title: Конспект урока "Информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
                       План-конспект урока информатики
                     «Информационные процессы» (8 класс)

Базовый учебник: Семакин И.Г., Залогова Л.А.,  Русанов  С.В.  Информатика  и
ИКТ. 8 класс

Цели  урока:
- изучение и первичное закрепление знаний;
- актуализация ведущих знаний;
- ввести понятие информационных процессов;
- рассмотреть различные примеры информационных процессов.
- развивать речь, стимулировать творческую активность детей.

Задачи:
-   воспитание    информационной    культуры    учащихся,    внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
- активизировать знания по теме;
- способствовать развитию мышления, познавательных интересов;

Тип урока: изложение нового материала.

Формы работы учащихся: коллективная под руководством учителя.

Необходимое  техническое  оборудование:  интерактивная   доска,   компьютер,
мультимедийный проектор, сеть Интернет.

Список электронных ресурсов:
Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений  общего  и
начального  профессионального  образования.  Набор   цифровых   ресурсов   к
учебнику «Информатика-базовый курс», 8 класс,  Семакина  И.,  Залоговой  Л.,
Русакова С., Шестаковой Л. (Глава 1. Человек и информация: § 3)
   1)   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4ece9b5e-99ef-4ea9-b216-
      cf078f8222d7/view/
   2)   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/57bff0f0-c93c-4c5b-8b0f-
      464241b1072d/view/
   3)   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/54956297-cb07-40e4-b1e7-
      07b4b1eec48a/view/
   4)   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fdad302d-d571-495b-92c7-
      5cdc1449e981/view/
   5)   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5f5f275b-020a-4a58-8550-
      068b93fb8740/view/

