title: Конспект урока "Состав предметов" 1 класс

extracted_text:
                        Урок информатики в 1 классе.

Тема: Состав предметов.

Цели: познакомить детей с понятиями составных частей предметов.

Задачи:
Образовательные: познакомить детей с понятиями составных частей предметов,
научить описывать и определять предметы через их составные части;
Развивающие : развивать память, логическое мышление, наблюдательность;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающим вещам.

                                 Ход  урока.
1.Оргмомент.

Слайд 1.
Чтобы новое узнать,
Нужно потрудиться:
Поиграть, порисовать,
И загадки отгадать.
Если знаешь - расскажи,
А не знаешь – слушай.

Уч.: Сегодня мы будем работать в группах, давайте с вами вспомним правила
работы:
- В группе должен быть ответственный;
- Работать в группе должны все;
- Свое несогласие высказывай вежливо;
- Один говорит, другие слушают;
- Если не понял, переспроси.

Учитель: Скажите, а вы любите приключения?
Дети: Да.

Слайд 2.
Уч.: Сегодня вместе с Незнайкой мы отправимся в Сказочный город.

Слайд 3.
Там его ждут друзья.
Но,  как известно в пути нам пригодятся знания, сообразительность и
внимание.

2.Актуализация знаний.

Слайд 4.
Уч.: Нам с вами предстоит выбрать вид транспорта. Рассмотрите у вас на
столах пазлы, которые можно собрать.
    (Дети работают в группе: один ученик называет части, другой собирает
                                  предмет.
                        У детей получаются паровоз.)
                             (Выдвигаю паровоз)
Уч.: Назовите предмет и его части.
Дети (с помощью учителя):
(Паровоз состоит из рамы (по-другому эту часть называют  экипаж),  из  будки
для машиниста, парового котла. Внутри котла находится топка, где горят  угли
или дрова. От их тепла в котле закипает вода и  образуется  пар.  Разогретый
пар расширяется и  поступает  в  блок  цилиндра,  там  он  толкает  поршень,
который в свою очередь приводит в движение металлические рычаги, а вместе  с
ними большие движущие колеса. На верху котла  располагается  дымовая  труба,
через нее дым из топки выходит наружу. Еще паровозу нужен свисток для  того,
чтобы сигналить, и фонарь, чтобы освещать дорогу.)
Слайд 5.

3. Сообщение темы и цели урока.
Уч. Как вы догадались, что собираете паровоз? Как вы думаете, какая тема
сегодняшнего занятия?
Д. Состав предметов.
                            (открыть тему урока)
Уч. Давайте поставим задачи, которые надо решить на уроке. О  чем  мы  будем
говорить на уроке?
           (познакомимся   с понятиями составных частей предметов,
     научимся описывать и определять предметы через их составные части)
А зачем нам надо знать из чего состоят предметы?

Итак, мы отправляемся в дорогу. У меня убедительная просьба: быть  предельно
осторожными и внимательными. Не потеряйтесь в дороге, держитесь все  вместе,
выручайте друг друга. Наш девиз: «Друга в  беде  не  бросай,  любое  задание
дружно выполняй».
Уч.: Когда отправляешься в путь,
        Про верных друзей не забудь!
В жизни каждого ребенка есть любимая игрушка. Такая игрушка есть и у
Незнайки.

Слайд 6.
Задание 50 стр.25 Вы узнали этих героев? Как их зовут? Найдите любимую
игрушку Незнайки: у этого животного есть маленький хвостик и длинные уши.
Вы догадались, о ком идет речь? Обведите эту игрушку.
Дети выбирают игрушки.
Уч.: Почему не обвели Каркушу? А Цап-Царапыча?
Вывод: у каждого предмета есть отличительные детали, или отсутствует какая-
то часть.
И так в путь!

Слайд 7.

3.Новая тема.

Уч.: За окном много интересного. Давайте узнаем, что встретилось нам на
пути. Для этого надо отгадать загадки.

Слайд 8.
      (работа в группах, я читаю загадку, дети пишут отгадки на листок)

   1) лев (зверь, у которого мохнатая грива, на конце хвоста кисточка);
   2) ромашка (цветок, у него жёлтая серединка, белые лепестки);
   3) божья коровка (жучок, у него красные крылышки с чёрными точками);
   4) мухомор (гриб ядовитый с красной шляпой и белыми точками);
   - Что помогло вам отгадать загадки?

Уч.: Вот мы и в сказке.
Слайд 9.

Уч.: Первая остановка: река. А кто нас встречает? У этого существа нет ни
лапок, ни ног, а есть плавники.
Дети: Это рыба.

Слайд 10.
Уч.: Найдите рыбу  у себя в учебнике на стр.22 в задании 42. Это не простая
рыба, а …
Дети: золотая.
Уч.: А из какой она сказки? Кто написал эту сказку? Назовите, из каких
частей она состоит.
       Золотую рыбку  заколдовал злой волшебник, поэтому она стала
бесцветной. Раскрасьте рисунок так: рот – красным цветом, хвост – синим,
туловище жёлтым, голову – розовым, глаз – голубым, плавники – зелёным.
Уч.: Еще раз проверьте работу и оцените себя, рядом с рыбкой нарисуйте
кружок: красный, желтый или зеленый.
                  (Учитель организует самооценку учащихся.)
- А что вам помогло правильно раскрасить рыбку?

4.Физминутка. Слайд11.

Уч. Ребята, рыбка благодарит вас. А ее друг Кот Леопольд предлагает
выполнить гимнастику для глаз. Встали.

5. Первичное закрепление знаний.

  1. Уч. Незнайка зовёт нас в путь. Отправляемся дальше.
Слайд 12.
Рассмотрите предметы и назовите их части.
Каких еще частей здесь нет? Зачем они нужны?
- А кто скажет, что будет, если какая-то часть у велосипеда сломается?

Слайд 13.
 2. Уч. Срочно остановите машину! Требуется наша помощь. Задание №43.
Назовите героев, дорисуйте им недостающие части.
  Дети работают самостоятельно. Затем фронтальная проверка.
.     Как вы догадались?
  Уч. Незнайка спешит к своим друзьям.

6. Проверка полученных знаний.

Слайд14.
Уч. Ребята, вот уже виднеется Солнечный город. Незнайку встречают друзья.
( На доске плакат Солнечного города.)
 -  А вы хотите стать жителями Солнечного города? (Да.)

Слайд15.
-Тогда отгадывайте последнюю загадку, которую нам предлагает Карандаш:

 (на общем листе вся группа рисует этого животного; у доски по 1 человеку с
            группы рисуют не называя животного его части вместе:
                            1 группа – туловище;
                             2 группа – голова;
                               3 группа ноги;
                            4 группа уши и хвост)
                                   музыка

11. Итог урока.
Уч. Ребята, понравилось вам сказочное путешествие? Как вы думаете,  что  нам
помогло справиться со всеми трудностями в  пути?  Верно,  это  дружба,  наша
сплоченность и наш девиз.
Чему научились на уроке? Что нового узнали?
Д. Все предметы состоят из частей и составляют единое целое.
    Некоторые предметы имеют отличительные части.
Уч. Что больше всего запомнилось? Какое задание было интересным? Трудным?
       _ А как в жизни нам пригодятся эти знания?
                           Дети называют задания.

Уч. Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились, все задачки решили и
научились анализировать, сравнивать, фантазировать, научились описывать и
определять предметы через их составные части; а самое главное — приходить
на помощь друг другу в любой ситуации.
Нам пора возвращаться в класс.

12. Рефлексия
Слайд 16.Оцените свою работу на уроке. Кто все задания выполнил правильно и
самостоятельно, возьмите  веселого смайлика. Кто выполнил работу правильно,
но были ошибки и вы их исправили с помощью членов своей группы – возьмите
обычного смайлика, а кому сложно было сегодня на уроке – возьмите грустного
смайлика.  Поместите смайлик рядом с  фотографией на нашем поезде.

Слайд17.

Я очень рада, что возвращаемся мы из нашего путешествия с веселыми лицами.
Спасибо вам за урок.


title: Конспект урока "Циклические алгоритмы" 6 класс

extracted_text:
Утверждаю
«____» ____________ 20__ г.
Методист:
Учитель:

6 КЛАСС (По УМК Босовой Л.Л.)
Урок №30
Тема урока: «Циклические алгоритмы»

Цель урока:
Познакомить с циклическими алгоритмами; формировать умение составлять алгоритмы, а также анализировать и делать выводы; способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;
Задачи урока:
Обучающие:
способствовать обучению составлять и работать с циклическими алгоритмами;
Развивающие:
формировать кругозор учащихся;
способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;
способствовать развитию познавательного интереса к уроку информатики в целом;
способствовать развитию творческих способностей учащихся;
Воспитательные:
способствовать воспитанию интереса к знаниям.
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала, формирование умений и навыков).
Средства обучения: компьютерный класс, мультимедийный проектор, презентация по теме урока,  «Учебник по информатике для 6 класса», Босова Л. Л.
Структура урока:
Организация урока (2 минуты):
а) подготовка учащихся к уроку (достать тетради, дневники, учебники и т.д.)
б) проверка отсутствующих
Активизация мышления и актуализация знаний. Проверка домашнего задания (5 минут)
Объяснение нового материала (20 минут)
Закрепление изученного материала (8 минут)
Подведение итогов, выставление оценок (4 минуты)
Домашнее задание (1минута)
Ход урока:
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Достаём все рабочие тетради, ручки, учебник и дневник. Проверим присутствующих (в журнале отметить отсутствующих на уроке).
Итак, сегодня на уроке мы повторим изученные ранее типы алгоритмов и познакомимся с ещё одним типом алгоритмов.
Активизация мышления и актуализация знаний. Проверка домашнего задания
Но для начала давайте-ка вспомним, что мы изучили на предыдущем уроке.
С какими типами алгоритмов мы уже познакомились? (с линейным и разветвляющимся алгоритмом) // слайд 1
Какой алгоритм называется линейным? (Алгоритм, в котором описание действий выполняются в заданном порядке) // слайд №2
Какой алгоритм называется разветвляющимся? (Алгоритм, в котором есть выбор действий в зависимости от условия) // слайд №3
Какие формы имеют алгоритмы с ветвлениями имеют? (Полное ветвление и неполное ветвление) // слайд №4
Объяснение нового материала
Переходим к изучению новой темы. Внимание на экран. Запишите тему сегодняшнего урока в тетради: «Циклические алгоритмы»  // слайд №5
Сколько циклических алгоритмов можно увидеть вокруг, если внимательно посмотреть на события: чередование времен года, посещение магазинов, школы или секции, получение оценок и др.
Циклический алгоритм – описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено заданное условие // слайд №6
Перечень повторяющихся действий называют телом цикла.// слайд №7
Виды циклических алгоритмов: // слайд №8
Цикл с параметром/счётчиком
Цикл с предусловием
Цикл с постусловием
Циклы со счетчиком используют когда заранее известно какое число повторений тела цикла необходимо выполнить. Например, на уроке физкультуры вы должны пробежать некоторое количество кругов вокруг стадиона  // слайд №9
Часто бывает так, что необходимо повторить тело цикла, но заранее не известно, какое количество раз это надо сделать. В таких случаях количество повторений зависит от некоторого условия. Циклы в которых сначала проверяется условие, а затем, возможно, выполняется тело цикла называют циклы с предусловием. Если условие проверяется после первого выполнения тела цикла, то циклы называются циклы с постусловием. Например, в субботу вечером вы смотрите телевизор. Время от времени поглядываете на часы и если время меньше полуночи, то продолжаете смотреть телевизор, если это не так, то вы прекращаете просмотр телепередач.
	Цикл заканчивается, когда условие становится не верным (ложным). Если условие с самого начала ложно, то серия команд не выполняется ни разу. // слайд №10

	Цикл заканчивается когда, условие становится верным (истинным). Серия команд между repeatиuntilвыполняется хотя бы один раз.// слайд №11
	Циклы типа repeatиwhile, используются в программе, если надо провести некоторые вычисления (цикл), однако число повторов заранее  не известно и определяется самим ходом вычисления.
Закрепление изученного материала

А теперь давайте-ка вспомним сказки и попробуем составить алгоритм поиска Золушки. Вспоминайте… Золушка, убегая с бала, потеряла туфельку, и принц стал ее искать. Как же он это делал?… // слайд №12
Вы видите, что по веточке ДА алгоритм уходит в одну сторону, а по веточке НЕТ он многократно возвращается к предыдущим действиям. Так получается цикл.

