title: Методическая разработка "Вода" 3 класс

extracted_text:
                Модель технологической карты урока по ФГОС 2.

Учитель:  Знаменщикова Оксана Олеговна
Место работы: МБОУ Гимназия №3 г.о. Самара
Должность:учитель начальных классов
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Тема и номер урока в теме : «Вода» (урок№9)
Базовой учебник: Плешаков А. А. Мир вокруг нас. 3 класс. В 2 ч. – М.:
Просвещение, 2008.
Цель урока:
формирование    образовательных   компетенций   (информационных,
коммуникативных,      креативных,          рефлексивных) учащихся 3 класса
в предметной области  окружающий мир  по   теме   «Вода».

Задачи:
формирование познавательных УУД:

        познакомить учащихся со свойствами воды,  расширить знания учащихся
о значении воды в жизни человека и необходимости  бережного отношения к
ней;
формирование регулятивных УУД:
развивать  навыки  исследовательской   работы,   умения   самостоятельно   и
творчески  мыслить,  использовать  полученные  знания  на  практике,  умения
выделять  и  формулировать  проблемы,  выстраивать   алгоритм   по   решению
выделенной проблемы;
формирование        коммуникативных        и         личностных         УУД:

воспитывать интерес к предмету, умение работать   в  парах,  группе,  умение
взаимопомощи в решении общих задач.
Тип урока: урок изучения нового материала (урок – исследование).
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование:
- основные:
 • учебник;
 • рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир», с.20-23, М.
   «Просвещение», 2013г.;
 • инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для  работы
   в парах, карточки для рефлексии, карточки для проверки домашнего задания.

 • Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов
   (5) .

                                  – дополнительные:

   компьютер, проектор, презентация.

СОТ:  технология «метод исследования»

                            Ход учебного занятия:

|Этапы учебного       |Содержание учебного   |Цель     |Деятельность    |Деятельность    |Формируемые УУД    |Ориентировоч|
|занятия              |материала             |         |учителя         |обущающихся     |                   |ная         |
|                     |                      |         |                |                |                   |дозировка   |
|                     |                      |         |                |                |                   |времени     |
|I.Организационный    |– Добрый день!        |Мотивиров|Приветствует    |Приветствуют    |Личностные:        |1минута     |
|момент.              |Ребята, я рада видеть |ание     |учащихся,       |учителя.        |выражать           |            |
|                     |каждого из вас.       |учащихся |проверяет       |                |положительное      |            |
|                     |Пусть осень прохладой |к учебной|готовность к    |                |отношение к        |            |
|                     |в окна дышит,         |деятельно|уроку, создаёт  |                |процессу познания, |            |
|                     |Нам будет здесь уютно,|сти      |эмоциональный   |                |желание узнать     |            |
|                     |ведь наш класс        |посредств|настрой на      |                |новое, проявлять   |            |
|                     |Друг друга любит,     |ом       |занятие,        |                |внимание.          |            |
|                     |чувствует и слышит.   |создания |проводит игру   |                |Регулятивные:      |            |
|                     |1. Предлагаю всем     |эмоционал|Мотивирует      |                |Нацеливание на     |            |
|                     |встать в круг и урок  |ьной     |учащихся на     |                |успешную           |            |
|                     |начать с игры, которая|обстановк|работу.         |Встают в круг,  |деятельность.      |            |
|                     |называется            |и.       |                |выполняют       |                   |            |
|                     |“Поменяйтесь местами  |         |                |соответствующие |                   |            |
|                     |те, …”                |         |                |действия.       |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |– Поменяйтесь местами |         |                |                |                   |            |
|                     |те,                   |         |                |                |                   |            |
|                     |Кто готов к уроку;    |         |                |                |                   |            |
|                     |Кто любит уроки       |         |                |                |                   |            |
|                     |окружающего мира;     |         |                |                |                   |            |
|                     |Кто хорошо помнит, о  |         |                |                |                   |            |
|                     |чём вели речь на      |         |                |                |                   |            |
|                     |прошлом уроке;        |         |                |                |                   |            |
|                     |Кто любит проводить   |         |                |                |                   |            |
|                     |опыты и эксперименты. |         |                |                |                   |            |
|                     |2. Прошу сесть на свои|         |                |Рассаживаются на|                   |            |
|                     |места                 |         |                |свои места и    |                   |            |
|                     |Руки?                 |         |                |отвечают хором: |                   |            |
|                     |                      |         |                |На месте!       |                   |            |
|                     |Ноги?                 |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |На месте!       |                   |            |
|                     |Локти?                |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |У края!         |                   |            |
|                     |Спина?                |         |                |                |                   |            |
|                     |3.Минутка погоды.     |         |                |Прямая!         |                   |            |
|                     |- Дежурные расскажите |         |                |Дежурный        |                   |            |
|                     |нам о погоде          |         |                |описывает       |                   |            |
|                     |сегодняшнего дня.     |         |                |погоду, опираясь|                   |            |
|                     |                      |         |                |на уголок       |                   |            |
|                     |                      |         |                |наблюдений      |                   |            |
|                     |                      |         |                |«Какая сегодня  |                   |            |
|                     |                      |         |                |погода».        |                   |            |
|II. Вводная          |Проверка домашнего    |1).Актуал|Организует      |Отгадывают      |Регулятивные:      |5 минут     |
|беседа.Актуализация  |задания.              |изировани|проверку        |загадку.        |Оценивать          |            |
|знаний.              |1) Отгадайте загадку: |е учебных|домашнего       |– (воздух)      |(сравнивать с      |            |
|                     |Через нос проходит в  |знаний и |задания с       |                |эталоном)          |            |
|                     |грудь                 |умений,  |помощью         |                |результаты своей   |            |
|                     |И обратно держит путь.|необходим|мини-теста,     |                |деятельности.      |            |
|                     |Он невидимый, и всё же|ых для   |проводит        |                |Познавательные:    |            |
|                     |Без него мы жить не   |восприяти|параллель с     |                |Развивать операции |            |
|                     |можем.                |я нового |ранее изученным |                |мышления (выявлять |            |
|                     |– Как вы думаете,     |материала|материалом.     |                |сходство и различия|            |
|                     |почему данная загадка |.        |                |                |объектов,          |            |
|                     |прозвучала?           |2).Актуал|                |                |классифицировать   |            |
|                     |                      |изировани|                |                |объекты по         |            |
|                     |                      |е        |                |                |существенному      |            |
|                     |                      |мыслитель|                |                |признаку).         |            |
|                     |                      |ных      |                |                |Коммуникативные:   |            |
|                     |                      |операции,|                |                |Формировать умения |            |
|                     |                      |необходим|                |                |слушать и слышать  |            |
|                     |                      |ых и     |                |                |собеседника, вести |            |
|                     |                      |достаточн|                |                |диалог, излагать   |            |
|                     |– Давайте проверим    |ых для   |                |                |свою точку зрения и|            |
|                     |наши знания по этой   |восприяти|                |                |аргументировать её.|            |
|                     |теме.                 |я нового |                |                |                   |            |
|                     |                      |материала|                |                |                   |            |
|                     |Возьмите листочки     |:        |                |                |                   |            |
|                     |(Приложение 1) и      |аналогия,|                |                |                   |            |
|                     |обозначьте цветом ваше|обобщение|                |                |                   |            |
|                     |настроение, а затем   |.        |                |                |                   |            |
|                     |начинаем отвечать на  |3).Провер|                |                |                   |            |
|                     |вопросы:              |ка знаний|                |                |                   |            |
|                     |Приложение 7          |по теме  |                |                |                   |            |
|                     |Слайд 2. Вопрос 1.    |“Воздух”.|                |                |                   |            |
|                     |Слайд 3. Вопрос 2.    |         |                |                |                   |            |
|                     |Слайд 4. Вопрос 3.    |         |Выводит вопросы |                |                   |            |
|                     |Слайд 5. Вопрос 4.    |         |с помощью       |                |                   |            |
|                     |                      |         |проектора на    |                |                   |            |
|                     |Слайд 6.              |         |экран.          |                |                   |            |
|                     |– Перед               |         |                |                |                   |            |
|                     |взаимопроверкой       |         |                |                |                   |            |
|                     |отгадайте ещё одну    |         |                |Обозначают      |                   |            |
|                     |загадку.              |         |                |цветом своё     |                   |            |
|                     |Слайд 7.              |         |                |настроение.     |                   |            |
|                     |– Начинаем проверку   |         |                |                |                   |            |
|                     |работ друг у друга,   |         |                |                |                   |            |
|                     |сверяя её с эталоном. |         |                |                |                   |            |
|                     |Если работа выполнена |         |                |                |                   |            |
|                     |верно, то должно      |         |                |Отвечают на     |                   |            |
|                     |получится слово,      |         |                |вопросы теста.  |                   |            |
|                     |какое?                |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |Отгадывают      |                   |            |
|                     |                      |         |                |загадку.        |                   |            |
|                     |                      |         |                |– (вода)        |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |Выполняют       |                   |            |
|                     |                      |         |                |взаимопроверку  |                   |            |
|                     |                      |         |                |работ, сравнивая|                   |            |
|                     |                      |         |                |с эталоном,     |                   |            |
|                     |                      |         |Загадывает      |оценивают.      |                   |            |
|                     |                      |         |загадку,        |Читают          |                   |            |
|                     |                      |         |подводит к теме |получившееся    |                   |            |
|                     |                      |         |предстоящего    |слово – вода.   |                   |            |
|                     |                      |         |урока,          |                |                   |            |
|                     |                      |         |организует      |                |                   |            |
|                     |                      |         |взаимопроверку  |                |                   |            |
|                     |                      |         |работ.          |                |                   |            |
|III. Постановка      |Слайд 8.              |Организац|Выдвигает       |Анализируют,    |Познавательные:    |5 минут     |
|учебной задачи.      |А теперь подумайте,   |ия       |проблему.       |формулируют     |уметь проводить    |            |
|                     |как связать отгадку со|коммуника|Организует      |выводы          |сравнение по       |            |
|                     |словом, получившимся  |тивного  |формулирование  |наблюдений.     |заданным критериям.|            |
|                     |при проверке домашнего|взаимодей|темы урока      |Высказывают     |Коммуникативные:   |            |
|                     |задания               |ствия, в |учащимися.      |предположения.  |уметь оформлять    |            |
|                     |– Сформулируйте тему  |ходе     |Организует      |Формулируют тему|мысли в устной     |            |
|                     |урока.                |которого |постановку      |урока, ставят   |форме.             |            |
|                     |– Сформулируйте       |выявляетс|учебной задачи. |учебную задачу. |Регулятивные:      |            |
|                     |учебную задачу.       |я и      |Уточняет        |                |Уметь формулировать|            |
|                     |– Что же такое вода?  |фиксирует|понимание       |                |цель и учебную     |            |
|                     |Слайд 9, 10, 11, 12.  |ся тема  |учащимися       |                |задачу урока.      |            |
|                     |Многим кажется, что   |урока и  |поставленной    |                |                   |            |
|                     |они хорошо знают воду.|его цель.|темы и целей    |                |                   |            |
|                     |Ведь все ежедневно    |         |урока.          |                |                   |            |
|                     |умываются, пьют воду, |         |                |                |                   |            |
|                     |часто наблюдают, как  |         |                |                |                   |            |
|                     |идёт дождь, как течёт |         |                |                |                   |            |
|                     |река.                 |         |                |                |                   |            |
|                     |Но оказывается, не так|         |                |                |                   |            |
|                     |всё просто в природе. |         |                |                |                   |            |
|                     |В ней ещё много тайн. |         |                |                |                   |            |
|                     |Учёные стараются      |         |                |                |                   |            |
|                     |разгадать их. А мы    |         |                |                |                   |            |
|                     |пока начнём с         |         |Напоминает      |                |                   |            |
|                     |простого.             |         |обучающимся, как|                |                   |            |
|                     |Сегодня мы отправимся |         |надо работать в |                |                   |            |
|                     |в научную лабораторию |         |группе          |                |                   |            |
|                     |и превратимся в       |         |                |                |                   |            |
|                     |учёных-исследователей.|         |                |                |                   |            |
|                     |Но прежде чем         |         |                |                |                   |            |
|                     |приступим к опытам,   |         |                |                |                   |            |
|                     |вспомним правила      |         |                |                |                   |            |
|                     |работы в группах.     |         |                |                |                   |            |
|                     |Слайд 13, 14.         |         |                |Вспоминают      |                   |            |
|                     |                      |         |                |правила работы в|                   |            |
|                     |                      |         |                |группе.         |                   |            |
|IV. Организация      |1. Класс делится на 3 |Организац|Организует      |Выполняют опыты,|Личностные:        |10 минут    |
|исследовательской    |группы, каждая группа |ия       |практическую    |руководствуясь  |Выражать           |            |
|работы.              |получает карту для    |коммуника|работу,         |инструкционными |положительное      |            |
|                     |фиксации результатов  |тивного  |обеспечивает    |картами,        |отношение к        |            |
|                     |(Приложение 2) и      |взаимодей|контроль за     |наблюдают за    |процессу познания, |            |
|                     |направляются к        |ствия для|выполнением     |водой.          |проявлять желание  |            |
|                     |столикам для          |выведения|задания.        |Формулируют     |узнать новое.      |            |
|                     |проведения опытов (на |свойств  |                |выводы          |Регулятивные:      |            |
|                     |столиках лежат        |воды     |                |наблюдений,     |Оценивать          |            |
|                     |инструкционные карты –|         |                |записывают      |результаты своей   |            |
|                     |Приложение 3)         |         |                |выводы в        |деятельности       |            |
|                     |Опыт 1.Прозрачность.  |         |                |соответствующие |(сравнивать с      |            |
|                     |Опыт 2. Цвет.         |         |                |строчки своих   |эталоном).         |            |
|                     |Опыт 3. Запах.        |         |                |карт.           |Коммуникативные:   |            |
|                     |Опыт 4. Текучесть.    |         |                |                |Развитие умений    |            |
|                     |Опыт 5. Растворитель. |         |                |                |работать в         |            |
|                     |                      |         |                |                |статичных группах, |            |
|                     |                      |         |                |                |делигировать       |            |
|                     |                      |         |                |                |полномочия,        |            |
|                     |                      |         |                |                |распределять роли. |            |
|                     |                      |         |                |                |Проявлять          |            |
|                     |                      |         |                |                |активность, строить|            |
|                     |                      |         |                |                |грамотно речевые   |            |
|                     |                      |         |                |                |высказывания,      |            |
|                     |                      |         |                |                |соблюдать правила  |            |
|                     |                      |         |                |                |общения,           |            |
|                     |2. Демонстрационный   |         |                |                |осуществлять       |            |
|                     |опыт.                 |         |                |                |взаимный контроль. |            |
|                     |Опыт 6. При нагревании|         |                |                |                   |            |
|                     |– расширяется, при    |         |                |                |                   |            |
|                     |охлаждении –          |         |                |                |                   |            |
|                     |сжимается.            |         |                |Сравнивают свои |                   |            |
|                     |Опыт 7. Фильтрование. |         |                |выводы с        |                   |            |
|                     |3. Самопроверка по    |         |                |эталоном с      |                   |            |
|                     |эталону с             |         |                |помощью         |                   |            |
|                     |использованием        |         |                |презентации.    |                   |            |
|                     |презентации.          |         |                |                |                   |            |
|                     |Слайд 15,16, 17, 18,  |         |                |                |                   |            |
|                     |19.                   |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |Организует      |                |                   |            |
|                     |                      |         |демонстрацию    |                |                   |            |
|                     |                      |         |опытов.         |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|                     |                      |         |Организует      |                |                   |            |
