title: Конспект урока "Число и цифра 0. Сложение и вычитание с нулём" 1 класс

extracted_text:
Тема: Число и цифра 0. Сложение и вычитание с нулём.

    Цели:
 • учить с помощью числа 0  обозначать  отсутствие  изменений  в  количестве
   предметов;
 • выполнять с числом 0 те же  арифметические  действия,  что  и  с  другими
   числами;
 • развивать внимание, мышление;
 • совершенствовать вычислительные навыки.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент. (Слайд 1)
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок. (СЛАЙД 2)
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте,
На вопросы отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
II. Устный счёт. (СЛАЙД 3)
Ой, посмотрите - кто это  у  нас  в  гостях?  Персонажи  какого  мультфильма
пришли к  нам  на  урок?  В  деревню  Простоквашино  к  своим  друзьям  коту
Матроскину и псу Шарику приезжает часто один мальчик. А как  его  зовут,  вы
узнаете, когда найдёте значение этих выражений.
1. Найти значение выражений. На доске.
1+3   Д                 2+3    Ф
4-2    я                  9-1     ё
6+3   д                 3+4     д
8-5    я                  5-4     о
                             1+5    р
А сколько же дней ты погостишь у нас, Дядя Фёдор? – спросил Матроскин.
Это вы узнаете, когда выполните следующее задание.
2. Вставь числа в окошки. (СЛАЙД 4)
   +4                -2                 +3                  -1
3[pic]      7 ДНЕЙ
3. (СЛАЙД 5). А теперь нужно помочь Шарику собрать яблоки.  Но,  прежде  чем
положить яблоко в корзину нужно выполнить задание. Для  тех,  которые  слева
от яблони нужно назвать предыдущие при счёте числа. Для тех, которые  справа
– последующие, а для тех, которые на дереве соседей числа.
Слева    7,  2,  8,  4.
Справа  3,   6,   5,   2.
На дереве  7,   5,   2,   4.
Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
III. Изучение нового материала.
1. Работа у доски.
Шарик  разложил  собранные  яблоки  на  полки.  Посмотрите,   что   у   него
получилось: (СЛАЙД 6)

Что изменилось в каждой паре картинок?  (количество увеличилось на 2).
Как описать эти изменения с помощью математических действий? Запишите
1+2=3                3+2=5
(СЛАЙД  7)  На  этих  парах  картинок  количество  предметов  (яблок)   тоже
изменяется на 2, но как? (Уменьшается на 2).
                                           [pic]
Как описать эти изменения?  Каким действием? (Вычитанием).
Запишите равенства.
6-2=4        4-2=2
А на этой паре картинок что изменилось? (СЛАЙД 8)
[pic]
Здесь тоже происходит уменьшение количества предметов, и снова на 2.  Только
в результате ничего не остаётся.
Можем ли мы записать равенство, описывающее такое изменение или нет? Как  вы
думаете?
А какой цифрой мы обозначаем отсутствие предметов?  Цифрой 0.
Запишите равенство.
   2-2=0
Вывод: если из числа вычесть такое же число, то получится 0.
Итак, о каком числе пойдёт речь на уроке? Чему мы должны научиться?
(Диск видео)
2. Работа по теме урока. На смарт блокнот.
Рассмотрите картинки и математические записи. Нужно соотнести их.  (работают
дети  возле  доски).  Выпишите  только  те  примеры,  в   которых   действие
выполняются с нулем.
[pic]
IV. Физкультминутка.  Панда видео.
Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись.
V. Закрепление изученного.
Открыли учебники на с. 72
VI. Самостоятельная работа.
1. Работа по карточкам.
Ребята, Дядя Фёдор прислал вам задания.  У  вас  на  столах  лежат  карточки
зелёного, красного и синего  цвета.  На  них  записаны  равенства.  Вставьте
пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
Зелёные                                                                Синие
      Жёлтые
5+0=…                                                                  3-0=…
     2-2=…
7+0=…                                                                  2-0=…
     8-8=…
4+…=4                                                                  1-…=1
     6-…=0
8+…=8                                                                  4-…=4
     3-…=0
Проверим  друг  друга.  Обменялись  тетрадями.  (СЛАЙД  9).  Взяли  карандаш
зелёного цвета и проверили, если не верно исправили. Сделаем вывод.
Вывод: - если к числу прибавить 0, то получится это же число.
             - если из числа вычесть 0, то получится это же число.
              -если из числа вычесть это же число, то получится 0.
2. Работа по рядам
[pic]

VII. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Дяде Фёдору очень понравилось, как вы работали на уроке. И  он  говорит  вам
спасибо за хорошую работу. Оцените свою работу на уроке.

|Д                    |Я                 |Д                 |Я                  |
|Ф                    |Ё                 |Д                 |О                  |
|Р                    |                  |                  |                   |


title: Презентация "Полёт в космос"

extracted_text:
«Полет в космос».
МКОУ  Новоключевская СОШ
Баранова С.Н.

Человек всегда пытался покорить природу.
Когда планета была изучена, человек устремил взгляд на космос.
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
АВИАЦИИ и КОСМОНАВТИКИ
ГАГАРИН, ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ (1934–1968), советский летчик-космонавт, первый человек, совершивший орбитальный космический полет.
9 марта 1934 г. в селе Клушино ( Смоленская область) родился Ю.А. Гагарин.
Родители  Ю.А. Гагарина
12.04.1961.
 В 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета-носитель  "Восток",  которая вывела на околоземную орбиту советский космический корабль "Восток". Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной
Оказалось, что коллективом в космосе жить и работать веселее и интереснее, также как и на Земле. Но для этого нужен более просторный дом. И он был построен. Его назвали орбитальной станцией «Салют».
Дом этот особенный. В нём есть комнаты: прихожая, гостиная, спальня, кухня и другие помещения. Они изолированы друг от друга дверьми-люками
Что это?
В скафандре космонавт нормально дышит, двигается, ему не жарко и не холодно, хотя снаружи температура меняется в самых широких пределах.
Творческая часть.
Рисуем  космонавта.
Впереди четыре шага.

Шаг первый.

В верхней части листа расположим круглую большую голову. Большая она – потому что в шлеме. Вниз проведем две изогнутые линии – это контур тела. Мы будем рисовать космонавта  в невесомости. И это сразу задает его положение. Проведем контуры рук и ног. На скафандре – пояс. Наметим рюкзак за плечами.
Шаг второй.

Начинаем прорисовывать детали: шлем, пальцы рук, разнообразные детали на «костюмчике». Причем все элементы достаточно крупные.
Шаг третий.
На шлеме обрисуем проем для глаз, сделаем его объемным. Начнем рисовать обувь. Покажем карман-сумку на поясе. Внимательно посмотрите на картинку и дорисуйте недостающее на своем листе. Заклепки, сгибы на пальцах рук и прочее.
Шаг четвертый.

На ремнях покажем горизонтальную штриховку. Прорисуем обувь: рисунок на подошве, застежку. На бедре у космонавта — маленькое электронное устройство. Теперь обведем основные элементы нашего рисунка. Почти готово. Можно с помощью штриховки «оживить» нашего героя, либо придать цвет с помощью красок!

Первый
Далекие туманности клубя,
Всей красотою необыкновенной
Вселенная глядела на тебя,
И ты глядел в лицо Вселенной.

От угольно-холодной черноты,
От млечных вьюг
К людской согретой были,
Советский человек, вернулся ты,
Не поседев от звездной пыли.

И Родина приветствует тебя,
И человечество стоит и рукоплещет,
И спину непокорную горбя,
Вселенная к тебе склонила плечи.
Автор: С. Щипачёв
Первый
Далекие туманности клубя,
Всей красотою необыкновенной
Вселенная глядела на тебя,
И ты глядел в лицо Вселенной.

От угольно-холодной черноты,
От млечных вьюг
К людской согретой были,
Советский человек, вернулся ты,
Не поседев от звездной пыли.

И Родина приветствует тебя,
И человечество стоит и рукоплещет,
И спину непокорную горбя,
Вселенная к тебе склонила плечи.
Автор: С. Щипачёв
Спасибо за внимание.
Презентация  подготовлена с использованием различных
Интернет- ресурсов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Становление российской науки" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Урок окружающего мира
в 4 классе
по теме
«Становление российской науки»

учитель высшей категории: Митрохина Н.Е.
г.Новомосковск, 2013-2014 учебный год

Тема урока: «Становление российской науки».
Образовательные:
 организовать ознакомление   с полезными  ископаемыми (гранит и известняк), подвести  к осознанию их свойств и состава;
 расширить представления об использовании их, формировать умения определять полезные ископаемые по их основным признакам,
 показать неоценимый вклад Ломоносова в российскую науку.
Развивающие:
создать ситуацию для развития  у школьников мыслительных процессов анализа, сравнения, классификации, доказательства,  логического  мышления, творческих способностей, внимания, воображения;
 умению наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
подвести к осознанию бережного отношения к природе, уважения к труду людей, занятых в добыче полезных ископаемых.
Тип урока: комбинированный,  с элементами исследовательской деятельности.
Форма урока: групповая.
Оборудование и материалы:
Учебник  для 4 класса «Окружающий мир « Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков, 2012;  мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация  « М. В. Ломоносов» ; видеофильм «Добыча и производство гранита»; известняк, гранит, выпуклая линза, пластинка для царапанья, молоток, кусок древесины, гвоздь, лист с ходом проведения и результатами практической работы; коллекция полезных ископаемых.

