title: Адаптированная рабочая программа для учащихся с ОВЗ. Литературное чтение 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Рассмотрено МО                                                                                «Утверждаю»
учителей начальных классов                                                                Директор МКОУ
Протокол № …….. от ………                                                              «СОШ ст. Евсино»
Председатель ………………..                                                               ………………………..
/Рябышева Л. И./                                                                                /Епанчинцева А. В./
                                                                                «……» ………..2015 год

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для учащихся с ОВЗ (ЗПР)
Литературное чтение
3 «А» класс

УМК «Школа России»

Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ ст. Евсино», на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009, регистрация № 17785;
программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I-Подготовительный класс/ Под ред. С.Г.Шевченко.- М.: Школьная пресса 2004
основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «СОШ ст. Евсино»;
программы общеобразовательных учреждений авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР), которым рекомендовано обучение в школе VII вида, обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР–наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран;
обеспечение условий для успешного обучения и социализации детей с ОВЗ.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:
формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению;
социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса;
формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
        Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
   Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
   На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями ): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место  предмета  «Литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Литературное чтение »  относится к предметной области «Филология», обязательной части.
На изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе   по учебному плану:
в 1 классе — 132 часов (4 ч. в неделю, 33 учебные недели) – 2013 – 2014г.;
во 2 классе – 136 часов (4 ч. в неделю, 34 учебные недели) – 2014 -2015г.;
в 3 классе -   136 часов (4 ч. в неделю, 34 учебные недели) – 2015 - 2016 г.
в 4 классе –   102 часа (3ч. в неделю, 34 учебные недели) – 2016-2017г.
Итого – 506 ч.

Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.).
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах.
Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные     действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Распределение основного содержания по 3 классу представлено в следующем разделе программы, который включает:
примерный тематический план учебного курса;
календарно-тематическое планирование по литературному чтению к учебнику: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.

Примерный тематический план учебного курса литературное чтение (3 класс)

136 часов (4 часа в неделю)
1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов; 3 четверть – 40 часов; 4 четверть – 32 часа

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3  классе на 2015-2016 учебный год

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


title: Сценарий закрытия школьного лагеря

extracted_text:
                           Мы Вам СПАСИБО говорим!

      Автор Агулова Марина Викторовна (старшая вожатая лагерной смены)

               Сценарий  закрытия школьного лагеря «Солнышко»

Эй, девчонки. Эй, мальчишки!
Собирайтесь детвора.
Со школьным лагерем «Солнышко»
Проститься нам пришла пора.
Здесь 18 дней мы прожили.
Учились петь, читать и рисовать.
Влюбились в физкультуру, физику,
английский будем знать теперь на пять!

- Сегодня мы объявляем закрытие лагерной смены. На праздничном концерте
поблагодарим всех, кто работал с нами, отметим самых – самых, покажем своё
творчество, поиграем и станцуем.

Каждый день с утра  - зарядка,
Не стоим на месте мы.
Под руководством Эдуарда Николаевича
Силой и задором все полны.

Выступление детей. Награждение самых спортивных ребят.

Физкультура, физкультурой,
Но нам травмы не нужны.
Хорошо,  что медицинскому работнику –
Нине Алексеевне
Особых хлопот не доставляли мы!

Выступление детей.

Песни, музыка звучат –
это у Ирины Павловны отряд!
«Белые кораблики», «Улыбайся» пели вы,
А теперь Ирине Павловне песню дарим мы.

Выступление детей. Награждение вокалистов.

В заграничный тур готовы –
все английский знаем!
Ну, а друзья для Изольды Вениаминовны
Танец исполняем.

Стихотворения, рассказы, сказки
Мы слушали дыханье затая.
Их Нина Александровна читала,
Теперь читаем ей стихи друзья.

Выступление детей. Награждение чтецов.

Нарисовать простой рисунок
Умеет каждый ученик.
Надежда Михайловна нас научила
Его в шедевр превратить.

Наука физика сложна и интересна
Мы убеждались все не раз.
И Валентине Николаевне
Спасибо говорим сейчас.

Выступление детей. Награждение кружковцев.

«Спасибо нашим поварам!»
Кричали дружно вы ребята.
Они кормили вкусно нас,
А споём для них сейчас.

