title: Рабочая программа по русскому языку 7 класс 2016-2017 уч. год УМК Разумовской М.М.

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 2 имени  В. В.
Тихонова
         Павлово-Посадского муниципального района Московской области

                                                                   Утверждаю
                                                                    Директор
                                                     ________ (М. Б. Серова)
                                  .               Пр. №____от  ________ 2016

                              Рабочая программа
                                     по
                               русскому языку
                              (базовый уровень)

                                 7 «А» класс

                                                 Составитель: Конакова О.И.,
                                                                     учитель
                                                           русского  языка и
                                                           литературы высшей
                                                  квалификационной категории

                                   2016 г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Данная  рабочая   программа  составлена   на   основе   федерального
компонента  государственного  стандарта   (основного)   общего   образования
(приказ МОиН РФ от  05.03.2004г.  №  1089),  примерной  программы  основного
общего образования по русскому языку МО РФ 2004 г.  и  примерной  рабочей  к
УМК для 7 класса общеобразовательной школы  под  редакцией  М.М.Разумовской,
С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. М.: Дрофа, 2011.
      Согласно федеральному базисному учебному плану  на  изучение  русского
языка в 7 классах отводится не менее 175 часов из расчета 5 часов в  неделю.
Календарно-тематическое планирование составлено на 35  учебных  недель,  175
часов в год.

    Настоящая программа по  русскому  языку  представляет  собой  целостный
документ, включающий шесть разделов:  пояснительную  записку;  требования  к
уровню подготовки  обучающихся;  учебно-тематический  план;  содержание  тем
учебного курса; формы  и  средства  контроля;  перечень  учебно-методических
средств обучения.
    Характерной  особенностью  программы  является   то,   что   содержание
языкового и речевого материала подаётся  в  единстве,  расширена  понятийная
основа обучения  связной  речи.  В  данной  программе  теория  приближена  к
потребностям практики; она  вводится  для  того,  чтобы  помочь  обучающимся
осознать  свою  речь,  опереться  на  речеведческие   знания   как   систему
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
     Теоретическую основу  обучения  связной  речи  составляют  три  группы
понятий:
    1. Признаки текста: смысловая  цельность,  относительная  законченность
высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные  с
развитием мысли  (данная  и  новая  информация,  способы  и  средства  связи
предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
    2.  Стили  речи:  разговорный,  научный,   деловой,   публицистический,
художественный.
    3.  Функционально-смысловые   типы   речи:   описание,   повествование,
рассуждение  и  их  разновидности  –  описание  предмета,  места,  состояния
природы, состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений,  событий
и т.д.
    Обучение строится на основе двухступенчатой  структуры:  закрепительно-
углубляющий этап относительно предыдущего года  обучения  и  основной  этап,
реализующий программный материал в логике его развития.
    Личностно–ориентированный подход  к  обучающимся  осуществляется  через
ежедневное планирование педагога.

                   ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
    О языке
    Язык как развивающееся явление.
    РЕЧЬ
    Повторение  изученного  о  тексте,  стилях  и  типах  речи;  расширение
представления о языковых средствах, характерных для разных  типов  и  стилей
речи.
    Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок  слов  в  предложениях
текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные  сочетания
со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
    Стили речи: публицистический стиль (сфера  употребления,  задача  речи,
характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка  в
газету, рекламное сообщение.
    Типы речи: строение типового фрагмента  текста  с  описанием  состояния
человека; рассуждения-размышления.
    Основные умения
    Чтение  и  аудирование.  Выразительно  читать  текст  публицистического
стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера  по
заголовкам статей, а  в  содержании  статьи  по  ключевым  словам,  абзацным
фразам;  при  обнаружении  интересной  (нужной)  информации  переходить   на
вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание  прочитанного  в
виде тезисов.
    Слушать  информационные  теле-  и   радиопередачи   с   установкой   на
определение темы и основной мысли сообщения.
    Анализ текста.  Определять  стиль  речи;  находить  в  тексте  языковые
средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой  и
обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы  и  средства
связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип  речи,  находить
в нем фрагменты с  иным  типовым  значением  (описание  состояния  человека,
рассуждение- размышление, отдельные  языковые  средства,  передающие  оценку
предметов, действий,  состояний  и  др.)  и  объяснять  целесообразность  их
соединения в данном тексте.
    Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно)
пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его  оценку  и
другие изученные  типы  речи.  Сохранять  в  изложении,  близком  к  тексту,
типологическую  структуру  текста  и  выразительные   языковые   и   речевые
средства.
    Создание, текста. Уметь видеть проявление  физического  и  психического
состояния человека во внешности людей (в  выражении  лица,  мимике,  жестах,
голосе, интонации,  позе,  походке)  и  передавать  его  словами,  пользуясь
богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и  существительных  со
значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное  состояние
человека, прочитанное по его внешности  с  помощью  фотографии,  репродукции
картины, в непосредственном общении  (возможная  учебная  ситуация  «Игра  в
портреты»). Создавать устные и  письменные  высказывания  художественного  и
публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение  к  предмету  речи,
оценивая явления и поступки людей:  писать  сочинения-описания  внешности  и
состояния  человека,  сочинения  повествовательного  характера  (рассказ  по
данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале  жизненного
опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения  дискуссионного  характера
на морально-этическую тему с доказательством от противного.  Писать  заметки
в газету, рекламные аннотации.
    Совершенствование  текста.  С  учетом   стиля   речи   совершенствовать
написанное:  повышать  выразительность  речи,  используя   в   высказываниях
разговорного,  художественного  и  публицистического   стиля   выразительные
языковые  и  речевые  средства,  в  том   числе   обратный   порядок   слов,
экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе
    Звуковая сторона речи: звуки речи;  словесное  и  логическое  ударение;
интонация.
Словообразование знаменательных  частей  речи.  Правописание:  орфография  и
пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
      Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных  окончаний  глагола.
Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия.  Не  с
глаголами, причастиями, деепричастиями.
                      ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Морфология. Орфография
Наречие
Наречие как  часть  речи:  общее  грамматическое  значение,  морфологические
признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и  а  в  конце
наречий; ь после шипящих в конце  наречий;  употребление  дефиса,  н—  нн  в
наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.
Разряды наречий по значению:  определительные  и  обстоятельственные.  Слова
категории состояния (знакомство).
Свободное     владение     орфографическим,     толковым,     орфоэпическим,
этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.
Наречие в художественном тексте (наблюдение  и  анализ).  Синонимия  наречий
при характеристике действия, признака.
Культура речи. Правильное  произношение  наиболее  употребительных  наречий.
Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
                            СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и  составные;
непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов  в  составе  словосочетаний
(отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление  существительных  с
предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз
Общее понятие о союзе.
Разряды  союзов:  сочинительные  и  подчинительные.  Употребление  союзов  в
простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также,  тоже,  соотносимых  с  формами
других частей речи.
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство  связи
предложений. Правильное произношение союзов.
Частица
Общее понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,  вопросительные,
выделительные, усилительные и др.).
Правописание  частиц  не  ж  ни  с  различными  частями  речи  и  в  составе
предложения.
Частицы как средство выразительности речи.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания  и
стилем речи. Правильное произношение частиц.
Междометия и звукоподражательные слова.
Общее  понятие  о  междометиях  и  звукоподражательных  словах.  Междометия,
обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания  в  предложениях
с междометиями.
Культура  речи.  Правильное  произношение  и   употребление   междометий   и
звукоподражательных слов в речи.
Трудные случаи разграничения языковых явлений.
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений  языка;  по  прежнему
-— по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.)  —
что (союз), обежать — обижать и т. п.
Резервные часы

                   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

                  К  концу  7  класса  учащиеся  должны  владеть  следующими
умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные  слова  изученных  частей
речи;
по   словообразованию:   объяснять   значение   слова,   его   написание   и
грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и  типичные
словообразовательные модели;
по морфологии:  распознавать  части  речи;  знать  морфологические  признаки
частей речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять  синтаксическую  роль  частей  речи;  различать  и
правильно строить сложные предложения  с  сочинительными  и  подчинительными
союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи  предложений  в
тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по  орфографии:   характеризовать   изученные   орфограммы,   объяснять   их
правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и  правильно  употреблять  знаки  препинания  на
основе изученного в 5—7 классах.

      Программа реализуется в учебном комплексе:
       Русский  язык:   Учеб.   для   7   кл.   общеобразоват.   учреждений/
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;  Под  ред.  М.М.Разумовской,
П.А.Леканта.-7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.

