title: Классный час "Вежливость идет в гости" 1 класс

extracted_text:
                              Страна вежливости

                                                                  КЛАСС: 1 Г
                                                                    УЧИТЕЛЬ:
                                                                     Диваева
                                                                    Светлана
                                                                  Георгиевна
                                                                        МАОУ
                                                                    СОШ № 37

                                  Уфа- 2013

   Классный час в первом классе : «Вежливость идет в гости»

       Цель:
   образовательная - познакомить детей с хорошими манерами и правилами
   поведения;
   воспитательная -  воспитывать уважение к окружающим людям ,формирование
   культуры самовоспитания личности школьника;
   развивающая – развивать у детей чувство такта;
   развивать устную речь учащихся;
   обогащать словарный запас учащихся.
   Задачи :
            воспитывать доброжелательность,
             умение видеть красоту в простом и обыденном,
             способствовать развитию кругозора,
             развивать эстетические и духовно-нравственные способности,
             воспитывать чувство вежливости, толерантности.
   Оборудование:
фонограмма песни «Улыбка» из м/ф «Крошка Енот»,   название станций,
маршрутные листы, головные уборы «паровозик», ПК, проектор, презентация
«Азбука  вежливости»,  песочные часы,  колокольчик.

    1.   Орг. момент
    2. Вступительное слово учителя.
-Ребята мы сегодня отправляемся в страну, она необычна, её нет на карте,
Однако она существует.  В  этой  стране  может  жить  каждый,  но  там  свои
правила, свои обычаи. А чтобы узнать название этой страны мы должны  собрать
слоги,  которые перепутались от дуновения ветра. Давайте разделимся  на  две
команды и выполним эту работу. Кто справится с этим заданием быстрее.
- Молодцы! Разгадали тайну. Она называется « Страной вежливости».
    Дорогие первоклассники! Сегодня мы  с  вами  отправляемся  в  сказочную
страну, страну Вежливости. В этой стране мы услышим много вежливых  слов.  И
из этих слов составим большую ромашку , на  каждом  лепестке  которой  будут
написаны волшебные слова.
В путешествие мы отправимся на этом поезде слайд3, 1). Подарите  друг  другу
улыбку давайте споем самую красивую песенку  от  улыбки.   Сядем  поудобнее.
Руки согнём в локтях и… в путь!

(Звучит песня «Голубой вагон»)
I остановка
     Мы остановились на «Цветочной поляне» (слайд2). Вокруг много  красивых
цветов.
    - Но кто это к нам спешит?
    - Это ребята.  Они чем-то огорчены. Давайте спросим, почему  они  такие
невесёлые.
                       1 ученик
                       Соседку видел, Настю,
                       На улице сейчас.
                       Настя славная девчонка,
                       Настя ходит в первый класс.
                       Но давно уже от Насти
                       Я не слышал слова…здрасте
                       2 ученик
                       Встретила Витю я сегодня
                       Встреча грустная была.
                       На меня он как «торпеда»
                       Налетел из-за угла.
                       Но представьте,
                       Зря от Вити
                       Ждала я слова…извините
                       Какое волшебное слово забыли ребята?

Стихи читают подготовленные ребята.
1. Мне кажется, что « Здравствуй» - лучшее из слов
Потому то «здравствуй» значит - будь здоров.
Правило           запомни,            знаешь            -            повтори

Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались, встретились с утра.
Значит. Слово «здравствуй» говорить пора!
    Вы знаете, как родилось слово здравствуйте?

    Приветствие это родилось из выражения «Я здравствую тебя»,  т.е.  желаю
тебе здоровье. Слово «здравствуйте» очень  старое.  Оно  связано  со  словом
дерево. Когда-то люди, произнося слово  «здравствуйте»,  желали  друг  другу
быть здоровыми.  Крепкими,  могучими,  как  дерево,  как  дуб,  например.  И
теперь, когда мы говорим  это  слово,  желаем  быть  здоровыми,  сильными  и
крепкими.

Эта информация будет интересна для нас. Узнаем, как здороваются люди  разных
стран.(сл.3,4,5,6)
              Лапландцы трутся друг о друга носами.
-Китайцы слегка наклоняются, пожимая себе руку.
- Американцы хлопают друг друга по спине.
-Французы целуют в щёку.
-Русские пожимают друг другу руку.

-Сейчас я поздороваюсь с каждым из Вас  персонально.  А  вы  скажите,  какое
приветствие вам больше всего понравилось.
-Приветик!
-Здравствуй, Саша!
-Привет, Настя, ты хорошо сегодня выглядишь!
-Доброе утро! У тебя, Андрей очаровательная улыбка!
 -Какое обращение понравилось больше всего и почему?
В каких случаях употребляются данные слова?

-Гибадулин Тимур приготовил буклет о словах – приветствиях.
-Я приготовил буклет «Слова - приветствия».
Здравствуй, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет,
Приветствую Вас, рад приветствовать Вас.

(Во время ответов первоклассников на ромашке появляются новые лепестки).

    Вот и ещё лепестки на нашей ромашке появились. А на  пора  отправляться
дальше по стране Вежливости. Усаживайтесь поудобнее.  В путь!
(Звучит песня «Голубой вагон»)
Остановка 2(7 слайд)
Вот так мы оказались на Площади Доброты. Здесь живут добрые слова
Старайтесь, как можно  чаще  пользоваться  волшебными  словами,  от  которых
становиться теплее, радостнее и светлее. В  слове  заключена  великая  сила.
 Доброе слово может подбодрить  человека  в  трудную  минуту,  может  помочь
рассеять плохое настроение. А плохое слово – обидеть, расстроить,  испортить
настроение.В каждом из нас есть маленькое солнышко. Это солнышко –  доброта.
Добрый человек тот, кто любит людей и  помогает  им.  Добрый  человек  любит
природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце.
                        ученик
                       Не стой в стороне равнодушно.
                       Когда у кого-то беда.
                       Рвануться на выручку нужно
                       В любую минуту, всегда.
                       И если кому-то, кому-то поможет
                       Твоя доброта, улыбка твоя,
                       Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                       Что годы живёшь ты не зря.
- . Добрым быть совсем, совсем не просто.
   Не зависит доброта от роста,
   Не зависит доброта от цвета,
   Доброта — не пряник, не конфета.
. Доброта с годами не стареет,
    Доброта от холода согреет.
    Если доброта, как солнце, светит,
    Радуются взрослые и дети.

Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.

стихотворение-инсценировка М. Садовского «Доброе сердце» (Слайды)

Мальчик:
Я как-то в дом принёс щенка,
 Бездомного бродягу,
 Чтоб подкормить его слегка,
 Голодного беднягу.

Девочка:
- Ну, что ж, сказала мама, - пусть
 Он поживёт немножко,
 В глазах его такая грусть!
 Найдётся супа ложка...

Мальчик:
Я во дворе нашёл потом
 Котёнка чуть живого,
 Его принёс я тоже в дом,
 Сказала мама снова:

Девочка:
- Ну, что ж, конечно - пусть
 Он поживёт немножко,
 В глазах его такая грусть!
 Найдётся каши ложка...

Мальчик:
Я под гнездом нашёл птенца,
 Над ним вороны вились,
 Я спрятал в шапку сорванца,
 Мы с ним домой явились.

Девочка:
- Ну, что ж, конечно, пусть
 Он поживёт немножко,
 В глазах его такая грусть!
 Найдётся хлеба крошка...

Мальчик:
Однажды я принёс ежа,
 Ужа и черепаху,
 И заяц в нашу дверь вбежал,
 Наверное со страху.
 Сказала мама:

Девочка:

- Пусть живут -
 В квартире так чудесно,
 А если потеснится, тут
 И нам найдётся место.

1-й ведущий:

Нельзя  причинять  даже  самого  маленького  страдания  ни   одному   живому
существу. Достойны осуждения те бессердечные люди,  которые  выбрасывают  на
улицу кошек и собак, обрекают их на мучения. Проявляйте участие к  бездомным
животным, помогайте им выжить.

2-й ведущий:

Прикоснитесь вы к ним  добротой,
 И болезни смоет волной,
 И печаль обойдёт стороной,
 Озарится душа красотой...
Давайте вместе решим задачу.

Игра на доске
Как распределим наклейки для обозначения «добрых» и  «злых»  слов.   Помните
свои ощущения и не говорите злых, обидных слов друзьям,  родным,  незнакомым
людям.

     Усаживайтесь поудобнее. В путь!
(Звучит песня «Голубой вагон»)

II1 остановка
    «Роща вежливости» (слайд ).
    Выходим. Вокруг красивые, стройные берёзки!
    - К нам спешит хорошо мне знакомый, Вася. Он  очень  любит  хвастаться.
Послушаем, что он нам скажет.
                       9 ученик
                       К остановке подошёл трамвай
                       Я подумал: «Вася, не зевай!»
                       Всех толкая я полез в вагон
                       И сказали люди: «Эх, ты, слон!»
                       Но какой же я слон?
                       Я монетку в кассу опустил
                       И на пятку тёте наступил
                       Отвернувшись, встал к окошку, поглядеть,
                       А она сказала: «Ну, медведь!»
                       Ну, какой же я медведь?
                       Вдруг освободилось место у окна
                       Ну, я и шмыгнул туда
                       А тут какая-то старушка:
                       «Уступи мне внучек место»
                       Не ответив ничего
                       Я продолжал смотреть в окно.
    - Ребята, как вы думаете, прав Вася?
    - Как ему нужно было поступить, когда подошёл трамвай?
    - А что он должен был сказать тёте, когда наступил на пятку?
    - Что нужно было сделать Васе, когда вошла старушка?
    - Молодцы! Вы заметили все ошибки и исправили их. Постарайтесь  никогда
эти ошибки не повторять.
Игра «Вежливо или невежливо».  Если  вежливо  говорите  «да»  и  хлопните  в
ладоши, невежливо- «нет».
– Поздороваться при встрече...
– Толкнуть, но не извиниться...
– Перебивать во время разговора...
– Уметь соблюдать на уроке тишину...
– Уметь выслушать друга.
– Пропустить вперед девочек...
– Сказать, уходя из класса домой «До свидания»
– Громко разговаривать...
– Помочь поднять упавшую вещь...
– Обозвать обидным словом соседа...
 Мы  вспомнили много добрых , вежливых слов и добрых, правильных поступков.

    А наш поезд продолжает продвигаться вперёд.
 (Звучит песня «Голубой вагон»)
Iv остановка «Спортивная» (слайд ).

    Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»
    Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть
«волшебные слова».
    Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!
                       Встаньте, пожалуйста!
                       Поднимите руки.
                       Поднимите, пожалуйста, руки!
                       Будьте добры, похлопайте!
                       Потопайте.
                       Попрыгайте, пожалуйста!
                       Тихо сядьте.
                       Тихо сядьте, пожалуйста!
                       Я очень часто употребляла повторяла вежливое слово  а
какое вам больше всего запомнилось?
                        Хорошо отдохнули и можем отправляться в путь.

(Звучит песня «Голубой вагон»)
V остановка
    Стоп!
    Остановка – «Волшебный замок» (слайд 5).
    В этом замке живёт сама  королева  вежливости.  Повсюду  слышны  только
вежливые слова.
    давайте посмотрим, какие вопросы  приготовила  нам  королева.  Слушайте
внимательно и постарайтесь правильно отвечать.
Игра «Волшебный горшочек»
Здесь лежат волшебные предметы с вопросами.
1.Вы встретили друзей, вы пришли в школу, зашли в класс. Какое первое  слово
Вы должны сказать? (здравствуйте).
2.Вы шли по школьному коридору и нечаянно  кого  –  то  толкнули.  Что  надо
сказать? (простите)
3.Кто-то вам сделал доброе дело, его вы  хотите отблагодарить.  Какое  слово
скажите? (благодарю).
4.Чтобы вам помогли, нельзя забывать одно очень доброе слово
(пожалуйста).
5.Если вы совершили нехороший поступок и чувствуете свою вину.  Какое  слово
вы скажете?
6.А какое слово показывает. Что вы благодарны и хорошо воспитаны – часто  ли
вы его говорите? (спасибо)
7.Какое слово говорят при прощании (до свидания!)
  . Что вы скажете, уходя из класса, в котором остались учитель и учащиеся?