Выступление детей. Игры с залом.

За всех она в ответе,
За всеми глаз да глаз.
Давайте Ольгу Константиновну
порадуем сейчас.

Выступление детей. Слово начальнику лагеря.

Отряд большой – заботы много,
Но воспитатель начеку.
Чтоб ябед не было в отряде,
И драки тоже ни к чему.
То номер надо подготовить,
Отправить деток на кружок,
Мы говорим: «Спасибо!»
Всем отрядным мамам,
Егор Заборских,
спой для нас дружок.

Исполнение песни. Награждение педагогов.

 -18 дней лагерной смены позади и мы подвести итоги должны.
Награждение отрядов, активистов
Самый дружный (творческий, весёлый и т.д.) отряд, суперотряд.

Да! Отдыхали классно
И  время не теряли зря.
«Танцуют все!» -
Так было в фильме.
Флешмоб у нас,
Зажжем  мы в танце.
До новых встреч друзья!

- Лагерная смена закончилась, летний отдых продолжается!


Контрольный срез по русскому языку за первое полугодие 10 класс


title: КАЛЕНДАРЬ образовательных событий на 2016/2017 учебный год

extracted_text:
|                                                           |

                                  КАЛЕНДАРЬ
                    образовательных событий, приуроченных
      к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
          памятным датам и событиям российской истории и культуры,

                          на 2016/2017 учебный год

|                        |            |                                                                          |
|                        |            |Образовательное событие                                                   |
|сентябрь                |1           |День знаний                                                               |
|                        |            |                                                                          |
|                        |3           |День солидарности в борьбе с терроризмом                                  |
|                        |            |                                                                          |
|                        |8           |Международный день распространения грамотности                            |
|                        |            |                                                                          |
|                        |14          |150 лет Московской государственной консерватории имени П.И. Чайковского   |
|                        |            |(1866 год)                                                                |
|                        |            |                                                                          |
|                        |25          |110 лет со дня рождения русского композитора Дмитрия Дмитриевича          |
|                        |            |Шостаковича (1906 год)                                                    |
|                        |26 – 30     |Неделя безопасности                                                       |
|октябрь                 |4           |День гражданской обороны.                                                 |
|                        |            |                                                                          |
|                        |5           |Международный День учителя                                                |
|                        |            |                                                                          |
|                        |26          |Международный день школьных библиотек                                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |            |Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет                |
|ноябрь                  |4           |День народного единства                                                   |
|                        |            |                                                                          |
|                        |7           |День проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в      |
|                        |            |ознаменование двадцать четвертой годовщины Великой Октябрьской            |
|                        |            |социалистической революции (1941 год)                                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |11          |195 лет со дня рождения русского писателя Федора Михайловича Достоевского |
|                        |            |(1821 год)                                                                |
|                        |            |                                                                          |
|                        |16          |Международный день толерантности                                          |
|                        |            |                                                                          |
|                        |14 - 20     |Всемирная неделя предпринимательства                                      |
|                        |            |                                                                          |
|                        |22          |215 лет со дня рождения русского писателя и этнографа Владимира Ивановича |
|                        |            |Даля (1801 год)                                                           |
|                        |            |                                                                          |
|                        |21 – 26     |Неделя энергосбережения                                                   |
|                        |            |                                                                          |
|                        |27          |День матери в России                                                      |
|декабрь                 |3           |Международный день инвалидов                                              |
|                        |            |                                                                          |
|                        |3           |День Неизвестного Солдата                                                 |
|                        |            |                                                                          |
|                        |5           |День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских    |
|                        |            |войск в битве под Москвой (1941 год)                                      |
|                        |            |                                                                          |
|                        |5 – 10      |Всероссийская акция «Час кода». Тематический урок информатики             |
|                        |            |                                                                          |
|                        |9           |День Героев Отечества                                                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |10          |195 лет со дня рождения русского поэта Николая Алексеевича Некрасова (1821|
|                        |            |год)                                                                      |
|                        |            |                                                                          |
|                        |12          |День Конституции Российской Федерации                                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |12          |250 лет со дня рождения русского историка и писателя Николая Михайловича  |
|                        |            |Карамзина (1766 год)                                                      |
|                        |            |                                                                          |
|                        |25          |25-лет со дня образования Содружества Независимых Государств              |
|                        |            |                                                                          |
|                        |28          |Международный день кино                                                   |
|январь                  |8           |День детского кино                                                        |
|                        |            |                                                                          |
|                        |27          |Международный день памяти жертв Холокоста                                 |
|февраль                 |8           |День российской науки                                                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |15          |День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества|
|                        |            |                                                                          |
|                        |            |Международный день родного языка                                          |
|                        |21          |                                                                          |
|                        |            |День защитника Отечества                                                  |
|                        |23          |                                                                          |
|март                    |1           |Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом                   |
|                        |            |                                                                          |
|                        |8           |Международный женский день                                                |
|                        |            |                                                                          |
|                        |18          |День воссоединения Крыма с Россией                                        |
|                        |            |                                                                          |
|                        |27-31       |Всероссийская неделя детской и юношеской книги                            |
|                        |            |                                                                          |
|                        |27-31       |Всероссийская неделя музыки для детей и юношества                         |
|апрель                  |2           |День единения народов Беларуси и России                                   |
|                        |            |                                                                          |
|                        |12          |День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |18          |День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими        |
|                        |            |рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год)                     |
|                        |            |                                                                          |
|                        |21          |День местного самоуправления                                              |
|                        |            |                                                                          |
|                        |30          |День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ                               |
|май                     |9           |День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945   |
|                        |            |годов (1945 год)                                                          |
|                        |            |                                                                          |
|                        |24          |День славянской письменности и культуры                                   |
|июнь                    |1           |Международный день защиты детей                                           |
|                        |            |                                                                          |
|                        |6           |День Русского языка – Пушкинский день России                              |
|                        |            |                                                                          |
|                        |12          |День России                                                               |
|                        |            |                                                                          |
|                        |22          |День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны (1941 год) |
|весь период             |            |Год кино в Российской Федерации (2016 год)                                |
|                        |            |                                                                          |
|                        |            |Год особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации          |
|                        |            |(2017 год)                                                                |
|                        |            |                                                                          |
|                        |            |Год экологии (2017 год), Всероссийский экологический урок                 |
|                        |            |                                                                          |
|                        |            |Всероссийский образовательный проект «Большая арктическая экспедиция»     |


