title: Конспект урока "Как построить новый дом" 2 класс

extracted_text:
                                    Цели:
1.  Познакомить учащихся с профессией «строитель»
2.  Дать представление о строительстве дома в городе и деревне; найти
различия.
3.  Воспитывать уважение к людям разных профессий.

                                Оборудование:
         •   Иллюстрация «Строится город», «Дом в деревне»
         •   Фотографии домов архитектуры.
         •   Три поросенка и их дома.
         •    Рисунки видов строительного транспорта: землеройные машины –
           трактор, бульдозер, экскаватор, машины-грузчики: автопогрузчики,
           автокраны, башенные краны, самосвал, бетономешалка.
         •    Вымпелы для награждения бригад в игре.
         •    Карточки со словами:  землеройные машины –  бульдозер,
           экскаватор, подъемные краны: автокраны, башенные краны, машины-
           грузчики: самосвал, бетономешалка, автопогрузчики. Профессии,
           каменщик, маляр, штукатур, плотник, крановщик, водитель,
           сварщик, монтажник, прораб, инженер, плиточник, стекольщик,
           монтер.
         • Индивидуальные тетради учащихся.

                                  На доске:
           1. Индивидуальные задания на повторение прошедшего материала.
           2. Иллюстрация «Строится город», «Дом в деревне».
           3. Фотографии домов архитектуры.

                                 ХОД  УРОКА.

                  I. Организационный момент.

               А сейчас проверь, дружок,
               Ты готов начать урок?
               Все ль на месте,
               Все ль в порядке,
               Ручка, книжка и тетрадка?
               Все ли правильно сидят,
               Все ль внимательно глядят?
               Каждый хочет получать
               Только лишь оценку «5».

               II.    Индивидуальные задания на доске.
                   • Подчеркни одной чертой те изделия, которые раньше были
                     растениями. Двумя чертами – те, которые были полезными
                     ископаемыми.

                 Льняное полотенце           глиняный кувшин
                 Золотые украшения           железная сковорода
                 Хлопчатобумажная рубашка    книга
                 Стекло                      строительный кирпич

                   • Перечисли, какие материалы люди берут из живой
                     природы. Какие изделия из них изготавливают?

1  Краткий опрос по изученному

                       материалу в виде загадок.

Отгадайте загадки и скажите, из чего это сделано.
 - Стоит толстуха –               Две плетенки, две сестренки
Деревянное брюхо,                 Из овечьей пряжи тонкой.
Железный поясок. (Бочка)          Как гулять – так надевать,
                                  Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,            Всех на свете обшивает,
Только лучше правь рулем. (Велосипед)  Что сошьет – не надевает. (Иголка)
Закипит – исходит паром,               Заклеили клеем прочно
И свистит, и пышет жаром,              И ко мне прислали срочно.
Крышкой брякает, стучит.               Я его не пожалею:
- Эй, сними меня! – кричит. (Чайник)   Получу и вмиг расклею. (Конверт)
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку …. (Мячик)             Под крышей четыре ножки,
Хоть у нас четыре ножки,               Мы не мышки и не кошки
А на крыше – суп да ложки. (Стол)      Хоть мы все имеем спинки,
                                       Мы не овцы и не свинки
                                       Мы не кони, хоть на нас
                                  Вы садились много раз. (Стулья)
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков                   Твой хвостик я в руке держал,
Ни патронов, ни штыков. (Шахматы) Ты полетел, я побежал. (Шарик воз)

2 Проверка индивидуальных заданий.

                              ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
                          А теперь, ребята, встали!
                         Быстро руки вверх подняли,
                         В стороны, вперед , назад,
                         Повернулись вправо, влево,
                          Тихо сели, вновь за дело.

                          V.  Актуализация знаний.

_ Из чего делают кирпичи? (песок, глина)
_ Откуда человек берет эти материалы?  (Из природы,  это – полезные
    ископаемые)
_ Что делают с помощью кирпичей?
_Какие еще материалы нужны для строительства дома?

                     VI. Сообщение темы и целей урока.

Вспомните сказку «Три поросенка», в которой три брата-поросенка построили
каждый себе дом. Из чего они были построены?

      (Ниф-Ниф построил домик из соломы, он пел:
                      «Хоть полсвета обойдешь,
                       Обойдешь, обойдешь,
                       Лучше дома не найдешь,
                       Не найдешь, не найдешь!»
      Нуф-Нуф построил себе домик из веток и тонких прутьев, он пел:
                       «У меня хороший дом,
                       Новый дом, прочный дом.
                       Мне не страшен дождь и гром,
                       Дождь и гром, дождь и гром!»
      Наф-Наф построил себе домик из камней, глины и сделал тяжелую дубовую
      дверь с засовом, он пел:
                      «Я, конечно, всех умней,
                        Всех умней, всех умней!
                       Дом я строю из камней,
                       Из камней, из камней!
                       Никакой на свете зверь,
                       Хитрый зверь, страшный зверь
                       Не ворвется в эту дверь,
                       В эту дверь, в эту дверь!»
           (Открываю иллюстрации домиков поросят.)

-У кого оказался самый прочный дом и почему?

-Сегодня на уроке мы будем говорить о том, как построить новый хороший
прочный дом, что для этого потребуется, и какие профессии людей участвуют в
этом процессе, какое большое значение имеет труд строителей для всех людей.
(Открываю иллюстрации «Строится город» и «Дом в деревне»)
                  VII. Изучение нового материала.
- Прослушайте стихотворение А.Барто «Про новый дом» и назовите профессии
строителей.
Перед школой утром рано,                     Вместе с Юрой на разведку
Я на стройку захожу.                         Мы приходим в этот двор.
За большим подъемным краном            Красят лестничную клетку,
По утрам теперь слежу.                 Провода несет монтер.

-Ты опять торчишь на стройке?                Вот маляр идет с ведром.
Зарабатываешь двойки? –                      Мы идем за маляром,
Говорят мне в проходной.                     Мы подходим к штукатуру,
Бригадир меня не гонит,                      Все бригады знают Юру –
Он давно знаком со мной.                     Юра въедет в этот дом.

Бригадир Сергей Кузьмич                      Говорит он бригадиру: Лучше
всех кладет кирпич.                          Я ваш будущий жилец.
Он укладывает в смену                        Можно в новую квартиру
Три вагона кирпичей.                         Переехать наконец?

Он выкладывает стену,                        Бригадир дает ответ:
Строит дом для москвичей.                       - Мастера кладут паркет.
Грузовик подвозит доски,                     А когда въезжать – не знаем,
Ходит кошка вся в известке.                  Это скажет Моссовет.
                                             Моссовет – в Москве хозяин,

                                             Он заботится о нас.
                                             В новый дом переезжаем –
                                            Он дает в квартиру газ.

- О каких профессиях говорится в стихотворении? (Карточки с названием
профессий на доску)
_Кто еще работает на стройке и какую работу выполняет?
(Инженер – чертит чертеж дома, планируя  как будут расположены квартиры и
комнаты в них, бригадир – руководит работой строительных бригад, водитель
подвозит необходимые материалы на стройку, экскаваторщик копает котлован,
крановщик – доставляют грузы на высоту до самой крыши, каменщики – кладут
кирпичи,  монтер – делает электропроводку, стекольщик – вставляет стекла,
штукатур-маляр – штукатурит и красит стены, коридоры , сварщики – варят
металлические опоры, плотники – поставят деревянные рамы в оконные проемы,
деревянные косяки в дверных проемах, сантехники – ставят сан.узлы, подводят
краны для воды, газовики – подводят газ, паркетчики – укладывают паркет или
стелют линолеум и т.д.
_Как вы понимаете, труд строителей не из легких и даже опасный, ведь многое
может случиться в недостроенном доме, что причинит вред здоровью человека.
Но в то же время труд строителей очень интересен и важен. Без них не было
бы у нас благоустроенных квартир, не было бы красивых дворцов, служебных
учреждений, магазинов, театров, библиотек, больниц, учебных заведений:
школ, училищ, институтов и т.д.    (Показ различных зданий.)
      Строители первыми приходят в необжитые места, устанавливают палатки,
прокладывают дороги сквозь леса и пустыни, возводят дома, заводы,
электростанции.
      Много построено в нашей стране за последние годы новых зданий,
сооружений, но предстоит построить еще больше.
      Очень важно, чтобы все строители работали слаженно, дружно, только
тогда дом будет строиться быстро и качественно. Это значит, что, например,
шофер должен вовремя подвести кирпич и цемент, крановщик сразу все поднимет
вверх, и каменщики уложат кирпич за кирпичом.
      Строителям помогают различные машины. Отгадайте загадки и узнаете,
какие машины.
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.           (Экскаватор)
_ Экскаваторы роют котлованы.

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдет он, станет гладко,
Будет новая площадка.             (Бульдозер)

_Бульдозеры  разровняют возле дома землю и потом  здесь положат асфальт.
Бульдозеры и экскаваторы – это землеройные машины.

Я бываю выше дома

И легко одной рукой
Поднимаю груз огромный.
Кто, скажите, я такой?            (Подъемный кран)
_Подъемные краны поднимают грузы. Подъемные, башенные краны, автокраны– эти
силачи-великаны , им помогают автопогрузчики.

 самосвалы привезут и выгрузят необходимые материалы, бетономешалки
привезут готовый цемент,  много грузовых машин привезут много различных
грузов, необходимых для строительства. Самосвалы, грузовые машины и
бетономешалки – это машины-грузчики.

                              ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
                           Мы на стройку все идем,
                           Мы хотим построить дом.
                          Вот цемент, вот мастерок,
                         Ложь кирпич ровней, дружок!

_ А сейчас обратите внимание на иллюстрации на доске. В чем различие этих
двух домов?
(Один дом в городе, а другой в деревне. Городской дом  - благоустроенный,
он сделан из кирпичей и цемента, а сельский дом построен из бревен. В нем
легко дышится. Есть печь, которая отапливает весь дом. В городской дом
тепло подается в виде горячей воды по трубам, питьевую воду тоже подают по
трубам. Вода не всегда качественная. А в селе люди берут питьевую воду из
колодцев. Вода очень вкусная. Рядом с сельским домом есть хозяйственные
постройки, где люди могут держать скот, на грядках выращивать культурные
растения. А городскому жителю приходится ездить за город и выращивать
культурные растения на дачах, что не всегда очень удобно.)
_Давайте рассмотрим в учебнике на с. 111, как строится сельский дом.
      (Чтение под картинкой вопросов и ответы на них.)
                 VIII. Игра «Мы строим новый дом»
Создаются две команды. В каждой команде выбирается бригадир. Дается 5 минут
на выполнение работы: надо бригаде во главе с бригадиром составить список
строительных материалов, машин, рабочих-специалистов, которые необходимы,
чтобы I бригаде построить детский сад, II бригаде – сельский магазин.
Примерный список I бригады:
Материалы: кирпич, цемент, песок, бетонные плиты, доски.
Машины: самосвалы, экскаватор.
Строители: каменщики, маляры, плотники и т.д.
 Примерный список II бригады:
Материалы: кирпич, цемент, песок, бревна, доски, шифер.
Машины: самосвалы (грузовики).
Строители: каменщики, плотники, штукатуры-маляры.

