title: Методическая разработка урока "Правила вежливости"

extracted_text:
Учитель: Ушкалова Раиса Владимировна
                      ОБОШИ Суджанская школа- интернат

                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

      Тема: «Правила вежливости»

1.Предмет:
Окружающий мир
2. Класс:
2  класс
3. Ф.И.О. педагога:
Ушкалова Раиса Владимировна, учитель второй категории
4. Программно-методическое обеспечение:
    • Программа

Программа «Школа России»
    • Использованные учебники.

А.  А.  Плешаков:  учебник  «Окружающий  мир»  для  2  класса  четырёхлетней
начальной школы. 2 часть – М., Просвещение 2012.

А. А. Плешаков: Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир для 2 класса  ,  2
часть - М., Просвещение 2012.

   5. Тема урока:  Правила вежливости

   6. Цели:

1. Воспитание  культурного  вежливого человека.
      • Задачи.
1. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
2. Вспомнить правила вежливости.
3. Вспомнить вежливые слова, используемые в разных жизненных ситуациях.
4. Дать понятие «вежливость», «культуры поведения».
5. Обсудить правила поведения в различных ситуациях.
      7.  Оборудование.

Учебники, магнитная доска, ИКТ

                                  Ход урока

   1. Психологический настрой

        Повернитесь лицом друг к другу и подарите улыбку. Прислонитесь друг
   к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?
   –Тепло.
   –Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем
   душу каждого человека. А вот о чем, вы узнаете позднее.

    2. Актуализация  знаний

      • Повторение правил поведения в школе: рассказы детей с демонстрацией
        знаков, которые они нарисовали.
   – На прошлом уроке мы говорили об общении в школе
   – Как надо относиться друг к другу?
   – Как надо вести себя в школе?
      • Дети отвечают на вопросы теста «В школе»

    3. Мотивация учебной деятельности

Послушайте стихотворение, которое выучили  к этому уроку наши ребята.

Здравствуйте!

-Здравствуйте!
Ты скажешь человеку
-Здравствуй!
Улыбнется он в ответ.
И наверно не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
…………………

Слова «До свидания»
Спасибо! Простите!
Пожалуйста!
Здравствуйте!
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке,
И в школе, и дома!

Слова эти очень и очень важны!
Они человеку как воздух нужны.

Без них невозможно
На свете прожить,
Слова эти нужно с улыбкой дарить!
      • Приходилось ли вам слышать такие слова?
      • Ребята, сегодня мы поговорим о волшебных словах. Это обычные,
        простые, умные, полезные и добрые слова, а волшебными они стали по
        тому, что без них жить на свете нельзя. Эти слова надо не только
        хорошо знать, но и уметь их произносить по – волшебному, а
        научиться такому волшебству не трудно, стоит только захотеть.

       4. Открытие нового знания

    • А надо ли нам здороваться друг с другом?

    • Зачем?

  4.1.  Послушайте  рассказ,  который  так   и   называется   «Зачем   нужно
здороваться?» Учитель читает рассказ Ф. Кривина.

   Проще, конечно, не здороваться. Пришёл — ну и пришёл. Ушёл — ну и  ушёл.
 Как пришёл, так и ушёл — ни здравствуйте, ни до свидания. Так жили  древние
 пещерные люди: у них не  было  ни  «здравствуйте»,  ни  «до  свидания».  Но
 однажды они заболели и никак не могли выздороветь, и тот, который был у них
 вместо врача (потому что настоящих врачей тогда ещё не было), сказал им:
   — Вы болеете оттого, что не желаете здоровья  друг  другу.  Разве  может
 быть здоровым человек, если ему никто не желает здоровья?
   Пещерные люди призадумались.
   –Давайте при встречи говорить друг другу «Здравствуйте!», – сказал  тот,
 кто был у них вместо врача.– «Здравствуйте!»,– это значит:  будьте здоровы.
   Пещерным людям не хотелось говорить друг другу «Здравствуйте!»,  так  же
 как и больным не хочется принимать лекарства. И пещерные люди сказали  друг
 другу:
   –Здравствуйте!
   И сразу почувствовали себя лучше.
   С тех пор люди здороваются друг с другом. И каждый раз  от  этого  лучше
 себя чувствуют. Поэтому каждое утро им кажется добрым,  и  каждый  день,  и
 каждый вечер кажутся добрыми, и они говорят  друг  другу:  «Доброе  утро!»,
 «Добрый день!», «Добрый вечер!»
   И от этого еще лучше  себя чувствуют.
       • Понравилось ли вам такое объяснение: почему люди здороваются?
       • Чаще всего при приветствии  используют  рукопожатие.  Этот  ритуал
         произошел, скорее всего, от движения рук, показывающих, что в  них
         нет оружия. Рукопожатие есть знак доверия, а также для  проявления
         уважения друг к другу.
       • Давайте  нашим  гостям  пожелаем  здоровья,  пожелаем,  чтобы  они
         никогда не болели. Подойдите к ним и поздоровайтесь.  Но  помните,
         первым подаёт руку только взрослый.

4.2 Открытие нового знания

Метод «Автобусная остановка»

      Цель: научиться обсуждать  и  анализировать  заданную  тему  в  малых
      группах.
      Группы: 4 человека
      Численность: весь класс
      Время: 20-25 мин.
      Материал: листы большого формата (3 шт.), фломастеры.

      Здравствуйте                                          Приветствие
      Спасибо                          Прощание
      До свидания                      Просьба
      Прошу вас                        Извинение
      Простите                         Благодарность

      Проведение:
            Определяется  количество   обсуждаемых   вопросов   новой   темы
(оптимально 4-5). Участники разбиваются  на  группы  по  числу  вопросов  (4
человека в каждой).
             Группы  распределяются  по  автобусным  остановкам.  На  каждой
остановке (на стене ) расположен лист большого формата с записанным  на  нем
вопросом  по  теме.  Учитель  ставит  задачу  группам  –  записать(соединить
стрелками) на листе основные моменты новой темы, относящиеся  к  вопросу.  В
течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные  вопросы  и  записываются
ключевые моменты. Затем по  команде  учителя  группы  переходят  по  часовой
стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с  имеющимися  записями
и,  при  необходимости,  дополняют  их  в  течение   3   минут.   Исправлять
существующие записи, сделанные предыдущей группой  нельзя.  Затем  следующий
переход  к  новой  автобусной  остановке  и  еще  3  минуты  на  знакомство,
обсуждение и добавление своих записей. Когда  группа  возвращается  к  своей
первой остановке, она в течение 3  минут  знакомится  со  всеми  записями  и
определяет участника группы,  который  будет  представлять  материал.  После
этого каждая группа  презентует  результаты  работы  по  своему  вопросу.  В
завершении учитель резюмирует сказанное всеми  группами,  при  необходимости
вносит коррективы и подводит итоги работы.

      Примечание: Желательно организовать автобусные остановки  (прикрепить
      листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы  в  процессе
      обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы  можно
      стилизовать под названия автобусных остановок.

         • Исследование
        Лексическое значение слова, которое осталось непонятным, дети
        находят в источниках информации (Интернет, толковый словарь, спроси
        у знающего человека и др.)
         • Подведение итогов

        4.3 Физминутка
        С мячом вспоминаем вежливые слова.

        4.4 Первичное закрепление

                 Групповая работа:

– Рассмотрите рисунки на  с.  52.  Мы  с  вами  разделимся  на  три  группы,
придумаем и разыграем разговор между героями каждой картинки.
                После 2-3-  минутной  подготовки  заслушиваются  выступления
групп. Они анализируются учителем и детьми.
         • Что вы можете добавить?

                   4.5 Закрепление (ИКТ, работа с диском)
                             (Создание проблемы)

         • Послушаем разговор по телефону  Муравьишки и Черепахи
         • Коллективное составление примерной схемы телефонного разговора:

1. «Алло»
2. Приветствие
3. Представление, объяснение цели своего звонка.
4. Благодарность.
5. Прощание.

    • Самостоятельная работа с проверкой
Дети составляют диалоги в парах. Затем выходят к доске и с помощью моделей
телефонов разыгрывают диалоги на заданные темы:
1. Девочка заболела и не пришла в школу. Мальчик интересуется ее здоровьем.
2.  Девочка забыла записать домашнее задание по математике. Спрашивает у
одноклассницы.
3. Мальчик приглашает на День рождения девочку.
4.  Мальчик хочет выяснить: по какой программе показывают мультфильмы.
5.  Девочка приглашает подругу кататься на лыжах.
6.  Девочка приглашает в гости подругу. Ей купили новые раскраски.

Всегда приятно общаться с вежливыми людьми: они используют в своей речи
волшебные слова, совершают вежливые поступки.

    • Включение в систему знаний и повторений
   Отметьте вежливые поступки.
   Задание №2 (Диск).

5. Рефлексия учебной деятельности

           Солнышко без лучиков. На каждый  лучик  напишем  вежливое  слово.
Улыбнёмся солнышку, поднимем настроение себе и другу. И  солнышко  улыбнётся
нам.

-  Подводя  итог  всему  выше  сказанному,  давайте  мы  с  вами   продолжим
предложения:

На доске:
Я пользуюсь вежливыми словами тогда, когда ... .
Мне помогают правила вежливости тогда, когда ... .
Мне бы хотелось видеть окружающих людей вежливыми потому, что ... .

    • Какого человека называют вежливым?
    • Что такое культура поведения?
    • Зачем она нужна человеку?
   Если вы будете соблюдать правила вежливости, то ваши желания  обязательно
   сбудутся.

Учитель: Спасибо за урок. Мне понравилось с вами общаться.  Думаю,  что  наш
урок пойдёт вам на пользу.

Попрощаемся с гостями, поблагодарим их.


title: Проект "Наше питание"

extracted_text:
Учитель:Ушкалова Раиса Владимировна
                      ОБОШИ Суджанская школа- интернат

Проект «Наше питание»

Цели урока:

* Познакомить учеников с необходимыми организму питательными веществами.

*Сформировать правила правильного питания.

*Обобщить и систематизировать знания.

*Содействовать формированию бережного отношения к своему здоровью.
Воспитывать аккуратность и прилежание.

* Развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и
пищеварительной системы. Развивать умение выделять главное, существенное в
изучаемом материале. Развивать самостоятельность, познавательные интересы.

Оборудование:

Презентация.
Этикетки от различных продуктов (молоко, сок, шоколад, булочка, йогурт).
Карточки-  со словами – белки, жиры, углеводы, витамины, с буквами А В С Д
Е. Слова, названия продуктов.
Карточки индивидуальные.
Энциклопедические словари. Выставка работ учащихся.
Письмо от Карлсона

В связи с тем, что материал, предложенный на урок довольно объёмный и
интересный, я использовала проектный метод обучения.

Обучающимся был предложен проект «Наше питание», основополагающий
вопрос которого:
«Зависит ли наше здоровье от того, что мы едим?».

Цели проекта:

закрепить у детей знания о законах здорового питания;
убедить их в необходимости и важности соблюдения норм питания;
учить детей выбирать самые полезные продукты для здорового, рационального
питания.

Во время работы над проектом учащиеся получили задание
-подготовили рецепты полезных блюд для человека

-подбирали материал о питательных веществах: название веществ, значение для
организма, в каких продуктах содержатся

-принесли этикетки от упаковок различных продуктов питания

-собрали информацию об овощах и фруктах,

-нашли интересные исторические справки.

