title: Конспект урока "Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие и охрана почв" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир.

4 класс
Тема  «Почва – среда обитания растений и животных.                                Плодородие и охрана почв».

Тема:  «Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие и охрана почв».
Цель: 1. Формировать представление о почве, как среде обитания живых организмов,  плодородии и охране почв.                                                                                2. Развивать аналитические способности мышления, способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, анализировать;                                           3.Воспитывать бережное  отношение к дарам природы, уважительное отношение к труду земляков.                                                                                Оборудование: коллекция почв, пластилин, оборудование для опытов, карточки для учащихся, схема – карта почв Краснодарского края, мультимедийная презентация.
 1.Организационный момент.                                                                                Я спешу сказать вам – «Здравствуйте!»,                                                                                Чтоб пожелать здоровья доброго.                                                                                Я спешу сказать вам – «Благости!»,                                                                                Чтоб пожелать вам счастья нового.                                                                                Я спешу сказать вам – «Радости!»,                                                                                Удач, успехов и везенья! –                                                                                Чтоб пожелать всем в этом классе                                                                                Прекраснейшего настроения.
Пожмите друг другу руки, пожелайте друг другу удачи.
2. Объявление темы и цели урока.                                                                                -Ответьте на вопросы и определите тему нашего урока.                                                                  -Как называется верхний слой  суши ? (Почва)                                                                          -Кто живёт в почве? (растения и животные, микроорганизмы?)                                                                           -Кто использует землю, для своей хозяйственной деятельности? (Человек)
-Обобщите ответы на вопросы и определите тему нашего урока.                                             Сегодня  на уроке мы будем говорить о почвах,  её обитателях,  об использовании почвы человеком.                                                                                -Какую задачу поставим на уроке?  (Узнать как можно больше о почвах и о том, как бережно относиться к почвам).                                                                                -Работать на уроке мы будем по группам. Будьте доброжелательны друг к другу, выслушивайте  мнения своих товарищей.
4.Изучение нового материала.                                                                                1.Работа в группах.                                                                                Задание 1 группе: Прочитайте текст, распределите  живые организмы по группам:                               Кто живёт в почве.
Почва — это среда обитания множества организмов. Наименьшими из них являются бактерии, водоросли, грибки и одноклеточные организмы, обитающие в почвенных водах. В одном м³ могут  обитать миллионы организмов. В почвенном воздухе обитают беспозвоночные животные, такие как клещи, пауки, жуки, ногохвостки и дождевые черви. Они питаются остатками растений, грибницей и другими организмами. В почве обитают и позвоночные животные, одно из них — крот. Он очень хорошо приспособлен к обитанию в абсолютно тёмной почве, поэтому он глухой и практически слепой.

Задание 2 группе:
С помощью данных слов составьте рассказ о том, как человек использует почвы в Краснодарском крае.                                                                                Пшеница, кукуруза, рис, сахарная свёкла, подсолнечник, овощи. Сады и виноградники. Корма для животных, лекарственные растения.
Задание 3 группе:                                                                                Прочитайте текст. Выберите правильные  ответы на вопросы:                                                   -Как образуется почва?                                                                                А) Путём разрушения гор и обогащения земли перегноем.                                                              Б) Человек создаёт почву искусственным путём.                                                                                -Что разрушает почву?                                                                                А)Ветровая и водная эрозия.             Б) Растения и животные                                                           -Кто может противостоять разрушению почвы?                                                                               А) Растения и животные.                                                                                Б)Только человек может противостоять разрушительному явлению эрозии. Для этого высаживают деревья, лесополосы.
2.Проверка работы учащихся.                                                                                Группы представляют свои работы. Учащиеся класса внимательно слушают и задают свои вопросы.                                                                                1. Почва — это среда обитания множества организмов. Мы распределили их по группам:
Вопросы учащихся:                                                                                -Чем питаются беспозвоночные животные? ( Они питаются остатками растений, грибницей и другими организмами).                                                                                -Может ли крот видеть и слышать? (Крот  глухой и практически слепой).                              2 группа:  Как человек использует почвы?
В Краснодарском  крае выращивают  свыше 100 культур и получают высокие урожаи сильных и ценных пшениц, кукурузы, риса, миллионы тонн сахарной свёклы, сотни тонн маслосемян подсолнечника и овощей. Край славится своими садами и виноградниками. На полях выращивают корма для животных, лекарственные растения. Так используют почвы в Краснодарском крае.                                                                                Вопросы:                                                                                - Почему мы должны бережно относится к почве?(  Если плодородие почвы уменьшиться, продуктов станет меньше. Искусственные продукты питания несут вред здоровью человека).
 3 группа:  Как образуется почва?                                                                                А) Путём разрушения гор и обогащения земли перегноем.                                                                                Что разрушает почву?    А)Ветровая и водная эрозия.                                                                                Кто может противостоять разрушению почвы?                                                                               Б)Только человек может противостоять разрушительному явлению эрозии. Для этого высаживают деревья, лесополосы.                                                                                Вопросы учащихся:                                                                                -Какой вред человек наносит почве? (Человек засоряет почву строительным, бытовым мусором, уничтожает растения, изменяет рельеф).                                                           -Что можем сделать мы с вами для защиты почвы? (Не загрязнять почву мусором. Высаживать деревья и кустарники на берегу реки Ея, для укрепления почвы).
3. Работа по учебнику.                                                                                -Откройте учебники на странице 29.  Прочитайте текст. Ответьте на вопрос:  о чём мы не сказали при обсуждении вопросов  в группах?(Мы не сказали о том, какую почву называют плодородной).                                                                                Важнейшим свойством почвы является ее плодородие, т.е. способность обеспечивать рост и развитие растений. Чтобы быть плодородной, почва должна обладать достаточным количеством питательных веществ и запасом воды, необходимым для питания растений.                                                                                Учитель:   -А знаете ли вы, что 1 см почвы образуется 250-300 лет? Но если соблюдать необходимые правила, то урожай на полях будет богатым. Назовите профессии  людей, которые выращивают урожай на полях?  Назовите передовиков  2010 года. Что можете сказать о труде людей в поле? Как необходимо относится к хлебу, продуктам питания, которые пришли к нам с полей?
Физминутка.( по методике Базарнова)(Звучит фонограмма «Звуки леса, птицы)                                                                                -Поднимите руки вверх, потянитесь высоко к солнышку, опустите руки, повернитесь и покажите, где в классе красный круг, синий, зелёный, чёрный, садитесь)                                                                        -Ребята, мы выполняли физминутку и слышали пение птиц. Каких птиц вы узнали? Определите связь физминутки с темой нашего урока. (Птицы уничтожают вредителей полей и огородов. Их надо беречь)
4.Работа по карте - схеме.                                                                                У вас на столах есть карта-схема почв нашего края. Скажите, какие почвы преобладают в Краснодарском  крае?                                                                                (Основную часть почвенного покрова степной зоны края составляют предкавказские карбонатные и выщелоченные чернозёмы. Таманский полуостров занят каштановыми, западно-предкавказскими и болотными почвами. В горах — горно-лесные бурые и дерново-карбонатные почвы, в высокогорье — горно-луговые).
-Какими символами мы можем обозначить почвы на контурной карте? (Мы можем использовать геометрические фигуры разного цвета).                                                                                -Обозначьте на контурной карте символы, указывающие  название почв. Прокомментируйте получившийся результат.
3.Работа  с  коллекцией  почв.                                                                                У вас на столах коллекция почв Кущёвского района. Давайте познакомимся с их азваниями:                                                                                1.Чернозёмы карбонатные малогумусные;                                                                             2.Лугово-чернозёмовидные;                                                                                3.Луговые солончаки;                                                                                4.Лугово-болотные.                                                                                Прочитайте названия почв. Подумайте и ответьте на вопросы:                                                                                Как называются почвы пригодные для интенсивного использования в земледелии? 1,2                                                                                Как называются почвы, не пригодные для обработки? (3)                                                                                Как называются почвы, подверженные ветровой и водной эрозии? (4)
-Как орла называют «царём» птиц, льва – «царём» зверей, так и этот тип почв великий русский почвовед В.В.Докучаев назвал «царём» почв. Что это за почвы?(  чернозёмы.)                                                                                - Это лучшие, плодородные почвы. Во всём мире нет почв, равных им по плодородию. Во время В.О. войны фашисты вывозили русский чернозём в Германию.
4. Исследовательская работа.                                                                                -Многие ученые пытались разгадать, отчего произошли чернозёмные почвы. Это удалось сделать М.В.Ломоносову.  Как вы думаете, отчего произошёл чернозём?
-Обсудите этот вопрос в группах и выскажите свои гипотезы.                                         Гипотеза 1.  Чернозём образовался потому, что в почве много глины и песка.                             Гипотеза 2.    Чернозём образовался потому, что в почве есть перегной.                                               Гипотеза 3.Чернозём образовался, потому что хороший климат: много тепла и влаги.-Проведём опыты, определим состав почвы, проверим ваши гипотезы.                                                                   Опыт 1.                                                                                Бросим кусочек сухой почвы в воду. Увидим, что из почвы выходят пузырьки воздуха. Что это значит?  Вывод: в почве есть воздух.                                                                                Опыт 2.                                                                                Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Вскоре стекло станет влажным. Что это значит?  Вывод: в почве есть вода.                                                   Опыт 3.                                                                                Нагреем почву. Почувствуем неприятный запах. От чего он образуется?                           Вывод: это сгорает перегной почвы, образовавшийся из остатков растений и животных.                                                                                Опыт 4.                                                                                Прокалённую почву, в которой сгорел весь перегной, насыплем в стакан с водой, размешаем. На дно стакана осядет песок, а поверх воды будет глина.                                       Вывод: в почве содержатся песок и глина.                                                                                Опыт 5.                                                                                Профильтруем воду, в которой находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнём. Вода испарится, на стекле останется белый налёт. Это соли. Вывод: в почве содержатся соли.                                                                          --Назовите состав почвы, указав живые и неживые вещества. ( Воздух, вода, перегной, глина, песок, соли, микроорганизмы).
Вернёмся к нашим гипотезам. Перед вами на экране состав почвы:                                             Воздух, вода, перегной, глина, песок, соли, микроорганизмы.                                                         Обсудите ещё раз в группах и ответьте на вопрос: отчего произошёл чернозём?                                                                                Какая гипотеза оказалась верной?                                                                                В своей работе «О слоях земных» М.В.Ломоносов пишет: «Чернозём произошёл от согнития животных и растительных тел со временем…». Гипотеза 2 группы оказалась верной.                                                                                5. Проектная работа.                                                                                У вас на столах листы бумаги и фломастеры. Представьте, что вы стали фермером. Создайте проект своего поля. Затем расскажите: что растет на вашем поле, какие правила необходимо соблюдать, чтобы почва была защищена, урожай был высоким.(Дети выполняют  модели  полей, затем защищают свои проекты).
Закрепление изученного материала.                                                                                -Как называется поверхностный слой земли, которому присуще плодородие?(почва)                                                                                -Какие растения и животные обитают в почве? ( бактерии, водоросли, грибки и одноклеточные организмы, беспозвоночные животные, такие как клещи, пауки, жуки, ногохвостки и дождевые черви, позвоночные животные: крот, слепыш и другие)                                                                                -О каком богатстве В.В.Докучаев сказал так: «Это для России – дороже нефти, каменного угля, золотых и железных руд…всё…ничто в сравнении с ними»? (Это чернозёмы. Именно о них говорят так: «Посади оглоблю, вырастет телега»).                                                                                -Что необходимо делать для защиты  почвы, её главного свойства – плодородия?
Рефлексия.                                                                                -Какую задачу ставили в начале урока? (узнать как можно больше о почвах, охране почв).                                                                                -Удалось ли решить поставленную задачу? (Удалось)                                                                                -Каким способом? (Мы выполняли задания, обсуждая их  в группах. Работали с контурной картой и коллекцией почв. Узнали новое из учебника. Высказали предположения о происхождении чернозёма, провели опыты и убедились в правильности нашей гипотезы. Выполнили модели полей).           Что нужно сделать ещё? (Можно нарисовать рисунки или выпустить газету «Берегите почвы!)
-Где можно применить новое знание? (Мы знаем для чего высаживаем растения на берегу реки Ея. Эти знания я применю, когда стану фермером)--Что на уроке хорошо получилось? (Мне понравилось работать в группе. Интересно было выполнять модель поля)                                                                                -Над чем надо поработать?(Найти интересные сведения в интернете, прочитать сообщения одноклассникам)                                                                                Домашнее задание (разноуровневое)
1 уровень:  Прочитать текст учебника стр.29-32, ответить на вопросы.
2 уровень : Прочитать текст учебника стр.29-32, составить свои вопросы к тексту для учащихся.


