title: Конспект урока "Жизнь моя, иль ты приснилась мне…" 10 класс

extracted_text:
Название работы: Урок с использованием презентации.
Авторы: Зимовнова Людмила Ивановна, Сивец Людмила Васильевна (igo-sivec@yandex.ru)
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вешенская средняя общеобразовательная школа» (МОУ «Вешенская СОШ»).
Предмет: Литература, информатика – изучение нового материала.
Тема: «Жизнь моя, иль ты приснилась мне…» (Очерк жизненного и творческого пути Сергея Александровича Есенина).
Продолжительность: 1 урок, 45 минут.
Класс: 10.
Технологии: очерк, практическая работа, викторина, ИКТ: мультимедийная презентация, видеофрагменты из глобальной сети Интернет (YouTube).
Тип урока: интегрированный урок литературы и информатики.
Цели и задачи для учителя:
Познакомить учащихся с краткими биографическими сведениями из  жизни Сергея Александровича Есенина.
Дать первичное представление о творчестве поэта.
Создать ситуацию приобщения учащихся к освоению и осмыслению значения жизненного пути и творчества художника слова.
Формировать компьютерную грамотность: умение учащихся работать с презентациями, с графическим редактором.
Формировать культуру речи учащихся.
Развивать познавательный интерес учащихся.
Повторить правила перевода одной системы счисления в другую.
Цели и задачи для учащихся:
Знать/понимать:
основные биографические сведения  из жизни Сергея Александровича Есенина;
связь биографических сведений и творчества поэта.
Уметь:
выразительно читать наизусть стихотворения поэта;
отбирать и систематизировать материал;
переводить из одной системы счисления в другую;
выполнять презентацию в программе Power Pоint;
собирать материал для выполнения домашнего задания.
Оборудование урока и программное обеспечение:
интерактивная доска, мультимедийные презентации, рисунки учащихся, выполненные в графическом редакторе Paint, видеоролик, учебник литературы Е. Голубкова, виртуальный фотоальбом, гитара; графический редактор Paint, Microsoft Power Pоint, проигрыватель Microsoft Windows.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся. Постановка целей урока.
Проверка домашнего задания и изучение новой темы.
Сообщения детей и показ презентаций, подготовленных учащимися к этим докладам.
Продолжение изучения нового материала по литературе на основе закрепления знаний учащихся по информатике. Проведение викторины.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Домашнее задание.
Рефлексия.

Ход урока.
Перед уроком звучит музыка на стихи С. Есенина.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Рады вас видеть сегодня на нашем уроке.
Актуализация знаний учащихся. Постановка целей урока.

Слово учителя литературы. Ребята, пробовали ли вы писать стихи? (Ответы учащихся)
А если я попрошу вас сейчас написать стихотворение на определенную тему, у вас получится? (Ответы учащихся)
Тот художник слова, о котором сегодня пойдет речь мог за одну ночь создать до 5-6 стихотворений и не зачеркнуть ни одного слова в черновике.
Как же появляются стихотворения, литературные произведения на свет? (Ответы учащихся)
 В литературоведческой критике существует две точки зрения:
Творчество крупного поэта или писателя и повседневная, обыденная жизнь  –  нечто несоединимое. Творчество живет само по себе, оно дано свыше, от Бога.
Настоящие произведения могут рождаться только через личный ответ, через личные ощущения, поэтому писатель получает в повседневной жизни. Другими словами, если художник слова не испытал на себе, не перечувствовал того, о чем пишет, в своих стихах, он не сможет об этом рассказывать другим, что противоречит первой точке зрения.
Сегодня мы познакомимся с очерком жизни и творчества великого русского поэта С. А. Есенина, биографию которого должен знать каждый русский культурный человек. Но с другой стороны, на примере биографических сведений и творческого наследия мы попытаемся ответить на вопрос: «Кто же прав из литературных критиков?»
Слово учителя информатики. Мы подходим к завершению курса информатики, на современном этапе необходимо уметь создавать презентации, работать с графическим редактором. Сегодня вы продемонстрируете эти навыки. Предмет информатика, а именно правила перевода их с одной системы счисления в другую на уроке литературы помогут более ярко осветить жизнь и творчество поэта.
Слово учителя литературы. Что вы знаете о поэте Сергее Есенине? (Ответы учащихся). Ребята подготовили сообщения о С. Есенине, послушаем их.
Слово учителя информатики. Вы не только будете слушать, но и посмотрите подготовленные вашими  одноклассниками презентации  по теме сообщений.
Проверка домашнего задания и изучение новой темы.

Сообщения детей и показ презентаций, подготовленных учащимися к этим докладам.
Слово учителя литературы. Докладчик Е. Любимов рассказывает автобиографию С. Есенина.
Слово учителя информатики. Художник-оформитель М. Посуконько демонстрирует презентацию.
Доклад прилагается (приложение 1), презентация прилагается (приложение 2)
Слово учителя литературы. Докладчик А. Чукарина рассказывает сведения о жизни и творчестве С. Есенина.
Слово учителя информатики. Художник-оформитель Е. Паненкова демонстрирует презентацию.
Доклад прилагается (приложение 3), презентация прилагается (приложение 4)
Слово учителя литературы. Чтец А. Колесниченко читает наизусть стихотворение С.  Есенина.
Слово учителя информатики. Художник-оформитель Е. Селезнева демонстрирует презентацию. В ходе презентации демонстрируются рисунки учащихся на тему стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая…», выполненные в графическом редакторе Paint.
Стихотворение прилагается (приложение 5), презентация прилагается (приложение 6)
За свою короткую творческую жизнь (1915-1925) Есенин выпустил около тридцати книг, подготовил к изданию собрание стихотворений в трех томах. Земная жизнь Сергея Есенина оборвалась в ночи на 28 декабря 1925 года в ленинградской гостинице «Англетер», и началось его поэтическое бессмертие.
Слово учителя литературы. Докладчик И. Чекунков рассказывает сведения о жизни и творчестве С. Есенина.
Слово учителя информатики. Художник-оформитель С. Зубков демонстрирует презентацию.
Доклад прилагается (приложение 7), презентация прилагается (приложение 8)
Слово учителя литературы. Звучит романс «Отговорила роща золотая» на стихи С. Есенина, музыка Г. Пономаренко. Исполняет Алина Панфилова под аккомпанемент Игоря Ушакова.
Слово учителя литературы. Докладчик И. Чекунков продолжает свой рассказ.
Слово учителя литературы. Послушаем выразительное чтение наизусть стихотворений С. Есенина учащимися.
Тексты стихотворений прилагаются (приложение 9)
Слово учителя информатики. И посмотрим рисунки учащихся, выполненные в графическом редакторе.
Продолжение изучения нового материала по литературе на основе закрепления знаний учащихся по информатике. Проведение викторины.
Слово учителя информатики. Только что вы узнали много интересного о жизни и творчестве С. Есенина. А сейчас я хочу познакомить вас с уникальными сведениями о поэте,  которые будете сами добывать, отвечая на вопросы и используя знания, полученные на уроке информатики.
Сейчас вы посмотрите кадры из документального фильма о поэте. Ваша задача обратить внимание на возраст Есенина и ответить на вопрос «Сколько лет поэту?»,  применяя правила перевода из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления. Работать нужно в рабочих листах, которые лежат перед вами. У вас 1 минута.
(Выполнение работы учащимися)
Внимание! Правильный ответ: 23. В графе самооценка поставьте плюс  или минус.
Для вас прозвучит стихотворение Есенина. Угадайте, кто его читает. Подсказка: выполни действие и сопоставь ответ с десятичной системой счисления.
(Выполнение работы учащимися)
Внимание! Правильный ответ. Есенин. Оцените свой результат.
Прослушав отрывок из произведения Есенина, вы должны ответить на вопрос «Как называется это произведение?» И снова подсказкой для вас – правила перевода из одной системы счисления в другую. После того, когда расположите числа в двоичной системе счисления по возрастанию и соотнесите результат с буквой, у вас получится правильный ответ.
(Выполнение работы учащимися)
Внимание! Правильный ответ. Пугачев. Оцените свой результат.
Перед вами фамилии известных певцов, исполняющих романс на стихи Есенина. Решите уравнение и узнайте исполнителя. (Звучит романс)
(Выполнение работы учащимися)
Внимание! Правильный ответ: Погудин. Оцените свой результат.
Душа поэта по-прежнему близка современному русскому человеку, поэтому. Эстрадные певцы интересовались и интересуются произведениями С. Есенина, исполняя песни в различных жанрах.  Послушаем песню на стихи поэта в современной обработке. Исполнителя вы узнаете сразу. А как называется стихотворение Есенина? Для правильного ответа переведите из восьмеричной системы счисления в десятичную.
(Выполнение работы учащимися)
Внимание! Правильный ответ: 201. Оцените свой результат. Подведем итоги.  Подсчитайте количество баллов. Обратите внимание на таблицу. Переведите сумму баллов в оценку. Поднимите руку у кого 5,…4,…3, ..
Спасибо за работу!
Подведение итогов урока, выставление оценок.

Слово учителя литературы. Что вас больше всего поразило, удивило из того, что вы узнали на уроке о великом поэте С. Есенине? (Ответы учащихся)
Слово учителя литературы. Прослушав рассказ о творческом пути С. Есенина,  давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока: «Стихи – это дар неба или итог земных ощущений поэта?». Итак, кто же из литературоведов прав? (Ответы учащихся) Я думаю, мы не сможем сегодня точно ответить на  данный вопрос.  Только детально изучив ключевые произведения Есенина на последующих уроках и, опираясь на биографические сведения, полученные сегодня, возможно мы сможем получить ответ на извечный вопрос литературы.
Слово учителя литературы.  Все учащиеся, принимавшие активное участие на уроке получают отличную отметку.
Слово учителя информатики. Спасибо вам. Успехов в дальнейшем изучении творчества С. Есенина, но не забывайте про информатику, которая помогла сделать урок более содержательным.
Домашнее задание.
Литература:
1. Заполнить таблицу:
2. Выучить стихотворение С. Есенина  наизусть (по выбору, не менее 25 строк) или найти песню на слова С. Есенина, сдать в электронном варианте.
Информатика
1. Выполнить  творческую работу (по выбору):
а) презентация «Творчество С. Есенина»;
б) графическая работа «Иллюстрация к стихотворению С. Есенина»;
в) чайнворд с использованием систем счисления «Жизнь и творчество С  Есенина»
Рефлексия. Нам хочется узнать, как вы чувствовали себя на уроке. Предлагаю знаками «хорошо», «плохо» (показываю) показать свое самочувствие. Мы рады, что вам понравилось.

А сейчас предлагаем вашему вниманию посмотреть виртуальный фотоальбом С. Есенина (В оставшееся время урока).

Приложение 1.
Автобиография (Любимов_ Посуконько)

Я родился в 1895 году 21 сентября в селе Константинове Кузьминской волости. Рязанской губернии Рязанского уезда. Отец мой крестьянин Александр Никитич Есенин, мать Татьяна Федоровна.
Детство провел у деда и бабки по матери в другой части села, которое называлось Матово.
Первые мои воспоминания относятся к тому времени, когда мне было три - четыре года.
Помню лес, большая канавистая дорога. Бабушка идет в Радовецкий монастырь, которые от нас верстах в 40. Я, ухватившись за ее палку, еле волочу от усталости ноги, а бабушка все приговаривает: «Иди, иди, ягодка, бог счастье даст».
Часто собирались у нас дома слепцы, странствующие по селам, пели духовные стихи о прекрасном рае, о Лазаре, о Миколе и о женихе, светлом госте из града неведомого.
Нянька – старуха приживальщица, которая ухаживала за мной, рассказывала мне сказки, все те сказки, которые слушают и знают все крестьянские дети.
Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. По субботам и воскресным дням он рассказывал мне Библию и священную историю.
Уличная же моя жизнь была непохожа на домашнюю. Сверстники мои были ребята озорные. С ними я лазил вместе по чужим огородам. Убегал дня на 2-3 в луга и питался вместе с пастухами рыбой, которую мы ловили в маленьких озерах, сначала замутив воду руками, или выводками утят.
После, когда я возвращался, мне частенько влетало.
В семье у нас был припадочный дядя, кроме бабки, деда и моей няньки.
Он меня очень любил, и мы часто ездили с ним на Оку поить лошадей. Ночью луна при тихой погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вот-вот выпьют луну, и радовался, когда она вместе с кругами отплывала от их ртов. Когда мне сравнялось 12 лет, меня отдали учиться из сельской земской школы в учительскую школу. Родные хотели, чтоб из меня вышел сельский учитель. Надежды их простирались до института, к счастью моему, в который я не попал.
Стихи писать начал лет с 9, читать выучили в 5.
Влияние на мое творчество в самом начале имели деревенские частушки. Период учебы не оставил на мне никаких следов, кроме крепкого знания церковнославянского языка. Это все, что я вынес.
Остальным занимался сам под руководством некоего Клеменова. Он познакомил меня с новой литературой и объяснил, почему нужно кое в чем бояться классиков. Из поэтов мне больше всего нравился Лермонтов и Кольцов. Позднее я перешел к Пушкину.
1913 г. Я поступил вольнослушателем в Университет Шанявского. Пробыв там 1,5 года, должен был уехать обратно по материальным обстоятельствам в деревню.

Приложение 3.
Жизнь и творчество С. Есенина
(Чукарина_ Паненкова, Колесниченко_ Селезнева)

Весной 1915 года Есенин едет в Петроград «к Блоку» – «первому поэту России». «С него и началась моя литературная дорога», – с благодарностью будет потом вспоминать Есенин. Блоковские советы строже относиться к творческому труду, не спешить с публикациями («За каждый шаг свой рано или поздно придется дать ответ…») Есенин запомнит навсегда.
В Петрограде Есенин знакомится с крестьянским поэтом, который вскоре станет его учителем и с которым его всю жизнь будут связывать сложные отношения дружбы – вражды – Николаем Клюевым (1884-1937). Познакомился он и с другими известными писателями – М. Горьким, Н. Гумилевым, А. Ахматовой, Д. Мережковским, З. Гиппиус и др. С этого времени Есенин становится профессиональным писателем.
Его стремительное появление в литературе считали сказкой, чудом, сравнивали с внезапным явлением кометы. Его признание свершилось буквально в какие-нибудь несколько недель.
В начале 1916 года в Петрограде вышел первый поэтический сборник Есенина «Радуница», получивший высокую оценку критики. В том же году Есенин был призван в армию и до Февральской революции 1917 года служил санитаром в военном поезде.
1917- начало 1919-го самые оптимистические для Есенина годы: он воспевает Февральскую и Октябрьскую революции, хотя и «принимал все по- своему», с крестьянским уклоном, как напишет в автобиографии.
1919-1921 годы – время разочарования в революции, неприятия Есениным братоубийственной Гражданской войны и того социализма, который строили большевики.
1921-1923 годы характеризуются двойственным отношением Есенина к советской действительности, на которую он смотрит глазами своих противостоящих друг другу героев «Страны Негодяев» – бандита Номаха (Махно) и комиссара Рассветова.
В 1922-1923 годах со своей женой американской танцовщицей Айседорой Дункан (1878-1927) Есенин совершил длительное путешествие в Европу и США.
1924 - 1925 годы – время новой попытки понять Русь Советскую: «Радуясь, свирепствуя и мучась// Хорошо живется на Руси»
За свою короткую творческую жизнь (1915 - 1925) Есенин выпустил около тридцати книг, подготовил к изданию собрание стихотворений в трех томах.
Земная жизнь Сергея Есенина оборвалась в ночи на 28 декабря 1925 года в ленинградской гостинице «Англетер», и началось его поэтическое бессмертие.

Приложение 5.
Спит ковыль. Равнина дорогая…
С. Есенин

Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.

Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси-
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.

Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.

И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.

По ночам, прижавшись к изголовью,
Вижу я, как сильного врага,
Как чужая юность брызжет новью
На мои поляны и луга.

Но и все же, новью той теснимый,
Я могу прочувственно пропеть:
Дайте мне н родине любимой,
Все любя, спокойно умереть!

Приложение 7.
Жизнь и творчество С. Есенина
(Чекунков_ Зубков, Панфилова_ Ушаков_ Павлова)

Есенин давно признан великим русским национальным поэтом мирового масштаба, а его философия разлита, растворена в поэтических словесных образах. В этом трудность ее восприятия и понимания, но в этом и прелесть ее самобытности и неповторимости.
В своих произведениях поэт решает проблему личности и ее связей с миром, отношений между человеком, обществом и природой. Есенин создает в стихах собственную образную концепцию человека.
Природа у Есенина – божественный храм: в ней – «ночных небес иконостас», звезды – «лампадки небесные», «хаты – в ризах образа», «поля как святцы», рощи в венчиках иконных, деревья - монашки, сумрак - ангел, ветер- схимник, «туман как ряса»…
Однако более важным для поэта, особенно в 20-е годы, будет пространственный образ земли: «На земле милее. Полно плавать в небо.» («Я иду долиной. На затылке кепи…»). В центре земли – изба с крестьянскими постройками («овином», «хлевом», «гумном» и т. п.). Избы, «связанные» дорогой, образуют деревню. «Деревни», «села», «поселки» и «слободки», окруженные полями и лесами,– это есенинская «голубая Русь».
Есенин мечтал о гармонии в мире и в душе человека, поэтому хотел видеть его красивым и сильным, добрым и нежным, похожим на цветущую яблоню, и на летящую комету, и на горящее солнце, и на яркий «цветок неповторимый».
Все есенинское творчество представляет собой единое целое- своеобразный лирический роман, главным героем которого является Поэт. Поэтому характерная примета его творчества – автобиографичность: «Что касается <…> автобиографических сведений, – они в моих стихах», – указывал Есенин. «Стихи мои //Спокойно расскажите// Про жизнь мою», писал он в стихотворении «Мой путь». На определенном этапе этот герой, родившийся и выросший в деревне («может в Калуге, а может, в Рязани…» – «Черный человек»), на лоне природы («Родился я с песнями в травном одеяле»), отрывается от своей «малой родины», уходит в город, который оказывается для него «чужим миром».
В городе поэт не находит себе места, мечтает, как блудный сын, возвратиться («Я вернусь, когда раскинет ветви // По - весеннему наш белый  сад» –  «Письмо матери»), вылечить душу слиянием с природой. А когда он пытается измениться сам, приспособиться к жизни в большом и чужом для него мире, то становится смешным, ненужным и, в конце концов, погибает.
Композиция есенинского лирического романа сложна и многопланова: главные образа создают переплетающиеся сюжетные линии, раскрывающие тему жизненного пути жизненного пути лирического героя и «великого похода»  России из прошлого в будущее, родины и революции, поэта и поэзии, противостояния природы и цивилизации, деревни и города, «живого» и «железного», небесного и земного, философские мотивы жизни и смерти, любви, памяти и т. д.
Единство неповторимого есенинского художественного мира заключается в одушевленности в нем всего сущего: люди, животные, растения, планеты и предметы - дети единой матери Природы.
Вот почему основным художественным приемом, используемым Есениным, является персонификация как совокупность олицетворений различных типов: оживление всего неживого, и обратный олицетворению прием – наделение образа человека природными (растительными и зоологическими) характеристиками.

Приложение 9.
***
Ты жива еще моя старушка?
Жив и я. Привет тебе привет.
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний, несказанный свет.
Я по- прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее, от тоски мятежной
Возвратиться в низенький наш дом.
(Из стихотворения «Письмо к  матери»)
***
Дай, Джим, на счастье лапу мне
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На такую бесшумную погоду
Дай, Джим на счастье лапу мне.
Пожалуйста, голубчик не ленись
Пойми со мной хоть самое простое
Ведь ты не знаешь, что такое жизнь
Не знаешь ты, что жить на свете стоит
(Из стихотворения «Собаке Качалова»)
***
Вот оно мое стадо рыжее!
Кто ж воспеть его лучше мог?
Вижу, вижу как сумерки лижут
Следы человечьих ног.

Русь моя, деревянная Русь!
Я один твой певец и глашатай.
Звериных стихов моих грусть
Я кормил резедой и мятой.
(Из стихотворения «Хулиган»)
***
Гой ты, Русь моя родная,
Хаты -  в ризах образа…
Не видать конца и края-
Только синь сосет глаза

Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю»!
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
(Из стихотворения «Гой ты, Русь моя родная»)


title: План-конспект урока "А. М. Волков «Волшебник Изумрудного города»" 3 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование урока литературного чтения в 3 Г классе
Учитель Старкова С.В.
г. Актау
Урок №1

Краткосрочное планирование урока литературного чтения в 3 Г классе
Учитель Старкова С.В.
г. Актау
Урок №2

Краткосрочное планирование урока литературного чтения в 3 Г классе
Учитель Старкова С.В.
г. Актау
Урок  № 3

Краткосрочное планирование урока литературного чтения в 3 Г классе
Учитель Старкова С.В.
г. Актау
Урок №4


title: Презентация по информатике "Устройство  компьютера" 8 класс

extracted_text:
Устройство  компьютера

Структурная  схема  компьютера
Внутренняя  часть   компьютера
Внешняя  часть   компьютера

Системная  магистраль
Состав  внутренней  части   компьютера
Процессор
Внутренняя  память

Внешняя  часть  компьютера
Внешняя  память
Устройства  ввода
Устройства  вывода
Системная   магистраль

Шина  адреса
Шина   данных


Презентация "Передача информации. Локальные и глобальные компьютерные сети" 9 класс


title: Конспект урока "Окружность и круг" 5 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                               Описание  урока

   1. Тип урока:   урок усвоения новых знаний

   2. Форма урока:  урок - практикум

   3. Цели урока:

   Образовательная:  учить учащихся формулировать цели и тему  урока,  учить
   распознавать геометрические фигуры, познакомить с понятиями окружности  и
   круга, дать их определения, научить  выполнять  построения  окружности  и
   круга, рассмотреть связанными  с ними понятия:  радиус,  диаметр,  хорда,
   дуга,  учить находить радиусы, диаметры  окружности  и  круга,  подводить
   итоги урока.

    Развивающая: Развитие навыков исследовательской деятельности,

    самооценки.

    Воспитательная: воспитание умения работать в группах, парах,

      воспитание      интереса   к   предмету   посредством     презентации.

    4. Задачи урока – активизировать познавательную деятельность учащихся,

    развить их творческие способности, стимулировать    умственную

    деятельность.

    5. Оборудование и наглядные пособия – мультимедийный проектор,

   интерактивная доска, сигнальные карточки, блюдце с красками, стакан,

   монета, циркуль.

    6. Формы работы – фронтальная, работа в парах, работа в группах.

           7. Применяемые технологии:   коммуникативные    (технология

               педагогического     общения),       фрагменты      технологии
исследовательской

           деятельности, ИКТ.

   8. Время проведения урока – 1 урок, 40-45 минут

   9.

|Планируемые образовательные результаты                                         |
|Предметные               |Метапредметные              |Личностные               |
|Формировать теоретическое|Расширять кругозор,         |Развивать трудолюбие,    |
|и практическое           |прививать                   |дисциплинированность,    |
|представление об         |умение совместно работать   |уважение к               |
|окружности и круге, как о|(чувство товарищества и     |одноклассникам,          |
|геометрических фигурах,  |ответственности за          |формировать интерес к    |
|их элементах;            |результаты своего труда);   |математике.              |
|Продолжать развитие      |Продолжать развивать умение |                         |
|изобразительных умений   |понимать и использовать     |                         |
|(научить пользоваться    |математические средства     |                         |
|циркулем для построения  |наглядности.                |                         |
|окружности любого        |                            |                         |
|радиуса);                |                            |                         |
|Формировать умение       |                            |                         |
|применять изученные      |                            |                         |
|понятия для решения задач|                            |                         |
|практического характера. |                            |                         |

                              Содержание урока

                 Урок в 5 классе по теме «Окружность и круг»

I этап: Приветствие (стадия -  моделирование -)

Цель этапа: Позитивный настрой учащихся, привлечение внимания детей,
позитивный настрой педагога.
Формирование УУД: Личностные: самоопределение.
 Регулятивные: целеполагание.
  Коммуникативные:  планирование  учебного  сотрудничества  с   учителем   и
сверстниками.
|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|Добрый день, дорогие ребята. Чтобы  |[pic]                               |
|создать хорошее настроение,         |                                    |
|предлагаю начать наш урок со        |На экране слайд:                    |
|стихотворения – приветствия, которое|[pic]                               |
|вы видите на экране. Давайте его    |                                    |
|вместе прочитаем.                   |                                    |
|                                    |На экране слайд3:                   |
|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|Сегодня на нашем уроке будет 2 темы.|Ответы учеников: в биологии,        |
|Первую вы видите на слайде. Она     |математике, физике и т.д. (учебные  |
|называется «Знание – незнание».     |предметы).                          |
|Вторую тему мы вместе с вами        |                                    |
|сформулируем во время урока.        |Варианты ответов: не знаю, как      |
|                                    |лечить людей, не умею решать задачи |
|                                    |и т.д.                              |
|Древнегреческий мыслитель Сократ    |                                    |
|сказал: «Я знаю, что ничего не      |                                    |
|знаю», а потом подумал и добавил: «А|                                    |
|другие  не знают и этого».          |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Скажите, в каких областях науки вы  |                                    |
|встречались с этими категориями,    |                                    |
|«знание – незнание»?                |                                    |
|                                    |                                    |
|Попытайтесь перечислить как можно   |                                    |
|больше того, чего именно вы не      |                                    |
|знаете.                             |                                    |
|Вот видите, сколько вам еще         |                                    |
|предстоит узнать, надеюсь, у вас все|                                    |
|получится!                          |                                    |

II  этап:  Актуализация  знаний  (модель-   организация    непосредственного
общения-).

Цель: повторение ранее изученного, вхождение в тему.

Формирование УУД: Коммуникативные:  планирование учебного  сотрудничества  с
учителем и сверстником.
 Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|А теперь давайте вернемся к тому,   |[pic]Слайд 4                        |
|что вы уже наверняка знаете. Какие  |                                    |
|фигуры изображены на слайде?        |Ответы учеников: квадрат, куб,      |
|                                    |параллелепипед и т.д.               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Молодцы. Мы еще вернемся к теме     |На слайде 5:                        |
|«Знание – незнание».                |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|Сегодня на уроке нам предстоит      |                                    |
|сделать маленькое открытие. Поэтому,|                                    |
|эпиграфом к нашему уроку я выбрала  |                                    |
|слова: «Лучший способ изучить       |                                    |
|что-либо – это открыть самому».     |                                    |

III этап: Целеполагание, мотивация (введение в тему, открытие нового).

Цель: постановка цели и задач урока, подготовка учащихся к обсуждению  задач
урока, обеспечение мотивации учения детьми,  создание  заинтересованности  в
изучении темы урока.

Формирование УУД: Регулятивные: целеполагание.
 Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные:  самостоятельное   выделение-формулирование   познавательной
цели.
|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|У вас на столах находятся предметы: |                                    |
|стаканчики, блюдце с краской,       |[pic]                               |
|ножницы, маркер, бумага, монета.    |                                    |
|Проведем маленькое исследование.    |                                    |
|Вы будете работать с соседом по     |                                    |
|парте одновременно, но каждый       |                                    |
|получит свое задание. Ребята,       |                                    |
|которые сидят на 1 варианте –       |                                    |
|возьмите стаканчик, переверните его |                                    |
|вверх дном, обмакните в краску и на |                                    |
|листе бумаге оставьте след,         |                                    |
|проделайте эту процедуру несколько  |Возможные варианты ответов:         |
|раз.                                |окружность, круг, замкнутая линия и |
|Те из ребят, кто сидит на 2         |т.д.                                |
|варианте, вам следующее задание:    |                                    |
|возьмите монету, приложите ее к     |Варианты: круг и т.д.               |
|бумаге и обведите маркером. Вырежьте|                                    |
|по линии полученную фигуру.         |                                    |
|                                    |                                    |
|Ответьте на мои вопросы: ребята, кто|На экране загадки, представленные на|
|работал с красками, какую фигуру вы |слайде:                             |
|получили?                           |                                    |
|                                    |                                    |
|А какую фигуру получили вы, ребята, |[pic]                               |
|кто вырезал?                        |                                    |
|                                    |Ответ: круг                         |
|Вот теперь, чтобы нам разобраться в |                                    |
|этом вопросе, отгадайте загадки.    |                                    |
|Отгадки к ним нам помогут определить|                                    |
|вторую  тему нашего урока:          |Ответ: окружность                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: Окружность и круг.           |
|                                    |                                    |
|Нет углов у меня и похож на блюдце  |                                    |
|я, на тарелку, и на крышку, кто же я|                                    |
|такой, друзья?                      |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Заслушиваем варианты учеников.      |
|                                    |                                    |
|У круга есть подруга, знакома всем  |                                    |
|ее наружность, она идет по краю     |                                    |
|круга и называется….                |                                    |
|                                    |                                    |
|Итак, как вы думаете, как называется|                                    |
|вторая тема нашего урока? Поздравляю|                                    |
|вас, вы сделали маленькое открытие, |                                    |
|открыли новые понятия: окружность и |                                    |
|круг.                               |                                    |
|Молодцы, запишем в тетради число и  |                                    |
|тему урока. Учитель записывает на   |                                    |
|доске.                              |Варианты учеников.                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Попробуем сформулировать цель урока.|                                    |
|Что бы хотели сегодня узнать?       |                                    |
|Вы очень многое хотите узнать,      |                                    |
|любознательные, молодцы, но сегодня |                                    |
|на уроке мы ограничимся лишь        |                                    |
|несколькими вопросами.              |                                    |
|Итак, цель урока: познакомиться с   |                                    |
|понятиями окружности и круга, дать  |                                    |
|их определения, научиться выполнять |                                    |
|построения, рассмотреть связанными  |                                    |
|с ними понятия (элементы окружностей|Слайд:                              |
|и круга).                           |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|У вас на столе лежат модели кругов и|                                    |
|окружностей. Как вы думаете, где    |                                    |
|можно их применить  в окружающем нас|                                    |
|мире?                               |                                    |
|                                    |                                    |
|Я хочу вам показать, где могут      |                                    |
|встретиться эти модели в жизни.     |                                    |
|Посмотрите на экран.                |                                    |
|Окружность и круг всегда            |                                    |
|присутствовали в жизни человека,    |                                    |
|облегчая ее: гончарный круг, колесо |                                    |
|и т.д. А у многих народов окружность|                                    |
|была символом солнца (ярило).       |                                    |

IV этап: Изучение нового материала (стадия –управление общением-).

Цель:  познакомить учащихся  с  понятиями  «окружность»  и  «круг»,  радиус,
диаметр, центр. Выявить связь между ними исследовательским путем.

Формирование УУД:
 Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное  сотрудничество,  умение
вступать в диалог.
  Познавательные:  самостоятельное  выделение-формулирование  познавательной
цели; логические - формулирование  проблемы,  решение  проблемы,  построение
логической  цепи  рассуждений;  доказательство;  умение  строить  модель   и
преобразовывать  в   случае   необходимости.   Регулятивные:   планирование,
прогнозирование.
|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|Итак, ребята, давайте выясним, что  |                                    |
|такое круг и что такое окружность?  |                                    |
|Посмотрите на модели, которые лежат |                                    |
|у вас на парте. Что же мы назовем   |[pic]                               |
|окружностью? Это замкнутая линия,   |                                    |
|которая состоит из множества точек, |Заслушиваются варианты учащихся.    |
|находящихся на одинаковом расстоянии|                                    |
|от заданной точки.                  |                                    |
|На доске 2 окружности. Учитель      |                                    |
|говорит: а теперь  закрасим         |                                    |
|внутреннюю область одной из         |На слайде:                          |
|окружностей. Можно ли теперь назвать|[pic]                               |
|эту фигуру окружностью? – нет. Это  |                                    |
|круг. Чем объяснить, что 1 фигура – |                                    |
|это круг, а вторая – это окружность?|                                    |
|Круг – это часть плоскости,         |                                    |
|ограниченная окружностью.           |                                    |
|Молодцы, мы рассмотрели с вами      |                                    |
|понятия окружность и круг, теперь вы|Ответ: диаметр                      |
|знаете, в чем их отличие.           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: да                           |
|                                    |                                    |
|Продолжаем  делать открытия.        |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Возьмите в руки круг и сложите его  |Ответ: множество                    |
|пополам.                            |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: 4 маленьких отрезка          |
|                                    |Ответ: радиус                       |
|Кто знает, как называется           |Ответ: множество                    |
|получившаяся линия? Это диаметр.    |                                    |
|                                    |                                    |
|Как вы думаете, можно ли еще        |Ответ: у них есть общая точка или   |
|получить диаметр?                   |они пересекаются в одной точке.     |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Согните круг  снова пополам. А      |                                    |
|сколько таких диаметров можно       |                                    |
|получить?                           |Ответ:   с помощью циркуля          |
|                                    |                                    |
|Посмотрите внутрь вашего круга. Что |                                    |
|вы еще видите? Кто знает, как они   |                                    |
|называются? Это радиусы. Сколько    |                                    |
|таких радиусов можно построить?     |На слайде:                          |
|                                    |                                    |
|Что еще вы заметили? Нет ли у       |[pic]                               |
|диаметра и радиуса чего-нибудь      |                                    |
|общего?                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Как называется эта точка, кто знает?|                                    |
|Это -  центр.                       |                                    |
|Как можно построить окружность?     |                                    |
|Какой прибор для этого нужен?       |                                    |
|Верно.                              |                                    |
|                                    |                                    |
|Циркуль мой, циркач лихой           |Дети выполняют построения в тетради.|
|Чертит круг одной ногой.            |Ответ: выберем 2 точки, соединим их |
|А другой, проткнул бумагу           |отрезком и проведем его через центр |
|Уцепился – и ни шагу.               |окружности.                         |
|                                    |                                    |
|Посмотрите правильное написание     |                                    |
|слова цИркуль.                      |                                    |
|                                    |Ответ: Диаметр – это отрезок,       |
|                                    |соединяющий 2 точки, лежащие на     |
|                                    |окружности и проходящий через центр |
|                                    |окружности.                         |
|                                    |На слайде:                          |
|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|А теперь вернемся к понятиям:       |Ответ: много                        |
|диаметр, радиус, центр. Все понятия,|Ответ: все равные.                  |
|которые мы будем рассматривать,     |                                    |
|одинаковы для окружности и для      |                                    |
|круга, поскольку круг – это часть   |                                    |
|плоскости, ограниченная окружностью.|Ответ: выберем точку на окружности и|
|Учитель работает с доской, а дети в |соединим ее отрезком с центром      |
|тетрадях.                           |окружности.                         |
|Как построим диаметр окружности?    |                                    |
|                                    |На слайде:                          |
|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Запись: АВ – d, диаметр. Попробуем  |Ответ: радиусом называют отрезок,   |
|дать определение диаметра           |соединяющий точку, лежащую на       |
|окружности.                         |окружности с центром окружности.    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: множество                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: все равны                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: есть, это отрезки ОА и ОВ.   |
|                                    |                                    |
|Сколько можно построить таких       |                                    |
|диаметров?                          |Ответ: диаметр                      |
|Какие они между собой?              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: диаметр в 2 раза больше      |
|Как построим радиус?                |радиуса.                            |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Запись: ОМ – R, радиус.             |Дети записывают ее в тетрадь.       |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |На слайде:                          |
|                                    |[pic]                               |
|Попробуем дать определение радиуса. |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Сколько таких радиусов можно        |                                    |
|построить?                          |Ответ: хорда                        |
|                                    |Ответ: хорда – это отрезок,         |
|                                    |соединяющий 2 точки окружности.     |
|Какими они будут между собой?       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|А есть ли на рисунке радиусы еще?   |                                    |
|                                    |Ответ: да                           |
|                                    |                                    |
|Что больше: радиус или диаметр?     |Ответ: диаметр окружности – это     |
|                                    |хорда, проходящая через центр       |
|                                    |окружности.                         |
|Давайте выясним, во сколько раз?    |                                    |
|Возьмите в руки линейку и измерьте  |                                    |
|длину радиуса и диаметра. Что       |Учащиеся сравнивают определения  и  |
|заметили?                           |делают вывод: верно.                |
|                                    |                                    |
|Давайте запишем и запомним формулу: |                                    |
|d = 2R                              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Выберете на окружности 2 точки,     |                                    |
|обозначьте их буквами и соедините   |                                    |
|отрезком, не проходящим через центр |                                    |
|окружности.                         |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Кто знает, как называется такой     |                                    |
|отрезок?                            |                                    |
|Попробуем дать определение хорды.   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Как вы думаете, можно ли диаметр    |                                    |
|назвать хордой?                     |                                    |
|                                    |                                    |
|Тогда попробуем дать определение    |                                    |
|диаметр, используя понятие хорда.   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|А теперь давайте обратимся к        |                                    |
|учебнику и посмотрим, верно ли мы   |                                    |
|дали определения радиуса, диаметра, |                                    |
|хорды?                              |                                    |
|Эти определения вам нужно будет     |                                    |
|выучить к следующему уроку.         |                                    |

Учитель: Ребята, произошли ли какие- либо  изменения  в  категории  «знание-
незнание»? Как мы превратили незнание в знание?

Ответ: Да, произошли. Мы для этого провели исследование, опыт.

V этап: Усвоение новых знаний, первичное закрепление полученных знаний.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми
изучаемой темы. Коррекция пробелов в знаниях.
Формирование УУД:
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структурировать знания,  выбор  наиболее  эффективных
способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:  управление  поведением  партнера,   контроль,   коррекция,
оценка действий партнера, умение сотрудничать  с  другими  людьми  в  поиске
необходимой информации.

|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|Давайте закрепим полученные знания и|На слайде:                          |
|выполним следующее задание:         |[pic]                               |
|перечислите диаметры, радиусы, хорды|                                    |
|окружности.                         |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |На слайде «Проверь себя».           |
|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Обменяйтесь тетрадями с соседом по  |                                    |
|парте и проверьте, правильно ли     |Дети делают зарядку для глаз.       |
|выполнено задание?                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Кто справился с заданием без ошибки?|                                    |
|Молодцы.                            |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Физминутка.                         |                                    |
|А теперь немного отдохнем. Начертите|                                    |
|глазами треугольник, круг,          |                                    |
|прямоугольник. Спасибо, молодцы.    |                                    |
|                                    |                                    |

VI этап: Подведение итогов урока (- анализ хода результатов-)

Цель: закрепление ЗУНов, коррекция знаний, дать качественную оценку работе
класса.

Формирование УУД:
Регулятивные: контроль, коррекция,  выделение  и  осознание  того,  что  уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.

Работаем в парах.

|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|Сейчас вам предстоит выполнить      |                                    |
|задание. Работать будете в парах.   |                                    |
|Один из вас будет вычислять диаметр,|                                    |
|если известен радиус окружности, а  |                                    |
|другой - будет вычислять радиус по  |                                    |
|известному диаметру.  На партах     |                                    |
|лежат листочки с заданием.          |                                    |
|а) R = 12 см, 3м, 5мм, 10 дм. Найти |Заслушиваем с места ответы учеников.|
|d                                   |                                    |
|б) d = 6 см, 10мм, 12 дм. Найти R.  |                                    |
|                                    |                                    |
|Обратите внимание, ребята, что      |                                    |
|радиус, диаметр могут быть выражены |                                    |
|различными единицами измерения      |                                    |
|длины.                              |                                    |
|                                    |                                    |

Индивидуальная работа.

|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|Задание 1.                          |                                    |
|Вариант 1. Начертите круг с центром |Выполняют задание в тетради, двое   |
|в точке О произвольного радиуса и   |учащихся работают  у доски (по      |
|отметьте  2 точки, лежащие внутри   |вариантам).                         |
|круга,  3 точки, лежащие вне круга и|                                    |
|1 точку, лежащую на окружности.     |                                    |
|Вариант 2. Начертите окружность с   |                                    |
|центром в точке А произвольного     |                                    |
|радиуса и отметьте  2 точки, лежащие|                                    |
|внутри окружности,  3 точки, лежащие|                                    |
|вне окружности и  1 точку, лежащую  |                                    |
|на окружности.                      |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Задание 2.                          |На слайде:                          |
|Задание учащимся: Запишите точки,   |                                    |
|лежащие внутри круга, на окружности,|[pic]                               |
|вне круга.                          |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Варианты ответа: внутри круга лежат |
|                                    |точки  С, D; на окружности лежат    |
|                                    |точки А, М; вне круга лежит точка F.|
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Возможные варианты ответа:  если    |
|                                    |отметить на окружности 2 точки, то  |
|                                    |они разделят всю окружность на 2    |
|                                    |части, каждая из которых называется |
|                                    |дугой. Пример дуги: контур          |
|                                    |спидометра  автомобиля.             |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Задание 3.                          |                                    |
|Прочитайте в учебнике понятие дуги  |На слайде:                          |
|окружности. Приведите примеры       |[pic]                               |
|приборов, где можно встретиться с   |                                    |
|дугой.                              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Предлагаю вам проверить свои        |                                    |
|теоретические знания по изученной   |                                    |
|теме. У вас на партах есть          |                                    |
|сигнальные карточки: красная – ответ|                                    |
|«нет», зеленая – «да». Если вы      |                                    |
|согласны с предложенным             |                                    |
|определением, то поднимаете зеленую |                                    |
|карточку, если не согласны, то –    |                                    |
|красную.                            |                                    |
|Учитель зачитывает вопросы со слайда|                                    |
|и проверяет ответы. В случае, если  |                                    |
|дети ошибаются, корректирует ответы,|                                    |
|устраняя ошибки.                    |                                    |

VII этап: Рефлексия

Цель:   снятие   эмоционального   напряжения,   запись   домашнего   задания
(творческое)

Формирование УУД:
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия.

|Действия учителя                    |Действия учеников                   |
|Учитель: вспомним первую тему урока |[pic]                               |
|«Знание – незнание». Попробуйте     |                                    |
|сделать вывод о сегодняшнем уроке.  |                                    |
|Начните свои предложения со слов    |Ответ: превратились, цель           |
|(слайд):                            |достигнута.                         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Превратились ли ваши незнания  в    |                                    |
|знания сегодня на уроке?            |                                    |
|Как вы считаете,  достигнута ли цель|                                    |
|нашего урока?                       |[pic]                               |
|Конечно, ребята, за один урок       |                                    |
|невозможно все узнать, поэтому с    |                                    |
|этой темой мы продолжим работать на |Ответ: Новый год.                   |
|последующих уроках. Не бойтесь      |                                    |
|превращать незнания в знания.       |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Закончить наш урок мне хотелось бы  |                                    |
|словами:                            |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Какой у нас скоро праздник?         |                                    |
|                                    |                                    |
|Я предлагаю вам творческое задание: |                                    |
|из круга вырезать красивую          |                                    |
|новогоднюю снежинку. Вы ею украсите |                                    |
|свой кабинет в школе и у вас        |                                    |
|обязательно будет прекрасное        |                                    |
|настроение.                         |                                    |
|Спасибо за урок, дети. Подарите друг|                                    |
|другу смайлики. Успехов вам. До     |                                    |
|свидания.                           |                                    |
|                                    |                                    |


Презентация "Беспородные технологии" 10 класс


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание целых чисел в пределах 1000. Олимпиада в Сочи 2014 г." 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Письменное сложение и вычитание целых чисел в пределах 1000. Олимпиада в Сочи 2014 г.»
Цели обучения:
-Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 1000.
-Закреплять примеры письменных вычислений, умение решать задачи.
Цель воспитания:
-Воспитание патриотизма;
-Добросовестное отношение к труду, ответственное выполнение заданий, дисциплинированность, собраность.
Цель коррекционно-развивающая:
-Развитие речи: обогащение и усложнение словарного запаса
-развитие мышления: умение анализировать, сравнивать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.
Тип урока: Закрепление знаний.
Оборудование:
Мультимедиа проектор
Мультимедийная презентация
Индивидуальные карточки по теме
Учебник
Тетрадь
Карточки с ответами
Талисманы Зимних Олимпийских игр.

I.Организационный момент.
Цель: создание доброжелательной рабочей атмосферы.
-Сегодня наш урок пройдёт в необычной форме. Он будет связан с большим спортом.

II. Проверка домашнего задания.
Цель: Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися.
-Кае обычно начнём урок с проверки домашнего задания. Что вы должны были сделать дома? (отгадать зашифрованное слово)
-Какое слово у вас получилось?
-Сколько получилось в примере с буквой…

-Посмотрите внимательно на таблички? Что на них написано? (выборочно прочитали)
-Что означают эти слова?
(виды спорта)
-Хорошо! Такие виды спорта как фигурное катание, хоккей, лыжные гонки мы с вами знаем.
-А что такое биатлон? Кто знает поднимите руку.
(вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки.)
-А какие виды спорта вы ещё знаете?
III. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности, сообщение темы и задачи урока; актуализация опорных знаний и умений.
Цель: подготовить учащихся к познавательной деятельности, сообщение темы урока и задач урока; актуализация опорных знаний и умений.
-Какими качествами должен обладать спортсмен? (быть сильным, ловким, внимательным, сообразительным)
-Вот мы сейчас поиграем, и я узнаю кто же у нас самый внимательный.

Устные упражнения.
Спортсмен прыгнул с шестом на 6м, а в длину на 3м. Во сколько раз больше прыгнул спортсмен с шестом, чем в длину?
Я задумала число. Вычла из него 7, получила 20. Какое число я задумала?
Я задумала число. Прибавила к нему 15, получила 25. Какое число я задумала?
К числу 14 прибавьте 8.
Из числа 20 отнимите число 3.
Найдите сумму чисел 16 и 5.
Найдите разность чисел 27 и 8.
Решите примеры
На доске
34+12= 46 (о)
75-23=52 (ч)
57+8=65 (и)
43-5=38 (с)
-Расположите ответы в порядке возрастания.
-Какое слово получилось? (Сочи)
-Что такое Сочи? (это город на Юге России)
-А как этот тёплый солнечный город может быть связан, например, с хоккеем или биатлоном? (в этом городе будет проходить Зимняя Олимпиада.)
-А когда она состоится? (в 2014г. С 7 по 23 февраля). Талисманами Олимпиады будут Белый мишка, Леопард и Зайка.
Тема нашего урока: Письменное сложение и вычитание целых чисел в пределах 100. Появляется карточка 100.
-Из каких разрядов состоит это число?
0-единиц
0-десятков
1-сотня

IV. Закрепление знаний.
Цель: Организация деятельности учащихся по применению ранее полученных знаний. Решение задачи. Решение примеров на сложение и вычитание.
-Сейчас мы узнаем, обладаете ли вы вторым волшебным качеством спортсменов-быстротой.
Итак, у нас две команды-биатлонисты и фигуристы.
Команда фигуристов предложила нам решить задачу.
Задача
Для проведения соревнований на Зимней Олимпиаде в Сочи привезли 62 пары лыж, коньков на 37 пар больше, чем лыж, а сноубордов на 46 меньше, чем коньков. Сколько сноубордов доставили в Сочи для проведения Олимпиады?
-Ответьте мне на вопрос:
«Что нам нужно узнать в задаче?» Можем сразу узнать? Почему? Что нам для этого потребуется узнать?
Итак, узнаем сколько привезли коньков?
62+37=
-А как теперь узнаем сколько сноубордов?
99-46=
Записали ответ.
Молодцы! А сейчас решаем задание от команды биатлонистов. Они приготовили нам примеры.
-Каждый пример, ребята, у нас записан в кольце. Все кольца разного цвета.
Посмотрите! А знаете что обозначают эти кольца?
-Голубое кольцо-Европа
-Чёрное кольцо-Африка
-Красное кольцо-Америка
-Жёлтое кольцо-Азия
-Зелёное кольцо-Австралия
А теперь, прежде чем приступим к решению примеров, разомнёмся
Физкультминутка
Рисуют фигуристы коньками вензеля
И ловкостью спортсменов удивлена Земля
Кипит учёба в школе, и каждый день идёт
Российские спортсмены вперёд, вперёд, вперёд!
А теперь давайте правильно решим примеры.
48+39=      61-27=
100-26=     58+16=
70-11=
(решают цепочкой)
V. Контроль и самопроверка знаний.
Цель: Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания чисел в пределах 100. Возьмите конверты и достаньте индивидуальные карточки для самостоятельной работы.
Решите примеры. Проверьте правильно ли вы решили.Положите карточки обратно в конверт и передайте их мне.
VI. Подведение  итогов.
Цель: Проанализировать вместе с учащимися успешность достижений цели урока.
-А теперь давайте подведём итоги.
-Мы выполним с вами задания всех команд и можем подвести итоги нашей сегодняшней работы.
-Над какой темой мы сегодня работали на уроке?
-О каком всемирном событии шла речь на уроке?
-Участие в Олимпийских играх-это достижения спортсменов, а наши достижения-это успешная учёба в школе, получение прочных знаний. Это мы сегодня на уроке доказали. Я очень довольна вашей работой.
VII. Оценивание учащихся.
VIII. Задание на дом. Разъяснения по выполнению домашнего задания.