title: Конспект урока "«Надо быть милосердным» урок по повести Железникова «Чучело»"

extracted_text:
                   « Надо быть милосердным»
                              урок по повести
	В.Железникова «Чучело»
Цели:- помочь  обучающимся разобраться в идейном содержании повести;
-подвести их к мысли, что жестокость равно разрушительна и для тех, на кого она   направлена, и для тех, кто её совершает;
- показать, как страшна духовная ограниченность для становления личности;
- учить детей быть милосердными, глубоконравственными,  чуткими,   добросердечными, иметь чувства собственного достоинства
-способствовать воспитанию взаимоотношения подростков;
-вырабатывать навыки анализа художественного произведения;
-развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, культуру речи, воспитывать любовь к чтению.
Оборудование:  компьютер, выставка произведений В. Железнякова, кадры из кинофильма “Чучело”, плакат с вопросами для обсуждения, карточки с индивидуальными и групповыми заданиями, запись на доске урока,рисунки.
                                                              Ход урока
Обращение к эпиграфу:
Можно презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно, нельзя. Это ожесточает человека. Надо быть милосердным.
	В.Железников.
1. Организация обучающихся.
- Доброе утро , ребята, гости. На сегодняшнем уроке мы будем работать над повестью В.Железникова Чучело, мы попытаемся уяснить, почему автор считает поступки главной героини достойными и что значит быть милосердным. А как мы сформулируем тему нашего урока? Правильно, Надо быть милосердным.
В. Железников – имя широко известное в детской литературе. Большую часть жизни он писал добрые книги о детях: «Разноцветные истории», «Хорошим людям –доброе утро», «Путешественник с багажом», «Чудак из 6 Б» - даже в их названии мы ощущаем улыбку автора. Его жизненная позиция оптимистична: людям надо верить. И желать хорошим людям только доброго утра и ясного счастливого дня!                                            Но однажды в 1981 году вышла повесть, совсем противоположная ранее вышедшим.Что этому поспособствовало? В жизни писателя случилась личная беда, и он понял, что писать о детях по-прежнему, светло и весело, не может. С горечью и гневом рассказывал он однажды на встрече с учителями о том, как в течение ряда лет был свидетелем вандализма подростков на могиле своего друга К. Паустовского в Тарусе. Они приносили сюда спиртное, распивали его, нимало не смущаясь дикостью поступка, а потом расстреливали бутылки на гробнице. Ни просьбы, ни строгие предупреждения, ни обращение к их совести –ничто не помогало. Подрастали одни, на смену им приходили другие, и всё повторялось сначала..                                                                                По этой повести режиссёр Роллан Быков снял художественный фильм, где снялись известные артисты: Орбакайте, Никулин и многие другие. О книге, фильме  спорили, не соглашались, отвергали, страшась увидеть в ней самих себя. И сегодня мы попытаемся разобраться в содержании повести и извлечь из неё важные и нужные каждому из нас нравственные уроки.
Книга серьёзная по содержанию и при чтении требует сосредоточенности внимания. Сейчас           2.     литературная викторина.
1.Вспомнить, кто жил в этом  доме: «На одном из таких холмов и возвышался стары дом, сложенный из крепких брёвен, совершенно почерневших от времени. Его строгий простой мезонин с прямоугольными окнами затейливо украшали четыре балкончика, выходящие на все стороны света» (дом Н.Н. Бессольцева) 5 примеров . Молодцы, ребята, вы внимательно читали повесть.
3.Беседа о книге и героях.

Чтение учителем первой главы наизусть под музыку Моцарта «Реквием»
Глава первая
     Ленка неслась по узким, причудливо горбатым улочкам городка, ничего не замечая на своем пути.
     Мимо одноэтажных домов с кружевными занавесками на окнах и высокими крестами телеантенн - вверх!..
     Мимо длинных заборов и ворот, с кошками на их карнизах и злыми собаками у калиток - вниз!..
     Куртка нараспашку, в глазах отчаяние, с губ слетал почти невнятный шепот:
     - Дедушка!.. Милый!.. Уедем! Уедем! Уедем!.. - Она всхлипывала на ходу. - Навсегда!.. От злых людей!.. Пусть они грызут друг друга!.. Волки!.. Шакалы!.. Лисы!.. Дедушка!..
     Ленка взбегала вверх по улице на одном дыхании, словно делала разбег, чтобы взлететь в небо. Она и в самом деле хотела бы тотчас взлететь над этим городком - и прочь отсюда, прочь! Куда-то, где ждала ее радость и успокоение.
     Потом стремительно скатывалась вниз, словно хотела снести себе голову. Она и в самом деле была готова на какой-нибудь отчаянный поступок, не щадя себя.
     Подумать только, что же они с нею сделали! И за что?!

- Какой момент повести был зачитан?
- Это1 глава повести Железнякова «Чучело». Уже в ней мы видим, что в жизни девочки произошло нечто неприятное.
III Самоконструкция
- Я думаю, что каждому человеку в жизни приходилось  хотя бы раз столкнуться с бесчеловечными поступками. Дети часто убеждены в том, что эти поступки присущи только взрослым. Это не всегда так. Порой в подрастающем поколении таится такая сила жестокости, что становится страшно…Именно эта проблема, проблема детской жестокости, нашла своё отражение в повести В.Железникова «Чучело».
- Жестокость…..как вы понимаете это слово? Продолжите фразу: жестокость –это….
- Трудно не согласиться с вашими высказываниями. Вы все верно сказали. Жесто́кость — это  черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь.
-Ребята, подумайте, детская жестокость – это явление временное? Или оно накладывает отпечаток на общее формирование характера, и человек, став
взрослым, может остаться жестоким?
-Ребята, а какие антонимы к этому слову вы можете назвать?(милосердие добродушие, доброта, отзывчивость)
-А кого из одноклассников Лены можно назвать жестокими? У них есть прозвища? И о чём это свидетельствует?
5. Работа в группах (определить по описанию героя) 3 группы
1гр Этот герой  влюблен в деньги. Бескорыстие для него - признак глупости. Он был одет по-праздничному…В руке он крутил собачий повадок с ошейником, а носком сапога всё время сшибал консервные банки, разбросанные там и сям нахальными туристами. Старался попасть в птиц и кур, тихо блуждающих в кустарнике, или в котов, мирно ловящих последние лучи осеннего солнца. И если ему удавалось поразить какую-нибудь цель, то собственная ловкость вызывала в нём прилив бурной радости.   (Валька-живодёр)

2гр   удивительная девочка, которая держит в руках весь класс за счёт своей воли и железной уверенности в своей правоте. Несмотря на это, я бы не хотела дружить с такой девочкой.(Железная кнопка.

3гр Модница , настоящая интриганка. Она пытается управлять своими одноклассниками хитростью, собирая компромат на них. Её образ вызывает только неприязнь. Попов  находится полностью под её влиянием. Он безволен и поклоняется ей, как раб. (Шмакова)
-Ребята, а это чей портрет? Как бы вы его охарактеризовали?

