title: Проект "Жизнь и творчество Николая Рубцова" 10 класс

extracted_text:
                     Жизнь и творчество Николая Рубцова

                                    [pic]

                                    План

1.Введение
2.Биография
3.Из детства в путь
4.Литературный институт
5.Жизнь вне института
6.Звезда полей
7.Последние годы жизни
8.Заключение

                                                                   До конца,
                                                            до тихого креста
                                                                  пусть душа
                                                            останется чиста…
                                                                  Я клянусь:
                                                             душа моя чиста.
                                                                           .

                                  Введение

      Мир поэзии Николая Рубцова просторен и светел, холодноват и чуть
прозрачен – таким обычно бывают дни бабьего лета.
      Необычен и подчас неожидан этот мир, созданный самобытным поэтом. Тот
самый мир, где мы живём, но далеко не всегда так пристально вглядываемся в
него, мир о котором не всегда задумываемся.
      В атмосфере рубцовской  лирики свободно и вольно дышится. Она грустна
по преимуществу, но грусть легка и возвышена. Здесь господствует не тоска с
её утомительной удушливостью, а чувство, что приходит в минуты раздумий о
большом, о главном, когда  всё мелкое, суетное отступает, исчезает и
остаются один на один человек и мир.
      Теперь мы уже привыкли к поэтическому миру Николая Рубцова, стихи его
стали близки многим. «Мнится, - замечает Вадим Кожинов, - что стихи эти
никто не создавал, что поэт извлёк их из вечной жизни родного слова, где
они всегда – хотя скрытно, тайно пребывали».
      Стихи Н.Рубцова рождались с естественной необходимостью, в них нет
ничего искусственного, придуманного, рассчитанного на эффект. Но они вовсе
не одноплановы, а имеют глубину.
      Осмысливая образ Родины в лирике Рубцова, С.Кушеев первый подметил
тот, теперь для многих очевидный, факт, что стихи Рубцова «естественно,
незаметно вдруг переходят в песню, а в песенную стихию».
      Не ослабевает интерес критики и в наши дни, популярность, среди
читателей остаётся устойчивой, то есть можно говорить не о моде, а об
истинном признании. Кстати, в пользу этого свидетельствует и ещё один
важный момент: в народ пошли не только стихи, но и песни Н.Рубцова.
      Около трёх десятков песен на стихи  Рубцова написал композитор А.С.
Лобзов, который в стихах его почувствовал, по собственному признанию «новую
поэтическую стихию, выражающую духовные искания современного человека».
Напевая поначалу стихи Н.Рубцова, А.С.Лобзов был удивлён своим открытием, -
« сколько в них обнаружилось музыки, веры, надежды и света!». Поэт потряс
его до глубины души « глубинным ощущением причастности к судьбам нашей
Родины, мощью и искренностью чувства».
      Пошли в народ песни Николая Рубцова, пошли. И верится, это только
начало нового, но уже и проторенного пути. И чем полнее открывается перед
нами поэтический мир Николая Рубцова, тем острее с годами становится
чувство утраты.

                                 Биография.

Николай Михайлович Рубцов родился 3  января  1936года  в  посёлке  Емецк  на
Северной Двине. Рубцов был пятым  ребёнком  в  семье  после  трёх  сестёр  и
старшего брата.
      О родителях Николая Рубцова известно очень мало.  Его  отец  –  Михаил
Андрианович  Рубцов  –  работал  начальником  ОРСа,  а  мать  –   Александра
Михайловна Рубцова –  была  домохозяйкой.  По  всей  вероятности,  они  были
вологжане,              уроженцы              Тотемского               края.
Перед самым началом войны  семья  Рубцова  перебралась  в  родные  места,  в
Тотьму на Вологодчине, где отец получил высокую должность в местной  партии.
Там отец Рубцова  проработал  около  года,  после  чего  в  июне  1941  года
началась Великая Отечественная война.
         Эта война разрушила всё. Отец ушёл на фронт, а 26  июня  1942  года
от хронического воспаления миокарда умерла мать Николая Рубцова. А  через  2
дня умирает самая младшая сестра – полугодовалая Надежда Рубцова.
         Николаю было всего  6  лет,  когда  он  оказался  в  детском  доме.
Старших детей – Галину и Альберта тётка забрала к себе.
         Уже позже в своих стихах Рубцов пишет:

           Мать умерла. Отец ушёл на фронт.
           Соседка злая не даёт проходу.
           Я смутно помню утро похорон.
           И за окошком скудную природу.     («Детство»)

Единственным лучиком света для него была надежда на то, что после  окончания
войны отец вернётся с фронта и заберёт его, но этого не произошло. Его  отец
оказался подлецом: он женился во второй раз и вскоре у него появились  новые
дети. Про старых он забыл. Поэтому Рубцов упоминает отца коротко и сухо.
                                Детский дом.

      20 октября 1943 года Коля Рубцов появился в Никольском  детском  доме.
Учителя и  воспитанники  помнят,  что  Николай  с  ранних  лет  очень  любил
животных,  что  он  хорошо  учился  и  был  трудолюбив.  Это  подтверждается
школьными  документами,  похвальными  грамотами,  сохранившимися  в  архиве.
                                         Но  каждый  помнит  Рубцова  по   –
своему, например, Евгений Буняк вспоминает Колю: «Коля Рубцов  был  неровным
по    характеру:     то     дерзким,     то     тихим     и     задумчивым».

      Учителя припоминают, что на переменах Николай был резвым, шустрым, что
в нём не было дерзости, вреда  никому  не  причинял.         Николай  Рубцов
был  далеко  непростым  человеком.  В  нём  уживались  самые,  казалось  бы,
несовместимые черты – кроткость, доброта, острая тревога, угрюмость,  подчас
злость, - говоря короче, свет и тьма
         Но годы летят, и подчас Рубцов осознаёт движение  времени,  которое
с детства уходит в неведомую бесконечность, из привычного  дружеского  круга
в мир большой и незнакомый.
                             Из детства в путь.

 В 1950 году 12 июня, окончив семилетнюю школу и, едва  получив  диплом,  он
уезжает в Ригу. Мечта о  море  зовёт,  он  мечтает  поступить  в  мореходное
училище. Однако, его мечта так  и  не  суждено  было  сбыться.  Ему  ещё  не
исполнилось 15 лет, необходимых для  поступления.  О  своих  переживаниях  и
разочарованиях Рубцов пишет в стихах:

                                    Как я рвался на море!
                                   Бросил дом безрассудно
                                  И в моряцкой конторе
                                 Всё просился на судно.
                                 Умолял, караулил…
                                Но нетрезвые, с кренцем,
                                Моряки хохотнули
                               И назвали младенцем…

                                                                   (
«Фиалки»,1962г.)

      Не поступив в мореходку, Рубцов 29  июня  возвращается  в  Тотьму,  Но
устраивать  жизнь  как  -  то  надо,  и  Николай   поступает   в   Тотемский
лесотехникуме. Экзамены  сданы,  и  30  августа  Рубцов  уезжает  в  Тотьму,
расставшись с детдомом. Вряд ли  учёба  в  лесотехникуме  увлекала  его,  он
просто коротал время до получения паспорта. Получив паспорт, в 1952 году  он
 отправляется в Архангельск, где вскоре  устроился  помощником  кочегара  на
тральщик.
      В начале 1955 года Николай Рубцов приехал в  Ленинград  и  стал  здесь
рабочим на заводе. Через полгода  подошло  время  призыва  в  армию.  Рубцов
служит на Северном флоте.  Что  говорить,  «держать  удары»,  жизнь  научила
Рубцова, и суровая флотская жизнь едва пугала его.
      На  протяжении  службы  Рубцов  пишет  стихи,  в   большинстве   своём
стихотворения флотского периода написаны очень умело.
      В конце мая 1959 года Н.Рубцов  попал  в  госпиталь,  здесь  он  много
читает  разнообразной  литературы,  но  в  это    время   он   пишет   новые
произведения.
      30 ноября 1959 года, вскоре после  демобилизации  Николай  Рубцов  был
принят кочегаром на знаменитый Кировский завод.
      В 1960 году Н.Рубцов без отрыва от производства поступает   в 10 класс
рабочей молодёжи. Здесь он  участвует  в  работе  литературного  кружка  при
заводской газете «Кировец». В  1961 году несколько его  стихов  опубликованы
в газете «Вечерний Ленинград.
      Можно сказать, что к 1962 году, когда он окончил и подал  заявление  в
Литературный институт, поэт стоял на пороге творческой зрелости.

      Свои чётко определившиеся литературные и нравственные позиции   Рубцов
изложил в предисловии к своему первому,  рукописному,  сборнику  «  Волны  и
скалы», составленному из тридцати восьми стихотворений.
      «Волны и скалы» - это великолепная, машинописная книга, которая до сих
пор полностью не опубликована и не прокомментирована. Книга «Волны и  скалы»
была любимой книгой Рубцова на протяжении многих  лет.  Николай  Рубцов  сам
выбрал 38 стихов для сборника.
      Потом некоторые стихи этого сборника были опубликованы не раз и  стали
очень  известны.  Это,  прежде  всего  «Элегия»,  «Берёзы»,  «Утро  утраты»,
«Фиалки». В этих  стихах  Рубцов  отразил  все  свои  переживания,  чувства,
мысли. В большинстве своём эти стихи автобиографические.
      С этой книгой Николай Рубцов прошел конкурс и поступил в  Литературный
институт (ему тогда было 26 лет)

                           Литературный институт.

      При  поступлении  в  Литературный  институт,  Николай  Рубцов   сдавал
экзамены, как и все, в установленные сроки. Четвёртого  августа  он  написал
на «4» сочинение, 6 – го получил  «5»  по русскому и «3»  по  литературе,  а
также «4»  по истории  и «3»  по иностранному языку.
      Конечно, отметки  были  не  блестящие,  но  это  не  помешало  Рубцову
поступить в институт.
      Мнение  цензоров  и  членов  комиссии  было  единодушным:  никому   не
известный ленинградец – настоящий поэт.
      Через два месяца 23 августа 1962 года Н.Рубцов был зачислен  студентом
первого курса. При поступлении  в институт у Николая  Михайловича  спросили:
«Назовите любимых поэтов»,  -  Н.Рубцов  твёрдо  ответил:  «  Пушкин,  Блок,
Есенин» - и подчеркнул «Из них Блок».
      Действительно,  по  воспоминаниям  друзей,  по  записям   в   дневнике
семинара, по рубцовской лирике, очевидно, что  в  конце   первого  курса  он
переживает сильное увлечение Блоком, -  цитирует  стихи,  много  читает  его
произведений.
      Но также в ранней поэзии Рубцова  слышны  отзвуки  есенинской  лирики,
есенинской образности. Николай Михайлович пока только пытается уловить  свою
незаёмную интонацию. Молодой поэт ищет различные способы  воплощения  своего
лирического  «я»,  прибегая  к  объективно  –  повествовательной  манере   о
третьего лица, широко  пользуется  приёмами  «смещения»  действительности  –
фантастикой, иронией. Как сборник внутренней  организации  поэтической  речи
особенно привлекает Рубцова аллитерация. Один из разделов сборника он так  и
озаглавил – «звукописные миниатюры».
      Наиболее характерно в попытках  «звукопись»  стихотворение  «Левитан»,
созданное по  мотивам  картины  «Вечерний  звон».  В  нём  Рубцов  стремится
воплотить в слове перезвон соборных колоколов и одновременно  звоны  знойных
летних полей.
                                     Звон заокольный и окольный
                                     У окон, около колонны.

                                 Звон колоколен колокольный
                                 И колокольчиковый звон.

            («Левитан»)

      Для поэта самой главной задачей  была  передача  мысли,  взволновавшей
его, живое чувство в его непосредственности. Поиск своеобразных  поэтических
решений мы найдём едва  ли  не  в  каждом  из  стихотворений  ленинградского
периода в многочисленных вариантах некоторых стихов на самые разные темы.
      Неустанный в поисках поэтической выразительности, Николай Рубцов много
читает, сопоставляет размышления о современной поэзии. Поэзия занимает  его,
прежде всего, как явление.
      Что касается учёбы в институте, для Рубцова она была не стабильной. Он
часто мог не появляться в институте,  не  посещал  лекции,  да  и  поведение
Рубцова  ожидало  быть  лучшего.  За   плохое   поведение:   пьяные   драки,
нецензурную  брань,  прогулы,  4  декабря  1963  года  он  был  исключён  из
института.
      Но Николай Рубцов пишет заявление на имя директора, в котором просит о
восстановлении на учёбу, после чего 25 декабря Рубцова  Н.М  восстанавливают
в число студентов первого курса
      Однако он продолжает нарушать дисциплину. Его снова часто видят  не  в
трезвом состоянии. За пьяные  дебоши  в  1964  году  он  снова  отчислен  из
Литературного  института,  что  означало   для   него   потерю   постоянного
пристанища и средств к существованию  пусть очень  маленьких,  но  регулярно
получаемых.
                            Жизнь вне института.

        Как это не странно, но после отчисления из института Рубцов не  впал
в уныние. Этому было несколько объяснений. Во –  первых,  его  личная  жизнь
складывалась тогда в полнее удачно. Летом он прекрасно провёл время с  женой
и дочкой. Во - вторых, в журнале  «Юность»  и  «Молодая  гвардия»  появились
первые крупные подборки его стихов.
      Но счастливая жизнь длилась недолго. Деньги,  полученные  Рубцовым  от
издательства его стихов, закончились. Тёща была против, чтобы  Рубцов  сидел
на шее у жены, не работая и не принося  денег  домой.  Это  дало  трещину  в
семейных отношениях, и именно по этому, рубцов так  и  не  зарегистрировался
официально со своей женой.
      В январе 1965 года Рубцов возвращается в Москву и благодаря  стараниям
своих друзей и самого себя,  его  восстанавливают  в  Литературный  институт
только на заочное отделение.
      Вообще 1965  год  для  Николая  Михайловича  был  очень  удачен.  Была
опубликована книга о деревне «Лирика» (Архангельск 1965г.).
     Она была выпущена трехтысячным тиражом и сейчас стала
библиографической редкостью.
      Открылась книжка, стихотворением «Родная деревня» с чётко названным
адресом: «Люблю я деревню Николу, где кончил начальную школу». Это было
началом развития темы «малой родины» в поэзии Рубцова. Несколько шире тема
раскрылась в стихотворении «Хозяйка».
      Но Рубцовым уже чётко определён путь, по которому будет развиваться
его поэзия. Чувство исторического прошлого -  главная составная часть его
мироощущения в целом. Наиболее полно это выразилось в стихотворении
«Видения на холме», где прошлое раскрывается в современном, настоящем, как
бы получает обратную перспективу, - поэт проникает в нём в глубину
прошедших веков:

                              Взбегу на холм и упаду в траву
                             И древностью повеет вдруг из дола!
                            Засвищут стрелы, словно наяву,
                           Блеснёт в глазах кривым ножом монгола!

              («Видения на  холме»)

      В  опубликованных  в  «Лирике»  стихах  явно  виден   твёрдый   почерк
талантливого художника. Однако  этот  сборник  стихов  не  привлёк  внимание
критиков. Кроме того, голос поэта не звучал в полную силу.
      Так же жизнь поэта в этом году была замечена ещё одним событием. 9июня
он подписал договор на издание книги «Звезда  полей».  Были  написано  более
пяти стихов, то и положило основу для этой книги.

                               «Звезда полей»

      Осенью  1967  года   в   издательстве   «Советский   писатель»   вышла
долгожданная книга Рубцова «Звезда полей». Это была его первая  настоящее  –
весомая  книга.  Шла  она  нарасхват,  поскольку  имя  её  автора   обладало
известностью благодаря журнальным публикациям. Появились печатные отзывы  на
«Звезду полей».
      Некоторые  стихи,  входившие  в  первый  сборник,   Н.Рубцов   подверг
частичной – как, например, «Видения на холме», - или  коренной  переработке.
Так, «Русский огонёк» по сравнению с «Хозяйкой» -  вариантом  стихотворения,
опубликованном в «Лирике», - стал чётче и строже. Вместо строчки  «И  тускло
на меня опять  смотрела» появилось «И долго на меня!.. «. Поэт  убрал  также
резавшее  слух слово «эпитафия», заново написанные начало  и  конец  как  бы
заключили  стихотворение в рамки. Огонёк крестьянского дома  обрёл  глубокий
внутренний смысл «русского огонька».
      В дальнейшем освоении  Рубцовым  темы  родины  у  него  уже  появились
особенности, которых в «Лирике не было: он почти  всегда  пишет  о  жизни  с
терпкой грустью, он  последователен  в  ощущении  зыбкости  и  скоротечности
мира, его таинственной красоты и внутренней непостижимости природы.
      Образ сельской родины у Рубцова, начиная со  «Звезды  полей»,  окрашен
грустью, его душой всё чаще «овладевает  светлая  печаль,  как  лунный  свет
овладевает  миром»,  и  печаль  эта  возникает  оттого,  что  поэт   ощущает
недолговечность, непрочность, зыбкость дорогого ему священного покоя.
      Он с болью чувствует, что и сам порою теряет с ним контакт. Вот почему
деревенский покой в его стихах вовсе не спокойный и не застывший –  нет,  он
весь затаился в предчувствии грядущих перемен:  над  «родным  селом»  вьются
тучи, над «избой в снегах» кружится и стонет вьюга, а ночи полны  непонятным
ужасом, подступающим прямо  к  «живым  глазам»   человека.  Поэт  испытывает
гнетущее чувство одиночества, о котором можно  было  догадаться  ещё  тогда,
когда он говорил спасибо «русскому огоньку» за то, что он говорит  для  тех,
кто «от всех друзей отчаянно далек».
      Голосом народа, выразителем его дум  и  чаяний  делает  поэта  чувство
Родины,  даже  если  оно  охватывает  лишь  скромную  часть  её  в   радиусе
деревенской околицы: «мать России целой – деревушка, может  быть,  вот  этот
уголок». Умение увидеть большое в малом придаёт  лирике  Рубцова  глубину  и
ёмкость:

      Меж болотных стволов красовался восток огнеликий…
      Вот наступит октябрь – и покажутся вдруг журавли!
      И разбудят меня, позовут журавлиные клики
      Над моим чердаком, над болотом, забытым вдали…
      Широко по Руси предназначенный срок увяданья
      Возвещают они, как сказание древних страниц…

                   («Журавли»)

       Ощущение  неразрывного  единства  с  миром  нашло  своё   законченное
воплощение в стихотворении «Тихая моя  Родина».  Оно  поражает  удивительной
достоверностью.
           Доверительность  интонации  захватывает  читателя  и   заставляет
вместе с поэтом пройти по близким ему местам,  проникнуться  его  чувствами.
Казалось бы,  что нового может он сказать  об  ивах  над  рекой,  церквушке,
соловьях на тихой своей родине? Но, читая  эти  строки,  мы  вновь  и  вновь
испытываем радость  открытия  прекрасного,  глубокое  чувство  эстетического
наслаждения. Когда поэт называет  приметы  этой,  именно  своей  родины,  он
словно бы не может остановиться,  ему  хочется  показать  как  можно  больше
непритязательных, но таких дорогих примет,  и  они  переходят  из  строки  в
строку: ивы, река, соловьи, погост,  могила  матери,  церквушка,  деревянная
школа, сенокосные луга, широкий зелёный простор.…И  -   как  осветившая  все
это  вспышка  молнии,  как  мощнейший  разряд  переполнившей  душу  любви  –
концовка стихотворения:

                           С каждой избою и тучею,
                          С громом, готовый упасть
                                          Чувствую самую жгучую,
                                          Самую смертную связь.     («Тихая
моя родина»)

Природу в своих стихах Рубцов  показывает  по  особенному,  было  постоянное
чувство  «грозного  бытия».  Даже  пейзажная  лирика   Рубцова   запечатлена
множеством картин летних гроз, наводнений, знобящих заморозков.
                                            Внезапно небо прорвалось
                            С холодным пламенем и громом
                         И ветер начал вкривь и вкось
                           Качать сады за нашим домом.
                                                   («Во время грозы»)

