title: Конспект урока "О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»" 1 класс

extracted_text:
                          Учитель начальных классов
                                МБОУ НОШ № 40
                            станицы Ленинградской
                         муниципального образования
                             Ленинградский район
                             Краснодарского края
                                Е. В. Головко

Описание материала: Вашему вниманию предлагается план-конспект урока по
теме «О. Высотская «Одуванчик», М Пришвин «Золотой луг»». Данный материал
будет полезен учителям начальных классов. Этот  конспект позволит расширить
кругозор школьников, поможет воспитать бережное отношение к природе.

  План-конспект урока составлен по УМК «Начальная школа XXI века» под общей
                     редакцией проф. Н. Ф. Виноградовой

    Тема: О. Высотская «Одуванчик», М Пришвин «Золотой луг»

    Планируемые результаты:

    Метапредметные:  Расширять  кругозор  детей.  Учить   видеть   красоту,
удивляться  красотой  природы.  Развивать  и   обогащать    речь   учащихся,
творческое мышление, эмоциональную сферу, социальные компетенции.
    Личностные: Воспитывать бережное отношение к природе,  доброту,  умение
чувствовать красоту слова,  желание больше читать произведений  писателей  о
природе.
    Познавательные: Познакомить произведениями О. Высотской «Одуванчик»,  М
Пришвин «Золотой луг»;  учиться  использовать  авторские  средства  языковой
выразительности; учить вести диалог; работать над выразительностью чтения  и
совершенствовать технику чтения.
    Оборудование: презентация, лист ватмана, заготовки с  иллюстрациями  по
теме урока, клей.
   1. Орг. момент
    Сегодня урок литературного чтения проведу у вас  я,  меня  зовут  Елена
Валентиновна. Хотя это даже будет не совсем  урок.  Я  хочу  предложить  вам
попробовать себя в роли сотрудников канала НТК.
   2. Актуализация темы урока.
    – Вы знаете, что такое НТК? Новое телевидение Кубани.
    – Так, вот, представьте себя сотрудниками этого канала.
    Вам   предстоит   снять   небольшую   образовательную   передачу    для
дошкольников. Дети ещё не умеют читать, но очень  любят  и  тонко  чувствуют
красоту природы.  Поэтому,  передача  должна  быть  по-весеннему  солнечной,
яркой. Вы должны привить детям интерес к  чтению,  пробудить  желание  самим
быстрее  научиться  читать.  Воспитатели  подобрали   тексты   произведений,
послушайте и подумайте, возможно, ли их включить в одну передачу и почему?
    - То есть вам предстоит ответственное дело.
    Тексты произведений читает учитель и режиссёр

    3. Основная часть урока.
    Постановка проблемы. Создание игровой ситуации, распределение ролей.
    - Как вы думаете, какие профессии необходимы на телеканале?
    - Кто самый главный человек, который  отвечает  за  качество  передачи,
иными словами её автор? Режиссёр - карточка вывешивается на доску
    - Какими качествами  он должен обладать? Должен много знать, быть умным
рассудительным, справедливым, иметь хороший вкус.
    - Кого, по вашему мнению,  из  учеников  в   классе  мы  можем  выбрать
режиссёром?
    - Как вы думаете, люди кокой  телевизионной  профессии  непосредственно
собирают материал для передачи? Журналисты - карточка вывешивается на доску
    -  Кого  приглашают   к  участию  в  передаче,  чтобы  профессионально,
выразительно  прочитать   стихотворение,   художественный   текст?   Мастера
художественного слова, артиста
    - Кто у вас в классе может справиться с такой ролью?
    - Художники – оформители помогут нам сделать заставку.
    Люди многих других профессий готовят передачу к эфиру. Это и операторы,
монтажёры, и звукооператоры, и осветители, и художники по костюмам, но мы  с
вами должны будем только подготовить материал  для передачи.  Нам  предстоит
выполнить работу режиссёра, журналистов,  артиста-  мастера  художественного
слова и  художников-оформителей.
    - Итак, журналистов нам понадобится много
    1-я группа – журналисты, которые должны  будут  подготовить  интересный
материал об авторе произведения, которое  будет  включено  в  программу.  Из
предложенных материалов вы отберёте самый интересный.
    Слайд
    2-я группа –  мастера  художественного  слова.   Им  предстоит  сложная
работа, ярко, выразительно прочитать произведение.

     Дети ещё не умеют читать, но очень любят  и  тонко  чувствуют  красоту
природы. Поэтому, передача должна быть  по-весеннему  солнечной,  яркой.  Вы
должны привить детям интерес  к  чтению,  пробудить  желание  самим  быстрее
научиться читать. Воспитатели подобрали тексты  произведений,  послушайте  и
подумайте, можем ли мы включить их в одну передачу и почему?
    - То есть вам предстоит ответственное дело.
    Тексты произведений читает учитель и режиссёр
    Дети отвечают на поставленный вопрос

    Знакомство с новым материалом. Ход игры.
    Работают  в  парах.  Дети  получают  тексты,  из  которых  они   должны
почерпнуть знания об авторе. Один текст на  двоих  изучается,  запоминается.
Дети выбирают, кто  из  двоих  будет,  пересказывать,  если  запомнили,  или
выразительно читать информацию, знакомя с ней окружающих,  второй  ученик  –
дополняет рассказ соседа по парте.
        Весь класс обсуждает и решает, какой  материал   можно   пустить  в
эфир, а какой нужно опустить, т. к.  время  передачи  ограниченно.  Режиссёр
руководит обсуждением, его слово решающее
    Мастера художественного слова готовятся к прочтению текстов.
    Все остальные – журналисты, участвуют в подготовке передачи.
    - Поскольку дети маленькие  мы  должны  объяснить  им  в  самом  начале
передачи , что такое одуванчик? Для этого обратитесь  к  тексту  и  найдите,
что об этом сказано у авторов произведения.
    Слайд 4.

    Одуванчик – это цветок?

    Одуванчик – это красивый цветок?

    Одуванчик – это красивый цветок жёлтого цвета?

    Одуванчик – Это красивый цветок жёлтого  цвета,  похожий  на  маленькое
солнышко?

    Одуванчик – это красивый цветок жёлтого  цвета,  похожий  на  маленькое
солнышко, растущий на лугу?

    Найдите самое верное утверждение. Докажите.

    Итак, в начале передачи мы с вами объяснили детям, что такое одуванчик.
А сейчас мы должны  заинтересовать  детей,  привлечь  их  внимание  к  этому
цветку.
    Слайд 9
    Оказывается, их 203 вида.

    А сколько названий у этого вида?

    27 народных названий.

    А сколько пушинок бывает в одной корзиночке?

    Представьте себе, до 200 семян с парашютом.

    А за сезон одно растение даёт до 3000 семян.

    Не все семена  прорастают, а то бы  на  Земле  не  осталось  бы  никому
места, росли бы везде одни одуванчики.

    - Как вы думаете, этот материал подходит для передачи по  литературному
чтению, или его лучше использовать для иного урока?

    Решающее слово за режиссёром

    В итоге, мы оставили только начало:
    Одуванчик – Это красивый цветок жёлтого  цвета,  похожий  на  маленькое
солнышко?

    Давайте ещё роз  послушаем  стихотворение,  следите,  чтобы  артист  не
допустил ошибки при чтении. Вдруг в стихотворении встретятся непонятные  для
малышей слова.
    «Он большого солнца маленький портрет»
    - Необходимо объяснить, что это значит.
    - Итак, красивое начало передачи мы с вами придумали, сейчас перейдём к
знакомству с рассказом М Пришвина «Золотой луг»
    -  Как,  думаете,  начнём  с  чтения  текста,  или  всё-таки,   вначале
познакомим с автором?
    ВЫСТУПАЮТ ЖУРНАЛИСТЫ, КОТОРЫЕ ГОТОВИЛИ ИНФОРМАЦИЮ ОБ АВТОРЕ
    Отбираем нужную.
    Э. Шим сказал  о М. Пришвине «Он из хитрости пишет о зверях  и  птицах.
На самом деле он учит мальчишек и девчонок, как вырасти настоящими людьми».

    А как вы понимаете это высказывание Э. Шима?

    Что знаете вы о М. Пришвине?  (моделирование)

    С  детства  Михаил  Михайлович  Пришвин  был  очень  любознательным   и
частенько задавал взрослым «глупые» вопросы. Немного  людей  имело  терпение
на них отвечать. Чаще говорили:  «Ты   ещё  маленький,  не  поймёшь!»  Знать
многое очень  хотелось, значит, нужно   было  расти.  И  он  рос.  Незаметно
прошло время, и  мальчик уехал в  город,  поступать  в  гимназию.  За  время
обучения главным  событием  стал  побег  в  неведомую  страну  Азию.  Будучи
первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским  утром
сели в лодку и отправились в … Азию искать счастья.  Их  поймали  и  вернули
домой  на  следующее  утро.  Но  эти  сутки  Миша  наслаждался  удивительным
чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день  он  запомнил
на всю жизнь. Неизвестно, как бы сложилась судьба Миши Пришвина, если  бы  к
ним в гости не приехал  из Сибири богатый дядюшка, который увёз  мальчика  в
ту самую Азию, только не сказочную, а самую настоящую. Здесь Михаил  Пришвин
оканчивает гимназию, где был одним из лучших учеников.

     Михаил  Пришвин – учёный, агроном, путешественник, охотник и  учитель.
После революции 1917 года он уезжает в деревню. Здесь, работая учителем,  он
много рассказывает  детям о своих путешествиях, природе,  диких  и  домашних
животных. Быть может, из этих рассказов  и  родились  детские  книги,  такие
простые и интересные, что, сколько  бы лет ни прошло, их будут читать  дети.

     Слайд 12
    Решающее слово за режиссёром

    - Как вы думаете, детям интереснее, если один  артист  прочитает  текст
или несколько? Почему?
    Решающее слово за режиссёром

    - Читаем текст и делим на части.

    - Выразительно читают дети по частям

    Слайд 11

    1-я часть – игриво, весело.

    Последнее предложение прочитать с гордостью или изумлением.

    2-я часть – с нежностью, восхищением, любуясь красотой  луга,  передать
удивление мальчика.

    3-я часть – многозначительно, весомо, вместе с тем трогательно

    -  Необходимо  объясним  детям  выражений  «Луг  золотой».  Дети  народ
недоверчивый, а если они снами не  согласятся,  давайте  подтвердим  словами
текста.

    - Как думаете, какую информацию из этого  текста  дети  воспримут,  как
волшебное превращение?

    ФИЗМИНУТКА

    Давайте под  музыку,  разыграем  сценку  раннее  утро,  день  и  вечер,
покажем, как вёл себя одуванчик.

    - Давайте, вспомним, как описаны действия одуванчика? Что он делал?

    - Давайте, чтобы дети лучше запомнили смысл текста, предложим им игру.

    Художники-  оформители  будут  выкладывать  нужную  полоску  к  каждому
прочитанному отрывку текста. Зелёный луг – зелёная полоска, а вот  «золотой»
- это какой цвет?

    Жёлтый

    Зелёный

    Жёлтый

    Зелёный

    жёлтый

    - Можем ли мы оставить такую заставку для передачи?
    - Отражает ли она основную мысль текста?
    Рефлексия
    ИТАК, МЫ С ВАМИ ПРОДЕЛАЛИ БОЛЬШУЮ РАБОТУ.
    -Я думаю, что малышам понравится наша передача.
    - Давайте посмотрим, что получилось
    1. заставка
    2. определение
    3. стихотворение
    4. текст
    5. игра


title: Урок литературного чтения "Знакомство с новой частью слова"

extracted_text:
Автор: Попова Надежда Витальевна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №69
города Тюмень

Знакомство с новой частью слова
Урок литературного чтения
План урока
ОТКРЫТИЕ
1. Упражнение в чтении.
2.Знакомство с новой частью слова.
Почему она так называется?
Для чего она нужна в словах?
3. Итог урока.
ю
е
и
ы
ё
я
э
у
о
п
а
ы
а

о
е
и
ё
я

э
ю

у

в меню
ё
г
н
т
р
л
м
д
ш
п
к
с
в
вёл
рёв
ров
вол
нёс
нос
Даниил
Марк
Никита
Дима
Маша
Екатерина
Вика

Азамат
Диана
Максим
Полина
Лера
Кирилл
Влад
Даша
Данил
Андрей

Ксюша
Георгий
Оцени свою работу
?
Почему она так называется?Работа в группах
по      до     про    пере    при   у    вы
плыл    шёл      вёл        нёс     летел

Проверь  работу в группах

по      до     про    пере    при   у    вы
плыл               ушёл               улетел
поплыл           пошёл            полетел
доплыл          дошёл             долетел

выплыл          пришёл          долетел
приплыл        прошёл          пролетел
    плыл           перешёл        перелетел

пере

Приставка
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
пере
плыл
Оцени свою работу
?