Красивый мальчик, лидер класса, с ним хотят дружить многие девочки. Смелый, благородный, добрый, отзывчивый. Встал на защиту новенькой девочки Лены Бессольцевой, когда другие ее будущие одноклассники отнеслись к ней грубо, сразу дали эту обидную кличку "Чучело", предложил ей дружбу. Но впоследствии мы убеждаемся, что вся эта доброта и смелость  не выдержала экзамена, проверки на прочность. В итоге мальчик проявил трусость, а позднее и предательство по отношению к Лене, зная, что это она взяла его вину на себя, но у него так и не хватило смелости признаться своим одноклассникам.
-К сожалению, ребята, детская жестокость, если взрослые не сумели вовремя её пресечь, расцветает пышным цветом, когда человек становится взрослым. И тогда это ведёт к преступлению.
6.Беседа по повести.
1.-За что одноклассники объявили Лене бойкот?
2. -Почему Лена не сказала ребятам о поступке Димки? Можно ли смеяться над чувствами человека? Докажите свою точку зрения.
3. -Одобряете ли вы Лену Бессольцеву, которая готова была пожертвовать всем ради близкого друга? Надо ли это делать? Пойдёт ли это на пользу человеку, во имя которого приносится жертва?
4.-Какое страшное унижение учинили ребята Лене?(чтение отрывка со слов»Сжечь её на костре до «Первым опомнился Димка)отрывок из фильма
5.-Дедушка, знаешь, я пришла на костёр одним человеком, а встала с земли навстречу Димке совсем другим. Каким человеком Лена встала с земли? Почему? (стала суровее, замкнутей,она почти перестала верить людям.)                                    -Как вы думаете, зачем Лена остриглась? (так она утверждала себя, так она показала своё отношение к прозвищу.)                                                                                6.Лена, заявившись уже остриженной, на день рождения Димки, говорит своим одноклассникам напоследок такие  горькие  слова : «Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди.» Права ли Лена? (Они действительно бедны и по образу жизни (пустое времяпровождение, отсутствие интересов, примитивные развлечения), и по душевным своим качествам (недобрые, нечуткие, грубые).
6.-Ребята, а кто воспитывал в девочке такие качества?
7.Обратимся к дедушке Лены –Николаю Николаевичу Бессольцеву. Почему он собирал картины? Ведь лишних денег у него не было.
8. Почему дедушка отослал деньги товарищу, когда тот, видя его бедность, купил ему пальто? (чувство собственного достоинства не позволили ему 
принять этот подарок даже от товарища)

  Сформулируйте нравственные принципы Н.Н.                                     Следовал ли он им в жизни? (Учащимся предлагается выписать из повести нравственные принципы Н.Н.) Вот что выписали ребята:
“Поддакивать нельзя — должна быть четкая позиция”.
“Он подумал про Ленку: “Какая страсть! Какая тяга к справедливости!”
“Жизнью надо рисковать непременно, иначе, что же это за жизнь, это какое-то бессмысленное спанье и обжирание”.
“Он всегда тяжело переносил чужие беды”
“Честь дороже присяги: нарушив первую, человек не может существовать”
и другие нравственные правила героя повести.
9.Лена однажды в разговоре с дедом называет себя «предательницей», потому что стыдилась заплат на его пальто. А по-вашему, Лена действительно предательница?(Да, она не заступилась за деда, а он ведь родной , близкий для нее человек. Надо быть особенно честными с людьми пожилого возраста, внимательными, добродушными.).

  Творческое задание: Какие нравственные ценности из жизни Лены и ее дедушки вы возьмете для себя?   Сформулируйте эти нравственные принципы , запишите в тетрадь те нравственные принципы, которым  должны бы следовать в жизни). Вот некоторые из них:
“Будь добр к людям.                                                                                В любом случае имей только добрые намерения”.                                                 “Я буду жить по тем законом, по которым жила Лена Бессольцева”.“Хочу, чтобы класс у нас был дружным, ни у кого не было кличек, никто не предавал друг друга” и другие.
(Почти все ребята называли добро, милосердие, порядочность в числе тех нравственных правил, которым они хотели бы следовать).
 Итак,ребята, мы прожили сЛеной и её дедушкой какой-то период жизни в этом небольшом провинциальном городке, мы бродили по его улицам, видели друзей Лены по школе и в роли палачей на страшном костре. И вот прощаемся с ними. Подумайте, изменились ли ребята от того, что в их жизни были Лена и её дедушка?
Итог  урока.       Лена, подобно своему дедушке, придает гораздо большее значение внутреннему содержанию и нравственному здоровью своей личности, чем своему внешнему виду. Вспомним пословицу: “Встречают по одежке, провожают по уму”. Образцом для нее является ее духовный идеал. Может быть, поэтому она не во всем похожа на своих сверстников. Добрее, честнее, непосредственнее.
При этом она не убеждена, что лучше других. Напротив, Лена самокритична, требовательна к себе.
Испытывая на себе недоверие, зависть, недоброжелательность, непонимание или даже жесткость со стороны окружающих подростков, предательство мальчика, который вызвал в ней чувство первой любви, Лена показывает всем впечатляющий пример бескорыстия, прямоты, человеческого достоинства
-Я согласна с вами , дорогие друзья. И рада, что книга заставила вас подумать об очень важных и нужных уроках:
-Не быть жестокими к людям, далёким и близким, к животным, к цветам и травам – ко всему живому на земле.
-Защищать своё человеческое достоинство, не позволять его топтать никому и никогда, ибо это грозит гибелью личности.
-Наконец книга учит разбираться в людях, в настоящих и мнимых друзьях, ибо разочарование в них больно ранит душу.
И ещё один урок. Вам не показалось счастьем, что Лена в нелёгких испытаниях, выпавших на его отроческие годы, всё время рядом с собою ощущала дыхание деда, слушала его неторопливую речь,опиралась на его плечо? Дед помог ей выстоять и не сломаться. И поэтому берегите своих стариков. Цените их ум, опыт и всегдашнюю готовность разделить вашу беду.
- Ребята, теперь давайте обратимся к эпиграфу нашего урока. Объясните, как вы понимаете слова Желязнякова?
И в самом деле, зачем зря мучить людей, зачем над ними издеваться и выворачивать и без того слабые души наизнанку, если они даже виноваты. Надо быть милосердным.
Подведение итогов выставки детских работ, оценки за урок.
Домашнее задание: Письменный ответ на вопрос: «Какое чувство во мне оставила повесть «Чучело» -оптимизма или пессимизма? Почему?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Правописание падежных окончаний существительных множественного числа" 4 класс

extracted_text:
               Открытый урок русского языка в 4 классе

ТЕМА: Правописание падежных окончаний существительных

множественного числа.

Цели:
1. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной
ситуации.
2. Развивать умения учащихся
- самостоятельно определять свои знания – незнания по теме
- работать в группах
- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, обобщать
- систематизировать материал в кластер.
3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме
и их практическое применение.

Задача: Постараться максимально приблизить учащихся к процессу
самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме
«Падежные окончания существительных множественного числа».

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма проведения: Урок с элементами исследования.

Дидактический материал: Опорные карточки- памятки с падежными окончаниями,
карточки с заданиями, схемы, таблицы.

Методы: проблемный, частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Приемы: работа в группах, взаимопроверка, «мозговой штурм», индивидуальная
и фронтальная работ, составление кластера.

   1.Вступительная часть.

   Сегодня у нас урок необычный, потому что много гостей и в тоже время
   обычный деловой урок.
   Ребята, я желаю вам успехов!