Подведение итогов, выставление оценок
Какие у вас есть ко мне вопросы по сегодняшней теме? Где и что было не понятно?Давайте вместе проанализируем наш урок. Скажите мне, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали? С каким  видом алгоритмов мы познакомились? (циклический). Какой алгоритм называется циклическим?  Скажите, пожалуйста, а где в нашей жизни мы можем встретиться с этими алгоритмами? Нужны ли они нам? (Когда делаем однообразную работу. Например: забиваем гвоздь…)
Домашнее задание (1минута)


title: Конспект урока "Письмо прописной буквы Т" 1 класс

extracted_text:
Письмо 1 класс  «Школа России»

Тема: Письмо прописной буквы  Т.
Цели:  Знакомство с написанием буквы Т,  слов с  буквой Т
Задачи:
учить писать букву Т, развивать графические навыки;
развивать словарный запас учащихся,  устную и письменную речь;
    фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные
ориентировки; мелкую моторику рук:
воспитывать аккуратность, опрятность,  чувства коллективизма, самостоятельности
Планируемые результаты:

Личностные:
проявление творческого отношения к процессу обучения;
проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные:
     Познавательные умения:
обобщать полученную информацию;
давать оценку своим действиям, оценивать результат;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
       Регулятивные умения:
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию;
            Коммуникативны умения:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и её результат, слушать мнение других;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные
усвоение правильного написания буквы Т прописной,
умение выполнять звуко - буквенный анализ слов,
умение писать слова с буквой Т прописной.

Оборудование: тетрадь для 1 класса, презентация «Т прописная », компьютер, проектор, бумажные элементы буквы  Т

I. Настрой на урок.  Мотивация.
            Мы пришли сюда учиться,
            Не лениться, а трудиться,
             Работаем старательно,
             Слушаем внимательно.
             Сядьте, пожалуйста, девочки.
             Сядьте, мальчики.

II. Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация знаний.
Активизация знаний(повторение):
- Сейчас мы повторим, то что мы уже знаем.
- Что такое предложение?
- Из чего состоит предложение?
- Из чего состоят слова?
- Скажите, а что такое буквы? А звуки?
- Какие бывают звуки?
- Что вы можете сказать о гласных?
- Сколько всего гласных звуков изучили? А букв?
- Молодцы. Что можете сказать о согласных? Сколько звуков изучили?
- Теперь все эти знания мы применим на практике.

 С какой  буквой мы читали слова на уроке  чтения?  Какие звуки обозначены  буквой Т?
1. Задание для концентрации внимания   Назовите слова, начинающиеся на букву Т.  Карточки у детей
    Назовите лишнее слово («котик», т.к. буква Т  стоит в середине слова )
2. Составление схемы слова «котик».
- Сколько слогов, назови ударный.
Произнесем первый слог. Сколько слышим звуков? Назовем их.
Произнесем второй слог. Сколько звуков? Назовем их.
(У доски дети составляют схему слова «котик»).
- Прочитаем слово по схеме.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

3 . Корректировка письменных букв.
- Котик написал вам  изученные буквы на доске. Найдите ошибки в написании.
III.     Письмо в прописи

1. Сравнение печатной и прописной букв Т.(4 слайд )
2. Рисование узора.
- Чтобы красиво получилась буква Т, потренируем руку, нарисуем узор. На что похож наш узор? .
3. Анализ элементов.
- Сколько элементов у буквы Т? Назовите их. Обведите элементы в тетради по стрелочкам.

4. Письмо буквы Т:
Рассматривание особенностей буквы Т (три первых элемента параллельны друг другу, идут в одном направлении);
Объяснение написания буквы Т учителем;
Письмо в воздухе учащимися;
Пропись буквы Т в тетради.

          Физкультминутка     музыкальная.

7. Письмо слова Тит.
- Прочитаем слово. Почему оно написано с большой буквы? Назовите звуки, которые услышали.

8. Письмо предложения: Тут кит и кот.
- Почему это предложение? Как начинается предложение? Что стоит в конце? Назовите первое, второе, третье и четвертое слово. Какое коротенькое слово вам попалось?
Комментированное письмо с места.

9.  Отгадывание загадок Котика. (5 слайд)
- Кот нам принес необычные слова. В каждом из них спрятался кот. Угадайте первое слово: Этот кот живет под землей и роет землю.
К . ОТ (крот)

Угадайте второе слово: Этого кота приносит почтальон, в нем письмо.
КО . . . . Т (конверт)

Угадайте третье слово: Этот кот спрятался в большом слове. В нем помещаются диван, шкаф, стол, стулья и другая мебель.
КО . . . Т . (комната)
физкультминутка для глаз  (6 слайд)

10. Письмо предложения:  Тут кисти.
- Прочитаем предложение. Сколько слов в предложении. Назовите первое слово, второе слово.
Письмо в тетради (один человек у доски).
Какие бывают кисти? (рассматривание  многозначности слова). (7 слайд)
IV. Итоги. Какую букву научились писать?
V. Рефлексия.

таблетки
тюльпан
тумба
котик
тигр
троллейбус
телефон

таблетки
тюльпан
тумба
котик
тигр
троллейбус
телефон

 таблетки
тюльпан
тумба
котик
тигр
троллейбус
телефон

  таблетки
тюльпан
тумба
котик
тигр
троллейбус
телефон


title: Конспект урока "Типы алгоритмов" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема: «Типы алгоритмов».
Цель урока:
- познакомить с типами алгоритма;
- научить построению ветвящихся алгоритмов.
Учащиеся должны знать: типы алгоритмов, определения «линейный алгоритм», «разветвляющийся алгоритм», элемент блок-схемы для определения  условия в алгоритме ветвления, блок – схемы полной и неполной структур ветвления.
Учащиеся должны уметь: строить блок-схемы алгоритма линейной структуры и структуры ветвления.
Ход урока
Организационный момент: приветствие, настрой на положительную работу, проверка отсутствующих на уроке.
Постановка целей и задач урока:
- образовательная: познакомить учащихся с понятием типы алгоритма, структура алгоритма, блок-схема.
- воспитательная: воспитать у учащихся навыки и умения правильной работы на ПК.
- развивающая: развить навыки работы с информацией на уроке информатики.
3. Проверка домашнего задания: фронтальный опрос учащихся по учебнику, опрос по алгоритмам составленным дома.
4. Разминка.
Учащимся предлагается задача: как пожарить три котлеты за три минуты, если каждая сторона котлеты жарится по одной минуте, а на сковородку помещается только две котлеты.
Решение:
первая минута: жарим две котлеты с одной стороны;
вторая минута: одну котлету переворачиваем, вторую убираем со сковородки, кладем жариться третью котлету;
третья минута: первую (готовую) котлету убираем, кладем вторую (недожаренную с одной стороны) и дожариваем до конца.
5. изучение нового материала:
Алгоритмы бывают трех типов: линенйные, разветвляющиеся, циклические.
Линейные алгоритмы:
В линейном алгоритме все команды выполняются в той последовательности, как они представлены в алгоритме.
Линейная структура алгоритма может быть записана в словесной и графической форме. Приведем такой пример, записанный в словесной форме. Итак, задача: соберись в школу. Решение: Начало. Встань. Сделай зарядку. Умойся. Оденься. Позавтракай. Собери портфель. Конец.

Разветвляющиеся алгоритмы:
Иногда выполнение команды алгоритма зависит от условия. Например, если на улице идет дождь, то надо взять зонт; если нет дождя, то зонт брать не нужно. Такие алгоритмы называются разветвляющимися.
Алгоритм, в котором выполнение действия зависит от поставленного условия, называется алгоритмом ветвления (разветвляющимся алгоритмом).
В блок-схеме условие ветвления записывается в ромбе, из которого выходят обязательно две стрелки. Стрелка «ДА» указывает на команды, которые должны выполняться, когда условие соблюдается. Стрелка «НЕТ» указывает на команды, которые должны выполняться, когда условие не соблюдается. В словесном способе представления алгоритма ветвления используются слова «если», «то». При записи можно использовать слово «иначе».

Разветвляющиеся алгоритмы бывают двух видов:
полными
неполными
если условие выполняется, то выполняется Действие 1, иначе выполняется Действие 2.
Неполная форма выглядит так: если условие выполняется, то выполняется действие.
6. закрепление изученного материала:
Выполнение заданий из раздела «Контрольные вопросы и задания», задание №5.
Правило о правописании безударных гласных Е,И,О,А в корне слова: если безударная гласная в корне слова, то найди проверочное слово, в котором гласный стоит под ударением. Если слово найти не удалось, посмотри в словарь и запомни это слово.
7. подведение итогов: рефлексия, выставление оценок.
8. домашнее задание: параграф №10, ответить на вопросы, выполнить задание 3 и 4 в  тетради.


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы П" 1 класс

extracted_text:
Урок письма по прописи №2 Н.С.Кузьменко, Н.М.Бетенькова; под ред.М.С.Соловейчик Хочу хорошо писать УМК «Гармония»
Тема: Письмо заглавной букв П. .
Цель: совершенствование каллиграфических навыков при письме букв П,.
Задачи: 1. Формировать умение обозначать на письме «опасности письма», учить детей писать слова, предложения с пройденными буквами
2. Развивать внимание, мышление, фонетический слух, речь.
3. Воспитывать положительную мотивацию к учению, интерес к чтению.
Формируемые УУД:
1. Личностные
- учебно-познавательный интерес к новому материалу
- самоопределение;
2. Регулятивные
- целеполагание как постановка учебной задачи;
- контроль
- коррекция
- оценка
- саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
3. Познавательные
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - логические универсальные действия: анализ ,синтез - составление целого из частей
4.Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Ход урока:
1.Этап мотивации к учебной деятельности.
Начинается урок – он пойдет ребятам впрок
Будем буквы изучать и красиво их писать
Гимнастика для пальцев
2.Вхождение в тему.Формулировка темы и цели

А)- Отгадайте загадку:
Хвост с узорами ,
Сапоги со шпорами.
Пестренькие пёрышки,
Красный гребешок
Кто же это?

Петушок очень обрадовался, что вы его узнали
Петя – Петя петушок
Вмиг расправил гребешок
Просит Петя букву
Написать красиво
Б)- Какую букву просит написать Петя? Почему?
- Что вы знаете про букву п?
Давайте сделаем петушку подарок. Составим звуковой домик к слову Петя.
-Откроем тетрадь обозначим звуки в схемах.
-Имеют ли эти звуки парные по звонкости?
Петушок очень доволен, но он принес вам задание

В)Осуществление коррекции. Работа в группах (карточки)
Обсудить в группе: Какую букву оставить, а какую зачеркнуть.
(П п)овар (П п)ила (П п)ёс (П п)авлик
(П п)олина
Проверка – фронтальная Прочитаем хором.
Какую букву оставили в словах повар, пила
В Полина , Павлик - почему?
- Назовите тему урока
- Какая учебная задача?

