title: Внеклассное мероприятие "Мисс - география" 8 класс

extracted_text:
КГУ «Средняя школа №2» отдела образования Атбасарского района

Внеклассное мероприятие по географии
Конкурс «Мисс - география»

Подготовила: Мукиева Д.К.

2015-2016 г.

Цели:

закрепить знания из области физической и экономической географии;
воспитывать вежливость, культуру общения, культуру «здорового» соперничества;
развивать образное и логическое мышление, умение общаться, состязаться, развивать творчество, актёрские задатки, креативное мышление.

Ведущий 1: Қайырлы күн! Бүгінде әдепті де әдемі, инабатты да мейірімді ару қыздарымыз сынға түскелі тұр. «География аруы» байқауына қош келдіңіздер!
Ведущий 2: Добрый день! «Мисс География» приветствует гостей и участниц конкурса красоты, очарования и знаний в географической науке сегодня в этом прекрасном и уютном зале.
Ведущий 2: «География аруы» байқауында біз ең көркем, білімді және көз тоярлықтай аруды тандаймыз.
Ведущий 1: Девушкам предстоит настоящий географический марафон. Наш сегодняшний конкурс состоит из 5 этапов:
«Визитная карточка»;
«Что такое? Кто такой?»;
«Самый…Самое…»;
«Географические песни»;
 «Минута славы».
     Каждый этап конкурса оценивается жюри отдельно по 10-ти бальной системе. Окончательный результат конкурса складывается из результатов 5-ти этапов конкурса.
Ведущий 1:  Ару болу үлкен сын, оны қазың бағалар. – деп әділ – қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
Ведущий 2: Настало время представить компетентных экспертов, от доброжелательности, компетентности и объективности которых, во многом зависит судьба наших конкурсанток. Сегодня в его составе:
Ведущий 1: Касенова Зауреш Ермекқызы – мектеп директоры, қазылар алқасының төрағасы.
Ведущий 2: Оздоева Фатима Мовсаровна -  заместитель директора школы по учебно-воспитательной науке.
Ведущий 1: Тажина Алтынай Шамкенқызы -  «Жаратылыстану-гуманитарлық пәндер» әдістемелік бірлестіктің төрағасы.
Ведущий 2: Исланкина Надежда Борисовна -  учитель музыки.
Ведущий 1: Енді ару қыздарымызды ортаға шақырайық.
Ведущий 2: Встречайте бурными аплодисментами наших участниц.

             (Музыка, индивидуальный выход участниц, краткий текст о них).

Ведущий 1: № 1 қатысушы - Юлия Корнилова.
Балықтар шоқжұлдызының белгісінде туған, Юлия, өнер гимнастикамен және хореографиямен айналысады. Өте жауапты, байсалды ару қызымыз  айналадағы адамдарда  осы қасиеттерді де бағалайды. Юлия парашютпен секіруді армандайды.
Ведущий 2: Участница № 2 - Амина Сексенбаева.
Грациозная Дева. Целеустремлённая, общительная, любознательная. Обожает свою любимую чёрную кошку и чай с лимоном. Любимая певица Роза Рымбаева. Мечтает сниматься в кино и стать обладательницей титула «Мисс География».
Ведущий 1: № 3 қатысушы - Иманали Аида.
Талапкер Шаян. Ол бимен айналысады. Сүйікті актриса – Надежда Румянцева. Аида өте білімқұмар жан, сондықтан ол көптеген елдерге саяхат жасауды және сол елдер халықтарының мәдениеті және дәстүрлерімен танысқанды армандайды.
Ведущий 2: Участница № 4 – Ольга Сотина.
Очень открытый, позитивный человек. Основной чертой своего характера считает – коммуникабельность. Чувство юмора - её основная черта. Из любой ситуации Ольга найдет выход. Стрелец по знаку зодиака, ценит в людях честность. Любит заводить новые знакомства, общаться, узнавать много нового. Поэтому никогда не стоит на месте, её девиз «Движение – жизнь».
Ведущий 1: № 5 қатысушы  - Куатбекова Салтанат.
Бикеш шоқжұлдызының белгісінде туған, Салтанат өте мейірімді жан. Оның қиялы -  жер жүзін аралау мен жеке аралында өзінің сүйікті апельсин сусынын ішу. Салтанат вокалмен айналысады.  Өзге адамдарда біріншіден ақылдылығын бағалайды.
Ведущий 2: Участница № 6 - Скварко Диана.
Скромная, милая. Мечтает добиться больших успехов и желает, чтобы всё задуманное сбылось. В людях ценит – доверчивость. Овен по знаку зодиака. Занимается активно спортом и часто смотрит свой любимый фильм «Форсаж».
Ведущий 1: № 7 қатысушы - Екатерина Савченко.
Екатерина үнемі табысқа жетуге ұмтылады, айналадағы адамдарға қамқор болып жүреді.Ол ерекше дауысымен өзіне тартады. Болашақта әйгілі әнші болам деп армандайды.
Ведущий 2: Аплодисменты участницам конкурса. Все формальности соблюдены, участницы идут готовиться к первому конкурсному этапу.
Ведущий 1: «География аруы» байқауының І кезеңі «Таныстыру». Таныстыру бөлімі бойынша ару қыздарымыз өздерін  география жағынан сөзбен бастап, өлеңмен, әнмен таныстырады.
Ведущий 2: Мы объявляем первый этап конкурса «Визитная карточка»,  в котором наши конкурсантки представят нам себя с географической стороны. Мы дали возможность нашим участницам пофантазировать.

1 этап: «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»
(Выступление участниц)

Ведущий 2: Конкурсантки отлично справились с поставленной задачей. Каждая из них была неповторима. Ваши аплодисменты были тому подтверждением.
Ведущий 1: Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз.
                           (Оценки жюри по 1 конкурсному этапу)
Ведущий 2: Уверенными шагами мы подошли к следующему конкурсу «Что такое? Кто такой?».
Ведущий 1: Аруларымыз көрермендерді география пәні бойынша өз білімдерімен таңғалдыруға асығады.
Ведущий 2: Уважаемые участницы, перед вами лежат карточки с географическими терминами и выдающимися личностями географической науки. Каждый участник должен дать определение одному термину и сказать пару слов об одном ученом-географе. Один правильный ответ - 5 баллов, максимальная оценка -10 баллов.
1-карточка.
 Остров (небольшой участок суши, со всех сторон окружённый водой)
 Шокан Уалиханов (ученый, первым совершил поход в Киргизию)

2-карточка.
Климат (многолетний режим погоды)
Васка да Гама (португальский мореплаватель эпохи Великих географических открытий, первым открыл морской путь в Индию)

3-карточка.
Архипелаг  (группа островов, которые расположены недалеко друг от друга и имеют одинаковое происхождение)
Сатпаев (первый президент академии наук Казахстана, казахский ученый, открывший Джезказганское месторождение меди в Центральном Казахстане)

4-карточка.
Цунами (волны гигантских размеров, возникающие на поверхности океанов в результате землетрясений)
Ф. Беллинсгаузен (ученый, открывший материк Антарктида)

5-карточка.
Реликты (виды растений и животных, сохранившиеся с древних времен лишь в небольших районах или изолированно вне области современного распространения)
Америго Виспуччи (итальянский мореплаватель, открывший Америку)

6-карточка.
Рельеф (совокупность всех неровностей земной поверхности)
Семенов (русский ученый, совершивший несколько экспедиций в Тянь-Шань)

7-карточка.
Компас (прибор для ориентирования на местности)
Ф. Магеллан (совершил первое кругосветное путешествие)

2 этап: «ЧТО ТАКОЕ? КТО ТАКОЙ?»