      Изображение родной природы в рубцовской лирике всегда полно экспрессии
и  внутренней  выразительности,  оно  всегда  соотнесено  с   его   душевным
состоянием, миром его переживаний. Всё  это  есть  в  его  сборнике  «Звезда
полей».
      Внешне жизнь поэта ничем не изменилась, да  и  он  остался  таким  же.
Выслушал немало похвал, но остался к ним равнодушен. Высказывались  о  книге
или нет – он знал, что её читали.
      1968  год  оказался  для  Рубцова  богатым  на  события:  радостные  и
грустные. В этом году умер его лучший друг писатель Александр Яшин.  В  этом
же году Рубцова приняли в Союз писателей, он принял  это  как  должное,  без
особых восторгов. Ему, наконец –  то  дали  комнату  в  общежитии,  у  него,
наконец – то появилась своя  крыша  над  головой.  И  к  институту  он  тоже
охладел в то время, заканчивая его только по необходимости.
      Весной  1969  года  Николай  Рубцов  пришёл  на  Тверской  бульвар,  в
Литературный  институт,  чтобы  защищать  дипломную  работу.  На  защиту  он
предоставил сборник «Звезда  полей»,  который,  по  общему  мнению,  получил
высшую оценку – «отлично».
      Летом этого же года Н.Рубцов уехал в  Вологду,  где  он  тогда  жил  и
работал. Работал он очень много. Иногда создавалось впечатление,  что  стихи
рождалось сами по себе. В работе  в  Вологодской  организации  писателей,  в
которую входил Рубцов, он принимал постоянное участие: бывал  на  собраниях,
встречах с  читателями, рецензировал рукописи, давал консультации.
      После «Звезды полей» Рубцов успел опубликовать ещё 2 сборника –  «Душа
хранит» в 1969 году в Архангельске и «Сосен шум» в1970 в Москве –  несколько
циклов стихов в  журнал  «Юность»,  «Молодая  гвардия»,  «Наш  современник»,
«Октябрь», «Север».
      В стихах, перепечатываемых  из  предыдущих  сборников  в  последующие,
Рубцов  делает  поправки,  усиливающие   минорные   чувства.   Интересна   и
показательна такая поправка в стихотворении  «Опыление».  В  сборнике  «Душа
хранит» конец второй строфы  этого  стихотворения  звучал  так!  «Но,  глядя
вдаль и вслушиваясь в звуки, я ни о ещё пожалел». Через год в  книге  «Сосен
шум» строка оказалась изменённой: «я НИ О  ЧЁМ  ЕЩЁ  НЕ  сожалел».  Заменена
всего  одна  буква,  а  смысловое  значение  изменилось  очень  существенно:
«пожалел» выражает краткое, ограниченное во времени действие,  явление,  так
сказать,  одноразовое, а несовершенный вид «сожалел» говорит  о  постоянном,
неограниченно длительном чувстве, состоянии, а не  действии  даже.  И  таких
замен у Рубцова немало.

                        Последние годы жизни Рубцова

      На одном из семинаров молодых литераторов в Вологде читала свои  стихи
крупнотелая,  с  взбитой  причёской  женщина.  Эту  женщину  звали   Людмила
Дербина. Вот с этой – то женщиной и свела его судьба. С ней связал  он  свою
личную жизнь, хотел назвать женой.… И именно  эта  женщина  сыграла  роковую
роль в жизни Н.Рубцова.
      Отношение Рубцова и Дербиной развивались неровно: они то  расходились,
то сходились вновь. Их как  будто  притягивала  друг  к  другу  какая  -  то
невидимая сила. В январе 1971 года всем стало понятно, что это была  сила  –
тёмная, злая..
      5 января Дербина после очередной ссоры вновь приехала  на  квартиру  к
поэту. Они помирились и даже более Того – решили пойти в  загс  и  узаконить
свои отношения. Там их какое – то  время  промурыжили  (у  невесты  не  было
справки о расторжении предыдущего брака), но, в  конце  концов,  своего  они
добились: регистрацию брака назначили на 19 февраля.
      Но в ночь с 18 на 19 января 1971  года  в  крещенские  морозы  в  ходе
очередной ссоры на  почве  ревности  Николай  Рубцов  был  задушен  Людмилой
Дербиной.
      Для многих смерть Рубцова была неожиданной, хотя сам  поэт  предсказал
свою смерть, он писал:

                        Я  умру в крещенские морозы.
                        Я умру, когда трещат берёзы.

                                     («Я умру в крещенские морозы»)

      Но этим словам  мало  кто  придал  значение,  а  на  самом   деле  это
оказалось пророчеством.
      Но даже после смерти поэта. Его стихи печатаются  и  читаются  многими
людьми.
      В посмертном  издании стихов поэта «Подорожник»  впервые  опубликованы
стихи, в которых этот  разлад  с  людьми  приобретает  поистине  трагическую
окраску. Теперь поэтом овладевает не  прежняя  «светлая  печаль»,  а  печаль
«тёмная»,   «тревожная»,   а   само   слово   «печаль»   становится    самым
употребительным в лексике Рубцова.
      Повторенный семь раз в одном стихотворении  –  «Прощальное»  -  эпитет
«печальный»  органично  вписывается  в  контекст  и  не  допускает   никакой
смысловой замены.
          Да, неожиданным для друзей Рубцова было то, что случилось в  злые
крещенские морозы. Но даже в той трагической ситуации за  Николаем  Рубцовым
– поэзия как доброе, светлое начало, определяющее его  духовный  мир,  черты
его живого облика.
    До последнего дня чувствовал  Рубцов  живое  дыхание  поэзии.  Он  явно
ощущал какой – то перевал в своём творчестве,  иногда  даже  пугался  этого.
Наверное, потому, что очертания его будущих путей для  него  самого  ещё  не
прояснились.
   Жизнь поэта Н. Рубцова оборвалась. Но его духовное  бытиё  продолжается,
судьба художника в рамки его жизни не укладывается.
   Циклы  последних  стихов  Рубцова  во   многих   журналах,   поэтические
сборники «Зелёные цветы», «Последний пароход», «Избранная лирика»;  наиболее
полные  издания  –  «Подорожники»  в  издательстве   «Молодая   гвардия»   и
однотомник из серии «Поэтическая Россия» издательства «Советская  Россия»  -
вышли уже после смерти поэта. Но поэт жив, пока  живы  его  стихи.  А  стихи
Рубцова, судя по всему, станут в ряд созданий долговечных.

                                 Заключение
  Рубцов не успел раскрыться в полную силу своего поэтического дара,
кое - что в его творчестве может показаться спорным и объективно неверным.
Но он был большим русским поэтом.

Чудо   поэзии Николая Рубцова прочно заняло своё место в русской
литературе, и ценность его с течением времени, несомненно, будет
возрастать.
     Сегодня без творческих достижений Рубцова невозможно представить
развитие русской поэзии в 60 – 70 – е годы. И с годами значение созданного
поэтом, остаётся всё полнее. Большой талант всегда несёт новый взгляд на
привычные явления, влияет на культуру, на культуру слова.
   Поэзия Николая Рубцова, к пониманию истинного смысла и народности
которой мы, может быть, только теперь приближается, даёт исток для новых
творческих поисков.
   Творчество Рубцова, ставшее значительным явлением в нашей литературе,
будет способно подарить радость открытия и этнического наслаждения не
только современному, но и грядущему читателю.
  «Грозовое бытиё» Николая Рубцова освещено проникновенной, нежной и
грустной любовью к родному Северу, к матери – России.
Эта любовь многообразно воплотилась в его элегических раздумьях, в его
талантливых стихах. Проходят годы, и действительно всё выше над горизонтом
стала подыматься скромная звезда Николая Рубцова, его прекрасная звезда
полей….

P.S В 1973 году на могиле Н. Рубцова поставили надгробие – мраморную плиту
с барельефом поэта. Внизу выбили надпись: Россия, Русь! Храни себя, храни!»
В 1996 году, к 60 - летию поэта, в Вологде открыли мемориальную доску на
«хрущёвке», где он жил и погиб.

                                    [pic]

                         Памятник Рубцову в Тотьме.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Суффиксы имён существительных"


title: Конспект урока "Инструменты симфонического оркестра. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк»" 2 класс

extracted_text:
                     Министерство образования и науки РФ
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа №5»г. Курчатова

                                Урок музыки.

                                    Тема:
                    «Инструменты симфонического оркестра.
                    Симфоническая сказка  С.С. Прокофьева
                               «Петя и волк».

                            2 класс, 1-я четверть
                         раздел «В концертном зале»

                            по программе «Музыка»
                Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной

                                                              Учителя музыки

                                                                 МБОУ СОШ №5

                                                                г. Курчатова

                                              Лукъянчиковой Натальи Юрьевны.

                                   2015 г.

Тема урока: «Инструменты симфонического оркестра. Симфоническая сказка
С.С. Прокофьева «Петя и волк».
Тип урока: усвоение новых знаний

Цель   урока:     создать    условия    для    формирования    у    учащихся
систематизированного представления о симфоническом оркестре,  как  о   ярком
явлении в музыкальной культуре.

Задачи урока:
    - формировать знания об инструментах, входящих в состав  симфонического
    оркестра.
    - познакомить с некоторыми особенностями внешнего вида инструментов, их
    устройства и  звучания (тембров);
    - обеспечить условия для  развития  познавательного  интереса,  памяти,
    внимания  школьников,  умения  анализировать,  что  имеет  благотворное
    влияние на мыслительную деятельность в целом;
    - воспитывать музыкальный вкус.
Вид урока: мультимедиа урок  с применением смешанных технологий.
(Мультимедиа —   это   взаимодействие   визуальных   и   аудиоэффектов   под
управлением  интерактивного  программного   обеспечения   с   использованием
современных технических и программных средств, они объединяют  текст,  звук,
графику, фото, видео в одном цифровом представлении.
Мультимедийный урок, т.е. урок с мультимедийной поддержкой, где  мультимедиа
используется  для   усиления   обучающего   эффекта,   является   одним   из
прогрессивных  вариантов  проведения  уроков  в  современном  информационном
обществе.  Степень  и  время  мультимедийной  поддержки  урока  могут   быть
различными: от нескольких минут до полного цикла)
Образовательные технологии:
- технология развивающего, проблемного обучения;
- игровая технология;
- информационно-коммуникационная технология.
Методы: беседа с элементами сравнения, анализа, обобщения;  демонстрационно-
иллюстративный    метод     (звуковая     и     зрительная     наглядности),
эвристический(частично поисковый), рефлексия.
Средства  обучения:   интерактивный  комплекс;  видео-презентация  к  уроку;
стенд «Инструменты  симфонического  оркестра»,   индивидуальные  карточки  с
изображением музыкальных инструментов, раскраски.

                               Структура урока

I Организационный этап (2 мин)
    ➢ Музыкальное приветствие
    ➢ Просмотр видеофрагмента
II. Мотивация, постановка цели урока (5 мин.)
    ➢ Беседа, объявление темы урока
III. Актуализация знаний (1 мин.)
    ➢ Беседа по пройденному материалу с использованием слайдов
IV. Первичное усвоение новых знаний (22 мин.)
    ➢ Беседа с учителем
    ➢ Работа со слайдами презентации «Инструменты симфонического оркестра  в
      сказке С.Прокофьева «Петя и волк»
    ➢ Прослушивание аудиофрагментов  симфонической сказки
V. Первичное закрепление (5 мин.)
    ➢ Видеоролик (фрагменты из мульфильма)
    ➢ Песня «Весёлые путешественники» с движениями (в качестве физминутки»
VI.Первичная проверка понимания (8 мин.)
    ➢ Отгадывание загадок с использованием карточек
    ➢ Интерактивная игра «Проверь себя»
VII. Информация о домашнем задании (1мин.)
    ➢ Работа с раскрасками
VIII. Рефлексия (1мин.)