Ход урока:
I. Актуализация опорных знаний
Вопросы:
   1. Как вы понимаете, что такое информация?
   2. Что такое алфавит? Приведите примеры алфавитов.
   3. Где применяются естественные языки? Приведите примеры.
   4. Где применяются формальные языки? Приведите примеры.
   5. Какое значение имеет кодирование в развитии человечества?
II. Объяснение нового материала.
      Если обратиться в далекое прошлое,  то  жалобы  на  обилие  информации
обнаруживаются тысячелетия назад.
Пример. На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до  нашей  эры)
начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться  родителей,  и
каждый норовит написать книгу».
      Особенно модным стало жаловаться  на  непереносимость  информационного
бремени с XVII века. В  XX  веке  заговорили  не  более  ни  менее,  как  об
информационной  катастрофе.  Информационный  кризис   —   это   возрастающее
противоречие  между  объемом   накапливаемой   в   обществе   информации   и
ограниченными возможностями ее переработки, отдельно  взятой  личностью.  По
оценкам специалистов в настоящее время количество информации,  циркулирующей
в обществе, удваивается примерно каждые 8-12 лет.  Появилась  уверенность  в
том,  что  для  того,  чтобы  справиться   с   такой   лавиной   информации,
недостаточно  возможностей  человеческого   организма.   Для   этого   нужны
специальные  средства  и  методы  обработки  информации,   ее   хранения   и
использования.  Сформировались  новые  научные  дисциплины  —   информатика,
кибернетика, бионика, робототехника и  др.,  имеющие  своей  целью  изучение
закономерностей информационных процессов, то есть процессов, цель которых  —
получить, передать, сохранить, обработать или использовать информацию.
      В наиболее общем виде информационный  процесс  (ИП)  определяется  как
совокупность  последовательных   действий   (операций),   производимых   над
информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий  и  пр.)
для получения какого-либо результата (достижения цели).
Информация не существует сама по  себе,  она  проявляется  в  информационных
процессах.
В информатике к информационным процессам относят:
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4ece9b5e-99ef-4ea9-b216-
cf078f8222d7/view/
    • Поиск информации;
    • Отбор информации;
    • Хранение информации;
    • Передача информации;
    • Кодирование информации;
    • Обработка информации;
    • Защита информации.
                                    [pic]
      Каждый  из  этих  процессов  распадается,  в  свою  очередь,  на   ряд
процессов,  причем  некоторые  из  последних  могут  входить  в  каждый   из
выделенных обобщенных процессов.
Сбор информации
      Поиск информации — один из важных информационных процессов.  От  того,
как  он  организован,  во  многом   зависит   своевременность   и   качество
принимаемых решений.
      В широком плане поиск  является  основой  познавательной  деятельности
человека   во   всех   ее   проявлениях:   в   удовлетворении   любопытства,
путешествиях, научной работе, чтении и т. п.  В  более  узком  смысле  поиск
означает систематические процедуры в организованных  хранилищах  информации:
библиотеках, справочниках, картотеках, электронных каталогах, базах данных.
      Успех вашего выбора в большой степени будет зависеть от того,  как  вы
организовали поиск информации.
      Используйте разнообразные методы поиска информации,  это  поможет  вам
собрать  более  полную  информацию  и  повысит  вероятность  принятия   вами
правильного решения.
Методы поиска информации:
• непосредственное наблюдение;
• общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
• чтение соответствующей литературы;
• просмотр видео-, телепрограмм;
• прослушивание радиопередач и аудиокассет;
• работа в библиотеках, архивах;
• запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
• другие методы.
      В процессе поиска вам может встретиться самая разная информация. Любую
информацию человек привык оценивать по степени ее  полезности,  актуальности
и достоверности.  После  оценки  какие-то  полученные  сведения  могут  быть
отброшены как ненужные, какие-то, наоборот, оставлены  на  долгое  хранение.
То есть процесс  поиска  информации  практически  всегда  сопровождается  ее
отбором. Всё это вместе называют процессом сбора информации.
Хранение информации
      Сбор информации не является  самоцелью.  Чтобы  полученная  информация
могла использоваться, причём многократно, необходимо её хранить.
      Хранение информации — процесс такой же древний,  как  и  существование
человеческой  цивилизации.  Он  имеет  огромное  значение  для   обеспечения
поступательного  развития  человеческого  общества  (да  и  любой  системы),
многократного  использования  информации,  передачи  накапливаемого   знания
последующим поколениям.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/57bff0f0-c93c-4c5b-8b0f-
464241b1072d/view/
                                    [pic]
      Уже  в  древности  человек  столкнулся   с   необходимостью   хранения
информации. Доказательствами тому служат зарубки на деревьях, помогающие  не
заблудиться во время охоты; счёт  предметов  с  помощью  камешков,  узелков;
изображение животных и эпизодов охоты на стенах пещер. Сооружения,  предметы
изобразительного  искусства,  глиняные  таблички,  записи,  книги,   архивы,
библиотеки,  аудиозаписи,  кинофильмы  —  всё  это  служит  целям   хранения
информации.
Различная информация требует разного времени хранения:
• автобусный билет требуется хранить только в течение поездки;
• программу телевидения — неделю;
• школьный дневник — учебный год;
• аттестат зрелости — до конца жизни;
• исторические документы — несколько столетий.
      Основное хранилище информации для человека — его память, в  том  числе
генетическая. Существует и «коллективная память»  —  традиции,  обычаи  того
или другого народа.
      Когда объём накапливаемой  информации  возрастает  настолько,  что  её
становится просто невозможно хранить в памяти, человек начинает прибегать  к
помощи  различного  Рода  вспомогательных  средств  (узелков  «на   память»,
записных книжек и т. д.).
      С рождением письменности возникло специальное средство фиксирования  и
распространения  информации  в   пространстве   и   во   времени.   Родилась
документированная  информация  —  рукописи  и  рукописные  книги,  появились
своеобразные  информационно-накопительные  центры  —  древние  библиотеки  и
архивы. Постепенно письменный документ стал  и  орудием  управления  (указы,
приказы, законы).
      Следующим  информационным  скачком  явилось  книгопечатание.   С   его
возникновением  наибольший  объём  информации  стал  храниться  в  различных
печатных изданиях,  и  для  её  получения  человек  обращается  в  места  их
хранения (библиотеки, архивы и пр.).
      В настоящее время мы являемся  свидетелями  быстрого  развития  новых,
автоматизированных  методов  хранения  информации  с   помощью   электронных
средств.
      Компьютер и средства телекоммуникации  предназначены  для  компактного
хранения информации с  возможностью  быстрого  доступа  к  ней.  Информация,
предназначенная для хранения и передачи, как правило, представлена  в  форме
документа.
      Под документом понимается информация на  любом  материальном  носителе
(глиняные дощечки, бумага, киноплёнка, магнитная лента,  компакт-диск  и  т.
д.), предназначенная для распространения в пространстве и времени  (от  лат.
dokumentum — свидетельство. Первоначально это  слово  обозначало  письменное
подтверждение правовых отношений и событий).
      Основное  назначение  документа  заключается  в  использовании  его  в
качестве  источника  информации  при  решении  различных  проблем  обучения,
управления, науки, техники, производства, социальных отношений.  Разумеется,
чтобы  этой  информацией  можно  было  воспользоваться,  она   должна   быть
формализована по определённым правилам, то  есть,  представлена  в  наиболее
удобном для пользователей виде.
      Передача информации Хранение информации необходимо для распространения
её во времени, а её распространение в  пространстве  происходит  в  процессе
передачи информации.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/54956297-cb07-40e4-b1e7-
07b4b1eec48a/view/
                                    [pic]
Практически любая деятельность людей связана с общением (человек —  существо
общественное), а общение невозможно без передачи информации.
      В  процессе  передачи  информации  обязательно  участвуют  источник  и
приёмник информации: первый передает информацию, второй её принимает.  Между
ними действует канал передачи информации — канал связи. Передача  информации
возможна с  помощью  любого  языка  кодирования  информации,  понятного  как
источнику, так и приёмнику.
Кодирующее  устройство  —  устройство,  предназначенное  для  преобразования
исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.
Декодирующее  устройство  —  устройство  для  преобразования   кодированного
сообщения в исходное.
Пример. При телефонном разговоре:
источник сообщения — говорящий человек;
кодирующее устройство — микрофон  —  преобразует  звуки  слов  (акустические
волны) в электрические импульсы;
канал связи — телефонная сеть (провод); декодирующее устройство —  та  часть
трубки, которую  мы  подносим  к  уху,  здесь  электрические  сигналы  снова
преобразуются в слышимые нами звуки;
приёмник информации — слушающий человек.
      В процессе передачи информация может теряться и искажаться:  искажение
звука в телефоне, атмосферные помехи,  влияющие  на  работу  радиоприёмника,
искажение или затемнение изображения в телевизоре, ошибки  при  передаче  по
телеграфу. Эти помехи, или, как  их  называют  специалисты,  шумы,  искажают
информацию. К счастью,  существует  наука,  разрабатывающая  способы  защиты
информации — криптология, широко применяющаяся в теории связи.  Человечество
придумало много устройств для быстрой передачи информации: телеграф,  радио,
телефон, телевизор. К  числу  устройств,  передающих  информацию  с  большой
скоростью,  относятся  телекоммуникационные  сети  на  базе   вычислительных
систем.
Обработка информации.
Обработка  (преобразование)  информации  —  это  процесс   изменения   формы
представления информации или её содержания.  Обрабатывать  можно  информацию
любого вида, и правила обработки могут  быть  самыми  разнообразными.  Общая
схема обработки информации имеет вид, представленный на.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fdad302d-d571-495b-92c7-
5cdc1449e981/view/
                                    [pic]
      Но всегда ли нам известно, как, по каким правилам  входная  информация
преобразовывается в выходную?
Пример. Дети не знают, что внутри у  заводной  игрушки.  Им  известно  одно:
если завести игрушку, она поедет. Большинство телезрителей мало,  что  знают
об устройстве телевизора. Но когда на  экране  появляются  помехи  во  время
просмотра телепрограммы, оперирование  ручками  (кнопками)  настройки  часто
позволяет  получить  четкое  изображение.  Выражаясь   языком   кибернетики,
телезритель начинает манипулировать  входами,  надеясь  получить  на  выходе
устранение помех.
      Такую систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и  выходные
величины, а её структура и внутренние процессы неизвестны, называют  «чёрным
ящиком».
      Не будет преувеличением сказать, что любая вещь, любой предмет,  любое
явление — любой познаваемый объект  —  всегда  первоначально  выступает  для
наблюдателя как «чёрный ящик».
Пример.  Перед  инженером  стоит  неисправный  компьютер,   находящийся   на
гарантийном обслуживании. Разбирать его нельзя, но  инженер  должен  решить,
отправить  аппарат  для  ремонта  или   заменить   новым.   В   практической
деятельности врач сталкивается с внешними проявлениями болезни, но  истинное
состояние организма больного ему неизвестно. Перед  врачом  задача  «чёрного
ящика».
      Обработка информации по принципу «чёрного ящика» — процесс, в  котором
пользователю важна и необходима  лишь  входная  и  выходная  информация,  но
правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют, и  они  не
принимаются во внимание.
III. Вывод: Информация  не  существует  сама  по  себе,  она  проявляется  в
информационных процессах.
Наиболее общими информационными процессами  являются  сбор,  преобразование,
использование информации.
Информационные  процессы,  осуществляемые  по  определенным   информационным
технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.
Компьютер  является  универсальным   устройством   для   автоматизированного
выполнения информационных процессов.
IV. Домашнее задание:
    • § 3 (стр. 17-22), ответить на (?) стр.21-22.
    •      Выполнить      задание      по      таблице:       http://school-
      collection.edu.ru/catalog/res/5f5f275b-020a-4a58-8550-
      068b93fb8740/view/


