взрослым и  были  связаны  с  различными  формами  религии.  Куклам
издавна  приписывались  волшебные  свойства. Люди  верили,  что  они   могут
защитить от злых сил, принять на себя болезни и беды человека, принести  ему
счастье. Но чтобы игрушка выполняла защитную  роль,  она  должна  была  быть
"правильно" сделана. Мастерицы никогда не  использовали  при  работе  ничего
колющего и режущего. И лоскутки ткани, и нитки  не  разрезались,  а  рвались
вручную, а затем связывались. Узелки служили еще одним оберегом,  встававшим
на пути злых сил. Кроме того, куклам никогда не  рисовалось  лицо,  так  как
наши предки считали, что вместе с лицом игрушка получает и душу,  а  значит,
становится уязвимой для дурного глаза.
Первая кукла у славян появилась  около  1000  лет  назад.  Это  подтверждают
раскопки под Новгородом.   Тряпичные обереги сопровождали человека  на  всех
этапах его жизни. И во время  рождения,  и  на  свадебном  торжестве,  и  на
похоронах являлись непременными спутниками людей. В  наши  дни  кукла  стала
неотъемлемой частью повседневной жизни. С  появлением  “Барби”  в  кукольном
мире произошёл переворот. Она стала мечтой и идеалом каждой  девочки.  Барби
появилась в 1958  году  и  до  сих  продажи  куклы  Барби  считаются  самыми
высокими в сравнении с реализацией  других  игрушек.  Вальдорфские  куклы  -
первые в мире педагогические куклы, разработанные  специально  для  садов  и
школ.  Для  каждого  возраста  шьются  соответственные  куклы,   только   из
натуральных  материалов  и  только  вручную.  Я  изготовила  самую   простую
вальдорфскую куклу-  бабочку  для  своего  маленького  братика.  Африканские
куклы  делаются  не  только  как  игрушки  для   девочек.     По   отдельной
африканской кукле можно назвать  регион,  откуда  она  произошла.  В   своей
африканской кукле я использовала нитки, проволоку,  бисер  разных  цветов  и
размеров. Куклы  Тильда  завораживают  своим  внешним  видом.  Они  идеально
подходят  для  того,  чтобы  украсить  собой  любое   помещение   или   быть
замечательным подарком. Любую Тильду Вы можете сделать сами,  что  добавляет
ценности вашему дару. Я сшила куклу Тильду к новогодним праздникам. У  наших
предков  был  обычай  жертвоприношения.  Но  однажды  -  взяли  обыкновенное
полено, обрядили его в платок и сарафан и  принесли  в  жертву  богам.  Боги
жертву приняли. Так кукла –  спасла  человека.  Появились  куклы  –  чучела,
которых приносили в жертву разным богам.  В  начале  марта  проводили  обряд
Закликания весны. Замужние женщины надевали свои красивые наряды и  выходили
в поле с закличками. Птицы приносили на крыльях весну. Если  птица  садилась
на женщину, считалось, что весь  год  у  нее  будет  удачным  и  счастливым.
Потому и обрядовая кукла вся  усыпана  птичками,  их  должно  быть  нечетное
количество, и одна непременно должна сидеть на голове. Да и головной убор  у
куклы тоже похож  на  птицу,  с  крыльями  и  хвостом.   Вот  такая  у  меня
получилась кукла- веснянка. Могу показать,  как  сделать  Птицу-Радость.   (
Мастер-класс)
Для того чтобы узнать, как относятся  современные дети к куклам,  я  провела
анкетирование среди учащихся 1-х, 5-х классов по следующим вопросам:
1) Любите ли вы играть в куклы?  2) В какие куклы играете?  3)  Зачем  нужны
куклы? Среди первоклассников:

 - Девочки играют куклами «Барби».
 - Мальчики практически все играют роботами и солдатиками, но 5 из них уже в
   первом классе не играют в куклы, предпочитая компьютерные игры.
Большинство  учащиеся 5 классов  не  играют  куклами,  но  имеют  в  наличии
любимую игрушку. Ребятам нравится играть с куклой, потому что это занятие:

- воспитывает добро и любовь
-развивает фантазию;
-помогает дружить, общаться;
 -куклы украшают дом
                                 Заключение

1.Самые древние куклы появились в Египте, им около 4 тысяч лет.

2.Кукла, повторяя человека, связана с ним физически и духовно.

3. Традиционная тряпичная  русская  кукла  была  “безликой”,  что  позволяло
детям мечтать

и фантазировать. Преимущество современной куклы в том, что она красивая и

 долговечная, но она не индивидуальна, а внедрена в массовое производство.

 4.Сейчас появляется новый жанр искусства - авторская художественная кукла.

5. Человек и кукла  неразлучны  с  давних времен.  Куклами  играли,  играют,
и будут

играть  всегда потому, что  они  развивают,  воспитывают   добро  и  любовь;
помогают

дружить и общаться; украшают дом; знакомят с культурой  и  историей  народов
мира.


Родительское собрание "Здоровый образ жизни подростка"


title: Тест "Растениеводство в нашем крае" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА:  «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ»
ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.
Выращивание полевых культур – это _______________________.
Выращивание цветочных культур – это _____________________.
3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;
б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;
в) груша, абрикос, гречиха, смородина;
г) капуста, лилия, ирис, флоксы.

5. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву.
а) огородник;
б) полеводы;
в) животноводы;
г) садоводы.

6. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.
а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;
б) хлеб – главный продукт питания человека;
в) зёрна – главная часть хлебных растений.
Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»
ТЕСТ №10
ТЕМА:  «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ»
ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.
Выращивание полевых культур – это _______________________.
Выращивание цветочных культур – это _____________________.
3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) земляника, слива, просо, яблоня;
б) рожь, морковь, тыква, томаты;
в) ячмень, укроп, овёс, гречиха;
г) гладиолус, пионы, смородина, астра.

 5. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву.
а) агроном;
б) геологи;
в) овощеводы;
г) цветоводы.

6. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву.
а) клубни картофеля меньше буханки хлеба;
б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй;
в) в питании человека картофель занимает второе место.


extracted_text:
Сценарий концертной программы, посвященной Дню учителя.

   1. Добрый день, дорогие друзья!
        Наши  милые, добрые, справедливые  учителя!

   2. Профессия школьный учитель!
        Прекрасна, важна и нужна.
          И каждый страны нашей житель
       Считает,  почётна она!

   1. Учитель! Мы вам благодарны
       За ваш, очень нужный всем труд.
       Сегодня с праздником вас поздравляем!
      И пусть вас лишь радости ждут!
   /На сцену выходит хор песня «День учителя!»
   1. В нашей школе работают 25 замечательных, авторитетных,

   2. безупречных,  великолепных,

   1. умных, фееричных, человечных,

   2. добрых, единственных, неповторимых

   вместе: Терпеливых учителей!

   Вед 1 А я же скажу по-другому:
     В нашей школе, лучшей в мире
     Что учитель, - то звезда!
    И по всей России лучше
    Не найдёте никогда!

   Вед 2. И это, действительно, так! Каждый из наших учителей имеет
   накопленный богатый опыт, множество наград и званий.

   Вед 1. Да, учиться у наших учителей – одно удовольствие!

   Вед 2. Про них можно сказать: «Они у нас невидимые герои, которые каждый
   день совершают свой маленький  и  скромный подвиг.» Наши учителя достойны
   вручения премии оскар.

Вед 1 Мы рады приветствовать вас на первой в истории нашей школы церемонии
награждения «Школьный Оскар»!
Вед 2: Впервые за много лет специальная комиссия по оценке качества труда
учителя,  состоящая из глубокоуважаемых и достойнейших учащихся школы,
вынесла постановление о присуждении премий года учителям школы!

Вед 1: Наконец настал день, которого все так долго ждали - сегодня наши
учителя будут отмечены наградами за свой нелёгкий труд.

Вед 2: И пусть здесь не Америка и этот Оскар не совсем настоящий,  зато мы
по-настоящему ценим и уважаем наших педагогов. Но не будем долго тянуть и
приступим!
Вед 1: В наш век цифровых технологий математика - истинный двигатель
прогресса! Первая наша номинация, очень почётная: «Точность - вежливость
королей»!
Вед 2: Мы приглашаем под ваши аплодисменты учителей  математики: Зиновьеву
Зою Михайловну, Петунину Галину Ивановну для получения оскара в  номинации
«Точность - вежливость королей»!
Вед 1: Для вас выступают обучающиеся 8 класса.
Вед 1:  Следующая номинация называется «Не продаётся вдохновенье». И
победителем в этой номинации объявляется учителя литературы и русского
языка.
Вед 2: Под ваши аплодисменты мы приглашаем на сцену учителей русского языка
и литературы Галанову Татьяну Николаевну, Дмитриеву Марию Брониславовну,
Галанову Жанну Ивановну.
   Вед 1:  Пусть в ваш дом не заглянет ненастье,
     И болезни дорог не найдут!
     Мы желаем здоровья и счастья
     И спасибо  за добрый ваш труд!
Вед 2:  Примите в подарок песню в исполнении Хабаровой Карины  «Ветер
перемен». Встречайте.
Вед 1:  В номинации с самым загадочным названием «Мал да удал» за особую
стойкость, мудрость и бесстрашие, а также педагогическое мастерство на все
руки побеждает учителя начальных классов
   Вед 2:  Спасибо за отзывчивость,
      Огромное терпение!
      Здоровья вам и радости,
      Успехов и везения!.
Вед 1:  Примите поздравления от учеников 10 класса
Вед 2: Для получения премии оскар мы приглашаем на сцену учителей истории и
обществознания Зятькову Ларису Юрьевну, Залогину Татьяну Николаевну,
Чепканакову Аяну Владимировну в номинации «Караван историй».
Вед 1:  Спасибо Вам за  знания, умения.
  За свет улыбки, ласковое слово
 За труд  ваш, за любовь и за терпение
 Мы благодарно повторяем снова.
Вед 2:  Для Вас зажигательный танец «ОПА»
Вед 1: Продолжает нашу церемонию номинация «Миссия Дарвина» и номинация
«Золотой глобус»! Здесь первенство отдано... Конечно, учителям биологии и
географии  . Всё, что растёт и движется, находится под их присмотром!
Вед 2:  На сцену приглашаются: Никитина Евгения Михайловна, Зятьков Олег
Анатольевич
Вед 1:  Желаем вам, учитель,
 Здоровья, оптимизма.
  Успехов на работе
 И счастья в личной жизни.
Вед 2:  Примите поздравления от учащихся 7 класса
Вед 1: В номинации «Красота спасёт мир» жюри единогласно присудило приз
учителю рисования.  Кто знает, не сотворят ли ее ученики в скором времени
второй «Чёрный квадрат» Малевича?
Вед 2:  Мы приглашаем на сцену Софронову Ларису Васильевну
   Хотим Вам пожелать  во всём удачи,
       Чтоб были по плечу  Вам все задачи.
       Чтоб дети Вас ничем не огорчали,
      Чтоб обходили стороной Вас все печали!
Вед 1:  Примите поздравления от учеников 5 класса
Вед 2: И мы переходим к другим номинациям. Следующая называется «Движение -
жизнь». Здесь жюри признало победителями  учителей  физкультуры.
Вед 1:  Мы приглашаем на сцену учителей физической культуры Акулова Алексея
Яковлевича, Галанова Андрея Владимировича.В номинации «Мастер своего дела».
 Эти люди держат под контролем весь учебный и воспитательный процесс. Без
них сразу же наступает неразбериха, нестыковки и суета. Конечно все
догадались что речь идет о завучах.
   Вед 1:  Желаем Вам, учитель!
     Здоровья, оптимизма.
     Успехов на работе
     И счастья в личной жизни!

