title: План-конспект урока "Климат Иркутской области" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока географии
Дата __________________
№ урока __
Тема: Климат Иркутской области
Цели:
Формировать знания о климатообразующих факторах области, погоде области и г. Тулуна опираясь на ранее усвоенные знания
Развивать умение работать с различными источниками географической информации, анализировать и сопоставлять графики температур; делать вывод о погоде на основании графика
Содействовать воспитанию экологического сознания, познавательного интереса к изучению родного края

Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник «География Иркутской области», атлас Иркутской области, настенная физическая карта Иркутской области
ЭОР:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F3%EB%F3%ED#.D0.93.D0.B5.D0.BE.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B8.D1.8F – сайт «Википедия» (климат г. Тулуна)
http://irkipedia.ru/content/klimat_irkutskoy_oblasti – сайт «Википедия» (климат Иркутской области)
http://www.youtube.com/watch?v=3tMxwBv9hWw – видеоролик «Прогноз погоды»
http://www.gismeteo.ru/city/daily/4759/ - прогноз погоды, дневник погоды
http://thermo.karelia.ru/graphs/graphs_tln.shtml - построение графиков температур

Ход урока:
1. Оргмомент – 1 мин
2. Целеполагание – 2 мин
Формулирование целей урока учащимися, обобщение целей урока учителем
3. Изучение нового материала – 15 мин
? Назовите известные вам  факторы климатообразования. Определите факторы климатообразования в Иркутской области  (http://irkipedia.ru/content/klimat_irkutskoy_oblasti)
? Начертите в тетради схему климатообразования, пользуясь текстом учебника, картой атласа

Пользуясь сайтом http://irkipedia.ru/content/klimat_irkutskoy_oblasti найдите информацию:
? Атмосферное давление  и господствующие ветры области
? Температура воздуха
? Осадки
Сопоставьте полученную информацию с климатической картой
? Сделайте вывод о климате Иркутской области

? Знакомство с климатическими особенностями г. Тулуна (http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F3%EB%F3%ED#.D0.93.D0.B5.D0.BE.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B8.D1.8F)
Просмотр видеоролика «Прогноз погоды»  (http://www.youtube.com/watch?v=3tMxwBv9hWw)
? Какие характеристики погоды звучат в прогнозе?
? В каком населенном пункте самая высокая, самая низкая температура?

4. Практическая работа  – 15 мин
Работа с сайтом
http://www.gismeteo.ru/city/daily/4759/
- прогноз погоды на день
- почасовой прогноз погоды
- прогноз погоды на месяц

 Одинакова ли температура воздуха и другие  погодные характеристики в разное время суток?
Каким прогнозом вы будете пользоваться ежедневно? собираясь в поездку?

- дневник погоды

Работа с сайтом
http://thermo.karelia.ru/graphs/graphs_tln_3m.shtml - построение трехдневного, трехнедельного, трехмесячного  графика температур для г. Тулуна

Постройте графики температуры для г. Тулуна за прошлые года. Сравните графики. Есть ли изменения в температурном режиме? Каковы минимальные и максимальные значения температур в разные годы?

6. Закрепление материала  - 4 мин
В каком климатическом поясе находится территория области?
Назовите тип климата области
Назовите ВМ, оказывающие влияние на климат области
Дайте характеристику климата г. Тулуна

7. Итог урока – 3 мин
Подведение итога урока
 Д/з стр. 32-35


title: Конспект урока "Климат и Внутренние воды Дальнего Востока" 8 класс

extracted_text:
Авторский вариант урока на тему «Климат и Внутренние воды Дальнего Востока»
Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности климата и внутренних вод Дальнего Востока.
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о климате и внутренних водах Дальнего Востока;
Развивающая: Развивать умения, работать  с картами, со статистическим материалом;
Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма;
Технология обучения: логические опорные конспекты (схемы).
Оборудование: физическая карта России, географические атласы и контурные карты, учебник географии, компьютер, проектор, презентация, Логические опорные конспекты (схемы).
ХОД УРОКА
I.	Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку – наличие учебников, тетрадей, атласов. Проверка домашнего задания.
Вопросы по вариантам (2 слайд):
I вариант
На дальнем Востоке происходят современные тектонические процессы, с чем это связано? Назовите эти процессы?
Какую площадь занимают равнины, к чему они приурочены? (либо к ________, либо к ________ )
II вариант
Назовите полезные ископаемые Д.В.: на Сахалине: 1)_____2) ____3)___; Приморье богато ____; на Колыме, на Чукотке добывают ____; Камчатка____ . С чем связаны, происхождения данных видов месторождений?
Какую закономерность вы увидели в размещении горных хребтов? (горные хребты и нагорья протянулись параллельно _______ линии).
II.	Изучение нового материала
Учитель: Климат всего Дальнего Востока определяется взаимодействием континентальных и морских воздушных масс умеренных широт. Зимой со стороны мощного Азиатского максимума к юго-востоку устремляются потоки холодного воздуха. Поэтому зима на Дальнем Востоке очень суровая и сухая (3 слайд).
В холодное время года, преимущественно зимой, на территории Дальнего Востока преобладают западные ветры, несущие сухой морозный воздух их Сибири в виде антициклонов. В тёплое время года ветер начинает дуть с океана, принося циклоны и, следовательно, пасмурную погоду, осадки. Именно такой принцип циркуляции воздушных масс (зимой ветер дует с материка, а летом - с океана) представляет собой муссонный климат (4 слайд).
Вся территория Дальнего Востока находится в зоне трёх климатических поясов и пяти типов климата.  ( На слайде 5 появляется таблица).

Осадки на территории Дальнего Востока распределены неравномерно даже на территории одного и того же субъекта (6 слайд).. Например, на территории Чукотского АО выпадает от 150 до 600 мм осадков в год, в Камчатском же крае и Магаданской области годовое количество осадков колеблется от 400 до 800 мм. В остальных субъектах осадков выпадает сравнительно больше - в среднем от 500 до 1000 мм в год (7 и 8 слайд).
Большое количество осадков и относительно малое испарение определяют значительную густоту речной сети Дальнего Востока. Общая особенность рек Дальнего Востока - сравнительно небольшая протяженность, обусловленная тем, что линия водораздела проходит недалеко от Тихого океана. Исключением являются реки бассейнов Амура, Колымы, Анадыря   (9 слайд).
Реки: Амур, Зея, Бурея, Селемжа, Уссури, Анадырь.Самая полноводная река – Амур.
 (10 слайд ЛОК). Ответить на вопросы.

Река Амур. Длина - 2824 км. Амур образуется слиянием рек Шилка и Аргунь (за начало реки принято считать восточную оконечность острова Безумный). Впадает в Охотское море.  Амур делится на: верхний Амур - до Благовещенска; средний Амур - от Благовещенска до Хабаровска и нижний Амур - ниже Хабаровска. По площади бассейна (1 855 тысяч км²) Амур занимает четвёртое место среди рек России (после Енисея, Оби и Лены) и десятое место среди рек мира. Среднегодовой расход воды - в районе Комсомольска-на-Амуре 9819 м³/с, в районе устья - 11 400 м³/с. Важнейшая особенность гидрологического режима Амура - значительные колебания уровня воды, обусловленные почти исключительно летне-осенними муссонными дождями, которые составляют до 75 % годового стока. Колебания уровня в русле реки относительно межени составляют от 10-15 метров в верхнем и среднем и до 6-8 на нижнем Амуре. Главные притоки: Зея, Бурея, Сунгари, Уссури, Анюй, Амгунь. Амур судоходен по всей длине (11 слайд).
 Среди озер выделяются вулканические, пойменные и тектонические.
Наиболее крупное озеро Ханка. Озеро на границе Приморского края России и провинции Хэйлунцзян Китая. Площадь 4070 км² (при среднем уровне воды), длина 95 км, преобладают глубины 1-3 м, наибольшая - 10,6 м. В озеро впадают 24 реки, в частности Илистая, Мельгуновка, Комиссаровка; вытекает река Сунгача, приток Уссури (бассейн Амура) (12 слайд).
III. Подведение итогов (13 слайд).
Вопросы (ребята отвечают письменно и сдают карточки на оценку):
В каких климатических поясах расположен этот регион?
Под влиянием, каких воздушных масс формируется климат Дальнего Востока? Каковы последствия такого влияния? (В зимнее время _________________; в летнее время ____).
Существует ли разница между северными и южными районами, прибрежными и внутренними?
Что такое муссоны?
К бассейнам, каких океанов относятся реки Дальнего Востока?
В чем выражается влияние климата на реки.
Перечислите крупные озера, какие типы озерных котловин могут встречаться на Дальнем Востоке?
IV. Домашнее Задание (14 слайд).
§ 59 прочитать про климат
Ответить на вопрос: Объясните распределение тепла и влаги на камчатке, сопоставляя климатические и физические карты атласа и учебника


title: Классный час "Цветок здоровья" 1 класс

extracted_text:
                          МОУ  СОШ  с.Новозахаркино
                  Петровского района   Саратовской области

                              «Цветок здоровья»

                           классный час в 1 классе

                                 Учитель начальных классов: Гаврилова М.А.

                                              2011год

                                                                          --

  Классный час проводится в рамках программы «Здоровье»

Цель: Сформировать представления о здоровье, как одной из главных ценностей
человеческой жизни; выделить компоненты здорового состояния человека;
повторить правила, помогающие сохранить собственное здоровье на долгие
годы.
Оборудование: Модель цветка, плакат «Режим дня», иллюстрации продуктов, в
которых содержатся витамины А, В, С, Д.

                               Ход мероприятия
1.Актуализация знаний
Ведущий:     Ребята, сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о
здоровье. На какое слово похоже слово «здоровье»?  Правильно, слово
«здоровье» похоже на слово «здравствуй». Когда люди здороваются, они желают
друг другу здоровья. (Слайд1)

ІІ. Мотивация «Мозговой штурм».
-  Что такое здоровье?
- Как вы думаете, что значит быть здоровым?
     (ответы детей)
- Когда ничего не болит.
- Человек весёлый, бодрый.           (Слайд2)
- Человек хорошо работает, учится.
- Ладить с друзьями.                        (Слайд 3)
-  По выражению ваших лиц я вижу, что у вас всё в порядке, и  ваше
настроение можно изобразить так:

Обобщение ответов детей.
Здоровье – это состояние физического и духовного равновесия человека,
отсутствие болезней.

2.Ход мероприятия
Ведущий:    Расскажу я вам старую легенду: «Давным-давно, на горе Олимп
жили-были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить
планету Земля. Стали решать,  каким должен быть человек.
         Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой
сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть
умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он
будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека –
его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали
спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А один из
богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с
давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может
найти и сберечь бесценный дар богов.
Ведущий: Чтобы отыскать здоровье ,сохранить его на долгие годы, есть
правила.
Какие же правила здорового образа жизни (ЗОЖ) необходимо выполнять? Что же
делать, чтобы быть здоровым?
 Ответить на этот вопрос,  мы сможем только после того, как вырастим цветок
здоровья.

1-й лепесток – ЧИСТОТА.