Благодаря проектному методу дети самостоятельно начинают поиск
познавательной литературы, информации, не только в книгах, но и с помощью
информационных технологий.

                                 Ход урока:

 1. Организационный момент.(1 слайд)
Весёлый прозвенел звонок!
Мы начинаем наш урок.
Мотивация
-Девиз нашего урока-«Хочу всё знать»
Я рада, что у вас хорошее настроение. Пусть вам помогут сообразительность и
те знания, которые вы уже приобрели

2. Актуализация опорных знаний. (2 слайд)
В течение многих веков человечество искало ответ на вопрос, что такое
жизнь. Живем мы с вами, не задумываясь над тем, как мы устроены. Ты
человек. Мальчик или девочка. Твое тело слушается тебя, но, в то время как
ты сидишь или бежишь, в организме происходит сложная работа. Многое мы уже
узнали о нашем организме, много узнаем и сегодня.

Сегодня на уроке мы поговорим о … (стук в дверь, заходит девочка).

- Здравствуйте, простите за опоздание.
- Что случилось?
- Я сегодня ела омлет, булочку с вареньем,

Конфеты ела и сушки, кофе пила с печеньем.
Съела потом я сыр с колбаской,
Сделала с ними бутерброд.
А теперь, друзья, не знаю,
Отчего болит живот.

- Садись на своё рабочее место, Катя.
- Ребята, как вы думаете, почему у Кати заболел живот?
- Она много съела.

- Правильно, и съеденная пища не принесла ей пользы.

Итак, сегодня мы поговорим о правильном питании. ( 3слайд )
Тема нашего урока «Наше питание»

3. Постановка учебной задачи.( 4 слайд)
Основополагающий вопрос: «Зависит ли наше здоровье от того, что мы едим?»

4.Работа по теме урока
Выступление детей в парах
-Сейчас я предлагаю вам стать ведущими телевидения.
Вы будете участвовать в программе, которая называется «Наше питание».
Познакомите нас с рецептами, которые вы приготовили для  «Книги здорового
питания»
- Помните, какая осанка у ведущих; какая у них грамотная, выразительная
речь. (Выступление детей )
-Молодцы, а сейчас мы оформим книгу о правильном питании (Оформление книги)

Сотрудничество с мед. Работником (5 слайд)
 К нам на урок пришла Людмила Анатольевна. Это человек очень важной и
необходимой профессии. Диетическая медсестра следит за правильным питанием
всех детей нашей школы. ( Выступление мед. работника, анализ рецептов)

Практическая работа
Мы будем исследователями.
-Итак, чтобы нормально расти и развиваться, человеку нужно питаться. Вся
жизнь человека связана с непрерывным обменом веществ, происходящим в
организме. Давайте выясним, какие полезные вещества необходимы организму
человека для его роста и развития.
-Представьте, что вы учёные и вам необходимо сделать научное открытие.
Учёным ошибаться нельзя.

- Ребята, рассмотрите этикетки с упаковок продуктов питания и скажите,
какие питательные вещества указаны на упаковках. Результаты исследования
занесём в таблицу на доске, в тетради. Сделаем выводы.

Физминутка:
музыкальная сказка «Хозяйка однажды с работы пришла»

Сообщения учащихся, заранее подготовленных
(Белки, Жиры, углеводы, витамины- 6 слайд)
Белки – являются основным « строительным материалом» для тела человека.
Особенно нужен такой «материал» детям – для роста и развития. Белки
составляют почти пятую часть веса человека. Больше всего их содержится в
продуктах животного происхождения: мясных, рыбных, молочных. Много белков и
в растениях, особенно в фасоли, бобах, гречневой крупе, орехах.

К основным питательным веществам относятся также жиры. В организме они
превращаются в энергию, а также служат «строительным материалом» тела. Без
неё человек не может работать, учиться, заниматься спортом. Они помогают
организму сопротивляться болезням. Жиры бывают растительные и животные.
Источником жиров является растительное и сливочное масло, сметана,
маргарин, сало, орехи и т. д.

Углеводы (сахар, крахмал) являются третьим основным пищевым веществом.
Главный поставщик энергии для тела. Именно углеводы придают сладкий вкус
любимым лакомствам. Их много в овощах, фруктах, ягодах, хлебе, крупах,
макаронах, кондитерских изделиях, картофеле.

Витамины: Мы составляем целую группу. Однажды американский учёный Казимир
Функ открыл, что в оболочке рисового зёрнышка содержится жизненно
необходимое вещество «амин», соединив его с латинским словом «вита», что
означает – жизнь, он получил новое слово «витамин» - «дающий жизнь». (7
слайд)

Выступления детей:
1. Витамин А содержится в рыбьем жире, сливочном масле, молоке, сливках,
сметане, яичном желтке, печени. Его много в моркови, зелёном луке, салате,
помидорах, черноплодной рябине.
2.Витамина В много в хлебе, молоке, яйцах, печени, мясе, в овощах и фруктах
зелёного цвета, крупах, дрожжах, в рыбе, горохе, твороге, сыре.
Недостаточность витаминов группы В вызывает трещины кожи.
3.Основные поставщики витамина С – свежие овощи, фрукты, ягоды. Особенно
его много в чёрной смородине, ягодах шиповника, клубнике,
малине, зелёном луке, капусте, укропе, петрушке, шпинате, салате. Он
необходим для роста зубов, костей, кровеносных сосудов.

4.Витамин Д образуется в организме под влиянием ультрафиолетового спектра
солнечных лучей. Поэтому, находясь весной и летом достаточное время на
воздухе, мы обеспечиваем себя этим витамином. Кроме того, витамин Д
поступает в организм с пищей– рыбий жир, яичный желток, сливочное масло,
сливки. Недостаточность витамина Д приводит к размягчению и деформации
костей, слабым мышцам и связкам

5. Витамин Е имеется в печени, яйце, растительном масле, муке грубого
помола, бобовых. В овощах витамин Е присутствует в капусте, салате,
шпинате. Это витамин очень важен для развития детского организма.

Учитель: - Как зимой можно справиться с проблемой нехватки витаминов?
(Есть свежие овощи и фрукты, готовить из них салаты, пить натуральные соки,
принимать витаминно-минеральные комплексы, продаваемые в аптеках.)
5 Закрепление
Ответ на основополагающий вопрос
-Ребята, повторим правила питания
                              Правила(7 слайд)
* Нужно есть разнообразную пищу.

*Булочек и сладостей есть поменьше.

* Не надо есть много жареного, копченого, соленого, острого.

* Пища не должна быть сильно горячей.

* Нужно соблюдать режим питания.

* Обязательно перед школой завтракать.

* Ужинать нужно не позже, чем за 2 часа до сна.

Пословица
Прежде, чем за стол мне сесть, я подумаю, что мне съесть
Как вы понимаете  эти слова?
6. Итоги  урока          Продолжи предложение
- Я узнал…
- Я понял…
- Я расскажу дома…
- Мне было трудно
- Мне было интересно…
Оценки за урок
Рефлексия:
В течение всего урок мы говорили о правильном, здоровом питании.
 Ребята, вы проделали большую работу, вложили в урок частичку себя,
частичку своего сердца. Если вы решили, что будете следить всегда за своим
здоровьем, правильно питаться- возьмите в корзинке яблоко. А если решили,
что о здоровье можно не думать, есть всё и сколько хочется, не соблюдать
правила питания- возьмите торт.

 «Правильное питание – залог здоровья».

7.Домашнее задание
Составить меню на 1день для Карлсона


title: Итоговая контрольная работа по информатике 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по информатике, 6 класс
Вариант I
1. Какое из устройств является устройством вывода информации:
а) системный блок, б) клавиатура, в) монитор, г) мышь.
2. Один из самых простых графических редакторов называется:
а) Калькулятор, б) Блокнот, в) Paint, г) Microsoft Word.
3. Пиксель – это:
а) небольшая картинка, обозначающая какой-либо объект или действие,
б) наименьшая точка графического изображения,
в) увеличенное изображение,
г) масштаб.
4. Графический редактор - это:
а) исполнитель алгоритмов,
б) компьютерная графика;
в) программа для создания и редактирования рисунков,
г) любое изображение, созданное с помощью компьютера.
5. Копировать – это значит:
а) сохранить в буфере обмена,
б) копия из буфера обмена появляется в указанном месте,
в) создать похожий объект.
6. Программа ЛогоМиры предназначена для:
а) управления исполнителем в среде программирования;
б) редактирования и форматирования шрифта;
в) работы с графическим изображением;
г) построения диаграмм.
7. Перечислите любые 5 команд для исполнителя Черепаха.
8. Каких команд нет в исполнителе Черепаха: вверх, направо, налево, вниз?
9. Практическая работа «Выполни сюжет: «Рыбка в аквариуме»

Итоговая контрольная работа по информатике, 6 класс
Вариант II
1. Какое из устройств является устройством ввода информации:
а) системный блок, б) клавиатура, в) монитор, г) колонки.
2. Какое из устройств компьютера не являются основным:
а) системный блок; б) клавиатура; в) монитор; г) колонки.
3. Пиктограмма - это:
а) небольшая картинка, обозначающая какой-либо объект или действие,
б) наименьшая точка графического изображения,
в) увеличенное изображение,
г) исполнитель алгоритма.
4. Компьютерная графика - это:
а) исполнитель алгоритмов,
б) любое изображение, созданное с помощью компьютера;
в) программа для создания и редактирования рисунков,
г) графический редактор.
5. Вставить – это значит:
а) сохранить в буфере обмена,
б) копия из буфера обмена появляется в указанном месте,
в) создать похожий объект.
6. Программа «Исполнитель Робот» предназначена для
а) управления исполнителем в среде программирования;
б) редактирования и форматирования шрифта;
в) работы с графическим изображением;
г) построения диаграмм.
7. Перечислите любые 5 команд для исполнителя Черепаха.
8. Каких команд нет в исполнителе Черепаха: вправо, влево, вперёд, назад?
9. Практическая работа : Выполни сюжет «Птица в клетке»


title: Тренажёр "Словарные слова в загадках" 2 класс

extracted_text:
Подготовила:
Крутских А.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа-гимназия №39» г.Симферополя
Словарные слова
в загадках
Ребята!
Давайте повторим правописание  словарных слов. Читайте загадку и записывайте отгадку в тетрадь.
Для проверки нажмите на знак       .        Для перехода на следующий слайд нажимайте на      .
Удачи!

берёза

Это дерево — символ России,От него исходит нежный свет,Делится своей целебной силой,И роднее дерева нам нет.

петух

Он - будильник предрассветныйИ красавец разноцветный.У него роскошный хвост.Нравом он совсем не прост.

платок

Твоя бабушка повяжет,
А потом тебе расскажет -
Что за головной убор
Знает, любит с давних пор.
Даст материи кусок -
Повяжи себе...

капуста

Расселась барыня на грядке,Одета в шумные шелка.Мы для нее готовим кадкиИ крупной соли полмешка.

морковь

Распушив зелёный хвост,
И запрятав длинный нос,
Это рыжая девица
С весны прячется в землице.

корова

Среди двора, Стоит копна,Спереди вилы,Сзади метла.

молоко

Белый  цвет  оно  имеет,
Пьёт  его  кто,  не  болеет,
С  детства  вкус  его  все  знают,
При  болезнях  помогает.

деревня

Где есть гуси в речке?
Где есть дед на печке?
Где есть лес с грибами?
Догадайтесь сами.

