title: Сценарий классного часа "Этот удивительный Прокофьев"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение

                         Дополнительного образования

                          «Районная школа искусств»

                                  Сценарий
                               классного часа
                        «Этот удивительный Прокофьев»

                                                                 подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                             Слободскова Ольга Александровна

                              пгт. Октябрьское
                                   2016 г

                                «Композитор, как и поэт, ваятель, живописец,
                                          призван служить человеку и народу.
                        Он должен украшать человеческую жизнь и защищать ее.
                Он, прежде всего, обязан быть гражданином в своем искусстве,
          воспевать человеческую жизнь и вести человека к светлому будущему.
                  Таков, с моей точки зрения, незыблемый кодекс искусства».
                                                            (С.С. Прокофьев)

      Точная дата рождения композитора Сергея Сергеевича Прокофьева, как  ни
странно, до последнего времени была предметом обсуждений и сомнений. Дело  в
том, что в своей «Автобиографии» Сергей Прокофьев записал:  «Родился  я  (по
старому стилю) 11 апреля, в среду в 5 часов дня. Это выходило –  спустя  сто
дней в году. По новому стилю 11  апреля  равнялось  23-ему,  не  24-му,  как
ошибочно  высчитали  некоторые».  Между   тем   метрическое   свидетельство,
выданное   Екатеринославской   духовной   консисторией,   гласило:   «Тысяча
восемьсот девяносто  первого  года  рожден  пятнадцатого  апреля,  и  крещен
двадцать третьего июня, Сергей; родители его: московский почетный  гражданин
Сергей Алексеевич Прокофьев и  законная  жена  его  Мария  Григорьевна,  оба
православные. Крестил священник Андрей  Павловский  с  псаломщиком  Евфимием
Соколовским».
      Отец будущего композитора, был ученым агрономом, в тот период  занимал
место управляющего большим  имением  Сонцовка,  расположенным  в  Бахмутском
уезде Екатеринославской губернии. От него передалось сыну любовь к  природе.
Среди детских рукописей сохранилась тетрадка,  в  которой  мальчик  отмечал,
когда и какие цветы расцветают в Сонцовке.  «Сонцовка,  -  как  рассказывает
Сергей Сергеевич, - лежала при слиянии  двух  речек:  Солененькой  (или  по-
украински Солоненькой) и Шурова ручья.  Летом  они  скромно  вились  по  дну
довольно глубоких балок и даже совсем пересыхали, весной  же  развивались  в
бурные  потоки,  сносившие  плотины  и  самодельные  мосты.   Родители   мои
переехали через семнадцать лет после освобождения крестьян».

              «Шествие кузнечиков» - из цикла «Детская музыка».

      Здесь прошло детство  композитора.  Оно  было  окрашено  не  только  в
типично деревенские, но и музыкальные тона. И в  первую  очередь,  блогодаря
матери. Мария Григорьевна была неплохой пианисткой. «Когда мать ждала  моего
появления на свет, она играла до шести часов  в  день:  будущий  человечишка
формировался под музыку». Под музыку он формировался и появившись  на  свет.
Мама играла сонаты Бетховена, мазурки и ноктюрны Шопена, пьесы  Чайковского.
«Одним из первых моих воспоминаний о музыке было следующее: вечер, я лежу  в
кровати, а вдалеке, комнаты за четыре просторного ддеревянного дома,  слышна
соната Бетховена или вальс Шопена. Это играет мать, меня же уложили  спать…,
но мне спать не хочется, и я лежу и слушаю».
      Но у мамы, к счастью, оказались и педагогические  способности.  Именно
она привила сыну первые навыки фортепианной игры.  Дело  продвигалось  очень
быстро. Вскоре обнаружилась склонность мальчугана к сочинению. Первым  шагом
стала маленькая пьеса под названием «Индийский галоп».  Тогда  с  Индии  был
голод, взрослые обсуждали эту тему. Вот впечатления Сережи  и  отразились  в
музыкальной форме. Вскоре появились и другие сочинения.

           Балет «Золушка» - Вальс соль минор из первого действия.
      Отец  был  руководителем  сына  по  общеобразовательным  предметам   –
русскому языку, математике, иностранным языкам. Однако музыкальные  интересы
превалировали. Мальчику было девять лет, когла его привезли  в Москву  и  он
впервые попал в оперный театр и услышал оперу «Фауст» гуно и  «Князь  Игорь»
бородина, побывал на балете «Спящая  красавица»  Чайковского.  И  как  часто
случалось  у  Прокофьева,  общие  впечатления  сразу  получили  практическое
преломление. Вернувшись в Сонцовку, он сразу начал  писать  оперу  «Великан»
на собственный сюжет.
      Зимой 1902 года его привезли в Москву к  Сергею  Ивановичу  Танееву  –
выдающемуся  композитору,  профессору  Московской   консерватории.   Отметив
дарование мальчика, он посоветовал начать с ним серьезные занятия  гармонией
и систематическое знакомство с музыкальной  литературой.  Именно  по  совету
Танеева к Прокофьевым  в  Сонцовку  отправился  молодой  музыкант  Рейнгольд
Морицевич Глиэр, окончивший консерваторию с  золотой  медалью,  впоследствии
известный  композитор,  автор  балетов  «Красный  мак»,  «Медный   всадник»,
концерта для голоса с оркестром и  других  сочинений.  Глиэр  обучал  своего
питомца  основам  гармонии,  формы,  инструментовки.  В  четыре   руки   они
переиграли массу произведений мировой классики. Живые интересные  занятия  с
Глиэром оказали благотворительное влияние на  развитие  таланта  Прокофьева.
Юный Прокофьев активно приступил к практическому сочинению. И речь  идет  не
только об ученических пьесах. Уверенность  в  собственных  силах  уже  тогда
была одной из отличительных его  черт.  Он  пишет  четырехчастную  симфонию,
скрипичную сонату, романсы на стихи А.С. Пушкина  и  М.Ю.  Лермонтова  и  на
собственные тексты, оперы «Пир во время чумы», «Ундина».
                  Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»

      В  13  мальчика  повезли  в  Петербург  поступать   в   консерваторию.
Вступительный экзамен прошел  блестяще.  Приемная  комиссия  было  восхищена
абсолютным слухом,  умением  читать  с  листа,  а  также  «солидным»  грузом
сочинений, который принес  с  собой  юный  композитор.  Прокофьев  учился  у
замечательныйх русских композиторов: А.К. Лядова,  Н.А.  Римского-Корсакого.
В консерваторские  годы  обогатились  и  развились  его  музыкальные  вкусы.
Композитор  знакомится  с   сочинениями   заподноевропейских   композиторов,
полюбил музыку  Э.Грига,  А.  Скрябина,  С.  Рахманинова.  В  музыканском  и
человеческом  становлении  большое  значение   имела   дружба   с   Николаем
Мясковским.  Дружба,  начавшавшаяся  в  годы   их   совместного   учения   в
петербургской консерватории, продолжалась в течение всей жизни.
      В 1909 году Прокофьев заканчивает консерваторию по классу  композиции,
а  пятью  годами  позже  –  как  пианист  по  классу  замечательной  русской
пианистки А.Н.  Есиповой.  Ему  присудили  золотую  медаль  и  премию  имени
А.Рубинштейна – великолепный рояль. В консерватории композитор  занимался  в
классе дирижирования под руководством Н.  Черепнина,  блестящего  музыканта,
оценившего талант  молодого  композитора.  Впоследствии  Прокофьев  выступал
также и как дирижер с исполнением своих произведений.
      Первой значительной работой Сергея Сергеевича  явился  первый  концерт
для фортепиано с оркестром. Он написан  в  1911  году,  и  впервые  исполнен
автором в сопровождении оркестра летом следующего года.  В  нем  была  новая
красота –  красота  смелой  спортивной  игры,  дерзкого  шествия  молодости,
крепкого  стального  ритма,  красота  романтического  лирического   чувства.
Первый концерт стали называть «футбольным» за четкую ритмику, сухие  ударные
звучания. Среди ранних произведений композитора – симфония ми  минор,  шесть
сонат для фортепиано, множество пьес, Второй концерт.

        Послушаем фрагмент первой части Концерта №1 для флортепиано с
                                 оркестром.