К.И. Чуковский сказал: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…»
( Слайд 4)
Как вы думаете, что будет означать 1-й лепесток  нашего цветка?
            Ответ детей.
Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать правила личной гигиены, быть
опрятными, аккуратными.
Какие правила личной гигиены вы знаете?
            Ответ детей.
(Вспомогательные вопросы):
Как ухаживать за телом? Когда необходимо мыть руки? Сколько раз в день
нужно чистить зубы? Как ухаживать за волосами? Как следить за одеждой и
обувью?
Молодцы, правила личной гигиены вы знаете. А сейсас отгадайте о каких
принадлежностях личной гигиены говорится в  этих загадках.
(Слайд 5,6,7,8.)
Но иногда встречаются дети, которые не дружат с мылом и водицей, поэтому
можно увидеть грязные уши, лица, руки.

Послушайте сказку о грязнулях.
(Рассказывают дети. Сказка инсценируется.)

Жил был один козлёнок,
И рядом – поросёнок.
Они почти с пелёнок дружили меж собой.
И был один чистюлей,
И был другой грязнулей –
Сообразит любой.
И вот однажды летом,
Вдали от дома где-то,
Козлёнок с поросёнком
Гуляли у реки.
Вдруг выскочил волчище…

Волк:
-А ну, который чище? Иди ко мне, дружище!

-И обнажил клыки.
И съеден был козленок,
А грязный поросёнок бежал,
Дрожа от страха, и думал

Поросёнок:
-Хорошо, что этот злой волчище съедает тех, кто чище,
Кто слишком любит мыло и мятный порошок.

Живёт девчонка Юля – неряха и грязнуля.
Не чистилась с июля,
Не мылась с декабря.
В чернилах вся девчонка,
И в красках вся девчонка.
Не чище поросенка, короче говоря.
Ругает папа Юлю, ругает мама Юлю,
Но ей ходить грязнулей
Никак не надоест.
Как видно, папе с мамой
Одно лишь утешенье.
Одно лишь утешенье,
Что волк её не съест.

А хорошо ли быть грязнулей? Почему?

Ответ детей. Никто не захочет дружить с грязнулей, грязные уши – плохо
слышат, грязная кожа – организм плохо дышит, грязные руки – глисты и т.д.

Эта сказка с юмором. Грязнулей быть плохо. Давайте поможем Юле стать
чистюлей. Расскажите, какие мудрые мысли, пословицы о чистоте вы знаете?

Пословицы.
Чистота – лучшая красота.
Чистота – залог здоровья.
Чисто жить – здоровым быть.
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
Кто аккуратен – тот людям приятен.

И так, какое правило необходимо выполнять, чтобы быть здоровым?
            Ответ детей.
ЗОЖ начинается с чистоты.
Вывешивается 1-й лепесток.

2-й лепесток – РЕЖИМ ДНЯ

Народная пословица гласит:
«Соблюдай режим труда и быта, будет здоровье крепче гранита».
О чем пойдет сейчас речь? Как назовем 2-й лепесток?
            Ответ детей.
Что такое режим дня?
            Ответ детей.
Режим дня – это четкий распорядок дел, действий, которые вы совершаете в
течение дня.
Как вы выполняете режим дня? Расскажите.

Дети читают стихи.
Ученик 1:
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов.
Отворив окна засов,
Сделать легкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять.
И завтрак съесть.
А потом за парту сесть!

Ученик2:
На занятиях сиди
И все тихо слушай.
За учителем следи
Навостривши уши.
После школы отдыхай,
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся!

Ученик 3:
Пообедав, можешь сесть
Выполнять задания.
Все в порядке, если есть
Воля и старание.
Соблюдаем мы всегда
Распорядок строго дня.
(Слайд 9)
Учитель вывешивает плакат или показывает.
Это ваш режим дня. Он примерный, и может меняться. Главное, чтобы в сутки
вы спали не менее 8 – 9 ч., кушали примерно в одно и то же время 4 - 5 раз
в день. Очень важно, чтобы вы чередовали работу и учебу с отдыхом.
Какой отдых вы любите?
            Ответ детей.
Проводите время на свежем воздухе, не менее 2-х часов в день; читайте
книги; играйте в подвижные игры. Меньше проводите времени за компьютером и
телевизором. Они вредны для нервной системы и зрения.

И так, какое условие необходимо выполнять, чтобы быть здоровым?
            Ответ детей.
Вывешивается 2-й лепесток.

3-й лепесток – ДВИЖЕНИЕ.

Человек всегда заботится о своём здоровье. Вспомните незабываемые бабушкины
сказки, которые  надолго остались в нашей памяти, так как они воспитывали
любовь к природе, учили мудрости и красоте, благородству и мужеству.
  Герои  каких  сказок  К И Чуковского  заботились о своём здоровье?

«Мойдодыр», «Федорино горе» «, Ай-Болит».

 -Давайте вспомним  ещё одно произведение К.И.Чуковского « Муха –Цокотуха»

        Сценарий

  на спортивную тему по мотивам

            сказки К.И. Чуковского "Муха-Цокотуха"

   Ведущий. Муха, Муха-Цокотуха С позолоченным
                   шла брюхом. Если с брюхом ты идешь, Разве денежку
          найдешь?

   Входит нарядная Муха, а перед ней большая сумка, имитирующая позолоченное
брюхо.

   Ведущий. Если даже и найдешь,   Ты ее не подберешь.     Брюшко
          толстое,большое,
          Хоть оно и золотое,
      Не дает нагнуться ей.

  Муха пытается поднять денежку, но брюшко мешает ей это сделать.

  Муха. Помогите поскорей!
       Ой, мешает мне брюшко, Так и тянет к подушке.

  Выбегают букашки, приносят подушку. Муха кладет на  нее  голову,  букашки
вокруг нее хлопочут, жалеют ее, гладят брюшко.

  Ведущий. Но зловредные подружки Зла хотят несчастной    мушке.
          Муху все они "жалеют", Брюшко мухино лелеют.

  Букашки подносят по очереди пироги, торт, белый хлеб и т.д.

  Букашка 1. Кушай, Муха, пирожок.

   Букашка 2. Хлеба белого кусок.

  Букашка 3. Открывай пошире рот.

   Букашка 4. Набивай ты свой живот.

  Все складывают в "золотую" сумку. Живот растет все больше и больше,  Муха
делается жирнее и жирнее, все неповоротливее и неповоротливее.

  Ведущий. Приходила к мухе Тетушка пчела. Меду и варенья  мухе   принесла.

Все движения гостей сопровождаются спортивными упражнениями. Гости дарят
подарки и уходят, Муха остается одна на подушке.

Ведущий. Вдруг паук здесь выползает, Муху жирную хватает.

Паук. Стала толстой ты, как бочка. Покорми моего сыночка. Мы с ребеночком
сейчас Захотели кушать враз.

Ведущий. Что же делать бедной мухе? Оказалась гибель в брюхе!

Муха (зовет на помощь).
Где же вы, мои букашечки, Блошки, таракашечки? Бедный Мухе помогите, От
злодеев вы меня спасите.

Ведущий. Отказались все "друзья", Разбежались кто куда.
Выполняя спортивные упражнения, все "друзья"разбегаются.

Ведущий. Но откуда ни возьмись, Маленький комарик, И в руке его горит
Маленький фонарик. К пауку он подлетает, Саблей голову срубает.
Все движения выполняются под музыку со спортивными упражнениями.

Ведущий. Затем Муху убеждает...

 Комарик. Будешь много есть и спать,
И о спорте забывать,
Попадешь в беду опять!

 Ведущий. Стал он мухе помогать,
Лишний жир с нее сгонять.

 Комарик. Обруч надо вам крутить
И по бревнышку ходить,
Отжиматься 40 раз.
Кушать овощи, пить квас.
По режиму ты живи.
На зарядку не проспи!
Вместе с солнышком вставай,
Всю работу выполняй.
Станешь стройная опять,
Тебя будем прославлять.

 Ведущий. Муха стройная опять!
С комаром стала летать.
Слова сопровождаются движениями.

Комарик. Я злодея погубил?

 Муха. Погубил!

Комарик. От брюшка освободил?

 Муха. Освободил!

Комарик. Стала ты краса-девица, На тебе хочу жениться.

Муха. Жениться?
Комарик обращается к жюри.

Комарик. Дай, жюри, нам всем ответ: В чем семьи будет секрет?

Жюри. В спорте!

Комарик. Молодцы! Физкультпривет! Свой секрет я вам открою, Я его от вас не
скрою! Рано утром вы вставайте, Настежь окна открывайте. Вместе пятки,
врозь носки! Приседанья и прыжки
Со скакалкой и мячом -Будет хворь вам нипочем!
Звучит марш Мендельсона. Комар ведет Муху под руку. Все участники
сопровождают их, выполняя спортивные упражнения.

Малоподвижный образ жизни вредит здоровью.
Как сказал философ Аристотель «Движение – это жизнь»

Ребята, как вы укрепляете свое здоровье? Каким видом спорта любите
заниматься? Как закаливаете свой организм?
Ответ детей. Утренняя гимнастика, прогулки, занятие физкультурой, спортом
(лыжи, плавание и т.д.), закаливание (водой, воздухом, солнцем).

Занятие физкультурой и спортом делают вас ловкими, быстрыми, сильными,
помогают лучше учиться.

Итак, какое 3-е правило ЗОЖ необходимо выполнять?
Как назовем мы третий лепесток?

Ответ детей.
Вывешивается 3-й лепесток.

4-й лепесток – ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.

Народная мудрость гласит «Дерево держится своими корнями, а человек пищей»
Как вы думаете, о чём сейчас пойдёт речь?
Ответ детей.
Что вы любите есть больше всего?
Ответ детей.
А теперь отгадайте, что люблю я.

                                           ЗАГАДКИ
а) На жарком солнышке подсох.
    И рвется из стручков …… Горох

б) Уродился я на славу, голова, бела, кудрява.
Кто любит щи меня, ищи… Капуста

в) Я рос на грядке, характер мой гадкий:
Куда ни приду, всех до слез доведу…Лук

в) Яркий, гладкий, налитой, весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики – из далекой Африки... Апельсин

  б) Бусы красные висят из кустов на нас глядят
Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи… Малина

а) Маленький, горький, луку брат… Чеснок

В продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые
называются витаминами.
Витамины оказывают полезное влияние на наше здоровье.

Витамин А очень полезен для зрения.  (Слайд 10)

Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет

Вывешиваем или показываем рисунок. (Слайд 11)
Витамин В способствует хорошей работе сердца.

Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам

Вывешиваем или показываем рисунок. (Слайд 12)
Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими.

Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить.

Вывешиваем или показываем рисунок. (Слайд 13)
Витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, не
подверженным простудам. Если все же простудился, с помощью витамина С можно
быстрее поправиться.

От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Вывешиваем или показываем рисунок.
Как же правильно питаться?
Ответ детей.

 Распределите картинки  на две группы

Итак, какое 4-е условие надо выполнять, чтобы быть здоровым?
Вывешивается 4-й лепесток.

Вот наш цветок здоровья и расцвел.
Цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались только к
одному из его лепестков.
Цветок красив только тогда, когда все его лепестки живы и полны радости
оттого, что могут подсказать мальчикам и девочкам, что в жизни хорошо, а
что плохо.
Давайте еще раз повторим правила ЗОЖ.

