title: Внеклассное занятие "Кристаллические премудрости природ" 1 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
  общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования
                                    №289
           с углубленным изучением предмета «физическая культура»
                   Красносельского района Санкт-Петербурга

                         Внеурочное учебное занятие
                                   на тему
                    «Кристаллические премудрости природы»
                           проведённое в 1 классе
                          в рамках конкурса-фестиваля
                               «Открытый урок»
                                 в номинации
                     «Лучшее внеурочное учебное занятие»

                                                    учитель начальной школы:
                                             Задорина Ангелина Александровна

 Технологии: технология сотрудничества (работа в парах), эксперимент.

                               Санкт-Петербург
                                                                 2015

Введение
Кем бы  ни  стал  сегодняшний  ученик  в  будущем  —  военным,  журналистом,
переводчиком, водителем —  в  повседневной  жизни  он  будет  иметь  дело  с
различными материалами. Возможно, он станет свидетелем или  непосредственным
участником новых достижений в различных отраслях человеческой  деятельности,
которые будут связаны с появлением  новых  веществ  или  использованием  уже
известных.
Как создаются эти  вещества,  какими  свойствами  обладают,  какие  процессы
лежат в основе их получения, почему получают так, а не иначе?... На все  эти
вопросы отвечает химия.
Предлагаемое внеклассное мероприятие предназначено  для  учащихся  начальной
школы,  которые  в  ходе  его  проведения   будут   не   только   пассивными
слушателями, но  и  активными  участниками.  Проводят  это  мероприятие  два
учителя: учитель начальных классов и учитель химии. В качестве помощников  —
учащиеся 9 классов.
В ходе работы  над  данным  мероприятием  мы  постарались  учесть  следующие
аспекты:
   1. психологические особенности учащихся начальной школы;
   2.  уделить  внимание  не   столько   теоретическим   вопросам,   сколько
      прикладному  характеру  химии,  используя  современные  мультимедийные
      материалы;
   3.  возможность  проведения   учащимися   начальной   школы   химического
      эксперимента.
Программное содержание:
   1. Воспитывать бережное и уважительное отношение к неживой природе;
   2. Закрепить знания учащихся о разнообразии мира камней и минералов;
   3. Систематизировать представления учащихся о соли и ее свойствах;
   4. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умения сравнивать,
      анализировать,    обобщать    и    делать    выводы     в     процессе
      экспериментирования;
   5.  Развивать умение действовать по алгоритму, делать не сложные выводы и
      умозаключения;
   6.  Воспитывать  аккуратность  в  работе,  соблюдение   правил   техники;
      безопасности, вызывать радость открытий, полученных из опытов;
   7. Развивать мелкую моторику рук, способность развитию умения обследовать
      вещества;
   8. Познакомить учащихся с понятием «кристалл»;
   9. Изучить условия образования кристаллов;
  10.  Развивать диалогическую речь (беседа по вопросам) .

Тема: Кристаллические премудрости природы.
Цели:
   1. познакомить с разнообразием и красотой кристаллов разных веществ;
   2. научить описывать свойства вещества — поваренной соли;
   3. ознакомить со способом выращивания кристаллов из поваренной соли.
Задачи:
         1. личностные:
    ← формировать мотивацию учебной деятельности;
    ← воспитывать чувство гордости за достижения российской науки;
2. метапредметные:
   1. познавательные:
    ← прививать любовь к научным исследованиям;
    ← развивать интерес к наукам об окружающем мире;
   2. регулятивные:
    ←  формировать  умение  регулировать  деятельность  в   соответствии   с
      заданным образцом;
      3. коммуникативные:
    ← формировать культуру общения, умения работать в парах;
3. предметные:
    ← освоение доступных способов изучения природы;
Планируемые результаты:
   1. научатся характеризовать данное вещество по внешним свойствам;
   2. получат начальные сведения о кристаллах;
   3. смогут узнавать изученные кристаллы на иллюстрациях  и  в  натуральном
      виде;
   4. узнают способ выращивания кристаллов.
 Материал и оборудование:
   1. Кабинет оснащен компьютером и мультимедийной техникой;
   2. Плакат «Снежная королева», набор коллекции «Снежинки»;
   3. Для работы учащихся в парах:
    ←  набор камней и минералов.
    ← поднос с набором для изучения свойств  кристаллов  соли  (тарелочка  с
      солью, лупа, ложечки, мешочки с солью,  пипетка,  стаканчик  с  водой,
      пластиковая  палочка).

Ход урока:
I. Организационный момент.
- Добрый день, ребята и гости нашего  занятия,  которое  проходит  в  рамках
конкурса-фестиваля: «Открытый урок». Вести наше  мероприятие  сегодня  будем
мы:  Задорина  Ангелина  Александровна   (учитель   начальных   классов)   и
Соломатина Олеся Юрьевна (учитель химии).
II. Мотивация к деятельности. Актуализация знаний.
Учитель начальных классов:
-   Тема   нашего    занятия    «Кристаллические    премудрости    природы».
Кристаллические  —  от  слова  «кристалл».  Прислушайтесь,  какое  красивое,
звучное слово!
- Ребята, а Вы слышали это слово? (Ответы детей)
- Прекрасно! А кто из Вас видел кристаллы?  Какие  они?  Поделитесь  с  нами
своими впечатлениями.
- Затрудняетесь?
- А хотите узнать ответы на эти вопросы? (Ответ детей)
III. Организация познавательной деятельности.
- Тогда давайте отправимся в увлекательное путешествие в «Мир кристаллов».
- К нам присоединиться необычная спутница (на  доске  в  окружении  снежинок
расположена Снежная королева). Узнали ее? (Ответ детей)
- А из какого мультфильма она прибыла к нам? (Ответ детей)
   1. Просмотр фрагмента мультфильма.
-  Сейчас  Вы  увидите  фрагмент  из  этого  мультфильма.   Посмотрите   его
внимательно, чтобы правильно ответить на мои вопросы.
(Идет просмотр фрагмента мультфильма)
- Ребята, как Вы думаете:
1. С чем играл Кай в замке Снежной королевы? (Ответ детей)
2. Что выпало из глаза Кая? (Ответ детей)
3. Из чего состоял замок Снежной королевы?   (Ответ детей)
 (Ответы детей: осколки, льдинки, кусочки...)
    – Все верно, а я дополню: «Ответ на все эти вопросы  —  кристаллы  льда!
      Так в науке называют все то, что Вы перечислили.
2. Музыкальная презентация «Виды снежинок».
- Ребята, Вы, конечно, все трогали руками эти кристаллы. Какие  они?  (Ответ
детей: холодные, прозрачные, хрупкие, твердые...)
- Молодцы!
-  Ребята,  посмотрите,  что  окружает  Снежную  королеву?   (Ответ   детей:
снежинки)
- А Вы знаете, что такое снежинки? (Ответ детей)
- Снежинки — это маленькие кристаллики льда, которые  образуются  в  природе
при низкой температуре. Поэтому и наблюдаем их, и  любуемся  ими  мы  только
зимой.
- Наверное, вы рассматривали их. Расскажите, какие они? (Ответ детей)
    – Все снежинки неповторимы по своей  красоте,  но  при  этом  они  будут
      схожи  по  одному  признаку.  Давайте  поближе  рассмотрим   снежинки.
      (музыкальная презентация «Виды снежинок»). (Ответ детей)
    – Ребята,если Вы внимательно смотрели на снежинки,  то  наверное  успели
      обратить внимание, что у каждой из них  по  сколько  лучей  (по  шесть
      лучей). (Ответ детей)
IV. Физкультминутка с музыкальным сопровождением.
- Представьте  себе  на  минутку,  что  за  окном  падает  снег.  В  воздухе
кружатся,  танцуют  снежинки.  А  снежинки  —  это  Вы  (танцуют  под  песню
«Снежинки» с видеосопровождением).
V. Формирование умение и навыков. Эксперимент.
   1. Мотивация к деятельности.
Учитель химии:
- Однако  кристаллы создаются не только матушкой-природой, но и людьми.  Эти
люди — ученые-химики. Представим, что мы с Вами находимся не в классе,  а  в
лаборатории. И Вы не  просто  ученики,  а  ученые.  Давайте  оденем  с  Вами
шапочки ученых и проведем с Вами настоящее химическое исследование, а вот  с
каким веществом, Вы узнаете, если сможете отгадать мою загадку:
                            Белый камень из горы
                            Всегда стоит на столе.
                               Кто его не ест,
                             Тот вкуса не знает.
Ответ детей (соль).
 - Ребята, соль - полезное ископаемое. Добываю  ее  под  землёй  в  огромных
пещерах, сталактидах, и из морской воды. По  другому  её  называют  галит  —
единственный в природе минерал, который люди и животные употребляют в  пищу.
Производится соль в  разных  видах:  очищенная;  крупного,  мелкого  помола,
кормовая,  йодированная,  морская.  Человек   использует   белую   очищенную
поваренную соль, в основном в приготовлении пищи.
   2. Техника безопасности.
- Хочу напомнить Вам, что, так как мы с Вами не просто ученики, а ученые,  и
находимся не в классе, а в лаборатории, то перед тем, как начать  химический
 эксперимент, хочу пригласить к нам  одного  «известного  ученого»,  который
расскажет правила безопасного обращения с  любыми  веществами.  Ведь  ничего
нельзя делать  без  подготовки.  Нужно  обязательно  знать:  «Что  делать?»,
понимать: «Как делать» и помнить: «Как нельзя делать».
В класс входит ученый-химик, приветствует учащихся  и  рассказывает  правила
техники безопасности в стихах (его роль исполняет  ученик  9  класса;  он  в
халате, защитных очках, перчатках; в одной  руке  —  держит  пробирку,  а  в
другой — противопожарное полотно):
                           При работе с веществами
                             Не берите их руками
                           И не пробуйте на вкус.
                             Реактивы не арбуз.
                             Слезет кожа с языка
                              И отвалиться рука
                             Задавай себе вопрос
                          Но не суй в пробирку нос.
                          Будешь кашлять и чихать,
                           Слезы градом проливать.
                           Помаши рукой ты к носу
                          Вот ответ на все вопросы.
                          С веществами неизвестными
                      Не проводи смешивания неуместные.
                             Незнакомые растворы
                         Ты друг с другом не сливай,
                          Не ссыпай в одну посуду,
                           Не мешай, не поджигай.

