title: Конспект урока "Шумовое загрязнение окружающей среды" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
г. СОСНОГОРСКА»

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ОТКРЫТИЕ»

Шумовое загрязнение окружающей среды

АВТОР

Петров Максим,
Ученик 4а класса

РУКОВОДИТЕЛЬ

Арапова Ирина Владимировна

СОСНОГОРСК - 2013
Оглавление

Введение………………………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Что такое шум. ………………………………………………………………………...4
Глава 2. Источники шума. ……………………………………………………………………...5
Глава 3. Влияние шума на человека. …………….…………………………………………….7
Глава 4. Борьба против шумовых загрязнений. ……………………………………………....9
Глава 5. Рекомендации по профилактике заболеваний и сохранению здоровья. …………10
Заключение ……………………………………………………………………………………..12
Список использованной литературы …………………………………………………………14
Приложения     ………………………………………………………………………………….15

Введение.
Тишины хочу, тишины…
Нервы, что ли, обожжены?
Тишины…
Окружающий мир полон звуков. Это неотъемлемая часть нашей окружающей среды.
Наш век стал самым шумным. Остановитесь и прислушайтесь: по улице с шумом проносятся многотонные грузовики. Хлопают двери парадных на мощных стальных пружинах, со двора несутся крики детворы, до глубокой ночи бренчат гитары. Оглушает музыка и телевизоры, заводские цеха работают с грохотом станков и других машин… Картина вроде обыденная. Но нормально ли это? Шумы, превышающие допустимую норму, плохо сказываются на здоровье человека и надо искать способы уберечься от них.
Шум может вызвать болезни, потерю слуха, а для человека он играет большую роль в общении. Шумовое загрязнение одна из актуальных проблем последних 100 лет.
        Так что же такое «шумовые загрязнения»? В первую очередь это звук. Как физическое явление, звук - это механическое колебание упругой среды (воздушной, жидкой и твердой) в диапазоне слышимых частот. Ухо человека воспринимает колебания с частотой от 16000 до 20000 Герц (Гц). А беспорядочное сочетание различных по силе и частоте звуков носит название шума. Следовательно, беспорядочное сочетание различных шумов носит название шумовых загрязнений.
Цель данной работы – изучить проблему шумового загрязнения и разработать рекомендации по профилактике заболеваний и сохранения здоровья человека.
Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Познакомиться с понятием «шумовое загрязнение» и проблемами, с ним связанными.
3.Разработать рекомендации по профилактике заболеваний и сохранения здоровья человека.
Исходя из определенных задач, в данной работе мы использовали следующие методы: изучение литературы, анализ, сравнение, обобщение, тестирование учащихся, создание диаграмм, подготовка правил.
Гипотеза же заключается в следующем: нужна работа по очищению окружающей среды от шума. Прослушав наши рекомендации на тему «Шумовые загрязнения», люди смогут обезопасить себя от ненужных шумов.

Что такое шум.

Что же такое  шум? Вот определение шума, взятое из Советского Энциклопедического Словаря: «Шум - это беспорядочные звуковые колебания разной физической природы, характеризующиеся случайным изменением амплитуды, частоты». В быту - звуки, мешающие восприятию речи, музыки, отдыху, работе. Шум оказывает вредное воздействие на организм человека".
Шум измеряется в БЕЛАХ (Бл), но удобнее пользоваться кратными БЕЛУ единицами ДЕЦИБЕЛАМИ (дБ): 1 дБ=0,1 Бл.
Шумом является всякий нежелательный для человека звук. При нормальных атмосферных условиях скорость звука в воздухе равна 344 м/с.
Звуковое поле – это область пространства, в которой распространяются звуковые волны. При распространении звуковой волны происходит перенос энергии.
Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового давления – децибелах (ДБ). Это давление воспринимается не беспредельно. Шум в 20 – 30 ДБ практически безвреден для человека и составляет естественный звуковой фон, без которого невозможна жизнь. Что же касается «громких звуков», то здесь допустимая граница поднимается примерно до 80 ДБ. Шум в 130 ДБ уже вызывает у человека болевое ощущение, а достигнув 150 ДБ, становится для него непереносимым. Недаром в средние века существовала казнь – «под колокол»; колокольный звон убивал человека.
Если в 60 – 70 годы прошлого столетия шум на улицах не превышал 80 ДБ, то в настоящее время он достигает 100 ДБ и более. На многих оживленных магистралях даже ночью шум не бывает ниже 70 ДБ, в то время как по санитарным нормам он не должен  превышать 40 ДБ.

Источники шума.

Практически все, что нас окружает, может являться источником шума. Дома это может быть работающий телевизор, магнитофон или радио. При ходьбе, танцах, передвижении мебели, беготне детей в перекрытиях дома возникают звуковые колебания, которые распространяются по зданию на большое расстояние в виде структурного шума.
За определенный комфорт, удобства связи и передвижения, благоустройство быта и совершенствование производства современному человеку приходится слушать уже не скрип телег и брань возниц, а вой автомобилей, мезги трамваев, тарахтенье мотоциклов и вертолетов, рев реактивных самолетов.
Шум экологический - одна из форм загрязнения окружающей среды, которая состоит в увеличении уровня шума сверх природного фона и действует отрицательно на живые организмы (включая человека). Шум бывает бытовой, производственный, промышленный, транспортный, авиационный, шум уличного движения и др. Основными источниками городского шума служат промышленные предприятия, среди которых особенно выделяются энергетические установки (100-110 дБ), компрессорные станции (100 дБ), металлургические заводы (90-100 дБ) и другое (см. табл.№1). Значительный шум также создают транспортные среды (в дБ):
-автомобильный транспорт (на расстоянии около 8м) - 77 - 83 (в том числе легковые - 77, грузовые и автобусы - 78 - 83);
-железнодорожный транспорт (до ) - 90 - 101;
-воздушный транспорт (под трассой) - 98 - 105.
Так, в России свыше 30% жителей городов подвержены действию сверхнормативных уровней шума (55 - 65 дБ и выше), в частности в Москве зона акустического дискомфорта распространяется на 30% площади города. В крупных городах России (Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Красноярск, Екатеринбург, Магнитогорск и др.) на магистралях с интенсивным движением (до 6 - 8 тыс. экипажей в час) фиксируется уровень шума в среднем 73 - 83 дБ, максимальные - до 90 дБ и более.
Постоянный шум среды колеблется от 35 до 60 дБ, причем физиологически допустимые нормы шума 45 дБ ночью и 60 дБ днем. Если шум достигает 70 - 80 дБ, человек начинает чувствовать утомление. Шум, интенсивность которого колеблется между 85 и ПО дБ, уже представляет опасность. По данным Ф.Г. Кроткова (1975), если сила шума превышает предел (120 - 140 дБ), человеку угрожает травма, вызывающая необратимые поражения слуховых органов. Высокая шумовая нагрузка в городах приводит к росту заболеваемости сердечнососудистыми, нервными и другими болезнями взрослого, и особенно детского населения. Поэтому Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) разработала программу по снижению шума в городах, а также включила некоторые виды физического загрязнения среды (шумовое, электромагнитные излучения и др.) в число наиболее важных экологических проблем современности.

Влияние шума на человека.

Долгое время влияние шума на организм человека специально не изучалось, хотя уже в древности знали о его вреде и, например, в античных городах вводились правила ограничения шума. В настоящее время ученые во многих странах мира ведут различные исследования с целью выяснения влияния шума на здоровье человека. Их исследования показали, что шум наносит ощутимый вред здоровью человека.
В зависимости от уровня и характера шума, его продолжительности, а также от индивидуальных особенностей человека, шум может оказывать на него различные действия.
Влияние шума на человека до некоторых пор не было объектом специальных исследований. Ныне воздействие звука, шума на функции организма изучает целая отрасль науки - аудиология. Было установлено, что шумы природного происхождения (шум морского прибоя, листвы, дождя, журчание ручья и другие) благотворно влияют на человеческий организм, успокаивают его, навевают целительный сон.
Среди органов чувств слух - один из важнейших. Благодаря ему мы способны принимать анализировать все многообразие звуков, окружающей нас внешней среды. Слух всегда бодрствует, в известной мере даже ночью, во сне. Он постоянно подвергается раздражению ибо не обладает никакими защитными приспособлениями, сходными, например, с веками, предохраняющими глаза от света.
Ухо - один из наиболее сложных и тонких органов он воспринимает и очень слабые, и очень сильные звуки. Под влиянием сильного шума, особенно высокочастотного, в органе слуха происходят необратимые изменения.
При высоких уровнях шума слуховая чувствительность падает уже через 1 - 2 года, при средних - обнаруживается гораздо позже, через 5 - 10 лет, то есть снижение слуха происходит медленно, болезнь развивается постепенно. Поэтому особенно важно заранее принимать соответствующие меры защиты от шума. В настоящее время почти каждый человек, подвергающийся на работе воздействию шума, рискует стать глухим.
Акустические раздражения исподволь, подобно яду, накапливаются в организме, все сильнее угнетая нервную систему. Изменяется сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов - тем более, чем интенсивнее шум. Реакция на шум нередко выражается в повышенной возбудимости и раздражительности, охватывающих всю сферу чувственных восприятий. Люди, подвергающиеся постоянному воздействию шума, часто становятся трудными в общении.
Итак, шум оказывает свое разрушающее действие на весь организм человека. Его гибельной работе способствует и то обстоятельство, что против шума мы практически беззащитны. Ослепительно яркий свет заставляет нас инстинктивно зажмуриваться. Тот же инстинкт самосохранения спасает нас от ожога, отводя руку от огня или от горячей поверхности. А вот на воздействие шумов защитной реакции у человека нет.
Шум приводит к повышению утомляемости, снижению умственной активности, неврозам, ухудшению зрения, росту числа сердечнососудистых заболеваний и т.д. Шумовое загрязнение присутствует не только на улице, работе, но и дома (см. табл.№2). Отчасти поэтому жители крупных городов чаще страдают сердечными заболеваниями, атеросклерозом - болезнью сосудов и нарушениями нервной системы. Разработаны нормы допустимых шумов. Так, допустимый шум у стен жилых домов днем 50 дБ, а ночью 40 дБ.
Шум, как экологический фактор приводит к 15% всех профессиональных заболеваний.
         В Великобритании, например, один из четырёх мужчин и одна из трёх женщин страдают неврозами из-за высокого уровня шума. Учёные Австрии установили, что шум сокращает жизнь городских жителей на 8-12 лет. Угроза и вред шума станут более понятными, если учесть, что в больших городах он ежегодно возрастает примерно на 1дБ. Ведущий американский специалист по шуму доктор Кнудсен заявил, что «шум – такой же медленный убийца, как и смог».
Посоветовавшись с врачами и получив рекомендации по проведению теста на определение качества слуха, мы задавали определенные вопросы учащимся нашей школы, разработанные врачами - сурдологами  учащимся 3, 7 и  9 классов  и выявили следующие проблемы:
Из 32 опрошенных (15чел.- третьеклассники, 10 чел. - семиклассники, 7чел. - девятиклассники) у 5 человек(15%) есть проблемы со слухом.. Причем, у учащихся 3 класса-1человек,что составило 6%;у учащихся 7класса-2человека, что составило 20%, у учащихся10 классов-2человека,что составило 28%.
Можно сделать вывод, что чем старше школьники, тем больше имеется проблем со слухом, а одному семикласснику и одному десятикласснику необходимо аудиологическое обследование. Одной из причин такого серьёзного положения  является частое использование плеера и слушание громкой музыки. (Приложение №4)

Борьба против шумовых загрязнений.