                    Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 7 «А» классе на 2016-2017 учебный год

|№     |Наименование раздела, темы урока           |Дата        |Дата        |
|п/п   |                                           |проведения  |корректи-ров|
|      |                                           |            |ки          |
|      |                                           |            |            |
|      |О языке. (1 час)                           |            |            |
|1     |Язык как развивающееся явление. Этимология |            |            |
|      |как раздел лингвистики. Инструктаж по ТБ и |            |            |
|      |ППБ.                                       |            |            |
|      |Повторение изученного  в 5-6 классах. (38  |            |            |
|      |часов)                                     |            |            |
|2     |Р.р. Стили речи. Типы речи.                |            |            |
|3     |Фонетика и орфоэпия.                       |            |            |
|4     |Звуковой анализ слов. Транскрипция.        |            |            |
|      |Звукопись.                                 |            |            |
|5     |Словообразование знаменательных изменяемых |            |            |
|      |частей речи.                               |            |            |
|6     |Словообразовательная цепочка. Словарный    |            |            |
|      |диктант.                                   |            |            |
|7     |Словообразовательное гнёздо.               |            |            |
|8     |Неморфологические способы образования слов.|            |            |
|9     |Входной контроль.  Проверочный диктант с   |            |            |
|      |грамматическим заданием                    |            |            |
|10    |Анализ проверочного диктанта.              |            |            |
|      |Р.р. Способы и средства связи предложений в|            |            |
|      |тексте.                                    |            |            |
|11    |Р.р. Схема текста.                         |            |            |
|12    |Правописание: орфография и пунктуация.     |            |            |
|13    |Правила употребления букв.                 |            |            |
|      |Разделительные  Ъ и Ь.                     |            |            |
|14    |Буква Ь для обозначения мягкости           |            |            |
|      |согласного.                                |            |            |
|      |Буква Ь как показатель грамматической      |            |            |
|15    |формы.                                     |            |            |
|      |Буквы О-Ё после шипящих и Ц.               |            |            |
|16    |                                           |            |            |
|      |Правописание приставок                     |            |            |
|17    |                                           |            |            |
|      |Орфограммы в корнях слов.                  |            |            |
|18    |                                           |            |            |
|19    |Чередование гласных в корне слова.         |            |            |
|      |Словарный диктант.                         |            |            |
| 20   |Правописание суффиксов.                    |            |            |
|  21  |Н и НН в суффиксах имён прилагательных и   |            |            |
|      |причастий.                                 |            |            |
|  22  |Правописание суффиксов причастий и         |            |            |
|      |деепричастий                               |            |            |
| 23   |Проверочная работа на тему «Правописание   |            |            |
|      |суффиксов».                                |            |            |
|24    |Анализ проверочной работы.                 |            |            |
|      |Правописание суффиксов и окончаний.        |            |            |
|25    |Правописание имён числительных.            |            |            |
|26    |НЕ с различными частями речи               |            |            |
|27    |НЕ с причастиями.                          |            |            |
|28    |НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.      |            |            |
|29    |Употребление дефиса.                       |            |            |
|30    |Словарное богатство русского языка.        |            |            |
|31    |Разнообразие лексики русского языка.       |            |            |
|      |Словарный диктант.                         |            |            |
|32    |Грамматика: морфология и синтаксис.        |            |            |
|33    |Р.р. Подготовка к сочинению – описанию по  |            |            |
|      |репродукции картины И.К.Айвазовского       |            |            |
|      |«Буря».                                    |            |            |
|34    |Р.р. Написание сочинения по репродукции    |            |            |
|      |картины И.К.Айвазовского «Буря».           |            |            |
|35    |Морфологический разбор.                    |            |            |
|36    |Синтаксический разбор предложения.         |            |            |
|37    |Р.р. Анализ сочинений по репродукции       |            |            |
|      |картины И.К.Айвазовского «Буря». Повторение|            |            |
|      |о видах грамматических и речевых ошибок.   |            |            |
|38    |Контрольная работа №1 по разделу           |            |            |
|      |«Повторение изученного в 5-6 классах».     |            |            |
|39    |Анализ контрольной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение трудных орфограмм и пунктограмм.|            |            |
|      |Стили речи. (6 часов)                      |            |            |
|40    |Р.р. Публицистический стиль речи.          |            |            |
|41    |Р.р. Заметка в газету.                     |            |            |
|42    |Р.р. Учебное исследование на тему «Об этом |            |            |
|      |писала районная газета».                   |            |            |
|43    |Р.р. Стилистический анализ текста.         |            |            |
|44    |Р.р. Контрольное изложение.                |            |            |
|45    |Р.р. Анализ контрольного изложения.        |            |            |
|      |Повторение особенностей текста             |            |            |
|      |публицистического стиля речи.              |            |            |
|      |Наречие.  (33 часа)                        |            |            |
|46    |Какие слова являются наречиями.            |            |            |
|47    |Как отличить наречие от созвучных форм     |            |            |
|      |других частей речи.                        |            |            |
|48    |Как отличить наречие от созвучных форм     |            |            |
|      |других частей речи (продолжение).          |            |            |
|49    |Разряды наречий по значению.               |            |            |
|50    |Наречия и слова категории состояния.       |            |            |
|      |Словарный диктант.                         |            |            |
|51    |Степени сравнения наречий.                 |            |            |
|52    |Степени сравнения наречий (продолжение).   |            |            |
|53    |Морфологический разбор наречий             |            |            |
|54    |Словообразование наречий                   |            |            |
|55    |Словообразование наречий (продолжение).    |            |            |
|56    |Р.р. Подготовка к сочинению – описанию по  |            |            |
|      |репродукции картины В.Е.Маковского         |            |            |
|      |«Свидание».                                |            |            |
|57    |Р.р. Написание сочинения по репродукции    |            |            |
|      |картины В.Е.Маковского «Свидание».         |            |            |
|58    |Правописание наречий, образованных от      |            |            |
|      |существительных.                           |            |            |
|59    |Слитное и раздельное написание наречий.    |            |            |
|60    |Р.р. Анализ сочинений по репродукции       |            |            |
|      |картины В.Е.Маковского «Свидание».         |            |            |
|      |Повторение о слитном и раздельном написании|            |            |
|      |наречий.                                   |            |            |
|61    |Правописание не с наречиями на –о и -е.    |            |            |
|62    |Правописание н и нн в наречиях на  –о и -е.|            |            |
|63    |Различение наречий и кратких причастий.    |            |            |
|64    |Буквы о, е в конце наречий после шипящих.  |            |            |
|65    |Текущий контроль. Проверочная работа на    |            |            |
|      |тему «Правописание наречий».               |            |            |
|66    |Анализ проверочной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение изученных орфограмм.            |            |            |
|      |Типы речи. (6 часов)                       |            |            |
|67    |Р.р. Рассуждение-размышление.              |            |            |
|68    |Р.р. Контрольное изложение                 |            |            |
|69    |Р.р. Анализ контрольного изложения.        |            |            |
|      |Повторение о типах речи.                   |            |            |
|      |Наречие (продолжение)                      |            |            |
|70    |Буквы о, а  на конце наречий.              |            |            |
|71    |Дефис в наречиях.                          |            |            |
|72    |Дефис в наречиях (продолжение).            |            |            |
|73    |НЕ и НИ в отрицательных наречиях.          |            |            |
|74    |НЕ и НИ в отрицательных наречиях           |            |            |
|      |(продолжение).                             |            |            |
|75    |Проверочная работа на тему «Правописание   |            |            |
|      |наречий».                                  |            |            |
|76    |Анализ проверочной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение орфограмм.                      |            |            |
|77    |Употребление наречий в речи.               |            |            |
|78    |Произношение наречий.                      |            |            |
|79    |Обобщение и систематизация материала по    |            |            |
|      |разделу «Наречие». Подготовка к контрольной|            |            |
|      |работе.                                    |            |            |
|80    |Контрольная работа №2 по разделу «Наречие».|            |            |
|81    |Анализ контрольной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение орфограмм.                      |            |            |
|      |Типы речи (продолжение)                    |            |            |
|82    |Р.р. Описание состояния человека           |            |            |
|83    |Р.р. Описание состояния человека           |            |            |
|      |(продолжение).                             |            |            |
|84    |Р.р. Сочинение на тему «Как я в первый     |            |            |
|      |раз…»                                      |            |            |
|      |Служебные части речи. (53 часа)            |            |            |
|85    |Самостоятельные и служебные части речи     |            |            |
|86    |Р.р. Анализ сочинений на тему «Как я       |            |            |
|      |провёл…». Повторение о роли частей речи.   |            |            |
|      |Предлог                                    |            |            |
|87    |Предлог как часть речи.                    |            |            |
|88    |Разряды предлогов                          |            |            |
|89    |Морфологический разбор предлога.           |            |            |
|90    |Правописание предлогов                     |            |            |
|91    |Правописание составных  предлогов.         |            |            |
|92    |Правописание производных предлогов         |            |            |
|93    |Правописание производных предлогов         |            |            |
|      |(продолжение).                             |            |            |
|94    |Р.р. Контрольное изложение.                |            |            |
|95    |Р.р. Анализ контрольного изложения.        |            |            |
|      |Повторение о правописании предлогов.       |            |            |
|96    |Употребление предлогов в речи.             |            |            |
|97    |Употребление предлогов в речи              |            |            |
|      |(продолжение).                             |            |            |
|98    |Обобщение и систематизация материала по    |            |            |
|      |разделу «Предлог».                         |            |            |
|99    |Контрольная работа №3 по разделу «Предлог».|            |            |
|100   |Анализ контрольной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение о правописании предлогов.       |            |            |
|      |Текст. (10 часов)                          |            |            |
|101   |Р.р. Признаки текста. Порядок слов в       |            |            |
|      |спокойной монологической речи.             |            |            |
|102   |Р.р. Нерасчленённые предложения.           |            |            |
|103   |Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий    |            |            |
|      |эмоциональность речи.                      |            |            |
|104   |Р.р. Контрольное изложение.                |            |            |
|105   |Р.р. Анализ контрольного изложения.        |            |            |
|      |Синтаксические фигуры речи.                |            |            |
|      |Союз                                       |            |            |
|106   |Союз как часть речи.                       |            |            |
|107   |Разряды союзов по значению.                |            |            |
|108   |Разряды союзов по строению.                |            |            |
|109   |Морфологический разбор союза.              |            |            |
|110   |Правописание союзов.                       |            |            |
|111   |Правописание союзов и омонимичных им слов. |            |            |
|112   |Правописание союзов (практикум).           |            |            |
|113   |Проверочный диктант на тему «Правописание  |            |            |
|      |союзов».                                   |            |            |
|114   |Анализ проверочного диктанта, разбор       |            |            |
|      |ошибок. Повторение о союзе.                |            |            |
|115   |Употребление союзов в простых предложениях.|            |            |
|116   |Употребление союзов в сложных предложениях.|            |            |
|117   |Союзы и союзные слова.                     |            |            |
|118   |Обобщение и систематизация материала по    |            |            |
|      |разделу «Союз».                            |            |            |
|119   |Контрольная работа №3 по разделу «Союз».   |            |            |
|120   |Анализ контрольной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение о правописании и употреблении в |            |            |
|      |речи союзов.                               |            |            |
|      |Текст (продолжение)                        |            |            |
|121   |Р.р. Описание внешности  человека          |            |            |
|122   |Р.р. Подготовка к сочинению  «Описание     |            |            |
|      |человека».                                 |            |            |
|123   |Р.р. Сочинение по репродукции картины      |            |            |
|      |В.А. Тропинина «Портрет сына».             |            |            |
|      |Частица                                    |            |            |
|124   |Частица как часть речи.                    |            |            |
|125   |Разряды частиц.                            |            |            |
|126   |Морфологический разбор частиц.             |            |            |
|127   |Р.р. Анализ сочинений по репродукции       |            |            |
|      |картины                                    |            |            |
|      |В.А. Тропинина «Портрет сына». Повторение о|            |            |
|      |разрядах частиц.                           |            |            |
|128   |Р.р. Подготовка к исследовательской работе |            |            |
|      |«Удивительный мир частиц».                 |            |            |
|129   |Правописание частиц.                       |            |            |
|130   |Правописание частиц  не и ни.              |            |            |
|131   |Правописание частиц  не и ни (продолжение).|            |            |
|132   |Употребление в речи частиц не и ни.        |            |            |
|133   |Р.р. Подготовка к сочинению-описанию       |            |            |
|      |внешности человека по портрету.            |            |            |
|134   |Р.р. Сочинение-описание внешности человека |            |            |
|      |по репродукции с картины И.Е.Репина        |            |            |
|      |«Портрет И.С.Тургенева».                   |            |            |
|135   |Употребление частиц в речи.                |            |            |
|136   |Р.р. Анализ сочинений по репродукции с     |            |            |
|      |картины И.Е.Репина «Портрет И.С.Тургенева».|            |            |
|      |Повторение о правописании частиц.          |            |            |
|137   |Р.р. Защита исследовательских проектов     |            |            |
|      |«Удивительный мир частиц».                 |            |            |
|138   |Р.р. Защита исследовательских проектов     |            |            |
|      |«Удивительный мир частиц»(продолжение).    |            |            |
|139   |Произношение и употребление предлогов,     |            |            |
|      |союзов и частиц.                           |            |            |
|140   |Обобщение и систематизация материала по    |            |            |
|      |разделу «Частица».                         |            |            |
|141   |Контрольная работа №4 по разделу «Частица».|            |            |
|142   |Анализ контрольной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение о правописании и употреблении в |            |            |
|      |речи частиц.                               |            |            |
|      |Междометие и звукоподражательные слова.    |            |            |
|      |(17 часов)                                 |            |            |
|143   |Междометия.                                |            |            |
|144   |Интонационное выделение междометий в речи. |            |            |
|145   |Звукоподражательные слова.                 |            |            |
|146   |Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на |            |            |
|      |лингвистическую тему.                      |            |            |
|147   |Р.р. Сочинение - рассуждение по            |            |            |
|      |высказыванию: «Междометия – эмоциональные  |            |            |
|      |сигналы, выражающие реакцию говорящего на  |            |            |
|      |ситуацию».                                 |            |            |
|148   |Правописание междометий и                  |            |            |
|      |звукоподражательных слов. Знаки препинания |            |            |
|      |в предложениях с междометиями.             |            |            |
|149   |Р.р. Анализ сочинений – рассуждений о      |            |            |
|      |междометии. Повторение о средствах         |            |            |
|      |выразительности языка.                     |            |            |
|150   |Обобщающий урок по теме «Частица.          |            |            |
|      |Междометие».                               |            |            |
|151   |Проверочный диктант по теме «Частица.      |            |            |
|      |Междометие».                               |            |            |
|152   |Анализ проверочного диктанта. Повторение о |            |            |
|      |служебных частях речи.                     |            |            |
|153   |Омонимия слов разных частей речи.          |            |            |
|154   |Разные виды омонимов: лексические омонимы, |            |            |
|      |омофоны, омографы, омоформы.               |            |            |
|155   |Переход одной части речи в другую как один |            |            |
|      |из способов пополнения грамматических      |            |            |
|      |классов слов.                              |            |            |
|156   |Слова – двойники.                          |            |            |
|157   |Семантико-грамматический анализ внешне     |            |            |
|      |сходных явлений языка                      |            |            |
|158   |Проверочная работа по омонимии разных      |            |            |
|      |частей речи                                |            |            |
|159   |Анализ проверочной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение об омонимах.                    |            |            |
|      |Текст. (продолжение)                       |            |            |
|160   |Р.р. Характеристика человека.              |            |            |
|161   |Р.р. Самостоятельная работа по составлению |            |            |
|      |характеристики человека.                   |            |            |
|      |Служебные части речи  (продолжение)        |            |            |
|162   |Обобщение и систематизация материала по    |            |            |
|      |разделам «Служебные части речи» и          |            |            |
|      |«Междометие».                              |            |            |
|163   |Итоговый контроль. Контрольная работа №5 за|            |            |
|      |курс 7 класса.                             |            |            |
|164   |Анализ контрольной работы, разбор ошибок.  |            |            |
|      |Повторение трудных орфограмм и пунктограмм.|            |            |
|      |Повторение изученного в 5-7 классах. (11   |            |            |
|      |часов)                                     |            |            |
|165   |Фонетика  и орфоэпия.                      |            |            |
|166   |Состав слова.                              |            |            |
|167   |Словообразование.                          |            |            |
|168   |Лексика.                                   |            |            |
|169   |Фразеология.                               |            |            |
|170   |Морфология.                                |            |            |
|171   |Синтаксис и пунктуация.                    |            |            |
|172   |Орфография.                                |            |            |
|173   |Стили и типы речи.                         |            |            |
|174   |Резервный урок                             |            |            |
|175   |Резервный урок                             |            |            |