3. Принятие проблемы.
    –  Спасибо  нашему  ученому.  Теперь  правила  техники  безопасности  Вы
      знаете.
    –  Ребята,  любое  химический  эксперимент  начинается   с   того,   что
      необходимо подробно узнать данное вещество и изучить его  свойства.  У
      нас с Вами это вещество — соль.
    –  Посмотрите перед Вами стоят подносы,  на  которых  располагается  все
      необходимое для опытов (тарелочки с солью,  лупа, ложечка,  мешочки  с
      солью, пипетка, стаканчик с водой, стеклянная палочка). Значит  можете
      приступать к работе.
- А в чем дело? Почему не приступаете к работе? (Ответ детей)
- Понятно! Вам не хватает знаний. А как мы  можем  получить  знания?  (Ответ
детей: из интернета, из книг, из учебника, от учителя, из инструкции...)
    – Вы правы, но так как Вы у нас еще только начинающие ученые, то  я  для
      Вас сегодня,  буду «проводником» в удивительный мир химии.
    – Давайте приступим:
 1) Посмотрим через увеличительное стекло (похожи на зёрнышки,  кристаллики)

Вывод: Соль белого цвета, состоит из прозрачных кристалликов.
2) Пересыпьте соль ложечкой (соль сыпется)
Вывод: Соль сыпучая.
 3) Пощупайте мешочки с солью (на ощупь кристаллики твердые, издают хруст)
 Вывод: Соль твердая, хрустящая.
4) Пипеткой капнуть немного воды на соль, куда она делась? (она  впиталась).

Вывод: Соль впитывает воду.
5) В стаканчик с  водой  насыпать  соль  и  перемешать,  что  теперь?  (соль
растворилась).
Вывод: Соль растворяется в воде.
6) Воду попробовать на вкус (Вода стала соленой)
Вывод: Вода стала соленой.
- Определили, что соль полностью  растворилось  в  воде,  цвет  и  запах  не
изменились, но изменились вкусовые качества воды – она стала соленой.
 Вывод:
Соль - кристаллический порошок белого цвета, твердая, сыпучая,  без  запаха,
растворяется в воде, вода становится соленая.
 - Молодцы, много интересного вы теперь знаете о соли.
- Ребята, мы, с Вами через лупу смотрели и изучали кристаллы  соли.  А  ведь
все твердые вещества в природе состоят из  кристаллов.  Они  очень  красивы,
обладают четкостью линий и симметрией. Люди всегда  восхищались  их  цветом,
блеском и формой. Украшали ими себя  и  жилище.  Кристаллы  можно  дарить  в
качестве сувениров и  подарков,  природные  кристаллы  растут  очень  долго.
Ученые научились выращивать их на производстве, их называют  исскуственными.

    – Давайте вместе с Вами вырастим «кристалл-снежинку».
4. Описание опыта «Выращиваем кристалл».
В банку наливаем горячую воду. Засыпаем в воду  соль  (учащиеся  по  очереди
высыпают туда соль со своих подносов, а уже  затем  учитель  химии  досыпает
нужное количество)  и размешиваем,  пока  она  не  перестанет  растворяться.
Фильтруем для получения чистого раствора. На  середину  палочки  привязываем
нитку с нашей «снежинкой»  на  конце.  Нитка  должна  доходить  до  середины
банки. Карандаш кладем на  середину  банки,  и  нитку  с  нашей  «снежинкой»
опускаем в раствор. Осторожно ставим в  место,  где  банку  никто  не  будет
беспокоить. «Снежинка» в течение недели обрастет кристалликами соли, и  опыт
будет завершен. Мы будем наблюдать каждый  день  в  нашей  лаборатории,  как
растут наши кристаллы соли. Для этого заведём блокнот, и будем в ней  делать
зарисовки каждый день.
- Итак, мы можем сделать вывод: соль состоит из кристаллов.  Кристаллы  соли
можно вырастить самим.
- Вы ребята  молодцы,  хорошо  мне  помогли  в  совместной  работе  в  нашей
лаборатории. Надеюсь,  что  и  впредь  вы  будете  интересоваться  явлениями
неживой  природы  и  происхождением  минералов,  давайте  снимем  шапочки  и
отдохнем.
VI. Физкультминутка.
                           Соли в речку брошу я –
                             Выйдет море у меня.
                            Чайки в небе закричат,
                              Черепахи зашуршат.
                              И веселые дельфины
                            Из воды покажут спины.
                             И огромный синий кит
                           Под фонтаном запыхтит.
                           Соли в речку брошу я -
                             Выйдет море у меня.
                            Только где бы по пути
                           Столько соли нам найти?

VII. Закрепление и включение в систему знаний.
1. Учитель начальных классов:
- Ребята, мы с вами по «Окружающему миру» изучали  тему  «Красивые  камни  в
нашем доме. Давайте немножко вспомним.
- Мы уже рассматривали тогда некоторые камни, различные поделки и  украшения
из них. А сейчас у  Вас  появилась  еще  одна  возможность  познакомиться  с
другими камнями и рассмотреть их кристаллы поближе.
(рассматривание коллекции)
2. Учитель химии:
- Каждый камень по-своему хорош и может рассказать о себе много  интересного
и таинственного. Ученые называют одни камни  минералами,  а  другие  горными
породами. Минералы считаются более дорогими камнями,  из  них  изготавливают
различные украшения, а горные  породы  применяются  при  строительстве  и  в
промышленности (учитель химии).
Ребята, посмотрите, все они разные, непохожие друг на друга. Отличаются  они
цветом; бывают яркие камни,  бывают  нежные,  переливающиеся  всеми  цветами
радуги, бывают невзрачные булыжники.
- Где в природе можно встретить  камни?  (ответ  детей:  камни  находятся  в
земле, в горах, по берегам рек, озер и морей).
- В организме человека  также  могут  образовываться  кристаллы.  Посмотрите
вот  так,  выглядят  кристаллы,  которые  образуются  в  почках  человека  и
причиняют большую боль обладателям «таких сокровищ» (слайд).
-  А  вот  так  выглядит  витамин  РР,  без  которого  кровь   будет   плохо
перемещаться в человеческом организме (слайд).
- Все это  создает  матушка-природа.  Вот  они  кристаллические  премудрости
природы!
VII. Рефлексия.
Учитель начальных классов:
- Все это очень интересно, но наше путешествие в «Мир  кристаллов»  подходит
к концу и хочется услышать, что нового вы сегодня узнали, чему научились.
- Продолжите фразу:
    ← я сегодня узнал...
    ← я научился...
    ← мне было...
IX. Творческое задание.
Учитель начальных классов:
Для закрепления полученных знаний предлагаю  выполнить  творческое  задание:
дорисовать снежинку по образцу.
X. Подведение итогов.
Учитель химии:
- Ребята, мы очень рады, что сегодня Вы получили новые  знания  и  прекрасно
справились с ролью ученых-химиков. На память об этом занятии  хотим  вручить
Вам дипломы  «Юный  химик»,  в  котором  написано,  какой  «Камень-талисман»
соответствует Вашему имени и  будет защищать  своего  хозяина  от  болезней,
приносить удачу, а также служить прекрасным украшением + маленький  подарок:
описание нашего опыта «Выращиваем кристалл».
- А вручать их Вам будет  наш  уже  с  Вами  друг  —  ученый-химик  (учитель
называет ФИО ученика, тот встает и к нему подходит «ученый-химик»).
Ученик 9 класса (ученый):
    – Я рад был с Вами познакомиться и хотел бы  проститься  с  Вами  такими
      словами:
                        – Химия — всех наук царица.
                           – Химия — всех важней.
                        Синтез различных компонентов
                             Это подвластно ей.
                        Может помочь в беде больному
                              И чудо сотворить.
                        Может согреть зимой холодной-
                            Нам без нее не жить!