title: Конспект урока "Орфограммы причастия" 7 класс

extracted_text:
                           Орфограммы причастия
                                        Урок -  практикум
Цели: повторить, обобщить изученный по теме материал, развивать орфографические и пунктуационные навыки учащихся
                             Ход урока
Организационный момент
Учитель: Готовясь к сегодняшнему уроку вы, ребята, повторили теоретический материал о причастии, приготовили друг для друга карточки с практической работой. Сейчас нам предстоит проверить, насколько хорошо мы усвоили тему.
  Работа в парах  по билетам. (Сначала отвечают друг другу, потом учителю)
Билеты
№1
1.Понятие о причастии: общее грам. значение, морфологические и синтаксические признаки.
Найти причастие среди записанных слов: усмехаясь, смешливый, чарующий, видимый, рассказанный, напрасно, одетый, малюсенький, красующийся, удержан.
2.Вставить пропущенные буквы(суффиксы: -ущ(ющ-), -ащ,ящ -или --ем,им.)
Стел..щий, упрека…мый, вид…ый, плач..щий, стро..щийся, мет…щий, меч..щийся, колебл..мый, ненавид..мый.
№2
1.Разряды причастий: их образование, суффиксы.
Определить разряд причастий.
Укушенный, спросивший, открытый, разбивающий, купленный, раненый,  насмехавшийся, отправлены, потраченный, сделавший.
2. Вставить пропущенные буквы
Ране…ый в руку, побеле…ый потолок, накраше..а сильно, консервирова…ый  плод, жаре..ая картошка, невеста с прида..ым, смышле…ый товарищ, огорче…ый поступком, не написа..о,  туше..ая  капуста.
№3
1.Правописание Н и НН в причастиях.
Вставить пропущенные буквы.
Построе…ый дом, ране…ый в Испании, жаре…ый недавно, не краше..а, смышле…ый пацан, приехал  нежда…ый- негада…ый, беле..ые стены,  недавно определе..ый, маринова…ый огурец.
2. Вставить пропущенные буквы
 Бре..щий, утвержда…мый, вид…мый, плач..щий, стро..щийся, мет…щий, меч..щийся, колебл..мый,  слыш..мый.

№4
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Раскрыть скобки. Слитно или раздельно?
(Не)выученный урок, (не)забытая обида, (не)дочитанная книга, (не)решенная вчера задача, (не)прочитан,  (не)успевший уехать, (не)доумевающийдолго, (не)стираные вещи, (не)открытая мною.
2. Вставить пропущенные буквы
Ране…ый в руку, побеле…ый потолок, накраше..а сильно, консервирова…ый  плод, жаре..ая картошка, невеста с прида..ым, смышле…ый товарищ, огорче…ый поступком, не написа..о,  туше..ая  капуста.
№5
 Причастный оборот. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастным оборотом. Обозначить прич. Обороты. Поставить зпт., где нужно.
Дым застилавший долину стал рассеиваться.
Уставшие от длинного перехода мы ждали привала.
Письмо полученное вчера меня не обрадовало.
У стола лежали брошенные нами вещи.
2.Вставить пропущенные буквы
  Закраш..нная поверхность, напис..нное недавно, закле…нный конверт, раста…вшая масса, груж…ная баржа, вооруж…нный человек, посе…нная рожь, закле..вший книгу, отрез…нный ломоть.№6
1.Правописание суффиксов действительных и страдательных  причастий настоящего времени.  Вставить пропущенные буквы(суффиксы: -ущ(ющ-), -ащ,ящ -или --ем,им.)
Стел..щий, упрека…мый, вид…ый, плач..щий, стро..щийся, мет…щий, меч..щийся, колебл..мый, ненавид..мый.
 2.Поставить ударение
 Прибывший, умерший, могущий,звонящий, начавшийся, балованный, каталог,договор, квартал,христианин.
№ 8
 Гласные после щипящих в суффиксах причастий и прилагательных.
Груж..ный автомобиль, грош…вые заработки, сгущ…ное молоко,  деш..вая одежда, вооруж…нный человек,  кипяч…ная вода, груш..вое повидло, заряж…нное ружье.
2. Вставить пропущенные буквы
(Не) приготовлен урок, (не)прощенный   поступок, (не)дочитанная книга, (не) законченное вчера дело, (не)прочитан,  (не)успевший  уснуть, (не)доумевающий долго, (не)стираные вещи, ( не)навидящий взгляд.
4.Работа по карточкам, составленным самостоятельно.