                       УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

   1. Программа для общеобразоват. учреждений: Русский язык. 5-9  классы  /
      М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.- М.: Дрофа, 2009.
   2. Русский язык: Учебник для  7  класса  общеобразоват.  учреждений/М.М.
      Разумовская,  С.И.  Львова,  В.И.  Капинос  и  др.;  Под  ред.   М.М.
      Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2011.
   3. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс»  /  М.М.
      Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос; под ред. М.М. Разумовской.  –
      М.: Дрофа, 2002.
   4. Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому  языку.  7
      класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 7  кл.:  учеб.
      для общеобразоват. учреждений»/ М.Ю. Никулина. - М.: Экзамен, 2010.
   5. Новикова Л.И. Поурочные разработки по  русскому  языку:  7  класс:  к
      учебнику  М.М.Разумовской  и  др.  «Русский  язык.  7  класс»/   Л.И.
      Новикова. – М.: Экзамен, 2008
   6. Сборник тестовых зданий для тематического  и  итогового  контроля.  7
      класс. Русский язык. Основная школа./ В.И.  Капинос,  М.Н.  Махонина,
      Л.Н. Пучкова – М.: «Интеллект-Центр», 2009.

Интернет-ресурсы:
1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

6.    Русская    фонетика:     мультимедийный     Интернет     –     учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7.   Русское   письмо:   происхождение   письменности,   рукописи,    шрифты
http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по  русскому  языку
http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников     http://learning-
russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/

                     Материально-техническое обеспечение

1) Таблицы по русскому языку
2) Репродукции картин для уроков по развитию речи

                            Технические средства

1) Компьютерная техника
2) Доска с магнитной поверхностью и  набором  приспособлений  для  крепления
   таблиц
____________________________________________________________________________
_

   Согласовано
                             Согласовано

   Протокол №___ заседания ЛМО
            Зам. директора по УВР
    учителей   гуманитарного цикла
                _______(Паламарчук В.Н.)
    ________ (Конакова О. И.)
                    ____________ 2016 г.
    ________ 2016 г.


Презентация "Любовная лирика Пушкина" 9 класс


title: Методическая разработка урока "Электронная почта" 9 класс

extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Першина Светлана Юрьевна
Название номинации: Разработка урока (занятия)
Тема: Электронная почта
Предмет: Информатика  и ИКТ
Класс: 9

Введение
При изучении темы «Информационные ресурсы сети Интернет» нельзя обойти стороной такую важную тему как «Электронная почта». Сегодня электронная почта является наиболее распространенным сервисом Интернета и имеет несколько серьезных преимуществ перед обычной почтой. Наиболее важное из них – скорость пересылки сообщений. Другое преимущество состоит в том, что электронное письмо может содержать не только текстовое сообщение, но и вложенные файлы (программы, графику, звук и т.д.). Услугами электронной почты пользуются миллионы людей и организаций, так как можно моментально пересылать сообщения в любую точку земного шара, дистанционно обучаться, участвовать заочно в различных олимпиадах и конкурсах. Поэтому очень важно научить учащихся пользоваться не только услугами электронной почты, но и регистрировать электронный ящик на различных серверах. По учебнику Макаровой данная тема объясняется в 9 классе (считаю, если изучение информатики идет с 5 класса, можно объяснить эту тему и раньше).
Представленный на конкурс урок знакомит учащихся с электронной почтой, начиная с ее истории. На практике учащиеся учатся регистрировать электронный ящик на одном из серверов - mail.ru. Зарегистрировав ящик, они отправляют сообщения друг другу и преподавателю, учатся прикреплять вложенные файлы. Урок сопровождается презентацией и групповой работой учащихся по предложенным текстам. Также урок содержит элементы проблемного обучения.
Для проведения данного урока необходим компьютерный класс с подключением к сети Интернет, мультимедийный проектор с экраном. Урок сопровождается презентацией, созданной в приложении Power  Point. Учащиеся для регистрации электронного ящика используют программу-обозреватель Internet Explorer. Для самостоятельного изучения  знаний используются приложения в виде текстов.
Данный урок рассчитан на 1 час, но использовать открытый на уроке электронный ящик можно не только при дальнейшем изучении темы «Информационные ресурсы сети Интернет», но и в других предметах, а также в повседневной жизни.
Методы обучения: иллюстративно-объяснительный, проблемный.
Форма обучения: фронтальная на этапе актуализации знаний, групповая и фронтальная на этапе объяснения нового материала, индивидуальная на этапе выполнения практической работы на компьютере.
Внутрипредметные связи: умение работать в сети.
Оборудование: компьютерный класс с локальной сетью, доступ в сеть Интернет, учебный материал, презентация.
Технологическая карта урока

Приложение 1.
                   Текст 1. История создания электронной почты

 В 1971 году Рэй Томлинсон работал над внутренней системой электронных сообщений и в процессе изобрел способ обмениваться электронными "письмами" между компьютерами. Его компания, Bolt Berne and Newman, работала на американское правительство и создавала программное обеспечение для людей, работающих в Arpanet, предшественнике Интернета.

Текст первого сообщения был весьма незамысловат – QWERTYUIOP, буквы первого ряда компьютерной клавиатуры. Вторым достижением Томлинсона стало применение символа @ ("эт"), он же "собака" и тому подобное, для разделения адресов электронной почты.
           Изобретение практически сразу же получило широкое распространение среди программистов, однако массовой популярности не достигало до тех пор, как в 1991 году Microsoft представила пакет программ для работы с электронной почтой, распространивший электронную почту на миллионы пользователей по всему миру.
В настоящее время ежедневно отправляется около 20 миллиардов сообщений электронной почты, что говорит о массовости этого средства общения.
            В 1996 году индийский бизнесмен Сабир Бхатия (Sabir Bhatia) создал бесплатную службу электронной почты Hotmail, которой воспользовались миллионы пользователей. В пользу Hotmail говорит тот факт, что впоследствии она была приобретена Microsoft примерно за 400 миллинов долларов. Сам Рэй Томлинсон говорит, что не имел целью создать что-либо подобное. Его программа содержала всего около 200 строк кода и открытие столь удобного способа коммуникаций произошло практически случайно.

Приложение 2.
                   Текст 2. Почтовые программы.
Для работы с электронной почтой необходимы специальные почтовые программы, причем для любой компьютерной платформы существует большое количество почтовых программ. Можно выделить пару программ - почтовый сервер и почтовый клиент. Почтовые серверы работают на узловых компьютерах Интернета, а почтовые клиенты должны быть у каждого пользователя e-mail.
Почтовых программ много, наиболее популярные:
Outlook Express;
The Bat!
Веб-почта.
Outlook Express
При использовании почтового клиента Outlook Express:
Требуется настройка программы;
Письма скачиваются с сервера и хранятся на домашнем компьютере;
Письма можно писать без подключения к Интернету и отправлять в удобное время;
Не организована антивирусная защита.
The Bat!
При использовании почтового клиента The Bat!:
Требуется настройка программы;
Письма можно просматривать и удалять на сервере. Хранить письма можно на сервере, а можно скачивать их на домашний компьютер и читать, писать ответы без подключения к Интернету;
Хорошо осуществляется антивирусная защита.
Веб-интерфейс
Почтовые серверы для работы с почтой создают свой собственный интерфейс, который доступен из окна Internet Explorer (здесь я бы лучше использовал слово браузер). При использовании Веб-почты:
Для отправки и чтения писем не требуется никаких настроек;
Письма хранятся на сервере;
Письма писать и читать можно только в режиме on-line.
Электронная почта основана на принципе эстафеты. С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. На этом этапе кроме написания текста сообщения необходимо указать адрес получателя сообщения, тему сообщения и вложить в сообщение при необходимости файлы. Затем, после подключения к Интернет, оно передается на почтовый сервер, а далее движется по цепочке почтовых серверов, пока не достигнет сервера адресата. Как только адресат подключится к своему почтовому серверу, чтобы что-то отправить или принять, он автоматически получит все, что накопилось в его «почтовом ящике». Если по каким-то причинам сообщение не дойдет до адресата (например, при неверно указанном адресе), отправителю возвращается сообщение о невозможности доставки.
Почтовые программы обычно предоставляют пользователю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из адресной книги, автоматическую рассылку сообщений по указанным адресам и др.).
Любой пользователь Интернета может получить свой «почтовый ящик» на одном из почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом сервере провайдера), в котором будут храниться передаваемые и получаемые электронные письма.

Приложение 3.

Текст 3.    Учетная запись электронной почты.
Каждый клиент может создать «почтовый ящик». Слово «почтовый ящик» не случайно взято в кавычки. Никаких личных ящиков, контейнеров и других «хранилищ» на самом деле нет. Вместо них на сервере ведется одна почтовая база на всех клиентов. Все сообщения, поступающие Иванову, Петрову, Сидорову и другим клиентам, становятся записями этой единой базы, а дальше работают фильтры. Когда к серверу подключается Иванов, его клиентская программа видит сквозь фильтр Иванова только те записи, которые адресованы Иванову. Почтовый клиент Петрова подключается к серверу через фильтр Петрова и потому получает доступ к совершенно другим записям, и т. д.
В итоге для разных клиентов сервер должен хранить разные совокупности настроек (включая фильтры). Хранятся они тоже в базе данных и тоже в виде записей, а называются эти записи учетными записями. Таким образом, у каждого клиента есть своя учетная запись. Ее в просторечии и называют «почтовым ящиком», хотя эта аналогия и неправильна. В почтовых ящиках обычно хранят почту. В учетной записи хранятся сведения о клиенте и параметры для настройки его фильтра.
Как видите, все организовано довольно просто, хотя совершенно не так, как мы привыкли, когда файлы хранятся в папках, а папки — на дисках. Но так удобнее для автоматической работы почтовых систем. Они, по сути, умеют выполнять всего одну операцию — синхронизацию записей, а дальше все получается само собой.
Адрес электронной почты. Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей: имя_пользователя@имя_сервера
Имя_пользователя имеет произвольный характер и задается самим пользователем; имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он разместил свой почтовый ящик.
Пример, petrov@yandex.ru, sidorov@mail.ru.
Адрес электронной почты записывается только латинскими буквами и не должен содержать пробелов.

Приложение 4.

Текст 4. Протоколы электронной почты.
У каждой сетевой службы должен быть свой протокол. Он определяет порядок взаимодействия клиентской и серверной программ. От него зависит, что может запросить та или иная сторона, а что — не может; на что может ответить сторона, а на что — не должна. Он же определяет, в какой форме должен быть сделан запрос и как должен быть представлен ответ.
В электронной почте e-mail используют не один прикладной протокол, как в других службах Интернета, а два. По одному протоколу происходит отправка почты, а по другому — ее прием. Необходимость в двух протоколах связана с требованиями безопасности. Так, например, при отправке сообщений можно не проверять личность отправителя — это аналогично тому, что письмо брошено в уличный почтовый ящик. Другое дело — получение сообщений. Здесь надо предъявить свои права и пройти идентификацию. Так, например, при получении заказных писем в почтовом отделении всегда необходимо предъявить паспорт или заменяющий его документ. Кому попало чужую почту в руки не отдадут.
Для отправки на сервер и для пересылки между серверами используют протокол, который называется SMTP (Simple Mail Transfer Protocol — простейший протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации личности.
Для получения поступившей почты используется протокол РОРЗ (Post Office Protocol 3 — протокол почтового отделения, версия 3). Он требует идентификации личности, то есть должно быть предъявлено регистрационное имя (Login) и пароль (Password), который подтверждает правомочность использования имени.

Приложение 5.
                            Текст 5. Сетевой этикет и сетевая безопасность
Внимательно следите за тем, что стоит в поле Кому, прежде чем отправить письмо.
Тема – это несколько слов, вкратце сообщающих, о чем письмо. Тема письма видна до открытия письма, наряду с датой и отправителем. Рекомендуется всегда заполнять это поле.
Тема письма должна быть по возможности содержательной и уникальной.
Не рекомендуется слать письма в формате HTML.
Никогда не пишите весь текст письма заглавными буквами! Только отдельные слова, которые вы хотите выделить.
Разбивайте текст на логические абзацы.
Ставьте пробелы после знаков препинания.
Проверяйте ошибки.
Не забывайте про подпись.
Не затягивайте с ответом. Как правило, отвечать следует в течение суток.
Старайтесь уменьшать размеры всех сообщений, насколько это возможно. Все вложенные файлы, кроме фотографий, необходимо сжимать перед посылкой архиватором.
В любом случае полный размер письма не должен превышать 1 МБ, и перед тем как слать такие большие сообщения, нужно предварительно согласовать это с получателем.
Не шлите без предупреждения программы.
Практическая работа  (9 класс)
«Создание электронного почтового ящика на сервере http://www.mail.ru»
ЧАСТЬ 1. Создание электронного почтового адреса на сервере
Установить соединение с Интернет.
«Зайти» на сайт почтового сервера www.mail.ru.
В разделе «Почта» щелкнуть ссылку «Регистрация»

Заполнить анкету, в которой нужно придумать имя почтового ящика, ввести свои персональные данные, пароль доступа к ящику и т.д.

В ходе регистрации часто случается, что имя, выбранное вами для ящика, уже используется на этом сервере. В этом случае нужно выбрать из предложенных имён или придумать самому другое имя.
Внимательно читайте инструкции мастера и старайтесь следовать им.
После того, как ящик создан, рекомендуется записать в сохранном месте его адрес и пароль.
ЧАСТЬ 2. Создание и отправление электронного письма
Этапы отправления электронного письма
В режиме off-line (состояние отключения компьютера пользователя от связи с сервером) пользователь пишет письмо, указывает адрес получателя. Для этого пользуется редактор подготовки писем, входящий в клиент-программу электронной почты. Подготовленные письма помещаются в папку “Исходящие”.
Устанавливается связь с сервером (режим on-line).
Сервер по паролю определяет пользователя, принимает все письма из папки “Исходящие”, передает поступившие для данного пользователя письма, которые помещаются в папку “Входящие”.

Отправьте  письмо учителю (или однокласснику) по указанному адресу (выяснить необходимые адреса!)

Сегодня Интернет используют не только для того, чтобы отправлять письма, но и пересылать файлы. Как осуществить вложение файла (прикреплёние файла)?