СПАСИБО ЗА ЗАНЯТИЕ! ВСЕ МОЛОДЦЫ!


title: Промежуточная аттестация по биологии 9 класс

extracted_text:
Согласовано на МО
Протокол № __
от __________
Руководитель МО
_____ С.А. Павлова
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Ивановская средняя общеобразовательная школа №2

            Промежуточная аттестация по биологии за курс 9 класса

                          Система оценивания работы

               0 – 8 баллов – «2»          9 – 11 баллов – «3»
               12 – 14 баллов – «4»        15– 17 баллов – «5»

ВАРИАНТ  -1
Ответом к заданиям 1 – 10 является одна цифра, которая соответствует  номеру
правильного ответа. Запишите эту цифру в  БЛАНК  ОТВЕТОВ  справа  от  номера
соответствующего задания.

 1. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?
      1. Систематика
      2. Палеонтология
      3. Генетика
      4. Эмбриология
 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
   1. Регулярных сезонных изменений в природе

   2. Возрастных физиологических изменений особей

   3. Природоохранной деятельности человека

   4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
 3. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого
поколения?
   1. Гетерозиготными
       2. Гомозиготными
       3. Рецессивными
    4. Доминантными
4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие
от объектов неживой природы?
   1. Рост

   2. Движение

   3. Ритмичность

   4.  Раздражимость
5.  Регулярные занятия физической культурой способствовали увеличению
икроножной мышцы школьников. Это изменчивость
   1. Мутационная
   2. Генотипическая
   3. Модификационная
   4. Комбинативная
 6. Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
   1. И.И. Мечникова
   2. Луи Пастера
   3. Н.И. Вавилова
   4. Ч. Дарвина
 7. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?
   1. лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад
   2. листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица
   3. землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица
   4. землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад

 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
   1. Живорождение у млекопитающих

   2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов

   3. Превращение конечностей китов в ласты

   4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.
 9. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?
   1. выборочная вырубка леса
   2. соленость грунтовых вод
 3. многообразие птиц в лесу
   4. образование торфяных болот
10. К органическим веществам клетки относятся:
   1. Белки и липиды
   2. Минеральные соли и углеводы

   3. Вода и нуклеиновые кислоты

   4. Все правильно
Ответом к  заданиям  11  -  13  является  последовательность  цифр,  которую
следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера соответствующего  задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов и запятых.

В задании 11 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент второго.

11. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и
организмами, для которых они характерны.

А) Использование энергии солнечного
света для синтеза АТФ
        1)   Автотрофы
Б) Использование энергии, заключенной                                 2)
Гетеротрофы
в пище, для синтеза АТФ
В) Использование только готовых
органических веществ
Г ) Синтез органических веществ из
неорганических
Д) Выделение кислорода в процессе обмена
Веществ

В задании 12 установите последовательность.

12. Установите, в какой хронологической последовательности появились
основные группы растений на Земле.
1) голосеменные
2) цветковые
3) папоротникообразные
4) псилофиты
5) водоросли

Запишите краткий ответ  (включающий  в  себя  не  менее  двух  элементов)  к
заданию 1  в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ

13. Какие функции выполняют углеводы?

Согласовано на МО
Протокол № __
от __________
Руководитель МО
_____ С.А. Павлова

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Ивановская средняя общеобразовательная школа №2

            Промежуточная аттестация по биологии за курс 9 класса

                          Система оценивания работы

               0 – 8 баллов – «2»          9 – 11 баллов – «3»
               12 – 14 баллов – «4»        15– 17 баллов – «5»

ВАРИАНТ  -2

Ответом к заданиям 1 – 10 является одна цифра, которая соответствует  номеру
правильного ответа. Запишите эту цифру в  БЛАНК  ОТВЕТОВ  справа  от  номера
соответствующего задания.
 1. Какая наука изучает сортовое разнообразие растений?
      1. Физиология
      2. Систематика
      3. Экология
      4. Селекция
2. Покровительственная окраска заключается в том, что:
   1. Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным
      запахом

   2. Окраска животного сливается с окраской окружающего фона

   3. Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами

   4. Спинная сторона тела окрашена темнее  брюшной.
 3. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?
   1. Аллельные
   2. Доминантные
   3. Рецессивные
   4. Сцепленные
 4. Отличием живых систем  от неживых можно считать:
   1. Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и
      развития
   2. Различия в химических элементах, из которых состоят системы

   3. Способность к движению

   4.  Способность к увелечению  массы
 5. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это
изменчивость
    1. мутационная
    2. модификационная
       3. генотипическая
       4. комбинативная
6. В какой области биологии сделал свои открытия К. Линней?
       1. цитологии
       2. систематики
       3. генетики
       4.вирусологии

 7. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?
   1. пеночка-трещотка→жук-листоед→растение→ястреб
   2. жук-листоед→растение→пеночка-трещотка→ястреб
   3. пеночка-трещотка→ястреб→растение→жук-листоед
   4. растение→жук-листоед→пеночка трещотка→ястреб
   8. Антропогенез – это
      1. происхождение и эволюция человека
      2. индивидуальное развитие человека
      3. историческое развитие живой природы
      4. эмбриональное развитие человека
 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
   1. Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
   2. Похолодание

   3. Вытаптывание травы в парках

   4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
   1. Белков и углеводов
   2. Кислорода и углекислого газа
   3. Углекилого газа и воды
   4. Кислорода и водорода

   Ответом к заданиям 11 -  13  является  последовательность  цифр,  которую
   следует записать  в  БЛАНК  ОТВЕТОВ  справа  от  номера  соответствующего
   задания, начиная с первой клеточки, без пробелов и запятых.

   В задании 11 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
   элемент второго.

11. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

А) Вещества окисляются
     1)Пластический обмен
Б) Вещества синтезируются
  2)Энергетический обмен
В) Энергия запасается в молекулах АТФ
Г) Энергия расходуется
Д) В процессе участвуют рибосомы
Е) В процессе участвуют митохондрии

В задании 12 установите последовательность.

12. Установите, в какой хронологической последовательности появились
основные группы животных на Земле.
   1. Членистоногие
   2. Кишечнополостные
   3. Земноводные
   4. Рыбы
   5. Птицы

   Запишите краткий ответ (включающий в себя  не  менее  двух  элементов)  к
   заданию 13  в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ

13. Какие функции выполняют белки?

Согласовано на МО
Протокол № __
от __________
Руководитель МО
_____ С.А. Павлова

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Ивановская средняя общеобразовательная школа №2

                          Промежуточная аттестация

                                Бланк ответов

Предмет ________________________ Класс _____________________________

Фамилия______________________      Имя  ____________________________

Вариант ____________
Дата_____________________________

|№ задания |Ответы                    |
|1         |   |   |   |   |   |   |
|2         |   |   |   |   |   |   |
|3         |   |   |   |   |   |   |
|4         |   |   |   |   |   |   |
|5         |   |   |   |   |   |   |
|6         |   |   |   |   |   |   |
|7         |   |   |   |   |   |   |
|8         |   |   |   |   |   |   |
|9         |   |   |   |   |   |   |
|10        |   |   |   |   |   |   |
|11        |   |   |   |   |   |   |
|12        |   |   |   |   |   |   |

|Задание 13                                                                    |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Ивановская средняя общеобразовательная школа №2

                          Промежуточная аттестация

                                Бланк ответов

Предмет ________________________ Класс _____________________________

Фамилия______________________      Имя  ____________________________

Вариант ____________
Дата_____________________________

|№ задания |Ответы                    |
|1         |   |   |   |   |   |   |
|2         |   |   |   |   |   |   |
|3         |   |   |   |   |   |   |
|4         |   |   |   |   |   |   |
|5         |   |   |   |   |   |   |
|6         |   |   |   |   |   |   |
|7         |   |   |   |   |   |   |
|8         |   |   |   |   |   |   |
|9         |   |   |   |   |   |   |
|10        |   |   |   |   |   |   |
|11        |   |   |   |   |   |   |
|12        |   |   |   |   |   |   |

|Задание 13                                                                    |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |


Презентация "Жизнь и творчество Самуила Яковлевича Маршака" 4 класс


extracted_text:
«Физкультурный досуг «Веселая прогулка»
в младшей  группе

Задачи:

Создать у детей бодрое, веселое настроение.
Приучать детей к согласованным действиям.
Развивать интерес к различным видам движений.
Воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу.
Инвентарь: 1 зонт; кукла в куртке, брюках, сапожках, шапке и шарфе; спортивный инвентарь.
                                                Ход досуга.
Под песню «Дождик» дети заходят в нарядно украшенный физкультурный зал, встают в круг посередине зала. Ведущий находится в центре зала.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я хочу вас пригласить на веселую прогулку.
       Вот настала осень. Не лучится солнце,
       Дождик – непоседа застучал в оконце.
       Все равно с друзьями в парке на дорожках
       Будем бегать, прыгать в резиновых сапожках.
Все вы знаете, ребята, что перед прогулкой нужно тепло одеться, а поможет нам в этом веселая игра.
Подвижная игра с речевым сопровождением
«Мы собираемся гулять»
Хоть и ветер за окном                                   Хлопают в ладоши
Все равно гулять пойдем!
Собираемся  гулять  -
Надо куртки надевать.
Посчитаем: раз, два, три,                             Выполняют «пружинку»
Быстро куртки застегни!
Раз, два, три, четыре, пять,                      Наклоны вправо - влево
Шарфик нужно завязать!
Посчитаем: восемь, девять,                    Шагают на месте
Вот мы дружно и оделись!
Вышли вместе на прогулку                    Кружатся на месте
И пошли по переулку.
Солнце на небе сияет,                            Поднимаются на носки, руки вверх,
Погулять нас приглашает!                     затем опускаются на всю стопу.