Ход урока.
I. Актуализация знаний.
Учитель. Ребята,  какой период истории мы изучаем?(изменения в России при Петре Первом)
Ответив на вопросы кроссворда, вы узнаете  фамилию человека, на  которого сильно повлияли последствия  изменений ,которые произошли   при Петре  I.
 «Кроссворд»  на доске.
Как в истории называют Петра I?(Великий)
Фамилия Петра I. (Романов)
Разводная достопримечательность  Петербурга(мост).
Что было поставлено в центре крепости Кронштадт в честь апостолов Петра и Павла? (собор)
 В устье какой реки была построена морская Крепость Кронштадт? (Нева)
 Как назывался его полк? (потешный)
 Кто занимался государственными делами, когда юный Петр стал царем? (Софья)
 Что было в округе той местности, где начали строить Санкт-Петербург? (болото)
Как называлось то место, где начали строить суда для частных лиц? (верфь)
 (Ответ: великий, Романов, мост, собор, Нева, потешный, Софья, болото, верфь)
II. Постановление темы урока.
 – Какая фамилия  зашифрована в кроссворде? (Ломоносов)
-Кто знает, кто такой Ломоносов?
 – Сформулируйте, чему мы сегодня будем учиться на уроке? (Обучающиеся выдвигают свои теории о том,  кто такой Ломоносов, чем он занимался, что нового они узнают на уроке, а после учитель подводит итог и формулирует задачи урока)
III. Работа по теме урока.
 – Тема нашего сегодняшнего урока: «Становление российской науки в период жизни Михаила Васильевича Ломоносова».
Учитель.     Петр I дал такой сильный толчок развитию русского народа, что не могло остановить прогресс. Потребность в образовании стала ощущаться все сильнее. Образованные и ученые люди стали выходить не только из высших слоев общества, но и из низших. Самым лучшим доказательством этого служит появление Ломоносова, который будучи крестьянином, стал величайшим русским ученым и поэтом.
Прослушайте сообщения о М.В.Ломоносове и запомните как можно больше о нем, чтобы выполнить хронологический диктант.
1).Презентация «М.В.Ломоносов», сопровождающаяся сообщением.
1.Сообщение.
Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) был основоположником русской науки.
 Свой путь в большую науку Ломоносов начал с изучения грамоты. Обладая пытливым умом и прекрасной памятью, мальчик быстро освоил грамоту и вскоре мог уже переписывать церковные книги,  молитвы, считаясь лучшим чтецом в деревне. В 14 лет ломоносов грамотно и четко писал.
 Отец хотел, чтобы сын, как и он сам, стал рыбаком. У Михайлы же была другая мечта: он задумал отправиться в Москву учиться.
 В декабре 1730 года Ломоносов вместе с рыбным обозом отправился  из деревни Денисовка около Холмогор в Москву, было ему 19 лет. Он хотел поступить в Академию. Денег не было. Его земляки-рыбаки везли в Москву рыбу на продажу. Взяли и его с собой. Ломоносова ожидала долгая и нелегкая зимняя дорога. Преодолев весь путь за три недели, в начале января 1731 года он прибыл в Москву. Непросто было поступить в первое в России высшее учебное заведение – Славяно-греко-латинскую академию. Ему пришлось назваться сыном дворянина, соврать, что потерял паспорт. Ломоносов был так талантлив и так прилежно учился, что за один год прошел три класса академии. Он научился читать и писать по латыни, изучил славянскую грамматику, начала истории, географии и арифметику. За короткий срок Ломоносов добился больших успехов и стал первым по всем предметам. Здесь он проучился пять лет.
 В ноябре 1735 года Ломоносова как лучшего студента послали на учебу в Петербургскую академию наук. Россия в то время очень нуждалась в специалистах горного дела, и в 1736 году трех лучших учеников академии направили на обучение за границу, в Германию для изучения химии и горного дела, математике и физике, философии и металлургии. За границей он пробыл 5 лет и стал отличным ученым. Как и Петр Великий, Ломоносов горячо любил свою Родину, был истинным патриотом. Он стремился все свои знания применить на пользу России.
2. Сообщение по  тексту  учебника на страницах 105-106.
3. Хронологический диктант.
-Предлагаем  проверить, как внимательно вы слушали сообщения и что запомнили. Вам даны слова и выражения, а вы попробуйте объяснить, как они относятся к данной теме.
Деревня Денисовка - рыбный обоз-Славяно-греко-латинская академия--
обман--Германия--патриот—Московский государственный  университет -каталог
Ответы детей.
Учитель. Прочитайте самостоятельно3-ий абзац в учебнике и найдите ответ на вопрос:
- В каких областях работал Ломоносов?
(Ломоносов прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк.)
 Учитель. Сейчас трудно представить , чтобы один человек был высочайшим специалистом  в столь разных науках. Ломоносов первый обратил внимание на историю самой Земли и на причины образования полезных ископаемых. Все жители России помогали собирать каменья. Мы прикоснемся к труду ученого-исследователя и проведем   практическую работу, но перед этим  мы  немного отдохнем.
IV.Физкультминутка.
По дорожке шли, шли,
 Много камешков нашли.
 Присели, собрали и дальше пошли.
 По дорожке, по дорожке
 Прыгаем на левой ножке
 И по этой же дорожке прыгаем на правой ножке.
 По дорожке побежим, до лужайки добежим.
 Стоп! Немножко отдохнём!
 И опять работать мы пойдём!
V. Изучение нового материала. Совместное открытие знаний. Практическая работа «Состав и свойства гранита и известняка»
Учитель. Сегодня мы  с вами начнем исследовать образцы  полезных ископаемых.  Подумайте, а какие качества, умения,  как ученых   нам сегодня потребуются?
Ученики. Умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, проводить несложные опыты.
Учитель. Я желаю вам успешных открытий.
У вас на столах  лежат образцы полезных  ископаемых (гранит и  известняк) ; план проведения практической работы, таблица, куда вы будете записывать результаты своих опытов и наблюдений.
Это  наиболее распространенные  породы. Вы их можете встретить на полях, в лесах, на лугах ,на берегу рек и морей. Ребята, для того чтобы хоть что-то сделать , необходимо знать их основные свойства. Чтобы знать их, мы с вами сейчас проведем практическую работу. Давайте определим цель нашей практической работы.
Цели – определить  основные свойства гранита и известняка; выявить,  их применение.
Таблица "Свойства гранита и известняка"  на доске, а ученики работают на листах в таблице.

Практическая работа по теме
 «Состав и свойства гранита и известняка»
Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование: кусочки гранита и известняка, выпуклая линза, деревянная пластинка, молоток, стакан с водой, кусок древесины, гвоздь.

Состояние. Твердое.
Цвет гранита.
Ученики. Пестрый. Красный. Серый. Зеленый.
Учитель.  Следующее,  узнаем состав  гранита.  Прокомментируйте свои действия?
Ученики.  Воспользовавшись лупой ,  мы определили, что гранит  неоднородный. Видно , что он состоит из смеси разных зерен. А из каких, мы не знаем. Нам рекомендовано узнать об этом в тексте.
Учитель. Тогда предлагаю на партах найти текст № 1. «Состав  гранита» . Прочитайте и выберите нужную вам информацию.
Текст №1 «Состав гранита».
Это отдельные плотно расположенные  зерна, которые отличаются друг от друга: кварц, слюда, полевой шпат. Кварц - зерна серого цвета. Черные и белые блестящие пластинки - это слюда.  Вся остальная масса - это полевой шпат.
Показ образцов кварца, слюды и полевого шпата.
-Попробуйте сделать вывод, отчего же зависит цвет гранита?
Ученики. От цвета полевого шпата, который входит в состав гранита.
Прочность гранита.
Ученики. Надо постучать по нему  молоточком. Заметили, что гранит не раскололся, значит очень прочный.
Учитель. Ранее, вы определили, что гранит состоит из отдельных зерен. Попробуйте отделить эти зерна гвоздем, будьте осторожны!
Ученики. Не получилось, зерна плотно прилегают  друг к  другу.
Учитель. Как вы думаете, почему они не отделяются?
Ученики. Наверное, одно из составляющих веществ, плотно склеивает зерна между собой. Это кварц.
Твердость гранита.
Ученики. Для определения твердости необходимо поцарапать гранитом по пластмассовой  пластинке. Заметили, что остались царапин на пластинке. Значит, гранит - твердый.
Масса.
Ученики. Опускаем в стакан с водой гранит  и кусок древесины. Гранит сразу опустился на дно, древесина плавает на поверхности.  Значит, гранит – тяжёлый.
Растворимость.
Ученики. Помешаем воду в стакане. Гранит  не растворился,  значит –нерастворимый.
Учитель. Как вы думаете, обладая такими качествами, где применяется гранит? ( в строительстве)
Об его применении вы узнаете из текста.
Текст «Гранит»
Гранит (от лат. granum - зерно) - магматическая горная порода. Состоит из кварца, полевого шпата и слюд. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Граниты играют огромную роль в строении коры континентов Земли. Гранит встречается на Земле повсеместно .
Применение. Гранит в далеком прошлом использовался повсеместно. Из гранита изготавливались архитектурные сооружения и древнеегипетские саркофаги. Всем известны средневековые гранитные замки в Европе, величественные китайские храмы ! Ведь гранит является символом вечного дыхания природы, он теплый и живой. Гранит является одной из самых плотных, твёрдых и прочных пород. Используется в строительстве в качестве облицовочного материала. Гранитом отделывают мосты и тротуары, площади и автомобильные дороги. В руках архитектора гранит может превратиться в произведения искусства, которые будут жить вечно.  Кроме того, гранит совсем не пропускает влагу и имеет высокую устойчивость к морозу и загрязнениям. Вот почему он хорош для мощения как внутри помещения, так и снаружи. Однако стоит помнить, что такое помещение будет иметь несколько более высокий радиационный фон, в связи с чем,  не рекомендуется облицовывать гранитом жилые помещения. Гранит применяется также для отделки стен, лестниц, создания столешниц и колонн. Используется для изготовления памятников и на гранитный щебень.
Учитель. Расскажите нам, что вы узнали о граните интересного.
Используется в строительстве: здания, опоры мостов, ступеньки лестниц, мостят дороги; хорошо полируется - им украшают здания, набережные, станции метро; делают памятники.
Учитель. Какие вопросы по этой теме вас интересуют?
Ученики. Как добывается гранит, и где находятся его месторождения?
Ученик. Меня заинтересовал этот вопрос и я нашел  в интернет фильм, о том, как   добывают гранит.
Просмотр фильма.
 Гранит добывают из недр земли, на ее поверхности. Раньше это делали с помощью кирки и молотка, сейчас - с помощью взрывов. Производят взрыв, затем экскаваторы подбирают куски гранита, дробильные машины измельчают его в щебенку, отправляют на завод, где обрабатывают.
Учитель. А где находятся месторождения гранита, пусть это будет вашим домашним заданием.
 Мы с вами определили, что гранит - прочная горная порода. У меня к вам возник один вопрос. Могу ли я его вам задать?  А как вы думаете, может ли он разрушаться?
Ученики. Да.
Учитель. Действительно, гранит может разрушаться, из него получается песок и глина. Это тоже очень важные полезные ископаемые, о которых вы узнаете на следующем уроке.
Исследование известняка.Запись наблюдений. Выполняется работа самостоятельно, в группе.
- Определите состояние: твёрдое, жидкое, газообразное? (Твердое)
- Рассмотрите образцы известняка через линзу. Однородное вещество или смесь веществ?
 ( известняк - однородное вещество.). Определите цвет известняка. Плотное или пористое? Раскалывается легко или с трудом? ( известняк - раскололся легко.) - Оставляет ли царапины? (Демонстрируется опыт.) Растворимое или нерастворимое? (В воде не растворяется.)
Учитель.  Расскажите, что вы узнали об известняке интересного.
Текст  «Известняк»
Известняк - натуральный камень, представляет собой осадочную горную породу. Образовался камень известняк примерно 300 млн. лет назад в мелководных морских водах. Иногда образования залежей камня находят и в водоёмах суши (озерах, реках). Накапливаясь,
органические остатки под действием природных сил со временем превратились в залежи этого многообразного камня. В чистом виде известняк встречается не так уж часто. Как типичная осадочная порода, известняк залегает пластами. Залежи пластов известняков тянутся иногда на сотни метров, а то и километров.  Цвет известняка может быть желтый, белый, розовый, серый, бурый, коричневый, голубоватый, а также всевозможные их сочетания и оттенки .
В качестве облицовочного камня, известняк используется, как в виде необработанных плит, так и в обработанном виде. Натуральный известняк с давних пор активно применялся в строительных, отделочных работах, так как он прочный, долговечный, морозостойкий, прост в обработке, широко распространен и имеет относительно недорогой способ добычи, известняк - самый популярный камень для отделки помещений. В строительстве для покрытия улиц и дорог, получения извести, которая нужна для скрепления строительных материалов, побелки помещений, приготовления строительных растворов, в качестве удобрения; мел используют в школе.  Разновидность известняка: мел.
На доске заполняется таблица.
VI. Закрепление. Систематизация полученных знаний.
Учитель. Выполняя эту работу,  что мы с вами сделали?
Ученики. Поставили перед собой цель исследования, добыли объекты исследования,провели опыты, последовательно записали результаты и сделали выводы. Ваша работа напоминала труд ученого с той разницей, что вы уже исследовали неизвестное вам, а учёные исследуют неизвестное всем.
Учитель: Мы с вами  изучили свойства  гранита и известняка.
А теперь  я бы хотела предложить вам небольшую проверочную работу. Можно?  В среднем столбике записаны названия предметов, объектов, веществ; а справа  название полезного ископаемого «гранит»,  слева - «известняк». Надо выбрать и  соединить стрелочками, природный материал и что из него изготавливают.
Проверочная работа.
лестница
мел
побелка
колонна
известняк	          гранит
известь
памятник
удобрение
столешница

-Какие полезные ископаемые вы ещё знаете? Какие добывают в нашем крае? С их  месторождением  мы более подробно познакомиться на следующих уроках.
VII. Обобщение, экологическая проблема.
Экологическая проблема.
В недра гор, земли и рек
 Пробирался человек.
 Он старался все достать,
 Чтоб скорей богатым стать.
 Через сотни лет, позднее,
 Он поймет, что стал беднее:
 Меди нет, железа, стали,
 Реки мелкими все стали,
 Птицы стали задыхаться
 И домой не возвращаться,
 Меньше нефти, нет бензина.
 А всего одна причина...
 Как спасти все, люди, это,
 Чтоб жила еще планета?
 Учитель. О чем заставляет задуматься это стихотворение? Как вы думаете, легкий ли труд у этих людей? Что мы должны делать?
Ученики. Полезные ископаемые не бесконечны. Уважать труд людей, занятых в добыче полезных ископаемых. Бережно относиться к добыче полезных ископаемых, к предметам , которые из них изготавливают.
VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Оцените свою работу на уроке (устное оценивание).
Своей работой на уроке я
Доволен…..
Не совсем доволен….
Недоволен, потому что…..
Учитель. Молодцы! Вы хорошо сегодня работали!
IX. Домашнее задание.
Стр.102 -106, пересказ. Найти материал о местонахождении  гранита и известняка, какие полезные ископаемые добывают в нашей местности.


title: Анализ ВПР

extracted_text:
СПРАВКА
о результатах  ВПР
в 4 классах за 2015-2016 уч. г.