Выбери любой файл, который хочешь отправить по электронной почте (письмо с прикреплённым файлом).
Для того, что бы прикрепить фото или другого типа файл:
Заархивируй его.
При написании письма воспользуйся кнопкой Обзор.
В открывшемся окне выбери нужный архив и нажми кнопку Открыть.
Далее нажми кнопку Прикрепить.
Письмо с прикреплённым файлом можно отсылать.

Сообщить учителю о выполненной работе для проверки и получения оценки.


title: Технологическая карта урока "Электронная почта" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Электронная почта

ФИО (полностью)        Першина Светлана Юрьевна
Место работы	МБОУ «Кузьминская средняя общеобразовательная школа» Кезского района Удмуртской
                     	Республики
Должность	Учитель математики и информатики
Предмет	Информатика
Класс	9
Тема и номер урока в теме	Электронная почта, четвертый  урок в теме
Базовый учебник			Информатика и ИКТ, 8-9 класс, под редакцией н.В.Макаровой
Цель  урока: 			Научить работать с электронной почтой.
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД):
помочь учащимся получить представление о электронной почте,
дать основные понятия, необходимые для работы (почтовый сервер и клиент, почтовая программа, учетная запись, протокол электронной почты),
учить отправлять и получать сообщения по электронной почте.
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать информационную культуру учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость;
воспитывать умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
создать условия для развития познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать, анализировать и обобщать информацию;
формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
10.Тип урока: 			открытие нового знания
11. Методы обучения: 		иллюстративно-объяснительный, проблемный.
12. Форма обучения: 		фронтальная на этапе актуализации знаний, групповая и фронтальная на этапе объяснения нового материала, индивидуальная на этапе выполнения практической работы на компьютере.
13.  Внутрипредметные связи:	 умение работать в сети.
12.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят определение электронной почты и ее преимуществ перед обычной почтой;
-работают с раздаточными текстами;
-отвечают на вопросы;
-выполняют компьютерный практикум;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлектируют.
13.Необходимое техническое оборудование: 		Компьютер, проектор, интерактивная доска,  раздаточный материал (тексты),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point, выход в сеть Интернет.
14. Планируемый результат:
Предметные УУД - иметь знания об электронной почте, её возможностях, функционировании;  уметь зарегистрировать электронный ящик на Mail.ru; уметь использовать свой электронный ящик для приема и отправления сообщений.
Метапредметные УУД:
    Регулятивные УУД-   развивать речь; формировать умение сравнивать, обобщать факты и понятия; развивать у учащихся самостоятельность, внимательность при поиске ошибок.
   Познавательные УУД - воспитывать устойчивый познавательный интерес к информационным технологиям через показ практического применения темы;
   Коммуникативные УУД - формировать умение взаимодействовать с одноклассниками, умение  слушать, находить общее решение;
  Личностные УУД - воспитывать у учащихся стремление к реализации себя в обществе  и общении,  формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
15. Основные понятия: 	Электронная почта, почтовый сервер, протокол, адрес электронного ящика, сетевой этикет, сетевая безопасность.
16. Межпредметные связи: 	История, обществознание, литература
17. Ресурсы:
- основные: Информатика и ИКТ, 8-9 класс, под редакцией н.В.Макаровой
- дополнительные:       - презентация к уроку
                                    - текстовые приложения
                                    - физпауза.
   Список литературы:
http://it-n.ru/ communities.aspx? cat_no=6361&lib_no=21244&tmpl=lib
http://fevt.ru/load/e_mail_powerpoint/87-1-0-408
http://prezentacii.com/
http://uchitelu.net/media/162
http://festival.1september.ru/
http://www.rusedu.info/Article966.html
http://www.informatik.kz/urok8.htm

18.Структура и ход  урока

Ход урока

Приложение 1.
                   Текст 1. История создания электронной почты
 В 1971 году Рэй Томлинсон работал над внутренней системой электронных сообщений и в процессе изобрел способ обмениваться электронными "письмами" между компьютерами. Его компания, Bolt Berne and Newman, работала на американское правительство и создавала программное обеспечение для людей, работающих в Arpanet, предшественнике Интернета.
        Текст первого сообщения был весьма незамысловат – QWERTYUIOP, буквы первого ряда компьютерной клавиатуры. Вторым достижением Томлинсона стало применение символа @ ("эт"), он же "собака" и тому подобное, для разделения адресов электронной почты.
           Изобретение практически сразу же получило широкое распространение среди программистов, однако массовой популярности не достигало до тех пор, как в 1991 году Microsoft представила пакет программ для работы с электронной почтой, распространивший электронную почту на миллионы пользователей по всему миру.
В настоящее время ежедневно отправляется около 20 миллиардов сообщений электронной почты, что говорит о массовости этого средства общения.
            В 1996 году индийский бизнесмен Сабир Бхатия (Sabir Bhatia) создал бесплатную службу электронной почты Hotmail, которой воспользовались миллионы пользователей. В пользу Hotmail говорит тот факт, что впоследствии она была приобретена Microsoft примерно за 400 миллинов долларов. Сам Рэй Томлинсон говорит, что не имел целью создать что-либо подобное. Его программа содержала всего около 200 строк кода и открытие столь удобного способа коммуникаций произошло практически случайно.

Приложение 2.
                   Текст 2. Почтовые программы.
Для работы с электронной почтой необходимы специальные почтовые программы, причем для любой компьютерной платформы существует большое количество почтовых программ. Можно выделить пару программ - почтовый сервер и почтовый клиент. Почтовые серверы работают на узловых компьютерах Интернета, а почтовые клиенты должны быть у каждого пользователя e-mail.
Почтовых программ много, наиболее популярные:
Outlook Express;
The Bat!
Веб-почта.
Outlook Express
При использовании почтового клиента Outlook Express:
Требуется настройка программы;
Письма скачиваются с сервера и хранятся на домашнем компьютере;
Письма можно писать без подключения к Интернету и отправлять в удобное время;
Не организована антивирусная защита.
The Bat!
При использовании почтового клиента The Bat!:
Требуется настройка программы;
Письма можно просматривать и удалять на сервере. Хранить письма можно на сервере, а можно скачивать их на домашний компьютер и читать, писать ответы без подключения к Интернету;
Хорошо осуществляется антивирусная защита.
Веб-интерфейс
Почтовые серверы для работы с почтой создают свой собственный интерфейс, который доступен из окна Internet Explorer (здесь я бы лучше использовал слово браузер). При использовании Веб-почты:
Для отправки и чтения писем не требуется никаких настроек;
Письма хранятся на сервере;
Письма писать и читать можно только в режиме on-line.
Электронная почта основана на принципе эстафеты. С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. На этом этапе кроме написания текста сообщения необходимо указать адрес получателя сообщения, тему сообщения и вложить в сообщение при необходимости файлы. Затем, после подключения к Интернет, оно передается на почтовый сервер, а далее движется по цепочке почтовых серверов, пока не достигнет сервера адресата. Как только адресат подключится к своему почтовому серверу, чтобы что-то отправить или принять, он автоматически получит все, что накопилось в его «почтовом ящике». Если по каким-то причинам сообщение не дойдет до адресата (например, при неверно указанном адресе), отправителю возвращается сообщение о невозможности доставки.
Почтовые программы обычно предоставляют пользователю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из адресной книги, автоматическую рассылку сообщений по указанным адресам и др.).
Любой пользователь Интернета может получить свой «почтовый ящик» на одном из почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом сервере провайдера), в котором будут храниться передаваемые и получаемые электронные письма.

Приложение 3.

Текст 3.    Учетная запись электронной почты.
Каждый клиент может создать «почтовый ящик». Слово «почтовый ящик» не случайно взято в кавычки. Никаких личных ящиков, контейнеров и других «хранилищ» на самом деле нет. Вместо них на сервере ведется одна почтовая база на всех клиентов. Все сообщения, поступающие Иванову, Петрову, Сидорову и другим клиентам, становятся записями этой единой базы, а дальше работают фильтры. Когда к серверу подключается Иванов, его клиентская программа видит сквозь фильтр Иванова только те записи, которые адресованы Иванову. Почтовый клиент Петрова подключается к серверу через фильтр Петрова и потому получает доступ к совершенно другим записям, и т. д.
В итоге для разных клиентов сервер должен хранить разные совокупности настроек (включая фильтры). Хранятся они тоже в базе данных и тоже в виде записей, а называются эти записи учетными записями. Таким образом, у каждого клиента есть своя учетная запись. Ее в просторечии и называют «почтовым ящиком», хотя эта аналогия и неправильна. В почтовых ящиках обычно хранят почту. В учетной записи хранятся сведения о клиенте и параметры для настройки его фильтра.
Как видите, все организовано довольно просто, хотя совершенно не так, как мы привыкли, когда файлы хранятся в папках, а папки — на дисках. Но так удобнее для автоматической работы почтовых систем. Они, по сути, умеют выполнять всего одну операцию — синхронизацию записей, а дальше все получается само собой.
Адрес электронной почты. Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей: имя_пользователя@имя_сервера
Имя_пользователя имеет произвольный характер и задается самим пользователем; имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он разместил свой почтовый ящик.
Пример, petrov@yandex.ru, sidorov@mail.ru.
Адрес электронной почты записывается только латинскими буквами и не должен содержать пробелов.

Приложение 4.