    4. Вы сидите в автобусе, входит старушка. Что вы будете делать?
    5. Что вы скажете папе, маме, бабушке, дедушке, когда проснётесь утром?
    6. А что скажете, когда будете ложиться спать?
    7. Если в класс одновременно  входят  девочка  и  мальчик.  Кто  войдёт
первым? Что скажет мальчик?
                       Королева
    Молодцы! Я довольна вашими ответами. Теперь вы можете вернуться  домой.
А в память о том, что вы побывали в стране вежливости, я хочу  подарить  вам
эти ромашки с вежливыми словами. (Раздаёт  первоклассникам  маленькие  копии
ромашки, которая получилась) Не забывайте их.
    Я предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко». Слушайте внимательно  и
все вместе отвечайте.
                       4 ученик
                       Растает даже ледяная глыба
                       От слова тёплого….

                       5 ученик
                       Зазеленеет старый пень,
                       Когда услышит….
                       6 ученик
                       Мальчик вежливый и развитый
                       Говорит, встречаясь….
                       7 ученик
                       Когда нас бранят за шалости,
                       Говорим….
                       8 ученик
                       И во Франции, и в Дании
                       На прощание говорят….

Инсценировка  стихотворение «Урок вежливости»
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести;
-В гостях, Медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться.
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу.
Не наступать на лапу,
И не ловить зубами блох,
И не ходить на четырёх.

Не надо чавкать и зевать,
А кто зевает всласть.
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь и вежлив будь
И уступай прохожим путь,
А старших уважай.
И бабушку – медведицу
В туман и гололедицу до дома провожай

Так  Мишку лет пяти-шести
Учили как себя вести…
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым.
Он кланялся соседям-
Лисицам и медведям.
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу.

Совал куда не нужно нос,
Топтал траву и мял овёс.
Наваливался брюхом
На публику в метро.
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти – шести
Учили. Как себя вести, но видно воспитатели
Напрасно время тратили.

-Можно ли назвать медведя вежливым? Что он делал плохо?

                       Королева
    Молодцы! Я довольна вашими ответами. Теперь вы можете вернуться  домой.
А в память о том, что вы побывали в стране вежливости, я хочу  подарить  вам
эти ромашки с вежливыми словами. (Раздаёт  первоклассникам  маленькие  копии
ромашки, которая получилась) Не забывайте их.
    Ну а нам пора домой. Машинист, зелёный свет! Домой!
(Звучит песня «Голубой вагон»)
    - Где мы сегодня побывали?
    - С кем встретились?
    - Какие волшебные слова повторили?
                       12 ученик
                       Ежели вы вежливы
                       И к совести не глухи,
                       Вы место без протеста
                       Уступите старухе.
                       13 ученик
                       Ежели вы вежливы
                       В душе, а не для виду,
                       В троллейбус вы поможете
                       Взобраться инвалиду
                       14 ученик
                       И, ежели вы вежливы,
                       То, сидя на уроке,
                       Не будете с товарищем
                       Трещать, как две сороки.
                       15 ученик
                       И, ежели вы вежливы,
                       Поможете вы маме.
                       И помощь ей предложите
                       Без просьбы – то есть сами.
                       16 ученик
                       И, ежели вы вежливы,
                       Тому, кто послабее,
                       Вы будете защитником,
                       Пред сильным не робея.
(все выступающие исполняют песню «Волшебные слова»)
Извини, пожалуйста,
Прости и разреши.
Это не слова,
А ключик от души.
Кроме нашей спутницы,
Таблицы умножения
Есть ещё
Таблица уважения.
Помните, как азбуку,
Как дважды два.
Спасибо и пожалуйста –
Волшебные слова.
Дружбе тоже нужно учиться. Чтобы уметь дружить
Разучим сценку.
Сценка
-Кто кого обидел первый?
-Он меня!
-Нет, он меня!
Кто кого ударил первый?
-Он меня!
- Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили! –Я дружил!
-И я дружил!
 -Что же вы не поделили?
-Я забыл!
-И я забыл!

5.Рефлексия
(слайд седьмой)
Вот пустая ваза. Что сейчас нужно сделать?
Составляем «Букет вежливых слов»  (Закрашивают  цветы  и  прикрепляют  их  к
вазе, говоря при этом вежливые слова.) . (Звучит песня о доброте)
6.Итог
(слайд восьмой)
Ребята, наше путешествие подошло к концу.
Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются  «волшебными
словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели  быть  солнышками
или тучками? Прикрепите свои жетончики
1. Слова: «До свидания!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте»-
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
Совсем незнакомым.
.
 А чтобы ваш цветок оставался красивым, возьмите и подарите  тому,  кого  вы
невзначай  обидели. Обида исчезнет.
Советы на память :
Для тебя, друг, я составил
десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
Как проснулся - так вставай,
Волю лени не давай!
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло!
Понукания не жди,
В школу вовремя иди!
Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой - проверь!
-В школе, в классе не сори.
Сор увидишь - подбери!
-Ты труд другого уважай,
Сам насорил - сам убирай!
Будь в одежде аккуратен:
Избегай и дыр, и пятен!
 Дома близким не груби;
 Малышей жалей, люби;
Знай, хорошие отметки,
Как плоды в саду на ветке;
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!
Без вежливости человек,
Поверьте, очень мало стоит!
Будь доброжелательным,
Скромным и внимательным!

Ведущий:  Ребята, наше путешествие подошло к концу.
Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются  «волшебными
словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели  быть  солнышками
или тучками? Прикрепите свои жетончики.

Краткое описание.
   Классный час проведённый для учащихся  1  класса  посвящён  вежливости  и
называется  «Страна вежливость». Выбранная  тема очень  актуальна,  забывают
наши дети о вежливых словах и поступках. А вот  в  интересной  занимательной
форме легко и доступно взрослые напоминают детям о хорошем.
     Форма проведения классного часа: путешествие по стране, которой нет  на
карте. В этой стране учащиеся встречаются со словами, которые помогают им  в
жизни. Знакомятся с приёмами вежливого общения на примерах поступков, дел  и
отношений различных героев.
    Учитель и ребята проделали большую подготовительную  работу.  Они  учили
стихи, песни. Работали над созданием буклетов, изучали  толкование  вежливых
слов, проводились репетиции инсценировок, детям помогали родители.
     Чтобы вежливость стала чертой характера,  и  искусством  вести  себя  в
обществе.  Ребёнок  учится  вежливости,  подражая  взрослым.  При  всяческих
условиях вежливости следует учить «вежливо».
     Я очень надеюсь, что вежливые слова помогут моим ученикам в  дальнейшем
общении с окружающими людьми.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Япония" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок по географии по теме "Япония" (11-й класс)
Орынбаева  Гульнара   Жанахметовна, учитель географии