title: Конспект урока "Путешествие по солнечной системе" 4 класс

extracted_text:
               Муниципальная  образовательная школа – интернат

            Ямальская школа – интернат среднего (полного) общего

                                 образования

                      Интегрированный урок окружающего

                             мира и  математики

                                   4 класс

                                 Тема урока:

                     «Путешествие по солнечной системе»

 Автор: Ваганова Лариса Николаевна, учитель начальных классов, Муниципальная
                       образовательная школа – интернат

      Ямальская школа – интернат среднего (полного) общего образования

                             с.Яр-Сале, 2015год.

Тема урока:  Путешествие по солнечной системе.

Тип урока: комбинированный.

Интеграция:   урок окружающего мира с уроком математики.

Цели : 1.Образовательная:- продолжить формирование знания о солнечной
системе, её составе, о месте Земли в солнечной системе;

                                              - совершенствовать умение
умножать многозначные числа на двузначные.

            2. Развивающая:     - способствовать развитию логического
мышления;

                                             - развивать пространственное
воображение, абстрактное мышление, познавательный интерес к изучению
космоса.

           3. Воспитательная:  - воспитывать чувство гордости за свою
страну, бережное отношение к окружающему миру.

Методы: наглядно-иллюстративные, словесные, эмоциональные, познавательные,
социальные.

     Оборудование: музыкальный центр, компьютер, м/ проектор, карточки с
 кроссвордом, карточки с изображением планет, портрет Ю.А.Гагарина, плакат с
                   напутствием первого в мире космонавта.

                                 Ход урока:

     I. Организационный момент.

        Проверка рабочего места. Кто готов к уроку, показывают сигналы.

    II. Проверка домашнего задания.( слайд 1)

        -  Проверим домашнее задание по командам. Решите кроссворд и
        прочитайте ключевое слово.(кроссворд у каждой команды).Команда,
        которая быстрее и без ошибок выполнит задание получит призы.

 | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |3 | | | |7 | | |10 | |1 |
| | | | | |8 | | | | | | |4 | |6 | | | | | | | | | | | | | |9 | | | |2 | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |1.  Учёный-математик,
        живший 25 веков назад,

        утверждал, что Земля имеет фору шара.

                  2   Ближайшая к Земле звезда.

        3.  Учёный –философ Древней Греции, который утверждал, что Земля-
        центр мира, а Солнце вращается вокруг неё.

        4.  Геометрическое тело.

        5.  Оптический прибор для наблюдения небесных тел. Светил.

        6.  Пространство, защищённое от попадания солнечных лучей.

               7.  Учёный, изучающий небесные тела.

                8.  Временное затемнение небесного тела.

        9.  Оптическое стекло с выпуклыми или вогнутыми поверхностями.

        10. Планета.

        -Какое ключевое слово получилось? АСТРОНОМИЯ. Правильно!

        - Что изучает наука астрономия? (ответы). Победившая команда
        получает призы-планеты.

      III.      Сообщение темы и целей урока.

                Ребята, что получили участники выигравшей команды? А можете
ли вы назвать тему нашего урока? Молодцы! (слайд2)

               А урок сегодня необычный: урок окружающего мира и
математики. Мы сегодня побываем в роли космонавтов и совершим увлекательное
путешествие по солнечной системе. Знакомство с целями урока.(слайд3)

             Ребята. А кто из вас знает как звали первого в мире космонавта
и когда был совершён первый полёт в космос? Ответы учеников.(слайд4)

    IV        Минутка чистописания.