Ведущий 1: Аруларымыз  байқауымыздың 2 кезеңі бойынша қандай ұпайлар жинағандарын білуге әзірміз.
                           (Оценки жюри по 2 конкурсному этапу)
Ведущий 2: Оценки жюри по 2 этапу мы узнали, теперь самое время перейти к 3 –му этапу конкурса «Самый…Самое…» .  Суть его заключается в том, что мы  зачитываем вам вопросы, а вы поднимаете карточку с соответствующими им ответами. Каждый правильный ответ - 1 балл, максимальная оценка  по 10 вопросам -10 баллов.

1. Самое большое озеро в мире? (Каспийское море с площадью поверхности 371 тысяч км². Расположено на стыке Европы и Азии, называемое морем из-за своих размеров, а также из-за того, что его ложе сложено земной корой океанического типа).

2. Самый большой остров Земли? (Гренландия. Площадь – 2 млн. 130 тыс. 800 км2. Остров омывается двумя океанами: Северным Ледовитым и Атлантическим. Входит в автономную единицу Дании – Гренландию).

3. Самое соленое море Мирового океана? (Красное море - оно расположено в жаркой пустынной зоне между Синаем и Аравийским полуостровом. Концентрация соли в воде Красного моря достигает 41 грамма на литр воды. Для сравнения: средняя солёность мирового Океана не превышает 34 граммов на литр, а в Чёрном море солёность составляет 18г/л.)

4. Самое маленькое государство в мире?  (Ватикан. Его площадь составляет всего 0,44 квадратных километра, и находится оно целиком внутри Рима. Население - 860 человек).

5. Самая сухая пустыня земли? (Атакама – пустыня расположена вдоль побережья Чили, она получает в среднем 10 мм осадков в год. Во многих местах дождь не выпадает на протяжении нескольких лет. Некоторые места не видели осадков на протяжении 400 лет.

6. Самая низкая точка в мире? (Мертвое море – бессточное солёное озеро между Израилем, Палестинской Автономией и Иорданией. Уровень воды в Мёртвом море на 427 м ниже уровня моря)

7. Самые протяженные горы на поверхности Земли? (Анды – горы, простирающиеся от Карибского моря до Огненной Земли протяженностью  9000км).

8. Самый широкий пролив на земном шаре? (Пролив Дрейка. Он соединяет Тихий и Атлантический океаны).

9. Самое глубокое озеро на земле? (Байкал – озеро тектонического происхождения в южной части Восточной Сибири, самое глубокое озеро на планете (глубина 1620м)).

10. Самый большой речной бассейн? (Амазонка - река в Южной Америке, площадь бассейна  составляет 7млн. 45 тыс. км2).

этап: «САМЫЙ …САМОЕ…»

Ведущий 2: Итак, попросим наше многоуважаемое жюри огласить оценки по 3 –му конкурсному этапу.
                           (Оценки жюри по 3 конкурсному этапу)
Ведущий 1: Келесі 4 кезең «Географиялық өлендер  кезеңі» деп аталады.
Ведущий 2: Настало время распеться нашим участницам в 4 этапе «Географических песен». Участницы в этом конкурсе должны поочереди пропеть отрывок песни, где присутствуют объекты географии. Например: «Трутся об ось медведи, вертится Земля». Одна песня – 1 балл.

этап: «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПЕСНИ»

Ведущий 1: Қатысушыларымыз  байқауымыздың 4 кезеңі бойынша қандай ұпайлар жинағандарын білуге әзірміз.
                   (Оценки жюри по 4 конкурсному этапу)
Ведущий 2: Дорогие зрители, мы переходим к последнему конкурсному выходу наших участниц. Если вы сомневаетесь, что наши участницы талантливы, они готовы вам это доказать в конкурсном этапе «Минута славы».
Ведущий 1: Байқаумыздың соңғы кезеңі «Данқ минутасы» деп аталады.  Бұл кезеңде арулардың өнері тамашаланады (ән айту, би билеу, күй тарту).
Ведущий 2: Я уверена, что каждая из них после этого конкурса преумножит число своих поклонников.

5 этап: «МИНУТА СЛАВЫ»

Ведущий 1: Байқаумыздың «Данқ минутасы» соңғы кезеңі бойынша аруларымыздың ұпайларын көрсетуге сұраймыз.
(Оценки жюри по 5 конкурсному этапу)
Ведущий 2: Вот и закончился последний этап конкурса. Мы попросим наше многоуважаемое жюри подсчитать итоговые баллы наших конкурсанток и вынести свое решение. Пожелаем удачи участницам, а нам немного терпения…
Хотя, действительно, не терпится узнать, кто же станет победительницей. Одно можно сказать с уверенностью: все участницы, без исключения, достойны этого звания.
Ведущий 1:  Ұпай сандары әзір болғанша кезекті әнге берейік.
(Музыкальный номер)
Ведущий 2: Вот и наступил самый волнующий момент нашего конкурса. Под ваши бурные аплодисменты мы приглашаем на сцену наших прекрасных, юных участниц (Сексенбаева Амина, Сотина Ольга, Иманали Аида, Корнилова Юлия, Савченко Екатерина, Скварко Диана).
Ведущий 1: Марапаттау рәсімін өткізу үшін сахнаға әділқазы алқасы  шақырылады.
                                                  (Награждение участниц)
Ведущий 2:  Вот и закончился наш конкурс «Мисс география».  Мы благодарим Вас милые девушки за незабываемое зрелище. Аплодисменты участницам, они их поистине заслужили. Мы благодарим наше жюри и, конечно же, Вас, дорогие зрители за горячую поддержку.
Ведущий 1: Осымен байқауымыз өз мәресіне жетті. Ару қыздарымызға рахмет айтамыз.
Ведущий: Спасибо всем и до новых встреч.

(Общее фото на память)


title: Внеклассное занятие по русскому языку "Музей слов" 7 класс

extracted_text:
Занятие кружка по русскому языку  (7-ые  классы). Тема: "Музей слов»
Федотова О.Н., учитель русского языка и литературы

Цель  урока: ознакомление учащихся с понятием «устаревшие слова», с причинами устаревания слов, с их ролью в художественных произведениях; формирование представлений учащихся о различиях между    архаизмами и историзмами;
формирование у детей научного мировоззрения (умения видеть связь языка с жизнью народа, на развитие языка в связи с развитием общества);
совершенствование умений работать со словарями.
Развитие речевых умений учащихся.
Воспитание внимательного, бережного отношения к слову.
Формирование УУД
Предметные: научиться определять устаревшие по формальным и лексическим признакам.
Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе  работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Личностные: формирование познавательного интереса, навыков исследовательской деятельности.

Задачи.
Обучающие:
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение находить устаревшие слова в тексте;
формировать умение использовать новые слова в речи;
развить умение определять этимологию устаревших  слов;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
развитие критического мышления обучающихся;
развитие внимания обучающихся ;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения групповой и парной работы.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор.

