title: Конспект урока "Кладовая Земли"  1 класс

extracted_text:
Занятие 20
Тема: Кладовая Земли
Цель: раскрыть роль полезных ископаемых в деятельности человека и исследовать их свойства
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с разнообразием полезных ископаемых и некоторыми их свойствами, способами их добычи;
- организовать исследование дошкольниками основных свойств полезных ископаемых;
- показать их важную роль в экономике страны.
Развивающие:
- развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы; - вызвать у детей интерес к полезным ископаемым;
- развивать стремление расширить познавательные горизонты действительности.
Воспитательные:
- формировать навыки сотрудничества и исследовательские навыки;
- воспитывать бережное отношение к природным богатствам.
- воспитание толерантности.
Формируемые УУД
Личностные:
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками;
- способствовать развитию умения работать в группе;
- способствовать расширению словарного запаса детей;
- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью педагога;
- высказывать своё предположение;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
- работать по предложенному пепдагогом плану.
Познавательные:
- формировать умение работать с коллекционным материалом.
- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, делать выводы.
Коммуникативные:
- формировать умение работать в группе;
- формировать умения представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы;
- формировать умения высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения.
Планируемый результат
Владеть знаниями о полезных ископаемых.
Выполнять частично поисковую деятельность.
Анализировать ее результаты, делать выводы, составлять связные рассказы, работать в группах, пользоваться продуктами совместной исследовательской деятельности.
Быть внимательным и наблюдательным.
Форма урока: урок-исследование.
Форма организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.
Методы: частично-поисковый, исследовательский.
Термины и понятия: полезные ископаемые, месторождения, карьер, шахта.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, коллекция ископаемых, фигурки короля, острова, пещеры.
Дидактические материалы: презентация педагога.
Компетенции: воспитательная, коммуникативная.
Ход занятия
Орг. момент
II.	Основная часть
1. Знакомство детей с природными ископаемыми
Педагог начинает рассказ.
Слайд 2. В одной стране жил-был король (появляется фигурка короля). Все его любили, заботились о нем. Он ни в чем не знал нужды. И самому ему ничего не приходилось делать. Но однажды с ним приключилась невероятная история…
Слайд 3. Он оказался на необитаемом острове (появляется остров). Он был совсем один. Не было ни слуг, которые позаботились бы о нем, ни крыши над головой, чтобы укрыться от непогоды. Король был в отчаянии: «Что же я буду делать? Как буду жить? Где возьму все необходимое?». И вдруг он услышал легкий шепот, словно дуновение ветерка: «Приложи немного старания, и у тебя все будет. Ведь остров сказочно богат…, богат сокровищами». Король задумался…и пошел по берегу. Долго он бродил в поисках сокровищ.
Слайд 4. На пути ему повстречалась пещера. Ему стало интересно узнать, что в ней? Войдя в пещеру, король увидел очень много сокровищ...
2. Рассматривание полезных ископаемых.
Наша планета существует миллиарды лет. Природа за время существования Земли создала огромное разнообразие сокровищ в своих недрах. Эти сокровища бывают твердые, жидкие, газообразные.
Места, где в глубинах залегают полезные ископаемые, называют – месторождением. Одни сокровища лежат на поверхности Земли, другие скрыты на глубине нескольких километров. (Слайд 5.) Такие сокровища называют «Полезные ископаемые».
Твердые вещества.
К твердым относятся: каменный уголь, гранит, железная руда.
Слайд 6. Гранит – твердое вещество, прочный, зернистый окраска неоднородная.
- Посмотрите, какие цвета вы видите в граните?
В нем вкрапления трех цветов (белый, черный, розовый). Это составные части гранита: кварц, слюда, полевой шпат. Оттенок камня зависит от того, какого составляющего больше.
- Как используется гранит человеком?
Его используют в строительстве, изготавливают облицовочные плитки для отделки зданий, памятники и т. д.
Слайд 7. Ребята, посмотрите какой красивый камень! Это каменный уголь – полезное ископаемое – черного цвета, твердый. Рассмотрите каменный уголь. (Показ картинок добычи каменного угля.)
- Какого он цвета?
- Каков уголь на ощупь?
- Постучите угольками друг о друга. Какой слышится звук?
- Потрите камни друг о друга. Что происходит?
- Понюхайте уголь. Он пахнет?
А мне, кажется, что он пахнет землей, потому что его добывают глубоко под землей.
- Как вы думаете, зачем человеку нужен каменный уголь? (Слайд 8.) (Его сжигают в печках, чтобы в домах было тепло).
Я расскажу вам о том, как появился каменный уголь.
Слайд 9. Давным-давно в Сибири было очень тепло. Здесь росли пышные густые леса. Деревья вырастали огромных гигантских размеров. Но с годами эти деревья и растения погибали, они падали в болота и мелкие озера. Болота и озера наполнялись сухими листьями, корой, стволами деревьев. Постепенно ветер нанес поверх этой растительной массы толстые слои песка, глины, земли. Эти слои с годами все сильнее давили на останки растений. Под их тяжестью эта масса спрессовалась, со временем затвердела и через много-много тысяч лет превратилась в каменный уголь, который я держу в руках.
- А кто мне скажет, а где используют уголь? (ответы детей).
Слайд 10. Уголь, помимо топлива используют в химической промышленности, из него получают краски, пластмассы.
Чтение сказки о каменном угле
А теперь послушайте сказку о каменном угольке.
«В волшебном царстве, в сказочном государстве жил-был Ванюша-царевич. Знал он о своём царстве ни много, ни мало, а ровнехонько ничего. Разослал однажды Ванюша-царевич во все концы своего государства гонцов-скороходов – объявить всем, чтобы принесли во дворец все самое чудесное, что только есть в его царстве.
Чего только не принесли люди: и чудо-птицу павлина, и камни-самоцветы. И самородки золотые! Последним явился неказистый мужичок. Лыком подпоясанный. В лапти обутый, и подал царевичу… простой черны уголёк-замарашку.
Рассердился Ванюша.
- Мне, – говорит, – добрые люди самоцветов драгоценных полный сундук натащили, а ты что принёс?! Теперь снова руки мыть придётся. Забирай и прочь отсюда!
Обиделся мужичок, а черный уголёк – и того пуще. Покатился уголёк за порог и след его простыл. И в тот же миг стало во дворце темным-темно.
- Это почему?! – рассердился Ванюша-царевич. – Подать сюда главного мудреца – пусть объяснит мне, по такому случаю в государстве темень кромешная наступила?
- Всё потому – сказал главный придворный мудрец, что электричество иссякло.
- Почему?! – топочет ножками Ванюша-царевич.
- Потому что электрические станции больше не работают.
- Почему?!
- Потому что топки погасли.
- Почему?!
- Потому что по вашей милости уголёк в стране пропал.
- Пропал – и ладно. Пускай свечи зажгут.
Свечи зажгли – посветлело, да вот беда – холодно во дворце. У придворных зуб на зуб не попадает.
Опять зовет Ванюша-царевич главного придворного мудреца:
- Это, на каком таком основании мы тут все обчихались и лично у моего высочества изо рта пар валит?!
- Так ведь отопление-то. Ваше высочество, не действует.
- Почему?!
- Да потому, что огня в котельных нет.
- Почему?!
- Опять же потому, что уголек по Вашей милости пропал.
- Ладно, – сказал Ванюша-царевич, - дровами натопим. А пока шубы наденем и пойдём наш новый портрет смотреть.
Приходят к придворному художнику, а у того на холсте одни карандашные чёрточки – и больше ничего.
- Это что за безобразие?! – рассердился Ванюша-царевич. – Почему я у тебя получился такой бледный? Я заказывал картину, чтобы всеми красками сверкала!
- Так ведь многоцветные краски, ваше высочество, исчезли! Их же из черного-пречерного каменного угля добывают, а уголёк по вашей милости, сами знаете…
Тут с криком вбегает воевода:
- Беда! Напало на нас войско царевны Алёнки из соседней сторонки!
- А где же мои верные солдаты – храбрые ребята?
- Солдаты-то ребята есть, да сражаться нечем – ни булатных мечей, ни железных щитов. Хоть картошкой бросайся, блинами защищайся!
- Что ж, кузнецы – молодцы говорят: «Не можем. Мол, ковать – огонь в кузнецах погас – угля нет. И железа опять же нет. Ну как его без каменного угля из руды возьмешь? Вот и получается: в печах-домнах вроде бы руда, а из домен-то – ерунда!»
И решил тогда Ванюша-царевич бежать без оглядки из своего царства - государства, пока цел. Слез с пуховой перины – хвать за кафтан: батюшки, ни одной пуговицы! И новых пуговиц не пришьешь: пластмассовые пуговицы тоже из угля. А зимой без кафтана куда побежишь?
Тут Ванюша-царевич и взмолился:
- Уголёк! Родимый! Воротись, не попомни зла. Прости меня, больше не буду-у-у!
Говорят, простил его уголёк – воротился назад»
- Что же вы узнали из сказки о пользе каменного угля?
Жидкие вещества.
Слайд 11. К жидким – одним из представителей является нефть. Из нефти получают бензин, керосин. Это отличное топливо для машин и самолетов. Мир был бы совсем другим, если бы люди не сумели открыть полезные свойства нефти. Мир без машин, самолетов и теплоходов, без необходимых нам каждый день вещей.
Благодаря нефти жизнь современного человека окружена комфортом. Но надо помнить, что ее запасы не бесконечны. Необходимо бережно относиться к земным богатствам, чтобы ими могли пользоваться и следующие поколения.
Слайд 12. Для добычи нефти строят буровые вышки и бурят глубокие скважины. Она сама на Землю не выходит, ее выкачивают специальным насосом. (Показываю картинки добычи нефти.)
Газообразные вещества.
Ребята, послушайте загадку:
На кухне у мамы помощник отличный
Он синим цветом расцветает от спички (Газ).
Слайд 13. К газообразным относится – природный газ. Это очень легкое вещество, и очень хорошее топливо. Бесцветный, легкий, без запаха. Чтобы добыть газ также бурят скважины и по специальным трубам газ идет в разные регионы нашей страны. Его используют в быту, в промышленности.
А сейчас мы с вами немного отдохнем.
3. Физминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки
Стоп, немного отдохнем
И домой пешком пойдем.
Строительные вещества
А сейчас мы с вами поговорим о строительных полезных ископаемых.
При разрушении гранита образуется цветное ископаемое песок и глина.
Слайд 14. Песок – это продукт разрушения твёрдых пород под действием солнца, тепла, ветра (желтого, красноватого цвета). Песок рассыпается, состоит из полупрозрачных крупинок, хорошо пропускает воду. Слайд 15. Из песка варят огромные стекла, делают хрустальные изделия, картины и т.д.
Слайд 16. Глина – располагается по берегам рек, в оврагах и низинах. Состоит из мелких частичек, во влажном состоянии не рассыпается, пластична, плохо пропускает воду. Слайд 17. Из глины делают кирпич, различную посуду, фарфоровые вазы.
Еще есть такое полезное ископаемое как – известняк.
Слайд 18. Известняки залегают в земле громадными слоями. К известнякам относятся мел, обыкновенный известняк и мрамор.
Слайд 19. Мел – самый мягкий известняк. Им пишут на доске. Толчёным мелом белят стены.
Обыкновенный известняк – плотный камень белого, серого или желтоватого цвета. Используется при строительстве домов, мощении дорог, приготовлении извёстки, а также используют в качестве удобрения.
Давайте рассмотрим мел. Какой он? (белый, твердый, хрупкий).
- Для чего его используют? (для записи на школьной доске, побелки стен).
Слайд 20. Мрамор – твёрдый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Используется для украшения зданий, из него делают колонны, статуи, лестницы.
4. Полезные ископаемые Оренбургской области
Слайд 21. Давайте совершим маленькое путешествие в наш родной край.
Показываю карту Оренбургской области.
- По какой области будем путешествовать? (по Оренбургской области).
В недрах нашего края есть полезные ископаемые.
- Какими ископаемыми богата наша Оренбургская область? (нефть, газ, соль и др.)
Слайд 22. Более 80 видов полезных ископаемых обнаружено на территории Оренбургской области. Это настоящая подземная кладовая! Недаром южную оконечность Уральских гор, расположенную на территории нашей области, академик А.Е. Ферсман назвал «жемчужиной Урала». 920 разведанных месторождений имеют промышленное значение, что создаёт условия для процветания края. Однако использовать природные богатства надо бережно, рационально.
Главное богатство западной части области составляют нефть и горючие газы.
Слайд 23. Нефть называют «черным золотом» земли. Из нее получают ценные продукты: керосин, бензин, смазочные масла и многое другое. К числу крупных нефтяных месторождений относятся Покровское, Бобровское, Сорочинско-Никольское, Ростошанское. Так выглядит современная буровая установка.
Слайд 24. Здесь вы видите нефтеперерабатывающий завод.
Слайд 25. В 1966 году на границе Европы и Азии в 30 км от Оренбурга было открыто уникальное по запасам и составу газа Оренбургское нефтегазоконденсатное месторождение. Для переработки сырья были построены газоперерабатывающий и гелиевый заводы.
Слайд 26. Всем известна Илецкая соль. В целях профилактики йод - дефицитных заболеваний часть соли обогащают йодатом.
Слайд 27. Галит или каменная соль, в быту — поваренная соль – чаще всего бесцветный, со стеклянным блеском и соленым вкусом. Кристаллы кубической формы, характерна совершенная спайность по кубу. Легко растворим в воде. Оренбуржье располагает большими запасами каменной соли.
Слайд 28. Один из главных минералов города Гая – пирит. Его ценные компоненты – свинец и цинк.
Слайд 29. Месторождения железной руды найдены недалеко от Орска, у рабочего поселка Халилово. В этом районе 7 месторождений.
Слайд 30. Крупные месторождения медной руды находятся близ г. Медногорска и Гая. Основными полезными компонентами руды являются медь, цинк, сера, золото и серебро.
Слайд 31. Недалеко от Орска и дальше к востоку есть месторождения никелевых руд. Никель очень нужен промышленности. Он применяется для покрытия металлических предметов, чтобы предохранить от ржавчины и придать красивый вид. Когда готовят нержавеющую сталь, то к ней примешивают никель.
Слайд 32. В Оренбургской области известны разработки нефрита и опала.
Слайд 33-34. Так выглядят изделия из нефрита и опала.
Слайд 35. Золотодобыча в Оренбуржье началась еще в конце 19 века. В основном это территория Кваркенского района.
Слайд 36-37. Из поделочного и облицовочного материала наибольший интерес представляют яшма и мрамор. Прекрасные яшмы залегают недалеко от г. Орска (гора Полковник). У г. Гая, в Кваркенском, Новоорском, Адамовском районах имеются крупные залежи белого, серого и черного мрамора.
Изделия из яшмы Орских месторождений широко известны, их можно увидеть в крупнейших музеях: Эрмитаже, Русском музее, в Геологическом музее горного института в Екатеринбурге и во многих других городах.
Слайд 38. Бурый уголь добывают открытым способом, т.к. находится он у поверхности земли, в Тюльганском месторождении.
Слайд 39. Так выглядит буро-угольный лес.
Слайд 40. Недра области богаты строительными материалами. Имеются месторождения гипса. Каолиновые глины широко распространены на востоке области. Цвет чистых глин белый, а при наличии примесей он может принимать желтоватые, буроватые, красноватые оттенки. Используются для изготовления посуды и сан фаянсовых изделий.
Большие залежи в нашей области известняков.
Слайд 41. В Оренбуржье разведано несколько месторождений мела.
Вот сколько полезных подземных богатств имеется в нашей области!
5. Загадки по теме
Ребята, а сейчас давайте немного поиграем. Я буду вам загадывать загадки, а вы будете находить отгадку у меня на столе.
(На столе стоят в формах гранит, песок, глина, уголь, известь; картинки с добычей газа и нефти).
Очень прочен и упруг
Строителям надежный друг
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны (Гранит.)