   -Итак, перед началом полёта пройдём спецконтроль. Откройте свои «бортовые
   журналы», запишите дату нашего полёта и пропишите задание для каждого
   члена  экипажа.

   V.       Актуализация знаний.(слайд5)

   -Итак, экипаж 4-д класса к полёту готов? Да! -А готов ли наш корабль? Для
   этого необходимо проверить работу бортовых систем. Математический
   диктант:

   1) Первый искусственный спутник Земли весил 83 кг 600г, второй- 508 кг
   300г. Вычислите их общий вес.

                                 591кг 900г

   2) За сколько времени был совершён полёт вокруг Земли 12 апреля 1961
   года, если он начался в 9ч 7мин, а закончился в 10ч55мин?

                               108мин=1ч 48мин

   3) Наибольшая и наименьшая высоты полёта – космонавта Ю.А.Гагарина
   составляют 302 км и 174 км. Чему равнялась средняя высота полёта?

                                   238 км

   VI.      Работа по теме урока.

   - Определим наш маршрут.(слайд 6)

   Маршрут путешествия:

            1.Планета-гигант. (самая большая планета)(Юпитер)

        2.Планета в почве, которой находится много окислившегося железа. (
        Марс)  3.Планета, поверхность которой на 70 % покрыта водой.(Земля)

   -В путь! (слайд 7)

   Внимание! Пристегнуть ремни! Раз! Два! Скорость света! Три! Четыре! Мы
   летим!

   На далёкие планеты. Поскорей попасть хотим!

   1).- Итак,  мы на планете Юпитер.(слайды 8-9)

   - Внимание экипажу! Метеоритный дождь! Справимся? Для преодоления
   препятствия нужно решить задачу.

   Задача.

   Каждые сутки в земную атмосферу попадает 4400 кг метеоров, а метеоритов
   на 1100 кг больше. Сколько  тонн  метеоритов выпадает на Землю за неделю?

   1) 4400+1100=5500(кг)- метеоритов за сутки.

   2) 5500x7=38500(кг)- метеоритов за неделю.

Ответ: 38т 500кг метеоритов выпадает на Землю за неделю.

   Гигант Юпитер- самая большая планета Солнечной системы. Он так велик, что
   внутри его могли бы уместиться остальные 8 планет. У Юпитера небольшое
   твёрдое ядро, окружённое бурлящей массой жидкого водорода. Планета
   названа в честь главного римского бога Юпитера. Планета Юпитер относится
   к газовой группе планет.

   VII. Физминутка. (слайды 10-11)

   Не зевай по сторонам! Ты сегодня-космонавт!
   Начинаем тренировку, Чтобы сильным стать и ловким!

    Внимание экипажу! Требуется дозаправка!

   Решив примеры, узнаешь, расположение планет по отношению к Солнцу:

   Венера           16:8=                      14:7=
    20:10=

   Юпитер         45:9=                       40:8=
   30:6=

   Уран                49:7=                      56:8=
       21:3=

   Сатурн           54:9=                       24:4=
    36:6=

   Нептун           72:9=                      64:8=
    56:7=

   Земля              27:9=                      18:6=
      15:5=

   Плутон           81:9=                      72:8=
     54:6=

   Меркурий     14:14=                   16:16=
   20:20=

   Марс                32:8=                      36:9=
        16:4=

   VIII.Работа по теме урока.(продолжение)

   2).- Молодцы! Движемся дальше!

   Мы на планете Марс. Когда мы выполним задания , то узнаем много нового о
   планете Марс.( слайды 12-13)

   Вычисли значения произведений:

   327x54= 17658         809x46=37214          4500x31=139500
   60870x34= 2069580

   Марс похож на Землю больше других планет. Его поверхность представляет
   собой красно- коричневую пустыню, так как содержит большое количество
   окислившегося железа .

   Названа планета в честь римского бога войны- за свой красный цвет,
   напоминающий цвет крови. Марс относится к земной группе планет- каменных.

   3).Самостоятельная работа. –И вот наш экипаж на планете Земля.(слайды14-
   15)

    Самостоятельная работа в тпо с.24 задание 36. Ответь на вопросы
   пользуясь таблицей.

   Взаимопроверка.(слайд)

   Сообщение Бегалиевой Мадины на тему : « Планета Земля».Вот сколько нового
   мы узнали о нашей планете.

                               Планета Земля.

     Земля имеет форму шара и состоит из каменных пород .Свыше 70 процентов
поверхности Земли находится под водой. Атмосфера состоит в основном из
азота и кислорода. Воздушная оболочка, окружающая Землю, предохраняет её от
жёсткого космического излучения и «бомбардировки» метеоритами. Обилие воды
в жидком состоянии делает Землю пригодной для существования самых
разнообразных форм жизни. Земля- единственное известное на данный момент
тело Солнечной системы и Вселенной, населённой живыми существами.

    У Земли один большой естественный спутник- луна, диаметр этого спутника
в 4 раза меньше диаметра Земли.

   IX. Итог урока.(слайд16)

   Завершаем наш полёт:

 - Что нового вы сегодня узнали во время  путешествия?

 - С каким настроением вы вернулись на планету Земля?

 - Кто  оказался самым подготовленным  космонавтом нашего экипажа?

   X. Домашнее задание.(слайд17)

      -окружающий мир- с.62-67, пересказ, р.т.- № 35,

    мини-сочинение: «Полёт

    на другую планету»( по командам);

    -математика- с.52 № 153, табл. умн.