   2. Минутка повторения:

    Урок начнем с повторения. Я, предлагаю каждой группе подготовить для
   ребят по одному вопросу по ранее изученным темам. Обсудите и решите кто
   будет говорить.

   3. « Мозговой штурм»

   Сегодня цель этого штурма: развитие орфографической грамотности.
   Найдите в тексте все ошибки и исправьте их.

   Налистях берески и тровы блещют расинки от лучеков сонца.
   Вдоль алеи вила дарошка к подезду а дальше по леснице внис.

   Назовите исправленные слова.

   4. Минутка чистописания:

   Какое время года за окном?
   Придумайте существительные, характеризующие зиму.
   Назовите первый звук этого слова. А букву?
   Вот эта буква З и будет гостьей нашей минутки чистописания.

   Каких элементов не хватает? Придумайте слова с этими сочетаниями.

   5. Далее  работа на зеленых карточках.

    Посмотрите, назовите вид работы и цель.
    Работа выполняется с комментированием.

   На л.п.стк., около л.б.ратори., по тр.вог., на мА.ч., по ул.ц., на
   г.ризонт., у пам.тник., в к.ллектив., за ог.род.ми.

   6. Новая тема:

   - И так слово ЗА ОГОРОДАМИ не сумели определить окончание. Почему? Перед
   нами проблема, которую нам на уроке надо решить.
   Вспомните изученную тему.
    А это слово чем отличается от изученных ?
   Правильно!
    Кто же сформулирует новую тему урока?
   Тему определили, теперь, подумайте, как ее изучить.

    Составим план действий.
   -определить склонение. Как?
   -падеж
   -написать окончание
   Хорошо!

   - Составим кластер у доски.

   - А какие окончания писать мы знаем? Попробуем узнать.
      Для этого попробуем  выполнить в группах задание. У каждой группы есть
   карточка      с существительными, их надо просклонять и выделить
   окончания. Таким образом, мы проведем мини исследование и проследим за
   окончаниями существительных множественного числа
      Кто затрудняется,  спросите у товарищей в группе помощи.

   1 гр.- совы, слоны, мыши
   2 гр.- реки, лоси, ночи
   3 гр. – тени, моря, речи
   4 гр.- липы, окна, ели
   5 гр.- книги, мосты, печи
   6 гр. – школы, леса, рыси

   7.  Обобщение и заполнение таблицы.

    Работа ведется со всеми детьми фронтально.

   8. Рефлексия.
   - На уроке было интересно…
   -Было трудно…
   -Я научился...
   - Оцени свою работу.

   9.  Итог:

       Повторение изученной темы по кластеру.


title: Презентация "Азбука растений (часть 8)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Цикорий
На полях и вдоль дорог летом ты меня узнаешь по голубым цветам с лепестками, как у ромашки, и длинным резным листьям. Бывает меня высаживают
на огородах и используют в салат,
а из корневища готовят напиток,
похожий на кофе
Цикламен
У меня красивые белые, розовые или малиновые цветы, отходящие, как и листья, прямо от клубня. Сами клубни ядовиты,
их нельзя пробовать на вкус. Мои семена, выпадающие из плодов-коробочек, распространяют муравьи

Цитрон
Я отношусь к роду цитрусовых, а значит, близкий родственник лимона
и грейпфрута. У меня тоже характерный кисло-сладкий, чуть горьковатый вкус.
Я люблю тепло и родом происхожу
из Индии и Китая
Чай
Меня выращивают на плантациях в тех краях, где много солнца, тепла и влаги. Потом молодые листочки собирают
и высушивают. В зависимости от того,
как это делают, получается чёрный, зелёный, жёлтый или даже красный чай. Моя родина Китай. В России же
я появился в 17 веке

Черника
Расту в лесу и на болотах на низеньких кустарничках с мелкими овальными листочками. В июле на них поспевают
сине-чёрные ягоды, от сока которых пальцы и рот становятся чёрными – поэтому и имя мне такое дали: черника.
Я очень вкусная и полезная ягода
Чеснок
Ты меня, конечно, знаешь – ведь чеснок
во многие кушанья кладут. И простуду тоже чесноком лечат. Но вот чего ты, может быть, не знаешь: я из рода луков. Меня выращивают уже много тысяч лет в разных странах. Мой вкус острый, а запах резкий
и не совсем нравится, но зато во мне много полезных веществ, которые убивают вредных бактерий

Шафран
Или ещё меня можно назвать крокус.
Я многолетняя трава. Мои клубни спрятаны под землёй, и ранней весной из них поднимаются вверх довольно крупные
цветы – белые, голубые, сиреневые, жёлто-красные. На ночь и в плохую погоду они закрываются. Высушенные тычинки используют как пряность. А из моих цветов получают краситель
Шиповник
Ветки моих густых кустов полны кривых шипов, отчего меня шиповником и назвали. Я очень полезное растение. Мои довольно крупные красные плоды содержат большое количество витамина С, их используют как витаминное сырьё. Высаживают меня
и как декоративное растение. Ведь я - дикорастущий вид розы и пахну так же,
как и она

Шоколадное дерево
Или, иначе, какао. У меня прямо на стволе распускаются небольшие розоватые цветы, которые потом дают крупные продолговатые свисающие плоды. Внутри них – сладковатая мякоть и бобы, те самые, из которых готовят шоколад или какао-порошок

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Цикорий
Цикламен
Цитрон
Чай
Чеснок
Черника
Шафран
Шиповник
Шоколадное дерево
Растение на 12 слайде


title: Конспект урока "Личные местоимения. Грамматические признаки местоимений" 4 класс

extracted_text:
Тема: Личные местоимения. Грамматические признаки местоимений. 4 класс
Цель: Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число.
Формируемые УУД:
Познавательные:
- формирование умения определять грамматические признаки личных местоимений;
- совершенствование умения распознавать личные местоимения
- совершенствование  умения распознавать личные местоимения и правильно их употреблять в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями.
Коммуникативные:
 - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи;
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
- оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


title: Внеклассное мероприятие "Новогодние приключения"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27.

Внеклассное мероприятие
«Новогодние приключения».
Возраст-7-10 лет
Номинация: Разработка воспитательного (внеклассного) мероприятия.

Работу выполнила:
 учитель начальных классов
МОУ СОШ № 27
Потехина Светлана Валерьевна.

Г. Комсомольск – на – Амуре.
2015 год.

Введение.

Новый год-один из самых любимых праздников у детей. Он приносит радость, веселье, ожидание перемен. Дети 8-10 лет ещё верят в деда мороза. Поэтому празднование Нового года в школе – очень актуально. Педагоги стараются создать волшебное представление. Одним из таких представлений является данная разработка. Автором многих  стихов является учитель.
Новогодний утренник проводится  с целью сплочения коллектива  . Задачи:
1.Знакомство с русскими праздниками.
2.Развитие коммуникативных способностей.
3.Воспитание коллективизма.
         4. Развитие танцевальных навыков.
         5. Развитие внимания и памяти.

