title: Конспект урока "Словообразовательные группы имен существительных. Типичные суффиксы" 5 класс

extracted_text:
                Разработка урока по русскому языку в 5 классе
            учителя русского языка и литературы Бабарыкиной Ю.В.
                   МКОУ «Специальная школа-интернат № 38»
                               Г. Новокузнецк

    Тема:  Словообразовательные  группы  имен   существительных.   Типичные
суффиксы.
    Тип урока: Изучение нового материала.
    Цель: дать представление ученикам о типичных суффиксах имен
существительных.
    Задачи:  образовательные  –  1)  закрепить  знания  учеников  о   имени
существительном;  2)  отработать  умение  определять   значения   слов;   3)
повторить сведения  о  словообразовании  имен  существительных;  4)  развить
умение определять значение суффиксов; 5) усовершенствовать  умение  выделять
суффиксы в словах.
                     воспитательные   –   1)   содействовать   формированию
правильной речи; 4) воспитать аккуратность в оформлении письменной работы.
                   развивающие – 1) развить  речь  учащихся  (письменную  и
устную); 2)  обогатить  активный  словарный  запас;  2)  развить  логическое
мышление; 3) усовершенствовать навыки связной и монологической речи.

                                 План урока
|Этапы урока         |Методы и приемы                          |Хронометраж        |
|Орг. момент         |Приветственное слово                     |3 минуты           |
|                    |Вводное слово                            |                   |
|                    |Ведущее слово                            |                   |
|Объяснение нового   |Сообщающее слово                         |20 минут           |
|материала           |Оценочное слово                          |                   |
|                    |Инструктирующее слово                    |                   |
|                    |Ведущее слово                            |                   |
|Закрепление         |Ведущее слово                            |10 минут           |
|изученного материала|Оценочное слово                          |                   |
|                    |Сообщающее слово                         |                   |
|                    |Инструктирующее слово                    |                   |
|Домашнее задание    |Ведущее слово                            |3 минуты           |
|Обобщение           |Фронтальный опрос                        |4 минуты           |
|                    |Заключительное слово                     |                   |