Друзья! Нам прощаться настала пора!
Чтоб не случилось, всегда человек,
Здоровья желает другому навек!
Мы «здравствуйте», вам на последок кричим,
Цветами здоровья вас одарим.


Презентация "Друг огонь нам или враг?"


title: Конспект урока "Наш Казахстан" 3 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОРОДСКОЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
КОММУНАЛЬНОЕ ГОРОДСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА-ЛИЦЕЙ №14 ГОРОДА ТЕМИРТАУ»

Конспект открытого урока Познания мира
Тема: Наш Казахстан
Класс 3

Разработала и провела
Учитель первой квалификационной категории
Сиренко С.Ф.

г.Темиртау, 2014

Тема: Наш Казахстан.

Цель: расширить знания и представления детей  о своей Родине, показать красоту и богатство страны ,учить работать с физической картой;
Формировать умение наблюдать, высказывать свое мнение, развивать творческое мышление;
Воспитывать патриотические чувства, бережное отношение к природе.

Тип урока: комбинированный.

Форма организации урока: урок – путешествие.

Оборудование: физическая карта, контурные карты, презентация с названиями станций и изображением поезда, видеоролик «Природа Казахстана».

Организационный момент.
- Прежде чем мы начнем наш урок, давайте поприветствуем наших гостей и настроимся на успех и удачу.
-Хорошо, что солнце светит! (поднять руки вверх) – Хорошо!
-Хорошо, что дует ветер! (машем на себя) – Хорошо!
-Хорошо, в краю родном! (разводим руки в стороны) – Хорошо!
- Хорошо, там где наш дом! (показываем на себя) – Хорошо!
- Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
       2.  Сообщение темы и цели урока.
               - Для того, чтобы узнать о чем пойдет речь на уроке, я предлагаю разгадать вам кроссворд.
            1. Один из символов РК. Он изображается на печатях, монетах.(герб)
            2. Птица, изображается на флаге РК. Символизирует свободу и независимость. (орел)
            3. Средство передвижения кочевников. (лошадь)
            4. Торжественная песня – символ государственного суверенитета. Исполняется на торжественных         мероприятиях. (гимн)
            5. Основа герба, его сердце, он символизирует очаг, семью. (шанырак)
            6. Государственный символ, сине-голубое полотнище с золотым солнцем и орлом в центре. (флаг)
Работа по группам: 1,2,3 – Объясните что такое Родина. Приведите примеры пословиц о Родине.
                                  4,5,6 – Как называется наша Родина? Что вы знаете о ней?
- Молодцы! Сегодня на уроке мы расширим знания о нашей Родине. Тема урока «Наш Казахстан».

Казахстан – это имя страны,
Казахстан – это имя весны,
Казахстан – это имя свободы,
Казахстан – это солнечный свет,
Казахстан – это крылья побед!
 - Урок будет не простой, мы отправляемся в путешествие по нашей стране на поезде. Он нас уже ждет, но чтобы в него сесть и тронуться в путь надо предъявить билеты. У вас у каждого на столе лежит листочек, вы получаете билет правильно ответив на мои вопросы.
Игра «да, нет» да +; нет -
1.День независимости -16 декабря?
2.В РК государственный язык русский?
3.Конституция – главный документ страны
4.Казахстан с 1992года стал отдельным государством?
5.Назарбаев – первый президент страны?
6.В Казахстане проживает 4 миллиона человек?
7.Национальное блюдо казахов пельмени?
8. Национальное жилище – изба?
9.Столица Казахстана Алматы?
Самопроверка по доске(вывешивается лист с ответами)
- Ну что же все заняли свои места. Счастливого пути!
- А вот и первая остановка  станция «Географическая»
  -   Как велик наш Казахстан. Восемь разных государств могли бы поместиться в нем. Это страна контрастов, встречаются степи, леса, пустыни, горы, моря, реки, озера.
У вас на столах лежат тексты. Прочитайте их в процессе чтения заполните таблицы к тексту.
                Казахстан расположен в центре континента Евразия и занимает девятое место в мире по площади —2млн.700тыс. км². Просторы нашей родины раскинулись от Каспийского моря на западе до Алтайских гор на востоке на 3000 км, с севера на юг Казахстан тянется на 1600км
Казахстан граничит с пятью государствами. На востоке, севере и северо-западе Казахстан граничит с Россией, на юге — с Узбекистаном, Киргизией и Туркменистаном, а на юго-востоке — с Китаем.
Общая протяжённость границ Казахстана составляет 12 187 км.
Рельеф местности Казахстана разнообразен. 58 % территории занимают пустыни и полупустыни, 10 % — горы. На севере республики преобладают степи и лесостепи.
В Казахстане 85 022 реки, 48 262 озера, крупных озёр с площадью более 100 км² — 21. Казахстан омывается такими крупными озёрами, как Каспийское море и Аральское море. Кроме того, в республике находится одно из самых больших озёр мира — Балхаш.
Казахстан находится очень далеко от океана и открыт для ветров с запада и севера. Из-за этого основными свойствами климата Казахстана являются его резкая континентальность и неравномерное распределение природных осадков.
Зима в Казахстане холодная и продолжительная на севере и умеренно мягкая на юге. Лето — сухое. На севере — тёплое, в центре — очень тёплое, на юге — жаркое. Для нашей страны характерны сильные ветры.
Численность населения Республики Казахстан составляет 17 207 594 человек. Казахстан многонациональное государство, здесь проживают в мире и согласии люди более 100национальностей и народностей.

Фронтальная проверка и выставление таблицы на доске. Работа с физической картой ( показать границы Каз-на, соседние государства.)
Станция «Разминка»
- Если вы с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
-Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
-Если вы уверены в своих силах, топните ногой.
- Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
- Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в ладоши.
- Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
- если вы верите в то, что страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.
-Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
Станция «Историческая»  двое детей рассказывают подготовленные доклады.
- Что нового вы узнали из рассказов одноклассников, а что уже знали, какие знания уточнили?
Станция «Сокровища земли»
- Что мы можем назвать сокровищами нашей земли? (полезные ископаемые)
Казахстан обладает разнообразными полезными ископаемыми. Из 105 элементов таблицы Менделеева в недрах Казахстана выявлено 99, разведаны запасы по 70, вовлечено в производство более 60 элементов.
В настоящее время известно 493 месторождения, содержащих 1225 видов минерального сырья.
 - У вас на столах лежат карты с отмеченными на них полезными ископаемые. Назовите какие это полезные ископаемые узнав по значку. Как вы думаете это все что добывается у нас в стране?

           Нефть, основная добыча  Каспийское море.

           Каменный уголь, Карагандинский угольный  бассейн,   Екибастузский угольный бассейн.

       Природный газ, Основные месторождении Казахстана — Карашыганак, Жанажол, Кызылойское.

          Поваренная соль, месторождении «ЖаксыТуз» и «ЖаманТуз». Уалихановский район, Северо–         Казахстанская область. п.Кайрат.

        Железные руды. Месторождения находятся в основном в Северном Казахстане.

- Молодцы посмотрите на карту, которую я повесила на доску, вот как много земных сокровищ добывают  в Казахстане. Какие еще полезные ископаемые добываются в Казахстане?
5. Рефлексия.
В заключении урока давайте посмотрим небольшой видеоролик о нашей Родной земле.
Сиквейн. Казахстан
6. Итог урока
- Что вы вспомнили о Казахстане? Что нового узнали?
- Ну вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие по родному краю, но мы обязательно продолжим его на последующих уроках, ведь нельзя за один раз узнать все о нашей большой стране.
Выставление оценок.
7. Домашнее задание нарисовать на контурной карте границы Казахстана и отметить приграничные страны; написать эссе на тему «Казахстан через 20 лет»


title: Классный час "Друг огонь нам или враг?"

extracted_text:
              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № . Строитель
Яковлевского района Белгородской области»

КЛАССНЫЙ ЧАС

Друг огонь нам, или враг?

Подготовила:
учитель начальных классов
Петрищева О. Н.