                                  Ход урока

I. Организационный этап.
   Музыкальное приветствие.
                 «Сейчас музыкальный начнётся урок,
                 Об этом сказал нам весёлый звонок,
                 Сказал, заливаясь, на ноте высокой,
                 Вас всех, поздравляю с началом урока!»
- Наш музыкальный урок с музыки и начнём. Как это уже бывало, наш  класс  на
несколько  мгновений  превратится  в  концертный  зал,  с   музыкантами,   с
дирижёром…и зазвучит чудесная музыка!
Просмотр   видеофрагмента   (П.И.Чайковский   «Вальс   цветов»   из   балета
«Щелкунчик»)………………………………………………………….
II. Мотивация, постановка цели урока.
-  Красивая  музыка?  И,  наверное,  знакомая?  Часто   звучит   с   экранов
телевизоров, на волнах радиостанций. Может кто-нибудь знает, как  называется
эта музыка? Называется она «Вальс цветов».  И  сочинил  её  великий  русский
композитор, уже известный вам  по  первому  классу,  Пётр  Ильич  Чайковский
(обратить внимание детей к портрету) для балета под названием «Щелкунчик».
-Композитор сочинил музыку, а кто исполнил её для нас? (музыканты)
- Обратили внимание, как много музыкантов играло это музыку? Целый  оркестр!
Оркестр симфонический.
- Ребята, а кто-нибудь из вас может  нам  разъяснить,  что  это  за  «штука»
такая – симфонический оркестр? (слушаем объяснения детей, если они будут)
- Каждый музыкант  оркестра играет на музыкальном  инструменте.  Инструменты
разные, голоса у них разные, но под управлением  опытного  дирижера,  звучат
они слажено, и получается чудесная  музыка.  Во  всём  мире  миллионы  людей
приходят на концерты, чтобы насладиться звучанием симфонического оркестра!
- Вы наверняка, какие-нибудь   музыкальные  инструменты  узнали!  (выясняем,
есть ли такие инструменты). Фотоиллюстрации…...

-  Сколько  неизведанного!  Давайте  разбираться.  Задача   нашей   с   вами
сегодняшней встречи – разузнать, что же за инструменты так красиво играют  в
симфоническом оркестре, как они называются, какие у них голоса.
…………………………………………………………………………..

- А поможет нам в решении этой  задачи  …сказка.  Да,  да,  не  удивляйтесь!
Сказка. Но не обычная, а сказка музыкальная, та, которую мы с  вами  слушали
на прошлом уроке……………………………………...…..

III. Актуализация знаний.
- Кто подскажет, как она называлась?  («Петя и волк»)
-Назовите  фамилию  композитора,  который   сочинил   эту   сказку?   (   С.
Прокофьев)…………………………………………………………...
- Ребята, а почему сказка называется «симфоническая»?
- В этой  сказке  роли  исполняют  инструменты  симфонического  оркестра:  у
каждого героя  есть  своя  музыкальная  тема,  которую  играет  определённый
инструмент симфонического оркестра. Это не просто сказка, а  сказка–учебник.
И написал её С.Прокофьев для того, чтобы  познакомить  вас  с  инструментами
симфонического  оркестра,  научить  узнавать  их  голоса,  или  как  говорят
музыканты, «тембры» этих инструментов.
-  Давайте  вспомним,   какие   были   герои   в   этой   сказке.   Назовите
их!.........................................................................
.................................
И у каждого из них в сказке своя  музыкальная тема и свои инструменты.

IV. Первичное усвоение новых знаний.
Ну, вот взять хотя бы Петю………………………………………….
-Приехал к дедушке в гости, весёлый, жизнерадостный, и как выяснится, ещё  и
храбрый мальчишка! Какой же инструмент в оркестре исполняет роль Пети?
- Сейчас прозвучит  музыкальная тема Пети, а вы попытайтесь,  определить  на
слух какие звучат инструменты и  покажите, как на них играют музыканты.
- Вот  вы  все  изобразили  скрипку.  А  на  самом  деле  Прокофьев  поручил
исполнять роль  храброго Пети главным инструментам  симфонического  оркестра
– скрипкам, альтам, виолончелям и контрабасам. Все  они  входят  в  струнную
группу симфонического оркестра…………………………… Стенд
Скрипки, их «братики» – альты, «мама» – виолончель и «папа» – контрабас,
целая семья струнно-смычковых инструментов!
- А почему такое странное название «струнно-СМЫЧКОВЫЕ»? (дополнить ответы
детей пояснениями про смычок)
Блиц-опрос: Как играют на…скрипке,
                             …виолончели
                             … контрабасе?

- А теперь вспомните,  как в сказке  звучит  тема  Дедушки.  Какой  характер
передаёт музыка? …………………………………………………….
СЕРДИТЫЙ
ВЕСЁЛЫЙ
ВОРЧЛИВЫЙ
Какое слово не подходит?
-  А  какой  инструмент  симфонического  оркестра   может   хорошо   сыграть
сердящегося ворчуна?
-В оркестре очень забавно может ворчать  фагот.  Этот  инструмент  похож  на
длинную палку, которую музыкант, чтобы  сложить  после  концерта  в  футляр,
разбирает на три части, три палки покороче (кстати, в  переводе  на  русский
язык слово «фагот» означает вязанка дров).
Скажите,  а как звучит голос фагота,  на каких звуках: высоких или низких?
Фагот  относится к группе деревянных духовых инструментов, и в  этой  группе
он         самый         низкий         по         звучанию          духовой
инструмент…………………………………………………………………Стенд

- А кого изображает эта
музыка?........................................................
Действительно, трудно не услышать в этих звуках птичку. Так мастерски
композитор нарисовал музыкальный портрет птички!
-Расскажите, какое настроение у этой музыки?
-Изобразите, как музыканты играют на инструменте, исполняющем тему Птички.
Молодцы, вы все, так или иначе, показали дудочку. Главное, что вы  услышали,
что в этот инструмент, чтобы он зазвучал, нужно дуть. А в нашей сказке  роль
птички исполняет флейта.
На ней играют  так.  Она  отлично  умеет  подражать  птичьим  трелям.  И  не
удивительно, ведь  в  семействе  деревянных  духовых  у  неё  самый  высокий
голосок. …………………………………………………………………….Стенд

-А кому из героев нашей сказки принадлежит эта  музыкальная тема?
Покажите жестами, как движется это персонаж………………..….
- Как, по-вашему, к  какой  группе  инструментов   симфонического  оркестра,
относится инструмент, исполнявший роль кошки? (деревянный духовой)
Да, это тоже дудочка, и тоже из  семейства  деревянных  духовых,  называется
кларнет.
- Как звучит голос кларнета?
Мягкие, приглушённые звуки кларнета особенно  на  низких  нотах,  напоминают
вкрадчивое мурлыканье кошки, осторожные шаги её мягких бархатных лапок.

- Ещё одна дудочка, из этого замечательного  семейства  деревянных  духовых,
исполняет  птичью  роль  в  этой  скаке.  Правда,   эта   птица   не   умела
летать!.....................................................................
...............................
- Узнали кто это? С.Прокофьев  отдал  эту  роль  инструменту  под  названием
гобой.
- Как звучит голос гобоя?
- На самом деле в этой сказке с гобоем произошла не совсем обычная  история.
Дело в том, что  этот  инструмент  обычно  играет  музыку  о  любви,  музыку
полную нежности… Голос у  него  очень  певучий.  Но  некоторые  ноты  звучат
совсем не нежно и очень напоминают утиное кряканье. Обычно композиторы и  не
пользуются  этими  нотами,  но  когда  композитору  Прокофьеву  понадобилось
изобразить в оркестре самодовольное кряканье глупой  утки,  он  вспомнил  об
этом свойстве гобоя и поручил ему такую, не совсем обычную для него роль.

- Нечто похожее  произошло  и  с  валторнами,  которых  композитор  заставил
изображать рычание волка…………………………………………..
- На самом деле у  валторны звук немножко таинственный, поэтичный.  Когда-то
они подавали сигнал к началу рыцарских турниров!  Валторна  умеет  исполнять
необыкновенно красивые мелодии...
Но оказалось, что если несколько валторн сразу,  в один голос, очень  громко
«рявкнут» какой-нибудь аккорд, то такое звучание как нельзя лучше  изобразит
злого и страшного волка.
Сделана валторна из металлического сплава  на  основе  меди  и  относится  к
другой группе духовых инструментов: МЕДНЫЕ ДУХОВЫЕ…..…… Стенд
- Своим особенным голосом валторна обязана собственной конструкции.   Труба,
свёрнутая в круг, со множеством завитков, такой кренделёк или улитка,  очень
длинная!  Если эту  узенькую трубку размотать, то длина  валторны  получится
почти три с половиной метра.

V. Первичное закрепление.
- Вот такие  удивительные  инструменты  играют  роли  в  этой  симфонической
сказке.    Давайте     ещё     раз     вслушаемся,     как     звучат     их
голоса!(видеоролик).........................................................
...........
-  Ребята,  а  про  кого  из  героев  этой  сказки,  мы   забыли  упомянуть?
(Охотники)
- Были ещё охотники, которые охотились по соседству в  лесу  и  стреляли  из
ружей. Инструменты какой группы, могут хорошо изобразить выстрелы?  (ударная
группа)
Да, это  УДАРНЫЕ  инструменты:  большой  оркестровый  барабан  и  литавры  с
войлочными колотушками…………………………………………..

- Ритмично бьют барабаны! Ритмично двигаются колотушки у литавр!  Давайте  и
мы с вами немного подвигаемся, а заодно и отдохнём. В прошлом году  в  наших
путешествиях  по  музыкальной  стране  нам  здорово  помогала  одна  весёлая
песенка! Вспоминайте……………….…песня с ритмопластикой

VI. Первичная проверка понимания.
- Ну, а сейчас –  загадки! Но отгадывать их мы  будем  с  помощью  карточек,
которые лежат у вас в конвертиках. Достаньте их и разложите перед собой.
-      Итак,      отгадайте,      о       каком       инструменте       идёт
речь!.................................