ХОД  УРОКА

Эпиграф:
Так же, как из году в год меняют леса
свои листья – старые падают, ─ так же и слова
ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и
 крепнут, как дети, на смену другие.
                                                       Гораций
I.Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас с вами фрагмент нашего занятия кружка «Живое слово»
 Кто из вас когда-нибудь бывал в музее?
- А что такое музей?
- Учреждение, занимающееся собиранием, хранением и экспонированием   предметов – памятников истории, культуры.
-Сегодня мы совершим экскурсию в музей. А для чего люди ходят в музей?
- Чтобы узнать что-то новое.
-Совершенно верно. Где же мы сегодня побываем? В музее необыкновенном, в музее слов. Интересно, с какими словами мы здесь встретимся? В музее всегда есть экскурсовод, Даша и эксперты, которые нам будут помогать.
- Ребята, посмотрите,пожалуйста, на столе лежат различные предметы: - назовите  их
-Как вы думаете чем они отличаются? Итак , мы совершаем экскурсию в мир устаревших слов.
 (слайд 1)
─ Как вы думаете: могут ли слова рождаться и умирать? (слайд 2)
─ С точки зрения активности употребления в лексике выделяют два пласта слов (слайд 3)
─ Устаревшие слова бывают двух видов: историзмы и архаизмы (слайд 4)
Итак, наша экскурсия начинается.
Даша. Двери музея открываются, и мы проходим в первый зал.
  Прочитайте название – «Историзмы». Познакомьтесь с экспонатами витрины музея.
(Ребята смотрят на рисунки с предметами. Здесь выставлены предметы музея. Кто сможет подписать их.
Все ли значения этих слов знаете?
-Не знаем. А давайте обратимся к экспертам, они нам помогут со значением слов.
Кафтан ─ мужская длиннополая одежда. Кучерской кафтан
Онучи ─ обмотки для ноги под сапог или лапоть
Очеп ─ шест, прикрепляемый к потолку в избе, на котором подвешивалась колыбель.
Ендова, ─ ы, ж. посуда для вина
Лучи́на — тонкая длинная щепка сухого дерева. Для получения лучин полено щепили, то есть разделяли на щепы. Чтобы получить больше света одновременно жгли несколько лучин. Их закрепляли в светец.
Кичка (кика) ─ старинный русский головной убор замужних женщин
 (главным образом в южных губерниях).
 Шапочка с твердой передней частью в форме рогов или лопатки.
Понёва ─ это юбка, состоящая из трех полотнищ шерстяной или полушерстяной ткани, стянутых на талии плетеным узким пояском - гашником; ее носили только замужние женщины
-Объясните, почему вам до сих пор были не знакомы эти слова.(Предметами, этими теперь не пользуются.)
-А вы встречали эти слова в каких-то произведениях или, может быть, видели эти предметы в кинофильмах?
(Например, кичка в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина украшала голову старухи.)
2. Переходим во второй зал. Прочитайте, как он называется.
- Архаизмы.
Здесь представлены части тела человека с помощью архаизмов
Уста ланиты  чело персты десница око
-Вам знакомы эти слова? Давайте к  каждому слову подберем его современный вариант, подпишем рядом
ланиты  -щеки  , чело – лоб, персты –пальцы ,десница –рука ,око-глаз уста –губы
Приведите примеры употребления этих слов.
(Вашими устами да мед пить. Видит око, да зуб неймет. Слово перст встречается в слове перстень.)
- Сравните слова из зала «Историзмы» и из зала «Архаизмы». Между ними есть какое-нибудь отличие?
- В первом зале собраны слова, которые обозначают предметы, вышедшие из употребления.
Во втором – предметы есть, но в современном языке называются по-другому.
- Как называются слова из первого зала?
- Историзмы.
-Как называются слова из второго зала?
- Архаизмы.
- Сформулируйте правило, какие слова называются историзмами, какие – архаизмами. Слайд
А что общего между историзмами и архаизмами? Почему все эти слова попали в наш музей?
- И те, и другие почти не употребляются. Они вышли из активного повседневного употребления.
- Историзмы и архаизмы – это устаревшие слова.
Задания 1, 2, 3.

Ребята, скажите, пожалуйста, где наши эксперты  узнавали  значение слов?
Существуют различные словари
А теперь предметы, которые мы называли в начале занятия, давайте распределим по залам.
IV.Подведение итогов урока.
- Итак, наша экскурсия завершается. Мы направляемся к выходу из музея, на прощание читаем слова Горация :
Из года в год меняет лес свои листья, старые опадают. Так и слова ветшают и гибнут. Но родятся и крепнут, как будто дети, им на смену новые.
- О каком языковом явлении говорится в тексте?
(Об устаревших словах
- А зачем нужно изучать устаревшие слова?
(Чтобы понимать произведения, написанные на историческую тему.)
-А для чего писатели используют устаревшие слова в своих произведениях?
(Чтобы точнее рассказать о жизни людей в прошлом.)
А для чего они используют такие слова, как очи, уста, чело?
( Чтобы придать художественному тексту  эмоциональность и торжественность.)
- Наша экскурсия окончена, но не заканчивается наше знакомство с устаревшими и новыми словами.


title: Конспект урока "Смоленский лен" 2 класс

extracted_text:
Тема: Смоленский лен
Цели: формировать умение распознавать лен среди культурных растений;
              познакомить детей с видами льна, способами обработки льна, его                         использованием в современной жизни; развитие познавательной
активности учащихся, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся, умение видеть связь современности с прошлым родного края;
привитие любви к малой родине, через культурно-историческое наследие Смоленской области.

Оборудование: льняные рубахи, салфетки, полотенца, льняная скатерть, стебли льна, схемы-опоры, конверты с заданием, книга «Льняное поле», видео слайды о видах льна

Ход урока:
Мобилизующее начало:
- Отгадайте загадку, отгадка будет темой нашего урока:
Из земли вырастаю – весь мир одеваю

Сообщение темы, цели урока:
             На доске тема урока «Лен»
- На нашем уроке вы познакомитесь с растением – лен, с видами льна, его обработкой
и использованием.

Актуализация опорных знаний:
- Лен – это дикорастущее или культурное растение?
-Это травянистое растение, дерево или кустарник?
- Как оно цветет?
(Показ иллюстрации цветущего льна).
- Где выращивают лен?
(Показ иллюстрации в книге «Льняное поле»)

Изучение нового материала:
– Ребята, наши предки ставили лен в один ряд по важности с хлебом. Как вы думаете, почему?
(Ткали из льна полотно, шили сарафаны, рубашки, полотенца, скатерти, салфетки)
Рассмотрите изделия из льна на нашей выставке.
- Чем интересны рубахи? Полотенца? Скатерть?
(Они с рисунком, старинные)
- Какого они цвета? (светло-серые)
- Как украшены?
- Зачем на рубахах рисунок? (Для украшения, оберег)
- Где на рубахах рисунок? (На горловине, рукавах, предплечье)

- Рассмотрите салфетки. Они старинные или современные? (Современные)
- оказывается, лен и сейчас используется
- разведение льна называется в хозяйстве – льноводство.
Показ презентации о видах льна.
Цель: выясните, каких видов бывает лен, почему он так назван, как его используют?

Закрепление пройденного материала:
- итак, каких двух видов бывает лен?
(Долгунец, масличный)
На доске схема:
Лен
↙      ↘
                                                       долгунец      масличный
- Почему эти льны так названы?
- Чем хороши льняные ткани?