2012 - 2013 учебный год
Классный час по ППБ
Друг огонь нам, или враг?
Цель мероприятия.
Организовать деятельность детей по закреплению правил пожарной безопасности.
Задачи:
Сформировать представления детей о пользе и о вреде, которые бывают от огня, способствовать формированию навыков правильного поведения, обеспечивающим сохранность жизни и здоровья в современных условиях быта и в экстремальных ситуациях (в частности, при пожаре).
Содействовать развитию коммуникативных навыков детей, способностей организовывать общую деятельность.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах во время спасательных действий на пожаре или при его тушении.
Оборудование: ребусы и рисунки, телефон и план телефонного звонка пожарным, листы бумаги и ватмана, ручки, наборы цветных карандашей или фломастеров.
Ход классного часа
I. Вводная беседа
- Давным-давно, в незапамятные времена, человека обогревал огонь. Приходилось ли вам когда-нибудь греться у огня?
- Любите ли вы смотреть на пламя?
- Как вы считаете, огонь людям приносит пользу или наносит ущерб?
- Поможет вам в этом разобраться стихотворение «Добрый огонь». (Ученица читает стихотворение)
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь,
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
Да, огонь бывает разный –
Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами,
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен.
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь
И хлеб печет.
- О какой пользе огня говорит автор стихотворения?
- Людям каких профессий не обойтись без огня?
II. Беседа о важности огня для многих отраслей промышленности.
- Кто знает, как получают металлы? (Людей, которые занимаются выплавкой металлов, называют металлургами. Труд металлургов нелёгкий, потому что у них горячее производство. Вот руду привезли на завод. Как же превратить ее в железо? Тут помогает людям добрый огонь. В огромных доменных печах, они похожи на башни высотою с 30-этажный дом, день и ночь бушует пламя. В ней рабочие-доменщики выплавляют из железной руды чугун. Когда чугун готов, его выливают в огромный ковш. Ковшей много, каждый на колесах. Стоит на рельсах целый поезд – чугуновоз. Куда же отправляется огнедышащий поезд? В соседний цех. Чугун выливают в формы. В них жидкий металл застывает, и становится чугун и вагонными колесами, и тяжёлыми причальными тумбами, к которым канатами пришвартовывают океанские корабли, и сковородками, и батареями отопления.
Крепок чугун, да гнётся плохо, плохо пружинит и от сильных ударов может расколоться. Потому-то из большей части чугуна варят сталь.
Как называют людей, которые варят сталь? Варят сталь в специальных печах – мартенах. Мартеновская печь состоит как бы из двух этажей: верхнего и нижнего. Когда сталь готова, ее выливают в ковш, где металл застывает, отвердевает, а потом его отправляют в прокатку. Разные бывают прокатные станы. С одних сходят готовые рельсы, с других – балки для строительства домов, толстые плиты или стальные листы, из которых потом делают кузова автомобилей, ножи, напильники и другие инструменты.
(Ученик читает  стихотворение "Сталевар")
Он в куртке жесткой, как броня,
Весь день проводит у огня.
Он варит сталь –
Недаром
Зовётся сталеваром!
В огромной печи сталь кипит
И пышит жаром жгучим.
Она сверкает и слепит,
Как солнце из-за тучи!
А сталевар следит в "глазок",
В особое оконце:
Когда наступит нужный срок –
Он выпускает солнце!
И вот из печи сталь бежит
Струей живой и быстрой,
Она пылает и шипит,
И рассыпает искры!
Но мастер огненной реки
Нисколько не боится:
Глядит сквозь тёмные очки
И машет рукавицей –
Рекою управляет,
Сталь в формы направляет.
Когда остынет в формах сталь –
Любую делайте деталь!
- Металл готов! А кто его обрабатывает и мастерит любые предметы, например перочинный ножик? (Кузнецы)
(Ученик читает стихотворение).
Молоток и слиток стали
Взял кузнец умело,
И по кузне от металла
Пламя полетело.
По болванке молот бьётся,
И металл послушно
Разгибается и гнётся
Так, как парню нужно.
– Кто знает еще профессии, где людям помогает добрый огонь? (Сварщик)
(Ученик читает стихотворение).
Опустил щиток парнишка,
Рукавицы натянул,
Электрической дугою,
Будто солнцем, полыхнул.
Два бруса стальных навечно
Сшил, сварил – не разорвать.
Этой балке поперечной
Сотни лет теперь лежать.
Пляшет пламя, шов ровняя,
Брызжут искры вдаль и ввысь...
От его работы звёзды
Восхищением зажглись.
Приподняв щиток, мгновенно
Заменяет электрод...
Деловой, простой, степенный,
Добрый сварщики народ!
III. Рассказ учителем легенды о происхождении бисера
- Многие из вас любовались украшениями, сделанными из бисера. Оказывается, эти стеклянные бусинки появились на свет тоже благодаря огню. Послушайте легенду.
В давние-давние времена ехали на ярмарку заморские купцы. Путь был неблизкий, застала их в дороге ночь. Решили купцы заночевать на берегу реки. Речка течет, песенку поет, речной песочек под ногами поскрипывает. Развели купцы костер, уху сварили, поели да спать улеглись. Огонь догорел, кострище пеплом покрылось. Лишь один уголек схоронился да в сторону откатился. Скучно ему одному лежать, вот он и завёл разговор с речными песчинками. Стали они спорить, кто из них краше. Песчинки скрипят: "Мы водой выточены, ветром высушены, солнышком выкрашены. Мы красивее тебя". А уголек шипит: "Я от дерева рожден, огнём накален. Нет никого на свете меня краше!" Спорили они, спорили. Никто уступать не хочет. Рассердился уголек и обжёг песчинки. Проснулись купцы, видят – рядом с потухшим костром уголёк лежит, а вокруг стеклянные бусинки рассыпаны. Назвали эти бусинки бисером, а девушки стали им сарафаны расшивать, пояски, в косы русые вплетать.
- Сила у друга-огня большая-пребольшая! Но если с этой силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным, коварным врагом.
- А почему автор называет огонь злым и буяном безобразным?
- Большой огонь или пожар - это огромное чудовище, пожирающее всё вокруг своим пламенным языком. Этот огромный язык съедает и любимые игрушки, и платья, и дома, и даже целые улицы. Как правило, дети боятся огня. А как вы думаете, можно ли сделать так, чтобы огонь был совсем не страшным? (Нужно уметь предотвращать пожары)
 - А для того, чтобы предотвратить пожар, нужно хорошо знать правила пользования предметами, от которых он может возникнуть. И сейчас – мы проверим, можем ли мы предотвращать пожары, знаем ли мы правила пожарной безопасности.
IV. Проведение соревнования
Я предлагаю провести небольшие соревнования.
Дети делятся на две команды: команду «Спички» и команду «Зажигалки»
Девизы: «Знают мальчик и девчушка - спички детям не игрушка!»,
 «При пожаре как один набираем 01».
Конкурсы
1.Разминка (командам задаются вопросы)
1. Если в доме начался пожар, нужно...
	-лить на огонь воду из лейки
	-позвонить по телефону  01
	-спрятаться под кровать
2. Дым при пожаре опасней, чем огонь. Как ты будешь себя вести, чтобы не задохнуться?
	-ползком выбираться из квартиры
	-заберёшься в шкаф
	-будешь размахивать полотенцем, разгоняя дым
3. Что ты предпримешь, поджидая пожарных?
	-начнёшь генеральную уборку
	-выбежишь на улицу
	-будешь бросать в огонь вещи
4. Назовите телефон пожарной службы.
	-01
	-02
	-03
	-04
5. Что нужно делать, если чувствуешь запах газа?
	-зажечь спичку
	-перекрыть кран, открыть окно, позвонить по телефону       04.
	-позвать гостей
6. Продолжите фразу: «Запах чувствуя в квартире, позвоните…»
	-01
	-02
	-03
	-04
7. Что ты сделаешь с костром, уходя из леса?
	-подкинешь дровишек
	-исполнишь танец папуасов
	-забросаешь песком
8. Для чего прибивают железный лист на полу возле печки?
	-для сохранения тепла
	-для поддержки чистоты
	-чтобы угольки не попадали на пол и не вызвали пожара
9. Почему пожарных называют борцами огненного фронта?
	-умеют быстро разжечь огонь
	-умеют быстро потушить огонь
	-знают много игр с огнём
10. Чем можно потушить начинающийся пожар?
	-бензином
	-пирогами и блинами
	-водой
	-чем то ещё

Конкурс «Кто кого»
Команды по очереди называют возможные причины возникновения   пожара.    Выигрывает   команда,    назвавшая причину   последней.
Учитель загадывает командам по одной загадке:
1) Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его    (Водой!)
2) Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те...   (отнять).
Конкурс «Опасности повсюду»
 Обе команды получают одинаковые рисунки, на которых нужно найти все опасности, подстерегающие детей на кухне и в спальне. На обдумывание задания и запись ответов даётся три минуты. Опасные места раскрашиваются.
Ответы:
Лампа в комнате накрыта тканью.
Электрический провод лежит посреди пола на кухне, об него можно споткнуться и упасть.
Электрический провод в комнате проходит под ковром: существует возможность перегрузки удлинителя.
Занавеска на кухне висит слишком близко к плите.
Полотенце на кухне висит близко к плите.
Полка для посуды на кухне установлена над плитой.
Розетка в комнате перегружена.
4.  Конкурс капитанов
-Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно - возгорание произошло в большой комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Прежде чем вам представится такая возможность, ознакомьтесь с вопросами, на которые вам нужно будет ответить во время звонка.
Ведущий  демонстрирует  слайд . На слайде:
1)Адрес.
2)Объект (квартира, склад, школа).
3)Что горит (что конкретно горит в квартире, школе).
4)Номер дома.
5)Номер подъезда.
6)Номер квартиры.
7)Этаж. Сколько всего этажей в здании.
8)Есть ли опасность для людей.
9)Фамилия.
10)Телефон.
После внимательного изучения плана (30 секунд) каждый капитан должен сделать звонок пожарным. Жюри оценивает правильность и чёткость сообщения.
Игровой конкурс  «Всё в дыму».
Каждая команда должна пройти на корточках («гусиным шагом») задымленное помещение до двери, дыша при этом через мокрую тряпку. За каждую ошибку жюри начисляет штрафные баллы.
Конкурс «Пожарные»
- Как работают пожарные? Какими качествами характера должен обладать пожарный? От каждой команды выберите по одному пожарному. По сигналу «Пожар!» «пожарные» собирают рассыпанные фишки с изображением людей. Кто раньше справляется с заданием, тот и выигрывает.
V. Подведение итогов.
(Чтение стихотворения).
Чтобы не было пожаров,
Надо правила всем знать.
Их, конечно, очень много –
Выучим хотя бы пять.
Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
И в лесу костер опасен –
Для деревьев, птиц, зверей.
Будет лес для всех прекрасен
Без пожаров и углей.
Чтоб огонь не убежал,
Чтоб он место свое знал,
Ты ему создай преграду:
Из камней, земли ограду.
Уходя, засыпь землей
Или все залей водой.
Чтобы выросла пшеница,
Нужно много потрудиться –
Ты костер не разжигай
Там, где зреет урожай.
Вдруг одежда загорелась –
Сразу на пол ты вались,
Сразу по полу катайся,
В одеяло обернись.
Всем давно понять пора:
Детям спички не игра!
Пусть и взрослым будет ясно.
Что с огнём шутить опасно!
- Вы хорошо потрудились. Сейчас настало время ответить на вопрос, поставленный в начале занятия: огонь – друг или враг?
Вывод: Все зависит от того, как мы обращаемся с огнём и знаем правила пожарной безопасности
У. Пусть огонь всегда будет только нашим другом!


title: Конспект урока "Лесостепь и степь Казахстана" 8 класс

extracted_text:
      Конспект открытого урока
      Тема: Лесостепь и степь Казахстана

      Цель урока: 1) Сформировать знания о закономерностях размещения
зональных природных комплексов и природных компонентов на территории
республики;
2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Экологическое
воспитание.
      Метод обучения:  словесный
      Форма организации: коллективная
      Тип урока: урок изучения нового материала
      Вид урока: проблемное обучение
      Оборудование:  1.Физическая карта Казахстана. 2.Презентация природные
зоны, 3. атлас
                                  Ход урока
   1. Орг момент 2 мин
   2. Актуализация знаний (составление схемы у доски) 5 мин
                               Природные зоны

      Степь                          лесостепь         полупустыни
пустыни

      4,2%  14%  29%   44%

Целеполагание 2 мин
Посмотрите, какая природная зона занимает большую территорию?
Как вы думаете, почему?
Какие факторы влияют на формирование природных зон? (осадки, солнечное
тепло)
                        Наша тема: Лесостепь и степь
В чем особенность этих природных зон? (мы живем в лесостепной зоне)
Как вы думаете, стоит ли нам изучать эти природные зоны?
Цель: Изучение природной зоны в которой мы живем
Как?
1 работа по учебнику
2 составим план
На доске пункты плана - составляем вместе 3 мин
План:
   1. Географическое положение
   2. Климат
   3. Почвы
   4. Внутренние воды
   5. Растительный и животный мир
   6. Хозяйственное использование
   7. Экологическое состояние

      |№     |План            |Степь                |лесостепь              |
|1     |Географическое  |На севере Казахстана,|Южнее зоны лесостепей  |
|      |положение       |протянулись с запада |протянулись с запада на|
|      |природной зоны  |на восток            |восток                 |
|2     |Климатические   |T января – (-24)     |T января – (-24)       |
|      |условия         |T июля – (+24)       |T июля – (+24)         |
|      |                |Кол-во осадков 500 мм|Кол-во осадков 300 мм  |
|3     |Почвы           |Черноземы, серые     |Черноземы, сухие       |
|      |                |лесные..             |каштановые.            |
|4     |Внутренние воды |Иртыш, Есиль, Тобол  |Иртыш, Есиль, Тобол,   |
|      |                |                     |Нура, Урал             |
|5     |Растительный мир|Растительность:      |Растительность:        |
|      |                |березовые колки,     |травянистая (полынь,   |
|      |                |ольха, рябина, осина,|ковыль, типчак), по    |
|      |                |кустарники:          |долинам рек кустарники |
|      |                |боярышник, шиповник, |и деревья.             |
|      |                |черемуха             |                       |
|6     |Животный мир    |Лисы, лоси, маралы,  |Лисы, волки, зайцы,    |
|      |                |волки, зайцы, косули,|косули, суслики,       |
|      |                |суслики, тушканчики. |тушканчики, змеи,      |
|      |                |В долинах рек: бобры,|ящерицы.               |
|      |                |ондатры, выдры.      |                       |
|7     |Использование в |Лесозаготовки, пашни |Растениеводство –      |
|      |хозяйстве       |– выращивание        |зерновые и технические |
|      |                |зерновых и           |культуры с             |
|      |                |технических культур, |использованием         |
|      |                |пастбища – КРС,      |поливные, бахчевые     |
|      |                |мараловодство,       |культуры, на пастбищах |
|      |                |коневодство          |- овцеводство, КРС,    |
|      |                |                     |коневодство            |
|8     |Экологическое   |Проблемы: ветровая   |Проблемы: ветровая     |
|      |состояние       |эрозия на распаханных|эрозия на распаханных  |
|      |                |почвах, оскуднение   |почвах, оскуднение     |
|      |                |почв, вырубка лесов. |почв.                  |

        Пользуясь учебником и  атласом заполнить таблицу (10 мин)
       Сообщение
      Экологическое состояние
       Обсуждение 10 мин, работа по карте.
      Интересные факты 3 мин
      Гоголь-  относительно крупная утка, плотного телосложения, с большой
      головой. В зависимости от пола и сезона вес его колеблется от 0,4 до
      1,4 кг. Прекрасно ныряет, преимущественно вертикально вниз. С воды
      поднимается легко и летит быстро. Самец легко отличается от всех наших
      уток по ярко-белой окраске груди и боков, белому зеркальцу на крыле и
      хорошо видным округлым белым пятнам на черной голове. Самка серая, с
      белым низом, темной головой, отграниченной от туловища белым
      ошейником, и с белым пятном на крыле. Особенно характерны для гоголя
      видимый на полете очень темный подбой крыла и белое пятно,
      образованное второстепенными маховыми. Гоголя легко узнать также по
      очень высокому звенящему звуку (свисту), который он издает крыльями
      при полете. Гнездовая область гоголя занимает большую часть лесной
      зоны
      Заповедники
      Коргальжинский
      Наурузумский
      Заказник Серебряный Бор
      Закрепление  10 мин.

Определить по карте природных зон, о какой природной зоне идет речь.

   1. Располагается на севере Казахстана
   2. Почвы: черноземы, серые лесные
   3. Растительность  этой зоны ковыль типчак.
   4. В этой природной зоне гнездится  птица Гоголь

   Работа по карте
   1. Определите в какой природной зоне находятся города:
    • Петропавловск
    • Астана
    • Павлодар
    • Караганда

 Тест 3 мин
 Рефлексия 1 мин
1 определение
1 вопрос
Оценивание 1 мин
Итог 1 мин
Домашнее задание
 Пар.


title: Конспект урока "Причастие как особая форма глагола" 7 класс

extracted_text:
Фархутдинова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы
ООШ с. Амирово филиал МОБУ СОШ № 2 с. Буздяк Буздякский район Республики
Башкортостан

Разработка   урока русского языка в 7 классе.

                     Причастие как особая форма глагола
                         (Урок проблемного обучения)
      Цели: Дидактическая  - формирование  знаний  о  причастии  как  особой
форме глагола;
Психологическая – формирование общего  познания  и  применения  причастий  в
речи;
Воспитательная  –  формирование  интереса   к   познанию   русского   языка,
обогащение словарного запаса учеников.

      Оборудование: Малюшкин А.Б. «Учебные таблицы по  русскому  языку  5-11
классы»,  схема «Признаки причастий», раздаточный материал

Ход урока:
   1. Организационный  момент.

   I этап урока: Актуализация и выравнивание знаний обучающихся:

   Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы и  знаки  препинания  (на
карточке).

   Бушующий вет…р гнул и гр…зил сломать мач…ты к…раблей  которые носились  в
море  как скорлу…ки.

   Анализ предложения (ученики работают в парах):
- Какие виды орфограмм  вы нашли?
- Объясните постановку знаков препинания.

Выполните задание:  Укажите морфологическую  характеристику каждого слова.

    Бушующий ветер (сущ)  гнул  (глаг.)  и  (союз)  грозил  (глаг.)  сломать
(глаг.) мачты (сущ.) кораблей (сущ.),  которые (мест)   носились  (глаг.)  в
(предл.) море (сущ.),  как (союз) скорлупки (сущ.).

Постановка  проблемного  вопроса:  У  всех  ли  слов  вы  смогли  определить
морфологическую принадлежность?  Какое  слово  вызвало  у  вас  затруднения?
Почему?

Анализ слова «бушующий»:

- На слово какой части речи  похоже  слово  «бушующий»?  (Ответ:  на  глагол
«бушевать»).
-  Какие вопросы можно задать к этому  слову? (Ответ:   вопросы  какой?  Что
делающий?).
- Т.о., на какие части  речи «похоже» это слово? (Ответ:  на  прилагательное
и глагол).
-  А вы знаете,   как  называется  часть  речи,  которая  «собрала»  в  себе
признаки глаголов и прилагательных? (Ответы учеников)

Слово учителя:
- Это причастие. Причастие – особая форма глагола.

II этап урока.  Организационно-исполнительский.

Решение учебной задачи.
- Давайте выясним, какие признаки  глагола  имеет  причастие  (одновременный
повтор  грамматических  категорий   глагола:   вид,   время,   переходность,
возвратность).
-  Можно  ли  определить  вид  причастия?  (Ответ:  Да,  задаем  вопрос  что
делающий? - несов. вид).
- Определите время (Ответ: бушующий когда? сейчас – наст.время).
- Образуйте причастие от глагола улыбаться. (Ответ: улыбающийся).
-  Чем  отличаются   причастия  бушующий  и  улыбающийся?  (Ответ:   наличие
постфикса СЯ).
- Как называется этот признак глагола? (Ответ: возвратность).
- Каким способом образованы  причастия бушующий  и  улыбающийся?  (Ответ:  с
помощью суффикса ЮЩ).

      Практическое задание: образуйте причастия от  глаголов:  идут,  дышат,
смотрятся, строить,  принести,  читать,  ведут,  гонят,  прочитать,  видеть,
сжать.  (проверка  правильности  выполнения  по  сборнику   Малюшкина   А.Б.
«Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы» с. 93-96).
Вывод: с помощью каких суффиксов образуются  причастия?  (Ответ:  с  помощью
суффиксов –ущ, -ющ, -ащ, -ящ, -вш, -ш, -ем,-ом, -им, -енн, -нн, -т)

Начать составление кластера:

                                  ПРИЧАСТИЕ
                           (особая форма глагола)
                                  Признаки:
Глагола:
1.  Вид: соверш., несоверш.
2. Время: наст., будущ.
3. Возвратность

-Давайте с вами выясним, какие признаки прилагательного есть у причастия.
  Составьте словосочетания со словом «бушующий»  и словами «море, ураган,
волна». (Ответ: причастие изменяется по родам).
- Измените эти словосочетание по числам и падежам.
Какой вывод вы можете сделать? (Ответ: причастие как прилагательное
изменяется по числам, родам, падежам).

Заполнение кластера:

                                  ПРИЧАСТИЕ
                           (особая форма глагола)
                                  Признаки:
Глагола:                                          Прилагательное:
1.  Вид: соверш., несоверш.                  1. Изменяется по числам,
2. Время: наст., будущ.                             родам, падежам.
3. Возвратность                              2. В предложении выполняет

       функцию определения

      Тренировочное упражнение (по учебнику):  Прочитайте текст, найдите и
выпишите причастия, определите их вид, время, род, число, падеж.

 II этап урока. Рефлексивно-оценочный.

   1. Какую задачу мы решали сегодня на уроке?
   2. Какие признаки глаголов и прилагательных вобрали в себя  причастия?
   3. Какие трудности возникли у вас в ходе работы?

Общая самооценка обучающихся.

Д\з.  Написать сказку о причастии


title: Конспект урока "Климатические условия и ресурсы Донецкой области. Основные климатообразующие факторы" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии
	8 класс
	Дата проведения: 03. 12. 15.

Тема урока:  Климатические условия и ресурсы Донецкой области. Основные климатообразующие факторы.
Цели:
- образовательные: повторить и систематизировать знания об основных факторах климатообразования; сформировать первичные знания о взаимодействие факторов климатообразования на территории Донецкой области; рассмотреть влияние общей циркуляции на атмосферу.
- развивающиеся: развить умение и навыки работы с климатической картой в определении общих особенностей климата Донецкой области; научиться характеризовать климат.
- воспитательная: воспитание важности изучения географии, любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.

Ход урока.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Задание 1.
Дайте ответ на вопрос:
Назовите примеры эндогенных и экзогенных процессов, происходящих на территории Донецкой области.
Что такое антропогенный рельеф?
Назовите причины образования терриконов.
Какие физико-географические процессы влияют на формирование рельефа Донецкой области?
Назовите внутренние и внешние процессы, которые участвуют в формировании рельефа?
Какую роль в формировании рельефа имел ледниковый период?
Задание 2.
Терминологический диктант:
Террикон – это …
Карьер – это …
Провалы – это …
Антропогенный рельеф – это …
Рельеф – это …
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
Климат оказывает большое влияние на жизнь человека, растений и животных, на почвообразование, на распределение внутренних вод и их режим, на формирование рельефа. Климат влияет на образование природных ресурсов. Например, на территории нашей области в эпоху палеозоя благодаря жаркому влажному климату были сформированы угольные пласты, в четвертичный период в 	 засушливой, недостаточно обеспеченной влагой территории сформировалась степная природная зона,
плодородный чернозем, способствующий развитию растениеводства
и животноводства.
4.Изучение нового материала.
Дети, для начала давайте с вами вспомним, что такое климат и климатические пояса?
(Предполагаемые ответы)
Климат – это многолетний режим погоды в данной местности.
Климатические пояса – это широтные полосы земного шара с относительно однородным климатом.
Основными факторами, определяющими климат любой территории, являются: солнечная радиация (её количество зависит от географического положения), размер территории (площадь), циркуляция воздушных масс и подстилающая  поверхность. Сочетание климатообразующих факторов на территории Донецкой области сформировало умеренно-континентальный климат. Температурные условия умеренного пояса определяются углом падения солнечных лучей. Территория Донецкой области получает значительное количество солнечной радиации, которое меняется по сезонам.
Основное количество тепла земная поверхность получает благодаря суммарной радиации, которая состоит из рассеянной и прямой.

Приход солнечной радиации на земную поверхность зависит от угла падения солнечных лучей, облачности, прозрачности атмосферы, времени и продолжительности суток, подстилающей поверхности.

Рис. Виды солнечной радиации

Суммарная радиация на территории Донецкой области изменяется в течение года. В теплый период года она составляет 2000-2500 МДж/м2. Зимой область получает в основном рассеянную радиацию, так как повышается облачность и формируется снеговой покров, поэтому количество солнечной радиации уменьшается до 400 МДж/м2.
Интенсивность солнечной радиации в нашем крае ослабляется из-за загрязнения атмосферы.
За год территория Донецкой области получает намного больше солнечной радиации,  чем расходует, что определяет температурный
режим воздуха. Радиационный баланс – разница между величиной радиации, полученной от Солнца и растраченной земной поверхностью. Наибольшее количество солнечной радиации получают южные территории нашего края (район Урзуфа, Ялты).
 Формирование климата зависит от взаимодействия солнечной радиации и циркуляции атмосферы, что влияет на перераспределение тепла и влаги и способствует  образованию осадков. Циркуляция атмосферы – это система горизонтальных и вертикальных воздушных течений в тропосфере (постоянные и сезонные ветры, циклоны и антициклоны).
Воздушные массы обладают свойствами той территории, над которой они сформировались. Над территорией Донецкой области в умеренном климате сформировались умеренные воздушные массы. В общей циркуляции воздушные массы постоянно перемещаются, поэтому кроме умеренных воздушных масс на территорию нашей области оказывают влияние арктические и тропические воздушные массы, а также умеренные воздушные массы с Атлантического океана и из континентальной Евразии.
Воздух, поступающий из Арктики – холодный, сухой и прозрачный и зимой, и летом. Над европейской частью нет горных препятствий, поэтому он может свободно распространятся по всей территории Донецкой области до Азовского моря. Так воздушные массы, идущие c Арктики, приносят понижение температуры. Зимой с ним связана морозная и сухая малооблачная погода. Весной, осенью и летом он вызывает резкое похолодание, выпадают короткие ливневые дожди или мокрый снег.
Большое влияние на климат оказывает характер подстилающей поверхности. Равнинный рельеф Донецкой области свободно пропускает воздушные массы. Рельеф местности оказывает влияние на количество выпадающих осадков: на каждый метр повышения высоты местности среднегодовое количество осадков увеличивается на 0,59 м. Возвышенности способствуют восходящим потокам воздуха, вследствие чего над Донецким кряжем и Приазовской возвышенностью выпадает больше осадков, чем на Приазовской низменности. Подъём на высоту 100 метров приводит к снижению температуры воздуха на 0,6оС.
От особенностей растительного и почвенного покрова зависит количество поглощённой и отраженной солнечной радиации. В Донецкой области зафиксированы самые высокие показатели отраженной и поглощенной солнечной радиации. Так, зимой из-за снегового покрова 55 % солнечной радиации отражается, а весной, летом и осенью из-за темного цвета распаханных черноземов 90% солнечной радиации поглощается.
Климатические 	условия 	приморского южного района Донецкой области формируется
под воздействием бризовой циркуляции над Азовским морем. Зимой Азовское море способствует повышению температуры побережья. Летом температура побережья на несколько градусов ниже, чем в других районах.
Благодаря Азовскому морю уменьшается суточное колебание температуры и увеличивается влажность воздуха.
	Итак, 	основными 	климатообразующими 	факторами 	являются:
солнечная радиация, циркуляция воздушных масс, характер подстилающей поверхности.
 5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответ на вопросы.
1. Назовите факторы, которые влияют на образование климата.
2. Назовите виды солнечной радиации и объясните, почему они возникают.
3. Определите наибольшую и наименьшую высоту солнца над горизонтом на широте вашего населенного пункта.
4. Почему воздушные массы обладают различными свойствами?
5. Какая наука изучает климат?
6. Что такое климатообразующие факторы?
7. Сколько выделяют основных климатических поясов, а сколько переходных?
8. По каким характеристикам характеризуют климатический пояс?
Задание 2.
По карте атласа найдите максимальную, минимальную температуру и количество осадков в Донецкой области, и данные сравните с Луганской областью.
Задание 3.
Опиши в виде таблицы тип климата преобладающий в Донецкой области,  по климатическим картам атласа и схемам, данным в учебнике.

6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
1.  Читать § 12. Выучить основные понятия по теме.
Ответить на вопрос:  «Наблюдения за погодой: для чего они нужны?»


title: Классный час "С детства дружбой дорожить учат в школе…"

extracted_text:
                                     Классный час
«С детства дружбой дорожить учат в школе…»
Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен
обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить
стремление дружить с окружающими.

Форма работы: разговор-рассуждение с презентацией.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организация класса. Эмоциональный настрой

Звучит песня В. Шаинского «Чему учат в школе»
-Какие последние строки вы услышали в песне?

Крепко – накрепко дружить,
 С детства дружбой дорожить
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Приложение, 1-й слайд.

II. Сообщение темы и цели занятия

– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли
у меня друг?»
 – Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.

III.  Беседа о значении слова «дружба»

Учащиеся читают стихотворение «Дружба» по ролям  в костюмах героев.
( 4 человек- 2 девочки , 1 птица, 1 заяц)

   1. Что такое дружба?– спросила я у птицы.

   2.  Это когда коршун летает вместе с синицей.

   1.  Спросила я у зверя: – Что такое дружба?

    3.  Это когда заяц  лисицы  не боятся.

     1.  А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?

    4.  Это что-то огромное, радостное, большое.
 Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
 Это когда мальчишки девчонок не обижают.
 Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.

– Произнесите слово «дружба».
 – Что вам вспоминается?
 – Оцените себя и подумайте,  каким я бываю иногда со своими друзьями ?
 – Каким бы я хотел быть?
 – Каким бы я не хотел быть?
 – Каким бы я не хотел видеть своего друга?
 – Какую черту характера вы больше цените в своём друге?

Приложение, 2 и 3 слайды

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
Товарищ – человек, близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по
условиям жизни; дружески расположенный к кому-нибудь.

(С.И. Ожегов «Словарь русского языка»)

IV. Чтение и обсуждение стихотворения «Если б капли не дружили»

Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос
– В чем состоит значение, ценность дружбы в жизни? ( читают 3 ученика)

М. Садовский

   1. Если б капли не дружили,
 Как тогда бы лужи жили?
 Как бы реки потекли?
 Где бы плыли корабли?

   2. Если б ноты не дружили,
 Как бы песню мы сложили?
 Как бы птицам распевать?
 Как бы солнышку вставать?

   3. Если б люди не дружили,
 Как бы мы на свете жили?
 Ведь без дружбы с давних лет
 Ничего на свете нет!

– Задумаемся над тем, что дружба нужна  и детям, и взрослым в разных
жизненных ситуациях.
      - Что значит жить дружно? Послушайте стих. Б. Заходера «Мы - друзья».
      С виду мы не очень схожи
      Петька толстый. Я худой,
      Не похожи мы, а всё же,
      Нас не разольёшь водой!
      Дело в том, что он и я –
      Закадычные друзья.
      Всё мы делаем вдвоём:
      Даже вместе … отстаём.
      Дружба дружбою, однако,
      И у нас случалась драка…
      Дрались честно,

      Как положено друзьям.
      - Я как стукну!
      - Я как тресну!
      - Он как даст!
      - А я как дам!
      Скоро в ход пошли портфели.
      Книжки в воздух полетели.
      Словом. Скромничать не буду,
      Драка вышла хоть куда!
      Только смотрим – что за чудо?
      С нас ручьём бежит вода!
      Это Борькина сестра
      Облила нас из ведра!
      А она ещё смеётся:
      - Вы действительно друзья!
      Вас водой разлить нельзя!

      Так  скажите ребята. Петька с Борькой живут дружно или нет?

– Какого друга можно назвать настоящим? (Выполните задание на слайде .От
каждой группы читает один ученик)

Приложение, 4-й слайд.

V. Пословицы о дружбе
 1. – А какие пословицы о дружбе знаете?
 ( проверка домашнего задания детей по группам)

Приложение, 5-й слайд.

   2. Игра «Закончи пословицу» (По очереди каждая группа называет только
      одну пословицу)

Приложение, 6-й слайд.

Физминутка (дети выполняют в парах)

Ты дрозд и я дрозд (показывают)
 У тебя нос и у меня нос.
 У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
 У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
 Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).

VI. Продолжение беседы

– А с кем вы дружите?
 – Дружите ли вы со своими родителями?
 – Должны ли родители быть друзьями детства? (Расспросите их дома об этом.)
 – Как, по-вашему, можно ли сохранить друзей детства?
 – Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
 – Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с
животными, природой, книгами?
Приложение 7 слайд

VII. 1.Викторина «Кто с кем дружит?» (по очереди отвечают группы)

1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
 2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
 3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
 4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)

   2. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
      – Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу? (Это я, это я, это
      все мои друзья)
      – Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
      – Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
      – Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
      – Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
      – Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
      – Кто играя в волейбол, забивает в окна гол?
      – Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
      – Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?

– Книг о дружбе  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и
литературных друзей.

VIII. Показ книг с рекомендацией прочитать их
 - Ребята, давайте побольше читать,
Друг с другом дружить.
Ведь, имея друга верного,
Хорошо на свете жить.
 (приготовить учителю выставку)
Л. Воронкова «Солнечный денек» («Подружки идут в школу»);
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища», «Дождь», «Васек Трубачев и его товарищи».

IX. Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия

– С чего начинается дружба?

 Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

… С голубого ручейка
 Начинается река,
 Ну а дружба начинается с улыбки.

X. Мимическая гимнастика

– Улыбнитесь друг другу.
 – Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно
настроенного человека.
 – А какое выражение должно быть у враждебно настроенного человека?

Приложение 8 -й слайд.

– Могут ли руки помочь подружиться?
 – Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
 – Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?

Приложение, 9-й слайд.

XI. Повторение правил речевого этикета ( каждой группе вопрос)

––  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
 –  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
 – Какая она на ощупь?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
 – С какими животными можно связывать слово дружба?
 – Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?

XII. Подведение итогов занятия

   1. – Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
      соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из
      них.
Приложение, 10 слайд (читают по очереди каждая группа)
1. Один за всех и все за одного.
 2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
 3. Радуйтесь вместе с друзьями.
 4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
 5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
 6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых
двух.

– Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.

   2. Теперь я предлагаю вам вырезанную из цветной бумаги  вашу ладошку
      передать своему другу, или тому, с кем бы ты хотел подружиться.(
      приготовить цветные ладошки)
Исполнение песни «Когда мои друзья со мной».

Там, где трудно одному,
 Справлюсь вместе с вами!
 Где чего-то не пойму,
 Разберусь с друзьями!
 Что мне снег, что мне зной,
 Что мне дождик проливной,
 Когда мои друзья со мной!

– Вот и подошёл к концу наш классный час. Давай те встанем и скажем друг
другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
 – Ребята, давайте жить дружно!

Использованная литература:
Бушелёва Б.П. «Поговорим о воспитанности» 1989 г.
«Русские пословицы и поговорки» / под редакцией В. Аникина 1988 г.
 Романюта В.Н. «Методическое пособие для учителей начальной школы,
психологов, воспитателей»


Презентация "Вредные привычки у детей"


title: Классный час "Знай правила движения, как таблицу умножения" 1 класс

extracted_text:
Знай правила движения, как таблицу умножения.
Классный час для первоклассников.
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Ход занятия:
Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
Азбука города
Город, в котором
С тобой мы живем
Можно по праву сравнить с букварем.

Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука –
Над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

1 ученик
Красным глазом светофор
На меня смотрел в упор.
Я стоял и молча ждал,
Потому что точно знал:

 2 ученик
Если красный свет горит,
Пешеход всегда стоит.
Если видишь красный свет,
Это значит – хода нет!

3 ученик
Мимо ехали машины,
И шуршали тихо шины.
Ехал трактор, дребезжал,
Самосвал за ним бежал,

4 ученик
Длинный-длинный лесовоз
По дороге бревна вез.
Желтый свет горит под красным:
Все равно идти опасно!

5 ученик
Транспорт начал тормозить,
Чтобы путь освободить.
Загорелся желтый свет –
Никому дороги нет.

6 ученик
Пешеходы не идут,
И машины тоже ждут!
Светофор моргнул и – раз!
Он зажег зеленый глаз!

7 ученик
Полосатый переход
Пешеходов разных ждет:
Идет с коляской мама,
Идет с собачкой дама,

8 ученик
Несет малыш игрушку,
Старик ведет старушку,
Две девочки идут,
Машины смирно ждут.

9 ученик
Зеленый свет горит,
Как будто говорит:
Пожалуйста, идите,
Но только не бегите!

10 ученик
А если на дорожке
Завоет неотложка,
Ее вы пропустите
И лишь потом идите!

11 ученик
Зеленый – безопасный,
Зато опасен красный.
Зеленый – мы идем,
А желтый с красным – ждем!

Вот такие простые правила нужно помнить, чтобы не попасть в беду.

А какие знаки мы можем встретить на дороге?
Выходят ребята, у каждого в руках дорожный знак:

Знак «Уступи дорогу»

Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем,
Уступи дорогу всем!

Знак «Движение запрещено»

Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!»

Знак «Въезд запрещен»

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!

 Знак «Обгон запрещен»

Знак любителей обгона
Объявляет вне закона.
В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно!

Знак «Пешеходный переход»

Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

Знак «Движение без остановки запрещено»

Ты, шофер, не торопись,
Видишь знак, остановись!
Прежде чем продолжить путь,
Осмотреться не забудь.

Знак «Движение пешеходов запрещено»

В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

Знак «Поворот запрещен»

Эти знаки на пути
Ни за что не пропусти.
Есть у них одна забота –
Запрещать нам повороты.

Знак «Остановка запрещена»

Здесь машину не грузи,
Не паркуй, не тормози.
Этот знак всем говорит:
«Тот не прав, кто здесь стоит!»

Знак «Стоянка запрещена»

Тормозить здесь можно смело,
Но нельзя стоять без дела.
Пассажиров ты сажай
И скорее уезжай!

Знак «Главная дорога»

Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!

Знак «Дети»

Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

Викторина по правилам дорожного движения.
1. Какой сигнал светофора запрещает движение пешеходов через проезжую часть?
1) только желтый
2) только красный
3) желтый и красный
2. Как перейти проезжую часть дороги, если на обочине остановился грузовик, а пешеходного перехода в зоне видимости нет?
1) отойти от него так, чтобы дорогу было видно в обе стороны
2) обойти сзади
3) обойти спереди
3. С какого возраста разрешается выезжать велосипедисту на проезжую часть?
1) с 12 лет
2) с 14 лет
3) с 16 лет
4. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?
1) не могут наказать
2) оштрафовать
3) посадить в тюрьму
5. Кто должен выполнять требования дорожных знаков?
1) только водители
2) только взрослые
З) все участники движения
6. Указывает ли дорожный знак «Дети» (знак треугольной формы с красной каймой) на место перехода?
1) да, указывает
2) нет, не указывает
3) указывает, если рядом школа
7. Должен ли пешеход на перекрестке следить за сигналами водителя?
1) должен
2) не должен
8. Опасно ли переходить дорогу наискосок?
1) опасно, т.к. длиннее становится путь, и хуже обзор
2) не опасно, т.к. уверен, что успею перейти
9. Можно ли переходить проезжую часть группой (классом), не пользуясь пешеходным переходом?
1) можно
2) нельзя
3) можно, если детей сопровождают несколько взрослых
10. Почему вначале перехода проезжей части необходимо в первую очередь посмотреть налево?
1) слева больше машин
2) слева машины всегда идут быстрее
3) слева машины ближе


title: Классный час "Здоровые дети в здоровой семье"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Куйбышевского
района
                   «Средняя общеобразовательная школа № 9»

[pic]

                                Классный час
                       «Здоровые дети в здоровой семье»

                                         Классный руководитель: Еськина Н.Н.

                                    2013

                               [pic][pic][pic]

Тема занятия: Мы за здоровый образ жизни.
Цель занятия: воспитывать интерес учащихся к занятиям физкультурой и
спортом; развитие двигательной активности учащихся.

                                 Ход занятия
                                    [pic]
I. Организационный момент.
                                  О, спорт!
                                  Ты – мир!
                                  (Пьер де Кубертен)
II. Мотивационный блок.
Знакомства учащихся с правилами поведения на уроках здоровья.
Эти правила закрепить небольшим стихотворением.
                 Физкультурой мы, друзья, любим заниматься.
                   Спорт, подвижная игра – нужное занятие.
                           Дай мне руку, улыбнись!
                          Спорт продлит нашу жизнь!

                  Мы стараемся всегда помогать друг другу,
                   Не смеёмся никогда, если друга трудно!
                           Дай мне руку, улыбнись!
                        Спорт продлит нам нашу жизнь!

                  Если вновь не получается это упражнение,
                  Нужно просто повторить  трудное движение.
                           Дай мне руку, улыбнись!
                          Спорт продлит нашу жизнь!

                   Тренировка и труд вместе в спорте идут!
                    Тренировка и труд нам удачу принесут!
           Дай мне руку, улыбнись! Спорт продолжит нам нашу жизнь!

III. Подготовительный блок.
Игровые упражнения на развитие двигательной активности.
   1. Упражнение «Я расту»
   Для того, чтобы стать сильным и ловким, нужно много заниматься. В этом
   нам поможет магическое стихотворение.
   Ребята стоят на своих местах и выполняют задание по команде учителя.
                           Упрись в землю ногами,
                           Потянись к небу руками,
                           Воздуха чистого вдохни,
                         И мысленно болезни отгони.
   2. Упражнение «Зеркало»

   Ребята стоят на своих местах и выполняют те движения, которые выполняет
   учитель.
   Они должны:
   - замереть на месте;
   - постоять как можно дольше на пальцах;
   - походить на пальцах;
   - постоять на пальцах с закрытыми глазами;
   - постоять на пальцах и поморгать глазами;
   - постоять, обнимая свою голову попеременно левой и правой рукой, при
   этом поглаживание себя по щеке.
   3. Упражнение « Плечо друга»
   Ребята бегут по залу, положив руку на плечо впереди стоящего ребёнка.
   Во время бега они меняют руки по команде учителя.
   4. Упражнение «Морская волна»
   Учащиеся становятся в шеренгу и изображают морскую волну.
   Первые три человека стоят, три следующих приседают по очереди.

                                    [pic]

   IV. Основной блок.

1. Эстафета с обручем и скакалкой

Учащиеся делятся на 2 команды. У направляющего первой подгруппы -
гимнастический обруч, а у направляющего второй подгруппы - скакалка. По
сигналу игрок с обручем устремляется вперед, прыгая через обруч (как через
скакалку). Как только игрок с обручем пересечет линию старта
противоположной колонны, стартует игрок со скакалкой, который продвигается
вперед, прыгая через скакалку. Каждый участник после выполнения задания
передает инвентарь очередному игроку в колонне.

                            [pic]           [pic]

 2. «Гусеница»
Мяч передаётся между ногами. Последний игрок с мячом забегает вперёд и
снова передаёт мяч и т. д. Обратно возвращаются бегом, взявшись за талию
друг друга.
- А теперь, друзья, вперёд,
Нас новое заданье ждёт!
   3. «Кенгуру»

   Направляющий зажимает мяч между ногами выше колен. Передвигаясь прыжками
   вперёд до ориентира и обратно. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать,
   вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и подложить дальше.

               [pic]
        V. Итог занятия.
   Учащиеся делятся впечатлениями о занятии.
   Учитель заканчивает такими словами:
   Ты – Человек и должен помнить, что природа заложила в тебе ежедневную
   потребность в движениях.
   Живи в гармонии со своим телом!
   Лучше будь активным и здоровым, чем пассивным и больным!
   Лучше иди по жизни с улыбкой, чем с гримасой боли!
   Изучай спортивные достижения других и сам становись сильным и
   непобедимым!
   Сохраняй данное тебе природное здоровье!
   Борись с собой, своей леностью и своим недугами!
   Знакомься со спортивными достижениями других и сам станешь сильнее!


title: Классный час "Разговор о доброте"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение      «Средняя
общеобразовательная школа №1 г. Строитель           Яковлевского района
Белгородской области»

                           Нравственное воспитание

                                Классный час
                         Тема. «Разговор о доброте»

                                Подготовила:
                          учитель начальных классов
                          МУ «СОШ №1 г. Строитель»
                         Петрищева Ольга Николаевна

                                Классный час
                             Разговор о доброте
   Цели и задачи.
    Формировать нравственные представления учащихся о доброте, душевности,
   выявить в ходе классного часа, какого человека можно считать добрым.
   Побудить у детей желание помогать родителям, друг другу, слабым, научить
   ценить чувства других.
   Научить задумываться над своими поступками.
   Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

   Оборудование.
   Тест «Добрый ли ты человек», иллюстрации «Природа просит помощи», игра
   «Цветик-семицветик», таблицы  для тестирования, магнитофон, компьютер.

   Подготовительная работа.
   1. Разучивание с детьми стихотворений по теме
   2. Разучивание песни «Дорогою добра» (Музыка А. Пахмутовой, слова Р.
      Рождественского)
   3. Изготовление игры «Цветик-семицветик»
   4. Изготовление таблиц для тестирования по количеству учеников
                             Ход классного часа

1. Вступительное слово:
      Где красота – там доброта.
      Их разлучить ничто не может.
      Любая светлая мечта
      На двух подруг всегда похожа.
      И нам без них не обойтись
      Ни светлым днём, ни днём дождливым.
      И если хочешь быть красивым,
      То добротою поделись!
- Вы, наверное, догадались, о чём пойдёт речь на сегодняшнем классном часе?
- А что, по-вашему, есть доброта?
- Не века, а уже тысячелетия люди спорят о том, нужна ли  доброта  или  нет,
полезна она или вредна, достойна почтения или смешна.  Споры  идут,  а  люди
страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
- Так что же такое доброта? - Какого человека можно считать добрым?  Давайте
на сегодняшнем классном часе постараемся дать ответы на эти вопросы.
2. Настрой на занятие
- В нашем классе несколько человек, и все вы разные. Но мы  учимся  в  одном
классе, мы – одна семья.
- Как мы должны относиться друг к другу? ( по-доброму)
- А что это значит «по-доброму»?
- Давайте сейчас встанем  все в круг, возьмёмся за  руки  и  послушаем  своё
дыхание.
- А теперь почувствуем свою правую руку, а в ней руку соседа.
- А теперь левую руку и руку соседа слева.
- Представьте, что через руки бежит ручеёк.
- В виде чего этот ручеёк? (Ответы детей)
- Может быть, тепла и доверия?
- А, может, поддержки друг друга или чего-нибудь ещё?
- Каким бы вы хотели видеть этот ручеёк? ( Выслушивание мнений детей)
- Я бы хотела, чтобы ваш ручеёк был ручейком вежливости, доброты и дружбы.
3. Анализ рассказа.
- А сейчас послушайте рассказ о двух подружках и ответьте на такие вопросы:
      - Можно ли Соню считать хорошей подругой?
                  - За что её осудила мама?
      - Можно ли отношение Сони к подруге считать добрым?
      - Как нужно было поступить девочке?

Рассказ
Жили две неразлучные подружки. Они были очень  похожи.  Мамы  одевали  их  в
одинаковые платья, обе они учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые! - с гордостью говорили   девочки.
Но  однажды  Соня  -  так  звали  одну  из  девочек  -  прибежала  домой   и
похвасталась маме:
- Я получила по математике «пять»,  а  Вера  только  тройку.  Мы  стали  уже
неодинаковые.
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:
- Да, ты стала хуже...
- Я? - удивилась Соня. - Но ведь тройку-то получила
не я!
Тройку получила Вера, но она ведь получила  ее  потому,  что  болела.  А  ты
обрадовалась - это значительно хуже.
5. Проведение теста «Качества доброго человека». Работа с карточками.
Слова на карточках:
Благодарность,  злость,  сочувствие,  жалость,   лесть,   любовь,   зависть,
добросердечность,  ненависть,  милосердие,   чуткость,   доброжелательность,
ненависть, отзывчивость, гнев.

- На карточках написаны чувства, которыми могут обладать все люди.  Выберите
те из них, которыми хотите обладать вы.
- Скажите, какими чувствами не должен обладать добрый человек.
- Нужно ли эти чувства скрывать или стесняться их?
- Назовите чувства, с которыми нужно бороться.
- Если вы испытываете злость,  зависть,  ненависть,  старайтесь  подавить  в
себе  эти  чувства.  Они  разрушают  человека.  Люди,   которые   испытывают
негативные чувства часто болеют, у них всегда плохое настроение.

6. Беседа о душевности.
- Дети, а приходилось ли вам когда-нибудь плакать? Приведите примеры.
- Отчего могут плакать люди? (от обиды, от жалости)
- А ещё люди плачут, когда на душе больно. Как вы понимаете это выражение?
- А где у человека душа? Как вы думаете?
- Есть люди с добрыми душами, а есть и со злыми.
- Давайте попробуем заглянуть в себя и увидеть свет своей души.
( Дети закрывают глаза, кладут руку  на  грудь,  преклоняют  голову,  звучит
музыка)
- Каким вы увидели свет своей души?
- Какие краски вы заметили в свете вашей души?
- Все ли люди на земле имеют чистые и яркие души?
- Есть люди злые  и завистливые, а души у них, наверное, мрачные и чёрные.
- Вот послушайте стихотворение и скажите, есть ли вообще  душа  у   главного
героя этого стихотворения ?
                                   Щенок.
Брошенный, он шел туда, где люди.
И уселся возле гаража,
Мелкою прерывистою дрожью
На морозе утреннем дрожа.
Мокрый иней склеивал ресницы,
Взгляд с тоской участия просил,
Только каждый мимо проходящий
Часть надежд собачьих уносил.
Почему никто не замечает,
Что давно не ел он ничего?
Он за ломтик хлеба отдал бы полжизни,
Жизнь - за руку, давшую его!
Вдруг вскочил...
И счастьем и морозом
Задохнулся, взвихривая с ног.
То ему, ему призывно свистнул
Незнакомый добрый человек!
Господина будущего чуя,
Пес бежит по снегу прямиком
И... летит,
Отброшенный тяжёлым,
Кованым кирзовым сапогом.
Взвыл щенок от нестерпимой боли
(Футболист, как видно, был мастак...).
Ты привыкни, маленький калека:
Первое знакомство с человеком
Часто совершается и так...
- Какое чувство вызвало у вас это стихотворение? Почему?
- Как вы понимаете слова «брошенный, он шёл…»?
- Почему щенок шёл туда, где люди?
- Оправдались ли его надежды?
- Какой человек встретился щенку? (Злой, жестокий…)
- Как бы вы поступили на месте этого жестокого человека?
- Как вы думаете, почему бывает так, что одних людей собаки  не  трогают,  а
на других рычат?
- Не приходилось  ли  вам  замечать,  что  животные  чувствуют,  как  к  ним
относятся люди?
- Каких людей на свете больше, со светлыми или тёмными душами?
- Послушайте стихотворение М. Садовского «Доброе сердце» и  скажите,  почему
это стихотворение называется именно так?
Я как-то в дом принес щенка, Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка, Голодного беднягу.
-Ну, что ж, - сказала мама, - пусть
он поживет немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдется супа ложка...
Я во дворе нашел потом
Котенка чуть живого,
Его принес я тоже в дом,
Сказала мама снова:
-Ну, что ж, - она сказала, - пусть
он поживет немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдется каши ложка...
Я под гнездом нашел птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
- Ну, что ж, - сказала мама, - пусть
он поживет немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдется хлеба крошка...
Однажды я принес ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама: - Пусть живут -
в квартире так чудесно,
а если потесниться, тут
и нам найдется место!

- Вспомните сказку Г. Х.  Андерсена  «Снежная  Королева»:  осколки  ледяного
зеркала попадали в человеческие сердца,  отчего  люди  становились  злыми  и
жестокими.
- А сейчас я узнаю, не попали ли в ваши сердца льдинки Снежной Королевы?
- Перед вами таблица, на которой написаны члены вашей  семьи.  Рядом  с  тем
человеком, с кем вы никогда не ссоритесь, нарисуйте красное сердце,  с  тем,
с кем иногда ссоры бывают, – белое сердце, а  около  тех,  с  кем  ссоритесь
часто, – нарисуйте снежинку.
- Я вижу, что у некоторых в сердце ещё сидит осколок от Снежной Королевы.
- Как можно растопить льдинку в Вашем сердце? (Только добром и  любезностью.
Нужно не обижать людей, помогать старым. Чтобы не  было  в  сердце  льдинок,
нужно говорить только вежливые слова, тогда льдинки растают.)
- В библии сказано «Никому не воздавайте злом на зло, но пекитесь  о  добром
пред всеми человеками»
-  Что  нужно  делать,  если  что-то  происходит  не  так,  как  хочешь  ты?
(Попытаться   договориться,   постараться   заметить   в   другом    решении
положительное и т. д.)
- Но бывает  так:   вам  кто-то  испортил  настроение,  и  у  вас  в  сердце
появилась злость. Как поступить, чтобы ваша злость не вылилась  ни  на  кого
на окружающих и ушла из вашего сердца?
Советы психолога:
      - Потопать ногами. Злость уйдёт в пол.
      -Высказать свои чувства, рассказать кому-нибудь  о  своём       плохом
настроении, можно даже собаке или кошке, или      игрушке.
      - Спеть бодрую песенку или сплясать быстрый танец.
      -Смыть дурные чувства. Набрать тёплую ванну,  лечь  и  всем      телом
ощутить, как вода смывает всё плохое.
      - Надуть злостью шарик.

   7. Разговор о добром отношении к родителям.
   В доме добрыми делами занята,
   Тихо ходит по квартире доброта.
   Утро доброе у нас,
   Добрый день и добрый час.
   Добрый вечер, ночь добра,
   Было доброе вчера.
   И откуда, спросишь ты,
   В доме столько доброты,
   Что от этой доброты
   Приживаются цветы,
   Рыбки, ёжики, птенцы?
   Я тебе отвечу прямо:
   Это – мама, мама, мама!
   - Многим в жизни мы обязаны своим мамам. У мамы самые добрые  и  ласковые
   руки, самое верное и чуткое сердце. В нём  никогда  не  гаснет  любовь  к
   своему ребёнку, оно никогда не остаётся равнодушным.
      И сколько бы тебе ни было лет, тебе всегда нужна мама,  её  ласка,  её
   взгляд.  Маму  нужно  всегда  любить  и  стараться   не   доставлять   ей
   неприятности.
      Но иногда наши поступки огорчают родителей. Вспомните, было ли в вашей
   жизни такое, когда вы расстроили своим поведением свою маму?  (  Дети  по
   желанию говорят о своих проступках)
            Анализ ситуаций.
      - В чём ошибка этих детей? Можно ли сказать, что они  думают  о  своих
   родителях?

   Ситуация первая
      Витя сказал маме, что пойдет во  двор  и  вернется  домой  к  7  часам
вечера. Ребята увлеклись игрой, а потом Витю пригласил к себе Миша  смотреть
телевизор. Витя согласился. Передача была интересная, и Витя забыл  о  своем
обещании прийти к 7 часам.  И  вот  уже  9  часов,  а  Вити  все  нет.  Мама
волнуется, к соседям побежала, спрашивает  у  Вовы,  Витиного  товарища,  не
видел ли он сына. «Нет, не видел,» — отвечает Вова. У мамы на глазах  слезы.
Где же Витя? А  в  это  время  Витя  спокойно  смотрит  телевизор  и  весело
смеется.
    Ситуация вторая.
      Миша пришел домой к Пете, чтобы  вместе  делать  уроки.  Работали  они
добросовестно, серьезно. В это время пришла Петина мама с  тяжелыми  сумками
и сказала: «Петя, помоги мне отнести в кухню сумки».  Петя  ответил:  «Мама,
мы ведь серьезным делом заняты - уроками».
      -  Что вы скажете о поведении мальчиков?  Как  нужно  было  поступить?
(Обсуждение.)

8. Беседа о бережном отношении к природе.
- А можно ли считать  человека  добрым,  если  он  разоряет  птичьи  гнёзда,
ломает ветки на деревьях,  топчет  комашек,  ловит  бабочек  и  отрывает  им
крылья?
- А как нужно относиться к природе?
- Послушайте стихотворение «Солнце в ладошке» и скажите, о чём оно?
Солнце в ладошке,
Тень по дорожке,
Крик петушиный,
Мурлыканье кошки,
 Птица на ветке,
Цветок у тропинки,
 Пчела на цветке,
 Муравей на травинке.
 И рядышком — жук, весь
 Покрытый загаром.
 И все это — мне,
 И все это — даром!
 Вот так — ни за что! —
 Лишь бы жил я и жил,
 Любил этот мир
 И другим сохранил.

 (Дети говорят о бережном отношении к растениям, о помощи  птицам  в  зимнее
время, об экономии воды, об уборке территории своей школы и т.д. )
9. Подведение итога занятия.
- Сегодня мы много говорили о доброте.
- Так что же такое доброта? (Ответы детей)
- Доброта – это стремление человека дать полное счастье  всем  людям,  всему
человечеству.
В  словаре  Сергея  Ивановича  Ожегова  слово  «доброта»  определяется   как
«отзывчивость,  душевное  расположение  к  людям,  стремление  делать  добро
другим». Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
-  А какого человека можно считать добрым?
- В заключение нашего занятия я бы хотела услышать ваши добрые  пожелания  в
адрес других, тех, кто рядом с нами.  Сейчас  каждый  из  вас  назовёт  своё
доброе желание, и оно обязательно сбудется.
Игра «Цветик-семицветик»
|                                    |                                    |
|Мама                                |                                    |
|Папа                                |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Бабушка                             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Дедушка                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Брат                                |                                    |