title: Урок-викторина "Что мы знаем о Лобачевском?" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Лицей №2»

                               Урок-викторина

                        «Что мы знаем о Лобачевском?»

                          для учащихся 10-го класса

                                                           Авторы разработки

                                              учитель математики I категории

                                                     Букина Олеся Алексеевна

                                              учитель математики I категории

                                                 Мешалкина Ольга Геннадьевна

                                   Барнаул

                                  2014 год

                                  Аннотация

       Данный урок рассчитан на получение новых знаний учащихся по теме «Что
мы знаем о Лобачевском?», осуществление межпредметной связи  с   историей  и
литературой. Это мероприятие можно провести для  учащихся  в  рамках  Недели
математики в школе.
       Данную методическую разработку урока-викторины можно использовать как
внеклассное мероприятие по математике для 10 классов на предметной неделе  в
процессе осуществления образовательной  деятельности.  Для  каждого  задания
приводится развернутый и познавательный ответ.

                            Пояснительная записка

Основная цель мероприятия – оживить математику введением  в  нее  интересных
задач, занимательных упражнений,  любопытных  практических  сведений  и  тем
самым содействовать развитию мыслительных способностей ученика;  пробуждение
и развитие устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету.

Задачи мероприятия:

- способствовать возникновению интереса у большинства учеников  к  предмету,
привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»;

- повысить уровень математического мышления.

Цели урока:
   1. Повышение познавательного интереса к предмету математики.
   2. Способствовать побуждению каждого учащегося  к  творческому  поиску  и
      размышлениям, раскрытию своего творческого потенциала.
   3. Способствовать развитию  кругозора  учащихся,  математической  речи  и
      грамотности.

Тип учебного занятия: получение новых  знаний и способов  деятельности.

Основные идеи урока:

    • Создание целостного мировоззрения.
    • Связь предметов друг с другом.
    • Активное участие учащихся в создании урока.
    • Воспитание самостоятельности.

Результативность данного урока предполагает:

    • Высокую активность учащихся на уроке.
    • Умение применять полученные знания на уроках истории, знания на других
      предметах
    • Умение работать самостоятельно.
 Дидактические материалы и оборудование: столы  для  игроков,  экран,  тумба
для ведущего, видеопроектор, жетоны (выдаются за правильный ответ), призы.

       Викторина, проводится для учащихся 10 класса в рамках недели
математики. В игре принимают участие две команды (от каждого класса по 5
участников). Каждая команда выбирает себе название. В игре задействованы
еще 6 учащихся, которые выступают в роли консультантов. Игра проходит в два
этапа: два отборочных тура и финальная игра.

Правила игры:

       Задача каждой команды набрать как можно большее количество баллов.
Для этого необходимо правильно ответить на вопросы 2-х отборочных туров и в
финальной игре.

       В отборочных турах за каждый вопрос команда может получить 1 балл, на
обдумывание  дается  одна  минута,  отвечает  та  команда,  которая  быстрее
поднимет руку. Если команда ответила правильно, то  она  выбирает  следующий
вопрос. За каждой командой закреплены по 2 консультанта, они  ведут  подсчет
баллов,  если  команда  отвечает  правильно  –  баллы   прибавляются,   если
неправильно – вычитаются.

Ход игры:

       Игра начинается с представления команд и сообщаются правила игры.
Путем жеребьевки выбирается команда, начинающая игру. Проводится
жеребьевка.

ВОПРОСЫ 1 ТУРА:

|1.[pic]           |2.[pic]           |3.                            |
|4.[pic]           |5.[pic]           |6.                            |
|7.                                   |8.[pic]                       |
|9.                                   |10.[pic]                      |

   1.  Деятельность  Лобачевского  вызывает  изумление.  Наряду  с   большой
      административной  и  педагогической  работой  он,  не  покладая   рук,
      занимался и наукой. Лобачевскому было всего 34 года,  когда  он  решил
      «многовековую» проблему V постулата из «Начал».Что создал Лобачевский?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Неевклидова геометрия

ПОЯСНЕНИЕ: Николай Лобачевский решил проблему, над которой человечество
бесплодно билось более двух тысяч лет. Анализируя попытки доказать V
постулат, Лобачевский сделал чрезвычайно смелый вывод о его недоказуемости.
Раз V постулат недоказуем как теорема, то принципиально возможна другая
геометрия, отличная от евклидовой,- неевклидова геометрия, отправной точкой
которой является отрицание V постулата.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Теория игр

Фрактальная графика

Числовой ряд

Неевклидова геометрия

   2.  В  гимназии,  где  учился  Лобачевский,  его  недолюбливали.  Мальчик
      пристрастился к пиротехническим опытам. Как он был за это наказан?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Отправлен в карцер

ПОЯСНЕНИЕ: Преподавателям не  нравилось  «мечтательное  о  себе  самомнение,
излишнее упорство и вольнодумствие» ученика. Несмотря на  все  это,  Николай
отлично учился.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Подметал двор

Чистил 10 ведер картошки

Был высечен розгами

Отправлен в карцер

   3. Плохое поведение в гимназии чуть не сыграло злую шутку с Лобачевским.
      Он имел все шансы попасть куда?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: В армию

ПОЯСНЕНИЕ: Это могло произойти, когда вышел указ, предписывающий отдавать
на службу тех студентов, которые отличались дурным поведением.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

В тюрьму

В карцер

В ссылку

В армию

   4. Лобачевского можно назвать юным гением. Какую степень он получил в 19
      лет

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Степень магистра

ПОЯСНЕНИЕ: В 22 - адъюнкта чистой математики,  а  в  24  года  был  удостоен
профессорского звания.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Степень магистра

Профессора

Доцента

Кандидата наук

   5. Ученый любил ухаживать за растениями в саду. Его «любимцами» были?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Кедр

      ПОЯСНЕНИЕ: Однако Лобачевский говорил, что не дождется их плодов.  Так
      и случилось. Они были сняты всего через несколько месяцев после смерти
      ученого.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Кедр
      Розы
      Береза
      Жимолость

   6. Лобачевский отличился не только в точных науках, но также внедрял
      различные новшества куда?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Сельском хозяйстве

ПОЯСНЕНИЕ: За некоторые достижения на этом поприще даже получал награды.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Гуманитарные науки

Юриспруденция

Ни в какой области

Сельском хозяйстве

   7. Труды Лобачевского не забыты до сих пор, а его талант не подлежит
      сомнению. Однако сам ученый боялся, что его труды забудут после
      смерти. Эти опасения подогревала интенсивная критика его работ.
      Умирая, он произнес с горечью: «И человек родился, чтобы
      …..».Продолжите фразу.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Умереть

ПОЯСНЕНИЕ:  Скончался 12 (24)  февраля  1856  года,  в  тот  самый  день,  в
который  30  годами  ранее  впервые  обнародовал  свою  версию  неевклидовой
геометрии. Похоронен на Арском кладбище Казани.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Принести пользу миру

Построить дом

Умереть

Посадить дерево

   8. В 1808 году он наибольшее внимание уделял медицине,  но  под  влиянием
      нового талантливого преподавателя  Бартельса  заинтересовался  физико-
      математическими науками. Помимо  способностей  к  науке,  каким  даром
      владел ученый?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Убеждения

ПОЯСНЕНИЕ: Он даже наставил на путь  истинный  одного  из  своих  студентов.
Парень  любил  выпить  и  даже  бросался  на  людей  с  ножом,   Лобачевский
утихомирил  лишь  спокойным  разговором.  Кстати,  с  другими  студентами  у
ученого тоже были  теплые  отношения.  Он  любил  весело  провести  время  с
учениками, но панибратства никогда не допускал.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Ясновидения

Исцеления

Убеждения

Гипноза

   9.  Одновременно  с  преподаванием  Лобачевский  читал  научно-популярные
      лекции для населения. И одновременно он неустанно развивал и  шлифовал
      главное дело своей жизни — неевклидову геометрию.  Какую  должность  в
      Казанском университете он занимал 20 лет?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Ректор

ПОЯСНЕНИЕ: Новый ректор, со свойственной ему энергией,  сразу  погрузился  в
хозяйственные дела — реорганизация штата,  строительство  учебных  корпусов,
механических мастерских, лабораторий и обсерватории, поддержание  библиотеки
и минералогической коллекции, участвует в издании  «Казанского  Вестника»  и
т. п.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Преподаватель

Ректор

Проректор

Лобачевский не работал в университете

  10. Известный английский математик Уильям Клиффорд назвал
      Лобачевского…?Как?

   ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:  Коперником геометрии

   ПОЯСНЕНИЕ: Так же, как Коперник разрушил казавшуюся  незыблемой  догму  о
   неподвижной Земле, Лобачевский первым  подверг  сомнению  наши  обыденные
   представления о свойствах окружающего нас пространства.

      ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

   Гений геометрии
   Коперником геометрии
   Ум геометрии
   Галилео

       ВОПРОСЫ 2 ТУРА:

|11.[pic]       |12.[pic]         |13.[pic]          |14.[pic]      |
|15.            |16.              |17.                              |

  11. В университете на Лобачевского сильно повлиял его педагог. Кто он?

   ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Бартельс

   ПОЯСНЕНИЕ: Немецкий математик Мартин Федорович (Иоганн Христиан  Мартин)
   Бартельс, также учивший Гаусса

   ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

   Бартельс
   Гаусс
   Ферма
   Ломоносов

  12.  За  время  работы  в  университете  он  вёл   курсы   по   геометрии,
      тригонометрии,  алгебре,  анализу,  теории   вероятностей,   механике,
      физике, астрономии и  даже  гидравлике,  часто  замещал  отсутствующих
      преподавателей. Но уже  занимая  пост  ректора  он  еще  занимал  одну
      должность. Какую?

   ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Библиотекарь

   ПОЯСНЕНИЕ: Уже  занимая  пост  ректора,  Лобачевский  два  года  работал
   университетским библиотекарем.

   ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
   Художник
   Дворник
   Сторож
   Библиотекарь

  13. Женился  на молодой  богатой  помещице.  В  приданое  получил  деревню
      Полянки в Спасском  уезде  Казанской  губернии  и  несколько  десятков
      крепостных  душ  в  Тверской  губернии.  Сколько  раз  еще  был  женат
      Лобачевский?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 0

ПОЯСНЕНИЕ: Зануда  и  педант,  в  спутницы  жизни  сознательно  выбрал  свою
противоположность: жена Лобачевского отличалась легким характером и  веселым
нравом. Перед алтарем новобрачные поклялись всегда быть  искренними  друг  с
другом и никогда не врать, даже в мелочах. Оба сдержали обещание.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1

0

2

3

  14. Последние годы Лобачевского были тяжелыми: увольнение из университета,
      смерть старшего сына, финансовые затруднения. Какой недуг перед
      смертью поджидал ученого?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Слепота

ПОЯСНЕНИЕ: Лобачевский рассчитывал на наследство жены, но оно  находилось  в
управлении ее брата, игрока и кутилы, который  проиграл  и  свои  деньги,  и
деньги Лобачевских. За несколько лет до смерти стал слепнуть.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Глухота

Язва

Слепота

Нет правильного ответа

  15. Лобачевский  получил  ряд  ценных  результатов  и  в  других  разделах
      математики: так, в алгебре он разработал, независимо от Ж.  Данделена,
      метод  приближённого  решения  уравнений,  в  математическом   анализе
      получил ряд  тонких  теорем  о  тригонометрических  рядах.  Какое  еще
      понятие он уточнил?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Непрерывной функции

      ПОЯСНЕНИЕ:   Функция   Лобачевского   играет   существенную   роль   в
      гиперболической  геометрии.  Функция  П(х)  определена   для   каждого
      положительного х и 0 < П(х) < [pic], монотонно  убывающая  непрерывная
      функция. Функция принимает все значения,  лежащие  между  0  и  [pic].
      Таким образом, в геометрии Лобачевского существует  зависимость  между
      угловыми и линейными величинами; в этом существенное отличие геометрии
      Лобачевского от геометрии Евклида.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

      Теория колец
      Теория полей
Непрерывной функции
      Понятие многочлена

  16. 200-летие Лобачевского отмечалось в 1992 году. Что было выпущено
      Банком России в честь этой даты?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Монета

ПОЯСНЕНИЕ: Была выпущена памятная монета в серии «Выдающиеся личности.
России».

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Марка

Купюра

Медаль

Монета

  17. До конца 1940-х  годов,  сведения  о  дате  и  месте  рождения  Н.  И.
      Лобачевского  были  противоречивы.  В  1948  году   А.   А.   Андронов
      опубликовал статью о своих  изысканиях  по  этому  поводу,  в  которой
      указывал, что точной датой  рождения  математика  следует  считать  20
      ноября 1792 года (по старому стилю). А где родился ученый?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Нижний Новгород

ПОЯСНЕНИЕ: Позднее Н. И. Привалова  установила  местоположение  дома  П.  А.
Лобачевской.  Изыскания  А.  А.  Андронова  и   Н.   И.   Приваловой   стали
общепризнанными, они  способствовали  тому,  что  Горьковскому  университету
присвоили имя Н. И. Лобачевского.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Москва

Ленинград

Нижний Новгород

Владивосток

ФИНАЛЬНЫЙ ТУР:

|18. [pic]                       |19. [pic]       |20. [pic]         |

  18. Лобачевский сформулировал 5  постулатов,  которые  послужили  созданию
      новой неевклидовой геометрии. Как звучал 5 постулат?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: На плоскости через точку, не  лежащую  на  данной  прямой,
проходит более чем одна прямая, не пересекающая данную.

ПОЯСНЕНИЕ: Доказательство:  Допустим,  что  пятый  постулат  неверен:  через
точку А, не принадлежащую прямой в, можно провести более  чем  одну  прямую,
которая не пересекается с прямой в.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Прямая продолжается бесконечно.

Через две точки можно провести одну и только одну прямую.

На плоскости через точку, не лежащую на данной прямой, проходит более чем
одна прямая, не пересекающая данную

Из любого центра можно провести окружность любым радиусом.

  19. В 1802 году Прасковья Александровна (мать ученого) отдала  всех  троих
      сыновей в гимназию. В каком городе она находилась?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Казань

ПОЯСНЕНИЕ: Это гимназия единственная в те годы во всей восточной части
Российской империи.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Москва

Бостон

Казань

Петербург

  20. Сведения о дате  рождения  Н.И.  Лобачевского  до  1940-х  годов  были
      противоречивы. А. А. Андронов опубликовал статью о своих изысканиях по
      этому поводу, в которой указывал, что точной датой рождения математика
      следует считать 20 ноября (по старому стилю), а местом — город  Нижний
      Новгород. В каком веке жил математик Лобачевский?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 18-19в.в.

ПОЯСНЕНИЕ: Дата рождения:20 ноября (1 декабря) 1792. Дата смерти: 12 (24)
февраля 1856 (63 года)

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

17-18в.в.

17в.

18в.

18-19в.в.

                                 Самоанализ

       На всех этапах мероприятия применяются различные  методы  активизации
учащихся, что не позволяет им устать от однообразия материала. Для  проверки
и оценки  знаний  учащихся  используются  слайды  с  готовыми  ответами  для
самопроверки, взаимопроверки.
Использованы методы:
• Словесный – при формировании теоретических и практических знаний
• Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания
•Проблемно-поисковый – для развития самостоятельности мышления, материал  не
сложный, учащиеся готовы к проблемному изучению материала
• Самостоятельная работа  –  материал  доступен,  использован  для  развития
самостоятельности в  учебной  деятельности,  формирования  навыков  учебного
труда
       Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему.
Цели, поставленные на уроке, достигнуты.

                                 Литература:
   1. Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика/ Глав. ред. М. Д.  Аксенова.
      – М.: Аванта+, 1999.
   2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
   3. Математика в примерах и задачах. Журбенко Л.Н., Никонова Г.А. и др.
      (2009, 373с.)
   4. История математики от Декарта до середины XIX столетия.  Г. Вилейтнер
      (1960, 468с.)
   5. Взгляд на математику и нечто из нее.   Аносов Д.В. (вып. 3)


title: Конспект урока "Формулы двойного угла"

extracted_text:
                           " Не бойтесь формул! Учитесь владеть этим
инструментом человеческого гения!
                        В формулах заключено величие и могущество разума..."
                                 Марков А.А
                    Урок по теме: «Формулы двойного угла»
Цели урока:
Образовательные:
    • Формирование предметных компетенций (вывод формул  двойного  угла)  на
      основе   ранее    сформированных    компетенций:    формул    сложения
      тригонометрических функций.
Развивающие:
   • Развивать практические навыки  применения  формул  двойного  угла  при
     решении упражнений;
   •  Создавать  условия,  в  которых  учащиеся  могли  бы   самостоятельно
     планировать  и  анализировать  свои  собственные   действия,   реально
     оценивать свои возможности и знания.

     Воспитательные:
    • Воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
    • Воспитание качеств характера таких  как,  настойчивость  в  достижении
      цели, умение не растеряться при решении упражнений.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Технология (элементы): технология развития критического мышления; ИКТ
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы урока:  Объяснительно – иллюстративный, использование ИКТ, мозговой
штурм, активная  беседа.
Средства обучения:
 Рабочая тетрадь, компьютер, проектор, разноуровневый  раздаточный  материал
для  обучающей самостоятельной домашней работы и  работы  в  классе  сильным
ученикам, телефоны с выходом в интернет
                                  Ход урока
   1. Организационный момент. (5 мин)
      Актуализация знаний. Мы живём в реальном мире, и для его познания  нам
      необходимы знания. Сегодня мы поднимемся на следующую ступеньку  наших
      знаний по теме:  «Тригонометрия». Перед тем как  запишем  тему  нашего
      урока  сначала мы должны убедиться я, что все что мы  изучаем  находит
      применение в жизни.
      Домашнее задание. (Доклад: Баженов Вячеслав)
   2.  Стадия  «Вызова».  (1  мин)  (Наиболее   сильные   ученики   работают
      самостоятельно. Используя карточки выданные учителем)
      Прежде, чем перейти к изучению новой темы, проверим: крепко  ли  стоим
      на ногах?
Прием «Мозговой штурм»
      Перечислите всю известную информацию о тригонометрии.( учащиеся
вспоминают определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса ; радианная
мера угла; поворот точки вокруг начала координат, основное
тригонометрическое тождество, знаки синуса и косинуса, тангенса и
котангенса, тригонометрические функции отрицательных углов).
Прием «Ключевые слова».
Учитель записывает на доске ключевые слова по новой теме (заранее на доске
или  использует проектор).
1) Синус, косинус, тангенс, котангенс
2) Плюс, минус
3) Зависимость
4) Тождество
5)Абсцисса, ордината.
6) –α
7) 1
   3.  Повторение  (подготовка  учащихся   к   активному   усвоению   нового
      материала). (5 мин)
      Проводится блиц-турнир, контролирующий выполнение  учащимися  домашней
      работы и позволяющая вспомнить основной материал, необходимый на уроке
      для вывода формул двойного аргумента.
БЛИЦ-ТУРНИР,   производится с помощью компьютера, с последующей
самопроверкой.

