title: КТП по математике для 1 класса по УМК "Перспектива"

extracted_text:
|РЕКОМЕНДОВАНО           |СОГЛАСОВАНО             |УТВЕРЖДЕНО              |
|К УТВЕРЖДЕНИЮ           |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Руководитель            |Заместитель директора   |Директор МАОУ - лицея №2|
|методического           |по УВР                  |г. Альметьевска         |
|объединения             |_____________           |_____________           |
|_____________           |_____________           |_____________           |
|_____________           |подпись                 |подпись                 |
|подпись                 |Ф.И.О.                  |Ф.И.О.                  |
|Ф.И.О.                  |___________ 20 _______  |___________ 20 _______  |
|___________ 20 _______  |года                    |года                    |
|года                    |                        |                        |

       Муниципальное автономное образовательное учреждение – лицей №2
                               г.Альметьевска

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                по математике

                          на 2015-2016 учебный год

Класс – 1 «Д»

Учитель – Мингазова Т.В.
Количество часов: всего - 132 часа; в неделю – 4 часа;
КТП  составлено  на  основе  образовательной   программы   «Перспектива»   в
соответствии  с  основными  положениями  ФГОС   НОО,   Концепцией   духовно-
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина    России,
планируемыми  результатами  начального  общего   образования,   требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ. Авторами УМК  «Перспектива»
и,   одновременно,   разработчики   ФГОС,    выступают    такие    известные
ученые–педагоги  и  методисты,  как  Л.Ф.  Климанова,   В.Г.Дорофеев,   М.Ю.
Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.  Роговцева  и  др. Приказ  от  31
марта 2014 г.

                      Учебно-тематическое планирование
                                по математике

Класс: 1Д
Учитель: Мингазова Т.В.
Количество часов: 132 ч.
Всего: 132 ч; в неделю: 4 ч.
Плановых контрольных уроков: 0 ч., тестов – 0 ч.
Административных контрольных уроков: 1 ч.
Планирование составлено на основе образовательной программы: «Перспектива»

Учебник:
Дорофеев Г.В. Математика. Учебник 1 класс. В 2-х частях.  Изд-во
«Просвещение», 2012.

Дополнительная литература:
Дорофеев Г.В. Математика: Методические рекомендации. 1 класс. Изд-во
«Просвещение», 2012.

Интернет - источники:
http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru
(Нестандартные уроки) http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы
http://www.pedsovet.su  Педагогическое сообщество
http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет
http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

                                                          Календарно-
тематическое планирование

|№   |        Тема       |                                    Планируемые  результаты      |Основные виды       |сроки       |
|    |                   |                                                                 |деятельности        |            |
|    |                   |                                                                 |учащихся            |            |
|    |                   | личностные    |метапредметные                 | предметные      |                    |план  |факт |
|    |1 четверть – 36    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часов              |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Математика. Часть I|               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Сравнение и счет   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |предметов. 12ч     |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |Форма предметов.   |Формирование   |Коммуникативные: формулировать |Научиться делать |Развитие умения     |01.09 |     |
|    |Урок-путешествие   |устойчивой     |собственное мнение и позицию.  |выводы о форме   |различать предметы  |      |     |
|    |                   |мотивации к    |Регулятивные: рассуждать и     |фигуры,          |по их величине.     |      |     |
|    |                   |изучению       |делать выводы, контролировать и|сравнивать фигуры|Формирование у      |      |     |
|    |                   |математики.    |оценивать свою работу и ее     |и их             |учащихся            |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |тени.            |деятельностных      |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выделять       |                 |способностей и      |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |способностей        |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |к структурированию и|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |систематизации      |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |изучаемого          |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |предметного         |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |содержании:         |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |знакомство со       |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |структурой учебника,|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |условными           |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |обозначениями;      |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |беседа              |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |о значении слова    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |«форма»; соотнесение|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |предметов по форме. |      |     |
|2   |Величина предметов |Формирование   |Коммуникативные: планировать   |Научиться        |Развитие            |02.09 |     |
|    |                   |умения         |свои действия в соответствии с |сравнивать       |пространственных    |      |     |
|    |                   |самостоятельно |поставленной задачей и         |предметы         |представлений       |      |     |
|    |                   |отбирать для   |условиями ее реализации.       |по величине,     |учащихся (перед, за,|      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: оценивать        |анализировать    |между, после).      |      |     |
|    |                   |предметных     |правильность выполнения        |действия по      |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |действия на уровне адекватной  |выполнению       |                    |      |     |
|    |                   |необходимые    |ретроспективной оценки         |сравнения.       |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |соответствия результатов       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |требованиям данной задачи и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачной области.              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: делать         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |                 |                    |      |     |
|3   |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные: читать вслух и|Научиться        |Формирование умения |03.09 |     |
|    |предметов          |навыков        |про себя тексты учебников и при|моделировать     |задавать вопросы со |      |     |
|    |                   |анализа,       |этом вычитывать виды текстовой |разно-           |словом «Сколько…».  |      |     |
|    |                   |сопоставления, |информации.                    |образные         |                    |      |     |
|    |                   |сравнения.     |Регулятивные: выполнять задания|расположения     |                    |      |     |
|    |                   |               |по изученной теме, оценивать   |объектов         |                    |      |     |
|    |                   |               |достигнутый результат.         |на плоскости     |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: анализировать  |и в пространстве |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи.   |по их описанию,  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |описывать рас-   |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |положение        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов,       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |используя        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |слова ≪вверху≫,  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |≪внизу≫, ≪слева≫,|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |≪справа≫.        |                    |      |     |
|4   |Количественный счёт|Формирование   |Коммуникативные: планировать   |Научиться        |Сравнение вопросов  |04.09 |     |
|    |предметов.         |желания        |свои действия в соответствии с |называть предметы|«Сколько…» и «Какой |      |     |
|    |Урок-сказка        |осознавать     |поставленной задачей и         |в порядке их     |по счёту…»;         |      |     |
|    |                   |свои трудности |условиями ее реализации.       |следования при   |установление        |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: оценивать        |счете,           |соответствия между  |      |     |
|    |                   |их             |правильность выполнения        |анализировать    |порядковыми и       |      |     |
|    |                   |преодолению    |действия на уровне адекватной  |действия по      |количественными     |      |     |
|    |                   |               |ретроспективной оценки         |выполнению счета |числительными.      |      |     |
|    |                   |               |соответствия результатов       |и управлять ими. |                    |      |     |
|    |                   |               |требованиям данной задачи и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачной области.              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: делать         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |                 |                    |      |     |
|5   |Порядковый счёт    |Формирование   |Коммуникативные : использовать |Научиться        |Развитие умения     |08.09 |     |
|    |предметов.         |желания        |речь для планирования и        |называть         |сравнивать предметы |      |     |
|    |Урок-игра          |осознавать     |регуляции своей деятельности.  |порядковый номер |по различным        |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регулятивные: вносить          |предмета,        |признакам.          |      |     |
|    |                   |и стремиться к |необходимые коррективы в       |находить         |                    |      |     |
|    |                   |их             |действие после его завершения  |правильность     |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |на основе его оценки и учета   |составления      |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |характера сделанных ошибок.    |цепочки,         |                    |      |     |
|    |                   |само-          |Познавательные: выбирать       |сравнивать       |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |наиболее эффективные способы   |предметы         |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |решения познавательной задачи. |по форме, цвету  |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |и размеру.       |                    |      |     |
|6   |Сравнение предметов|Формирование   |Коммуникативные: адекватно     |Научиться        |Развивать умения    |09.09 |     |
|    |                   |умения         |использовать речевые средства  |сравнивать группы|располагать предметы|      |     |
|    |                   |самостоятельно |для решения коммуникативных    |предметов,       |в порядке           |      |     |
|    |                   |отбирать для   |задач.                         |объединяя        |увеличения,         |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: соотносить       |предметы         |уменьшения.         |      |     |
|    |                   |предметных     |результат своей деятельности с |по общему        |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |целью и оценивать его.         |признаку. Делать |                    |      |     |
|    |                   |не-            |Познавательные: устанавливать  |выводы о различии|                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |аналогии.                      |предметов.       |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |                 |                    |      |     |
|7   |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные: использовать  |Научиться        |Развивать умение    |10.09 |     |
|    |предметов по       |умения         |речевые средства для решения   |сравнивать       |сравнивать группы   |      |     |
|    |размеру            |самостоятельно |различных коммуникативных      |предметы по      |предметов.          |      |     |
|    |                   |отбирать для   |задач.                         |размеру, делать  |                    |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: обобщать  т.е.   |выводы о порядке |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |осуществлять генерализацию и   |следования       |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |выведение общности для целого  |предметов  в     |                    |      |     |
|    |                   |не-            |ряда или класса единичных      |соответствии с их|                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |объектов па основе выделения   |размером         |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |существенной связи,            |(увеличения или  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные : самостоятельно|уменьшения).     |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для разрешения предметной|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|8   |Сравнение групп    |Формирование   |Коммуникативные :безошибочно   |Научиться        |Развивать умение    |11.09 |     |
|    |предметов.         |желания        |использовать речь для          |сравнивать две   |располагать предметы|      |     |
|    |Урок-путешествие   |осознавать     |планирования и регуляции своей |группы предметов,|по времени.         |      |     |
|    |                   |свои трудности |деятельности.                  |объединяя        |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: вносить          |предметы в пары и|                    |      |     |
|    |                   |их             |необходимые коррективы в       |опираясь на      |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |действие после его завершения  |сравнение        |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |на основе его оценки и         |предметов по     |                    |      |     |
|    |                   |само-          |характера сделанных ошибок.    |порядку их       |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |Познавательные: выбирать       |следования при   |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |наиболее эффективные способы   |счете, делать    |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задачи.                |выводы, каких    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |поровну, в какой |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |группе предметов |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |больше (меньше)  |                    |      |     |
|9   |Расположение по    |Формирование   |Коммуникативные: осуществлять  |Научиться        |Развивать умения    |15.09 |     |
|    |времени.           |желания        |взаимный контроль и оказывать в|упорядочивать    |сопоставлять        |      |     |
|    |Урок-сказка        |осознавать     |сотрудничестве необходимую     |события,         |предметы.           |      |     |
|    |                   |свои трудности |взаимопомощь,                  |располагая их в  |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: проявлять        |порядке          |                    |      |     |
|    |                   |их             |познавательную инициативу в    |следования       |                    |      |     |
|    |                   |преодолению.   |учебном сотрудничестве.        |(раньше, поз-    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выбирать       |же, еще позднее).|                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|10  |Сравнение          |Формирование   |Коммуникативные: адекватно     |Научиться        |Развивать умение    |16.09 |     |
|    |предметов. На      |умения         |использовать речевые средства  |сравнивать группы|сопоставлять        |      |     |
|    |сколько больше? На |самостоятельно |для решения различных          |предметов,       |предметы.           |      |     |
|    |сколько меньше?    |отбирать для   |коммуникативных задач.         |объединяя        |                    |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: соотносить       |предметы         |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |результат своей деятельности с |в пары, делать   |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |целью и оценивать его.         |выводы, в какой  |                    |      |     |
|    |                   |не-            |Познавательные: устанавливать  |группе предметов |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |аналогии.                      |больше (меньше)  |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |и на сколько,    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |уравнивать группы|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов.       |                    |      |     |
|11  |Сравнение          |Формирование   |Коммуникативные: адекватно     |Научиться        |Закрепление         |17.09 |     |
|    |предметов. На      |умения         |использовать речевые средства  |сравнивать группы|полученных знаний.  |      |     |
|    |сколько больше? На |самостоятельно |для, различных коммуникативных |предметов,       |Диагностика         |      |     |
|    |сколько меньше?    |отбирать для   |задач,                         |опираясь на      |сформированности    |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: обобщать, т. е.  |порядок их       |умения сравнивать   |      |     |
