title: Внеклассное мероприятие "Изготовление книжек-малышек"

extracted_text:
                    Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
                             «Средняя общеобразовательная школа №45»
                               города Чебоксары Чувашской Республики

                                   Открытое внеклассное мероприятие
                              на тему: « Изготовление книжек-малышек»

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                учитель первой категории
                                                                                Конькова Л.Ю.

                                                Чебоксары – 2015г
                                                                                Тема:
Цель и задачи мероприятия:
введение в практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей;
выявить знание детских сказок через различные виды игр;
воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
Предварительная работа с детьми:
рисование совместно с родителями обложек любимых книг,
изготовление книжек – малышек (совместно с родителями),
чтение детских сказок, рассказов, заучивание стихов,
выбор стихотворений и подготовка выразительного чтения для литературного чтения,

Атрибуты и инвентарь:
тексты о спорте;
пословицы и поговорки о спорте;
анаграммы;
стихи о спорте;
разрезные картинки о спорте;
памятка о правилах дружной работы, о безопасной работе;
клей, тряпочки.

                                                 Ход мероприятия:
-Ребята! Нашим гостям мы очень понравились. Они решили у нас остаться.
-Встали! (Звучит песня В.Высоцкого «Зарядка». Дети выполняют под музыку движения)
-Гости  могут присоединиться к нам.
-Молодцы! Присаживаемся на свои места. Я вижу все вы настроены на занятие.
-Как вы думаете, на какую тему будет наше занятие? (На спортивную тему)
-Молодцы! Вы не только хорошо проделали элементы зарядки, но и внимательно прослушали песню. Кто автор этой всемирноизвестной песни? (В.Высоцкий).Вы абсолютно правы, речь пойдёт о спорте.
-Внимание, на экран!(Видеоклип)
-О чём говорит этот видеоклип?( О том, что у нас, в Чебоксарах  проходил международный спортивный форум «Россия- спортивная держава»)
-Когда он проходил? ( 9-11октября2014г)
-Что вы хотите добавить? (Наши ребята принимали активное участие  в зарядке со звездой)
-Вот какие молодцы! А теперь прослушайте загадку:
                               Не куст, а с листочками.
                               Не рубашка, а сшита.
                               Не человек, а разговаривает? ( Книга)
- Правильно, книга!
-Кто скажет, что означает слово книга? (В книге пишут рассказы, сказки…)
-Давайте посмотрим в словаре  С.И.Ожегова.
-Книга- произведение печати в виде переплетённых листов с каким-нибудь текстом.
Мы узнали, что такое книга. А  кто пишет книгу? (Автор)
-Давайте рассмотрим, из каких частей состоит книга?(Показ книги).У книги есть обложка(твёрдая), листы, содержание.
- Что написано на обложке? (Название)
- Как вы думаете , что помещают на титульном листе? (название, год издания, автора)
- Затем идут листы, на которых что размещают? ( текст, иллюстрации…)
-На последней страничке помещают содержание. ( Могут и на первой странице)
-Я вас сегодня предлагаю стать автором книжки - малышки на спортивную тему.
- Скажите, а почему они так называются? ( Потому, что это книжки малого размера, их можно выпустить на одном занятии).
-Правильно !
- Ребята, посмотрите друг на друга. Вот все вы сидите в группе авторов. У вас лежит всё необходимое. Вы – писатели.
- Что нужно для издания книжки? (Материал)
- А какой именно? ( текст, иллюстрации, бумага, картон клей)
-А теперь начнём! Самое интересное будет впереди!
-Давайте вспомним правила дружной работы:
1) работаем дружно;
2) важно мнение каждого;
3) распредели обязанности;
4) объясни свою точку зрения;
5) работаем тихо, разговариваем шёпотом.
Вторим правила безопасной работы:
соблюдайте порядок на своём рабочем месте;
пользуйся салфеткой при работе с клеем;
окончив работу, убери инструменты на место.
-Теперь пора начинать.
-Мы уже начали выпускать книжку-малышку.
-Из какого материала мы её изготовили? (Из картона и листов)
-Сколько страничек у нас получилось?(6 страниц)
-Внимание. Самый торжественный момент! С чего мы начнём?
-Самое главное содержание! ( Титульный лист пока не трогаем,т.к. нам нужно поместить содержание книги)
Перед вами лежат листочки с текстами. Нужно внимательно прочитать текст и выбрать       текст  по теме нашего урока. Выполняем! Кто первый закончит, получает жетон)
-Проверяем! Все ли согласны? Теперь возьмите клей-карандаш и приклейте текст. Первая команда справилась самая первая и правильно, получат жетон.
-Конечно же, очень  хорошо, когда текст сопровождается иллюстрациями.
- Из множества рисунков подберите иллюстрацию к рисунку. Наклейте.
-Очень много спорту посвящено пословиц и поговорок.
-Найдите на партах разрозненные части о спорте, соедините и выберите по теме нашего урока. Задание это будет не простое. Не просто поместить, но надо собрать и выбрать по теме. Украсьте страничку иллюстрацией.
- Проверяем! Все согласны? Вторая команда выполнила задание быстро и аккуратно! Получает за работу жетон.
Конечно же, какая книжка- малышка без анаграмм.
-А что такое анаграммы? Анаграммы- это словесная головоломка, где следует переставить буквы, чтобы получилось слово.
Такие анаграммы у вас на партах. Разгадайте анаграммы и напишите печатными буквами в свои книжки-малышки. Не забудьте украсить страничку  иллюстрацией!
-Молодцы! Команда, которая справится первой получит жетон!
-Представьте, что мы поэты. Сейчас мы будем сочинять стихи! Подберите для рифмы нужные и подходящие по смыслу слова так, чтобы получилось четверостишие.                        Папа утром ___________________                                          как не хочется
Быстро_______________________                                          на зарядку
______________________вставать                                           всех зовёт
С тёпленькой кроватки.
-Что у вас получилось? Украсьте страничку иллюстрацией. Молодцы!
-Третья команда справилась первой, получает один жетон!
-Ребята! Как много мы сделали: текст и пословицы подобрали, анаграммы составили, стихи мы сочинили. Теперь нам нужно красиво завершить работу над книжкой-малышкой.
-Я предлагаю вам выполнить синквейн на тему « Спорт». А что такое синквейн?
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
-А теперь придумайте название  к вашей книжке-малышке. Напишите на обложке.
-Оформите титульный лист: название, авторы, год издания.
-Вот у нас и получились книжки- малышки. Для чего они выпускаются, как вы думаете?
(Чтобы дети читали,; передавали опыт, знания; развивали ум.)
-Скажите, кому мы можем предложить эту книгу?
1) взять домой ( она у вас одна , а вас- много);
2) подарить первоклассникам;
3) подарить детям- сиротам.
У нас книги о спорте уже есть.( Выставка у доски) Мы можем добавить свои книжки-малышки и получится достойная выставка.
Все книжки-малышки выставляются у доски.
-Какие вы все умницы!Постарались!


Тест по информатике и ИКТ для 6 класса


title: Конспект урока "Односоставные предложения" 11 класс

extracted_text:
     ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                 в 11 классе
                         «Односоставные предложения»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Халупная Татьяна Анатольевна

                                 г. Костанай
                                     2014
                                  Урок 14.
Дата:  10.12.2014                                          Класс: 11 «А»
             Предмет: русский язык
Учитель: Халупная Татьяна Анатольевна
Тема: Односоставные предложения
Тип урока: урок повторения, обобщения
Вид урока: турнир
Цели:   1.  Актуализировать   знания   учащихся   по   видам   односоставных
предложений   посредством   синтаксического   анализа    языковых    единиц;
систематизировать  сведения  о  видах   односоставных   предложений,   видах
придаточных  предложений;  отрабатывать   навыки   синтаксического   разбора
сложных синтаксических конструкций.
      2. Развивать логическое мышление, речевую активность учащихся.
                       3. Прививать интерес к поэзии, искусству слова.
Задачи: 1.Знать:   виды односоставных предложений, порядок синтаксического
разбора предложения, виды придаточных предложений.
      2.Уметь: применять  полученные  знания  в  практической  деятельности:
распознавать  виды   односоставных   предложений,   находить   односоставные
предложения   в   составе   сложноподчиненного   предложения,    производить
синтаксический разбор предложений; определять границы простых предложений  в
составе сложного, аргументировать свой выбор.
Ключевая идея: выполнение заданий, направленных  на  развитие  дивергентного
мышления.
Методы:   словесно-логический,   анализ   языкового   материала,   частично-
поисковый.
Оборудование: раздаточный материал.
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. (2 мин)
      Сегодня на уроке нам предстоит важная работа, мы повторим,  обобщим  и
систематизируем    изученный   ранее   материал   по   видам   односоставных
предложений, который  необходим  нам  для  серьезной  подготовки  к  единому
национальному  тестированию.  Наша  работа  будет  построена  на   материале
произведений художественной литературы. Оформление тетради.
      Занятие мы посвятим  замечательному чувству, которое время от  времени
посещает людей. Возникло оно ещё в каменном веке, когда были изобретены  лук
и стрелы. А  вот  о  каком  чувстве  идет  речь,  нам  поведает  поэтическое
творение Анны Ахматовой.
|Двадцать первое. Ночь.        |И от лености или со скуки  |Но иным открывается тайна,  |
|Понедельник.                  |Все поверили, так и живут: |И почиет на них тишина...   |
|Очертанья столицы во мгле.    |Ждут свиданий, боятся      |Я на это наткнулась случайно|
|Сочинил же какой-то           |разлуки                    |И с тех пор все как будто   |
|бездельник,                   |И любовные песни поют.     |больна.                     |
|Что бывает любовь на земле.   |                           |                            |

Для   того   чтобы   нам   интересно   было   работать,    введём    элемент
соревновательности. Устроим своеобразный турнир.
Деление на группы по видам односоставных предложений. Метод мозаика. (2
мин)
Найдите друг друга и объединитесь в группы
|Определенно-личные          |Обобщенно-личные            |Безличные                   |
|Люблю тебя, Петра творенье. |Береги платье снову, а честь|Мне так хорошо.             |
|Будьте здоровы!             |смолоду. Цыплят по осени    |Рассветает.                 |
|Завтра еду к художнику.     |считают. Соловья баснями не |Пахнет ромашками.           |
|Выйду, сяду под рябину, буду|кормят. Шила в мешке не     |На дворе темно.             |
|слушать соловья.            |утаишь. Кашу маслом не      |В лицо пахнуло земляникой.  |
|Пойди, поклонись рыбке.     |испортишь.                  |                            |

1 тур.  Блиц-опрос.  Верные / неверные утверждения. (5 мин)

1.А сердце вновь горит и любит, оттого что не любить оно не  может.  (А.  С.
Пушкин). Это СПП с придаточным причины +

2. Люблю глаза твои, мой друг, с игрой их пламенно-чудесной. (Ф. И.  Тютчев)
– Словосочетание «мой друг» является подлежащим -

3. Вошла, как Психея, томна и стыдлива, как юная пери, стройна и красива, -
и шепот восторга бежит по устам, и крестятся ведьмы, и тошно чертям! (Денис
Давыдов, 1833) В предложении есть два сравнительных оборота и односоставное
безличное предложение. +

4. Печален я: со мною друга нет. (А. С.  Пушкин).   БСП   содержит  в  своей
структуре двусоставное и односоставное предложения +

5. Когда б имел я сто очей, то  все  бы  сто  на  вас  глядели.  Это  СПП  с
придаточным цели. -

6. Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной. (А.  С.  Пушкин)  -
Это определенно-личное предложение. -

7. Соглашайся хотя бы на рай в шалаше, если терем с дворцом кто-то занял.
(В. Высоцкий) В структуре данной синтаксической единицы есть определенно-
личное предложение +

8. Мне нравится, что вы больны не мной. Одна из частей данного сложного
предложения имеет характеристику: односоставное, безличное,
распространенное +

9. Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз. В составе данного
односоставного предложения есть страдательное и действительное причастия +

10. Мне ль позабыть огонь и живость твоих лазоревых очей? (Н. М.Языков) -
Определенно-личное предложение -

11. О свадьбе Ленского давно у них уж было решено. – Неопределенно-личное
предложение -

12.  Все равно я отсюда тебя заберу во дворец, где играют свирели. (В.
Высоцкий) Это СПП с придаточным определительным. +

13. Мне не хватает нежности твоей, тебе моей заботы не хватает.  (С.Щипачев)
Предложение состоит из  двух  частей,  каждая  из  которых  -  односоставное
неопределенно-личное предложение -

14. Хочешь, любимая, я назову тебя облаком. (В. Быков) В составе этого
предложения есть определенно-личное предложение. +

15. Назначь мне встречу в январе на том конце другой планеты – безличное
предложение –

Справка

Пери (мус. миф.) – добрая фея, райская дева, переносно – красавица

Психея (греч. миф.) – олицетворение души, дыхания; изображалась в виде
бабочки или девушки с крыльями бабочки

      Итак, первый тур завершен. Подведем итоги. Какие оценки имеет каждая
группа.

2 тур.
      Второй тур мы посвятим разбору музыкальных композиций. Этот тур
предполагает два задания.
      1) Каждой группе будет дана нарезка из трех музыкальных произведений.
Ваша задача: на слух определить виды придаточных предложений.
Нарезка для 1 группы
|1.Вера Брежнева «Доброе утро»  00:55 –    |1) СПП с придаточным времени и придаточным|
|01:24                                     |изъяснительным.                           |
|2.Винтаж «Знак водолея» 00:22 – 00:52     |2) СПП с придаточным изъяснительным и     |
|3.Нурлан Абдуллин «Дорога к дому» 01:18 – |придаточным условия.                      |
|01:35                                     |3) СПП с придаточным цели и придаточным   |
|                                          |определительным                           |

Нарезка для 2 группы
|1.Жасмин, Киркоров «Шалом» 01:35 – 01:59  |1) СПП с придаточным цели                 |
|2.Дмитрий Пелипас «Мои мысли уже давно…»  |2) СПП с придаточным времени              |
|00:42 – 01:10                             |3) СПП с придаточным изъяснительным       |
|3.Алёна Апина «Узелки» 00:28 – 01:02      |                                          |

Нарезка для 3 группы
|1.Маяковский «Моя леди…» 00:00 – 00:28    |1) СПП с придаточным определительным и    |
|2.Стас Пьеха «Я тебе подарю» 00:40 – 01:18|придаточным времени                       |
|3.Кристина Орбакайте «Как я буду без тебя»|2) СПП с придаточным изъяснительным       |
|01:48 – 02:14                             |3) СПП с придаточным определительным и    |
|                                          |придаточным изъяснительным                |

2) Определить тип выделенных предложений в прослушанных композициях
1 группа
1) Но когда поднимается  солнце  над  внезапно  притихнувшим  миром,   когда
смысла в молчании нет - наступает рассвет! Доброе  утро,  мои  родные  люди.
Доброе утро, всем тем, кого вы любите.
2) Мне обещали, что  все  наладится.  Сердце  сумеет  с  обидой  справиться.
Сердце никто не спросил, и меня тоже  не  спросили!  Мне  обещали,  что  все
получится, если достаточно долго мучиться.
3) Тороплю я верного коня, чтобы не скучала  без  меня  та,  что  ожидает  у
огня, любовь храня.

2 группа

1) Я тебе на память подарю свой взгляд, чтобы каждой новой  встрече  ты  был
рад!  Под палящим солнцем или  под  дождем  я  всегда  тебе  скажу:  Привет,
шалом!!! Шалом, мой друг, шалом!
2) …стала для меня ядом. Я не был рядом,  когда  тебя  настиг  тот  северный
холодный ветер, тогда еще пора было все изменить,  но  этот  сон  рассыпался
вмиг. Ты поднимала глаза и видела обычное
небо, когда смотрел туда я, я видел  пустоту  пространства,  великого  мира.
Мои мысли уже давно над тобой одной зависли.
3) Я его слепила из того, что было,  а потом, что было,  то  и  полюбила.  А
потом, что было, то и  полюбила.  Узелок  завяжется,  узелок  развяжется!  А
любовь, она и есть - только то, что кажется!
Узелок завяжется, узелок развяжется!  А любовь, она и есть - только то,  что
кажется!

3 группа
1) Ты с другой планеты, что в окрестностях Марса где-то - я  искал  тебя  по
всей Вселенной, между тьмой и светом. И когда ты рядом  спишь,  я  готов  на
тебя вечно смотреть. Моя леди, ты, как Париж…
2) вернуть тебя... В этом сложном мегаполисе дождей  не хватает  смысла  без
любви твоей, пару дней в пути, начинаю понимать,   как  друг  друга  нелегко
найти и просто потерять...  Я тебе подарю на закате  зарю,   синее  море  до
самых звёзд, всё, что не спел, всё, что сказать не успел.
3) никому… Не ту силы, что теперь нас  может  разлучить,   а  не  знаю,  как
смогу я без тебя прожить.
Как, я буду без тебя, жить буду без тебя, где буду без тебя?

Подведем итоги. Оценки группам.

   Если  во  втором  туре   вам   необходимо   было   дать   характеристику
предложениям, то третий тур подразумевает совершенно иное задание. Вам  дана
характеристика синтаксической единицы. А саму единицу вам  необходимо  найти
в  предложенном  тексте.  Итак,  третий  тур.  Работаем  с   лирическими   и
прозаическими текстами.

3 тур. Работа с текстом. (4 + 6 = 10 мин)
      1 группа
|Афанасий Фет                              |1) Выразительно прочитать текст.          |
|Шепот, робкое дыханье.                    |Определить тип речи: повествование,       |
|Трели соловья,                            |описание, рассуждение.                    |
|Серебро и колыханье                       |                                          |
|Сонного ручья.                            |2) Какова особенность данного текста?     |
|                                          |(Обратите внимание на части речи, которые |
|Свет ночной, ночные тени,                 |использует \ не использует автор).  (В    |
|Тени без конца,                           |стихотворении нет ни одного глагола)      |
|Ряд волшебных изменений                   |                                          |
|Милого лица,                              |3) Какой вид односоставных предложений    |
|                                          |использует автор в данном стихотворении?  |
|В дымных тучках пурпур розы,              |Как вы думаете, почему?                   |
|Отблеск янтаря,                           |                                          |
|И лобзания, и слезы,                      |4) Как вы понимаете значение слов пурпур и|
|И заря, заря!..                           |лобзания?                                 |
|1850                                      |                                          |

ЛОБЗАТЬ, -аю,  -аешь; несов., кого-что (устар.) То же, что целовать. ||
сущ. лобзание, -я, ср.
ПУРПУР, -а,  м.  1. Темно-  или  ярко-красный  цвет
      2 группа
|          На душе у меня стало так хорошо,|1) Выразительно прочитать текст.          |
|так радостно! Сердце громко стучит и      |Определить тип речи: повествование,       |
|рвется на простор, и хочется куда-то      |описание, рассуждение.                    |
|мчаться или лететь. Хочется быть добрым,  |2) Определите, с помощью каких предложений|
|хорошим. Хочется сделать что-то           |передается состояние героя.               |
|необыкновенное, чтобы всем стало хорошо.  |3) Выпишите из текста односоставное       |
|                                          |предложение с составным именным сказуемым.|
|                                          |4) Найдите в тексте обстоятельство места  |

      3 группа
|Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый|1) Выразительно прочитать     |
|парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля    |текст. Определить тип речи:   |
|двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет    |повествование, описание,      |
|плыть этот чудесный корабль, без криков и выстрелов;  |рассуждение.                  |
|на берегу много соберется народу, удивляясь и ахая: и |2) Найдите в тексте           |
|ты будешь стоять там. Корабль подойдет величественно к|предложение, соответствующее  |
|самому берегу под звуки прекрасной музыки; нарядная, в|схеме  [], и [], (…) и (…),   |
|коврах, в золоте и цветах, поплывет от него быстрая   |(…), определите вид           |
|лодка.                                                |придаточных предложений.      |
|– «Зачем вы приехали? Кого вы ищете?» – спросят люди  |3) Далеко-далеко отсюда я     |
|на берегу. Тогда ты увидишь храброго красивого принца;|увидел тебя во сне и приехал, |
|он будет стоять и протягивать к тебе руки.            |чтобы увезти тебя навсегда в  |
|– «Здравствуй, Ассоль! – скажет он. – Далеко-далеко   |свое царство. Какое           |
|отсюда я увидел тебя во сне и приехал, чтобы увезти   |односоставное предложение есть|
|тебя навсегда в свое царство. Ты будешь там жить со   |в структуре данной            |
|мной в розовой глубокой долине. У тебя будет все, чего|синтаксической единицы?       |
|только ты пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно|                              |
|и весело, что никогда твоя душа не узнает слез и      |                              |
|печали». Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль,|                              |
|и ты уедешь навсегда в блистательную страну, где      |                              |
|всходит солнце и где звезды спустятся с неба, чтобы   |                              |
|поздравить тебя с приездом.                           |                              |
|А. Грин                                               |                              |

      Подведем итоги тура. Ваши оценки.
      Если предыдущие туры были посвящены частичному синтаксическому
анализу, то четвертый тур предполагает полный синтаксический разбор.

4 тур. Синтаксический разбор. (4 + 8 = 12 мин)
Выполните синтаксический разбор предложения.

1 группа
Взгляни на милую, когда свое чело \ Она пред зеркалом  цветами  окружает,  \
Играет локоном — и верное стекло \ Улыбку, хитрый взор и гордость  отражает.
(А. С. Пушкин «Красавица перед зеркалом»)

2 группа
Я вас любил так искренне, так нежно, как дай вам Бог  любимой  быть  другим.
(А. С. Пушкин «Я вас любил»)

3 группа
Я любил и люблю, не устану любить, \ Я по-прежнему стану молиться, \ Ты,
прекрасная, можешь поэта забыть \ И своей красотой веселиться! (Александр
Блок)

5 тур. Аргументированная проверка.
Оценки за работу и проверку работ.

Оценивание. (1,5 мин)
Подведение итогов урока. (1 мин)
На уроке мы разобрали порядка 30 предложений.
      - Какое задание вызвало у вас затруднения?
      - Над чем бы вы хотели еще поработать?
Домашнее задание: (0,5 мин)
Подготовиться к полугодовому контрольному диктанту

А завершим занятие мы  замечательным стихотворением.
Не теряйте людей, хоть на свете их много,
Ведь потом тех, кто нужен, в толпе не найти.
И бессмысленна в жизни любая дорога,
Если вы в одиночку решили идти.

Если душит тоска и просвета не видно,
Вы не верьте, что жизнь состоит из потерь.
Если просят уйти и до боли обидно,
Все равно, уходя, не захлопните дверь.

В этом мире не всё, как хотелось бы, просто.
В жизни солнца порою не больше, чем льда,
Надо только уметь не терять этот остров,
Где костёр ради вас зажигают всегда.

                         Односоставные предложения.
1 группа

      Определить тип выделенных предложений.

1) Но когда поднимается  солнце  над  внезапно  притихнувшим  миром,   когда
смысла в молчании нет - наступает рассвет! Доброе  утро,  мои  родные  люди.
Доброе утро, всем тем, кого вы любите.

2) Мне обещали, что  все  наладится.  Сердце  сумеет  с  обидой  справиться.
Сердце никто не спросил, и меня тоже  не  спросили!  Мне  обещали,  что  все
получится, если достаточно долго мучиться.

3) Тороплю я верного коня, чтобы не скучала  без  меня  та,  что  ожидает  у
огня, любовь храня.
      Работа с текстом

      |Афанасий Фет                              |1) Выразительно прочитать текст.          |
|Шепот, робкое дыханье.                    |Определить тип речи: повествование,       |
|Трели соловья,                            |описание, рассуждение.                    |
|Серебро и колыханье                       |                                          |
|Сонного ручья.                            |2) Какова особенность данного текста?     |
|                                          |(Обратите внимание на части речи, которые |
|Свет ночной, ночные тени,                 |использует \ не использует автор).        |
|Тени без конца,                           |                                          |
|Ряд волшебных изменений                   |3) Какой вид односоставных предложений    |
|Милого лица,                              |использует автор в данном стихотворении?  |
|                                          |Как вы думаете, почему?                   |
|В дымных тучках пурпур розы,              |                                          |
|Отблеск янтаря,                           |4) Как вы понимаете значение слов пурпур и|
|И лобзания, и слезы,                      |лобзания?                                 |
|И заря, заря!..                           |                                          |
|1850                                      |                                          |

Справка

ЛОБЗАТЬ (устар.) То же, что целовать. || сущ. лобзание, -я, ср.
ПУРПУР, -а,  м.   Темно-  или  ярко-красный  цвет

      Синтаксический разбор. Выполните синтаксический разбор предложения.

Взгляни на милую, когда свое  чело   она  пред  зеркалом  цветами  окружает,
играет локоном — и верное стекло  улыбку, хитрый взор и гордость отражает.
                                   (А. С. Пушкин «Красавица перед зеркалом»)

                          Односоставные предложения
2 группа

      Определить тип выделенных предложений.

1) Я тебе на память подарю свой взгляд, чтобы каждой новой  встрече  ты  был
рад!  Под палящим солнцем или  под  дождем  я  всегда  тебе  скажу:  Привет,
шалом!!! Шалом, мой друг, шалом!

2) …стала для меня ядом. Я не был рядом,  когда  тебя  настиг  тот  северный
холодный ветер, тогда еще пора было все изменить,  но  этот  сон  рассыпался
вмиг. Ты поднимала глаза и видела обычное небо,  когда  смотрел  туда  я,  я
видел пустоту пространства, великого мира. Мои мысли  уже  давно  над  тобой
одной зависли.

3) Я его слепила из того, что было,  а потом, что было,  то  и  полюбила.  А
потом, что было, то и  полюбила.  Узелок  завяжется,  узелок  развяжется!  А
любовь, она и есть -  только  то,  что  кажется!  Узелок  завяжется,  узелок
развяжется!  А любовь, она и есть - только то, что кажется!

      Работа с текстом

      |          На душе у меня стало так хорошо,|1) Выразительно прочитать текст.          |
|так радостно! Сердце громко стучит и      |Определить тип речи: повествование,       |
|рвется на простор, и хочется куда-то      |описание, рассуждение.                    |
|мчаться или лететь. Хочется быть добрым,  |                                          |
|хорошим. Хочется сделать что-то           |2) Определите, с помощью каких предложений|
|необыкновенное, чтобы всем стало хорошо.  |передается состояние героя.               |
|                                          |                                          |
|                                          |3) Выпишите из текста односоставное       |
|                                          |предложение с составным именным сказуемым.|
|                                          |                                          |
|                                          |4) Найдите в тексте обстоятельство места  |

      Синтаксический разбор. Выполните синтаксический разбор предложения.

Я вас любил так искренне, так нежно, как дай вам Бог любимой быть другим.
                                                (А. С. Пушкин «Я вас любил»)

                          Односоставные предложения
3 группа
      Определить тип выделенных предложений.

1) Ты с другой планеты, что в окрестностях Марса где-то - я  искал  тебя  по
всей Вселенной, между тьмой и светом. И когда ты рядом  спишь,  я  готов  на
тебя вечно смотреть. Моя леди, ты, как Париж…

2) вернуть тебя... В этом сложном мегаполисе дождей  не хватает  смысла  без
любви твоей, пару дней в пути, начинаю понимать,   как  друг  друга  нелегко
найти и просто потерять...  Я тебе подарю на закате  зарю,   синее  море  до
самых звёзд, всё, что не спел, всё, что сказать не успел.

3) никому… Не ту силы, что теперь нас  может  разлучить,   а  не  знаю,  как
смогу я без тебя прожить.
Как, я буду без тебя, жить буду без тебя, где буду без тебя?

      Работа с текстом
|Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый|1) Выразительно прочитать     |
|парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля    |текст. Определить тип речи:   |
|двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет    |описание, повествование,      |
|плыть этот чудесный корабль, без криков и выстрелов;  |рассуждение.                  |
|на берегу много соберется народу, удивляясь и ахая: и |2) Найдите в тексте           |
|ты будешь стоять там. Корабль подойдет величественно к|предложение, соответствующее  |
|самому берегу под звуки прекрасной музыки; нарядная, в|схеме  [], и [], (…) и (…),   |
|коврах, в золоте и цветах, поплывет от него быстрая   |(…), определите вид           |
|лодка.                                                |придаточных предложений.      |
|– «Зачем вы приехали? Кого вы ищете?» – спросят люди  |3) Далеко-далеко отсюда я     |
|на берегу. Тогда ты увидишь храброго красивого принца;|увидел тебя во сне и приехал, |
|он будет стоять и протягивать к тебе руки.            |чтобы увезти тебя навсегда в  |
|– «Здравствуй, Ассоль! – скажет он. – Далеко-далеко   |свое царство. Какое           |
|отсюда я увидел тебя во сне и приехал, чтобы увезти   |односоставное предложение есть|
|тебя навсегда в свое царство. Ты будешь там жить со   |в структуре данной            |
|мной в розовой глубокой долине. У тебя будет все, чего|синтаксической единицы?       |
|только ты пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно|                              |
|и весело, что никогда твоя душа не узнает слез и      |                              |
|печали». Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль,|                              |
|и ты уедешь навсегда в блистательную страну, где      |                              |
|всходит солнце и где звезды спустятся с неба, чтобы   |                              |
|поздравить тебя с приездом.                           |                              |
|А. Грин                                               |                              |

      Синтаксический разбор. Выполните синтаксический разбор предложения.

Я любил и люблю, не устану любить,  я по-прежнему стану молиться,  ты,
прекрасная, можешь поэта забыть и своей красотой веселиться!
                                                            (Александр Блок)

Справочный материал!!! Художественная функция  односоставных  предложений  в
тексте.

|1. Назывное       |1. Они позволяют запечатлеть, как на фотографии, одно мгновение, |
|предложение       |один кадр; фиксируют только настоящее время. В них называются    |
|                  |отдельные, но важные, выразительные детали.                      |
|                  |2. Дает возможность читателю додумать, довоображать, представить |
|                  |общую картину                                                    |
|                  |3. Используется чаще в начале предложения или главы, при записи в|
|                  |личных дневниках, письмах, записных книжках, при создании        |
|                  |сценариев                                                        |
|2.                |1. Средство лаконичности                                         |
|Определенно-личное|2. Сосредоточивает внимание на глаголе (действии, чувстве, мысли)|
|предложение       |3. Создает интонацию доверительности                             |
|                  |4. Употребляется в стихах-признаниях, просьбах, призывах и т.д., |
|                  |в письмах, дневниковых записях                                   |
|3. Неопределенно-л|1. Позволяет сосредоточить все внимание на характере обозначаемой|
|ичное предложение |деятельности                                                     |
|                  |2. Форма предложения очень удобна для маскировки действующего    |
|                  |лица. Действие намеренно отвлекается от деятеля                  |
|                  |3. Действие важнее деятеля.                                      |
|4.                |1. Обозначает действие, которое относится к любому лицу          |
|Обобщенно-личное  |2. Помогает передать автору свой жизненный опыт, дать оценку     |
|предложение       |пережитым событиям                                               |
|                  |3. Широко используется в разговорной и художественной речи       |
|5. Безличное      |1. Безличное предложение сразу раскрывает настроение поэта       |
|предложение       |2.  Передает состояние человека (например, чувство радости или   |
|                  |тревоги)                                                         |

                      Список использованной литературы
1. Учебник: Л. К.  Жаналина. Русский язык 11 кл.  Алматы:  Мектеп,  2007.  –
344 с.

2. Н. В. Егорова, О. И. Дмитриева, И. В.  Золотарева.  Поурочные  разработки
по русскому языку: 11 класс: Традиционная система  планирования  и  методика
преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – Изд. 3-е, испр. и доп. - М.:  Вако,
2006.  – 336 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


title: Конспект урока "Синтаксис и пунктуация" 11 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10  отдела  образования  акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                 в 11 классе
                          «Синтаксис и пунктуация»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Халупная Татьяна Анатольевна

                                 г. Костанай
                                     2014
                                   Урок 5.
Дата:  14.10.2014                                          Класс: 11 «А»
             Предмет: русский язык
Учитель: Халупная Татьяна Анатольевна
Тема: Синтаксис и пунктуация.
Тип урока: урок повторения, обобщения
Вид урока: турнир
Цели:
      1.  Актуализировать  знания  учащихся  по  синтаксису   и   пунктуации
посредством  синтаксического  и  пунктуационного  анализа  языковых  единиц;
систематизировать  сведения  о  способах  связи  в   словосочетании,   видах
односоставных предложений, видах придаточных предложений и типах  подчинения
придаточных  в  СПП   с  несколькими   придаточными;   отрабатывать   навыки
пунктуационного разбора.
      2. Развивать логическое мышление, речевую активность учащихся.
                       3. Прививать интерес к изучению русского языка.
Задачи:
      1.Знать:     способы   связи   слов    в    словосочетании,    порядок
синтаксического разбора  предложения,  виды  придаточных  предложений,  типы
подчинения придаточных.
      2.Уметь: применять  полученные  знания  в  практической  деятельности:
распознавать виды придаточных предложений, определять место придаточного   в
составе  сложноподчиненного  предложения,  ставить  знаки  препинания  между
частями   СП,   производить   синтаксический   разбор    словосочетаний    и
предложений; определять границы  простых  предложений  в  составе  сложного,
аргументировать свой выбор.
Ключевая идея: выполнение заданий, направленных  на  развитие  дивергентного
мышления.
Методы:   словесно-логический,   анализ   языкового   материала,   частично-
поисковый.
Оборудование: раздаточный материал.
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. (2 мин)
Сегодня на уроке  нам  предстоит  важная  работа,  мы  повторим,  обобщим  и
систематизируем   изученный  ранее  материал  по  синтаксису  и  пунктуации,
который необходим нам  для  серьезной  подготовки  к  единому  национальному
тестированию.  Наша  работа  будет  построена  на   материале   произведений
художественной литературы. Оформление тетради.

Для   того   чтобы   нам   интересно   было   работать,    введём    элемент
соревновательности. Устроим своеобразный турнир.

Деление на группы по способу связи в словосочетании. Метод мозаика. (2 мин)

Найдите друг друга и объединитесь в группы

|Согласование                |Управление                  |Примыкание                  |
|Хороший день                |Думать над задачей          |Возвращаться домой          |
|Доброе утро                 |Счастливый после разговора  |Думать быстро               |
|Одиннадцатый класс          |Чертить мелом               |Выразительно читать         |
|Мой дом                     |Букет ромашек               |Говорить улыбаясь           |
|Цветущий сад                |Беспокоиться о друге        |Стремление победить         |

1 тур.  Блиц-опрос.  Верные / неверные утверждения. (5 мин)
1. И, да=и, ни…ни, тоже, также – противительные союзы. -

2. Сыр выпал: с ним  была  плутовка  такова.  Между  частями  БСП   ставится
двоеточие   -

3. Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги  \  Да  степной  бурьян.
Предложение односоставное назывное. +

4. Близок локоть, да не укусишь. В предложении есть соединительный союз –

5. Жизнь нужно прожить так, чтобы не было  мучительно  больно  за  бесцельно
прожитые годы.
СПП с придаточным образа цели. +

6. (По которому, [– =].  =) - схема СПП  с  придаточным  определительным   -
(На доске)

7. Подскажи мне, сердце, верный путь и не дай с дороги повернуть. В данном
предложении дополнение выражено несклоняемым именем существительным –

8. Ты, соловушка, умолкни. Это распространенное предложение -

9. Поднимается медленно в гору лошадка, везущая хворосту воз. Это
предложение осложнено деепричастным оборотом. -

10. (Когда), [], (что) схема СПП с последовательным подчинением придаточных
  - (На доске)

11. Я знаю: вы не осудите меня. Между частями БСП ставится двоеточие,
потому что вторая часть предложения раскрывает причину того, о чем
говорится в первой части. -

12.  Душный воздух неподвижен, как вода лесного озера. Это СПП с
придаточным сравнения –

13. Печален я: со мною друга нет. Между частями БСП ставится двоеточие +

14. Я не люблю фатального исхода. В данном предложении использована
инверсия –

15. .Я говорю сейчас словами теми, что только раз рождаются в  душе.  СПП  с
прид. изъяснительным –

      Итак, первый тур завершен. Подведем итоги. Какие оценки имеет каждая
группа. Второй тур мы посвятим графическим конструкциям.

2 тур. Графический (схематический) диктант.
Построить схемы предложений, определить вид придаточного. (10 мин)
   1) Никогда не стыдись спрашивать о том, чего не знаешь. (И. В. Гёте)
   2) Коль дать ей вздумаешь поблажку,  освобождая от работ, она последнюю
      рубашку  с тебя без жалости сорвет. (Н. Заболоцкий)
   3) Пускай тебе взгрустнётся даже, ты головы не опускай.
   4) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертельно  для  души  человека.
      (Л. Н. Толстой)
   5) И нет величия там, где нет простоты, добра и правды. (Л. Н. Толстой)
   6) Хочу,  чтоб труд мой вдохновенный когда-нибудь увидел  свет.  (М.  Ю.
      Лермонтов)
   7) Выйду, дому поклонюсь, тихо Богу помолюсь и пойду  искать  края,  где
      живет любовь моя.
   8) Человек тогда счастлив и удачлив в делах, когда рядом  с  ним  добрые
      неравнодушные люди.
   9) Мир  –  это  зеркало,  которое  возвращает  каждому  его  собственное
      отражение.
Предложения оценивать в 2 балла
  10) Если не идти  по  линии  наименьшего  сопротивления,   если  проявить
      упорство,  победа будет за нами.
  11) Покуда есть моя страна на свете, уверен я, что человеческий род свою
      судьбу устроит на планете.
  12) Но доверять мечте нужно  безгранично,  потому  что  она  бескорыстна,
      потому что ведь она-то доверяет тебе вполне и готова отдать тебе  всю
      неисчерпаемость свою.
   Подведем итоги. Оценки группам.
   Если во втором туре вам необходимо было построить схемы готовых
предложений и дать характеристику, то третий тур подразумевает совершенно
иное задание. Вам дана характеристика синтаксической единицы. А саму
единицу вам необходимо найти в предложенном тексте. Итак, третий тур.
Работаем с небольшим рассказом, который называется «Справедливый судья».

3 тур. Работа с текстом. (4 + 6 = 10 мин)

                             Справедливый судья.
      Как-то мимо харчевни проходил бедняк. Он мечтал добавить что-нибудь  к
сухому хлебу, который сумел раздобыть.  А  в  харчевне  сковородка  шипит  и
потрескивает. Во все стороны идет от нее аромат.
      Бедняк уселся на корточки перед  сковородкой,  стал  отламывать  куски
хлеба и держать их над дымом. Хлеб пропитывался ароматным  паром,  и  бедняк
кидал его себе в рот.
      Хозяин удивился такому способу приготовления пищи. Как  только  бедняк
окончил еду, хозяин схватил его за ворот и стал требовать плату за  кушанье,
которое он съел. Бедняк отказался платить и сказал, что ни кусочка  не  взял
в харчевне.
      А в это время судьей в городе был Ходжа  Насреддин.  Трактирщик  повел
бедняка к судье.
Тот выслушал иск, вынул из кармана монетки и подозвал трактирщика поближе  к
себе.
— Наклони-ка ухо, — сказал судья и начал греметь монетами.
— Получай! — продолжал он. Трактирщик удивленно проговорил:
— Что это значит? А Ходжа ему в ответ:
— Решение вполне справедливо. Кто продает пар от кушанья, тот получает звон
от денег.
                                                    (По турецкому преданию)

      Задание.
      1 группа
1) Выразительно прочитать текст. Определить тип речи: повествование,
описание, рассуждение.
2) Выписать из текста СПП с неоднородным (параллельным) подчинением
придаточных.

      2 группа
1) Почему рассказ называется «Справедливый судья»? Как бы вы его назвали?
2) Выписать из текста предложение, в котором есть подлежащее, выраженное
указательным местоимением.

      3 группа
1) Найти в тексте предложение, в котором отражена основная мысль текста.
Какой пословицей можно выразить основную мысль данного текста? (За чужим
погонишься, своё потеряешь. Каков привет, таков и ответ. Наводит тень на
плетень. На лжи далеко не уедешь.)

2) Выписать из текста СПП с придаточным изъяснительным.

      Подведем итоги тура. Ваши оценки.
      Если предыдущие туры были посвящены частичному синтаксическому
анализу, то четвертый тур предполагает полный синтаксический и
пунктуационный  разборы.

4 тур. Синтаксический и пунктуационный разборы. (4 + 8 = 12 мин)
Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Выполните синтаксический
разбор, объясните постановку знаков препинания.

1 группа
Доброта и  скромность  –  вот  два  качества,  которые  не  должны  утомлять
человека.

2 группа
И сохраненная судьбой,  Быть может, в Лете не потонет  Строфа, слагаемая
мной.

3 группа
Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.

5 тур. Аргументированная проверка.
Оценки за работу и проверку работ.

Оценивание. (1,5 мин)

Подведение итогов урока. (1 мин)
На уроке мы разобрали порядка 30 предложений.
      - Какое задание вызвало у вас затруднения?
      - Над чем бы вы хотели еще поработать?

Домашнее задание: (0,5 мин)
Подготовиться к сочинению «Я бы посоветовал вам прочитать…»

                           Синтаксис и пунктуация.
1 тур.  Блиц-опрос.  Верные / неверные утверждения.
2 тур. Графический диктант. Построить схемы предложений, определить вид
придаточного.
3 тур. Работа с текстом.

                             Справедливый судья.
      Как-то мимо харчевни проходил бедняк. Он мечтал добавить что-нибудь  к
сухому хлебу, который сумел раздобыть.  А  в  харчевне  сковородка  шипит  и
потрескивает. Во все стороны идет от нее аромат.
      Бедняк уселся на корточки перед  сковородкой,  стал  отламывать  куски
хлеба и держать их над дымом. Хлеб пропитывался ароматным  паром,  и  бедняк
кидал его себе в рот.
      Хозяин удивился такому способу приготовления пищи. Как  только  бедняк
окончил еду, хозяин схватил его за ворот и стал требовать плату за  кушанье,
которое он съел. Бедняк отказался платить и сказал, что ни кусочка  не  взял
в харчевне.
      А в это время судьей в городе был Ходжа  Насреддин.  Трактирщик  повел
бедняка к судье.
Тот выслушал иск, вынул из кармана монетки и подозвал трактирщика поближе  к
себе.
— Наклони-ка ухо, — сказал судья и начал греметь монетами.
— Получай! — продолжал он. Трактирщик удивленно проговорил:
— Что это значит? А Ходжа ему в ответ:
— Решение вполне справедливо. Кто продает пар от кушанья, тот получает звон
от денег.
                                                    (По турецкому преданию)

      Задание.
      1 группа
1) Выразительно прочитать текст. Определить тип речи: повествование,
описание, рассуждение.
2) Выписать из текста СПП с неоднородным (параллельным) подчинением
придаточных.
      2 группа
1) Почему рассказ называется «Справедливый судья»? Как бы вы его назвали?
2) Выписать из текста предложение, в котором есть подлежащее, выраженное
указательным местоимением.
      3 группа
1) Найти в тексте предложение, в котором отражена основная мысль текста.
Какой пословицей можно выразить основную мысль данного текста?
2) Выписать из текста СПП с придаточным изъяснительным.

4 тур. Синтаксический и пунктуационный разборы.
Записать предложения, расставляя знаки препинания. Выполнить синтаксический
разбор, объяснить постановку знаков препинания.

1 группа
Доброта и скромность  вот два качества которые не должны утомлять человека.

2 группа
И сохраненная судьбой  Быть может в Лете не потонет  Строфа слагаемая мной.

3 группа
Дни поздней осени бранят обыкновенно но мне она мила читатель дорогой.

5 тур. Аргументированная проверка работ.

Подведение итогов
      - Какое задание вызвало у вас затруднения?
      - Над чем бы вы хотели еще поработать?
Домашнее задание.
Подготовиться к сочинению «Я бы посоветовал вам прочитать…»

                      Список использованной литературы

1. Учебник: Л. К.  Жаналина. Русский язык 11 кл.  Алматы:  Мектеп,  2007.  –
344 с.

2. Н. В. Егорова, О. И. Дмитриева, И. В.  Золотарева.  Поурочные  разработки
по русскому языку: 11 класс: Традиционная система  планирования  и  методика
преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – Изд. 3-е, испр. и доп. - М.:  Вако,
2006.  – 336 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/