Шаблон презентации:
http://pedsovet.su/load/390-1-0-13961
Береза http://artice.ru/2013/10/29/rastitelnost-v-vektore-derevya.html
http://detskiychas.ru/zagadochki/zagadki_bereza/
Петух:
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-petuha.html
http://pictures11.ru/kury-klipart.html
Платок
http://up-image.ru/photos/aHR0cDovL2dhci1wdGlzYS5ydS9hZG1pbi9waWN0dXJlcy84MjEwMDZiLmpwZw==/pavloposadskie-platki-russkaya-krasavitsa.jpg
http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-platok
Капуста
http://picpool.ru/cabbage_png_41239/
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-kapusta/
Корова
http://malchishki-i-devchonki.ru/Zagadki-korova.html
http://png-images.ru/korova/cow_png2129/
Бабушка
http://kartinki-vernisazh.ru/search/Сказочная/
Молоко
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/944-detyam-zagadki-pro-moloko.html
Морковь
http://www.pikanta.ru/node/21
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/333-detyam-zagadki-pro-ovoshchi-morkov.html
Деревня:
http://fototelegraf.ru/296117-russkaya-derevnya-na-kartinax-vladimira-zhdanova.html

Источники:
Идея: http://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/videourok_sozdanie_prezentacij_s_primeneniem_tekhnologicheskogo_prijoma_jablochko_na_tarelochke/246-1-0-36223


title: Конспект урока "Снова о значении слова" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку

( 2 класс ФГОС)

УМК «Гармония»

Урок разработала
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ Михайловсой СОШ
                   Обрубова Светлана Владимировна
Тема:  Снова о значении слова.
Цели деятельности учителя: сформировать умение объяснять значение слова с помощью однокоренного, учить наблюдению над единообразным написанием корней однокоренных слов, пользоваться толковым и этимологическим словарем.
Планируемые результаты: личностные: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;  метапредметные : регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия решения орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – научатся находить, сравнивать, группировать слова; получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими  возрасту; предметные: научатся подбирать проверочные слова среди разных частей речи; применять правила правописания.

ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Тетрадь влево наклоню
                                     Ручку правильно держу
                                     Сяду прямо, не согнусь,
                                      На «отлично» потружусь.
2. Минутка чистописания.
- У нас в гостях сегодня Старичок - Лесовичок.  Он принес нам для минутки чистописания следующее задание.
Ллл
лесник лес лесной
- Что можете сказать об этих словах?  ( Эти слова однокоренные.)
- Докажите. Определите корень, назовите среди них проверочное слово.
- Запишите  слова в тетрадь, соблюдая каллиграфию.
3. Актуализация знаний.
_ А сейчас Старичок на лесной полянке хочет проверить, умеете ли вы находить буквы в орфограммах и как вы это делаете.
- На дереве висят листочки с буквами. Возьмите нужный листочек  и прикрепите к слову.
- Какие слова будут проверочными?
- Как вы подбирали проверочные слова? ( объясняя значение слов).
4. Работа над новым материалом.
1) Сообщение темы урока.  – Ребята, найдите как называется тема нашего урока.  «СНОВА О ЗНАЧЕНИИ СЛОВА».
 - Что мы будем изучать на уроке? (Продолжим подбирать проверочные слова по значению).
- А  еще вы узнаете, что слова бывают похожие по произношению, но разные по значению.
2) Работа с учебником.  – А поможет нам в этом разобраться задание в учебнике. Откройте страницу 56 упражнение 403.
- Прочитайте предложения. Какие слова с орфограммами одинаковы в этих двух предложениях?
- Какая буква будет писаться в первом предложении? Догадайтесь и докажите. И т.д.
ВЫВОД:  Значение слов разное:  лижет (языком) и лезет (хвататься руками)
- Запишите эти предложения.
- Устно разберем следующее предложение.
- Почему слова, которые звучат одинаково, пишутся по-разному? (обозначают разное).
Физминутка .   Вы, наверное, устали?
   Ну, тогда все дружно встали.
   Ножками потопали,
   Ручками похлопали,
   Раз – присели, два – привстали,
  3 – нагнулись и достали
  Левой ручкою носок,
  Правой ручкой – потолок.
  А теперь давайте вместе
  Все попрыгаем на месте.
  Покрутились, повертелись
  И на место  все уселись.

3) Исследование слов.
- А сейчас проведем исследовательскую работу. Исследуем одинаковые ли слова собраны в следующих парах.
Частота-чистота
Под- плот
- Что они обозначают?
- какое слово будет проверочным?
( Работа в тетрадях и у доски).
- Составьте предложение с одним из этих слов.
Взаимопроверка.
5. Итог урока.
- Наш урок приближается к концу. Расскажите Старичку- Лесовичку что узнали нового сегодня на уроке.
 (Чтобы правильно написать слово. Нужно знать его значение.)
- Проверим, как вы усвоили сегодняшний урок. Старичок-Лесовичок приготовил вам задания.

Раздаются карточки с заданием.


title: Презентация "С. Михалков «Дядя Стёпа»" 1 класс

extracted_text:
Автор-составитель:  Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района  Новосибирской области
2012год
С. Михалков«Дядя Стёпа»
Диафильм

Выход
Выход
Используемые источники:
Диафильм
http://diafilmy.org/download/dyadya-styopa.zip
Фон первого и последнего слайдов http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/352/82352439_kino.gif


title: "Рефлексия в практике"

extracted_text:
Учитель истории Кабдрахманова Гульзада Манаповна
ГУ СШ №26, с.Маншук Маметовой
Рефлексия в практике
Почему учителям необходимо меняться?
Я согласна с тем, что все учителя несут коллективную ответственность перед обществом, сообществами, родителями и учениками за качество обучения, которое предоставляет их школа.
Сейчас важно дать не количественное, а качественное знание, научить детей сотрудничать, принимать решение, критически относиться к знаниям.  Учитель должен всегда самосовершенствоваться на протяжении своей карьеры, меняться, для того, чтобы дать правильное направление детям. Отсутствие  изменений означает остановку в росте.
Мы понимаем необходимость быть примером для других. Мир меняется быстро и традиционные методы обучения не помогут нам формировать конкурентноспособную личность.
Один из эффективных форм обучения это интерактивное обучение. Совершенствовать свои знания нам помогают курсы повышения квалификации. Прохождение курсов по Программе  третьего (базового) уровня в ИПК «Орлеу» города Кокшетау для меня было очень полезным. Я пересмотрела свою педагогическую деятельность, я убедилась в необходимости меняться, научилась критически мыслить. Для себя выделила конструктивистский подход в обучении, где учащимся предоставляется возможность самим формировать новые знания, где ученики могут получать знания не только от учителя, но и от своих сверстников. Для меня не менее важным и полезным стал курс Образовательной программы профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике», которую я проходила в Центре педагогического мастерства города Кокшетау. Сущность ведущих целей настоящей Программы заключается, прежде всего, в воспитании у молодежи уважения к культуре своей страны на основе духовных, культурных и моральных ценностей, которые важны и специфичны для каждой страны, и что не менее принципиально: в обучении молодых людей критическому мышлению, позволяющему им использовать свои знания в жизненных ситуаций, что придаст им уверенность и обеспечит успешность в стремительно меняющемся мире (1).
По окончании данного курса мы получили сертификат, который дает нам право стать школьным тренером.
Что дал мне данный курс?
Во-первых, для нас была создана образовательная среда, где мы комфортно себя чувствовали, понимали друг друга, взаимодействовали, помогали друг другу, взаимообучали. Еще раз убедилась в эффективности коллаборативного обучения. В любых ситуациях, где люди объединяются в группы, такое обучение способствует созданию атмосферы сотрудничества друг с другом, при котором учитываются и выдвигаются на первый план умения и вклад отдельных членов группы. Члены группы разделяют и принимают ответственность за действия группы. Основополагающим принципом коллаборативного обучения является консенсус, формируемый посредством сотрудничества членов группы (2).
Во - вторых, повторила теоретический материал Программы уровневых курсов и еще раз для себя выделила основные идеи семи модулей. При групповой работе мы применяли стратегии, которые помогут нам как на уроках, так и при проведении тренинга с нашими коллегами.
В - третьих, микропреподавание в группе было очень интересным и значимым, так как уяснила для себя, как я буду обучать своих коллег. Меня обрадовало то, что есть готовый учебный план, на который я буду ориентироваться. Каждый модуль имеет свои цели и ожидаемые результаты, поэтому при проведении тренинга я буду использовать методы и формы, задания, которые приведут к целям. А также опыт коллег помог мне понять, что необходимо учитывать при проведении тренинга. А именно, позитивный настрой, критерий успеха, реакция на потребности слушателей, своевременная обратная связь, рефлексия, парная и индивидуальная формы работы, постановка вопросов, а также ресурсы и практическая работа.
В - четвертых, наш курс называется «Рефлексия в практике», поэтому мы учились рефлексировать. Хотя мы и раньше делали это, но теперь обратили внимание на три сферы, это когнитивное, социальное и аффективное. При проведении тренинга мы не должны забывать об этих трех сферах, использовать различные формы рефлексии, как ретроспективная, перспективная и корректирующая.
У нас получилось рефлексивное слушание, потому что каждую тему, вопрос мы пропускали через себя, обращались назад и старались улучшить свое  обучение.
Обращаясь назад, могу с уверенностью сказать, что я научилась новому, а именно составлять планирование тренинга, проводить тренинг,  задавать себе вопросы, рефлексировать в трех сферах, давать обратную связь. Очень важны последовательные методы тренинга, а именно активизация внимания, информация, практика, обратная связь. Воспользуюсь «Пятью принципами Милтона Эриксона», потому что понимаю трудность обучения других. Радует то, что предусмотрена посткурсовая помощь, мы можем при затруднении обратиться к тренеру, в Центр педагогического мастерства или коллегам. На нас школьных тренеров возложена большая ответственность, мы должны вовлечь всех учителей в работу, улучшить процесс преподавания и обучения. Думаю, в этом мне поможет метод обратного дизайна, умение планировать результатов обучения. Большую помощь при написании результатов обучения может оказать работа Б.Блума «Таксономия образовательных задач». Эта классификация или категоризация мыслительного поведения предоставляет готовую структуру и список глаголов, что облегчает написание результатов обучения (3).
На нас, на школьных тренеров возлагается большая ответственность, мы должны распространить полученный опыт на своих коллег, в своей школе. Прежде всего, нужно признать, что традиционные методы преподавания устарели, учитель не может просто дать учащимся готовые знания. Важно  чтобы учащиеся сами научились добывать знания, формировать из полученной информации новые знания, задавать вопросы, искать пути решения, научиться вести диалог и самое главное научиться жить в мире и согласии, думать не только о себе но и о других.

