title: Конспект урока "Беглые гласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
по программе «Школа 2100»
2 класс
Тема «Беглые гласные в корне слова»

Винокурова Екатерина Михайловна,
учитель начальных классов,
МБОУ ПСОШ №1 с УИОП
г. Покровск
Республика Саха (Якутия)

Цели урока:

Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова и  о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможно наличие беглой гласной не только в корне, но и в суффиксе.
              Ввести  в активный словарь учащихся термина « Беглые гласные». Знать орфограмму «беглый гласный» в суффиксе. Уметь работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик-.
 Развивать навыки грамотного письма, внимание, мышление, речь.

 Регулятивные: Определять тему урока и практическую задачу.
Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь   исправления.
      Познавательные: Формулировать практическую задачу,  формировать обобщенное умение  применять знания на письме.
       Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль  и взаимопомощь. Уважать  точку зрения товарищей.

        Личностные: Стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения,
прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи.


title: Технологическая карта урока "Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Автор                          |Дюндина Елена Анатольевна, учитель начальных классов  МБОУ «Гимназия» города       |
|                               |Моршанска, Тамбовской области                                                      |
|Предмет                        |Математика                                                                         |
|Класс                          |4 класс «Д»                                                                        |
|УМК                            |УМК «Перспектива» Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н., Бука Т. Б. Математика. 4 класс.     |
|                               |Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./Г.Ф.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад.|
|                               |образования, изд-во – М.: Просвещение, 2014.                                       |
|Тема урока                     |Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи.                                      |
|Тип урока                      |Открытие новых знаний.                                                             |
|Цель  урока                    |Формирование умения  выполнять письменные приёмы умножения  на круглые десятки,    |
|                               |сотни и тысячи                                                                     |
|Планируемые результаты обучения|Личностные:  развитие самостоятельности, трудолюбия, ответственного отношения к    |
|                               |выполняемой работе, умения оценивать свой труд, взаимоуважения на примере работы   |
|                               |парах, развитие  активной личности.                                                |
|                               |Предметные:  вести беседу на тему охраны природы на основе межпредметной  связи  с |
|                               |окружающим миром,  ознакомление  детей с письменным приёмом умножения на круглые   |
|                               |десятки, сотни, тысячи; формирование  информационной культуры обучающихся; развитие|
|                               |грамотной  математической  речи, творческих способностей,  логического.            |
|                               |Метапредметные:                                                                    |
|                               |Познавательные:  поддерживание интереса к поисковой деятельности; развитие умения  |
|                               |осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.               |
|                               |Регулятивные:  развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном       |
|                               |сотрудничестве; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.       |
|                               |Коммуникативные: развитие коммуникативной компетенции, осуществление действий      |
|                               |самооценки, самоконтроля , взаимооценки и взаимоконтроля.                          |
|Техники и технолонии           |Здоровьесберегающая технология , ИКТ, сотрудничества.                              |
|Ресурс (учебники, наглядные    |Компьютер, проектор, экран, учебники по математике, раздаточный материал (карточки |
|пособия,  ИКТ)                 |с заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point         |

|Этапы  урока        |Деятельность       |Деятельность       |Формируемые УУД                           |Формы оценивания |
|                    |учителя            |обучающегося       |                                          |                 |
|I. Организационный  |Приветствует       |Приветствуют       |Личностные: формирование                  |Самоконтроль     |
|этап.               |обучающихся.       |учителя, проверяют |дисциплинированности.                     |                 |
|Создание            |Проверяет          |свою готовность к  |Регулятивные: умение осуществлять         |                 |
|благоприятный       |готовность класса  |уроку              |взаимоконтроль.                           |                 |
|психологический     |к уроку;           |                   |Коммуникативные: умение слушать           |                 |
|настрой на работу   |организация        |                   |собеседника.                              |                 |
|                    |внимания.          |                   |Познавательные: умение воспринимать речь  |                 |
|                    |                   |                   |на слух                                   |                 |
|II. Актуализация    |Вступительное      |Решают примеры     |Личностные: развитие инициативности,      |Взаимопроверка   |
|знаний              |слово.             |устного счета      |привитие любви к природе.                 |Взаимоконтроль   |
|Актуализация опорных|Устный счет.       |самостоятельно в   |Предметные: вести беседу на тему охраны   |                 |
|знаний и способов   |Повторение         |тетради ,          |природы, развитие правильной              |                 |
|действий,           |пройденного по теме|индивидуально      |математической  речи, творческие          |                 |
|обеспечение         |«Умножение на      |работают по        |способности,  логическое мышление и       |                 |
|мотивации и принятия|круглые числа».    |карточкам на местах|познавательные процессы.                  |                 |
|обучающимися цели   |Межпредметная связь|и у доски.         |Регулятивные: развитие умения             |                 |
|учебно-познавательно|с окружающим миром.|Участвуют в работе |контролировать правильность ответов       |                 |
|й деятельности      |                   |по повторению, в   |одноклассников; слушать в соответствии с  |                 |
|                    |                   |беседе с учителем, |целевой установкой, дополнять, уточнять   |                 |
|                    |                   |отвечают на        |высказанные мнения по существу            |                 |
|                    |                   |поставленные       |поставленного задания; планировать свои   |                 |
|                    |                   |вопросы.           |действия в соответствии с поставленной    |                 |
|                    |                   |Взаимопроверка,    |задачей.                                  |                 |
|                    |                   |оценивают          |Коммуникативные: понимать на слух ответы  |                 |
|                    |                   |товарищей,         |одноклассников, вопросы учителя;          |                 |
|                    |                   |проверяют по       |осуществление  действий взаимоконтроля и  |                 |
|                    |                   |эталону.           |взаимооцеки;                              |                 |
|                    |                   |                   |Познавательные: структурирование знаний,  |                 |
|                    |                   |                   |развитие умения находить и выделять       |                 |
|                    |                   |                   |существенную информацию, поддерживание    |                 |
|                    |                   |                   |интереса к поисковой деятельности.        |                 |
|III. Постановка     |Создает проблемную |Определяют тему и  |Личностные: формирование мотивации        |Самоконтроль     |
|учебной задачи.     |ситуацию. Вместе с |цель урока.        |изучения математики, развитие             |                 |
|Определение темы и  |детьми определяет  |                   |самостоятельности, трудолюбия,            |                 |
|цели урока          |тему и цель урока. |                   |ответственного отношения к выполняемой    |                 |
|Обеспечение         |                   |                   |работе.                                   |                 |
|мотивации учения    |                   |                   |Регулятивные: развитие умения слушать в   |                 |
|детьми, принятие ими|                   |                   |соответствии с целевой установкой;        |                 |
|целей урока         |                   |                   |дополнять, уточнять высказанные мнения по |                 |
|                    |                   |                   |существу поставленного задания.           |                 |
|                    |                   |                   |Коммуникативные: умение слушать           |                 |
|                    |                   |                   |собеседника, строить понятные для         |                 |
|                    |                   |                   |собеседника высказывания.                 |                 |
|                    |                   |                   |Познавательные: развитие умения выделять  |                 |
|                    |                   |                   |существенную информацию; самостоятельное  |                 |
|                    |                   |                   |выделение и формулирование познавательной |                 |
|                    |                   |                   |цели.                                     |                 |
|IV. Первичное       |Разрешение         |Создают алгоритм   |Личностные: развитие  внимания,           |Самоконтроль     |
|усвоение новых      |проблемной         |решения            |самоопределение                           |                 |
|знаний              |ситуации, в ходе   |                   |Предметные:  развитие грамотной           |                 |
|Обеспечение         |решения которой    |                   |математической  речи.                     |                 |
|восприятия,         |обучающиеся делают |                   |Регулятивные: развитие умения планировать |                 |
|осмысления и        |необходимый вывод. |                   |свои действия в соответствии с            |                 |
|первичного          |                   |                   |поставленной задачей, прогнозирование.    |                 |
|запоминания детьми  |                   |                   |Коммуникативные: умение слушать и вступать|                 |
|изученной темы      |                   |                   |в диалог,                                 |                 |
|                    |                   |                   |обсуждение проблем  поиска решения        |                 |
|                    |                   |                   |Познавательные: поиск и выделение         |                 |
|                    |                   |                   |необходимой информации, структурирование  |                 |
|                    |                   |                   |знаний.                                   |                 |
|V. Первичная        |Направляет работу  |Самостоятельно в   |Личностные: развитие самостоятельности,   |Взаимоконтроль   |
|проверка понимания  |обучающихся.       |парах решают       |трудолюбия, ответственного отношения к    |Самоконтроль     |
|Установление        |                   |примеры.  Отвечают |выполняемой работе,  взаимоуважения на    |                 |
|правильности и      |                   |на вопрос.         |примере работы  парах.                    |                 |
|осознанности        |                   |                   |Регулятивные: планирование своей          |                 |
|изучения темы.      |                   |                   |деятельности для решения поставленной     |                 |
|Выявление первичного|                   |                   |задачи и контроль полученного результата, |                 |
|осмысления          |                   |                   |развитие умения проявлять познавательную  |                 |
|изученного          |                   |                   |инициативу в учебном сотрудничестве;      |                 |
|материала, коррекция|                   |                   |учитывать правило в планировании и        |                 |
|выявленных пробелов,|                   |                   |контроле способа решения.                 |                 |
|обеспечение         |                   |                   |Коммуникативные: умение слушать и вступать|                 |
|закрепления в памяти|                   |                   |в диалог,                                 |                 |
|детей знаний и      |                   |                   |коллективное обсуждение проблем (при      |                 |
|способов действий,  |                   |                   |необходимости), осознанно  строить речевое|                 |
|которые им          |                   |                   |высказывание; строить высказывания,       |                 |
|необходимы для      |                   |                   |понятные для партнеров, доказывать,       |                 |
|самостоятельной     |                   |                   |аргументировать свою точку зрения.        |                 |
|работы по новому    |                   |                   |Познавательные: выделение и формулирование|                 |
|материалу.          |                   |                   |познавательной цели, рефлексия способов и |                 |
|                    |                   |                   |условий действия.                         |                 |
|VI. Физкультминутка |                   |Повторяют движения |Личностные: развитие внимания.            |Самоконтроль     |
|Смена деятельности, |                   |под электронную    |                                          |                 |
|обеспечение         |                   |презентацию        |                                          |                 |
|эмоциональной       |                   |физкультминутки    |                                          |                 |
|разгрузки           |                   |                   |                                          |                 |
|обучающихся         |                   |                   |                                          |                 |
|VII. Закрепление    |Передача роли      |Разбирают задачу с |Личностные: развитие самостоятельности,   |Самооценка       |
|Установление        |учителя            |учителем –         |развитие  активной личности.              |                 |
|правильности и      |обучающемуся.      |учеником.          |Регулятивные: планирование своей          |                 |
|осознанности        |                   |Самостоятельно     |деятельности для решения поставленной     |                 |
|изучения темы.      |                   |решают задачу.     |задачи,  самоконтроль полученного         |                 |
|                    |                   |Делают записи в    |результата, коррекция полученного         |                 |
|                    |                   |тетрадь. После     |результата.                               |                 |
|                    |                   |выполнения задания |Коммуникативные: умение слушать и вступать|                 |
|                    |                   |выполняют проверку |в диалог,                                 |                 |
|                    |                   |по эталону.        |планирование учебного сотрудничества со   |                 |
|                    |                   |                   |сверстниками; участие в коллективном      |                 |
|                    |                   |                   |обсуждении проблем.                       |                 |
|                    |                   |                   |Познавательные:                           |                 |
|                    |                   |                   |выделение и формулирование познавательной |                 |
|                    |                   |                   |цели, рефлексия способов и условий        |                 |
|                    |                   |                   |действия.                                 |                 |
|VIII. Подведение    |Подводит итоги     | Отвечают на       |Личностные: развитие трудолюбия,          |Самоконтроль     |
|итогов урока        |работы в классе.   |поставленные       |ответственного отношения к выполняемой    |Самооценка       |
|Самооценка          |                   |вопросы.           |работе, умения оценивать свой труд,       |                 |
|результатов своей   |                   |                   |развитие  активной личности.              |                 |
|деятельности и всего|                   |                   |Регулятивные: планирование своей          |                 |
|класса              |                   |                   |деятельности для решения поставленной     |                 |
|                    |                   |                   |задачи,  развитие умения самостоятельно   |                 |
|                    |                   |                   |анализировать достижения цели на основе   |                 |
|                    |                   |                   |учёта выделенных учителем ориентиров      |                 |
|                    |                   |                   |действия в новом учебном материале,       |                 |
|                    |                   |                   |Коммуникативные: развитие умения слушать  |                 |
|                    |                   |                   |учителя, одноклассников, формулировать    |                 |
|                    |                   |                   |собственное мнение.                       |                 |
|                    |                   |                   |Познавательные: развитие умения осознанно |                 |
|                    |                   |                   |строить речевые высказывания .            |                 |
|IX. Рефлексия.      |Заканчивают        |Отвечают на        |Коммуникативные: оценка своей деятельности|Самооценка       |
|Инициирование       |предложения,       |вопросы,           |.                                         |                 |
|рефлексии детей по  |которые написаны на|заканчивают        |Регулятивные: развитие адекватной         |                 |
|поводу              |слайде.            |предложения.       |самооценки, осуществлять познавательную   |                 |
|психоэмоционального |С каким настроением|Оценивают свою     |рефлексию в отношении действий по решению |                 |
|состояния, мотивации|вы уйдете с урока? |работу на          |учебных и познавательных задач.           |                 |
|их собственной      |                   |пьедестале успеха. |Коммуникативные: развитие умения слушать  |                 |
|деятельности и      |Оцените свою       |                   |учителя, одноклассников, формулировать    |                 |
|взаимодействия с    |деятельность на    |                   |собственное мнение.                       |                 |
|учителем и другими  |уроке в целом. На  |                   |Познавательные: развитие умения           |                 |
|детьми в классе.    |лесенке достижений |                   |осуществлять актуализацию полученных      |                 |
|                    |обозначьте себя.   |                   |знаний по предмету.                       |                 |
|X. Информация о     |Задает             |Обучающиеся        |Личностные:  развитие самостоятельности,  |Самоконтроль     |
|домашнем задании,   |дифференцированное |записывают домашнее|трудолюбия.                               |                 |
|инструктаж по его   |домашнее задание   |задание в          |Предметные:  развитие творческих          |                 |
|выполнению          |                   |зависимости от     |способностей,  логического  мышления.     |                 |
|Обеспечение         |                   |уровня освоения    |Коммуникативные: умение слушать и вступать|                 |
|понимания детьми    |                   |темы урока         |в диалог.                                 |                 |
|цели, содержания и  |                   |                   |                                          |                 |
|способов выполнения |                   |                   |                                          |                 |
|домашнего задания.  |                   |                   |                                          |                 |