 Подведение итогов работы
Дома: п 132-139, составить текст « Дни поздней осени» используя в нем не менее 5 причастий


Презентация "Многогранный мир чувств" 4 класс


title: Конспект урока "Высотная поясность гор России" 8 класс

extracted_text:
Автор: Сучков Кирилл Ильич.
Место работы, должность: ГБОУ СОШ №1955 СП-4 г. Москва, учитель географии и экологии, председатель МО учителей естественнонаучно- математического цикла

Тема урока: Высотная поясность  гор России.
Задачи: Продолжить изучение особенностей смены природы в горах;
Сформировать представление о высотной поясности в горах России, рассмотреть типичные горные ландшафты;
Разобрать причины, от которых зависит набор высотных поясов в горных системах;
Продолжить формировать знания о влиянии гор на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность человека.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбуки, рабочие карты, физическая карта России, карта «Природные зоны России».

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: картографический, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная работа.

План урока:

1.Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы урока.  Слайд 1.Рабочая карта

2.Вводная беседа. Горы – главная причина нарушения закона широтной зональности. В горах проявляется высотная поясность. Беседа строится на таких вопросах:
Как изменяется температура воздуха с высотой местности над уровнем моря?
Как изменяется давление воздуха в горах?
 Как изменяется количество осадков с высотой?
Как изменяется последовательность природных зон при поднятии в горы: так же как при движении на равнине – с севера на юг – или с юга на север?
Как называется смена природных зон, ландшафтов в горах?
Почему в горах смена высотных зон происходит быстрее и резче, чем природных зон на равнинах?
Слайды 2, 3,4. Рабочая карта

Человек с нормальным здоровьем до высоты 3000мчувствует себя вполне комфортно, не ощущая влияния пониженного атмосферного давления на организм. Выше возникают проблемы даже у хорошо тренированных спортсменов.

3. Изучение материала урока.Горы можно сравнить с многоэтажными зданиями, где каждый этаж занят конкретным высотным поясом. Но в отличие от природных зон смена высотных поясов происходит достаточно резко даже на коротких расстояниях. При подъёме в горах на 70м природные условия меняются примерно так, как при движении с юга на север по равнине через 110км. Обычно нижний высотный пояс соответствует той природной зоне, в которой расположены горы.
Открыл закон высотной поясности немецкий учёный А. Гумбольт в XIXвеке. Изучением высотной поясности занимались В.В.Докучаев, П.П.Тянь – Шанский.

 Знакомство с проявлениями высотной поясности в различных горах в ходе самостоятельной работы со схемами высотных поясов. Подготовка ответов.
    Слайды 5,6,7. В учебнике рис.96 на стр. 177, рис.105 на стр. 187, рис.123 на стр. 222.  Рабочая карта

Полной и очень сложной структурой высотной поясности обладают Кавказские горы. От Прикубанской низменности последовательно сменяют друг друга высотные пояса: степи и лесостепи, широколиственные леса (сначала дубовые, затем буковые), хвойные еловые и пихтовые леса, субальпийские луга, альпийские луга и наконец, нивальный пояс.
Слайды 8 - 14

4.Закрепление материала. Беседа по таблицам  строится на таких вопросах:Слайд 15
1.В каких горах России наиболее богатый набор природных зон и почему?
2.Почему на Урале количество высотных поясов меньше, чем на Кавказе и на Алтае и нет ни альпийских лугов, ни лужаек?
3.Почему в горах Южного Урала, более представлена высотная поясность?
4.Какие высотные пояса  преобладают в горах России?
5. От чего зависит набор и количество высотных поясов?

Рабочая карта. Запись выводов.

Ваш прогноз: если Хибины и Кавказ поменять местами, как бы выглядел набор высотных поясов?Слайд 16

5. Подведение итогов урока. Домашнее задание: §26, вопрос 6. Сообщение «Что означают названия гор»

Влияние гор на жизнь и здоровье человека.Слайды 17-18

Горы, как магнит, с древнейших времён притягивали человека. Самые древние следы пребывания первобытного человека на территории России найдены в горах – на Алтае и на Кавказе.
Что же так влекло человека во все времена именно в горы?

В горах природные условия не только контрастнее, но и разнообразнее, чем на окружающих равнинах.
Соответственно, разнообразнее и богаче ресурсная база. То есть в горах на относительно небольшой площади можно найти и лес с его неистощимой «кладовой», и пастбищные луга, и участки на склонах, пригодные для земледелия, и мясную, и пушную дичь и многое другое.

В настоящее время горные территории активно используются людьми. На них сосредоточена пятая часть оленьих пастбищ России. Горные луга и степи – прекрасные пастбища для скота, дающие много сена. В южных российских горах, в первую очередь на Кавказе, Южном Урале и Алтае, многие склоны очищены от камня и заняты культурными посевами. Среди природных ресурсов особенно выделяются полезные ископаемые. В многоводных горных реках заключено огромное количество водной энергии. Горные леса дают ценную древесину и дикие плоды, уникальные технические и лекарственные растения. Горный климат и горный воздух являются важнейшим оздоровительным фактором. Широко известны горные курорты Кавказа. Большой популярностью пользуются туристические маршруты по горам Кавказа, Урала, Алтая, Камчатки и Прибайкалья.

Жизнь в горных условиях связана со многими трудностями. В горах, особенно в высокогорьях, человек сталкивается с недостатком кислорода и с повышенной солнечной радиацией, резкими перепадами температур и ураганными порывами ветра. Наиболее часто в горах заболевают горной болезнью. Горные жители во все времена жили более изолировано, чем на равнинах, поэтому они в большей степени сохранили свою самобытную культуру и традиции. Их селения, как, например, кавказские аулы, имеют, как правило, небольшие размеры и соединены между собой труднопроходимыми тропами. А единственным транспортным средством до сих пор во многих труднодоступных районах являются вьючные животные. Изолированность горных жителей способствовала формированию пестрого национального состава населения. Северный Кавказ – самый многонациональный район России. Здесь проживают более 100 народностей. Издревле горцы занимались резьбой по дереву и камню, искусно изготавливали металлические изделия (этим славится до сих пор село Кубачи в Дагестане), занимались ковроткачеством, вышиванием, обработкой кожи. Именно в горах Кавказа проживает самое большое число долгожителей нашей страны.