     После игры дети садятся на стульчики.
     Ведущий. Молодцы, ребята! А посмотрите, кто к нам пришел в гости и тоже хочет с нами погулять.
    Ведущий показывает детям куклу, одетую в шапочку, курточку, брюки, сапожки и с шарфом.
     Ведущий. Это кукла Катя. Ее на прогулку одела мама.
              Мама Катю одевала, на прогулку собирала.
              Надела ей сапожки на резвые ножки.
             - Бегай, Катя, прыгай по лужам, по дорожкам,
              Не промокнут ножки в новеньких сапожках.
    Давайте, ребята, пригласим куклу Катю погулять вместе с нами по дорожке.
                 Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Дети строятся в колонну. Ведущий с куклой в руках становится впереди и произносит следующий текст:
                              По ровненькой дорожке,
                              По ровненькой дорожке
                              Шагают наши ножки:
                              Раз, два, раз, два,
                           Шагают наши ножки.
                           По кочкам, по камешкам,
                           По кочкам, по камешкам…
                           В ямку – бух!
     Дети двигаются в колонне вслед за ведущим по залу. На слова «по кочкам, по камешкам» прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед, руки на поясе, на слова «в ямку – бух!» присаживаются на корточки, руки кладут на колени. Когда ведущий скажет: «Вылезли из ямки» - дети встают. Игра повторяется.
     Ведущий. Мы все вместе погуляли по дорожке и пришли на полянку, где мы сделаем зарядку. А кукла Катя посмотрит на нас.
      Ведущий сажает куклу посередине зала, дети встают в круг вокруг куклы Кати.
                             Зарядка под музыку.
      Ведущий. Молодцы, мои ребятки! Дружно сделали зарядку! А теперь идите к стульчикам и садитесь!
     Кукла Катя погуляла с нами, а теперь ей пора уходить домой. До свидания, Катя!
     Ведущий.
Показалось в небе солнце,                  Всюду слышен капель стук.
Заглянуло к нам в оконце,                  Раз, два, три, четыре, пять,
Лучики развесило,                               Будем с дождиком играть!
Стало в зале весело.                             Вы со стульчиков вставайте
Раз, два, три, четыре, пять,                 Да со мною поиграйте!
Будем с солнышком играть!
Следом дождик прибежал,
По окошкам застучал.
Так-так-так, тук-тук-тук,
                          Подвижная игра «Солнышко и дождик»
      Ведущий становится в центре зала. В руках у него закрытый зонт. Дети встают врассыпную вокруг ведущего. Ведущий объясняет детям правила игры: «Когда покажется солнышко, вы все вместе пойдете гулять, а когда закапает дождик – вы будете прятаться под моим зонтом, чтобы дождик вас не намочил».
      По сигналу ведущего «Солнышко!» все дети идут гулять по залу, бегают, прыгают. По сигналу «Дождик!» ведущий открывает зонт, и все дети бегут к нему и прячутся под зонтом.
      Ведущий. Молодцы, дети! Сегодня вы очень хорошо играли.
       Солнце с дождиком играло
       И немножечко устало.
И я прощаюсь с вами, ребятки. До новых встреч!


title: Конспект урока "Местоимение" 2 класс

extracted_text:
                           МБОУ – Чемерновская СОШ
                       Урок русского языка во 2 классе
                            по теме «Местоимение»

                       Подготовила: учитель начальных классов Брилькова В.Н.

Урок повторение по теме: «Местоимение»
                                                   Подготовила: Брилькова
В.Н.
Цели урока:
Обучающая
Создать условия для формирования у школьников  представления  о  местоимении
как части речи, и его роли в предложении.
Развитие УУД
    • Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою
      точку зрения, работать в группе, в паре,  умение  договориться,  вести
      диалог.
    • Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать  их  под
      руководством учителя, оценивать свои  достижения,  осознавать  причины
      своего успеха и неуспеха.
    • Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
    • Познавательные:  овладеть  умением  извлекать  информацию  из  текста,
      анализировать, делать выводы.
Воспитательная
Способствовать развитию исследовательских компетенций.
Методическое и дидактическое обеспечение урока:
Учебник – русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тип урока – презентация, закрепление. Открытие новых знаний.
Материально – техническое обеспечение:
   1. Ноутбук
   2. Мультимедийный проектор
   3. Экран
Образовательные ресурсы:
   1. Карточки – помощницы для постановки учебных задач.
   2. Карточки со словами.
   3. Цветовые блок – сигналы
Продолжительность урока – 45 минут
План урока:
   1. Эмоциональный настрой – (Мотивационный этап)
   2. Целеполагание
   3. Исполнительский блок
   4. Контрольно – оценочная деятельность
   5. Рефлексия