Текст 4. Протоколы электронной почты.
У каждой сетевой службы должен быть свой протокол. Он определяет порядок взаимодействия клиентской и серверной программ. От него зависит, что может запросить та или иная сторона, а что — не может; на что может ответить сторона, а на что — не должна. Он же определяет, в какой форме должен быть сделан запрос и как должен быть представлен ответ.
В электронной почте e-mail используют не один прикладной протокол, как в других службах Интернета, а два. По одному протоколу происходит отправка почты, а по другому — ее прием. Необходимость в двух протоколах связана с требованиями безопасности. Так, например, при отправке сообщений можно не проверять личность отправителя — это аналогично тому, что письмо брошено в уличный почтовый ящик. Другое дело — получение сообщений. Здесь надо предъявить свои права и пройти идентификацию. Так, например, при получении заказных писем в почтовом отделении всегда необходимо предъявить паспорт или заменяющий его документ. Кому попало чужую почту в руки не отдадут.
Для отправки на сервер и для пересылки между серверами используют протокол, который называется SMTP (Simple Mail Transfer Protocol — простейший протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации личности.
Для получения поступившей почты используется протокол РОРЗ (Post Office Protocol 3 — протокол почтового отделения, версия 3). Он требует идентификации личности, то есть должно быть предъявлено регистрационное имя (Login) и пароль (Password), который подтверждает правомочность использования имени.

Приложение 5.
                            Текст 5. Сетевой этикет и сетевая безопасность
Внимательно следите за тем, что стоит в поле Кому, прежде чем отправить письмо.
Тема – это несколько слов, вкратце сообщающих, о чем письмо. Тема письма видна до открытия письма, наряду с датой и отправителем. Рекомендуется всегда заполнять это поле.
Тема письма должна быть по возможности содержательной и уникальной.
Не рекомендуется слать письма в формате HTML.
Никогда не пишите весь текст письма заглавными буквами! Только отдельные слова, которые вы хотите выделить.
Разбивайте текст на логические абзацы.
Ставьте пробелы после знаков препинания.
Проверяйте ошибки.
Не забывайте про подпись.
Не затягивайте с ответом. Как правило, отвечать следует в течение суток.
Старайтесь уменьшать размеры всех сообщений, насколько это возможно. Все вложенные файлы, кроме фотографий, необходимо сжимать перед посылкой архиватором.
В любом случае полный размер письма не должен превышать 1 МБ, и перед тем как слать такие большие сообщения, нужно предварительно согласовать это с получателем.
Не шлите без предупреждения программы.

Приложение 6.
Практическая работа  (9 класс)
«Создание электронного почтового ящика на сервере http://www.mail.ru»
ЧАСТЬ 1. Создание электронного почтового адреса на сервере
Установить соединение с Интернет.
«Зайти» на сайт почтового сервера www.mail.ru.
В разделе «Почта» щелкнуть ссылку «Регистрация»

Заполнить анкету, в которой нужно придумать имя почтового ящика, ввести свои персональные данные, пароль доступа к ящику и т.д.
В ходе регистрации часто случается, что имя, выбранное вами для ящика, уже используется на этом сервере. В этом случае нужно выбрать из предложенных имён или придумать самому другое имя.
Внимательно читайте инструкции мастера и старайтесь следовать им.
После того, как ящик создан, рекомендуется записать в сохранном месте его адрес и пароль.
ЧАСТЬ 2. Создание и отправление электронного письма
Этапы отправления электронного письма
В режиме off-line (состояние отключения компьютера пользователя от связи с сервером) пользователь пишет письмо, указывает адрес получателя. Для этого пользуется редактор подготовки писем, входящий в клиент-программу электронной почты. Подготовленные письма помещаются в папку “Исходящие”.
Устанавливается связь с сервером (режим on-line).
Сервер по паролю определяет пользователя, принимает все письма из папки “Исходящие”, передает поступившие для данного пользователя письма, которые помещаются в папку “Входящие”.

Отправьте  письмо учителю (или однокласснику) по указанному адресу (выяснить необходимые адреса!)

Сегодня Интернет используют не только для того, чтобы отправлять письма, но и пересылать файлы. Как осуществить вложение файла (прикреплёние файла)?

Выбери любой файл, который хочешь отправить по электронной почте (письмо с прикреплённым файлом).
Для того, что бы прикрепить фото или другого типа файл:
Заархивируй его.
При написании письма воспользуйся кнопкой Обзор.
В открывшемся окне выбери нужный архив и нажми кнопку Открыть.
Далее нажми кнопку Прикрепить.
Письмо с прикреплённым файлом можно отсылать.

Сообщить учителю о выполненной работе для проверки и получения оценки.


title: Презентация "Как очищают питьевую воду?" 3 класс

extracted_text:
Как очищают питьевую воду?
Как возникла проблема очистки воды?
Так как выросло число городов, фабрик и заводов, которые сбрасывают отходы в реки. На полях ведут борьбу с вредителями с помощью вредных химикатов. Это и привело к проблеме очистки воды.
Где берут воду для водопровода?
Берут воду в водохранилищах, куда попадает вода из рек, ручьев, дождей.
В воде может быть мусор, водоросли, разные микроорганизмы и болезнетворные бактерии.
Как очищают воду, чтобы она стала пригодной для питья?
Для этого строят очистительные сооружения. Сначала фильтры из сеток, гравия, песка очищают воду от крупного и мелкого мусора. Затем специальные вещества поглощают из воды вредные примеси. А для уничтожения болезнетворных бактерий в воду добавляют газ хлор.
вопросник
Почему возникла проблема очистки воды?
Для чего хлорируют водопроводную воду?


Презентация "Электронная почта" 9 класс


title: Самостоятельная работа "Как мы познаем окружающий мир" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Как мы познаем окружающий мир»
1. Поставьте каждой цифре в соответствие букву

 2. Закончите предложение:
а) Информация для человека – это ___________________________________________________________________
б) Средства приёма сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг – это______________________________
___________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Писатель и его книга. Носов" 4 класс

extracted_text:
Проект: «Писатель и его книга»
Подготовил ученик 4 б класса МБОУ Суховская СОШ: Тютиков Игорь

Руководитель проекта: Шишкова И.И. учитель начальных классов
Умк «Школа России»
Писатель и его  книги
Николай Носов и его Незнайка
Подготовил ученик 4 б класса: Тютиков Игорь
Руководитель проекта; Шишкова И.И.
Цель проекта:
познакомить школьников с биографическими данными  и  произведением  писателя
Актуальность проекта:
проект   научит детей по-другому смотреть на литературные  произведения, видеть в них частичку жизни  писателей
Гипотеза:
 я думаю, что если мы будем больше читать книг, то станем намного грамотней, терпеливей, честней и приобретём те качества, которые нужны каждому человеку.
Мой любимый писатель – Николай Носов
У этого талантливого человека вечно юная, по - детски чистая, чудесная  душа.»
(В. Катаев)
Биография Н.Н.Носова
Н.Н. Носов родился в Киеве в семье актёра-эстрадника.
	В 1927 - 1929 учился в Киевском художественном институте, откуда перевёлся в Московский институт кинематографии (окончил в 1932). В 1932 - 1951 режиссёр-постановщик мультипликационных, научно- популярных и учебных (в т. ч. для Красной Армии, заслужив этим в 1943 орден Красной Звезды) фильмов.
Начал публиковать рассказы в 1945 («Затейники», «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры» и др., напечатанные главным образом в «малышовом» журнале «Мурзилка» и составившие основу первого сборника Носова «Тук-тук-тук», 1945). Особенно широкую популярность завоевали его повести для подростков «Весёлая семейка» (1949), «Дневник Коли Синицына» (1950), «Витя Малеев в школе и дома».
Почему я выбрал эту книгу?
«Незнайка и его друзья»
Вторая часть «Незнайка в Солнечном городе» увидела свет в 1958 году сначала в журнале «Юность», а потом была издана книжкой (М.: Детгиз, 1958).
И, наконец, третий роман-сказка «Незнайка на Луне» впервые был опубликован в журнале «Семья и школа» в 1964-66 годах. Отдельное же издание появилось через год (М.: Дет. лит., 1967). Вот так для своего постоянного места жительства Незнайка получил целых три книги Н.Н. Носова, а сам писатель за предоставление герою столь уютного обиталища Государственную премию РСФСР им. Н.К. Крупской. Это радостное событие произошло в 1969 году.
Прототип Незнайки
Н.Н.Носов и его сын Петр
Содержание романа - сказки
Спасибо
за внимание!
Источники:
http://www.zaycev.net/
http://www.aqa.ru/photos/details.php?image_id=19742
http://oboi.kards.qip.ru/tags/show/%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8B/100174/8/sin.htm
http://www.liveinternet.ru/users/fatamargana/post163586180/
http://desktopwallpapers.org.ua/download/2086/1366x768/
http://swteam.info/foto/kartinki/12178-zheltyy-cvet-chto-eto.html
http://blogs.mail.ru/bk/garuss
http://foto.rambler.ru/photos/49c8e62c-c580-f531-4de8-45808beab015/
http://www.scenicreflections.com/download/542429/Yellow_Sunset_Wallpaper/
http://www.parrot-tree.com


title: КВН по русскому языку 3 класс

extracted_text:
КВН по русскому языку для 3  классов .  Учитель: Шевченко В.И.

Цели:

развитие интереса к изучению русского языка и литературы, его фонетики и орфографии;

обогащение словарного запаса учащихся;

развитие памяти , логического мышления, творческого воображения и наблюдательности.

укрепление и сплочение детского коллектива.

                                              Ход КВН

Вводная часть.

Ребята, вы уже учитесь в 3 классе. За эти годы вы уже многому научились, многое узнали.
Сегодня вам предоставляется возможность блеснуть вашими знаниями по русскому языку.
Очень важно, изучая русский язык, научиться правильно и грамотно писать слова и предложения.
Постарайтесь быть внимательными, сосредоточенными, вспомните правила, которые изучали,
 потому что мы с вами будем играть в КВН. Покажем какие мы с вами прекрасные знатоки русского языка.

Оценивать вас будет компетентное жюри в составе учителей нашей школы: Кузнецова Т.А., Музычук С.И.

Приветствие командам.

Мы весёлые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием мы с вами
Будем в КВН играть.

Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

И соревнуясь вместе с вами
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней
И наша дружба крепнет с ней.

Грамматика, грамматика-
Наука очень строгая.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё.
Сколько правил, сколько правил
С непривычки бросит в дрожь
Будь внимательным - и только

Всё запомнишь, всё поймёшь
Люблю тебя, грамматика
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я

Учитель:

Учите русский - годы в ряду,
С душой, с усердием, с умом
Вас ждёт великая награда,
И та награда в нём самом.