title: Математическая игра "Счастливый случай" 8 класс

extracted_text:
                             Математическая игра

"Счастливый случай" 8класс

Задачи: 1. вызвать интерес к предмету через разнообразие формы урока
2. создать ситуацию успеха для получения знаний
3. создать ситуацию для творческой деятельности, для групповой работы

Оборудование: бочонки из лото, карточки с заданиями.

"Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит"
                                                                                Ломоносов

"Полет - это математика"
                                                                                Чкалов

  Я рада приветствовать всех на игре "Счастливый случай".
Наши команды приготовились идти по этому нелегкому пути к победе, и сегодня они будут бороться не только за победу, но и за счастливый случай. И я с удовольствием представляю наши команды.
Проведем жеребьёвку. Кто же первый начнет игру? Представлю жюри...
Итак, первый гейм "Дальше, дальше..."
Продолжительность гейма - 2 минуты. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Если команда не знает ответа на вопрос, то произносит слово "дальше".
              Вопросы первой команде.
1. Наука о числах, их свойствах и действиях над ними.
           (арифметика)
2. Место, занимаемое цифрой в записи числа. (разряд)
3. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если             дискриминант больше нуля. (2)
4. Третий месяц летних каникул.(август)
5. Уравнение вида a x = b. (линейное)
6. Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины. (0)
7. Кто ввёл прямоугольную систему координат.
       (Рене Декарт)
8. Сколько дней в летних каникулах. (92)
9. Треугольник со сторонами 3, 4, 5. (Египетский)
10. Является ли число 8 точным квадратом. (нет)
11. На какое наименьшее целое число делится без остатка любое целое число. (1)
12. Другое название независимой переменной. (аргумент)
13. Кому принадлежит восклицание: "А все таки она вертится!" (Гамлет)
14 На что похожа половина яблока. (На вторую половину яблока).
15. Что тяжелее: 1 кг. ваты или 1 кг. железа? (одинаково)
16. Прибор для измерения углов. (транспортир)
17. Сколько концов у 3, 5 палок? (8)
18. П - это рациональное или иррациональное число?
    (иррациональное)
19. Чему равно 3 в четвёртой степени? (81)
20. Наименьшее двузначное число. (10)
21. Основное тригонометрическое тождество.
                         (sin2x + cos2x=1)

         Вопросы второй команде.