Во время выполнения этой работы все остальные выполняют работу в тетрадях
с.

Подведение итогов. Вручение вымпелов за хорошо выполненную работу.

                   IX. Итог урока.

_ На какие группы делятся все строительные машины?
_ Люди, каких профессий должны потрудиться, чтобы построить новый дом?
_ Какая из них самая важная, главная?
_ Как взаимосвязаны строительство и транспорт?

Вывод: Строительство – это одна из частей нашей экономики, а все части
экономики взаимосвязаны. Строительство тесно связано с другой частью
экономики – это транспорт.

                    X. Домашнее задание.

Читать в учебнике и рассказывать по с  110 – 113.

                 XI.   Оценки.


Презентация "Водоёмы" 4 класс окружающий мир


extracted_text:
Методические дни
«Уроки педагогического мастерства - 2014»

Конспект урока английского языка

 «WINTER SPORTS AND GAMES»

 4 класс

Автор: Олейникова Ольга Петровна,

учитель английского языка

муниципального бюджетного образовательного учреждения города Мурманска средней общеобразовательной школы № 27

Мурманск
2014
Конспект открытого урока
Тема урока английского языка: “WINTER SPORTS AND GAMES”, 4 класс.
Тип: урок повторения, обобщения, систематизации знаний и закрепления умений.
Вид: урок-соревнование.
Форма проведения урока: игровая
Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Зимние виды спорта и зимние забавы».
Образовательный аспект: активизировать употребление лексики по теме «Спорт, зимние виды спорта и забавы»; научить учащихся работать с мобильным лингафонным оборудованием; научить учащихся заполнять «личный» портфолио, формировать навыки говорения, аудирования, чтения, письма.
Развивающий аспект: развивать речевые способности; развивать воображение, фантазию, творческое мышление; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать  познавательный интерес к предмету;
Воспитательный аспект: формировать и развивать нравственные, трудовые, этические, патриотические качества личности школьников; воспитывать культуру поведения в условиях соревнования; воспитывать индивидуальную и коллективную ответственность за результат работы.
Задачи:
Повторить лексические единицы по теме зимние виды спорта и зимние забавы (игры);
Систематизировать знания в употребление утвердительных и отрицательных предложений в Рresent Simple (от первого лица), модального глагола can;
Научить пользоваться мобильное лингафонное оборудование.
Необходимое оборудование: мультимедийное оборудование (компьютер, колонки, интерактивная доска, выход в Интернет), мобильное лингафонное оборудование (iPods, наушники), классная доска, аудио и видео приложения к заданиям, раздаточный материал для каждого учащегося, наглядный материал, игрушки,

Ход урока
Организационный момент.
T: Hello, children!
P: Hello!
T: Sit down! Today I’m your English teacher. My name is Olga Petrovna.
Подготовительный этап (мотивация учебной деятельности, сообщение темы, постановка цели и задачи урока). Включить доску!!!
T: Look at the screen. Name me all these pictures in one word.
Cl: Sports.
T: Right. And these pictures?
Cl: Games.
T: Yes, it is right. What season is it now?
Cl: Winter.
T: Good. So what is the topic of our lesson? What are we going to talk about?
Cl: Sports and games.
T: Yes, winter sports and games. Do you like winter sports?
Cl: Yes, I do. \ No, I don’t.
T: Do you like winter games?
Cl: Yes, I do\ No, I don’t.
T: Good! I like winter sports and games too.
You know there are Olympic Games in Sochi now.
Cl; Yes.
T:Do you whach them on TV?
T: Let’s have Olympic Games in Murmansk now at the lesson!
Выключить доску!!!
Cl: Ok.
T: Oh, I see 3 teams. Choose a leader! Who is it? Good! Oh, pupils, your teams have no names. The leaders come here and chose a card. Read the task and guess the name. You have 1 minute!
Cl: snowman, snowflake, snowball.
 T: The leaders come here. Read and put it on the blackboard. Each team has a motto. Make up the sentence and read it. You have 1 minute.
Team: We have no rest we are the best!
Team: We are ready for a test we are the best
Team: East or West we are the best. Читают команды!
T: You are so good. Now guess your symbols.
Teams: it is a bear, a rabbit and a leopard.(проговорить с ними слово)
Основной этап (игровой) (обобщение и систематизация знаний)
 T: Now you are ready for the competition! Ready! Steady! Go!

Are you fast? Let’s check.
Task №1 – “Rhyme time.” Are you fast? Let’s check. (Listen to the rhyme and repeat)
Are you sporty? Let’s check.
Task №2 – “Winter sports” (интерактивная доска).
T: What winter sports do you know? Who can help me? Come here, name and drag.
T: Ask each other one by one. And the leaders fill in the table. 3 минуты
Do you like to play games? Good!
Task №3 – “Winter games”. Look at my cards, listen and repeat. What’s this? Let’s read and match.
Ask each other a question and find out what winter games do you like? Use these cards. The leader fills in the table. 3 минуты
Are you strong? Физкультурная минутка.
Task №4 – “Funny exercises”. Are you strong? Now stand up. Let’s do some exercises. Look at me and repeat after me.
Can you name Russian sportsmen?
Task №5 – “Do you know…” Now listen and fill in the gaps.  Check your answers and be ready to read aloud. 5 минут
Task №6 – “Crossword”. 4 минуты
Подведение итогов соревнования
Рефлексия.

Список литературы:
Захарьина О.В. Английский язык - современные образовательные технологии 4-11 классы. - «Волгоград», . – 169 с.
Биболетова М.3., Денисенко О. А., Трубанева Ф. Н. Английский с удовольствием 4 Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2009. — 144 c.
Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 224 с. – (Мастерская учителя иностранного языка)
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Рачевский, Е.Л. информационные технологии в образовании: Школа будущего /Е.Л. Рачевский // Директор школы.- 2010.-№1.- С. 55-58
Новикова, А.М. Методология игровой деятельности /А.М. Новикова // Школьные технологии.- 2009.-№6.-С.77-89
Басынина, Л.Н. Разноуровневое обучение в начальной школе /Л.Н. Басынина // Начальная школа плюс до и после.- 2008.- №11.-С.66-67
Рево, В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии /В. Рево // Народное образование.- 2008.-№8.-С.193-195
Новикова, Т. «Портфолио» - новый и эффективный инструмент оценивания /Т. Новикова // Директор школы.- 2008.-№2.-С.32-35
Филиппова С.О., Волосникова Т.В. Олимпийское образование дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.-120 с.
Интернет-ресурсы:
Типология уроков. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://englishon-line.ru/leksika-spravochnik14.html
Лексика по теме спорт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.atet.su/IMUZ/tipy_urokov.htm
Зимние виды спорта и зимние забавы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Winter_sport
Зимние виды спорта. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bbc.com/sport/0/winter-sports/
Олимпийские игры в Сочи 2014 г.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sochi2014.com/
Талисманы олимпиады в Сочи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://olimpiadasochi-online.ru/talismany


title: Конспект урока "Как жить в мире людей?" 4 класс

extracted_text:
6 февраля 2016 года
    Учитель высшей категории Савинова В.Ю.

Урок окружающего мира (4 класс)
по теме: «Как жить в мире людей?»
					Учебник Вахрушев А.А.
Цели и задачи:
Линия 1. Овладение картиной мира: объяснить, что такое правила поведения. Познакомить учеников с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть»,  «мораль», «право».
Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву) – личностные УУД – нравственно-этическая ориентация.
Формируются следующие УУД:
Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и оценка (рефлексия) своей деятельности.
Познавательные общеучебные: широкий спектр источников информации.
Познавательные логические: развитие умения анализировать, сравнивать, группировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать цепочку логических рассуждений.
Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания различного типа; развитие умения работать в группе.
Оборудование: проблема урока на доске (напечатанная крупным шрифтом и закрыта ватманом); карточки: внутренний голос, совесть, другие люди, право, мораль;  карточки с заданиями для групп; таблички для рефлексии «Ресторан», листочки бумаги у детей; электронная презентация.

План урока:
.Организационный момент.
Ребята, у нас на уроке гости, улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу. Возьмитесь за руки. Пожелайте удачи друг другу.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.

Закрепление усвоенных понятий.
     - Что такое «общество»? (группа людей с общими интересами). Назовите синонимы этого слова (совокупность, круг людей, социум).
    - Когда интересы и желания людей не совпадают или противоречат друг другу, то … (может возникнуть «конфликт»). Синонимы… (разногласие, столкновение).
   -Как вы понимаете, что такое «компромисс»? (попытка выслушать друг друга; сделать взаимные уступки; попробовать договориться). Синоним … соглашение.
Постановка проблемы.

- Представьте, что вы пришли на концерт (звучит красивая музыка). Какие эмоции вы сейчас испытываете? (положительные: радость, удовольствие)
На слайде появляется надпись: «Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо».
- Представьте, что уже поздний вечер, вы устали, завтра вам рано вставать. Вдруг ваш сосед-музыкант начинает громко играть ту же самую музыку, что вы недавно слушали на концерте. Какие эмоции вы испытываете сейчас? (отрицательные: раздражение, недовольство, возмущение)
На слайде появляется ещё одна надпись: «Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант поступает плохо».
- Посмотрите на экран. Какое противоречие вы заметили? (музыка одна и та же, но поступок музыкантов мы расцениваем, то как хороший, то как плохой.
- Какой возникает вопрос? Давайте сформулируем проблему урока – его главный вопрос.
На слайде появляется проблемный вопрос: « Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?»
Актуализация знаний.
 Работа с иллюстрацией в учебнике.
- Опишите, какая ситуация изображена на рисунке-заставке.
(Мальчики разбили стекло футбольным мячом).
- Какой они совершили поступок? (плохой)
- А как вы это определили?
- А сами ребята поняли, какой они совершили поступок?
(Да, они осторожно заглядывают в комнату, им стыдно, это видно по их лицам)
- Ребятам кто-нибудь сказал, какой они совершали поступок?
- А как ребята сами поняли, что совершили плохой поступок – ведь им никто не подсказывал? Можно предположить, что их что-то «грызёт» изнутри?
(«внутренний голос», совесть)
- А если бы «внутренний голос» не подсказал ребятам, кто бы это сделал?
- Другие люди.
(на доске выстраивается схема)
 Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?

внутренний голос                                                              другие люди

               совесть

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Работа в учебнике с.32. Наш внутренний советчик.(Читаем текст, ведя диалог с автором)
Совесть, мораль.
- Так что же такое совесть? (способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от зла, чувство нравственной ответственности за своё поведение перед обществом).
- Какого человека называют «бессовестный»?
(того, кто совершает плохие поступки и при этом не испытывает угрызений совести).
- Чего, по-вашему, нужно стыдиться в жизни? Что такое «неблаговидный» поступок?
Совесть – это чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом. (Ожегов С.И.)
 - Прочитаем пословицы.
Совершай поступки по велению собственной совести, а не для того, чтоб тебя похвалили.
Совесть – не сосед, от нее не уйдешь.

Работа в группах.
Задание группам: написать 10 самых важных правил поведения, которые необходимо соблюдать любому человеку. Затем первая справившаяся группа читает свои правила, а остальные отмечают в своих записях знаком «+» те ответы, которые совпадают и озвучивают новые варианты. Правила, отмеченные «+» подтверждают, что существуют общие, принятые всем обществом правила поведения.

- Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения (с.33 учебника). Катя, найди в толковом словаре  толкование слова «мораль»?
- Молодцы! Это многозначное слово:1) нравственные нормы поведения, совокупность норм и принципов поведения; 2) логический поучительный вывод (мораль басни); 3) нравоучение (читать мораль).
- Назовите синонимы «морали» (нравственность, этика).
(на доске под надписью «другие люди» появляется слово «мораль»).
Задание группам:
- Назовите качества человека, который живёт:
по совести                                                                   не по совести
добрый                                                                        злой
честный                                                                      бессовестный
добросовестный                                                        лживый
трудолюбивый                                                          грубый
вежливый                                                                  безответственный
справедливый                                                           жестокий
внимательный
- Опираясь на написанное вами (10 правил и качества), попробуйте вывести «золотое правило нравственности».
(«Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»).
 Физминутка. « Робот»
Учитель: Чем, по-вашему, мнению, роботы отличаются от людей?
Робот только подчиняется нам, а люди сами решают, что им делать.

Право.
 - Сейчас  будут разыграны ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить свой поступок.
а) Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула…»
- Девочка совершила хороший поступок?
- А что помогло ей понять, что она была не права? (совесть)
б) По улице идёт человек на костылях. Мальчик, проходящий мимо, дразнит его. Старушка, сидящая на скамейке, сказала: «Как тебе не стыдно!»
- Мальчик совершил хороший поступок?
- Его совесть говорит ему о том, что так поступать нельзя?
- Кто напомнил ему принятые в обществе устные правила поведения?
- Как эти правила называются? (мораль)
в) Школьник перебегает дорогу на красный свет светофора, полицейский останавливает егои говорит: «Ты нарушил правила дорожного движения!»
- Какой поступок совершил мальчик? Говорит ли ему это его совесть?
Кто напомнил ему, что так делать нельзя?
- Как называются такие правила? (мораль)
- Прочитайте в учебнике ещё раз, что такое «мораль».
- Эти правила записаны в государственных документах? А правила дорожного движения? (это государственный документ).
- Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах? (законы, права)
(на доске под надписью «другие люди» добавляется слово «право»).
Право – совокупность норм и правил, установленных и охраняемых государственной властью для регулирования отношений людей в обществе.
- Если человек не слышит голоса  совести и не подчиняется требованиям морали, то, что защищает порядок в обществе? (право)

Выражение решения проблемы.
Применение нового знания.
- Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели сегодня выяснить?
- Как люди отличают, что хорошо, а что плохо?
- Чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения – мораль и право.
 - Придумайте по теме сегодняшнего урока синквейн.
Совесть
Чистая светлая
Не мучает, не болит, не тревожит
Постоянно очищается, становясь кристальной.
Не обмани!
- Давайте на закрепление поиграем.
Тема нашего урока потребует от нас с вами умения размышлять и анализировать. Послушайте слова Бернарда Шоу « Родившийся львом, львом и останется. Родившийся человеком не всегда им остаётся». Мы постараемся выявить причины, мешающие людям порой оставаться людьми, тем самым тормозящим процесс достижений в современном обществе.
Игра «У кого доводов больше?»
Актуальна ли русская народная сказка
«Волк и семеро козлят»
в наше время?
Я думаю, что сказка актуальна. В нашей  жизни встречаются ситуации где люди, как звери. Добрые – «козлята». Злые – «волки».
На улице подошёл мальчик. Он попросил телефон позвонить. Взял и убежал.
В этой ситуации я поверила мальчику. Но он оказался плохим- «Волком».
Однажды в подъезде дома на лестничной площадке я встретила девочку. Она попросила попить, я её впустила. В квартире пропало золотое кольцо.
Здесь я забыла, что нельзя впускать в квартиру чужих людей. Оказывается и девочки бывают  плохие.
Вывод:
Ситуации, в которых я оказалась, говорят, что в современной жизни люди бывают – «Волки» и «Козлята»- злые и добрые.
Друзья!
                                                              Давайте жить по – совести.

Утверждение «Лучше жить по совести». Учащиеся приводят доводы, подтверждающие его.

Итог.
-Большое начинается с малого. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в общественных местах, наедине с собой и т.д. И мы делаем выбор. Не замечаем порой тяжёлую мамину сумку, позволяем себе взять с тарелки самый большой кусок торта, подставить подножку первокласснику, швырнуть камень в кошку или  собаку, прочитать чужое письмо, спрятаться за чью-то спину, а можно в ущерб себе поступать честно.
- И в заключение я хочу познакомить вас с мудрой притчей.
«Однажды молодой человек шёл по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли ещё что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошёл себе дальше.                   Прошло 30 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – всё у него уже было. Только этот эпизод из далёкой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.
- Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня,– сказал человек.
- Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своём сердце 30 лет, – ответил слепой.
VII. Рефлексия.Метод «Ресторан» (АМО - активный метод обучения)                                                                                - Оцените свои ощущения после урока.  Представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и  директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов (только у нас ресторан интеллектуальный):
- Я съел бы ещё этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Рефлексия.
 - Я понял …
 - Я узнал для себя…
 - Я задумался …
Домашняя работа.  Параграф учебника на с.32-35, читать., ответить на вопросы.
              - Пригодятся ли вам полученные знания? Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Как растения расселяются на новые места" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок
 по предмету «Окружающий мир» в 1 классе
«Как растения расселяются на новые места»
учителя начальных классов МБОУ лицей №5
Сергеевой Н.В.
Методы обучения:
метод формирования новых знаний (проблемный и частично-поисковый методы,  исследовательский метод)
  метод организации деятельности учащихся (самостоятельная  работа-опыты)
 метод контроля и самоконтроля
метод формирования личностных результатов
Формы работы:
•	фронтальная работа
•	работа в парах
Цель урока:  создание условий  для ознакомления учащихся с особенностями распространения плодов и семян растений (с помощью ветра, животных, человека)
Задачи:
	обучающие - выяснить отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.
	развивающие- развить наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение рассуждать и делать выводы; формировать  умение аргументировать свою точку зрения;
-раскрыть биологическое значение приспособления растений к распространению семян;
-развивать познавательный интерес, наблюдательность.
	воспитательные -  воспитание экологической культуры; формирование коммуникативных навыков.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/ ученики в ходе урока:
Учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска необходимой информации из разных источников, умение анализировать и обобщать.
Оборудование: раздаточный материал (семена растений), компьютер, презентация, фрагмент мультфильма «Лунтик», аудиозапись песни «По секрету всему свету»
•	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.  Окружающий мир. 1 класс. Учебник.-М.: Академкнига/учебник, 2010.
•	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.  Окружающий мир. 1 класс. Хрестоматия.-М.: Академкнига/учебник, 2010

Использованная литература:
•	Окружающий мир:1 класс: поурочные планы по учебнику Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. В 2 ч. Ч.1/ авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010.
•	Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности.1-4 кл.: в 2ч./Сост. Р.Г. Чуракова.- М.:Академкнига/Учебник, 2014.
ЦОР:
•	Путешествие плодов и семян                 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9480f142-64cb-4bc2-b8c3-69d371d96b71/ResFile.SWF

Ход урока.
I. Организационное начало.
      Прозвенел звонок,
      Начинается урок
      Все за парты сядем дружно,
      Начинать работу нужно.
II. Актуализация опорных знаний.
– Рассмотрите рисунки на доске. Что здесь изображено? (Дерево, кустарник, травянистое растение.)
– Что объединяет эти разные растения? (У всех растений есть корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.)
Докажите что растения являются частью живой природы. Подтвердите свой ответ примерами.
III. Постановка проблемы.
Послушайте  сказку Н. Осипова. Слушайте её внимательно, чтобы ответить на вопрос.
      На опушке рос дуб - хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и говорит: «Разреши взять у тебя два жёлудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и там рос дубочек».
     А дуб на неё как набросится: « Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!» Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. С тех пор никто из зверюшек не отважился приближаться к дубу. Так и жил он в одиночестве. Временами у дуба появлялись желуди. Созрев, они падали на землю, под могучей кроной прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы всё его многочисленное потомство было при нем. Но потомству не везло. Всем росткам, появившимся из жёлудей, не хватало места. Они мешали друг другу, глушили друг друга и погибали в малом возрасте.
     Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявел и однажды в, бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик своей смены.

    Почему же дуб так и не дождался себе смены? Поможем дубу исправить ошибку.
ФИЗМИНУТКА
Представим, что мы легкие семена.
  Сдунул ветер нас с цветка (дуют)
И поднял над облака (встают на носочки)
Мы летим, летим, летим,
Приземлится, не хотим (кружатся)
Вертолетики у клена
Ветерок с собой зовет (манят за собой)
Мы расправим руки-крылья (руки в сторону)
И отправимся в полет,
Как настоящий вертолет (изображают вертолет)
Только ветер стал стихать
Всех за парту опускать (медленно приседают)

Звучит музыка. «По секрету всему свету…»
Что же нам расскажет        Степанова Алина. СЛАЙД 1
-Я люблю путешествовать по улицам родного  края. Вот кремль. Как смогли растения забраться   на старые стены? СЛАЙД   2
Как случилось, что береза выросла на крыше старой пожарной части?
Растения могут путешествовать по Земле?

 -ДАВАЙТЕ поможем Алине ответить на этот вопрос.

IV. Открытие детьми новых знаний.
1.	Совместное открытие нового.
Показ - «Лунтик» ( фрагмент мультфильма)57 сек-1-20с

Да, здорово, что семена отправились в  путешествие.  Проведем опыты и мы.
Практическая работа.

1. опыт.
У вас на подносе лежат семена растений. Возьмите  коробочку №1 с семенами. Рассмотрите их. Маленькие?  Можно воспользоваться инструментом - лупой.  Опишите их.
Семена березы  снабжены крылышками. Они очень тоненькие. Подумайте, с какого они дерева? Посоветуйтесь друг с другом. Проверьте себя – найдите в классе карточку-картинку с таким же номером. (карточки с растениями развешаны в классе)
Коль есть крылышки, значит они могут….
Создайте ветер. Подуйте или помашите книгой. Что увидели?
Ветер их подхватывает и уносит на большие расстояния. Семена и плоды могут путешествовать при помощи ветра.
ВЕТЕР (прикрепляю карточку на доску)
2. опыт.
Положите несколько семян березы в стакан с водой. Перелейте воду в другой стакан. Что увидели? Почему не утонули?  Вы когда-нибудь замечали, как по реке плывут листья, пух, семена?
Какой вывод сделаем? Плоды и семена некоторых растений как крохотные лодочки странствуют по воде и расселяются на новые места.
( карточка ВОДА  - на доску)

3. опыт. Откроем пакетик.
Рассмотрим  семена. На что они похожи? Подкиньте их вверх. Понаблюдайте, как они падают. Они похожи на винт вертолёта. У них один край крылышка прямой, другой округлый и тонкий точь-в-точь как у лопасти пропеллера.
 С какого они дерева детки? Проверьте себя - отыщите карточку с вертолетом. Над каким он деревом пролетает?
Падая с дерева, крылатка клена  быстро вращается. Ветер уносит семя далеко от дерева благодаря особенности строения семени.

Опыт проделала Степанова Алина – это длительное наблюдение.
 СЛАЙД,
После осенней уборки огорода, я соскребла землю с подошв обуви, положила  ее в полиэтиленовый пакет, пакет закрыла и оставила на неделю в теплом месте.
Через неделю я увидела зеленые ростки. Это из крошечных семян, которые находились в земле, проросли растения.
Таким образом,  я смогла доказать, что семена могут путешествовать на подошвах нашей обуви. (прикрепляю карточку ЧЕЛОВЕК на доску)

Беляев Игорь   сделал свое открытие во время прогулки с собакой.
Мою собаку звали    Рекс . Во время прогулки она любила прятаться в кусты, часто цепляла на шерсть колючки репейника. А возвращаясь с прогулки, около дома мне приходилось снимать семена с моего друга. Вот так мы помогли вырасти репейнику в нашем дворе.
Семена цепляются за шерсть и уносятся в разные направления,  расселяются с помощью зверей.(карточка ЖИВОТНЫЕ)

Учитель: Что же показали наши опыты? Смогли мы ответить на  вопрос          « Как растения расселяются на новые места?»

V. Рефлексия.
- Кто получил удовлетворение от своей работы на уроке - похлопайте в ладоши.
Семена растений и плоды где мы можем использовать?

VI. Дополнительный материал
Отгадывание загадок.  Дети называют растения и способ их расселения.
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал –
И развеял этот шар.   (Одуванчик, расселяется с помощью ветра.)
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.               (Желудь дуба – животными.)
Кто ни прикасается, –
За того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат уголки.       (Репей – животными.)
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют.     (Рябина – птицами.)
Посреди двора
Золотая голова.      (Подсолнух – ветром и птицами.)


title: Конспект урока "Жанровое своеобразие  произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»" 6 класс

extracted_text:
Конспект
урока по литературе
6 класс
 Тема.  Жанровое своеобразие  произведения М.М. Пришвина
«Кладовая солнца»
Цели урока:
показать единство человека и природы, неразрывную тесную связь всего существующего в мире;
сделать мудрые выводы о высоком назначении человека – быть ответственным за всё живое на земле;
раскрыть метафоричность и символику языка произведения;
пробудить в шестиклассниках волнение, чувство переживания;
воспитывать в детях чувство красоты, доброты;
раскрыть мастерство М.М.Пришвина как писателя.
Оборудование:
интерактивная доска, ноутбук, проектор, портрет М.М.Пришвина, выставка книг писателя, книжные издания, используемые шестиклассниками при подготовке к уроку, рисунки учащихся “Ель и сосна на Блудовом болоте”, “У лежачего камня”, альбомы о лесных ягодах и охотничьих собаках, плакаты:
Проблемный вопрос
Почему М.М.Пришвин назвал свое произведение  сказкой – былью?
Предмет исследования
Текст художественного произведения.
Гипотеза исследования
Соединение жанра сказки и правды – одна из возможностей  сближения мечты и реальности, которая помогает показать единство человека и природы.
Цель исследования
Определить, как слияние сказочного и реального позволило писателю выразить мечту о высоком назначении человека –  быть ответственным за всё живое на земле, быть гуманными по отношению  друг к другу и окружающей среде, находить взаимопонимание, уметь договариваться.
Задачи исследования
Выяснить, что такое сказка, быль, притча.
Найти в тексте произведения реальные и сказочные мотивы.
Соотнести эти элементы с общим замыслом сказки – были.
Методы исследования
Выборочное чтение произведения. Выборочный пересказ.
Сбор информации по толкованию литературоведческих терминов: сказка, быль, притча,  эпитет, метафора, олицетворение.
Анализ текста  художественного произведения.
Обобщение и  вывод.

Ход урока
Вступительное слово учителя
Сегодня  у нас заключительный урок по произведению М.М. Пришвина «Кладовая  солнца».
Тема.  Жанровое своеобразие  произведения М.М. Пришвина
«Кладовая солнца»
 Вы много знаете об этом произведении, и, я надеюсь, с удовольствием поделитесь своими знаниями, а вместе мы с вами сделаем серьёзные выводы.  Также мы знаем, что писатель назвал своё произведение сказкой – былью.
Проблемный вопрос
Почему М.М.Пришвин назвал свое произведение  сказкой – былью? (Слайд 2)
Предмет исследования
Текст художественного произведения.
Гипотеза исследования
Соединение жанра сказки и правды – одна из возможностей  сближения мечты и реальности, которая помогает показать единство человека и природы.                                                                                (Слайд 3)

Цель исследования
Определить, как слияние сказочного и реального позволило писателю выразить мечту о высоком назначении человека –  быть ответственным за всё живое на земле, быть гуманным по отношению  друг к другу и окружающей среде,   находить взаимопонимание, уметь договариваться.
Беседа по вопросам
Слово учителя.
 Итак, М.М. назвал свое произведение  сказкой – былью, дав нам понять, что в нём переплелись сказочное и реальное.
Что означает слово «быль»?   (по словарю Ожегова)  Быль – это, что было на самом деле.                                                                      Слайд 4
Что же можно считать былью в этом произведении?  (зачитать).
А что такое сказка?   Сказка  - произведение унт  повествовательного характера с участием волшебных  или фантастических сил.   Слайд 5
Слово учителя.
Пришвин, обращаясь к жанру сказки, полагал, что мудрая народная сказка с её постоянными исканиями правды и смысла жизни, её мечта о совершенном человеке была для писателя образцом. Автор умело использовал  некоторые приёмы традиционной сказки. Вспомним композицию сказки. (  посмотреть записи в тетради)

С чего начинается сказка?   (Зачин)    Найдите его.   (В одном селе, возле Блудова болота …)                                                         Слайд  6
А где же сказка находит своё продолжение?     ( Там, где начинается повествование о природе.  Это притча о двух сросшихся деревьях, ели и сосне.                                                                                Слайд  7
А как вы понимаете слово «притча»?    (Зачитать) Это иносказание поучительного характера.
Чтение отрывка. Беседа по вопросам
Какие изобразительно – выразительные средства использует автор, создавая перед нами фантастическую картину сказочного леса?
                                                                                Слайд 8
Эпитеты:

Метафоры:

Сравнения:

Олицетворения:

Какие слова определяют взаимоотношения сосны и ели?    (Деревья боролись между собой корнями за питание …)
В чём причина несчастий деревьев?                    (В эгоистическом стремлении выжить за счет другого, в их разобщенности)    Слайд  9
 Как эта притча раскрывает дальнейшее повествование о приключениях детей в  Блудовом болоте?
 От Лежачего камня, как и во всех сказках, начинается выбор собственного пути, и обычный лес превращается в заколдованный, где живут и плачут сосна и ель, где разговаривают птицы и звери. Вся природа реагирует и помогает детям.
Почему пути их разошлись?                          Ссора
 А что в это время происходило в природе?                      Зачитать о солнце, серой хмари
 Как сам автор относится к происходящему?          С горечью, старается предупредить об опасности
 Давайте вспомним, что случилось с Митрашей?
 Рассказ ученика. Митраша в беде.                                        Слайд
 А с Настей?  Как вела себя во время сбора ягоды?
Рассказ ученика. Приключения Насти в лесу.                       Слайд
  Какие сказочные образы вы можете назвать?
Ворон,  сорока, ёлочки – старушки, волк  по кличке Серый помещик, Лежачий камень, тетерев Косач, трава  белоус, лесные жители говорят, собака  по кличке Травка, заяц русак.
      17.  Каких героев можно назвать добрыми, а каких – злыми?
                Травка – друг    Волк - враг

          Слово учителя. Ребята, мы совсем забыли о названии нашего произведения. Какое оно? Сказочное или реальное? Саша провёл исследование и сейчас нам расскажет.
Презентация
Слово учителя.
Вывод: Настя и Митраша не сразу прислушались к голосу природы и чуть было не попали в беду, но, как всякая сказка, имеет счастливый конец: добро побеждает зло. И все же ребята поняли свои ошибки, не растерялись, проявили не только силу характера, но и сообразительность — и благополучно выпутались из беды. А это — еще один урок не только для них, но и для нас, читателей замечательной поучительной сказки-были М. М. Пришвина "Кладовая солнца".

 А чему же эта сказка учит?   Слайд
Слово учителя.
Как вы думаете: «Гипотеза наша подтвердилась?»
Да. Элементы сказки и были помогли нам увидеть смелых и сильных, Настю и Митрашу, которые относились с любовью друг к другу, разумно относились к природе.

ФИЗМИНУТКА
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
Встали, дети, скажем тихо:
“Раз, два, три, четыре, пять”
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, начать читать.


title: Конспект урока "Степи и пустыни" 2 класс

extracted_text:
                                План конспект

Тема урока: степи и пустыня.
Тип урока: получение новых знаний.
Вид урока: смешанный
Цель урока: Формирование у учащихся представление о природных зонах пустыня
и степи. Ознакомление с географическим положением зон, с особенностями
климата, растениями и животным миром.
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить учащихся с природными зонами пустыни и степи;
с их характерными особенностями.
 Развивающие: Развивать устную речь у учащихся; формировать навыки
культурного общения, навыки по сплочению детского коллектива.
 Воспитательные: Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку
окружающего мира путём вовлечения каждого в активную деятельность;
Воспитывать внимательное, доброе отношение друг к другу.
 Планируемые результаты:
Предметные: Ученик научится определять на практике природные зоны пустыни и
степи
Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
образовательной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во
внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию;
Познавательные УУД: Анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
 Основные понятия: Степь, пустыня.
 Форма урока: Урок-путешествие.
 Методы: Словесный, наглядный, практический.
 Приемы: Загадки, беседа.
УМК: Школа 2100

|Дидактическ|Ход урока                                          |примечание|
|ая         |                                                   |          |
|структура  |                                                   |          |
|урока      |                                                   |          |
|           |Деятельность учителя        |Деятельность          |          |
|           |                            |учеников              |          |
|           |Заливистый школьный звонок  |Проверяют готовность к|          |
|Организацио|Позвал опять на урок.       |уроку.                |          |
|нный       |Будьте все внимательны,     |                      |          |
|момент.    |А еще старательны!          |                      |          |
|Время:2 мин|Чтоб природе другом стать,  |                      |          |
|           |Тайны все её узнать,        |                      |          |
|           |Все загадки разгадать,      |                      |          |
|           |Научитесь наблюдать,        |                      |          |
|           |Будем вместе развивать у    |                      |          |
|           |себя внимательность,        |                      |          |
|           |А поможет всё узнать наша   |                      |          |
|           |любознательность.           |                      |          |
|           |Ребята давайте с вами       |Отвечают, чем ближе к |          |
|Подготовка |вспомним, как изменяется    |экватору тем теплее.  |          |
|к основному|климат от полюса к экватору?|Лучи падают прямо.    |          |
|этапу.     |                            |                      |          |
|Время: 5мин|Почему? Правильно, молодцы! |Пропущена зона тундр. |          |
|           |А теперь, расставьте        |                      |          |
|           |изученные природные зоны от |Один ученик выходит к |          |
|           |самой холодной к самой      |доске и располагает   |          |
|           |тёплой и определите, какая  |зоны правильно.       |          |
|           |пропущена. (лиственные леса |                      |          |
|           |ледяные пустыни             |                      |          |
|           |тайга) на доске в разном    |                      |          |
|           |порядке расположены         |                      |          |
|           |карточки, один ученик       |                      |          |
|           |выходит к доске. А природные|Отвечают. Солнечные   |          |
|           |зоны располагаются так:     |лучи обогревают       |          |
|           |ледяные пустыни, тундра,    |умеренный пояс больше |          |
|           |тайга, широколиственные     |из-за изменения угла  |          |
|           |леса.                       |наклона солнечных     |          |
|           |Теперь давайте вспомним, в  |лучей.                |          |
|           |чём отличие климата         |                      |          |
|           |умеренного пояса от         |                      |          |
|           |холодного?                  |Мы сразу не можем     |          |
|           |Молодцы!                    |ответить, с такой     |          |
|           |                            |зоной мы ещё не       |          |
|           |                            |встречались. Но       |          |
|           |Ребята теперь попробуйте    |похоже, что эта зона  |          |
|           |отгадать мою загадку. Здесь |находится в умеренном |          |
|           |самые плодородные почвы,    |поясе.                |          |
|           |тёплое лето, холодная зима, |Почему в таких        |          |
|           |часто бывают дожди, но не   |благоприятных         |          |
|           |растёт ни одного дерева. Где|(хороших) условиях не |          |
|           |это?                        |растут деревья? Какие |          |
|           |Ребята, какие же вопросы у  |же растения там       |          |
|           |нас возникают по прочитанной|встречаются? И т.д.   |          |
|           |загадке? Правильно.         |                      |          |
|           |В течение урока нам нужно   |                      |          |
|           |будет узнать отгадку.       |                      |          |
|Основной   |Посмотрите внимательно на   |Смотрят на картинки.  |          |
|этап урока:|картинки. Здесь изображены  |Рассуждают.           |          |
|20 мин     |степь и пустыня.            |Здесь тепло.          |          |
|           |Что вы можете сказать о     |                      |          |
|           |климате на этих картинках?  |                      |          |
|           |Значит эти две зоны         |                      |          |
|           |находятся близко  к         |                      |          |
|           |экватору.                   |                      |          |
|           |Сформулируйте тему нашего   |                      |          |
|           |урока?                      |Степи и пустыни       |          |
|           |У меня на доске на карточках|                      |          |
|           |в разном порядке расположены|                      |          |
|           |этапы нашего урока, давайте |                      |          |
|           |составим эти этапы по       |Один ученик выходит к |          |
|           |порядку.                    |доске, составляет     |          |
|           |Один ученик у доски. Этапы: |план.                 |          |
|           |1. климатические условия, 2.|                      |          |
|           |растения, 3. животные.      |                      |          |
|           |Теперь открываем учебник на |                      |          |
|           |стр. 104-105, давайте       |Открывают учебник на  |          |
|           |посмотрим  на зоны лесов    |странице 104-105      |          |
|           |степей и пустынь. Где будет |карту. Работа по      |          |
|           |жарче? В какой зоне?        |карте.                |          |
|           |                            |Ближе к экватору, в   |          |
|           |Что вы  можете о них        |зоне степей и пустынь.|          |
|           |сказать? Как эти зоны       |Отвечают.             |          |
|           |расположены по отношению к  |                      |          |
|           |экватору?                   |Сильно греет солнце,  |          |
|           |Теперь давайте рассмотрим   |идут дожди, сильный   |          |
|           |картинку степи. Что вы      |дует ветер.           |          |
|           |можете сказать про климат?  |Растут травы.         |          |
|           |Правильно молодцы. Рассказ  |Отвечают: в пустыне   |          |
|           |про степь. А что вы можете  |еще жарче, они        |          |
|           |сказать о климате в пустыне?|расположены еще ближе |          |
|           |А почему в пустынях жарче   |к экватору, меньше    |          |
|           |чем в степях?               |влаги.                |          |
|           |Если в степи тепло и        |                      |          |
|           |солнечно как вы думаете     |Травы.                |          |
|           |какие растения могут там    |                      |          |
|           |произрастать? Посмотрите на |                      |          |
|           |доску, здесь расположены    |Стебли тонкие, листья |          |
|           |гербарии растений которые   |узкие, корни сильные и|          |
|           |тоже растут в степи.        |длинные, потому что в |          |
|           |Посмотрите внимательно на   |степях преобладают    |          |
|           |эти растения, что вы можете |сильные ветры.        |          |
|           |сказать о стебельках,       |                      |          |
|           |листьях и корнях этих       |                      |          |
|           |растений? Почему они такие? |                      |          |
|           |Ребята, а может кто-нибудь  |                      |          |
|           |из вас уже догадался, почему|Читают и отвечают.    |          |
|           |в зоне степей не растут     |                      |          |
|           |деревья? Давайте с вами     |                      |          |
|           |откроем стр 26 и выясним    |                      |          |
|           |почему же не растут деревья,|                      |          |
|           |читаем самостоятельно       |                      |          |
|           |последний абзац и отвечаем  |                      |          |
|           |подняв руку. А прочитав этот|                      |          |
|           |текст мы сможем ответить на |                      |          |
|           |загадку которую я задала в  |                      |          |
|           |начале урока? Итак, как мы  |                      |          |
|           |уже выяснили из прочитанного|Один ученик читает    |          |
|           |текста деревьев у нас в     |текст в рамочке.      |          |
|           |степях нет потому что там   |                      |          |
|           |сильное испарение. Давайте  |Отвечают: пустыня     |          |
|           |прочитаем на странице 27    |находится еще ближе к |          |
|           |текст в рамочке. Один ученик|экватору там больше   |          |
|           |читает вслух. Давайте       |тепла и испарение     |          |
|           |подумаем, какие же растения |влаги еще происходит  |          |
|           |у нас тогда могут расти в   |быстрее.              |          |
|           |пустыне. Почему? Давайте мы |Листочки еще меньше,  |          |
|           |с вами их рассмотрим(на     |корни больше, потому  |          |
|           |доске гербарий). В пустыне  |что влага испаряется  |          |
|           |жара усиливается, а дожди   |быстрее.              |          |
|           |бывают редко. Давайте       |                      |          |
|           |сравним растения пустыни с  |Маленькие. Негде      |          |
|           |растения, которые растут в  |прятаться и нечем     |          |
|           |степях. Молодцы!            |питаться, потому что  |          |
|           |Дальше нам нужно выяснить   |нет деревьев, а одни  |          |
|           |какие животные обитаю в этих|кустарники и травы.   |          |
|           |зонах. Как вы думаете, какие|                      |          |
|           |животные будут у нас в      |                      |          |
|           |степях? Почему? Правильно,  |Отвечают.             |          |
|           |самые большие животные в    |                      |          |
|           |степи это сайгак и антилопы.|                      |          |
|           |Ребята, давайте подумаем,   |                      |          |
|           |какие животные у нас будут  |                      |          |
|           |обитать в пустынях? В степях|                      |          |
|           |животные и растения         |                      |          |
|           |приспособлены к жестоким    |                      |          |
|           |климатическим условиям.     |                      |          |
|           |Физминутка.                 |                      |          |
|           |На доске у меня нарисованы  |                      |          |
|           |климатические зоны и в      |1 ученик распределяет |          |
|Первичная  |разном порядке расположены  |растения и животных в |          |
|проверка   |карточки с растениями и     |зону лесов.           |          |
|понимания. |животными три ученика       |2 ученик в зону       |          |
|Время: 5-7 |выходят к доске, и          |пустынь.              |          |
|мин        |распределяют их в правильные|3 ученик в зону       |          |
|           |зоны.                       |степей.               |          |
|           |                            |                      |          |
|Обобщение и|Что вы можете сказать о     |Отвечают на вопросы.  |          |
|систематиза|климате в степи? Что вы     |                      |          |
|ция знаний.|можете сказать о климате в  |                      |          |
|Время: 3-4 |пустыне? Какие растения     |                      |          |
|мин        |могут выжить в пустыне, а   |                      |          |
|           |какие в  степи? Может ли в  |                      |          |
|           |степи жить лось или медведь?|                      |          |
|           |Почему?                     |                      |          |
|           |Почему в степи  нет         |                      |          |
|           |деревьев?                   |                      |          |
|           |                            |По предложению учителя|          |
|Рефлексия. |Плюс-минус-интересно. Это   |заполняют таблицу.    |          |
|Время:     |выполнять письменно,        |                      |          |
|3-4 мин    |предлагается заполнить      |                      |          |
|           |таблицу из трех граф. В     |                      |          |
|           |графу «плюс»- записывается  |                      |          |
|           |все, что понравилось на     |                      |          |
|           |уроке, информация и формы   |                      |          |
|           |работы,  которые вызвали    |                      |          |
|           |положительные эмоции, либо, |                      |          |
|           |по мнению ученика, могут    |                      |          |
|           |быть ему полезны для        |                      |          |
|           |достижения каких-то целей. В|                      |          |
|           |графу  - «минус»-           |                      |          |
|           |записывается все, что не    |                      |          |
|           |понравилось на уроке,       |                      |          |
|           |показалось скучным, вызвало |                      |          |
|           |неприязнь, осталось         |                      |          |
|           |непонятным, или информация, |                      |          |
|           |которая, по мнению ученика, |                      |          |
|           |оказалась для него не       |                      |          |
|           |нужной, бесполезной . В     |                      |          |
|           |графу - «интересно»-        |                      |          |
|           |учащиеся вписывают все      |                      |          |
|           |любопытные факты, о которых |                      |          |
|           |узнали на уроке, что бы еще |                      |          |
|           |хотелось узнать по данной   |                      |          |
|           |проблеме, вопросы к учителю.|                      |          |
|           |Плюс                        |                      |          |
|           |Минус                       |                      |          |
|           |Интересно                   |                      |          |


title: Презентация "Этикет"

extracted_text:
Урок по ОРКСЭ
Учитель: Кирсанова Э.Г. ГБОУ СОШ №799 г. Москвы.
Этикет
А кому нужны эти хорошие манеры?
Не все ли равно, как есть?
И вообще, кто все это выдумал?
Хотели бы вы чувствовать себя свободно в любом обществе? Хотели бы вы нравиться себе и окружающим?Хотели бы вы иметь хорошие манеры, широкий круг интересных знакомых и быть “душой компании”?
?
этикет
ЭТИКЕТ – порядок поведения где-либо.
“ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО.”
Петр I
  №1.
… У родителей речей перебивать не надлежит, не следует им прекословить… но ожидать пока они выговорят…
 №2.
…Отрок должен быть весьма учтив и вежлив, как в словах, так и в делах: на руку не дерзок и не драчлив…
 №3.
… Кашлять и подобные такие грубые действия в лице другого не чини, но всегда либо рукой закрой, или отворотя рот в сторону полотенцем прикрой, чтоб никиго не коснуться…
 №4.
… Встретив знакомого, должно шляпу приятным образом снять, а не мимо прошедши и назад оглядываясь приветствовать его…
 №5.
…Неприлично отрокам руками или ногами по столу везде колобродить, но нужно смирно себя вести; а вилками и ножиком по тарелкам не стучать…
 №6.
… Ешь, что перед тобой лежит, а иное не хватай, не бери перстами, не проглотя куска, не говори…
 Соедините половинки пословиц:

1. Чего в другом не любишь, у Карпа свой.
2. Береги платье снову, того и сам не делай.
3. У Сидора обычай, а честь смолоду.
4. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.
5. Мил тот гость, а думай быть опрятным.
6. Не думай быть нарядным, что недолго гостит.

А кому нужны эти хорошие манеры?
Не все ли равно, как есть?
И вообще, кто все это выдумал?
Спасибо за урок!


title: Конспект урока «Все действия с десятичными дробями» 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Дятьковская СОШ № 3»

                           Конспект урока по теме
                    «Все действия с десятичными дробями»
                                  (5 класс)

                                     Автор: учитель физики и математики -
                                     Балашова Кристина Вячеславовна

                                 г. Дятьково
               Тема урока: Все действия с десятичными дробями.

Цели урока:
1. Образовательные:
знать: правила сложения, вычитания, умножения,  деления  десятичных  дробей;
умножение, деление на  разрядную  единицу;  правила  нахождения  неизвестных
компонентов при решении уравнений; знать формулу пути;
уметь: выполнять  арифметические  действия  с  десятичными  дробями;  решать
примеры на все  действия  с  натуральными  числами  и  десятичными  дробями;
решать уравнения и  текстовые  задачи  с  данными,  выраженными  десятичными
дробями.
2. Воспитательные:
содействовать  рациональной  организации  труда;  воспитывать   сознательное
отношение к  учебному  труду,  организованности;  познавательный  интерес  к
предмету, любовь к поисковым решениям.
3. Развивающие:
создание комфортных условий работы на уроке;
развивать память, мышление, внимание, умение слушать и слышать  друг  друга;
оказывать помощь друг другу.

Тип урока: Интегрированный урок применения знаний и умений.

Организационные формы работы: групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование:  Доска,  мел,  компьютерное  рабочее   место   с   проектором,
презентация с заданиями, карточки.

Структура урока:
1. Организационный момент;
2. Актуализация опорных знаний учащихся.
3. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели урока.
4. Работа по теме урока.
5. Самостоятельная работа.
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия.

                                  Ход урока
                                          Чтобы спорилось нужное дело,
                                          Чтобы в жизни не знать неудач,
                                          Мы в поход отправляемся смело
                                          В мир загадок и сложных задач.
                                          Не беда, что идти далеко.
                                          Не боимся, что путь будет труден.

                                          Достижения крупные людям
                                          Никогда не давались легко.

Организационный момент.
Восточная  мудрость  гласит:  «В  своей  жизни  человек  обязательно  должен
сделать три вещи: посадить дерево, построить дом и вырастить сына».  В  этом
году мы с вами выращиваем Дерево Знаний.  Чтобы  его  вырастить,  необходимо
посадить семечко знаний. Это то, что вы уже знаете. И  это  такая  маленькая
частичка знаний, но именно от нее зависит каким большим и  сильным  вырастет
наше дерево и какими будут  ваши  знания.  Вы  познакомились  с  десятичными
дробями, учились  выполнять  все  действия  с  ними  и  убедились,  что  они
выполняются также, как и над натуральными  числами,  только  надо  правильно
определить, куда ставить запятую.  Сегодня  мы  применяем  умение  выполнять
действия с десятичными дробями  при  решении  уравнений,  решении  текстовых
задач.
   (Вопросами подводим учеников к формулированию темы урока)
   Итак, запишите в тетрадях число, тему урока «Все действия  с  десятичными
дробями».

2.Актуализация  опорных знаний учащихся.
Вопросы:
1) Как умножить десятичную дробь на натуральное число.
2) Как разделить десятичную дробь на натуральное число.
3) Как складываются десятичные дроби.
4) По какому правилу выполняется вычитание десятичных дробей.
5) Какую дробь называют десятичной.
 ( На доске).
1)     6,7-2,5               9∙0,3                            0,34:      1,7
1413,12:10              1413,12:0,1
          6      -0,4                1,6∙0,2                         4,5:0,5
1413,12:100            1413,12:0,01
             3,08+1,2              0,8∙0,5                            1,9:19
1413,12:1000          1413,12:0,001

2) Решить уравнение:
а) 3,6:х = 0,3                   б) 0,8∙х = 3,2                 в)  0,1∙х  =
196,1        г)х:0,2 = 21,6.

Ответы к уравнениям записаны на доске, но скрыты, учитель открывает их:
12.         04.             1961.            108.

3. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели для игры.
- Попробуем расшифровать  ответы:12-число,  04-месяц,  1961-год.  Вспомните,
чем  знаменателен  этот  день?  (  12.04.1961-осуществлен  первый  полет   в
космос.)
- Кто был первым космонавтом?
- А что может означать число 108?(Первый полет длился 108 минут.)
- Какими качествами должен обладать космонавт? (дети отвечают)
- Верно!  И  еще  он  должен  владеть  разными  науками,  ну  а  математикой
обязательно! Кто знает, а может среди Вас есть будущие космонавты?!
4. Работа по теме урока.
   Для начала проверим свою память.
   Задание 1: Восстановите запятые в примерах. (Слайд 1)
   1) 3,23 * 8 = 258, 4
   2) 48 : 5 = 0,96
   3) 24,13 * 2,2 = 530,86
   4) 0,91 : 8 = 0,1137
   А теперь проверим свой аппарат выполнения заданий.
   Задание 2: Запишите правильное решение. (Слайд 2)
   1) 3,23 * 8 = 258, 4
   2) 48 : 5 = 0,96
   3) 24,13 * 2,2 = 530,86
   4) 0,91 : 8 = 0,1137

   Задание 3: А теперь проконтролируйте работу компьютера. (Слайд 3)
   а) 8,1 – 0,9           б) 0,62- 0,4          в) 4,8 : 6
                : 8                        : 0,2                   * 5
             * 0,2                      + 3,4                * 0,4
          + 0,22                          * 2                 : 0,8
   (Слайд 4) Вычислите:
   а) 5, 867 у , если у = 100
   б) 267 : х, если х = 100
Ну а теперь продемонстрируйте свои математические познания  по  теме  урока,
выполнив самостоятельно работу. Удачного вам полета!
5. Самостоятельная работа.

(Можно создать 2 варианта)
1) 8.3 + 5.2
   1. 13.5
   2. 12.5
   3. 135
   4. 1.35
2) 3.9 + 7.8
   1. 10.7
   2. 1.07
   3. 11.7
   4. 11.17
3) 6.9 - 2.7
   1. 4.02
   2. 4.2
   3. 8.16
   4. 9.6
4) 5.9 - 4.9
   1. 10
   2. 10.8
   3. 0.1
   4. 1
5) 9.5 - 5.8
   1. 4.3
   2. 3.7
   3. 4.7
   4. 3.3
6) 9 - 1.8
   1. 8.8
   2. 8.2
   3. 7.8
   4. 7.2
7) 9.9 - 2
   1. 7.9
   2. 9.7
   3. 8.7
   4. 7.8
8) 8.52 + 6.57
   1. 14.09
   2. 0.1409
   3. 15.09
   4. 0.1509
9) 8.72 - 8.68
   1. 0.04
   2. 0.14
   3. 4
   4. 1.4
10) 6.83 - 4.99
   1. 2.84
   2. 1.94
   3. 2.94
   4. 1.84
11) 3.5 x 8.9
   1. 5.85
   2. 31.15
   3. 311.5
   4. 58.5
12) 2.1 x 1.6
   1. 33.6
   2. 1.47
   3. 14.7
   4. 3.36
13) 9.28 x 2.14
   1. 1985.92
   2. 19.8592
   3. 0.6596
   4. 65.96
14) 7.24 x 9
   1. 65.16
   2. 6.516
   3. 0.6516
   4. 651.6
15) 4.8 : 8
   1. 6
   2. 0.6
   3. 60
   4. 0.06
16) 8.4 : 28
   1. 3
   2. 30
   3. 0.3
   4. 3.0
17) 3.6 : 0.6
   1. 60
   2. 6.0
   3. 0.6
   4. 6
18) 7.28 : 0.7
   1. 10.4
   2. 1.04
   3. 1.4
   4. 104
19) 5.84 : 29.2
   1. 0.2
   2. 30.2
   3. 2.92
   4. 29.2
20) 0 : 4.5
   1. 0
   2. 4.5
   3. 45
   4. 0.45

Ключ:
|№    |№     |
|воп-р|от-вет|
|оса  |а     |
|1    |1     |
|2    |3     |
|3    |2     |
|4    |4     |
|5    |2     |
|6    |4     |
|7    |1     |
|8    |3     |
|9    |1     |
|10   |4     |
|11   |2     |
|12   |4     |
|13   |2     |
|14   |1     |
|15   |2     |
|16   |3     |
|17   |4     |
|18   |1     |
|19   |1     |
|20   |1     |

6. Подведение итогов урока.
Вот и подошел к концу наш очередной урок. Вам понравилось?
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия.

Используемая литература:
Учебник "Математика"  5 класс.
Авт.: Н. Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд


title: Тест "Природа зимой" 2 класс

extracted_text:
                            Тема: «Природа зимой»

1. Запиши зимние месяцы.

2. Подчеркни одной чертой явления в неживой природе, наблюдаемые зимой.
Капель, дождь, вьюга, снег, половодье, метель, гололёд, снеготаяние

3. Закончи предложения об изменениях в неживой природе зимой.
Самое заметное изменение в неживой природе -  это __________________
_______________________. Часто идёт сухой, колючий или мокрый __________.
Метут сильные ___________________. Вода в реках, прудах и озёрах _________
________. Почва ___________________________.

4. Выбери примету, не относящуюся к зиме:

а) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля
б) многие звери впали в зимнюю спячку
в) часто кружат метели
г) в воздухе кружат насекомые
д) солнце светит, но не греет

5. Подчеркни названия животных, которых можно встретить зимой.
Муравей, медведь, волк, лягушка, ёж,  белка,  лиса, заяц,  ворона,  кукушка,
уж, лось, бабочка

6. Как изменилась жизнь диких животных с приходом зимы?

7. Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.
медведь
белка
лиса
заяц
синица

8. Напиши, чем питаются зимой:
заяц
лисица
белка

9. Укажи зимующую птицу:
а) ласточка
б) журавль
в) воробей
г) скворец

10. Почему зимой птицы собираются в стайки?
11. Какая птица строит гнездо и выводит своих птенцов зимой?
12. Чем питаются зимующие птицы зимой?
13. В какую погоду снег бывает:
рыхлым, сыпучим, скрипучим -
мягким, липким -
14. Что такое оттепель?
15.Чем опасен гололёд?

                       Тема: «Здоровье и безопасность»

1. Что мы относим к внутренним органам человека? Подчеркни.
Шея, желудок, ноги, печень, сердце, голова, легкие, кишечник.

2. Что является главным отделением «внутренней кухни»?
а) лёгкие
б) печень
в)желудок

3.  Этот    орган    размером    немногим    больше   кулака,   непрерывно
сжимается  и  разжимается,  гонит   кровь  в  сосуды.
а) кишечник
б) сердце
в) мозг

4. В  какой  строчке  указаны слова, описывающие   здорового человека?
а) сутулый, неуклюжий,  высокий
б) хилый, низкий, горбатый
в) стройный, сильный, ловкий

5. Дополни правила гигиены:
а) Чистить зубы  надо
б) Перед  едой нужно обязательно
в) Свет при письме  должен падать

6. Что нужно делать, чтобы  не простудиться?
7. Напиши    правила,  которые  должен  выполнять  человек,  который заболел
гриппом:
а)
б)
в)
8. Соедини  стрелочками  номера  телефонов и названия срочных служб:
01     скорая  помощь
02     пожарная  охрана
03     милиция

9. Чтобы    правильно   перейти   улицу   надо:
осмотреть ______________ , затем  посмотреть ______________,
посреди   дороги  посмотреть_______________________ .

10. Где пешеходы могут переходить улицу?

а) перед идущим транспортом
б)  по зебре
в)  на красный свет

11. Какие опасные предметы в доме ты знаешь? Почему они опасны?
12. В  какой  группе  написаны только съедобные грибы?
а) Мухомор, лисички, поганка.
б) Сыроежки, боровик,  подберёзовик.
в) Мухомор, поганки,  ложные  опята.

13. Подчеркни  ядовитые  растения.
Земляника, вороний  глаз, малина, белена, волчье  лыко, шиповник

14. Дополни  предложения:
Никогда _______________ с  незнакомцем.
Никогда _______________  в  машину  к  незнакомцу.
_______________по  дороге  из  школы  домой.

(слова-помощники:  не  разговаривай, не  садись, не  играй )

15. Покажи стрелками врачей и болезни, которые они лечат.

окулист         кашель
стоматолог      зрение
терапевт        зубы

                           Тема: «Природа весной»

1. Подчеркни  весенние  месяцы.
Декабрь, март, сентябрь, октябрь, апрель, май, февраль, июнь.
2. Подчеркни  признаки  весны.

Дни становятся короче.
Птицы прилетают из дальних стран.
Воздух становится холоднее.
Появляются  насекомые.

3. Что такое половодье?
4. Что  такое ледоход? В чем опасность ледохода?
5. Дополни предложения.

Пробуждаются  от  зимней спячки
Птицы  строят__________ и  выводят
Распускаются  на  лесных  полянах
Весной  распускаются  на  деревьях

6. Подчеркни название той птицы, которая с  наступлением  весны  улетает  от
нас в более холодные края.
Воробей, ласточка, ворона, снегирь, скворец, голубь .

7. С прилетом, какой птицы считается, что пришла весна?
8. Почему весну открывают грачи, а ласточки  прилетают  позже других  птиц?
9. Что  изменилось в жизни белки, зайца  и  лисы с  приходом весны?
10. Какие  изменения  происходят  в  содержании  домашних  животных весной?
11. Кто, где живёт? Покажи стрелками.

белка                   скворечник
скворец                нора
лиса                     гайно
12. Какие деревья и кустарники цветут до распускания листьев?

13. Узнай по описанию растение.

Как   только  растает   снег,  с  середины  апреля  до  середины   мая   на
глинистых  откосах,  в  оврагах,  вдоль   дорог,  на   пустырях   появляются
жёлтые  соцветия  на  недлинных  стебельках. Листья  появляются  позже.  Из-
за   листьев   растение   получило   свое   название:  верхняя   сторона   –
гладкая  и  холодная, нижняя  сторона   листьев  -  нежная   и   теплая.  В
народной медицине  применяют  для  лечения  кашля. Это

14. Какие первоцветы ты знаешь?
15. Как  изменился  труд  людей  с  приходом весны?

                             Тема «Вокруг света»

1. Как  называется планета, на которой мы живем? Какой она формы?
2. Соедини стрелками:

Земная поверхность,
которую  мы  видим                      линия  горизонта
вокруг  себя.

Граница, где  небо
как  бы  сходится                          горизонт
с  землёй.

3. Север, юг, запад, восток. Это -

4. О каком  приборе  идет  речь? Для  чего  он  нужен?
На  ладонь  он  ляжет  весь.
Не  часы, а  стрелка  есть.
Он  в  дороге  пригодится-
С  ним  нигде  не  заблудиться.

5. Из  каких  частей  состоит  компас?
6. Напиши о правилах  работы  с  компасом.
7. Начерти  маршрут  путешественника, если  1 клетка - это  путь  за  1час.

Путешественник  вышел  из точки  А  и  2 часа  шел  на север, затем 2  часа
на  запад, 2 часа  на  север  и  2  часа   на   восток.  Здесь  он   сделал
привал (точка В ). Он отправился  дальше: 1 час шел на  север, 1 час  -  на
восток, 2 часа - на  юг , 3 часа - на  восток. Здесь он  переночевал  (точка
С). Утром  отправился  дальше: 1 час шел  на  север, 1 час -  на  восток,  4
часа – на  юг , 2 часа - на  запад. Путешественник сделал привал (точка  Д).
Затем  он  отправился  дальше: 2 часа - на  север, 1  час  -  на   запад,  2
часа - на  юг, 2 часа на запад. Куда он пришел?

8. Можно  ли  в  лесу  обойтись  без  компаса? Что  вам  в  этом  поможет?
  а
  б
  в

9. Какие  формы  земной  поверхности  ты  знаешь? Напиши:_____________
__________________________________________________________________

10. Выпиши  в 2 столбика:  берега,  вершина,  исток,  склон,  устье,  русло,
 подошва

части  реки
части холма

11. Раздели на 2 группы  слова:  река,  озеро,  пруд,  море,  канал,  океан,
водохранилище.

естественные водоёмы         искусственные водоёмы

12. Напиши, какие водоёмы есть в нашем крае.
13. Наша  страна  занимает  огромную  территорию. Но  мы  можем   совершить
путешествие  в  любой  ее  уголок. В  этом  нам  поможет:

На ней страны без людей,
города  без  домов,
леса без деревьев,
моря без воды.
Это ____________________.

14. Какие  океаны тебе известны? Напиши. Подчеркни самый большой из них.
а
б
в
г

15. Дополни  предложения:

Суша  разбита на материков или _______________________ .
Это  _____________________________________________________ .

Подчеркни континент, на котором  находится  наше  государство

16. Раздели на две группы - горы и реки:
Урал, Волга, Кавказ, Лена, Алтай, Обь,

17. Найди пару и соедини стрелками:

Солнце         планета
Земля           материк
Россия          сторона горизонта
Енисей          страна
Евразия         столица
север            город
Чернушка       звезда
Москва          река

1.  Как   называется   пространство,  которое   окружает   Землю,  звёзды  и
планеты?
а) воздух
б.) космос
в.) вода

2. Первый в мире космонавт.
а. Леонов
б. Гагарин
в.Терешкова

3. Что это? Соедини стрелками

орбита                                     Состояние,  при  котором  человек
и окружающие его предметы теряют вес.

космодром                              Путь, по  которому  движется  планета
или летит спутник

невесомость                            Особый космический костюм

скафандр                                     Место,  где  готовят  и  откуда
запускают космические ракеты.

4. Прибор, который используют астрономы для наблюдений за звёздами.
а.) гороскоп
б.) телескоп
в.) микроскоп

5. Круглое застеклённое окно на космическом корабле.
а.) отверстие
б.) иллюминатор
в.) труба

6. Название космодрома, откуда совершаются полёты в космос.
а.) Вселенная
б.) Станция
в.) Байконур

7. Место, где готовят и запускают космические ракеты и спутники
а.) аэродром
б.) космодром
в.) ипподром

8. Космический дом космонавтов, орбитальная…
а.) квартира
б.) станция
в.) помещение.

Каждая работа состоит из 10-15 заданий, но это не означает, что учитель  при
проверке должен использовать все задания. Он вправе изменить  объём  работы,
выбрать задания с учётом  возможностей  учащихся  и  темпом  их  работы.  На
работу  по  тестам  каждому  ученику  даётся  во   втором   классе   до   10
минут. Тестирование  по  окружающему  миру  во  2  классе  занимает  немного
времени,  но  позволяет  дать  ясную  картину  того,  как  материал   усвоен
учащимися, а также над чем  и с кем  придётся работать индивидуально.


title: Конспект урока "Путешествие по городам России" 2 класс

extracted_text:
2 класс.
Открытый урок по окружающему миру.
Тема: Путешествие по городам России.

Цель: Расширить знания о городах России и огородах родного региона.
Задачи:
-  Совершить заочное путешествие по городам России (Воронеж,  Саратов, Уфа,  Казань, Архангельск, Екатеринбург,  Омск,  Волгоград,  Челябинск,  Самара,  Тольятти)   и по городам нашей области – Бугуруслан, Медногорск, Орск, Оренбург.
- Прививать краеведческий интерес.
- Способствовать развитию восприятия прекрасного, развитию речи, памяти, расширению кругозора;
- Воспитывать гордость за свою Родину, за свою малую родину.
Оборудование:  компьютерная презентация «Города России», «Оренбург», «Ясненский район»,   тетради на печатной основе, карточки для групповой работы, карта России, политическая карта мира, карта Оренбургской области,  карта города Ясный, учебники, ручки, цветные карандаши, карточки с изображением ковра – самолёта.

Примечание: Города были выбраны те, в которых бывали ученики с родителями, города, которые находятся на границе с Оренбургской областью, города своей Оренбургской области.

Универсальные учебные действия:

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
осознавать понятие «Родина»; проявлять любовь к своему Отечеству
вызывать интерес к истории родины.
знать название родной страны, ее столицы
уметь использовать знания для поиска дополнительной информации
уметь работать в парах
уметь обобщать полученные знания
узнавать города по их достопримечательностям
Планируемый конечный результат:
Дети должны научиться:
показывать на карте города России;
рассказывать о достопримечательностях городов России и своего края;
излагать письменно свои мысли в соответствии с поставленной целью;
работать в коллективе.
Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
     -      В эти дни мы с вами обсуждали,  где вы проведёте лето. И многие из вас это обсуждали со своими родителями. Выяснилось,  что почти каждый из вас куда либо поедет.
-А что это такое ехать куда либо? (передвигаться куда либо)
-  Или как по-другому можно назвать это? (путешествие)
- Правильно путешествие.
- Так скажите, пожалуйста, что такое путешествие? (ответы детей)
- Куда можно совершить путешествие если оно короткое?
- А если путешествие длинное?  (по городам, странам, материкам и даже путешествие в космос).
 - Подумайте и ответьте – какие бывают средства передвижения?
- Это современные средства.
- А в сказках? (ковёр – самолёт, сапоги скороходы и т.д)
3. Самоопределение к деятельности.
- Кто из вас догадался  как будет называться тема сегодняшнего урока по окружающему миру?
- Правильно Путешествие.
- Но какое путешествие?
- Путешествие на ковре – самолёте  по городам России.
 – Итак,  тема сегодняшнего урока  «Путешествие по городам России».
4.Работа по теме урока
-  А путешествие у нас немного сказочное – на ковре самолёте. Он, конечно, может передвигаться без карты, компаса.
- А какие предметы нужны для настоящего путешествия?
            4.1. Групповая работа.
- Вам сейчас в группах нужно выбрать из массы то, что  необходимо в путешествии и как этим пользоваться. (Предлагаются задания на карточках, в которых разные понятия, а среди одно, которое нужно выбрать по теме)
1 группа   – карта (что такое карта , виды карт – материков, стран, какого либо государства)
2 группа  – компас (что такое компас что определяет компас, какие части горизонта знаем)
3 группа  – условные обозначения карты (река, город, горы, границы, озёра, моря и т.д.)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Руки ставим все в разлёт
Появился самолёт
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Раз и два, раз и два.
Руки в стороны держите
Друг на друга посмотрите,
Раз и два, раз и два,
Опустите руки вниз
И на место все садись.
          4. 2. Работа  в парах.
-  И ещё одно,  прежде чем отправляться  в дальний путь, давайте вспомним то откуда мы выезжаем  и куда вернёмся.
(КАРТОЧКИ на пары)
Впишите названия справа
 Материк, на котором расположена наша страна – Евразия (политическая карта мира)
Государство, в котором мы живём   – Россия (карта мира, карта России)
Столица нашей страны – Москва (карта России)
Регион – 56
Область, в которой мы живём   – Оренбургская (карта России)
Наш город   -  Ясный (карта Оренбургской области)
Наша школа -  МОБУ «СОШ №3»  (карта города)
4.3. Проверка выполнения задания.
Сопровождение показом на всех картах.
5. Выступления по теме урока.
- Хорошо,  мы всё  приготовили для путешествия. Теперь виртуально отправляемся в путешествие на ковре – самолёте. Он, естественно, волшебный, поэтому и карту сможет прочесть, и компас применить.
И пролетает над огромной  частью суши, которую можно поделить на две части (материк - Евразия)
- А на этом материке расположилось самое лучшее государство в мире и мы пролетаем над ним – Россия.
-  Подлетаем и видим  города:
Про каждый город индивидуальный  рассказ из частей –
    1. Название
Фото на слайде
Достопримечательности.
Известные люди.
Как добраться из Оренбурга.
Воронеж
 Саратов
Уфа
Казань
Архангельск
Екатеринбург
Омск
Волгоград
Челябинск
Самара
Тольятти
Бугуруслан
Медногорск
Орск
Оренбург
- А из Оренбурга  мы возвращаемся в наш Ясный.
 Индивидуальная информация про  родной город  Ясный.
Рассказ приготовили три ученика.
8. Рефлексия.
- Для чего нужны карта, компас в путешествии?
-  Какие города из тех,  о которых рассказали являются городами нашего региона?
9. Итог урока.
- Что нового узнали?
-  Какой город России вам больше всего понравился?
- Чьё  выступление больше всего понравилось? Почему?
- А для меня главное то, что на сегодняшнем уроке работали все.
10. Домашнее задание.
1. Прочитать информацию в учебнике по теме.
2. Индивидуальное задание – придумать для своих одноклассников вопросы по содержанию изученного урока.
Закончим  урок  прослушиванием песни «Песней о родном крае».
На память об уроке оставьте себе фото с изображением ковра – самолёта.

Приложение 1
Карточки для групповой работы.
1 группа
Задание
1. Выбрать из этих предметов самый главный предмет, тот, который очень необходим в путешествии.

  2. Объясни, как этим пользоваться.

КАРТА, ШКАФ, СТОЛБЫ, ПТИЦЫ.
2 группа
1. Выбрать из этих предметов самый главный предмет, тот, который  необходим в путешествии.
  2. Объясни, как этим пользоваться.
КНИГА, КОНФЕТЫ, ДЕРЕВЬЯ, КОМПАС

3 группа
Объясните и подчеркните правильные условные обозначения карты.
Река – это голубая извилистая полоска или черта?
Город – большой квадрат или небольшая точка?
Горы – какого цвета они?Жёлтыеили фиолетовые?
Граница нашего государства – розовая пунктирная линия или тоненькая полоска.
Озёра, моря – красного или голубого цвета?

Приложение 2

Приложение 3
Карточки для групповой работы
Задание:
Впишите названия справа

 Материк, на котором расположена наша страна –
Государство, в котором мы живём   –
Столица нашей страны –
Регион –
Область, в которой мы живём   –
Наш город   -
Наша школа -


title: Конспект урока  "Золотые ворота в Древнюю Русь" 3 класс

extracted_text:
Конспект  урока по окружающему миру.
Тема:  «Золотые ворота в Древнюю Русь».
Разработала: Суворова Галина Афанасьевна,
 учитель начальных классов.
Муниципальное образовательное автономное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа с.Кундур».

  УМК  « ШКОЛА 2100»

Конспект  урока по окружающему миру. 3 класс.


title: Конспект урока «ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ. СТРОЕНИЕ И РОЛЬ В ПРИРОДЕ» 6 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ
 «ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ. СТРОЕНИЕ И РОЛЬ В ПРИРОДЕ»
6 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ И ХИМИИ
КОРОСТЕЛЁВА МАРИНА ЮРЬЕВНА
Цель урока: показать, что клетка может быть целостным организмом; рассмотреть особенности строения одноклеточных водорослей, их роль в природе.
Задачи:
Образовательные: начать формировать представления о различных отделах растительного мира; выделить особенности строения одноклеточных водорослей, познакомить с многообразием, средой обитания и особенностями  жизнедеятельности водорослей.
Воспитательные: обратить внимание на красоту природы и одноклеточных растений, подвести к пониманию необходимости заботы о природе.
Развивающие: развивать навыки работы с микроскопом, дополнительными источниками информации, ведения конспективных записей, выполнения тестовых заданий; развивать интерес к изучению биологии.
ХОД УРОКА