          В 1959г. была создана Международная организация по борьбе с шумом.
          Борьба с шумом – это сложная комплексная, требующая больших усилий и средств проблема. Тишина стоит денег и немалых. Источники шума весьма разнообразны и нет единого способа, метода борьбы с ними. Тем не менее, акустическая наука может предложить эффективные средства борьбы с шумом. Общие пути борьбы с шумом сводятся законодательным, строительно-планировочным, организационным, технико-технологическим, конструкторским и профилактическим миром. Предпочтение следует отдать мерам на стадии проектирования, а не когда шум уже продуцируется.
          Санитарные нормы и правила устанавливают:
предельно допустимые уровни шума на рабочих местах в помещениях и на территории производственных предприятий, создающих шум, и на границе их территории;
основные мероприятия по уменьшению уровней шумов и предупреждению воздействия шума на человека.
          Действуют и создаются соответствующие стандарты. Несоблюдение их преследуется по закону. И хотя в настоящее время не всегда удаётся добиться эффективных результатов в борьбе с шумом, всё же шаги в этом направлении делаются. Устанавливаются специальные шумопоглощающие подвесные потолки, собранные из перфорированных плит, глушители на пневматических устройствах и приспособлениях. Музыковеды предложили свои средства смягчения шума: умело и правильно подобранная музыка стала влиять на эффективность работы. Началась активная борьба с транспортным шумом. К сожалению, не действует запрет на подачу транспортных звуковых сигналов в городах. Создаются шумовые карты. Именно они дают детальную характеристику шумовой обстановки в городе. Несомненно, можно разработать оптимальные меры, обеспечивающие должную шумозащиту окружающей среды. Шумовая карта по В. Чуднову (1980) – это своеобразный план наступления на шум. Способов борьбы с транспортным шумом немало: строительство туннельных развязок, подземных переходов, автотрасс в туннелях, на эстакадах и выемках. Осуществимо и снижение шума двигателя внутреннего сгорания. На железной дороге укладываются бесстыковые рельсы – бархатный путь. Актуально строительство экранирующих сооружений, высаживание лесных полос. Нормы шума (см. табл.№3) следует пересматривать через каждые 2-3 года в сторону их ужесточения. Большие надежды в решении этой проблемы возлагаются на электромобили.
Рекомендации по профилактике заболеваний и сохранению здоровья.

Над проблемой шумового «нашествия» во многих странах серьезно задумались, а в некоторых приняли определенные меры.
Шумозащита - комплекс мероприятий по снижению шума на производстве (установка звукоизолирующих кожухов на оборудовании, глушителей в компрессорах, вентиляторах и др.), на транспорте (глушители выбросов, создание на дорогах акустических экранов, шумозащитных зон), при гражданском и промышленном строительстве. Для колесно-рельсового транспорта в некоторых странах (Германия, США) стали применяться технические приемы снижения шума: звукопоглощающие колесные бленды, замена колодочных тормозов на дисковые и т.п. В городах необходимо увеличивать площади зеленых насаждений, особенно вдоль оживленных автомагистралей, что позволит значительно снизить шумовое и химическое загрязнение окружающей среды.
Шумопоглощающий асфальт - дорожное покрытие из специального асфальта, снижающего шум, причем поглощение шума достигается главным образом благодаря высокой пористости такого асфальта - 26% составляет объем пустот (в обычных асфальтовых покрытиях он составляет около 6%). Применение такого асфальта в Германии позволило снизить на дорогах уровень шума на 4-6 дБ (Окружающая среда, 1993).
С точки зрения экологов один из оптимальных способов шумоизоляции - высадка деревьев и кустарников вдоль дорог. Доказано, что грамотно составленный план и высадка зеленых насаждений (то есть, с соблюдением всех ярусов посадки: 1-й ярус - древесно-кустарниковая растительность не выше , 2-й - растительность высотой до  и 3-й - насаждения высотой более ) как нельзя лучше способствуют снижению уровня шума. Не зря вдоль крупных федеральных трасс на многие километры тянется «зеленая стена» деревьев и кустарников - они защищают населенные пункты от грохота проезжающего мимо автотранспорта.
Также эффективным методом является снижение или устранение шума в источнике в процессе проектирования. Для уменьшения влияния транспортного шума крупные автомагистрали следует строить на расстоянии от жилых застроек. Уменьшение уровней шумов, проникающих в помещения от внутренних источников, должно обеспечиваться рациональной планировкой помещения, соблюдением мероприятий по звукоизоляции ограждающих конструкций (стен, потолка и пола), санитарно-технического и инженерного оборудования зданий.
Организационные меры направлены на предотвращение или регулирование во времени эксплуатации тех или иных источников шума. Работы по уборке улиц, дворов, тротуаров от мусора и снега должны начинаться не ранее 7 часов утра и заканчиваться не позднее 23 часов.
Большое значение имеют административные меры. К ним относятся ограничение звуковых сигналов уличного транспорта, упорядочение движения грузовых и легковых машин на определенных улицах, ограничение шума громкоговорителей, расположенных на улицах и площадях и т.д.

Заключение.

Итак, шум оказывает свое разрушающее действие на весь организм человека. Его гибельной работе способствует и то обстоятельство, что против шума мы практически беззащитны. Ослепительно яркий свет заставляет нас инстинктивно зажмуриваться. Тот же инстинкт самосохранения спасает нас от ожога, отводя руку от огня или от горячей поверхности. А вот на воздействие шумов защитной реакции у человека нет.
Вывод:
Чрезмерный шум - одна из важнейших проблем.
Чтобы обезопасить себя от ненужных звуков в вашей квартире следует поставить звуконепроницаемые окна и двери, или сделать звукоизоляцию помещения.
На улице нельзя слишком громко включать наушники, т. к. на уличный шум, ставший уже обыденным, будет накладываться музыка, и тем самым превысит допустимую норму. После умственной работы ни в коем случае нельзя громко включать рок, т. к. басы отрицательно влияют на уставший мозг, и часть новой информации может потеряться. Классика и джаз наоборот помогают систематизировать материал, во время работы он лучше усваивается.
Рекомендации:
Школьникам:
- Слушать более спокойную, не раздражающую перепонки музыку;
- Когда делаете уроки, то не включать музыку, телевизор, радио, т.к. снижается качество работы;
- Музыку слушать не через наушники, а через колонки, т.к. звук рассеивается, тем самым слабо воздействуя на перепонки, в отличие от наушников.
Родителям:
-  Старайтесь не кричать на детей, а спокойным голосом объяснять, что Вы хотите, т.к. резкие и громкие звуки раздражают, вызывая головную боль;
-  Следите за тем, чтобы дома, когда ребенок делает уроки, было тихо и спокойно.
Учителям:
- Постарайтесь так организовать  урок, чтобы не было постороннего шума, т.к. это отвлекает и в итоге утомляет ребенка, что сказывается на результатах его труда;
- Не кричите на провинившегося ученика, а спокойно укажите на его ошибки.
Полностью оградить себя от шума невозможно, но мы можем сами уменьшить его влияние на себя и окружающих. Для этого стоит всего лишь перестать слушать любимого исполнителя, включая его кассету на полную мощность, выражать свои эмоции так громко, встретившись со старым другом или ругая нашкодившего ребенка, и поставить свою машину на автостоянку или в гараж, а не с включенной сигнализацией под окно соседу. И тогда, возможно, выйдя на улицу, мы услышим пенье птиц и вопрос обращающегося к нам человека, а не грохот проезжающего грузовика.

Список литературы.

Юдин, Е.Я. Охрана труда в машиностроении /Учебник/ Е.Я Юдин, С.В. Белов.- М.: Машиностроение, 1983.- 432с.
Юдин, Е.Я. Борьба с шумом на производстве /Справочник/ Е.Я.Юдин, Л.А Борисов. - М.: Машиностроение, 1985.- 400с.
Ожегов, С.И. Словарь русского языка: около 53000 слов/ С.И.Ожегов; под общей ред. проф. Л.И. Скворцова.- М.: Мир и образование, 2003.- 896с.
Печко, Л.П. Энциклопедия « От А до Я» / Л.П. Печко, В.И.Рубин.- М.: Просвещение, 1968г.
Бондорук, М.М. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах / М.М.Бондорук, Н.В Ковылина.- Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.- 138с.
Корчагина, В.А. Ботаника /Учебник для 5-6 классов средней школы/ В.А. Корчагина.- М.: Издательство «Просвещение», 1992.- 256с.
Мироненко В. В. Хрестоматия по психологии / Учебное пособие для студентов пединститутов/ В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петровского. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987. — 447с.
Платонов, К.К. Занимательная психология. – М.: Молодая гвардия, 1964.- 384с.- ISBN: 5-88782-173-6.

Приложение 1

Таблица 1

ИСТОЧНИКИ ШУМА

Непроизводственные (коммунальные) шумы дБ	 Производственные шумы	           дБ
 	 	                                                            Типографии **	                          74
Нижний предел чувствительности уха *	0	 Машинописное бюро*                      80
Шепот, шорох листьев *	                      10	 Машиностроительные заводы **     80
Тиканье часов на расстоянии 1м *           30	 Токарный станок *               	   90
Речь, шум в магазине *	                      60	 Строительные предприятия **	   95
Уличные шумы *                       	          55	 Металлургические заводы **	   99
Легковые автомобили **	                     77	Листоштамповочный пресс*	  100
Автобусы **      	                                 80	Компрессорные станции **	              100
Железнодорожный транспорт **           100	Газотурбинные энергоустановки **105
Воздушный транспорт **	                    100	Дисковая пила *	                          105
Гром *	                                            120	Пескоструйный аппарат *	              118
Болевой порог *	                                130	Реактивный двигатель *	              120
 	 	                                                           Клепка/рубка стали *	              130

Источники, из которых взяты данные параметры:
* М.С.Вонский "Учет экологических параметров при оценке качества среды обитания"

** Карадогина И.Л.

Приложение 2

Таблица 2

ШУМОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ ДОМА

Источник шума	                                           Число лиц, которых этот вид шума
           	                                                         беспокоит (на 100 опрошенных)
 	                                                                   Дома	Вне дома	На работе
Дорожное движение	                                               3              20	                   7
Самолеты	                                                           9	     4	                   1
Поезда	                                                           5	     1	                   0
Промышленный шум, строительные работы	7	     3	                  10
Жилище (электрические приборы)	            4	     0	                    4
Ударные шумы в соседних помещениях           	6	     0	                    0
Дети	                                                                       9	     3	                    0
Голоса взрослых	                                               10	     2	                    2
Радио, телевидение                                              	7	     1	                    1
Звонки, сигналы тревоги	                                    3	     1	                    1
Комнатные животные	                                    3	     0	                    0

Приложение 3

Таблица №3

ШКАЛА УРОВНЯ ШУМА

Характерные шумопроизводители    Уровень воздействия шума
                                                                Интенсивность шума, дБ
Порог слуха	Полная тишина	                 0

Допустимый уровень
Шум нормального дыхания	                10
Домашний комфорт	                                        20
Звук часов, норма громкости звука	    30
Шорох листьев на лёгком ветру	                33
Норма громкости днём                                   40
Тихий шёпот на расстоянии 1-2метров	    47
Тихая улица	                                                   50
Работа стиральной машины	                60
Уличный шум	                                       70
Обычная речь или шум в магазине, где много покупателей	73
Гул голосов в переполненном ресторане	    78
Пылесос, шум на шоссе с очень интенсивным движением, шум стакана        80

Опасный уровень
Спортивный автомобиль, максимальная норма громкости звука в производственном помещении	                                                                               90
Громкая музыка проигрывателя в большой комнате	                                    95
Мотоцикл, электропоезд метро	                                                                      100
Шум городского транспорта, рёв дизельного грузовика на расстоянии 8метров	105
Рёв взлетающего «Боинга-747» прямо над головой	                                   107
Громкая музыка, мощная косилка	                                                                      110

Болевой порог
Звук работающей газонокосилки или воздушного компрессора	            112
Рёв «Боинга-707», идущего на посадку в аэропорту	                                    118
Рёв взлетающего «Конкорда» прямо над головой, мощный раскат грома	120
Сирена воздушной тревоги, сверхшумовая модная электромузыка	            130
Пневматическая клёпка	                                                                               140

Смертельный уровень
Взрыв атомной бомбы	                                                                               200

Приложение 4

Опрос учащихся 3,7, 9,11 классов.
Вопросы:
1. Какую музыку вы предпочитаете?
2. Включаете ли вы музыку, когда делаете уроки?
3. Каким образом вы предпочитаете слушать музыку (через динамики, наушники) ?
4. Раздражает ли вас посторонний шум?
5. Можете ли вы отвлечься от окружающих шумов?
6. Бывает ли, что вы перестаете воспринимать объяснения учителя на уроке и почему?
7. Можете ли вы заснуть под громкий, надоедливый шум?
8. Просыпаетесь ли вы под звук будильника?
9. Уровень шума в городах постоянно увеличивается. Задумываетесь ли вы о том, что это может привести к печальным последствиям?

Результаты опроса:
1. Какое направление в музыке вы предпочитаете?
-Результаты неутешительны, т. к. рок больше всего раздражает перепонки. Наиболее благоприятная музыка, к сожалению, на последнем месте.
2. Включаете ли вы музыку, когда делаете уроки?
-Опять результаты оставляют желать лучшего, т.к. большинство учеников любят тяжелую музыку, качественность работы снижается.
3. Каким образом вы предпочитаете слушать музыку (через динамики, наушники)?
-Большая часть учеников предпочитает слушать музыку через колонки, и это правильно, т. к. звук рассеивается, тем самым слабо воздействуя на перепонки, в отличие от наушников.
4. Раздражает ли вас посторонний шум?
-Здесь все зависит в основном от темперамента человека. Примерно половина очень часто бывают «на взводе».
5. Можете ли вы отвлечься от окружающих шумов?
-Те ученики, которые в 4-ом вопросе ответили положительно и здесь оказались в большинстве. Результат зависит от того, устал ли человек.
6. Бывает ли, что вы перестаете воспринимать объяснения учителя на уроке?
-Если человек о чем-то задумался, он перестает воспринимать все вокруг себя - «летает в облаках». Те, кто ответили «нет» судя по всему очень внимательные люди.
7. Можете ли вы заснуть под громкий, надоедливый шум?
-Опять же, сильно уставший человек не обращает внимание на посторонние раздражители. Меньшинство - эмоциональные или бодрые люди.
8. Просыпаетесь ли вы под звук будильника?
-Нет, здесь слух большой роли не играет. Просто во время сна у одних мозг «отключается» сильнее, чем у других.
9. Задумываетесь ли вы о том, что постоянное увеличение уровня шума в городах может привести к печальным последствиям?
-Очень жаль, что многие не задумываются над этой важной проблемой. Однако я считаю, что с возрастом они поймут ее значимость.


Исследовательская работа "Почему шишка закрывается?" 2 класс


title: Конспект урока "Основные операции термообработки стали"

extracted_text:
Тема урока: «Основные операции термообработки стали»
Автор: Скворцова Татьяна Владимировна,
преподаватель спецдисциплин ГБОУ НПО ПУ-34

Цель урока: Формирование знаний учащихся о   классификации и термической обработке сталей.
Задачи урока:
Формирование знания о   классификации и термической обработке сталей;
  воспитание технологической культуры;
Развитие познавательного интереса учащихся  в области металлургической промышленности.
Методы: объяснительно-иллюстративный, диалогический
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска,  образцы сталей, таблицы по термообработке сталей.
Организация учебной деятельности.
Проверка количества учащихся;
Актуализация знаний учащихся:
Где производят металл?
Из чего производят металл?
Какие виды продукции получают из металлов?
Вспомните, какими свойствами обладают металлы?
Как классифицируются стали?- ответ на данный вопрос учащиеся дают, пользуясь интерактивной доской (фрагмент № 1): напротив стрелочек написать виды сталей, а именно:
- по химическому составу: -  углеродистая сталь
 	- легированная сталь
- по качеству: -    обыкновенного качества
	-  качественная
          	- высококачественная
-по назначению: - конструкционная
	- инструментальная
                          - специальная
Объявление темы и цели урока.
Изучение нового материала.
 Термическая  обработка стали – это совокупность операций нагрева, выдержки и охлаждения твёрдых металлических сплавов с целью придания им определённых свойств за счёт изменения внутреннего строения и структуры
 Цель термообработки – это придание сплавам таких свойств, которые требуются в процессе эксплуатации этих изделий. Есть упрочнение металла (например: коленчатый вал  в двигателе автомобиля – к нему предъявляется повышенная прочность при эксплуатации). Но есть и такие технологические процессы,  в которых термообработка  не является конечной операцией,  а промежуточной и её цель – снижение твёрдости стали, сплава для последующей обработки. Процесс  термообработки состоит из нагревания до каких то определённых температур, выдержки детали, заготовки при этих температурах и последующем охлаждении с определённой скоростью. Термообработке подвергают заготовки (кованные, штампованные и т.д.), детали машин  и различный инструмент. Для заготовок термообработка заключается в снижении твердости, улучшении их структуры, а для деталей – это придание им определённых свойств (твердости, прочности, износостойкости). Улучшение механических качеств даёт возможности использовать сплавы  более простых составов, расширить область их применения. Термообработкой можно повысить допускаемые напряжения, уменьшить массу деталей и механизмов, а также существенно повысить их надёжность и долговечность, что очень важно в машиностроении. Например, упрочнению термообработкой  подвергаются до 10% общей выплавки в стране, а в машиностроении до 40%. В термообработке есть следующие виды этого процесса: отжиг, закалка, отпуск, а также есть химико-термическая и термомеханическая обработка.

      Так как основными факторами любого вида термообработки является температура и время, то режим термообработки обычно представляется графиком в координатах t – время,
где t – температура.
Угол наклона характеризует скорость нагрева или охлаждения. Постоянная скорость нагрева или охлаждения изображается на графике прямой линией с определенным углом наклона. В результате термообработки  в сплавах происходят структурные изменения. После термообработки металлические сплавы могут находиться в равновесном (стабильном) и неравновесном (метастабильном) состоянии.
 (данное объяснение сопровождается демонстрированием на интерактивной доске слайда с графиком нагрева, выдержки и охлаждения металла) - (фрагмент № 2)

 Виды термообработки:
   - Отжиг - служит для снятия напряженного состояния после холодной деформации, повышения пластичности.  Заготовку нагревают до определенной температуры, выдерживают и медленно охлаждают (часто вместе с печью). (Пояснить отжиг без фазовых превращений и отжиг  с фазовыми превращениями).
- нормализация – отличается от отжига тем, что охлаждение происходит на воздухе. Структура стали получается более мелкозернистая, поэтому механические свойства – твердость и прочность – будут выше.
   - Закалка - металл нагревают до определенной температуры (например, до 750 градусов), выдерживают, а за тем быстро охлаждают в воде, масле или водных растворах солей. Закалка повышает твердость и прочность стали, но вместе с тем повышается  и хрупкость.
   - Отпуск - служит для уменьшения хрупкости стали после закалки. Отпуск представляет собой нагрев остывшей закаленной стали до определенной температуры (например, до 400-500 градусов) с последующим охлаждением в воде или на воздухе. Отпуск повышает пластичность стали и снимает внутренние напряжения (виды отпуска: низкий, средний, высокий. Низкому отпуску подвергают режущий и измерительный инструмент).

Закрепление материала:
 На доске демонстрируется изображение названий основных операций термообработки, температурные режимы, способы охлаждения и назначение. Учащиеся должны правильно скомпоновать   все этапы. - (фрагмент №3)

Д. з. :  1) в конспекте привести конкретные примеры применения операций   термообработки.
        2) Стр. 62-65


title: Конспект урока "Прибавление и вычитание числа 3" 1 класс

extracted_text:
                   Тема: "Прибавление и вычитание числа 3"

Цели.

Образовательные:

                                              • познакомить с приёмами
                                                сложения и вычитания для
                                                случаев вида +,- 3.
Развивающие:

                                              • развивать математическую
                                                речь;
                                              • развивать умение
                                                устанавливать
                                                закономерности;
                                              • развивать внимание;
                                              • развивать логическое
                                                мышление;
                                              • развивать пространственное
                                                мышление.
Воспитательные:

                                              • воспитывать интерес к
                                                изучению математики;
                                              • воспитывать
                                                самостоятельность;
                                              • воспитывать аккуратность в
                                                ведении тетради;
                                              • воспитывать желание
                                                преодолевать трудности.
                                              • Воспитывать любовь к
                                                природе, заботу о братьях
                                                наших меньших.
Здоровьесберегающие: проведение физминутки.

Формирование УУД (метапредметные)

                                              • Личностные УУД: принятие
                                                образца “хорошего ученика”;
                                              • формирование интереса
                                                (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД:

                                              • организовывать свое рабочее
                                                место под руководством
                                                учителя;
                                              • определять цель выполнения
                                                заданий на уроке;
                                              • умение оценивать результат
                                                своей работы на уроке
Познавательные УУД:

                                              • умение осознано строить
                                                речевое высказывание в
                                                устной форме;
                                              • отвечать на простые вопросы
                                                учителя;
                                              • уметь осуществлять поиск
                                                необходимой информации для
                                                выполнения учебных заданий;
                                              • построение логической цепи
                                                рассуждений.
Коммуникативные УУД:

    • умение осуществлять взаимопроверку.
    • участвовать в диалоге на уроке;
    • отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
                                              • слушать и понимать речь
                                                других;
                                              • взаимодействовать в паре.
Тип урока: урок открытия нового знания.

Форма урока: урок-путешествие.

Методы обучения: наглядный, проблемный, частично–поисковый, объяснительно-
                                            иллюстративный.

Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль над ходом и
                                            результатом усвоения.

Форма обучения: фронтальная, коллективная (пары), индивидуальная.

Оборудование: презентация, раздаточный материал.

                                  Ход урока

1. Организация класса на работу.

Мотивация к учебной деятельности.

- Добрый день!

 Прозвенел и смолк звонок
Всех собрал он на урок?
Все у парты ровно встали
Улыбнулись, подравнялись.
Тихо сели за свой стол
Начинаем разговор.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.

 2. Актуализация знаний.

 - Сегодня у нас необычный урок математики я предлагаю провести не в
классе, а где мы его проведём вы узнаете, если правильно выполните задания.
Итак, начинаем.

 Устный счёт:

 1. Назовите числа в порядке возрастания от 1 до 10.

 2. Увеличьте каждое число на 2- и узнаете, куда мы пойдём.

 1 4 2

 3 6 4

 л е с

 - Куда мы пойдём? Какое сейчас время года? Значит, в какой лес идём?

 (Слайд 2. Презентация) Зимний лес очень красивый. Посмотрите, кого мы
видим в лесу? Легко ли им живётся зимой? Сегодня урок помогут провести эти
лесные жители, которые приготовили для вас задания и вы должны их
выполнить.

 (Слайд 3) Лесные жители просят вас о помощи. Они слепили снеговиков и
захотели их раскрасить, но не успели - мороз помешал и просят вас им
помочь. Раскрашивать будете цветными снежками, но снежки получит тот, кто
правильно выполнит задания, будет активно работать на уроке. 1 ряд -
раскрашивает с зелёным ведёрком, 2 ряд - с красным ведёрком, 3 ряд - с
синим и посмотрим, чей ряд сможет это сделать лучше. И так, в путь!

 3. Целепологание. Постановка учебной проблемы.

 - Послушайте, кто нас встречает?

 В дупле живёт,

 Да орешки грызёт. Кто это? (Слайд 4) Белка – этот зверёк , которое ценится
своим красивым мехом. Что она держит в лапах?

 Белочка в рисунке сообщила нам тему урока. Нам нужно узнать, какая тема
урока. Посмотрите.

                                    [pic]

 - Сколько орешков было сначала? Сколько стало? Как получили 4?

 (+3) (Слайд 4, 1 щелчок)

 - Какое выражение запишем? 1+3 (Слайд 4, 2 щелчок)

 - Сколь орешков было сначала?

 - Сколько стало? Как получили число 1? (-3) (Слайд 4, 3 щелчок)

 - Какое выражение запишем? 4-3 (Слайд 4, 4щелчок)

 - Посмотрите на эти выражения и они подскажут тему урока. Чему будем
учиться на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3)

 Вывод: тема урока: прибавление и вычитание числа 3.

 Значит, цель нашего урока: научиться прибавлять и отнимать 3.

 За правильные ответы – комочки.

 - Как можно представить число 3?

 3 это 1 и 2; 3 это 2 и 1; 3 это 1,1,1.

 5. Минутка чистописания.

 (Слайд 5) Синичка несёт цифру 3.

 - Синичка предлагает нам написать цифру 3.

 - Откройте тетради (положите с наклоном, спинки прямые)

 Помните когда будете писать, что цифра 3 состоит из 2 полуовалов (курсором
показать)

 Кто будет стараться писать получает комочек. (Прохожу проверяю)

 Сравните образец, как у синички так и у вас должно быть. Оцените себя по
волшебной линеечке.

 Поднимите руки у кого всё получилось?

 У кого не все цифры получились? Что у тебя не получилось?

 Физминутка.

 5 Открытие новых знаний.

 (Слайд 6)

 - Посмотрите на выражение: 4-3.

 - Я вам предлагаю работу в парах. Пододвиньте тарелочки, возьмите карточки-
корзинки и попробуйте отнять число 3.

 А теперь покажи. Как ты отнимал? Сколько получилось?

 На доске муляжи корзинок.

 Вот у тебя орешки покажи, как ты отнимал (по частям).

 - Кто по-другому сделал? Расскажи.

 4-3=1

 4-1-1-1=1

 4-2-1=1

 4-1-2=1

 Вывод: теперь вы знаете как можно отнять число 3. Давайте повторим. (Слайд
7)

 (Слайд 8)

 - А теперь попробуем 1+3

 Теперь мы знаем, приёмы вычитания трёх из числа, а теперь подумайте, как
можно к числу +3. В парах.

 Подумайте, как можно прибавить?

 - Как вы рассуждали? Идите к доске.

 (На слайде 9) Вывод: давайте повторим +3.

 Вывод: Повторим, как можно прибавить 3 к числу.

 Физминутка.

 6. Первичное закрепление.

 (Слайд 10) Смотрите нас встречает лисичка. Лисичка хоть и хищный зверёк,
но приносит пользу людям, уничтожает большое количество грызунов,
сельскохозяйственных полях.

 - Предлагает вам открыть учебник стр.106, №1 и потренироваться в
вычислениях.

 Решите пример: (у доски) 2+3 9-3.

 7. Самостоятельная работа с проверкой.

 (Слайд 11) Смотрите, кто это нас ещё встречает? Зайчик – беляк (его
особенность - он меняет цвет шерсти). Он вам предлагает составить задачку
по рисунку и решить её.

 Решите сами. Проверка. Нарисуйте волшебную линейку, оцените себя.
Поднимите руку, кто не ошибся.

 - Как прибавили число 3?

 8. Рефлексия.

 - Итак, мы возвращаемся в класс от лесных жителей, о чём интересном вы
расскажете дома?

 - Чему учились? Как прибавляли и отнимали 3?

 - Что было трудным для вас?

 - Перед вами солнышко и тучка, оцените свою работу на уроке, поднимите
солнышко, если вы можете про себя сказать, что я очень старался на уроке,
тучку – я старался, но делал небольшие ошибки.

 - А теперь, посмотрим, чей ряд сможет полностью раскрасить снеговиков.

 Выходят каждый к своему снеговику и прикрепляют комочки. Садятся на места.

 Лесные жители рады, что вы были на уроке математики у них в лесу, они вас
благодарят и вы не забудьте их отблагодарить, позаботиться о них.

 Я тоже говорю вам спасибо (Слайд 12). Урок закончен.

 Урок математики в 1"Б" классе

 [pic]

                                           Учитель первой
                            квалификационной категории-
                                              Ханикова Р.Р.

                   МКОУ СОШ № 3
                       с.п.Аргудан
                   20142015 уч.год


title: Конспект урока "Ферменты – носители жизни" 9 класс

extracted_text:
Тема занятия «Ферменты – носители жизни»
Цель урока: Развить  у  учащихся представление о свойствах и функциях ферментов
Задачи:
способствовать систематизации знаний о белках-ферментах, играющих важную роль в процессах жизнедеятельности клетки; изучить строение и механизм действия ферментов, дать классификацию ферментов.
развивать умение анализировать результаты опытов, устанавливать причинно-следственные связи между фактами, делать выводы, развивать познавательный интерес к предмету общая биология.
формирование научного мировоззрения, четких представления о роли биологии в современном обществе.

Средства обучения: экран, проектор, компьютер, информационные листы, лабораторное оборудование: 3%-ный раствор пероксида водорода, кусочки сырых и отварных картофеля и мяса, пробирки, пипетки, горчичники, электрический чайник с термостатом, блюдца.