Вед 2:  Для вас поет хор «Гармония» песня «Россия»
Вед 1: Школьный мир полон загадочных явлений, неординарных событий, которым
не в силах дать объяснение официальная наука. Поэтому в номинации
«Обыкновенное чудо» побеждает …  учитель физики и информатики Мерзляков
Владимир Вячеславович мы приглашаем вас на сцену.
   Вед 2:  Пусть в день осенний ярко светит солнышко,
       Пускай листва букетами пылает,
       Луч яркий в класс войдёт через окошко –
      Он тоже Вас сегодня поздравляет!
   Вед 2:  Примите поздравления от 6 класса.
Вед 1: следующая номинация  называется «Золотая пчелка». За золотые руки,
за готовность  всегда прийти на помощь побеждают учителя технологии.
Вед 2:  Приглашаем на сцену Бакину Галину Николаевну, Долгова Александра
Александровича.
Вед 1: в номинации «Леди английских кровей» и леди «Правопорялок»  конечно
-же побеждает учитель английского языка Черепанова Элизат Жанибековна,
социальный педагог Долгова Кристина Леонидовна. Встречайте.
   Вед 2:  Спасибо вам, учителя,
       За ваши добрые дела.
      Спасибо всем Вам, дорогие,
       За души ваши молодые!
Примите поздравления  от обучающихся 9 класса
Вед 1: А мы подошли к самой главной, волнительной минуте церемонии
награждения – номинации  «Наша служба и опасна, и трудна». Эти слова могут
подойти, в общем-то, каждому из педагогов, но в большей степени - одному
человеку.

Вед 2: За особую заботу и неустанную бдительность в номинации  «Наша служба
и опасна, и трудна» награждается

Вместе: Директор школы
/Звучит гимн школы/
Вед 1: на этой оптимистичной ноте мы завершаем нашу  церемонию.

Вед 2:
Учителя! Сегодня мы вам дарим
немного ласки, настроения, тепла,
мы каждый день, конечно, забываем
про эти маленькие, добрые дела
Вед 1:
Как часто забываем Мы спасибо
Вам в суматохе школьных дней сказать
А надо словом этим, добрым и красивым
Уроки ежедневно завершать

Вед 2:
Настал момент, и мы со школьной сцены
Спасибо! Говорим учителям
Вед 1:
Гордимся вами, любим Вас и ценим
Удачи, счастья и добра желаем Вам


title: Читательская конференция "Мы в ответе за тех, кого приручили» по повести Г. Н. Троепольского «Белый Бим Черное ухо»" 6 класс

extracted_text:
                                           Сценарий внеклассного мероприятия

                          Читательская конференция
                    «Мы в ответе за тех, кого приручили»
                        по повести Г.Н.Троепольского
                           «Белый Бим Черное ухо»

                                                                   Вышинская
                                                          Елизавета Марковна
                                                    Учитель русского языка и
                                                                  литературы
                                                    МОУ «Яншихово-Чёллинская
                                                                        СОШ»
                                                            Красноармейского
                                                                      района
                                                        Чувашской Республики
                                        Домашний адрес: Чувашская Республика
                                     Красноармейский район, д.Яншихово-Чёллы
                                                         ул.Молодёжная, д. 5
                                    Тел.: 89196628334  Е-МАIL: vem00@mail.ru
                           Работа ведется по программе для национальных школ

                                   2016 г.

                                  Сценарий
              подготовки и проведения читательской конференции
              «Мы в ответе за тех, кого приручили»  по повести
                  Г.Н.Троепольского «Белый Бим Черное ухо»
Цель:
    •  развитие  интереса  учащихся  к   книге   и   чтению,   формирование
      читательских умений обучающихся, традиций и обычаев чтения;
    • воспитание в учащихся толерантного и правового сознания;
    • развитие творческого потенциала учащихся.
Задачи:
    •   способствовать    развитию    интеллекта,    кругозора    учащихся,
      познавательного интереса;
    • воспитание гуманности, нравственности, добрых человеческих  отношений
      к «братьям нашим меньшим»;
    • воспитание чувств ответственности человека перед  природой,  защищать
      все живое на земле.
Предварительная подготовка
      Для подготовки и проведения конференции учащиеся  делятся  на  группы,
каждая из них выбирает себе задание и готовится по нему. Кроме того,  каждый
ученик прочитает повесть «Белый  Бим  Черное  ухо»  (обязательно)  и  другие
произведения Г.Н.Троепольского (по возможности).
        Первая   группа   готовит   доклады   о   жизни    и    деятельности
Г.Н.Троепольского и составляет мультимедийную презентацию.
      Вторая группа  составляет  мультимедийную  презентацию  по  содержанию
повести.
      Третья пишет мини-сочинения в рубрике «Виртуальная реальность».  Темы:
«Вопросы, которые я хотел бы задать автору книги  «Белый  Бим  Черное  ухо»,
если бы имел возможность с ним встретиться»,  «О  чем  бы  я  побеседовал  с
героями повести, если бы смог встретиться с  ними»,  «Моя  любимая  собака»,
«Собака – друг человека», «Мои впечатления по прочитанной книге».
      Четвертая  выписывает афоризмы из повести «Белый  Бим  Черное  ухо»  и
других произведений автора и записывает их на лист  ватмана  для  оформления
зала.
      Пятая  выбирает лучший вариант опорных схем и чертит на лист ватмана.
      Шестая организует выставку книг по теме «Собака – друг человека».
      Седьмая готовит выставку иллюстраций – работ юных художников.
      Восьмая  составляет  вопросы  для  конкурса  на  самого  внимательного
читателя.
      Девятая готовит музыкальное сопровождение конференции.
      Десятая готовит конкурс чтецов стихотворений собственного сочинения.
Оформление  и  оборудование  зала:  портреты  Г.Н.Троепольского   и   собаки
сеттера;
                     картина Д.Бассано (16 век)  «Моисей  иссекает  воду  из
скалы»;
                     иллюстрации учащихся по эпизодам повести;
                       плакаты   с   афоризмами,    с    высказываниями    о
толерантности;
                     мультимедийный проектор, экран, компьютер;
                     выставка книг Г.Н.Троепольского;
                     тематическая выставка «Собака – друг человека»;
                     плакат на большом ватмане с изображением  опорных  схем
«Бим –

                     след Бима» по сюжету    повести.
Аудитория: обучающиеся пятых-шестых классов,
              школьный библиотекарь,
                   учителя       изобразительного       искусства(художник),
музыки(музыкант),
                 литературы, права и другие.
Ход конференции
      До начала конференции  звучит  лёгкая  классическая  музыка.  Как  все
соберутся, начинается  песня  на  слова  Т.Ламм  в  исполнении  певца  школы
«Пропала собака».
      Музыкант на фоне песни (можно  и  после  песни)  начинает  рассказ  об
истории создания данной  песни  (об  авторе,  как  найден  такой  сюжет,  об
исполнителях и т.д.).
      Художник  (открывается на экране картина  Д.Бассано  «Моисей  иссекает
воду из скалы») рассказывает о картине. Основная мысль его речи:  что  хотел
сказать художник, поместив собаку среди людей на передний план?  Видимо,  он
хотел показать, что люди любили собак ещё в глубокой древности,  никогда  их
не покидали, даже в  несчастье,  даже  на  грани  гибели  народа,  а  собаки
оставались преданными и верными, готовыми погибнуть вместе с человеком…
      Ведущий 1: Добрый день, уважаемые участники  сегодняшней  конференции,
любители и великие друзья книг. Издавна говорят в  народе:  «Собака  –  друг
человека». Это и подтвердили предыдущие выступающие (называет их  по  имени,
отчеству), благодарю вас от имени всех слушателей.
      Ведущий 2: «Мы  в  ответе  за  тех,  кого  приручили»,-писал  один  из
      наиболее тонких,
тревожащих душу французских писателей ХХ века,  художник-философ,  художник-
мыслитель, влюбленный в красоту мира и человека и  наделённый  особым  даром
улавливать и выражать в слове бесконечно разнообразные формы, которые  может
принимать эта красота, Антуан де Сент-Экзюпери в своей  удивительной  сказке
«Маленький принц». Не зря  конференцию мы назвали его словами.
      Ведущий  1:  Животные  –  «братья  наши  меньшие»,   о   них   создано
бесчисленное количество книг, которые хватают нас за душу, доводят до  слез.

