title: Конспект урока “М. Горький «Детство»" 7 класс

extracted_text:
Конкурс инновационного педагогического мастерства
                         «Зовём в собеседники время»

                                 Урок-проект
                      по повести М. Горького «Детство»

                                                            урок разработала

                                  учитель русского

                                  языка  и литературы

                                                        МБОУ Мурзицкой школы

                                                              Малинкина Е. В

Цель урока: создать «Дневник Алеши Пешкова», который поможет глубже понять
смысл произведения,  характер главного героя, подготовить учащихся к
написанию сочинения, возможно,  к созданию собственного дневника .

Тип проекта: практико-ориентированный.

Основной метод: метод проектов.

Форма работа: групповая

Задачи уроки:

1.Обучать  самостоятельному анализу художественного текста,
 умению свободно выражать свои мысли и чувства.

 2.Воспитывать в учениках    доброту, человечность, уважение к старшим,
оптимизм.

3.Развивать творческие способности учащихся, формировать коммуникативные
навыки.

Оборудование урока.

1 Повесть М.Горького «Детство».
2.Компьютер.
3.Мультимедийный проектор.
 4.Презентация к уроку.

Предварительная подготовка.
1.Чтение повести М.Горького «Детство».
2. Задание группам: выписать из текста цитаты, которые могли бы стать
записями в дневнике Алёши: «Пессимисты» (1 группа)  -«свинцовые мерзости
жизни»; «Оптимисты» (2группа)-  «яркое , творческое,
человеческое..»;«Лирики» (3 группа)-описания  природы.
3. Самостоятельная работа, консультации для учащихся.
4.Репетиция защиты  мини-проектов каждой группы.

                                                         Ход урока.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами проводим заключительный
урок по повести  «Детство». Вы уже знаете, что эта повесть автобиографична,
  рассказывает она о детстве Алеши Пешкова, нашего писателя М. Горького.
Многое пришлось ему в детстве испытать, многое понять.
 «Началась и потекла  со страшной быстротой густая, пестрая, невыразимо
странная жизнь», - так начинается вторая глава повести. Понять эту
«густую, пёструю, невыразимо странную жизнь»  и отношение к ней нам поможет
дневник Алеши Пешкова, который мы с вами попытаемся создать.
- Что такое дневник? Обратимся к словарю . (Записи, ведущиеся  изо дня в
день)
-Конечно, мы с вами не сможем определить точную дату произошедшего события,
но это, наверное, и не нужно. Главное - понять, как  к нему относится
главный герой.
-  Что мы  записываем в дневник? (Всё, что нас волнует, радует, заставляет
о чём-то задуматься).
-Когда мы чаще всего обращаемся к дневнику? (Когда нам грустно или
радостно, но не с кем поговорить, или просто хочется  понять, осмыслить
свои действия, поступки).
- Мог ли такой дневник быть у Алёши Пешкова? ( Мог, он много времени
проводил
один:  бабушка была занята по дому, мать часто отсутствовала,  занималась
собой или другими детьми, дедушке тоже было не до него, а пережить ему
пришлось многое).
- Конечно, мы с вами знаем, ребята, что маленький Алёша  ещё не умел
писать, но мы с вами поняли, читая произведения,  что  он очень
наблюдательный, внимательный, много размышляет, думает о своей совсем не
детской жизни, а может, став взрослым, он записал туда свои  воспоминания о
детстве, поэтому представим, что такой дневник у него был.
-Каким вы представляете себе дневник Алеши Пешкова? (Простая ученическая
тетрадь, исписанная  карандашом).
- Что бы вы неё записали? (Впечатления хорошие и плохие , грустные и
весёлые, размышления о том, что его окружало, и о тех, кто его окружал).

-Послушаем, что записала бы  в дневник Алёши 1 группа- «Пессимисты».

Первая встреча с Кашириными.

 И взрослые и дети - все  не понравились  мне,  я чувствовал себя чужим
среди них, даже и бабушка как-то померкла, отдалилась.
     Особенно  же не понравился мне дед; я сразу  почуял в  нём врага, и  у
меня явилось особенное внимание к нему, опасливое любопытство.

 Жизнь в доме Кашириных

Дом деда был наполнен горячим туманом взаимной  вражды всех  со всеми;
она  отравляла  взрослых,  и даже  дети  принимали  в  ней  живое  участие.

Первая порка.

Дед засек меня до  потери сознания, и несколько дней я хворал, валяясь
вверх спиною на широкой жаркой постели в маленькой комнате с одним окном  и
красной, неугасимой лампадой в углу перед киотом со множеством икон.
     Дни  нездоровья были для меня большими  днями жизни.  В течение их  я,
должно быть, сильно вырос и почувствовал  что-то особенное. С  тех  дней  у
меня  явилось  беспокойное внимание к  людям, и, точно  мне содрали  кожу с
сердца, оно стало невыносимо чутким ко всякой обиде и боли, своей и чужой.
        …..забыть  об этом я не  мог.

Взаимоотношения в доме

Я запомнил: мать – не  сильная; она, как все, боится  деда. Я мешаю ей
уйти из  дома, где она не может жить. Это было  очень грустно.
.
… с мастером Григорием.. дядья   устраивали что-нибудь обидное и злое: то
нагреют на  огне  ручки ножниц, то воткнут в сиденье его стула гвоздь вверх
острием или подложат, полуслепому, разноцветные куски материи, – он сошьёт
их в "штуку", а дедушка ругает его за это.

Здесь смеялись мало, и не всегда было ясно,  над  чем смеются. Часто
кричали друг  на  друга,  грозили чем-то один другому,  тайно шептались в
углах. Дети были тихи, незаметны; они прибиты к земле, как пыль дождём. Я
чувствовал  себя чужим в доме,  и вся эта  жизнь возбуждала меня десятками
уколов, настраивая подозрительно,  заставляя  присматриваться  ко всему с
напряжённым вниманием.

Долгие молитвы всегда завершают дни огорчений, ссор и драк; слушать их
очень интересно; бабушка подробно рассказывает богу обо всём…
    – Ты,  господи, сам знаешь, – всякому хочется, что получше. Михайло-то
старшой, ему  бы  в  городе-то надо  остаться, за реку ехать обидно  ему, и
место там  новое, неиспытанное,  что будет – неведомо.  А  отец – он  Якова
больше любит. Али хорошо – неровно-то детей  любить? Упрям старик  – ты бы,
господи, вразумил его.

Мне  казалось, в нем  (в доме) живётся хуже и хуже. Однажды, проходя мимо
двери в комнату дяди Михаила,  я  видел, как тетка Наталья,  вся  в белом,
прижав руки  ко
груди, металась по комнате, вскрикивая негромко, но страшно:
     - Господи, прибери меня, уведи меня...
     Молитва ее была мне понятна, и я понимал Григория, когда он ворчал:
     - Ослепну, по миру пойду, и то лучше будет...
     Мне хотелось, чтобы  он ослеп скорее,  - я  попросился бы в поводыри к
нему, и ходили  бы мы по миру вместе.

Было жарко, душил густой тяжелый запах, напоминая, как умирал Цыганок и по
полу растекались ручьи крови; в голове или сердце росла какая-то опухоль;
всё, что я видел в этом доме, тянулось сквозь меня, как зимний обоз по
улице, и давило, уничтожало...

После раздела имущества.

Снова  началось  что-то  кошмарное. …Обыкновенно  дядя  Михайло  являлся
вечером и  всю ночь держал  дом в осаде, жителей его в трепете; иногда с
ним  приходило двое-трое помощников, отбойных кунавинских мещан, они
забирались  из оврага в сад и хлопотали там во всю ширь пьяной фантазии,
выдёргивая  кусты малины и смородины;  однажды
они  разнесли баню,  переломав в ней всё, что  можно  было  сломать: полок,
скамьи, котлы  для  воды,  а печь  разметали,  выломали несколько  половиц,
сорвали дверь, раму.

Уличная жизнь
Меня не пускали гулять на улицу, потому что она слишком
возбуждала меня, я точно хмелел от её впечатлений и почти всегда становился
виновником скандалов и буйств.  Товарищей у  меня не заводилось,  соседские
ребятишки относились ко мне враждебно; мне не нравилось, что они зовут меня
Кашириным, а они, замечая это, тем упорнее кричали друг другу

  Был я не по годам силён  и в бою ловок,- это признавали сами же враги,
всегда  нападавшие на  меня  кучей. Но  всё-таки улица всегда била меня,  и
домой я приходил обыкновенно с  расквашенным носом,  рассечёнными губами  и
синяками на лице, оборванный, в пыли.

Синяки и ссадины  не  обижали,  но  неизменно  возмущала жестокость
уличных забав,-  жестокость,  слишком знакомая  мне,  доводившая  до
бешенства.  Я  не  мог  терпеть, когда ребята стравливали собак или
петухов, истязали кошек, гоняли  еврейских  коз, издевались над пьяными
нищими и  блаженным Игошей Смерть в  Кармане.

Другим и, может быть,  ещё более тяжким  впечатлением улицы был мастер
Григорий Иванович. Он совсем ослеп и ходил по миру, высокий, благообразный,
немой. …Не мог  я подойти к нему -  было нестерпимо  стыдно пред ним, и  я
знал,  что  бабушке -  тоже  стыдно.

Меня давно уже занимал  тихий  дом Овсянникова,  мне казалось, что в этом
сером доме течёт особенная, таинственная жизнь сказок. Я  наблюдал  за
ними  в  щели забора,  они не  замечали  меня,  а  мне хотелось, чтобы
заметили. Нравилось мне, как хорошо, весело  и  дружно  они играют в
незнакомые игры, нравились их костюмы, хорошая заботливость друг о друге,
особенно заметная в отношении старших к маленькому брату, смешному и
бойкому  коротышке. … Они никогда  не ругались друг с  другом, не
обманывали один другого, и все  трое были  очень  ловки, сильны, неутомимы
  Трудно было  поверить, что  этих мальчиков  тоже бьют,  как меня, было
обидно за них.

После смерти Петра.
Я  лежал на  полатях, глядя вниз, все люди казались мне  коротенькими,
толстыми и страшными...

 Стихи о дедушке
    Не люблю нищих
     И дедушку - тоже,
     Как тут быть?
     Прости меня, боже!
     Дед всегда ищет,
     За что меня бить..

 Дед избил бабушку.

Первый раз он бил бабушку на моих глазах  так гадко  и страшно.  Предо
мною,  в сумраке,  пылало его  красное  лицо,  развевались рыжие  волосы: в
сердце у меня жгуче  кипела обида, и было  досадно, что я не могу придумать
достойной мести.
 Разочарование
  Ели  они,  как  всегда  по  праздникам,  утомительно долго,  много,  и
казалось, что это  не те люди,  которые полчаса тому назад кричали  друг на
друга, готовые драться, кипели в слезах и рыданиях. Как-то не верилось уже,
что  всё это они делали серьёзно  и что им трудно плакать. И слёзы, и крики
их, и все взаимные  мучения,  вспыхивая часто,  угасая быстро,  становились
привычны мне, всё меньше возбуждали меня, всё слабее трогали сердце.