Если встретишь на дороге
То увязнут сильно ноги
А сделать миску или вазу
Она понадобится сразу (Глина.)

Белый камешек растаял
На доске следы оставил (Мел.)

Покрывают им дороги
Улицы в селениях
А еще он есть в цементе
Сам он удобрение (Известняк.)

Он очень нужен детворе
Он на дорогах, во дворе
Он и на стройке и на пляже
И он в стекле расплавлен даже (Песок.)

По трубе течет, пироги печет (Газ.)

Он несет в дома тепло
От него кругом светло
Помогает плавить стали
Делать краски и эмали
Он и черный и блестящий
Помощник настоящий (Уголь.)

Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси
Не поднимется ракета
Отгадайте, что же это? (Нефть).
Молодцы, все загадки отгадали.
Педагог продолжает рассказ.
Слайд 42. Король обнаружил на острове гранит, и построил себе прочный дом, скрепляя камни строительным раствором из песка и глины (появляется дом). В нем он мог укрыться от проливного дождя и диких зверей.
Он нашел мел, и выбелил стены дома. Стало светло и уютно.
Он нашел уголь, и в его доме всегда горел очаг.
Из глины он сделал посуду.
Он нашел соль, и пища его стала вкуснее.
Так король прожил несколько лет на острове. (Слайд 43.) И в одно прекрасное солнечное утро на горизонте появился корабль (появляется корабль). Король вернулся домой. Эта невероятная история благополучно завершилась. Но король никогда не забывал о том, что ему помогло выжить, и он издал указ.
«Дети мои, любите и берегите Землю-матушку. И она ответит вам щедростью и заботой о вас! ».
Заключительная часть. Итог занятия.
– Какой вывод мы сделаем из сегодняшнего занятия? (Надо беречь природные богатства земли)
В недрах нашей земли сокровищ видимо-невидимо, а беречь их всё же надо. Как хлеб берегут, иначе быстро опустеют и подземные клады и правнукам нашим ничегошеньки не останется. Каждая капля нефти должна быть на учёте, каждый баллончик газа, каждая песчинка…


title: Презентация "Красная книга растений и животных" 3 класс

extracted_text:
Красная книга

Растений   и
              животных

Составила Федорова Т.Б.
Учитель начальных классов
 Появление Красной книги
В 1948 году учёные мира создали МСОП(Международный союз охраны природы).
Учёные стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь.
Созданы были списки и издали книгу, которая называется Красная книга.
Международная Красная книга была издана в 1966 г. Обложка у неё – красная, а страницы- разноцветные.
Почему книгу назвали Красной?

Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения.
	Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».

Информирует,
какие виды живот-
ных и растений
в опасности.
Призывает
изучать эти виды
Предупреждает
об исчезновении
этих видов.
Советует,
как сохранить эти
редкие виды расте-
ний и животных.
Разноцветные страницы книги
Красные страницы
Жёлтые страницы
Белые страницы
Серые страницы
Зелёные страницы
Чёрные страницы

Исчезающие виды
Это быстро сокращающиеся виды животных или растений, которые уже невозможно спасти без введения специальных мер охраны.
красный волк
Малочисленные виды
Эти виды встречаются в количествах достаточных для выживания, но их численность очень быстро сокращается.
Розовый пеликан
даурский ёж
Редкие виды
Эти виды не находятся под угрозой вымирания,  встречаются очень редко , на ограниченных территориях, поэтому могут скоро исчезнуть.
египетская
цапля
путоранский
снежный баран
Малоизученные виды
Это малоизвестные виды, возможно, они находятся под угрозой, но так как нет достаточной информации, то нельзя оценить, к какой группе по данной классификации они относятся.
беломорский дельфин
Восстанавливающиеся виды
Те растения и животные, которых удалось спасти.
зубр
Кубышка
Чилим (или водяной орех)
Венерин башмачок
Легенда говорит, что некогда, спасаясь в северных лесах от преследования, богиня красоты Венера оступилась среди топких болот и кочек, и с ноги ее слетел башмачок. Прекрасная туфелька богини тут же превратилась в цветок – так и появился башмачок Венеры.
Амурский тигр
Белый медведь
    Это самый крупный представитель млекопитающих, хищник семейства медвежьих. В длину он может достигать трех метров, а вес набирать до 800 килограммов.
Черный аист
Белый журавль
Насекомые
Дровосек реликтовый
жук-олень
жук-красотел
Советы по охране природы
Будь природе другом !
Не шуми  в природе.
Не ломай ветки деревьев и кустарников
Не рви лесные и полевые цветы без надобности
Не обижай и не убивай животных
Не загрязняй водоёмы
Не оставляй в лесу после себя мусор!

1
2
3
4
5
6
1. Самый крупный хищник на земле.
Кроссворд

1
2
3
4
5
6
2. Белый журавль.
Кроссворд

1
2
3
4
5
6
3. Аист, который строит гнёзда в труднодоступных для человека местах.
Кроссворд

1
2
3
4
5
6
4. Жук, который питается гнилой древесиной.
Кроссворд

1
2
3
4
5
6
5. Крупная полосатая кошка – это амурский …
Кроссворд

1
2
3
4
5
6
6. Водяной орех.
Кроссворд

1
2
3
4
5
6
Кроссворд
Мы – друзья !
Давайте стараться жить так,

чтобы природа оставалась щедрой, прекрасной, чтобы пели птицы, цвели сады, журчали ручьи.


