title: Конспект урока "Работа с иллюстрациями" 10 класс

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75
                    КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА г.ВОЛГОГРАДА

                          Конспект открытого урока
                       ТЕМА: «РАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ»

                                 (Класс 10)

              Учитель информатики Кострыкин Роман Александрович

                               Волгоград 2014
      Цель урока: объяснить учащимся порядок и способы вставки изображений в
текст.
      Задачи:  1)  Рассказать  учащимся  о  графических  возможностях  WORD;
Объяснить   технологию   вставки   иллюстраций,    технологию    работы    с
иллюстрациями, технологию изменения размеров иллюстраций. Научить  вставлять
иллюстрации, редактировать иллюстрации
      2)Развивать знания учащихся о графических возможностях WORD полученные
на уроке.
      3)Воспитывать интерес к предмету «Информатика».
      Оборудование: доска, Персональный компьютер (ПК).
      Тип урока: Комбинированный.

                                 План урока:
      I. Организационный момент – 2 мин
      II.Техника безопасности – 4 мин
      III. АОЗ – 4 мин
      IV. ФНЗ – 10 мин
      V. ФПН. – 15 мин
      VI. Итог - 3 мин
      VII. Домашнее задание – 2 мин

                                  Ход урока
|Деятельность учителя                             |Деятельность учащихся   |
|I. Организационный момент.                       |                        |
|II.Техника безопасности.                         |                        |
|Перед тем как мы начнем наш урок, давайте с вами |                        |
|вспомним, как нужно входить в кабинет            |В кабинет информатики   |
|информатики?                                     |нужно входить шагом, не |
|                                                 |толкая друг, друга.     |
|Можно ли находиться в кабинете в верхней одежде? |Нет, ее надо повесить на|
|                                                 |вешалку при входе.      |
|Когда вы можете начать работу за компьютером?    |Только с разрешения     |
|                                                 |учителя.                |
|Как надо сидеть за компьютером?                  |Спина прямая, ровная,   |
|                                                 |ноги поставлены ровно,  |
|                                                 |руки на столе.          |
|На каком расстоянии, должны находиться ваши глаза|На расстоянии: 60 – 70  |
|от монитора?                                     |см.                     |
|                                                 |Бегать, прыгать, кушать |
|Что нельзя делать в компьютерном классе?         |и пить чай.             |
|Молодцы!!!                                       |                        |
|III. АОЗ                                         |                        |
|Добрый день.                                     |                        |
|Перед тем как мы с вами начнем новую тему давайте|Текстовые редакторы –   |
|с вами вспомним, что мы узнали на прошлых уроках.|программы для создания, |
|Что называется текстовым редактором?             |редактирования,         |
|                                                 |форматирования,         |
|                                                 |сохранения и организации|
|                                                 |печати текстовых        |
|                                                 |документов.             |
|                                                 |Ввод и редактирование   |
|                                                 |текста, вывод текста на |
|                                                 |печать, сохранение      |
|                                                 |текстового файла.       |
|                                                 |Форматирование –        |
|Сформулируйте основные возможности текстовых     |преобразование,         |
|редакторов?                                      |определяющее, в каком   |
|                                                 |виде текст появляется на|
|                                                 |странице.               |
|                                                 |Редактирование –        |
|                                                 |добавление, удаление,   |
|Что называется форматированием и редактированием |перемещение или         |
|текста?                                          |исправление текста.     |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |Учащиеся присаживаются  |
|                                                 |за компьютеры и пошагово|
|                                                 |выполняют те операции, о|
|Молодцы!!!                                       |которых им рассказывает |
|А сегодня на уроке мы научимся работать с        |учитель.                |
|графическими возможностями текстового редактора  |Учащиеся записывают в   |
|WORD.                                            |тетрадь, о растровых и  |
|                                                 |векторных рисунках.     |
|IV. ФНЗ.                                         |                        |
|(Учитель предлагает сесть учащимся за компьютеры |                        |
|для того, чтобы наглядно подтвердить объяснение  |                        |
|учителя)                                         |                        |
|После изучения подготовки текста обратимся к     |                        |
|средствам работы с изображениями. Изображения, с |                        |
|которыми может оперировать процессор WORD, можно |                        |
|разбить на две категории: рисунки и графические  |                        |
|объекты.                                         |                        |
|Рисунки подготавливаются с помощью: других       |                        |
|программ и вставляются в документ WORD.          |                        |
|Графические объекты создаются в самой программе  |                        |
|WORD с помощью встроенного векторного редактора. |                        |
|Рисунок, вставляемый в документ, может быть      |                        |
|растровым (точечным) или векторным. Растровые    |                        |
|рисунки, как вы знаете, создаются с помощью      |                        |
|растровых графических редакторов Paint, Photoshop|                        |
|и др. Их также можно получить путем сканирования |                        |
|фотографий или съемки на цифровой фотоаппарат.   |                        |
|Векторные рисунки создаются в программах         |                        |
|векторных графических редакторов. Простой        |                        |
|векторный редактор имеется и в WORD Он позволяет |                        |
|рисовать примитивы (линии, многоугольники,       |                        |
|эллипсы, звезды, стрелки и проч.), а также       |                        |
|художественно оформлять отдельные слова и        |                        |
|словосочетания (текст WORDART).                  |Записывают в тетрадь    |
|Теперь давайте рассмотрим, технологию вставки    |технологию вставки      |
|рисунков из коллекции.                           |рисунка из коллекций.   |
|Чтобы вставить рисунок в документ проще всего    |                        |
|воспользоваться коллекцией клипов Clipart,       |                        |
|имеющейся в составе WORD. Для вставки рисунка    |                        |
|установите курсор в нужное место в документе и   |                        |
|выполните команду Вставка Рисунок — Картинки.    |                        |
|Открывшийся диалог Вставка картинки содержит три |                        |
|вкладки, отвечающие вставке рисунка, звукового   |                        |
|клипа или анимации. Выберите нужную категорию    |                        |
|картинок, и затем клип. При щелчке по пиктограмме|                        |
|клипа появляется всплывающее меню, из которого   |                        |
|для вставки нужно выбрать команду Вставить клип  |                        |
|Вставка рисунка из файла осуществляется следующим|                        |
|образом.                                         |                        |
|В документ WORD вы можете вставить рисунок,      |                        |
|хранящийся в отдельном файле, например с         |Записывают в тетрадь    |
|расширением bmp, jpg или tif.. Для этого нужно   |технологию вставки      |
|установить курсор в место предполагаемой вставки |рисунка из файла.       |
|выбрать команду меню Вставка — Рисунок — Из      |                        |
|файла. В появляющемся стандартном диалоге        |                        |
|необходимо выбрать папку, файл рисунка и         |                        |
|щелкнуть, по кнопке Вставка.                     |                        |
|Теперь давайте рассмотрим технологию рисования   |                        |
|примитивов.                                      |                        |
|Графические объекты в документе WORD создаются   |                        |
|средствами самого текстового процессора. Доступ к|                        |
|этим средствам открывается с помощью панели      |                        |
|инструментов Рисование. Если на экране этой      |                        |
|панели нет, щелкните правой кнопкой мыши по      |                        |
|области панелей инструментов и в появившемся     |                        |
|контекстном меню выберите опцию Рисование.       |                        |
|На панели Рисование находятся инструменты, с     |                        |
|помощью которых можно нарисовать прямую, стрелку,|                        |
|прямоугольник и эллипс. Более сложные графические|                        |
|объекты создаются с помощью опции Автофигуры.    |                        |
|Щелкните мышью по этой пиктограмме и выберите в  |                        |
|выпадающем меню, например, пункт Линии. Вы       |                        |
|увидите палитру инструментов: Двусторонняя       |                        |
|стрелка, Кривая, Полилиния, Рисованная кривая.   |                        |
|Назначение большинства этих инструментов очевидно|                        |
|из их названий. Инструмент Кривая используется   |                        |
|для рисования кривых с повышенной точностью,     |                        |
|инструмент Полилиния — для получения ломаной     |                        |
|линии, а инструмент Рисованная линия — для       |                        |
|имитации рисования карандашом.                   |                        |
|Следующая палитра инструментов -  Основные       |                        |
|фигуры. С ее помощью вы можете создавать готовые |                        |
|фигуры, начиная от параллелограмма и кончая      |                        |
|фигурными скобками. Разверните остальные палитры |                        |
|инструментов рисования и познакомьтесь с их      |                        |
|содержанием                                      |                        |
|Чтобы нарисовать графический объект (линию,      |                        |
|многоугольник, звезду и т. д.), щелкните мышью по|                        |
|пиктограмме нужного инструмента, после чего      |                        |
|указатель мыши примет форму перекрестия.         |                        |
|Протяните указатель мыши при нажатой левой кнопке|                        |
|от начальной точки объекта до конечной точки и   |                        |
|отпустите кнопку мыши. Щелкните мышью в любой    |                        |
|области документа, чтобы снять выделение с       |                        |
|созданного объекта. По работе, с каким редактором|                        |
|вам уже знакомы эти операции?                    |                        |
|Несколько сложнее рисуются кривые. Щелкните мышью|                        |
|в начальной точке кривой и, отпустив кнопку,     |                        |
|протяните прямую до точки изгиба, после чего     |                        |
|снова щелкните мышью (операция фиксации точки).  |                        |
|Повторите предыдущую операцию для остальных точек|                        |
|кривой, чем меньше интервал между точками        |                        |
|фиксации, тем точнее можно воспроизвести кривую).|                        |
|В конечной точке кривой сделайте двойной щелчок  |                        |
|мышью, чтобы выйти из режима рисования.          |                        |
|При рисовании примитивов вам могут быть полезны  |                        |
|следующие приемы, допустим, вы хотите начать     |                        |
|рисование не от угловой точки фигуры, как обычно,|                        |
|а от центра. Нажмите предварительно клавиш Ctrl и|Дети перечисляют (PAINT |
|удерживайте ее нажатой, пока рисуете фигуру. Так |и др.)                  |
|проще создавать фигуру, когда известно положение |                        |
|ее геометрического центра.                       |                        |
|Чтобы создать фигуру правильной формы (круг,     |                        |
|квадрат, пятиугольник и т д.), нужно удерживать  |                        |
|при рисовании нажатой клавишу Shift. Кстати,     |                        |
|нажатая клавиша Shift при рисовании отрезка      |                        |
|обеспечивает ориентацию отрезка прямой под       |                        |
|фиксированным углом: 15, 30, 45, 60, 75 или 90   |                        |
|градусов.                                        |                        |
|Если объект, который вы создали, вам не          |                        |
|понравился, щелкните по нему мышью и нажмите     |                        |
|клавишу Delete или Backspace.                    |                        |
|Итак, какими же способами можно рисовать         |                        |
|примитивы и, что это такое?                      |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|А как вы думаете, к иллюстрациям мы можем отнести|                        |
|только разнообразные векторные и растровые       |                        |
|изображения из файлов и из коллекций и           |                        |
|всевозможные примитивы?                          |                        |
|А, чем еще мы можем проиллюстрировать наш текст, |                        |
|что может сделать его более интересным, красивым |                        |
|и запоминающимся по оформлению?                  |                        |
|Именно для создания художественного текста,      |                        |
|красивого необычного и яркого, который           |                        |
|вставляется в обычный текст, скорее, как         |                        |
|иллюстрация, используется приложение WORDART.    |                        |
|Давайте разберем создание художественного текста |                        |
|WORDART, более подробно.                         |                        |
|WORDART позволяет задавать различные варианты    |                        |
|оформления текстовых фрагментов. Я имею в виду   |                        |
|наклоненный, повернутый и растянутый текст, а    |                        |
|также текст с тенью и текст, вписанный в         |                        |
|определенные фигуры. Варианты оформления будут   |                        |
|выбираться нами из набора предложенных в WORD    |                        |
|шаблонов. Для создания текста WORDART выполните  |Дети рассказывают, что  |
|следующее:                                       |такое примитивы и затем |
|Щелкните мышью по странице документа, на которой |объясняют технологию их |
|должен располагаться текст WORDART               |создания.               |
|Выберите команду меню Вставка — Рисунок — объект |                        |
|WORDART либо щелкните по кнопке Добавить объект  |нет                     |
|WORDART на панели инструментов Рисование.        |                        |
|В открывшемся диалоге Коллекция WORDART выдели   |                        |
|щелчком мыши нужный вариант оформления текста и  |                        |
|нажми кнопку ОК.                                 |Изменение шрифта, его   |
|В следующем диалоге Изменение текста WORDART в   |цвета. Некоторые        |
|поле Текст надписи введите текст, который хотите,|учащиеся могут назвать  |
|художествен оформить.                            |само приложение WORDART.|
|В полях Шрифт и Размер задайте гарнитуру и кегль |                        |
|шрифта:                                          |                        |
|При необходимости можно уточнить начертание      |                        |
|шрифта (полужирный или курсив).                  |                        |
|Щелкните по кнопке ОК, после чего в документ     |                        |
|будет вставлен заданный вами фрагмент текста.    |                        |
|Молодцы!!!                                       |                        |
|V. ФПН.                                          |                        |
|Теперь давайте потренируемся в работе с          |                        |
|иллюстрациями и сделаем практическую работу.     |                        |
|(Учитель раздает листы бумаги с напечатанными на |                        |
|них заданиями для практической работы.)          |                        |
|Используя примитивы нарисовать «Дом своей мечты».|                        |
|Оформить его используя изображения из файла и из |                        |
|коллекции.                                       |                        |
|Оформить заголовок с помощью средства WORDART    |                        |
|(Учитель, в процессе выполнения, помогает        |                        |
|учащимся, если кто-то не понял.)                 |                        |
|VI. Итог.                                        |                        |
|Чем мы занимались сегодня на уроке?              |                        |
|                                                 |                        |
|Какие операции можно делать с иллюстрациями?     |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|Какие виды рисунков вы знаете?                   |                        |
|                                                 |                        |
|Откуда можно вставлять изображения в текст?      |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|Какую операцию нужно провести, чтобы вставить    |                        |
|клип из коллекции, расскажите ее пошагово?       |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|Какую операцию нужно провести, чтобы вставить    |                        |
|рисунок из файла, расскажите ее пошагово?        |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |(Учащиеся выполняют     |
|                                                 |практические задания.)  |
|Что мы можем рисовать в текстовых редакторах?    |                        |
|Что такое примитивы?                             |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |
|Что используется для создания художественного    |                        |
|текста в редакторе WORD.?                        |                        |
|Молодцы!!!                                       |                        |
|Далее учитель оценивает практические работы      |                        |
|учащихся и работу на уроке в целом.              |                        |
|VII. Домашнее задание:                           |                        |
|Лекция.                                          |                        |
|Урок окончен.                                    |Работали с              |
|                                                 |иллюстрациями.          |
|                                                 |Вставлять, копировать,  |
|                                                 |вырезать в текст,       |
|                                                 |создавать, сохранять в  |
|                                                 |тексте.                 |
|                                                 |Векторные и растровые.  |
|                                                 |                        |
|                                                 |Можно вставить клипы из |
|                                                 |коллекции, а можно      |
|                                                 |вставить рисунок из     |
|                                                 |файла.                  |
|                                                 |Вставка Рисунок -       |
|                                                 |Картинки. Открывшийся   |
|                                                 |диалог Вставка картинки |
|                                                 |будет содержать три     |
|                                                 |вкладки, отвечающие     |
|                                                 |вставке рисунка,        |
|                                                 |звукового клипа или     |
|                                                 |анимации. Нужно выбрать |
|                                                 |нужную категорию        |
|                                                 |картинок, и затем -     |
|                                                 |клип. При щелчке по     |
|                                                 |пиктограмме клипа       |
|                                                 |появляется всплывающее  |
|                                                 |меню, из которого для   |
|                                                 |вставки выбираем команду|
|                                                 |Вставить клип           |
|                                                 |Вставка — Рисунок — Из  |
|                                                 |файла. В появляющемся   |
|                                                 |стандартном диалоге     |
|                                                 |выбираем папку, файл    |
|                                                 |рисунка и щелкаем, по   |
|                                                 |кнопке Вставка.         |
|                                                 |Примитивы.              |
|                                                 |Примитивы – это         |
|                                                 |Двусторонняя стрелка,   |
|                                                 |Кривая, Полилиния,      |
|                                                 |Рисованная кривая,      |
|                                                 |Звездочки, Квадраты и т |
|                                                 |д.                      |
|                                                 |Приложение WORDART.     |