                                  Ход урока

|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся                                                 |
|I. Организационный этап                  |                                                                         |
|Учитель приветствует обучающихся,        |Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, определяют своё |
|проверяет их готовность к уроку.         |настроение.                                                              |
|- Ребята, сегодня к нам пришли гости.    |                                                                         |
|Давайте повернемся к ним, и улыбкой      |                                                                         |
|поприветствуйте их.                      |                                                                         |
|- Какое у вас настроение? (СЛАЙД 2)      |                                                                         |
|* Ожидающее – жду новых открытий. (      |                                                                         |
|ПОДНИМИТЕ  ПРАВУЮ РУКУ)                  |                                                                         |
|* Спокойное – не боюсь трудностей.       |                                                                         |
|(ЛЕВУЮ)                                  |                                                                         |
|* Приподнятое – нравятся уроки           |                                                                         |
|математики. (ОБЕ РУКИ)                   |                                                                         |
|- А у меня сегодня настроение уверенное –|                                                                         |
|я уверенна, что у вас всё получится, вы  |                                                                         |
|откроете для себя новые знания!          |                                                                         |
|(СЛАЙД3) Прочитайте  эпиграф к нашему    |                                                                         |
|уроку.                                   |                                                                         |
|«С малой удачи начинается большой успех».|                                                                         |
|Я надеюсь, что к завершению урока малая  |                                                                         |
|удача каждого из вас превратится в       |                                                                         |
|большой успех всего класса.              |                                                                         |
|II . Актуализация знаний                 |                                                                         |
|Откройте тетради, запишите число,        |Обучающиеся записывают число, классная работа.                           |
|классная работа.                         |Индивидуальная работа.                                                   |
|Новые знания нам будет очень трудно      |1 задание: записать решение задач (у доски  решает обучающийся)          |
|осваивать без умения быстро и верно      |1.Палтус – это рыба. Она живёт до 3 веков. Сколько это лет?              |
|считать, поэтому, как всегда, начнем с   |2.Северные олени ценны как транспортные животные. Они развивают скорость |
|разминки для ума - устного счета и       |до 20 км/ч. Какое расстояние могут преодолеть за 5 часов?                |
|индивидуальной работы по карточкам.      |3.Камчатка богата лекарственными растениями. Для аптеки собрали 20 кг    |
|                                         |можжевельника, а зверобоя на 8 кг меньше. Сколько собрали зверобоя?      |
|                                         |Вырази полученное число в граммах.                                       |
|                                         |2 задание: вычислить                                                     |
|                                         |56  · 100=                                                45 : 9 · 1000= |
|                                         |67800 : 10=                                          88 : 11 · 100=      |
|                                         |609 · 1000 =                                          10 · 10 · =10      |
|                                         |900 · 0=                                          3000 : 1000  ·  10=    |
|                                         |3 задание: решить задачи, записать только ответы, через запятую.         |
|                                         |1.Туристам нужно пройти 2км. Они уже прошли 10 часть пути. Какое         |
|                                         |расстояние они прошли?                                                   |
|                                         |2.Высота вулкана 3 км 456м. Сколько это метров?                          |
|                                         |3.Вес камчатского моржа 2 тонны. Сколько это килограммов?                |
|                                         |                                                                         |
|                                         |Отгадывают ребус.                                                        |
|Ребята, посмотрите на слайд (СЛАЙД 4,5) и|                                                                         |
|отгадайте ребус   КА                     |                                                                         |
|У                                        |                                                                         |
|Математику, друзья, не любить никак      |                                                                         |
|нельзя. Математика – наука точная и      |                                                                         |
|требует всегда конкретных, правильных    |                                                                         |
|ответов.                                 |                                                                         |
|                                         |                                                                         |
|1 задание:  “Определи  истинность и      |                                                                         |
|ложность высказываний”.                  |                                                                         |
|– Если высказывание истинное, то         |                                                                         |
|поднимаете правую руку, если высказывание|Слушают внимательно и поднимают руки.                                    |
|ложное – поднимите левую руку.           |                                                                         |
|• Если число умножить на 10, то оно      |                                                                         |
|оканчивается цифрой 0.                   |                                                                         |
|• Если число 5 умножить на 100, то в     |                                                                         |
|записи числа будет один 0.               |                                                                         |
|• Если число круглое, то оно оканчивается|                                                                         |
|0.                                       |                                                                         |
|• Если 200 умножить на 2, то получится   |                                                                         |
|40.                                      |                                                                         |
|• Если 600 разделить на 100, то получится|                                                                         |
|6.                                       |                                                                         |
|• Если число разделить на 1000, то в     |                                                                         |
|записи числа  нужно убрать три 0.        |                                                                         |
|- Молодцы, ребята. С одним задание       |                                                                         |
|справились. А сейчас вас ждет 2 задание. |                                                                         |
|- Посмотрите на выражения, которые       |                                                                         |
|записаны на доске                        |                                                                         |
|308 • 10                                 |                                                                         |
|720 • 100                                |В произведении должны получиться круглые числа.                          |
|640 : 8•1000                             |                                                                         |
|5 • 60 • 10                              |                                                                         |
|45 : 15 • 1000                           |Выходят к доске по одному и  решают с объяснениями.                      |
|9 • 10000                                |                                                                         |
|- Что общего у этих выражений?           |                                                                         |
|- А как умножить число на 10, 100, 1000? |                                                                         |
|- Давайте найдем значения этих выражений |                                                                         |
|вместе. Работа у  доски. По одному у     |                                                                         |
|доски с объяснениями.                    |Записывают ответы в тетрадях.                                            |
|                                         |                                                                         |
|-А сейчас выполните аналогичное задание. |700, 640, 30000, 700, 90000, 13200                                       |
|САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (СЛАЙД 6)         |                                                                         |
|Записываете только ответы в строчку через|                                                                         |
|клетку.                                  |                                                                         |
|63 : 9 • 100                             |                                                                         |
|16 •  4 • 10                             |                                                                         |
|150 : 5 • 1000                           |                                                                         |
|5 • 14 • 10                              |Взаимопроверка и сверка по эталону.                                      |
|810 : 9 • 1000                           |Взаимооценка.                                                            |
|44 • 3 • 100                             |                                                                         |
|- А сейчас поменяйтесь тетрадями. И      |                                                                         |
|проверьте вашего соседа.                 |                                                                         |
|Взаимопроверка и сверка с доской. (СЛАЙД |                                                                         |
|7)                                       |Обучающийся читает задачи и решение.                                     |
|Оцените своего соседа                    |1.Палтус – это рыба. Она живёт до 3 веков. Сколько это лет?              |
|1 ошибка- 4                              |3 в.=300 л.                                                              |
|2 ошибки – 3                             |2.Северные олени ценны как транспортные животные. Они развивают скорость |
|3 ошибок  и более -2                     |до 20 км/ч. Какое расстояние могут преодолеть за 5 часов?                |
|                                         |20 • 5=100 (км)                                                          |
|ПРОВЕРКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ                  |3.Камчатка богата лекарственными растениями. Для аптеки собрали 20 кг    |
|РАБОТЫ У ДОСКИ                           |можжевельника, а зверобоя на 8 кг меньше. Сколько собрали зверобоя?      |
|                                         |Вырази полученное число в граммах.                                       |
|                                         |20 – 8 =12 (кг)    12кг=12000г                                           |
|                                         |Оценивают работу одноклассника.                                          |
|                                         |                                                                         |
|                                         |                                                                         |
|                                         |                                                                         |
|                                         |                                                                         |
|                                         |                                                                         |
|Оцените работу обучающегося.             |                                                                         |
|В задаче говорится о лекарственных       |                                                                         |
|травах, которые растут на Камчатке.      |                                                                         |
|Мы с вами живём на замечательной планете.|                                                                         |
|Нашу планету называют Зелёной. А почему? |                                                                         |
|И не только Камчатка богата              |                                                                         |
|лекарственными растениями. И в нашем     |                                                                         |
|городе тоже много их. Они растут у нас   |                                                                         |
|под ногами. Это подорожник, ромашка,     |В энциклопедиях, спросить у учителя, в Интернете.                        |
|тысячелистник, зверобой и т.д. А мы об   |Википедия.                                                               |
|этом не задумываемся. Вытаптываем, рвём  |Обучающийся выходит в Интерне, заходит на сайт Википедия и читает        |
|охапками цветы. А они приносят пользу    |информацию.                                                              |
|человеку.                                |                                                                         |
|А ещё задача о рыбе палтус.              |                                                                         |