Для чего нужна приставка?Самостоятельная работа
?

Для чего нужна приставка?
С помощью приставки образуются новые слова

Чтение текста
Сегодня я работал лучше, чем вчера

Я мог бы работать лучше

Не доволен работой


Презентация "Речь устная и письменная" 1 класс УМК "Школа России"


title: Презентация "Проверяем, верно ли" 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Урок 44«Проверяем, верно ли»

  1 класс
УМК «Начальная школа 21 века»

 Титовец Марина Ивановнаучитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.Морозовска Ростовской области

11  12  13  14  16  17  19  20
Верно ли, что в ряду пропущены два числа?
Какие?
1.
Верно ли, что все записи можно распределить на две группы?
17-7

7+2

10-1
8+2

9+1

16-6

2.
Верно ли, что на рисунке можно найти пять треугольников?
3.

Из двух клубков ниток можно связать одну шапку. Сколько таких клубков нужно для трёх шапок?
Сколько таких шапок можно связать из всех клубков?
4.
Длину какого отрезка измерили неверно? Объясни в чём ошибка.
Ответ: 3 см
Ответ: 4 см
5.

Выполни задание №6 на с.101в учебнике

6.
Продолжи «строить» домики по правилу: меняя только цвет крыши.
Придумай другое правило.
7.

Распределите числа на две группы.

         8   17
7        6
16
       18
8.
Работа в печатной тетрадиурок 44.


title: Родительское собрание "Адаптация моего ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание по теме: «Адаптация моего ребенка».

Цель:
    • Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в
      первый год обучения.
    • Предложить практические рекомендации организации общения с
      первоклассником.

                          План организации собрания

1. Вступительное слово классного руководителя
2. Родительский практикум-игра «Поляна чувств»
3. Презентация обсуждаемой темы «Адаптация моего ребенка» - педагог-
   психолог
4. Работа в группах, обсуждение вопросов, разбор проблемных ситуаций
5. Игра «Свеча пожеланий»
6. Подведение итогов, опрос родителей

                                Ход собрания

    1.Вступительное слово классного руководителя Людмилы Николаевны
Киреевой.

    Здравствуйте уважаемые родители, гости! Мы с вами уже начали путешествие
по стране детства. Дети – наше будущее, наше завтра.
    Все мы, в свою очередь, тоже были  жителями  этой  удивительной  страны,
хотели побыстрее понять окружающий мир, спешили расти, мечтали скорее  стать
взрослыми. Вот мы и взрослые, но чем дальше мы  удаляемся  от  этой  страны,
тем чаще хочется в неё заглянуть.  Ваш  ребёнок  пошёл  в  первый  класс.  И
вместе с ним, шаг за шагом, вы будете возвращаться в эту прекрасную  страну,
будете  переживать события, но уже по-другому, с точки зрения взрослого.
    Сегодня на собрании предстоит  ответить  на  многие  вопросы,  С  какими
физиологическими и психологическими  трудностями  столкнулись  ваши  дети  в
период  адаптации  к  школьной  жизни?  Как   можно   преодолеть   возникшие
трудности?  Хотелось  бы  выразить  тему  нашего  собрания  словами   Кьюби:
«Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как  если  бы  от  этого  зависела
Ваша жизнь».
    Для того  чтобы  у  нас  получился  откровенный  разговор,  родительское
собрание решено провести в форме круглого стола.
Ответьте на несколько вопросов:
   1) Помните ли вы своего первого учителя?
   2) Назовите самое яркое событие вашей школьной жизни
   3) Назовите недостатки современной школы.
   4) Если бы вы были учителем, то…
   За  два  месяца,  проведёнными  в  школе  вашими  детьми  мы  подготовили
фотовыставку и рисунки учащихся «Мои первые дни в школе».  Именно  благодаря
вам, родителям, мы мелкими уверенными шажками преодолеваем трудный период  в
жизни ваших детей – адаптация.
    2. Родительский практикум-игра «Поляна чувств».
    «Уважаемые  мамы  и  папы!  На  столе  находятся  самые  разные  чувства
позитивные и негативные, которые может испытывать человек.  После  того  как
ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем  сердце  прочно
поселились чувства эмоции, которые заполнили все ваше существование.
    Выберите «чувство», которое вас всего  переполняет  вот  уже  длительный
период времени, назовите его.

    Красный – радость, восторг, желание о том, что ваш ребёнок учится в
данном классе, школе.
    Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка.
    Синий – тревога, озабоченность, растерянность.
    Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.

   Родители  называют  чувства,  которые  их  переполняют.  Такое   задание
позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие  в  семьях,  и  обсудить
эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.

3. Презентация обсуждаемой темы «Адаптация моего ребенка» - педагог-
   психолог Екатерина Петровна Галат.

4. Работа в группах, обсуждение вопросов, разбор проблемных ситуаций
   (Совместная работа классного руководителя и педагога-психолога)

      1 вопрос: «Как вы считаете, следует ли  ставить  оценки  в  1  классе.
Почему? Обоснуйте свой ответ»

      Ответ классного руководителя: В младшем школьном  возрасте  отметка  –
это не просто оценка конкретного результата  деятельности.  Она  субъективно
принимается ребёнком как оценка всей его личности. «Ты плохой,  потому,  что
ты  плохо  учишься»  -  говорят  ребёнку.   Он   соглашается   и   возникает
неразрушимый    внутренний    конфликт.    Он    сопровождается     чувством
неопределённости, неуверенности в себе различными страхами!  Именно  поэтому
важно  использовать  специальные  оценки,  максимально  подробно   объясняя,
ребёнку за что и почему его хвалят или делают  замечания.  Оценивать   нужно
не всю деятельность сразу, а определённые её элементы, особенно успешные.
      Важно показать ребёнку, что его ценят вне зависимости от его  успехов.
Это позволяет  не  ориентироваться  на  результат,  относитесь  спокойнее  к
собственным успехам и неудачам.
      Я предлагаю вместе с детьми написать письмо любимому сказочному  герою
и рассказать в нём, что захочется.
      Цель: Выяснить, что волнует ребёнка, о чём он думает, чего хочет.  Сам
ребёнок – не  беспомощная  «соломинка  на  ветру»,  не  робкая  травинка  на
асфальте, которая боится, что на неё наступят.
      Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов,  чувств  и  форм
поведения, которые помогут им быть активными, энергичными  и  жизнестойкими.
Многое в процессе воспитания детей зависит не от опыта и  знаний  родителей,
а от их умения чувствовать и догадываться.
      А эти слова ласкают душу ребёнка:
 ❖ Ты самый любимый!
 ❖ Ты очень многое можешь!
 ❖ Спасибо!
 ❖ Чтобы мы без тебя делали?!

      2 вопрос: «Нужно ли соблюдать режим дня ребенку первокласснику?»

      Ответ   педагога-психолога:   Да.   Для   благоприятного    протекания
адаптационного периода, необходимо  правильно  питаться,  отдыхать,  вовремя
ложиться  спать,  соблюдать  правила  личной  гигиены.   Соблюдение   режима
помогает развить у ребенка чувство ответственности и самостоятельности)

      3 вопрос: «Как поощрять и наказывать ребенка?»

      Ответ педагога-психолога (в зависимости  от  ситуации):  Чаще  хвалите
своего ребенка, даже за малейшие  достижения,  только  положительная  оценка
будет стимулом к дальнейшим успехам.

      4 вопрос: «Составьте меню первоклассника»

      Ответ  педагога-психолога:  Ребенок  должен  правильно  и   полноценно
питаться. Не стоит утром  кормить  его  обильно,  чай,  каша  или  бутерброд
вполне подойдут. Можно дать с собой фрукты.  В  обед   должно  быть  горячее
блюдо. Снижение аппетита может быть одним из признаков дезадаптации.

      5. Игра «Свеча пожеланий»

      Уважаемые родители станьте в круг. У меня в руках находится  волшебная
свеча пожеланий. Пока она горит вы передаете ее  по  кругу,  высказывая  при
этом пожелание: ребенку, себе, собравшимся, классному руководителю, школе.

      Подведение  итогов:  Заполнение  оценочной  анкеты.  После,   вручение
памяток.

                          Оценочная анкета собрания

      1.Ваше мнение о проведенной встрече?
Бесполезная_________________________________________________________
Едва полезная _______________________________________________________
Полезная____________________________________________________________
Очень полезная ______________________________________________________
Разъяснения:
      2.Ваше мнение о представленной информации?
Бесполезная _________________________________________________________
Едва полезная _______________________________________________________
Полезная ____________________________________________________________
Очень полезная_______________________________________________________
Разъяснения:
      3.Как Вы оцениваете групповую и другие формы дискуссий, во время
которых Вы могли задавать вопросы, обмениваться мнениями и идеями с другими
родителями?
Бесполезная_________________________________________________________
Едва полезная _______________________________________________________
Полезная____________________________________________________________
Очень полезная ______________________________________________________
Разъяснения:
      4. Какие еще темы Вы хотели бы услышать?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________


title: Сценарий "Литературный вечер, посвященного творчеству Николая Николаевича Асеева" 7 класс

extracted_text:
                   Разинькова Елена Михайловна, Яковлева Татьяна Михайловна,
                                                      учителя русского языка
                                                                и литературы

                                                     МБОУ «СОШ №43 им. Г. К.
                                                                    Жукова»,

                                                                    г. Курск

             Сценарий литературного вечера, посвященного творчеству

                                                 Николая Николаевича Асеева

      Участники: обучающиеся 7-ых классов

        Цели:   формировать правильный читательский выбор;

                 совершенствовать навык выразительного чтения;

                 вызвать интерес к творчеству Н. Н. Асеева;

                 воспитывать любовь к родному краю

     Ведущий:

    - Изучая из года  в  год  биографии  и  творчество  таких   знаменитых,
прославленных  поэтов,  как  Пушкин,  Лермонтов,  Тютчев,  Фет,   мы   порой
абсолютно незаслуженно забываем, а порой  и  вовсе  не  знаем,  имена  наших
родных поэтов-земляков. Сегодня мы  решили  исправить  это  и  поговорить  о
замечательном поэте 20 в., друге  В.  В.  Маяковского,  о  нашем  земляке  –
Николае Николаевиче Асееве. Вы слышали это имя?

       (ответы уч-ся:  именем  Асеева  названа  Курская  областная  научная
библиотека и улица)

    Ведущий:

    - Нам очень хотелось бы, чтобы вы, ребята, не  только  приятно  провели
время, а с пользой, чтобы вы больше узнали  о  жизни  и  творчестве  Н.  Н.,
услышали его интересные стихи, может быть, захотели бы выучить некоторые  из
них наизусть, а самое главное – чтобы вы гордились своими земляками  и  тоже
стремились к  тому,  чтобы  прославить  свой  родной  край.  Весь  вечер  мы
построили на  воспоминаниях  поэта,  которые  он  назвал  «Путь  в  поэзию».
Поэтому не удивляйтесь тому, что выступающие будут говорить  от  1-го  лица,
т. е. от лица самого Асеева. Итак, мы начинаем.  Родился Асеев  в  небольшом
городке Курской губернии с необычным названием Льгов в 1889 году.
Чтец:
      - Городок был совсем  крохотный  -  всего  в  три  тысячи  жителей,  в
огромном большинстве мещан и ремесленников. В иной  крупной  деревне  народу
больше. Да и жили-то в этом городишке как-то по-деревенски: домишки  соломой
крытые, бревенчатые, на задах огороды; по немощеным улицам утром  и  вечером
пыль столбом от бредущих стад на недальний луг; размерная походка  женщин  с
полными ведрами студеной воды на коромыслах. "Можно, тетенька, напиться?"  И
тетенька останавливается, наклоняя коромысло.