Инструмент я очень древний.
К деревянным отношусь.
Мой регистр  самый верхний
Этим очень я горжусь!
Часто певчим подражаю, птичьи трели вывожу,
И Снегурочкой холодной в сказке встретиться могу.
                            (флейта)

Правильность ответов сверяем с доской……………………………

«Я в квартете деревянных ниже всех звучу, друзья,
В симфоническом оркестре без меня никак нельзя!
Уважает меня деревянная родня,
Хоть ворчу я на народ…» -  глухо вымолвил
                            (фагот)

С восемнадцатого века композиторы всех стран
Отдают мне предпочтенье, это точно, не обман!
Я звучу проникновенно, удивительно светло.
И скажу, что как солисту, мне, конечно, повезло.
Лучше всех мне удается чувства нежные любви.
Грусть, мечты, переживанья – это образы мои!
И рожок пастуший точно я игрой изображу,
И гнусавой уткой в сказке громко крякнуть я могу
                            (гобой)

Вышла дудочка точёная,
Вся изящная, вся чёрная.
«Я играл на поле бранном,
На гулянье массовом.
Был я прежде деревянным,
Стал теперь пластмассовым.
Я на весь известен свет,
А зовут меня….»
                 (кларнет)

Сравнить гобой и кларнет на слайде. Найти различия……………

Я похожа на улитку, крепко скручена в кольцо.
Рог охотничий, считают, мне приходится отцом.
Если б кто-нибудь меня, вдруг, сумел бы распрямить,
Я б трубой  длинной в три метра всех смогла бы удивить!!!
                                       (валторна)

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет…
                 (скрипка)

Чуть побольше скрипочки,
А поёт пониже.
Деревянный бочок,
Четыре струнки и смычок…
                       (альт)
Сравнить скрипку и альт между собой и с размером смычка............

Кто Это бум? Кто это Бах?
Кто это прячется в медных котлах?
Гром – отвечают подружки
Войлочные колотушки
                            (литавры)……………………………………………………….

- Ну, и напоследок, предлагаю вам поиграть в игру «Проверь себя»………….
………………………………………………………………...….
Эта игра потребует от вас выдержки: с места отвечать нельзя, подсказывать
нельзя! Кто знает – поднимает руку и мне «сигнализирует».

VI. Рефлексия (анализ деятельности на уроке).
- Вы большие умницы!(после игры) Ничего не перепутали, во всём  разобрались.
Скажите ещё разок, о чём вы узнали на сегодняшнем  уроке?  (об  инструментах
симфонического оркестра)
- А что мы о них узнали? ( как называются, как выглядят, как на них играют,
как звучат их голоса)
- Кому-то было трудно или непонятно? Понравилось?
- Как вы думаете, где эти знания могут вам пригодиться в жизни?

VIII. Информация о домашнем задании.
- Ребята, а кто из вас был с родителями на концерте симфонического  оркестра
в нашей  Курской  филармонии?             Ну,  вот,  можно  смело  родителей
позвать  на  такой  концерт.  Вы  им  много  чего   сможете   рассказать   о
инструментах. А чтобы вы не забыли инструменты,  вам  в  подарок  раскраски.
Здесь много всяких инструментов,  но  раскрасить  надо  только  те,  которые
входят  в состав симфонического оркестра!  Но  это  вы  уже  сделаете  дома,
покажете родителям, а на следующем уроке покажете мне.
- На этом мы прощаемся. Жду вас через неделю.

                            Источники информации:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F2%FF_%E8_%E2%EE%EB%EA
http://www.muz-urok.ru/petya_i_volk.htm
http://www.youtube.com/watch?v=kEXDKQIJkS4
http://megogo.net/ru/view/23717-petya-i-volk.html
http://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%B8%D0%BC%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%
B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B
0%20%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%20%D1%81%D0
%BC%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%
BD%D0%BA%D0%B8&stype=image&lr=8&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1366-sh-768-
ww-1349-wh-657-pd-1-wp-16x9_1366x768

                                 Литература:

      1. Медушевский В.В., Очаковская О.О. Энциклопедический словарь юного
      музыканта. – М., 1985.

      2.Музыка в школе №2 – 2010.

      3. Шмагина Т. С. Музыка в московских школах.  — М., 1993


Презентация "Освободительное движение в Латинской Америке"


Презентация "Почему листья меняют свой цвет" 2 класс


title: Конспект урока "Да будут они благословенны... (Любовная лирика Ф. И. Тютчева)" 10 лет

extracted_text:
                         У Р О К  -  П Р А З Д Н И К

                  ТЕМА:      «ДА БУДУТ ОНИ БЛАГОСЛОВЕННЫ…»
                       (ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА).

    ЦЕЛИ:
    1. РАСКРЫТЬ КРАСОТУ, БЛАГОРОДСТВО, ИСКРЕННОСТЬ ЧУВСТВ ПОЭТА.
    2. РАЗВИВАТЬ ВЫСОКИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА УЧАЩИХСЯ, ИДЕАЛЫ КРАСОТЫ И
ГАРМОНИИ.
    3. УГЛУБИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛЮБОВНОЙ ЛИРИКЕ, ПСИХОЛОГИЗМЕ ТЮТЧЕВСКИХ
СТИХОВ.

    ОБОРУДОВАНИЕ:
    МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ; ПРЕЗЕНТАЦИЯ
     ПОРТРЕТЫ Ф.И. ТЮТЧЕВА, АМАЛИИ КРЮДЕНЕР, ЕЛЕНЫ ДЕНИСЬЕВОЙ, ЭЛЕОНОРЫ
БОТМЕР, ЭРНЕСТИНЫ ДЕРНБЕРГ;
     ЦВЕТЫ, СВЕЧИ, ПАМЯТКИ, СТИХОТВОРЕНИЯ ТЮТЧЕВА;
    ВЫСТАВКА СБОРНИКОВ СТИХОТВОРЕНИЙ Ф.И. ТЮТЧЕВА.

    ХОД УРОКА:

    ЛЮБОВЬ! ВОСКЛИКНЕТ ОДИН.
    ЛЮБОВЬ? УДИВИТСЯ ДРУГОЙ.
    ЛЮБОВЬ… ТРЕТИЙ ШЕПЧЕТ.
    ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШЬ ВЗДЫХАЕТ.
    А ПЯТЫЙ ВЗГЛЯДА ОТОРВАТЬ НЕ МОЖЕТ.
    А ШЕСТОЙ…?
    А ШЕСТОЙ НЕДОУМЕННО НА ТЕБЯ
                                                            ПОСМОТРИТ…
    И …  ДАЛЬШЕ ПОЙДЕТ.

    ТАК ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ЛЮБОВЬ?
    ЕСТЬ ЛЮБОВЬ МАТЕРИНСКАЯ, ЕСТЬ ЛЮБОВЬ, КОТОРУЮ ВОСПЕВАЮТ НЕ ОДНО
ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ.
    КТО-ТО ВЗДЫХАЕТ УКРАДКОЙ, КТО-ТО ПОЕТ РОМАНСЫ (ИСПОЛНЕНИЕ РОМАНСА «Я
ВСТРЕТИЛ ВАС…» НА СЛОВА Ф.И. ТЮТЧЕВА).
    -КТО АВТОР ЭТИХ СТРОК?
    КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫЗВАЛ У ВАС ЭТОТ РОМАНС?
    А КТО-ТО БЕРЕТСЯ ЗА ПЕРО.
    И ТО, ЧТО ВЫХОДИТ ИЗ-ПОД ПЕРА, В ЕДИНЫЙ ЦИКЛ ОБЪЕДИНЯЕТ ВЫСОКОЕ ЧУВСТВО
ЛЮБВИ, ПРЕКЛОНЕНИЕ ПЕРЕД ЖЕНЩИНОЙ, ВОЗЛЮБЛЕННОЙ, ЧУВСТВО, ПЕРЕПОЛНЯЮЩЕЕ
ДУШУ ПОЛНОТОЙ БЫТИЯ, ОБОСТРЕННЫМ ВОСПРИЯТИЕМ МИРА.
    ВМЕСТЕ С ТЕМ КАЖДОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ  - СВОЙ, НЕПОВТОРИМЫЙ МИР, В КАЖДОМ
ИЗ НИХ СВОЙ ЭМОЦИАЛЬНЫЙ КОЛОРИТ, СВОИ ОТТЕНКИ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЛЮБВИ.
                    «Я ВАС ЛЮБИЛ: ЛЮБОВЬ ЕЩЕ, БЫТЬ МОЖЕТ,
                        В ДУШЕ МОЕЙ УГАСЛА НЕ СОВСЕМ;
                    НО ПУСТЬ ОНА ВАС БОЛЬШЕ НЕ ТРЕВОЖИТ;
                       Я НЕ ХОЧУ ПЕЧАЛИТЬ ВАС НИЧЕМ.»

                        «Я ВСТРЕТИЛ ВАС – И ВСЕ БЫЛОЕ
                          В ОТЖИВШЕМ СЕРДЦЕ ОЖИЛО;
                         Я ВСПОМНИЛ ВРЕМЯ ЗОЛОТОЕ –
                         И СЕРДЦУ СТАЛО ТАК ТЕПЛО…».
    ВЫ УЗНАЛИ, ЧЬИ ЭТО СТРОКИ? А КОМУ ОНИ ПОСВЯЩЕНЫ?  (ЖЕНЩИНЕ, ЛЮБИМОЙ).
    ИТАК, ТЕМА НАШЕГО УРОКА… (ТЕМУ ЧИТАЮТ УЧАЩИЕСЯ).
    «ДА БУДУТ ОНИ БЛАГОСЛОВЕННЫ…»
    КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, А КТО ЭТО ОНИ?
    ПОЧЕМУ ОНИ БЛАГОСЛОВЕННЫ?
    ( УЧИТЕЛЬ ДОПИСЫВАЕТ ТЕМУ).
    «ДА БУДУТ ОНИ БЛАГОСЛОВЕННЫ…»
    (ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА).
    (ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ).
    ВЕСЬ УРОК, СЛУШАЯ И ЧИТАЯ СТИХОТВОРЕНИЯ Ф. И. ТЮТЧЕВА, МЫ ПОСТАРАЕМСЯ
ОКУНУТЬСЯ В МИР ЛЮБВИ, КОТОРУЮ ДОНЕСЛИ ДО НАС ЕГО СТИХОТВОРЕНИЯ.
    ЦЕЛЬ НАШЕГО УРОКА ПОПЫТАТЬСЯ РАСКРЫТЬ КРАСОТУ, БЛАГОРОДСТВО,
ИСКРЕННОСТЬ ЧУВСТВ ПОЭТА, УГЛУБИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛЮБОВНОЙ ЛИРИКЕ,
ПСИХОЛОГИЗМЕ ТЮТЧЕВСКИХ СТИХОТВОРЕНИЙ.
    ВАША ЗАДАЧА ПО ХОДУ УРОКА СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ СОПОСТАВИТЬ ИМЕНА
ЛЮБИМЫХ ЖЕНЩИН ПОЭТА СО СТИХОТВОРЕНИЯМИ, КОТОРЫЕ ОН ИМ ПОСВЯТИЛ, А ПРИ
АНАЛИЗЕ СТИХОТВОРЕНИЙ ВАМ ПОМОГУТ «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА», КОТОРЫЕ НАХОДЯТСЯ
ПЕРЕД ВАМИ. ПОСТАРАЙТЕСЬ  ТАК ЖЕ ОПРЕДЕЛИТЬ ПОНРАВИВШЕЕСЯ ВАМ
СТИХОТВОРЕНИЕ, НЕ ЗАБУДЬТЕ ОБОСНОВАТЬ СВОЙ ВЫБОР.

