title: Открытое занятие "Терроризм - угроза человечеству" 7 класс

extracted_text:
             Открытое  занятие  для  учащихся  7 – 9  классов
                       «Терроризм – угроза человечеству»
Цель: 1)  формировать у учащихся представление о терроризме как политическом явлении;
            2)   учить детей  необходимости проявления бдительности с целью профилактики
                  совершения террористических актов;
            3)  содействовать формированию толерантности,  профилактики межнациональной
                 розни и нетерпимости, чувства милосердия к жертвам терактов;
            4)   ознакомить учащихся с основными правилами поведения  в условиях теракта
                  (памятка каждому учащемуся).

Ход занятия:
Дорогие ребята !
Вас уже не водят за руку в школу, вы уже самостоятельно добираетесь до дома, ходите в магазины, ездите в транспорте.
Каждый день вашей жизни приносит новые впечатления, знания, интересные события!
Вы уже знаете, что в жизни бывают не только радости, но и огорчения, а иногда и горе: дорожные происшествия, пожары, ушибы, переломы и неизлечимые болезни. Об этом мы говорили с вами на уроках СБО.
А сегодня я хочу поговорить с вами об очень страшной беде, которая может случиться с каждым из нас в любом городе, в любой стране.
  Слайд  1
Это терроризм.
Как вы понимаете,что такое терроризм?
 Слайд   2
С помощью сегодняшнего занятия вы должны понять, что это такое, как правильно вести себя, если вдруг случится с кем либо из вас эта беда, какие есть способы защитить себя.
  Слайд  3
ТЕРРОРИЗМ –это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там, где террор, там смерть, искалеченные люди, разрушения.
  Слайд  4
ТЕРРОР – в переводе с латинского- это «ужас» «зло», подавление, запугивание людей.

Терроризм- это  политика насилия и устрашения  по отношению к гражданам своей страны или другого государства для достижения каких – то своих целей.
Слайд  5
Теракты совершают террористы. Это  или группы людей или одиночки, чаще  -террористы – смертники, т.е те, кто ценой своей жизни приносит беду другим людям.

 Слайд  6
Для нагнетания страха террористы могут применять поджоги или взрывы жилых помещений, магазинов, вокзалов, транспортных средств, и т. д.
В современных условиях террористы практикуют захват заложников, угоны самолетов.
Слайд  7, 8,
Террористические акции должны создать угрозу  большому количеству людей, посеять страх и панику, причинить боль и горе как можно большему количеству людей. Теракты происходят во многих государствах. И нашей стране теракты принесли много горя.
Слайд    9,10, 11
Слайд    12
Для проведения терактов террористы используют различные взрывные устройства, которые маскируют под различные бытовые предметы, применяют боевые отравляющие веществе и химические опасные средства,чтобы поразить как можно больше людей.
Используют и телефонную, и почтовую связь.
Слайд    13
 Мы с вами живем достаточно далеко от больших промышленных центров, но это не значит, что мы находимся в полной безопасности
 Слайд    14
При задержании были обнаружены самодельные взрывные устройства. По адресам проживания задержанных проведены обыски. Обнаружена лаборатория по изготовлению взрывных устройств, взрывчатые вещества, электродетонаторы, огнестрельное оружие, гранаты, компоненты СВУ и литература экстремистской направленности.

  Приходится признать: мы живем в век терроризма.
  Поэтому каждый человек - взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма,
  его истоки и возможные способы защиты от него.
Слайд    15   фильм «Антитеррор. Школа безопасности»

 Как вы считаете, в чем причины терроризма?
Слайд    16, 17, 18
В России в Уголовном Кодексе  есть глава, посвященная тому, какую ответственность несут террористы и их пособники
УК РФ – это единственный свод законов и положений, собранных в определенную структуру и контролирующих преступность, наказуемость деяний на всей территории страны.

 Глава 24. Преступления против общественной безопасности
Статья 205.Террористический акт
Статья 205.1.Содействие террористической деятельности
Статья 205.2.Публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание терроризма
Статья 205.3.Прохождение обучения в целях осуществления террористической деятельности
Статья 205.4.Организация террористического сообщества и участие в нем
Статья 205.5.Организация деятельности террористической организации и участие в деятельности такой организации
Статья 205.6.Несообщение о преступлении
Статья 206.Захват заложника
Статья 207.Заведомо ложное сообщение об акте терроризма

 Слайд    19   Что такое терроризм?

Памятка
Правила поведения в случае террористической угрозы

Что нужно делать, чтобы не стать жертвой террора.
Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об этом старшим.
Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
По возможности избегайте больших скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.

Что нужно делать, если вы оказались среди заложников.
Чтобы суметь выжить в такой стрессовой ситуации, подготовьте себя психологически. Если вы    по   привычке   свободной   жизни   рассчитываете   на порядочность, сострадание,  совесть людей,  в руках которых оказались, вам предстоит большое разочарование,  и вы «сломаетесь».  Вернее будет ожидать любых подлостей,  издевательств и лжи. Распрощайтесь с жизнью, постарайтесь  поставить  в  ней приличную точку.  Невозможно раздавить личность,  которая готова к смерти.  Но парадокс в том, что именно тот, кто психологически готов к смерти, как раз и  выживет;
не впадайте в панику, а подумайте о выходе из положения;
постарайтесь   понять   намерения   захватчиков,   рассматривая возможности  личного  сопротивления.  Почувствуйте,  настроены  ли они решительно или возможен диалог;
избегайте   скоропалительных  действий,  потому  что  в  случае неудачи  можно  поставить  под  угрозу  собственную   безопасность   и безопасность других людей;
постарайтесь определить возможных помощников среди товарищей по несчастью;
организуйте   сменное   постоянное   наблюдение  за  действиями террористов;
в ситуации,  исключающей сопротивление, рассмотрите возможность побега через аварийные выходы;
старайтесь  занять  себя:  читать,  играть  или разговаривать с соседями;
постарайтесь определить точное число террористов;
не употребляйте алкоголь;
не реагируйте на провокационное или вызывающее поведение;
не совершайте действия, которые привлекут внимание захватчиков;
продолжайте спокойно сидеть,  не задавая вопросов и не смотря в глаза террористам, желательно подчиниться без препирательств;
прежде  чем  передвинуться  или  открыть  сумочку,  спрашивайте разрешения;
при  стрельбе  ложитесь  на  пол или укройтесь за сиденьем,  но никуда не бегите;  в подобной ситуации  места  у  окна  служат  лучшим укрытием, нежели места у прохода;
иногда возникает возможность спастись,  находясь  на  местах  у выходов;
если  удастся   симулировать   симптомы   болезни,   появляется возможность освободиться в результате переговоров; часто в ходе переговоров захватчики освобождают женщин,  детей, пожилых и больных людей;
спрячьте компрометирующие документы и материалы;
отдайте личные вещи, которые требуют террористы;
держите  под  рукой  фотокарточку  семьи,  детей  -  иногда это помогает растрогать захватчиков (но особенно рассчитывать на это не стоит);
захват  заложников  может продолжаться несколько дней,  в течение которых возможно  улучшение  отношения к ним  террористов, поэтому не теряйте веру в благоприятный исход;
может случиться,  что захватчики сдадутся,  чтобы не иметь дело со специальными подразделениями по борьбе с терроризмом;
освобожденные  заложники  должны  сообщить  как  можно   больше деталей:  число  захватчиков,  в  какой  части помещения они находятся, каким  оружием  располагают,  число  заложников  и  их   расположение, моральное состояние террористов;
запомните,  что люди, которые поддерживают связь между властями и  террористами  -  это  всегда  члены  группы  по  борьбе  с терроризмом  или  по  охране правопорядка,  одетые в форму сотрудников Красного  Креста,  обслуживающего  персонала  или   любую   другую   в зависимости от требований захватчиков.
Если начался штурм здания - группа освобождения, продвигаясь в дыму, кричит заложникам, чтобы те  легли  на пол и беспощадно стреляет во всех вооруженных лиц или во всякого, кто останется стоять.     В этот момент помните:
неприятности  уже  почти  позади,   постарайтесь   успокоиться, действия порождают сумятицу и панику;
оставайтесь лежать на полу до окончания операции;
подчиняйтесь   приказам   и  инструкциям  группы  по  борьбе  с терроризмом и не отвлекайте ее членов ненужными вопросами;
не  трите  глаза,  если применяется слезоточивый газ (особенно, если он распространяется медленно);
не покидайте помещение до того, пока не дадут специальный приказ, чтобы  не  быть  принятыми  за  захватчиков  и  по  ошибке   не   быть застреленным;
при освобождении выходите как можно быстрее, не останавливаясь, чтобы взять личные вещи,  учтите:  всегда имеется опасность взрыва или пожара.

Если существует угроза взрыва жилого дома:
При существующей  опасности взрыва лучше всего, конечно,  выбраться на улицу.  Однако,  если опасность вас застала  на верхних  этажах  высотного дома,  воздержитесь от попыток спуститься - наверняка  лифты  уже  отключились,  а  лестницы  переполнены   вашими собратьями по несчастью.
В минуты опасности инстинкт диктует нам прямолинейные  решения  - либо замри, чтобы не тронули, либо беги, чтобы не догнали. При взрывах такое поведение крайне опасно и фактически равнозначно панике.  Даже  если  после взрыва ваше помещение видимо не пострадало, постарайтесь не забираться в щели между шкафами,  плитами,  столами  и приборами. При остаточном обрушении их может завалить, и вы окажитесь в собственной ловушке.
Отключите свет,  газ,  воду,  если это возможно.
Воздержитесь на некоторое время от выхода из помещения - возможно,  не все еще осыпалось и именно вашей голове достанется увесистый кирпич.
При взрывах  и  авариях средней тяжести в домах самым безопасными местами считаются проемы дверей в  капитальных  стенах  или,  наконец, место  под  большими  письменными столами.  Впрочем,  известны случаи, когда люди выживали прячась под большими кастрюлями (в  столовых)  или просто защищая голову сковородкой.
Больше всего люди гибнут возле труб, лифтов, электроприборов.
И еще  один важный момент,  которого вы наверняка не знаете.  При взрывах,  пожарах и землетрясениях нельзя спасать вещи  до  того,  как спасены люди.  Если даже вы пытаетесь вынести свою любимую пижаму, вы, вероятнее всего, будете задержаны, и вас обвинят в мародерстве.
Теперь кое-что о том,  как выжить,  если вас завалило.
Во-первых, будьте готовы к тесноте и  темноте,  может  быть,  боли.
Постарайтесь переползти  туда,  где  по  вашему  мнению  вероятность обвала меньше.
Укрепите потолок своей западни - может  вам  придется  провести  здесь около  суток.
Если  вы понимаете,  что запас воздуха у вас ограничен, старайтесь дышать реже.
Каждый час спасатели наверху объявляют «время тишины».  Это  время  специально  для того,  чтобы услышать живых.  Не стесняйтесь звать на помощь.  Многие из жертв  позже  вспоминали,  что труднее  всего им было откинуть странный комплекс и попросить помощи у формально неизвестных им людей.
При обнаружении пострадавшего, первое, что сделают спасатели, это просунут шланг или трубку для  обеспечения  подачи  воздуха  даже  при возможных последующих  обвалах.
Учтите,  что  разбор  завала  ведется сверху вниз,  а не с боков.  Так поступают опять  же,  чтобы  избежать обвалов.
Как  только  контакт со спасателями установлен,  сообщите им свое имя, опишите ваши повреждения, состояние завала вокруг вас, место где  вы  находились  в  здании  при обвале.  Обо всех ваших дальнейших инициативах консультируйтесь со  спасателями.
Будьте  бдительны,  когда в  стране существует угроза  терроризма!