|Этапы урока        |Деятельность учителя                 |Деятельность учеников                   |Примечание      |
|Организационный    |Метод: слово                         |Метод: слушание                         |                |
|момент             |Прием: приветственное слово          |Прием: глобальное, неоценочное,         |                |
|                   |Здравствуйте, ребята! Садитесь.      |нерефлексивное слушание                 |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: вводное слово                 |                                        |                |
|                   |Сегодня на уроке мы продолжим        |                                        |                |
|                   |изучение имени существительного.     |                                        |                |
|                   |Сегодня мы узнаем, как образуются    |                                        |                |
|                   |существительные при помощи суффиксов.|                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |Образец записи в тетради:               |Записать на     |
|                   |Прием: ведущее слово                 |                                        |доске           |
|                   |Для начала. Откройте тетради,        |Классная работа                         |                |
|                   |запишите дату и вид работы –         |                                        |                |
|                   |«Классная работа».                   |                                        |                |
|Объяснение нового  |Метод: слово                         |                                        |                |
|материала          |Прием: сообщающее слово              |                                        |                |
|                   |Суффиксы существительных делятся на  |                                        |                |
|                   |две группы: 1) при помощи других     |                                        |                |
|                   |суффиксов от существительных         |                                        |                |
|                   |образуются новые существительные,    |                                        |                |
|                   |обозначающие те же предметы, но с    |                                        |                |
|                   |оттенком уменьшительности,           |                                        |                |
|                   |увеличительности, ласкательности и   |                                        |                |
|                   |пренебрежительности; 2) при помощи   |                                        |                |
|                   |одних суффиксов от глаголов,         |                                        |                |
|                   |прилагательных и существительных     |                                        |                |
|                   |образуются слова с новым значением:  |                                        |                |
|                   |писать – писатель, старый – старик,  |                                        |                |
|                   |рыба – рыбак.                        |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |                                        |                |
|                   |Запишем.                             |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |                                        |                |
|                   |А сейчас мы запишем суффиксы, которые|                                        |                |
|                   |относятся к этим группам, определим  |                                        |                |
|                   |их значения и постараемся подобрать  |                                        |                |
|                   |примеры.                             |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: инструктирующее слово         |Образец записи:                         |                |
|                   |Значение мы будем записывать в       |Суффиксы второй группы.                 |                |
|                   |строчку, а суффиксы и примеры в      |Образуют существительные с              |                |
|                   |таблички.                            |уменьшительно-ласкательные значением    |                |
|                   |Метод: слово                         |-ик:                                    |                |
|                   |Прием: сообщающее слово              |-чик:                                   |                |
|                   |Суффиксы второй группы.              |-ок, -ёк:                               |                |
|                   |Уменьшительно-ласкательные значения  |-к-:                                    |                |
|                   |обозначаются при помощи суффиксов:   |-оч-к-, -еч-к-:                         |                |
|                   |-ик, -чик, -ок/-ёк, -к-, -оч-к-/     |-ц-, -иц-, -ец-:                        |                |
|                   |-еч-к-, -ец/ -ц- / -иц-/ -ец-,       |-еньк-, -оньк-:                         |                |
|                   |-еньк-/   -оньк-, -ушк- / -юшк-,     |-ушк-, -юшк-:                           |                |
|                   |-ышк-                                |-ышк-:                                  |                |
|                   |                                     |столик;                                 |                |
|                   |                                     |стаканчик;                              |                |
|                   |                                     |ветерок, огонёк;                        |                |
|                   |                                     |песенка;                                |                |
|                   |                                     |веточка, чашечка;                       |                |
|                   |                                     |хлебец, деревцо, платьице;              |                |
|                   |                                     |маменька, берёзонька;                   |                |
|                   |Пренебрежительные оттенки            |тётушка, волюшка;                       |                |
|                   |существительных обозначаются при     |солнышко.                               |                |
|                   |помощи суффиксов:  -ишк-/-ишк-,      |                                        |                |
|                   |-ёнк-/ -онк-.                        |Образуют существительные с              |                |
|                   |                                     |пренебрежительными оттенками            |                |
|                   |                                     |-ишк-                                   |                |
|                   |Увеличительные оттенки               |-ёнк-, -онк-                            |                |
|                   |существительных обозначаются при     |городишко.                              |                |
|                   |помощи суффиксов: -ищ-.              |шубёнка, клячонка.                      |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |Образуют существительные с              |                |
|                   |Метод: слово                         |увеличительными оттенками               |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |-ищ-                                    |                |
|                   |А сейчас мы сыграем в игру «Найди    |домище, ручища                          |                |
|                   |лишнее!».                            |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: инструктирующее слово         |Образец записи на доске:                |                |
|                   |На доске написаны 3 ряда слов. Вам   |Чемоданчик, сапожник (лицо мужского     |                |
|                   |нужно найти в каждом ряду по лишнему |пола, профессия), копеечка, матушка.    |                |
|                   |слову.                               |Человечишка, князишка, хвастунишка,     |                |
|                   |                                     |снежинка (значение единичности).        |                |
|                   |Метод: слово                         |Южанка (сущ. Женского пола), носище,    |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |болотище, бревнище.                     |                |
|                   |Вы правильно исключили слова, но     |                                        |                |
|                   |почему именно так? Чем одно слово    |Образец ответа:                         |                |
|                   |отличается от остальных слов того же |В первом ряду существительные с         |                |
|                   |ряда?                                |уменьшительно-ласкательным значением,   |                |
|                   |                                     |только слово сапожник обладает иным     |                |
|                   |                                     |значением.                              |                |
|                   |                                     |Во втором ряду под значение             |                |
|                   |                                     |существительных с пренебрежительным     |                |
|                   |                                     |оттенком не подходит слово снежинка.    |                |
|                   |                                     |В третьем ряду три слова обладают       |                |
|                   |Метод: слово                         |значением с увеличительным оттенком,    |                |
|                   |Прием: оценочное слово               |лишь существительное южанка не подходит.|                |
|                   |Правильно!                           |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: сообщающее слово              |                                        |                |
|                   |Вы правильно отметили, что суффиксы в|                                        |                |
|                   |существительных сапожник, снежинка,  |                                        |                |
|                   |южанка обладают иным значением, чем  |                                        |                |
|                   |суффиксы, входящие в первую группу. А|                                        |                |
|                   |чтобы определить значение этих       |                                        |                |
|                   |суффиксов, мы сейчас приступим к     |                                        |                |
|                   |изучению второй группы суффиксов.    |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |Суффиксы первой группы.              |                                        |                |
|                   |     I. В русском языке имеется      |                                        |                |
|                   |значительное количество суффиксов,   |Суффиксы первой группы.                 |                |
|                   |образующих  названия  лиц. Запишите в|Образуют название лица:                 |                |
|                   |тетради под римской цифрой I.        |                                        |                |
|                   |     1. Название лиц мужского пола по|Мужского пола по профессии              |                |
|                   |профессии образуется при помощи      |-тель:                                  |                |
|                   |суффиксов:  -тель, -чик, -щик/       |-чик:                                   |                |
|                   |-льщик, -ец, -лец, -арь, -л, -щик,   |-щик:                                   |                |
|                   |-чик, -ник, -ак/ -як.                |-ец, -лец:                              |                |
|                   |                                     |-арь:                                   |                |
|                   |                                     |-л:                                     |                |
|                   |                                     |-ник:                                   |                |
|                   |                                     |-ак, -як:                               |                |
|                   |                                     |учитель;                                |                |
|                   |                                     |лётчик;                                 |                |
|                   |2. Название лица по характерному для |каменщик;                               |                |
|                   |него признаку образуется при помощи  |борец;                                  |                |
|                   |суффиксов: -ик, -ак/-як, -ец, -ыш,   |пахарь;                                 |                |
|                   |-ун, -ач.                            |запевала.                               |                |
|                   |                                     |сапожник, мясник, хлебник;              |                |
|                   |                                     |рыбак, моряк.                           |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |По характерному для него признаку       |                |
|                   |3. Название лица по принадлежности к |-ик:                                    |                |
|                   |той или иной народности, по месту    |-ак, -як:                               |                |
|                   |жительства и т. п. образуется при    |-ец:                                    |                |
|                   |помощи суффиксов: -ец,               |-ыш:                                    |                |
|                   |-анин/-янин/-ин, -ич.                |-ун:                                    |                |
|                   |                                     |-ач:                                    |                |
|                   |                                     |старик, умник, скромник;                |                |
|                   |                                     |простак, чужак, бедняк;                 |                |
|                   |4. Название лица женского пола       |храбрец, ленивец;                       |                |
|                   |образуется при помощи, суффиксов:    |крепыш, малыш, глупыш;                  |                |
|                   |-ниц-, -к-.                          |болтун, говорун;                        |                |
|                   |     П р и м е ч а н и е.  Названия  |лихач, силач.                           |                |
|                   |лиц женского пола от существительных |                                        |                |
|                   |на –чик, -щик, -ик образуются        |По принадлежности к той или иной        |                |
|                   |посредством замены к на ц: газетчик –|народности, по месту жительства и т. п. |                |
|                   |газетчица, упаковщик – упаковщица,   |-ец:                                    |                |
|                   |умник – умница.                      |-анин, -янин,  -ин:                     |                |
|                   |                                     |-ич:                                    |                |
|                   |Метод: слово                         |испанец, ленинградец;                   |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |южанин, северянин, крестьянин, болгарин,|                |
|                   |Ребята, сейчас вам нужно будет       |татарин;                                |                |
|                   |самостоятельно подобрать примеры к   |москвич, костромич.                     |                |
|                   |суффиксам.                           |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |Женского пола                           |                |
|                   |Прием: инструктирующее слово         |-ниц-                                   |                |
|                   |Каждому ряду я раздам по табличке, в |                                        |                |
|                   |которую вам нужно будет вписать      |-к-                                     |                |
|                   |примеры. Значение и суффиксы будут   |учитель – учительница, писатель –       |                |
|                   |записаны в карточках. Кто будет      |писательница;                           |                |
|                   |работать активно, тот в конце урока  |испанец – испанка, рыбак – рыбачка,     |                |
|                   |получит отметки.                     |добряк – добрячка; москвич – москвичка, |                |
|                   |                                     |северянин – северянка; красавец –       |                |
|                   |                                     |красавица, кормилец – кормилица.        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |Образцы карточек:                       |                |
|                   |                                     |Суффиксы образуют название места или    |                |
|                   |                                     |помещения                               |                |