Цели: сформировать представление о природе, населении, хозяйстве страны, представить картину страны.
Оборудование: карты атласов, экономическая карта Японии, политическая карта мира, статистические справочники.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Изучение нового материала.
Тема сегодняшнего урока “Япония”. Наша задача: определить территорию, границы, познакомиться с особенностями населения и хозяйства страны.
Япония - одно из древнейших государств мира. Какие ассоциации возникают у вас при слове “Япония”? (Икебана, бонсай, каллиграфия, театр теней, чайная церемония, кимоно, дзюдо, сумо, палочки для еды и т.д.).
Рисунок 1
Вот что о Японии написано в стихотворении.
На островах в солёных водах
Лежала древняя страна.
От государств, других районов
Так отличалася она.
Цунами берег разрушали,
И ежегодно много раз
Земля внезапно содрогалась,
И люди гибли в тот же час.
Там развивалася культура,
Веками строились дома.
И что рождалось здесь впервые –
Не умирало никогда.
Страной восходящего Солнца
Назвали соседи её.
Встаёт из-за моря здесь Солнце,
За горы садится оно.
Как вы думаете, почему Японию называют страной восходящего Солнца?
Сами Японцы с древних времён называют свою страну Ниппон. Это название состоит из двух иероглифических знаков, первый из которых означает “солнце”, а второй – “основа”. Недаром на японском флаге на белом фоне красный круг, на государственном гербе страны круглая хризантема – национальный цветок японцев, символизирует восходящее Солнце.
Рисунок 2
А ещё Японию называют “страной наоборот”. И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным.
Япония – высокоразвитое государство, страна “большой семёрки”. Развитие любой страны определяется рядом факторов. Одним из главных является географическое положение.
Каковы особенности экономико – географического и политико – географического положения Японии?
Какие черты географического положения в наибольшей степени повлияли на развитие страны?
Со времён второй мировой войны Япония предъявляет претензии на острова Курильской гряды: Кунашир, Итуруп, Шикотан, Хабомал.
Существует ли в действительности проблема “северных территорий”?
Выступление ученика: “Проблема “северных территорий” существует. Курилы, населённые коренными жителями – айнами, явились объектом колониального захвата, как со стороны России, так и Японии, и потому считаться “исконно-русскими территориями” не могут. Исторически Северные и Средние Курилы были захвачены русскими казаками, а Южные Курилы, включая Хабомаи, - японцами. В соответствии с Симодским трактатом 1855 года Южные Курилы, а в соответствии с Санкт-Петербургским трактатом 1875 года все Курильские острова отходят к Японии и осваиваются ею. В 1945 г. в соответствии с секретными ялтинскими договорённостями стран-победителей за то, что СССР вступает в войну с Японией, ему в качестве военного трофея должны были быть переданы все
Курилы. Не дожидаясь юридического оформления, СССР в том же году оккупировал все острова, объявил их советской территорией и насильно выселил всех японцев. В 1951 г. состоялась конференция в Сан-Франциско для заключения мирного договора с Японией. Но т.к. СССР нарушил ряд ялтинских договорённостей по послевоенному устройству в Европе, в договоре с подачи США записано, что Курильские острова не принадлежат ни СССР, ни Японии, в результате чего СССР отказался подписать Мирный договор. Почти через 50 лет принадлежности Курил СССР и России социально-экономическая ситуация на островах остаётся крайне тяжёлой, острова так и остались необустроенными. Надо признать, что Япония имеет моральное и юридическое право претендовать, по крайней мере, на Южные Курилы. Необходимо всячески поддерживать наметившуюся тенденцию к сближению, решить территориальный вопрос и заключить Мирный договор с Японией, поставив точку во второй мировой войне. Это позволит России резко изменить геополитическую ситуацию на Востоке, нормализовать российско-японские отношения, получить мощного инвестора в освоение богатств Дальнего Востока”.
Японцы считают, что главным богатством их страны являются люди с их умением и желанием трудиться.
Каковы особенности населения страны? При помощи различных источников информации составьте короткую характеристику населения страны по плану:
Численность населения.
Форма правления.
Государственное устройство.
Тип воспроизводства, демографическая политика.
Размещение населения, средняя плотность.
Урбанизация.
Национальный состав.
Религиозный состав.
Япония – нация здоровых людей с самым низким показателем детской смертности в мире и самым высоким уровнем продолжительности жизни (мужчины – 76 лет, женщины – 82 года). Почему японцы живут так долго?
Выступление ученика: “Все продукты в магазинах наисвежайшие. В пищу употребляется много морепродуктов. Само отношение к жизни. Японцы, как никакой другой народ в мире, знают и понимают, насколько хрупка жизнь. В памяти ещё остались атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японцы ценят жизнь и берегут природу, леса, реки, животных, птиц. В отношениях японцев друг к другу царит доброжелательность. Привычка ходить. Когда-то в стране был провозглашён лозунг:
“Десять тысяч шагов в день ради здоровья”, который стал жизненным правилом для каждого японца. Гигиена. Каждый чихающий носит на лице, прикрывая нос и рот, специальную маску из нескольких слоёв марли. Причём носить эти гигиенические повязки учат уже в детсаду”.
А над чем из всего сказанного задумался каждый из вас?
Япония сравнительно небольшая по площади страна. Многие черты природы можно отнести к неблагоприятным: горный рельеф, частые тайфуны, землетрясения, вулканизм. Слабые землетрясения здесь происходят каждый день.
Каким же образом эта страна стала одним из экономических лидеров современного мира? Какие социально-экономические показатели свидетельствуют о высоком уровне развития страны?
Выступление ученика: “Япония сегодня является крупнейшим финансовым центром мира: из 10 крупнейших банков мира – 6 японские. Из 10 крупнейших ТНК – японские. Доля средств на НИОКР в ВВП достигает 3%, и это самый высокий показатель в мире. По национальному доходу на душу населения Япония занимает 3 место в мире после Швейцарии и Люксембурга. В судостроении, автомобилестроении, станкостроении, производстве электронной продукции, роботов, микроэлектронике занимает 1 место в мире.2 место у страны после США по автомобильному парку. Начав позже других стран строительство АЭС, Япония и здесь достигла высоких результатов – в стране работает 20 станций. Сегодня японский рабочий – один из самых “дорогих” в мире (20-30 лет назад зарплата рабочего была в 4 раза ниже, чем в развитых странах). Для японского быта характерно широкое проникновение электронной и компьютерной техники. Страна имеет самый высокий в мире уровень продолжительности жизни, самую низкую детскую смертность. Сельское хозяйство Японии на 50% обеспечивает своё население продуктами питания. По продуктивности оно опережает страны Европы и США”.
Чем обусловлено “японское экономическое чудо” - быстрый выход побеждённой страны с пережитками феодализма на ведущее место в экономике мира?
Причины охватывают все сферы жизни: экономическую, политическую, социальную. На “старте” огромную роль сыграла выработка тщательно продуманной национальной стратегии с учётом местных условий.
В чём заключается японская модель развития экономики?
Рисунок 3
Выступление ученика: “В стране были проведены демократические реформы. Распущены японские семейные концерны, которые монополизировали экономику. Было ликвидировано крупное землевладение, земля была передана в пользование крестьянам. Страна экономила большие средства на развитие собственных НИОКР за счёт лицензий и патентов. Япония имела дешёвую рабочую силу по сравнению с развитыми странами. Страна после войны тратила не более 1% от ВВП на оборону. Начала выпускать ту продукцию, которая пользовалась большим спросом на мировом рынке (суда, бытовые приборы). Важно то, что на начальном этапе цены на сырьё и топливо были низкие”.
Какие факторы способствовали формированию “экономического чуда”?
Одним из основных факторов развития является природно-ресурсный потенциал.
Проанализируйте таблицу и сделайте соответствующие выводы.
Рисунок 4
Как вы думаете, существует ли зависимость экономики страны от богатства природно-ресурсного потенциала? (Япония вынуждена сырьё покупать).
Рисунок 5
По рисунку определите, доля каких закупок в структуре импорта преобладает?
По карте атласа установите основные направления топлива и сырья в Японию.
Т.о., базовые отрасли экономики Японии: энергетика, металлургия, машиностроение, химическая работают на привозном сырье. Сырьё сейчас дорогое.
Что предпринимает Япония, чтобы снизить затраты на закупку сырья и топлива? Найдите ответ в тексте учебника.
По карте атласа определите особенности размещения хозяйства в Японии. (Сосредоточено на востоке-юго-востоке).
Чем это можно объяснить?
Рисунок 6
Дайте характеристику Тихоокеанскому промышленному поясу.
Послушайте сообщение о транспорте Японии.
Выступление ученика: “По характеру транспортной системы Япония напоминает Зарубежную Европу, но по размерам грузоперевозок превосходит её. В Японии хорошо развиты все виды транспорта, кроме внутреннего водного и трубопроводного. Во внутренних перевозках выделяется автомобильный и железнодорожный. Внешние перевозки осуществляются морским транспортом. По протяжённости железных дорог Япония уступает многим странам, а по перевозкам грузов только России и Китаю, по пассажирообороту этим видом транспорта превосходит все страны мира. Железные дороги Японии имеют самый высокий технический потенциал. Они все электрифицированы, есть даже поезда на магнитной подушке. Протяжённость автодорог высока (уступает США, Бразилии, Индии, а по густоте превосходит все страны мира.
Япония обладает самым большим флотом в мире”.
Теперь ответьте на вопросы:
Какого вида транспорта в Японии нет?
Какой вид транспорта играет большую роль в международных перевозках?
Какой вид транспорта является главным внутренним?
Вернёмся к рисунку 5. Какова структура экспорта Японии?
3. Закрепление.
В чём вы видите главные особенности современной экономики Японии?
4. Итог урока. Выставление оценок.
5. Домашнее задание.
Читать параграф. На контурной карте отразить основные направления грузопотоков сырья и топлива в Японию.
Литература:
В. П. Максаковский. “Экономическая и социальная география мира”. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. М. ; Просвещение, 2008г.
География в школе. 2000 №7 .
Г.З. Казиев, А.А. Уминский “Почему Курильские острова являются спорными” География в школе 2000г. №4.
Страны мира. Справочник М.; 2002 г.
Экономическая и социальная география мира. 10 класс. II часть. Региональная характеристика мира (поурочные планы на основе учебника В.П. Максаковского) Волгоград: Учитель, 2004 г.
География. 10 класс. Поурочные планы по учебнику Гладкого Ю.Н. (II часть). Сост. Толмачева Е. В. Издательство “ Учитель-АСТ”.


title: Презентация "Культура обращения с отходами" 1 класс

extracted_text:
Маншият Насир —
Мусорный Город (Египет).
Мусорный  остров  в Тихом  океане

Твёрдые бытовые отходы

сначала попадают в мусорное ведро
затем – в мусорный контейнер
А потом контейнеры с мусором вывозят на свалку

:.
Твёрдых бытовых отходов с каждым годом становится всё больше
Для уничтожения отходов раньше использовались специальные мусоросжигательные установки. Сейчас же мусор вывозят на мусороперерабатывающие заводы

Стихийные свалки возникают в лесу, по берегам рек, на окраинах городов и поселков
А за год каждый человек нашей планеты выбрасывает приблизительно тонну мусора – полный кузов грузовика
Если люди пластик сжигают, в воздух поднимается ядовитый дым
Специальные контейнеры для раздельного сбора мусора
Современные герметичные емкости для сбора ТБО

Полезный  мусор

Вторичное
использование
 пластиковых
бутылок

Вторичное
использование
 остатков бумаги
и изготовление
папье-маше
Знаки экологической маркировки


title: Конспект урока "Великие географические открытия" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока  по Всеобщей истории. История Нового времени в  7  классе  учителя истории и обществознания МБОУ СОШ № 20
Минасян Галины Сегргеевны.
По учебнику: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.
Тема урока: "Великие географические открытия"
Цели урока:
- Приобретение новых знаний.
- Применение умений самостоятельно в комплексе применять полученные ранее знания, умения и навыки. Осуществлять их перенос в новые условия  и задачи.
Задачи урока:
Образовательная
Совершенствовать умения работать с учебником, дополнительным материалом, создание условий для усвоения нового материала на уроке:
а) знания: ключевых понятий (Великие Географические открытия, каравелла), дат (. – открытие Америки Х. Колумбом, . – экспедиция Васко да Гамы открыла путь в Индию, 1519–1522 гг. – кругосветная экспедиция Ф. Магеллана);
б) понимания: причин и последствий Великих Географических открытий;
в) применения: полученных знаний для осмысления дальнейшего развития европейской цивилизации, самостоятельного решения проблемных ситуаций и вопросов.
Воспитательная:
Создать условия для формирования коммуникативной культуры, умения работать индивидуально, в паре, в группе, выслушивать и уважать других. Воспитывать уважение к историческому прошлому человечества, формирование гуманистического мировоззрения у учащихся.
Развивающая:
Создать условия для развития логического мышления, формирования интеллектуальных умений. Формирование способности критически анализировать прошлое на основе самостоятельного изучения учебной литературы, формулировать вывод и актуализировать свою позицию, способствовать дальнейшему росту интереса к самому процессу познания.
Основные понятия: колония, метрополия, конкиста.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование урока: мультимедийный проектор и экран, карта "Великие географические открытия”, Атласы для 7 класса "Новая история”.
Ход урока
I. Проверка выполнения домашнего задания.
Перед тем, как мы начнем изучать новую тему, давайте вспомним, какой период истории, мы начали с вами изучать?
Каковы его хронологические рамки?
(Слайд 2)
Что такое цивилизация? Какие цивилизации вы можете назвать?
Почему период в истории с 16 по нач. 20 в. получил название «Новая история»?

Вы уже знаете, что Великие географические открытия стали одним из событий, от которых ведет свой отсчет Новое время. И сегодня в конце урока мы должны будем объяснить, почему именно Великие географические открытия стали отправной точкой отсчета нового периода в истории человечества, который, мы называем Новое время?
И почему их назвали Великими?

II. Изучение нового материала.
План изучение нового материала
1. Новые изобретения и усовершенствования.
2. Причины Великих географических открытий.
3. Великие географические открытия и великие мореплаватели-первооткрыватели.
4. Значение Великих географических открытий.

Объяснение учителя
1. Изобретения, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания.
Итак, как вам уже известно, еще в эпоху средневековья были сделаны важные изобретения в технике кораблестроения и навигационного искусства, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания.
К ним относятся появление: - кормового руля, сменившего рулевые весла.
- каравелла– судно нового хорошо управляемого типа. Хорошее управление достигалось тем, что они были обеспечены не только квадратным парусом, но и косым парусом, дававшим возможность маневрирования и плавания при встречном ветре. Судно имело достаточно места для экипажа, хранения запасов пресной воды и пищи.
- навигационные приборы, важнейшим из которых стал компас,
астролябия – прибор для определения широты и долготы.
Благодаря новым изобретениям, моряки с большой точностью научились определять положение корабля в открытом море. Именно невозможность определиться привязывала мореходов к берегам, теперь эта причина отпала.
- навигационные карты на которых обозначались очертания берегов, местонахождения портов (портолан – название навигационных карт), встречающиеся на пути препятствия.
Все это подготовило и сделало возможным Великие географические открытия.

2. Причины Великих географических открытий (работа с раздаточным материалом).
В эпоху Средних веков общество не ощущало потребности в открытии новых земель. Люди редко путешествовали и мало знали о дальних краях.
Работая над раздаточным материалом, вы, должны будете, ответь на главный вопрос:
Почему манили новые земли, т.е. выявить причины Великих географических открытий?
В 15 в. Европа оказалась отрезанной от товаров, прибывавших с Востока. Ткани, сахар, красители, пряности перестали поступать на европейские рынки. Особенно остро ощущался недостаток перца. Ведь в 15 в. он мог заменять деньги при торговых сделках, мог выступать в качестве преданного для невест. Это произошло из-за того, что освоенные европейцами торговые пути в Азию через Средиземное море перекрыла сильная Османская империя.
Для покупки предметов роскоши и пряностей, привозимых с Востока, нужны были деньги. Но денег в Европе не хватало: драгоценных металлов добывалось мало. При этом золото и серебро веками вывозили на Восток в обмен на ткани, ювелирные изделия, пряности и благовония. Стремление получить золото, необходимое для чеканки монет, овладело на исходе Средневековья в Европе всеми – дворянами, купцами, королями.
Поэтому остро встал вопрос: нет ли другого пути к богатствам Востока? Искались, прежде всего, морские пути, т.к. они дают возможность установить прямые связи, торговать без посредников и не зависеть от сухопутных конфликтов и войн. Дух предпринимательства, жажда обогащения, вера в возможности человека делали осуществимыми самые смелые планы.
Традиционно торговля с Востоком велась через порты Средиземного моря. Завоевания турок-османов, которые захватили Балканы, весь ближний Восток и Северную Африку, отсекли Европу от традиционных рынков. Начался поиск новых торговых путей на Восток. Исследовались два пути: вокруг Африки, который прокладывали португальцы, и западный, где главную роль играла Испания.
Португалия и Испания первыми среди европейских стран предприняли поиски морских путей. Удобное географическое положение. Португалия находилась на краю Европы, западные границы которой омывались Атлантическим океаном. Страна имела удобные порты, куда заходило много судов из разных государств. С давних времен португальцы плавали вдоль северного побережья Африки, они были самыми опытными мореплавателями в Европе.
В открытии этих путей были заинтересованы различные слои населения, но прежде всего - дворяне, идальго – военные мелкопоместные дворяне, купцы, духовенство, короли.

3. Великие географические открытия и великие мореплаватели- первооткрыватели.
Выступление учащихся в сопровождении работа с картой. По ходу остальные учащиеся должны записать в тетрадь даты Великих географических открытий.
Даты записаны на доске, ребята по ходу рассказа должны заполнить их значение.

Представление о шарообразности Земли породило идею о возможности добраться до Индии западным путем. Тогда думали, что этот путь короче, чем путь вокруг Африки.
Первым попытался это сделать генуэзец на испанской службе Христофор Колумб.
Рассказ ученика.
Новый материк, открытый Колумбом, вначале стали называть Вест-Индией, т.е. Западной Индией. Лишь позднее его назвали Америкой. Почему так случилось, расскажет нам следующий выступающий.
Рассказ ученика.
Путь в Индию вокруг Африки открыл португальский мореплаватель – Васко да Гама.
Рассказ ученика.
Следующий мореплаватель совершает первое в мире кругосветное плаванье, в котором он доказал что земля – шар! Это был. Фернан Магеллан.
Рассказ ученика.
Завоевания испанцев и португальцев
Работа с терминами (Слайд 3).
Все вновь открытые земли объявлялись владениями испанской и португальской короны. Завоеванные страны они превратили в колонии.
Колония – страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства, лишенная самостоятельности.
Метрополия – страна, владеющая колониями.
Таким образом, начался период захвата и колонизации Америки (15–16 вв.) – конкиста. Золото – могущественный металл, заставивший испанских и португальских колонизаторов покорить огромный континент с населением, значительно превышавшим население Пиренейского полуострова.
Давайте проверим, какое значение терминов вы нашли.
Давайте найдем по карте колонии Испании и Португалии.
Работа с картой и атласом.
В 1519 г. Испания начинает завоевание Мексики, где находилось весьма богатое государство ацтеков. Отряды конкистадоров (испанских завоевателей, колонизаторов), вторгшихся в так называемый Новый Свет, уничтожая местное население, обогащались.
В течение нескольких десятилетий испанцы покорили государство ацтеков, города народа майя, империю инков, расположенную на территории современных Перу и Боливии.
Португальцы захватили земли в Бразилии, в Африке, ими были завоеваны колонии в Анголе и Мозамбике.
4. Значение Великих географических открытий. (Слайд 4).
Работа с классом, обсуждение и по ходу работы записываются значение Великих географических открытий.
Почему географические открытия на рубеже Средневековья и Нового времени называют Великими? Попробуем ответить.
1. Изменение представлений о мире и людях. В результате Великих географических открытий рушились старые представления о мире, их сменили новые. Выяснилось, что европейская цивилизация далеко не единственная в мире, что существует множество других цивилизаций и народов. Получила подтверждение мысль о шарообразности Земли, более точными стали представления о ее размерах и живущих на разных континентах людях.
2. Новые открытия дали толчок в развитии наук: географии, истории, астрономии.
3. Расширение торговли, начинает складываться единый мировой рынок, устанавливались связи с разными странами и континентами.
4. Географические открытия положили начало созданию первых колониальных империй (Португалией, Испанией, Голландией, Англией, Францией).
5. Развитие работорговли. Освоение новых владений требовало большого числа рабочих рук. Поэтому уже с начала XVI в. начинается ввоз чернокожих рабов из Африки в испанские и португальские колонии в Америке. Работорговля процветала вплоть до середины XIX в.
6. Изменилась повседневная пища европейцев (картофель, томаты, фасоль, чай, кофе, шоколад).
Таким образом, великие географические открытия нарушили изоляцию двух миров, сблизили два общества - зарождающееся индустриальное и традиционное.
III. Рефлексия.
Вспомните, какие вопросы были поставлены в начале урока?
Почему их назвали Великими?
Люди во все времена путешествовали и совершали открытия, но исторически период с конца 15 до сер. 17 вв. был настолько насыщен географическими открытиями, которые имели огромный масштаб и исключительное значение для судеб Европы и всего мира, что этот период принято называть эпохой Великих географических открытий.
Почему именно ВГО стали отправной точкой отсчета нового периода в истории человечества, который мы называем Новое время?
Новая история – начало 16 в. – 20-е гг. 20 в. в это время происходит быстрое развитие европейской цивилизации. Западная Европа превратилась в регион, влияющий на судьбы далеких стран и народов.
Философ Гвардини написал: "Великие географические открытия укрепили веру человека в свои силы, открыли перед ним новые возможности и перспективы. Европа пришла в движение”. Прокомментируйте это утверждение.

Вопросы и задания для обсуждения.
1. Каковы причины Великих географических открытий?
2. Какова роль государств в подготовке и осуществлении Великих географических открытий?
Задание на дом.
Прочитать § 1 стр. 6–7.
Выписать термины в словарик.
Выписать значения Великих географических открытий.

Дополнительный материал
Христофор Колумб (1451-1506). X. Колумб, итальянец из города Генуи, в поисках морского пути в Индию и Китай решил идти не на восток (вокруг Африки), а на запад, пересекая неведомый Атлантический океан. Это был вызов традиционному решению этой задачи.
Колумб был убежден, что земля имеет форму шара, а раз так, то, плывя на запад, можно попасть в Индию.
В августе 1492 г. три каравеллы Колумба - "Санта-Мария”, "Нинья” и "Пинта” отправились в плавание от берегов Испании.
Плавание было очень трудным. Моряки часто выражали недовольство, несколько раз пытались поднять мятеж. Наконец 12 октября 1492 г. с каравеллы Пинта раздался выстрел – это был сигнал. Матрос увидел огонь – костер, горевший на берегу неизвестной земли, оказавшейся небольшим островом, который Колумб назвал Сан-Сальвадор (Святой Спаситель). За ним последовали острова Карибского моря: Куба, Гаити и др. Колумб не сомневался, что это Индия, с легкой руки Колумба местное население стали называть индейцами.
В результате следующих трех экспедиций были открыты Центральная Америка и северное побережье Южной Америки. До конца своей жизни Колумб верил, что проложил новый путь в Индию. Сам Колумб скоро попал в немилость при королевском дворе и умер в полной безвестности, всеми забытый и больной. Признание заслуг пришло к мореплавателю через несколько десятилетий после его смерти.
Мореплаватель Америго Веспуччи, итальянец на испанской службе (1454-1512) - участник нескольких экспедиций к берегам Америки, названным им "Новым Светом”. Впервые высказал предположение, что это новая часть света. В 1507 году она была названа в его честь Америкой.
Васко да Гама (1469-1524) - португальский мореплаватель, завершивший поиски морского пути из Европы в Индию. После восьмимесячного плавания вдоль берегов Африки в 1498 году он привел корабли своей флотилии в индийский порт Калькутту. Установив торговые и дипломатические отношения с индийскими правителями, Васко да Гама вернулся в Лиссабон. Это путешествие доказало, что путь на Восток через Индийский океан существует.
Фернан Магеллан (1480-1521). Осенью 1519 г. из Испании на 5 каравеллах отправилась многочисленная экспедиция (265 человек), возглавлял которую мореплаватель Фернан Магеллан.
Его цель - отыскать пролив в Южной Америке, т.е. более короткий путь из Испании в богатейшие страны - в Индию и на острова Пряностей (Индонезию). Магеллан был уверен, что такой пролив есть.
Через год, в 1520 г., корабли вошли в узкий пролив (впоследствии его назвали Магелановым проливом) и, пройдя по нему, вышли в огромное водное пространство. Это был неизвестный океан. Он встретил мореплавателей солнцем и тишиной, моряки не видели бурь, поэтому Магеллан назвал этот океан Тихим.
Один корабль утонул. Другой взбунтовался и повернул назад в Испанию. Трем кораблям, оставшимся от флотилии, предстояло пересечь океан. Этот переход на запад длился почти четыре месяца. Запасы продуктов и воды не хватало. Моряки умирали от голода и болезней. Наконец корабли достигли неизвестных островов. Позднее эти острова были названы Филиппинскими. Здесь оборвалась жизнь великого мореплавателя. Он погиб, в стычке с жителями одного из островов. После его смерти эскадра продолжила путь через Индийский океан в Испанию. Гибель Магеллана тяжело отразилась на всей экспедиции. Начались разлад и смятение. Экспедиция лишилась еще двух кораблей, и лишь один корабль "Виктория” добрался до родной гавани. На судне находился бесценный груз пряностей и 18 похожих на призраков матросов. Такова цена этого Великого географического открытия.
Первое в мире кругосветное путешествие имело большое значение для науки. Эта экспедиция подтвердила, что Земля - шар. Впервые европейцы прошли Тихий океан.


title: Конспект урока "Обобщающий урок. Причастие" 7 класс

extracted_text:
                Обобщающий урок по теме: «Причастие» 7 класс

      Цель: систематизация знаний  по  образованию  причастий:  формирование
умения находить причастия и определять грамматические признаки,  выделять  и
правильно писать орфограммы в причастии, обособлять причастный оборот.
         Тип урока: систематизация изученного.
              Оборудование: карточки с заданиями, проверочный тест

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.

    II. Целеполагание.
На протяжении многих уроков мы с вами говорили о причастии. Пришло время,
когда мы должны обобщить пройденный нами материал.
   Запишите число, тему урока: «Повторение по теме: «Причастие»».
   - Сформулируйте цель нашего урока.
Итак, цель нашего урока повторить все орфограммы в причастиях, знаки
препинания  при причастном обороте.
Итак, несколько минут словарной разминки, затем -  разного рода задания по
изученной теме и в конце урока выполняем проверочную работу.

   III. Работа по теме урока.
        1. Объяснительный диктант
  Решенный вопрос, жаренные в масле овощи, вареное мясо, выкрашенный отцом
пол, плавленый сыр, вскопанный участок, вылепленный детьми снеговик,
печенный в золе картофель,  разбросанные вещи, лента привязана, ветреный
день,  жёваный лист, показанный фильм, варёная колбаса, нечаянный удар,
истинный борец, деревянный забор, некошеная трава, бойцы мужественны,
кипяченый чай.

        2. Орфоэпическая разминка
Прочитайте слова, записанные на доске,  и правильно произнесите слова
      Пролитый                 кормящий
      Загнутый                     начатый
      Взята                              начавший
      Понявший                    поднятый
      Понятый                 согнуты
      Пролита                 отнято

        3. Задание  «Найди меня!»
Вы должны найти причастия в четверостишиях из произведений С.Есенина,
выписать и определить тип причастия (действительное или страдательное).
           1) Край ты мой заброшенный,
                 Край ты мой, пустырь,
                 Сенокос некошеный,
                 Лес да монастырь.
           2) С бугра высокого в синеющий залив
              Упала смоль качающихся грив.
           3) В затихшем озере с осокой
              Бодаются его рога, -
              И кажется, с тропы далекой –
              Вода качает берега.
           4) О край дождей и непогоды,
              Кочующая тишина,
              Ковригой хлебною над сводом
              Надломлена твоя луна.

        4. Распределительный диктант (карточка №1)
1 вариант подчеркнёт в карточке №1  «прич.+сущ.»,  2 вариант - «прил.
+сущ.»
Лаявшая собака; волнистые волосы; солнечное утро; построенный дом; старший
брат; сервированный стол; золотая осень; скачущие кони; читающий ученик;
крикливый ребенок.
- Объясни, что в прочитанных тобой  словосочетаниях зависимое слово -
причастие.
- Объясни, что в прочитанных тобой словосочетаниях зависимое слово -
прилагательное.
- Теперь будьте особенно внимательны, слушая меня.
Я утверждаю,  что у причастия есть спряжение, вид, оно бывает переходным и
непереходным, может стоять в настоящем, прошедшем и будущем временах. Права
ли я? (Нет, у причастия есть вид, настоящее и прошедшее время.)

        5. Задание «То слитно, то врозь».
Нужно отнести словосочетание  в 1 или во 2 столбик. (1 столбик – причастие
с НЕ слитно, 2 столбик - раздельно).
(Негреющее солнце, не засеянное еще поле, не закончена, неумолкающий гул,
калитка не закрыта, непогасший костер, неокрепший лед; не засеянные, а
вспаханные поля;  ничем не огороженный сад, недоумевающий взгляд, не
спавший от боли, непролазная чаща,  нежданный успех.

         6. Вставить пропущенные буквы (карточка №2)
- Как помогает нам спряжение глагола правильно написать гласную в суффиксах
причастий настоящего времени? Обратите внимание на карточки, в которых
содержится ответ на мой вопрос.
Проверим ваши теоретические знания на практике.
Самостоятельная работа.
Задание: записать только суффиксы причастий, правильно выбрав гласную.
1) Скач..ий,           2) вид..мый,          3) черт..щий,
 4) стел..ий,              5) подгоня..мый,             6) леч..щий,
7) кле..ий,                      8) освеща..мый,        9) се..щий,
10) пиш..ий,                    11) кол..ийся,                  12)
слыш..мый.
 -ущ- -им- -ящ-
 -ющ- -ем- -ащ-
 -ящ- -ем- -ющ-
 -ущ- -ющ- -им-
Взаимопроверка.
Два ученика (читают ответы).

- В чем разница между причастиями сеющий и подгоняемый? (Сеющий -
действительное причастие, подгоняемый - страдательное.)
- Назовите суффиксы страдательных причастий. (ом, ем, им)
- Назовите суффиксы действительных причастий. (ущ, ющ, ащ, ящ)

      7. Работа с текстом (1 чел. у доски)
На доске: Радуют взгляд ?раскрашенные осенью? клены. С них облетают
разноцветные листья, ? шелестящие под ногами?. Красив в октябре лес.
  - Какова тема текста?
- Определите тип речи? (Описание.)
- В каком предложении нужен знак препинания?
- Синтаксический разбор 1 предложения
- Выделите графически причастные обороты в предложениях.
- Разберите слово раскрашенные по составу и морфологический разбор

IY. Проверочный тест по теме.
                      Тест по теме «Причастие», 7 класс
     1. Какое слово является причастием:
а) варёный,  б) сваренный,  в) неварёный     г) варенный сегодня
     2. В каком слове ударение указано верно:
а) понявший,   б) принявший,      в) начавший,    г) занявший.
            3.  Отметьте номера слов, где пишется буква Я:
а) расстрел…нный,      б) застрел…нный,      в) сгиба…мый, г) спа…нный.
             4.  Отметьте номера слов, где пишется буква И:
а) независ…мый,  б) отча…нный,    в) ран…щий, г) ран…вший.
            5. Буква Н пишется в причастии, отглагольном прилагательном:
а) зва…ый,  б) разъярё…ый,  в) преступник арестова… .
           6. Отметьте номера слов, где пишется буква Ё:
а) обожж…нный,   б) ноч…вка, в) марганц…вка,      г) обж…ра.
          7. НЕ пишется раздельно:
а) (не)прекращающийся дождь,             б) комната (не)освещена,
  в) (не)исследованный, а дикий край,       Г) (не)навидевший ложь.
       8. Отметьте номера слов, где пишется НН:
а) оштрафова…ый, б) кова…ый, в) услыша…ы, г) некраше…ый.
      9. НЕ пишется слитно:
а) (не)подготовленный доклад      б) его уважали даже (не)други;
в) (не)скованная льдом река,                         г)  враг (не)разбит;
д) (не)тронутый войной городок;                е) (не)счастная мать.
     10. Запятые пропущены в предложении с причастным оборотом:
а) Тяжелый стон вырвавшийся из его груди внезапно   пробудил меня.
б) Ему приготовили постель возле маленькой затворённой двери.
в) Аббат посетивший его неожиданно застал его в постели.

Y. Подведем итог урока.
- Что на сегодняшнем уроке мы повторили?
- А что нового вы узнали?
YI. Задание на дом.
YII. Выставление оценок.


title: Конспект урока "Рыбы, обитающие в реках нашего края" 3 класс

extracted_text:
 Тема: Рыбы ,обитающие в реках нашего края.
Цели и задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с представителями класса рыб;
- познакомить с особенностями строения рыб в связи с жизнью в воде;
- дать представление о растительноядных, хищных и всеядных животных.
Развивающие:
    • развивать познавательную активность;
    • развивать речь, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
    • воспитывать эстетические и нравственные чувства, желание
      сочувствовать, сопереживать и помогать, продолжить формирование
      бережного отношения и любви к природе и ее водным обитателям.
Оборудование:
    • компьютер, экран, проектор, презентация открытого урока «Рыбы наших
      рек и озер», мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке».

                                         Ход занятия:
I.Орг.момент.

II Актуализация знаний.
- Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда мы с вами отправимся в
путешествие, но в какое я вам сразу не скажу. Догадайтесь сами по ответам
на эти загадки:
 *****
Летом бежит,
Зимой спит.
Весна настала -
Опять побежала. (Река)
*****
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды -
В нём все отражается ...
Как это зеркало называется?   (Озеро)

- Совершенно верно, мы с Вами будем путешествовать по рекам и озерам нашей
страны и во время путешествия познакомимся с их обитателями.
Одни из самых многочисленных и интересных жителей воды – это рыбы. Среди
рыб есть морские и пресноводные. Пресноводные рыбы живут в пресной воде
(демонстрация на слайде презентации пресноводных видов рыб: 1 – карась; 2 –
судак; 3 – плотва; 4 – окунь; 5 – сазан; 6 – пескарь; 7 – сом). Морские - в
морской воде (демонстрация на слайде презентации морских видов рыб: 1 –
тунец; 2 – парусник; 3 – сельдь; 4 – скумбрия; 5 – минтай; 6 – навага; 7 –
треска). Мы сегодня более подробно остановимся на рыбах, обитающих в
пресной воде наших рек и озер.

Какие они - рыбы? Что вы о них знаете? Чем они питаются? (Ответы детей)
Рыбы - это водные животные. Они дышат при помощи жаберных щелей.

По типу питания рыбы делятся на три класса:
1. Растительноядные – рыбы питающиеся водорослями.
2. Хищники - рыбы питающиеся другими животными.
3. Всеядные - рыбы питающиеся растениями и животными.

Все рыбы различаются по форме тела:
1.Стреловидная;
2. Змеевидная;
3. Сжатая с боков;
4. Несимметричная;
5.Торпедовидная.

Рыбы имеют большое значение  для человека из-за употребления их в пищу. У
них есть плавники, хвост, который служит им рулем. Все тело рыбы покрыто
чешуей. (Рассказ учителя сопровождается показом слайда «Строение рыбы»).
- А кто знает, о чем говорит рыбья чешуя?
                                                       «Записи на чешуе».
Знаешь ли ты, что возраст рыбы записан в ее «паспорте», который она всегда
носит при себе? Паспортом рыбе служит каждая ее чешуйка. На рыбьей чешуе
есть кольца. Похожие кольца многие видели на пнях. По ним определяют
возраст деревьев. За год возникает одно кольцо. Границы между кольцами
хорошо заметны. Весной и летом ствол дерева растет быстрее. В это время
образуется толстый слой. Осенью и зимой рост замедляется, и слой получается
тонким. Так и рыбы. Зимние и летние части колец у чешуи не одинаковы по
ширине, цвету и блеску. Летом рыба питается лучше и растет быстрее.
Подсчитав число колец на чешуйке, можно назвать возраст рыбы. Кольца эти
мелкие. Без помощи лупы не всегда в них и разберешься! Зато при увеличении
в 10, а еще лучше в 20 раз, без труда можно посчитать число колец на
чешуйке. Сколько колец – столько лет прожито рыбой.
- Много загадок посвящено рыбам, попробуйте разгадать лишь некоторые из
них:
*****
Вильнет хвостом туда-сюда –
И нет ее, и нет следа.  (Рыба)
*** * *
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. ( Сом)
*** * *
У нее во рту пила.
Подводой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь – в котел попала. (Щука)
*****
В реках, старицах, озерах
Много зарослей, в которых
И в карьерах обитает,
И прудов не избегает
С промерзающей водой,
И серебряный бывает,
И бывает золотой.    (Карась)
*****
Опасней всех в реке она.
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом, такая злюка!
Конечно, это... (Щука)
*****
У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (Рыбы)

- А еще, какие виды рыб вы знаете? Какие из них обитают в  водах реки
Ангары и озера Байкал? (ответы детей).
Давайте с некоторыми из них познакомимся ближе.

Налим - рыба холодолюбивая, нерестится и активно питается в холодное время
года.  Летом прекращает питаться и прячется под камнями и в береговых
норах. Тело налима удлинённое, сзади сплюснутое. Голова плоская, на
подбородке усик. Два спинных плавника. По основному тёмно-бурому фону тела
налима разбросаны светлые пятна неправильной разнообразной формы. Может
достигать длины в 1 метр и весить 24 кг и более. Икру налим мечет подо
льдом в конце декабря и в январе. Налим — ночной хищник. Питается живой и
снулой рыбой, отчасти водными насекомыми и лягушками.

Щука - эта хищная рыба встречается в реках, озёрах и прудах. Щука
отличается от всех прочих рыб своим вытянутым телом, длинной плоской
головой, сплющенным рылом и отодвинутым назад спинным плавником. Чешуя
мелкая, окраска её зависит от цвета воды и дна водоёма. Основной цвет —
серо-зелёный с белыми и тёмно-зелёными пятнами и разводами, иногда
полосами. Щука относится к крупным хищникам. Вырастает до 1,5 м в длину и
весит иногда 35 кг, изредка попадается и крупнее. В первые годы своей жизни
щука растёт очень быстро и к трём годам достигает длины полметра, на
третьем году мечет икру. Нерестятся щуки в апреле по залитым весенней водой
лугам, среди прибрежных трав и кустов, на отмелях. Питается рыбой,
лягушками, заглатывает попавших в воду мышей. Крупные щуки охотятся на
птенцов водоплавающей птицы. Всё движущееся по воде или в воде может стать
добычей щуки.

Хариус - питается в основном животной пищей: насекомыми, червями,
личинками, ракообразными и икрой рыб. Крупные хариусы хищничают, питаясь
ещё и мальками. Нерест в мае — июне. Туловище хариуса сжато с боков,
покрыто чешуёй среднего размера, чисто-серебристого окраса. Спинной плавник
необыкновенно велик, красочен. На лучах плавника в несколько рядов
размещены четырёхугольные пятна, по верхней кромке плавник окаймлён (у
крупных экземпляров) светло-бордовой полосой. В реке держится поодиночке,
собираясь в удобных для стоянки местах в небольшие стайки. Пищу хариус
добывает, держась у дна, но не пропускает насекомых, упавших на воду или
плывущих по воде.

Окунь - хищник с самого раннего возраста. Вначале питается водными
насекомыми и рачками, позже — почти исключительно рыбой. Он конкурент щуки.
В некоторых водоёмах бывает более распространён, чем щука, так как выедает
щучьих мальков. Но и сам — частая добыча щук. Окунь смел, шумов почти не
боится. Внешность окуня своеобразна: он отличается от других рыб пёстрой
окраской. Туловище широкое и горбатое, во рту много мелких зубов-щёток.
Спина — тёмно-зелёная, бока — зеленовато-жёлтые. По бокам лежит пять-семь
поперечных полос зеленовато-чёрного цвета. Над горбатой спиной расположен
колючий гребень спинного плавника с чёрным пятном в задней его части.
Второй плавник зеленовато-жёлтый. Грудные плавники также жёлтые, остальные
— ало-красные. Нерест во второй половине апреля.

Омуль – обитает в Байкале. Характерные признаки омуля - мелкая, слабо
сидящая чешуя, крупные глаза, относительно небольшие размеры. При длине 30-
60 см достигает веса от 200 г до 1,5 кг, редко встречаются особи до 2 кг.
Омуль относится к осенне-нерестующим рыбам. Нерестится на каменисто-
галечном грунте с быстрым течением. Икрометание в основном происходит в
вечерние и ночные часы. Омуль является основным объектом промысла на
Байкале. В 1969 г. ученые отметили значительное снижение численности омуля,
и поэтому его промысел был запрещен. Благодаря разнообразным
природоохранным мероприятиям к 1979 г. его численность была восстановлена и
вновь разрешен промысел. В настоящее время численность вновь
катастрофически сокращается из-за активного промысла.

Голомянка – рыба внешне представляет собой рыбу без чешуи и пузыря
плавательного типа, ее тело на 35 процентов состоит из жира. Голомянка
живет на глубинах водоема Байкал и относится к виду живородящих рыб.
Название голомянка было придумано от слова Голомень, что значит «открытое
море». Голомянка может воспроизвести до 200 рыбок маленького размера.  Один
из крупных экземпляров самок рыбы под названием большая голомянка достигает
25 сантиметров, самцов – до 16 сантиметров. Самцы и самки малой голомянки
заметно меньше. Самка только 15 см, а самец — до 12 см. Голомянкой питаются
почти все рыбы, а также нерпа. Является эндемиком Байкала.

Сиг - рыба, относящаяся к роду ценных промысловых рыб из семейства
лососевых. Видов сига существует более 40, они трудноразличимы, обитает в
холодных водах Ангары, Байкала. Нерестится сиг на заросших тростником
песчаных отмелях в ноябре месяце. Интенсивность роста сига зависит от
наличия кормов, температуры воды и содержания в ней кислорода. Для сига
очень хороша прозрачная и богатая кислородом вода. Обычное питание сига –
это бентос, но самые крупные особи питаются рыбой. Мясо сига богато белком
и жирными кислотами витаминами. Из-за возросшего промысла численность сига
сильно сокращается.

                         Физминутка «Рыбки»

Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке.

                         Дидактическая игра “Анаграмма”
Из данных наборов букв дети должны составить слово – название рыбы.
   1. знаас (ответ: сазан)
   2. укащ  (ответ: щука)
   3. раська (ответ: карась)
   4. милан (ответ: налим)
   5. парк (ответ: карп)
   6. рисхау (ответ: хариус)
   7. муоль (ответ: омуль)
   8. куньо (ответ: окунь)
   9. волаб  (ответ: вобла)

                         Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Вы уже знаете, что есть рыбы, обитающие в морях и океанах (морские рыбы) и
рыбы, обитающие в пресных водоемах. Чтобы убедиться, не путаете ли вы
морских рыб с рыбами пресных водоемов, мы поиграем в игру «Четвёртый
лишний»
   1. акула, омуль, скат, камбала;
   2. осетр, сиг, сельдь; хариус;
   3. кит, рыба-луна, щука, сайра;
   4. сорога, карась, ерш, лосось;
   5. горбуша, таймень, лещ, касатка;
   6. окунь, сорога, налим, мойва;
   7. дельфин, синий кит, акула-молот, щука;
   8. карась, сом, судак, рыба попугай;
   9. угорь, налим, сом, скат;
  10. пираньи, хариус, плотва, горбуша.

        Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Под чтение стиха «Рыбки» дети выполняют произвольные движения пальцев
кистей рук.
Рыбки, где вы?
Где вы, где вы, рыбки, рыбки?
Рыбки воду полюбили.
Вы живете, рыбки, сами?
Двигаете вы плавниками.
На вашем теле чешуя.
Блестит она, как жар горя.
Вы не спите, рыбки, рыбки
Вы плывите! Вы плывите!

- Ребята, пальчики наши размялись и готовы к  работе, я предлагаю вам
нарисовать рыбку, которая больше всего вам запомнилась сегодня при
объяснении урока (дети рисуют рыб, по окончанию урока все рисунки
выставляются у доски).
 Рыбы ,обитающие в реках Ставропольского края. края.
Крайним изобилием водных объектов Ставропольский край никогда  не
отличался, но небольших рек и водоёмов, где реально спокойно порыбачить там
хватит на всех желающих. Основными водными объектами Ставропольского края
называются реки Кубань, Маныч, Егорлык, Кума, Калаус, Кура, большой
Зеленчук. Естественных озёр на территории края не так уж много, наибольшие
из которых Цыган-Хак и ещё Маныч-Гудило. В пределах Ставропольского края
присутствуют приличные водохранилища.

Водоёмы Ставропольского края размещены в водоразделе около Чёрного и
Каспийского морей. В общей сложности озёр на его территории насчитывается
38. Большинство из которых имеет солёную воду либо интенсивно заросли
болотной растительностью. Однако рыбалка на территории Ставропольского края
весьма впечатляющая, тем более что на простую удочку тут можно выловить
множество видов промышленной рыбы.

Множество рек и озёр пользуется значительной популярностью среди рыбаков, в
них возможно выловить настолько ценные с точки зрения каждого рыбака, виды
местной рыбы как судак, сазан, белый амур и лещ. А вот тарань, плотву либо
толстолобика ловить куда проще. Обитает в некоторых местных водоёмах и
такая уникальная рыбешка как кумжа, по вкусовым качествам и уровне пользы
её мясо можно приравнять только к сёмге.

Судак один из наиболее ожидаемых трофеев для каждого рыбака. В данном
регионе нет проходящего либо наполовину проходящего судака, целая популяция
судака в местных водоёмах является полностью оседлой. Преимущественно
кубанский судак возрастает достаточно медленно и в среднем большой уже
считают рыбу весом в 4 кг. Все же рыбалка в Ставропольском крае на местного
судака в реке Кубань, что расположена на юго-западе области порой балует
рыбаков рыбешками весом в 7-8 кг.

Отлично возможно порыбачить и в акватории Новотроицкого и Егорлыкского
водохранилищ. Данные водоёмы размещены в западной области региона и давным-
давно стали излюбленными местами отдыха множества горожан. Рыбка в данных
водоёмах достаточно пуглива и значительными размерами сильно не радует. В
среднем вылавливают судака от 0,8 до 3 кг, но сам процесс ловли там всегда
интересный и неповторимый. Водоёмы расположенные на расстоянии 27 км, один
от другого. В указанных водохранилищах судак время от времени капризничает
и в подобные моменты достаточно трудно выбрать для него приманку «по
сердцу». Дабы рыбалка в Ставропольском крае на желанную рыбу на
Новотроицком и Егорлыкском водохранилищах оказалась вполне успешной,
рыболову обязательно нужно при себе держать подходящий запас приманок.

Касательно сома, то он обитает можно сказать в большинстве регионов
территории Российской Федерации. Рыбалка в Ставропольском крае на сома,
производится на многих реках, местных водохранилищах, озёрах и искусственно
произведенных каналах. К примеру, в толще Невинномысского канала,
вылавливают сома весом 8-11 кг. В конце прошедшего столетия в
Ставропольском крае водились сомы с весом в 50-100 кг, и даже более. Кроме
того уже в 70-х годах словили сома, вес которого насчитывал 180 кг. Тогда
ещё были слухи о том, что такой сомик съел несколько местных собак.

Сомам не сильно нравится уходить на значительные расстояния от места
непосредственного проживания, и предпочитают ожидать добычу в знакомом
месте. Сомы, как правило, выходят из собственных укрытий лишь во время
нереста и на охоту. О невероятной прожорливости водных гигантов по
сегодняшний день ходят страшные слухи и невероятные легенды. В прошлые годы
звучало много разговоров о том, как сом из водоема в Ставропольском крае
утащил живого телёнка к себе либо напал на спокойно купавшихся в речке
малышей. Подобные слухи могли вполне оказаться правдой. Когда огромный сом,
который облюбовал укромную яму неподалеку от места, где купаются ребята,
которые охотно шалят в воде и зачастую хлопают ладошами о верхний слой
воды. Это на самом деле могло побудить разъярённого сома к нападению,
потому как хлопок ладош по поверхности воды мог сойти на звук «квока» при
помощи которого рыболовы зачастую приманивают местного речного гигант

III. Итоги урока.
1.Где обитают рыбы? С какими рыбами мы познакомились на уроке?
2. Приведите примеры рыб, обитающих в Ставропольском крае?.
3..Каково строение рыбы? На какие классы по типу питания делят рыб?
4.Почему сокращается численность многих промысловых рыб?
IV. Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»


title: Конспект урока "Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми" 7 класс

extracted_text:
                           Конспект урока по теме
                             «Причастный оборот.
                   Выделение причастного оборота запятыми»

      Тема урока: Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми.

           Тип урока: урок-исследование нового материала.

Цель урока: знакомство  учащихся с понятием «причастный оборот»,
анализ синтаксических связей между определяемым словом и причастным
оборотом.
      Задачи:
    • формировать умения определять границы причастного оборота в
      предложении;
    • воспитывать  любовь к родному языку;
    • развивать умение мыслить самостоятельно

     I. Мотивация к учебной деятельности (положительный настрой на урок).

    II. Орфографическая разминка (словарный диктант по теме «Правописание
        суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего
        времени»)
   СеЮщий дождь, скачУщая лошадь, едва видИмые облака, лечАщий травами
   доктор,  терпЯщий бедствие корабль, колЮщий предмет, плещУщееся море.

   III. Синтаксический разбор предложения.
        Возле речки тихо шелестел дремлющий камыш.

   IV. Работа по теме урока.
   1) запись в тетрадях: ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ= ПРИЧАСТИЕ +ЗАВИСИМОЕ СЛОВО;

    Зависимое слово – слово, к которому задается вопрос.
   Есть ли в записанных словосочетаниях причастия с зависимыми словами?
   Назовите их. (едва видИмые облака, лечАщий травами доктор, терпЯщий
   бедствие корабль ).
   2) Чтение §135  учебник «Теория» (авт. В.В. Бабайцева).

   3) Выписать из предложения (записано на доске) причастия с определяемым и
   зависимым словами
       Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к
   морю от далекого города, осталась позади.

   V. Работу у доски (выделить в предложениях причастный оборот).
   1. Поднявшийся утром ветром вдруг стих.
   2. На паруснике, находившемся далеко в море, повисли паруса.
   3. Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково.

   VI. Учащиеся предлагают свои варианты, составляется общий алгоритм:

   -Есть ли в предложении причастие (узнавание причастие по суффиксам или по
   схеме который + глагол)
   -есть нет
   -есть ли у причастия зависимые слова?
   -Нет
   -Есть (оставляем предложение для анализа других пунктограмм)
   -Определяем границы причастного оборота
   -Находим определяемое слово Внимание! В причастный оборот НЕ входит
   определяемое слово.
   -Расположение причастного оборота по отношению к определяемому слову
   -После определяемого слова Перед определяемым словом
   -Обособляется (= выделяется запятыми) НЕ обособляется.

   ФИЗМИНУТКА на расслабление мышц кистей рук, гимнастика для глаз

   VII.  Закрепление.
   А)На слайде даны предложения. Выписать в тетради только причастные
   обороты.

   1.На другой день войска, преследовавшие неприятеля, получили приказ
   возвратиться в лагерь.
   2.Спокойный дым над занесенной снегом крышей подымался и таял в воздухе
   3.Поэты с древних времен поют нам о человеке, вмещающем в себя природу.

