title: Презентация Чехов "Ванька"  4 класс

extracted_text:
А.П.Чехов «Ванька»
Учитель начальных классов : Козырева Р.С
 МБОУ СОМШ  №44  им. В.Кудзоева
г.Владикавказ
Антон Павлович Чехов (1860-1904) – великий русский писатель, талантливый драматург, академик, врач по профессии. Самое главное в его творчестве – это то, что многие произведения стали классикой мировой литературы, а его пьесы ставятся в театрах по всему миру.

Москва.   XIX век.
Главный герой произведения – крестьянский мальчик Ванька Жуков – ваш ровесник, живший в XIX веке, более 100 лет назад.
Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырёк с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на тёмный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях.

Ванька  вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижный старикашка лет 65-ти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днём он спит в людской кухне или балагурит с кухарками, ночью же, окутанный в просторный тулуп, ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку.
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятёнка в люльке и по нечаянности заснул.

Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт чем попадя.
Ванькины хозяева, подмастерья - жестокие, равнодушные люди.
Как Ванька подписал конверт?
 Какой адрес он указал?
На деревню дедушке.

Словарные слова
Заутреня – ранняя церковная служба в праздник; колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви;
шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут.
Клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом; выволочка – наказание;
тулуп – долгополая меховая шуба.
Образ – икона;
ледник – погреб, холодное место для хранения продуктов;
горничная – работница, прислуживающая в богатом доме, убирающая комнаты.
Подпасок – мальчик, помогающий пастуху;
кучер – работник, который правит лошадьми;
ямщик – кучер.

Викторина «Вопрос – ответ»

1.Сколько лет Ваньке?
2.Как долго он живёт у сапожника?
3.Как звали деда Ваньки?
4.Как звали собак деда?
5.До какого числа умел считать Ванька?
6.Какой танец  умел танцевать?
7.Любимое занятие Константина Макарыча?
8.Какой гостинец просит Ванька у барыни с  ёлки?
9.Накануне какого праздника пишет письмо Ванька?
Оцените свой ответ

Творческая работа

1.Придумайте и запишите продолжение этого рассказа.
Какой конец вам больше нравится?

2.Инсценировка рассказа «Ванька»
Многие произведения стали классикой мировой литературы.

Писатели, поэты – особенные люди. И каждый из нас открывает мир этих необыкновенных людей по-своему. Сегодня мы сделали первые шаги в мир удивительного писателя. Пусть эта тропинка не прерывается, пусть она перерастёт в большую дорогу. И пусть творчество А.П.Чехова найдёт в вашей душе скромное местечко.

1.http://old.sertification.net/news/chehov/images/0129.JPG
2.http://img-fotki.yandex.ru/get/9255/121447594.55f/0_fb888_fb36bb64_XXL.jpg
3.http://photoshare.ru/data/104/104355/1/7baxys-f6e.jpg
4.http://accepteta.ru/uploads/images/a/_/p/a_p_chehov.jpg
5.http://prostoprikol.com/img/picture/May/10/77d60a44677cbe8a001de2f09ff923f9/6.jpg
6.http://img.advertology.ru/aimages/2013/08/02/1.jpg
7.http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/84/83814/img9.jpg
8.http://www.lib.tpu.ru/siteimages/7c10d5de-7e62-4529-adf0-ec3609d8235a/1024.jpg
9.http://cdn.eksmo.ru/v2/AST000000000035868/COVER/cover1.jpg
10.http://www.libex.ru/dimg/360d6.jpg
11.http://pmyyp.com/photos/5683f799bf58b.jpg
12.http://www.ukazka.ru/img/g/uk1200569.jpg
13.http://litaudio.ru/assets/images/5-klass/chehov-vanka/chehov-vanka.jpg
14.https://chibis6.files.wordpress.com/2012/05/image039.jpg
15.http://www.uznaiki.ru/Knigi_dlya_detej/Knizhki_dlya_detej/images/Pravdivie-istorii.jpg
16.http://aria-art.ru/0/U/Ulica/38.jpg
17.http://turbopic.org/img/2015_01/i54b4e32e5e437.jpg
Интернет –источники:
18.http://litsait.ru/images/photos/medium/article102990.jpg
19.http://i809.photobucket.com/albums/zz11/bukvoed/33467/199650/img007.jpg


title: Урок математии "Сумма и поиизведениеи. Знак «*»"

extracted_text:
Урок 43  Сумма и поиизведениеи. Знак «*»                                 Учитель Смирнова Я.А.
Задачи: создать условия для ознакомления знакомства с новым арифметическим действием, выяснить приемы краткой рациональной записи действия, создать условия для формирования  умения  делать выводы, обобщения, раскрыть конкретный смысл действия умножения, использовать  соответствующую терминологию

Урок40. ПОУПРАЖНЯЕМСЯ В ВЫЧИСЛЕНИЯХ                                   Учитель Смирнова Я.А.
Задачи: способствовать совершенствованию вычислительных навыков; содействовать формированию умения составлять верные неравенства; развивать логическое мышление

Урок 37. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел       Учитель Смирнова Я.А.
Задачи: Способствовать развитию умения различать геометрические фигуры: прямоугольники и квадраты; создать условия для формирования навыка построения геометрических фигур на клетчатой бумаге; развивать пространственное мышление и внимание

Урок 42  Десять десятков, или сотня             Учитель Смирнова Я.А.
Задачи: Создать условия для ознакомления с числом 100; способствовать развитию умения определять разрядный состав чисел; развивать логическое мышление и внимание


title: Презентация И.Бунин "Танька"

extracted_text:
Иван Алексеевич Бунин (1870—1953)
Как прекрасны
бывают некоторые
люди, их лица,
из которых
так и смотрится
вся их душа!
              И.А.Бунин
Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в Воронеже в обедневшей дворянской семье, прежде родовитой. Детство Бунина прошло в Воронеже и в наследственном поместье под Ельцом.
Работал журналистом в Орле, Курске, Харькове.
Первый сборник стихотворений Бунина вышел в 1891 году. Через пять лет в печати появился его перевод поэмы американского поэта-романтика Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Именно за это произведение, а также за стихотворный сборник «Листопад» в 1903 году Бунин был удостоен Пушкинской премии Петербургской академии наук. Спустя несколько лет Бунин получает вторую Пушкинскую премию. В 1909 году Иван Алексеевич избирается почетным академиком.
Он пробует себя в прозаических жанрах — пишет повести, рассказы, очерки, которые похожи на живописные зарисовки. Впоследствии его манеру назовут импрессионистической.
Выход в свет повести «Деревня» принес писателю широкое признание. В этой повести Бунин запечатлел разрушение патриархального быта без элегической меланхолии. В следующей повести «Суходол» показан процесс разорения «дворянских гнезд», эта тема становится главной темой произведений Бунина.
Еще одна важная бунинская тема, раскрывающаяся в произведениях, написанных в 10-е годы нового века («Грамматика любви», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Сны Чанга»), — предчувствие назревания катастрофы, изображение трагичности жизни.
К революции Бунин отнесся резко отрицательно, воспринимая ее как катастрофу для страны, ведущую к краху, исчезновению культуры. Он запечатлел «кровавое безумие» первых лет нового мира в дневнике под названием «Окаянные дни».
В 1920 году писатель эмигрирует. Он живет во Франции. В эмиграции Бунин пишет повесть «Митина любовь», книги рассказов «Солнечный удар» и «Божье древо».
В 1930 году в Париже напечатан роман писателя «Жизнь Арсеньева», за который в 1933 году Бунину была присуждена Нобелевская премия — первому среди русских писателей.
В годы Второй мировой войны Бунин живет во Франции, в Грассе. Именно в это время он пишет рассказы о любви, вышедшие в книге «Темные аллеи» в 1943 году. Сам писатель считал эту книгу лучшим из всего им созданного.
Последние годы Бунин работал над книгой о своем учителе А. П. Чехове.
Умер 8 ноября 1953 года в Париже, похоронен на русском кладбище Сент-Женевьев-де-Буа.
Опережающие задания
Историческая справка о положении крестьян в пореформенной России конца XX века.
Биография И.А.Бунина (с презентацией, но коротко (5 минут)).
Наизусть отрывок
А Таньке снился сад, по которому она вечером ехала к дому. Сани тихо бежали в чащах, опушенных, как белым мехом, инеем. Сквозь них роились, трепетали и потухали огоньки, голубые, зеленые - звезды... Кругом стояли как будто белые хоромы, иней сыпался на лицо и щекотал щеки, как холодный пушок... Снился ей Васька, часовые рулады, слышалось, как мать не то плачет, не то поет в темной дымной избе старинные песни...
Рассказ «Танька»1892
Анализ рассказа.
8 класс
Время и история создания рассказа
  В 1893 году в народническом журнале “Русское богатство” вышел в свет рассказ мало кому известного молодого литератора Ивана Бунина “Танька”. Впрочем, читатели могли вспомнить его стихотворение “У могилы С.Я.Надсона”, опубликованное в 1887 году в петербургском журнале “Родина”. Для семнадцатилетнего юноши, живущего в провинции, появление стихотворения собственного сочинения в толстом столичном журнале стало, несомненно, вехой в жизни, но успешной он эту публикацию не считал. Точкой отсчета, с которой началась серьезная литературная деятельность будущего Нобелевского лауреата, стал рассказ “Танька”. Через четыре года, в 1897 году, Бунин выпустит свою первую книгу художественной прозы - сборник рассказов “На край света”, имя молодого литератора узнает вся Россия.
  Вопрос о судьбах русского крестьянства особенно остро волновал русскую интеллигенцию на рубеже XIX — XX веков. Реформа только усугубила и без того тяжелое положение крестьян России.  И. А. Бунина не могло оставить равнодушным такое положение тружеников, кормящих отечество хлебом. В отношении людей мужицкого мира в дореволюционных деревенских вещах Бунина все симпатии и неподдельное сочувствие художника на стороне бедных, изнурённых безнадёжной нуждой, голодом ( почти все его деревенские герои постоянно хотят есть, мечтают о еде – о краюхе хлеба, луковице, картошках с солью), унижениями от власть и капитал имущих. Вопрос о судьбах русского крестьянства особенно остро волновал русскую интеллигенцию на рубеже XIX — XX веков. Реформа только усугубила и без того тяжелое положение крестьян России.  И. А. Бунина не могло оставить равнодушным такое положение тружеников, кормящих отечество хлебом.
Поэтика Бунина
Уже в ранних произведениях Бунина сложилась его особая манера: стремление к максимальной сжатости прозы, детализации повествования, одушевлению природы. Рассказы писателя относятся к жанру «лирический очерк».
Сюжет рассказа
Место действия рассказа — деревня зимой. Голод и обнищание. Маленькая девочка Танька спит на печке вместе с братиком. Семья голодает, они вынуждены были продать корову и лошадь совсем за бесценок. Но все равно кормить детей нечем. Мать отправляет детей с самого утра гулять на улицу, а вечером, чтобы не просили есть, рано укладывает их спать. У матери сердце от боли разрывается. Она рассказывает о бедственном положении страннику, ночевавшему у них в доме. Танька, проснувшаяся от холода, услышала, как «заголосила» мать. От невыносимости этого звука она решает зимним утром бежать на улицу.
Сюжет рассказа
На улице Танька, одетая в тряпье, замерзает. Ее подбирает барин Павел Антоныч и везет к себе в гости. Это добрый старый человек, у которого умерла жена. Он усердный хозяин. Крепостных он отпустил. Сын-студент сослан в Сибирь. Барин живет одиноко.
Он хочет обогреть и накормить замерзшего ребенка. Павел Антоныч показывает Таньке часы, поит ее чаем с молоком, поет ей песни под гитару. Ему невыносимо грустно видеть это юное и несчастное существо, обреченное на бедность. Он думает о ее будущем, о голодающих людях в деревнях. Вечером он отвозит Таньку домой. Ей уютно и хорошо, она сыта и счастлива, ей снится сон про сад, звезды, Ваську, часы, мать.
Система образов
Главный герой
Марья
Танька
Её семья
Барин
Павел Антоныч
Странник
Лошадники («анчихристы») во главе с Талдыкиным
Родители
Васька
Корней
Младший брат

Работник Егор
Продажа лошади
В крестьянском хозяйстве это незаменимый помощник и единственное средство передвижения.
С её помощью пахали, сеяли, убирали урожай.
Лишиться лошади для крестьянина – все равно что остаться без ног и без рук.
Лошадники
Бунин создает отталкивающие образы лошадников («анчихристов»): «черны, засалены, подпоясаны по кострецам» (распоясаны, развязны!). Черный цвет в их описании символичен, так как не менее черны их души, не ведающие сострадания.

Талдыкин
   Особенно мерзок Талдыкин. Авторское антипатичное отношение к нему читается во многих говорящих деталях:  выразительно неприятной собачьей  внешности («физиономия мопса»), в том, что он «еще чернее» своих компаньонов (опять же и буквально, и фигурально!),  в многочисленных  подробностях его подлого поведения, главный мотив которого  –  желание купить лошадь за бесценок – шит белыми нитками.
   Бунин использует  еще один способ выражения  авторской оценки – говорящую фамилию – Талдыкин. Она неблагозвучна и образована от сниженного глагола «талдычить» в значении «твердить одно и то же, настаивать на своем, упорствовать». Как же, упорства ему не занимать, - Талдыкин сумел  настоять на своей цене, обобрав нищего крестьянина!

Разговор со странником
Странник исподлобья долго глядел на нее и сказал:
   - Горевать, тетка, нечего.
   Марья молчала.
   - Нечего, - повторил странник. - Бог даст день, бог даст пищу. У меня, брат, ни крова, ни дома, пробираюсь бережками и лужками, рубежами и межами да по задворкам - и ничего себе... Эх, не ночевывала ты на снежку под ракитовым кустом - вот что!
   - Не ночевывал и ты, - вдруг резко ответила Марья, и глаза ее заблестели, - с ребятишками с голодными, не слыхал, как голосят они во сне с голоду! Вот что я им суну сейчас, как встанут? Все дворы еще до   рассвету обегала - Христом богом просила, одну краюшечку добыла... и то, спасибо. Козел дал... у самого, говорит, оборочки на лапти не осталось... А ведь ребят-то жалко - в отделку сморились...
        ДВЕ ПРАВДЫ. Кто прав? Кому труднее?
Значение эпизода
  Этот эпизод спора Марьи со странником важен и для раскрытия духовного, эмоционального  потенциала героев рассказа (позволяет Марье высказать свою боль, а Таньке понять боль матери, ее проблему и по-детски искать возможность помочь ей, что рождает решение бежать на улицу, пробыть там весь день до вечера и не просить есть), и для развития сюжета (замерзшую Таньку  замечает барин).
Конфликт
Внешний:
голод и нищета, стремление выйти из этой ситуации и невозможность ее изменить.
Сопутствующие, но не менее важные: между нуждой и теми, кто на ней наживается.
Внутренний
Безысходность в душе Марьи, тревога в душе Таньки.
Смятение  и слабая надежда на лучшее в душе барина, которому тоже тяжело живется, но их  – Танькиной семьи и его  –  трудности несопоставимы.

Композиция
Экспозиция  — история продажи лошади, воспоминания Таньки,
завязка — разговор Марьи со странником и уход Таньки из дома,
развитие действия — встреча Таньки с барином Павлом Антонычем,
кульминация — размышление Павла Антоныча о судьбе Таньки, о судьбе русской деревни,
развязка — сон Таньки.

 Пафос
    Изображая в своём произведении явления жизни, автор так или иначе выражает своё отношение к предмету изображения, используя различные виды пафоса (от греч. pathos — воодушевление, чувство, страсть, страдание, основной тон), или типы авторской эмоциональности: героику, романтику, трагизм, комизм и т.д.
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Тема голода и обнищания русской деревни – центральная тема рассказа:детей Марье кормить нечем.
Тема нравственной чистоты, честности, беззащитности, христианской покорности судьбе.

Тема трудолюбия.

Тема стойкости, выносливости русского крестьянина и – шире – русского человека.
Тематика.
Пафос
В рассказе сочетается сатирический (в изображении лошадников), трагический (чувство безысходности, обреченности крестьянской семьи) и патриотический (героический) пафос – чувство гордости за свой народ и вера в его лучшее будущее. Ну не может все закончиться плохо, усилия (нравственные, физические) и терпение должны быть вознаграждены! Поэтому Таньке снится в конце счастливый сон и финал у рассказа открытый…
Помещик  Павел Антоныч
Расскажите о герое подробно
по плану
История жизни.
Павел Антоныч  принимает гостью.
Печальные мысли Павла Антоныча.
   Он глядел на задремывающую Таньку, и ему стало казаться, что это она, уже молодой деревенской красавицей, поет вместе с ним песни:
   По заре-заре
   Играть хочется!
   Деревенской красавицей! А что ждет ее? Что выйдет из ребенка, повстречавшегося лицом к лицу с голодною смертью?..
   Он вспомнил соседние деревушки, вспомнил их обитателей. Сколько их, таких деревушек, - и везде они томятся от голода!..
Контраст – принцип организации рассказа
Уклад жизни семьи Таньки –
                   уклад жизни барина Павла Антоныча
Воспоминание о сытой жизни – голодная жизнь
Мир действительности - мир сна Таньки
Составьте отзыв о прочитанном произведении в форме
пирамиды «критиков».
1. О чём произведение? (1 слово) 2.Характер произведения.(2 слова) 3.Место и время действия. (3 слова) 4.Главные события в произведении. (4 слова) 5.Главные герои. Какие они? (5 слов) 6.Что вы почувствовали, когда читали
начало, середину, конец произведения? (6 слов) 7.О чём произведение? (дополните 1-ую строку
шестью словами) 8.Ваша реклама (антиреклама), рекомендация для прочтения произведения. (8 слов)
Рефлексия
Домашнее задание
Устный сжатый пересказ + письменный анализ эпизода  (по выбору)
Торг с лошадниками
Танька в гостях у Павла Антоновича
И.А.Бунин «ТАНЬКА»
  ТЕКСТ
   Таньке стало холодно, и она проснулась.
   Высвободив руку из попонки, в которую она неловко закуталась ночью, Танька вытянулась, глубоко вздохнула и опять сжалась. Но все-таки было холодно. Она подкатилась под самую "голову" печи и прижала к ней Ваську. Тот открыл глаза и взглянул так светло, как смотрят со сна только здоровые дети. Потом повернулся на бок и затих. Танька тоже стала задремывать. Но в избе стукнула дверь: мать, шурша, протаскивала из сенец охапку соломы
   - Холодно, тетка? - спросил странник, лежа на конике.
   - Нет, - ответила Марья, - туман. А собаки валяются, - беспременно к метели.
   Она искала спичек и гремела ухватами. Странник спустил ноги с коника, зевал и обувался.
коник м.  - устар. Лавка, скамья в крестьянской избе возле двери или печи в виде длинного ящика с крышкой.
В окна брезжил синеватый холодный свет утра, под лавкой шипел и крякал проснувшийся хромой селезень. Теленок поднялся на слабые растопыренные ножки, судорожно вытянул хвост и так глупо и отрывисто мякнул, что странник засмеялся и сказал:
   - Сиротка! Корову-то прогусарили?
   - Продали.
   - И лошади нету?
   - Продали.
   Танька раскрыла глаза.
   Продажа лошади особенно врезалась ей в память. "Когда еще картохи копали", в сухой, ветреный день, мать на поле полудновала, плакала и говорила, что ей "кусок в горло не идет", и Танька все смотрела на ее горло, не понимая, о чем толк.
   Потом в большой крепкой телеге с высоким передком приезжали "анчихристы". Оба они были похожи друг на дружку - черны, засалены, подпоясаны по кострецам.
Кострец. Кострец, костреца, муж. В теле человека и животного - нижняя часть крестца.
За ними пришел еще один, еще чернее, с палкой в руке, что-то громко кричал я, немного погодя, вывел со двора лошадь и побежал с нею по выгону, за ним бежал отец, и Танька думала, что он погнался отнимать лошадь, догнал и опять увел ее во двор. Мать стояла на пороге избы и голосила. Глядя на нее, заревел во все горло и Васька. Потом "черный" опять вывел со двора лошадь, привязал ее к телеге и рысью поехал под гору... И отец уже не погнался...
   "Анчихристы", лошадники-мещане, были, и правда, свирепы на вид, особенно последний - Талдыкин. Он пришел позднее, а до него два первые только цену сбивали. Они наперебой пытали лошадь, драли ей морду, били палками.
   - Ну, - кричал один, - смотри сюда, получай с богом деньги!
   - Не мои они, побереги, полцены брать не приходится, - уклончиво отвечал Корней.
   - Да какая же это полцена, ежели, к примеру, кобыленке боле годов, чем нам с тобой? Молись богу!
   - Что зря толковать, - рассеянно возражал Корней.
   Тут-то и пришел Талдыкин, здоровый, толстый мещанин с физиономией мопса: блестящие, злые черные глаза, форма носа, скулы, - все напоминало в нем эту собачью породу.
   - Что за шум, а драки нету? - сказал он, входя и улыбаясь, если только можно назвать улыбкой раздувание ноздрей.
   Он подошел к лошади, остановился и долго равнодушно молчал, глядя на нее. Потом повернулся, небрежно сказал товарищам: "Поскореича, ехать время, я на выгоне дожду", - и пошел к воротам.
   Корней нерешительно окликнул:
   - Что же не глянул лошадь-то!
   Талдыкин остановился.
   - Долгого взгляда не стоит, - сказал он.
   - Да ты поди, побалакаем...
   Талдыкин подошел и сделал ленивые глаза.
   - Ну?
   Тут-то и пришел Талдыкин, здоровый, толстый мещанин с физиономией мопса: блестящие, злые черные глаза, форма носа, скулы, - все напоминало в нем эту собачью породу.
   - Что за шум, а драки нету? - сказал он, входя и улыбаясь, если только можно назвать улыбкой раздувание ноздрей.
   Он подошел к лошади, остановился и долго равнодушно молчал, глядя на нее. Потом повернулся, небрежно сказал товарищам: "Поскореича, ехать время, я на выгоне дожду", - и пошел к воротам.
   Корней нерешительно окликнул:
   - Что же не глянул лошадь-то!
   Талдыкин остановился.
   - Долгого взгляда не стоит, - сказал он.
   - Да ты поди, побалакаем...
   Талдыкин подошел и сделал ленивые глаза.
   - Ну?
    Он внезапно ударил лошадь под брюхо, дернул ее за хвост, пощупал под лопатками, понюхал руку и отошел.
   - Плоха? - стараясь шутить, спросил Корней.
   Талдыкин хмыкнул:
   - Долголетня?
   - Лошадь не старая.
   - Тэк. Значит, первая голова на плечах?
   Корней смутился.
   Талдыкин быстро всунул кулак в угол губ лошади, взглянул как бы мельком ей в зубы и, обтирая руку о полу, насмешливо и скороговоркой спросил:
   - Так не стара? Твой дед не ездил венчаться на ней?.. Ну, да нам сойдет, получай одиннадцать желтеньких.
   И, не дожидаясь ответа Корнея, достал деньги и взял лошадь за оброть.
   - Молись богу да полбутылочки ставь.
       - Что ты, что ты? - обиделся Корней - Ты без креста, дядя!
   - Что? - воскликнул Талдыкин грозно, - обабурился? Денег не желаешь? Бери, пока дурак попадается, бери, говорят тебе!
   - Да какие же это деньги?
   - Такие, каких у тебя нету.
   - Нет, уж лучше не надо.
   - Ну, через некоторое число за семь отдашь, с удовольствием отдашь, - верь совести.
   Корней отошел, взял топор и с деловым видом стал тесать подушку под телегу.
   Потом пробовали лошадь на выгоне... И как ни хитрил Корней, как ни сдерживался, не отвоевал-таки!
   Когда же пришел октябрь и в посиневшем от холода воздухе замелькали, повалили белые хлопья, занося выгон, лазины и завалинку избы, Таньке каждый день пришлось удивляться на мать.
   Бывало, с началом зимы для всех ребятишек начинались истинные мучения, проистекавшие, с одной стороны, от желания удрать из избы, пробежать по пояс в снегу через луг и, катаясь на ногах по первому синему льду пруда, бить по нем палками и слушать, как он гулькает, а с другой стороны - от грозных окриков матери.
   - Ты куда? Чичер, холод - а она, накося! С мальчишками на пруд! Сейчас лезь на печь, а то смотри у меня, демоненок!
   Бывало, с грустью приходилось довольствоваться тем, что на печь протягивалась чашка с дымящимися рассыпчатыми картошками и ломоть пахнущего клетью, круто посоленного хлеба. Теперь же мать совсем не давала по утрам ни хлеба, ни картошек, на просьбы об этом отвечала:
   - Иди, я тебя одену, ступай на пруд, деточка!
Чи́чер м., чи́чера ж. -  "резкий ветер с дождем", тульск., орл., ряз., тамб. (Даль),  "мелкий дождь", воронежск.
   Прошлую зиму Танька и даже Васька ложились спать поздно и могли спокойно наслаждаться сиденьем на "групке" печки хоть до полуночи. В избе стоял распаренный, густой воздух; на столе горела лампочка без стекла, и копоть темным, дрожащим фитилем достигала до самого потолка. Около стола сидел отец и шил полушубки; мать чинила рубахи или вязала варежки; наклоненное лицо ее было в это время кротко и ласково, тихим голосом пела она "старинные" песни, которые слыхала еще в девичестве, и Таньке часто хотелось от них плакать. В темной избе, завеянной снежными вьюгами, вспоминалась Марье ее молодость, вспоминались жаркие сенокосы и вечерние зори, когда шла она в девичьей толпе полевою дорогой с звонкими песнями, а за ржами опускалось солнце и золотою пылью сыпался сквозь колосья его догорающий отблеск. Песней говорила она дочери, что и у нее будут такие же зори, будет все, что проходит так скоро и надолго, надолго сменяется деревенским горем и заботою.
     Когда же мать собирала ужинать, Танька в одной длинной рубашонке съерзывала с печи и, часто перебирая босыми ножками, бежала на коник, к столу. Тут она, как зверок, садилась на корточки и быстро ловила в густой похлебке сальце и закусывала огурцами и картошками. Толстый Васька ел медленно и таращил глаза, стараясь всунуть в рот большую ложку... После ужина она с тугим животом так же быстро перебегала на печь, дралась из-за места с Васькой и, когда в темные оконца смотрела одна морозная ночная муть, засыпала сладким сном под молитвенный шепот матери: "Угодники божий, святителю Микола милосливый, столп-охранение людей, матушка пресвятая Пятница - молите бога за нас! Хрест в головах, хрест у ногах, хрест от лукавого"...
   Теперь мать рано укладывала спать, говорила, что ужинать нечего, и грозила "глаза выколоть", "слепым в сумку отдать", если она, Танька, спать не будет. Танька часто ревела и просила "хоть капуски", а спокойный, насмешливый Васька лежал, драл ноги вверх и ругал мать:
   - Вот домовой-то, - говорил он серьезно, - все спи да спи! Дай бати дождать!
   Батя ушел еще с Казанской, был дома только раз, говорил, что везде "беда", - полушубков не шьют, больше помирают, - и он только чинит кое-где у богатых мужиков. Правда, в тот раз ели селедки, и даже "вот такой-то кусок" соленого судака батя принес в тряпочке. "На кстинах, говорит, был третьего дня, так вам, ребята, спрятал..." Но когда батя ушел, совсем почти есть перестали...
   Странник обулся, умылся, помолился богу; широкая его спина в засаленном кафтане, похожем на подрясник, сгибалась только в пояснице, крестился он широко. Потом расчесал бородку-клинушек и выпил из бутылочки, которую достал из своего походного ранца. Вместо закуски закурил цигарку. Умытое лицо его было широко, желто и плотно, нос вздернут, глаза глядели остро и удивленно.
   - Что ж, тетка, - сказал он, - даром солому-то жжешь, варева не ставишь?
   - Что варить-то? - спросила Марья отрывисто.
   - Как что? Ай нечего?
   - Вот домовой-то... - пробормотал Васька.
   Марья заглянула на печку:
   - Ай проснулся?
   Васька сопел спокойно и ровно.
   Танька прижукнулась.
   - Спят, - сказала Марья, села и опустила голову.
   Странник исподлобья долго глядел на нее и сказал:
   - Горевать, тетка, нечего.
   Марья молчала.
   - Нечего, - повторил странник. - Бог даст день, бог даст пищу. У меня, брат, ни крова, ни дома, пробираюсь бережками и лужками, рубежами и межами да по задворкам - и ничего себе... Эх, не ночевывала ты на снежку под ракитовым кустом - вот что!
   - Не ночевывал и ты, - вдруг резко ответила Марья, и глаза ее заблестели, - с ребятишками с голодными, не слыхал, как голосят они во сне с голоду! Вот что я им суну сейчас, как встанут? Все дворы еще до рассвету обегала - Христом богом просила, одну краюшечку добыла... и то, спасибо. Козел дал... у самого, говорит, оборочки на лапти не осталось... А ведь ребят-то жалко - в отделку сморились...
   Голос Марьи зазвенел.
   - Я вон, - продолжала она, все более волнуясь, - гоню их каждый день на пруд... "Дай капуски, дай картошечек..." А что я дам? Ну, и гоню: "Иди, мол, поиграй, деточка, побегай по ледочку..."
   Марья всхлипнула, но сейчас же дернула по глазам рукавом, поддала ногой котенка ("У, погибели на тебя нету!..") и стала усиленно сгребать на полу солому.
   Танька замерла. Сердце у нее стучало. Ей хотелось заплакать на всю избу, побежать к матери, прижаться к ней... Но вдруг она придумала другое. Тихонько поползла она в угол печки, торопливо, оглядываясь, обулась, закутала голову платком, съерзнула с печки и шмыгнула в дверь.
   "Я сама уйду на пруд, не буду просить картох, вот она и не будет голосить, - думала она, спешно перелезая через сугроб и скатываясь в луг. - Аж к вечеру приду..."
   По дороге из города ровно скользили, плавно раскатываясь вправо и влево, легкие "козырьки", меринок шел в них ленивой рысцою. Около саней легонько бежал молодой мужик в новом полушубке и одеревеневших от снегу нагольных сапогах, господский работник. Дорога была раскатистая, и ему поминутно приходилось, завидев опасное место, соскакивать с передка, бежать некоторое время и затем успеть задержать собой на раскате сани и снова вскочить бочком на облучок.
   В санях сидел седой старик, с зависшими бровями, барин Павел Антоныч. Уже часа четыре смотрел он в теплый, мутный воздух зимнего дня и на придорожные вешки в инее.
   Давно ездил он по этой дороге... После Крымской кампании, проиграв в карты почти все состояние, Павел Антоныч навсегда поселился в деревне и стал самым усердным хозяином. Но и в деревне ему не посчастливилось... Умерла жена... Потом пришлось отпустить крепостных... Потом проводить в Сибирь сына-студента... И Павел Антоныч стал совсем затворником. Он втянулся в одиночество, в свое скупое хозяйство, и говорили, что во всей округе нет человека более жадного и угрюмого. А сегодня он был особенно угрюм.
   Морозило, и за снежными полями, на западе, тускло просвечивая сквозь тучи, желтела заря.
   - Погоняй, потрогивай, Егор, - сказал Павел Антоныч отрывисто.
   Егор задергал вожжами.
   Он потерял кнут и искоса оглядывался.
      Чувствуя себя неловко, он сказал:
   - Что-й-то бог даст нам на весну в саду: прививочки, кажись, все целы, ни одного, почитай, морозом не тронуло.
   - Тронуло, да не морозом, - отрывисто сказал Павел Антоныч и шевельнул бровями.
   - А как же?
   - Объедены.
   - Зайцы-то? Правда, провалиться им, объели кое-где.
   - Не зайцы объели.
   Егор робко оглянулся.
   - А кто ж?
   - Я объел.
   Егор поглядел на барина в недоумении.
   - Я объел, - повторил Павел Антоныч, - Кабы я тебе, дураку, приказал их как следует закутать и замазать, так были бы целы... Значит, я объел.
   Егор растянул губы в неловкую улыбку.
   - Чего оскаляешься-то? Погоняй!
   Егор, роясь в передке, в соломе, пробормотал:
   - Кнут-то, кажись, соскочил, а кнутовище...
   - А кнутовище? - строго и быстро спросил Павел Антоныч.
   - Переломился...
   И Егор, весь красный, достал надвое переломленное кнутовище. Павел Антоныч взял две палочки, посмотрел и сунул их Егору.
   - На тебе два, дай мне один. А кнут - он, брат, ременный - вернись, найди.
   - Да он, может... около городу.
   - Тем лучше. В городе купишь... Ступай. Придешь пешком. Один доеду.
   Егор хорошо знал Павла Антоныча. Он слез с передка и пошел назад по дороге.
   А Танька благодаря этому ночевала в господском доме. Да, в кабинете Павла Антоныча был придвинут к лежанке стол, и на нем тихо звенел самовар. На лежанке сидела Танька, около нее Павел Антоныч. Оба пили чай с молоком.
   Танька запотела, глазки у нее блестели ясными звездочками, шелковистые беленькие ее волосики были причесаны на косой ряд, и она походила на мальчика. Сидя прямо, она пила чай отрывистыми глотками и сильно дула в блюдечко. Павел Антоныч ел крендели, и Танька тайком наблюдала, как у него двигаются низкие серые брови, шевелятся пожелтевшие от табаку усы и смешно, до самого виска ходят челюсти.
   Будь с Павлом Антонычем работник, этого бы не случилось. Но Павел Антоныч ехал по деревне один. На горе катались мальчишки. Танька стояла в сторонке и, засунув в рот посиневшую руку, грела ее. Павел Антоныч остановился.
   - Ты чья? - спросил он.
   - Корнеева, - ответила Танька, повернулась и бросилась бежать.
   - Постой, постой, - закричал Павел Антоныч, - я отца видел, гостинчика привез от него.
   Танька остановилась.
   Ласковой улыбкой и обещанием "прокатить" Павел Антоныч заманил ее в сани и повез. Дорогой Танька совсем было ушла. Она сидела у Павла Антоныча на коленях. Левой рукой он захватил ее вместе с шубой. Танька сидела не двигаясь. Но у ворот усадьбы вдруг ерзнула из шубы, даже заголилась вся, и ноги ее повисли за санями. Павел Антоныч успел подхватить ее под мышки и опять начал уговаривать. Все теплей становилось в его старческом сердце, когда он кутал в мех оборванного, голодного и иззябшего ребенка. Бог знает что он думал, но брови его шевелились все живее.
   В доме он водил Таньку по всем комнатам, заставлял для нее играть часы... Слушая их, Танька хохотала, а потом настораживалась и глядела удивленно: откуда эти тихие перезвоны и рулады идут? Потом Павел Антоныч накормил ее черносливом - Танька сперва не брала, - "он чернищий, нукось умрешь", - дал ей несколько кусков сахару. Танька спрятала и думала:
   "Ваське не дам, а как мать заголосит, ей дам".
   Павел Антоныч причесал ее, подпоясал голубеньким пояском. Танька тихо улыбалась, втащила поясок под самые мышки и находила это очень красивым. На расспросы она отвечала иногда очень поспешно, иногда молчала и мотала головой.
   В кабинете было тепло. В дальних темных комнатах четко стучал маятник... Танька прислушивалась, но уже не могла одолеть себя. В голове у нее роились сотни смутных мыслей, но они уже облекались сонным туманом.
   Вдруг на стене слабо дрогнула струна на гитаре и пошел тихий звук. Танька засмеялась.
   - Опять? - сказала она, поднимая брови, соединяя часы и гитару в одно.
   Улыбка осветила суровое лицо Павла Антоныча, и давно уже не озарялось оно такою добротою, такою старчески-детскою радостью.
   - Погоди, - шепнул он, снимая со стены гитару. Сперва он сыграл "Качугу", потом "Марш на бегство Наполеона" и перешел на "Зореньку":
   Заря ль моя, зоренька.
   Заря ль моя ясная!
   Он глядел на задремывающую Таньку, и ему стало казаться, что это она, уже молодой деревенской красавицей, поет вместе с ним песни:
   По заре-заре
   Играть хочется!
   Деревенской красавицей! А что ждет ее? Что выйдет из ребенка, повстречавшегося лицом к лицу с голодною смертью?
   Павел Антоныч нахмурил брови, крепко захватив струны...
   Вот теперь его племянницы во Флоренции... Танька и Флоренция!..
   Он встал, тихонько поцеловал Таньку в голову, пахнущую курной избой.
   И пошел по комнате, шевеля бровями.
Курная изба - изба с печью без дымохода. В такой избе дым при топке выходит через окно, открытую дверь или через дымницу в кровле.
   Он вспомнил соседние деревушки, вспомнил их обитателей. Сколько их, таких деревушек, - и везде они томятся от голода!
   Павел Антоныч все быстрее ходил по кабинету, мягко ступая валенками, и часто останавливался перед портретом сына...
   А Таньке снился сад, по которому она вечером ехала к дому. Сани тихо бежали в чащах, опушенных, как белым мехом, инеем. Сквозь них роились, трепетали и потухали огоньки, голубые, зеленые - звезды... Кругом стояли как будто белые хоромы, иней сыпался на лицо и щекотал щеки, как холодный пушок... Снился ей Васька, часовые рулады, слышалось, как мать не то плачет, не то поет в темной дымной избе старинные песни...
                                                                                1892

Материалы
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/01/11/zhizn-krestyan-v-rasskaze-iabunina-tanka-6-y-klass
Нестерова О. И. ГИА. Литература : универсальный справочник / О. И. Нестерова. -М. : Яуза-пресс, 2014. - 304 с. - (ГИА. Универсальный справочник).

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛА
Бурмистрова Р.А.


title: Разработка урока литературы в 9 классе "Любовная лирика Пушкина"

extracted_text:
                     Абайский районный отдел образования
                 Карагандинской области Республики Казахстан
                         КГУ ШЦДО имени П. Корниенко

                   Разработка урока литературы   на тему:
                          «Любовная лирика Пушкина»
                                 в 9  классе

                                                         Подготовила учитель
                                                 русского языка и литературы
                                               Медведева Светлана Михайловна

                                  г.  Абай
                                  2016 год
Тема: «Любовная  лирика  Пушкина»
Цель:  1)   познакомить   школьников   с   шедеврами  пушкинской    любовной
поэзии, дать  представление  об  адресатах  интимной  лирики  поэта;
2)  вырабатывать  навыки  глубокого   проникновения  в   текст   лирического
произведения; произвести сопоставление  стихотворения  и   его  музыкального
воплощения;    развивать   речь,   мышление,   творческую   активность;   3)
воспитывать любовь у учащихся  к  творчеству  Пушкина,  личности  поэта;  4)
приобщать школьников к высоким нравственным ценностям общества.
Методы   и   приёмы:  репродуктивный,  эвристический,  творческое    чтение,
исследовательский;    слово    учителя,   беседа,   выразительное     чтение
наизусть, сообщение, анализ.
Наглядность:  портреты   поэта,  его   знакомых  любимых   женщин;  картины,
книги, рисунки, сборники  стихов, музыкальное сопровождение  –  произведения
М.Глинки,  А. Даргомыжского,  Н.Римского-Корсакова и др.

Ход  урока:

                                              Любовь  возникает, как  пламя,
                                                      И мы,  сгорая  в  нём,
                                                   Чудесно  становимся  сами
                                                Прекрасным  и  ясным  огнём.
                                                                 М. Горький.

                                    Любовь  одна -  веселье  жизни  хладной,
                                              Любовь  одна – мучение  сердец
                                                                         Она
                                           дарит  один  лишь  миг  отрадный,
                                           А  горестям  не  виден  и  конец.
                                                               А. С. Пушкин.
Вступительное  слово  учителя.
Сегодня, ребята, будем  говорить  о  любовной  лирике   Пушкина.  Это   одна
из  главных  и  сложных  тем  в  творчестве  поэта.  Для  Пушкина  любовь  –
 одно  из  самых  сильных   человеческих   чувств   и   самое   естественное
проявление  человеческих  отношений. Любовь,  как   и   поэзия,   овладевает
всем  существом   человека,  и   все   его   внутренние   силы  приходят   в
движение.  Не  случайно  у  Пушкина  любовь  и   поэзия  –  родные   сёстры.
Эта  тема  является  сложной  применительно  к  Пушкину   потому,  что   его
душевная  жизнь  лишена   душевной  последовательности.   Он   был   человек
настроения, в  высшей  степени  впечатлительный   и   в   своих   внутренних
переживаниях  чрезвычайно  сложный,  далеко   не   однолюб.  В   его   жизни
было  много  женщин, которые  отвечали  и  не   отвечали   ему  взаимностью.
Неразделённая  любовь  была  подобна  степным   цветам   и   долго   хранила
для  него  аромат чувства.  Сладкая  мучительность  замирала   и   сменялась
волнующими  воспоминаниями  и  огромным  всплеском  творчества.
Выступления  учащихся.
Ученик № 1:   Каким  же  был  поэт  в  любви,  в  отношениях   с  женщинами?
На   этот   вопрос   наиболее   достоверно  ответил    брат    поэта,    Лев
Сергеевич  Пушкин.  Вот  что  он  пишет: « Пушкин  был   собою   дурен,   но
лицо  его  было  выразительно  и  одушевлено;  ростом   он   был   мал,   но
тонок  и  сложен  необыкновенно  крепко.   Женщинам   Пушкин   нравился,  он
бывал   с   ними  необыкновенно   увлекателен.    Редко   можно    встретить
человека,  который  бы  объяснялся  так  вяло  и  несносно,  когда   предмет
 разговора его  не  занимал.  Но   он   становился   блестяще   красноречив,
когда  дело  шло  о  чём-нибудь  близком   его   душе.  Тогда   он   являлся
поэтом   и    гораздо   более    вдохновенным,    чем    во    всех    своих
произведениях».  Только   одним   блестящим   своим   умом   он   приобретал
благосклонность  и  любовь  женского пола.