   XI. Рефлексия.(слайд 18, звучит музыка)

   Сегодня мы совершили увлекательное , познавательное космическое
   путешествие по солнечной системе, узнали много нового, но чтобы стать
   настоящим космонавтами давайте прислушаемся к советам-пожеланиям нашего
   первого в мире лётчика-космонавта Ю.А.Гагарина:

   « Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета.
   Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать её.»
   Ю.А.Гагарин

   «Хорошо учитесь. Путь к знаниям начинается с таблицы умножения и первого
   диктанта. Часто говорят, что космический полёт- это подвиг. А к подвигу
   нужно готовиться. И на утренней зарядке, и за партой, и в походе, и в
   лагере.»         Ю.А.Гагарин

   БЕРЕГИТЕ НАШУ ПЛАНЕТУ!

   Помните эти напутствия. Может быть среди вас есть ученик, который
   совершит в будущем полёт в далёкие галактики и прославит свою Родину и
   свою планету Земля.

   Спасибо за интересное путешествие! Успехов вам, ребята!


title: Конспект урока "Придаточные предложения сравнения" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 9-м классе по теме: "Придаточные предложения сравнения"

Цели:
Дать понятие о сложноподчиненном предложении (СПП) с придаточным сравнения, вспомнить другие способы выражения сравнения в тексте, постановку знаков препинания при союзе как.
Содействовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости учащихся, умений определять значения придаточных СПП, осуществлять синтаксический разбор сложного предложения.
Содействовать нравственному воспитанию учащихся.

Тип урока: Изучение нового материала и повторение пройденного ранее.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Повторение изученного.
Что называется сложным предложением?
Какие разновидности сложных предложений мы изучили?
Что называется СПП?
Какие виды СПП мы уже знаем? Например.
Как определить значение СПП? Например.
Могут ли быть два значения у СПП? Например.

Ш. Постановка цели.

Сегодня мы изучим еще один вид СПП и должны научиться отличать его от других видов СПП, правильно ставить знаки препинания внутри предложения, а также рассмотрим иные способы выражения того же значения в тексте.

IV. Проверка домашнего задания.

Определить значение СПП. Выполнить синтаксический разбор понравившегося предложения.

1. Если ты что-нибудь делаешь, делай это хорошо. (Л. Толстой)

2. Если внутреннее духовное богатство создает человеческую красоту, то бездеятельность и тем более безнравственная деятельность эту красоту губит. (В. А. Сухомлинский).

3. Если хочешь быть любимым, люби. (Сенека).

4. Радость жизни была бы недоступна, если бы сердце человеческое никогда, ни на одну минуту не было захвачено грустью…(В. А. Сухомлинский)

5. Нам нужно все, что обогащает внутренний мир человека… (К. Паустовский)

6. Только лентяй или ни на что не способный человек может говорит, что он не нашел занятия. (Л. Толстой)

7. Мы лишь тогда истинно живем для себя, когда живем для других. (Л. Толстой)

8. На зеркало неча пенять, коли рожа крива. (Народная пословица)

9. Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был необходим. (А. П. Чехов)

10. Сколько б мир я ни пел и ни славил, если что, он забудет меня. (И. Росляков)

11. Коли хочешь быть хорошим артиллеристом, с малых лет учись работать возле пушки. (В. Катаев)

12. Когда труд удовольствие, жизнь хороша. (М. Горький)

13. И нет ничего проще, как заблудиться в себе. (В. Распутин)

14. Если разговор ни к чему не ведет, то и одно слово лишнее. (Л. Толстой)

Ключ:

1. Условия

2. Условия + противопоставления

3. Условия

4. Условия

5. Изъяснительное

6. Изъяснительное

7. Времени + условия

8. Условия

9. Определительное

10. Условия

11. Условия

12. Условия+времени

13. Изъяснительное

14. Условия.

Что полезного узнали из данных высказываний, предложенных для определения вида придаточных?

V. Повторение изученного.

Тест (по рассказам М. Пришвина, кроме предложения “Д”) (записан на доске):

А. Куда я ни поплыву, всюду за мной плывет Хромка.

Б. Те же гнездышки, что на земле были сделаны и на кустах, тоже не пропадут.

В. Охотник, конечно, не видит бекаса, но по собаке знает где он.

Г. Трудно узнать, каких жучков- паучков вылавливала наша трясогузка.

Д. Звезды дрожали в темно-синей глубине неба, как дрожат капли росы утром на траве.

Е. А как раз против места, где я сел на лодку, на том берегу очень крутом и высоком в маленькой избушке жил один промысловый охотник.

Ключ: 1. ВЕ 2. БЕ. 3. А 4. ВГ 5. БЕ.

Взаимопроверка, оценивание.

VI. Подготовка к восприятию.

Какое предложение здесь оказалось “ лишним”? Почему? (“Д”. другое значение – сравнение)

Как определили? (по смыслу)

VII Изучение нового материала.

В чем состоит особенность СПП с придаточным сравнением. (выступление подготовленного учащегося)
Значение
Вопрос
Средства связи
Пример

Обстоятельственные

сравнения
Как?
Союзы:

Как; подобно тому,

как; чем; словно; будто; как будто; чем, тем ….
Мы спешили изо всех сил, (как будто за нами кто-то гнался).

Но мы знаем, что вопрос как? задается к СПП образа действия. Как отличить придаточное сравнение от придаточного образа действия?
Объяснение учащегося:

1. Мы так спешили, как будто за нами кто-то гнался. (есть указательное слово так, придаточное поясняет глагол – сказуемое и наречие образа действия образ действия)

2. Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.

(отсутствует указательное слово, придаточное поясняет глагол – сказуемое, значение сравнения) сравнение.

VIII. Закрепление:
Устная работа по учебнику. Выполнение упражнения (определить значение придаточных, средство связи). Выписать одно предложение со значением сравнения и одно – образа действия.
Какова роль в тексте СПП с придаточным сравнения ? (Сравнение – одно из художественных средств выражения мысли. )
Какие еще способы выражения сравнения мы знаем?

1. Придаточные предложения со значением сравнения.

2. Сравнительный оборот со сравнительными союзами как будто, словно, как, что.

Например:

Стихи растут, как звезды и как розы,
Как красота - ненужная в семье. (М. Цветаева)

3. Имя существительное в творительном падеже.

Например: Ярким солнцем в лесу пламенеет костер. (А. Фет)

4. Имя прилагательное, наречие в сравнительной степени.

Например:

Ты прекрасна – спору нет,
Но царевна всех милее
И румяней, и белее. (А. С. Пушкин)

5. Фразеологический оборот.

Например: Живет – небо коптит. (Пословица)

6. Метафора – слово в переносном значении, скрытое сравнение.

Например: Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона. (С. Есенин)

7. Приложение.

Например: Вьется улица- змея.
Приведите свои примеры предложений с выразительным средством сравнения.
Хотелось бы обратить внимание на постановку знаков препинания в предложении с союзом как. (Выступление подготовленного учащегося).
Ставится запятая
Запятая не ставится
В придаточном сравнения.
Как в составе вводных конструкций.
Как в сравнительном обороте
Как в составе приложения в значении причины	Как в составе сказуемого.
Как в составе устойчивых словосочетаний.
Как в составе приложения со значением “в качестве”.

Объяснить постановку знаков препинания и некоторые орфограммы в данных предложениях. (Предложения записаны на доске)
Луг как бархат.
Луг, как бархат, зеленеет.
Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Надо беречь Родину как зеницу ока.
Меня представили как старого знакомого.
Море все в живых белых пятнах, как будто бесчисленные стаи птиц опустились на его синюю равнину.
Самостоятельная работа (упражнение заранее распечатано).

Задание: сначала выписать СПП с придаточными образа действия, затем – сравнительными, потом простые предложения со сравнительными оборотами. Расставить пропущенные знаки препинания.

1. В птич(?)ем ряду Кольку как в весе(н,нн)ем лесу оглушили щелк. . нье чирик. . нье свист. (Г. Березко).

2. На ветках словно серебр. . (н,нн)ые колокольчики зв. . нят зяблики. (Д. Зуев).

3. Волны звучат так ласково точно просят пустить их погрет(?)ся к костру. (М. Горький).

4. На заре Звенигород звенит будто пчелы обн. . вляют соты. (С. Марков)

5. Ему очень пр. . ятно на нас см. . треть точно он в. . рнулся домой после длит. . льной команд. . ровки. (Ф. Кнорре).

6. Словно золотые нити прониз. . вают жаркий воздух жу. . ащие пчелы. (Д. Зуев).

7. Невский так широк что дома по об. . им его сторонам кажутся ниже чем на самом деле. (С. Маршак).

8. И цепью русские п. . латки как на н. . члеге журавли белеют смутно уж (в) дали. (М. Лермонтов).

9. Озеро было так густо засып. . но палыми листьями что даже в кабину прон. . кал их сладк. . ватый запах. (К. Паустовский).

10. Этот свежий осе(н, нн)Ий ветер умеет нежно разговар. . вать с охотником как сами охотники часто болтают между собой от избытка радо. . ных ожиданий. (М. Пришвин).

11. Прохор (не)уклюже взмах. . вает руками и словно (не)опытный канат. . ходец ловит моменты р. . вновесия. (В. Шишгков).

12. Аня перекинула косу за плечо и вдруг покраснела так как умеют краснеть (пятнадцати)летние девушки. (Ю. Герман)

13. Сп. . ша к пр. . чалу словно к дому с теченьем спорит пароход. (В. Семернин). 14. Я по развалинам хожу и по осколкам ржавым как будто в летопись гляжу моей родной д. . ржавы. (Н. Букин)

IХ. Итог

Что нового узнали на уроке?

Как отличить придаточное сравнения от придаточного образа действия?

Ставится ли знак препинания при придаточном сравнения?

Оценивание работы учащихся на уроке.

Х. Домашнее задание.

Дифференцированное задание:

“Сильные учащиеся” подбирают из художественных произведений 10 СПП образа действия и 10 СПП сравнения.

Остальные учащиеся выполняют упражнение на закрепление из учебника (по заданию)


title: Конспект урока "Наука история. Исторические источники" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по предмету « Окружающий мир» 3 класс.
Тему: «Наука история. Исторические источники».
Цели:
-подчеркнуть значение изучения прошлого;
-указать роль науки истории в жизни общества и значение
изучения истории для конкретного человека;
-обучать самостоятельному решению проблем;
Средство:
-открытие знаний вместе с детьми;
Задачи:
-сформировать у детей представления об исторических источниках;
-развивать умение элементарного анализа источников истории;
-воспитывать бережное отношение к памятникам старины;
-побуждать детей высказывать различные версии решения проблем;
-развивать творческое мышление;

Ход урока.
1.Орг. момент.
Подпишите карту урока. Она поможет вам оценить свою работу и ответить на вопросы урока. Нарисуйте смайлик, какое у вас настроение. ☺
2. Актуализация знаний.
Предлагаю начать  работу с задания №1 в карте урока.
Слайд 1. Разделите цепочку на слова. Эти слова станут сегодня  помощниками. Что эти слова обозначают?
Вам понятно значение этих слов?
На предыдущих уроках мы изучали  науку о растениях. Как называется эта наука?
Слайд 2.
Перед нами новая дверь к знаниям. Прежде чем её открыть, прочитаем, что нас ждёт впереди.
Стр. 109. в учебнике
Куда  нас приглашает эта дверь? Что будем узнавать на следующих уроках?
А что вам знакомо о жизни людей в старину? Перед вами лист. Ваша задача в течении двух минут собрать знания в команде, распределить, какую работу будет выполнять каждый и представить свои знания через 5 минут.
Представление работ.
☺Нарисуйте смайлик, который показывает ваше настроение при выполнении этой работы.
Вспомните, как называется наука о прошлом?
Слово “история» многозначно. Своя “история” есть у мира, у государства, и у каждого человека. Мы с вами начинаем изучать историю как науку.
Слайд 3, 4,

История – очень важная наука, ее нужно изучать, чтобы лучше понимать события, происходящие с нами сегодня.
Как называют учёных, которые изучают историю?

