title: Конспект урока "Обобщение по разделу «Хочу все знать»" 2 класс

extracted_text:
Тема: обобщение по разделу «Хочу все знать».
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Учитель: Кулушева А.Ж.
Тип урока: закрепление
Форма организации: работа в паре, работа в группе, индивидуальная работа
Цель: систематизировать знания учащихся по разделу «Хочу все знать».
Цель :  развивать умение  анализировать, высказывать свою точку зрения,
делать выводы, грамотно и четко выражать свои мысли
Задачи: способствовать  умению анализировать,  развивать устную и
письменную речь. Развивать умение оценивать , способствовать развитию
читательского интереса, умения работать в группе, парах.
Ожидаемые результаты: учащиеся формируют задачи урока и решают их; умеют
структуировать свои занания по разделу; умеют осознанно и правильно строить
речевые высказывание в устной и письменной речи; составляют вопросы низкого
и высокого порядка; делают выводы.
А- умеет ставить проблему, отвечает на вопросы низкого порядка, ведет
диалог
В. Осознанно вступают в диалог, отвечают на вопросы высокого порядка,
осуществляют необходимой информации
С. Выполняют задания повышенного уровня сложности.
 Содержание урока:

|время  |Этапы урока      |Деятельность учителя.                          |Деятельность учащихся.   |Используемые модули  |
|       |Стадия вызова    |Организационный момент.                        |                         |Новые подходы в      |
|       |10мин            |Приветствие и подготовка учащихся к работе на  |Учащиеся приветствуют    |обучении             |
|       |                 |уроке.                                         |учителя и занимают       |Формативное          |
|       |                 |II. Мотивация. (создание эмоционального фона   |рабочие места.           |оценивание           |
|       |                 |урока).                                        |                         |                     |
|       |                 |Прозвенел для нас звонок,                      |                         |                     |
|       |                 |Начинается урок!                               |                         |                     |
|       |                 |Встаньте прямо, расправьте плечи,              |                         |                     |
|       |                 |Поднимите головку,                             |                         |                     |
|       |                 |Подарите мне свою улыбку.                      |                         |                     |
|       |                 |Улыбнитесь друг другу                          |                         |                     |
|       |                 |Я желаю вам хорошей плодотворной работы!       |Ответы учащихся.         |                     |
|       |                 |Присаживайтесь, пожалуйста!,                   |                         |                     |
|       |                 |(                                              |                         |                     |
|       |                 |Проведем дыхательную гимнастику  и подготовим  |                         |                     |
|       |                 |голос к работе:                                |                         |                     |
|       |                 |* вдох носом, выдох через рот                  |                         |                     |
|       |                 |* нюхам цветок                                 |Работа в группе          |                     |
|       |                 |*  тушим свечу                                 |                         |                     |
|       |                 |- II. Актуализация знаний.                     |                         |                     |
|       |                 |-Назовите тему нашего  урока.  Для этого       |                         |                     |
|       |                 |расшифруйте текст «Бегущая строка»             |                         |                     |
|       |                 |ПРАПНОБОБЩЕНИЕ РНМИТЬРАЗДЕЛАВБМС ХОЧУМПБ ВСЕ   |Ответы детей.            |                     |
|       |                 |СВКЗНАТЬЧЯЫ                                    |                         |                     |
|       |                 |- Эта тема нашего урока. Отталкиваясь от темы  |Дети читают и отвечают   |                     |
|       |                 |урока, сформируйте его цель.                   |                         |                     |
|       |                 |- выберите слова, которые могут относиться к   |                         |                     |
|       |                 |ученику, который пришел за знаниями.           |                         |                     |
|       |                 |Внимательный                                   |                         |                     |
|       |                 |Аккуратный                                     |Ответы учащихся.         |                     |
|       |                 |Самостоятельный                                |Оценивание по шкале .    |                     |
|       |                 |Активный                                       |[pic]                    |                     |
|       |                 |Рассеянный                                     |                         |                     |
|       |                 |Веселый                                        |                         |                     |
|       |                 |Модный                                         |Ответы учащихся          |                     |
|       |                 |Рассудительный                                 |                         |                     |
|       |                 |деление на пары с помощью геометрических фигур |                         |                     |
|       |                 |стратегия «мозаика») Каждый берет одну часть   |(Гусеница, куколка и     |                     |
|       |Стадия осмысления|перевернутой картинки. По сигналу нужно найти  |бабочка.)                |                     |
|       |20мин            |свою половинку . получившие картинки           |(Незнайка)               |                     |
|       |                 |вывешивается на доске.                         | Белка                   |                     |
|       |                 |IV.Самоопределение к деятельности.             |                         |                     |
|       |                 |-Ребята начнем мы урок с викторины. Посмотрю,  |слон                     |                     |
|       |                 |чья пара самая смекалистая, сообразительная,   |                         |                     |
|       |                 |находчивая.                                    |                         |                     |
|       |                 |А) отгадывание загадок. Слушайте внимательно   |Работа в паре            |                     |
|       |                 |1)   Деревянных два коня                       |                         |                     |
|       |                 |Вниз с горы несут меня.                        |                         |                     |
|       |                 |Я в руках держу две палки,                     |Индивидуальная работа    |Стратегия «мозаика»  |
|       |                 |Но не бью коней, их жалко.                     |                         |                     |
|       |                 |А для ускоренья бега                           |Работа в паре            |                     |
|       |                 |Палками касаюсь снега.                         |                         |                     |
|       |                 |(Лыжи)                                         |Ответы учащихся.         |                     |
|       |                 |2) Расту червячком, питаюсь листком.           |                         |                     |
|       |                 |Себя обмотаю, потом засыпаю.                   |                         |                     |
|       |                 |Не ем, не гляжу, неподвижно лежу.              |                         |Формативное          |
|       |                 |Но вдруг оживаю, свой дом покидаю.             |                         |оценивание. Шкала    |
|       |                 |- Кто это?                                     |                         |оценивания           |
|       |                 |3) Он, конечно, самый главный                  |                         |                     |
|       |                 |Озорник-шалун забавный.                        |                         |                     |
|       |                 |Он в огромной синей шляпе                      |                         |                     |
|       |                 |Неумеха и растяпа.                             |                         |                     |
|       |                 |4) Быстрый маленький зверёк                    |Работают самостоятельно в|                     |
|       |                 |По деревьям скок-поскок.                       |карточке. Объясняют свой |                     |
|       |Стадия рефлексии |5) И в цирке он,                               |выбор.                   |                     |
|       |15мин            |И в зоопарке он —                              |                         |                     |
|       |                 |Индийский и африканский …                      |                         |ИКТ                  |
|       |                 |Б) работа по иллюстрации.                      |Отвечают на вопросы      |                     |
|       |                 |Ребята посмотрите, из какого эта произведения? |                         |                     |
|       |                 |Приключения Незнайка и его друзья              | Записывают домашнее     |                     |
|       |                 |Честное гусеничное                             |задание.                 |                     |
|       |                 |Первая охота                                   |                         |                     |
|       |                 |География всмятку                              |                         |                     |
|       |                 |Белка                                          |                         |                     |
|       |                 |Физминутка (для глаз)                          |                         |                     |
|       |                 |В) кроссворд. Работа в паре.                   |                         |                     |
|       |                 |1 Головной убор Незнайки?                      |                         |                     |
|       |                 |2. Кого испугался мальчик в произведении       |                         |                     |
|       |                 |«Меховые лыжи» Г.Снегирева                     |                         |                     |
|       |                 |3. Небольшое повествование, в котором описано  |                         |ИКТ                  |
|       |                 |одно или несколько событий с малым количеством |                         |                     |
|       |                 |героев?                                        |                         |                     |
|       |                 |4. Кто удивил щенка в рассказе В.Бианки «Первая|                         |                     |
|       |                 |охота»                                         |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |Г) физминутка (Веселая зарядка)                |                         |                     |
|       |                 |Раз, два, три – веселей шагайте.               |                         |                     |
|       |                 |Раз, два, три – ноги поднимайте.               |                         |                     |
|       |                 |Раз, два, три – подтянитесь дружно.            |                         |                     |
|       |                 |Раз, два, три  -  сели и привстали.            |                         |                     |
|       |                 |Раз, два, три - ручками похлопали.             |                         |                     |
|       |                 |Раз, два, три – ножками потопали.              |                         |ИКТ                  |
|       |                 |Г) тест. Все вместе вы показали хорошую работу,|                         |ИКТ                  |
|       |                 |а теперь я бы хотела оценить знания каждого из |                         |ИКТ                  |
|       |                 |вас. Я предлагаю вам тестовую работу.          |                         |Работа с одаренными и|
|       |                 |Из какого произведения слова: « …… очень хотел |                         |талантливыми детьми  |
|       |                 |чему – нибудь научиться, но не любил трудиться.|                         |                     |
|       |                 |Ему хотелось выучиться сразу, без всякого      |                         |                     |
|       |                 |труда, а этого, конечно, даже у самого умного  |                         |                     |
|       |                 |не могло получиться»?(2б)                      |Обсуждают в группах,     |                     |
|       |                 |Г.Скребицкий. Белка.                           |высказывают              |                     |
|       |                 |Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей.    |предположение.           |                     |
|       |                 |В.Берестов. Чудесное гусеничное.               |                         |                     |
|       |                 |Установите соответствие.  Автор – герой        |[pic]                    |                     |
|       |                 |произведения.(2б)                              |                         |                     |
|       |                 |Н.Носов.                                       |                         |                     |
|       |                 |1.  Доктор Миролюбов                           |                         |                     |
|       |                 |Г.Скребицкий                                   |                         |                     |
|       |                 |2. Незнайка                                    |                         |                     |
|       |                 |В.Коржиков                                     |                         |                     |
|       |                 |3. Белка                                       |                         |                     |
|       |                 |Установи соответствие. Автор --- Название      |                         |                     |
|       |                 |произведения.(3б)                              |                         |                     |
|       |                 |Н. Носов                                       |                         |                     |
|       |                 |1. Меховые лыжи                                |                         |                     |
|       |                 |Г.Снегирев                                     |                         |                     |
|       |                 |2.  Приключения Незнайки и его друзей          |                         |Новые подходы в      |
|       |                 |В. Берестов                                    |                         |преподавании и       |
|       |                 |3. Чудесное гусеничное                         |                         |обучении             |
|       |                 |В. Коржиков                                    |                         |                     |
|       |                 |4. Первая охота                                |                         |                     |
|       |                 |В.Бианки                                       |                         |                     |
|       |                 |5. Как слона лечили                            |                         |                     |
|       |                 |Из кого произведения эти строки?(3б)           |                         |                     |
|       |                 |«В одном сказочном городе жили коротышки»      |                         |                     |
|       |                 |1. В. Коржиков. Как слона лечили               |                         |                     |
|       |                 |В. « А через несколько дней доктор пришёл      |                         |                     |
|       |                 |снимать повязку …»     2.   Н.Носов.           |                         |                     |
|       |                 |Приключения                                    |                         |                     |
|       |                 |Незнайки и его друзей                          |                         |                     |
|       |                 |В каком  рассказе природа помогает животным и  |                         |                     |
|       |                 |птицам прятаться от врагов?(2б)                |                         |                     |
|       |                 |А.  Г.Скребицкий. Белка.                       |                         |                     |
|       |                 |В.  Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей.|                         |                     |
|       |                 |С.  В. Бианки. Первая охота                    |                         |                     |
|       |                 |Критерии оценивания:                           |                         |                     |
|       |                 |12б- «5»                                       |                         |                     |
|       |                 |10б-8б- «4»                                    |                         |                     |
|       |                 |8б-6б – «3»                                    |                         |                     |
|       |                 |Ниже 6 баллов – «2»                            |                         |                     |
|       |                 |Д) прием «Перепутанные цепочки».               |                         |                     |
|       |                 |Е) Найди ошибки в названиях произведениях из   |                         |                     |
|       |                 |раздела «Хочу все знать».                      |                         |                     |
|       |                 |А) Вторая охота                                |                         |                     |
|       |                 |В) Как белку лечили                            |                         |                     |
|       |                 |С) Снежные лыжи                                |                         |                     |
|       |                 |-Постановка вопросов по "Ромашке Блума"        |                         |                     |
|       |                 |1. Простые вопросы (фронтально):               |                         |                     |
|       |                 |- В каком сказочном городе жили коротышки  из  |                         |                     |
|       |                 |произведения «Приключения Незнайки и его       |                         |                     |
|       |                 |друзей»  Н.Носова?                             |                         |                     |
|       |                 |2. Уточняющие вопросы ( в парах)               |                         |                     |
|       |                 |- Что узнал об обитателях леса  щенок, когда он|                         |                     |
|       |                 |первый раз шел на охоту? Из произведения       |                         |                     |
|       |                 |В.Бианки. Первая охота                         |                         |                     |
|       |                 |- В какое время года происходят события в      |                         |                     |
|       |                 |тексте?                                        |                         |                     |
|       |                 |3. Объясняющие вопросы ( в парах)              |                         |                     |
|       |                 |Можно ли назвать доктора Миролюбова доктора    |                         |                     |
|       |                 |смелым, знающим человеком? Докажите.           |                         |                     |
|       |                 |4. Творческий вопрос (в группе)                |                         |                     |
|       |                 |Обсудите в группах. «Как вы думаете, как будет |                         |                     |
|       |                 |развиваться сюжет сказки «Честное гусеничное»?»|                         |                     |
|       |                 |5. Практические вопросы (в группе)             |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |Какие слова ты бы выбрал, чтобы описать Белку  |                         |                     |
|       |                 |из  рассказа «Белка» Г.Скребицкого?            |                         |                     |
|       |                 |Подчеркните.                                   |                         |                     |
|       |                 |Маленькая,  суровая, весёлая, пушистая,        |                         |                     |
|       |                 |сердитая, доброжелательная, злая, смешная,     |                         |                     |
|       |                 |ловкая.                                        |                         |                     |
|       |                 |Объясните свой выбор.                          |                         |                     |
|       |                 |Оценочные вопросы (индивидуально)              |                         |                     |
|       |                 |Какие чувства вы испытали,  читая произведения |                         |                     |
|       |                 |из раздела «Хочу все знать»?                   |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |VIII. Рефлексия.                               |                         |                     |
|       |                 |- Выполнили ли мы план наших действий?         |                         |                     |
|       |                 |- впечатление  от нашего урока напишите с      |                         |                     |
|       |                 |помощью SMS, каждый из вас может пользоваться  |                         |                     |
|       |                 |сотовым телефоном.                             |                         |                     |
|       |                 |-                                              |                         |                     |
|       |                 |lX. Дом. задание. Составить вопросы по         |                         |                     |
|       |                 |прочитанным произведениям                      |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |Оценивание в обучении|
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |Новые подходы в      |
|       |                 |                                               |                         |преподавании и       |
|       |                 |                                               |                         |обучении             |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |
|       |                 |                                               |                         |                     |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Квадратный корень. Теорема о квадратном корне из произведения и дроби" 8 класс

extracted_text:
                      Конспект урока- изучения нового.
                             «Квадратный корень.
             Теорема о квадратном корне из произведения и дроби»

Тип урока: урок- изучение нового

Цель (учебная задача): « открыть», сформулировать и доказать  теоремы о
квадратном корне из произведения и дроби. И научить применять в стандартных
ситуациях.

В результате ученик:
   • знает о существовании теорем о квадратном корне из произведения и
     квадратном корне из дроби
   • осознает и обосновывает каждый шаг в выполненных преобразованиях
     выражений, содержащих корень
   • обосновывает каждый шаг доказательства теоремы о квадратном корне  из
     дроби и произведения.

Метод обучения: УДЕ

Форма работы: фронтальная

Ход урока:
           1. актуализация
           2. мотивация
           3. постановка целей
           4. работа с теоремами
           5. рефлексивно-оценочный этап

|Здравствуйте, ребята!                |Квадратным корнем  из числа а         |
|Вспомните определение квадратного    |называется такое неотрицательное      |
|корня.                               |число, квадрат которого равен а.      |
|                                     |                                      |
|Известно, что √а=в. Получите         |√а=в                                  |
|следствия.                           |1)в>0                                 |
|                                     |2)в2=а                                |
|                                     |                                      |
|Решим упражнение:                    |                                      |
|Верно ли равенство?                  |                                      |
|√16=4                                |Да                                    |
|2. √0=0                              |Да                                    |
|3. √25=-5                            |Нет                                   |
|Почему?                              |-5<0                                  |
|4.√25=3                              |нет                                   |
|Почему?                              |32≠25                                 |
|5. √52=5                             |Да                                    |
|6. √(-27)2=-27                       |Нет. -27<0                            |
|Вычислить:                           |                                      |
|1.  √81=                             |9                                     |
|2.  √(16/25)=                        |4/5                                   |
|3.  √0,16=                           |0,4                                   |
|4.  √(4/9)=                          |2/3                                   |
|5.  (5·4)2=                          |52·42=25·16                           |
|Чем вы воспользовались?              |Свойством степени для произведения    |
|Как это свойство запишется в         |(а · в)n=аn · вn                      |
|буквенном виде?                      |                                      |
|Запишите в буквенном виде  свойство  |(а /в)n=аn / вn                       |
|степени для дроби                    |                                      |
|Например: (2/3)2=                    |4/9                                   |
|Как другим способом вычислить        |                                      |
|(2/3)2=                              |22 =4                                 |
|                                     |32   9                                |
|Сравните числа:                      |                                      |
|1)  √8  и √7                         |Т.к. 8>7, то √8>√7                    |
|2) √2 и  √5                          |Т.к. 5>2 то √5>√2                     |
|3) √3·√27 и √63                      |(?)                                   |
|Почему испытываете затруднение?      |Первое число является произведением   |
|                                     |корней.                               |
|В каком случае вопроса не возникло   |Если бы первое число было одним       |
|бы?                                  |корнем                                |
|Как думаете, какую задачу надо       |Найти способ сведения произведения    |
|решить?                              |корней к одному корню                 |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|Вычислить:                           |                                      |
|                                     |                                      |
|√9·25=            √9· √25=           |                                      |
|√0,01·16=       √0,01·√16=           |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|Как выполнить:                       |√255=  15                             |
|√9·25=                               |3·5=15                                |
|√9· √25=                             |                                      |
|Следующий пример:                    |√0,16=0,4                             |
|√0,01·16=                            |0,1·4=0,4                             |
|√0,01·√16=                           |√9·25= √9· √25                        |
|Ребята, посмотрите, пожалуйста, на   |√0,01·16= √0,01·√16                   |
|первую таблицу. Какое возникает      |                                      |
|предположение?                       |                                      |
|                                     |                                      |
|Да, а в буквальном виде?             |√а · в= √а · √в                       |
|                                     |Да, нет                               |
|Для любых ли чисел а и в это         |                                      |
|выполнимо?                           |Не имеет значения                     |
|√(-4)·25=                            |√(-4) не существует                   |
|                                     |Корень из произведения неотрицательных|
|Почему?                              |чисел есть произведение корней из этих|
|Т.е как наша гипотеза будет звучать  |множителей.                           |
|вместе с дополнением?                |√а · в= √а · √в                       |
|                                     |а>0, в>0                              |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |Возводим в степень каждый множитель и |
|                                     |перемножаем                           |
|Вернемся к свойствам степени         |Возводим числитель в степень и делим  |
|Как  возводим  произведение в        |на знаменатель, возведенный в степень |
|степень?                             |Корень является обратной операцией для|
|Как возводим дробь в степень?        |степени                               |
|                                     |Деление обратная операция для         |
|                                     |умножения                             |
|Как связаны между собой возведение в |                                      |
|степень и корень?                    |                                      |
|Умножение и деление?                 |√а/в= √а / √в                         |
|                                     |Нет. Только для а>0, в>0              |
|Какое возникает предположение?       |нет                                   |
|Запишем в буквенном виде:            |на 0 делить нельзя                    |
|Для любого а и в выполняется?        |                                      |
|Для  в>0?                            |√а/в= √а / √в                         |
|Все согласны?                        |а>0, в>0                              |
|Почему?                              |Корень из дроби  равен корню из       |
|Итак, как звучит наша гипотеза       |числителя, деленному на корень из     |
|теперь, когда появились существенные |знаменателя.                          |
|дополнения?                          |                                      |
|                                     |Две гипотезы о свойстве квадратного   |
|                                     |корня                                 |
|                                     |Нет                                   |
|Что у нас есть на данный момент?     |                                      |
|                                     |                                      |
|Мы можем судить об их истинности?    |√а · в= √а · √в                       |
|Чтобы судить об истинности гипотез   |а>0, в>0                              |
|необходимо их доказать.              |Квадратным корнем                     |
|Что нам нужно доказать?              |                                      |
|                                     |                                      |
|Чем является  √а · √в  по отношению к|√а · √в>0                             |
|√а· в                                |(√а · √в)2= ав                        |
|а>0, в>0                             |а>0, √а – имеет смысл, √а >0          |
|Исходя из определения квадратного    |в>0, √в – имеет смысл, √в >0          |
|корня, что мы должны доказать?       |Произведение неотрицательных чисел    |
|                                     |равно неотрицательному числу          |
|                                     |                                      |
|                                     |1)по свойству степени  о произведении |
|                                     |2) р>0, то (√р)2= р                   |
|                                     |√к · √n>0                             |
|Хорошо! Почему мы можем сделать      |(√к · √n)2= к · n ,следовательно      |
|вывод, что (√а · √в)2= ав            |(√к · n= √к · √n                      |
|Хорошо! Из 1) и 2) какой сделаем     |                                      |
|вывод?                               |Да.                                   |
|                                     |Определением квадратного корня и      |
|                                     |свойством степени                     |
|Мы доказали?                         |                                      |
|Какими теоретическими положениями мы |                                      |
|воспользовались?                     |√а / в= √а · √в                       |
|Гипотеза о свойстве корня из дроби   |а>0, в>0                              |
|доказывается аналогично.             |Квадратным корнем                     |
|Что нам нужно доказать?              |                                      |
|                                     |1) √а / √в>0                          |
|Чем является  √а / √в  по отношению к|2) (√а / √в)2= а/в                    |
|√а/ в                                |а>0, √а – имеет смысл, √а >0          |
|а>0, в>0                             |в>0, √в – имеет смысл, √в >0          |
|Исходя из определения квадратного    |Частное неотрицательных чисел равно   |
|корня, что мы должны доказать?       |неотрицательному числу                |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|План доказательства обсудили,        |                                      |
|гипотезу доказать дома.              ||если а>0 и в>0 |, то |√а · в= √а · √в|
|Итак, истинность гипотез доказана. Мы||                                     |
|получили теоремы.                    |                                      |
|Выделите в теореме о корне из        |Корень из произведения неотрицательных|
|произведения условие и заключение.   |чисел есть произведение корней из этих|
|Прочтите это свойство слева направо: |множителей.                           |
|                                     |Произведение корней неотрицательных   |
|                                     |множителей равно корню из произведения|
|Справа налево:                       |этих множителей.                      |
|                                     ||если а>0 и в>0 |, то |√а /в= √а /√в ||
|                                     |                                      |
|                                     |Корень из дроби  равен корню из       |
|Теперь в теореме о корне из дроби    |числителя, деленному на корень из     |
|выделите условие и заключение:       |знаменателя.                          |
|Теперь прочитайте свойство слева     |Корень из числителя, деленного на     |
|направо                              |корень из знаменателя равен корню из  |
|                                     |дроби.                                |
|Справа налево:                       |                                      |
|                                     |√16·√4=4·2=8                          |
|                                     |√12·3=4·2                             |
|Теперь решим упражнения:             |                                      |
|1)√16 ·4=                            |                                      |
|2)√12·3=                             |                                      |
|Не всегда удобно сразу пользоваться  |                                      |
|свойством, иногда удобнее представить|                                      |
|сначала произведение в виде          |6·10=60                               |
|произведения чисел, из которых корень|√3·12=√36=6                           |
|извлекается                          |√2·32=√64=8                           |
|3)√36·√100=                          |√25/√36=5/6                           |
|                                     |√100/√121=10/11                       |
|4) √3·√12=                           |√72/2=√36=6                           |
|5)√2·√32=                            |√27/3=√9=3                            |
|6)√25/36=                            |                                      |
|7) √100/121=                         |                                      |
|8) √72/√2=                           |Да, нет                               |
|9) √27/√3=                           |Воспользоваться свойством             |
|                                     |По определению                        |
|Верно ли равенство?                  |8/5 возвести в квадрат и сравнить с   |
|1) √64/25=8/5                        |подкоренным выражением                |
|Как можно проверить?                 |                                      |
|Каким еще способом?                  |да                                    |
|Как?                                 |                                      |
|                                     |Воспользовались свойством             |
|                                     |Да, нет                               |
|Верно?                               |5 +(11/12) возвести в квадрат         |
|2) √25·(121/144)=5(11/12)            |                                      |
|Как проверили?                       |                                      |
|3) √25+(121/144)=5+(11/12)           |Да, нет                               |
|Что нужно сделать, чтобы проверить?  |Представить 1(69/100) в виде          |
|5 +(11/12)2=25+2·5·(4/11)+(121/144)  |неправильной дроби                    |
|Хорошо, это не равно 25+(121/144)?   |                                      |
|4)√1(69/100)=13/10                   |верно                                 |
|Как можно преобразовать подкоренное  |                                      |
|выражение, чтобы можно было          |                                      |
|воспользоваться свойством. Какой     |а)1½>                                 |
|ответ получили?                      |б) (1½)2=(5/2)2=9/4=2¼                |
|5) √1¼=1½                            |2¼≠1¼                                 |
|Как доказать?                        |                                      |
|(1½)2=9/4                            |да                                    |
|                                     |(√3·48·√25)2= (3·48)·25               |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|6)√(3·48)·25=√3·48·√25               |да                                    |
|Теорема справедлива для любого числа |                                      |
|неотрицательных множителей           |нет                                   |
|                                     |                                      |
|7)√16·9·25=·√16·√9·√25=4·3·5         |                                      |
|(4·3·5)=16·9·25                      |                                      |
|8)√9/36=3/36                         |                                      |
|(3/36)2≠9/36                         |                                      |
|                                     |                                      |
|Вернемся к началу нашего урока, к    |да                                    |
|сравнению чисел                      |свойством для корня из произведения   |
|√3·√27 и √63                         |81>63, √81 >√63                       |
|Теперь мы можем выполнить это        |Изучить теоремы, отражающие свойства  |
|задание?                             |квадратного корня                     |
|Чем нужно воспользоваться?           |Да                                    |
|√81 и √63                            |Для упрощения и для сравнения         |
|Какие цели были нами поставлены в    |√а · в= √а · √в                       |
|начале урока?                        |а>0, в>0 и                            |
|Мы изучили?                          |√а/в= √а / √в                         |
|Для чего же нам нужны свойства       |а>0, в>0                              |
|Еще раз вспомним эти свойства.       |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|Запишите домашнее задание  342(2,4), |                                      |
|343(2,5), 344(2), 345(3), 346(2),    |                                      |
|363(2), 364(2,4), 365(2).            |                                      |

-----------------------
2


title: Конспект урока "Квадратное уравнение и его виды" 8 класс

extracted_text:
               КГУ  Школа-гимназия  имени Батыра  Баяна

Открытый урок
«Квадратное уравнение и его виды»

                                                                     Учитель  математики:
                                                                         Баймульдинова А.Б.

г. Булаево

Приложение №1
Тема: « Квадратное уравнение и его виды»
(модуль №2 урок №1)
Цель: ознакомление с определением   «Квадратное уравнение» и его видами.
Задачи:
     Образовательная –  организовать самостоятельную деятельность учащихся по усвоению нового материала;
      Развивающие – развивать умение выделять главное, обобщать изученные факты, умение логически излагать мысли;
       Воспитательные – способствовать формированию учебных и трудовых навыков, воспитанию аккуратности, внимательности, воли и настойчивости для достижения результатов.
 Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы работы: фронтальный опрос, практический, метод самостоятельной работы,
Оборудование: компьютер, интерактивная доска , тетрадь, учебник,   лист с                   разноуровневыми  заданиями.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
- усвоение определения «Квадратное уравнение»,
- выработка навыков решения неполных квадратных уравнений,
- повышение интереса к предмету.
Этапы урока:
Вводно-мотивационный
Приветствие
Цель и задачи
Мотивационная беседа (эпиграф, девиз)
Актуализация прежних знаний для формирования навыков по новой теме: ИГРА «Третий лишний»
ИСТОРИЯ квадратного уравнения
Самостоятельное изучение нового материала
                   1) изучение ( учебник+  план+ таблица )
          2) актуализация новых знаний
Решение разноуровневых заданий
Рефлексия

Тема: « Квадратное уравнение и его виды»
Цель: ознакомление с определением   «Квадратное уравнение» и его видами.
Задачи:
     Образовательная –  организовать самостоятельную деятельность учащихся по усвоению нового материала;
      Развивающие – развивать умение выделять главное, обобщать изученные факты, умение логически излагать мысли;
       Воспитательные – способствовать формированию учебных и трудовых навыков, воспитанию аккуратности, внимательности, воли и настойчивости для достижения результатов.
 Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы работы: фронтальный опрос, практический, метод самостоятельной работы,
Оборудование: компьютер, интерактивная доска,  тетрадь, учебник, лист – план, лист с разноуровневыми  заданиями.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
- усвоение определения «Квадратное уравнение»,
- выработка навыков решения неполных квадратных уравнений,
- повышение интереса к предмету.
Этапы урока:
Вводно-мотивационный
Приветствие
Цель и задачи
Мотивационная беседа (эпиграф, девиз)
Актуализация прежних знаний для формирования навыков по новой теме: ИГРА «Третий лишний»
ИСТОРИЯ квадратного уравнения
Самостоятельное изучение нового материала
                   1) изучение ( учебник+  план+ таблица )
          2) актуализация новых знаний
Решение разноуровневых заданий
Рефлексия

Ход урока
Вводно-мотивационный
Эпиграф: Знание – самое превосходное из владений.
                  Все стремятся к нему, само же оно не приходит.
                                             АЛЬ - БИРУНИ.
Девиз: Учись, чтобы знать
            Знай, чтобы уметь,
             Умей, чтобы делать.
.Дети! Посмотрите друг на друга! Улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, новых открытий и точных вычислений.
Итак, начнем игру.

Игра «Третий лишний»
Найди лишнее слово в каждой строке и дай определение.
гектар, уравнение, сотка;
квадрат, равносильные уравнения, ромб;
слагаемое, корень уравнения, сумма;
катет,  квадратный корень, гипотенуза;
калькулятор, линейное уравнение, абак;
периметр,  квадрат суммы и разности двух выражений, объём;
тонна, умножение многочлена на многочлен (одночлена на многочлен), грамм;
гипербола, неполное квадратное уравнение, прямая.
алгебра, квадратное уравнение, геометрия;

Из истории квадратных уравнений
Квадратные уравнения впервые встречаются в работе индийского математика и астронома Ариабхатты.
Другой индийский ученый  Брахмагупта (VII в.) изложил общее правило  решения квадратных уравнений, которое практически совпадает с современным. Еще в древнем Вавилоне могли решить некоторые виды квадратных уравнений.
Диофант Александрийский и  Евклид, Аль-Хорезми и Омар Хайям      решали уравнения геометрическими  и графическими способами.
В 1591 году Франсуа Виет ввел формулы для решения квадратных уравнений

Самостоятельное изучение нового материала
1) изучение нового материала
План.
Определение квадратного уравнения.
Определение  полного квадратного уравнения.
Определение неполного квадратного уравнения.
Определение приведенного квадратного уравнения.
 5.   Примеры 1-3
Решите уравнение:
а) ;                                                                 б ) ;
          ,                                                        Решение «б)»:

                                                                                Ответ:

2) актуализация новых знаний:
Какое уравнение называется квадратным ?
  Какое уравнение называется полным квадратным ?
Определение приведенного квадратного уравнения.
Какое уравнение называется неполным квадратным ?
Является ли квадратным уравнение:
48х²-х³-9=0	      3х-27=0             х²- 0,6х+5=0
3х²+12х=0                5х²-27+2х =0 ?
6) Назовите коэффициенты a, b, c:
-2х²+3х+5=0,   5х²-27 =0     3х²+12х=0
х²- 6х+15=0

III .  Решение разноуровневых заданий
                 Учись, как решать:

2х²-7х=0                         1. х(2х-7)=0    х=0 или 2х-7=0
5х²=0                              2. х²=0:5      х=0
х²-16=0                          3. х²=16

Уровень  А
Решите уравнения:
5.Укажите  в квадратном уравнении его коэффициенты:  4х²+ 5х-17=0 (1б)

Уровень В
Решите уравнения:

Учись, как решать:
Подсказки №1
1) перенеси справа в левую часть, правую приравняй 0;
2) приведи подобные слагаемые;
3) реши неполное квадратное уравнение.
Подсказки №2
1) примени в правой части формулу разности квадратов;
2) перенеси справа в левую часть, правую приравняй 0;
3) приведи подобные слагаемые;
Уровень  С
Решите уравнение графически:

IV.     Рефлексия
(Отметить работу каждого ученика; ещё раз повторить  определения и алгоритмы решения  неполных уравнений.)

Запишите в порядке возрастания корни уравнений из уровня А и прочитайте зашифрованное слово. (МОЛОДЦЫ)

                                                           Науку всё глубже постигнуть стремись,
                                                           Познанием вечного жаждой томись.
                                                           Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
                                                                                Аль - Бируни

Приложение №2
1) изучение нового материала
План.
Определение квадратного уравнения.
Определение  полного квадратного уравнения.
Определение неполного квадратного уравнения.
Определение приведенного квадратного уравнения.
Примеры 1-3

Приложение №3
Решение разноуровневых заданий

                 Учись, как решать:

2х²-7х=0                         1. х(2х-7)=0    х=0 или 2х-7=0
5х²=0                              2. х²=0:5      х=0
х²-16=0                          3. х²=16

Уровень  А
Решите уравнения:
5.Укажите  в квадратном уравнении его коэффициенты:  4х²+ 5х-17=0 (1б)
Уровень В
Решите уравнения:

Учись, как решать:
Подсказки №1
1) перенеси справа в левую часть, правую приравняй 0;
2) приведи подобные слагаемые;
3) реши неполное квадратное уравнение.
Подсказки №2
1) примени в правой части формулу разности квадратов;
2) перенеси справа в левую часть, правую приравняй 0;
3) приведи подобные слагаемые;
Уровень  С
Решите уравнение графически:


Презентация "Религиозная культура России XVII века"


title: Конспект урока "Вода в природе" 1 класс (УМК: Планета Знаний)

extracted_text:
УМК:  Планета Знаний
Предмет:  Окружающий мир.
Класс:   1б
Учитель:   Юрманова. Л.В.
Тема урока:  Вода в природе.
Основные понятия: цифровой микроскоп, вода-растворитель.
Цель:  познакомиться с основными свойствами воды.
Задачи:  1) Выяснить, как человек использует воду,
                2)  Какими свойствами обладает вода.

Структура и содержание проекта урока

                                                             Вывод
Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого объекта (микропрепарата) на экране монитора ( при работе в группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране ( при работе с целым классом) с помощью выносного проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Цифровой микроскоп позволяет :
Изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно;
Использовать изображения объектов  в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;
Применять разноуровневые  задания для учеников одного класса;
Создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;
Использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала.
Использование цифрового микроскопа при проведении школьных биологических  исследований дает ощутимый дидактический эффект в плане мотивации, систематизации и углубление знаний учеников, то есть формирования так называемых обучающих возможностей, развития способностей учащихся к приобретению и усвоению знаний.


title: Конспект урока "Введение в изучение курса Обществознание 6 класс"

extracted_text:
Урок 1. Введение  в  изучение  курса Обществознание 6 класс

Автор: Семкова Н.В. – учитель истории и
обществознания категории МБОУ «СОШ №10»
Г. Нижняя Салда Свердловской области