      Ведущий 2: О  них  и  расскажет  нам  сейчас  наш  библиотекарь  (имя,
отчество). Пожалуйста, вам слово.
      Библиотекарь  демонстрирует  книги  о  собаках,  сопровождая   краткой
аннотацией.
      Ведущий  1:  Огромное  спасибо  вам,   (имя,   отчество),   за   такое
увлекательное путешествие по миру книг. Надеюсь, после  конференции  мы  все
наперегонки побежим в библиотеки за книгами. А пока я выделяю одну из них  –
книгу Г.Н.Троепольского «Белый Бим Черное ухо».
      Ведущий 2: «Читатель – друг!...  Ты  подумай!  Если  писать  только  о
добре, то для зла – это  находка, блеск; если писать только  о  счастье,  то
люди перестанут видеть несчастных и в конце концов  не  будут  их  замечать;
если писать только о серьезно-прекрасном, то люди  перестанут  смеяться  над
безобразным», - писал Троепольский, автор названной книги.
      Ведущий 1: Гавриил  Николаевич,  несказанно  добрый  человек,  подарил
читателям  множество  книг,  рассказывающих  о  достоинстве    человека,   о
доброте, гуманизме, обучающих тому, каким должен быть Человек на  земле.  Из
рассказа (имя выступившего)  мы  узнаем  побольше  о  творчестве  известного
писателя,  познакомимся  с  ним  поближе.   (Представители   первой   группы
рассказывают вкратце о жизни и творчестве  Г.Н.Троепольского,  демонстрируют
слайды, портрет, книги, презентацию).
      Ведущий 2: (слова благодарности за выступление). «Добро и зло, счастье
и несчастье, смех и горе, правда и ложь живут рядом, и  так  близко  друг  к
другу,  что  иногда  трудно  отличить  одно  от   другого»,   -   пишет   Г.
Троепольский. Это действительно так. Подобное мы и  видим  с  вами  в  книге
«Белый Бим Черное ухо». Данная повесть живет добром, добро  в  ней  активно,
оно вступает в борьбу с бездушием и подлостью.
      Ведущий 1: Данное произведение  есть утверждение идей добра, разума  и
справедливости. В частности, это книга  о  судьбе  собаки,  о  её  верности,
чести и  преданности. Читая повесть, мы видим Бима  в  разных  положениях  и
ситуациях, начиная от первых шагов, «натаски», первой  охоты  до  последнего
мгновения.
      Ведущий 2: Хотелось бы нам вспомнить краткое содержание повести.
      Ведущий 1: Может, кто-то из вас  нам  предоставит  такую  возможность?
(Вторая группа  продемонстрирует мультимедийную  презентацию  по  содержанию
повести, напоминает сюжетную линию).
      Ведущий 2: Надеюсь, вы все прочитали данную  повесть.  Но  перед  нами
всегда стоит вопрос: умеем ли мы читать.
      Ведущий 1: Итак, объявляется конкурс на самого внимательного читателя.
(Представители восьмой группы проводят этот  конкурс.  См.  Приложения  стр.
1).
      Ведущий 2 (благодарит учащихся и ответственных за проведенный конкурс,
отмечает самых внимательных читателей).
      Ведущий 1: Слово предоставим нашим  юным  художникам,  познакомимся  с
выставкой иллюстраций. (Авторы иллюстраций по  содержанию  повести  защищают
свои работы, то есть рассказывают об эпизодах повести,  что  запечатлено  на
их рисунках, слушатели отмечают  лучшие  рисунки  и  лучших  рассказчиков  о
них).
      Ведущий 2:  Друзья книги, давайте перенесёмся  на  некоторое  время  в
«Виртуальную реальность». (Авторы мини – сочинений читают  свои  работы  или
отдельные отрывки из них).
       Ведущий  1:   Объявляется  конкурс  думающего  читателя.   (Участники
объединяются в группы - можно их просто разделить по рядам  –  выбирают  для
анализа один из афоризмов, написанных на плакатах, и пытаются  объяснить  их
смысл. См. Приложение 4).
      Ведущий 2: Сейчас ХХΙ век, будет ещё и ХХΙΙ,  и  ХХΙΙΙ…  Мы  уйдем  из
жизни, вырастут наши и ваши дети, внуки, правнуки… Их сердца  и  души  будет
потрясать удивительная по красоте и силе фраза: «Мы в ответе  за  тех,  кого
приручили».  Давайте  же  послушаем  жизненные  истории  современного  века,
объединенные этой темой. (Группа учащихся расскажет  мини-истории  из  своей
жизни о случаях проявления доброго человеческого отношения к «братьям  нашим
меньшим»).
      Ведущий 1: Действительно,  ребята,  вы  молодцы.  Вы  гуманны,  добры,
толерантны.
      Ведущий  2:   Толерантность   –   это   терпение,   снисходительность,
расположенность к другим людям, доброе отношение к животным, умение  владеть
собой, это доброта.
      Ведущий  1:  Теперь  рассмотрим  опорные  схемы  «Бим  –  след  Бима»,
составленные группой учащихся по  содержанию  повести  (рассматривают  схему
«Бим» на экране через проектор, можно на  листе  ватмана  начертить  заранее
см. Приложения  стр. 2).
      Ведущий 2: На одной стороне изображены встречи с  хорошими  и  добрыми
людьми, показаны они красным цветом, на другой стороне – встречи со злыми  и
плохими людьми, покрашены они в  черный  цвет.  Каждый  кружочек  обозначает
определенного человека, который имел какое – либо отношение  к  жизни  Бима.
Г.Троепольский изображает в повести как бы чередование  добра  со  злом,  на
схеме эта последовательность прекрасно видна.
      (Учащиеся обычно с большим любопытством рассматривают подобные  схемы,
которые вызывают в них особый интерес. Они наяву  ощущают  борьбу  добра  со
злом, замечают, что добрые люди в повести названы  именами,  некоторые  даже
именем и отчеством, а у плохих  людей  даже  нет  имени.  Их  зовут  просто:
Тётка, Серый, Конопатый, Толстый и т.д. Только двое из них  названы  именем:
Клим и Семен  Петрович.  Конечно,  преобразование  Семена  Петровича  ребята
видят сразу: в конце он организует поиски Бима, «город заговорил»).
      Ведущий 1: Схема  «След  Бима»  (см.  Приложения  стр.  3)  продолжает
опорные положения повести. Учащимся легко запомнить, какой след оставил  Бим
в душе молодого Ивана, Семена Петровича, Толика и Алеши.
      Ведущий  1:   А  теперь  сюрприз  для  всех.  Слово  молодым   поэтам.
(Прозвучат  стихотворения  –  миниатюры  по  теме  конференции,   написанные
учащимися  в  исполнении  авторов.  Прекрасно  также  исполнение  песни  под
гитару, если есть возможность).
      Ведущий 2 (благодарит всех за стихи  и  для  подведения  итогов  слово
предоставляет учителю литературы).
      Учитель литературы:  (благодарит  всех  участников,  высказывает  свое
восхищение проведенной работой, выявляет результативность занятия)
      -Что особенно запомнилось?
      -Чем наполнили свою копилку души?
      -Что можно в жизни? Чего нельзя?
      -Какими быть не хочется и не надо?  и  т.д.  (Продемонстрирует  буклет
«Станем толерантными» с сопутствующей беседой. См. Приложение 5).
       Учитель  права:  Надеюсь,  с  этой  конференции  вы  все   уйдете   с
обогатившейся душой. Вы никогда не  будете  обижать  животных,  станете  ещё
больше их любить,  больше  заботиться  о  них.  Знаете,  есть  такой  закон:
«Жестокое обращение с животными, повлекшее их гибель или  увечье,  если  это
деяние  совершено  из  хулиганских  или  из  корыстных  побуждений,  или   с
применением садистских методов, - наказывается штрафом в  размере  80  тысяч
рублей, либо исправительными работами на срок до одного года,  либо  арестом
на срок до шести месяцев». Статья 245, гл 25   УК  РФ  (продемонстрирует  на
экран, небольшой комментарий)

Подведение итогов работы конференции
    • Объявление самых активных участников.
    • Награждение отличившихся в определенных конкурсах.
    • Специальные призы, приготовленные заранее учащимися.
    • Выбор лучших работ для школьной газеты.
    •  Объявление  благодарности  отличившимся  в  подготовке  и  проведении
      читательской конференции.
    • Высказывание мнений и впечатлений о конференции (можно  в  устной  или
      письменной форме, также в различной знаковой форме: заранее подготовят
      маленькие жетончики с изображением  личика  человека  –  улыбающегося,
      недовольного и серьёзного, участники перед уходом выбирают и  опускают
      в определённые коробочки  по  одному  из  изображений  в  зависимости:
      улыбающееся  личико  –  конференция  понравилась,  недовольное  –   не
      понравилась, серьёзное – в среднем.  Просмотрев жетоны, можно  понять,
      кому понравилась конференция, кому нет).
    • Рекомендации для дальнейшей работы.

                      Список использованной литературы

        1. Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо». М.Детгиз. 1986.
        2. Русская литература. Энциклопедия для детей. М. 2005.
        3. Бетти Э.Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М.: Изд-во
           “Бонфи”, 2001.
        4. Материалы сети Интернет


Презентация "Кем твои предки были на Руси? Свою фамилию спроси!" 4 класс


title: Презентация "Как мы выращивали цветы" 3 класс

extracted_text:
Как мы выращивали цветы
Цель: рассказать, как нужно садить луковицы тюльпанчиков и ухаживать за ними.
Ожидаемый результат: увидеть, как зацветут прекрасные цветы, посаженные нами.
	Однажды на одном из занятий по развитию речи Вера Васильевна предложила нам самим посадить цветы и потом рассказать всем, что из этого получилось.
   Мы удивились: «Цветы – зимой? Как же они будут расти? В снегу?
   Но учитель объяснила нам, что мы посадим цветы в горшочки с землей, они взойдут, вырастут и зацветут.

   Мы насыпали землю в горшочки. Земля – перегной – перегнившие остатки растений.

   Взяли луковицы тюльпанов и посадили их в горшочки с землей.
   В земле сделали ямочки 2-3 сантиметра и опустили туда луковицы. Нужно правильно поместить луковицы, иначе они окажутся «вниз головой».
    Вообще-то нужно садить луковицы на расстоянии 10-15 сантиметров, но горшочки маленькие, поэтому мы посадили их ближе.

Мы посадили тюльпанчики 6 декабря, как раз на день рождения Михаила Сергеевича Евдокимова. А через неделю – 12 декабря наши цветы взошли. Мы были очень рады этому событию.

   В это время стало очень холодно, поэтому мы перенесли наши горшочки в кабинет ОБЖ , там теплее и солнца больше.

   Так они выглядели через месяц после посадки – 11 января. Теперь им нужно много тепла и влаги.
   А это наши тюльпанчики 21 января. Мы поливаем наши цветы и наблюдаем за ними.
  Пусть наши цветочки растут и набираются сил!

   	Горшки, в которых прорастали тюльпаны, мы время от времени поворачивали, чтобы избежать искривления цветков во время роста. Мы не подкармливали растения, так как тюльпаны получают питание из луковицы.   5 марта распустился первый цветок. Это был лучший подарок для наших девочек к дню 8 марта!

	Теперь и мы знаем, как вырастить тюльпаны  на окне. Выращенный собственными руками цветущий тюльпан среди зимы - это действительно чудо!
   Лариса Николаевна и Вера Васильевна дали нам по две луковицы тюльпанов. Когда наступит весна, мы посадим их возле своего дома, будем ухаживать за ними: полоть, рыхлить землю и поливать. Луковицы будут благодарны нам.

Из них вырастут красивые цветы. Вот такие!
Руководители проекта: Неверова Вера Васильевна, Белоконева Лариса Николаевна.
Участники проекта ученики 3 класса: Гвоздик Юрий, Килина Анна, Джунусов Максим, Киселева Снежанна.

   МБОУ «Верх-Обская СОШ имени М.С. Евдокимова»
2013
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "В этом деле он мастак (глава «Гармонь»)" 8 класс

extracted_text:
                          УРОК ЛИТЕРАТУРЫ 8 КЛАСС.
               Тема: «В этом деле он мастак» (глава «Гармонь»)
                                     Ход
Орг. момент
- Здравствуйте, ребята. Мне приятно вновь встретиться с вами на уроке
литературы, который мы начнем сегодня с песни. Послушайте небольшой отрывок
и скажите, о ком эта песня. Звучит песня «Василий Теркин»  в исполнении
Павла Кашина
- О ком эта песня? Да современный российский музыкант-
мультиинструменталист, автор и исполнитель песен – Павел Кашин поет про
Теркина.
- Кто такой Василий Теркин?
- Что вы знаете о нем? (НА ДОСКЕ ВЫВЕШИВАЮ ФОТО ТЕРКИНА)
2. Работа в парах
- Я предлагаю поработать в парах и составить кластер «Василий Теркин»,
Вам необходимо охарактеризовать  данного героя и устно привести
доказательства
Проверка – пишут на доске  (качество и доказательство)
- Ребята, а мне хочется назвать Теркина «мастак». Что значит это слово?
- Давайте проверим по словарям. К сожалению, это слово разговорное, поэтому
в словарях нашей библиотеки и сельской такого слова нет, поэтому я
приготовила вам словарные статьи из словарей, которые  нашла в интернете.
- Прочитайте определение данного слова,   найдите ключевые слова, после
чего на листе бумаги запишите  название словаря, автора и ключевые слова.
 Проверка – листочки вывешивают на доску
- При ответе не забудьте   автора, название словаря и ключевые слова
1. Малый академический словарь / Под ред. А. П. Евгеньевой/
Мастак  -а́, м. просторечное
Искусный и опытный в каком-л. деле человек.
— Я решаюсь спросить у тебя совета, тем более что ты в этих делах
мастак. Достоевский, Униженные и оскорбленные.
2.  Словарь синонимов:
артист, ас, виртуоз,  ему и карты в руки, знаток, золотые руки,
искусник, мастер, мастер на все руки, мастер своего дела, маэстро, по его
части,  специалист, умелец,  это по его части
3. Толковый словарь русского языка:  / Под ред. Д. Н. Ушакова./
мастак, м. (простореч.). Мастер своего дела, искусный и опытный в каком-н.
деле человек. Он мастак спорить.
4. Толковый словарь Ефремовой
Ударение: маста́к м. разг.-сниж.
  Тот, кто искусен, опытен в чем-либо
5. Энциклопедический словарь

мастак — МАСТА/К а/; м. Разг. Искусный и опытный в каком- либо деле
человек. М. делать игрушки. М. петь песни. М. на все руки. М. в своём деле.
М. на разные поделки …

6. Мастак `Толковый словарь Ожегова`
-а, м., в чём, на что и с неопр. (разг). Искусный и опытный в чём-н.
человек, мастер (в 4 знач.). М. в своём деле. М. на выдумки. М. выдумывать.
- Опираясь на наши наблюдения, скажите, кто такой мастак?
- Таким образом, мастак – это  искусный и опытный в каком-то деле человек.
Определение темы и цели урока
- Посмотрите на доску и скажите, какова будет тема.
ТЕТРАДЬ?????????????
- Определите цель урока
- Сегодня мы поработаем с одой из самых интересных глав поэмы «Гармонь» и
попытаемся доказать, что Теркин  был мастак.
4. Работа по главе «Гармонь»
- Какое событие лежит в основе главы «Гармонь»? (в центре – один из военных
эпизодов:  случайная встреча Теркина с танкистами на фронтовой дороге.
- При каких обстоятельствах встречаются герои?
- Давайте послушаем, о чем разговаривают солдаты, оказавшись в туннеле
между сугробами
ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ
  «Вот беда….Ну, сыграй ты, шут с тобой!»
Беседа
- О чем разговаривают солдаты с Теркиным?
- Почему, узнав, что гармонь их погибшего товарища и  боль  утраты  еще  так
свежа, В. Теркин все же решается сыграть?
- Как вы оцениваете его поступок?
- В чем Теркин проявил себя как мастак?
(Мы видим, что Теркин почтителен, деликатен. Но  желание  помочь  товарищам,
поднять их настроение сильнее печали)
- Послушайте, как Твардовский рассказывает об игре Теркина
МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ «Только взял боец…. Трех товарищах рассказ»
- Что узнали про игру Теркина?
- Какие песни мог играть Теркин? Почему?
(грустные – тоска по дому, веселые – желание поддержать солдат)
- Давайте послушаем  отрывок  одной  из  песен,  которые,  возможно,   играл
Твардовский
- Ребята, какое впечатление у вас создалось? Почему?
- Как вы думаете, как солдаты воспринимали игру Теркина?
- Как отреагировали танкисты? (Кто-то подпевал, кто-то лихо  плясал).
АНАЛИЗ ЭПИЗОДА  в группах по 3 человека
«Плясуны на пару пара… Каблуку тому каюк» стр. 443
- Какие выразительные средства языка и с какой целью   использует   автор  в
описании танца?
Сравнение: « словно в праздник на вечерке половицы гнет в избе»
Метафору: « Прибаутки, поговорки сыплет под ноги себе»
Слова из разговорной речи: «Кабы», «каюк»
- Что придают тексту  эти  выразительные  средства?  (  Они  помогают  более
наглядно, конкретно представить эту картину.)
+ картина
- Почему песни  были нужны на войне
- Смысл эпизода
Кровь, смерть, испытания войны не  смогли  заглушить  силу  жизни,  бодрость
духа советских солдат. Музыка развеяла  угрюмую  суровость  двух  танкистов,
разбудила воспоминания
-Как поступают солдаты с гармонью Теркина?
- Почему же бойцы отдают Теркину гармонь, единственную память  о  командире?
( Они поняли, что Теркин будет достоин славы их  командира;  ведь  память  о
мертвых не нуждается в застывших реликвиях, она в делах и борьбе живых.)
- Каким предстает Теркин в главе «Гармонь»
- В чем заключается идея  главы?  (На  примере  яркой,  самобытной  личности
В.Тёркина Твардовский показал человека “на войне, в быту суровом, в  трудной
жизни на войне”. Автор глава за главой рассуждает о  том,  без  чего  нельзя
прожить на войне и побеждать, идя “на бой святой и правый”:  полевая  кухня,
солдатская шинель, гармонь, землянка, шутки- прибаутки, дружба).
5. Чтение стих. местного поэта о Теркине
- Теркин настолько запоминающийся человек, что читая главы о  нем,  невольно
представляешь  образ  этого  героя,   а  у  некоторых   появляется   желание
рассказать о своих впечатлениях разными способами: Павел Кашин  рассказал  в
песне, Орест Верейский нарисовал  Теркина, в Смоленске   поставлен  Памятник
Александру Твардовскому и Василию Теркину, он является,  пожалуй,  одним  из
самых необычных и оригинальных памятником Смоленска.
Уникальность смоленского памятника заключается в том, что на  нем  изображен
поэт и придуманный им персонаж.  Отлитые  из  бронзы  поэт-фронтовик  и  его
лучший литературный  герой  сидят,  словно  живые,  на  бревне  и  о  чем-то
говорят. Твардовский и Василий  Теркин  сидят  на  лавочке  и  что-то  мирно
обсуждают. Памятник действительно открыт совсем недавно – 2 мая  1995  года.
Теркин изображен со  своей  гармошкой,  а  Твардовский  внимательно  слушает
солдатские байки. На постаменте высечены строки из знаменитой поэмы,  хорошо
знакомые многим с детства.
Установка памятника была  приурочена  к  85-летию  Александра  Твардовского,
которое отмечалось в 1995 году. Памятник уроженцу  Смоленской  губернии  был
создан местным скульптором  А.Г.  Сергеевым,  который  за  свою  работу  был
удостоен звания Почетного гражданина.
6. Сообщение родственницы о гармони, с которой прадед вернулся с войны.
- "..Мало кто знает, что в начале войны на исходе лета 1941  года,  согласно
директиве №220 Наркома обороны СССР, в  действующую  армию  было  отправлено
12000 гармоней, а к осени этого же года их было уже 60000."
- Как вы думаете,  с какой целью были отправлены гармони?
- Какую роль играла гармонь на войне?
Значит, нужны были на войне Теркины со своей гармошкой
-Давайте вернемся к теме и цели  урока «В этом деле он мастак» и ответим  на
вопрос:
- Какую цель мы ставили?
- В чем Теркин  «мастак»? не только в этой главе?
-  Какие мысли и чувства вызвала у вас глава «Гармонь»?
- О чем заставила задуматься данная  глава?
- Какое открытие вы сделали для себя?
7. Рефлексия
- Чтобы подвести итог нашей  работе,  я  предлагаю  написать  синквейн,  где
главное слово будет  Василий Теркин
Проверка
- Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале.
 Домашняя задание
 сочинение- рассуждение Теркин – мастак
-конкурс на лучший памятник Василию Тёркину  (подготовить рисунок и его
защиту)
Молодцы, мне приятно было работать с вами.
- Спасибо за урок!


title: Технологическая карта урока "Россия на карте" 2 класс

extracted_text:
Исполнитель: Рогожина В.В.
Учитель начальных классов ГОУ СОШ 252


title: Конспект урока "Что есть правда, какая она, где живет и как её найти?" 6 класс

extracted_text:
                                 Литература.  6 класс.

    Урок - исследование по сказке - были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

          ТЕМА:  « Что есть правда, какая она, где живет и как её найти? »

                          ( Трудный путь человека к правде жизни)

          ЦЕЛИ:  1. Формировать умения истолковывать образы, события или
описания на
                    нравственном  и философском  уровне

                  2.   Формировать   систему   речевых    умений,    обучать
исследовательскому
                                                                  мастерству

              3. Формировать систему читательских умений

Тип урока:   урок анализа эпического произведения

Триединая задача:

                                 1) научить раскрывать характеры героев
через их поступки, видеть отношение автора
                                     излагать свою точку зрения,
убедительно ее доказывать;

                                2) воспитывать культуру речевого общения,
любовь к родному слову, родной природе

                                3) развивать умение анализировать текст,
мотивировать свои суждения

Результаты:

1.Предметные: на  основе  прочитанного текста научиться анализировать,
раскрывать характеры героев через их поступки, видеть отношение автора

2.Личностные: излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать

3. Метапредметные:  воспитывать любовь к природе, развивать  в  детях
 чувство  доброты, внимания к другим людям

Оборудование:   портрет М.Пришвина;
                                  текст сказки-были «Кладовая солнца»;
                                  карточки с заданиями для групповой
работы;
                                  рисунки детей, выполненные ими дома;
                                  таблицы с правилами ведения спора.

 Эта правда есть правда  вековечной

суровой борьбы людей за любовь.

                                          М.   Пришвин

                                                        ХОД  УРОКА

Слово учителя:
Все есть в жизни любого человека: и хорошее, и плохое. Испытания, удачи,
прозрения. Через все это проходят герои сказки - были М.М. Пришвина «
Кладовая  солнца «.
      Задумаемся над словами эпиграфа. Они маяк нашего исследования. А
исследователи мы. И наш класс - творческая лаборатория. Кто такие
исследователи? Первооткрыватели, добывающие знания, затем знания они
превращают в свое орудие и с помощью этого орудия  добывают ответ на
вопрос, познают что- то, открывают для себя.
      Мы сегодня в нашей творческой лаборатории ищем ответ на вопрос: « Что
есть правда, какая она, где живет и как её найти?»,  и в этом нам помогут
материалы для исследования: текст произведения  « Кладовая солнца «,
справочники, словари и  предварительная домашняя подготовка.

Запишем план исследования:

1. 1.Антипыч и его Правда жизни.
         2. Путь Митраши к правде.
3. Путь Насти к правде.
4. Травка - носитель и наследник великой мудрости Антипыча.
5. Чему нас учит М. Пришвин?

Начинаем исследование. Работает первая группа, все остальные дополняют и
находят слова,  которыми Пришвин характеризует Антипыча. Особое место   в
сказке --были занимает Антипыч.

   1. Каким вы представляете Антипыча?
   2. Почему Антипыч не отвечает на вопрос о правде жизни?
   3. Ушел Антипыч из жизни. Но что осталось после него?
   4. В каких словах Антипыча звучит мудрость?
   5. Что его характеризует как человека? Или главные составляющие его
      характера.
   6. В чем, по- вашему , правда жизни Антипыча?

Дополняет весь класс, зачитывает слова,  которыми М. Пришвин характеризует
Антипыча.

          Работает вторая исследовательская группа над вторым пунктом
плана: путь Митраши к правде. Все остальные дополняют и находят слова,
которыми  Пришвин характеризует Митрашу.
 Митраша живет своим умом .

  1. Каким он предстает перед нами?
  2. Почему его называют « мужичок в мешочке ?»
  3. Что означает уход Митраши с протоптанной людьми тропинки?
  4. Значит у него своя правда? Свое понимание? А в чем она?
  5. Вы принимаете его правду?
  6. Можно верить Митраше?
  7. Каков его путь к правде?
  8. Кто весомее Антипыч или Митраша? Почему?

Как поступить? Как принять правильное решение? Рецептов в жизни нет. Но мы
для того и знакомимся с литературными произведениями , чтобы в будущем , в
сложных ситуациях, вспомнили уроки, которые преподносит литература и
сделали правильный выбор.
            Работает третья исследовательская группа над третьим пунктом
плана : путь Насти к правде. Все остальные  чем занимаются?  Итак , Настя
незаметно сошла с набитой тропы, но всё же ей суждено было очнуться.
  1. А какая Настя по сравнению с Митрашей?
  2. Каков смысл встречи девочки с лосем?
  3. Настя забыла о брате. Почему именно в этот момент Настя, по воле
     автора, увидела Травку?
  4. Продолжите мысль: « Настя более наблюдательна, поэтому….»
  5. Настя очнулась….  Что ею движет в этот момент?
  6. В чем же правда Насти?
  7. Принимаете ли вы её правду?

  Дополняем словами из текста.
    Работает четвертая  исследовательская группа. Дополняем, по возможности
  работаем с текстом, выписываем слова.

    Травка - носитель и наследник великой мудрости Антипыча. Она не
  превратилась в дикого зверя.

  1. Почему?
  2. Она не воет, а словно молится… Кому? Почему?
  3. Может быть Травка чем - то напоминает человека?
  4. Правда - приносить пользу людям, « дикая жизнь» -  жить только для
     себя .           Что выбирает Травка ?
                 Дополняем словами из текста.

  М.М. Пришвин очеловечивает природу, показывает, что чем богаче духовный
  мир человека, тем ярче для него мир, тем понятнее правда.

  1. Мы можем догадаться о том , как сам М.М. Пришвин понимает правду, что
     он вкладывает в понятие « правда»?
  2. О ком  М.М. Пришвин пишет с большой симпатией?
  3. На чьей стороне М.М. Пришвин?
  4. Какими чертами характера надо обладать писателю ,чтобы всё это он мог
     увидеть , прочувствовать, донести до читателя?

  Поработаем со словарем. Подберем синонимы к словам, чтобы при
  характеристике героев могли воспользоваться ими.

   Нравственно - этический словарь:

   Правда - истина, правда - матка, справедливость, реалистичность.
   Честность - порядочность, чистоплотность, кристальная честность,
   Благородство - великодушие, нравственное величие, величие души.
  Достоинство - гордость, сильная сторона, преимущество.

                        Что говорит народная мудрость о правде?
                                        ( Пословицы и поговорки)

  Итак, мы сегодня плодотворно поработали, в итоге поняли, чему нас  учит
  М.М.Пришвин, что он вкладывает в понятие « правда»
  . Мы сегодня вынесли из произведения один из самых важных нравственных
  уроков. Я  вас благодарю.

  (Оценки за работу на уроке .)

  Домашнее задание:
  Написать мини - сочинение « Как я понимаю правдивость как черту характера
   своего  товарища»

                            Учитель  Берлименко Надежда Васильевна,
                            МБУ «ШКОЛА №72»
                             г.о. Тольятти Самарской области


title: Литературная игра "В. Г. Короленко «В дурном обществе»" 6 класс

extracted_text:
                             Литературная  игра
               по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Цели: включить учащихся в эмоционально-творческую деятельность, связанную  с
прочитанным произведением В.Г Короленко;
2) развивать устную речь школьников,  воображение,  творческие  способности;
умение общаться со сверстниками;
3) воспитывать сострадание и сочувствие.
4) формировать умение работать в группе (коллективное  обсуждение  проблемы,
проработка вариантов ответа, взаимопомощь).
Правила игры:
1. В игре участвуют две команды.  В  каждой  команде  5-6  человек,  которые
выбирают на слайде тему вопроса и его стоимость.
2. Право первого вопроса  предоставляется  той  команде,  которая  правильно
ответит  на  вопрос.  Затем  команда  называет  вопрос,  на  который   хочет
ответить. В дальнейшем отвечает команда,  капитан  которой  первым  поднимет
сигнальную карточку.
3.  При  правильном   ответе   на   вопрос   на   счёт   команды   поступает
соответствующее цене вопроса количество баллов; при неправильном  –  команда
штрафуется на соответствующее количество баллов, а право  ответить  на  этот
вопрос переходит к соперникам.
Авторские комментарии.
Игра состоит из четырех  туров:
   1.  «Теория»

   2.  «Узнай героя»

   3. «Всякая всячина»

4.  «Слова, слова…»

5.    Домашнее задание – представление полюбившихся героев.

      Самый  великий  дар,  данный  человеку,  -  чуткое  сердце,  способное
воспринять состояние других людей, понять их,  проникнуть  в  их  внутренний
мир, посочувствовать им, разделить с ними радость или горе,  быть  терпимым.
И таким даром – чутким сердцем – обладал Владимир  Галактионович  Короленко.
В основе  его  мироощущения  лежит  сострадание,  сочувствие.  Об  этом  его
повесть «Дети подземелья».
Целеполагание. Правила игры.

1    Теория.
   Назовите литературные термины.
                 Описание               природы.                    (пейзаж)
                                                     Описание      внешности
   персонажа как одно из средств его характеристики.     (портрет)
   Эпическое произведение, повествующее  о  нескольких  жизненных  явлениях,
событиях,      человеческих      судьбах.                          (повесть)

   Ряд   событий,   положенных   в   основу   произведения.          (сюжет)

   Построение произведения, порядок изложения событий.

                                   (композиция)
   2.     Узнай героя.
    Приглашаю вас на встречу с незабываемыми героями повети Короленко.
Внимательно прочитайте словесный портрет и назовите  персонажа.
-    «Это было бледное, крошечное создание,  напоминавшее  цветок,  выросший
без лучей солнца. Несмотря на  свои  четыре  года,  она  ходила  ещё  плохо,
неуверенно ступая кривыми ножками и  шатаясь,  как  былинка;  руки  её  были
тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка  полевого
колокольчика».
         (Маруся)
-   «Мальчик лет девяти, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет  он  был  в
грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек.  Темные
курчавые   волосы    лохматились    над    чёрными    задумчивыми    глазам»

                                        (Валек)
-  «Девочка была кругла, как пышка, и упруга,  как  мячик.  Она  так   резво
бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда  были
такие                           красивые                            платья…»
                                                                      (Соня)

-  «Он - судья. У него строгое и угрюмое лицо,  на  котором  лежала  суровая
печать неизлечимого горя.  Про него говорили, что он самый лучший человек  в
городе…и засудил даже  одного графа».                           (отец  Васи)

-   «Роста он  был  высокого…  Короткие,  слегка  рыжеватые  волосы  торчали
врозь; низкий лоб, несколько выдавшаяся  вперёд нижняя  челюсть   и  сильная
подвижность лица напоминали что-то обезьянье; Но  глаза  смотрели  упорно  и
мрачно,  и  в  них  светились  острая   проницательность,  энергия  и   ум».

                                (Тыбурций Драб)
3.     Всякая всячина.

-Что подарил Вася больной Марусе, и этот подарок сделал чудо?        (куклу)

-На что был похож смех Маруси?
(маленький серебряный колокольчик)
-Чем      угощал      Вася      Валека      и       Марусю?       (яблоками)

-   Про какое здание ходили страшные предания и говорили, что оно  стоит  на
костях          человеческих?                        (старый          замок)

-Почему на лице отца Васи лежала суровая печать  неизлечимого  горя?     (он
потерял любимого человека)

4.     Слова, слова…
   Назовите героя, произносящего эти слова.
-.   Серый  камень  высасывает  из  неё  жизнь».  «Серый  камень  –  тёмное,
молчаливое  чудовище  подземелья  –  продолжал  без  перерыва  свою  ужасную
работу, высасывая жизнь из маленького тельца».                     (Валек  о
Марусе)

- «Всякому своё, каждый идёт своей дорожкой, и кто знает … может  быть,  это
и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу. Для тебя хорошо,  потому  что
лучше иметь в груди кусочек человеческого сердца  вместо  холодного  камня…»
                                                                  (Тыбурцию)

- «Я виноват перед тобою, мальчик,  и ты  постараешься  когда-нибудь  забыть
это. не правда ли?...  Передай это  …  Тыбурцию…  Скажи,  что  я  покорнейше
прошу –  взять эти деньги…  от  тебя…»                          (отцу  Васи)

-Кто задумался о том, что  «воровать нехорошо» , и это  убеждение  осталось,
но, что они «нищие… воры… у них нет дома! – (от  окружающих  знал,  что  это
вызывает презрение). Это не давало ему покоя, и он понимал,  что  по-другому
им                               не                                прожить».
   (Вася)
-   «Твой отец служит господину, которого имя – закон. У него есть  глаза  и
сердце только до тех пор, пока закон спит  себе на  полках,  когда  же  этот
господин сойдёт оттуда … с этого момента судья тотчас запирает  своё  сердце
на    ключ,     и     тогда     у     судьи     такие     твёрдые     лапы…»
(Тыбурцию)
      Домашнее задание – письменно  ответить  на  вопрос  «  Кто  из  героев
повести мне больше всего понравился и почему?»


title: Конспект урока "Учимся писать сочетания ча-ща"

extracted_text:
Тема урока: «Учимся писать сочетания ча — ща».
Цели:
а) предметная:
- способствовать формированию умения принимать другую точку зрения;
- уметь написать слова с сочетанием ча — ща , знать различия произношения и написания слов с изученной орфограммой;
б) по формированию УУД:
ЛУУД: - способствовать орфографической зоркости, умению сравнивать, выделять признаки, делать выводы;
- способствовать развитию навыков самоконтроля и взаимопроверки;
ПУУД: - повторение изученных орфограмм, знакомство с новым словарным словом;
- развивать речь, внимание, логическое мышление, память;
КУУД: - воспитывать умение работать в коллективе, радоваться успехам товарищей;
- способствовать формированию умения выражать свои мысли;
РУУД: - способствовать формированию умения выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
Оборудование: проектор, презентация, учебник.


Тест "Экваториальный лес" 3 класс


title: Презентация "Птицы и их корм"

extracted_text:
Что
ест
аист
на
Обед?
Гусениц…
А может нет?
Клюв-копье
и
Клюв-кошелка
Ложка-клюв
У перепелки?
Нужен клюв, чтобы клевать?
раз
два
три
четыре
пять
начинаем
Изучать!
Птицы и их корм
добрынина Светлана Александровна,
Учитель географии МАОУ СОШ №92 г. Тюмень
Виртуальная экскурсия

Птичье меню
Нет той птицы,
чтобы пела да не ела
Клювы обычные
и непривычные
маршрут
Птичье меню
Питаются насекомыми
дятел
вьюрок
поползень
пищуха
Питаются плодами
свиристель
глухарь

Питаются рыбой
ибис
чайка
баклан
крачка

Питаются нектаром
нектарница
колибри

Питаются семенами
воробей
вьюрок
щегол

Питаются другими животными
сокол
ястреб
сова
сова
Нет той птицы,
 чтобы пела да не ела
Сверла, молотки ложки и копья
Мастера охоты
Мастера ныряния
Мастера ныряния
гагара
баклан
пеликан
олуш
скопа
Сверла, молотки, ложки и копья
тупик
попугай
дятел
сойка
Мастера охоты
орел
ястреб
сова
Клювы обычные
и непривычные
гриф
китоглав
Птица-носорог
каракара
фламинго
попугай
тукан
Клювы обычные
и непривычные
пеликан
кулик
клест
Аист http://img-fotki.yandex.ru/get/5300/160878850.25c/0_7e627_6b560175_XL
Пеликан http://bvi.rusf.ru/taksa/i0004/0004169a.jpg
Дрозд http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1170/d-1169089/img14.jpg
Сорока  http://www.theora.com/images/magpie.jpg
Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/4808/60637665.252/0_88e90_503b574f_XL
Лес и болото http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2011-06/1307716999_mix-wall-26_www.nevseoboi.com.ua.jpg
Цветок http://troderstro.ru/uploads/posts/2012-10/1350726098_02.jpg
Желтая рыба http://landofart.ru/wp-content/uploads/2012/08/133-560x416.png?9d7bd4
Клювы http://3.bp.blogspot.com/-gpjDH7BKyBE/UZuQ0bbiOOI/AAAAAAAAAg8/Th22gpD5uzI/s1600/%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B2%D1%8B.jpg
Карась http://bait-shels.com/images/stories/v_tolpe/SR2082.JPG
Гусеница махаона http://us.123rf.com/400wm/400/400/pejo/pejo1108/pejo110800289/10395402-oe-n-----nfn----n----n------n--n.jpg
Мышь серая http://www.zooplandia.ru/upload/17939958/file/-/mouse_c57bl-6j_600.jpg
Птица с мухой http://animalpicture.ru/wp-content/uploads/2010/06/242.jpg
Zvuki-prirody-Progulka-Po-Lesu(muzofon.com) http://muzofon.com/search/прогулка%20в%20лесу
Рио девочка - http://www.coollady.ru/pic/0003/038/22.jpg
Рио 1 - http://img2.1001golos.ru/ratings/43000/42673/pic2.jpg
Рио 2 - http://tri.acimg.net/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/78/25/22/19711112.jpg
Рио тукан - http://www.coollady.ru/pic/0003/038/12.jpg
Рио 3 - http://img-fotki.yandex.ru/get/6102/133671325.ad/0_7dfbb_7d543156_XL
http://900igr.net/datai/rastenija-i-griby/V-sadu.files/0011-007-Gusenitsa.jpg Гусеница - вопросhttp://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/374000/373475-5c9a407353e9cb7a.jpg гусеница
тарелка зеленая http://posuda-kazan.ru/image/cache/data/products/80652-500x500.jpg
Свиристель с ягодой - http://img-fotki.yandex.ru/get/6505/142254603.32/0_b77e4_d8c18530_XL.jpg
Пеликан с птицей - http://mtrpl.ru/wp-content/uploads/2013/02/pelican-pigeon-500x344.jpg
Аист - http://www.wunderkind.kiev.ua/i/aist_1_2.jpg
Копье - http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/7041445
Информационные источники
Птица кричит - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/287/94287062_3437398_5978d40670319014bd3de1515d7_prev.jpg
Пеликан танцует - http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2010/10/smile07-395x500.jpg
Воробьи и хлеб - http://www.irina-alex.net/wp-content/uploads/2013/07/pt_14-300x203.jpg
Птица-плот - http://static.eva.ru/eva/200000-210000/200449/channel/1097461740997103.jpg
http://www.allpolus.com/uploads/posts/2012-10/1351059238_1vnjjgbcidfgez9.jpeg  грибочки
Лягушка - http://i99.beon.ru/megalife.com.ua/uploads/posts/2008-09/1222406839_colorful-red-eyed-tree-frog.jpg
Каракара - http://www.goldensites.ru/media/1/20090401-b_415.jpg
Поползень - http://usiter.com/uploads/20101008/foto824731007.jpg
Дятел - http://dasha46.narod.ru/Encyclopedic_Knowledge/Biology/Animals/Birds/2/Dyatel1.jpg
Воробей - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c6394f9-ec1e-4767-85cc-921b145a2438/705_passer_montanus_picture.jpg
Колибри - http://beauty-around.com/images/sampledata/kOLIBRI/1.jpg
Чайка - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/ae/Larus_michahellis_LC0046.jpg/792px-Larus_michahellis_LC0046.jpg
Гагара - http://animals-wild.ru/uploads/1271263505_photo396.jpg
Бекас - http://900igr.net/datai/nasekomye-i-ptitsy/Ptitsy-9.files/0028-028-Bekas.jpg
Сова - http://cg-everyday.ru/imgg/webdesignledger/02/4931064742_1c2da719dc_z.jpg
Ястреб с рыбой - http://usiter.com/uploads/20120327/yastreb+ptitci+yastrebi+yastreba+74863276868.jpg
Ястреб - http://usiter.com/uploads/20120327/yastreb+ptitci+yastrebi+yastreba+39220503393.jpg
Тукан - http://elementy.ru/images/news/ramphastos_dicolorus_600.jpg
Свиристель - http://komikz.ru/images/TvuXZkhu8Z0.jpg