title: Конспект урока "«Он сам создал себя». Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
Урок-лекция  «Он сам создал себя». Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
 Цель урока: пробудить интерес  к личности и творчеству Лермонтова; познакомить учащихся с мироощущением, идеалами юного поэта, его нравственным, творческим выбором.
Оборудование: лекция, презентация
План лекции
Годы жизни
Родители
Детские годы
Таланты
Музыкальные способности
Рисунки поэта
Образование
I ссылка
II  ссылка
Лечение на Водах
Гибель поэта
                                             Ход урока.
                                            «Поставив перед собой великую цель,
он сам создал себя и вызвал к жизни то чудо,
                                                которому мы не перестаём удивляться».
                                                                                С.С. Наровчатов
Годы жизни
Родился 3 (15) октября 1814, Москва
Погиб 15 (27) июля 1841, подножье горы Машук, близ Пятигорска; похоронен в селе Тарханы Пензенской области, русский поэт.
          В Москве,  в доме у Красных ворот, в ночь со 2 на 3октября 1814 года, когда русская армия с триумфом возвращалась из Парижа, родился Михаил Лермонтов.
Родители
          Брак родителей Лермонтова, богатой наследницы Марии Михайловны  Арсеньевой (1795-1817) и армейского капитана Юрия Петровича  Лермонтова  (1773-1831), был неудачным. Ранняя смерть матери и ссора отца с бабушкой Елизаветой Алексеевной  Арсеньевой тяжело сказались на формировании личности поэта.
Детские годы
          Лермонтов воспитывался у бабушки в имении Тарханы Пензенской губернии;  получил превосходное домашнее образование: овладел английским, французским и немецким языком, занимался живописью, играл на скрипке и рояле, прекрасно читал стихи.
          Первыми учителями Лермонтова были какой-то беглый грек, домашний доктор Ансельм Левис и француз Капе. После смерти Капе был взят в дом французский эмигрант Шандро,  которого сменил англичанин Виндсон, знакомивший Михаила с английской литературой, в частности с Байроном.
      В Тарханах поэт узнал и навсегда полюбил красоту родной природы, русские песни, сказания и былины. Рано обнаружилось поэтическое дарование - он писал стихи и поэмы уже в 14лет. Первое опубликованное стихотворение «Весна» в 1830году в журнале «Атеней» за подписью «L».              Впервые подписывается своим именем под стихотворением «Бородино», напечатанным в журнале «Современник» в 1830 году.  К сильным впечатлениям детства относятся поездки на Кавказ (1820, 1825).
 Аким Петрович Шан-Гирей, троюродный брат М. Ю. Лермонтова, на 4 года моложе его. 7-летнего Акима бабушка поэта, Е. А. Арсеньева, взяла к себе в Тарханы, и с тех пор он постоянно жил вместе с Лермонтовым. Это был один из самых близких друзей поэта.
«…Мы вместе приехали осенью 1825 года из Пятигорска в Тарханы, и с этого времени мне живо помнится смуглый, с черными блестящими глазами Мишель, в зеленой курточке и с клоком белокурых волос надо лбом, резко отличающимся от прочих, черных как смоль…
Дом был всегда битком набит. У бабушки было 3 сада, большой пруд перед домом, а за прудом роща; летом простору вдоволь. Зимой немного теснее,  зато  на  пруду  разбивались  мы  на  2  стана  и  перекидывались снежными комьями; на плотине с сердечным замиранием смотрели, как православный люд, стена на стену… сходился на кулачки, и я помню, как раз расплакался Мишель, когда Василий, садовник, выбрался из свалки с губой,  рассеченной  до  крови.  Великим  постом  Мишель  был  мастер делать из талого снегу человеческие фигуры в колоссальном виде; вообще он был счастливо одарен способностями к искусствам: уже тогда рисовал акварелью  довольно  порядочно  и  лепил  из  крашеного  воску  целые картины…
Когда собирались соседки, устраивались танцы, и раза  два был домашний спектакль; бабушка сама была очень печальна, ходила всегда в черном платье и белом старинном чепчике без лент, но была ласкова, добра и любила, чтобы дети играли и веселились, и нам было у нее очень весело.
Так прожили мы 2 года. В 1827 году она поехала с Мишелем в Москву, для его воспитания, а через год и меня привезли к ним. В Мишеле я нашел большую перемену, он был уже не дитя. Ему минуло 14 лет, он учился прилежно. Месье Жандро, гувернер, почтенный и добрый старик, был, однако, строг и взыскателен и держал нас в руках; к нам ходили разные другие учителя…
Тут я в первый раз увидел русские стихи у Мишеля: Ломоносова, Державина, Дмитриева, Озерова, Батюшкова, Жуковского, Козлова и Пушкина, тогда же Мишель прочел мне своего сочинения Стансы К***; меня тогда ужасно заинтриговало, что значит слово «стансы» и зачем три звездочки? Однако ж промолчал, как будто понимаю. Вскоре была написана первая  поэма  «Индианка»  и  начал  издаваться  рукописный журнал «Утренняя заря»…
В соседстве с нами жило семейство Лопухиных. Старик-отец, три дочери-девицы и сын; они были с нами как родные и очень дружны с Мишелем, который редкий день там не бывал…
Будучи студентом, он был страстно влюблен… в молоденькую, милую, умную, как день, и в полном смысле восхитительную В. А. Лопухину; это была  натура  пылкая,  восторженная,  поэтическая  и  в  высшей  степени симпатичная. Как теперь помню ее ласковый взгляд и светлую улыбку; ей было  лет  15–16;  мы  же  были  дети  и  сильно  дразнили  ее: у ней на лбу чернелось маленькое родимое пятнышко, и мы всегда приставали к ней, повторяя: «У Вареньки родинка, Варенька уродинка», но она, добрейшее создание, никогда не сердилась. Чувство к ней Лермонтова было безотчетно, но истинно и сильно, и едва ли не сохранил он его до самой смерти своей…
В домашней жизни своей Лермонтов был почти всегда весел, ровного характера, занимался часто музыкой, а больше рисованием, преимущественно в батальном жанре1, также играли мы часто в шахматы и в военную игру…»
Таланты
         Михаил обладал редкой музыкальностью, которая проявилась у него в младенческом возрасте. Он  выучился играть на рояле, скрипке, пел арии из своих любимых опер, даже сочинял музыку. Есть сведения, что он положил на ноты свою «Казачью песню», но ноты до нас не дошли.
         В детстве Миша очень любил рисовать всё, что видел или вспоминал. Не зная ещё техники рисования, чертил карандашом разные фигуры.  Но   особенно любил он, вспоминая Северный Кавказ,   рисовать горы. Он берёг свои  рисунки.
        Бабушка, видя пристрастие внука к рисованию, выписала из Москвы бумагу, карандаши, кисти с красками и, конечно же, учителя. Обучал рисованию Лермонтова  Пётр Ефимович  Заболотский.
       Лермонтов рисовал и писал красками и маслом, и если бы посвятил свою жизнь живописи, без сомнения, мог бы стать настоящим художником. Об этом свидетельствуют те его картины, которые остались и дошли до наших дней :  11 масляных картин,   51 акварель, около 350 карандашных и перьевых рисунков.
         Автопортрет был написан  поэтом в1837 году для Варвары Александровны Лопухиной, в которую он был  влюблён, и дан ей  при  их   последней  встрече. Она  отдала его на  хранение А.М.Верещагиной. Около 80 лет  он  считался  утерянным, но в 1962  году  был привезён на Родину  из  Германии   И.Л.Андрониковым. До наших дней дошло 15 прижизненных портретов М.Ю.Лермонтова.
Образование
         С 1828 года обучается в Благородном пансионе при   Московском университете.
Дмитрий Алексеевич  Милютин; учился в Московском университетском благородном пансионе одновременно с Лермонтовым.
«Пансион назывался университетским только потому, что в двух старших его классах, V и VI, преподавали большей частью университетские профессора… Пансион вполне удовлетворял требованиям общества и стоял наравне с Царскосельским лицеем…
Преобладающею стороною наших учебных занятий была русская словесность… Мы зачитывались переводами исторических романов Вальтера Скотта, новыми романами Загоскина… Знали наизусть многие из лучших произведений наших поэтов. Например, я знал твердо целые поэмы Пушкина, Жуковского, Козлова, Рылеева («Войнаховский»). В известные сроки происходили по вечерам литературные собрания, на которых читались сочинения воспитанников в присутствии начальства и преподавателей».
             Осенью 1830г. Лермонтов поступает в Московский университет на «нравственно-политическое отделение», но проучился в нём менее двух лет, потому что был срезан на публичных экзаменах. Он не захотел остаться на второй год на том же курсе и переехал в Петербург, чтобы там продолжить образование. Однако в Петербургский университет он не попал: ему не зачли двухлетнего пребывания в Москве и предложили сдать вступительный экзамен на первый курс.
Екатерина Александровна Сушкова, писательница, автор «Записок», где она вспоминает о знакомстве с Лермонтовым в 1830 году. Е. А. Сушковой было тогда 18 лет, а Лермонтову – 16.
«У  Сашеньки2  встречала  я  в  это  время  ее  двоюродного  брата,  неуклюжего косолапого мальчика лет 16–17, с красными, но умными, выразительными глазами, со вздернутым носом и язвительно-насмешливой улыбкой. Он учился в Университетском пансионе, но ученые его занятия не мешали ему быть почти каждый вечер нашим кавалером на гулянье и на вечерах… Я прозвала его своим чиновником по особым поручениям и отдавала ему на сбережение мою шляпу, мой зонтик, мои перчатки, но перчатки он часто затеривал, и я грозила отрешить его от вверенной ему должности…
Мы обращались с Лермонтовым как с мальчиком, хотя и отдавали полную справедливость его уму. Такое обращение бесило его до крайности, он домогался попасть в юноши в наших глазах, декламировал нам Пушкина, Ламартина (фр. поэт начала XIX в.) и был неразлучен с огромным Байроном (англ. поэт начала XIX в.). Бродит, бывало, по тенистым аллеям и притворяется углубленным в размышления, хотя ни малейшее наше движение не ускользало от его зоркого взгляда. Как любил он под вечерок пускаться с нами в самые сентиментальные3 суждения, а мы, чтоб подразнить его, в ответ подарим ему волан или веревочку, уверяя, что по его летам ему свойственнее прыгать и скакать, чем прикидываться непонятным и неоцененным списком с первейших поэтов…
Мы… отправлялись пешком на богомолье4… На четвертый день мы пришли в Лавру изнуренные и голодные. В трактире мы переменили запыленные платья, умылись и поспешили в монастырь отслужить молебен. На паперти встретили слепого нищего. Он дряхлою дрожащею рукою поднес нам свою деревянную чашечку, все мы надавали ему мелких денег; услышав звук монет, бедняк перекрестился, стал нас благодарить, приговаривал: «Пошли вам Бог счастья, добрые господа; а вот намедни приходили сюда тоже господа, тоже молодые, да шалуны, насмеялись надо мною: наложили полную чашечку камушков. Бог с ними!».
Помолясь святым угодникам, мы поспешно возвратились домой, чтоб пообедать и отдохнуть. Все мы суетились около стола, в нетерпеливом ожидании обеда, один Лермонтов не принимал участия в наших хлопотах, он стоял на коленях перед стулом, карандаш его быстро бегал по клочку серой бумаги, и он как будто не замечал нас… Окончив писать, он вскочил, тряхнул головой, сел на оставшийся стул против меня и передал мне нововышедшие из-под его карандаша стихи:
У врат обители святой
Стоял просящий подаянье,
Бессильный, бледный и худой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку.
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою,
Так чувства лучшие мои
Навек обмануты тобою!..
Сашенька и я, мы первые преклонились перед его талантом и пророчили ему, что он станет выше всех его современников; с этих пор я стала много думать о нем и о его грядущей славе».

          В 1832  по совету своего друга А.Столыпина он решил поступить в школу   гвардейских юнкеров, сначала унтер-офицером, потом юнкером. Почти в одно время с ним поступил в школу и его будущий убийца, Николай Соломонович Мартынов. Лермонтов пробыл в  школе «два страшных года», как он сам выражался.
I ссылка
  К началу 1837 у Лермонтова нет литературного статуса.  Слава к  Лермонтову приходит в одночасье со стихотворением "Смерть Поэта" (1937), откликом на последнюю дуэль Пушкина. Текст широко распространяется в списках, получает высокую оценку как в пушкинском кругу, так и у публики, расслышавшей в этих стихах собственную боль и возмущение. Заключительные строки стихотворения с резкими выпадами против высшей аристократии вызвали гнев Николая I. 18 февраля 1837г. Лермонтов был арестован и вскоре переведен прапорщиком в Нижегородский драгунский полк на Кавказ.
 Стихотворение, за которое опальный поэт вынужден был расстаться с «милым севером», с теми краями России, где он провел юность, которые были для него родиной. Не холодную, официальную столицу Российской империи покидал он, а город, где еще недавно жил Пушкин, самый великий для Лермонтова человек, где были друзья и литературные единомышленники. И в последний свой петербургский вечер поэт оказался среди друзей, в доме на Фонтанке,  из которого видны были и Нева, и Летний сад, и весеннее апрельское  небо над ними. Вот как вспоминает об этом один из современников Лермонтова, писатель В. А. Сологуб: «Друзья и приятели собрались в квартире Карамзиных проститься с юным другом своим, и тут, растроганный вниманием к себе и непритворною любовью избранного кружка, поэт, стоя в окне и глядя на тучи, которые ползли над Летним садом и Невою, написал стихотворение! «…Софья Карамзина и несколько человек гостей окружили поэта и просили прочесть только что написанное стихотворение. Он оглянул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочел его».
(Цит.  по  кн.:  Лермонтов М. Ю.  Соч.:  в  6  т. М.,  1981.  Т.  6. С. 338.)

            В апреле 1838 года Арсеньевой удалось добиться полного прощения внука и перевода его в прежний гвардейский полк, стоявший в Царском Селе. Пребывание Лермонтова в Петербурге до 1840 года - это период расцвета его литературной деятельности.
         Лермонтов - желанный гость литературных салонов Петербурга. Он общается с интересными людьми своего времени. Поэт принимает участие в политическом кружке «Кружок шестнадцати», в который входили                 А.Столыпин,  М.Глебов и другие.
II  ссылка
          В феврале (16) 1840 года на балу у графини Лаваль произошло столкновение Лермонтова с сыном французского посланника, Барантом, которое привело к дуэли. По распоряжению Николая I поэт был переведен в Тенгинский пехотный полк. Царь надеялся на скорую смерть поэта от пули горцев. С июля 1840 года Лермонтов непрерывно участвовал в боях. За храбрость и мужество, проявленное Лермонтовым в сражении при речке Валерике, он был представлен к награде, но так и не получил её.
         В январе 1841 отбывает в Петербург, где, просрочив двухмесячный отпуск, находится до 14 апреля, вращаясь в литературных и светских кругах.
Лермонтов обдумывает планы отставки и дальнейшей литературной деятельности.
        Но его появление на балу у графини Воронцовой-Дашковой, где были Высочайшие Особы, сочли «неприличным и дерзким»; его враги использовали этот  случай как доказательство его неисправимости.    На этот раз Лермонтов уезжал из Петербурга с тяжёлыми  предчувствиями,
оставив Родине на прощание свои стихи «Прощай, немытая Россия».
Лечение на Водах
         Возвращаясь на Кавказ, Лермонтов задерживается в Пятигорске для лечения на минеральных водах. Впервые он  посетил Пятигорск еще в раннем детстве. С тех пор он навсегда, всем сердцем проникся к местным красотам. Повзрослев и став поручиком, Лермонтов, в компании капитана Алексея Аркадьевича Столыпина приехал в Пятигорск, чтобы провести там все летние месяцы и за это время как следует отдохнуть. На дворе был май 1841 года. Занимаясь поисками жилья, они наткнулись на простой, но очень ухоженный домик, находящийся на окраинной Нагорной улице. Владельцем дома оказался отставной плац-майор Василий Иванович Чилаев. Лермонтов и Столыпин заплатили ему 100 рублей серебром, что по тем временам - весьма немалая сумма, но если учитывать, что они оплатили проживание на все лето, цену вполне можно считать сносной. С этого момента началась история, которая связала Лермонтова, домик отставного плац-майора Чилаева и весь Пятигорск воедино. Пребывание Михаила Юрьевича в Пятигорске кардинальным образом отразилось в его произведениях.
Гибель поэта
          В   доме Верзилиных  произошла роковая ссора поэта с Н.С.Мартыновым.  Точные обстоятельства  ссоры  не выяснены до сих пор. По словам Мартынова, Лермонтов регулярно насмехался над ним и потому, был вызван 13(24) июля  1841 года на дуэль.

         Ненастным вечером15 июля 1841 года, во вторник,   на северо-западном склоне  Машука  состоялась дуэль  поручика М.Ю.Лермонтова с  майором  Н.С. Мартыновым. Пуля, выпущенная   Мартыновым, пронзила грудь поэта навылет. Он скончался на месте, упав в густую траву у подножия Машука, окутанного в грозовые облака. Роковой выстрел оборвал «целую бездну гениальных творений».
          Бездыханное тело поэта было доставлено во все тот же  домик, с камышовой крышей. Всего в крови, Лермонтова положили на кровать.  Прямо из домика, 17/29 июля 1841 года  тело Лермонтова было доставлено на Пятигорское кладбище.
           В центре старого городского кладбища стоит скромный надгробный обелиск, указывающий на предполагаемое место первоначального погребения великого русского поэта М.Ю. Лермонтова. Памятник сооружён в 1903 году по проекту местного архитектора   И. И. Байкова.
 Восемь месяцев тело поэта  покоилось в Пятигорском некрополе, после чего в апреле месяце гроб с его  прахом   был перевезён в село Тарханы Пензенской губернии, имение бабушки поэта, ныне село Лермонтово, где он был вторично погребён в семейной часовне рядом с могилой матери.
         В 1878 г. пятигорские фотографы А. К. Энгель и Г. И. Раев положили придорожный камень на поляне, где, по словам старожилов, произошла дуэль. По распоряжению большого почитателя Лермонтова, контрагента КМВ А. М. Байкова, 15 июля 1881 г. здесь был установлен скромный обелиск из машукского камня высотой в аршин (70 см). Скупая надпись на нем гласила «Михаил Юрьевич Лермонтов. 15 июля 1841».   Стали появляться первые проекты памятника.
          В 1881 году специальная комиссия определила примерное место дуэли  в городе Пятигорске. А   15 июля  1915  года  на этом месте был установлен  памятник-обелиск, автором которого является   Борис Михайлович Микешин.
        Первый в России памятник М.Ю.Лермонтову расположен в Пятигорском сквере. Открытие состоялось 16 августа 1889 года. Бронзовая статуя отлита в Санкт-Петербурге, а  гранит для постамента завезен из Крыма. Сооружен по проекту Александра Михайловича  Опекушина, автора знаменитого памятника А.С.Пушкину в Москве.


title: Классный час "Последний звонок" 9 класс

extracted_text:
Классный час в 9 кассе в день Последнего звонка

Ученик:
Хороший, погожий, конечно,
 Нам выдался этот денёк,
 У нашего класса сегодня премьера-
 Наш первый последний звонок!
 Экзамены, школа, учёба
 Мелькают своей чередой,
 И мы уходящему году
 Махнём на прощанье рукой.

Классный руководитель:

Классный руководитель: 23 мая 2015  года… Каждый год в эти майские дни мы
собираемся в школе, прощаясь со своими учениками, выпускниками школы.
Сегодня выпускниками стали вы. Даже не верится, наверное, что прошло целых
девять лет с той поры, как вы впервые перешагнули порог школы и пришли на
свой первый урок. А сегодня для вас прозвенит первый  последний звонок.

 НО! Несмотря на все эти праздничные минуты и волнения, царящие сегодня в
нашей школе, в нашем классе возникли серьезные проблемы, и я должна сейчас
это озвучить. Вчера на педагогическом совете при обсуждении успеваемости и
поведения учащихся 9а класса выяснилось:

ИЗ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА МБОУ СОШ №20 от 22 мая 2015
года:

 9 «А» за все девять лет учебы должен был получить знания в области
математики, физики, литературы, химии и т.д, овладеть нормами приличного
поведения, светскими манерами. А в это время в классе происходило всякое:
то пятерки получали, то двойки, то пели, то с уроков сбегали, то
опаздывали, а то и вовсе туда не доходили, то на занятиях не отрывались от
мобильных телефонов. Все время что-то репетировали, то шутили, то молчали,
то кричали, то по коридорам носились…Постоянно были голодны и думали над
тем, чем заполнить желудок. А вот закон Ома так и не открыли,  теорему
Пифагора так и не доказали, ямб от хорея отличать не научились! Поэтому
педсовет поставил вопрос об увеличении срока пребывания учеников нашего
класса еще на неопределенное время в 9  классе!

 Кажется, у нас проблемы. Первый раз в жизни в таком положении. . Всю ночь
не спала, искала выход из сложившейся ситуации.

. И я предлагаю доказать всем , что 9 «А» - это сумасшедший,  веселый
класс, каких еще не было в истории нашей школы. Но ведь каждый класс – это
своя веха в истории учебного заведения, и школа еще и не таких выпускала!

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «КРЫЛАТЫЕ КАЧЕЛИ» (слайды с портретами учеников и классного
руководителя, закончить словами «ВЗРОСЛЫЕ ДЕТИ»)

Классный руководитель:
Вот такими взрослыми стали наши дети.

Итак, что же представляет собой 9 «А» класс школы №20?  Мною на правах
классного руководителя собраны секретные материалы, приглашены свидетели,
которые имеют непосредственное отношение к данному классу. И в сложившейся
ситуации настало время этот секретный архив открыть и представить на суд
педагогического совета неопровержимые доказательства того, что и мы
достойны традиционной церемонии последнего звонка и педагогическому совету
всё-таки следует пересмотреть своё решение.
 Итак начнём:

Вам будут представлены материалы, хранившиеся под грифом совершенно
секретно.

Наблюдатель:
 Если говорить сухим протокольным языком, то установлено следующее:

29 января 1999  года начала формироваться группа детей с целью получения
среднего образования под кодовым названием 9 «А» класс, продолженная 1
февраля, 7, 8 , 26 марта, 15, 20 апреля, 16, 30 мая, 7,10,11,18,23,29 июня,
5 июля, 6, 11,13 августа, 18 сентября, 5,15,31 октября, 21 ноября, 7,9,12
декабря, 13 января 2000 года  и закончено формирование  7 февраля 2000 года
(ученики встают после объявления даты его рождения)

Вот эта группа. Сейчас она присутствует в полном составе, здравии и хорошем
настроении в нашем классе.

Наблюдатель:
Данный набор особей женского и мужского пола до 2006  года посещали детские
учреждения под кодовыми названием «Детский сад №…»  целью подготовки для
обучения и воспитания в средней школе №20 учителем начальных классов
Ворониной Натальей Александровной, известной в широких кругах под фамилией
Бабкина.

Классный руководитель:
Я пригласила сегодня Наталью Александровну на правах свидетеля, которая
приложила не только руку, голос, но и самое главное своё любящее сердце к
этим ученикам.

Воронина Н.А. :
В 1 классе в эту группу вошёл 21 первоклассник .

Классный руководитель:
1 В 5 классе  в группу влился замечательный ученик Каширский Всеволод,  на
протяжении последующих лет  коллектив успешно дополнили Лукманов Ренат,
Золотарёва Оксана, Жумаева Нелли, Казанков Антон, Сорокин Кирилл,
Соломахина Полина. Следует также отметить, что безуспешно пытались уйти и
со словами: «Тянет меня сюда, тянет!» возвращались Лавриненко Ростислав и
Назарова Юлия.  На сегодняшний день группа состоит из 30  человек – 15
девушек и 15 юношей.

Наталья Александровна, что вы можете добавить о своих учениках.
Воронина Н.А.

Первоклассники:

Вредные советы

Если вы пришли учиться
 В первый класс или в десятый
 Нужно сразу непременно
 У учителя спросить
 Для чего нужна учеба
 Тесты, лекции, уроки,
 Если можно и без знаний
 Очень весело прожить.
 А еще вопрос задайте
 Лучше завучу конечно
 Можно ли без аттестатов
 Вам вступать в законный брак
 И узнав все очень точно
 Можно вам и поучиться
 И погрызть гранит науки
 Ну, пока не надоест.

♦♦♦

Если смело вы по школе
 Мчитесь как гепард по джунглям,
 А на встречу вам не спешно
 Ваша классная идет.
 Не сворачивайте вправо,
 В нашей школе там директор.
 Вы сверните лучше влево –
 Завуч мягкий он простит.

♦♦♦

Если вас к себе директор
 Строгий вызвал в кабинет,
 То идите к нему смело,
 Гордо голову держите
 Требуйте там адвоката,
 Чтобы вас он защищал.
 Да еще ему скажите.
 Чтоб не только вам досталось,
 Что учитель на уроке
 Пару раз чуть не заснул.
 Медсестра играет в прядки,
 Нет в буфете шоколадки
 И тогда из кабинета
 Выйдете вы как герой.

♦♦♦

Если день пришел субботний
 И сказала строго завуч:
 « Вам пора пришла, ребята,
 Территорию мести»,
 Не берите в руки веник –
 Пусть сначала вам покажут,
 Как сгребают мусор в кучи
 И куда его нести.
 А когда вы все узнали
 И подробно записали,
 С чувством удовлетворенья
 Можете домой идти.

♦♦♦

А когда наступит время
 Вам со школою проститься.
 Не забудьте вы на память
 О себе оставить след.
 Распишитесь в каждом классе
 На обоях черной краской,
 На полу можно - зеленой
 Красной краской на дверях.
 Будет тронут наш директор,
 Если вдруг на входе в школу
 Он увидит пожеланья,
 Адреса и телефоны
 Всех своих выпускников.

2. Данная группа учащихся неоднократно участвовала в таких важных
мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, как: муниципальные и всероссийские
олимпиады, конкурсы «Русский медвежонок», «Кенгурёнок», военно-спортивная
игра «Орленок», дебаты, конкурсах рисунков, соревнованиях по футболу,
сборах макулатуры,  некоторые замечены и на общешкольных мероприятиях в
качестве ведущих, танцующих, поющих. Феерично шествовали на смотрах строя и
песни, триумфально завоёвывали только первые места на традиционных школьных
конкурсах  «А ну-ка, девочки!», «Осенний бал». Есть неопровержимые
доказательства этим данным в виде грамот и кубков. (слайды с мероприятий,
грамоты)

3. Замечены также  творческие таланты. Закончена музыкальная школа многими
индивидами. Теперь они могут рисовать, петь, танцевать, играть на пианино,
скрипке, домре, баяне, синтезаторе, гитаре. Не класс, а целый оркестр.
(слайды)

4. Для ряда товарищей актуальна поговорка «В здоровом теле – здоровый смех»
(слайды)

5. А теперь немного статистики. Установлено абсолютно точно: с целью
получения образования 15 девушкам и 15 юношам из 9 «А» класса дано: 9482
урока, за которые получено
546 672 оценки, из них:

«5» - 22,62 процента
«4» - 21,813 процента
«3» - 39,684 процента
«2» - 15,82процента
«1» - 5 штук не поставлены, но очень хотелось

6. Было зафиксировано 1865 ответов «не знаю» по следующим причинам:
«а я не знал, что изменили расписание» - 12 процентов
«не было времени» - 4 процента
 «я не понял, как делать » - 13 процентов
« я всем звонил, а мне сказали, что ничего не задано» - 30 процентов
«а меня на прошлом уроке уже спрашивали» - 3 процента.
«Какое сочинение!!! Впервые об этом слышу!!!» - 50 процентов

7. Целых пять раз за последний учебный год наши юноши не просто не опоздали
на первый урок, а пришли за пятнадцать минут до его начала.

8. Зато за весь последний учебный год наши девочки не пропустили ни одной
перемены, чтобы кто-то из них не заглянул в зеркало, чтобы полюбоваться на
себя, любимую.(СЛАД)

9. И не прошло впустую ни одной минуты – мобильные телефоны и фотоаппараты
были задействованы по полной программе постоянно! (СЛАЙД)

10. За все девять лет обучения было зафиксировано 54 случая потери сменной
обуви по дороге в школу, на урок физкультуры, труда, домой, и 52 случая
случайного обнаружения пропаж. Особо запомнился случай потери вот этой
куртки, когда искала вся школа и вот этого портфеля. Когда до 22-00 Ренат
искал свой портфель, а мы судорожно искали Рената. (слайд)

11. Зафиксировано 3896 посещений школьной столовой, как плановых, так и
внеплановых. (СЛАЙД)

12. А вот посещений такого интересного и важного учреждения, как
библиотека,
зафиксировано немного меньше. Исключительно два раза в год, чтобы сдать и
получить учебники и так, ещё несколько раз судорожно забегали на переменах
за Пушкиным или Лермонтовым. , видя суровое настроение Наталии Анатольевна
и понимая, что грозы сегодня не миновать. Зато  в Интернете сходились
ежесекундно и приучили к этому пагубному занятию и классного руководителя,
которая тут же повернула это дело в нужном для своих корыстных целей
направлении. Попробуй теперь скажи: «Какое сочинение!!! Впервые об этом
слышу!!»

13. Также зафиксировано 72 случая переутомления на уроках с последующим
кратковременным сном прямо на парте и рядом с ней. (слайд)

14. Отмечено 32 попытки смены имиджа, в частности не просто смены волос,
костюма, а пола(СЛАЙД), отряда человекообразных на отряд хищников или
грызунов, класса человекообразного на класс человека из дикой природы
(СЛАЙДЫ ) Но все благополучно вернули себе своё данное от природы обличие.

15. За последние 15 лет учащимися нашего класса в совершенстве освоены азы
многих профессий: музыканта-гитариста, водителя нестандартной техники,
столяра-плотника-дрелиста, летчика – самолетчика (СЛАЙд)

Чего только не было за эти годы!

Классный руководитель:
Сегодня в нашем классе присутствуют очень близкие и дорогие вам люди.

Ни для кого не секрет, что всегда, каждый день, каждый час с вами были и
будут рядом ваши родители. Это они каждое утро будили вас к восьми часам в
школу, когда  вставать так не хотелось. И только они знают, как приходилось
собирать всю волю в кулак, чтоб не убить ненароком любимое чадо, когда
осталось5 минут до урока, а оно только одной ногой переступило порог дома.
Это они переживали перед каждой контрольной больше, чем вы сами.
Это они шли на родительское собрание с замиранием сердца: а как там мой
себя вел? Это они настороженно думали, если видели неожиданно убранную
комнату: «Что же меня ждет на родительском собрании? Что же мой или моя
натворили»
Это они с тревогой вглядывались в наши лица и пытались определить: а не
влюбились ли вы, их маленькие взрослые  дети. (СЛАЙД 32). Это им предстоит
еще долго переживать за вас. Это для них вы всегда останетесь малышами,
требующими поддержки и заботы.

Ученики:
За окном – весенние денечки,
 Не сидится дома сыну, дочке.
 Тянет их на улицу магнитом…

 Мама целый день ворчит сердито:
 Выполни домашнее задание,
 А потом уж думай о гулянье!

 Да еще в свою прямую речь
 Папу попытается вовлечь!
 А папа бубнит недовольно –
 Оторвали от матча футбольного,

 А если уж папа заводится,
 О прогулках мечтать не приходится!

 Родители наши славные,
 Мы знаем, что мы для вас – главное

 И по секрету скажем,
 Что ценим хлопоты ваши.

 Но, видимо, вы забыли,
 Что точно такими же были.

 И дома вам не сиделось,
 И так же гулять хотелось.

 Главное наше желание –
 С вами найти понимание

 Слово родителей.

Классный руководитель:
А теперь дадим слово самим ученикам 9 «А» класса. Посмотрим, что они сами
смогут рассказать о себе.

Кто без лени и без скуки грыз гранит любой науки?

Кто с компьютером на «ты»? Кто умеет печь блины?
Кто любил вздремнуть немного после «дальней» к нам дороги?

На уроке поболтать? и записку почитать?

Кто любил стихи читать? и на сцене выступать?

У кого талант открылся и нам в классе пригодился?

На пианино кто играл? Кто сценарии писал?

Кто к заветной цели тихо преодолел барьеры лихо?

И поближе стал знаком с иностранным языком?

Кто любил всегда шутить, балагурить и острить? (Мы!)

А что вам запомнилось больше всего за эти девять лет?

1.Как в школу мы хотели ,как трудно было ждать, на форму мы смотрели,
боялись опоздать
2. В портфеле был порядок , в тетрадях чистота, быть грамотным хотела, вся
наша мелкота
 3.А мама так старалась  мне бантик привязать, что вечером пришлось нам с
косичкой отрезать.
 4.Потом пошла учеба, и долго длилась так, что добрые привычки пришлось нам
потерять
5. Мне что-то расхотелось побольше папы знать и вечером подолгу примерчики
решать
6. В тетрадях стало грязно, дневник пришлось порвать, но  мама настояла по
новой все начать.
7. Так трудно было тихо по школе нам ходить, хотелось метеором по лестнице
нестись.
8. За то, что я линейкой Сашу треснул в лоб со школы вдруг прогнали, чтоб
папу приволок.
 9. А я на парте нашей красиво написал! А после было шума!  Никак не
ожидал!
 10.Потом привыкли к школе, в подполье все ушли. Попробуй,  догадайся кем
сломаны цветы!
11. Друг друга мы поддержим, не выдадим врагу, того кто Машку стукнул и кто
стрелял по лбу!
 12.В столовой же бесспорно мальчишки держат верх, туда бегут проворно , но
медленно наверх.
13. Мы пап уж не боимся, а маму бережем. Дневник убрать стремимся, все
делаем с умом.
14. На физике прошли мы по списыванию курс. Кто лучше научился –судить я не
берусь!
15.  Спасибо за терпенье, за то что в час любой спасали нас советом, не
били кочергой

Классный руководитель:

Как видите, получены чистосердечные признания от учеников, что говорит об
их самокритичности, раскаянии и вселяет уверенность, что барьер в качестве
сложного подросткового возраста с успехом преодолен.

Итак, подведём итог вышесказанному. Какой же он ,этот загадочный 9 «А»
класс?

Если взять
солнечную улыбку Котовой Марины
неуёмную энергию Лунина Никиты
болтливость Смагина Ивана
молчаливость Мальцевой Кристины
активную  общительностью Лавриненко Ростислава
спокойствием Жумаевой Нелли
и абсолютную незаметность Золотарёвой Оксаны
смешать их с
непробиваемостью Живого Максима
медлительностью Краснобородина Ивана
скромностью Бондаренко Маши
интеллигентностью Козловской Евы
невозмутимостью Васкевича Константина
независимостью Назаровой Юлии
добавить к ним
привлекательность Соломахиной Полины
доброту Руднева Виталия
застенчивость Скамкочашвили Тины
спокойствие Сорокина Кирилла
воспитанность Лукманова Рената
очарование Огарковой Ларисы
разбавить это
галантностью Звездилина Игоря
усердием Пузановой Кати
начитанностью Балановой Лизы
сдержанностью Казанкова Антона
подсластить
педантичностью Ситникова Дмитрия
упертостью и  креативностью Ложкиной Наташи
стойкостью характера Аношенкова Александра
ответственностью Черникова Дмитрия
неравнодушием Фирсовой Софьи
миролюбивостью Ким Карины
украсить всё это
бархатным голосом Каширского Всеволода
а также железным терпением и неугасающей любовью Наталии Анатольевны
То и получится  весёлый, шумный, бесшабашный, добрый, творческий,
сумасшедший  9 «А»класс.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «МЫ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ»

Классный руководитель:

Итак, у нас, кажется, получился серьезный анализ сложившейся на сегодняшний
день ситуации.

Поэтому я думаю, что следует обратиться к педагогическому совету школы с
ходатайством: продлить годы пребывания этого класса в школе еще на 2 года
,т.е.  оставить их в школе, но перевести сначала в 10 , а потом и в и 11
класс. И посмотреть, на что же еще они способны. А сегодня пусть прозвучит
для них тот последний звонок, звонок для выпускников, который предвещает
жаркое солнышко в июле и августе  и жаркие экзамены в мае и июне.

Кто согласен прошу голосовать.

Классный руководитель. (под музыку ABBA)

Пришла пора для первых расставаний:
 Одни – в десятый, а другие – в мир.
 Была длинна для вас дорога знаний,
 Девчонок-модниц, мальчиков-задир.
 Но сто дорог, а, может быть и двести
 Еще вас ждут на жизненном пути,
 Поэтому подумайте и взвесьте:
 Покинуть школу или не уйти?
 В десятом классе есть еще задачи,
 Которые бы стоило решить,
 Но повзрослели девочка и мальчик,
 Имеют право взрослой жизнью жить.
 И, что  бы вы ни выбрали, ребята,
 Ваш выбор уважаем и весом.
 Запомните, что школьные пенаты
 Всегда вам будут словно отчий дом!
 Да, девять классов, несомненно, веха.
 Пусть будет жизнь свершеньями полна!
 Мои родные, в жизни вам успеха!
 Еще услышу ваши имена!
Желаю вам ни пуха ни пера!
Фотографии?????

Пожелания на шариках. Фотографирование.

Хороший, погожий, конечно,
 Нам выдался этот денёк,
 У нашего класса сегодня премьера-
 Наш первый последний звонок!
 Экзамены, школа, учёба
 Мелькают своей чередой,
 И мы уходящему году
 Махнём на прощанье рукой.

Наблюдатель:
 Если говорить сухим протокольным языком, то установлено следующее:

29 января 1999  года начала формироваться группа детей с целью получения
среднего образования под кодовым названием 9 «А» класс, продолженная 1
февраля, 7, 8 , 26 марта, 15, 20 апреля, 16, 30 мая, 7,10,11,18,23,29 июня,
5 июля, 6, 11,13 августа, 18 сентября, 5,15,31 октября, 21 ноября, 7,9,12
декабря, 13 января 2000 года  и закончено формирование  7 февраля 2000 года
(ученики встают после объявления даты его рождения)

Вот эта группа. Сейчас она присутствует в полном составе, здравии и хорошем
настроении в нашем классе.

Наблюдатель:
Данный набор особей женского и мужского пола до 2006  года посещали детские
учреждения под кодовыми названием «Детский сад №…»  целью подготовки для
обучения и воспитания в средней школе №20 учителем начальных классов
Ворониной Натальей Александровной, известной в широких кругах под фамилией
Бабкина.

Ученики:
За окном – весенние денечки,
 Не сидится дома сыну, дочке.
 Тянет их на улицу магнитом…

 Мама целый день ворчит сердито:
 Выполни домашнее задание,
 А потом уж думай о гулянье!

 Да еще в свою прямую речь
 Папу попытается вовлечь!
 А папа бубнит недовольно –
 Оторвали от матча футбольного,

 А если уж папа заводится,
 О прогулках мечтать не приходится!

 Родители наши славные,
 Мы знаем, что мы для вас – главное

 И по секрету скажем,
 Что ценим хлопоты ваши.

 Но, видимо, вы забыли,
 Что точно такими же были.

 И дома вам не сиделось,
 И так же гулять хотелось.

1.Как в школу мы хотели ,как трудно было ждать, на форму мы смотрели,
боялись опоздать

2. В портфеле был порядок , в тетрадях чистота, быть грамотным хотела, вся
наша мелкота

 3.А мама так старалась  мне бантик привязать, что вечером пришлось нам с
косичкой отрезать.

 4.Потом пошла учеба, и долго длилась так, что добрые привычки пришлось нам
потерять

5. Мне что-то расхотелось побольше папы знать и вечером подолгу примерчики
решать

6. В тетрадях стало грязно, дневник пришлось порвать, но  мама настояла по
новой все начать.

7. Так трудно было тихо по школе нам ходить, хотелось метеором по лестнице
нестись.

8. За то, что я линейкой Сашу треснул в лоб со школы вдруг прогнали, чтоб
папу приволок.

 9. А я на парте нашей красиво написал! А после было шума!  Никак не
ожидал!

 10.Потом привыкли к школе, в подполье все ушли. Попробуй,  догадайся кем
сломаны цветы!

11. Друг друга мы поддержим, не выдадим врагу, того кто Машку стукнул и кто
стрелял по лбу!

 12.В столовой же бесспорно мальчишки держат верх, туда бегут проворно , но
медленно наверх.

13. Мы пап уж не боимся, а маму бережем. Дневник убрать стремимся, все
делаем с умом.

14. На физике прошли мы по списыванию курс. Кто лучше научился –судить я не
берусь!