      Мама в качестве подарка к окончанию консерватории обещала ему  поездку
за границу. Сначала молодой композитор едет в Лондон, здесь  состоялась  его
первая встреча  с  Сергеем  Дягелевым,  которая  открыла  ему  двери  многих
музыкальных салонов. Потом он едет в Рим, Неаполь, где  с  успехом  проходят
его фортепианные вечера. Вернувшись в Россию, Прокофьев активно принялся  за
творчество. На первых порах он  уделял  внимание  лирике.  В  1914  году  он
создает   вокальную   сказку   «Гадкий   утенок»,   1916-1917   годы   пишет
«Классическую  симфонию»  -  жизнерадостную  и   остороумную.   В   симфонии
чувствуется близость  музыки  Прокофьева  к  ясному,  отточенному  искусству
классиков XVIII века, а также фортепианный цикл «Сарказмы», оперы «Любовь  к
трем апельсинам», «Игрок», Третий фортепианный концерт.

          Послушаем фрагмент первой части «Классической симфонии».

      Премьеры его произведений часто сопровождались  скандалами.  Например,
по поводу «Сарказмов» он писал: «Народ хватается за  голову;  одни  –  чтобы
заткнуть уши, другие – чтобы  выразить  восторг,  третьи  –  чтобы  пожалеть
бедного автора, когда-то много обещавшего». Действительно, одни  его  музыку
ругали, длругие – восхищались, даже посвящали автору стихи.
      После  революции  Прокофьев  выезжает   за   рубеж.   Начинается   его
«завоевывание» Америки. Жизнь вне России  не  была  легкой.  Его  музыку  не
всегда принимали, она  была  товаром,  который  тоже  нуждается  в  рекламе.
Прошло два года, и Прокофьев понял, что в  Америке  ему  делать  нечего.  Он
перебирается  в  Париж  и  там  сближается  с  Пуленком,  Мийо,  общается  с
Рахманиновым,  Равелем,  дирижерами  Тосканини,   Стоковским,   продолжается
сотрудничество  с  Дягилевым.  Для  его  труппы  композитор   пишет   балеты
«Стальной скок», «Блудный сын», «На Днепре».
      В 1927, 1929, 1932гг. Прокофьев приезжает с гастролями.  Его  концерты
проходят с триумфом.
      В 30-х годах начинается высший расцвет таланта Прокофьева. В 1935 году
он создает балет «Ромео и Джульетта». В 1938 году – «Александр  Невский»,  а
в 1939 году –  пишет  оперу  «Семен  Котко».  Удивительна  работоспособность
Прокофьева.  Он  писал  фантастически  быстро  и   мог  работать  сразу  над
несколькими сочинениями. Выступал с исполнением своей музыки как  пианист  и
дирижер. Учавствовал в  Союзе  композиторов,  интересовался  литературой,  с
увлечением водил машину.

           Балет «Ромео и Джульетта» - номер «Джульетта-девочка».

      Главной работой композитора в годы Великой  Отечественной  войны  была
грандиозная патриотическая опера «Война и  мир».  Эта  работа  заняла  много
лет.  «Война   и   мир»   была   любимым   произведением   композитора,   он
совершенствовал ее до конца своей жизни.
      В 40-х-50-х годах появилось еще  несколько  работ.  Среди  них:  опера
«Повесть о настоящем человеке», балет «Сказ  о  каменном  цветке»,  оратория
«На страже мира» и многие другие.
      Прокофьев снова пишет для детей. Сюита  «Зимний  костер»  для  чтецов,
хора мальчиков и симфонического оркестра.
      В конце 40-х – наачале 50-х композитор тяжело болел.  Чтобы  сохранить
силы для творчества, ему пришлось отказаться от многого, и в  том  числе  от
посещения театров и концертов.  Последним  произведением,  которое  довелось
композитору услышать в концертном зале, была Седьмая симфония.  Это  было  в
1952  году.   Гениальный   симфонический   цикл,   в   котором   все   дышит
одухотворенными,  чистыми  красками,  стал  настоящим  завещанием   великого
Мастера.
      Умер С.С. Прокофьев 5 марта 1953 года.

                      Список использованной литературы:

   1. В мире музыки. Ежегодник-панорама 1991. М., «Советский  композитор»  ,
      1990
   2.  Прохорова  И.,  Скудина  Г.  советская  музыкальная  литература.  М.,
      «Музыка», 1989
   3. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыка XX века.   Феникс,
      2004.


title: Формирование УУД через технологию дифференцированного обучения при решении задач

extracted_text:
Визитная карточка
Рыжикова Любовь Петровна

учитель начальных классов
МБОУ Ямновская ОШ
городской округ город Бор
Нижегородской области

Добро творить,
Как воздухом дышать, -
Потребность, людям
Данная от Бога.
Лучами сердца
Мир отогревать
И отдавать, и не считать,
Что отдал много.
                      М.Озалине
Формирование универсальных учебных действий через технологию дифференцированного обучения при решении задач

Условия формирования личного вклада педагога  в развитие образования
Актуальность личного вклада
педагога в развитие образования

Технология дифференцированного обучения, является базовой технологией ФГОС.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить гарантированное усвоение базисного ряда школьной программы.
З. И. Калмыкова, Дж. Кэрролл, Б. Блум
Методологической и теоретической основой УУД является:
системно-деятельностный подход Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова и др.
Знакомство с возрастными психолого – педагогическими особенностями младших школьников.
Изучение методики решения задач в трудах М.И. Моро, Д.Б Эльконина, Н.Б. Истоминой и др.

Гуманно-личностная технология Ш.А.Амоношвили, В.А.Сухомлинский и др.
Опора на  опыт работы учителей по данной теме.
Цель педагогической деятельности:

Создать условия  для формирования универсальных учебных действий у учащихся, в ходе применения технологии дифференцированного обучения при решении задач

Задачи педагогической деятельности
  повышение уровня Я-концепции (ситуация успеха, повышение самооценки у  учащегося)
     повысить мотивацию к обучению решения задач
      научить детей всевозможным способам решения задач с помощью познавательных УУД (анализа, синтеза, конкретизации, самостоятельности и перенос приобретённых навыков  на новые ситуации и т. д.)
самостоятельно решать задачу,
объясняя ход решения

находить и выбирать  способ
решения   текстовой задачи, выбирая более удобный

использовать разные способы
оформления (рисунок, чертеж,
схема, краткая  запись, таблица)

находить и устранять
ошибки логического
(в ходе решения) и арифметичес
кого ( в вычислении) характера

применять творческий  подход

Ведущая педагогическая  идея  моего опыта
состоит в обеспечении достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, представляющего собой государственный стандарт образования, и одновременном создании условий для развития учащихся, проявляющих индивидуальные способности при решении задач.

С учётом требований ФГОС реализовать эту идею помогают следующие принципы:

 обеспечение ситуации успеха для каждого ученика;
доверительный контроль и тактичность оценки;
положительная обратная связь (каждый ученик должен видеть, что учитель искренне заинтересован в его успехе).

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
1
2
3
2
4
0
0
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Репродуктивные задания

нестандартные задачи и задания.
Дифференциация учебных заданий по уровню творчества

Продуктивные (творческие)задания
 преобразование арифметических задач (изменение условия или вопроса задачи,превращение математического текста в задачу);
самостоятельное составление  задач;

задачи с лишними данными;
задачи с недостающими данными и связями;
 решение задач разными способами (поиск наиболее рационального);
составление и решение обратных задач;
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Дифференциация арифметических задач
по уровню трудности
3 группа
Более трудное задание,
чем в 1 -группе
2 группа
Вариант 2
(упрощение)

1 группа
Базовое
 задание
Вариант 1
(усложнение)
2 –я   и
3-я группы
Базовое задание
1 группа
Более простое задание, чем в 2-й и 3й -группах

Вариант 3
(на выбор
учащихся)
Более лёгкое
 задание

упрощение
Базовое
 задание

усложнение
Более трудное задание,
чем в 2 -группе
Более трудное задание
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Дифференциация арифметических задач по объёму учебного материала
Основное задание
Дополнительное  задание

Основное задание. Решите задачу
Начерти в тетради прямоугольник,  длины сторон которого 2см и 5 см, и найди его периметр.
 *Дополнительное задание: Реши задачу на смекалку.
Девочке подарили кружево длиной 20 см. Она решила обшить кружевом платочек квадратной формы. Какого размера платочек она может обшить этим кружевом, если на каждый уголок нужно добавить по 1см.

Задание, взаимосвязанное
 с основным
Задание, отличающееся
от основного
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Девочки участвовали в игре «Угадай мелодию». Лена из 12 песен узнала только  5, а Света узнала не только те, что и Лена, но и ещё 4 песни. Сколько песен  не узнала Света?

Приём - «Расскажи задачу»
Слушают (помогают)
Приёмы - «Интерпретация», «Логические
паузы»

Каждая девочка должна узнать по 12 песен. Лена узнала – 5. Света – 5 (что и Лена) и
 ещё 4.Сколько песен не узнала Света?
Возможно кто-то
 начал решать
Приём «Виноградинка» (самостоятельно)
Работает ученик у доски с учителем
Реши задачу другим способом
Какой ещё вопрос можно задать к усло
вию задачи? Ответь на него.
Краткая запись
Таблица

5

4
5+4= 9 (п) – узнала Света

?

12

9

?
12-9=3(п)
Приём «Моделирование»
Слушают ещё раз

 Используемые технологии при решении задач

Интерактивная доска
Игровые технологии
Технологию проблемного диалога
Технология УДЕ
http://LearningApps.org/662998
http://learningapps.org/display?v=pdi7geqt201

http://learningapps.org/display?v=pbq2mfext15

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Здоровьесберегающие

Компьютерные технологии
презентации
собственные
из интернета
видеоуроки
http://lk.videouroki.net/user/login
электронные приложения к учебникам
задачи

УУД
Регулятивные
Коммукативные
Познавательные
Личностные
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Общеучебные
информационный поиск
знаково-символические действия:
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
  доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
 управление своей деятельностью;
 контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
 речевая деятельность;
 навыки сотрудничества
 установление результатов своей деятельности;
 «Я» –концепция,включая сасооценку и самоотношение
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Диапазон опыта:
Урочная деятельность;
Внеурочная деятельность;
Новизна опыта – создание системного подхода в дифференцированном подходе учащихся  к решению задач  в урочной и внеурочной деятельности   и систематизация материала для подготовки к контрольным и тестовым работам.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Выступление на педсоветах,семинарах

Реализация  дифференцированного подхода при решении задач
Опыт работы по данной теме в помощь для начинающих педагогов

Обмен опытом на образовательных сайта

Заседаниях ШМО
учителей
 начальных классов

«Открытые» уроки

Дифферен
цированный
подход

повышение
качества усвоения
содержания
образования

развивитие
познавательных
сил и интеллек-
туальных
способностей
уверенность в
собственных
силах
положительное
 отношение и интерес
 к учёбе

формирование
и развивитие
 личностных
качеств
переход на более
высокий уровень
на любом этапе
обучения
Список используемой  литературы

 Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом ФГОС,М., 2013г
Начальная школа требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности, М.,»Планета»,2012г
Начальная школа оценка достижения планируемых результатов, М.,»Планета»,2013г
Селевко Г.К. и др. Дифференциация обучения. - Ярославль, 1995.
Деменёва Н.Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках
 математики. Москва, изд. АРКТИ,2005г.
Баринова О.В. Дифференцированное обучение решению математических задач.
 Москва,  “Просвещение”.
 Эрдниев П.М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики
в 1-2 классах. -Москва.: Просвещение, 1992.
Приложение к журналу «Начальная школа». Уроки в начальной школе.
 Пособие для учителя. Москва., «Начальная школа»,2002г.
 http://www.zavuch.ru/
http://1сентября.рф/
 http://tal-s-kol.ucoz.ru/
 http://www.proshkolu.ru/
www.pedsovet.org


title: Конспект урока "Профессии" 3 класс

extracted_text:
Тема: Профессии.
Цель: - расширить знания обучающихся, воспитанников  о разнообразном мире профессий и  важности труда в любой профессиональной деятельности;
- коррекция мыслительной деятельности, внимания,  восприятия;
- воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

Ход урока.
I Организационный момент. Постановка учебных задач урока.
 -Здравствуйте, сварщики  и повара, токари и сапожники, строители и штукатуры, плотники и трактористы, водители и электрики. Не удивляйтесь, что я вас так называю! Осталось немного времени до окончания школы, и именно вы построите уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, приготовите вкусный обед, смастерите красивую и прочную мебель.
-Можете ли вы сейчас это сделать ? Действительно, вам надо прежде вырасти и выучиться. А школа – начало пути к любой профессии.
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным  в жизни каждого человека. Но сначала заполним кроссворд. Слайд 1
Задания:
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?  (Повар)

Кто снимается в кино или выступает на сцене?  (Артист)

Кто строит жилье? (Строитель)

Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.   (Шофер)

Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно?   (Швея)

Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир для читателя
Делает прекрасней?  (Писатель)
Кто рано встает и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока?  (Пастух)

Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать.  (Учитель)

Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно?   (Летчик)
Учитель: - Какое ключевое слово в этом кроссворде? (Профессия)
Сегодня на занятии мы повторим и закрепим наши знания о разных профессиях, кто-то узнает что- то новое.
II Актуализация знаний.
1. Игра «Доскажи словечко»: (учитель читает начало предложения, обучающиеся, воспитанники  по очереди дополняют строчку в рифму)
Трактор водит… (тракторист),            В шахте трудится … (шахтёр),
 Электричку – … (машинист),              В доме свет провёл… (монтёр),
 Стены выкрасил … (маляр),                В жаркой кузнице – … (кузнец),
Доску выстругал… (столяр),               Кто всё знает – молодец!
  - А что же такое профессия?
  (Ответы учеников:  - Профессия- это название человека, который занимается работой.
                                - Профессия- это кем ты работаешь.
                        - Профессия - это важная работа.)
Учитель: - Ваши ответы правильны. Теперь я скажу вам о том, как надо понимать это слово.
Работа в тетрадях. ПРОФЕССИЯ -  это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений.
-Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
-Много профессий вы перечислили. Может ли человек сразу получить профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)
-Где получают профессию? (В училищах, техникумах, колледжах, университетах.)

2.Составить 2-3 предложения по иллюстрациям о профессии. Слайд 2 (опорные вопросы)
Это (кто? …  .
Он (что делает?) …  .
… работает (где?) …  .
III.Физминутка. (Звучит  музыка.  Дети имитируют работу повара, уборщицы, прачки, строителя)
IV Работа по теме урока.
1.Прочитайте названия профессий, рассмотрите картинки. Слайд 3
 Сделайте подписи под картинками:
Почтальон                             Строитель                                         Водитель                                            Учитель

2. Учитель.  У каждого на столе листок с заданием. Возьмите ручку и соедините стрелочкой название профессии и место, где используется эта профессия.
завод                                       шофер
детский сад                            рабочий
столовая                                 воспитатель
автобус                                   продавец
магазин                                   повар
Проверка выполнения задания.
3 Упражнение «Узнай профессию» (на карточках)
Учитель. По опорным словам отгадайте профессию, напишите название профессии  на карточке.
(Работа с карточками идет на фоне тихо звучащей музыки.)
Карточки с опорными словами: небо, самолёт, штурвал, аэропорт, трап (Лётчик); расческа, ножницы, зеркало, лак для волос, фен (Парикмахер); тетради, школа, доска, мел, журнал (Учитель); участок земли, машины, скот, урожай, ферма (Фермер).
Индивидуальная работа. Изображены рисунки: груз, колесо, дорога, руль, машина
( водитель);
4 Соберите название профессии из рассыпавшихся букв(работа в паре). У каждой пары получится своё название профессии.
( хлебороб, животновод, продавец.)
Игра «Волшебный мешочек»
Каждой профессии присущи свои предметы труда, важные и необходимые. По предметам можно догадаться, о какой профессии идёт речь. Этим мы с вами сейчас и займемся. Я предлагаю поиграть в игру «Волшебный мешочек»
(Дети вынимают предметы из мешочка и говорят в какой профессии нельзя обойтись без этого предмета).
 Кисть (художник), гвоздь (строитель), расчёска (парикмахер), конверт (почтальон), шприц (врач), нитки (портной), ключ (механизатор), ручка(учитель), фонендоскоп(врач).
Рефлексия.
Труд строителя всем нужен? Да
Нужен всем  вкусный ужин? Да
Доктор, чтобы всех лечил? Да
И учитель, чтоб учил? Да
Летчик нужен, чтоб летать? Да
Ну, а ты кем хочешь стать?
Сейчас мы встанем вкруг, возьмемся за руки и проведём  игру «Я мечтаю стать…, потому что…, а ты?»
Учитель: Профессий на свете очень много, никто даже сказать не может точно, сколько их всего. А что их всех объединяет? (Что они трудятся не только для себя, но и для других людей.)  Спасибо всем.
VII Д/З Записать названия  профессий своих родителей
VIII Итог урока.
Используемые материалы:
1. http://zagadki.org/riddles/professions/1
2. https://www.google.ru/search?q=раскраски+для+детей+профессии&newwindow=


Презентация "Республика Марий Эл" 2 класс


Входная контрольная работа по геометрии 8 класс


title: Презентация "Москва и её достопримечательности" 1 класс

extracted_text:
«Москва и её достопримеча - тельности»
Деревянный Кремль
Московский Кремль
Вид на Кремль с Москвы - реки
Красная площадь

Набатная, Царская, Спасская башни
Памятник Минину и Пожарскому
Мавзолей
Могила неизвестного солдата
Дворец съездов
Большой театр
Исторический музей
Третьяковская галерея
Соборная площадь
Успенский собор
Московский цирк
Царь - колокол
Царь - пушка


title: Конспект урока "Природное сообщество: луг, лес, поле" 3 класс

extracted_text:
                                  Ход урока

1. Орг. момент
Цель: подготовка и мотивация детей к работе на уроке, определение целей и
задач урока

-«Доброе утро!» - птицы запели.
Умные дети за парты все сели.
Мы все за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
И чтобы нам легче было идти,
Лучики солнца нам будут светить.

(Солнышко на доске)

- Какую большую тему мы изучаем?(природные сообщества)

- Сегодня тема нашего урока обобщить знания о природных сообществах. А о
каких , мы сейчас узнаем.( слайд1.- природные сообщества)

(звучат голоса леса, выходит художник, цветок, рыбак)

Рассказ художника. (На магнитной доске ученик выставляет картинки растений
и животных.)( слайд 2- лес)

– Что такое лес? – размышлял я. – Конечно, деревья.
Нарисовал берёзу, ель, сосну. Да так похожи они получились, что вот-вот
ветки закачаются.
– Всё, лес нарисовал.
– А как вы думаете, я всё в лесу нарисовал?
– Вот теперь добавлю кустарники и травы. Всё нарисовал?
– Ещё нарисую грибы. Вот теперь всё.
– Ладно, нарисую зверей и птиц. Вот и всё.
– Насекомых я забыл нарисовать. Картина закончена?

2 группа – ученица в костюме цветка (стих)

Выступление цветка о луге. (На компьютере слайд – луг. Слайд 3.)

Стихи о луге

На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер-кашка!
Что ещё? Гвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ – как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Грамофончики – вьюнки,
Ещё много разных травок,
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых.
– О каких представителях сообществах не упоминает автор? Назовите их.

Выступление рыболова – загадки (Слайд 4-озеро)

На мели сидит,
Усами шевелит,
А гулять пойдёт-
Задом наперёд. (Рак.)

У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь – в котёл попала. (Щука.)

Он в самом омуте живёт,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. (Сом.)

- Какие природные сообщества мы сегодня вспомним?

- Какая цель нашей работы на уроке?

- Для чего нам в жизни эти знания?

-Мы будем работать в группах, но наши группы будут меняться.

На столе карточки  с названиями , выберите любую. Займите место в группе с
названием вашей карточки.

-Итак у нас работает группа Луг, группа –Лес, группа- Озеро.

Выберите руководителя группы . Оденьте бейджик.

Потрите ладошки и соедините между собой. Почувствуйте тепло своего соседа.
Теперь вы не просто группа , а единое целое как природное сообщество.
Работайте дружно и слажено.

- Итак , вы готовы ! Тогда вперёд к знаниям!

1 этап - Разминка

 Задание: собрать из букв термины (экология, природное сообщество,  цепь
питания ), дать определения.

( Представитель группы отвечает)

2 станция - Научная

– Давайте вспомним животный и растительный мир каждого сообщества. Сейчас
каждая научная группа получает задание, в котором нужно доказать, что лес,
луг, пресный водоём являются сообществом и назвать их представителей.
Заполните схему и объясните её.

Учащиеся выходят к доске со схемами сообществ и рассказывают.

(слайд 6 - 7- животные и растения леса)

3 этап – «Найди ошибку»

- Найдите тексты, прочитайте и скажите , где ошибки?

( 1 учащийся читает и называет ошибку)

                             Найди ошибки (Луг)
Сколько здесь трав! Наиболее часто встречаются тимофеевка, мятлик, ковыль.
Всякие есть цветы: белые, красные, жёлтые, лиловые. У каждого цветка, у
каждой травинки есть свои названия. Белая ромашка, одуванчик, красный
клевер ,рогоз мышиный горошек, колокольчик, луговой василёк. Какие красивые
цветы! В цветках копошатся шмели, пчёлы, мухи. С цветка на цветок порхают
бабочки. В воздухе кружатся стрекозы. А внизу на земле бесчисленное
множество жучков и муравьёв. Благодаря зелёной окраске трудно различить
среди травянистых растений лягушек и кузнечиков. Только раздающееся
стрекотание выдаёт их присутствие. Обилие растительной пищи и насекомых
привлекает сюда птиц.

                            Найди ошибку (Озеро)
У самых берегов возвышаются стройные заросли рогоза с тёмно-коричневыми
початками на верхушках стеблей. Недалеко от него тростник покачивает своими
густыми метёлками тёмно-фиолетовых колосков. Здесь же можно увидеть
скопление камыша и мятлика.
По крупным белым цветкам и округлым блестящим листьям, плавающим по воде,
мы узнаём одно из самых красивых растений – кувшинку. Цветки её целый день
поворачиваются за солнцем, а вечером закрываются и опускаются в воду. Летом
поверхность воды полностью затягивается зелёным покровом ряски. Есть
растения, которые полностью погружены в воду. Из них наиболее часто
встречается элодея. Здесь много водорослей.
Среди прибрежных животных обитает много стрекоз. Они схватывают на
лету мух, комаров, шмели и других насекомых. По гладкой водной поверхности
скользит клоп-водомерка. Типичный обитатель здешних мест – жук-плавунец –
прожорливый хищник, поедает головастиков и мальков рыб.
                                           Найди ошибку (Лес)
Тёмный лес хорош в ясный солнечный день, — тут и прохлада от
могучих кедров, высоких сосен, и чудеса света: райской птичкой
кажется сойка. Самое распространённое дерево в тайге – лиственница.
По высоким стволам деревьев по спирали передвигаются и постоянно
постукивают дятлы, долбя кору. Повсюду живут галки, быстрые ласточки,
проворные сороки, желтогрудые синицы, снегири. На высоких елях строят
из мха, сухой травы пуха гнёзда рыжие белки. К зиме они запасают орехи,
сушат съедобные грибы: подосиновики, опята, боровики, мухоморы,
яркие лисички.Часто холодной тёмной ночью можно услышать вой
голодного волка. За калиновым кустом притаился от хитрой лисы маленький
зайчонок. Под корнями старых осин и берёз устраивают себе
жилища ёжи, барсуки.
Плоды орешника – лещины висят на ветках, будто в зелёных подстаканничках,
которые называются плюсками. В июле – августе созревают ярко-красные
ягоды земляники, малины. Россыпью чернеют ягоды черники и ежевики. Этими
ягодами любят лакомиться медведи, лоси, олени. Рядом с ягодами раскинулись
тёмно-зелёные листья папоротника.

Физ. Минутка( подвижная)

4этап – «Пищевые цепочки»

- Установите взаимосвязь между растениями и животными в природных
сообществах. Составте пищевые цепочки.

(луг):
Тимофеевка → кузнечик → коростель;
Луговой василёк → бабочка → трясогузка → коршун;
Растение → муха → стрекоза → трясогузка → коршун.
(озеро):
Водоросли → карась → щука;
Камыш → комар → стрекоза → лягушка;
Рогоз → комар → лягушка → уж → цапля.
 (лес):
Берёза → жук-короед → дятел → лисица;
Лист → гусеница → синица;
Дерево → грибы → лось → волк.
Отчёты групп.
- В природе всё взаимосвязано. И нарушить эту взаимосвязь, значит нарушить
жизнь в природном сообществе.
5этап - «Экологи»
Деление на группы по числам. Каждый участник группы выбирает число от 1 до
5.
-Поднимите руки те, кто выбрал число 1 – пересядьте за стол с №1…
- Природа – наше богатство; сберечь это богатство для последующих поколений
наша задача и долг. Вдумайтесь в содержание призыва к нам писателя Михаила
Пришвина:
«Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях,
горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы.
А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
- И сейчас мы поработаем экологами.
Каждая группа получает задание :
«Экологическая культура»
                            Луг
Ты любишь слушать музыку и взял с собой магнитофон. Ты идёшь по лугу, и
музыка гремит рядом с тобой. Как хорошо! А хорошо ли? Почему?

                                                 Озеро
    Ты идёшь по берегу озера и вдруг видишь: сидит здоровый, симпатичный
       птенец. Тихо сидит, ждёт, когда его накормят. Что ты сделаешь?
                                     Лес

  Ты идёшь по весеннему лесу . Птицы поют, ощущаешь запахи весны: свежесть
 воздуха , ароматы цветов. А вот полянка с ландышами! Какие красивые! Словно
  нежные колокольчики звенят. Так и хочется сорвать. Сорвал букетик . Пусть
                   радует весенними ароматами мою комнату.
                      Ты считаешь такое решение верным?

                            «Экологические задачи»
                            Луг
За лето одна сова уничтожает 1000 полевых мышей, а одна полевая мышь
съедает 1 кг зерна. Сколько килограммов зерна за лето сохранят 2 совы, 20
сов?

                           Лес
Кукушка, которую слышат часто дети во время экскурсий в лес, съедает в
месяц в среднем до 400 гусениц, 50 личинок майского жука, до 500 личинок
щелкунов. Сколько насекомых она съест за лето?
                                                       Озеро
 Из неисправного крана постоянно течёт вода. Школьники подсчитали, что за 1
 минуту вытекает 8 литров воды - целое ведро! А сколько вытечет чистой воды
 в канализацию за перемену, которая длится 10 минут? За 1 час?
 Отчёт экологов.
- Мы составили правила поведения в природе. Давайте помнить о них, ведь
охранять природу- значит охранять Родину.
Семнова Алиса
Берегите землю. Берегите.
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повелики,
На тропинках солнечные блики,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
6-этап «Тестовая»

( индивидуальная работа с тестами)

7 Этап – Творческая

-Посмотрите , наши природные сообщества нужно оживить. Сделаем фигурки
оригами – лягушка, бабочка, сова.

( выберите себе карточку по цвету, пересядьте в новые группы, выберите
руководителя)

-Схемы на столе.( 3-4 мин.)

-Поселим несколько животных  в наши сообщества. Вот они стали живыми, а
остальные подарим гостям.

Рефлексия

- Подведём итог. Составьте сиквейн « Природное сообщество»

(Слайд 9- синквейн)

- Мне понравилось, как вы работали на нашем занятии. А что понравилось вам?
Оценки.
- Вы все были дружными; активными, проявляли смекалку, ум, творчество. И
все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу.

(слайд 10- молодцы!)


Презентация "Северный олень – уникальное животное" 3 класс


extracted_text:
Сценарий праздника «Пусть всегда будет мама!»
Ведущая. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником самых родных, самых милых и любимых мам. Встречайте наших маленьких артистов!
Ведущая. В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Ведущая. Мама! Мамочка! Сколько тепла и нежности таят эти магические слова. Ведь ими называют самого дорогого, близкого, родного и единственного человека. Закройте глаза и вспомните свою маму. А теперь ласково произнесите слово «мама».
Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что самое прекрасное слово на земле, которое произносит человек, - это слово «мама».
Ведущая. «Мама» - так называется чудесная песня, которую исполнят дети для своих любимых мам.
(Дети поют песню из к/ф «Мама» (муз. Ж. Буржоа и Т. Попа, сл. Ю. Энтина).)
Ведущая. Дети - самое дорогое счастье для матери. Вы, ребята, конечно, не помните первую встречу со своей мамой: как она обрадовалась, как счастливо светились ее глаза, когда она впервые увидела вас. Мамам хотелось смотреть на вас долго-долго. И сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают любить вас так же сильно.
Ведущая. Как приятно видеть детей, которые с нежностью и любовью относятся к своим мамам. Ведь мама - самый дорогой в жизни человек. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным, она всегда выслушает, поймет, простит.
Ведущая. Девочки приготовили в подарок мамам нежный танец с платками.
(Девочки исполняют танец с платками.)
Конечно, бывает так, что мама иногда и поругает. Но, я думаю, это всегда за дело. А вы, ребята, не ссорьтесь со своими мамами, старайтесь никогда не обижать их.
Ученик 2.
Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашу,
Она ничего не расскажет,
И я ей не расскажу...
Возьму мешок за плечи,
Я хлеба кусок найду,
Найду я палку покрепче,
Уйду я, уйду в тайгу!
Я буду ходить по следу,
Я буду искать руду
И через бурную реку
Строить мосты пойду!
И буду я главный начальник,
И буду я с бородой,
И буду всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот будет вечер зимний,
И вот пройдет много лет,
И вот в самолет реактивный
Мама возьмет билет.
И в день моего рожденья
Тот самолет прилетит,
И выйдет оттуда мама,
И мама меня простит.
Автор: Э. Мошковская
(Дети поют песню «Мама все поймет» (муз. Е. Бортяева, сл. М. Пляц- ковского).)
Ведущая. Все мамы имеют вторую профессию - хозяйка дома. Они ухаживают за детьми, мужем, готовят, убирают, стираю

т и делают еще очень много разных домашних дел.
Ученик 4.
Маму очень я люблю,
Я всегда ей помогу –
Пол могу я подмести,
Стул на кухню отнести,
Пыль смахнуть со всех вещей
И налить котенку щей.
Я могу помыть посуду,
Но сегодня мыть не буду.
А помочь-то я готов.
Напеку-ка я блинов.
Маме точно помогу,
Я блины и сам люблю.
Автор: Г. Галкина
Ведущая. Сейчас мальчики споют для мамочек шуточные частушки.
(Дети поют частушки на стихи Е. Серовой.)
Частушки для мамы
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлем! Ух!

Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Мыть посуду я не буду,
Чтоб целей была посуда. Ух!

Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь:
Чтобы пыль не поднимать,
Я не буду подметать. Ух!

Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Ведь готовить суп, жаркое –
Это дело не мужское. Ух!

Думал я и день, и ночь
Как бы маме мне помочь.
Я цветы полить готов,
Только нет у нас цветов. Ух!

А вообще-то мы не прочь
Маме в чем-нибудь помочь!
(На проигрыш мальчики кружатся.)
Ведущая.
А сейчас мы поиграем,
Кто помощник тут, узнаем.
Игра «Веникобол». В игре принимают участие две команды по 3-4 игрока. Надо пройти между кеглями, ведя веником воздушный шарик, вернуться, передать веник следующему игроку. Побеждает команда, которая закончит первой.
Игра «Мусорим - убираем». В игре участвуют две пары, в каждой паре - мама и ребенок. У мамы в руках ведерко с мелкими игрушками. По сигналу мамы быстро достают игрушки из ведерка. Затем передают ведерко своему ребенку, и тот старается как можно быстрее собрать игрушки. Побеждает пара, которая закончит «уборку» первой.
Ведущая. Я уверена, каждый может сказать еще очень много приятных, теплых слов о своей маме. И говорить их надо не только в праздник, а всегда - день за днем. Еще раз поздравляем вас, милые мамы.
- Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России.
– Правильно, ромашка.
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется “Самая– самая”.
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:
Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботливая
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.
- Молодцы наши мамы с заданием справились.

Наш концерт продолжается и для вас мамы звучат частушки в исполнении учеников 3 класса (выходят мальчики в косынках ) (мунусовка частушки):
Конкурсы.
Конкурсы 1.
- Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет.
И сказала, “Скушай,
Выручи, покушай!”
Я поел немного,
Разве не подмога?
- Начинаем на первый конкурс, и в этом конкурсе детям тоже придется выручать своих мам и вспомнить раннее детство, когда мамы кормили вас с ложечки.
( 3 мамы с детьми)
Мамы должны накормить своих детей бананами, но при условии, что у мам будут завязаны глаза, а дети будут держать руки за спиной. Победит пара, которая первой съест банан.
Конкурс 2.
- Если был бы я девчонкой
Я бы время не терял
Я б на улице не прыгал
Я б рубашки постирал
Я бы вымыл в кухне пол
Я бы в комнате подмел
Перемыл бы чашки, ложки
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам
Отчего ж я не девчонка
Я бы маме так помог.
Мама сразу бы сказала
- Молодчина ты, сынок!
- Для участия приглашаются 4 мальчика (4 девочки). Дети с завязанными глазами за 1 минуту должны навести порядок: убрать разбросанные по полу кубики. Победит тот, кто больше насобирает в пакет кубиков.
В перерыве между конкурсами предлагаем вам смешные рассказы про детей и их родителей.

Конкурс 4
- В следующем конкурсе мы узнаем, легко ли всё-таки быть мамой?
(2 мамы, 2 ребенка)
Дети должны завязать маме бант, приготовить завтрак в школу (намазать хлеб маслом, завернуть в бумагу и положить в портфель) затем взять маму за руки и отвести в школу (до стула). Кто это сделает быстрее, то и победит.
Конкурс 5.
“За покупками бегом”
- 2 команды по 5 человек. Бегут до условленного места, берут только один продукт (кубик) кладут его в пакет, приносят, выкладывают на стол, и только потом бежит следующий игрок. Победит та команда, которая быстрее перенесет все продукты и аккуратно сложит их на столе.
Песня “мамонтенок”.
Ведущий:
- Спасибо всем, кто пришел к нам на вечер! Мамы, вы сегодня были такие веселые! Заметно было, как ваши глаза горели! Это радует! Остается поздравить вас всех с праздником День матери и пожелать вам всего самого хорошего, здоровья, счастья, добра и мирного неба над головой!


Викторина ЗОЖ для 7-8 классов


extracted_text:
Особенности безотметочного обучения на уроке
Автор презентации Куличкова И. Г., МБОУ «Избердеевская НШДС»
Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.
Функции безотметочного обучения:
здоровьесберегающая
психологическая
динамическая

Безотметочное обучение :
позволяет усваивать необходимые знания, умения и навыки с учётом индивидуальных личностных особенностей;
способствует личностному росту учащихся, формированию позитивной самооценки для принятия ответственной позиции;
способствует усвоению основных ценностей гражданского общества.
Главная задача учителя
- научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной - залог успешности ученика.

Самооценивание как один из компонентов деятельности
Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя.
 Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
Общие подходы к безотметочному обучению
Что оценивать
Как оценивать
Каким образом оценивать
Что нужно учитывать
Оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребёнка!                                                                       Оценивается выполненная работа, а не её исполнитель.

Приёмы оценочной деятельности при безотметочном обучении:
Словесное оценивание (при устных ответах): если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
Светофор - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

Лесенка - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
Символы - фиксация оценки производится следующим образом:
 +     ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации;
 -     ученик знает материал, но применяет знания по образцу в нестандартной ситуации;
!      ученик испытывает затруднения в выполнении задания;
?     ученик не знает материал и не справляется с заданием.
Вывешивание детских работ придаёт
 детской работе новый статус –
значимость в классе. Обсуждение
детьми вывешенных работ
позволяет выделить существенное,
интересное, ценное в каждой работе;

Для показания достижений ученика, их оценки, уровня развития используются накопительные папки “Портфолио ученика”, что представляет собой подборку лучших творческих работ ученика, отражающих его интересы, увлечения и т. д.

«Портфолио ученика” предоставляет
учителю богатую информацию
об индивидуальном развитии ребёнка
и способствует участию детей в оценке
своей собственной работы.
Выводы:
Безотметочное обучение
позволяет избежать наказания за недочёты процесса ученической деятельности;
развивает объективную самооценку;
 развивает оценочные умения;
снижает уровень общей и учебной тревожности;
способствует осуществлению дифференциации не только по процессу, но и по результату обучения;
усложняет работу учителя, но является более гуманным и результативным.
Спасибо за внимание!


Презентация "Чтобы путь был счастливым" 3 класс


extracted_text:
ФИО автора материала: Шаева Эльмира Магомедовна
Место работы (название образовательного учреждения): МБДОУ «Детский сад № 111», г. Дзержинск
Должность автора, воспитатель

План-сценарий конкурса
детского рисунка на асфальте
«Какого цвета лето?»

                             Воспитатель Шаева Э.М.
                                 МБДОУ Д/С №111

На спортивной площадке , украшенной  воздушными шарами,флажками, лентами дети младшей средней и старшей групп стоят в большом кругу. Звучит веселая музыка. Появляется Лето.
Лето:                                         Солнце печет, липа цветет,
                                                    Рожь колосится,
                                                    Золотится пшеница,
                                                    Кто скажет, кто знает,
                                                    Когда это бывает?
Правильно  , ребята , это  бывает летом. А я и есть Лето. Я сегодня у вас в гостях и
                                                  Принесло я вам веночек
                                                  Из красивейших цветочков.
                                                  Если их названия
                                                  Сможете узнать,
                                                  Будем мы все вместе
                                                  Весело играть.
   1  Загадка:                 Рос шар бел,
                                       ветер дунул,-
                                        шар улетел.
                                                         (одуванчик)
После каждой загадки выполняются движения игры:глубокий вдох через нос,выдох  через рот ,надувая щеки- сдуй пушинки с одуванчика.
 2  Загадка:                                      Повернулось к солнцу
                                                           Золотое донце .      (Подсолнух)
Повороты головы вправо-влево.
3 загадка:                                       Эх,звоночки, синий цвет,
                                                         С язычком , а звона нет.      (Колокольчики)
Полуприседы с поворотом головы вправо-влево со словами «динь-дон».
4 загадка:                                      Вы знакомы с нами:
                                                        Яркие, как пламя.
                                                         Мы однофамильцы
                                                            С мелкими гвоздями.
                                                            Полюбуйтесь дикими
                                                             Алыми…      (  гвоздиками)
Или :       Красная голова на ножке,
                 А в головке той горошки. (Мак)
Подняться на носки,поднимая руки вверх- раскрыли лепестки, присесть, обхватив колени руками—вечером сомкнулись лепестки в бутоны.
Лето: видите, ребята, какой разноцветный,веселый лужок-на нем и синие колокольчики.и белые одуванчики,которые сначала были… и алые гвоздики (маки).А что еще бывает желтым? Зеленым? Красным?Синим? Белым?
Моя добрая подруга,которую можно увидеть на небе, собрала все цвета вместе.Вы все,наверняка, с нею  знакомы .Если дети затрудняются,загадать загадку о радуге:
                                                           Разноцветное коромысло
                                                           Над рекой повисло.
Радуга попросила меня придти к вам и, с помощью ее разноцветных помощников-мелков, украсить серый асфальт- нарисовать на нем веселые,красочные картины.Ей сверху все будет видно,если картина будет крупной и яркой. Как вы думаете , что можно нарисовать? А кто – нибудь нарисует картину обо мне? Спасибо!
Лето уходит.Дети приступают к рисованию на асфальте под задорную музыку.Затем картины рассматриваются, обсуждаются и под аплодисменты вручаются призы – карамельные длинные конфеты- карандаши.Вечером картины рассматриваются вместе с родителями.


title: Конспект урока "Пусть огонь в сердцах пылает, а пожаров не бывает!" 3 класс

extracted_text:
Тема: Пусть огонь в сердцах пылает, а пожаров не бывает!
(Действия ребёнка при пожаре в квартире)
Задачи:
   1) Находить, обрабатывать и обобщать необходимую информацию с целью
      выбора наиболее рационального поведения в чрезвычайных ситуациях
   2) Обобщать и систематизировать  знания и умения учащихся о правилах
      обращения с огнем и электроприборами
   3) Формирование уважительного, ответственного  отношения к собственной
      безопасности, стремление прийти на помощь человеку в чрезвычайной
      ситуации

Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний

Форма проведения: урок- игра

Планируемый результат:
Повышение собственного уровня личной безопасности  сопровождается
интенсивным личностным развитием, принимать безопасные решения в различных
ситуациях

Оборудование: плакаты по пожарной безопасности, эмблемы,

                                 Ход занятия

I   Организационный момент
-  Здравствуйте ребята, уважаемые гости!
-  Гости необычные сегодня, хочу представить моего помощника.
1 слайд (Чебурашка - пожарник)
- Девиз нашего урока: «Пусть огонь в сердцах пылает, а пожаров не бывает!»
( запись на доске и на слайде)

II  Ход мероприятия
(Выходит Чебурашка – пожарник, читает стихотворение)
Говорим – огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нём забудем
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнём.
Тут он страшен и суров –
И от дома куча дров.

Вступительное слово учителя.
Миллионы лет  назад  люди  научились  добывать  огонь.  На  протяжении  всей
истории он был спутником человека, верно  служил  ему.  Огонь  с  нами  и  в
праздники, и в будни, он согревает  и  кормит  нас.  В  руках  человека  при
условии соблюдения правил пожарной безопасности он  послушен.  Но  если  ему
дать волю, то добро превращается в зло. По причине  неосторожного  обращения
с  огнем   исчезли  в  языках  пламени  1000  городов,  бесценные   творения
культуры, несметные сокровища, созданные  людьми.  Пожар,  как  правило,  не
случайность, а результат легкомыслия и беспечности человека.

          - На сегодняшнем уроке мы ещё раз вспомним основные правила
пожарной безопасности с электроприборами и какие меры безопасности
необходимо соблюдать, чтобы не стать жертвой огня.

2 слайд ( К.В Н. Звучит мелодия из игры К. В. Н)
- Домашнее задание было, подготовить 2 команды, выбрать капитанов, девиз и
придумать отличительный знак – эмблему.

3 слайд (Название команды «Огонёк»)
Представление команд
Команда «Огонек»
Девиз: «Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить»

4 слайд (Название команды «Огнетушитель»)
Команда «Огнетушитель»
Девиз: «Крепко помните, друзья,
Что с огнём шутить нельзя»
-Команды познакомились и мы приступаем к разминке.

III. Работа по теме урока.

5 слайд (Разминка«Трое из Простоквашино».Звучит мелодия из мультфильма.
Картинка с героями.)

           -Вам предлагается инсценировка по мотивам известного  мультфильма
«Трое из Простоквашино». Герои  сюжета  нарушают  правило  безопасности  при
обращении с  электроприборами.  Каждая  команда  игроков  должна  выявить  и
назвать  наибольшее  количество  нарушений,   которые   могут   привести   к
возникновению пожара. За каждый полный  правильный  ответ  команда  получает
огонёк.

Возле окна за столом  сидят  кот  Матроскин  и  Галчонок.  Матроскин  читает
газету. «На нашей планете  возникает  приблизительно  5млн  пожаров  в  год.
Каждые 5 секунд вспыхивает новый пожар. Их количество  растет  Огонь-враг  –
оставил свой след в истории всех  эпох  и  народов.  Тысячи  городов  и  сел
исчезли в гигантских языках пламени. Погибли миллионы  жизней.  Чтобы  этого
не происходило, надо осторожно обращаться  с  огнем.»  Галчонок  всякий  раз
поддакивает.
Стук в дверь.
Галчонок. Кто там?
Стук повторяется.
Галчонок. Кто там?
Дверь открывается, входит почтальон Печкин, держа в руках коробку.
П е ч к и н. Это я, почтальон Печкин. Принес посылку от вашего мальчика.
Матроскин вскакивает.
Матроскин. Ура! Это же дядя Федор  прислал  нам  электрическое  солнце!  Вот
здорово! Проходите, дядя Печкин. Чай будете пить? У нас уже вот-вот  закипит
электросамовар.
Печкин. Я бы с  удовольствием,  да  некогда  мне.  Дел  много.  Вы  вот  тут
распишитесь, а я дальше побегу.
Печкин протягивает квитанцию, кот расписывается.
Печкин. Ну, всего хорошего, до свидания.
Матроскин с Галчонком. Спасибо, до свидания,дядя Печкин.
Почтальон    уходит,    Матроскин    открывает     коробку     и     достает
электрообогреватель. Не прочитав инструкцию,  включает  прибор  в  сеть  где
включен электросамовар и устанавливает рядом с  покрытым  скатертью  столом.
Садится за стол  и  продолжает  читать  газету.  Галчонок  поднимает  крышку
самовара и клювом определяет температуру воды.
Матроскин. Мр-р-р-мяу, приятно! Тепло, как в Африке! А то  жди,  когда  наша
старая печка истопится.
Слышится мычание  коровы.  Матроскин  вскакивает,  бросает  газету  рядом  с
обогревателем.
Матроскин. Так ведь это же моя корова! Я же забыл ее подоить!
Матроскин убегает,  Галчонок улетает вместе с ним. Появляется пес Шарик.
Шарик. Гав, гав!  Вот  это  погода...  Стужа.  Грязь.  Весь  день  на  охоте
пробегал,  замерз  как  собака!  Все  лапы  насквозь  промочил.  Хвост  хоть
выжимай. А это что?
Смотрит на электрообогреватель.
Это, наверное, дядя Федор прислал нам электрическое солнце. Отлично!  Теперь
есть хоть где варежки посушить, лапы погреть.
Достает мокрые варежки, выжимает их над электрообогревателем, вешает  их  на
электроприбор, трогает прибор мокрыми руками, греется.
Ой, как хорошо! Все-таки до чего же  дошел  прогресс...  Ни  дров  тебе,  ни
угля... На улице грязь, стужа, а у нас тепло, прямо как в Африке. Да, а  где
же Матроскин с Галчонком? Пойду их поищу.
Шарик уходит.

6 слайд (Какие нарушения вы увидели в инсценировке?)

 После просмотра, команды обсуждают нарушения в инсценировке, поочерёдно
называя их. За каждый правильный ответ 1 огонёк вывешивается на доске под
названием команды.
7 слайд
1)  Не прочитав инструкцию, включает прибор в сеть и устанавливает рядом с
покрытым скатертью столом.
2) Галчонок поднимает крышку самовара и клювом определяет температуру воды.
3) Матроскин вскакивает, бросает газету рядом с обогревателем.
4) Достает мокрые варежки, выжимает их над электрообогревателем, вешает их
на электроприбор, трогает прибор мокрыми руками.
5) Нельзя включать несколько электроприборов в одну розетку.

IV. Закрепление материала

8 слайд (Конкурс капитанов)
Капитаны вытягивают вопрос  поочерёдно. За каждый правильный ответ команда
получает 1 огонёк. Если капитан не справляется, то помогает команда.
- Почему пожарных вызывают по телефону именно «01»?
(01-самый простой и короткий номер, и его легко запомнить. Этот номер
несложно набрать даже в темноте и на ощупь.)
Капитан команды с завязанными глазами набирает номер «01»
- Почему пожарная машина красная?
(Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому
необходимо уступить дорогу. Красный цвет – цвет огня)
- Что ты должен сообщить вызывая пожарных?
(Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит)
- Где лучше спрятаться при пожаре: В шкафу или под диваном?
(Прятаться нельзя: пожарные не найдут, можно задохнуться.)
- Что надо делать, если в квартире много дыма?
(Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой тканью, дышать
через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком.)
- Почему во время пожара нельзя пользоваться лифтом?
(Лифт во время пожара – настоящая дымовая труба, в которой легко
задохнуться. Кроме того, при пожаре он может выключиться)

9 слайд
V. Физминутка

1-2-3-4
3-4-1-2
Кто шагает дружно в ряд,
Мы пожарников отряд.
От жары горит лицо,
Мы огонь возьмём в кольцо.
Едкий дым колюч и горек.
Тут поможет лишь топорик.
Пламя в щели так и бьёт.
Прорублю я в стенке ход.
Багром дотянусь до горящих досок
Лопатою пламя зарою в песок.

- Мы немного отдохнём и опять игру начнём.

VI. Музыкальная пауза.
10 слайд (Частушки)
-От каждой команды одна девочка поёт частушки. За исполнение команды
получают по огоньку.

Мы, веселые подружки,
Пропоем для вас частушки,
И коснемся между тем
Противопожарных тем.

Братик мой курить любитель,
Я боюсь ,что с ним сгорю.
Я ему огнетушитель
В день рожденья подарю.

У Матрены нашей дома
Отличился сын Ерема.
Он со спичками шалил
И квартиру подпалил.

Ира печку раз включила,
Ну а выключить забыла.
Чтоб пожара не навлечь,
Выключай электропечь.

Говорю я: "Тетя Маша,
Осторожнее с огнем –
Загорится дом и каша,
А потом сгорит и дом!»

О пожаре пели мы,
Что б спасти вас от беды,
Призываем всех: «Друзья,
С пламенем играть нельзя!

VII.  Итог урока.

11 слайд(Заверши фразу)
-И так , вы показали хорошие знания правил пожарной безопасности, подведём
итог.
Каждый из учеников завершает выбранную фразу.
- Во время урока я научился …
- Игра заставила меня задуматься …
- На занятии мне понравилось …

-Чья же команда набрала больше огоньков?

Подсчёт командами огоньков. Вручение грамот.

VIII. Итог проведения мероприятия
– Я благодарю всех вас за хорошую работу! На память дарим всем закладки для
книги, которые приготовило нам рекламное агентство, они будут вам
напоминать о правилах пожарной безопасности.


Презентация "Е-И в корнях с чередованием; правописание приставок" 5 класс


title: Конспект урока "Сравнение предметов по разным признакам. Одинаковые. Разные" 1 класс

extracted_text:
Математика
Дата «___»________ 20__г                                                                                Класс 1-«__»

Тема урока: Сравнение предметов по разным признакам. Одинаковые. Разные.

Цели  урока:

Тип урока:  урок усвоения навыков и умений;

Ход урока.


title: Конспект урока "Путешествие по природным зонам России" 3 класс

extracted_text:
«Путешествие по природным зонам России»
(зона арктических  пустынь   и  пустыня)
3 класс
Цели урока:
1. Обобщить знания детей по разделу «Природа России, выявить знатока природы. Проверить знания, умения и навыки учащихся.
2 Развивать познавательный интерес и творческую активность.
3. Совершенствовать умение пользоваться компьютером, умение работать в малых группах.
Оборудование:
 Компьютерный класс
 Презентация урока
 Ход урока:
 I. Организационный момент(сегодня  на  уроке  придется  подумать  и   порассуждать)
  .
II Работа по теме урока

Расположи зоны в правильном порядке.
Тундра, Субтропики, Арктика, Степи, зона лесов, Пустыни.
2. Найди и исправь ошибки.
Наша страна омывается морями трех океанов: Тихим с запада (востока), Атлантическим с востока (запада), Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины Западно -Европейская (Восточно-Европейская),
Среднесибирская (Заяадно - Сибирская) и Западно - Сибирское (Среднесибирское) плоскогорье. Каменным поясом России называют Кавказские горы (Уральские). Самая длинная река России - Волга (Обь).
Самое глубокое озеро - Онежское (Байкал).Только одна большая река-Енисей (Волг а)- несет свои воды в Каспийское море. На территории страны восемь (шесть) природных зон. Самая северная - субтропики (зона арктических пустынь), самая большая- зона степей (лесов), холодная (жаркая) пустыня и жаркая (холодная) тундра

3- Беседа( зона  арктических  пустынь)
  На северном полюсе земного шара лежит пустынная, покрытая снегом и льдом Арктика.А кто из вас был в этих краях?
У. – Найдите на карте природных зон зону арктических пустынь, назовите острова, которые относятся к этой зоне.
Д. – Острова: Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова и остров Врангеля.)Острова показываются на классной карте.
У. – Покажите на карте моря Северного Ледовитого океана.
Д. – Белое море, море Лаптевых,  Чукотское море, Карское море, Баренцево море, Восточно-Сибирское море.
У. – Что вы можете сказать о морях Северного Ледовитого океана?
Д. – Очень холодные. Круглый год они почти полностью покрыты льдом.
- Издавна многих людей интересовала Арктика. В северный путь отправлялись экспедиции, во время которых осваивали новую землю, изучали побережье, суровый климат, составляли карты, прокладывали морской путь. Это были люди сильные духом, люди, которые думали о будущем своей страны. Вот лишь некоторые имена русских исследователей:
Семён Иванович Дежнёв, его именем назван мыс и остров (показ по карте)
Харитон и Дмитрий Лаптевы, их именем названо море-море Лаптевых.
Семён Иванович Челюскин, его именем назван мыс
Александр Васильевич Колчак, главнокомандующий адмирал России.
Фердинант Петрович Врангель……………
-Для того, чтобы сохранить животный и растительный мир был создан заповедник «Остров Врангеля».
Этот заповедник расположен на острове Врангеля. Он был организован в 1976 году. На остров прилетает огромное количество птиц для гнездовья. Весной можно встретить редкую птицу- розовую чайку. Белые медведи выводят здесь потомство. На острове обитает самое крупное из копытных животных Арктики- овцебык. . Этот зверь в далёком прошлом обитал на территории нашей страны, но потом исчез. Его завезли из Америки. Остров Врангеля- единственное место, где гнездятся белые гуси.

- Льды Арктики потихоньку тают, площадь вечной мерзлоты сокращается. Животным приходится приспосабливаться к новым условиям обитания, многие гибнут. (Слайд 17)
- Что должны делать люди, чтобы избежать ? (запретить охоту, ограничить рыбную ловлю, создавать заповедники, пускать суда-губки, собирающие нефть.)
Мы не должны быть в стороне, нужно бить тревогу, чтобы сохранить удивительную Арктику для своих потомков.

С этими людьми вы познакомитесь поближе в старших классах. До сих пор в Арктику отправляются экспедиции.

( Зона Арктики расположена далеко от экватора, поэтому солнечные лучи скользят по поверхности Земли, давая ей мало тепла.)
Климат: В каком поясе Земли она находится? ( в полярном поясе)
-Зимой температура понижается до - 60, а коротким летом повышается всего лишь до 0 градусов.
- Летом в Арктике полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло. Но не тепло. Зимой в Арктике полярная ночь. Несколько месяцев подряд солнце совсем не показывается- темнота! Светит луна, мерцают звёзды. Иногда возникают удивительной красоты полярные сияния, когда небо освещается всполохами.
Животные:
Из животных в этих местах больше всего птиц. Летом на скалистых берегах собираются чайки, кайры, гагарки, тупики. Их шумные скопления называются птичьим базаром
(моржи, белые медведи, песец, нерпа)
А ещё в Арктике есть тюлени.
Как эти животные приспособились к суровым условиям обитания? (у них под кожей находится толстый слой жира, у тюленя обтекаемая форма тела, ласты; у белого медведя длинная густая шерсть, белый цвет меха, моржи имеют острые клыки )

4.Графический диктант (+,-) на обратной стороне таблицы. (1 ребенок у доски)
Графический диктант:
1. Природная зона Арктических пустынь расположена на островах Тихого океана. (-)                          2. Арктика – это место, где мало солнца и тепла, но много льда и снега. (+)
2. У растений ледяной зоны длинные корни.
(-)
 3. В Арктике живут моржи, тюлени и белые медведи.
(+)
 4. В Арктике нет коренного населения. (-)

5. Летом в Арктике  часто идут дожди.(-)

  6. Зимой в Арктике можно увидеть полярное сияние. (+)
 7. В Арктической пустыне летом зацветают водоросли. (+)
8. Люди передвигаются на оленьих упряжках.(-)

9. У животных Арктики толстый слой жира, теплый мех и пух. (+)
 10. Арктический заповедник расположен на острове Врангеля. (+)
Передали тетрадь соседу справа. Сверяем с доской. Поднимите руки те, у кого не ошибок?        1-2 ошибки?

5 Стадия вызова и повторение пройденного.
 Проверка  домашнего  задания
Зона  пустынь

6  Практическая  работа
Посмотрите на доску. На доске написаны слова: оазис, болото, верблюд, солнце, колючка, змея, бархан, северное сияние
добыча  воды, выращивание  хлопка  и  винограда. маки, тюльпаны. зима  короткая ,лето  долгое, сильные  морозы, остров   Врангеля Как вы думаете, какие слова здесь лишние? Почему? Придумайте рассказ, используя все оставшиеся слова (объединив их). Правильный ли у нас получился рассказ, узнаем в конце урока.
   7 Оценивание
8.  . Домашнее задание. Ребусы, кроссворды на тему пустыни  и  арктические  пустыни. Проверить по учебнику, все ли данные вы внесли в таблицу.


Презентация "Рецепты песочного печенья. Технология изготовления песочного теста"


title: Конспект урока "День славянской письменности и культуры" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
НА ТЕМУ: «ДЕНЬ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ»

Учитель: Ерофеева Ирина Алексеевна
Учебное заведение: МБОУ «СОШ №2 г.Суздаля»
Должность: Учитель
Предмет: Русский язык
Класс: 5 класс
Тема: День славянской письменности и культуры.

     Цель  урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «День славянской письменности и культуры», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:

Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Предметные
представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;
 понимания  особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;
     Задачи:
Обучающие:
развить умение формулировать определение понятий;
знакомство с яркими страницами славянской истории и культуры, с биографией и подвигом великих славянских подвижников Кирилла и Мефодия;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и  умения.
Развивающие:
развитие критического мышления обучающихся;
развитие внимания обучающихся ;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения групповой и парной работы.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку и родной культуре;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая
Структура и ход урока

Славяне когда-то учились писать,
                                                             Культуры наследие бдили.
 У них божество нужно идолом звать,
Пахать помогал им Ярило.
Но шутки все прочь, это нам здесь легко:
По кнопкам стучим мы беспечно.
Славяне ж пером выводили словцо,
Чтоб жило оно бесконечно.
Чтоб знали потомки их доблестный труд
И землю свою чтоб любили.
И каждый чтоб знания нес целый пуд,
И тяжесть чтоб ту все ценили.
Так скажем спасибо и мы, прогрессивный народ,
За  кровь наших предков славянских,
За тех, кто донес, не жалеючи пот
Культуру и письменность многим.