1. Говорят, что математика царица всех наук, а царица математики - ... (арифметика)
2. Специальный символ для обозначения математических понятий и операций. (знак)
3. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше нуля. (нисколько)
4. Первый месяц зимы. (декабрь)
5. Как называется уравнение второй степени? (квадратным)
6. Утверждения, которые доказываются. (аксиомы)
7. Когда начался ХХI век? (1 января 2001г.)
8. Сколько раз в году встаёт солнце? (365)
9. Название 13-ой книги Евклида по геометрии. (начала)
10. Будут ли числа 1, 2, 8 являться членами арифметической прогрессии. (нет)
11. На какое наибольшее целое число делится без остатка любое целое число. (само на себя)
12. Что тяжелее: 1 стакан песка или такой же стакан колотого сахара? (одинаково)
13. Как называется прибор для измерения отрезков?
          (линейка)
14. Кто был автором первого учебника по геометрии? (Евклид)
15. Действие, обратное умножению. (деление)
16. Отрезок, соединяющий середины боковых сторон треугольника. (средняя линия)
17. Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он весит на двух ногах? (3 кг)
18. Что является графиком уравнения x + y = 5. (прямая)
19. Арифметический квадратный корень из 144. (12)
20. Назовите число, "разделяющее" положительные и отрицательные числа.(0)
21. Какую фигуру можно задать уравнением: (x - a) 2 + (y - b)2 = R2 (окружность)
               Вопросы третьей команде:

1. Высший балл в школах России. (5)
2. Направленный отрезок. (вектор)
3. Геометрия в которой изучаются фигуры на плоскости.(планиметрия)
4. Сколько лет спал Илья Муромец. (33)
5. Геометрическая фигура в любовных делах.(треугольник)
6. Параллелограмм, у которого все стороны равны. (ромб)
7. Что является графиком функции y =. (гипербола)
8.Отношение противолежащего катета к гипотенузе. (синус)
9. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. (правильная)
10. Масса кубического метра воды. (килограмм)
11. Отрезок, соединяющий точку окружности с центром.     (радиус)
12. Соперник нолика. (крестик)
13. Фигура, состоящая из точек и последовательно соединяющая их отрезками. (ломаная)
14. Сколько пьес во "Времена года" Чайковского. (12)
15. Объём килограмма воды. (литр)
16. Место рождения музыки. (голова)
17. Продолжите мысль Сойера: "В задачах которые
ставит перед нами жизнь экзаменатором является..." (сама природа)
18. Сотая часть числа. (процент)
19. Назовите большую хорду в круге. (диаметр)
20. Старинная мера веса. (пуд)
21. Кратчайшее расстояние от точки до прямой. (перпендикуляр)

  Второй гейм «Ты - мне, я – тебе»
Учащиеся самостоятельно готовят дома по 2 вопроса, которые учителя проверяют заранее. Они задают вопросы с помощью жеребьёвки.
          Третий гейм « Тёмная лошадка»
Древнегреческий математик, Филосов, спортсмен. Им была создана собственная школа, носящая его имя. Ученики этой школы доказали очень много математических факторов и пытались весь окружающий мир описать с помощью чисел. Его учениками было доказано, что диагональ квадрата со стороной один не выражается рациональным числом. Его имя носит самая известная теорема о соотношении сторон в прямоугольном треугольнике. (Пифагор)
Вопрос от Пифагора. Задача о школе Пифагора. (кто быстрее).
Тиран острова Самос Поликрат однажды спросил на пиру у Пифагора, сколько у того учеников.
- Охотно скажу тебе, о Поликрат, - отвечал Пифагор.
Половина моих учеников изучает прекрасную математику, четверть – исследует тайны природы, седьмая часть молча упражняет силу духа, храня в сердце учения. Добавь еще к ним трёх девушек. Столько учеников я виду к рождению вечной истины. Сколько учеников у Пифагора? (28 учеников)