3.Подготовка к письму. Формирование новых знаний.
О петушке сложено много сказок, а мы расскажем свою. Сидел петушок дома один и решил прогуляться. Шел, шел и не заметил, как заблудился и оказался в лесу. В лесу не простом, а волшебном. Там вместо деревьев росли буквы.
Подошел он к одной испрашивает. «Как зовут тебя буква?»
1)Слайд «Письменные буквы»
- Что ответила буква? Какая ты интересная ? (разбор буквы)
Хотел Петя бежать дальше, но буква его не пустила. Отпущу. говорит тогда, когда ребята научатся писать меня.
-Внимательно рассмотрите письменную букву П
-С написанием каких букв можно сравнить П ?
- Из каких элементов состоит заглавная буква П?
-Найдите на доске эти элементы и составьте буквы, называя элементы
( прямая короткая линия, короткая прямая линия с закруглением вверху и внизу, длинные с закруглением влево и вправо)
Анализ образца букв.
Письмо в воздухе с волшебной ручкой под счёт.
Тренировка в написании изучаемых буквы ( обведение по серому шрифт на поле картинки, по штрихам, самостоятельное письмо буквы) – 1 строка 1 строка с.37
2) Буква очень довольна, что вы её написали. ОБозначте самую красивую букву. Собрался петушок уходить, но буква вдруг расплакалась. Не хочется ей оставаться одной. Давайте познакомим её с изученными буквами.
Работа в паре
Рассматривание соединений новой буквы с последующими элементами( буквами) в паре, обсуждение, выбор нужной буквы, , с.37
Пл Пу Па Пэ Пи Пы
Глазки отдохнут: поморгали, зажмурили, влево вправо посмотрели
4.Закрепление новых знаний
Отпустила петушка буква. Побежал он дальше искать дорогу обратно. Выбежал на полянку и увидел девочку с котенком и собачкой. У девочки имя начинается на букву П и состоит из трех слогов. Котенка и собачка имеют клички тоже на букву П. А вокруг них буквы хороводы водят, в слова собираются, а потом в предложения. Окружили его и не пускают. Поможем ему выбраться? Прчитаем предложения.
- Ск. предложений?
-Ск.слов в 1 пред.?
- Во втором?
Прочитайте слова, которые написаны с большой буквы. Почему они написаны с заглавной буквы?
Обведите слова в 1 предложении. Подчеркните опасные места. Поставьте ударение, обозначте безударную гласную.

5. Списывание напечатанного предложения по технологии
На доске напечатано предложение:
Вот так Полкан!
-Что нужно сделать в первую очередь, чтобы списать предложение?
-1) Прочитайте предложение в прописи. Понятно ли оно вам?
- Что означает слово Полкан?
- 2)Какие «опасные места» есть в предложении? Подчеркните их в прописи.
- Найдите ударный слог в каждом слове, укажите ударение и поставьте точки под буквами безударных гласных.
- 3) Прочитайте слова предложения так, как они написаны.
- 4) Закройте глаза и, не глядя на запись, повторите так, как только говорили.
-5) Закройте предложение полоской бумаги и запишите предложение по памяти, диктуя себе так, как оно было написано. Отмечайте «опасные места».
- Обратите внимание на безударный гласный звук [а] в кличке Полкан. Какой буквой он обозначен?
.
6..Итог урока. Рефлексия.
Раступились буквы и Петя увидел, что он находится недалеко от дома. Обрадовался петушок и побежал домой. Что он расскажет дома?
А) Продолжи фразу : Я узнал… Я научился …Было интересно …
Было трудно …


title: Конспект урока "Письмо строчной буквы ы" 1 класс

extracted_text:
Урок 32
ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ ы
Цели деятельности педагога: отработать начертание буквы ы; научить соотносить печатные и письменные гласные буквы; способствовать развитию образной памяти; воспитывать положительное отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов; умеют соблюдать правила посадки при письме; получат возможность научиться письму строчной буквы ы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы.
Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.
Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.
Ход урока
I. Организационный момент.
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву Ы.
		Е. Благинина
II. Изучение нового материала.
– Сегодня на уроке мы будем писать строчную букву ы. Что вы знаете об этой букве? На что она похожа?
– Есть слова на букву ы? –
Мы спросили у совы.
Призадумалась сова
И переспросила: «А?».
Слух хороший у совы,
Но не знает слов на ы.
Ы нужна нам или нет –
Дайте, дети, мне ответ.
		А. Евтушенко
1. Работа с образцом строчной буквы ы.
– Рассмотрите образец строчной буквы ы. Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Почему нет заглавной буквы ы?
– Опишите направление движения руки при написании буквы ы. (Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем присоединительный элемент от середины овала до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, ведем вверх вправо до середины рабочей строки.)
– Самостоятельно допишите элементы буквы ы и целиком букву ы на 1–4-й строках.
2. Чтение и запись буквосочетаний.
– Прочитайте буквосочетания, записанные на следующих трех строках. (Учитель показывает образец записи на доске, ученики пишут в прописи.)
3. Диктант по картинкам.
Учитель показывает картинки: аист, яблоко, обруч, ёлка, улитка, юла, экскаватор, енот.
– Запишите первую букву каждого слова на свободной строке. Что можете рассказать об этих буквах? Какой гласной буквы нет среди записанных? Почему? (Нет буквы ы, так как в русском языке не бывает слов, которые начинаются на эту букву.)
– Напишите букву ы.

Я возьму шар большой,
Подниму над головой,
Выгну спину – шарик кину.
4. Работа со схемами слов «сыр», «рыба», «ноты».
– Рассмотрите картинки. С помощью схем допишите в словах пропущенные буквы.
– Прочитайте слова. Какое слово называет множество предметов? (Ноты.)
– Измените слова «сыр» и «рыба» так, чтобы они называли несколько предметов. Сколько звуков «ы» стало в этих словах?
5. Упражнение на внимание.
По вторникам над мостовой
Воздушный шар летал пустой.
Он тихо в воздухе парил…
		Даниил Хармс
– В каждом воздушном шарике зачеркните «лишнюю» букву. (В зеленом шарике лишняя буква – печатная ы. В желтом лишняя буква – письменная а. В синем – печатная ы или буква ь. В красном – печатная ы или буква ю.)
6. Соотнесение печатных и письменных букв.
1) Рассмотрите буквы на следующей строке. Сформулируйте задание, которое надо выполнить. Замените печатные буквы письменными.
2) Найдите пару каждой букве.
На доске – карточки с образцами написания заглавных и строчных письменных и печатных букв. Ученик выходит к доске и составляет необходимую пару букв.
7. Выявление закономерности.
– Прочитайте сочетания букв на следующей строке. Допишите недостающее сочетание букв. (уы)
8. Самостоятельная работа учащихся.
– Посмотрите на только что написанные буквы и соединения букв. На пустых строчках напишите те буквы и соединения букв, которые у вас не получились или которые вы хотели бы написать ещё лучше.
III. Итог урока.
– Какую букву научились писать? Расскажите об этой букве.
На столе у нас есть сыр –
Тот, который весь из дыр.
Ы заменим мы на О –
Сор и больше ничего
На столе увидим мы.
Вот что значит буква Ы!
		А. Евтушенко
Чтение букв и слов с доски.
Букву Ы мы в слове слышим,
Мышек отличим от мишек.
			Ольга Красс
1) ы – ыл – … ыл (был, выл, мыл, ныл, пыл)
2) и – ил – … ил (бил, вил, мил, Нил, пил)


title: Презентация "Славные символы России" 4 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ОТКРЫТОМУ УРОКУ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА ТЕМУ: «СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ»

Подготовила учитель первой категори
МБОУ СОШ №1 с.Октябрьское
Анохина Татьяна Викторовна.
КАКИЕ СИМВОЛЫ РОССИИ ВЫ ЗНАЕТЕ?
ГЕРБ, ФЛАГ, ГИМН
ЧТО ТАКОЕ ГЕРБ?
ЭМБЛЕМА ГОСУДАРСТВА
ЧТО ТАКОЕ ФЛАГ?
ПРИКРЕПЛЁННОЕ К ДРЕВКУ ПОЛОТНИЩЕ ОПРЕДЕЛЁННОГО ЦВЕТА ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ЦВЕТОВ
ЧТО ТАКОЕ ГИМН?
ТОРЖЕСТВЕННАЯ ПЕСНЯ
ГЕРБ – ЭТО…..
ИЗОБРАЖЕНИЕ, КОТОРОЕ В УСЛОВНОЙ ФОРМЕ ПОКАЗЫВАЕТ ИСТОРИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ ГОСУДАРСТВА ИЛИ ГОРОДА
ФЛАГ - …..
СОСТОИТ ИЗ ТРЁХ ЦВЕТОВ

БЕЛЫЙ - ЧИСТОТА
СИНИЙ – ВОЛЯ К МИРУ
КРАСНЫЙ- ЗАЩИТА РОДИНЫ
ЖЁЛТЫЙ- БОГАТСТВО
ГИМН – ВОСХВАЛЕНИЕ, ТОРЖЕСТВЕННАЯ ПЕСНЬ


title: Конспект урока "Файлы и папки"

extracted_text:
Урок 2
Тема урока:  Файлы и папки
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: познакомить учащихся с понятиями «файл» и «папка».
Образовательная
рассмотреть основные понятия темы.
Воспитательная
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
Развивающая
развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Здоровьесберегающая
обеспечить благоприятные условия для сохранения здоровья в процессе учебы через создание благоприятного физического и эмоционального климата

Аппаратное обеспечение: компьютер, доска.
Программное обеспечение: операционная система Windows XP, мультимедийная презентация “Файлы и папки», графический редактор Paint.
Учебно - методический комплект: Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 классов; задания для учащихся в электронном виде.
Ход урока
Организационный момент.
Повторение ранее пройденного материала.

Фронтальный опрос по вопросам учебника стр.10
Что означает слово «универсальный»?
Почему компьютер является универсальной машиной для работы с информацией?
Приведите примеры использования компьютера.
Вспомните, какие программы предназначены для обработки числовой, текстовой и графической информации.

Визуальная проверка  и обсуждение № 1 и № 2 в рабочей тетради.

Для проверки знаний изученного материала используем презентацию «Файлы и папки».
Учащимся предлагается вспомнить устройства компьютера и виды информации с помощью кроссворда, ответив на следующие вопросы: (слайды 1-13)
Знаний, сведения  об окружающем нас мире (информация).
К какому виду информации относятся рисунки, фотографии, чертежи (графическая).
Устройство управления компьютером во время игры (джойстик).
Устройство ввода текстовой информации (клавиатура).
Какое действие над информацией выполняют динамики (вывод).
Устройство вывода информации на экран (монитор).
Устройство обработки информации (процессор)
Какое действие над информацией выполняет память компьютера (хранение).
Устройство вывода информации на бумагу (принтер)
Устройство ввода графической информации (сканер)
Устройство ввода звуковой информации (микрофон).
В выделенных клетках образуется тема урока.

   Изучение нового материала. (раздать ок - 1)
Изложение материала сопровождается презентацией «Файлы и папки» по плану:
Понятие файла.
Правило записи файлов.
Типы файлов.
Папка. Имена папок.
Рассматривая вопросы темы, учащимся предлагается выполнить предложенные задания в среде графического редактора – индивидуальная работа.
Записи в тетради учащихся (ОК - 1)
Тема урока: Файлы и папки.
Файл – это информация, хранящаяся в долговременной памяти как единое целое и обозначенная именем.
Имя файла состоит из имени и расширения, разделенных между собой «точкой».
Пример.

Запрещенные символы для записи имени файла: \ / : * ? “ < > |

Папка – это группа файлов, объединенных по некоторому принципу, имеющая имя.
Все файлы на диске хранятся в определенной системе: в папках, которые, в свою очередь, могут содержаться в других папках (быть вложенными в них) и т.д.
Операции с файлами:
модификация (открыть, внести изменения и сохранить под тем же именем);
копирование (скопировать и сохранить в другой папке);
удаление;
перемещение.
При работе с файлами не следует:
удалять файл, не выяснив, что это следует делать;
давать файлу имя, которое не поясняет его содержание;
сохранять файл в той папке, в которой его потом будет трудно найти;
удалять или перемещать файлы из прикладных программ, т.к. программы могут перестать работать.

Подведение итогов – фронтальный опрос.
Что называется файлом?
Из каких частей состоит имя файла?
Как записать имя файла?
Какие типы файлов вы знаете? Для каждого типа назовите расширение.
Что называется папкой?
Как записать имя папки?