Использованная литература:

Руководство школьного тренера, 2016
 Образовательная программа профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике». Раздаточные материалы, 2016
Программа обучения школьных тренеров по образовательной программе профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике». Раздаточные материалы, 2016


Презентация "А. И. Куприна «Куст сирени»" 8 класс


title: Программа внеурочной деятельности "Дружина юных пожарных"

extracted_text:
|                                    |                                    |

                      Программа внеурочной деятельности

                           «Дружина юных пожарных»

                          Сабуро- Покровский филиал

          муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

                           «Никифоровская СОШ №1»

     Пояснительная записка
  Анализ причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев
из-за незнания правил пожарной безопасности или халатности.
Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется,
прежде всего, увеличением пожароопосности окружающего мира, обусловленной
появлением сотен тысяч новых веществ и материалов, созданных искусственно,
с помощью достижения химии и физики. Открытый, понятный в своей опасности
огонь, все больше прячется в электрические провода, спирали, в керамику
газовых горелок, в микроволновые печи и лазерные лучи.
      Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе,
так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами
пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных
норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары,
возникновение которых связано с незнанием этих правил.
        Обучение проводиться во внеурочное время. Форма проведения занятий
- беседа, лекция, семинар в сочетании с практическими занятиями,
экскурсиями.
       При подготовке к занятиям необходимо подобрать наглядные средства и
пособия (плакаты, слайды, короткометражные видеофильмы, различные макеты,
противопожарный инвентарь), необходимые для лучшего восприятия программы
обучения. Как дополнение к теоретическим занятиям организовываются
экскурсии в пожарную часть и в центр  противопожарной агитации города
Тамбова.
Характеристика участников образовательного процесса.
В реализации программы принимают участие преподаватель- организатор ОБЖ. К
занятиям целесообразно привлекать сотрудников государственной
противопожарной службы, медицинских учреждений, отделов профилактики
правонарушений и преступлений несовершеннолетних, юристов.
Учащиеся 1-11 классов объединяются в группы по 10 человек в каждой группе
на основе добровольного объединения в Дружину Юных Пожарных (ДЮП):
1-я группа - учащиеся 1-4 классов,
2-я группа - учащиеся 5-9 классов,
3-я группа - учащиеся 10-11 классов.
Цель и задачи программы.
 Цель - создание условий для организации деятельности школьников по
изучению правил пожарной безопасности и привлечения их к организации
пропаганды пожаробезопасного поведения среди учащихся и населения в селе.
Основные задачи:
1. Обучение правилам пожарной безопасности.
2. Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных
действий в случаи возникновения пожара.
3. Формирования сознательного и ответственного отношения к вопросам личной
безопасности и безопасности окружающих.
4. Улучшения правовой подготовки.
5. Овладения умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим.
    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                                  предмета
Личностные результаты:
 • выраженной устойчивой познавательной мотивации;
 • положительной, адекватной, дифференцированной самооценки;
 • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках  и
   деятельности;
 • морального сознания на конвенциональном  уровне,  способности  к  решению
   моральных дилемм на основе учёта позиции партнёров в общении,  устойчивое
   следование в поведении моральным нормам;
 • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении  и
   поступках;
 • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
   выражающихся в поступках, направленных на помощь;
Регулятивные результаты:
 • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 • проявлять инициативу в сотрудничестве;
 • самостоятельно,  адекватно  оценивать  правильность  выполнения  действия
   и вносить необходимые коррективы;
Познавательные результаты:
 • осуществлять  расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов
   библиотек и интернета;
 •  осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной   и
   письменной форме;
 •  строить логическое  рассуждение,   включающее   установление   причинно-
   следственных связей;
Коммуникативные результаты:
 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 • продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и  позиций  всех
   его участников;
 • последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
 • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности  и
   сотрудничества с партнёром;
 •  адекватно  использовать  речь  для  планирования   и   регуляции   своей
   деятельности.
        Основными  способами  достижения  планируемых  результатов  является
проведение  по  окончании  изучения  раздела   обобщающих   игр,   викторин,
конкурсов, практических занятий.
В результате освоения программы «Дружина юных пожарных», учащиеся должны:
знать:
- основные положения нормативных документов по организации  тушения  пожаров
и ведения аварийно-спасательных работ;
- принципы организации и порядок тушения пожаров4
- особенности применения специальных  средств  пожаротушения,  оборудование,
приборов, инструментов, приспособлений;
Приемы и средства оказания первой доврачебной помощи;
Способы переноски и транспортировки пострадавших при различных травмах.
научиться:
-  применять  и  эффективно  использовать  спасательную  технику,   средства
пожаротушения, приборы, оборудование и средства связи;
- оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
- контролировать личное морально-психологическое  состояние  при  пожарах  и
других чрезвычайных ситуациях.
иметь представление:
- об отечественном и зарубежном опыте тушения пожаров;
- о перспективах  развития  отечественных  аварийно-спасательных  средств  и
средств пожаротушения;
- о природных явлениях региона;
- о процессе горения, пожаре и его развитии,  особенностях  тушения  пожаров
различных категорий на различных объектах.
Обучающиеся  участвуют  в  рейдах  по  проверке  противопожарного  состояния
школы, выступают в составе агитбригад, организуют флеш- мобы.

                Содержание   обучения учащихся основной школы
                       правилам пожарной безопасности.
Тема 1. Становление пожарного дела.
1.Опустошительные пожары на Древней Руси. Необходимость организованных
государственных мер по борьбе с пожарами.
2.История создания противопожарной службы.
3.Государственная противопожарная служба. Цель её создания. Структура:
пожарные части, государственный пожарный надзор. Добровольные пожарные
формирования. Медали “За отвагу” , “ За спасение погибавших”.
4.Закон РФ “О пожарной безопасности”. Указ Президента РФ “Об установлении
Дня пожарной охраны”.
5.Экскурсия в пожарную часть, районную пожарно-техническую выставку.
Дружины юных пожарных.
Тема 2. Отчего происходит пожары.
1.Пожар как сложный физико-химический процесс горения.
2. Основные причины пожаров: неосторожность обращения с огнём,
неисправность или неправильная эксплуатация электрооборудования, детская
шалость с огнём и др. Самовозгорание.
3. Характерные примеры пожаров.
Тема 3. Сигарета - яд и пожар.
   1. Курение - самая распространенная из вредных привычек. Вред курения.
      Причины курения подростков.
   2.  Опасность курения в постели и неосторожного обращения с не затушенной
      сигаретой. Примеры пожаров.
Тема 4. Сколько стоит пожар?
1.Экологические последствия пожаров. Психологические последствия пожаров.
2. Материальные последствия пожаров.  Затраты на обеспечение пожарной
безопасности, содержание пожарной охраны как дополнение к стоимости пожара.

3. Важность профилактики пожаров.
Тема 5. Пожарная безопасность. Общие понятия.
1.Возможная вероятность пожара. Пламя. искры, повышенная температура, дым,
токсичные продукты горения и разложения, пониженная концентрация кислорода
– основные факторы пожара. Вторичные проявления опасных факторов.
2.Пожарная безопасность-комплекс организованных мероприятий и технических
средств, направленных на предотвращения пожара. Инженерно-технические
мероприятия.
3Противопожарный режим. Правила содержания и эксплуатации первичных средств
пожаротушения, внутренних пожарных кранов.
4.Технические и автоматические средства противопожарной защиты.
5.Уголовная, административная дисциплинарная ответственность в отношении
виновных лиц.
Тема 6. Люди огненной профессии.
1.Необходимость профессии пожарного. Готовность пожарных немедленно прийти
на помощь.
2. Опасность огненной профессии. Условия, в которых работает пожарный.
Работа с пожарно-техническим вооружением.
3.Государственная противопожарная служба. Структура. Добровольные пожарные
формирования. Дружины юных пожарных. Специализированные пожарно-технические
группы.
4.Телефон “01”. Создание региональных спасательных отрядов.
5. Встреча с сотрудниками пожарной охраны. Посещение пожарно-технической
выставки.
Тема 7. Летний пожароопасный сезон.
1.Необходимость сохранения лесных массивов. Большой материальный ущерб от
лесных пожаров.
2.Защита населённых пунктов, производственных объектов, линий
электропередач и др.
3.Большая трудоемкость работ.
4.Основные способы тушения. Опасность для людей, находящихся в лесу.
5.Административные меры взыскания за нарушения противопожарного режима в
лесу.
6. Пожарная опасность торфяников. Самовозгорание торфа. Лесные пожары в
Подмосковье 1972, 1976, 1981, 1992, 1999, 2002 годов.
7.Основные причины пожаров в лесу. Последствия от сжигания сухой правы,
тополиного пуха. Примеры пожаров. Экскурсия в лес на место бывшего пожара.
Тема 8. Главное - самообладание. Практические занятия по эвакуации.
1.Паника, растерянность, страх, необдуманность действий присущи человеку в
период опасности.
2.Действия по сохранению личной жизни до прибытия пожарных подразделений.
3.План эвакуации людей в случае возникновения пожара, как обязательное
организационное мероприятие по упорядоченному, эффективному,
самостоятельному спасению жизни.
4. Практические занятия по отработке плана эвакуации из школы.