|-А вы знаете, как она выглядит и где     |                                                                         |
|обитает?                                 |                                                                         |
|Где можно найти информацию об этой рыбе? |                                                                         |
|На каком сайте?                          |                                                                         |
|-А знаете, что у этой рыбы, глаза на     |                                                                         |
|одной стороне? (СЛАЙД 8)                 |                                                                         |
|III. Постановка учебной задачи.          |                                                                         |
|Определение темы и цели урока .          |                                                                         |
|Посмотрите на слайд. (СЛАЙД 9)           |                                                                         |
|532 • 3=1596                             |                                                                         |
|532 • 30=1596                            |                                                                         |
|532 • 300=1596                           |                                                                         |
|532 • 3000=1596                          |                                                                         |
|-Вы удивлены? Почему?                    |Ответы детей: Да. Умножали на разные множители, а результаты одинаковые. |
|-А чего же не хватает?                   |Дописать нужно нули.                                                     |
|-А как легче выполнят вычисления?        |Ответ детей: В столбик.                                                  |
|-Попробуйте сформулировать тему нашего   |Дети формулируют тему и цель урока.                                      |
|урока? ( Умножение на круглые десятки,   |                                                                         |
|сотни и тысячи.) (СЛАЙД 10)              |                                                                         |
|-Какая цель урока?                       |                                                                         |
|-Как будем записывать в строчку или в    |                                                                         |
|столбик?                                 |Знания таблицы умножения, умножения чисел на круглые числа.              |
|-Какие умения и навыки  вам пригодятся на|                                                                         |
|уроке?                                   |                                                                         |
|IV. Первичное усвоение новых знаний.     |                                                                         |
|-Какие вычисления мы уже умеем выполнять |Умножать на однозначное число, умножать на 10, 100, 1000.                |
|практически без ошибок?                  |Ответы детей.                                                            |
|-Какое выражение решено верно? ( СЛАЙД   |                                                                         |
|11)                                      |                                                                         |
|Как удобнее производить вычисления?      |                                                                         |
|-А как записать эти выражения столбиком? |                                                                         |
|(СЛАЙД12)                                |                                                                         |
|- Как мы будем умножать? Ваши            |Дети составляют алгоритм действий.                                       |
|предложения.                             |1.Второй множитель записываем так, чтобы нули остались справа в стороне. |
|Составим алгоритм действий (СЛАЙД 13)    |2.Умножаем, не обращая внимания на нули.                                 |
|                                         |3. К полученному результату справа  приписываем нули.                    |
|                                         |4. Читаем результат.                                                     |
|V. Первичная проверка понимания.         |                                                                         |
|-А сейчас проверим, как вы поняли новую  |                                                                         |
|тему и сможете ли вы применить её на     |                                                                         |
|практике.  Для тренировки выполним       |                                                                         |
|аналогичное задание. Я предлагаю вам     |                                                                         |
|поработать в парах.                      |Открывают учебники, записывают выражения в столбик, решают. Работают в   |
|Откройте учебники на стр. 24 № 1.        |парах.                                                                   |
|-Что нужно сделать в номере?             |                                                                         |
|Вычисления производите  в столбик.       |                                                                         |
|Были ли у вас трудности при решении?     |                                                                         |
|Сверим ваши результаты.                  |Ребята читают свои ответы.                                               |
|VI. Физкультминутка.                     |                                                                         |
|Показывается электронная презентация     |Дети повторяют движения                                                  |
|физкультминутки «Зарядка в классе»       |                                                                         |
|VII.  Закрепление.                       |                                                                         |
|-А знаете, ребята, что у нас в классе два|                                                                         |
|учителя?                                 |Обучающиеся работают под руководством учителя – ученика.                 |
|Сегодня с вами задачу на стр. 24 № 6     |                                                                         |
|вместо меня разберёт Маркина Дарья.      |                                                                         |
|-Прочитайте задачу.                      |Читают задачу и разбирают её.                                            |
|-О чём говорится в задаче?               |                                                                         |
|-Что известно, что требуется узнать в    |                                                                         |
|задаче?                                  |                                                                         |
|-Что обозначает каждое число?            |Записывают краткую запись.                                               |
|-Какие слова выберем для краткой записи. |                                                                         |
|Запишем краткую запись.                  |                                                                         |
|Число вагонов           В 1 вагоне       |                                                                         |
|Всего                                    |                                                                         |
|I         540 в.                   60 т  |                                                                         |
|? т                                      |                                                                         |
|II       107 в.                    90 т  |Решают самостоятельно.                                                   |
|                                         |1)60 · 540 = 32.400 (т)                                                  |
|-Можете ли сразу ответить на вопрос      |2)90 · 107 = 9.630 (т)                                                   |
|задачи?                                  |3)32.400 + 9.630 = 42.030(т)                                             |
|- Почему?                                |Ответ: 42.030 тонн угля.                                                 |
|-А можете это узнать?                    |Проверяют по эталону.                                                    |
|Запишите решение задачи самостоятельно.  |Оценивают себя.                                                          |
|                                         |                                                                         |
|Проверка по эталону (СЛАЙД 14)           |                                                                         |
|-Какие знания вам нужны для решения      |                                                                         |
|задачи?                                  |                                                                         |
|VIII. Подведение итогов урока.           |                                                                         |
|-Какую задачу мы ставили на уроке?       |Отвечают на поставленные вопросы.                                        |
|-Удалось решить нам поставленную задачу? |                                                                         |
|-Каким способом вы открывали новое       |                                                                         |
|знание?                                  |                                                                         |
|Учитель выставляет оценки за             |                                                                         |
|индивидуальную  работу по карточкам на   |                                                                         |
|уроке, учителю – ученику,                |                                                                         |
|прокомментировав эти оценки.             |                                                                         |
|IX.  Рефлексия.                          |                                                                         |
|А теперь скажи, дружок,                  |                                                                         |
|Тебе понравился урок?                    |                                                                         |
|Что расскажешь дома маме?                |                                                                         |
|Поделись сейчас ты с нами!               |                                                                         |
|Закончите предложение, которое написано  |                                                                         |
|на слайде (СЛАЙД15)                      |Отвечают на вопросы.                                                     |
|-Сегодня я узнал…                        |                                                                         |
|-У меня получилось…                      |                                                                         |
|-Было трудно…                            |                                                                         |
|-Меня удивило…                           |                                                                         |
|-Было интересно…                         |                                                                         |
|-Теперь я умею…                          |                                                                         |
|Изменилось ли ваше настроение в конце    |                                                                         |
|урока?                                   |                                                                         |
|- Оцените свою деятельность на уроке в   |Оценивают свою работу на уроке , свое настроение в конце урока.          |
|целом.                                   |                                                                         |
|Нарисуйте в тетради пьедестал успеха, и  |                                                                         |
|обозначьте себя на нём. (СЛАЙД 16)       |                                                                         |
|* Самая верхняя ступенька: Я работал на  |                                                                         |
|уроке с желанием, был уверен в себе.     |                                                                         |
|* Ступенька между ними: Я работал на     |                                                                         |
|уроке с желанием, но чувствовал какое-то |                                                                         |
|неудобство, волнение, тем не менее, мне  |                                                                         |
|было интересно.                          |                                                                         |
|* Нижняя ступенька:  Я работал на уроке  |                                                                         |
|без желания, боялся отвечать и выполнять |                                                                         |
|работу.                                  |                                                                         |
|Х.  Информация о домашнем задании,       |                                                                         |
|инструктаж по его выполнению.            |                                                                         |
|Ребята, задания разного уровня сложности.|Обучающиеся внимательно слушают.                                         |
|(СЛАЙД 17)                               |                                                                         |
|Обязательное:                            |                                                                         |
|1) стр. 24 № 5, стр. 25 № 9.             |                                                                         |
|Повышенной сложности:                    |                                                                         |
|2) задание повышенной сложности          |                                                                         |
|стр. 25 № 10                             |                                                                         |
|(СЛАЙД 18)                               |                                                                         |
|Закончен  урок и выполнен план.          |                                                                         |
|Спасибо, ребята,  огромное вам!          |                                                                         |
|За то, что упорно и дружно трудились,    |                                                                         |
|Что на  уроке вы не ленились!            |                                                                         |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Виды текстов:  повествование, описание, рассуждение. В мире живой природы. «На опушке»" 2 класс