Мне  жилось  плохо,  я  испытывал  чувство,  близкое  к  отчаянию,  но
почему-то  мне  хотелось скрыть его,  я  бойчился, озорничал. Уроки  матери
становились  всё обильнее,  непонятней,  я  легко  одолевал арифметику,  но
терпеть не мог писать и  совершенно не понимал  грамматики. Но главное, что
угнетало меня,- я видел, чувствовал,  как  тяжело  матери жить в доме деда;
она всё более хмурилась, смотрела на всех чужими глазами, она подолгу молча
сидела  у окна в сад и как-то выцветала вся.

На другой день я  проснулся весь в красных пятнах, началась оспа. Меня
поместили на  заднем чердаке,  и долго я лежал там слепой, крепко связанный
по  рукам и по ногам  широкими бинтами, переживая дикие кошмары,- от одного
из них я едва не погиб.
   Мать  всходила  на чердак ко  мне редко, не оставалась долго со  мною,
говорила торопливо. Она становилась всё красивее, всё лучше одевалась, но и
в  ней,  как в  бабушке,  я чувствовал что-то  новое,  спрятанное от  меня,
чувствовал и догадывался.

 Всё меньше занимали меня сказки  бабушки, и даже то, что  рассказывала
она  про  отца, не  успокаивало смутной,  но  разраставшейся  с каждым днём
тревоги.

  Тонкой струйкой однообразно протекло несколько пустых дней, мать после
сговора куда-то уехала, в доме было удручающе тихо.

Новая семья
   Я  ненавидел старуху  - да и  сына её - сосредоточенной ненавистью,  и
много  принесло  мне  побоев это  тяжёлое  чувство

Бабушка работала за кухарку -  стряпала,  мыла  полы, колола  дрова, носила
воду, она была в работе с утра до  вечера, ложилась спать усталая, кряхтя и
охая

Мать,  жёлтая, беременная,  зябко куталась в серую, рваную шаль с бахромой.
Ненавидел  я  эту шаль,  искажавшую  большое, стройное  тело,  ненавидел  и
обрывал  хвостики  бахромы,  ненавидел  дом,  завод, село.  Мать  ходила  в
растоптанных  валенках,  кашляла,  встряхивая  безобразно большой живот, её
серо-синие глаза сухо и  сердито сверкали и часто неподвижно
останавливались
на голых стенах, точно приклеиваясь к ним.

Школьная жизнь

…. с  первого же дня школа вызвала во мне отвращение.
     Я  пришёл  туда  в  материных  башмаках,  в  пальтишке,  перешитом  из
бабушкиной  кофты, в жёлтой рубахе и штанах  "навыпуск", всё это сразу было
осмеяно, за жёлтую рубаху я получил прозвище "бубнового туза". С мальчиками
я скоро поладил, но учитель и поп невзлюбили меня

Поправились дела мои в  школе  - дома разыгралась  скверная история: я
украл  у  матери  рубль.

Дед  c   бабушкой          разделились

Я  тоже начал  зарабатывать деньги:  по  праздникам, рано утром,  брал
мешок и отправлялся по дворам,  по улицам собирать  говяжьи  кости, тряпки,
бумагу,  гвозди. Пуд тряпок и бумаги  ветошники покупали по  двугривенному,
железо - тоже, пуд костей по гривеннику, по восемь копеек. Занимался я этим
делом и  в будни после школы, продавая каждую субботу разных товаров копеек
на  тридцать,  на полтинник, а  при  удаче  и больше.

В  школе  мне снова стало  трудно, ученики  высмеивали  меня,  называя
ветошником,  нищебродом, а однажды,  после ссоры,  заявили учителю, что  от
меня пахнет помойной ямой и нельзя сидеть рядом со мной. Помню, как глубоко
я был обижен этой  жалобой и  как трудно было мне ходить в школу после неё

Но  вот  наконец  я  сдал экзамен  в  третий  класс, получил в награду
Евангелие,  басни  Крылова  в  переплёте и  ещё  книжку  без  переплёта.  с
непонятным титулом - "Фата-Моргана", дали мне также похвальный лист.  Когда
я  принёс эти подарки домой,  дед очень обрадовался, растрогался и  заявил,
что всё это нужно беречь и что он запрёт книги в укладку  себе. Бабушка уже
несколько дней лежала больная, у неё не было денег, дед охал и взвизгивал:
     - Опиваете вы меня, объедаете до костей, эх вы-и...

   Я отнёс книги в лавочку,  продал  их за  пятьдесят  пять копеек, отдал
деньги бабушке, а похвальный лист  испортил какими-то надписями и тогда  же
вручил деду. Он бережно спрятал  бумагу, не развернув её и не заметив моего
озорства.

После смерти матери

Бабушка (после похорон) умылась, закутала платком вспухшее, синее лицо и
позвала меня домой,- я отказался, зная,  что  там,  на  поминках,  будут
пить водку  и,
наверное, поссорятся.

   Через несколько дней похорон матери  дед сказал мне:
     - Ну, Лексей, ты - не медаль,  на шее у меня - не место тебе, а иди-ка
ты в люди...

 Вывод.
Мы видим, что мальчику живётся очень плохо. Он сразу почувствовал себя
чужим  среди Кашириных. Даже мать, бабушка не могли этого изменить.
Взаимная вражда, унижение царят в семье. Дядья дерутся друг с другом,
издеваются над слепым мастером Григорием. Михаил не щадит  даже собственную
мать.
Смеются мало, чаще грозят. Тетка Наталья просит о смерти, Григорий готов
стать нищим,
Алёше кажется, что без Кашириных и  ему будет лучше.
 Товарищей у него нет, его часто бьют. Бьют на улице, бьют дома. Смеются  в
школе.
Злоба,  ненависть - вот что окружает Алешу, и ему становится  жутко,
страшно , его охватывает  чувство отчаяния от «свинцовых мерзостей
жизни».Свинцовых, значит, непробудных, давящих , тяжких, позорных .

-Согласны ли вы с «Пессимистами»? ( И да, и нет.  Жилось  Алеше очень
трудно, но были в его жизни и светлые моменты, были и те, которых он любил
и уважал).

Учитель.
 -Правильно, ребята.  Алёша  всегда  замечает хорошее, доброе, стремится к
нему.  Ему нравится, как дети из дома Овсянникова заботятся друг о друге,
он защищает нищих, животных  от  уличных мальчишек, ему жалко слепого
Григория, которого выгнал дед. Его притягивает «яркое, здоровое  и
творческое,  …доброе  -  человеческое, возбуждая  несокрушимую  надежду
на  возрождение  наше  к  жизни  светлой, человеческой», и, конечно,  его
притягивают люди, которые несут это «яркое , творческое, человеческое..» в
жизнь. Этими людьми для главного стали Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело. Мы
думаем, что в своём дневнике Алеша обязательно написал бы о них много
тёплых слов.

Слово 2 группе – «Оптимистам».

Бабушка

До  неё (бабушки)  как будто  спал  я, спрятанный  в  темноте,  но
явилась  она,
разбудила, вывела на свет,  связала  всё  вокруг меня  в  непрерывную нить,
сплела всё в  разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь другом, самым
близким  сердцу  моему,  самым  понятным и  дорогим  человеком,  -  это  её
бескорыстная любовь  к  миру  обогатила  меня, насытив  крепкой  силой  для
трудной жизни.

   Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым,
веселым и теплым светом. Она сутулая, почти горбатая: очень полная, а
двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как
этот ласковый зверь

   ….я как бы прирос к  ней и не  помню,  чтоб  в  эту  пору жизни  видел
что-либо  иное, кроме  неугомонной, неустанно доброй старухи

      Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись
в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные…

  Сказки  она  сказывает  тихо,  таинственно, наклонясь  к  моему  лицу,
заглядывая  в  глаза мне расширенными  зрачками, точно вливая в сердце  моё
силу, приподнимающую меня. Говорит, точно  поёт, и чем дальше, тем складней
звучат слова. Слушать её невыразимо приятно. Я слушаю и прошу:
     - Ещё!

 Рассказывая, она всё время качается, точно в лодке  плывёт.
Если  говорит о печальном или страшном, то качается сильней, протянув  руку
вперёд, как бы удерживая что-то в воздухе. Она часто прикрывает  глаза, и в
морщинах  щёк  её  прячется слепая, добрая улыбка, а густые брови чуть-чуть
дрожат. Иногда  меня трогает за сердце эта слепая, всё примиряющая доброта,
а иногда  очень  хочется,  чтобы бабушка  сказала какое-то  сильное  слово,
что-то крикнула.

Не верить бабушке нельзя - она говорит так просто, убедительно.

   … смеётся сердечным смешком, нос ее  дрожит уморительно,  а глаза,
задумчиво светясь, ласкают меня, говоря обо всем еще понятнее, чем слова.

Хорошее Дело сказал сегодня о бабушке: «..она неправду не любит, не
понимает. Она вроде святой,  хоть и вино пьёт, табак нюхает. Блаженная как
бы. Ты держись за неё крепко...

Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько,
задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё ее большое
тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась,
вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло
доброй, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу,
отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё
веселее, — и вдруг ее сорвало с места, закружило вихрем, вся она стала
стройней, выше ростом, и уж нельзя было глаз отвести от нее — так буйно
красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!
.

Нет, дома было  лучше, чем на улице. Особенно  хороши были часы  после
обеда, когда дед  уезжал в мастерскую дяди  Якова, а бабушка,  сидя у окна,
рассказывала мне интересные сказки, истории, говорила про отца моего.

 Цыганок
    ..самое яркое впечатление этих дней дал мне Цыганок. Квадратный,
широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер, празднично
одетый в золотистую, шёлковую рубаху, плисовые штаны и скрипучие сапоги
гармоникой. Блестели его волосы, сверкали раскосые веселые глаза под
густыми бровями и белые зубы под черной полоской молодых усов, горела
рубаха, мягко отражая красный огонь неугасимой лампады.
— Ты глянь-ка, — сказал он, приподняв рукав, показывая мне голую руку до
локтя в красных рубцах, — вон как разнесло! Да еще хуже было, зажило много!
— Чуешь ли: как вошел дед в ярость, и вижу, запорет он тебя, так начал я
руку эту подставлять, ждал — переломится прут, дедушка-то отойдет за
другим, а тебя и утащат бабаня али мать! Ну, прут не переломился, гибок,
моченый! А все-таки тебе меньше попало, — видишь насколько? Я, брат,
жуликоватый!..
Он засмеялся шёлковым, ласковым смехом, снова разглядывая вспухшую руку, и,
смеясь, говорил:
— Так жаль стало мне тебя, аж горло перехватывает, чую! Беда! А он
хлещет...
Фыркая по-лошадиному, мотая головой, он стал говорить что-то про дела;
сразу близкий мне, детски простой.
Я сказал ему, что очень люблю его, — он незабвенно просто ответил:
— Так ведь и я тебя тоже люблю, — за то и боль принял, за любовь! Али я
стал бы за другого за кого? Наплевать мне...

Я и любил Ивана и удивлялся ему до немоты.

Но особенно  он  памятен  мне  в праздничные вечера;
Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, на столе и в шкапу
дребезжала посуда, а среди кухни огнем пылал Цыганок, реял коршуном,
размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги; гикнув, приседал
на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк,
содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.
Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что, если открыть дверь
на волю, он так и пойдет плясом по улице, по городу, неизвестно куда..