|    |                   |предметных     |осуществлять генерализацию и   |следования при   |предметы            |      |     |
|    |                   |учебных задач  |выведение общности             |счете и          |                    |      |     |
|    |                   |не-            |для целого ряда или класса     |объединять       |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |единичных объектов на основе   |предметы в пары; |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |выделения сущностной связи.    |делать           |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: самостоятельно |выводы, в какой  |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать, какая информация |группе предметов |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |больше (меньше)  |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |и на сколько,    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |уравнивать группы|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов.       |                    |      |     |
|12  |Повторение         |Формирование   |Коммуникативные: формулировать |Научиться        |Диагностика         |18.09 |     |
|    |изученного по теме |устойчивой     |собственное мнение и позицию.  |использовать     |сформированности    |      |     |
|    |«Сравнение и счет  |мотивации к    |Регулятивные: выполнять учебные|изученный        |умения сравнивать   |      |     |
|    |предметов».        |обучению.      |действия в материализованной,  |материал при     |предметы            |      |     |
|    |Урок-викторина     |               |громкоречевой и умственной     |решении учебных  |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |задач.           |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: использовать   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знаково- символические         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средства, в том числе модели и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |схемы для решения задач.       |                 |                    |      |     |
|13  | Сравнение и счет  |               |                               |                 |                    |22.09 |     |
|    |предметов.         |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Урок-сказка        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Множества и        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |действия с ними 10ч|               |                               |                 |                    |      |     |
|14  |Множество. Элемент |Формировать    |Коммуникативные : регулировать |Научиться        |Развивать умения    |23.09 |     |
|    |множества.         |желание        |собственную деятельность       |называть         |анализировать и     |      |     |
|    |                   |приобретать    |посредством письменной речи.   |множества,       |обобщать группы     |      |     |
|    |                   |новые знания,  |Регулятивные: вносить          |выделять элементы|предметов;          |      |     |
|    |                   |умения         |необходимые коррективы в       |множества        |формировать понятие |      |     |
|    |                   |совершенствоват|действие после его завершения  |и дополнить      |«множества»,        |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся.   |на основе его оценки yчeтa     |множества другими|«элемент множества» |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |элементами.      |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |более   совершенного           |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результата.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление при-   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |чинно-следственных связей.     |                 |                    |      |     |
|15  |Части множества.   |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Развитие умения     |25.09 |     |
|    |                   |желания        |собственную деятельность       |разбивать        |анализировать,      |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством устной и письменной|множества на     |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |свои трудности |речи.                          |части по         |классифицировать по |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: оценивать        |указанному       |существенным        |      |     |
|    |                   |их             |достигнутый результат.         |признаку         |признакам.          |      |     |
|    |                   |преодолению,   |Познавательные: работать по    |и находить       |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |алгоритму.                     |признак разбиения|                    |      |     |
|    |                   |само-          |                               |множества на     |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |                               |части.           |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|16. |Части множества.   |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться делить |Развитие умения     |29.09 |     |
|    |Урок- путешествие  |навыков        |собственную деятельность       |множества на     |анализировать,      |      |     |
|    |                   |анализа,       |посредством письменной речи.   |части на основе  |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |сопоставления, |Регулятивные: вносить          |заданного        |классифицировать по |      |     |
|    |                   |сравнения.     |необходимые коррективы в       |признака и       |существенным        |      |     |
|    |                   |               |действие после его завершения  |определения      |признакам.          |      |     |
|    |                   |               |на основе его оценки и         |признака         |                    |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |разбиения.       |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового,    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |более совершенного результата. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственных связей.  |                 |                    |      |     |
|17  |Равные множества.  |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Развитие умения     |30.09 |     |
|    |Урок-сказка        |устойчивой     |позицию до других владея       |выполнять        |анализировать,      |      |     |
|    |                   |мотивации к    |приемами монологической и      |поэлементное     |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |обучению.      |диалогической речи.            |сравнение        |классифицировать по |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: рассуждать и     |конечных         |существенным        |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|множеств.        |признакам;          |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |                 |формирование понятия|      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |«равные множества»  |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|18  |Равные множества   |Формирование   |Коммуникативные: слушать       |Научиться        |Развитие умения     |01.10 |     |
|    |                   |желания        |других, пытаться принимать     |сравнивать       |анализировать,      |      |     |
|    |                   |осознавать     |другую точку зрения, быть      |множества и      |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |свои трудности |готовым изменить свою точку    |составлять равные|классифицировать по |      |     |
|    |                   |и стремиться к |зрения.                        |множества        |существенным        |      |     |
|    |                   |их             |Регулятивные: учиться          |                 |признакам;          |      |     |
|    |                   |преодолению,   |обнаруживать и формулировать   |                 |формирование понятия|      |     |
|    |                   |способности к  |учебную проблему совместно с   |                 |«равные множества»  |      |     |
|    |                   |самооценке     |учителем.                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |Познавательные: ориентироваться|                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |на разнообразие способов       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|19  |Точки и линии      |Формирование   |Коммуникативные: продуктивно   |Научиться        |Формирование понятия|02.10 |     |
|    |                   |широкой        |общаться и взаимодействовать с |различать прямые |о точке и линии;    |      |     |
|    |                   |мотивационной  |одноклассниками в совместной   |и кривые линии   |развивать умение    |      |     |
|    |                   |основы         |деятельности.                  |                 |анализировать       |      |     |
|    |                   |учебной        |Регулятивные: обнаруживать и   |                 |различные           |      |     |
|    |                   |деятельности,  |формулировать учебную проблему |                 |геометрические      |      |     |
|    |                   |включающей     |совместно с учителем.          |                 |множества.          |      |     |
|    |                   |социальные,    |Познавательные: ориентироваться|                 |                    |      |     |
|    |                   |учебно-        |на разнообразие способов       |                 |                    |      |     |
|    |                   |познавательные |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|    |                   |и внешние      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |мотивы.        |                               |                 |                    |      |     |
|20  |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные: организовывать|Научиться        |Изучение            |06.10 |     |
|    |множеств внутри,   |широкой        |учебное                        |различать понятия|взаимоотношений,    |      |     |
|    |вне, между.        |мотивационной  |взаимодействие при работе в    |внутри, вне,     |взаиморасположения  |      |     |
|    |Урок-путешествие   |основы учебной |парах.                         |между и          |элементов множества.|      |     |
|    |                   |деятельности,  |Регулятивные: оценивать        |составлять       |                    |      |     |
|    |                   |включающей     |достигнутый результат.         |чертежи к        |                    |      |     |
|    |                   |социальные,    |Познавательные: :выделять      |рисунку.         |                    |      |     |
|    |                   |учебно         |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|    |                   |познавательные |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |и внешние      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |мотивы.        |                               |                 |                    |      |     |
|21  |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные:               |Научиться        |Изучение            |07.10 |     |
|    |множеств внутри,   |навыков        |аргументировать свою позицию и |составлять чертеж|взаимоотношений,    |      |     |
|    |вне, между.        |самостоятельной|координировать ее с позициями  |к рисунку,       |взаиморасположения  |      |     |
|    |Урок-викторина     |работы         |партнеров при выработке общего |используя        |элементов множества.|      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|решения.                       |понятия внутри,  |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: выполнять задания|вне, между.      |                    |      |     |
|    |                   |               |творческого и практического    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характера.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|22  |Повторение         |Формирование   |Коммуникативные: формулировать |Научиться        |Закрепление         |08.10 |     |
|    |изученного по теме |устойчивой     |собственное мнение и позицию.  |использовать     |полученных знаний.  |      |     |
|    |«Множества и       |мотивации к    |Регулятивные: выполнять учебные|изученный        |Диагностика         |      |     |
|    |действия с ними»   |обучению       |действия в материализованной,  |материал         |сформированности    |      |     |
|    |                   |               |громкоречевой и умственной     |при решении      |умения сравнивать   |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |учебных задач.   |различные множества,|      |     |
|    |                   |               |Познавательные: использовать   |                 |дополнять элементами|      |     |
|    |                   |               |знаково-символические средства,|                 |множества,          |      |     |
|    |                   |               |в том числе модели и схемы для |                 |классифицировать на |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |подмножества.       |      |     |
|23  |Множества и        |               |                               |                 |Диагностика         |09.10 |     |
|    |действия с ними    |               |                               |                 |сформированности    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |умения сравнивать   |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |различные множества,|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |дополнять элементами|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |множества,          |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |классифицировать на |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |подмножества.       |      |     |
|    |Числа от 1 до 10.  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Число 0.     14ч   |               |                               |                 |                    |      |     |
|24  |Число 1. Цифра 1.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |13.10 |     |
|    |Урок-путешествие   |навыка         |собственную деятельность       |воспроизводить   |о способах          |      |     |
|    |                   |осознанного    |посредством письменной речи.   |последовательност|образования         |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регулятивные: вносить          |ь                |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |эффективного   |необходимые коррективы в       |чисел от 1 до 10 |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |способа        |действие после его завершения  |в прямом и об-   |и цифрой 1.         |      |     |
|    |                   |решения.       |на основе его оценки и         |ратном порядке,  |                    |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |начиная с любого |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |числа;           |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового,    |познакомиться с  |                    |      |     |
|    |                   |               |более совершенного результата. |числом и цифрой  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |1.               |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление при-   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |чинно-следственных связей.     |                 |                    |      |     |
|25  |Число 2. Цифра 2.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |14.10 |     |
|    |Урок-игра          |желания        |собственную деятельность       |получать число 2 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством устной  и          |из 1,            |образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |письменной речи.               |писать цифру 2,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: оценивать        |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |достигнутый результат.         |соответствие     |и цифрой 2.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |Познавательные: работать по    |между буквами А, |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |алгоритму.                     |Б                |                    |      |     |
|    |                   |само-          |                               |и числами 1, 2   |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|26  |Прямая. Обозначение|Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Развитие            |15.10 |     |
|    |прямой.            |навыка         |позицию до других, владея      |пользоваться     |пространственных    |      |     |
|    |                   |осознанного    |приемами монологической и      |линейкой         |представлений       |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|диалогической речи.            |для изображения  |(изучение понятия   |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |прямых линий,    |«линейная           |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |обозначать прямые|протяжённость).     |      |     |
|    |                   |решения.       |целью и оценивать его.         |линии бук-       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: создавать      |вами.            |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно-графической или|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знаково-символической форме.   |                 |                    |      |     |
|27  |Составление        |Формирование   |Коммуникативные: критично      |Научиться        |Пропедевтическое    |16.10 |     |
|    |математических     |навыков        |относиться к своему мнению;    |составлять       |ознакомление детей с|      |     |
|    |рассказов.         |анализа,       |аргументировать свою           |рассказы по      |текстовой задачей   |      |     |
|    |Подготовка к       |сопоставления, |точку зрения, спорить и        |рисункам         |(составление        |      |     |
|    |введению понятия   |сравнения.     |отстаивать свою позицию        |и отличать их    |математического     |      |     |