extracted_text:
Гимназия
Автономной некоммерческой образовательной организации
Высшего образования
«Одинцовский гуманитарный университет»

Интегрированный урок по русскому языку
и окружающему миру 2 класс

Тема урока:
«Виды текстов:
повествование, описание, рассуждение.
В мире живой природы. «На опушке».

Разработала:
Чеченева Виталия Петровна
Учитель начальных классов
АНОО ВО Гимназии ОГИ

Одинцово-2015

«Реализация системного подхода в обучении младших школьников созданию письменных текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение»).
Интегрированный урок по русскому языку и окружающему мир во 2 классе.
Тип урока:  Применение знаний на практике.
Тема урока:  Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.
                       В мире живой природы. «На опушке».
Цель урока:  Учить учащихся анализировать тексты различных типов (повествование, описание, рассуждение). Расширить представление о ценности природы.
Метапредметные умения:
Познавательные:
- различать типы текстов и обосновывать свое суждение;
- уметь озаглавливать текст, учитывая тип текста;
Регулятивные:
- соотносить учебные действия с учебной задачей.
- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- оценивать свою деятельность и деятельность работы других учащихся.
Коммуникативные:
- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- формулировать понятные высказывания, используя термины;
- эмоционально позитивно относится к процессу.
- формировать умения взаимодействия с другими учениками.
Личностные:
-  формировать положительное отношение к учебе.
- включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне;
- осознание ответственности обучающегося за общее благополучие класса.
Задачи:          1. Нахождение общей платформы сближения знаний по русскому языку и окружающему миру;
2. Формировать умение распознавать виды текстов;
3. Создание у детей целостного представления об окружающем мире;
4. Развивать устную и письменную речь;
5. Формировать умение видеть красоту природы, учить наблюдать;
6. На основе текстов различных типов характера воспитывать бережное отношение к природе, всему живому;
Оборудование:
1.  Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник: 2 класс. Часть 1, Издательство: М.: Дрофа, 2011-2013 год, тетрадь на печатной основе Авторы: Рамзаева Т.Г. Савинкина Л.П. Издание: 9-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2011-2013г.
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Окружающий мир. Учебник: 2 класс. Часть 1 Издательство: АСТ; Астрель  2012г.
3. Мультимедийный проектор, компьютер.
4. Компьютерная презентация «Виды текстов: повествование, описание, рассуждение».
Ход урока
Орг. момент. Установка на успешную работу (Орешек знаний) слайд 1

II.  Соберите слова и сформулируйте тему урока:
 ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ. Слайд 2
- Вас ждёт сюрприз, дальнейшее знакомство различными видами текстов мы продолжим на экскурсии в мире живой природы на лесной опушке.
 Итак, тема урока: Слайд 3
Слайд 4
- Скажите, для чего мы ходим в лес на экскурсию? (Мы ходим на экскурсию, чтобы наблюдать за природой, животными и растениями, чтобы лучше понять, как устроен наш мир, как сберечь красоту природы и др.)
- Вспомните, как мы себя называем, когда идём на экскурсию в мир живой природы? (Юные натуралисты).
- Какие качества должны помочь нам лучше узнать и понять природу? (Наблюдательность, умение видеть и чувствовать красоту, трудолюбие, усердие, внимательность). Слайд 5
III. Проверка д/з.
- Какие пословицы о природе вы нашли дома, прочитайте их.
- Какая пословица подойдет к нашему уроку? Как вы понимаете её смысл?
- Давайте запишем её в тетради, в качестве цитаты к нашему уроку. Слайд 6
Лес – это наше богатство!
-Спишите высказывание. Взаимопроверка.
IV. Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Слайд 7
— Представьте перед собой летнюю поляну, усеянную прекрасными цветами. Сделайте глубокий вдох и вдохните их чудесный аромат. Ступайте босиком по мягкой и нежной траве, почувствуйте, как она ласкает ваши ножки, щекочет их. А сейчас перед нами лес, полный чудес и загадок. Войдем в него. Подойдите к мудрому дубу, обнимите его, почувствуйте своё единство с ним. Вы слышите шёпот листьев, журчание родника и звон серебряных колокольчиков. Вы чувствуете, как силы природы вливаются в вас, делают вас здоровыми, крепкими и умными.
- Вот мы и на лесной опушке, посмотрите, как изобразил её великий русский художник И.И. Шишкин.
- Какие краски использует художник, чтобы передать красоту леса?
- Какое настроение создаёт картина?
V. Словарная работа.
- Кто знает значение слова опушка? Слайд 8
Запишите это слово и его значение в словарь. Назовите орфограмму.
Продолжаем работу со словарём. Я буду давать объяснение слову, взятое из толкового словаря, а ваша задача угадать это слово.

Природа – всё существующее на земле, не созданное деятельностью человека.
На какую тему наш словарь? (Природа)
Человек – живое существо, в отличие от животных, обладающее даром речи и мысли и способности создавать и использовать орудия в процессе общественного труда.
Ветер - движение потока воздуха.
Берёза - лиственное дерево с белой корой.
Рябина – дерево, дающее плоды в виде пучка оранжево-красных ягод.
Заяц – млекопитающее из отряда грызунов.
Натуралист - человек, занимающийся изучением природы; естествоиспытатель.
Медведь - Большой хищный всеядный зверь с длинной шерстью.
Проверка Слайд 9
VI. – А все ли знают, как вести себя в лесу? Слайд 10
Чтение стихотворения Николая  Хаткина «Экскурсия».  Беседа.

Заметался в панике
Весь лесной народ.
«Экскурсия! Экскурсия!
Экскурсия идет!
В лес приводят школьников —
Целый второй класс —
И начнут охотиться
Школьники на нас!»
«Ша —ша», шипят друг другу
Змеи и ужи —
Нынче на дорогу носа не кажи.
Не хотим мы детям
Никаких обид.
Все равно ударят,
Скажут: «Ядовит».
Умные сороки скачут и кричат:
«Прячьте, мамы-белки,
Маленьких бельчат!
Убирайте, ящерки,
Длинные хвосты.
Закрывайте чашечки,
Яркие цветы!»
Приезжают школьники
В лес из разных стран
Стаей невоспитанных диких обезьян.
- Почему поэт сравнивает школьников со «стаей диких обезьян»?
VII Проверка д/з.
- Дома вы подготовили правила посещения леса и нарисовали плакаты. Какой тип текста использовали для создания правил? (Текст – описание.)
- В каком стиле написан текст-описание? (В жанре правила.)
Дети перечисляют правила, которые написаны на плакатах, вывешенных на отдельную доску, затем общие правила появляются на интерактивной доске. Слайд 11-12
 Правила посещения леса.
Убирать мусор за собой.
Тушить костер, присыпая пепелище землёй.
Пластиковые бутылки и пакеты не зарывать в землю, собирать и уносить с собой.
Не обламывать ветки деревьев.
Не срывать цветы.
VIII. - На экскурсию мы пойдём не одни, а с биологом. Кто из вас знает значение этого слова?
- Где мы можем узнать значение слова? (В толковом словаре, энциклопедии).
- Вспомните, в каком стиле написана статья в словаре? (Это текст-описание в научном стиле). Слайд 13
Биоло́гия (греч. биос, «жизнь»; др.-греч. λόγος — учение) — наука о жизни (живой природе), одна из естественных наук, предметом которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
После выяснения значения, дети записывают в словарь новое слово с толкованием.
Биология – наука о живой природе.

Работа с текстом учебника.
Работа над фрагментом текста. Текст-повествование.

- Итак, вместе с героями Машей, Петей и биологом Николаем Нвановичем мы отправляемся на экскурсию на лесную опушку.
- Давайте прочитаем и прокомментируем статью на стр.100-101.
На опушке.
Летом на дачу к Маше и Пете приехал друг их семьи – биолог Николай Иванович. Однажды утром он предложил им пойти в лес. Вскоре они подошли к опушке леса.
- О чём вы узнали из фрагмента текста? (Коротко пересказывают фрагмент).
- Какие вопросы можно задать к прочитанному фрагменту текста? (Когда? Куда? Кто? Что происходит сначала, потом?)
- Определите, к какому типу текста относится прочитанный отрывок? Обоснуйте ответ. (Повествование, говорится о действиях и последовательных событиях).

2.) Работа над фрагментом текста. Текст-описание.
Продолжаем нашу экскурсию. (Слайд 14).
Ярко светило солнце. Перед ними раскинулся пёстрый ковёр из ромашек, колокольчиков, клевера. Порхали бабочки, жужжали шмели и пчёлы, стрекотали кузнечики.
- Посмотрите вокруг себя, - сказал Николай Иванович. – Каких только живых существ вы не увидите! Одни из них большие, а другие совсем крошечные. У одних очень яркий красочный наряд, а у других невзрачный. Но даже самое скромное живое существо по-своему красиво.
- Какую картину вы представили, когда читали этот отрывок? (лесную поляну).
- Опишите, Какой вы увидели лесную полянку? (…раскинулся пёстрый ковёр из ромашек, колокольчиков, клевера.)
- Вы наверняка уже догадались, какой же это тип текста? (Текст-описание).
- В каком стиле написан текст-описание?  (Текст написан в художественном стиле).
- Какие вопросы к тексту можно поставить?
- Что является объектом описания? (Лесная опушка, цветы, насекомые)
- Какие слова помогают описать насекомых, живущих на поляне? (Порхали бабочки, жужжали шмели и пчёлы, стрекотали кузнечики.)
- Как светило солнце? (Ярко светило солнце.)
- Какие изобразительно-выразительные средства используются? (Цветы сравниваются с пёстрым ковром).
 - Как называется такой приём? С какой целью он используется? (Это закрытое сравнение – метафора. Благодаря сравнению мы ярче, нагляднее можем представить поляну в цветах).
Слайд 15
- Найдём и выпишем все глаголы из отрывка. (Подошли, светило, раскинулся, порхали, жужжали, стрекотали, посмотрите, не увидите). Дети работают в тетради, а затем проверяют по доске.)
- Задайте вопросы к глаголам, в каком времени они употреблены? (Назовите глаголы прошедшего времени)
1) Найдите слова с БГ В КС.
2) Назовите другие известные орфограммы.
3) Разберите слово подошли по составу. (Ребёнок у доски)
10. Вернёмся к тексту.
- Какой прием использован для того, чтобы мы ярче представили себе разнообразие обитателей лесной опушки, поняли, насколько они разные и непохожие? (В тексте используются слова с противоположным значением – антонимы).
- Давайте выпишем из текста пары антонимов. (Одни из них большие, а другие совсем крошечные. У одних очень яркий красочный наряд, а у других невзрачный.)
 Слайд 16
- В каких словах выражена главная мысль прочитанного отрывка? (Но даже самое скромное живое существо по-своему красиво).
- Согласны лм вы с этим высказыванием? (Да согласны).
- Обоснуйте свой ответ. (Выслушиваются ответы детей.)
Слайд 17 Спишите его.
11.  Пластический этюд “Бабочка” Слайд 18-19
- Ребята, сейчас мы постараемся движением передать состояние природы на лесной опушке. (Под слова учителя дети выполняют движения по воображению, стараясь передать соответствие задаче). Звучит различная по настроению и характеру музыка. А дети изображают бабочку, кузнечика, лёгкий ветерок, яркое солнышко и др.
12.  Работа над фрагментом текста. Повторение знаний о многозначных словах.
Слайд 20
- Продолжаем нашу экскурсию.
- Что означает слово «среда»? (Это название одного из дней  недели.)
- Почему он так называется? («Среда» – значит середина, середина недели.)
- А знаете ли вы, что у этого слова есть и другое значение?
Читается следующий фрагмент текста.

Всем хорошо известно слово «среда». Это название одного из дней среди недели. Но слово «среда» имеет и другое значение. Средой ученые называют всё, что окружает живые существа. Среди чего они живут.

- Давайте запишем два значения слова среда. Слайд 21 (Комментированное письмо.)
Среда – день недели. Среда обитания – всё, что окружает живые существа.
- Найдем орфограммы и объясним их написание.
Слайд 22
- Вспомните, как называются слова, которые одинаково пишутся, произносятся, но имеют разные значения? (Омонимы.)
- Приведите другие примеры омонимов, но чтобы они тематически были связаны с темой нашего урока. (Листик, лисичка, галка (Галка), земля (Земля) и др.)

12. ) Работа над фрагментом текста. Текст-рассуждение.

На экране появляется изображение колокольчика. Слайд 23  Идёт дальнейшая работа над текстом
Давайте выясним, что будет окружающей средой для колокольчика. Его окружают другие растения. Вокруг колокольчика воздух. Сверху его освещает солнце. Корень колокольчика укреплён в верхнем слое земли – почве. Дожди дают необходимую воду. Рядом с колокольчиком обитают различные животные: насекомые, птицы, звери.
Однако не всё, что окружает колокольчик, нужно ему для жизни. Он не может обойтись без света, тепла, воды, воздуха и почвы. Это условия, необходимые для жизни растений.
- О чём данный фрагмент текста? (О среде обитания колокольчика)
- Какова его тема? (Среда обитания необходимая для жизни колокольчика.)
- Как вы думаете, можно ли назвать этот текст рассуждением? (Да, можно.)
- Какой вопрос можно поставить к тексту? (Почему это так?)
- Давайте проанализируем фрагмент и докажем, что это текст – рассуждение.

 Из каких частей состоит текст-рассуждение? Слайд 24
Тезис – это высказывания, которое требует доказательства.
Доказательства.
Вывод.
- Найдите тезис - высказывание, требующее доказательства. (Для жизни животных необходимы свет, тепло, вода, воздух и пища.) Слайд 25
- Найдите аргументы,  доказывающие это высказывание. (Зачитывают предложения из текста.)
- Что является окружающей средой для колокольчика? (Отвечают предложениями из текста.)
- Какие условия необходимы для жизни растений и животных? (Для жизни растений и животных необходимы свет, тепло, вода, воздух и пища.)
- Какой тип связи используется в тексте? Докажите. (Цепная связь. Предложения цепляются друг за друга. Есть слова – связки: колокольчик, его.)
- Согласны ли вы с этим высказыванием?
- Запишем это предложение в тетрадь.
- Какой вывод следует из прочитанного?
Вывод: для колокольчика и других растений и животных его среда обитания является жизненно необходимой. Слайд 26
- Что произойдет, если среда обитания колокольчика изменится. Приведите примеры.
(Если цветок сорвать, то он перестанет получать пищу из почвы и воздуха, и если даже поставить его в воду, он скоро завянет, поэтому не нужно срывать цветы.)

13. Творческая работа.  Слайд 27
- Биолог Николай Иванович подготовил для вас задание.
Напишите небольшой текст-рассуждение «Почему нужно беречь природу?»
- Прочитай первую часть текста-рассуждения. Слайд 28

1. Почему нужно беречь природу?
2. ……..
3. ……..
- Спиши первую часть. Допишите вторую и третью часть. Во второй части вы должны доказать мысль, высказанную в первой части (подберите как можно больше аргументов и фактов), а в третьей части сделайте вывод.
Удачи вам!
Проверка выполнения задания.
- Давайте послушаем, что у вас получилось. Примеры детских коллективных сочинений.

Итог урока.
- Вот и подходит к концу наше увлекательное путешествие в мир живой природы, пора возвращаться в класс. На следующих уроках мы продолжим наши исследования и наблюдения за обитателями лесов, полей, рек.
- Какое впечатление от урока вы получили?  Что больше всего понравилось?
- Как вы понимаете “прекрасное в природе”?
 Рефлексия. Выработка компетенции. Слайд 29
-Какие типы текста мы сегодня вспомнили?
-Какие типы текста вам больше нравятся? Почему?
-Когда вы будете применять описания?
-Когда вам понадобятся рассуждения?
Давайте закончим урок такими словами Слайд 30

IX.  Домашнее задание.
       Окружающий мир стр. 100-102, выполнить задание в тетради.
Русский язык. Пользуясь детской энциклопедией, подготовить текст-описание в научном стиле о лекарственном растении.


title: Конспект урока "Андрей Платонович Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»" 6 класс

extracted_text:
Тема: Андрей Платонович Платонов
Сказка-быль «Неизвестный цветок»
Тип урока: комбинированный.
Методические приемы:
Слово учителя, аналитическая беседа – диспут, чтение эпизодов вслух, представление иллюстраций, работа над закреплением понятия об олицетворении, самостоятельная работа над афоризмами, словарная работа.
Цели:
Акцентное вычитывание текста.
Формирование нравственных понятий на примере сказки - были.
Развитие навыков анализа текста литературного произведения.
Подвести детей к осознанию того, как важно быть внимательным к окружающему нас миру;
Развивать  умения выражать  свои мысли посредством беседы, диспута, ответов на вопросы, выражать логическое отношение к происходящему.
Задачи:
 обобщить представление детей о романтическом направлении в творчестве А. Грина на основе повести «Алые паруса»;  познакомить с фактами биографии А.П. Платонова;  познакомить учащихся с историей создания сказки «Неизвестный цветок»;  дать определение сказки-были: реальное и фантастическое в сказке; познакомить учащихся с содержанием сказки «Неизвестный цветок»; рассмотреть художественные приемы,  помогающие донести до читателя основную мысль автора; определить смысл сказки-были.
Оборудование:
 мультимедийный проектор, экран, презентация Microsoft Power Poin, экран, компьютер, колонки, музыкальный центр, аудиофайл  или  CD запись со сказкой А.П. Платонова «Неизвестный цветок» (фонохрестоматия).

Сценарий урока.
Орг. момент. (1-2 мин)
Проверка  домашнего задания. (8 мин)
С 27 вопросы. Обобщающая беседа по повести А.Грина «Алые паруса». Нарисовать иллюстрацию к повести «Алые паруса» (красочно, на альбомном листе)
Устроить выставку рисунков.
- Как отразились на характере  Ассоль трагические обстоятельства смерти  ее матери?
- Как складывались отношения Ассоль со сверстниками?
- Кто помог Ассоль не озлобиться, остаться по-прежнему доброй  девочкой? (Отец всегда был рядом, он учил ее «уметь любить», рассказывал ей добрые истории, сказки. Она жила в мире мечты.)
- Какую судьбу ей напророчил старик Эгль?
- Почему Ассоль поверила в эту сказку? Прочитайте по тексту учебника это предсказание (стр 22)
- Как извратили эту сказку жители Каперны? Прочитайте по тексту учебника (стр 25)
- Кто же главные герои повести? (Лангрен, Ассоль, Грэй)
- Где происходят основные действия? (Каперна, лес, город)
-Как вы считаете, почему А. Грин назвал произведение жанром «феерия»? Как вы понимаете это слово?
В словаре Ожегова это слово имеет два значения:
1) театральное или цирковое представление сказочного содержания, отличающееся пышной постановкой и сценическими эффектами.
2) волшебное сказочное зрелище.
- Как вы считаете какое из значений соответствует жанру и сюжету  данного произведения? (второе)
-У А.Грина романтическое и реалистическое тесно сближается, переплетается. Одно не существует без другого.
Новая тема. Андрей Платонович Платонов (1899-1951) Сказка-быль «Неизвестный цветок» (15мин)    Слово о писателе.
На доске эпиграф:
Лишь добро одно бессмертно,
Зло подолгу не живёт.

А.П. Платонов прожил недолгую жизнь – 52 года. Он родился на рубеже двух веков так же как А. Грин. Вместе со страной пережил и войны, и революцию, и лишения, и голод, и гонения. Всю свою жизнь Платонов размышлял о судьбе человека, ему очень хотелось помочь человеку в таком неустроенном, тревожном мире, полном  опасности и поворотов истории. Милосердие, любовь  ко  всему живому, тревога за будущий мир, единение людей – это заповеди писателя, которыми он щедро наделил своих героев.
Чтение биографии стр 28-31, вопросы.
Сказка-быль «Неизвестный цветок» - была  написана Платоновым в 1950 году. В это время он уже был тяжело болен, почти не вставал с постели. А спустя год Платонов умер в атмосфере непризнания, житейских невзгод, мучимый туберкулезом.
Несмотря на тяжелые обстоятельства жизни, Платонов сохранил любовь ко всему живому и трепетное отношение к миру природы. Он пристально вглядывается в окружающий мир, его волнует каждый цветок, каждая травинка, писатель чувствует их неповторимость. Сказка-быль «Неизвестный цветок» звучит как светлый гимн жизни, которая рождается  в страданиях, борется за существование, умирает и снова возрождается. Все в мире неразрывно слито, и в этом состоит его гармония.
Чтение сказки «Неизвестный цветок», можно воспользоваться аудиозаписью..  (выразительное)
Беседа с классом. Работа с текстом. (10 мин)
- Почему А.Платонов назвал свое произведение сказкой-былью? Что в нем сказочного и реального? Найдите примеры в тексте.
-К какому художественному приему прибегает автор, чтобы вдохнуть жизнь в цветок? (автор использует такой литературный прием, как олицетворение).
Цветок думает, размышляет, старается выжить среди камней.
«Он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости», «Он трудился день и ночь, чтобы  жить и не умереть». Читатель не может не сочувствовать цветку, наделенному свойствами человека.
- Как был вознагражден цветок за его каторжный труд и терпение?
- Прочитаем описание цветка. Какое сравнение помогает понять его красоту?  (поиск по тексту)
- Почему пионеры любовались цветком как героем?
- Почему Дашу так заинтересовал маленький цветок? Как  и в чем раскрывается характер Даши?
- Почему через год Даша не смогла отыскать прежний цветок на ухоженном пустыре?
- Новый цветок, выросший на пустыре между камнями, был «намного лучше… и еще прекраснее». Как вы считаете, что этим фактом хотел сказать писатель?  (Писатель хотел показать, что только преодоление неблагоприятных обстоятельств и борьба за выживание создают красоту жизни).
Прежний цветок погиб на удобренной, возделанной земле, но возродился меж двумя тесными камнями: «… он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне».
- Как вы думаете, почему писатель, размышляя о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются  цветок и девочка?
5. Работа над иллюстрацией к сказке.  (5 мин)
-Рассмотрим иллюстрацию к сказке на стр 34. Какой момент изобразила  художница В. Горяева?  (На рисунке художника В. Горяевой  изображен момент встречи девочки Даши с цветком).
- Как художник передал радостное изумление девочки при виде цветка?
- Какие вопросы задает Даша цветку?
- Почему она прониклась таким сочувствием к маленькому цветку?
- Можно ли сказать, что художнику удалось передать светлый, лиричный тон повествования?
6. Домашнее задание: (2-3 мин)
1) Прочитать сказку  стр. 31-36.
2) Нарисовать слайд-шоу и подготовить пересказ с опорой на иллюстрации.
3) с 36 вопрос №6 в тетрадь.
Использованные  ресурсы:
1. - Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 4-х ч. Ч.3./авт.-сост. В.П. Полухина и др.; под ред В.Я. Коровиной – 14-е изд., перераб. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 160 с.: ил. – ISBN 978-5-7853-0788-9 (ч. 3).
2. - интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9_%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://www.modernlib.ru/books/platonov_andrey_platonovich/neizvestniy_cvetok/read/
3. Википедия.
4. Толковый словарь Ожегова С.И.


title: Конспект урока "Помещичьи усадьбы XIX века в романе А. С. Пушкина «Дубровский»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Архангельская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Краснова В.М.»

Урок литературы в 6 классе

Помещичьи усадьбы XIX века в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

                                                                                Подготовила учитель русского языка
                                                                                и литературы
                                                                                Козина Ольга Михайловна

Тема урока: Помещичьи усадьбы 19 века в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
Класс: 6
Количество учеников: 15
Тип урока: комбинированный
Метод: проектирование
Формы работы: коллективная беседа, работа в группах, защита проекта
Цель урока: дать представление о мастерстве Пушкина в изображении помещичьих усадеб как средстве характеристики героев.
Задачи урока:
1)образовательные:
- формировать навыки анализа художественного текста;
- научить отбирать материал в соответствии с темой;
- развивать навыки работы со справочным материалом.
2) развивающие:
- развивать навыки проектной деятельности;
- способствовать развитию интереса к изучению предмета;
- развивать творческие способности.
3) воспитательные:
- воспитывать чувство любви к историческому прошлому Родины;
- способствовать формированию коммуникативной культуры через организацию работы в группах.
Предлагаемые продукты проектной деятельности: макеты помещичьих усадеб; словарики устаревших слов.

Вступительное слово учителя:  Ребята, сегодня мы проведём необычный урок. Мы будем говорить о мастерстве Пушкина в изображении помещичьих усадеб  и представим свои проекты усадеб поместных дворян.
Я помню ясный, чистый пруд,
Под сению берёз ветвистых,
Средь мирных вод его три острова цветут,
Светлея нивами меж рощ своих волнистых.
За ним встаёт гора, пред ним в кустах шумит
И брызжет мельница. Деревня, луг широкий.
А там счастливый дом…туда душа летит,
Там не хладел бы я и в старости глубокой.
                                Е.А.Баратынский, 1834
Эти строки Баратынского обращены к подмосковной усадьбе Мураново, которой он владел, устраивал по своему вкусу. А.С.Пушкин называл усадьбу Михайловское «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья». Усадьба, принадлежащая Л.Н.Толстому называлась Ясная Поляна, а И.С.Тургеневу – Спасское -Лутовиново. Какие ассоциации вызывает у вас слово усадьба?
Ученик: Что-то прочное, вечное, основательное, большой дом, приусадебное хозяйство.
Учитель: Какие значения этого слова даны в словарях?
Усада, усадьба, усадебка – господский дом на селе, со всеми ухожами, садом, огородом. (Даль 1956:510).
Усадьба. 1. Отдельный дом со всеми примыкающими строениями.
2. Посёлок, место, где расположены жилые дома и хозяйственные постройки. 3. В сельской местности: участок земли при доме. (Ожегов, Шведова 1999:838)
Усадьба. Это название дворянского владения восходит к той же основе, что и глагол садить (сажать). (Крылов «Этимологический словарь русского языка» 2004: 396)
 Учитель: Усадьба строилась на столетия, она переходила по наследству от одного поколения к другому. Всякая деревенская усадьба – это музей, поскольку в её стенах накапливались огромные исторические и художественные ценности: картины, книги, мебель. Мир усадьбы – это судьбы людей, семей.
Что включала в себя усадьба 19 века?
Ученик: Помещичья усадьба  - это барский дом с флигелями, обслуживающие постройки: конюшни, оранжереи, сараи, парк, церковь.
Учитель: Изучая роман  Пушкина «Дубровский», мы обратили внимание на описание помещичьих усадеб. Чьи усадьбы изображает  Пушкин?
Ученик: Пушкин описывает усадьбы Кирила Петровича Троекурова, Андрея Гавриловича Дубровского, князя Верейского.
Учитель: У нас образовались три группы. Каждая группа готовила небольшие проекты, выполняя следующие задания:
Найти в тексте описание помещичьей усадьбы
1 группа – Троекурова
2 группа – Дубровского
3 группа – Верейского
Сделать макет или эскиз (рисунок) усадьбы
Выполнить словарную работу.
Слово 1 группе.
Ученик 1: Мы нашли в романе описание усадьбы Кирила  Петровича Троекурова, генерал - аншефа. Это село Тригорское. (Читает).
Ученик 2: Поместье Троекурова мы изобразили так:  в центре усадьбы барский дом. Он каменный с зелёной крышей  и башенкой на углу здания (бельведером). Рядом с домом флигели – боковые пристройки. Недалеко от дома – псарный двор, в котором жили 500 гончих и борзых собак. Лазарет для собак. Недалеко от дома озеро, река. На территории усадьбы выстроена каменная  церковь. Рядом с церковью – старинная колокольня. Вокруг усадьбы – деревенские избы.
Ученик 3: Мы выписали непонятные для нас слова и дали им пояснения.
Бельведер (итал. прекрасный вид) – вышка, надстройка над зданием; павильон, беседка на возвышенном месте.
Колокольня – башня с открытым ярусом для колоколов, стоящая рядом с храмом.
Лазарет  (франц.) – учреждение при воинской части для лечения больных.
Псарный двор – двор, где живут собаки.
Флигель (нем. крыло) – боковая пристройка жилого дома или небольшая жилая постройка во дворе  большого здания.
Учитель: Свой проект представит вторая группа.
Ученик 1: Я прочитаю описание усадьбы Кистенёвки отставного поручика Андрея Гавриловича Дубровского. (Читает)
Ученик 2: Мы нарисовали барский дом. Он одноэтажный, деревянный, с красной крышей. Около дома мы нарисовали цветник. В псарне находились всего две гончих и две борзых. Вокруг дома берёзовая роща.
Ученик 3: Значения непонятных для нас слов мы посмотрели в словаре Ожегова.
Кровля – верхний водонепроницаемый слой крыши здания из толя, рубероида, листовой стали, черепицы и т. д.
Барский двор – двор, где жил барин.
Людская – комнаты, где жили крепостные крестьяне барина.
Учитель: Послушает отчёт о работе 3 группы.
Ученик 1: Описание усадьбы Арбатово князя Верейского занимает в романе много места. (Чтение).
Ученик 2: Мы изобразили большой каменный дом (замок) с балконом. Около дома луг, где паслись коровы. Рядом с домом парк. По реке плавают лодки. Недалеко сад, в саду беседка на берегу озера.
Ученик 3: Мы выяснили значения следующих слов.
Замок – укреплённое жилище феодала. Замки возводились в хорошо защищённых местах; главная башня окружалась валами, башнями, стенами. Со временем замки становятся более живописными, превращаются в дворцовые ансамбли.
Беседка – летняя веранда.
Статуя (лат.) – скульптурное изображение фигуры человека или животного, имеющее полный трёхмерный объём и величину, близкую к натуральной.
Учитель:  Молодцы! Все справились с работой. А теперь подумаем, почему так по - разному изобразил нам  Пушкин усадьбы помещиков?
Ученик: Дубровский, Троекуров и Верейский  были помещиками, но Дубровский был намного беднее Троекурова и Верейского. У Дубровского было мало крестьян, поэтому он не позволял себе никаких увеселений и развлечений, как Троекуров. Князь Верейский – самый богатый барин. Он долгое время жил за границей, поэтому свою усадьбу он украсил статуями.
Учитель: Усадьба отражала живой образ жизни помещиков. Широкую панораму помещичьей жизни показали нам писатели 19 века: Пушкин в «Евгении Онегине», Тургенев в «Отцах и детях», Гончаров в «Обломове», Гоголь в «Мёртвых душах». Но как бы ни изображалась усадьба в литературных произведениях, тема ее всегда будет интересна современному читателю, ведь в ней вся история и культура России, той, что ушла безвозвратно.  А.С.Пушкин сказал следующие слова по этому поводу: «Дикость, подлость и невежество не уважают прошедшего, пресмыкаясь перед одним настоящим».
К сожалению, помещичьи усадьбы не «дожили» до нашего времени, но
Некоторые из них сохранились как музеи. Перед вами на экране помещичья усадьба генерал – лейтенанта Н.Л.Болтина.
Старинный дом, нахмуренный и черный,
Раскрашенный приходским маляром…
Широкий, низкий, с крышей безобразной,
Подпертый рядом жиденьких колонн…
Свидетель буйной жизни, лени праздной
Двух или трёх помещичьих племён.
                                         И.С.Тургенев.
Рефлексия.
Учитель: Ребята, как бы вы оценили работу своих товарищей в группе?
Что вызвало у вас затруднение в подготовке к уроку?
Что понравилось?
Выставление оценок.
Домашнее задание: вопрос 16 стр. 166.


title: Конспект урока "Непроизносимые согласные в корне слова" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов»

Конспект урока №1 в 3 классе
по теме
«Непроизносимые согласные в корне слова»
УМК «Школа России»

Автор: учитель начальных классов
Сидорова Алла Михайловна

Старый Оскол 2013
УМК «Школа России», 3 класс.
Учебник: Зеленина, Л.М., Хохлова, Т.Е. «Русский язык. 3 класс.2-ая часть»
Урок 1  по разделу «Слово.Состав слова. Непроизносимые согласные в корне слова»
Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
 Цель урока:
- Создать условия для формирования у учащихся понятия «непроизносимые согласные в корне слова».
- Способствовать развитию психологических процессов (внимание, мышление, память), самостоятельности школьников, познавательных интересов.
- Содействовать воспитанию чувства коллективизма, дисциплины, интереса к предмету.
Задачи урока:
-  Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными в, д, л, т  на месте звукосочетаний  стн, здн, лнц, рдц, вств.
- Учить переносить известные способы проверки орфограмм корня на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.
- Развивать орфографическую зоркость , познавательную активность, самостоятельность.
- Развивать речь детей и обогащать их словарный запас.
- Развивать рефлексию и адекватность самооценки;
Оборудование: компьютер, проектор, алгоритм правила, карточки с заданиями.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы работы:     индивидуальная, фронтальная, групповая,  самостоятельная.
Методы:  словесный, иллюстративный, исследовательский, частично-поисковый.
Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Чистописание.
3.Словарная работа.
4.Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными в корне слова.
    - Поиск решения учебной проблемы.
    - Постановка темы и задач урока.
5.Физкультминутка для глаз.
6.Самостоятельное формулирование правила. Работа в группах.
7. Самостоятельное использование нового знания.
     - Работа по учебнику. Работа в парах.
    - Динамическая физкультминутка.
     - Самостоятельная работа по карточкам на выполнение заданий по теме.
8. Рефлексия учебной деятельности, самооценка.
9.Домашнее задание.
Ход урока
1.Организационный момент.
- Добрый день, дети! Я рада вас видеть! У нас на уроке необычные гости из государства Однокоренных Слов -  царь Корней Третий и его помощница Дама-Орфограмма. Они просят помочь избавиться от злодейки Ошибки, которая принесла много бед жителям  их страны, Однокоренным Словам.
-Поможем нашим  друзьям?

2.Чистописание.
  - Гимнастика для рук: пальчики здороваются, лепим снежки, греем руки, рисуем солнце и лучи.
  - Записываем дату, классная работа.
  - Запись букв, соединений:
бп вф гк дт жш зс н
пп рр бб жж мм лл кК нн сс фф
Вдлт в д л т Вдлт стн здн лнц рдц вств сн зн
-Какая буква 1-ой строки лишняя?(н) Почему?
- А зачем её написали?(При проверке после парных  согласных должна стоять какая-нибудь гласная или н)
- Что вы можете сказать о буквах 2-ой строки?(Удвоенные согласные)
- Прочитайте буквы и сочетания букв на 3-ей строчке. Что вы можете о них сказать? Они сегодня помогут нам открывать новые знания.

3. Словарная работа.
- Вы прекрасно справились с предыдущей работой - Злодейка Ошибка частично исчезла. Чтобы победить её, нужно знать правила корня. Корней III решил вас испытать. По классу развешаны карточки  со словами, в которых пропущены орфограммы корня. Необходимо вставить пропущенные буквы,
обозначить орфограммы.

-Какие правила русской орфографии учат нас правильно писать корень слова?
                             - безударная гласная, проверяемая ударением
                    +
                                - парная     согласная

                     =        -  удвоенная   согласная
                                -  …………..  согласная

-Какие слова являются проверочными? (однокоренные)
-Как пишутся корни в однокоренных словах? (одинаково)

4. Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными в корне слова.
    а) Поиск решения учебной проблемы.
Со.нце      сер.це      здра.ствуй     радос.ный    чудес.ный
- Прочитайте слова. Дама Орфограмма заявляет, что из этих слов ужасная Ошибка похитила согласные буквы. Злодейка Ошибка отказывается, просит произнести слова. Они все пишутся как слышатся? (Да)
- Что же делать? Кто нам поможет? (Однокоренные слова)
Подбираем однокоренные слова. Работаем у доски и в тетради.
солнышко, солнечный – солнце
сердечко, сердечный – сердце
здравый, здравушка – здравствуй
радость – радостный
чудеса, чудесен – чудесный
- Какие согласные буквы не писались в словах, но произносились? (в, д, л, т)
Такие буквы называются непроизносимыми согласными.
- Почему мы пишем эти буквы? (Есть родственные слова, в которых эти согласные произносятся. А корни пишутся одинаково)
Непроизносимые согласные стоят в словах в сочетаниях стн здн рдц лнц вств.
- А какое слово как произносилось, так и писалось? (чудесный)
В некоторых словах в сочетаниях сн - зн  согласные д - т не пишутся, потому что их нет в родственных словах.
     б) Постановка темы и задач урока.
- Над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные)
Запишем тему урока в тетради.
- Какие задачи мы  должны решить, чтобы изучить эту тему? Для этого ответим на вопросы:

5. Физкультминутка для глаз «Самолёт»
Пролетает самолёт, (раскинули руки)
 С ним собрался я в полёт! (смотрим вниз)
 Правое крыло отвёл. ( посмотрели как можно дальше вправо)
 Левое крыло отвёл. ( посмотрели как можно дальше влево)
 Я мотор завожу (рука описывает большой круг, глазки следят за её движением)
 И внимательно гляжу! (описываем круг в другую сторону)
 Поднимаюсь и лечу, (описываем рукой большие восьмёрки)
 Возвращаться не хочу! (следим за движением руки глазами)

        6.Самостоятельное формулирование правила. Работа в группах.
Задание для групп: соединить стрелками однокоренные слова, определить какое из них проверяемое, а какое проверочное, сформулировать правило проверки непроизносимых согласных .

Выводы:
- Чтобы проверить непроизносимую согласную, надо подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный звук хорошо произносится, или после него стоит гласная.
- Если не произносится в родственном слове, значит не пишется.
- Есть слова –исключения, у них нет однокоренных проверочных слов. Эти слова запоминаем.
-Корней Третий и его помощница просят вас выучить стишок – запоминалку о непроизносимых согласных.
На письме непроизносимый согласный
Очень хитрый и очень опасный:
Порой один не произносится
(праздник, лестница),
Другой  же в слово просится
(прекрасный, чудесный).
Чтобы слово с ним правильно написать,
Надо проверочное подобрать
Точно и расчетливо,
Чтобы произносился он отчетливо.
(местный – место, здравствуй - здоровье).
- Сверьте свой вывод с выводом в учебнике на с.28.

7. Самостоятельное использование нового знания.
     а) Работа по учебнику - упражнение 49 с.24.
         Работа в парах. Проверка.
     б) Динамическая физкультминутка.
- Если я назову слово, в котором встретится непроизносимый согласный, то вы хлопаете и топаете. Если нет непроизносимых согласных, то вы поднимаете руки, машете ими, тянетесь вверх.
Здравствуй, ложка, свистнул, солнце, гараж, заяц, честный, поздний, известный, крепкий, лестница, интересный, чудесный, известный, хрустнул, лестный, окрестность.
      в) Самостоятельная работа по карточкам на выполнение заданий по теме.
Задание: подобрать к словам синонимы с непроизносимыми согласными, записать попарно.
Правдивый  – (честный)
Печальный  – (грустный)
Весёлый  – (радостный)
Дождливый  – (ненастный)
Знаменитый  – (известный)
-Корней Третий доволен. Он хвалит вас за то, что вы так хорошо знаете правила корня и выгнали злодейку Ошибку из его государства и своих тетрадей.

8. Рефлексия учебной деятельности, самооценка.
-А теперь мы с вами подводим итоги нашего урока.
- Назовите ключевые слова нашего урока. (согласные, непроизносимые, проверка, корень, звук, правило…)
- Что нового узнали на уроке?
- Какие задачи мы собирались решить на уроке? Удалось ли нам это?
- Довольны ли вы тем, как сегодня работали?
- Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?
Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.
- Кто поставит цель на следующий урок?
9.Домашнее задание.
Выучить правило, упражняться в написании слов с непроизносимыми согласными – упражнение 51 с.25.

Литература
Для учителя:
1. Волина, В.В. Учимся играя - М.: Новая школа, 1994, ISBN: 5-7301-0062-0
2.Лободин, Н.В.и др. Приглашаем на урок. 3 класс. Русский язык, математика, чтение, окружающий мир. - Волгоград: Учитель, 2008.
3.Псарёва, Л.А., Жиренко, О.Е., Обухова, Л.А. Поурочные разработки по русскому языку. – М.: «ВАКО» , 2006. -  400с. ISBN: 978-5-94665-881-2
4.Соловейчик, М. С., Харченко, О. О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 1-4, 5-8. - М.: Педагогичекий университет "Первое сентября", 2006
Для ученика:
1.Зеленина, Л.М., Хохлова, Т.Е. Русский язык в двух частях. – М.: «Просвещение» 2009.- 158с


title: Конспект урока "Дикие животные. Медведь" 3 класс

extracted_text:
Урок «Живой мир».
Тема: Дикие животные. Медведь.
Цель:
   1. Познакомить с особенностями медведя, как представителя диких животных.
      Систематизировать и расширить знания о жизни диких животных.
   2. Учить находить признаки отличия и сходства с другими представителями
      леса. Коррекция мышления и развитие речи  учащихся на основе
      упражнений на внимание «Где художник сделал ошибку?»
   3. Воспитывать любовь к окружающему миру.
Оборудование:
   1. Картинки диких и домашних животных.
   2. Квадраты разного цвета.
   3. Домики животных.
   4. Пейзажи леса .
   5. Рисунок медведя с ошибками художника.
   6. Ветка елки с едой для медведя.
   7. Осколочные картинки медведя.
   8. Малинки – жетоны.

                                  Ход урока

I.  Орг.  момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день: всегда, всегда
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим,
И тихонечко сидим.
- Сядет, тот кто назовёт любое животное.

II. Упражнение  на  внимание:  -  Посмотри  и  запомни,  что  нарисовано  на
картинке (дети с игрушками).

III. Игра «Четвертый лишний».
Собака, кошка, медведь, корова.
- Какое животное лишнее?
- Как, одним словом назвать оставшихся животных? Почему?
- Какое животное убрали? Кто это? Почему он лишний? Где живёт?
- Что нарисовано на картинке? Какое  время  года?  (картинка)  Кто  живёт  в
таком глухом лесу мы и узнаем.
- Сегодня наш урок пройдёт в «лесной чаще» (словарная работа)
IV. Сейчас ребята загадают загадки, а вы отгадывая будете находить  картинку
с животным и помещать в домик в нашей лесной чащи.
1.Кто по ёлкам ловко скачет
  И влезает на дубы,
  Кто в дупле орехи прячет,
  Сушит на зиму грибы  (белка).
- Кто это? Где живёт? Какая шёрстка?

2. Его обожают и звери и птицы
    Он каждого кустика в поле боится
    Зимою под ёлкой он так замерзает,
   Что летом шубейку свою не снимает (заяц).
- Кто это? Где живёт? Какого цвета шубка зимой?

   4. Хвост пушистый, мех золотистый
      В лесу живет, в деревне кур крадёт (лиса).
      -Кто это? Где домик? Какая шубка?

   5. Сердитый недотрога живёт в глуши лесной
           Иголок очень много, а нитки ни одной (ёжик).
- Что помогло отгадать? Где живет? Что делает зимой? Какая шубка?

   6. Кто зимой холодной
   Бродит злой, голодный (волк).
   - А где домик волка? Какой он?

   Логово (словарная работа)

   - Молодцы! Справились  с  заданием,  расселили  зверей,  и  они  спокойно
перезимуют в своих домиках.
   - Но у нас есть особый гость.
   Кто в лесу глухом живет
   Неуклюжий, косолапый.
   Летом ест малину, мед,
   А зимой сосет он лапу (медведь)
   - Где живет?

   Берлога (словарная работа).
   - Как зовут детенышей медведя?

   Физкультминутка.
   Медвежата в чаще жили
   Головой они крутили.
   Вот так, вот так, головой они крутили
   В вперевалочку ходили
   И из речки воду пили.
   Вот так, вот так  и из речки воду пили
   Медвежата мед искали
   Дружно дерево качали.
   Вот так, вот так дружно дерево качали.
   А потом они плясали
   Выше лапы поднимали.
   Вот так, вот так выше лапы поднимали.

   - Медведь – хозяин леса. Это большое и сильное животное. Высотой до 2 – 3
м. Зимой медведь спит,  и  у  него  появляются  детёныши.  Питаются  молоком
матери – медведицы. Это опасный зверь, пожирающий всё – от мышей  до  лосей,
овец, коз. Но он любит траву, сладкие корешки, фрукты, ягоды. Он –  лакомка.
В малиннике может просидеть весь день. А из-за любви к мёду он получил  своё
имя «мед – ведь». Мед – ведает, где  мёд.  Тело  покрыто  тёмной  коричневой
шерстью.  Сильные, толстые,  косолапые  лапы  с  когтями,  которые  помогают
медведю лазить по деревьям, нападать на добычу.

    Бурый (словарная работа)
    Прежде чем лечь в берлогу, медведь путает следы, что бы  его  не  могли
найти. Берлогу – яму, выкопанную под корнями дерева, выстилает  травой,  еще
до снега. Ложится медведь головой к выходу, прикрывает морду лапой  и  спит.
Зимой он не ест, живет за счет жира, накопленного под шкурой.
    Говорят, что медведь сосет лапу. На самом деле со ступней  лап  медведя
сходит старая  кожа,  а  молодая  нежная  нуждается  в  согревании.  Поэтому
облизывая лапы языком он их согревает. Выходит из берлоги голодный,  поэтому
бывает очень опасен для всех: как зверей, так и людей.

- Все были внимательны?
Игра «Ошибки художника»
- К нам пришел чудо – зверь.
- Какой хвост? Какие уши? Какие лапы?  (за верные ответы – малинки)

Игра «Осколочные картинки медведя»
Собрать картинку

Релаксационная пауза (спокойная музыка).

Игра «Чудо-елка»
Повесь на елку то, что кушает медведь.
(Рябина, корешки, ягоды, рыба, конфеты, батон, мышь и т.д.)

Итог:
- Кто был в гостях?
- Откуда пришел?
- Опишите, какой медведь?
- Чем питается?
- Что делает зимой?

Подсчет малинок за правильные ответы.


title: Презентация "Князь Владимир. Крещение Руси" 4 класс

extracted_text:
Князь Владимир. Крещение Руси.
Урок истории в 4 классе.
Повторение пройденного:
Как происходит счет лет в истории?
Что мы понимаем под историческими источниками?
Приведите примеры вещественных, устных и письменных источников.
Расскажите об устройстве жизни древних славян.
Во что верили наши предки?
Что вы знаете о первых князьях на Руси?
Родословная Рюриковичей
Рюрик
Кн. Игорь
Кн.Ольга
Кн. Олег
Кн. Святослав
Ярополк
Олег
Кн. Владимир
Ссоры князей Великий князь Владимир
Борьба с кочевниками (половцами, печенегами).
Орда – вражеское войско, полчища.
Кибитка – легкое передвижное жилище.
Славяне много торговали, общались с соседями узнавали о жизни других народов.Святая княгиня Ольга –первой приняла христианство.Христианство – вера в Иисуса Христа.
Князь Владимир знакомится с разными религиями
Православие – направление в христианстве. Кн. Владимир и его дружина принимают крещение в Константинополе (Византия)
988г. – крещение Руси святым князем Владимиром (Владимир Красно Солнышко)в Киеве крещение проходило на берегу Днепра
Русь стала православным государством, весь народ духовно един.Христианские заповеди:«Не убий!»«Не укради!»«Возлюби ближнего своего, как самого себя!»«Чти отца и мать свою!»
Результаты принятия христианства:запрет на жертвоприношения, убийство жен и рабов на тризнах;
Результаты принятия христианства: появление славянской азбуки и письменности (Кирилл и Мефодий)
Результаты принятия христианства: распространение грамотности на Руси
Результаты принятия христианства:строительство каменных соборов и церквей   ( архитекторы – зодчие)
Результаты принятия христианства: развитие художественного мастерства (фреска, мозаика, иконопись)

Результаты принятия христианства: возникновение монастырей
Результаты принятия христианства: появление новых ремесел ( около 60 )
Что нового узнали на уроке?1.2.3.домашнее задание: