title: Конспект урока "Звук [у]. Буквы У, у" 1 класс

extracted_text:
            Конспект урока по письму и развитию речи в 1 классе:
                           Звук [у]. Буквы «У, у»

Цель: формирование понятия о гласном звуке У, буквах Уу.
Коррекционно-образовательные задачи:
- научить  детей находить в словах звук [у];
- познакомить с буквами У,у и формировать умение обозначать  звук  [у]
буквой У.
- формировать умение читать слова с изученными буквами.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- развивать читательский интерес;
- развивать познавательный интерес и активность учащихся;
- развивать устную речь и фонематический слух;
- развивать  мышление, память, внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи :
- воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг
друга;
- воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;

                                 Ход урока:

   1. Орг.момент
   2. Определение темы и целей урока.
- Сегодня мы отправимся в путешествие. А на чем? Угадайте.
           Я стучу, стучу, стучу,
           Сто вагонов я тащу.
                                            (паровоз)
- Мы рассаживаемся по вагонам, но смотрите мы едем не одни. Кто же к нам
присоединится? (Ученики, удав, улитка, утенок)
- Наш поезд трогается с места медленно, затем быстрее.
-Чу – чу – чу! (Произносят с ускорением, руками имитируют вращение колес)
            Загудел паровоз [у]
            И вагончики повез.
            Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
            Я далеко укачу
            Чух-чух, чух-чух!
            Мчится поезд во весь дух.
            Паровоз пыхтит: Тороплюсь! –
            Гудит,- тороплюсь, тороплюсь, тороплю-у-у-у-сь!
(то, что выделено черным, дети произносят вместе с учителем)
- Какой звук услышали в песенке  паровозика  и  в  начале  слов,  называющих
наших пассажиров?
- Какой это звук?.
- Кто догадался, какая буква сегодня именинница?
Подарим букве бантики. Задуем свечку на торте (дыхательное упражнение)
      3. Работа со звуком и буквой.
- Что подарим букве-имениннице? Назовите слова со звуком [у]. (кукла,  утюг,
сумка, утка и т.д.)
-Какой подарок больше всех понравился?
      - На что похожа буква У?
 4.  Работа с букварем.
5. Физминутка «Пальцы крепко мы сжимаем»

6. Работа в тетради.
-раскрашивание букв У разными цветами
- письмо строчной буквы у.
- раскрашивание буквы у и картинки, название которой начинается с буквы у

7. Просмотр учебного видеофильма.
- Посмотрите небольшой мультфильм про букву – именинницу.

8. Подведение итогов. Домашнее задание.
9. Оценивание учеников


title: Конспект урока "Работа с конструктором ПервоРобот ЛЕГО. Модель «Танцующие птицы»" 4 класс

extracted_text:
          Детское объединение «ПервоРобот LEGO WeDo» 4 – 7 классы.

Тема «Работа с конструктором ПервоРобот(ЛЕГО). Программирование»

Шароватова Яна Олеговна,
учитель информатики и ИКТ
МКОУ «Новоярковская СОШ»

Конспект занятия
Тема: Работа с конструктором ПервоРобот ЛЕГО. Модель «Танцующие птицы».
Программирование.
Цель:научить создавать программы и помочь учащимся испытать модель
«Танцующие птицы».
Задачи:
-построение,  программирование и испытание модели «Танцующие птицы»;
-узнатьвлияние смены ремня на направление и скорость движения модели
«Танцующие птицы».
- понимание и использование чисел для выражения продолжительности работы
мотора в секундах с точностью до десятых долей;
-общение в устной и письменной форме с использованием соответствующего
словаря.

УУД:
Личностные:
-осознание своих возможностей в учении;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- составлять план и последовательность действий;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задач;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Определение темы и цели урока.
- Начинаем занятие кружка «Умники и умницы»
- Вспомните, с чем мы с вами работаем? (конструктором ПервоРобот ЛЕГО,
создаем проект «Танцующие птицы»).
- Что уже вами сделано?
Познакомились с деталями конструктора (Их в конструкторе 158)
Посмотрели комплекты занятий (12)
Посмотрели видеоролик «Танцующие птицы».
Собрали модель «Танцующие птицы», следуя пошаговой инструкции.

-Трудно ли было создавать эту модель?
- Что вам помогало в работе?

-  Модель называется «Танцующие птицы». Что же надо сделать, чтобы птички
затанцевали и запели?Показ образца.

2.Тема занятия:Создание программы для модели «Танцующие птицы».
Цель занятия:
- научиться создавать программу и испытать модель «Танцующие птицы»;

ВКЛЮЧИТЬ КОМПЬЮТЕРЫ

3. Знакомство с рабочим полем и названием Блоков на палитре.
Приступаем к следующему этапу нашего проекта – создание программы. Перед
вами рабочее поле.   Внизу расположена Палитра.  Палитра может быть
сокращенной и полной. Слева внизу нажали треугольник. В Палитре
представлены все Блоки для создания программы. Блоки – это знаки.
Познакомимся с Блоками:
- начало
-мотор по часовой стрелке (покажите руками)
- мотор против часовой стрелки (покажите руками)
- мощность мотора(до 10)
-выключить мотор
- выключить мотор на..
- датчик наклона
- датчик расстояния
- число
- текст
- случайное число
- воспроизведение (звук)
- экран
- ждать
- цикл(повторяется бесконечно)

4. Составление программы.
-Создадим для своих танцующих птиц программу их вращения. Как?
Программное обеспечение конструктора  ПервоРобот ЛЕГО предназначено для
создания программ путем перетаскивания Блоков из Палитры на рабочее поле и
их встраивания в цепочку программы.  Образец.
2).Перетаскивания Блоков из Палитры на рабочее поле:
начало,
мотор по часовой стрелке,
мощность мотора - 10
мотор по часовой стрелке,

5.Испытание модели.
Нажмите на Блок «Начало»
Нажмите кнопку Стоп (красный квадрат), чтобы остановить выполнение
программы и работу мотора.

- Птички вращаются. Но ведь танцевать лучше под музыку.
Продолжим:
звук  - 19
экран - 1(небо), 2 (луг), 14(цветы)

Нажмите на Блок «Начало»
Нажмите кнопку Стоп (красный квадрат), чтобы остановить выполнение
программы и работу мотора.

6.Цикл.
- Птички не поют длительное время. Для этого нужен ещё один значок – Блок
«Цикл»(периодичность)

7.Изменения в модели.
- Можно ли ещё изменить работу модели «Танцующие птицы»?
Для этого надо знать, что приводит птиц в движение.
- Знаете ли вы,  что приводит птиц в движение? (Система шкивов и ремней –
ременная передача).
- Чтобы модель работала лучше движению шкивов и ремней ничего не должно
мешать.
- Вы можете изменить направление движения птиц, используя другие ремни и
шкивы.
- Как у вас вращались птицы? (В одном направлении).  А у меня?
- Почему у меня птицы вращаются в разные стороны?
– Как изменить направление вращения одного из шкивов на противоположный?
(Перекрестный ремень)
- Как сделать, чтобы одна птица вращалась быстрее?  (Заменить один из
шкивов меньшего размера – диаметр).

8. Рефлексия.
- Подведем итог нашей работы.   - Какую цель мы ставили?
- Достигли ли мы этой цели?- Остались вы довольнысделанной работой?
- Кто оценивает свою работу на высоком уровне? (Все понял и может научить
другого).
- Кто сомневается?
- Скажите, а где можно использовать эту модель?  (Спектакль, игра).

9. Давайте определим дальнейшую нашу работу. Вернемся к комплекту заданий.
- Какую бы модель вам хотелось посмотреть в действии?


title: Конспект урока "Письмо прямой линии. Пространственная ориентация" 1 класс

extracted_text:
                                   Урок 2
                            Письмо прямой линии.
                         Пространственная ориентация

   Цели: учить писать прямые линии; формировать  умение  ориентироваться  на
тетрадном листе; закреплять знание  понятий:  «вверху»,  «внизу»,  «вправо»,
«влево»,  «центр»;  развивать   мелкую   моторику   рук;   учить   соблюдать
гигиенические  правила  при  письме;  развивать   умение   анализировать   и
рассуждать.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент.
   II. Сообщение темы урока.
   – Сегодня на уроке будем учиться писать прямые линии.
                                    [pic]
   Подготовка руки к письму.
   III. Письмо прямой линии в прописи.
   Учащиеся выполняют письмо прямой линии по образцу (слева направо;  сверху
вниз, наклонно).
                                    [pic]
   IV. Ориентация на листе бумаги.
   – Отгадайте загадку и в центре листа нарисуйте отгадку.
   •  Доброе, хорошее
     На людей глядит,
     А людям на себя глядеть не велит.
                                    (Солнце.)
   – Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в верхнем правом углу.
   •  Что за чудо-красота!
     Расписные ворота
     Показались на пути…
     В них ни въехать, ни войти…
                                  (Радуга.)
   – Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в верхнем левом углу листа.
   •  Меня ждут – не дождутся,
     А как завидят – разбегутся.
                              (Дождь.)
   – Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в нижнем левом углу листа.
   •  Под сосною у дорожки
     Кто стоит среди травы?
     Ножка есть, но нет сапожка,
     Шляпка есть – нет головы.
                               (Гриб.)
   – Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в нижнем правом углу листа.
   •  Черен, да не ворон,
     Рогат, да не бык,
     Шесть ног – без копыт,
     Летит – воет,
     Сядет – землю роет.
                         (Жук.)
   V. Графические упражнения.
   – Обведите рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.
                                    [pic]
   VI. Итог урока.


title: Презентация "Cвойства объектов" 4 класс

extracted_text:
Cвойства объектов

Компьютерная долина

Шмель5. Сбор =
Шмель5. Сбор =
Цветок. Нектар =
Цветок. Нектар =
6
3
7
2

0
0
3
0
3
2
3
4
Дополните каждое число до 100

33
78
20
25
64
52
4
Продолжите ряд чисел
5, 15, 25, 35, .., .., .. .
1,6,11,16, .., .., .. .