Тип урока: проблемно-исследовательский мультимедиа  урок.
Ход занятия
«Мыслящий ум не чувствует
себя счастливым, пока ему не
удается связать воедино
разрозненные факты, им
управляемые»
Д. Хевеши
Разрешите сегодняшнее занятие  начать не с биологии, а с рассказа одного случая, который произошел в Древней Греции.
Рассказывают, что однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель, ты, обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными и ясными. Почему?» Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил: «Площадь большого круга – это познанное мной, а площадь малого круга – познанное вами. Как видите, знаний у меня действительно больше, чем у вас. Но все вне этих кругов – это непознанное ни мной, ни вами. Согласитесь, что длина большей окружности больше длины малой, а следовательно, границы моих знаний с непознанным больше, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений».
Та что, че больше мы изучаем предмет, тем больше у нас сомнений, больше возникает вопросов. На сегодняшнем занятии постараемся снять часть из них.
Итак, тема нашего занятия «Ферменты-носители жизни» (слайд1). И на доске у меня два круга – большой и малый. Малый – это то, что мы знаем о ферментах, большой – то, что нам предстоит узнать. В процессе занятия мы должны будем решить некоторые теоретические вопросы, касающиеся ферментов, связать воедино весь материал, чтобы к концу занятия прийти к определенным выводам.
Для этого нам необходимо поэтапно решить следующие задачи:
Ферменты как катализаторы белковой природы
- строение
- классификация
- свойства
- механизм действия ферментов
     2. Влияние тяжелых металлов на активность ферментов, в частности каталазы.
Есть такая сказка. Умирая, старый араб завещал своим сыновьям 17 прекрасных белых верблюдов. Старшему – половину, среднему – третью часть, младшему – девятую часть. Когда араб умер, сыновья принялись делить свое наследство, но 17 верблюдов не делиться ни на 2, ни на 3, ни на 9. В это время через пустыню шел бедный ученый, дервиш и вел за собой старого черного верблюда. Он подошел к братьям и спросил, о чем они горюют. Братья поведали о своем наследстве и невозможности его поделить. Тогда дервиш подарил им своего верблюда. У них стало 18 верблюдов и все получилось: старший получил 9, средний 6 а младший 2, остался старый верблюд ученого. «Что с ним делать?» - спросили братья. «Отдайте его мне» - ответил ученый, и братья вернули ему верблюда.
Вот и ферменты, так же как и старый верблюд дервиша помогают осуществлять реакции в организме.
Так что же такое ферменты? Давайте вспомним, что мы о них знаем.
Перед каждым из вас информационный лист.(приложение1)
 Здесь две колонки - что знаю, что узнал. Итак, ферменты или энзимы – особый класс белков, являющихся биологическими катализаторами.( слайд3) Благодаря ферментам, биологические реакции протекают с огромной скоростью, которая в десятки тысяч раз (а иногда в миллионы) выше скорости реакций, идущих с участием неорганических катализаторов.
Н2О2 – ядовитое вещество, которое образуется как побочный продукт при некоторых реакциях, разрушая  Н2О2 каталаза защищает клетку. Так вот, за 1 мин., при t=0,1 молекула каталазы разлагает 5 млн. молекул Н2О2. Перекись может также разлагаться в присутствии атомов железа, однако скорость такого разложения была бы ничтожной. Понадобилось бы 300 лет, чтобы 1 атом железа расщепил такое число молекул Н2О2, которое молекула каталазы (содержащая 1 атом железа) расщепляет за 1 секунду. Или другой пример: реакция, знакомая всем владельцам кошек. Речь пойдет о разложении мочевины, содержащейся в кошачьей моче, на СО2 и аммиак ( именно аммиаком пахнет кошачий ящик, если его долго не меняли). Эта реакция катализируется ферментом уреазой. Уреазу образуют бактерии, которые попадают в песок из воздуха и начинают здесь расти и размножаться. При комнатной температуре 1 молекула уреазы способна за 1 сек. расщепить до 30000 молекул мочевины. Не будь уреазы, на это потребовалось бы около 3 млн лет.
Чтобы убедиться в большой активности ферментов проведем небольшое исследование, выполнив лабораторную работу №1 «Выявление активности каталазы»(слайды 4-8), приложение2

В статье И. Вольпера «Отчего от горчичников жжение?» (журнал «Химия и жизнь» № 3, 1973) утверждается, что причиной жжения являются ферменты, под действием которых освобождается едкое вещество, раздражающее кожу. Субстрат и ферменты находятся в горчичной массе, покрывающей бумажный лист. Почему фермент не действует в сухой среде? Какую воду следует использовать перед тем, как ставить горчичники – теплую, холодную или крутой кипяток?(Слайд 9-10)
Задача решается теоретически, а затем проверяется на опыте. Учащимся  раздают оборудование для практической работы. Об эффективности деятельности фермента узнают по специфическому запаху, вызывающему слезотечение.
Предполагаемые выводы учащихся. Каждый фермент работает в специфических условиях. Фермент, содержащийся в горчичном порошке, нуждается в водной среде, поскольку без воды субстрат не может адсорбироваться на ферменте (молекулы его способны перемещаться лишь в жидкой среде). Не исключено, что вода необходима и для самой реакции. Все ферменты – белки, поэтому в крутом кипятке фермент горчичного порошка свернется, и не будет действовать. Оптимальной для  работы фермента будет теплая вода.
Результаты работы (выводы) записываются в тетрадь в форме ответов на вопросы.
Таким образом, в живой клетке множество разнообразных соединений, но реакции между ними не беспорядочны, а образуют строго определенные метаболические пути, характерные для данной клетки. Индивидуальность клетки в большей степени определяется набором ферментов, который она запрограммирована производить. Отсутствие хотя бы одного фермента или какой-нибудь его дефект могут иметь очень серьезные отрицательные последствия для организма.
А теперь краткая историческая справка (сообщение учащегося об открытии ферментов)

Классификация ферментов (слайд 11)
В 1961 году специальной комиссией международного биохимического союза была предложена систематическая номенклатура ферментов. Ферменты были подразделены на 6 групп в соответствии с общим типом реакции, которую они катализируют.
Каждый фермент получил систематическое наименование, точно описывающее катализируемую реакцию. Однако, поскольку многие из этих систематических названий оказались очень длинными и сложными, каждому ферменту было присвоено рабочее название повседневного употребления. Рабочее название складывалось из названия субстрата, типа катализируемой реакции и окончания –аза. Например: лактат-дегидрогенизация+аза=лактатдегидрогеназа. Но для давно известных ферментов оставлены прежние названия – пепсин, трипсин и т.д.

Строение ферментов
(слайд 12)
По строению ферменты могут быть простыми белками (протеинами) и сложными белками (протеидами). В первом случае в состав ферментов входят только связанные в белковую молекулу аминокислоты, во втором случае в составе ферментов обнаруживаются добавочные группы небелковой природы, связанные с белковой частью фермента. Все ферменты относят к глобулярным белкам. Молекулярные комплекс белковой части (апофермент) и кофактора (небелковое соединение) называется холоферментом.
Холофермент=апофермент+кофактор
Роль кофактора могут выполнять ионы металлов или сложные органические соединения. Органические соединения обычно называют коферментами. некоторые из них являются производными витаминов (слайд). Тип связи между ферментом и коферментом может быть различным. Иногда они существуют отдельно и связываются друг с другом во время протекания реакции. В других случаях кофактор и фермент связаны постоянно прочными ковалентными связями, в последнем случае небелковая часть фермента называется простетической группой.
Роль кофактора в основном сводится  к образованию активного центра ферментов.
Функции ферментов сводятся к ускорению химических реакций, причем ферменты отличаются от других катализаторов  уникальными свойствами:
Высокая эффективность действия
Специфичность действия (строгая избирательность и направленность действия)
Термолабильность – действие в определённых температурных пределах.
Для действия большинства ферментов теплокровных животных наиболее благоприятной температурой является 37-40oС. Большинство ферментов наиболее активно работает только при определенной температуре. при повышении температуры до некоторого значения (в среднем до 50С) каталитическая активность растет (на каждые 10С скорость реакции повышается примерно в 2 раза). При повышении температуры выше 50С белок подвергается денатурации и активность фермента падает. Но есть исключения, например, у организмов, обитающих в среде с крайними значениями температур, ферменты адаптированы к работе в именно этих условиях. Так, например, некоторые цианобактерии, живущие на поверхностях ледников, адоптированы к температурам, близким к температурам замерзания воды. Другие представители этой группы обитают в горячих источниках, где температура воды достигает 80-85.
  Зависимость их действия от значения рН среды.
Для каждого фермента существует определенное значение рН, при котором он проявляет максимальную активность. Пепсин – 2.0; липаза поджелудки – 9.0 (слайд13-15)

Субстратную и реакционную специфичность реакций ферментативного катализа объясняют гипотезы Э. Фишера и Д. Кошланда.
(слайд 16)
Э. Фишер предложил, что пространственная конфигурация активного центра и субстрата должны точно соответствовать друг другу. Субстрат сравнивается с «ключом», фермент с «замком».
Ингибиторы ферментов
Некоторые ферменты чувствительны к определенным ядам: цианиду, йодуксусной кислоте, фториду и т.д. и даже очень низкие концентрации этих ядов инактивируют ферменты. Например, цитохромоксидаза – один из дыхательных ферментов особенно чувствителен к цианидам и при отравлении цианидом смерть наступает вследствии инактивации ферментов, относящихся к группе цитохромов. Но надо заметить, что ферменты сами могут действовать как яды.
Например, действие различных ядов змей, пчел и скорпионов обусловлено тем, что эти яды содержат ферменты, разрушающие клетки крови или другие ткани.
Терапевтическое действие аспирина как жаропонижающего и противовоспалительного средства объясняется тем, что аспирин ингибирует один из ферментов, катализирующий синтез простагландинов. Простагландины – это вещества, участвующие в развитии воспаления. Ингибирование обусловлено ковалентной модификацией одной из аминогрупп фермента.

А сейчас мне бы хотелось предложить часть проекта, которым занимались ребята. Тема проекта «Влияния антропогенных факторов на активность ферментов и на содержание витаминов (аскорбиновой кислоты) в растительных и животных тканях». Эта часть работы посвящена активности фермента каталазы в связи с действием тяжелых металлов.
(Презентация).
Таким образом, задачи, поставленные перед началом занятия, я думаю, нам удалось решить. Сегодня мы расширили границы своих познаний о ферментах. А теперь вспомните два круга, которые мы обозначили в начале занятия. Мысленно нарисуйте еще один круг, т.к. появились новые границы непознаного.
Я вам предлагаю поискать еще информацию о ферментах, поработать самостоятельно, а также ответить на олимпиадный вопрос: в живой природе широко распространены протеазы – ферменты, расщепляющие белки. Известны случаи, когда клеткам необходимо защищаться от действия этих ферментов. Как они это делают?