В КВН участвуют команды: 3а, 3б, 3в, 3г,3д.
Поприветствуем участников команд.

Ребята, к вам в гости на КВН пришёл один из героев сказки «Три медведя» - Мишутка.

В кармане у Мишутки хранятся конверты с заданиями  к  каждому конкурсу, за выполненное задание  каждая команда получает определённое число очков. За каждое правильно выполненное задание команда получает 5 баллов. Если будут ошибки, баллы снижаются. За этим будет следить наше жюри.
Задания обсуждаются и выполняются в своей группе.
Капитаны команд , когда будет выполнено задание, относите его на стол жюри.
Если команда будет вести себя шумно, жюри в праве будут снять очки.

1.Конкурс-разминка.
«Назови - одним словом»
Сначала  я обращаюсь  к первой команде. Называю словосочетание  вместо, которых члены команды должны сказать одно слово - имя существительное.

Храбрый человек.  (храбрец)
Болтливый человек (болтун)
Ленивый человек (лентяй)
Мудрый человек (мудрец)
Богатый человек (богач)

 Молодцы! Справились с заданием.
Жюри оценивает ответы команд.

2.Конкурс «Поставь правильно ударение»

Каждая команда подписывает свой листочек и после выполненного задания отдаёт листочек жюри.

Портфель, магазин, звонит, библиотека, километр, шофёр, столяр, торты, щавель, алфавит.

3.Конкурс «Вставь пропущенную букву»

тр.пинка                          сн.жинка
м.рковь                           голу.ка
к.ртофель                       коллекти.
оши.ка                           м.сты
л.пата                            м.рской
шка.                              моро.
с.лить                           мес.ность
п.нал                            гла.кий

4.Конкурс «Когда человеку плохо живётся говорят, что жизнь у него не..»
А) виноград
Б) масло
В) торт
Г) сахар
Д) пепси – кола

5. Конкурс «В каждой из этих слов спрятался зверь»
Найдите название зверя в слове и запишите рядом с каждой буквой

А) заслонка
Б) посёлок
В) укротитель
Г) палисадник

Конкурс «Сосчитай те, сколько букв и звуков в словах»
юла, коньки, сказка.
Запиши под каждым словом.

7. Конкурс «Составьте предложения и запишите»
У вас лежат листочки на этих листочках нужно записать составленные предложения и сдать жюри.

1) дома, у, траве, утка, по, гуляла, дворе, во.

2) у, гостим, бабушки, мы, лето, в, каждое, деревне.

8.Конкурс «Помогите исправить ошибку»

Сел кашу. Пю чай. Проходит сёмка филма.  По  тинуло холадом. У васютки ужки чюдки.

9. Конкурс «Раскройте скобки , запишите словосочетание»

(за) лез (за) шкаф,

(в) летел (в) окно,
(над) писал (над) строкой

(по) ехал (по) дороге

10. Конкурс «Из слов улетела оса. Что это за слова»

Вставьте вместо точек нужную часть и прочитайте, что за слова получились.

о…да                …дки
ор…                 пол…

…нка
н…тый

11. Конкурс «Как начинается поговорка: …видит издалека»

Выберите нужную букву, под которой правильный ответ (обведите или поставьте галочку)

А) моряк моряка
Б) рыбак рыбака
В) дурак дурака
Г) рыбак рыбака
Д) свояк свояка

Наш  КВН подошёл к концу. Со всеми заданиями, которые выполняли, вы смогли справиться, потому что вам помогла грамматика, которую вы изучаете в школе.

Подошло время подвести окончательные  результаты..Пока  жюри совещается и подводит итог ,я зачитаю вам слова русских писателей о родном языке.
«Язык- инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть»
Так писал Максим Горький

«Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нём, ,изучайте его, и вам откроется лицо безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка»
Так писал Владимир Лусовской.

Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать – точным.
Так писал Френсис Бэкон.

Жюри готово и мы даём им слово.
(Жюри объявляет  какие места заняли команды и благодарит за работу)

Учитель:
Русский язык – велик и могуч. Сегодня мы с вами в этом убедились.

Берегите наш язык , наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние.

Спасибо за работу.


title: Конспект урока "Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»" 2 класс

extracted_text:
МБОУ Суховская СОШ
Пролетарского района
Ростовской области

Конспект урока литературного чтения
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»
2 класс
УМК «Школа России»

Учитель начальных классов
                                                           Пирогова Наталья Николаевна

2014 – 2015 учебный год
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Тема: Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»
Цели:
Образовательные:
Создавать условия для совершенствования навыка чтения, умения работать с текстом (прогнозировать имя автора произведения  по выставке книг и содержания произведения по ряду картин и иллюстраций , отвечать на вопросы по содержанию).
Создавать условия для  развития связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Содействовать формированию культуры  поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, воспитанию интереса к чтению
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.
-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат
Предметные:
Уметь выразительно читать произведение, отражая его настроение, высказывать своё мнение о прочитанном, определять главную мысль текста, соотносить содержание произведения с пословицами.
Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по  выставке книг и  и иллюстрациям, отвечать на вопросы по содержанию).
Личностные:
Уметь проводить самоанализ, самонаблюдение, самооценку.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;   (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Ресурсы:Учебник, выставка книг, толковый словарь.

Ход урока

1.Организационный момент. Психологический настрой.
- О чём говорит моя мимика?
- Какой человек вам больше нравится, с кем бы вам хотелось общаться?
Помним золотое правило нравственности. Как ты хочешь, чтобы с тобой поступали люди, так и … (ты поступай с ними)
- Как вы думаете, что  вам надо сейчас сделать?
(Улыбнуться)
- Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему и пожелайте друг другу удачи.
(Мимику – улыбка прикрепляю к доске)
- Выберите слова, которые можно отнести к нашему настроению.
(на доске карточки:страх, счастье, мир, беспокойство, одиночество, неуверенность, спокойствие, дружба, вражда, понимание)
- Выскажи своё мнение, почему так распределились слова?
- Продолжи мою мысль, используя выбранные слова
«Как хорошо было бы в мире, если бы…»
- Но так бывает не всегда. В жизни не всегда люди могут сохранить мир между собой.
- Сегодня мы постараемся разобраться, что мешает человеческим отношениям.
2. Постановка цели и темы урока.
- А поможет нам в этом произведение замечательного русского писателя, имя которого нам подскажет выставка книг.
- Посмотрите на выставку книг. Прочитайте их названия. Как вы думаете, с каким писателем мы сегодня познакомимся?
- Верно. Это Л.Н.Толстой. Его книги переведены на многие языки мира.
- Я приглашаю моих помощников, группу РВС:
Разведай…
Выясни…
Сообщи…
- Познакомьте нас с автором этого произведения.

Л.Н.Толстой великий русский писатель. Он прожил 82 года и всю свою жизнь он посвятил литературе. Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Его книги переведены на многие языки. Их читают во всём мире. Полное собрание насчитывает 90 томов.

Толстой всё время трудился. Он пахал землю, косил траву, пилил дрова, строил избы, шил сапоги. Лев Николаевич Толстой считал, что всякий труд полезен и нужен. Уважать можно того человека, который всю жизнь трудился.

Л.Н.Толстой очень любил детей. В то время было мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. В соседней деревне он устроил школу для бедных детей и стал учить их по своим учебникам. Он много времени проводил с детьми. Зимой катался с ними на лыжах, санках, а летом ходил с ними в лес.
Он очень долго жил в своём доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди всего мира.
В своих небольших рассказах для детей он пишет о сочувствии, помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать людям добро, о необходимости учиться и о многом другом.