45  55 65
21 26 31
Разгадайте ребусы
Родина

МОЛОКО
ТРИкотаЖ

БАбочка
Прочитайте фразы –палиндромы:

НАДОМЕЧЕМОДАН
На доме чемодан
АТЫСАМАСЫТА
А ты сама сыта

Волшебные превращения чисел в числа –палиндромы.
    1способ.
К однозначному числу приписать это же число нужное количество раз: например, 3. Припишем рядом 3. Получим 33-число - палиндром.
    2 способ.
Возьмём двузначное число, например, 17. Перевернём его(71).
К ПЕРВОМУ ЧИСЛУ 17 ПРИПИШЕМ ВТОРОЕ 71.Получим число –палиндром 1771.
3 способ.
Возьмём двузначное число –палиндром(например , 66)
Впишем любое однозначное число(например, 3) между его цифрами.  Результат 636 –число – палиндром.


title: Технологическая карта урока "Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Лисичка со скалочкой" 1 класс

extracted_text:
Грамота
Учитель: Бакланова Инна Викторовна
Тема: Звуки [л], [л'].  Буквы Лл.  Лисичка со скалочкой.
Цель: научить детей находить в словах звуки [л], [л'] и уметь их различать;
- познакомить с буквами Лл и формировать умение обозначать звуки [л], [л'] буквой Л.
- формировать умение читать слова с изученными буквами. развивать речь, внимание, память; обогащать словарный запас; содействовать формированию навыков самоконтроля и взаимоконтроля, воспитывать навыки коммуникативного общения.
Ожидаемый результат
научатся: различать согласные звуки [л], [л'],буквы Лл; правильно произносить их в речи; читать слоги, слова с данными буквами.
получат возможность научиться: дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки; искать графическую и текстовую информацию; наблюдать за образованием гласных и согласных звуков и правильно их произносить; составлять небольшие по объёму рассказы по картинкам.
Содержание урока
Д.З. пропись стр. 21(5строк)
М. Скребцова «Сказка о букве Л».
– Да, дуб – красивое дерево, – сказала буква Л, – настоящее украшение леса. Но ты, буква Д, не гордись, что с тебя такое красивое дерево начинается, зато тебя запомнить трудно, а меня очень легко: убери с буквы А перекладинку, вот тебе и буква Л.
 Л – буква лёгкая, ласковая, и с неё много ласковых лёгких слов начинается: лес, луна, лето, лебедь. И самое ласковое, тёплое и сияющее слово – «Любовь». С Любви начинается всё прекрасное на земле. Любовь способна самое ледяное сердце согреть.
 Но и в других словах немало волшебного спрятано. Например, «лес» – совсем коротенькое слово, а сколько в нём чудес: не только дуб в лесу живёт, – в лесу целое царство деревьев, кустов, трав и цветов. В этом царстве ещё много других царств прячется: царство зверей и птиц, царство насекомых и царство грибов и ягод. Сколько сказок прячется в каждом дереве, в каждом цветке. Стоит присмотреться хорошенько, увидишь столько чудес, что голова закружится!


title: Исследовательская работа "Пчела - удивительное создание природы" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа №1 села Чекмагуш

                      Исследовательская работа на тему:
                            Пчела – удивительное
                              создание природы.

                         Выполнил: ученик 4в класса

                          Хабиров Денис Салаватович

                           Руководитель: Хабирова
                                                                       Аида
                              Фаязовна, учитель
                                                                начальных
                                   классов

                                  2012 год
                                 Содержание
Введение………………………………………………………………................3
Глава I. Литературный обзор
   1. Пчелиная семья и уклад жизни пчел…………………………………….3
   2. Пчелиный дом……………………………………………………………..6
   3. Продукты пчеловодства…………………………………………………..8
Глава II. Исследовательская часть………………………………………………9
Выводы…………………………………………………………………………...14
Заключение……………………………………………………………………….15
Список литературы……………………………………………………………….16