                                  Ход урока
|Этапы урока          |Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся                |Формирование      |
|I – этапМотивационный|- Что необходимо для успешной работы на  |Обучающиеся дают ответы                 |На данном этапе   |
|1. Эмоциональный     |уроке? Покажите цветом какое у вас       |Обучающиеся показывают по цветовым блок |формируются       |
|настрой              |настроение в начале урока.Желаю Вам      |сигналам                                |коммуникативные   |
|                     |работать на уроке активно, аккуратно и   |Красный цвет – плохое                   |УУД (высказывать  |
|                     |найти путь к новому секрету русского     |Желтый цвет – хорошее                   |своё мнение),     |
|2.Повторение         |языка.                                   |Зелёный цвет – прекрасное               |личностные УУД    |
|изученного материала |                                         |Обучающиеся дают ответы.                |(вовлечение       |
|и подготовка к       |Вспомните                                |- речью                                 |обучающихся в     |
|восприятию           |Чем пользуется человек для общения?      |-Устная и письменная                    |деятельность на   |
|                     |- Какая бывает речь?                     |-Разговор, беседа.сообщение             |личностно-значимом|
|                     |- Какую речь мы называем устной?         |- то, что написано                      |уровне).          |
|                     |- Какую речь мы называем письменной?     |- части речи                            |                  |
|                     |- Чтобы речь была богатой человек        |                                        |                  |
|                     |использует разные …                      |- имя прилагательное                    |                  |
|                     |Игра: «Узнай часть речи». Она:           |- имя существительное                   |                  |
|                     |- украшает нашу речь                     |                                        |                  |
|                     |- называет предмет                       |- глагол                                |                  |
|                     |- помогает восстановить                  |- местоимение                           |                  |
|                     |последовательность событий               |- это всё части речи                    |                  |
|                     |- указывает на предмет                   |                                        |                  |
|                     |-Что объединяет эти слова?               |                                        |                  |
|                     |На доске появляется схема в виде солнца с|- по вопросам, - по значению            |                  |
|                     |лучами                                   |Обучающиеся читают слова и помогают     |                  |
|                     |-Как отличить одну часть речи от другой? |лосям.                                  |                  |
|                     |Игра: «Определи часть речи».             |                                        |                  |
|                     |Как отличали одну часть речи от другой?  |                                        |                  |
|II – этап            |Расшифруйте слово ме 100 имение          |Обучающие читают и высказывают своё     |На данном этапе   |
|Целеполагание.       |- Почему это слово появилось на уроке?   |мнение.                                 |обучающиеся учатся|
|                     |-А вы хотите что-то интересное узнать про|Обучающиеся отвечают                    |определять цель   |
|                     |местоимение?                             |Обучающиеся читают                      |учебной           |
|                     |- Определите тему урока                  |Обучающиеся ставят задачи:              |деятельности и    |
|                     |Тема урока: «Местоимение»                |                                        |задачи            |
|                     |Мы уже знаем что такое местоимение?      |                                        |(регулятивные УУД)|
|                     |Тогда:                                   |                                        |                  |
|                     |- с точки зрения темы урока сформулируем |                                        |                  |
|                     |цель урока                               |                                        |                  |
|                     |Цель урока (на доске)                    |                                        |                  |
|                     |Применить знания и умения, выполняя      |                                        |                  |
|                     |различные задания.                       |                                        |                  |
|                     |- Поставьте перед собой задачи           |1) Повторить знания о местоимении.      |                  |
|                     |                                         |2) Выяснить какую роль выполняет        |                  |
|                     |                                         |местоимение в предложении               |                  |
|                     |                                         |3) научиться употреблять местоимение.   |                  |
|III – этап           |                                         |                                        |Обучающиеся учатся|
|Исполнительский блок |                                         |                                        |сравнивать с      |
|Минутка чистописания |Урок русского языка учит нас грамотному и|                                        |образцом,         |
|                     |красивому письму.                        |                                        |оценивать         |
|                     |Начнём урок с чистописания. Для этой     |                                        |товарища, следить |
|                     |работы нужно подготовить пальчики:       |                                        |за осанкой,       |
|                     |Пальчиковая гимнастика                   |                                        |определять успехи |
|                     |(Массаж кисти рук с помощью ручки)       |                                        |и трудности.      |
|                     |Карандаш в руках катаю,                  |                                        |                  |
|                     |Между пальчиков верчу.                   |                                        |                  |
|                     |Непременно каждый пальчик,               |                                        |                  |
|                     |Быть послушным научу.                    |                                        |                  |
|                     | Откроем тетради, запишем число, классная|Обучающиеся работают в тетрадях.        |                  |
|                     |работа.                                  |Определяют значимость минутки           |                  |
|                     |- Зачем нужна минутка чистописания?      |чистописания.                           |                  |
|                     |- Чему учимся?                           |                                        |                  |
|                     |Сегодняна минутке чистописания мы будем  |                                        |                  |
|                     |прописывать 2 буквы: нам предстоит       |                                        |                  |
|                     |прописать каллиграфически правильно      |                                        |                  |
|                     |согласную букву П. Пропишем в воздухе. А |                                        |                  |
|                     |теперь в тетради.                        |                                        |                  |
|                     |Эта буква всем на свете доложить готова, |                                        |                  |
|                     |что она не только буква, она слог и      |                                        |                  |
|                     |слово.                                   |                                        |                  |
|                     |Я                                        |                                        |                  |
|                     |Посмотрите ещё раз на ваши буквы,        |                                        |                  |
|                     |определите самую красивую,               |                                        |                  |
|                     |каллиграфически правильно написанную     |                                        |                  |
|                     |букву и обозначьте её зелёным цветом.    |                                        |                  |
|                     |Запишите  имена существительные, которые |                                        |                  |
|                     |начинаются на буквыПи Я                  |                                        |                  |
|                     |Работа со словарными словами: платок,    |                                        |                  |
|                     |посуда.пальто, ягоды                     |- Словарные                             |                  |
|                     |- Что это за слова?                      |                                        |                  |
|                     |-Разделите эти слова на слоги            |                                        |                  |
|2. Актуализация      |- Разделите для переноса                 |                                        |                  |
|знаний.              |-Чем отличается деление на слоги, от     |                                        |                  |
|3. Физминутка. Смена |деления для переноса?                    |                                        |                  |
|деятельности,        |Замените эти слова местоимениями.        |Обучающиеся отвечают.                   |                  |
|напряжения           |                                         |- Местоимение                           |                  |
|4. Проблемная        |- Что обозначает слово – Я?              |- На самого себя                        |                  |
|ситуация             |- На кого указывает это местоимение?     |Обучающиеся называют другие местоимения.|                  |
|5. Первичное         |- Какие ещё местоимения знаете?          |                                        |                  |
|закрепление.         |Запишите местоимения:                    |                                        |                  |
|Сформировать умение  |1) Какое местоимение употребляете, если  |- ты                                    |                  |
|применять полученные |обращаетесь к однокласснику?             |                                        |                  |
|знания на практике.  |2) С помощью какого местоимения несколько|- мы                                    |                  |
|                     |человек указывают на себя?               |                                        |Обучающиеся       |
|                     |3) А если обращаетесь к нескольким       |- вы                                    |обобщают,         |
|                     |одноклассникам?                          |                                        |высказывают своё  |
|                     |4) Как говорите о людях, которые в данный|- они                                   |мнение, слушают   |
|                     |момент отсутствуют?                      |                                        |товарищей.        |
|                     |5) Какое местоимение читается одинаково  |- оно                                   |                  |
|                     |слева направо и справа налево?           |- он, она                               |                  |
|                     |- Какие ещё местоимения не записали?     |                                        |                  |
|                     |                                         |Обучающиеся отвечают.                   |                  |
|                     |Вспомните, что еще знаете о местоимении? |- часть речи                            |                  |
|                     |- Что такое местоимение                  |- Указывает на предмет                  |                  |
|                     | -Почему эта часть речи так называется?  |                                        |                  |
|                     |Прочитайте слова и замените их           |                                        |                  |
|                     |местоимениями                            |Выполняют физминутку для глаз.          |                  |
|                     |.                                        |Выполняют движения согласно текста.     |Ценностное        |
|                     |- Давайте отдохнём и проведём физминутку.|                                        |отношение к своему|
|                     |                                         |                                        |здоровью          |
|Работа с учебником.  |- Чем в предложении местоимение бывает?  |                                        |                  |
|Упр. 180             |                                         |Обучающиеся читают.                     |                  |
|                     |-Прочитайте предложения.                 |Обучающиеся отвечают, выдвигают         |                  |
|                     |Солнышко выплыло из-за тучи.             |гипотезы, обосновывают, предлагают      |                  |
|                     |Солнышко обогрело землю                  |способы решения.                        |                  |
|                     |- Вам нравится текст? Почему?            |- Чтобы не было повторов.               |                  |
|                     |- Чтобы вы сделали, чтобы в тексте не    |Обучающиеся читают предложения,         |                  |
|                     |было повторов?                           |исправляют ошибки и редактируют текст.  |                  |
|                     |- Теперь прочитайте.                     |- Исключают повтор.                     |                  |
|                     |Солнышко выплыло из-за тучи.             |                                        |                  |
|                     |Оно обогрело землю.                      |                                        |                  |
|                     |- Нравится?                              |                                        |                  |
|                     |- Вместо какого слова употребили         |                                        |                  |
|                     |местоимение ОНО                          |                                        |                  |
|                     |- Зачем мы это сделали?                  |                                        |                  |
|                     |-Рассмотрите следующие предложения:      |                                        |                  |
|                     |На крышу сел воробей.                    |                                        |                  |
|                     |Воробей звонко зачирикал.                |                                        |                  |
|                     |Прилетела воробьиха.                     |                                        |                  |
|                     |Воробьиха расправила свои пёрышки и тоже |                                        |                  |
|                     |зачирикала.                              |                                        |                  |
|                     |Рады солнышку птицы.                     |                                        |На данном этапе   |
|                     |Птицы стали весело щебетать.             |                                        |происходит        |
|                     |- Какую роль выполняют местоимения в     |                                        |открытие нового   |
|                     |предложении?                             |                                        |знания при помощи |
|                     |                                         |                                        |проблемной        |
|                     |                                         |                                        |ситуации,         |
|                     |                                         |                                        |формируются       |
|                     |                                         |                                        |познавательные УУД|
|                     |                                         |                                        |и регулятивные    |
|                     |                                         |                                        |УУД.              |
|                     |                                         |                                        |Применяют на      |
|                     |                                         |                                        |практике          |
|                     |                                         |                                        |полученные знания,|
|                     |                                         |                                        |доказывают        |
|                     |                                         |                                        |правильность      |
|                     |                                         |                                        |выполнения.       |
|IV – этап            |                                         |                                        |                  |
|Контрольно-оценочный |А сейчас я попрошу вас выступить в роли  |Работа в группах. Вспоминают правила    |                  |
|блок.                |редакторов. Кто такой редактор? У каждого|работы в группах.                       |                  |
|1. Самостоятельная   |на парте находится конверт с текстом,    |Редактор – человек, который редактирует |                  |
|работа в парах.      |который вы сейчас и будете править.      |(исправляет) текст при подготовке его к |                  |
|2. Самостоятельная   |Прочитаем его.                           |печати.                                 |                  |
|работа в группах.    |  Маша любит ходить в театр. В субботу   |-Это название балета.                   |На данном этапе   |
|                     |Маша смотрела балет «Лебединое озеро».   |-В каждом предложении повторяется имя   |обучающиеся учатся|
|                     |  По вечерам  Маша часто играет с папой в|собственное Маша. Нужно его заменить.   |работать в паре,  |
|                     |шахматы. Маша не любит проигрывать.      |Повторяющиеся имена существительные в   |доказывать свою   |
|                     |- Что вы узнали из текста?               |рядом стоящих предложениях можно        |точку зрения,     |
|                     |- Почему словосочетание  «Лебединое      |заменить:                               |слушать других.   |
|                     |озеро» написано с заглавной буквы и взято|•        местоимением;                  |(Коммуникативные  |
|                     |в кавычки?                               |•        синонимами;                    |УУД)              |
|                     |- А кто-нибудь  смотрел постановку       |образным выражением.                    |Самостоятельно    |
|                     |«Лебединое озеро»?                       |                                        |применяют знания. |
|                     |На что вам, как редакторам нужно обратить|                                        |Формируются       |
|                     |внимание?                                |                                        |личностные УУД    |
|                     |- Чем вы будете заменять повторяющееся   |                                        |(самоконтроль,    |
|                     |слово?                                   |                                        |самооценка)       |
|                     |                                         |                                        |Обучающиеся       |
|                     |                                         |                                        |определяют форму  |
|                     |                                         |                                        |работы – в        |
|3.Организация        |                                         |                                        |группах, ведут    |
|усвоения детьми      |                                         |Дети редактируют текст самостоятельно.  |диалог,           |
|нового способа       |                                         | Маша любит ходить в театр. В субботу   |высказываются,    |
|действий при решении |Пришло время  редактирования текста.     |она смотрела балет «Лебединое озеро».   |доказывают свою   |
|задач с их           |Посмотрим, что у вас получилось.         |  По вечерам девочка часто играет с     |точку зрения,     |
|проговариванием во   |Запишите первое и второе предложение в   |папой в шахматы. Она не любит           |развиваются навыки|
|внешней речи.        |тетрадь.                                 |проигрывать.                            |сотрудничества.   |
|                     |Подчеркните грамматическую основу        |Работа в тетради.                       |(Формируются      |
|                     |предложений. Подпишите части речи.       |- Во втором предложении подлежащее      |регулятивные,     |
|                     |-На что вы обратили внимание?            |выражено местоимением.                  |коммуникативные,  |
|                     |К какому выводу пришли?                  |-Вывод: в русском языке подлежащее может|личностные УУД).  |
|                     |- Выделите корень слова лебединое.       |быть выражено как существительным, так и|                  |
|                     |Подберите однокоренные  слова,           |местоимением.                           |                  |
|                     |проверочные слова к присутствующим       |лебединое[pic]                          |                  |
|                     |орфограммам.                             |Лебедь, лебёдушка.                      |                  |
|                     |                                         |-Безударная гласная в корне слова.      |                  |
|V – этап             |Итог урока.                              |Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.|В диалоге с       |
|Рефлексия            |- По какой теме работали?                |       [pic][pic]                       |учителем          |
|                     |Ребята, скажите, сумели ли мы достичь    |                                        |обучающиеся учатся|
|                     |поставленных целей?                      | Выводы:                                |определять степень|
|                     |Что у нас сегодня получилось и над чем   |    В русском языке подлежащее может    |успешности        |
|                     |нам ещё стоит поработать?                |быть выражено как существительным, так и|выполнения своей  |
|                     |Какие выводы можете сделать?             |местоимением.                           |работы, понимать  |
|                     |                                         |  Повторяющиеся имена существительные в |причины своего    |
|                     |Прошу встать тех, кто считает, что урок  |рядом стоящих предложениях можно        |неуспеха и        |
|                     |прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы|заменить:                               |находить способы  |
|                     |научились править текст и можете помочь  |•        местоимением;                  |выхода из этой    |
|                     |другим.                                  |•        синонимами;                    |ситуации.         |
|                     |  Сейчас попрошу встать тех, кто считает,|•        образным выражением.           |Формируются       |
|                     |что научились определять местоимения,    |                                        |регулятивные УУД. |
|                     |научились редактировать текст, но вам ещё|                                        |Творческое и      |
|                     |нужна помощь.                            |                                        |репродуктивное    |
|                     |  А теперь встаньте те, кто затрудняется |                                        |задание позволяет |
|                     |в определении и использовании местоимений|                                        |развить у детей   |
|                     |в речи.                                  |                                        |познавательную    |
|                     |Молодцы. Спасибо за урок.                |                                        |мотивацию.        |
|                     |- Какое настроение у вас в конце урока,  |                                        |Формируется       |
|                     |покажите.                                |                                        |познавательное    |
|                     |- Домашнее задание:                      |                                        |УУД.              |
|                     |(творческое):                            |                                        |                  |
|                     |стр. 104    Упр.179                      |                                        |                  |
|                     |Вспомните: -Что такое диалог?            |                                        |                  |
|                     |                                         |                                        |                  |
|                     |                                         |                                        |                  |
|                     |                                         |                                        |                  |