|                   |                                     |-(ль)-н-                                |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: оценочное слово               |-(л)-ищ-                                |                |
|                   |Правильно ребята!                    |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |Суффиксы образуют названия орудий и     |                |
|                   |Сейчас кратко перепишите в тетрадь   |вещей                                   |                |
|                   |значение суффиксов и  таблички с     |-лк-:                                   |                |
|                   |примерами. Каждую табличку отметьте  |-ник,       -льник:                     |                |
|                   |римскими цифрами II, III, IV.        |-ниц-:                                  |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |Суффиксы образуют названия качеств      |                |
|                   |                                     |-ость                                   |                |
|                   |                                     |-от- (-ет-):                            |                |
|                   |                                     |-изн-:                                  |                |
|                   |                                     |-ств-:                                  |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |Образцы записи:                         |                |
|                   |                                     |II. Суффиксы образуют название места или|                |
|                   |Метод: слово                         |помещения                               |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |-(ль)-н-                                |                |
|                   |Ребята, вы немного расслабились. А   |                                        |                |
|                   |теперь запишем дальше. Вы переписали |-(л)-ищ-                                |                |
|                   |таблички и мы остановились на цифре  |пекарня, овчарня, спальня, красильня    |                |
|                   |IV. Продолжим.                       |убежище, жилище, пожарище               |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |V. Названия действий образуются при  |                                        |                |
|                   |помощи суффиксов: -к-,               |III. Суффиксы образуют названия орудий и|                |
|                   |-н-/-отн-/-овн-, -ани-/-ени-,        |вещей                                   |                |
|                   |-(е)ств-, -ьб-.                      |-лк-:                                   |                |
|                   |                                     |-ник,       -льник:                     |                |
|                   |                                     |-ниц-:                                  |                |
|                   |                                     |сеялка, молотилка;                      |                |
|                   |                                     |чайник, бумажник, соусник, будильник;   |                |
|                   |                                     |сахарница, пепельница, чайница.         |                |
|                   |VI. Существительные с собирательным  |                                        |                |
|                   |значением образуются при помощи      |IV. Суффиксы образуют названия качеств  |                |
|                   |суффиксов: -ств-, -ь-.               |-ость :                                 |                |
|                   |                                     |-от- (-ет-):                            |                |
|                   |VII. Существительные со значением    |-изн-:                                  |                |
|                   |единичности образуются при помощи    |-ств-:                                  |                |
|                   |суффиксов:                           |ясность, скорость, молодость;           |                |
|                   |-ин- / -инк-.                        |простота, широта, суета, нищета;        |                |
|                   |                                     |белизна, кривизна;                      |                |
|                   |VIII. Названия молодых животных      |лукавство, удальство.                   |                |
|                   |образуются при помощи суффиксов:     |                                        |                |
|                   |-ёнок (-онок).                       |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |V. Образуют названия действий           |                |
|                   |                                     |-к-                                     |                |
|                   |                                     |-н-, -отн-, -овн-:                      |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |-ани-, -ени-:                           |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |-ьб-:                                   |                |
|                   |                                     |прогулка;                               |                |
|                   |                                     |возня, беготня, болтовня;               |                |
|                   |                                     |преподавание, писание, желание, учение, |                |
|                   |                                     |молотьба, ходьба, просьба, пальба.      |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |VI. Образуют существительные с          |                |
|                   |                                     |собирательными значениями               |                |
|                   |                                     |-ств-                                   |                |
|                   |                                     |-ь-                                     |                |
|                   |                                     |учительство, студенчество               |                |
|                   |                                     |вороньё, зверьё, гнильё                 |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |VII. Образуют существительные со        |                |
|                   |                                     |значением единичности                   |                |
|                   |                                     |-ин-, -инк-                             |                |
|                   |                                     |крупинка, песчинка.                     |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |VIII. Образуют названия молодых животных|                |
|                   |                                     |-ёнок-, -онок-                          |                |
|                   |                                     |котёнок, медвежонок                     |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|Закрепление        |Метод: слово                         |                                        |                |
|изученного         |Прием: ведущее слово                 |                                        |                |
|материала          |Ребята, сейчас мы записали столько   |                                        |                |
|                   |суффиксов, что бы суметь определить  |                                        |                |
|                   |их значение, когда они будут         |                                        |                |
|                   |встречаться. А чтобы у нас           |                                        |                |
|                   |выработалось умение определять       |                                        |                |
|                   |значение суффиксов существительных,  |                                        |                |
|                   |мы выполним несколько заданий.       |Образец карточки:                       |                |
|                   |Метод: слово                         |Упаковщик, петербужец, страусенок,      |Раздать карточки|
|                   |Прием: инструктирующее слово         |стульчик, американка, чистильщик,       |                |
|                   |Ребята, у вас на столах лежат на     |перечница, избёнка мыльница, добряк,    |                |
|                   |карточки, на которых написаны слова. |геройство, страшилище, рысенок,         |                |
|                   |Вам нужно будет самостоятельно       |горошина, писарь,  англичанин, крикун,  |                |
|                   |выделить суффиксы существительных, а |пекарь, сковородище, американец,        |                |
|                   |устно мы определим их значение.      |художница, хвастунишка, жемчужина,      |                |
|                   |                                     |доброта, кроватка.                      |                |
|                   |                                     |Образец выполнения:                     |                |
|                   |Метод: слово                         |Упаковщик лицо мужского пола по         |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |профессии, петербужец принадлежности к  |                |
|                   |Проверяем. Каждый по очереди будет   |той или иной народности, по месту       |                |
|                   |говорить одно слово, называть суффикс|жительства, страусенок молодое животное,|                |
|                   |и определять значение.               |стульчик уменьшительно-ласкательное     |                |
|                   |                                     |значение, американка женский пол,       |                |
|                   |                                     |чистильщик лицо мужского пола по        |                |
|                   |                                     |профессии, перечница название орудия,   |                |
|                   |                                     |вещей, избёнка пренебрежительный        |                |
|                   |                                     |оттенок, мыльница название орудия, вещей|                |
|                   |                                     |, добряк по характерному признаку,      |                |
|                   |                                     |геройство качество, страшилище          |                |
|                   |                                     |увеличительный оттенок, рысенок молодое |                |
|                   |                                     |животное, горошина со значением         |                |
|                   |                                     |единичности, писарь лицо мужского пола  |                |
|                   |                                     |по профессии, англичанин принадлежности |                |
|                   |                                     |к той или иной народности, по месту     |                |
|                   |                                     |жительства, крикун по характерному      |                |
|                   |Метод: слово                         |признаку, пекарь лицо мужского пола по  |                |
|                   |Прием: оценочное слово               |профессии, сковородище увеличительный   |                |
|                   |Молодцы!                             |оттенок, американец принадлежности к той|                |
|                   |Метод: слово                         |или иной народности, по месту           |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |жительства,  художница женский пол,     |                |
|                   |Теперь выполним следующее упражнение |хвастунишка пренебрежительный оттенок,  |                |
|                   |под номером 740. Прочитайте задание. |жемчужина со значением единичности,     |                |
|                   |                                     |доброта качество, кроватка              |                |
|                   |                                     |уменьшительно-ласкательное значение.    |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |Образец задания:                        |                |
|                   |                                     |Чем занимаются дети, изображенные на    |                |
|                   |                                     |фотоколлаже? Запишите имена             |                |
|                   |                                     |существительные, называющие людей по    |                |
|                   |Метод: слово                         |роду деятельности. Используйте имена    |                |
|                   |Прием: сообщающее слово              |существительные со значением лица.      |                |
|                   |Ребята, словообразовательные пары –  |Напишите словообразовательные пары,     |                |
|                   |это производящее слово (слово, от    |указывая, от какого слова образовано    |                |
|                   |которого образуются новые слова) и   |каждое существительное и при помощи     |                |
|                   |производное слово (новое слово).     |какой морфемы.                          |                |
|                   |Метод: слово                         |Образец:                                |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |Велосипед       велосипедист            |                |
|                   |Даю на выполнение 3 минуты.          |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |                                        |                |
|                   |Прием: ведущее слово                 |                                        |                |
|                   |Проверяем. Кто хочет ответить?       |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |                                     |                                        |                |
|                   |Метод: слово                         |Образец выполнения:                     |                |
|                   |Прием: оценочное слово               |Танец        танцор     танцовщица      |                |
|                   |Правильно! Молодцы!                  |Теннис     теннисист    теннисистка     |                |
|                   |                                     |Песня       певец      певица           |                |
|                   |                                     |Шахматы      шахматист                  |                |
|                   |                                     |Читать    читатель    читательница      |                |
|Домашнее задание   |Метод: слово                         |                                        |Записать задание|
|                   |Прием: ведущее слово                 |                                        |на доске.       |
|                   |Ребята, сейчас запишем домашнее      |                                        |                |
|                   |задание. Откройте дневники и запишите|                                        |                |
|                   |номер упражнения – 739. Еще вам нужно|                                        |                |
|                   |будет повторить правописание букв а-о|                                        |                |
|                   |в корнях с чередованиями. На         |                                        |                |
|                   |следующем уроке будет проверочная    |                                        |                |
|                   |работа.                              |                                        |                |
|Обобщение          |Метод: опрос                         |                                        |                |
|                   |Прием: фронтальный опрос             |Образец ответа:                         |                |
|                   |Ребята, с помощью чего образуются    |Существительные образуются с помощью    |                |
|                   |существительные?                     |суффиксов.                              |                |
|                   |Какие две большие группы суффиксов   |Суффиксы существительных делятся на две |                |
|                   |выделяются?                          |группы: 1) при помощи других суффиксов  |                |
|                   |                                     |от существительных образуются новые     |                |
|                   |                                     |существительные, обозначающие те же     |                |
|                   |                                     |предметы, но с оттенком                 |                |
|                   |                                     |уменьшительности, увеличительности,     |                |
|                   |                                     |ласкательности и пренебрежительности; 2)|                |
|                   |                                     |при помощи одних суффиксов от глаголов, |                |
|                   |                                     |прилагательных и существительных        |                |
|                   |Приведите примеры.                   |образуются слова с новым значением:     |                |
|                   |Метод: слово                         |писать – писатель, старый – старик, рыба|                |
|                   |Прием: заключительное слово          |– рыбак.                                |                |
|                   |Ребята, урок закончен! До свидания!  |                                        |                |