   4. Изучение нового материала. Метод «Активной беседы. (5 мин)
      А) Какие формулы мы  изучали  на  прошлом  уроке?  (синус,  косинус  и
      тангенс суммы и разности углов) Слайд с формулами.
      Б) Могут ли углы быть равными? (да) Слайд
      В) Что получим применив формулу, запишите самостоятельно  в  тетрадях.
      (слайд с выводом формулы)
Вывод формул двойного аргумента:
                                    СЛАЙД
   1. Из формулы косинуса суммы двух аргументов, заменив β на α, получить
      формулу косинуса двойного аргумента.
      [pic]
      [pic]
      [pic]
                                    СЛАЙД
   2. Из формулы синуса суммы двух аргументов, заменив β на α, получить
      формулу синуса двойного аргумента.
      [pic]
      [pic]
      [pic]
                                    СЛАЙД
   3. Из формулы тангенса суммы двух аргументов, заменив β на α, получить
      формулу тангенса двойного аргумента.
      [pic]
      [pic]
      [pic]

      Д) Как можно назвать данные формулы?(синус и косинус  двойного  угла).
      Это и есть тема нашего урока.
      Ж) Какая цель нашей дальнейшей работы на уроке?  (научиться  применять
      данные формулы)
   5. Закрепление изученного материала.(5 мин)
Рассмотрим  применение  формул  двойного  угла   для   нахождения   значений
тригонометрических функций и преобразования тригонометрических выражений.

Слайд
Известно, что [pic].   Найти [pic]
Вопросы учащимся:
Какой четверти принадлежит угол [pic]?
Какой знак имеет синус в этой четверти?
Мы знаем, что [pic] , так как [pic] нам известен остается  найти [pic].
 Для этого какой  формулой воспользуемся?: [pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]   значение синуса  берем с плюсом так, как синус  в  первой   четверти
принимает положительное  значение.
[pic]
Слайд
Упростите выражение:

5.Обучающая   самостоятельная  работа  парно-групповая,   с   использованием
телефонов (Сайт: Сдам ЕГЭ).(10мин)
После решения работа проверяется автоматически. (Для тех,  кто  справится  с
работой ранее № №508(1, 3) №510(1,3)

   6. Подведение итогов урока (2 мин)
 Составить синквейн на пройденную тему(групповая работа)

   7. Домашнее задание (1мин.)
Карточка по уровням

                  Обучающая самостоятельная домашняя работа
                                 1. уровень
 Упростите
1). [pic]
2). [pic]

3). [pic]

4). [pic]
5)  [pic]

6). Известно, что [pic]
       Найдите: [pic]
                                  2 уровень

 Упростите
1) [pic]
2).  [pic]
3) [pic]

4).  [pic]
5). Решить уравнение: [pic]
6)  Известно, что [pic]
         Найдите: [pic]

      Дополнительное задание №512 (2,4, 6)

      Приложение 1
      Карточка для самостоятельной работы, для сильных учащихся.

     1) Допиши формулу формулу:
        Cos(a+d)=
           Sin(a+d)=
          Tg(a+d)=
      (проверь себя по учебнику)
     2) Могут ли углы   a  и d  быть равными?
     3) Замени в формуле  угол d на угол a. Как изменится формула?
        (проверь себя по учебнику)
     4) Как можно назвать данные формулы? (проверь по учебнику)
     5) Какая цель сегодняшнего урока?

                 Блиц –турнир, с последующей самопроверкой.

                                Решение задач

      Упростите выражение:

      Вариант 1.

     1) [pic];    2)  [pic].

        Ответы.

        Вариант 1: 1) 2[pic];  2) [pic].

      Докажите справедливость равенства:

      1) [pic];

      [pic];

3) [pic]4)[pic]5)[pic];

      6) 2[pic];

      7) 1[pic];

      8) 1[pic];

      9) [pic];

      10) [pic].

      №2

      Вычислите:

      1) [pic];

      2) [pic].

      Ответ: 1) [pic]; 2) [pic].

        Сдайте свою работу учителю на проверку.

        Подведем итог урока вместе с классом.

        -----------------------
[pic]

[pic]


title: Зачет "Формулы приведения" 10 класс

extracted_text:
А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 1.
Найдите значение выражения .
Найдите , если  и
Найдите , если  и .
Найдите , если .
Найдите значение выражения , если .
Найдите значение выражения , если .
Найдите , если .
Найдите , если .
Найдите , если .
Найдите , если .
А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 2.
Найдите значение выражения .
Найдите , если  и .
Найдите , если  и .
Найдите , если
Найдите значение выражения , если .
Найдите значение выражения , если .
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если .
Найдите , если .

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 3.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и
Найдите , если .
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если .

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 4.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и
Найдите , если
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 5.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и
Найдите , если
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 6.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и .
Найдите , если
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 7.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и
Найдите , если
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если .

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 8.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и
Найдите , если
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 9.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и
Найдите , если  и .
Найдите , если .
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если .

А -10      Зачет по теме: «Формулы приведения»
Вариант 10.
Найдите значение выражения
Найдите , если  и .
Найдите , если  и
Найдите , если
Найдите значение выражения , если
Найдите значение выражения , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если
Найдите , если

Таблица ответов к зачету А -10 по теме: «Формулы приведения»

Каждое задание оценивается в 1 балл.
Таблица перевода баллов в оценку


title: Конспект урока "Сказка Г. Х. Андерсена «Ромашка»" 4 класс

extracted_text:
Тема: "Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка»". 4-й класс
Цель: показать детям, как происходило рождение сказки в поэтической душе писателя-сказочника, какое место занимали цветы в его удивительных творениях, как светлый и чудесный мир благородства и любви проникает в сердце читателей.
Подготовка к уроку: учащимся дается задание прочитать как можно больше сказок Г.Х.Андерсена, ознакомиться с биографией автора.

Оборудование: компьютерное приложение к уроку (Приложение 1), аудиокнига Г.Х. Андерсен «Сказки и истории», тексты сказки Г.Х.Андерсена «Ромашка» у каждого ученика, карточки с деформированным планом и набор иллюстраций для работы в группах.

Ход урока
Мы обязаны делиться с миром, Что есть в нас!
 Г.Х.Андерсен.

1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности.
Звучит музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» -«Вальс цветов». Давным-давно жил на свете один удивительный сказочник. Свои сказки он не придумывал, не записывал чернилами на бумажных полях. Нет… эти очень красивые сказки росли у него в саду. И каждое утро вставало солнце, и вода в колодце становилась легкой и розовой, старик брал лейку и поливал розовой водой Восхода свои пока ещё маленькие сказочки. А потом весь день, не разгибая спины, он вырывал злые колючки. И нельзя было иначе. Ведь если только одна колючка тронет красивую сказку, она вырастет колючей и злой. Но, а кому нужна красивая, но злая сказка? Вот потому так и старался сказочный садовник от самого восхода до самого захода солнца. А сказки росли, росли… пускали листочки, цвели нежными цветами. И однажды, созрев, они начинали шептать: «Пора, пора, мой добрый сказочник!» И тут сказочник открывал ворота своего сада и звал всех детей города собирать сказочный урожай. (О.Дриз)

- Почему так старался сказочник, работая в своём саду?
- Кого из удивительных сказочников вам напомнил садовник? Почему? (Предположения детей. В первую очередь вспоминается Г.Х. Андерсен – он называл родной остров Фюн «садом всего Датского королевства»).
- Перед вами портрет поэта, лучшего в мире сказочника, обаятельного чудака, чистосердечного ребёнка, вдохновенного императора, народного певца – Г.Х. Андерсена.

3. Актуализация знаний.
1) Беседа об авторе и его произведениях.
- Что знаете об Г.Х.Андерсене?
- (Родился в семье прачки и сапожника в Дании, в г.Оденсе 2 апреля 1805г. В настоящее время этот день объявлен Международным днём книги.

- Был единственным ребёнком в семье, рос в бедности…
- Его никогда не наказывали.
- Мечтали обо всём, что могло прийти в голову.
- Был и башмачником, и певцом, занимался танцами.
- Родители мечтали, чтобы в будущем он стал портным.
- В 14лет потерял отца, уехал в Копенгаген.
- Первые сказки услышал от отца.
- Придуманные собственные сказки рассказывал старому коту Карлу, который часто засыпал, не дослушав самую интересную сказку.)

2) – Какие сказки вам запомнились?
Кроссворд по сказкам Г.Х.Андерсена.
Героиня сказки, которая из-за любви к принцу превратилась в морскую пену. (Русалочка)
Замечательная певчая птица, по её имени названа сказка. (Соловей)
Как звали очень маленькую героиню? (Дюймовочка)
4. Имя мальчика, который умчался в царство льда к Снежной Королеве. (Кай)
Этот предмет лежит у меня в шкатулке, он помог принцессе стать женой принца и мешает спать на мягкой постельке. (Горошина)
Он был с одной ногой, т.к. его отливали из олова последним, но он стоял на ней так же твёрдо, как другие на двух и оказался самым замечательным из всех. (Солдатик)
Из чего шила Элиза рубашки для своих братьев? (Крапива)

- Какую особенность сказок Андерсена вы заметили? (Они интересные, чистые, поэтичные, светлые, обычное делают необыкновенным, они ироничны, мудры. Серьёзны, в них есть намёк, но его надо понять.)
3) Рождение сказок в душе автора.
- Ребята, а как вы думаете, откуда же приходили сказки к Андерсену? (В результате рассуждений появляется схема)

4. Сообщение темы и задач урока.
 - В сказках Андерсена рядом живут слёзы и смех, горе и радость, как в настоящей жизни. Он понимал, что даже самая волшебная сказка должна отражать жизнь.
С детства любил Андерсен наблюдать жизнь растений. Сам писал: «Иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый цветок говорят: «Взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни. Всё, что тебе нужно сделать, это приглядеться повнимательнее.» И стоит мне захотеть, как у меня тот час же появляются истории».
Обращение к эпиграфу: «Мы обязаны делиться с миром, Что есть в нас!» Зоркими глазами Андерсен пристально всматривался в мир, замечая многое, ускользавшее от других. Видимо, так и появилась сказка, которую мы прочитаем и проанализируем. Посмотрите на ключевое слово по вертикали в кроссворде. (Ромашка.)
Нам предстоит разобраться в том, что же увидел автор? Что заметил? Что хотел пробудить в сердцах сказкой, которую придумал сам?
5. Первичное восприятие.
Лексическая работа. Дёрн – верхний слой почвы, густо заросший травой.
Чтение сказки «Ромашка». (Звучит аудиозапись чтения в исп. В.Кузнецовой из аудиокниги «Х.К. Андерсен. Сказки и истории».
6. Осмысление.
- Что можете сказать об этой истории? (Это очень грустная история.)
- Почему именно о ней написана сказка, а не о тех пышных и важных цветах?
- Давайте обратимся к текстам и проанализируем сказку.
7. Анализ литературного произведения.
- Какой вы увидели ромашку? (Она простой скромный цветок, её не заботило, что она такой простенький бедненький цветочек).
- Нравилась ли ромашке её жизнь? Прочитайте, что она думает о себе, своих ощущениях в саду. («Я ведь вижу и слышу всё! Солнышко меня ласкает, ветерок целует! Как я счастлива!»).
- А теперь прочитаем описание садовых цветов.
- Какими они были? (Они были очень гордыми, считали себя лучше всех, они не замечали маленькую и простую ромашку).
- Не показалось ли вам, что цветы в сказках Андерсена - это люди?
- Какие слова и выражения из сказки подтверждают эту мысль? («Важничали, раздували щёки, покраснели от досады»).
- Как называется такой прием в литературе? («Олицетворение»).
- А как она относилась к окружающим её цветам? («Она любовалась ими, радовалась за них, никогда никому не завидовала»).
- Что чувствовала ромашка, когда жаворонок спустился к ней? Прочитайте.
- Они стали друзьями?
- Как вы думаете, почему жаворонок спустился не к знатным цветам, а прямёхонько к скромной ромашке? Это было случайно? (Нет, т.к. ромашка - простой верный друг, открытая, жизнерадостная, добрая девочка с золотым сердечком).
- Прочитайте, какая была реакция на это у других цветов. (Они завидовали ромашке, не понимали, как птичка прилетела к такому незаметному цветку).
- А ромашке было жаль тюльпаны, которые срезала хозяйка.
- Вы обратили внимание на противопоставление ромашки гордым и пышным садовым цветам? Обратите внимание на позицию автора. Вы ощущаете его присутствие? (Да, в сказке всё время слышится голос писателя: он любуется ромашкой, восхищается её добрым сердцем, насмешливо относится к пионам.)
- Автор не просто наблюдает за происходящим, а даёт всему оценку. Поэтому она является литературной сказкой.
- Что же было потом? (Судьба снова свела ромашку с жаворонком. Но, увы, это была печальная и последняя история. Жаворонок попадает в западню, ромашка хочет помочь птичке.)
- Прочитаем об этом.
- О чём думает ромашка, очутившись в клетке с жаворонком? (Она думает не о себе, а о нём).
- А другие цветы? (Они были так заняты собой, что ничего не заметили. Андерсен даже не стал писать о них.)
- Конец у сказки очень грустный: жаворонок погибает, а что же случилось с ромашкой? (Её выбрасывают на пыльную дорогу). Прочитаем концовку сказки. Какая интонация должна быть при чтении?
- Только ли грусть, печаль испытывает читатель? Может быть возникают другие чувства? Какой намёк вы ощущаете? Можем ли мы считать сказку пищей для ума и разума? (Возникают мысли о мальчиках, которые погубили жаворонка, хочется посмотреть на себя со стороны, так ли я всё делаю, хочется защищать всё прекрасное вокруг).

8. Закрепление.
Моделирование сказки. Работа в группах. У каждой группы конверты с карточками.
 1, 2 группы – восстановите деформированный план.
Ромашка распустилась. (Рисунок 1)
«Как я счастлива!» (Рисунок 2)
Гордые цветы. (Рисунок 3)
Встреча с жаворонком. (Рисунок 4)
Девушка срезает цветы в саду. (Рисунок 5)
Жаворонок в западне. (Рисунок 6)
Мальчики выкапывают дёрн с ромашкой. (Рисунок 7)
В клетке с жаворонком. (Рисунок 8)
Гибель птички. (Рисунок 9)
 На пыльной дороге. (Рисунок 10)

3, 4 группы – расположите по порядку действия, изображённые на иллюстрациях. Создайте фильм, озвучьте.
3 группа – 1-5 иллюстрации.
4 группа – 6-10 иллюстрации.
Защита проектов представителями групп.

9. Рефлексия.
- Давайте ещё раз вспомним строчки, где жаворонок описывает ромашку. «Какой миленький цветочек в серебряном платьице, с золотым сердечком!»
- Как вы думаете, что означает с «золотым сердечком»? (С одной стороны это цвет, с другой - качество характера – доброе сердечко, благородное.)
- А кто ещё знает одну маленькую девочку, героиню сказки Андерсена, которая в первую очередь думала и беспокоилась о других? (Дюймовочка жалеет мотылька, полевую мышь, помогает ласточке.)
- Что же хотел донести до нас автор? Что мы вынесли для себя из этой истории? (Андерсен хотел, чтобы ромашка была примером для всех, чтобы люди стремились быть добрыми, заботливыми, отзывчивыми, а не такими, как синьоры цветы, чтобы ромашка была для каждого из нас «светлым и чудесным миром благородства».

10. Заключение.
Заканчивается наш урок, и мне хотелось, чтобы у нас в классе распустилась ещё одна благородная ромашка. Я попрошу вас написать на лепестках ромашки то главное, что вы увидели, почувствовали в сказках Андерсена. Первый лепесток, с вашего позволения, заполню я и напишу: «Сказки Андерсена утверждают светлый и чудесный мир благородства».
На доске в помощь слабым ученикам схема формулировки ответа:
- Сказки Андерсена учат…
- Сказки заставляют задуматься…
- В сказках Андерсена живут…
Ученики пишут, читают написанное. На доске появляется огромная ромашка, лепестки которой светятся чистотой детских мыслей.
- Пусть радостью, добром, благородством светятся ваши сердца, а в память о нашем уроке я дарю вам эти маленькие ромашки. Пусть они напоминают вам о нашей встрече и будут залогом дальнейшей дружбы.

11. Домашнее задание.
По выбору:
нарисовать ромашку и жаворонка;
сочинить небольшую сказку о ромашке;
придумать другую концовку к сказке «Ромашка».

12. Оценивание работы учащихся.
- Встаньте, пожалуйста, те, кто мне помогал.
- Спасибо вам за урок!


Презентация "Путешествие по Петербургу. Летний сад" 2 класс


title: Конспект урока "Знакомство со стихотворением С. А. Есенина «Сыплет черёмуха снегом…»" 3 класс

extracted_text:
Предмет  литературное чтение  (УМК)  «Перспектива» Тема: Знакомство со стихотворением С.А. Есенина « Сыплет черёмуха снегом…»
 Планируемые результаты:
Предметные результаты: знать и называть имя, отчество и фамилию великого русского поэта, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, быстро просматривать текст, наблюдать как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом он испытывает, пользоваться элементарными приемами анализа текста.
Метапредметные:
– регулятивные УУД: предлагать формулировку цели урока, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока, читать в соответствии с целью чтения, планировать работу в группе, оценивать результаты своей работы;
– познавательные УУД: анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя,  сравнивать, обобщать, находить в тексте сравнения, эпитеты;
– коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, участвовать в диалоге в группе, проявлять терпимость к другому мнению.
Личностные результаты: проявлять интерес к творчеству поэта и чтению его стихов, с гордостью и уважением относиться к наследию поэта, воспевающего в своих произведениях красоту России, рассказывать о своих чувствах, связанных с восприятием произведения.
Оборудование: карточки с заданием, портрет писателя, мультимедийная презентация, аудиозапись( музыка, положенная на стихи С.А. Есенина),  компьютер, проектор, экран.


title: Конспект урока "Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии"

extracted_text:
Тема урока: Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии
Цель урока:
• Познакомить учащихся с таким разделом геометрии, как стереометрия;
• Дать представления школьникам об основных понятиях стереометрии, и ее аксиомах;
• Продолжать развивать у школьников пространственное воображение, логическое мышление и внимательность;
• Научить подростков умению выстраивать свое объяснения;
• Воспитывать у детей интерес к точным наукам.

Ход урока:
Из предыдущих классов вам уже хорошо известно, что геометрия – это такой предмет, который на протяжении всего курса изучения этой науки, будет знакомить вас с различными свойствами геометрических фигур. Геометрия состоит из разделов планиметрии и стереометрии. Первый раздел знакомит с понятиями фигур, которые находятся в одной плоскости, а второй – рассматривает эти фигуры в пространстве.
В этом учебном году изучение геометрии мы начнем с раздела стереометрии. Благодаря изучению стереометрии, вы узнаете много интересного о пространственных геометрических фигурах и познакомитесь с их свойствами. К основным понятиям стереометрии относятся: точка, прямая, плоскость.
Перечисленные выше понятия являются в разделе стереометрии первичными и не требуют определений. Их еще называют необозначенными понятиями. Ну, что такое точка и прямая, то эти определения вы уже изучали в предыдущих классах.
Понять, что такое плоскость, можно рассмотреть на примере парты, пола, потолка и т.д.
С геометрической точки зрения, плоскость является равной и неограниченной, если у нее отсутствуют края и толщина.
Задание
• Вам уже известно такое понятие, как аксиома. Вспомните, что называется аксиомой. Приведите примеры известных аксиом.
• Назовите основные фигуры пространства.

Домашнее задание
• Что обозначает термин «стереометрия»?
• Что изучает этот раздел геометрии?
• Кто является автором этого термина?
• Какие основные фигуры в пространстве вы можете назвать?
• Назовите основные аксиомы стереометрии.
Задание: Посмотрите внимательно на рисунок и дайте правильный ответ, что описывают аксиомы стереометрии:

Решаем задачи
• Какое количество плоскостей, возможно провести через две точки, если они расположены на одной прямой?
• Назовите количество проходящих через три точки плоскостей, которые не находятся на этой прямой?
• Назовите количество общих точек, которые могут иметь: одну, две или три плоскости.
• Докажите или опровергните утверждение, что любые три точки пространства принадлежат только одной плоскости.
• Возможно ли, при наличии трех плоскостей иметь всего одну общую точку?
• Нарисуйте одну прямую. Какое количество плоскостей через нее можно провести?
• Начертите прямую и нарисуйте точку. Сколько плоскостей можно провести через них?


title: Конспект урока "И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу», И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»" 2 класс

extracted_text:
            МОУ «Очкуровская СОШ»

       Урок чтения во 2 классе

    И. Соколов – Микитов

       «Узоры на снегу»,

   И. Беляков «О чём ты    думаешь, снегирь?»

                          учитель начальных классов

                                               МОУ «Очкуровская СОШ»

                                                       Никишина Ольга
Ивановна

                                             2011 год
Тип урока:   обучающее чтение
Цели  урока:  Продолжить  знакомить  детей  с  творчеством   И.Соколова –
   Микитова; прививать  любовь  к  природе,  учить  понимать  природу;
работать  над  развитием  выразительной  речи,  мышления,  расширить
                  кругозор   детей.
Оборудование:  учебник  Л.А.Ефросинина « Литературное  чтение 3 класс»,
тетрадь,  запись  на  доске,  цветные  карандаши,  таблица  №1,  кружки,
ИКТ.
                                                   Ход  урока.
1. Организация класса
- Прозвенел уже звонок.
Ну, а ты проверь, дружок,
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Должен помнить каждый:
Урок сегодня очень важный.
2. Актуализация знаний.
Вы попробуете сами определить тему, над которой мы продолжим работать.
                                              ( Слайд №1) - зима
Разминка  для  глаз.
Возьмите  таблицу  №1.

в |ж |а |н |г |л |с |ы | | |й |е |о |ц |к |ь |у |ъ |ю | |з |д |е |б |я |ф
|щ |ш | | |и |п |ч |х |м |р |э |т | | |
Игра  "  Буквенное  поле".
Назовите  буквы  в  алфавитном  порядке?
Кто  назвал  все  буквы?
На  какой  букве  вы  остановились? ( За 1 мин)

Игра  "  Фотоглаз".
                   На  доске:          зима, лес, сугроб, узоры, снегирь,
снежинки.

Сколько  слов  вы  запомнили?
Назовите  эти  слова? (Слайд №2)
3. Проверка домашнего задания.
- Над каким произведением работали? ( Г. Скребицкий « Как белочка зимует»)
                                                        По рядам:
    1 – й ряд                                    2 –й ряд
                            3 – й ряд
Выразительное                      Пересказ
 Рисунок к произведению
Чтение
4. Изучение нового материала
- И сегодня на уроке …. (Слайды № 3,4,5)
- Готовы? А теперь посмотрите в учебники  и скажите,  с каким произведением
мы сегодня с вами познакомимся?
- Кто автор?  (Слайд №6)
-Кто из вас захотел оказаться там? Но ведь в лесу много снега, идти трудно,
холодно.
(предположительные ответы: можно встать на лыжи)
-Именно это я хотела от вас услышать: свежий зимний воздух, прогулка на
лыжах доставит вам много радости и взбодрит ваш организм.
-Скажите, а много зверей вы встретите в это время в лесу? Почему мы думаем,
что они спят?
-Послушайте,как описал жизнь зверей зимой в лесу И.Соколов-Микитов
(учитель читает рассказ «Узоры на снегу» с.156-157)
    - Какие  узоры  на  снегу  увидел  автор?
   Работа  по  учебнику  стр.145.

    ➢ Работа в парах – чтение по абзацам

    ➢ 1 часть  "  Жужжащее  чтение".  1  абзац.
Вопрос:  Чтобы  вы  нарисовали  к  этой  части?
    - Чем  покрыта  земля?
    - Что  это  за  скатерть?
    - Какая  она?  Почему?
   Найдите  и  прочитайте  эти  предложения  в  тексте.

    - Какие  сугробы  в  лесу?
    - Когда  они  могут  быть  глубокими?
    - Как  автор  говорит  о  лесе?
    - С  чем  он  сравнивает  снег?  Почему?
    ➢ Чтение  за  диктором  2  абзаца.

    - Что  видят  на  снежной  скатерти  охотники?
    - Как  эти  узоры  можно  назвать  по-другому?  Прочитайте.
    - Как  вы  понимаете,  выражение  "  читать  следы".
    - Как  можно  озаглавить  эту  часть?
                                    План.

        1. Зима  в  лесу.
        2. Узоры  на  снегу.
        3. Лес – дом.

4. Физминутка. (Музыкальная зарядка)

    ➢ Чтение по 1 предложению 3 абзаца
- Найдите  и  прочитайте,  как  передвигался  зайчик?
- Чем  питался  зайчик?
- Что  нам  рассказывает  автор  о  горностае?
- За  кем  он  охотился?
-   На  что  похожи  следы  старой  лисицы?
- Как  передвигались  по  опушке  волки?  Почему?
- Как  нам  автор  рассказывает  о  лосях?
- Почему  они  копытами  поднимали  снег?
Озаглавьте  2 часть.
    ➢ 3 часть.  Самостоятельно.  Подготовка  к  пересказу.
    - Каких  еще  птиц  и  зверей  можно  встретить  в  лесу?
    - Чем  они  кормятся?
Озаглавьте  3  часть.
- О каких узорах вы услышали?
- Какие звери встретились нам? Всех зверей вы представили? Какой зверь не
знаком?
6 .  Просмотр ролика (3,5 минуты)
-Ребята, посмотрите на меня и моргните, кто хочет побывать сегодня в роли
охотника?

    ➢ 7 .           Игра «охотники»  в группах : соединить название
      животного с изображением его следов.
    ➢ Проверка на слайдах (№8 -13)
8 .        Работа в тетради на печатной основе с.71
-Я вам предлагаю отгадать кроссворд, только работать вы будете вдвоем,
чтобы и быстрее, и правильнее, и помочь друг другу.(Проверка проходит
фронтально)
9.      Рефлексия.
- на все ли наши вопросы мы получили ответ у автора?
- составить обложку для произведения    в группах,на листах
- Что вы можете сказать об авторе как о человеке? Мог ли написать  этот
интересный рассказ человек, который редко бывает в лесу? Что может
заставить человека часто бывать в лесу?
- Что интересного и полезного вы узнали на уроке?
-Для чего составили план?
10.       Д.З,    по выбору: кто считает, что надо поупражняться в чтении –
читает, или пересказывает, или найти следы различных животных для
кроссворда.
 Ребята, мне хочется узнать ваше впечатление о сегодняшнем уроке.
Кому понравился урок, у кого хорошее настроение, кто доволен своей работой,
прикрепите к нашей коллективной работе снежинки, а кто считает, что у него
что-то не получилось, или просто плохое настроение, того прошу прикрепить
снеговую тучку.


title: План - конспект урока "Площадь параллелограмма" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока по геометрии
Тема урока. Площадь параллелограмма ( 9 класс)
 Цель урока: создание условий для самореализации личности в процессе изучения темы «Площадь параллелограмма»,  способствование развитию  коммуникативных, образовательных, рефлексивных компетенций у учащихся.
Задачи:
Образовательные:
продолжить формирование понятия площади четырёхугольника;
 вывести формулу для вычисления площади параллелограмма;
рассмотреть применение формулы при решении задач.
Развивающие:
развитие внимания,  памяти, умения рассуждать и аргументировать свои действия через решение проблемной задачи;
развитие познавательного интереса к предмету;
формирование эмоционально-положительного настроя у учащихся путем применения активных форм ведения урока и применением ИКТ;
развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений.
Воспитательные:
 развитие коммуникативных умений  обучающихся через организацию групповой, парной и фронтальной работы на уроке.
. Тип урока: Урок изучения нового материала..
План урока:
I. Организационно-мотивационный момент - 3мин.
II. Актуализация знаний – 10 мин.
III. Изучение новой темы – 12 мин.
IV. Закрепление нового материала – 15 мин.
V. Рефлексия – 5 мин.


Презентация "Л. Н. Толстой "Зайцы"" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Самое удивительное вещество на Земле" 3 класс

extracted_text:
                 ПРОЕКТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ урока ПО ТЕМЕ:
                «Самое    удивительное   вещество   на Земле»
                                   [pic]

 Технологическая карта урока по теме «Самое удивительное вещество на Земле»
            в 3 классе по учебнику Л.М. Цветовой «Окружающий мир»
Тема: «Самое удивительное вещество на Земле».
Цель:  выявление и систематизация знаний о воде, формирование и первичное
закрепление представлений о свойствах воды.
Задачи:
- сформировать понятия «состояние вещества: твердое, жидкое, газообразное»;
- сформировать представление о распространении воды на земле, ее участие в
формировании рельефа земной поверхности, значении воды в жизнедеятельности
живых организмов;
- развивать наблюдательность, любознательность, память, логическое
мышление, умение рассуждать и обосновывать свои суждения;
- формировать  бережное отношение к воде, ее экономному расходованию.

Тип урока: комбинированный.

|Формируемые  |Условия       |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся      |Выводы                 |
|представления|формирования  |                                      |                           |                       |
|или понятия  |              |                                      |                           |                       |
|Адаптационный этап                                                                                |
|             |              |     Загадывает загадки:              |Отгадывают загадки         |                       |
|Вода         |Загадки       |Он всё время занят делом,             |                           |                       |
|             |              |Он не может зря идти.                 |                           |                       |
|             |              |Он идёт и красит белым                |                           |                       |
|             |              |Всё, что видит на пути.     (Снег)    |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Рассыпался горох на тысячу дорог,     |                           |                       |
|             |              |Никто его не соберёт.        (Град)   |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Молоко над речкой плыло,              |                           |                       |
|             |              |Ничего не видно было.                 |                           |                       |
|             |              |Растворилось молоко –                 |                           |                       |
|             |              |Стало видно далеко.                   |                           |                       |
|             |              |(Туман)                               |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Растёт она вниз головою,              |                           |                       |
|             |              |Не летом растёт, а зимою.             |                           |                       |
|             |              |Но солнце её припечёт –               |                           |                       |
|             |              |Заплачет она и потечёт.               |                           |                       |
|             |              |(Сосулька)                            |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Чуть дрожит на ветерке                |                           |                       |
|             |              |Лента на просторе,                    |                           |                       |
|             |              |Узкий кончик в роднике,               |                           |                       |
|             |Карточка      |А широкий - в море.                   |Отвечают на вопросы.       |                       |
|             |«Вода»        |(Река)                                |                           |                       |
|             |              |Демократическая беседа.               |                           |                       |
|             |              |Какое вещество «спряталось» в         |- Высоко в небе, глубоко   |                       |
|             |              |загадках?                             |под землёй, в морях и      |                       |
|             |              |Начинает строить понятийную гроздь    |океанах, и даже в наших    |                       |
|             |              |методом динамического моделирования.  |квартирах.                 |                       |
|             |              |Где властвует вода?                   |                           |                       |
|             |              |                                      |Без воды человек всё живое |                       |
|             |              |                                      |на Земле бы погибло.       |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Может ли человек обойтись без воды?   |Все растения пьют воду и   |                       |
|             |              |                                      |получают вместе с ней      |                       |
|             |              |Зачем нужна вода растениям?           |питательные вещества.      |                       |
|             |              |                                      |Умывается, стирает,        |                       |
|             |              |                                      |убирается, кушает пищу,    |                       |
|             |              |Как человек использует воду в быту?   |приготовленную на воде,    |                       |
|             |              |                                      |пьет чай, кофе, молоко.    |                       |
|             |              |                                      |Везде есть вода.           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Почему воду называют самым            |Затруднение                |                       |
|             |              |удивительным веществом на Земле?      |                           |                       |
|Основной этап                                                                                |
|             |Фотоснимки    |-  Рассмотрите фотоснимки.            |Рассматривают фотоснимки.  |                       |
|             |              |                                      |Анализируют.               |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |- Что их объединяет?                  |Вода                       |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |Сравнивают.                |                       |
|             |              |- Чем они различаются?                |На 1 и 2 фото – вода в     |                       |
|             |              |                                      |жидком                     |                       |
|             |              |                                      |состоянии,  на третьем     |                       |
|             |              |                                      |снимке                     |                       |
|             |              |                                      |вода – лёд, снег – твёрдое |                       |
|             |              |                                      |состоя-                    |                       |
|             |              |                                      |ние, на 4-ом фото – облака |                       |
|             |              |- Сколько состояний у воды?           |–                          |                       |
|             |              |                                      |вода в газообразном        |                       |
|             |              |                                      |состоянии –                |                       |
|             |              |- Есть ли ещё вещество, которое может |пар.                       |Вода – единственное    |
|             |              |быть в трёх состояниях?               |                           |вещество на Земле,     |
|             |              |                                      |Три состояния:             |которое                |
|             |              |                                      |газообразное,              |может быть в трёх      |
|             |              |                                      |твёрдое, жидкое.           |состояниях: и          |
|             |Карточки:     |Продолжает формировать понятийную     |                           |газообразной           |
|             |газообразная –|гроздь.                               |Нет.                       |(пар), и твёрдой (снег,|
|             |пар; твёрдая –|                                      |                           |лёд),                  |
|             |снег, лёд;    |                                      |                           |и жидкой.              |
|             |жидкая.       |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|Вода в жидком|Стакан с      |                                      |                           |                       |
|состоянии    |водой,        |- Убедиться в существовании многих    |                           |                       |
|             |коническая и  |свойств воды можно с помощью простого |                           |                       |
|             |круглая колбы.|наблюдения.                           |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Рассмотрите стакан с водой.           |                           |                       |
|             |              |- Можно ли сказать, что вода          |                           |                       |
|             |              |прозрачная?                           |                           |                       |
|             |              |Обоснуйте свой ответ.                 |                           |Вода  прозрачна.       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Демонстрирует.                        |Да. Если опустить в стакан |                       |
|             |Радуга.       |                                      |с водой ложку или другой   |                       |
|             |              |- Есть ли у воды цвет?                |предмет, то они будут      |                       |
|             |              |Соотносит с радугой.                  |видны.                     |                       |
|             |              |- Как можно назвать это свойство воды?|Наблюдают.                 |Вода не имеет цвета.   |
|             |              |Какую форму имеет вода в стакане?     |                           |                       |
|             |              |- Какова её форма в конической колбе? |                           |                       |
|             |              |- Какая форма у воды в круглой колбе  |Нет.                       |                       |
|             |              |-Есть ли у воды собственная форма?    |                           |                       |
|             |              |                                      |Вода – бесцветная.         |                       |
|             |              |Есть такие свойства воды, которые     |Форму стакана.             |                       |
|             |              |можно                                 |Форма конической колбы.    |                       |
|             |              |Обнаружить только с помощью           |Форма круглой колбы.       |                       |
|Вода-раствори|              |специального                          |Нет. Вода принимает форму  |Вода не имеет формы.   |
|тель.        |              |исследования.                         |сосуда, в котором она      |                       |
|             |              |Вам потребуются три стакана с         |находится.                 |                       |
|             |              |кипячёной                             |                           |                       |
|             |              |холодной водой, соль и сахар, ложечки.|                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |Три стакана с |Проведите исследование, используя     |                           |                       |
|             |кипячённой    |инструк-                              |                           |                       |
|             |холодной      |цию в учебнике.                       |                           |                       |
|             |водой, соль,  |                                      |                           |                       |
|             |сахар, чайная |                                      |                           |                       |
|             |ложка на      |Попробуйте использовать другие  органы|                           |                       |
|             |каждую парту. |чувств для определения веществ в      |                           |                       |
|             |              |стаканах.                             |                           |Вода -  растворитель.  |
|             |              |Можно ли это сделать с помощью        |                           |В ней растворяются     |
|             |              |обоняния?                             |                           |многие                 |
|             |              |Различается ли запах воды в стаканах? |Проводят исследование по   |вещества.              |
|             |              |На какое свойство воды указывает этот |инструкции в учебнике.     |                       |
|             |              |факт?                                 |                           |                       |
|             |              |Какой ещё способ можно использовать   |                           |                       |
|             |              |для того,  чтобы определить, где      |                           |                       |
|             |              |находятся                             |                           |                       |
|             |              |соль и сахар, а где — чистая вода?    |                           |                       |
|             |              |Можно попробовать вещества на вкус?   |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Что вы можете сказать о вкусе воды    |                           |                       |
|             |              |в первом стакане? Есть ли у неё вкус? |                           |                       |
|             |              |Это ещё одно свойство воды.           |Нет.                       |                       |
|             |              |Чистая вода не имеет вкуса.           |                           |Вода не имеет запаха.  |
|             |              |                                      |Нет. Исследуют.            |                       |
|             |              |Используя  информацию в учебнике,     |Вода не имеет запаха.      |                       |
|             |              |выясните, морская или пресная вода    |                           |                       |
|             |              |обладает                              |                           |                       |
|             |              |этими свойствами.                     |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Рассмотрите  фотографии.              |                           |                       |
|             |              |Что происходит с водой?               |                           |                       |
|             |              |                                      |Да. На вкус легко          |Чистая вода не имеет   |
|             |              |Можно ли сказать, что она неподвижна? |определить, в каком стакане|вкуса.                 |
|             |              |Как называется такое свойство жидкой  |растворена соль, а в каком |                       |
|             |              |воды?                                 |— сахар.                   |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |Продолжите составлять схему о         |Исследуют.                 |Различают пресную и    |
|             |              |свойствах                             |Нет. Она без вкуса.        |морскую воду. Морская  |
|             |              |воды.                                 |                           |вода содержит соли,    |
|Морская вода.|              |Даёт задание на карточках:            |                           |имеет характерный вкус |
|             |Учебник       |Отметь знаком «+» истинные            |                           |и запах.               |
|             |              |высказывания, а знаком «-» - ложные   |                           |                       |
|             |              |высказывания.                         |                           |Пресная вода без вкуса,|
|Пресная вода.|              |Вода – белого цвета.                  |                           |без цвета, без запаха. |
|             |              |Вода – растворитель                   |Изучают информацию         |                       |
|             |              |Вода – бесцветная жидкость.           |учебника.                  |                       |
|             |              |Вода не имеет запаха.                 |                           |                       |
|             |              |Вода бывает только в жидком состоянии.|                           |                       |
|             |              |Вода имеет запах.                     |                           |                       |
|             |Фотографии    |Вода имеет форму.                     |                           |                       |
|             |              |Морская вода имеет характерный вкус.  |                           |                       |
|             |              |Предлагает проверить задание по       |Рассматривают фото.        |Жидкая вода текуча.    |
|             |              |эталону, представленному на доске.    |Выдвигают гипотезы.        |                       |
|             |              |Задаёт домашнее задание: повторить    |Она течёт, бурлит, падает. |                       |
|             |              |свойства                              |                           |Вода – самое           |
|             |              |воды, уметь отвечать на вопросы по    |                           |удивительное вещество  |
|             |              |карточке. По желанию: придумать сказку|Нет.                       |на Земле, так как      |
|             |              |«Капля-путешественница»               |                           |только она может быть в|
|             |Карточки из   |                                      |Текучесть.                 |трёх состояниях. Так   |
|             |понятийной    |                                      |                           |как вода –             |
|             |грозди.       |                                      |                           |растворитель, то она   |
|             |              |                                      |Продолжают оставлять схему |одно из главных        |
|             |              |                                      |на доске.                  |богатств на Земле.     |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |Работают самостоятельно на |                       |
|             |              |                                      |карточках.                 |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |Проверяют работу.          |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |Записывают задание в       |                       |
|             |              |                                      |дневник.                   |                       |
|                                                                                |
|Творческий этап                                                                                |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |Понятийная    |Расскажите по схеме о свойствах воды. |Рассказывают о свойствах   |                       |
|             |гроздь        |                                      |воды по схеме.             |                       |
|             |              |Объясните, как вы понимаете: вода –   |Пытаются объяснить, как они|                       |
|             |              |самое удивительное вещество на Земле. |понимают тему урока.       |                       |
|             |              |                                      |                           |                       |
|             |Стихотворение |Чтение стихотворения.                 |Слушают чтение учителя     |                       |
|             |о воде        |Вы слыхали о воде?                    |                           |                       |
|             |              |Говорят, она везде!                   |                           |                       |
|             |Аудиозапись:  |В луже, в море, в океане,             |                           |                       |
|             |журчание      |И в водопроводном кране.              |                           |                       |
|             |горногое      |Как сосулька, замерзает,              |                           |                       |
|             |ручейка       |В лес туманом заползает.              |                           |                       |
|             |              |Ледником в горах зовется,             |                           |                       |
|             |              |Лентой серебристой вьется.            |                           |                       |
|             |              |Средь высоких стройных елей           |                           |                       |
|             |              |Рушится потоком селей.                |                           |                       |
|             |              |На плите у вас кипит,                 |                           |                       |
|             |              |Паром чайника шипит,                  |                           |                       |
|             |              |Растворяет сахар в чае.               |                           |                       |
|             |              |Мы ее не замечаем,                    |                           |                       |
|             |              |Мы привыкли, что вода —               |                           |                       |
|             |              |Наша спутница всегда.                 |                           |                       |
|             |              |Без нее вам не умыться,               |                           |                       |
|             |              |Ни наесться, ни напиться!             |                           |                       |
|             |              |Смею вам я доложить:                  |                           |                       |
|             |              |Без воды нам не прожить!              |                           |                       |

                           Дидактические карточки

|№     |Вопрос                                                              |
|      |                                                                    |
|1.    |Какие состояния воды тебе известны?                                 |
|      |                                                                    |
|2.    |Опиши все состояния воды.                                           |
|      |                                                                    |
|3.    |От чего зависят состояния воды?                                     |
|      |                                                                    |
|4.    |Изобрази, как ты представляешь воду во всех её состояниях.          |

|№     |Вопрос                                                              |
|      |                                                                    |
|1.    |Назови свойства воды в жидком состоянии.                            |
|      |                                                                    |
|2.    |Как можно обнаружить свойства воды в жидком состоянии?              |
|      |                                                                    |
|3.    |Что произойдёт, если вода не будет обладать жидким состоянием?      |
|      |                                                                    |
|4.    |Объясни, как ты представляешь  воду в жидком состоянии.             |

|№     |Вопрос                                                              |
|      |                                                                    |
|1.    |Что такое морская вода?                                             |
|      |                                                                    |
|2.    |Чем морская вода отличается от пресной?                             |
|      |                                                                    |
|3.    |Дай своё определение морской воды.                                  |
|      |                                                                    |
|4.    |Объясни, как ты понимаешь свойства морской воды.                    |

|№      |Вопрос                                                               |
|       |                                                                     |
|1.     |Какими свойствами обладает пресная вода?                             |
|       |                                                                     |
|2.     |Как можно убедиться в свойствах пресной воды?                        |
|       |                                                                     |
|3.     |Какими свойствами не обладает пресная вода? Почему?                  |
|       |                                                                     |
|4.     |Объясни,  как ты представляешь пресную воду.                         |

                              Понятийная гроздь

                                    [pic]
                           -----------------------
                              Характерный запах

                              Характерный вкус

                                 Без запаха

                                  Без вкуса

                                  Без цвета

                                   Пресная

                                   Морская

                                Растворитель

                                   Текуча

                                  Не имеет
                                    формы

                                 Снег и лёд

                                     Пар

                                   Жидкая

                                   Твёрдая

                                Газообразная

                                      В
                                      О
                                      Д
                                      А


title: Презентация "Истинность высказываний. Логические операции" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
 § 1.3.1-1.3.3
Учебник с. 39
№ 13
РТ. № 83(г)

Прочитай высказывания. Выбери истинные.
 Зимой воробьи впадают в спячку.
 Великий русский ученый Ломоносов родился в 1711 году.
 Пройденное расстояние вычисляется как произведение скорости на время.
  Сумма чисел 3 и 5 равна 9.
 Луна – спутник Земли.
 Крокодилы обитают в Арктике.

К какому типу относятся остальные
 высказывания?
1 балл
Отгадай термин, обозначающий действия с высказываниями.
Логические операции
1 балл
Тема урока:
Истинность высказываний.
Логические операции.
Задачи урока:
Научиться :
определять истинность высказываний.
Узнать:
 о логических операциях .
По 1 баллу
Что такое логика?
   Ло́гика (др.-греч. Λογική)- наука о мышлении,  о формах, методах и законах интеллектуальной
	познавательной деятельности.
Основоположники логики:
Учимся создавать опорный конспект
 Учебник
С. 21- 24
Проверь себя:
2 балла
Выполни задание в РТ:
№ 77
1 балл за 2 пункта
Логические операции

Выполни вместе с учителем:
РТ. № 83(а, в)
Учебник с. 39 № 11(1,3,5,7)
Выполни самостоятельно:
 Учебник   с. 39
 № 11(2,4,6)
РТ. № 83(б)
Проверь себя:
 Учебник   с. 39  № 11(2,4,6)
 2) (((1 V 0) V 1) V 1) = 1
 4) 1 & (1 &1) &1 = 1
 6) ((1 & 1) V 0) & (0 V 1) = 1
РТ. № 83(б)
По 1 баллу
Оценка за урок
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.
http://www.russkiyrostok.ru/sites/default/files/styles/catalog/public/perec_bolgarskiy.png?itok=8V5jyn4P
http://www.clipartbest.com/cliparts/9Tp/oqB/9TpoqB8bc.png
http://ppt4web.ru/images/242/12333/218/img0.jpg
http://deti.jofo.ru/data/userfiles/4988/images/473055-bukval-300x292.jpg
http://irrox.com.ru/images/5/6/10-izmenenij-kotorye-proizojdut-s-l_9.jpg
http://img0.joyreactor.cc/pics/post
http://www.infoniac.ru/upload/medialibrary/51d/51dfcd9b6574fe0eeb20a326a2bae644.jpg
http://teacherofcomput.ucoz.ru/operacii.png

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.


title: Конспект урока "Таинство Причастия" 4 класс

extracted_text:
 Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                             «Педагогический колледж г. Тамбова»

|Утверждаю:                             |Согласовано:                      |
|Преподаватель ОРКСЭ:                   |                                  |
|____________/ О.А. Шаталова/           |Учитель ______/ С.В. Демидова/    |

                                  Конспект

                   урока по основам православной культуры
                            «Таинство Причастия»

Провела студентка группы ПНК-31:  Гармаш М. Т.

Место проведения: 4 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения: 27.03.15

Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ О.А.Шаталова /

 Оценка за урок:…..  (…………)  учитель: _____________/ С.В.Демидова /

Оценка за урок:…..  (…………)  методист: ____________/ О.А.Шаталова /

                                    Тамбов

                                    2015
      Тип урока: Урок открытия новых знаний.
      Цель:
      - дать детям представление о таинстве Причастия и о значении его в
жизни православных христиан.
      Формирование  универсальных  учебных  действий:
      1. Регулятивные УУД:
      - формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
      - учиться высказывать своё предположение на  основе  работы  материала
учебника;
      - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
      2. Познавательные УУД:
      - объединять объекты в группам с общими признаками;
      -классифицировать объекты по общему признаку
      3. Коммуникативные УУД:
      - слушать и понимать речь своих товарищей, умение  работать  в  парах,
вести диалог.
      4. Личностные УУД:
      - формирование положительной учебной  мотивации,  навыков  самооценки,
понимание смысла учебной деятельности.
      Оборудование к уроку:
      - интерактивная доска;
      - проектор;
      - компьютер;
      - презентация к уроку;
      - учебник математики;
      - тетрадь на печатной основе;
      -демонстрационный материал

                                  Ход урока
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся      |
|1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной |                           |
|деятельности                                 |                           |
|Ребята, здравствуйте!                        |                           |
|Сегодня наш урок я хотела бы начать с        |                           |
|повторения прошлой темы.                     |                           |
|2) Этап актуализации знаний и фиксирование   |                           |
|индивидуальных затруднений в пробном учебном |                           |
|действии                                     |                           |
|Ответе мне на вопросы которые вы видите на   |                           |
|слайде.                                      |                           |
|[pic]                                        |                           |
|Ребят, как вы думаете, для чего Иисус Христос|                           |
|пришел к нам на землю?                       |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |Для спасения человечества. |
|3)Этап выявления места и причины затруднения |                           |
|А зачем спасать человечество?                |                           |
|До пришествия Христа человечество было, как  |Дети предполагают.         |
|бы заблудшими, потерявшемися во грехе и Иисус|                           |
|Христос пришел на землю для выведения на     |                           |
|праведный путь. Чтобы человек понял для чего |                           |
|он живет на земле. Ребят, а для чего мы с    |                           |
|вами живем на земле?                         |Для того чтобы делать      |
|Ребят, а мы ведь не всегда с вами добрые, у  |добро.                     |
|нас с вами бывает и плохое настроение и мы   |                           |
|можем обидеть кого-то, ведь так?             |                           |
|И как же нам быть в этой ситуации?           |Да                         |
|                                             |Нужно пойти и извиниться   |
|Также плохим поведение мы можем обидеть и    |перед этим человеком.      |
|Бога, как быть в этой ситуации?              |                           |
|                                             |Нужно извиниться перед     |
|А как?                                       |Богом.                     |
|Правильно человеку нужно будет сходить в     |Сходить в церковь.         |
|церковь исповедоваться и причеститься.       |                           |
|Сегодня на уроке мы с вами поговорим о       |                           |
|Таинстве Причастия. Ребят, как вы думаете    |                           |
|почему именно Таинство. Как понять это слово?|                           |
|                                             |                           |
|Таинство- это встреча человека с Богом. С    |Таинство- это наверное     |
|помощью таинств человек общается с Богом.    |какая-то тайна.            |
|А какие таинства еще вы знаете?              |                           |
|В настоящее время в Православной Церкви      |                           |
|принято считать таинствами Крещение,         |Крещение, венчание.        |
|Евхаристию, Миропомазание, Покаяние,         |                           |
|Священство, Брак и Елеосвящение; все         |                           |
|остальные священнодействия относят к числу   |                           |
|обрядов. Я расскажу о каждом таинстве кратко.|                           |
|Когда человек рождается, Церковь имеет право |                           |
|вводить человека Таинством Крещения в общение|                           |
|с Богом.                                     |                           |
|Через Таинство Миропомазания Церковь сообщает|                           |
|новокрещеному благодать Святого Духа,        |                           |
|свидетельствует, что человек стал сыном или  |                           |
|дочерью Божиими.                             |                           |
|Через Таинство Покаяния, Церковь устами      |                           |
|священнослужителей свидетельствует о прощении|                           |
|человека.                                    |                           |
|Через Таинство Брака двое людей навсегда     |                           |
|соединяются для совместной жизни, становятся |                           |
|«одной плотью».                              |                           |
|Через Таинство Евхаристии или Причастия      |                           |
|христианин соединяется со Христом, через     |                           |
|Таинство Священства – поставляется Церковью  |                           |
|на высокое евхаристическое и пастырское      |                           |
|служение. Наконец, Таинство Елеосвящения –   |                           |
|Таинство молитвы церковной об исцелении      |                           |
|болящего ее члена.                           |                           |
|Итак, о каких таинствах я вам сейчас         |                           |
|рассказала, повторите мне их.                |                           |
|                                             |                           |
|                                             |Таинство Крещения, Таинство|
|                                             |Миропомазания, Таинство    |
|                                             |Покаяния, Таинство         |
|                                             |Венчания, Таинство         |
|                                             |Евхаристии, Таинство       |
|Правильно, молодцы.                          |Священства, Таинство       |
|Теперь откроем учебник на странице 76,       |Елеосвящения.              |
|давайте почитаем пункт « тайная вечеря».     |                           |
|Что вы узнали из прочитаного?                |                           |
|Посмотрим видеофрагмент.( до 4.00)           |                           |
|Ребята, посмотрите на икону “Тайная вечеря”. |Ответы детей.              |
|Обратите внимание, что Христос сидит по      |                           |
|центру на самом почётном месте, а вокруг     |                           |
|овального стола Его ученики.                 |                           |
|И над всеми, кроме одного сияет божественный |                           |
|свет.                                        |                           |
|Скажите, а почему один из учеников им не     |                           |
|озарён?                                      |                           |
|Кто это?                                     |                           |
|Правильно!                                   |Он предал Христа.          |
|                                             |Иуда из Кариота.           |
|4) Этап построения проекта выхода из         |                           |
|затруднения                                  |                           |
|Причастив апостолов, спаситель, оставил      |                           |
|заповедь, чтобы это великое таинство         |                           |
|постоянно свершалось людьми с целью          |                           |
|воспоминания о нём.                          |                           |
|- В православных храмах Причастие - это      |                           |
|особое действие, которое ведёт людей ко      |                           |
|Христу, совершающееся учениками апостолов -  |                           |
|священниками - во время божественной         |                           |
|литургии.                                    |                           |
|Литургия - есть самое важное Богослужение в  |                           |
|храме, во время которого совершается         |                           |
|Святейшее Таинство Причастия, установленное  |                           |
|Господом нашим в четверг вечером, накануне   |                           |
|крестных своих страданий.                    |                           |
|Ребята, литургия имеет различные названия.   |                           |
|Первое название - греческое, означает        |                           |
|“общественная служба” и указывает на то, что |                           |
|Таинство Святого Причастия есть              |                           |
|умилостивительная жертва Богу за грехи всего |                           |
|общества верующих, - живых и умерших.        |                           |
|5) Этап реализации построенного проекта      |                           |
|В апостольское время, то есть когда жили     |                           |
|апостолы, “Литургия” называлась “преломлением|                           |
|хлеба”.                                      |                           |
|Посмотрите на слайд.                         |                           |
|Кто на нём изображён?                        |Священник                  |
|Что он делает?                               |Ломает хлеб                |
|Вот поэтому и называлось так это Таинство.   |                           |
|Во время литургии, в самой первой части,     |                           |
|которая называется Проскомидия,              |                           |
|приготавливают хлеб и вина для таинства      |                           |
|Причастия.                                   |                           |
|Хлеб для Причастия называется Просфора. Пока |                           |
|Священник читает божественные молитвы, хлеб и|                           |
|вино силою и действием святого духа          |                           |
|прелагаются в истинные тело и кровь Христову.|                           |
|                                             |                           |
|6) Первичное закрепление с проговариванием во|                           |
|внешней речи.                                |                           |
|Видеофрагмент ( от 3.00 до 4.10)             |                           |
|- Ребята, чтобы причаститься нужно соблюдать |                           |
|некоторые правила. Посмотрите на слайд.      |                           |
|Для того чтобы причаститься необходимо, как  |                           |
|минимум три дня попоститься (во время поста  |                           |
|не едят яиц, мясных и молочных продуктов),   |                           |
|почаще бывать в храме на службах, накануне   |                           |
|Причастия вечером обязательно приходят в храм|                           |
|на вечернее богослужение и исповедуются в    |                           |
|грехах.                                      |                           |
|В день причастия с полуночи ничего не едят и |                           |
|не пьют. С утра приходят в храм и во время   |                           |
|Литургии благоговейно подходят к св. Чаше    |                           |
|вспоминая Смерти Воскресение Христа. По      |                           |
|Окончании Литургии благодарят Бога и выходят |                           |
|в мир творить добрые дела.                   |                           |
|- Соблюдая эти правила, после Причастия, люди|                           |
|чувствуют благодать Божью, радость, умиление |                           |
|и огромное смирение, так как мы соединяемся с|                           |
|частичкой Бога.                              |                           |
|7) Этап самостоятельной работы с             |                           |
|самопроверкой по эталону                     |                           |
|Составим правила, как правильно подготовиться|                           |
|к Причастию.                                 |                           |
|8) Этап включения в систему знаний и         |                           |
|повторения                                   |                           |
|Давайте еще раз повторим, что мы с вами      |                           |
|сегодня узнали на уроке.                     |                           |
|Посмотрите на слайд и ответьте мне на        |                           |
|вопросы.                                     |                           |
|9) Этап рефлексии учебной деятельности на    |                           |
|уроке.                                       |                           |
|Раздаю кружочки.                             |                           |
|Спасибо за урок. Вы молодцы.                 |                           |

Три дня попоститься

Вечером обязательно приходят в храм на вечернее богослужение

Исповедаться в грехах.

В день причастия с полуночи ничего не едят и не пьют.

Во время Литургии благоговейно подходят к св. Чаше вспоминая Смерти
Воскресение Христа.

По Окончании Литургии благодарят Бога и выходят в мир творить добрые дела.

Три дня попоститься

Вечером обязательно приходят в храм на вечернее богослужение

Исповедаться в грехах.

В день причастия с полуночи ничего не едят и не пьют.

Во время Литургии благоговейно подходят к св. Чаше вспоминая Смерти
Воскресение Христа.

По Окончании Литургии благодарят Бога и выходят в мир творить добрые дела.