Для проведения утренника могут быть привлечены учащиеся старших классов,  как ведущие и исполнители театрализованного представления.
Учащиеся 1-4 класса готовят  новогодние частушки и стихи, разучивают танцы «Сивка – Бурка», «Буги- Вуги», «Маленьких утят», «Снежинок»; учат песню «Маленькой ёлочке».
          Праздник проходит  в актовом зале, как  костюмированный бал.   Музыкальный театрализованный утренник  должен понравиться и детям и их родителям. В течение часа дети поют, танцуют, играют, рассказывают стихи. Скучать не дают весёлые сказочные герои Петрушка и Несмеяна, Баба Яга и Кикимора, Карлсон и почтальон Печкин, Снеговик и Гениальный Сыщик. Конечно, на утреннике присутствуют  и Новогодние персонажи  Зима и Снежная Королева, дед Мороз и Снегурочка. Все персонажи появляются неожиданно. под музыку, поэтому на утреннике очень интересно и весело. В конце праздника дети получают подарки от Деда Мороза.

Ход мероприятия.
1.Песня  «Новогодний хоровод». Вход в зал.
2.  Музыка «Выход зимы», появляется Зима.
Зима: Здравствуйте,  ребята!
Пришли морозы и река застыла,
Ну а я мороза не боюсь,
Ведь недаром  Зимой я зовусь!
  Вижу, я не зря спешила,
Все дорожки прибрала,
 Ёлочки снежком укрыла,
К вам на праздник я пришла!
Будем мы гостей встречать,
С ними петь и танцевать!
3.Звучит фонограмма вьюги, влетает Снежная Королева
Зима: Кто  явился к нам на праздник?
Сн. Кор.: Я – Королева Снежная,
Меня боятся дети.
Люблю я холод и мороз!
Могу вам отморозить нос!
Зима: Мы не включали тебя в число гостей!
Сн. Кор.: Меня никто не зовёт.
Я всегда появляюсь там, где захочу.
 Не дождётесь вы гостей –
 Замела я все дорожки,
Не пройдут по снегу ножки!
Зима: Не горюйте, ребята! Я знаю, что делать.
Нужно потопать, руками похлопать,
Снег разлетится, дорога освободится!
4. Танцуем танец « Сивка – бурка»
 Сн. Кор.: Сдаюсь, ваша взяла. Захотелось и мне повеселиться. Встречайте своих гостей!
5. Звучит музыка из мультфильма  «Бременские музыканты» -  «Мы к вам приехали на час», входят Петрушка (смеётся) и Несмеяна (плачет)
Петрушка: Здравствуйте. ребята!
Через ветер и буран
Мы пришли на праздник к вам!
Я – Петрушка, весельчак!
 Я могу смеяться час!
А вот моя девица не хочет веселиться!
Плачет целый день она,
С ночи плачет до утра.
Не смеётся Несмеяна!
Может хочешь ты бананов?? (трясёт головой)
 Может хочешь ты конфет?
Несмеяна: Н-е-е-е-т!
НЕ могу смеяться я!
Петрушка: Рассмешим её , друзья!
Спойте  новогодние частушки.
 Несмеяна: Ах, как весело у вас!
Рассмеюсь и я сейчас! Ха-Ха-Ха!
Зима: Пора на празднике и Снегурочке появиться! Позовём её!
Снегурочка!
6.Звучит музыка для Бабы Яги , вбегает Баба Яга и Кикимора,
Зима: Мы Снегурочку звали, а увидели Бабу Ягу и Кикимору. Вы зачем сюда пришли?  Безобразничать!
Баба Яга: Нет, мы очень хотим на праздник. Мы будем хорошо себя вести.
Кикимора: Мы для вас, ребята, игру придумали. « Буги- Вуги»  называется!
 7. Музыка «Буги –вуги». Танцуем танец.
Руку правую вперёд,
А потом её назад ,
А потом ещё вперёд и немного потрясём!
Мы танцуем «Буги-вуги», поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так!
Зима: А где же снегурочка?
 Кикимора:  Она сейчас придёт, мы её видели.
Зима: Снежинки, станцуйте, покружитесь, позовите Снегурочку!
 8. Музыка  «Вальс снежинок». Танцуют снежинки.
 Входит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, ребята!
Меня вы звали? И я тут!
Не зря меня Снегурочкой зовут!
Встанем дружно в хоровод
И споём про Новый Год!
9.  Поём песню «Маленькой ёлочке»
 Снегурочка: Ребята, а без кого не бывает Новогоднего праздника? ( без ДЕДА мороза)
Позовём его!
Стук в дверь.
 10. Музыка из мультфильма «Дядя Федор».
Входит Печкин.
Снегурочка: Какой –то Дед Мороз странный?
Печкин: А я не дед Мороз! Я – Печкин. Дед Мороз ещё далеко. Он вам посылку прислал. Только я её не отдам, потому что у вас документов нет!
Снегурочка: Печкин! Нельзя приказ Деда Мороза нарушать. Отдай посылку!
Печкин: Ладно. Отдам, если ребята загадки отгадают!
Загадывает загадки
Наш серебряный кинжал
Недолго дома полежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал!
(Сосулька)

Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу.
(Лыжи)

*Дождались зимы друзья;
По реке бегут, скользя.
Лед срезают, как ножи,
Выполняя виражи.
(Коньки)

Почтальон:
Я принес вам телеграммы,
Не от папы, не от мамы.
От кого - не разобрать,
Вам придется угадать.

Новогодние телеграммы

Мы желаем без помехи
Грызть вам целый год орехи,
Прыгать и играть в горелки
С Новым годом! Ваши (белки)
*
Я не знаю в елке толку
Это дерево для волка.
Что за дерево, скажите,
Все подробно изложите.
Адресуйте просто: Нил.
С Новым годом! (Крокодил)
*
Снег идет. Чудесный день!
Вылетаю, ваш (олень).
Взял билет на самолет.
Вместе встретим (Новый год)
*
Хвост короче уха,
Быстрые повадки.
Мчусь я, что есть духу,
На праздник без оглядки.
Кто он, угадай-ка!
Ну, конечно, (зайка)
Печкин:  Молодцы! Всё отгадали. Получите посылку.
Снегурочка: Посмотрим, что в посылке. Это волшебный ключ деда Мороза. Повесим его на ёлку. Здесь он в безопасности.
11. Музыка «Снеговик» из музыкальной сказки «Снежная Королева».
 Выезжает Снеговик
Снеговик: Я – огромный снеговик,
Сне-го-вик!
Я – забавный снеговик,
Сне-го-вик!
Я – весёлый, я хороший,
А зовут меня Антошей!
Я припас для вас игру!
Налепили вы снежков?
К бою каждый готов?
Снежки бери! Вставай у черты!
Кидай! Бросай, но в глаза не попадай!
Раз,2,3 –лови!
 Игра в снежки.
11. Песня «Снеговик»
Дети встают в  2 шеренги напротив и  кидают снежки.
Баба Яга и Кикимора крадут ключ с ёлки, вешают бант.
 12. Музыка «Карлсон»
Влетает Карлсон:
 Привет! Вы знаете кто я ?
Мужчина в полном расцвете сил!
Слыхал я, что на празднике играют и поют!
Слыхал я , что на празднике подарки всем дают!
Я ещё не опоздал? Подарки не все раздали?
Снегурочка: Какой ты невоспитанный, Карлсон! Ребята сюда не за подарками пришли. А поиграть, повеселиться, Новый год встретить!
Карлсон: Играть и танцевать я тоже люблю. Угадайте, кто лучший танцор в мире?
Зима: А мы сейчас проверим.
13 .  Станцуем танец  «Маленьких  утят».
КАрлсон: Молодцы, ребята!
СНЕгурочка: Давно пора деду Морозу прийти к нам на праздник! Позовём его!
 14. Музыка для выхода  Деда Мороз .  Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: приветствие
Дед Мороз:
С Новым Годом! С Новым Годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Желаю успехов, здоровья и сил.
Очень, ребятки, сюда я спешил!
Чуть по дороге в овраг не свалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился!
Был у вас я год назад,
Видеть всех я очень рад!
Пусть же этот Новый год
Много счастья принесет!
Ну-ка, дайте мне ответ,
Вам здесь не скучно, дети?
(НЕТ!!!)
Я люблю того, кто весел.
Я ведь Дедушка Мороз!
Если кто-то нос повесил,
Пусть поднимет выше нос!
 Снегурочка: Дети приготовили стихи о Новом годе.
Снегурочка:
А сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно,
Говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно,
Говорите смело "Нет!"