Презентация "Синтаксис и пуктуация"


title: Конспект урока "Сказки морских охотников" 3 класс

extracted_text:
Краевого государственного казенного общеобразовательного
учреждения, реализующего адаптированные
основные общеобразовательные
программы "Школа-интернат №13"

План-конспекта урока

Лукошко: Хрестоматия по дальневосточной литературе. 3 класс
Автор: Ходаковская М.Н.

Урок внеклассного чтения (3 класс). Тема: Э. Кириченко. Сказки дремучей тайги (по страницам «Лукошко»).

(Изучение  темы)

Разработчик: Чернышова Ольга Сергеевна, учитель начальных классов 1 кв. категории, ""Школа-интернат №13""
п. Пивань

Тема: Сказки морских охотников.
Цели:
1.Выявить народную основу эскимоской сказки, смысл противостояний добра и зла, красоты внутренней и внешней.
2.Развивать навык пересказа, умения работать с иллюстрацией.
3.Воспитывать вдумчивых и внимательных читателей.
 Орг. Момент:
Когда меня спрашивают, какое человеческое достоинство я ценю более всего, я не задумываюсь отвечаю- доброта. Доброта озаряет страницы наших книг, она не только своими произведениями учит вас сердечности, отзывчивости, но и поступками своих героев и доказательств тому много.
Впустите в свое  сердце доброту и пусть оно живет там вечно.
2.- Урок внеклассного чтения.
-Чему учимся на уроках внеклассного чтения?
-Продолжаем путешествовать по страницам нашей книги "Лукошко", где ждут  интересные встречи с авторами и героями разных народов.
-С произведениями  какого народа мы познакомились? (Эскимосы.)
-Учитель .(Слайд 1.) Эскимосы с древних времен живут на Крайнем Севере нашей страны, на Чукотке. Море по берегам , которого живут эскимосы замерзает и покрывается льдом .Нет лучших охотников , чем эскимосы.
-Расскажите, что вы узнали о  жизни ,  быте, нравах эскимоского народа из прочитанных произведений?
-Слайд 2-Какая опасность подстерегает морских охотников?
-Слайд 3Что должен знать и уметь мальчик-эскимос?
-Слайд 4.Что значить загарпунить кита?
-Слайд 5.Из чего строят свои жилища эскимосы?
Слайд 6. В честь кого устраивают праздник эскимосы?
3.-К какому жанру относятся прочитанные произведения?
-По каким признакам мы определяем, что это сказки?
-Какие сказки вы прочитали?
-Найдите иллюстрации  к прочитанным сказкам.
4.Работа по прочитанному произведению.
Цель. Сегодня мы свами вновь побываем в гостях у сказки Хозяин моря. Оценим поступки героев и ответим на вопрос, какие нравственные качества помогают преодолевать трудности в жизни?
-Кто является героями сказки?
–Прочитайте ,как автор описывает старика?
-Как описана жизнь мальчика?
-Расскажите ,чем  мальчик занимался в ненастную погоду?
-Что  такое амулет?
-Расскажите, что вы узнали об амулетах?
-Прочтите, что обозначает амулет  птицы, рыбы?
-Перескажите разговор Хозяина моря и старика.
-Почему Хозяин моря взял амулеты?
-Какие чувства испытывал отец к  сыны?
5.Работа над нравственными чертами характера мальчика.
Добрый.трудолюбивый, злой, чуткий, смелый, хитрый. Заботливый.
-Прочтите слова и выберете нужные , те которые подходят к личности мальчика.
-Какая черта характера позволила мальчику выжить?
6.Работа над чертами характера старика.
Сообразительный ,находчивый ,порядочный.
Учитель.-Объясните эти черты характера, как понимаете.
7.Работа над пословицами.
С добрым человеком и жить хорошо.
Делай добро и жди добра.
Жизнь дана на добрые дела.
Объясните значения этих пословиц.
7.Итог урока.
Я думаю, что эти сказки помогут не только разобраться в людях, подскажут как стать добрее и умнее, помогут в трудную минуту перенести боль и разочарование, поднимут настроение. Пусть добро всегда побеждает зло не только в сказке, но и в жизни.

Литература:
Ходаковская М.Н. Лукошко: Хрестоматия по дальневосточной литературе. 3 класс


title: Конспект урока "Программа. Язык программирования КуМИР"

extracted_text:
|автор                                       |
|Учитель информатики                         |
|ГБОУ Школа №2126  “Перово” г.Москва         |
|ктн  Шемякин Александр Георгиевич           |

Программа. Язык программирования КуМИР

 КуМир (Комплект Учебных МИРов) - система программирования, предназначенная
  для поддержки начальных курсов информатики и программирования в средней и
                                высшей школе.

           Изучение первого языка программирования очень удобно начинать со
      среды программирования  КуМир.
           Это — универсальный язык, его прототипом послужил «школьный язык
      программирования», разработанный А. П. Ершовым в первой половине 80-х
      годов ХХ века.
           Система КуМир — позволяет создавать, отлаживать и выполнять
      программы. Это  дружелюбная учебная система. Ученик, никогда ранее не
      программировавший, может начать писать и выполнять программы через
      небольшое время после знакомства с системой.  При этом КуМир позволяет
      создавать достаточно большие и сложные программы. Во время
      редактирования программы система КуМир автоматически производит
      синтаксический разбор и сообщает о найденных ошибках.
      Кроме обычных средств программирования КуМир имеет средства управления
      исполнителями - устройствами, которое может выполнять определенный
      набор действий. Система Кумир включает графические исполнители Робот,
      Чертежник.

Пояснительная записка

      Данная программа была разработана в 2013-2014 учебном году в ГБОУ СОШ
№422 “Перово”. Она была апробирована и доработана 2013-2014, 2014-2015
учебных годах. В текущем 2015-2016 учебном году на ее основе построена
программа изучения языка программирования в параллели 8 классов ГБОУ Школа
№ 2126 “Перово”

      Основная функция курса программирования на КуМир – выявление
средствами предмета информатики нравственности личности, ее
профессиональных интересов. Для того, чтобы у учащихся была реальная
возможность выбора, число таких курсов должно быть значительным, а
содержание – не дублировать базовый курс. Его необходимо дополнить
элементами, которые могут быть использованы для подготовки школьников к
выбору профиля обучения. С этой точки зрения большое значение приобретают
курсы, расширяющие базовый курс информатики, дающие возможность
познакомиться учащимся с интересными нестандартными вопросами.

Изучение основ программирования связано с развитием целого ряда таких
умений и навыков, которые носят общеинтеллектуальный характер и
формирование которых – одна из приоритетных задач современной школы.
Изучение программирования развивает мышление школьников, способствует
формированию у них многих приемов умственной деятельности. Здесь роль
информатики сродни роли математики в школьном образовании. Поэтому не
использовать действительно большие возможности программирования для
развития мышления школьников, формирования многих общеучебных,
общеинтеллектуальных умений и навыков было бы, наверное, неправильно.

Изучая программирование на КуМире, учащиеся прочнее усваивают основы
алгоритмизации, приобщаются к алгоритмической культуре, познают азы
профессии программиста.

Место курса в системе предпрофильной подготовки.

Курс ориентирован на предпрофильную подготовку учащихся по информатике. Он
расширяет базовый курс по информатике и информационным технологиям,
является практико- и предметно-ориентированным и дает учащимся возможность
познакомиться с интересными, нестандартными вопросами информатики, с весьма
распространенными методами обработки изображений, проверить способности к
информатике.

Вопросы, рассматриваемые в курсе, выходят за рамки обязательного
содержания. Вместе с тем, они тесно примыкают к основному курсу. Поэтому
данный элективный курс будет способствовать совершенствованию и развитию
важнейших знаний и умений в области информатики, предусмотренных школьной
программой, поможет оценить свои возможности по информатике и более
осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.

Цели и задачи курса

    • Формирование у учащихся интереса к профессиям, связанным с
      программированием.

    • Предоставление ученикам возможности реализовать свой интерес к
      выбранному курсу.