3. Изучение нового материала
Откройте учебник на стр.108. Прежде чем мы прочитаем статью, выполним упражнение, которое поможет нам правильно читать. Первый раз читаем трудные слова плавно, по слогам, затем – целыми словами.
 3. Работа с учебником.
  3.1 Речевая разминка.
труд-ны-е – трудные
от-ве-чать – отвечать
о-ши-бить-ся – ошибиться
ста-рос-ти - старости
соб-ствен-ной – собственной
3.2 Чтение статьи о Л.Н.Толстом
Читаем текст по предложениям, «цепочкой»
- Что же вы ещё узнали о писателе?
(Л.Н.Толстой любил и понимал детей.
Л.Н.Толстой ставил перед собой сложные задачи.
Он ничего не боялся, кроме собственной совести)
Для того чтобы определить о ком мы сегодня будем читать, отгадайте загадку:
Он трудится не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед –
Мой родной, любимый …(дед)
- Верно. Читать мы будем о пожилых людях, об отношениях в семье к старым людям. Называется рассказ «Старый дед и внучек»
3.3  Подготовительная работа, предшествующая восприятию нового произведения.
а) Прогнозирование. Работа по иллюстрации.
Переверните страницу, кого вы видите на этой иллюстрации?
(Семью)
- А как вы думаете, эта семья живёт в наше время?
- Почему вы так решили? (Герои в старинной одежде, в лаптях, лавки, посуда)
б) Словарная работа.
-Произведение «Старый дед и внучек» рассказывает об истории, которая произошла в одной семье. Написана она очень давно и при чтении нам встретятся слова, которое в наше время практически не употребляются. Как вы думаете, где можно найти информацию об этих словах.
( В толковом словаре, спросить у учителя, у родителей)
Найдём определение слов в толковом словаре.
ЛОХАНКА – деревянная круглая или продолговатая посуда для стирки белья.
НЕВЕСТКА – жена сына
Уточним значение СЛАЖИВАТЬ и БРАНИТЬ
Подберите синонимы к слову слаживать (строить, мастерить),
Бранить (ругать, укорять)
3.4  Первичное восприятие текста. Целевая установка.
-Прослушайте рассказ Л.Н.Толстого   «Старый дед и внучек». Я попрошу вас внимательно слушать каждое слово и размышлять над каждым предложением.
(Учитель читает первую часть рассказа)
Какие чувства вы испытали? Продолжите предложение
Я почувствовал…
(Я почувствовал жалость, стыд, грусть…)
Понравилась ли вам эта семья? Хотели бы вы быть членом такой семьи?
Как вы думаете, что будет дальше? Чем закончится рассказ?
( Дети высказывают свои предположения)
Инсценирование  второй части рассказа.
- Как вы думаете, о чём эта история?
(Эта история о том, что нужно уважительно относится к старшим, что близкие люди не должны ссориться, нужно внимательно и заботливо относится к родителям)
3.5 Чтение текста по абзацам.
Каждый понимает авторскую мысль по-своему. Давайте перечитаем рассказ и выясним, кто из ребят прав. Но сначала немного отдохнём.
3.6 Физминутка.
Раз, два, три, четыре
Кто живёт в нашей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех могу пересчитать.
Мама, папа, брат, сестрёнка,
Кошка Мурка, два котёнка,
Мой, щенок, сверчок и я.
Вот и вся моя семья.
3.7 Вторичный синтез.
- Назовите главных героев рассказа.(Дед, невестка, сын, внучек)
- Найдите в тексте и прочитайте, почему деда не сажали за стол?
- Что случилось во время обеда за печкой?
- А почему дед уронил и разбил чашку?
(Дети выбирают слова из словаря-помощника)
- Потому что он был бессильный, слабый, беспомощный, всё выполняет и со всем соглашается.
- Прочитайте, что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?
- Прочитайте, чем ответил на брань невестки старик?
- Почему он вздохнул и нечего не сказал?
(Ему было жаль себя и он молчал, чтобы ещё больше не прогневать невестку.
Он сожалел о том, что плохо воспитал сына или о том, что сыну досталась плохая жена)
-Как вы охарактеризуете невестку?
(Грубая, бессердечная, злая, она не уважает старших)
- Что можно сказать о сыне деда? Какой он? Почему он не заступился за своего родного отца?
(Он равнодушный, бездушный, слепо подчиняется своей жене. Он не защитил своего родного отца)
- Что заставило измениться невестку и сына по отношению к деду? (Слова Миши)
3.8 Чтение отрывка в лицах.
Подготовьте чтение диалога Миши и отца по ролям. Как надо -читать слова отца? Миши? Возьмите карточку 1 (Приложение 1). Отметьте в тексте слова каждого из действующих лиц. Подготовьтесь к чтению вслух этого отрывка. Работаем в парах. 1 вариант читает слова отца, 2 вариант читает слова Миши.
Проведём пробы на роль отца и Миши. Прочитайте фразу, которую произносит отец. Кто по-вашему мнению лучше подходит на роль отца? Почему? Прочитайте фразу, которую произносит Миша. Кто лучше подходит на роль Миши?
Итак … и … прочитают весь отрывок.
Что испытали родители после слов Миши? Почему они заплакали?
Получается, что сынишка преподнёс им урок. Какие слова подойдут для характеристики Миши?
(Справедливый, добрый, умный)
Логический анализ текста.
а) Определение поучения басни
- Можно ли назвать эту историю поучительной?
Чему она учит?
- Какой жанр литературы вы уже знаете, который создаётся с этой целью?
(Басня)
- Что такое басня?
(Басня – это небольшой рассказ, в котором есть поучение и мораль)
- С какими баснями вы знакомились на прошлых уроках? Кто их автор?
Чем отличаются
- Что общего в баснях Крылова и Толстого?
(Есть мораль и поучение)
б) Выбор пословицы для определения идеи басни.
- Лев Николаевич Толстой в своём творчестве очень часто обращался к мудрости русского народа, к пословицам и поговоркам. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь
- Сейчас вам необходимо поработать в группе.
Возьмите карточку №2 (Приложение 2) и соедините начало и конец пословиц так, чтобы получились верные высказывания и выберите пословицу, которая наиболее точно отражает идею басни «Старый дед и внучек»
- Прочтите вслух пословицы, которые у вас получились.
Какая пословица точно отражает идею басни?
4. Обобщение.
Это произведение было написано очень давно. Скажите, а может такая история произойти в наше время?
Есть ли в вашей семье пожилые люди, расскажите, как вы к ним относитесь?
(Ценим и уважаем, заботимся о них, помогаем им, утешаем их в трудную минуту, не обижаем их и не огорчаем их)
-Старость не самая радостная пора в жизни человека. Она уносит силы, былую красоту, здоровье. Люди не могут изменить этого закона, но они могут скрасить друг другу последние годы и дни, уделить старому человеку больше внимания и нежности, ободрить его добрым словом.
- Чему научил нас рассказ Л.Н.Толстого? Как вы думаете зачем он его написал?
4.1 Рефлексия
Издревле символом семьи являлось дерево, как показатель силы и мощи семьи. И как вы догадались это дерево в нашем классе не случайно. Это дерево станет деревом мудрости и обретёт совершенно другой вид, а какой это зависит от вас.
Возьмите листок соответствующий вашему настроению и напишите на нём, что вы пообещаете самому себе по отношению к вашим близким. Начать можно со слов обещаю, постараюсь, я хочу, буду…
(Дети зачитывают и крепят листики к дереву)
Видите наше дерево стало ещё краше. И хочется верить,
Что вы постигли важную библейскую мудрость «Чти отца своего и мать свою»
А ещё хочу раздать каждому из вас памятку                             «Советы детям»
Любите, цените и берегите своих родителей, их вам никто не заменит.
Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям – это принесёт им радость.
Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день. Это зависит только от вас самих.
Дарите цветы маме, бабушке, сестре пусть полевые или, даже нарисованные дарите их как можно чаще.
И помните слова Марины Цветаевой «Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими»

4.2 Оценивание.
Благодарю вас за работу на уроке.

4.3 Домашнее задание.
1. Стр.110 – 111 чит. и пер., нарисовать рисунок.
2. Стр.110 - 111 чит. и пер., составить рассказ о своей семье.
3. Стр.110 – 111 чит. и пер., написать письмо автору.
ИСТОЧНИКИ:
Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В
Литературное чтение. 2 класс. Методические рекомендации. Стефаненко Н. А.
 http://www.solnet.ee/sol/002/z_100.html

Приложение 1:
Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил:
 -  Что ты это делаешь, Миша?
А Миша и говорит:
-Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить

Приложение 2:
При солнышке тепло,                                 тот вовек не погибает.
Вся семья вместе,                                        при матери добро.
Кто родителей почитает,                           так и душа на месте.


title: Контрольная работа "Объекты и системы" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Объекты и системы»
1)	Что это такое?
«Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое»
2)	Вставьте пропущенные слова и напишите, какое определение ниже раскрывается:
________________________ - это наука, изучающая закономерности протекания процессов _______________________, _________________________ и _______________________ информации в природе, обществе, технике, а также способы автоматизации этих процессов с помощью ______________________ .
3)	Заполните таблицу:
Объект	Свойство	Название	Значение
Человек	Рыжеволосый
Автомобиль		Вес	2 тонны
Монитор	Двадцатидюймовый
Файл		Тип	Документ DOC
4)	Какие действия можно совершать с объектом «папка»?
а) _________________________________________
б) _________________________________________
в) _________________________________________
г) _________________________________________
д) _________________________________________
5)	Любые отношения между объектами можно наглядно описать с помощью: ____________________________
6)	На схеме разновидностей имя подмножества всегда располагается ___________ имени включа-ющего его множества.
7)	Приведите пример естественной классификации:
8)	При системном подходе выделяют следующие системы:
1) ___________________________________________
2) ___________________________________________
     а) _________________________________________
     б) _________________________________________
3) ___________________________________________
9)	Приведите примеры технических систем:
10)	Приведите примеры устройств ввода компьютера:
11)	Запишите, как вы понимаете, что «система рассматривается как черный ящик»


title: Презентация "Почему мы плачем" 3 класс

extracted_text:
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:«Почему мы плачем»
     Выполнила: Рябкова Елизавета
  	       ученица 3 «Б» класса.

     Руководитель: Левченко Н.В.
       	     учитель начальных классов

Цели исследования:
1. найти и изучить информацию о причине плача, о механизме слёзовыделения  в научной литературе, в Интернете;

2. собрать интересный материал о слезах, о плаче.

Задача исследования:

-проанализировать собранную информацию и сделать выводы о роли в жизни человека плача и слез.

Объект исследования:  члены семьи, учащиеся начальной школы.							Предмет исследования:
механизм и причины слезовыделения.
Гипотеза:
                   Я считаю, что слезы – это хорошо.
	      «Человек рожден, чтобы плакать»
                                                              /Эдгар По/.

Методы исследования: 1. анализ материала, взятого из литературы, в Интернете; 2. сравнение информации из различных источников;3. проведение тестирования среди одноклассников на тему «Плач»;4. наблюдение за членами семьи;5. опыт с луком.
плакать
заливаться слезами реветь
рыдать
всхлипывать
хныкать
Моя сестра Настя
Тест «Плач»
1.Плачешь ли ты?

  2.Часто ли ты плачешь?

  3.Причины плача:

4. Твои ощущения после плача:

5. Что вызвал твой плач у окружающих
Мужской и женский плач
                      Опыт с луком
Защита от солнца и ветра
Копилка интересных фактов
1. Организм человека ежегодно вырабатывает целый стакан слез. Причем, их количество не зависит от возраста или пола людей.

2.Человек плачет около 250 миллионов раз в течение своей жизни. Самые плаксивые – американцы, непальцы и немцы. А вот китайцы стиснут зубы, но не плачут.

3.Девушка из Индии плачет кровавыми слезами по несколько раз в день с 2009 года.

4.У девочки из Ливана из глаз выпадают прозрачные кристаллики размером с зернышко. За день их набирается штук двадцать и больше. Боли это не причиняет
Выводы
1. Слезы нужны для сохранения здоровья глаз.

2. Слезы детей – способ общения с миром.

3. Слёзы – это выражение эмоций человека.

4. Слезы способствуют продлению жизни.