                    Учебно - тематический план проведения
|№   |Тема занятий                   |Кол-во|Кол-во  |Кол-во    |Кол-во    |
|п/п |                               |часов |часов   |часов     |часов     |
|    |                               |      |теории  |практики  |экскурсий |
|1   |1.Опустошительные пожары на    |1     |        |          |          |
|    |Древней Руси. Необходимость    |      |        |          |          |
|    |организованных государственных |      |        |          |          |
|    |мер по борьбе с пожарами.      |      |        |          |          |
|2   |История создания               |1     |        |          |          |
|    |противопожарной службы.        |      |        |          |          |
|3   |Государственная противопожарная|1     |        |          |          |
|    |служба. Цель её создания.      |      |        |          |          |
|    |Структура: пожарные части,     |      |        |          |          |
|    |государственный пожарный       |      |        |          |          |
|    |надзор. Добровольные пожарные  |      |        |          |          |
|    |формирования. Медали “За       |      |        |          |          |
|    |отвагу” , “ За спасение        |      |        |          |          |
|    |погибавших”.                   |      |        |          |          |
|4   |Закон РФ “О пожарной           |1     |        |          |          |
|    |безопасности”. Указ Президента |      |        |          |          |
|    |РФ “Об установлении Дня        |      |        |          |          |
|    |пожарной охраны”.              |      |        |          |          |
|5   |Экскурсия в пожарную часть,    |1     |        |          |          |
|    |районную пожарно-техническую   |      |        |          |          |
|    |выставку. Дружины юных         |      |        |          |          |
|    |пожарных.                      |      |        |          |          |
|6   |Пожар как сложный              |1     |        |          |          |
|    |физико-химический процесс      |      |        |          |          |
|    |горения.                       |      |        |          |          |
|7   | Основные причины пожаров:     |1     |        |          |          |
|    |неосторожность обращения с     |      |        |          |          |
|    |огнём, неисправность или       |      |        |          |          |
|    |неправильная эксплуатация      |      |        |          |          |
|    |электрооборудования, детская   |      |        |          |          |
|    |шалость с огнём и др.          |      |        |          |          |
|    |Самовозгорание.                |      |        |          |          |
|8   | Характерные примеры пожаров.  |1     |        |          |          |
| 9  |Курение - самая                |1     |        |          |          |
|    |распространенная из вредных    |      |        |          |          |
|    |привычек. Вред курения. Причины|      |        |          |          |
|    |курения подростков.            |      |        |          |          |
|10  |Опасность курения в постели и  |1     |        |          |          |
|    |неосторожного обращения с не   |      |        |          |          |
|    |затушенной сигаретой. Примеры  |      |        |          |          |
|    |пожаров.                       |      |        |          |          |
|11  |Экологические последствия      |1     |        |          |          |
|    |пожаров. Психологические       |      |        |          |          |
|    |последствия пожаров.           |      |        |          |          |
|    |.                              |      |        |          |          |
|12  | Материальные последствия      |1     |        |          |          |
|    |пожаров.  Затраты на           |      |        |          |          |
|    |обеспечение пожарной           |      |        |          |          |
|    |безопасности, содержание       |      |        |          |          |
|    |пожарной охраны как дополнение |      |        |          |          |
|    |к стоимости пожара.            |      |        |          |          |
|13  | Важность профилактики пожаров |1     |        |          |          |
|14  |1.Возможная вероятность пожара.|1     |        |          |          |
|    |Пламя. искры, повышенная       |      |        |          |          |
|    |температура, дым, токсичные    |      |        |          |          |
|    |продукты горения и разложения, |      |        |          |          |
|    |пониженная концентрация        |      |        |          |          |
|    |кислорода – основные факторы   |      |        |          |          |
|    |пожара. Вторичные проявления   |      |        |          |          |
|    |опасных факторов.              |      |        |          |          |
|15  |Пожарная безопасность-комплекс |1     |        |          |          |
|    |организованных мероприятий и   |      |        |          |          |
|    |технических средств,           |      |        |          |          |
|    |направленных на предотвращения |      |        |          |          |
|    |пожара. Инженерно-технические  |      |        |          |          |
|    |мероприятия.                   |      |        |          |          |
|16  |Противопожарный режим. Правила |1     |        |          |          |
|    |содержания и эксплуатации      |      |        |          |          |
|    |первичных средств              |      |        |          |          |
|    |пожаротушения, внутренних      |      |        |          |          |
|    |пожарных кранов                |      |        |          |          |
|17  |Технические и автоматические   |1     |        |          |          |
|    |средства противопожарной       |      |        |          |          |
|    |защиты.                        |      |        |          |          |
|18  |Уголовная, административная    |1     |        |          |          |
|    |дисциплинарная ответственность |      |        |          |          |
|    |в отношении виновных лиц.      |      |        |          |          |
|19  |Необходимость профессии        |1     |        |          |          |
|    |пожарного. Готовность пожарных |      |        |          |          |
|    |немедленно прийти на помощь.   |      |        |          |          |
|20  | Опасность огненной профессии. |1     |        |          |          |
|    |Условия, в которых работает    |      |        |          |          |
|    |пожарный. Работа с             |      |        |          |          |
|    |пожарно-техническим            |      |        |          |          |
|    |вооружением.                   |      |        |          |          |
|21  |Государственная противопожарная|1     |        |          |          |
|    |служба. Структура. Добровольные|      |        |          |          |
|    |пожарные формирования. Дружины |      |        |          |          |
|    |юных пожарных.                 |      |        |          |          |
|    |Специализированные             |      |        |          |          |
|    |пожарно-технические группы.    |      |        |          |          |
|22  |Телефон “01”. Создание         |1     |        |          |          |
|    |региональных спасательных      |      |        |          |          |
|    |отрядов                        |      |        |          |          |
|23  |Встреча с сотрудниками пожарной|1     |        |          |          |
|    |охраны. Посещение              |      |        |          |          |
|    |пожарно-технической выставки.  |      |        |          |          |
|24  |Необходимость сохранения лесных|1     |        |          |          |
|    |массивов. Большой материальный |      |        |          |          |
|    |ущерб от лесных пожаров.       |      |        |          |          |
|25  |Защита населённых пунктов,     |1     |        |          |          |
|    |производственных объектов,     |      |        |          |          |
|    |линий электропередач и др.     |      |        |          |          |
|26  |Большая трудоемкость работ.    |      |        |          |          |
|27  |Основные способы тушения.      |      |        |          |          |
|    |Опасность для людей,           |      |        |          |          |
|    |находящихся в лесу.            |      |        |          |          |
|28  |Административные меры взыскания|      |        |          |          |
|    |за нарушения противопожарного  |      |        |          |          |
|    |режима в лесу.                 |      |        |          |          |
|29  | Пожарная опасность торфяников.|      |        |          |          |
|    |Самовозгорание торфа. Лесные   |      |        |          |          |
|    |пожары в Подмосковье 1972,     |      |        |          |          |
|    |1976, 1981, 1992, 1999, 2002   |      |        |          |          |
|    |годов.                         |      |        |          |          |
|30  |Основные причины пожаров в     |      |        |          |          |
|    |лесу. Последствия от сжигания  |      |        |          |          |
|    |сухой правы, тополиного пуха.  |      |        |          |          |
|    |Примеры пожаров. Экскурсия в   |      |        |          |          |
|    |лес на место бывшего пожара.   |      |        |          |          |
|31  |Паника, растерянность, страх,  |      |        |          |          |
|    |необдуманность действий присущи|      |        |          |          |
|    |человеку в период опасности.   |      |        |          |          |
|32  |Действия по сохранению личной  |      |        |          |          |
|    |жизни до прибытия пожарных     |      |        |          |          |
|    |подразделений.                 |      |        |          |          |
|33  |План эвакуации людей в случае  |      |        |          |          |
|    |возникновения пожара, как      |      |        |          |          |
|    |обязательное организационное   |      |        |          |          |
|    |мероприятие по упорядоченному, |      |        |          |          |
|    |эффективному, самостоятельному |      |        |          |          |
|    |спасению жизни.                |      |        |          |          |
|34  | Практические занятия по       |      |        |          |          |
|    |отработке плана эвакуации из   |      |        |          |          |
|    |школы                          |      |        |          |          |
|35  |Практические занятия по        |      |        |          |          |
|    |отработке плана эвакуации из   |      |        |          |          |
|    |школы                          |      |        |          |          |


title: Сценарий "Как Колобок пошёл в школу"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя     общеобразовательная школа №10 г. Михайловки» Волгоградской области

                Спектакль-сказка
      «Как Колобок в школу пошёл»

                                                              Автор работы: Серебрякова Ирина Ивановна,
                                                                            учитель начальных классов

                                     Волгоградская область
                                       г. Михайловка, 2014г.
«Как Колобок в школу пошёл».
Сценарий кукольного спектакля по мотивам русской народной сказки "Колобок".
Действующие лица:
 Ведущий
 Колобок
 Заяц
 Волк
 Медведь
 Лиса
Ведущий.  Ребята, вы сказки любите?  Тогда расскажу я вам известную  всем сказку, но на новый лад. Звучит русская народная музыка.

Ведущий: Говорит однажды дед:
Дед: Бабка, стал я стар и сед
Надоели щи, да каша
Приготовь ты мне десерт
Испекла бы колобок,
Чтоб хрустел румяный бок.

Бабка: Старый, что – то не пойму,
Где ж муки тебе возьму?

Дед: Ох, старуха, не мудри,
По амбару помети,
По сусеку поскреби,
Колобок к утру спеки.

Ведущий: Замесила бабка тесто
В печь поставила его,
А когда оно поспело
На окошко ставит смело.
(бабка замешивает тесто, ставит на подоконник).

Бабка: Ах, какой красавец вышел,
Жарким духом так и пышет.
Полежи, остынь немножко.

Ведущий : Колобок слегка привстал,
Прыг с окошка, и пропал.
Побежал он по дорожке,
Поразмять решил он ножки.
Через поле, через лес.
Колобок: Жизнь полна таких чудес! (поёт песню)
Колобок.  Здравствуй, Заяц!
Заяц.  Здравствуй, а ты – кто?

Колобок (напевая).
 Я – весёлый Колобок,
 У меня румяный бок,
 На сметане я мешён,
 На окошечке стужён.
 Я от дедушки ушёл,
 Я от бабушки ушёл.
 А от тебя, Заяц, и подавно уйду!

Заяц.  А куда ты  идёшь?
Колобок.  Как – куда? В школу! Я хочу учиться!

 Заяц. В школу? А что там хорошего? Уроки длинные, переменки – короткие. На уроках сидеть надо смирно, а попробуй усидеть, когда так прыгать хочется! Зачем тебе такая жизнь? Уж лучше я тебя съем!

Колобок.  Нет, Заяц! Это несправедливо. Ты мне лучше задание какое-нибудь дай, а если я не справлюсь, тогда и съешь меня!
Заяц.  Согласен! Какое же мне для тебя задание потруднее придумать? Уж больно ты румяный, да вкусный!
 Придумал!    Я в школе научился считать до пяти…

Колобок (разочарованно). У-у-у! И только?
Заяц.  А мне больше и не надо, потому что я только пять морковок могу съесть!   Ну, да хватит разговаривать! Давай считать!
Заяц высыпает из корзинки морковки и, беря по одной, складывает их опять в корзинку.
Заяц.  Давай, считай морковки, сколько их?

Ведущий.  Ребята, давайте поможем Колобку, сосчитаем морковки.
Заяц кладёт морковки в корзинку, дети-зрители вместе с Колобком считают.

Колобок. Вот видишь, Заяц, как я умею хорошо считать, так что останешься ты ни с чем!
 (поёт) Я от бабушки ушёл,
 Я от дедушки ушёл,
 А от тебя, Заяц, и подавно уйду!

Колобок убегает от Зайца, Заяц скачет за ним следом.
 Звучит весёлая музыка, Колобок опять появляется на грядке кукольной ширмы. Навстречу ему идёт Волк с маленьким мячиком в лапах.

Колобок.  Фу! Еле убежал! Здравствуй, Волк!
Волк.  Здравствуй! А ты – кто? Я тебя раньше не видел!

Колобок (напевая). Я – весёлый Колобок,
 У меня румяный бок,
 На сметане я мешён,
 На окошечке стужён.
 Я от дедушки ушёл,
 Я от бабушки ушёл.
 А от тебя, Волк, и подавно уйду!
Волк.  А куда ты идёшь?
Колобок.  В школу! Хочу учиться!

Волк.  В школу? А что там хорошего? На уроках у доски отвечать приходится! А заданий на дом столько задают, что и в футбол поиграть некогда! Зачем тебе такая жизнь? Уж лучше я тебя съем!
Колобок.  Нет, Волк, это несправедливо! Ты мне сначала задание какое-нибудь дай, а если я не справлюсь, тогда и съешь!

Волк.  Согласен!  Какое же мне задание потруднее придумать? Уж больно ты румяный, да вкусный! Вот, придумал!
 Я в школе только уроки физкультуры люблю и дам тебе спортивное задание! Посмотрю, какой ты спортсмен!
 Видишь мой мячик? Будем с тобой играть в игру «Не урони мячик»!

Колобок.  Да я ни за что не уроню!
Волк.  Ишь, ты, какой ловкий! Так мячик не просто держать надо, а уметь ещё и ловко бросать, упасть не давать! Здесь не одному надо играть.
Вон, смотри, сколько ребят в зале сидит. Ты и бросай им, а они пусть постараются, тебя не подведут!
 А если помощники твои уронят мячик – съем тебя!
Организуется игра со зрителями «Не урони мячик»

Колобок.  Спасибо, ребята, что не дали упасть мячику! Выручили меня!
 (поёт). Я от бабушки ушёл,
 Я от дедушки ушёл,
 А от тебя, Волк, и подавно уйду! И в школу побегу быстрее тебя!

Колобок убегает, Волк – следом за ним.
 Через некоторое время Колобок опять появляется на грядке кукольной ширмы. Навстречу ему вперевалку выходит невыспавшийся, зевающий Медведь.

Колобок.  Здравствуй, Медведь!
Медведь.  Здравствуй, а ты кто? (Зевает) .
Колобок (напевая). Я – весёлый Колобок,
 У меня румяный бок,
 На сметане я мешён,
 На окошечке стужён.
 Я от дедушки ушёл,
 Я от бабушки ушёл.
 А от тебя, Медведь, и подавно уйду!