title: Конспект урока "Жуки и бабочки" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1г классе
«Жуки и бабочки»
(урок изучения нового материала)
Цель изучения темы
Создать условия для формирования представлений о жуках и бабочках, их разнообразии.
Задачи
Образовательные: формировать представление о жуках и бабочках, их разнообразии.
Развивающие: развивать творческие способности учащихся, умение добывать информацию из разных источников.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к редким насекомым и окружающему миру.
УУД
Личностные УУД: (Л)
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;
- осознавать личный смысл учения и интерес к изучению окружающего мира;
- осваивать нормы общения и коммуникативного взаимодействия, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, уметь находить выходы из спорных ситуаций;
- спокойно относиться к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции;
- развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе изучения разных видов насекомых.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: (Р)
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД: (П)
- осуществлять поиск необходимой информации из разных источников;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД: (К)
- работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Предметные УУД:
- сравнивать жуков и бабочек на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию;
- объяснять роль насекомых в природе и жизни человека;
- воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока
Эмоциональный настрой.
Сегодня у нас необычный урок: к нам пришли гости. Поприветствуйте их. Учителя посмотрят, как вы умеете работать. Не волнуйтесь, будьте активными. И помните про правила работы на уроке. У вас всё получится!
Актуализация знаний.
- Какую группу животных мы сейчас изучаем? (Насекомые)
- Почему они имеют такое название?
- Какие у насекомых отличительные особенности?
- Каких насекомых называют общественными? Почему?
3. Самоопределение к деятельности.
      - Обратите внимание: на ваших партах лежат конверты. Достаньте из них 2 комплекта цветных листочков со скрепкой. Это пазлы, собрав которые, вы увидите героев сегодняшнего урока. Советую работать вместе с товарищем по парте.
      - Назовите тему урока. (Жуки и бабочки)
      - Сложите картинки, уберите в сторону. Давайте посмотрим, как назвали урок авторы учебника (стр.49) («Приглядись и удивись»)
      - Что может означать такое необычное название?
      - Что бы вы хотели узнать о жуках и бабочках?
      - Откуда вы можете это узнать?
4. Устные сообщения.
     - Ребята нашего класса  подготовили для вас сообщения о жуках. Прошу слушать очень внимательно. А на экране вы сможете увидеть , как выглядят эти жуки.
(Артём)
Красотел пахучий – хищник с ярко-зелёными металлическими блестящими надкрыльями. Обитает в лесах и охотится на гусениц, поедающих листья деревьев. Особенно любит охотиться на опасного вредителя леса – шелкопряда. (слайд 1)
(Дима)
Жук-могильщик – «лесной санитар». Люди никогда не видят в лесу мёртвых птиц и  зверьков, а ведь не все из них гибнут в пастях животных, многие умирают своей смертью или погибают от болезней. Люди не видят мёртвых зверьков, потому что  жуки-могильщики хорошо работают. (слайд2)
(Лера)
Божья коровка.  Только на первый взгляд она кажется безобидным жучком, а на самом деле – страшный хищник. Её еда – тли, крошечные, но очень вредные насекомые, сосущие сок из растений. Аппетит у коровки хороший – за день может съесть 200 тлей. Все узнают этого жука по красному наряду. Но иногда можно встретить жёлтую и даже синюю божью коровку. (слайд3)
(Ефрем)
Колорадский жук – гость заграничный. Прилетел к нам из далёкой Америки, штат Колорадо. Очень  любит поедать траву молодого картофеля. Окраска у него яркая, оранжево-чёрная. Птицы жука не трогают. Единственный его пернатый враг – фазан. Но он живёт не везде. (слайд4)
(Влада)
Майский жук
С наступлением весны все садоводы жалуются на нашествие майских жуков, а затем и их личинок, которые наносят огромный вред садам и огороду. Личинки жука очень прожорливы и поедают овощные культуры, корни деревьев, ягоды, газонную траву. Несмотря на вред, жуки приносят и пользу. Так, они являются пищей для птиц и земноводных, например, змей, ежиков, ящериц. На них отлично ловится рыба. (слайд 5)
(София)
Майский жук зелёный
Частенько можно встретить зеленого майского жука. На самом же деле это ошибка. Такое насекомое носит название бронзовка зеленая. Мало того, она занесена в Красную книгу. Питается бронзовка травами и цветочками, плодами, молодыми листьями растений и соком деревьев. Она практически безвредна для сельского хозяйства. Но вот ее личинки приносят огромный вред. (слайд 6)
(Даниил)
Дровосек титан
Самый крупный жук в мире. Его сильные челюсти могут разломать пополам карандаш. Для людей совершенно безвреден, если с ним обращаться аккуратно. (слайд 7)

5. Применение знаний на практике
     - Ребята молодцы. Давайте поблагодарим их аплодисментами.
А теперь воспользуйтесь знаниями, которые дали вам выступавшие.
-Задание в Тетради, с.21 №16
   - Жуки приносят вред или пользу? Почему люди до сих пор не уничтожили всех жуков-вредителей?
6. Физминутка «Ползает, бегает, летает»
Назову млекопитающее – бежать на месте.
Птицу – изображаем полёт.
Насекомое – присесть.

Сорока
Лев
Пингвин
Комар
Синица
Крот
Дятел
Бабочка
Стрекоза
Лиса
Паук

7. Изучаем бабочек.
     - Что нам ещё необходимо изучить?
     - Что вы знаете о бабочках? Можете некоторых из них назвать?
     - Давайте посмотрим небольшой фильм о бабочках.
Уроки тётушки Совы.
Сценка «Девочка и мотылёк» (Руслана и Алиса)
Девочка. Мотылёк, где ты был, что ты ел, что ты пил? Где твой дом, расскажи обо всём!
Мотылёк.
Мой дом – трава и цветы,
Еда – нектар цветов,
но живу я недолго, не более дня.
Человек, ты, пожалуйста, не трогай меня!

     - О каком правиле поведения идёт речь? Почему нельзя бабочек ловить за крылышки?
8. Применение знаний.
Тетрадь №18
9. Рефлексия
На экране (слайд8):
Я узнал…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Я понял,что…
Было трудно…
Теперь я могу…
     - Подведём итог нашего урока. Выберите одну из фраз с экрана и закончите её.
     - Ребята, в конце  мне хотелось бы узнать, понравился ли вам сегодняшний урок. В конвертах есть бабочки разных цветов. Выберите красную, если всё понравилось. Если было интересно и хочется узнать ещё больше – жёлтая бабочка. Если вам было скучно, возьмите голубую.
(Наклеить на основу).


Презентация "Знаешь ли ты животных" 1 класс


Презентация "Компьютерные сети и телекоммуникации"


title: Проверочная работа по разделу "Мы и наш мир" 1 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по разделу: «Мы и наш мир».

   1.  К  каждой  фотографии  подбери  подходящую  подпись:  природа,  люди,
      культура.

   __________________                                      _________________
   ____________________

   2. Отметь галочкой «лишнее»:
   □ дерево                                      □ растение
   □ ёж                                             □ корабль

   3. Распредели слова на 2 группы: камень, черника, божья коровка,  облако,
      снежинка.
   Живая природа: _______________________________________________________
   Неживая природа: _____________________________________________________

   4. К каждой фотографии, изображающей живую  природу,  подбери  фотографию
      образа природы в произведениях культуры:

   5. Соедини  линиями  объекты  культуры  с  материалами,  из  которых  они
      сделаны:
   Деревянное                                                           окно
   глина
   Вазы,                                                              горшки
   металл
   Церковь
   дерево
   Колокол
   камень

   6. Рассмотри фотографии. Соотнеси их с названиями чувств человека.

        осязание                       вкус                         обоняние
                     запах

   7. Подпиши фотографии людей. Используй слова для справок.
   Слова для справок: артист, художник, музыкант, дирижёр, фотограф.

   _________________                                    ____________________
   __________________

                                                             _______________
   __________________


title: Презентация "Вся правда о шоколаде" 2 класс

extracted_text:
ВСЕ БУДЕТ В ШОКОЛАДЕ

Шоколад  — термин, обозначающий различные виды кондитерских продуктов, изготовляемых с использованием плодов какао.
Слово «шоколад» происходит от «чоколатль», названия напитка из какао-бобов. На языке ацтеков «чоколли» означает «горечь», а «атль» обозначает воду, используемую для приготовления шоколадного напитка.
Современный чоколатль включает в себя: какао-порошок, молоко, сахар, корицу, острый перец и, иногда ваниль.

В ботанике "шоколадное дерево" получило название "Теоброма какао", что значит "пища богов". Ацтеки считали его самым красивым "райским деревом" и преклонялись перед ним, как перед божественным созданием.
Это дерево произрастает только в теплом и влажном климате, в тени огромных деревьев, в самом сердце тропических лесов, окруженных сочной и яркой зеленью. Культура распространена в основном в Северной и Южной Америке, Австралии и на некоторых островах Азии.
Высота растений может достигать 10-15 м.
Основной объем урожая снимается два раза в год - основной (октябрь-февраль) и промежуточный (май-июнь). Плод содержит семена (какао-бобы), количество которых внутри каждого плода может меняться от 20 до 50 . Они могут быть круглыми, плоскими, выпуклыми и иметь сероватый, голубоватый или коричневый оттенок. Хорошее здоровое дерево может давать до 2 кг бобов в год.
Свежесобранные какао-бобы имеют горько-терпкий вкус и бледную окраску; в таком виде они непригодны для использования в производстве шоколада.

- ШОКОЛАД : (напиток из семян какао), кондитерское изделие, получаемое переработкой какао-бобов с сахаром и другими пищевыми компонентами.
Шоколад в виде напитка применялся в Мексике, откуда в 16 в. какао-бобы были завезены испанцами в Европу. Различают шоколад натуральный, содержащий только какао-продукты (какао-бобы и какао-масло)и сахар, и шоколад с добавлениями, в состав которого, кроме того, входят сухое молоко, кофе, орехи и т.д. В зависимости от измельчённости частиц шоколад подразделяют на обыкновенный и десертный. Выпускаются также шоколадные изделия с начинками.
Шоколад выпускается в виде плиток, различных фигурок, медалей, а шоколадные изделия - в виде батонов и конфет ассорти. Срок хранения натурального шоколада до 6 мес, а шоколад с добавками - до 3 мес.

Польза шоколада будет проявляться только в том случае, если этим продуктом не злоупотреблять.                50 гр шоколада в день не принесут никакого вреда . А вот большие количества могут:
* нарушить обмен веществ
* вызвать повышение веса
*разрушить зубы
*аллергию
К шоколаду, как ни к какому другому продукту,  применимо правило - хорошо в меру.

    Интересные факты о пользе            шоколада
Есть в употреблении шокола-     да  немало  положительных сторон.
Польза шоколада  проявляется:
в положительном воздействии на сердечно-сосудистую систему;
* в повышении работоспособ- ности и активности мозга;
* в положительном влиянии на работу печени;

КОНФЕТЫ
Слово «конфета» переводится с латыни как «приготовленное снадобье».
Самые первые появились в Египте. Поскольку сахар в то время еще не был известен, вместо него употребляли финики и мед. На Востоке конфеты делали из миндаля и фиги, а в древнем Риме варили орехи и маковые зерна с медом и засыпали кунжутом. У нас тоже было что-то вроде конфет: в Древней Руси их делали из кленового сиропа, патоки и меда.

Самая большая коробка       конфет.
Компания «Мастер Фуд» изготовила ее для всемирного кулинарного шоу. В короб шириной 1,5 и длиной 2,5 м  вошло 800 кг шоколадных конфет!
Самая большая конфета
Это мишка по прозвищу «Хаги-Бой» высотой в 1,68 м  и весом 633 кг.
Его сделали кондитеры фирмы «Gummi Bear Factory». Для отливки медведя понадобилась специальная форма весом 4 тонны. Залитая в форму фруктовая масса сохла около двух недель, после чего ее вынули и отполировали до блеска.

Самая космическая конфета
В 1995 году российские космонавты на станции «Мир» попросили отправить им с Земли конфеты. В ЦУПе было решено, что самыми безопасными в невесомости будут конфеты «Чупа-Чупс». Космонавтов с чупа-чупсами сняли на видео, и рекламный ролик принес компании Chupa Chups славу единственной в мире конфеты, популярной не только на Земле, но и в космосе.
Что же касается самых необычных в мире конфет
Это - финские конфеты. Финны делают их кислыми (без сладкого привкуса), солеными (к пиву) и даже со вкусом, похожим на нефть!

Самые романтические конфеты.
Это конфеты с клубничной начин- кой, так считают немецкие психологи. Кстати, решитель- ные люди предпочитают виш- невую начинку, застенчивые - ореховую, а творческие – коко- совую.
В начале XIX века даже самые богатые и знатные барыни, будучи на званых приемах, незаметно прятали в сумочки конфеты. Объяснялось такое непристойное поведение просто: в России не было кондитерских фабрик, и каждый кондитер для каждого званого обеда готовил конфеты по собственному рецепту, который хранился в строжайшей тайне

Кто на свете ест больше всего шоколада?
Точно посчитано, что среднестатистический немец, например, за год умудряется съесть 8 килограммов шоколада, не считая шоколадных йогуртов, муссов и булочек с шоколадными начинками. Англичане, швейцарцы и бельгийцы по этому показателю превосходят немецких сладкоежек. А первенство в этом вопросе удерживают американцы. Российские граждане заметно уступают в поедании шоколада тем же европейцам, но статистика не берет в расчет такую русскую забаву, как поглощение варенья, сваренного из собранных на садовых участках фруктов.

