title: Презентация "Понятие о словах, обозначающих признаки предметов" 2 класс

extracted_text:
Русский язык
2
класс

МКОУ «СОШ ст. Екатериноградской»
    Учитель начальных классов
    Якимова Галина Алексеевна
МОУ СОШ ст. Екатериноградской
учитель:  Якимова Г. А.
Тема урока:
«Понятие о словах,
обозначающих
признаки предметов»
Словарная работа
дев_чка
к_ньки
п_льто
с_п_ги
пл_ток
м_ро_
 о
 о
 о
о
а
а
  а
з
/
/
/
/
/
/
Вдруг из подворотни –
_________ великан,
______ и ______
Та-ра-кан!
Таракан,
Таракан,
Тараканище!
усатый
рыжий
страшный
На столе лежит арбуз.
____
_____
_____
сущ.
гл.
Арбуз какой?
Зелёный,
красный,
сладкий.
круглый,
На столе лежит зелёный, круглый,
 красный, сладкий арбуз.
Игра "Подбери  вопрос"
красный
стеклянная
воздушный
трусливый
горячее
Какой?
Какой?
Какой?
Какое?
Какая?
Загадки
Беленькие
горошки
На
зелёной
ножке.
Беленькие
зелёной
Белый,
а не снег
Сладкий,
а не мед.
Белый,
Сладкий,
Голодная
мычит,
сытая
жует,
Всем ребятам молоко даёт.
Голодная
сытая
Клейкие
почки,
зелёные
листочки.
С
белой
корой стоит под горой.
Клейкие
зелёные
белой
Игра «Угадай словечко»
Рыжая, хитрая, ловкая                                      .
Большой, косолапый, неуклюжий                   .
Колючий, трусливый, серый                            .
Серый, злой, голодный                                     .
Маленькая, серенькая, быстрая                       .


title: Конспект урока "Моя зима" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение с углублённым изучением математики и английского языка «Школа дизайна «Точка» г. Перми
План - конспект урока-концерта в 6"Б" классе
Учитель: Дорошенко Елена Фёдоровна
ТЕМА: "Моя зима (по мотивам литературных произведений)"
Тип урока:  урок - концерт
Цель:  установление связи между художественным словом, музыкой и другими видами искусства
Задачи:
Формирование умения учащихся выражать свои мысли и чувства через жанры искусства ;
Содействовать эстетическому развитию учащихся;
Показать взаимосвязь искусства и окружающего мира;
Выявление междисциплинарных закономерностей и взаимосвязей;
Нравственное воспитание учащихся  (развитие толерантности, умения выслушать собеседника);
Развитие  коммуникативных действий: умение полно и точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленными задачами;
Способствовать развитию умения работать индивидуально и в группах, дать опыт выступления на публике;
Воспитание интереса к изобретательским решениям в искусстве и умение выявлять эти решения.
Формы проведения урока: коллективная, индивидуальная.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Оборудование:  музыкальные инструменты (фортепиано, балалайка,  аккордеон,  шумовые инструменты) , мультимедийный проектор, ноутбук,  колонки.
Продукт: защита мини-проектов учащихся по теме "Моя зима".

Актуальность:  В современном динамичном мире творческое мышление считается высшей ценностью, поэтому тему занятия считаю актуальной. Развивать ребенка в этом направлении очень важно. На этом занятии были предложены задания, направленные на развитие у ребенка способностей мыслить нестандартно, творчески. «Творить – означает созидать, создавать новое, то, что не существовало прежде» - как говорил А.И. Савенков. Но я уверена, что успехов в творчестве достигают не только те, кто умеет создавать новые идеи, но и тот, кто творчески разрабатывает уже существующее. Главное – вызвать интерес к творчеству, побудить к действиям.

Ход занятия

Итоги урока-концерта  (анализ мероприятия):
	Для реализации поставленных задач был выбран тип занятия - урок-концерт с использованием ИКТ и потребовались различные музыкальные инструменты. Уроку-концерту предшествовала большая работа с учащимися над подготовкой и реализацией мини-проектов в группах и индивидуально.  В течение всей работы над проектами я старалась создать комфортный психологический климат в классе, дать каждому возможность реализовать себя, старалась услышать мнение каждого. Всем вам известно, что некоторые люди большую часть информации воспринимают через зрительный анализатор (глаза), а другие - на слух. Чтобы каждый ребёнок мог легко усвоить информацию, она предлагалась на двух языках:  для визуалов (в форме слайдов) и аудиалов (в форме песен, стихов). Таким образом, создавались все условия для комфортной и безопасной самореализации творческого и интеллектуального потенциала учащихся.
 	Интерпретация художественного произведения с позиции других видов искусства - мощный катализатор развития личности ученика, его способностей. Литература связана с целым рядом дисциплин и вооружает школьников широкими познаниями мира и человека, это происходит через взаимодействие с историей, географией, кино, театром, изобразительным искусством и музыкой. Установление органических взаимосвязей литературы с этими учебными предметами не только обогащает и углубляет литературные знания школьников, но и благотворно сказывается на усвоении смежных дисциплин.
        	Не каждый в будущем станет поэтом, художником или музыкантом, но каждый может быть слушателем, читателем или зрителем - человеком, для которого создаются великие произведения искусства. Искусство, напрямую обращенное к внутреннему миру человека, способно установить удивительный диалог с воспринимающим его человеком и осуществить важнейшую работу - учить чувствовать и понимать сердцем и душой мир природы и мир людей. Синтез искусства помогает ребенку построить целостную картину мира, наиболее полно осознать и развить свою эмоциональную сферу, что дает возможность принимать самостоятельные решения в самом широком спектре жизненных ситуаций в пользу гуманистических идеалов.
	 Интерпретация художественного текста с позиций других видов искусства является основным рычагом развития воображения - высшей формы образного мышления. Фантазия даёт человеку возможность предвидеть, почувствовать потенцию развития любого явления, заключенную в материале, в конструкции, в научной идее. А это важнейший критерий мастерства в любой профессии. Человек, эстетически не развитый, решительно проигрывает и не только как ученый, но и как производственник, поскольку у него складывается формально-догматический тип интеллекта. В окружающей действительности он всегда будет видеть только то, что заранее известно из учебников, инструкций и распоряжений. Фантазия же («продуктивное воображение») является универсальной человеческой способностью, которая обеспечивает нахождение оптимального варианта решения любой задачи, в том числе проблемной, нестандартной.
	Принимая во внимание все вышесказанное, можно с уверенностью утверждать, что будущее школы связано с синтезом разных учебных предметов и прежде всего предметов гуманитарного цикла в парадигме, разработкой интегрированных уроков, взаимосвязью и взаимопроникновением всех школьных дисциплин.  Проектная работа дала каждому ученику шанс раскрыть свой творческий и интеллектуальный потенциал, так или иначе проявить себя, ведь от этого во много зависит его самооценка и, возможно, его будущее.
	Считаю, что урок-концерт соответствует общим воспитательным задачам и возрастным особенностям учащихся. 	Поставленная цель и задачи в ходе подготовки и проведения классного часа были выполнены.

Приложение №1
Стихотворение "Зима", автор: Кардакова Екатерина
и Перфоманс "Краски зимы" (по мотивам стихотворения  Федора Тютчева),
Авторы: Митькина Варвара и Зенина Кристина
"Моя зима"
Зима прекрасна в Пермском крае.
Мы любим лыжи и коньки.
Мы любим вьюги и метели.
Играем весело в снежки.
Не расстаемся с Снежной бабой,
Летим счастливые с горы,
Ругаем сильные морозы
И любим в школу не ходить.
Узор, заснеженный на окнах,
Зовет в далекие миры.
Тепло на даче с русской печкой
Рождает дивные мечты.
Ура! Ура! Мы любим зиму
И сказки добрые страны.
Приложение№2
Стихотворение "Времена года" , автор: Ким Дарья
и "Полет фантазии" (на стихотворение С.Есенина),
Авторы: Семенова Анна, Кузнецова Софья.

Приложение№3
Перфоманс "Краски зимы"
(по мотивам стихотворения
 Федора Тютчева)
Митькина Варвара и Зенина Кристина.

