title: Конспект урока "Письменное деление многозначных чисел на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №23»
                        г. Рубцовска Алтайского края

                        Конспект урока по математике
                                 в 4 классе

         «Письменное деление многозначных чисел на двузначное число»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Клоос Альбина Валентиновна

                                 г. Рубцовск
                                     2015
                           Урок математики 4 класс
                         (Урок введения новых знаний)

Тема урока:  Письменное деление многозначных чисел на двузначное число
Цель:
1.Создать условия для осознания учащимися  алгоритма письменного деления
многозначных чисел на двузначное число, когда в записи частного
используется одна цифра
2. Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
уметь доказывать, аргументировать своё мнение;
3.  Способствовать умению работать самостоятельно и в паре, воспитывать
чувство дружбы и взаимопомощи.

|№  |Этапы урока         |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся |Результат                     |
|п/п|                    |                                    |                      |                              |
|   |                    |                                    |                      |По предмету   |Формируемые УУД |
|   |                    |                                    |                      |              |и приемы их     |
|   |                    |                                    |                      |              |формирования    |
|1. |Организационный     |Начинаем урок математики.           |Дети приветствуют     |              |Личностные      |
|   |момент.             |Девиз нашего урока                  |учителя, друг друга.  |              |-Самоопределение|
|   |Мотивация к учебной |«Где есть желание, найдётся путь!». |-Дети объясняют       |              |.               |
|   |деятельности.       |-Как понимаете?                     |значение пословицы.   |              |-Установка на   |
|   |                    |- Почему сегодня у нас такой девиз? |                      |              |доброжелательное|
|   |                    |- Да, сегодня у нас урок открытия   |                      |              |отношение к     |
|   |                    |нового знания, а значит, мы с вами  |                      |              |участникам      |
|   |                    |будем находиться в учебной          |                      |              |совместной      |
|   |                    |деятельности.                       |                      |              |деятельности:   |
|   |                    |                                    |                      |              |одноклассникам, |
|   |                    |Оценивать себя при выполнении       |                      |              |учителю, всем   |
|   |                    |каждого задания мы будем смайликами,|                      |              |присутствующим. |
|   |                    |которые лежат у вас на столах.      |                      |              |                |
|2. | Актуализация знаний|- Предлагаю провести разминку.      |Выполняют задание в   |Знание таблицы|Коммуникативные |
|   |и фиксация проблемы.|Работаем в паре.                    |паре                  |умножения.    |УУД             |
|   |                    |[pic]                               |                      |Знание        |-Договариваться |
|   |                    |                                    |                      |компонентов   |с другими       |
|   |                    |                                    |                      |действий.     |детьми,         |
|   |                    |1800, 1500, 344, 280                |                      |              |сотрудничать в  |
|   |                    |- Какие знания вам понадобились?    |                      |              |совместном      |
|   |                    |- Какие умения пригодились?         |                      |              |решении         |
|   |                    |-На какие группы можно разделить?   |                      |              |поставленной    |
|   |                    |-Докажите.                          |                      |              |задачи.         |
|   |                    |-Вычислите                          |                      |              |                |
|   |                    |1800:60                             |                      |              |                |
|   |                    |1500:50                             |                      |              |                |
|   |                    |344:43                              |                      |              |                |
|   |                    |Смогли ли выполнить задание         |                      |              |                |
|   |                    |полностью?                          |                      |              |                |
|   |                    |- Почему возникли затруднения?      |                      |              |                |
|   |                    |- Чего мы ещё не знаем?             |                      |              |                |
|   |                    |                                    |-Нет. Не решали такие |              |                |
|   |                    |                                    |примеры.              |              |Регулятивные УУД|
|   |                    |                                    |                      |              |-Совместно с    |
|   |                    |                                    |                      |              |учителем        |
|   |                    |                                    |                      |              |обнаруживать и  |
|   |                    |                                    |                      |              |формулировать   |
|   |                    |                                    |                      |              |учебную проблему|
|3. |Постановка учебной  |- Тема нашего урока?                |- Письменное деление  |              |Регулятивные УУД|
|   |задачи.             |                                    |многозначного числа на|              |-Самостоятельно |
|   |                    |                                    |двузначное.           |              |формулируют цель|
|   |                    |                                    |                      |              |урока после     |
|   |                    |-Какую цель поставим на урок?       |Научиться делить      |              |предварительного|
|   |                    |                                    |многозначное число на |              |обсуждения.     |
|   |                    |                                    |двузначное.           |              |                |
|4. |«Открытие нового    |- Ребята, давайте вспомним          |                      |Пошагово      |Познавательные  |
|   |знания» (построение |письменное деление многозначного    |                      |контролировать|УУД             |
|   |проекта выхода из   |числа на числа, оканчивающиеся      |                      |правильность и|-Ориентироваться|
|   |затруднения).       |нулями и на однозначное.            |                      |полноту       |в своей системе |
|   |                    |Что для этого мы должны знать?      |-Знание таблицы       |выполнения    |знаний:         |
|   |                    |(У доски)                           |умножения, алгоритма  |алгоритма     |самостоятельно  |
|   |                    |42630:7                             |письменного деления   |выполнения    |предлагают, что |
|   |                    |340:20                              |многозначных чисел на |деления       |нужно для выхода|
|   |                    |                                    |однозначное           |многозначного |из этой         |
|   |                    |                                    |-Умение использовать в|числа на      |проблемы.       |
|   |                    |                                    |речи названия         |однозначное.  |                |
|   |                    |                                    |компонентов деления и |              |                |
|   |                    |                                    |умножения.            |              |                |
|   |                    |А теперь предлагаю самим найти      |Составляют алгоритм   |              |                |
|   |                    |алгоритм деления многозначного числа|деления, заполняя     |              |Коммуникативные |
|   |                    |на двузначное. Работаем в малых     |таблицу               |              |УУД             |
|   |                    |группах                             |Определяю делимое…    |              |-Сотрудничать в |
|   |                    |(На листочках примеры)              |Определяю количество  |              |совместном      |
|   |                    |344:43                              |цифр в …              |              |решении учебной |
|   |                    |368:92                              |Разделю 344 не на 43, |              |задачи.         |
|   |                    |                                    |а на …                |              |                |
|   |                    |                                    |Для этого достаточно  |              |Коммуникативные |
|   |                    |                                    |разделить 34 на …     |              |-умение делать  |
|   |                    |                                    |Получаю …             |              |вывод на основе |
|   |                    |                                    |Проверяю: умножу … на |              |обобщения       |
|   |                    |                                    |…, получится …, значит|              |знаний.         |
|   |                    |                                    |цифра … подходит      |              |                |
|   |                    |                                    |Читаю ответ           |              |                |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |Физкультминутка     |-Давайте проверим, что у нас        |                      |              |                |
|   |                    |получилось.                         |                      |              |                |
|   |                    |-Молодцы!                           |                      |              |                |
|   |                    |Оцените себя во время работы в      |                      |              |                |
|   |                    |группе.                             |                      |              |                |
|5. |Первичное           |-Будем учиться применять алгоритм   |                      |              |Регулятивные    |
|   |закрепление с       |деления                             |                      |              |-Принятие       |
|   |проговариванием во  |с. 57 № 205                         |                      |              |учебной задачи. |
|   |внешней речи        |-Расскажите, как выполнено деление. |                      |              |                |
|   |                    |384:96                              |                      |              |                |
|6. |Самостоятельная     |- Я думаю, вы теперь самостоятельно | Самостоятельное      |              |Регулятивные    |
|   |работа с            |сможете выполнить задание.          |решение               |              |-Установка на   |
|   |самопроверкой по    |№206 стр.57 (1столбик)              |                      |              |воспитание      |
|   |эталону.            |- Обменяйтесь тетрадями, проверьте  |                      |              |волевой         |
|   |                    |друг у друга.                       |                      |              |саморегуляции   |
|   |                    |                                    |                      |              |(не бояться     |
|   |                    |                                    |                      |              |преодолевать    |
|   |                    |                                    |                      |              |трудности).     |
|   |                    |                                    |                      |              |-Контроль       |
|   |                    |                                    |                      |              |(проверка       |
|   |                    |                                    |                      |              |выполненной     |
|   |                    |                                    |                      |              |работы по       |
|   |                    |                                    |                      |              |образцу и по    |
|   |                    |                                    |                      |              |алгоритму).     |
|   |                    |                                    |                      |              |-Оценка         |
|7. |Включение в систему | - Какую задачу ставили на урок?    |                      |              |Познавательные  |
|   |знаний и повторение |- Удалось решить поставленную       |                      |              |УУД             |
|   |                    |задачу?                             |                      |              |-Преобразовывать|
|   |                    |- Где можно применить новые знания? |                      |              |информацию из   |
|   |                    |- Ознакомьтесь с текстовой задачей  |                      |              |одной формы в   |
|   |                    |с. 57 № 207                         |                      |              |другую:         |
|   |                    |В 1 день                            |                      |              |представить     |
|   |                    |Количество дней                     |                      |              |информацию в    |
|   |                    |Всего                               |                      |              |виде таблицы.   |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |                    |?                                   |                      |              |                |
|   |                    |20 дн.                              |                      |              |                |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |                    |?, на 12 машин больше               |                      |              |                |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |                    |?                                   |                      |              |                |
|   |                    |                                    |                      |              |                |
|   |                    |- Составьте план решения.           |                      |              |                |
|   |                    |-Выполните решение по действиям,    |                      |              |                |
|   |                    |обозначая пояснение.                |                      |              |                |
|8. |Рефлексия           |- Огромное трудолюбие и ваша тяга к |                      |              |Регулятивные    |
|   |                    |знаниям помогла нам сделать на уроке|                      |              |-Учатся         |
|   |                    |открытие.                           |                      |              |совместно с     |
|   |                    |- Вспомните, с каких слов мы начали |                      |              |учителем и      |
|   |                    |урок?                               |                      |              |другими         |
|   |                    |- Я предлагаю вам памятку с         |                      |              |учениками давать|
|   |                    |алгоритмом, давайте проведём        |                      |              |эмоциональную   |
|   |                    |проверку:                           |                      |              |оценку своей    |
|   |                    |Научились находить делимое          |                      |              |деятельности.   |
|   |                    |Научились определять количество цифр|                      |              |                |
|   |                    |в частном                           |                      |              |-Определяют     |
|   |                    |Сумеете определить цифру в частном? |                      |              |степень         |
|   |                    |-Над чем ещё надо поработать?       |                      |              |успешности      |
|   |                    |- Как вы  оцениваете свою работу на |                      |              |выполнения своей|
|   |                    |уроке                               |                      |              |работы          |
|   |                    |С. 57 № 208, № 206 (2 столбик)      |                      |              |-Учатся         |
|   |                    |                                    |                      |              |планировать свою|
|   |                    |                                    |                      |              |деятельность.   |
|   |Домашняя работа     |                                    |                      |              |                |
|Список литературы                                                                                |
|Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс                 |
|Математика. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс                                            |
|3.   Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 4 класс                                                          |
|                                                                                |

Где есть желание,

 найдётся путь!

   1. Определяю делимое ________
   2. Определяю количество цифр в ____________
3. Разделю _______ не на _______, а на _______
4. Для этого достаточно разделить ______ на ______
5. Получаю _______
6. Проверяю: умножу ______ на ______, получится ______, значит цифра ______
  подходит
7.   Читаю ответ

   1. Определяю делимое ________
   2. Определяю количество цифр в ____________
3. Разделю _______ не на _______, а на _______
4. Для этого достаточно разделить ______ на ______
5. Получаю _______
6. Проверяю: умножу ______ на ______, получится ______, значит цифра ______
  подходит
7.   Читаю ответ

   1. Определяю делимое ________
   2. Определяю количество цифр в ____________
3. Разделю _______ не на _______, а на _______
4. Для этого достаточно разделить ______ на ______
5. Получаю _______
6. Проверяю: умножу ______ на ______, получится ______, значит цифра ______
  подходит
7.   Читаю ответ

|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |
|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |

|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |

|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |

|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |
|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |

|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |
|В 1 день         |Количество    |Всего    |
|                 |дней          |         |
|?                |20 дн.        |         |
|?, на 12 машин   |              |?        |
|больше           |              |         |

|Научились находить делимое|Научились находить   |Научились находить   |Научились находить   |Научились находить   |
|Научились определять      |делимое              |делимое              |делимое              |делимое              |
|количество цифр в частном |Научились определять |Научились определять |Научились определять |Научились определять |
|Сумеете определить цифру в|количество цифр в    |количество цифр в    |количество цифр в    |количество цифр в    |
|частном?                  |частном              |частном              |частном              |частном              |
|                          |Сумеете определить   |Сумеете определить   |Сумеете определить   |Сумеете определить   |
|                          |цифру в частном?     |цифру в частном?     |цифру в частном?     |цифру в частном?     |
|Научились находить делимое|Научились находить   |Научились находить   |Научились находить   |Научились находить   |
|Научились определять      |делимое              |делимое              |делимое              |делимое              |
|количество цифр в частном |Научились определять |Научились определять |Научились определять |Научились определять |
|Сумеете определить цифру в|количество цифр в    |количество цифр в    |количество цифр в    |количество цифр в    |
|частном?                  |частном              |частном              |частном              |частном              |
|                          |Сумеете определить   |Сумеете определить   |Сумеете определить   |Сумеете определить   |
|                          |цифру в частном?     |цифру в частном?     |цифру в частном?     |цифру в частном?     |
|Научились находить делимое|Научились находить   |Научились находить   |Научились находить   |Научились находить   |
|Научились определять      |делимое              |делимое              |делимое              |делимое              |
|количество цифр в частном |Научились определять |Научились определять |Научились определять |Научились определять |
|Сумеете определить цифру в|количество цифр в    |количество цифр в    |количество цифр в    |количество цифр в    |
|частном?                  |частном              |частном              |частном              |частном              |
|                          |Сумеете определить   |Сумеете определить   |Сумеете определить   |Сумеете определить   |
|                          |цифру в частном?     |цифру в частном?     |цифру в частном?     |цифру в частном?     |


Презентация по истории "Восстание Спартака"


title: Конспект урока "Линия как средство выражения, красоты окружающего мира" 2 класс

extracted_text:
                            ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
                  ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ, ОКРУЖАЮЩЕМУ
                        МИРУ И ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЕ
                                 ВО 2 КЛАССЕ
                                  ПО ТЕМЕ:
                        «ЛИНИЯ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ
                          КРАСОТЫ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

    Изобразительное  искусство:  линия  как  средство  выражения,  характер
линий.
    Окружающий мир: живая и неживая природа.
    Православная культура: красота рукотворная и нерукотворная.

    Цели урока:
    1. Развитие умения чувствовать красоту окружающего мира.
    2. Развитие навыков определения и видения типов линий.
    3. Развитие умения использования возможностей  линий в творческой
       работе.
    4. Развитие творческого воображения учащихся.
    5. Воспитание православной культуры учеников.

    Задачи урока:
   1. Отработка умения определять тип линий.
   2. Закрепление знаний о составных элементах окружающего мира.
   3. Отработка способов изображения линий и украшения ими предметов.
   4. Развитие  устной  речи детей.

    Оборудование:
       Для  учителя:  компьютер,   программа   PowerPoint,   мультимедийный
проектор, экран, наглядное пособие «Типы  линий» (Приложение 2).
     Для  учеников:  альбомы,  акварель,  кисти,  шаблоны  (Приложение  3),
фартуки, нарукавники, основа для коллективной  творческой  работы  «Россия-
Родина моя» (Приложение 1).

    Предварительная подготовка:
    В качестве домашнего  задания  на  предыдущем  уроке  ИЗО  дети  должны
повторить типы линий.
    В качестве домашнего  задания  на  предыдущем  уроке  окружающего  мира
ученики должны повторить тему «Живая и неживая природа».
    В качестве домашнего задания на предыдущем уроке православной  культуры
дети должны подготовить рисунки на тему «Картины окружающего мира».

Ход урока:

 1. Организационный момент.
    Приветствие. Настроить детей на успешную работу на уроке.

 2. Постановка темы и целей урока.
 Задание для детей:
     1)  Посмотрите фильм и попробуйте назвать тему урока.
     2) Обратите внимание на те  линии,  которые  были  использованы  самой
       природой.
                     (Фильм «Красота окружающего мира».
               Фонограмма «Живет повсюду красота» Ю.Антонов.)
 Вопросы:
     1)Как вы думаете, какова тема нашего урока?
        (Красота окружающего мира. Типы линий)
     2)Какие линии вы разглядели в увиденных вами объектах природы?
        (Прямые, пунктирные, волнистые, зигзагообразные, спиральные и др.)

- Итак, тема сегодняшнего урока:
                         ( Слайд № 2 «Тема урока» )

- Сегодня на уроке мы будем учиться чувствовать  красоту  окружающего  мира.
Будем учиться чувствовать и определять красоту  линий.  Будем  учиться  сами
создавать  красоту  и   использовать   возможности   линии   в   собственном
творчестве.
                         ( Слайд № 3 «Цели урока» )

 3. Работа по теме урока.
    1)  Изобразительное искусство:
- Поскольку сегодня мы весь урок будем искать и находить в объектах  природы
и объектах, созданных человеком,  разные типы линий, давайте  вспомним,  что
такое линия и какие линии нам уже знакомы. Помогут  нам  в  этом  ученики  и
наглядное пособие .
               (Наглядное пособие «Типы линий») (Приложение 2)

      Ученик 1 (прямая линия):
           Линия, ребята, след карандаша,
           Намного протяженней, чем штрих  или петля.
           Линия может сама утолщаться
           Или со временем вновь уменьшаться.
           Может усилиться, ослабевать,
           И постепенно совсем исчезать.

        Ученик 2 (волнистая линия):
                     Перед нами линия волнистая,
                     Очень походит на море игристое.
                     Увидеть ее можем в гриве коня,
                     В косах девчонок и в гребне петуха.

         Ученик 3 (зигзагообразная линия):
                      Сложная линия зигзагообразная,
                      Также сложна, как дорога опасная.
                      Напоминает деревьев верхушки,
                      А пара зигзагов – у котика ушки.

       Ученик 4 (замкнутая линия):
                    В колечко линия замкнулась,
                    Круглым солнцем улыбнулась.
                    А когда к нам ночь пришла,
                    Вышла круглая луна.

       Ученик 5 (спиральная линия):
                      Спиральная линия всем очень нравится.
                      Ее мы узнаем в кудряшках красавицы.
                      На грядках мы видим горошка спиральки.
                      Спиралькой-пружинкой скрепляют тетрадки.

- Где мы можем встретить все эти линии?
     ( В объектах окружающего мира.)

    2)Окружающий мир.
 - Что  нас окружает?
                      ( Слайд № 4 «Что нас окружает?» )
      (Природа живая и неживая)
                        ( Слайд № 4 «Живая природа» )

 - Что мы относим к живой природе?
                          ( Слайд № 4 «Растения» )
                          ( Слайд № 4 «Животные» )
                           ( Слайд № 4 «Человек» )

 - Назовите группы растений. (Деревья, кустарники, травы)
  -   Назовите   группы   животных.   (Звери,   птицы,   рыбы,    насекомые,
      пресмыкающиеся, паукообразные, земноводные и др.)

        3) Православная культура.
- Как на уроках православной культуры мы называем   красоту,  представленную
живой природой? (Красота нерукотворная).
-  Что это значит?  (С  точки  зрения  православной  религии,  это  красота,
сотворенная руками Бога).

    4) Окружающий мир.
-  Кроме объектов живой природы,  что нас еще окружает?  (Неживая природа).
                       ( Слайд № 5 «Неживая природа» )

- Назовите  объекты  неживой  природы.  (  Солнце,  река,    почва,   камни,
облака, вода, песок, радуга).

    5) Православная культура
   -  Как  на   уроках   православной   культуры   мы   называем    красоту,
представленную неживой природой? (Красота нерукотворная).
  - Что это значит? (С  точки  зрения  православной  религии,  это  красота,
сотворенная руками Бога).

    6) Окружающий мир.
   -   Кроме   живой   и   неживой   природы,    что   нас   еще   окружает?
   (Предметы, созданные руками человека).

        (Слайд № 6 «Предметы, созданные руками человека. Сооружения»)
          (Слайд № 7 «Предметы, созданные руками   человека. Одежда»)
      (Слайд № 8 «Предметы, созданные руками человека. Предметы быта»)

    7) Православная культура
  - Как на уроках православной  культуры  мы  называем   красоту,  созданную
руками человека? (Красота рукотворная).
   - Что это значит? (С точки  зрения  православной  религии,  это  красота,
сотворенная руками человека).

4.      Физминутка.
Дети надевают фартуки и нарукавники под музыку.
5.      Практическая работа.
      1)Подготовка к работе.
- Сегодня в практической части нашего урока  мы  попробуем  создать  красоту
рукотворную, а именно – выполним творческую работу «Россия-Родина моя».
                    ( Слайд № 9 «Практическая работа.» )

 - Сейчас вы в очередной раз  оцените  изобразительные   возможности  линий,
применив  свои умения рисовать линии в росписи  шаблонов,  предложенных  вам
для работы.  (Приложение 3)
                        ( Слайд № 10 «План работы» )
 - Работать вы будете группами:
         1 группа и 2 группа: ученики, расписывающие объекты  живой  природы
                        - растения (березы, цветы, кустарник).
         3 группа: ученики, расписывающие объекты живой природы  –  животных
                         (бабочки, кузнечики, петухи).
         4 группа - ученики, расписывающие объекты неживой природы  (солнце,
              река, облака).
          5  группа  -  ученики,  расписывающие  объекты,  созданные  руками
              человека – сооружения (дома, церковь, мостик)
          6  группа  -  ученики,  расписывающие  объекты,  созданные  руками
              человека – национальные костюмы (девушки, юноши)

- В работе вам поможет карточка – помощница.
                     ( Слайд № 11 «Карточка-помощница» )

    2) Самостоятельная работа учеников:
                   (Фонограмма «Живет повсюду красота». )
    3) Коллективное оформление картины «Россия-Родина моя» (Приложение 4).
Самостоятельное приклеивание учениками  объектов,  расписанных  собственными
руками, на основу коллективной творческой работы (Приложение 1).

- Обсуждение жанра картины.
           Ученик:
          Если видим на картине нарисована река,
          Живописные долины и дремучие леса,
          Белокурые березки или старый крепкий дуб,
          Или вьюга, или ливень, или солнечный денек.
          Та картина, сразу скажем, называется пейзажем.

 6.  Итог урока.  Выставление отметок.
  1)  Как  называется  с  точки  зрения  ПР  красота,  созданная  человеком?
(Рукотворная красота).
- Что мы к ней относим? (Предметы, созданные руками человека).
2)  Как   называется  с  точки   зрения   ПР   красота,   созданная   Богом?
(Нерукотворная красота).
- Что мы к ней относим? (Объекты живой и неживой природы).

 7. Рефлексия.
-  На  предложенных   карточках   дополните   линию   до   любого   объекта,
составляющего красоту окружающего мира.

8. Домашнее задание.


title: КТП по музыке 5 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Качугская средняя общеобразовательная школа №1

        Рассмотрено                                                            Согласовано                                                        Утверждено приказом
        заседание МО                                                          зам.директора по УВР                                       по МКОУ КСОШ № 1
        протокол № ___                                                       __________________                                         от___________№___
 «___»_____________201_г.                                          «___»_____________201_г

Рабочая  учебная  программа  по музыке 5 класс
Календарно тематическое планирование
2016-2017 учебный год.

   Составитель:  учитель музыки                                                                                Мироманова Ирина Александровна

п. Качуг 2016 г.

Пояснительная записка
Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
	Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.)
1) Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
развитие культурологической компетенции учащегося, его интеллектуальных, творческих способностей
воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

2) Общая характеристика учебного предмета, курса.
Музыка в средней  школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения..Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы  и способы учебно-познавательной, исследовательской деятельности; коммуникативные умения, способность к контролю и самоконтролю. Важным показателем успешности достижения планируемых результатов является участие школьников в различных формах культурно-досуговой деятельности класса, школы.
Таблица тематического распределения количества часов:

Место учебного предмета в учебном плане.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается 34 часа из расчёта 1 час в неделю.
     В соответствии с базисным учебным планом, «Музыка» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения.
    Данная программа может быть реализована  при использовании разнообразных форм организации учебного процесса и позволяет внедрять современные педагогические технологии, в частности ИКТ.
   При обучении школьников музыке системы уроков используются элементы таких современных подходов и технологий обучения как:
        -здоровье сберегающие технологии;
        -применение современных технических средств обучения (компьютер, видео, музыкальный
центр, демонстрация на уроках презентаций;
        -использование CD, DVD, MP3-дисков с записями лучших образцов классической музыки, оперных и балетных спектаклей, мюзиклов;
       -компьютерные диски, например такие, как «Энциклопедия классической музыки»

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умений;
- овладение УУД
       Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

5) Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/понимать:
специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.
Уметь:
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
—  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
— компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
— признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—  принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
—  эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности   универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном  проекте,   взаимодействовать  и  работать  в группе;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
— сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
— сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
— развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
— сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
— воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
— расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений
Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- практическая работа;
- тест;
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

Материально-техническое обеспечение:

Календарно-тематическое планирование по музыке к учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка» для 5 класса
1 час в неделю, 34 часа в год


title: Конспект урока "Текст как форма представления информации" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Текст как форма представления информации».
Цель урока:
способствовать пониманию учащимися, что такое письменный текст, его назначение.
Тип урока: комбинированный урок.
Основные понятия:
текст;
текстовая информация.
Средства ИКТ и материалы для урока :
персональный компьютер учителя;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
презентация;
карточки.
План урока:
актуализация знаний учащихся;
изучение нового материала;
закрепление изученного материала.
Ход урока.
актуализация знаний учащихся.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение?
Ученики: Отличное! (Возможны другие варианты.)
Учитель: Давайте вместе вспомним, что такое метод координат?
Ученики: Способ определять положение точки с помощью чисел. Такие числа называются координатами точки.
Учитель: Какими буквами принято обозначать оси координатной плоскости?
Ученики: X и Y.
2) изучение нового материала.
Учитель: Информация, которая написана вручную или напечатана на компьютере называется текстовой. Такой вид информации окружает нас ежедневно.
Текст — это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме. Минимальная единица текста – это символ.
На протяжении многих веков человечество записывало информацию. Первые тексты выводились прутом на песке и углём на стенах пещеры, выцарапывались на глиняных табличках и высекались на каменных плитах.
На побережье Нила в изобилии произрастал папирус. Из его стеблей вырезали полосы, смазывали их клеем, высушивали на солнце. Получались тонкие, гибкие листы удобные для письма. В России широко применяли для этих целей бересту.
Во II веке н.э. в Китае придумали способ производства бумаги из растительного сырья. Позднее секрет изготовления бумаги узнали арабы, а в X веке и европейцы. Совершенствовались технология производства и способы нанесения текста на бумагу. Сначала это были гусиное, а затем стальное перо, обмакиваемые в чернила. Затем появились авторучка, шариковая ручка, фломастер. Параллельно развивались и технические средства - печатный станок, пишущая машинка.
Существует недостаток письменного текста. Чтобы внести изменение, к примеру в книгу, нужно переписывать весь текст. Появление возможности ввода текста в компьютер произвело настоящую революцию в письменности.
Компьютер – мощный инструмент для работы с текстовой информацией. Его использование позволяет сделать эту работу менее трудоёмкой, к тому же еще увлекательной и интересной. С помощью специальных программ можно набрать текст любой сложности, красиво его оформить, сохранить текст в памяти компьютера. В текст можно вносить изменения, не переписывать заново, как в письменном варианте.
А теперь, прежде чем приступить к работе, давайте немного отдохнем! Встаем и повторяем за мной.

3) закрепление изученного материала.
Учитель: Прошлый наш урок был связан с математикой, сегодня, чтобы расшифровывать текстовую информацию, нам пригодятся уроки русского языка. Вашему вниманию предложено пять заданий (Приложение A, которые будут оцениваться определенным количеством баллов. К концу урока, в зависимости от общей суммы, вам будут выставлены оценки. Для оценки пять — необходимо набрать 35- 32балла. Для четверки — 25-31 балл. Оценка три оценивается 17-24 балла. И все что ниже 17 это двойки. Но надеюсь, что таких оценок у нас не будет. Вы можете получить указанную в начале задания сумму только в случае верно решенного задания до конца. Ответы будите записывать в карточки, которые я сейчас раздам (Приложение В).
Учитель: Ну вот и закончились наши задания. Давайте подведем итоги. Посчитайте сумму заработанных баллов и назовите мне свои оценки.
Домашнее задание.
И не забываем про домашнее задание §8 (стр. 55 - 56 ). [Босова, Л. Л. Информатика: учебник для 5 класса [Текст] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Изд-во БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 184 с.].

Приложение A
Задание 1.
	Для того, чтобы разгадать зашифрованное слово в строке, нужно взять только первый слог каждого слова. За каждый правильный ответ вы получаете один балл. Максимум возможных баллов 10. Задание выполняется, пока звучит мелодия. Как только она заканчивается — слайд переключается и мы приступаем к следующему заданию.
молоко, нитки, ортопед;
потолок, локоть, санитар;
коза, рыба, токарь;
потолок, лебедь, нота;
зола, лото, топор.
Ответ: 1 - монитор, 2 - полоса, 3 - корыто, 4 - полено, 5 - золото.
	Чтобы разгадать зашифрованное слово, необходимо взять только последние слоги из каждого представленного слова.
перо, пирожок;
собака, нора, мель;
перелёт, извозчик;
хорошо, лукошко, разлад;
мама, баклуши, перина.
Ответ: 6 - рожок, 7 - карамель, 8 - летчик, 9 - шоколад, 10 — машина.
Задание 2.
	Следующая шифровка выполнена так: после каждой гласной
буквы вставлена буква «О», а после согласной — букву «М». Вам нужно
декодировать зашифрованную информацию. За каждый правильный ответ
вы получаете один балл. Максимум возможных баллов 5. Задание
выполняется, пока звучит мелодия. Как только она заканчивается — слайд
переключается и мы приступаем к следующему заданию.
Пмрмооцмеосмсмоорм (процессор);
пмрмионмтмеорм (принтер);
кмлмаовмиоаотмуормао (клавиатура);
смиосмтмеоммнмыой аодмммионмиосмтмрмаотмоорм (системный администратор);
ионмтмеормнмеотм бмрмаоузмеорм (интернет браузер).
Задание 3.
	Кто хотел хоть раз на минуту стать магом? Превратить кота в пса, паука в муху или вообще врага в друга. Следующее задание называется «цепочка превращений». Объясню правила для тех, кто не знает. Берутся два слова, количество букв в которых совпадает. Значения должны быть противоположными. Ваша задача состоит в том, чтобы получить цепочку слов, на концах которой стоят заданные слова, а любые соседние слова в ней отличаются только на одну букву.
	За каждый правильный ответ вы получаете один балл. Максимум возможных баллов 5. И вновь звучит мелодия. Как только она заканчивается — слайд переключается и мы также приступаем к следующему заданию.
Исходное слово — кот, результат — пес. (1 балл)
Исходное слово — паук, результат — муха. (2 балла)
Исходное слово — враг, результат — друг. (2 балла)
Ответ: Кот — пот — пат — пас — пес.
Паук — парк — пара — фара — фура — мура — муха.
Враг — врач — грач — граб — краб — крап — круп — круг — круг — друг.
(Возможны другие варианты.)
Задание 4.
	Приготовьте свои шариковые ручки и навострите ушки. Чтобы разгадать следующую фразу, придется немного постараться. Слушая внимательно, записывайте только вторую букву каждого слова. Дальше надо разбить символы на слова. За верно выполненное задание вы можете получить 3 балла.
	Антропология, медведь, мир, снег, сфера, молоко, урок, смех, машина, сцена, листок, мяч, бусы, сбор, дерево, ожог, один, таракан, пепел, стих, танк, тираж, антилопа, стол, побор, антенна, парик, оценка, диво, дятел.
Ответ: Не информация убеждает, а интонация.
Задание 5.
	И вновь придется послушать меня. Сейчас я зачитаю вам одну историю. В тексте спрятались сказочные персонажи. Вам необходимо их узнать и записать. За каждого угаданного персонажа выставляете себе один балл. Максимум, который можете заработать 12 баллов.
	Сказочные герои.
	Жил-был мальчик, никогда не расстающийся со своей большой шляпой. Он дружил с девочкой, носившей яркий чепчик. Однажды утром к друзьям пришёл человек с газетой, в которой была заметка о неизвестном мохнатом зверьке с большими ушами. Друзья заинтересовались заметкой и отправились на поиски зверя, не догадываясь, с какими приключениями они столкнутся.
	Первым, кто им встретился, был странный человек, говоривший с куском дерева. Он подсказал путникам дорогу, а чтобы те не заблудились, дал друзьям хлебный мячик. Мячик поскакал в царство славного царя, ведя за собой наших героев. Дойдя до ворот царства, они увидели, что его охраняет человек из железа с ломиком и существо с банкой варенья в руках и вертушкой за спиной. Миновав ворота, путники увидели зверя с опилками в голове. Он проводил путешественников до крыльца, на котором стояла девочка с голубыми волосами. В знак пришествия с миром, путешественники подарили царю живой амулет, приносящий в дом счастье. В ответ царь устроил пир на весь мир.
	Ответ: Незнайка, Красная Шапочка, почтальон Печкин, Чебурашка, папа Карло, Колобок, царь Салтан, Железный Дровосек, Карлсон, Винни-Пух, Мальвина, домовёнок Кузя.

Приложение B


title: Конспект урока "Урок - экспедиция по произведению Р. Л. Стивенсона «Вересковый мед»" 9 класс

extracted_text:
                            Российская Федерация

                Министерство образования Саратовской области

   государственное  казенное специальное (коррекционное)  образовательное
             учреждение   Саратовской области  для  обучающихся,

          воспитанников  с ограниченными    возможностями здоровья

             «Специальная (коррекционная)   общеобразовательная

                    школа-интернат VIII вида  г. Маркса»

              Урок – экспедиция по произведению Р.Л.Стивенсона
                              «Вересковый мед»

                               Чтение 9 класс

                          Составил и провел учитель
                           русского языка и чтения
                      первой квалификационной категории
                          Щелина Надежда Викторовна

           Тема.  Урок – экспедиция по произведению Р.Л.Стивенсона
                              «Вересковый мед»

Цель:  знакомство  с  творчеством  шотландского   писателя   Р.Л.Стивенсона;
изучение баллады «Вересковый мед».

Задачи:  повторить  знания  о  литературной  балладе;  показать  героический
характер баллады «Вересковый мед»; развивать навыки  выразительного  чтения,
навыки читательских умений и мастерства; продолжить работать над  отработкой
навыков  правильного,  сознательного,  беглого  чтения,   развитие   навыков
анализа текста. Коррекция памяти,  внимания,  речевой  активности.  Раскрыть
нравственный подвиг героя, его мужество и  смелость.  Воспитывать  любовь  к
литературе, чувство патриотизма.

Оборудование: портрет писателя, картинки с изображением Шотландии,  вереска,
карта Шотландии, карточки  для  словарно-лексической  работы,  карточки  для
дифференцированной работы, иллюстрации к балладе.

Тип урока: изучение нового

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

   - Здравствуйте, ребята. Впереди у нас 45 минут. И чтобы эти минуты прошли
   как радостный праздник, давайте  улыбнемся  друг  другу,  сядем  удобнее,
   подарим себе успех.

   II. Объявление темы и цели урока.

   - Сегодня мы совершим с  вами  увлекательную  литературную  экспедицию  в
   древнюю Шотландию. Итак, с этой минуты вы – участники  экспедиции,  и  мы
   отправляемся в страну, которую в римскую эпоху  именовали  Каледонией,  а
   теперь называют Шотландией, или  страной  верескового  меда.  Цель  нашей
   экспедиции:   познакомиться   с    творчеством    английского    писателя
   Р.Л.Стивенсоном, с его произведением «Вересковый мед».
    Урок-экспедиция  поможет  нам  совершенствовать  знания  по  литературе,
   задуматься над противоречивостью и сложностью жизненного выбора,  который
   порой надо сделать человеку.

   Эпиграф нашего урока:

                        Все люди отчим краем дорожат,
                         Отраду черпая в его опоре,
                   Он – наша гордость, наш бесценный клад,
                      Но в мире есть еще и зло, и горе.
   - Как вы понимаете эти слова?

   В экспедиции нам не обойтись без помощи «специалистов», поэтому вместе  с
   нами в Шотландию отправятся «историк», «географ», «биолог», «биограф».
   (возле каждого из «специалистов» - табличка с его специальностью)

   - Итак, в добрый путь! Слово нашим специалистам.

    II. Работа над новым материалом.

  1. Выступления учащихся.

  «Географ»

  - Посмотрите на карту. (рис.№1)  На территории этой небольшой по размерам
  страны есть похожая на глубокую рану, нанесенную саблей великана,  долина
  Грейт-Глен, которая прорезает Северо-шотландское нагорье по диагонали  от
  атлантического океана до Северного моря. Большую часть ее  ложа  занимают
  узкие, вытянутые озера. По берегам озер  круто  вздымаются  горы.  Нижние
  склоны покрыты лесами, которые выше сменяются лугами, поросшими  вереском
  и  жесткими  травами,  а   на   вершинах   выживает   только   альпийская
  растительность.

  «Историк»

  - Вся история   Шотландии,  так  или  иначе  связана  с  соревнованием  с
  английскими  соседями.  Шотландцев  закалили  вторжения  врагов  и  очень
  холодная погода. Здесь живут самоуверенные и отчаянные люди. Символы этой
  земли – клетчатая материя и волынка. (рис. №2)
  Пожалуй, только в  Шотландии  можно  проникнуться  атмосферой  настоящего
  средневековья. Название Шотландия  возникло  в  XI  веке.  Еще  Шотландию
  называют страной верескового меда, потому что это  страна  гор,  покрытых
  душистым вереском.

  «Биолог»

  Вереск – это некрупное,  но  очень  красивое  растение.  Занимает  оно  у
  матушки природы очень трудную нишу: растет  преимущественно  на  северных
  песчаных пустошах, среди мхов и  лишайников.  Редкие  цветковые  растения
  здесь приживаются.  А  вот  вереск,  приспособившись  к  дефициту  влаги,
  холодам, ветрам и снегопадам, прекрасно разрастается и  первым  покрывает
  землю плотным ковром. Во время  цветения  пчелы  трудятся  над  вереском.
  Лечебные свойства верескового меда  восхвалялись  в  песнях  и  легендах.
  Шотландцы рассказывают о пиктах, которые погибли,  но  не  выдали  врагам
  секрета напитка из верескового меда, делавшего людей молодыми и сильными.

  «Биограф»

  С тайной, связанной с этим напитком,  знакомит  нас  английский  писатель
  Роберт Льюис Стивенсон в своем произведении «Вересковый мед»
  Роберт Льюис  Стивенсон  родился  в  Шотландии  13  ноября  1850  года  в
  обеспеченной семье. Он  был  мужественным,  целеустремленным,  с  сильной
  волей, азартным и  романтичным.  Всю  жизнь  Роберту  Льюису  приходилось
  бороться за выбранную еще в детстве профессию писателя, за свою любовь  и
  просто за жизнь. А жизнь его была не простой. По наследству от матери ему
  досталась тяжелая болезнь – туберкулез,  и  он  был  надолго  прикован  к
  постели. Мечты о путешествиях, о море казались несбыточными. В течение 14
  лет он ни одного дня не чувствовал себя здоровым,  просыпался  больным  и
  ложился в постель измученным, но  все  время  трудился,  не  отступая  от
  своего долга и намеченного пути. Писал в постели, писал, когда у него шла
  кровь горлом, писал, когда бил озноб, писал, раздираемый  кашлем,  писал,
  когда от слабости кружилась голова, и с честью одержал победу в  битве  с
  жизнью.

  Учитель.

  Вот о таком человеке непростой судьбы, немного о Шотландии, о вереске  мы
  узнали от наших специалистов.

  Стивенсон написал много книг, после  его  смерти  было  издано  более  30
  томов. Самыми известными стали произведения  «Остров  сокровищ»,  «Черная
  стрела», «Похищенный». Среди малых жанров особую  популярность  приобрела
  баллада «Вересковый мед»

  2. Словарно – лексическая работа.

  -  А  что  такое  баллада?   (отвечает   ученик,   которому   было   дано
  индивидуальное д/з)

  Баллада –  это  в  переводе  с  провансальского  «танцевальная  песня»  -
  сюжетное  стихотворение;  в  центре  баллады   –   описание   какого-либо
  фантастического, героического  или  бытового  случая;  основа  баллады  –
  диалог, который часто заменяет сюжет.

   - В основу баллады Стивенсона положена народная легенда о пиктах.

Пикты – это древнейший из известных народов, населявших Шотландию.  Это  был
таинственный народ. Одним из основных занятий согласно древней легенде  было
изготовление меда. Поэтому их еще называли медоварами. А мед  у  пиктов  был
не простой, а вересковый.

- В тексте вам встретится еще одно новое слово – вассалы.
- Кто же такие вассалы?
Вассал – в средневековой Западной  Европе:  землевладелец-феодал,  зависящий
от короля и обязанный ему различными  повинностями;  подчиненное,  зависимое
лицо в государстве.

  3.  Чтение баллады учителем.

  4.  Работа по содержанию баллады.

  - Ваши впечатления об услышанном?

  - Как вы относитесь к поступку отца?

  - Что он сделал для того, чтобы не выдать тайны?

  - Почему он пожертвовал сыном?
 (Боялся, что сын не выдержит пыток, желал для него более легкой и  быстрой
                        смерти, чем смерть на костре)

  - Почему вересковый мед для старика святая тайна?
  (потому что это  их  традиции,  если  их  предать,  значит  предать  свою
  историю, свой народ)

  - Во имя чего совершает свой подвиг старик?
  (во имя сохранения памяти предков, во имя верности своей родине)

  5. Выразительное чтение баллады учащимися и выполнение заданий по группам
  (задания на карточках)

  1  группа.  Подчеркнуть  в  тексте  слова,  характеризующие  шотландского
  короля.

  2 группа. Найти слова, характеризующие пиктов.

  3 группа. Подчеркнуть слова, рисующие пейзаж происходящих событий.

  4 группа. Найти слова, соответствующие данной иллюстрации.

  6. Обсуждение и озвучивание заданий.

  а) 1 группа

  - Докажите, что шотландский король безжалостен  еще  до  начала  развития
  сюжета.

  - Каким он показан?

   - Чем недоволен король, казалась бы уничтоживший своих врагов?

   - Все ли ему покорились?

   - Чем грозит он пленникам?

   Как вы думаете можно ли жестокостью покорить народ?

   б) 2 группа

   - Кто такие пикты? Что является их гордостью?

   - От кого и как защищали они свои земли? Сильные ли это люди?

   - Выдал ли старик тайну? Какова цена за эту тайну?
   в) 3 группа

   -Для чего автор вводит описание пейзажа? (зачитать слова)

   - Какие бы вы использовали краски, чтобы предать сюжет этой картины?

   г) 4 группа - (показываю иллюстрацию, учащиеся зачитывают отрывок)

   III  Рефлексия.

   - Наша экспедиция подошла к концу. Подведем итог.
   - Давайте обратимся к ключевым словам.

   - Стоят ли  они  в  той  последовательности,  в  какой  развивался  сюжет
   произведения?

   Малютки – медовары (1)
   Бедные пикты (3)
   Король шотландский безжалостный к врагам (2)
   Волны над ним сомкнулись (5)
   Вереск звенел над ними (4)
   Моя святая тайна (6)

   - А какие слова здесь самые главные,  в  каких  заключена  главная  мысль
   произведения?

   - Чем была Шотландия и для Стивенсона и для пиктов?

   - Так что же такое любовь к Родине?

IV. Выставление оценок.

V. Домашнее задание (дифференцированное)

Целью нашего второго урока  по изучению баллады является  отработка  навыков
выразительного чтения, поэтому д/з будет следующим:

1 группа. Выучить наизусть по 5 строф.
2 группа. Выразительное чтение. Ответы на 1 вопрос.


Презентация "Линия как средство выражения красоты окружающего мира" 2 класс


title: Конспект урока "Вода в опасности" 2 класс

extracted_text:
Цель: Создать условия для ознакомления с различными видами водоемов родного края.
Задачи:
Обучающие:
повторить части реки;
учить различать водоёмы;
познакомить с разнообразием водоёмов родного края;
Развивающие:
развивать познавательную активность;
способствовать развитию логического мышления, речи, воображения
формировать умение анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы
Воспитательные:
воспитывать экологическую культуру поведения в природе;
воспитывать чувство принадлежности к малой Родине, через изучение природы родного края.
Оборудование: карточки с отгадками, нити голубого и синего цвета, презентация «Водоемы родного края», рисунки капельки воды, листы бумаги, цветные карандаши.
Универсальные учебные действия:
Личностные: понимать важность соблюдения правил поведения в природе, обретение чувства любви к природе, родному краю.
Регулятивные: проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные:
Общеучебные: осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачи, осуществлять поиск информации , собственных наблюдениях объектов природы.
Логические: перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать факты, определять причины событий.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Активизация мыслительной деятельности.
 начинаем мы с разминки.
– Кругом вода, а с питьем беда? (Море.)
– Не вода и не суша – на лодке не уплывешь и ногами не уйдешь. (Болото.)
– Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Река.)
Стоит корыто
Полно воды налито. (Озеро или пруд.)

– Какое общее название можно дать нашим отгадкам. (Это водоемы.)
– Что такое водоем? (Большое углубление, заполненное водой.)
– Какой водоем будет лишним в данной группе:
Река, болото, море, пруд, озеро, родник. (Море – соленая вода.)Доска!
– Кто думает иначе? (Пруд – это искусственный водоем.)
– Какое значение в природе имеют водоемы? (Водоемы дают воду для питья и полива, кормят нас рыбой, дают нам электроэнергию, лекарство, место отдыха. Все живые существа нуждаются в воде.)
– Молодцы! И мы продолжаем путешествие.
3. Постановка цели.
- Когда плохо, если воды много?
- Когда плохо, если воды мало?
- Может ли человек прожить без воды? (3 дня)

4. Новый материал.
Откр. Стр.50,рамочка.
 -Давайте узнаем, как ответил один школьник на вопрос, для чего нужна вода.стр.50.
1) родник.
– Ребята, а где можно взять самую чистую и холодную воду? (Самую чистую и холодную воду мы можем взять в роднике).
– Родник нам даст чистую воду, а вода это источник жизни на Земле. Поэтому родники еще называют – …… (Родники также называют источниками.)
2) Река.
– Роднику мало места.  .И он превращается в ручеек. Чем больше ручьев соединяется вместе, тем ручей становится шире и глубже. Так ручей образует реку. Слайд 1
. Физкультминутка.
«Речка волнуется…»
Речка волнуется раз,
Речка волнуется два,
Речка волнуется три,
Речная фигура
На месте замри.
4). Пруды.
– Человек всегда селился около воды. Почему? (Вода – источник жизни, нужна для хозяйства, питья, дает еду.)
– И если воды недостаточно он научился создавать водоемы. Водоемы, которые создал человек, мы называем… (искусственные).
- Какие еще бывают водоемы? Слайд 3,4,5.
- Много ли на земле пресной воды?
- А питьевой воды?
- Какие есть источники питьевой воды? Зад. в раб. тетради.
Вывод: питьевой воды очень мало.
Как сохранить запасы питьевой воды?(не загрязнять)
– Назовите причины загрязнения водоемов. Слайд 8, (Бытовое загрязнение: мусор после отдыха людей, мытье машин вблизи водоемов.)
– В старину пруды чистили. Для этого разрывали плотины, выпускали воду, очищали дно от грязи и ила, освобождали родники. Затем плотину засыпали землей, и свежая родниковая вода быстро заполняла углубление.
- Прочитайте текст стр.51,слайд 6,7
5. Закрепление.
Составьте памятку «Правила поведения человека у воды»
Стр.52,рамочка.
6. Итог урока.
Учитель: Молодцы! Вы сегодня очень хорошо работали!
7. Домашнее задание.стр.51,№ 2
8. Рефлексия.
Ученики получают нарисованную капельку воды.
Если было интересно – капелька улыбается.
Не было интересно, скучно – капелька грустит.


title: Презентация "Из жизни нашего класса" 2 класс

extracted_text:
Из жизни нашего класса
Подъем!
Завтрак
Какое сейчас делаем задание?
Столовая
Урок музыки
Математика.
ЛФК
После ЛФК
Не спросили на уроке
Тетрадь забыл!
До-омо-о-ой!!
Ты уроки сделал?
Завтра английский…


title: Презентация "Свойства алгоритма и его исполнители" 9 класс

extracted_text:
Основы алгоритмизации и объектно - ориентированного программированияПредмет: Информатика и ИКТКласс: 9Тема: Свойства алгоритма и его исполнителиВеретенникова Екатерина Семеновна,учитель математики и информатикиМОУ СОШ №3г.Алексеевка Белгородская область
Алгоритм приготовления блюда быстрого питания:
1.Высыпать в емкость содержимое пакетика.
2.Налить в емкость 200 мл горячей воды.
3.Тщательно перемешать.
Дискретность.Алгоритмы кулинарных рецептов состоят из отдельных действий, которые обычно нумеруются. Разделение алгоритма на последовательность шагов является важным свойством алгоритма и называется дискретностью.
Текст слайда
Результативность.Алгоритмами являются известные из начальной школы правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком. Применение этих алгоритмов независимо от количества разрядов в числах и, соответственно, количества вычислительных шагов алгоритма всегда приводит к результату. Получение из исходных данных результата за конечное число шагов называется результативностью алгоритма.
Массовость.Алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления могут быть применены для любых чисел, причем не только в десятичной, но и в других позиционных системах счисления (двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной и др. ).
Возможность применения алгоритма к большому количеству различных исходных данных называется массовостью.
Исполнители алгоритмов.
Алгоритмы широко используются в технике в системах управления объектами. В любой системе управления существует управляющий объект, который является исполнителем алгоритма управления. Так, в системах терморегуляции для поддержания определенной температуры в помещении исполнителем алгоритма может являться как человек, так и микропроцессор.
При управлении самолетом используются сложные алгоритмы, исполнителями которых являются пилот или бортовой компьютер. Последовательность выполнения действий, например, при взлете должна быть строго определенной (например, нельзя отрываться от взлетной полосы, пока самолет не набрал необходимую взлетную скорость). Исполнитель алгоритма, выполнив очередную команду, должен точно знать, какую команду необходимо исполнять следующей. Это свойство алгоритма называется детерминированностью.
Выполнимость и понятность.После включения компьютера начинают выполняться алгоритмы тестирования компьютера и загрузки операционной системы. Исполнителем этих алгоритмов является компьютер, поэтому они должны быть записаны на понятном компьютеру машинном языке.Каждый исполнитель обладает определенным набором, системой команд, которые он может выполнить. Алгоритм должен быть понятен исполнителю, т. е. должен содержатьтолько те команды, которые входят в систему его команд.
Основные свойства алгоритма:
Результативность и дискретность. Алгоритм должен обеспечивать получение из исходных данных результата за конечное число дискретных шагов.
Массовость. Один и тот же алгоритм может применяться к большому количеству однотипных объектов.
Детерминированность. Исполнитель должен выполнять команды алгоритма в строго определенной последовательности.
Выполнимость и понятность. Алгоритм должен содержать команды, входящие в систему команд исполнителя и записанные на понятном исполнителю языке.

Алгоритм – это строго определенная последовательность действий при решении задачи.
Алгоритм содержит несколько шагов.
Шаг алгоритма – это каждое отдельное действие алгоритма.
«Алгоритм – это порядок действий».
Формальное исполнение алгоритма.Из приведенных выше свойств алгоритма вытекает возможность его формального выполнения. Это означает, что алгоритм можно выполнять, не вникая в содержание поставленной задачи, а только строго выполняя последовательность действий, описанных в алгоритме.
Выполните данный алгоритм:
Моргните глазами три раза. Посмотрите вверх. Посмотрите вниз. Посмотрите вправо. Посмотрите влево. Моргните три раза

Сожмите ладони в кулак
Разожмите ладони
Сделайте пять круговых движений кистями рук в одну сторону
Сделайте пять круговых движений кистями рук в другую сторону

Блок – схемы алгоритмов
начало
данные
Последовательность  команд
условие
Объявление переменных
Задача
Вычислить периметр произвольного треугольника по его трем сторонам.
Решение:
1 этап: Постановка задачи.
Исходные данные: А, B, C – стороны произвольного треугольника
Выходные данные:  P – периметр треугольника.
2 этап: Математическая модель.
P=A+B+С
3 этап: Составление алгоритма
Используя блок-схему алгоритма , вычислите значение функции Y  при X=2,
РЕШЕНИЕ:
начало
X = 2
Z = 8 * 2 = 16
Z =  √16  = 4
Z = 4 – 1 = 3
Y = 3 * 2 = 6
Y = 6 / 3 = 2
конец

Список используемых источников.

Угринович, Н.Д. Иформатика и ИКТ.Базовый уровень [Текст]: учебник для 9 класса/ . Н.Д. Угринович - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 295 с. : илл. ISBN 978-5-94774-852-9.
Биометрические методы компьютерной безопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bytemag.ru/articles/detail.php?ID=6719,свободный. - Загл. с экрана.


Презентация "Возникновение искусства и религии" 5 класс ФГОС


title: Презентация "Решение задания №1 из демоверсии ЕГЭ 2015" 11 класс

extracted_text:
Решение задания №1 из  демоверсии ЕГЭ 2015
Для кодирования некоторой последовательности , состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, используется неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать полученную двоичную последовательность. Вот этот код: А – 0; Б – 100; В – 1010; Г – 111; Д – 110. Требуется сократить для одной из букв длину кодового слова так, чтобы код по-прежнему можно было декодировать однозначно. Коды остальных букв меняться не должны. Каким из указанных способов это можно сделать?
для буквы В – 101
это невозможно
для  буквы В – 010
для буквы Б – 10

Решение:
Условие Фано:
Любое кодовое слово не может быть началом другого кодового слова.
В – 101(соблюдается условие Фано)
–
В – 010, А – 0 (А является началом  В)
Б – 10, В – 101(Б является началом В)

А-0  В-010

Б – 10   В – 101

Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г, Д и Е, используется неравномерный двоичный префиксный код. Даны кодовые слова для четырёх букв: А — 011, Б — 010, В — 001, Г — 000. Какие кодовые слова из приведённых ниже вариантов подходят для букв Д и Е? Если подходит более одного варианта, укажите тот, для которого сумма длин кодовых слов меньше.
1) Д — 100, Е — 110
2) Д — 100, Е — 11
3) Д — 10, Е — 11
4) Д — 10, Е — 1
Решение:
Проверим каждый вариант ответа, соблюдая условие Фано.
1) Первый вариант подходит.
2) Второй вариант ответа подходит
3) Третий вариант ответа подходит
4) Четвёртый вариант ответа не подходит код буквы Е является началом кода буквы Д.
Из подошедших нам вариантов ответа выбираем тот, у которого сумма длин кодовых слов меньше.

Е-1  Д-10

Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приёмной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А — 001, Б — 010, В— 000, Г — 011.
Укажите, каким кодовым словом из перечисленных ниже может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
1) 00
2) 01
3) 101
4) 0000
Решение:
Для того, чтобы код можно было однозначно декодировать, необходимо, чтобы выполнялось условие Фано.
1) Д является началом А, В
2) удовлетворяет условию Фано
3) удовлетворяет условию Фано
4) В является началом Д
Выбирая из второго и третьего варианта, останавливаемся на втором, поскольку он короче.

Д-00  А-001  В-000
В-000  Д-0000
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приёмной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А — 001, Б — 010, В— 000, Г — 011.
Укажите, каким кодовым словом из перечисленных ниже может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
1) 00
2) 01
3) 101
4) 0000
Решение:

1) Д является началом кода буквы В, поэтому этот вариант не подходит.
2) Д является началом кода буквы Б, Г, поэтому этот вариант не подходит.
3) Д=101: код буквы Д не является началом другого кода, следовательно, это правильный ответ.
4) В=000 является началом Д =0000.

Д-00  В-000
Д-01  Б-010  Г-011
Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "Рождество Пресвятой Богородицы"

extracted_text:
МКОУ «2-я Выгорновская ООШ»

Внеклассное мероприятие
Православный праздник «Рождество Пресвятой Богородицы»
для обучающихся начальной школы

Подготовила:
Стародубцева Ирина Михайловна,
учитель ОПК, ОРКСЭ

2016-2016 учебный год
Действующие лица:
Ведущий,
Ученик,
Мальчик и Девочка,
Иоаким,
Анна,
Ангел,
1-й ребёнок,
2-й ребёнок,
3-й ребёнок.

Ведущий. Дорогие братья и сестры! Дорогие дети! 21 сентября по новому стилю мы с вами торжественно празднуем один из великих православных праздников — Рождество Пресвятой Богородицы. Рождество – значит рождение.
Скажите: что обычно люди чувствуют, узнав о рождении ребеночка?
Ответы.
Ведущий. Правильно - радость. А рождество Пресвятой Богородицы - это радость для всех людей на свете, потому, что через нее родился Спаситель мира - Господь наш Иисус Христос. Вместе с Пресвятой Богородицей мы чтим Ее святых родителей — праведных Иоакима и Анну. Церковь называет их праведными.
Как вы думаете, почему?
Ответы.
Ведущий. Потому, что они любили Бога, чтили Его и исполняли Его заповеди. Поэтому в этот праздник душа наша будет величать Пресвятую Богородицу и Ее родителей.
Ученик.
В день сентябрьский, долгожданный
У Иоакима с Анной
Давняя мечта сбылась –
Дочь Мария родилась!
Ведущий. Само рождение Пресвятой Богородицы было великим чудом милости и всемогущества Божия. В Палестине, в небольшом городе Назарете, у престарелых супругов Иоакима и Анны родилась дочь, которую Церковь во всей вселенной прославляет как Матерь Божию. Вот как это было.
Звучит тихая мелодия в записи.
Мальчик и девочка (попеременно, начинает мальчик)
– Много-много лет назад…
– Далеко-далеко: за лесами, за морями,
– за высокими горами,
– в земле обетованной
– жили-были Иоаким и Анна.
– И был Иоаким царского рода,
– а Анна – архиерейского.
– И были они женаты пятьдесят лет,
– вели праведную жизнь,
– проявляли милосердие к бедным и странникам,
– приносили пожертвования в храм Божий…
– Но Бог не дал им детей…
– Иоаким и Анна были бесплодны…
Девочка. В те времена у иудеев бесчадие считалось большим несчастьем, наказанием Божиим.
Мальчик. Велика была скорбь, но тем большей она сменилась радостью и ликованием.
Девочка. Однажды, на большой праздник, Иоаким принес в храм свое приношение Богу.
Мальчик. Но первосвященник отказался принять этот дар, сказав, что бездетность Иоакима и Анны есть знак их позора.
Девочка. Этот упрек поразил сердце праведника. Опечаленный и глубоко скорбевший Иоаким, выйдя из храма, не пошел домой, а скрылся в горах, где пастухи сторожили его стадо.
Мальчик. Увы, думал он, всем ныне великий праздник, а для меня и жены моей — лишь время слезных сетований.
Девочка. И он стал горько плакать о скорбной судьбе своей и Анны. (мелодия заканчивается)
Иоаким.
Печален я! На голову седую
Мне сыплются насмешки и хула —
Обидные и горькие слова...
Зачем проходит жизнь моя впустую?
Потомством не украсил я народ,
Не увенчал я славою свой род!
И потому я удалюсь в пустыню,
В молитву долгую я погружусь отныне —
Господь! Всем сердцем я прошу Тебя:
Услышь мольбу! Пошли и нам дитя!
Девочка. Сорок дней провел Иоаким в строгом посте и молитве к Господу, призывая Его милосердие и омывая горькими слезами свое бесчадие.
Мальчик. Тем временем Анна узнала, что случилось с ее мужем в Иерусалиме, и горько оплакивала несчастье. Не осушая слез, не вкушая пищи, в томительной тоске просила Анна Бога о разрешении ее неплодия.
Анна.
Чем Тебя, Господь, я прогневила,
Что не дал мне малое дитя?
Кажется печальной и унылой
Жизнь однообразная моя.
Луг росистый, свежий украшает
Яркий распустившийся цветок —
Отчего мой дом не оглашает
Беззаботный детский голосок?
Девочка. В тревожном состоянии духа Анна ходила по саду и в молитвенных думах, возведя глаза к небу, увидела среди ветвей лаврового дерева гнездо едва оперившихся птичек. Вид этих птенцов еще более поразил ее скорбящее сердце.
Анна.
В гнездышках птенцов выводят птицы
И щебечут весело в глуши,
В логове волчицы и лисицы
Родились весною малыши.
Рыбы в море, птицы в поднебесье,
Звери в чащах — славят все Тебя!
Кто молитвой кроткою, кто песней...
Господи! Пошли и мне дитя!
Мальчик. Едва Анна произнесла эти слова, предстал пред нею ангел Божий.
Звучат фанфары. Появляется ангел.
Ангел.
Всевышний к вашим снизошел мольбам,
Дитя чудесное Господь дарует вам!
Девочка. Такие слова сказал ангел Анне, и печаль ее обратилась в радость, излившуюся в восторженной благодарности Богу.
Мальчик. Ангел после благовестия Анне явился Иоакиму, горько плакавшему в пустыни.
Ангел.
Не говори, что к небесам
Твоя молитва недоходна:
Верь: как душистый фимиам,
Она Создателю угодна.
Не печалься, Бог милостиво принял молитвы твои. Жена твоя Анна родит дочь, о Которой все будут радоваться.
Звучат фанфары. Ангел уходит.
Девочка. После этих слов ангела благоговейная радость объяла сердце святого старца. Встав, он стал славить Господа Бога.
Звучит радостная музыка.
Иоаким.
Мой дивный Бог, хвала Тебе и слава,
Честь имени святому Твоему!
Как велика любви Твоей держава!
О, как Ты благ к творенью Своему,
Мальчик. В великой радости Иоаким поспешил домой, чтобы сообщить Анне об ангеле и его словах. И Анна торопилась навстречу мужу, дабы рассказать ему о своем видении.
Девочка. В глубокой любви и нежности обняли Иоаким и Анна друг друга, славя Господа Бога за все дела Его.
Ведущий. Обещание Бога скоро исполнилось, и к великой радости Иоакима и Анны у них родилась дочь, и нарекли имя Ей — Мария. Родители дали священный обет посвятить Ее Господу Богу.
Ученик.
В тот день особенно цветы благоухали,
И птицы пели звонче, чем всегда,
Началом нашего спасения назвали
Тот день, когда была Мария рождена.
Ученик
В тот день особенно цветы благоухали,
И птицы пели звонче, чем всегда,
Они Пречистую Марию прославляли,
Что людям лествицей дана на Небеса.
Ученик
И мы зовем Её Заступницей усердной,
Помощницей в заботах и трудах,
Мы славим Матерь Божию молитвой верной
В день Рождества Её во всех церквах.
Ученик: И мы Ей хвалу принесём и песню свою пропоём!
Исполняется песня «Богородица»
Ведущий. Под звук радостного колокольного звона говорят ведущий и дети.
Подобно тому, как солнце своими лучами освещает звезды небесные, так и Богоизбранная Мария как солнце озаряет нас лучами данной Ей благодати в минуты скорбей, болезней, тревог и забот нашей земной жизни.
1-й ребёнок: Радуйся, Невеста Неневестная, / Детям, взрослым — всем, всем, всем известная!
2-й ребёнок: Словно солнце доброе, весеннее, / Ты — наша Надежда на спасение!
3-й ребёнок: Радуйся, любви и счастья Житница / - Всем, всем, всем Помощница, Защитница!
Звучит тропарь праздника.


Презентация "Своя игра по информатике" 5 класс


title: Конспект урока "Доброго пути! Правописание числительных" 4 класс

extracted_text:
 Русский язык в 4 классе с государственным языком обучения
Тема : Доброго пути! Правописание числительных.
Цель:
познакомить учащихся с правописанием имен числительных;
совершенствовать работу над произношением отдельных слов и словосочетаний; развивать речь учащихся;
совершенствовать орфографическое письмо;
воспитывать интерес к русскому языку, воспитывать интерес к окружающему миру
Оборудование: э/пособие (слайд-шоу) , карточки для индивидуальной работы,опорная карточка с правилом, карточка с числительными.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1.Орг.  момент.
1) Деление на группы: 6,5.4,3,2,1.   Шесть, пять, четыре, три, два, один.
Образовались две группы по 6 человек.
2) Проверка д/з:
Составить  Режим дня. Дети рассказывают, зачитывают.
Постановка темы урока:
Слово учителя:
 Как обойтись бы без числа
 Наука целая могла?
 Расчёт во всяком деле нужен.
 Ты и с числительным будь дружен.
Наша задача , ребята, научиться особенностям правописания числительных через новую лексическую тему: Доброго пути! Откройте учебники на странице 55…., Запишите дату, тему урока. Девиз урока : «Упустишь минуту – потеряешь час»
                                     Двадцатое ноября.
                                    Классная работа.
                  Доброго пути! Правописание числительных.
Словарная работа ( скоро, вечером, пять, ребята, семь, сегодня, класс, двенадцать, дерево, тридцать)- найти числительные и подчеркнуть.
Что такое имя числительное?
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает имя числительное?
Пока пишут, слово учителя.
Цифры окружают нас повсюду. Мы встречаемся с ними на каждом шагу. Они делают нашу жизнь интереснее. Мы часто задаём себе вопросы, на которые легко могут ответить цифры.
Сегодня мы отправимся путешествовать в Страну Чисел, где живут уже знакомые нам имена числительные. Но попасть туда не так-то просто. Однако мы познакомились с этой частью речи, с её морфологическими признаками, самое главное научиться их писать без ошибок. Вы готовы? Тогда в путь!

2.1 Объяснение новой темы стр. 57 в учебнике
Чтение числительных.
10 - десять, 20 - двадцать, 30 – тридцать, 40 - сорок, 50 - пятьдесят,
60 - шестьдесят, 70 - семьдесят. 80 - восемьдесят, 90 - девяносто, сто - 100.
Объяснение учителем темы :
-Разбор и анализ правила . Правописание количественных  имён числительных  по опорной схеме на слайде
Ь в конце от 5-30 ( пять, десять, семь, двадцать, тридцать шесть и т.д.)
Ь в середине от 50 – 80 ( пятьдесят, семьдесят, восемьдесят один и т.д.)

2.2 Работа над связным текстом.
- Вступительное слово учителя о вежливых словах :
 Спасибо, пожалуйста, доброе утро, добрый день, добрый вечер и доброго пути и т.п.
-Когда мы эти слова говорим.?
-Чтение  учителем стихотворения А.Н.Айтова «Доброго пути!».
-Чтение учащихся по строфам.
-Словарная работа (семантизация слов и выражений в постатейном словаре).
Доброго пути – жолың болсын
с шумного вокзала – шулы вокзалдан
всем на свете – жұрттың бәріне
-Беседа по вопросам:
-Кого провожала бабушка и что сказала?
-Что сказал дедушка, когда провожал бабушку?
-Что мы желаем, чтобы было весело и легко идти?
-Часто ли мы желаем друг другу хорошей дороги?
 Не забывайте быть внимательными на дороге, соблюдайте все правила дорожного движения.

Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.
Упр.7 стр. 57  Выпишите числительные .
1группа- Ь на конце слова, 2 группа- Ь в середине слова.

Распределить  стрелочками числительные по вопросам
Сколько? Который? – работа по карточкам

Записать числительные словами– карточка с числительными к каждой группе.

Записать числительные словами– карточка с числительными к каждой группе.

Фронтальный опрос к каждой группе по 3 вопроса
-Сколько минут в 1 часе?                    -Во сколько начинаются уроки?
-Сколько месяцев в году?                   -Во сколько заканчиваются уроки?
-Сколько дней в неделе?                    -Как определять время? (по часам)

Выполнение упр. «Цветочные часы» в тетрадях стр. 57 упр. 8
4.Итог урока .
Работа в парах -  составляем диалог: вопрос – ответ  даём числительными
-Сколько тебе лет?
-Сколько учеников в классе?
-Сколько девочек?  Сколько мальчиков?
-Сколько парт в классе? Сколько окон в классе?  И другие вопросы.

5.Оценивание .
6.Д/З  подобрать и записать 3пословиц, в которых употребляются числительные, написать Эссе «Доброго пути!»,выучить правило.

                                             ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Дата _________                                                                Класс___4ә_________


title: Методическая разработка урока информатики "Своя игра" 5 класс

extracted_text:
 «Своя игра» - обобщающий урок по темам курса информатики и ИКТ в 5 классе.

                                     Автор: Севостьянова Людмила Николаевна,
                                             Учитель информатики МОУ СШ № 3.
                                                         Адрес школы: 606058
                                      Нижегородская обл., Володарский район,
                          п. Ильиногорск, ул. Угарова д.9, тел 8-83136-61153
                                                               Адрес автора:
                                      Нижегородская обл., Володарский район,
                                     п. Ильиногорск, ул. Угарова д.16, кв.41
                                              тел. мобильный 8-987-548-04-75
                                                   e-mail: sevo793@yandex.ru

          «Своя игра» по темам курса информатики и ИКТ в 5 классе.

Образовательное учреждение МОУ СШ №3 п.Ильиногорск Володарского района
Нижегородской области
Автор: Севостьянова Людмила Ниолаевна
Предмет: информатика
Класс 5. Обобщающий  урок по курсу 5 класса
Время реализации занятия 45 мин.
Тип урока:  повторение и обобщение знаний
Форма урока урок-игра по типу телевикторины «Своя игра».
Цель урока: закрепление, обобщение и систематизация знаний обучающихся.
Задачи урока:
1.Выявить творческий потенциал и способности любого ребенка, независимо от
оценок по предмету.
2. Повысить интерес, увлечь учащихся предметом, привить любовь к
информатике через совместную деятельность.
3. Стимулировать поисково-познавательную деятельность. Показать, что
информатика сложна только для тех, кто не хочет и не желает вообще ничего
делать.
4. Обобщить и систематизировать знания, полученные во время обучения
Образовательная: закрепить навыки учащихся о навыках работы в стандартных
программах; формировать информационную культуру и компетентность
обучающихся.
Воспитательная: содействовать воспитанию навыков индивидуальной и
коллективной работы, умения слушать друг друга, ответственности перед
коллективом
Развивающая: активизировать познавательную деятельность учащихся, повторить
навыки работы в стандартных программах Windows; развивать интерес к
предметам информатики, используя ИКТ; развивать логическое мышление,
сообразительность, устную речь, память и внимание.
Оборудование:
      ▪  компьютер,  мультимедийный  проектор,  интерактивная   доска   или
        экран;
      ▪ жетоны с баллами;
Технологии: интерактивная, игровая, информационно-коммуникационная.
Авторский медиапродукт:
   1. Вид медиапродукта: презентация-игра с вопросами по теме, включающая
      иллюстративный и дополнительный материал к уроку информатики.
Структура урока:
   1. Организационный момент: приветствие,  объявление  темы  урока,  правил
      игры, разминка.
   2. Разминка.
   3. «Своя игра».
   4. Подведение итогов.

                                  Ход урока

 Организационный момент.   Учащиеся разделяются на 2 равные команды, в
 каждой команде выбирается капитан, ребята придумыют название команде.

 . Разминка. Слайд презентации № 3  Каждый ученик поочереди выполняет по
 одному заданию.

Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК.
   1. « _ _ ПК _» (Холм, курган, вулкан.)
   2. « _ _ ПК _» (Орудие труда огородника.)
   3. « _ _ ПК _» (Мелкая частица деревяшки.)
   4. « _ _ ПК _» (Канцелярская принадлежность для бумаг.)
   5. « _ _ _ ПК _» (Лоскут ткани для хозяйственных нужд.)
   6. « _ _ _ _ ПК _» (Положительный результат похода в магазин.)
Отгадайте слова, содержащие аббревиатуру ДОС (Дисковая Операционная
Система)
   1. « ДОС _ _» (Документы по какому-либо делу, вопросу.)
   2. « ДОС _ _» (Свободное время.)
   3. « ДОС _ _ _» (Проход, возможность проникновения.)
   4. « ДОС _ _ _ _ _» (Зажиточность, отсутствие нужды.)
   5. « _ _ ДОС _ _» (Счастливое, весёлое событие.)
   6. « _ _ _ ДОС _ _» (Вкусности, портящие зубы и фигуру.)

3. Своя игра.

Учащиеся поочередно с каждого ряда (команды) выбирают категорию и цену
вопроса. На экране появляется слайд с вопросом. Если дан правильный ответ,
учащийся получает жетон (20,30,40,50). Если нет ответа, право ответа
переходит сначала к участникам этой команды, затем отдается другим. На
экране выбранные вопросы исчезают. В конце игры подводятся индивидуальные
итоги (по жетонам) и по рядам (командам).

Запускается презентация «Своя игра».
Вопросы по категориям и баллам (слайды №4-24).  Цена вопроса является
гиперссылкой, при выборе которой открывается слайд с соответствующим
вопросом, клик на анимацию в верхем левом углу возвращает  с таблицей
(слайд №4).
Раздел «Компьютерная графика»
20- Программа, предназначенная для создания картинок, открыток,
приглашений, иллюстраций и других изображений. (Paint)
30 - В группе каких программ находится графический редактор Paint
(Стандартные)
40 - Какое устройство используют для ввода графической информации (Сканер)
50 - Компьютерную графику применяют представители разных профессий.
Приведите 5 примеров, прокомментируйте.(Дизайнер, архитектор, фотограф)

Раздел «Найди лишнее»
20
   1. Paint
   2. WordPad
   3. Калькулятор
   4. MS Power Point (лишнее, т.к. не относится к группе стандартных
      программ)
30
   1. Прямоугольник
   2. Треугольник (лишнее, не относится к инструментам Paint)
   3. Эллипс
   4. Скруглённый прямоугольник
40
   1. Создать
   2. Открыть
   3. Изменить (не относится к меню Файл программы WordPad)
   4. Сохранить
50
   1. По левому краю
   2. По правому краю
   3. По центру
   4. Колонками (не относится к способам выравнивания)

Раздел «Черный ящик»
20
Ответ  «т» - число трёхзначное
30
Ответ «м» - мужской род
40
Ответ «н» - число нечетное
50
Ответ «о» - объем

Раздел «Ребусы»
20
Ответ  «модем»
30
Ответ «сервер»
40
Ответ «накопитель»
50
Ответ «исполнитель»

Раздел «Опознай пословицу»
20
Ответ – Скажи мне кто твой друг, и я скажу кто ты
30
Ответ – На зеркало нече пенять, коли рожа крива
40
Ответ  - Кашу маслом не испортишь
50
Ответ  - В Тулу со своим самоваром не ездят

4. Подведение итогов

    Подсчитываются баллы каждого учащегося и команд. Определяется  команда-
победитель и личное первенство.

Литература:
   1. Богомолова ЕМ. Занимательные задания по базовому курсу информатики. //
      Информатика и образование. – 2004. –№ 2. –С. 52-60.
   2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса
   3. Златопольский Д.М. Сборник заданий для внеклассной работы по
      информатике. М.: Чистые пруды, 2006 (Библиотечка «Первое сентября»,
      серия «Информатика». Вып. 1 (7)).
   4. Златопольский Д.М. Задания для конкурсов, викторин, КВН и учебные
      кроссворды по информатике. М.: Чистые пруды, 2007 (Библиотечка «Первое
      сентября», серия «Информатика». Вып. 1 (13)).
   Интернет-ресурсы
   1. http://www.metod-kopilka.ru/page-5-1-12.html
   2. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
   3. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=6361&tmpl=com