title: Конспект урока "Столовая и кухонная посуда" 1 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
         комбинированного вида №12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек»

        Конспект занятия с детьми ЗПР старшего дошкольного возраста.
                     Тема «Столовая и кухонная посуда».

                                 Разработчик: Фроловой О.Г.

                                 Должность: учитель - дефектолог

                                 Молодой специалист

                                 г. Невьянск
                                   2015 г.
Цель: развитие интеллектуальных способностей, совершенствование
познавательных процессов детей с ЗПР старшего дошкольного возраста;
формирование понятий столовая и кухонная посуда.
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
    - формировать понятие столовая и кухонная посуда;
    - уточнить и активизировать словарь по теме;
    - развивать восприятие целостности изображаемого предмета;
Коррекционно - развивающие:
    - развивать мелкую моторику, координацию обеих рук;
    - развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие;
    - развивать умение ориентироваться в пространстве;
    - развивать наглядно - образное мышление;
    - развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификации,
      обобщения.
Коррекционно - воспитательные:
    - формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
      доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
      ответственности;
    - воспитывать бережное отношение к посуде.
Материалы к занятию: изображение Федоры, карточки с изображением посуды,
картина «Магазин», картинки с предметами посуды, разрезные картинки с
изображением посуды.
Предварительная работа: сюжетно – ролевая игра «Кухня», беседа о посуде,
рассматривание иллюстраций, чтение книги «Федорино горе» К. И. Чуковского.

|Этап        |Задачи этапа   |Деятельность              |Деятельность        |Методы, формы,    |Результат           |
|            |               |педагога                  |воспитанников       |приемы, возможные |                    |
|            |               |                          |                    |виды деятельности |                    |
|1           |2              |3                         |4                   |5                 |6                   |
|Вводно-орган|Мотивировать   |Собирает детей вокруг     |Отвечают на вопросы.|Беседа.           |Формальная          |
|изационный, |детей на       |себя.                     |Принимают проблемную|Вопросы к детям.  |готовность к        |
|            |включение в    |Сегодня к нам в гости     |ситуацию. Выдвигают |Проблемно-игровая |предстоящей         |
|            |игровую        |пришла Федора. Давайте    |гипотезы.           |ситуация.         |деятельности,       |
|            |деятельность   |вспомним, из какой сказки |                    |                  |привлечение         |
|            |               |она к нам пришла?  Бабушка|                    |                  |произвольного       |
|            |               |Федора не ухаживала за    |                    |                  |внимания            |
|            |               |своей посудой, и посуда   |                    |                  |                    |
|            |               |убежала от неё. Плачет    |                    |                  |                    |
|            |               |Федора, давайте ей        |                    |                  |                    |
|            |               |поможем. Для этого нам    |                    |                  |                    |
|            |               |нужно выполнить все       |                    |                  |                    |
|            |               |задания и тогда посуда    |                    |                  |                    |
|            |               |вернется.                 |                    |                  |                    |
|            |               |Сейчас Федора очень просит|                    |                  |                    |
|            |               |помочь ей отгадать        |                    |                  |                    |
|            |               |загадки. Вам нужно        |                    |                  |                    |
|            |               |внимательно, до конца     |                    |                  |                    |
|            |               |послушать загадку и       |                    |                  |                    |
|            |               |сказать, что это.         |                    |                  |                    |
|Мотивационно|Создать        |Организация               |Отвечают на вопросы.|Беседа.           |Внутренняя мотивация|
|-побудительн|мотивационную  |образовательного          |                    |Игровое           |на деятельность.    |
|ый          |ситуацию для   |пространства.             |                    |упражнение.       |                    |
|            |«открытия»     |На стол выкладываются     |                    |                  |                    |
|            |нового знания. |картинки с посудой, плита |                    |                  |                    |
|            |               |и стол.                   |                    |                  |                    |
|            |               |Дети отгадывают загадки и |                    |                  |                    |
|            |               |раскладывают картинки к   |                    |                  |                    |
|            |               |плите и столу.            |                    |                  |                    |
|            |               |- Отгадайте загадки:      |                    |                  |                    |
|            |               |В этой кухонной посуде    |                    |                  |                    |
|            |               |Суп и кашу варят люди.    |                    |                  |                    |
|            |               |Ну, а мама для сынули     |                    |                  |                    |
|            |               |Варит щи в большой  …     |                    |                  |                    |
|            |               |(Кастрюле).               |                    |                  |                    |
|            |               |В руку мы её берём,       |                    |                  |                    |
|            |               |С супом в рот себе несём. |                    |                  |                    |
|            |               |Только ешьте осторожно,   |                    |                  |                    |
|            |               |Суп горячий невозможно,   |                    |                  |                    |
|            |               |Ешьте, дети, понемножку,  |                    |                  |                    |
|            |               |Помогает есть             |                    |                  |                    |
|            |               |нам...(Ложка.)            |                    |                  |                    |
|            |               |Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,    |                    |                  |                    |
|            |               |Больше греться не хочу.   |                    |                  |                    |
|            |               |Крышка громко зазвенела:  |                    |                  |                    |
|            |               |«Пейте чай, вода          |                    |                  |                    |
|            |               |вскипела!»  (Чайник)      |                    |                  |                    |
|            |               |Однорукая старушка        |                    |                  |                    |
|            |               |на плите пыхтит, ворчит-  |                    |                  |                    |
|            |               |то пожарит нам картошку,  |                    |                  |                    |
|            |               |то котлетку смастерит.    |                    |                  |                    |
|            |               |(Сковорода)               |                    |                  |                    |
|            |               |Из неё обедать буду,      |                    |                  |                    |
|            |               |Из глубокой или мелкой.   |                    |                  |                    |
|            |               |И такая вот посуда        |                    |                  |                    |
|            |               |Называется    (Тарелкой). |                    |                  |                    |
|            |               |                          |                    |                  |                    |
|            |               |Салат, макароны, котлеты, |                    |                  |                    |
|            |               |картошку                  |                    |                  |                    |
|            |               |Их можно, конечно,        |                    |                  |                    |
|            |               |покушать и ложкой,        |                    |                  |                    |
|            |               |Но мною удобней -         |                    |                  |                    |
|            |               |у меня есть зубчики       |                    |                  |                    |
|            |               |Правда, невозможно        |                    |                  |                    |
|            |               |мною кушать супчики.      |                    |                  |                    |
|            |               |(Вилка)                   |                    |                  |                    |
|Актуализация|Формировать    |- Вы правильно отгадали   |Отвечают на вопрос. |Создание          |Воспроизведение     |
|.           |обобщающее     |все загадки. Скажите, а   |                    |проблемной        |информации,         |
|            |понятие.       |как одним словом можно    |                    |ситуации.         |необходимой для     |
|            |               |назвать все эти предметы? |                    |Придание          |успешного усвоения  |
|            |               |(посуда)                  |                    |личностной        |нового.             |
|            |               |На стол выкладывают       |                    |значимости        |                    |
|            |               |картинку плиты и стола.   |                    |предстоящей       |                    |
|            |               |Дети под руководством     |                    |деятельности.     |                    |
|            |               |педагога раскладывают     |                    |Обобщение.        |                    |
|            |               |изображения: кухонная     |                    |                  |                    |
|            |               |посуда к плите; столовая -|                    |                  |                    |
|            |               |к столу.                  |                    |                  |                    |
|            |               |- Ребята, а вы знаете, как|                    |                  |                    |
|            |               |называется посуда, которой|                    |                  |                    |
|            |               |пользуются на кухне для   |                    |                  |                    |
|            |               |того, чтобы сварить       |                    |                  |                    |
|            |               |первое, второе, третье    |                    |                  |                    |
|            |               |блюда? (кухонная)         |                    |                  |                    |
|            |               |- Какую кухонную посуду вы|                    |                  |                    |
|            |               |знаете? (сковорода,       |                    |                  |                    |
|            |               |кастрюля, чайник)         |                    |                  |                    |
|            |               |- Как называется посуда,  |                    |                  |                    |
|            |               |которую ставят на стол и  |                    |                  |                    |
|            |               |из которой мы едим?       |                    |                  |                    |
|            |               |(столовая)                |                    |                  |                    |
|            |               |- Какую столовую посуду вы|                    |                  |                    |
|            |               |знаете? (тарелка, ложка,  |                    |                  |                    |
|            |               |вилка)                    |                    |                  |                    |
|            |               |- Что мы сейчас с Вами    |                    |                  |                    |
|            |               |делали?                   |                    |                  |                    |
|Изучение    |Уточнить       |- Ребята, сейчас мы с Вами|Ответы детей.       |Беседа.           |Осознанные,         |
|нового.     |представления о|отправимся в гости к      |Дети оценивают, прав|                  |усвоенные понятия.  |
|            |посуде.        |Федоре.                   |ильно ли выполнено  |                  |                    |
|            |               |- Давайте скажем волшебные|задание.            |                  |                    |
|            |               |слова: раз, два, три -    |                    |                  |                    |
|            |               |обернись у Федоры очутись!|                    |                  |                    |
|            |               |- Посмотрите, что мы видим|                    |                  |                    |
|            |               |– это шкаф, и он          |                    |                  |                    |
|            |               |совершенно пуст.          |                    |                  |                    |
|            |               |Давайте поможем Федоре    |                    |                  |                    |
|            |               |расставить посуду на полки|                    |                  |                    |
|            |               |в шкаф.                   |                    |                  |                    |
|            |               |Внимательно послушайте и  |                    |                  |                    |
|            |               |запомните!                |                    |                  |                    |
|            |               |На верхнюю полку нужно    |                    |                  |                    |
|            |               |поставить                 |                    |                  |                    |
|            |               |кухонную посуду (кастрюля,|                    |                  |                    |
|            |               |сковорода, чайник)        |                    |                  |                    |
|            |               |- На нижнюю полку         |                    |                  |                    |
|            |               |– столовую посуду         |                    |                  |                    |
|            |               |(тарелки, ложка, вилка)   |                    |                  |                    |
|            |               |- Какую посуду мы         |                    |                  |                    |
|            |               |поставили на верхнюю      |                    |                  |                    |
|            |               |полку? (кухонную)         |                    |                  |                    |
|            |               |- Какую посуду поставили  |                    |                  |                    |
|            |               |на нижнюю полку?          |                    |                  |                    |
|            |               |(столовую)                |                    |                  |                    |
|            |               |- Когда пользуются        |                    |                  |                    |
|            |               |столовой посудой?         |                    |                  |                    |
|            |               |-Как используют кухонную  |                    |                  |                    |
|            |               |посуду?                   |                    |                  |                    |
|            |               |- Ребята, как Федора      |                    |                  |                    |
|            |               |относилась к посуде?      |                    |                  |                    |
|            |               |- Давайте подскажем       |                    |                  |                    |
|            |               |Федоре, как нужно         |                    |                  |                    |
|            |               |ухаживать за посудой?     |                    |                  |                    |
|            |               |- После того, как посуду  |                    |                  |                    |
|            |               |помыли, ее надо протереть |                    |                  |                    |
|            |               |поставить в шкаф, на      |                    |                  |                    |
|            |               |полки.                    |                    |                  |                    |
|            |               |- Молодцы, что мы сейчас  |                    |                  |                    |
|            |               |делали?                   |                    |                  |                    |
|Динамическая|Смена вида     |Проведение                |Участвуют в игре,   |Игровые приемы    |Снятие напряжения,  |
|пауза       |деятельности,  |физкультминутки.          |выполняют физические|                  |эмоциональная и     |
|            |предупреждение |Вот большой стеклянный    |упражнения.         |                  |физическая разрядка.|
|            |утомляемости   |чайник,                   |                    |                  |                    |
|            |               |Очень важный, он          |                    |                  |                    |
|            |               |начальник.                |                    |                  |                    |
|            |               |Вот форфоровые чашки,     |                    |                  |                    |
|            |               |Очень хрупкие, бедняжки   |                    |                  |                    |
|            |               |Вот форфоровые блюдца,    |                    |                  |                    |
|            |               |Только стукни-разобьются. |                    |                  |                    |
|            |               |Вот серебряные ложки,     |                    |                  |                    |
|            |               |Голова на тонкой ножке.   |                    |                  |                    |
|            |               |Вот пластмассовый поднос –|                    |                  |                    |
|            |               |Он посуду нам принес.     |                    |                  |                    |
|Восприятие и|Развитие       |Необходимо найти  и       |Участвуют в диалоге,|Беседа, игровые   |Сформированные      |
|усвоение    |зрительной     |раскрасить один предмет,  |высказывают свое    |приемы.           |представления.      |
|нового.     |памяти при     |относящийся к кухонной    |мнение, основываясь |                  |                    |
|«Раскрась   |нахождении     |посуде.                   |на имеющихся        |                  |                    |
|посуду».    |предметов.     |Затем найти  и раскрасить |представлениях,     |                  |                    |
|            |               |один предмет, относящийся |вспоминают раннее   |                  |                    |
|            |               |к столовой посуде.        |усвоенное, задают и |                  |                    |
|            |               |- Ребята, что мы можем    |отвечают на вопросы.|                  |                    |
|            |               |отнести к кухонной посуде?|                    |                  |                    |
|            |               |- А что отнесем к столовой|                    |                  |                    |
|            |               |посуде?                   |                    |                  |                    |
|            |               |- Чем мы с Вами сейчас    |                    |                  |                    |
|            |               |занимались?               |                    |                  |                    |
|Практическая|Развивать      |- К нам Федорушка пришла  |Выполняют           |Упражнения        |Овладение умениями  |
|работа      |внимание,      |И корзину принесла        |практическую работу.|конструктивного   |работать            |
|«Собери     |моторику,      |Вся посуда в ней разбита, |                    |характера.        |самостоятельно.     |
|посуду».    |зрительное     |посмотрите!               |                    |                  |Овладение           |
|            |восприятие.    |Так давайте ей поможем    |                    |                  |конструктивными     |
|            |               |Быстро всю посуду сложим! |                    |                  |способами           |
|            |               |- Сейчас, ребята, вам     |                    |                  |взаимодействия с    |
|            |               |нужно собрать картинку и  |                    |                  |детьми.             |
|            |               |сказать, что получилось.  |                    |                  |                    |
|            |               |Опрашиваем детей что      |                    |                  |                    |
|            |               |получилось.               |                    |                  |                    |
|            |               |К какой посуде относится. |                    |                  |                    |
|Игра «Что   |Развитие       |- Следующее задание на    |Отвечают на вопросы.|Беседа.           |Воспроизведение     |
|лишнее?»    |зрительного    |внимание. Вы должны       |                    |Вопросы к детям.  |информации,         |
|            |восприятия,    |внимательно посмотреть и  |                    |Проблемно-игровая |необходимой для     |
|            |памяти.        |сказать, какой предмет    |                    |ситуация.         |успешного усвоения  |
|            |               |лишний и почему.          |                    |                  |нового материала.   |
|Заключительн|Подведение     |Собирает детей около себя,|Высказываются по    |Беседа,           |Осознание себя как  |
|ый этап.    |итогов,        |задает вопросы.           |поводу полученной   |обсуждение.       |участника           |
|Рефлексия.  |обобщение      |С чем сегодня             |информации, качества|Фронтальная       |познавательного,    |
|            |полученного    |познакомились?            |выполненной работы  |работа.           |процесса.           |
|            |ребенком опыта.|Что было трудно?          |                    |                  |Сформированность    |
|            |Создание       |Какая игра понравилась    |                    |                  |элементарных навыков|
|            |ситуации       |больше всего?             |                    |                  |самооценки.         |
|            |успеха.        |Что мы можем пожелать     |                    |                  |                    |
|            |               |Федоре?                   |                    |                  |                    |


Презентация "Быть как все?!" 7 класс


title: Конспект урока "Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании" 5 класс

extracted_text:
                      Конспект урока в 5 классе по теме
    «Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании»

    Цель:   изучить  особенности  почвы  как  среды  жизни  и  роль   живых
организмов в почвообразовании.
    Задачи:
    - расширить знания о средах  жизни  на  основе  рассмотрения  почвенной
среды;
    - ознакомить учащихся с составом и свойствами почвы, показать  важность
бережного отношения к почве.
    -  сформировать  умения  устанавливать  взаимосвязь   между   условиями
обитания и особенностями строения живых организмов;
    - развивать умение работать с учебником, преобразовывать информацию  из
одной формы в другую, развить умение анализировать, делать вывод.
    Основные виды деятельности:
    - Называть  основные  абиотические  факторы,  действующие  в  почвенной
среде.
    - Приводить примеры обитателей почвенной среды.
    - Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в  условиях
почвенной среды.
    - Объяснять роль живых организмов в образовании почв и  обеспечении  их
плодородия.
    Планируемые результаты:
    Предметные: называть  основные  абиотические  факторы,   действующие  в
почвенной  среде;  выделять  характерные  черты  организмов,   обитающих   в
условиях почвенной среды, описывать  приспособления;  объяснять  роль  живых
организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.
    Метапредметные:
    Познавательные: уметь работать с учебником и преобразовывать информацию
из одной формы в другую,  устанавливают  причинно-следственные  связи  между
особенностями строения растений и животных и их условиями обитания.
    Регулятивные: умеют ставить цели урока, планировать свою  деятельность,
достигать результата в процессе учебной  деятельности,  умеют  организовать
выполнение  заданий  учителя  в  группе  согласно  установленным  правилам.
Осуществляют самоанализ и самооценку.
    Коммуникативные:  воспринимают  текст  с  учетом  поставленной  задачи,
находят в тексте информацию, необходимую для  решения  поставленной  задачи,
вступают в диалог, аргументируют свою точку зрения, приводят примеры;  умеют
сотрудничать в группе.
    Основные термины и понятия:
    Почвенная среда, почва, гумус.
    Основное содержание:
    1. Состав почвы.
    2. Общая характеристика почвенной среды обитания.
    3. Приспособления  живых организмов к условиям почвенной среды.
    4. Роль живых организмов в почвообразовании.
    Ресурсы:
    Учебник стр.22-25, электронное приложение «Почвенная  среда»,  тетрадь-
тренажёр.
    Тип урока: комбинированный
    План урока:
    1. Организационный
    2. Стадия вызова
    3. Стадия осмысления
    4. Стадия рефлексии
    5. Информация о домашнем задании

Ход урока:
|Этапы |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся             |
|урока |                                      |                                  |
|1.Орга|- Добрый день! Я приглашаю всех в     |                                  |
|низаци|прекрасный мир живой природы, который |                                  |
|онный |таит в себе много интересного,        |                                  |
|(2    |необычного и загадочного.             |                                  |
|минуты|- У меня прекрасное настроение и я    |Учащиеся показывают большой палец |
|)     |готова начать работу! А вы? (показываю|вверх, в сторону или вниз,        |
|      |большой палец вверх)                  |зависимости от настроения и       |
|      |- Я надеюсь на ваше сотрудничество в  |готовности.                       |
|      |группе и творческий подход к делу. Вы |                                  |
|      |готовы?                               |                                  |
|      |Распределение ролей в группе, жетоны  |                                  |
|2.    |- Разложите живые организмы на группы.|Раскладывают из конверта названия |
|Стадия|- Сколько групп получилось? На какие  |живых организмов на 3 группы      |
|вызова|группы вы разделили живые организмы?  |(водная среда, наземно-воздушная и|
|(10   |Почему?                               |остальные)                        |
|минут)|- Каковы особенности водной среды?    |                                  |
|      |- Как приспособились животные и       |- растворенный кислород,          |
|      |растения к водной среде?              |подвижность, стабильность, высокая|
|      |                                      |плотность воды;                   |
|      |- Каковы особенности наземно-воздушной|- обтекаемая форма, слизь, жабры, |
|      |среды?                                |дышат поверхностью тела, в тканях |
|      |- Как приспособились животные и       |растений камеры с воздухом;       |
|      |растения к наземно-воздушной среде?   |                                  |
|      |                                      |                                  |
|      |- В чем особенность организмов в 3    |                                  |
|      |столбике?                             |                                  |
|      |- Кто готов сформулировать тему урока?|- организмы обитают в почве.      |
|      |(запись темы урока в тетради и на     |                                  |
|      |доске)                                |- Почва как среда жизни.          |
|      |                                      |                                  |
|      |- Что вы уже знаете по данной теме?   |Учащиеся заполняют столбики       |
|      |- Какова цель урока? (фиксирую на     |таблицы «Знаю», «Хочу знать».     |
|      |доске в виде плана)                   |Озвучивают результаты.            |
|      |                                      |- Цели: особенности условий,      |
|      |                                      |приспособления организмов,        |
|      |- Что будет главным источником        |название организмов.              |
|      |информации для работы на уроке?       |- Учебник.                        |
|3.    |1. Состав почвы                       |Учащиеся оформляют ответ на       |
|Стадия|- Рассмотрите почву и определите, что |отдельных листочках в виде схемы: |
|осмысл|входит в состав почвы? А теперь       |- твердые частицы (органические и |
|ения  |проверьте себя по учебнику (стр. 26)  |минеральные вещества), влага,     |
|(20   |                                      |воздух, глина, песок, перегной    |
|минут)|- От чего будет зависеть плодородие   |(гумус – остатки живых            |
|      |почвы?                                |организмов).                      |
|      |- Зачем вода, воздух в почве?         |Выступление учащихся с итогами    |
|      |                                      |работы.                           |
|      |- Как вы думаете состав воздуха       |Учащиеся работают с диаграммами на|
|      |одинаковый в почве и в атмосфере?     |стр. 26                           |
|      |2. Особенности условий                |                                  |
|      |- Закройте глаза и представьте, что вы|Ответы учащихся                   |
|      |находитесь в почве? Что вы чувствуете?|                                  |
|      |- Прочитайте текст на стр. 27 и       |Строят схему-кластер. Озвучивают  |
|      |убедитесь, действительно ли в почве   |результаты.                       |
|      |такие условия и свои результаты       |                                  |
|      |оформите в виде схемы.                |                                  |
|      |3. Приспособленность живых организмов |                                  |
|      |- Как вы думаете, много живых         |Ответы учащихся                   |
|      |организмов живет в таких условиях?    |                                  |
|      |- Какие приспособления имеют животные?|                                  |
|      |- Самое крупное почвенное животное  - |Учащиеся читают.                  |
|      |крот? Найдите в учебнике информацию о |                                  |
|      |том, как крот приспособился к жизни в |                                  |
|      |почве?                                |Отвечаю на вопросы                |
|      |- Какая информация для вас была       |                                  |
|      |известной? Новой? Интересной?         |                                  |
|      |4. Роль животных и растений в         |                                  |
|      |почвообразовании                      |                                  |
|      |- Какую пользу приносят животные      |Отвечаю на вопросы                |
|      |почве?                                |                                  |
|      |- Какую роль играют растения?         |                                  |
|      |5. Значение почвы                     |                                  |
|      |«Сказала лопата: Земля - чтобы рыть.  |                                  |
|      |Ботинки сказали: Земля - чтоб ходить. |                                  |
|      |А люди сказали: Земля - чтобы жить» А.|                                  |
|      |Тетивкин                              |Ответы учащихся                   |
|      |- Какое значение играет почва для     |                                  |
|      |жизни человека?                       |                                  |
|4.    |1. Рефлексия деятельности             |Ответы учащихся                   |
|Стадия|- Вернемся к целям урока. Удалось ли  |                                  |
|рефлек|нам достичь поставленных целей?       |                                  |
|сии   |- Остались еще вопросы?               |                                  |
|(7    |                                      |                                  |
|минут)|                                      |                                  |
|      |2. Рефлексия результата               |     Верю – не верю:              |
|      |- Найти неверные утверждения и        |Почва – верхний плодородный слой  |
|      |исправить их.                         |земли.                            |
|      |- Оцениваем себя.                     |Почва возникла вместе с живыми    |
|      |Ответ: 1+, 2+, 3-, 4-, 5+, 6-, 7+, 8+ |организмами.                      |
|      |«5» - 7-8 баллов                      |В состав почвы входят: глина,     |
|      |«4» - 5-6 баллов                      |песок, воздух.                    |
|      |«3» - 3-4 баллов                      |Состав воздуха в почве и в        |
|      |                                      |атмосфере одинаковый.             |
|      |                                      |Гумус необходим для питания       |
|      |                                      |растений.                         |
|      |                                      |В почве обитают только мелкие     |
|      |                                      |животные.                         |
|      |                                      |Почвенные животные слепые.        |
|      |                                      |Дождевые черви улучшают плодородие|
|      |                                      |почвы, взрыхлят ее и перемешивают.|
|      |3. Эмоциональная рефлексия            |Учащиеся показывают большой палец |
|      |- Наш урок подошел к концу. Я довольна|вверх, в сторону или вниз,        |
|      |вашей работой и результатом. А вы?    |зависимости от настроения и       |
|      |(показываю большой палец вверх)       |удовлетворенности от урока.       |
|5.    |- Тот, кто выполнил задания на «3» -  |Учащиеся получают задания и       |
|Домашн|еще раз прочитать §26, ответить на    |записывают в дневнике             |
|ее    |вопросы на стр. 27 и выполнить        |                                  |
|задани|задание.                              |                                  |
|е     |- Тот, кто выполнил задания на «4 и   |                                  |
|(2    |5», необходимо выполнить задание,     |                                  |
|минута|используя дополнительные источники    |                                  |
|)     |информации                            |                                  |

                        Тема «Почва как среда жизни»
    1.     Верю – не верю:
   1. Почва – верхний плодородный слой земли.
   2. Почва возникла вместе с живыми организмами.
   3. В состав почвы входят: глина, песок, воздух.
   4. Состав воздуха в почве и в атмосфере одинаковый.
   5. Гумус необходим для питания растений.
   6. В почве обитают только мелкие животные.
   7. Почвенные животные слепые.
   8. Дождевые черви улучшают плодородие почвы, взрыхлят ее и перемешивают.
    2. Прочитать текст. Ответить на вопросы.
    Среда обитания характеризуется тем, что она плотная.  В  ней  обитатели
находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает.  Поэтому  животные
обычно имеет маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их  в
жизни обоняние и осязание.
    Вопросы:
  1) Как называется эта среда обитания?_______________________________
  2) Каких животных, живущих в почве, вы знаете?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
    2. Соотнесите правые и левые части задания.
|А. Кит, сом, водоросль            |почвенная                          |
|Б. Крот, червь, гриб              |другие организмы                   |
|В. Растения, птица, медведь       |наземно-воздушная                  |
|Г. Бактерия, аскарида, сосальщик  |водная                             |

_________________________________________________________________

    3*. Почему  в дождливую погоду дождевые черви выползают на  поверхность
почвы?
    ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

    4**.  Используя  дополнительные   источники   информации,   приготовить
сообщение об одном из обитателей почвенной среды по плану:
    - Название;
    - Внешнее строение;
    - Приспособленность к почвенной среде;
    - Роль в природе.


title: Конспект урока "Самое главное вещество - вода" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:

Самое главное вещество
- вода

                                                  Подготовила: Платон Ольга Александровна,
                                                                              учитель начальных классов
Учебный предмет: окружающий мир.
Тема раздела: мир как дом.
 Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формирование учебно – познавательных компетенций при изучении свойств воды.
Задачи урока:  создать условия для формирования знаний о трех состояниях воды в природе, значении воды в природе и в жизни человека, исследовать некоторые свойства воды, проанализировать, где используются эти свойства в жизни; составить кластер для воды.
Ожидаемый учебный результат:
Предметные результаты:
- познакомиться с некоторыми  свойствами воды,
-научиться соблюдать экологическую культуру,
-освоить доступные способы изучения природы – опыт, наблюдение, сравнение,
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
-научиться составлять кластер.
Универсальные учебные действия:
Личностные результаты:
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;
-ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- аргументировано отстаивать свою точку зрения.
регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
-оценивать правильность выполнения действия требованиям данной задачи,
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей
познавательные:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Оборудование и материалы:
компьютер, проектор, экран, глобус, термос с горячей водой, лабораторные стаканы, стеклянные палочки,  водопроводная вода, цветные полоски бумаги, колба с трубкой, заполненная водой, тарелка, тарелка со льдом, листики цветка, рабочие тетради, ноутбуки.

Проект урока.
I Организационный момент
	Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
II Мотивация
- В течение урока вы будете работать в группах. У каждой группы есть оборудование. Прежде чем начать работу давайте вспомним правила работы в группах:
1.Работать сообща.
2. Говорить  вполголоса.
3. Один говорит – другие слушают, не перебивая, внимательно.
4.Уметь распределять обязанности между собой.
5.Уметь договариваться, помогать друг другу.
6. Разговор должен идти только о предмете задания.
Нам надо постараться правильно выполнить все задания,  суметь сделать выводы, научиться применять новые знания в жизни.

III Актуализация опорных знаний.
Отгадайте загадку:
В морях и реках обитает,
Нередко по небу летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять (вода)
IV Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи
Вы догадались о чем  мы будем говорить на уроке?(о воде)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране…
…Без нее вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
- Какие задачи поставим перед собой? (вспомнить, что уже знаем о воде и открыть новые знания). Задачи прописываем на доске.
Вступительная беседа
Как вы думаете, чего на нашей Земле больше всего? (ответы детей)
- Посмотрите на глобус и прослушаете текст №1 электронного приложения.
На Земле больше всего воды.  Вода повсюду. Вода есть и под землей. Вспомните, когда мы ходили на экскурсию к роднику.
Вода входит в состав любого живого организма. Возьмите листик цветка на столе и помните его. Что вы увидели? Объясните, что это доказывает? (мнение учащихся). Какие сочные плоды, овощи, ягоды  вы знаете? (арбуз, клубника, огурец, помидор, апельсин, лимон…)
В теле животных вода составляет около половины его массы, а тело медузы на 90% состоит из воды.
Мы с вами недавно взвешивались и вы помните свой вес. Чтобы узнать, сколько примерно воды в вашем теле надо массу тела разделить на 3 и умножить на 2. (ответы детей)
Прослушайте тексты № 2 и 3 электронного приложения.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 62 – 63. Расскажите о распространении воды в природе, ее состояниях. (Ответы детей)
- Какое значение имеет вода в жизни растений, животных, человека? (ответы детей)
Вывод: Вода не только поит, но и кормит (как?) (ловят рыбу), это и удобная дорога (почему?) (по ней плывут суда с грузами и пассажирами).
Прослушайте текст № 9Значит,  вода еще «добывает» электрический ток.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни конфеты, ни лекарства, - ничего не сделать без воды. Вот она какая, вода!
- Что же это за волшебная вода, почему она всем нужна?
- Какая бывает вода? Каждая группа называет как можно больше слов (питьевая, водопроводная, святая, родниковая, пресная, соленая, морская, минеральная, кипяченая…)
V Открытие нового знания.
Чаще всего мы используем воду в жидком состоянии. Изучим некоторые ее свойства.  Для этого проделаем опыты по заданиям рабочей тетради.
Мы будем исследователями. Прежде, чем приступить к опыту, внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к работе. Выводы записывайте в рабочей тетради. Пожелайте друг другу успехов в работе.
VI Подведение итогов работы в группах.
- Ребята, поработав в лаборатории вы увидели, что вода это уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте  назовем эти свойства.
- Первая группа нам расскажет о 1-2 свойстве. Определите цель каждого опыта. Устно опишите его ход. А остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии.
-Всё правильно.
- Вторая группа расскажет о 3-4 свойстве воды.Определите цель каждого опыта. Устно опишите его ход.
- Молодцы.
- Третья группа о 5 свойстве воды и прочитает, какой они сделали общий вывод. Определите цель своего опыта.
- Молодцы.
- Ребята, вам  понравилось работать в группах? Старались ли вы придерживаться правил, о которых шла речь в начале урока?
- А теперь оцените свою работу в рабочих тетрадях, поставив знак»+» в соответствующие квадратики. Проверьте свои выводы по Приложению.
Фикультминутка.
VII Проверка.Вывод.
- Итак, первая группа ваша оценка.
-Вторая группа, третья.( дети устно комментируют свой выбор)
- Молодцы.
- А зачем нам нужно знать о свойствах воды?
- Чтобы использовать эти свойства в жизни. Например, чистая вода не должна пахнуть, быть прозрачной. Если вода  не имеет цвета и запаха, значит она чистая.
Опыт 6
- Ребята, а что произойдет с водой, если ее вылить из посуды?
(Она растекается в разные стороны)
- Что будет происходить с водой, если наклонить эту поверхность?
(Вода стечет под уклон)
- Можно ли воду из  одного стакана перелить в другой?
Проделайте этот опыт
- Какое свойство воды проявляется во всех этих случаях?
(Вода течет, значит,  свойство воды – текучесть)
Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем воду.
- Молодцы, продолжаем нашу работу.
VIII Актуализация знаний о трех состояниях воды.
- А вот как о себе говорит вода:
                                 Я и туча и туман,
                                 Я ручей и океан,
                                 Я летаю и бегу,
                                 И стеклянной быть могу.
- Как вы понимаете  строки? (Ответы детей)
А сейчас немного отдохнем, а чтобы отдых прошел с пользой, повторим,  в каких состояниях бывает вода в природе.
- Вы любите отгадывать загадки? Загадки буду задавать по очереди каждой группе. Если группа не справится, то ей помогут ребята других групп.
Вы называете отгадку и говорите в каком состояние вода.Готовы?
Загадка для 1 группы:
Чего в гору не вкатить,
 В решете не унести,
 В руках не удержать? (вода)
Загадка для 2 группы:
В небе родился,
 В земле схоронился. (дождь)
Загадка для 3 группы:
Клубится, а не дым,
 Ложится, а не снег.  (туман)
Понравились загадки? Хотите еще?
(По 1 загадке каждой группе)
 - Пушистый ковер
 Не руками ткан,
 Не шелками шит,
 При солнце, при месяце
 Серебром блестит. (снег)
- Детки сели на карниз
 И растут всё время вниз.  (сосульки)
- День вначале был хороший.
Вдруг посыпался горошек!
Я принес домой штук тридцать,
А в руках – одна водица! (град)
- Молодцы. С загадками вы справились.
Вывод: А зачем нам надо знать о состоянии воды? Где эти знания нам пригодятся?
- Мама постирала бельё, вода испарилась, бельё стало сухим.(вода превратилась в пар)
- Мы вытерли мокрой тряпочкой классную доску и через некоторое время доска стала сухой. (вода превратилась в пар)
- Летом хочется попить холодненького, наливаем воду в формочки и ставим  в морозильник, а она там замерзает, превращается в лед.  Кубики льда можно положить в разные напитки, чтобы они стали холоднее. Если бы мы не знали о превращениях воды, не смогли заморозить воду.

Рассказ учителя:
- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы. Теперь моя очередь, так как я сегодня научный руководитель нашей лаборатории.
-Я расскажу вам научные факты о воде. Итак, вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений. Без неё невозможно нормальное функционирование организма. Для человека необходимо около 1,5-2,5 литра воды в сутки. Без пищи можно прожить почти месяц, без воды - 3 дня. Вода очищает организм от токсинов, необходима для процессов пищеварения. Она способствует переносу питательных веществ по организму, помогает восстанавливать клетки и ткани. Пить воду следует не спеша, маленькими глотками.
- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает. Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.
-Отчего загрязняется вода в реках, океанах, морях?
-Чем опасно загрязнение воды?
-Как люди охраняют воду от загрязнений?
-Как каждый человек должен беречь воду? (Ответы детей).
IX Проверка усвоения новых знаний
Давайте повторим, что нового мы узнали на уроке. Для этого на доске мы составим кластер.
О каком веществе говорили на уроке? (о воде)
Прикрепляем на доску табличку:

В каких состояниях находится вода? (ответы детей, дополняем кластер)

- Назовите, где в природе вода находится в жидком состоянии?
- Какие водоемы нашего края вы знаете? (река Цна, река Пичавка, река Серп, озеро Клинчиха, Мармужовский пруд, Пичаевский пруд, пруд  Три Деньги)
- Где в природе вода находится в твердом состоянии?
- В газообразном состоянии? (ответы детей)
- О каких свойствах воды мы сегодня узнали?
- Где эти свойства можно использовать?
Дополняем кластер.
X Рефлексия.
- Ребята,как вы себя чувствовали, работая в группах?
- Оцените работу на уроке вашей группы.
- Ребята, над какой темой мы работали на уроке?
-Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока?(Открыть новые знания)
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? ( Мы узнали свойства воды и где применяются эти свойства. О значении воды для  всех живых существ. Как правильно пить воду. О том, что не надо загрязнять воду)
Домашнее задание
Прочитать по учебнику с. 62—65 учебника, задание № 2 на с. 45 рабочей тетради., ответить на вопросы.
Спросить у родителей, как вы дома очищаете воду для питья.

Информационные источники:
1. Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2013.
2.Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2013.
3.Окружающий мир. Методич. пособие с поурочными разработками. 3 класс. М.Ю.Новицкая, Н.М.Саркисян и др. –М.:Просвещение, 2013.


title: Конспект урока "Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?" 1 класс

extracted_text:
                                    Окружающий мир 1 класс.
Тема урока:  Почему мы не будем  рвать цветы  и ловить бабочек?
Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.
Тип урока: решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы); определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: картинки с изображением цветов, сказочных героев, цветы, экологические знаки, индивидуальные тесты, мозаика для составления цветов; презентация на тему «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
Планируемые достижения учащихся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа, и исчезает красота природы).
Оборудование:
А.А.Плешаков. Учебник "Окружающий мир" для 1-го класса. Москва "Просвещение" 2015 г.
А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику 1-го класса. Москва "Просвещение" 2015 г.
 мультимедийная презентация
Картинки с цветами (ромашка, клевер, лютик, колокольчик)
                                                               Сценарий  урока.
Организационный момент.                                 Слайд 1.
               Заходите, дети, в класс,
               Прозвенел звонок сейчас.
               Все тихонько быстро встали,
               Подравнялись и собрались.
               И посмотрим на столы
               Всё, что нужно принесли?
               А теперь тихонько сели,
               На меня все посмотрели.
               Начинаем наш урок,
               Рты закрыли на замок.

Сообщение темы и целей урока.
Учитель. - Ребята! На уроках по окружающему миру Муравьишка задает нам вопросы, а мы отвечаем на них. Благодаря ему , мы узнаем много нового и полезного. И сегодня Муравьишка Вопросик  приглашает нас на прогулку. А вот куда, отгадайте:
Загадка.                                                                                Слайд 2
                На полянку вы пришли.
    Вот трава, а вот цветы.
    Порхают бабочки вокруг.
    Зовем мы это место… (Луг)
– Правильно, сегодня с Муравьишкой отправимся на луг. Там он познакомит нас с некоторыми растениями и насекомыми. А Мудрая черепаха поможет ответить на вопрос: почему мы  не будем рвать цветы и ловить бабочек? Давайте совершим небольшое путешествие.                                     Слайд 3

Актуализация новых знаний.
        Демонстрация слайд-шоу «Луг»)                                         Слайд 4
- Что вы увидели? Какие звуки услышали?  (много травы, цветов, бабочек, услышали пение птиц)
 – Давайте пройдемся медленно по лугу.
    И скажем "здравствуй" каждому цветку...
- Обратите внимание на доску.
(На доске лист ватмана с нарисованным лугом;  цветы рядом на столе)
- Ребята! Что же случилось?  (кто-то уничтожил все цветы, не летают бабочки). Красив ли этот луг?  (Нет, луг не нарядный).
-Давайте украсим луг цветами, но не спешите, сейчас вы узнаете, какой цветок надо приклеить.
Учитель: Нас много ребята.
                 Пусть каждый из нас
                 Цветочек для луга
                 Посадит сейчас.
-Вашим домашним заданием было найти и выучить стихи о цветах.
- Таня о каком цветке ты подготовила стихотворение.
С места  ученики  читают стихи.
Колокольчик:
Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон.
Легкий-легкий, тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты
            Так звенишь и так трепещешь
            Там, где травы и цветы.
- Найдите у меня на столе цветок, о котором прочитала Таня.
(Дети находят колокольчики и приклеивают на луг).
-Лиза, прочитай свое стихотворение.
                Клевер:
             Здесь, у рощицы березовой,
             Где к лугам сбегает рожь,
             Кашки белой, кашки розовой,
             Кашки алой – не сочтешь!
             С колокольчиком, с ромашкою
             Клевер весело цветет,
             И его "пчелиной кашкою"
             Называет наш народ.
-Кто найдет цветок, о котором прочитала Лиза?
-Лера, а какое ты подготовила стихотворение?
            Ромашка:
            Знакомые с детства, родные ромашки
            Мы видим на каждом лугу.
            Как белые звезды, средь розовой кашки
            Они развернули свои лепестки.
            Вся в белое наша полянка одета,
            Качает цветы ветерок на бегу...
            Ромашки! Ромашки! Я знойного лета
            Без вас и представить себе не могу!
-Даниил найди и приколи цветок, о котором прочитала Таня.
- Андрей, о каком цветке идет речь в твоем стихотворении?
               Лютик:
            Звать его нам нечего,
            Он и так придет,
            Расцветает доверчиво
            Прямо у ворот –
            Солнцем налитой
            Лютик золотой.
-Найдите этот цветок и наклейте его на наш луг.
(учащиеся приклеивают лютик на луг).
-Влад, какое ты подготовил стихотворение?
             Одуванчик:
             Носит одуванчик желтый сарафанчик.
             Подрастет, нарядится в беленькое платице.
             Пышное, воздушное, ветерку послушное.
(учащиеся приклеивают одуванчик на луг).
Учитель:  Кого еще можно встретить на лугу? Какие живые существа  похожи на цветы? Правильно. Слайд 5.   Бабочки, должно быть, одни из самых красивых существ на земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена.
– Рассмотрите этих бабочек.
– Как вы думаете, где на этом слайде Голубянка?)
– Как вы догадались? (Голубянка – голубого цвета).
– Кто догадался, где бабочка-Лимонница?
– Почему она получила такое название? (Лимонница – желтая, как лимон).
– Какая бабочка осталась?
– Почему ее так назвали? (Пестрянка – пестрая)
– Молодцы! Хорошо справились с заданием. Теперь давайте украсим наш луг и цветы бабочками.
(Дети цепляют бабочек на цветы.)
Учитель:   Ребята! Каким стал луг после того, как мы наклеили цветы и бабочки?
(нарядным, праздничным).
Физкультминутка
Мы по лугу прогуляемся
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!
Проблемная ситуация.
Учитель: – Наблюдая за природой можно узнать многие ее секреты.  Могут ли жить бабочки и цветы друг без друга? (Нет)
– Почему бабочки не могут жить без цветов? (Они питаются их нектаром)
– Почему цветы не могут жить без бабочек? (Бабочки опыляют их. Без этого у цветов не было бы плодов и семян.)
Слайд 6
–  Кто же догадался, каким будет ответ на вопрос: почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Они не могут жить друг без друга)
- Да, ребята, бабочки и цветы украшают нашу природу.
Работа по учебнику.
   (стр. 34-35)
Учитель: - Рассмотрите верхний рисунок и скажите, каким изображен луг? (Дети рассказывают)
- Посмотрите на два следующих рисунка. Что случилось? (Пришли дети)
Примерные рассказы детей. (описание рисунка слева): но вот на луг пришли дети. Они начали бегать ловить бабочек, рвать цветы.
-А что вы скажите про рисунок справа?   (Но вот на луг пришли дети
- Ах, как тут чудесно! – сказали они. Алеша начал фотографировать бабочек, стрекоз. Остальные детишки начали делать зарисовки. Им тут очень понравилось.
Учитель:  Ребята, а сейчас попробуйте представить, каким будет луг после того, как уйдут  дети с правого рисунка?. (Словесные рисунки учащихся).
Рисунок. стр. 35:
- Ребята, посмотрите, что принесли домой дети с первого рисунка
(букет цветов, бабочку).
- Что стало с цветами? (они завяли)
- Что произошло с бабочкой?
 (мальчик нес ее в руке и у нее сломались крылышки).
- Правильно ли поступили дети? (Нет)
- А что принесли дети со второго рисунка? (фотографии, рисунки)
- Поведение этих детей изменило жизнь луга? (Нет)
-Правильно ли вели себя в лесу дети на первом рисунке? Чего они не знали? (они не знают правила поведения в лесу, на лугу)
-Давайте попробуем объяснить это другим детям, как себя вести  на лугу? (высказывания уч-ся)                         Слайд 7
( Дети читают стихи – правила).
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все и я, и ты
Если мы сорвем цветы.
Опустеют все поляны
И не будет красоты.

-Да, ребята, цветы, бабочки, птицы, деревья – это прелесть и красота нашей природы.
Учитель: -Это еще не все. Группа мальчиков и девочек подготовили дома загадки. Первыми выступят девочки. Они загадают загадки мальчикам.
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.          (Бабочка).
-Свои отгадки девочки изобразили на рисунках. Покажи Лиза.

Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.             (Бабочка)

Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а над цветами летает.  (Бабочка)

-Теперь выступят мальчики.
   1.  Белая корзинка, золотое донце
        В ней лежит росинка и сверкает солнце.   (Ромашка).
 Эй, звоночки, синий цвет,-
       С язычком, а звону нет.             (Колокольчик).
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.                        (Одуванчик).
  (ребята показывают свои рисунки)
-Ребята, сдайте свои рисунки. Мы их приложим к нашей презентации.
Итог урока
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
– Наш урок подходит к концу. Напомним, чему мы учились на уроке? (Любить природу и бережно к ней относиться, не рвать цветы, не ловить бабочек.)
- Приведите примеры: назовите цветы и бабочек луга.( Бабочки – лимонница, крапивница, зорька; растения – ромашка, клевер, подорожник и т. д.)
-  А если мы на лугу, в лесу, в парке встретим ребят, которые рвут цветы и ловят бабочек, что мы им скажем? Как мы им объясним, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
Самооценка
Слайд 8 (музыка встроена, звучание 3 мин. 11 сек.)
- У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу работу на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их под музыку)
- Кто для себя сделал открытие? (Синий)
- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)
- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
- Вы молодцы! Мне понравилась ваша работа на уроке. Работали активно, слажено. И я надеюсь, что урок научил вас бережно относится к цветам и бабочкам. Спасибо за урок.
Д/З
Придумать сказку о любом цветке.


title: Конспект урока "Виды и формы бизнеса" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме «Виды и формы бизнеса»
Цель урока: сформировать общее представление о предпринимательской деятельности (видах и формах бизнеса)
Задачи: Формирование правовой культуры и активной гражданской позиции подростков.
Формирование умений самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы.
Развитие навыка анализировать информацию, сортировать ее для решения заданной задачи.
Помимо этих задач при  применении анализа ситуаций достигаются и дополнительные эффекты, учащиеся получают коммуникативные навыки; формируют умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения;
Основные понятия: предпринимательская деятельность, виды бизнеса, формы бизнеса.                                                                                Мотивация: Вводная речь учителя, постановка проблемы                                                                  Вопросы к учащимся: стр.91                                                                                Как вы думаете, какую тему мы будем изучать на сегодняшнем уроке?                                                                       Изучение новой темы:	                                                                               2.1. Работа над понятием «бизнес (предпринимательство)»                                                                                Работа в группах, ответы на вопросы. (стр. 91-93)
Что такое бизнес? Какова формула бизнеса?
С какой целью человек занимается бизнесом? Какими качествами должен обладать бизнесмен?
Какую роль играет предпринимательство в современном обществе? Существует ли связь между обществом и бизнесом?
Работа в парах по карточкам с 91-93
Предпринимательство играет важную роль в экономике, тесно связано с решением ее основных задач (производство товаров и услуг, необходимых для жизнедеятельности человека). А общество в свою очередь должно оказывать поддержку предпринимательству, создавать необходимые условия для развития и успеха бизнеса.

Ответы на вопросы, обсуждение результатов.

2.2. Изучение видов и форм бизнеса

Каким видом бизнеса вы бы хотели заняться и почему?

Работа с таблицей: Соотнесите вид бизнеса и его содержание:

Заполнение таблицы, обсуждение результатов работы.
Практикум: Определите, к какому виду бизнеса относятся перечисленные виды деятельности
1. перевозка грузов, 2. предоставление кредита, 3. закупка партии компьютеров, 4. выпуск газет и журналов,  5. продажа овощей, выращенных на собственном участке, 6. страхование автотранспортного средства, 7. гарантийный ремонт стиральной машины.

Выполнение задания, обсуждение результатов работы.

Работа в группах. Изучите текст учебника на стр. 95-96 и заполните таблицу
«Формы бизнеса: преимущества и слабые стороны»

Выполнение задания, обсуждение результатов работы групп.

Домашнее задание:
На территории города Заводоуковска расположены предприятия. Ваша задача узнать их правильное название, форму организации бизнеса, вид предпринимательской деятельности и заполнить таблицу.
Задание: Заполните таблицу «Предприятия города Заводоуковска»
3. Подведение итогов урока, выставление оценок. Рефлексия.

1. Что такое бизнес? Какова формула бизнеса? (стр. 91)
1. Бизнес - это экономическая деятельность, направленная на получение прибыли.

Запишите формулу бизнеса (стр. 162)
Формула бизнеса

____________________ + _______________________ =______________________

2. Заполни таблицу: (стр. 92)

3.  Какую роль играет бизнес (предпринимательство) в современном обществе? Существует ли связь между обществом и государством? (стр. 91)

1. Что такое бизнес? Какова формула бизнеса? (стр. 91)
1. Бизнес - это экономическая деятельность, направленная на получение прибыли.

Запишите формулу бизнеса (стр. 162)
Формула бизнеса

____________________ + _______________________ =______________________

2. Заполни таблицу: (стр. 92)

3.  Какую роль играет бизнес (предпринимательство) в современном обществе? Существует ли связь между обществом и государством? (стр. 91)
1. Что такое бизнес? Какова формула бизнеса? (стр. 91)
1. Бизнес - это экономическая деятельность, направленная на получение прибыли.

Запишите формулу бизнеса (стр. 162)
Формула бизнеса

____________________ + _______________________ =______________________

2. Заполни таблицу: (стр. 92)

3.  Какую роль играет бизнес (предпринимательство) в современном обществе? Существует ли связь между обществом и государством? (стр. 91)
4. Изучите текст учебника на стр. 167-168 и заполните таблицу «Формы бизнеса: преимущества и слабые стороны»

5. Домашнее задание: Заполните таблицу «Предприятия села  Хворостянка»

Приложение 2

Работа с таблицей: Запишите виды бизнеса в левую колонку и соотнесите их с содержанием правой колонки
 (стр.94):


title: Презентация "Воздействие человека на природу" 7 класс

extracted_text:
ВОЗДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ
Подготовила Ибрагимова Р.В.
       Берегите эти земли , эти воды,         Даже малую былиночку любя.         Берегите всех зверей                           внутри природы,                                                       Убивайте лишь зверей                                  внутри себя!                                                                                Е.Евтушенко
Нужны ли комары?
Четыре закона экологии
Всё связано со всем.
Всё должно куда-то деваться.
Ничто не даётся
  даром.
Природа знает лучше.
Виртуальный экологический рейд
     Какие законы
     нарушены?
Завод сбросил в реку сточные воды ,загрязнённые ядовитыми веществами
Чем это грозит водоёму и жителям города?
Какой экологический закон нарушен?
Как правильно действовать в этой ситуации?
Дворники сжигают листву
Чем это грозит людям?
Какой экологический закон дворники нарушают?
Калифорнийский червяк
Эти черви пожирают любой органический материал: опилки, бума-гу, картон, гнилые ово-щи и т.д., превращая всё это в чрезвычайно цен-ное органическое удоб-рение — биогумус.
Люди, которые вывели токого червяка , нару-шили законы экологии или нет?
Осушение болот
Люди решили избавиться от болот и начали их осушать.
К каким последствиям для речки и леса это может привести?
Берегите эти земли , эти воды,Даже малую былиночку любя.Берегите всех зверей внутри       природы,Убивайте лишь зверей внутри себя!                             Е.Евтушенко


title: Конспект урока "Природа и рукотворный мир" 2 класс

extracted_text:
                       Урок 3. ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР

       Цели:  учить  находить  взаимосвязи   живой   и   неживой   природы;
    формировать представление об отношении людей к окружающему миру;
   Развивать  познавательный  интерес  и  умение  наблюдать,  анализировать,
делать выводы;

                              Ход урока
          I. Организационный момент.
       Начинается урок,
       Он пойдёт ребятам впрок.
       Постарайтесь, всё понять,
       Про природу всё узнать.
      -    Какие книги о природе вы читали? Что вам больше всего
   понравилось, что заинтересовало вас? Что нового узнали?
       П. Сообщение темы и целей урока.
       -   Подойдите к окну. Посмотрите: какое великолепие красок нас
       окружает! - Перечислите всё, что относится к природе. (Дерево, куст,
      трава, ворона, камень, солнце.)
 * Вы много назвали предметов. Природа - это всё, что нас окружает, что  не
   сделано руками человека. Всё, что вы перечислили, можно разделить на две
   группы. Какие? (Живая и неживая природа.)
     * Назовите предметы неживой природы. (Ветер, дождь, солнце.)
 * Подставьте щёчки к солнышку. Что вы чувствуете? (Немного тепла.)
 * А как светило солнце летом? (Оно светило ярко, поэтому было жарко.)
     * Посмотрите на небо. Что вы там видите?
      Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса  плывут. (Облака.)
 * Часто ли вы видели облака, плывущие по летнему небу? (Редко.)
Какие облака вы видите осенью? (Серые.)
      Отгадайте загадку.
              Летит без крыльев и поёт, прохожих задирает.  Одним проходу
                      не даёт, других он подгоняет. (Ветер.)
   -Какие изменения с приходом осени происходят в неживой  природе?  (Солнце
светит и греет слабее, по  небу  плывут  серые  облака,  усиливается  ветер,
часто идёт дождь, становится прохладнее.)
    - Посмотрите на небо. Что вы видите? (Облака, солнце.)
-     А почему вы не видите звёзды? (Солнце яркое, поэтому звёзд не видно.)
  * Что придёт на смену солнцу? (Луна или месяц.)
  * Что происходит в природе с наступлением ночи?
  * Как вы думаете, какая тема урока?
  * Какие цели урока?
          Ш. Работа по учебнику (с. 14-15).
Можно ли отнести к природе то, что сделано руками человека? (Нет.)
Что такое природа? (Природа  -  это  всё,  что  нас  окружает  и  существует
независимо от человека.)
    - На какие две группы делят природу? (На живую и неживую.) На доске
    записаны две группы предметов.
-      Назовите  представителей  двух  групп,  а  также  как  можно   больше
признаков, которыми они отличаются.
      Живая природа             Неживая природа             Рукотворный мир
                Растения, животные,    Воздух, песок, камни,    Города,
храмы, па-
бабочки, насекомые,    вода, солнце, земля и      мятники и т. д.
и т. д.     т. д.
      Представители живой  природы  питаются,  растут,  приносят  потомство,
умирают. А представители неживой природы не  обладают  этими  признаками.  К
какой группе относится человек? (Часть живой природы. Он  относится  к  миру
животных.)

Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. ( Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,
До лужайке добежим. ( Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем,  как зайки. ( Прыжки на месте на двух ногах.)

Стоп! Немного отдохнём.
И домой пешком пойдём. (Ходьба на месте.)

IV. Работа по тетради (с. 5, задания 1,2).

-     Как вы думаете, влияет ли неживая природа на живую? (Живым организмам
необходимы кислород для дыхания, а также солпечное тепло, вода для питания
растений, являющихся пищей для живых  организмов.)
    - Прочитайте первый абзац на с. 16.
    Работаем в парах.
    -  Рассмотрите  рисунки  и  расскажите  друг  другу,  каким  может  быть
отношение человека к себе, к другим людям, к природе, к рукотворному миру.
  * Ответьте на вопросы на с. 17.
  * IV. Итог урока.
  * Как связаны неживая и живая природа?
Домашнее задание: учебник, с. 14-17; рабочая тетрадь, с. 6, задания 3,4.

Рефлексия.
Давайте, подумаем и определим как, вы работали на уроке.
Закончите предложение:
Я работал хорошо, усвоил …
Я работал не в полную силу, усвоил не…
Я не усвоил материал, так как …

Литература: А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса.- М.;
Просвещение.
А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.;
Просвещение.
О.И. Дмитриева Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир» -М.;
Просвещение.


title: Конспект урока "Семья" 1 класс

extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
«11»   апреля  2013г.
Иманалиева Н.Т.

Учитель: Урузбаева Анна Александровна
Предмет: познание мира
Класс: 1
Дата проведения: 12.04.2013г.
Тема: «Семья».
Цель: расширить знания учащихся о понятии «Семья», через умение слушать  и
говорить.
Результат:
- знать, что такое семья и уметь о ней  рассказать.
-уметь рассказать о семье, приводя примеры.
- понимать какой должна быть счастливая семья.
 Результат для детей на доске:
  1.Узнать новое о понятии  «Семья».
  2.Составить статью о семье.
  3.Подготовить презентацию.
Критерии:

-умение находить новую информацию о семье.
- умение выделять главную мысль текста;
- умение озаглавливать части текста.
Ключевые слова: Семья, члены семьи, счастливая семья.
Рассадка: смешанные группы

|Ход урока          |Деятельность учителя        |Деятельность ученика                |
|Организационный    |Вводная беседа              |                                    |
|этап               |(организующая)              |Здороваются:                        |
|2-3 мин            |-Здравствуйте, ребята!      |-Здравствуй солнышко родное….       |
|Вводная беседа     |Покажите, с каким           |-Как вы понимаете пословицу:        |
|(организующая)     |настроением вы пришли на    |Везде хорошо, но дома лучше.        |
|У-у                |урок?                       |-Желаю вам узнать на уроке много    |
|                   |                            |нового, быть терпеливыми,           |
|                   |                            |внимательными и обогатить свои      |
|                   |                            |знания.                             |
|Мотивационный этап |-Послушайте  стихотворение и|                                    |
|(Ориентационный)   |догадайтесь, о чём мы       |                                    |
|7-8 мин            |сегодня на уроке будем      |                                    |
|                   |говорить. Прослушивание     |                                    |
|У-у                |аудиозаписи:                |                                    |
|                   |- Я узнал, что у меня есть  |                                    |
|                   |огромная семья.             |- А что такое семья?                |
|                   |И тропинка и лесок, в поле  |- Назовите тему нашего урока.       |
|                   |каждый колосок.             |-Что вы хотели бы узнать о слове    |
|                   |Речка, небо голубое - это   |семья? -Сформулируйте цели урока.   |
|                   |все мое родное              |- А для чего вам нужны такие знания?|
|                   |Это Родина моя, всех люблю  |-О семье                            |
|                   |на свете я.                 |ВВУ: Объясните, что вы можете       |
|                   |Наблюдение за выполнением   |рассказать о семье. Обоснуйте свой  |
|                   |задания № 2; №8: создание   |ответ.                              |
|                   |коллаборативной среды;      |                                    |
|                   |оценивание критического     |                                    |
|                   |мышления.                   |                                    |
|Мозговой штурм     |                            |Вспомните, обсудите в группах.      |
|«Что мы знаем о    |Консультирование            |(Индивидуально, в парах, в группе-  |
|семье?»            |«Работа в группе. Правила.  |затем выносят в центр)              |
|у-у                |Роли.»                      |-Семья –это мама, папа и все те кто |
|Стратегия          |                            |живет с нами…                       |
|«Мозаика», рассадка|Наблюдение за выполнением   |-Я хотел бы узнать…                 |
|(1-5 )             |задания № 2; №8: № 3; №7;   |Называют.                           |
|                   |№5, №4: создание            |Обсуждение в группе. Докладчик одной|
|                   |коллаборативной среды; опрос|группы выступает перед классом,     |
|                   |учащихся и реакция на их    |остальные группы дополняют. (5 мин) |
|                   |ответы; совместное обучение:|Оценивание «Светофор»               |
|                   |талантливые и одаренные     |Красный - Я все понял…              |
|                   |ученики; парная беседа в    |Желтый - У меня проблемы…           |
|                   |целях развития критического |Зеленый - Я ничего не понял…        |
|                   |мышления; оценивание степени|                                    |
|                   |понимания.                  |                                    |
|Операционный этап  |Наблюдение за выполнением   |Хотите ли вы ещё что-нибудь узнать о|
|(Этап С)           |задания № 3; №7; опрос      |семье?                              |
|1.Просмотр         |учащихся и реакция на их    |- Давайте посмотрим видеоролик. (5  |
|видеоролика        |ответы; совместное обучение:|мин)                                |
|«Счастливая семья» |талантливые и одаренные     |- Посмотрите и сравните свои прежние|
|Использование ИКТ. |ученики.                    |знания с теми, что получили,        |
|                   |                            |просмотрев видеоролик.              |
|                   |                            |- Найдите новую информацию о нашей  |
|                   |                            |семье.                              |
|                   |                            |-Что нового узнали о семье из       |
|2.Проверка         |                            |видеоролика?                        |
|восприятия         |                            |- Что вас удивило, поразило во время|
|Фронтальная беседа |                            |просмотра видеоролика?              |
|У-у                |                            |                                    |
|                   |                            |Секретари ведут заметки по ходу     |
|                   |                            |просмотра видеоролика.              |
|                   |                            |Красный - Я все понял…              |
|                   |                            |Желтый - У меня проблемы…           |
|                   |                            |Зеленый - Я ничего не понял…        |
|                   |                            |                                    |
|3.Работа по        |-По ходу чтения делаем      |- А где ещё можно получить знания  о|
|учебнику           |заметки на полях учебника:  |семье?                              |
|С. 78-80           |Знал – +,     не знал - -   |-Давайте прочтём текст в нашем      |
|                   |Консультирование            |учебнике. Кто самый внимательный и  |
|                   |«Взаимопроверка в паре»     |найдёт новую информацию о семье?    |
|                   |Наблюдение за выполнением   |-В книгах, справочниках,            |
|                   |задания № 3; опрос учащихся |энциклопедиях.                      |
|у-у                |и реакция на их ответы;     |(Комбинированное чтение, учитель и  |
|                   |Инструктаж «Алгоритм        |хорошо читающие ученики).           |
|                   |составления плана»          |Делают пометки по ходу чтения.      |
|                   |1.Раздели текст на части.   |«Взаимопроверка в паре»             |
|                   |2.Выдели главную мысль      |- Что нового узнали из прочитанного?|
|                   |каждой части                |-Теперь попробуйте составить план   |
|                   |3.Озаглавь части.           |этого текста.                       |
|                   |4. Запиши название частей.  |-Для чего нам это нужно?            |
|                   |Наблюдение за выполнением   |                                    |
|                   |задания № 3; опрос учащихся |                                    |
|                   |и реакция на их ответы;     |Вынос на обсуждение полученной новой|
|                   |                            |информации.                         |
|                   |                            |-Дома легче будет пересказывать,    |
|                   |                            |лучше запомним информацию о семье.  |
|                   |                            |                                    |
|                   |                            |                                    |
|                   |                            |Работают в парах (УВУ-УНУ, УСУ-УСУ) |
|                   |                            |План                                |
|                   |                            |1.Моя семья.                        |
|4.Составление плана|Наблюдение за выполнением   |2.Члены семьи                       |
|статьи учебника    |задания № 6; №5;            |3. Обязанности семьи.               |
|Метод «Работа с    |саморегуляция; парная беседа|4. Счастливая семья.                |
|книгой» у-у        |в целях развития            |                                    |
|                   |критического мышления.      |ФО: «Пилот и навигатор»             |
|                   |                            |ФО: «Самооценка» (по примерному     |
|                   |                            |ключу)                              |
|                   |                            |                                    |
|                   |                            |                                    |
|                   |Наблюдение за выполнением   |                                    |
|                   |задания № 6, №4;            |                                    |
|                   |саморегуляция; оценивание   |                                    |
|                   |степени понимания.          |                                    |
|5.Подготовка и     |                            |- Ребята, соберите всю информацию,  |
|презентация знаний |                            |которую получили сегодня:  из вашего|
|по вопросу         |                            |опыта, фильма и учебника. Составьте |
|«Счастливы дети из |                            |презентацию «Счастливые дети из     |
|счастливой семьи»  |                            |счастливой семьи»                   |
|                   |                            |                                    |
|6.Презентация на   |                            |Дети, работая в группах, составляют |
|тему «Счастливы    |Наблюдение за выполнением   |презентацию по заданному вопросу.   |
|дети из счастливой |задания № 6;№4:             |Защищают свою презентацию.          |
|семьи».            |саморегуляция; оценивание   |Оценивание стикерами наиболее       |
|                   |степени понимания.          |понравившейся презентации.          |
|Рефлексия          |                            |                                    |
|                   |                            |                                    |
|                   |Наблюдение за выполнением   |-Что Вам больше всего понравилось на|
|                   |задания № 4; оценивание     |уроке?                              |
|                   |степени понимания;          |-Что нового узнали?                 |
|                   |                            |-Что бы еще хотели узнать?          |
|                   |                            |-Ребята, перед вами «Цветок успеха».|
|                   |                            |Сейчас расположите бабочек на части |
|                   |                            |цветка.                             |
|                   |                            |«А» - я знаю, что такое семья и могу|
|                   |                            |об этом рассказать.                 |
|                   |                            |«В» - я могу рассказать о семье,    |
|                   |                            |приводя примеры.                    |
|                   |                            |«С»- я понимаю, какой должна быть   |
|                   |                            |счастливая семья.                   |
|Дом.задание        |                            |                                    |
|                   |                            |                                    |
|                   |1.Составить узкие и широкие |                                    |
|                   |вопросы для интервью о Семье|                                    |
|                   |(для УВУ)                   |                                    |
|                   |2.Пересказать по плану текст|                                    |
|                   |учебника с 78-80  (для УНУ).|                                    |


title: Конспект урока "Досуг и отдых: рецепт хорошего отдыха" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока обществознания «Досуг и отдых: рецепт хорошего отдыха»
Цель: дальнейшее формирование позитивного отношения к активному отдыху и культурному досугу как неотъемлемым составляющим здорового образа жизни.
Задачи:
- образовательные: конкретизация понятий «культурный досуг», «свободное время», «отдых»; дать представление, каким образом досуг, отдых характеризует человека, какое значение в жизни человека играют досуг и отдых;
- развивающие: совершенствование навыков работы со схемами, анализа и обобщения; дальнейшее развитие умения общаться, выступать перед аудиторией, развитие творческих способностей обучающихся;
- воспитательные: воспитание эстетической культуры; совершенствование навыков общения, работы в парах.
Технические средства обучения: компьютер, экран, проектор, презентация «Отдых и досуг».
Ход урока

Методическая литература
Мысли, помогающие нам жить: сб. цитат, пословиц, поговорок/пер.с англ. А.И. Сугормина. – М., 1992.
Словарь терминов и понятий по обществознанию. – М., Айрис-Пресс, 2007.
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой. – М., «Русское слово», 2011.

Интернет-ресурсы
http://lb2.textedu.ru («Род занятий в свободное время»)
http://thegraphics.ru (оформление слайдов)
http://music.yandex.ru/#!/track/808659/album/90283 (звуки моря)


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
Председатель профсоюзного                                              Заведующий МДОУ
комитета			 Р.В.Егорова                            «Детский сад
                                                                                комбинированного
                                                                                вида № 113»
                                                                                В.С. Федорцова

Должностная инструкция младшего воспитателя
МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 113»
1. Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе «Квалификационных характеристик должностей работников образования» (приказ министерства здравоохранения и социального развития РФ № 761от 26.08.2010г).
1.2. Младший воспитатель относится к категории учебно-вспомогательного персонала, назначается и освобождается от должности на основании приказа заведующего.
         1.3. Младший воспитатель подчиняется непосредственно заведующему МДОУ заместителю заведующего по административно-хозяйственной работе, заместителю заведующего по воспитательно-образовательной работе, старшей медицинской сестре.
2. Должностные обязанности.
2.1. Участвует в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников.
2.2. Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их воспитания и развития.
2.3. Совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими режима дня.
2.4. Организует с учетом возраста воспитанников работу по самообслуживанию, формированию культурно-гигиенических навыков.
2.5. Участвует в работе по профилактике девиантного поведения, вредных привычек у воспитанников.
2.6. Обеспечивает санитарное состояние помещений и оборудования.
2.7. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.
2.8. Взаимодействует с родителями воспитанников (лицами, их заменяющими).
2.9. Выполняет правила по охране труда. пожарной безопасности и действий в экстремальных ситуациях.
3. Должен знать:
- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
- Конвенцию о правах ребенка;
- основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, доврачебной медицинской помощи, теории и методики воспитательной работы;
- методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими); правила охраны жизни и здоровья воспитанников, ухода за детьми;
- санитарно-гигиенические нормы содержания помещений, оборудования, инвентаря,
- правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
- правила по охране труда, пожарной безопасности и действий в экстремальных ситуациях.
Требования к квалификации. Среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее (полное) общее образование и профессиональная подготовка в области образования и педагогики без предъявления требований к стажу работы.

С инструкцией ознакомлен(а)