Работа в группах со схемами-опорами:
– Для чего выращивают лен-долгунец?
(составление схемы-опоры на доске)

Долгунец
↙      ↘

                                       ткань бытовая                ткань техническая
                                       - салфетки                       - автомобильная
                                       - скатерти                        - авиационная
                                       - постельное белье       - обувная
                                       - полотенца
                                       - сарафаны
- В какой промышленности используется техническая ткань?
- Для чего выращивают масличный лен?

Масличный
↓
Льняное масло
Техническое сырье
Олифа для красок
Мыло
Клеенка
Лекарства, хирургические нити, вата

- Какое важное растение- лен. Как вы думаете, легко ли лен достается человеку?
Это труд одного человека или многих людей?
       Теперь разберемся, какой путь проходит лен от семени до готового изделия?

Физминутка
Две девочки в национальных костюмах читают стихотворение об обработке льна и показывают движения
Цель детей: повторить движения и запомнить этапы обработки льна

Уж я сеяла, сеяла ленок,
Я сеяла, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
Ты удайся, удайся ленок!
Ты удайся, мой беленький ленок!
Лен, мой лен! Белый лен!
II.
Я полола, полола ленок,
Я полола, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
III.
Уж я дергала, дергала ленок,
Я дергала, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
IV.
Уж я стлала, я стлала ленок,
Уж я стлала, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
V.
Я сушила, сушила ленок,
Я сушила, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
VI.
Уж я мяла-то, мяла ленок,
Уж я мяла, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
VII.
Уж я трепала, трепала ленок,
Я трепала, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
VIII.
Я чесала, чесала ленок,
Я чесала, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:
IX.
Уж я пряла-то, пряла ленок,
Уж я пряла, приговаривала,
Чеботами приколачивала.
Припев:

- Итак, как в старину обрабатывали лен?
- Как вы думаете, сейчас это делают вручную?
- В нашем городе был комбинат по переработке льна. Открыт он был в 1937 году. Изделия этого комбината пользовались спросом не только у смолян, но и за границей: во Франции, Германии, Канаде и в других странах.
      Смоленщина по развитию льноводства была признана лучшей в России, поэтому только у нас создан первый и единственный музей «Смоленский лен», воспевающий русский лен.
- Объясните смысл пословиц, записанных на доске:
Без дела жить – только небо коптить.
Кто посеет лен, пожнет золото.
Труд человека кормит, а лень портит.
Хороший ленок – денег закромок.
- Выберите те из них, которые относятся к теме занятия.

Самостоятельная работа
Цель: проконтролировать усвоение нового материала.
Вид работы: работа в парах.
Задача детей: разделить слова, записанные на полосках, лежащих в конвертах в 2 столбика

         I столбик                                                                    II столбик
ткань бытовая                                                          кудрявый стебель
ткань техническая                                                   лекарства
длинный стебель                                                     мыло
полотенце                                                                  краски
Ловушка: волокно. Коробочка
Устная проверка работы.
- Почему у некоторых детей слова волокно, коробочка оказались в I столбике? Почему некоторые отнесли их во II столбик?
 Рефлексия: Ребята, что вам запомнилось на уроке?

Итог урока:
– Какие виды льна выращивают в России?
- Почему с давних времен считается, что лен кормит, одевает людей?
Домашнее задание: найти загадки, сказки о льне.


title: Конспект урока "Вторая жизнь дерева" 1 класс

extracted_text:
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №406

                     Пушкинского района Санкт-Петербурга

                      Тема урока: «Вторая жизнь дерева»

                    Автор: Силиванова Елена Станиславовна

Учебная дисциплина:   окружающий мир
                                                    Тема:  «Вторая жизнь
дерева»
Целевая аудитория: 1 класс
Цель урока: узнать, как  человек использует древесину в своей  жизни.

Задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения:
развивать умение выражать в речи свои мысли и действия; строить
высказывания, развивать  самостоятельность; учить оценивать как школьники –
первоклассники могут заботиться о деревьях и участвовать в сохранении
природы  нашей планеты;

Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:  представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность,
особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и
классифицировать по признакам;

Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения:
понять,  что дерево – живой организм, значение знаний об   использовании
человеком древесины в своей  жизни; учить составлять план,

Оборудование: интерактивная доска, мультимедиапроектор,  презентация с
заданиями, технологическая карта урока, учебник Поглазова О.Т. 1 класс.
Окружающий мир.