title: Конспект урока "Массивы в языке Паскаль"

extracted_text:
Тема урока: Массивы в языке Паскаль.

Дидактическая цель:
    • расширить знания о массивах в языке Паскаль
    • углубить знания о массивах в языке Паскаль

Задачи обучения:
    • Знать правила индексации массива
    • Знать правил работы с элементами массива
    • Уметь выполнять операции над элементами массива

Задачи развития:
    • познавательных интересов
    • навыков работы на компьютере
    • системно-комбинаторного мышления

Воспитательные задачи:
    • воспитание информационной культуры учащихся
    • внимательности
    • аккуратности
    • дисциплинированности
    • усидчивости

Тип урока: комбинированный.
Основная форма организации обучения на уроке: фронтальная.
Средства обучения: доска, компьютер, компьютерная презентация

Список литературы:
   1. Угринович «Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник 10-11 класса.»
   2. Информатика. Базовый курс. 10 класс И. Семакин, Л. Залогова, С.
      Русаков, Л. Шестакова, Москва 2005 БИНОМ Лаборатория знаний

Метод обучения: иллюстративный.

План урока:
   1. Орг. момент. (2 мин)

   2. Подготовка учащихся к активному освоению материала. (5 мин)

   3. Теоретическая часть. (25 мин)

   4. Практическая часть. (10 мин)

   5. Домашнее задание (1 мин)

   6. Итог урока. (3 мин)

                                 Ход урока:

|Этапы урока       |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся    |
|Организационный   |Здравствуйте ребята. Меня зовут Дмитрий   |                         |
|момент.           |Николаевич  и я следующие 2 недели буду   |                         |
|2 минуты          |вести у вас информатику.                  |                         |
|Подготовка        |Давайте вспомним что же такое массив?     |Сложная структура данных,|
|учащихся к        |                                          |для хранения большого    |
|активному освоению|                                          |количества однородных    |
|материала.        |                                          |данных.                  |
|5 минут           |                                          |                         |
|                  |А какие данные можно хранить в  массивах? |Целые, вещественные      |
|                  |                                          |числа, символьные данные,|
|                  |                                          |логические.              |
|                  |                                          |                         |
|                  |                                          |                         |
|                  |А для чего нужны массивы?                 |Хранение большого        |
|                  |                                          |количества однотипных    |
|                  |                                          |данных                   |
|                  |                                          |                         |
|                  |А можно ли хранить в оном массиве данные  |Нет                      |
|                  |различного типа?                          |                         |
|                  |                                          |                         |
|                  |                                          |                         |
|                  |                                          |                         |
|Закрепление ранее |Итак давайте потренируемся выполнять      |                         |
|изученного        |различные операции с элементами массива.  |                         |
|материала         |Задан массив А = (1,4,2,5,3)              |                         |
|15 минут          |Найти:                                    |                         |
|                  |Минимальный элемент (1)                   |                         |
|                  |Максимальный элемент (5)                  |                         |
|                  |Ср. арифм элементов массива(3)            |                         |
|                  |Ср. арифм.  четных элементов (6/5)        |                         |
|                  |Ср. арифм. нечетных элементов (9/5)       |                         |
|                  |Элемент с индексом 3 (2)                  |                         |
|                  |Сумму элементов с четными индексами(6)    |                         |
|                  |Сумму элементов с нечетными индексами(9)  |                         |
|                  |A[2]+A[4] (9)                             |                         |
|                  |A[4]-A[1] (4)                             |                         |
|                  |A[2]/A[3](2)                              |                         |
|                  |A[4] div A[3] (2)                         |                         |
|                  |(A[3]*A[1])/A[5] (2/3)                    |                         |
|                  |A[A[2]] (5)                               |                         |
|                  |A[A[2]+1] (3)                             |                         |
|Практическая      |А сейчас вы напишете самостоятельную      |                         |
|часть.   (20 мин) |работу. В ней будет несколько вариантов.  |                         |
|                  |Будет она аналогична тому что мы делали   |                         |
|                  |сейчас.(см прил 1)                        |Учащиеся выполняют       |
|                  |                                          |задание.                 |
|Подведение итогов |На уроке вы написали самостоятельную      |                         |
|2 минут           |работу и надеюсь усвоили как работать с   |                         |
|                  |массивами как обращаться к его элементам и|                         |
|                  |проводить операции над ними.              |                         |
|                  |                                          |                         |
|                  |Спасибо за урок все свободны.             |                         |

|_______________________________      |_______________________________      |
|Задан массив A = (2,6,9,1,7)         |Задан массив A = (4,3,7,2,7)         |
|Найти:                               |Найти:                               |
|Минимальный элемент                  |Минимальный элемент                  |
|Максимальный элемент                 |Максимальный элемент                 |
|Ср. арифм элементов массива          |Ср. арифм элементов массива          |
|Ср. арифм.  четных элементов         |Ср. арифм. четных элементов          |
|Ср. арифм. нечетных элементов        |Ср. арифм. нечетных элементов        |
|Элемент с индексом 4                 |Элемент с индексом 2                 |
|Сумму элементов с четными индексами  |Сумму элементов с четными индексами  |
|Сумму элементов с нечетными индексами|Сумму элементов с нечетными индексами|
|A[2]+A[5]                            |A[5]+A[1]                            |
|A[4]-A[2]                            |A[4]-A[1]                            |
|A[4]/A[2]                            |A[1]/A[4]                            |
|A[5] div A[2]                        |A[5] div A[2]                        |
|(A[3]*A[1])/A[2]                     |(A[4]*A[1])-A[2]                     |
|A[A[4]]                              |A[A[4]]                              |
|A[A[1]+1]                            |A[A[5]+5]                            |
|_______________________________      |_______________________________      |
|Задан массив A = (5,1,4,8,7)         |Задан массив A = (3,2,1,6,7)         |
|Найти:                               |Найти:                               |
|Минимальный элемент                  |Минимальный элемент                  |
|Максимальный элемент                 |Максимальный элемент                 |
|Ср. арифм элементов массива          |Ср. арифм элементов массива          |
|Ср. арифм. четных элементов          |Ср. арифм. четных элементов          |
|Ср. арифм. нечетных элементов        |Ср. арифм. нечетных элементов        |
|Элемент с индексом 3                 |Элемент с индексом 3                 |
|Сумму элементов с четными индексами  |Сумму элементов с четными индексами  |
|Сумму элементов с нечетными индексами|Сумму элементов с нечетными индексами|
|A[2]+A[1]                            |A[2]+A[1]                            |
|A[5]-A[1]                            |A[5]-A[1]                            |
|A[3]/A[2]                            |A[4]/A[1]                            |
|A[4] div A[3]                        |A[4] div A[3]                        |
|(A[2]*A[1])+A[3]                     |(A[3]*A[1])+A[3]                     |
|A[A[2]]                              |A[A[3]]                              |
|A[A[4]-4]                            |A[A[2]+1]                            |


Презентация "Алгоритм. Определения, свойства, типы, описание"


Презентация "Звичайні дроби. Графічний редактор" 5 класс


title: Конспект урока "Решение задач на составление уравнений" 6 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                   Решение задач на составление уравнений

   Цель деятельности  учителя:  создать  условия  для  формирования  навыков
решения задач на составление уравнений.
   Планируемые результаты изучения темы:
   Личностные:  осознают  причины  успеха/неуспеха   учебной   деятельности;
понимают важность и необходимость знаний для человека.
   Предметные: умеют составлять  математическую  модель  реальной  ситуации,
решать уравнение по правилам.
   Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
   познавательные: владеют общим  приемом  решения  задач;  умеют  проводить
информационно-смысловой анализ текста, приводить примеры;
   регулятивные: различают способ и результат действия;
   коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в  совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                               Сценарий урока

   I. Повторение ранее изученного материала.
   1. Проверка домашнего задания .

   2.Устное вычисление.
Вычислите устно

                                    [pic]

   II. Решение задач с помощью уравнений.

   №1
    Записано начало первого этапа решения задачи:
   I. Составление математической модели.
|                      |1-й эшелон            |2-й эшелон            |
|Было (ц)              |4х                    |х                     |
|Стало (ц)             |4х + 15               |х + 36                |

   В эшелонебойцов  стало поровну.
   Заверши его и выполни  II  и  III  этапы,  если  в  задаче  спрашивается:
«Сколько бойцов было в каждом эшелоне  первоначально?».

   3. Составим и решим уравнение:
       4х + 15 = х + 36;
       4х – х = 36 – 15;
       3х = 21;
       х = 7 – во 2-м эшелоне;
       7 ⋅ 4 = 28 – в 1-м эшелоне.
   Ответ: 28 и 7.

№2 Танк находился в пути три дня. Расстояние ,  пройденное  во  второй  день
составило  0,75  расстояния  ,  пройденного  в  первый  день  и  еще  4  км.
Расстояние , пройденное в третий день  , составила  0,8  расстояния  второго
дня и еще 2 км.  Определите,  какое  расстояние  был  в  пути  танк  ,  если
известно, что второй и третий день  танк прошел одинаковый путь.

   Решение:
|Бригада   |Площадь                                                  |
|1-я       |х                                                        |
|2-я       |0,75х + 4                                                |
|3-я       |0,8(0,75х + 4) + 2 = 0,6х + 3,2 + 2 = 0,6х + 5,2         |

   А так как второй  и третий  день  танк   прошел  одинаковый   путь  ,  то
составим и решим уравнение:
   1) 0,75х + 4 = 0,6х + 5,2;
       0,75х – 0,6х = 5,2 – 4;
       0,15х = 1,2;
       х = 8 (км) –1-й день;
   2) 0,75 ∙  8 + 4 = 10 (км) – расстояние во  2-й день;
   3)  8 + 10 + 10 = 28 (км) – весь путь .
   Ответ: 28 км.

   III. Тренировочные упражнения. Работа в парах.
   1. Решение уравнений.
   а) 13(х – 13) + 14(14х – 2) = 11(3х – 11) + 28 + (10х – 21);

   б) [pic].

   Решение:
   а) 13х – 169 + 196х – 28 = 33х – 121 + 28 + 10х – 21;
       13х + 196х – 33х – 10х = 169 + 28 – 121 + 28 – 21;
       166х = 83;
       х = 0,5.
   Ответ: х = 0,5.

   б)   [pic];
         3х + 31 = 52;
         3х = 31;
           х = 7.
        Ответ: х = 7.

   [pic][pic]

   [pic]

   III. Итоги урока. Рефлексия.
   – Что означает составить математическую модель?
   – Выделите три этапа математического моделирования.
   – Как оцениваете свою работу на уроке?

   Домашнее задание


title: Конспект урока "Пример структуры данных-модели предметной области" 10 класс

extracted_text:
                                         Урок №20
ТЕМА УРОКА: Пример структуры данных-модели предметной области.
Цели урока:
Образовательные: разобрать на конкретном примере(процесс приема в высшее учебное заведение)  пример структуры данных-модели предметной области, использовать созданные таблицы  для решения практических задач.
Развивающие: развивать умение оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнера; развивать умения выделять главное, сравнивать, анализировать, обобщать.
Воспитательные: стимулировать интерес обучающихся к  информационным технологиям; пробудить интерес к самостоятельному решению задач.
Оборудование: ПК учителя, проектор, экран,     MS PowerPoint

                                                  Ход урока:
 I.Оргмомент.
 II.Опрос учащихся по прошлой теме .
        1.Что такое граф? Из чего он состоит?
        2.Какой граф называется неориентированным?
        3.Что такое сеть? Какие характерные особенности имеет сеть?
        4.Какой граф называется ориентированным?
        5.Граф с какими свойствами называют деревом?
        6.Какие системы называют иерархическими?
III.Решение задач на таблицы, графы, деревья.
    ЗАДАЧА 1. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о «Основные сведения о небесных телах»:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
 (Наличие атмосферы = «Очень плотн.») И (Средний радиус, км > 10 000)?
                                                                                ОТВЕТ: 4
ЗАДАЧА 2. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных аукциона по закупке изделий медицинского назначения:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Стартовая цена > 100,00) И НЕ (Количество препарата < 90)?
                                                                                ОТВЕТ: 4
ЗАДАЧА 3.  Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Математика > 70) И ((Информатика 90) ИЛИ (Физика  80))?
                                                                                ОТВЕТ: 3
Задача 4. На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город Л?
                                               ответ:13
Задача 5.
ответ:13
Задача 6.
У исполнителя Арифметик две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 2,
2. умножь на 3.
Запишите порядок команд в программе преобразования числа 3 в число 69, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд. Если таких программ более одной, то запишите любую из них.
                                                                        Ответ: 11212
Задача 7.
У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 1,
2. умножь на 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в программе преобразования числа 1 в число 22, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд.

Задача 8.
У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 3
2. умножь на 4
Запишите порядок команд в программе получения из числа 3 числа 57, содержащей не более 6 команд, указывая лишь номера команд.
Ответ: 22111

Задача 9.
Путешественник пришел в 08:00 на автостанцию населенного пункта ЛИСЬЕ и обнаружил следующее расписание автобусов для всей районной сети маршрутов:
Определите самое раннее время, когда путешественник сможет оказаться в пункте ЗАЙЦЕВО согласно этому расписанию.
                              1.09:05    2.12:15      3.12:25      4.13:25
Решение:
Изобразим данные таблицы в виде графа. Введем обозначения:
Л-Лисье, С-Соболево, Е-Ежово, З-Зайцево.

Построим граф, показывающий все пути из Л в З. Граф начнем с конечного пункта:

Есть 3-и пути:
     1-й путь: Л→С→З.
            2-й путь: Л→Е→З.
                     3-й путь: Л→З.
Проверим по времени каждый вариант:
   1-й путь: Л→С (1015-1130). С→З (1110-путешественник не успел на рейс).
       2-й путь: Л→Е (1045-1200). Е→З (1215-1325). Путешественник прибыл в 13:25.
           3-й путь: Л→З (750-путешественник не успел на рейс,т.к. он прибыл в Л в 800).
Получили время прибытия: 13:25.
IV.Изучение нового материала(самостоятельно по учебнику дома)
                     Разберем пример на построение структуры данных, являющейся информационной моделью реальной системы. В качестве объекта моделирования (реальной системы) выберем процесс приема в высшее учебное заведение. Пусть это будет университет. Построение модели начинается с системного анализа предметной области. В данном случае предметной областью является работа приемной комиссии университета. Представим себя в роли системных аналитиков и начнем работу.
Поставленная нами задача является непростой. Процесс приема в университет проходит через несколько стадий. Опишем их.
   1. Подготовительный этап: предоставление информации о вузе, его факультетах для принятия решения молодыми людьми о поступлении на конкретный факультет, на конкретную специальность.
   2. Прием документов от абитуриентов, оформление документации.
   3. Сдача абитуриентами приемных экзаменов, обработка результатов экзаменов.
   4. Процедура зачисления в университет по результатам экзаменов.
Домашнее задание: Учебник,  § 15, ответить на вопросы (устно).

«План проверен»
Заместитель директора по УВР:


Задание "Кодирование графической информации"


Презентация "СТРАНА АЛГОРИТМИЯ"


extracted_text:
Лабораторная работа «Создание и сохранение текстового документа средствами текстового редактора WordPad»
Цель. Отработка правил и  умений набора текста, умений создавать, редактировать, форматировать, сохранять текстовый документ средствами текстового редактора WordPad .
Задание: следует набрать текст, отформатировать по образцу, вставить иллюстрации, сохранить документ с названием «Ф_И»  в папке «** класс» на Рабочем столе.
Ход работы:
Напечатать текст «История науки является не только историей возникновения и реализации идей, но и историей людей, частью общечеловеческой культуры. Формирование любой науки - плод коллективного разума многих ученых, выдающихся представителей разных стран и эпох» (прописная буква, «,» набирают, при нажатой клавиши Shift),  определить начало  нового абзаца (нажать клавишу Enter), напечатать текст «История  информатики – не  исключение.»
 Отформатировать текст, задав шрифт из семейства шрифтов - Times New Roman, размер шрифта - 14 пт, начертание шрифта – курсив, цвет шрифта – красный, междустрочный интервал – 1,5 пт, выровнять – по ширине. (послать клик левой кнопкой мыши на соответствующие пиктограммы на панели инструментов).
(последовательность действий повторять 6 раз, для каждого ученого) С помощью пиктограммы ИЗОБРАЖЕНИЕ на панели инструментов вставить портрет  ученого, выровнять по центру (послать клик левой кнопкой мыши на пиктограмму ИЗОБРАЖЕНИЕ, в диалоговом окне выбрать папку РАБОЧИЙ СТОЛ - ** КЛАСС – ПОРТРЕТЫ, выбрать нужный портрет, послать клик левой кнопкой мыши на на кнопку ОТКРЫТЬ, послать клик левой кнопкой мыши на кнопку - выровнять – по центру).  Напечатать текст, соответствующий портрету,   тформатировать текст, задав шрифт из семейства шрифтов - Times New Roman, размер шрифта - 14 пт, начертание шрифта – жирный, цвет шрифта – зеленый, междустрочный интервал – 1,5 пт, выровнять – по левому краю, промаркировать (пиктограмма – начать список). (послать клик левой кнопкой мыши на соответствующие пиктограммы на панели инструментов).
Сохранить документ под именем Ф_И в папке ** КЛАСС на РАБОЧЕМ СТОЛЕ. (Послать клик левой кнопкой мыши на пункт ФАЙЛ – СОХРАНИТЬ КАК – ДОКУМЕНТ В ФОРМАТЕ  RTF в диалоговом окне выбрать соответствующие папки, набрать имя документа, послать клик левой кнопкой мыши на кнопку СОХРАНИТЬ)

Образец документа
История науки является не только историей возникновения и реализации идей, но и историей людей, частью общечеловеческой культуры. Формирование любой науки - плод коллективного разума многих ученых, выдающихся представителей разных стран и эпох.
История  информатики – не  исключение.

Леонардо да Винчи (1452 - 1519) создал тринадцатиразрядное суммирующее устройство с десятизубыми колесами.

Вильгельм Шиккард (1592 - 1636) создатель проекта счетной машины, которая появилась как минимум на 20 лет раньше "паскалева колеса".

Блез Паскаль (1623 -1662) создатель механического устройства - суммирующей машины, которая позволяла складывать числа в десятичной системе счисления.

Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646 -1716) изобретатель механического устройства для расчетов, в котором предусмотрена операция сдвига для поразрядного умножения чисел.

Джордж Буль (1815 -1864) создатель математического аппарата, который лег в основу разработки цифрового электронного компьютера.

Герман Холлерит (1860 - 1929) является основоположником счетно-перфорационной техники.


title: Конспект урока "Сложение чисел с помощью координатной прямой" 6 класс

extracted_text:
                                  Конспект

                               открытого урока
                           в 6 – а классе по теме:

                         « Сложение чисел с помощью
                             координатной прямой»

                            Учитель: Котова В.Б.

                                   2013 г
Тема урока:
« Сложение чисел с помощью координатной прямой»

Цели урока:
    ✓ научить складывать рациональные числа с помощью
      координатной прямой;
    ✓ организовать деятельность учащихся, направленную на овладение новыми
      навыками;
    ✓ выполняя построение на интерактивной доске, воспитывать аккуратность
      при выполнении работы;
    ✓ использовать ИКТ технологии с целью формирования положительной
      мотивации к учебе и активизации учебной деятельности.

Используемая аппаратура:
    o компьютер;
    o интерактивная доска с программой «Notebook»
    o мультимидийный проектор;

Ход урока:
 I. Разминка.
1. Дайте определение модуля числа. Какие три слова надо запомнить, если
полностью определение забылось? (Модуль - это расстояние). Какие числа
называются противоположными? Что значит сравнить два числа?
2. В домашних тетрадях: поставь между числами знак сравнения.
- 290  и 1;
-511 и – 600;
40 и – 100;
- 100 и 0;
- 2, 1 и – 2, 5.                             (Слайд 1)

3. Расположи числа в порядке возрастания: 4, - 8; [pic]; 0;  - 1,2; 6; -
10.
( - 10; - 8; - 1; 2; 0; [pic]; 4; 6)      (Слайд 2)
4. Найди модули данных чисел. (На том же слайде, за шторкой).

        Сдать тетради, проверить работу на доске. Ученики по очереди
выбегают к доске, выполняя задание с обоснованием решения.

II  Изучение нового материала.                       (Слайд 3)
       1. Учитель у доски,  ученики в тетрадях рисуют координатную прямую.
Единичный отрезок – 1 клетка.
       Сложить с помощью прямой числа: 6 + 3 = 9; 6 + (- 3) = 3;
       Показывает учитель.
       Вывод: (попробовать сделать самим учащимся)
       При прибавлении к 6 положительного числа, оно увеличивается, а при
прибавлении отрицательного числа, они уменьшается. Проверить  этот вывод
еще на 4 примерах. Эти примеры решают дети.

III. Закрепление полученных умений.
           2. Отработка умений.                   (Слайд 4)
       Перетаскивать примеры и к ним ответы (из корзинки). Решить 6
примеров.
       - 3 + (- 2) ,    - 5 + 6 ,    1 + (- 5),     3 + (- 4),    - 1 + 2,
 7 + ( -3).
       3. Учитель:
       - Кто может сказать, что он сегодня научился складывать числа с
помощью координатной прямой?
       «Говорят, когда человек научился что-то делать очень хорошо, что он
может это делать с закрытыми глазами».
       Закройте глазки. Сейчас попробуем решать примеры на сложение чисел с
помощью прямой, но прямую представляйте мысленно. Я буду говорить пример, а
вы по моему сигналу, не открывая глаз, называть ответ.
       - 4 + 5;     3 + (- 5);      - 6 + 0;  - 3 + 3.
       Если получатся ответы с большим количеством ошибок, то не
расстраивайтесь, вы ведь только сегодня этому научились. И дома надо эти
умения закрепить.

IV. Домашнее задание. № 1039, № 1027 (рисунок координатной прямой в тетради
не делать), № 1037(1)

      Дополнительно: 1.  Из учебника: № 1026 примеры записывать в тетради.
       Ответы: а) 0,5; 4; 2,2; 2,02;    б) 1,6;  6,8;   4,8;   0,8;    в) 6;
 0,5;  ¼;
                      г) 2/3;   7/3; [pic].
      2. На доску (с обратной стороны откидной доски) написать пример, для
детей, верно решивших задание из учебника [pic]


title: Характеристика ученика для МПК

extracted_text:
                   Психолого-педагогическая характеристика
на ученицу 7 «б» класса N средней школы N района N  области  иванову  Иванну
Ивановну, 31.01.99 г.р., проживающую по адресу п.  N,   ул.  Советская  д.34
кв.1.
В данной школе Иванна обучается третий год. Ранее обучалась  в  N  начальной
школе.  Живёт  с  родителями,  родители  работают.  Семья  малообеспеченная,
многодетная. Иванна имеет брата и сестру.
Физическое развитие девочки  среднее,  соответствующее  возрасту.  Состояние
здоровья удовлетворительное. Внешний вид удовлетворительный.
Иванна  бывает  неряшлива  по  отношению  к  школьным  принадлежностям:   не
заботится о том, чтобы содержать свои вещи (дневник, тетради)  в  надлежащем
порядке,  часто   получает  замечания  по  ведению  дневника   и   тетрадей.
Выражение лица  осмысленное,  мимика  живая,  на  лице  бывает  беспричинная
улыбка,  растерянный взгляд.
У Иванны средний уровень развития моторики.  Движения  суетливы,  на  уроках
девочка  испытывает двигательное беспокойство:  оглядывается, отвлекается.
Речь  с  нарушением  звукопроизношения:  Иванна  не   проговаривает   слова,
проглатывает  слоги. Словарный запас средний, но девочка  имеет  затруднения
при выражении собственных мыслей. Общее умственное развитие  среднее;  запас
представлений об окружающей действительности соответствуют возрасту.
Успеваемость в  основном  удовлетворительная:  преобладают  оценки  «3»,  по
русскому языку учится едва на «3». Письменные самостоятельные и  контрольные
работы по русскому языку  в основном выполняет на «2». Имеет оценку  «4»  по
математике, рисованию, технологии.
Учебный  материал  усваивает,  но  не  всегда  может  применить  правило  на
практике. Пересказывает лучше услышанное  и  увиденное,  часто  фантазирует.
Ответы на вопросы дает односложные.  Может  быстро  переключаться  с  одного
вида  деятельности  на  другой.  Старается   организовывать   свою   учебную
деятельность, но делает это суетливо, не сосредоточенно.  Проявляет  интерес
к  урокам  математики,  неплохо  развито  логическое  мышление.  К  неудачам
относится адекватно, но может обидеться и отвернуться.  Чаще  всего  неудачи
связаны  с  отклонениями   в   поведении:   невнимательности,   суетливости,
несобранности. На уроках бывает активна, любит работать у доски,   поднимает
руку, отвечает, даже если неправильно.
Над учебным материалом может работать самостоятельно,  но  не  без  контроля
учителя. Домашнее задание может  выполнить  самостоятельно,  допуская  массу
речевых,  орфографических ошибок.
Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения  внимания,  низкий  уровень
концентрации на задании. Нарушения чтения  и  письма  у  Иванны  обусловлены
системными нарушениями речи. При  выполнении  учебных  заданий  учащаяся  не
способна  исправить  ошибку,  если  на  неё  указано.  Требуется  время   на
врабатываемость. Читает монотонно, по слогам и замедленно, пропускает  буквы
и слоги, читает неправильно окончания. Стихи учит, но заучивает  слова  так,
как прочитала – наугад.  Прочитанный текст из-за ошибок  понимает  до  конца
не всегда, может пересказывать  самостоятельно и по опорным вопросам.  Может
сделать элементарные выводы.
На письме  не  дописывает  буквы,  теряет  слоги,  заменяет  буквы  другими,
сходными  в  произношении,  не  всегда   видит   знаки   препинания.   Часто
недопонимает задание, так как не  прочитывает  правильно  и  не  осмысливает
его. Записи в тетрадях делает  неаккуратно,  небрежно,  пишет  с  множеством
ошибок. Орфографические правила заучивает,  но  не  применяет  правильно  на
практике. По математике  вычислительные  операции  выполняет  быстро,  но  с
большим количеством ошибок, не всегда  понимает  смысла  задачи.  В  учебной
деятельности нуждается в организующей, планирующей  помощи  и  одобрении  на
всех этапах урока.
      Трудовая деятельность  девочки  хорошая.   Иванна  к  труду  относится
положительно. На уроках трудового обучения  трудится на «4» и «5». В  классе
добросовестно выполняет функцию  цветовода. Отдельные трудовые поручения  по
классу выполняет  с желанием.
       Иванна  в  общении  со  сверстниками  активна,   но   взаимоотношения
поверхностны.  Девочка  иногда  все  обиды  выражает  в   письменном   виде,
рассказывая произошедшее за день. Со всеми   одноклассниками  находит  общий
язык, но может и создавать конфликтные ситуации. Проявляет  настойчивость  в
выявлении  справедливости.  Самооценка   адекватная,   старается   соблюдать
принятые правила и нормы. Способна  контролировать свои  эмоции,  но  иногда
случаются моменты агрессии.
      С  учителями  более-менее  дисциплинированна.  На  замечания  взрослых
реагирует адекватно.
В сложных ситуациях возможны импульсивность,  агрессивность,  которые  носят
защитный  характер.  Предпочитает  игровую  деятельность.  Нужен  постоянный
контроль  соблюдения норм  орфографии  и  каллиграфии  на  письме,  контроль
выполнения устного домашнего задания.

Классный руководитель ____________(__________________)

Директор            школы             __________________(__________________)
                                      дата


Презентация "Правила перевода из одной системы счисления в другую"


title: Конспект урока "Демонстрация  презентации  в  различных  программных  средах" 10 класс

extracted_text:
Открытый  урок по информатике  10 класс
Тема: Демонстрация  презентации  в  различных  программных  средах.
Цели  урока:
Общеобразовательные: ознакомить учащихся с демонстрацией  презентаций  в различных  программных  средах;  научиться сохранять  презентации в файлах  разных  форматов; сформировать  навыки  управления показом  презентаций с использованием  настройки часовых параметров. Дать понятие мультимедиа; изучить  принципы  работы  с мультимедийными  объектами  в  среде Power  Point; ознакомиться  с программным  обеспечением  для обработки  мультимедийных  данных  на  примере Windows  Movie  Maker; продолжить  формирование  информационной компетентности.
Воспитательные: развивать творческую и познавательную активность  учеников; формировать  интерес  к  предмету, информационную  культуру; воспитывать  умение  концентрировать  внимание  на  объяснении  нового  материала; осуществлять  контроль  и  самоконтроль.
Развивающие: совершенствовать  навыки  самостоятельной  работы; формировать  умения  проводить  наблюдение, аналогию, сравнение, анализ; развивать  социальную  и  коммуникационную  компетентность; заложить  основы  научной  и  исследовательской  деятельности.
Оборудование: компьютеры, программы   MS Power  Point  2007,  Windows  Movie  Maker, медиапроектор   или  интерактивная  доска, заготовки:  компьютерных  презентаций, музыкальных файлов, картинок и фотоматериала, видеофрагменты.

Тип  урока: комбинированный  с элементами  деловой  игры.

Основные  методы  обучения: эвристическая  беседа,  пояснительно-иллюстративный , метод  проблемного  изложения, метод  самоконтроля.

Ход  урока
Организационный  этап.
Рада  вас  видеть!  Я  надеюсь, что  сегодня  мы  будем  работать  в  атмосфере  сотрудничества  и  взаимопонимания.
 «Индукция»
Для  создания личностного  позитивного  эмоционального  настроения,  предлагаю  заполнить  «таблицу-экран», высказывая  при этом  свои  надежды  и  ожидания  от  работы  на  уроке, наклеивая  в  соответствующую  клетку  экрана  карточку  соответствующего  цвета.
Карточка  изучения  эмоционального  состояния
по  методике  цветоописания  О.М. Лутошкина

Для  каждого  ученика

Объявление  темы, постановка  целей  и задач  урока.
Беседа:
Какую  тему  вы  сейчас  изучаете? ( компьютерные  презентации  Power  Point )
Чему вы научились на  предыдущих  уроках?  ( Мы  научились создавать  компьютерные  презентации с  использованием  вставки  объектов  слайда: текстов, таблиц, изображения, музыки, видео.  Научились  оформлять  презентацию  типовыми  шаблонами,  добавлять  и  настраивать эффекты  анимации. )
А  как  вы  думаете, чем  мы  будем  заниматься  сегодня  на  уроке?  Чем  можно  дополнить  наши  знания  о  презентации?  Если  презентация  создана, то что  нужна  сделать  с  ней? ( Продемонстрировать. ).
И так  тема  сегодняшнего  урока «Демонстрация  презентации  в  различных  программных  средах»
Какие  цели  мы  должны  поставить  перед  собой:
ознакомиться  с демонстрацией  презентаций  в различных  программных  средах;
научиться сохранять  презентации  различных  типов;
сформировать  навыки  управления показом  презентаций с использованием  настройки часовых параметров;
изучить  принципы  работы  с мультимедийными  объектами  в  среде Power  Point;
 ознакомиться  с программным  обеспечением  для обработки  мультимедийных  данных  на  примере Windows  Movie  Maker;

Мотивация  учебной  деятельности.
Сегодня  мы являемся  сотрудниками  рекламного  агентства  «Эвростиль».  В  преддверии  новогодних  праздников  нам  поступил  заказ  прорекламировать  продукцию  одной  из крупных  компаний  на  рынке  Украины по  производству  новогодних украшений, продукция  которой  на  80%  экспортируется  в  разные страны мира. Для этого нам нужно составить  план мероприятий по выполнению заказа.
Ваши  предложения?  Какие  виды реклам  можно  использовать?
Вот  мы  видим  наш  дистанционный  центр  на экране  демонстрирует  нам  виды  реклам.
Виды рекламы:
Полиграфия:
Листовки;
Визитки;
Календари;
Буклеты;
Нанесение  изображений  на ручки, кепки, футболки;
Сувенирная  продукция:
Коврики  под  мышку;
Брелки;
Магниты;
Наклейки;
Фирменные бумажные и пластиковые пакеты.
Оформление  витрин  к праздникам вызывает у клиентов восхищение и поддерживает праздничное настроение.
Неоновая  реклама.
Оригинальные наклейки на автомобиль – автотату.
Реклама  на сайте,  которая будет показываться на тысячах украинских и российских сайтах, и компания  сразу получит большое количество целевых посетителей, клиентов и заказов.
Создание рекламных  презентаций.
Создание  видеороликов, которые  будут  транслироваться  на  больших  плазменных  экранах  во  всех  супермаркетах  и рекламных щитах  на  улице.

А современный клиент-покупатель  хочет знать как можно больше о том, за что отдает свою наличность. А еще лучше, не только знать, но и видеть. Вот мы и подошли к этому самому «разумному и грамотному» решению задачи. Новогодняя реклама будет особо эффективной в виде видеороликов  или компьютерных  презентаций на сайте, потому что рассказать о  предложении  можно полно и интересно. Народу в виртуальном мире видимо-невидимо! Каким будет этот информационный портал, зависит от  финансовых вложений. Это может быть недорогой сайт визитка, а может – солидный интернет-ресурс раскрученный в поисковых системах ресурса.

Актуализация  опорных  знаний.
Фронтальный  опрос:
Давайте вспомним, какие  бывают компьютерные  презентации?
 ( Среди компьютерных  презентаций выделяют  слайдовые  и  потоковые.)
Какие используются программы для  создания  слайдовых  презентаций?
(  Microsoft  Office  Power  Point; Powerbullet Presenter; ProShow  Producer;….)
Какие  объекты могут  размещаться  на  слайдах?  ( рассмотрим  схему  приложение 1)

Талант и опыт маркетологов  нашего агентства, позволит реализовать все запросы  клиента  и  не оставит равнодушным ни одного из покупателей. Просим маркетологов  занять  свои  рабочие места  в  отделах и приступить  к созданию  компьютерной  презентации  « Украшения новогодней  Ёлки».
На  рабочих  столах размещена папка с заготовками  для компьютерной  презентации, содержащая неполную презентацию, фотографии, картинки, музыкальные файлы, видео  фрагменты.
Задание 1: Дополнить компьютерную  презентацию двумя слайдами со вставкой изображений, музыки  и видео  фрагмента  с  добавлением  анимационных  эффектов.
( ученики  комментируют порядок выполнения действий)
Работа со звуковыми файлами в Power  Point 2007.
На слайды презентации можно добавлять звуки из файлов, имеющихся на компьютере, в сети или из организаторов клипов Microsoft, использовать музыку с компакт-дисков или добавлять в презентацию текст диктора.
Программа работает только с определенными видами файлов, перечень которых приведен в таблице.
Форматы аудиофайлов

Для удобства дальнейшей работы рекомендуется предварительно скопировать  звуковые файлы в папку, в которой находится презентация.
Алгоритм добавления звука на слайд в Power  Point 2007:
Укажите слайд, к которому требуется добавить звуковое сопровождение;
На вкладке в группе Клипы мультимедиа выберите команду Звук;
Выберите один из следующих пунктов:
Звук из файла – укажите папку и выберите файл звукового сопровождения;
Звук из организатора клипов – с помощью полосы прокрутки в области задач клип найти клип, который следует добавить в презентацию;
Запись с компакт-диска – укажите трек размещения звука;
Запись с помощью микрофона.
После добавления звука в слайд презентации отображается значок, который указывает наличие звукового файла. ( Удаление значка приведет к отключению звукового файла.) Воспроизведения звука в ходе презентации может начинаться автоматически при открытии слайда или щелчком мыши, с заданной задержкой или в указанной анимационной последовательности, непрерывно в ходе показа одного или нескольких слайдов.

 Поэтому необходимо задать параметры запуска и остановки звука:
Щелкните значок звука;
В области задач Настройка анимации щелкните стрелку справа от выбранного звука в списке Настройка анимации и выберите пункт Параметры эффектов;
Установите параметры начала и окончания воспроизведения звукового сопровождения.
Работа с видео файлами
В презентационный проект можно вставлять видеофрагменты и анимационные рисунки.
Форматы видеофайлов.
Видеофрагментом называется видео файл в формате AVI и MPEG  с расширением AVI , MOV, MPG и MPEG, кроме того, возможна работа с файлами форматов ASF, WMV.
Анимированные рисунки  имеют  расширение  GIF  и  включают  в  себя  движущееся  изображение.
Видеофрагменты  и  анимированные  изображения  формата  GIF  можно  добавлять  на  слайды  из  файлового  архива  на  компьютере, из организатора клипов Microsoft, из Интернета или из локальной сети.
Как и при работе  со звуковыми  файлами, рекомендуется видео файлы разместить  в одной папке с файлом  презентации.
Алгоритм  вставки  видео  в  презентацию в Power  Point 2007.
На  вкладке  Вставка  в  группе  Клипы  мультимедиа  щелкните  стрелку  в разделе  Фильм:
Укажите  источник: Фильм  из  файла  или  Фильм  из  организатора  клипов, выберите  нужный  объект  для  добавления  на слайд;
Укажите  способ  воспроизведения: автоматически  или  по  щелчку мыши;
Разместите  в  удобном  месте  слайда  значок  экрана.
Воспроизведение  видео  возможно  в  полноэкранном  режиме  или  как  часть  слайда, на протяжении  текущего  или  нескольких  слайдов. Настройка  данных  параметров выполняется  в  разделе  Работа с фильмом, меню Параметры, группа  Параметры фильма.

Изучение  нового  материала.
Давайте  просмотрим презентации созданные нашими экспертами маркетологами.
Ученики просматривают слайдовую компьютерную презентацию созданную в среде Power  Point.
Вопросы:
Когда вы дополняли компьютерную  презентацию, в каком режиме вы работали?
( В режиме создания и редактирования.)
При этом какое расширение имеет файл? ( ……….)
Для  того, чтобы  воспроизводить  презентацию на  других компьютерах, где не установлена ни одна система обработки  презентации  в каком формате вы её сохраните?
( В формате демонстрации с расширением     ………. )
Для  того  чтобы разместить  презентацию  на сайтах  ее  нужно  сохранить в формате  веб-страниц, а отдельные  слайды  презентации – как графические файлы  форматов GIF, JPG, PNG, BMP, TIF, WMF, EMF.

Сегодня  19 декабря, волшебный  и долгожданный  день - день Святого Николая угодника..
 Доброе сердце Святого Николая делало людям приятные чудеса, он выручал многих из критических жизненных ситуаций, а славяне очень любят разные чудеса — все мы в душе дети и верим в сказку.
По  традиции, добрый  дедушка  Святой  Николай  приносит  подарки в ночь с 18 на 19 декабря – кладет дары под детские подушки  или  сапожки, чтобы на утро дети могли обрадоваться долгожданным подаркам. Согласно поверью, Святой Николай наблюдает за ребенком целый год, записывая хорошие и плохие поступки в свою волшебную книжечку.

И сегодня в  день Святого Николая, воспитанники Волновахских школ получили свои подарки. А вот и он! Как вы думаете, что находится в это волшебной коробочке? А разгадать вам  поможет  следующий рекламный ролик.
 (Ученики просматривают  новогодний рекламный ролик, созданный в программе Windows  Movie  Maker.)
- Так что же находиться в этой волшебной коробочке?
( Это медвежонок. ) Это медвежонок необычный,  если каждый ребенок очень сильно попросит и загадает свое желание, то в новогоднюю ночь он его непременно исполнит.
Чтобы  сказу сделать реальностью, чтобы желания наших детей исполнялись  наша задача с вами создать рекламный видеоролик «Новогодняя  сказка».
Каждый из отделов  воплотит свою сюжетную линию  для рекламы: вам необходимо поздравить покупателей с Новым годом и сделать рекламу новой продукции.
Наша цель создать мультимедийный проект в середе Windows  Movie  Maker.
- Что такое  мультимедиа?
( Мультимедиа- это одновременное использование различных форм представления информации в едином объекте, котором  может содержаться текстовая, аудиальная,  графическая и видеоинформация, а также способ интерактивного взаимодействия с ней.)
Основные составляющие мультимедиа:
Текст
Изображение
Аудио
Анимация
Видео
Интерактивность.

Подготовка  звуковых  и видео  файлов  в  Windows  Movie  Maker.
При  создании  презентации  часто  необходимо  использовать  не  весь  звуковой  или  видеофайл, а  лишь  его  часть. Рассмотрим  формирование  нового  фильма  на примере  программы  Windows  Movie  Maker.
Запустите  программу, выполнив  последовательность действий: Пуск/Программы/ Windows  Movie  Maker
Выполните команду: Файл/Импорт в сборники, укажите местонахождение и имя искомого объекта.
В окне программы появятся кадры фильма или изображений.
Перетащите нужные кадры на шкалу времени. С помощью маркеров, расположенных на границе кадров выполните обрезку, оставляя только нужные фрагменты.
Шкалу времени для более точной обрезки можно увеличить, щелкнув по пиктограмме, а для крупного фрагмента, наоборот – уменьшить.
Установите ( если необходимо):
Видеопереходы от кадра к кадру ( Сервис/Видеопереходы);
Видеоэффекты ( Сервис/Видеоэффекты);
Титры для выбранных кадров (Сервис/Название и титры) для выбранных кадров.
Видеопереходы устанавливаются между кадрами, а видеоэффекты накладываются на кадры.

Периодическое сохранение производится командой: Файл/Сохранить проект.
Для окончательного сохранения фильма выполните команду: Файл/Сохранить файл фильма.

Закрепление  и осмысление  нового  материала.
Практическое задание №2:
Создать рекламный видеоролик «Новогодняя  сказка».
Каждый из отделов  воплотит свою сюжетную линию  для рекламы: вам необходимо поздравить покупателей с Новым годом и сделать рекламу  своей новой продукции.
Наша цель создать мультимедийный проект в середе Windows  Movie  Maker с использованием импорта изображений, видео, музыкальных файлов, настройки видеопереходов и видеоэффектов. Сохранить  как файл фильма. ( продолжительность фильма  1-2 минуты)
Минута  релаксации. ( Закрыли глаза. « Я спокоен, у меня все хорошо, дышу ровно и глубоко, все свои мысли  в порядке. У меня хорошее настроение.)
Рефлексия. « Пресс–конференция»
Защита творческих мультимедийных  проектов.
Каков замысел и идея вашего проекта? Что рекламируете?
Просмотр видеоролика.
Как вы считаете, достигнута ли цель?
Мнение экспертов, раскрыт ли сюжетный замысел?
Ваш  призовой фонд  ( 10-11 бонусов) , внесите их в соответствующую графу доходов. ( выставление оценки за практическую работу)
Компьютерное  тестирование  с помощью  тестовой  оболочки  W-Test.
Проверка теоретических знаний по теме:
Обобщение  и  систематизация  знаний.
Сегодня  мы ознакомились с демонстрацией  презентаций  в различных  программных  средах;
научились сохранять  презентации в файлах  разных  форматов;
изучили  принципы  работы  с мультимедийными  объектами  в  среде Power  Point; ознакомились  с программным  обеспечением  для обработки  мультимедийных  данных  на  примере Windows  Movie  Maker;

Домашнее  задание.

Работа с учебником:. И.Я. Ривкинд, Т.И. Лысенко и др.
«Информатика 10 класс» , академический уровень, профильный уровень.
Повторить:  Глава 2, п. 2.3 – п.2.5
Практическое задание: Используя программу Windows  Movie  Maker, подготовить необходимые по смыслу фрагменты звуковых  и  видеофайлов, создать видеофильм по выбранной тематике. Вставить  видеофильм в презентационный  проект созданный в  среде Power  Point  и сохранить его в формате демонстрации и  в формате  веб-страниц.
Проблемные вопросы для  самостоятельного  изучения:
Используя справочную систему , изучите возможности настройки видеофрагментов.
Изучите, в чем отличие встроенных и связанных объектов?

Поведение  итогов  урока.
Выставление оценок в оценочную карточку.
Ф.И. ________________класс _______________

Заполнить  «таблицу-экран»: эмоциональное  состояние  на  конец  урока ( цвет).
Каждый из учеников отвечает на вопрос: « Что понравилось, что не правилось?  Что больше всего запомнилось?».


title: Конспект урока "Узагальнення вивченого матеріалу з теми « Звичайні дроби. Графічний редактор»"

extracted_text:
Інтегрований урок з математики та інформатики. Тема. Узагальнення вивченого матеріалу з теми
            « Звичайні дроби. Графічний редактор»
Підготували: вчитель математики Маренич К.В.,
вчитель інформатики Якуба С.Ю.
Мета:
Математика: Узагальнити та систематизувати знання та вміння учнів з теми « Звичайні дроби»;  формувати вміння застосовувати набуті знання і навички до розв’язування вправ; розвивати мислення, математичне мовлення, вміння зрозуміло виразити свою думку, робити висновки; виховувати інтерес до знань, самостійність, взаємоповагу, культуру математичних записів.
Інформатика: Формувати знання учнів про призначення програми „ Paint” та уміння і навички виконувати малюнки у графічному редакторі. Розвивати: творчу уяву, почуття композиції, творчу пізнавальну активність, координацію і точність рухів, логічне мислення. Виховувати художній смак у доборі кольорів, культуру праці, інтерес до вивчення інформатики, уважність, уміння працювати в парі з іншим учнем. Показати учням важливість знань інформатики для вивчення математики.
Тип уроку: Узагальнення та систематизація знань.
Вид уроку: інтегрований урок математики з інформатикою.
Обладнання: ПК, презентація, роздатковий матеріал – завдання для самостійного виконання, пам’ятки для учнів
План уроку
І. Організаційна частина./1хв./
ІІ. Вступне слово вчителя./2хв./
ІІІ. Перевірка домашнього завдання. /3хв./
IV. Повідомлення теми і мети і завдань уроку. Мотивація навчальної
      діяльності./3 хв./
V. Застосування  знань, формування вмінь та навичок. /30хв./
-Розв’язування вправ;
-Техніка безпеки;
-Робота за комп’ютером;
-Фізкультхвилинка;
-Знайти невідоме;
-Завдання на випередження;
       VІ.Підведення підсумків уроку(Оцінювання діяльності учнів на уроці)/4хв./
       VIІ.  Домашнє завдання./1хв./
       VIІІ. Закінчення уроку./1хв./
Хід уроку
Організаційна частина.
Перевірка готовності учнів до уроку математики в комп’ютерному класі. Готовність комп’ютерів.
Вступне слово вчителя.
Учитель математики: Діти, сьогодні у нас незвичайний урок математики. На цьому уроці ми поєднаємо математику з інформатикою. Отже, наш  урок – інтегрований.
Учитель інформатики:  Нас об’єднує любов до математики, бажання працювати на комп’ютері. Приязно подивимось один одному в очі, побажаємо натхнення в роботі. Сьогодні ми будемо працювати із зображеннями, які ви створили на уроці інформатики у графічному редакторі Paint.
Учитель математики: Перед вами на столах знаходяться бланки оцінювання кожного етапу уроку, де  ви під час уроку будете вписувати свої зароблені бали. Візьміть і підпишіть свій бланк.

Бланк оцінювання
Учня 5-Б класу
_________________

Перевірка домашнього завдання.
 Взаємоперевірка за готовими відповідями на дошці завдань заданих  на домашнє опрацювання № 992, 996.
Повідомлення теми і мети і завдань уроку. Мотивація навчальної    діяльності
Щоб записати тему сьогоднішнього уроку, ми з вами розгадаємо кросворд.
Число, що записується під рискою звичайного дробу, називається …
Арифметична дія над звичайними дробами …
Дріб, чисельник якого більший за знаменник, називається …
Число, що записується над рискою звичайного дробу, називається …
Числа, що містять цілу і дробову частини, називаються…
Дріб, чисельник якого менший за знаменник, називається …
Риска дробу означає дію …
Вид чисел, що містить два числа розділених рискою дробу, називається..

У виділеному стовпчику читаємо слово «звичайні». Взявши останнє слово кросворду «Дріб» в множині «Дроби», маємо тему сьогоднішнього уроку  «Звичайні дроби»
Записали тему сьогоднішнього уроку в зошити.
Застосування  знань, формування вмінь та навичок.
Усні вправи ( Вправа три конверти)
Учитель математики: Сьогодні ми узагальнимо наші знання по даній темі. До нас приїхали гості з редакцій: газети «Математика», журналів «Математика в школах України», «Математика в сучасній школі». Поцікавимося, з чим вони приїхали до нас? Першим має слово представник газети « Математика». Працюватимемо в групах.
Учениця 1. (представник газети « Математика»). Ми привезли вам математичну скриньку, у якій знаходяться три конверти від наших дописувачів.
 Завдання для учнів . Виконати усно приклади на обчислення дробів.
Клас об’єднується у три групи  і кожен учень дає відповідь на одне запитання.
Конверт 1.  Завдання. Виконати дії з звичайними дробами.
1 -  ; 2) 2 ;     3)  ;    4) 1 +   ;  5) 2 -  ; 6) 4 - 1 .

Конверт 2.  Завдання. Виконати дії з звичайними дробами.
1 -  ;    2) 2 ;     3)  ;    4) 4 +   ;     5) 2 -   .
Конверт 3.  Завдання. Виконати дії з звичайними дробами.
1 -  ;    2) 2 ;     3)  ;    4) 3 +   ;     5) 3 -   .
Учитель математики. Молодці! Ви справилися з цим завданням.
А чим нас здивує журнал « Математика в школах України»?
Учениця 2. Допоможіть нам розшифрувати  дані малюнки.
Учитель математики. Щоб виконати це завдання нам потрібні  ще й знання з інформатики.
Завдання  з техніки безпеки. (Слайд 5,6)
Учитель інформатики. (Учні сідають за комп’ютер).
За комп’ютер   ми сідаємо
Правила  всі пригадаємо.
Щоб безпечно працювати,
Треба їх нам добре знати.
                 Ваші комп’ютери ввімкнено, тому починаємо працювати. На ваших робочих столах знаходиться папка «МАТЕМАТИКА 5 КЛАС». Відкрийте її.
Висвітлюються картинки на моніторі, потрібно записати дріб.
Малюнки

Учитель математики. Наступне завдання ми отримали від кореспондентів журналу « Математика в сучасній  школі».
Учениця 3.  Шановні учні! Виконайте завдання і поділіться  своїми успіхами.
Завдання  «Наші успіхи»
Учитель інформатики   Завдання  «Наші успіхи» потребує знань з відомої нам програми  «Paint». Кожна пара повинна вибрати, дивлячись  на
( Слайди 8,9) презентації, одну із заданих геометричних фігур, побудувати її  у графічному редакторі. Поділити її на 16 рівних частин  за результатами рівнів досягнення кожного учня  у нашому класі. І виділити дробом: Високий рівень, зафарбувавши червоним кольором; Достатній – синім; Середній – зеленим; Початковий – сірим.

Фізкультхвилинка. (Слайд 10. Вправа для очей)
Учитель інформатики
Всі ми добре потрудились -
Оченята притомились.
Гляньте вправо, гляньте вліво,
Вгору й вниз дивіться сміло.
Очкам слід ще станцювати
І лиш потім працювати.
Учитель математики.  А зараз попрацюємо колективно. Ваше завдання.
 Знайти невідоме (Слайд11, відповіді висвітлюються після виконання завдання).
  Троє учнів розв’язують рівняння біля дошки.
 = 4;      2.  4 ;  3. ( х - 2) + 3 = 5.
Учитель математики .  А на завершення уроку визначимо спритнішого учня.
Завдання на випередження
Хто швидше обчислить  ¾ год + 10 хв + 30 с.
Підведення підсумків уроку (Оцінювання діяльності учнів на уроці)
Отже, ми з вами допомогли кореспондентам  підготувати розв’язки до математичних завдань, зробити малюнки за допомогою графічного редактора, який нам відомий з уроків інформатики, крім того повторили та закріпили знання і вміння з теми « Звичайні дроби».
Підрахуємо оцінки на своїх бланках та зобразимо їх на колі звичайним дробом. ( Кожен учень одержує коло, поділене на 12 частин і замальовує звичайний дріб, який він одержав на бланку)
 	Виставляються оцінки вчителями.
Домашнє завдання.
На дошці написано домашнє завдання.
Математика - контрольні запитання с.222; Тестові завдання с.223
Інформатика – придумати малюнки з використанням звичайних дробів у графічному редакторі.
8. Закінчення уроку.
Учитель математики.
 		 Відгадайте загадку:
		На базарі їх не купиш,
                                                       На дорозі не знайдеш,
                                                       Їх не зважиш  на терезах,
                                                       І ціни не підбереш.
                                                                                ( Знання)


Презентация "Алгебра высказываний"


title: Конспект урока "Использование элементов алгебры логики при решении заданий ЕГЭ по информатике" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа № 2 п. Мостовского
                 муниципального образования Мостовский район

                                    Урок

    Использование элементов алгебры логики
   при решении заданий ЕГЭ по информатике

      Михалева С.Н.
      учитель информатики

                            п. Мостовской  2014г.
Тема: Использование элементов алгебры логики  при  решении  заданий  ЕГЭ  по
информатике
Цели урока:
    • Формирование умения применять полученные знания на практике;
    • Развитие умения построения таблиц истинности по заданным формулам;
    • Развитие умения  решать  текстовые  задачи  с  использованием  законов
      логики.
Задачи урока:
    •  Воспитательная  –  развитие  познавательного  интереса,   логического
      мышления.
    • Образовательная – повторение основ математической  логики,  выполнение
      практических заданий.
    • Развивающая –  развитие логического мышления, внимательности.

   Тип урока: урок  комплексного применения знаний и способов действий.

Формы учебной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая

Средства обучения: компьютерный класс, мультимедийная установка.

                                 План урока:

    • Мотивация (3 минуты).
    • Актуализация опорных знаний и их коррекция (5 минут).
    • Организация деятельности по применению знаний в стандартных и знакомых
      ситуациях (с оказанием  оптимальной  помощи  в  соответствии  с  зоной
      ближайшего развития учащихся) (8 минут).
    • Самостоятельное применение  комплекса  знаний  в  изменённой  и  новой
      (незнакомой) ситуациях  (10 минут).
    • самоконтроль, контроль (8 минут).
    • коррекция  (2 минуты).
    • анализ итогов (3 минуты)
    • рефлексия (1 минута).

                                 Ход занятия

   Подготовка к восприятию нового материала. (Мотивация)

   Здравствуйте!
   В настоящее время на  экзаменах по информатике есть много заданий по теме
“алгебра логики”. Цель данного урока – закрепление навыков  решения  заданий
ЕГЭ по информатике с использованием элементов алгебры логики
       Экзаменационная работа состоит, как вы знаете из 3-х частей: Часть  1
(А)-18 заданий; Часть 2  (В)-  10  заданий;  Часть  3  (С)-4задания.  Основы
логики в экзаменационной работе занимают 16% от всех заданий - это не  мало!
Это 3 задания с выбором ответа (часть А) и 2 задания с кратким ответом.
      Повторение  (Актуализация опорных знаний и их коррекция)
      Для успешного выполнения заданий ЕГЭ  по  основам  логики,  вы  должны
твердо усвоить и знать символику и  определения  (таблицы  истинности)  трёх
основных логических операций (инверсия,  конъюнкция,  дизъюнкция),  а  также
импликация.
      - давайте вспомним обозначения,  названия  и  таблицы  истинности  для
основных логических операций:
     1.  Операция инверсия, обозначение:   ¬ А или Ā с чертой (не А)
        Таблица истинности
|X    |¬X    |
|0    |1     |
|1    |0     |

2. Операция конъюнкция, (логическое сложение), обозначается:  ٧  (или)
        Таблица истинности
|x      |y        |Z=x۷y  |
|0      |0        |0      |
|0      |1        |1      |
|1      |0        |1      |
|1      |1        |1      |

3. Дизъюнкция, (логическое умножение), обозначается  ۸, & (и)
   Таблица истинности для неё:
|X     |Y    |Z=X&Y     |
|0     |0    |0         |
|0     |1    |0         |
|1     |0    |0         |
|1     |1    |1         |

     4. Импликация, (логическое следование), обозначается →
|X   |Y    |X→Y           |
|0   |0    |1             |
|0   |1    |1             |
|1   |0    |0             |
|1   |1    |1             |

      Кроме того, вам необходимо вспомнить основные законы логики, их удобно
разместить в виде таблицы:

|Название закона                    |формулировка                       |
|Переместительный закон             |А۷В=В۷А                            |
|                                   |А۸В=В۸А                            |
|Сочетательный закон                |(А۷В)۷С=А۷(В۷С)                    |
|                                   |(А۸В)۸С=А۸(В۸С)                    |
|Распределительный закон            |А۸(В۸С)=(А۷В)۸(А۷С)                |
|                                   |А۸(В۷С)=(А۸В)۷(А۸С)                |
|Закон непротиворечив. Этот закон   |А۸¬А=0                             |
|выражает тот факт, что высказывание|                                   |
|не может быть одновременно истинным|                                   |
|и ложным                           |                                   |
|Закон исключенного третьего. Этот  |А۷¬А=1                             |
|закон означает, что либо           |                                   |
|высказывание, либо его отрицание   |                                   |
|должно быть истинным               |                                   |
|Закон двойного отрицания           |¬(¬А)=А                            |
|Законы де Моргана                  |¬(А۷В)=¬А۸¬В                       |
|                                   |¬(А۸В)=¬А۷¬В                       |

    Полезно знать также формулу для выражения импликации через отрицание  и
логическое сложение:
    A→B= ¬ A٧B
Но это ещё не всё у логических операций имеются ряд свойств, знание  которых
облегчает решение ряда заданий, вот они:
   ➢ A٧0=A
   ➢ A۸0=0
   ➢ A٧1=1
   ➢ A۸1=A
   ➢ 0→A=1
 Ну, вот наверно и всё, что я хотела  с  вами  вспомнить,  а  для  некоторых
может и изучить для решения задач по основам логики.

      Ну, а  теперь  рассмотрим  примеры   типичных  заданий  и  способы  их
решения. (Пример комплексного применения знаний и способов действий)

Пример 1
Какое логическое выражение равносильно выражению ¬(А۸В)۸¬С?
              1) ¬А۷В۷¬С
              2) (¬А۷¬В)۸¬С
              3) (¬А۷¬В)۸С
              4) ¬А۸¬В۸¬С
Решение
Применим отрицание к  выражению  в  скобках  в  соответствии  с  законом  де
Моргана:
           ¬(А۸В)۸¬С=(¬А۷¬В)۸¬С
Ответ 2
Пример 2
Символом F обозначено одно из указанных ниже логических  выражений  от  трёх
аргументов: X,Y,Z
|Х      |Y      |Z      |F      |
|0      |1      |0      |0      |
|0      |1      |1      |1      |
|1      |1      |0      |0      |

Какое выражение соответствует F?
1) ¬X۷Y۷¬Z
2) X۸¬Y۸¬Z
3) ¬X۸Y۸Z
4) X۷¬Y۷Z

Решение
Последовательно подставим первую строку таблицы истинности во  все  варианты
ответов:
        1) ¬ 0 ۷ 1 ۷ 1 ¬ 0 = 1, а по условию F для  этого  набора  значений
           равно 0. Первый ответ подходит.
        2) 0 ۸ ¬ 1 ۸ ¬ 0 = 0, по условию F = 0. Второй ответ пока подходит.

        3) ¬ 0 ۸ 1 ۸ 0 = 0, по условию F = 0. Третий ответ пока подходит.
        4) 0 ۷ ¬ 1 ۷ 0 =  0,  по  условию  F  =  0.  Четвертый  ответ  пока
           подходит.

Отбросив первый вариант  ответа,  подставим  теперь  вторую  строку  во  все
оставшиеся:
2) 0 ۸¬1۸¬1=0, по условию F=1. Второй  ответ отпадает.
3) ¬0۸1۸1=1, по условию F=1. Третий ответ пока подходит.
4) 0۷¬1۷1=1, по условию F=1. Четвёртый ответ пока подходит.
Подставим  теперь третью строку в оставшиеся два варианта ответов:
3) ¬1۸1۸0=0, по условию F=0. Третий ответ подходит для всех строк.
4) 1۷¬1۷0=1, по условию F=0. Четвёртый ответ не подходит.
 Ответ 3
           Пример 3
   Для какого числа X истинно высказывание: ¬((X>3)→(X>4))?
1)1                      2)2                 3)3                  4)4
Решение
      Способ 1
      Поочерёдно подставляем значения X в высказывание:
      1)¬((1>3)→(1>4))=¬(ложь→ложь)=¬(истина)=ложь;
      2)¬((2>3)→(2>4))=¬(ложь→ложь)=¬(истина)=ложь;
      3)¬((3>3)→(3>4))=¬(ложь→ложь)=¬(истина)=ложь;
      3)¬((4>3)→(4>4))=¬(истина→ложь)=¬(ложь)=истина.
      Ответ: 4

      Способ 2
      По условию ¬ ((X>3) →(X>4)) = истина, поэтому ((X>3) → (X>4)) = ложь.
      Из определения импликации следует, что высказывание (X>3)  истинно,  а
(X>4) – ложно. Этим условиям из целых чисел удовлетворяет  только 4.
      Ответ: 4

   Пример 4

    Три свидетеля дорожного происшествия  сообщили  сведения  о  скрывшемся
нарушителе. Боб утверждает, что тот был на красном Рено», Джон сказал,  что
нарушитель уехал на синей «Тойоте», а Сэм показал, что машина была точно не
красная и, по всей  видимости,  это  был  «Форд».  Когда  удалось  отыскать
машину, выяснилось, что каждый из свидетелей точно определил только один из
параметров автомобиля, а в другом ошибся. Какая и какого цвета была  машина
у нарушителя?
    Ответ запишите в виде двух  слов,  разделенных  пробелом:  МАРКА  ЦВЕТ.
Например: ЖИГУЛИ БЕЛЫЙ.
      Решение:
      Способ 1
      Обозначим высказывания:
    А= « машина красного цвета»;
    В= «машина была «Рено»;
    С= «машина синего цвета»;
    D= «машина была «Тойота»;
    E= «машина была «Форд».
       Согласно условию:
    из показаний Боба следует, что А۷В истинно;
    из показаний Джона следует, что С۷D истинно;
    из показаний Сема следует, что ¬A۷E истинно.
Следовательно, истинна и конъюнкция (А ۷ В) ۸ (С ۷ D) ۸ (¬А ۷ Е) = l.
      Раскрывая скобки, получаем:
    (А۷В)۸(С۷D)۸(¬АVE)=(А۸С۷А۸D۷В۸С۷В۸D)۸(¬A۷E)=
(A۸C۷A۷B۸C۷B۸D)۸(¬A۷E)=A۸C۸¬A۷A۸D۸¬A۷B۸C۸¬A۷B۸C۸¬A۷B۸D۸¬A۷A۸C۸E۷A۸D۸E۷B۸C۸E۷
B۸D۸E=1

   Из полученных восьми слагаемых семь (согласно условию) являются ложными,
остается единственное истинное слагаемое (подчеркнуто):

                              B۸C۸¬A=1

   Значит, нарушитель скрылся на автомобиле «Рено синего цвета».

   Способ 2

   Решим задачу методом рассуждений.

   Предположим, что Боб правильно сообщил цвет, но ошибся в марке.
Следовательно, машина красная, и не “Рено”. Тогда получается, что Джон
ошибся в цвете, но верно сообщил марку - «Тойота”. Но при этом  получается,
что вопреки условиям задачи Сэм ошибся и в цвете, и в марке. Мы пришли к
противоречию, значит, исходное предположение было неверным. Отсюда мы
заключаем, что Боб верно указал марку- «Рено”, но ошибся в цвете. Итак,
машина “Рено”, но не красного цвета. Учитывая, что машина точно не
“Тойота”, из показаний Джона вытекает, что машина была синей. При этом
также выполняется условия для показаний Сэма.

   Ответ: Рено-синий.

Пауза для отдыха...

Сядьте поудобнее, свободно откинувшись на спинку стула. В течение одной-
двух минут просто подышите медленно и глубоко. Можете даже закрыть глаза,
если вам так больше нравится. Посчитайте до трех (пяти), когда делаете
вдох, и до пяти (семи), когда выдыхаете. Затрата большего времени на выдох
создает мягкий успокаивающий эффект. Представьте, что, когда вы
наслаждаетесь этим глубоким, неторопливым дыханием, все неприятности,
раздражение, беспокойство постепенно улетучиваются.
Вам хочется потянуться? Не сдерживайте это естественное желание. Потянитесь
с наслаждением, отведя согнутые руки в стороны, стараясь соединить лопатки.
Положив на затылок ладони, сначала наклоните голову вперед, помогая этому
движению, затем — назад, оказывая ладонями сопротивление. Соедините пальцы
в замок и вытяните руки максимально вперед, вывернув кисти.

   Практическая часть урока и  закрепление нового материала Самостоятельное
применение комплекса знаний в изменённой и новой (незнакомой) ситуациях.
(10 мин)

   Я сейчас вам раздам карточки с заданиями.  В  карточке   4  задания  и  1
дополнительное, которое   можно  не  выполнять,  к  нему  приступают  в  том
случае, если первые 4 решены и осталось время. Цель решить 4 задания.

 Ответы:  карточке 1

|Зад1 |Зад2 |Зад3 |Зад4                    |дополнительно  |
|3    |3    |4    |В бутылке – минер. вода |7              |
|     |     |     |В кружке – чай          |               |
|     |     |     |В чашке – молоко        |               |
|     |     |     |В стакане –кофе         |               |
|     |     |     |В кувшине – квас        |               |

Ответы :   карточке 2

|Зад1 |Зад2 |Зад3 |Зад4              |дополнительно   |
|3    |2    |2    |Симонов – Алик    |9               |
|     |     |     |Петров – Миша     |                |
|     |     |     |Лунин – Володя    |                |
|     |     |     |Балашов – Юра     |                |

   Теперь пока я буду  проверять  ваши  карточки,  у  доски  желающие  могут
показать, как они решали задания.
   Самоконтроль, контроль (8мин)
     Выходят к   доске и показывают решения.
                                Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает.
              Не бойтесь ошибаться – бойтесь повторять ошибки! (Т. Рузвельт)

   Объявление оценок за  самостоятельную работу (3мин)

   Домашнее задание

Мучительный выбор.
Андрей является участником шоу-викторины. Главный приз спрятан в одном из
ящиков. Андрей получает 4 подсказки:
1. Приз находится в синем или зелёном ящике.
2. Приз находится в красном или желтом ящике.
3. Приз находится в зелёном ящике.
4. В жёлтом ящике приза нет.
Три подсказки ошибочны и только одна правильная. Андрей поразмыслил и
открыл правильный ящик. Ящик какого цвета он выбрал?
   Рефлексия
   Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
   „Я“ – 1. работал. 2. допускал ошибки
   „Мы“ – 1. мне помогли одноклассники 2. учитель 3. я одноклассникам
   „Дело“ – 1. понял материал 2. узнал больше, чем знал

      Сведения об авторе:
   1. ФИО      Михалева Светлана Николаевна
   2.  Образовательное  учреждение     МБОУ  СОШ  №   2   пос.   Мостовского
      Краснодарского края
   3. Категория, ученая степень   1 квалификационная категория
   4. Домашний адрес с  индексом    352570  Краснодарский  край,  Мостовский
      район, посёлок Мостовской, улица Кирова, 170
   5. Контактный телефон   8-918-658-30-68
   6. Электронный адрес      mihaleva-1969@mail.ru


title: Конспект урока "Сложение отрицательных чисел" 6 класс

extracted_text:
Министерство  образования  и  науки  Российской  Федерации      Муниципальное автономное образовательное учреждение
      «Велвинская основная общеобразовательная школа»

 Сложение отрицательных чисел

Составитель:
Коньшина Т. Е.
учитель математики                                                                 II квалификационной категории

Тема: Сложение отрицательных чисел.
Цели: 1) Ввести правило сложения отрицательных чисел;
 2) Закрепить знание этого правила в ходе выполнения упражнений.

Ход урока.
Устная работа.
Расположите числа
-15; -8,8; 3; - ; - ; 5,5;  ; - ; 0; -10 ; -8,2; 1
в порядке убывания;
Вычислить № 1033 (а, б) учебника;
Выполнить № 1037 (координатная прямая на доске).
Повторение опорных знаний.
«+» Сложение – это движение вправо
«–» Вычитание – это движение влево
Объяснение нового материала (работа с учебником)
Рассматриваем показания термометра на рис. 80 (а) учебника стр.187.
Какова стала температура воздуха после понижения?
Рассмотрим показания термометра на рис. 80 (б) учебника стр.187.
Сделать вывод (по рис. 81 учебника)
Сформулировать правило сложения отрицательных чисел:
Чтобы сложить два отрицательных числа надо:
1) Сложить их модули;
2) Поставить перед полученным числом знак «–».
Можно своими словами запомнить в виде стихотворной формы:
Модули числа верно служи,
А впереди общий знак напиши.
Выполнить устно (запись на доске или на экране)
а) 40+60	б) 0,3+0,7	в)   + ;
-40+(-60)	-0,3+(-0,7)	-+(-)
20+(+15)	1,2+0,6	-+(-)
-20+(-15)	-1,2+(-0,6)
Закрепление изученного материала.
Решить № 1027 (с комментированием на месте)
Решить на доске и в тетрадях:
а) -12+(-8)	в) -5,4+(-3,5)	д) -+(- )
б) -7+(-9)	г) -1 +(-3 )	е) -+(- )
Решить № 1029 (а, б, в, г, ж, и) – самостоятельно.
Решить № 1030 (а) на доске
№ 1030 (б) самостоятельно с проверкой.
На повторение. Решить № 1039 (1).
Вызывать к доске по одному ученику для решения одного только действия.
Итог урока.
Сформулировать правило сложения отрицательных чисел.
Может ли при сложении отрицательных чисел получиться нуль? положительное число? отрицательное число?
Выяснить ,в каком столбике верное решение; Напишите в кружке букву, ему соответствующую (если есть время).

«Ротокас» - означает название самого короткого в мире алфавита. В нем насчитывается 11 букв, и он используется жителями Папуа Новой Гвинеи.
Домашняя работа.
Выставление оценок, полученных на уроке.


title: Конспект урока "Тип текста - описание. Закрепление" 3 класс

extracted_text: Краткосрочное планирование по русскому языку  3 класс  СОШ №39      №2.