                          НО МУЗА, ПРАВДУ СОБЛЮДАЯ,
                          ГЛЯДИТ – А НА ВЕСАХ У НЕЙ
                          ВОТ ЭТА КНИЖКА НЕБОЛЬШАЯ
                          ТОМОВ ПРЕМНОГИХ ТЯЖЕЛЕЙ.
    ЭТИ ВЕЩИЕ СЛОВА А. ФЕТА ПОДТВЕРДИЛО ВРЕМЯ. И ВСЕ ЖЕ УПРЕКИ, СЕТОВАНИЯ,
СОЖАЛЕНИЯ НЕ ПРЕКРАЩАЮТСЯ И ПО СЕЙ ДЕНЬ: «ЗА СТОЛЬ ДОЛГУЮ ЖИЗНЬ ОН СДЕЛАЛ
ТАК МАЛО!»  СЫН ТЮТЧЕВА ПЫТАЛСЯ ОБЪЯСНИТЬ ВИНУ ОТЦА ПЕРЕД ЧИТАТЕЛЯМИ ТЕМ,
ЧТО ТОТ СЛИШКОМ МНОГО ВРЕМЕНИ ОТДАВАЛ СЕРДЕЧНЫМ ЗАБОТАМ.
    ИТАК, «ЖИЗНИ БЛАЖЕНСТВО В ОДНОЙ ЛИШЬ ЛЮБВИ?».
    ЛЮБОВЬ БЫВАЕТ НЕ ТОЛЬКО БЛАЖЕНСТВОМ, НО И
    (  «РОКОВОЙ СТРАСТЬЮ»,
    «ВСТРЕЧЕЙ РОКОВОЙ»,
    «ПОЕДИНОК РОКОВОЙ»,
    «УГРЮМЫЙ, ТУСКЛЫЙ ОГНЬ ЖЕЛАНЬЯ»,
    «БУЙНАЯ СЛЕПОТА СТРАСТЕЙ»,
    «СУДЬБЫ УЖАСНЫЙ ПРИГОВОР»)
    (УЧАЩИЕСЯ ЧИТАЮТ СЛОВА ХОРОМ).
    НЕ ЗАБУДЬТЕ ПРИ АНАЛИЗЕ СТИХОТВОРЕНИЙ УПОТРЕБЛЯТЬ ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
САМОГО АВТОРА.
       ВСЕ, КОМУ ДОРОГА ПОЭЗИЯ, ДОЛЖНЫ ДО ЗЕМЛИ ПОКЛОНИТЬСЯ ЖЕНЩИНАМ,
КОТОРЫЕ ВДОХНОВЛЯЛИ ТЮТЧЕВА.
    И БУДЬ БЛАГОСЛОВЕННА ЧЕТЫРНАДЦАТИЛЕТНЯЯ АМАЛИЯ ЛЕРХЕНФЕЛЬД, ЗАЖЕГШАЯ В
ДУШЕ ДЕВЯТНАДЦАТИЛЕТНЕГО ТЮТЧЕВА ЧИСТУЮ, ВОСТОРЖЕННУЮ НЕЖНОСТЬ,
ОТОЗВАВШУЮСЯ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТИЛЕТИЯ ОДНИМ ИЗ ЧАРУЮЩИХ В РУССКОЙ ЛИРИКЕ
СТИХОТВОРЕНИЙ.
    (ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «Я ПОМНЮ ВРЕМЯ ЗОЛОТОЕ», АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ).
    ПРОШЛИ ГОДЫ. И СНОВА СКУЧНЫЙ КАРЛСБАД. ТЯЖЕЛО БОЛЬНОЙ ТЮТЧЕВ ПРИЕЗЖАЕТ
СЮДА ЛЕЧИТЬСЯ. ЕМУ 67 ЛЕТ. ОН ПИШЕТ: «ЖИЗНЬ, КАК ПОДСТРЕЛЕННАЯ ПТИЦА,
ПОДНЯТЬСЯ ХОЧЕТ – И НЕ МОЖЕТ…» И ВДРУГ НОВАЯ ВСТРЕЧА С АМАЛИЕЙ.
    И БУДЬ БЛАГОСЛОВЕННАЯ ОНА, УЖЕ НЕМОЛОДАЯ, УЖЕ НЕ ЛЕРХЕНФЕЛЬД, А
КРЮДЕНЕР – АДЛЕРБЕРГ, ЧТО ПРОБУДИЛА БЫЛОЙ ОГОНЬ В СЕРДЦЕ СТАРОГО ПОЭТА, И
НАД СТРАНОЙ РАЗЛИЛОСЬ… «Я ВСТРЕТИЛ ВАС…».
    ИТОГ.
    -КАКИЕ  ЗАПИСИ ВЫ СДЕЛАЛИ, ПОДЕЛИТЕСЬ СВОИМИ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ.
                             (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ).
    И БУДЬ БЛАГОСЛОВЕННА ПЕРВАЯ ЖЕНА ПОЭТА, ПРЕКРАСНАЯ И НЕСЧАСТНАЯ
ЭЛЕОНОРА, УРОЖДЕННАЯ ГРАФИНЯ БОТМЕР. ОЧАРОВАТЕЛЬНАЯ, ЖЕНСТВЕННАЯ, ПРЕДАННАЯ
ЭЛЕОНОРА НЕ ОТЛИЧАЛАСЬ ГЛУБИНОЙ ИНТЕРЕСОВ И, НЕ ВЛАДЕЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ, НЕ
ЗНАЛА ПОЭЗИИ СВОЕГО МУЖА.
    ОБЕССМЕРТИЛО ЭЛЕОНОРУ ПОТРЯСАЮЩЕЕ ПРИЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ ГОДЫ И ГОДЫ.
        (ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «ЕЩЕ ТОМЛЮСЬ ТОСКОЙ  ЖЕЛАНИЙ…», АНАЛИЗ
                               СТИХОТВОРЕНИЯ).
    ИТОГ.
    ЧЕМ ВЗВОЛНОВАЛО ВАС ЭТО СТИХОТВОРЕНИЕ? КАКОЙ СЛЕД ОСТАВИЛО В ВАШЕЙ
ДУШЕ?
                             (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ).

    СТРАШНЫМ ГОДОМ ДЛЯ ЭЛЕОНОРЫ БЫЛ 1836 ГОД, КОГДА ТАЙНЫЙ РОМАН ТЮТЧЕВА С
ЭРНЕСТИНОЙ ПФЕФФЕЛЬ-ДЕРНБЕРГ СТАЛ ДОСТОЯНИЕМ ГЛАСНОСТИ. ЭЛЕОНОРА ПЫТАЛАСЬ
ПОКОНЧИТЬ ЖИЗНЬ САМОУБИЙСТВОМ, ИСКОЛОВ СЕБЕ ГРУДЬ КИНЖАЛОМ ОТ МАСКАРАДНОГО
КОСТЮМА, НО ВЫЖИЛА, А ТЮТЧЕВ С ЖЕСТОКИМ ЭГОИЗМОМ ЛЮБВИ СОПЕРЕЖИВАЛ НЕ ЕЕ
МУКАМ, А МЕНЕЕ ГИБЕЛЬНЫМ СТРАДАНИЯМ ВОЗЛЮБЛЕННОЙ.
    КАК ТОЛЬКО ПОЗВОЛИЛИ ПРАВИЛА ПРИЛИЧИЯ, ТЮТЧЕВ СОЧЕТАЛСЯ БРАКОМ С
ЭРНЕСТИНОЙ ПФЕФФЕЛЬ-ДЕРНБЕРГ, КОТОРАЯ ОСТАВАЛАСЬ С ТЮТЧЕВЫМ ДО ЕГО
ПОСЛЕДНЕГО ЧАСА: ОН ПОДАРИЛ ЕЙ 12 ЛЕТ СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ.
    ОНА УВЕНЧАЛА СВОЕ СЛУЖЕНИЕ ТЮТЧЕВУ ПОДВИГОМ, ВЫУЧИВ РУССКИЙ ЯЗЫК, ЧТОБЫ
ЧИТАТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ ТЮТЧЕВА, ПРЕЖДЕ ВСЕГО ПОСВЯЩЕННЫЕ ЕЙ. ОНА ЧИТАЛА И
ПЕРЕЧИТЫВАЛА ИХ, НО САМОЕ ВАЖНОЕ ДЛЯ НЕЕ СТИХОТВОРЕНИЕ, О ЗНАЧЕНИИ ЕЕ В
ЖИЗНИ ТЮТЧЕВА, ОНА ОБНАРУЖИЛА В СВОЕМ ГЕРБАРИИ ЛИШЬ ЧЕРЕЗ ДВА ГОДА ПОСЛЕ
СМЕРТИ МУЖА – ЧЕРЕЗ ЧЕТВЕРТЬ ВЕКА ПОСЛЕ ЕГО НАПИСАНИЯ:
            НЕ ЗНАЮ Я, КОСНЕТСЯ ЛЬ БЛАГОДАТЬ
            МОЕЙ ДУШИ БОЛЕЗНЕННО-ГРЕХОВНОЙ,
            УДАСТСЯ ЛЬ ЕЙ ВОСКРЕСНУТЬ И ВОССТАТЬ,
            ПРОЙДЕТ ЛИ ОБМОРОК ДУХОВНЫЙ?
            НО ЕСЛИ БЫ ДУША МОГЛА
            ЗДЕСЬ, НА ЗЕМЛЕ, НАЙТИ УСПОКОЕНЬЕ,
            МНЕ БЛАГОДАТЬЮ ТЫ Б БЫЛА-
            ТЫ, ТЫ МОЕ ЗЕМНОЕ ПРОВЕДЕНЬЕ!..
    ЭРНЕСТИНА БЫЛА ПОТРЯСЕНА ЭТИМ ПРИВЕТОМ, КАК БЫ ЗАГРОБНЫМ. КАК ОБЕДНЕЛА
БЫ РУССКАЯ ПОЭЗИЯ БЕЗ ЕЕ ЛЮБВИ, ЕЕ ТЕРПЕНИЯ, ЕЕ ДУШЕВНОЙ ВЫСОТЫ И ТОГО
ЧУВСТВА, КОТОРОЕ ОНА ВНУШИЛА ПОЭТУ.
     (ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «ОНА СИДЕЛА НА ПОЛУ…», АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ).
    ИТОГ.
    КТО, ПО МЫСЛИ ТЮТЧЕВА СТРАДАЕТ  ЗДЕСЬ СИЛЬНЕЕ?
    (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ).
    ДА БУДЕТ ОНА БЛАГОСЛОВЕННА!
    «РОМАНОМ В РОМАНЕ», БЕСПРИМЕРНОЙ ЛЕТОПИСЬЮ ЛЮБВИ НАЗЫВАЮТ СТИХИ,
ПОСВЯЩЕННЫЕ ЕЛЕНЕ АЛЕКСАНДРОВНЕ ДЕНИСЬЕВОЙ, СТИХИ, В КОТОРЫЕ ПЕРЕЛИЛАСЬ
ИСТОРИЯ ЕЕ ВЕЛИКОЙ И ТРАГИЧЕСКОЙ ЛЮБВИ К ТЮТЧЕВУ.
    БЕЗУМНАЯ И ПРЕКРАСНАЯ, ОНА СОШЛА В МОГИЛУ, ЗАБОЛЕВ ЧАХОТКОЙ. ТЯЖЕЛЫ
БЫЛИ ПОСЛЕДНИЕ МИНУТЫ УМИРАЮЩЕЙ.
    (ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ «ВЕСЬ ДЕНЬ ОНА ЛЕЖАЛА В   ЗАБЫТЬИ» И «НАКАНУНЕ
            ГОДОВЩИНЫ 4 АВГУСТА 1864 Г.», АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЙ).