                                  ВВЕДЕНИЕ.
                              Пчела прекрасна.
                      Она несет пучок солнца на спине.
                      И оплодотворение цветку нарцисса.
                      Она поет только об исполненном...
                 И все, к чему она прикасается, расцветает!
                                                              Гелуэй Киннелл
      О пчелах и их продуктах много  веков  писали  великие  умы  и  большие
таланты.  Пчела   несет   в   себе   тайну,   тайну   Природы.   Аристотель,
древнегреческий мыслитель, называет мед "слезою звездной", дождем,  выпавшим
на землю, чтобы сделать жизнь людей  чуточку  слаще.  Продукты  пчеловодства
изучаются учеными и до сих пор до конца не изучены. Древние  всегда  считали
мед пищей богов, небесным нектаром, а пчел  -  символом  бессмертия.  Многие
царственные особы украшали свои гербы изображением пчел.
      Цель моего исследования – выяснить, как организована  жизнь  пчелиного
семейства и показать роль  и значение пчел в жизни людей.
Задачи:
   1. Собрать информацию о медоносных пчелах;
   2. Ознакомиться с жизнью пчелиного семейства на пасеке;
   3. Провести опрос учеников и обобщить полученные результаты.
                   1.1. Пчелиная семья и уклад жизни пчел.
      Всем нам хорошо известные насекомые –  пчелы,  относятся  к  семейству
пчелиные, к роду – медоносные пчелы. В  огромной  семье  пчел  насчитывается
около  25  тыс.  видов  и,  безусловно,  все  они  очень  ценны,  полезны  и
необходимы. Характерные признаки пчел -  хоботок,  образованный  из  длинных
нижних челюстей и нижней губы,  а  также  расширенный  и  утолщенный  первый
членик задних лапок -  важнейшие  элементы  аппарата  для  сбора  нектара  и
пыльцы цветков. Нектар  собирается  сосущим  хоботком  в  зобик  -  надежный
резервуар. Основное значение пчел не в  том,  что  они  производители  меда,
воска, прополиса и других  продуктов  пчеловодства,  а  в  том,  что  они  -
основные опылители почти всех цветковых растений. Даже  медоносная  пчела  в
природе приносит нам в 50 раз больше  пользы,  опыляя  культурные  растения,
чем, производя мед и воск.
      В результате эволюции, длившейся  многие  тысячи  лет,  местные  пчелы
приспособились к  конкретным  условиям  зоны  обитания.  Основными  породами
пчел, получивших признание  у  пчеловодов  в  нашей  стране  и  за  рубежом,
являются: среднерусская, украинская  степная,  карпатская,  серая  и  желтая
кавказские и итальянская, а у нас в Башкортостане – башкирская порода.
Человеку свойственно бояться пчел. Даже смелые  и  мужественные  люди  могут
теряться, когда к ним случайно подлетит пчела. Ведь  почти  все  знают,  что
для борьбы  с  наиболее  опасными  врагами  природа  наделила  пчел  грозным
оружием - жалом. Только от одного укуса пчелы  погибают  любые  насекомые  и
мелкие животные – грызуны. Однако если ближе  познакомиться  с  жизнью  этих
удивительных насекомых, то нам откроется много тайного и загадочного.
      Матка - главнейшая особь пчелиной семьи, ее сердце. От нее зависят  не
только население улья, его численность и сила, но и  ритм  работ  и  энергия
жизни. Она как бы управляет всем сообществом. Матка больше и почти в 3  раза
тяжелее рабочей пчелы. Брюшко у нее длинное, полное, яйцевидной формы,  чуть
более половины прикрытое крыльями.  В  зависимости  от  природы  она  бывает
окрашена иначе, чем рабочая пчела,  в  более  светлые,  приятные  тона  или,
наоборот, в  темно-коричневые.  Движения  матки  медленные,  величественные.
Находится  она  всегда  на  сотах,  свободных  от  корма,  в  которые  может
откладывать яйца. Их два вида. Из одних развиваются женские  особи  (рабочие
пчелы  и  матки),  из  других  -  мужские  (трутни).  И  хотя  матка   имеет
способность откладывать огромное количество  яиц,  она  совершенно  утратила
чисто материнские свойства: выкармливать свое потомство и заботиться о  нем.
Живут пчелиные матки до 5 лет.  Когда матка здоровая, семья  процветает.  Но
стоит ей заболеть - пчел  охватывает  тревога  за  свое  существование,  они
торопятся вывести себе новую, молодую матку. Смерть матки -  катастрофа  для
семьи.   Наступает   полное   расстройство   ее   жизнедеятельности.    Если
обстоятельства складываются таким образом, что пчелы не могут вывести  новую
матку, семья обречена на гибель.
      Подавляющее большинство особей в пчелиной семье это  рабочие  пчелы  -
самки. Они утратили способность к размножению, а значит, и  продолжать  род.
Однако  пчелы  сохранили  инстинкт  материнства,  выражающийся  в  заботе  о
потомстве. Вместе с ним у них появились  и  сильно  развились  биологические
свойства, чрезвычайно важные для жизни  семьи:  сообща  они  стали   строить
 себе  гнезда, заготавливать впрок пищу, выкармливать в  большом  количестве
расплод (личинок), создавать тепло и поддерживать его на нужном  им  уровне,
охранять гнездо от врагов и вредителей,  то  есть  выполнять  буквально  все
работы, связанные с жизнью и деятельностью сообщества.
      Поведение рабочих пчел определяется их  возрастом  и  теми  условиями,
которые складываются в гнезде и природе. Молодые  пчелы  в  первые  два  дня
жизни никаких работ не выполняют. Они еще очень слабы  и  сами  нуждаются  в
уходе. В возрасте 3-4 суток приступают к  чистке  ячеек,  по  мере  развития
молочных желез - к кормлению личинок, а с начала  функционирования  восковых
желез (от 5 суток жизни), особенно когда они  действуют  в  полную  силу  (в
двенадцатидневном возрасте), - к строительству сотов.  На  сбор  меда  пчелы
переключаются обычно в возрасте 18-20 суток. Перед этим они несут службу  по
охране гнезда. В последние дни жизни пчелы носят воду  и  далеко  от  своего
жилища не отлетают.
      Трутни - мужские особи, без них вид медоносных  пчел  размножаться  не
может. Пчелы не жалеют на  них  корма,  на  каждого  расходуя  его  столько,
столько идет на выращивание пяти-шести рабочих пчел. Никаких работ  в  семье
трутни не выполняют и не приспособлены к ним. У  них  нет  рабочих  органов.
Даже хоботок укорочен. Если вдруг в гнезде не станет меда, а  вокруг  цветки
будут обильно выделять нектар, то они погибнут от голода —  не  смогут  сами
достать нектар, не сумеют собрать пыльцу. Они  поедают  корм,  заготовленный
пчелами. Трутни не принимают участие и в защите  гнезда.  Они  лишены  жала.
Даже за себя не могут постоять. Их задача одна - продолжить пчелиный род.
      Срок  жизни  пчел  очень  короткий.  Он  обусловливается  временем  их
рождения, условиями жизни, затратами энергии.  Пчелы,  выведенные  весной  и
летом, живут всего 40 - 60 дней. Они выполняют самые тяжелые работы  сезона:
выращивают  потомство,  строят  соты,  собирают  корм.  От  слишком  большой
нагрузки они довольно  быстро  растрачивают  свой  жизненный  лимит,  раньше
времени  стареют  и  умирают.   Однако   благодаря   исключительно   высокой
плодовитости матки, а она в сутки может отложить  до  двух  тысяч  яичек,  в
гнезде накапливаются резервы молодых  пчел  и  расплода,  из  которых  семья
постепенно восстанавливает свои потери и  снова  продолжает  расти  и  жить.
Пчелы, родившиеся осенью,  которым  не  пришлось  выполнять  никаких  работ,
живут в несколько раз дольше (до десяти  месяцев),  но  прежде  чем  умереть
весной,  они  успевают  вырастить  не  одно  поколение  пчел,  приступая   к
воспитанию их еще в зимовке.
                             1.2. Пчелиный дом.
      На пасеках медоносные пчелы живут в ульях - домах для пчелиных  семей,
сделанных людьми. Гнезда в них пчелы строят не произвольно, как в  дупле,  а
на вощине, которую изготовляют специальной машиной и дают им в рамках.  Соты
на ней отстраиваются более прочными.
      Пчелиные соты состоят из многих тысяч ячеек, скрепленных  между  собой
общими стенками и донышками. Такая  конструкция  позволяет  пчелам  экономно
расходовать строительный материал и рабочую энергию. От  естественных  жилищ
ульи отличаются тем, что размыкаются  на  части,  позволяют  разбирать  само
гнездо, определять качество семьи, ее состояние. Корпус улья,  как  правило,
 состоит из двух половин. В верхней части –  магазине,  во  время  обильного
медосбора, пчелы складывают мед. Во второй половине - нижней части улья,  на
гнездовых рамках, мед занимает лишь верхние части  рамок.  В  центральной  и
нижней частях рамки  находится  расплод  –  личинки,  из  которых  вызревают
молодые  пчелки.  Благодаря  этому   свойству   рамочного   улья   открылась
возможность изучить биологию пчел, активно вмешиваться в их жизнь,  заменять
старые, негодные соты на молодые, свежие;  давать  корм  пчелам,  когда  его
мало или он плохой, и брать излишки меда.
      Пчелиная семья — высокоорганизованное сообщество насекомых. Каждая  из
ее многочисленных особей выполняет  работу,  необходимую  всей  семье.  Одни
пчелы с утра до вечера вылетают из своего жилища на добычу  корма  и  делают
это  изо  дня  в  день,  другие   выкармливают   потомство,   строят   соты,
вырабатывают тепло, охраняют гнездо и т. п. Работа в семье  не  прекращается
ни днем, ни ночью, не затихает ни  на  минуту.  Казалось  бы,  каждая  особь
выполняет свою работу самостоятельно, независимо от  других,  но  именно  из
этих отдельных действий и  складывается  общая  гармония  семьи  как  целого
организма.
      Как же все-таки поддерживается такой высокий уровень  организованности
в семье пчел - огромном, многотысячном скоплении насекомых?  Ведь  буквально
в считанные минуты  семья  способна  отреагировать  на  воздействие  внешней
среды.  Кто  же  подает  такие  сигналы?  Теперь  в  какой-то  степени   уже
расшифрован сложный язык медоносных пчел. Это язык звуков, жестов, запахов.
      У пчел удивительно тонкое и острое обоняние. Каждая семья  имеет  свой
специфический фамильный запах  —  своеобразный  эталон,  по  которому  пчелы
мгновенно отличают своих от чужих, родную матку от неродной. В  природе  они
постоянно  сталкиваются  с  тысячами  самых  разнообразных  запахов  цветков
одновременно цветущих растений. И  из  этого  множества  запахов  они  умеют
выделять запахи тех растений, которые дают им пищу. Воспринимают они  их  во
время полета за сотни метров.
С помощью языка жестов пчелы-разведчицы способны  указать  не  только  место
расположения источника корма, но и сообщить  расстояние  до  него  и  обилие
сбора.  Круговой,  напоминающий   букву   О,   стремительный,   с   быстрыми
поворотами, показывает  небольшое  расстояние  до  медоноса,  до  100  м,  и
обильное нектаровыделение; виляющий в виде цифры 8 и медленный  —  дальше  и
более слабое выделение нектара.
                         1.3. Продукты пчеловодства.
      Помимо основного своего природного предназначения – опыления растений,
пчелы способны производить массу  полезных  продуктов,  нашедших  широчайшее
применение в жизнедеятельности человека.  Пчелиные  продукты  с  давних  пор
удовлетворяют  пищевые,  лечебные,  косметические   и   другие   потребности
человека. Ценные качества и сравнительно  легкое  получение  этих  продуктов
определило  их  широкую   популярность   и   спрос.   Основными   продуктами
пчеловодства являются:
 - пчелиный мед – очень полезный и вкусный  пчелиный  продукт.  Тысячелетний
опыт  народной  медицины  и  современные  клинические  наблюдения  позволяют
причислить его к природным продуктам с лечебным действием;
- пчелиный яд -  обладает  болеутоляющим  действием,  уменьшает  вязкость  и
свертываемость крови, понижает  содержание  в  ней  холестерина  и  повышает
гемоглобина, снижает артериальное давление, чем и объясняется  его  лечебные
свойства при заболеваниях сердечно-сосудистой системы;
- прополис, или пчелиный клей, - это клейкое смолистое  вещество,  собранное
пчелами с растений разных видов и обработанное секретом их  желез.  Прополис
является  активным  биостимулятором.  Это  проявляется  в  улучшении  общего
состояния организма, увеличении веса, нормализации обмена веществ;
- воск – продукт жизнедеятельности пчел, его употребление полезно в  питание
и восстановление тканей, главным образом кожных, а также при  воспалительных
процессах  слизистой  оболочки  ротовой  полости  в  сочетании   с   другими
медикаментозными средствами. Его широко используют при  изготовлении  мазей,
пластырей, свечей, лечебных и  косметических кремов, румян,  губной  помады,
дезодорантов;
- цветочная пыльца и перга – продукты переработки на их основе  обеспечивают
противовоспалительное и ранозаживляющее воздействие на организм;
-  маточное  молочко  -  активно  влияет  на  обмен   веществ,   стимулирует
деятельность  центральной  нервной  системы,  повышает  работоспособность  и
уменьшает утомляемость, увеличивает  массу  тела,  ускоряет  рост,  улучшает
аппетит. О исключительно высоких питательных свойствах молочка говорит  темп
роста личинки. За первые шесть дней жизни она увеличивается  в  массе  более
чем в 1300 раз.
                     Глава II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ.
                          1.1. Изучение жизни пчел.
      Сведения, представленные в  моей  работе,  получены  путем  общения  с
пчеловодами-любителями,  и,  в  частности,  с  моей  бабушкой  –   Кутлыевой
Гульзагирой  Ахатовной,  а  также  путем  поиска  необходимых   сведений   в
различных литературных и других информационных источниках.
      Из рассказов бабушки   и  других  пчеловодов  о  пчелах,  а  также  из
прочитанного в книгах, я узнал о них очень много  интересного  и  достаточно
любопытного. Медоносные  пчелы  живут  большими  семьями,  сообществами.  Их
поэтому стали называть общественными насекомыми. В  зависимости  от  времени
года численность пчел в семье бывает от 10 до 80 тысяч особей.
      а) Осмотр после зимовки.
      Наблюдение  за  пчелами  я  начинаю  с  ранней  весны,  когда   воздух
прогреется до +12 градусов, и бабушка со своими помощниками выносят 6  ульев
из погреба на улицу в  солнечную  и  безветренную  погоду.  Через  некоторое
время мы открываем  летки  и  следим  за  полетом  пчел.  Когда  температура
воздуха достигнет +18 градусов,  мы  с  бабушкой  осматриваем  все  пчелиные
семьи и очищаем от подмора. В первую очередь мы пополняем  запасы  кормов  в
тех семьях, которые страдают  от  голода,  в  улей  ставим  рамки  с  медом.
Однажды  мы с бабушкой, осматривая соты после  зимовки,  обнаружили  в  улье
мышь,  которую  замуровали  прополисом!  Так  пчелы  защищают  свой  дом  от
инфицирования.
      б) Наблюдение в улье.
       Летом на каникулах я помогал бабушке осматривать пчел на пасеке. Моей
обязанностью было вовремя подымить из  дымаря  на  пчел.  Дымарь  нужен  для
того, чтобы пчелы стали смирными и  незлобивыми.  Как  это  происходит,  мне
пояснила бабушка. Реакция на дым – это важная особенность пчёл.  Запах  дыма
мгновенно приводит всю семью в сильное возбуждение. Пчелы  набрасываются  на
мед и с жадностью напиваются им. Дым для пчел,  очевидно,  сигнал  бедствия.
За ним ведь некогда следовал огонь (лесные пожары)  -  самая  страшная  беда
для всех обитателей леса, в том числе  и  для  пчел.  От  дыма  улетают  все
насекомые. Чтобы не погибнуть и улететь  от  огня,  пчелы  запасались  самым
необходимым - кормом, источником их пропитания в первые дни после того,  как
они оказывались вне своего жилища. Реакция  на  дым  у  пчел  закрепилась  и
приобрела  наследственный  характер.  Дым  из  дымаря  пчеловода  и   теперь
вызывает ответную реакцию у пчел, но своего улья они не  покидают,  так  как
за этим дымом огня  не  следует.  С  зобиками,  наполненными  медом,   пчелы
становятся менее раздражительными и почти не жалят.
   Вести наблюдение за пчелами в гнезде не так просто. Ведь все  они  похожи
друг на друга и находятся в  постоянном  движении.  Но,  осматривая  раз  за
разом с бабушкой, она учит меня этим  хитростям.  Пожалуй,  самые  приметные
пчелы — сборщицы пыльцы и танцовщицы. Следить за ними нетрудно и  интересно.
Пчела,  нашедшая  богатый  источник  пищи,  возвращается  домой  и  начинает
танцевать — выполняет серию движений. Другие пчёлы наблюдают за  “солисткой”
и начинают повторять её танец. Фигуры пчелиного танца показывают, куда  надо
лететь и на какое расстояние. Ориентиром для  пчёл  служит  солнце.  Хотя  в
улье темно и пчёлы не видят “танцовщицу”, но зато они  осязают  и  чувствуют
её запах. Разучив танец, пчёлы получают всю необходимую для себя  информацию
и летят согласно полученным данным.
   в) Распознавание матки и трутня.

   Во время  осмотра  пчелиных  семей  нашим  любимым  занятием  с  бабушкой
является поиск пчелиной царицы – матки. Кто  быстрее  увидит  её  на  рамках
с тысячами рабочих пчел? От них  матка  отличается  и  размером,  и  внешним
видом. Она значительно больше  рабочих  пчёл  (длина  её  20-25  мм),  имеет
удлинённое брюшко, наполовину прикрытое крыльями. Я  заметил,  что  в  одном
улье  матка очень юркая и подвижная,  а  в  другом  -  наоборот,  отличается
плавностью и медлительностью своих движений. Бабушка объяснила, что  быстрая
– это молодая неплодная матка, а другая – это уже плодная матка. Научился  я
находить и трутня. Он  имеет очень большое  и  толстое  тело,  издает  более
тяжелый звук, когда он летит. Я  сравниваю  звук  с  самолетом.  В  середине
лета, когда корма становится всё меньше и меньше,  до  сих  пор  желанные  в
улье  трутни,  становятся  обузой.  В  августе  я  наблюдал,  рабочие  пчёлы
начинают их кусать, щипать,  хватают  за  усики,  ноги,  крылья  и  тянут  к
выходу. Трутни сопротивляются и стремятся возвратиться  обратно,  на  уютные
соты, но всё напрасно. В  конце  лета  трутни  сидели  у  входа  в  пчелиное
жилище, но наши пчелы–охранницы не пускали их  обратно,  мне  даже  было  их
жалко.