Тема урока:                                                       Рабочая карта ученика (цы):

 Высотная поясность (высотная, или вертикальная, зональность) – это закономерная смена

Проявление высотной поясности на Кавказе:
Кавказ – горы, расположенные на             Европейской части страны, между                  и                         морями.
Преобладающая высота –                     Это –                        горы. Самая высокая вершина –

   Западный Кавказ (от Прикубанской низменности)         Восточный Кавказ

Проявление высотной поясности в Уральских горах:
Уральские горы находятся между                                        равниной и                                             низменностью.
Протягиваются с севера на юг более чем на 2000 км.
Преобладающая высота –                       Это –                     горы. Самая высокая вершина –

Полярный Урал                                Северный Урал                                       Южный Урал

Проявление высотной поясности на Алтае:
Горы находятся на              Сибири.
 Преобладающая высота –                         Это –                       горы.
Самые высокие вершины: Алтая –

Алтай

Сделайте выводы: Высотная поясность в горах зависит от

Наиболее полно высотная поясность в России выражена в горах:


title: Методическая разработка урока "Особенности письма как эпистолярного жанра" 7 класс

extracted_text:
     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

     МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

           «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

                                                 ТЕМА:

                «Особенности письма как эпистолярного жанра»

              Методическая разработка урока по развитию речи

                                                Яковлева Светлана Николаевна
                                         учитель русского языка и литературы

                                Красный Сулин

|                                                                          |
|Урок-конспект по развитию речи в 7 классе.                                |
|                  |                                                       |
|Тема:             |«Особенности письма как эпистолярного жанра».          |
|                  |                                                       |
|Цели:             |                                                       |
|                  |                                                       |
|Предметные:       |Содействовать овладению учащимися основных понятий     |
|                  |эпистолярного жанра; выявить разницу между деловым и   |
|                  |частным письмом;                                       |
|                  |рассказать о структуре письма и его этикетных          |
|                  |особенностях; научить выдерживать письмо в одном стиле |
|                  |и в рамках одной тематики.                             |
|                  |                                                       |
|Ориентированные на|Содействовать в ходе урока формированию                |
|развитие личности |эмоционально-ценностного отношения к изучаемому        |
|учащегося:        |явлению, формированию нравственных чувств и категорий, |
|                  |связанных с написанием писем.                          |
|                  |                                                       |
|Тип урока:        |Урок изучения нового материала.                        |
|                  |                                                       |
|Форма проведения: |Лекция с применением ИКТ.                              |
|                  |                                                       |
|Оборудование:     |1. Компьютер.                                          |
|                  |2.Мультимедийный  экран.                               |
|                  |3. Раздаточный материал.                               |
|                  |4. Иллюстративный материал: портреты, таблицы, памятки.|

                                         ХОД УРОКА:

I. Организационный момент.

II. Подготовка к изучению нового материала.

Слово учителя.

 – Ребята, скажите, вы получали  когда-нибудь  письма?  Или  поздравительные
открытки? Конечно, в современном мире,  когда  у  вас  под  рукой  мобильные
телефоны или  же  компьютер  с  Интернетом  и  электронной  почтой,  письма,
созданные шариковой ручкой и отправленные через  неказистый  железный  ящик,
должны казаться вам очень несовременными. Всё правильно, время идёт  вперёд,
технически развиваются и оснащаются  и  средства  связи.  Но  для  многих  и
многих поколений людей письма были важной составляющей  человеческой  жизни,
от писем зависели судьбы людей, до сих  пор  истертые  военные  треугольники
военных писем хранятся во  многих  семьях.  Люди  старших  поколений  (и  не
только)  и  сейчас  обмениваются  посланиями  (и  это  несмотря  на  наличие
телефонов). В чём же притягательная сила, хранящаяся  в  обычных  конвертах?
Итак, сегодня мы говорим с вами о письмах.

III. Изучение нового материала.

  –  Сначала  мы  познакомимся  с  понятиями  «эпистолярный»   и   «письмо».
Растолковать значения этих слов нам помогут наши  старые  знакомые:  словари
В.И.Даля и С.И.Ожегова. (Ребята находят  значения,  записывают  их,  смотрят
портреты создателей словарей).

               [pic]                                   [pic]

                   В.И.Даль
С.И.Ожегов

– Мы убедились с вами, что слова эти имеют несколько значений.
Письмо (по В.И.Далю): 1) всё,  что  написано;  2)  почерк  руки;  3)грамота,

                                          сообщение, беседа,  посылаемая  от
одного лица
                                          другому; 4) писанье, грамота.
Эпистолярный (по С.И.Ожегову): 1) относящийся к частной переписке,
                                                            к  письмам;   2)
имеющий форму письма,
                                                             переписки    (о
литературных
                                                           произведениях).

– Обратите внимание, как  поэтично  сказано  о  письме  (курсив)  –  беседа,
посылаемая от одного лица другому… Скажите,  а  какой  должна  быть  беседа?
(интересной, умной,  весёлой…).  Правильно,  значит  и  письма  должны  быть
такими же. Об искусстве писать письма мы поговорим чуть  позднее.  А  сейчас
хотелось бы напомнить вам об  истории  возникновения  писем,   видах  писем,
т.е. об истоках нашего сегодняшнего разговора.

 – Письма бывают удивительными. Наверное, из уроков истории вы  знаете,  что
существовали разные виды «писем», созданных из чего-либо,  но  только  не  с
помощью  бумаги  и  чернил  (бумага  изобретена  была  гораздо  позже,   чем
человечество захотело общаться не только с помощью речи). Например:
Вампумы – нити с нанизанными раковинами,  средство  запоминания  и  передачи
сообщений у индейцев Северной Америки. Содержание текста выражалось  цветом,
количеством и расположением раковин.
Кипу – «узелковое письмо», употреблялось в государстве древних инков  (Южная
Америка).
Пиктография  –  «рисуночное  письмо»,   сообщение   в   виде   рисунка   или
последовательности рисунков, обычно в целях запоминания.

 [pic]    [pic]    [pic]

 – Существовало ещё много вариантов древних посланий (с помощью глиняных
фигурок, «дымовые письма» и т.д.). Письмо «проделало» долгий путь в
истории, прежде чем оформилось в современный, привычный для нас вариант.

 –  Скажите, пожалуйста, ребята, на что мы не можем обратить внимание,
когда получаем письма? Конечно, на конверт. Мы смотрим и на рисунок
конверта, разумеется, интересуемся адресантом (адресант – тот, кто отправил
нам почтовое сообщение). А может ли письмо не дойти до адресата? (адресат –
получатель, тот, кому адресовано сообщение). Да, это произойдёт в том
случае, если мы неправильно подпишем конверт. Тем более это актуально
сейчас, когда мы оформляем конверт согласно международному образцу. Давайте
вспомним и запишем памятку по правильному оформлению конверта.

[pic]
     1.  Фамилия, имя, отчество адресата.
   2.  Дом №, квартира №.
   3. Улица (переулок, проспект, площадь).
   4. Город, посёлок, село, хутор.
   5. Район и область.

  – Сейчас мы  поупражняемся  в  подписывании  конвертов.  На  заготовленных
бланках вам предстоит написать адрес вашего друга,  родственника,  знакомого
и свой домашний  адрес.  Поверьте,  это  очень  важно,   почтовые  работники
вежливо, но строго делают замечания, если адрес на конверте  написан  не  по
стандарту.

– Итак, конверты готовы, но  ведь  туда  следует  положить  самое  важное  –
письмо. Хочу напомнить вам, что письма бывают двух основных  видов:  деловые
(официальные) и частные (личные). Как вы думаете, в чём их отличия?  (Версии
детей, вывод делает учитель).

 – Деловое письмо мы можем  отправить  в  какую-либо  организацию,  редакцию
газеты или журнала,  заочную  школу.  Содержание,  тон,  обращение  в  таких
письмах должны быть соответствующие: вежливые, строгие, только  по  существу
вопроса.
Наиболее общие требования  к  деловым  документам  (реквизиты):  1)  адресат
документа; 2) адресант документа; 3) заглавие (жанр) документа; 4)  заглавие
к  содержанию  текста  документа;  5)  список  приложений  к  документу;  6)
подпись; 7) дата.
 Частное письмо мы посылаем друзьям, родственникам, знакомым. Здесь  уместно
более  свободное  обращение,  употребление  разговорной  лексики,  несколько
разнородных   сообщений.   Предлагаю   вам   прочитать    два    письма    и
прокомментировать их, доказать, являются ли они деловыми или частными.

 – Первое письмо нашего  замечательного  земляка  –  М.А.Шолохова,  донского
писателя, лауреата Нобелевской премии. С его творчеством мы уже  знакомы  по
рассказам «Нахалёнок», «Родинка», «Червоточина», «Судьба человека».

[pic]            [pic]              [pic]

                                             Письмо № 1

                                     Дорогой станичник!

      Что же ты молчишь? Когда твой  отпуск?  Когда  приедете  с  Наташей  в
Вёшенскую? Мы все ждём и будем искренне рады вашему приезду.
      И рыба ловится, и птицы много в степи и на озёрах. А тут ещё арбузы  и
дыни поспеют. Не житьё, а сплошная масленица.
      Срочно напиши, когда вас ждать, чтобы  я  был  дома  и,  как  водится,
встречал у ворот. Мария Петровна  кланяется,  а  я  крепко  жму  руку.  Ждём
письма.