Моя дружба с Иваном  всё  росла; бабушка от  восхода солнца до поздней
ночи  была  занята работой  по  дому, и я  почти весь день  вертелся  около
Цыганка. Он  всё так же подставлял под розги руку  свою,  когда дедушка сёк
меня, а на другой день, показывая опухшие пальцы, жаловался мне:

Однажды Цыганок сознался:
     – А я всех Кашириных, кроме бабани, не люблю, пускай их демон любит!

(смерть Цыганка)
 Весь он потемнел, уже не шевелил пальцами, и пена на губах исчезла. За
теменем и около ушей его торчали три свечи, помахивая золотыми кисточками,
освещая лохматые, досиня черные волосы, желтые зайчики дрожали на смуглых
щеках, светился кончик острого носа и розовые губы…
Было жутко, холодно. Я залез под стол и спрятался там. Потом в кухню тяжко
ввалился дед в енотовой шубе, бабушка в салопе с хвостами на воротнике,
дядя Михаил, дети и много чужих людей. Сбросив шубу на пол, дед закричал:
— Сволочи! Какого вы парня зря извели! Ведь ему бы цены не было лет через
пяток

Цыганка похоронили незаметно, непамятно.

Хорошее дело
 …особенно  крепко захватил и  потянул меня  к себе нахлебник Хорошее
Дело…. Я думаю, что я боялся бы его,  будь  он  богаче, лучше одет, но он
был
беден:  над  воротником его  куртки торчал измятый,  грязный  ворот рубахи,
штаны - в пятнах и заплатах, на босых ногах - стоптанные туфли. Бедные - не
страшны, не опасны, в этом меня незаметно убедило жалостное отношение к ним
бабушки и презрительное - со стороны деда.

Бабушка сказывала хорошую историю про Ивана-воина и Мирона-отшельника..
Уже в начале рассказа бабушки я заметил, что Хорошее Дело чем-то
обеспокоен…        . Когда кто-либо из слушателей двигался, кашлял, шаркал
ногами, нахлебник строго шипел:
         - Шш!
         А когда бабушка замолчала, он бурно вскочил и, размахивая руками,
как-то неестественно закружился, забормотал:
         - Знаете, это удивительно, это надо записать, непременно! Это -
страшно верное, наше...
         Теперь ясно было видно, что он плачет,- глаза его были полны слёз;
они выступали сверху и снизу, глаза купались в них; это было странно и
очень жалостно.

Я  видел, как  изменилось,  опрокинулось его  лицо,  когда  он  сказал
"страшно один"; в этих словах было  что-то понятное мне, тронувшее  меня за
сердце, и . я пошёл за ним.

Мы подружились. ..
Я быстро и крепко  привязался к Хорошему  Делу,  он стал необходим для
меня  и во дни горьких обид, и в  часы радостей. Молчаливый, он не запрещал
мне говорить обо всём,  что  приходило  в голову мою, а дед  всегда обрывал
меня строгим окриком:

 Говорил Хорошее Дело скупо, но всегда какими-то нужными
словами;  чаще  же, желая обратить  на  что-либо мое внимание, он  тихонько
толкал меня и показывал глазом, подмигивая.
О жизни: «Нельзя жить чужой совестью, да, да!». «Деньги, брат, ерунда».
«Всякую вещь надо уметь взять  - понимаешь? Это очень трудно - уметь
взять!»

  Никто в доме не  любил Хорошее Дело…
    Однажды я спросил:
 - Отчего они не любят тебя никто?
     Он обнял меня, прижал к себе и ответил, подмигнув:
     - Чужой - понимаешь? Вот за это самое. Не такой...

Вечером он уехал, ласково простившись  со всеми, крепко  обняв меня.
Так кончилась моя дружба с первым человеком из бесконечного ряда чужих
людей в родной своей стране,- лучших людей её...

Вывод.

  Алёшу привлекает искрящаяся,  яркая, радостная внешность Цыганка, его
«шелковый ласковый» смех, добрые, простые слова, душевная щедрость.
 Трогает чуткое внимание Хорошего Дела  к бабушкиным историям, хотя он и не
понимает до конца его слёз, вызванных восторженным отношением к
талантливости русского народа, гордостью от  сознания, что такие люди, как
бабушка, живут на русской земле.  Простота, деликатность, скромность,
умение уважать человека, прощать его- вот что нравится в нем Алеше.
  И, конечно,  «самым близким сердцу.., самым  понятным и дорогим человеком
» стала для Алёши бабушка. Доброе трогательное отношение её к миру, умение
видеть красоту, рассказы- всё это как бы окрыляло мальчика, давало ему
силы.  Бабушкина   «бескорыстная любовь  к  миру  обогатила  меня, насытив
крепкой  силой  для трудной жизни», - пишет о ней герой.

Учитель.
-Однако, ребята, Алёша видит не только красоту человеческой души, но  и
красоту природы. Он   замечает, как  бабушка, Хорошее Дело и даже дед
относятся  к ней, и они становятся ему ближе, роднее.
Вновь заглянем в  дневник Алёши.

Слово 3 группе – «Лирикам».

Бабушка о Нижнем

   — Ты гляди, как хорошо-то! — ежеминутно говорит бабушка, переходя от
борта к борту, и вся сияет, а глаза у нее радостно расширены.
Часто она, заглядевшись на берег, забывала обо мне: стоит у борта, сложив
руки на груди, улыбается и молчит, а на глазах слезы.

Помню детскую радость бабушки при виде Нижнего. Дергая за руку, она толкала
меня к борту и кричала:
— Гляди, гляди, как хорошо! Вот он, батюшка, Нижний-то! Вот он какой,
богов! Церкви-те, гляди-ка ты, летят будто!

Господи, господи! Как хорошо всё! Нет, вы, глядите, как хорошо-то всё!
         Это был крик её сердца, лозунг всей жизни.

 Из рассказов бабушки
- Сидит господь на холме, среди луга райского, на престоле синя камня
яхонта, под серебряными липами, а те липы цветут весь год кругом; нет в раю
ни зимы, ни осени, и цветы николи не вянут, так и цветут неустанно, в
радость угодникам божьим. А около господа ангелы летают во множестве,- как
снег идёт али пчелы роятся,- али бы белые голуби летают с неба на землю да
опять на небо и обо всем богу сказывают про нас, про людей… И так все это
хорошо у него, что ангелы веселятся, плещут крыльями и поют ему бесперечь:
"Слава тебе, господи, слава тебе!" А он, милый, только улыбается им -
дескать, ладно уж!

Ходим, бывало, мы с ней, с матушкой, зимой-осенью по городу, а как Гаврило-
архангел мечом взмахнёт, зиму отгонит, весна землю обымет,- так мы
подальше, куда глаза поведут. В Муроме бывали, и в Юрьевце, и по Волге
вверх, и по тихой Оке. Весной-то да летом хорошо по земле ходить, земля
ласковая, трава бархатная; пресвятая богородица цветами осыпала поля, тут
тебе радость, тут ли сердцу простор! А матушка-то, бывало, прикроет синие
глаза да как заведёт песню на великую высоту,- голосок у ней не силен был,
а звонок,- и всё кругом будто задремлет, не шелохнется, слушает её. Хорошо
было Христа ради жить!

 Из рассказов деда

    Ты вот пароходом прибыл, пар тебя вез, а я в молодости сам своей силой
супротив Волги баржи тянул. Баржа - по воде, я по бережку, бос, по острому
камню, по осыпям, да так от восхода солнца до ночи! …Да так-то я трижды
Волгу-мать вымерял: от Симбирского до Рыбинска, от Саратова досюдова да от
Астрахани до Макарьева, до ярмарки, - в это многие тысячи верст! А на
четвертый год уж и водоливом пошел, - показал хозяину разум свой!.. –

  Ну, зато, Олеша, на привале, на отдыхе, летним вечером, в Жигулях, где-
нибудь под зеленой горой, поразложим, бывалоче костры - кашицу варить, да
как заведет горевой бурлак сердечную песню, да как вступится, грянет вся
артель, - аж мороз по коже дернет, и будто Волга вся быстрей пойдет, - так
бы, чай, конем и встала на дыбы, до самых облаков. И всякое горе - как пыль
по ветру..

  С Хорошим Делом

 Вечер был тихий, кроткий, один из тех  грустных вечеров бабьего
лета,   когда всё вокруг так цветисто и так заметно линяет, беднеет с
каждым
 часом,   а  земля  уже истощила все свои сытные, летние запахи, пахнет
только холодной сыростью, воздух же странно прозрачен и в красноватом  небе
суетно  мелькают  галки, возбуждая  невеселые  мысли.  Всё немотно  и тихо;
каждый  звук  -  шорох птицы,  шелест  упавшего листа  -  кажется  громким,
заставляет опасливо вздрогнуть, но,  вздрогнув, снова замираешь  в тишине -
она  обняла всю  землю и  наполняет грудь. В  такие минуты родятся особенно
чистые, лёгкие мысли, но  они тонки, прозрачны, словно паутина, и неуловимы
словами.  Они вспыхивают и исчезают  быстро, как  падающие звёзды,  обжигая
душу печалью о  чём-то, ласкают  её, тревожат,  и тут  она кипит, плавится,
принимая свою форму на всю жизнь, тут создаётся её лицо.
Прижимаясь  к  тёплому боку нахлебника, я смотрел вместе с ним  сквозь
чёрные  сучья  яблонь  на  красное  небо,  следил  за  полетами хлопотливых
чечёток,  видел,  как  щеглята треплют  маковки сухого  репья, добывая  его
терпкие  зерна, как  с поля  тянутся  мохнатые, сизые  облака  с  багряными
краями,  а под облаками тяжело летят вороны ко гнездам,  на  кладбище.  Всё
было хорошо и как-то особенно - не по-всегдашнему - понятно и близко
Иногда человек спрашивал, глубоко вздохнув:
         - Славно, брат? То-то? А не сыро, не холодно?

 Впечатления Алёши.

Дошли до конца съезда. На самом верху его, прислоняясь к правому откосу и
начиная собой улицу, стоял приземистый одноэтажный дом, окрашенный грязно-
розовой краской, с нахлобученной низкой крышей и выпученными окнами. С
улицы он показался мне большим, но внутри его, в маленьких, полутёмных
комнатах, было тесно; везде, как на пароходе перед пристанью, суетились
сердитые люди, стаей вороватых воробьёв метались ребятишки, и всюду стоял
едкий, незнакомый запах.

С ним  (Сашкой Михайловым ) хорошо было молчать - сидеть у окна, тесно
прижавшись к нему, и молчать целый час, глядя, как в красном вечернем небе
вокруг золотых луковиц Успенского храма вьются - мечутся черные галки,
взмывают высоко вверх, падают вниз и, вдруг покрыв угасаюшее небо черною
сетью, исчезают куда-то, оставив за собой пустоту. Когда смотришь на это,
говорить ни о чем не хочется и приятная скука наполняет грудь.

…сквозь мохнатые щели её видны голубые ленты неба. Ветер стал тише, где- то
светит солнце, весь двор словно стеклянной пылью посыпан, на улице
взвизгивают полозья саней, голубой дым вьётся из труб дома, лёгкие тени
скользят по снегу, тоже что-то рассказывая.

Я лежу на широкой кровати, вчетверо окутан тяжёлым одеялом, и слушаю, как
бабушка молится богу, стоя на коленях, прижав одну руку к груди, другою
неторопливо и нечасто крестясь.
 На дворе стреляет мороз; зеленоватый лунный свет смотрит сквозь узорные -
во льду - стёкла окна, хорошо осветив доброе носатое лицо и зажигая тёмные
глаза фосфорическим огнём. Шёлковая головка, прикрыв волосы бабушки,
блестит, точно кованая, тёмное платье шевелится, струится с плеч,
расстилаясь по полу.

 …я сидел у окна, глядя, как рдеет над городом вечерняя заря и красно
сверкают стёкла в окнах домов,- дедушка запретил мне гулять по двору и саду
за какую-то провинность.
         В саду, вокруг берез, гудя, летали жуки, бондарь работал на
соседнем дворе, где-то близко точили ножи; за садом, в овраге, шумно
возились ребятишки, путаясь среди густых кустов. Очень манило на волю,
вечерняя грусть вливалась в сердце.

      И вот я, немножко напуганный грозящим нашествием буйного дяди, но
гордый поручением, возложенным на меня, торчу в окне, осматривая улицу;
широкая, она покрыта густым слоем пыли, сквозь пыль высовывается опухолями
крупный булыжник. Налево она тянется далеко и, пересекая овраг, выходит на
Острожную площадь, где крепко стоит на глинистой земле серое здание с
четырьмя башнями по углам - старый острог; в нем есть что-то грустно
красивое, внушительное. Направо, через три дома от нашего, широко
развёртывается Сенная площадь, замкнутая жёлтым корпусом арестантских рот и
пожарной каланчой свинцового цвета. Вокруг глазастой вышки каланчи вертится
пожарный сторож, как собака на цепи. Вся площадь изрезана оврагами, в одном
на дне его стоит зеленоватая жижа, правее - тухлый Дюков пруд, куда, по
рассказу бабушки, дядья зимою бросили в прорубь моего отца. Почти против
окна - переулок, застроенный маленькими пёстрыми домиками; он упирается в
толстую, приземистую церковь Трёх Святителей. Если смотреть прямо - видишь
крыши, точно лодки, опрокинутые вверх дном в зеленых волнах садов.

       Стёртые вьюгами долгих зим, омытые бесконечными дождями осени,
слинявшие дома нашей улицы напудрены пылью; они жмутся друг к другу, как
нищие на паперти, и тоже, вместе со мною, ждут кого-то, подозрительно
вытаращив окна. Людей немного, двигаются они не спеша, подобно задумчивым
тараканам на шестке печи. Душная теплота поднимается ко мне; густо слышны
не любимые мною запахи пирогов с зелёным луком, с морковью; эти запахи
всегда вызывают у меня уныние.
         Скучно; скучно как-то особенно, почти невыносимо; грудь
наполняется жидким, тёплым свинцом, он давит изнутри, распирает грудь,
рёбра; мне кажется, что я вздуваюсь, как пузырь, и мне тесно в маленькой
комнатке, под гробообразным потолком.

Дед неожиданно продал дом кабатчику, купив другой, по Канатной улице;
немощёная, заросшая травою, чистая и тихая, она выходила прямо в поле и
была снизана из маленьких, пёстро окрашенных домиков.
         Новый дом был нарядней, милей прежнего; его фасад покрашен тёплой
и спокойной тёмно-малиновой краской; на нём ярко светились голубые ставни
трёх окон и одинарная решётчатая ставня чердачного окна; крышу с левой
стороны красиво прикрывала густая зелень вяза и липы. На дворе и в саду
было множество уютных закоулков, как будто нарочно для игры в прятки.
Особенно хорош сад, небольшой, но густой, и приятно запутанный; в одном
углу его стояла маленькая, точно игрушка, баня; в другом была большая
довольно глубокая яма; она заросла бурьяном, а из него торчали толстые
головни, остатки прежней, сгоревшей бани. Слева сад ограждала стена конюшен
полковника Овсянникова, справа - постройки Бетленга; в глубине он
соприкасался. с усадьбой молочницы Петровны, бабы толстой, красной, шумной,
похожей на колокол; её домик, осевший в землю, тёмный и ветхий, хорошо
покрытый мхом, добродушно смотрел двумя окнами в поле, исковырянное
глубокими оврагами, с тяжёлой синей тучей леса вдали; по полю целый день
двигались, бегали солдаты; в косых лучах осеннего солнца сверкали белые
молнии штыков.

Однажды в субботу, рано утром, я ушёл в огород Петровны ловить снегирей;
ловил долго, но красногрудые, важные птицы не шли в западню; поддразнивая
своею красотой, они забавно расхаживали по среброкованому насту, взлетали
на сучья кустарника, тепло одетые инеем, и качались на них, как живые
цветы, осыпая синеватые искры снега. Это было так красиво, что неудача
охоты не вызывала досаду; охотник я был не очень страстный, процесс
нравился мне всегда больше, чем результат; я любил смотреть, как живут
пичужки, и думать о них.
         Хорошо сидеть одному на краю снежного поля, слушая, как в
хрустальной тишине морозного дня щебечут птицы, а где-то далеко поёт,
улетая, колокольчик проезжей тройки, грустный жаворонок русской зимы..

День был светлый; в два окна, сквозь ледяные стёкла, смотрели косые лучи
зимнего солнца; на столе, убранном к обеду, тускло блестела оловянная
посуда, графин с рыжим квасом и другой с тёмно-зелёной дедовой водкой,
настоянной на буквице и зверобое. В проталины окон был виден ослепительно
сверкающий снег на крышах, искрились серебряные чепчики на столбах забора и
скворешне. На косяках окон, в клетках, пронизанных солнцем, играли мои
птицы: щебетали весёлые, ручные чижи, скрипели снегири, заливался щегол. Но
весёлый, серебряный и звонкий этот день не радовал, был не нужен, и всё
было ненужно. Мне захотелось выпустить птиц, я стал снимать клетки.

Шаркали по крыше тоскливые вьюги, за дверью на чердаке гулял-гудел ветер,
похоронно пело в трубе, дребезжали вьюшки, днём каркали вороны, тихими
ночами с поля доносился заунывный вой волков,- под эту музыку и росло
сердце. Потом в окно робко и тихонько, но всё ласковее с каждым днём стала
заглядывать пугливая весна лучистым глазом мартовского солнца, на крыше и
на чердаке запели, заорали кошки, весенний шорох проникал сквозь стены -
ломались хрустальные сосульки, съезжал с конька крыши подтаявший снег, а
звон колоколов стал гуще, чем зимою

  В саду уже пробились светло-зелёные иглы молодой травы, на яблонях
набухли и лопались почки, приятно позеленел мох на крыше домика Петровны,
всюду было много птиц; весёлый звон, свежий пахучий воздух приятно кружил
голову. В яме, где зарезался дядя Пётр, лежал, спутавшись, поломанный
снегом рыжий бурьян,- нехорошо смотреть на неё, ничего весеннего нет в ней,
чёрные головни лоснятся печально, и вся яма раздражающе не нужна. Мне
сердито захотелось вырвать, выломать бурьян, вытаскать обломки кирпичей,
головни, убрать всё грязное, ненужное и, устроив в яме чистое жилище себе,
жить в ней летом одному, без больших. Я тотчас же принялся за дело, оно
сразу, надолго и хорошо отвело меня от всего, что делалось в доме, и хотя
было всё ещё очень обидно, но с каждым днём теряло интерес..
С утра до вечера мы с ним молча возились в саду; он копал гряды, подвязывал
малину, снимал с яблонь лишаи, давил гусеницу, а я всё устраивал и украшал
жилище себе. Дед отрубил конец обгоревшего бревна, воткнул в землю палки, я
развесил на них клетки с птицами, сплёл из сухого бурьяна плотный плетень и
сделал над скамьёй навес от солнца и росы,- у меня стало совсем  хорошо.

   Бывало - зайдёт солнце, прольются в небесах огненные реки и - сгорят,
ниспадёт на бархатную зелень сада золотисто-красный пепел, потом всё вокруг
ощутимо темнеет, ширится, пухнет, облитое тёплым сумраком, опускаются сытые
солнцем листья, гнутся травы к земле, всё становится мягче, пышнее,
тихонько дышит разными запахами, ласковыми, как музыка,- и музыка плывёт
издали, с поля: играют зорю в лагерях. Ночь идёт, и с нею льётся в грудь
нечто сильное, освежающее, как добрая ласка матери, тишина мягко гладит
сердце тёплой, мохнатой рукою, и стирается в памяти всё, что нужно забыть,-
вся едкая, мелкая пыль дня. Обаятельно лежать вверх лицом, следя, как
разгораются звёзды, бесконечно углубляя небо; эта глубина, уходя всё выше,
открывая новые звёзды, легко поднимает тебя с земли, и - так странно - не
то вся земля умалилась до тебя, не то сам ты чудесно разросся, развернулся
и плавишься, сливаясь со всем, что вокруг. Становится темнее, тише, но
всюду невидимо протянуты чуткие струны, и каждый звук - запоёт ли птица во
сне, пробежит ли ёж, или где-то тихо вспыхнет человечий голос - всё
особенно, не по-дневному звучно, подчёркнутое любовно чуткой тишиной.

 Бабушка не спит долго, лежит, закинув руки под голову, и в тихом
возбуждении рассказывает что-нибудь, видимо, нисколько не заботясь о том,
слушаю я её или нет. И всегда она умела выбрать сказку, которая делала ночь
ещё значительней, ещё краше.
         Под её мерную речь я незаметно засыпал и просыпался вместе с
птицами; прямо в лицо смотрит солнце, нагреваясь, тихо струится утренний
воздух, листья яблонь стряхивают росу, влажная зелень травы блестит всё
ярче, приобретая хрустальную прозрачность, тонкий парок вздымается над нею.
В сиреневом небе растёт веер солнечных лучей, небо голубеет. Невидимо
высоко звенит жаворонок, и все цвета, звуки росою просачиваются в грудь,
вызывая спокойную радость, будя желание скорее встать, что-то делать и жить
в дружбе со всем живым вокруг.

Если встать на лавку, то в верхние стёкла окна, через крыши, видны
освещённые фонарями ворота завода, раскрытые, как беззубый чёрный рот
старого нищего,- в него густо лезет толпа маленьких людей. В полдень -
снова гудок; отваливались чёрные губы ворот, открывая глубокую дыру, завод
тошнило пережёванными людями, чёрным потоком они изливались на улицу,
белый, мохнатый ветер летал вдоль улицы, гоняя и раскидывая людей по домам.
Небо было видимо над селом очень редко: изо дня в день над крышами домов,
над сугробами снега, посоленными копотью, висела другая крыша, серая,
плоская, она притискивала воображение и ослепляла глаза своим тоскливым
одноцветом.
         Вечерами над заводом колебалось мутно-красное зарево, освещая
концы труб, и было похоже, что трубы не от земли к небу поднялись, а
опускаются к земле из этого дымного облака,- опускаются, дышат красным и
воют, гудят. Смотреть на всё это было невыносимо тошно, злая скука грызла
сердце

Вывод.