|    |«задача».          |               |невраждебным для оппонентов    |от литературных  |рассказа по сюжетной|      |     |
|    |                   |               |образом.                       |рассказов.       |картинке).          |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: соотносить       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат своей деятельности с |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |целью и оценивать его.         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривания.                |                 |                    |      |     |
|28  |Знаки              |Формирование   |Коммуникативные: критично      |Научиться читать,|Развитие умения     |20.10 |     |
|    |математических     |навыков        |относиться к своему мнению;    |записывать и     |моделировать        |      |     |
|    |действий           |анализа,       |аргументировать свою           |составлять       |математические      |      |     |
|    |                   |сопоставления, |точку зрения, спорить и        |выражения со     |отношения;          |      |     |
|    |                   |сравнения.     |отстаивать свою позицию для    |знаками          |знакомство со       |      |     |
|    |                   |               |оппонентов                     |(+),(-) ,(=).    |знаками «+», «-».   |      |     |
|    |                   |               |образом.                       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: ставить учебную  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что           |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривания.                |                 |                    |      |     |
|29  |Отрезок.           |Формирование   |Коммуникативные: проявлять     |Научиться        |Развивать умение    |21.10 |     |
|    |Обозначение        |положительного |готовность адекватно           |различать,       |отличать на чертеже |      |     |
|    |отрезка.           |отношения к    |реагировать на нужды других,   |изображать       |прямую и отрезок;   |      |     |
|    |Урок-путешествие   |учению,        |оказывать помощь и             |и называть       |чертить отрезки,    |      |     |
|    |                   |познавательной |эмоциональную поддержку        |отрезок на       |находить в          |      |     |
|    |                   |деятельности,  |партнерам.                     |чертеже,         |окружающей жизни    |      |     |
|    |                   |желания        |Регулятивные: в диалоге с      |сравнивать       |отрезки.            |      |     |
|    |                   |приобретать    |учителем совершенствовать      |отрезки на глаз. |                    |      |     |
|    |                   |новые знания,  |критерии оценки и пользоваться |                 |                    |      |     |
|    |                   |умения,        |ими в ходе оценки и самооценки.|                 |                    |      |     |
|    |                   |совершенствоват|Познавательные: передавать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся.   |содержание в сжатом, выборочном|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или развернутом виде.          |                 |                    |      |     |
|30  |Число 3. Цифра 3.  |Формирование   |Коммуникативные: выполнять     |Научиться        |Формирование знаний |22.10 |     |
|    |                   |желания        |различные роли в группе,       |получать число 3 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |сотрудничать в совместном      |из2,             |образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |решении задачи.                |писать цифру 3,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: рассуждать и     |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|соответствие     |и цифрой 3.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работу и ее     |между буквами А, |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |Б,               |                    |      |     |
|    |                   |само-          |Познавательные: самостоятельно |В и числами 1, 2,|                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |отбирать для решения предметных|3                |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |знания                         |                 |                    |      |     |
|31  |Треугольник        |Формирование   |Коммуникативные: слушать       |Научиться        |Знакомство с        |23.10 |     |
|    |Обозначение        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |различать,       |геометрической      |      |     |
|    |треугольника.      |мотивации к    |Регулятивные: ставить учебную  |изображать и     |фигурой; её         |      |     |
|    |                   |изучению       |задачу на основе соотнесения   |называть         |особенностями.      |      |     |
|    |                   |математики.    |того, что уже известно и       |треугольник на   |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |чертеже,         |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |конструировать   |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: анализировать  |различные виды   |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи,   |треугольников из |                    |      |     |
|    |                   |               |выбирать обобщенные стратегии  |полосок          |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи                 |                 |                    |      |     |
|32  |Число 4. Цифра 4.  |Формирование   |Коммуникативные: слушать       |Научиться        |Формирование знаний |27.10 |     |
|    |Урок-сказка        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |получать число 4 |о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |Регулятивные: ставить учебную  |из 3,писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |изучению       |задачу на основе соотнесения   |4,устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |математики     |того, что уже известно и       |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |между            |и цифрой 4.         |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:  выдвигать и   |Г                |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |и числами I,2,3,4|                    |      |     |
|33  |Четырёхугольник.   |Формирование   |Коммуникативные: списывать     |Научиться        |Знакомство с        |28.10 |     |
|    |Обозначение        |устойчивой     |содержание совершаемых действий|различать,       |геометрической      |      |     |
|    |четырёхугольника.  |мотивации к    |с целью ориентировки           |изображать       |фигурой; её         |      |     |
|    |Урок-викторина     |изучению       |предметно-практической или иной|четырехугольники |особенностями.      |      |     |
|    |                   |математики.    |деятельности.                  |на чертеже;      |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: ставить учебную  |определять его   |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |части, различать |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно и       |виды             |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |четырехугольников|                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |- прямоугольники |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: проводить      |и квадраты.      |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|34  |Сравнение чисел    |Формирование   |Коммуникативные: описывать     |Научиться        |Развитие умения     |29.10 |     |
|    |                   |желания        |содержание совершаемых действий|сравнивать числа.|сравнивать числовые |      |     |
|    |                   |осознавать     |с целью ориентировки           |                 |множества.          |      |     |
|    |                   |свои трудности |предметно-практической или иной|                 |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |деятельности.                  |                 |                    |      |     |
|    |                   |их             |Регулятивные: ставить учебную  |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познавательные: проводить      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|35  |Число 5. Цифра 5.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |30.10 |     |
|    |                   |желания        |собственную деятельность       |получать число 5 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |из 4,писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регулятивные: оценивать        |5,устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |достигнутый результат.         |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |Познавательные :выбирать       |между            |и цифрой 5.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |наиболее эффективные способы   |буквами А, Б,    |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |решения задачи.                |В,Г,Д и числами  |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |                               |1,2,3, 4, 5      |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков      |                               |                 |                    |      |     |
|36  |Число 6. Цифра 6.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-игра          |желания        |собственную деятельность       |получать число б |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |из 5,писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регулятивные: ставить учебную  |6,устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |задачу на основе соотнесения   |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |того что  уже известно и       |между            |и цифрой 6.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |усвоено, и того, что еще       |буквами А, Б,    |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |неизвестно.                    |В,Г,Д,Е и числами|                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные: выбирать       ||,2,3, 4 5, 6.   |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков      |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|    |По плану: 36 часов |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |2 четверть - 28    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часов              |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Числа от 1 до 10.  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Число 0.  11ч      |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |Замкнутые и        |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формировать умение  |      |     |
|    |незамкнутые линии. |навыков        |собственную деятельность       |распознавать на  |различать замкнутые |      |     |
|    |Урок-путешествие   |самостоятельной|посредством письменной речи.   |чертеже замкнутые|и незамкнутые линии;|      |     |
|    |                   |работы         |Регулятивные: оценивать        |и незамкнутые    |находить замкнутые и|      |     |
|    |                   |самоконтроля.  |достигнутый результат.         |линии,           |незамкнутые линии в |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: оценить        |изображать от    |окружающей жизни.   |      |     |
|    |                   |               |логические цепи рассуждений.   |руки и при помощи|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |инструментов.    |                    |      |     |
|2   |Введение понятия   |Формирование   |Коммуникативные: выполнять     |Научиться        |Формирование понятия|      |     |
|    |«суммы»            |желания        |различные роли в группе,       |составлять       |«суммы»; развивать  |      |     |
|    |                   |осознавать     |сотрудничать в совместном      |числовые         |умение читать       |      |     |
|    |                   |свои трудности |решении задачи.                |выражения на     |примеры на сложение |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: рассуждать и     |нахождение суммы |по-разному.         |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|находить их      |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работу и ее     |значения.        |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|3   |Введение понятия   |Формирование   |Коммуникативные:  читать вслух |Научиться        |Формирование понятия|      |     |
|    |«разности»         |навыка         |и про себя тексты учебников и  |составлять       |«разности»;         |      |     |
|    |                   |осознанного    |при этом вычитывать все виды   |Числовые         |развивать умение    |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой информации.          |выражения на     |читать примеры на   |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регулятивные: выполнить задания|нахождение       |вычитание           |      |     |
|    |                   |способа        |по изученной теме, оценивать   |разности,        |по-разному.         |      |     |
|    |                   |решения.       |достигнутый результат.         |находить их      |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: сопоставлять   |значения.        |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристики объектов по     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |одному или нескольким          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, выявлять сходства и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |различия объектов              |                 |                    |      |     |
|4   |Число 7. Цифра 7.  |Формирование   |Коммуникативные: читать вслух и|Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-сказка        |навыка         |про себя тексты их учебников   |получать число 7 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознанного    |и при этом вычитывать все виды |из 6 писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой  информации          |7 устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регулятивные: рассуждать и     |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |способа решения|делать выводы, контролировать и|между буквами А Б|и цифрой 6.         |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |В Г Д  Е. и      |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |числами          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: сопоставлять   |1.2.3.4.5.6.7    |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристики объектов по     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |одному или нескольким          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, сходства и различия |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объектов                       |                 |                    |      |     |
|5   |Длина отрезка.     |Формирование   |Коммуникативные: договариваться|Научиться        |Формировать умение  |      |     |
|    |Урок-викторина     |мотива,        |находить общее решение         |сравнивать длины |измерять длину      |      |     |
|    |                   |реализующего   |Регулятивные: работать по      |отрезков на глаз,|отрезков, используя |      |     |
|    |                   |потребность    |предложенному учителем плану.  |с помощью мерки, |различные мерки.    |      |     |
|    |                   |социально      |Познавательные: находить ответы|упорядочивать    |                    |      |     |
|    |                   |значимой       |на вопросы, используя учебник, |предметы по      |                    |      |     |
|    |                   |и социально    |иллюстрации.                   |длине.           |                    |      |     |
|    |                   |оцениваемой    |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |деятельности . |                               |                 |                    |      |     |
|6   |Число 0. Цифра 0.  |Формирование   |Коммуникативные: устанавливать |Научиться        |Познакомить с числом|      |     |
|    |                   |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |называть,        |и цифрой 0.         |      |     |
|    |                   |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |записывать       |                    |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |и образовывать   |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: рассуждать и     |число 0,         |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|использовать     |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |свойства.0       |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |в вычислениях.   |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|7   |Число 8.Цифра 8.   |Формирование   |Коммуникативные: с помощью     |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |                   |устойчивой     |вопросов добывать недостающую  |получать число 8 |о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |информацию.                    |из 7,            |образования         |      |     |
|    |                   |обучению       |Регулятивные: под руководством |писать цифру 8,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |соответствие     |и цифрой 8.         |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |между            |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:. выдвигать и   |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы          |Г,               |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |Д, Е, Ё, Ж и     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |числами          |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |1,2,3,4,5,6,7,8  |                    |      |     |
|8   |Число 9. Цифра 9.  |Формирование   |Коммуникативные: устанавливать |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-сказка        |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |получать число 9 |о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |из 8,            |образования         |      |     |