Цели и задачи: познакомить учащихся с задачами и структурой курса обществознания; обсудить ключевые понятия и термины: человек, деятельность, познание, потребности, общение; сформировать положительную установку на изучение нового предмета.
Планируемые результаты:
учащиеся должны иметь представление о ключевых темах курса, выделять их существенные признаки;
овладеть методами сравнения социальных объектов и выявления их общих черт и различий;
научиться работать с учебником, в котором встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также ведению дискуссии и эвристической беседы, работе с документами, выполнению проблемных заданий, работе в группе.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
предметные:
выявлять характерные черты нового предмета, его роль в развитии общества, объяснять значение ключевых понятий курса обществознания;
метапредметные –
1) коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения;
2) регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
3) познавательные: давать определения понятиям; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
4) личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление важности изучения обществознания.
Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.
Тип уроков: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный  момент
Мотивационно-целевой этап
– Послушайте притчу и ответьте на вопросы. /слайд 3-4/
Жил-был один китайский император. Он недавно взошел на престол, был молод и любознателен. Император уже знал очень много, и ему хоте- лось знать еще больше, но, увидев, сколько еще осталось непрочитанных книг во дворцовой библиотеке, он понял, что не сможет их все прочитать. Однажды он позвал придворного мудреца и приказал ему написать всю историю человечества.
Долго трудился мудрец. Проходили годы, затем десятилетия, и вот наконец слуги внесли в покои император пятьсот книг, в которых была описана вся история человечества. Немало подивился этому император. Хотя он был уже немолод, тяга к знаниям не покинула его. Но он не мог тратить годы на прочтение этих книг и попросил сократить повествование, оставив только самое важное.
И снова долгие годы трудился мудрец, и в один из дней слуги вкатили к императору тележку с пятьюдесятью книгами. Император уже совсем состарился. Он понимал, что не успеет прочесть и эти книги, и попросил мудреца оставить только самое-самое  главное.
Мудрец опять принялся за работу, и спустя какое-то время ему уда- лось уместить всю историю человечества всего лишь в одну книгу, но когда он принес ее, император лежал на смертном одре и был настолько слаб, что даже не смог раскрыть книгу. И тогда император попросил выразить все еще короче и прямо сейчас, пока он не успел отправиться в мир иной. Мудрец открыл книгу и написал на последней странице одну фразу: человек рождается, страдает и умирает…
Вопросы к классу /слайд5 /
О чем эта притча? В чем ее смысл? (Ответы учеников.)
Что это  за предмет – обществознание?
Какую роль он играет в жизни общества?
Чему он учит?
Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на наших первых двух уроках.
Тема уроков: «Введение в изучение курса “Обществознание” 6 класс».
План урока
Задачи и содержание курса «Обществознание» в 6 классе.
Знакомство  со  структурой  учебника.
Знакомство с формами работы по предмету.
Проблемные вопросы урока
Почему важно изучать  обществознание?
Чему вы можете научиться на уроках обществознания?
Введение в новый материал
Мы продолжаем путешествие в мир знаний об обществе и человеке, начатое в 5 классе. Оно обещает быть интересным. Путеводителем в этой экскурсии станет учебник  обществознания.
Работа по теме урока
Задачи и содержание курса «Обществознание» в 6 классе
Задание: открыв оглавление учебника «Обществознание» для 6 класса, прочитайте названия глав. Разделитесь на три группы, разработайте и представьте графически содержание главы, обращая внимание на ключевые понятия.
Первая группа – глава I «Человек в социальном измерении»;
вторая группа – глава II «Человек среди людей»;
третья группа – глава III «Нравственные основы жизни». Если при знакомстве с названиями параграфов встречаются  слова и термины, не совсем вам понятные, то это необходимо  отразить в своих схемах с помощью вопросительных знаков и подчеркивания. (Во время выполнения задания составляются следующие  схемы.)
Примерные презентации  школьников: /слайд 7-9/

Учитель:
Почему вы выделили некоторые слова вопросительными знаками?
Интересны ли вам выделенные темы? Почему?
Чему этот материал вас может научить? (Ответы учеников.)
/слайд 10/

Исследуйте следующую схему и ответьте на вопрос: какие науки помогут нам разобраться в этих сложных вопросах?  Вспомните их.
/слайд 11/

Учитель:
Когда вы путешествуете, то вам помогает ориентироваться в незнакомом пространстве путеводитель. А нам поможет в путе- шествии в мир знаний учебник обществознания.
Текст учебника разбит на главы (темы), а они, в свою очередь, – на параграфы.
 - Откройте стр. 7 параграфа 1
- Как называется глава?
- С каких двух сообщений она начинается?
Как вы думаете? Почему авторы учебника начинают главу с этих установок?
/Ответы учеников/
Задание: разделившись на группы, каждая из которых будет работать с отдельной рубрикой учебника, ответьте на следующие вопросы:
/Слайд 12/

/Проверка выполнения задания/
Учитель: попробуем составить алгоритмы работы с этими рубриками
/ответы учеников/

Учитель: давайте вспомним как нужно работать с текстом учебника
/ответы учеников/       / слайд 13/

Учитель: Общение с друзьями, ситуации, происходящие вокруг нас и в мире, анализ литературных произведений наталкивают нас на размышления, на выбор того или иного решения. Предмет «Обществознание» поможет преумножать личный опыт и лучше ориентироваться в сложном мире людей. Его главная задача – научить нас размышлять, задавать вопросы и искать ответы на них.
- Хотите попробовать? Тогда в путь!
V. Рефлексия
- составьте синквейн со словом ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, вспомните алгоритм  /слайд 14 - 15/

VI. Подведение итогов урока:
Игра “Свободный микрофон»

Литература:
Обществознание. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой /авт.-сост. И.Ю. Буйволова. - Волгоград: Учитель, 2016, -97 с.
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс. – М., ВАКО, 2016 – 240 с.
2016-17 учебный год


title: Математический марафон 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для 8-х классов "Математический марафон"

Цели:
Реализация принципа умственного развития учащихся.
Развитие познавательной и творческой деятельности учащихся.
Развитие культуры коллективного умственного труда
Формирование и развитие интереса у учащихся к занятиям математикой.
Форма проведения: дидактическая игра
Оборудование: таблицы, диапозитивы, графопроектор.
Место проведения: кабинеты математики
Содержание игры
I. Подготовительный этап:
В игре принимает участие 8 команд (по 5 человек в каждой) из четырех 9 классов. Команды сформированы заранее, выбраны капитаны. Для капитанов проводится инструктаж по правилам игры. Все команды жеребьевкой разбиваются на два потока (по одной команде из каждой параллели).
На каждом этапе (в кабинете) находятся по два члена жюри. На дверях указан номер этапа и название. Парты в кабинетах составлены по две. Члены жюри отмечают в маршрутках команды время нахождения на этапе и количество набранных баллов. Они также следят за выполнением командами правил игры.
Маршрутка
II. Математическая разминка.
В кабинете команда рассаживаются за столы. Члены жюри задают вопросы командам. За каждый правильный ответ они получают 1,2 или 3 балла. Полученные баллы команда складывает в “копилку”. Как только она получает 5 баллов, капитан получает “маршрутку” и ведет команду на 1 этап. Аналогично отправляются на этап остальные команды сначала I потока, а потом II потока.
III. Математическая эстафета.
1. Этап "Лирики и математики"
На экране с помощью графопроектора спроецировано зашифрованное высказывание великого поэта.
Задание: Расшифровать высказывание А. С. Пушкина о геометрии.
1 слово - 1 балл
Максимальное количество - 9 баллов
Правильный ответ: “Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии.”
Ключ

Зашифрованное высказывание

2.Этап “Реши уравнение”
Задание: Командам нужно решить уравнение.
Каждая правильная цифра - 3 балла. Максимальное количество - 21 балл
З.Этап “Реши кроссворд”
от Г. МАТВЕЕВОЙ, л, Полбервзье, Новгородская обл.
1 слово - 1 балл. Время работы на этапе 15 минут.
ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Ставка, совокупность ставок или оплаты за пользование чем-либо. 7. Совокупность правил, действий для решения задачи. 8. Письменная принадлежность, графитная палочка в дереве. 10. Установленная мера, средняя величина чего-нибудь. 11. Немецкий математик и астроном, открывший законы движения планет. 12. Слово или словосочетание, раскрывающее определенное понятие науки, техники, искусства. 15. Один из размеров при измерении. 17. Знак корня. 18. Выдающийся немецкий математик, который любил строить правильные многоугольники, завещал на своем надгробии выгравировать правильный 17-угольник. 20. Великий английский физик и математик, сумел создать математическую основу физики. 21. Часть плоскости, ограниченная замкнутой линией. 25. Единица массы. 26. С его именем в нашей стране связывают эпоху ЭВМ. 27. Отпечаток, тонкое различие в чем-либо. 30.Ручные рычажные или пружинные весы. 31. Знаменитый французский математик и астроном, его имя носят теоремы в теории вероятностей. 32. Сторона в прямоугольном треугольнике. 34. Советский педагог (1913-.г.), страстный пропагандист педагогических знаний. 35. Координата точки. 36. Старинная русская мера длины.
ПО ВЕРТИКАЛИ: 1. Самый большой из спутников Сатурна, на нем обнаружена атмосфера. 2. Законченное высказывание. 3. Арифметическое действие. 4. Швейцарский математик XVIII в., ученик и друг И. Бернулли. 5. Крупная единица измерения времени, используется чаще в астрономии. 6. Наибольшее значение функции. 9. Наглядное изображение функции. 13. Другое название полевого циркуля. 14. Итальянский физик, механик и астроном (1564-1642 гг.). 15. Старинная монета в некоторых странах Западной Европы. 16. Буква греческого алфавита. 18. Греческий математик, его именем стали называться треугольники с целочисленными значениями сторон и площади. 19. Тригонометрическая функция. 22. Одно из основных понятий мат. анализа, бывает определенным и неопределенным. 23. Буква греческого алфавита. 24. Величина, характеризующая основное свойство устройства, системы. 28. Немецкий ученый XIX в., установил существование односторонних поверхностей. 29. Английский математик. В . написал о целесообразности введения нулевого, отрицательных и дробных показателей степеней и современных символов. 32. Произведение печати в виде переплетенных листов бумаги с текстом. 33. Древнее орудие для разрушения стен.
ОТВЕТЫ:
По горизонтали: 1. Тариф. 7. Алгоритм. 8. Карандаш. 10. Норма. 11. Кеплер. 12. Термин. 15. Длина. 17. Радикал. 18. Гаусс. 20. Ньютон. 21. Фигура. 25. Тонна. 26. Лебедев. 27. Нюанс. 30. Безмен. 31. Лаплас. 32. Катет. 34. Маргулис. 35. Ордината. 36. Аршин.
По вертикали: 1. Титан. 2. Фраза. 3. Сложение. 4. Крамер. 5. Парсек. 6. Максимум. 9. График. 13. Шагомер. 14. Галилей. 15. Дукат. 16. Альфа. 18. Герои. 19. Синус. 22. Интеграл. 23. Дельта. 24. Параметр. 28. Мебиус. 29. Валлис. 32. Книга. 33. Таран.
4. Этап “Волшебный квадрат”
Задание: В пустые клетки запишите такие числа, чтобы произведение трех чисел по любой горизонтали и вертикали были 16N 30.
1 вертикаль или 1 горизонталь - 3 балла.
Максимальное количество - 18 баллов
Ответ:
IV.Подведение итогов. Награждение победителей.
После четвертого этапа команда во главе с капитаном идет в кабинет для подведения итогов, где на доске нарисована итоговая таблица эстафеты. Члены жюри заполняют ее для каждой команды I потока. Они подводят итоги эстафеты и награждают победителей. Также подводят итоги для команд II потока.
Итоговая таблица результатов
I потока


Кроссворд "Первые в космосе"


title: Тренажёр "Правописание падежных окончаний имен существительных"

extracted_text:
Правописание падежных  окончаний имен существительных
тренажер
Совунья и Нюша играют в баскетбол. Помоги им забросить мяч в корзину. Для этого щелкни левой кнопкой мыши по букве, которую нужно написать в окончании имени существительного.
Начинаем?
служил  в арми..
И
Е
подошел к  деревн..
И
Е
находился в раздумь..
И
Е
проехали по  площад..
И
Е
увидел в галере..
И
Е
умолять о помощ..
И
Е
живут на побережь..
И
Е
о важном открыти..
И
Е
подъехал к крепост..
И
Е
гуляли по алле..
И
Е
отдыхал в лагер..
И
Е
растут на топол..
И
Е
расположен в гаван..
И
Е
учится в лице..
И
Е
 в народном предани..
И
Е
бежал по тропинк..
И
Е
на окраине деревн..
И
Е
написал Мари..
И
Е
лечился в госпитал..
И
Е
в морской  пучин..
И
Е
в трудном задани..
И
Е
о важном событи..
И
Е
Использованные ресурсы
 Фон презентации:   http://s009.radikal.ru/i308/1011/4a/6ea60a3e77f4.jpg
Изображение мяча:  http://www.graycell.ru/picture/big/myach3.jpg
Изображение баскетбольной корзины : http://masternet.sibinfo.org/Products/artemis/img/bbset.jpg
Музыка:  http://www.audiopoisk.com/track/sme6ariki/mp3/na4alo/

http://www.audiopoisk.com/track/sme6ariki/mp3/na-krugloi-planete/
Автор работы
Лузгина Наталья Григорьевна,
учитель русского языка и литературы
 МАОУ СОШ № 90
г. Златоуст


title: Презентация "Советы предков"

extracted_text:
Советы предков
Автор Презентации: Чупин Валериан Дмитриевич, учитель физики МАОУ СОШ № 10, г. Чайковский, Пермский край., 2014 год
Полезные и занимательные ЭМБЛЕМЫ
1816 ГОД .Михайло Снегирев
Благоденствие жизни

Алчность
Верность
Ключ, печать и собака – суть значения верности, изображают в белом одеянии для того, что непорочность есть принадлежность.
Гнев
Добродетель
Заблуждение
Представляют в образе юноши в колеблющемся положении с завязанными глазами и с ослиными ушами, для обозначения, что слепота и невежество- источники заблуждений.  Он стоит на краю пропасти, заблудившись в пути и тростью ощупывает дорогу.

Истина
Кротость
Легкомыслие
Милосердие
Надежда
Оскорбление
Жизнь человеческая
Источники
Презентация составлена по книге:
Полезные и занимательные Эмблемы, избранные из лучших и превосходных писателей, Для Детей. Москва, в Типографии Н. С. Всеволжского, 1816 год.
Книгу сию рассматривал, декабря 17 дня,1815 года, Ординарный Профессор и Цензор Михаил Снегирев.


title: Конспект НОД по математическому развитию в старшей группе

extracted_text:
                     Подготовила конспект воспитатель МБДОУ №109 город Миасс
                                            Меншутина Наталья  Станиславовна
  Конспект НООД для детей старшего дошкольного по математике  возраста (5-6
                                    лет).

Цель: расширить кругозор детей; выявить понимание детьми эмоционального
состояния людей; развивать связную речь, мышление детей.
Задачи:
    • Развивать свободную ненапряженную речь, направленную на проявление
      инициативности и самостоятельности.
    • Осуществлять словарную работу. Обогащать речь существительными,
      обозначающими цирковые профессии; прилагательными, характеризующими
      эмоции, чувства и характер персонажа.
    • Продолжать расширять представления о людях цирковых профессий, о
      значении их труда для общества.
    • Закрепить количественный счет в пределах десяти; упражнять в счете
      звуков и воспроизведении заданного количества движений по образцу.
    • Продолжать формировать понятия о том, что предмет можно разделить на
      четыре равные части.
    • Развивать познавательный интерес детей
    • Развивать логическое мышление при нахождении геометрических тел по
      кодам с плоскостными  блоками Дьенеша, при решении проблемной ситуации
      и логических задач.
    • Развивать слуховое восприятие, зрительное внимание, речевое дыхание.
    • Развивать воображение, творчество.
    • Развивать мелкую моторику рук.
    • Воспитывать любознательность.
    • Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах.
    • Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Интеграция образовательных областей:
Познание, Коммуникация, Музыка, Физическая культура, Художественное
творчество.
Используемые методы, приемы и технологии.
Методы:
    • Словесные
    • Наглядные
    • Практические
    • Игровые
Приемы:
    • Сюрпризный момент
    • Художественное слово
    • Вопросы к детям
    • Опора на опыт детей
    • Решение проблемной ситуации
 Предварительная работа:
Беседа на тему “Я с родителями в цирке”, разучивание физкультминутки
“Клоуны”, пальчиковой гимнастики “Сколько у меня игрушек”, беседа о
цирковых профессиях. Работа над словарем.

Ход непосредственной образовательной деятельности
Сегодня в детский сад пришла телеграмма: «К нам едет цирк».
Но чтобы привести животных нужен  поезд, а сколько нужно вагонов для
перевозки животных в цирке ни кто  не знает и нас с вами просят помочь.
Воспитатель читает задание: «В цирке 12 диких и 12 домашних животных. В
одну машину можно разместить 4 –х домашних животных».
- Катя, сколько нужно машин для домашних животных? (3)
- А диких животных помещается 3. Сколько машин нужно для диких животных?
- Данил, сколько машин нужно для диких животных? (4)
- Почему для животных нужно больше машин, чем для домашних?
(ответ детей).
Что нужно сделать, чтобы попасть в цирк?(Купить билет).
-Где продаются билеты? ( В кассе).
-Как называется человек продающий билеты? ( Кассир).
Игровая деятельность: затруднение и осмысление.
Игра: «Покупка билета»
Воспитатель:- У вас на шкафчиках примеры, решив их и сказав правильный
ответ в кассе вам продадут билет, внимание у вас примеры разного цвета и
ответ ваш должен быть такого же цвета.. Давайте с вами подойдем к кассе.
Что нужно сделать, если людей около кассы много? (Правильно, встать в
очередь).
Воспитатель: - Куда надо пройти с билетами?( В зрительный зал).
Занимайте места согласно купленным билетам (на стульях номера –ответы
разного цвета).
После того как дети рассядутся, проверяю правильность выполнения задания и
забираю «билеты».
 -Знаете ли вы, как надо вести себя в цирке?
-Как вы думаете, почему нельзя шуметь, разговаривать во время
представления?
- Ребята, а чтобы показать цирковое представление, что нам нужно?
(Арена, артисты).
- Какой формы арена? (Круглой).
В  цирке  арена  огнями  сияет,
Цирк  представленье  свое  начинает!
Первыми на арену выходят клоуны Бим и Бом.
Игра «Найди отличия».
Наши       клоуны       грустные       или       весёлые?        (грустные).

Перед  вами  -  жонглеры
Высочайшего  класса!
Геометрические фигуры
Летают у них прекрасно.
Оказывается они не просто клоуны они жонглеры, и жонглируют они
геометрическими фигурами, а фигуры у них растерялись. Поможем им, найдём
фигуры.
Работа с символами
У Бима
                                                                  (не
треугольные, большие, красные)

У Бома
                         (круглые, маленькие, не синие)
Посмотрите, наши клоуны повеселели.
Следующими на арене нашего цирка выступают (загадка):
                        Каждый день они под куполом,
                        По веревочке ходят  умело (смело),
                        Никогда не устают,
                        Ни за что не упадут. (канатоходцы)
Цирк у нас необычный, математический, и артисты у нас необычные.
Канатоходцами будут цифры. Цифры идут по канату, но канат порвался, нужно
поставить цифры на места. Дети на столах выкладывают цифры от 0 до 9 и
число 10.
Физминутка
Сегодня будем мы арену шаг за шагом покорять,
Давай движенья цирковые вместе с нами выполнять.
Клоун в розовом жилете нос показывает детям.
Прыгнул лев через кольцо, сделал грозное лицо.
Мишка, видя чудеса, пробыл в цирке 2 часа.
Вот зайчишки – акробаты маршируют как солдаты.
Влево, вправо, марш, кругом! Кувырком пошел весь дом!
А теперь на арене эквилибристы балансирующие на шарах.
Оказывается, они не  приехали,  но  мы  не  будем  расстраиваться,  мы  сами
выступим за  эквилибристов. Возьмите Су-Джоки.
Эквилибристы  волнуются  немножко,
Но  сегодня  мы  в  ударе!
Мы  считаем  понемножку,
Балансируя  на  шаре.
Катаем Су-Джоки по пальчикам и считаем.
Шарик по пальчикам катаем
В цирке с тобой выступаем.
Сильнее шарик прижимаем
Дружно по ладошкам катаем.
Руки вместе сжимаем.
И опять катаем.
1-2-3-4-5

Будем весело играть
Вагоны  со  зверями  прибыли  в наш город.
     -  Кто  находится  в  1-ом  вагоне?  В  последнем?  Во  2-ом?
     -  Между  тигренком  и  зайчиком?  Между  …  и  …?
И на арену цирка выходят дрессировщики. Но что-то они без животных, что
случилось? Они не знают, как открыть замки на вагонах. Чем замки открывают?
Коля? (Ключ).
Воспитатель: А кто ещё как думает?
Воспитатель: Молодцы, отгадали загадку. Давайте проверим, правильно ли вы
её отгадали. Надо внимательно слушать меня. У вас на листиках есть чёрная
точка. Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию,
не отрывайте карандаш от бумаги. Итак, начинаем: от чёрной точки вправо
отсчитайте 8 клеток, затем вверх 2 клеточки, вправо 4 клетки. Вниз 5
клеток. Затем влево 4 клетки. 2 клеточки вверх. 4 клеточки влево. 3 клетки
вниз. 1 влево. 1 вверх. Влево 1 клеточка. 1 вниз клеточка. 1 влево клетка.
3 клеточки вверх. 1 клеточка влево. И 1 клетка вверх.
                                    [pic]
Воспитатель: Что у вас получилось?  Ключ.
Воспитатель: Значит, правильно вы отгадали загадку. Молодцы!
Воспитатель: Наше представление близится к  концу. Уже выступали
дрессировщики, акробаты жонглеры и клоуны. Мне тоже хочется выступить
(Надевает шляпу и накидку).Кем я теперь стала? (Фокусником).
Воспитатель:-Да, я знаменитый фокусник и предлагаю вам фокус: «Достань
конфеты».
(Конфеты в коробке на подносе накрываются шляпой. Необходимо достать
конфеты, не трогая шляпу руками. Сначала предлагается детям. Фокусник
делает пассы над шляпой, предлагает любому ребенку посмотреть, там ли еще
конфеты. Ребенок поднимает шляпу. Фокусник забирает конфеты. Условия
соблюдены. Дети угощаются конфетами.
Фокусник.
Из шляпы вылетел петух!
Потом достал он зайца!
Наш фокусник он – чудо!
С ним весело всегда!
 На столе лежат 4 фишки. Фокусник прячет фишки в две руки. Сколько-то в
одну, сколько – то в другую. Прятать можно как три, так и четыре фишки.
Ребенку надевают шапку фокусника и он прячет фишки, называя их общее
количество. Кто отгадывает, становится фокусником и прячет фишки.
Итог занятия: Наградите  артистов  аплодисментами:
      тигр с  цифрой -  (столько же хлопков)
      клоун  с  цифрой …
Ребята, кто из артистов цирка вам больше всего запомнился? Хотели бы вы
выступать в настоящем цирке на настоящей арене? Мне очень понравилось с
вами играть, вы просто молодцы?
Спасибо всем вам ребята!
Литература
    • Березина Р.Л., Данилова В.В. «Методика формирования элементарных
      математических представлений у детей": Учебное пособие для
      педагогических институтов по специальности N2110 "Педагогика и
      психология (дошкольная). - М.: Просвещение, 1987.
    • Метлина Л.С. «Математика в детском саду», М.: Просвещение,1977 г,
    • Никитин Б.П. Развивающие игры. – Москва: Педагогика, 1981.
    • Лелявина О. Н., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем - Санкт –
      Петербург: ООО Корвет, 2005.
    • Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. –
      Москва: Просвещение, 1990