 Четвёртый гейм «Заморочки из бочки»
   Команды по очереди вытаскивают бочонки от 1 до 8, каждому числу соответствует вопрос под тем же номером. Каждая команда получает 3 вопроса. Имеется один из бочонков – счастливый случай, что даёт право не отвечая получить дополнительный бал команде.
На обдумывания вопроса 1 минута.
                Заморочки из бочки.
Какие знаки действия нужно поставить вместо звёздочек, чтобы в результате получилось 8.        ()
Как утверждают учебники истории, римский император Август родился в 63 году до н.э., а умер в 14 году н.э. Сколько лет прожил Август, если предположить, что в год смерти он успел справить свой день рождения. (76 лет)
Возраст дедушки выражается наименьшим трёхзначным числом, которое записывается различными цифрами. Сколько лет дедушке? (102 года)
Врач прописал Коле пять таблеток, указав, что каждую надо принимать через 20 минут. На какое время хватит этих таблеток?  (1 час 20 минут)
Известно, что один бегемот весит 1т.800кг. Сколько бегемотов можно увезти машина грузоподъёмностью 5т (2)
А сколько крокодилов сможет увезти все та же машина, если один крокодил весит 175 кг.
(8 крокодилов т.к. 2 бегемота уже находятся в машине)
8х175 + 3.600 = 1.400 + 3.600 = 5.000
Счастливый случай.
Чем больше из неё берешь, тем больше она становится. Что это? (Яма)
Как разместить 45 кроликов в 9 клетках, так, чтобы в каждом их было разное количество.
(1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9)
У одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему сто лет и несколько месяцев, но день рождения у него было всего 25 раз. Как это могло быть?
(Родился 29 февраля день рождения 1 раз в 4 года)
           Пятый гейм «Гонки за лидером».
Вопросы команде – лидеру (1мин)
Если команда не отвечает, то ответ может послать в письменном виде болельщики.
                Вопросы первой команде.
Наименьшее четное число? (2)
Какой вал изображён на картине Айвазовского? (9)
Простейшая линия в геометрии? (прямая)
Равенство с переменой? (уравнение)
Формула площади треугольника? ()
Результат умножения? (произведение)
Я люблю прямоту, я сама прямая, сделать равную черту всем я помогаю. (линейка)
Чему равен катет, лежащий против угла в 30˚? (половине гипотенузе)
Три в квадрате равно 9, четыре в квадрате равно 16. Чему равен угол в квадрате? (90˚)
Две колхозницы шли в город и встретили 5 колхозниц. Сколько всего колхозниц шло в город? (2)
Число противоположное 5? (-5)
На дереве сидело 10 птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве? (нисколько)
            Вопросы второй команде.
Наука о свойствах геометрических фигур? (геометрия)
Сколько козлят было у многодетной козы? (7 козлят)
Треугольник, у которого все стороны равны? (равносторонний)
Восклицание, означающее радость открытия? (Эврика)
Фигура, образованная двумя лучами с общим началом? (угол)
Результат деления? (частное)
Какое небесное тело имеет два названия – мужского рода и женского? (Луна – Месяц)
Предложение, истинность которого надо доказать? (Теорема)
Какой знак нужно поставить между 2 и 3, чтобы получилось число больше 2 и меньше 3? (запятую)
10.Горело пять свечей. Две из них потушили. Сколько свечей останется? (2 свечки)
11. Какую часть составляет 20 минут от часа? ()
12. Сколько музыкантов в квартете? (4)
                Вопрос третей команде.
Наименьшее натуральное число? (1)
Сколько музыкантов в квартете? (4)
Замкнутая ломаная, звенья которой не лежат на одной прямой? (многоугольник)
Число, обратное двум? ( )
Четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие не параллельны? (трапеция)
Число противоположное 5? (-5)
Чему равен sin 0˚? (0)
Часть геометрии, занимающаяся изучением плоских фигур? (планиметрия)
Какую часть часа составляют 20 минут? ()
На дереве сидело 10 птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве? (нисколько)
От чего зависит число корней квадратного уравнения? (от значения дискриминанта)

   Спасибо за игру! Подведем итоги.


title: Презентация "Диагностическая работа по математике 4 класс"

extracted_text:
Диагностическая работа
по математике
4 класс
1.1 Найди значение выражения 153 – 28..
1.2 Найди значение выражения 94 : 2..
1.4 Найди значение выражения 18 × 3.
1.3 Найди значение выражения 56 + 47.
2. Найди значение выражения
			16+4×7+13
  3.  Когда в Ростове 13 часов, в Уфе в это время 15 часов. Когда в Уфе 15 часов, в Красноярске в это время 17 часов. Сколько времени в Ростове, когда в Красноярске 20 часов?
4. Вставь пропущенное число в окошко так, чтобы равенство стало верным.
80:40 =40: 
    5.1  Из полного кувшина с водой налили воду в стакан, в результате чего воды в кувшине стало меньше. Как ты думаешь, сколько ещё стаканов можно наполнить оставшейся в кувшине водой?
5.2 От торта отрезали кусок. Как ты думаешь, на сколько таких же кусков можно разрезать оставшуюся часть торта?
Ниже приведён фрагмент программы познавательного телеканала для детей.
Пользуясь таблицей, выбери верные утверждения.
В субботу в 17:30 начинается передача «Мир кошек».
2) В пятницу и субботу в 18:30 начинаются передачи с одинаковым названием.
3) В каждый из этих трёх дней передача «Моря и океаны» идёт раньше передачи «Города мира».
4) В каждый из этих трёх дней передачи «Профессия» и «Планета вкусов» являются соседними в программе.
В ответе запиши номера верных утверждений.
7. Андрей ходит на каток каждое воскресенье, а в другие дни не ходит. Выбери верные утверждения.

Если Андрей ходил сегодня на каток, то сегодня воскресенье.
2) Если Андрей не ходил сегодня на каток, значит, сегодня четверг.
 3) Если вчера была среда, то Андрей вчера не ходил на каток.
4) Если сегодня не понедельник, то Андрей сегодня идёт на каток.

В ответе запиши номера выбранных утверждений.
8. На рисунке изображён прямоугольник.

1) Найди его периметр, если сторона одной клетки равна 1 см.
2) Начерти прямоугольник с таким же периметром, но с другими длиной и шириной.
Внимательно рассмотри рисунок и ответь на вопросы.
1) Грузовик находится впереди или позади мотоциклиста?
2) Что ближе к пешеходу – грузовик или легковой автомобиль?
3) Мотоциклист видит легковой автомобиль слева или справа от себя?
10. Лена каждый день со среды по воскресенье собирала с куста смородины спелые ягоды. Количество собранных за день кружек с ягодами Лена изображала в виде столбиков
шириной в одну клетку. Высота столбика обозначает количество собранных кружек: одна клетка – одна кружка. Лена успела нарисовать столбики за среду, четверг и пятницу.
Сколько кружек с ягодами Лена собрала в четверг?

2) В субботу Лена собрала семь кружек с ягодами, а в воскресенье – пять. Изобрази на рисунке столбиками количество собранных ягод в субботу и воскресенье. Ширина каждого столбика должна быть равна одной клетке, а высота в клетках – количеству собранных кружек с ягодами.

3) Сделай вывод о том, как менялось количество собранных ягод со среды по воскресенье. Запиши свой вывод одним предложением.
11.  У Татьяны есть список продуктов, которые ей нужно купить:

Масло – 1 пачка
Сахар – 1 кг
Яблоки – 2 кг
Хлеб белый – 2 батона

 Сколько сдачи она получит с 500 рублей, если пачка масла стоит 60 рублей, а килограмм яблок – 80 рублей, батон хлеба – 25 рублей, а килограмм сахара – 48 рублей?
12. На рисунке справа даны три детали геометрического конструктора. Составь из них фигуру, изображённую на рисунке ниже. Постарайся использовать при этом как можно меньше деталей. Но обязательно нужно использовать каждую хотя бы один раз. Внутри фигуры проведи линии так, чтобы она вся оказалась составленной из деталей конструктора. Детали можно поворачивать.  Три рисунка можно использовать как черновик.
Детали конструктора
13. В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Миша пересчитал все рули и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?