Есть шоколад - целое искусство. Существует целый этикет, немногим уступающий по сложности чайной церемонии, который предваряет потребление внутрь этой божественной сладости.
Конфету берут в руки, смотрят на обертку, разворачивают ее, кладут конфету на блюдце, обертку складывают (а не комкают), и лишь после этого сладость можно есть. Если конфеты в коробке, крышку коробки кладут под нее рисунком вверх, по диагонали к коробке, чтобы все могли ее видеть.
Шоколад в плитке необходимо разломить на кусочки. Из фольги рекомендуется сложить круглое блюдце. Пока вы занимаетесь этим, шоколадную плитку положите на цветную обертку. И действуйте быстрее, иначе увлечение оберточным оригами лишит вас возможности полакомиться шоколадкой.
Что добавляют в шоколад
Шоколад с добавлениями изготовляют из какао тёртого, масла какао, сахарной пудры и различных питательных, вкусовых и ароматических веществ. В качестве добавлений чаще всего используют сухое молоко, сухие сливки, ядра орехов, кофе, вафли, цукаты, спирт, коньяк, ванилин, пищевые эссенции и др. Соотношение между перечисленными составными частями шоколада отражают особенности его ассортимента и колеблется в широких пределах.

Музей шоколада

ПОДВЕДЁМ ИТОГ
• Какой шоколад вам нравится больше всего? Посчитайте, сколько шоколада вы съедаете за один день, за неделю и за месяц?
• Как шоколад влияет на ваше настроение? Расскажите о каком-либо случае из своей жизни, когда шоколад помог вам в трудную минуту.
        • Как необходимо правильно употреблять шоколад?
• Может ли шоколад наносить вред здоровью, и когда это происходит?
• Какими вы представляли себе шоколадное дерево и его плоды, прежде чем узнали, как они выглядят на самом деле?
• Сколько раз в году цветет и приносит плоды шоколадное дерево? (Оно цветет и плодоносит круглый год)
• Какие фрукты или овощи по форме напоминают вам плоды шоколадного дерева?
• У педагога пакет с шоколадными конфетами. В каждой конфете спрятана бумажка с вопросом о шоколаде. Дети сначала отвечают на вопрос, а затем могут съесть конфету.
• Перечислите все сорта шоколадных конфет и шоколада, которые вы знаете. Затем выберите из перечисленного свой самый любимый шоколад.
• Есть ли среди ваших знакомых человек, которого вы могли бы назвать шоколадкой? Расскажите о нем.

Задания для детей перед проведением урока
1. Перечислите продукты, которые бывают шоколадными.
2. Разработайте меню шоколадного завтрака, обеда и ужина. Запишите свое меню на листочке и украсьте его. Нарисуйте одно из блюд своего меню оттенками коричневого цвета
3. Дети должны  написать гимн шоколаду.
4. Проведите эксперимент: в течение нескольких дней откажитесь от всего шоколадного. Запишите, что вы испытывали в эти дни.
 5. Представьте, что вы живете в доме, где все из шоколада. Нарисуйте этот дом и расскажите о своей жизни в нем.
6. Представьте, что вы открыли шоколадную больницу. Придумайте рецепты шоколадных лекарств и расскажите, какие болезни они лечат.


title: Конспект урока "Домашнее хозяйство" 2 класс

extracted_text:
Урок во 2 классе
По окружающему миру
(программа «Начальная школа XXI века»)

Составила учитель начальных классов
Дедюхина Людмила Владимировна

Технологическая карта урока №17

                                                        КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

    КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ


title: Презентация "Предки человека" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира

Минутка календаря
Поработай в группе!
Папа, мама, прабабушка, бабушка, дедушка, прадедушка
Проверь!
Прадедушка, прабабушка, дедушка, бабушка, папа, мама
Тема урока:
 «Предки человека»
Человек создан божеством
Инопланетная версия
Предок человека – обезьяноподобное животное
Дриоптеки
Гоминиды
Неандертальцы
    Огонь и человек
Человек разумный
Начало оседлой жизни
Одомашнивание животных
Эволюция – развитие человека
Сделай вывод!
      Я знал (а)…
      Я узнал (а)…
      Я хотел (а)  бы узнать…


title: Конспект урока "Дом" 1 класс

extracted_text:
Урок 2
Познание мира
Тема: Дом.
Цель: формирование знаний о том, что «Родина начинается с моего маленького дома»; раскрытие понятия «родительский дом».
Задачи:
- формировать у учащихся любовь и уважительное отношение к родительскому дому, к своим близким и родным;
- закрепить у детей чувство восприятия родительского дома как источника любви и опоры, развивать умение рассказывать и рассуждать;
- воспитывать чувство любви и заботы к родительскому дому, уважение к членам своей семьи.
Оборудование: презентация к уроку, карточки с заданиями, учебник, дневник наблюдений.
Планируемые результаты:
предметные: знать, что такое родительский дом, его особенности;
личностные: воспитывать любовь к родительскому дому;
системно-деятельностные: умение рассуждать, обобщать, делать выводы.
Тип урока: смешанный.
Виды работ: ИКТ, объяснение, творческая работа, самостоятельная работа.
Межпредметные связи: самопознание, литература, ИЗО.

                                     Ход урока:
I. Организация класса. Психологический настрой.
Цель: вызвать потребность учиться
Метод: словесный.
Форма: коллективная.
Прием: слово учителя.
- Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, чтобы посмотреть, как хорошо мы с вами работаем на уроке познания мира.
- Ребята, внимательно посмотрите друг другу в глаза и скажите, какого они цвета?  Для чего нужны глаза человеку? У вас очень красивые глаза, они такие лучистые и ясные, искрятся добротой и любовью.
- Я надеюсь, что до конца нашего урока, они будут такие же лучистые и ясные, и не угаснет в них доброта и любовь.
II. Проверка домашнего задания.
Цель: повторить знания предыдущего урока.
Метод: словесный, наглядный.
Форма: индивидуальная.
Прием:  дифференцияция.
- Но прежде чем к изучению нового приступить, нужно пройденную тему повторить.
- Глядя на вас, мне очень хочется услышать от вас рассказ о ваших близких и родных, которые воспитывают вас такими красивыми и хорошими детьми.
- Расскажите о своих родителях. Кто они? Чем занимаются? Какие чувства вы испытываете к своим родителям, родным и близким?
- Хотите ли вы стать похожими на них? Почему?
- Какие качества в своей маме вы цените больше всего?
- Какими ласковыми и нежными словами вы называете своих родителей?
- Как вы выражаете свою любовь, нежность, уважение к родителям? А они к вам?
( Рассказы детей)
- Для каждого из вас, дети, ваши родители, действительно, самые лучшие, потому что вы их очень любите. И они также очень любят вас, своих детей. Понаблюдайте, и вы заметите, что только родители могут терпеть и прощать все ваши шалости, капризы. У ваших родителей есть особое качество: они умеют любить, понимать своих детей и помогать им в трудную минуту.
III. Мотивация к деятельности.
Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели.
Метод: словесный.
Форма: коллективная.
Прием: слово учителя.
- Тему нашего урока вы определите сами (чтение стихотворения Е. Куменко  «Дом».)
Слайд 1.

Дом, как известно всем давно,
Это не стены, не окно,
Даже и стулья за столом –
Это не дом.
Дом – это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь.
Радостным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.
Дом – это там, где нас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, –
Это твой дом.

- Кто назовет тему нашего урока?
- Правильно! Сегодня на уроке мы будем говорить о родительском доме, о доме в котором мы живем.
- У нас у всех один большой общий дом - наша Земля и наша Родина, страна. А есть еще один маленький дом-семья, в котором мы живем.
- Сегодня мы поговорим о родительском доме. Но сначала мне бы хотелось узнать ваше мнение:
- Что такое дом? Как вы понимаете значение этого слова?
- Какой дом называют родительским?
IV. Физминутка.
Цель: двигательные упражнения.
Метод: словесный, наглядный.
Форма: коллективная.
Прием: показ.
Слайд 2.

Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься
И конечно, закаляться.
Мы – счастливая семья.
Мама, папа, брат и я.

V. Учебно-познавательная деятельность.
Цель: освоение содержания темы.
Метод: наглядный.
Форма: коллективная.
Прием: рассуждение.
- Дом – это самое лучшее, надежное место для человека, где он живет со своими близкими и родными, где находит тепло, уют, заботу и любовь.
- Родительский дом – это дом, основателями которого являются родители. Говорят, что «родительский дом – начало начал» (Звучит песня  «Родительский дом»).
- Посмотрите на экран:
Слайд 3. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Л.Н.Толстой.

Слайд 4.

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому. Сократ
- Как вы понимаете эти слова?
- Раньше, в далекие времена, в центре юрты всегда горел огонь. Он назывался ОЧАГ.
Вся семья собиралась  вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про свои дела или просто посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью или родной дом люди говорят « семейный очаг».
- Давайте зажжем свечу и представим, что это огонек родного дома, и пусть он горит.
VI. Работа по учебнику.
Цель: знакомство с основными понятиями.
Метод: практическая.
Форма: работа в парах.
Прием: дифференциация.
1) Чтение текста с.82-83
- Посмотрите на рисунок. Скажите, что вы видите?
Сравните, так ли аккуратно все сложено у вас. Знают ли ваши вещи свои определенные места?
- Часто ли вы делаете уборку в комнате?
2) Ответы на вопросы из учебника.
- Где живет твоя семья?
- Есть ли у тебя своя комната?
- Где ты хранишь игрушки?
- Кто приходит к тебе в гости?
- Как ты встречаешь гостей?
3) Ситуация.
   Слайд 5.
- Ты любишь порядок, содержишь квартиру в чистоте и порядке, но пришли друзья, которые разбросали твои игрушки, прыгали на кровати, устроили беспорядок и ушли.
- Понравилось ли тебе, как вели себя гости?
Будешь ли ты вновь приглашать их к себе или нет?
Где лучше жить: в отдельном доме или в квартире многоэтажного дома? Почему?

6. Работа в дневниках наблюдений с. 8
Слайд 6.

Цель: развитие умения выражать свои мысли с помощью рисунка.
Метод: наглядный.
Форма: индивидуальная.
Прием: показ иллюстрации.
- Нарисуйте и раскрасьте дом, в котором вы живете.
VII. Закрепление полученных знаний.
Цель: повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
Метод: наглядный.
Форма: работа в парах.
Прием: рассуждение.
- В пословицах и поговорках кратко и ярко сказано о том, что не так-то просто поддерживать семейное тепло, семейный очаг.
- С помощью слов – подсказок вставьте пропущенные слова. (Работа в парах).
Слайд 7.

В гостях хорошо, а дома …  .
Вся семья  … , так и душа на   …  .
Без хозяина дом  …    .
Не красна изба углами, красна  … .
Слова-подсказки: пирогами, лучше, вместе, сирота.
- Объясните, пожалуйста смысл пословицы:  «Вся семья вместе, так и душа на месте».
VIII. Оценивание.
Цель: оценить работу на уроке.
Метод: словесный.
Форма: коллективная.
Прием: рассуждение.
IX. Информация о домашнем задании.
Цель: обеспечить понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Метод: словесный.
Форма: коллективная.
Прием: слово учителя.
- Дом. задание: найти и записать в тетрадь пословицы и поговорки о доме.
X. Рефлексия. Итог урока.
Цель: рефлексировать  психоэмоциональное состояние.
Метод: словесный.
Форма: коллективная.
Прием: слово учителя.
- Основой семейного счастья, основой крепкой дружной семьи, является любовь, уважение, радость, доверие, взаимопонимание, прощение, терпение.
- Сегодня на уроке все работали очень хорошо. Молодцы!
- Ваши глазки на протяжении всего урока были лучистыми и яркими. Искрились добротой и любовью.
- Я увидела, что вы очень любите свои семьи. Когда придете домой, обнимите своих родных (бабушку, дедушку, маму, папу, брата, сестру ) и скажите им, что вы их любите.
Слайд 9.

- В каком доме мы бы не жили, главное, чтобы было в нем уютно и тепло. Ведь дом – это частица нашей Родины. Семья должна чувствовать уважение, взаимопонимание не только своих родных, но и соседей.

                          Литература
1.Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 – 2016 годы. Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июля 2012 г. № 832
2.Галеева Н.Л. «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе» Москва: «5 за знания» - 2008г.
3.Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников – М.П. 1992
4.Активизация познавательной деятельности младших школьников ( Под редакцией М.П.Осиповой, Н.И.Когановской – 2002 ).
5.Гаспирович Т.А. Дидактический материал по природоведению. Начальная школа 2001
6.Грюцева Н.И. Познавательные задания на уроках природоведения. Начальная школа 1991
7.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности. 2001
8.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. Педагогика и психология. Москва. «Знание»1983
9.манвелов С.Г. Конструирование современного урока. Киров 1999 -2002
10.Батрак Я.А. Программа развивающих занятий. «Я в мире людей».
11.Мухина И.А. Педагогические мастерские. 2000


title: Конспект урока "Домашние птицы" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Домашние птицы».
Цель: развитие лексико-грамматического строя у детей с общим недоразвитие речи.
Задачи:
•   Активизация словаря по теме, формирование обобщающего понятия.
•   Согласование числительных с существительными в пределах  5-7.
•   Употребление  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных в винительном падеже.
•   Употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.
•   Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением, логического мышления.
* Воспитание умения играть и действовать сообща, уступая друг другу.
Оборудование: кубик, мяч, кисти, масло, салфетки, розетки,  баночки с водой, картинки с изображением домашних птиц и их птенцов,  курочка-игрушка.
1.  Орг. момент: Игра «Назови домашнюю птицу» в кругу с кубиком.
Вос-ль: В круг красивый вы вставайте, и друг другу не мешайте. Будем кубик передавать и домашних птиц называть.
Дети передают кубик друг другу и, вспоминая, называют домашних птиц.
2.   Игровое упражнение «Наши уточки с утра».
Вос-ль: Раз, два, три повернись в домашних птиц превратись.
Наши уточки с утра - Кря-кря-кря! кря-кря-кря! (Идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.)
Наши гуси у пруда — Га-га-га! Га-га-га!(Идут по кругу, вытяну шеи вперед и отставив руки — «крылья» назад.)
 Наши курочки в окно — Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!(Останавливаются,   встают  лицом  в  круг, бьют руками по бокам.)
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
 Нам споет: ку-ка-ре-ку! (Встают спиной в круг,  вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки.)
Вос-ль: Раз, два, три повернись в деток снова превратись, за столы скорей садись.
  3. Работа с картинками сидя за столами.
Вос-ль : Внимательно посмотрите на картинки
Вопросы:
•   Назовите, что вы видите на картинке. (Ответы детей).
•    Назовите все предметы, одним словом. (Ответы детей).
•   Назовите птицу ласково. (Ответы детей).
•   Кто как подает голос? (Ответы детей).
•   Назовите детеныша домашней птицы. (Ответы детей).
•   Назовите столько домашних птиц, сколько кругов в правом верхнем углу. (Ответы детей).
  4. Пальчиковая гимнастика:
Шла уточка бережком,
 Шла серая по крутому. Вела за собой деток: («Идут» двумя пальчиками по столу, переваливаясь.)
Малого и большого, (Загибают безымянный палец, большой палец.)
Среднего и меньшого, ( Загибают средний палец, мизинец.)
И самого любимого. (Загибают указательный палец).
5.  Игра с мячом в кругу «Четвертый лишний», «Один-много».
Вос-ль: Раз, два, раз, два, продолжается игра. Снова в круг скорей вставайте и друг друга не толкайте. Я буду называть одну птицу, а вы много. Например: один - петух, а много .....(дети) петухов.
Вос-ль: а теперь друзья, мне помогите, лишнего вы отыщите.
Вос-ль называет слова, а дети определяют лишнее слово, объясняя почему.( мультимедийная игра)
 Словарный материал:
Петух, корова, цыпленок, гусь.
Собака, утка, гусенок, курица.
Индюк, утка, петух, кошка.
6.  Снова мне вы помогите и пословицу объясните:  « Как с гуся вода»
Почему так в народе говорят?  (ответы детей)
А я предлагаю Вам  проверить это предположение. Давайте проведём опыт и узнаем    действительно ли перья не промокают ( проводим опыт)
6. Итог занятия. (приход курицы- игрушки с корзинкой, в которой шоколадные монетки)
- мы сегодня как раз и разговаривали о домашних птицах, давайте расскажем курочке:
-Кого мы    называем « домашние птицы»?  Почему?
- Что вы нового узнали сегодня? ( что названия у одних короткие, а у других длинные (по кол-ву слогов в слове)
- Почему в народе говорят  «Как с гуся вода?» (не промокают перья)
-вы узнали многое, а за это  вам угощение с птичьего двора ( волшебные монетки.)
Хорошо мы поиграли,
Птиц домашних называли.
И нисколько не устали. Будем помнить их всегда.
Не забудем, никогда.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 30 станицы Ленинградской муниципального образования ленинградский район.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию для детей логопедической группы на тему :
                      Домашние птицы.

Воспитатель:   Н.С. Яровенко


title: Конспект урока "Зачем люди трудятся?" 1 класс

extracted_text:
                                  18.12.2015г. Окружающий мир
Тема: «Зачем люди трудятся»
Цель: создать условия для формирования представлений о профессиях, понимания значения труда в жизни людей; способствовать развитию словарного запаса, умению строить предложения-противопоставления.
Планируемые результаты образования.
Предметные: ученики научатся понимать значение труда в жизни людей, различать особенности людей в разных учреждениях культуры и быта, приводить примеры различных профессий.
Метапредметные:
Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представление о профессиях, понимать значение труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.
Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, работать в парах и группах.
Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: презентация, рисунки, изображающие профессии людей

                                                                    Ход урока

1.Мотивация
Мы сегодня в класс пришли,
Мы хотим учиться.
Тот, кто много трудиться
И всегда старается,
У того отлично все
В жизни получается.

2.Целеполагание
- Отгадайте загадку:
День-деньской
Копает папа
Огород большой
Лопатой.            Ту работу назовут
Все соседи просто...(труд ).

3.Формулирование цели и темы урока.

Проблема «Зачем люди трудятся»
4.Игра "Назови профессию"
- А сейчас мы с вами поиграем.
- Я покажу вам букву, а вы назовете профессию человека на эту букву.
- Оказывается, профессий на земле много. Со многими из них мы незнакомы. Их так много, что перечислить все невозможно.

- Что же такое профессия?
(Это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь.)
Обратимся к толковому словарю: "Профессия-основное занятие человека, его трудовая деятельность".
- А теперь отгадаем загадки и узнаем, каким трудом могут заниматься люди, какие существуют профессии?
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней. (Доктор)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды! (Повар)
Ведет он классно самолет,
Безопасен с ним полет,
Настоящий ас. (Пилот)
Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить.
На все смотреть и все запоминать,
И все родное, Родину любить. (Учитель)

Выставка рисунков.
Учащиеся подготовили рисунки о профессиях своих родителей.
Выслушиваются рассказы некоторых учеников

Сообщение . Сельские профессии ветеринар, агроном

 Продолжите предложение:
Повар готовит пищу, а врач … .
Учитель учит детей, а художник … .
Столяр работает с деревом, а парикмахер … .
Лётчик управляет самолётом, а космонавт … .
Хирург делает операции, а окулист … .

(по жестам узнать занятие человека)

  Работа в группах
- Я предлагаю вам поработать в группах. Задача каждой группы: подобрать названия профессий, которые помогают нам получить
1 группа – еду         2 группа – жильё        3 группа – одежду        4 группа – медицинское обслуживание и образование.
(детям даются карточки с названиями профессий: всем одинаковые – учитель, каменщик, швея, повар, хлебороб, пекарь, портной, плотник, сантехник, закройщик, библиотекарь, терапевт, аптекарь, хирург, экскурсовод, овощевод, доярка, электромонтёр, маляр)
- Итак, какие профессии вы выбрали?
- Оцените, кто поработал  лучше всех?

Дифференцированное задание.
Или 1 группа –из конструктора-дом-мальчики
        2 группа-модельеры – для бумажной куклы подобрать одежду-девочки

  Важность любой профессии.
- Какая профессия, какой труд  самый важный, на ваш взгляд?
- Тогда закончите моё предложение:
Если бы не было парикмахера, то …
Если бы не было воспитателя, то …
Если бы не было врача, то …
Если бы не было повара, то …
- Какой же вывод можно сделать? (Все профессии нужны, все профессии важны. Любой труд  приносит пользу людям и государству.)

 Физминутка
Мы в профессии играли –
Вмиг мы лётчиками стали!
В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас –
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз – кирпич, и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
                                            Вновь за парты нам пора!

  Игра «Угадайте, кому принадлежит предмет»
- Продолжим разговор о труде, о профессиях людей. Существуют такие предметы, по которым вы сразу догадаетесь, к какой профессии он принадлежит. Я покажу вам несколько предметов, а вы попробуйте отгадать, кому они принадлежат.
- фонендоскоп (врач)
- указка (учитель)
- разводной ключ (слесарь)
 - половник (повар)

Работа в парах-разноуровневое задание
Тетрадь с.33
разгадать кроссворд;
узнать по рисунку профессию.

 Обобщение. Презентация.

Рефлексия.
Давайте закончим наш урок пожеланиями:
Пусть же нас во всех заботах
Ждет удача и успех,
Чтоб работалось с охотой
И игралось без помех!
Прозвенит сейчас звонок,
Наш закончится урок.


title: Конспект урока "Царица - водица" 2 класс

extracted_text:
Муратова Елена Геннадиевна
 учитель начальных классов
МБОУСОШ № 44
ст. Северской Краснодарского края

Конспект урока во 2 классе

Тема урока  окружающего мира: «Царица – водица»

Цель урока: формирование у детей понятия о значении воды в природе и в жизни человека на основе собственной поисковой деятельности
Оборудование: презентация, приборы для опытов, учебник, картинки, маршрутные листы, карточки
Ход урока
1.Организационный момент
Организация внимания учащихся
2. Вхождение в тему
— Мы отправимся в путешествие по прекрасной стране, где правит необычная царица. Угадайте ее имя:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
— О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке?
— Верно, мы отправляемся в страну Царицы Водицы  На доску внутрь круга с вопросами вывешиваю карточка с надписью Царица-Водица.
3. Практическая работа в парах по определению свойств воды
— Однажды в эту страну пришел Художник и решил нарисовать портрет Царицы Водицы. Давайте и мы попробуем это сделать и отправимся на первую станцию нашего путешествия. Достаньте из своих конвертиков карту.
—  Как называется первая станция? (Практическая).
— На этой станции мы будем наблюдать за свойствами водыи составлять ее словесный портрет. Для этого потребуется голубая карточка. Работать вы будете в парах.
1. Рассмотрите воду и определите ее цвет. Посоветуйтесь друг с другом. А теперь выберите подходящее слово из написанных на карточке. Ребята, у кого синяя капелька, ваши слова написаны в строчках, а у кого голубая — в столбики. Обведите нужное слова карандашом
2. Понюхайте воду, определите ее запах. Выберите нужное слово.
3. Попробуйте воду на вкус и выберите подходящее слово.
Проверка:   — Какого вода цвета? (Бесцветная)
— Какой у нее запах? (Без запаха)
— Какой вкус? (Без вкуса)
Самооценка: Кто выбрал такие же слова, закрасьте капельку 1 станции голубым цветом, кто ошибся — красным.
Наблюдаю за проведением опытов
4.Создание проблемной ситуации
— Посмотрите, какой портрет у нас получился. Вода без запаха, без цвета, без вкуса. Посмотрел на нее художник и сказал жителям водной страны: «Что же это за царица такая, ничего в ней особенного нет: ни вкуса, ни запаха, ни цвета. Не достойна она носить звание Царицы. То ли дело, роза! И красивая, и ароматная, а какое вкусное варенье получается из ее лепестков».
- Ребята, а кто согласен с Художником?
Некоторые жители тоже согласились с ним, а другие ответили:
— Как ты можешь так говорить? Ведь вода является царицей не только нашей страны, но и всей планеты Земля!
Вот так и спорят они по сей день, достойна вода быть царицей или нет. Давайте поможем им в этом споре. Для этого нам нужно найти столько достоинств воды, сколько знаков вопроса меня на доске.(13) В конце урока мы определим, Царица –  вода или нет.
- Отправляемся на следующую станцию «Угадай-ка».
Ученики высказывают свое мнение
5. Повторение о видах водоемов
Беседа по диаграмме.(слайд 2)
— Посмотрите на этот рисунок. Что можно сказать о воде?
— Недаром, нашу планету называют «голубой». Из космоса она кажется голубого цвета. Почему?
— Так какое же первое достоинство воды?
Показ фотографии с видом Земли из космоса.
Капелькой с изображением вида Земли  из космоса закрывается первый знак вопроса

6.Разгадывание кроссворда.
— А сейчас отгадаем кроссворд «Водный мир» и  повторим названия водных ресурсов. С ними вы знакомились на прошлых уроках. Достаньте листочки с кроссвордом. Я буду показывать слайды с изображением водных ресурсов, а вы будете вписывать их названия в клетки кроссворда
Дети отгадывают кроссворд
Проверка. Как, одним словом называются водные ресурсы? (Водоемы)
Самооценка. Кто угадал все слова, закрасьте капельку синим цветом, кто ошибся — красным.
7.Значение водоемов
- Достаньте желтую карточку. На станции «Сказочная» вы должны соединить название сказки с водоемом, который в ней упоминается.
Те  же надписи открываю и на слайде 11.
Ученики соединяют название сказки и водоем

8. Физкультминутка
- Немного отдохнем, а заодно я посмотрю, как вы знаете названия водоемов. Игра «Море или река». Все стоят. Если я назову реку, приседают девочки, если море — мальчики.
Называю водоемы-Волга, Черное, Средиземное, Урал, Байкал
Дети выполняют упражнения

9. Использование воды в быту
10.Работа по учебнику. Значение воды для растений и животных
Переходим на последнюю станцию, которая называется «Учебная». Здесь вы должны поработать с учебником. Откройте учебник на стр. 22 и прочитайте текст. Найдите и подчеркните ответ на вопрос: «Для кого еще необходима вода, кроме человека?»
— Кому же еще нужна вода? (Растениям и животным)
— Как называются места, где пьют животные? (Водопои)
Самооценка. Кто угадал все слова, закрасьте капельку синим цветом, кто ошибся — красным.
11. Формулирование вывода
Вот и закончилось наше путешествие, закрыты все вопросы
И пока мы с вами путешествовали, а Художник спорил с жителями водной страны, роза завяла. Почему это произошло?
- Так достойна ли Вода звания Царицы нашей планеты? Почему?
Вот какие слова сказал о воде знаменитый французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери:
«Вода, у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь»
— Согласны с этими строками? Поднимите руки.
— К сожалению, многие люди не понимают значение воды и наносят вред водоемам. О том, какой вред люди причиняют воде, как нужно ее беречь, вы поразмышляете на следующем уроке.
12. Домашнее задание
13. Итог урока
Что нового, интересного узнали на уроке?
— Все свои карточки сложите в конверт. На карте путешествия вы оценивали себя. Я проверю ваши работы, посмотрю, как вы себя оценили и всем поставлю отметки за урок.
14. Рефлексия
А сейчас, те, у кого было хорошее настроение, кто доволен своей работой, намочите капельки,  лежащие у вас на столе и приклейте на одну половину доски, а кто не доволен своей работой — на другую. Спасибо за работу.


extracted_text:
              Итоговая проверочная работа  по окружающему миру

                                   2 класс

Фамилия, имя, класс
_____________________________________________________

№1. Среди данных названий подчеркни те, которые обозначают материки.
Европа, Австралия, Евразия, Антарктида, Северная Америка, Азия, Россия,
Америка, Африка, Южная Америка, Германия

№2. Подчеркни лишние названия океанов и допиши недостающие.
Северный Ледовитый, Африканский, Атлантический, Южный, Балтийский,
Арктический,
____________________________________________________________________________

№3. Запиши названия частей света.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

№4. Закончи утверждение.
Начало реки – это …                                                 русло
                устье

Место, где река впадает в море – это …                               исток
                  приток

№5. Запиши пять органов чувств.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

№6. Соедини стрелочками подходящие понятия.
зелёный                      руки                                радуга
сладкий                      глаза                                сказка

                               ароматный                 уши
                  танец
                                       гладкий                      язык
                             лимон
громкий                     нос                                   картина

№7. Запиши температуру воздуха.
15 градусов выше нуля ___________            Десять градусов тепла
___________
30 градусов мороза ______________             0 градусов
_____________________
4 градуса ниже нуля _____________             + 23
__________________________

№8. Распредели слова на три группы по их состоянию и дай название каждой
группе.
Бензин, сок, кислород, дерево, молоток, стекло, азот, воздушный шарик, чай,
молоко, углекислый газ, карандаш.
   1.
      ________________________________________________________________________

   2.
      ________________________________________________________________________

   3.
      ________________________________________________________________________

№9. Закончи высказывание.
Смена времён года происходит потому, что
_______________________________________
____________________________________________________________________________
_
Смена дня и ночи происходит потому, что
________________________________________
____________________________________________________________________________
_

№10. Распредели данные слова на три группы, в последнюю группу допиши три
своих слова.
Луна, Солнце, Большая Медведица, Земля, Весы, Полярная Звезда, Сатурн,
Нептун.

1. Звёзды
_____________________________________________________________________
2. Спутники
___________________________________________________________________
3. Планеты
____________________________________________________________________

№11. Закончи высказывание.
Атмосфера – это
______________________________________________________________
Гидросфера – это
______________________________________________________________
Литосфера – это
_______________________________________________________________
Биосфера – это
________________________________________________________________

№12. Запиши основные и промежуточные названия сторон света.

№13. Подчеркни слова, которые обозначают формы земной поверхности.
Гора, плотина, впадина, поле, холм, равнина, лес, овраг, опушка, чаща

№14. Запиши три состояния воды.
____________________________________________________________________________

№15. Закончи высказывание.
Снежинка – это
______________________________________________________________
Град – это
___________________________________________________________________
Айсберг – это
________________________________________________________________
Гейзер – это
_________________________________________________________________

№16. Подчеркни лишние классы растений и допиши недостающие.
Цветы, водоросли, лишайники, деревья, папоротники, цветковые растения,
кустарники,
____________________________________________________________________________

№17. Запиши в каждую группу по три своих примера.
Деревья
_____________________________________________________________________
Корнеплоды
_________________________________________________________________
Травы
______________________________________________________________________
Зерновые
____________________________________________________________________
Дикорастущие
________________________________________________________________

№18. Распредели грибы на две группы и назови их.
Сыроежка, мухомор, лисичка, ложные опята, бледная поганка, шампиньон,
подберёзовик, маслята, ложная лисичка.
   1.
      ________________________________________________________________________
      _
   __________________________________________________________________________
   _
   2.
      ________________________________________________________________________
      _
   __________________________________________________________________________
   _

№19. Запиши классы животных.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______

№20. запиши в каждую группу по три своих примера.
Хищные
______________________________________________________________________
Домашние
____________________________________________________________________
Млекопитающие
_______________________________________________________________
Дикие
________________________________________________________________________
Травоядные
___________________________________________________________________


title: Конспект урока "Деревья" 1 класс

extracted_text:
 ДЕРЕВЬЯ

Цель: Развивать у детей интерес к природе
Задачи:
1.Научить детей различать и узнавать деревья ближайшего окружения по
внешним признакам.
2.Углубить знания о значении деревьев в жизни всех живых существ, в том
числе и человека.
3.Сформировать понятие об основных потребностях дерева в свете, воде,
воздухе в процессе его роста и развития.
4.Способствовать воспитанию чувства сопереживания к бедам природы, желанию
бороться за ее сохранность.
5Воспитывать любовь к природе .
 ОБОРУДОВАНИЕ :
 .1Фотографии деревьев
2.муз.диск"Звуки природы"
3.Демонстрационный материал "Деревья  их листья и плоды."
4.Чистые листы бумаги, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ

 Тихо играет  музыка.
Воспитатель: Ребята,  сегодня мы  с вами поговорим о зеленом царстве
растений,
узнаем его новые тайны. А вы знаете, что наша Земля  -  зеленая планета ?
Да, да! Это
растения подарили ей зеленый цвет.  А теперь давайте немножко поиграем.
Игра"Зеленый цвет".;Воспитатель предлагает детям  послушать музыку Звуки
природы.
Предлагает  детям придумать , какой он зеленый цвет, какой у него может
быть запах,
вкус, голос. Какой он может быть на ощупь: горячий или холодный, твердый
или
мягкий? Дети закрыв глаза слушают тихую музыку . Воспитатель читает
стихотворение:
         Я в лес вошла
Зеленым днем
Зеленый дуб качался в нем.
Зеленые листочки, зеленая трава,
Зеленые лягушки поют :  ква,  ква, ква
Зеленый мох на пне лежал,
Зеленый жук над ним   жжужал.
Дрожала в небе стрекоза-зеленая , зеленая.
 Она таращила глаза такие удивленные .
А сейчас: Солнце глазки открывает,
Лес притихший  оживает,
Дверь лесную отворим,
С лесом мы поговорим!
Ребята, а кто из вас знает и скажет   что такое лес?
(Ответы детей)
Правильно! Лес  - это место, где растет много растений , это дом для птиц и
животных!
А какие растения вы видели в лесу? Как они называются?
(Ответы детей)
Ребята, а кто из вас был в нашем Тропаревском парке? Какие там растут
деревья?
Ответы детей)
Молодцы! Много там видели деревьев!

