title: Презентация про белки по химии

extracted_text:
«Белки»Подготовила преподаватель химии - - Дзагоева Фатима Борисовна
ГБПОУ
Владикавказский многопрофильный техникум
Цели урока
.

Образовательная.
  Изучить состав, строение и свойства белков, их основные биологические функции; Развивающая.
  Уметь сравнивать состав, строение и свойства различных органических соединений; Воспитательная.
  Воспитывать у школьников потребность к изучению своего организма на примере изучения белков; осознание важности жизни.
План
1. Биологические функции белков.
2. Состав белков.
3. Строение белковых молекул.
4. Физические свойства.
5. Химические свойства.
6. Превращения белков в организме.
7. Успехи в изучении и синтезе белков.
Вопросы для повторения
1.    Какие органические вещества называются аминокислотами? Приведите примеры формул и названий таких соединений. Можно ли их назвать соединениями с двойными функциями?
2.    В чем проявляется амфотерный характер аминокислот? Напишите уравнения реакций аланина с соляной кислотой и гидроксидом калия.
3.    Напишите уравнение реакции глицина с аланином.
4.   Что такое пептидная связь, дипептид, полипептид?
5.    В медицине  для стимулирования  работы головного мозга применяют глицин в таблетках. Рассчитайте массовую долю глицина в растворе, полученном растворением одной таблетки массой 0,2 г в 30 мл воды.
«Жизнь есть способ существования белковых тел»Ф.Энгельс
      В 1838 г. для обозначения беков выдающийся шведский химик Й.Я.Берцелиус ввел термин протеин (греч. Protos – первый).
      Белки – это природные полимеры, которые играют ключевую роль почти во всех структурах живых организмов и происходящих в них процессах.

Биологические функции белков:
1. Структурная. Белки являются обязательными компонентамивсех составных частей растительных и животных клеток.
2. Транспортная. Белки накапливают и переносят по организму важные вещества.
3. Защитная. Антитела препятствуют проникновению в организм бактерий и ядовитых веществ, обеспечивают иммунитет.
4. Каталитическая. Все биологические катализаторы (ферменты) – это белки.
5. Двигательная. Мышечные ткани состоят из белковых молекул, способных сокращаться и скользить друг относительно друга.
6. Энергетическая. При окислении белков выделяется значительное количество энергии.
7. Регуляторная. Белки-гормоны регулируют многие процессы в организме.
Определение
      Белки – это природные полимеры, образованные остатками α-аминокислот, связанные пептидной связью.

Строение белковых молекулПервичная структура белка
     Это последовательность аминокислотных остатков в полипептидной цепи.
     Например, гормон инсулин, фермент рибонуклеаза, белок крови гемоглобин, белки некоторых вирусов.
Вторичная структура белка
     Это α-спираль, которая образуется в результате скручивания полипептидной цепи за счет водородных связей  между группами:
     −CО−  и  −NН−

Третичная структура белка
   Это пространственная  конфигурация спирали.
    Образована дисульфидными (- S - S -), гидрофобными и ионными связями.
Физические свойства
    Свойства белков также разнообразны, как и функции, которые они выполняют.
      Одни белки растворяются в воде, образуя, как правило, коллоидные растворы (например, белок яйца); другие растворяются в разбавленных растворах солей; третьи не растворимы (например, белки покровных тканей).
Химические свойства
1.    Горение белков.
       Белки горят с образованием азота, углекислого газа и воды, а также некоторых других веществ. Горение сопровождается характерным запахом жжёных перьев

2.   Гидролиз белков:
      Белки + Н2О → α- аминокислоты
Химические свойста белков
2.  Денатурация белков(свёртывание):
    Белок в растворе + кислоты, щелочи, соли тяжелых металлов, t˚, УФ - лучи  → Белок с изменённой вторичной и третичной структурой.
3.  Цветные (качественные) реакции на белки:
    а) Ксантопротеиновая реакция:
    Белок + HNO3  → Жёлтое
                                     окрашивание
    б) Биуретовая реакция:
    Белок + CuSO4 + NaOH  →
    Ярко-фиолетовое окрашивание

Превращение белков в организме
       В организме животных и человека под влиянием ферментов происходит гидролиз белков. В результате этого образуются аминокислоты, которые всасываются ворсинками кишечник в кровь и используются для образования белков , специфических данному организму.
Успехи в изучении и синтезе белков
      Белки имеют чрезвычайно сложное строение. Первый белок, у которого в 1954 г. удалось расшифровать  первичную структуру , был инсулин. Для этого потребовалось почти 10 лет.
      Синтез белков в условиях лабораторий и химических заводов – задача очень сложная. Решение её явится величайшей победой всего человечества.
       Осуществится проблема биохимического и синтетического получения пищи. В настоящее время уже разработаны пути  получения  более 120 разных видов  искусственных мясных и рыбных продуктов.        Практическое осуществление этого ведется в двух направлениях:
     1) использование белков растений, например сои;
     2) использование белков продуктов, полученных микробиологическим путём из нефти.

Вопросы для закрепления
1. Что такое белки?
2. Дайте характеристику каждой из трёх структур белковых молекул.
3. Охарактеризуйте биологическую роль белка
4. Опишите физические и химические свойства белков.
5. Что такое денатурация? Чем она может быть вызвана?
6. Что вы знаете о синдроме приобретённого иммунодефицита (СПИДе)? Как это заболевание связано с нарушением белкового обмена в организме?
7. В двух пробирках находятся растворы глицерина и белка. Как с помощью одного и того же реактива различить их?

Домашнее задание
   § 11.3  стр. 221 – 224 упр.1 – 6.
      О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов,
     Химия для профессий и специальностей технического профиля, Москва ИЦ «Академия» 2013


title: Самостоятельная работа "Present Simple"

extracted_text:
PRESENT SIMPLE
Variant 1
Translate words from English into Russian.

sheep
fur
rabbit
neck
tortoise
rhino
goose
paws
camel
peacock

I. Choose the right variant.
Ann watch / watches TV every day.
My parents go / goes to work in the morning.
I help / helps my mother.
My sisters do / does sports after classes.
My brother and I have / has lunch at home.
II. Put the verbs (to play, to take, to listen, to help, to get up) in the correct form.
His bother never _______ at 7 o’clock.
In the morning I _______ my dog for a walk.
We often _______ to pop music.
She always ______ her mother and father.
They sometimes ______ the guitar.
III. Make the sentences negative.
Tom and Bill visit their Granny every Sunday.
My mother comes home after work at 5 o’clock.
In class we sing English songs.
I always wash my hands.
My brother likes to play computer games.
IV. Fill in “Do” or “Does”.
___ you watch DVD after school?
___ your father cook dinner?
___ Ann and Kate never eat chocolate?
___ Jane read books in the evening?
___ my friend do sports in the morning?
V. Ask questions.
We watch TV every day. – How often …
He does his homework after school. – When …
In the morning she cooks breakfast. – What …
On Sundays we go to the English club. – Where …
I never drink Coca-Cola. – Who …

PRESENT SIMPLE
Variant 2
Translate words from English into Russian.

deer
ear
wings
mane
goldfish
budgie
duck
trunk
monkey
hen

I. Choose the right variant.
We live/lives in Victoria Road.
My parents go/goes to work.
My father work/works in a bank.
He travel/travels to London by train every day.
My mother work/works in a shop.

II. Put the verbs (to drive, to play, to speak, to go, to sing) in the correct form.
She ___________ Chinese.
You __________ very fast.
Those boys ________ football in our yard every Monday.
My little bird _________ songs.
We _____ to bed at 10 o’clock.
III. Make the sentences negative.
1. Kate is his older sister.
2. My granny has 5 grandchildren.
3. My parents go to the cinema every weekend.
 4. Ann sleeps.
5. Sam works at the police office.
IV. Fill in “Do” or “Does”.
1. ___we like to read fairy tales?
2. ___ Ben have two sisters?
3. ___ my granny watch TV every evening?
4.___ my friends eats many apples?
5. ___Ben and Tom like pizza?

V. Ask questions.
Marry normally washes the floor.– How often …
He watches TV every evening. – When …
In the morning she does morning exercise. – What …
On Sundays we go to the English club. – Where …
I have two sisters – Who …

 “Present Simple”
№1 Переведите:
1. He gets up at 7 o’clock in the morning.  2. I go to the Black Sea every year.   3. Mary lives in Italy.  4. Sometimes we watch TV in the evening.  5. Does your friend speak French?  6. Sam works at the police office.
№2 Выберите правильную форму глагола:
1. We live/lives in Victoria Road. 2. My parents go/goes to work. 3. My father work/works in a bank. 4. He travel/travels to London by train every day. 5. My mother work/works in a shop. 6. In the evening they usually watch/watches TV. 7. Every night they go/goes to the club. 8. My father drives/drive a Ford Escort. 9. I have got two older sisters. They lives/live away from home. 10. My elder sister work/works at a hospital in London. 11. My friend studies/study at Birmingham University. 12.  She sing/sings with a pop group.
№3  Поставьте глагол в правильную форму  Present Simple:
№1
1. We (like) big dogs.   2. Our children (read) a lot.  3. Rex (live) in a doghouse.  4. Barbie (be) very clever. She (speak) Chinese.   5. You (drive) very fast.   6. Those boys (play) football in our yard every Monday.  7. My little bird ( sing) songs.  8. He (have) a lot of mistakes in the text.   9. Mr. Dale (give) his son some money. 10. We (go) to bed at 10 o’clock.
№2
1. I (live) in London. 2. My brother (play) tennis every Saturday. 3. Linda (live) in Los Angeles. 4. Fred (speak) English. 5. Tom (read) a book in the evening. 6. Ben often (write) letters. 7. I usually (drink) tea for breakfast. 8. Dan always (take) his camera on all trips. 9. Susan (have) 5 lessons on Monday. 10. She (swim) well.
№3
1. I (learn) the rules. 2. He (want) to speak to Dan. 3. Marry normally (wash) the floor. 4. We (watch) TV every day. 5. The children (go) to the cinema. 6. My sister (stay) in Moscow. 7. Ben and Tom (like) pizza. 8. Pupils (do) their homework every day. 9. My mother (cook) very well. 10. We always (fish) on Friday.
№4   а) Задайте общие вопросы
         b) Сделайте предложения отрицательными
1. Kate is his older sister. 2. My granny has 5 grandchildren.  3. My parents go to the cinema every weekend.  4. Ann sleeps.
№ 5 Исправьте ошибки:
1.We likes to read fairy tales. 2. Ben have two sisters. 3. My granny watch TV every evening. 4. My friends eats many apples.


Презентация "Весна в жизни животных"


title: Презентация "Учимся рисовать ослика и белочку"

extracted_text:
Учимся рисовать
Бойкова О. В., учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.
2010
ослик
белочка
Сер, да не волк,Длинноух, да не заяц,С копытами, да не лошадь.
Фрагмент мультфильма «Ослик»
Начинаем рисунок с нескольких прямых штрихов
и длинной плавной линии.
После этого проводим извилистую линию, обозначающую шею и спину,
затем рисуем нижнюю часть туловища и, наконец, ноги и голову.
Теперь, когда мы получили общий силуэт, можно дорисовать
детали головы, в частности, уши.
Окрас выполнен
 в серо-голубых тонах.
Кто с высоких тёмных сосенВ ребятишек шишку бросил?И в кусты через пенёкПромелькнул, как огонёк?
Одной из широко известных
отличительных особенностей
многих белок является их способность
 запасать на зиму орехи.
 Некоторые виды орехи закапывают в землю,
 другие прячут их в дуплах деревьев.
Как полагают учёные,
плохая память некоторых видов белок,
в частности серой,
помогает сохранять леса,
так как они закапывают орехи в землю
и забывают про них, а из проросших семян
 появляются новые деревья.
Некоторые виды белок в случае
 предполагаемой опасности встают
 на задние лапы, передние подгибают
 и затем оглядывают окружающую территорию.
 При обнаружении врага часто
издают пронзительный звук,
предупреждая других белок.

Голос пёстрой
 белочки
Белка японская
Белка пёстрая
Белка обыкновенная
Род беличьих объединяет в себя около
30 видов.
Рисуем три плавные линии,
которые довольно точно обозначают позу сидящей белки.
В эту основу не придётся вносить много изменений,
нужно только прорисовать голову и лапки.
Для окраса шёрстки
используйте коричневый
и рыжий цвета.
www.belka.minibiznes.com/bel16.htm
www.sunhome.ru/image/16327
yourorigami.info/tag/belka
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0
http://www.zooclub.ru/

Материалы о белке с сайтов:
Мультфильм «Ослик» с сайта http://filmiki.arjlover.net

В презентации использованы материалы из книги Порте. П. Учимся рисовать
Природу/ Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО ТД «Издательство Мир Книги», 2005.
Автор и источник заимствования изображений ослика неизвестен.

http://www.apus.ru/site.xp/049055057049124049053049050053.html

Фото пёстрой белки
Фото японской белки
 http://www.apus.ru/site.xp/049055057049124049053049049053.html


title: Урок математики "Порядок" 1 класс (по программе Л.Петерсон)

extracted_text:
Урок математики.Порядок
Рязанская Елена Владимировна
МАОУ «МСОШ №16», г. Миасс, Челябинская область,
учитель начальных классов

Не будь тороплив,
а будь терпелив.

слагаемое           слагаемое        сумма

             +              =

уменьшаемое        вычитаемое          разность

 +              -                         =

Назови действие

+
=

Назови действие

-
=

Назови действие

+
=

?
Назови действие

-
=

?
Назови действие

+
=

?

Назови действие

-
=

?

Найди ошибку
1
3
2
4
5
6
7
8
9
10
натуральный ряд
Число потерялось
1
3
2
4
5
6
7
8
9
10
                        Тема урока:
             ПОРЯДОК

     1  2  3  4  5  6  7  8  9 10
       Оцени свою работу на уроке
Я молодец!
Были затруднения, есть ещё над
  чем поработать.
      ДАВАЙ ПОСЧИТАЕМ!
             СОБЕРИ ФИГУРУ ИЗ ЧАСТЕЙ

       Найди пропущенное число
1

3
4

6

8
2
5
7


Презентация "Профессия - адвокат"


title: Презентация "Семья и семейные отношения" 5 класс ФГОС

extracted_text:
Семья и семейные отношения
Автор: Семкова Наталья Владимировна – учитель истории и обществознания I категории МБОУ «СОШ №10» г. Нижняя Салда Свердловской области
5 класс Обществознание
ФГОС

Цель урока:
 охарактеризовать типы семей;
показать отношение государства к семье;
раскрыть значение понятий семья, счастливая семья, семейные отношения

Проверка домашнего задания

Представьте графически семью в виде солнышка с расходящимися лучами. Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей собственной семьи.

семья

Проверка домашнего задания

Представьте графически семью в виде солнышка с расходящимися лучами. Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей собственной семьи.

семья
Рождение детей
Воспитание нового
поколения
Ведение общего
хозяйства
Физическая,
экономическая,
психологическая защита
Эмоциональная разрядка
(получение и отдача любви, тепла, ласки)

Как государство заботится о благополучии семьи?

Если семья не выполняет своих обязанностей

  Встречаются семьи, которые не выполняют своих обязанностей, дети в таких семьях находятся без присмотра, бывают голодными, родители не обращают на них внимания

Составим портрет благополучной и неблагополучной семьи

Список – подсказка: злобность, дружелюбие, лень, заботливость, ворчливость, внимание, любовь, зависть, строгость, неуступчивость, верность

Составим портрет благополучной и неблагополучной семьи

Список – подсказка: злобность, дружелюбие, лень, заботливость, ворчливость, внимание, любовь, зависть, строгость, неуступчивость, верность

Виды  семей /Дать характеристику семьям, работа с учебником с. 29/

Дать характеристику видам семей

Экскурсия в историю

В старину трехполколенные семьи были весьма распространены. Особенно в сельской местности

Экскурсия в историю
 Прочитай текст рубрики «Путешествие в прошлое»
 на стр. 31 учебника

Раздели текст на смысловые части
Озаглавь каждую часть 1)______ 2)_______ 3)________
Кратко запиши основную мысль текста

Неполная семья

В жизни бывает и так, что по каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такая семья называется неполной. Но это не означает, что эта семья хуже полной

  Учебник с. 30
Знакома ли вам такая семейная сценка?
 Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми?
 Какие чувства испытывают дети к своей матери?

И. Серебрякова  «Автопортрет с дочерьми» (1921)

Закрепляем знания

  Социальная группа, основанная на родственных связях
Одноклассники
Друзья
Семья
Дети

Закрепляем знания

  Двухпоколенная семья – это семья, в которой совместно проживают
Бабушка,  дедушка, мать, отец и их дети
Мать, отец и дети
Муж и жена
Бабушка, мать и дети

Закрепляем знания

  Прочитайте два высказывания о семье.  Какое/или какие/ из высказываний считаете верными
А. Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости
Б.   Крепкая семья – это дружная семья
Верно только А
Верно только Б
Верны оба высказывания
Оба высказывания неверны

Закрепляем знания

Прочитайте текст. В нём три предложения. Два из  них     являются оценочными суждениями. Найдите эти предложения.
      (1)Не вызывает сомнения то, что благополучная семья складывается на основе доверительных отношений между супругами, родителями и детьми.  (2) Можно предположить, что благополучные семьи также зависят от уровня образования и культуры членов семьи. (3) Ядро каждой семьи составляют муж, жена и их дети

Закрепляем знания

  Социальная группа. Основанная на родственных связях
Одноклассники
Друзья
Семья
Дети

Домашнее задание
 Учебник с. 32. задание 4.
 Представьте, что вам поступило задание от директора кондитерской фабрики – нарисовать фантики «Счастливая семья»
Ссылки на иллюстрации
Слайд 1 http://гатчина.рф/media/afisha/Family.jpg
Слайд  2 - 4 http://i1276.photobucket.com/albums/y470/ConstantLeads/01%20backgrounds%20and%20Overlays/Public%20Housing/family-silhouette-clip-art_zpse9769f8f.png~original
Слайд 5 http://www.kurgan-city.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/b6f/molodye%20semii-2014.jpg?139323791215200
Слайд 6 http://www.mamma.no/sites/default/files/styles/preset_1_article_carousel_image/public/samlivsbrudd_hoved_0.jpg
Слайд 11 http://www.biosferaklub.info/wp-content/uploads/2015/08/kerzhaki.jpg
Слайд 13 http://funbook.com.ua/pic/images_5/Iz-za_chego_Vi_bi_razvelis.gif
Слайд 14 http://vadiman79.users.photofile.ru/photo/vadiman79/115640170/xlarge/134581427.jpg
Слайд 15 http://t-kurer.ru/wp-content/uploads/2015/07/DEMOGRAFIYA-GTO-BEZNADZORNOST-i-VICH-infektsiya-.jpg

Источники:
 Обществознание. 5 класс: экспресс –диагностика /Е. С. Королькова, Т. В. Коваль. – М.: Издательство «экзамен», 2014. – 45 ./Серия «учебно-методический комплекс/
 Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015. - -208 с. / в помощь школьному учителю/
 Рабочая тетрадь по обществознанию: 5 класс /А.С. Митькин. – М.: Издательство «экзамен», 2012. – 61./Серия «учебно-методический комплекс/

Использован шаблон презентации
 Учителя  ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихоновой  Надежды  Андреевны

Все фигуры созданы с использованием возможностей программы PowerPoint


title: Конспект классного часа "Готов к труду и обороне" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Химки

Конспект
Всероссийского урока

 «Готов к труду и обороне»

Подготовила                             классный руководитель
 1 класса «Г»-
 Кравчук Л.В.

Химки
2015
Цель : познакомить учащихся с понятием « ГТО».
Задачи:
обучающая: закрепить знания детей о здоровом образе жизни, о различных видах спорта;
познавательная: развивать у детей интерес к спорту как важной составляющей здорового образ жизни;
воспитательная: создать ситуации выбора для воспитания ответственного отношения к своему здоровью.
Познавательные УУД:  учащиеся получат возможность отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Регулятивные УУД:  будут учиться определять цель выполнения заданий в учебной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Коммуникативные УУД: смогут участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, примут участие в спортивных играх.
Личностные УУД: будут учиться ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Оборудование:
Историческая видео справка Владимирской телекомпании « Губерния-33»,фрагмент мультфильма «Рассказ о неизвестном герое», портрет С.Я. Маршака, презентация, коллекция значков ГТО, спортивные кольца,  теннисные мячи, палочки для эстафеты, пазлы со значками ГТО, конвертики со смайликами для проведения рефлексии.
Ход классного часа
Организационный момент.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
( Ребята получают ленточку и делятся на две команды.)
Мотивация.
Любите ли вы, ребята, собирать пазлы  ?   Вы получили разные ленточки - это знаки разных команд. Подойдите к знаку ( листы бумаги прикреплены к первым партам) каждой команды.
Мотивация.
Ребята, а вы знаете, что у нас получилось? Верно, значки. А что это за буквы? Как же расшифровать эту запись? Послушайте стихотворение, может, оно кое-что прояснит.

Я готовлюсь к ГТО!
Это делать нелегко.
Мне помощники нужны:
Гири, прыгалки, коньки.
Позову с собой друзей,
Вместе прыгать веселей!
Будем бегать и скакать,
Чтоб здоровье укреплять!

Основная часть.
«Гото́в к труду́ и оборо́не СССР» (ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях в СССР, основополагающая в единой и поддерживаемой государством системе патриотического воспитания молодёжи. Существовала с 1931 по 1991 год. Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет. В 2014 году Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о возвращении системы «Готов к труду и обороне». По словам министра образования Дмитрия Ливанова, начиная с 2015 года, результаты сдачи комплекса ГТО будут учитываться при поступлении в высшие учебные заведения.
А знаете ли вы, что тоже можете сдавать нормы ГТО?
I. СТУПЕНЬ
(возрастная группа от 6 до 8 лет)

1. Виды испытаний (тесты) и нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) (далее – виды испытаний (тесты) и нормативы)

Принятая в 1931 году программа состояла из 2 частей:
«Будь готов к труду и обороне СССР» (БГТО) для школьников 1—8-х классов (4 возрастные ступени);
ГТО для учащихся и населения старше 16 лет (3 ступени).
Нормативы и требования комплекса ГТО периодически изменялись
•	С 1931 по 1941 год количество человек, сдавших нормы комплекса ГТО I ступени, достигло 6 000 000, а II ступени — более 100 000.
•	В 1948 году в СССР насчитывалось 139 коллективов физкультуры и 7,7 миллиона физкультурников, а в 1977 году в стране было уже 219 тысяч коллективов физкультуры и свыше 52 300 000 физкультурников.
•	В 1972—1975 гг. нормы и требования комплекса выполнили свыше 58 000 000 чел.
С 1974 года проводились всесоюзные первенства по многоборьям ГТО (в 1975 году в массовых стартах участвовали 37 000 000 чел., в финале — около 500 чел.; призёрам 4-й ступени присваивалось звание мастера спорта международного класса).
За семь лет существования соревнований по многоборью ГТО свыше 350 000 юношей и девушек стали чемпионами районов, городов, областей, республик, 7 человек носят почетный титул чемпиона мира по многоборью ГТО, один человек стал первым[6] в истории советского физкультурного движения мастером спорта СССР по многоборью ГТО
 Нормативы ГТО
 I ступень — «Смелые и ловкие» — для мальчиков и девочек 10—11 и 12—13 лет
 II ступень — «Спортивная смена» — для подростков 14—15 лет
 III ступень — «Сила и мужество» — для юношей и девушек 16—18 лет
 IV ступень — «Физическое совершенство» — для мужчин 19—39 лет и женщин 19—34 лет
V ступень — «Бодрость и здоровье» — для мужчин 40—60 лет и женщин 35—55 лет

Хорошо, что у нас в России
Комплекс ГТО введен.
Пусть счастливою приметой
Для планеты будет он.
И действительно, человек, хорошо подготовленный физически, может в трудную минуту помочь, а, может, даже  кому-то спасти жизнь.
В Москве в 1936 году произошло следующее:
«Вчера днем в одной из квартир четвертого этажа дома № 20 по Рождественскому бульвару в Москве взорвалась керосинка. Пламя сразу охватило комнату, в которой гладила белье 24-летняя М. П. Аникеева… Аникеева закричала о помощи. Неожиданно для всех из проходившего мимо вагона трамвая выскочил на мостовую какой-то гражданин… Он подбежал к водосточной трубе и стал по ней взбираться… Гражданин с ловкостью акробата добрался по трубе до четвертого этажа и ногами стал на карниз. Одной рукой держась за трубу, он другой обхватил испуганную Аникееву. Затем сильным ударом ноги он выбил в окне соседней комнаты раму и на глазах притихшей тысячной толпы стал пробираться с Аникеевой по карнизу к выбитому окну. Это заняло несколько минут. Передав Аникееву работникам пожарной команды, гражданин незаметно вышел из дома и остался неизвестным.
Это оказался студент рабфака В. М. Бурнацкий.
 К произошедшему не мог остаться равнодушным детский поэт Самуил Яковлевич  Маршак, так появился  « Рассказ о неизвестном герое».
(Просмотр фрагмента мультфильма.)

Много видов испытаний
Комплекс ГТО собрал;
Набирайтесь силы, знаний
Чтобы смелым каждый стал.

Подвижные игры.

Сегодня мы попытаемся сдать свои нормы ГТО, ведь вы только первоклассники (детей следует разделить на две команды).
Метание теннисного мяча.

Будь со спортом заодно!
Готовься к сдаче ГТО!
Станешь сильным, ловким, крепким.
И в стрельбе ты будешь метким.

Дети метают мячи поочередно  в  спортивные кольца.
Вот  молодцы! Вы все справились  с заданием.
Игра со скакалкой.

Я готовлюсь к ГТО!
Это делать нелегко.
Мне помощники нужны:
Гири, прыгалки, коньки.
Позову с собой друзей,
Вместе прыгать веселей!
Будем бегать и скакать,
Чтоб здоровье укреплять!
На расстоянии 15—20 м чертят две линии. У одной выстраиваются две команды ребят. По сигналу первые номера команд бегут, прыгая через скакалки. Возвращаясь, они передают их ребятам, стоящим за ними.
3.Бег-эстафета

Спорт - для всех
Спорт - это успех.
Спорт - любимая игра
В неё играем мы всегда.

Рефлексия.

Понравился ли вам сегодняшний урок?
А давайте проверим, кто из вас был сегодня внимательным.

Как  при помощи трех букв  назвать программу физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях.
Кто написал  стихотворение « Рассказ о неизвестном герое».

Итог

Если вам  понравился ли вам сегодняшний урок, то прикрепите к доске улыбающийся смайлик; если нет-грустный.

Быть готовым к ГТО
Нужно каждому из нас
Чтоб страну свою родную
Защищать и прославлять.

Использованные Интернет-ресурсы:
http://wiki.soiro.ru/Стихи_Готовы_к_комплексу_ГТО!_ЗОЖ
https://ru.wikipedia.org/wiki/Готов_к_труду_и_обороне_СССР
https://ru.wikipedia.org/wiki/Рассказ_о_неизвестном_герое
http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1735
http://www.la-ja-femme.ru/?p=1215
http://www.gto-normy.ru/normy-gto-dlya-shkolnikov/#1-stupen


title: Срезовая работа по литературе по итогам I полугодия 6 класс

extracted_text:
Срезовая работа по литературе по итогам I полугодия. 6 класс.
                                  1 вариант

1.Какой фольклор называется обрядовым?
   1.Песни, исполняемые во время новогодних праздников 2. Фольклорные
песни, исполняемые во время обрядовых действий. 3. Весёлые частушки. 4.
Песни, исполняемые во время вечерних посиделок.

2. Приведённые ниже жанры фольклорные или литературные? Укажите
характеристику каждого сокращённо – Ф или Л.
    1. Басня -       2. Летопись -         3. Рассказ -          4.
Предание -

3. Соотнесите автора и его произведение
    1. А.С.Пушкин                             1. «Дубровский»
    2. И.А.Крылов                              2. «Листок»
    3. А.А.Фет                                     3. «Ещё майская ночь…»
    4. М.Ю.Лермонтов                       4. «Листы и корни»

4. Соотнесите произведение и его жанр
    1. А.С.Пушкин «И.И. Пущину»                                1. Рассказ
    2. И.А.Крылов «Ларчик»                                           2.
Послание
    3. И.С.Тургенев «Бежин луг»                                    3. Басня
    4. А.С.Пушкин «Метель»                                          4.
Повесть

5. Укажите термин по  определению: «Это непривычный, необычный порядок
слов»
       1. Инверсия.    2. Эпитет     3. Композиция      4. Стихотворный
размер

6. Что такое композиция?
     1. Содержание произведения   2.Построение художественного
произведения, взаимосвязь его частей    3.Наиболее яркий эпизод
произведения    4.Заключительная часть художественного произведения.

7. Соотнесите произведение и его идею.
       1. И.И. Дмитриев «Муха»                          1. Прославление
смекалки и хитрости,

   спасших людей
       2. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»           2. Осуждение разрушения
гармонии и

    красоты природного мира
       3. «Сказание о белгородском киселе»      3. Сочувствие крестьянским
детям,

    обречённым на невежество, драматичную

    судьбу
       4. И.С.Тургенев «Бежин луг»                     4.  Осуждение
попытки, не прилагая никаких

      усилий, присваивать себе чужие труды

8. Какая тема объединяет поэзию Ф.И. Тютчева и А.А. Фета?
     1.Тяжёлый физический труд   2.Научные открытия    3.Образование
4.Природа

9. Определите стихотворный размер в пушкинской строке «Мороз и солнце; день
чудесный!»

10. Определите художественную роль подчёркнутого слова в строчках:
Печальная берёза у моего окна, И прихотью мороза разубрана она. (А.Фет)
   1. Эпитет    2. Метафора     3. Олицетворение     4. Сравнение
        Срезовая работа по литературе по итогам I полугодия. 6 класс.
                                  2 вариант

1. Что НЕ является отличительной особенностью басни как жанра?
   1.Литературный жанр 2. Наличие морали    3. Иносказательность 4.
Стихотворная форма

2. Приведённые ниже жанры фольклорные или литературные? Укажите
характеристику каждого сокращённо – Ф или Л.
    1. Повесть -       2. Летопись -         3. Стихотворение-послание -
   4.  Поговорка -

3. Соотнесите автора и его произведение
    1. А.С.Пушкин                             1. «Барышня-крестьянка»
    2. И.А.Крылов                              2. «Утёс»
    3. А.А.Фет                                     3. «Учись у них — у
дуба, у березы...»
    4. М.Ю.Лермонтов                       4. «Листы и корни»

4. Соотнесите произведение и его жанр
    1. А.С.Пушкин «И.И. Пущину»                                1. Летопись
    2. И.А.Крылов «Листы и корни»                               2. Послание
    3. «Повесть временных лет»                                      3.
Басня
    4. А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»                   4. Повесть

5. Укажите термин по  определению: «Это образное, эмоциональное,
поэтическое определение»
       1. Инверсия.    2. Эпитет     3. Аллитерация      4. Сравнение

6. Что такое кульминация?
     1. Содержание произведения   2.Построение художественного
произведения, взаимосвязь его частей    3.Наиболее яркий, напряжённый
эпизод произведения
    4.Заключительная часть художественного произведения.

7. Соотнесите произведение и его идею.
       1. И.А.Крылов «Осёл и Соловей»            1. Сочувствие крестьянским
детям,

    обречённым на невежество, драматичную

    судьбу
       2. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»           2. Осуждение разрушения
гармонии и

    красоты природного мира
       3. А.С.Пушкин «Узник»                            3. Утверждение
ценности свободы,

естественного стремления человека к воле
       4. И.С.Тургенев «Бежин луг»                     4.  Судить о
качестве дела, искусства

      должны не невежды, а специалисты

8. Какая тема объединяет поэзию Ф.И. Тютчева и А.А. Фета?
     1.Тяжёлая судьба народа   2.Научные открытия    3.Образование
4.Природа

9. Определите стихотворный размер в пушкинской строке «Вечор, ты помнишь,
вьюга злилась…»

10. Определите художественную роль подчёркнутого слова в строчках А. Фета:
Как гроздья винограда, ветвей концы висят,- И радостен для взгляда Весь
траурный наряд
   1. Эпитет    2. Метафора     3. Олицетворение     4. Сравнение

                                   6 класс
                               Ответы и оценка

|№       |1 вариант                  |2 вариант                  |Баллы    |
|вопроса |                           |                           |         |
|1       |2                          |4                          |1 б.     |
|2       |1. Басня - Л       2.      |1. Повесть - Л 2. Летопись |4 б. (по |
|        |Летопись - Л     3. Рассказ|- Л  3. Послание -Л   4.   |1)       |
|        |- Л    4. Предание - Ф     |Поговорка– Ф               |         |
|3.      |1-1, 2-4, 3-3, 4-2         | 1-1, 2-4, 3-3, 4-2        |4 б. (по |
|        |                           |                           |1)       |
|4       |1-2, 2-3, 3-1, 4-4         |1-2, 2-3, 3-1, 4-4         |4 б. (по |
|        |                           |                           |1)       |
|5       |1                          |2                          |1        |
|6.      |2                          |3                          |1        |
|7.      |1-4, 2-2, 3-1, 4-3         |1-4, 2-2, 3-3, 4-1         |4 б. (по |
|        |                           |                           |1)       |
|8.      |4                          |4                          |1        |
|9.      |ямб                        |ямб                        |1        |
|10.     |1                          |4                          |1        |
|        |                           |                           |         |
|«5»     |                           |                           |21-22    |
|«4»     |                           |                           |16 - 20  |
|«3»     |                           |                           |10 - 15  |
|«2»     |                           |                           |Менее 10 |


Контроль и оценка образовательных достижений учащихся основной школы в контексте ФГОС


title: Рабочая программа по алгебре 6 класс 175 ч.

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 Г. ОРЛА

Рабочая программа по алгебре.
Учитель: Чубова Светлана Алексеевна
Класс: 6 Б
Количество часов в год: 175
Количество часов в неделю: 5

Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для 6 класса составлена на основе федерального компонента основного общего образования и   примерной программы основного общего образования (Математика.5-9 классы:М.: Просвещение,2010 г.)по математике, Программы для общеобразовательных школ(составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк.М.:Дрофа,2004)

Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются её ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека. В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
- сформировать практические навыки выполнения устных, письменных вычислений;
- развить вычислительную культуру, логическое мышление и речь.
 В ходе изучения математики в 6 классе обучающиеся приобретают опыт:
 - работы с математическими моделями, приёмами их построения и исследования
 - решения разнообразных задач из различных разделов курса
 - проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования
 - поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников.
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится 175 часов в год из расчёта 5 часов в неделю.
Уроки проводятся по учебнику «Математика 6», авторы: Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и другие.
В ходе изучения курса математики 6 класса проводится 15 контрольных работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны:
  Знать
- как используются математические формулы, уравнения
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа
- основное свойство пропорции
- простейшие преобразования выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых)
- определения перпендикулярных и параллельных прямых
Уметь
- выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями с разными знаменателями
- записывать проценты в виде дроби и дробь в виде процентов
- выполнять арифметические действия с положительными и отрицательными числами
- применять основное свойство пропорции при решении задач
- решать простейшие линейные уравнения и задачи с помощью линейных уравнений
- изображать перпендикулярные и параллельные прямые
- строить координатные оси, находить координаты точки на плоскости

Содержание рабочей программы.
1. Делимость чисел (16 ч)
Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5, и на 2. Признаки делимости на 9 и на 3. Простые и составные числа. Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель, Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
  Знать
- определение кратного и делителя натурального числа
- признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
- определение простых и составных чисел
- определение наибольшего общего делителя, наименьшего общего кратного и взаимно простых чисел
Уметь
- находить делители и кратные натуральных чисел
- узнавать по записи натурального числа делиться ли оно без остатка на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
- раскладывать числа на простые множители
- находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел.
После изучения темы «Делимость чисел» проводится контрольная работа №1.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (21 ч)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
В ходе изучения темы обучающиеся должны
Знать
- основное свойство дроби
- определение несократимой дроби и сокращением дробей
- алгоритм приведения дробей к общему знаменателю
- правила сравнения, сложения, вычитания дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания смешанных чисел
Уметь
- сокращать дроби
- находить дополнительный множитель к дроби, приводить дроби к общему знаменателю
- сравнивать, складывать, вычитать дроби с разными знаменателями
- складывать и вычитать смешанные числа
В ходе изучения темы «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» проводится контрольная работа №2 и контрольная работа №3.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей (29 ч)
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правила умножения на натуральное число, двух дробей
- свойства умножения дробей
- правила нахождения дроби от числа и числа по его дроби
- определение взаимно обратных чисел
- определение дробных выражений
Уметь
- умножать дробь на натуральное число и дробь на дробь
- применять распределительное свойство умножения при нахождении значений выражений
- записывать числа обратные дроби, натуральному числу, смешанному числу
- выполнять деление смешанных чисел
- находить дроби от числа и числа по его дроби
После изучения темы «Умножение обыкновенных дробей» проводится контрольная работа №4 и после изучения темы «Деление обыкновенных дробей» - контрольная работа №5, после изучения темы «Дробные выражения» - контрольная работа №6.
4. Отношения и пропорции (22 ч)
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности и площадь круга. Шар.
  В ходе изучения темы обучающиеся должны:
 Знать
- определение отношений, пропорции
- названия членов пропорции
- формулировку основного свойства пропорции
- определения прямо пропорциональных и обратно пропорциональных величин
- что такое масштаб
- формулы для нахождения длины окружности и площади круга
- определения радиуса шара, диаметра шара, сферы
Уметь
- находить, какую часть одно число составляет от другого, сколько процентов одно число составляет от другого
- применять основное свойство пропорции при решении задач и уравнений
- приводить примеры прямо пропорциональных и обратно пропорциональных величин
- находить по формулам площадь круга и длину окружности
В ходе изучения темы «Отношения и пропорции» проводятся контрольная работа №7 и контрольная работа №8.
5. Положительные и отрицательные числа (10 ч)
  Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определения координатной прямой, координаты точки на прямой
- какие числа называются противоположными, целыми
- определение модуля числа и его обозначение
- алгоритм сравнения положительных и отрицательных чисел
Уметь
- отмечать точки с заданными координатами на горизонтальных и вертикальных прямых
- находить числа противоположные данным
- находить модуль положительного, отрицательного чисел
- сравнивать положительные и отрицательные числа
После изучения темы «Положительные и отрицательные числа» проводится контрольная работа №9.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (15 ч)
  Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- алгоритм сложения чисел с помощью координатной прямой
- правила сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками
- что означает вычитание отрицательных чисел и каким действием можно заменить вычитание одного числа из другого
 Уметь
- складывать числа с помощью координатной прямой
- выполнять сложение отрицательных чисел и чисел с разными знаками
- вычитать из данного числа другое число
После изучения темы «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» проводится контрольная работа №10.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (13 ч)
   Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
 Знать
- правило умножения двух чисел с разными знаками и двух отрицательных чисел
- правило деления отрицательного числа на отрицательное и правило деления чисел, имеющих разные знаки
- определение рациональных чисел
- свойства сложения и умножения рациональных чисел
 Уметь
 - умножать числа с разными знаками и отрицательные числа
- делить отрицательное число на отрицательное
- делить числа с разными знаками
- представлять рациональное число в виде десятичной дроби, либо в виде периодической дроби
- применять свойства действий с рациональными числами при нахождении значений выражений
После изучения темы «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» проводится контрольная работа №11.
.8. Решение уравнений (16 ч)
  Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правила раскрытия скобок
- определение числового коэффициентом выражения
- определение подобных слагаемых
- алгоритм решения линейных уравнений
Уметь
- упрощать выражения с применением правил раскрытия скобок
- уметь приводить подобные слагаемые
- решать линейные уравнения
После изучения темы «Подобные слагаемые» проводится контрольная работа №12, а после изучения темы «Решение уравнений» проводится контрольная работа №13.
9. Координаты на плоскости (11 ч)
  Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определения перпендикулярных и параллельных прямых
- определение координатной плоскости, осей абсцисс и ординат
Уметь
- строить перпендикулярные и параллельные прямые с помощью чертёжного треугольника и транспортира
- изображать точки с заданными координатами на координатной плоскости
- определять координаты точки
- строить столбчатые диаграммы
- строить простейшие графики
После изучения темы «Координаты на плоскости» проводится контрольная работа №14.
    10. Повторение пройденного и решение задач (16 ч)
После повторения изученного материала проводится  итоговая контрольная работа №15.

Учебно – тематический план.

Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны:
  Знать
- как используются математические формулы, уравнения
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа
- основное свойство пропорции
- простейшие преобразования выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых)
- определения перпендикулярных и параллельных прямых
Уметь
- выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями с разными знаменателями
- записывать проценты в виде дроби и дробь в виде процентов
- выполнять арифметические действия с положительными и отрицательными числами
- применять основное свойство пропорции при решении задач
- решать простейшие линейные уравнения и задачи с помощью линейных уравнений
- изображать перпендикулярные и параллельные прямые
- строить координатные оси, находить координаты точки на плоскости

Учебно – методический комплект учителя :
Математика: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений/Н.Я.Виленкин,В.И.Жохов,А.С.Чесноков,С.И.Шварцбурд.-М.:Мнемозина,2006 г.
Ершова А.П.,Голобородько В.В.Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6 класса.-М.:ИЛЕКСА,-.
Контрольно-измерительные материалы.Математика:6 класс/Сост. Л.П.Попова.-М.:ВАКО,2010.
Чесноков А.С.,Нешков К.И.Дидактические материалы по математике для 6 класса.-М.:Классикс Стиль,2003-2010.
Ершова А.П.,Голобородько В.В.Устные проверочные и зачетные работы по математике для 5-6 классов.-М.:Илекса,2008.
 Математический тренажёр.6 класс:пособие для учителей и учащихся/В.И.Жохов .- М.:Мнемозина,2010
Программы для общеобразовательных школ(Составители :Г.М.Кузнецова,Н.Г.Миндюк,2004 г.)
Математика.6 класс:рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурда/авт.-сост. Т.А.Лопатина,Г.С.Мещерякова,Ю.А.Киселёва.-Волгоград:Учитель,2011.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 Г. ОРЛА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
ПО МАТЕМАТИКЕ В 6 Б КЛАССЕ
на 2014-2015 учебный год
учитель Чубова С.А.

Количество часов всего – 175
Количество часов в неделю – 5
Планирование составлено на основе примерной программы по математике,
В соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта нового поколения.

Учитель математики: Чубова С.А.


title: Тест "Декоративно-прикладное искусство" 9 класс

extracted_text:
Декоративно-прикладное искусство
24 вопроса
6 ВАРИАНТОВ
ТЕСТ
Составитель Сидорова Светлана Петровна
 учитель музыки
МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей»
9 класс
Предмет «Искусство»
Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская

Выбери нужное:
19  ВОПРОС
ВАРИАНТ №1
ВАРИАНТ №3
ВАРИАНТ №5
ВАРИАНТ №2
ВАРИАНТ №4
ВАРИАНТ №6
1
3
5
6
4
2
городец
хохлома
федоскино
палех
жостово
гжель
Выбери нужное:
20  ВОПРОС
ВАРИАНТ №1
ВАРИАНТ №3
ВАРИАНТ №5
ВАРИАНТ №2
ВАРИАНТ №4
ВАРИАНТ №6
1
3
5
6
4
2
городец
хохлома
федоскино
палех
жостово
гжель
Выбери нужное:
21  ВОПРОС
ВАРИАНТ №1
ВАРИАНТ №3
ВАРИАНТ №5
ВАРИАНТ №2
ВАРИАНТ №4
ВАРИАНТ №6
1
3
5
6
4
2
городец
хохлома
федоскино
палех
жостово
гжель
Выбери нужное:
22  ВОПРОС
ВАРИАНТ №1
ВАРИАНТ №3
ВАРИАНТ №5
ВАРИАНТ №2
ВАРИАНТ №4
ВАРИАНТ №6
1
3
5
6
4
2
городец
хохлома
федоскино
палех
жостово
гжель
Выбери нужное:
23  ВОПРОС
ВАРИАНТ №1
ВАРИАНТ №3
ВАРИАНТ №5
ВАРИАНТ №2
ВАРИАНТ №4
ВАРИАНТ №6
1
3
5
6
4
2
городец
хохлома
федоскино
палех
жостово
гжель
Выбери нужное:
24  ВОПРОС
ВАРИАНТ №1
ВАРИАНТ №3
ВАРИАНТ №5
ВАРИАНТ №2
ВАРИАНТ №4
ВАРИАНТ №6
1
3
5
6
4
2
городец
хохлома
федоскино
палех
жостово
гжель
ответы
Конец
Правильные ответы пометить «+» Неправильные -  «-»Подвести итог:
31-28 «+» – «5»
27-22 «+» – «4»
21-17 «+» – «3»
16 -9   «+» – «2»
ВАРИАНТ 1
ВАРИАН 2
ВАРИАНТ 3
ВАРИАНТ 6
ВАРИАНТ 5
ВАРИАНТ 4
Литература
Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская Искусство 8—9 классы Учебник для общеобразовательных Учреждений Москва «Просвещение» 2009
Изображения с Интернетсайтов  https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D1%8B+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D1%81+%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8


title: Конспект урока "Степень числа. Квадрат и куб числа" 5 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                                 г. ИРКУТСК
                                АДМИНИСТРАЦИЯ
                  КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
                           ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. Иркутска
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №73

664044 г. Иркутск, ул. Радищева, 132
тел/факс 77-81-78 School – 73 @ mail.ru

  5 класс  Тема «Степень числа. Квадрат и куб числа»

 Черкашина Вера Борисовна, учитель математики 1квалификационной категории

                                                 Оглавление:

   1. Введение____________________________ 3-4
   2. Основная часть_______________________ 5-10
   3. Литература__________________________ 11
   4. Приложение_________________________ 12

                             Экономическая игра

Цели: 1.Создание различных ситуаций, которые способствуют повышению
мотивации, улучшению эмоционального фона урока, как для учителя, так и для
учащегося.

2. Создать условия, в которых учащиеся могли бы самостоятельно планировать
и анализировать собственные действия, находить выход из любой ситуации,
реально оценивать свои возможности и знания, а также пути их
совершенствования.

   Задачи:

   1. Создать игровой урок .

   2. Привлечь учащихся к предмету математике.

   Правила игры

   Суть - изучать следует то, что необходимо для решения задач сегодня, а
   главное- завтра.

     Каждый из учащихся становится «предпринимателем» и получает право
   открывать свою «фирму». «Начальный капитал» владельца зависит от уровня
   его знаний (теоретической и практической базы). Работа «предприятия»
   зависит от правильности и четкости выполнения операций на каждом этапе.
   Незнание или недостаток знания операций любого из звеньев приводит к
   «убыткам» на «производстве», а в дальнейшем к «банкротству». Знания
   приносит «прибыль». Дополнительный доход можно получить за рекламу
   изученной темы, а так же за выполнения задания нетрадиционным способом
   или за решение несколькими способами. У каждого ученика есть свой «счет»
   в банке , где фиксируется «доход» каждого «предприятия». После каждого
   урока учащиеся получают баллы, которые отражают понимание материала, а
   так же уровень самооценки каждого ученика. Результаты, анализ
   деятельности и планирование улучшений фиксируются в отдельной тетради
   «Дневник делового человека».

   Технология проведения.

   I. Подготовительный этап Организационное изучение: знакомство с темой,
   проблемой, заданиями, сбор материала и его анализ, подготовка сообщения,
   изготовления наглядных пособий, консультации с преподавателем.

   II. Игровой этап «Маркетинг» Осознание игровой ситуации (получение
   максимальной прибыли с предприятия).

   1. Внутригрупповой : индивидуальное понимание проблемы; дискуссии в
      группе;

   2. Межгрупповой: заслушивание сообщений, обсуждение групповых решений;
      оценка решения

   III. Заключительный этап Выработка решение о получении максимальной
   прибыли

   1. Оценка и самооценка работы предприятия

   2. Сравнительный анализ самооценки возможностей своего предприятия и его
      реальной работы

   3. Выбор лучших предпринимателей

   IV. Анализ результатов игры

   1. Выявление степени активности учеников.

   2. оценка уровня знаний и умений участников.

   3. Рекомендации по совершенствованию игры.

  5 класс  Тема «Степень числа. Квадрат и куб числа»

  Цели:
   1. Вывести определение степени .
   2. Повторить квадрат и куб числа.
   2. Закрепить вычислительные навыки.
   Сценарий: на данном этапе игры происходит создание нового цеха «Степень».
   Игровая обстановка: учащиеся  сталкиваются  с  проблемой  длинной  записи
выражений и неудобством  счета.  Возникает  необходимость  создать  цех  для
совершенствования  вычислений  и  выработки  удобной  записи.   Весь   доход
записать в дневник делового человека (заранее вписать фамилии учащихся).

                                  Ход урока

  I. Организационный момент.
  П. Устный счет (примеры записаны на доске).
  А2  у3  (а-в)2   (ср)3

      5² + 3 =                      32 + 2 =         4² - 9=       9 - 52 =

   III. Формирование новых знаний.
   Вопросы учителя:
   - Что такое квадрат числа? (Это число, возводимое в квадрат.)
   -Как его найти? (Надо число умножить само на себя два раза.)
   -Как найти куб числа? (Надо число умножить само на себя три раза.)
   - А если одинаковых чисел не два и не три, а гораздо больше?
   Как быть тогда? Например, 9 · 9 · 9 · 9 · 9 · 9 · 9 ·  9  =...  Много  ли
места занимает данный пример? (Много.)
   - А удобно ли вычислять? (Нет.)
   - Как же быть, неужели так и придется  писать  в  одну  строчку  двадцать
одинаковых чисел, например? Давайте попробуем  выявить  закономерность.  Что
означает квадрат числа три?  (Что  число  приумножается  само  на  себя  два
раза.)
   - А куб числа три? (Число три умножается само на себя три раза.)
   - Обратите внимание: 32 = 3 · 3;  33 = 3 · 3 · 3.
   - Что показывают квадрат и куб числа? (Количество множителей.)
   - Тогда что будет показывать 25? (Что число два умножается само на  себя
     пять раз.)

                           25 = 2 · 2 · 2 · 2 · 2

                                        5 раз
   - Как можно записать  по-другому  произведение  из  следующих  одинаковых
множителей: 3,6 · 3,6 · 3,6 · 3,6 · 3,6  ·  3,6?  (3,6  повторяется  6  раз,
значит 3,66.)
   - Правильно. Число, которое показывает количество одинаковых  множителей,
называется степенью. Например, 59 - это значит, что пять умножается само  на
себя девять раз.

   IV. Закрепление изученного материала.

      Учитель. Значит, для  удобства  записи  и  вычислений  нам  необходимо
понятие степени. Это и  есть  наш  новый  цех.  В  своих  тетрадях  запишите
определение данного цеха: степенью числа  а  с  натуральным  показателем  n,
большим 1, называется произведение множителей, каждый из которых равен а.

                         aⁿ = a · a · a · … · a

                                      n  раз
  Задание №1   Запишите произведение в виде степени- 6баллов(самоконтроль)
  а)   5 · 5 ... · 5=525;                       б) С · С · С · С · С · С  ·
  С=С7;
      25 раз

в)   у ·  у ...  · у=у¹² ;                     г) х · х· х · х · х = х 5
      12 раз
   д) (а -b) -(а -b) = (а -b)2;
   е) (ху) · (ху) · (ху) · (ху) · (ху) = (ху)5.
  Задание №2 Вычислить (с комментированием у доски). 4балла самоконтроль
  Кто идет на опережение приготовить карточки с заданиями по теме.

  а) 24   = 2 · 2 · 2 · 2 = 4 · 4 = 16;   6) 42 = 4 · 4 = 16;
   в) 53= 5 · 5 · 5= 25 · 5= 125;
    г) 35=3 · 3 · 3 · 3 · 3=9 · 9 · 3=81 · 3 =243

   Учитель. Для быстроты вычислений можно пользоваться таблицами степеней на
форзацах учебника.
   -А  теперь  задание  наоборот:  представить  число  в  заданной  степени.
Например, представить  в  виде  квадрата  число  81.  Квадрат  –  это  какая
степень? (Вторая)
   -Значит, нужно подобрать такое число, которое при умножении само на  себя
давало бы число 81. Какое это число? ( 9.)
   - Проверим: 92 =  81.
9=3*3=32                       125=5*5*5=53
  Задание №3 Вычислить (с комментированием у доски). 5баллов взаимоконтроль
  Кто идет на опережение приготовить карточки с заданиями по теме.
   а) 16=42; 144=122;  169=132  ; 25=52    4=22
   б)  64 = 43; 216 = 63;    8 = 23; 64= 43  ; 27=33
   в) 10 = 10¹;       100 = 102;      1000 = 103;        1000000 = 106.

   Учитель.  Что  можно   сказать  о  взаимосвязи  степени  числа  десять  с
количеством нулей в получаемом  числе?  (Какова  степень  десяти,  таково  и
количество нулей в получаемом числе, и  наоборот)
     Оцените теперь своего соседа: 14 примеров(тетради  передайте  вместе  с
дневником и ему поставьте во вторую колонку количество баллов)
14-13баллов-5
12-10баллов4
9-6баллов3
5-0баллов-2

V. Самостоятельная работа (10баллов)

|1. Заполнить пропуски в определениях.                                        |
|а) Степенью числа а с натуральным        |а) Произведение п множителей, каждый|
|показателем п, большим 1, называется     |из которых равен а, называется      |
|произведение п  множителей, каждый из    |степенью числа а с натуральным      |
|которых равен а.                         |показателем п, большим 1.           |
|б) Степенью числа а с показателем 1      |б) Степенью числа а с показателем 1 |
|называется само число а                  |называется само число а.            |
|2. Указать в записях степеней числа, которые являются показателями степени.  |
|52. 3412 ; а3; 575 ; х13 ;  (а+Ь)2       |84 ; 5721 ; 27  ; 39  ; а41 ;       |
|                                         |(3-х)8.                             |
|Показатели: 2; 12; 3; 75; 13; 2.         |Показатели: 4; 21; 7; 9; 41; 8.     |
|3. Указать в записях степеней числа, которые являются основаниями степени.   |
|724 ;( 25)15;(б)7 ;(2х)5;                |(26)4 ; 6317 ;(21с)3 ; а75 ; (х+у)23|
|(5-а)10;(у)6;(4)17.                      |;(53)2 ;     (у)5.                  |
|Основания степени: 72; 25; б; 2х; 5-а;   |Основания степени: 26; 63; 21с; а;  |
|у; 4.                                    |х+у,   53; у.                       |
|4. Вычислить                                                                 |
|1) 53=                                   |1) 43 =                             |
|2)7•52=7•25=                             |2)3•25=3•32=                        |
|3)(7•5)2=352=                            |3)(3•2)5=65=                        |
|4) (10-3)2 =72  =                        |4) 102-32=100-9=                    |
|                                         |5)( 8-6)5 =(2)5 =                   |
|5)  24-32 = 16-9 =                       |                                    |
|Ответ: 1)125 .2) 175 3) 1225 4)49 5) 7   |Ответ: 1)64 2) 96 3) 7776 4) 91     |
|                                         |5)32.                               |

Тема: Определение степени

      I вариант                                              П вариант

  V. Итог урока.
Подсчитывается количество баллов каждого ученика за урок в целом. Выявление
самого успешного предпринимателя(набравшего больше всего баллов за урок)  и
раскрытие секрета его успеха.
-Какую информацию вы считаете наиболее полезной для успешной работы  вашего
предприятия?
Домашнее задание:  п. 16; № 666-672.

                                 Литература:

   1. Виленкин, И. Я. Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учрежд.
      / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - М. :
      Мнемозина, 2012.
   2. Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс : рабочая тетрадь № 1.
      Натуральные числа / В. Н.Рудницкая. - М. : Мнемозина, 2012.
   3. Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс : рабочая тетрадь № 2. Дробные
      числа / В. Н. Рудницкая. - М.: Мнемозина, 2012.
   4. Чесноков, А. С. Дидактические материалы по математике для 5 класса /
      А. С. Чесноков,К. И. Нешков.-М.,2011.
   5. Совайленко, В. К. Система обучения математике в 5—6 классах :
      методическое пособие для учителя / В. К. Совайленко. - М. :
      Просвещение, 2011.
   6. Депман, Я. И. За страницами учебника математики : пособие для учащихся
      / Я. И. Депман, В. Я. Виленкин. - М. : Просвещение, 2010.
   7. М.П.Нечаева Уроки по курсу «Математика-5»: методическое пособие для
      учителя-М.: «5 за знание», 2007.
   8.  Л.Г.Петерсон, И.Г.Липатникова Устные упражнения на уроках математики
      5 класс- методические рекомендации –М.: «школа 2000….»,2004.

                                Приложение№1

                          Дневник делового человека

Ф.И_____________________________________________

МОУ СОШ № _____          5    «_____»   класс

                           Предприятие : «СТЕПЕНЬ»

|Тема урока        |Вид контроля                         |Итог   |
|                  |                                     |дня    |
|                  |Устная работа|взаимоконтро|контроль  |       |
|                  |             |ль          |          |       |
| Степень числа.   |             |            |          |       |
|Квадрат и куб     |             |            |          |       |
|числа             |             |            |          |       |
|                  |             |            |          |       |
|Степень числа.    |             |            |          |       |
|                  |Баллы        |оценка      |Место     |       |
|ИТОГ  ИГРЫ        |             |            |          |       |

                              Оценочная таблица

|оценка                              |баллы                               |
|2                                   |0-6                                 |
|3                                   |7-13                                |
|4                                   |14-20                               |
|5                                   |21-27                               |

-----------------------
3³

4²

2³

5²

[pic]


Презентация "Расселение: жители городов и деревень" 10 класс


title: Презентация "Зачем нам нужен телефон и телевизор"

extracted_text:
ЗАЧЕМ НАМ ТЕЛЕФОН И ТЕЛЕВИЗОР?
Подготовила учитель начальных классов МБОУ школа № 3
г.Феодосия
Дацюк Наталья Валериевна
Отгадайте загадки
Вот так дом – одно окно,Каждый день в окне – кино!

Через поле и лесок
Подаёт он голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там.
Зачем нам телефон и телевизор?

В Африке известия передавались от одного поселения к другому дробью большого барабана- тамтама.
Канадские индейцы разводили костры, дым которых был виден издалека. Этот дым многое мог сообщить людям на большом расстоянии.

Пеший гонец
Голубиная почта
Перевозящие почту гонцы пользовались рожком для подачи сигналов.

Конный гонец

Русская почтовая карета
Александр Белл в 1876 г. изобрел специальное устройство — телефон. На одном конце линии связи — в микрофоне — звуковые волны превращаются в колебания электрического тока. На другом конце линии — в телефоне — колебания электрического тока вновь превращаются в звуковые.
С давних времен человечество мечтало о передаче изображений на расстояния. Все мы слышали сказки и легенды про волшебные зеркала, тарелочки с яблочками и тому подобное. Но прошло не одно тысячелетие, прежде чем эта мечта осуществилась.
Первые телевизоры, пригодные для массового производства появились в конце 30-х годов прошлого столетия. Однако этому предшествовало несколько десятилетий упорных исследований и множество гениальных открытий.
С чего всё началось.
Эпоха телевидения началась после открытия явления фотоэффекта.
Первым эту интересную способность полупроводников отметил англичанин Смит. В 1873 году он сообщил о произведенных им опытах с кристаллическим селеном.
Первый опытный сеанс телевещания состоялся 29 апреля 1931 года. С 1 октября того же года телепередачи стали регулярными. Так как телевизоров еще не у кого не было, проводились коллективные просмотры, в специально отведенных для этого местах. Многие советские радиолюбители начинают собирать механические модели телевизоров своими руками. Довольно длительное время существовал лишь один канал – Первый. На время Великой Отечественной Войны транслирование было прервано, и восстановлено лишь после ее окончания. А в 1960 году появился и Второй канал.

СССР.
Средства
связи
Средства массовой
 информации
Всем спасибо за           урок
Ресурсы:
http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333
http://nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html

Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов  МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области


Презентация "Пензенский край в годы Великой Отечественной войны"


Презентация "Права, обязанности и ответственность подростка"


title: Методическая разработка урока по химии "Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ"

extracted_text:
                         МИНИСТЕРСТВО образования и
                  молодежной политики ставропольского края
    государственное Бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное учреждение
                 «курсавский региональный колледж «интеграл»

                           методическая разработка

                                 урока химии

   Тема: «Генетическая связь между классами неорганических и органических
                                  веществ»
   для студентов 1 курса
Разработчик: преподаватель Клочкова О.Е.

                                 с. Курсавка

                                   2016 г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Среди инновационных подходов познавательной деятельности   в  обучении
химии,  отдается  предпочтение  проблемному  обучению  и   методу   научного
исследования, в сочетании с активными формами обучения.

      Сущность проблемного обучения  заключается  в том,  что  преподаватель
на уроке целенаправленно и систематически  вовлекает обучающихся  в  процесс
постановки  и решения учебных   проблем  различных   типов,   выстроенных  в
определённую  систему.  В   результате   решения   такой   системы   проблем
обучающиеся приобретают  новые знания, а  также  осваивают   новые   способы
умственных действий.

      Исследовательская  деятельность    направлена   на    решение    задач
поискового характера, ведущих к открытию неизвестных  фактов,  теоретических
знаний   и   способов   деятельности.  В  ходе  исследования     развиваются
умения  анализировать, сравнивать, обобщать,  применять  полученные  знания.
Учебно-поисковая деятельность  является  коллективно-распределительной.  Это
порождает у студентов взаимный интерес к работе друг друга, побуждает  к  её
активному анализу и оценке. Преобладающие формы обучения: беседа,  групповая
и парная работа. Использование  групповой   работы  в  учебной  деятельности
формирует  способности   студентов   взаимодействовать   «лицом   к   лицу»,
сотрудничать,     развивает     чувство     ответственности,      позитивной
взаимозависимости  в  решении  общих  учебных   проблем.   Основная   задача
преподавателя состоит  именно  в  том,  чтобы  направлять  и  корректировать
учебно-исследовательскую деятельность учащихся.

      В результате такого подхода в обучении  студенты  не  только  получают
сумму знаний умений и навыков, а приобретают  их  в  результате  собственной
деятельности,   развивают   общие   способности,   познавательный   интерес,
самостоятельность суждений, инициативность,  независимость,  критичность  по
отношению к своим и чужим действиям.

    Исследовательская деятельность - путь к познанию, т.к. это  совокупность
действий поискового характера,  в  результате  которых,  студенты  открывают
неизвестные для себя факты, приобретают  теоретические  знания  и  усваивают
способы  деятельности.  Перечислю  этапы   исследовательской   деятельности:
постановка проблемы, формулировка темы, постановка цели,

выдвижение   гипотезы,   проверка   гипотезы   (эксперимент),    осмысление,
формулировка  вывода,  определение  практического   применения   результатов
исследования.

                       МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

      Под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается
такая  организация  учебного  процесса,  которая  предполагает  создание   в
сознании  обучающихся  под  руководством  учителя  проблемных   ситуаций   и
организацию  активной  самостоятельной  деятельности   обучающихся   по   их
разрешению, в результате чего и происходит  творческое  овладение  знаниями,
умениями, навыками (ЗУН)  и  развитие  мыслительных  способностей  (способов
умственных действий - СУД).

Выделяют  три  основных аспекта в организации проблемного урока.

   1. Во-первых, содержательную основу проблемного урока составляет
      проблемный вопрос (вопросы). Главным признаком проблемного вопроса
      является «возбуждение интереса»!
      Проблемный вопрос может носить междисциплинарный характер. Такой
      вопрос стимулирует процесс многоаспектного осмысления явлений и
      является хорошей основой для организации междисциплинарного обучения.
      Задача  обучающихся заключается в том, чтобы предложить свой вариант
      решения и обосновать его.

   2. Проблемный вопрос предполагает выдвижение гипотезы для его разрешения
      или нескольких гипотез, а также процесса обоснования, доказательности.

   3.  Во-третьих, в качестве организационного принципа проблемного урока
      чаще всего выступает принцип совместной деятельности, в основе
      которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии,
      обсуждения, игры. В числе основных факторов, побуждающих обучающихся к
      активности, можно назвать: познавательный интерес; продуктивный,
      творческий характер деятельности; состязательность; игровой характер.

   По содержанию решаемых проблем различают три вида проблемного обучения:

     1. решение научных проблем (научное творчество) - теоретическое
        исследование, т.е. поиск и открытие обучаемым нового правила,
        закона, доказательства;

     2. решение практических проблем (практическое творчество) - поиск
        практического решения, т.е. способа применения известного знания в
        новой ситуации, конструирование, изобретение;

     3. создание художественных решений (художественное творчество) -
        художественное отображение действительности на основе творческого
        воображения, включающее рисование, игру, музицирование и т.п.

Особенности методики:

Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций,
активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении
сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за
отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими закономерности.

Различают два типа проблемных ситуаций: педагогическую и психологическую.
Первая представляет особую организацию учебного процесса, вторая касается
деятельности обучающихся.

      Для успешной реализации технологии проблемного обучения необходимы:

         – построение оптимальной системы проблемных ситуаций и средств их
           создания (устного и письменного слова, мультимедиасредств);

         – отбор и использование самых актуальных, сущностных задач
           (проблем);

         – учет особенностей проблемных ситуаций в различных видах учебной
           работы;

         – наконец, в проблемном обучении исключительное значение имеют
           личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать
           активную познавательную деятельность ребенка.

Уровни проблемного обучения отражают не только разный уровень усвоения
обучающимися новых знаний и способов умственной деятельности, но и разные
уровни мышления.
Уровень обычной несамостоятельной активности - это восприятие обучающимися
объяснений педагога, усвоение образца умственного действия в условиях
проблемной ситуации, выполнение самостоятельных работ, упражнений
воспроизводящего характера.
Уровень полусамостоятельной активности характеризуется применением
усвоенных знаний в новой ситуации и участием студентов в совместном с
педагогом поиске способа решения поставленной учебной проблемы.
Уровень самостоятельной активности предусматривает выполнение
самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, когда обучаемый
самостоятельно работает по тексту учебника, применяет усвоенные знания в
новой ситуации, конструирует решение задачи среднего уровня сложности,
путем логического анализа доказывает гипотезы, - помощь педагога при этом
минимальна.
Уровень творческой активности характеризует выполнение самостоятельных
работ, требующих творческого воображения, логического анализа, открытия
нового способа решения, самостоятельного доказательства. На этом уровне
делаются самостоятельные выводы и обобщения, изобретения; художественное
творчество тоже относится к этому уровню.

                                    ПЛАН

Тема: «Генетическая связь между классами неорганических соединений »

Количество часов - 2 часа

 Вид  учебного занятия:  урок обобщения  и систематизации знаний

Тип занятия: урок - соревнование

Цель: Обобщить и систематизировать знания и умения по теме: «Генетическая
связь между классами неорганических соединений», применить знания о
свойствах классов неорганических соединений, умения, навыки при выполнении
практических заданий, проведении лабораторных работ.

Задачи:

Дидактическая: обобщить учебный материал и сформировать понятие «
генетическая связь», «генетические ряды металла и неметалла», закрепить
знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам,
провести контроль знаний.

Развивающая: развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать,
выявлять и устанавливать взаимосвязи, развивать представления о причинно-
следственных связях явлений.

Воспитательная: воспитывать интерес к дисциплине «Химия»,  умение  работать
 в  парах, группах сменного состава.

4. Междисциплинарные  связи:

Обеспечиваемые: учебная дисциплина: «Биология», раздел «Генетика»;
Раздаточный материал: лист бумаги, реактивы,  штатив с пробирками,
индикатор,

ТСО- DVD,  видеодиски с опытами,  проектор,  телевизор.

Оформление: презентация на  экране  «Единственный путь, ведущий к знанию -
это деятельность» (Б.Шоу.),   символы  химических элементов (P, S, Ag, Cu),

                                 План урока

   1. Организационный этап.

   2. Повторение пройденного материала по теме: «Неорганические соединения»

   3. Мотивация (создание проблемной ситуации)

   4.  Актуализация.  Определение  темы  и  цели  исследования   (постановка
      проблемы).

   5.  Закрепление.  Выполнение  творческого  задания,  вопросы   по   теме,
      написание генетических рядов

   6. Проверка гипотезы

   7. Рефлексия

   8. Подведение итогов. Домашнее задание

Ход урока:

Организационный  момент.  Проверка  присутствующих  студентов,   организация
рабочего пространства.

      Итак, вы изучили важнейшие классы неорганических  соединений   оксиды,
основания,  кислоты, соли. Узнали,  что все  вещества   по  своему   составу
 делятся  на   простые   и  сложные.   Среди   простых   веществ   различают
металлы    и    неметаллы.    Эти    две   группы     могут     образовывать
многочисленные  сложные  вещества.

      Цель  нашего  занятия  повторить  состав,   номенклатуру,    вспомнить
свойства   этих    веществ,   и    по    ходу    занятия    вы    попробуете
определить  тему урока  и  выдвинуть  гипотезу ( суждение) и  сформулировать
аргументы её подтверждающие.

      Студенты разбиваются по  группам:  «Оксиды»,  «Основания»,  «Кислоты»,
«Соли».

На столах таблички с названиями.

      ЭТАП 1. Разминка

      На данном этапе  каждой  группе  предлагается  загадка,  которую  надо
отгадать с первой фразы. (5 мин.)

|Первая группа                        |Вторая группа                       |
|Используют в производстве  спичек.   |Простое вещество-неметалл красного  |
|-Простое вещество – неметалл, имеет  |цвета.                              |
|жёлтый цвет.                         |- Имеет несколько аллотропных       |
|- Латинское название Sulfum.         |видоизменений.                      |
|( Ответ: сера)                       |- В переводе с латыни «светоносный».|
|                                     |(Ответ: фосфор)                     |
|Третья группа                        |Четвертая группа                    |
|Простое вещество – металл белого     |Входит в состав медного купороса.   |
|цвета.                               |Простое вещество-металл             |
|Этот металл имеет  наивысшую         |красно-бурого цвета.                |
|электропроводность.                  |Латинское название Cuprum.          |
|Латинское название  Argenium         |(Ответ: медь).                      |
|( Ответ: серебро)                    |                                    |

      К доске  приглашается  представитель  от  каждой  группы,  прикрепляют
таблички с символами   угаданных  химических  элементов.  Используя  правила
составления  формул  сложных  соединений,   составляют   возможные   формулы
оксидов, кислот, оснований и солей этих элементов и называют их.

      С целью обобщения знаний, с остальной  аудиторией  проводится  аукцион
знаний  (преподаватель  задаёт   вопросы  группам  по  очереди),  правильные
ответы оцениваются.

Вопросы (5 мин)

1.Определённый вид атомов. (Химический элемент.)

2. Вещества, состоящие из двух элементов. (Бинарные соединения).

3.Название типа реакций,  при  которых   из  нескольких  веществ  получается
лишь одно вещество. (Реакции  соединения.)

4.Соли серной кислоты. (Сульфаты).

5.Растворимые в воде основания. (Щёлочи.)

6.Соли фосфорной кислоты. (Фосфаты).

7.Назание типа реакций, при  которых из одного вещества получаются  два  или
несколько новых веществ. ( Реакции разложения.)

8.Из каких химических элементов состоят кислоты? ( Из водорода и  неметалла,
и может быть кислород.)

9.Вещества,  с  помощью  которых  можно  определить  кислоту   или   щелочь.
(Индикаторы).

10.Основность угольной кислоты. (Два).

После разминки – проверка студентов работающих у доски и их оценивание.

      Затем проводится  химический  диктант.  (5  мин).  Педагог  приглашает
одного студента для индивидуальной работы у доски (  на  обратной  стороне),
остальные студенты выполняют задание в рабочих  тетрадях:  CaO,  CO2,   MgO,
H2CO3, Ca,  NaCl,  Ca(OH)2, Na2CO3,  CaCO3,  H2SO4,  С.

      По  окончанию  работы,  педагог  подводит  итоги  диктанта,  проверяет
задания и озвучивает результат.

      Групповая  работа.  Преподаватель   озвучивает   правила   и   порядок
выполнения  заданий,  распределяет  вещества  из  химического  диктанта   по
классам, время выполнения 2 мин.

|Задание                |I группа   |II группа  |III группа   |IV группа   |
|                       |Оксиды     |Кислоты    |Основания    |Соли        |
|Распределите вещества  |           |           |             |            |
|из химического диктанта|           |           |             |            |
|по классам             |           |           |             |            |
|Проанализируйте        |           |           |             |            |
|продемонстрированный   |           |           |             |            |
|опыт, запишите         |           |           |             |            |
|уравнение реакции      |           |           |             |            |
|Опишите основные       |           |           |             |            |
|свойства класса        |           |           |             |            |

Задание группам. Распределить вещества из химического диктанта  по  классам.
(2 мин)

Первая  группа  выписывает  формулы  оксидов,  даёт  названия  им  и  кратко
рассказывают  о  свойствах  углекислого  газа.  Преподаватель  демонстрирует
опыт по DVD «Распознавание углекислого газа  при  помощи  известковой  воды.
Студенты записывают уравнение реакции в тетрадях.(5 мин.)

 Вторая группа   выписывают  формулы  кислот,  дают  им  названия  и  кратко
рассказывают  о свойствах  кислот.  Демонстрируется  опыт:  нагревается  над
пламенем  спиртовки  лист  бумаги,  на  котором   концентрированной   серной
кислотой  написано слово «химия». Появляются буквы чёрного цвета. (5 мин.)

Третья группа  выписывают формулы  оснований, дают  им   названия  и  кратко
рассказывают   химические    свойства   оснований.   Демонстрируется    опыт
«Превращение воды  в  вино». (5 мин.)

Четвёртая группа  выписывают  формулы  солей,  дают им  названия   и  кратко
рассказывают  о свойствах. ( 2 мин.)

      ЭТАП 2. Создание проблемной ситуации

Педагог организует  обсуждение,  со  студентами  опираясь  на  их  знания  о
классах простых веществ, упоминает, что  можно  составить  два  генетических
ряда: генетический ряд металлов и неметаллов  и  задает  уточняющий  вопрос:
что  отражает  генетический  ряд  металлов  и неметаллов?

      Студенты предлагают  разные варианты. Останавливаемся  на  том,  где в
две группы  объединены   формулы  веществ,   содержащих   один   и   тот  же
элемент.

      Для  определения темы  и  цели   исследования   нужно   сформулировать
рассматриваемую   гипотезу  и  проблему,   указать   возможные    пути    её
решения.

      Как  в  биологии   называется   носитель   наследственной  информации?
(Ген.)

       Как вы думаете,  какой элемент будет  являться  «геном»   для  каждой
цепочки? (УГЛЕРОД и КАЛЬЦИЙ).

      Поэтому  такие  ряды  или  цепочки  называют  генетическими.

      Тема нашего занятия « Генетическая связь между классами
неорганических  соединений» (запись в тетрадях показ слайда).

      Задание  для всей группы.  Распределить  эти вещества  в  два ряда  по
  усложнению   состава,  т.е.   построить  цепочку,  начиная    с   простого
вещества.

      В результате  получаем две цепочки:

         Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3

         C→CO2→ H2CO3→Na 2CO3

      Преподаватель обращает  внимание  студентов   на   то,  что  в  каждой
цепочке  есть общее - это химические  элементы  кальций и углерод,   которые
 переходят  из  одного вещества  в  другое (как бы  по наследству)

      Исходя  из   генетических  рядов   кальция   и   углерода,   составьте
генетические  ряды  металла  и  неметалла.  Используйте  обозначения:  Ме  и
неМе.  Составьте  суждение (гипотезу),  оформите  задание на листе.

Студенты  получают  ряды:

         Ме→МеО→Ме(ОН)n→МеR;

                неМе→неМеО→НR.

Суждение (гипотеза):  между  классами  неорганических  соединений
существует  генетическая  связь.

         ЭТАП 3. Творческое  задание

      Задание1. Используя  общие  схемы  генетических  рядов,  составьте
цепочки  для  двух  элементов:

    • Атом  первого содержит  12   электронов,  а  атом второго  16.
      Напишите  уравнения  реакций  для  этих  генетических  рядов.
    • Какие  типы  химических  реакций  в  этих  цепочках.
    • Выберите  реакции  получения веществ,  относящихся  к  вашему  классу,
       и  определите  тип  данных  реакций.  Назовите  полученные  вещества.
   Задание 2. Можно  ли  составить  обратный  генетический  ряд?  Как  вы
думаете,  с  какого  класса  веществ  нужно  начать  этот ряд?  Задание
выполняется  в  ходе  фронтальной  беседы.

   Образуем  ряды:  MgCl2→Mg(OH)2→MgO→Mg

                                 S→SO3→H2SO4

     ЭТАП 4. Проверка  гипотезы (5 мин)

      Для  того  чтобы  подтвердить  предположение  о существовании
генетической  связи между классами  веществ,  студенты  проводят
лабораторный  опыт:  осуществляют  цепочку  химических  превращений:
СuCl2→Cu(OH)2→CuSO4→NaCl

Затем записывают свои наблюдения, уравнения реакций и отвечают на вопросы.

    • При каких условиях протекали реакции?
    • С какими веществами взаимодействуют соли, основания, кислоты?
    • Делаем вывод: соли взаимодействуют с водой, основания с кислотами,
      соли с солями и т.д. Выразите результаты вашего исследования с помощью
      уравнений химических реакций, назовите полученные вещества.
   1) CuCl2+Н2О =Cu(ОН)2 +2HCl (выпадает  осадок)
      2)Сu(ОН)2 + 2HCl=CuCl2 +2 H2O (окрашивание в зелёный  цвет)

      3) CuCl2 + Na2SO4 =2NaCL +CuSO4 (окрашивание  в бурый  цвет)

   ЭТАП 5. Рефлексия (3 мин.)

   Сегодня мы выдвинули и подтвердили гипотезу о существовании  генетической
связи между классами неорганических соединений.   Что  осталось  непонятным?
Что показалось самым сложным? Как вы определи, что поняли тему этого  урока?
(Обсуждаем возникшие вопросы и анализируем).

Вывод:   Сегодня  мы  поняли,   что  все   вещества    по   своему   составу
делятся   на   простые   и  сложные.   Среди   простых   веществ   различают
металлы    и    неметаллы.    Эти    две   группы     могут     образовывать
многочисленные   сложные   вещества  и   сделали   вывод,  что  генетической
называется  связь  между  веществами  разных  классов,  основанная   на   их
взаимопревращениях и  отражающая   единство   их   происхождения,   то  есть
генезис  веществ.

Анализ деятельности студентов.  Выставление оценок.

Домашнее задание: Проследите генетическую связь на примере следующего ряда
      превращений: Сu→CuO→CuSO4→Cu(OH)2→CuO→Cu

             БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
   1. Габриелян, О. С. Химия : учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений /
      О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 4-е изд. - М. : Академия, 2014.  -
      336 с. : ил. ; МО. - (Среднее профессиональное образование).
   2. Габриелян О. Химия 11кл.: Базовый уровень: мет. пос. -М.:Дрофа, 2014.-
      192с.
   3. Габриелян О. Химия 11кл.: контр. и пров. работы к  уч.  Габриеляна  О.
      Базов.ур.-М.:Дрофа, 2013.-224с

                                                               Приложение 1.
[pic]