    ИТОГ.
    -КАКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ ПРИШЛОСЬ ВАМ ПО ДУШЕ БОЛЬШЕ ВСЕХ? ПОЧЕМУ?

    ИТОГ УРОКА.
    -КАК ПРЕДСТАВЛЕНЫ ЛЮБОВНЫЕ ЧУВСТВА В ЛИРИКЕ ТЮТЧЕВА?
    -КАК ОБОГАТИЛ РУССКУЮ ПОЭЗИЮ ЛЮБВИ ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ?

    Д.З.: СОСТАВЬТЕ СВОЙ СБОРНИК ИЗБРАННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Ф.И. ТЮТЧЕВА.
ОПРЕДЕЛИТЕ СОСТАВ ТЕКСТОВ, ПРЕДЛОЖИТЕ К НИМ НЕОБХОДИМЫЙ КОММЕНТАРИЙ,
НАПИШИТЕ ПРЕДИСЛОВИЕ.

    ВЫСТАВЛЕНИЕ И КОММЕНТИРОВАНИЕ ОЦЕНОК.

             КОГДА ТЮТЧЕВ НЕ ИСПЫТЫВАЛ ЛЮБОВНОГО ВОЛНЕНИЯ, ПОЭЗИЯ ЗАМОЛКАЛА
В НЕМ. ЕМУ НУЖНЫ БЫЛИ ЛЮБОВЬ, МУКИ, СТРАСТЬ, ПОТЕРИ, ЖЕРТВЕННОСТЬ-ВСЕ ЭТО
ПРЕВРАЩАЛОСЬ В ПОЭЗИЮ, КОТОРОЙ ДО СИХ ПОР ЖИВУТ ЛЮДИ. ЛЮБОВЬ, МУЧИТЕЛЬНЫЕ
ПЕРЕЖИВАНИЯ – ЗДОРОВЫЙ ПОЭТИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ДЛЯ ТЮТЧЕВА, И ОН ГЛУБОКО И
БЕССТРАШНО ЗАГЛЯНУЛ В СОБСТВЕННУЮ ДУШУ, ОДНАЖДЫ ПРОГОВОРИВШИСЬ О
ПОЭТИЧЕСКОЙ КОРЫСТИ, КОТОРАЯ, НЕСОМНЕННО, ВТОРГАЕТСЯ В ЧУВСТВА:
                        НЕ ВЕРЬ, НЕ ВЕРЬ ПОЭТУ ДЕВА;
                            ЕГО СВОИМ ТЫ НЕ ЗОВИ-
                           И ПУЩЕ ПЛАМЕННОГО ГНЕВА
                          СТРАШИСЬ ПОЭТОВОЙ ЛЮБВИ!

                ПУСТЬ ТОМИК ТЮТЧЕВА БУДЕТ В КАЖДОМ ДОМЕ, ЧТОБЫ В МИНУТЫ
ВАШИХ ЛЮБОВНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ, ВЫ ВСЕГДА МОГЛИ НАЙТИ ОТВЕТ В ЕГО СТИХАХ.

                      ОН ЖИВ, ОГОНЬ ПОЭЗИИ ПРЕКРАСНЫЙ!
                       И НИКОМУ НЕ ПОГАСИТЬ ЕМУ ВОВЕК!
                              И С НАМИ ТЮТЧЕВ,
                         МУДРЫЙ, ГОРДЫЙ, СТРАСТНЫЙ,
                            ВСТУПАЕТ В  XXI ВЕК!


Технологическая карта урока "Таблицы. Создание таблиц" 6 класс


title: Внеурочная деятельность "Уроки здоровья" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                 Стрелицкая средняя общеобразовательная школа

            Семилукского муниципального района Воронежской области

|                        |                      |                        |
|Рассмотрена и           |Принято педагогическим|«Утверждаю»             |
|рекомендована к         |советом               |И.о. директора   школы  |
|утверждению на заседании|протокол № ____от     |И.А.Ершов               |
|методического           |«__»____________20___г|Приказ № ___ от         |
|объединения учителей    |.                     |«__»______________20___г|
|                        |                      |.                       |
|протокол № ____от       |                      |                        |
|«__»____________20___ г.|                      |                        |
|                        |                      |                        |
|                        |                      |                        |
|                        |                      |                        |
|                        |                      |                        |

           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                              «УРОКИ  ЗДОРОВЬЯ»

                                для 3 класса

                          на 2016-2017 учебный год

                                            Составитель:учитель нач.
                                            классов

                                             Турищева Светлана  Владимировна

                               п..Стрелица

                                   2016 г.

       Планируемые  результаты  освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация  учебной  деятельности  и  личностного  смысла  учения,
заинтересованность  в приобретении и расширении знаний и способов  действий,
творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои  действия  и  управлять
ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому  труду,
к работе на результат.

Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,
находить средства и способы ее осуществления.
-  Овладение  способами  выполнения   заданий   творческого   и   поискового
характера.
-  Умение  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее  выполнения,  определение
наиболее эффективных способов достижения результата.
-  Способность  использовать  знаково-символические  средства  представления
информации  для  создания  моделей  изучаемых  объектов  и  процессов,  схем
решения учебно-познавательных и практических задач.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза,  обобщения,
классификации  по  родовым  признакам,  установления  аналогий  и  причинно-
следственных  связей,  построения   рассуждений,   отнесения   к   известным
понятиям.
-  Готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог;  готовность  признать
возможность существования различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей  ее  достижения:  умение  договариваться  о
распределении  функции  и  ролей  в  совместной  деятельности,  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

                                        Содержание     курса      внеурочной
деятельности

Наука о здоровье.

Что такое здоровье?  Знание своего тела: части тела, их функциональное
предназначение; внутренние органы, их функциональное предназначение; рост  и
развитие человека,  периодизация  развития;  здоровье  и  болезнь,  гуманное
отношение к физическим недостаткам.
Самопознание через ощущение, чувства, образ. Эмоциональная  сфера  личности.
Эмоциональные переживания и способы их проявлений. Здоровый  образ  жизни  и
его значение. Режим дня,  режим  нагрузок,  отдых  двигательная  активность,
закаливание. Физиологические нормы
существования     организма.     Средства,     способствующие     сохранению
индивидуального здоровья (физического и эмоционального).
Самопознание: Я и другие

Самооценка (уважение и самоуважение). Правила межличностного общения.
Взаимовлияние людей.  Дружба.  Правила  личностного  общения.  Поведение  на
улице  и  в  общественных  местах.   Средства,   способствующие   разрешению
конфликтных ситуаций, и снятию эмоционального напряжения.  Личная гигиена  и
предупреждение инфекционных заболеваний
Кожа человека (ее строение, необходимость ухода).  Уход  за  кожей.  Правила
личной гигиены. Выбор   гигиенических  средств  ухода  за  телом,  подбор  и
правила  пользования   косметическими   средствами.   Взаимосвязь   частоты,
здоровья  и  эстетики.  Уход  за  волосами  (строение  волос,  типы   волос,
гигиенические средства ухода за волосами).  Гигиена  полости  рта  (средства
гигиены полости рта, правила
индивидуального подбора, хранения, смены).Гигиена зрения (устройство  глаза,
риски  нарушения  зрения,  профилактическая  гимнастика,  режим  работы   за
компьютером  и  просмотр   теле   и   видео   передач,   режим   питания   и
витаминизация).    Гигиена    труда    и    отдыха    (периоды     изменения
работоспособности,  режим  дня,  признаки  утомления).  Биологические  ритмы
организма (суточные,
недельные, сезонные). Оптимальные условия труда, микроклимат в  классе  и  в
квартире.

Профилактика инфекционных заболеваний.

 Иммунитет, активные и пассивные способы  его  защиты.  Эпидемии.  Поведение
при  подозрении  на   инфекционное   заболевание   и   во   время   болезни.
Ответственность за распространение инфекционных заболеваний.
Питание и здоровье
Питание   -   основа  жизни.  Гигиена  питания.  Представление  об  основных
    пищевых веществах, их значение. Режим питания. Самые полезные продукты.
    Профилактика гриппа и авитаминоза. Пищевые риски, опасные для здоровья.
    Правила поведения за столом. Обработка и хранение пищевых
продуктов. Уход за посудой.
Основы личной безопасности и профилактика травматизма
Определение допустимого риска и  правил  безопасности  в  различных  местах.
Безопасное поведение на дороге. Сигналы  регулирования  дорожного  движения.
Безопасное поведение на улице. Основные  ситуации-ловушки,  создающие  риски
нарушения здоровья. Уличный травматизм. Первая медицинская  помощь.  Опасные
факторы современного жилища. Ожоги.  Электротравмы.  Опасность  при  игре  с
острыми предметами. Экстремальная ситуация в городе,  деревне,  на  природе.
Укусы  зверей,  змей,  насекомых.  Пожар.   Правила   поведения.   Стихийные
бедствия. Вызов экстренной  помощи.  Представление  об  элементарной  первой
помощи пострадавшему.
Я и мое здоровье.
   Культура  потребления  медицинских  услуг    Выбор   медицинских   услуг.
Поликлиника. Врачи-специалисты. Типы медицинских учреждений и  специалистов,
оказывающих медицинскую помощь. Вызов врача на дом. Больница, показания  для
госпитализации.  Польза  и  вред  медикаментов.   Осторожное   обращение   с
лекарствами. Выбор медицинских  услуг.  Когда,  куда  и  как  обращаться  за
медицинской помощью. Поведение в медицинских и оздоровительных учреждениях.

                          Тематическое планирование

|№ п/п |Тема                                           |Кол –во  часов         |
|1     |Причины болезни                                |1                      |
|2     |Признаки болезни                               |1                      |
|3     |Как здоровье?                                  |1                      |
|4     |Как организм помогает себе сам                 |1                      |
|5     |Здоровый образ жизни                           |1                      |
|6     |Какие врачи нас лечат                          |1                      |
|7     |Инфекционные болезни                           |1                      |
|8     |Прививки от болезней                           |1                      |
|9     |Какие лекарства мы выбираем                    |1                      |
|10    |Домашняя аптечка                               |1                      |
|11    |Отравление лекарствами                         |1                      |
|12    |Пищевые отравления                             |1                      |
|13    |Если солнечно и жарко                          |1                      |
|14    |Если на улице дождь и гроза                    |1                      |
|15    |Опасность в нашем доме                         |1                      |
|16    |Как вести себя на улице                        |1                      |
|17    |Вода – наш друг                                |1                      |
|18    |Чтобы огонь не причинил вреда                  |1                      |
|19    |Чем опасен электрический ток                   |1                      |
|20    |Травмы                                         |1                      |
|21    |Укусы насекомых                                |1                      |
|22    |Что мы знаем про собак и кошек                 |1                      |
|23    |Отравление ядовитыми веществами                |1                      |
|24    |Отравление угарным газом                       |1                      |
|25    |Как помочь себе при тепловом ударе             |1                      |
|26    |Как уберечься от мороза                        |1                      |
|27    |Растяжение связок и вывих костей               |1                      |
|28    |Переломы                                       |1                      |
|29    |Если ты ушибся или порезался                   |1                      |
|30    |Если в глаз, ухо, нос или горло попало         |1                      |
|      |постороннее тело                               |                       |
|31    |Укусы змей                                     |1                      |
|32    |Расти здоровым                                 |1                      |
|33    |Воспитай себя                                  |1                      |
|34    |Я выбираю движение                             |1                      |
|      |Викторина «Здоровым быть полезно»              |                       |


title: Конспект урока "Мотивы преступления Родиона Раскольникова" 10 лет

extracted_text:
                         Урок литературы в 10 классе
            по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

           Тема урока «Мотивы  преступления Родиона Раскольникова»

  Цели урока:
    • Обучающие –
         o познакомить учащихся  с  героем романа  Родионом  Раскольниковым
           Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»;
         o  помочь  им   понять  состояние  героя  накануне   преступления,
           проанализировать мотивы преступления  Родиона Раскольникова;
         o подготовить учащихся  к  пониманию  причин  совершенного  героем
           убийства.
    • Развивающие–
         o формировать  умения  и  навыки  аналитического  и  рефлексивного
           характера;
         o формировать умения в монологической форме выражать   свою  точку
           зрения, решать проблемную ситуацию;
         o  развивать  умения  видеть  особенности  художественной   манеры
           Достоевского.
    • Воспитательные –
         o  воспитывать  любовь  к  русской   классической   литературе   и
           художественному   слову;   умения   сострадать,   сочувствовать,
           сопереживать.
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Вид урока: проблемно- эвристическая беседа.
Основные приемы:  анализ художественного текста «вслед за автором».
Оборудование: презентация урока, текст романа  «Преступление  и  наказание»;
фрагмет из кинофильма Л.Кулиджанова  по роману Ф.М. Достоевского.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II.  Объявление темы урока.  Целеполагание. (Слайд №1)
                На  предыдущем  уроке   мы  говорили  о   том,   что   роман
«Преступление и наказание» - роман – исследование души  человеческой,  поиск
человека в человеке. Перед своими читателями Достоевский ставит три  вопроса
исследовательского характера

 (Слайд №2):
               Почему убил? Почему признался? Почему воскрес?
-   Как родилось преступление? Что   заставило Раскольникова  взять  в  руки
топор?   На эти вопросы мы попытаемся дать ответы.
III. Слово учителя. Работа по тексту. Чтение  и  проблемный  анализ  опорных
глав романа (часть I, гл. 1-6).
       ( Слайд №3 )
  В  черновиках   к   «Преступлению   и   наказанию»    Достоевский   писал:
«...уничтожить неопределенность, то есть  объяснить  убийство».  Удалось  ли
ему это?
В первых шести главах романа мы видим лишь те события,  что  непосредственно
предшествовали преступлению и подвели героя к роковой черте.
Давайте назовем эти события.
       Учащиеся называют эпизоды романа, предшествующие  убийству.
Выстраивается схема: Слайд №4
                                            Гл.6 Разговор студента и офицера
                                               Гл 5.Сон на Васильевском
                                                      Гл 4 Сцена на
бульваре
                                         Гл 3 Письмо матери
                 Гл 2. Встреча с С.Мармеладовым
Гл 1. Петербург. Проба.
                    Главным из них является, безусловно,  письмо  матери,  в
котором она рассказывает о своем бедственном положении, об унижении  Дуни  в
семье  Свидригайловых,  наконец,   о  Лужине  и   Дуне.    (Вспомним   слова
Раскольникова: «Сонечка! Вечная Сонечка!...»)

Но на «пробу» Раскольников отправился до получения письма. И драму семьи  он
воспринимает не только как драму частную, только его касающуюся.
Значит, мотивы преступления надо искать уже в первой главе.
Вопросы, рассуждения:
    - Назовите ключевое слово первой главы, характеризующее мир, в  котором
      живет герой, слово, объясняющее причину конфликта  его  с  окружающим
      миром, слово, определяющее внутреннее состояние героя,  наконец,  его
      мечту, которая зародилась в углу, в каморке, похожей на шкаф?
    - Таким словом будет  слово  «БЕЗОБРАЗНЫЙ»  (синонимы:  отвратительный,
      уродливый, ужасный)
    - Как доказать это? Учащиеся работают с текстом 1,  2  главы,  приводят
      цитатный материал, подтверждающий, что Петербург – ЗЛОЙ город.
    -  Безобразен  Петербург  (уличные   сцены,  пейзаж  Петербурга,  дома-
      колодцы,  мертвый  город,  контраст  «Город  бедный,  город  пышный»,
      интерьеры, лестницы,  цветовая гамма Петербурга  –  желтый,  желчный,
      злой)
    - Безобразны люди (уличные сцены, толпа, пьяные, «входящие и  выходящие
      так и шмыгали…»)
    - Безобразна старуха – процентщица (портретная характеристика)

       Приходим к промежуточному выводу:
      Все это безобразие отталкивает от  себя  умного,  красивого,  гордого
      Раскольникова (портрет) и объясняет социальные мотивы преступления.
    - Обращает внимание на себя характеристика  психологического  состояния
      героя: «углубился в себя», «задавлен бедностью», «уединился в  себя»,
      «злая, желчная улыбка змеилась по его лицу» и др.
    - Все это вызывает в душе Раскольникова безобразные  чувства  («злобное
      презрение», «чувство глубочайшего  омерзения»)  –  психологические  и
      нравственные мотивы преступления.

Просмотр фрагмента    кинофильма Л.Кулиджанова (начало фильма, 5 минут)
    - Какое слово постоянно повторяет герой?
    - Думаю…
    - Что рождается из этих чувств?
    - Рождаются мысли, думы,  которые  находят  воплощение  в  «БЕЗОБРАЗНОЙ
      МЕЧТЕ» (философские мотивы).
    - Найдите в тексте  потверждение.  Где  автор  говорит  о  «безобразной
      мечте»? (зачитать)
    - Два несовместимых слова ставит автор рядом  (оксюморон).  Два  голоса
      звучат в словах. Рядом добро,  красота  и  отвращение,  зло.  Это  не
      случайно.
      Поставив рядом эти слова, Достоевский говорит о  двойственности  души
      главного героя, о его раздвоении. Писатель  показывает,  как  в  душе
      героя  идет  постоянная  борьба  между  добром  и  злом,  любовью   и
      ненавистью, верой и безверием, красотой и безобразием.
    - Докажите это. (Учащиеся приводят примеры из 1-6 глав,  подтверждающие
      противоречивость  натуры  Раскольникова,   при  этом   обращаются   к
      фамилии   героя).

      ВЫСТРАИВАЕТСЯ СХЕМА:
Отвращение   («Неужели я  смогу…»)                         Зло  (1    больше
100)
                              БЕЗОБРАЗНАЯ МЕЧТА
Ум,  создавший  теорию                                                 Добро
(100 больше 1)
Вопросы к схеме:
    - О чем мечтает герой?
    - Какой смысл   вкладывает в слово «мечта»?
    - Что побеждает?
    - Принимает ли то, что делает? Решителен ли он?

Вслед за автором мы прошли путь Р. Раскольникова.
Так какие же мотивы стали определяющими в решении героя пойти на убийство?
Выслушиваем мнения учеников, составляем таблицу,  содержащую  иллюстративный
материал  (слайд № 5)
IV. Выводы (делаются   учащимися  совместно с учителем):
-   Мотивы преступления лежат  в  преступном,  безобразном  состоянии  мира,
который вызывает у Раскольникова  отвратительные  чувства,  из  этих  чувств
рождаются мысли, каждая из которых стремится к одному из  полюсов,  затем  в
результатеборьбы двух противоположных идей побеждает  идея  Наполеона,  идея
власти.
V. Заключительное слово учителя. Рефлексия.
Таким образом, нам удалось  с  вами  выстроить  всю  цепочку,  путь  Радиона
Раскольникова к преступлению.
Комментарий  учителя  «Путь  от  страдания   к   состраданию   лежит   через
преступление».

 (Слайд №6)
СТРАДАНИЕ (неудовлетворенность окружающим миром)
РОЖДЕНИЕ ТЕОРИИ («безобразная мечта»)
ЭКСПЕРИМЕНТ (убийство)
СТРАДАНИЕ (наказание героя)
СО - СТРАДАНИЕ
VII.Домашнее задание: таблица «Мотивы преступления  Р.Раскольникова»,  часть
1, глава 5 (Сон на Васильевском).


title: Словарный диктант для 6 класса "Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-"

extracted_text:
Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-
Словарный диктант для 6 класса
Правило Юли

Ю
л
я

Заглавная буква
Буква Л
Гласная буква

Пол-яблока

Полгорода

Пол-листа

Полукеды

Пол-апельсина

Пол-лета

Пол-России

Полчаса

Пол-лица

Пол-огурца

Пол-леса

Полуоборот

Полчашки

Пол-лимона

Полумесяц

Полведра