Информационные источники
Гриф на скале - http://www.8lap.ru/upload/iblock/a5f/a5fd542bfeec552f1fa44af8d3838bf5.jpg
Орел - http://www.8lap.ru/upload/iblock/04d/04dbfaac666d31c2c02a20b136b413fe.jpg
Сова с ципленком - http://www.8lap.ru/upload/resize_cache/iblock/57b/341_341_2/57bc7349bf3467fa99c598ccae04a1b0.jpg
Сокол и змея - http://s51.radikal.ru/i131/1206/91/812b0b6484de.jpg
Щегол - http://ic.pics.livejournal.com/ya_mudrogon/39872200/902804/902804_original.jpg
Вьюрок - http://u.jimdo.com/www44/o/s3974dcc17bc4f3da/img/i63211ed6ee309420/1326967835/std/image.jpg
Крачка - http://birds-altay.ru/wp-content/uploads/2011/05/542-350x221.jpg
Баклан - http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/05/baklan_gl.jpg
Ибис - http://www.photohome.com/pictures/animal-pictures/birds/white-ibis-1a.jpg
Нектарница - http://keklik.ru/uploads/posts/2011-06-04/228-0.jpg
Олуш - http://s009.radikal.ru/i310/1112/6d/8f240dacbe36.jpg
Пеликан - http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2012/04/pelikan-91.jpg
Скопа с рыбой - http://www.stihi.ru/pics/2010/03/19/6781.jpg
Попугай - http://mir-snov.com/wp-content/uploads/2010/02/popugay.JPG
Тупик - http://animalbox.ru/wp-content/uploads/2012/07/atlant_tupic-300x271.jpg
Сулавеский носорог - http://animalbox.ru/wp-content/uploads/2012/04/samec_calao-300x200.jpg
Китоглав - http://www.scenicreflections.com/files/Shoebill_Stork_Wallpaper__yvt2.jpg
Королевский гриф - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/51/Koenigsgeier-14.jpg
Каракара 1 - http://www.zoopicture.ru/assets/2013/07/8576563489_6a7469523d_z.jpg
Фламинго - http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/607/94607838_large_0_9520c_7841813f_XL_alexanderandronik.jpg
Глухарь - http://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/08/20150b.jpg
Клест - http://www.9ptiz.ru/ptizaK/klest/klest1_300.jpg
Пеликан - http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/06/australian-pelican04.jpg
Кулик - http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/72/kartinki24_bird_0031.jpg

Информационные источники


Тест "Наши предки - славяне" 3 класс


title: Конспект урока "Дневниковые записи Пришвина" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Львовская средняя общеобразовательная школа № 4
Подольского муниципального района Московской области

Урок по дневниковым записям М.Пришвина

"Откроем прекрасные стороны души человеческой."

Учитель русского языка и литературы
Бородина Инна Викторовна

2014 г.

Душа человека в его сокровеннейших переживаниях -
вот источник всего творчества Пришвина.
В.Д.Пришвина.

Тема: Дневниковые записи Пришвина.
Цель:
   Образовательная - показать силу пришвинских записей - сочетание поэтических чувств с точностью наблюдений, придающее им почти научную строгость.
    Развивающая - научиться понимать чувства, мысли художника, переданные в лаконичной форме  дневниковых записей.
   Воспитательная - научиться лучше понимать природу, бережно относиться к ней; понимать мир, людей и себя.
Тип урока : урок художественного восприятия произведения и углубленной работы над текстом.
Метод: беседа, работа с отрывками из произведений.
Наглядность: доска, раздаточный материал, презентация.

ход урока.

1. Организационный момент.
2.Беседа.
Учитель - Человеку свойственно удивляться. Как вы считаете, чему мы можем удивляться?
Учащиеся  -  ответы.
Учитель - А всегда ли, ребята, наше удивление  окрашивается положительными эмоциями?
Учащиеся - ответы.
Учитель - Сегодня нам предстоит разговор о Пришвине. (Слайд 2). Вот кто умел удивляться! А что это значит?
Учащиеся - Радоваться, восхищаться, восторгаться.
Учитель - Вы назвали замечательные слова. Что можно сказать о человеке,  умеющем радоваться, восхищаться? Какой он?
учащиеся - Добрый, чуткий, отзывчивый.
Учитель - Таким предстал перед нами Пришвин - писатель. У ботаников есть термин — разнотравье. Он обычно относится к цветущим лугам. Разнотравье — это сплетение сотен разнообразных и веселых цветов, раскинувшихся сплошными озерами по поймам рек.
Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно течению звезд. Колдовство пришвинской прозы именно и объясняется его обширными познаниями.
3. Изучение новой темы.
Учитель - Итак, какие произведения М.М.Пришвина вы прочитали? Что вас удивило, когда вы их читали? (слайд 3)
Учащиеся - ответы ("Лесная капель", "Незабудки";  как хорошо писатель знает природу, понимает ее и т.д...)
Учитель - прочтите, пожалуйста, небольшой отрывок из любого произведения, которвй выс особенно удивил.
 ( 2-3 ученика зачитывают отрывки)
Учитель - Сегодня на уроке мы познакомимся с дневниковыми записями этого удивительного человека, художника слова. все великие люди  обычно ведут дневники. Но дневнику может поверять свои мысли любой человек. И Пришвин вел такие записи. Почувствовав, что скоро уйдет из жизни, он оставил своей жене завещание ( Слайд № 4)
Валерия Дмитриевна  выполнила завет, составив книгу из дневниковых записей. Материал в ней расположен не хронологически, а тематически. ( Слайд 5)
Учитель- Как вы понимаете слова Михаила Пришвина : "Судить писателя можно только по семенам его"?
Учащиеся - отвечают на вопрос.
Учитель - Мы с вами остановимся на некоторых записях в разделах "Прекрасное мгновение", "Душа природы", "Мать-родина".
   Читая отрывки, постараемся увидеть, какие семена сеет писатель в нашем сердце, раскрыть волшебство пришвинского слова, понять, в чем его сила.
4. Работа с текстами раздаточного материала.
Класс делится на три группы. каждая из них работает со своим текстом. Учащиеся читают тест, обсуждают, отвечают на вопросы после текста.
а) Звучит первый отрывок из дневника "Незабудки". (Слайд 6)
- учащиеся отвечают на поставленные перед ними вопросы:
* Писатель как-то признался, что если он пишет о природе, то это значит, что - о человеке. Подтвердил ли он эту мысль в дневниковой записи?
* Почему он пишет о природе?
*"Душа живая, мертвая.." Как вы это поняли? Встретились ли вам такие?
* Как вы относитесь к любимому делу Пришвина?
б) А теперь обратим наше внимание на миниатюру из нескольких предложений и приглашение к совместному размышлению. ( звучит отрывок "Прекрасные мгновения")
(Слайд 7)
- учащиеся отвечают на вопросы:
* "Мир всегда одинаков..." Что  открывается вам за каждым словом писателя? Вы согласны с ним?
* Перечислите  примеры неповторимых мгновений, приведенных Пришвиным. Понравились ли они вам? Какой из них особенно? Почему?
* Каких людей имеет в виду писатель?
в) О тех же неповторимых мгновениях рассказывает и запись "Хозяин времени". Обостренный	 взгляд писателя, способность в обычном увидеть чудесное, сказочное.( звучит третий отрывок )
(Слайд 8)
- беседа с учащимися, ответы на вопросы:
*  "Скорей понимай! Гляди, замечай .." Зачем писатель призывает нас к этому?
* "Захватить побольше.." Какой смысл вкладывает Пришвин в эти слова?
* "И это остается со мной навсегда.." Есть ли о чем сказать вам так же?
5. Учитель - А теперь послушайте небольшую историю  о заболевшей собаке. (Слайд 9-11)
( учитель читает текст, он же высвечивается на экране)
Учитель - Что возвращает собаку к жизни?
                 - Что может в жизни человека равняться нескольким спасительным глоткам молока?
6. Итог урока ( запись в тетради)
Отрывки из "Незабудок" напоминают прозу в миниатюре, то есть маленькие рассказы, где есть начало, конец и вывод. Они  учат нас доброте, раскрывают богатство природы, учат бережно относиться к ней и понимать ее. А поняв, мы лучше понимаем мир людей, себя.
(Слайд 12)
7. Рефлексия. Что было интересным на уроке? Что запомнилось больше всего?
Как бы вы оценили сегодняшний урок? ( по пятибальной шкале)
8. Домашнее задание. Оценки за урок.
(Приложение - тексты для трех групп учащихся)

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Текст № 1.
Почему я все пишу о животных, о лесах, о цветах, о природе? Многие говорят, что я ограничиваю свой талант, выключая все свое внимание к самому человеку. А пишу я о природе потому, что хочу о хорошем писать, о душах живых, а не мертвых. Но , видимо, талант мой невелик, потому что если о живых людях напишу хорошо, то говорят "Неправдоподобно". Не верят, что есть такое добро среди людей.
И вот мое открытие: когда свое же, человеческое, столь мне знакомое, столь мне привычное добро найдешь у животных, верят все, все хвалят и благодарят, радуются. И так я нашел себе любимое дело: искать и открывать в природе прекрасные стороны души человеческой.
Текст № 2.
Мир всегда одинаков и стоит, отвернувшись от нас. Наше счастье - заглянуть миру в лицо.
,,, Посмотри, сколько примеров у нас на земле: вот к нам звезды спустились - это целое поле цветов; вот ручей поет - это души тех, кто когда-то любил кого-нибудь на земле. Люди косят цветы, и они, прекрасные, падают, не чувствуя боли, и снова появляются для радости всех. А есть птички, туго обделанные разноцветными перышками, такие свободные. Есть у нас на земле и такие денечки, когда капля росы, не высыхающая весь день в пазухе листа, сверкает и радует. Я всегда смотрю на такую капельку с благоговением и знаю: есть люди такие.
  И нет ничего в природе такого прекрасного, чего бы не было в человеке самом - это поле битвы добра и зла, и человек только тем и человек, что борется и через борьбу свою становится победителем.
Текст № 3.
Река в своих берегах. В лесу чуть зеленеют дорожки, везде, как глазки в полумраке вечера, глядят лужицы. В логу клок снега, как зайчик сидит: это мое сердце бьется, а мне кажется, будто зайчик водит ушами. Все глядят на меня упорно, и я всех чувствую и, мало того, повеет чем-то знакомым, и уже спешишь сказать себе: "Скорей понимай, а то другой раз того не будет".
И оттого каждый зеленоватый ствол осины мне пахнет сильно листвой под ногами. То же и белый зайчик мне говорит: "Гляди, замечай, а то скоро растаю".
О том же самом поет мнем дрозд на неодетом дереве, в том смысле поет, что ведь это вечность проходит, а мне, человеку живому, надо успеть этой весной от нее захватить побольше себе и с таким богатством в руках выйти к добрым людям хозяином своего времени.
Вот такая великая мысль охватила меня, что время проходит, а я на перекрестке двух просек у лесного столба стою, как хозяин времени, и выбираю из него самое главное, и что остается со мной навсегда.


title: Конспект урока "М. Ю. Лермонтов «Парус»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
имени Героя Советского Союза  П.С. Кузуба ст. Петровской
муниципального образования Славянский район

Методическая разработка урока литературы
«М.Ю. Лермонтов. "Парус", 6-й класс»

Методическая разработка урока литературы
«М.Ю. Лермонтов. "Парус", 6-й класс»

Цели:
Расширение представления о композиции произведения; развитие воображения, умения видеть картины, нарисованные автором; расширение словарного запаса; развитие интереса к поэзии.
Показать связь литературы с другими видами искусства: музыкой, живописью.
Воспитание эстетическое, нравственное.

Оборудование:
доска,
текст стихотворения, альбомные листы для рисования, кисти, краски;
записи музыкальных произведений: “А.Варламов. Романс на стихи Лермонтова “Парус”, В Шебалин. “Парус”, на стихи Лермонтова”.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с замечательным стихотворением Лермонтова “Парус”. стихотворением всенародно известным, всенародно любимым, необыкновенно красивым и глубоким, скрывающим до сих пор неразгаданную тайну.
2. Чтение текста.
3. История создания стихотворения (сообщение ученика).
Стихотворение было включено в текст письма к М.А. Лопухиной от 2 сентября 1832 года (из Петербурга в Москву). Лермонтов переживал непростое время: летом этого года он вышел из Московского университета, не закончив его, и поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров Лейб-гвардейского гусарского полка в Петербурге. Поэта волновало новое поприще, новые надежды. “ ...если будет война, клянусь вам богом, буду всегда впереди”, - писал он в октябре 1832 года М.А.Лопухиной.
Душевное состояние поэта и выразилось в стихотворении “Парус”.
4. Беседа по тексту стихотворения.
1. Сколько строф в стихотворении?
А. Нарисуйте устно картину в первой строфе. Что вы представляете, читая её? Где находится читатель, откуда он видит парусник? – Издалека.
Б. Вторая строфа.
Картина бури. Где читатель (наблюдатель)? – На паруснике. Прямо над головой свищет ветер, гнётся мачта, вот-вот смоет волна.
В. Третья строфа.
Буря утихла. Мы вместе с поэтом смотрим вниз, наклонившись через борт, любуемся морской волной; поднимаем глаза вверх и видим золотой луч солнца.
2. Как переданы цвета? И какие? Что мы видим? Что слышим? – Цвета переданы при помощи разных частей речи: глаголом, именем прилагательным, именем существительным (белый – “белеет”, голубой – “в тумане моря голубом”, “лазурь”, золотой – “луч ... золотой”). - Какая строфа лишена цвета? – Вторая. –Почему?
3. Как построена каждая строфа? Прочитайте про себя:
первые две строчки каждой строфы – картина моря;
вторые две – важный вопрос, размышление о жизни (вопрос – ответ).
4. Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт? Чей это путь – от бури к буре?
- О человеке. О неустанном поиске его души, о недостижимости покоя. Это общее свойство человека – достигнутая мечта гаснет; постоянные поиски чего-то дальнего, небывалого, неизведанного. Подумайте о себе. Бывало ли с вами так, что вы сильно желали чего-либо, затем желание исполнялось и меркло. ( Выслушиваем несколько ответов учащихся).
5. Лермонтовский парус живёт не только в поэзии, но и в музыке и живописи.
А. Стихотворение иллюстрировал такой знаменитый художник, как Айвазовский.
Б. Свыше 50 композиторов написали музыку к этому стихотворению (Римский-Корсаков, Свиридов, Рубинштейн). Но самое известное произведение, ставшее народной песней – это романс А. Варламова.
В. Прослушивание записи. Определение характера музыки.
На доске слова для справок:
Какое слово стихотворения стало главным для композитора при создании музыки? – Мятежный.
А что подчеркнул певец, исполняя романс?
А для вас что стало самым главным? (Учащиеся отвечают).
6. Итог. Как много может вместить небольшое стихотворение! Мы видели чудные картины природы, перемещались в пространстве, размышляли над важными вопросами жизни.
7. Рисование под музыку. В. Шебалин. “Парус”.Хор.
8. Домашнее задание: “Парус” наизусть. История создания стихотворения “Тучи”. Есть ли общие мотивы в этих двух стихотворениях?
На следующем уроке обсуждаются рисунки учащихся, сравниваются акварель Лермонтова “Парус” и иллюстрация Айвазовского.

Литература:
Лермонтовская энциклопедия. М., “Советская энциклопедия”, 1981.
Маранцман В. Литература. 9й класс. Учебник. М., “Просвещение”, 2000.
Полухина В. Литература, 6й класс. Учебник – хрестоматия. М., “Просвещение”,2003.


title: Презентация "Великобритания: от традиций до современности" 11 класс

extracted_text:
Великобритания: от традиций до современности
Работу выполнили учащиеся 11 «А» класса МБОУ СОШ №6
Л.Мамаева
К.Сиянок
О.Атаманская
Руководитель: Л.М.Сай, учитель географии
Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии

Площадь   244 тыс. кв. км.
Население  60,6  млн. чел.
Англичане
Язык – английский
Религия: католики, протестанты.

Роль в мире
0,1 % мировой суши
1 % от мирового населения
Постоянный член совета Безопасности ООН
Имеет право вето
Возглавляет содружество
Английский язык – международное общение
Активный участник НАТО и ЕС
Ядерная держава
Валюта – английский фунт стерлингов
Лондон – финансовый центр
Это - Великобритания

Британцы
Первые жители островов – выходцы с Пиренейского полуострова(2000 лет до н.р.)
Переселение на остров кельтских племен (бритты, гэллы)
В начале нашей эры захват римлянами (господство 400 лет)
5-6 века: агрессивное влияние германских племен
9 век: возникло государство Англия (англосаксы)
Вторжение норманнов
14-17 века: сформировалась английская нация
В 18 веке Шотландия и Англия стали называться Великобританией
« Страна традиций »
Герб
Флаг
Гимн
Монархия
Система мер и весов
Парламент
Образ жизни
Религия

Внутренние различия
Юго-Восток
Юго-Запад
Самый населенный и экономически развитый
Удобное географическое положение
Столица
Финансовый центр
Морское побережье
Мягкий климат
Рекреация
Молочное скотоводство

Юго-восток
Юго-запад

Внутренние различия
Центральная Англия
Север Англии
Черная металлургия
Машиностроение
Химическая промышленность
Традиционные производства: обувь, кружева, автомобили, самолеты.
Производство шерстяных и хлопчатобумажных тканей
На востоке – новые промышленные производства
На западе – крупный рекреационный район
Север Англии
Центральная Англия

Внутренние различия
           Шотландия
   Северная Ирландия
«Страна моря, гор и озер»
На шельфе открыты
Месторождения нефти и газа
Религиозный конфликт (Католики - протестанты)
Природные условия напоминают Шотландию
Шотландия
Северная Ирландия

Внутренние различия УЭЛЬС
«Трехслойный пирог»
Север: замки, приморские центры;
Центр: слабо заселен, традиционный уклад жизни;
Индустриальный юг: крупный район тяжелой промышленности.

Выводы
       Великобритания – одна из держав современного мира: она располагает значительным экономическим потенциалом и имеет большой политический вес. Эта страна, где самые современные технологии соседствуют с вековыми традициями, что во многом является следствием обособленного, островного положения. С учетом природных, исторических и экономических особенностей в стране выделяют географические районы, среди которых особое место занимает самый мощный и наиболее развитый в экономическом отношении Юго-Восток Англии, в пределах которого расположена столица – Лондон.
Домашнее задание: параграф 29, творческое – о традициях англичан.
Источники
http://www.mansana.com/img/countries-photo/3/933.jpg
http://prostoest.ru/wp-content/uploads/2014/09/y_shutterstock_170157629-727x522.jpg
http://www.everydayng.com/wp-content/uploads/2015/10/newspapers-1-650x366.jpg
http://g02.a.alicdn.com/kf/HTB176T1HFXXXXaeXVXXq6xXFXXX9/221771014/HTB176T1HFXXXXaeXVXXq6xXFXXX9.jpg?size=317164&height=1138&width=900&hash=33cb047dbe7a7d8586bdb7beb3e42982
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/ae/Flag_of_the_United_Kingdom.svg/1200px-Flag_of_the_United_Kingdom.svg.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/98/Royal_Coat_of_Arms_of_the_United_Kingdom.svg/1024px-Royal_Coat_of_Arms_of_the_United_Kingdom.svg.png
http://s40.radikal.ru/i089/1501/1e/f560b9ade479.jpg
http://img.tourister.ru/files/2/7/7/5/1/5/2/2775152.jpg
http://www.penhallow.net/uploads/posts/2013-04/1367230852_stounhendzh.jpg
http://100dorog.ru/upload/contents/432/2008/Velikobritaniya_Smen-03391820.jpg?width=795&scale=both
http://rus.albionprojects.com/wp-content/uploads/2015/08/Fotolia_71403403_S-e1438505493389.jpg
http://img.relax.ru/43533/9507720362694488_d98ca036.jpg
http://web-tourism.ru/wp-content/uploads/2013/05/manchester11.jp
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/003/186/516.jpeg
http://www.smileplanet.ru/upload/hl-photo/a6b/e17/ozernyy-kray_41.jpg
http://ru5.anyfad.com/items/t1@914a0e01-c938-4649-bacc-7cee0da263af/Ozyornyy-kray-Velikobritaniya.jpg
http://gotravelaz.com/wp-content/uploads/images/Edinburgh_8992.jpg
http://travel2britain.ru/wp-content/uploads/2012/12/brit0232-1.jpg
http://elitefon.ru/pic/201211/1600x900/elitefon.ru-10639.jpg
http://os1.i.ua/3/1/8872793_a92029c6.jpg
http://st-gdefon.gallery.world/wallpapers_original/619892_gallery.world.jpg?9b30f88865a6ee068aa988b568d8492f
http://www.holidaym.ru/article/PHOTOS/Britan/isle-of-wight/wight11.jpg
http://www.pro34.ru/pro34_ru/i/db/d5na835e8gnjkccd_282x126.jpg
http://cs623330.vk.me/v623330220/49db0/5gs3hMwHxQI.jpg
http://www.ipnews.in.ua/wp-content/uploads/2015/03/1-Britanskaya-koroleva.jpg
http://www.webturizm.ru/photoforum/pics/Gorod,_london,_londo.jpg


title: Методическая разработка "Режим питания" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное образовательное учреждение школа-интернат № 31 Невского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка
по окружающему миру
для 1 класса
Тема: «Режим питания»

Хватова М.Ю.
учитель начальных классов

2013 г
       В методической разработке представлен урок окружающего мира и внеклассное занятие, разработанные в соответствии с программой «Окружающий мир» А.А. Плешакова (М.: Просвещение, 2011г.) и учебником  Плешакова А.А.. "Окружающий мир 2 класс". В 2 ч. – Издательство (М.: Просвещение, 2012. – 143 с.).
       Методическая разработка предназначена учителям начальных классов специальных (коррекционных) школ при подготовке и проведении уроков.
Оглавление:

Основная часть ……………………………………………………………..стр. 4

Заключение………………………………………………………………….стр. 11

Список используемых источников…………………………………стр. 12
Методическая разработка по окружающему миру
для 1 класса школы V вида

Урок окружающего мира

Тема: «Режим питания. Почему нужно есть много овощей и фруктов?»