V.Домашнее задание: §1.2 (ок - 1), РТ № 6 стр. 5 № 7 стр. 6


title: Конспект урока "Устройства, изобретённые для счёта времени" 4 класс

extracted_text:
                                   Урок 3
                 Устройства, изобретённые для счёта времени
Цели:
    • Закрепить знания о периодически  повторяющихся  изменениях  в  природе
      (смена дня и ночи, изменение  вида  Луны,  смена  сезонов)  и  понятия
      «сутки», «неделя», «месяц», «год».
    • Познакомить с разными видами часов, созданных человеком и сформировать
      умения пользоваться ими.
    • Продолжить  развитие  наблюдательности,  умения  моделировать  явления
      природы и проводить опыты, выявлять причинно-следственные связи.
    • Воспитывать аккуратность и безопасность  при  выполнении  практических
      работ, понимание ценить время.
                                  Ход урока
1. Организационный момент. (Слайд 1)
2. Повторение пройденного. (Слайд 2)
Разгадывание кроссворда по пройденному материалу, выделение темы урока.
3. Актуализация, целеполагание. (Слайд 3)
- Как древние народы вели счёт времени? (Зарубки на  столбиках,  насечки  на
бивнях мамонта, выдавливали точки на глиняных  дощечках;  завязывали  узелки
на кожаных ремешках или верёвках по прошествии определённого  числа  дней  и
пр.)
- Как измерить время в течение суток?
- Какие устройства для счёта времени изобрёл человек?
4. Знакомство с новым.
- Гномон –  простое  приспособление,  которым  пользовались  древние  греки.
Чтобы понять действие солнечных  часов,  проводим  опыт  по  заданию  №12  в
рабочей тетради. Исследование зависимости длины тени от положения  источника
света (наблюдение). В этом  эксперименте  моделируются  изменение  положения
Солнца  (свечи)  над  горизонтом  и  изменение   длины   тени   от   гномона
(карандаша). (Слайд 4)
- Вывод: длина тени зависит от  высоты  источника  света;  направление  тени
меняется в течение дня.
- Чем неудобны солнечные часы?  (Невозможность  использования  в  отсутствии
солнца)
- Поэтому, издавна, не отказываясь от солнечных часов, человек придумывал  и
другие. Вечером и ночью время определяли по уменьшению высоты горящей  свечи
- огневые часы; (Слайд 5) использовались песочные часы. (Слайд 6)
- Какими из перечисленных видов часов мог  пользоваться  монах  летописец  в
тёмной келье?
- Врач или медсестра в процедурном кабинете?
- Робинзон на необитаемом острове?
- Кто может использовать цветочные часы?
Физминутка. Встаньте ровно, выпрямите спину.
Головой киваем – тик-так, тик-так;
Глазками моргаем – тик-так, тик-так;
Плечами покачаем – тик-так, тик-так
К солнцу выше потянись и за парты вновь садись.
- Наблюдение не только   за   положением   Солнца   на   небе,   но   и   за
поведением  в
течение дня растений и животных помогали людям следить за временем.  Великий
шведский ботаник Карл Линней посадил прекрасные  цветочные  часы.  Это  была
клумба, на которой цветы раскрывались поочерёдно,  как  бы  показывая  время
дня.
- Рассмотрим принцип работы водяных часов по заданию №14 в рабочей  тетради.

- Какие достоинства и недостатки вы можете отметить у всех  названных  видов
старинных часов?
- Знание устройства старинных часов поможет вам догадаться и объяснить,  как
возникли дошедшие до нас от наших предков выражения: «время  бежит»,  «время
истекает», «время кончилось».
- Тысячу лет назад, в Х веке, были  построены  первые  механические  часы  с
гирей. Затем появились маятниковые механические часы «с  кукушкой».  Опытным
путём можно выявить, что время одного  колебания  маятника  зависит  от  его
длины. (Слайд 7)
- В современных механических часах маятником является колеблющееся  колёсико
с  пружиной.  Несколько  десятилетий  назад  были  изобретены  более  точные
кварцевые  и  электронные  часы.  В  них  маятником  являются   колеблющиеся
заряженные частицы-электроны.
- Рассмотрите рисунки в учебнике на стр. 20.
- Прочитайте информацию для любознательных на стр. 21.
- Что нового узнали?
- Какое самое современное устройство для счёта  времени  вы  теперь  знаете?
(Атомные часы) (Слайд 8)
5.Обобщение.
6.Домашнее задание: стр. 18-21 читать, стр. 19 ответить на вопросы.


title: Презентация "Решение задач. Работа с данными" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математика-информатика
Решение задач. Работа с данными.
УМК «Планета знаний»
Башмаков М.И., Нефедова Г.В.
Знания – это наши плоды,
Пусть сегодня у нас
будет урожайный день!
450

450

450

450
: 9
+ 63
- 79
А
Ч
• 10
- 340
• 9
З
А
 : 3
+ 143
: 5
А
Д
: 11
• 8
+ 210
Расположите ответы в порядке возрастания
50
113
 34
45
110
990
90
207
621
240
30
330
З А Д А Ч А
   Велосипедисты ехали 2 часа со скоростью 15 км/ч и 3 часа со скоростью 10 км/ч. Какое расстояние проехали велосипедисты?
Ответ: 60 км
    Мотоциклист проехал 180 км со скоростью 60 км/ч. Сколько времени он затратил на дорогу?
Ответ: 3 часа
   Автобус ехал 3 часа со скоростью 60 км/ч и 2 часа со скоростью 50км/ч. Какое расстояние проехал автобус?
Ответ: 280 км
Какое расстояние проплывёт катер за 4 часа, если будет плыть со скоростью 40 км/ч.?
Ответ: 160 км.
Как найти расстояние?
Как найти время?
Как найти скорость?
Ы
,
,
,
,

,
,
,
,
,

Гистограммы
Графики
Круговые
категории диаграмм

Круговые
Заголовок  диаграммы
Область построения диаграммы
Легенда   диаграммы
Леса России

Гистограмма
Путешественник

Графики

Прилетела бабочка, Она вместо указки
Попытайтесь вслед за нейПробежаться глазками.

№1.Винни Пух
№ 2   Конфеты
№3. Библиотека
Выполните практическую работу
MS Word
Вставка
Выбор категории диаграммы
Внесение данных в таблицу
Рефлексия
Я умею решать задачи на движение
Я умею читать диаграммы
Я затрудняюсь читать диаграммы
Я умею строить диаграммы
Я затрудняюсь строить диаграммы
У меня всё получается
http://www.google.com.ua
http://v.5klass.net/
http://900igr.net/
http://www.uchportal.ru/


title: Тест "Невидимые нити в живой природе" 3 класс

extracted_text:
Тест 3 класс «Невидимые нити в живой природе»

Животные, которые питаются растениями называются
А) хищниками
Б) травожуйками
В) растительноядными

Каким животным является волк?
А) растительноядным
Б) хищником
В) всеядным

Используются ли образы животных в народном творчестве?
________________________________

Что спасает кузнечика от врагов?
А) иголки на спине
Б) большие усы
В) зелёный цвет

Что спасает ящерицу от врагов?
А) хвост
Б) зубы
В) наглость

К какому виду животных относят медведя?
А) к хищникам
Б) ко всеядным
В) к растительноядным

Отметь верную цепь питания
А) волк-заяц-лиса
Б) дуб-лесная мышь-сова
В) колбаса-человек-растение

Животных, которые питаются и растительной пищей, и живой называют
А) растительноядными
Б) хищниками
В) всеядными

Кто в почве перерабатывает опавшие листья, тела погибших животных?
А) бактерии
Б) птицы
В) бобры

Что такое природное сообщество?
А) лесники,грибники,дети
Б) растения,животные,грибы,бактерии
В) вода,газ,ЖКХ

Тест 3 класс «Невидимые нити в живой природе»

Животные, которые питаются растениями называются
А) хищниками
Б) травожуйками
В) растительноядными

Каким животным является волк?
А) растительноядным
Б) хищником
В) всеядным

Используются ли образы животных в народном творчестве?
________________________________

Что спасает кузнечика от врагов?
А) иголки на спине
Б) большие усы
В) зелёный цвет

Что спасает ящерицу от врагов?
А) хвост
Б) зубы
В) наглость

К какому виду животных относят медведя?
А) к хищникам
Б) ко всеядным
В) к растительноядным

Отметь верную цепь питания
А) волк-заяц-лиса
Б) дуб-лесная мышь-сова
В) колбаса-человек-растение

Животных, которые питаются и растительной пищей, и живой называют
А) растительноядными
Б) хищниками
В) всеядными

Кто в почве перерабатывает опавшие листья, тела погибших животных?
А) бактерии
Б) птицы
В) бобры

Что такое природное сообщество?
А) лесники,грибники,дети
Б) растения,животные,грибы,бактерии
В) вода,газ,жкх


title: Конспект урока "Осенний урожай" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7
г. Чехова Московской области

Открытый урок по труду в 1 классе
 «Осенний урожай»

подготовила
                           учитель  начальных классов
Абырина  Елена Владимировна

Город Чехов
2014г.

Тема: «Осенний урожай»
Изделие: «Овощи из пластилина».
Предмет: технология
Класс: 1
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели  и задачи урока: актуализировать знания об овощах и  значение растений для человека,  развивать умения коллективного планирования порядка трудовых действий, а также формировать первоначальные навыки работы над деятельностью под руководством учителя: ставить цель, составлять план; продолжать формировать навыки работы с пластилином, воспитывать уважение к мнению товарищей, целеустремленность, умение слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Планируемые результаты: дети научатся слушать и слышать друг друга, осознанно строить речевое высказывание, овладеют действиями сравнения, усвоят правила работы с пластилином и правила размещения материалов и инструментов на рабочем столе.
Ресурсы и оборудование.
У учителя: учебник, «корзина с овощами», варианты готовых изделий, овощи для демонстрации.
У учащихся: учебник, 1 лист белого картона, пластилин, стека, тряпочка, клеенка, дощечка.

Ход урока.
I.  Организационный момент.
-  Мы начинаем наш урок.
II. Актуализация знаний.
-  Послушайте стихотворение и скажите, о каком времени года в нём говорится? (об осени)
        1-ый ученик.   Осень, осень. Осень золотая, наша гостья дорогая.
                                 Хорошо, что ты пришла. Что с собой  ты  принесла?
III. Сообщение темы и целей урока.
-  Как вы думаете, что принесла осень с собой?
-  Послушайте, что она расскажет.
         2-ой ученик.   Помидоры и морковь принесла я с грядки.
                                 Лук и баклажаны, кушайте, ребятки!
-  Как одним словом можно назвать то, что принесла осень?  (овощи)
-  Для чего мы должны кушать овощи?
         3-ий ученик.  Чтоб здоровым, сильным быть,
                                 Надо овощи любить,
                                 Все без исключения,
                                 В этом нет сомнения!
-  Какие материалы у вас лежат на столе? (пластилин)
-  Кто догадался, что мы будем делать на уроке? (лепить овощи)
-  Прочитаем тему урока:  «ОСЕННИЙ УРОЖАЙ».
-  Какую цель мы поставим на уроке? (научиться лепить овощи)
-  Давайте вспомним, какие приемы работы с пластилином мы знаем? (отрезание, разминание, раскатывание, скатывание, сплющивание, вдавливание, перекручивание, прищипывание,  вытягивание).
IV. Работа по теме урока.
-  А сейчас давайте узнаем, какие овощи мы будем лепить (загадки и стихи).