   Б) Перестроить предложения так, чтобы причастный оборот стоял после
   определяемого слова.

   1.Построенная на выгоде дружба не бывает прочной (Дружба, построенная на
   выгоде, не бывает прочной.)
   2.Снесенное ветром дерево имело больше ветвей, чем корней (Дерево,
   снесенное ветром, имело больше ветвей, чем корней.)
   3.Брошенный по согласию камень далеко летит. (Камень, брошенный по
   согласию, далеко летит.)

   VIII. Рефлексия.
   - Что называется причастным оборотом?
   - Где может стоять причастный оборот по отношению к главному слову?
   - Когда выделяется причастный оборот запятыми?
   - При каком условии причастный оборот не выделяется запятыми?
   -
   VIII. Домашнее задание.
   § 135
   Упр.76

   Список использованной литературы
   1. Бабайцева, В.В., Чеснокова, Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 класс
      [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/  В.В. Бабайцева,
      Л.Д. Чеснокова. – Москва.: Дрофа, 2012.-320с.
   2. Пименова, С.Н. Русский язык. Практика. 7 класс [Текст]: учебник для
      общеобразовательных учреждений/- С.Н.Пименова.- М.: Дрофа, 2014.-254с.


Презентация "Водные ресурсы Иркутской области"


title: Конспект урока "Культура обращения с отходами" 1 класс

extracted_text:
Введение.

На сегодняшний день важнейшей задачей современного, образованного человека должна быть забота о состоянии окружающей среды. Бурное промышленное развитие в ХХ веке привело к тому, что воздействие человека на природу значительно усилилось, зачастую оно имеет крайне негативный характер. Именно поэтому, сегодня остро стоит вопрос экологического образования и просвещения людей, начиная с дошкольного возраста.
Экология - это широкомасштабное понятие, оно включает в себя охрану окружающей среды и контроль за рациональным использованием природных ресурсов. От нас зависит, каким будет наш город в ближайшем и отдаленном будущем.
Данная работа направлена на обсуждение актуальной экологической проблемы современности - проблемы обращения с отходами.
Существующая в Нижегородской области проблема обращения с отходами приводит не только к неблагоприятным экологическим и экономическим последствиям, но и способствует нарастанию социальной напряженности.
Источниками образования твердых бытовых отходов на территории Нижегородской области являются организации и промышленные предприятия, население области и объекты инфраструктуры. Ежегодно в области образуется более 1,5 млн. тонн ТБО, из них на долю населения приходится максимальное количество ТБО - около 900 тыс. тонн.
В целях обеспечения конституционного права каждого человека на благоприятную окружающую среду, улучшения условий проживания населения, а также снижения негативного влияния на природные комплексы разработана и утверждена государственная программа«Развитие системы обращения с отходами производства и потребления в Нижегородской области до 2016года» (Постановление Правительства Нижегородской области №104 от 06.03.2009 г.).
В рамках реализации данного проекта большое внимание уделяется работе с населением, в том числе с подрастающим поколением. Для детей школьного и дошкольного возраста запланировано проведение открытых уроков, посвященных сфере обращения с отходами.
Основной целью уроков по селективному сбору мусора в дошкольных учреждениях является формирование знаний, умений и практических навыков для экологически целесообразного поведения, воспитание культуры обращения с отходами, развитие экологического самосознания и личностной ответственности за состояние окружающей среды.
Подобную культуру нужно начинать прививать  с детского сада, обязательно привлекая для этого  родителей, потому, что личный пример мамы и папы, это намного важнее слов посторонних людей.

Цель достигается при решении следующих задач:
- знакомство школьников с проблемой бытовых отходов на основе достоверной информации  о состоянии этой проблемы в мире, стране, области, городе.
- знакомство с историческими и современными способами решения проблемы накопления бытовых отходов и их утилизация.
- исследование альтернативных приемов и способов позволяющих уменьшить  количество отходов, учитывая возможность их переработки.
- создание положительной мотивации для применения приемов и способов, позволяющих уменьшить количество отходов и на бытовом уровне.
- формирование экологического мировоззрения, повышение экологической грамотности и культуры детей и  их родителей.
- экологическое воспитание  школьников в сфере обращения с отходами, содействие  взаимодействию детей и взрослых  в процессе реализации конкретных мероприятий на местном уровне, направленных на практическое решение глобальных экологических проблем, посредством селективного сбора мусора и его последующей переработки.

Открытый экологический урок по теме:
«КУЛЬТУРА ОБРАЩЕНИЯ С ОТХОДАМИ».
4 класс)

Цель: знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов.

Задачи:
Уточнить представления детей об источниках возникновения мусора.
Развивать умение анализировать экологическую проблему.
Развивать потребность соблюдения чистоты на улицах города, дома, в школе.
Содействовать развитию умения дифференцировать предметы по материалу, из которого они были изготовлены.
Формировать умение сортировать мусор при его сборе.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру.

Ожидаемые результаты: понимание детьми, что скопление мусора – это большая проблема, которую нужно решать всем людям; умение сортировать мусор из разного материала; применение полученных знаний и умений в повседневной жизни.

Занятие №1. Ход занятия.
Организационный момент.
Учитель.Сегодня нам в школу принесли конверт. Что же там может быть? Давайте его распечатаем и посмотрим, что там внутри. Тут какие-то фотографии. (Приложение 1).
Посмотрите, что это такое?! (демонстрация фотографий грязного города, горы мусора…).
Как вы думаете, откуда берется мусор?
Дети. Люди выбрасывают использованные пакеты, очистки, объедки, бутылки, банки, фантики, старые вещи и много другое.
Учитель. Что произойдет, если мусор не убирать? (Предположения детей…).
Дети, посмотрите, какой грязный город есть на земле. (Показать фото мусорного города)(Приложение 2).
Этот невероятный город на фотографии называется МаншиятНасир — Мусорный Город. Он находится в Египте на окраине Каира, около холмов Мокаттам. Заббалины — люди, живущие там, зарабатывают себе на жизнь сбором, сортировкой мусора. Такой же мусорный город есть и в Мексике.
Если все отходы, которые земляне выбрасывают за год, складывать в одно место,  то каждый год на Земле будет прибавляться настоящая гора, такая, как Монблан (Гора Монблан – самая высокая вершина (4810м) в западной Европе.Вершина расположена на одноименноммассиве протяженностью около  и шириной в среднем .). На самом деле вместо такой огромной горы ежегодно образуются маленькие «холмики» - свалки, но по всему миру!
А вот гигантский «мусорный остров» существует в реальности. Он появился несколько десятилетий назад в Тихом океане и с тех пор очень быстро разрастается. Ежедневно в океан со всех материков сбрасывается огромное количество пластика и прочего мусора.Больше всего загрязняют океан отходами Китай и Индия. Здесь считается в порядке вещей выбрасывать мусор прямо в близлежащий водоем, затем это мусор попадает в океан. Очень медленно разлагаясь, пластик наносит серьёзный вред окружающей среде. Пластиковые отходы в Тихом океане являются причиной гибели более миллиона морских птиц в год, а также, более 100 тысяч особей морских млекопитающих. В желудках павших морских птиц находят шприцы, зажигалки и зубные щетки — все эти предметы птицы заглатывают, принимая их за еду. Морские птицы и млекопитающие глотают пластиковый мусор, и, к сожалению, погибают от несварения.
(Показать фото мусорного острова (Приложение 3).
Понятие «мусор» неизвестно природе, производство отходов свойственно только человеку. В природной среде все распадается и вновь возвращается в природный круговорот (опавшие листья разлагаются, удобряя почву).
Как можно назвать мусор другими словами?
Дети. (Варианты детей - сор, отходы, хлам, отбросы и т. д.)

Актуализация.
Учитель. Ежегодно от каждого человека, проживающего в России, остается очень много мусора. Ежедневно мы выбрасываем консервные банки, различные упаковки, бумагу, бутылки, предметы из пластмассы и пластика, старые бытовые приборы и многое другое. Как мы избавляемся от мусора? Куда он потом девается? Ребята, а куда вы выбрасываете все ненужные вещи?
Дети. В мусорное ведро.
Учитель. Затем мусор попадает в мусорный контейнер. А куда вывозят контейнеры с мусором?
Дети. На свалку.
Учитель. Да, ежедневно в городе образуется огромное количество мусора, который вывозят специальными машинами и отправляют на свалку. Свалка – это скопление мусора. В процессе гниения отходов образуются токсичные, дурно пахнущие и горючие биогазы, которые загрязняют воздух. Продукты гниения в виде фильтрата попадают в почву, а также в водоносные горизонты и водоемы, из которых мы получаем питьевую воду.Температура внутри куч гниющих отбросов настолько высока, что органика начинает гореть. Причем потушить свалку практически невозможно, она может тлеть неделями и месяцами, выделяя в воздух «коктейль» из ядовитых веществ (окислы серы, окислы азота, угарный газ, фтористый водород, хлористый водород и т.д.). На свалках размножаются в большом количестве грызуны, насекомые, птицы, способные стать источником распространения различных инфекционных заболеваний. Еще большую опасность по санитарно-гигиеническим показателям представляют необорудованные несанкционированные свалки.
Вспомните, возле ваших домов стоят мусорные баки. Если машины ежедневно вывозят мусор – запаха там почти нет, если же мусор не вывозится довольно долгое время, то проходить мимо таких баков неприятно. Почему? (некрасивая куча, неприятный запах). Такой же запах выделяется и на больших свалках за пределами нашего города, отравляя воздух и почву вокруг. А ведь на месте свалок могли быть парки, леса…
Кроме свалок, существуют мусоросжигательные заводы, но при сжигании мусора образуются вредные, опасные вещества, попадающий в воздух, которым мы дышим.
(Приложение 4)
Каким бывает мусор.
Учитель.Каждый житель нашей планеты ежегодно выбрасывает приблизительно 440 кг мусора. На планете более 6 миллиардов жителей. Представляете, сколько мусора скапливается на земле?  Какие огромные пространства занимают мусорные свалки и полигоны? Вероятно, скоро нам придется спасаться от мусора? (Вспоминаем про мусорный город).
	Учитель читает стихотворение А. Усачева «Мусорная фантазия»(Приложение 5).
	Давайте же разберемся, что же выбрасывают люди, каким бывает мусор?Дети перечисляют, а учитель подводит итог.
Твёрдые бытовые отходы  (ТБО), так называют мусор специалисты —  это предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления.
Основные компоненты отходов:
- пищевые отходы- это все что попадает в мусорное ведро с кухни (кости, очистки, огрызки);
- стекло, пластик, металл, бумага, текстиль….
- после строительства или ремонта образуется строительный мусор - это плитка, бетон,штукатурка, кирпичи, грунт и т. д.
Теперь я вам немного расскажу о вреде мусора.
Пластиковый мусор может пролежать в земле от 200 до 1000 лет прежде, чем исчезнет; газеты, картон- не менее 2-4 недель, стекло- до 1 миллиона лет, а огрызок от яблока будет разлагаться 1-2 месяца. Вот и представь, как быстро гора мусора будет расти! А ведь мусор приносит много вреда твоему здоровью, окружающей среде: воздуху, водоемам, почве.
Сейчас мы рассмотрим содержимое нашего портфеля, и проанализирует состав материалов, из которых изготовлены школьные принадлежности. Ведь все представленные в нем вещи рано или поздно отправятся в мусорную корзину.

Приложение №6 Игра «Мой портфель»
Каждому ученику раздается раздаточный материал в виде таблицы «Мой портфель». Дети сортируют вещи из своего портфеля по компонентным составляющим, заносят их в таблицу, указывают срок их разложения.
Давайте теперь подумаем, какой же мусор самый вредный и опасный?(Рассуждения детей)
Самыми вредными является пластиковые отходы. Они накапливаются очень быстро, потому что люди используют много одноразовой посуды, пластиковых бутылок, пакетов, упаковочного материала. Сжигать пластмассу нельзя. При сжигании выделяется ядовитый газ. Закапывать в землю бессмысленно, пластмасса очень медленно разлагается.
Многие современные бытовые приборы (плееры, игрушки, телефоны, часы)  работают от небольших батареек и аккумуляторов. Любые батарейки рано или поздно приходится выбрасывать. В большинстве случаев они попадают сначала в мусорное ведро, а затем на свалку – тогда-то и начинается их вторая жизнь, связанная с потенциальной опасностью для окружающей среды и здоровья человека. Одна пальчиковая батарейка, выброшенная в мусорное ведро, загрязняет тяжелыми металлами около 20 квадратных метров земли или 400 литров воды. Это происходит потому, что батарейки содержат различные тяжелые металлы, которые даже в небольших количествах могут причинить вред здоровью человека. Это цинк, марганец, кадмий, никель, ртуть и др. Металлическое покрытие батарейки после попадания в грунт со временем начинает разрушается, и тяжелые металлы попадают в почву и грунтовые воды. Из грунтовых вод эти металлы могут попасть в реки и озера или в артезианские воды, используемые для питьевого водоснабжения. Тяжелые металлы, содержащиеся в батарейках, имеют свойство накапливаться в живых организмах. Поэтому даже небольшое их количество опасно и наносит существенный вред здоровью. Наиболее уязвимыми являются дети. Тяжелые металлы и химикаты могут повредить центральную нервную систему, вызвать тяжелые заболевания.
В Японии батарейки собирают и хранят до тех времен, когда будет изобретена технология переработки. В нашем городе тоже появился пункт приема престарелых батареек. Это гипермаркеты "Media Markt. Во всех магазинах сети в России можно сдать использованные батарейки. В магазинах установлены специальные контейнеры, где покупатели смогут оставлять использованные батарейки. В контейнеры можно сдать любые бытовые батарейки и аккумуляторы, в том числе батарейки для часов, аккумуляторы от портативных устройств (мобильных телефонов, ноутбуков и др.), кроме автомобильных аккумуляторов.
Адреса магазинов в Нижнем Новгороде:
1) ТЦ Карусель Комсомольская площадь, д. 2,время работы: Пн-Вс 10:00-22:00,тел:+7 (831) 20-22-300
2) ТРЦ "МЕГА", Нижегородская область, Кстовский район, с. Федяково, время работы: Пн-Вс 10:00-22:00,тел:+7 (83145) 95220
 Давайте вместе заполнять эти контейнеры, чтобы минимизировать свой вклад в загрязнение окружающей среды опасными веществами.
Ребята, как вы думаете, бывает ли «полезный мусор»?
Если воспринимать мусор как что-то грязное и противное, то конечно хочется поскорее от него избавиться.Если же воспринимать мусор как «сырье», то его можно собирать и перерабатывать.
Существуют мусороперерабатывающие заводы, где после специальной переработки мусора, получают новый материал, из которого уже изготавливают новые полезные изделия, тем самым сберегая природные богатства нашей страны.
Ребята, как вы считаете, как лучше поступить с мусором: вывозить на свалку, закапывать, сжигать или отправлять на мусороперерабатывающий завод? Почему? (Предложения детей: на завод, меньше загрязняется воздух и почва, а еще могут там сделать новый материал).
Да, действительно, на специальных заводах бытовой мусор перерабатывается, из него создаются новые вещи, которые люди вновь используют, что позволяет сберечь природные богатства нашей планеты: нефть, газ, лес, воду…
Ребята, во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют, в зависимости от материала, из которого он изготовлен. Как вы думаете почему? Это облегчает переработку на заводе. Теперь так начали делать и в некоторых городах нашей страны.
В нашей области уже построено 3 современных межмуниципальных мусоросортировочных комплекса с полигонами для захоронения непригодных для переработки ТБО:
1) г.Городец (Мусоросортировочный комплекс, обслуживающий около 270 тысяч человек мощностью 100 тысяч тонн отходов в год).
2)г.Балахна(Мусоросортировочный комплекс, обслуживающий около 300 тысяч человек мощностью 160 тыс. тонн в год).
3) Комплекс утилизации ТБО МАГ-1 в г.о.г. Дзержинск. Мусоросортировочный комплекс мощностью 470 тыс. тонн в год с применением механической сортировки будет запущен
в 2015 году.
Кроме того в на разной стадии реализации находится еще 6 проектов по строительству подобных комплексов.
Все комплексы соответствуют требованиям природоохранного законодательства и включают в себя:
- подъездная дорога к комплексу и подъездные пути в его периметре;
- контрольно-пропускной пункт со шлагбаумом;
- весовая, оснащенная системой радиационного дозиметрического контроля и электронными платформенными весами;
- административное здание с санитарно-бытовыми помещениями для работающего персонала, котельная, пост технического обслуживания, склад ГСМ;
- ванная для дезинфекции ходовой части мусоровозов;
- системы организованного сбора и отвода биогаза, фильтрата, поверхностных вод;
- очистные сооружения для ливневых и производственных сточных вод;
- система наблюдательных скважин;
- системы освещения, пожаротушения, видеонаблюдения;
- ограждение по периметру и благоустройство территории;
- картированный участок для захоронения непригодных для переработки ТБО и приравненных к ним отходов;
- участки сортировки и дробления крупногабаритных и строительных отходов, размещения отсортированного и прессованного вторичного сырья.

Приложение №7 Фото контейнеров для раздельного сбора отходов
В скором времени и в Нижнем Новгороде будут поставлены контейнеры для раздельного сбора отходов. Так, во всех районах планируется поставить контейнеры со специальными наклейками для сбора пластика, бумаги, стекла и металла.
Вступить в ряды защитников окружающей среды очень просто. Для этого нужно знать, как сортировать и куда девать отсортированный мусор и бытовые отходы. За границей сортировка мусора является обязательной и даже больше - в случае ее несоблюдения предусмотрены штрафы.
Допустим, желтый контейнер предназначен для пластика. В него смело можно бросать пластиковые бутылки без крышек, стаканы, канистры и тарелки, баночки и тюбики от косметических средств.
Синий мусорный контейнер – бумажный. В него можно выбросить собранную макулатуру, кроме использованных обоев, скотча, фотобумаги и полиэтилена.
Зеленый контейнер можно использовать для выброса остального мусора, включая предметы личной гигиены, пищевые отходы и многое другое.
У нас же дело, обстоит иначе. В Нижегородской области при внедрении раздельного сбора отходов планируется использовать 2 контейнера одинакового цвета, но на том, который предусмотрен для раздельно собранных отходов, будет специальная наклейка-стикер.

Нам нужно уделить пристальное внимание переработке вторичного сырья, сортировке мусора самостоятельно. На полигоне удается разделить лишь малую часть мусора, всего
5-7 %. Гораздо проще сделать это самому на начальном этапе просто положив разный мусор в разные контейнеры. Это поможет сократить негативное воздействие мусора и отходов на окружающую среду, почву, подземные и поверхностные воды.

Приложение №8 Упражнение «Полезный мусор»(Найдите на картинках мусор, который можно использовать повторно или сдать в переработку и предложите варианты использования данного отхода.Старые газеты – для ремонта, сдать в макулатуру; старые журналы – вырезать картинки, сдать в макулатуру; старая стиральная машина – сдать на металлолом; стеклянная банка из-под сока – использовать для консервирования дома или сдать в пункт приёма и т.д.)
	Дети перечисляют, а учитель подводит итог. Существует два основных способа грамотного обращения с отходами:

1. ПОВТОРНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ.
Это очень важный способ, который многие из нас часто используют, даже не задумываясь об этом.
В саду мы часто используем для украшения наших участков кусочки ткани, пластиковые бутылки, баночки, даже отработанные шины автомобилей и другие ненужные вещи. Это значит, что нам не нужно покупать новые материалы и тратить деньги, а кроме того, сырье и энергию, необходимые для их изготовления. Из предметов, которые могли оказаться в мусорном ведре, ты можешь сделать настоящее произведение искусства!
Показать слайд с поделками из бросовых материалов (Приложение №9).

2. ПЕРЕРАБОТКА (УТИЛИЗАЦИЯ).
Если вещь нам уже не нужна даже для повторного использования, то из нее можно сделать новую вещь.
Вторичное сырье  - это материалы и изделия, которые после первоначального полного использования (износа) могут применяться повторно в производстве как исходное сырье.
Основные виды вторичного сырья – макулатура (бумага, картон), металлолом, стекло, текстильные отходы, полимерные  материалы и т.д.
Бумагу и пластик, стекло и металл можно перерабатывать много раз, то есть постоянно делать из старых вещей новые, тогда не придется рубить все больше деревьев, добывать дополнительно нефть и руду. То есть мы будем сохранять чистоту и природные богатства нашего окружающего мира, а также энергию и воду.
Для того, чтобы перерабатывать отходы, их надо сортировать – это основное требование для вторичной переработки.
Во многих европейских странах вполне успешно проводится утилизация. Все промышленные и бытовые отходы тщательно сортируются, а затем, как вторичное сырье, используются для изготовления новой продукции.
Использование вторичного сырья в промышленности защищает окружающую среду, экономит природные и энергетические ресурсы, например:
60 кг макулатуры спасает 1 дерево;
30 тонн макулатуры спасает 1 гектар леса;
Использование макулатуры для производства бумаги на 75% уменьшает загрязнение воздуха и позволяет сэкономить до 40% воды;
Использование металлолома для производства стали на 7% уменьшает загрязнение воздуха и экономит 76% воды.
	В Западной Европе около 70 % ТБО перерабатывается во вторсырье. В России  перерабатывается менее 5%, остальное количество накапливается на свалках.
Представьте, если мы с вами будем собирать мусор в специальные контейнеры, то на фабриках и заводах из мусора сделают разные полезные вещи: из старой бумаги и израсходованного картона получится новая чистая бумага, из пластиковых бутылок может выйти отличный ковер для группы или яркие футболки для девочек и мальчиков, а также другие полезные вещи.

Экологические знаки на упаковке.
В наших мусорных корзинах много отходов, которые раньше были упаковками – различные коробки, банки, бутылки, пакеты и пр. Если внимательно рассмотреть упаковки, то на них можно увидеть различные значки, в том числе знаки экологической маркировки.Одни знаки экомаркировки на упаковочных материалах свидетельствуют о том, что утилизация этих материалов безвредна для окружающей среды. Другие призывают нас не сорить, сдавать использованные изделия на переработку, поддерживать различные природоохранные инициативы. Третьи предупреждают о веществах и материалах, опасных для окружающей среды, или, наоборот, указывают на их отсутствие.

Примеры экологических знаков … (показываем заготовки см. Приложение 10).

Основные правила рационального природопользования:
- выбрасывать мусор в специально отведенные места;
- прежде чем начать утилизацию отходов их необходимо рассортировать (собрать в отдельные пакеты);
- прежде чем выкидывать жестяные банки, вымойте их и сожмите, чтобы они занимали меньше места;
- одежду, обувь, игрушки, книги, которые вам не нужны, передайте кому – либо в дар, а не выбрасывайте их в мусорное ведро;
- пишите на обеих сторонах листа, использованную бумагу собирайте и сдавайте в пункт приема макулатуры;
- сдавайте стеклянную тару;
- никогда не выбрасывайте батарейки в мусорное ведро.

Давайте попробуем начать соблюдать эти правила у себя дома.
Ребята, что мы можем сделать для того, чтоб наш город был чистым?
(предложения детей)
Поделитесь своими новыми знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями, друзьями, товарищами, чтобы все берегли нашу планету.
Объясните дома мамам и папам, зачем нужно сортировать мусор, чтобы сделать из него новые вещи, полезные людям.
Молодцы, ребята! Спасибо за внимание.