Великий русский историк В.О. Ключевский сказал: “Народ, не помнящий своего прошлого – не имеет будущего”.
Ребята, как вы думаете, о чем он говорил?
Суммируя ответы, учитель подводит к выводу:
Историю нужно учить, чтобы понимать людей, другие народы, чтобы понять свое место, а возможно, и предназначение в мире, чтобы учиться на чужих ошибках и не повторять их.
Слайд 5, 6
Об главном историке Николае Михайловиче  Карамзине мы вспоминали, когда были на экскурсии по улице Садовой. Мы узнали, что Карамзин со своей семьёй жил в одном из кавалерских домиков. Здесь он писал свой труд «Историю Государства Российского».
Стр. 110 Прочитайте статью и скажите, о чём узнаем на уроках истории .
3.Введение в новую тему.
Учитель. Как же можно достоверно узнать о прошлом, если живых свидетелей тех времён уже не осталось?
Слайд 7.
Дети совещаются в группах и формулируют свои выводы.
Дети: о прошлом можно узнать из фильмов, из книг, которые мы читаем, из летописей, из старинных книг, из вещей, …
Всё, что вы перечислили, имеет название  исторические источники.
Слайд 8.
Учитель: объясните значение слова « исторический источник» ?
Дети: это вещи, предметы по которым можно изучать историю.
Можно ли назвать историческими источниками предметы, которые вы сегодня принесли на урок? Что вы узнали благодаря этим предметам?
☺Нарисуйте смайлик, который показывает ваше настроение при выполнении этой работы.
Как вы думаете, почему в таблице 4 колонки? Заполним колонки с помощью учебника.
Работа с таблицей.
Учебник стр.111. Рассмотрите статью, почему в тексте некоторые слова выделены жирным шрифтом? Эти сведения станут заголовками столбцов таблицы. Заполним таблицу.
Прочитайте статью и заполните таблицу до конца, перечислив исторические источники.
☺Нарисуйте смайлик, который показывает ваше настроение при выполнении этой работы.
Задание 3.  Подчеркните вещественные исторические источники.
Слайд 9.

Вопрос: как люди находят исторические источники?
Кто и где находит старинные предметы и их изучает?(археологи)
А наука изучающая эти старинные предметы?
Слайд 10, 11
Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей
Зачем мы часто спрашиваем: «Когда произошло то или иное событие, интересуемся годами жизни людей?
Одним из способов получения источников – являются археологические раскопки. Археология – это наука, изучающая вещественные исторические источники и восстанавливающая по ним прошлое человеческого общества.
Как думаете, как называется наука, изучающая время, в которое произошло событие? (Хронология)
- Где можно встретить «исторические источники»?
Дети: в музее, на улице…
Учитель: так зачем нужна наука «история», зачем нам нужно знать о прошлом?
Слайд 12.
Ученики высказывают свои предположения. После этого можно подвести итог, используя слова российского учёного-историка В.О. Ключевского: «История- это фонарь, зажжённый в прошлом, горящий в настоящем и освещающий дорогу в будущее!»
Итог урока.
Что было непонятно, что было трудно, а что интересно.
Домашнее задание: в тетради №1, 2,3 стр.41
К заданию 3 поискать дополнительный материал
Задания:
1 Закончите предложения:
Археология изучает…
История изучает…
Историческими источниками называют…
☺
Домашнее задание: в тетради №1, 2,3 стр.41
Слайд 13.
Нарисуй смайлик своего настроения.
Кому было всё понятно на уроке?
У кого были вопросы, но к концу урока стало всё понятно?
Какие вопросы остались и хотелось бы получить ответ на следующем уроке?

_____________________________________________________________________
Карта урока

Хронологияисторияботаникаархеологияанатомия

Летописи, пословицы, предметы быта, одежда, песни, легенды, храмы, жилища, статуи, мемуары, монеты, оружие, украшения, мозаика, орудия труда, книжная миниатюра, хроники, законы, прикладное искусство
Закончите предложения:
Археология изучает______________________________________________________
_______________________________________________________________________
История изучает_________________________________________________________
________________________________________________________________________
Историческими источниками называют______________________________________
________________________________________________________________________


Презентация урока английского языка "Праздники" 6 класс


title: Конспект урока "Christmas Traditions (Рождественские традиции)" 10 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия элективного курса
Тема: «Christmas Traditions» («Рождественские традиции»)
Предмет: английский язык
Группа: 10А класса
Количество учащихся:  7 человек
Учитель: Леванова Лариса Анатольевна
Место урока в тематическом цикле: обобщающее занятие по теме «Праздники»
Время: 1 урок (45 минут)
Технология: мультимедийная презентация

Цели урока: повысить мотивацию к изучению английского языка, расширить словарный запас.
Задачи:
Методические: 1. совершенствование языковых навыков,
символы Рождества,
обычаи и традиции,
языковые реалии, связанные с Рождеством,
                    2. развитие речевых навыков аудирования, чтения и говорения.
 Дидактические:
формирование навыков работы в группе.
 Развивающие: расширить знания о традициях Великобритании и США

Программное обеспечение:
Microsoft Power Point,
Microsoft Word

Техническое обеспечение:
Компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер

Раздаточный материал:
Тренировочные упражнения

Формы взаимодействия:
Групповая
Фронтальная

Этапы урока:

Орг. момент.
Установка на урок (схема)
Повторение лексики (Рождественские символы)
Аудирование (Песня)
Чтение(Nativity story)
Отработка лексики в контексте (Рождественские традиции)
Тест на проверку знания новых слов и выражений (Christmas Cloze)
Подведение итогов. Выставление оценок.
Домашнее задание
Ход урока

Материал к уроку
I

II Read and complete the song with the words from the box.

Listen and check.
All I Want for Christmas
I don’t want a lot for Christmas
There is just one thing I need
I don’t care about the presents underneath the Christmas 1 __________
I just want you for my own
More than you could ever know
Make my wish come true
All I want for Christmas is you

I don’t want a lot for Christmas there is just one thing I need
I don’t care about the presents underneath the Christmas tree
I don’t need to hang my 2____________ way above the fireplace
3______________will make me happy with a toy on Christmas day
I just want you for my own
More than you could ever know
Make my wish come true
All I want for Christmas is you, you baby!

I won’t ask for much this Christmas
I won’t even wish oh I won’t even wish
I’m just gonna keep on waiting underneath the 4_________________
I won’t make a list and send it to 5____________for St Nick
Won’t even stay awake to hear the magic reindeer play

Cause I just want you here tonight,
Holdin’ on to me so tight
What more can I do
Oh baby all I want for Christmas is you, oh baby!
Oh our lives are shinin’ surrounding everywhere
Where the sounds of children’s laughter fills the air
And everyone is singin’ oh I hear those sleigh bells ringin’!
Santa won’t you bring me the one I really need
Won’t you bring back my baby to me?

Oh I don’t want a lot for Christmas
This is all I’m askin’ for!
I just want to see my baby standing right outside my door
I just want you for my own
More than you could ever know
Make my wish come true
All I want for Christmas is you, you, it’s you, you, oh baby!
All I want is you [x4]
You, you, you, you, you

III
The Nativity Story (The Birth of Jesus)
More than two thousand years ago, in the town of Nazareth, there lived a young woman named Mary. She was engaged to be married to Joseph, a carpenter. One day an angel appeared before her and told she would have a special baby, God’s son,(1) ____________________.
Soon after the angel’s visit, Mary and Joseph were married. Mary was due to have her baby when they were told they had to go to Bethlehem to pay a special tax. Mary had to ride on a donkey for a few days over the hills of Galilee.
When Mary and Joseph arrived at Bethlehem it was crowded with people and all the inns were full. Mary was very tired and needed a place to stay. Eventually one kind innkeeper said he had a stable where he kept his animals (2) ______________________. A few hours later Mary gave birth to her son. She wrapped Jesus in strips of cloth and laid him in a manger full of hay.
At the same time, near Bethlehem, some shepherds saw a bright light in the sky. They were very afraid. It was an angel sent by God. The angel told them he had some good news. He said the son of God and the Saviour of the world had been born and they would find him in Bethlehem. The shepherds went to see the baby. When they arrived at the stable, they were filled with joy at (3) ________________. They knelt down and worshipped him.
Far away in the east, the Three Wise Men, (4) ________________, saw a new star shining in the sky. They knew whenever the bright star appeared it meant that a great ruler had been born. The wise men decided to find this new ruler. They went to Jerusalem to see King Herod, as they thought the baby would be in the palace. They asked to see the child that would be the king of the Jews. The king was troubled. He thought this new king may take away his throne. He told the Wise Men to return when they had found the baby so that he could worship the child himself.
The Wise Men set off to find the baby. They were guided by the star to the stable of Bethlehem. Here they knelt and worshipped Jesus. They gave him gifts of gold, frankincense and myrrh. That night, the men had the same dream (5) ______________ and told them not to go back to his palace. So the Wise Men went back to their country.
Soon after that Joseph had a dream where the angel told him to take Mary and Jesus to Egypt. They left Bethlehem right away. When the Wise Men didn’t return, Herod ordered (6) _________________. They didn’t find Jesus as he was safe.
A. seeing Jesus lying in the manger
B. and she must call him Jesus
C. that baby boys in Bethlehem be killed
D. where an angel warned them that King Herod wanted to kill Jesus
E. called the Magi
F. and offered to stay there with his sheep
IV Christmas matching
Match the verbs with the phrases and find the pictures
What do we do at Christmas?

Make
Buy
Sing
Eat
Pull
Put up
Hang
Decorate
Listen to
Send
Kiss
Go to
Read
Write

houses with lights
A Christmas tree
Christmas pudding
The Queen’s speech
The Nativity story
Christmas cards
Christmas stockings
Church
A letter to Santa
Christmas carols
Crackers
Under the mistletoe
Presents
Christmas decorations

1  2 3 4 5
  6  7    8 9
 10 1112 13  14

V

Christmas Cloze
Fill in the blanks with words from the box:

Christmas:
Christmas is a 1____ when people get together with 2____. People give 3______ to each other or send 4_____ wishing each other a 5_____ Christmas.  At Christmas, people 6____ carols to get into the Christmas 7_____. As well, people 8_______ Christmas trees and put up 9______ around the house. A common Christmas dinner is 10____. There are also lots of 11______ goodies for the kids.  Christmas begins on the day before Christmas, or Christmas12 _____ and continues until 13_____ Day, when many people go shopping for sales.

Santa Claus:
Santa Claus is an old man with a white _________________ that lives at the __________________. Children sit on Santa’s _________________ and tell him what they want for Christmas. Santa _________________ his list to see if the children have been _________________ or _________________. If the children are bad Santa brings them __________________. If the children are good Santa brings them ____________________. The toys are made in Santa’s