Подготовить сообщения:
Использование знаний о ферментах в практической деятельности человека.
Витамины как структурные компоненты ферментов.

В качестве помощников могу посоветовать литературу:
Грин, Стаут, Тейлор – Биология в 3-х томах
Яблоков, Остроумов – уровни организации живой природы. Наука, 1985
Николаев Л.А. Металлы в живых организмах

Приложение1.

Приложение 2

Лабораторная работа № 1
ВЫЯВЛЕНИЕ АКТИВНОСТИ КАТАЛАЗЫ
Цель: обнаружить действие фермента каталазы в растительных и животных клетках, сравнить ферментативную активность натуральных и поврежденных кипячением клеток;
Оборудование: 3%-ный раствор пероксида водорода, кусочки сырых и отварных картофеля и мяса, пробирки, пипетки.
Каталаза — это фермент, катализирующий разложение пероксида водорода с образованием молекулярного кислорода, выделяющегося в виде пузырьков газа:
                                                   2H2O2 = 2H2O + O2↑
Пероксид водорода образуется в некоторых растительных и животных клетках в качестве побочного продукта окислительно-восстановительных реакций. Соединение это токсично для клеток, и каталаза обеспечивает эффективное его удаление. Каталаза — один из наиболее быстро работающих ферментов: одна молекула каталазы разлагает в 1 секунду до 200 тысяч молекул пероксида водорода. Локализуется каталаза в мембранных пузырьках клеток — микротельцах и пероксисомах.
Ход работы:
Возьмите 4 чистые пробирки и поместите в первую из них небольшое количество мелко натертого картофеля, во вторую — немного отварного картофеля, в третью — мелко измельченные кусочки мяса (печени, легкого), в четвертую — немного измельченного отварного мяса. В каждую пробирку добавьте по 3—4 мл 3% -ного раствора пероксида водорода. Пронаблюдайте, что происходит в пробирках. Результаты наблюдения занесите в таблицу.
Ферментная активность натуральных и поврежденных клеток
Объясните полученные результаты. Сделайте вывод о каталитической активности каталазы в живых и мертвых клетках.
Вывод:______________________________________________________________	.


title: Презентация "Любовь и уважение к Отечеству"

extracted_text:
Основы светской этики
Любовь и уважение к Отечеству.
Учитель начальных классов Алексеева Г.Л.
АРМИЯ
НАРОД
ПРИРОДА
РЕЛИГИЯ
НАУКА
КУЛЬТУРА
Отечество
Родина
Россия


title: Конспект урока "Гигиена органов слуха" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Гигиена органов слуха».
Цель: обобщить  сведения об органах слуха и мерах сохранения      слуха; показать вредное влияние громкой музыки и шума на органы слуха; профилактика заболеваний органов слуха; провести лабораторную работу с использованием лаб-диска ,с целью измерения уровня шума.
Оборудование: таблица «Слуховой анализатор», лаб-диск.
В начале  урока учитель предлагает учащимся подумать и сформулировать, какие факторы могут вызвать повреждения звукового анализатора, охарактеризовать понятие «гигиена слуха».
Факторы, вызывающие нарушение слуха.
1. Врожденные аномалии.
2. Инфекционные заболевания (ангина, грипп) вызывают воспалительные явления и нарушают эластичность барабанной перепонки, подвижность слуховых косточек и проводимость слухового нерва.
3. Сильные резкие звуки (взрыв) могут привести к разрыву барабанной перепонки.
4. Постоянные громкие шумы (музыка, технические шумы) нарушают эластичность барабанной перепонки и влияют на чувствительность рецепторов.
5. Попадание инородных предметов.
6. Сильные травмы головы в височной части.
Один из факторов , вызывающих нарушение слуха, является, громкие шумы.
_Что такое шум? (Шум –это смешение звуков).
Чтобы иметь представление об опасности которую представляет шум для слуха. Необходимо знать с допустимые  нормы шума , который не наносит вреда слуху даже при длительном воздействии на слуховой аппарат:40-55дБ. Эти величины допустимы ,но к сожалению они очень часто нарушаются.
-Как можно «измерить» шум и его «изобразить»? Я предлагаю сделать замеры с помощью лаб-диска.
1) Включите регистр данных лаб-диска ,нажав кнопку «включить».
2) На лаб-диске нажмите кнопку «уровень шума».
3) Присоедините регистр данных диска к компьютеру при помощи USB.
4) Запустите программу
5)  Нажмите кнопку «Измерительные приборы».
6) Выберите «Уровень шума, частота замеров 1сек_1000, выход.
7) Выбрать столбиковую диаграмму.
8) Щелкните «Пуск»
9) Сделаем несколько замеров при громком шуме и тишине в классе.
10) Нажимаем «статистику», делаем вывод.
11) Закончили замеры.
Посмотрели на доску и лист на парте, допустимые ли нормы шума в классе во время эксперимента.
Беседа о принципах сохранения слуха.  (дети перечисляют меры по сохранению слуха).
Основные принципы гигиены слуха.
1. Нельзя чистить уши острыми предметами.
2. Нельзя самостоятельно извлекать из уха мелкие инородные предметы.
3. Необходимо поддерживать гигиену слухового прохода.
4. Нельзя в плеере слушать музыку на максимальной громкости.
5. На производстве с повышенным шумовым фоном использовать специальные защитные приспособления для ушей.
6. Не рекомендуется ходить в холодную погоду без головного убора.
7. При взрывах, взлете и посадке самолета лучше приоткрыть рот для предотвращения неприятных ощущений и травмы барабанной перепонки.
8. Любые воспалительные заболевания носоглотки должны быть своевременно вылечены, чтобы инфекция не перешла на полость среднего и внутреннего уха.
Вывод; Сегодня мы провели эксперимент, измерили уровень шума
            И сделаем вывод, агрессивная среда- одна из причин ухудшения слуха.


Причины снижения успеваемости школьников и пути их преодоления


title: Конспект урока "Математическое кафе" 5 класс

extracted_text:
Филиал «Новоберезовская общеобразовательная школа»

Подготовила учитель математики
Плешкина Любовь Михайловна

Внеклассное мероприятие по математике
для учащихся 5-9классов « Математическое кафе»
в рамках недели математики

Цели проведения игры:
1. Стимулирование интереса к математике;
2. Способствование развитию логического мышления, умению быстро думать и принимать правильное решение;
3. Развитие сообразительности, внимания, интуиции и находчивости учащихся.

Оборудование: плакат «Математическое кафе», плакат с меню, плакаты с названием команд и девизами, на доске – таблица для внесения результатов конкурсов.

Меню:
Салаты:
1 Математическая разминка.
2 Математический ералаш.
Первые блюда :
3 Уха .
4 Суп поэтический .
Вторые блюда :
5 Жаркое из слов.
6 Гарнир алгебраический.
Напитки:
7 Математический коктейль.
Выпечка:
8 Рекламная
Десерт:
9 Музыкальный.

Правила проведения игры: в игре принимают участие четыре команды . Конкурсы соответствуют представленному меню. В конкурсах, где выдаются карточки с заданиями, команды за отведенное время выполняют задания и сдают их жюри на проверку, жюри выставляет за каждый конкурс баллы

Ход мероприятия
1. Вступительное слово:

Снова людно в нашем зале,
Четыре команды ждут заданий,
Скоро старт им будет дан,
И придумано названье,
Выбран смелый капитан.
Всем желаем мы успехов,
Мыслить чётко, не зевать
И ответы на вопросы
Быстро, точно называть.

2.Представление команд учащихся, представление жюри, знакомство с меню.
(команды название:круг,квадрат,треугольник,прямая)
1. Математическая разминка
Проводится в форме «Вопрос-ответ» поочередно для каждой команды в течение
  1,5 мин.
Вопросы для первой команды:
• Как называется результат сложения? (Сумма)
• Сколько минут в одном часе? (60)
• Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
• На что похожа половина яблока? (На другую половину)
• Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
• Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
(30км)
• Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю? (Неправильная)
• Чему равна сумма смежных углов? (180)
• 72:8. (9)
• Третий месяц летних каникул. (Август)
• Наименьшее четное натуральное число. (2)
• Сколько козлят было «многодетной» козы? (7)
• Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
• Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
• Соперник нолика. (Крестик)
• Часть прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
• Результат вычитания. (Разность)
• Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
• Одна сотая часть метра. (1 см)
• Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
Вопросы для второй команды:
• Как называется результат умножения? (Произведение)
• Сколько секунд в одной минуте? (60)
• Назовите наибольшее трёхзначное число? (999)
• Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
• Чему равен развернутый угол? (180)
• 60:5. (12)
• Последний месяц учебного года. (Май)
• Наибольшее двухзначное число. (99)
• День недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
• Одна десятая дециметра. (1 см)
• Сколько сторон у квадрата? (40
• Единица измерения углов. (Градус)
• 14•4. (56)
• Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
• Первый месяц зимы. (Декабрь)
• Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике? (Боковые)
• Число, на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
• Фигура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
• Угол, равный 180. (Развернутый)
• Число, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
Вопросы для третьей команды:
• Как называется результат деления? (Частное)
• Сколько месяцев в году? (12)
• Как называется прибор для измерения длины отрезков? (Линейка)
• Назовите наибольшее однозначное число. (9)
• Число, на которое нельзя делить. (0)
• 42:6 (7)
• Первый месяц года. (Январь)
• Треугольник, у которого две стороны равны. (Равнобедренный)
• Первый месяц осени. (Сентябрь)
• Высшая оценка знаний в школе. (5)
• Наименьшее четное число. (2)
• Равенство с переменной. (Уравнение)
• Объем килограмма воды? (Литр)
• Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
• Часть прямой, ограниченная двумя точками. (Отрезок)
• Свойство вертикальных углов. (Равны)
• Одна сотая часть километра. (10 метров)
• Не учебный день недели. (Воскресенье)
                                 Самая низкая оценка в школе. (2)
• Количество высот в треугольнике. (3)
• Угол, равный 90 градусов. (Прямой)
Вопросы для четвертой команды:
• Как называется результат вычитания? (Разность)
• Сколько часов в сутках? (24)
• Как называется инструмент для проведения окружности? (Циркуль)
• Наибольшее двухзначное число. (99)
• Как называется дробь, в которой числитель меньше знаменателя? (Правильная)
• Чему равен прямой угол? (90 градусов)
• 100:4. (25)
• Первый месяц нового учебного года. (Сентябрь)
• Наименьшее целое положительное число. (1)
• Треугольник, у которого все стороны равны. (Равносторонний)
• Число, обратное 3. (1/3)
• Как называется луч, выходящий из вершины и делящий его пополам? (Биссектриса)
• Одна десятая дециметра. (1 см)
• Что следует за вторником? (Среда)
• Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
• Первый месяц лета? (Июнь)
• В каком случае произведение равно нулю? (Множитель равен нулю)
• Самый короткий месяц года. (Февраль)
• Угол, меньший 90 градусов. (Острый)
• Если у четырёхугольника отрезать один угол, то сколько у него их останется? (5)

2. Математический ералаш
Каждая команда получает карточку 1, которую необходимо заполнить и сдать в жюри.
Карточка 1
Заполните пустые клетки квадрата, вписав 1, 2, 3, 4 так, чтобы по горизонтали и по вертикали не было одинаковых цифр.

Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:
Назвать сказки ,где встречаются цифры.

3. Уха
Команды получают задания на карточках .
1. «Я встал пораньше, в 4 кг утра. Позавтракав плотно, выпил 1 километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое - 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шёл быстро, со скоростью 5 литров в час. Пришёл, закинул удочку. Не прошло и 20 сантиметров, как я поймал первую рыбину. Большущую: длинной 50 минут и весом 3 км/ч. Отличная получилась уха.

Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:
1.В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному кролику, и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться? (Одного кролика купили с клеткой)
2.Найдите «лишнее» по смыслу слово, а остальные замените общим названием:
Метр
Дециметр
Килограмм (Килограмм. Единицы длины)
Сантиметр
Миллиметр
3.Крыша дома имеет разный наклон, один ее скат составляет с горизонтом угол в 70%, другой - в 60%. Предположим, что петух откладывает на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? (Петух яйца не несет)
4.У меня в кармане две монеты на общую сумму 15 коп. Одна из них не пятак. Что это за монеты? (10 и 5 коп.)
5.Вдоль улицы стоит 100 домов. Мастера попросили изготовить номера для всех домов от 1 до 100. Чтобы выполнить заказ, он должен запастись цифрами. Подсчитайте, сколько девяток потребуется мастеру? (20 штук)
6.Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? (Нет, так как это будет ночь)
4. Суп поэтический.
Написать стихотворение или рассказ, используя следующие слова, связанные с физикой.
1.Вычисляем, Сбегаем, Получаем, Площадь, Угол, Понимаем, Прямая, Зачет
2. свет, сила, вода, ракета
3. тень, лёд, путь, электричество
4. туман, солнце, мощность, магнит
Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:

Лист Мебиуса.(показывает учитель)
5. Жаркое из слов.
Слова, которые могут быть составленные из слова «ИНФОРМАТИКА»
Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:
Показать как через лист бумаге пройти.(показывает учитель)

6. Гарнир алгебраический.
Команды получают задания на карточках .Кот быстрее сосчитает.
1) (234+348*11-345+12):0=
2) 555:111-444:111+99=
3) 666:222+888:444+999:333+3=
4)555+445-999*1+1=
5)(77+33-55+76-37)*(199-199)=
Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:
одновременно на 3 сек. показывается карточка. Задание: найти сумму чисел. (На карточке нарисованы квадрат, круг и треугольник. В них соответственно числа : 9, 4, 3).
На самом деле задаются следующие вопросы:
- Какое число записано в квадрате?
 - Каким цветом нарисован круг?
 - В какой фигуре записано число 9?
 - Какая фигура стоит последней?
7. Математический коктейль
Проводится конкурс пантомимы: один участник для своей команды жестами объясняет 10 понятий по выбранной карточке, а команда в течении 1 мин старается как можно больше дать правильных ответов.

8.Выпечка рекламная
5 минут на составления рекламы.
1. рекламная пауза.- Дневник с двойкой и порошок «Тайд»
2 рекламная пауза. -Домашняя работа по математике и хорошее настроение
9.Десерт - «Музыкальный»
Вспомнить и назвать песни, фразы из песен, где присутствуют числа ( можно напеть).
Подведение общих итогов всех конкурсов.
Учитель.
Подвело жюри итоги,
Вам читаю эти строки
И желаю от души:
Пусть знанья путеводною звездой
Вам светят в море жизни строгой,
А книги – верный рулевой –
Вас встретят с теоремой новой!

Слова, которые могут быть составленные из слова «ИНФОРМАТИКА»
форма кома канат миф картина кит тик микро фантом кара кофта рифма
нитка тара рана фантик мот ор рак финик тоник кора карта карман
рот финт мрак отара формат акр тон финка фирма карт марка камин
кот фин ром нимфа тиф кон мак фомка макро нота карма кафтан
ток фронт мат рама коран мир ком норма фантом ритм матка морфин
икра атом танк арка карат акт рота кран ар тина фант арфа
корма рок корм рота ритмика ара кино торф комар корт крот фара

1. «Я встал пораньше, в 4 кг утра. Позавтракав плотно, выпил 1 километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое - 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шёл быстро, со скоростью 5 литров в час. Пришёл, закинул удочку. Не прошло и 20 сантиметров, как я поймал первую рыбину. Большущую: длинной 50 минут и весом 3 км/ч. Отличная получилась уха.

2. «Я встал пораньше, в 4 кг утра. Позавтракав плотно, выпил 1 километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое - 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шёл быстро, со скоростью 5 литров в час. Пришёл, закинул удочку. Не прошло и 20 сантиметров, как я поймал первую рыбину. Большущую: длинной 50 минут и весом 3 км/ч. Отличная получилась уха.

3. «Я встал пораньше, в 4 кг утра. Позавтракав плотно, выпил 1 километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое - 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шёл быстро, со скоростью 5 литров в час. Пришёл, закинул удочку. Не прошло и 20 сантиметров, как я поймал первую рыбину. Большущую: длинной 50 минут и весом 3 км/ч. Отличная получилась уха.

4. «Я встал пораньше, в 4 кг утра. Позавтракав плотно, выпил 1 километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое - 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шёл быстро, со скоростью 5 литров в час. Пришёл, закинул удочку. Не прошло и 20 сантиметров, как я поймал первую рыбину. Большущую: длинной 50 минут и весом 3 км/ч. Отличная получилась уха.

 Слова, которые могут быть составленные из слова «ИНФОРМАТИКА»
Слова, которые могут быть составленные из слова «ИНФОРМАТИКА»
Слова, которые могут быть составленные из слова «ИНФОРМАТИКА»
Слова, которые могут быть составленные из слова «ИНФОРМАТИКА»

1.Вычисляем, Сбегаем, Получаем, Площадь, Угол, Понимаем, Прямая, Зачет
2. свет, сила, вода, ракета
3. тень, лёд, путь, электричество

4. туман, солнце, мощность, магнит

1) (234+348*11-345+12):0=
2) 555:111-444:111+99=
3) 666:222+888:444+999:333+3=
4)555+445-999*1+1=
5)(77+33-55+76-37)*(199-199)=

1) (234+348*11-345+12):0=
2) 555:111-444:111+99=
3) 666:222+888:444+999:333+3=
4)555+445-999*1+1=
5)(77+33-55+76-37)*(199-199)=
1) (234+348*11-345+12):0=
2) 555:111-444:111+99=
3) 666:222+888:444+999:333+3=
4)555+445-999*1+1=
5)(77+33-55+76-37)*(199-199)=

1) (234+348*11-345+12):0=
2) 555:111-444:111+99=
3) 666:222+888:444+999:333+3=
4)555+445-999*1+1=
5)(77+33-55+76-37)*(199-199)=
1. рекламная пауза.- Дневник с двойкой и порошок «Тайд»
2 рекламная пауза. -Домашняя работа по математике и хорошее настроение
3. рекламная пауза.- Дневник с двойкой и порошок «Тайд»
4 рекламная пауза. -Домашняя работа по математике и хорошее настроение


title: Технологическая карта урока "Охрана природы осенью" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 2
Школа: МБОУ - СОШ № 2 п.Южный
Учитель: Иващенко Светлана Георгиевна
УМК: Образовательная система «Перспектива»

Приложение
Тест

Экологические знаки


title: Научно-исследовательская работа "Изучая воду" 2 класс

extracted_text:
ОСАДЧИЙ Егор Евгеньевич
Краснодарский край, Мостовской район, поселок Мостовской
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 28», 2 «Б» класс
ИЗУЧАЯ ВОДУ
Научный руководитель: Герасимова Светлана Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ№28

ВВЕДЕНИЕ
«Если есть магия на этой планете, то она содержится в воде»
Лорен Эйсели