    • Формирование алгоритмической культуры учащихся.

    • Развитие алгоритмического мышления учащихся.

    • Освоение учащимися всевозможных методов решения задач, реализуемых на
      языке КуМиР.

    • Формирование у  учащихся навыков грамотной разработки программы.

    • Углубление у школьников знаний, умений и навыков решения задач по
      программированию и алгоритмизации.

 Рекомендуемая литература:

   1. А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедев, Р.А.Сворень
      Основы информатики и вычислительной техники. Учебник для средних
      учебных заведений.

   2. А.Г.Кушниренко, А.Г.Леонов, М.Г.Эпиктетов, В.В.Борисенко,
      М.А.Кузьменко, С.Б.Ханжин, Б.А.Назаров
      Информационная культура. Модуль: Класс 9. Методическое пособие

3. А.Г.Кушниренко, А.Г.Леонов, М.Г.Эпиктетов, В.В.Борисенко, М.А.Кузьменко,
   С.Б.Ханжин, Б.А.Назаров
   Информационная культура. Модуль: Класс 10. Методическое пособие.

                          Тематическое планирование

|1                                                                      |  | |
|Среда разработчика КуМир. Элементы интерфейса                          |  | |
|                                                                       |  | |
|2                                                                      |  | |
|Создание, компиляция, исполнение и отладка программ                    |  | |
|                                                                       |  | |
|3                                                                      |  | |
|Синтаксис и семантика языка КуМир. Типичные ошибки. Сообщения об       |  | |
|ошибках                                                                |  | |
|                                                                       |  | |
|4                                                                      |  | |
|Практикум 1. Использование среды КуМир                                 |  | |
|                                                                       |  | |
|5                                                                      |  | |
|Данные. Типы данных. Константы                                         |  | |
|                                                                       |  | |
|6                                                                      |  | |
|Числовой тип данных                                                    |  | |
|                                                                       |  | |
|7                                                                      |  | |
|Построение арифметических выражений. Формат результата.                |  | |
|                                                                       |  | |
|8                                                                      |  | |
|Оператор присваивания. Выполнение оператора присваивания               |  | |
|                                                                       |  | |
|9                                                                      |  | |
|Процедура вывода и ее простейшая форма                                 |  | |
|                                                                       |  | |
|10                                                                     |  | |
|Процедура ввода и ее формат. Простейший ввод                           |  | |
|                                                                       |  | |
|11                                                                     |  | |
|Вывод информации на экран в текстовом режиме                           |  | |
|                                                                       |  | |
|12                                                                     |  | |
|Расчеты по линейному алгоритму                                         |  | |
|                                                                       |  | |
|13                                                                     |  | |
|Практикум 2.Программа-калькулятор                                      |  | |
|                                                                       |  | |
|14                                                                     |  | |
|Графический режим                                                      |  | |
|                                                                       |  | |
|15                                                                     |  | |
|Примитивы в графическом режиме. Рисование с помощью примитивов         |  | |
|                                                                       |  | |
|16                                                                     |  | |
|Практикум 3.Использование графики                                      |  | |
|                                                                       |  | |
|17                                                                     |  | |
|Данные логического типа и логические выражения                         |  | |
|                                                                       |  | |
|18                                                                     |  | |
|Организация программ разветвляющейся структуры. Условный оператор      |  | |
|                                                                       |  | |
|19                                                                     |  | |
|Ветвление алгоритма на три и более рукавов                             |  | |
|                                                                       |  | |
|20                                                                     |  | |
|                                                                       |  | |
|Практикум 4.Программирование алгоритмов с ветвлением                   |  | |
|                                                                       |  | |
|21                                                                     |  | |
|Виды операторов цикла. Итерационные циклы                              |  | |
|                                                                       |  | |
|22                                                                     |  | |
|Регулярные циклы. Вложенные циклы                                      |  | |
|                                                                       |  | |
|23                                                                     |  | |
|Практикум 5. Рисуем узоры                                              |  | |
|                                                                       |  | |
|24                                                                     |  | |
|Строковые данные. Основные принципы работы со строковыми данными       |  | |
|                                                                       |  | |
|25                                                                     |  | |
|Функции для работы со строковыми данными                               |  | |
|                                                                       |  | |
|26                                                                     |  | |
|Практикум 6. Полнофункциональный калькулятор                           |  | |
|                                                                       |  | |
|27                                                                     |  | |
|Подпрограммы                                                           |  | |
|                                                                       |  | |
|28                                                                     |  | |
|Массивы                                                                |  | |
|                                                                       |  | |
|29                                                                     |  | |
|Ввод информации из файла. Работа с текстовым файлом                    |  | |
|                                                                       |  | |


Презентация "Слова. Лексическое значение слова"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Правописание приставок на -З и -С" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разуваева Наталия Викторовна
Русский язык:
Класс: 5
Тип урока: изучение нового материала

Организационная структура (сценарий)  урока

Литература

Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская, И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М. Просвещение, 2011

Вялкова Г. М. Рабочая программа по русскому языку.(по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского) М.: Планета, 2012 (Образовательный стандарт)

Новые образовательные стандарты. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода к обучению в процессе преподавания русского языка и литературы (5-11 класс): учебно-методическое пособие/ Сост. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова. – М.: Планета, 2012

Рик Т. Г. Игры на уроках русского языка: 5 класс. – М: ВАКО,2011

Цветкова Г. В. Русский язык 5 класс. Технологические карты уроков по УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной и др.- Волгоград: Учитель, 2011

Опорный конспект
Правописание приставок на - З и - С

         -З     звон.
        -С     глух.  СТЕПКА ФЕЦ, ХОЧЕШЬ ЩЕЦ?
N.B. :                                                         З
здесь                                                       С-жал
здании-е
здоровь-е
здрав-ствуй

Расставьте шаги алгоритма в нужном порядке.
Выдели в слове приставку. Посмотри на букву согласного звука после приставки.
Если оканчивается на глухой согласный, то … (закончи)
Если оканчивается на звонкий согласный, то …(закончи)


title: Презентация ко Дню Победы для дошкольников

extracted_text:
Презентация ко Дню Победы
Для дошкольников
МБДОУ «ЦРР-детский сад № 145»
Лебедевой Ирины
Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны
Помнить люди эту дату
Обязательно должны.
Как пришла в наш край победа
Над фашисткою ордой,
Твой прадедушка в ту пору
Был, как папа молодой,
Он мечтал о жизни мирной,
Но напал на землю враг
Все, кто мог в бою сражаться,
Взяли в руки автомат.

.
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!

Тогда нас не было ещё на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты наши, подарили всей планете.
Великий Май, победный Май!

                                                                        .
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Нашим дедам и отцам.

                                                                .

.
Это было в мае на рассвете.Нарастал у стен рейхстага бой.Девочку немецкую заметилНаш солдат на пыльной мостовой.        У столба, дрожа, она стояла,Детский рот перекосил испуг,А куски свистящего металлаСмерть и муку сеяли вокруг.         Тут он вспомнил, как, прощаясь летом,Он свою дочурку целовал.Может быть отец девчонки этойДочь его родную расстрелял.         Но сейчас в Берлине под обстрелом

Полз боец и, телом заслоня,Девочку в коротком платье беломОсторожно вынес из огня.          И, погладив ласково ладонью,Он её на землю опустил.Говорят, что утром маршал КоневСталину об этом доложил.          И в Берлине в праздничную датуБыл воздвигнут, чтоб стоять в веках,Памятник советскому солдатуС девочкой спасённой на руках.          Он стоит как символ нашей славы,Как маяк, светящийся во мгле.Это он, солдат моей державыОхраняет мир на всей земле.

Нет! Заявляем мы войне
Всем злым и черным силам
Должна трава зеленой быть,
А небо синим-синим.
Нам нужен разноцветный мир.
И все мы будет рады,
Когда исчезнут на земле
Все пули и снаряды.

      .
Воронеж! Город мой любимый!Рождён во славу ты Петра!Твой облик юн, и он неповторимый!Сияешь красотой своей с утра!Мой город-воин! Ты непобедимый!Не сдавшийся фашизму и векам!России дух в тебе неугасимый!Всю душу я тебе отдам!Просторы Дона, рощи и дубравы!Любовь для подвига. Минуты тишины.Воронеж – город вечной славы!Столица Черноземья и Весны!

Воронеж во время войны

Памятник «Неизвестному солдату»

Стелла на Площади Победы

Вечный огонь
Люди молча, сняв шапки, стоят
Там пылает огонь, и в земле рядом спят
Вечным сном неизвестный солдат
Мы приходим к тебе и приносим цветы,
Скромный дар детворы
Мы клянемся тебе, край родной так любить,
Как любил неизвестный солдат.

Мир – это главное слово на свете,
Мир очень нужен на нашей планете.
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем!

За все, что есть сейчас у нас
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам
Мы говорим спасибо.

.


title: Тест "Я и мои друзья" 2 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Я И МОИ  ДРУЗЬЯ
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №8
2 вариант
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
 помыть посуду
 О чём попросила мама Наташу и Олю в рассказе Ю.Ермолаева «Два пирожных»?
А1
 сходить в магазин
 подмести пол
 погладить бельё
1
2
3
4
А2
 Кто написал стихотворение «За игрой»?
Э.Мошковская

1
2
3
4

В.Берестов
В.Лунин
А.Барто
А3
Герой какого рассказа свалил вину на собаку?

1
2
3
4

  К какому рассказу подходит пословица?
 Горькая правда лучше сладкой лжи.
В1
1
2
3
4
 Героев стихотворения «Я и Вовка» нельзя назвать настоящими друзьями.
 Рассказ «Хорошее» учит тому, что нужно совершать добрые поступки, а не говорить о них.
 Укажи верные утверждения.
С1
  Аню из рассказа «Анна, не грусти!» нельзя назвать хорошей подругой.
1
2
3
4
 Герой рассказа «Почему?»  рассказал маме правду, когда понял, что его не будут ругать.
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.picshare.ru/uploads/140412/qxBkDRjW4r.png
http://jumpcolor.net/OrderImg/s_20110617152338.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869118_TBorges_MSG_flower__11_.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869115_TBorges_MSG_flower__10_.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869230_TBorges_MSG_grass.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869234_TBorges_MSG_heartflower.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869300_TBorges_MSG_ladubug.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/861/97861319_S__2_.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
http://gagago.ru/imgs/bibliotechnij-urok-viktorina-prezentaciya-po-rasskazam-v-a/29839.jpg - Волшебное слово
https://fs00.infourok.ru/images/doc/188/215659/img9.jpg - Анна, не грусти
http://lusana.ru/files/1841/573/17.jpg - Два пирожных
http://img-fotki.yandex.ru/get/4133/86244502.56/0_a9362_6bfa395_XL.jpg - Почему?
http://www.litagent.ru/img/upload/cover/3614_1413213669.jpg - Волшебное слово
http://skazvikt.ucoz.ru/_pu/14/37443327.jpg - Хорошее
http://i47.fastpic.ru/big/2013/0530/bc/74ec4dead55a969bdf0dd03159ca9abc.jpg - В.Берестов
http://www.ostu.ru/libraries/Blog/wp-content/uploads/2011/02/040915094408.jpg - А.Барто


title: Краткосрочный план урока "Спряжение. Глаголы первого спряжения" 5 класс

extracted_text:
Краткосрочный план по русскому языку

                                Действие учителя и ученика в ходе урока:


title: Презентация  "Свет, вода, воздух и ... растения" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:«Солнце,  воздух , вода  и …растения»

Меня зовут Флора. Я царица растительного мира. Удивительный зелёный народ населяет мою страну. В моём царстве живут и могучие великаны, и крошечные карлики, всего 500 тысяч разных видов. Немало среди них очень полезных растений.
Растения
  Деревья
Кустарники
 Травы

Признаки жизни растений
Растение
Питается
дышит
растёт
размножается
умирает
Что нужно растению для жизни
Почва
Тепло
Вода
Свет
Воздух

Мои юные друзья!
   Растения растут всюду на Земле, где есть необходимые для их жизни условия: свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества. Одним нужно много света, а другие могут расти в тени. Одним нужно много влаги, а другие могут расти на сухих песках. Одни хорошо переносят зимнюю стужу, а другие погибают от небольшого мороза.
          Природа на Земле не одинакова. Одни растения широко распространены, а другие встречаются редко. Некоторые растения давно исчезли, а некоторые столь редки, что их можно увидеть только в ботаническом саду или в заповеднике

Спасибо
за внимание!


title: Интерактивный кроссворд "Секрет волшебства" по сказке Ш.Перро «Золушка»

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
«Секрет волшебства»
по сказке Ш.Перро «Золушка»
Автор: Зеленина Наталья Васильевна
учитель начальных классов
МКОУ Таловской СОШ
р.п.Таловая
Воронежской области

Вы угадали, кто это?
Всё верно!
Это Золушка – главная героиня сказки французского сказочника Ш.Перро, превратившаяся из замарашки в принцессу.
Разгадав кроссворд, вы узнаете, в чём секрет волшебства. Какое человеческое качество помогло Золушке выдержать все испытания?

2

1

3

7

4
5

6

9

8

10

Материал, из которого сделана туфелька Золушки.

Место жительства Золушки после второй женитьбы отца.

Кто заставлял Золушку
много работать?

Имя этой героини
происходит от слова «зола».

В котором часу исчезло волшебство феи?

Что потеряла Золушка,
убегая с бала?

На каком транспорте отправилась Золушка на бал?

Из чего сделана карета Золушки?

Кого фея превратила в кучера?

На какое мероприятие отправилась Золушка?
Обладая этим качеством, вы тоже сможете достигнуть многого в жизни.

Удачи вам, друзья!
http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/102699435.ad4/0_c7bcf_f25cadb7_XXL.png
Использованные ресурсы:
http://nd-set.ru/upload/000/u1/001/8da2e01d.png
http://www.veselka4you.com.ua/templates/veselka4you.kiev.ua/images/zvezdys.gif
http://thenewbeesplayground.com/Tubersclub/floaties/A/a_s_01_1306_01_00-vi.gif

Золотая книга сказок Шарля Перро. – СПб.: Лениздат, «Ленинград, 2007.-224с.


title: Презентация "Урок-конференция «Земля – наш дом родной»"

extracted_text:
Урок-конференция«Земля – наш дом родной»
Агафонова Елена Викторовна
Учитель начальных классов
МАОУ СШ №1, р.п. Крестцы
Новгородской области

Лесная газета
«Вести из леса»
«Рыбацкий узел»
«Почта»
«Городские новости»
«Сельские новости»
Вести из леса
Стая птиц под снегом
		Скакал заяц по болоту. С кочки на кочку, с кочки на кочку, да – бух! – сорвался, и в снег по самые уши.
		И чувствует косой: под ногами у него что-то живое шевелится. В ту же минуту из-под снега кругом него с громким хлопаньем крыльев пошли вырываться белые куропатки. До смерти перепуганный заяц кинулся назад в лес.
		Оказалось, целая стая белых куропаток ночевала в лесу на болоте. Днём они вылетают, ходят по болоту, клюют ивовые почки. Поклюют – и опять в снег.
		Там им тепло и безопасно. Кто их под снегом заметит?