А вот я вам сейчас загадаю загадку , а вы попробуйте ее отгадать.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,Стал высок я и могуч,
Не боюсь  ни гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок,
Ничего что плод мой мелок.
(Ответы детей)
  Правильно отгадали- это дуб. А плод  его   –желудь.
Много дубов растет у нас в парке и в нашем районе. Чем старше дуб, тем
мощнее его
ствол. Недаром его  еще называют Дерево-богатырь.
Кто из вас покажет где у нас изображен дуб?
Воспитатель вызывает одного  ребенка ,который  находит снимок с
изображением
дуба. (Прикрепляем его на стенд)
[pic]

[pic]

Слушайте следующую загадку: Это дерево растет у нас на площадках,      в
лесах и
парках города .Оно  очень красивое и   символизирует нашу Россию.
Белоствольные красавицы
Дружно  встали  у дорожки,
К низу веточки спускаются ,
А на веточках сережки
(Ответы детей)
Правильно- это береза.
Желающий ребенок находит снимок с изображением березы и прикрепляет его на
стенд.

[pic]

[pic]

А вот это дерево  тоже  растет у нас в районе., да и на территории нашего
сада  оно есть.
Кто поможет отгадать эту загадку?
Вот послушайте: Малы  и неказисты
И скромно зеленеют,
Но осенью их листья
И ягоды краснеют.
(Ответы детей)
Правильно- это дерево рябина. Ребята, а вспомните, сколько красивых поделок
мы с
вами делаем из ягод   рябины? Желающий ребенок  так же   находит  снимок с
изображением рябины и прикрепляет  на стенд.

[pic]

[pic]

И моя последняя загадка на сегодня:
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это- мы от этого чихаем.
Ребята , с какого дерева летит пух?
(ответы детей)
Правильно отгадали  .Это дерево  Тополь.
Помните, наступает время, когда повсюду летают белые пушинки .  Они
залетают к нам
в окна, в лицо,  кружатся в парках, устелают  белым ковром дорожки.
Кто найдет и прикрепит к нашему стенду это дерево?

[pic]

[pic]

Вот га нашем стенде сегодня 4 дерева .Давайте  еще раз повторим их
названия.(Дети
 вслух называют деревья)
 Воспитатель : Ребята, вы очень хорошо отгадывали мои загадки, поэтому
сейчас мы
поиграем в игру :" Дерево и семяна" (физкультминутка)
 Дети   встают   вокруг воспитателя
Воспитатель: Давайте представим, что я дерево, а вы мои крошечные семяна.
Наступила осень, семяна  мои созрели.
Я- дерево мама, а вы мои детки,
Качала я вас в колыбеле на ветке.
Но время пришло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать!
Но вот подул сильный ветер,   и полетели, закружились мои  детки- семяна.
Упали на
землю и заснули под теплым пушистым одеялом  , ожидая прихода весны.(дети
кружатся , приседают на корточки    и  закрывают глаза) Пригрело солнышко,
растаял
снежок, пошел теплый, весенний дождик .Из семян проросли корешки, появился
тоненький зеленый стебелек с веточками. Маленькие деревца, руками –
веточками
тянутся к  солнцу  и вырастают. Пройдет много  времени и вы  станете
большими
деревьями. Вот  такими  большими! ( Дети  медленно  встают,  поднимают руки
вверх и
изображая
      руки- веточки тянутся и растут, превращаясь в большое  дерево.)
      Молодцы!
Ребята, а что находится у дерева под землей?
(ответы детей)  Правильно, корни.
А теперь давайте представим, что ваши руки- это   корни   , возьмитесь за
руки . Вот так
корни растений , переплетаясь между собой, помогают друг другу .Особенно
эта
помощь нужна во время сильного ветра, т.к. ветер может вырвать дерево с
корнем и оно
падает . Но это происходит только с одинокими деревьями. А у нас получился
целый
лес и нашим деревьям это не грозит! Ребята, какие вы молодцы! Ребята, вы
должны знать   , что если не охранять природу, не беречь все живое, то
деревьев
  будет  меньше , воздух будет  загрязнен , дышать  будет труднее, здоровье
станет не
крепким.
Для этого нужно любить и  беречь природу!
А теперь мы улыбнемся ,
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу на прощанье
Мы подарим обещанье.
Будем с лесом мы дружить,
Охранять его. Любить!

А  сейчас   давайте попробуем нарисовать дерево. Каждый из вас выбирает
одно дерево и
рисует его . ( дуб, береза, рябина, тополь) А после того, как вы закончите
свои   рисунки
мы устроим выставку работ  и обсудим  их.


Презентация "Горы. Рисование пейзажа. Понятие о фоне" 1 класс


title: Презентация "членистоногие: насекомые, пауки, ракообразные" 3 класс

extracted_text:
  Животные большие и маленькие
1. Где встречаются простейшие животные?
2. Из скольких клеток состоят простейшие?
3. Из чего состоят кишечнополостные?
4. Привести примеры кишечнополостных.
5. Из чего состоит моллюск?
6. Привести примеры моллюсков?
7. Кем являются одноклеточные и многоклеточные животные: производители, потребители или разрушители?

Насекомые,пауки, раки
Членистоногие
НАСЕКОМЫЕ – рекордсмены многообразия
Насекомые - самая совершенная группа мелких  наземных животных. Все насекомые имеют      6 ног, а очень многие – еще и крылья.
Б.энцикл. Бабочки. Насекомые - панорама

Насекомые – растительноядны. Их пища
пыльца и нектар цветов, плоды и семена,
листья и корни.
Некоторые пьют кровь,
поедают падаль,  своих
собратьев.
Превращение бабочки
ПАУКИ
ПАУКИ – имеют сравнительно небольшое тело и 8 длинных ног.
У пауков  есть паутинная железа. Жидкость, выделяемая этой железой, застывает на воздухе и становится очень прочной. Из паутины пауки строят свой дом. Пауки – хищники.
Ракообразные – водные членистоногие
Ракообразные живут в воде.
В морях – это крабы, креветки, криль.

В пресных водоёмах живёт речной рак, множество разнообразных мелких рачков, например дафнии и циклопы – лучший корм аквариумных рыбок. У раков и крабов 10 больших ходильных ног. Передняя пара превратилась в клешни
Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

Насекомые  пауки  ракообразные

 ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
1. Кто относится к группе членистоногих?
2. Что имеют все членистоногие?
3. В какой период жизни членистоногие становятся особенно беззащитными?
4. Почему членистоногие сбрасывают свой панцирь?
5. Что является органом дыхания у членистоногих?
6. Сколько ног у насекомых?
7. Что еще часто бывает у многих насекомых?
8. Чем питаются насекомые?
9. Сколько ног у пауков?
10.  Какой особый отличительный орган есть у пауков?
11. Сколько ног у ракообразных?
12. Чем является передняя пара ног у ракообразных?
13. Что является органом дыхания у ракообразных?


title: График проведения переклички в МБОУ СОШ 31 августа 2016 года

extracted_text:
Утверждено_____________
директор Т.Т. Морозова

График проведения переклички в МБОУ СОШ №47
31 августа 2016 года


title: Конспект урока "Какие бывают музеи?" 1 класс

extracted_text:
Класс: 2 «А»
Предмет: окружающий мир
Нетрадиционная форма урока: урок-путешествие
Тема: « Какие бывают музеи?»
Цели: повторить и углубить знания учащихся об учреждениях культуры.
Задачи:
Образовательные: продолжить знакомство с культурно-просветительными учреждениями( музей),дать представление о разновидностях музеев , показать ценностно- смысловую значимость музеев.
Развивающие:  развивать познавательную активность и творческие способности учащихся, их кругозор, речь, коммуникативные способности , умение работать в группах.
Воспитательные: воспитывать любознательность и пытливость в процессе учения, прививать культуру  поведения в общественных местах.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, трибуна  для докладчиков, презентация, фильм о Палеонтологическом музее, картинки  с изображением телевизора , телефона, калькулятора, радиоприемника , доска, конверты  с пазлами  для  работы в парах.
Учащиеся разделены на группы, каждая группа представляет свой музей.


title: Конспект урока "Гражданское общество и правовое государство" 10 класс

extracted_text:
Обществознание 10 класс.

Тема: Гражданское общество и правовое государство.
Цели урока:
Добиться усвоения учащимися основных понятий курса
Объяснить учащимся особенности гражданского общества, а также признаки правового государства.

Основные понятия и термины: гражданское общество, гражданство, авторитаризм, парламент, тоталитаризм, гражданин, политический режим.

Эпиграф к уроку:
«Признание человека свободным лицом составляет величайший шаг в историческом движении гражданской жизни; оно обозначает ту ступень, на которой гражданский порядок становится истинно человеческим».
                                                                                Б. Чичерин
Ход урока:
Проверка домашнего задания
Опрос-беседа
Изучение нового материала
План изучения нового материала
А) Гражданское общество
В) Правовое государство

Политический режим - это система методов осуществления государственной власти, соотношение официальных конституционных и правовых форм с реальной политической жизнью.
Основные типы:
- Демократические (Либерально-демократический, парламентский)
- Недемократические (Деспотический, тиранический, тоталитарный, фашистский, авторитарный)
Б) Гражданское общество

Объяснению этого вопроса предшествует небольшая дискуссия. Учащимся предлагается вопрос: Что необходимо обычному человеку, обывателю от общества?

      В результате дискуссии выясняется, что человеку необходимо следующее: порядок, безопасность, материальное благополучие, реальная свобода, определенный уровень культуры, уважение к себе, работа. Все это,  в общем- то, и призвано обеспечить гражданское общество.
Гражданское общество- это не контролируемая государством сфера жизни граждан страны. Гражданское общество является продуктом свободного рынка и демократии. Его существование возможно только в условиях верховенства закона, равного и обязательного для всех. Включает в себя экономические, религиозные, правовые, нравственные отношения, а также, политические, в которые государство непосредственно не вмешивается. В условиях гражданского общества активно действуют партии, различные движения и т.п.
Развитая система неправительственных организаций- один из важных признаков гражданского общества.
Гражданское общество состоит их граждан, обладающих всей полнотой реальных прав и исполняющих необходимые обязанности.
Государство с его органами власти находится под контролем общества. Гражданское общество влияет на политику государства в первую очередь через свободные демократические выборы.
Через своих представителей в органах власти гражданское общество регулирует свое экономическое положение ( налоги, законы, развитие предпринимательства и экономических свобод).
Развитая сеть благотворительных организаций регулирует социальные отношения в гражданском обществе, успешно борется с бедностью.
Таким образом, гражданское общество - это общество свободных личностей, граждан, наделенных самими широкими гражданскими и политическими правами, активно участвующих в управлении государством.
В) Правовое государство
Правовое государство- это государство, где власть ограничена законом, правом, в котором выражается власть народа. Идея правового государства- одно из важнейших достижений общественных наук.
Каковы же главные признаки правового государства? Это, прежде всего, верховенство закона, равенство всех граждан перед законом; и, конечно, в правовом государстве должен действовать принцип разделения властей, судебная защита прав граждан и взаимная ответственность государства и личности.

Закрепление изученного материала:
А) вопросы для обсуждения:
- Что такое политический режим? Чем он отличается от формы правления?
- Как классифицируются политические режимы?
- Приведите примеры авторитарных режимов.
- Приведите примеры диктаторских режимов, дайте им характеристику.
- Дайте характеристику диктаторского режима.
- Дайте определение гражданского общества.
- Что такое гражданство и в чем оно выражается на практике?
- Какие черты правового государства являются самыми важными для его граждан? Почему?
- Можно ли назвать гражданским современное российское общество?
- Все ли права человека могут быть реализованы в гражданском обществе?
Б) Работа над основными понятиями.
Политический режим
Авторитаризм
Парламент
Гражданское общество
Гражданство
Тоталитаризм

Домашнее задание: Провести сравнительный анализ правового государства и гражданского общества и сделать выводы.


title: Конспект урока "Волшебница осень нас в школу собрала" 3 класс

extracted_text:
                                                       1 урок в 3 классе

ТЕМА: Волшебница осень нас в школу собрала.

ЦЕЛЬ: учить детей применять на практике знания, полученные на уроках;
обучать работе в группах, парах (строить предложения, выслушивать мнение
товарищей); развивать воображение, логическое мышление, внимание, память,
речь; воспитывать интерес к обучению, любовь к родному краю и его природе;
умение расслабляться в процессе урока.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: игровой урок (игра Что? Где?Когда?)

ОБОРУДОВАНИЕ: ноутбук, магнитофон, карточки с заданиями, «чёрный
ящик»,конверты с заданиями, штрафные жетоны за поведение команд,
накопительные жетоны, бейджики капитанов, таблички с названием команд:
«Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь», правила командной игры.

Парты стоят в трёх местах по 4. На каждой команде висит табличка с
названием команды.

Организационный момент

Вот сентябрьский звонок

Всех собрал в класс на урок.

Все мы летом отдыхали,

Но за школою скучали.

И  пришёл желанный час

Мы начнём урок сейчас!

Звучат позывные к началу игры, на экране высвечивается сова – символ
передачи Что? Где? Когда?

Учитель: Добрый день, дорогие участники нашего клуба «Что? Где? Когда?».
Давайте проведём Блиц-турнир.

Метод «Микрофон»

- Какая сейчас пора года? (осень)

- Какой месяц? (сентябрь)

- Какое сегодня число?(первое)

- Чем оно знаменательно?(День Знаний)

- Особые приметы? (цветы, первоклашки, музыка)

Учитель: Молодцы, давайте теперь составим ассоциативный куст  «Школа»

                    учёба         класс           учитель

                    портфель        форма         тетрадь

                      ученики      Школа         парты

                   доска         знания          учебники

                        предметы   директор    завучи

Учитель: Сегодня у нас у игрового стола встречаются 3 команды: это команда
Макарчука Никиты «Сентябрь», команда Вербовой Валерии «Октябрь» и команда
Мельникова Кирилла «Ноябрь».

      Музыкальная пауза. Песню  о школе  исполняет Гребенченко Анастасия.

Не забывайте основные правила игры:

   1. Обсуждение вопроса за 1 минуту

   2. Обсуждение проводится шёпотом

   3. Отвечает один участник, назначенный капитаном

   4. За каждое нарушение команде дается штрафная фишка

   5. За каждый правильный ответ поощрительная фишка

Звучит гонг. Учитель объявляет первый раунд. Все задания звучат с экрана.

   1. Уважаемые знатоки! Друг Незнайки поэт Цветик задаёт вам свой вопрос.

      Кто автор этих замечательных слов об осени?

      Унылая пора! Очей очарование!

      Приятна мне твоя прощальная краса-

      Люблю я пышное природы увяданье,

      В багрец и в золото одетые леса… (А.Пушкин, Н.Носов, Н.Сладков,
      Т.Шевченко)

   2. Уважаемые знатоки  Знайка предлагает вам за 1 минуту  восстановить
      текст стихотворения А. Майкова.

      Кроет уж лист________

      Влажную землю в лесу…

      Смело топчу я_________

      Вешнюю леса красу.

      С холоду щёки ________:

      Любо в лесу мне бежать,

      Слушать, как сучья трещат,

      ________ ногой загребать!

      (Пропущенные слова: золотой, ногой, горят, листья)

   3. Уважаемые знатоки! Незнайка просит вас помочь ему подобрать как можно
      больше слов, с помощью которых можно описать осень и которые отвечают
      на вопрос какая?

Учитель: на протяжении года мы с вами используем много методик для отдыха и
расслабления, давайте сегодня тоже о них вспомним.

Аутотренинг

Главная задача аутотренинга – повлиять через подсознание на сознание с
помощью частого повторения отдельных слов, фраз, текста. Помощь организму
настроится на ту или иную деятельность.

Главное правила:

   1. Повторение 10-20 раз утром и вечером.

   2. Каждая фраза должна произносится осмысленно (понимая, о чём говоришь).

   3. Текст произносится в настоящем времени (что делаю сейчас).

Учитель: давайте сейчас выучим один из них

Формула самовнушения для улучшения внимания на уроке:

« Я всегда очень внимательно работаю. Все знают меня как очень
внимательного человека. Прилагаю много волевых усилий, чтобы всегда
работать очень внимательно. Твёрдо помню, что я очень внимателен.
Настойчиво пытаюсь внимательно работать».

Учитель: следующую формулу я предлагаю вас разучить дома самостоятельно,
каждый участник игры получает сейчас её текст.

Формула самовнушения для  самовоспитания энтузиазма при выполнении домашних
заданий и решения задач:

«Я хочу самостоятельно решать все задачи и задания по всем предметам. Я
способен (на) достичь своей цели. Я всё могу. Не допускаю малейших сомнений
в том, что я сам (сама) смогу решить все заданные задачи и задания. Для
этого я внимательно слушаю учителя на уроке. Все учителя знают меня как
ученика (ученицу), способного самостоятельно выполнять все домашние
задания, разрешать все проблемы и задания. Буду прилагать много волевых
усилий, чтобы самостоятельно выполнять все домашние задания. И учиться
только на отлично. Мои родители всегда сами выполняли домашние задания, и
мне от них предалось это упорство. Я всегда с большой настойчивостью
пытаюсь выполнять домашние задания и решать все задачи».

Звучит гонг. Учитель объявляет второй раунд.

   1. Гном на конечной станции сел в 1 - й вагон поезда. На следующей он
      пересел во 2-й вагон, на следующей в 3-й и т.д. Помогите Гному
      определить из какого вагона он вышел на 7-й станции?

       (из 8-го).

   2. Следующую задачу задаёт знатокам Кот Леопольд.В зоомагазине
      продавались 3 рыбки: красная, жёлтая и голубая. Жёлтая рыбка плавала
      не в круглом аквариуме, красная не в круглом аквариуме и не в
      прямоугольном, а голубая – в не прямоугольном и в не квадратном. В
      каком аквариуме плавала каждая рыбка?

       (Жёлтая – в прямоугольном, красная – в квадратном, голубая – в
      круглом)

   3. Уважаемые знатоки! Помогите Машеньке решить задачу. У бабушки Даши
      есть внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок и петушок Петя. Сколько
      внуков у бабушки?

      (одна внучка)

   4. «Чёрный ящик»

   В «чёрном ящике» лежат приборы, показывающие то, что нельзя не увидеть,
   ни услышать, ни потрогать. Взрослые говорят, что оно бесценно и его
   нельзя тратить даром. Прибор этот бывает механическим, электронным,
   солнечным, водяным и даже песочным. Что в «чёрном ящике»? (часы)

   Учитель: я предлагаю отдохнуть после 2 раунда и расслабиться.

   Дыхательное упражнение «Запах цветов»

   Цветочный запах я вдыхаю

   И с наслажденьем выдыхаю.

   Вдохните через нос аромат цветов и задержите дыхание, чтобы насладиться
   запахом. Медленно выдохнуть воздух через рот, проговаривая: « Ах! Какие
   запахи!».

   Упражнение для глаз «Письмо носом»

   Это упражнение направленно на расслабление мышц глаз и шеи. Напряжение в
   этой области нарушает правильное питание глаз( замедляет процесс
   кровообращения).

   Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что ваш кончик носа – это
   шариковая ручка, которой можно писать. Попробуйте написать этой ручкой
   письмо другу, очень чётко выписывая каждую букву.

   Упражнение для пальцев «Моя семья»

   Поочерёдно загибаем пальцы, начиная с большого. Делается на каждой руке,
   а затем одновременно на обеих.

   Это – дед, это- бабуля, вот папуля, вот мамуля, а малыш конечно – я. Это
   вся моя семья.

Звучит гонг. Учитель объявляет 3-й раунд.

   1. Эксперт живописи Карандаш просит вас назвать номер картины, которая
      является натюрмортом.(№ 3)

   2. Мастерица вышивок Ниточка просит перечислить виды вышивания, какие вам
      известны? (крестик, гладь)

   3. Хитрый Лис задаёт командам вопрос:

      - Ох, не любят её люди! Голос её им не нравится, глаза у неё страшные,
      говорят, что криком своим беду накликает. Забывают люди о том, что
      если бы не она – быть бы им без хлеба! Это ведь она на мышей
      охотиться, змей да ужей поедает! Кто это?

      (Сова)

   4. Знаток деревьев Панда спрашивает:

      - Как определить сколько лет дереву?

      (по кольцам на спиле дерева)

   5. «Чёрный ящик»

      Вопросы –загадки задаёт знаток леса Заяц.

      Неказиста, шишковата, а придёт на стол она –

      Скажут весело ребята: как рассыпчата, вкусна! (картошка)

      В десять одёжек плотно одет, часто приходит к нам на обед.

      Но только за стол его позовёшь, сам не заметишь, как слёзы прольёшь.
      (лук)

      Красный нос в землю врос. Нам зелёный хвост не нужен

      Нужен только красный нос. (морковь)

Учитель: предлагаю отдохнуть и провести релаксацию «Сон на поляне»

      Релаксация «Сон на поляне»

      Звучит музыка.  Сядьте, успокойтесь, займите удобную позу. Забудьте о
      всех проблемах. Вы спокойны, спокойны, спокойны. Тело расслабленно,
      мышцы вялые. Представьте себе! Вы лежите на солнечно лугу, под вами
      мягкая зелёная травка. Нежное солнышко ласкает вас своими лучами. Вы
      ощутили его тепло на своих руках. Ваши руки и ноги согрелись. Сердце
      ваше работает чётко, динамично, спокойно, ритмично. Разогретая кровь
      течёт по каждой клеточке и лечит и живит всё тело. Вы почувствовали
      полное расслабление и отдохнули. Вы взбодритесь сейчас , ведь работать
      пришёл час.

Звучит гонг. Учитель объявляет дополнительный раунд.

         1.Кому был установлен памятник, изображённый на экране?

          (Основателям Киева:Щеку, Хориву, Кию и сестре Лыбедь)

         2. Объясните цвета украинского флага? (Синий – небо, жёлтый –
пшеница)

         3. Какую годовщину независимости Украина отметила в этом году? (20
лет)

      4. «Чёрный ящик». Уважаемые знатоки! То, что лежит в «чёрном ящике»,
      полезно для здоровья, оно обладает целебными свойствами. В народе
      издавна считают, что это  - символ Украины. Это плод дерева. (Гроздь
      калины)

Учитель: предлагаю провести физкультминутку

Физкультминутка  «Ламбада»

      Учитель: и так наша игра подошла к концу и закончилась она победой
      знатоков. Приз  «Золотая Сова» получает команда….., приз
      «Бриллиантовая Сова»  получает команда… и приз «Хрустальная Сова»
      получает…. А я надеюсь, что на уроках в 3 классе вы будете очень
      внимательны и старательны, чтобы закончить учебный год с наивысшими
      результатами. Пусть вам сопутствует удача!

Давайте закончим наш праздник песней «Если с другом вышел в путь»(поют)