от «__»_________2016г.                                                                                №____

В соответствии с приказом Министерства образования и науки  ЧР № 1378-п от 28.10.2015г. «О проведении  апробации Всероссийских проверочных работ»,  На основании приказа по школе №80/1  от 06.05.2016г., в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС.
Назначение ВПР  по русскому языку и математике  –  оценить уровень общеобразовательной  подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.
Всего участникам предстояло выполнить 16 заданий по русскому языку, 11 заданий по математике и 10 заданий по окружающему миру.
На выполнение каждой проверочной работы отводился один урок (45 минут).

РУССКИЙ ЯЗЫК
Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.
Работу по русскому языку выполняли 101 обучающийся (96,2% уч.).
Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 43
Максимум за работу набрали трое обучающихся.
Средний балл по школе – 35.
Качество знаний по школе  - 98 %
Общий анализ качества знаний таков:

Допущены ошибки:
Безударная гласная в корне слова и приставке,  парная согласная в корне слова и на конце; разделительный Ъ и Ь знаки; непроизносимые согласные;
Неверно указаны морфологические признаки различных частей речи.
 Указаны  не все морфологические признаки различных частей речи.
Определять тему и главную мысль текста
В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:
Повторить теоретический материал по теме «Части речи». Провести тест  по данной теме.
Выполнение различных заданий на отработку умений по определению  грамматической основы предложения.
Усилить работу по распознаванию различных частей речи в предложении.
Выстроить  работу  на уроках развития речи  по определению темы и главной мысли текста.
Продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.
МАТЕМАТИКА
Работу по математике выполняли 103 обучающийся.(98,1%)
Работа  по математике содержала 11 заданий.
Максимальный балл – 18. Его набрали 7 обучающихся.
Средний балл по школе -14
Качество знаний по школе  - 92,2 %.
Общий анализ качества знаний таков:

Наибольшее  затруднение  вызвали  у учащихся  задания:
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.
Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:
Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая  два способа решения задач с использованием   схематичного  изображения услови. Конкретизировать составные части задачи   с правилами ее  оформления,  где  запись ответа должна  строго соответствовать  постановке вопроса задачи.
Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Работу по окружающему миру выполняли 99 обучающихся.(94,3%)
Работа  по окружающему миру содержала 10 заданий.
Максимальный балл – 30.  Его набрали 2 обучающихся.
Средний балл по школе – 22
Качество знаний по школе  - 87,9 %.
Общий анализ качества знаний таков:

Наибольшее  затруднение  вызвали  у учащихся  задания:
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами;
Овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
Сравнивая результаты по всем трем предметам, можно сказать, что учащиеся успешно справились с работой по всем предметам, так как материал был знаком ребятам. Навык работы с бланками и подобными заданиями был отработан. Учителя готовили ребят к мониторингу, пользовались материалом  демоверсий с сайта vpr.statgrad.org

Справку подготовила зам директора по УВР                                                Т.И.Чиркунова


title: Конспект урока "Среда обитания и строение тела земноводных" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс. Технологическая карта урока № 38 по теме: Среда обитания и строение тела земноводных.
Общая характеристика.

Тип  учебного занятия по дидактической цели: открытие нового знания
Планируемые результаты.
Метапредметные: овладение методами научного исследования: сравнения, описания, обобщения, анализа и синтеза; умение высказывать собственное мнение и его обосновывать, вырабатывать коллективное решение.
Личностные:сформированность познавательных интересов, направленных на изучение  класса  Земноводные;бережное  отношение  к  земноводным.
Предметные:знать  особенности  внешнего  строения  земноводных, уметь находить  черты  приспособленности  к  наземной  среде  обитания.
Личностные УУД:  формирование научного мировоззрения на примере развития общебиологическогопонятия о связи внешнего строения земноводных со средой обитания; экологическое воспитание на примере показа значения земноводных в природе инеобходимости бережного, гуманного отношения к ним; воспитание коммуникативных качеств.
Регулятивные УУД: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.
Коммуникативные УУД: умение находить  ответы  на  проблемные  вопросы; умение сравнивать различные точки зрения и находить общее решение; умение работать в атмосфере сотрудничества.
Познавательные УУД: умение находить черты  приспособленности  к  наземной  среде  обитания  у  земноводных.
Оборудование: учебник, презентация «Общая характеристика»

Задания для закрепления знаний

Задание 1. Установите  соответствие  между  характеристикой  и  различными  представителями  типа  Хордовых.

Задание  2.  Ответьте  на  вопрос.
Экологи  в  последнее  время  любят  говорить  про  одну  особенность  лягушки:  если  ее  посадить  в  таз  с  горячей  водой,  она  мигом  выпрыгнет  оттуда.  Но  если  посадить  ее  в  холодную  воду  и  медленно  нагревать,  то  лягушка  сварится, даже  не  осознав  этого.  Почему?  Какие  мы  можем  сделать  выводы?

Задание 3. Выпишите  номера  правильных  утверждений.
Сидящая  лягушка  не  видит  неподвижные  предметы.
Лягушки  дышат  с  помощью жабр.
У  лягушек  нет  постоянной  температуры  тела.
Глаза  не  имеют  век,  слезных  желез.
Сердце  земноводных  трехкамерное,  у  них  два  круга  кровообращения.
Слизь  предохраняет  кожу  лягушки  от  быстрого  иссушения  и  защищает  от  бактерий.
Скелет  конечностей  земноводных  имеет  сходное  со  скелетом  конечностей  рыб  строение.


title: Презентация "Открытие Северных земель" 4 класс

extracted_text:
Открытие северных земель.Учитель: Тихомирова И.А.МБОУ «СОШ №13»г.Северодвинск
Витус Беринг
Беринг и Чириков.В экспедиции
Море Лаптевых
Челюскин Семён Иванович
Отплытие парохода «Челюскин» из Архангельска
В Чукотском море
На Чукотке
Чукотское море
Памятник Челюскину С.И. на Чукотке


title: Презентация "Открытие велосипеда" 4 класс

extracted_text:
Открытие велосипеда.Учитель: Тихомирова И.А.МБОУ «СОШ №13»г.Северодвинск
Существует немало теорий, приписывающих создание велосипеда разным людям, начиная от Леонардо да Винчии заканчивая неким крепостным крестьянином Артамоновым, получившим за своё изобретение свободу для себя и всей своей семьи, но прямые доказательства либо не были найдены, либо со временем были признаны подделками

В Великобритании же название "дрезина" также показалось неблагозвучным и британцы стали называть самокат Дреза "дэнди-хорзом") Но официально своё изобретение Дрез запатентовал лишь в 1818 году, хотя это был лишь первый шаг на пути к созданию велосипеда…

Ещё одно британское название немного переработанной дрезины — хобби-хорз, вошло в употребление с 1818 года
Изобретение оказалось настолько неожиданным и необычным для того времени, что быстро завоевало популярность, и никто даже не думал что-либо менять в этой простейшей конструкции, пока в 1839 году шотландскому кузнецу Киркпатрику Макмиллану не пришла в голову идея добавить к ством привычного для нас цепного механизма, а при помощи обыкновенных шатунов и железных стержней. По сути Макмиллан создал практически современный велосипед, но его изобретение не получило широкого распространения и осталось малоизвестным
Вскоре, в 1845 году англичанином Томпсоном была создана первая надувная шина, оказавшаяся, тем не менее, непрактичной и технологически несовершенной
Следующий "шаг" в истории велосипеда произошёл в 1862 году во Франции в городке Нанси, когда местный мастер по созданию детских колясок Пьер Лалман, ничего не знавший об изобретении Макмиллана, решил прикрутить к переднему колесу дрезины педали. В 1963 году, уже в Париже, Лалман собрал свой первый велосипед
Изобретение француза заинтересовало лионских промышленников братьев Оливье, которые, скооперировавшись в 1864 году с Лалманом и каретным инженером Пьером Мишо, начали массовый выпуск велосипедов, отличавшихся от первоначальной конструкции металлической рамой, которой Мишо предложил заменить непрочный деревянный аналог) Патент на своё изобретение Пьер Лалман получил лишь в 1866 году и по сути это официально сделало его первым создателем велосипеда
В 1867 году английский ниженер Эдвард Каупер разработал первую удачную конструкцию колеса с натянутыми металлическими спицами (до этого спицы были деревянными и, следовательно, непрочными и недолговечными)
В 70х годах кому-то пришло в голову увеличить переднее колесо велосипеда Лалмана и разместить седло практически на нём, заднее же колесо при этом было уменьшено, что сделало и без того глупую конструкцию ещё более неустойчивой
Большое количество травм покупателей мотивировало создателей этого чуда на добавление третьего заднего колеса, иначе на таком велосипеде было слишком опасно ездить, хотя, судя по продажам, в Британии оказалось немало таких смельчаков =)
Такой велосипед стали называть "пенни-фартинг" — второе слово никак не связано с английским глаголом)) Так назывались две британские монеты, размер которых значительно отличался, как и размер колёс нового велосипеда)
Цепная передача в конструкции велосипеда появилась в 1878 году, благодаря ещё одному англичанину Лоусону . Тогда же был изобретён первый складной велосипед)
Первый велосипед, походивший на привычное нам средство передвижения, появился в 1884 году. Он был оборудован цепной передачей, почти одинаковыми колёсами, а седло располагалось между ними, ближе к заднему колесу. Идея такой безопасной конструкции пришла в голову очередному англичанину — Джону Старли. А назвал он своё творение "Скитальцем" (Rover). И да, именно с этого момента начала существовать фирма Ровер, производившая велосипеды, а затем автомобили вплоть до 15 апреля 2005 года, когда она была признана банкротом
Первые настоящие надувные каучуковые покрышки для велосипеда появились в 1888 году стараниями шотландца Джона Данлопа (знакомая фамилия, неправда ли?)) Именно после изобретения каучуковых шин на велосипедах стало действительно удобно ездить, без постоянных трясок на повсеместном бездорожье (ах да, мы и забыли, что дорог тогда тоже не было=)) В 90е годы XIX столетия велосипеды обрели небывалую популярность, а фирма Данлопа обеспечила себе безбедное существование на долгие годы вперёд — о её популярности можно судить даже по тому, что автомобильные шины Dunlop даже сегодня считаются одними из лучших, а фирма является одной из крупнейших в мире! Ниже — собственно сам Джон Данлоп со своим изобретением =)
Стоит заметить, что хотя велосипеды того времени уже выглядели практически как современные, сделаны они были всё ещё из обычной, подверженной коррозии стали (нержавейку тогда ещё не умели варить), тем более что раму не красили. Поэтому за каждым велосипедом требовался тщательный уход после каждой поездки, а инструкция о том, как это делать (чистка, смазка, промывание бензином или керосином и т.д.), занимала в 1895 году целых 4 страницы)

В 1895 году был изобретён первый лежачий велосипед — лигерад, а в 1914 году компания Пежо начала массовое их производство
В 1898 году появилось ещё одно усовершенствование, без которого просто не представляю как люди ездили раньше, — тормоза)) Первоначально это был педальный тормоз и механизм свободного хода, позволявший не крутить педали, когда велосипед катится. Примерно тогда же появились и ручные тормоза, но популярность они обрели далеко не сразу. Так выглядят современные дисковые гидравлические тормоза
Начало XX столетия ознаменовалось появлением первого механизма переключения скоростей, но он был совсем непрактичным — на заднем колесе располагалось две звёздочки, по одной с каждой стороны) Представьте себе, что для переключения скорости надо было "всего лишь" остановиться, снять цепь, открутить заднее колесо, перевернуть, снова прикрутить и надеть цепь))

Следующим механизмом переключения скоростей стал изобретённый в 1903 году "планетарный механизм". Если кратко, то основывался он на вращении нескольких малых шестерёнок вокруг центральной, "солнечной" шестерни. Более глубже рассматривать планетарный механизм не вижу смысла, скажу только, что на основе него впоследствии был создан автомобильный дифференциал)
С этого момента велосипед, в принципе, полностью принял привычный для всех нас облик. После этого изменения были уже некардинальными, в основном касательно более лёгких материалов для рамы (в 1974 году начались массовые продажи велосипедов из титана, в 1975м — из углепластика) и альтернативных механизмов переключения скоростей (например, введение индексной системы переключения передач в начале 90х)
Понятное дело, что популярность велосипедов померкла с появлением автомобилей, первое время велосипедистов считали одной из главных помех на дороге, а в 40х годах в США велосипеды и вовсе считались детскими игрушками, но, как это ни странно, с конца 60х годов этот двухколёсный вид транспорта вновь начал набирать популярность, в основном в связи с популяризацией в развитых странах здорового образа жизни и осознания важности экологических проблем человечества
О популярности велосипедного транспорта сегодня говорит даже обилие специальных парковок в европейских городах. Вот, например, трёхэтажная велосипедная стоянка в Амстердаме =)
ара интересных фактов о велосипедах:
- в настоящее время существует около 15 видов велосипедов для различных нужд и условий применения;- самой "велосипедной" страной Европы является Дания, средний житель которой проезжает в год почти 900 километров на велосипеде;- во многих европейских городах велосипед можно взять напрокат прямо на вокзале, а в Копенгагене и некоторых других городах их вообще дают напрокат бесплатно, причём на любой срок (вероятность "угона" нивелируется благодаря своеобразной раскраске);- в Амстердаме есть специальная гостиница для велосипедистов с собственной веломастерской и программой велосипедных экскурсий;- 95% всех велосипедов производится в Китае — в основном благодаря тому, что большинство велопроизводителей перенесли производство в эту огромную страну с дешёвой рабочей силой;- рекорд скорости на велосипеде составляет 268,83 км/ч и был установлен Фредом Ромпельбергом из Нидерландов на Бонневильской соляной равнине в США, штат Юта — в установлении рекорда голландцу "помог" едущий впереди гоночный автомобиль, "прорезающий" велосипедисту воздушный поток;- самый большой в мире велосипед — "Франкенсайкл", высота которого составляет 3,40 метра, а диаметр колеса— 3,05 метра, — был построен калифорнийцем Дэйвом Муром в 1989 году;- самый большой в мире трёхколёсный велосипед "Диллон Колоссал" также собрал Дэйв Мур, в 1994 году) Диаметр задних колёс составлял 3,35 метра, а переднего — 1,77 метра;- самый длинный велосипед появился в 1988 году в Новой Зеландии стараниями Терри Тессмана — 22,24-метровый велосипед был рассчитан на 4 человека и весил 340 килограммов;- а ведь есть чудаки и повеселее Дэйва Мура и Терри Тессмана) Я говорю об австралийце Невилле Паттене, собравшем в 1988 году самый маленький в мире велосипед, диаметр колёс которого составлял всего 1,9 см! Не знаю как, но он проехал на своём творении больше 4х метров))))- ещё один минималист, швед Питер Розенталь в 1996 году собрал самый маленький в мире одноколёсный велосипед высотой 20 сантиметров и диаметром колеса 1,8 см! Швед также проехал на своём "чуде" 4 метра)) Видимо о практичности своих изобретений ни он, ни все остальные вышеперечисленные неординарные личности не думали =)
Пара интересных фактов о велосипедах:
- в настоящее время существует около 15 видов велосипедов для различных нужд и условий применения;- самой "велосипедной" страной Европы является Дания, средний житель которой проезжает в год почти 900 километров на велосипеде;- во многих европейских городах велосипед можно взять напрокат прямо на вокзале, а в Копенгагене и некоторых других городах их вообще дают напрокат бесплатно, причём на любой срок (вероятность "угона" нивелируется благодаря своеобразной раскраске);- в Амстердаме есть специальная гостиница для велосипедистов с собственной веломастерской и программой велосипедных экскурсий;- 95% всех велосипедов производится в Китае — в основном благодаря тому, что большинство велопроизводителей перенесли производство в эту огромную страну с дешёвой рабочей силой;- рекорд скорости на велосипеде составляет 268,83 км/ч и был установлен Фредом Ромпельбергом из Нидерландов на Бонневильской соляной равнине в США, штат Юта — в установлении рекорда голландцу "помог" едущий впереди гоночный автомобиль, "прорезающий" велосипедисту воздушный поток;
самый большой в мире велосипед — "Франкенсайкл", высота которого составляет 3,40 метра, а диаметр колеса— 3,05 метра, — был построен калифорнийцем Дэйвом Муром в 1989 году;- самый большой в мире трёхколёсный велосипед "Диллон Колоссал" также собрал Дэйв Мур, в 1994 году) Диаметр задних колёс составлял 3,35 метра, а переднего — 1,77 метра;- самый длинный велосипед появился в 1988 году в Новой Зеландии стараниями Терри Тессмана — 22,24-метровый велосипед был рассчитан на 4 человека и весил 340 килограммов;- а ведь есть чудаки и повеселее Дэйва Мура и Терри Тессмана) Я говорю об австралийце Невилле Паттене, собравшем в 1988 году самый маленький в мире велосипед, диаметр колёс которого составлял всего 1,9 см! Не знаю как, но он проехал на своём творении больше 4х метров))))- ещё один минималист, швед Питер Розенталь в 1996 году собрал самый маленький в мире одноколёсный велосипед высотой 20 сантиметров и диаметром колеса 1,8 см! Швед также проехал на своём "чуде" 4 метра)) Видимо о практичности своих изобретений ни он, ни все остальные вышеперечисленные неординарные личности не думали =)


title: Презентация "Сатирические образы человека. Шарж"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательноеучреждение «Гимназия №25»
Работу выполнила:
учитель ИЗО и ПДО
Маякова Ирина Петровна

г.Курск  2016 год

Презентация к открытому уроку
Сатирические образы человека. Шарж.
 сатирический жанр

Псевдоним «Кукрыниксы» составлен из первых слогов фамилий КУприянова и КРылова, а также первых трёх букв имени и первой буквы фамилии НИКолая Соколова.
Три художника работали методом коллективного творчества (каждый также работал и индивидуально — над портретами и пейзажами). Наибольшую известность им принесли многочисленные мастерски исполненные карикатуры и шаржи, а также книжные иллюстрации, созданные в характерном карикатурном стиле.
Они стали классиками советской политической  карикатуры, которую понимали как орудие идеологической борьбы с врагом. В полную силу живописный талант художников развернулся в годы Великой Отечественной войны. Кукрыниксы прошли всю войну, их листовки сопровождали советских солдат военными дорогами до самого Берлина.
Карикатуры были еще одним нашим мощным оружием и били прямо в цель.
За свою творческую деятельность  художники были награждены золотой медалью Академии художеств СССР и многочисленными Государственными премиями.
«Смешное убивает», - говорят французы. Художник-сатирик беспощадно и гневно высмеивает недостатки и пороки людей, приносящих вред обществу.Самой распространенной формой сатирического жанра в изобразительном искусстве является карикатура.
Произведения «Кукрыниксов», в карикатурной манере изображавшие фашистов, вызывали не только справедливый гнев и ненависть, но и презрение к врагу, укрепляли веру в победу.

Шарж (франц.)- искажение, преувеличение. Шуточное или сатирическое изображение кого-нибудь с карикатурным подчеркиванием наиболее характерных внешних черт.
Шарж – карикатурный портрет, где остро и резко преувеличены такие черты внешности человека, в которых особенно чувствуется его характер. Обычно это портретное изображение. Внешнее сходство соблюдается, но наиболее характерные черты специально подчёркиваются и выделяются.В этом жанре не позволяется никакое подчеркивание физических недостатков, ничего задевающего личное достоинство
Карикатура и шарж помогают понять, что портрет не сводится к изображению только лица или фигуры человека. Портрет – не фотографическая копия, а результат творчества.
На карикатуре и дружеских шаржах модель как будто похожа на саму себя больше, чем в действительности. Почему? Потому что настоящий художник умеет выявить в человеке наиболее существенное, характерное.


title: Презентация "Освоение Арктики. Северный морской путь" 4 класс

extracted_text:
Освоение Арктики. Северный морской путь.Учитель: Тихомирова И.А.,МБОУ «СОШ № 13»г .Северодвинск
Папанин Иван Дмитриевич
Чкалов Валерий
Чкалов В., Беляков А., Байдуков Г.- Герои Советского Союза
Беспосадочный перелёт в США через Северный полюс. 1937г63ч 25мин, больше 10тыс.км
Освоение Северного морского пути.Ледокольный пароход «Сибиряков»


title: Конспект урока "Рациональная дробь и ее основное свойство. Сокращение рациональной дроби" 7 класс

extracted_text:
 Тема: Рациональная дробь и ее основное свойство. Сокращение рациональной дроби
Цель: - отработать с учащимися сокращение рациональной дроби с помощью
самостоятельной работы и взаимопроверки;
- развивать интерес к математике, вычислительные навыки,
умение анализировать ошибки других учащихся;
- воспитывать внимательность, самостоятельность
1. Организационный момент
Приветствую учащихся, знакомлю с правилами работы на уроке, объясняю, как правильно заполнять рейтинговый лист
2.Мотивационный этап
Учащиеся читают обязательно, что они должны знать и уметь после 3-х часовой работы по данной теме.
Перед началом работы ознакомьтесь с правилом ПОМНИ.
3.Операционный этап
Учащиеся приступают к выполнению заданий по учебному листу (прилагается)
4.Итог урока
На каждой парте лежат цветные стикеры, учащимся в конце урока предлагается, уходя приклеить на доску соответствующий цвет:
Красный - я ничего не понимаю, домашнее задание все равно выполнять не буду
Желтый – было интересно, я даже смог выполнить ряд заданий
Зеленый – урок был полезен для меня, я все понимал, мне пригодится это в дальнейшем.
УЧЕБНЫЙ ЛИСТ

по теме: Рациональная дробь и ее основное свойство. Сокращение рациональной дроби
(3 занятия)

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ НУЖНО
    ЗНАТЬ:                                                                              УМЕТЬ:

- понятие рациональной дроби,
- основное свойство рациональной    дроби
 -  приводить рациональные дроби к наименьшему общему знаменателю,
- сокращать рациональные дроби

ЛИТЕРАТУРА:
Алгебра учебник 7 класса общеобразовательной школы/ А.Е.Абылкасымова, В.Е. Корчевский,А. Абдиев – Алматы: «Мектеп»,  2012г.
2. Алгебра.7класс. Дидактические материалы. Алматы «Мектеп», 2012г.

	Помни, что работать нужно по алгоритму.
Не забывай проходить проверку, делать пометки на полях, заполнять рейтинговый  лист темы.
Пожалуйста, не оставляй без ответа, возникшие у тебя вопросы.
          Будь объективен во время взаимопроверки, это поможет и тебе, и тому, кого ты проверяешь.
	ЖЕЛАЮ УСПЕХА!

	ЗАДАНИЕ №1
Прочитай  и запомни: В отличие от целых такие выражения, как 3- ; ; 3a:b помимо действий сложения, вычитания и умножения, содержат деление на выражение с переменными. Такие выражения называют дробными.
Придумай и запиши любые 4 такие дроби. (4б)
Целые и дробные выражения называются рациональными выражениями.
Рассмотри примеры, сделай вывод: (1б)
  и    ;       = и
Прочитай и выучи основное свойство рациональной дроби: (1б)
Величина рациональных дробей не изменится, если числитель и знаменатель умножить (или разделить) на одно и то же выражение, не равное нулю.

ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №1

ЗАДАНИЕ №2
Рассмотри примеры: а) Приведем рациональные дроби к наименьшему общему знаменателю :
Сначала знаменатели разложим на множители: 2у2=2у  у, 6х2у2=2у  3х2у
Тогда, наименьшим общим знаменателем этих выражений будет     6х2у2.
,  ,

б) Приведем дробь  к знаменателю 5х-10,
Разложим на множители: 5х-10 = 5(х-2),  х2-4=(х-2)(х+2), тогда
=;

Реши любой из примеров: (3б)
а)  к знаменателю 3ав; ;
б)   к знаменателю  5ac, ,

ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №2

ЗАДАНИЕ №3
Основное свойство дроби применяется при сокращении дробей, которое является одним из важных преобразований дробных выражений.
Рассмотри примеры:
 = ;        =
Реши на выбор четные или нечетные. Сократи дробь (4б):
      2.       3.        4.

         ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №3

ЗАДАНИЕ №4
Молодец! Можно приступить к проверочной работе № 1.

	ЗАДАНИЕ №5
Прочитай и запомни: Из основного свойства рациональной дроби вытекают 2 важных следствия.
Первое: если числитель и знаменатель дроби заменить на противоположные по знаку выражения, то получится дробь, тождественно равная данной: .
Второе: если числитель или знаменатель дроби заменить на противоположное по знаку выражение и при этом поменять знак перед дробью, то получится дробь, тождественно равная данной:
Рассмотри сокращение дроби
Выполни на выбор один из столбцов: (6б)

ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №5

ЗАДАНИЕ№6
Изучи образец решения: ,→ →произведение крайних членов пропорции равно произведению средних, тогда получаем
x  (a-b)(a+b) = a (a+b),  отсюда находим х как из уравнения х =  =
Реши на выбор четные или нечетные примеры(4б)
              2.

3.                4.

ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №6

ЗАДАНИЕ № 7
Рассмотри решение примеров: Приведем к общему знаменателю: ; ; . Для этого разложим на множители: ху-у2 = у(х-у), х3-у3=(х-у)(х2+ху+у2). Нетрудно заметить, что наименьшее общее кратное этих выражений состоит из произведения  у(х-у)(х2+ху+у2) = у(х3-у3), которое и является общим знаменателем исходных трех дробей.
Окончательно имеем: ,
,

 .
Реши на выбор 1 из примеров: (3б). Приведи к общему знаменателю дроби.
; ;

; ;
Изучи образец решения примера:
Реши два примера на выбор: (6б)
       2.     3.

ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №7

Молодец! Можно приступить к проверочной работе № 2.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1

Выполни один из вариантов (11б)

                   1в                                     2в                                                    3в
 Найдите значение дроби(2б)

 при m=2                         при b=-1                                     при у=2

Приведите дроби к  знаменателю(6б)

а)    к                     а)                              а)      к       2

б)   к   2а+6                   б)                         б)

                                            3. Сократите дробь(3б)

ИТОГО: 11 баллов
«5» - 10 - 11 баллов;
«4» - 8 – 9 баллов;
«3» - 6 - 7баллов.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

Реши выборочно 3 примера: (9 б)

Известно, что Найдите значение выражения:

а)        б)     в)        г)

Сократите дробь: выборочно 1 пример: (5б)

ИТОГО: 14 баллов
«5» - 13 – 14 баллов;
«4» - 11-12 баллов;
«3» - 9 -10 балла.

по теме: Сокращение рациональной дроби

Ф.И. _____________________________________________, класс _______

ИТОГО: 57   балла
«5» - 47 – 57 балла;
«4» - 32 – 46 балла;
«3» - 24 – 31 балла.
.


title: Лист наблюдений над формированием УУД на уроке английского языка

extracted_text:
Лист наблюдений
 за формированием универсальных учебных действий на уроках


title: Презентация "В тундре" 4 класс

extracted_text:
В    тундре.Учитель: Тихомирова И.А.МБОУ «СОШ №13»г.Северодвинск
В тундре

Северный олень
чум
малица
Мурманск -незамерзающий порт
Норильск
Воркута


title: Конспект урока "Самый умный " 7 класс

extracted_text:
          Игра «Самый умный» (внеклассное мероприятие  по биологии)
Цели:
- Продолжать учить добывать самостоятельно дополнительную информацию, и
уметь её применять.
- Продолжать развивать наблюдательность, интерес к изучению биологии.
- Воспитывать дух соревнования, точность и быстроту ответов.
Форма работы: индивидуальная
Оборудование:
- жетоны;
- медаль победителю;
- грамоты победителю и полуфиналистам (1,2,3 места)
                                  Ход игры.
        Здравствуйте уважаемые игроки. Сегодня  мы собрались на игру «Самый
умный». Вам предстоит показать свои знания, интеллект, эрудицию в области
изучения биологии. Вас ждёт увлекательная игра. Напоминаю вам правила. Игра
состоит из трёх раундов. В первом раунде вам будет задано 18 обязательных
вопросов и предложено три варианта ответа к каждому из них. Второй раунд –
«Полуфинал». В полуфинал выходят 3 человека. Третий раунд - «Финал», в нём
примут участие 2 игрока. После этого раунда, мы узнаем, кто удостоен звания
«Самый умный». Итак, начинаем игру.
I раунд: «Разминка».
Участвует 6 человек. За правильный ответ игроки получают жетон. После 18
обязательных вопросов подводим итог. Определяем полуфиналистов. Если
возникает спор, задаём ещё 6 дополнительных вопросов.

Обязательные вопросы:
   1. Как называется личинка бабочки? (гусеница)
   2. Какое животное похоже на цветок? (актиния, гидра)
   3. Как называются животные, имеющие женские  и  мужские  половые  органы?
      (гермафродиты)
   4. Какие организмы растут всю жизнь? (растения, кораллы)
   5. Какой тип симметрии характерен для организмов, ведущих  сидячий  образ
      жизни? (лучевая симметрия)
   6. Какие простейшие, не имеют форму тела? (амеба)
   7. Кто промежуточный хозяин печеночного сосальщика? (малый прудовик)
   8. Какие черви не имеют кишечника? (ленточные черви)
   9. Какие организмы получили свое название, т.к. были обнаружены в настоях
      трав? (инфузории)
  10. Каких моллюсков едят живыми? (устриц)
  11. Кто самый крупный зверь? (кит синий полосатик)
  12. Кого из простейших зоологи относят к животным, а ботаники к растениям?
      (эвглена зеленая)
  13. Какой тип симметрии характерен для организмов, ведущих подвижный образ
      жизни? (двусторонняя симметрия)
  14. Как называются организмы, живущие за счет других, питаясь  соками  его
      тела? (паразиты)
  15. Кто умеет строить острова? (коралловые полипы)
  16. Какие одноклеточные самые хищные? (инфузории)
  17. Какие птицы не умеют летать? (страусы)
  18. Как  называются  повторяющиеся  многократно  части  тела,  сходные  по
      строению? (членики,  сегменты)  Какие  животные  имеют  несимметричное
      тело? (брюхоногие моллюски)
      Дополнительные вопросы:
      19. Самая высокая скорость тока крови в:
              1) артериях
              2) венах
              3) капиллярах
           20. Запасным углеводом растений является:
                1) гликоген
                2) крахмал
              3) глюкоза
      21. Температура тела птиц:
              1) 300С
              2) 360С
              3) 420С
            22. Тело водорослей называют:
                1) талломом или слоевищем
                2) колонией
              3) мицелием
      23. Среда обитания хордовых:
              1) наземная
              2)почва и водная среда
              3) почва, водная, воздушная и надземная среды
      - Полуфиналистами стали … (называем имена трёх  игроков).  С  ними  мы
переходим во второй раунд.

        II раунд: «Полуфинал»
      Второй раунд состоит из двух полуфинальных попыток. До начала проводим
жеребьёвку.
      - После проведённой жеребьёвки отвечать будем в  следующем  порядке  …
(называем  имена  игроков,  кто  за  кем  будет  отвечать).  Предлагаю   вам
следующие категории (категории вывешены на доске):

|Человек                 |Загадки                        |Да или нет?           |
|Плоды                   |Термины                        |Птицы                 |

- Этот раунд проходит в два этапа. Вы выбираете категорию и отвечаете на 5
вопросов в течение 1 минуты. За каждый правильный ответ, получаете жетон.
Итак, начинаем первую полуфинальную попытку (игроки по очереди выбирают
категорию и отвечают на вопросы).
 – Сыграна первая половина полуфинала. После первого этапа у игроков
следующие результаты … (называем количество очков каждого игрока). Всё
может измениться во втором этапе, отстающие могут стать лидерами, и
наоборот. Начинаем второй этап полуфинала. Остались следующие категории …
(называем оставшиеся категории). Выбираем оставшиеся категории.  Итак,
вторая полуфинальная попытка (игроки по очереди выбирают оставшиеся
категорию и отвечают на вопросы).         Подводим итоги второго раунда. В
финал прошли … (называем имена двух игроков).

                            Категория: «Человек»
  1. При недостатке гормона поджелудочной железы – инсулина развивается
 болезнь…(диабет)
2.Средняя масса головного мозга взрослого человека составляет (1100-2000г.)
          3.Какая часть глазного яблока является выпукло-вогнутой линзой
 (хрусталик)          4. Зрительная зона полушарий большого мозга
 располагается в…(затылочной доле
5. В теле человека вода в среднем составляет (60 – 65%).

                            Категория: «Термины»
  1. Сосуды, несущие кровь от сердца… (артерии)
                                2.Процесс образования органических веществ
из неорганических на свету, в хлоропластах листа… (фотосинтез).

3.Обоеполое животное… (гермафродит)
                              4.Группа цветков собранных в определённой
последовательности…(соцветие)           5.Процесс восстановления утраченных
частей тела…(регенерация)

                    Категория: «Да или нет?» (Насекомые)
   1. Насекомые есть везде, кроме Антарктики (Нет, в Антарктике найдены
      бескрылые комары дергуны, ногохвостки)

   2.  Самые крупные насекомые – обитатели тропиков (Да)

   3.  Дыхание насекомых осуществляется с помощью трахейной системы или
      через покровы.(Да
   4. Конечности, служащие для передвижения насекомых, находятся на грудном
      и брюшном отделах.(Нет, только на грудном отделе)

   5.  На голове насекомых находятся основные органы чувств, и органы
      захватывания пищи. (Да)

                            Категория: «Загадки»
1.  Цветок напрасный, плод опасный. (Картофель)
                                2.  Виляет хвостом туда-сюда, и нет её, и
нет следа. (Рыба)                                           3.  Зной в
травинку подышал и надул воздушный шар, ветерок единым духом, шар пустил по
  свету пухом. (Одуванчик)
                                4.  Стоит копна спереди вилы, сзади метла.
(Корова)
 5.  Что в хлебе родится, а есть, не годится?
(Василёк)
                             Категория: «Плоды»
 1. У огурца развивается плод –
 тыквина.

 2. Для смородины характерен плод – ягода.
                                   3.У лещины обыкновенной формируется плод
 – орех.
 4. У малины плод – многокостянка.
                                       5. Плод у гороха называется – боб.

                            Категория: «Загадки»
1.  Цветок напрасный, плод опасный. (Картофель)
                                2.  Виляет хвостом туда-сюда, и нет её, и
нет следа. (Рыба)                                           3.  Зной в
травинку подышал и надул воздушный шар, ветерок единым духом, шар пустил по
  свету пухом. (Одуванчик)
                                4.  Стоит копна спереди вилы, сзади метла.
(Корова)
5.  Что в хлебе родится, а есть, не годится?
(Василёк)

                             Категория: «Птицы»
 1. У этой кочующей птицы поют и самцы, и самки (снегирь)
                       2. Эта птица выводит птенцов зимой (клест)
                                                       3.А какая сова
 охотится днём? (полярная сова)
                     4. Головка у неё в чёрной шапочке, на шее и груди
 длинный чёрный галстук, спинка, крылья и хвост – тёмные, грудка – ярко-
 жёлтая, будто она в жёлтый жилетик нарядилась (синица)
 5. Не человек, а говорит (попугай)

        III раунд: «Финал»
До начала проводим жеребьёвку. Кому достаётся первый номер, тот выбирает
первым категорию и начинает отвечать. Вопросы задаются по очереди.
             - Вам предлагается две категории «Приметы»  и «Цветы»
выбирайте. За каждый правильный ответ вы получите 1 балл, если соперник
затрудняется или отвечает неправильно, то вы может ответить на его вопрос и
заработать 2 балла. Итак, финал.

|Приметы                           |Цветы                                         |
|                                  |                                              |

                            Категория: «Приметы»
  1. Ласточка низко летает - … (к дождю).
  2. Кошка свернулась в клубок - … (к морозу).
  3. Лягушки молчат - … (к холодной погоде).
  4. Вечерняя роса - … (ясная погода на завтра).
  5. Пчелы сидят на стенках улья - … (к сильной жаре).

                             Категория: «Цветы»
   1. Белая корзинка, золотое донце в ней лежит росинка и  сверкает  солнце.
  (Ромашка).
   2. Название этого цветка произошло от турецкого «турбан». (Тюльпан).
   3. Царица цветов - … (Роза)
   4. Цветок – символ Афин. (Фиалка).
   5. Любимый цветок П.И.Чайковского. (Ландыш).

 Ведущий.  Пока жюри подводит итоги нашего праздника, мы сыграем в игру:
 «Что в имени твоем?» Сейчас мы все вместе постараемся вспомнить названия
 шоколадок. Я начинаю, а вы заканчиваете.
   1. Очень сладкая девчонка шоколадная …(Аленка).
   2. Не кричи корове: «Эй», а отведай … (Милки Вей).
   3. Будешь сильным ты, как барс, если съешь батончик … (Марс).
   4. Если ты устал и скис, съешь двойной хрустящий … (Тивкс).
   5. Можно лишь в раю найти нежный, сочный … (Баунти).
   6. Веришь в чудеса, дружок, каждый день, съедая … (Шок).
   7. В городе и на селе очень любят все … (Нестле).
   8. Без веселья ты поник, нужно срочно съесть … (Пикник).
   9. Не бери в аптеке бинт, лучше съешь батончик … (Финт).
  10. Я колдую: фикерс, пикерс, получи батончик … (Сникерс).
 С результатом … баллов победителем становится…(называем имя игрока).
                 Сегодня  …(называем  имя  игрока)  удостоен  звания  «Самый
 умный».
  (Проводим награждение победителя).
 Это была игра «Самый умный». Встретимся на игре в следующий раз. Спасибо
 всем участникам за интересную игру.


title: Конспект урока "Природа и наша безопасность" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Технологическая карта
Тема урока:  Природа и наша безопасность.
Класс:  3
Учитель: Горбунова С.П.
Тип урока: ОНЗ
 Планируемые результаты:
Предметные - Понимать потенциальные опасности природного характера; соблюдать правила безопасного поведения в природе; знать и соблюдать правила общения с домашними животными
Познавательные- работать в группе: извлекать информацию из дополнительной литературы; формулировать правила, делать выводы;
Регулятивные- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку;
Коммуникативные-  проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
 Личностные- Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
Используемая технология :  ТРКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо)
Информационно-технологические ресурсы :  ноутбук, проектор, презентация


extracted_text:
План
работы комнаты Боевой славы на 2016-2017 учебный год

Сентябрь
Выбор актива. Составление, утверждение плана работы на год
Сверка документации списка ветеранов
Участие в городских и областных конкурсах (в течение года)
В течение года: обновление фондов музейной комнаты

Октябрь
Работа над проектом «Виртуальный музей» с октября по май
Подготовка стенда «Страничка истории школы»
Фотоконкурс «Край родной, навек любимый»
Экскурсии по городу.
Участие в районной интеллектуальной игре по краеведению.
Поиск сведений по истории школы (подготовка к юбилею школы)
Обучение экскурсоводов

Ноябрь
Подготовка экскурсоводов к проведению тематических экскурсий
Разработка новых экскурсий
Работа над проектом «Земляки – вам  наша память и низкий поклон»
Участие в районной конференции «Отечество».
День памяти жени Табакова
Участие в акции «Свет в окне» (поздравление ветеранов с праздником
(День народного единства)

Декабрь
Подготовка экскурсий по истории школы
Проведение Урока мужества с приглашением ветеранов ВОВ.
Классный час «День героев Отечества»

Январь
Встреча с ветеранами
Оформление стенда «Страничка истории школы»
Начало акции «Бессмертный полк»
(сбор сведений об участниках Великой Отечественной войны)

Февраль
Беседы по классам, посвященные Дню защитника Отечества
День вывода войск из Афганистана
Проведение праздничных мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества
Обзорные экскурсии в музейной комнате для учащихся начальной школы

Март
Беседы по классам «У войны не женское лицо…»
Уроки на базе музея «Наш край в годы войны»
Участие в районном конкурсе экскурсоводов.

Апрель
Систематизация материалов
Сверка документации
Систематизация материалов
Встреча с ветеранами ВОВ, малолетними узниками, тружениками тыла.

Май
Праздничное поздравление ветеранов Великой Отечественной войны
Проведение экскурсий, посвященных Дню победы.
Участие в концертной программе, посвященной Дню победы.

Июнь
Подведение итогов работы за год, разработка перспективного плана на год


title: Конспект урока "Числовое и буквенное выражение" 1 класс

extracted_text:
Дата:09.02.15г.
Урок:  математика                      Класс: 1 В                 Учитель: Амирова А.Б.
Тема: Числовое и буквенное выражение.
Цель: формирование умения решать числовое и буквенное выражение.
Задачи:
1.Формировать умения находить значение буквенного выражения; учить решать задачи изученных видов.
2. Развивать вычислительные навыки; закреплять знание табличного сложения и вычитания; развитие памяти, мышления.
3. Воспитывать интерес, аккуратность.

                                                Ход  урока:

Оргмомент
 Прозвенел звонок!
 Начинается урок!
 Давайте за руки возьмёмся
  И друг другу улыбнёмся.
  Если вместе, если дружно,
  Всё получится, как нужно.

1.  «Сказочное   путешествие»
- Ребята, давайте отправимся в сказочное путешествие. А куда, вы узнаете, просмотрев видео фрагмент.
                                                Видео ролик «Зимушка - зима»
- Так в какое сказочное путешествие мы с вами отправляемся?      - К  зимушке – зиме.
  2.   «Устный   счёт»
  - Итак, 1 задание «Логические задачи» от жителей  леса:
 *Четверо  зайцев организовали игру на барабанах. Все зайцы барабанят двумя лапами, а один, самый ловкий, барабанит всеми четырьмя. Сколько всего лап барабанит?
*Белки утащили самовар, чтобы в лесу пить чай. Спереди самовар тянули 3 белки, 3 толкали сзади, и по две белки помогали с боков. Сколько всего белок тащили самовар?
*У волка на 4 снежка меньше, чем у лисы. У волка 6 снежков. Сколько снежков у лисы?
- Что объединяет все эти задачи? – 10
- А что вы можете рассказать об этом числе?
      (дата, день рождения г. Караганды, состав числа, 10 пальцев на руках, круглое, двузначное)
3.Работа в тетрадях:
- Открыли тетради, записали дату 9 февраля.
- Пропишем цифру 9 всю строчку
- На второй строчке продолжим узор «Снежинка»
4.  Задание № 2
Математический диктант:
- запишите предыдущее число для числа 6
- запишите последующее число для числа 7
- первое слагаемое 4, второе слагаемее 2, чему равна сума?
- уменьшаемое 9, вычитаемое 7. Чему равна разность?
- на сколько 5 больше 4?
- сколько нужно прибавить к 6, чтобы получить 9?
- задумали число, вычли из него 3, и получили 4. Какое число задумали?
- сколько нужно вычесть из 8, чтобы получить 8?
- первое слагаемое 2, второе слагаемое 7, найдите сумму.
Самопроверка и самооценка учащихся
3 тетради  учитель  берёт на проверку
- Проверьте правильность ответов (на доске вывешены ответы)
- Оцените себя. Нарисуйте рядом :
                                                            * зелёный кружок, если нет ошибок;
                                                            *синий – если 1-2 ошибки;
                                                            *красный – 3 и более ошибок.
- Кому удалось решить примеры без ошибок?
- Кто испытывал затруднения?
5.   «Числовые и буквенные выражения»
 Работа по учебнику: с. 171
- с. 171 № 1 – Какие числа можно поставить?
  - Прежде, чем выполнить задания в тетради, разомнём свои пальчики
 6. Пальчиковая гимнастика «Зима»

7. Работа по учебнику:
- Девочки  работают с выражениями: а + 6, с  – 7
- Мальчики  работают с выражениями: а - 6, с  +7
                                           Самостоятельно работают
- Проверяем девочек/ мальчиков. Похлопали!
7. Физкультминутка  «Снеговик»
8. Решение задачи.
      а) коллективное решение задачи (1 ученик у доски):
          На одной ёлочке сидело 4 снегиря, а на другой на 2 снегиря больше. Сколько всего снегирей сидело на второй ёлочке?
9. Физкультминутка  для глаз «Снежинки»
10. Самостоятельная работа
индивидуальная работа по карточкам - 3 человека
- самопроверка по проверочной карточке
11. Домашнее задание.
              1)  стр. 171 № 2, с. 172 № 5
             2)  состав числа «Снеговик»
12. Итог урока                                                                                – Вот и подошёл к концу наш урок.                                                                                - Какое из заданий на уроке вы выполняли с удовольствием?
- Какое задание вам пришлось выполнить с затруднениями?


title: Конспект урока "Что такое математический язык?" 7 класс

extracted_text:
Математика 7 класс.
Тема урока:"Что такое математический язык".
Автор: учитель математике  МАОУ "СОШ №108"
 Федоровцева Наталья Леонидовна
Познавательные УУД: формировать умение переводить математические  словесные выражения в буквенные выражения и объяснять значение буквенных выражений
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, участвовать в коллективном обсуждение проблем, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД:  умение обработать информацию и переводить задачу с родного языка на математический.
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний, воспитывать ответственность и аккуратность.

Работа с текстом.
На математическом языке многие утверждения выглядят яснее и прозрачнее, чем на обычном. Например, на  обычном  языке  говорят: "От перемены мест слагаемых сумма не меняется". Слыша это, математик пишет(или говорит)
а +в = в +а.
Он переводит высказанное утверждение на математический, в котором используются разные числа, буквы (переменные), знаки арифметических действий, иные символы. Запись а + в = в + а экономна и удобна для применения.
Возьмём другой пример. На обычном языке говорят: " Чтобы сложить две обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, нужно сложить их числители, а знаменатель оставить без изменения".

Математик осуществляет «синхронный перевод» на свой язык:

А вот пример обратного перевода. На математическом языке записан распределительный закон:

Осуществляя перевод на обычный язык, получим длинное предложение: «Чтобы умножить число а на сумму чисел b и c, надо число a умножить поочередно на каждое слагаемое и полученные произведения сложить».
Во всяком языке есть письменная и устная речь. Выше мы говорили о письменной речи в математическом языке. А устная речь — это употребление специальных терминов, например: «слагаемое», «уравнение», «неравенство», «график», «координата», а также различные математические утверждения, выраженные словами.

Чтобы овладеть новым языком, необходимо изучить его буквы, слоги, слова, предложения, правила, грамматику. Это не самое веселое занятие, интереснее сразу читать и говорить. Но так не бывает, придется набраться терпения и сначала изучить основы. И, конечно, в результате такого изучения ваши представления о математическом языке будут постепенно расширяться.

Задания.
1. Ознакомление. Прочитайте текст самостоятельно и запишите виды математического языка.
2.Понимание. Приведите пример ( не из текста) устной и письменной речи в математическом языке.
3.Применение. Проведите эксперимент, подтверждающий, что математический язык , как и любой другой язык является средством общения, благодаря  которому мы  можем передать информацию, описать то или иное явление, закон или свойство.
4. Анализ. Раскройте особенности математической речи.
5.Синтез. Придумайте игру для 6-го класса "Правила действий с положительными и отрицательными числами". Сформулируйте их на обычном языке  и постарайтесь осуществить перевод этих правил на математический язык.
6.Оценка.Оцените значимость математического языка.

«Как часто в обыденной жизни используются математические термины?»
В выступлениях Чубайса часто слышим мы слова
«Объединение субъектов, и энергетика цела»,
А какой-то строгий лидер постоянно говорит:
«Разделить пора Россию, вот тогда мы будем жить»
Президент Владимир Путин уверяет нас всегда:
«Поворота в прошлое не будет никогда!»
Вот и наши лидеры, убедились в том,
Говорят нередко математическим языком.
 «В медицине без математического языка не обойтись».
В медицине градусы, параметры, давление.
Все, кто там работает, знают эти термины.
 математический язык в школе
Учителя истории, и химии, и физики
Не могут не использовать язык математический.
Он нужен в биологии, там корень у цветочка есть,
Он нужен в зоологии, там много позвоночков есть,
И наши литераторы, читая биографию
Известного писателя, указывают даты все.
И ваши одноклассники, спрашивая время,
Не могут двух минут дожить до перемены.
 в газетах используется математический язык:
Да, если откроешь наши газеты,
Они все-все в цифрах пестрят.
Оттуда узнаешь, бюджет убывает,
А цены растут, как хотят.
Математический язык на улице ,на тренировках по футболу:
Язык математический используют всегда
Прохожие на улице «Как чувствуешь? Дела?»
«Работаю всё время, пять соток сад взяла,
Какое там здоровье, прожить бы года два».
И тренер по футболу на пацанов кричит:
«Вы набирайте скорость, мяч в центр уже летит.
Вывод сделаем такой с сегодняшнего уроке
Всем нам нужен язык математики, он очень убедительный.
Чёткий и конкретный он, строгий, однозначный,
Помогает в жизни всем решать свои задачи.
Это делает его очень привлекательным.
И, считаю, в нашей жизни он просто обязательны
Действия с отрицательными и положительными числам


title: Презентация "Скажи "Да!" здоровому сну!" 7 класс

extracted_text:
Скажи «ДА»
здоровому
 сну!
6-7:
Лучше всего работает долговременная память, вся полученная информация в этот  промежуток усваивается легко.
8-9:
Логическое мышление, наиболее подходящее время  для занятия какой-либо   деятельности, связанной одновременно с запоминанием и статистикой
9-10:
оптимальные часы для работы с информацией и статистикой
11-12:
эффективность интеллектуальных способностей снижается, стало быть, можно переключить внимание на что-нибудь отвлеченное, например на музыку

Особенности организма
11-14:
самое подходящее время для обеда. На эти часы приходится «пик пищеварения», когда принятая еда переваривается и усваивается наилучшим образом.
12-18:
идеальное время для активного труда. Труд в более поздние часы вынуждает мозг работать на износ.
21-23:
 происходит наиболее полный отдых ума и нервной системы
23-01:
активное восстановление тонкой энергии. Современная наука величает её нервной и мышечной силой
01-03:
человек восстанавливает эмоциональную энергию.
Особенности организма
Как научиться
вставать
 пораньше.
 Главное постепенность. Организм должен постепенно подстраиваться под новый ритм. Не стоит сразу заводить будильник на 5 утра, если до этого вы привыкли вставать в 11. Начните с малого - просто каждый день вставайте на 20-30 минут раньше.Тут можно применить маленькую уловку-будильник поставьте подальше
 от кровати, что бы вам приходилось встать с кровати что бы выключить его.Проснувшись не давайте себе полежать и подремать ещё чуть-чуть. Возьмите за правило: проснулся - сразу встал. Обычно такое «я чуть полежу»
заканчивается ещё 2х-3х часовым сном.Для того чтобы научится рано вставать - нужно рано лечь. Вашему организму
нужно минимум 7 часов полноценного сна. Придётся отказаться
 от ночных сидений за компьютером, ночных тусовок. К тому же в тёмное время суток, а точнее в промежуток с двух до пяти ночи вырабатывается
 особый гормон, продлевающий нашу жизнь.В первое время от раннего вставания вы ощутите ежедневную усталость в середине дня. Если есть возможность, то вздремните пол часика в обеденный перерыв. Это хорошо вас взбодрит и придаст сил.
Для того чтобы научится рано вставать - нужно рано лечь. Вашему организму нужно минимум 7 часов полноценного сна. Придётся отказаться от ночных сидений за компьютером, ночных тусовок. К тому же в тёмное время суток, а точнее в промежуток с двух до пяти ночи вырабатывается особый гормон, продлевающий нашу жизнь.В первое время от раннего вставания вы ощутите ежедневную усталость в середине дня. Если есть возможность, то вздремните пол часика в обеденный перерыв. Это хорошо вас взбодрит и придаст сил.
Как научиться
вставать
 пораньше.
23-02
=
Приятных
снов!!!


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Исследование почв на содержание тяжелых металлов химическими и биологическими методами"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  автономное учреждение
«Лицей № 1 города Новотроицка Оренбургской области»

исследовательская работа
«Исследование почв на содержание тяжелых металлов химическими и биологическими методами»

                                                                 Выполнила: Нефедова  Лидия Андреевна
Ученица 9 Д класса
                                           Руководитель: Стрижова Ирина Алексеевна
                                   Учитель химии высшей категории
МОАУ «Лицей №1»

Актуальность

Градообразующим предприятием города Новотроицка является предприятие АО «Уральская Сталь» - комбинат черной металлургии. Отходы этого производства выбрасываются в воздух, позже оседают на почву.
Цель - изучение влияния загрязненных ионами тяжелых металлов почв на проростки кресс салата.
Задачи :
Изучить особенность влияния солей ТМ на здоровье человека.
Выявить химические методы определения ТМ в почвах.
Экспериментально установить возможность (невозможность) использования кресс салата для биоиндикации ТМ.
Гипотеза : Тяжелые металлы в почвах угнетают рост и развитие растений, поэтому их можно идентифицировать методом биоиндикации.
Методы исследования: анализ литературы, проведение качественных реакций на ионы тяжелых металлов, приготовление и исследование почвенных вытяжек, экспериментальное изучение всхожести проростков кресс-салата на загрязненных почвах.

Влияние тяжелых металлов на организм человека

Качественные реакции на ионы  тяжелых металлов:
CuSO4 + 4NH3 * H2O = [Cu(NH3)4]SO4  + 4H2O
Pb(NO3)2 + K2CrO4 = PbCrO4↓ +2KNO3
FeCl3 + 6KCNS = K3[Fe(CNS)6] ↓ +3 KCl
FeCl3 + K4[Fe(CN)6] = KFe[Fe(CN)6] ↓+ 3KCl
FeSO4+ K3[Fe(CN)6]=KFe[Fe(CN)6]↓+ K2SO4
2Mn2+ + 5S2O82- +8H2O=2MnO4-+10SO42-+16H+
Исследовали образцы почв: во всех трех пробах с территории города были обнаружены ионы свинца и железа (II) и (III) .В исследуемых почвах медь не обнаружена.  Ионы марганца обнаружены во 2 и 3 образце почвы.
Наблюдение за  всходами
Наблюдения :
В почвах, загрязненных ионами тяжелых металлов, всход проростков произошел быстрее, чем в контрольной пробе:
Тяжелые металлы влияют на % всхожести семян – в контрольной почве – 100%, в почвах, загрязненных медью и железом – всхожесть составила около 85%, а свинцом и марганцем – 50%.
Тяжелые металлы  угнетают развитие растений, что становится видно спустя неделю наблюдений и дальше становится более заметным.
Наблюдения :
Кресс-салат в почве, загрязненной железом(III), на шестой день поблек и пожелтел. В то время, как всходы выглядели вполне здоровыми.
В развитии побегов, отравленных свинцом, изначально отклонений не наблюдалось. Со временем проростки, достигнув определенной длины, начали отпускать листья. Стебли остались слабыми, листья начали закручиваться наружу розетки. Рост приостановился.

 Наблюдения :
В почве, загрязненной ионами марганца, произошли процессы аналогичные свинцу, но растения продолжали расти.
Непропорциональное развитие проростков на почве, загрязненной ионами меди. Стебли побегов вытянулись, в то время как  листья остались  мелкими.
Заключение
	В ходе исследования было выяснено, что загрязнение почв солями тяжелых металлов – актуальная экологическая проблема. Особенно сильно загрязнены почвы городов с развитой металлургической промышленностью.
	Металлы можно обнаружить в почвах химическими методами. Металлы дают характерные окрашенные растворы и осадки с известными реагентами. Однако химические методы исследования трудоемки и не всегда доступны. Поэтому мы предлагаем использовать метод биоиндикации почв на содержание тяжелых металлов.

Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!!!


title: Проект "Любимые грибы нашей семьи" 3 класс

extracted_text:
Любимые грибы нашей семьи
Подготовил ученик 3 класса
МКОУ «Яновская о.о.ш.»
Безверхов Вадим

В нашей семье любят и собирают разные грибы:

Но самые любимые – опята.

Нам очень нравится их собирать, потому что они растут кучками. У одного пенька можно набрать полное ведро!

Опята мы жарим, варим суп, замораживаем, маринуем.

В этом году мы с Полиной набрали столько грибов, что весь вечер всей семьёй их обрабатывали: мыли, отваривали, мариновали. Всем работы хватило! Зато вот сколько грибов на зиму заготовили!


title: Программа анализа методической работы

extracted_text:
              Программа анализа  состояния методической работы

Проанализировать и сделать соответствующие выводы по следующим вопросам:

        1. Решение задачи методическими комиссиями по оказанию помощи
           педагогическим работникам в работе по повышению качества
           образования в соответствии с требованиями государственного
           образовательного стандарта.
        2. Создание собственных вариантов рабочей учебной документации на
           основе государственного образовательного стандарта.
        3. Научно-методическое обеспечение разработки содержания и форм
           реализации регионального и местного компонентов государственного
           образовательного стандарта.
        4. Разработка рабочей учебно-программной документации с учетом
           федерального, регионального и местного компонентов содержания
           образования.
        5. Контроль за промежуточными и конечными результатами обучения.
        6. Анализ качества подготовки выпускников и меры, принимаемые по
           улучшению состояния подготовки выпускников.
        7. Установить соблюдение рекомендаций органов здравоохранения при
           установлении режима занятий и учебной нагрузки учащимся.
        8. Выводы.
        9. Предложения, рекомендации.
       10. Перечень документов, содержащих данные по анализируемому
           вопросу:
               - годовой план работы учебного заведения;
               - планы и протоколы заседаний методических комиссий;
               - планы и протоколы заседаний педагогических советов ;
               -  отчеты о работе методических комиссий;
               - журналы учета внутришкольного контроля;
               - журналы учета успеваемости учащихся;
               - методические разработки, рефераты;
               - планы работы заведующих учебными кабинетами, лабораториями;
               - учебные планы и программы;
               - расписание занятий.


title: Конспект урока "Число четыре и цифра 4" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 6

Урок математики в 1 классе
 по теме  «Число четыре и цифра 4»

Подготовила: Шелбогашева О.В., учитель начальных классов  высшей квалификационной категории

Мыски  2014г.

Тема урока.  Число четыре, цифра 4.
Цель: знакомство обучающихся с числом и цифрой 4, местом числа 4 в числовом ряду, закрепление умения прямого и обратного счета в пределах 4.
Задачи урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся выполнении действий сложения и вычитания с числами в пределах 3;
- дать понятие о числе и цифре 4;
- закрепить знания учащихся о месте числа 4 в числовом ряду и составе числа 4
коррекционно-развивающая:
- корригировать и развивать мышление, память, внимание на основе выполнения заданий.
воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес;
- воспитывать аккуратность и четкость в работе.
УУД
Познавательные: общеучебные соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4, определение места числа 4 в последовательности чисел от 1 до 4, сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 4; логические - осуществление синтеза как составление целого (число 4) из частей.
Регулятивные: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, отличают верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи., умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования


title: Конспект НОД по изобразительной деятельности в средней группе "Зимний пейзаж"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе.
Тема: «Зимний пейзаж».
Подготовила и провела: Радостева Т.Н.- воспитатель группы №5.
Было проведено 20.01.2014.
Программное содержание: 1. Обучать детей правильно тонировать лист (фон), выбирать подходящие краски;
2.Воспитывать интерес  к прекрасному, к природе.
3.Развивать умение детей видеть красоту «Зимнего леса».
4. Закреплять умение рисовать деревья.
На доске висят картины с изображением зимнего пейзажа.
- Ребята, а какое сейчас время года? (ЗИМА).
- Правильно, молодцы.
- На доске у нас висят картины. Давайте посмотрим, что на них изображено? ( Зимний лес, зима).
- Давайте, посмотрим на небо. На все картинках небо одинаковое? (НЕТ).
-Какие краски здесь использованы? (голубые, розовые); желтые (темные и светлые).
-Значит фон у неба может быть красным, синим, желтым.
- А теперь, давайте, посмотрим как цвета идут? ( полосой, на полнеба).
Так анализируется несколько картин.
Далее на примере показать  варианты соединения красок (голубой плюс красный; голубой плюс желтый).
После того, как нарисовали фон, рассмотреть деревья (обратить внимание, что деревья бывают разной высоты и толщины и т.д.).
- А теперь нужно нарисовать лес. Какие деревья есть в лесу? (березы, ели). А есть еще кустарники. – В лесу одно дерево? Нет, их много, а не одно. И мы должны нарисовать несколько деревьев…
- Начинаем рисовать со ствола. Проводим кисточкой один раз вниз.
- А ветки рисуем длинные до середины ствола. А потом на длинных ветках рисуем маленькие и короткие веточки….
- А теперь давайте, посмотрим у всех одинаковые деревья получились? (нет).
- Молодцы, все справились с заданием!


title: Конспект урока "Мы живём на планете Земля" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Мы живём на планете Земля»
Цель: формировать у учащихся первые представления о космосе; познакомить с методами его исследования (наблюдение, моделирование); воспитывать патриотизм и гражданское самосознание.
Задачи:
Развитие познавательных логических  ууд анализа и обобщения знаний  о космосе, Солнечной системе и о
том, какое место в ней занимает наша планета Земля;
Развитие регулятивного ууд планирования( умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи;) Развитие коммуникативных ууд путём взаимодействия в группе ;
Личностные ууд. Формирование основ экологической культуры;

Оборудование:
	Учебник: “Окружающий мир” 2 класс Г.Г.Ивченкова
	компьютеры;
	проектор;
	глобус
          ЦОР «Природа. Человек. Общество».
          светофоры
         смайлики
          презентация к уроку

План урока
1. Организационный этап.	1'

2. Постановка цели и задач путешествия в космос. Мотивация учебной деятельности учащихся.                            7’

 3.   Обобщение и систематизация знаний.  Определение адреса нашего места жительства во Вселенной.
1).Воспроизведение знаний на новом уровне (кодирование).                                                                                5’
Самопроверка
2).Расширение знаний и представлений о космосе.                                                          	5’
4. Применение знаний и умений в новой ситуации	18’
Обобщение знаний по теме:  «Солнечная система»
Самопроверка, коррекция.
Обобщение знаний по теме:  Глобус – модель Земли. Материки и океаны.
Взаимопроверка, коррекция.
5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.                                                                     6’
6. Рефлексия (подведение итогов )	3’

Ход урока


title: Конспект урока "Кто зимой не спит в лесу?" 2 класс

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с природой.
Тема: « Кто зимой не спит в лесу?»

Цели: 1.Познакомить детей с образом жизни животных, не впадающих в спячку.
2. Расширить представление об их внешнем виде.

            Ход занятия.
Воспитатель предлагает  детям рассмотреть картины о животных: «Заяц», «Лиса», «Белка»- и ответить на вопрос: «Как можно отличить этих животных друг от друга?» (Отвечая на вопрос, дети дают краткое описание животных.)
Возле картины воспитатель обнаруживает записку. В ней три загадки. 1-я загадка:

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
А в деревне кур крадет. (Лиса)

Из-за картины появляется игрушка-лиса. Здоровается, спрашивает, нет ли тут чего-нибудь поесть. Рассказывает детям,  как голодно и холодно стало зимой в лесу: очень трудно по глубокому снегу  гоняться за зайчиками и птичками. Мышки (основная еда лисы в зимнее время) глубоко запрятались под снегом, поэтому лиса ходит и прислушивается: а как только услышит мышиный писк, сразу начинает раскапывать снег, чтобы достать добычу. Однако и этого оказывается мало. Вот и приходится лисе чаще наведываться в деревню, чтобы своровать кур.

Воспитатель проводит подвижную игру «Лиса и куры». Дети- «куры»- гуляют по «двору», а водящий- «петушок»- внимательно наблюдает за «лисой». По сигналу «Ку-ка-ре-ку!» дети прячутся в условленные места, а «лиса» пытается их поймать. По окончанию игры «лиса» ни с чем уходит.
     После этого воспитатель загадывает 2-ю загадку:

Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко
Любит морковку. (Зайчик)

     Появляется игрушка - «зайчик», который рассказывает детям, как трудно и голодно живется зимой в лесу, однако он может спрятаться зимой в лесу от своих врагов, так как он белый и на снегу не виден.
     Дети вспоминают, чем питаются зайчики  (морковью, капустой, веточками). Воспитатель предлагает «накормить» зайчишку.

     Подвижная игра «Заинька, подкормись!»:
        Заинька, подкормись!
        Беленький, подкормись!
        Зайка, зайка, подкормись!
        Вот так, вот так подкормись!
        Заинька, съешь морковку!
        Заинька, съешь морковку!
        Вот так, съешь морковку!
        Вот так, съешь морковку!

  Далее дети предлагают «зайке» поскакать, поплясать, поклониться, убежать. «Заяц» благодарит детей и убегает « в свой лес».
  Воспитатель предлагает 3-ю загадку:

         Кто в дупле живет,
         Орешки грызет.
         На деревьях резвится,
         Упасть не боится?   (Белка)

      Появляется игрушка - белка и рассказывает о том, как все лето она трудилась, собирая семена, орешки, желуди, сушила грибы, накалывая их на ветки. Все, что собирала, она прятала в дуплах  и других укрытиях. Но однажды мальчики Витя и Коля заметили ее хлопоты, залезли на дерево, достали из дупла орешки и съели. Остальные припасы уже закончились. Сейчас зима, и белочке стало голодно.
     Воспитатель стимулирует детей дать оценку поступкам мальчиков. После этого предлагает  собрать на импровизированной полянке разложенные заранее  бумажные грибы, желуди, орехи. Мальчики складывают в корзину для белочки грибы, а девочки – орехи и желуди. Белочка « благодарит» за доброту и убегает.

        Воспитатель подводит итог занятия, говоря о том, что зимой всем зверям и птицам трудно добывать корм, поэтому их надо подкармливать, и предлагает детям пойти на прогулку, подкормить птиц.


title: Алгоритм работы над сочинением

extracted_text:
Алгоритм работы над сочинением
Шаг первый.  Внимательно читаю формулировку темы.
Шаг второй. Выделяю в ней «опорное» слово или выражение, в котором мне видится главный смысл.
Шаг третий. Пытаюсь своими словами, коротко сформулировать тему
Шаг четвёртый. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».
Шаг пятый. Кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.
Шаг шестой. Пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.
Шаг седьмой. Вспоминаю примеры из литературных произведений, которые помогут мне доказать свою правоту.
Шаг восьмой. Выстраиваю логическую последовательность своих доказательств.
Шаг девятый. Записываю их, составляю план
Шаг десятый. Пишу черновик, пытаясь связно, красноречиво и убедительно изложить свои мысли.
Шаг одиннадцатый. Возвращаюсь к началу своих рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключительная часть моего сочинения
Шаг двенадцатый. Проверяю написанное, переписываю в чистовик; проверяю пунктуацию и орфографию; ещё раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их.


Конспект урока "Числовой ряд. Однозначные и двузначные числа" 1 класс


title: Презентация "Путешествие мореплавателей" 4 класс

extracted_text:
Путешествия мореплавателей.Учитель: Тихомирова И.А.МБОУ «СОШ №13»г.Северодвинск
каравеллы
градусная сетка карты
параллели,  меридианы, экватор
Христофор Колумб (Испания, 1492г)
Васко да Гама (Португалия, 1498г)
Фернан Магеллан (Испания, 1519г)