Рыбацкий узел
О грызунах и водоёмах
		Я буду говорить не о рыбах, а о грызунах, ведущих полуводный образ жизни.
	Речной бобр – крупный грызун, его масса 30-32 кг. Жизнь его тесно связана с водой. Бобры прекрасно плавают и ныряют, имеют ряд особенностей, связанных с водным образом жизни. Мех бобра очень густой и почти не намокает. Между пальцами задних конечностей имеется плавательная перепонка, хвост широкий, плоский, покрыт роговыми чешуйками.
		Ондатра завезена в Россию в 1927 году. Родина её – Северная Америка.
		Ондатра ведёт полуводный образ жизни, живёт в норах, устраиваемых в берегах водоёмов, где имеется водная растительность. Вход в нору её скрыт под водой. Если нору вырыть нельзя, то она строит хатку из корневищ и стеблей водных растений, скрепляя их илом. Приносит два помёта за лето, по 4-7 детёнышей в каждом. Питается рогозом, камышом, стрелолистом, тростником и другими водными растениями.
		Ондатра имеет красивый ценный мех.

Вставьте пропущенные слова, восстановив текст.
		Первыми заметили Пика большие …
		Они подлетели и закружились над кораблём. Они кричали от досады, что не могут разом прикончить мышонка: боялись с лёта разбить себе клюв о твёрдую кору. Некоторые опустились в воду и вплавь догоняли кораблик.
		А со дна реки поднялась … и тоже поплыла за корабликом. Она ждала, когда … скинут мышонка в воду. Тогда ему не миновать её страшных зубов.

Проверим
		Первыми заметили Пика большие белые чайки
		Они подлетели и закружились над кораблём. Они кричали от досады, что не могут разом прикончить мышонка: боялись с лёта разбить себе клюв о твёрдую кору. Некоторые опустились в воду и вплавь догоняли кораблик.
		А со дна реки поднялась щука и тоже поплыла за корабликом. Она ждала, когда чайки скинут мышонка в воду. Тогда ему не миновать её страшных зубов.

Почта
Жалоба1. Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё камнем бросят или ногой пнут. А за что?
	Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то.
	Не всем же быть красавицами! А вот польза от меня большая.

Жалоба 2. На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.

В защиту
		Кукушка – единственная из всех птиц, которая подкладывает свои яйца в чужие гнёзда и никогда сама не выкармливает своих птенцов. А знаете почему она это делает?
		Кукушка – птица насекомоядная и к тому же очень прожорливая. И главное – она поедает таких гусениц, которых кроме неё и иволги, не едят другие птицы. Ведь среди гусениц есть и мохнатые. А кукушка ест их всех подряд.
		Кукушата не могут есть таких гусениц, как взрослые птенцы. Вот и выкармливают их другие птицы. Подкладывая яйца в чужие гнёзда, кукушка спасает своих птенцов от голодной смерти.

Городские новости
Какого жука я в лесу повстречал!
Он топал, как бык, и рогами качал.
И очень серьёзным, и грозным он был –
Я даже дорогу ему уступил.
Мне имя его неизвестно пока,
Но я не забуду лесного жука.
Я в городе в библиотеку пойду,
Жука моего по рисункам найду.
Узнаю, где водится, как он живёт,
Зачем ему крылья и что он жуёт.
И будут страницы, как травы, шуметь,
И будут, как птицы, трамваи звенеть.
Я всем расскажу про жука своего,
Как славно, что я не обидел его!

Сельские новости
Мальчик. Мотылёк, как же так?
		Целый день ты летал
		и совсем не устал?
		Расскажи, как ты живёшь?
		Что ты ешь? Что ты пьёшь?
		Где твой мир? Где твой дом?
		Расскажи обо всём.
Мотылёк. Я живу на лугах, и в садах, и в лесах,
		Я летаю весь день в голубых небесах.
		Солнца ласковый свет озаряет мой кров.
		Мне еда и питьё – ароматы цветов.
		Но живу я недолго – не более дня.
		Будь же добрым со мной и не трогай меня!

Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!   (М. Дудин)

http://images.fineartamerica.com/images-medium-large-5/beaver-family-peggy-collins.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ce/Charlottenburg_muskrat.jpg
http://exoclub.by/images/stories/4915901665_d0a153bbcb_z.jpg
http://www.allfons.ru/pic/201201/800x480/allfons.ru-9311.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/4f71d92081800e605cd56191975c2dd0_i-69.jpg
http://festival.1september.ru/articles/627318/presentation/48.JPG
http://www.biolib.cz/IMG/GAL/163029.jpg
http://img2.goodfon.su/original/800x480/0/6a/rastenie-cvetok-babochka.jpg


title: Конспект урока "Правописание О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
       «Средняя общеобразовательная школа № 43 с углубленным изучением
            предметов художественно-эстетического цикла » г.Пермь

                             Урок русского языка
                                  по теме:
           «Правописание О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен
                              существительных»
                    (В соответствии с требованиями ФГОС)

                                                        учитель русского
                                                        языка
                                                        и литературы
                                                        Дорошенко Е.Ф.

                                 Пермь, 2014

  Технологическая карта урока «Правописание О-Ё после шипящих в окончаниях
                       имён существительных   5 класс
|Основные  |Цель этапа   |Содержание педагогического взаимодействия                 |
|этапы     |             |                                                          |
|организаци|             |                                                          |
|и учебной |             |                                                          |
|деятельнос|             |                                                          |
|ти        |             |                                                          |
|          |             |Деятельность      |Деятельность учащихся                  |
|          |             |учителя           |                                       |
|          |             |                  |Познаватель-|Коммуника-ти|Регулятивная|
|          |             |                  |ная         |вная        |            |
|1.        |Создание     |Организовывает    |Пытаются    |Слушают     |Принимают и |
|Постановка|проблемной   |погружение в      |решить      |учителя.    |сохраняют   |
|учебных   |ситуации.    |проблему, создает |задачу      |Строят      |учебную цель|
|задач     |Фиксация     |ситуацию разрыва. |известным   |понятные для|и задачу.   |
|          |новой учебной|                  |способом.   |собеседника |            |
|          |задачи       |                  |Фиксируют   |высказывания|            |
|          |             |                  |проблему.   |.           |            |
|2.Совместн|Поиск решения|Организовывает    |Анализируют,|Осознанно   |Исследуют   |
|ое        |учебной      |устный            |доказывают, |строят      |условия     |
|исследован|задачи.      |коллективный      |аргументирую|речевые     |учебной     |
|ие        |             |анализ учебной    |т свою точку|высказывания|задачи,     |
|проблемы. |             |задачи. Фиксирует |зрения      |, рефлексия |обсуждают   |
|          |             |выдвинутые        |            |своих       |предметные  |
|          |             |учениками         |            |действий.   |способы     |
|          |             |гипотезы,         |            |            |решения.    |
|          |             |организует их     |            |            |            |
|          |             |обсуждение.       |            |            |            |
|3.Моделиро|Фиксация в   |Организует учебное|Фиксируют в |Воспринимают|Осуществляют|
|вание     |модели       |взаимодействие    |графические |ответы      |самоконтроль|
|          |существенных |учеников (группы) |модели и    |обучающихся.|. Принимают |
|          |отношений    |и следующее       |буквенной   |            |и сохраняют |
|          |изучаемого   |обсуждение        |форме       |            |учебную цель|
|          |объекта.     |составленных      |выделенные  |            |и задачу.   |
|          |             |моделей.          |связи и     |            |            |
|          |             |                  |отношения.  |            |            |
|4.        |Построение   |Организует учебное|Проводят    |Участвуют в |Принимают и |
|Конструиро|ориентированн|исследование для  |коллективное|обсуждении  |сохраняют   |
|-вание    |ой основы    |выделения понятия.|исследование|содержания  |учебную цель|
|нового    |нового       |                  |,           |материала.  |и задачу.   |
|способа   |способа      |                  |конструируют|            |Осуществляют|
|действия. |действия.    |                  |новый способ|            |самоконтроль|
|          |             |                  |действия или|            |.           |
|          |             |                  |формируют   |            |            |
|          |             |                  |понятия.    |            |            |
|5.Переход |Первичный    |Диагностическая   |Осуществляют|Учатся      |Осуществляют|
|к этапу   |контроль за  |работа (на входе),|работу по   |формулироват|самоконтроль|
|решения   |правильностью|оценивает         |выполнению  |ь           |.           |
|частных   |выполнения   |выполнение каждой |отдельных   |собственное |            |
|задач.    |способа      |операции.         |операций.   |мнение и    |            |
|          |действия.    |                  |            |позицию.    |            |
|6.Примене-|Коррекция    |Организует        |Применяют   |Строят      |Самопроверка|
|ние общего|отработки    |коррекционную     |новый       |рассуждения,|.           |
|способа   |способа.     |работу,           |способ.     |понятные для|Отрабатывают|
|действия  |             |практическую      |Отработка   |собеседника.|способ в    |
|для       |             |работу,           |операций, в |Умеют       |целом.      |
|решения   |             |самостоятельную   |которых     |использовать|Осуществляют|
|частных   |             |коррекционную     |допущены    |речь для    |пошаговый   |
|задач.    |             |работу.           |ошибки.     |регуляции   |контроль по |
|          |             |                  |            |своего      |результату. |
|          |             |                  |            |действия.   |            |
|7.        |Контроль.    |Диагностическая   |Выполняют   |Рефлексия   |Осуществляют|
|Контроль  |             |работа (на        |работу,     |своих       |пошаговый   |
|на этапе  |             |выходе):          |анализируют,|действий.   |контроль по |
|окончания |             |- организация     |контролируют|            |результату. |
|учебной   |             |дифференцированной|и оценивают |            |            |
|темы.     |             |коррекционной     |результат.  |            |            |
|          |             |работы;           |            |            |            |
|          |             |-                 |            |            |            |
|          |             |контрольно-оценива|            |            |            |
|          |             |ющая деятельность.|            |            |            |

                                  Ход урока

Тема урока:

   Правописание О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

Цель:

   1) Знать: способ действия при выборе написания О и Ё в окончаниях имен
      существительных после шипящих и Ц

   2) Отработать практику написания

Тип урока: урок открытия «новых знаний»

1.Постановка учебной задачи.

- Напомните мне, пожалуйста, о какой части речи у нас на уроках идет речь?
(об имени существительном)

- Спасибо!

Воспользуйтесь своими проектами:

? Что мы с вами знаем об имени существительном?

!В:  мы изучали существительное как часть речи, говорили об его значении,
морфологических признаках и о синтаксической роли в предложении

   1) Перед вами схемы предложений. Устно составьте предложения по схемам,
      используя имена существительные

Оказывается, существительное может выступать еще в роли , О,!

   2) Решите лингвистическую задач

2.Совместное исследование проблемы.

А) на доске записаны слова, для каждого варианта свое слово:

1. Плащ

2. Грач

3. Полотенце

4. Шалаш

5. Врач

Поставьте их в Творительный падеж и составьте (каждый вариант со своим
словом) предложение письменно.

Б) Запишите на доске (кто желает?), выделите окончания полученных слов.

* Р, а все ли согласны с выделенными окончаниями?

Да/Нет

Тогда объясните, докажите правильность написания слов с применением
правила…

Да! Возникла проблема!

Значит, попытаемся ее решить

Дети говорят: «Я исправляю – плащем»

Попытаемся ее решить?

Да!

В) Какие буквы в окончаниях у вас вызвали сомнение? (Буквы О и Ё)

А после каких согласных стоят эти буквы?

3. Моделирование

Чтобы не ошибиться в написании букв О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях
существительных, надо знать орфографическое правило:

После шипящих и Ц в окончаниях имен существительных под ударением пишется
буква О, без ударения – буква Ё.

Давайте еще раз прочитаем правило на с. 210.

Вернемся к нашим словам: объясните орфограммы в окончаниях.

Какова наша цель?

Знать, при каких условиях пишутся буквы О и Ё в окончаниях существительных.

Уметь правильно применять правило.

Как мы обозначим тему нашего урока?

«Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных»

4.Конструирование нового способа действия.

Запишите  предложения в исправленном виде, выделите грамматические основы.
(Кто желает работать на доске?)

Вернемся к нашей цели.

Что мы уже знаем? – способ действия при выборе написания О и Ё в окончаниях
существительных после шипящих и Ц

А что предстоит нам еще сделать? – учиться применять правило (т.е.
применять полученные знания на практике)

5.Переход к этапу решения частных задач.

Перед вами К 1. Выполните задание (время работы 5 мин)

Дети выполняют в тетради

Осталась 1 мин! Спасибо! Проверьте, пожалуйста, дети, себя сами (эталон на
доске)

Оцените себя сигнальными карточками:

Красная – «5»

Синяя – «4»

Зеленая – «3»

Поставьте свою оценку в лист контроля.

6.Применение общего способа действия для решения частных задач.

Кто выполнил задание на 5, 4, 3? А кому задание показалось трудным? Кто не
справился?

Те, кто сделал работу на «5» - я предлагаю выполнить упр. 559,

На «4» - упр. 557,

На «3» и те, кто не справился  - упр. 556

7.Контроль на этапе окончания учебной темы.

Итак, проверим еще раз себя и своего соседа

   1) Проверочная работа по вариантам I и II.

|   |I в.           |II в.            |
|1  |Храбрецом      |Молодцом         |
|2  |Солнцем        |Встречей         |
|3  |Ключом         |Неудачей         |
|4  |Красавицей     |Румянцем         |
|5  |Удачей         |Плечом           |
|6  |Грачом         |Чертежом         |
|7  |Плащом         |Огурцов          |
|8  |Врачом         |Братцем          |
|9  |Улицей         |Отцов            |

Взаимопроверка.

Поставьте свою оценку

   2) Ребята, перед вами слова:

Чижом, ношен, желудь, шерстка, плащом, пчелка, отчет, молодцом, перцем.

Чем отличаются эти слова? (орфограммами)

Сформулируйте правило (проговариваем)

   3) Выполните К2 (проверим себя, оценим, выставим)

   4) Кто успеет сделать К 2 – делает упр. 560 – проверьте свои знания,
      полученные на уроке.

Рефлексия.

Ребята, как вы считаете, цель наша достигнута? (да)

Задания для самостоятельной работы дома.

Чтобы упрочить ваши знания, даю вам домашнее задание:

   1) Упр. 558 (для всех)

   2) Творческое ( на выбор):

      • Рассказать о путешествии букв О и Ё в окончаниях имен
        существительных после шипящих и Ц

      • Сочинить сказку по теме урока

Список использованной литературы:

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный
ресурс]: официальный сайт
URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;

2.    Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт
URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.

3.    О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего
образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.

4.    Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:
http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

5.    Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт URL:
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.

6.    Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр
“Педагогический поиск”, 1999.

7.    М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//
Методическое пособие – М.: 1971.


Презентация "Единый урок безопасности в сети Интернет"


title: Технологическая карта урока "Устаревшие слова" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
«Устаревшие слова»
для учащихся 5-х классов
общеобразовательных школ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №54»
Учитель: Клюкина Наталья Александровна,
первая квалификационная категория
Предмет: русский язык

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка
по учебнику «Русский язык: Практика. 5 класс»,
Авторы: А.Ю. Куполова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.
«Русский язык. Теория. 5-9 класс»
Авторы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА


Презентация "Путешествие по стране Лексика


Презентация "Цветовая палитра"