|    |                   |обучению       |решение и делать выбор.        |писать цифру 9,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: под руководством |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |соответствие     |и цифрой 9.         |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |между            |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: самостоятельно |Г,Д,Е,Ё,Ж,З      |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать, какая информация |И числами 1,2,З, |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |4, 5, 6, 7 ,8,9  |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи                 |                 |                    |      |     |
|9   |Число 10.          |Формирование   |Коммуникативные: устанавливать |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-путешествие   |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |получать число 10|о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |из 9,            |образования         |      |     |
|    |                   |обучению       |решение и делать выбор.        |писать число 10, |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: под руководством |научиться        |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |устанавливать    |и цифрой 10.        |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |соответствие     |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |между            |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выдвигать и    |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы          |Г,Д,Е,Ё,Ж,З, И   |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |И числами 1,2,   |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |3,4,5,6, 7, 8, 9,|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |10.              |                    |      |     |
|10  |Повторение         |Формирование   |Коммуникативные: оформлять свои|Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |изученного по теме |устойчивой     |мыслив письменной речи с учетом|воспроизводить   |полученных знаний.  |      |     |
|    |«Числа от 1 до 10. |мотивации к    |учебных задач.                 |последовательност|Диагностика         |      |     |
|    |Число 0»           |обучению.      |Регулятивные: рассуждать и     |ь                |сформированности    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|0... 10,         |знаний о способах   |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |определять       |образования         |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |место каждой     |натуральных чисел   |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выдвигать и    |цифры, составлять|путём присчитывания |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |числа из пары    |и отсчитывания      |      |     |
|    |                   |               |                               |цифр.            |единицы; знакомство |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |с цифрами от 0 до   |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |10; сравнение чисел;|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |порядок при счёте и |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |их состав.          |      |     |
|11  |Числа от 1 до 10.  |Формирование   |Коммуникативные: читать вслух и|Научиться        |Диагностика         |      |     |
|    |Число 0            |умения         |про себя тексты учебников и при|использовать     |сформированности    |      |     |
|    |                   |самостоятельно |этом вычитывать                |изученный        |знаний о способах   |      |     |
|    |                   |отбирать для   |все виды текстовой информации. |материал         |образования         |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: выполнять задания|при решении      |натуральных чисел   |      |     |
|    |                   |предметных     |по изученной теме, оценивать   |учебных задач.   |путём присчитывания |      |     |
|    |                   |учебных задач  |достигнутый результат.         |                 |и отсчитывания      |      |     |
|    |                   |не-            |Познавательные: анализировать  |                 |единицы; знакомство |      |     |
|    |                   |обходимые      |условия и требования задачи.   |                 |с цифрами от 0 до   |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |                 |10; сравнение чисел;|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |порядок при счёте и |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |их состав.          |      |     |
|    |Сложение и         |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |вычитание  17ч     |               |                               |                 |                    |      |     |
|12  |Понятие «числового |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Знакомство с        |      |     |
|    |отрезка».          |умения         |собственную деятельность       |моделировать     |«числовым отрезком»;|      |     |
|    |Урок-сказка        |контролировать |посредством устной и письменной|действия         |формирование        |      |     |
|    |                   |процесс и      |речи.                          |сложения и       |вычислительных      |      |     |
|    |                   |результат      |Регулятивные: оценивать        |вычитания с      |навыков на основе   |      |     |
|    |                   |деятельности.  |достигнутый результат.         |помощью          |«числового отрезка».|      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выбирать       |числового отрезка|                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|13  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные:: устанавливать|Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 1. |устойчивой     |и сравнивать  разные точки     |при-бавлять и    |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-сказка        |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |вычитать l.      |навыков; выбор      |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |                 |наиболее удобного   |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: под руководством |                 |способы вычисления. |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:  выдвигатъ и   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|14  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: регyлировать  |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 1; □ - 1  |выраженной     |собственную деятельность       |прибавлять и     |вычислительных      |      |     |
|    |                   |устойчивой     |посредством письменной речи.   |вычи-            |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |учебно         |Регулятивные: вносить          |тать число 1.    |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |познавательной |необходимые коррективы в       |                 |определению         |      |     |
|    |                   |мотивации к    |действие после его завершения  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |обучению.      |на основе его оценки характера |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |сделанных ошибок, использовать |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предложений и оценки для       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |создания нового, более         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |совершенного результата.       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственных связей   |                 |                    |      |     |
|15  |Решение примеров в |Формирование   |Коммуникативные: регyлировать  |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |несколько действий.|понимания      |собственную деятельность       |моде-лироватъ    |вычислительных      |      |     |
|    |                   |причин успеха в|посредством устной и письменной|примеры          |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |учебной        |речи.                          |в несколько      |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |деятельности   |Регулятивные: оценивать        |действий с       |определению         |      |     |
|    |                   |               |достигнутый  результат.        |помощью          |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |Познавательные:  работать по   |числового        |                    |      |     |
|    |                   |               |алгоритму.                     |отрезка.         |                    |      |     |
|16  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: строить       |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 2. |знаний основных|понятные для партнера          |считывать и от-  |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-путешествие   |моральных      |высказывания, учитывающие,     |считывать па2,   |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |норм и         |что партнер знает и видит, а   |моделировать спо-|с общим принципом к |      |     |
|    |                   |ориентация на  |что нет.                       |собы  прибавления|определению         |      |     |
|    |                   |их выполнение  |Регулятивные: проверять и      |и вычитания 2    |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |оценивать достигнутый          |с помощью число- |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |вого отрезка.    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаватеьные : работать по    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |алгоритму.                     |                 |                    |      |     |
|17  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: с помощью     |Научиться  при-  |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 2; □ – 2. |навыков        |вопросов добывать недостающую  |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-игра          |самостоя-      |информацию.                    |тать число 2.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |тельной работы |Регулятивные:  осознавать      |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|качество и уровень усвоения.   |                 |определению         |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: устанавливать  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |аналогии и                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственные связи.   |                 |                    |      |     |
|18  |Введение понятия   |Формирование   |Коммуникативные: вступать в    |Научитъся        |Освоение терминов,  |      |     |
|    |«задача»           |устойчивой     |диалог. участвовать в          |выделять части   |связанных с понятием|      |     |
|    |                   |моти-          |коллективном обсуждении        |задачи,          |«задача»: условие,  |      |     |
|    |                   |вации к        |проблем.                       |решать задачи.   |вопрос, решение,    |      |     |
|    |                   |изучению       |Регулятивные: сличать свой     |                 |ответ; ознакомление |      |     |
|    |                   |математики.    |способ действия с эталоном.    |                 |с составом задачи;  |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: ориентироваться|                 |выбор действия при  |      |     |
|    |                   |               |на разнообразии способов       |                 |решении задачи.     |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|19  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: оформлять свои|Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 3. |знаний основных|мыслив письменной речи с учетом|считывать и от- ,|вычислительных      |      |     |
|    |                   |моральных норм |учебных задач                  |считывать по 3,  |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |и ориентация их|Регулятивные: оценивать        |моделировать     |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |выполнение.    |достигнутый  результат.        |способы          |определению         |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |прибавления и    |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |вычитания 3 с    |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |помощью числового|                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи                 |отрезка          |                    |      |     |
|20  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: планировать   |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 3; □ – 3. |Устойчивой     |общие способы работы           |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-сказка        |мотивации к    |Регулятивные: выделять и       |тать число 3.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |обучению.      |осознавать то, что уже усвоено |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |               |и что еще подлежит усвоению,   |                 |определению         |      |     |
|    |                   |               |осознавать качество и уровень  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |усвоения,                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обобщенный смысл и формальную  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи               |                 |                    |      |     |
|21  |Сантиметр.         |Формирование   |Коммуникативные:  выполнять    |Научиться        |Знакомство с        |      |     |
|    |Урок-игра          |выраженной     |различные роли в   группе      |измерять отрезки |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |устойчивой     |сотрудничать в совместном      |в сантиметрах,   |длины – сантиметр.  |      |     |
|    |                   |учебно-познават|решении задачи.                |чертить отрезки  |                    |      |     |
|    |                   |ельной         |Регулятивные: рассуждать и     |заданной длины.  |                    |      |     |
|    |                   |мотивации к    |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |обучению.      |оценивать свою работу и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания .                       |                 |                    |      |     |
|22  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: оформлять свои|Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 4. |навыков        |мыслив письменной речи с учетом|считыватъ и от-  |вычислительных      |      |     |
|    |                   |самостоятельной|учебных задач.                 |считывать по 4,  |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |работы         |Регулятивные: оценивать        |моделировать спо-|с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|достигнутый результат.         |собы прибавления |определению         |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |и вычитания 4    |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |предполагать какая   информация|с помощью число- |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |вого отрезка.    |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|23  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 4; □ –  4 |навыков        |собственную деятельность       |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |                   |самостоятельной|посредством письменной речи.   |тать число 4.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |работы         |Регуляmuвные: вносить          |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|необходимые коррективы в       |                 |определению         |      |     |
|    |                   |               |действие после его завершения  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |на основе его оценки и         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового,    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |более                          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |совершенного результата.       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственных связей.  |                 |                    |      |     |
|24  |Практическое       |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться моде_  |Освоение понятия    |      |     |
|    |освоение понятия   |устойчивой     |позицию до других речи. владея |лировать и решать|«столько же».       |      |     |
|    |«столько же…».     |мотивации к    |приемами монологической и      |задачи, раскры-  |                    |      |     |
|    |Урок-путешествие   |обучению.      |диалогической речи             |вающие смысл по- |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: рассуждать и     |нятия столько же |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: передавать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |содержание в сжатом            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |(развернутом) виде             |                 |                    |      |     |
|25  |Практическое       |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться моде-  |Освоение понятия    |      |     |
|    |освоение понятия   |устойчивой     |позицию до других, владея      |лировать и решать|«столько же и       |      |     |
|    |«столько же и ещё…;|мотивациии к   |приемами монологической и      |задачи,          |еще..»,  «столько   |      |     |
|    |столько же.., но   |обучению.      |диалогической речи.            |раскры-вающие    |же, но без…»        |      |     |
|    |без…». Урок-сказка |               |Регулятивные: рассуждать и     |смысл            |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|понятий сmолько  |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |же               |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |сmолько же       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выделять       |u еще.., сmолько |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |же, но без..,    |                    |      |     |
|26  |Задачи на          |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться решать |Формирование общего |      |     |
|    |увеличение         |навыка         |позицию до других, владея      |задачи на        |умения решать       |      |     |
|    |(уменьшение) числа |осознанного    |приемами монологической и      |увеличе-         |задачи.             |      |     |