      г) Роение пчел.
      В начале лета, находясь  рядом  с  ульем,  я  прислушался  к  странным
звукам, доносящимся из пчелиного дома.  Бабушка объяснила,  что  оказывается
за пять дней до роения основательница семьи,  трепеща  крылышками,  начинает
«трубить». Её вопли отчаяния раздаются всё  чаще  и  чаще.  Наконец  на  неё
накатывается лавина рабочих пчёл, и  как  бы  матка  не  сопротивлялась,  её
выносят наружу. Изгнанную матку сопровождают несколько тысяч  рабочих  пчел.
Рой составляет примерно половину старой семьи. Все пчёлы роя, перед тем  как
сжечь  за  собой  мосты,  набрали  полные  зобики  мёда  и   таким   образом
подготовились к превратностям судьбы. Я не только  наблюдал,  но  и  помогал
бабушке собирать с дерева отделившихся пчел половником в  роевню,  затем  мы
спустили его в  погреб  на  7-8  часов  и  вечером  того  же  дня  поместили
успокоившихся пчел в новый улей.  Я  запоминал,  что  в  этот  улей  бабушка
поставила 1 раму, полную меда 11 рамок с вощиной.
      д) Как я научился определять погоду летом по поведению пчел.
      Погода единственное  явление  природы,  которое  не  оставляет  никого
равнодушным. Какая будет погода?  Оказывается,  тело  пчёл  покрыто  пушком,
чувствительным к изменениям влажности. Я  наблюдал  за  этими  удивительными
созданиями целое лето и пришел к таким выводам:

- ранний дружный вылет пчёл за взятком предвещает  хороший  солнечный  день;

- если с утра небо затянуто облаками, а пчёлы всё равно вылетают  из  ульев,
следует ожидать улучшения погоды;

- пчёлы вылетают из ульев,  но  держатся  вблизи  пасеки  –  верная  примета
скорого дождя;

- если пчёлы допоздна продолжают летать за взятком, запасаясь кормом  –  жди
длительного ненастья;

- если летом пчёлы вылетают из улья и усаживаются  на  его  стенках  –  быть
сильной жаре;

-  при ясной погоде пчёлы с утра не летят за  взятком,  а  сидят  в  улье  и
гудят, жужжат - это верный признак  скорого  дождя  (через  несколько  часов
будет дождь);

- бывает, в солнечный  день пчёлы вдруг в массе летят в улей,  а   встречный
лёт       отсутствует.        Это        верный        признак        грозы.

е) Правила техники безопасности при работе с пчелами.

Однажды летом мы с папой убирались  во дворе, а именно выносили из сарая
навоз. Вдруг нас начали атаковать пчелы, одна за другой подлетали и стали
жалить. Меня укусило пять пчел, а папу – две. Быстренько мы убежали в дом.
Бабушка объяснила, что пчелы не выносят резкого неприятного запаха, и что
существуют определенные правила при работе с пчелами.
1.Осмотр пчёл надо проводить в середине дня, когда большинство пчел улетело
на медосбор.
                                                     2.Одежда должна быть
чистой, без посторонних запахов (белый халат, специальный комбинезон).

                                  3.Не злоупотреблять дымом от дымаря, что
приводит к озлоблению пчел.                 4.Перед предстоящими работами в
ульях не употреблять в пищу лук, чеснок, использовать одеколон и другие
пахучие вещества.                                                   5.При
нахождении на пасеке, всяких работах с пчёлами не производить резких
движений, не стукать по ульям, не стоять против летка.
                      6.Во избежание воровства, не открывать одновременно
более 1- 2-х улочек, не капать свежий мёд с рамок, не ронять восковых
крошек на землю.                         7.Не беспокоить насекомых частыми,
не продуманными, бесцельными осмотрами. Всё это очень раздражает и злит
пчёл, отвлекает во время взятка от приноса нектара, приводит к снижению
медосбора.
              8.При возвращении осмотренных рамок в улей не допускать
раздавливания пчёл: запах раздавленных насекомых также приводит остальных
обитателей к озлоблению.
                                                                      9. Не
производить никаких работ с пчёлами в пасмурную и особенно дождливую, а
также ветреную погоду.
                        1.2. Анкетирование учащихся.
      В процессе работы я провел опрос  30  обучащихся  4-х   классов  нашей
школы. Тема  моей  работы  вызвала  интерес  у  всех,  с  кем  я  беседовал.
Респондентам  были  заданы  различные   вопросы   о   пчелах   и   продуктах
пчеловодства. Результаты опроса представляют собой определённый интерес.
На вопрос - боитесь ли вы пчел и почему?  66%  ребят  ответили,  что  боятся
пчел, так как они могут ужалить, 34% выбрали ответ - пчелы добрые,  и  я  их
не боюсь.
На вопрос - Какую пользу приносят пчелы? 70% ответили  -  пчелы  дают  людям
продукты пчеловодства, и лишь 30%, что пчелы еще и опылители растений.
На третий вопрос ответили так: 80% ребятам  известны мед,  прополис,  15%  -
знают еще пергу и пчелиный яд и  лишь  3  %   -  воск  и  маточное  молочко.

      Из всего этого делаю вывод о том, что многие обучающиеся боятся пчел и
знают их как производителей меда. А то, что пчелы – опылители  растений,  и,
значит, продолжатели жизни на Земле, знают не все. Также  многие  ребята  не
знают всех продуктов пчеловодства.
                                   ВЫВОДЫ.
1.Я узнал, что пчелы – это удивительные насекомые, вероятно, самые  полезные
насекомые на нашей Земле. Их жизнь подчинена строгим  законам  и  направлена
на построение и непрерывное развитие пчелиной семьи.   Пчелы  помогают  жить
другим, принося при  опылении  неоценимую  пользу  растениям.  Неоценимы  по
своей пользе для человека такие  пчелопродукты,  как  мед,  воск,  прополис,
маточное молочко, перга (пыльца), пчелиный яд.
2. Общение с пчелами вызывает массу радостных эмоций, обогащает духовно и
облагораживает, позволяет лучше узнать живую природу, вырабатывает
наблюдательность, пытливость, стремление глубже познать жизнь этих
насекомых. Иметь пчел и ухаживать за ними — величайшее наслаждение. Чем
больше их узнаешь, тем интереснее с ними работать.
 3. Из всего этого делаю вывод о том, что многие обучающиеся боятся  пчел  и
                             знают их как производителей  меда.  А  то,  что
пчелы – опылители растений, и,              значит,  продолжатели  жизни  на
Земле, знают не все.  Также  многие  ребята  не  знают       всех  продуктов
пчеловодства.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
      При подготовке работы был собран большой объем информации о медоносных
пчелах. В моей работе  я  постарался  использовать  сведения  из  жизненного
опыта пчеловодов-любителей и, полученные лично  мною,  при  оказании  помощи
бабушке,  непосредственно  работая  на  пасеке.   Также  были   использованы
сведения  о   жизни   пчел,   представленные   в   литературных   и   других
информационных источниках. Я узнал много интересного  об  организации  жизни
пчелиного семейства и о том, какое значение имеют пчелы в жизни людей.
Я узнал, что пчелы – это удивительные насекомые,  вероятно,  самые  полезные
насекомые на нашей Земле. Их жизнь подчинена строгим  законам  и  направлена
на построение и непрерывное развитие пчелиной семьи.
Иметь пчел и ухаживать за ними  -  величайшее  наслаждение.  Чем  больше  их
узнаешь,  тем  интереснее  с   ними   работать.   Пчеловодством   увлекаются
земледельцы и врачи, рабочие и ученые, инженеры  и  писатели,  пенсионеры  и
школьники. Общение с пчелами  вызывает  массу  радостных  эмоций,  обогащает
духовно  и   облагораживает,   позволяет   лучше   узнать   живую   природу,
вырабатывает наблюдательность, пытливость, стремление глубже  познать  жизнь
этих насекомых.
Для одних пчеловодство – это профессия, для других совсем недавняя  страсть,
а для нашей семьи это добрая, переходящая из поколения в поколение  семейная
традиция.

                      Список использованной литературы.
   1. А.А. Комаров  «Пособие пчеловода-любителя», Цитадель, 2006 – 558с.

   2.  В.С.  Орлов    «Самоучитель  пчеловода»,  Краснодар  -   издательство
   «Когорта», 2007 - 64с.

     3. С. А. Рублев «Пчелы и пчеловодство.  Справочное издание»  Ростов-на-
Дону, издательство «Феникс», 2010 – 215с.

    4. Детская энциклопедия  «Всё обо всём», издательство «АСТ», 2010-512с.

   5. Информационные материалы интернет-ресурса.

                                   Анкета.

Прошу вас принять участие в моём исследовании и ответить на вопросы:

   1. Боитесь ли вы пчел и почему?

   2. Какую пользу приносят пчелы?

   3. Какие продукты пчеловодства вы знаете?


title: Конспект урока "Письмо прописной буквы К и строчной буквы к" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Письмо прописной буквы К и строчной буквы к.
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Задачи урока:
Предметные задачи урока:
развитие у учащихся умений писать буквы К, к,
выделять элементы, из которых состоят буквы; упражняться в написании изученных букв; закрепить виды соединений букв; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове; выполнять звуковой анализ слова; анализировать предложение с последующим разбором. Метапредметные задачи урока:
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрация основ самоорганизации
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез.
Ход урока
1. Мотивация учебной деятельности Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
2. Осознанное выполнение различных действий Учитель выставляет рисунки на доску с изображением сказочных героев: Красная Шапочка, Кот в сапогах, Карлсон – Назовите персонажей сказок. Что общего в их именах? (Все начинаются со звука [к]) - Отгадайте: кто это? Не лежалось на окошке – Покатился по дорожке… ( Колобок) – С какого звука начинается это слово, а каким заканчивается? – Чем будут отличаться буквы к при записи этого слова? (Первая буква будет заглавной (прописной), а последняя – строчной).
3. Сообщение темы урока. – Как вы думаете, ребята, какие буквы сегодня на уроке будут «именинницами»? (К, к) - Чему мы должны научиться? (Писать буквы «Кк», слоги и слова с этими буквами) 4. Знакомство с буквами. 1). Устная работа. Работа над чистоговоркой.кы-ко-ку-ка Моя сумка не легка. кэ-ки-ка-ко В школу я иду легко! – Как кудахчет курица? (ко-ко-ко) – Как поёт кукушка? (ку-ку; ку-ку) Послушайте стихотворение. Какие значения словаключ оно объясняет? Много разных есть ключей: Ключ – родник, среди камней, Ключ скрипичный, завитой И обычный ключ дверной. – На что похожа буква «к»? – Из каких элементов состоит строчная буква «к»? (из трёх палочек) – Из каких элементов состоит прописная буква «К»? 2). Повторение правил посадки при письме. 3). Письмо элементов букв. Письмо по образцу учителя в воздухе. Письмо под счёт в тетради. Строчная буква ксостоит из трёх элементов: прямой и двух кривых. Начинаю писать прямую наклонную палочку от верхней строчной линии до нижней. Второй элемент – это кривая линия, которую начинают (как в буквах о, а) немного ниже верхней строчной линии, закругляют, касаясь её, и резко ведут вниз, потом на середине строки возвращают влево к середине первого элемента. Третий элемент начинаем писать по второму до того места, где второй поднимается вверх, закругляем вниз, переходим на прямую палочку, которая возле нижней строчной снова закругляется вправо и заканчивается почти на середине строки. Под такт: раз-и-два-и-три-и. Работа на стр. 26. 4). Пальчиковая разминка. 5). Продолжение работы в тетради. Письмо прописной буквы К (с. 27) Прописная буква К состоит их четырёх элементов: острого элемента, удлинённой прямой и двух кривых. Начинаем писать немного ниже межстрочной линии короткой прямой, доводим её до до межстрочной и, не отрывая руки, ведём удлинённую прямую вниз до нижней строчной, где закругляем влево. Следующий элемент начинается немного ниже межстрочной линии, возле неё закругляется влево и ведётся наклонно вниз, затем, не доходя до верхней строчной линии, возвращается влево к первому элементу. Отсюда начинается четвёртый элемент, который пишется по третьему до того места, где третий поднимается вверх, а этот элемент опускается вниз прямой линией вплоть до нижней строчной, где закругляется вправо. Пишем под такт: и-раз-и-и-два-и- и–три-и. 5. ФИЗМИНУТКА. 6. Первичное закрепление Письмо на стр. 27, оставшиеся строки. 7. Устная работа. 1). Работа со схемами слов. – Рассмотрите рисунок в тетради на с. 26. - Кто изображён в левом верхнем углу? (кошка) – Проанализируйте схему слова «кошка». – Сколько звуков в этом слове? – Назовите первый звук? [к] – Какой это звук? (согласный, твёрдый, глухой) – Букву согласного звука [к] напишите под клеточкой на чёрточке. – Сколько слогов в этом слове? (2) - Как по другому, ласково, можно назвать это животное? (киска) Аналогичная работа со словом киска. Печатание слов под схемами (с. 26). 2). Работа со схемой предложения. – Кого видите на картинке слева? (девочек) – Вы можете назвать имена девочек? (Клара и Кира) – Что делают девочки? (играют с Муркой) - На с. 27 найдите схему, что это за схема? (это схема предложения) – Из скольки слов оно состоит? (из 4) Подчеркните опасные места в предложении. – О ком это предложение? (о Кларе и Мурке) Составьте предложение с опорой на картинку. (У Клары кошка Мурка) Обозначьте безударные гласные звуки на схеме. Произнесите их. (ы-а-а) Печатание предложения на свободной строке.
3). Работа с картинками и схемами слов (кролик, сороки, Кира)
4). Игры с мячиком. – Придумайте как можно больше слов со звуком [к] и [к,] – Дайте характеристику звуку [к] (согласный; может быть твёрдым или мягким, глухой) 5). Работа над скороговоркой. Очень часто бьются У Катюши блюдца.
8. Закрепление Работа на стр. 27, на нижней строке под печатным шрифтом запись предложения письменными буквами.
9. Итог урока.
Рефлексивный анализ
–Чему научились на уроке? – Что показалось самым интересным? - А что было сложным? - С каким настроением заканчивается урок?
- Большое спасибо за хорошую работу на уроке.

10. Домашнее задание.
Раскрасить все картинки на с. 26-27; поиграть с родителями в слова со звуками [к, к,].


Презентация «Знакомство с клавиатурой» 2 класс


title: Проект "Улицы родного города. Мы помним их имена" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 252 Санкт-Петербурга
Проект по теме: «Улицы родного города. Мы помним их имена»
Выполнили: учащиеся 2Б класса
Руководитель: Устинова Т.Ф.
Вид проекта: творческий, групповой, кратковременный.
Форма мероприятия: внеурочная деятельность.
Цель: сформировать представление об истории города; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, героизм народа; вспомнить имена героев Великой Отечественной войны, знать, чтить и сохранить память о героях Великой Отечественной войны для последующих поколений, создать условия для формирования познавательного интереса к истории родного города, пробудить интерес к изучению города; воспитывать духовно-нравственные качества гражданина сквозь призму истории Санкт-Петербурга.

Задачи проекта:
обобщить знания детей о Великой Отечественной войне, ее героях, донести до учащихся значимость событий Великой Отечественной войны через поступки рядовых солдат;
развивать инициативность и творчество у детей;
воспитывать доброжелательное общение детей в совместной деятельности между сверстниками и взрослыми при работе над проектом;
развивать коммуникативные навыки детей
Возраст учащихся: 7-8 лет (учащиеся начальной школы)

Время работы над проектом: 1 неделя (декабрь 2015)

Режим работы: внеурочное время и беседы на уроках.

Материально – техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, фотографии, книги о героях, защищавших Ленинград.

1-й этап – Подготовительный

1. Определение проблемы и темы проекта, формулирование сюжетной ситуации.
2.Разбивка на группы, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.
2-й Этап – Проектировочный
1. Рассматривание фотографий по теме.
2. Беседы с детьми о героическом прошлом нашей Родины в годы Великой Отечественной войны, о ее героях.
3. Домашнее задание детям: находить информацию, связанную с именем И.Тамбасова.
3-й Этап – Творческий
1.Подготовка презентаций о Тамбасове.
2. Подбор материала для книги «Мы помним их имена. И.И.Тамбасов»
3. Беседа с детьми об историческом прошлом нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.
4. Рассказы детей о выбранном герое.
5. Чтение художественной литературы: Н.Флеров «Сказание о великом имени» (отрывок)

4-й этап – Заключительный.

1. Книга «Мы помним их имена. И.И.Тамбасов»
2. Презентации детей «Мы помним их имена»
3. Выступления перед учащимися начальных классов.
                                             КРИТЕРИИ УСПЕХА:
 - достигнут конечный результат;
 - была создана активная команда участников проекта;
 - продукт проекта можно использовать в учебной, внеклассной и внеурочной деятельности.

Вводная беседа.
Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.
Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
Порой слышны, на поле боя,
Через десятки мирных лет:
«Прикрой меня! - прикрою Коля!»
И вспыхнет вдруг ракеты свет.

Более 70 лет прошло с тех пор, как закончилась Великая отечественная война. Она унесла с собой 27 миллионов жизней советских людей. И где бы не били врага защитники Родины: в небе, на море, на земле, каждый из них совершал подвиг. Многие воины стали героями.
- Как вы думаете, что такое «подвиг»? (смелый, отважный, хороший поступок)
- Как называют человека, совершившего подвиг? (герой)
Вот об одном из таких героев мы вам сейчас расскажем. Это И.И.Тамбасов. (Наша школа находится на ул.Тамбасова, на стене нашей школы прикреплена мемориальная доска, половина учащихся нашего класса проживают на ул.Тамбасова).

Одна из групп (1 группа) ребят нашего класса получила задание подготовить фотографии, картинки для стенда по теме нашего занятия. Вот, что у них получилось (стенд с фотографиями)

- А знают ли петербуржцы, проживающие на ул.Тамбасова, в честь кого названа улица? Послушаем, что они говорят.
Выступления детей
2 группа
Интервью с жителями города (проживающими на ул.Тамбасова).
3 группа
- Не все жители города знают, в честь кого названа эта улица. А мы сейчас об этой улице вам расскажем.
Информация-сообщение об улице Тамбасова (сопровождается презентацией «Что находится на ул.Тамбасова»)
Слайд 1
Улица Тамбасова находится в Красносельском районе. Она проходит от улицы Чекистов до проспекта Народного Ополчения, пересекает проспект Ветеранов и Новобелицкую улицу.
С 1930-х годов XX века эта улица называлась Набережной, так как шла вдоль реки Ивановки. В те годы она была короче. 14 августа 1958 года ее переименовали в Алтайскую, но в Московском районе уже была Алтайская улица. 16 января 1964 года эту улицу вновь переименовали, дав ей имя балтийского моряка, погибшего при защите Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. Тогда же улицу продлили до проспекта Народного Ополчения.
Слайды 2-9
На улице находятся: школа № 252 и 505-я гимназия, 58 и 84-й отделы полиции, родильный дом № 10, фабрика «Грим», производственные корпусы и съемочные площадки «Ленфильма», несколько салонов красоты, автосервис, кафе, медцентры, магазины, ясли, детсад.
Слайд 10
На стенах школы №252 и гимназии №505 установлены мемориальные доски. Ежегодно 16 апреля (в день гибели отважного моряка и 9 мая) проходят митинги, на которых вспоминают Ивана Тамбасова и учащиеся этих школ возлагают цветы к мемориальной доске. Школьники раздают прохожим «солдатские письма», рассказывают о Тамбасове и его подвиге. Люди слушают, читают с благодарностью.
В процессе поиска информации мы узнали, что изначально фамилия писалась через «О». Но уже в Ленинграде на флот его зачислили с буквой «А» - Тамбасов. Видимо, кто-то где-то в документах ошибся, так солдат и стал Тамбасовым.
А еще мы узнали, что в нашей школе в честь Ивана Тамбасова много лет проводились соревнования по судомоделированию среди учащихся Красносельского района.
Фрагмент фильма о судомоделизме
Работа с планом ул.Тамбасова
- Половина ребят нашего класса живет на ул. Тамбасова. Смогут ли они на карте найти свою школу и дом, в котором живут, мы узнаем после работы со схемой участка ул.Тамбасова от ул.Чекистов до пр.Ветеранов (у детей на партах схема участка).
- Молодцы, справились с заданием все.
- Мы с вами познакомились со стендом, рассказывающем об И.Тамбасове, рассказали об улице, названной в его честь, работали с картой и находили на карте свой дом и свою школу. А кто же такой Иван Тамбасов и какой подвиг он совершил, нам расскажут ребята, которые подготовили следующую информацию.
4 группа
Информация-сообщение: Кто такой И.И.Тамбасов? Какой подвиг совершил воспитанник Кронштадта, балтийский моряк, старшина 1 статьи Иван Иванович Тамбасов?
(презентация)
Иван Иванович Тамбасов— советский военный моряк, старшина 1 статьи. Проходя службу на линкоре «Октябрьская революция», героически погиб в бою, спасая корабль и команду от взрыва.
Родился в селе Очуры, в Хакасии, что находится в Красноярском крае. Иван Тамбасов был сиротой, рос в детском доме. Когда пришел срок идти в армию, юноша попросился на флот: мечтал о море. Его отправили на Балтийский флот. А когда парню было девятнадцать, началась война. Иван к тому времени дорос до звания старшины 1-й статьи, служил командиром зенитного орудия на линкоре «Октябрьская революция» (раньше линкор назывался — Гангут).
В то время все корабли Балтийского флота помогали сухопутным войскам защищать Ленинград. Пушки и минометы гасили огонь вражеских дальнобойных орудий и старались подбить вражеские самолеты.
…16 апреля 1943 года старшина 1 статьи И.И. Тамбасов заступил на вахту у орудия, расчетом которого он командовал. Над Балтикой сгущались сумерки. Могучий линейный корабль «Октябрьская революция», на котором служил И.И. Тамбасов, вместе с другими боевыми кораблями защищал морские подступы к городу Ленинграду.
Ночь прошла сравнительно спокойно, сквозь глубокую мглу просвечивались контуры кораблей, стоящих на рейде. Внезапно предрассветную тишину нарушил свист снарядов. Это фашисты начали очередной артиллерийский обстрел города и стоящих на рейде и в гавани кораблей.
Корабли, стоящие на рейде, открыли ответный огонь. Один из вражеских снарядов разорвался на палубе линкора «Октябрьская революция» недалеко от орудия, которым командовал Иван Тамбасов. Воздушная волна сбила старшину с ног и отбросила в сторону. Балтийский моряк потерял сознание. Очнувшись, моряк увидел, что горит палубный настил, и что в огне оказались снаряды, лежащие у артиллерийской установки. «Сейчас произойдет взрыв, а рядом артиллерийский погреб», - мгновенно подумал Иван Тамбасов и понял, какая опасность грозит родному кораблю, его боевым товарищам.
Превознемогая боль во всем теле, старшина поднялся и голыми руками стал сбрасывать раскаленные снаряды за борт корабля. Металл обжигал руки, но балтийский моряк этого не чувствовал, была одна единственная мысль: «Спасти корабль». Несколько снарядов отважный моряк сбросил благополучно. Остался последний. Старшина поднял его. Еще одно усилие - и снаряд за бортом… Но в это мгновение, когда до мерной стойки было всего лишь два-три шага, раздался оглушительный взрыв, снаряд разорвался в руках воспитанника Кронштадта, коммуниста, балтийского моряка, старшины 1 статьи Ивана Ивановича Тамбасова.
Так героически погиб славный балтийский моряк.
Останки мужественного солдата похоронили на Смоленском кладбище в Ленинграде.
Приказом командующего Краснознаменным Балтийским флотом старшина 1 статьи Иван Иванович Тамбасов был посмертно награжден орденом Красного Знамени и навечно зачислен в списки экипажа линейного корабля «Октябрьская революция». Этим же приказом артиллерийской установке, которой командовал старшина 1 статьи И.И. Тамбасов, было присвоено его имя. Именем 21-летнего старшины Ивана Тамбасова в Санкт-Петербурге названа улица.
Когда линейный корабль «Октябрьская революция», отслуживший положенный срок, был списан, командванием Кронштадтского гарнизона было принято решение: 76-мм двухорудийную артиллерийскую установку 81-К, которой командовал Тамбасов, выставить на Якорной площади в Кронштадте.
Рефлексия
Ребята 5 группы подготовили для вас кроссворд. Вот что они нам предложили.
- Давайте вместе попытаемся отгадать его, а ребята, которые его составили проверят и помогут нам в этом.
5 группа составила кроссворд, связанный с именем И.Тамбасова. Давайте его разгадаем.
Кроссворд
(на интерактивной доске)
По горизонтали: 3. Человек, совершивший подвиг. 4. Как назывался Санкт-Петербург во время Великой Отечественной войны? 8. Фамилия моряка, старшины 1 статьи, совершившего подвиг во время войны с фашистами на линкоре «Октябрьская революция» 9. Какое звание было у Ивана Тамбасова? 11. В каком городе выставлена орудийная артиллерийская установка И.Тамбасова?
По вертикали: 1. В каком селе родился Тамбасов? 2. Военный конфликт между государствами. 3. Как назывался линкор «Октябрьская революция» раньше? 4. Класс бронированных артиллерийских кораблей. 5. Имя Тамбасова 6. Как раньше называлась улица Тамбасова? 7. Героический поступок. 10. Название речки, протекающей параллельно улице Тамбасова.
Итог

- Перевернута еще одна страница истории нашего города.
- Что нового, интересного узнали сегодня?

Домашнее задание

- Мы с вами были на экскурсии на ул.Тамбасова, на схеме находили свою школу и свой дом. А теперь представьте свою улицу через 20 лет.
- Какой она будет?
- Постарайтесь передать свои фантазии в рисунке.


title: Презентация "Что вокруг нас может быть опасным?" 1 класс

extracted_text:
Тема:
Что вокруг нас может быть опасным?

О
Ь
С
Е
Н
Р
К
О
М
П
Ь
Ю
Т
Е
К
А
Л
Б
О
А
Я
Н
Т
С
Е
В
З
И

Г
Р
А
Н
И
Т
З
О
О
П
А
Р

Р
А
С
Т
Е
Н
И
Е
П
Т
И
Ц
ы
Е
Л
Ь
К
К
О
Ь
С
Е
Н
Р
К
О
М
П
Ь
Ю
Т
Е
К
А
Л
Б
О
А
Я
Н
Т
С
Е
В
З
И

Г
Р
А
Н
И
Т
З
О
О
П
А
Р

Р
А
С
Т
Е
Н
И
Е
П
Т
И
Ц
ы
Е
Л
Ь
К
К
Газовая плита
Электрическая     плита
Нет  открытого  огня
Не  любит соседства  с водой.
Не  крутить  ручки, не трогать мокрым  руками
Электроприборы
Спички детям не игрушка!


title: Конспект урока "Мир природы в народном творчестве" 3 класс

extracted_text:
Конспект пробного урока
по Окружающему миру
в 3 «Д»  классе студентки группы  135
ГОАУ СПО АПК
Коноплянко Екатерины Ивановны

Урок будет дан    « 8 »  октября  2014 года
На уроке   3     2  смены
Начало урока в  15   часов  30 минут
Учитель класса:   Стронт  Юлия  Анатольевна

Методист:   Ненашева  Ольга  Геннадьевна

С конспектом ознакомлен:   «_____» ___________  20_____года
К уроку допущен:    «_____»  ______________  20____ года

Тема урока:  «Мир природы в народном творчестве»

Цель урока:  Познакомить детей с миром природы  и его отражением в народном творчестве.

Задачи урока:  1) познакомить детей со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества; 2) научить     их узнавать образ единого дома-мира, в котором всё со всем связано, в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества  (в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды);  3)пробудить внимание детей к глубине символического значения изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества  своего края.

Тип урока:  Урок сообщения новых знаний

Оборудование урока:  презентация к уроку.

(Загибаем пальчики по одному)
аз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным
и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем
правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной,
то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой,
руки под щёки)
Съели суп и спать легли.


title: Конспект урока "Объект и его свойства" 3 класс

extracted_text:
Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 17. Объект и его свойства.
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- формировать умение формулировать цель урока через исследовательскую деятельность;
- закрепить  главное понятие урока «Свойства объекта»;
- развивать образное  мышление;
- развивать навыки  управления компьютерными объектами
- воспитывать  через групповую форму работы.


title: Конспект урока "Звук [о]. Буквы О, о" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока обучения грамоте ( литературное чтение) в 1 классе. «Звук [о]. Буквы О, о.» УМК «Планета знаний»
Тема: Звук [о]. Буквы О, о.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Тип урока:
Урок овладения новыми знаниями, накопления фактического материала и его осмысления.
Форма урока:
Комбинированный
Цель:
Познакомить  с новым звуком[о] и буквами О, о.
Задачи:
Образовательные:
1.Познакомить с новым звуком [о] и буквами О, о.
2. Формировать умение читать слоги, слова и предложения с новой буквой .
Воспитательные:
1.Воспитывать коммуникативные качества учащихся.
2.Формировать потребности и способности к сотрудничеству при работе в парах.
Развивающие:
1.Развивать познавательный интерес, устойчивое внимание и память.
2. Развивать интерес к самостоятельной деятельности, с целью поиска нужной информации.
3. Развивать умение высказывать своё предположение на основе изучаемого материала.
Формируемые на уроке УУД:
Познавательные:
1.Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
2.Формирование умения извлекать информацию из схемы, ленты букв.
3.Формирование умения делать выводы на основе анализа объекта.
4.Формирование умения делать выводы.
Регулятивные:
1.Формирование умения самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке.
2.Формирование умения высказывать свои предположения на основе изученного материала.
3.Формирование умения осуществлять самоконтроль.
4.Осуществлять самоконтроль.
5.Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6.Формирование умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.
7. Формирование умения осуществлять самооценку.
Личностные:
1.Формировать умение определять общие для всех правила поведения на уроке.
2.Формирование умения определять общие правила поведения.
3.Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности.
4.Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
1.Формирование умения работать в парах.
2.Формирование умение слушать, слышать и понимать собеседника.
3.Формирование умения формулировать свои мысли в устной форме.
4.Формирование умения  получать нужную информацию через общение с близкими людьми.
Ход  урока.
I. Орг. момент.
Мотивационный момент.

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
II. Актуализация  опорных знаний.
-Ребята, пока я шла к вам на урок мои буквы выпали из корзины и все перепутались. Как бы вы распределили  буквы? А почему вы так сделали?

А            У								М                  Н

Ш. Формирование учащимися темы и задачи урока.
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся  с новым звуком и научимся обозначать его буквами. А какой это звук  вы узнаете, если отгадаете загадку и выделите в слове отгадки начальный (первый) звук..
Произнесите слово ослик. С какого звука начинается слово?
Давайте дадим характеристику этого звука:
Звук [о] – гласный, т.к гласные звуки произносятся голосом и при произношении не встречается преград;  ударными и бузударными.
2.  А сейчас мы проверим кто из вас самый внимательный?
 - Я буду называть слова со звуком [О].
- Если услышите звук в начале слова, Вы должны 2 раза хлопнуть в ладоши.
- А если вы услышите звук в конце, вы должны 2 раза топнуть.
- Готовы?
- Начали!
   Осень, метро, кино, Ольга, молоко,  пальто, он, обруч.
- МОЛОДЦЫ!

- А теперь ребята посмотрите на звуковую модель слова отгадки.
- А здесь где находится звук [О]?
- каким цветом раскрасим квадратик?
- А теперь давайте позовем слово ослик, что мы можем сказать о звуке [О]?
(он ударный)
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
4. Буква О, о.
- Ребята, а  может быть, кто-то знает, какой буквой обозначается  звук [о]?
5. «На что похожа буква О» (запись).
- Скажите, а какие бывают буквы О? (печатные и прописные, заглавные и строчные)
-Ребята, буквы О похожи, но есть и отличие.
- Ну а теперь проверим, насколько вы внимательные. Нам надо поместить новую букву О в корзину. Скажите, а в какую корзинку мы поместим с вами букву О?
 Кто пойдет и напишет  букву О.
IV. Самостоятельная дифференцированная работа.
- А сейчас, я проверю, хорошо ли вы запомнили букву О.
Работаем в  парах.
У вас на партах листочек,  на котором  написано стихотворение.
- Вы должны подчеркнуть  в словах букву О.
- Возьмите красный карандаш и выполните задание.

ОБЛАКА.
Облака, облака –
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Легкие, воздушные,
Ветерку послушные.

Проверка работа в парах.
- Сколько раз встретилась буква О в стихотворении? (7)
- Кто правильно выполнил задание? А у кого ошибки исправьте.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
 Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
 Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
 Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
- А теперь мы поучимся читать слоги и слова с буквой О.
- Открываем учебники
- Читаем 1 столбик.   2с., .
ам		ма		ан		на		он		мама
ум		му		ун		ну		она		Анна
ом		мо		он		но		оно		Нонна
- Найдите и назовите слова, которые вам встретились.
- Почему слова Анна и Нонна написаны с большой буквы. Правильно!
- Какое правило мы вчера выучили?
Работа с предложением.
- Посмотрите в учебник, там есть схема предложения. С ней мы и будем работать.
- Прочитайте первое  предложение.
У Наума книга о лошадях.
- Сколько слов в этом предложении? (5)
- Найдите первое слово.
-  Из чего оно состоит   (из 1 буквы)
-  А есть в этом предложении еще такие же маленькие  слова?
- назовите их.
Я вам скажу маленькую хитрость.
ГЛАСНЫЕ БУКВЫ МОГУТ НЕ ТОЛЬКО ОБРАЗОВЫВАТЬ СЛОГ, НО И МОГУТ БЫТЬ ЦЕЛЫМИ СЛОВАМИ.
На следующем уроке мы продолжим знакомство со звуком [о] и буквой О.
V. Итог урока и рефлексия.
- А сейчас  у нас с вами работа в рубрике «Оцени себя  сам».
У вас на парте квадраты
Зелёный – Я всё понял.
Синий – Я понял, но были затруднения.
Красный – Я не понял.
- Какое настроение дал урок? (солнышко или тучка)
- На доске светит солнышко.
- Молодцы!
Спасибо за урок!


Презентация "Работа с основными объектами Windows" 2 класс


title: Конспект урока "Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё" 1 класс

extracted_text:
Урок 22
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Ё, ё
Цели деятельности педагога: сформировать в памяти чёткий образ буквы Ё, ё; отрабатывать умение правильно обозначать звук [о] буквами о, ё; способствовать развитию речи, фонематического слуха.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают заглавную и строчную букву Ё, ё; умеют проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное; писать заглавную и строчную букву Ё, ё; соблюдать гигиенические требования при письме (правильная посадка за рабочим столом, положение тетради во время работы, положение ручки в руке); получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ё, ё.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи.
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в светлый класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться.
II. Вступительное слово учителя.
– На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква необычна? (Буква ё может обозначать два звука (в начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного).)
На доске: А, О, У, И, Ы, Е, Ё, Я.
– Назовите гласные буквы, которые обозначают один звук; два звука.
Мало слов встречали,
Где Ё стоит в начале...
Ты первым делом назовёшь
Три слова: «ёлка», «ёрш» и «ёж».
И всё ужасно колко:
И ёж, и ёрш, и ёлка!
А. Шибаев
– Сегодня мы научимся писать прописную и строчную букву Ё, ё; слоги и слова с этой буквой.
III. Изучение нового материала.
1. Работа с образцом заглавной буквы Ё.
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё. Опишите направление движения руки при написании буквы Ё. (Буква Ё состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево; не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки. Ставим над буквой две точки.)
– Запишите эту букву в воздухе. Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–2-й строчках.
2. Письмо соединений заглавной буквы Ё с гласными буквами.
– Прочитайте соединения букв на следующих строчках. Как надо читать букву ё в начале слова? Запишите соединения букв.
– Посмотрите на только что написанные буквы и соединения букв. На пустой строчке напишите те элементы, буквы и соединения букв, которые у вас не получились или которые вы хотели бы написать ещё лучше. Продолжите заданную последовательность заглавных букв.
3. Игра на внимание «Найди такую же тройку букв».
– Рассмотрите заданную тройку букв. Найдите такую же. Подчеркните ее красным карандашом.
– Запишите заданную последовательность букв на свободной строке. Продолжите запись до конца строки.

Есть в лесу три полочки:
(Хлопают в ладоши.)
Ели – ёлки – ёлочки,
(Руки вверх – в стороны – вниз.)
Лежат на елях небеса,
(Руки вверх.)
На ёлках – птичьи голоса,
(Руки в стороны.)
Внизу на ёлочках – роса.
(Руки вниз, присели.)
4. Работа с образцом строчной буквы ё.
– Рассмотрите образец строчной буквы ё. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?
– Опишите направление движения руки при написании буквы ё.
(Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки.)
– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1-й и 3-й строчках.
5. Письмо гласных букв.
– Прочитайте буквосочетания на 4–5-й строчках. Чем они отличаются? Запишите каждое сочетание букв по три раза. (Учитель показывает образец записи на доске.)
6. Работа со схемами.
– Рассмотрите картинки. Впишите букву в слово, руководствуясь схемой. Какую букву вписали? Объясните почему. (В середине слова буква ё отдаёт команду «мягкости» согласному.)
– Прочитайте новые слова. (Мёд, пёс, свёкла.)
– Какие одинаковые звуки есть в этих словах? (Звук [о].)


title: Конспект урока "Суждение" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 13. Суждение.
Цели урока:
- сформировать понятие «суждение»;
- учить определять истинные и ложные суждения, простые и сложные суждения;
- формировать навыки работы  со схемами;
- учить отбирать нужную информацию в имеющемся источнике;
- развивать аналитические способности;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Объект и его имя" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 16. Объект и его имя.
Цели урока:
- формирование информационной культуры;
-формирование понятий: объект, имя объекта;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие любознательности и склонности к исследованию;
- формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Устройства ввода-вывода информации" 7 класс

extracted_text:
       Урок информатики «Устройства ввода-вывода информации»   7 класс
                        (по учебнику Угриновича Н.Д.)
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Опорные понятия: Периферийные устройства: мониторы, клавиатура, принтеры,
манипулятор “мышь”, сканеры, колонки.
Оборудование: Конспекты, компьютер, компьютерная презентация, интерактивная
доска.
Цели:
•     Формирование общих понятий о составе периферийных устройств, умения
распознавать периферийные устройства по их соответствующим характеристикам.
•     Развитие познавательного интереса к новой теме (тем самым и к будущей
профессии) посредством демонстрации ее практической значимости.
•     Формирование навыков самостоятельной работы.
Время проведения: 40 минут.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин.)
II. Актуализация знаний. (2 мин.)
III. Теоретическая часть. (28 мин.)
IV. Д/з (2 мин.)
V. Вопросы учеников. (5 мин.)
VI. Итог урока. (2 мин.)
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
Ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с составом и характеристиками
периферийных устройств, узнаем о новинках техники, закрепим знания о
периферийных устройствах.
III. Теоретическая часть.

Периферией называются все внешние дополнительные устройства, подключаемые к
системному блоку компьютера через специальные разъёмы.
Монитор.
Монитор – устройство визуального отображения текстовой и графической
информации, преобразует цифровую и (или) аналоговую информацию в
видеоизображение.
Стандартный тип мониторов – это мониторы на основе электронно-лучевой
трубки (ЭЛТ). Такой монитор по принципу работы ничем не отличается от
обычного телевизора: пучок лучей, выбрасываемый электронной пушкой, падает
на поверхность кинескопа, покрытую особым веществом – люминофором. Под
действием этих каждая точка экрана светится одним из трёх цветов – красным,
зелёным и синим. Технология эта старая. обкатанная в течении многих
десятилетий, а потому ЭЛТ– мониторы сегодня – совершенные и недорогие
устройства. На их стороне – отличная яркость и контрастность изображения,
низкая цена, а следовательно, и доступность.
Но есть и минусы – вес и габариты ЭЛТ-монитора ну никак не вписываются в
сегодняшние представления о компьютере как о миниатюрном устройстве.
Прибавьте сюда колоссальное энергопотребление, а также вредное воздействие
излучения на пользователя.
(Слайд 5).
ЖК мониторы – плоские и тонкие мониторы на основе жидкокристаллической
матрицы. Точки на экране такого монитора формирует уже не люминофор, а
множество миниатюрных жидкокристаллических элементов, меняющих свои
цветовые характеристики под действием подаваемого на него тока.
У ЖК-дисплея есть масса преимуществ перед традиционной ЭЛТ. Они компактны и
легки, их толщина составляет всего несколько сантиметров, потребляют в
несколько раз меньше энергии. А главное – обладают плоским экраном, более
качественным по сравнению с традиционным выпуклым. Наконец, ещё одно
преимущество ЖК-мониторов – цифровой метод передачи информации. Ведь на
основе ЭЛТ для передачи информации с компьютера используется аналоговый
канал, что неизбежно приводит к помехам и искажениям. Цифровой метод
передачи информации этих недостатков лишён, разве что пользователю при
покупке ЖК-монитора придётся обзавестись и видеокартой с цифровым (DV)
выходом.
Плазменные мониторы – это, как правило, мониторы с очень большой диагональю
(40 – 60 дюймов), с совершенно плоским экраном, а сами мониторы являются
очень тонкими (толщина их обычно не превышает 10 см) и одновременно очень
лёгкими. И при всех этих достоинствах плазменные мониторы позволяют
сохранить качество изображения на очень высоком уровне. Изображение в этом
мониторе формирует плазма, меняющая свой цвет под воздействием тока.
Плазменные мониторы совершенно не создают электромагнитных полей, что
служит гарантией их безвредности для вашего зрения и здоровья в целом.
Принтеры.
Принтеры предназначены для вывода на бумагу (создания “твердой копии”)
числовой, текстовой и графической информации. По своему принципу действия
принтеры делятся на матричные, струйные и лазерные.
Матричные принтеры – это принтеры ударного действия. Печатающая головка
матричного принтера состоит из вертикального столбца маленьких стержней
(обычно 9 или 24), которые под воздействием магнитного поля “выталкиваются”
из головки и ударяют по бумаге (через красящую ленту). Перемещаясь,
печатающая головка оставляет на бумаге строку символов. Недостатки
матричных принтеров состоят в том, что они печатают медленно, производят
много шума и качество печати оставляет желать лучшего (соответствует
примерно качеству пишущей машинки).
Cтруйные принтеры. В последние годы широкое распространение получили черно-
белые и цветные струйные принтеры. В них используется чернильная печатающая
головка, которая под давлением выбрасывает чернила из ряда мельчайших
отверстий на бумагу. Перемещаясь вдоль бумаги, печатающая головка оставляет
строку символов или полоску изображения. Струйные принтеры могут печатать
достаточно быстро (до нескольких страниц в минуту) и производят мало шума.
Качество печати (в том числе и цветной) определяется разрешающей
способностью струйных принтеров, которая может достигать фотографического
качества 2400 dpi. Это означает, что полоска изображения по горизонтали
длиной в 1 дюйм формируется из 2400 точек (чернильных капель).
Лазерные принтеры обеспечивают практически бесшумную печать. Высокую
скорость печати (до 30 страниц в минуту) лазерные принтеры достигают за
счет постраничной печати, при которой страница печатается сразу целиком.
Высокое типографское качество печати лазерных принтеров обеспечивается за
счет высокой разрешающей способности, которая может достигать 1200 dpi и
более.
Колонки.
Колонки, или акустическая система – ещё одно устройство вывода информации,
которое подключается к компьютеру (с задней части на материнской плате есть
гнездо входа) и служит для воспроизведения звуковых эффектов, музыки,
фильмов и т. д. В настоящее время имеется два принципа работы акустической
системы: активная и пассивная.
Есть мнение, что активная акустика используется по большей части
профессионалами, хотя к компьютерам подключается тоже. Звук направляется с
dvd проигрывателя через усилитель (ресивер) прямиком на динамики
акустической системы. Усиление сигнала звука играет одну из ключевых ролей
в этом процессе
Конструкция активной акустики позволяет обеспечить обратную связь между
усилителем и динамиком. Это позволяет усилителю менять нагрузку на динамик
во время максимальной нагрузки и предотвратить поломку последнего. В связи
с тем, что усилители и динамики в активных колонках подключены напрямую,
достигается максимальная производительность акустической системы. Это
обеспечивает очень неплохой звуковой выход при небольших размерах акустики.
Активные акустические системы для домашнего использования обычно состоят из
сабвуфера и набора из 5 сателлитов. В сабвуфер встроен усилитель, который
распределён на шесть колонок.
Но у активных колонок есть минус – невозможность модернизации. Такая
акустическая система будет звучать всегда одинаково. Значимость этого факта
очень существенна. Заинтересовавшись акустическими системами, покупатель
превращается в любителя звуковой техники и старается время от времени
улучшать качество звучания своей домашней акустики. Поэтому владельцу
активной акустики придётся смириться с качеством выдаваемого с её помощью
звука раз и навсегда. Активные колонки стараются сделать изначально
высокого уровня.
При работе пассивной акустической системы греется встроенный кроссовер,
т.к. он принимает на себя достаточно большую выходную мощность.
Производители пытаются избежать этого различными способами, но главное
понимать суть этого процесса. Усилитель в достаточной мере нагружает
электронику акустической системы, вследствие чего, качество выдаваемого
звука, ровно так же как и характеристики пассивных колонок изменяются. Если
колонки используются в домашнем кинотеатре, то любитель вряд ли услышит
разницу. А вот для профессионала эта разница будет достаточно критичной.
Пассивные колонки должны быть немного мощнее, чем усилитель, для того,
чтобы в критические моменты справляться с поступающей на них мощностью. В
противном случае, когда усилитель мощнее, чем акустика, колонки могут
просто выйти из строя. Пассивные акустические системы не могут предоставить
усилителю обратной связи, чтобы он подавал меньше мощности, а сам он
отслеживать нагрузку тоже не способен.
Несмотря на недостатки, пассивная акустическая система не так уж и плоха.
Большинство покупателей акустических систем покупают её для домашнего
кинотеатра, компьютера, а дома, как известно очень ценится комфорт и уют.
Активная акустика требует подведения к каждой колонке отдельного шнура
питания. Так что подключение всех активных колонок в сеть может стать
весьма запутанным занятием. Следующий момент является гораздо более важным.
Так как все акустические системы делятся на классы, при использовании
пассивной акустики, можно со временем модернизировать систему, купив новый
усилитель и ресивер. Качество звука хороших пассивных колонок при этом
может улучшиться значительно. Поэтому, при выборе пассивной акустики
колонки можно брать, как говорится “на вырост”.

Сканеры.
Сканер – устройство, которое анализируя какой-либо объект (обычно
изображение, текст), создаёт цифровую копию изображения объекта.
Виды сканеров
Ручные сканеры – обычные или самодвижущиеся – обрабатывают полосы документа
шириной около 10 см и представляют интерес, прежде всего для владельцев
мобильных ПК. Они медлительны, имеют низкие оптические разрешения (обычно
100 точек на дюйм) и часто сканируют изображения с перекосом. Но зато они
недороги и компактны.
Планшетные сканеры более распространены на рынке, чем другие типы сканеров
и имеют ряд преимуществ по объему применения, то есть более универсальны.
Они напоминают верхнюю часть копировального аппарата: оригинал – либо
бумажный документ, либо плоский предмет – кладут на специальное стекло, под
которым перемещается каретка с оптикой и аналого-цифровым преобразователем
(однако существуют “планшетники”, в которых перемещается стекло с
оригиналом, а оптика и АПЦ остаются неподвижными, чем достигается более
высокое качество сканирования). Обычно планшетный сканер считывает
оригинал, освещая его снизу, с позиции преобразователя. Чтобы сканировать
четкое изображение с пленки или диапозитива, нужно обеспечивать подсветку
оригиналов как бы сзади. Для этого и служит слайдовая приставка,
представляющая собой лампу, которая перемещается синхронно со сканирующей
кареткой и имеет определенную цветовую температуру.
Барабанные сканеры, по светочувствительности, значительно превосходящие
потребительские планшетные устройства, применяются исключительно в
полиграфии, где требуется высококачественное воспроизведение
профессиональных фотоснимков. Разрешение таких сканеров обычно составляет
8000–11000 точек на дюйм и более. В барабанных сканерах оригиналы
размещаются на внутренней или внешней (в зависимости от модели) стороне
прозрачного цилиндра, который называется барабаном. Чем больше барабан, тем
больше площадь его поверхности, на которую монтируется оригинал, и
соответственно, тем больше максимальная область сканирования. После монтажа
оригинала барабан приводится в движение. За один его оборот считывается
одна линия пикселей, так что процесс сканирования очень напоминает работу
токарно-винторезного станка. Проходящий через слайд (или отраженный от
непрозрачного оригинала) узкий луч света, который создается мощным лазером,
с помощью системы зеркал попадает на ФЭУ (фотоэлектронный умножитель), где
оцифровывается.
Клавиатура.
Клавиатура – клавишное устройство управления персональным компьютером.
Служит для ввода алфавитно-цифровых (знаковых) данных, а также команд
управления.
Клавиатура относится к стандартным средствам персонального компьютера.
Необходимое программное обеспечение для начала работы с компьютером уже
имеется в микросхеме ПЗУ в составе базовой системы ввода-вывода (BIOS), и
потому компьютер реагирует на нажатия клавиш сразу после включения.
Для персональных компьютеров IBM PC типовыми считаются раскладки QWERTY
(английская) и ЙЦУКЕНГ (русская).
По методу подключения к системному блоку различают проводные и беспроводные
клавиатуры.
Беспроводные клавиатуры. В беспроводных клавиатурах используются три
основных вида соединения, а именно соединение Bluetooth, инфракрасное
соединение и радиочастотное соединение.
Клавиатуры, имеющие радиочастотное соединение, получают питание от
аккумулятора или через кабель USB, который используется для подзарядки
клавиатуры. Клавиатуры с инфракрасным соединением должны находиться в
радиусе действия устройства принимающего сигнал. Клавиатуры с
радиочастотным соединением имеют больший радиус действия, чем клавиатуры с
инфракрасным соединением. В клавиатурах с соединением Bluetooth
используется технология Bluetooth, обеспечивающая больший радиус действия,
чем у клавиатур с радиочастотным и инфракрасным соединением. Клавиатуры с
радиочастотным соединением обеспечивают большую мобильность, чем клавиатуры
с соединением Bluetooth и с инфракрасным соединением
Передача информации в беспроводных системах осуществляется инфракрасным
лучом.
Обычный радиус действия таких клавиатур составляет несколько метров.
Источником сигнала является клавиатура.
Проводные клавиатуры. PS/2 и USB – две разновидности проводного соединения,
соединяющие клавиатуры с компьютерами. Клавиатуры с соединением PS/2
получили наибольшее распространение. Это – самые дешевые клавиатуры,
представленные на рынке в настоящее время. Клавиатуры с соединением USB
подсоединяются к процессору с помощью универсальной последовательно
проводной шины.
Клавиатуры, имеющие специальную форму, рассчитанную с учетом требований
эргономики, называют эргономичными клавиатурами.
Их целесообразно применять на рабочих местах, предназначенных для ввода
большого количества знаковой информации. Эргономичные клавиатуры не только
повышают производительность наборщика и снижают общее утомление в течение
рабочего дня, но и обеспечиваются комфортное положение кистей и запястий.
Дизайн эргономичных клавиатур позволяет предотвратить развитие кистевого
туннельного синдрома, который выражается в потере чувствительности и
покалывании в кистях рук и в пальцах после продолжительной работы на
клавиатуре. Эргономичные клавиатуры способствуют также подержанию удобной
позы и сохранению правильной осанки.
Практическое внедрение клавиатур с нестандартной раскладкой находится под
вопросом в связи с тем, что работе с ними надо учиться специально.
На практике подобными клавиатурами оснащают только специализированные
рабочие места.
Размер клавиатур постоянно увеличивается особенно размер эргономичных
клавиатур. Большой размер эргономичных клавиатур объясняется наличием
клавиш предназначенных для выполнения специальных функций.
Компактные клавиатуры. Компактные клавиатуры – плоские и на них обычно
отсутствуют клавиши с цифрами присутствующие в правой части остальных
клавиатур. У некоторых компактных клавиатур есть резиновая подушечка,
которую можно использовать вместо мышки. Компактные клавиатуры удобно брать
с собой в поездки, так как они занимают мало места.
Мышь
Мышь – устройство управления манипуляторного типа. Перемещение мыши по
плоской поверхности синхронизировано с перемещением графического объекта
(указателя мыши) на экране монитора. Компьютером управляют перемещением
мыши по плоскости и кратковременными нажатиями правой и левой кнопок (Эти
нажатия называются щелчками.)
Механические мышки. В механических мышах информация о перемещении курсора
формируется с помощью резинового шарика, который касается поверхности стола
и вращает два координатных валика – горизонтальный и вертикальный.

Оптические мышки. В оптических мышах вместо шарика есть световой излучатель
и приемник светового сигнала – луч падает на поверхность стола, а
впоследствии отображается от нее в светоприемнике. Отображенное изображение
сравнивается с высокой частотой и на его основе высчитывается перемещение.
Отсюда выплывает основное преимущество оптической мыши – поскольку у нее
нет трущихся деталей, она прослужит значительно дольше, но ее нужно
оберегать от ударов.
Также в корпус оптической мыши не попадает пыль, поэтому ее не нужно
периодически разбирать и чистить.
Для оптических мышей не нужен коврик – они работают практически на любой
ровной поверхности, кроме зеркала.
К тому же чувствительность оптических мышей значительно выше – в
большинстве последних моделей она составляет 800 точек на один дюйм, в то
время когда чувствительность механических мышей находится в пределах 400-
500 точек/дюйм.

Радио-мышки. В настоящее время появились более современные – беспроводные
радио-мышки, которые соединяются с системным блоком с помощью радио-датчика
(ресивера), подключенного к компьютерному порту.
Позитивом такого манипулятора является то, что смотреть фильм или
просматривать фотографии пользователь может, лежа на диване за несколько
метров от монитора. Определенным недостатком таких манипуляторов является
их постоянная потребность в батарейках.
V. Вопросы учеников.
VI. Итог урока.
Рефлексия. Подведение итога урока.


Презентация "ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «АЛГОРИТМ с ВЕТВЛЕНИЕМ»"


title: Конспект урока "Документ и данные об объекте" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 22. Документ и данные об объекте.
Цели урока:
- формирование информационной культуры;
-закрепить  понятия: документ как источник информации об объекте, электронный документ;
- сформировать представление о фактах и правах, которые обеспечиваются документами;
- различать бумажные и электронные документы;
- актуализация сведений из предыдущих уроков;
-  формирование элементарных навыков работы с информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "АЛГОРИТМ С ВЕТВЛЕНИЕМ" 4 класс

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ИНФОРМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ НА ТЕМУ «АЛГОРИТМ С ВЕТВЛЕНИЕМ»
Цели:
закрепить умение составлять алгоритмы ветвящегося вида;
воспитывать чувство уважения и сотрудничества при работе в группах.
Задачи:
Учебно-познавательная – научить учащихся строить алгоритмы с ветвлением, сформировать представление об условии в алгоритмах
Развивающая - развитие познавательных и творческих способностей учащихся, наглядно-образного , алгоритмического мышления.
Воспитательная - воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ, сотрудничества при работе в группах
Оборудование:
ноутбук
проектор
интерактивная доска;
классная доска
рабочие тетради по информатике “Информатика в играх и задачах” 4 класс, 1 часть, автор А.В.Горячев;
цветные карандаши, альбомный лист.
Запись на доске «Хочешь быть альпинистом – иди в горы,
Хочешь быть образованным – учись думать, мыслить».
Ход занятия

Литература, использованная при подготовке к уроку
Колодий И.М. Урок-игра “Путешествие по компьютерному лабиринту”.//Информатика в школе. № 8 -2005. –М.: Образование и информатика, 2005.
Первин Ю.А., Дуванов А.А., Зайдельман Я.Н. и др. “Роботландия 96”. Информация, алгоритмы, компьютеры. Раздел 1. Пособие для учителя. – Переславль – Залесский, 1996.
Тимофеев О. Н.Рецепты веселой вечеринки: Игры, розыгрыши, забавы. –Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
Чернова Г.К. Урок информатики во II классе на тему “Алгоритмы. Исполнители алгоритмов”.//Информатика в школе. № 8 -2005. –М.: Образование и информатика, 2005.