Медведь.  А куда ты уйдёшь?
Колобок.  Как – куда? В школу! Я хочу учиться!
Медведь.  В школу? И чего ты там не видел? Утром вставать надо рано, а так поспать хочется! Выходной день только раз в неделю, а каникул и вовсе не дождёшься! Давай я тебя лучше съем!
Колобок.  Нет, Медведь, это несправедливо! Ты мне сначала задание какое-нибудь дай, а если я не справлюсь, тогда и ешь меня.

Медведь.  Согласен.  Какое же мне задание для тебя потруднее придумать? Уж больно ты румяный, да вкусный!
 Придумал!
Очень я люблю песни ласковые, да напевные слушать. Спой мне, Колобок свою песенку, а если песня твоя не понравится мне - съем тебя!

Колобок.  Ну, слушай мою песенку, Медведь!
Колобок поёт свою песенку медленно и негромко, как колыбельную. Заметив, что Медведь засыпает, последнюю строчку Колобок поёт шёпотом.
Колобок.  Я – весёлый Колобок,
 У меня румяный бок,
 На сметане я мешён,
 На окошечке стужён.
 Я от дедушки ушёл,
 Я от бабушки ушёл.
 А от тебя, Медведь, и подавно уйду!

Медведь засыпает, Колобок убегает. Медведь просыпается, потягивается, удивлённо смотрит по сторонам: «А где Колобок? ».
 Дети-зрители отвечают на вопрос.

Медведь.  Ну, вот, опять я задремал и голодным остался! Пойду в берлогу, лапу сосать! Эх! Не везёт мне!
Медведь вперевалку уходит. Довольный Колобок опять появляется на кукольной ширме. Навстречу ему идёт Лиса.

Лиса. Здравствуй, Колобок, румяный бок!
Колобок.  Здравствуй, Лиса! А ты откуда меня знаешь?
Лиса. Я в школе учусь, книжки читаю, все сказки знаю.
Колобок.  Правда? Вот и я в школу собрался, а Заяц, Волк и Медведь меня отговаривали и даже съесть хотели!
Лиса.  Не слушай их, Колобок, они в школу ходить не любят, ленятся.
 А ты иди в школу и учись хорошенько! Будешь умный, как я!
Колобок.  А ты, Лиса, не хвастаешь?
Лиса.  Не веришь – проверь!
Колобок.  Давайте, ребята, проверим, учится Лиса в школе или нет?
Ведущий.  Тогда ответь, Лиса, на вопросы, которые мы тебе будем задавать!
 Скажи, Лиса, чему учат в школе?
Лиса: Это очень простой вопрос! В школе учат читать, считать, писать и многое другое!
Ведущий.  Правильно ответила! А теперь, Лиса, назови дни недели!

Лиса: Понедельник, вторник и т. д.
Колобок.  Правильно, ребята?
Дети отвечают.
Колобок.  А ну-ка, Лиса, сосчитай до десяти!
Лиса считает правильно.
Ведущий.  Ну, молодец! А какие ты знаешь, Лиса, времена года?
Лиса: Зима, весна, лето, осень
Колобок.  Правильно, ребята?
Дети отвечают.
Колобок.  Отгадай, Лиса, загадку.
 Тридцать три родных сестрицы,
 Писаны красавицы,
 На одной живут странице
 И повсюду славятся! (Буквы) .

 Лиса отвечает правильно.
 Ведущий. Молодец!
 А теперь, Лиса, реши, задачу!
 Пять ворон на крышу сели.
Две ещё к ним прилетели,
 Отвечай-ка быстро, смело,
 Сколько всех их прилетело? (Семь) .

Лиса правильно решает задачу.

Лиса.  Ну, что, убедились, что я хорошо учусь в школе и всё знаю?
Ведущий.  Молодец, Лиса! Видно, в школе, и, правда, ты хорошо учишься.
Колобок.  А ты меня, Лиса, не съешь?
Лиса.  Нет, Колобок, не съем. Мы с тобой вместе в школу ходить будем, подружимся!
Ведущий.  Вот какой умной стала Лиса в школе. Поверил Колобок Лисе и даже подружился с ней.
Колобок и Лиса поют частушки:
 1. А сейчас вам на прощанье
 Мы частушки пропоём.
Мы пойдём учиться в школу
 И в лесу не пропадём!

 2. Вам совет даём, ребята,
 Детский сад не забывать,
 Хорошо учиться в школе
 И пятёрки получать!

Колобок и Лиса пляшут под русскую народную плясовую музыку. Кланяются зрителям.
Ведущий.  Понравилась вам сказка на новый лад, ребята? Вот видите, каким добрым может быть конец у сказки на новый лад, если в школе хорошо учиться!


title: Презентация "А. П. Гайдар. Сказка "Горячий камень"" 3 класс

extracted_text:
АРКАДИЙ  ПЕТРОВИЧ  ГАЙДАР
Арка́дий Петро́вич Гайда́р (настоящая фамилия — Го́ликов)— известный советский детский писатель, участник Гражданской и Великой Отечественной войн.
16.09.2016
2
16.09.2016
3
Родился в 1904 году в городе Льгов, ныне Курской области, в семье учителя Петра Исидоровича Голикова. Его родители участвовали в революционных выступлениях 1905 года и, опасаясь ареста, уехали в провинциальный Арзамас. Детство провёл в Арзамасе. Мать, Наталья Аркадьевна, учительница.
Родительский дом – начало начал
        Родился в семье учителя, был послушным и ответственным ребенком. Но, как и все дети, был подвижным и веселым. Родители не стесняли детей в их играх. Детям разрешалось все, но при условии, чтобы сами за собой все убрали. Заводилой во всех делах был , конечно, Аркадий – и как старший, и как мальчик, и как выдумщик каждый раз новых интересных игр. Часто играли в путешествия, уже тогда появилось выражение: « в Дальние страны…»
Пётр Исидорович и
Наталья Аркадьевна
Младшая сестра
       Сохранилась фотография, где четырехлетний Аркадий снят со своей маленькой сестренкой Талочкой. В руках у него пустой кошелек, а Талочка держит блестящую монету. Родственники рассказывают такую историю. В день рождения Аркадию подарили затейливый кошелек с новеньким пятаком. Когда его с сестренкой повели фотографироваться, Талочка подняла отчаянный рев. Тогда Аркадий отдал часть своего подарка. Таким он и остался на всю жизнь добрым и отзывчивым.
В кругу семьи
    Своих трёх сестрёнок Аркадий Петрович очень любил, особенно Талочку, и никогда их не обижал. Хотя ему самому было только 10 лет, он охотно помогал матери, нежно любил её. Когда она отдыхала, дети старались играть тихо, не шуметь. Живой и быстрый Аркадий Петрович всегда был заводилой всех детских игр. Товарищи его очень любили.
Суровая школа жизни
Г – Голиков
А  - Аркадий
Й
Д – дэ (из)
А  Арзамас(а)
р

Аркадий Петрович своим родным городом считал г. Арзамас, куда его семья переехала когда ему было 8 лет. Здесь он поступил учиться в Реальное училище, однако закончить его не успел. Началась Первая мировая война, его отца сразу забрали в солдаты. Мирной жизни пришел конец. Началась трудная, суровая жизнь.

Здание арзамасского ремесленного училища
Непростое время
    В14 лет Аркадий Гайдар он ушел добровольцем на фронт, в Красную армию, а в 16 лет он уже командует полком. Аркадий Петрович любил армию и мечтал на всю жизнь остаться в ее рядах. Но ранения и контузии подорвали его здоровье, остаться в армии ему не разрешили. В 20-тилетнем возрасте он уволился в запас.
16.09.2016
9
В середине 1920-х годов Аркадий женился на 17-летней комсомолке
из Перми Лие Лазаревне Соломянской.
 В 1926 году у них родился сын Тимур.
16.09.2016
10
Первое произведение, повесть «В дни поражений и побед», написанная в 1925, было опубликовано в знаменитом в то время ленинградском альманахе «Ковш».
Писатель подписывался псевдонимом ГАЙДАР , стал классиком детской литературы, прославившись произведениями об искренней дружбе и боевом товариществе.
Гайдар - писатель
Большой, веселый, ясноглазый,
Присев к ребячьему костру,
Он сочинял свои рассказы,
Как бесконечную игру.
Он был солдатом и вожатым,
И каждая его строка
Осталась как завет ребятам
Писателя – фронтовика.
Кумир мальчишек
      Детей,  особенно мальчишек он видел насквозь, с одного взгляда, и умел говорить с ними так, что через 2-3 минуты каждый мальчишка готов был по первому его слову совершить любой героический поступок.
16.09.2016
13
Наиболее известные произведения Аркадия Гайдара
«P.B.C.» (1925)
«Школа» (1930)
16.09.2016
14
«Военная тайна» (1935)
 рассказ «Горячий камень» (1941)
16.09.2016
15
«Тимур и его команда» (1940)
16.09.2016
16
«Бумбараш» (1940)
16.09.2016
17
1939 — «Судьба барабанщика»
16.09.2016
18
«Сказка о Военной тайне, о Мальчише - Кибальчише
 и его твёрдом слове» (1940)
16.09.2016
19
1939 — «Чук и Гек»
16.09.2016
20
16.09.2016
21
Во время Великой Отечественной войны Гайдар находился в действующей армии, в качестве корреспондента «Комсомольской правды».
Аркадий Петрович попал в партизанский отряд. В отряде был пулемётчиком.
16.09.2016
22
Пять партизан утром 26 октября 1941 года остановились на привал рядом с железнодорожной насыпью. Гайдар взял ведро, чтобы набрать картошки в доме путевого обходчика. На самом гребне насыпи заметил притаившихся в засаде немцев. Успел крикнуть: «Ребята, немцы!», после чего был убит пулеметной очередью. Это спасло остальных — они успели уйти от засады.
26 октября 1941 года группа партизан отряда, в котором он был военным корреспондентом, столкнулась с немецким отрядом. Гайдар вскочил во весь рост и крикнул своим товарищам: «Вперёд! За мной!». Был сражен немецкой очередью.
ВЕРСИИ  ГИБЕЛИ  ГАЙДАРА:
16.09.2016
23
В 1947 году останки Гайдара были перезахоронены в городе Каневе.
Памятник Гайдару в Арзамасе
16.09.2016
24
Имя Гайдара было присвоено многим школам, улицам городов и сёл. Памятник герою повести Гайдара Мальчишу-Кибальчишу — первый в Москве памятник литературному герою — установлен в 1972 году у Городского дворца творчества детей и юношества.
Жизнь Аркадия Гайдара продолжается в его книгах.
Памятники А.Гайдару
В городе Арзамасе.
В городе Льгове.
Скульптурная группа
«Гайдар с детьми»
В городе Каневе
 на могиле писсателя.
Скульптура Мальчиша-Кибальчиша
в Москве на Ленинских горах.
16.09.2016
26
Экранизации произведений
1937 — Дума про казака Голоту
1940 — Тимур и его команда
1942 — Клятва Тимура
1953 — Чук и Гек
1954 — Школа мужества
1955 — Судьба барабанщика
1955 — Дым в лесу
1957 — На графских развалинах
1959 — Военная тайна
1960 — Пусть светит
1964 — Голубая чашка
1964 — Сказка о Мальчише-Кибальчише
1964 — Дальние страны
1965 — Горячий камень
1971 — Бумбараш
1976 — Тимур и его команда
1976 — Судьба барабанщика
1977 — Р. В. С.
1981 — Школа
1987 — Лето на память
16.09.2016
27
Знак Почёта — государственная награда СССР
О́рден Оте́чественной войны́ — военный орден СССР
Государственные награды Аркадия Гайдара
16.09.2016
28
I часть
- Почему люди думали, что старик в жизни видел много горя?
- Чем он занимался на селе?
Колхозный сторож.
16.09.2016
29
II часть
Зачем Ивашка Кудряшкин полез в колхозный сад?
- Что с ним произошло?
- Почему старик отпустил Ивашку?
Добрый старик.
16.09.2016
30
III часть
- Как Ивашка набрел на камень?
- Почему он решил, что камень волшебный?
- Почему надпись на камне огорчила Ивашку?
Ивашка набрёл на камень.
16.09.2016
31
IV часть
- Как решил Ивашка поступить?
- Что старик приказал ему сделать?
Благородный Ивашка.
16.09.2016
32
V часть
- О чем думал Ивашка, когда тянул камень на гору?
Тяжелая работа.
16.09.2016
33
VI часть
- Почему старик не стал разбивать камень?
- Для чего старик приказал Ивашке вытащить камень на гору?
Разговор на горе.
16.09.2016
34
VII часть
- Почему долгие годы камень оставался неразбитым?
Неразбитый камень.
16.09.2016
35
  Есть в «Горячем камне» действительно секрет!
   Написал Гайдар этот рассказ - сказку про себя, про свою жизнь.
    Рассказ этот – как бы завет детям - жить честно и смело - так, чтобы никогда не захотелось начинать жизнь сначала.
http://www.tvcok.ru/film/goryachij-kamen.html


title: Конспект урока "Остап и Андрий – сопоставительная характеристика героев повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»" 7 класс

extracted_text:
                          Конспект урока литературы
                                   7 класс
        Тема урока: Остап и Андрий – сопоставительная характеристика героев
повести  Н.В. Гоголя   «Тарас  Бульба».
        Цели: 1) сопоставление двух литературных героев – Остапа и Андрия;
                    2) развитие понятия о литературном герое;
                    3) воспитание любви к Родине, осуждение предательства
Андрия.
        Оборудование: презентация «Остап и Андрий»,
                       презентация «Литературоведческие  термины»,
                       музыка для релаксации.
        Проблемный вопрос: «Почему Андрий изменил Отчизне?»
                                 Ход урока:
|Этапы урока           |Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся                  |
|1. Организационный    |Здравствуйте, ребята. Дежурные, доложите о явке    |Сегодня на уроке отсутствуют           |
|момент.               |учащихся на урок!                                  |по болезни…человек, по                 |
|                      |                                                   |неизвестной причине…                   |
|                      |                                                   |учащихся.                              |
|2. Проверка домашнего |Чтение наизусть отрывка из повести «Тарас Бульба»  | Участвуют в оценивании                |
|задания.              |«Степь…»                                           |одноклассников (устно) по плану:       |
|                      |                                                   |1)знание текста;                       |
|                      |                                                   |2)выразительность;                     |
|                      |                                                   |3) умение передать мысли,              |
|                      |                                                   |настроение автора.                     |
|3. Сообщение темы,    |Ребята, откройте тетради по литературе, запишите   |Учащиеся записывают в рабочих тетрадях |
|целей урока,          |число- шестое декабря, тему урока: «Остап и Андрий |по литературе дату, тему               |
|проблемного вопроса   |– сопоставительная характеристика героев».         |урока, проблемный вопрос.              |
|                      |Следовательно, сегодня мы сопоставим двух героев   |                                       |
|                      |повести, при этом подчеркнем черты сходства и      |                                       |
|                      |отличия Остапа и Андрия, ответим на проблемный     |                                       |
|                      |вопрос: «Почему Андрий изменил отчизне?» Слайд 1   |                                       |
|                      |1.Уточним литературоведческие термины. Слайд 2-4   |                                       |
|4. Работа с           |Литературный герой – это действующее лицо, персонаж|Ребята записывают термины в            |
|литературоведческими  |литературного произведения.                        |тетради                                |
|терминами.            |Образ – законченное целое, совокупность всех       |                                       |
|                      |характеристик и поступков. Среди многочисленных    |                                       |
|                      |героев повести выделяются                          |                                       |
|                      |Тарас, Остап, Андрий. Остановимся на характеристике|                                       |
|                      |двух братьев.                                      |                                       |
|                      |2.Обращаю ваше внимание на то, что мы узнаем       |                                       |
|                      |о героях повести :                                 |                                       |
|                      |а) по поступкам – сюжетно- динамическая            |                                       |
|                      |характеристика;                                    |                                       |
|                      |б) из рассказов автора  - прямая характеристика;   |                                       |
|                      |в) из косвенных средств создания образа героя -    |                                       |
|                      |сопоставительная (сравнительная) характеристика.   |                                       |
|5. Обобщение и        |Характеристику героев повести можно оформить в виде|Учащиеся вычерчивают таблицу и         |
|систематизация знаний.|таблицы. Слайд 5-6                                 |заполняют ее в ходе обсуждения         |
|                      |                                                   |поступков героев.                      |
|Сопоставительные      |Остап                                              |Андрий                                 |
|признаки              |                                                   |                                       |
|1)внешность           |«…два дюжие молодца, еще смотревшие семинаристы.   |«исподлобья, как недавно               |
|                      |Крепкие, здоровые лица их были                     |выпущенные семинаристы,                |
|                      |не касалась бритва».                               |покрыты первым пухом волос,            |
|                      |                                                   |которого еще не касалась бритва».      |
|2)отношение к учебе   |«…в первый год еще бежал. Его возвратили, высекли  |«Он учился охотнее и без напряжения…   |
|                      |страшно и засадили за книгу. Четыре раза закапывал |Он был более изобретателен, нежели     |
|                      |он букварь в землю, и четыре раза, отодравши его   |его брат…»                             |
|                      |бесчеловечно, покупали новый». Тарас пригрозил     |                                       |
|                      |оставить сына в монастырских служках, если он не   |                                       |
|                      |выучится всем наукам, только после этого Остап     |                                       |
|                      |начал заниматься.                                  |                                       |
|3)характер            |Внешне суров, сдержан, но в душе отзывчив. Ясный   |Чувствительный, нежный, но             |
|                      |ум, сильная воля, честность, мужество,             |мало отзывчивый.                       |
|                      |сдержанность.                                      |                                       |
|4)юношеские мечты     |Мечтал стать настоящим казаком и отправиться в     |С одной стороны кипел                  |
|                      |Запорожскую Сечь.                                  |жаждою подвига, но иногда              |
|                      |                                                   |любил помечтать и                      |
|                      |                                                   |побродить в одиночестве по             |
|                      |                                                   |улицам Киева.                          |
|5)поведение во время  |Патриотизм, ненависть к врагу, героизм.            |Хвастливость, предательство.           |
|боя                   |                                                   |                                       |
|6)отношение к         |До последней минуты своей жизни оставался настоящим|Предал товарищей, увидев               |
|товариществу          |товарищем.                                         |голод, нищету, страдания людей         |
|                      |                                                   |осаждаемого города; легкомыслие,       |
|                      |                                                   |бесцельность жизни.                    |
|7) близость к         |Ближе к отцу                                       |Ближе к матери                         |
|родителям             |                                                   |                                       |
|8)отношение к личному |Никогда не стремился к личному счастью.            |Мечтал о личном счастье.               |
|счастью               |                                                   |                                       |
|9)черты сходства      |Одна семья; окружение; воспитание                  |                                       |
|10)черты отличия      |Внешность, характер, поведение в бою; отношение к  |                                       |
|                      |людям, последний день жизни.                       |                                       |
|6. Релаксация.        |«Любимое место отдыха»                             |Ребята занимают удобную позу, по       |
|                      |                                                   |желанию могут закрыть глаза и под      |
|                      |                                                   |музыку представить любимое место       |
|                      |                                                   |отдыха. Музыка затихает, школьники     |
|                      |                                                   |возвращаются в привычное состояние, и  |
|                      |                                                   |отдохнувшие, продолжают работать на    |
|                      |                                                   |уроке.                                 |
|7. Обсуждение         |-Почему Андрий идет в осажденный город?            |Учащиеся отвечают:                     |
|проблемного вопроса.  |                                                   |-У Андрия ожили чувства к девушке и    |
|                      |                                                   |заслонили разум, данный выбор неизбежно|
|                      |-Почему юноша предал Родину?                       |ведет к предательству.                 |
|                      |                                                   |-Андрий не только любит полячку, но и  |
|                      |                                                   |чувствует перед ней «благоговейную     |
|                      |                                                   |боязнь»; он теряет волю и уже не       |
|                      |                                                   |принадлежит себе – готов погубить себя |
|                      |                                                   |ради любви. А значит, юноша готов      |
|                      |                                                   |пожертвовать всем: семьей, верой,      |
|                      |                                                   |товарищами, земляками. Я считаю, что он|
|                      |                                                   |изменил Родине, так как любил          |
|                      |-Изменил ли себе герой?                            |безрассудно…                           |
|                      |                                                   |-Андрий вступил в трагический конфликт |
|                      |Слайд 7                                            |со всеми, но он не изменил себе, это   |
|                      |                                                   |выбор, ставший трагедией; этот конфликт|
|                      |                                                   |не мог разрешиться иначе, чем смертью  |
|                      |                                                   |героя.                                 |
|8. Информация о       |Характеристика Тараса Бульбы (устно). Повторить    |Школьники записывают в дневники        |
|домашнем задании.     |литературоведческие  термины. Рисунки по мотивам   |домашнее задание.                      |
|                      |повести.                                           |                                       |
|9. Рефлексия.         |-Каким было преобладающее настроение?              |Семиклассники по желанию отвечают на   |
|                      |-Какой герой вам более близок и почему?            |вопросы.                               |
|                      |-Какие выводы вы сможете применить в современной   |                                       |
|                      |жизни?  (Слайд 8)                                  |                                       |
|                      |-Объявление оценок за урок.                        |                                       |


title: Конспект урока "Жанры художественной литературы А. С. Пушкин"

extracted_text:
Проверочная работа №3
«Жанры  художественной литературы. А.С. Пушкин»
Вариант 1.
Назовите известные вам произведения А. С. Пушкина.
Где учился А. С. Пушкин?
Как называется цикл повестей Пушкина, который вышел в 1831 году?
Какие виды лирики различают по тематике?
Вольнолюбивая лирика –
Какая главная мысль стихотворения «Узник»?
Обозначьте ударные и безударные слоги и определите стихотворный размер отрывка:
Цветок засохший, безуханный,
Забытый в книге вижу я;
И вот уже мечтою странной
Душа наполнилась моя…
Кем служил Самсон Вырин?
Как звали дочь Самсона Вырина?
Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем:
- О чем заставили задуматься меня стихотворения А. С. Пушкина?
- В чем трагичность судьбы Самсона Вырина?

Проверочная работа №3
«Жанры  художественной литературы. А.С. Пушкин»
Вариант 2.
Назовите стихотворения А. С. Пушкина, которые можно отнести к пейзажной лирике.
Куда и за что был сослан А. С. Пушкин?
Сколько повестей вошло в цикл «Повести Белкина»?
Какие виды лирики в творчестве А. С. Пушкина выделяют по тематике? (перечислить)
Лирический образ  –
Какая главная мысль стихотворения «Цветок»?
Обозначьте ударные и безударные слоги и определите стихотворный размер отрывка:
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном…
Чиновником какого класса был Самсон Вырин?
Как звали гусара, увезшего дочь станционного смотрителя?
Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем:
- О чем заставили задуматься меня стихотворения А. С. Пушкина?
- В чем трагичность судьбы Самсона Вырина?


title: Конспект урока "Осень в поэзии, живописи, музыке"

extracted_text:
Осень в поэзии, живописи, музыке
Цель:
Раскрыть художественное единство образного содержания поэзии, живописи, музыки.
Задачи образовательные:
обогатить словарный запас учащихся;
учить детей получать радость от общения с искусством;
показать тесную связь, близость искусства слова, живописи и музыки;
учить детей рассматривать репродукции картин, слушать музыку, обращая внимание на средства выразительности, использованные поэтами, художниками и композиторами.
Задачи развивающие:
развивать чувственное восприятие, творческую фантазию и воображение;
развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения.
Задачи воспитательные:
воспитывать чувство прекрасного, любовь к произведениям искусства;
воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к ней.
Музыкальное произведение:
П.И. Чайковский из цикла “Времена года” - “Октябрь. Осенняя песня”.
Репродукция картины:
И.И. Левитан “Золотая осень”.
Оборудование:
портреты: художника - И.И. Левитана, композитора - П.И. Чайковского;
репродукция картины;
презентация, слайды;
сборники стихов.
ХОД УРОКА
Орг. момент.
Учитель: Ребята, на протяжении нескольких уроков мы знакомились с произведениями русских поэтов и писателей, а сегодня, мы обобщим наши знания и узнаем, что не только в поэзии, но и в живописи, музыке предоставлено прекрасное время года, какое…? Догадайтесь….
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора….              Это – ОСЕНЬ….
Учитель: Русские поэты писали свои стихи о Родине, родной природе, крестьянской доле. Читая эти стихи, вы все больше и больше, будете узнавать о том, как горячо любили русские поэты свою Родину, какие прекрасные посвящали ей стихи. Свое поэтическое мастерство они отдали на служение народу.
Дорогие ребята! Я приглашаю вас в удивительное путешествие. Мы узнаем, как в произведениях русских поэтов, художников и композиторов представлено прекрасное время года – осень. А помогут нам совершить путешествие страницы устного журнала.
1 страница нашего журнала называется «ОСЕНЬ В ПОЭЗИИ»
Учитель: Сегодня мы будем читать стихи об одном из самых красивых и любимых многими поэтами времени года – ОСЕНИ.
Какая бывает осень?
Есть две осени. Одна золотая осень –радостная пышно убранная, богатая урожаем, любят ее за щедрость, за богатство своих полей,садов, за ясные дни лазурно-голубого неба, за красу лесов, писанных золотой и багряной краской.
Вторая осень поздняя – она вызывает у человека чувства торжественного и величавого.Оно кроется в уверенной надежде человека в том,что нескончаем свет солнца, что природа вечно жива, а ее увяданье – придает природе особенную красоту.
Дети читают стихи русских поэтов - Н. А. Некрасова, С. Есенина, А. Н. Плещеева, И. Токмаковой , Е. Благининой,Е. Ольховик,К. Бальмонта, Е.Солонина, Н.Самоний, В.Орлова, А.Твардовского И.Бунина  наизусть.
Асия
С. Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.
Алтынай
Н. Некрасов
Я хожу, грущу один:
Осень рядом где-то.
Жёлтым листиком в реке
утонуло лето.
Я ему бросаю круг
свой венок последний.
Только лето не спасти,
если день - осенний.
Алуа
А. Пушкин
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Карина
К. Бальмонт
Осень пришла
Сентябрь опять подобрался
Его мы, конечно, не ждали.
Дождями в октябрь подался
С кошёлкою, полной грибами

И день отодвинут, пасмурен он.
И солнышко в прятки играет.
И тучка, спустившись на горизонт
Чечёткой по крышам гуляет.

От края до края желтеет листва,
И ветер деревья штурмует.
И в Осень окрашивается душа!
И Муза стихах торжествует!
Айдос
Елена Ольховик
Кончается лето
Кончается лето,
Кончается лето,
И солнце не светит,
А прячется где-то.
И дождь-первоклассник,
Робея немножко,
В косую линейку
Линует окошко.
Карина
А. Твардовский
Осенняя песенка
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.

Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.
 Арайлым
А. Плещеев
Воробей
Заглянула осень в сад -
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.

Жанель
И. Бунин
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....
Дидар
Е. Солонина
Осень
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.

Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..

Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
Бекзат
Н. Самоний
Жалуется, плачет
Осень за окном,
И слезинки прячет
Под чужим зонтом...

Пристаёт к прохожим,
Докучает им, -
Разным, непохожим,
Сонным и больным...

То изводит нудной
Ветренной тоской,
То дыхнёт простудной
Влагой городской ...

Что же Тебе надо,
Странная мадам?
А в ответ - досадный
Хлёст по проводам...
Арайлым
Владимир Орлов
ОСЕННЕЕ ЧУДО

Ныне осень, непогода.
Дождь и слякоть. Все грустят:
Потому что с жарким летом
Расставаться не хотят.

Небо плачет, солнце прячет,
Ветер жалобно поёт.
Загадали мы желанье:
Пусть к нам лето вновь придёт.

И сбылось желанье это,
Веселится детвора:
Чудо ныне – Бабье лето,
Среди осени жара!

Динара
Е. Благинина
Наступила осень
Осень наступила,
Начались дожди.
До чего ж уныло
Выглядят сады.

Потянулись птицы
В тёплые края.
Слышится прощальный
Клёкот журавля.

Солнышко не балует
Нас своим теплом.
Северным, морозным
Дует холодком.

Очень уж печально,
Грустно на душе
От того, что лето
Не вернуть уже.
Алтынай
И. Токмакова
Скоро белые метели
Снег поднимут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще,
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет-
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
2 страница нашего журнала называется   «КРАСКИ ОСЕНИ»
Учитель: Поэты пишут свои стихи словами, выражая свои чувства, любовь к Родине, природе, а художники создают свои картины красками. Посмотрите на картину Исаака Ильича Левитана “Золотая осень”.
 Это произведение может быть названо одним из самых поэтических русских пейзажей XIX века. Создавая эту картину,художник подстерег особенно трогательную минуту нашей природы – светлый канон осени.
К какому жанру относится эта картина? (пейзаж)
Какой колорит картины? (холодный или тёплый) Почему?
Что вы видите на картине? (мы видим на картине опавшие листья, реку, березки, солнце, багряную траву)
Учитель: Березки с тонкими стройными стволами(на левом берегу) сплошь покрыты золотистой листвой. Среди деревьев течет тихий, прозрачный ручей, в котором отражается небо, облака, травы.Золотые кроны деревьев ослепительно блестят,купаются в темных лучах солнца. Тени наливаются синевой и прохладой. В воздухе чувствуется теплый осенний день. Все предметы, вся природа пронизана ожиданием. Это состояние ожидания по-своему выражают деревья в безветренную погоду. Мы невольно слышим шелест листьев.
Какие краски использовал пейзажист, чтобы воссоздать осень? (желтые, красные, багряные, голубой, розовый)
Учитель: Красота осеннего дня передана с помощью цвета, цветовой гаммы. Контраст холодных тонов голубовато-синей воды с золотистой окраской берез и травы усиливает праздничное настроение, вызываемое картиной. Яркими красками играет красновато-розовый куст на темном фоне реки. Усиливают впечатление воздушности пейзажа и розоватые легкие облака, которые плывут по нежно-голубому небу.
Какие чувства она вызывает? (ответы детей)
Учитель: С помощью цветовых сочетаний, гармонии холодных и теплых цветов художник передает самые разнообразные чувства и настроения - радость,грусть, нежность, тревогу, ожидание.
Осенние краски ласкают глаз, заставляют забывать, что эта красота мимолетна. Вслед за теплой и сухой осенью начнутся ненастные дождливые дни. Природа быстро сбросит свой праздничный наряд. К этому пейзажу Левитана ничего нельзя прибавить, и ничего нельзя отнять. Никогда еще прежде И.Левитан не находил в природе такой красоты. Целомудренная, нетронутая красота осени, трогательная чистота пробуждают творческое настроение. Можно часами любоваться этой картиной: от нее веет простором, покоем, любовью.
Физминутка.
Прослушивание музыкального слайд-шоу
3 страница нашего журнала называется   «ЗВУКИ ОСЕНИ»
Учитель: Свою любовь к русской природе композиторы выражают с помощью музыкальных звуков.
П.И. Чайковский – великий русский композитор. Он написал музыкальное произведение “Времена года”, в котором выразил свою любовь к русской природе. В этом произведении представлены все 4времени года. 12 фортепианных пьес цикла соответствуют 12 месяцам.
Мы сегодня с вами откроем этот альбом “Времена года” на осенней страничке, и услышим пьесу“Октябрь”, которую композитор назвал “Осенней песней”. Осень была одним из любимых времён года композитора.
Обратите внимание:
Какой характер музыки?
Какие картины осени вы представите, слушая это произведение?
Слушание музыки. П.И.Чайковский “Времена года”- “Октябрь. Осенняя песня”
Какой характер музыки? (лирический, напевный, грустный, спокойный, заунывный, задумчивый)
Какие картины осени вы представили, слушая это произведение?
Учитель: Пётр Ильич Чайковский в своем произведении передал тишину осени, задумчивость природы. Октябрь, середина осени. Это не ранняя, пышно убранная и нарядная осень, а другая – с опадающей листвой, унылая, грустная с тихим плачем осеннего дождя.
Осенью природа словно затихает, готовится к зимнему сну, поэтому нам кажется усталой, утомленной . Листья скидывают с себя листву, птицы улетают в теплые края. Становится немного грустно, когда смотришь на увядающую осеннюю природу.
4 страница нашего журнала называется   «Пробы кисти и пера»
 Она посвящена вашему творчеству.
Я предлагаю прочитать ваши сочинения и стихи об осени.
Поэты, художники и композиторы, используя различные средства выразительности - слово, краски, звуки  воспевали красоту, выражали свою любовь к Родине, природе.
Обобщение урока.
Учитель: Итак, сегодня мы с вами совершили путешествие.
Какие страницы журнала мы пролистали? (поэзия , живопись, музыка)
Какие стихотворения вы прочитали? Кто их написал?
Всегда ли стихи об осени вызывали радостное настроение? Почему?
Назовите художника и картину, в которой представлено время года – осень.
Кто написал музыкальное произведение “Времена года”? Как называется пьеса, которую мы прослушали?
Что объединяет произведения поэтов, художников, композиторов?
Что мы узнали нового на уроке?
И завершаю я наш урок словами Н. Никитина:

«Пойми живой язык природы – и скажешь ты:прекрасен мир»
Домашнее задание: стр. 134 .Выучить стихотворение « Славная осень»
Оценки за урок.

Как хорошо, мои ребята,
Что мы сегодня собрались.
Мы с вами будто побывали
В осенней сказочной стране.

Читали мы стихи сегодня
И пьесу выслушать смогли.
Надеюсь, что урок прошел не даром.
И вам любовь к поэзии привить смогла чуть-чуть…

Хочу сказать вам милое «спасибо»
За то, что вы смогли со мной
Пройти страницы нашего журнала
И в каждой след оставить свой.

Что я могу сказать в итоге?
Надеюсь, все поймут меня
Всем вам ребята за работу
Хочу оценку «пять» поставить от себя.