Приложение №6
"Полет фантазии" (на стихотворение С.Есенина),
Авторы: Семенова Анна, Кузнецова Софья

Список использованной литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
 2.О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
 3.Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
 4.Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.


title: Конспект урока "Сочинение - описание «Лиса»" 2 класс

extracted_text:
Тема: Цели:
1
   СОЧИНЕНИЕ - ОПИСАНИЕ «ЛИСА»

Определить уровень усвоения понятий «предложение», «название», «иллюстрация»; проверить умения учащихся связно отвечать на вопросы, грамотно строить предложения, составлять рассказ. Обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Предложение».
Развивать речь, познавательный интерес, творческое начало; формировать основы мировоззренческих идей, творческий стиль мышления.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:
иллюстрация лисы, игрушечная лисичка, раздаточный материал на каждый стол (лиса), выставка книг о лисе, маска лисы.
ХОД УРОКА.
I.	Организация внимания учащихся.
Ребята, сегодня на уроке русского языка у     Дети приветствуют гостей, нас много гостей. Давайте поприветствуем их.
II.	Изучение нового.
1. Сообщение темы и цели урока.
-	Сегодня к нам в гости придёт героиня
русских народных сказок. Догадайтесь,
кто это?
Посмотрите-ка, какая-
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой, хвост пушистый      - Лиса.
и большой.
-	Назовите тему урока?	- На уроке мы будем говорить о
лисе.
Учитель достаёт игрушечную лисичку:
а) работа с выставкой книг
2
-В каких сказках можно встретиться с лисой?    - «Волк и лиса», «Лиса                                              и журавль», «Кот, петух и лиса», «Лиса и кот»

-Как называют лису в сказках?
Запись на доске:
лиса,
лисичка,
лисонька,
лисица,
кума.

- Какое слово «лишнее»?
- Слово «кума».

- Почему?
- Остальные слова родственные.

- Докажите.
- У них есть общая часть.

- Подчеркните проверочное слово?
- лисонька.

2. Работа с иллюстрацией.
Учитель показывает рисунок лисы.
Художник нарисовал лисицу красками, а мы будем учиться рисовать словами.
Что значит рисовать словами?	- Составить рассказ про лису.
(Составить текст).

Мы будем писать сочинение - описание про лису.
А что значит написать сочинение?
- Составить текст в котором предложения связаны по смыслу.

- Какова тема нашего сочинения? О ком
будем писать?	- О лисе.

- Что значит сочинение - описание?
- Значит, будем описывать.

- Назовите признаки описания.
- Одновременные признаки. Одна фотография.

3
С чего надо начинать описание лисы?	- С общего впечатления. 3. Описание лисы.
Лиса, это зверь или зверёк? Крупный?        - Лиса - небольшой зверь. Маленький? Небольшой?
Назовите самые отличительные признаки лисы.
Ответы детей пишутся учителем на доске:
Шерсть- рыжая, золотистая,   шелковистая, густая.
Хвост - длинный, пушистый, большой. Морда - вытянутая.
Глаза - чёрные, хитрые.
Ушки — маленькие, торчат на макушке. Лапки- короткие, в чёрных «сапожках».
Ваше отношение к лисоньке.	- Очень нарядная лиса!
Лиса-красавица!
Хорошо лиса принаряжена!
III.	Физминутка.	Ученица в костюме лисы прово-
дит физминутку.
IV.	Самостоятельная работа.
-	Давайте устно составим рассказ о лисе,
но слово «лиса» не должно повторятся.
На доске записаны слова, которые можно использовать при составлении рассказа:
лиса	лисичка	у неё	у лисицы	у лисоньки	она
Примерное сочинение. Лиса.
Лиса - небольшой зверь. Тело лисички покрыто рыжей шелковистой шерстью, которая переливается на солнце. Хвост у неё длинный и пушистый. Морда вытянутая, ушки на макушке. На лапках у лисоньки чёрные «сапожки». Хорошо она принаряжена!

                                                       4
- Чтение сочинений (по желанию детей).
V. Итог урока.
- Чем занимались?
- Что получилось?
- Чьё сочинение больше всего понравилось?


Тест "Лесостепь. Лес" 3 класс


Тест "Азия. Сибирь" 3 класс


title: Конспект урока "Что такое лексическое значение слова?" 2 класс

extracted_text:
УМК «Школа России»  Русский язык  2 класс

                 Тема: Что такое лексическое значение слова?

Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с понятием лексическое
значение слова, научатся определять лексическое значение слов;
аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

                                 Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: Прозвенел звонок, начинаем урок русского языка. Дети, посмотрите
всё ли необходимое для работы на уроке  лежит у вас на парте?  Садитесь.
 Мотивация.  Дети, как вы думаете почему лопух назвали лопухом?  И что
общего между словами лопух и лопата?  А хотите узнать?
Актуализация .
Сначала мы разомнём руку
Запишем строку Рр
Словарное слово Россия
Предложение под диктовку Мы живём в России.
Найдите основу предложения.
Ребята, что значит для нас Россия?
Самоопределение к деятельности.
Вы хорошо потрудились, а теперь давайте поиграем в игру  « Отгадай слово.»
- Хищный зверь с мехом рыжего цвета и пушистым хвостом. (лиса)
- Домашнее животное, которое даёт молоко. (корова)
- Птица с чёрным хвостом и белыми крыльями. В сказках она воровка. (сорока)
Какое животное может быть лишним? Почему?
Загадайте любое животное и опишите его.
Решение учебных задач.
Что вы делали, когда загадывали слово? Правильно, говорили, оно обозначает.
Подумайте и сформулируйте о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке.
Работа по теме урока.
Откройте учебник на странице 41, прочитайте название раздела.
Как выдумаете, что мы будем изучать?
Прочитайте, чему мы будем учится
Прочитайте тему урока.
Выполнение упр.48 с .42. (фронтальная работа)
Прочитайте задание. На что нужно обратить внимание?
Какие слова с картинки можете добавить в каждую группу.

Какие  выводы вы можете сделать?
Прочитайте правило на с.43.  что же такое лексическое значение слова?
Первичное повторение с проговариванием.
Выполнение упр 49.с.43. 9самостоятельное выполнение с самопроверкой)
Упр 50 (фронтальная работа)
                                 Физминутка.
Закрепление.
Дети, вспомните какой вопрос я задала вам в начале нашего урока.
Что общего между лопатой и лопухом.  Чтобы на него ответить давайте мы
обратимся к лексическому значению этих слов. А поможет нам в этом страничка
для любознательных.
Прочитайте самостоятельно.
Теперь вы можете ответить на поставленный вопрос? (В словах лопух, лопата
есть общая часть лопа от которой образованы эти слова. Лопа-  означает
широкий лист.
Зная происхождение этих слов, можно легко запомнить и безударную гласную О
в этих словах.
Какое лексическое значение имеет слово лопух? (травянистое растение с
большими листьями и  цветами с крючками.)

Введение новых знаний в систему знаний

Упр 51.с.44 –устно.
Упр 52 письменно .

Рефлексия.
 Продолжите
На уроке я узнал….
Я могу себя похвалить за…
Мне было трудно …
Итог урока.
Что такое лексическое значение слова?
Как выдумаете все ли слова что-то обозначают?
Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке. Теперь вы можете отдохнуть.


title: Тест "Новое время: Встреча Европы и Америки" 2 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»
ТЕСТ №13
ТЕМА:  «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»
ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.

а) с 1700;
б) с 1500;
в) с 1900.

2. Какой материк называют Новым светом? Обведи нужную букву.

а) Африка;
б) Америка;
в) Антарктида.

3. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

а) Даниэль Дефо;
б) Жюль Верн;
в) Рафаэль Санти.

4. Допиши предложение.

Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную экспедицию, доказал, что ______________________________________ .

5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

	путешественник	учитель

                         художник                                       писатель

	   космонавт	     врач

                        архитектор                                      фотограф

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.

Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон.
Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»
ТЕСТ №13
ТЕМА:  «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»
ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.

а) с 1500;
б) с 1500;
в) с 1700.

2. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву.

а) Фернан Магеллан;
б) Христофор Колумб;
в) Михаил Лазарев.

3. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?

а) Жюль Верн;
б) Даниэль Дефо;
в) Рафаэль Санти.

4. Допиши предложение.

Русские путешественники Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли _________________________________________________.

5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

	повар	водитель

                 писатель                                             путешественник

                   лётчик	   художник

                архитектор                                                  оператор

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.

Пароход, телеграф, метро, электрическое освещение, холодильник.


title: Технологическая карта урока "Ознакомление с элементарными правилами дорожного движения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО ______Петришена Светлана Николаевна _____
Класс: ___3-б_____________
Предмет: _____«Развитие речи и окружающий мир»______
Тема урока: __«Ознакомление с элементарными правилами дорожного движения».
Место  изучаемой темы: Изучение нового материала.
Цель урока: Познакомить с  элементарными правилами дорожного движения.
 Задачи:
Образовательные:
Закрепить знание цвета: зеленый, желтый, красный.
Познакомить с правилами дорожного движения, со светофором.
Продолжить работу по закреплению понимания знакомых понятий и слов.
     Коррекционно-развивающие:
Развивать память, внимание, мышление.
Развивать речь.
Обогащать словарный запас.
     Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения на проезжей части дороги и интерес к изучению правил дорожного движения.
Методическое оснащение урока: иллюстрации (улицы города, пешеходы, пассажиры, водитель, светофоры); дорожные знаки («Пешеходный переход», «Дети»,  «Движение пешеходов запрещено», «Светофорное регулирование»); модель светофора; круги красного, желтого, зеленого цветов; Незнайка; игрушечные рули, конструктор Lеgo.

Словарь: город, улица, дорога,  транспорт,  машина,  правила,  водитель,   пешеход,  движение,  пассажир,  автобус,  трамвай,  салон,  троллейбус,
эскалатор, вагон, метро, электричка, маршрутное такси, эскалатор, перекресток, красный, желтый, зеленый, обочина.

ЭОР: компьютер, компьютерная презентация «Правила перехода улиц и дорог».
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы работы: фронтальная.
Используемые образовательные технологии: игровые, коллективный способ обучения.

Используемая литература:

Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного проведения на дороге и Правилам дорожного движения. - СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,  2011.

Голицына Н. С., Люзина С. В. , Бухарова Е. Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.

Данченко С. П., Форштат М. Л. Дорожная безопасность. Учебное пособие по правилам и безопасности дорожного движения для учащихся государственных образовательных учреждений. СПб, «Лики России», 2011.

Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии / авт.-сост. Г. Д. Беляевскова (и др.). – Волгоград: Учитель, 2013.

Хабибуллина Е. Я. Дорожная азбука в детском саду. - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,  2013.

Анализ результативности: Полагаю, что учащимся очень понравился урок. Им были предложены интересные задания. Учащиеся познакомились со светофором (его сигналами и функциями), правилами дорожного движения (правила перехода улиц и дорог; названия дорожных знаков). Урок способствовал развитию памяти, внимания, мышления, речи и обогащению словаря, а также  воспитанию культуры поведения на проезжей части дороги и интереса к изучению правил дорожного движения.


title: Конспект урока "В гости к весне. Прилёт птиц. Гнездование" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Учителя МБОУ СОШ № 5
Черненко Людмилы Викторовны

Окружающий мир , 2 класс, автор учебника
А.А. Плешаков (УМК «Школа России»)
Тема урока: « В гости к весне. Прилёт птиц.
                     Гнездование.»

Цель: рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе, расширить
знания детей о перелётных птицах. Формировать правильное представление о
взаимосвязи между живой и неживой природой, развивать наблюдательность
детей, прививать любовь к природе.
Планируемые результаты: уч-ся научатся замечать
   весенние изменения в природе и рассказывать о них, находить в тексте
нужную информацию.
Оборудование:слайды с изображением иволги,
кукушки, горихвостки, скворца, грача, белой крачки, муз. сопровождение для
физминутки.

1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний
 (ребята вспоминают о своих наблюдениях в живой
И неживой природе)
      Творческое задание( дети делятся на группы)
-Ребята я мысленно приглашаю вас в весенний лес,
где вас ждут загадки.

«Ещё в пятницу дети узнали от учителя радостную весть- в воскресенье едем в
лес! И вот
мы в лесу. Хорош лес в конце марта: нежные
зелёные листочки,весёлый щебет птиц. Вот из
кустов раздалось мелодичное пение птицы. « Это
прилетели сойки и синицы из теплых краев»-
сказала Ира . А кукушка хлопотала возле гнезда своих птенчиков.
На согретых солнцем косогорах появились первые
 цветы мать-и –мачехи, расцвела черемуха.
Слышится стук неутомимого труженика леса-
дятла. Рядом с нами упала обгрызанная шишка.
«Это белка после зимней спячки подкрепилась»-
деловито заметил Игорь. Вдруг послышался хруст
деревьев: «Смотрите,это же лось выслеживает добычу»- шепотом сказал Вова.
Мы не стали мешать и пошли в другую сторону. Много интересного мы увидели в
весеннем лесу. Довольные вернулись ребята домой.

         Ошибки, которые должны были найти дети:

1.Сойки и синицы- зимующие птицы.
2.У сойки не мелодичный голос.
3.Кукушка не высиживает птенцов.
4.Кукушка прилетает в мае.
5.Черемуха цветет в мае.
6.Белка не спит зимой.
7.Лось травоядный.

3. Самоопределение к деятельности.

    -Снова птицы летят издалека
     К берегам , расторгающим лед.
-Догадались, о ком пойдет речь?
-Вспомните, почему птицы осенью улетают?
-В каком порядке? (зерноядные, насекомоядные,
 водоплавающие).
Возвращаются птицы в обратном порядке.
Последними прилетают самые яркие и пестрые
птицы: иволга, кукушка( почему?)
-Легко ли птицам лететь обратно?
-Что может случится в пути?

4. Физкультминутка
5.Работа по теме урока.
а)   Загадка « Без рук , без топоренка-построена
 избенка». (гнездо)

Прежде,чем вывести птенцов, надо сделать гнездо.
 -Каким должно быть гнездо?
- Где могут птицы построить гнездо?
Работа с учебником и тетрадью с.36.
б) Беседа, работа по учебнику.

Первыми прилетают грачи и скворцы.
                      Грачи.
Грачи прилетают огромной стаей и сразу присту-
пают к ремонту гнёзд: за зимуони поломались.
Гнездо похоже на корзину. Дно устилается мхом,
перышками. Грачи селятся рядом с полями в лесополосах и начинают очищать
поля от вредителей.

                     Скворцы.
Самцы скворцов прилетают из Африки первыми,
а затем летят самки.Скворцы выгоняют из своих
домиков воробьев, убирают скворечник, приносят
полынь, чтобы убить всех блох.
Скворцы приносят насекомых из садов. Когда скворчата подрастут семья
улетает в лес,но перед
Отлетом возвращаются.

6.Физкультминутка для глаз.

7. Продолжение работы по теме урока.
            Появление птенцов.
-Почему птенцам все время нужна пища?
( у птиц темпер. тела 41-42 градуса)
У нас пища переваривается часами, а у них за
несколько минут. Если бы мы кушали как скворцы,
то завтракали - 30 раз
    обедали-50 раз
    ужинали- 20 раз.
Старые скворцы падают в обморок.
Подготовленные дети рассказывают небольшие сообщения о пользе птиц,
бережном отношении
к пернатым.
8.Рефлексия.
(учащиеся отвечают на вопросы учебника с.89.)
-Оцените свои достижения.
9.Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "М. Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Трехсложные размеры стиха" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 6 классе
Тема:  М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Трехсложные размеры стиха.
Цели:   дать представление о балладе как художественном произведении; расширить представление уч-ся о способах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведении.
Задачи: дать навыки анализа лирического произведения; выявление в тексте использования художественных средств.
Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова; фонохрестоматия.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка д/з.  ( Чтение наизусть стихотворения «Тучи»)
Изучение нового материала.
1. Слово учителя. Стихотворение «Три пальмы».
 «Три пальмы»- одна из лучших баллад Лермонтова. Баллада- это такое поэтическое произведение, которое написано на легендарную или историческую тему. В балладах мир представляется таинственным и загадочным. В  них обычно действуют яркие герои с чётко очерченными .В балладе «Три пальмы» есть подзаголовок: «Восточное сказание», который  определяет жанр стихотворения , подчёркивает легендарность  событий ,предупреждает  о восточном происхождении сказания. Все необычно в этом  стихотворении: сюжет, сочинение реального и фантастического, глубокий философский смысл.
 2.  Работа с учебником.
 Чтение стихотворения подготовленным  учеником, фонохрестоматия,19(43).
3.  Беседа с классом.
  - Какую картину нарисовал поэт в этой балладе? (Пустыня, жаркое палящее солнце, нигде нет никакой растительности. Только три пальмы, одиноко стоящие у ручья)
 - Почему пальмы стали роптать на Бога? (Им стало обидно, что красота их никому не нужна, что они бесполезно живут в голой пустыне.)
        Пальмам хотелось бы дать прохладу путникам после долгого и изнурительного пути. Недовольные своей судьбой , они стали роптать на Бога.
     - О каком караване  мечтали  пальмы? Как они встретили людей? Пригодились ли людям тень и прохладная вода ручья? Найдите цитаты, помогающие ответить на эти вопросы.
    - Как повели себя путники? (Как злые неблагодарные существа. Они срубили пальмы и сожгли. С гибелью пальм исчез и «гремучий ключ», засыпанный раскалённым песком.)
 - В чём заключается философский смысл этой баллады? (Люди принесли гибель природе, поступили с пальмами исходя из своего эгоистического интереса. Мечта обернулась гибелью , а возроптавшие на Создателя жестоко наказаны .Оазис погиб.)
  - Какова главная мысль этого стихотворения? ( Люди часто несут гибель природе даже вопреки собственным интересам. Преследуя сиюминутные коростные интересы, человек не задумывается о последствиях своей деятельности.)
4. Выразительное чтение «Три пальмы.
5. Определение средств выразительности языка с записью в тетради.
Итог урока.