   Чтец:

    - Малый город, а старинный. Имя ему было Льгов; то ли от Олега,  то  ли
от Ольги название свое вел; верно, был сначала  Олегов  или  Ольгов,  но  со
временем укоротилось слово - проще стало Льговом звать... Вот  так  и  стоял
этот старозаветный город, стараясь жить по старине, где в 1889 году в  одном
одноэтажном  домике  в  4  комнаты   родился  автор  этих  строк.  Не  очень
отличалось мое детство от жизни десятков соседских ребят,  босиком  бегавших
по лужам после грозового дождя, собиравших  "билетики"  от  дешевых  конфет,
обложек папирос и пивных ярлыков. Но  действительными  ценностями  считались
лодыжки - выжаренные и выбеленные на солнце кости от вареных  свиных  ножек,
продававшиеся парами. Но покупать их находилось охотников  мало.  Главное  -
это была игра в лодыжки. Любили и другие игры. Например,  поход  в  заросли,
которые представлялись нам заколдованным лесом, где  живут  чудовища...  Так
жил мальчонка  провинциального  города,  не  барчук  и  не  пролетарий,  сын
страхового агента и внук  фантазера  -  деда  по  матери  Николая  Павловича
Пинского, охотника и рыболова, уходившего на добычу на  недели  в  окрестные
леса и луга. О нем я написал впоследствии стихи. О нем  и  о  бабке  Варваре
Степановне Пинской, круглолицей  молодой  старухе,  не  утерявшей  с  годами
своего  обаяния,  голубизны  своих  доверчивых  глаз,  энергии  своих  вечно
деятельных рук.

Ведущий:

-  Кто знает,может, именно тогда, забираясь с  друзьями  в  густые  заросли,
полюбил мальчишка слушать пение птиц?

    Звучит аудиозапись пения соловьёв

Чтец: стихотворение  «Соловей»

Чтец: стихотворение «Весенняя песнь»

Ведущий:

    - Но судя по следующему стихотворению, любимым временем  года  поэта  с
детства была не весна и лето, пора пения птиц, а  именно  зима,  потому  что
так захватывающе о зиме  мог  написать,  безусловно,  только  тот,  кто  был
влюблён в это время года.

Чтец: стихотворение «Зима»

Чтец:
    - Мать я помню плохо. Она заболела, когда мне было лет шесть,  и  к  ней
меня не пускали, так как опасались заразы. А когда я ее  видел,  она  лежала
всегда в жару, с красными пятнами на щеках, с лихорадочно сиявшими  глазами.
Помню, как возили ее в  Крым.  Меня  взяли  тоже.  Бабушка  не  отходила  от
больной, а я был предоставлен самому себе.
     На  этом  кончается  детство.  Потом  идет  ученичество.  Оно  не  было
красочным. Средняя школа давно описана хорошими  писателями.  Разницы  здесь
немного. Разве что наш француз отличался париком, а  немец  -  толщиной.  Но
вот математик, он же и директор, запомнился тем, что  преподавал  геометрию,
распевая теоремы, как арии. Оказывается, это  было  отголоском  тех  далеких
времен, когда учебники еще писались стихами и азбуку учили хором нараспев.
Чтец: стихотворение «Город Курск»
Чтец:
   -  И все же главным моим воспитателем был дед Николай  Павлович.  Это  он
мне  рассказывал  чудесные  случаи  из  его   охотничьих   приключений,   не
уступавшие ничуть по выдумке Мюнхгаузену. Я  слушал  разинув  рот,  понимая,
конечно, что этого не было, но все же могло произойти. Это был живой  Свифт,
живой Рабле, живой Робин Гуд. Правда, о них я тогда не знал еще  ничего.  Но
язык рассказов был так своеобразен, присловья и прибаутки так цветисты,  что
не замечалось того, что, может быть, это и не иноземные  образцы,  а  просто
родня того Рудого Панька, который  так  же  увлекался  своими  воображаемыми
героями.
Чтец:
    - Отец играл меньшую роль в моем росте.  Будучи  страховым  агентом,  он
все время колесил по уездам, редко бывая  дома.  Но  одно  утро  я  запомнил
хорошо. Был какой-то праздник, чуть ли не наш именинный  день.  Мы  с  отцом
собирались к заутрене. Встали раным-рано, сели на крылечке дожидать  первого
удара колокола к службе. И вот, сидя  на  этом  деревянном  крылечке,  глядя
через конопляник на соседнюю слободу, я вдруг понял, как прекрасен мир,  как
он велик и необычен. Дело в том,  что  только  что  взошедшее  солнце  вдруг
превратилось в несколько солнц - явление в природе известное, но  редкое.  И
я, увидав нечто такое, что было сродни рассказам деда, а оказалось  правдой,
как-то весь затрепетал от восторга. Сердце заколотилось быстро-быстро.
     - Смотри, папа, смотри! Сколько солнц стало!
     - Ну что ж из этого? Разве никогда не видал? Это - ложные солнца.
     - Нет, не ложные, нет, не ложные, настоящие, я сам их вижу!
     - Ну ладно, гляди, гляди!
Чтец:
    -  Учение кончилось, вернее оборвалось: уехав летом 1909 года в  Москву,
я скоро перезнакомился  с  молодыми,  ставшими  потом  знаменитыми  поэтами.
Однако все эти впечатления первого знакомства  заслонило  вскоре  иное.  Это
была встреча с Владимиром Маяковским  .  Здесь  не  место  воспоминаниям:  о
Маяковском я написал особо. Но со времени встречи с ним изменилась  вся  моя
судьба. Он стал одним из немногих самых близких мне людей; да и  у  него  не
раз прорывались мысли обо мне и в стихах и  в  прозе.  Наши  взаимоотношения
стали не только знакомством, но и содружеством по работе. Маяковский  всегда
заботился о том, как  я  живу,  что  я  пишу.  Маяковский,  неотступно,  как
пароход баржу, буксируя меня всюду с собою. Я объездил с ним города Союза  -
Тулу,  Харьков,  Киев;  совместно  с  ним  выпустил  несколько  агитационных
брошюр.
Неизменная товарищеская  заботливость  со  стороны  Владимира  Владимировича
продолжалась до конца его жизни. Благодаря ему было издано много моих  книг.
Позже я написал о нем поэму, чтобы хоть отчасти восполнить свой  долг  перед
ним. Без него мне стало труднее. И, несмотря на знаки  внимания  со  стороны
товарищей по литературе, я так никогда и не оправился от  этой  потери.  Это
невозвратимо и неповторимо.
Чтец: стихотворение «Маяковскому»

Ведущий:
  - Именно Маяковский открыл для  курян  Асеева  Первый  раз  в  Курск  поэт
приехал с небольшим выступлением перед рабочими в  1924 году.
Второй раз это было уже в феврале 1927 года. Он посетил наш  город  в  числе
двухсот городов, по которым гастролировал.  Его концерт  состоялся  в  Клубе
железнодорожников.  Сейчас  это  Дом   офицеров.   Кстати,   о   выступлении
Маяковского рассказывает  мемориальная доска, установленная на здании.
Вот как один из очевидцев  вспоминал тот вечер:

Чтец:
  - «Открылся занавес, на сцену  вышел  Маяковский.  Зал  приветствовал  его
громом аплодисментов. Тут же недоброжелатели освистали поэта  (не  всем  его
творчество нравилось). На них обозлились, начали кричать. Но Маяковский  был
спокоен, стоял с высоко поднятой головой, широко расставив  ноги  и  глубоко
засунув руки в карманы. Как только воцарилась тишина, поэт подошел  ближе  к
рампе и  мощным  голосом  прокричал:  «Здравствуйте!»,   чем  и  дал  начало
выступлению». Во втором отделении концерта  Маяковский  представил  зрителям
своего друга- поэта, курянина Николая Асеева, с которым был давно  знаком  и
даже называл его ласково Асейчик.
Ведущий: Асеев очень переживал смерть Маяковского, которого  считал   просто
своим другом, но и  наставником. Он, например, часто в своих  стихотворениях
использовал  придуманную  Маяковским  манеру  написания  строк   «лесенкой».
Сейчас  вы  услышите  отрывок  из  его  стихотворения   «Станция   Выдумка»,
написанного  как  раз   лесенкой   и   очень   напоминающего   стихотворение
Маяковского с необычным названием «Послушайте!»

Чтец: стихотворение В. Маяковского «Послушайте!»

Ведущий: А теперь стихотворение Асеева

Чтец: стихотворение «Станция Выдумка»

Чтец:
    -  Увлекаясь  поэзией  с  малых  лет,  я  обычно  читал  те  стихи,  где
воспевалась удаль и молодечество наших дедов, богатырские  подвиги  предков.
В них, однако, по-своему трактовались и смешные стороны старинных  дьяков  и
бояр,  иногда  прямо  обличающие  взяточничество  и   лихоимство..   Легкие,
плясовые ритмы стихов А.  К.  Толстого,  их  необычное  содержание  вызывали
желание  самому  попробовать  писать  нечто  похожее,  веселое,   буйное   и
задевающее. Так началась тяга к славянщине, к летописям,  к  истории  слова.
Немало  сделало  чтение  гоголевского  "Тараса  Бульбы",  "Страшной  мести",
навсегда  ставших  для  меня  образцами  поэзии.  Пушкина    я   воспринимал
недостаточно чутко; Лермонтов казался мрачным и  недоступным;  да  и  Гоголь
пленял пока еще только фантастичностью своих описаний. Все это  относится  к
годам  юности;  однако  нужно  сказать,   что   именно   тогда   происходило
становление моего литературного вкуса и понимания читаемого.  Меня  увлекало
это  придуманное  и  приукрашенное  геройство,  как  нравится  всем   юношам
преувеличенное и преумноженное чувство гражданского подвига.

Чтец: стихотворение «Москве»

Ведущий:

    -  Асеев  жил  в  очень  непростое   время,   когда    в   стране   всё
перестраивалось, переделывалось, один строй сменялся другим, но он как  поэт
сумел сохранить романтику в душе и яркое восприятие жизни.

Чтец: стихотворение «Ромео и Джульетта»

Чтец: стихотворение «Рождение облака»

Чтец: стихотворение «В Крыму расцветают черешни»

Ведущий:

    -Что бы вы, ребята, ответили на вопрос «О чём  в  своих  стихотворениях
писал Асеев?»

     (буквально обо всём)

Чтец: стихотворение «О поэзии»

Заочная экскурсия в дом-музей Н. Асеева в г. Льгов

Представление классных газет, посвящённых творчеству курских писателей

Ведущий:

- Наш литературный вечер подошёл к концу, мы  благодарим  всех  за  участие,
зрителей за внимание  и  надеемся,  что  стихи  нашего  талантливого  поэта-
земляка Асеева найдут достойное место на вашей золотой  полке,  где  собраны
любимые вами произведения.


title: Конспект урока "Слово и слог" 2 класс

extracted_text:
Тема: Слово и слог.
Цель: Закрепить представление о слоге как части слова;
           развивать умение выделять слоги и правильно делить слова на
слоги.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делить слова на слоги;
аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

                                 Ход урока.
                          Долгожданный дан звонок.
                              Начинается урок.
   1. Формулирование темы и цели урока.

На доске: МО  ЗИ   РОЗ      ПО    МА       СНЕГ     ЛЕ    КРЫ      ДРУГ
ША
  -Что здесь написано?
-Что можно составить из этих слогов?
-Исходя из этого назовите тему урока. (Тема: Слово и слог)
-Зная тему урока и используя опорную запись сформулируйте цели урока.
                 -Узнать, что такое ….
                -Учиться правильно ….

   2. Минутка чистописания.
   -Как вы думаете, что будем писать на  минутке чистописания?
   (Слова: мороз, зима, крыша, поле, снег, друг)
   -Напишем число и слова для чистописания.

   Что можно составить из слов? (Предложение)
   Составьте предложения со словами минутки чистописания.(………)

   3. Актуализация знаний.
   ЗМ      СНГ
   Какие слова здесь зашифрованы?
   Какой звук образует слог: гласный или согласный?
    Что общего у слов зима, снег?
   ЗИМА
   СНЕГ
   Чем отличаются?
   Почему в слове зима 2 слога, а  в слове снег  1 слог?
   Отчего зависит количество слогов в слове?
   Что такое слог? (часть слова)
   (слушаем на компьютере)
   Прочитайте правило  на стр. 73 в учебнике (читают все, 1 ученик вслух).

   4. Работа по теме урока.
   1)Работа с текстом.
   Прочитайте текст «Снег».
   Ответы на вопросы.
   Чтение 1,2 предложений по слогам.
   Сколько слогов может быть в слове? (Слова могут быть односложные,
   двусложные,…)
   Найти в тексте слова из 3 слогов, из 4 слогов (называют, доказывают)
   Найти предложение, в котором выражена главная мысль текста.
   Выразительное чтение текста. (1 ученик).
   Пересказ текста (1 ученик)

   5. Физкультминутка.
Я буду называть слова. Если услышите слово из 1 слога – подпрыгнуть, из 2
слогов -
2 раза присесть, из 3 слогов – 3 хлопка.
Снег, снежинка, снежок, снеговик,  снежный, подснежник.
Что заметили?

2) Самостоятельная работа.
стр.74. упр. 2 (самооценка, взаимопроверка)

3)Упражнение (на компьютере)

   6. Закрепление изученного материала.
а) Работа в парах (карточки 1, 2,)

КАРТОЧКА №1
      Составь слова из последних слогов слов. Запиши полученные слова.
   Облака, кора, отмель - …
   Пальма, орлы, ерши - …
   Много, чучело, носок - …

КАРТОЧКА №2
      Составь слова из первых слогов слов. Запиши полученные слова.

  Пример: каша, река, тарелка – карета.
  молоко, невод, таракан – _____________________
  коса, лото, боксёр – __________________________
   баран, рана, банка – __________

б) Работа в группе: Работа по схемам. (слова из упр.5)

   7. Подведение итогов урока.
   Что такое слог?
   Как определить количество слогов в слове?
   В слове есть согласные и 1 гласный. Сколько в слове слогов?
   В слове 3 согласных и 3 гласных. Сколько в слове слогов?
   Как вы считаете, для чего нужно умение делить слова на слоги?

   8. Домашнее задание. Выставление оценок.
   стр. 74  упр. 4, 6

   9. Рефлексия.
   Сегодня на уроке я узнал…….
   Мне понравилось……….
   Мне было ……..
   Этот урок научил меня…….


title: Урок русского языка во 2 классе "Имя существительное"

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока « Имя существительное».
Цели урока:
1) знакомство с именем существительным как частью речи;
2) развитие речи, памяти, мышления, орфографической зоркости, наблюдательности, умения работать в сотрудничестве с другими;
3) воспитание коллективизма.
Форма  проведения урока: деловая игра « Разведчик-следопыт»
Ход урока.
I. Организационный момент. -Кто такой  «Разведчик- следопыт»? –Какими качествами должен обладать хороший разведчик-следопыт? ( По ходу ответов появляется плакат).
1) иметь зоркий глаз;
2) уметь слушать и слышать;
3) быть внимательным.
- Сегодня я предлагаю вам превратиться в следопытов.
II.Целепологание.  -Итак, поступило срочное сообщение: потерялась часть речи. Что будем делать?
- Искать.
- С чего начнём поиск?
- Со сбора информации.
- Какие у вас возникли вопросы?
Как называется?
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
-Это и есть цель нашей деятельности.
Мы:
1) познакомимся с новой частью речи;
2) узнаем, на какие вопросы она отвечает;
3) а также научимся распознавать её среди других слов.
III. Открытие нового материала.
- Итак, пойдём по следы. Он ведёт нас на урок «Окружающего мира».
- Замени одним словом и запиши:
- Движение воздуха-….(ветер)
- Буря на море-…(шторм)
- Сильный ветер со снегом…(метель)
- Порывистый ветер….(вихрь)
- Ненастье с громом и молнией….(гроза)
- Прочитайте ещё раз записанные слова. Что вы можете сказать о них?
- Отвечают на вопрос что? И обозначают явления природы.

На центральной части доски появляются таблички:
ЧТО?                                     ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
- Следы привели нас на урок математики. Слушаем задачу:
Играя в прятки с Попугаем, Мартышка пробежала 5 м по спине Удава, взобралась на самый верх пальмы, под которой отдыхал Удав, и, оставаясь на той же высоте, перепрыгнула на соседнее дерево, стоявшее в 3 м от пальмы Какой высоты была пальма, если Мартышка проделала путь в 15 м?(15-5-3=7(м)

- Молодцы. Назовите героев этой задачи.
- Попугай, Мартышка и Удав.
- Как одним словам назвать эти слова?
- Животные.  Запишите  названия животных.
- На какой вопрос отвечают эти слова?
- Кто?
 На доску вывешиваются таблички:
КТО?
ЖИВОТНЫЕ
- А на вопрос кто кроме животных кто ещё отвечает?
ЛЮДИ

-Следы привели нас на урок изобразительного искусства. Вы видите репродукцию картины .
-Как называется эта картина?
-Кто её автор?
-Молодцы .Запишите автора и название картины.
-Посмотрите на главную героиню. Что она чувствует?
(Боль, печаль, страх, уныние, любовь).
-На какой вопрос отвечают эти слова? Кто знает значение данных слова?
-Отвечают на вопрос что? И обозначают чувство.
Запись на доске:
ЧУВСТВА
- Следующий урок технология. Для изготовления аппликации  какие инструменты нам  пригодятся?
- Ножницы, кисточка.
- А какие инструменты вы знаете ещё? Запишите.
- Грабли, лопата, пила, топор…
- На какой вопрос отвечают эти слова? К какой группе предметов относятся?
ЧТО?    ИНСТРУМЕНТЫ
Урок литературного чтения.
Вид устного народного творчества. Загадка.
Стоят в лесу сестрицы-
Платья белы,
Шапочки  зелены.   (Берёзы)
- Что такое берёза?
- Это дерево. – Деревья относятся  какой группе слов?
- Растения.
- На какой вопрос отвечают растения?
- Последний след  ведёт нас в будущее,  кем бы вы хотели стать?
 - Составьте   предложение.
- О чём говорится в вашем предложении? (о будущей профессии).
- На какой вопрос отвечает слова профессии? (что?)

ЧАСТЬ     РЕЧИ

ЧТО?
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ                                                   КТО?
ЧУВСТВА                                                                      ЖИВОТНЫЕ
РАСТЕНИЯ                                                                    ЛЮДИ
ИНСТРУМЕНТЫ
ПРОФЕССИИ

ПРЕДМЕТЫ
- Что обозначают? Предмет. Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов - значение предмета. Мы спрашиваем кто? о живых существах,  что?  - о вещах.  Но вопрос что? Может быть задан и о буре, и о погоде, и о мысли, и о добре или злобе. Всё это тоже можно считать предметами, вещами.

Имя существительное
ЧТО?
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ                                            КТО?
ЧУВСТВА                                                               ЖИВОТНЫЕ
РАСТЕНИЯ                                                             ЛЮДИ
ИНСТРУМЕНТЫ
 ПРОФЕССИИ
 ПРЕДМЕТЫ
На вопрос кто? или что? Отвечают слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем. И называется эта часть речи имя существительное.

- Прочитайте  текст  учебника. Почему эта часть речи получила такое название?
- Нашли ли мы ответы на свои вопросы?
- Для чего нам нужны эти знания?
- А сейчас очень важно заложить знания в компьютерную базу данных, т.е. запомнить их и уметь ими пользоваться.

V. Развитие умений.
- Из данных слов выберите существительные, объясните:
Падают, дети, учительница, школа, встречает, их, тихо, снежинки, спешат.
- Можно ли из этих слов составить предложения? Запишите по одному предложению: 1-й ряд- о снежинках, 2-й о детях, 3-й об учительницы.
- Получился текст? Докажите.
VI.Рефлексия.
- Подведём итог работы. Работаем в парах. Задайте друг другу вопросы по теме урока.
VII.Самооценка.
- С каким настроением вы уходите с урока? Покажите свои карточки: радостное - красный цвет; спокойное - зелёный цвет; печальное - синий цвет.
- Мне радостно вместе с вами. Мы справились со своей задачей. Благодарю всех за работу!


extracted_text:
ОБОШИ
Суджанская школа- интернат

Ушкалова Раиса Владимировна

Классный час "Пусть книги друзьями заходят в  дома"

Цели: Привитие устойчивого интереса к литературе, воспитание любви к
чтению;
формирование познавательного интереса к книгам.

Задачи: Заинтересовать детей в чтении книг;
закрепить знания о сказках;
развивать творческие способности обучающихся;
 воспитывать интерес к литературным произведениям, прививать любовь к
чтению и
бережное отношение к книгам.
 Оборудование: иллюстрации из сказок, рисунки сказочных героев, книги, ИКТ.
                                      Ход занятия
1.С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно начать
классный час
 с отгадывания загадок по теме.
1) Кто молча учит,
Без языка, а обо всем говорит?

2) Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
 Не человек, а рассказывает.

3) Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.

Правильно! Это книги.
Книга – твой друг, береги ее.
Вы уже догадались – сегодня мы поговорим о книгах.
 Тема нашего классного часа: «Пусть книги друзьями заходят в дома»
-Ребята, для чего предназначена книга?
Книга предназначена для того, чтобы передавать знания, накопленный опыт,
 ценную информацию.
Книга важнейшее средство образования и воспитания. Благодаря книге мы
можем,
переносится в разные времена и эпохи, во все концы земного шара, чтобы
наблюдать,
изучать, понимать все живое и неживое.

Хорошая книга, мой спутник, мой друг! (Алина Харитоненко)
Проводим отлично мы время вдвоем,
И наш разговор потихоньку ведем.
Я слышу тебя и иду за тобой,
Я к морю спускаюсь и вижу прибой,
С тобою дорога моя далека,
В любую страну и в любые века!

 2.История создания книг.

Знаете ли вы, какой была прабабушка книги? Тогда послушайте. Книжки живут
уже
 несколько сотен лет, но тогда они были не такими, какими мы привыкли их
видеть.
Слайды 1- 10 – история книг

 Сейчас  книги печатаются очень быстро. В каждую секунду появляется 45
книг,
 из них 7-8 детских.
 Для создания учебников нужны миллионы тонн бумаги.
Значит, лесорубам нужно валить лес.
 Но срубленный лес – это еще не бумага.

На бумажных фабриках химики превращают древесину в хрустящую

 белую бумажную ленту. И вот готовы и рукопись, и бумага.

Начинается работа в типографии, где должны напечатать миллионы

 учебников. За дело берутся наборщики, печатники, переплетчики.

Ведущая: Как видите, прежде чем учебник попадает к вам на парту, он
проходит

 долгий и нелегкий путь, в его создании принимают участие сотни людей. А вы

 получили учебники бесплатно. Каждый учебник должен послужить четырем-пяти

 ученикам.

Ведущая: Послушайте обращение книги к вам, ребятам. (Стихотворение

 «Книжкины жалобы, или Чего книга желала бы»).

Я – книга. Я – товарищ твой!                   (Гончарова Катя)
Будь, школьник, бережным со мной...
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за звери?
Что за птицы?
Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду.
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.

   3. Книга: А чтобы книжки не были на нас в обиде, нужно помнить

 Правила  бережного обращения с книгой:

 • Берите книгу чистыми руками.
 • Не перегибайте книгу – от этого выпадают страницы.
 • Не кладите в книгу карандаши и другие предметы.
 • От этого рвется переплет.
 • Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
 • Не читайте книгу во время еды.
 • Чтобы книга и учебник дольше служили, оберните их.
 • Не пиши и не рисуй на книге
 • Не вырывай листы
 • Не забывай возвращать книги в библиотеку вовремя

  Книга прошла нелегкий и длинный путь.
Их жизнь зависит от того, как мы будем
 их беречь.
                Пашин Семён
Если каждый из ребят
порвет листы, обложку.
Во что же книгу превратят
 Ребята понемножку?
Беречь и книгу, и тетрадь,
не мять, не  пачкать, не трепать.
Чтоб книги были у  детей ,
 в библиотеке, в школе
Трудилось множество людей,
на фабрике и в поле
Страницы, переплеты.
Тебе бы надо уважать
труды их и заботы
Нам книги  - лучшие друзья
 они дают нам знанья!

3. Стихи (читают дети).    Читая книги, мы становимся мудрыми. Но вы не
всегда умели читать. Когда вы были
 совсем маленькими, вам читали книги ваши родители, бабушки и дедушки. А
помогла
вам научиться читать ваша первая книга «Азбука». И теперь перед вами
открылись
удивительные богатства – знания, которые спрятаны в разных книгах.

  Романец
Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Только выйдет из пелёнок,
Просит книжку показать.
В день рождения подарок
Хочешь другу подарить,
Принеси ему томик сказок-
Будет век благодарить.
        Кузнецова
Я книги выбираю с наслажденьем-
На полках, в тишине библиотек.
То радость вдруг охватит, то волненье,
Ведь книга каждая - как будто человек.
Будникова
Одна стара, мудра, зачитана до дыр,
В другой – все необычно, странно, ново.
Мне книги открывают целый мир,
За шагом шаг иду, за словом слово.
        Бабич
На севере могу я побывать
И в тропиках, там, где растут бананы.
Какая радость – открывать, читать
Рассказы, сказки, повести, романы!
                     Михайлова
Могу узнать, что было век назад,
И что когда-нибудь, наверно, будет.
О многом книги людям говорят,
Во многом книги помогают людям.
                      Валеева
Давайте представим хотя бы на миг,
Что мы вдруг лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
                      Гончарова
Что будто никто, никогда в этом мире
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки – вруна, недодёпы,
Что нет Айболита и нет дяди Стёпы.            Наверно, нельзя и представить
такого?
Так здравствует пусть умное, доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

   4. Песня про книги ( на мотив песенки мамонтёнка)

5.Путешествие в библиотеку.

 - Все книжки живут в специальном доме.  Отгадайте, что это за дом?
                Стоит снаружи дом как дом,
                Но нет жильцов обычных в нем.
                Там книги интересные
                Стоят рядами тесными.  (Библиотека.)

Блицопрос  «Наша библиотека». Можно отвечать хором.
   С какими словами  нужно входить в библиотеку?
1.На каком этаже находится наша библиотека?

2. Сколько окон в нашей библиотеке?     (5+ 4)

  3.Сколько компьютеров в нашей библиотеке?

    4.В котором часу начинает работу библиотека?    (с 9 до 17 ч)

   5.Можно ли бегать в библиотеку на уроке?

     6. Сколько дней можно держать библиотечную книгу дома?  ( от 7 дн. до
месяца)

    7. Как зовут библиотекаря нашей школы?
     8. Сколько книг в нашей библиотеке? (16 тыс. художественной и 10 тыс
учебников)                   Хожу в библиотеку
      Я книги почитать.
Любимей дела нету!
Люблю я почитать…
И оказаться в сказке,
В таинственном лесу.

      Увидеть волка, зайца
И рыжую лису.
А прочитав всю книжку,
Подумать головой –
Какой герой хороший,
Какой из них плохой

      Она всегда подскажет,
Где как себя вести,
Поможет и расскажет
Как друга нам найти.
И что-то в этой жизни
Начнем мы понимать,
Любить родную землю
И слабых защищать.

6. Сценка  «Корреспондент в библиотеке»
Корреспондент: Я – корреспондент газеты «Мир детства».
 Не согласитесь ли вы ответить на ряд моих вопросов? Зачем вы пришли в
библиотеку? : Подобрать литературе для проекта по окружающему миру
Готовлюсь к олимпиаде по русскому языку.
Ищу любимую книгу. Я просто люблю читать.

Корреспондент: Говорят, что читать книги – это несовременно. Многие
увлечены
компьютером, телевизором.
Поэтому у них вместо мозгов – электронные проводки, а вместо
души – чёрная дыра.
Сегодня – нечитатель, завтра – безграмотный.

Корреспондент: А что вы любите читать?
Сейчас меня увлекли мифы Древней Греции.

Корреспондент: А какие книги предпочитаете читать вы?
Меня ждут встречи с героями …..

Корреспондент: А что нравится вам в книгах, которые вы читаете?
Я радуюсь, когда зло бывает побеждено, я сочувствую обманутым и
 обиженным.
Я учусь отличать честность от коварства, трусость ото лжи.

Корреспондент: А что можете добавить вы?
Хорошая книга- точно беседа с хорошим человеком
Я помню, как в детстве бабушка, читая мне книжку, говорила: «Ум,
 как ручей, высыхает и старится, если ты выпустишь книгу из рук». И это
стало моим
 девизом.

Корреспондент: Спасибо ,ребята, за ваши интересные ответы. Продолжайте и
Дальше ходить в библиотеку и читать как можно больше

   7. Сценка «Две книжки»
 Книга – это ценность. И относиться к ней надо бережно, а не так, как один
из
учеников в этой басне М.Ильина “Две книжки”, которую нам расскажут ребята.
(Инсценировка)
    Семён
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
   Света
– Ну. Как твои делишки?
    Семён
Одна спросила у другой.
      Света
– Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой
Обложки вырвал с мясом!
Да что обложки- вырваны листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей
Боюсь, лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?

Валя
– Твои мне не знакомы муки.
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотри-ка на мои листочки:
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу –
О них и говорить-то не прилично
Зато и я учу
Не как-нибудь, а только на отлично
        Света
– Ну, мой на тройки едет еле– еле
И даже двойку получил на той неделе
       Семён
В басне нет загадки:
Расскажут напрямик
И книги, и тетрадки,
Какой ты ученик!

8 Путешествие  в сказку

- Сегодня вы побываете в гостях у ваших любимых сказочных героев.

Игра-викторина «Хоровод сказок»
Разминка.
Вы нарисовали сказочных героев.
 Кто же они?
Вы сейчас  попробуете отгадать
Ведущий загадывает детям загадки и, отгадав каждую из них –
 ученик вывешивает нарисованного сказочного героя на доску.
   1. Маленькая девочка весело бежит по тропинке к домику, что в лесу стоит.
      Нужно этой девочке к бабушке скорей отнести корзиночку, посланную к
      ней.
   2. (Красная шапочка)
   2.Сидит в корзине девочка у мишки за спиной.
   Он, сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и медведь)
   3.У отца был мальчик странный,
   Необычный – деревянный.
   Но любил папаша сына. Что за странный
   Человечек деревянный
   На земле и под водой
   Ищет ключик золотой?
   Всюду нос суёт он длинный.
   Кто же это? (Буратино)
   4.Чуть женой крота не стала
   И усатого жука,
   Вместе с ласточкой летала
   Высоко под облака. (Дюймовочка)
   5.Рыжая плутовка, хитрая воровка.
   Курочку стащила, к норе засеменила.
   Ждут её ребята, рыжие лисята.
   А как зовут маму-красу?
   Узнаёте вы…..лису?
   6.И на мачеху стирала, и горох перебирала
   По ночам при свечке. А спала у печки.
   Хороша, как солнышко, кто же это? (Золушка)

“Молодцы! Всех сказочных героев знаете!”

    7.Он и весел и не злобен, этот милый чудачок
С ним хозяин, мальчик Робин, и приятель – пятачок.
Для него прогулка – праздник и на мёд особый нюх
Это плюшевый проказник - медвежонок ……… (Винни-Пух)

   8.Она была так прекрасна и нежна, но изо льда, из ослепительного
сверкающего льда,
 и всё же живая!
Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная
королева))

    10.Стоит она в дорогой собольей душегрейке,
    Парчовая на маковке
    кичка,
Жемчуги огрузили шею, на руках
    золотые
    перстни,
На ногах красные сапожки, перед
    нею усердные
    слуги;
Она бьет их, за
    чупрун
    таскает. (старуха)

       11.Скрипит зубами, водит носом,
И русский дух не переносит.
Старуха с костяной ногой зовется …... (Бабою-Ягой)

 9.      Конкурс «Угадай-ка!».
    Из четырех вариантов ответов надо выбрать правильный.
    1• На какой птице летала Дюймовочка?
    а) ласточка,   + б) стриж, в) воробей, г) сова.

    2• Из какого инструмента солдат сварил суп в русской сказке?
    а) рубанок, б) топор,   + в) молоток, г) электродрель.
• Что разбудило Спящую красавицу?
    а) будильник, б) поцелуй принца,   + в)  телефонный  звонок,  г)  шумные
соседи.

    3• Какого персонажа не было среди бременских музыкантов?
    а) осёл, б) гусь,   + в) кот, г) собака.

    4• Что обнаружил Буратино за заветной дверью в каморке папы Карло?
    а) поле чудес, б) лесопилку, в) театр,   + г) Страну дураков.

    5• Что потерял ослик Иа-Иа в сказке про Винни-Пуха?
    а) совесть, б) гриву, в) зубы, г) хвост.   +

    6• Встреча с какой рыбой явилась поворотным моментом в жизни
     сказочного Емели?
    а) щука,   + б) пиранья, в) пескарь, г) ерш.
    7• Кто внес решающий вклад в процесс вытаскивания репки?
    а) дед, б) внучка, в) мышка,    +  г) Жучка.

    8• Кто из сказочных персонажей уверял, что он красивый, в меру упитанный
мужчина?
    а) Кощей Бессмертный; б) Карлсон,   + в) Винни-Пух, г) крокодил Гена.

    9• Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки?
    а) расстегай, б) рогалик, в) колобок,   + г) бублик.

    10• Кто сыграл решающую роль в процессе превращения полена в Буратино?
    а) Карабас-Барабас, б) папа Карло,   + в) Дуремар, г) Мальвина.
      11• По какой особой примете можно узнать Бабу-Ягу?
    а) золотой зуб, б) костяная нога,   + в) бриллиантовая рука,  г)  пышный
парик.
      12• Как звали мальчика, выпустившего из бутылки старика Хоттабыча?
    а) Петька, б) Волька,   + в) Колька, г) Венька.

    13• После каких слов Али-Бабы волшебные ворота открывались?
    а) сам-сам, б) бим-бом, в) сим-сим,   + г) вах-вах.

    14• К кому первому обратились за помощью дед и бабка, не  справившись  с
репкой?
    а) внучка,   + б) зал, в) Жучка, г) дочка.

    15• Какой титул присвоил Кот в сапогах своему хозяину?
    а) маркиз,   + б) барон, в) виконт, г) граф.

                 10 “Найди автора сказки”

    Каждой команде ведущий даёт карточку, на которой необходимо подчеркнуть
фамилию
автора каждого литературного произведения.

[pic]

                    11 «Путаница»

Перепутались названия сказок. Началась ужасная путаница.  Не должно
беспорядка в
сказках быть. Попробуйте соединить начало и конец названий сказок.

«Царевна Хаврошечка»
 «Финист  Бессмертный»

«Иван царевич и Василиса – царевна»        «Кощей и Ясный сокол»

«Крошечка - лягушка»                                        «Жар птица и
Серый волк»

  12   “Отгадай название”
  Ведущий  даёт детям карточку, где записаны названия новогодних и зимних
сказок
без гласных букв. Командам надо угадать правильные названия.
   1.
      СНГРЧК
   2.
      МРЗК
   3.
      СНЖН КРЛВ
   4.
      ЩЛКНЧК
   5.
      МРЗ ВНВЧ
   6.
      ДВНДЦТЬ МСЦВ
  13 “Блиц-конкурс”
Ведущий предлагает детям отгадать как можно больше сказочных вопросов.

Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...)
Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)
Кого величают по отчеству – Патрикеевна? (Лиса)
Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)
По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога)
На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
Из какого инструмента солдат сварил суп? (Топор)
Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
Что потерял ослик Иа? (Хвост)
Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь Емели? (Щука)
Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина? (Карлсон)
Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в
яйце
   и т.д.? (Кощей Бессмертный)
   Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки? (Колобок)
   Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались
   голодными?
   (Лиса и Журавль)
   Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа)
   Кличка собаки из сказки “Репка”. (Жучка)
   Сказочная героиня ,владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга)
   Материал, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
   Подруга семи гномов. (Белоснежка)
   Предмет гордости Карабаса – Барабаса. (Борода)
   Как звали обладателя больших усов, живущего в Африке и захватившего в
   заложники
    доброго Айболита? (Бармалей)
   Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
   Транспорт Бабы Яги. (Ступа)
   Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка
   варенья)
   Что купила на базаре Муха-Цокотуха? (Самовар)
   За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
   Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино? (Почта)
   То, что в сказках всегда побеждает? (Добро)

                        14.Итог
             Вот и подошёл наш классный час  к концу.

 Учитель: Народная мудрость гласит: «Кто много читает, тот много знает». И
это

 правильно. Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине, её просторах,
о её

 лучших людях и их труде. Книги  помогают понять окружающий нас мир.
Поэтому

читать их надо внимательно, не спеша, не пропуская страниц.

 Ребята, давайте вспомним памятку  "Научитесь читать правильно!"

- Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15  минут

в день.

- Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.

- Внимательно прочти название произведения, которое необходимо прочитать.

 - Посмотри, кто автор произведения.

 - Внимательно прочитай весь текст.

- Объяснение непонятных слов спроси у взрослых.

- Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

- Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

- Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

 К книге надо относиться бережно.
Мы читаем для эстетического наслаждения, но не только. Книга дает громадные

 возможности для постижения человеческого опыта в самых разных ее
проявлениях:

в области чувств и желаний, в  области мыслей и наблюдений. Свой маленький
и

индивидуальный опыт мы расширяем и проверяем  опытом других людей.
Выдающихся

 и талантливых. Это нас обогащает и облагораживает.

                    15.      Рефлексия  (письмо книге пишут на цветных
прямоугольниках ,

ответы детей выкладываем лесенкой, получается красивая, высокая лесенка)
Читая новые книги будем подниматься по ступенькам лесенки, говоря слова

благодарности нашим книгам, чем выше поднимемся, тем больше получим новых ,

интересных знаний.

        Харитоненко  Алина

    Идет по стране наша книжка,
В сердцах оставляя свой след.
Читают девчонки, читают мальчишки
Со школы до старости лет
Мы книжкой умней и богаче
Нам с книжкой расти и дружить
Она задает нам задачи,
И учит, как думать и жить,
До новых и радостных встреч.

 | |


title: Конспект урока "Слова - обозначающие признак" 1 класс

extracted_text:
                  Конспект  урока русского языка  в 1 классе
                                Тема:  «Слова  -   обозначающие признак»

                                     Подготовила учитель

  Урок русского языка в 1 классе.

      Тема: «Слова  -   обозначающие признак».
      Цель:
     1. Соединить интригу учебника и ее героев с канвой урока в единое
        целое. Подружить книжных героев Мишу и Машу с учащимися.
     2. Развивать память, разговорную и письменную речь учащихся.
     3. Отрабатывать навыки каллиграфического письма под счет и правильное
        написание изученных орфограмм.
     4. Учить детей соотносить страничку оглавления со страницой в учебнике.
     5. Закрепить материал предыдущих уроков «Слова-предметы» и «Слова-
        действия».
     6. Ставить детей в проблемную ситуацию и учить решать ее.
     7. Продолжать учить детей обозначать слова схемами и соотносить слово
        со схемой.
     8. Учить детей составлять предложение по схеме и наоборот предложение
        записывать в виде схемы.
      Оборудование:  электронные таблицы и плакаты, герои учебника, схемы-
   опоры как наглядный и как раздаточный материал.
                                 Ход урока.
      Организационный момент.
   - Дорогие ребята! Сегодня на урок к нам пришли гости: родители и учителя.
   Мы покажем нашим гостям, как мы работаем на уроке и то, что уже умеем
   делать.
      План нашего урока:
     1. Проведем беседу, вспомним интригу учебника и наших друзей-героев.
     2. Будет минутка чистописан6ия под счет.
     3. Поработаем со страницей Оглавление, вспомним изученные главы.
     4. Повторим и закрепим материал предыдущего урока.
     5. Изучим и закрепим новую тему.
     6. Обязательно будет игра, физкультминутка и гимнастика для глаз.
Учитель:
      - Расскажите о Маше и Мише, где они живут и все, что вы о них  знаете.
(Мише 5 лет, Маше 6 лет. Фамилия Ивановы. Живут в  селе  Мирное).  Когда  вы
впервые с ними познакомились? (На уроке по окружающему миру).
Учитель:
      -  Что  происходит  с  героями  и  чем  они  занимаются?   (Происходят
интересные истории,  Миша и Маша  выполняют разные  задания  и  преодолевают
трудности).
      - Что же случилось на первом уроке русского языка? Расскажите.
Дети:
      - Волшебница Анишит Йокоп вместе с помошниками Торк и Асырк  захватила
Волшебный лес, развесила  плакаты  «Всем  молчать»,  «Разговоры  запретить».
(плакаты одновременно демонстрируются на экране)   А  животных,  которые  не
послушались, всех заколдовала. (Волшебница  любила покой и  тишину)   любила
покой и тишину).
Учитель:
      - Что же стали делать Миша и Маша в этой ситуации?
Дети:
      - Миша и Маша помчались спасать животных.
Учитель:
      - Ребята помчались на помощь через лес скорее всего на  лыжах.  Сейчас
зима. (на экране демонстрируется картинка – дети лыжники бещие через  лес)
      - Читаем предложение с доски: У Миши и Маши лыжи. (Дети читают хором).
Учитель:
      - Что вы скажите  о  звуках  [Ж]  -  [Ш],  какие  они?  (  уч-ся  дают
характеристику звуков).
      - Какие орфограммы вы видите в этом предложении? На какое правило?
Дети (хором): жи-ши пиши с буквой и.  (  затем  правило  демонстрируется  на
экране)
Учитель:
      - Мы запишем эти орфограммы в виде чистописания. Но  сначала  скажите,
из каких элементов состоят буквы Ж и Ш?
      Предполагаемые ответы:
Ж – 3 элемента: 2 полуовала и соединительный зигзаг.
И – 2 элемента: 2 короткие наклонные с закруглением внизу.
Ш – 3 элемента: 3 короткие наклонные с закруглением внизу.
Учитель:
      - Чистописание пишем под счет в воздухе.  (Дети  в  месте  с  учителем
работают в воздухе).
      - Теперь каждый  работает в тетради в  индивидуальном  темпе:  диктует
себе сам. (Учитель следит за посадкой, осанкой, наклоном тетрадей).
      - Пишем число. Кто закончил – покажите готовность ручкой.  Мы  с  вами
начнем  работать  со  страничкой  «Оглавление».  Остальные  дети  постепенно
подключайтесь к нам (дети открывают учебники).
      - Найдите стр. «Оглавление»  и прочитайте на  ней,  как  называется  1
глава учебника. На какой стр. в оглавлении  указана  эта  глава?  (ответы  –
стр. 5).
      - А сейчас найдите стр.5 в учебнике и прочитайте на ней название главы
(дети отвечают).
      - Данные в «Оглавлении»   и  данные  в  учебнике   совпадают?  (Ответы
детей). По такой же схеме  учитель работает до главы  3.  Проблемный  вопрос
 учителя.
      -  Нужна или не нужна в книгах и  учебниках страничка «Оглавление»?
      Предполагаемые  ответы  детей: нет, не нужна, да. нужна  чтобы   сразу
найти то,  что тебе необходимо.  (Вывод, как подтверждение   мыслей   уч-ся,
демонстрируется на экране.   Дети  зачитывают   его хором).
      Физкультминутка и гимнастика для глаз по сенсорным кругам.
Учитель:
       - Повторим материал предыдущего урока   из  главы 3. С какими словами
 мы  познакомились?  Дети:  словами  -  предметами  и  словами   действиями.

           Слева на доске слова - предметы                     Учитель
задает вопросы по схеме
      Кто? Что?
слева. Дети отвечают, опираясь на
      Одушевл., неодушевл.                                       эту
таблицу.
      Слова – действия
      Что делает? Что делают?
Учитель:
      - Приведите примеры слов – предметов. Названий животных, которых мы  с
вами на предыдущем уроке  оживляли.  Картинка  с  животными  перед  вами  на
экране.  Кто?
      Дятел                                                             Дети
называют животных по картинкам,
      Кот                                                            учитель
вывешивает на магнитную доску
      Петух                                                        по одному
  слова – названия животных.
      Медведь
            Шмель
Учитель:
      -  Почему  эти  слова  –  названия  отвечают  на  вопрос   кто?   (Они
одушевленные).
            - Приведите примеры слов по картинке, отвечающих на вопрос  что?
(неодушев.).
Дети:
      - Лес, трава, цветы, дерево, поляна.  (картинка на экране)
                                                             Учитель:
      - На прошлом уроке по просьбе одного из героев учебника – нашего друга
Ворона, мы возвращали нашим  животным слова-действия.
      - Что делает дятел? (указывает на слово)
      (Дети отвечают с места, учитель составляет по их  ответам  предложения
на доске.)
        1. Дятел стучит.
        2. Кот мяукает.
        3. Петух  кукарекает.
Учитель:
      - Составьте из карточек каждый на своем листе схему 1  предложения  (1
ребенок работает у доски).
      Учитель между рядами наблюдает за работой детей
Учитель:
      - Я меняю порядок слов в предложении на доске:
      Стучит дятел.
      - Почему прямоугольники поменялись местами?
Дети:
      - Поменялся порядок слов в предложении.
Учитель:
      - Как на схеме мы изображаем слово-предмет и слово-действие?
Дети:
      - Предмет – прямоугольником с одной чертой внутри. [pic] . Действие  –
прямоугольник с двумя чертами внутри. [pic] .  (Похвала учителя).
Учитель:
      - Продолжаем урок. (Новая тема)
       -  Друг  Маши  и  Миши  Говорящий  Ворон  считает,  что  пришла  пора
продолжать расколдовывать животных Волшебного леса. Вернуть им признаки.
      Сюрпризный момент. Выходит Ворон. Ребенок в костюме и  с  табличкой  –
оживший персонаж из учебника.
Ворон:
      - Здравствуйте. Я ваш  друг  Говорящий  Ворон  со  страниц   учебника.
Сообщаю  вам,  ребята,  что  пришла  пора  признаки  заколдованным  животным
вернуть. Они животным очень  нужны.  Далее  Ворон объясняет  учащимся  новый
материал.
      - Слова-признаки отвечают  на  вопросы  какой?  какая?  Какое?  Какие?
Подчеркиваются волнистой чертой. На  схеме  обозначаются  прямоугольником  с
                                 внутри   [pic] . Например:  (читает  запись
на доске)
      Большой колючий еж . Мохнатый шмель. [pic]     [pic] .
      - Поднимите руку, кто не понял. ( если  проблем  не  возникает,  Ворон
садиться)
Учитель: (закрепляет материал)
      - На какой вопрос отвечают слова-признаки? Как обозначаются на  схеме?
Еж какой? (колючий) Шмель какой? (мохнатый. [pic] ).
Учитель: (проблемный вопрос)
      - А нужны или  не нужны животным признаки?   И почему?
Дети: (предполагаемые ответы)
      - Животные отличаются друг от  друга признаками.  Животные  не  должны
быть одинаковыми. Признаки нужны.
Учитель:
      - Я вас буду знакомить  со  словами-признаками,  которые  мы  присвоим
нашим  животным  в  виде  игры   «Смотри  не  ошибись».   Игру  совместим  с
физкультминуткой. Вы и отдохнёте и признаки хорошо запомните. Правила:  если
я называю слово-признак – все встают и  делают  волну  руками.  Если  слово-
предмет – сидя поднимаем одну руку. Если  слово-действие  –  сидя  поднимаем
две руки.
      - Полосатый,  кот, маленький, сопит, колючий,  фыркает,  ёж,  пёстрый,
дятел, долбит, мохнатый, голосистый, петух, кукарекает, косолапый,  медведь,
прожорливый. Дети выполняют соответствующие движения. Игра заканчивается.
Учитель:
      - Молодцы, ребята, никто не ошибся. Думаю, вы хорошо запомнили
признаки.
Учитель  (работа с учебником и в рабочей тетради)
      - Сейчас мы выполним упражнение  в  рабочих  тетрадях  на  закреплении
знаний о признаках. Открываем учебники на стр.16  упр.5.   (Идет  объяснение
задания,  расшифровка  схем,  составление  предложений  по  схемам.  Ученики
работают в тетрадях. Слова- признаки  подчеркиваются.)
Учитель:
       -  Поднимите  руки,  кто  закончил  работу.  Зачитайте   вслух   свои
предложения. (дети отвечают).
      - А сейчас поработаем в тетради на  печатной  основе  –  стр.8.  Устно
составим  предложения  по  картинке  про  лису  и  птичку.  Схемы   к   этим
предложениям запишем в тетрадях.
      Самостоятельно. Проверка после выполнения. Двое детей у доски.
      [pic]  [pic]  [pic]. (Рыжая лиса бежит).
      [pic]  [pic]  [pic]. (Поет серенькая птичка).
Учитель:
      - Я меняю порядок  в  предложении.  «Серенькая  птичка  поёт.»  Чертим
схему в тетрадях. Катя у доски.
      [pic]  [pic]  [pic].
Учитель: (подведение итогов)
      - Все ребята встали, у кого получилось так же. Это правильно.
      - Какие новые слова мы изучили сегодня на уроке? На какие вопросы  они
отвечают и как обозначаются на схеме?
      - Сегодня вы хорошо поработали,  молодцы.  Завтра  на  уроке  русского
языка мы продолжим знакомиться с миром слов. Урок окончен.


title: Контрольная работа "Слово и предложение" 2 класс

extracted_text:
                 МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной»
                  Красненского района    Белгородской области

  Контрольная работа к урокам блока « Слово и предложение»
                                  2  класс
                          Учитель начальных классов
                           Зенина Инна Николаевна

Дата____________________

Ф.И.____________________
                                  Iвариант
1. Запиши с помощью транскрипции [  ]:
 1-й звук в слове мяч;
 2-й звук в слове лето;
 3-й звук в слове ряд.

2.Выбери и отметь только правильную характеристику звука.
[б] - согласный, звонкий, мягкий
[б] -  согласный, глухой, твёрдый
[б] - согласный, звонкий, твёрдый

3. Подчеркни слова, называющие предмет (имена существительные).
Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной.

Отметь вопросительное предложение.

  Я очень люблю лето!

  Какие ягоды ты любишь?

  Мы сегодня едем в театр.

Выдели окончания в словах.

ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, звезду, птицы

6.  (дополнительное). Подчеркни неизменяемые слова.

Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио.

                                 II вариант

1. Запиши с помощью транскрипции [  ]:

   3-й звук в слове утюг;
   2-й звук в слове жизнь;
   4-й звук в слове друг.
2. Выбери и отметь только правильную характеристику звука
[л'] - согласный, звонкий, твердый
[л'] - согласный, звонкий, мягкий
[л'] - согласный, глухой, мягкий
3. Подчеркни слова, называющие предмет (имена существительные).

Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол.

4. Отметь повествовательное предложение.

 Какая сильная гроза началась!
 Сдай книги в библиотеку.
Когда ты закончишь уборку?

5.Выдели окончания в словах.

(с)  грозами,  рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок

6. (дополнительное). Подчеркни неизменяемые слова.

Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси


title: Сценарий "До свидания начальная школа"

extracted_text:
Сценарий «До свидания начальная школа!»

Ведущий:
Вот объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, школа начальная
Вас приглашает прийти.

Дальше слова там без всякой премудрости,
Вы их прочтите скорей:
"Вас приглашает на Праздник прощания
4-ый класс в майский день!".

Окна знакомые ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть.

Выходят выпускники

—Мы особые мальчишки-
Любимые ваши сынишки
—Мы особые девчушки -
Ваши лучшие подружки.
—Мы вам спляшем и споём
И расскажем как живём.
—Занимай, ребята, места на нашем корабле, который вернёт нас в недалёкое прошлое.
—Поедем ,мы поедем
В далёкие края
Хорошие соседи и верные друзья.
Нам солнышко смеётся
Мы песенку поём
А в песенке поётся
О том, как мы живём.
—Не на яву и не во сне,
Без страха и без робости.
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.

—На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она,
Что есть страна
Страна Школярия.

Ведущий:
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Мы говорим вам, дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!
Слово для поздравления предоставляется директору школы В.Н. Заводян
(директор говорит приветственную речь, награждает выпускников, повязывают ленты)

Учитель: Дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня мы все немного волнуемся.       У нас необычный день - мы прощаемся с начальной школой. Четыре года мы вместе поднимались первыми, самыми трудными ступеньками лестницы Знаний. Учились дружить и жить по правилам нашего родного школьного дома. Давайте же вспомним все вместе, какими они были, эти наши годы.
(Учитель показывает подготовленную презентацию.)

Звучит «космическая» музыка, входит звездочёт.
—Слушайте, отроки, что ждёт вас в будущем. Астрологические знаки поведают много интересного о вашей судьбе.(Смотрит в подзорную трубу). О, что я вижу! 5  класс идёт в Усть – Ярульскую среднюю школу. Здесь их радушно встречают директор, завуч и классный руководитель. Перед ребятами распахнут двери  школьных кабинетов. Здесь они будут сидеть за компьютерами, за швейными машинами, стоять у деревообрабатывающих станков, учиться вязать, шить, готовить.
2030 год. Приходит весна.
Мы ваши в газетах прочтем имена.
Вася учёным известнейшим стал.
Вова служил - и уже генерал!
Настя Толстихина на конкурсе танцев
Сразила изяществом всех иностранцев.
Саша Оришний хозяином стал автопарка,
Вот только с бензином, как раньше, запарка
Катя Антонюк погрузилась в науку,
Открыла зачем-то теорию звука,
Ещё поработав -теорию света,
И лауреатом стала за это.
А Саша Саврасова  едет к нам на гастроли,
Играет она только главные роли....
Настя Кондракова что тиха и иногда угрюма,
Теперь депутат Государственной Думы!
Катя Русанова -директор школы этой!
Уже возглавляет она педсоветы.
Пройдет лишь несколько лет,
Придёт весна —
Мы ваши в газетах прочтем имена.
О, мои милые друзья! В нелёгкое время мы живём, но помните, что всегда нужно оставаться людьми, помните, что только добро и справедливость помогут вам преодолеть зло и несправедливость.
Ведущая:
- Школу часто сравнивают с кораблём, который бороздит бескрайние просторы океана знаний. Он снимается с якоря каждый год первого сентября и в каждом новом рейсе – новое поколение. Но неизменными у штурвала остаются ребячьи капитаны  - наши дорогие, любимые учителя.

Ты, помнишь было вокруг
море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.

Он вёл тебя бережно в класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.

Желтеют страницы книг,
Меняют названья реки.
Но ты его ученик -
Тогда, сейчас и навеки.

1 - й выпускник:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»

2-й выпускник:
На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.

3-й выпускник:
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.

4-й выпускник:
Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!
5-й выпускник:
Ирина Васильевна встречает нас улыбкой
В ней столько нежности, сердечного тепла.
Хоть и ругает нас, но за ошибки,
За то, что в голове у нас весна.
Ей можно рассказать все тайны.
Она поможет в трудный час.
Она, ну как родная мама
Всегда волнуется за нас.
6-й выпускник:
Вы с нами не только на каждом уроке,
Вы делите с нами пути и дороги.
Вы с нами на празднике,
В танце и в песне,
И в играх весёлых,
И всюду мы вместе.
(Поздравляют первую учительницу)
(Ответное слово первой учительницы)
Учитель:
Дорогие мои ребята!
Я сегодня прощаюсь с вами
Может в чём-то и виновата.
Вы простите. Будем друзьями.
Я была с вами в счастье и в горе.
Ваши «двойки» меня огорчали,
А когда в дневниках «пятерки»-
Сразу вдруг забывались печали.
Не забыть сочинений ваших,
Иногда вы писали стихами,
А я радовалась, восхищалась
И ,конечно, росла вместе с вами.
Сборник ваших работ, ребята,
Стал теперь уже толстым томом
Иногда я читать их буду новым школьникам,
Вам незнакомым.
А о вас я запомню хорошее,
Всё плохое в прошлом останется.
Вы к другим уйдёте учиться.
Но сердца наши не расстанутся.
Так хочу, чтобы вы запомнили
Первый класс и уроки, и праздники.
Это всё уже не воротится,
Это в прошлом теперь останется.
Но давайте дружить и дальше,
До одиннадцатого не расстанемся.

А сейчас я хочу вам представить вашего классного руководителя
Уважаемая___________________
Я их учила все четыре года
Читать, писать, учила их дружить
И нам теперь прибавится заботы-
Пора им в 5 класс переходить.
Любите их, как я их всех любила,
И знаю я, что эта мысль- не новь
Ведь так всегда на белом свете было:
Любовью отвечают на любовь.
Пускай они все разные такие
И трудно им на месте усидеть:
Весёлые, шальные, озорные...
И верю я, что так и будет впредь.
Ведь в нашей жизни всякое бывает-
Не торопитесь приговор свой выносить.
Им, может, просто нашей дружбы не хватает,
Их, может просто надо полюбить.
Я знаю, трудная у нас работа,
Но постарайтесь каждого понять.
Всех окружите вы своей заботой,
Тогда вам дети будут доверять.

выпускник
Солнце радостно нам светит,
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут «выпускники»

выпускник
Нас четыре года всех учили.
Отучили наконец.
Мамы нас сюда водили,
А меня водил отец.

выпускник
Телевизор не смотрели,
Даже мультики про Роки.
Над тетрадями сидели,
С нами делали уроки.

выпускник
Вот бы им за это дали,
Чтобы снять их нервный стресс,
Золотые всем медали ...
Есть у нас медали?
Все :Есть!
—Ну, тогда без промедленья
Приступаем к награжденью!

Награждение родителей
Ведущий:
У наших родителей куча затей,
И лучше для них нет на свете детей,
На праздник к нам в школу сегодня пришли,
Веселье и радость с собой принесли.

- Уважаемые родители, спойте про то, что вас волновало за годы нашей учёбы, поделитесь опытом со своими детьми.

Родительские «страдания»
- Мы страданья прострадаем,
Отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.
-В школе мы всегда писали
Сочинения на «пять»
Зато сейчас работать можем,
Вас кормить и одевать.
- Вот бы мы ходили в школу,
Мы не брали б выходных;
Всё сидели на уроках,
Ведь это лучший о-о-тдых.
- Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам, друзья,
Все б отличниками были, ох!
Говорим вам без вранья.
- Незаметно пролетели
Эти славные деньки,
Погляди, как повзрослели,
Наши дочки и сынки.
- А у нас пять забота_
В пятый класс их передать.
Как учиться будут дальше,
Нам опять переживать.
- Много вам мы тут напели,
Стало легче на душе.
Жить без школы мы не можем-
Она страданье на-а-ше.

Наставления родителей:
-День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём всем вам наказ.
- Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.
-Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
- А ещё тебе желаем,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой!
—Жмём на счастье твою руку.
Вспоминай свой первый класс.
И учительницу первую,
Ту, что воспитала вас.

Акт приёма-передачи учащихся 4 классов:

Мы, ниже подписавшиеся родители выпускников, передали в 2012 году на воспитание и обучение в МОБУ Усть – Ярульскую школу несмышленых малышей, а получаем обратно целое созвездие умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых классных детей. Родительский комитет отмечает, что в течение четырех лет классы эксплуатировались в соответствии с требованиями Министерства Образования и администрации школы. Дети выдержали проверки комиссий, показали хорошие знания и могут изучать предметы следующей ступени образования. Претензий нет, но есть благодарности и весьма большие!

Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу, по одному экземпляру у каждой стороны.

 май 2016 года.

Ведущий:  А сейчас мы предоставляем слово нашим выпускникам.
Выпускник:  Все  четыре года рядом с нами была не только Ирина Васильевна, но и другие учителя. И мы хотели бы наградить победителя  в номинации «Художественный свист» учителя физической культуры: Сергей Николаевич Городовенко.

Дружно хором говорим
Физруку «Спасибо»
Мы любой рекорд побьем
В этом наша сила!
Нам мороз не страшен,
Не страшна жара.
Не нужны лекарства, леченье, доктора.
Будем мы сильнее и смелее всех.
В трудных состязаниях
Ждет нас всех успех!
Большое спасибо нашему учителю физкультуры.

Выпускник: В номинации «Золотой граммофон» победила учитель английского языка Светлана Саматуловна Босько .

Английский дружно изучали
Старались изъясняться и писать
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать, рассказы по-английски составлять.
Большое спасибо нашему учителю английского языка.
Ведущий. Вот и подошел к концу четвертый год обучения. Впереди летние каникулы и новая страничка жизни - 5-й класс.

Учитель. Давайте попробуем подвести итоги прожитых вместе лет. Да, я не ошиблась, именно прожитых вместе лет. Ведь все это время мы были одним большим коллективом, одной семьей, где радости и беды становились равнозначными для всех, где радость труда и радость отдыха шагали вместе.

Ведущий.  И теперь, когда близится час расставания, мы уверены, что традиции вашего коллектива будут продолжены и дальше, мы уверены, что труд учителя начальных классов не пропадет. Мы хотим сообщить, что все наши дети и родители переведены в 5-й класс. Единственным второгодником является учитель начальных классов, которые в очередной раз оставлен на повторный курс обучения.

Учитель.  О грустном говорить не будем, так как сейчас наступает самый торжественный момент - вручение дипломов об окончании начальной школы ученикам!
Ведущий:
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Общая фотография на память.


title: Презентация "Решение задач на дроби" 5 класс

extracted_text:
1
А
В
М
N
C

-Какую часть занимает отрезок АМ от отрезка АВ?

-Какую часть занимает отрезок АN от отрезка АВ?
-Какую часть занимает отрезок АC от отрезка АВ?

Решение задач на дроби
Цель урока:
-учиться решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;
-отработка навыков решения текстовых задач;
- воспитание интереса к предмету.
23.01.2016
4
В дачном поселке 30 домов.
       от всех домов – одноэтажные.
   Сколько одноэтажных домов?

Задача №1.
I тип
Задача
    Маша нашла в лесу 20 грибов , из них
       грибов были белыми. Сколько белых грибов нашла Маша?
20 :5∙  2  =  8  (грибов)

 Куплено 15 кг яблок на приготовление варенья  израсходовали      купленных яблок. Сколько килограммов яблок было израсходовано на варенье?
Сколько килограммов яблок осталось?

10кг
5кг
Решите задачу:

25кг
В столовую
 С бахчи собрали 27 т арбузов.
В столовую направили         этих
арбузов. Сколько тонн арбузов
Отвезли в столовую?
6 т
В саду 30 плодовых деревьев.
Яблони составляют       всех деревьев.
Сколько яблонь в саду?
Сколько в саду других деревьев?

20
10
Задача
   Мама дала Коле 12 конфет. Он съел    этих конфет. Сколько конфет осталось у Коли?
1)12 :4  ∙3  = 9 (конфет) съел Коля.
2)12 – 9 = 3 (конфеты) осталось у Коли
                           Ответ:3
В конюшне стоят лошади.  всех лошадей – вороные. Сколько лошадей  в конюшне, если вороных в ней 20?

20:2·5=50 (лошадей)
Ответ: 50 лошадей.
Задача
II тип
От трубы отрезали 6 метров, что составляет      длины всей трубы. Найдите длину трубы.

Задача .
6:3·4=8 (м)
Ответ: 8 метров.
II тип
Итог урока
23.01.2016
14
Дома:
№ 930
№932
23.01.2016
15


title: Входной контроль по английскому языку в 6 классе УМК "Spotlight"

extracted_text:
                           Входной контроль по английскому языку в 6 классе
                                                                   Test
Circle the odd word out:
English, Literature, History, Timetable
Fridge, book, table, cooker
Giraffe, tail, neck, wings
Boots, gloves, scarf, shorts

Match the words:
decorate     a. shopping
cook             b. TV
go                 c. the house
watch           d. a cup of tea
wear             e. trainers
have              f. the house
Circle the correct answer:
My sister…ice cream.
Can’t like   b. doesn’t like   c. isn’t like
Tom … his friends on Saturday.
Meets   b. is meeting   c. will meet
He never… fruit but he is eating an apple.
Is eating  b. eats  c. eat
Betty … up early every day.
Is waking   b. wakes   c. will wake
Ben … to the radio now.
Listens  b. listen   c. is listening
…. your mother  Italian?
Can  b. do  c. is
They … usually go camping.
Aren’t   b. don’t  c. doesn’t
Look! The children… in the school now.
Plays  b. play   c. are playing
Ben can swim but he… draw.
Can  b. isn’t   c. can’t
There is a sofa in my room but there … any chairs.
Isn’t   b. aren’t  c. are


Презентация "Сергей Есенин "Белая берёза"" 4 класс


title: Конспект урока "Правописание парных согласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Правописание парных согласных в корне слова

Автор: Головина Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов МАОУ гимназия № 26, г. Томск
Образовательная программа: Л.В. Занкова
Предмет: русский язык
Класс: 2
В данной разработке показано, как формируется у детей младшего школьного возраста самооценка и самопроверка по эталону. Разработкой урока могут воспользоваться педагоги начальных классов, работающие по программе Л.В. Занкова и реализующие ФГОС.
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка согласные звонкие/глухие, парные/непарные, применять правила правописания.
Умения: различать звонкие и глухие согласные звуки, находить орфограммы в словах, определять место орфограммы в слове, соотносить орфограмму с изученным правилом.
Оборудование:
Учебник русского языка по системе Л.В. Занкова, Издательство «Учебная литература», 2012;
Набор сигнальных кругов зеленого, красного, желтого цветов;
Раздаточный материал:
карточки с текстами SМS, карточки с алгоритмом;
карточки с текстом правила;
Карты урока для индивидуального оценивания знаний и умений;
Компьютерная презентация;
Интерактивная доска
Мотивация на учебную деятельность
Прежде чем нам перейти к новой теме, я прошу вас по рисункам узнать пословицу.

(Без труда не выловишь и рыбку из пруда).
Почему на уроке вспомнили эту пословицу?
Объясните эту пословицу (Всякое дело требует усилий).
Какую еще пословицу знаете с таким смыслом?
(если учащиеся не догадаются, то на слайде даны пословицы, из которых они должны выбрать правильный ответ:
Работа веселит сердце человека.
Терпенье и труд все перетрут.
Работай до поту - поешь в охоту). (Терпенье и труд все перетрут).
Как это относится к вам? (Для того, чтобы достичь хороших результатов, необходимы терпение и усилия. Тогда все получится).
Я желаю вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось. Посмотрите на карту урока. Сегодня вы будете самостоятельно оценивать некоторые задания. Назовите максимальное количество баллов за урок. (10 баллов)
Что мы можем сказать тем ученикам, которые наберут это количество баллов? (Молодцы! Вы хорошо поняли тему урока, раз вы выполнили правильно все задания).

Актуализация знаний
SМS. Что обозначают эти буквы?      (Это письмо, сообщение)
Посмотрите на текст SМS.
«Отыскал я на реге прорупь, сунул туда хвозд, сител и приговаривал: лофись, рыбка и мала и велига».
Что видите? (ошибки)
Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить? (Исправить ошибки и понять, от какого сказочного героя SМS)
Над каким умением мы будем сейчас работать?
Как вы поняли это задание? (Учащиеся на сигнальных карточках показывают: Зеленый – все понятно, желтый – сомневаюсь, красный – не понял). Самостоятельно выполняют задание.
Прочитайте сообщение.
От какого героя сказочного СМС? (От волка)
Из какой сказки этот герой?  (Иногда название сказки «Лиса и волк», но может встретиться и «Лисичка – сестричка и волк»)
Кто написал эту сказку? (Это русская народная сказка)
Кто помнит сказку? На что жалуется волк? Кто ему посоветовал так сделать? Каким можно его назвать? (Доверчивым)
Плохо быть доверчивым? (Нет, нужно и можно доверять людям, но в то же время не всегда оборачивается это хорошо. Доверять нужно только хорошо знакомым людям)
Посчитайте и укажите в листочке количество ошибок, которые вы нашли в тексте?
Сколько всего ошибок в тексте нашли?
Сравните с соседом найденные ошибки. У кого ошибки полностью совпадают – постройте домик.
Всего в тексте 7 ошибок. Посмотрите на слайд и обведите в кружок те ошибки из этих, которые вы обнаружили самостоятельно.
Оцените свою работу в картах урока. (Ученики фиксируют оценку, т.е. количество баллов в карте урока)

Формулирование темы и постановка цели урока
Посмотрите на буквы, где допущены ошибки и скажите, что их объединяет? (Это парные согласные)
Сформулируйте тему урока (Правописание парных согласных в корне слова) Важно ли, что это буква парного согласного в корне слова? (Да. В корне слова орфограмму часто можем проверить).
А если это орфограмма в приставке или в суффиксе? (Значит, написание нужно вспомнить).
Какие цели ставите перед собой? (Научиться узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно подбирать проверочные слова).
Покажите, как вы поняли, чему вы должны научиться?
Что мы должны очень хорошо по теме «Парные согласные в корне слова»? (Парные согласные)
Напишите эти пары в тетрадь. (Б-п, з-с, г-к, д-т, в-ф, ж-ш).
Проверьте, все ли пары написали (проверка по эталону).
Оцените свою работу. Почему за это задание максимальное количество 6 баллов? (6 баллов, так как 6 парных по звонкости и глухости согласных).
Что мы посоветуем тем ребятам, которые написали не все пары согласных? (Выучить их)
Зачем их нужно знать? (Их необходимо знать для того, чтобы видеть эти согласные в слабой позиции и не допускать ошибки).

Физминутка Упражнение «Буратино»
Дополнительная цель: улучшение мозгового кровообращения в сосудах мозга, отдых глаз.
Закройте глаза. Представьте, что у вас длинный-длинный нос, совсем как у Буратино. Теперь с закрытыми глазами носом напишите в воздухе: «Я молодец!»

Работа над парными согласными в сильной позиции
Посмотрите, в каких словах волк допустил ошибки только из-за невнимательности? (Реге, сител, лофись, велига)
Почему вы так считаете? (Согласный парный находится в сильной позиции).
Почему? (После согласного стоит гласный)
Задание: Запишите в тетрадь правильно любое слово и правильно графически оформите. Покажите, как вы поняли это задание.
Как мы договорились правильно оформлять графически? (Подчеркиваем парный согласный одной чертой, гласный – помощник двумя чертами).
Что не усвоил волк в своей лесной школе? (Написание парных согласных)
А перед нами стоит задача усвоить эту тему очень хорошо, поэтому вы должны быть какими? (Внимательными, терпеливыми, старательными…)

Работа над парными согласными в слабой позиции
В каких словах еще есть ошибки? (Прорубь, хвост)
В какой части слова? (В корне слова)
Докажите Это важно знать или нет? (Важно)
Зачем это нужно знать? (Если ошибка допущена в корне, мы будем проверять)
Значит, в этих словах парный согласный подчиняется правилу. Мы с вами вчера на уроке изучали правило проверки  слов с парными согласными.
Предлагаю вам восстановить его. Посигнальте мне, если будете испытывать трудности.
(Обучающиеся работают самостоятельно в карточках: «Парные согласные в корне слова надо проверять в том случае, если они стоят в ____ слова или _____ согласной. В таком случае говорят, что согласная  стоит в ______ позиции. Чтобы проверить парную согласную, надо изменить ____ слова или подобрать ___ слово так, чтобы ____ согласной стояла ____»)
Зачитайте правило своему соседу. Поднимите руку те, кому ответ соседа понравился.
Проверьте по образцу, насколько точно вы смогли восстановить правило. Оцените свою работу в картах урока.
Вернемся к словам  прорубь, хвост Проверим
Как вы должны действовать, чтобы не допустить ошибку при написании диктанта с орфограммой буквой  парного согласного в корне слова? (Мы должны воспользоваться алгоритмом)
Есть у нас такой алгоритм? Нет
Какая задача стоит перед нами? Составить алгоритм
Но сегодня вы будете не составлять алгоритм, а восстанавливать его.
Алгоритм для проверки буквы парного согласного в конце слова.
Графически обозначаю орфограмму
В конце  слова слышу парный звук …
Выделяю корень (если орфограмма в корне – надо проверить)
Читаю слово …
Проверяю …
Пишу букву…
Изменяю слово (подбираю родственное) …

Самостоятельная работа – восстановление алгоритма.
Обсудите свои решения в парах.
Зачитайте алгоритм (обсуждение алгоритма в том случае, если алгоритмы получились разные)
Алгоритм для проверки буквы парного согласного в конце слова (составленный)
1. Читаю слово …
2. В конце слова слышу парный звук …
3. Выделяю корень (если орфограмма в корне – надо проверить)
4. Изменяю слово (подбираю родственное) …
5. Проверяю …
6. Пишу букву…
7. Графически обозначаю орфограмму.
Какие умения мы будем формировать при изучении данной темы? (Умение слышать парный согласный звук на конце слова;  правильно выделять корень слова;  правильно подбирать проверочные слова двумя способами; графически правильно обозначать орфограмму.
Оцените свою работу в картах урока.

Первичное усвоение новых знаний. Дифференцированная работа с обучающимися
Работа с комментированием: по алгоритму объяснить, какую букву напишите.
Широко открыла ро…(т/д) – Слушала про средний ро… (т/д)

Задание для учащихся с высоким уровнем познавательной активности (на карточках): Подумайте, какие слова написаны?
[cй’эст]  [грус’т’]
Посмотрим, что получилось у ребят (Рот – рты, род – роды; Съест, съезд; грусть, груздь).
Почему получились разные слова? Мы не знали лексического значения слова, которое вы загадали.
Значит, какой пункт мы должны добавить в алгоритм? Объяснить лексическое значение слова

Рефлексия
Давайте вернемся к теме урока
Какая тема?
Какие цели мы ставили перед собой?
Как вы думаете, эти цели мы могли решить только на одном уроке?
А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше?

Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить …. за …

Итог по оцениванию
Оцените свою работу! Давайте подведем итог вашей работы. Посчитайте количество баллов, которое вы заработали на уроке. Кто доволен своей работой?
Молодцы!!
Обучающиеся подсчитывают количество баллов в карте урока.
На уроке используется критериальное оценивание, как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Оценивание достижений учащихся осуществляется по определенным критериям. Критерии  были тщательно отобраны, отмечены определенным баллом и содержали дескриптор. На уроке происходит включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы  они приобретали навык  и привычку к самооценке. Ученикам предложена карта урока. В ней указано максимальное количество баллов, которое ученик должен достичь за урок при условии правильного выполнения всех заданий. Самооценка ребенка повышается, если он сможет набрать наивысшее количество баллов. Если же нет, то каждый ребенок видит то умение, которое у него не сформировано, и намечает план работы в этом направлении.
Приложение
Карта оценивания заданий на уроке русского языка