|    |на несколько       |выбора наиболее|диалогической речи.            |ние и уменьшение |                    |      |     |
|    |единиц.            |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |числа на несколь-|                    |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |ко единиц        |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно –графической и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знаково-символической форме    |                 |                    |      |     |
|27  |Задачи на          |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Формирование общего |      |     |
|    |увеличение         |навыка         |позицию  до других владея      |моделировать и   |умения решать       |      |     |
|    |(уменьшение) числа |осознанного    |приемами монологической и      |решать задачи на |задачи.             |      |     |
|    |на несколько       |выбора наиболее|диалогической речи             |увеличение и     |                    |      |     |
|    |единиц.            |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |уменьшение числа |                    |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |на несколько     |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его  |единиц.          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделение существенных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристик объекта и        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |представлением иx в            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково - символической    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|28  |Задачи на          |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Формирование общего |      |     |
|    |увеличение         |навыка         |позицию до других владея       |использовать и   |умения решать       |      |     |
|    |(уменьшение) числа |осознанного    |приемами  монологической и     |решать задачи на |задачи.             |      |     |
|    |на несколько       |выбора наиболее|диалогической речи             |увеличение и     |                    |      |     |
|    |единиц.            |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |уменьшение числа |                    |      |     |
|    |Урок-викторина     |способа        |результат своей деятельности с |на несколько     |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его  |единиц.          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделение существенных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристик объекта и        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |представлением иx  в           |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково - символической    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану:28ч       |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |3 четверть - 36    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часов              |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Математика. Часть  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |II.Сложение и      |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |вычитание          |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: проявлять     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 5. |положительного |готовность адекватно           |прибавлять       |вычислительных      |      |     |
|    |                   |отношения к    |реагировать на нужды других    |и вычитать 5,    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |учению,        |людей. Оказывать помощь и      |моделировать спо-|с общим принципом к |      |     |
|    |                   |познавательной |эмоциональную поддержку        |собы прибавления |определению         |      |     |
|    |                   |деятельности , |партнерам .                    |и вычитания 5    |результата действия.|      |     |
|    |                   |желания        |Регулятивные: в диалоге с      |с помощью число- |                    |      |     |
|    |                   |приобретать    |учителем совершенствовать      |вого отрезка.    |                    |      |     |
|    |                   |новые          |критерии оценки и пользоваться |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания,умения .|ими в ходе оценки и самооценки |                 |                    |      |     |
|    |                   |совершенствоват|Познаваmельные: выражать       |                 |                    |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся.   |структуру задачи разными       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|2   |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: выполнять     |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 5; □ –  5 |желания        |различные роли в группе,       |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |                   |осознавать     |сотрудничать в совместном      |тать число 5.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |свои трудности |решении задачи.                |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmuвные: рассуждать и     |                 |определению         |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работy  и ее    |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|3   |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные:: слушать      |Научиться срав-  |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 5; □ –  5 |устойчивой     |собеседника,вести диалог.      |нивать разные    |вычислительного     |      |     |
|    |                   |моти-          |Регуляmuвные: ставить учебную  |способы сложения,|навыка.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |выбирать наиболее|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |удобный.         |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |условия.и требования задачи;   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |уметь выбирать обобщенные      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |стратегии решения задачи.      |                 |                    |      |     |
|4   |Освоение приёма    |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  слушатъ      |Научитъся  срав- |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 5; □ –  5 |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |нивать разные    |вычислительного     |      |     |
|    |                   |моти.          |Регуляmuвные : ставить учебную |способы сложения.|навыка.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |Выбирать наиболее|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |удобный.         |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные :  выражать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи разными       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|5   |Задачи на          |Формирование   |Коммунuкаmuвные:: описывать    |Научиться        |Формирование общего |      |     |
|    |разностное         |устойчивой     |содержание совершаемых действий|моделироать и    |умения решать       |      |     |
|    |сравнение          |моти-          |с целью ориентировки           |решать задачи на |задачи; знакомство с|      |     |
|    |                   |вации к        |предметно-практической или иной|сравнении,       |задачей на          |      |     |
|    |                   |изучению       |деятельности                   |составлять задачи|разностное          |      |     |
|    |                   |математики.    |Регуляmuвные: ставить учебную  |по рисунку.      |сравнение.          |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно  и      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: проводить      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|6   |Задачи на          |Формирование   |Коммунuкаmuвные: описывать     |Научиться моде-  |Формирование общего |      |     |
|    |разностное         |желания        |содержание совершаемых действий|лировать и решать|умения решать       |      |     |
|    |сравнение          |осознавать     |с целью ориентировки           |задачи на        |задачи.             |      |     |
|    |                   |свои трудности |предметно-практической или иной|разност-         |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |деятельности.                  |ное сравнение.   |                    |      |     |
|    |                   |их             |Регуляmuвные : ставить учебную |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |того, что yже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познаваmельные: проводить      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анaлиз способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|7   |Введение понятия   |Формирование   |Коммунuкаmuвные: регyлировать  |Научиться срав-  |Знакомство с        |      |     |
|    |«масса»            |желания        |собственную деятельность       |ниватъ предметы  |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |по массе, упоря- |массы; отработка    |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные : оценивать       |дочивать предме- |двух способов       |      |     |
|    |                   |и стремиться к |достигнутый результат.         |ты, располагая их|измерения массы     |      |     |
|    |                   |их             |Познаваmельные : выбирать      |в порядке увели- |(отвешивание и      |      |     |
|    |                   |преодолению,   |наиболее эффективные способы   |чения (уменьше-  |взвешивание).       |      |     |
|    |                   |способности к  |решения задачи                 |ния) массы.      |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|8   |Введение понятия   |Формирование   | Коммунuкаmuвные: регyлироватъ |Научиться срав-  |Знакомство с        |      |     |
|    |«масса»            |желания        |собственную деятельность       |нивать предметы  |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |осознаватъ     |посредством письменной речи.   |по массе, упоря- |массы; отработка    |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные : ставить учебную |дочивать предме- |двух способов       |      |     |
|    |                   |и стремиться к |задачу на основе соотнесения   |ты, располагая их|измерения массы     |      |     |
|    |                   |их             |того, что уже известно и       |в порядке увели- |(отвешивание и      |      |     |
|    |                   |преодолению,   |усвоено, и того, что еще       |чения (уменьше-  |взвешивание).       |      |     |
|    |                   |способности к  |неизвестно.                    |ния) массы.      |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные : выбирать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|9   |Сложение и         |Формирование   |Коммуникаmuвные:  регyлировать |Научиться мо-    |Формирование умения |      |     |
|    |вычитание отрезков |навыков        |собственную деятельность       |делировать раз-  |складывать и        |      |     |
|    |                   |самостоятельной|посредством письменной речи.   |личные ситyации  |вычитать отрезки.   |      |     |
|    |                   |работы         |Регуляmивные: оценивать        |взаимного распо- |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|достигнутый результат.         |ложения отрезков |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные : выражать      |и составлять ра- |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи разными       |венство на сложе-|                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |нио и вычитание  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |отрезков по чер- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |тежу.            |                    |      |     |
|10  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникаmuвные: оформлять свои|Научиться мо-    |Формирование умения |      |     |
|    |вычитание отрезков |навыков        |мысли в_письменной речи с      |делироватъ раз-  |складывать и        |      |     |
|    |                   |самостоятельной|учетом учебных задач.          |личные ситуации  |вычитать отрезки.   |      |     |
|    |                   |работы         |Регуляmuвные: оценивать        |взаимного        |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля |достигнутый  результат.        |распо-ложения    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |отрезков         |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать, какая информация |составлять       |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для peшения предметной   |равен-ство на    |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |сложение и       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |вычитание        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |отрезков по      |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |чертежу.         |                    |      |     |
|11  |Слагаемые. Сумма.  |Формирование   | Коммуникаmuвные: регyлировать |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |                   |желания        |собственную  деятельностъ      |использовать ма- |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |тематические     |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные : понимать причины|термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |и стремиться к |своего неуспеха и находить     |составлении и    |сложении            |      |     |
|    |                   |их             |способы выхода из этой         |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |ситуации; принимать            |нии математиче-  |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |познавательную цель. сохранять |ских выражений.  |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |ее при выполнении учебных      |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|действий.                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности (качества,         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признаки) разных объектов в    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |процессе их рассматривания;    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |восстанавливать предметную     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |ситуацию описанную в задаче    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |путем  переформулирования,     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |упрошенного  пересказа текста, |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с выделением только            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |существенной для решения задачи|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |информации.                    |                 |                    |      |     |
|12  |Слагаемые. Сумма.  |Формирование   |Коммуникаmuвные: выполнять     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |                   |желания        |различные роли в группе,       |использовать     |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознавать свои|сотрудничать в совместном      |математические   |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |трудности и    |решении задачи.                |термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |стремиться к их|Регуляmивные: рассуждать и     |составлении и    |сложении            |      |     |
|    |                   |преодолению    |делать выводы, контролировать и|чтении           |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |оценивать свою работy и ее     |математических   |                    |      |     |
|    |                   |самооценки     |результат.                     |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |своих          |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|13  |Слагаемые. Сумма.  |Формирование   |Коммуникаmuвные: читать вслух и|Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |                   |навыка         |про себя тексты учебников и при|использовать     |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознанного    |этом вычитывать все виды       |математические   |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой информации.          |термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmивные: выполнять задания|составлении и    |сложении            |      |     |
|    |                   |способа        |по изученной теме, оценивать   |чтении           |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |достигнутый результат.         |математических   |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи.   |                 |                    |      |     |
|14  |Переместительное   |Формирование   |Коммуникаmuвные:: выполнять    |Научиться приме  |Практическое        |      |     |
|    |свойство сложения  |желания        |различные роли в группе.       |нять перемести-  |знакомство с        |      |     |
|    |                   |осознавать свои|сотрудничать в совместном      |тельное свойство |переместительным    |      |     |
|    |                   |трудности и    |решении задачи.                |сложения         |свойством сложения. |      |     |
|    |                   |стремиться к их|Регуляmивные: рассуждать и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению    |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценки     |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих поступков|Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|15  |Решение задач      |Формирование   |Коммунuкаmuвные: читать вслух и|Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |                   |навыка         |про себя тексты учебников и при|зировать задачи, |умения решать       |      |     |
|    |                   |осознанного    |этом вычитывать все виды       |объяснять выбор  |задачи.             |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой информации.          |решения задачи   |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmuвные: выполнять задания|                 |                    |      |     |
|    |                   |способа        |по изученной теме, оценивать   |                 |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |достигнутый результат.         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи.   |                 |                    |      |     |