Тема проекта о воде возникла сама собой: что еще может быть  так дорого человеку! Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. У воды даже есть свой день- 22 марта- Всемирный день воды. [1]Мы решили узнать, как можно беречь воду, и научиться бережно её расходовать, очищать в домашних условиях.
Проблема исследования: запасы питьевой воды на планете истощены. Целью работы является развитие представлений у ребенка о значении воды, способах её очистки; воспитание бережного отношения к пресной воде. Гипотеза исследования: если знать способы правильного использования воды, то  запасы ее можно сохранить. Объект исследования: питьевая вода.
План научно- исследовательского проекта:
1.Сбор информации по проблеме исследования.
2. Исследование загрязненной воды;
3.Анкетирование  по проблеме и анализ полученных данных
4.Рекомендации и предложения по использованию воды;
5.Защита научно-исследовательского проекта на школьном экологическом семинаре.
Задачи исследования:
– узнать о запасах пресной воды;
– расширить экологические представления о значимости воды и способах её очистки;
– узнать, как вода попадает в кран;
– изучить места в доме, где нужно использовать воду;
– посчитать, как расходуется вода в домашних условиях у нас в семье;
– предложить способы экономного расходования воды в домашних условиях;
– развить познавательные способности ребёнка в процессе совместной исследовательской деятельности и практических опытов с водой.
Методы исследования:  визуальный; описательный; экспериментальный;
ОСАДЧИЙ Егор Евгеньевич
Краснодарский край, Мостовской район, поселок Мостовской
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 28», 2 «Б» класс
ИЗУЧАЯ ВОДУ
Научный руководитель: Герасимова Светлана Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ№28
ВОДА НА ЗЕМЛЕ
Более 70% поверхности Земли покрыто водой. Вода на поверхности планеты бывает двух видов: соленая и пресная. Площадь морей и океанов на Земле во много раз превосходит площадь всех рек, озер, болот и водохранилищ вместе взятых. Поэтому соленой воды на нашей планете во много раз больше, чем пресной. Её объем составляет 97%. Запасы пресной воды в мире – около 3% от общего количества воды, в том числе в ледниках, снежниках и полярных льдах сосредоточено 2% всей пресной воды. . [2] А именно пресная вода так необходима для жизни!
Вода – одно из самых важных для человека веществ. Без неё не обойтись никому и никогда, и заменить её нечем. Организм человека, в том числе кровь, мозг больше чем на половину состоит из воды. Человек может прожить без воды всего 7–8 дней. Каждый день взрослому человеку нужно 2 литра питьевой воды. При недостатке воды жизнь живых существ сильно нарушается. Растения увядают и могут погибнуть. Животные без воды быстро гибнут. Вода – важный помощник для человека. [1].
Интересные факты, которые помогут  понять всю важность воды для человечества:
– самые чистые запасы пресной воды находятся в Финляндии;
– около 1 млрд. людей не имеют доступа к чистой питьевой воде;
– естественный процесс очищения загрязненных подземных вод занимает несколько тысячелетий;
– на Земле вода единственное вещество, находящееся одновременно в трех состояниях: газообразном, жидком и твердом; . [4]
– потребность человека в воде стоит на втором месте после кислорода;
– как утверждают специалисты, достаточно выпить два стакана чистой воды, чтобы преодолеть депрессию и усталость; . [3]
– вода доставляет в клетки организма питательные вещества и уносит отходы жизнедеятельности. Кроме того, вода участвует в процессе терморегуляции и дыхания;
– один из самых водянистых продуктов – это арбуз. Арбуз на 93% состоит из воды;
– 22 марта – Всемирный день воды. В нашей стране День воды впервые отмечался в 1995 году под девизом «Вода – это жизнь». . [2]

ОСАДЧИЙ Егор Евгеньевич
Краснодарский край, Мостовской район, поселок Мостовской
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №28», 2 «Б» класс
ИЗУЧАЯ ВОДУ
Научный руководитель: Герасимова Светлана Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ№28
ИЗУЧАЯ ВОДУ
Как же вода попадает в дом?
Вода может попасть в дом несколькими способами:
-в многоквартирных домах  холодную воду качают из скважин, затем очищают специальными фильтрами, потом по трубам подают в жилища, горячую воду предварительно очищают активированным углём и солью для того, чтобы не было накипи на котлах, в которых её кипятят;
-в  частных домах, на даче, холодная вода попадает в дом из колодца, горячей вода становится, когда нагревается электро- и газовыми приборами.
В нашем доме мы используем воду:
– на кухне (готовим еду, пьем воду, моем посуду);
–ванной (стираем, моемся, набираем воду для уборки);
–туалете;
-в огороде (поливаем растения, наполняем бассейн).
Как мы расходуем воду дома?
В течение недели  наша семья из трех человек вела наблюдение за расходом воды в доме, провела опрос семей второклассников МБОУ СОШ №28 поселка Мостовского, как они экономят воду. На базе наблюдений за расходом воды в доме  мы составили таблицу расходования воды на всю семью. (Приложение 1)
Из Таблицы 1 видно, что если провести расчет на  нашу семью из трех человек  получим следующие значения расходования объема воды (без учета поливочных процедур в весеннее- осенний период ): в неделю-1889 л, в месяц- 56 670 л; в год-689 485 литров.
Для того, чтобы узнать думают ли семьи других второклассников о проблеме потребления воды, мы провели анкетирование. (Приложение 2)
Опрос 16  семей второклассников МБОУ СОШ №28 поселка Мостовского, показал  что:
-по мнению всех семей сократить потребление воды можно;
-большинство семей  согласились, что экономить воду нужно;
- большинство семей не следит за экономным расходом воды, не имея счетчиков расхода  воды.
Изучив объемы расходования воды в нашей семье, проанализировав данные опроса (Приложение 3), мы выработали несколько правил по экономии воды:
-при чистке зубов – выключать кран. Экономия до 18 литров в неделю при 3-х членах семьи.
-лучше принимать душ, чем ванну. В 5–7 раз снижается потребление воды по сравнению с тем, когда вы принимаете ванну.
-при ручном мытье посуды не держать постоянно кран открытым. Этот способ позволяет снизить потребление воды при мытье посуды в 3–5 раз.
-устранить все протечки воды.
-научить детей плотно закрывать ручки крана после пользования водой.
На расход  влияет и возможность ее повторного использования. Существует несколько простых способов повышения качества и очистки  воды: слив застоявшейся воды; отстаивание воды; кипячение воды; фильтрование – это самый эффективный способ очистки воды от механических и химических примесей, микроорганизмов, вирусов, бактерий, неприятного запаха. . [5]
  Мы провели серию опытов с целью очистки грязной воды разными способами:
Опыт 1.Фильтрование.
Оборудование: фильтровальная бумага или газета, активированный уголь, 2 стеклянных стакана,2 воронки, палочка для помешивания, растворы марганцовки и чая в воде.
Ход работы: из фильтровальной бумаги изготовили фильтр в виде конуса, опустили  его в воронку и насыпали активированный уголь. (Приложение 5) Такой материал необходим для того, чтобы мельчайшие частицы из  воды остались в пористом угле. (Уголь «впитывает» в себя различные частицы веществ). (Приложение 5).
Опыт 2. Отстаивание.
Оборудование: стеклянный стакан, вода, песок.
Ход работы:  в стакан с чистой водой насыпать  песок и дать ему время отстояться. Так как частицы песка крупные и  тяжелые, то они осядут на дно стакана. (Приложение 6) При таком способе очистки  вода может  остаться мутной. Чтобы удалить самые мелки частицы песка можно использовать фильтрование из опыта 1.
Результаты проведенного исследования показывают, что загрязненную воду можно очистить, способ очистки будет зависеть от вида загрязнения воды. (Приложение 6)

ОСАДЧИЙ Егор Евгеньевич
Краснодарский край, Мостовской район, поселок Мостовской
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №28», 2 «Б» класс
ИЗУЧАЯ ВОДУ
Научный руководитель: Герасимова Светлана Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ№28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате научной работы  «Исследуя воду» были  получены следующие данные:
-пресная вода-богатство нашей планеты;
- многие семьи расходуют воду неэкономно;
-для повышения качества пресной воды используются различные способы ее очистки (отстаивание, фильтрование, кипячение).
Так же на основе результатов исследования   мы разработали памятку для экономного расхода воды. (Приложение7)
 На основе полученных данных были сделаны следующие выводы:
- запасы пресной воды в мире ограничены;
- вода имеет большое  значение в нашей жизни;
-в домашних условиях воду нужно использовать рационально;
-зная, способы правильного использования воды, ее можно сохранить.
В результате исследования гипотеза работы подтвердилась.
В дальнейших своих работах мы хотели бы более подробно познакомиться со свойствами угля и найти области, где активированный уголь может быть применим.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Боровский Е.Э. «Вода на Земле».- М.: «Инфра-М», 2009.-76 с.
2. Маркин В.А. «Я познаю мир. Детская энциклопедия». -М: «Изд. центр АСТ», 2001.-344 с.
3. «Обо всём на свете», Большая детская энциклопедия.- М.: «Астрель», 2007.-278 с.
4. Гальперштейн Л.Я.Моя первая энциклопедия.-М.:РОСМЭН,2014.-256 с.
5. http://hozna.ru/otkuda-na-planete-zemlya-vzyalas-voda

Приложение 1
Таблица 1
Расходование воды   дома семьей Осадчего Егора  за один день и за неделю

Приложение 2
Анкета для семей второклассников МБОУ СОШ №28

Приложение 3

Результата опроса семей второклассников МБОУ СОШ №28

Приложение 4

Фото 1. Изготовление фильтра.

Фото.2 Добавление активированного угля в фильтр.

Приложение 5

Фото 3. Результат фильтрования загрязненной воды.

Приложение 6

Фото 4. Очистка воды отстаиванием.

Фото 5. Результаты опытов по очистке воды.

Приложение 7


title: Презентация "Лесные ягоды" 1 класс

extracted_text:
Лесные ягоды

Побегу сегодня в лес,В сопки, по дорожке.Наберу я ягод разныхПолное лукошко:Голубику, и чернику,И морошку, и бруснику –Всё в корзинку соберу.Край свой северный люблю!
Ягода Брусника
У брусники вкус особый:
То ли кислый, то ли нет.
Сколько ты её ни пробуй,
Не найдёшь на то ответ.
А зелёные листочки
Не желтеют и зимой.
Приносили мы из леса
Эту ягоду домой.

Земляника
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться,
А имя дала мне
Родная землица.

Клюква
Как в сахарной пудре,
В мелком снегу
Найти тебя в тундре
Не сразу смогу.
Любишь понежиться,
Выждать свой срок…
Прыгай, подснежница,
В мой туесок.

Морошка
Морошка, морошка,

Тоненькая ножка.

Ягодка - фонарик.

Сладостью одарит.

Осень подоспела,

Ягода поспела.

Спелая морошка-
Жёлтая серёжка.

Черника
Чернику рвите осторожно:

Окрасит руки, как чернила;

Отмыть их сразу невозможно,
И не поможет даже мыло.

Но радует черника нас —

Она полезная для глаз.

Загадки
Ягодку сорвать легко — ведь растет невысоко.Под листочки загляни-ка — там созрела…

Эти ягоды, все знают, нам лекарство заменяют.Если вы больны ангиной, пейте на ночь чай с…

Много темно-синих бус, кто-то уронил на куст.
      Их в лукошко собери-ка. Эти бусины —...

На болоте уродилась, в мягкой травке притаилась.
       Желтенькая брошка —Ягодка...