Цель: систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии;
Оборудование: иллюстрации, муляжи овощей и фруктов, 3 корзинки и таблички  для «витаминов», музыкальное сопровождение, презентация.
Задачи урока:
Образовательные:
- познакомить с полезными свойствами овощей и фруктов;
- познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека;
- закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.
Коррекционные:
- развивать  логическое мышление, воображение, связную речь;  контролировать произношение звуков;
- развивать наблюдательность при работе с иллюстративным материалом;
Воспитательные:
- воспитывать желание заботиться о своем здоровье, бережном отношении к нему.
Планируемые достижения учащихся: научиться приводить примеры овощей и фруктов, усвоить, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Ход урока:
Организационный момент
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Чистоговорка «Ёж»
Постановка темы, цели урока
- Сегодня на уроке мы будем говорить о том, что обязательно пригодиться вам в жизни. А о чём таком важном мы будем говорить, вы догадаетесь сами.
(На экране появляются изображения овощей и фруктов).
+Мы будем говорить на уроке об овощах и фруктах.
- Верно. Но для начала давайте разделим фрукты и овощи.
Работа с интерактивной доской Smart Board (учащиеся распределяют овощи и фрукты на две группы).
- Как отличить фрукты от овощей?
+ Фрукты обычно сладкие, а овощи — нет; фрукты обычно выращивают в саду, а овощи — в огороде.
- Еще один вопрос будет нас интересовать сегодня. Мы должны узнать, почему нужно есть много овощей и фруктов?
Изучение нового материала
- Может быть, вы сразу ответите на этот вопрос?
+ (высказывания учащихся): - Овощи и фрукты нужно есть, потому что они полезные. Потому что в них есть витамины.
- Верно. Овощей и фруктов нужно есть много, потому что в них содержатся витамины.
- А что такое витамины? Витамины – это вещества, необходимые для здоровья нашего организма.
- Давайте познакомимся с братьями витаминами «А», «Б» и «С» (учитель объясняет, как правильно читать их названия) и послушаем, о чем они нам хотят рассказать (в роли витаминов выступают хорошо читающие ученики).
Витамин А. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен Я.
Витамин В. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен Я.
Витамин С. Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезнях, вам нужен Я!
 (Если дети вначале не сказали о витаминах, работа строится по-другому. Сначала учащиеся знакомятся с новыми гостями — братьями-витаминами, читают их слова, рассматривают содержимое корзин. Делается вывод, что витамины содержатся в овощах и фруктах. Теперь дети могут объяснить, почему нужно есть много овощей и фруктов. Только  после этого учитель читает слова Мудрой Черепахи, подтверждающие объяснение учащихся).
 «Физминутка
«Вершки и корешки»
- Я буду называть овощи, если мы едим подземные части (корешки) – надо присесть, если наземные (вершки) – встать во весь рост, вытянув руки вверх.
(Картофель, помидор, морковь, перец, свёкла, редис, капуста, репка, кабачок).
Изучение нового материала (продолжение)
Работа с учебником
- Откройте учебники и найдите в каких овощах и фруктах содержатся витамины А, В и С.
+ Учащиеся рассматривают содержимое их корзинок и говорят, в каких продуктах содержатся эти витамины:
+ Витамин А мы найдём в морковке, капусте, помидорах, перце.
+ Витамин В вы найдете в свёкле, яблоках, репке, зелени салата.
+ Витамин С мы найдём в лимоне, луке, красной и черной смородине, груше, апельсине.
Работа с муляжами
- Давайте разложим овощи и фрукты в корзинки наших витаминов.
+ (Ученики раскладывают муляжи фруктов и овощей по корзинкам).
- Для чего человеку нужны витамины, которые содержатся в овощах и фруктах?
+ Для того, чтобы быть здоровыми, сильными, хорошо видеть, иметь хорошие зубы, быстро расти.
- Теперь мы можем  есть много овощей и фруктов. И Муравьишка уже помчался выкапывать морковку, чтобы сразу её съесть и получить витамин А.
- Но тут появляется…(на доске появляется Злючка-грязючка)
-Ребята, почему возникла Злючка?
+ Потому что овощи и фрукты грязные. Их надо сначала помыть, а потом только есть (на доске появляется рисунок по теме).
 Закрепление
Работа с интерактивной доской Smart Board
Мудрая Черепаха решила сварить борщ, а Муравьишка – компот. Давайте им поможем?
- На экране картинки с овощами, фруктами и ягодами и две кастрюли. В одну кастрюлю положите все для борща, а в другую – для компота.
Работа в рабочей тетради
- Откройте рабочие тетради на стр. 27, выполните задание 3.

Итог урока
- Понравился вам урок?

- Узнали ли вы что-то новое? (+Почему нужно есть много овощей и фруктов).

- Что полезного для себя вы возьмете с этого урока?

- Молодцы! Попробуйте сами предположить, как вы сегодня работали на уроке. На партах лежат полоски желтого, зеленого и красного цвета. Возьмите ту, которую считаете нужной.

Внеклассное занятие

Внеклассное мероприятие
Тема: «ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ».
Цель: познакомить учащихся с понятием «правильное питание»;
Задачи:
определить условия сохранения здоровья;
убедить детей в необходимости беречь здоровье, правильно организовывать своё питание
расширять кругозор учащихся, развивать речь, мышление, память

Оборудование: иллюстрации, музыкальное сопровождение, презентация «Правильное питание».
Ход мероприятия.
Вступительная часть.
- Сегодня мы поговорим на тему «Правильное питание», вспомним, что такое здоровье, витамины, поговорим о правилах питания.
– Какого человека называют здоровым? (Сильного, крепкого, он не болеет.)
– Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни.
– По каким признакам мы узнаем, что человек ведет здоровый образ жизни? (Человек занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает режим дня, не болеет, правильно питается.)
- Вот сейчас мы и поговорим о правильном питании.
Основная часть.
Правильное питание.
– В режиме дня необходимо планировать питание. Сколько раз необходимо есть? (Не менее 3 раз.)
– Из каких продуктов состоял ваш сегодняшний завтрак? (Ответы детей)
- Какие продукты лучше есть на завтрак, обед, ужин? (Ответы детей)
Игра «Полезные и вредные продукты».
– Из списка выберите полезные, вредные продукты. Объясните свой выбор.
(Детям предложен набор продуктов: рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, сникерс, яблоки, чипсы, фанта, лук, молоко, сосиски, творог, масло сливочное, мясо нежирное, геркулес, сушёные фрукты, орехи, яйца, сыр, крекеры, хлеб, торт, шоколад, жирное мясо, макароны, пепси-кола, томатный сок, зелёный горошек..)
- Очень важно, чтобы человек питался не только тем, что любит, но и другими продуктами питания. Ведь в каждом из них свой набор витаминов,  нужных для нашего организма.
-Давайте вспомним, о каких витаминах мы говорили с вами на уроке окружающего мира. (О витамине А, витамине В, витамине С).
витамин С. Повышает сопротивляемость организма к болезням
Продукты: сладкий перец, цитрусовые, ягоды, салат, облепиха, шиповник, петрушка.
витамин А. Без него нарушается рост, обмен веществ в организме, ослабевает зрение, появляется кариес, кожа становится сухой.
Продукты: абрикосы, кукуруза, молоко, сыр.
витамин В. Без него появляется усталость, слабость, плохой сон, ухудшается мыслительная деятельность.
Продукты: дрожжи, молоко, мясо, чеснок, печень, рыба, бобовые, крупяные изделия
- Давайте узнаем, какие еще витамины бывают и в каких продуктах они содержатся.
витамин Д. Укрепляет кости и зубы.
Продукты: молоко, печень, рыбий жир, грибы, зеленые овощи.
витамин Е. Без него мы рано стареем, заболевания сосудов, нервные заболевания.
Продукты: мучные и крупяные изделия, молоко, мясо, зелень.
- Ребята, прежде чем, приступить к правильному и полезному питанию,  необходимо узнать правила питания.
- Как вы думаете, что это за правила? (Ответы детей)
- Давайте прочитаем и запомним эти правила:

ПРАВИЛА ПИТАНИЯ
• Есть необходимо каждый день в одно и то же время.
• Перед едой надо вымыть руки с мылом.
• Есть надо, продукты полезные и необходимые для здоровья.
• Есть необходимо не очень быстро и не очень медленно.
• Каждый кусочек надо тщательно пережёвывать.
• Не объедайтесь. Не ешьте много перед сном.
• Сладости можно есть только после еды.
• После приёма пищи надо немного отдохнуть.
Заключительная часть
- О чем мы сегодня говорили?
-Какие витамины вы знаете. Перечислите.
- Назовите правила питания.
- Кто из вас уже соблюдает такие правила?

Заключение
Данная разработка способствовала расширению кругозора учащихся, развитию логического мышления, воображения; закреплению знаний гигиенических правил. Использование электронных образовательных ресурсов (презентации) и применение интерактивной доски Smart Board позволило эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, привлечь внимание детей к процессу обучения, организовать активную групповую работу на уроке и занятии, помогло некоторым учащимся  преодолеть психологический барьер и стеснение. Знакомство с данной темой  способствовало воспитанию у детей  желания заботиться о своем здоровье, задумываться о пользе и вреде продуктов, которые они употребляют в пищу.
Данная методическая разработка была представлена на методическом объединении начальных классов. Работа по данному направлению будет продолжена во 2 классе на уроках и во внеклассное время.

Список использованных источников

Плешаков А.А.. Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 2 класс". В 2 ч. – Издательство (М.: Просвещение, 2012. – 143 с.)
 Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. 1 ч.  – Издательство (М.: Просвещение, 2012. – 99 с.)
Диск с электронным приложением к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс.

Приложения

Витамины

Витамин А

Витамин В

Витамин С

Для выступления витаминов:

Я - витамин А.
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я!

Я - витамин В.
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит, вам нужен я!

Я – витамин С.
Если вы хотите реже простужаться, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я!


title: Презентация "Корень слова, однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
Презентация урока русского языка во 2 классе
«Корень слова, однокоренные слова»

Прозвенел для нас звонок  -Начинается урок.К нам без опоздания Приходи, старание. Помоги нам потрудиться:Мы пришли сюда  учиться.
Сохраните новые файлы!
	цветок, поле, лист, цветёт, листовая, полянка, цветы, полевой, листочек

Тема:
«Однокоренные слова»

ЦЕЛЬ:
Научиться находить, подбирать, употреблять однокоренные слова.

Вы кто такие?
 Я – гусь. Это – гусыня. Это – наши гусята. А ты кто?

-А я ваша родственница – гусеница!

Важно знать!

1 признак:
имеют общую часть,
 корень
2 признак:
Общее в лексическом значении

Вода, подводник, водица, водолаз, водопад, водомерка, водоросли, водичка, Водяной.

ПОДВОДНИК
ВОДОЛАЗ
ВОДОПАД

ВОДОМЕРКА
ВОДОРОСЛИ
ВОДЯНОЙ

Поработай в группах, друг!
Будем слушать, рассуждать!
И друг другу помогать!
Помогите!!!
переход
выход
уходить
переезд

пятнышко
пятно
пятнистый
пять

полёт
лётчик
летучий
лето

гористый
горный
гора
горевать

приболеть
больной
боль
большой

Поработай сам!

На безрыбье и рак  рыба
Знайка дорожкой бежит,
Незнайка на печке лежит.
Откладывай безделье, да не
откладывай дела.

Проверь

У меня встали часики. Ещё час назад ходили. А сейчас часовая стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер  - часовщик.

Слова для справок:  часовщик, час, часовая, часики.

ЦЕЛЬ:
Научиться находить, подбирать, употреблять однокоренные слова.
На этом уроке я похвалил бы себя за …
Сегодня я сумел…
После урока мне захотелось…
Урок наш окончен,
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
За то, что упорно,
Усердно трудились.
И знания ваши
Нам всем пригодились.


title: Технологическая карта урока "Движение воздуха. Грозные ветры" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Окружающий мир. 2 класс

Организационная структура урока.