title: Технологическая карта урока "Как понять, что творится у другу на душе?" 4 класс

extracted_text:
                               Окружающий мир
Урок 3.
РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК
ГЛАВА I. Человек и его внутренний мир
Тема: КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ТВОРИТСЯ У ДРУГА НА ДУШЕ?
Цели:
– Научить по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.
– Формировать умение определять приличные и неприличные проявления эмоций  в
разных ситуациях.
|Этапы урока        |Ход урока                                                                    |Формирование УУД        |
|                   | 3 7 3                                                                       |Познавательные УУД      |
|Ι. Постановка      |Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы продолжим путешествовать с Анютой,      |1. Развиваем умения     |
|учебной проблемы.  |Илюшей и доктором психологических наук. В дорогу мы возьмём самое            |извлекать информацию из |
|                   |необходимое- хорошее настроение. Поймаем наше настроение в воздухе и положим |схем, иллюстраций,      |
|                   |в карман.                                                                    |текстов.                |
|                   |Учитель: В путь…  Наши герои отправляются в поход на с.16 (чтение диалога)   |2. Представлять         |
|                   |Дети по цепочке или по ролям читают текст, отмеченный условным знаком        |информацию в виде схемы.|
|                   |проблемной ситуации (с. 16.) Затем учитель просит детей ответить на вопросы: |3. Выявлять сущность,   |
|                   |– Когда человека легче понять, когда он молчит или когда говорит? (Когда     |особенности объектов.   |
|                   |говорит.)                                                                    |4. На основе анализа    |
|                   |На доске появляется запись:                                                  |объектов делать выводы. |
|                   |Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях.               |5. Обобщать и           |
|                   |– Анюта рассказала Доктору о том, что ей не нравится? (Нет.)                 |классифицировать по     |
|                   |– Доктор правильно понял её состояние? (Да.)                                 |признакам.              |
|                   |На доске появляется запись:                                                  |                        |
|                   |Переживания человека можно понять, даже если он не рассказывает о них.       |6. Ориентироваться на   |
|                   |– Посмотрите на доску. Какой возникает вопрос?                               |развороте учебника.     |
|                   |Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:      |7. Находить ответы на   |
|                   |Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не          |вопросы в иллюстрации.  |
|                   |рассказывает о своих переживаниях?                                           |                        |
|                   |Можно предложить другой способ постановки проблемы:                          |                        |
|                   |– Когда человека легче понять, когда он молчит, или когда говорит? (Когда    |                        |
|                   |говорит.)                                                                    |                        |
|                   |На доске появляется запись:                                                  |                        |
|                   |Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях.               |                        |
|                   |– Маленькие дети ещё не умеют говорить. Взрослые понимают, когда малышу      |                        |
|                   |хорошо, а когда его что-то беспокоит? (Да.)                                  |                        |
|                   |Переживания человека можно понять, даже если он не говорит о них.            |                        |
|                   |– Посмотрите на доску. Какой возникает вопрос?                               |                        |
|                   |Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:      |                        |
|                   |Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не          |                        |
|                   |рассказывает о своих переживаниях?                                           |                        |
|II. Версии детей,  |1 3 2                                                                        |                        |
|актуализация       |Учитель предлагает детям высказать свои предположения (версии) по проблеме   |                        |
|знаний.            |урока.                                                                       |                        |
|                   |В ходе беседы, опираясь на прочитанный текст или личный опыт, ученики        |                        |
|                   |высказывают предположения, что переживания, которые происходят в нашем       |                        |
|                   |внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях нашего голоса, движениях.  |                        |
|                   |От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать  |                        |
|                   |основные версии.                                                             |                        |
|                   |4 3 2 4 3                                                                    |Коммуникативные УУД     |
|ΙΙI. Совместное    |1. Положительные и отрицательные эмоции.                                     |1. Развиваем умение     |
|открытие знаний.   |– Вы верно отметили, что наши переживания «написаны» у нас «на лице», их     |слушать и понимать      |
|                   |можно определить по нашим жестам и интонациям. Найдите на с. 17 учебника, как|других.                 |
|                   |называются наши переживания. (Ориентируясь на выделенные слова, дети         |2. Строить речевое      |
|                   |называют: «отрицательные эмоции», «положительные эмоции». На доску под       |высказывание в          |
|                   |стрелками с версиями вывешиваем карточки с названиями «отрицательные эмоции»,|соответствии с          |
|                   |«положительные эмоции».)                                                     |поставленными задачами. |
|                   |– Сейчас я буду перечислять эмоции человека. Если вам нравится испытывать    |3. Оформлять свои мысли |
|                   |такую эмоцию, покажите руками знак «+», если не нравится – знак «-».         |в устной форме.         |
|                   |Учитель перечисляет: радость, огорчение, испуг, удовлетворение, отчаяние,    |4. Умение работать в    |
|                   |печаль, восторг, раздражение.                                                |паре и в группах.       |
|                   |Дети показывают «+» или «-».                                                 |                        |
|                   |– Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «+»? (Положительные.) Как   |Личностные результаты   |
|                   |назвать эмоции, которые вы отметили знаком «-»? (Отрицательные.)             |1. Развиваем умения     |
|                   |Работа в группах.                                                            |выказывать своё         |
|                   |Каждая группа выбирает по одной любой положительной и отрицательной эмоции.  |отношение к героям,     |
|                   |Необходимо придумать и разыграть мини-сценку, в которой герои будут          |выражать свои эмоции.   |
|                   |демонстрировать различные эмоции без слов. Остальные группы должны           |2. Оценивать поступки в |
|                   |посовещаться и угадать, какие эмоции были представлены.                      |соответствии с          |
|                   |2. Правила проявления эмоций.                                                |определённой ситуацией. |
|                   |Для перехода к этой проблеме учитель может предложить ученикам выполнить     |3. Формируем мотивацию к|
|                   |задание к рисунку на с. 18. Объясняя, почему более нелепо выглядит человек,  |обучению и              |
|                   |ученики должны будут сами прийти к выводу, что существуют правила проявления |целенаправленной        |
|                   |эмоций. Большинство из этих правил ученики могут вывести сами, так как они   |познавательной          |
|                   |уже знакомы с ними и лишь не осознают их как правила проявления эмоций. Для  |деятельности.           |
|                   |закрепления можно организовать игру «Как себя вести»:                        |                        |
|                   |– Представьте, что вы – болельщики команды, которая только что проиграла.    |                        |
|                   |Покажите, как вы переживаете? («Болельщики» хватаются за головы, вздымают    |                        |
|                   |руки к небу и т.п. без общественно опасных действий.) Расскажите, что при    |                        |
|                   |этом нельзя делать? (Нарушать общественный порядок – бить стекла,            |                        |
|                   |переворачивать машины, грубить другим людям.) Представьте, что вы – начальник|                        |
|                   |фирмы, который чем-то огорчён. Покажите, как вы переживаете? (Огорчённый     |                        |
|                   |начальник грустно сидит за столом, охватив голову руками.) Расскажите, что   |                        |
|                   |при этом нельзя делать? (Топать ногами, кричать и рвать бумаги и т.п.)       |                        |
|                   |Представьте, что вы в зоопарке, вам очень нравится. Покажите, как вы         |                        |
|                   |радуетесь? (Восторженные дети смеются, кричат, показывают на зверей.)        |                        |
|                   |Расскажите, что нельзя делать? (Строить рожи, высовывать языки, дразнить     |                        |
|                   |зверей и т.п.)                                                               |                        |
|                   |Представьте, что вы получили 5 и очень рады.  Покажите, как вы радуетесь?    |                        |
|                   |(кричат, смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).    |                        |
|                   |Работа в группах и создаём свой мини-проект.                                 |                        |
|                   |- Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее   |                        |
|                   |ярче, красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые вы  |                        |
|                   |получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно      |                        |
|                   |аргументируя свой ответ.                                                     |                        |
|                   |- Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?                    |                        |
|                   |- Почему оценка «2» - … цвет?  ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе |                        |
|                   |это цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё – это красные |                        |
|                   |щёки от стыда, гроза, туча…)                                                 |                        |
|                   |- У психологов есть свой взгляд на палитру эмоционального состояния человека.|                        |
|                   |                                                                             |                        |
|                   |- Каждый человек - это личность, у каждого есть любимые и нелюбимые цвета,   |                        |
|                   |поэтому каждый человек воспринимает цвета по-разному.                        |                        |
|                   |2 1 2 3 1                                                                    |                        |
|ΙV. Самостоятельное|В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.           |Регулятивные УУД        |
|применение знаний. |– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня   |1. Развиваем умение     |
|                   |выяснить? (Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он  |высказывать своё        |
|                   |не рассказывает о своих переживаниях?)                                       |предположение на основе |
|                   |– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?                              |работы с материалом     |
|                   |Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой       |учебника.               |
|                   |вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу,  |2. Оценивать учебные    |
|                   |что каждый человек испытывает отрицательные и положительные эмоции. Даже если|действия в соответствии |
|                   |человек не рассказывает о своих эмоциях, мы можем узнать, что происходит с   |с поставленной задачей. |
|                   |ним по тому, что выражает его лицо, жесты, с какой интонацией он говорит.    |3. Прогнозировать       |
|                   |Работа в учебнике.                                                           |предстоящую работу      |
|                   |Вопросы после текста (по выбору учителя).                                    |(составлять план.)      |
|                   |Интересен вопрос 6, он посвящён проблеме значения эмоций в жизни человека.   |4. Осуществлять         |
|                   |Учитель может задать ученикам наводящий вопрос: хорошо ли было бы человеку,  |познавательную и        |
|                   |если бы он не мог демонстрировать и считывать отрицательные эмоции? Далее    |личностную рефлексию.   |
|                   |можно привести пример: маленький ребёнок не испытывает страха перед многими  |                        |
|                   |угрожающими ему предметами, ситуациями, поэтому он так часто оказывается на  |                        |
|                   |границе жизни и смерти. Затем сделать вывод: таким образом, отрицательные    |                        |
|                   |эмоции – защитная реакция организма.                                         |                        |
|                   |                                                                             |ТОУУ                    |
|V. Домашнее        |Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 3,   |                        |
|задание.           |выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить    |                        |
|                   |желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выполнить творческое       |                        |
|                   |задание:                                                                     |                        |
|                   |– Нарисуй сказочного героя с выражением какой-нибудь эмоции на лице. Придумай|                        |
|                   |историю, объясняющую появление этой эмоции у героя. Предложи друзьям         |                        |
|                   |догадаться, что за эмоцию ты хотел изобразить.                               |                        |
|                   |4 Хочется закончить словами Горького: «Мы должны научиться относиться друг к |                        |
|VΙ. Итог урока.    |другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое создание |                        |
|                   |в мире - это человек».                                                       |                        |
|                   |Спасибо за урок. Положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь. |                        |

Сказка – притча.
 Как-то раз встретились два Настроения – Весёлое и Грустное.
 – Почему все люди вокруг радуются тебе и всегда ждут с нетерпением, а меня
 никто не любит, все боятся и даже опасаются? – спросило Грустное
Настроение.
 – Потому что я уважаю людей, приношу им радость, делаю их весёлыми и
счастливыми. А ты заставляешь всех плакать, огорчаться, печалиться. Я живу
для людей, а ты – только для себя,  – уверенно ответило Весёлое Настроение.
Однажды купец спросил факира:
   — Почему ты не боишься держать змею за пазухой? Наверное, ты очень
храбрый человек?
   — Видишь ли, — ответил факир, — бывают три вида храбрости:
первая — когда храбрец не представляет размера опасности и поэтому не
чувствует страха
вторая — когда храбрец представляет размер опасности, но пересиливает свой
страх
А третий вид храбрости — это храбрость знания, когда благодаря знанию ты не
боишься. А человек, не посвящённый в тонкости дела, считает тебя храбрецом.
Поэтому я не боюсь.
    ▪ Когда нет настроения,
      Не спорятся дела,
      В душе печаль и скука,
      Тоска, тоска, тоска.
      Когда нет настроения,
      Не хочется варенья,
      Не видно наслаждения
      Пейзажем из окна.
    ▪ Когда нет настроения,
      В кровати я лежу,
      Ни сладкое варенье,
      Ни вкусное печенье
      Я в рот не положу.
    ▪ Когда нет настроения,
      Не в радость угощения,
      А хочется чего-то,
      Чего на свете нет…
    ▪ Типы характеров
   Человек с меланхолическим темпераментом обладает слабой, легко ранимой
   высшей нервной деятельностью, способный выдерживать лишь небольшое
   напряжение. Среди меланхоликов встречаются такие незаурядные личности,
   как французский философ Рене Декарт, англичанин Чарльз Дарвин, русский
   писатель Николай Гоголь.
   Холерики обладают сильной нервной системой. Они способны преодолевать
   значительные трудности, но плохо сдерживают себя, легко «взрываются».
   Наиболее заметной чертой характера холерического типа является его
   эмоциональная неустойчивость, выражающаяся чаще всего в необузданности,
   вспыльчивости, агрессивности. В сочетании со склонностью к причудам и
   стремление к лидерству это может способствовать образованию тяжелого
   своенравного характера.
   Сангвиники обладают сильной и уравновешенной нервной системой. У них
   сильные процессы возбуждения и торможения. Сангвиник человек
   уравновешенный в своих чувствах и действиях, живой, подвижный, легко
   приспосабливающийся к обстоятельствам
   Флегматики обычно спокойные люди, их трудно вывести из себя. У них не
   выразительная мимика, замедлено переключение с одного вида деятельности
   на другой. Настроение у них обычно ровное.
   В каждом темпераменте есть что-то хорошее…Всегда можно найти хорошее в
   человеке с любым типом темперамента…Нет плохих темпераментов, как и нет
   плохих людей… М.Горький: «Мы должны научиться относиться друг к другу
   внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое создание в
   мире - это человек».

Работа в группах.
I. Каждая группа выбирает  по  одной  любой  положительной  и  отрицательной
эмоции. Необходимо придумать и разыграть мини-сценку, в которой герои  будут
демонстрировать  различные  эмоции  без  слов.   Остальные   группы   должны
посовещаться и угадать, какие эмоции были представлены.