15.  Спасибо за терпенье, за то что в час любой спасали нас советом, не
били кочергой


extracted_text:
Инструктажей по технике безопасности
 для учащихся начальных классов

Программа
инструктажей по технике безопасности  для учащихся начальных классов
Инструктаж по технике безопасности для учащихся начальных классов проводится по нижеследующим инструкциям:
Правила для учащихся 1-4 классов.
Памятка школьнику по технике безопасности.
Инструкция № 1 по технике безопасности для учащихся начальных классов по трудовому обучению.
Инструкция № 2 по технике безопасности для учащихся при работе с иголками и булавками, при работе с ножницами, при работе с клеем, при работе с шилом.
Инструкция № 3 по технике безопасности для учащихся на период осенних каникул.
Инструкция № 4 по технике безопасности для учащихся на период зимних каникул.
Инструкция № 5 по технике безопасности для учащихся на период весенних каникул.
Инструкция № 6 по технике безопасности для учащихся на период  летних каникул.
Инструкция № 7 по технике безопасности для учащихся при переходе улицы.
Инструкция № 8 по технике безопасности для учащихся по профилактике правонарушений на водных объектах.
Инструкция № 9 по противопожарной  безопасности для учащихся  начальных классов.
Инструкция № 10 по технике безопасности для учащихся в случае возникновения и угрозе террористического акта.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Управление и алгоритмы. Ролевая игра «Педсовет»" 9 класс

extracted_text:
                           Ролевая игра «Педсовет»
      Южанина Анастасия Владимировна
      Учитель информатики и ИКТ
      ГБОУ СОШ №151
      Тема урока: Управление и алгоритмы
      Тип урока: обобщение и систематизация знаний
      Время: 45 минут
      Дидактическая цель занятия:
• Закрепить знания по теме «Управление и алгоритмы».
• Закрепить навыки пользования Перволого.
• Развивать у школьников умение излагать мысли, моделировать ситуацию.
      Оборудование: компьютеры, столы, листочки, цветные ручки, фломастеры.
      Подготовительный этап: игра рассчитывается на 10 человек. Дети заранее
готовятся к уроку, а именно повторяют изученный раздел. Перед уроком  делаем
«круглый стол», где будет проходить педсовет.
      Роли:
МО учителей историк (2 человека).
     1. Светлана Петровна - рассказывает историю возникновения  кибернетики,
        называет основателя этой науки  и  указывает,  в  каком  году  вышла
        первая книга по  кибернетике.
     2. Галина Николаевна - рассказывает, что такое  управление,  что  такое
        алгоритм управления, как он возник и где применяется.
МО учителей математики(5 человек).
    1. Дмитрий  Владимирович  -  объясняет  понятие  управления  с  обратной
       связью, рисует схему на листке.
2. Святослав  Иванович  –  поясняет,  что  такое  алгоритм  и  кто  является
   исполнителем алгоритма?
3. Александр  Вадимович  –  рассказывает  о  свойствах  алгоритма,  поясняет
   понятие алгоритмического языка.
4. Екатерина Васильевна–рассказывает о вспомогательных алгоритмах.
5. Ян Иванович- учит рисовать  квадрат  двумя  способами,  рассказывает  про
   циклические и линейные алгоритмы.
МО учителей информатики (3 человека).
      1. Екатерина Яковлевна – поясняет, что такое программа.
      2. Александра Сергеевна – рассказывает о ГРИС, выделяя  назначение  и
         возможности.
      3. Петр Иванович  –  создает  программу  написания  слова  «ШКОЛА»  в
         ПервоЛого.
      Ход мероприятия:
      Ребята, мы  изучили  еще  одну  главу,  но  перед  тем,  как  написать
контрольную работу, мы проведем ролевую игру. На предыдущем уроке я  вас  об
этом  предупреждала,  вы  должны  были  повторить  теоретический   материал.
Давайте сядем за круглый стол. Сегодня представим, что вы окончили  школу  и
все  стали  учителями.  Кто-то  историком,  кто-то  математиком,  а   кто-то
информатиком. Но перед тем, как мы распределим  роли,  вы  должны  выполнить
несколько заданий. На столах  лежат  листочки,  используя  ГРИС,  вы  должны
написать программный  код  для  буквы  Ш(кто  первый  правильновыполнит  это
задание, тот получает роль  3  информатика,  следующие  2  человека  -  роли
других двух учителей информатики). Ребята, кто  основоположник  кибернетики?
(кто первый  ответ,  тот  будет  историком  1,  который  расскажет  об  этом
подробнее).Что такое управление?  (поясните  кратко  своими  словами).  Этот
человек нам и расскажет  об  этом  подробнее  и  получает  роль  историка№2.
Остальным достается роль учителей математики.
       Чтобы вы отвечали  с  ходу,  четко,  ясно,  я  вам  дам  7  минут  на
подготовку для того, чтобы  найти  этот  материал  у  вас  в  учебнике  и  в
раздаточном материале. Сегодня у нас в школе внеплановый педсовет. Но  будут
присутствовать не все учителя, сейчас я объясню почему.
      Нам в школу поступило следующее письмо «Проводится конкурс  директоров
школ, которые должны предоставить на конкурс  обучающую  программу  по  теме
«Управление алгоритмами, и создание рисунков  в  программе  Перволого».  Вот
такое необычное задание,  казалось  бы  не  связанное  с  работой  директора
школы.  Но  все  же,  чтобы  защитить  честь  своей  школы,  я  тоже  решила
поучаствовать. Но, так как я в этом совсем не разбираюсь, я попрошу вас  мне
помочь. Подготовьте меня  по  данному  направлению,  у  меня  уже  появилась
тысяча вопросов, на которые  мне  необходимы  ответы  опытных  специалистов,
поэтому я собрала не всех предметников, а только тех, которые разбираются  в
этой области. Вы мне поможете?
      Основной этап: Дети сидят за «круглым столом». Педсовет начинается.
      Директор: Давайте начнем с возникновения кибернетики, как она возникла
и кто ее основоположник? Я думаю, здесь мне может помочь Светлана Петровна.
      Историк 1.  Возникновение кибернетики
      В 1948 году в  США  и  Европе  вышла  книга  американского  математика
Норберта Винера «Кибернетика, или управление и связь в животном  и  машине».
Эта книга провозгласила рождение новой науки — кибернетики.
      Не случайно время  появления  этого  научного  направления  совпало  с
созданием  первых  ЭВМ.  Н.  Винер  предвидел,  что  использование  ЭВМ  для
управления станет одним из важнейших их приложений, а для этого  потребуется
глубокий теоретический анализ самого процесса управления. Этому и  посвящена
наука кибернетика.
      Директор: Спасибо, Светлана Петровна. Теперь я знаю, что это за  наука
и кто  ее  создатель.  А  что  же  тогда  такое  управление?  Думаю,  Галина
Николаевна знает.
      Историк  2.  Управление  есть   целенаправленное   воздействие   одних
объектов, которые являются управляющими, на другие объекты — управляемые.
      Простейшая ситуация —  два  объекта:  один  —  управляющий,  второй  —
управляемый. Например: человек и телевизор,  хозяин  и  собака,  светофор  и
автомобиль. В  первом  приближении  взаимодействие  между  такими  объектами
можно описать схемой, изображенной на листочке.
      [pic]
            Рис.3.1. Схема системы управления без обратной связи

      С кибернетической точки зрения все  варианты  управляющих  воздействий
следует рассматривать  как  управляющую  информацию,  передаваемую  в  форме
команд.
      В примере с телевизором  через  пульт  управления  передаются  команды
следующего     типа:     «включить/выключить»,     «переключить      канал»,
«увеличить/уменьшить громкость». Хозяин  передает  собаке  команды  голосом:
«Сидеть!»,   «Лежать!»,   «Взять!».   Световые   сигналы   светофора   шофер
воспринимает как команды: красный — «стоять», зеленый —  «ехать»,  желтый  —
«приготовиться».
      Директор: я видела, что существует управление с обратной  связью.  Что
это  такое?  Как  это  можно  зарисовать  схематично  и  объяснить.  Дмитрий
Владимирович, объясните мне, пожалуйста, со своими примерами.
      Математик 1.
      Если мы возьмем все тот же пример, что приводили нам историки ( хозяин
с собакой) то объяснить  это  можно  так:  Совсем  иначе  протекает  процесс
управления телевизором или собакой. Прежде  чем  отдать  очередную  команду,
человек смотрит на состояние объекта  управления,  на  результат  выполнения
предыдущей команды. Если он не нашел нужную передачу на  данном  канале,  то
он переключит  телевизор  на  следующий  канал;  если  собака  не  выполнила
команду «лежать!», хозяин повторит эту команду.
      Из этих  примеров  можно  сделать  вывод,  что  управление  происходит
эффективнее, если управляющий не  только  отдает  команды,  т.  е.  работает
прямая  связь,  но  и  принимает  информацию от  объекта  управления  о  его
состоянии. Этот процесс называется обратной связью.
      Обратная   связь    —    это    процесс    передачи    информации    о
состоянии объектауправления управляющему объекту.
      Модель управления с обратной связью
      Управлению с обратной связью соответствует схема, которую я  изобразил
на листке.
                                    [pic]
             Рис.3.2. Схема системы управления с обратной связью

      Директор: Спасибо, Дмитрий  Владимирович,  я  усвоила.  Всю  жизнь  мы
сталкиваемся с определенными алгоритмами. Но  у  этого  слова  есть  научное
определение.  Откуда  оно  произошло  и  кто  основоположник?  Кто  является
исполнителем алгоритма, мне поможет Святослав Иванович.
      Математик 2. Само слово «алгоритм»  происходит  от  имени  выдающегося
математика средневекового Востока Мухаммеда аль-Хорезми (787-850).  Им  были
предложены  приемы  выполнения  арифметических  вычислений  с  многозначными
числами (вам они хорошо знакомы из школьной математики). Позже в Европе  эти
приемы назвали алгоритмами, от Algorithmi — латинского написания имени  аль-
Хорезми. В наше время понятие алгоритма понимается шире,  не  ограничивается
только  арифметическими  вычислениями.  Алгоритм   —   понятное   и   точное
предписание  исполнителю  выполнить  конечную   последовательность   команд,
приводящую отисходных данных к искомому результату. От  предыдущих  ораторов
Вы узнали, что алгоритм — это последовательность  команд  управления  каким-
либо объектом.  Мы  назвали  его  объектом   управления   или   исполнителем
алгоритма. Им может быть как техническое устройство, так и живое существо.
      Рассмотрим  исполнителя-человека.  Для   него   можно   сформулировать
множество алгоритмов, например алгоритмы арифметических вычислений. С  таким
же  успехом  можно  назвать  алгоритмами  множество  различных   инструкций,
предписывающих последовательность действий человека  для  выполнения  какой-
либо работы. Например, кулинарный рецепт —  это  алгоритм  работы  повара  с
целью приготовления блюда; инструкция по сборке машинки из деталей  детского
конструктора — алгоритм для ребенка; инструкция по  использованию  кухонного
комбайна — алгоритм для домохозяйки.
      Директор: Спасибо за  развернутый  ответ,  Святослав  Иванович.  Какие
бывают свойства алгоритма. Александр Вадимович, поможете?
      Математик 3.
      Процесс  решения  задачи  должен  быть  разбит  на  последовательность
отдельно выполняемых шагов.
      Это свойство алгоритма называется дискретностью.
      Всякий алгоритм составляется в расчете на  конкретного  исполнителя  с
учетом его возможностей.  Для  того  чтобы  алгоритм  был  выполним,  нельзя
включать в него команды,  которые  исполнитель  не  в  состоянии  выполнить.
Нельзя повару поручать работу токаря, какая бы подробная инструкция  ему  ни
давалась. У каждого исполнителя имеется свой  перечень  команд,  которые  он
может исполнить.  Такой  перечень  называется  системой  команд  исполнителя
алгоритмов (СКИ).
      Алгоритм, составленный для конкретного  исполнителя,  должен  включать
только те команды, которые входят в систему команд исполнителя.
      Это свойство алгоритма называется понятностью.
      Каждая  команда  алгоритма  должна  определять  однозначное   действие
исполнителя.
      Это свойство алгоритма называется точностью.
      Алгоритм   не   должен   быть   рассчитан   на   принятие   каких-либо
самостоятельных  решений  исполнителем,  не   предусмотренных   составителем
алгоритма.
      Еще одно важное требование, предъявляемое к алгоритму —  это  свойство
конечности (иногда говорят — результативности) алгоритма. Это значит, что:
      Исполнение алгоритма должно завершиться за конечное число шагов.
      Директор:спасибо, Александр  Вадимович,  приведите  пример  алгоритма,
обладающий конечностью? Очень много теории, я узнала,  что  такое  алгоритм,
что такое кибернетика, свойства и многое другое, давайте будем переходить  к
практическим  действиям.  Ведь  все  эти  знания  мне  нужно  применить   на
практике. Мне нужно выполнить работу в программе. А что  это  вообще  такое?
говоря научным языком, Екатерина Яковлевна, объясните мне.
      Информатик  1:Программа  —   это   алгоритм,   записанный   на   языке
исполнителя.
      Иначе можно  сказать  так;  алгоритм  и  программа  не  отличаются  по
содержанию, но могут отличаться по форме.
      Для алгоритма строго не определяется форма его представления. Алгоритм
можно  изобразить  графически,  можно  —  словесно,  можно  —  какими-нибудь
специальными значками, понятными только  его  автору.  Но  программа  должна
быть записана на языке исполнителя.
      Директор: Мне нужно научиться пользоваться Перволого, для этого  нужно
узнать,  что  же  такое  ГРИС,  назначение  и  возможности?Назовите  примеры
системы команд управления. Александра Сергеевна, вопрос к вам.
      Информатик 2:Учебные исполнители используются для обучения составлению
управляющих алгоритмов. Что умеет делать  ГРИС?  Он  может  перемещаться  по
полю и своим хвостом рисовать на этом поле (предположим,  что  у  него  есть
хвост, к которому привязан кусочек мела).
      Обстановка,  в  которой  действует  исполнитель,   называется   средой
исполнителя. Состояние исполнителя  на  поле  определяется,  во-первых,  его
местоположением (в какой точке поля он находится),  во-вторых,  направлением
(куда он смотрит).  Направление  будем  определять,  как  на  географической
карте: вверх — на север, вниз — на  юг,  влево  —  на  запад,  вправо  —  на
восток.  ГРИС  может  шагать  или  прыгать  по   линиям   сетки,   а   также
поворачиваться. Поворачиваться он умеет только против часовой стрелки.
      Графический исполнитель — это объект управления. А управлять им  будем
мы.
      Директор: Уже  многое  становится  понятным.  Может  быть  уже  начнем
практиковать? Научите меня рисовать квадратик. Ян Иванович,  вопрос  к  вам.
Каким образом я  смогу  нарисовать  линию  до  конца  рабочего  поля,  такое
возможно?
      Математик 5: Возможно. Для того чтобы нарисовать  один  квадрат  можно
использовать линейный алгоритм. А для того, чтобы нарисовать линию до  конца
рабочего  поля  будем   использовать   циклический   алгоритм   (показывает,
используя свои умения).
      В режиме прямого управления система команд исполнителя следующая:
      шаг — перемещение ГРИС на один шаг вперед с рисованием линии;
поворот — поворот на 90° против часовой стрелки;
прыжок — перемещение на один шаг вперед без рисования линии.
      Эти команды будем называть простыми командами.
      Например, пусть  требуется  нарисовать  квадрат  со  стороной,  равной
одному шагу. Исходное  положение  ГРИС  —  в  левом  нижнем  углу  квадрата,
направление — на восток.  Будем  отмечать  состояние  исполнителя  маленькой
стрелкой. Тогда последовательность команд и результаты их  выполнения  будут
следующими:
      Шаг-поворот-шаг-поворот-шаг-поворот-шаг. Мы и нарисовали квадрат.
      Директор:  А  если  мне  нужно  три  квадрата?  Неужели   каждый   так
прописывать? Екатерина Васильевна?И напишите код для числа 444.
      Математик 4.
      Алгоритм, по которому решается некоторая подзадача из основной  задачи
и который, как правило, выполняется многократно, называется  вспомогательным
алгоритмом.
      Вспомогательный  алгоритм,  записанный  на   языке   программирования,
называется подпрограммой или процедурой. Давайте  составим  программный  код
для следующего числа: 1919. В таком случае  программа  решения  поставленной
задачи разделяется на основную программу  (основной  алгоритм)  и  процедуры
(вспомогательные алгоритмы). Каждая процедура должна иметь  свое  уникальное
имя. Для рассматриваемой задачи имена процедур выберем  следующими:  ЕДИНИЦА
и ДЕВЯТЬ. Тогда в основной программе команды  обращения  к  этим  процедурам
будут такими:
      Сделай  ЕДИНИЦА  сделай ДЕВЯТЬ
      По этим командам управление передается соответствующим  процедурам,  и
после  их  выполнения  управление  вернется  к  следующей  команде  основной
программы.
      Договоримся, что начальное и конечное состояния ГРИС при  вычерчивании
каждой цифры  будут  такими  (внизу,  на  восток).  У  единицы  начальное  и
конечное состояния совпадают. Основная программа:
      программа Число 1919 нач сделай ЕДИНИЦА прыжок  сделай  ДЕВЯТЬ  прыжок
сделай ЕДИНИЦА прыжок сделай ДЕВЯТЬ кон
      Данный пример познакомил вас с  новой  командой  из  СКИ  графического
исполнителя — командой обращения к процедуре. Ее формат, т.  е.  общий  вид,
следующий:
      сделай имя процедуры>
      Описание вспомогательного алгоритма (процедуры)
      Вот и все! Так просто! Но теперь  надо  «объяснить»  исполнителю,  что
такое ЕДИНИЦА и что такое ДЕВЯТЬ. Это делается в описаниях  процедур  (здесь
порядок выполнения — по столбцам):
      Директор: Спасибо! А Петр  Иванович  нам  поможет  осуществить  это  с
помощью Перволого. Напишем «ШКОЛА»на центральном компьютере.
      Заключительный  этап:  Сегодня  я  узнала  много  нового,  вы   смогли
подготовить меня к конкурсу. Думаю, благодаря  вам  я  займу  первое  место!
Педсовет окончен.
      Давайте подведем итоги. Что изучили мы в данной главе? Готовы написать
контрольную работу? Как вы можете оценить свои знания?


title: Тест "Имя прилагательное" 4 класс

extracted_text:
                                                 Тест по теме «Имя прилагательное»
                                                                 1вариант
1 Выберите верное утверждение:
а) Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?
б) Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?
2
а) Имя прилагательное изменяется по числам и падежам
б) Имя прилагательное не изменяется по числам и падежам
3
а) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает обстоятельством
б) В предложении  имя прилагательное чаще всего бывает определением
 4
а) У имен прилагательных мужского и среднего рода  в родительном падеже окончания –  -о, -е.
б)  У имен прилагательных мужского и среднего рода  в родительном падеже окончания – -ого, -его.
5  Укажите, в каких словах пишется окончание –ий:
а)  син… карандаш
б) у син… реки
в) свеж…  карп
г) свеж… зеленью
6 Сделайте морфологический разбор всех имен прилагательных:
Тусклый закат багровым светом разлился на полнеба. (А. Толстой)
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .

                                               Тест по теме «Имя прилагательное»
                                                                     2 вариант
1 Выберите верное утверждение:
а) Имена прилагательные в единственном числе относятся к одному из родов
б) Имена прилагательные во множественном числе изменяются по родам
2
а) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным
б) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом
3
У имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания – ого, -его
У имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания – ому, --ему
4
а) Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой?,  имеют окончания только –ой
Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой?,  имеют окончания -ой,- ый, -ий
5 Укажите, в каких словах пишется окончание –ей:
а) зимн… сон
б) зимн… погодой
в) вечерн… зарей
г) вечерн… звон
6 Сделайте морфологический разбор всех имен прилагательных:
На высокой сосне висят крупные шишки.
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .

                                                Тест по теме «Имя прилагательное»
                                                                      3вариант
1 Выберите верное утверждение:
а) Имя прилагательное во множественном числе по родам изменяется
б) Имя прилагательное во множественном числе по родам не изменяется

2
а) Безударные падежные окончания имен прилагательных пишутся так же, как и ударные, кроме прилагательных мужского рода в именительном падеже
б ) Безударные падежные окончания имен прилагательных пишутся так же, как и ударные
3
а) В мужском роде не бывает окончания –ий, в женском роде не бывает окончания –ей
б) В мужском роде не бывает окончания –ей, в женском роде не бывает окончания –ий
4
а) Имена прилагательные во множественном числе изменяются только по падежам. По числам они не изменяются.
Б) Имена прилагательные во множественном числе изменяются  по падежам и по числам
5 В каких из данных прилагательных в окончании пишется е:
а) худш…го
б) по син…му
в) чуж…го
г) ранн…м
д) о крайн…м
е) с зимн…й
6 Сделайте морфологический разбор всех имен прилагательных:
Опустели зимние квартиры в старом пне.
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .
                                                                                .


title: Конспект урока "Компьютерные сети. Интернет. Ролевая игра «Турфирма»" 9 класс

extracted_text:
                           Ролевая игра «Турфирма»
      Тема урока: Компьютерные сети. Интернет
      Тип урока: обобщение и систематизация
      Время: 45 минут
      Дидактическая цель занятия:
• Повторить и обобщить знания о компьютерных сетях и Интернете.
• Проверить умения по созданию электронной почты.
• Развитие у школьников умения излагать мысли, моделировать ситуацию.
• Повторить работу в таких программах, как MS Access,Paint.
    Оборудование: компьютеры, проектор, доска. Для «мира  игры»  -  глобус,
географические карты, плакаты с достопримечательностями различных городов.
      Подготовительный этап: игра рассчитывается на 12 человек.  Делимся  на
три  команды,  каждая  команда  -  туристическая  фирма.  Придумывают   себе
название. Роли розданы.
      Роли:
фотограф  (находит  в  Интернете  фотографии  достопримечательностей   своей
страны и делает из них презентацию, состоящую не менее, чем  из  7  слайдов,
последний слайд которой содержит контактную информацию о фирме с ссылкой  на
электронную почту организации).
менеджер (создает базу данных, содержащую  таблицы  «Отели»  (поля  таблицы:
«Название»,  «Стоимость»,  «Начало  заезда»)  и  «Путевки»  (поля   таблицы:
«Отель»,  «Количество  дней»,  «Наличие   кондиционера   в   номере»).   Для
заполнения таблиц использует информацию из интернета. Каждая таблица  должна
содержать 5 записей.  Создает  запрос,  выбирающий  информацию  о  путевках,
стоимость которых не более  35.000  с  началом  заезда  в  июле  2014  года.
Создает  запрос,  выбирающий  информацию  о  путевках,  количество  дней  по
которым не более 10 и обязательное условие  –  это  наличие  кондиционера  в
номере).
администратор  (создает  электронную  почту  организации   на   www.mail.ru,
оправляет  письмо  на   anastasiya_yuzhanina@mail.ru,   содержащее   краткую
информацию о своей фирме).
дизайнер (придумывает название  фирме,  делает  визитную  карточку  фирмы  в
Paint).
      Ход мероприятия:
      Сегодня на  уроке  мы  закрепим  знания  по  теме  Internet  и  умение
пользоваться ресурсами глобальной сети. Но  проведем  необычный  урок,  а  в
форме ролевой игры. Выша задача разделиться на три команды.  Каждая  команда
- туристическая фирма, вы придумаете себе название, и  я  вам  раздам  роли.
Что вам нужно сделать - там написано. Я буду клиентом. Ваша цель  -  завлечь
клиента своей организацией,  предоставить  как  можно  больше  информации  о
фирме и  стране,  в  которой  вы  организуете  отдых.  Будем  организовывать
поездки, первая  фирма  -  во  Францию,  вторая  –  в  Германию,  третья  –в
Нидерланды. Время на подготовку-25 минут, на защиту каждой организации  –  3
минуты. Итоговый продукт - презентация с  достопримечательностями,  почтовый
ящик своей фирмы с отправленным письмом на указанный адрес,  визитка  фирмы,
база данных по маршрутам. Выступают все сотрудники фирм.
      Основной этап: дети рассаживаются за компьютеры и  начинают  выполнять
каждый свои задания.
      Заключительный этап: Каждая фирма  защищает  свой  проект.  Показывает
презентацию, обязательно с гиперссылкой на электронный адрес почты.  Учитель
оценивает работу «фирмы» и в отдельности работу каждого ученика.
      Критерии оценки:
 «5» ставится: если сотрудник выполнил предоставленное ему задание.
«4» ставится:
Фотограф: презентация содержит менее  7  слайдов  с  достопримечательностями
или отсутствует слайд с контактной информацией.
Менеджер: таблицы содержат менее 5 записей или выполнен лишь один запрос.
Администратор: не заполнена контактная информация.
Дизайнер: простота визитки.
«3» ставится:
• Фотограф: презентация содержит  3-4  слайда  и  нет  слайда  с  контактной
  информацией.
• Менеджер: таблицы заполнены, но нет ни одного запроса.
• Администратор:  не  заполнена  контактная  информация  или  не  отправлено
  письмо указанному адресату.
•  Дизайнер:  элементарная  визитная  карточка,  без  использования  цветов,
  стандартных фигур.
«2» ставится: при отказе от групповой работы.


title: Проект "Если хочешь быть здоров"

extracted_text:
Проект«ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ!»
Воспитатели:
Швайковская Г.Н.
Степанова Л.А.
Вид проекта: творческо – информационный.Продолжительность проекта: долгосрочный.Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели группы, родители воспитанников.
Цель: формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни и интереса к занятиям физической культурой.
Задачи проекта:
Обогатить общие представления детей о здоровье как ценности.
Создать условия в группе для самостоятельной деятельности детей по развитию представлений о ЗОЖ.
Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за результаты собственного и общего труда.
Развивать творческие способности дошкольников.
Привлечь родителей к взаимодействию с детским садом по развитию представлений у дошкольников о ЗОЖ.

Познавательные занятия
Чтение художественной литературы
Продуктивная
деятельность
Взаимодействие
 с родителями
Практические
действия
Беседы
Если хочешь быть
здоров
БЕСЕДЫ «О витаминах»
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ«Человек и его здоровье»,,
«О спорте»
Спортивный уголок
«Олимпийские игры»
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дыхательная гимнастикаДует-дует ветерок
ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯЗарядка
Каждый день по утрамДелаем зарядкуОчень нравится намДелать по порядку:
Весело шагатьРуки подниматьПриседать и вставатьПрыгать и скакать.
Прыжки
Давай с тобой попрыгаемИ ножками подвигаем.Раз прыжок и два прыжок,Поактивнее, дружок!
КЕГЛИЯ на кегли посмотрюИ мячом их все собью!
Прогулка
Как на горке, на горе, На широком на дворе: Кто на санках, Кто на лыжах, Кто повыше, Кто пониже, Кто потише, Кто с разбегу, Кто на льду, А кто по снегу. С горки – ух, На горку – ух! Бух! Захватывает дух!
Взаимодействие с родителями
Изготовление  журнала по теме: «Движение – это жизнь»
Групповое родительское собрание на тему «Формирование начальных представлений о ЗОЖ»
Оформление выставки посвященной Олимпийским играм.
Вместе с мамой
Вместе с папой
Мы трудились, мы играли.Результаты показали!1. Дети обогатили представления о здоровом образе жизни: утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение;2. В группе пополнилась предметно-пространственная развивающая образовательная среда;3. Вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность группы, участие в выставке.


title: Технологическая карта урока "Лирика Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина" 9 класс

extracted_text: Краткосрочное  планирование


title: План-конспекта урока "Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных"

extracted_text:
Краевого государственного казенного общеобразовательного
учреждения, реализующего адаптированные
основные общеобразовательные
программы "Школа-интернат №13"

План-конспекта урока
УМК «Русский язык». 2 класс. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. /Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык. 2  класс. Якубовская Э.В., Павлова Н.В.

Тема: Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

(Изучение  темы)

Разработчик: Чернышова Ольга Сергеевна, учитель начальных классов 1 кв. категории, ""Школа-интернат №13""
п. Пивань
Тема: Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Цели: 1) Научить писать слова с большой буквы в именах собственных.
            2) Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различии.
            3) Воспитание активности на уроке.

I Организационный момент.
-Какой чудесный день! Я улыбаюсь Вам, а вы мне, друг другу. Как хорошо, что мы все вместе, мы спокойны и дружны, мы приветливы и ласковы, давайте глубоко вздохнем и заберем все ссоры и обиды горести. И пусть в нашем классе живет только доброта.
II Сообщение темы и цели.
Мы продолжаем путешествие по стране заглавных букв. Будем продолжать учиться писать слова с большой буквы в именах, фамилиях, кличках животных.
IIIЧистописание
П/п (характеристика звука), придумать слова с буквой п.
-Найдите ошибку в предложении.
Кот пушок играл  с пушком.
-Почему с большой буквы.
Пушок.
IV Правила.
Какие слова пишутся с большой буквы?
V Упражнение на внимание.
-подобрать нужные слова:
Клички                    Ольга
Имена	             Мурка
фамилии	             Петров
	             Барсик
VI Индивидуальная работа. (карточки)
Обвести первую букву в тех словах, которые пишутся с большой буквы.
Ваня. Собака. Полкан. Иванов. Кошка. Зорька
VII Работа в тетрадях
Классная работа
Работа по словарю
Выписать слова.
Кто? Собака, заяц, корова, воробей.
- составить предложение по схеме

Собака Шарик громко лает.
IX Выборочный диктант
I гр. – выбрать и записать клички животных
II гр. – имена людей
III гр. – карточки
Конь Орлик и Дима друзья
Петя любит кошку Мурку
Ворона Кара живет у Кати
X Физ-минутка
XI Работа по учебнику
Стр.118 №2 с разбором содержания
-назовите имена детей
-придумайте клички животных
У…кошки…
У … собака … .
Проверка.
XII Работа по развитию речи.
Вставь пропущенное слово.
Корова 	дает молоко.
Конь 	быстрый.
Мой друг 	 .
I гр. – 3 предложения II гр. – 2 предложения III гр. – 1 предложение.
Индивидуально.
Дает       Зорька
Корова      молоко
XIII Итог работы.
Чему сегодня научились?

Сегодня 	       узнал, открыл для себя
   на	Я 	       научился, смог
уроке	      могу похвалить себя

Литература
Якубовская Э.В., Павлова Н.В.  «Русский язык». 2 класс. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. /Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык. 2 класс.


title: Презентация "Власть народа" 3 класс

extracted_text:
е
б
у
а
д
а
р
г
я
к
и
о
н
с
т
и
ц
ж
ф
л
м
т
н
н
г
г
а
и
1.
5.
4.
3
2.
Как народ управляет государством, если каждый из граждан обладает собственным мнением?
Демос (народ) + кратос (власть) = демократия (народовластие).
Как народ может править страной?
Референдум - всенародное голосование.
Выборы органов государственной власти.
В какой ситуации люди используют демократический способ
управления, а в какой — недемократический?
Выступить на охрану
государственной границы!
Вам поручается
восстановить
электроосвещение.
Давайте решать,
кто станет вожатым
старших отрядов.
Кто за принятие
этого решения,
прошу голосовать!