                                  Ход урока

|Деятельность учителя                |Деятельность уч-ся      |Примечания |
|Организационный момент              |                        |           |
|–Отгадайте загадки.                 |Слушают загадки.        |Слайд №2   |
|                                    |Отгадывают.             |           |
|В нём живёт моя родня,              |                        |           |
|Мне без неё не жить ни дня.         |                        |           |
|В него стремлюсь всегда и всюду,    |                        |           |
|К нему дорогу не забуду.            |                        |           |
|Я без него дышу с трудом,           |                        |           |
|Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ)    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|В чисто убранной светличке          |                        |           |
|Дремлют сёстры-невелички.           |                        |           |
|Эти сестры весь денёк               |                        |           |
|Добывали огонёк. (СПИЧКИ)           |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Она меня впускает в дом             |                        |           |
|И выпускает вон.                    |                        |           |
|В ночное время - под замком         |                        |           |
|Она хранит мой сон.                 |                        |           |
|Она ни в город, ни во двор          |                        |           |
|Не просится гулять:                 |                        |           |
|На миг заглянет в коридор           |                        |           |
|И в комнату опять. (ДВЕРЬ)          |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Я стою на трех ногах,               |                        |           |
|Ноги в черных сапогах.              |                        |           |
|Зубы белые, педаль.                 |                        |           |
|Как зовут меня? …(РОЯЛЬ)            |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Актуализация опорных знаний         |                        |           |
|                                    |                        |           |
|- Подумайте, что объединяет  эти    |                        |           |
|предметы.                           |Анализируют и делают    |Слайд 3    |
|                                    |вывод.                  |           |
|- Оценивать свою работу поможет     |                        |           |
|карта урока.                        |                        |           |
|1) Закрась:  один листочек, если    |                        |           |
|отгадал сам загадки;                |Задание №1 в карте      |Слайд 4    |
|ЕЩЁ    один листочек, если сам      |урока. Оценивают работу.|           |
|догадался, что объединяет предметы. |Закрашивают листочки в  |           |
|2)  Напиши названия других          |карте урока.            |           |
|предметов, сделанных из этого же    |Задание № 2 в карте     |           |
|материала.                          |урока. Пишут названия   |           |
|- Закрась столько листочков, сколько|предметов сделанных из  |           |
|слов написал                        |дерева в карте урока.   |           |
|                                    |Оценивают работу.       |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Работа по теме урока                |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Сформулируй тему урока.             |Задание №3 в карте      |           |
|                                    |урока. Формулируют тему |           |
|                                    |урока, записывают.      |           |
|                                    |Читают название темы    |           |
|Посмотри,  как названа тема в       |урока в учебнике, дают  |           |
|учебнике « Вторая жизнь дерева».    |объяснение.             |           |
|Что означает «вторая жизнь»?        |Оценивают работу        |           |
|                                    |                        |Слайд 5    |
|- Сам сформулировал тему, закрась 2 |                        |           |
|листочка.                           |                        |           |
|- Сформулировал с помощью учителя и |                        |           |
|ребят закрась один листочек.        |Отвечают на вопросы     |           |
|                                    |                        |           |
|-Что мы уже знаем о деревьях?       |                        |           |
|-Что хочется узнать о дереве ещё?   |Задание №4. Записывают  |           |
|                                    |план урока в карте урока|           |
|3) Составление плана урока          |или расставляют название|           |
|-Чему будем учиться на этом  уроке? |частей в нужном порядке.|           |
|А) - Напиши план, по которому хотел |                        |           |
|бы  работать на уроке.              |                        |           |
|Б) - Выбери пункты плана к нашему   |                        |           |
|уроку и запиши числами их порядок.  |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Сохранить дерево                    |                        |           |
|В саду и в огороде                  |                        |           |
|Вторая жизнь дерева                 |                        |           |
|Разные деревья                      |                        |           |
|Что выросло в поле                  |                        |           |
|Деревья великаны                    |                        |           |
|Жизнь дерева                        |                        |           |
|                                    |                        |           |
|В) - Расставь пункты плана в        |                        |           |
|порядке, по которому будет удобно   |                        |           |
|работать.                           |Оценивают работу        |           |
|                                    |                        |           |
|ПЛАН                                |                        |           |
|1) разные деревья                   |                        |           |
|2) жизнь дерева                     |                        |           |
|3) вторая жизнь дерева              |                        |           |
|4) сохранить дерево                 |                        |Слайд 6    |
|Составил(а) план сам(а)             |                        |           |
|Составлял(а) план с помощью         |                        |           |
|конверта-помощника                  |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Расставил(а) пункты плана в нужном  |                        |           |
|порядке                             |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Задание 5.                          |                        |           |
|-Какие группы растений вам знакомы? |Выполняют задание № 5 в |           |
|(Хвойные, лиственные, дикорастущие и|карте урока.            |           |
|культурные).                        |Отвечают на вопрос.     |           |
|                                    |                        |           |
|Игра « С какого дерева упал лист»   |Подписывают в карте     |           |
|Подпиши в карте урока, с какого     |урока название деревьев.|           |
|дерева лист.                        |                        |Слайд 7    |
|Каким одним словом можно назвать эти|                        |           |
|деревья? (лиственные)               |                        |           |
|Лист какого дерева  в группе лишний |                        |           |
|и почему? ( Рябины, сложный лист.)  |                        |           |
|                                    |                        |           |
|[pic][pic][pic][pic][pic][pic]      |                        |           |
|                                    |                        |           |
|- Прочитайте следующий пункт плана –|                        |           |
|ЖИЗНЬ ДЕРЕВА                        |                        |           |
|Задание 6. Соедини слово ДЕРЕВО  с  |                        |           |
|ВИДОМ ПРИРОДЫ.                      |                        |           |
|-Почему отнесли дерево к живой      |                        |           |
|природе?                            |                        |           |
|                                    |                        |           |
|-Дерево – живой организм , т.к.     |                        |           |
|рождается, дышит и питается,        |                        |           |
|развивается, оставляет потомство и  |                        |           |
|умирает.                            |                        |           |
|- Закрасьте листочек, кто верно     |                        |           |
|выполнил задание.                   |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Физминутка    «Ветер дышит нам в    |                        |           |
|лицо,                               |                        |           |
|Закачалось деревцо.                 |                        |           |
|Ветер тише, тише, тише,             |                        |           |
|Деревцо всё выше, выше.             |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|-Как может закончиться жизнь        |                        |           |
|дерева? ( Бурелом, естественная     |                        |           |
|гибель деревьев, хотя деревья могут |                        |           |
|жить и по 100 – 200 и более лет,    |                        |           |
|ПОЖАР, ВЫРУБКА леса для нужд        |                        |           |
|человека)                           |                        |           |
|- О чём следует продолжить разговор?|                        |           |
|- Прочтите в плане. (Вторая жизнь   |                        |           |
|дерева)                             |Работают в карте урока, |           |
|-О чём хотите узнать?               |отвечают на вопросы     |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|- Прочитайте о ценности пород       |                        |           |
|деревьев в карте урока задание 8.   |                        |           |
|Обсудите в группе, какие породы     |                        |           |
|испольует  человек для изготовления |                        |           |
|предметов  ( стр. 80 учебника)      |                        |Слайд 8    |
|                                    |                        |           |
|ЛИСТВЕННИЦА – знаете ли вы, что     |                        |           |
|внутренние детали Московского Кремля|                        |           |
|сделаны из лиственницы и служат вот |                        |           |
|уже по 400 -500 лет.  Боевые        |                        |           |
|колесницы Древнего Египта тоже были |                        |Слайд 9    |
|изготовлены из лиственницы.         |                        |           |
|Древесина её не гниёт и со временем |                        |           |
|становится ещё твёрже и как бы      |                        |           |
|каменеет.                           |                        |           |
|Фундаменты и сваи многих домов      |                        |           |
|Венеции и Санкт – Петербурга        |Отвечают на вопросы,    |           |
|сделанны из лиственницы.            |просматривая, слайды    |           |
|КЛЁН -  крепкую древесину применяют |презентации.            |           |
|в столярном и токарном деле .       |                        |           |
|Кларнеты, флейты, балалайки скрипки-|                        |           |
|древесина клёна.                    |                        |           |
|БЕРЁЗА -  прекрасная фанера, лыжи,  |                        |           |
|мебель, сувениры, карандаши и       |                        |           |
|линейки… , дрова для бани – самые   |                        |           |
|жаркие.                             |                        |Слайд 10   |
|ОСИНА – спички, дома, мебель, лодки |                        |           |
|и корабли, лыжи и карандаши,        |                        |           |
|деревянные кубики и игрушки,        |                        |           |
|деревяння посуда. А вот музыкальные |Обсуждают в команде     |           |
|инструменты.                        |                        |           |
|                                    |                        |           |
|-Обязательно ли эти вещи  делать из |                        |           |
|дерева?                             |                        |           |
|                                    |                        |           |
|-Какие изделия можно было бы сделать|                        |           |
|из другого материала?               |                        |           |
|-Но почему изделия из дерева        |                        |           |
|нравятся людям больше?              |                        |           |
|                                    |                        |           |
|- На команду даётся 15 листочков.   |                        |           |
|Распределите листочки по значимости |                        |           |
|каждого ученика в обсуждении.       |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Чему учат рисунки на стр. 81        |                        |           |
|учебника.                           |                        |           |
|- Как называется использованная     |                        |           |
|бумага.                             |                        |           |
|- Расскажите по рисункам, как можно |                        |           |
|вторично использовать бумагу .      |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Город в котором живёт сто тысяч     |                        |           |
|человек, выбрасывает ежегодно 4 млн.|                        |           |
|тонн бумаги.  Старую бумагу –       |                        |           |
|макулатуру отправляют на переработку|                        |           |
|и опять из бумаги варят и делают    |                        |           |
|новую бумагу.                       |                        |           |
|1тонна бумаги, сделанная из         |                        |           |
|макулатуры, сохраняет 17 деревьев и |                        |           |
|30 000 литров воды.                 |                        |           |
|Из 1 тонны бумаги делают 30000      |                        |           |
|ученических тетрадей.               |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|Подведение итогов                   |                        |           |
|– Урок подходит к концу.            |                        |           |
|- Как вы думает, дал ли  это урок   |                        |           |
|вам что-то новое?                   |                        |           |
|- Чему вы удивились на  уроке?      |                        |           |
|–  В чём потренировались?           |                        |           |
|- Прочитайте вывод  на стр. 81. Что |                        |           |
|можете дополнить?                   |Оценивают работу.       |           |
|                                    |                        |           |
|– Кто доволен сегодня своей работой?|                        |           |
|Оцените свою работу, закрасив       |                        |           |
|листочки в задании 9.               |Отвечают на вопросы     |           |
|– Сосчитайте, сколько листочков     |                        |           |
|заработали.                         |                        |           |
|- Раскрасьте то деревце,  которое   |                        |           |
|сегодня смогли сами вырастить.      |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |Слайды     |
|                                    |                        |11-12      |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |Отвечают на вопросы.    |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |Читают вывод в учебнике |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |Оценивают свою работу   |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |           |
|                                    |                        |Слайд  13  |

                         Технологическая карта урока

                             Вторая жизнь дерева

                                 Карта урока

   1.  Что объединяет эти предметы?

-   все загадки отгадал(а) сам(а)

 - отгадал(а) загадки с помощью учителя и ребят

2.  Напиши  названия  других  предметов  сделанных  из  этого     материала.
Закрась      столько      листочков,      сколько      слов      записал(а).
_________________________________________________________

3.   Сформулируй тему урока

   - сам(а) сформулировал(а) тему
   - сформулировал(а) с помощью учителя и ребят

4. Чему будем учиться на уроке?

       ПЛАН

Составил(а) план сам(а)

Составлял(а) план с помощью конверта-помощника

Расставил(а) пункты плана в нужном порядке

         Расставил(а) пункты плана в нужном порядке

          Жизнь дерева
      Сохранить дерево
          Разные деревья
          Вторая жизнь дерева

      5. Подпиши с какого дерева упал лист.
 [pic]     [pic] [pic] [pic]

_________        __________      _________     _____________

[pic][pic]

___________________      ____________________

                                              Подписал(а) все листья

                                              Подписал(а) половину листьев

6.                                     ДЕРЕВО

ЖИВАЯ ПРИРОДА                            НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
7. Дополнительные листочки

8. ЛИСТВЕННИЦА – Знаете ли вы,  что  внутренние  детали  Московского  Кремля
сделаны из лиственницы и служат вот уже по 400 -500 лет.   Боевые  колесницы
Древнего Египта тоже были изготовлены из лиственницы. Древесина её не  гниёт
и со временем становится ещё твёрже и как бы каменеет.
 Фундаменты и сваи многих домов Венеции и Санкт –  Петербурга   сделанны  из
лиственницы.
КЛЁН -  крепкую древесину применяют в столярном и токарном деле .  Кларнеты,
флейты, балалайки, скрипки -  древесина клёна.
БЕРЁЗА -  прекрасная фанера, лыжи, мебель, сувениры,  карандаши  и  линейки…
дрова для бани – самые жаркие.
ОСИНА – спички, дома, мебель, лодки и корабли, лыжи и карандаши,  деревянные
кубики и игрушки, деревяння посуда.
9. Оцени свою работу на уроке:

[pic] [pic] [pic]
больше 12                  от 8 до 12               меньше 8

листочков                  листочков               листочков


title: Технологическая карта урока "Клетка - маленькая лаборатория" 3 класс

extracted_text:
Дата 20.12.2014
Класс 3 В
Учитель Хайбуллина Елена Евгеньевна

Технологическая карта урока окружающего мира

|Целевой блок                                                                                |
|Тема                                      |Клетки – маленькие лаборатории                                                    |
|Цель                                      |Познакомить обучающихся с понятиями «клетка», «фотосинтез», увидеть строение      |
|                                          |клетки растений.                                                                  |
|                                          |Формировать УУД:                                                                  |
|                                          |- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной      |
|                                          |деятельности.                                                                     |
|                                          |-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью    |
|                                          |учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать            |
|                                          |правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с      |
|                                          |поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его         |
|                                          |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать   |
|                                          |своё предположение.                                                               |
|                                          |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и      |
|                                          |понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на  |
|                                          |уроке и следовать им.                                                             |
|                                          |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать     |
|                                          |новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы |
|                                          |на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на    |
|                                          |уроке.                                                                            |
|Планируемые результаты                    |Предметные: знать структуру клетки, уметь различать её структурные компоненты.    |
|                                          |Уметь объяснять процесс фотосинтеза.                                              |
|                                          |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной      |
|                                          |деятельности.                                                                     |
|                                          |Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; |
|                                          |проговаривать последовательность действий на уроке;  планировать своё действие в  |
|                                          |соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие    |
|                                          |после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;     |
|                                          |высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).                               |
|                                          |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;        |
|                                          |совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им    |
|                                          |(Коммуникативные УУД).                                                            |
|                                          |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с  |
|                                          |помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя     |
|                                          |учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные    |
|                                          |УУД).                                                                             |
|Инструментальный блок                                                                                |
|Задачи урока                              |Образовательные: Сформировать представление  о структуре клетки, о сложных        |
|                                          |процессах, происходящих в ней (фотосинтез).                                       |
|                                          |Способствовать развитию грамотной связной речи, оперативной памяти, произвольного |
|                                          |внимания, наглядно-действенного мышления.                                         |
|                                          |Воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.    |
|Тип урока                                 |Открытие новых знаний                                                             |
|Учебно-методический комплекс              |- учебник «Окружающий мир» для 3-го класса Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Часть 1.   |
|                                          |Стр. 84-85                                                                        |
|                                          |- школьная доска                                                                  |
|                                          |- интерактивная доска                                                             |
|                                          |- колонки                                                                         |
|                                          |- презентация «Клетки – маленькие лаборатории                                     |
|                                          |- микроскоп                                                                       |
|                                          |- микропрепараты клетки лука                                                      |
|                                          |- раздаточный материал                                                            |
|                                          |- лист самооценки                                                                 |
|Организационно-деятельностный блок                                                                                |
|Основные понятия                          |Клетка, фотосинтез                                                                |
|Организация пространства                  |Фронтальная, индивидуальная работа, групповая.                                    |
|Межпредметные связи                       |Биология, русский язык                                                            |
|Ход урока                                 |           Деятельность учителя                                                   |
|                                          |Деятельность ученика                                                              |
|                                          |                                            |                                     |
|1.Постановка проблемы и актуализация      |- О чем вы говорили на прошлом уроке?       |- Знакомились с частями растений.    |
|знаний.                                   |                                            |                                     |
|                                          |- Назовите части растения?                  |- Растения имеют органы (лист,       |
|                                          |                                            |стебель, корень, цветок).            |
|                                          |- Кто из вас расскажет о корне, о стебле, о |- спросить 4 учеников                |
|                                          |листьях, цветах.                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Как вы думаете, из чего состоят органы    |(Затрудняются ответить)              |
|                                          |растений?                                   |Возможный ответ: из мелких частей.   |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №1                                  |                                            |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №2                                  |                                            |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |Есть специальная наука, которая изучает из  |                                     |
|                                          |чего состоят все живые организмы. Сейчас вы |                                     |
|Слайд №3                                  |сами узнаете название этой сложной          |                                     |
|[pic]                                     |загадочной науки.                           |                                     |
|                                          |                                            |ЦИТОЛОГИЯ – наука о клетках          |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №4                                  |Я  Л  О  О  Т   И   Ц   И   Г               |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |9   5   4   6   3   2    1    8   7         |                                     |
|                                          |Тему урока определим по кроссворду.         |О клетках                            |
|                                          |1                                           |                                     |
|Слайд №5                                  |2                                           |                                     |
|[pic]                                     |3                                           |                                     |
|                                          |4                                           |                                     |
|                                          |5                                           |                                     |
|                                          |6                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |К                                           |                                     |
|                                          |Л                                           |                                     |
|                                          |У                                           |                                     |
|                                          |Т                                           |                                     |
|                                          |К                                           |                                     |
|                                          |Р                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |А                                           |                                     |
|                                          |Е                                           |                                     |
|                                          |Д                                           |                                     |
|                                          |О                                           |- Из чего состоит клетка?            |
|                                          |У                                           |Что происходит внутри клетки?        |
|                                          |А                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Р                                           |                                     |
|                                          |с                                           |                                     |
|                                          |О                                           |                                     |
|                                          |Р                                           |                                     |
|                                          |С                                           |                                     |
|                                          |З                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |А                                           |Учебник, интернет, энциклопедия      |
|                                          |                                            |Свои знания и жизненный опыт         |
|                                          |Б                                           |. эксперимент.                       |
|                                          |ф                                           |                                     |
|                                          |Т                                           |Сделать это мы сможем благодаря      |
|                                          |Р                                           |учёному, который впервые это смог    |
|                                          |                                            |осуществить. И этого английского     |
|                                          |С                                           |учёного Роберт Гук.                  |
|                                          |                                            |Более трёх столетий назад Роберт Гук |
|                                          |Р                                           |усовершенствовал микроскоп. Это      |
|                                          |                                            |позволило ему взглянуть на обычные   |
|                                          |А                                           |вещи при большом увеличении.         |
|                                          |У                                           |В 1665 году, пытаясь понять, почему  |
|                                          |                                            |пробковое дерево так хорошо плавает, |
|                                          |ь                                           |Гук стал рассматривать тонкие срезы  |
|                                          |                                            |пробки с помощью микроскопа.         |
|                                          |Е                                           |- Как вы думаете, что заметил  Гук,  |
|                                          |                                            |рассматривая кору дуба? Ученый       |
|                                          |Р                                           |заметил, что кора дуба под           |
|                                          |Ш                                           |микроскопом похожа на клетки.        |
|                                          |                                            |Он обнаружил, что пробка разделена на|
|                                          |                                            |множество крошечных ячеек,           |
|                                          |                                            |напомнивших ему соты в ульях         |
|                                          |Н                                           |медоносных пчел, и он назвал эти     |
|                                          |                                            |ячейки клетками                      |
|                                          |Н                                           |Теперь ученые знают: все живые       |
|                                          |И                                           |организмы состоят из клеток, как дома|
|                                          |                                            |из кирпичей.                         |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |Толковый словарь Учащиеся находят    |
|                                          |И                                           |информацию в словаре Ожегова         |
|                                          |                                            |ЛАБОРАТОРИЯ, -и, ж. Учреждение,      |
|                                          |И                                           |отдел, где проводятся научные и      |
|                                          |Т                                           |технические опыты, экспериментальные |
|                                          |                                            |исследования, анализы.               |
|                                          |                                            |Значит, ребята, клетка – это         |
|                                          |                                            |уникальная лаборатория, где          |
|                                          |е                                           |происходят сложные процессы.         |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |к                                           |                                     |
|                                          |Е                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |-                                    |
|                                          |                                            |Основная работа растений фотосинтез. |
|                                          |Л                                           |так они запасают энергию солнца в    |
|                                          |                                            |органическом веществе и кормят этим  |
|                                          |                                            |веществом всю экосистему. Способность|
|                                          |                                            |к фотосинтезу делает растения        |
|                                          |                                            |похожими по внешнему строению.       |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |ь                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Ребята, все живые организмы состоят из    |                                     |
|                                          |клеток. Как вы думаете о чем мы будем       |                                     |
|                                          |говорить на уроке?                          |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Что должны узнать?                          |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Сегодня я предлагаю окунуться в           |                                     |
|                                          |интереснейший и увлекательный мир           |                                     |
|                                          |растительной клетки и выяснить, что у неё   |                                     |
|                                          |внутри                                      |                                     |
|                                          |Мы с вами будем работать в исследовательских|                                     |
|                                          |группах. Будем исследовать. У каждой группы |                                     |
|                                          |свой объект исследования,  свое задание     |                                     |
|                                          |выполнив его вы должны будете рассказать    |                                     |
|                                          |всем другим то что вы выяснили. Что нам     |                                     |
|                                          |поможет в поиске информации?                |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |1 группа.                                   |                                     |
|                                          |Кто такой Роберт Гук?                       |                                     |
|                                          |Что он усовершенствовал?                    |                                     |
|                                          |С чем сравнивают клетку растений?           |                                     |
|                                          |Что происходит  в клетке?                   |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |.                                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Как вы думаете, почему авторы учебника    |                                     |
|                                          |назвали клетку маленькой лабораторией?      |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Давайте выясним, что означает слово       |                                     |
|                                          |«лаборатория»?                              |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Мы уже знаем, что все живые организмы       |                                     |
|                                          |состоят из клеток. Давайте посмотрим, как   |                                     |
|                                          |выглядят клетки различных растений и        |                                     |
|                                          |человека.                                   |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Показ клеток.                               |                                     |
|                                          |группа.                                     |                                     |
|                                          |Чем отличаются клетки растений? Как         |                                     |
|                                          |называется основная работа клетки растений? |                                     |
|                                          |Что клетки запасают фотосинтезом?           |                                     |
|                                          |Почему клетки похожи по внешнему строению?  |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайды №6, 7, 8, 9, 10                    |Давайте, ребята, рассмотрим строение        |                                     |
|[pic]   [pic]                             |растительной клетки.                        |Эта часть называется клеточной       |
|[pic]   [pic]                             |группа:                                     |оболочкой.                           |
|[pic]                                     |1.Чем окружены все растительные клетки?     |Придает клетки определенную форму,   |
|                                          |2.Для чего нужна оболочка клетки?           |защищает ее содержимое от изменений  |
|Поиск решения проблемы.                   |3.Почему все растительные клетки имеют      |Окраску растительной клетке придает  |
|                                          |зеленый цвет?                               |ярко- зеленое вещество хлорофилл.    |
|Слайд №11                                 |4. - Что вы чувствуете, когда  режете лук   |                                     |
|[pic]                                     |или едите сочный арбуз?                     |клетки заполнены водой и различными  |
|                                          |Откуда появляется этот сок?                 |веществами – это и есть сок.         |
|                                          |Как вы думаете, какую роль она выполняет в  |                                     |
|Слайд №12                                 |клетке?                                     |Если режем лук, мы чувствуем его сок.|
|[pic]                                     |В клетке можно разглядеть темное пятнышко – |                                     |
|Физминутка.                               |ядро. Оно хранит информацию о том, как      |Он вытекает из него, может из клеток.|
|[pic]                                     |устроен организм.                           |                                     |
|Слайд №13                                 |Это хлоропласты.  Здесь содержится          |                                     |
|                                          |хлорофилл, придающий растению зеленую       |                                     |
|                                          |окраску.                                    |                                     |
|Работа в группах.                         |- Где он находился? Да, клетки заполнены    |                                     |
|                                          |водой и различными веществами – это и есть  |                                     |
|                                          |сок.                                        |                                     |
|                                          |Вакуоль – это полость, заполненная соком.   |                                     |
|                                          |Следующая часть клетки – цитоплазма.        |                                     |
|                                          |4 группа:                                   |                                     |
|                                          |- Тема урока «Клетки – маленькие            |                                     |
|                                          |лаборатории», значит там происходят сложные |                                     |
|                                          |процессы.  Там происходит процесс           |                                     |
|                                          |фотосинтеза Основная работа растений –      |                                     |
|                                          |фотосинтез. По схеме учебника расскажите как|                                     |
|                                          |идет процесс фотосинтеза.                   |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Мы привыкли к зеленым листьям растений. И   |                                     |
|                                          |они нас не удивляют. А зря! Цвет зеленых    |                                     |
|Рефлексия                                 |листьев растений зависит от наличия         |                                     |
|                                          |ярко-зеленых зерен. Это хлорофиллы. Именно  |                                     |
|                                          |они улавливают энергию солнечных лучей. Да  |                                     |
|                                          |еще удивляет тем, что ни один человек       |                                     |
|                                          |никогда не сможет приготовить себе пищу из  |                                     |
|                                          |воды и воздуха, используя солнечный свет и  |                                     |
|                                          |тепло. А зеленый лист растения умеет это    |                                     |
|                                          |делать. Но как?                             |                                     |
|                                          |Вода, которая всасывается корнями растения  |                                     |
|                                          |из почвы, поступает в листья. В листьях из  |                                     |
|                                          |этой воды и углекислого газа образуется     |                                     |
|                                          |основное питание зеленого растения.         |Учащиеся отгадывают загадки и        |
|                                          |Углекислый газ растения берет из воздуха. Но|составляют строение клетки           |
|                                          |это происходит только на свету. Этот процесс|                                     |
|                                          |образования органических веществ на свету в |                                     |
|                                          |зелёных растениях – фотосинтез.             |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Вам предстоит выполнить работу в группах. |                                     |
|                                          |Внимательно смотрите на экран и подпишите   |                                     |
|                                          |где солнечный свет и тепло, вода, углекислый|                                     |
|                                          |газ и кислород.                             |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Вы, наверное, устали?                       |                                     |
|                                          |Ну, тогда все дружно встали.                |                                     |
|                                          |Ножками потопали,                           |                                     |
|                                          |Ручками похлопали.                          |                                     |
|                                          |Покрутились, повертелись                    |                                     |
|                                          |И за парты все уселись.                     |                                     |
|                                          |Глазки крепко закрываем,                    |                                     |
|                                          |Дружно до 5 считаем.                        |                                     |
|                                          |Открываем, поморгаем                        |                                     |
|                                          |И работать продолжаем.                      |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Слайды №14, 15, 16, 17, 18                  |                                     |
|                                          |[pic][pic]                                  |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |[pic][pic]                                  |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Сегодня на уроке вы получили много          |                                     |
|                                          |информации. Мне хочется, чтобы вы оценили   |                                     |
|                                          |урок и свою работу.                         |                                     |
|                                          |Перед вами на листах стволы деревьев. Вы    |                                     |
|                                          |сейчас должны нарядить дерево в осенний     |                                     |
|                                          |наряд.                                      |                                     |
|                                          |Я узнал(а)…..                               |                                     |
|                                          |Я понял(а)…                                 |                                     |
|                                          |Я знаю….                                    |                                     |
|Итог урока.                               |- О чём бы вы сегодня рассказали своему друг|Растительная клетка состоит из       |
|                                          |после урока?                                |оболочки, цитоплазмы, ядра, вакуоли, |
|                                          |                                            |хлоропласта.                         |
|Домашнее задание.                         |Чтение  текста параграфа, с. 84-85          |Записывают задание в дневник         |

1 группа

   1. Предок всех пород золотых рыбок.

   2. Устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.

   3. Готовые минеральные вещества , которые вносит человек в почву.

   4. Вещество, которое используют как топливо, для выработки электричества.

   5. Многолетние растение, у которого несколько твердых стеблей
      ответвляются от

                                              общего   корня.

   6. Разнообразные живые организмы, которые не могут создавать органические
      вещества.

            Стр.84       1 абзац

   1. Кто такой Роберт Гук?

   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ______________

   2. Что он усовершенствовал?
   __________________________________________________________________________
   ____________________________________
   3. С чем сравнивают клетку растений?
   __________________________________________________________________________
   _______________________________
   4. Что происходит  в клетке?

   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________

2группа

   1. Предок всех пород золотых рыбок.

   2. Устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.

   3. Готовые минеральные вещества , которые вносит человек в почву.

   4. Вещество, которое используют как топливо, для выработки электричества.

   .

   5. Многолетние растение, у которого несколько твердых стеблей
      ответвляются от       общего   корня

   6. Разнообразные живые организмы, которые не могут создавать органические
      вещества.

      Стр.84 2 абзац

   1. Чем отличаются клетки растений? Как называется основная работа клетки
      растений?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ________
   2. Что клетки запасают фотосинтезом?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _________________
   3. Почему клетки похожи по внешнему строению?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ___________________________________________________

  3группа

   1. Предок всех пород золотых рыбок.

   2. Устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.

   3. Готовые минеральные вещества , которые вносит человек в почву.

   4. Вещество, которое используют как топливо, для выработки электричества.

   5. Многолетние растение, у которого несколько твердых стеблей
      ответвляются от   общего   корня.

   6. Разнообразные живые организмы, которые не могут создавать органические
      вещества.

                              Стр 84   3 ,4 абзацы

                 1.Чем окружены все растительные клетки?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ______________
   2.Для чего нужна оболочка клетки?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ______________
   3.Почему все растительные клетки имеют зеленый цвет?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ______________
   4. - Что вы чувствуете, когда  режете лук или едите сочный арбуз?
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________________
5.Откуда появляется этот сок?
____________________________________________________________________________
____________________________________________

   2. группа

   1.Предок всех пород золотых рыбок.

   2. Устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.

   3. Готовые минеральные вещества , которые вносит человек в почву.

   4. Вещество, которое используют как топливо, для выработки электричества.

   5. Многолетние растение, у которого несколько твердых стеблей
      ответвляются от   общего   корня.

   6. Разнообразные живые организмы, которые не могут создавать органические
      вещества.

   Стр85   верхний рисунок

- Тема урока «Клетки – маленькие лаборатории», значит там происходят
сложные процессы.  Там происходит процесс  фотосинтеза Основная работа
растений – фотосинтез. По схеме учебника расскажите как идет процесс
фотосинтеза.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
   Оценочный лист                                  Оценочный лист

   |1      |      |
|2      |      |
|3      |      |
|итого  |      |
|1      |      |
|2      |      |
|3      |      |
|итого  |      |

   Оценочный лист                         Оценочный лист

   |1      |      |
|2      |      |
|3      |      |
|итого  |      |
|1      |      |
|2      |      |
|3      |      |
|итого  |      |

   [pic]