II. игра «Как себя вести»:
1.Представьте, что вы – болельщики команды, которая  только  что  проиграла.
Покажите, как вы переживаете? («Болельщики» хватаются  за  головы,  вздымают
руки к небу и т.п. без общественно опасных действий.)  Расскажите,  что  при
этом  нельзя  делать?  (Нарушать  общественный  порядок   –   бить   стекла,
переворачивать машины, грубить другим людям.)
 2.Представьте, что вы – начальник фирмы, который чем-то огорчён. Покажите,
как вы переживаете? (Огорчённый начальник грустно сидит за  столом,  охватив
голову руками.) Расскажите, что при  этом  нельзя  делать?  (Топать  ногами,
кричать и рвать бумаги и т.п.)
3.Представьте, что вы в зоопарке,  вам  очень  нравится.  Покажите,  как  вы
радуетесь?  (Восторженные  дети  смеются,  кричат,  показывают  на  зверей.)
Расскажите, что нельзя делать? (Строить  рожи,  высовывать  языки,  дразнить
зверей и
4.Представьте, что вы получили 5 и очень рады.  Покажите, как вы радуетесь?
(кричат, смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).

III.Создаём свой мини-проект.
- Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее
ярче, красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые вы
получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно
аргументируя свой ответ.
- Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?
- Почему оценка «2» - … цвет?  ( «2» красным цветом, объяснив, что в
природе это цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё –
это красные щёки от стыда,
У вас в тетрадях и у меня на слайде начерчена таблица. Попробуйте
сформулировать задание сам-но.

|Положительные |Эмоции        |Отрицательные |
|эмоции        |              |эмоции        |
|              |испуг         |              |
|              |восторг       |              |
|              |раздражение   |              |
|              |счастье       |              |
|              |тревога       |              |
|              |радость       |              |
|              |удовлетворение|              |
|              |недовольство  |              |

[pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Перенос слов с двойными согласными" 2 класс

extracted_text:
                                          Русский язык
                                        (2 класс)
Тема: «Перенос слов с двойными согласными»
Цели: образовательные:  - закрепить написание слов с двойными согласными и
умение их переносить с одной строки на другую;
            развивающие:  - совершенствовать умение правильно писать и
переносить слова с двойными согласными;
                                      - развивать речь, словесно-логическое
мышление, внимание;
                                      - развивать орфографическую зоркость.
           воспитательная: -воспитывать любовь к русскому языку.

                                       Ход урока
1.Оргмомент
 -  Проверьте, всё ль в порядке: ручки, книжки и тетрадки. (Дети садятся)
-  Руки на месте? /на месте/
- Ноги  на месте? /на месте/
- Стульчик у края? /у края/
- А спина? /прямая/
2.Сообщение темы и целей урока.
( На доске предложение)  У А…ы  а…уратная  ко…екция.      ( нн, кк, лл )
- Помогите буквам найти место в предложении так, чтобы они не повторялись
- Как вы думаете, чему будем учиться на уроке ,судя по предложению?
 (Писать слова с двойными согласными и переносить их)
- А можем ли мы проверить написание слов с двойными согласными?
( Нет. Слова с двойными согласными нужно запомнить).
-Сегодня на уроке мы будем писать слова с двойными согласными, учиться
переносить их с одной строки на другую.

3.Минутка чистописания.
- В минутке чистописания нужно написать каллиграфически правильно те
двойные согласные, которые надо запомнить в словах-отгадках.

1) Где доска и парты есть,
    Чтоб всем детям сразу сесть.
    Есть  в гимназии у нас,
    Наш просторный светлый …(класс- верхнее соединение)

2) Простудился я вчера,
    Голова болит с утра.
    Я закашлялся , охрип,
    У меня ,наверно, … (грипп- верхнее соединение)

3) Многим нам она знакома
    В ней купаться можно дома.
    Что же это за предмет?
    Догадались или нет? …(ванна –верхнее соединение)

4) Вдоль дороги по бокам
    Липы, клёны тут и там.
    Всем идти здесь веселее,
    Этот путь зовут … (аллея –нижнее соединение)

5) Я недели день шестой,
    Нет у нас хлопот с тобой,
    Отдыхаем, ждём работу,
    Называюсь я  … (субботой – верхнее соединение)

Проверка : сс  пп  нн  лл  бб

4. Работа по теме урока.
- Ребята, в гости к нам спешит герой ,угадайте кто такой:
                            Многим долго неизвестный
                            Стал он каждому дружком.
                            Всем по сказке интересной
                            Мальчик-луковка знаком.
                            Очень быстро и недлинно
                            Он зовётся … Чиполлино   ( картинка + имя)
-Что интересного в его имени? (двойная согласная лл).
-Чиполлино пришёл к вам за помощью,  просит вас помочь ему разобраться
правильно ли он перенёс слова.

( На доске слова)  Ка-сса, ма- льчик, за-йка, о-сень, глаз-а.
-Давайте расскажем Чиполлино, как переносятся слова. (Дети рассказывают
правило).
- Запишите правильно слова  в тетрадь, разделяя их знаком переноса.
 ( 1 у доски) Самопроверка
- Посмотрите на слова. На какое из слов на нашем уроке нужно обратить
особое внимание? Почему?  (На перенос слова с двойными согласными касса)
- А как нужно переносить слова с двойными согласными? (вывод)
- Проверим, правильно ли мы сделали вывод, откроем учебники и прочитаем
правило (страница 109)

5.Физминутка « Чиполлино»
-Ребята,вместе с Чиполлино вы можете совершить увлекательное путешествие по
страницам книги итальянского писателя Джанни Родари
«Приключения Чиполлино» (показываю книгу)

6.Тренировочное упражнение.
- А теперь давайте потренируемся : запишем слова с двойными согласными,
разделяя их знаком переноса. К доске попросим Аню, почему именно её?
( В её полном имени тоже двойная согласная нн)
                          Здесь порядок очень строгий,
                          Делим все слова на слоги.
                          Переносим по слогам:
                          Пассажир, шоссе, перрон,
                          Римма, Инна, ванна,
                          И ,конечно, Анна.
-Записываем  слова сразу со знаком переноса. А как переносятся слова с
двойными согласными? При записи,  на какие слова надо обратить ещё
внимание? (Имена пишем с заглавной буквы).
(Аня по карточке, Слава, Серёжа ).
Взаимопроверка
-Обменяйтесь тетрадями, сверьте с доской: над каждой правильной записью
поставьте «+», неправильной «-».Проверка светофоры.
-  Итак, как переносятся слова с двойными согласными?( одну букву оставляют
на строке ,а другую переносят).
-А теперь с любым из записанных вами слов составьте и запишите предложение.
(Проверка -дети читают предложения)
-Вот видите, как мы умеем пользоваться словами с двойными согласными, они в
нашей речи необходимы.

7.Игра «Вратари»
-Определите на слух и поймайте слова с двойными согласными.
Грипп, дама, мама, телеграмма, шоссе, аппетит, Аня, Анна, картина,
орфограмма.

8.Закрепление пройденного.
- А сейчас закрепляем изученный материал, работаем в парах.
-Необходимо заменить сочетания слов одним словом, разделяя его знаком
переноса:

- Место, где продают билеты.  кас-са
-Спортивная игра с шайбо на льду. хок-кей
-Срочное сообщение, передаваемое по телеграфу, радио, а также бланки с
таким сообщением.  телеграмм-ма
-Результат действия сложения.  сум-ма
-Настольная игра с маленьким мячом.  тен-нис
-Проверка. 1 пара читает, остальные проверяют. Светофоры.
-Как переносятся слова с двойными согласными?

9.Итог урока.
Подведём итог урока.
-Что изучали на уроке? (Перенос слов с двойными согласными)
- Как переносятся слова с двойными согласными? (При переносе слов с
двойными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят)

10.Домашнее задание.
- Повторить правило переноса слов с двойными согласными стр.109, упр.199
( Выбрать  3 слова и записать столько раз, сколько есть способов его
переноса
  с одной строки на другую)


title: Тест "Жизнь древних славян" 2 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»
ТЕСТ №14
ТЕМА:  «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:
а) восточных славян;
б) западных славян;
в) южных славян.

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) семьями;
б) в одиночку;
в) племенами.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

    земледелием	            врачеванием
	 чтением		           бортничеством
           собирательством	            лепкой
                 туризмом	                 ткачеством
4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву.
а) из камня;
б) из кирпича;
в) из столбов деревьев.

6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее.
В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок.
Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»
ТЕСТ №14
ТЕМА:  «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»
ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Поселение древних славян раскинулось:
а) в западной части Европы;
б) в восточной части Европы;
в) в центральной Европе

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) племенами;
б) семьями;
в) в одиночку.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

                охотой	                    вязанием
	  собирательством		       рыболовством
                        плаваньем	       издательством книг
                    бортничеством	                         земледелием

4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву.
а) из глины;
б) из металла;
в) из дерева.

6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее.

Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог.