title: Сценарий внеклассного мероприятия "О правилах дорожного движения на уроках"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Шараповская основная общеобразовательная школа
                    Чеховского района Московской области

                      Сценарий внеклассного мероприятия
                 « О правилах дорожного движения на уроках»

                                                                 Подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                    Агапова Ирина Николаевна

                                 С. Шарапово
                                  2016 год

                            Пояснительная записка

Обучение правилам дорожного движения следует рассматривать как составную
часть учебно–воспитательной работы в школе. Вместе с тем правила дорожного
движения – первый государственно–правовой документ, наиболее жизненно
близкий школьнику. Изучая ПДД, обучающиеся приобретают знания и навыки
поведения на улице, усваивают правила и навыки движения на дороге.
Целенаправленная, социально ориентированная профилактическая работа по ПДД
среди учащихся в конечном итоге позволит снизить уровень детского дорожно-
транспортного травматизма детей, сохранить их здоровье, а самое главное -
жизнь.
Данное мероприятие можно провести в начале учебного года в рамках единого
дня по профилактике ДДТП. Организация работы по профилактике ДДТТ должна
строиться с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцироваться
по возрастным периодам. Поэтому уч-ся старших классов могут провести это
мероприятие в начальной школе.

Цель занятия: повторить правила дорожного движения, довести до сознания
детей важность соблюдения правил дорожного движения.

Задачи:

формирование устойчивого  интереса к получению новых знаний о правилах
дорожного движения

 воспитание  чувства  ответственности, культуры безопасного поведения на
дорогах и улицах.

                               Урок математики
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Перед тем как начать новую тему, давайте убедимся, что вы хорошо усвоили
устный счет
-Ребята, мне, как, вероятно и всем вам, часто приходится пользоваться
городским транспортом. Однажды, сидя в автобусе, я решила сделать очень
несложный подсчет. Полагаю, что вы все сильны в математике и поможете мне в
этом.
- Итак, я вошла в автобус и пересчитала пассажиров. Их было 17. автобус
тронулся, затем остановился. На первой остановке вошло 6 человек, вышло 2
(будьте внимательны). На следующей остановке вошло 10 чел., никто не вышел.
Потом на остановке вошло 3 чел., а вышло 8. На следующей остановке вошло 4
чел. и вышло 7.
А потом на остановке
Гражданин один вошел
С целой кучею обновок.
Сколько было остановок? Ответ: 5остановок
Этот вопрос для вас стал неожиданным? Запомните , на дорогах нужно быть
очень внимательным!.
Тема сегодняшнего урока : Скорость движения

Мы живём сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По
современным дорогам мчатся быстроходные автомобили. Общеизвестное
утверждение: "Автомобиль - не роскошь, а средство передвижения - для многих
имеет продолжение. Для кого-то оно означает комфорт и безопасность
перемещения в пространстве. Однако в некоторых случаях езда за рулем может
стать источником потерь. Особенно если речь идет о дорожно-транспортных
происшествиях . Как же избежать возможных неприятностей? Конечно, главное -
неукоснительно соблюдать Правила дорожного движения

Прежде всего, необходимо понимать, что ограничения скорости могут быть:

а). Глобальными;

б). Локальными;

в). Специальными.

[pic]

Ограничения  скорости,  носящие  глобальный  характер,  действуют  на   всей
дорожной сети страны. И эти ограничения вам хорошо знакомы.

Это и пресловутые 60 км/ч – на всех дорогах в населённых пунктах.
Это и 90 км/ч – на всех дорогах вне населенных пунктов.
Это и 110 км/ч - на всех автомагистралях.
Безопасность на дорогах во многом зависит от выбора скорости движения
автомобиля.

 Одна секунда... Много это или мало? Для пешехода одна секунда – пустяк,
шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьёзная. За 1 секунду
машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью
80 км/ч – 22 метра.
Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и
невдомёк, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется
юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина
остановится только через 400 метров!

 Чем выше скорость, тем длиннее тормозной путь, меньше времени на оценку
дорожной обстановки. Помните об этом.

Оказывается,
[pic]

Порой несоблюдение элементарных правил дорожного движения могут стать
причиной трагедии.

В правилах дорожного движения есть пункт 10.1 Самый коварный пункт ПДД,
который нередко отправляет водителя за решетку, который большинство
автомобилистов когда-то читали, но помнят фрагментами. Зато его вызубривают
наизусть, когда происходит что-то непоправимое, потому что очень часто
именно этот невзрачный пункт правил ложится в основу обвинения водителей.
Пункт 10.1 практически всегда фигурирует в делах о сбитых пешеходах. Как мы
знаем, нередко они выскакивают под колеса в неположенных местах и самым
неожиданным образом. Но требования правил таковы, что неправота пешехода
отнюдь не означает невиновности водителя. Пешеход может выскочить из-за
ларька или метнуться через дорогу там, где есть ограждения, но водитель все
равно попадет под подозрение.
Почему? Потому что есть п. 10.1. Обнаружив опасность, водитель обязан
тормозить вплоть до остановки, и неважно, прав пешеход или нет.
Расскажем вкратце о том, как происходит расследование инцидентов со сбитым
пешеходом. Не углубляясь в детали, можно считать, что виновность водителя
определяется следующим: имел ли он техническую возможность остановиться? То
есть, обнаружив опасность, как того требует п. 10.1, имел ли он достаточную
дистанцию, чтобы выполнить экстренное торможение или нет?
Допустим, следователи установили, что момент обнаружения опасности – это
приближение пешехода к краю проезжей части. Они вычислили, что в эту
секунду автомобиль находился на расстоянии 42 метра от точки наезда. Далее
они установили, что при выбранном времени реакции водителя, времени
срабатывания тормозных механизмов и тормозной дистанции, остановочный путь
составил 36 метров. Поскольку это расстояние меньше, чем удаление (42
метра) водителя признают виновным. То есть физически он мог остановиться,
но по каким-то причинам не стал – скажем, отвлекся, не почитал угрозу
серьезной, растерялся. В основу обвинения ляжет пресловутый п. 10.1.

Вот послушайте рассказ.

Когда едешь из Севастополя в Ялту по извилистой дороге, то, минуя
Байдарские ворота, обязательно увидишь девочку с мячом. Она вся из белого
камня, и мяч у неё такой же каменный. Но в устремлённой вперёд фигурке, в
повороте головы – сама жизнь. Она и была когда-то живой, это весёлая
девочка. Несчастье случилось неожиданно и мгновенно. Мяч с лесной поляны
покатился по едва заметной тропинке, упал на автотрассу. Девочка, догоняя
беглеца, неожиданно появилась из кустов перед радиатором машины. Не было
даже вскрика.

Не скоро, но всё же разошлись от могилы убитые горем родители, подруги.
Тогда за оградку шагнул с жёлтым от боли лицом мужчина. Он положил на
могилу букет роз и долго стоял возле бугорка земли. Это был шофёр –
невольный убийца девочки. Вскоре состоялся суд. Шофёр отказался от защиты и
просил себе самого сурового наказания. «Всё равно не смогу жить» - говорил
через силу он – «не смогу. Стоит перед глазами девочка в белом платье. Ей
бы жить, да жить. Нет мне прощенья!» Перед судом лежали материалы опытных
экспертов, которые оправдывали водителя. И всё же приговор был суровым:
пять лет заключения.
Позже этот срок уменьшили, но водитель, отбыв наказание, продолжал работу
на севере. Лишь через 10 лет, скопив нужную сумму денег, он вернулся в Крым
и за собственные деньги поставил скульптуру «Девочка с мячом». Постаревший,
одинокий, он часто приезжал к памятнику, приносил цветы и долго стоял в
глубоком молчании.

На улицах наших движенья так много,
Везде всевозможных так много машин!
Но ты не теряйся, не бойся дороги,
А правилам просто учиться спеши

                                     ОБЖ
Мы покажем Вам программу интересную,
 Хоть и тема всем покажется известная,
 Изучают все сегодня без сомнения
В жизни правила дорожного движения

- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того,
кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно
выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться.

Давайте повторим эти правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему
нужно, придерживаясь… правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными
людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу
транспорту.
- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала
…налево, а потом направо.
- Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно
переходить улицу?... по пешеходным переходам.
- Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает
«трёхглазый командир улицы» …светофор.

                                 Литература
Ребята, если вы окажитесь на необитаемом острове и вам понадобиться
переместить тяжёлый предмет, что вы будете делать? Разумеется, нести. Или
тянуть. Или толкать. В древнейшие времена человеческие мускулы были
единственным средством перемещения грузов. Человек сам себе был вьючным
животным. Со временем люди приручили быков, ослов, лошадей, заставляя их
таскать на себе грузы и людей-наездников. Это устраивало людей на
протяжении тысячелетий. Но вот понадобилось перевезти тяжёлый груз. И люди
придумали салазки-платформы с полозьями. По снегу это изобретение бегало
хорошо, но по земле тянуть салазки было тяжело. Тяжёлые грузы стали
перевозить с помощью платформы, под которую подложены круглые брёвна. Когда
платформу тянули, брёвна вращались, платформа двигалась. Оставшиеся позади
брёвна, переносили вперёд и всё повторялось. А однажды кому-то пришло в
голову сделать срез бревна, отверстие в центре- и готово колесо. Пару колёс
соединили с осью, ось прикрепили к платформе, получилась тележка.
Совершенно новое транспортное средство. А затем в течении тысячелетий люди
совершенствовали колесо и повозку, пока не наступил век ХХ – время
автомобиля.
Сегодня мы с вами попробуем вспомнить произведения, в которых речь идет о
средствах передвижения. Вы внимательно слушаете отрывки из произведений, а
затем отгадываете: из какого произведения взят отрывок, кто является
автором этого произведения. Итак, готовы?

1. «На площади каталось множество детей. Те, что были по смелее,
привязывали свои санки к крестьянским саням и уезжали, таким образом,
довольно далеко. Веселье так и кипело. В самый разгар его откуда-то
прикатили большие сани, выкрашенные в белый Цвет. В них сидел человек,
укутанный в белую меховую шубу и с такой же шапкой на голове. Сани объехали
кругом площади два раза; мальчик живо привязал к ним свои санки и покатил».

(Г. Х. Андерсен. «Снежная королева»)

2. Возле площади затор — Поломался светофор: Загорелся желтый свет, А
зеленого все нет... Сто машин стоят, гудят — С места тронуться хотят. Три,
четыре, пять минут Им проезда не дают.

(С. В. Михалков. «Дядя Степа-милиционер»)

3. «Сани сами и поехали в ворота, да так быстро — на лошади не догнать. А в
лес-то пришлось ехать через город, и тут он много народу помял, подавил.
Народ кричит: «Лови его! Держи его!» А он, знай, сани погоняет. Приехал в
лес...»

(Русская народная сказка «По щучьему веленью»)

4. «Под столицей, близ ворот, С шумом встретил их народ. Все бегут за
колесницей, За Дадоном и царицей — Всех приветствует Дадон...»

(А. С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке»)

5. «Громов улыбнулся: он никак не мог привыкнуть к этим ветролетам и ездил
в обычном такси. От вокзала ехали мимо цветников... «Дубки подросли, —
сказал профессор, смотря в окно. — Вот мы и приехали, Электроник. Как ты
себя чувствуешь?»

(Е. С. Велтистов. «Приключение Электроника»)

6. «Царь не мог тут усидеть.

«Надо коней поглядеть,

— Говорит он. — Да не худо

И завесть такое чудо.

Гей, повозку мне!» И вот

Уж повозка у ворот.

Царь умылся, нарядился

И на рынок покатился

За царем стрельцов отряд.

Вот он въехал в конный ряд».

(П. П. Ершов. «Конек-горбунок»)

Произведения были подобраны по  особому признаку:  его герои обязательно
передвигались  на каком-либо виде транспорта. Назовите, на чем
передвигались:
-царь Дадон из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина -на колеснице;
-царь из сказки П. П. Ершов. «Конек-горбунок»- повозка;
 -профессор Громов из книги Е. Велтистова «Приключения Электроника»- на
такси;
 -мальчик из сказки Г. Х. Андерсен. «Снежная королева»- сани;
Д/З
Прочитайте одно из  произведений и придумайте по 2 вопроса о ПДД
    • Е. Житков «Светофор»;
    • А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили»;
    • А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный»;
    • А. Петров «Я бегу через дорогу»;
    • В. Клименко «Кто важнее всего на улице?»;
    • И. Серяков «Законы улиц и дорог».
    • В. Кожевникова «Светофор»;
    • С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа - милиционер»;
    • Я. Пишумов «Самый лучший переход», «Дорожная азбука»;
    • О.Тарутин «Самый лучший переход».

                                   История
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим!

                           История дорожных знаков

Люди давно стали заботиться о развитии дорог, создании удобств для движения
конных обозов и пеших граждан (путников).

Для того чтобы люди не сбились с пути, дорогу помечали. Так в Древнем Риме
вдоль дорог через определенные расстояния устанавливали каменные столбы –
указатели. А в самом Риме около здания Форума стоял позолоченный камень, от
которого велся счет расстояний всех главных дорог. По этим столбам можно
было узнать направление дороги и определить расстояние.

Наши предки славяне тоже заботились о путешественниках и старались помочь
им правильно выбрать направление движения. В лесистых местах вдоль дорог
устанавливали вешки из сучьев деревьев, делали затесы на стволах деревьев,
а в степи вдоль дорог укладывали камни или ставили столбы. На перекрестках
же дорог устанавливали каменные или деревянные кресты, ставили часовни.

Автомобильные дороги сейчас превратились в мощные транспортные магистрали,
миллионы водителей отправляются в дальние рейсы, движутся на высоких
скоростях. Водитель должен хорошо знать, какая дорога его ожидает впереди,
куда она ведет, каково ее состояние, какие опасности его ждут. Опасных мест
(крутых поворотов, скользких участков, подъемов и спусков) на дороге может
встретиться немало.

И обо всех этих опасностях водителя надо поставить в известность заранее,
чтобы он мог принять необходимые меры, предупреждающие аварии. Для этого
служат дорожные знаки.

Поначалу каждая страна имела свои  знаки,  изготовляли  их  дорожные  органы
каждый  на  свой  лад.  Когда  международные  автомобильные  сообщения  были
развиты слабо, такое положение можно было терпеть. Сейчас  же  автомобильные
сообщения  между  странами  получили  большое  развитие.  Тысячи  зарубежных
автотуристов  приезжают  в  нашу  страну,  многие  российские   автолюбители
выезжают в другие страны. Если  турист  знает  язык  страны,  в  которую  он
отправляется, то он может обойтись без переводчика.  Но  если  он  не  знает
языка страны, то ему трудно  будет  расспрашивать  о  пути  движения.  Стала
нужна международная  информация на дорогах, которая была бы  понятна  любому
водителю в  любой  стране.  Возникла  необходимость  введения  международных
дорожных знаков.
        В 1968 г. в  Вене  собралась  Международная  конференция,  где  была
принята  «Конвенция  о  дорожных  знаках  и  сигналах».  На  основании  этой
Конвенции Государственный комитет стандартов  принял  ГОСТ  10807-71  «Знаки
дорожные», который предусматривал установку на наших улицах  и  дорогах  126
дорожных знаков. Новый ГОСТ 10807-78 установил семь групп  дорожных  знаков:
предупреждающие, приоритетные, запрещающие,  предписывающие,  информационно-
указательные, сервиса, дополнительной информации.
        В 1993 г. были приняты новые  правила  дорожного  движения,  которые
установили восемь групп дорожных знаков.

Шоферы, велосипедисты, водители других транспортных средств, пешеходы
должны хорошо знать дорожные знаки и дополнительные средства информации.

                              История светофора

 А знаешь ли ты, когда появился привычный для нас светофор?

Оказывается, регулировать движение с помощью механического прибора начали
уже 140 лет назад, в Лондоне. Первый светофор стоял в центре города на
столбе высотой 6 метров. Управлял им специально приставленный человек. С
помощью системы ремней он поднимал и опускал стрелку прибора. Потом стрелку
заменил фонарь, работавший на светильном газе. В фонаре были зелёные и
красные стёкла, а жёлтые ещё не придумали.

Первый электрический светофор появился в США, в городе Кливленде, в 1914
году. Он тоже имел лишь два сигнала — красный и зелёный — и управлялся
вручную. Жёлтый сигнал заменял предупреждающий свисток полицейского. Но уже
через 4 года в Нью-Йорке появились трёхцветные электрические светофоры с
автоматическим управлением.

Интересно, что в первых светофорах зелёный сигнал находился наверху, но
потом решили, что лучше поместить сверху красный сигнал. И теперь во всех
странах мира сигналы светофора располагаются по единому правилу:
вверху—красный, посередине — жёлтый, внизу — зелёный.

У нас в стране первый светофор появился в 1929 году в Москве. Он был похож
на круглые часы с тремя секторами — красным, жёлтым и зелёным. А
регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её на нужный цвет.
Потом в Москве и Ленинграде (так тогда назывался Санкт- Петербург)
появились электрические светофоры с тремя секциями современного типа. А в
1937 году в Ленинграде на улице Желябова (ныне Большой Конюшенной улице),
появился первый пешеходный светофор.

                               Английский язык

                 Особенности ПДД в Великобритании и в США.

При изучении темы транспорт на уроках английского языка можно использовать
следующий страноведческий материал.
«Правила дорожного движения» - это закон, устанавливающий порядок движения
на дорогах. Нет единых правил дорожного движения во всех странах

Сходство и различия ПДД в Великобритании и в США.
    • в Великобритании нет специальной дорожной полиции, в США есть;
    • в Великобритании нельзя поворачивать на красный свет, в США можно;
    • дорожное движение левостороннее;
    • в Великобритании и США водители обязаны уступать дорогу пешеходам,
      находящимся на пешеходных переходах;
    • водители и пассажиры на переднем и заднем сиденье обязательно должны
      пользоваться ремнями безопасности;
    • в населённых пунктах Великобритании можно ехать со скоростью до 30
      миль/час, на других дорогах не более 60 миль/час и проезжих частях с
      двусторонним движением — до 70 миль/час;
    • в США разрешённая скорость по умолчанию - 65 миль/час, на двухполосных
      дорогах без разделительной полосы и при движении с прицепом — 55
      миль/час; на фривее действует ограничение скорости 65 миль/час.
    • правила парковки различны;
    • оплата за парковку производится с помощью паркоматов;
    • в Великобритании меньше дорожных знаков;
    • в США дорожные знаки выглядят по-другому и гораздо проще т.к. всё
      пишется словами; - благодаря знакам сервиса можно найти больницу,
      ресторан, полицию, туалет;
    • в США бордюры дорог цветные;
    • расстояние меряется футами и милями, а скорость mph (miles per hour);
    • протяжённость дорог длиннее в США;
    • в Америке всем магистралям присвоены свои номера, в Великобритании
      нет;
    • высокая культура вождения;
    • разговаривать по мобильному телефону во время управления автомобилем
      разрешается только с использованием системы «свободные руки».
Плюсы и минусы ПДД в США и Великобритании для русских водителей
    • полиция не имеет права останавливать без повода для проверки
      документов;
    • знаки написаны словами;
    • автострады имеют две полосы движения и обочину для остановки в случае
      необходимости;
    • всем магистралям в США присвоены свои номера;
    • американская система дорожной информации;
    • специальные сервисные зоны на всех интерштатовских фривеях;
    • большинство автомагистралей в США шестиполосные;
    • бордюры дорог цветные;
    • деление дорог на категории не формально – чем выше категория, тем
      лучше автомагистраль;
    • разделительные линии, обочина, рампы съездов оснащены
      светоотражательными маркерами;
    • все американские автомобили, включая предоставляемые в аренду,
      застрахованы;
    • для предотвращения пробок в Великобритании существует множество
      дорожных развязок, как регулируемых, так и нерегулируемых;
    • водители и пассажиры должны пользоваться ремнями безопасности.
    • на перекрёстках можно повернуть на красный свет;
    • обязательная остановка полностью на знак «STOP»;
    • нельзя брать случайных попутчиков;
    • расстояние меряется футами и милями;
    • сильные скоростные ограничения;
    • платные дороги;
    • автосервис не предусмотрен в зоне интерштатовских фривеев;
    • маркировка топлива отличается от российской;
    • нельзя оплачивать штраф полицейскому;
    • оплата штрафа только через банк по соответствующей квитанции и акту;
    • большие штрафы;
    • не существует общеамериканских правил;
    • сложно найти свободное место для парковки на улице крупного
      мегаполиса;
    • нельзя останавливаться «покурить» на скоростных магистралях —
      интерстэйтах;
    • поездка в одиночку в запрещающие часы на полосе CARPOOL более 3х раз
      лишает прав;
    • нет перекрёстков и светофоров на фривеях и хайвеях;
    • левостороннее движение;
    • парковка с надписью Residentsparking;
    • в центральной части Лондона парковка ограничена.
                                  Биология
 Тест

1. Как правильно оказать первую помощь при открытом переломе?

1. Концы сломанной кости совместить, наложить шину.
2. Убрать осколки кости и наложить пузырь со льдом.
3. Наложить стерильную повязку на рану, дать покой больному, наложить шину.
2. Какой материал можно испиользовать в качестве шины?

1. Ткань
2. Бинт, ват
3. Кусок доски
3. В каком положении эвакуировать пострадавшего с вивихами в суставах
верхних конечностей?

1. Сидя
2. Лежа
4. Какая повязка накладывается на голеностопный сустав при его повреждении?

1. Спиралевидная
2. Колосовидная
3. Восьмиобразная
5. Чем характеризуется артериальное кровотечение?

1. Кровоточит вся поверхность раны
2. Кровь вытекает пульсирующей струей, имеет алую окраску
3. Кровь имеет темно – красный цвет, вытекает из раны непрерывной струей
6. Какое лекарственное растение можно испиользовать в качестве
дезинфицирующего средства при капилярном кровотечении?

1. Подорожник, березовый лист
2. Корень валерианы, цветы ландыша
3. Листья мать-и-мачехи
7. Комплекс сердечно – сосудистой реанимации включает в себя:

1. Прекардиальный удар, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца
2. Изменение артериального давления, удар по спине между лопатками
3. Удар по левой половине грудной клетки, наложение на раны стерильных
   повязок, наложение шин.
8.Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердца?

1. Дать принять одну таблетку анальгина или аспирина.
2. Дать понюхат нашатырный спирт.
3. Дать принять под язык таблетку валидола или итроглицерина, дать внутрь
   15 капель корвалола в 50мл. воды.
9.Как оказать первую помощь при обморожении?

1. Растереть пораженный участок жестким материалом или снегом.
2. Создать ксловия для бщего согревания, наложить ватно – марлевую повязку
   на обмороженный участок , дать обильное питье
3. Сделать легкий массаж, растереть пораженное мето одеколоном
10. Как правильно надеть рубашку на пораженного при ранении левой руки?

1. Одежду надеть на левую руку, затем на правую
2. Одежду надеть на правую руку, затем на левую
3. Разницы нет, как одевать пострадавшего
Задание 2. Практика.

Наложение повязки: пращевидная, циркулярная, ползучая, крестообразная,
колосовидная, круговая, спиральная, чепец

                                 Физкультура
Чтобы жить, не зная огорченья,

Чтобы бегать, плавать и летать,

Ты должен правила движения

Всегда и всюду соблюдать.
«Сказочные пешеходы»:

«Кот в сапогах»:

- Пробежать в обуви больших размеров между кеглями, совершая у каждой 3
поклона.

«Лягушка – путешественница»:

- двое на плечах («утки») держат гимнастическую палку, а на ней висит ещё 1
участник, которому пола ногами касаться нельзя. Переносят «утки» всю
команду.

«Змей Горыныч»:

- трём игрокам связать ноги так, чтобы получить 4 ноги «зверя Змея
Горыныча». Руки кладут на плечи друг другу. Так переходят участок дороги.
Кто быстрее?

«Теремок», где игроки становятся таксистами:

- 6 человек в колонне. Первый бежит к обручу, встаёт в него, берёт и
забирает второго участника, обегают кеглю и бегут за следующими.

«Тараканьи бега»:

- по 2 участника от каждой команды.

Один участник кладёт свои ноги на спину другому, бежит на руках, прокатывая
маленький мячик перед собой. Второй участник бежит на четвереньках до
финишной линии. Затем они меняются ролями и возвращаются к месту старта.

                                Русский язык
1. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Графически
объясните пропущенные орфограммы. Расставьте недостающие знаки препинания.
                              В дождливый день.
      Сегодня  на  улице  дождь.  Дорога  сколь..кая.   Стёкла   автомобилей
п..крывают(?)ся  в..дой.  Вид..мость   ухудшает(?)ся.   В   таких   условиях
в..дителю трудно ехать. Ра(с,сс)тояние, нужное  для  ост..новки  автомобиля,
на мокрой  д..р..ге  ув..личивает(?)ся.  Поэтому  возвращаясь  из  школы  не
п..р..бегайте улицу.  П..см..трите  вн..мательно  вокру..  себя  пр..пустите
пр..ближающийся транспорт и  только  уб..дившись  в  полной  безопас(?)ности
начинайте переход.
      Запомните: даже опытный в..дитель  (не)  сможет  мгнове..о  остановить
автомобиль.
Или
                                   Диктант
                             Езда на велосипеде

      Велосипед, в самом  деле,  удобный  и  наиболее  распространенный  вид
транспорта для передвижения. Езда на  велосипеде  доступна  для  лиц  самого
различного  возраста.  Вот  почему  с   наступлением   летних   дней   резко
увеличивается движение велосипедистов на улицах и дорогах.
       Многие учащиеся, конечно,  имеют велосипеды и любят кататься на  них,
а некоторые используют велосипед для поездок в школу, к товарищам, на  дачу.
Во время таких поездок велосипедист передвигается  по  улицам  и  дорогам  в
общем транспортном потоке.  Но  многие  учащиеся  не  знают,  вероятно,  что
велосипед является самым опасным видом транспорта после автомобиля, так  как
водитель велосипеда не защищен кузовом или кабиной, и в  движении  велосипед
неустойчив. Поэтому, несомненно,  к  велосипедистам  предъявляют  повышенные
требования в части знания правил дорожного  движения,  которые  они,  как  и
водители автомобилей, должны знать в полном объеме.
      Учащиеся, безусловно, должны знать, что по улицам и дорогам ездить  на
велосипеде разрешается только с 14 лет. До достижения этого возраста  водить
велосипед можно только на закрытых площадках: во дворах, парках, стадионах.

                                     ИЗО

Дорисуй знак

|10|[pic]                    |(перекресток со светофором)        |
|. |                         |                                   |
|20|[pic]                    |(пункт первой медицинской помощи)  |
|. |                         |                                   |
|30|[pic]                    |(пункт питания)                    |
|. |                         |                                   |
|40|[pic]                    |(железнодорожный переезд)          |
|. |                         |                                   |
|50|[pic]                    |(въезд запрещен)                   |
|. |                         |                                   |

                                   Музыка

Мы частушки вам споем,
Вы нам помогайте,
Если чуточку соврем,
Вы нас не ругайте!
Осторожно на дороге!
Берегите руки - ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!
И троллейбус, и автобус
Обходите сзади вы,
Чтоб на веки не лишиться
Своей буйной головы!
Для болтушек-хохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!
Мы пропели вам частушки
про правила дорожные,
и сегодня вас попросим
Будьте осторожными.
Дорогие пешеходы,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.
Ты по улице ходи
Очень осторожно!
И ее переходи
Только там, где можно!
Там, где транспорт и дорога.
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все запрещены.

Ехал Петя на мопеде,
Не смотрел, кто рядом едет,
Лечит Петя перелом,
Сдан мопед в металлолом.

К переходу шли мы с Севой,
Посмотрели мы налево,
Хорошо, что посмотрели,
А иначе б здесь не пели.

Шел Сережа как-то в школу,
Пил из горла пепси-колу,
Не смотрел он на машины,
А сейчас он носит шину.

Шел танцор на красный свет,
Торопился на балет…
Он в больнице ПэДэДэ
Учит вместо падэдэ.

Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою побереги:
Перед машиной не беги.
                              Список литературы

1. Амелина В.Е , О.Л. Фастова «Справочник классного руководителя»
(внеклассная работа в школе по изучению правил дорожного движения,
документы, методика, сценарии). Издательство «Глобус». Москва 2006 г.
2. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд.
4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
3. Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2009.
4. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо,
2008


title: Конспект урока "Курильщик - сам себе могильщик" 8 класс

extracted_text:
Беседа «Курильщик сам себе могильщик».
Цель:
познакомить учеников с историей распространения табака по планете,
рассказать о вреде этого вещества, сформировать правила противостояния групповому давлению и неприятия данного психоактивного вещества.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация «О вреде курения»,
                                цветные карандаши, бумага (формат А4)
Вступительное слово учителя
На пороге тысячелетия
Наступает момент, когда
Мы за всё бываем в ответе,
Перелистывая года.
Человек покоряет небо,
Чудо техники изобретает,
Но, приобщившись к дурным привычкам,
О здоровье своём забывает.

Ни одно животное не додумалось до того, чтобы добровольно себя травить. Это пришло в голову только "царю природы" - человеку.
Инсценировка.
Ведущий: Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар.
Продавец: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет».
Ведущий: Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
Парень: А почему стариком не буду?
Продавец: Потому что до старости не доживешь.
Парень: А почему собака не укусит?
Продавец:  Так ведь с палкой будешь ходить.
Парень: А почему вор в дом не залезет?
Продавец: - Потому что всю ночь будешь кашлять.
Учитель: Так, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? (о вреде курения)

Представь себе, что два друга - курящий и некурящий - отправились в лес на шашлыки. Так получилось, что курящий забыл дома сигареты. О, ужас! Соловьи поют? Да ну их! Сигаретку бы! Некурящий наслаждается чистым лесным воздухом, купается, ловит рыбу. А курящий так и прострадает целый день, пока не вернется домой. И только хорошенько отравившись очередной дозой никотина, заснет нервным, беспокойным сном.
Откуда же пришла к нам эта напасть?
"Из истории табака"
О курении табака европейцам стало известно после открытия Америки Христофором Колумбом. Когда путешественники пристали к одному из островов, то их встретили туземцы, державшие тоненькие свитки из высушенных листьев (сигаро) во рту и пускавшие дым изо рта и из носа.
Участники экспедиции с удивлением смотрели, как островитяне вдыхают вонючий дьявольский дым, образующийся при сгорании листьев. Кроме того, туземцы втягивали в себя дым через длинные трубки, свитые из коры. Один конец трубки находился в сосуде с дымящимися листьями, а другой, раздвоенный на конце, вставлялся в нос. Эти трубки назывались "табако". Также эти листья жевали и принимали внутрь.
В XVI веке табак получил распространение во Франции, где ему приписывали целебное действие. Французский посол в Португалии Жан Нико в 1560 г. привез листья табака из Лиссабона для Екатерины Медичи. Французская королева нюхала его, считая, что он помогает при головных болях. От имени этого дипломата "никотин" приобрёл своё имя.
Вследствие неумеренного курения табака появились случаи отравления, что побудило власти к преследованию курения. Так, в Англии в 1585 г. за курение табака подвергали тяжелым телесным наказаниям, курильщиков водили по улицам с петлёй на шее, а "злостных" даже приговаривали к смертной казни. Их отрубленные головы с трубкой во рту выставляли на площади.
В Турции эта вредная привычка приняла столь грозное распространение, что курильщиков сажали на кол. О появлении табака в России мнение ученых-историков расходятся. Одни считают, что курение табака на Руси было ещё до открытия Америки, другие полагают, что табак завезли английские купцы во времена Ивана Грозного. Называли его "чертово зелье".
Михаил Романов запретил курение из-за частых пожаров. Тем курильщикам, которые попадались первый раз, давали 60 ударов палками по стопам, а во второй раз отрезали уши и нос (1634г.). Петр I отменил гонения, так как сам пристрастился к табаку в Голландии.
Очень давно люди поняли, что табак - сильный яд. Его стали с успехом применять для уничтожения клопов, блох. Его раствором опрыскивали деревья для уничтожения вредителей.
Никотин плохо действует и на здоровье человека, подтачивает его психику. При курении может случиться отравление. Уже после нескольких затяжек начинает кружиться голова, выступает холодный пот, появляются тошнота, головная боль, слабеют руки и ноги. Нынче же курение является самой распространенной вредной привычкой.
Учитель: Чем курение  вредно для организма человека? (Запишите свои ответы на листках бумаги (2 мин))
Попрошу вас поделится своими мыслями.
Вывод: в  организме человека  нет ни одной системы органов, которая бы не страдала от курения.
 О вреде табака
Состав сигареты простым языком Составные части табачного дыма всасываются в кровь и через 2-3 минуты достигают клеток головного мозга. Ненадолго эти вещества повышают активность клеток мозга, это состояние воспринимается курильщиком как освежающий приток сил или своеобразное чувство успокоения. Однако это состояние скоро проходит, и, чтобы его снова ощутить, человек тянется за новой сигаретой. Постепенно никотин встраивается в процесс обмена веществ, и человеку его постоянно не хватает. Привыкание к табаку формируется от нескольких недель до 10 лет в зависимости от особенностей организма и интенсивности курения. Чаще всего табакозависимость устанавливается за год.
Вред табака:Курильщики значительно подрывают свое здоровье и сокращают себе жизнь. Каждая сигарета сокращает жизнь на 8-15 минут. У курильщиков в 2-3 раза чаще бывают сердечнососудистые заболевания, в 15-30 раз чаще - рак легких, в 13 раз чаще - стенокардия, в 12 - инфаркт миокарда, в 10 - язва желудка. Курильщики чаще страдают ОРЗ, бронхитами, астмами, у них нарушаются зрение и слух. Часто развивается рак губы, гортани, голосовых связок, пищевода.
Пассивное курение: При анализе дыма от сгорания сигареты (побочный дым) установлено, что в нем, по сравнению с основным дымом, поглощаемым курильщиком:
в 5 раз больше угарного газа
в 3 раза больше смол и никотина
в 3 раза больше бензпирена
в 10 раз больше аммиака
Например, никотин при курении: 20% остается в организме курящего, 25% разрушается при сгорании, 5% остается в окурке, 50% - уходит в воздух.
1 час в накуренном помещении равен 1 сигарете.
Если ребенок живет в квартире, где один из членов семьи выкуривает 1-2 пачки сигарет, то у ребенка обнаруживается в моче количество никотина, соответствующее 2-3 сигаретам.
 Обществоведение:Более 40% населения Земли курит; в год от курения умирает 2.500.000 человек, то есть каждые 13 секунд; активное курение сокращает жизнь на 8-10 лет, каждая сигарета - на 8-15 минут; за год курильщики выбрасывают в атмосферу 1.642.720 тонн ядовитых веществ.
Конкурс
Составьте листовку или мини-плакат, убеждающий во вреде курения и через 5 минут  - защита плакатов.
В 1976г. благодаря Американскому Обществу по борьбе с Раком
появился Всемирный день отказа от курения. Это 20 ноября.

А о чувствах человека, оставившего эту дурную привычку, прекрасно сказал
В. Маяковский в стихотворении "Я счастлив!"
Граждане, у меня огромная радость.
Разулыбьте сочувственные лица.
Мне обязательно поделиться надо,
Cтихами хотя бы поделиться.
Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка, и ночь
Пронеслась, как чудесный сон,
Без единого кашля и плевка...
Я стал определенный
Весельчак и остряк -
Ну просто - душа общества-
Граждане, вы утомились от ожиданья,
Готовы корить и крыть.
Не волнуйтесь, сообщаю:
Граждане, я
Сегодня - бросил курить.
 Заключительное слово учителя:
Синквейн
1-я строка: название синквейна
2-я строка: два прилагательных
3-я строка: три глагола
4-я строка: фраза на тему синквейна
5-я строка: существительное
Табак
Вредный,
Губит, убивает,
Кто курит табак – тот сам себе враг
Болезнь
В Америке приняты законы, которые предусматривают строгое наказание за попытку несовершеннолетних курить. А оно очень строгое. Это может быть лишение водительских прав, штраф до 1000 долларов и даже заключение в тюрьму на шесть месяцев.
В России за курение в общественных местах, например на дискотеке, - штраф до 500 рублей. Но скажем честно: никто и не за какие деньги не заставит вас бросить курить, если вы сами этого не захотите.
 «Я хочу вам подарить притчу. В чем состоит ее смысл, вы решите каждый сам для себя».
«… В одном древнем городе жил мудрец. Его никто не мог перехитрить. Один молодой человек решил проверить мудреца. Однажды, гуляя по полю, он увидел бабочку, и ему в голову пришла идея. «Я поймаю бабочку в ладони. И пойду к мудрецу. Спрошу у мудреца: «Жива ли бабочка в моих руках или нет?» Если он скажет, что бабочка жива, я сожму кулак, и она погибнет. Если мудрец скажет, что бабочка мертва, открою ладонь, и она вылетит на свободу. В любом случае, мудрец окажется не прав.
Поймал бабочку в ладони и пришел к мудрецу. И спросил он мудреца: «Ты великий мудрец и все знаешь, скажи, жива ли бабочка, которую я держу в ладонях?» И мудрец ответил ему: «Все в твоих руках…»
Я хочу обратиться к вам с теми же словами: всё в ваших руках!
Спасибо за внимание и будьте здоровы.


title: Конспект урока "Восклицательные предложения" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.

УМК «Планета знаний»

Учитель МОУ СОШ №29 г. Ярославля В.И. Шахрова

Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Восклицательные предложения»
Цель: дать понятие о восклицательном предложении и употреблении
восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по
интонации и правильно их читать.
  .

                                 Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

У нас урок русского языка.
Зачем вам нужны уроки русского языка?
Напомните, что это значит учиться? (Учиться – это понять, что я не  знаю,  и
самому построить способ.)
Сегодня на уроке вы продолжите изучать тайны русского языка. Настройтесь  на
работу.
Улыбнитесь друг другу.
Будьте активными.
А что это значит? ( С желанием делаю все задания.)
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке
Книги, ручки и тетрадки?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1. - Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка.
- Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения?
- А по какому признаку мы их делим? (по цели высказывания)
- Как вы поняли сочетание слов цель высказывания?
- Как можно сказать по-другому? (Зачем я это сказал, с какой целью?)
- Повествовательное? (Хочу о чём-то сообщить)
- Вопросительное ? (Хочу о чём-то спросить)
- Побудительное (Хочу призвать кого-то совершить действие)
-  Сейчас  я  буду  читать  предложения,  а  вы  –  определять,  какое   это
предложение по цели высказывания и ставить знак.
- Осень пришла. (Учитель читает спокойно – ставят точку и обосновывают)
-  Хочу о чём-то сообщить, повествовательное, ставлю точку.
- Любишь ли ты осень? (Читает вопросительно – ставят вопрос и обосновывают)
-  Хочу о чём-то спросить, вопросительное, ставлю знак вопроса.
- Какая красота!  (Читает  с  восклицательной  интонацией  -   скорее  всего
испытают затруднение)

3. Выявление места и причины затруднения.
- Смогли выполнить задание?
- В чем затруднение?
- Чем это задание не похоже на предыдущее? (Вы  прочитали  с  другой,  более
яркой интонацией, эмоциональной)
- Какой возникает вопрос? (Какой тут поставить знак?)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Когда же мы говорим с особой интонацией? (Когда хотим выразить чувства)
Т.е. мы восклицаем. Значит, какие это предложения?  (Восклицательные!)
И какой нужен знак? (Восклицательный)
Вот как он пишется!
Назовите тему урока. (Восклицательные предложения. Восклицательный знак.)
(Тема появляется на доске)
Какую  цель  поставим  перед  собой  на  уроке?  (Открыть  новые  знания   о
восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).
(Цель появляется на доске)
Учитель открывает тему и цель урока на доске.
А теперь сами прочтите эту фразу…
Какая красота!
 – Где можно проверить свои выводы? (В учебнике)
 – Откройте учебник на странице 74.
 – Что теперь вы теперь знаете?
 – Предложения можно распределять и по интонации.
 – Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения?
 – Восклицательные предложения произносится с  особой  интонацией.  В  конце
   его ставится восклицательный знак.
 –   Какие  чувства  выражают  восклицательные   предложения?   (Восхищение,
   радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть,  раздражение  и
   т.д.)
 – Какие  предложения  по  цели  высказывания  могут  быть  восклицательным?
   (Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания)
 – Какой следующий шаг в нашем путешествии? (Тренироваться.)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1) Чтение стихотворения с разной интонацией: презрения «Фи!», недовольства
«Фу!», удивления «Ну!», восхищения «Во!».)
                                   Футбол
                                Сказала тётя:
                                – Фи, футбол!
                                Сказала мама:
                                – Фу, футбол!
                               Сестра сказала:
                                – Ну, футбол!
                                А я ответил:
                                – Во, футбол!
                                 (Г.Сапгир)
– Согласны л вы с тем, что по интонации человека можно определить, как он  к
вам относится?
2)Задание записано на доске. (Ученик работает у доски)
У детей  карточки с записанными предложениями.

Поставьте необходимые знаки.
     Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора:
     – В большом магазине весенний базар  Бежим  Дениска  Там  квас  продают
шипучий Музыка играет Бежим

Карточка у детей
|                                                                                |
|Поставьте необходимые знаки.                                                    |
|Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора:                  |
|– В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий      |
|Музыка играет Бежим                                                             |

 Предложения повествовательные, а какие побудительные?
Физминутка. Зарядка для глаз.
3)Работа в парах.
Карточка у детей
|        Выпиши предложения, которые ребята выкрикивают друг другу. Каким каждое |
|является по интонации? Ставь в конце нужные знаки.                              |
|                                                                                |
|Мишка побежал рядом и кричит:                                                   |
|– Жми педаль, жми давай                                                         |
|Я доехал до Мишки и крикнул:                                                    |
|– Останавливай                                                                  |
|Я проехал ещё круг:                                                             |
|– Останови машину, Мишка                                                        |
|Он встречает меня и орёт:                                                       |
|– Жми тормоз                                                                    |
|А он:                                                                           |
|– Я забыл                                                                       |
|– Скорей вспоминай, Мишка                                                       |

Учащиеся в парах выполняют задание. Проверка организуется по образцу.
Кто из вас допустил ошибки?
В чем ваша ошибка?
Исправьте ошибки.
А  как  убедиться  в  том,   что   вы   умеете   определять   по   интонации
восклицательные  предложения  и  ставить  нужные  знаки?  (Нужно   выполнить
самостоятельную работу.).

6. Самоконтроль с самопроверкой.
Индивидуальная работа по учебнику с. 75 упр 5.
На работу отводится 5 минут.
Сравните свою запись с образцом.
Учитель открывает на доске образец.
Если ошиблись, подчеркните место ошибки зеленой ручкой.
Кто нашёл у себя ошибку?
Дети поднимают руки.
Вы очень внимательны! Молодцы!
У кого верно выполнены все задания?
Молодцы!

7. Включение в систему знаний и повторение.

Где пригодятся нам знания о восклицательном  предложении  и  восклицательном
знаке? (При записи текстов, писем, записок)
Упр. № 4, стр. 75
Найдите упр. №  4  на  странице  75.  Что  нужно  сделать  в  этом  задании?
(Выписать только этикетные выражения.)
Найдите значение слова этикет.
Учащиеся выписывают этикетные выражения.
Молодцы!

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова   была   цель   вашего   путешествия?   (Открыть   новые   знания   о
восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).
Достигли ли вы цели? Объясните
 – Восклицательные предложения произносится с  особой  интонацией.  В  конце
   его ставится восклицательный знак.
 –   Восклицательные  предложения  выражают  восхищение,  радость,  восторг,
   удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.
 – Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания.
Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все  получилось,  похлопайте  себе,
если у вас были сомнения – разведите руки в стороны, а  если  вам  требуется
помощь – поднимите руку.
Учитель проводит рефлексию оценивания.
Кто больше всех выручал вас на уроке? Кому бы вы сказали «спасибо»?
Что мы скажем друг другу? (Спасибо за урок)


title: Проект "Красная книга, или возьмём под защиту"

extracted_text:
Проект « Красная книга, или возьмём под защиту»
Выполнила:  ученица 2 класса    Семёнова София
Руководитель: Дутлякова С.Г.
2015г.
Цель проекта:
Познакомиться с Красной книгой, расширить и углубить знания об исчезающих видах растений и животных;
Задачи проекта:

 Научимся соблюдать Правила друзей природы.
 Будем учиться находить нужную нам информацию в дополнительной литературе.

Наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине людей. И теперь наша планета просит о помощи. Это касается всех людей Земли, всего человечества. Поэтому государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.
Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Одна из них - Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Именно эта организация издаёт Международную Красную книгу.
Что такое Красная книга, для чего она создана, мы узнаем на нашем занятии. Попытаемся понять, почему некоторые виды растений и животных занесены в неё, самостоятельно издадим несколько страниц.

Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица Земли. Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причём более половины из них - за последние 50 лет. Все  эти животные погибли в основном по вине человека.
  Многие растения и животные, которые раньше  встречались часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу.

Эта книга называется так потому, что красный цвет - действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.

В 1948 году в небольшом городке Фонтебло на конференции был основан Международный союз охраны природы. Ученые понимали, что природа требует незамедлительной защиты! Составили список животных и растений, которые исчезли. Назвали этот список Красной книгой.
В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. Сначала это была одна небольшая книга. Потом страниц в ней стало гораздо больше.
В 1949 году при международном союзе охраны природы во Франции была создана комиссия по редким видам. Считали 14 лет. Выяснили, что с 1600 г. по 1800 год с лица Земли с “помощью” человека исчезло 33 вида животных, с 1800 г. по 1900 г. – ещё 33 вида, а с 1900 г. по 1913 г. – 52 вида. Главным автором Красной книги стал английский орнитолог и художник  Питер Скотт.

 Охрана природы –

дело народа:

твоё, моё, наше.

Главная задача человека – сохранять и умножать природные богатства. Ведь природа – наш большой друг, без нее человек не сможет прожить.
Поэтому наш долг- бережно относиться к природе, охранять животных и растения, особенно тех, которые находятся на грани исчезновения.

Красная книга

Животные и растения

Красная книга
Информирует, какие
виды животных и
 растений в опасности
Призывает изучать
редкие виды растений и
животных
Предупреждает, что
растение или животное
в опасности
Советует, как сохранить
редкие виды растений
и животных
На красных  листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой
исчезновения и которые уже невозможно
 спасти без введения специальных мер
 охраны.
Исчезающие виды

Снежный барс
Тигр
Зубр
Исчезающие виды
На желтых  листах— уязвимые виды.
 Эти виды встречаются в количествах
достаточных для выживания, но их
 численность очень быстро сокращается.
Сохраняющиеся виды

Белый медведь
Розовая чайка
джейран
Розовый фламинго
Сохраняющиеся виды
На белых листах помещены сведения
о редких видах растений и животных.
Эти виды не находятся под угрозой вымирания,
встречаются очень редко , на ограниченных
территориях, поэтому могут скоро исчезнуть.
Редкие виды

Скопа
Северный олень (лесной вид)
Редкие виды
На серых листах — сведения о мало изученных
и редких видах. Возможно, они находятся
под угрозой, но так как нет достаточной
информации, то нельзя оценить, к какой группе
они относятся.
Неопределенные виды

Гадюка Никольского
Прибайкальский
черношапочный сурок
Неопределенные виды
На зеленых  листах — сведения
о восстановленных видах
 и находящихся вне опасности.
Восстанавливающиеся виды

Речной бобр
Лоси
Восстанавливающиеся виды
Пензенская область
		Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения.
Кубышка

кувшинка

сон-трава

ландыш
колокольчик
Все знают, что если роза распустилась красной, то такой она останется до конца цветения. Колокольчики всё время, пока цветут, остаются синими, а фиалки – фиолетовыми. Но, оказывается, так бывает не у всех растений.
Ранней весной в лесу можно встретить интересное растение – медуницу. Небольшие листочки на коротком стебельке. Смотришь и удивляешься – на одном и том же растении некоторые цветки розовато-малиновые, а другие васильково-синие. А на следующий день приходишь – весь цветок из розового превратился в синий. Смена окраски медуницы – это сигнал для тех насекомых, которые посещают её цветки в поисках нектара. Таким путём растение указывает гостям, какие цветки надо посетить в первую очередь.
медуница
Синица
Жужелица

Жук - носорог
Жук-носорог и действительно похож на своего большого тезку. У него тоже один рог на носу, он так же медлителен и неуклюж, так же закован в хитиновый панцирь, как носорог в толстую шкуру.
Но только носорог-насекомое, в отличие от млекопитающего носорога, летает. Предпочитает он подниматься в воздух в темное время суток, поэтому разглядеть в полете большого жука размером до 7 сантиметров не так-то просто.
Передними лапками жук-носорог хорошо копает, а питается он подпорченной растительной пищей: трухой деревьев или древесным соком, не брезгует и навозом.
Жуков-носорогов становится все меньше, и факторы, влияющие на изменение численности носорогов, не изучены. Люди собирают редких жуков разве что для коллекций, но в местах, где жука охраняют, запрещено и это.
Божья коровка
Махаон

Адмирал
шмель
Стрекоза
Выдра

ёж
Ежи водятся по всей Европе, включая Британию, на Кавказе, Урале и в Сибири. В России всего обитает четыре вида ежей. Весь остальной мир лишен этих симпатичных грызунов. Там же, где ежики водятся, они очень любимы. Ежики – существа славные и любопытные. Острая мордочка с влажным блестящим носом, очень подвижным, громкий быстрый топоток, забавное пыхтение – то, из-за чего детям хочется держать ёжика дома. И ёжики идут на это охотно, даже живут в неволе на 2–3 года дольше, чем на свободе.
Ежи маловосприимчивы к ядам. Ёж может пообедать совершенно без вреда для себя очень ядовитыми насекомыми, или даже съесть гадюку.
 Есть у ёжиков и еще одна неожиданная манера. В случае опасности они ведут себя весьма пикантно. Они… как бы сказать об этом помягче… используют тоже запах, чтобы отпугнуть врага. Но у них нет такого аппарата, как, например, у скунса. И ёжик быстренько делает важное дело, обваливается в том, что сделал, и дурно пахнет. Попробуйте, мол, теперь подойдите.
лягушка
Не рви лесные и полевые цветы для букетов
Ходи по тропинкам, чтобы не топтать растения
Не шуми  в природе
Не убивай  без причины животных
Не ломай  ветки деревьев и кустарников
Не загрязняй водоёмы

Правила друзей природы

Любите родную природу –Озера, леса и поля.Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля.На ней мы с тобою родились,Живем мы с тобою на ней!Так будем же, люди, все вместеМы к ней относиться добрей.
Берегите природу!

Берегите Землю. Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!!!

Смотрю на глобус  - шар земной
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»

Тест  «Умеешь ли ты охранять природу?»
1.   Ты нашёл на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?
          а)  полюбуюсь на него и пойду дальше  (1 очко)
          б) осторожно срежу его и поставлю в красивую вазу  (5 очков)

  2.   Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
           а) покормлю птенца  (3 очка)
           б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели  (5 очков)
           в) буду наблюдать издали  (1 очко)

3.    Ребята собрались в лес за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?
           а) пойду, но буду собирать очень осторожно  (5 очков)
           б) расспрошу об этом учительницу  (2 очка)
           в) не пойду  (1 очко)
  4.   После похода на природу у вас осталось много пустых банок, кульков. Как бы ты поступил с ними?
           а) взял бы с собой, чтобы дома выбросить в мусорный ящик  (1 очко)
           б) отнёс бы в кусты и выбросил  (5 очков)
           в) закопал бы в землю  (3 очка)


title: Конспект урока "Алгоритм письменного умножения на двузначное число" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Советского Союза П.И.Чиркина г. Калининска Саратовской области»

Конспект урока по математике
в 3  классе

Алгоритм письменного умножения
на двузначное число

Разработал учитель начальных классов
Шарыпова Е.В.

г. Калининск
2015 год

Предмет: математика
Класс: 3б
Тема урока: Алгоритм письменного умножения на двузначное число
Учебник: Математика (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва), часть 2, с. 90,91; рабочая тетрадь с. 54
Цель: Создать условия для осмысления и осознания новой информации (алгоритма письменного умножения на двузначное число)
Задачи:
Образовательные:
- формируем умение применять алгоритм письменного умножения на двузначное число при решении примеров и задач;
- формируем умение применять знания при выполнении заданий на повторение.
Развивающие:
- развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме) и мышление;
- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания, используя учебник, информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
- воспитываем и укрепляем  интерес к изучению математики;
- формируем умение слушать и понимать речь других, работать в парах, совместно договариваться.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы.

Ι . Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее, -
Начнём скорей урок!
- Какое значение имеет математика в развитии человека? (Занятия математикой развивают память, внимание, мышление, терпение. Математика – это гимнастика ума.)

ΙΙ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
На доске изречение о науке математике: «Математика ум в … приводит».
Учитель: - Одно слово пропало, чтобы восстановить это слово, нам нужно выполнить задания устно. Ведь в математике любая работа не обходиться без устного счёта.
(Двое учащихся работают на доске по карточками и двое учащихся индивидуально по карточкам :
1. Вычисли, записывая столбиком: 213 · 4 = 852,    36 · 30 = 1080,   26 · 13 = 338
2. Вычисли, записывая столбиком: 165 · 5 = 845,    18 · 50 = 900,   18 · 12 = 216
Задание для устного счёта:
1. Назовите произведение чисел 10 и 8? (80) - я
2. 1 множитель – 5, 2 множитель – 100. Вычисли произведение. (500) - п
3. В малом спортивном зале 3 мяча, а скакалок в 8 раз больше. Сколько скакалок в зале? (24) - д
4. Борис отжимается от пола 27 раз, а Руслан – в 3 раза меньше. Сколько раз отжимается от пола Руслан? (9) - о
5. Увеличьте число 140 на 2 десятка? (160) - р
6. Уменьшите число 630 на 4 сотни? (230) - о
7. Разность чисел 320 и 20 уменьши в 100 раз? (3) - к
Учитель: Расположите все ответы в порядке убывания чисел и расшифруйте (работа в парах) (слайд № ) (порядок)

- Проверим индивидуальную работу на доске и по карточкам.
   213 · 4 = 852,    36 · 30 = 1080,   26 · 13 = 338
   165 · 5 = 845,    18 · 50 = 900,     18 · 12 = 216

ΙΙΙ. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)
Учитель: Почему вычисление последнего примера вызвало затруднение? (Не знаем письменный приём умножения на двузначное число)
Разбейте выражения на две группы:
      42  · 13
      54  · 7
      89  · 5
      58  · 12
(Дети разделили выражения по принципу умножения на однозначное и двузначное число)
- По какому принципу вы поделили так?
- Как вычислить произведение в первом столбике?
- Как вычислить произведение во втором столбике? Умеете ли вы умножать на двузначное число? (Нет)
Определите тему и цель нашего урока. (Письменный приём умножения на двузначное число).
- Чему должны научиться на уроке? (Умножать в столбик на двузначное число)

ΙV. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
      1) Какие знания вам необходимы, чтобы научиться умножать на двузначное число? (Знания таблицы умножения и сложения, алгоритм умножения)
     2) Составление алгоритма умножения учащимися.
          25  · 13
         - Умножу первый множитель на число единиц. Получу первое неполное произведение.
          - Умножу первый множитель на число десятков. Получу второе неполное произведение.
         - Сложу неполные произведения.
         - Читаю ответ.
Учащиеся сравнивают составленный алгоритм умножения на двузначное число с алгоритмом в учебнике на с. 96

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
№ 436, с. 97 (1 столбик) – работа у доски с объяснением.
    31· 32 = 992             16 ·14 = 224          23 ·  18 = 414

 VI. Включение в систему знаний и повторение
1) № 436, с. 97 (2 столбик) -  самостоятельная работа по рядам.
   Трое учащихся работают на доске.
    1 ряд -  1 пример  (682)
     2 ряд – 2 пример (729)
     3 ряд – 3 пример (979)
Проверка самостоятельной работы.
2) № 438, с. 97 – решение задачи:
- Чтение текста задачи учащимися самостоятельно.
- чтение задачи вслух. (Какие будут предположения по записи условия задачи)
- Запись условия задачи на доске учащимися.
- Решение задачи разобрать и записать самостоятельно.
   1) 12  · 17 = 204 (кг) – в 17 ящиках
   2) 20 · 15 = 300 (кг) – в 15 ящиках
   3) 204 + 300 = 504 (кг) – во всех ящиках
- Каким способом можно было ещё записать решение задачи? (Выражением)
   12 · 17 + 20 · 15 = 504 (кг) – во всех ящиках
Проверка решения задачи

3) Выполнить задания самостоятельно в рабочей тетради по выбору:
с. 54, №173 или с. 54, № 174.
Проверка по эталону.

VΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Что узнали нового на уроке?
- Какую работу выполняли?
- Так для чего же нам необходимо знать алгоритм письменного умножения на двузначное число?
- Кто или что вам помогло справляться с выполнением заданий?
- Кто доволен сегодня своей работой на уроке?

VΙΙ. Д/з: с. 96 – правило, №436 (3,4 ст.) или  №443 (1, 2 пр.) – по выбору; №450


title: Технологическая карта урока "Правописание приставок при- пре" 5 класс

extracted_text:
                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Выполнила учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ р.п.Духовницкое
Духовницкого района Саратовской области»
Кокурина Наталья Александровна
Класс: 5
УМК  В.В.Бабайцевой
Тема урока: "Правописание приставок при- и пре-"
Тип урока:  «открытие» нового знания
Цели урока:
Деятельностная  -  формирование  у  учащихся  умения  выделять  существенную
информацию,  систематизировать  ее,   представлять   в   графическом   виде,
обобщать, развивать творческое воображение, прислушиваться к мнению других.
Содержательная - Познакомить обучающихся с орфограммой «Гласные в
приставках пре- и при»,

|Этап               |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся             |УУД                   |
|1) Этап мотивации  |Организует класс на работу.          |Выбирают смайлик и демонстрируют  |Самоопределение (Л)   |
|(самоопределения) к|- Добрый день, ребята! На столах у   |своё настроение.                  |Планирование учебного |
|учебной            |вас по три смайлика, выберите тот,   |                                  |сотрудничества (К)    |
|деятельности.      |который соответствует вашему         |                                  |Целеполагание (Р)     |
|                   |настроению.                          |                                  |                      |
|                   |- Как много улыбок засветилось.      |                                  |                      |
|                   |Спасибо!                             |                                  |                      |
|                   |- А это моё настроение… Я готова     |                                  |                      |
|                   |продуктивно сотрудничать с вами.     |                                  |                      |
|                   |Удачи!                               |                                  |                      |
|2) Этап            |1.Организует  проведение игры        |Находят «лишнее» слово. Повторяют |Планирование учебного |
|актуализации и     |«Четвертый  лишний». ( слова на      |правила написания приставок на    |сотрудничества (К)    |
|пробного учебного  |приставки з-с+ при-пре)              |з-с.                              |Логическое мышление   |
|действия           |-Объясните, по какому признаку вы    |Объясняют, по каким признакам     |(П)                   |
|                   |отбирали «лишние» слова?             |отбирали «лишние слова». Отвечают |Осознанное и          |
|                   |-Вспомните правила написания         |на вопросы.                       |произвольное          |
|                   |приставок на з-с.                    |Ставят цели, формулируют тему     |построение речевого   |
|                   |-Можно ли без ошибок написать гласные|урока.                            |высказывания (К) (Л)  |
|                   |в приставках «лишних» слов ? Почему? |Записывают тему в тетради.        |Коллективное          |
|                   |Хотели ли вы узнать, когда пишется И,|Анализируют материал. Пытаются    |построение схемы.  (К)|
|                   |а когда Е в приставках? -Как вы      |определить значения слов в каждой |(П) (Р)               |
|                   |думаете, какая будет тема нашего     |группе, в тетради  составляют     |                      |
|                   |урока?                               |опорную схему. (по мере           |                      |
|                   |                                     |определения значения)             |                      |
|                   |2.Предлагает  материал для наблюдений|                                  |                      |
|                   |и анализа.                           |                                  |                      |
|                   |На доске записаны слова:             |                                  |                      |
|                   |Приехать, прилететь, приплыть        |По опорной схеме делают выводы о  |                      |
|                   |Пришить, приклеить, прибить          |правилах написания гласных в      |                      |
|                   |Пришкольный, придорожный,            |приставках  ПРИ - ПРЕ.            |                      |
|                   |привокзальный                        |Ребята делают вывод, что такие    |                      |
|                   |Приоткрыть, пригореть                |слова нужно проверять по словарю. |                      |
|                   |Предобрый, премилый                  |                                  |                      |
|                   |Преградить, прервать                 |                                  |                      |
|                   |-Давайте подумаем над значением      |                                  |                      |
|                   |каждого слова.                       |                                  |                      |
|                   |-Какое общее значение объединяет     |                                  |                      |
|                   |слова в каждой группе?               |                                  |                      |
|                   |(на доске постепенно открывается     |                                  |                      |
|                   |опорная схема: ПРИ                   |                                  |                      |
|                   |Приближение=близко                   |                                  |                      |
|                   |Присоединение=друг к другу           |                                  |                      |
|                   |Расположение вблизи=около            |                                  |                      |
|                   |Неполное действие=чуть-чуть          |                                  |                      |
|                   |ПРЕ                                  |                                  |                      |
|                   |ПРЕ=очень                            |                                  |                      |
|                   |ПРЕ=пере                             |                                  |                      |
|                   |3. Обращает внимание ребят на слова, |                                  |                      |
|                   |в которых ПРИ –ПРЕ –часть            |                                  |                      |
|                   |корня.(привет,природа, препятствие,  |                                  |                      |
|                   |приключение, пример, презрение,      |                                  |                      |
|                   |прилежный, президент, президиум)     |                                  |                      |
|3) Этап первичного |1.Учитель предлагает выполнить упр.  | Ребята читают задание,           |Контроль (Р)          |
|закрепления с      |684. (запись слов по столбикам в     |анализируют материал,             |Классификация (П)     |
|проговариванием во |соответствии со значением)           |проговаривают правило, по которому|Построение речевого   |
|внешней речи.      |                                     |делят  слова  по столбикам,       |высказывания. (К)     |
|                   |2.Организует деление класса на       |записывают  в тетрадях.           |                      |
|                   |группы.                              |                                  |Работа в группах (К)  |
|                   |3. Регулирует работу групп, по мере  |                                  |                      |
|                   |необходимости помогает в выполнении  |Ребята работают в группах по      |                      |
|                   |задания.                             |карточкам. Каждая группа подбирает|                      |
|                   |Задание по группам: замените         |слова в соответствии с заданием)  |                      |
|                   |словосочетания словом с приставкой   |После выполнения задания каждая   |                      |
|                   |пре-при. Какое значение имеют слова? |группа озвучивает результат своей |                      |
|                   |1 задание:                           |деятельности.                     |                      |
|                   |с помощью молотка и гвоздей –        |                                  |                      |
|                   |с помощью иголки с ниткой –          |                                  |                      |
|                   |с помощью клея –                     |                                  |                      |
|                   |с помощью винтов и шурупов –         |                                  |                      |
|                   |2 задание:                           |                                  |                      |
|                   |Участок при школе-                   |                                  |                      |
|                   |полоса около моря-                   |                                  |                      |
|                   |город на Волге –                     |                                  |                      |
|                   |Посёлок при городе –                 |                                  |                      |
|                   |3 задание:                           |                                  |                      |
|                   |чуть-чуть открыть окно-              |                                  |                      |
|                   |умолкнуть на короткое время-         |Ребята видят различия в написании,|                      |
|                   | Лечь ненадолго -                    |пытаются дать толкование          |                      |
|                   | Сесть на краешек стула -            |значений,составляют               |                      |
|                   |4 задание:                           |словосочетания. Выполняют упр. 701|                      |
|                   |очень добрый –                       |устно с проговариванием во внешней|                      |
|                   |очень скверный –                     |речи.                             |                      |
|                   |очень светлый –                      |                                  |                      |
|                   |очень мудрый –                       |                                  |                      |
|                   |4. Проводит ФИЗМИНУТКУ.              |                                  |                      |
|                   |Приставка ПРИ – встаём               |                                  |                      |
|                   |Приставка ПРЕ- сидим                 |                                  |                      |
|                   |ПРЕ-ПРИ  входит в корень – покачать  |                                  |                      |
|                   |головой.                             |                                  |                      |
|                   |5.Предлагает исследовать языковой    |                                  |                      |
|                   |материал,объяснить разное значение   |                                  |                      |
|                   |слов, привести примеры               |                                  |                      |
|                   |словосочетаний.                      |                                  |                      |
|                   |Предать – придать                    |                                  |                      |
|                   |Пребывать – прибывать                |                                  |                      |
|                   |Претворить – притворить              |                                  |                      |
|                   |Упр. 701 (устно)                     |                                  |                      |
|4) Этап            |1.Предлагает учащимся самостоятельно |Ученики анализируют  слова, делают|Самост. заучив. (Р)   |
|самостоятельной    |прочитать слова на полях учебника и  |вывод, что данные слова нужно     |Самоопределение (Л)   |
|работы с           |ответить на вопрос : можно ли        |проверить по словарю и запомнить  |Выполнение действий по|
|самопроверкой по   |написание этих слов проверять по     |их написание.                     |алгоритму (П)         |
|эталону.           |изученному на уроке правилу?  Как    |                                  |                      |
|                   |быть в такой ситуации?               |Работают самостоятельно в         |                      |
|                   |                                     |тетрадях, написание приставок с   |                      |
|                   |2. Предлагает выполнить упр. 702     |неясным значением проверяют по    |                      |
|                   |                                     |словарю.                          |                      |
|5) Этап включения в|                                     |                                  |Задание  творческого  |
|систему знаний и   |1.Предлагает выполнить творческую    |                                  |характера (Л) (П)(К)  |
|повторения.        |работу.  Восстановить текст,         |Знакомятся с текстом, выполняют   |Коррекция (Р)         |
|                   |воспользовавшись словами из          |задание творческого характера.    |                      |
|                   |«справочного бюро».                  |Вспоминают орфограмму в приставках|                      |
|                   |Из снежного плена.                   |ПРИ-ПРЕ.                          |                      |
|                   |Все…в лесу. Деревья стараются        |Зачитывают полученный текст.      |                      |
|                   |….вырваться из снежного плена. С юга |                                  |                      |
|                   |…..лесные птицы, наполняют лес       |                                  |                      |
|                   |птичьим звоном. Весь лес….  в        |                                  |                      |
|                   |движение. Всё оживает.               |                                  |                      |
|                   |СПРАВОЧНОЕ БЮРО: необходимо и его    |                                  |                      |
|                   |привести в порядок.                  |                                  |                      |
|                   |Пр…образилось(е), пр…одолеть(е)      |                                  |                      |
|                   |пр…грады(е), пр..бывают(и),          |                                  |                      |
|                   |пр…ходит(и).                         |                                  |                      |
|                   |2. Предлагает провести игру          |                                  |                      |
|                   |«Корректор» (исправление ошибок в    |                                  |                      |
|                   |словах на изученную тему)            |                                  |                      |
|                   |3. Задает домашнее задание. Составить|                                  |                      |
|                   |сказку про приставки ПРИ-ПРЕ.        |                                  |                      |
|6) Этап рефлексии  | Организует рефлексию.               | Высказывают свое мнение.         |Рефлексия способов и  |
|учебной            |Что каждый нового узнал на уроке, на |Заполняют «Лист достижений».      |условий действий (П)  |
|деятельности.      |что нужно еще обратить внимание?     |Лист достижений                   |Самооценка (Л)        |
|                   |Обобщает сказанное.                  |ученика(цы) 5                     |Адекватное понимание  |
|                   |Предлагает заполнить «Лист           |класса----------------------------|причин успеха         |
|                   |достижений.»                         |--------                          |(неуспеха) (Л)        |
|                   |Оценивает ответы. Благодарит за      |по теме «Правописание приставок   |                      |
|                   |работу..                             |пре-при»                          |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Задание                           |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Оценка                            |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |«Четвертый лишний»                |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Составление опорной схемы         |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Упр.684                           |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Работа в группах.                 |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Упр.701. устно.                   |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Упр. 702                          |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Творческая работа                 |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |Общая оценка                      |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |
|                   |                                     |                                  |                      |

Источники информации:

1.Купалова А.Ю.,Русский язык: Практика. 5 кл.: Пособие для общеобразоват.
учреждений \  М.: Дрофа, 2014г.

2.Русский язык. Теория Учебник для 5-9 классов
общеобразовательных учебных заведений.
В.В.Бабайцева,Л.Д.Чеснокова.
Москва,Просвещение, 2012
3. Г.В.Цветкова Русский язык.5 класс Технологические карты уроков по
учебникам Ладыженской Т.А., Барановой М. Т. Издательство «Учитель» 2014г.

4. http://rus.1september.ru/view_article.php?id=200802207
5. http://znanija.com/task/2555069
6. http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/100-russian/5260--5-l-


title: Конспект урока "Земля - наш дом родной" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
 окружающему миру. Экологическая игра-викторина

«Земля - наш дом родной»

                                                 Выполнила работу учитель начальных                           классов МАОУ СОШ№ 1 Сорокина Ольга Валерьевна г. Салехард ЯНАО

2014г

Внеклассное мероприятие по окружающему миру. Экологическая игра-викторина

«Земля - наш дом родной»
Форма проведения:  Игра.
Планируемые результаты:
Дети расширят  кругозор, знания по окружающему миру, раскроют важность рационального использования и охраны окружающей природы;
Научатся бережно относиться  к окружающей природе;
У детей появится  чувство ответственности за свои поступки по отношению к объектам
                                         Ход мероприятия
| Организационный момент.
             Ученик
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм-
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.

Ведущий: Добрый день, уважаемые дети. Мы сегодня встретились с вами в этом классе неслучайно для того, чтобы подумать, как сохранить нашу природу. Но прежде чем сохранить природу, надо ее изучать. Мы уже немного узнали ее тайны и причуды. Давайте поделимся со всеми своими знаниями.

            ||  Представление команд.
За столами собрались участники игры. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте познакомимся. Главными действующими лицами  будут две команды: команда «Друзья природы» и команда «Юные натуралисты»

           ||| Сообщение  правил игры:
Ведущий:  Приветствую всех членов команд и желаю вам победить. Итак, игроки готовы? Внимательно послушайте правила игры.
- Игра состоит из 6 конкурсов.
- На обдумывание и обсуждение задания команде дается указанное время, игрокам разрешается общаться  между собой. После обсуждения вопросов отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа.
-Подводить окончательные итоги игры и анализировать ваши ответы будет жюри (представление членов жюри)
-Жюри следит за вашей работой, определяет команду-победителя и в каждой команде – лучшего игрока.
Итак, начнем игру!

       1 конкурс. «Разминка»
С ней справится легко та команда, которая прочитала книгу В.Бианки «Лесная газета».
1. Кто раньше прилетает – стрижи или ласточки?  (ласточки)
2. Почему  нельзя трогать руками яйца в гнездах?  ( Потому что бросают гнезда, если их тронуть руками).
3. Что птицам страшнее - холод или голод? (голод)
4. С прилетом каких птиц начинается весна?  грачей)
5.Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (тетерева, куропатки, рябчики)
6. Какая птица выводит птенцов в дождь? (лебедь)
Итог. (Жюри подводит итоги.)

Ведущий. Переходим ко 2 конкурсу нашей игры. Каждой команде задается отдельный вопрос.
Итак, слушаем.
Не так он прост  звериный хвост! Как много могут рассказать о себе наши четвероногие друзья при помощи хвоста. Для обезьяны хвост-пятая рука. Можно висеть на ветке, зацепившись хвостом или, наоборот, хвостом срывать бананы. Пушистый хвост- парашют белки. Помогает ей  совершать головокружительные прыжки с дерева на дерево. Рыбе и морскому зверю  хвост - весла.
Вопрос первой команде.
1)А зачем хвост лисе?
Варианты ответов: а) для укрытия носа в стужу;
                          б) для заметания следов.
2)Когда у кошки хвост мечется из стороны в сторону?
Варианты ответов: а) в хорошем настроении;
                                    б) нервничает;
                                      в) заметила птичку.
Справка. Если кошка в хорошем настроении – хвост у нее поднят и красиво изогнут  в виде вопросительного  знака. Кончик  хвоста задергался – киска нервничает. Но вот она заметила птичку, приготовилась к прыжку и хвост заметался из стороны в сторону.
Вопрос второй команде.
1)А собачий хвост? Да это просто переводчик с песьего языка на человеческий. Что  означает у собаки хвост, поднятый вверх?
Варианты ответов: а) интересно;
                                       б) все в порядке;
                                       в) боюсь.
Ответ: Хвост вниз - что-то мне не по себе, поджат – боюсь, мелко дрожит –интересно, ну, а вверх – все в порядке .
Следующий вопрос о крысах. Издавна   они живут рядом с человеком, ждут  момента,  чтобы что – нибудь  утащить, сгрызть , испортить . Что остается человеку? Изучать их повадки и не разбрасывать объедки. Не  ленитесь и наводите порядок. Итак вопрос :1) Что будут делать крысы, если обнаружат бутылку с   маслом, не закрытую пробкой.
Варианты ответов: а) опрокинут и вылижут содержимое;
                                     б) попробуют прогрызть;
                                     в) достанут хвостами.
Ответ. Чтобы добраться до содержимого, крысы не станут опрокидывать  бутылку. Просто одна крыса опустит хвост в бутылку и даст полизать его другой, а потом они поменяются местами.   Да хвостов много, и все они разные .Но лишних и ненужных хвостов   не бывает .
Жюри подводит итог.
Музыкальная пауза. Дети исполняют песню «Не дразните собак.»

Следующий 3 конкурс.   Кто больше составит слов – существительных из слова ПРИРОДА. (У каждой команды лист и карандаш. Род, пир, ода, дар, ар, пора, ад, ирод, и др.).
А пока команды работают, болельщикам предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.
Загадки
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).
Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).
Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).
Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина)
                    Итог.

4 конкурс. « От капли до океана»
Предлагаю вам названия больших и малых  водоемов. Нужно расставить их в порядке возрастания. (Карточки с названиями водоемов на столах. Команды работают одновременно.) Лужа, капля, море, океан, река, озеро, ручей.
Дополнительный вопрос. В каких водоемах вода проточная?
5 конкурс. На каждый вопрос дается 3 ответа. Участники должны выбрать правильный ответ. Отвечают все команды одновременно. Если в команде один участник ответил правильно, команда получает 1 очко, если 2 участника – 2 очка и т. д.
1)Чем комар может быть полезен?
а) Опылением  растений.
б) Служит пищей птицам и рыбам.
в) Не полезен. Только вреден.
Ответ. Совсем недавно ученые выяснили, что за полярным кругом, по ночам, и самцы, и самки комаров перелетают от цветка к цветку, питаются нектаром и попутно опыляют растения. Ведь в тундре и тайге очень мало пчел и шмелей.
2)Чем  полезны человеку птицы?
    а) Уничтожением вредителей.
     б) Пением и общением.
     в) Как объект промысла,
Ответ. За 5 дней скворчата из одного гнезда съедают 796 майских жуков ,160 их личинок , 27 жуков и 12 личинок.1 сова за лето съедает 1000 мышей полевок и т. д.
3) Что такое «Красная книга»
  а)  Книга в красной обложке.
  б) Книга учета жив
  в) Книга о боли.
4) Что называется табуном?
а) Стадо овец.
б) Стадо лошадей.
в) Козье стадо.
5)Какую траву нельзя давать домашним животным?
а) Свежескошенную.
б) Сухую.
в ) С городских газонов.
Ответ. Трава с городских газонов не только сильно загрязнена, но и  перенасыщена тяжелыми металлами, которые могут вызвать у животных серьезное отравление.
Итог
(Включается  грамзапись «Голоса птиц». На фоне музыкального сопровождения дети читают  стихотворение « Не разоряйте птичьего гнезда»)
1.Не разоряйте птичьего гнезда
Так счастлива в своем жилище птица
Она в гнезде спокойнее тогда,
Когда над рощей буря злится.
2.Храните дерево от топора
Оно высокое и вековое
Дает  нам тень, когда стоит жара.
Оно чарует все живое.
3.Не разоряйте птичьего гнезда!
Мне больше чем другому,  боль знакома
Того,  чья песня глохнет в холода,
Кто на земле живет без дома.
6 конкурс «Ситуация»
1. Птенец выпал из гнезда. Как вы поступите?
а) Оставите на том же месте, даже не прикоснувшись к нему.
б) Положите птенца в гнездо.
в) Возьмете домой и будете держать в клетке.
2.Вы всей семьей или всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой вы
а) сложили бумажки, бутылки и банки и аккуратно положили под кустик;
б) Все бросили в костер;
в) Бумаги сожгли, а железные банки и стеклянные бутылки  взяли домой.
Почему?
Ведущий.  Жюри подводит итоги.
Награждение.
Рефлексия. Продолжите предложение.
С наступлением весны, я…….
-посажу дерево.
-не буду рвать цветы.
-сделаю скворечник.
-не буду брать выпавших птенцов.
-не оставлю горящий костер в лесу.

Литература:
Внеклассные мероприятия 3 класс М. «ВАКО» 2007
Внеклассные мероприятия 2 класс М. «ВАКО» 2013
Ж: «Начальная школа» №12 1995г, 1990г


title: Конспект урока "Преобразование многочленов" 9 класс

extracted_text:
2014 год

Урок повторения по алгебре в 9 классе
Тема «Преобразование многочленов»

Цель: - проверить знания  и умения учащихся по данной теме  и подготовить  их к ГИА;
- помочь учащимся формировать навыки групповой  работы;
-способствовать расширению математического и общего кругозора учащихся;
-помочь учащимся формировать умения осуществлять самооценку/

На уроке мы  организуем работу в группах (4-5 человек), капитаны команд будут оценивать вклад каждого члена по ходу урока.  (Листы контроля)
Тема  урока «Преобразование многочленов».
Как Вы думаете, какие задачи и цели нам необходимо решить на этом уроке? (слайд)
Девизом нашего урока пусть будут слова  известного математика Рене Декарта
 «Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять,
чем заучивать». (слайд)

Чтобы это значило?
. ДО Н.Э.
СТАДИЯ –
Древняя Греция
1894г
Пьер де Кубертен
2014г, г.Сочи

Историческая справка (сообщение ученицы)
Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э. и продолжались один день. Участники их были воины, которые соревновались только в беге на одну стадию (около , впоследствии от этого слова произошло название «стадион»)
Родиной Олимпийских игр является Древняя Греция, а именно город Олимпия. Участвовать в Играх могли только свободнорожденные греки. Женщин к соревнованиям не допускали.
Программа Олимпийских игр постепенно усложнялась. Во время проведения самих Игр в Греции объявлялся священный мир, который строго соблюдался греческими городами. Античные игры проводились более 1100 лет. Они прекратились в . до н.э., будучи запрещены указом византийского императора Феодосия 1.
 23 июня 1894года в Сорбонне (Париж) прошел первый конгресс Международного Олимпийского комитета, который созвал барон Пьер де Кубертен для того, чтобы объявить о своем проекте возрождения Олимпийских игр. Идея была поддержана.
Первые Олимпийские игры нашего времени состоялись в Афинах, а с 1924 года стали проводить и зимние Олимпийские игры.

Разминка
 слайд № 5
Не бойтесь формул, учитесь владеть этим тонким достижением человеческого гения.
                                                        Ф. Виет
 слайд №6
Найти соответствие – Метод опоры на ошибку
(на столах учащихся  лежат карточки, необходимо найти пару, если есть)

Ответы:

Задание №1 группам. Слайд № 7
У олимпийского движения есть свой флаг, на котором изображен главный символ: пять переплетенных колец. Упростив выражение и, записав результаты в стандартном виде, вы узнаете, какого цвета полотно и какого цвета – кольца олимпийского флага.
(Приложение №1)

Проверка – от  каждой группы представитель выбирает на столе учителя кольцо одного цвета и прикрепляет на белом ватмане, изображающем полотнище флага.
Оставшееся на флаге кольцо – черное.

Этот символ был разработан в 1913 году основателем  бароном Пьером де Кубертеном. Белый цвет символизирует  мир и единство. Проверим, правильно ли вы справились с заданием. Показ слайдов №8, 9.
Оцените себя.
Задание № 2 группам. Слайд №10
Нет подтверждений, что Кубертен связывал число колец с числом континентов, но считается, что пять колец – символ пяти континентов (Европы, Азии, Австралии, Африки и Америки).
Упростив выражение, найдите соответствие с найденными ответами  название континентов (Приложение 2)
Узнайте, единение каких континентов  эти кольца символизируют.
 Для этого упростите  выражения.
Австралия:         2/3 (12ху2     -  1,5 х2у)= _______________
Азия:                  - 24х (1/3 х2у – 3/8ху2)=  ______________
Америка:          -2х (3х-у) – (ху – х2)= ________________
Антарктида:    5/6 (2,4х – 12) у2 = __________________
Африка:            -3х (у -2х) – (х2 - ху) = __________________

Оставшееся кольцо символизирует Европу. Слайд №11.
Цвет кольца символизирует  континент:
зеленый цвет  - Австралия
желтый цвет     –   Азия
красный цвет – Америка
черный цвет   –   Африка
синий цвет  –    Европа

Задание №3  группам. Слайд № 12
Олимпийский девиз состоит из трех слов, выражающих смысл честной спортивной борьбы. (Altius – выше, Fortius- сильнее, Citius – быстрее). Составьте порядок  написания этого девиза на русском и латинском языках. Для этого решите уравнения. Первое слово связано с уравнением, у которого наименьший корень, а последнее – с уравнением, у которого корень наибольший. (Приложение 3)

Altius-выше    0,5*(2х + 6) – 5 = 0,25*(4 – 8х)

Fortius – сильнее  5 - 2(х – 1) =0,5 (2х - 4)

Сitius -  быстрее  2*(3х - 0,5)=6 - (-5х + 8)

( Используя листочки со словами,  составьте девиз олимпийского движения).
 Проверим себя.
 Корни уравнений: -1; 1; 3.
 Олимпийский девиз:
На русском языке: «Быстрее, выше, сильнее!»
На латинском языке_____________________________________ Показ слайдов № 13,14

Задание №4  группам Слайд №15 (Если класс сильный, то можно выполнить данное задание)
Одним из видов современных олимпийских соревнований является пятиборье.
Разложите заданные выражения на множители. Используя найденные ответы и данные таблицы, узнайте, какие виды включает в себя современное пятиборье.

Слайд № 16, 17

Когда и где будут проходить следующие зимние Олимпийские игры? (Россия, Сочи, 2014)
Проведем контроль знаний на нашу готовность к участию в этих Олимпийских играх!
Тест с последующей самопроверкой.
Из букв, представляющих правильные ответы, составьте имя известного математика, участвующего в Олимпийских Играх в кулачных боях.
Ответ: Пифагор

На листах контроля выставляются итоговые оценки

Капитаны каждой группы подводят итоги, листы контроля сдаются учителю.
Среди нас тоже есть будущие олимпийцы!  Например, ученик 11 класса МБОУ Мирновской СШ Антонов Андрей (Слайд №18) является в своей весовой категории в косике - каратэ «лицом России», ему пришло приглашение на участие в составе юношеской сборной России в Чемпионате мира по данному виду спорта в Канаде.
17.01.2014г  награжден губернаторской премией в номинации «Любительский спорт».
Домашнее задание:
№ 830, 831, 832 (номера из дополнит. раздела)
Рефлексия.
Что для вас нового вы узнали сегодня на уроке?
Необходимо ли было проводить для вас этот урок?
Какие ошибки можно допустить при выполнении преобразований многочленов? Что нужно помнить, чтобы их избежать?
Какое задание особенно  помогло вам в подготовке к ГИА?
Слайд №19 Молодцы!