Ученик № 2:
Юный  Пушкин. Порывистый,  необузданный,   вспыльчивый,   дерзкий,   бешено-
весёлый  и  угрюмый,  застенчивый  и  насмешливый,  угловатый   и   изящный,
откровенный  и  замкнутый.   Таким   был   поэт   в   лицейские   годы.  Как
известно,  годы  ученичества очень  важны  в  жизни  человека,  потому   что
формируется  мировоззрение. В  лицейские годы  приходит   к   поэту   первая
любовь.  Это  Екатерина  Бакунина – сестра   лицеиста   и   друга   Пушкина,
молоденькая   и   хорошенькая   фрейлина,  вызывающая   восторг.    Ей    он
посвящает  целый  цикл  любовных  элегий.  Любовь  не  была   счастливой,  и
он  пишет:
Печально  младость  пролетит
И  с  ней  увянут  жизни  розы,
Но  я,  любовью  позабыт,
Любви  не  позабуду  слёзы!
Эту  свою  отроческую  любовь  поэт  помнил  всю жизнь.

Ученица № 3:
По  окончании  лицея  Пушкин   приезжает   в   Петербург   и   окунается   в
водоворот  шумной  столичной  жизни.  Балы,   маскарады,   пирушки   сменяют
друг  друга. Поэт  находил  здесь  немало  почитательниц.  Однако   светский
 шум  и  любовные  увлечения были  лишь  внешней  стороной  его   бурной   и
сложной жизни. Часто  посещала  грусть,  разочарования,
боль,  одиночество  и  непонимание. И  это  стихотворение  -   свидетельство
тому:
Я  пережил  свои  страданья,
Я  разлюбил  свои  мечты.

Ученица № 4:
Пушкин  впервые  познакомился  с  А.П.Керн  в Петербурге   в   начале   1819
года.  Уже  тогда  поэт  был  очарован  её  красотой.  После  этой   встречи
 прошло  6 лет, и  поэт  вновь  увидел   Керн   в   1825   году,  когда  она
гостила  в  Тригорском  у  своей  тётки.  Неожиданный  приезд всколыхнул   в
 поэте  угаснувшее  чувство.  В  обстановке   тягостной   ссылки   появление
Керн  вызвало  « пробуждение»  в  душе  поэта. Он   вновь   ощутил   полноту
жизни,  радость   творческого   вдохновения.   Незадолго   до   её   отъезда
Пушкин  написал  стихотворение « Я  помню  чудное  мгновенье»  -   одно   из
самых  проникновенных, трепетных, гармоничных.  Стихотворение  посвящено
Керн,   но    само    лирическое    чувство    обобщено    и   не    требует
конкретизации.  Важен  не  сам  адресат послания, а  состояние   беззаветной
влюблённости, свежести   и   чистоты   чувства,  пробуждение   и   волнение,
которые  вызвали к жизни  это  признание.

Читается  стих-ие  наизусть.  Вопросы  к  классу:
- Поэт  дважды   встретился   с   «гением   чистой   красоты».  Первое   или
второе  явление  вызывает  более сильный  отклик  в  душе  поэта?  Почему?

Включается  музыка.
- Ребята, послушайте  романс  М. Глинки   в   исполнении   С.  Лемешева   на
это  произведение.
Ученица № 5:
В  этот  же  период  в   Михайловской   ссылке   было  написано   прекрасное
стихотворение  « Всё  в  жертву  памяти  твоей»  (читается  наизусть).
Ученик № 6:
В  1825 году  написано  стихотворение «Прощай, письмо  любви». До  сих   пор
неизвестен  адресат послания, но от этого  оно   не   потеряло   поэтическую
ценность. Существует  лишь  версия,   что   в   Михайловской   ссылке   поэт
думал    о    Елизавете    Воронцовой,   жене    новороссийского    генерал-
губернатора, и в  её  память   написано   «Прощай,  письмо   любви»  (чтение
наизусть).
Вопросы  к  классу:
- Как  вы думаете, почему  поэт  решил  сжечь  письмо  любимой  женщины?
- Почему, когда  письмо  уже  сожжено, грудь  писавшего  «стеснилась»?
Ученица № 7:
В  1826  году, после  ссылки, Пушкин  приезжает  в Москву,  где   знакомится
с  Екатериной  Николаевной Ушаковой.  Она   была   красавица:  блондинка   с
пепельными  волосами,  громадными   тёмно-голубыми   глазами,  густые   косы
нависают  до колен, выражение  лица   очень   умное.  Е.Н.  сразу   полюбила
Пушкина. Было  время, когда  он   отвечал   ей   взаимностью,  подумывая   о
женитьбе. Зимой  1826-1827 годов  он  часто  бывал  в  её  обществе,  скучал
 без  неё  на  светских  вечерах  и   оживлялся   при   её   появлении.  Так
было  до  тех  пор, пока  поэт  не   встретил   Н.Н.  Гончарову.  Пушкин  не
стал  скрывать от Ушаковой, что полюбил другую, потому что  не  в  его  духе
было
смеяться над чувствами других людей.
     Личность Екатерины Ушаковой  своеобразна: она  умела   скрыть  отчаянье
под вуалью смеха  и  готова была  провести жизнь в одиночестве, если  уж  не
привелось быть с любимым. Но до конца жизни она сохранила дружеское  чувство
к великому поэту, и он посвятил ей эти строки:
                          Авось на память поневоле
                        Придёт вам тот, кто вас певал
                       В те дни, как Пресненское поле
                           Ещё забор не заграждал.
Ученик № 8
Читает стих-ие « Признание» (1826)
Многие современники считали, что это стих-ие  посвящено Е.Н.Ушаковой.
Ученица № 9
В  1827  году  Пушкин  очень  часто  бывал  в  доме  Олениных.  Сам  Алексей
Николаевич Оленин был  президентом Академии  художеств. У  него   была  дочь
Анна Алексеевна, восхитительная красавица и умница. Поэт увлекался ею  бурно
и мучительно - тем более, что особого отклика его чувства не  находили.  Это
не помешало Олениной впоследствии вспоминать, что
видела тогда самого интересного человека своего времени. А.С. был  настолько
пленён Анной, что  вскоре  после  знакомства  сделал  предложение,  но  мать
Олениной отказала ему, потому что он не имел положения в обществе и  был  не
богат, П. обиделся и перестал бывать у  них,  Рассеялась  эта  обида  только
благодаря появлению на горизонте Наталии Гончаровой.
Ученица № 10
Читает наизусть стихотворение «Не пой, красавица, при мне».
Ученик № 11
Ещё один пушкинский шедевр  «Я  вас  любил»  связывают  с  именем  Олениной.
Главное свидетельство на сей счет принадлежит внучке Олениной и оставлено  в
предисловии к изданию «Дневники Олениной». Да, по всей видимости,  именно  с
ней прощался великий  поэт.  Здесь  чувство  его  тревожно,  любовь  ещё  не
остыла. Отказ от каких-то личных прав, преклонение перед  свободой  чувства.
И вместе с тем сила любви превращают  это  стихотворение  в  одно  из  самых
пленительных созданий пушкинского гения, которое волнует сердца миллионов.
«Я вас любил» (читается наизусть).
Вопросы к классу (учитель):
- Каким чувством проникнуто это стихотворение?
Таит ли  поэт  обиду  на  любимую,  но  не  любящую  его  женщину,  судя  по
стихотворению?
Очень  удачным,  на  мой  взгляд,  является  эстрадное  исполнение   романса
А.Даргомыжского на это классическое произведение Карлом Готтом.
Звучит музыка.
Вопросы к классу:
- Понравился ли вам этот романс в исполнении К.Готта?
- Уместно ли эстрадное исполнение классического произведения?
Ученица № 12
В  1828  году  на  одном  из  московских   балов   Пушкин   познакомился   с
Н.Н.Гончаровой. Необыкновенно красивая девушка, совсем юное  существо  –  ей
было 16 лет - покорила сердце поэта. Он  полюбил  её;  с  ней  теперь  стали
связаны его мечты о семье. Весной  1829 года  П.  сделал  предложение.  Мать
девушки, Наталья Ивановна, не  считала  поэта  завидным  женихом:  состояния
нет, не в чинах и не служит. И она уклонилась от прямого  ответа:  дочь  ещё
слишком молода. После неудачного сватовства  П.  уезжает  на  Кавказ,  чтобы
забыться. Но в конце сентября П. вернулся в Москву и  снова  стал  бывать  у
Гончаровых.  Вся  история  сватовства  –  трудная,  наполненная  сомнениями,
унизительными придирками  и  требованиями  тёщи.  Наконец  предложение  было
принято,  и  в  мае  1830  года  состоялась  помолвка.  Свою  избранницу  П.
приветствовал стихами.
Читается « Мадонна».
Но прошли ещё долгие месяца до того дня – 18 февраля  1831ё  года,  когда  в
церкви  Большого  Вознесения  состоялось  венчание.  Молодые  поселились  на
Арбате. « Я женат и счастлив,- писал поэт другу,- одно  желание  моё,  чтобы
ничего в жизни моей не изменилось - лучшего не дождусь.  Это  состояние  для
меня так ново, что, кажется, я переродился.
Ученик № 13
Стихотворение « На холмах Грузии лежит ночная мгла» написано  в  1829  году,
когда П. после неудачного сватовства  уехал  на  Кавказ,  где  шла  война  с
Турцией. Безусловно, оно посвящено Наталии Николаевне. Любовь,  пришедшая  к
поэту, от него не зависит - виновато  сердце.  И  поэт  искренне  взволнован
этой способностью сердца « гореть « и  «любить».  А  вместе  с  тем  в  этом
конкретном чувстве каждый узнает нечто ему близкое.
 Читается наизусть «На холмах Грузии лежит ночная мгла».
Ученица № 14
В семейной жизни П. был счастлив всегда. Но в последнее время за Н.Н.  начал
открыто  и  настойчиво  ухаживать  молодой  француз  Жорж   Дантес.   Ловкий
авантюрист, он встретил благосклонный приём   в  петербургском  обществе,  а
его  «несчастная страсть»  к  жене  поэта,  его  наглое  поведение  получили
поддержку общества. Вокруг имени поэта и его жены поползли грязные  сплетни.
Пушкин не мог скрыть своих терзаний, и это подавало повод к  издевательству.
Последней каплей, переполнившей, чашу  оскорблений,  был  получен  анонимный
пасквиль, подло обвиняющий жену поэта в измене. П. должен был вступиться  за
свою честь и честь жены, поэтому  27  января  1837  года  состоялась  дуэль,
закончившаяся так трагически.
Ученица № 15
На образ Натальи Николаевны смотрели и смотрят до  сих  пор  по  -  разному.
Софья Николаевна Карамзина, дочь великого историка, говорила:  «Наш  добрый,
великий Пушкин должен был бы иметь  другую  жену».  А  поэтесса  М.Цветаева,
большая поклонница Пушкина, писала: « Только красавица, просто –  красавица,
без ума, сердца, души, дара. Голая  красота, разящая, как меч». Нам  до  сих
пор  непонятно,  кто  же  была   эта   женщина:  холодная    красавица   или
несчастная  жертва  собственной красоты, не сумевшая
разгадать гениальность супруга? Но самое главное, что поэт любил её,  и  она
подарила ему несколько счастливых лет и четверых детей.
Ученица № 16:
И Наталья Николаевна стала для поэта святыней красоты.
Читается наизусть стихотворение «Красавица».
Ученица № 17:
Пушкин задолго до своей смерти предчувствовал трагический  конец  и  как  бы
мысленно прощался со всем светом и со своей любимой.
Читается наизусть «Прощание».
Конспект урока написан на доске.
II. Викторина по вопросам:
 -Где и когда родился Пушкин?
-Когда был открыт музей в Царском Селе?
-Назовите имя «первой любви» поэта.
- В кого из сестёр Раевских был влюблён Пушкин на Кавказе?
- Кому посвящено стихотворение «Я помню чудное мгновение»?  В  какой  период
оно написано?
- О ком из своих возлюбленных поэт упоминает в поэме  «Полтава»?
- Кому посвящено стихотворение «Я вас любил»?
- Где и когда венчался Пушкин с Гончаровой?
- Кому посвящена «Мадонна»?  О ком  сказано  «Чистейшей  прелести  чистейший
образец»?
- Назовите известных вам адресатов любовной лирики Пушкина.
-  Каким стихотворным размером написано большинство произведений Пушкина?
III.  Подведение итогов урока.

                      Список использованной литературы
1 Блинова С. Г., Мельникова В. М., Филина М.Д. Пушкин и его время М.,
“Терра”, 1997 год.
2. Вересаев В.В. «Пушкин в жизни». Сочинения в четырёх томах. Том2,3.
Москва, Правда, 1990 г.
3 Городецкий Б. П. Лирика Пушкина М.- Л. Издательство “Просвещение”,
1970 год.
4. Дёмин Н. А. Изучение творчества А.С. Пушкина в 9 классе М.,
“Просвещение”, 1991 год.
5.  Журнал “Читаем, учимся, играем”. 1, 1999 год.
6. Журнал “Наше наследие ”, 50- 51, 1999 год.
7. Кулешов В. Жизнь и творчество А. С. Пушкина М., “Художественная
литература”,1987 год.
8. Керн А. П. Воспоминания о Пушкине М., “Советская Россия”, 1988 год.
9.  Маймин Е. А. Пушкин. Жизнь и творчество. Издательство “Наука”, Москва,
1982 год.
10.  Макогоненко Г. П. Творчество А. С. Пушкина в 1830-е годы, Ленинград,
“Художественная литература”, 1974 год.
11 Маранцман В. Г.. Литература за 9 класс. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. 6-е издание. //М.: Просвещение, 1999
12) Степанов Н.Л. Лирика Пушкина М., “Художественная литература”, 1974
год.


title: Презентация "Буква Р,р звуки [р],[р’]"

extracted_text:
Занятие 10Буква Р,р   звук [р],[р’]
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

Работа в тетради
Определите место звука [р] в названии каждого предмета и нарисуй синий квадратик.

Раскрась только те овощи, в названии которых есть звук [р]
Выпишите букву Р и соедините слоги с рисунками
Прочитай предложение.
Назови первое слово, второе, третье.
Нарисуй схему предложения.

Источники
http://webserver.modus2.ru/kimages/6691.jpg
http://cs623729.vk.me/v623729953/45b8a/dV7CwJLpOp8.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6841/200418627.8f/0_12291e_f1c67622_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3006/200418627.8f/0_12291d_7eb636d8_orig.png
 http://wkindik.ru/data/obuchenie/uchposob/0175-4.jpg
http://detskiy-sad.com/wp-content/uploads/2011/11/alfavit-dlya-detei46.jpg
http://www.playing-field.ru/img/2015/052302/2948807
https://cdn1.imgbb.ru/user/143/1434737/201407/ff66e2ea68b0eacd650b0b44105c0bbc.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Do you know the USA?"

extracted_text:
“Do you know the USA?"
Учитель английского языка
ГБОУ Гимназии №284
 г. Санкт - Петербурга
Кудряшова Полина Викторовна

Where is the seat of the American Congress?

 When did Christopher Columbus discover America?

What was Mark Twain's real name?

Where is the residence of the American president                             situated?

How  many floors does the Empire State Building have?

When do Americans celebrate Independence Day?

How many colonies did Britain have in North America in  the 18th century?

How much money did the Dutch pay for Manhattan?

What does the Statue of Liberty symbolize?

What is the national sport in America?

Who fought against racial discrimination in the 60's ?

What was the first name of  New York?

Who is represented on $100 bill?

What state of the USA is situated in the Pacific Ocean?

 What was the name of the ship which brought the first settlers on the American continent?

How many states does the USA consist of?

How many districts does New York consist of?

 What city was the first capital of the USA?

Who was the first American president?

What is Broadway?

Where is the Statue of Liberty situated?

How many presidents were there in the USA?

What did Alexander Graham Bell invent?

When was the Declaration of Independence adopted?

What country presented the Statue of Liberty to the USA?

Who settled on the American continent in 1620?

What party does Barack Obama represent?

Where was Jack London born?

Where are the Niagara Falls situated?

Where is Washington- the capital of the USA situated?

What is Ray Bradbury?

          How many stripes are there on the American flag?

What holiday do American people celebrate on October 12?

What river does New York stand on?

 Слайд 1 http://iowa.barstoolsports.com/files/2014/06/Screen-Shot-2014-06-16-at-9.46.29-AM.png
Слайд 2 http://www.basarabia.md/wp-content/uploads/2013/11/Obama_Health_Care_Speech_to_Joint_Session_of_Congress.jpg
Слайд 3 http://moya-belarus.ru/wp-content/uploads/2016/03/Kolumb.jpeg
Слайд 4 https://files.ctctcdn.com/d2b50e58201/48f77d66-b30c-42d9-9710-52a25cac4382.jpg?a=1119325076050
Слайд 5 http://treasuretroveblog.com/wp-content/uploads/2010/07/JOHN-ADAMS.jpg
Слайд 6 http://img.topky.sk/900px/1502193.jpg/New-York-Empire-State-Building.jpg
Слайд 7 http://www.filleaupairauxusa.com/wp-content/uploads/2014/07/independenceday.jpg

Слайд 8 http://images.brighthub.com/01/a/01a3b3605b5a93825df0bac5ac0065c64a448d93_large.jpg
Слайд 9 https://ephemeralnewyork.files.wordpress.com/2013/06/purchaseofmanhattanisland1909.png
Слайд 10 http://wallpaperest.com/wallpapers/statue-of-liberty_108893.jpg
Слайд 11 http://img1.rnkr-static.com/list_img/19964/939964/full/most-popular-american-sports-u1.jpg
 Слайд 12 http://www.softcom.ws/human/UserFiles/Image/projects_pics/pics_orig/projects_pics71.jpg
 Слайд 13 http://sexiday.ru/uploads/posts/2013-06/day_09/137075527512pics-0071.jpeg
Слайд 14 http://www.elhispanoparatodos.com/elhispano/media/k2/items/cache/f64f51f7a96bb14202569a0586002bf4_XL.jpg

Слайд 15 http://u.jimdo.com/www400/o/s25ede3755790651f/img/ib807571f6ac95dea/1424202325/std/image.png
Слайд 16 http://i.telegraph.co.uk/multimedia/archive/02549/mayflower_2549918k.jpg
Слайд 17 http://investments.academic.ru/pictures/investments/img1984847_shtat_teritorialnaya_edinitsa_ssha.jpg
Слайд 18 http://www.irishtimes.com/polopoly_fs/1.1985345.1414952192!/image/image.jpg
Слайд 19 http://ru6.anyfad.com/items/t1@68450a85-180e-4cf1-b32b-f4084818d036/United-States-of-America.jpg
 Слайд 20  http://d1jqecz1iy566e.cloudfront.net/extralarge/md449.jpg
Слайд 21 http://g0.gazetaprawna.pl/p/_wspolne/pliki/1566000/1566594-broadway.jpg

Слайд 22 http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2011/08/11/article-0-0D6398A900000578-932_1024x615_large.jpg
Слайд 23 http://amelife.ru/wp-content/uploads/2015/12/1526801.jpg
Слайд 24 http://yvek.ru/wp-content/uploads/2014/07/11-720x865.jpg
Слайд 25 https://www.overseasvotefoundation.org/files/July4th_0.png
Слайд 26 http://kundeweb.aggressive.no/users/dittferiested.no/galleri/large/New%20York%20-%20Frihetsgudinnen%20ved%20innseilingen%20til%20byen.jpg
Слайд 27 http://img.rt.com/files/news/1e/12/80/00/pilgrims_illegal_aliens_cultural_sensitivity_training.si.jpg
Слайд 28  http://mosmonitor.ru/media/mt/2014_06/10249.jpg

Слайд 29 http://brainsly.net/wp-content/uploads/2015/09/jacklondoncover.jpg
 Слайд 30  http://allusatravel.com/wp-content/uploads/2014/04/niagar-falls-924x520.jpg
Слайд 31 http://img-fotki.yandex.ru/get/5402/elian2007.11/0_433f5_7f102ef0_XL.jpg
Слайд 32 http://kindle.spritestitch.com/wp-content/uploads/2012/06/bradbury.png
Слайд 33 http://storage_01.startwish.ru/images/f0/45/1754/682000bf7339e39de41d6d06aa8c9f378d4b_o.jpg
Слайд 34 http://g1.delphi.lv/images/pix/900x471/589aCE2jKk8/file35464991_98402c6c.jpg
Слайд 35 http://www.smileplanet.ru/upload/iblock/517/1.jpg


extracted_text:
      Развитие УУД при сопоставительном анализе художественных текстов.

      Сопоставительный анализ художественных текстов, особенно  поэтических,
 - это задание высокого уровня сложности, которое  требует  от  обучающегося
проявить литературоведческие и лингвистические компетенции, а также  высокий
уровень сформированности УУД.
      Покажем, как при обучению сопоставительному анализу можно  формировать
универсальные  учебные  действия.  Для  сопоставительного  анализа   возьмем
тексты А.Фета «Это утро, радость эта…» и Б.Пастернака «Определение поэзии»

|Алгоритм работы|Содержание         |Познавательные и |Личностные и        |
|               |деятельности       |регулятивные УУД |коммуникативные УУД |
|1.Узнавание    | Даем явное        |воспроизведение и|Постановка вопроса, |
|автора текста. |определение авторам|преобразование   |оценивание уровня   |
|               |(А.Фет –           |известной        |знаний о предмете   |
|               |поэт-импрессионист,|информации;      |исследования,       |
|               |воспевал красоту,  |прогнозирование. |                    |
|               |природу и любовь,  |сопоставление и  |                    |
|               |изобретал новые    |выдвижение       |                    |
|               |строфы; Б.Пастернак|гипотезы         |                    |
|               |– поэт-футурист,   |исследования     |                    |
|               |экспериментатор,   |                 |                    |
|               |музыкален и        |                 |                    |
|               |стихиен)           |                 |                    |
|2.Чтение       |С карандашом в     |Целеполагание и  |Оценивание;         |
|заглавия или   |руках прочитать    |планирование ода |формулировка        |
|первой строки  |тексты и           |исследования;    |первичного тезиса   |
|текстов        |подчеркнуть        |прогнозирование, |                    |
|               |ключевые  слова в  |уточнение        |                    |
|               |заглавии или первой|гипотезы;        |                    |
|               |строчке.           |выявление        |                    |
|               |(«Радость», «Утро»,|ключевой темы;   |                    |
|               |«Поэзия»)          |поиск основания  |                    |
|               |                   |для              |                    |
|               |                   |сопоставления.   |                    |
|3. Чтение всего|Подчеркиваем слова,|Выявление главной|Уточнение           |
|текста.        |тематически        |и второстепенной |первоначальной      |
|Выявление      |связанные с        |информации,      |гипотезы,           |
|тематических   |заглавием или      |преобразование   |формулировка        |
|цепочек        |ключевым словом    |информации,      |окончательного      |
|               |первой строки      |коррекция        |тезиса и подбор     |
|               |(«утро» – «свет» - |первоначальной   |аргументов.         |
|               |«лист» - «зори» -  |гипотезы         |Выстраивание плана  |
|               |«свист» - «трели» -|                 |рассуждения с       |
|               |«весна» у А.Фета;  |                 |элементами описания.|
|               |«щелканье» -       |                 |                    |
|               |«ночь»  - «флейта» |                 |                    |
|               |- «звезда» у       |                 |                    |
|               |Б.Пастернака)      |                 |                    |
|4. Работа с    |Находим центральный|Нахождение,      |Смыслообразование.  |
|образным рядом |образ. Отмечаем    |преобразование и |Эстетическое        |
|               |приемы создания    |использование    |оценивание.         |
|               |(тропы)            |информации,      |                    |
|               |                   |операции анализа,|                    |
|               |                   |и синтеза,       |                    |
|               |                   |выявление главной|                    |
|               |                   |и второстепенной |                    |
|               |                   |информации.      |                    |
|5. Работа с    |Выявляем мотивы и  |Нахождение,      |Смыслообразование.  |
|системой       |определяем связи   |преобразование и |Эстетическое        |
|мотивов        |между ними.        |использование    |оценивание.         |
|               |                   |информации,      |                    |
|               |                   |операции анализа,|                    |
|               |                   |и синтеза,       |                    |
|               |                   |выявление главной|                    |
|               |                   |и второстепенной |                    |
|               |                   |информации.      |                    |
|6. Выявление   |Определяем «формы  |Нахождение       |Оценивание,         |
|лирического    |присутствия»,      |информации,      |Смыслообразование,  |
|героя          |позицию лирического|сопоставление,   |умение точно        |
|               |героя (вне картины,|анализ, синтез;  |выражать свою мысль.|
|               |наблюдатель,       |коррекция        |                    |
|               |внутри, участник,  |гипотезы         |                    |
|               |или что-то еще)    |                 |                    |
|7. Работа с    |Выявляем динамику  |Нахождение и     |Постановка вопросов,|
|лирическим     |состояний,         |преобразование   |умение точно        |
|сюжетом и      |переживаний,       |информации,      |выражать свою мысль,|
|композицией    |настроений         |анализ и синтез, |Смыслообразование   |
|               |лирического героя. |                 |                    |
|               |Анализируем        |                 |                    |
|               |строфику текста    |                 |                    |
|8. Работа с    |Определяем размер и|Использование и  |Смыслообразование   |
|формой         |ритм. Сопоставляем |воспроизведение  |                    |
|               |с интонацией. Даем |информации,      |                    |
|               |характеристику     |анализ, синтез,  |                    |
|               |рифме. Определяем  |сравнение,       |                    |
|               |жанр, если возможно|саморегуляция    |                    |
|9. Авторская   | Выявляем авторскую|Преобразование и |Оценивание          |
|позиция        |позицию и          |использование    |нравственно-этическо|
|               |формулируем смысл  |информации.      |е.                  |
|               |стихотворения.     |Синтез.          |Смыслообразование,  |
|               |                   |                 |умение понимать и   |
|               |                   |                 |выражать мысль      |
|10.            |Перечитываем       |Коррекция,       |Смыслообразование и |
|Интерпретация  |тексты. Уточняем   |контроль, оценка.|нравственно-этическо|
|               |выводы             |Завершение       |е, эстетическое     |
|               |                   |структуры        |оценивание          |
|               |                   |рассуждения      |                    |
|11. Оформление |Создаем текст      |Преобразование и |Смыслообразование,  |
|итогового      |интерпретации      |использование    |нравственная оценка,|
|письменного    |                   |информации,      |формирование        |
|текста         |                   |Контроль         |мотивации к         |
|               |                   |                 |читательской и      |
|               |                   |                 |исследовательской   |
|               |                   |                 |деятельности.       |
|               |                   |                 |Самоопределение     |
|               |                   |                 |                    |

Вариант сопоставительного анализа стихотворения А.А.Фета «Это утро,  радость
эта» и стихотворения Б.Л.Пастернака «Определение поэзии (тезисы):

   1. А.А.Фет, несомненно, оказал  влияние  на  формирование  художественной
      манеры  Б.Пастернака:  в  стихотворениях  обоих  поэтов  важна  музыка
      льющейся фразы, стихийная сиюминутная эмоция, ощущение восторга  перед
      «живой жизнью».
   2. На  первый  взгляд,  стихотворения  относятся  к  разным  тематическим
      группам:  А.Фет  создает  пейзажную  зарисовку,  Б.Пастернак  в  цикле
      «Занятия философией» дает определение поэзии. Но объединяет эти  стихи
      форма выражения эмоции – та, что можно назвать «безглагольностью».
   3. Утренняя зарисовка А.Фета состоит из множества элементов: цвет,  свет,
      звук («зык и свист», «трели»), ощущения («вздох», «мгла и жар  постели
      – (метонимия)»). При этом меняется масштаб изображения: «синий свод» -
      «мошки и пчелы» (антитеза). В  стихотворении  Б.Пастернака  доминируют
      ощущения и звуки («поединок соловьев», «свист»,  «щелканье».  Активное
      использование аллитерации и  метафор.  Масштаб  изображения  похож  на
      фетовсий (Вселенная).  Отметим,  что  поэзия,  по  Пастернаку,  сродни
      явлению природы.
   4.  Мотивы в стихотворении А.Фета объединяются в группы:   «природные»  -
      ивы, березы; «человеческие»  - селенье, ночь  без  сна;  «ощущения»  -
      радость, мощь.  В  стихотворении  Б.Пастернака    картина  похожа,  но
      добавляется  группа  мотивов  «искусство»  (поэзия,  пульты,  флейты).
      Объединены тексты  ощущением  единства  и  взаимопроникновения  стихий
      чувства, природы и поэзии.
   5. Лирический герой в обоих стихотворениях не заявляет  о  себе  в  форме
      личного местоимения «Я». Это одна из особенностей философской  лирики.
      Оба поэта воспринимают мир как «сплошность связей» человека и  природы
      и радуются возможности ощущать радость восхищения природой  и  радость
      творчества. Субъектами  становятся  элементы  живой  вселенной.  Голос
      лирического  героя  –  лишь  один  из  многих  голосов,   из   которых
      складывается гармония.
   6. Интонации восхищения различны: в  стихотворении  А.Фета  она  выражена
      хореем, в стихотворении Б.Пастернака – анапестом. (ощущение  кружения,
      большая мелодичность).  Строфы в стихотворении    А.Фета  необычны.  В
      пастернаковском тексте неожиданны тематические переходы  от  строфы  к
      строфе.
   7. Красота  и  мощь  мира  может  быть  выражена  только  в  искренних  и
      «стихийных» поэтических строках. Поэзия – не только  плод  воображения
      художника, но и голос живой  природы.  Задача  поэта  –  услышать  эту
      гармонию, стать ее частью  и  выразить  свои  ощущения  в  поэтическом
      слове. В стихотворении А.Фета лирический герой – в  середине  картины.
      Он фиксирует детали  воспринимаемого  всеми  органами  чувств  мира  и
      радуется обновлению природы и чувств, даруемых весной.   Перед  героем
      «определения поэзии» - другая задача: выразить суть поэзии  и  выявить
      суть процесса освобождения стихии творчества (от льдинки – к воде;  от
      ощущения – к слову).


title: План воспитательной работы в ГПД

extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
ГРУППЫ  ПРОДЛЕННОГО  ДНЯ
________________________________
на  2015-2016 учебный  год

Группа  ГПД   № 2

Воспитатель: Касянчук Елена Владимировна

2015 – 2016
учебный  год

Пояснительная записка

      План воспитательной работы разработан с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
– Конвенцией ООН о правах ребенка;
– Конституцией РФ;
– Федеральный  Закон «Об образовании в РФ», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373)
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников,
 - Постановлением  Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Сан ПиН  2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”»

         Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
          Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность - это  добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы отстающими или одарёнными детьми,  способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей.
        Режим группы продленного дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями.  Работа ведется по режиму:
- время отдыха;
- обед;
- прогулка на свежем воздухе;
- самоподготовка;
- клубный час.
Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самоподготовка.
Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя.
Цель самоподготовки — привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.
Перед самоподготовкой в группе обычно ставится ряд конкретных задач:
-     расширение границ учебной работы;
-    углубление содержания учебных предметов;
-    получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;
-    закрепление и повторение изученного на уроках материала;
-    упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;
-   развитие интереса к учению;
-    приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
формирование исполнительских навыков.
    Клубный час ведется по пяти направлениям.  Это спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое и экологическое направления. На каждое занятия отводится по 20-30 минут. Проводится оно после самоподготовки. Каждый день меняется вид деятельности. Каждому направлению отводится по 34 часа   ( 1 ч. в неделю)

Работа по военно-патриотическому  направлению.

Цели и задачи:
1.Формирование гражданской позиции, чувства собственного достоинства и любви к семье, школе, городу Родине.
2.Формирование представлений о России как о многонациональном государстве.
3. Воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.

Традиционные мероприятия:
1.Проведение еженедельных бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.
2.Ежемесячное распределение и смена общественных поручений.
3.Принятие участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.
4.Проводить информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.
   5.Проводить беседы по ПДД, поведение во время каникул, прогулок, о противопожарной безопасности, правила техники безопасности.

 Работа по художественно- эстетическому направлению.
Цели и задачи:
1.Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.
2.Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.
3.Развивать культурное взаимоотношение  детей в коллективе.
4.Знакомить детей с различными видами искусств: живопись, скульптура, архитектура.

Традиционные мероприятия:
1.Еженедельно организовывать изобразительное творчество у детей. Устраивать тематические конкурсы рисунков.
2.Проводить просмотр видеофильмов.
3.Для закрепления культурных навыков проводить сюжетно-ролевые игры.
4.Проводить беседы, обсуждение фильмов.

Работа по спортивно-оздоровительному направлению.
Цели и задачи:
Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка.
Формирование физически здорового человека.
Формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья.
Знакомство с народной игровой культурой.
Развитие пластичности,  музыкальных и художественно-творческих  способностей детей.

                                           Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
2.Ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить беседы о личной гигиене, о пользе закаливания, как одеваться в разное время года, о видах сорта,
4.Принимать участие в днях здоровья.

Работа  по научно-познавательному направлению.

                                                                                Цели  и задачи:
формирование компетентностей в сфере самостоятельной  познавательной деятельности;
приобретение навыков самостоятельной работы;
развитие умения видеть проблему и наметить пути ее решения;
формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся;
развитие аналитического мышления;
развитие умения преодолевать трудности;
 развитие коммуникативных и презентационных умений и навыков;
развитие критического мышления, умения  анализировать, формулировать проблему с указанием путей её решения;

Закрепить знания детей о своей  родине.
Дать знания о своеобразии жизни разных народов: природа, жилища, одежда, труд.
Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города.
Воспитывать в детях чувство восхищения красотой своего родного города, уважение к ветеранам войны и труда.

Работа по экологическому направлению.
Цели и задачи:
1.Развить природные задатки и способности детей;
2.Воспитать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека;
3. Расширение экологических знаний;
4. Повышение экологической культуры;
5. Развитие наблюдения, внимания, памяти, мышления;
6 .Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями
и растениями на участке.

Традиционные мероприятия:
1.Ежедневное чтение художественной литературы.
2. Еженедельные беседы о природе и бережном отношении к ней.
3.Организовать подкормку птиц на участке в зимнее время.
4. Проведение викторин о природе.
5. Организовывать экскурсии;


title: Тест "Берегись автомобиля!" 2 класс

extracted_text:
Берегись автомобиля!
Окружающий мир  2 класс
УМК «Школа России»
Тест №34
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково  Владимирской области
 Курова  Т. В.
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Какой знак разрешает переходить дорогу?
А1
1
2
3
4
 Найди верное утверждение.
А2
Дорогу можно переходить на зелёный сигнал светофора.
Если нет светофора, дорогу переходить нельзя.
По зебре дорогу можно переходить на любой сигнал.
Если есть знак перехода, то можно не смотреть на дорогу.
1
2
3
4
 Движение пешеходов запрещено.
  Что означает этот знак?
А3
 Движение на велосипедах запрещено.
 Движение на велосипедах разрешено.
 Здесь продают велосипеды.
1
2
3
4
  на зелёный
  на жёлтый и зелёный
На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
А4
  на все, если есть зебра
 на все, если это перекрёсток
1
2
3
4
 Посмотреть налево и направо.
Как переходить улицу, если нет светофоров и переходов?
В1
 Посмотреть налево, а на середине дороги - направо.
 Посмотреть направо, а на середине дороги – налево.
 Быстро перебежать дорогу.
1
2
3
4
  Это сигнал опасности.
 Зачем на середине дорог рисуют белые островки?
В2
  Здесь ждут зелёного сигнала светофора, если не успели перейти дорогу.
  Это место для регулировщика.
  Это место для стоянки машин.
1
2
3
4
Какие светофоры помогут пешеходу перейти дорогу?
С1
2
3
4
1

Ключ к тесту:
http://mypresentation.ru/documents/dac6e75c48e9f1a404c84e8b7a24c894/img11.jpg -
http://okartinkah.ru/img/kartinki-znaki-dorozhnogo-dvizheniya-dlya-detey-1643/kartinki-znaki-dorozhnogo-dvizheniya-dlya-detey-26.png -
https://fs00.infourok.ru/images/doc/165/189997/hello_html_ac39f05.jpg -
http://мамавсети.рф/school.files/school18/livezone.jpg -
http://pustunchik.ua/uploads/school/cache/f87a93f99a268ca70dc743a99c13ad35.jpg -
http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/detsad_43/DocLib1/%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80.gif -
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d089afc488ca71126af25d352130e555&n=33&h=215&w=365 -
http://autozaz.org.ua/css/images/pdd/clip_image001_0005.gif
Ссылки на интернет-ресурсы
http://spicekraftjlt.com/photo/56b6734fc92f7.jpg - плакат по ПБД
Ссылки на интернет-ресурсы
http://shop-tissura.ru/images/index/small/4328_4_807.jpg
http://www.publicdomainpictures.net/pictures/40000/velka/yellow-stripes-background.jpg
http://kopona.com/145555-oformlenie-ugolka-v-detskom-sadu-specialnye-mashiny.html

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс.  Автор И.Ф. Яценко


extracted_text:
Литературная викторина по рассказам о Шерлоке Холмсе

(Артур Конан Дойл)

Цель викторины:  развивать фантазию детей и умение мыслить логически; развивать память и внимание, соревновательный дух.

Методические приёмы: игра-викторина, конкурсные задания.

Оборудование:  для конкурса «Проверка памяти»; конверт, на внутренней стороне которого красными чернилами написано «К.К.К.», с пятью зернышками апельсина; театральный грим, горсть медных денег, сачок для ловли насекомых; мужской ботинок(чёрный или коричневый); блюдце с молоком; аптекарская коробочка с двумя одинаковыми пилюлями и женским обручальным кольцом. Бумага, ручка, конверты с зашифрованными письменами (конкурс «Шифр»); сувениры для участников игры.

Ход викторины

Слово учителя
Шерлок Холмс обычно расследовал в одиночку. Однако совершенно одному справиться с расследованием дел почти невозможно, поэтому часто Шерлок Холмс прибегал к помощи своей «команды»: доктора Ватсона, миссис Хадсон, инспектора Лестрейда, а иногда его помощниками были просто уличные мальчишки. Наша детективная игра тоже будет командной.  Начнём с представления команд. (Команды должны заранее сформироваться, выбрать капитана и девиз. Участники могут выбрать себе имена, кратко представить своё «детективное агентство» и т.п.)

II. Викторина

1. Что общего между Наполеоном, Цезарем Борджиа и Шерлоком Холмсом?
( Шерлок  Холмс расследует дело о хищении драгоценностей царя Борджиа, спрятанных в бюст Наполеона в рассказе «Шесть Наполеонов»).
2. Кем впоследствии стал человек, написавший в юности превосходный математический трактат о биноме Ньютона?
( Профессор Мориарти из рассказа «Последнее дело Холмса» стал впоследствии «королём» преступного мира).
3. С какой целью создавался «Союз рыжих»?
(Преступники собирались ограбить банк с помощью подкопа. Им необходимо было удалить из соседней лавки, расположено рядом с банком, её хозяина. Он был рыжим, и тогда был выдуман «Союз рыжих», где этот человек за определённую плату проводил определённое время.)
4. О какой женщине Шерлок Холмс всегда говорил с восхищением «Та Женщина!»?
(О героине рассказа «Скандал в Богемии» Ирен Адлер. Она была красавицей и авантюристкой, сумевшей обвести вокруг пальца самого Шерлока Холмса).
5. Что такое «пляшущие человечки»?
(Шифр в одноимённом рассказе).
6. Что находилось в зобу одного рождественского гуся?  (Голубой карбункул, одноимённый рассказ).
7. Какова была фамилия квартирной хозяйки Холмса и Ватсона?
( Миссис Хадсон).
8. Какой породы была собака Баскервилей?  (Помесь ищейки и мастиффа).
9. Откуда прибыл в Англию наследник рода Баскервилей, сэр Генри? (Из Канады).
10. Героями какого произведения являются человек на деревянной ноге и пигмей?  («Знак четырёх»).

III. Задания командам
	Задание-блиц: короткие вопросы – быстрые ответы.
Адрес Шерлока Холмса.  (Лондон, Бейкер-стрит, дом 221-б).
Имя доктора Уотсона.   (Джеймс, Джон –автор дал два варианта).
Музыкальный инструмент, на котором играет Шерлок Холмс. (Скрипка).
Есть ли у Шерлока Холмса родственники? (Брат Майкрофт).
В каком рассказе Шерлок Холмс впервые попробовал себя в роли детектива, сыщика-любителя?  («Глория Скотт»).

	Задание – «проверка памяти».
	Ведущий показывает предметы, фигурировавшие в рассказах. Игроки должны назвать произведение и в связи с чем упоминался предмет.
1. Конверт, на внутренней стороне которого красными чернилами написано «К.К.К.». В нём лежат пять зёрнышек апельсина.
	(«Пять апельсиновых зёрнышек» - предупреждение героям от куклус-клана).
Театральный грим, горсть медных монет. («Человек с рассечённой губой». Главный герой гримировался под нищего и так зарабатывал себе «на хлеб»).
Сачок для ловли насекомых. («Собака Баскервилей». Главный «злодей» Степлтон увлекался энтомологией).
Мужской ботинок.  («Собака Баскервилей». У сэра Генри в отеле дважды стащили ботинки).
Блюдце с молоком.  («Пёстрая лента». Так кормили змею-убийцу).

	Задание-«шифр»
	Командам предлагаются либо зашифрованные названия произведений А.К.Дойла, либо зашифрованные записки. Можно использовать записки из рассказа «Глория Скотт»: «С дичью дело,  мы полагаем, закончено.  Глава предприятия Хадсон , по сведениям, рассказал  о мухобойках всё.  Фазаньих курочек берегитесь.»   Читается каждое третье слово. Можно использовать шифр «Пляшущих человечков» или какой-либо другой.

	Задание – «проверка наблюдательности»

В этом конкурсе проверяется, насколько дети внимательны к знакомым предметам. Например, сколько ступенек в пролёте школьной лестницы?  Какие слова написаны на вывеске школы?  Какие цветы находятся в холле 1-го этажа?  Сколько кабинетов на втором этаже старой школы? Новой школы?  Сколько стендов находится на первом этаже школы? Какое объявление висит на двери школьной библиотеки? И т.п.

	Задание – «дедуктивный метод»

Командам предлагается по предмету (или по сумке с набором обычных предметов: ключи, носовой платок, записная книжка, календарик и т.п.). Предлагается как можно больше рассказать о владельце предметов.

IV. Подведение итогов:
	Подсчитываются командные очки, награждаются оценками и сувенирами активные участники игры. Выбирается лучший «сыщик».