- Разноцветные хлопушки?
- Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кроватки?
- Мармеладки, шоколадки?
- Шарики стеклянные?
- Стулья деревянные?
- Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды светлые?
- Снег из ваты белой?
- Ранцы и портфели?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
- Конфеты блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки золотистые?
- Звездочки лучистые?
 Снегурочка : А теперь станцуем танец -  танцуют зверята –зайчики – символ года дискотека для зайцев
Повеселим деда Мороз)
Игра что быстрее передадут –снежок или сосульку снеговику и деду морозу
11. Муз «Снеговик»
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Вы и петь, и танцевать, и играть умеете хорошо! А я вам подарок приготовил! Где мой ключ волшебный, Снегурочка?
 Снегурочка: Сейчас! Он на ёлке висит! Нет ключа! Беда! Беда!
Кто же нам поможет ключ отыскать?
15. Музыка из мультфильм а «Бременские музыканты» Песня « Я -гениальный сыщик»
Входит сыщик: Что пропало? Ключ? Откуда?
-Посмотрите – бант! Он принадлежит вору!
Дед Мороз: Я применю волшебство.  Сейчас у вора вырастут ослиные уши!  Раз,два….
Баба Яга кричит: Не надо мне ослиных ушей! Заберите ваш ключ! Простите! Мы больше не будем!
 Дед Мороз: Ребята, простим их?
Теперь я  возьму ключ и открою им ларец с подарками.
Вручение подарков.
 Пришла пора прощаться!  До свиданья , детвора!
Дед Мороз:Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!
Снегурочка:
Пусть Новый год, который мы встречаем,
Счастливым годом в нашу жизнь войдёт.
И всё хорошее, о чём мечтается,
Пусть сбудется и обязательно придёт.
Все вместе: До свиданья!

 16. Выход  из зала под  песню «Новогодние игрушки».

Выводы.
При хорошей подготовке мероприятие проходит на хорошем уровне.
Запланированные цели выполняются  в полном объёме.
Привлечение учащиеся старших классов,  как ведущих и исполнителей театрализованного представления даёт возможность старшеклассникам проявить свои творческие способности.
Учащиеся 1-4 класса во время подготовки при разучивании  новогодних частушек и стихов развивают память, учатся выразительно читать стихи и исполнять частушки и песни,  при  разучивании  танцев «Сивка – Бурка», «Буги- Вуги», «Маленьких утят», «Снежинок» отрабатываются умения координации, пластичности, чувство ритма».
Во время игр на утреннике дети учатся правилам взаимодействия в коллективе, коммуникативности, выборе правильного действия.
          Утренник проходит с приглашением родителей, которые оценивают работу всей команды актёров.


Презентация "Интерактивная раскраска-тренажёр "Щелкунчик""


title: Конспект урока "Первое склонение имён существительных единственного числа"

extracted_text:
МАОУ «Лицей №62»
Октябрьского района города Саратова

Открытый урок по русскому языку.

Тема : «Первое склонение имён существительных единственного числа»

                                                             Учитель начальных классов
                                               высшей категории:
                                                 Шевырёва Валентина Николаевна.

Тема урока:  Первое склонение имён существительных единственного числа.
Тип урока: Повторение изученного  материала.
Цели урока:
Образовательные:
Повторить основные типы склонения имён существительных.
Научить распознавать имена существительные 1-го склонения.
Совершенствовать знания учащихся об имени существительном.
Формировать умение склонять имена существительные.

Развивающие :
Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление, внимание, анализ.
Развивать умение рассуждать, делать выводы, сравнивать, классифицировать и обобщать.

Воспитательные:
Воспитывать такие нравственные качества как доброта, оказывать помощь другим.
Воспитывать аккуратность в оформлении записей.
Пробуждать интерес к предмету через игру, логические задания.

Оборудование:
Сигнальные карточки.
Компьютер с мультимедийной установкой.
Толковый словарь.
Схемы и таблицы.

1.Самоопределение к деятельности
       Учитель: -Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас необычный урок русского языка. Урок буду проводить я. Зовут меня Валентина Николаевна. Я очень рада видеть вас и работать с вами.
       Урок интересен и приносит радость, тогда когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня будем работать  с текстом, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения. Пожелаем друг другу успешной работы.
Учитель:   Наш урок мне бы хотелось начать вот с таких слов:
Прикоснитесь ко мне добротой
И болезни смоет волной
И печаль обойдёт стороной
Озарится душа красотой!
Учитель: Ребята, а что такое, по вашему,  доброта?(Ответы детей)
       Я полностью с вами согласна. Действительно доброта- это когда человек любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и бережёт её, заботится о близких, выручает друзей в беде, никогда не ссорится, всегда улыбается. Человек добрый, если он стремится сделать других  людей счастливыми. Так давайте и мы друг другу улыбнёмся и продолжим урок.
2. Актуализация знаний
( Слайд 1)
           А вот в словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, стремление делать добро другим». Так , что ваши ответы вполне соответствуют определению из словаря.
 Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
3.Минутка чистописания.
-Запишите первую строчную букву алфавита (а).
- Запишите последнюю строчную букву алфавита (я).
       А теперь соедините эти буквы и таким образом допишите строчку. (Учитель просматривает письмо ребят.)
       Там, где вы записали число,  классная работа, строчку букв -  на полях нарисуйте  солнышко, показав тем самым с каким настроением вы пришли на урок.
4. Постановка темы, целей урока.
( На слайде показаны слова: Доброта, дорога, аллея, земля, дружить.)
Прочитайте слова и запишите их в тетрадь.
- Как вы думаете, какое слово лишнее и почему? ( Дружить - это глагол). А какой частью речи являются остальные слова?
- А по каким признакам вы определили, что это имя  существительное?
-Что можно определить у имени существительного и как оно изменяется?
-Кто из вас уже догадался, почему мы  на минутке чистописания писали буквы  «а», «я». Рассуждаем и делаем выводы. ( Ответы учащихся)
Так над какой темой  урока, мы будем с вами работать? (  1 склонение имени существительного)
Ответьте на вопрос, а для чего мы изучаем части речи, типы склонения
 ( чтобы быть грамотными)
5, Применение знаний, умений и навыков.
А)      (Повторение знаний об имени существительном.) Ребята, у вас на партах сигнальные карточки ( красная и зелёная). Работать вы будете в группах по 2 человека. Прежде, чем ответить на вопрос, вы посовещаетесь. Правильный ответ- зелёная карточка,  неправильный - красный сигнал.
-Имя существительное- это часть слова.( красная)
--Имя существительное- отвечает на вопрос какой,   какая,  какое? .( красная)
-Имя существительное- обозначает предмет (зелёная)
-Имя существительное- изменяется по родам.( красная)
-Имя существительное- изменяется по числам и по падежам (зелёная)

Б)               Слайд 2 ( Весна)
     Прежде чем выполнить следующее задание, давайте вспомним, как определить падеж и склонение у имен существительных в предложении.  Как ярко светит солнце в окно, ещё ярче излучает свет со страниц ваших тетрадей. Идёт весна.
     А теперь прослушайте небольшой рассказ, найдите имена существительные только 1 склонения, запишите их.
Слайд 3
     Наступила весна. Природа просыпается и оживает после зимнего сна. Недаром поэты называют весну «утром года». Весной ослепительно светит солнышко. Оно греет лицо, руки, землю.
Слайд 4
     ( Природа, весна, рука, земля).
А знаете ли вы о том, как  издавна говорили в народе о весне?  В  природе бывает три весны:
(читают учащиеся)
весна -свет (март светит солнце, начинает таять снег)
весна-вода ( апрель- повсюду вода)
весна-  зелень (май время зелёной травы, первой зелени, цветов) и не случайно в глубокой древности Новый год встречали именно 1 марта, когда просыпалась природа и ожидали нового урожая.
     А сейчас запишем пословицу о доброте и солнце – «Земля согревается солнышком, а душа добротой»
Найдите в предложении имена существительные и определите род, число, склонение. Как вы это определяли, сделайте выводы. Сколько падежей в русском языке? Просклоняйте слова 1-вариант земля,  2-вариант доброта
И.п. кто? что?  земля,    доброта
Р.п. кого? чего?  земли,  доброты
Д.п. кому? чему?  земле,  доброте
В.п.кого? что? землю,  доброту
Т.п.кем? чем? землёй,  добротой
П.п. о ком? о чём? о земле, о доброте
Какое окончание имеют в родительном падеже им. сущ. 1 склонения ( и-ы), какое окончание в дательном и предложном падежах (е) Какой же вывод мы сделаем?
Слайд 5
6. Работа с текстом
Слайд 6
Посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение.
Не прячьте доброты своей.
Откройте сердце всем наружу,
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу!
Задание: списать текст и определить у всех имён существительных тип склонения.(проверка в парах)  Как вы определяли склонение имён существительных?
Слайд7
7. Работа у доски.
Игра «Собери весенний букет доброты». Вспомните о волшебном  цветике-семицветике из сказки В. Катаева. Девочка совершила добрый поступок. А куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка? Посмотрите на доску. Здесь три серединки первоцветов. На лепестках вы прочитаете слова, обозначающие добрые качества человека. Задание: выйдите к доске по цепочке и распределить эти имена существительные по типу склонения.
Доброта, отвага, дружба, ласка, забота
Внимание, уважение, мир, сочувствие, мужество
Скромность, честность, щедрость, чуткость, справедливость, любовь

- Молодцы! Всё сделали верно! У нас получился букет из цветов доброты.

8. Задание на развитие внимания.
Среди данного набора букв найдите и запишите имена существительные, определите у них склонение.
Слайд 9
атпоридружбадьюшгенэ
жъхдшгсчастьео мпавыу
чсьбгпрдрмосмелость
Слайд 10
9. Рефлексия
Молодцы, ребята. Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы преодолели все трудности. Активно работали. Хочется отметить за отличную работу следующих учеников…………………….
Слайд 11
А теперь давайте вернёмся к цветку доброты. Какими качествами должен обладать человек, про которого говорят, что он добрый. Будьте и вы добры ко всем окружающим вас людям. К животным. Природе. Спешите делать добро! А ребята моего класса  «Лицея № 62» передали вам сок в подарок. А как вы думаете, как называется сок? Правильно, конечно «Добрый», но это ещё не всё.
10. Домашнее задание.
      Дома вам нужно написать мини сочинение на тему «Для чего на свете нужна доброта».  Ребята передали конверт с адресом лицея и ждут от вас эти сочинения.
Слайд 12 с фотографией лицея и конверт с адресом
Быть добрым – значит быть внимательным, чутким. Помните, нас окружает красота, и её надо беречь.

11. Подведение итога. Рефлексия
- Какое настроение у вас было на уроке? Какое задание показалось самым трудным? Чем вам понравился урок?
Слайд 8   ( видеоролик «Живёт повсюду доброта»).


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода" 4 класс

extracted_text:
|Тема         |«Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»                  |
|Класс        |4                                                                                |
|Цель         |Отработка умений и навыков грамотного написания безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского |
|             |и среднего рода.                                                                                |
|Задачи       |Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи.                                             |
|             |Актуализировать умение добиваться усвоения учащимися правильного употребления и написания окончаний имен   |
|             |прилагательных мужского и среднего рода.                                                                   |
|             |Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.                            |
|             |Воспитывать культуру учебной деятельности.                                                                 |
|Планируемые  |Личностные УУД:                                                                                |
| результаты  |- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.                             |
|             |Метапредметные:                                                                                |
|             |- Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь|
|             |высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно       |
|             |составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной       |
|             |оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта        |
|             |характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные  |
|             |УУД).                                                                                |
|             |- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре,     |
|             |формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД).                                         |
|             |- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой        |
|             |жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).                                   |
|             |Предметные:                                                                                |
|             |- умение  определять окончания прилагательных;                                                             |
|             |-  усвоение учащимися правила определения окончаний прилагательных;                                        |
|             |- умение определять мягкую и твердую основу прилагательных;                                                |
|             |- обеспечение освоения учащимися зависимости имени прилагательного от имени существительного;              |
|             |- умение составлять блок-схему (зависимости имени прилагательного от имени существительного по правилу     |
|             |определения окончания прилагательного);                                                                    |
|             |- умение формулировать вопросы к прилагательному;                                                          |
|             |- умение составлять алгоритм для определения написания безударного окончания прилагательного.              |
|Основные     |безударные падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода – орфограмма.                   |
|понятия      |                                                                                |
|Межпредметные|Литературное чтение.                                                                                |
|связи        |                                                                                |
|Ресурсы:     |                                                                                |
|- основные   |Учебник Т.Г. Рамзаева,                                                                                |
|-            |Проектор, экран, презентация, ноутбук, карточки, опорные схемы.                                            |
|дополнительны|Электронная физкультминутка для глаз   Галкина И. А.                                                       |
|е            |                                                                                |
|Организация  |Работа фронтальная, самостоятельная,  индивидуальная, работа в группах.                                    |
|пространства |                                                                                |

|Технология проведения        |Деятельность        |Деятельность  |Обучающие и развивающие задания |Диагностирующие       |
|                             |учеников            |учителя       |каждого этапа                   |задания каждого этапа |
|I этап.                      |Приветствуют        |Приветствует  |- Здравствуйте, дорогие гости,  |  Организационный     |
|Организационный момент.      |учителя, проверяют  |обучающихся,  |ребята. Я рада вновь видеть ваши|момент.               |
|Цель:                        |свою готовность к   |проверяет их  |глаза, улыбки. Покажите и вы    | (Коммуникативные,    |
|-Проверка готовности         |уроку               |готовность к  |мне, с каким настроением        |Регулятивные УУД)     |
|обучающихся, их настроя на   |                    |уроку.        |начинаете наш урок. (Дети       |                      |
|работу.                      |                    |Создает       |поднимают «личико»)(СЛАЙД 1)    |                      |
|                             |                    |эмоциональный |Могут даже у ребят              |                      |
|                             |                    |настрой на    |Сбыться все желания,            |                      |
|                             |                    |урок          |Нужно только, говорят,          |                      |
|                             |                    |              |Приложить старания              |                      |
|II. Словарная работа.        |Записывают в        |              |Открываем тетради, записываем   |                      |
|                             |тетради, производят |              |число, классная работа.(СЛАЙД   |                      |
|                             |самооценку,         |              |2).                             |                      |
|                             |подбирают подходящие|              |Картинный словарь (слайд 3)     |                      |
|                             |по смыслу имена     |              |                                |                      |
|                             |прилагательные      |              |                                |                      |
|III.  Актуализация опорных   | Объясняют          |Выдвигает     |- Прочитайте текст на           |Актуализация опорных  |
|знаний.                      |правописание        |проблему.     |слайде.(слайд 5)                |знаний.               |
|                             |окончаний           |              |- Как определить окончания      |Фронтальная работа    |
|                             |прилагательных.     |              |прилагательных? .               |                      |
|                             |                    |              |Правило: Когда есть             |                      |
|                             |                    |              |прилагательное                  |                      |
|                             |                    |              |И нужно обязательно             |                      |
|                             |                    |              |Узнать про окончание, -         |                      |
|                             |                    |              |Внимание, внимание!             |                      |
|                             |                    |              |Правел легче нет на свете:      |                      |
|                             |                    |              |Что в вопросе – то в ответе.    |                      |
|                             |                    |              | -Определите окончания          |                      |
|                             |                    |              |прилагательных,                 |                      |
|                             |                    |              |род,число,падеж.                |                      |
|                             |                    |              |-Проверяем.(слайд 5)            |                      |
|IV.  Формулировка темы урока,|Формулируют тему    |Побуждает к   |-Что мы повторили? Какой будет  |Формулировка темы     |
|постановка цели              |урока.              |высказыванию  |тема урока? (ответы детей)(Слайд|урока, постановка цели|
|Цель:                        |.                   |своего мнения.|6)                              |Учащимся на уроке     |
|-создание условий для        |                    |Подведение    |                                |предстоит составить   |
|формулировки учащимися темы  |                    |детей к       |                                |алгоритм для          |
|урока;                       |                    |формулированию|                                |определения написания |
|Задача:                      |                    |темы и        |                                |безударного окончания |
|организовать постановку цели |                    |постановке    |                                |прилагательных. Самое |
|урока детьми.                |                    |задач урока.  |                                |важное отработать     |
|                             |                    |Составление   |                                |навык написания       |
|                             |                    |плана         |                                |безударного окончаний |
|                             |                    |работы        |                                |прилагательного       |
|                             |                    |              |                                |единственного числа   |
|                             |                    |              |                                |мужского и среднего   |
|                             |                    |              |                                |рода(Регулятивные УУД)|
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |Уметь оформлять свои  |
|                             |                    |              |                                |мысли в устной форме  |
|                             |                    |              |                                |(Коммуникативные УУД) |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |Уметь определять и    |
|                             |                    |              |                                |формулировать цель на |
|                             |                    |              |                                |уроке; проговаривать  |
|                             |                    |              |                                |последовательность    |
|                             |                    |              |                                |действий на уроке     |
|                             |                    |              |                                |(Регулятивные УУД)    |
|V. Работа по теме урока.     |Фронтальная работа. |Организует    |Фронтальный опрос. Беседа по    |Работа по теме урока. |
|                             |Отвечают на вопросы.|фронтальный   |вопросам:                       |Уметь оформлять свои  |
|Цель:                        |                    |опрос         |1) На какой вопрос отвечают     |мысли в устной форме; |
|-Отработка навыка            |                    |              |прилагательные мужского и       |слушать и понимать    |
|правописания безударного     |                    |              |среднего рода в И.п. и В.п.?    |речь других           |
|падежного окончания          |                    |              |(ответы детей)                  |(Коммуникативные УУД) |
|прилагательного единственного|                    |              |2) На какой вопрос отвечают     |Уметь находить ответы |
|числа мужского и среднего    |                    |              |прилагательные мужского и       |на вопросы, используя |
|рода.                        |                    |              |среднего рода в Р.п.?  (ответы  |свои знания и         |
|                             |                    |              |детей)                          |информацию, полученную|
|                             |                    |              |3) На какой вопрос отвечают     |на предыдущих         |
|                             |                    |              |прилагательные мужского и       |уроках.(Познавательные|
|                             |                    |              |среднего рода в Д.п., Т.п. и    |УУД)                  |
|                             |                    |              |П.п.? (ответы детей)            |                      |
|                             |                    |              |( Слайд 7)                      |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |- Можно ли сказать, что         |                      |
|                             |                    |              |безударное окончание            |                      |
|                             |                    |              |прилагательных – это орфограмма?|                      |
|                             |                    |              |- Предложите порядок рассуждения|                      |
|                             |                    |              |для определения написания       |                      |
|                             |                    |              |безударного окончания           |                      |
|                             |                    |              |прилагательных.                 |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              | Электронная                    |                      |
|                             |                    |              |физкультминутка.(для глаз слайд |                      |
|                             |                    |              |8 )                             |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |Выполняют           |              | Работа  у доски.               | Работа у доски с     |
|                             |упражнение.         |              |Теоретический материал          |объяснением           |
|                             |Вставляют           |              |повторили, теперь перейдем к    |Уметь оформлять свои  |
|                             |пропущенные буквы   |Осуществляет: |практике.                       |мысли в устной форме  |
|                             |(подбирают          |-индивидуальны|                                |(Коммуникативные УУД) |
|                             |проверочные слова), |й контроль;   | Прочитайте словосочетания(Слайд|Уметь находить ответы |
|                             |расставляют         |-выборочный   |9)                              |на вопросы, используя |
|                             |недостающие знаки   |контроль.     |                                |свои                  |
|                             |препинания,         |              | Резк..   ветер                 |знания(Познавательные |
|                             |составляют схему    |              |С  тяжёл…   рюкзаком            |УУД, Регулятивные УУД |
|                             |предложения         |              |Ясн..    утро                   |)                     |
|                             |                    |              |С  высок…  дома                 |                      |
|                             |                    |              |Праздничн..   костюм            |                      |
|                             |                    |              |От  син…    моря                |                      |
|                             |                    |              |По  широк…   полю               |                      |
|                             |                    |              |К дальн…     лесу               |                      |
|                             |                    |              |В  тяжёл…   рюкзаке             |                      |
|                             |                    |              |Спишите ,вставляя пропущенные   |                      |
|                             |                    |              |окончания.. Укажите падеж       |                      |
|                             |                    |              |прилагательных. Выделите в них  |                      |
|                             |                    |              |окончания.                      |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|                             |                    |              |                                |                      |
|VI.Физкультминутка.          |                    |              |Слайд 10                        |                      |
|VII. Контролирующее задание  |1.Устанавливают     |Организует    |                                |Контролирующее задание|
| Цели:                       |соответствие падежу |закрепление   |                                |Выполняют задания по  |
|- проверка освоения учащимися|его окончаний.      |знаний.       |Класс делится на четыре  группы.|карточкам.            |
|умения определять написание  |                    |Организует    |Выбрать куратора. Каждый        |                      |
|безударного окончания        |                    |фронтальную   |учащийся в группе объясняет     |                      |
|прилагательного мужского и   |                    |работу.       |написание «своего» окончания    |Уметь находить ответы |
|среднего рода.               |                    | (постановка, |прилагательного, остальные члены|на вопросы, используя |
|-проверить знания учащихся по|2. Работа в группах.|цели и план   |группы следят за правильностью  |свои                  |
|теме урока                   |                    |действий);    |объяснения. Куратор оценивает   |знания(Познавательные |
|                             |                    |              |работу.                         |УУД)                  |
|                             |                    |              |(Слайд 11).                     |                      |
|                             |                    |              |-На какие правила, вы опирались |Планировать свои      |
|                             |                    |              |при выполнении задания? (ответы |действия в            |
|                             |                    |              |детей)                          |соответствии с        |
|                             |                    |              |                                |поставленной задачей  |
|                             |                    |              |                                |(Регулятивные УУД).   |
|                             |                    |              |3. Творческая работа.           |                      |
|                             |3.Работают в парах, |              |- Допишите пословицы, вставляя  |                      |
|                             |проверяют и         |              |вместо точек антонимы слова     |                      |
|                             |оценивают.          |              |противоположные по смыслу.      |                      |
|                             |                    |              |1) … дело лучше … безделья.     |                      |
|                             |                    |Организует    |2) У мудрого человека … уши и … |                      |
|                             |                    |взаимопроверку|язык.                           |                      |
|                             |                    |по эталону.   |-Поменяйтесь тетрадями проверьте|                      |
|                             |                    |              |работу по слайду, поставьте     |                      |
|                             |                    |              |оценку. (Слайд 13 ).            |                      |
|                             |                    |              |-Если все правильно 5           |                      |
|                             |                    |              |-Одна ошибка 4                  |                      |
|                             |                    |              |-Две ошибки 3                   |                      |
|                             |                    |              |                                |Взаимопроверка        |
|                             |                    |              |                                |выполненной работы    |
|                             |                    |Организует    |                                |Называют правило, на  |
|                             |                    |оценочные     |                                |которое опирались при |
|                             |                    |высказывания  |                                |выполнении задания    |
|                             |                    |учащихся.     |                                |(Коммуникативные УУД, |
|                             |                    |              |                                |(Познавательные УУД ) |
|                             |                    |              |                                |                      |
|VIII. Рефлексия учебной      |Отвечают на вопросы |Организует    |- Кому понравился урок?         |Рефлексия учебной     |
|деятельности на уроке (3 мин)|учителя.            |рефлексию.    |Какое настроение в конце урока? |деятельности на уроке.|
|Задачи:                      |                    |Организует    |Что понравилось больше всего на |                      |
|- подвести итог проделанной  |                    |самооценку    |уроке?(слайд 14)                |Формулируют конечный  |
|работе на уроке              |По схеме            |учебной       |                                |результат своей работы|
|- организовать рефлексию и   |рассказывают, что   |деятельности. |                                |на уроке.             |
|самооценку учениками         |узнали, знают,      |Акцентирует   |                                |(Регулятивное УУД)    |
|собственной учебной          |смогли.             |внимание на   |                                |                      |
|деятельности.                |Формулируют конечный|результатах   |                                |                      |
|                             |результат своей     |учебной       |                                |                      |
|                             |работы              |деятельности  |                                |                      |
|                             |на уроке.           |учащихся      |                                |Способность к         |
|                             |                    |на уроке.     |                                |самооценке на основе  |
|                             |                    |              |                                |критерия успешности   |
|                             |                    |              |                                |учебной деятельности  |
|                             |                    |              |                                |(Личностные УУД)      |
|IX.Домашнее задание          |Записывают домашнее |Дает:         |Составить карточку для          | Домашнее задание     |
|                             |задание в дневниках |-комментарий к|самостоятельной работы по       |                      |
|                             |                    |домашнему     |определению безударного         |                      |
|                             |                    |заданию       |падежного окончания             |                      |
|                             |                    |              |прилагательного единственного   |                      |
|                             |                    |              |числа мужского и среднего рода  |                      |
|                             |                    |              |(от 5 до 10 словосочетаний)     |                      |
|                             |                    |              |(Слайд №15)                     |                      |


Презентация "Повторение о роли числительных в предложении" 4 класс


title: Презентация "Основные компоненты компьютера" 8 класс Л.Л.Босова

extracted_text:
Основные компоненты компьютера
Варакин Д.С., учитель информатики МОУ Сош№3
Настольные компьютеры.
Системный блок
Клавиатура
Мышь
МФУ
(принтер,сканер,ксерокс)
Монитор
Колонки
Веб-камера
Ноутбуки                     Нетбуки
Мобильный компьютер
Небольшой ноутбук для доступа в интернет
компактность
работа от аккумуляторов (до 5 часов)
мобильность
небольшая  стоимость
меньшие размеры и вес
работа от аккумуляторов до 12 часов
отсутствие DVD-дисковода
низкая производительность
Сложность модернизации
меньшая производительность
хуже цвето- и звукопередача
чувствительность к ударам

Устройство компьютера-системный блок
Блок питания
Видеокарта
Материнская плата

Оперативная память
Микропроцессор
КОРПУС
Винчестер
(жесткий диск)
Флоппи - диск
Дисковод CD,DVD

Процессор
Тактовая частота (число тактов в секунду)  такт – время выполнения простейшей операции  ГГц = гигагерц, 1 герц = 1 такт в секунду  тактовая частота 2 ГГц   1 такт = 510-10 с
Разрядность  число бит, которые процессор обрабатывает   за 1 операцию (8, 16, 32, 64, …)
Частота системной шины  частота обмена данными с памятью и внешними устройствами  (до 800 МГц)
Объем кэш-памяти  до 1 Мб на одно ядро
Память компьютера

Внутренняя
Внешнняя

Оперативная
Постоянная
Объем (емкость)  ОЗУ: до 8 Гб   винчестеры: до 1 Тб, Flash носители: до 16 Гб
Быстродействие (время доступа)  время, необходимое для чтения и записи минимальной     порции данных (ОЗУ: < 10 нс, винчестеры: около 4 мс)
Разрядность  число бит, которые читаются или записываются   за 1 операцию (8, 16, 32, 64, …)
Винчестер
(жесткий диск)
Лазерные диски (CD,DVD)
Flash носители
Видеокарта компьютера
Порт DMI
(цифровой)
Порт VGA
(аналоговый)

 объем видеопамяти (от 512 Мбайт до 2048 Мбайт)
 тактовая частота видеочипа (от 256 МГц)
 количество портов (возможность подключения устройств)
Звуковая карта компьютера
 входит в стоимость материнской платы
 среднее качество звука
 высокая стоимость
 высокое качество звука
Порты компьютера
Удачи в выполнении
 домашнего задания.