         Бабушка умеет видеть красоту природы, восхищается ею до слёз. Для
неё везде хорошо: в раю, где нет «ни зимы, ни осени», и на земле -
«радость, простор»«Господи, господи! Как хорошо всё! Нет, вы, глядите, как
хорошо-то всё! Это был крик её сердца, лозунг всей жизни»,- пишет о ней
Горький.
          Даже дед, рассказывая о своей жизни, говорит  о необъятных
русских просторах,
о Волге, называет её матерью и говорит о единении с ней: «как заведет
горевой бурлак сердечную песню, да как вступится, грянет вся артель, - аж
мороз по коже дернет, и будто Волга вся быстрей пойдет».
       Молча созерцает красоту природы и Хорошее Дело, лишь иногда
спрашивая:
      «- Славно, брат? То-то? А не сыро, не холодно?».
      Главному герою природа становится другом, помогает выжить, остаться
человеком.  Ему не нравится «приземистый одноэтажный дом, окрашенный грязно-
розовой краской», ему «тесно в маленькой комнатке, под гробообразным
потолком», тошно смотреть на завод, «пережеванный людьми», но он может
«молчать целый час, глядя, как в красном вечернем небе вокруг золотых
луковиц Успенского храма вьются - мечутся черные галки, взмывают высоко
вверх, падают вниз и, вдруг покрыв угасаюшее небо черною сетью исчезают
куда-то, оставив за собой пустоту.», «слушать добрые слова, глядя, как
играет в печи красный и золотой огонь, как над котлами вздымаются молочные
облака пара, оседая сизым инеем на досках косой крыши», любоваться тем, как
«зеленоватый лунный свет смотрит сквозь узорные - во льду - стёкла окна,
хорошо осветив доброе носатое лицо и зажигая тёмные глаза фосфорическим
огнём»,  ему «хорошо сидеть одному на краю снежного поля, слушая, как в
хрустальной тишине морозного дня щебечут птицы, а где-то далеко поёт,
улетая, колокольчик проезжей тройки, грустный жаворонок русской зимы».
Итог урока.
Учитель.
-Трудно жилось главному герою?( Трудно).
- Почему же он не  озлобился, не потерял веру в себя, в людей? Какое
чувство ему помогло выжить? (Любовь. Любовь к  людям, к природе, любовь ко
всему прекрасному, что нас окружает,  и вера в то, что любовь может всё
изменить ).
Учитель.
 Закончить урок я хочу словами М.Горького:
«-Возлюби ближнего твоего, — сказано нам.
— За что? — спрашивают скептики и пессимисты. Следует ответить:
— За великий труд, совершенный в веках, за тот труд, который непрерывно
совершается изо дня в день, за то неуклонное стремление ко благу, которое
живет в каждом из нас и которое однажды сделает потомков наших добрыми,
сильными, счастливыми людьми».
Любите друг друга, и эта любовь сделает вас  добрыми, сильными, счастливыми
людьми.

Домашнее задание.
Написать сочинение на тему: «Алёша Пешков»


title: Конспект урока "Главное - делать добро" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 7 классе
                       Тема: «Главное - делать добро»
      Цели:
познакомить учащихся со своеобразием воплощения темы  Великой  Отечественной
войны в произведениях А.Алексина и А.Лиханова;
формировать   умение   определять   авторскую    позицию,    характеризовать
нравственные качества персонажей;
воспитывать чувство  уважения  к  людям,  пережившим  войну,  сострадания  и
понимания окружающих.
      Оборудование: иллюстрации к теме Великой Отечественной войны, выставка
книг и портреты А.Алексина и А.Лиханова.
      Предварительное задание: прочитать повести А.Алексина «В  тылу  как  в
тылу» и А.Лиханова «Последние холода», взять интервью у  родных  и  близких,
какими им запомнились годы войны.
                                 Ход урока.

      «Главное - делать людям добро, пусть маленькое, но добро, каждый день,
                                      каждый час, чтобы своим существованием
                                                     облегчать людям жизнь».
                                                                   А.Лиханов
                        Подготовка к восприятию темы.
      Слово  учителя.  Наш  урок  проходит  накануне  священного  праздника,
который всегда будет отмечаться в нашей  стране,  -  Дня  Победы  в  Великой
Отечественной войне. Какие произведения, действие которых происходит в  годы
войны и первые послевоенные  годы,  мы  уже  изучали?   Показаны  ли  в  них
военные  подвиги?   А  как  же  вы  узнали  о  времени   действия   в   этих
произведениях?
      Сегодня на уроке мы рассмотрим еще два произведения, действие  которых
происходит в годы Великой Отечественной  войны.  В  них  также  не  показаны
подвиги военные, но подвиг человеческий, нравственный мы  в  них  обнаружим.
Эти  произведения   принадлежат   перу   замечательных   детских   писателей
А.Алексина и А.Лиханова. Мы не будем останавливаться подробно  на  биографии
этих писателей, отметим только, что их детские и юношеские  годы  выпали  на
время военного лихолетья и им не понаслышке знакомы  те  испытания,  которые
выпали в этот период на долю каждого человека, будь то солдат,  ребёнок  или
женщина.   Возможно,   вы   захотите   познакомиться   с   ещё    некоторыми
произведениями  этих  писателей,  главными  героями  которых  являются  ваши
сверстники, подростки. Обратите внимание на  доску,  где  помещены  портреты
этих   замечательных   авторов,   их   книги   и   рекомендательные   списки
произведений.
      На доске:
      А.Алексин. «А тем временем где-то...», «Звоните  и  приезжайте»,  «Мой
брат  играет  на  кларнете»,  «Поздний  ребенок»,  «Третий  в  пятом  ряду»,
«Безумная Евдокия», «Раздел имущества».
      А.Лиханов.  «Солнечное  затмение»,   «Обман»,   «Магазин   ненаглядных
пособий», «Детская библиотека», «Мой генерал».

                  Восприятие, осознание,  осмысление темы.
      Работа над названием произведений. Обратимся к повестям А.Алексина  «В
тылу как в тылу» и А.Лиханова «Последние холода». Вначале давайте  подумаем,
почему они так  называются.  Как  в  названиях  отразилось  содержание  этих
произведений, их идейный смысл?
         • Что означает выражение «В тылу как в тылу»?
      В тылу - значит в безопасности. И отец, и  мать  рассказчика  считали,
что  главная  опасность  для  жизни  -  на  фронте,  где  стреляют.  Тыл  же
представлялся им совершенно безопасным местом.
      Это название  звучит  как  контраст  ко  всему  дальнейшему  рассказу.
Оказывается, в годы войны в тылу люди  подвергаются  опасности  и  совершают
подвиги не реже, чем на фронте.
         • А почему Лиханов назвал свою повесть «Последние холода»?
      Может быть, потому, что действие повести происходит в мае 1945 года. В
мае, после наступления тепла, бывает, возвращаются холода, но это  последние
холода. В этом названии есть ещё один  смысл  -  «последние  холода»  -  это
последние испытания, которые выпали на долю главных героев  повести  в  годы
войны.
      Итак, мы можем сказать, что каждое название имеет  глубокий  смысл,  в
них по-своему отражается содержание повести.

                         Анализ содержания повестей.
          • Когда происходит действие в этих произведениях? (В первом  -  на
            протяжении всей Великой Отечественной войны, а  во  втором  -  в
            самом ее конце.)
          • Где же сосредоточены основные события? (И в одном,  и  в  другом
            произведении мы не увидим военных действий, события происходят в
            глубоком тылу.)
          • От чьего имени ведется повествование? (От имени самих участников
            произошедшего, в повести Алексина свое  детство  вспоминает  уже
            взрослый герой, приехавший в далекий уральский город  на  могилу
            матери, а в повести  Лиханова  повествователь  -  третьеклассник
            Коля, размышляющий о самом себе, о родителях, о сверстниках.)
          • Найдите в тексте детали, свидетельствующие о военном времени.

      Характеристика  главных  героев.  Обратимся  к  главным  героям   этих
повестей. А.Алексин. «В тылу как в тылу».
      Задание по рядам: Пролистайте ещё раз текст  повести  и  расскажите  -
1ряд - о Подкидыше и семье Кузьмы Петровича, 2 ряд - о  Екатерине  Андреевне
Тихомировой, матери рассказчика, 3 ряд - о самом рассказчике.
          • Что объединяет всех этих героев?
          • Можно ли сказать, что они совершают свой подвиг в тылу?
      Действительно, эти люди, хотя и трудятся  вдалеке  от  фронта,  вершат
свой подвиг. А.Алексин пишет: «Война не давала людям возможности  и  просто-
напросто  времени  для  проявления  своих  «разнокалиберных»   качеств.   На
передовую  позицию  жизни  выкатывались  орудия   главного   калибра.   Ими,
настигавшими врага даже  из  дальнего  тыла,  была  каждодневная,  будничная
отвага и готовность жертвовать и терпеть.  Люди  становились  чем-то  похожи
друг на друга. Но это не было однообразием и безликостью, а было величием».
      А.Алексин  в  своей  повести  написал  о  самых  высоких  нравственных
качествах людей, которые наиболее отчётливо проявились в  годы  испытаний  -
ответственности, самопожертвовании, патриотизме.
      В основе повести  А.Лиханова  «Последние  холода»  также  нравственные
проблемы. Он пишет о взаимоотношениях  людей,  о  понимании  и  сострадании.
Обратимся к тексту повести.
          • Где и при каких обстоятельствах  знакомится  Коля  с  Вадимом  и
            Машей? (Прочитайте сцену драки с шайкой носа.)
          • Почему этих детей назвали шакалами?
          • Действительно ли нужда превратила Вадима в жестокое животное?
          • При каких обстоятельствах происходит знакомство Вадима и Марьи с
            семьей Коли?
          • Как помогла семья Коли ребятам?
          • Какой ценой  добывали  себе  пропитание  дети?  (Чтение  эпизода
            покупки молока Колей.)
          • Как выглядело жилище Вадима и Маши?
          • Как Вадим и Марья относились к  своей  матери?  (Чтение  эпизода
            написания письма.)
          • Чем заканчивается повесть?
      Давайте обобщим, что мы узнали о героях повести.
          • Как вы думаете, какими качествами  наделены  обездоленные  дети,
            что сделало их такими? (Ранняя самостоятельность, решительность,
            некоторая  жестокость  даже  -  все  это  результат  борьбы   за
            выживание. Но в то же время - огромная любовь к матери, бережное
            к ней отношение. Понимание, что ей еще тяжелее, чем им.)
          • А каков Коля, что отличает его? (Это очень  добрый  мальчик,  он
            способен не только сочувствовать своим друзьям, но  и  стремится
            помочь им.)
      Да, действительно,  это  повесть  о  сострадании.  Сострадать  -  т.е.
страдать вместе. Коля способен не только видеть чужое горе,  но  и  пытается
облегчить его.
         • Почему же Коля и Вадим  так  и  не  стали  друзьями?  (Наверное,
           потому, что Вадим не хотел быть обузой для семьи Коли, ему  было
           неловко перед Колей за  своё  бедственное  положение.  Он  хотел
           выкарабкаться из своего горя сам.)

                             Обобщение по уроку.
      Альберт Лиханов пишет: «Да, войны кончаются  -  рано  или  поздно.  Но
голодуха отступает медленнее,  чем  враг.  И  следы  долго  не  высыхают.  И
работают  столовки  с  дополнительным  питанием.  И  там   живут   «шакалы».
Маленькие, голодные, ни в чём не повинные ребятишки.
      Мы-то это помним.
      Не забыли бы вы, новые люди.
      Не забудьте! Всё это правда. Всё это было».
      В том, что действительно всё это было, мы можем убедиться,  расспросив
живых свидетелей тяжелого времени. Дома вы узнали  о  том,  что  запомнилось
вашим  родным  о  годах  Великой  Отечественной  войны.  Поделитесь   своими
впечатлениями.   (Дети   рассказывают   о   том,   как   коснулась   Великая
Отечественная война их семей.)
      Итак, мы прикоснулись сегодня к уже вроде бы далёкому от нас  времени.
Но каждый из нас должен помнить, что в любое, самое, казалось  бы,  жестокое
время «главное - делать людям  добро,  пусть  маленькое,  но  добро,  каждый
день, каждый час. Чтобы своим существованием  облегчать  людям  жизнь».  Так
же, как это делали герои произведений А.Алексина и А.Лиханова.


extracted_text:
МБОУ  СШ г. Горбатов

                                         Подготовила: Лапшина О.Н.

:
Психологическое сопровождение ФГОС ООО: итоги первого года работы по новым стандартам".
1. Психологическая диагностика:
диагностические опросники: «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам», «Черты идеального учителя» (по Левченко);
 методика«Изучение учебной мотивации» М.Р. Гинзбург;
- социометрическая матрица, «Методика исследования самооценки «Дембо – Рубинштейн»;
методика  Э.М Александровской.

2. Коррекционно-развивающая работа :

- тренинги, ролевые игры по адаптациии  пятиклассников из начальной школы в средне звено;

занятия с учащимися с низким уровнем школьной мотивации и высоким показателем тревожности-применение в работе методов арт -терапии
выступление на педагогическом совете

3. Консультативная деятельность
по вопросам обучения и психологического развития; информирование о проблемах  обучения, методическая помощь в организации эффективного взаимодействия родителей с детьми.

 по проблемам обучения, поведения, межличностного взаимодействия конкретных учащихся, для разрешения межличностных и межгрупповых  конфликтов в различных системах отношений: учитель- ученик; учитель- учитель; ученик- ученик и т. д.

Консультирование: по вопросам  и проблемам обучения, личностного и межличностного взаимодействия,  взаимоотношения и общения, по разрешению конфликтных и сложных ситуаций в социальной  среде и дома.

4. Психологическое просвещение:
родительское собрание по теме «Адаптация пятиклассников в школе»
 семинар для педагогов «Психологическое общение»;
оформление тематических стендов школьной жизни с применением психологических знаний;
-   выступление на пед. совете: «Эффективность мониторинга

 выступление на ШМО: «Преемственность начального и основного общего  образования в условиях реализации ФГОС»;
-    выступление на РМО : «Использование методов психологической терапии в работе педагога – психолога
     образовательного учреждения»;

5. Психологическая профилактика: - совместная работа с социальным педагогом, зам. директора по УВР, педагогами школы с детьми и родителями группы риска. - индивидуальные консультации учеников с целью  профилактики явлений школьной и социальной дезадаптации -предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.
      6.Организационно-методическая              работа:- подбор материалов для  проведения консультаций  учителей, учащихся, родителей;- подбор материалов для проведения диагностической работы;- подбор материалов для коррекционной и просветительской работы;- планирование совместных действий  классных руководителей, администрации школы и психолога;- составление пакета методик для диагностики УУД ;-  планирование  диагностических  мероприятий  к совещаниям;


title: Презентация Борис Заходер "История гусеницы" 3 класс

extracted_text:
Борис Заходер «История гусеницы»
Подготовила учитель начальных классов
МАОУСОШ №1 г.Немана:
Норвидене С.Н.
2016г.
Жёлтый цвет - радостное,            весёлое  настроение

Синий цвет – грустное, печальное  настроение

1.Настоящий герой уходит из дома навстречу трудностям.

2.Он преодолевает все препятствия, которые встречаются ему в дороге.

3.Справившись со всеми испытаниями, сказочный герой возвращается домой повзрослевшим и поумневшим.

Скороговорки
Болтунья болтала, да не переболтала.
Веселей Савелий сено пошевеливай.
Восемь сцепщиков сцепляют цистерны.

Жёлтый цвет - радостное,            весёлое  настроение

Синий цвет – грустное, печальное  настроение

Сегодня на уроке я смог(ла) ...
Больше всего мне понравилось, как отвечал(ла) …
Мне хочется сказать спасибо ….


extracted_text:
Досрочный вариант ЕГЭ 2016 по русскому языку с ответами и объяснениями

1.

(1)В Древней Греции сельское хозяйство было основным источником
существования человека. (2)<…> городские жители часто имели хозяйство за
пределами города и пользовались тем, что оно давало. (3)При этом рельеф
Греции не благоприятствовал сельскому хозяйству: примерно три четверти
территории занимали горы и участки, малопригодные для земледелия.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Примерно три четверти территории Древней Греции занимали горы и участки,
малопригодные для земледелия.
2) Сельское хозяйство, невзирая на то что рельеф не способствовал
развитию земледелия, было основным источником существования
человека в Древней Греции.
3) В Древней Греции городские жители часто пользовались плодами
сельскохозяйственной деятельности.
4) Основным источником существования человека в Древней
Греции было сельское хозяйство, несмотря на то что рельеф был
неблагоприятен для земледелия.
5) Основным источником существования городских жителей Древней
Греции было сельское хозяйство.

Выполняя это задание, прежде всего попробуйте, не читая текст, найти два
одинаковых утверждения. Если вам сложно уловить мысль текста сразу,
выделите ключевые слова, как это сделали мы. Посмотрите на выделенные
слова. Очевидно, что ключевики полностью совпали во 2 и 4 предложениях. В 1
нет плодов земледелия, в 3 и 5 нет рельефа.
Теперь проверим свою версию, прочитав текст, и убедимся в своей правоте.

Ответ: 24

2.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово
(сочетание слов).
И хотя
Если
Даже
Как раз
Лишь бы

Это задание не нуждается в пояснении. Либо вы носитель русского языка, либо
нет. Очевидно, что подходит только слово даже.

Ответ: даже.

3.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОЧНИК, -а; м.
1) То, что даёт начало чему-л., откуда исходит что-н. И. света. И. всех
зол.
2) Письменный памятник, документ, на основе которого строится
научное исследование. Источники для истории края. Использовать
все доступные источники.
3) Тот, кто даёт какие-л. сведения о чём-л. Он надёжный и. Сведения
из верного источника.
4) Водная струя, выходящая на поверхность из-под земли. Целебный и. Горячий
и. И. минеральной воды.

Итак, у нас есть предложение "В Древней Греции сельское хозяйство было
основным источникомсуществования человека." и словарная статья, толкующая
слово ИСТОЧНИК. Это задание касается многозначных слов. Вам нужно
определить, в каком именно значении слово реализовано в данном тексте.
Выделите в каждом пункте ключевое слово (по-научному - категориальную
сему). Ежу понятно, что источник существования никак не может быть
письменным памятником или тем, кто даёт сведения. Варианты 2 и 3 отпадают.
Водная струя, в принципе, может быть источником существования. Но в тексте
не идёт речи о воде. А вот сельское хозяйство даёт начало нормальной жизни
древних греков.

Ответ: 1.

4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это
слово.

занятА
дОнизу
отдалА
звОним
жалюзИ

Это лёгкий вопрос. Все знают, что правильно "звонИм". А вообще, если 4
вопрос вызывает у вас затруднение, приобретите наш орфоэпический тренажёр,
и будет вам счастье. За час вы запомните все правильные ударения.

Ответ: звоним.

5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Скоро АБОНЕНТЫ сотовой связи смогут оплатить проезд в метро со
своего телефона.
ГУМАНИЗМ как понятие и способ бытия человека, возникнув в
эпоху Возрождения, проходит через всю историю человечества.
Мой одноклассник ОДЕЛ костюм Санта-Клауса и поздравил жителей городка.
Даже в эпоху ПРАКТИЧНЫХ людей появляются те, кто воюет с несправедливостью.
ДРУЖЕСКИЕ отношения могут быть между людьми, близкими по духу.

Для ответа на пятый вопрос теста нужно ознакомиться с паронимическим
минимумом 2016 года, выложенном на сайте ФИПИ. Напомним, паронимы, это
похожие, но все же разные слова. Их значения могут почти совпадать, а могут
и сильно отличаться. Для того чтобы уловить отличие, нужно хорошо знать
значения всех слов из паронимического минимума.
Здесь неверно употреблено слово "одел". Хотя мы часто так говорим,
правильно всё же НАДЕЛ. Одевают человека, надевают одежду и обувь. Легко
запомнить: "надеть одежду, одеть Надежду".

Ответ: надел.

6.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

у ИХ сестры
пить из БЛЮДЦЕВ
нет САПОГ
ещё БОГАЧЕ
около ПЯТИСОТ человек

Это задание касается формы слов. Правил, регулирующих выбор формы слова,
очень много. Они изучаются в курсах стилистики русского языка и культуры
речи. В школьных учебниках эти правила всплывают эпизодически, так что
полная ответственность за подготовку к этому заданию лежит на школьном
учителе и, конечно, на вас самих. Если вы понимаете, что не знаете такого
материала, срочно начните заниматься. У нас на сайте есть запись вебинара
на эту тему. Купите абонемент на доступ к вебинарам и  записям и посмотрите
лекцию, потому что быстро объяснить, почему тут такой ответ, мы не сможем.

Ответ: блюдец.

7.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

| Грамматические ошибки      | Предложения                                     |
|                            |                                                 |
|А) нарушение связи между    |1) Заказники создаются как для поддержания, так  |
|подлежащим и сказуемым.     |и для восстановления численности редких видов    |
|                            |животных,оказавшихся под угрозой вымирания.      |
|Б) неправильное употребление|                                                 |
|падежной формы              |2) Все, кто слушал выступление профессора,в      |
|существительного с предлогом|очередной раз был удивлён                        |
|                            |яркостью,оригинальностью и глубиной его речи.    |
|В) неправильное построение  |                                                 |
|предложения с деепричастным |3) Находясь низко над горизонтом, создаётся      |
|оборотом                    |неверное представление о размерах Луны.          |
|                            |                                                 |
|Г) неправильное построение  |4) Оказавшись в доме незнакомых людей, дождитесь,|
|предложения с косвенной     |когда вас представят.                            |
|речью                       |                                                 |
|                            |5) Вопреки рекомендаций врачей спортсмен не      |
|Д) ошибка в построении      |снижал нагрузки во время тренировок.             |
|предложения                 |                                                 |
|с однородными членами       |6) Статья А. Баушева обратила на себя внимание   |
|                            |курского губернатора, пожелавшего познакомиться с|
|                            |молодым автором.                                 |
|                            |                                                 |
|                            |7) Я с удивлением спросил, что где же крепость.  |
|                            |                                                 |
|                            |8) В фамусовском обществе ценятся не             |
|                            |только благородство и честность, а угодничество и|
|                            |подхалимство.                                    |
|                            |                                                 |
|                            |9) Всё творчество писателя Е. Носова и есть      |
|                            |большая мудрая книга, помогающая людям быть      |
|                            |добрее, щедрее душой.                            |

Вот это реально сложное задание. И, просим заметить, материал не включен в
школьные учебники. Классификация грамматических ошибок - вузовский
материал. Так что, если вы хотите эту тему выучить всерьёз, берите
справочник по практической стилистике для филфаков и журфаков. К счастью, в
ФИПИ выбрали не все виды ошибок. Так что хотя бы в первом приближении вы
можете изучить эту тему до экзамена. Опять же можете посмотреть записи
наших вебинаров в разделе Вебинары.

Итак.

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Ищем:
а) разрывы главного предложения придаточным и смотрим, согласуются ли
подлежащие и сказуемые в каждой паре (это конструкции типа Те, кто...
Многие из тех, кто....Все, кто );
б) аббревиатуры, определяем ключевое слово и смотрим, согласуется ли оно со
сказуемым в роде и числе;
в) географические названия, определяем род существительных по родовому
признаку (река - она, город - он и т.д.), смотрим, согласуется ли это
подлежащее со сказуемым по роду.
г) слова, род которых многие не знают (шимпанзе, какаду, вуаль и т.п.),
смотрим, согласованы ли эти слова со сказуемым по роду. Список таких слов в
тех же справочниках по стилистике или у нас в курсе Подготовка к ЕГЭ 2016.

Из всего вышеперечисленного в предложениях находим только конструкцию все,
кто... во 2 предложении. Смотрим внимательно: "Все, кто слушал выступление
профессора, в очередной раз был удивлён яркостью,оригинальностью и глубиной
его речи". Цветом выделены основы 2 предложений. В основе главного
предложения подлежащее и сказуемое  "все был" не согласованы по числу.

А - 2. Не забудьте после решения вычеркнуть в КИМах эти варианты, чтоб они
вам больше не мешали.

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
Ищем производные предлоги. Особенно часто попадаются благодаря, согласно,
вопреки. Эти предлоги требуют дательного падежа. Смотрим, нет ли таких слов
в предложенных предложениях. Бинго! Предложение 5: "Вопреки рекомендаций
врачей спортсмен не снижал нагрузки во время тренировок." Смотрим, в каком
падеже слово "рекомендаций". Чего? Рекомендаций. Родительный падеж, а д.б.
дательный.

Б - 5

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Прежде всего найдите предложения, в которых есть деепричастный оборот. Их
м.б. несколько. Напомним вопросы деепричастия: что делая? что сделав?

У нас 2 предложения с деепричастными оборотами:
3) Находясь низко над горизонтом, создаётся неверное представление о
размерах Луны.
4) Оказавшись в доме незнакомых людей, дождитесь, когда вас представят.

Подчеркиваем основы: "создаётся представление" и "дождитесь". Убеждаемся,
что предложения не являются безличными. Если увидите безличное, там точно
ошибка. Деепричастные обороты употреблять в безличных предложениях нельзя.
Теперь смотрим, чтобы действие, описанное в деепричастном обороте, делал
тот, кто назван в подлежащем. Представление не может находиться низко над
горизонтом. Дожидаетесь вы, вы можете оказаться в доме незнакомых людей.
Ошибка в 3 предложении.

В - 3.

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Ищите чужие слова в кавычках и слова "сказал", "спросил", подумал",
написал" и т.п. Кавычек у нас нет. А вот слово "спросил" есть.

7) Я с удивлением спросил, что где же крепость.
Слова "Где же крепость?" не изменены, они должны быть оформлены как прямая
речь, но автор предложения сделал гибрид из прямой и косвенной речи.

Г - 7.

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
В первую очередь берём предложения, в которых вообще есть однородные члены.
И обращаем внимание на наличие в предложениях двойных союзов (не только...,
но и..., как..., так и...., не столько..., сколько... и т.п.)
Предложения 2, 5, 3, 7 у нас уже выбыли. В 4, 6 нет однородных членов.
Внимательно смотрим на оставшиеся предложения:

1) Заказники создаются как для поддержания, так
и для восстановления численности редких видов животных,оказавшихся под
угрозой вымирания.
8) В фамусовском обществе ценятся не только благородство и
честность, а угодничество и подхалимство.
9) Всё творчество писателя Е. Носова и есть большая мудрая книга,
помогающая людям быть добрее, щедрее душой.
Смотрим на смысл однородных членов и убеждаемся, что они не соотносятся как
часть и целое, род и вид, не оказались глаголами разных видов или с разным
управлением. Смотрим на союзы. Так. Союзов "не только...,  а..." или "не
только..., а..." и не бывает. Вот и наша ошибка.

д - 8

Ответ: 25378

8.

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

проб..раться
г..рдиться
велос..пед
нац..ональный
адр..совать

Для ответа на этот вопрос надо вспомнить корни с чередованием. Здесь корень
бер-бир. Пишется бир, т.к. есть суффикс А.

Ответ: пробираться.

9.

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

о..дал, по..черкнул - приставки от и под не изменяются
пр..крепил, пр..града - учите значения приставок ПРЕ и ПРИ. Прикрепил -
значение "присоединение", преграда - значение, близкое к ПЕРЕ
и..терзанный, ра..жёг - Истерзанный - глухая С перед глухой Т, ражёг -
звонкая З перед звонкой Ж
поз..вчера, р..зобрал - поза, раз - неизменяемые приставки
за..грал, под..скать - заиграл - приставка оканчивается на гласную, в корне
И, подыскать - русская приставка заканчивается на согласную.

Ответ: позавчераразобрал

10.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

врач..вать
расстра..ваться
удва..ваться
незатейл..вый
улыбч..вый

Это и 11 задание лучше всего выполнять, проговаривая слова. Если вы
носитель языка, скорее всего, услышите правильный вариант. Но, конечно,
можно выучить, что суффиксы ЧИВ и ЛИВ пишутся с И и повторить все правила о
суффиксах глаголов.

Ответ: врачевать.

11.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

суш..шь
выстел..шь
выскоч..шь
независ..мый
накорм..шь

Тут надо было вспомнить, что глаголы "брить" и "стелить" относятся к 1
спряжению.

Ответ: выстелешь

12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

М. Горький получал каждый день (НЕ)МЕНЬШЕ пяти-шести писем.
Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.
(НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
(НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство с матерью.
Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.

Выполняя это задание, чтобы не запутаться, сначала пронумеруйте предложения
или поставьте скобочки:

1. М. Горький получал каждый день (НЕ)МЕНЬШЕ пяти-шести писем.
2. Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.
3. (НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
4. (НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство с
матерью.
5. Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.

Теперь рассуждаем. Прочитайте все выделенные слова и определите. все ли они
употребляются без НЕ. Здесь все, но часто правильный ответ можно обнаружить
ещё на этом этапе.
Посмотрите, есть ли у нас местоимения (кроме отрицательных). Нет таких.
Напомним, с местоимениями НЕ пишется раздельно. Для отрицательных своё
правило.
Нет ли слов с дефисами (с ними НЕ всегда раздельно). Нет таких.
Теперь посмотрим, нет ли союзов А и НО. Есть! в 4 и 5 предложениях. Мы
знаем, что при союзе А НЕ пишется раздельно, а при НО - слитно. У нас есть
правильный ответ, но все равно надо проверить все остальные варианты.
1. Значение степени - раздельно.
2. Причастие с зависимым словом - раздельно.
3. Не с глаголом - раздельно

Ответ: неправильные.

13.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ беседы она в основном молчала, и мне было сложно понять,
ЗА(ЧЕМ) она пришла.
2. (ПО)ТОМУ, как этот человек держится, видно, что он (ВО)ВСЁМ привык быть
первым.
3. Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него –
густая разнообразная растительность.
4. Трудно даже представить, ЧТО(БЫ) со мной случилось, ЕСЛИ(БЫ)
пароход опоздал.
5. (ПО)ТОМУ, как сосредоточенно молчал Л.Н. Толстой, его близкие
могли догадываться, (НА)СКОЛЬКО напряжённо работает сейчас его мозг.

Опять же нумеруем или разграничиваем предложения и начинаем рассуждать.

Сначала найдите слова, которые точно пишутся через дефис (это легче). Но
тут таких нет.
Найдите слова "В течение(и)" и "в продолжение(и)". Их часто дают, и они
всегда пишутся раздельно, независимо от значения. Есть такое. Предложение 1
можно вычеркнуть.
Посмотрите, есть ли слова ЧТО(БЫ), ТО(ЖЕ) и ТАК(ЖЕ). С ними тоже все
просто. Смотрите, можно ли убрать частицу. Есть такое в предложении 4.
Частицу убрать или переставить можно: что со мной не случилось бы.
Вычёркиваем 4-е.
Теперь придётся вдумываться в смысл. Есть то, как этот человек держится (та
манера, тот способ). Есть то, как напряжённо молчит Толстой. И здесь нет
значения причины. 2 и 5 выбывают. Остаётся 3. Про (ОТ)ТОГО можно поспорить,
но всё остальное мы знаем точно. Это задание решается методом исключения.

Ответ: оттоговокруг

14.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.

В некоторых картинах Рембрандта есть подли(1)ая праздничность:
даже затенё(2)ые силуэты людей наполне(3)ы теплом и дыханием светотени.

1 - Н+Н (корень восходит к старому - линь - палка для пыток).
2. причастие с приставкой - НН
3. краткое причастие - Н

Ответ: 3

15

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Обобщающие слова могут стоять или перед однородными членами или после
них.
2) У В.И. Сурикова была феноменальная художественная память и смеющегося
священника он написал именно по памяти.
3) Выбежишь за ворота и увидишь ослепительную и первозданную белизну снега.
4) Я с волнением осматривал и дом и картины в нём и его обитателей.
5) Ваш внутренний мир настроен тонко и верно и отзывается на
самые незаметные звуки жизни.

Расставим знаки:

1) Обобщающие слова могут стоять или перед однородными членами, или после
них. - однородные члены с повторяющимся союзом.
2) У В.И. Сурикова была феноменальная художественная память, и смеющегося
священника он написал именно по памяти. - разделяем 2 простых предложения,
ССП
3) Выбежишь за ворота и увидишь ослепительную и первозданную белизну снега.
- нет знаков, И в разных рядах однородных.
4) Я с волнением осматривал и дом, и картины в нём, и его обитателей. -
опять повторяющиеся союзы, но теперь 3 однородных члена и 2 запятых.
5) Ваш внутренний мир настроен тонко и верно и отзывается на
самые незаметные звуки жизни. - опять И в разных рядах однородных. У
составителя теста нет фантазии.

Считаем запятые. До двух считать не сложно.

Ответ: 12

16

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Все события (1) обдуманные (2) и пережитые Ф.И. Тютчевым (3) облекались им
в художественные образы (4) поднимавшиеся на высоту философского обобщения.

У нас тут 2 причастных оборота после определяемых слов. Запятая 2 не
ставится между однородных с одиночным союзом И. Легкотня.

Ответ: 134

17.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.

Занимаясь литературным творчеством, В.И. Даль (1) конечно (2) главным делом
своей жизни считал создание «Словаря живого
великорусского языка». Первое слово для этой книги (3) по воспоминаниям
современников (4) он записал в восемнадцать лет.

Вводное слово и вводное выражение выделяются запятыми с обеих сторон. Чтобы
узнавать вводные слова, выучите их. Список вводных слов.

Ответ: 1234

18.

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

А.С. Пушкин с молодой женой остановился у Демута (1) гостиница (2) которого
(3) в то время считалась самой знаменитой в Петербурге.

В этом задании придаточное всегда вводится местоимением "который",  стоящим
не на первом месте в придаточном. Это лёгкое задание. Как правило, перед
словом "который" и после него запятых не бывает. Но лучше сделать разбор и
нарисовать схему, если сомневаетесь.

Ответ: 1

19

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

[Сергеев вышел на берег] (1) но ((2) когда у пристани на огромной
груде апельсинов увидел незнакомого китайца) (3) [то вдруг пронзительно и
ясно ощутил] (4) (как далеко от него Родина).

Это сложное задание. Обязательно сделайте синтаксический разбор и нарисуйте
схему или хотя бы расставьте скобки по предложению, чтоб разобраться с
каждым союзом.
Нас должна насторожить конструкция НО КОГДА, потому что часто так выглядит
стык союзов, соединяющих предложения.
Перед НО всегда зяпятая.
Ставить ли запятую между НО и КОГДА - спорный. Если считать, что НО
соединяет 1 и 3 предложения (как сделали мы), тогда нужно попытаться вынуть
придаточное и прочитать предложение без него: Сергеев вышел на берег, но то
вдруг пронзительно и ясно ощутил... Вообще криво звучит. Раз придаточное не
вынимается безболезненно, запятую между  между НО и КОГДА не ставим.
Однако есть и другой способ рассуждения. Что если НО соединяет не
предложения, а однородные сказуемые: Сергеев вышел, но ощутил"? Тогда
запятая нужна. Если НО не участвует в связи предложений, правило про стык
союзов применять не надо.
Мы всё же остановились на первом варианте, часть союза ТО мешает
предложению быть цельным. Если кто-то предложит свои доводы в пользу 2
запятой, выслушаем с большим вниманием. Пишите в комментариях.
Запятые 3 и 4 нужны в любом случае. Они разделяют предложения, и нет повода
их не ставить.

Ответ: 134

20

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.

1) Лазарь Борисович был сельским аптекарем, хотя всю жизнь
мечтал заниматься литературным творчеством и даже печатал некоторые
свои произведения.
2) Рассказчик не согласен с мнением Лазаря Борисовича о том, что
только знание жизни поможет стать настоящим писателем.
3) В дом к родственникам рассказчика приходил сельский аптекарь.
4) Рассказчик окончил гимназию и собирался поступать в университет, чтобы в
дальнейшем стать писателем.
5) Настоящий писатель должен быть настоящим тружеником, знающим и
понимающим жизнь во всех её проявлениях.

Многих насторожил п. 4, т.к. в тексте не сказало прямо, что рассказчик
хочет поступать в университет, чтобы стать писателем. Но из текста видно,
что аптекарь давно знает мальчика и, скорее всего, знает о намерениях
мальчика поступить в университет. См. предложение 10. Пункт скользкий, но
все же выбираем 4.

Ответ: 345

21.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номераответов.

1) В предложениях 4–6 содержится описание внешности человека.
2) В предложениях 7–9 содержится описание.
3) Предложения 30–32 содержат рассуждение.
4) Предложения 52 и 53 противопоставлены по содержанию.
5) В предложениях 55, 56 содержится рассуждение.

(4)Он носил студенческую тужурку. (5)На его широком носу едва
держалось пенсне на чёрной тесёмочке. (6)Аптекарь был низенький, коренастый
и очень язвительный человек. - очевидно, что есть описание человека.

(7)Как-то я пошёл к Лазарю Борисовичу в аптеку за порошками для тёти
Маруси. (8)У неё началась мигрень. (9)Растирая порошки для тёти Маруси,
Лазарь Борисович разговаривал со мной. - перечислены действия персонажей,
описания нет.

(30)Он должен так много знать, что даже страшно подумать. (31)Он должен всё
понимать! (32)Он долженработать, как вол, и не гнаться за славой! - речь
идёт о долженствовании, а не о реальных действиях, описания нет: это
рассуждение.

(52)И аптекарь был прав. (53)Я понял, что почти ничего не знаю и ещё не
думал о многих важных вещах. - мальчик соглашается с аптекарем,
противопоставления нет.

(55)Я знал, что никогда и никому не поверю, кто бы мне ни сказал,
что эта жизнь – с её любовью, стремлением к правде и счастью, с её
зарницами и далёким шумом воды среди ночи – лишена смысла и разума.
(56)Каждый из нас должен бороться за утверждение этой жизни всюду и всегда
до конца своих дней. - речь не о реальных действиях, а о гипотетических и
долженствующих, рассуждения о смысле жизни подтверждают гипотезу: здесь
рассуждение.

Ответ: 135

22.

Из предложений 1–6 выпишите фразеологизм.

(1)Иногда к дяде Коле приходил в гости сельский аптекарь. (2)Звали этого
аптекаря Лазарем Борисовичем. (3)С первого взгляда это был
довольно странный аптекарь. (4)Он носил студенческую тужурку. (5)На его
широком носу едва держалось пенсне на чёрной тесёмочке. (6)Аптекарь
был низенький, коренастый и очень язвительный человек.

Ищем устойчивые выражения. Здесь такое одно, не перепутаешь.

Ответ: спервоговзгляда.

23

Среди предложений 1–6 найдите такое, которое связано с предыдущим
с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1)Иногда к дяде Коле приходил в гости сельский аптекарь.
(2)Звали этого аптекаря Лазарем Борисовичем. (3)С первого взгляда это был
довольно странный аптекарь. (4)Он носил студенческую тужурку.
(5)На егошироком носу едва держалось пенсне на чёрной тесёмочке.
(6)Аптекарь был низенький, коренастый и очень язвительный человек.

Обводим все местоимения и всё, что на них похоже. Смотрим, какое слово
отвечает на вопросы чей? чья? чьё? Такое слово в 5 предложении. Тут без
вариантов. Но слово ЕГО не всегда является притяжательным местоимением.
Обратите внимание: рядом может оказаться предложение ОН в родительном
падеже. Например: только его и видели! Вопрос чей? уже не подойдёт.

24

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из
списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в
соответствии с приведёнными в бланке
образцами.

«Речь автора эмоциональна, образна, убедительна. Так, тропы: (А)_________
(«странный аптекарь», «язвительный человек») и
(Б)_________ (предложение 39), приём – (В)_________ (предложение 12) − не
только создают внешний образ аптекаря, но и помогают понять его характер,
взгляды, представления о месте человека в жизни. Понять отношение аптекаря
Лазаря Борисовича к молодому собеседнику помогает такое синтаксическое
средство выразительности, как (Г)_________ (например, предложения 48, 49)».

Список терминов:
1) ряд однородных членов
2) вопросительные предложения
3) ирония
4) вводные слова
5) литота
6) метафора
7) восклицательные предложения
8) противопоставление
9) эпитет

Для выполнения этого задания сначала ищем подсказки. В тексте с пропусками
могут быть термины: тропы, синтаксическое средство, лексическое средство,
приём. Это и есть подсказки. Если определитесь с соответствием, выбирать
придётся не из 9, а из 2-4 терминов.

Подсказки даны:
 «Речь автора эмоциональна, образна, убедительна. Так, тропы: (А)_________
(«странный аптекарь», «язвительный человек») и
(Б)_________ (предложение 39), приём – (В)_________ (предложение 12) − не
только создают внешний образ аптекаря, но и помогают понять его характер,
взгляды, представления о месте человека в жизни. Понять отношение аптекаря
Лазаря Борисовича к молодому собеседнику помогает такое синтаксическое
средство выразительности, как (Г)_________ (например, предложения 48, 49)».

Определяемся с терминами:

1) ряд однородных членов - синтаксическое средство
2) вопросительные предложения -синтаксическое средство
3) ирония - троп
4) вводные слова - синтаксическое средство
5) литота - троп
6) метафора - троп
7) восклицательные предложения - синтаксическое средство
8) противопоставление - приём
9) эпитет - троп

Скачать таблицу соответствия терминов

Сразу видно, что приёмом может быть только противопоставление. Можно даже
текст не смотреть. В - 8.
Теперь выбираем:
«странный аптекарь», «язвительный человек» - либо ирония, либо литота, либо
метафора, либо эпитет. Литота отпадает сразу, здесь нет преуменьшения,
литота вообще крайне редко встречается в текстах. Метафора и ирония связаны
с переносом по значению, здесь нет переносов. Остаётся эпитет. А - 9.

(39)Чтобы жизнь пропитала вас!. Остались метафора, ирония и литота. Литота
опять сразу отпадает. Иронии тут нет, а метафора есть. Б - 6.

(48)Я же рад! (49)Вы видите!
В этих 2 коротких предложениях ищем ряды однородных членов, вводные
предложения, вопросительные слова и восклицательные предложения. Для
того чтобы опознать восклицательные знаки, не надо вообще школу
заканчивать. Конечно, Г - 7.

Ответ: 9687

25.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Определяя проблему, поставленную автором, обязательно снова посмотрите на
задание 20. Автор теста часто выдаёт в 20 задании своё видение текста.
Вспомним, что там было:

1) Лазарь Борисович был сельским аптекарем, хотя всю жизнь
мечтал заниматься литературным творчеством и даже печатал некоторые
свои произведения.
2) Рассказчик не согласен с мнением Лазаря Борисовича о том,
что только знание жизни поможет стать настоящим писателем.
3) В дом к родственникам рассказчика приходил сельский аптекарь.
4) Рассказчик окончил гимназию и собирался поступать в университет, чтобы в
дальнейшем стать писателем.
5) Настоящий писатель должен быть настоящим тружеником, знающим и
понимающим жизнь во всех её проявлениях.

Тезиса тут только 2, но они про одно и то же.

Конечно, этот текст и о важности выбора жизненного пути, и о сложности
этого выбора.
И ещё в конце есть про смысл жизни, но это уже будет очень притянуто за
уши.

Всё же мы бы остановились на тезисах из задания 20. Там чётко выражена
авторская позиция для К3.
Какие привести аргументы. Нужны примеры настоящих писателей, изучивших
жизнь. Идеально подойдёт роман "Как закалялась сталь" и биография его
автора. Можно взять М. Горького "Детство", "В людях". В качестве
отрицательного примера Рюхина из "Мастера и Маргариты" (немного натянуто,
но пойдёт). Вторым примером может быть биография любого писателя, который,
по вашему мнению, изучил жизнь, а потом писал о ней. Например, Владислав
Крапивин создал отряд "Каравелла", строил с детьми яхты, учил членов отряда
фехтовать, ходил в походы. Конечно, ему легко было писать для детей.
"Мальчик со шпагой" - роман об отрядной жизни. А.С. Макаренко пишет роман
"Педагогическая поэма" о перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей
в детской трудовой колонии, создателем и руководителем которой в 20-е годы
ХХ века был сам автор. Известный рассказ того же Паустовского "Телеграмма"
написан по реальной истории, о которой Константин Георгиевич узнал,
путешествуя по стране. Вспомните писателей, прошедших войну и писавших о
войне. Примеров - масса.