|                     |                      |         |коллективную    |                |                   |            |
|                     |                      |         |проверку        |                |                   |            |
|                     |                      |         |задания.        |                |                   |            |
|                     |                      |         |                |                |                   |            |
|V. Физминутка ( под  |                      |         |                |                |                   |2минуты     |
|музыку).под музыку). |                      |         |                |                |                   |            |
|VI. Беседа-лекция    |– Как вы думаете,     |Уточнение|Организует      |Отвечают на     |Познавательные:    |7 минут     |
|“Вода в природе”.    |много ли воды на      |и        |беседу, помогает|вопрос,         |Классифицировать   |            |
|                     |Земле?                |расширени|сделать вывод.  |высказывают свои|объекты.           |            |
|                     |Слайд 20.             |е знаний |                |мнения и        |Коммуникативные:   |            |
|                     |– Посмотрите на вид   |учащихся |                |предположения   |Проявлять          |            |
|                     |нашей Земли из        |о        |                |Уточняют и      |активность в       |            |
|                     |космоса. Очень много  |значении |                |расширяют свои  |коллективной       |            |
|                     |на ней голубой краски.|воды в   |                |знания о воде.  |деятельности.      |            |
|                     |Голубым цветом        |природе. |                |                |                   |            |
|                     |изображают моря,      |         |                |                |                   |            |
|                     |океаны нашей планеты. |         |                |                |                   |            |
|                     |Вода занимает ¾       |         |                |                |                   |            |
|                     |поверхности земного   |         |                |                |                   |            |
|                     |шара. Вода повсюду. В |         |                |                |                   |            |
|                     |воздухе (пар, облака, |         |                |                |                   |            |
|                     |тучи). В земле        |         |                |                |                   |            |
|                     |(родники). В          |         |                |                |                   |            |
|                     |скоплениях льда на    |         |                |                |                   |            |
|                     |Южном и Северном      |         |                |                |                   |            |
|                     |полюсах.              |         |                |                |                   |            |
|                     |Слайд 21. Вода входит |         |                |                |                   |            |
|                     |в состав любого живого|         |                |                |                   |            |
|                     |организма: листья     |         |                |                |                   |            |
|                     |растений, в сок плодов|         |                |                |                   |            |
|                     |и даже в сухих        |         |                |                |                   |            |
|                     |семенах.              |         |                |                |                   |            |
|                     |Слайд 22. Тело        |         |                |                |                   |            |
|                     |животных более        |         |                |                |                   |            |
|                     |половины состоит из   |         |                |                |                   |            |
|                     |воды, а в медузе –    |         |                |                |                   |            |
|                     |90-95% воды. Даже тело|         |                |                |                   |            |
|                     |человека на 2/3       |         |                |                |                   |            |
|                     |состоит из воды.      |         |                |                |                   |            |
|VII.Самостоятельная  |1. Слайд 23.          |Фиксирова|Даёт задание,   |Находят в тексте|                   |7 минут     |
|работа.              |– Как определить      |ние      |проводит        |информацию по   |Регулятивные:      |            |
|                     |количества воды в     |способа  |инструктаж,     |данному вопросу.|Планировать решение|            |
|                     |организме человека вы |определен|организует      |Выполняют работу|учебной задачи:    |            |
|                     |узнаете из учебника,  |ия       |самопроверку.   |на карточках в  |выстраивать        |            |
|                     |прочитав с.49.        |количеств|                |парах, согласно |алгоритм действий, |            |
|                     |2. Посчитайте, сколько|а воды в |                |сделанного      |выбирать действия в|            |
|                     |же кг воды содержит   |организме|                |вывода по       |соответствии с     |            |
|                     |человек с определённой|человека |                |материалу       |поставленной       |            |
|                     |массой тела           |с        |                |учебника.       |задачей.           |            |
|                     |(Приложение 4)        |определён|                |Договариваются  |Познавательные:    |            |
|                     |                      |ной      |                |между собой,    |Воспроизводить по  |            |
|                     |                      |массой   |                |осуществляют    |памяти информацию, |            |
|                     |                      |тела.    |                |проверку в паре,|необходимую для    |            |
|                     |                      |         |                |выступает       |решения учебной    |            |
|                     |                      |         |                |делегат от пары.|задачи,            |            |
|                     |                      |         |                |                |обосновывать выбор.|            |
|                     |                      |         |                |                |Личностные:        |            |
|                     |                      |         |                |                |Применять правила  |            |
|                     |                      |         |                |                |делового           |            |
|                     |                      |         |                |                |сотрудничества.    |            |
|                     |                      |         |                |                |Развивать чувство  |            |
|                     |                      |         |                |                |доброжелательности,|            |
|                     |                      |         |                |                |эмоционально–      |            |
|                     |                      |         |                |                |нравственной       |            |
|                     |                      |         |                |                |отзывчивости.      |            |
|                     |                      |         |                |                |Коммуникативные:   |            |
|                     |                      |         |                |                |Производить        |            |
|                     |                      |         |                |                |убедительные       |            |
|                     |                      |         |                |                |доказательства в   |            |
|                     |                      |         |                |                |диалоге, проявлять |            |
|                     |                      |         |                |                |активность во      |            |
|                     |                      |         |                |                |взаимодействии.    |            |
|VIII. Закрепление    |Слайд 24, 25.         |Показать |Организует      |Отвечают на     |Регулятивные:      |            |
|“Роль воды в жизни   |Воду пьют поля и леса.|значение |беседу, помогает|вопрос,         |Выбирать действия в|            |
|человека и охрана    |Без неё не могут жить |воды для |сделать вывод.  |высказывают свое|соответствии с     |            |
|вод”.                |ни животные, ни люди. |живых    |                |мнение.         |поставленной       |            |
|                     |Вода не только поит,  |организмо|                |Уточняют свои   |задачей, оценивать |            |
|                     |но и кормит – добывает|в.       |                |знания по       |уровень владения   |            |
|                     |электрический ток.    |         |                |данному вопросу.|тем или иным       |            |
|                     |Вода – это большая и  |         |                |                |учебным действием, |            |
|                     |удобная дорога. По ней|         |                |                |уметь вносить      |            |
|                     |плывут пассажирские и |         |                |                |необходимые        |            |
|                     |грузовые суда. Вода   |         |                |                |корректировки в    |            |
|                     |приводит в порядок не |         |                |                |действие после     |            |
|                     |только наше тело, но и|         |                |                |завершения на      |            |
|                     |наводит чистоту на    |         |                |                |основе оценки и    |            |
|                     |улицах городов. А надо|         |                |                |учёта характера    |            |
|                     |ли охранять воду?     |         |                |                |сделанных ошибок.  |            |
|                     |Слайд 26, 27.         |         |                |                |Познавательные:    |            |
|                     |Вода – это одно из    |         |                |                |Преобразовывать    |            |
|                     |главных богатств на   |         |                |                |модели в           |            |
|                     |Земле. Трудно         |         |                |                |соответствии с     |            |
|                     |представить, что стало|         |                |                |содержанием        |            |
|                     |бы с нами, если       |         |                |                |учебного материала |            |
|                     |исчезла пресная вода. |         |                |                |и поставленной     |            |
|                     |А такая угроза        |         |                |                |учебной целью.     |            |
|                     |существует. От        |         |                |                |Коммуникативные:   |            |
|                     |загрязнения воды      |         |                |                |Осуществлять       |            |
|                     |страдает всё живое,   |         |                |                |взаимный контроль, |            |
|                     |она вредна для жизни  |         |                |                |планировать способы|            |
|                     |человека. Поэтому воду|         |                |                |взаимодействия,    |            |
|                     |надо беречь.          |         |                |                |оформлять мысли в  |            |
|                     |                      |         |                |                |устной форме.      |            |
|IX. Рефлексия учебной|Слайд 28.             |1).Фиксир|Организует      |Выполняют       |Личностные:        |3 минуты    |
|деятельности. Итог   |– Наш урок подходит к |ование   |беседу, связывая|задание         |Способность к      |            |
|урока.               |концу.                |нового   |результаты урока|творческого     |самооценке на      |            |
|                     |1. А итог мы подведём |содержани|с его задачами. |характера,      |основе критерия    |            |
|                     |необычно. Я предлагаю |я урока. |Организует      |составляют      |успешности учебной |            |
|                     |вам написать необычное|2).Оценка|фиксирование    |синквейн о воде.|деятельности       |            |
|                     |стихотворение –       |результат|содержания.     |Представляют    |(оценивать свои    |            |
|                     |синквейн по теме      |ов       |Акцентирует     |свои работы.    |достижения, степень|            |
|                     |нашего урока. Возьмите|учебной  |внимание на     |                |самостоятельности, |            |
|                     |памятки на столах и   |деятельно|конечных        |                |инициативности,    |            |
|                     |объединитесь в группах|сти.     |результатах     |                |причины неудачи).  |            |
|                     |(Приложение 5)        |         |учебной         |                |Выражать           |            |
|                     |Представление работ.  |         |деятельности    |                |доброжелательность |            |
|                     |2. “Дерево успеха”.   |         |учащихся на     |                |и                  |            |
|                     |1). Если было         |         |уроке.          |                |эмоционально-нравст|            |
|                     |интересно, легко на   |         |                |                |венную             |            |
|                     |уроке, во всем        |         |                |                |отзывчивость.      |            |
|                     |разобрались – выберите|         |                |                |Регулятивные:      |            |
|                     |плод.                 |         |                |                |Осуществлять       |            |
|                     |2). Если иногда были  |         |                |                |итоговый контроль, |            |
|                     |трудности, сомнения,  |         |                |                |оценивать          |            |
|                     |не совсем понравилась |         |                |                |результаты         |            |
|                     |работа – цветок.      |         |                |                |деятельности,      |            |
|                     |                      |         |                |                |оценивать уровень  |            |
|                     |                      |         |                |                |владения учебным   |            |
|                     |                      |         |                |                |действием,         |            |
|                     |                      |         |                |                |формировать        |            |
|                     |                      |         |                |                |адекватную         |            |
|                     |                      |         |                |                |самооценку.        |            |
|                     |                      |         |                |                |Познавательные:    |            |
|                     |                      |         |                |                |Уметь представить  |            |
|                     |                      |         |                |                |подготовленную     |            |
|                     |                      |         |                |                |информацию в       |            |
|                     |                      |         |                |                |наглядном и        |            |
|                     |                      |         |                |                |вербальном виде.   |            |
|                     |                      |         |                |                |Коммуникативные:   |            |
|                     |                      |         |                |                |Развитие умений    |            |
|                     |                      |         |                |                |работать в         |            |
|                     |                      |         |                |                |статичных группах, |            |
|                     |                      |         |                |                |делегировать       |            |
|                     |                      |         |                |                |полномочия,        |            |
|                     |                      |         |                |                |распределять роли. |            |
|                     |                      |         |                |                |Проявлять          |            |
|                     |                      |         |                |                |активность в       |            |
|                     |                      |         |                |                |деятельности, уметь|            |
|                     |                      |         |                |                |оформлять мысли в  |            |
|                     |                      |         |                |                |устной форме.      |            |
|                     |3). Если не           |         |Организует      |Делают          |                   |            |
|                     |разобрались в теме,   |         |рефлексию.      |самооценку своей|                   |            |
|                     |было не очень         |         |                |деятельности на |                   |            |
|                     |интересно – жёлтый    |         |                |уроке.          |                   |            |
|                     |листочек.             |         |                |                |                   |            |
|                     |Прикрепите свою       |         |                |                |                   |            |
|                     |самооценку на наше    |         |                |                |                   |            |
|                     |дерево успеха.        |         |                |                |                   |            |
|                     |3. Лист самооценки    |         |                |                |                   |            |
|                     |(Приложение 6)        |         |                |                |                   |            |
|                     |Заполните             |         |Отмечает степень|Отмечают        |                   |            |
|                     |индивидуальный лист   |         |вовлечённости   |основные позиции|                   |            |
|                     |своего                |         |учащихся в      |нового материала|                   |            |
|                     |открытия-познания     |         |работу на уроке.|и как они их    |                   |            |
|                     |нового на уроке.      |         |Организует      |усвоили (что    |                   |            |
|                     |Слайд 29.             |         |самооценку      |получилось, что |                   |            |
|                     |Домашнее задание:     |         |учебной         |не получилось и |                   |            |
|                     |1 группа: учебник     |         |деятельности.   |почему).        |                   |            |
|                     |с.52, ответить на     |         |Даёт комментарий|Записывают      |                   |            |
|                     |вопросы;              |         |к домашнему     |домашнее        |                   |            |
|                     |2 группа: учебник с.52|         |заданию.        |задание,        |                   |            |
|                     |задание 1, рабочая    |         |                |получают        |                   |            |
|                     |тетрадь с. 22 № 3, №4,|         |                |консультацию по |                   |            |
|                     |№5 по выбору.         |         |                |его выполнению. |                   |            |
|                     |Слайды 30.            |         |                |                |                   |            |
|                     |А теперь прошу,       |         |                |                |                   |            |
|                     |ребятки,              |         |                |                |                   |            |
|                     |Быстро встаньте       |         |                |                |                   |            |
|                     |по-порядку.           |         |                |Убирают свои    |                   |            |
|                     |И нетрудно всем       |         |                |рабочие места.  |                   |            |
|                     |понять,               |         |                |                |                   |            |
|                     |Что урок пора кончать.|         |                |                |                   |            |
|                     |Все старались, не     |         |                |                |                   |            |
|                     |ленились              |         |                |                |                   |            |
|                     |И многому научились.  |         |                |                |                   |            |


Презентация "Мой прадед был на войне" 3 класс


title: Конспект урока "Строчная буква «б»" 1 класс

extracted_text:
Урок письма в 1 классе
Тема: строчная буква «б».
Цель: научить писать букву б строчную отдельно и в соединении с другими, развивать речь учащихся, умения анализировать и сравнивать.
Оборудование: карточка со строчной букой б или презентация, листы бархатной бумаги, нитки белые, белые пластиковые доски, маркеры.
Ход урока:
1.Орг.момент.
-Если прозвенел звонок, значит, начинается урок. Начинаем урок письма.
-Вспомним правила правильной осанки: спинки прямо, ножки твёрдо стоят на полу, руки перед собой.
-Приготовим наши пальчики к трудной работе, чтобы писали красиво. Выполним пальчиковую гимнастику.
2.Сообщение темы урока.
-Послушайте внимательно загадки.	Я напрасно не стучу,
Хожу в пушистой шубке,	Когда надо, разбужу.
Живу в густом лесу.                                                                       (будильник)
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу.(белка)
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный.
Что за  странный человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это?.. (Буратино)
-Молодцы, всё вы верно отгадали! Это белка, будильник и Буратино.
Как вы думаете, случайно ли я загадала вам эти загадки? Что интересного вы заметили? (все отгадки начинаются на звук [б] ) Для чего я это сделала? (чтобы догадались, чему будем учиться на уроке) Назовите тему нашего урока. (учиться писать букву б). Верно, сегодня на уроке мы научимся писать строчную букву б.
3. Графический анализ буквы б.
- Рассмотрите  внимательно букву (демонстрация карточки). Из каких элементов она состоит? Буква б овальная. Начинаем писать её как букву а, но не ведём «спинку» вниз, как у буквы а, а продолжаем вверх немного выше  середины строки и закругляем направо.
4.Подготовка мелкой моторики к написанию буквы б.
-Положите перед собой лист бархатной бумаги, возьмите нитку и выложите на бумаге с помощью нитки строчную букву б. Молодцы! Обведите по ниточке пальчиком.
5.Работа в прописях.
Демонстрация учителем написания буквы на доске, учащиеся повторяют за учителем «по воздуху», после этого работа с буквой в прописи.
Физминутка.
 Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.
Раз присесть и два присесть
И за парты тихо сесть.
-Как вы думаете, каким соединением буква б соединяется с другими? (нижним) Демонстрация учителем соединения буквы б с другими, отработка в прописях.
6. Запись слов с буквой б.
-Вспомните и запишите слова, которые начинаются с б, в которых б встречается в середине. Проверка.
7.Работа в группах.
Учащиеся садятся по группам по 5 человек. У каждой группы командир получает задание в конверте.
-Составьте предложения. ( дети работают на пластиковых досках маркером, который  в случае ошибок стирается, что существенно экономит время на уроке)
1группа.  много, в, грибов, лесу
2группа.  тропинки, прячутся, у, боровики
3группа.  частом, ельнике, растут, грузди
4группа.  полянке, на, рыжики, появились
5 группа. дети, полные, грибов, корзины, набрали,
-Готовы? Командиры выходите.(дети выходят с пластиковыми досками) Проверяем. Всё верно. Теперь задание командирам: встаньте со своими досочками так, чтобы получился рассказ. Прочитаем, что получилось. Верно.(все доски выставляются в ряд у доски)
Придумайте название нашему рассказу. Откройте рабочую тетрадь, запишите число, классная работа, название рассказа и спишите его в тетрадь.
8. Итог, рефлексия.
-Чему учились? Что нового узнали? Как поработали? Что понравилось на уроке?

Список используемой литературы.
Н.В.Новоторцева «Развитие речи детей»


title: Конспект урока "Крещение Руси. Иконописание" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

Интегрированный урок в 4 классе
по окружающему миру и краеведению
по теме:
«Крещение Руси. Иконописание»

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Малолетова О.А.

Задачи:
Дать представление учащимся об иконописании в Древней Руси.
Обобщить и расширить знания учащихся об основателе Троицкого монастыря Преподобного Сергия Радонежского.
Познакомить учащихся с историей написания икон Троице-Сергиева монастыря.
Цели:
Закрепить знания учащихся о жизни славян в Древней Руси с 10 по 15 век.
Закрепить знания учащихся о крещении Руси.
Обогащать словарный запас  учащихся.
Формировать временные представления.
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Развивать воображение, память, внимание, организованность учащихся.
Расширять кругозор учащихся.
Развивать устную речь учащихся.
Развивать умение работать в группах.
Воспитывать чувство патриотизма.
Воспитывать чувство гордости, уважения, любви к своей Родине, к родному краю.
Воспитывать любовь к истории.
Оборудование
Кроссворд «С летописцем в древнюю Русь»;
Карточки с творческим заданием «Соотнеси название храма с городом»;
Карточки с «Лентой времени»;
Аудиозапись музыки М. Мусоргского вступление к опере «Хованщина»;
Альбом с изображениями икон.

Сообщение темы и цели занятия.
( Звучит отрывок вступления к опере «Хованщина»  М. Мусоргского)
Умный, гордый наш народ
Далеко гладит вперёд.
Но преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!
Это занятие сегодня посвящено древнейшему прошлому нашей Родины. Путешествие начнётся с 10 века и продлиться до 15 века. Мы вспомним основные важнейшие события тех далёких времён. Познакомимся с иконописанием на Руси.
Повторение и закрепление знаний учащихся по теме «Крещение Руси».
А попасть в Древнюю Русь вам поможет ключевое слово кроссворда, который вы сейчас будете отгадывать.
И так, ключевое слово «христианство». Велики заслуги князя Владимира перед Русью.
Какой год считается годом крещения Руси? (988 г.)
Какой письменный источник нам сообщает об этом, кто его написал?  («Повесть временных лет». Нестор-летописец) Давайте обратимся к строкам, написанных Нестором. (Учитель зачитывает текст и переводит учащимся).
А сейчас мы отправимся в гости к князю Владимиру. Вспомним, сразу ли князь Владимир выбрал христианскую веру? (Учащиеся показывают сценку, как князь выбирал веру для Руси.)
Дружинник
Отправь послов, Владимир-князь,
Пусть ищут вразумленья.
Гусляр
Ой, не близок путь послов
К тайнам благодати,
Не чужих послушать слов –
Веры испытати.
Всюду княжеским послам
И почёт и слава.
Веру дати рада нам
Всякая держава.
1-й посол
Владимир- Князь! Немало мы,
Прошли чужих земель,
Но краше греческой страны
Не встретили досель.
В магометинстве Бог  - Аллах,
Единый Бог для верных,
Но веру их спрягает страх,
А страх учитель скверный.
2 посол
Латинцы веруют в Христа,
Посильна тяжесть их поста,
Но в службе нет величия,
В том с греками различие.
3 посол
Нет на Земле таких красот
Как в Византийском храме!
Казалось, там сам Бог с высот
Сойдя ходил меж нами.
А у Христа у всех любовь
И милость всем без меры.
Мы повторяем вновь и вновь:
Проси у греков веры!
Владимир
Теперь свидетельствую верно:
Что этот Бог добрее всех.
Пусть окрестит меня архиерей
И Русь мою окрестит поскорей!
Гусляр
Поселенья и курганы оставляя в стороне,
Чуть качались истуканы, по речной катясь волне.
А в столице, первой, русской, рано –  рано поутру,
Шёл народ широким спуском на крещение к Днепру.
Шёл народ к мосткам дощатым, забывая страх и грусть.
И пролёг тогда Крещатик через всю святую Русь.
В 988 году князь Владимир крестил Русь, где миром, а где и силой. Но это событие имело огромное значение для страны.
Какое? (Авторитет, международные связи, строительство городов, храмов, появление письменности, распространяется грамотность)
Какие древнерусские города становятся крупными торговыми и культурными центрами? (Древний Киев, Великий Новгород)
В городах появляются новые строения – храмы. Немного из древних храмов сохранились до наших дней. Посмотрите на иллюстрации: в Киеве, в Новгороде, а потом уже и в наших северных землях: во Владимире (12 в.), в Звенигороде (14 в.) , у нас, в Троице – Сергиеве монастыре.
Работа в группах. Ребята выполняют творческое задание «Соотнеси город и храм»
Почему после крещения Руси начинает распространяться грамотность, появляются книги? (Торговля, ремесло, храмы требуют грамотных людей, книги нужны для богослужения)
На Руси появляются рукописные книги. Рассмотрите иллюстрацию: берестяные грамоты, рукописные книги.
Где их могли хранить? ( В монастырях)
Кто их переписывал? (Монахи)
Наш Троице – Сергиев монастырь являлся центром книгописания. Некоторые их них стали известны и нам.
Какое произведение было написано в Троице - Сергиевом монастыре об истории его возникновения, кто автор? (Монах Епифаний Премудрый «Житие Сергия Радонежского», в 14 веке)
Физкультминутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поклонись!
Начинаем мы опять по истории шагать,
Чтобы всё понятным стало
Потрудились мы немало.
Написание икон в Древней Руси.
Кроме церковных книг для храмов, что ещё понадобилось для обращения к Богу? (Понадобилось написание икон)
Верно, иконы. Сначала их привозили из Византии, а затем началось иконописание на Руси. Первый русский иконописец Алипий, Киево-Печёрская лавра, в 12 веке – икона Владимирской Божьей матери.
Что изображалось на иконах? Рассмотрите изображение иконы Богоматери, Святителя Николая – Чудотворца, Святого Георгия Победоносца.
Где мы можем увидеть изображение Св. Георгия Победоносца? (На гербе нашего государства, г. Москвы, на гербе Сергиева Посада)
Появляются иконы русских святых: князя Владимира, княгини Ольги, князей Бориса и Глеба.
Кроме этого на иконах изображались православные праздники. Давайте попробуем угадать по изображениям, какой это праздник на иконах.
Перед нами ещё не дописанная икона. Что уже расписано,  что ещё не написали? Что самое главное было в изображении иконы?  Труднее всего было изобразить лик святого. Его писали в последнюю очередь и выписывали с особым старанием.
Как вы думаете, на чём писались иконы? (На деревянной доске, на камне, на тканях вышивали, вырезали на кости)
Троице – Сергиев монастырь стал центром иконописания. Рассмотрите изображение иконы 15 века «Спас», написанная Андреем Рублёвым.
Самое главное изображение, почитаемое всеми христианами – это икона «Троица». Рассмотрите изображение этой иконы. Она написана в нашем монастыре Андреем Рублёвым, известным русским иконописцем.
Опишите икону. На ней изображены три Ангела. Люди не знали, как изобразить Бога, то, что они не могли увидеть воочию. Эти три Ангела – это как бы единое изображение нашего Бога. Что поражает нас в этой иконе? Рассмотрите изображение другой иконы «Троица». Давайте сравним её с другой иконой  «Троица». Вы видите светлые, нежные цвета, олицетворяющие добро, любовь, надежду, мир. Лики – наполнены светом. Ведь это и донёс в своей иконе Андрей Рублёв. Писал он её в память и похвалу основателю нашего монастыря. Как его зовут? (Св. Сергий Радонежский).
Давайте подумаем -  почему?
Что вам известно о Св. Сергии Радонежском? (Основал монастырь в 14 веке, проповедовал идеи любви, мира, добра)
Кто из русских князей просил благословения перед битвой? (князь Дмитрий перед Куликовской битвой в 1380 году)
К чему призывал пр.. Сергий Радонежский русских князей, русских людей? (К объединению Руси, к миру между князьями и всеми людьми)
Почему русский люд так возрадовался этой иконе? Почему её считают особой , почитаемой? Давайте вспомним то время: в 13 веке началось татаро – монгольское иго на Руси – разорение и угнетение. «Троица» - это свет, надежда. И мы очень гордимся тем , что эта знаменитая икона была создана в нашем монастыре.
Мы привыкли , что икона писалась на деревянной доске. Рассмотрите изображение – это вышитое изображение иконы на ткани : « Покров Св. Сергия Радонежского « , «Покров Александра Невского». Что вы знаете об этом русском князе? (В 1242 году произошло Ледовое побоище. Князь Александр разгромил немецких крестоносцев. Он призывал всех русских князей к объединению и миру). За это князь Александр Невский был причислен к лику Святых.
Кроме того икона может быть вырезана на кости, из камня. В Византии и в Греции иконы были из мозаики.
А сейчас мы с вами рассмотрим изображения икон, хранящихся в нашем монастыре. Эти вещи, иконы, книги вы можете воочию увидеть в нашем музее. Это история нашей страны, нашего края.
Итог занятия.
Что повторили и что узнали нового?
А теперь попробуем составить ленту времени основных событий с 10 по 15 век:

988 г. – Крещение Руси, появление письменности.
11 век – Нестор монах пишет «Повесть временных лет», строительство соборов в Киеве, в Древнем Новгороде.
12 век. Появление первых русских икон во Владимире – Икона Владимирской Божьей Матери.
13 век. Разорение Руси – Начало татаро - монгольского ига на Руси.
14 век. Основание монастыря Сергием Радонежским – Куликовская битва.
15 век. Работа в монастыре русского иконописца Андрея Рублёва – Пишет икону «троица», создание иконы на кости и камне монахом Амвросием.


title: Конспект урока "Забота человека о растениях и животных" 1 класс

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по экологии в старшей группе

Воспитатель: Гриднева Елена Валериевна
ГБОУ ООШ №23 СП – Детский сад

2014год

Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по экологии в старшей группе
                  Тема: «Забота человека о растениях и животных»

Интеграция образовательных областей:  «Познание», «Коммуникация», «Социализация».
Задачи:
«Познание»:
- знакомство с воздушной, водной средой, сушей;
- освоение действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды и суши на Земле;
- овладение использованием модели, отражающей особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).
 «Коммуникация»:
- развивать свободное общение с взрослыми и детьми;
- обогащать словарный запас;
«Социализация»:
- развитие игровой деятельности детей;
- воспитание бережного отношения к природе, умения видеть красоту родной  природы.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: 3 концентрических круга разных цветов и размеров; 1-й прозрачно-голубой (d 40см) — «воздух», 2-й темно голубой (d 30 см)— «вода», 3-й зелено-коричневый (d 10см)— «суша»; карта звездного неба, глобус;  картинки с изображениями животных, обитающих в воде, воздухе, на суше, фотографии Земли из космоса.
Раздаточный: Карандаши, бумага.

                     Логика образовательной деятельности.

Итоговое мероприятие: просмотр с детьми картинок, чтение книги, рассказывающей о необычных животных нашей планеты, об их приспособлениях к условиям жизни.


Презентация "Зеленая аптека на службе человека" 1 класс


title: Конспект урока "Сложение смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
ГУ « Средняя общеобразовательная школа №5» отдела образования
                             акимата г. Костаная

                             ПЛАН-КОСПЕКТ УРОКА

ФИО (полностью)             Искендирова Сания Кошпаевна
Предмет                              математика
Класс                                   5А, 5Б-1, 5Б-2, 5В
Дата                                   09.01.15
Источники                        Алматы «Атамура-2010»
Базовый учебник
Дополнительная литература

                          Сложение смешанных чисел
1. Цель урока: обеспечить в ходе урока закрепление алгоритма сложения
смешанных чисел
Задачи:
Образовательные:
-ввести алгоритм сложения натурального числа и смешанного, правильной дроби
и смешанного числа;
-сформировать умение выполнять сложение смешанных чисел.
Развивающие:
-развивать мыслительную деятельность учащихся,
-развивать умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать
выводы;
-развивать коммуникативную компетенцию учащихся;
-создать условия для проявления познавательной активности учащихся;
Воспитательные:
-воспитывать культуру умственного труда;
-воспитывать культуру коллективной работы;
-воспитывать информационную культуру.
2. Тип урока: комбинированный.
3. Формы работы с учащимися: фронтальная, групповая, парная.
4. Необходимое техническое оборудование.
5. Наглядные пособия, дидактические материалы, используемые на уроке.
6. Структура и ход урока.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока              |Деятельность       |Деятельность   |Время         |
|    |                        |учителя            |ученика        |(в мин.)      |
|    |                        |(например,         |               |              |
|    |                        |иллюстрация,       |               |              |
|    |                        |демонстрация и т.  |               |              |
|    |                        |д.)                |               |              |
|1   |2                       |3                  |4              |5             |
|1   |Организационный момент  |                   |               |2 мин         |
|2   |Проверка домашнего      |                   |               |2 мин         |
|    |задания                 |                   |               |              |
|3   |Повторение ранее        |                   |Устный опрос   |7 мин         |
|    |изученного материала.   |                   |               |              |
|4   |Изучение нового         |                   |Работа в       |10 мин        |
|    |материала.              |                   |тетрадях       |              |
|5   |Физ.минутка             |                   |               |2 мин         |
|6   |Закрепление изученного  |                   |Работа у доски,|17 мин        |
|    |материала.              |                   |задание для    |              |
|    |                        |                   |инклюзива      |              |
|7   |Подведение итогов урока.|                   |               |3 мин         |
|8   |Постановка домашнего    |                   |               |2 мин         |
|    |задания.                |                   |               |              |

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Ребята, вы сейчас сядете, когда услышите, что я назову дробную часть
смешанного числа [pic]
[pic]
2. Проверка домашнего задания.
1) Информация консультантов.
2) Разобрать на доске задания, вызвавшие затруднения.
3. Повторение ранее изученного материала.
Блиц - опрос.
1) Смешанным числом называется число, содержащее ____________.
2) У числа [pic]: 3- _________, [pic]- _____________.
3) Если дробь неправильная,то ее можно выразить ________________.
4) Чтобы из неправильной дроби выделить целую часть, нужно:
     1. _____________
     2. _____________
     3. _____________
5) Смешанное число можно представить в виде _______________.
6) Чтобы смешанное число представить в виде неправильной дроби, нужно:
     1. _____________
     2. _____________
     3. _____________
7) У числа [pic]: целая часть __________________, дробная часть _________.
8) Если целая часть числа 3, а дробная [pic], то это число можно записать
неправильной дробью _________-
9) Число [pic]можно записать в виде суммы числа _________ и дроби
_________.
4. Изучение нового материала.
1) Сложение натурального и смешанного числа. Пример [pic].
2) Сложение правильной дроби и смешанного числа. Пример [pic].
5. Физминутка
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Шаги  на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться
6. Закрепление изученного материала.
№645. Выполните сложение:
[pic]
[pic]
№646. Запишите натуральные числа: 1) 3; 2) 5; 3) 8 в виде суммы двух
смешанных чисел, знаменатели которых равны 7.
[pic]
№647. Выполните сложение:
[pic]
7. Подведение итогов урока.
1) Как найти сумму натурального и смешенного чисел?
2) как найти сумму правильной дроби и смешанного числа?
3) Не выполняя сложения, объясните, почему вычисление выполнено неверно
[pic]
8. Постановка домашнего задания. №645(7-8) №646(4) №647(7-8)
№645. Выполните сложение:
[pic]
№646. Запишите натуральные число 9 в виде суммы двух смешанных чисел,
знаменатели которых равны 7.
[pic]
№647. Выполните сложение:
[pic]


Презентация "Символы нашей Родины" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Права человека в обществе" 4 класс

extracted_text:
Тема: Права человека в обществе
Цель:
объяснить учащимся, что такое права человека, довести до сознания мысли о том, что каждый человек от рождения наделен личными неотъемлемыми правами.

Задачи:
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде таблицы.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4.Умение работать в паре.

Тип урока:
изучение нового материала с применением технологии коллективного взаимообучения.

Оборудование:
Конституция РФ;
учебник  «Человек и человечество» (А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов),
рабочая тетрадь к учебнику,
раздаточный материал с заданиями,
карточки с надписью прав;
выставка литературы по теме

Ход урока
Организационный.

Звенит звонок, зовёт звонок,
Пора нам начинать урок.

Актуализация знаний.

Учитель предлагает учащимся послушать притчу и ответить на вопрос: в чём смысл притчи?

В один холодный зимний день стадо дикобразов легло тесной кучей, чтобы, согреваясь взаимной теплотой, не замёрзнуть. Однако вскоре они почувствовали уколы от игл друг друга. Затем, когда потребность согреться вновь заставила их придвинуться, они опять попали в прежнее неприятное положение, так они метались из одной печальной крайности в другую, пока не легли на умеренном расстоянии друг от друга, при котором они с наибольшим удобством могли переносить холод.

Вопросы. В чём смысл притчи? Чему она учит? Какими должны быть взаимоотношения между людьми?

Постановка проблемы.

- А сейчас я предлагаю посмотреть небольшую инсценировку.
Представьте, что мы с вами находимся в библиотеке и стали свидетелями такой сцены.
СЦЕНКА.
За столом сидят двое - мальчик и девочка.
Мальчик: «Мне нужен свежий воздух!» (открывает форточку)
Девочка: «Но тогда я могу заболеть!» (закрывает форточку)
Мальчик: «Ты не имеешь права мешать мне заниматься!»
Девочка: «Ты тоже нарушаешь мои права!»
- Скажите, ребята, какое свое право пытается защитить мальчик? (Право на образование). А какое свое право пытается защитить девочка?  (Право на защиту здоровья).

2. Работа с толковым  словарем в учебнике.
- А кто из вас знает, что обозначает слова «право», «права человека»?
Давайте откроем толковый словарь на странице 123 учебника.

Право-так называют часть правил поведения, которые государство сделало законом и обязалось защищать.

Права человека – так называют возможности человека, которые принадлежат каждому от рождения и которые нельзя отнять: право на жизнь, личную неприкосновенность, защиту чести и достоинства, право на труд и отдых, на свободу слова, свободу совести, право участвовать в управлении государством, право на собственность и многие другие. Человечество в ходе своей истории убедилось в необходимости утвердить все эти права и свободы за каждым человеком.

IV. Тема и цель урока

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О правах человека).
-Сформулируйте тему урока.
Тема урока: Права человека в обществе. Слайд 2
Чтобы стать полноправным членом общества, нужно знать свои права.
- А какие права вы знаете? Ответы детей. А все ли права, которые есть в современном обществе, вы назвали?
- Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке?
Цель нашего урока: какие права имеет человек в современном обществе. Слайд 3
Поиск решения проблемы (открытие новых знаний).
Права человека.
- Кто из вас знает, в каком документе записаны все права человека в нашей стране? (В Конституции). Слайд 4
Конституция – основной закон государства, выражающий волю и интересы народа.
(Демонстрация)

Работа с таблицей
- Всегда ли в истории нашего государства люди имели одинаковые права?
- Как вы думаете, в современной России у людей равные права?
- Занесем ваши ответы в таблицу «Знаем – не знаем»

4. Работа с учебником стр.40-42.
- На стр. 40-42 учебника найдите, какие личные права есть у каждого человека?
В итоге все описанные в тексте права человека оказываются на доске (ученик прикрепляет готовую карточку с названием какого-либо права человека).
Право на жизнь
Право на свободу и неприкосновенность
Право на достойную жизнь
Право на труд
Право на отдых и досуг
Право на образование
Право на медицинское обслуживание
Право на защиту чести и достоинства

- А еще у человека есть:

Право на личную, семейную жизнь
Право на неприкосновенность жилища
Право на тайну переписки
Право на участие в политической жизни

5. Работа с презентацией.

Сейчас мы поработаем с презентацией и определим, какие права сказочных героев были нарушены.
Слайд 5
а)…Свесть царевну в глушь лесную,
И, связав ее живую,
Под сосной оставить там
На съедение волкам..				(А.С.Пушкин) (Право на свободу и неприкосновенность)
Слайд 6

б) -Матушка, сестры, можно и мне хоть одним глазком взглянуть на бал?
    -Ха-ха-ха! Что тебе, замарашке, делать в королевском дворце?

				  (Ш.Перро)  (Право на досуг)
Слайд 7

в) – Сейчас же отопри дверь,- прорычал волк, -а не то я ее выломаю!
- Дом поросенка – это крепость, - сказал Наф-Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.
			(братья Гримм) (Право на неприкосновенность жилища)

6. Физкультминутка.
7. Особые права ребенка.

- Распространяются ли на ребенка все перечисленные права? Должны ли быть у ребенка особые права?
В начале урока мы говорили, что все права людей записаны в Конституции. Но есть еще документы, которые защищают права детей: это Декларация прав ребенка и Конвенция по правам ребенка.

 Слайд 8. Декларация (в переводе с лат. означает заявление, объявление)- имеет рекомендательный характер, является призывом ко всем правительствам. Декларация прав ребенка была принята 20 ноября 1959 года Генеральной Ассамблеей ООН.

Слайд 9 Конвенция (в переводе с лат. договор, соглашение) – это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. Конвенция по правам ребенка была принята ООН в 1989 году.
     И наше государство тоже подписалось под этим документом, а, значит, дало слово всему миру позаботиться о своих детях.
Слайд 10. Основные документы по правам ребенка.

8. Работа с учебником. (стр.42-43)
-Какие еще права имеет ребенок?
Давайте познакомимся с некоторыми статьями Конвенции о правах ребенка.

Статья 1. Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.
Статья 7. Ребенок имеет право: на имя, на гражданство, право знать своих родителей.
Статья 7. Ребенок имеет право: на любовь и заботу. Любить своих детей и заботиться о соблюдении прав ребенка, прежде всего, обязаны родители.
Статья 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение.
Статья 16. Каждый ребенок имеет право: на личную жизнь, на неприкосновенность жилища, на тайну корреспонденции.
Статья 17. Ребенок имеет право: на доступ к информации и материалам из различных источников.
Статья 27. Ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для полноценного физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.
Статьи 26-27. Ребенок имеет право на бесплатное, обязательное среднее образование
Статья 31. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

- О каких правах ребёнка вы узнали?
Слайд 11.
 Наше государство, заботясь о правах ребенка, в 1949 году учредило особый праздник для детей – День защиты детей. Впервые этот праздник был отпразднован 1 июня 1950г. и затронул 51 страну мира. С 1950 года в нашей стране отмечают праздник 1июня - День защиты детей.

Как вы думаете, какое из прав, рассмотренных нами сегодня на уроке, главное? Почему вы так думаете?
 (Право на жизнь, так как дороже жизни ничего нет.)
- Главное право каждого человека право на жизнь, и маленький человек ребенок тоже имеет право жить.

Слайд 12. Песня «Не отнимайте солнце у детей»

Но так думали не всегда. Было в древности такое государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый пусть живет. А если родился слабым, больным сбросить его со скалы! А ведь слабенький ребенок, если будет тренироваться, может вырасти очень сильным, он может стать большим ученым или талантливым художником. Просто больных надо лечить, слабым помогать. Каждая страна должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы и поликлиники, где добрые врачи спасут, вылечат маленького, если он заболел.
- Согласно Конституции, что есть у граждан нашего государства кроме прав? (обязанности)
- Как вы понимаете, что такое обязанности? Могут ли права существовать без обязанностей? Могут ли обязанности существовать без прав?

 Равные ли права у современных людей?
В таблице вопрос «Равные ли права у современных людей?» меняем на фразу «У современных людей равные права», название колонки «Не знаем» меняем на «Мы узнали».

9. Работа в парах.
Выполнение заданий по карточкам.

- Предлагаю выполнить несколько заданий.
Сказка ложь, да в ней намек
1 вариант: рабочая тетрадь с.23 №1 пм, №2 п
2 вариант Учащиеся получают карточки с незаконченными фразами, касающимися различных сказочных героев. Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу.
а) Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил её право на …… (Личную неприкосновенность)
б) Полицейские из сказки А. Толстого Золотой ключик, силой ворвались в коморку папы Карло, нарушив его право на ……… (Неприкосновенность жилища)
в) Балда из сказки А.Пушкина Сказание о попе и его работнике Балде, нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на ………. (Труд)
г) Царевич Иван из сказки Иван-царевич и серый волк, украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на ………….(Владение имуществом)

VI. Итог урока

- Вернемся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня узнать?
- Какой ответ вы можете дать на эти вопросы?
-Какое же основное право есть у каждого человека, у каждого ребенка?
(Каждый ребенок имеет право на счастливую жизнь!)

VII. Рефлексия

Анкета
1. На уроке я работал                               активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я                    доволен/не доволен
3. Урок мне показался                              коротким/длинным
4. За урок я                                                 не устал/устал
5. Моё настроение                                   стало лучше/стало хуже
6. Материал урока мне был                    понятен/ не понятен
полезен/бесполезен
интересен/скучен

Я предлагаю закончить урок строками из стихотворения. Слайд 13

Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.

VIII. Домашнее задание

стр.41-43, используя картинки, ответить на вопросы.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 514
Калининского района г. Санкт-Петербурга

Права человека в обществе

урок по окружающему миру в 4 классе
УМК «Школа 2100»

							Подготовили:

Евтушенко Э. А. руководитель МО учителей начальных классов, учитель I категории,

г. Санкт-Петербург
2016 г.


title: Конспект урока "Воздух. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха" 1 класс

extracted_text:
          Тема: Воздух. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха.
                      Урок – конференция.
Цели: формирование представлений о воздухе как о ном компоненте                                            жизни; ознакомить обучающихся со свойствами воздуха; формировать       навыки исследовательской работы, коммуникативных качеств, умений работать в группе; обогащать словарный запас обучающихся; расширять кругозор; развивать познавательный интерес, мышление.

1.ОРГМОМЕНТ.
                              Дружно за руки возьмёмся
                        И друг другу улыбнёмся!
Почувствуйте поддержку своих товарищей, их хорошее отношение к вам. Это очень важно!
2. Постановка цели.
- Расскажите, что мы сегодня будем делать на уроке. (Ученики по опорным карточкам рассказывают)
   Сегодня на уроке мы будем работать в группах. В каждой группе есть информатор, эксперты, лаборант, секретарь. Урок мы построим в форме научной конференции, на котором отработаем много информационного материала, а также побываем в роли исследователей.
     Кстати, об информации. Всегда ли она бывает правдивой? Недавно я узнала, что есть 5 океанов. Сколько раз проверяла себя – знаю только 4: Тихий, Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический. А что касается пятого, то информация про него такая: это самый большой из всех океанов, и вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный, и к тому же без берегов и воды. Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.
- Как вы думаете, о каком океане идет речь?
3.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛЕЙ.
Сегодня на уроке вы узнаете еще больше о воздухе как о важном компоненте  жизни всего живого на Земле, познакомитесь с новыми свойствами воздуха в ходе проведения исследовательской работы.
4. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
   Интеллектуальная атака.
  (Проводят информаторы).
  а) Что такое воздух?
  б) К какой природе он относится?
  в) Воздух необходим живым организмам? Для чего?
     (Чтобы дышать, а значит, жить.)
   Давайте попробуем задержать дыхание: закроем ладошкой рот и     нос, попробуем считать про себя. И до 60-ти не досчитаете, как             нестерпимо захочется убрать ладошку и глотнуть свежего воздуха.
   г) Имеет  ли воздух цвет?
     (Он бесцветный, прозрачный, но толстый слой воздуха имеет голубой  цвет).
   д) Может ли воздух иметь, например, запах сирени?
   (Запах имеет лишь сирень, воздух запаха не имеет).
   ( Свойства – презентация)
5. ОСНОВНОЙ ЭТАП.
- Где может находиться воздух?
Чтобы информация была правдивой для нас, проведем небольшие опыты. У каждой группы – есть задание – указания, как провести опыт, вы обсуждаете данный вопрос, а эксперты делают вывод, заключение.
Группа №1.
                                 Задание.
  Опустите пустой стакан вверх дном в посуду с водой. Заполнила ли вода стакан? Подумайте, почему?

Группа №2.
                             Задание.
   Возьмите пустую бутылочку погружайте ее в посуду с водой. Что происходит? Почему?

Группа №3.
                           Задание.
    В стакан с водой бросьте комок земли. Что можно наблюдать?

Группа №4.
                         Задание.
    Налейте в стакан холодной воды. Наблюдайте за тем, как постепенно на стенках стакана появляются пузырьки. Что это за пузырьки?

Группа№5.
                             Задание.
    Опустите в стакан с водой кусочек мела. Почему на стенках стакана появляются маленькие пузырьки?
                  Интеллектуальная атака.
Есть ли воздух в твердых телах, например, в почве, меле?
Воздух занимает определенное место, как и все тела. Как можно в этом убедиться?
(Обобщение результатов опытов).
6.ФИЗМИНУТКА.
Закроем глаза и послушаем разговор ветра.
7.РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
    Но, кроме названных свойств, у воздуха есть и другие очень важные свойства.
ОПЫТ №1. (Проводит учитель).
    Возьмем бутылочку, закроем ее крышкой и будем постепенно нагревать.
    Почему вылетела пробка?
Вот бутылочка остыла немного. Попробуем закрыть пробкой. Почему это произошло?
    Итак, какую информацию дает нам этот опыт?
Воздух имеет еще одно интересное свойство, очень важное для людей, животных, растений. Узнать о нем нам поможет следующий опыт.
ОПЫТ №2.
   Возьмем 2 стакана с горячей водой. Измерим температуру воды в них. Один стакан оставим открытым, а другой закроем большим стаканом. Спустя некоторое время мы опять измерим температуру воды в обоих стаканах.
    А тем временем мы узнаем еще одно свойство воздуха.
ОПЫТ №3.
   У меня в руках мяч. Чем наполняют мячи? (Сжатым воздухом). Я ударила мячом о пол. Что произошло?
   Где еще может находиться сжатый воздух?
  Время прошло. Измерим температуру в обоих стаканах. Почему она стала разной? Что находится между стаканами?
  Говорят, что воздух плохо проводит тепло. Это свойство можно наблюдать в природе. Мы знаем, что на зиму у зверей отрастает густая шерсть, а у птиц появляется пух. Между густыми волосками шерсти и пушинками находится много воздуха. А он сохраняет тепло тела животного.
       Люди в морозную погоду предпочитают одежду из искусственного или натурального меха. Почему? Почему птицы нахохливаются в сильный мороз?
                   Для растений.
     Зимой некоторые травянистые растения, как озимая пшеница, рожь, земляника, остаются зелеными и не гибнут, если укрыты толстым слоем  пушистого снега. Почему?
                  Для человека.
     - Когда лучше сохраняется тепло в комнате, если окно застеклено толстым стеклом или, если оно, с двойными рамами?
8. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
    Насколько вы поняли данную тему, мы можем выяснить через некоторое время. Перед вами небольшой тест, обведите нужную букву, отвечая на данный вопрос. Выпишите буквы  ответов в таблицу.
Какое же слово было зашифровано?
9.РЕФЛЕКСИЯ.
Что узнали? Что поняли? Что запомнили?

                                                               ТЕСТ.                                                             1.Воздух –
    а) твердое тело;
  б) жидкое тело;
  в) газообразное тело.
2.Воздух – это
  о) неживая природа;
  к) живая природа.
3. Определи правильный ответ.
  Если пустой стакан вверх дном опустить в емкость с водой,вода стакан не заполнит, потому что
 и) в воде есть воздух;
 з) в пустом стакане есть воздух.
4.Выбери правильный ответ.
  Если в стакан налить холодной воды, через некоторое время на стенках стакана появятся пузырьки. Почему?
  г) стакан – твердое тело, а вода – жидкое;
  д) в воде есть воздух.
5. Выбери правильный ответ.
  Если в стакан с водой опустить кусочек мела, то на стенках стакана появятся пузырьки…
   т) потому что мел – твердое тело;
   у) потому что в меле есть поры, заполненные воздухом.
6.Определи правильный ответ.
  При нагревании воздух
   ф) сжимается;
   х) расширяется.
                                                            1    2    3   4   5   6
                                                           -------------------------


title: Конспект урока "Д. Родари «Волшебный барабан»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное  учреждение Серафимовичская средняя общеобразовательная школа №2 Волгоградской области

Конспект урока литературного чтения
Тема: Д. Родари «Волшебный барабан».

                                                                                Учитель начальных
классов: Котова В.М.
Класс:3

г.Серафимович 2014-2015г.
Тема: Д. Родари «Волшебный барабан»
Цели:
познакомить учащихся с авторской сказкой Д.Родари;
учить работать с повествовательным текстом, определять основную мысль, основное содержание сказки, давать характеристику героям;
воспитывать интерес к предмету, доброе отношение к окружающим, трудолюбие, усидчивость.
	Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: мультимедиа проектор, карточки.

Ход урока


title: Презентация "Красная книга растений моего края" 2 класс

extracted_text:
Учебный проект
 Красная книга

растений  моего края

Выполнили учащиеся 2 класса
Учитель: Погодина Н.П.
2014-2015г.
Тип проекта по структуре
По времени – долгосрочный;
По количеству участников – групповой;
По наличию ведущего предмета – монопроект;
По деятельности участников проекта – информационный;
Актуальность  темы :
Численность  растений  на Земле с каждым годом становится меньше. Многие виды стали редкими, находятся на грани исчезновения.
В настоящее время на территории Самарской области около 200 видов флоры являются редкими, более 60 видов – охраняемыми.
  Мы должны знать, какие растения нашей местности нуждаются в  защите и  соблюдать по отношению к ним  меры охраны.
Объект исследования:
Редкие и исчезающие виды растений.
Предмет исследования:

 Редкие и исчезающие
 виды растений
 своего края.
 Цель:
Знакомство с редкими и исчезающими видами растений  своего края, создание Красной книги растений моего края.
Основные задачи работы над проектом:
Знать редкие и исчезающие виды  растений   своего края и применять по отношению к ним меры охраны;
уметь участвовать в беседе на заданную тему, связно высказываться на основе наблюдений и работы с различными  носителями информации;
воспитывать по отношению к себе и другим бережное отношение к природе.
Основные этапы работы над проектом:
Планирование деятельности микрогрупп
Содержание страницы Красной книги.
Внешний вид, основные характеристики.
Основные факторы влияющие на снижение численности.
Растения в мифах, легендах, сказках...
 Меры по охране вида от исчезновения.
Справочная литература
Растения моего края, внесённые в Красную книгу.
Растения моего края, внесённые в Красную книгу.
Растения моего края, внесённые в Красную книгу.
Художественная литература
Страница  Красной книги
Ландыш в художественной литературе и культуре
 Красная книга растений моего края

Самарская область, Красноярский район,
 с. Екатериновка.
Самоанализ
Получили  дополнительные  знания о редких растениях.
Узнали, какие растения нашего края  нуждаются в защите и охране.
Познакомились с интересными произведениями   литературы о растениях.
Будем использовать полученные знания для сохранения и преумножения редких и исчезающих видов растений.
Будем продолжать работу над выявлением и  изучением исчезающих видов растений нашего края и  пополнением нашей Красной книги.
Рекомендации:
1. Знакомясь с содержанием нашей Красной книги, вы значительно расширите свои знания о растениях, узнаете о них много интересного.
2. Собранный материал можно использовать на уроках окружающего мира, литературного чтения, русского языка.

Берегите растения!
                           Не рви дикорастущие цветы для букетов.
                           Не топчи места произрастания цветов.
                           Не устраивай места отдыха на природе
                       там, где растут цветы.
                           Не уничтожай растения, даже если оно
                       ядовитое. Многие ядовитые растения в малых
                       дозах являются лекарственными. Они нужны
                       насекомым, птицам, зверям.
                           Помни, в природе всё взаимосвязано.

Спасибо за внимание!