|16  |Решение задач      |Формирование   |Коммунuкаmuвные: доносить свою |Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |                   |устойчивой     |позицию до других, владея      |зировать задачи, |умения решать       |      |     |
|    |                   |мотивации к    |приемами монологической и      |объяснятъ выбор  |задачи.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |диалогической речи.            |решения задачи.  |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmuвные: рассуждатъ и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: передавать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |содержание в сжатом            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |(развернутом) виде.            |                 |                    |      |     |
|17  |Сложение чисел     |Формирование   |Коммунuкаmuвные: доносить свою |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |6,7,8,9            |устойчивой     |позицию до других, владея      |использовать     |вычислительного     |      |     |
|    |                   |мотивации к    |приемами монологической и      |переместительное |навыка.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |диалогической речи             |свойство при     |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmuвные: рассуждатъ и     |прибавлении чисел|                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|6,7,8,9.         |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|18  |Освоение приёмов   |Формирование   |Коммунuкаmuвные: доносить свою |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 6; □ + 7; |навыка         |позицию до других, владея      |использовать пе- |вычислительного     |      |     |
|    |□ + 8; □ + 9       |осознанного    |приемами монологической и      |реместительное   |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|диалогической речи             |свойство при при-|                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmuвные:соотносить        |бавлении чисел 6.|                    |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |7 ,8,9, проверять|                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его. |правильность     |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |выполнения сло-  |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |жжения.          |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково -символической     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|19  |Уменьшаемое.       |Формирование   |Коммунuкаmuвные:доносить свою  |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |Вычитаемое.        |навыка         |позицию до других, владея      |пользовать ма-   |вычислительного     |      |     |
|    |Разность.          |сознанного     |приемами монологической и      |тематические     |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |выбора наиболее|диалогической речи             |термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmuвные: соотносить       |составлении и    |вычитании           |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его. |нии              |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: : создавать    |математических   |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково -символической     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|20  |Уменьшаемое.       |Формирование,  |Коммуникаmавные: критично      |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |Вычитаемое.        |навыков        |относиться к своему мнению,    |пользовать ма-   |вычислительного     |      |     |
|    |Разность.          |анализа,       |аргументировать свою точку     |тематические     |навыка; общего      |      |     |
|    |                   |сопоставления, |зрения, спорить и отстаивать   |термины при      |умения решать задачи|      |     |
|    |                   |сравнения.     |свою позицию невраждебным для  |составлении и    |                    |      |     |
|    |                   |               |оппонентов образом             |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные : ставить учебную |нии              |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |математических   |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что  известно и усвоено, |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |               |и того, что еще неизвестно.    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривании.                |                 |                    |      |     |
|21  |Уменьшаемое.       |Формирование   |Коммунuкаmивные: проявлять     |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |Вычитаемое.        |положительного |готовность адекватно           |пользовать ма-   |вычислительного     |      |     |
|    |Разность.          |отношения к    |реагировать на нужды других,   |тематические     |навыка.             |      |     |
|    |                   |учению,        |оказывать помощь и             |термины при      |                    |      |     |
|    |                   |познавательной |эмоциональную поддержку        |составлении и    |                    |      |     |
|    |                   |деятельности,  |партнерам.                     |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |же-            |Регуляmивные: в диалоге с      |нии математиче-  |                    |      |     |
|    |                   |лания          |учителем совершенствовать      |ских вырaжений.  |                    |      |     |
|    |                   |приобретать    |критерии оценки и пользоваться |                 |                    |      |     |
|    |                   |новые знания,  |ими в ходе оценки и самооценки.|                 |                    |      |     |
|    |                   |умения         |Познаваmельные : выражать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |совершенствоват|структуру задачи разными       |                 |                    |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся    |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|22  |Повторение         |Формирование   |Коммуникаmuвные: выполнять     |Научиться ис-    |Закрепление         |      |     |
|    |изученного по теме |желания        |различные роли в группе,       |пользовать ма-   |изученного.         |      |     |
|    |«Сложение и        |осознавать     |сотрудничать в совместном      |тематические     |Диагностика         |      |     |
|    |вычитание»         |свои трудности |решении задачи.                |термины при      |сформированности    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmuвные: рассуждать и     |составлении и    |вычислительного     |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|чте-             |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работy и ее     |нии математиче-  |умения решать       |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |cкиx выражений.  |задачи.             |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|отбирать для решения           |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков      |предметньrх  задач необходимые |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|23  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  читать  вслyx|Научиться ис-    |Диагностика         |      |     |
|    |вычитание          |умения         |и про себя тексты учебников и  |пользовать       |сформированности    |      |     |
|    |                   |самостоятельно |при этом вычитывать все виды   |изученный        |вычислительного     |      |     |
|    |                   |отбирать для   |текстовой информации.          |материал         |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |ре-            |Регуляmuвные:  выполнять       |при решении      |умения решать       |      |     |
|    |                   |шения          |задания по изученной теме,     |учебных задач.   |задачи.             |      |     |
|    |                   |предметных     |оценивать достигнутый          |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |Познаваmельные:  анализировать |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |условия и требования задачи.   |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |                 |                    |      |     |
|24  |Задачи с           |Формирование   |Коммунuкаmивные:слушать        |Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |несколькими        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |зировать условие |умения решать       |      |     |
|    |вопросами          |моти-          |Регуляmuвные: ставить учебную  |задачи, подбирая |задачи.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |к нему разные во-|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |просы.           |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи;   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |уметь выбирать обобщенные      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |стратегии решения задачи.      |                 |                    |      |     |
|25  |Задачи с           |Формирование   |Коммунuкаmивные: слушать       |Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |несколькими        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |зировать условие |умения решать       |      |     |
|    |вопросами          |моти-          |Регуляmuвные: ставить учебную  |задачи, подбирая |задачи.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |к нему разные во-|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |просы.           |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно,                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выражать       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи разным        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|26  |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные: описывать     |Научиться моде-  |Формирование общего |      |     |
|    |действия           |устойчивой     |содержание совершаемых действий|лировать задачу  |умения решать       |      |     |
|    |                   |моти-          |с целью ориентировки           |в два действия,  |задачи.             |      |     |
|    |                   |вации к        |предметно-практической или иной|обосновыватъ дей-|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |деятельности.                  |ствие, выбранное |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |Регуляmuвные : ставить учебную |для решения.     |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные : проводить     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|27  |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные: описывать     |Научиться моде-  |Формирование общего |      |     |
|    |действия           |желания        |содержание совершаемых действий|лировать задачу  |умения решать       |      |     |
|    |                   |осознавать     |с целью ориентировки           |в два действия,  |задачи.             |      |     |
|    |                   |свои трудности |предметно-практической или иной|обосновывать дей-|                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |деятельности.                  |ствие, выбранное |                    |      |     |
|    |                   |их             |Регуляmuвные : ставить учебную |для решения.     |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познаваmельные : проводить     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|28  |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные: спомощью      |Научиться моде_  |Формирование общего |      |     |
|    |действия           |желания        |вопросов добывать недостающую  |лироватъ задачу  |умения решать       |      |     |
|    |                   |осознавать     |информацию.                    |в два действия,  |задачи.             |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные:  осознавать      |обосновывать дей-|                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |качество и уровенъ усвоения.   |ствие, выбранное |                    |      |     |
|    |                   |их             |Познаваmельные: самостоятельно |для решения.     |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |предполагать, какая информация |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |нужна для решения предметной   |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|29  |Введение понятия   |Формирование   |Коммунuкаmuвные :  оформлять   |Научиться срав_  |Знакомство с новой  |      |     |
|    |«литр»             |учебно-познава-|свои мысли в письменной речи с |ниватъ и упоря-  |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |тельного       |учетом учебных задач.          |дочиватъ сосуды  |объема – литром.    |      |     |
|    |                   |интереса       |Регуляmuвные:  составлять план |по вместимости   |                    |      |     |
|    |                   |к новому       |и последовательность действий. |в зависимости    |                    |      |     |
|    |                   |учебному       |Познаваmельные: выделятъ       |от данной после- |                    |      |     |
|    |                   |материалy и    |объекты и процессы с точки     |довательности    |                    |      |     |
|    |                   |способам       |зрения целого и частей.        |                 |                    |      |     |
|    |                   |решения новой  |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |задачи.        |                               |                 |                    |      |     |
|30  |Нахождение         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: критично      |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |неизвестного       |навыков        |относиться к своему мнению;    |менять правило   |вычислительных      |      |     |
|    |слагаемого         |анaлиза,       |арryментировать свою точку     |нахождения неиз- |навыков;            |      |     |
|    |                   |сопоставления, |зрения, спорить и отстаивать   |вестного слагае- |формирование умения |      |     |
|    |                   |сравнения.     |свою                           |мого.            |находить неизвестное|      |     |
|    |                   |               |позицию невраждебным для       |                 |слагаемое.          |      |     |
|    |                   |               |оппонентов образом.            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные: рассуждать и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности  (качества,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признаки)разных объектовв      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |процессе их рассматривания;    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |восстанавливать предметную     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |ситуацию, описанную в задаче,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |путем переформулирования,      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |упрощенного пересказа текста, с|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |выделением только существенной |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |для решения задачи информации. |                 |                    |      |     |
|31  |Вычитание чисел    |Формирование   |Коммунuкаmuвные :критично      |Научиться вычи_  |Формирование        |      |     |
|    |6,7,8,9            |навыков        |относиться к своему мнению;    |тать числа 6,7 ,8|вычислительного     |      |     |
|    |                   |анализа,       |аргyментировать свою точку     |и 9, применять   |навыка; определение |      |     |
|    |                   |сопоставления, |зрения, спорить и отстаивать   |зна-             |способа вычитание   |      |     |
|    |                   |сравнения      |свою                           |ние состава этих |чисел 6,7,8,9       |      |     |
|    |                   |               |позицию невраждебным для       |чисел.           |                    |      |     |
|    |                   |               |оппонентов образом.            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные: рассуждать и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривания; восстанавливать|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предметную ситуацию, описанную |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |в задаче, путем                |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |переформулирования, упрощенного|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пересказа текста, с выделением |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |только существенной для решения|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачи,информации.             |                 |                    |      |     |
|32  |Освоение приёмов   |Формирование   |Коммунuкаmuвные: работать в    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вида □ - 6; □ - 7; |желания        |группах,парах.                 |выполнять        |вычислительного     |      |     |
|    |□ - 8; □ - 9       |осознавать     |Регуляmивные:рассуждать и      |вычитание чисел  |навыка; определение |      |     |
|    |                   |свои трудности |делать выводы, контролировать и|6.7.8.9.применяя |способа вычитание   |      |     |
|    |                   |и стремиться к |оценивать свою работy и ее     |знание состава   |чисел 6,7,8,9.      |      |     |
|    |                   |их             |результат.                     |чисел или        |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |Познаваmельные: выбирать       |способов         |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |наиболее эффективные способы   |дополнения до 10.|                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |решения проблемы.              |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступксв.     |                               |                 |                    |      |     |
|33  |Освоение приёмов   |Формирование   |Коммунuкаmuвные : выполнять    |Научиться выпол- |Формирование        |      |     |