               4-ый ученик.   Про меня рассказ недлинный: Кто не знает витамины?
                                        Пей всегда морковный сок, и грызи морковку –
                                        Будешь ты тогда, дружок крепким, сильным, ловким.
(МОРКОВЬ)
       5-ый ученик.           Лук зелёный - объеденье! Я приправа к блюдам.
                                        Ешьте, дети, лук зелёный: Я полезен людям.
                                        Витаминов – то  не счесть!  Надо лук зелёный есть!
(ЛУК)
        6-ой ученик.         Я, друзья, бываю разный –
                                      Жёлтый, розовый и красный.
                                      Я красивый, я опрятный.
                                      Любят все мой сок томатный.
(ПОМИДОР)
     7-ой ученик.           Баклажан красив собою
                                     Он полезней каши вдвое
                                     С луком, чесноком и мясом
                                     Баклажаны есть согласен.
(БАКЛАЖАН)
-  Рассказывают стихотворения и загадку, показывают овощ и кладут в корзину.
-  Посмотрите, сколько мы набрали овощей.
Физкультминутка.
Листья медленно летят,
На землю падать не хотят.
Ветер листья поднимает,
Вправо, влево их кидает.
Но, ветерок уже утих.
И листопад, конечно, стих.
V.  Подготовка рабочего места.
-  Сегодня на уроке вы будете наполнять свои корзинки  овощами.
-  Какие же материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? (Ответы учеников.)
-  Проверьте своё рабочее место. (Учитель наблюдает за подготовкой рабочего места.)
-  Как следует лепить  каждый овощ? Какие приёмы будем использовать? (Ответы детей.)
-  Какие цвета выберем для лепки лука?  Помидора?  И т.д.
Если у вас останется время, можете наполнить вашу корзинку и другими овощами.
 Составление плана работы (под руководством учителя).
-  Чтобы работа шла успешнее, составим план.
План работы:
 1. Вылепим овощ.
 2. Вылепим ботву растения.
 3. Соединим обе части.
 4. Вылепим дно корзинки.
 5. Вылепим стенки корзинки.
 6. Соединим дно со стенками.
 7. Наполним корзинку овощами.
Работа в учебнике.
-  Открываем учебники на стр. 28,   прочитаем «План работы»
VI. Самостоятельная работа учащихся.
-  Мы подготовили рабочие места, а сейчас подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Мы капусту рубим,
 Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем.
-  Итак, приступаем к практической работе.
VII. Рефлексия.
-  Посмотрите на свои изделия. Аккуратно ли они у вас получились?
-  Что получилось в работе, что нет и почему?
-  Что было трудным?
VIII. Итоги урока.
-  Подошёл к концу наш урок.
-  Чему  вы  научились?
-  Довольны ли вы результатами своего труда?
-  Какие еще овощи мы знаем? (ответы детей)
-  Дома вы можете попробовать  вылепить их из пластилина.

Список использованной литературы:
1. Учебник Н.М.Конышева «Умелые руки» Смоленск «Ассоциация XXI век» 2009
2.Рабочая тетрадь часть №1 к учебнику Н.М.Конышевой. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2009
3. Принципы и положения для работы с технологическими картами               http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077


title: Конспект урока "Славные символы России" 4 класс

extracted_text:
Тема: Славные символы России
Тип: изучение  нового материала
Задачи:
уточнить и расширить представления учащихся о государственной символике Российской Федерации и Республике Северная Осетия – Алания;
воспитывать уважение к государственным символам – уважение к родной стране;
Планируемые результаты.
Предметные:
отличать герб, флаг России и РСО-А от символов других государств;
рассказать об особенностях герба Российской Федерации и РСО – А, иметь представление о их истории, символике;
иметь представление об истории Государственного флага России и РСО – А;
знать текст гимна России и РСО – А, правила их исполнения и слушания;
понимать значение государственной символики
Метапредметные:
определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения;
определять сходство и различие изображений и текстов;
извлекать информацию из текста учебника, кратко ее представлять и дополнять информацией из других источников;
работать в группе: представлять изученный материал, отвечать на вопросы по теме;
извлекать информацию из словарей и справочной литературы
Личностные:
проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества;
определять личностный смысл учения;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
Межпредметные связи: Русский язык (работа с текстом, лексическое значение слов)
Ресурсы урока: Учебник А.А.Плешакова (УМК «Школа России»), ч.2; рабочая тетрадь, ч.2; электронное приложение к учебнику; фотографии флага и герба Российской Федерации и РСО – А; текст и аудиозапись гимна;
Ход урока
I. Мотивация познавательной деятельности
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Мы о символах России
Речь сегодня поведём.
- Тема урока «Славные символы России»
(Учащиеся определяют лексическое значение слова символ, уточняют свои представления с помощью словаря. Высказывают и обосновывают свое мнение ).
II. Изучение нового материала
1.Блиц – опрос
- Какие символы России вы знаете? (слайд)
- Герб, флаг, гимн. (слайд)
- Что такое герб? (слайд); - Эмблема государства.
- Что такое флаг? (слайд); - Прикрепленное к древку полотнище определенного цвета или нескольких цветов.
- Что такое гимн? (слайд); - Торжественная песня.
2.Обозначение символов.
(на слайде) Герб (РФ и РСО-А) – изображение, которое в условной форме показывает исторические традиции государства или города.
(на слайде) Флаг (РФ и РСО-А) – состоит из трех цветов.
Белый – чистота, синий воля к миру, красный – защита Родины.
Белый – чистота, красный – защита Родины, желтый – богатство.
(на слайде) Гимн (РФ и РСО –А) – восхваление, торжественная песнь.
Государственный гимн страны исполняется при подъеме ее государственного флага, на официальных встречах и проводах представителей других государств, вручении наград. Во время торжественных собраний и митингов гимн слушается стоя.
Слушание записи гимна России.

III. Организация познавательной деятельности
Организовывается работа в группах с текстами на с.168-173 учебника: предлагаю познакомиться с содержанием, кратко представить его.
Учащиеся  работают в группах: самостоятельно читают текст учебника.
IV. Физкультминутка
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
3.Работа в тетрадях.
V .Подведение итогов
Учитель:  организует обсуждение первого вопроса рубрики «Обсудим!» на с.174 учебника.
Учащиеся:  рассуждают о значении государственных символов, делают выводы.
Учитель:  организует обсуждение второго вопроса рубрики «Обсудим!» на с. 174 учебника.
Учащиеся:  определяют личностный смысл изучения темы.
Помогаю определить домашнее задание: задания 1, 2 на с. 174 учебника, задания 1, 3 в рабочей тетради.
Учащиеся определяют домашнее задание.


title: Презентация "Что такое компьютерная мышь?" 4 класс

extracted_text:
Автор:
Пицык Наталья Николаевна,
учитель информатики
МОУ ООШ № 122

«Что такое компьютерная мышь!?»

Содержание
Содержание:
1. Манипулятор-мышь;
2. Исторический факт;
3. Для чего нужна мышка;
4. Виды  компьютерных мышек;
5. Устройство и работа с мышью .
Пункт 5

Пункт 1
МАНИПУЛЯТОР - МЫШЬ

Объекты компьютерного рабочего стола взять в руки нельзя, поэтому для действий с ними используется специальное устройство - манипулятор – мышь

Образом мыши на экране монитора служит указатель – всегда видимый графический объект.
Основной вид указателя – стрелка.

ИСТОРИЯ

В 1964 году Дуглас Энгельбарт под руководством компании NASA изготовил действующий прототип: деревянную коробку ручной работы, внутри которой находились два колеса и кнопка. Именно Энгельбарт назвал первенца МЫШЬЮ.
Название «мышь» манипулятор получил  из-за схожести сигнального провода с хвостом одноимённого грызуна (у ранних моделей он выходил из задней части устройства).

Пункт 3
МЫШКА:

ускоряет  перемещение по экрану,

позволяет осуществить выбор действий,

помогает создавать графические объекты.

«создает» указание на выполнение заданного действия.

ВИДЫ

За многие годы сменилось три поколения мышек:
механические,
механико-оптические и оптические,
лазерные.
Пункт 4

Пункт 5
УСТРОЙСТВО МЫШИ

Стандартная мышь имеет две кнопки:
основная кнопка (обычно левая).
 вспомогательная кнопка (обычно правая).
Чаще всего используется основная кнопка – левая.
Большинство мышей оснащены колесом прокрутки, расположенным между кнопками, которое облегчает просмотр документов.

РАБОТА С МЫШЬЮ
Пункт  5

Указательный палец должен лежать на главной кнопке, а большой палец - сбоку мыши.
Для перемещения мыши надо медленно передвигать руку в любом направлении.

Источники:

Шаблон презентации: «http://pedsovet.su/»;

Информация о компьютерной мышке:
www.wikipedia.org;

История возникновения компьютерной мышки:
http://www.rusactive.ru/history/oneinvention/mouse

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Конспект урока "Пересечение множеств" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока во втором классе.
Тема: Пересечение множеств.
Тип урока: Урок введение новых знаний.
Цель урока:
1.Начать изучение операций над множествами
2.Познакомить учащихся с понятием «пересечение» множеств.
3.Научить определять элементы, принадлежащие пересечению множеств (классификация по двум и более свойствам).
Задачи:
Развивающие:
продолжить работу по развитию мыслительной творческой деятельности учащихся;
продолжить работу по формированию информационной культуры.
 Воспитательные:
продолжить работу по выработке сознательной дисциплины у учащихся;
продолжить работу по формированию навыков поведения в классе.
 Здоровьесберегающие:
способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физкультминутки, релаксацию.
Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах» 2 класс Горячев А.В. и др., мяч, наглядность (геометрические фигуры, солнышко), мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация «Пересечение множеств».

Ход урока.
I Организационный этап:
Здраствуйте, садитесь!
Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
- Ребята в природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит. Давайте сотворим солнце в себе.
«Сядьте удобно, возьмитесь за руки, закройте глаза. Представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром. Звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, нежность, ласку. Теперь звездочка стала большой, как солнце. Оно несет тепло всем-всем. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов на уроке».
-Сегодня солнышко и к нам заглянуло. Посмотрите, какое оно ласковое, приветливое. А кому оно особенно улыбнется, вы узнаете в конце урока.
2.Проверка домашнего задания.
-Открываем тетради с домашним заданием стр. 25 №60. Какие из высказываний вы подчеркнули и почему? (а, б, е)
3. Актуализация знаний.
-На предыдущем уроке мы с вами познакомились с такими понятиями, как «множество», «подмножество». Сегодня мы продолжим работать с этими понятиями и начнем с игры «Назови множество» с мячом, и выясним  насколько хорошо вы усвоили предыдущую тему.
Правила игры: Учитель кидает мяч любому ученику. Учитель приводит примеры пар множеств, а ученики называют множество и подмножество.
-обувь и сапоги,
-апельсин и фрукты,
- воробей и птицы,
-цветы и ромашки,
-тарелки и посуда,
-бабочки и насекомые,
-рыбы и щука,
-береза и деревья,
-Музыкальные инструменты и скрипка,
- слив и ягод.
4. Изучение нового материала.
Откройте учебник на стр.26 №61
а)
- Сколько элементов в первом множестве?
Сколько элементов во втором множестве?
- Сколько элементов в двух множеств?
б)
- Сколько элементов в первом множестве?
- Сколько элементов во втором множестве?
- Сколько элементов в двух множествах?
- Чтобы узнать сколько на самом деле элементов обратите внимание на экран.
- Сколько элементов в первом множестве?
-Сколько элементов во втором множестве?
 -Сколько одинаковых элементов в обоих множествах?
- У этих множеств есть общие элементы, которые входят в два эти множества. Эта общая часть называется пересечением этих множеств, а сами множества пересекающимися. Вернемся к предыдущему заданию. У этих двух множеств есть  одинаковые элементы? Такие множества называются непересекающимися. Тема нашего урока «Пересечение множеств».
5. Закрепление нового материала.
-Продолжаем работать по учебнику. Откройте стр. 26 № 62. Задание: «Закрась круги, обозначающие непересекающиеся множества». Посмотрите внимательно на рисунок и скажите, какие из множеств нам необходимо закрасить. Взяли в руки карандаши любого цвета и раскрасили.
-стр.27 № 65. Посмотрите внимательно на рисунок. Рассмотрите каждое множество и пересечение.
а) Дай названия каждому множеству. «Круглые предметы» и «Голубые предметы»
б)Сколько элементов в каждом множестве?
В) Дай название пересечению.  Для того, чтобы дать название пересечению надо обратить внимание на названия каждого множества и тех предметов, которые расположены в пересечении. «Круглые голубые предметы».
г) Сколько элементов в пересечении?
6 Физминутка. Вы, наверное, немножко устали?
А вот существует такое мнение, что если у человека прямая спина, прямой ровный позвоночник, то в таком состоянии он получает заряд энергии из космоса. Человек становится здоровее, мудрее, счастливее.
Встаньте, выпрямите свои спинки, улыбнитесь, вытяните руки вверх. Представьте, что вы крепкое, сильное деревце. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Опустите руки и расслабьтесь.
Пальчиковая гимнастика.
Разотру ладошки сильно,
 Каждый пальчик покручу,
(Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.)
Поздороваюсь с ним сильно
 И вытягивать начну.
 Руки я затем помою,
(Потереть ладошкой о ладошку.)
Пальчик в пальчик я вложу,
 На замочек их закрою
(Пальцы в «замок».)
И тепло поберегу.
 Выпущу я пальчики,
(Пальцы расцепить и перебирать ими.)
Пусть бегут, как зайчики.
Гимнастика для глаз.
И.п. – сидеть в расслабленном состоянии с закрытыми глазами 10-15с.
И.п. – сидеть с закрытыми глазами. Не открывая глаз, круговые движения глазными яблоками, по 2-3раза в каждую сторону.
И.п. – сидя. 1- с напряжением закрыть глаза (зажмурить). 2 – раскрыть глаза и посмотреть в даль. Повторить 3-5раз. Посидеть с закрытыми глазами 10-15с.
Мы немножко отдохнули, продолжаем работать.
-стр. 26 № 63. Задание: «Найдите на рисунке место для каждой фигуры». Обратите внимание на доску. Чтобы правильно выполните задание я буду вызывать помощников, которые будут отклеивать фигуры с доски и размещать во множествах.
-Давайте сначало рассмотрим рисунок.  1- четырехугольники, 2-черные фигуры, 3- черные четырехугольники, 4-фигуры.
-стр. 27 № 64. Задание: «Нарисовать по два предмета в каждой области». Прежде, чем вы приступите выполнять задание давайте с вами обсудим, что вы будете рисовать.
-Что вы будете рисовать во множестве «красные предметы»?
-Ч то вы будете рисовать во множестве «флажки»?
-Что вы будете рисовать в пересечении?
-стр.28 №67.  Рассмотрите внимательно рисунки, и назовите предмет, который принадлежит пересечению множеств «машины» и «зеленые предметы». Назови предмет, который не принадлежит не одному из множеств.
7.Резерв
Стр.28 №69. Нарисовать множества в виде кругов.
а) Кого больше множество «людей» или «детей»? Как это показать с помощью кругов.
б) У множеств «люди» и «звери» есть общие элементы? Как это показать с помощью кругов
в) У множеств «девочки» и «ученики» есть общие элементы? Как это показать с помощью кругов
8.Итог урока.Оценивание.
Сегодня на уроке мы познакомились с пересечением, пересекающимися и непересекающимися множествами. Сейчас я вам буду загадывать загадки, в которых вы должны назвать множества, пересечению которых принадлежат эти предметы.
1)колючую, зеленую срубили топором, колючая, зеленая к нам приходит в дом (елка, колючие предметы и деревья);
2)зеленые мы, как трава,наша песенка: «ква-ква» (лягушка, зеленые предметы и животные);
3)что за коняшки - на всех тельняшки (зебры, полосатые предметы и животные);
4)сладкий, красный, на грядке растет(перец, красные предметы и овощи);
5)по голубому блюдцу желтое яблочко катится (солнце, желтые и круглые предметы).
Сегодня все молодцы, но особенно хотелось отметить:…
9. Домашнее задание. Откройте учебники на стр.29 №70. Задание: «Вырежи и правильно наклей картинки». Дети должны вырезать картинки и наклеить каждую в одну из трех областей: предметы, встречающиеся только на небе; предметы, встречающиеся только на земле; предметы, встречающиеся и на небе, и на земле.
Откройте дневники и на следующий понедельник запишите: стр. 29 № 70, и на альбомном листе напишите крупными буквами свое имя, для выполнения задания на следующем уроке.


title: Конспект урока "Дизайн газетной страницы в программе MS Word" 3 класс

extracted_text:
_____________________________________________________________
___________________________________________________

Конспект
интегрированного практического занятия

 «Дизайн газетной страницы в программе MS Word»

Дата проведения: 18. 03.2014
Место проведения: НОШ №19
Возрастная категория детей:3 класс
Год обучения: 1

Тип занятия:
урок применения знаний и умений
Форма проведения:
интегрированный урок
Межпредметные связи:
филология, математика и информатика
Методы обучения:
информационно-обобщающие,
инструктивные, продуктивно-практические
Материально-техническое оснащение:
компьютерный класс, проектор

Педагоги:
Вилкова Анастасия Юрьевна
Гонзина Светлана Анатольевна

г. Астрахань

Цель:  используя возможности доступной компьютерной среды (программа MS Office Word, набор текста, вывод на печать, экран проектора) создать газетную страницу.
Оборудование: задание-инструкция для работы с программой, лист самооценки
Методы: информационно-обобщающие, инструктивные, продуктивно-практические; приемы – работа с инструкцией, беседа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
– способность к интеллектуальному саморазвитию, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
         – излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
Метапредметные:

– владение современными средствами информации: компьютер.
– владение компьютерным письмом на русском языке; набор текста на родном языке;
– умение работать с инструкцией
– оценки и самооценки
Предметные:

1. Программы «Журналистика»:
- изучение основ газетного дела
-  создание макета газеты
-  создание заметки
- работа над заголовком

2. Программы «Кибер-друг» (ИКТ-компетенции):

– использование основных функций стандартного текстового редактора;
– использование полуавтоматического орфографического контроля;
– создание текстовых сообщений с использованием средств ИКТ: редактирование, оформление и сохранение;
– использование полуавтоматического орфографического контроля;
– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы

Опережающее задание (ученик выбирает 1 из списка):
Написать новостную заметку
Написать репортаж/интервью
Написать несколько загадок или сказку, рассказ
ХОД УРОКА:
I Мотивационный этап
Педагог:  В тридесятом царстве, в тридевятом государстве жил-был журналист. Решил он всему миру поведать очень важную новость. Сел за стол, написал ее на бумаге да так и понес в редакцию. Думал, что его похвалят и полцарства подарят.  Рассердился на него главный редактор: «Это что за каракули? Ничего не пойму! Где заголовок? Где фотографии?». Дело в том, что к тому времени компьютеры даже в сказке уже появились. А журналист наш в них не разбирался. Не знал он, что даже у себя дома мог сделать свою собственную газету. А вы знаете?
Газету мы с вами уже рисовали на занятии по журналистике.  Но газета, нарисованная и написанная вручную, имеет свои недостатки. Какие? (ее нельзя сделать большим тиражом,  долго рисовать и т.д.)
Педагог: Как видите,  сегодня перед вами нет ни кистей, ни красок, ни ручек, ни бумаги. Все потому, что газету делают на компьютере. Это правило для всех, кто хочет, чтобы газету читали не только друзья, но и другие люди, много людей. Компьютерную страницу можно распечатать сколько угодно раз, на бумаге любого размера и даже отправить другу или выложить в интернете. К тому же, если вы нашли опечатку, на компьютере ее можно легко исправить, компьютер подскажет вам, если вы допустили грамматическую ошибку.

II Актуализация знаний

Давайте вспомним, из чего состоит газетная страница? (слайд 3):
Он нужен для того, чтобы не перепутать порядок страниц (номер)
Он нужен, чтобы привлечь внимание (заголовок)
Ее пишет день и ночь журналист (заметка)
Без них заметка кажется скучной (фотографии, иллюстрации)
Ограничивает лист, чтобы страницу было удобно держать и читать (рамка)
  Как вы думаете, что нужно уметь для того чтобы сделать газетную страницу? (слайд 4)

- уметь работать в программе MS Word
- набирать, редактировать, сохранять текст
- вставлять, редактировать изображения

Педагог: Вы доказали, что знаете газетное дело? А вот знаете ли вы программу MS Word? Это испытание проведет Педагог информатики.

Педагог: откройте на рабочем столе файл «Лист самооценки» и выполните задания на 1 странице. Для того чтобы отметить пункт в задании, вам нужно вспомнить, как  выделить текст жирным шрифтом. По результатам самооценки выберите инструкцию нужного уровня (обычная или усложненная).

III Ход  занятия:
Педагог:
С чего нам нужно начать? С создания документа Word. Откройте на рабочем столе папку «Рецепт газеты». Создайте документ и далее следуйте инструкции, которую вы выбрали, оценив свои умения. Ученики выполняют задание по инструкции самостоятельно.

IV Подведение итогов, рефлексия
Педагог: Теперь давайте посмотрим, какие у вас получились газетные страницы (демонстрация газетных страниц на проекторе). Оценит ваши работы главный редактор – Анастасия Юрьевна.
Давайте оценим, насколько у нас получилось выполнить задание и достигнуть нашей цели – создать газетную страницу. Откройте «Лист самооценки» и ответьте на вопросы на 2 и 3 страницах. Обратите внимание, что в таблице будет не только ваша оценка, но и оценка вашего товарища, и оценка учителя. Чтобы понять, как нужно поставить оценку, используйте критерии оценивания по 3-х бальной шкале.

Педагог: Итак, вы оценили друг друга и самих себя. Сравните свою оценку в начале занятия и в конце. У кого-то прогностическая оценка совпала с итоговой, у кого-то она оказалась завышенной.  Как вы думаете, что нужно сделать для того чтобы прогностическая (начальная) и итоговая оценки совпадали? Нужно развивать необходимые умения. Какие  именно умения вам нужно развивать? (Слайд 4)

 Осталось выбрать для нашей газеты первую полосу, на которой мы поместим главную новость сегодняшнего дня – мы научились делать свою собственную газетную страницу.


title: Конспект урока "Повтори ещё раз" 3 класс Программа: "Школа 2100"

extracted_text:
           Тема урока: «Повтори ещё раз.»
Программа: "Школа2100"
Цель:
В ходе урока повторение основных понятий темы «Алгоритмы», обратив особое внимание на понятие циклического алгоритма.
Отработка  учащимися навыка решения задач по составлению циклических алгоритмов.
Применение на практике команд повторения развитие  познавательного интереса.
 Развитие алгоритмического и логического мышления, памяти, внимательности.
Воспитывать ответственность, активность стремления к учебе, аккуратность при выполнении практических работ
Оборудование: учебник - тетрадь  3 класс А.В.Горячев, банка, стакан, ведро с водой.
                                  Ход урока.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Мы будем показывать чему научились и что знаем.
Постановка проблемы, актуализация знаний
- Посмотрите что я сегодня принесла на урок? (ведёрочко с водой, стакан и банку)
- А как вы думаете зачем? (будем наполнять банку водой)
- Давайте наполним банку, налив  в неё стакан воды.
- Посмотрите, получилось ли у нас? (НЕТ)
- Банка целая? (нет)
- Что надо сделать, что бы наполнить банку? (Налить ещё воды)
- Давайте добавим ещё стакан воды.
-Банка целая? (нет)
Добавляем ещё воды, пока не наполним банку.
- Наполнили банку? Она целая? (ДА)
- Сколько раз мы выполнили одно и тоже действие? (4 раза)
- Давайте подумаем как же то что сейчас делали связано с информатикой? (мы сегодня будем знакомиться с новыми алгоритмами)
Поиск решения проблемы, открытие нового знания.
- Что такое алгоритм? (выполнение действий в определённом порядке, в определённой последовательности).
- С какими алгоритмами мы уже знакомы? (линейный, ветвления)
- Давайте попробуем предположить с каким видом алгоритма мы сегодня будем знакомиться? (затрудняются ответить)
- Что мы делали, когда наполняли банку водой? (повторяли одно и тоже действие несколько раз)
-Правильно. Одно и тоже действие выполняли несколько раз.
- Какова же будет тема урока? (Повтори ещё раз)
- Алгоритмы, в которых действие надо повторить несколько раз, чтобы получить конечный результат называются алгоритмом цикла.
Применение знаний.
- Откройте тетрадь на стр.14, прочитайте задание к №16 про себя. Посмотрите с какими героями мы сегодня будем путешествовать? (Незнайка, робот Боб, инопланетянин Янт)
- Что надо сделать в упражнении?
-Рассмотрите рисунки. Что видите?
- Выполнение задания.
№17 выполняем самостоятельно.
- Для выполнения №18 нам понадобятся цветные карандаши.
(выполняем по заданию)
Итог:
- Ребята, как называется новый вид алгоритма? (Цикла)
- Вспомните, где в нашей повседневной жизни мы встречаемся с алгоритмами цикла? (когда сластим чай; солим суп; поставить будильник вечером, чтобы пойти утором в школу; вскипятить чайник, прежде чем налить чай и т.п.)
- Молодцы. Мы сегодня хорошо потрудились. Оцените свою работу с помощью смайликов.
- Урок окончен.


title: Сценарий родительского собрания

extracted_text:
Дмитриева Ольга Юрьевна – учитель
                                                                 начальных
классов и тьютор кабинета здоровья

  Родительское собрание в форме игры – это способ организации совместной
                     деятельности родителей и классного руководителя.

Форма и содержание такого родительского собрания подойдёт тем учителям, в
родительском коллективе которого нет должного контроля за детьми или
родители мало интересуются школьными успехами и неудачами своего чада.

Цель: выявить отношение родителей к школе и помочь им проанализировать своё
родительское поведение.

В настоящее время обострились проблемы взаимодействия школы и семьи, всё
чаще проявляется отчуждение родителей от школы. Повседневные заботы в семье
отдаляют друг от друга взрослых, ответственных за воспитание детей. Жизнь
вносит в союз школы и семьи свои коррективы, значит, надо искать новые
более современные формы работы с родителями.

Подготовка к собранию.
Накануне провести классный час с участием учащихся по этому же
сценарию.(для сравнения работ и ответов)
Перед проведением собрания парты расставить так, чтобы получились четыре
группы.
Приготовить четыре знака: квадрат, треугольник, круг и волна (количество
каждого знака = количеству родителей в классе), четыре листа белой бумаги,
карандаши.
При входе в класс родители выбирают один из знаков и садятся по группам.
Когда все родители займут свои соответствующие места, можно прочитать
характеристику знака.

Ход родительского собрания.
1.
Вы разделились на группы в зависимости от выбранной геометрической фигуры.
Оказывается, по тому, какую фигуру вы выбрали, можно судить о вашем
характере. Послушайте несколько слов о себе.
   Квадрат выбрали те люди, которые удобнее всего чувствуют себя в
стабильной обстановке. Предпочитают чёткие указания на то, что надо делать.
Когда им дают задание, они работают над ним до завершения, даже если это
монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
   Родители, которые выбрали треугольник, получают удовольствие от
планирования чего-то и достижения результата. Когда им дают задание, то они
устанавливают цель и разрабатывают план её достижения.
   Выбравшие  круг  дружелюбны и общительны. Когда им дают задание, они его
обязательно с кем-то обсуждают.
   Родители, которые выбрали волну, нестандартные и творческие личности.
Когда перед ними ставят задачу, то у них возникают блестящие идеи.
2.
Разговор о наших детях, об их проблемах я начну с притчи.
                         Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел
доказать, что мудрец
                         знает не всё. Зажав в ладони бабочку, он спросил:
«Скажи, мудрец, а какая
                         бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам
думает: «Скажет живая
                         – я её умертвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец,
подумав, ответил:
                         «Всё в твоих руках».
В наших руках возможность создать в классе такую атмосферу, в которой дети
будут чувствовать себя, как дома. Для этого прежде всего учитель и родители
должны действовать сообща и быть единым целым.
3.
Чтобы общение было более тесным, я предлагаю вам напомнить свои имена.
Назовите себя так, как бы вы хотели, чтобы к вам обращались.
4.
Теперь я предлагаю каждой команде нарисовать коллективный рисунок. Рисовать
можно всё что угодно. Одно условие: рисовать должен каждый. Посоветуйтесь,
прежде чем начать рисовать (показать детские работы).
5.
Ассоциации со словом школа. Прошу вас записать на листке пять слов-
ассоциаций, которые возникают у вас со словом школа (сравнить детские
ответы).
Я очень рада, что у вас со школой не ассоциируются драки и двойки. Хотя
реальность такова.
6.
Представьте, что ваш ребёнок заканчивает гимназию. Каким вы хотите видеть
своего ребёнка? Запишите три характеристики (сравнить детские ответы).
Ответы у всех разные, но каждый хочет видеть своего ребёнка здоровым. Чтобы
так случилось, уже сегодня мы должны думать об этом. Не надо требовать от
ребёнка того,  что он не может вам дать. Не могут все быть отличниками.
Ведь главное – знания, а не отметка. Отметка должна быть сигналом того, над
чем вы должны с ребёнком поработать. Знания даются всем одинаково, но
получают все по-разному. Кому-то достаточно объяснения учителя, а кому-то
надо поработать ещё и дома.
7.
Анкета «Что вы ждёте от школы?»
    • ________________________
    • ________________________
    • ________________________
8.
Итак, наше собрание подошло к концу. Таким образом сложилось: задача
взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребёнка такую среду, чтобы
ребёнок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную личность.

Хорошо, когда родители и школа действуют сообща и двигаются в одном
направлении.

                                         Ноябрь 2011 год


title: Презентация «Клавиатура» 2 класс

extracted_text:
Презентация на тему: «Клавиатура»
Работу выполнила
Учитель:
Шарикова М.А.
1.)Когда появилась первая клавиатура?
2.)Что такое клавиатура?
3.) Управляющие клавиши.
4.)Беспроводная клавиатура.
5.) Организация клавиш
6.) Гигантская компьютерная клавиатура .
7.)Клавиатура в будущем.

Содержание.
Первая клавиатура (печатная машинка)появилась более 140 лет тому назад: в начале 1868 года некто Кристофер Шольс получил патент на свое изобретение – первую печатную машинку.
Клавиатура компьютера — устройство для ввода информации в компьютер и подачи управляющих сигналов. Содержит стандартный набор клавиш печатной машинки и некоторые дополнительные клавиши — управляющие и функциональные клавиши, клавиши управления курсором и малую цифровую клавиатуру.

Использование беспроводного соединения клавиатуры с компьютером.Передача данных от беспроводной клавиатуры к компьютеру происходит через ресивер. Отсутствие лишних проводов делает работу более комфортной, а также позволяет экономить место на рабочем столе. Питание беспроводных клавиатур осуществляется от аккумуляторов или батареек, которые требуют регулярной подзарядки или замены. Беспроводные клавиатуры тяжелее и существенно дороже проводных моделей.
Клавиши набора (алфавитно-цифровые). Эти клавиши включают те же клавиши с буквами, цифрами, знаками препинания и символами, что и обычная пишущая машинка.
Клавиши управления. Эти клавиши используются по отдельности или в различных комбинациях для выполнения определенных действий. Чаще всего используются клавиши управления CTRL, ALT, клавиша с эмблемой Windows и ESC.
Функциональные клавиши.
 Функциональные клавиши используются для выполнения специальных задач. Они обозначаются как F1, F2, F3 и так далее до F12. Функциональность этих клавиш различная в зависимости от программы.
Клавиши перемещения.
 Эти клавиши используются для перемещения по документам и веб-страницам и для редактирования текста. Они включают клавиши со стрелками, HOME, END, PAGE UP, PAGE DOWN, DELETE и INSERT.
Цифровая клавиатура.
 Цифровая клавиатура удобна для быстрого ввода чисел. Клавиши сгруппированы блоком, как на обычном калькуляторе или счетной машинке.
Гигантская компьютерная клавиатура из бетона есть в Костанае, она установлена у главного входа в здание одного из местных вузов.
Появились устройства, в частности, не совсем клавиатура – больше напоминает терминал управления космическим кораблем. Кнопок как таковых нет, зато есть десять дырок, куда надо просовывать пальцы.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Управляющий объект и объект управления" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 26. Управляющий объект и объект управления.
Цели урока:
- сформировать понятие об управляющих объектах и объектах  управления;
- развивать логическое  мышление;
- учить составлять делать выводы, прививать навык самооценки;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- формировать навыки информационной культуры.


title: Презентация "Игра «Продолжи ряд»" 3 класс

extracted_text: Игра «Продолжи ряд»


title: Конспект урока "Кодирование и шифрование данных" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 10. Кодирование и шифрование данных .
Цели урока:
- формирование информационной культуры;
-изучить  понятие: шифрование данных;
- актуализация сведений из личного опыта;
-  формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Умозаключение" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 14. Умозаключение.
Цели урока:
- сформировать понятия «умозаключение», «посылки»;
- учить делать умозаключения на основе посылок;
- формировать навыки работы  со схемами;
- прививать навык самостоятельного изучения материала;
- развивать аналитические способности;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: Презентация "Думай, смекай, отгадывай" 4 класс

extracted_text:
Думай, смекай, отгадывай

1. Устройство бывает ручного или планшетного типа.
C          К        А       Н        Е       Р
3.   Устройство вывода текстовой, графической, числовой  информации.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      О         Н       И        Т       О     Р
4.   Устройство может быть оптическим.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      Ы       Ш       Ь
   М      О         Н       И        Т       О     Р
6. Основное устройство ввода текстовой информации.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      Ы       Ш       Ь
   М      О         Н       И        Т       О     Р
   К      Л         А       В        И         А      Т          У        Р       А
8. Устройство может быть лазерным, струйным, матричным.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      Ы       Ш      Ь
   М      О         Н       И        Т       О     Р
   К      Л         А       В        И         А       Т          У        Р       А
   П      Р         И       Н        Т       Е         Р
2. Основное устройство, которое изучает информатика.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      Ы       Ш      Ь
   М      О         Н       И        Т       О     Р
   К      Л         А       В        И         А       Т          У        Р       А
   П      Р         И       Н        Т       Е         Р
О
П
Ю
Е
5. Устройство хранения информации.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      Ы       Ш      Ь
   М      О         Н       И        Т       О     Р
   К      Л         А       В        И         А       Т          У        Р       А
   П      Р         И       Н        Т       Е         Р
О
П
Ю
Е
П
М
Я
Т
Ь
7. Устройство обработки информации.
C          К        А       Н        Е       Р
   М      Ы       Ш      Ь
   М      О         Н       И        Т       О     Р
   К      Л         А       В        И         А       Т          У        Р       А
   П      Р         И       Н        Т       Е         Р
О
П
Ю
Е
П
М
Я
Т
Ь
П
О
О
Ц
Е
С
С
Р
Ребусы

Ответ: Информатика

Ребусы

Ответ: Интернет
Взяв из слов только вторые слоги, составьте новое слово
Соловей, потолок
Змея, рама
Пуговица, молоток, лава
Укор, бузина, тина
Поворот, пороша, канава

лото
яма
голова
корзина
ворона


title: Конспект урока "Управляющее воздействие" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 28. Управляющее воздействие.
Цели урока:
- сформировать понятие об управляющих воздействиях, их видах;
- развивать логическое  мышление;
- учить узнавать и называть управляющее воздействие в различных ситуациях;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- формировать навыки информационной культуры.


title: Сценарий "Осеннее чаепитие" 1 класс

extracted_text:
Здравствуйте дорогие наши мамы и папы! Мы рады видеть вас на нашем осеннем празднике, который посвящен окончанию 1 четверти. Сегодня у нас в программе: веселые конкурсы, интересные викторины и  задушевные песни под гитару.
Итак, мы начинаем.

Превращаются леса
В расписные паруса.
Снова осень, снова листья
Без начала, без конца
За рекой и у крыльца.
Вот они плывут куда-то –
То назад, а то вперед.
От рассвета до заката
Ветер их на части рвет.
Целый день дожди косые
Тянут нити сквозь леса,
Словно чинят расписные
Золотые паруса...
(В.Степанов. "От рассвета до заката")

Разбиваемся на 2 команды. Первая: Андрей Г., Ваня, Леша, Вася, Дима; остальные во второй команде. (Расходятся на 2 стороны.)
Первый конкурс «Собери слово».
Сейчас мы каждому из вас на спину прикрепим букву из слова, которое нужно собрать молча, т.е. не произнося ни одного слова. Свою букву узнавать не надо. Надо постараться догадаться, что за слово и встать в том порядке, как идут буквы в этом слове. Например: слово «класс», надо чтобы первым в строю стоял человек, у которого на спине буква «к», а потом все остальные, как в слове.
МУЗЫКА
Молодцы!

Осень
Токмакова И.П.
Опустел скворечник-
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку хотят…

А вот как представляет осень другая поэтесса.
Осень - бабушка
В сером выцветшем платке
Ходит осень - бабушка
У реки, в пустом леске,
Где повяла травушка.
И стучит ее клюка
О коряги, пенышки,
И глядят из кузовка
Хилые опенышки.
Снимет варежки потом -
Вязаны, не куплены -
И звенят в ее бидон
Розовые клюквины.
Гладит высохшей рукой
Зайца полинявшего...
Ходит-бродит за рекой
Осень настоящая.
Л. Фадеева

Второй конкурс «Дары осени»
Игроки шагают по «дорожке» — на каждый шаг надо назвать овощ или что-то другое, чем нас кормит осень. Кто больше назовет, тот дальше по дорожке прошагает, а чтоб шаги были равные, каждый шаг делается командами по очереди.

Листья
- Почему деревья осенью
Сбрасывают листья?
Почему к зиме деревья
Раздеваются кругом?
- А деревьям тоже нужно
Раздеваться перед сном!
В. Орлов

Третий конкурс «Вопросы с подвохом»
Ваша задача — быстрее дать правильный ответ.

Осенние хлопоты
Сколько белкам хлопот! Поспевает орех,
Кислый яблок лесной и рябина,
По кустам заалела калина, -
У хозяек заботливых спех:
Надо белых грибов насбирать,
Нанизать их по веткам сосновым,
Конопатить дупло мохом новым,
Трав и листьев в гнездо натаскать.
Оттого-то в лесу суетня
И без ветра в движенье верхушки,
Оттого вкруг косматого пня
Взрыты мхов разноцветных подушки.
О. Беляевская

Четвертый конкурс «пантомима»
 Один участник команды вытаскивает карточку с написанным предложением, которое нужно объяснить своей команде, если команда не может никак угадать, то вторая команда пробует это сделать.

1. Птицы улетают в теплые страны.
2. Медведь ложится спать.
3. Белка сушит грибы.

В густой синеве,
Апельсиново-ал,
Кленовый листок
Надо мною летал.
Я следом бегу:
Он, как-будто дразня,
Куда-то манил
За собою меня.
Листок,
Утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел
На ладошку ко мне.
Г. Осинина

Пятый конкурс « Блиц»
За одну минуту предлагается ответить на как можно большее количество вопросов.
Вопросы:
1. Какие ягоды с буквой «М» — сладкие, а с буквой «К» — горькие? (Малина — калина)
2. Из каких овощей можно приготовить икру? (Баклажан, кабачок)
3.Из какого овоща можно стрелять? (Лук)
4. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, осины, клена.)
    5. Как готовятся к зиме муравьи? (Закрывают все входы-выходы в муравейнике и собираются все в одну кучу.)
    6. У какого зверя осенью детеныши родятся? (У зайца, называют зайчат "листопадничками".)
    7.Закончите пословицу: "Лето со снопами..." (...осень с пирогами.)
    8.Вареные в воде фрукты. (Компот)
9. Город, который носит название сухофрукта. (Изюм)
10. Фрукт, который обожают боксеры. (Груша)
11. Абрикос, объявивший сухую голодовку. (Курага)
12. Чем согласно правилам этикета, чистят мандарины и апельсины? (Мандарины — рукой, апельсины — ножом)
13. Какой фрукт находится в середине мишени? («Яблочко»)
14. Кто автор самой «фруктовой сказки», среди персонажей которой есть Мандарин, Апельсин, Лимон? (Джанни Родари)
15. О каком человеке говорят: «Ну ты и фрукт!»? (О неприятном, подозрительном или ненадежном человеке)
16. Как называют картину с изображением овощей и фруктов? натюрморт;
    17. Какой плод в Библии называется смоквой? инжир,
18. Какая ботва используется для приготовления ботвиньи? свекольная;
19. Какое растение изображают, составляя родословную? Дерево
20. Какие части растений в школе изучают не только на биологии, но и на русском языке и математике? корень
21. Какой колючий кустарник дал название кисло-сладким леденцам? Барбарис
22. Что нужно добавить в щи, чтобы они стали борщом? свеклу
23. В России в Луховицах поставили памятник какому овощу? огурцу
24. В мире ежегодно потребляется 58 миллионов тонн этих сочных ягод сырыми, вареными, жареными, а также в виде консервов, паст, соусов, сока. Что это за ягода? (Томат, или помидор)
25. Каждую осень в американском штате Нью-Хэмпшир проходит необычная регата на этих гигантских выдолбленных плодах с мотором или под парусом. Что это за плоды? (Тыквы)
26. Растут ли на овощных грядках пироги? (Да, патиссоны — название произошло от французского слова «пирог»)
27. Этот овощ семейства крестоцветных созревает всего за 20 суток и даже в средней полосе России дает несколько урожаев за сезон. Что это за овощ? (Редис)
28. Каким овощем в Древнем Египте на строительстве пирамид кормили рабов, чтобы они не заболели? (Чесноком)
29. Почему лук назвали луком? (Вылезая из-под земли, его росток изгибается, как лук)
30. Что за овощ: сам зеленый, а кожу отбеливает? (Огурец)

Осень
Надевала осень пестрый сарафанчик,
Желтенький платочек, лапти с подковыркой,
Вышла на крылечко на заре туманной,
Плечиком пожала: студено и сыро.
Под крылечком топко, желтый лист валится,
У колодца лужа за ночь не просохла.
Не студи ты плечи на холодном ветре,
Уходи в избушку, да припри оконце.
Натопи печурку, засвети лучину,
Коротай за прялкой темные часочки.
О. Беляевская

Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще,
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
В синей луже на воде,
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
(Е.Благинина. "Улетают, улетели...")

Конкурс загадок «Угадай овощ»

Что это за голова, только зубы да борода? (Чеснок)

Маленький, горький, луку брат, к пище приправа, а на микробов — управа. (Чеснок)

Красный Макар по полю скакал и в борщ попал. (Перец)

Круглая, а не месяц; белая, а не мука; горькая, а не полынь. (Редька)

Желтая курица под тыном дуется. (Тыква)

Была ребенком — не знала пеленок;
А старой стала — сто пеленок иметь стала. (Капуста)

Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (Картофель)

Помидору брат, а кумачу не рад;
Он в лиловой одежке,
Не краснеет даже в лежке. (Баклажан)

Под листочком, у оградки,
Лягушонок спит на грядке:
Весь зеленый, прыщеватый,
А животик — беловатый. (Огурец)

В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. (Помидор)

На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая,
По цвету — красноватая
И нравится ребятам. (Морковь)

Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят. (Колос)

Сама красная, а чуб зеленый. (Свекла)

Девица укуталась в листья над грядкой,
Выбилась только кудрявая прядка.
Одета она в золотую кольчугу —
Зернышки плотно прижаты друг к другу. (Кукуруза)

На солнце я похожий, и солнце я люблю,
За солнцем поворачиваю голову свою. (Подсолнух)

Светло-зеленый блестящий бочок
Солнцу подставил крепыш... (кабачок).

Угадай-ка
Ведущий читает загадки для каждого участника. Правильный ответ — призовое очко.

Мой первый слог — местоимение, второй — крик болотной лягушки, меня в огороде ты найдешь. (Тыква)

Заплатка на заплатке, а ни одного стежка. (Капуста)

Долгая Мавра — жестка, корява,
На всех зла, а всем мила. (Редька)

Ягода красна, ягода вкусна.
Режь да соли, ешь да хвали. (Помидор)

На троне в зеленой короне царь сидит на припеке,
И лоснятся от важности красные щеки.
Ветер поднялся, трон зашатался,
Царь удивился, с трона свалился. (Помидор)

Зоркий глаз — богатырь Тарас,
В подземелье ушел, десять братьев нашел.
Вышли братья на свет, собрались на совет —
Все глазастые да щекастые.
Посмотри-ка, посмотри, каковы богатыри! (Картофель)

Сверху зелено, посередке толсто, к концу востро. (Репа)

Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове? (Редиска)

Сидит Марфутка в четырех шубках,
Кто поцелует — тот и сморщится. (Лук)

Завернули дочку в тридцать три платочка.
Вышла в поле дочка, толстая, как бочка.
Скачет серый зайка:
«Мне платочек дай-ка!»
Убежал зайчишка —
Осталась кочерыжка. (Капуста)

Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке
Зеленые пятки. (Морковь)

И на последок хотелось бы с вами со всеми разыграть музыкальное стихотворение.
Я говорю 1 строчку, а вы хором повторяете ноту, которую услышите в конце:

Осенняя гамма
Пусто чижика гнездо.
До.
День осенний на дворе.
Ре.
Воет ветер за дверьми.
До. Ре. Ми.
Светлых дней пуста графа.
Фа.
Побелела вся земля.
Ля.
Лед на лужах, словно соль.
Соль.
Шапку теплую носи.
Си.
До. Ре. Ми. Фа. Соль. Ля. Си. До.
Дождь. Дождь. Дождь. Дождь.
Снег!
Л. Станчев

Мне очень понравился наш праздник, желаю сохранить вам надолго радость этого дня! Спасибо всем, кто пришел, тем, кто помогал готовить этот праздник и, конечно, те, кто активно принимал в нем участие. До новых встреч!

О С Е Н Ь О С Е Н Ь

1. Птицы улетают в теплые страны. 2. Медведь ложится спать.
3. Белка сушит грибы.


title: Презентация "Молоко пить - здоровым быть!" 3 класс

extracted_text:
«Молоко пить – здоровым быть!»
муниципальный конкурс
на лучшую школьную
рекламу о пользе молока
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №23
г. Новороссийска
Корниенко Ю.В.
Отгадайте загадку
Жидко, а не вода, бело, а не снег.

Ценно ли молоко ?
Пожалуй, самая удивительная пища в мире это та, которой животное кормит своих детенышей - молоко.
Материнское грудное молоко – это единственная идеальная пища, защита от многих болезней.
О пользе молока

Каждый ребёнок, появившись на свет, питается только молоком. В молоке свыше двухсот полезных веществ: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, органические кислоты, лактоза (молочный сахар) и другие компоненты.
Коровье молоко – продукт секреции молочной железы коровы.
 Оно представляет собой жидкость белого цвета с желтоватым оттенком и приятным сладковатым вкусом.

Испокон века люди высоко ценили целебные свойства молока. Они называли его
         «соком жизни», «эликсиром жизни».
	Знаменитый врач Гиппократ называл молоко лекарством, Авиценна утверждал, что молоко – это лучшая пища для людей, академик Павлов называл молоко пищей, приготовленной самой природой.

Гиппократ
Авиценна
Павлов
Молоко и молочнокислые продукты
Источник белка
Поставщик кальция (необходим для образования костной ткани)
Витамин В, А, С, Д.

Молоко – ценный продукт питания, содержащий все необходимые питательные вещества

Действительно, молоко и молочные продукты содержат все необходимые для организма пищевые вещества.

Молочные продуктыпомогли обществу измениться
Человечеству необходимо отдавать предпочтение не сладким газированным и крепким напиткам, а молоку

Включайте
в рацион
молочные
продукты

Включайте в свой рацион эти продукты!
Молоко – это первый напиток,
Молоко – это наша судьба.
Молоко – это наша защита,
Молоко будем пить мы всегда!
В молоке есть витамины,Оно полезно и любимо,Настроенье повышаетИ здоровье укрепляетДарит бороду, усы,Исполняет все мечты!Вот как выпьешь молоко,Жить станет весело, легко
РЕКЛАМА

Наша реклама молока
И полезна,
 и нужна,
Срочно вы в неё вступайте
Молоко употребляйте!

Для работы нужны силы,
Молоко нужно России,
А Россия нам нужна,
Сила за селом, страна!
 Я люблю молоко! А ты?
Это всё мне!

Дай попробовать!

 Мы любим его лакать!

ОХ, КАК ВКУСНО!

Утоляет жажду хлеборобам

Молоко – источник силы  и здоровья. А вы любите его?

Это вкусное молоко!

Молоко - продукт полезный, Очень вкусный - всем известно.Я скажу вам от души:"Лучше пищи не ищи!»В нём есть белки, жиры и соли, Витамины и кислоты.Пейте молоко вы вволю -Со здоровьем не будет болей!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ, ДРУЗЬЯ!