Д/з.    с. 165-168 выразительное  чтение; вопр. и зад; подготовить домашнее сочинение «Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова».


title: Конспект урока "Путешествие по Москве" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир 2 класс
    Тема урока: Путешествие по Москве
    Тип урока: комбинированный с мультимедийной поддержкой
    Цели:
    - познакомить учащихся со столицей нашей Родины – Москвой,  с  историей
её возникновения,
     с достопримечательностями Москвы.
    Задачи:
    - обучающие: формировать представление учащихся о столице нашей  Родины
- Москве, познакомить учащихся с историей возникновения Москвы,  формировать
у них образ Московского Кремля и Красной площади  как  комплекса  уникальных
архитектурно-исторических    памятников,    формировать    понятие    «плана
местности»;
    - развивающие:  развивать  психологические  процессы  ребенка  (память,
внимание,  мышление,  воображение),  интеллектуальные   умения   (сравнение,
обобщение, анализ, классификация);
    - воспитывающие: воспитывать чувство гордости за  свою  Родину  и  свой
народ, уважения к великим свершениям, его славному историческому прошлому.
    Планируемые результаты:
    Предметные   УУД:    знать    историю    возникновения    Москвы,    ее
достопримечательности;
    Личностные  УУД:  проявлять   познавательную   инициативу   на   основе
жизненного опыта; оформлять  свои  наблюдения;  применять  правила  делового
сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; уметь  считаться  с  мнением
другого человека; проявлять доброжелательность;
    Регулятивные УУД: учиться  высказывать  свое  предположение  на  основе
работы  с  иллюстрацией  учебника;  следовать  инструкции   при   выполнении
задания;
    Познавательные УУД: различать изученные объекты;  проводить  простейшую
классификацию;    находить    дополнительную     информацию;     высказывать
предположения; обсуждать проблемные вопросы;
    Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; вступать в диалог;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
    Оборудование:  компьютер,  мультимедиа-проектор,  презентация,  учебник
«Окружающий  мир»,  рабочая  тетрадь  «Окружающий  мир»,  карточки-смайлики,
конверты со словами пословиц для 3-х групп, карточки с домашним заданием

    |1. Мобилизующий этап                                         |Слайд 1              |
|- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика,      |                     |
|выберите тот, который соответствует вашему настроению.       |Дети выбирают        |
|- Как много улыбок засветилось. Спасибо!                     |смайлик,             |
|- А это мое настроение. Я готова продуктивно сотрудничать с  |демонстрируют свое   |
|вами.                                                        |настроение.          |
|2. Актуализация знаний                                       |                     |
|Над Россией солнце светит,                                   |                     |
|И сады шумят над ней.                                        |                     |
|В целом свете, в целом свете                                 |Слайд 2              |
|Нет страны ее родней.                                        |                     |
|- Что значит слово «Россия»?                                 |                     |
|- Наша Родина, наше Отечество. Много есть на свете кроме     |                     |
|России всяких хороших государств, но одна у человека мать,   |                     |
|одна у него и Родина.                                        |                     |
|Задание группам.                                             |Страна, где мы живем.|
|Составьте пословицы и узнайте, в какой город России мы       |Самое большое        |
|отправимся.                                                  |государство.         |
|- Прочитайте, какие пословицы у вас получились?              |Наша Родина.         |
|-Что общего у пословиц?                                      |                     |
|                                                             |Слайд 3              |
|3. Сообщение темы                                            |                     |
|Сегодня я хочу вас пригласить на экскурсию в главный город   |Задание по рядам:    |
|нашей страны - Москву.                                       |1) Кто в Москве не   |
|- Вы побываете в далеком прошлом, увидите и узнаете много    |бывал, красоты не    |
|нового и интересного.                                        |видал.               |
|4. Изучение материала урока                                  |2) Москва - мать всем|
|а) знакомство с историей Москвы                              |русским городам.     |
|- «Москва не сразу строилась» - так говорят в народе. Глядя  |3)Москвой-столицей   |
|на город, на его величественные соборы, сейчас трудно        |весь народ гордится. |
|представить, как все начиналось. Вот как описала «начало     |Они все о Москве.    |
|Москвы» Наталья Кончаловская в своей книге «Наша древняя     |                     |
|столица»:                                                    |                     |
|Там, где столько крыш вдали,                                 |Слайд 4              |
|Огромный лес стоял когда-то,                                 |                     |
|Дубы могучие росли,                                          |                     |
|Шумели липы в три обхвата.                                   |                     |
|Полянки вместо площадей,                                     |                     |
|А вместо улиц-перелоги,                                      |                     |
|И стаи диких лебедей,                                        |                     |
|И рев медведицы в берлоге,                                   |                     |
|Текла река в лесах, в лугах,                                 |                     |
|Ладьи скользили по теченью,                                  |                     |
|А на высоких берегах,                                        |                     |
|Виднелись тут и там селенья.                                 |                     |
|Славянский люд в них проживал                                |                     |
|С десятого, быть может, века,                                |                     |
|Тот люд «Москвою» называл                                    |                     |
|Глубокую, большую реку.                                      |Слайд 5              |
|- Трудно представить, что когда-то Москва была маленьким     |                     |
|поселком. На крутом холме между реками Москвой и Неглинной   |                     |
|срубили люди топорами маленький городок среди могучего бора. |                     |
|- Место было водное, лесное, рыбное, охотничье. У холма      |                     |
|пересекались водные и конные дороги. Получился город крепкий,|                     |
|и стали его называть по имени реки, у которой он стоял –     |                     |
|«город Москвы». Ученые до сих пор спорят по поводу           |                     |
|происхождения названия «Москва». Единого мнения на этот счет |                     |
|нет. Одной из версий является та, что слово «Москва» означает|                     |
|«влажное место». Впервые Москва упомянута в летописи в 1147  |                     |
|году. Этот год и считается годом основания Москвы.           |                     |
|- Основателем Москвы был князь Юрий Владимирович Долгорукий, |                     |
|которому теперь в центре города установлен памятник.         |                     |
|б) герб города                                               |                     |
|- Как и другие города, Москва имеет свой герб, т.е. эмблему  |                     |
|города.                                                      |                     |
|- Что изображено на гербе Москвы?                            |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|- На гербе Москвы изображен всадник с копьем, поражающий     |Слайд 6              |
|змея. Это святой Георгий Победоносец-покровитель Москвы.     |                     |
|                                                             |                     |
|- Кто из вас знает, почему именно Георгий Победоносец        |                     |
|изображен на гербе?                                          |                     |
|- В основу герба положен сюжет «Чуда Георгия о Змие». Однажды|                     |
|на древний город напал страшный дракон-змей. Змей жил в      |                     |
|озере, похищал людей и там их пожирал. Чтобы умилостивить    |                     |
|чудовище царь посоветовал жителям давать в пищу змею каждый  |Слайд 7              |
|день по жребию своих детей.                                  |                     |
|Пришла очередь и до дочери царя. И по счастливой случайности |                     |
|в это время к озеру на коне подъехал Святой Георгий. Когда из|На гербе Москвы      |
|озера с шумом и грохотом появился страшный змей, Святой      |изображен всадник с  |
|Георгий устремился на своем коне на змея и поразил его своим |копьем, поражающий   |
|копьем.                                                      |змея.                |
|Так Святой Георгий спас город от чудовища. Вот поэтому       |Это святой Георгий   |
|Святого Георгия стали изображать на гербе.                   |Победоносец.         |
|                                                             |                     |
|- Где еще можем увидеть герб Москвы?                         |Слайд 8              |
|- Как вы думаете, почему? (ответы детей)                     |                     |
|                                                             |                     |
|Физкультминутка                                              |                     |
|Вновь у нас физкультминутка, наклонились, ну-ка, ну-ка!      |                     |
|Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись.         |                     |
|Голова устала тоже, так давайте ей поможем!                  |                     |
|Вправо-влево, раз и два, думай, думай, голова.               |                     |
|Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.                   |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|в) план города                                               |                     |
|- Москва - огромный город. В нем около четырех тысяч улиц и  |                     |
|площадей. Ориентироваться в таком городе достаточно сложно.  |                     |
|Особенно тем людям, которые приехали в город впервые. Что же |                     |
|может помочь гостям достаточно легко ориентироваться в       |                     |
|городе?                                                      |                     |
|- Не совсем карта, а план города.                            |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |(наклоны вперед и    |
|- Откройте учебники на странице 99 и посмотрите на план      |назад)               |
|центральной части Москвы. Рассмотрите что изображено на      |                     |
|плане?                                                       |                     |
|                                                             |(вращение головой)   |
|- Подумайте, что же такое план?                              |                     |
|                                                             |                     |
|- Давайте прочитаем определение плана на странице 98         |(подняли и опустили  |
|учебника.                                                    |руки)                |
|- А кто из вас был в Москве?                                 |                     |
|                                                             |                     |
|г) достопримечательности города                              |                     |
|- А сейчас мы пройдемся по самым знаменитым местам Москвы.   |                     |
|- Большой театр - крупнейший центр русской и мировой         |                     |
|культуры. В труппе Большого театра - прославленные на весь   |                     |
|мир певцы и артисты балета, в его оркестре лучшие музыканты, |                     |
|знаменитые художники готовят к спектаклям декорации.         |Деньги, здания,      |
|- А в этом театре артисты - животные. «Уголок дедушки Дурова»|паспорт, карта,      |
|- Третьяковская галерея - Это один из ведущих                |путеводитель         |
|научно-художественных и культурно-просветительских центров   |Спросить у прохожих  |
|России. Основан в 1856 году П.М.Третьяковым, который передал |                     |
|в дар Москве, народу огромную бесценную коллекцию картин.    |Слайд 9              |
|Здание галереи похоже на сказочный терем.                    |                     |
|Галерея была главной целью и смыслом жизни Павла Третьякова. |                     |
|Уже передав галерею городу, он по-прежнему заботился о ней,  |Уменьшенное          |
|покупал новые картины, встречался с художниками. Последними  |изображение местности|
|словами его были - «берегите галерею».                       |                     |
|- В Москве много храмов. Самый знаменитый храм Москвы -      |                     |
|Покровский собор.                                            |                     |
|Он построен в честь взятия Казани войсками Ивана Грозного.   |Дети поднимают руки и|
|Существует легенда, что Иван Грозный, увидев какое чудо      |рассказывают, что    |
|сотворили мастера, повелел ослепить их, чтобы не могли они   |видели.              |
|построить где-то храм еще краше. Существует и еще одно, более|                     |
|известное имя у этого храма – Собор Василия Блаженного.      |                     |
|Самый старый - Успенский собор. Здесь проходили коронации    |                     |
|царей.                                                       |                     |
|Самый главный храм в Москве - Храм Христа Спасителя.         |                     |
|- Москва - крупный культурный центр. В Москве учатся 950     |Слайд 10             |
|тысяч студентов. Сегодня в Москве 365 университетов. Самый   |                     |
|знаменитый Московский Государственный Университет. В нем 33  |                     |
|факультета. Университет гордо носит имя великого русского    |                     |
|ученого Михаила Васильевича Ломоносова.                      |                     |
|- Самое высокое сооружение в Москве - Останкинская телебашня.|Слайд 11             |
|Когда подъезжаешь к городу, ее шпиль виден издалека. Высота  |                     |
|540 метров. Есть в башне и смотровая площадка. Если          |Слайд 12             |
|поднимешься туда - вся Москва будет как на ладони.           |                     |
|- Московский зоопарк - один из самых больших и старых        |                     |
|зоопарков России. Московский зоопарк был основан в 1864 году.|                     |
|В его коллекции представлены более 1000 видов животных. Чтобы|                     |
|обойти всю территорию парка, наверное, понадобится не один   |Слайд 13             |
|день.                                                        |                     |
|- Цирк на Цветном бульваре. Старый Московский цирк на Цветном|                     |
|бульваре - это один из самых старых цирков в России. Был     |                     |
|открыт более 100 лет назад.                                  |                     |
|- Сегодня Московский цирк Никулина на Цветном бульваре       |                     |
|по-прежнему готов принять более 2 000 человек.               |Слайд 14             |
|- В Москве очень много красивых мест. Самая главная река, от |                     |
|которой возникло название города - река Москва.              |                     |
|- Москву называют портом 5 морей, так как через Москву-реку и|                     |
|каналы имеет выходы в 5 морей.                               |                     |
|- Самая красивая улица – это Арбат.                          |                     |
|- Главная площадь нашей страны - Красная площадь.            |                     |
|- Красная площадь образовалась в 90-х годах XV века и        |                     |
|называлась «Торг», а со второй половины XVII века —          |Слайд 15             |
|«Красная». Первоначально была торговой площадью.             |                     |
|- С XVI века и по сей день здесь происходят торжественные    |                     |
|церемонии, парады.                                           |                     |
|- Может быть, кто-нибудь знает, почему эта площадь так       |                     |
|называется?                                                  |                     |
|- Ответ на этот вопрос мы найдем в учебнике на странице 106. |                     |
|- Ну и, конечно, сердце Москвы - это Кремль.                 |Слайд 16             |
|- Кремль - это одно из красивейших сооружений, символ нашей  |                     |
|Родины. Здесь находятся уникальные памятники истории и       |                     |
|культуры, которыми гордится Россия. В далекие времена Кремль |                     |
|был крепостью, за стенами которой жители древней Москвы      |                     |
|спасались от врагов.                                         |Слайд 17             |
|- А сейчас в Кремле работает Президент нашей страны В.В.     |Слайд 18             |
|Путин.                                                       |                     |
|- Общая длина стен Кремля - 2 км 235 м. Толщина - от 3,5-6,5 |                     |
|м. Высота - от 5-19 м.                                       |                     |
|- В Кремле насчитывается 20 башен. Самая знаменитая, большая,|                     |
|красивая и стройная – Спасская башня.                        |Слайд 19             |
|- На Спасской башне находятся знаменитые Кремлевские куранты |                     |
|- огромные часы. Вес часов 25 тонн. Длина стрелок 2м и 3м.   |                     |
|-Каждая из 20 башен Московского Кремля имеет свое название,  |                     |
|свою историю. В путешествие по Московскому Кремлю мы         |Слайд 20             |
|отправимся с Вами в ближайшее время!                         |                     |
|5. Закрепление нового материала. Практическая работа         |                     |
|- А сейчас наша прогулка по Москве заканчивается. И мне      |                     |
|хочется посмотреть, насколько вы сегодня были внимательны.   |                     |
|- Для этого вам нужно отгадать загадки:                      |Слайд 21             |
|1. Что называют Сердцем Москвы?                              |                     |
|2. В каком театре артисты - животные?                        |                     |
|3. В каком сказочном тереме собраны картины лучших           |                     |
|художников?                                                  |                     |
|4. Самая главная река города?                                |Слайд 22             |
|5. Самая красивая улица города?                              |                     |
|6. Столица нашей Родины?                                     |                     |
|7. Кто изображен на гербе Москвы?                            |Слайд 23             |
|8. Основатель Москвы?                                        |                     |
|9. Сколько башен в Кремле?                                   |                     |
|10. Самая красивая площадь?                                  |                     |
|Оценивание.                                                  |                     |
|Молодцы! Я очень рада, что вы так много знаете о столице     |                     |
|нашей Родины. В заключение нашего урока я приготовила для вас|                     |
|музыкальный подарок – это видеоклип с замечательной песней о |Слайд 24             |
|Москве, которую исполняет Народный артист Советского         |                     |
|Союза-Муслим Магомаев. Песня называется «Лучший город земли» |                     |
|6. Итог. Рефлексия                                           |Слайд 25             |
|- Вот и закончилось наше путешествие.                        |                     |
|- Расскажите, что больше всего запомнилось на уроке?         |                     |
|- Для всех россиян Москва не просто город: она - наше прошлое|                     |
|и будущее, наша память и мечта, наша жизнь.                  |                     |
|- Оцените свою работу на уроке.                              |Выложена из красного |
|- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно?     |кирпича              |
|Почему?                                                      |Красивая             |
|7. Домашнее задание                                          |                     |
|- написать сочинение на тему « Я шагаю по Москве».           |Слайд 26             |
|- подготовить доклад о любой достопримечательности Москвы.   |                     |
|- выполнить задание по учебнику и тетради.                   |                     |
|- Вы молодцы.                                                |                     |
|- Урок окончен.                                              |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |Кремль               |
|                                                             |                     |
|                                                             |Театр «Уголок Дурова»|
|                                                             |                     |
|                                                             |Третьяковская галерея|
|                                                             |                     |
|                                                             |Москва-река          |
|                                                             |                     |
|                                                             |Арбат                |
|                                                             |                     |
|                                                             |Москва               |
|                                                             |                     |
|                                                             |Георгий Победоносец  |
|                                                             |                     |
|                                                             |Юрий Долгорукий      |
|                                                             |                     |
|                                                             |20 башен             |
|                                                             |                     |
|                                                             |Красная площадь      |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |Слайд 27             |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |                     |
|                                                             |Слайд 28             |


title: Конспект урока "Этикет для меня" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1-м классе
по теме «Этикет для меня»
Качалова Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
БОУ СОШ № 35 МО Динской район

Цели:
- ознакомить с основными понятиями: этика, этикет;
- воспитывать в детях потребность употреблять в своей речи вежливые слова;
- закрепить представления об этических нормах поведения в обществе.
Оборудование:
Эпиграф, написанный на плакате, музыка, зонтик для Мэри Поппинс, волшебная коробочка, цветные карточки, плащ и корона для девочки Улыбки, звёзды жёлтого цвета.
Основные понятия:
Этика – одна из древнейших отраслей философии, наука о морали (нравственности), которая помогает выработать свою жизненную ориентацию и даёт возможность оценить поступки свои и окружающих людей.
Этикет – соглашение между людьми о том, что принято и что не принято в обществе, что является правильным и неправильным, рассматривает главным образом поведение людей в повседневной жизни.
Ход урока:
I.      Организационный момент:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок окружающего мира.
II.   Работа по теме урока:
Учитель: эпиграфом сегодняшней встречи будут слова народной пословицы:
«Посеешь Поступок – пожнёшь Привычку, посеешь Привычку – пожнёшь Характер, посеешь Характер – пожнёшь Судьбу.» Как вы думаете, почему так происходит?

(Пусть больше детей выскажут своё мнение. Оно может быть таким:
- Думаю, что то, как поступает  человек, какие привычки он имеет, многое значит в его жизни. И т.д.)

Воспитанный человек всегда вежлив, доброжелателен по отношению к окружающим людям и тактичен.

Неожиданный стук в дверь. Появляется красивая девушка, со вкусом одетая, в  платье гувернантки, с зонтиком.

- Добрый день, дорогие дети! Вы заметили, какой сегодня замечательный день? Разрешите поприсутствовать на вашей беседе? Вы, конечно, меня узнали? Да, я ваша любимая Мэри Поппинс, которая решила непременно встретиться со своими любимыми детьми и помочь им овладеть хорошими манерами. Итак, улыбнитесь мне и друг другу, начнём первое занятие.

(Мэри Поппинс открывает свой волшебный зонтик, звучит музыка… и в её руках оказывается волшебная коробочка.)

- Посмотрите сюда, дети. Открыв крышку этой волшебной коробочки, вы станете свидетелями удивительных превращений, которые иногда бывают на Вашей Земле благодаря нам, волшебникам. Знаю, что вы любите игры. Поэтому хочу поиграть с вами на нашем первом занятии логическую игру «Закончи фразу» и узнать, кто же мой достойный ученик. Итак, я начну предложение, а вы должны его продолжить:

(Мэри Поппинс достаёт из коробочки звёзды ярко- жёлтого цвета, на которых написаны фразы)

- иметь опрятный, чистый внешний вид нужно потому, что…
(правильно ответившему вручается право повесить звезду на доске)
- нельзя ходить злым и раздражительным, так как…
- говоря бабушке, что она ничего не понимает, это свидетельствует о …
- если во время завтрака и обеда ты набрасываешься на еду, выбирая самые большие и лучшие куски, тебя сочтут…
- будет неплохо, если ты позаботишься о своих сестрёнке или братишке, потому что…
- здороваться первым, значит…
- если ты хочешь что- то спросить, значит…
- предложить старшему тебя место, значит…
Какими качествами должен обладать человек?

(На обратной стороне звёзд написаны понятия: культура поведения, вежливость, порядочность, благодарность, …)

Вот видите, мои дорогие дети, благодаря вашим правильным ответам мои волшебные звёзды высвечивают важные понятия, которые должны стать вашими верными спутниками в жизни.
(Мэри Поппинс вновь открывает свой зонтик, вновь звучит музыка…)
А теперь наше второе занятие. Часто мы спрашиваем друг у друга: какое у тебя настроение? И это не случайно. Наверное, вы и сами замечали, что когда настроение хорошее, то многие вещи нам нравятся, дела все ладятся, всё получается, а когда плохое – то всё окрашено как бы в чёрный цвет, и люди почему- то кругом какие- то злые, а хорошего мы просто не замечаем. Постарайтесь вовремя оценить своё настроение. Это совсем нетрудно. Сначала приучите себя наблюдать за собой  и ставить в блокноте соответствующие значки, узнаваемые только вами. Например, ваше настроение сегодня грустное – пометьте это синей тучкой, вот такой, а если настроение спокойное , то это снежинка; а если радостное – нарисуйте солнышко.

Конечно, вы можете придумать свои символы настроения, главное, чтобы вы хотели этим заниматься. Вы увидите сами, что когда вы находитесь в хорошем настроении, всё вам хочется выполнять лучше, быть вежливее. Вы станете чутче не только к себе, но и к другим, окружающим. Это повлияет на ваши отношения с друзьями, родными и просто знакомыми. Каждую неделю просматривайте свои рисунки символы. Каких окажется больше? Как вы думаете, если будет хмурыхбольше, легко ли иметь дело с человеком, который скисает от любой неприятности, не умеет противостоять трудностям, огорчается по пустякам? Что же делать, спросите вы. Простой рецепт на все случаи жизни, конечно, дать трудно. Но …я знаю, что вы ждёте от меня превращений, которые я обещала…Секундочку…
(Мэри Поппинс подходит к девочке, с которой заранее была оговорена роль помощницы.
Произносятся слова волшебного заклинания, девочка забегает за зонтиком Мэри Поппинс и быстро надевает плащ и корону, на которой написано «Улыбка».)

А вот моя помощница- Волшебная Улыбка. Это она помогает «растопить» сердца и совершать благородные поступки.

Девочка Улыбка: у меня много чудесных свойств, это доказывают многие учёные. Во - первых, я поднимаю настроение, даже если бываю искусственной. Во - вторых, располагаю к себе окружающих, вызываю ответные положительные эмоции. В - третьих, подтягиваются все мышцы лица, а это позволяет выглядеть мило. Я творю настроение!
Советую вам следовать моим упражнениям. По мнению психологов, они очень эффективны.
Упражнение № 1. Когда вы одни в комнате, поставьте перед собой зеркало и внимательно посмотрите на своё изображение. Приветливо ли вы смотрите? Улыбнитесь! Какая у вас улыбка? Приветливая? Натянутая? Смущённая? Неуверенная? Неискренняя? (дети смотрят на себя в зеркало) Повторите упражнение несколько раз и выберите для себя ту, которая вам поможет в общении с людьми.

Упражнение№2. Сильно наморщите лоб, представьте себе, как кожа собирается в гармошку, как будто вы очень сильно чем- то не довольны, потом резко расслабьте мышцы лица так, чтобы лоб абсолютно разгладился. (Дети смотрят на себя в зеркало) Повторите упражнение несколько раз. Главное - запомните то ощущение расслабления и покоя, которое при этом возникает.

Мои советы помогут вам успокоиться и создать настроение! А ведь настроение- вещь тонкая и деликатная.
А теперь наше третье занятие « Мелочи жизни».
Мэри Поппинс: существуют ли на самом деле мелочи жизни? Как вы считаете? Сейчас моя Волшебная Улыбка раздаст каждому из вас сигнальные карточки, на мои вопросы вы будете отвечать поднятием одной из них. Если вы считаете поступок, о котором я вам скажу, мелочью жизни, то поднимите красную карточку, а если так не считаете - зелёную. Приготовились?
    Входит в комнату человек, со всеми здоровается - это…
    Ученик опаздывает в школу, при входе всех расталкивает - это…
    Говорить спокойным, ровным голосом - это…
    Плакать по пустякам это…
    Сидеть за столом, чавкать и болтать ногами - это…
    Сердиться, если не попал на просмотр фильма - это…
    Глотать наспех завтрак в столовой - это…
    Вы обещали позвонить по телефону и забыли - это…
    Вы опоздали на запланированную встречу с другом - это…
Каких же карточек вы поднимали больше? Получается, что вы, мои благородные воспитанники, правильно понимаете: с детства надо заставлять себя делать не только то, что хочется, но и то, что надо. Не нужно, чтобы небрежность в человеческих отношениях вошла в привычку.
А делать комплименты и искренне радоваться успехам товарищей- это мелочи жизни? Давайте потренируемся, как надо говорить добрые слова друг другу. В моей волшебной коробочке есть задания, выполняя которые вы станете любезными и галантными. Вот и будет ещё одно превращение.
Приглашаются двое детей, они достают карточку и читают задание. Один читает - другой отвечает, и так несколько пар.
1.     Я тебя сегодня нечаянно толкнул. (Извини, пожалуйста. Я постараюсь в следующий раз быть повнимательнее.)
2.     Твой друг стал победителем спортивных соревнований. Что ты ему скажешь?
3.     Твоя подруга достала для тебя книгу, которую ты очень хотела почитать. Какие слова благодарности ты найдёшь?
4.     Тебе подарили вещь, о приобретении которой ты давно мечтал. Как ты проявишь чувство удовольствия?
5.     Тебя пропустили вперёд при входе в помещение. Как ты поблагодаришь?
6.     Ты забыл на урок принести чистую тетрадь, а тебя выручил одноклассник. Твои действия?
7.     Тебя в ссоре обидели, но тыне хочешь портить отношения. Что ты скажешь?
8.     Тебе не ответили на письмо, ответ на которое ты ждёшь. Что ты напишешь снова?
Мэри Поппинс: ребята, постарайтесь быть терпимыми к недостаткам других людей. Всё ещё можно изменить с помощью Улыбки, и Такта, и Настроения.
Мои благовоспитанные дети! Мне, к сожалению, пора улетать … Вот и настала пора прощаться. Но вам обо мне будут напоминать мои волшебные Звёзды- понятия. Мне немного грустно от расставания, но знаю, что обязательно ещё прилечу к вам. До встречи! Всего хорошего! Будьте счастливы и удачливы!
III.             Закрепление урока:
Ребята! Что вам запомнилось из нашего урока, что вам было знакомо, а что нет? (дискуссия) .
Учитель: в основе хорошего поведения всегда лежит умение правильно владеть собой. А советы, хоть и очень хорошие, не должны применяться всегда одинаково. В одних случаях их придерживаются строго, в других - менее точно. Во всякой обстановке следует найти правильную меру, чтобы не походить на безжизненных истуканов или кукол. Будьте всегда искренними в своих поступках. Следуйте правилам хорошего тона не только при исключительных обстоятельствах, но и в повседневной жизни.
IV.            Домашнее задание:
Расскажите о сегодняшней нашей беседе мамам и папам, поделитесь с ними своими впечатлениями, они обязательно порадуются вашим наблюдениям и размышлениям.


Тест "Леса России" 3 класс


title: Сценарий Новогодней программы

extracted_text:
Сценарий Новогодней программы
Вед: Как-то раз под новый год,  нет не в некотором царстве, не в тридесятом государстве у реки сосновый лес Рублевка поселок такой есть. В нем давно живут привольно знаменитые герои. Рассказать о них нам стоит.  Предновогодняя пора заглянем мы сейчас туда. Снегурка там живет краса бело-русая коса.
/Звучит музыка девушки танцуют танец выход снегурочки/
Снегурочка: Девчонки как классно на вашей тусовке! Всем привет! Я снегурочка краса, бело-русая коса. Ярка бела и снежна ну и в общем я нежна! Забыла побриться! Ой, где мой дедушка мороз! Уж замерзла я до кос! По Югам он загорал, и подарки покупал, на Луну даже летал! Как я хочу себе самый лучший подарок, красную сумку от версачи, нет, нет бэнтли, во да-да .. Загадаю ка я желание! Чтобы Дедушка Мороз, приволок подарок воз, мне самый лучший! Но где же он слышите /звук автомобиля/ Вот он, вот он едет, едет  Дед Мороз! Классно привезет подарков воз!!!
/Звучит музыка. Выходит дед мороз./
Снегурочка: Где ты деда пропадал? По югам что ль загорал? Или ты носки искал? Что ты грустный не веселый? На морковку погрызи! Где подарочки твои?
Дед: Да отстань, ты наконец! Ты одна здесь не в курсях…. Погоди ответ в трусах! Во пульт!
Ведущая новостей: Здравствуйте в эфире экстренные новости! Внимание дети останутся без подарков  у Деда мороза, украли оленя! Пришло видео от похитителя! Внимание на экран!
Похититель Кощей: Ну здорова Дед мороз! /Злобный смех/ Кощей с вами! Слышишь, Дед мороз короче твой олень у меня. Посмотри какой он стал, на него жалко смотреть противен, хочешь посмотреть на него. Ты посмотришь /срывает с головы оленя пакет, олень мычит/.  Заткнись шакал когда с тобой разговаривают. Если ты в течение 24 часов не принесешь мне пять ящиков конфет, твой олень уничтожится. Я его верну по частям, ты понимаешь это? Со мной шутки плохи!!! Со мной очень шутки плохи, запомни это!!! /Музыка с угрозой/
Снегурочка: /кричит истерика/  Пропали мои подарочки.
Дед Мороз: Ну-ка внучка не ори! Я не просто дед мороз можно сказать я Шерлок Хомс! Звучит музыка  /Достает лупу/ Окуляры ты протри! Видишь чьи-то ты следочки от копыт ведь это дочка.
/Звучит музыка Следы. Дед и Снегурочка бегут по кругу/
Вед: Отправился дед мороз вместе с внучкой искать оленя по следам.
/номер/
Дед Мороз: Посмотри внучка  какая красота!
Снегурочка: Дедуль  снег пошел ура! Ура!
/Танец снежинок, в танце выходит снежинка/
Снегурочка: Вон дедуля посмотри там снежинка впереди! /посылает воздушный поцелуй/ У неё давай спроси, где оленя нам найти!
Дед мороз: Эй малютка! Подскажи да всю правду доложи … Ты Оленя не видал! Может он здесь пробегал?
Снежинка: Значит так! Я Оленя не видал! Но недавно, я слыхал. Как три девицы с ним болтали, маникюрчик   обсуждали. На копытах маникюр позавидует кутюр.
Дед: Что ж спасибо за подсказку! Побежим мы дальше в сказку!
И девиц мы тех разыщем, ведь оленя мы же ищем!
Снегурочка: Ну пока, пока, пока /подмигивает/ я найду тебя в ВК.
/ Звучит музыка Следы/
Вед: Вот и главная дорожка пробежала по ней кошка следом   дедушка мороз внучку на руках принес. Была дальняя дорога и опасная немного, но достигли они цели. И к девицам подоспели.
Дед: Вон те самые девицы, им на месте не сидится, любят двигаться и петь и по страшному реветь.
/Выход под музыку/
Дев 1: Здравствуй дедушка мороз! Зашиби тебя психоз!
Дев 2: Что ты дедушка не весел, что головушку повесил.
Дев 3: Где подарки старый дед? Укуси меня омлет?
Дед: Без оленя нам беда не уедем ни куда! А подарки пропадут и детишки заревут!
Дев 1: Вот тебе старик клубочек! Не боишься ведь ты кочек!
Дев 2: Он найдет тебе дорогу к змей горынычу в берлогу.
Дев 3: Он один лишь только знает, где олень твой пропадает!
Снегурочка: Ну спасибо вам девицы! Не умеете вы тусить! Может мне вас научить?
Дев 1: Что я слышу? Эй девчонки одевайте-ка юбчонки.
Дев 2:  Мы покажем мастер класс!
Дев вместе: Для снегурочки сейчас.
/Проходит батл между девочками и снегурочкой/
Дед: Ну, девицы удивили! Мастерством своим убили! Что ж девицы нам пора, станцевали на ура!
/Дед и внучка бегут под музыку/
Вед: Вот идут они с клубочком обходя большие кочки. С новым джипиэс клубочком, им ходить теперь не в лом! Была дальняя дорога и опасная немного подошли они к берлоге чуть не отвалились ноги. Джипиэс не обманул, до берлоги дотянул.
Дед: Эй  горыныч выходи! И дорогу покажи! Доверяем мы тебе даже как самим себе!
/Выходит горыныч под музыку/
Кинг-конг: Нет горыныча,  достали он уехал еще в мае на канары загорать и девчонок завлекать.
Дед: ну а ты то кто такой, не румяный не цветной притаился там в тени к нам сюда ты выходи.
Кинг-конг: Кто меня тут вызывал, на меня тут кто орал!
Я беспощадный, я кровожадный, я злой разбойник людоед. С раннего часа ищу я мясо и свежих людишек на обед.
Вмиг я вас перекушу, даже косточки сгрызу.
Снегурочка: Ну – ка деда отойди. /Ху/ показывает каратэ/
Если ты такой вояка, шел бы в Африку гулять,
Нынче здесь тебе макака ни кого не испугать! Ху/ показывает каратэ/
/Звук скорой помощи/
Санитар 1: Где убийца? Где злодей? Кто грозит поесть людей?
Санитар 2: А, так это наш клиент! Мы сейчас один момент!
/Достают шприц ставят укол/
Санитар 1: Ну и кто же мы теперь? Гражданин иль лютый зверь?
/Кинг конг снимает маску под маской заяц./
Заяц: Не Кинг-конг, ну и что ж?
Чем я парень не хорош!
Я для хохмы им прикол, а они мне хлоп укол…
Дед:  Ты Кощея  не видал! Он вот тут не пробегал!
Кинг-конг: Что кум милый натворил, за проезд не заплатил?
Вместе: Да Оленя он украл и к себе домой забрал!
Кинг-конг: Я дорогу покажу, но не много  я дрожу.
Дед: Что вы трусите пойдем и кощея мы найдем!
Кинг-конг: Отведу я вас друзья!
Снегурочка: Ой, постойте, трушу я!
Кинг-конг: Ну,  снегурка не робей и вставай-ка поскорей!
Дед: Что ж спасибо за подмогу! А теперь пора в дорогу!
/Кинг-конг, снегурочка бегут по кругу с дедом морозом/
Вед: Вот идут они толпой по дороге ледяной, видят лес, а там опушка, там яга живет старушка. Здесь царит всегда гламур! За словечками лямур! А яга живет не тужит, леший Алешка ей стилистом служит!
/Выход лешего, яги под музыку/
Яга: Ну-ка леший ты взгляни! Че за лохи тут пришли!
Леший: Это ж Дедушка Мороз, бородою весь зарос. Посмотри, как молодится, как тинейджер из столицы. Самому уж триста лет, а прикида вовсе нет.
Дед: Ты мне Леший не лечи, лучше просто помолчи, а ответит пусть старушка!
Яга: Нет, я вовсе молодушка посмотри какая душка  вся гламурная такая в общем, бабка разбитная. Ну а это, что за рок  от тебя не будет проку.
Дед: Ты мне бабка не лечи, лучше просто помолчи! А ответит… кто ответит? Старушка.
Яга: Что ты думаешь, я сразу расскажу про всю заразу! Пусть стилист тебе поможет стразами тебя обложит. Подберем мы новый стиль, с бороды стряхнем мы пыль. Алешка
/Звучит музыка/
Леший: Ой, какой же ты красивый и гламурный и пляшивый! Вот дизайнерский совет, а примерь кА ты жакет!
Дед: Все не нужно мне гламура. Выгляжу как буд-то дурра. Ты мне скажешь, наконец, где кощей живет….. Подлец!!! Или вас я заморожу, а потом покрашу рожу!
Яга: Ладно! Ладно! Мы все скажем, может даже и покажем! Тут кощей не подалеку от горы не много сбоку.
Дед: Выходи-ка негодяй! И оленя возвращай!!!
/Выход оленя и террориста/
Террорист: Ну здорово дед Мороз! Ты принес че я просил!
Снегурочка: Олень! Олень! Олень!
Дед: Покажи кА мне Оленя!!!
Террорист: Точно хочешь на него посмотреть!?
Снегурочка: Да, да, да!!!!
Дед: Ну быстрее ка ты давай!!!
Террорист показывает Оленя, снегурочка падает теряет сознание террорист пинает ее по ноге.
Дед: Ах, так! Ну выходи на бой!
/Борьба музыка между дедом и террористом разминаются перед боем/
Террорист: Зря на вас бочку катил оказывается вы ровные ребята!
Дед: Ну тогда что мы развоевались, давайте встречать новый год вместе!!!!
Все кричат Да
Олень: Вот и славно помирились и чуть чуть повеселились! Выходи чесной народ скоро, скоро новый год!
Вед: Друзья давайте достойно встретим 2016 год. Давайте сейчас зажгем наш танцпол.
/Танцуют танец/
Давайте позовем на наш праздник Деда Мороза и Снегурочку!
Д.М.: Здравствуйте друзья новый год праздновать пора 2016!
Снегурочка.
Здравствуйте!
Собрала я в ладошку свою
Искры звездочек пламенно-синих,
И сегодня их всех раздаю,
И волшебные песни пою
В этот праздник с друзьями своими!
исполняет песню танцуют
Дед Мороз
 Встречаем радостно сегодня
Веселый праздник новогодний.
И пусть теснее сдружит всех
Веселье, танцы, игры, смех!
Снегурочка. Смелее в хоровод вставайте, и новый год друзья встречайте!
Снегурочка.
Дедушка, а  новогодняя красавица елка не сверкает разноцветными огнями?
Дед Мороз. Давайте ребята все вместе скажем раз, два, три наша елочка гори!
Снегурочка. Встанем  в дружный хоровод, весело, весело встретим новый год!
Д.М: Я пришёл не с пустыми руками.
Целый мешок подарков принёс.
А ну-ка покажите-ка нам с внучкой свои таланты.
/Защита костюмов/
Снегурочка.
Прошедший год был сложен,
Но он нам все отдал…
И силы приумножил,
И ум смелее стал.
Дед Мороз
Пусть будет щедрым Новый год,
Пусть звезды зажигают в срок,
Пусть он счастьем не скупится,
Чтоб все желанья могли сбыться!

Снегурочка.
А если вы хотите
Всего побольше взять.
Год Новый проживите
По всем статьям на «5»!
Дед Мороз и Снегурочка.
До свидания! С Новым годом! Финальная песня


Тест "Куликовская битва" 3 класс


title: Открытый урок по английскому языку "Tiny’s daily routine" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 3 “Г" классе на тему:
Tiny’s daily routine

Учитель английского языка Садиева Д.А.
ГБОУ СОШ № 348
The 28th of April
Tuesday
Today we will talk about:
1. Your daily routine;
2. the Time;
3. Tiny’s daily routine.
The Plan:
1. Greeting
2. The aim
3. Phonetics
4. Speaking (translate the words)
5. A game
6. Dialogues
7. A break
8.What’s the time

9. Poems/ a performance
10. Listening
11. Reading
12. Homework
13. A song
14. The results
Tongue-twisters

 1.  “Tick”, the clock says “Tick, tick, tick What you have to do, do quick!”
2. Which wristwatches are Swiss wristwatches?

A game “It’s false”
1. You get up at 12 o’clock.
 2. You have breakfast at five o’clock in the evening.
 3. You have lunch at 8 am.
 4. You clean your teeth and wash your face at 2 o’clock.
5. You go to school at 10.30.
6. You go to bed at 6 pm.

1.When do you usually get up?
2. When do you usually have breakfast?
3. When do you usually go to school?
4. When do you come home?
5. When do you usually have lunch?
6. When do you usually have dinner?
7. When do you go to bed?

Your daily life
What time is it?It is ….
Having a rest
Up, down, up, down,
(поднимаем руки вверх и вниз.)
Which is the way
Разводим руки в стороны.)
To London town?
Where? Where? Up in the air
(смотрим по сторонам.)
Close your eyes
(закрываем глаза.)
And you are there!
(открываем глаза.)
Listen and find the right answers.
1) Who lives in a fairytale forest?
No, he isn’t. He often plays jokes.
2) Does Tiny like ice cream?
He likes to ride his scooter.
3) What does he like to do?
Yes, he does. He has a sweet tooth.
4) Is he sad?
Tiny does.
Check your answers.
1) Who lives in a fairytale forest?
2) Does Tiny like ice cream?
3) What does he like to do?
4) Is he sad?
Tiny does.
Yes, he does. He has a sweet tooth.
He likes to ride his scooter.
No, he isn’t. He often plays jokes.
Textbook: Ex. 4page 112
Homework/ Workbook: page 70 Ex. 1-3. Textbook: Ex. 6, page 113
Let’s sing a song “The mulberry bush”
Here we go round the mulberry bush,
The mulberry bush, the mulberry bush,
Here we go round the mulberry bush,
Early in the morning.
This is the way we wash our face, Wash our face, wash our face, This is the way we wash our face
Early in the morning.
This is the way we brush our teeth, brush our teeth, brush our teeth,
This is the way we brush our teeth,
Early in the morning.
This is the way we comb our hair, comb our hair, comb our hair,
This is the way we comb our hair, Early in the morning.
This is the way we go to school, Go to school, go to school,
This is the way we go to school,
Early in the morning.
Thank you for your work!You are clever pupils!