                       М.Шолохов.   17.08.35.   г.Вёшенская.

                                                Письмо № 2

                                   Уважаемый Вадим Егорович!

Транспорт прибыл 21.01.96. Просим подтвердить дату отправки и наличие
сопроводительных документов.

                                                                  С
уважением Барабин Е.Л.

                                               Письмо № 3

ЗАКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «ТРАСТИНКОМ»
ул. Валдиса Мыльсуо, 33, Цурюпинск, 232050
тел. 663532, факс 665343, e-mail trust@yahoo.com
  15 января 2002 г. № 211

                                     РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО
    Открытое Акционерное Общество «Вологда» работает в области  переработки
мяса с 1990 г. На протяжении 10 лет плодотворной совместной  деятельности  с
компанией «Трастинком» ОАО  «Вологда»  зарекомендовало  себя  как  стабильно
устойчивое предприятие и надежный деловой партнер.
    Благодаря главному принципу работы ОАО  –  формирование  основанных  на
взаимном  сотрудничестве  и   профессионализме   партнерских   отношений   с
клиентами – «Вологда» занимает стабильное положение на  рынке  отечественных
производителей мясомолочной продукции.  «Вологда»  выступает  инициатором  и
является   постоянным   спонсором   продовольственных   ярмарок,    ежегодно
проводимых Ассоциацией товаропроизводителей.
    Компания «Трастинком» рекомендует ОАО «Вологда» как профессионального и
надежного партнера в области качественной мясомолочной продукции.
    Генеральный директор компании «Трастинком» С.С. Поберанцев.

(Комментарии детей  к  письмам,  разграничение  частного(1)  и  деловых(2,3)
писем, подтверждение  требований  (реквизитов)  к  деловому  письму.  Письмо
хорошо  знакомому  адресату,  постоянному  партнеру,  коллеге  будет   более
лаконичным, что объясняется общим  знанием  каких-то  реалий,  подробностей.
Такой текст(2) приближается к телеграфному по  лаконизму.  И  напротив,  чем
менее знаком адресат, тем полнее  должна  быть  информация,  содержащаяся  в
письме(3).
– Мы увидели два типа писем, но структура их практически одинакова.
Письмо состоит из трёх частей: зачина, информационной части и концовки.
О каждой части подробно  сказано  в  таблице  «Структура  письма  и  речевые
клише, используемые в них». Давайте ознакомимся с ней.

|Основные     части   |                         |                          |
|письма               |Содержание               |Речевые клише             |
|                     |1. Место и дата написания|                          |
|                     |2. Приветствие           |                          |
|                     |                         |Здравствуйте! Добрый день!|
|Зачин                |                         |Шлю тебе привет!          |
|                     |3. Обращение             |Приветствую тебя!         |
|                     |                         |Дорогой (уважаемый, милый,|
|                     |                         |любимый, родной мой).     |
|                     |                         |Даня, Данечка…(имя        |
|                     |                         |адресата).                |
|                     |                         |Друг, бабушка, мама…      |
|                     |                         |Хочется сообщить…         |
|Информационная       |Основная информация,     |Я хотел бы рассказать…    |
|часть                |которую нужно изложить   |Вот некоторые новости…    |
|                     |                         |Нет ничего нового…        |
|                     |                         |Ты спрашиваешь, что у вас |
|                     |                         |нового…                   |
|                     |Итоговые фразы:          |С искренним (глубоким)    |
|                     |просьба писать;          |уважением…                |
|                     |приветы и прощания;      |Уважающий Вас…            |
|Концовка             |благодарности;           |Ваш (а, и)…               |
|                     |уверения в уважении,     |Всегда ваш (а, и)…        |
|                     |дружбе, любви            |Любящий тебя…             |
|                     |                         |До свидания! До скорого   |
|                     |                         |свидания! Всего хорошего! |
|                     |Подпись                  |                          |
|                     |PS ( или NB)             |                          |
|                     |                         |                          |
|                     |                         |                          |

IV. Закрепление.

– Ребята, хочу предложить вам ещё одно письмо. Давайте прочтём и обсудим
его.

                                 Письмо № 4

                             Село Блины-Съедены

                             Дорогой Соседушка.

Максим... (забыл как по батюшке, извените великодушно!) Извените и  простите
меня старого старикашку и нелепую душу человеческую за то,  что  осмеливаюсь
Вас беспокоить своим жалким письменным лепетом. Вот уж целый год прошел  как
Вы изволили поселиться в нашей части  света  по  соседству  со  мной  мелким
человечиком, а я все еще не знаю Вас, а Вы меня стрекозу жалкую  не  знаете.
Я бы сам к Вам поехал, да конфузлив очень и смелости  не  хватает.  Извените
меня негодника за беспокойство,

Остаюсь уважающий Вас Войска  Донского  отставной  урядник  из  дворян,  ваш
сосед Василий Семи-Булатов

– Посмотрите, какое милое письмо, очень вежливое.  Мне  кажется,  автор  его
очень  добрый  и  чудесный  человек,  с  которым  приятно  познакомиться.  И
структура письма выдержана: есть указание места написания, обращение,  части
письма,  подпись.  Так  ведь,  ребята?  (Предположительно,  учащиеся  должны
опровергнуть высказывание учителя и доказать, что нельзя унижать себя  перед
кем бы то ни было, не рекомендуется использовать  много  слов  с  суффиксами
оценки, чтобы не создавать впечатления подобострастности, угодливости).
 –  Посмотрите внимательно на  письмо,  нет  ли  чего-либо  смущающего  вас?
(Дети находят орфографические  и  пунктуационные  ошибки,  исправляют  их  в
напечатанных вариантах).
 – Вы, наверное, поняли, что это письмо с подвохом. Так и есть! Это  отрывок
из рассказа А.П.Чехова «Письмо учёному соседу». Чтобы не попасть в такую  же
неприятную ситуацию, как герой нашего письма, рассмотрим ещё  одну  памятку.
Надеюсь, она поможет вам писать красивые и грамотные письма.

                                      ПАМЯТКА № 2

                     Письменный этикет

   1. Письмо (особенно поздравительное) пишут заранее. Не забудьте, что вы
      доставляете радость близким, а как говорят в народе: «Ложка дорога к
      обеду».
   2. Письма пишут с одной стороны листа (другая остаётся чистой).
   3. Этикет письма не требует красивого почерка, но писать разборчиво и
      грамотно все обязаны.
   4. Нельзя ставить букву с точкой вместо подписи.
   5. В письме обязательно указывается адрес и число (как в деловом, так и в
      частном послании).
   6. Следует избирать верный тон письма, исходя из возраста, положения,
      родства адресата. Нужно быть утончённо-остроумным, но не бестактным.
   7. Помните! Письмо – нравственный облик пишущего, мерило его образований
      и знаний.

– Думаю, самое время проверить, чему научились вы, ребята, на уроке, что
запомнили, что потребуется в дальнейшей жизни. Предлагаю вам небольшой тест
по теме урока.
                                                     Тест.
1. Текст письма состоит из:
 а) двух частей,
 б) трёх частей,
 в) четырёх частей.

2. Адресант – это:
 а) отправитель,
 б) получатель,
 в) посредник.

3. Подписывая конверт, после ФИО мы указываем:
 а) город,
 б) улицу,
 в) дом, квартиру.

4. Деловое письмо мы отправляем:
 а) другу,
 б) бабушке,
 в) в организацию.

5. Исключите лишнее в структуре письма:
 а) зачин,
 б) пролог,
 в) концовка.

   6. Что рекомендуется делать в письмах по этикету:
     а) писать с двух сторон листа,
     б) грамматические ошибки,
     в) указывать адрес и дату.

   7. Слово «эпистолярный» означает:
     а) относящийся к частной переписке,
     б) написанный в тетради,
     в) имеющий форму письма.

V.  Подведение итогов.
VI. Домашнее задание (сочинение-письмо):
1-й уровень: написать сочинение на конкурс «Лучший урок письма».
Рекомендуемые темы:
   а) Письмо Президенту.
   б) Письмо другу. Яркое событие моей жизни.
   в) Моему учителю.
   г) Письмо моей семье.
   д) Хочу рассказать тебе о своём родном крае.
   е) Письмо ветерану.
2-й уровень: написать сочинение однокласснику на любую (свободную) тему.
3-й уровень: найти и выписать строки из песен и стихотворений о почте,
письмах, телеграммах, посланиях (с указанием автора).
 –  Одним из примеров последнего задания может служить песня И. Саруханова
«Ящики почтовые», которую мы сейчас и исполним.

                           Песня «Ящики почтовые»

Загляну в почтовый ящик и останусь ни при чём
С этой страшной пустотою, запираемой ключом.
Потерялся мой конвертик в самолётах, поездах,
Заблудился по дороге в незнакомых городах.

                                   Припев
              Не приходят письма новые, и где-то я и где-то ты.
                Пустые ящики почтовые, как разведённые мосты.

Дорогие почтальоны, разыщите мой привет
В ваших сумках неподъёмных среди тысячи газет.
Потерялся мой конвертик в самолётах, поездах,
Заблудился по дороге в незнакомых городах.
VII. Рефлексия. На листочках учащиеся записывают свои размышления по итогам
урока.
   1. Что в уроке Вам запомнилось больше всего?
__________________________________________________________________
   2. Что на уроке Вам было непонятно?
__________________________________________________________________
   3. Какие виды работы на уроке Вам больше всего понравились?
__________________________________________________________________
   4. Какие виды работы на уроке Вам не понравились? Почему?
__________________________________________________________________
   5. Как Вы оцениваете свою работу на уроке:
         ➢ Отлично
         ➢ Работал хорошо, но мог бы лучше
         ➢ Удовлетворительно
         ➢ Плохо
         ➢ Иной вариант
   6. Как вы оцениваете работу учителя на уроке?
__________________________________________________________________
   7. Ваши предложения ________________________________________________

                                 Литература

   1. Уроки развития речи: Метод. Пособие для учителей-словесников по
      программе «Речь». – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 128 с.
   2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий».
   3. www.gramma.ru
   4. www.azps.ru
   5. www.грамота.ру


Презентация "Омонимия разных частей речи" 7 класс


Презентация "Отрицательные частицы не и ни" 7 класс


title: Конспект урока "Где работают люди" 1 класс

extracted_text:
Подготовила и провела
учитель начальных классов
школы – лицея № 27
Дружок А.С

Интегрированный урок ( познание мира – трудовое обучение) 1 класс.
Тема: «Где работают люди».

Цели: Повторить и закрепить знания учащихся о городе и сельской местности;
           Формировать представлений первоклассников о различных профессиях людей в городе и сельской местности ;
           Воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда.
         Развивать творческие способности учащихся, воображение, аккуратность;
Задачи:
- уточнение и обогащение знаний о профессиях;
- воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда;
- развитие познавательного интереса, умения выделять существенные и несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать;
- развитие речи учащихся, умения  делать выводы на основе полученной информации.
форма работы: групповая.
Ход урока:
Орг. момент.
      Настроились на урок. Поприветствовали гостей. Пожелали друг другу удачи и приступили к работе.

Повторение пройденного.( 10 мин.)
- О чем мы с вами говорили на прошлом уроке.( в городе и ауле).
- Вспомните, чем отличается город от села.( заполнение диаграммы Венна)

           -В синем круге напишите все о городе, в красном – об ауле.
          - А теперь посередине(желтый овал), давайте запишем,  что общего есть в городе и ауле?( школы, больницы, магазины).

Сообщение темы урока.( 5 мин.)
- Скажите, ребята, а кто работает в больнице, школе, магазинах?
            - Учитель, врач, продавец – как одним словом заменить эти слова? ( Профессии) .
            - Сегодня мы с вами на уроке поговорим о профессиях людей в городе и сельской местности. И попробуем ответить на вопрос: какая из них самая важная?
             - А знаете ли вы, сколько всего существует профессий?
             - Сегодня в мире существует огромное количество профессий. На данное время их насчитывается 50 тысяч. Появляются новые профессии и исчезают старые, это вызвано активным внедрением современной техники в нашу жизнь. Какие профессии знаете вы?
Игра « Угадай профессию по инструментам , орудию труда».
             - Как вы думаете, какая из этих профессий самая главная? Почему?
             - Можем ли мы обойтись без профессии учителя, врача, повара? Почему?
        4. Работа по теме урока(15 мин).
              - Ребята, подумайте и скажите, в городе и ауле работают люди одинаковых профессий?
        4.1. Отгадайте загадки
Он науку изучил.
Землю — словно приручил,
Знает он, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Знает всё в краю родном
И зовётся ... (агроном)

Он похож на капитана,
Но ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной. (Комбайнёр.)

Под весенний птичий свист
Пашет землю ...
(Тракторист.)
Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает он, что я - … (Шофёр.)
- Эти профессии характерны для сельской или городской местности? Почему?
- Люди в сельской местности работают на полях.
- Что делают трактористы?( пашут землю, сеют зерно)
- Агрономы? (следят за почвой и растениями)
 - Комбайнеры? (осенью комбайнеры убирают урожай зерна)
- Люди каких профессий еще могу работать в ауле?(Скотоводы, птицеводы)
Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Этот врач - …(Ветеринар.)

Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете,
Её давно бурёнки знают,
Всегда мычанием встречают
И за её нелёгкий труд
Всё молоко ей отдают.
(Доярка.)
- Какую продукцию получают в сельской местности?
- Нужна ли эта продукция городу?
4.2.
- Расскажите, а кем можно работать в городе? ( ответы детей)
- А кто строит новые дома, здания?
- Озеленяет город?
- Наводит порядок?
- Кто работает на фабриках и заводах? ( рабочие)
- Что они там изготавливают?  ( одежду, обувь, консервы, макароны и т. д.). Промышленные товары.
- Нужна ли в селе продукция, которую изготавливают в городе?

- Как вы думаете, какие профессии важнее, профессии сельской местности или города? Почему?

- Село кормит город сельскохозяйственными продуктами, а город изготавливает промышленные товары и тем обеспечивает село.

4.3.
- А куда же на отнести такие профессии, как учитель, продавец, парикмахер, портниха, милиционер, водитель  и т.д.. Почему?

Работа по дневнику наблюдения с.25
5. Динамическая пауза***
Выполнение имитационных физических упражнений  под чтение учителем стихов о профессиях.
Дайте ножницы, расчёску, он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно подстрижёт вас современно.
Лётчик знает своё дело, в небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело, совершая перелёт.
Плывёт моряк на корабле, он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной, ведь море - дом его родной.
Каждый день он в море ходит, и для нас он  рыбу ловит.
Ловит и зимой, и летом - рыбака работа в этом.
Как играет музыкант, как прекрасны скрипки звуки!
У него большой талант, золотые руки!
В микроскоп учёный смотрит, видно, опыты проводит.
Дела нет ему до скуки - весь в работе, весь в науке.
6.Творческая работа учащихся.(10 мин.)
На свете много профессий, конечно мы сегодня с вами поговорили только о некоторых из них. А сейчас мы с вами тоже немного потрудимся.
- Скажите, а какая у вас сейчас профессия?
- Вспомните, какие пословицы о труде вы знаете?
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Под лежачий камень вода не течет.
Любишь кататься люби и саночки возить.
Терпение и труд все перетрут.
Труд человека кормит, а лень портит.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Больше дела – меньше слов.
Не оставляй на завтра то, что можно сделать сегодня.

У вас на столах должны лежать картинки с изображением людей разных профессий, но они перепутались и сейчас мы с вами попробуем их собрать.
Белый листочек – собирает врача;
Синий – милиционера;
Красный – пожарника;
Оранжевый  - строителя;
Зеленый - учителя;
Маленький белый – повара;

- Перед тем как приступить к работе, вспомним правила работы с клеем.
1. Склеить края бумаги так, что бы получилась трубочка.
2. Наклеить детали.
3. Выставка.
- Как вы думаете, у кого из вас получился человек самой нужной профессии? Почему?

 - Поиграем в игру, "Если бы не было...".
Учитель начинает фразу, а дети продолжают.
"Если бы не было врача, то...."
"Если бы не было дворника, то..."
"Если бы не было пожарника, то..."
"Если бы не было слесаря, то..." и т.д.
Сейчас я прочитаю вам стихотворение Джанни Родари « Чем пахнут ремесла»( резерв)
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной идешь мастерской –
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего –
Маслом машинным.
Доктор в халате –
Лекарством приятным.
Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
 Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только бездельник
Не пахнет никак.
Сколько не душится
Лодырь богатый, -
Очень не важно
Он пахнет, ребята!

- Чем же пахнут ремесла?
- Почему лодырь пахнет не важно?

    7. Подведение итогов.
       - О чем мы с вами говорили сегодня на уроке?
       - Кем работают люди в сельской местности?
       - В городе?
       - Какие профессии важнее?
       - Назовите самую главную профессию.

   Выставление оценок.
   Д. з. подумайте, кем бы вы хотели стать когда вырастите. Представьте, что вы стали взрослым и напишите эссе о  своей профессии. « Я - …».

Самоанализ урока.
Урок интегрированный познание мира – трудовое обучение.

Тема: «Где работают люди».

Цели: Повторить и закрепить знания учащихся о городе и сельской местности;
           Формировать представлений первоклассников о различных профессиях людей в городе и сельской местности ;
           Воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда.
         Развивать творческие способности учащихся, воображение, аккуратность;
Задачи:
- уточнение и обогащение знаний о профессиях;
- воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда;
- развитие познавательного интереса, умения выделять существенные и несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать;
- развитие речи учащихся, умения  делать выводы на основе полученной информации.
форма работы: групповая.
Первый этап работы – психологический настрой учащихся.
Повторение изученного раннее.
Повторение провела в форме заполнения кругов Э. Венна. Это позволяет детям видеть отличительные и общие признаки города и села.
Через повторение подвела ребят к теме урока. Дала небольшую справку о профессиях.
На этом этапе провела игру «Угадай профессию по инструментам , орудию труда».
Стараюсь подвести учащихся к тому, что все работы важны.
Работа по теме урока.
Начинаем с профессий в сельской местности.
Отгадываем загадки, объясняем, что делает человек данной профессии, для чего она нужна.
Подвожу детей к тому, что эти профессии очень важны не только для жителей села, но и для города.
Затем дети называют где могут работать люди в городе, какую продукцию выпускают. Нужна ли эта продукция в селе.
                  Делаем вывод, что все профессии важны:  Село кормит город сельскохозяйственными продуктами, а город изготавливает промышленные товары и тем обеспечивает село.
Физ.минутка.
 Творческая работа в группах.
Вспомнили пословицы о труде ( развитие речи)
Делаем макеты людей различных профессий.
Делаем вывод – все работы хороши – выбирай на вкус.


title: Конспект урока "Сочинение описание картины И. И. Шишкина «Корабельная роща»" 7 класс

extracted_text:
      Тема: Сочинение описание картины И.И.Шишкина  «Корабельная роща».

Цели урока:
   1.Закрепить и углубить представление об описании; закрепить навыки работы
   над сочинением по картине.
   2.Сформировать умение составлять простой план сочинения.
   3.Развивать мышление, внимание, логику речь учащихся, их коммуникативные
   способности.
   4. Воспитывать интерес к  живописи.

Оборудование урока:
    • репродукции картин И. И Шишкина;
    •  муз. запись «Времена года» Вивальди;
    • плакаты с определениями, с планом работы над сочинением-описанием.

                                  Ход урока
1.Определение темы и целей урока.
      (Выполняя задания учителя, учащиеся определяют тему и цели урока).

      • Назовите самый распространенный вид творческой работы на уроках
                       русского языка?     (сочинение)
    • Как называется текст, который вы услышите сейчас? Кто его автор?
    • Предложите свои версии о теме и  цели сегодняшнего занятия.
        (Предложенные точки зрения обсуждаются и делается вывод:  сочинение
   – описание картины.
    • Прежде чем мы обратимся к выполнению заданий урока, вспомним некоторые
      определения, необходимые  для написания сочинения.
      (Обсуждение вопросов в группах, сравнение ответов  с информацией
   учителя).

                           Вопросы для обсуждения:
            - Что такое описание?

      -  Что может быть объектом описания?
           (Природа,    человек,   животное,    предмет,   помещение,
           архитектурное сооружение, памятник и т. д.)

         - По какому плану строится описание?
            (1. Дается общее представление описываемого.
            2.   Описание его   деталей, частей.
                         3. Отношение автора к тому, что он описывает.)

                               Ход мастерской
1. Индуктор.
      ( Цель: создание атмосферы  доброжелательности, сотворчества в
общении.
                   Вызов личных чувств и мыслей участников о предмете
обсуждения).

    • А теперь вернемся непосредственно  к  теме  урока.  А  начнем  сегодня
      разговор об авторе картины с чтения сказки (учитель читает).
    • Составления плана сочинения.
   1. Опушка соснового бора.
   2. Величавые стройные сосны.
   3.Прозрачный ручеек.
   4. Ласковое летнее солнце.
   5. Восхищение художника красотой картины.

Информационная справка.
Иван Иванович Шишкин (1832-1898) - выдающийся живописец-пейзажист,
воспевший красоту русского леса. Современники называли его «царем леса».
Характерны и названия картин Шишкина: «Сосновый бор», «Лесные дали»,
«Дорога в лесу», «Дождь в дубовом лесу», самая известная - «Утро в сосновом
лесу». Полотна его отличаются солнечностью, ясностью, радостью, в них он
раскрывает поэтические черты русской природы. Картина «Корабельная роща» -
последняя работа художника (1898). Смерть его наступила внезапно, во время
работы над новой картиной.

    • Какие ассоциации вызывает у вас картина? Запишите слова  -  ассоциации
      в таблицу.

|Пункты плана      |Свои примеры  СС           |Примеры СС из текстов      |
|                  |                           |                           |
|1. Опушка         |                           |                           |
|соснового бора.   |                           |                           |
|2.Величавые       |                           |                           |
|стройные сосны.   |                           |                           |
|3.Прозрачный      |                           |                           |
|ручеек.           |                           |                           |
|4.Ласковое летнее |                           |                           |
|солнце.           |                           |                           |
|5.Восхищение      |                           |                           |
|художника красотой|                           |                           |
|картины.          |                           |                           |

      (Учащиеся озвучивают слова, написанные в 1 столбике таблицы.)
    • Распространите  1 столбик. Запишите СС во 2 столбике.

2. Самоконтрукция.
      ( Цель: создание гипотезы текста)
Попробуйте описать представленную вами картину, используя свои опорные
слова или предложенные другими.

3. Социализация.
        (  Цель:  обнародование  своего  варианта,   прослушивание   других,
сравнение
       представленных зарисовок.)

4. Разрыв.
      ( Цель: создание чувства неполноты своего текста,  пополнение  старого
      знания новой информацией,   поиск ответов в литературных источниках.)
    • Прослушайте, пожалуйста, выразительное чтение  литературного  отрывка.
      Может он  дополнит  ваши наблюдения.

5. Социоконструкция.
      ( Цель: построение проекта группой.)
Пришло время объединить силы. Для этого сначала разделитесь, пожалуйста, на
2 группы.
Обобщите свои ранее созданные  зарисовки,  просмотрите  прочитанные  тексты,
выбирая из них нужный  материал  для  сочинения.  Напишите  совместно  новый
текст.

6. Рефлексия.
      ( Цель: самоанализ действий, чувств, эмоции.)
Обсуждение результатов занятия.


title: Классный час "Я выбираю здоровье" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4в классе по теме "Я выбираю здоровье"
Цели классного часа:
Воспитание внимательного отношения к своему здоровью;
Повышение мотивации на здоровый образ жизни;
Развитие творческих способностей, расширение кругозора.
План классного часа:
Вступление.
Схема здоровья.
Выступления ребят.
Заключение.
Предварительная подготовка к классному часу.
1. Вступление
Вступление учителя.
         Самое ценное, что есть у человека, – это жизнь, а самое ценное в жизни – это здоровье. В словаре даётся такое понятие здоровья: Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней.
       Вы только посмотрите, как велик человек! Уже ступил на Луну и скоро побывает на других планетах. Вот-вот создаст искусственные жизнь и разум, которые будут способны контактировать с естественными. А затем и превысят созданные природой. И какими темпами! Ну чем не Бог?
           А вот другие картины. Пройдитесь по улице большого города: вы всегда встретите немало людей, которые шаркают подошвами по асфальту, дышат с трудом, ожиревшие, глаза потухли. В страхе дрожат перед болезнями и смертью. Да тот ли человек покорил Космос, создал сонаты Бетховена, выдвинул великие идеалы гармонического гуманистического общества?
      1.  Ведущий:  В большинстве болезней виновата не природа, не общество, а только сам человек. Чаще всего он болеет от лени и от жадности, но, иногда, и от неразумности.
          Не надейтесь на медицину. Она неплохо лечит многие болезни, но не может сделать человека здоровым. Пока она даже не может научить человека, как стать здоровым.
           Чтобы стать здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Человек столь совершенен, что вернуть здоровье может почти с любой точки его упадка.
     2. Ведущий:  К сожаленью, здоровье, как важная цель, встаёт перед человеком, когда смерть становится близкой реальностью. Однако слабого человека даже смерть не может надолго напугать.
           Для здоровья одинаково необходимы четыре условия: физические нагрузки, ограничения в питании, закалка, время и умение отдыхать. И ещё пятое – счастливая жизнь!
       Учитель.  Говорят, что здоровье – счастье уже само по себе. Это неверно: к здоровью так легко привыкнуть и перестать его замечать. Однако оно помогает добиться счастья в семье и работе. Помогает, но не определяет. Правда, болезнь, она уж точно – несчастье, особенно, если тяжёлая.
                                 2. Слагаемые здоровья
Составляется схема здорового образа жизни:
подвижный образ жизни
правильное питание
отказ от вредных привычек
режим дня
активный отдых, полноценный сон
закаливание
личная гигиена

3.Выступление ребят.
Автор: Крошка сын к отцу пришел
И спросила кроха
Малыш: - А курить, пап, хорошо
- Или очень плохо?
Отец: -Что сказать тебе, сынок?
Автор: Дальше нет ответа,
Потому что голос папы
Съела сигарета.

К деду внук теперь пришел
И спросила кроха:
Малыш: - А вино пить хорошо
- Или очень плохо?
Дед: - Пью вино я с детских лет
Автор: Дед сказал бессвязно…
Как живется алкашу
Всем, конечно, ясно.

Автор: Дальше к брату он идет,
Посмотрел со вздохом.
Малыш: - Ты наркотики мне дашь?
- Или это плохо?
Автор: Но ответить брат не смог,
Чем же тут гордиться.
Санитары наркомана
Увезли в больницу.

Малыш;
Кто же даст теперь совет мне?
Как здоровье сохранить?
Что же делать мне, как быть?

1.Ученик:
Мы дадим тебе совет
В жизни очень важный
Ты со спортом подружись
Это очень нужно

2.Ученик:
- Наш совет дружить со спортом
Танцевать подобно звездам -
Прыгать, бегать и скакать
Без движенья, что за жизнь?

3.Ученик:
Поскольку в спорте сомневаться нет причины,
Мы говорим тому, кто этого не знал
В спортзал заходят настоящие мужчины-
Трус не заходит в спортзал!

Песня-переделка «Спорт и  школа»
на мотив песни «Чунга-Чанга»

Как мы дружно, весело живем,
Спорт мы любим, песни мы  поем.
Школа наша – наш родимый дом,
Но без спорта мы не проживем

Припев. Тренировки – это место
Где всегда бушуют страсти
Где испытываем счастье
Пусть так будет!
Тренируемся, играем
Мы здоровье закаляем (повторить два раза)
Пусть так будет!

Знает точно каждый ученик,
Что без спорта мир тускнеет вмиг.
Любит спорт и наша детвора.
Спорт и школа – лучшая пора.

Припев. Тренировки – это место
Где всегда бушуют страсти
Где испытываем счастье
Пусть так будет!
Тренируемся, играем
Мы здоровье закаляем (повторить два раза)
Пусть так будет!

4. Ведущий: Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия.
     Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошел даром и вы многое почерпнули из нее. Не зря говорят: "Здоров будешь – все добудешь".


title: Конспект урока "Отрицательные частицы не и ни" 7 класс

extracted_text:
                  Конспект урока русского языка в 7 классе
                      «Отрицательные частицы не и ни».
    Разработала учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ
     «Зверосовхозская СОШ» Мамадышского муниципального района Республики
                   Татарстан Афанасьева Лариса Николаевна
Цели: расширить знания учеников о частицах не и ни; показать случаи, когда
предложение с двумя частицами не получает положительный смысл; развивать
навыки написания не с различными частями речи; учить отличать частицы не
и ни от составных союзов.
Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, анализ
предложений, выполнение упражнений.
Ход урока 1
I.    Проверка домашнего задания
Игра-конкурс «Частицы в малых жанрах фольклора»(опережающее домашнее
задание)
Ученики читают свои примеры. Выигрывает тот, кто назовет последний пример.
Примеры ответов:
   1)      Если бы да кабы на луне росли грибы...
   2)      Стоит Антошка на одной ножке. Кто ни пройдет, всяк поклонится.
   3)      Курица не птица.
   4)      Не зная броду, не суйся в воду.
   5)      Не все то золото, что блестит.
   6)      Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
II.    Изучение темы «Отрицательные частицы не и ни»
1. Объяснительный диктант.
Не у кого узнать, непересекающиеся прямые, не переставая, не отказывайся,
не с кем поиграть, не высохшие после дождя лужи, невыученные уроки, не
порежьтесь ножом; невелика потеря; не высокий, а коренастый боксер;
непородистая собака; домик невысок; вопиющая неграмотность; не пишите
некрасиво.
2. Слово учителя.
Мы только что вспомнили правописание частицы не с разными частями речи, тем
самым часть дела по изучению правописания отрицательных частиц не и ни уже
сделана.
Рассмотрим подробнее функции этих частиц. Частица не придает отрицательное
значение предложению или отдельным его членам. Однако в определенных
случаях эта частица может приобретать и положительный смысл:
Не могу не вспомнить, как весело прошли каникулы. На этом повороте машина
не могла не свернуть направо.
-Какую особенность вы заметили в этих предложениях? ( первая частица не
находится перед формами глагола мочь, вторая - перед неопределенной формой
глагола).
III. Выполнение упражнений
1.             Упражнение 385: комментированное письмо; синтаксический
разбор выполняем на доске и в тетрадях.
Комментарий. Предложения, в которых частица не придает отрицательный смысл
всему предложению: № 3, 6.
2.            Упражнение 386: устный разбор.
Домашнее задание
1.§ 67, с. 175-176. 2. Упражнение 387.
Ход урока 2
I.    Лингвистическая разминка
- Запишите предложение под диктовку, объясните орфограммы и пунктограммы,
определите разряды и значение частиц.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит, вот кто самый настоящий, лучший
друг.
(Смысловые частицы - не и вот; формообразующая частица
-самый. Частицы не придают отрицательное значение глаголам-сказуемым,
частица вот - указательная, частица самый служит для образования
превосходной степени прилагательного.)
II.   Проверка домашнего задания
   1.      Рассказ учащихся о различных функциях частицы не.
   2.      Упражнение 387: проверка по цепочке.
III.   Продолжение изучения темы «Отрицательные
частицы не и ни»
1.           Слово учителя.
Функции частицы ни, о которой пойдет речь сегодня, более разнообразны, чем
у частицы не. Прочитайте теоретический материал учебника и определите, что
нового о частице ни вы узнали.
    2. Самостоятельное изучение функций частицы ни - § 67, с. 177,
       ответ на вопрос о значении этой частицы, примеры предложений.
    3. Вывод по слайду 4.
    4. – Что это за выражения ? (слайд 5. Устойчивые сочетания) Какой вывод
       можно сделать о знаках препинания в устойчивых сочетаниях? (запятая
       не ставится).
IV.    Работа по презентации
1. Закрепление умения различать написание НЕ и НИ. (слайд 6)
2. О частице НЕ отрицательной. (слайд 7)
3. Различай-ка (слайд 8)
4. Комментированное письмо (слайд 10)
5. Объяснительный диктант (слайд 11)
6. Проверка по ключам. (слайд 14, 15)
 7. Вывод по изученному на уроках (слайд 12, 13)
Домашнее задание
    1.      § 67.
    2.      Упражнение 391: письменно.
    3.      Упражнение 392: устно (подготовка к диктанту).