|    |вида □ - 6; □ - 7; |широкой мотива-|различные роли в группе,       |нять вычитание   |вычислительного     |      |     |
|    |□ - 8; □ - 9       |ционной основы |сотрудничать в совместном      |чисел 6,7 . 8. 9.|навыка; определение |      |     |
|    |                   |учебной        |решении задачи,                |применяя знание  |способа вычитание   |      |     |
|    |                   |деятельности,  |Регуляmuвные:  рассуждать и    |cостава чисел    |чисел 6,7,8,9.      |      |     |
|    |                   |включающей     |делатъ выводы, контролировать и|или способ допол-|                    |      |     |
|    |                   |социальные     |оценивать свою работy и ее     |нения до 10.     |                    |      |     |
|    |                   |учебно         |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |–позно-авательн|Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |ые и внешние   |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |мотивы         |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|34  |Освоение таблицы   |Формирование   |Коммуникаmuвные: оформлять свои|Научитъся состав-|Формирование        |      |     |
|    |сложения           |широкой мотива-|мысли в письменной речи с      |лять таблицу,сло-|вычислительного     |      |     |
|    |                   |ционной основы |учетом учебных задач.          |жения и выпол-   |навыка.             |      |     |
|    |                   |учебной        |Регуляmuвные: оценивать        |нять сложение с  |                    |      |     |
|    |                   |деятельности,  |достигнутый результат.         |ее               |                    |      |     |
|    |                   |включающей     |Познавательные: самостоятельно |использованием.  |                    |      |     |
|    |                   |социальные     |предполагать, какая информация |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебно–позна-ва|нужна для решения предметной   |                 |                    |      |     |
|    |                   |тельные и      |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|    |                   |внешние мотивы.|                               |                 |                    |      |     |
|35  |Освоение таблицы   |Формирование   |Коммуникаmuвные:  относиться к |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |сложения           |широкой        |позиции другого.               |выполнять        |вычислительного     |      |     |
|    |                   |мотивацион-    |Регуляmuвные: оценивать        |сложение         |навыка              |      |     |
|    |                   |ной основы     |достигнутый результат.         |с использованием |                    |      |     |
|    |                   |учеб-          |Познавательные: выполнять      |таблицы сложения |                    |      |     |
|    |                   |ной            |учебные задачи, не имеющие     |до l0, решать    |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |однозначного решения.          |зада-            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |чи в два         |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |действия.        |                    |      |     |
|36  |Освоение таблицы   |Формирование   |Коммуникаmuвные: проявлять     |Научиться вы-    |Формирование        |      |     |
|    |сложения           |учебно-познава-|готовность к обсуждению разных |полнять сложение |вычислительного     |      |     |
|    |                   |тельного       |точек зрения и выработке общей |с использованием |навыка              |      |     |
|    |                   |интереса       |позиции.                       |таблицы сложения |                    |      |     |
|    |                   |к новому       |Регулятuвные:  оценивать       |ло l0, решать    |                    |      |     |
|    |                   |учебному       |достигнутый результат.         |зада-            |                    |      |     |
|    |                   |материалу и    |Познаваmельные:  выполнять     |чи в два         |                    |      |     |
|    |                   |способам       |задания творческого и          |действия.        |                    |      |     |
|    |                   |решения новой  |поискового характера.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |задачи.        |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану:36ч       |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |4 четверть – 32    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часа               |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Сложение и         |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |вычитание          |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |                   |Формирование   |Коммуникаmuвные: уметь при     |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |Сложение и         |способности к  |необходимости отстаивать свою  |выполнять        |изученного.         |      |     |
|    |вычитание          |самооценке на  |точку зрения , аргументируя ее |сложение с       |Диагностика         |      |     |
|    |                   |основе         |.подтверждая фактами.          |использованием   |сформированности    |      |     |
|    |                   |критериев      |Регулятuвные:  осознать правило|таблицы сложения.|вычислительного     |      |     |
|    |                   |успешности     |контроля и успешно             |Решать задачи в  |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |учебной        |использовать его в решении     |два действия.    |умения решать       |      |     |
|    |                   |деятельности.  |учебной задачи.                |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  выбирать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|2   |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные : проявлять    |Научиться решать |Диагностика         |      |     |
|    |действия           |эмансипатии как|готовность к обсуждению разных |задачи в два     |сформированности    |      |     |
|    |                   |понимание      |точек зрения.                  |действия.        |вычислительного     |      |     |
|    |                   |чувств других  |Регулятuвные: оценивать        |                 |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |людей и        |достигнутый результат.         |                 |умения решать       |      |     |
|    |                   |сопереживать   |Познаваmельные: выделять       |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |им.            |формальную структуру задач.    |                 |                    |      |     |
|3   |Образование чисел  |Формирование   |Коммуникаmuвные:               |Научиться обра-  |Формирование знаний |      |     |
|    |второго десятка    |мотива,        |договариваться, находитьобщее  |зовывать числа   |о способах          |      |     |
|    |                   |реализующего   |решение.                       |из одного десятка|образования чисел   |      |     |
|    |                   |потребность в  |Регулятuвные:  работать по     |и нескольких еди-|второго десятка.    |      |     |
|    |                   |со-            |предложенному учителем плану.  |ниц              |                    |      |     |
|    |                   |циально        |Познаваmельные: находить ответы|                 |                    |      |     |
|    |                   |значимой       |на вопросы, используя учебник. |                 |                    |      |     |
|    |                   |и социально    |иллюстрации.                   |                 |                    |      |     |
|    |                   |оце-           |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |ниваемой       |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |                               |                 |                    |      |     |
|4   |Двузначные числа от|Формирование   |Коммуникаmuвные: устанавливать |Научиться обра-  |Формирование знаний |      |     |
|    |10 до 20           |мотива,        |и сравнивать разные точки      |зовывать числа   |о способах          |      |     |
|    |                   |реализующего   |зрения, прежде чем принимать   |из одного десятка|образования чисел   |      |     |
|    |                   |потребность в  |решение и делать выбор.        |и нескольких     |второго десятка.    |      |     |
|    |                   |со-            |Регулятuвные: под руководством |единиц, читать   |                    |      |     |
|    |                   |циально        |учителя формулировать          |их.              |                    |      |     |
|    |                   |значимой       |познавательную цель и строить  |                 |                    |      |     |
|    |                   |и социально    |действия в соответствии с ней. |                 |                    |      |     |
|    |                   |оце-           |Познаваmельные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |ниваемой       |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |                               |                 |                    |      |     |
|5   |Нумерационные      |Формирование   |Коммуникаmuвные :устанавливать |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |случаи сложения и  |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |вы-полнять       |вычислительного     |      |     |
|    |вычитания чисел    |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |вычисле-         |навыка.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |ния вида l0 + 2. |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятuвные:  под руководством|12_ l0, 12-2,    |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |основываясь      |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |на знаниях по ну-|                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |мерации          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|6   |Нумерационные      |Формирование   |Коммуникаmuвные: устанавливать |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |случаи сложения и  |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |вы-полнять       |вычислительного     |      |     |
|    |вычитания чисел    |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |вычисле-         |навыка.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |ния вида l0 + 2. |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятuвные: под руководством |12_ l0, 12-2,    |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |основываясь      |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |на знаниях по ну-|                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |мерации          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|7   |Дециметр           |Формирование   |Коммуникаmuвные:  оформлять    |Научиться изме-  |Знакомство с новой  |      |     |
|    |                   |устойчивой     |свои мысли в письменной речи с |рять длины отрез-|единицей измерения  |      |     |
|    |                   |мотивации к    |учетом учебных задач.          |ков в дециметрах |длины               |      |     |
|    |                   |обучению.      |Регулятuвные:  рассуждать и    |и сантиметрах,   |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы контролировать и |заменять крупные |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |единицы длины    |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |короткими и      |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  выдвигать и   |наобо-           |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |рот.             |                    |      |     |
|8   |Дециметр           |Формирование   |Коммуникаmuвные: регyлировать  |Научиться изме-  |Знакомство с новой  |      |     |
|    |                   |yмeния         |собственную деятельность       |рять длины отрез-|единицей измерения  |      |     |
|    |                   |контролировать |посредством устной и           |ков в дециметрах |длины               |      |     |
|    |                   |процесс и      |письменной речи.               |и сантиметрах,   |                    |      |     |
|    |                   |результат      |Регуляmuвные: оценивать        |заменять крупные |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |достигнутый результат.         |единицы длины    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выбирать       |мелкими и наобо- |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |рот.             |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|9   |Сложение и         |Формирование   |Коммуникаmuвные:  регyлировать |Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел без|умения         |собственную деятельность       |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |перехода через     |контролировать |посредством устной и письменной|выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |процесс и      |речи.                          |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |результат      |Регуляmuвные: оценивать        |и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |деятельности   |достигнутый результат.         |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные : выбирать      |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|10  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  устанавливать|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел без|устойчивой     |и сравнивать разные точки      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |перехода через     |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |обучению.      |решение и делать выбор,        |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmuвные: под руководством |и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы .        |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|11  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  устанавливать|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел без|умения         |и сравнивать разные точки      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |перехода через     |использовать   |зрения, прежде чем принимать   |выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |знаково-символи|решение и делать выбор,        |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |-              |Регуляmuвные:  под руководством|и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |ческие         |учителя формулировать          |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |средства,      |познавательную цель и строить  |через            |                    |      |     |
|    |                   |в том числе    |действия в соответствии с ней. |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |модели         |Познаваmельные: выдвигать и    |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |(включая вирту-|обосновывать гипотезы.         |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |альные) и схемы|                               |без переходом    |                    |      |     |
|    |                   |(включая       |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |концептуальные)|                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |, для решения  |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|    |                   |задач.         |                               |                 |                    |      |     |
|12  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  устанавливать|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел без|умения выбирать|и сравнивать разные точки      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |перехода через     |наиболее       |зрения, прежде чем принимать   |выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |эффективный    |решение и делать выбор,        |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |способ решения |Регуляmuвные:  под руководством|и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |задач.         |учителя формулировать          |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель            |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |и строить действия в           |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |               |соответствии с ней.            |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  выдвигать и   |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|13  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: устанавливать |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел без|навыков        |и сравнивать разные точки      |пользовать из-   |вычислительного     |      |     |
|    |перехода через     |самостоя-      |зрения, прежде чем принимать   |ученный материал |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |тельной работы |решение и делать выбор,        |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|Регуляmuвные: под руководством |учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|14  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: устанавливать |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |вычитание чисел без|положительного |и сравнивать разные точки      |моделировать     |изученного.         |      |     |
|    |перехода через     |отношения к    |зрения, прежде чем принимать   |приемы           |Диагностика         |      |     |
|    |десяток.           |учению,        |решение и делать выбор,        |выполнения       |сформированности    |      |     |
|    |                   |желания        |Регуляmuвные: под руководством |сложения с       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |приобре-       |учителя формулировать          |переходом через  |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |тать новые     |познавательную цель  и строить |десяток,         |умения решать       |      |     |
|    |                   |знания,        |действия в соответствии с ней. |выполнять        |задачи.             |      |     |
|    |                   |умения.        |Познаваmельные: выдвигать и    |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|15  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: устанавливать |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |вычитание чисел без|способности к  |и сравнивать разные точки      |моделировать     |изученного.         |      |     |
|    |перехода через     |самооценке на  |зрения, прежде чем принимать   |приемы           |Диагностика         |      |     |
|    |десяток.           |основе         |решение и делать выбор,        |выполнения       |сформированности    |      |     |
|    |                   |критериев      |Регуляmuвные: под руководством |сложения с       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |успешности     |учителя формулировать          |переходом через  |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |учебной        |познавательную цель            |десяток,         |умения решать       |      |     |
|    |                   |деятельности   |и строить действия в           |выполнять        |задачи.             |      |     |
|    |                   |               |соответствии с ней.            |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|16  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: оформлять свои|Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел без|навыков        |мысли в письменной речи с      |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |перехода через     |самоанализа    |учетом учебных задач.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |десяток.           |и самоконтроля.|Регуляmuвные: оценивать        |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |               |достигнутый результат.         |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |задачи.                        |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|17  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: регулировать  |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |навыков        |собственную деятельность       |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |самоанализа    |посредством устной и письменной|приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|речи.                          |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные:   оценивать      |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |               |достигнутый результат.         |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельиые:  выбирать      |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|18  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:: уметъ при    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |желания        |необходимости отстаивать свою  |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознавать     |точку зрения, аргyментируя ее  |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |свои трудности |подтверждая фактами.           |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmивные: определять цель  |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |их             |учебной деятельности,          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |осуществлять поиск ее          |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |достижения.                    |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные:. выбирать      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задач; структyрировать |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |знания, заменять термины       |пределах 20      |                    |      |     |
|    |                   |               |определениями.                 |                 |                    |      |     |
|19  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:: уметъ при    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |желания        |необходимости отстаивать свою  |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознавать     |точку зрения, аргyментируя ее  |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |свои трудности |подтверждая фактами.           |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmивные: определять цель  |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |их             |учебной деятельности,          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |осуществлять поиск ее          |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |достижения.                    |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные:. выбирать      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задач; структyрировать |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |знания, заменять термины       |пределах 20      |                    |      |     |
|    |                   |               |определениям.                  |                 |                    |      |     |
|20  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  слушать и    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |наыка          |слышать собеседника, вступая с |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознанного    |ним в учебный диалог.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регуляmивные: обнаруживать и   |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |формулировать учебную проблему |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |способа        |совместно с учителем.          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |Познавательные: делать         |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|21  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: слушать и     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |навыка         |слышать собеседника, вступая с |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознанного    |ним в учебный диалог.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регуляmивные: обнаруживать и   |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |формулировать учебную проблему |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |способа        |совместно с учителем.          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |Познавательные:. делать        |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|22  |Сложение с         |Формирование на|Коммунuкаmuвные:  слушать и    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |выка           |слышать собеседника, вступая с |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознанного    |ним в учебный диалог.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регуляmивные: обнаруживать и   |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |формулировать учебную проблему |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |способа        |совместно с учителем.          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |Познавательные: .делать        |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|23  |Таблица сложения до|Формирование   |Коммунuкаmuвные: слушать и     |Научиться вы-    |Формирование        |      |     |
|    |20                 |умения         |слышать собеседника, вступая с |полнять сложение |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоятельно |ним в учебный диалог.          |с использованием |навыка              |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |таблицы сложения |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |до 20.           |                    |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные:. делать        |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |предположения об информации    |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |,которая  нужна для решения    |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |предметной учебной задачи.     |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания         |                               |                 |                    |      |     |
|24  |Вычитание с        |Формирование   |Коммунuкаmuвные: оформлять свои|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |умения         |мысли в письменной речи с      |лировать  прие-  |вычислительного     |      |     |
|    |десяток.           |самостоятельно |учетом учебных задач.          |мы выполнения    |навыка              |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |вычитания с пе-  |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |реходом через    |                    |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |десяток разными  |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные: сопоставлять   |способами, вычи- |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |характеристики обьектов по     |тать в пределах  |                    |      |     |
|    |                   |не-            |одному или нескольким          |10               |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |признакам, выявлять сходства и |проверять пра-   |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |различия обьектов.             |вильность        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |решения.         |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               ||                |                    |      |     |
|25  |Вычитание с        |Формирование   |Коммунuкаmuвные : оформлять    |Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |способности к  |свои мысли в письменной речи с |лировать прие-   |вычислительного     |      |     |
|    |десяток.           |са-            |учетом учебных задач.          |мы выполнения    |навыка              |      |     |
|    |                   |мооценке на    |Регуляmивные:  обнаруживать и  |вычитания с пе-  |                    |      |     |
|    |                   |основе         |формулировать учебную проблему |реходом через    |                    |      |     |
|    |                   |критериев      |совместно с учителем.          |десяток разными  |                    |      |     |
|    |                   |успешности     |Познавательные: сопоставлять   |способами, вычи- |                    |      |     |
|    |                   |учебной        |характеристики обьектов по     |тать в пределах  |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |одному или нескольким          |l0               |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, выявлять сходства и |и проверять пра- |                    |      |     |
|    |                   |               |различия обьектов.             |вильность реше-  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |ния.             |                    |      |     |
|26  |Вычитание          |Формирование   |Коммунuкаmuвные :оформлять свои|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |двузначных чисел.  |yмения         |мысли в письменной речи с      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоятельно |учетом учебных задач.          |выполнения вы-   |навыка              |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |читания двузнач- |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |ных чисел        |                    |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные:. выбирать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |решения задач; структyрировать |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |знания, заменять термины       |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |определениям.                  |                 |                    |      |     |
|27  |Решение задач      |Формирование   |Коммунuкаmuвные: о формлять    |Научиться моде-  |Закрепление         |      |     |
|    |                   |умения         |свои мысли в письменной речи с |лировать приемы  |изученного.         |      |     |
|    |                   |самостоятельно |учетом учебных задач.          |выполнения вы-   |Диагностика         |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |читания двузнач- |сформированности    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |ных чисел.       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |                 |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные:. выбирать      |                 |умения решать       |      |     |
|    |                   |учебных задач  |наиболее эффективные способы   |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |не-            |решения задач; структyрировать |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |знания, заменять термины       |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |определениям.                  |                 |                    |      |     |
|28  |Итоговая           |Формирование   |Коммунuкаmuвные: вступать в    |Научиться ис-    |Диагностика         |      |     |
|    |контрольная работа |навыков работы |диалог участвовать в           |пользовать из-   |сформированности    |      |     |
|    |                   |по алгоритму.  |коллективном обсуждении        |учебный материал |вычислительного     |      |     |
|    |                   |               |проблем.                       |при решении      |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные: обнаруживать и   |учебных задач.   |умения решать       |      |     |
|    |                   |               |формулировать учебную проблему |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |               |совместно с учителем.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:. сопоставлять  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристики обьектов по     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |одному или нескольким          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, выявлять сходства и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |различия обьектов.             |                 |                    |      |     |
|29  |Таблица сложения до|Формирование   |Коммунuкаmuвные: проявлять     |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |20                 |навыков        |готовность к обсуждению разных |пользовать из-   |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоя-      |точек зрения и выработке общей |ученный материал |навыка              |      |     |
|    |                   |тельной работы |позиции.                       |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля |Регуляmuвные: выполнять учебные|учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в материализованной,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |громкоречевой и умственной     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логические цепи рассуждений.   |                 |                    |      |     |
|30  |Таблица сложения до|Формирование   |Коммунuкаmuвные: проявлять     |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |20                 |умения         |готовность к обсуждению разных |пользовать       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |контролировать |точек зрения и выработке общей |изученный        |навыка              |      |     |
|    |                   |процесс и      |позиции.                       |материал         |                    |      |     |
|    |                   |результат      |Регуляmuвные: выполнять учебные|при решении      |                    |      |     |
|    |                   |деятельности   |действия в материализованной,  |учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |               |громкоречевой и умственной     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  строить       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логические цепи рассуждений.   |                 |                    |      |     |
|31  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: оформлять свои|Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |вычитание          |умения         |мысли в письменной речи с      |пользовать из-   |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоятельно |учетом учебных задач..         |ученный материaл |навык               |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmuвные: понимать причины |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |своего неуспеха,  находить     |учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |шеения         |способы выхода из этой         |                 |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |ситуации. Принимать            |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |познавательную цель, сохранять |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |ее при выполнении учебных      |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые знани|действий.                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности (качества,         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признаки) разных объектов в    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |процессе их рассматривания;    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |восстанавливать предметную     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |ситуацию, описанную в задаче,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |путем переформулирования,      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |упрощенного пересказа текста, с|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |выделением  только существенной|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |для решения задачи, информации.|                 |                    |      |     |
|32  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: проявлять     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание          |желания        |готовность к обсуждению разных |использовать из- |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознавать     |точек зрения и выработке общей |ученный материал |навык               |      |     |
|    |                   |свои трудности |позиции.                       |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmuвные: выполнять учебные|учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |их             |действия в материализованной,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |громкоречевой и умственной     |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познаваmельные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|логические цепи рассуждений.   |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану: 32 часа  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |За год             |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану: 132 часа |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |