title: Сценарий праздника "Пасха – праздник светлого Христова воскресения"

extracted_text:
"Пасха – праздник светлого Христова воскресения"
Цели:  приобщение младших школьников к истокам русской культуры,
воспитание любви к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам.
Предварительная подготовка: к празднику дети рисуют пасхальные куличи, красят яйца, разучивают стихи. Класс оформляется под русскую избу: самовар, вышивки, домотканые дорожки и т.д. На столе – крашеные яйца, пасхальные куличи, печенье в виде птиц. На стенде – рисунки детей. Фонограмма с записью колокольного звона.
                                                           Ход праздника:
 Дети под колокольный перезвон входят в зал.
- Уходят морозы, холода, пробуждается природа – наступает весна. В это время приходит великий христианский праздник – Пасха. Праздник праздников, торжество торжеств – так называют на Руси Пасху. Этот праздник установлен христианами в память чудесного воскресения Иисуса Христа. Празднование Пасхи – многовековая традиция. Сегодня мы узнаем, как же на Руси принято встречать Светлое христово воскресенье?
Христос Воскресе! - солнышко играет,
Христос Воскресе! - шелестит листва,
Христос Воскресе! - громко возглашает
С амвона батюшка священные слова.
В них радость жизни, отрицанье смерти,
Надежда наша, вера и любовь,
В них глас единый Православной Церкви,
И он звучит по всей России вновь.
Христос Воскресе! - с Пасхой поздравляют,
Христос Воскресе! - сердце песнь поет,
Христос Воскресе! - даже дети знают:
Христос Воскрес и в Царство Божье нас зовет!
                                                ТРОПАРЬ ПАСХИ
Радость от земли и до небес:
Он - воскрес! Воистину воскрес!
Он воскрес... И это Воскресение
Дарует нам вечное спасение!
Утром на рассвете Иисус воскрес,
Прославляйте, дети, Господа небес!
Нет Христа в гробнице, сорвана печать,
И щебечут птицы,- как же нам молчать?!
Победитель смерти радость нам принес.
Славьте Бога, дети, жив Иисус Христос!
                                     Просмотр видеоролика «Воскресение Христово»
Ведущий: Пасха отмечает воскрешение Иисуса Христа. Это самый важный праздник в христианском календаре. Вам, конечно, известен обычай обмениваться на Пасху крашеными яйцами и троекратно христосоваться. Протягивает тебе кто-нибудь яйцо и говорит: "Христос Воскресе!”, а ты в ответ: "Воистину Воскресе!”. Вы меняетесь яйцами и три раза целуетесь. При этом люди прощают друг другу все обиды, недоразумения, а может быть, и злобу. Как же иначе, ведь это радостный день Воскресения.
1 чтец:
Люблю я этот день весенний
Майский чудный день.
Христа Иисуса воскресение
Мне праздновать не лень.
Ведь он, разрушив все преграды,
Воскрес и для меня!
С Иисусом буду вечно рад я,
И вся моя семья.
2 чтец:
Христос воскрес! Христос воскрес! Исчезла ночи мгла.
Сияет светом звон небес, поют колокола.
Поют о празднике любви, о чуде из чудес:
Восстал Господь из недр земли!
Христос, Христос воскрес!
3 чтец:
Свершилось чудо из чудес, пророчество с небес -
Христос воскрес, Христос воскрес, воистину воскрес!
И перезвон колоколов несёт благую весть:
Христос воскрес, Христос воскрес, воистину воскрес!
Народ ликует и поёт, и слышно до небес:
"Христос воскрес, Христос воскрес, воистину воскрес!"
4 чтец:
Хорошо на колокольне позвонить в колокола,
Чтобы праздник был раздольней, чтоб душа запеть могла.
Будто ангельское пенье, этот дивный перезвон
Светлым гимном Воскресенья зазвучал со всех сторон.
5 чтец:
Пасху радостно встречаем
И поем: - "Христос воскрес!"
Мы все дружно отвечаем:
"Он воистину воскрес!"
Чередой проходят годы
Под лазурностью небес.
И поют везде народы:
"Он воистину воскрес!"
Всюду радость и объятья:
"Брат, сестра, Христос воскрес!
Ад разрушен, нет проклятья:
Он воистину воскрес!"
6 чтец:
В лужах солнышко искрится,
Верба пухом зацвела,
«Живы, жить!» – щебечут птицы,
И поют колокола
На столе кулич душистый,
Горка крашенных яиц,
В этот праздник, светлый, чистый
Не увидишь хмурых лиц.
Говорят: «Христос воскрес!»
«Да, воистину воскресе!»
Разрывая тьмы завесу,
К людям Он сошел с небес.
Жив Христос, и верят люди:
Коль расстанемся со злом,
Жизнь продлится. Вечным будет
Мир с любовью и добром!
7 чтец:
Праздник праздников грядет.
В храм святить народ несет.
Яйца, пасхи сырные,
Куличи имбирные.
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
8 чтец:
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!
9 чтец:
Земля и солнце,
Поля и лес —
Все славят Бога:
Христос воскрес!
В улыбке синих
Живых небес
Все та же радость:
Христос воскрес!
10 чтец:
Вражда исчезла,
И страх исчез.
Нет больше злобы —
Христос воскрес!
Как дивны звуки
Святых словес,
В которых слышно:
Христос воскрес!
Ведущая 1:
«Дорого яичко ко Христову дню!» - говорит православный русский народ. Без красного яйца нельзя представить себе Светлого праздника. А почему мы раскрашиваем яйца и дарим друг другу?
История сохранила нам такое предание. После воскресения Иисуса Христа ученики его и последователи разошлись по разным странам, повсюду возвещая радостную весть о том, что больше не надо бояться смерти. Ее победил Христос, Спаситель мира. Он воскрес Сам и воскресит каждого, кто поверит Ему и будет любить людей также, как любил Он.
Мария Магдалина дерзнула прийти с этой вестью к самому римскому императору Тиберию. В те далекие времена каждый приходящий к императору обязательно приносил какой-нибудь подарок: богатые-драгоценности, а бедные - что могли. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она императору простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное известие: «Христос воскрес!». Удивился император и сказал: «Как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть из мертвых? Трудно в это поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным!» Пока он говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно порозовело, потемнело и, наконец, стало ярко-красным. Так было подарено первое пасхальное яйцо.
11 чтец:
Как люблю я праздник Пасхи!
Приготовлюсь к четвергу
Бабушка яички красит,
Я ей тоже помогу.
На скорлупке хрупкой, тонкой
Для людей, для красоты
Крашу кисточкой тихонько:
Крестик, солнышко, цветы.
В светлый праздник Воскресенья
Подарю своим друзьям
По яичку, с поздравленьем
И скажу: «Раскрасил сам!»
12 чтец:
Красное, как капля крови на кресте,
Без конца и края – круглое везде!
Символ вечной жизни, красное яйцо
Как цветок из рая на руке расцвел!
13 чтец:
Разрисовала я яичко
Ветка, а на ветке птичка.
Облако летит в простор,
В голубое поднебесье.
По середочке – узор,
А внизу - Христос Воскресе!
Ведущий: А сейчас, уважаемые гости и ребята, постарайтесь ответить на следующие вопросы.
Как на Руси называли Пасху? (Велик день, Царь день, Христов день, Светлое Воскресение)
Как называется последняя неделя перед Пасхой? (Страстная или Великая, посвященная страданиям Иисуса Христа)
Что делали во время великой недели, чтобы снять с души грехи? (Занимались благотворительностью).
Ведущий: К Пасхе было приурочено и "хождение волочебников”. Со всего села собирались люди толпой и ходили из дома в дом, останавливались перед окнами и распевали песни. В песнях были пасхальные поздравления, заклинания будущего урожая, приплода скота и требования даров: яиц, пирогов, вина и т.п. Пели ради того, чтобы выпросить что-нибудь у хозяина дома: яиц, сала, денег, молока, белого хлеба. И хозяева пытались порадовать волочебников, чем могли. Не одарить их боялись, так как в адрес скупого хозяина могли прозвучать очень неприятные слова:
Кто не даст нам яйца - околеет овца,
Не даст сала кусок - околеет телок,
Нам не дали сала - коровушка пала.
Ведущий:
Пасха — самый продолжительный праздник. Вся праздничная неделя называется светлой. Каждый день праздновался по-своему, и на Руси была традиция — играть в игры с пасхальными яйцами. К Пасхе каждая семья собирала и окрашивала в луковой шелухе по 100—200 яиц. Их раздавали приходящим похристосоваться детям. В первый день праздника ими разговлялись сами всей семьей. После праздничного завтрака новая игра... В руках у ребятишек пасхальные яички — жалко их просто так кушать... А ну-ка, у кого крепче? Стук-стук! — чокаются дети кто тупыми, кто острыми концами. Треснуло яичко — проиграл. Вот смеху-то, детских огорчений и радости! А ну-ка и мы с вами попробуем! У кого яйца окажутся самыми крепкими?
Игра "Покрути яйцо”
По команде дети одновременно раскручивают свои крашенки. Чьё яйцо дольше крутится, тот и победитель, он забирает яйцо проигравшего.
Ведущий: А теперь давайте поиграем в игру "Битки”
Игра "Битки”
Играющие выкрикивают: "Раз, два, три! Моё яйцо, окрепни! К бою готов!” Игроки бьют крашенками любой стороной, обычно острой. Чьё яйцо разобъется, или даст трещину, тот проигравший.
Ведущий: А еще была игра, где крашенки катали с горки. Чьё яйцо дальше катилось, тот и победитель. Он забирал себе крашенки остальных. А мы сейчас поиграем в игру "Прокати яйцо носом”
Игра "Прокати яйцо носом”
Участники должны катить яйцо носом до назначенного места по бумажной дорожке. Кто быстрее, тот и выиграл.
Существовал также обряд "отпущения птиц на волю”. Утром родители и дети покупали у ловцов птиц и тут же выпускали их. И сами ловцы делали то же. Об этом обычае писал А.С.Пушкин:
В чужбине свято соблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью,
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
Слово предоставляется отцу ……
Ведущий:
Светлое Христово Воскресение.
Колокольный звон летит с небес,
И во славу Бога песнопения,
Ликование - "Христос воскрес!"
В праздник Вам дарим яйцо пасхальное.
Поздравляем, что Христос воскрес!
Наш разлад - явление случайное,
В Светлый праздник след его исчез.
Нет в душе обидного томления,
И любовь воскресла, как Христос.
Наше неизбежно примирение!
Вновь надежду нам Христос принес.
Ведущий:
То и дело повторяются
Слова "Христос воскрес!".
Все друг другу улыбаются:
"Воистину воскрес!"
Мы вас с праздником божественным
Поздравим от души!
Настроением торжественным
Его встречайте вы.
Славься, Пасха величавая!
Глядит Господь с небес,
Как ликуют православные:
"Христос воскрес!"
День Христова воскресенья,
Приходи скорее вновь!
До свиданья праздник Пасхи!
Дай Господь вам всем любовь!
Ведущий:
Вот еще обычай, над которым следует задуматься. Во все следующие за Пасхой дни Светлой седмицы надо было заниматься благотворительностью (раздавать одежду, деньги, пищу нищим, больным людям, тем, кто сидит в тюрьме). Может быть, и сейчас в наше время особенно необходимо посещение больных, стариков, бедных, которых надо угостить пасхальными куличами, развеять их одиночество. Пусть и сейчас соблюдается этот милосердный обычай.
Ученик:
День Христова воскресенья,
Приходи скорее вновь!
До свиданья праздник Пасхи!
Дай Господь вам всем любовь!
Ведущий: На Пасху кроме крашенок, куличей пекли булочки, прянички, похожие на птиц, их в народе называли "жаворонки”, потому что в этот день жаворонки действительно прилетали с юга. Печенье в виде птах раздаривалось в основном детям. А еще на Пасху пекли вкусные, сладкие сдобные булки — куличи. И готовили творожные пасхи. И мы сейчас с вами будем пить чай с куличами, которые испекли наши юные хозяюшки со своими мамами.
Ведущая 1: Приглашаем всех на чаепитие!


title: Конспект урока "Сложение положительных и отрицательных чисел" 6 класс

extracted_text:
   Разработка  урока по математике «Сложение положительных и отрицательных
                              чисел» в 6 классе

Цели урока:
организация продуктивной деятельности школьников, направленной на
достижение ими следующих результатов:

предметных
- знать определения положительного и отрицательного чисел, правила
выполнения действий сложения над ними;
-точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию;
-  выполнять устные и  письменные вычисления с положительными и
отрицательными числами.

метапредметных
- уметь понимать и использовать таблицы, как математическое средство
наглядности ,развивать способности наблюдать, сопоставлять факты;
- развивать способности использовать  простейшие алгоритмы при выполнении
действий с положительными и отрицательными числами;
- понимать необходимость применять приемы самоконтроля при решении
 математических заданий;
Личностных

- формировать коммуникативные способности при работе со сверстниками:
определять цели,  уметь работать в паре и группе,  формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
- формировать  стремление к самоконтролю процесса и результата учебной
математической деятельности;
- развивать способность к эмоциональному восприятию математических понятий,
логических рассуждений

Тип урока: комбинированный урок.

Формы работы на уроке: индивидуальная,  в парах, в группах, устная,
письменная.
Оборудование урока: наглядный материал, карточки, презентация к уроку.

                                  Ход урока

1. Орг. момент
Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь.  (см. презентацию)

                                Доброе утро!
                              Солнцу и птицам,
                              Доброе утро вам –
                              Улыбчивым лицам!
- Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть
этот день принесёт вам радость общения.
Проверим вашу готовность к уроку. У каждого из вас на парте лежит лист
    настроения.[pic][pic]
[pic][pic]
[pic]
 Я прошу выбрать рисунок по настроению.
 Я рада вас видеть сегодня на уроке в хорошем настроении.
А теперь пожелайте себе и другим хорошего настроения на уроке. Я тоже вам
желаю, сегодня хорошей работы.

   2. Мотивация урока.

Учитель.
    А начать урок  мне хотелось бы со старой притчи:  давным-давно жил один
молодой человек, который очень стремился к знаниям. Как-то он услышал, что
самый мудрый человек на земле живет на вершине высокой горы. Юноша решил,
что доберется до вершины, чего бы это ему ни стоило. И пройдя через
множество опасностей, он достиг своей цели. Истощенный долгим путешествием,
он подошел к старцу и сказал:
- О мудрый человек, я потратил целый год на путешествие сюда, я истощил все
свои силы и запасы только для того, чтобы добраться до вас на вершину этой
горы.
Мудрец сказал:
- Я очень польщен всем этим и рад тебя видеть. Но почему ты не
воспользовался ступеньками на другой стороне скалы, вырубленными другими
посетителями?
- В чём смысл этой притчи? Какое отношение она может иметь к нашему
уроку? Учащиеся обмениваются мнениями, отвечают на вопросы.
- Вот и мы с вами будем по ступенькам добывать знания, а именно расширим
наше представление о  положительных и отрицательных числах. А сопутствовать
нам будут такие слова:
                             «Никогда не беритесь
                               за последующее,
                    не усвоив предыдущего». (И. Павлов)
- Что значат данные слова?  (ответы детей)
   Ребята, что нам необходимо сделать на уроке по достижению данной цели?
   - Повторить…
   - Решить…
   - Найти интересные сведения...
   - Проверить…
   - Обобщить…

II.  Актуализация знаний учащихся

- Ребята! Над какой темой мы работаем? Мы работаем над темой «сложение
положительных и отрицательных чисел».
А что мы знаем об этой теме? - Мы знаем, что значит сложить числа с разными
знаками.
И что это значит? - Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
                 • Из большего модуля вычесть меньший.
                 Перед полученным результатом поставить знак числа с большим
                 модулем.
Что же еще вы знаете? - Знаем правило сложения отрицательных чисел.
Сформулируйте его. – Чтобы сложить два отрицательных числа, надо:
    • Сложить модули этих чисел
    • Перед полученным результатом поставить знак «минус».
Еще можете что-то дополнить  по данной теме?
Молодцы, ребята!  (Выявлен уровень подготовленности детей к уроку
(теоретический материал)
А сейчас мы посмотрим, как вы  применяете правила.
1. Устная работа.[pic]
1. Перед вами ряд чисел -5,6; 11,8; -0,5;  3,7; 7; -19; 0. (Запись на
доске)
          Ответьте на вопросы:
                   • Какое число в ряду наибольшее?
                   • Какое число имеет наибольший модуль?
                   • Какое число является наименьшим в ряду?
                   • Какое число имеет наименьший модуль?
                   • назовите все отрицательные числа среди них. Где на
                     координатной прямой расположены отрицательные числа?
                     Положительные числа?
                   • Как сравнить два положительных числа?
                   • Как сравнить два отрицательных числа?
                   • Как сравнить числа с разными знаками?
                   • Какие числа  в ряду являются противоположными?
                   • Назовите числа в порядке возрастания.
2. Вычислите: (запись на доске)
а) -7 + 9     б)-6 +6       в)-4 + (-3)       г)-7 + 4
д) -8 + 8    е) -7 + 9      ж)-2 + 8          е) -4 +3
3.Угадайте корень  уравнения:  а)  у +(- 1) = 3      б)у +(-1 )= -2
4. Найдите значение выражения:  (– 3,9 + 3,9) + (– 9,1)
5. Книга дороже альбома на 100%. На сколько процентов альбом дешевле книги?

 III. Закрепление материала
   1. Задание по карточкам. Графический диктант
Верно или не верно:
1. Сумма двух отрицательных чисел всегда равна нулю.
2. Сумма двух отрицательных чисел не может быть положительным числом.
3. У противоположных чисел всегда одинаковые модули.
4. Сумма двух любых чисел с разными знаками может быть положительным
числом.
5. Сумма двух положительных чисел всегда больше нуля.
6. Сумма противоположных чисел всегда равна нулю.
7. -18+12 = -6
8. -18+(-12) = 30
9. -2,4  +(- 5,6) = - 8
10. – 6,7 + 6,7 = 0.
Проверка: поменяйтесь тетрадями с соседом ( -, +, +, +, +, +, +, -, +, +.)
2) А сейчас игра, «Чей ряд быстрее»
1ряд                                      2 ряд
|1)  -4,5 +     |1) -2,4 + (-4,4)|
| (-4,6)        |                |
|2) 3,7 + (-2,8)|2) -3,5 + (     |
|               |-5,6)           |
|3)  4,5 +      |3) – 6,7 + 6,7  |
|(-4,5)         |                |
|4) -10,5+ 6,5  |4) -13,9 + 4,8  |

(примеры записаны на доске) вместо физ. минутки.
IV.Практическая часть.

– Сейчас мы  решим несколько задач, в которых увидим, где применяются
отрицательные числа.
        (все задачи выведены на слайды, в тетрадях записываем только
решение)
В биологии.
Задача 1. Птица клест-еловик несет яйца и высиживает птенцов зимой.
На улице температуре воздуха – 35°С, а  в гнезде температура на  49°С выше.

Какова температура в гнезде ?
Решение.Чтобы определить  температуру в гнезде ,  нужно
1)  - 35+49= 14°С. – температура в гнезде.
Ответ:  14°С.
Задача 2. Шмели выдерживают температуру до – 7,8°С,
пчелы – выше этой на 1,4°С. Какую температуру
выдерживают пчелы?
Решение.Чтобы найти на какую температуру выдерживают пчелы, нужно к числу –
7,8 прибавить число 1,4.
1) – 7,8 + 1,4 = - 6,4 °С выдерживают пчелы.
Ответ: - 6,4°С.
В  географии.   отрицательными   числами   обозначают   глубину   морей,   а
положительными –высоту гор.
 Задача 3. Черное море имеет глубину   -2500м,
а Средиземное море на 3000м глубже.
Какая глубина Средиземного моря?
Решение: 1) -2500+(-3000)= -5500м глубина Средиземного моря.       Ответ:-
5500м
Задача 4. Марианский желоб имеет глубину  -11000м,
 который глубже Каспийского моря на 10000м.
 Какова глубина Каспийского моря?
Решение: 1)-11000+10000= -1000м глубина Каспийского моря.     Ответ:
-1000м.
В жизни.
Задача 5. Если на балансе вашего телефона было 48 рублей,
 а ты с другом проговорил 84 рубля. Каким будет твой баланс?
 Мама тебе положила 100 рублей. Сколько теперь будет у тебя
 на счету?
Решение.1)48 +(-84) = -36(р) баланс после разговора
                2) – 36+100 = 64 (р) на счету
      Ответ:  64 рубля
 В истории.
Задача 6. Древнегреческий ученый Аристотель
 родился в 384г. до н.э. и прожил 62 года.
В каком году умер Аристотель?
Решение: -384+62 = -322                                Ответ:В 322г. до н.
э.  родился Аристотель
Задача 7.  Пифагор умер в 500г. до н.э.,
а прожил 70 лет. В каком году родился
Пифагор? Решение:-500+(-70)= -570 .
Ответ: В570г до н. э. родился Пифагор.
В медицине
В медицине отрицательными числами выражают патологию глаза-
близорукость(миопия). Это проявляется снижением остроты зрения. Для того,
 чтобы при близорукости глаз мог хорошо видеть отдаленные предметы
применяют очки (линзы)
V. Релаксация.
– Как и у каждого учреждения у нас перерыв.
– Сядьте посвободнее, закройте глаза, расслабьтесь.  На  улице  весна.  Ярче
светит  солнышко.  Звенит  капель.  Побежали  ручейки  и  стали   появляться
проталины. На проталинах робко выглядывает  и  тянется  к  солнышку  зеленая
трава. С юга потянулись стаи птиц. Лучик солнца скользит по вашим лицам.  От
этого вам тепло и уютно, вы чувствуете себя отдохнувшими  и  полными  свежих
сил и энергии.
– А теперь откройте глаза. Перерыв окончен.

VI. Самостоятельная  работа.
– А сейчас выполнение практического задания по группам «Расшифруй слово»
|1 вариант                      |2 вариант                                             |
|1)  -4,5 +  (-4,6)             |1) -2,4 + (-4,4)                                      |
|2) 3,7 + (-2,8)                |2) -3,5 + ( -5,6)                                     |
|3)  4,5 + (-4,5)               |3) – 6,7 + 6,7                                        |
|4) -10,5+ 6,5                  |4) -13,9 + 4,8                                        |
|5)  -2,4  +(- 5,6)             |5)  -10,1 +(- 9,9)                                    |
|6) -0,45 + 0,56                |6)  -6,7 + 2, 9                                       |
|7) 0 +( – 9,1)                 |7) 0+( – 7,28)                                        |

|Ч     |Т    |М      |Л     |Н     |Ц      |Д        |Е         |И     |О    |
|-8    |0,9  |-6,8   |0     |0,11  |-7,28  |-20      |-3,8      |-4    |-9,1 |

(отлично), (молодцы)
[pic]
                                  (так держать)
- Что значат данные слова? (ответы детей)

VII. Рефлексия.

- А теперь давайте вернемся к притче, которую я вам зачитала в начале
урока. В чем же ее смысл?

- А что же нового вы узнали сегодня на уроке?

- Довольны ли вы результатами?

- Что понравилось в работе?

- Какие трудности испытывали?

- Как их преодолевали?

- Покажите какое настроение сейчас у вас.

VШ. Итог урока
- Какие оценки можно поставить за урок.
Спасибо за урок. До свидания.


title: Конспект урока "Взаимное положение прямых на плоскости" 6 класс

extracted_text:
Математика 6 класс
Дата:
Тема: Взаимное положение прямых на плоскости
Цель: повторить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме «Взаимное положение прямых на плоскости».
Задачи:
учить применять имеющиеся по теме знания и умения в новой ситуации (работа с дидактическим материалом, карточки для самостоятельной работы);
развивать аналитико-синтетическую деятельность, сравнение, обобщение, работать над совершенствованием наглядно-практического мышления;
совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности, способности обследования предметов окружающей действительности (зрительное восприятие);
воспитывать самостоятельность, навык самоконтроля и взаимоконтроля в учебной деятельности,    стремления к положительному результату.
Оборудование:    чертёжные инструменты, модели углов
Ход урока:
1. Организационный момент: проверка подготовки учащихся к уроку.
2. Повторение:
Какую тему геометрического материала изучили на последнем уроке?
Как могут располагаться прямые на плоскости?
Сколько углов образуется при пересечении прямых?
Какие углы образуется при пересечении прямых?
Как называются прямые, которые пересекаются под прямым углом?
Как называются прямые, которые не пересекаются?
Сегодня мы продолжим работу по этой теме, но она будет не совсем обычной. Для начала запишем число и тему урока. Теперь выполним следующее задание: начертите пересекающиеся, параллельные и перпендикулярные прямые на доске и в альбомах
Итог: назовите вид построенных вами прямых
3. Решение задач № рис 60,стр 174
Где в жизни пригодятся полученные по этой теме знания?
Приведите примеры параллельных и перпендикулярных прямых из жизни.
На каких уроках нам понадобятся наши знания?
Подумайте, какая геометрическая фигура получится, если убрать часть чертежа?
Какой вывод можно сделать? (углы являются частью пересекающихся прямых).

4. физкультминутка
5. закрепление темы урока (работа по карточкам):
Работа по карточке
-анализ предстоящей работы;
-самостоятельная работа по карточкам в парах, индивидуально;
-итог самостоятельной работы (отчеты о проделанной работе), взаимооценка работы.
№692, стр 174
6. Итог урока, оценивание:
- с какими прямыми работали на уроке? Как могут располагаться прямые на плоскости?
 - были ли трудности? Если да, то в чем они заключались?
- все ли получилось так, как вы хотели?
- как вы оцениваете вашу работу на уроке?
Выставление оценок.
Домашнее задание
Заполнить таблицу


title: Конспект урока "Сравнение чисел" 6 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Учитель: Кенден Ольга Васильевна, учитель математики  МБОУ «Хову-Аксынская СОШ»
 с. Хову-Аксы Чеди-Хольского  района  Республики Тыва

Предмет: Математика

Класс: 6 класс

Тема: Сравнение чисел

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма проведения урока: урок с элементами моделирования ситуации

Активные формы: мотивация на каждом этапе, проблемные ситуации, историческая справка, межпредметная связь
Виды деятельности: работа с текстом учебника, работа с информацией, работа в парах, индивидуальная работа, самостоятельная работа

Формы  работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная

Технологии: информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного обучения, технология дифференцированного подхода в обучении, технологии здоровьесбережения, игровая технология
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки со стилизованными рисунками трех видов на каждого ученика, рабочие тетради, карточки для обучающей самостоятельной работы и для самостоятельной работы с последующей проверкой
Цель урока:    формирование  навыка сравнения отрицательных чисел и чисел с разными знаками, отрицательных чисел и 0.
Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
 - познакомить учащихся с правилом сравнения отрицательных чисел  и чисел с разными знаками, отрицательных чисел и 0;
- тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
- организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков;
- повторить и закрепить правила по данной теме.

Воспитательные задачи урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):
 - содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
-  прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
-  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 -  воспитывать ответственность и аккуратность.

Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД):
-  развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
-  развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
- тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Планируемые результаты:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи.
Метапредметные: развивать умение понимать сущность алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные: формировать умение  изображать числа на координатной прямой; выведение  правил сравнения положительных и отрицательных чисел;
формировать умение  сравнивать числа, приводить примеры.
Основные понятия: координатная прямая, модуль числа, положительные  и отрицательные числа, нуль.
Методы организации работы:
             -словесные методы (эвристическая беседа, чтение);
            -наглядные (демонстрация презентации);
            -проблемно-поисковый;
            -метод рефлексивной самоорганизации.
Литература: Н. Я. Виленкин и др. Математика 6кл. М.: «Мнемозина» 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Этапы урока:
Организационный момент
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового    материала.   Постановка целей и задач урока
Актуализация знаний
Этап первичного усвоения  новых знаний
Физминутка. Игра «Найди ошибку»
Первичная проверка понимания. Работа с учебником. Работа в парах
Первичное закрепление нового материала. Самостоятельная работа
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подведение итогов. Рефлексия
   1.Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности (слайд №1)
                          Учитесь думать, объяснять,
                          Учитесь мыслить, рассуждать.
                          Ведь в математике, друзья,
                          Без логики никак нельзя.
        Учитель: «Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать работу, я хочу узнать ваше настроение в данный момент. Для этого вам нужно всего лишь поднять карточку со стилизованным рисунком, которая соответствует вашему настроению. У каждого на столе лежат 3 карточки с разными стилизованными рисунками».

хорошее            среднее             плохое
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Постановка целей и задач урок.  (слайд №2)
1)1, 5 + 2,5;              2) 10-0,5;          3) 105:10;         4) 200,5;              5)  9:0,2
6)105,3-75,3;            7)144:12;           8) 50-48,7;       9) 0,50,5

          Решая примеры устно, угадывают тему урока с помощью анаграммы.
         Учитель: «Что же мы должны сегодня узнать и чему научиться?». ( Обсуждение).
  Цель нашего урока - научиться сравнивать любые числа между собой, а также сравнивать числа  с нулём.  Итак,  запишем в тетради число, тему урока «Сравнение чисел»».

Актуализация знаний ( слайд №3)

         Сравните числа:
  1) 125  и   200;                  2) 2,5  и  2,25;                  3)   и
   4)  – 8  и  6;                      5) – 2   и  – 6 ;                   6) -1000  и  0
Устно решают с пояснениями. Но из-за недостаточных знаний при выполнении примеров 4) и 5)  и возможно примера  6) создается проблемная ситуация - с затруднением.
      Побуждающий от проблемы диалог:
 Учитель: «Вы смогли выполнить задания?».  Ученик: « Нет. Не полностью».
 Учитель: «Что не получается?».  Ученик: «Сравнить числа в пунктах 4),5)».
 Учитель : «Чем это задание не похоже на предыдущие?».
 Ученик: «Здесь нужно сравнить положительные и отрицательные числа»
 Учитель: «Какой возникает вопрос?»
 Ученик: «Как сравнивать положительные и отрицательные числа».
 Учитель: «Какова же тема нашего урока?» Ученик: «Сравнение положительных и отрицательных чисел».
Учитель:«Ребята, давайте вместе откроем правила, которые помогут решить примеры 4) и 5)».
Этап первичного усвоения новых знаний
- Ребята, как сравниваем числа на координатной прямой?
-  Большее число всегда расположено правее, меньшее число –левее.
- Для того, чтобы лучше понять сегодняшнюю нашу тему урока, я предлагаю выполнить следующие задания: ( обучающая самостоятельная  работа)
-У вас на партах   лежат  карточки с заданиями. Выполняете задания и делаете выводы.
Учитель проговаривает образец решения следующего примера на сравнение чисел -4 и -0,5 : «Так как -4 левее -0,5,значит -4 меньше -0,5».
( Учащиеся решают с места с комментариями).

                                 -4            -2       -0,50      1                            5
                                            -2,5-1,75
Задание: На координатной прямой отмечены числа. Зная, что из двух чисел больше то,  которое на координатной прямой  изображается точкой, расположенной правее,  и меньше то, которое  изображается на координатной прямой  точкой, расположенной левее, сравните:
а) 5….0;        б)  –4 … 0;        в)  -2 … -4;             г)  -4 …5;           д) -0,5…1;          е)  -1,75…-2,5
     Выводы:  5 правее 0, значит 5 > 0;  -4 левее 0,  значит -4 < 0;  -2 правее -4, значит
 -2 > -4 ;   -4 левее 5, значит,   -4 < 5;   -0,5 левее 1,   значит  -0,5 < 1; -1,75 правее -2,5,значит
-1,75 > -2,5.
 Учитель: «У кого все правильно - поднимите правую руку, если есть ошибки -то левую руку.  Молодцы, ребята».
Проблемная ситуация:  Учитель: «А  теперь предлагаю  сравнить  числа – 108  и – 365?». «Вы смогли выполнить задание?». Ученик: «Нет». Учитель: «В чем затруднение?». Ученик: «Эти числа трудно  отложить на координатном луче». Учитель: «Нет ли другого способа сравнения?  Можем ли мы сравнивать числа, не прибегая координатному лучу? Давайте еще раз посмотрим на нашу карточку. Вы может быть заметили особенности расположения чисел относительно нуля?». (Они думают, высказывают свои мнения).  Вывод:  одни числа лежат левее, а другие правее нуля. Учитель: « -4 и -2 оба лежат левее нуля. Почему же одно больше, а другое меньше? Ребята, мы подошли к понятию модуля числа».(Слайд  №4)
- Точка, соответствующая числу -2 расположена ближе к началу отсчёта, чем точка, соответствующая числу -4. А значит длина отрезка от 0 до -2 или модуль числа -2 меньше, чем длина отрезка от 0 до -4 или модуль числа -4 , значит, число   -2, больше, чем число -4.
Предположение: При сравнении двух отрицательных чисел большее будет расположено правее, то есть ближе к началу отсчёта. Значит, его модуль (длина отрезка от нуля до числа) будет меньше. Таким образом, из двух отрицательных чисел больше то, у которого модуль меньше.
Учитель:  «Как мы можем убедиться, что наше предположение верно или неверно?»
Ученик: «Можно найти правила в учебнике».  Учитель: « Прочитайте правило в учебнике.
 Теперь   сравнить  числа – 108  и – 365». (Дети сравнивают, опираясь на правило).
3) Учитель: «У нас остался еще один нерешенный вопрос: Какова  закономерность в расположении положительных и отрицательных чисел на координатной прямой?». Ученик: «Положительные числа расположены справа от нуля, а отрицательные – слева от нуля». Учитель: «Теперь замените в этой формулировке несколько слов и получится новое правило». Ученик: «Положительные числа больше нуля, а отрицательные – меньше нуля». Учитель: «Продолжите мое предложение: «Если положительные числа больше нуля, а отрицательные – меньше нуля, то …»». Ученик: «Положительное число всегда больше отрицательного». Учитель: «А теперь, ребята, возвращаемся к тем двум примерам из  шести, которые вызвали затруднения, где возникла проблема.1) -8 и 6 ;  2) –2  и -6».
 ( Ребята отвечают с комментариями). Учитель делает вывод: «Проблема возникла в ходе урока и на этом же уроке была решена. С возникшей ситуацией справились успешно, молодцы!».
4)Работа с рабочей тетрадью на странице 144 (отвечают с места по желанию учащихся)
Вставьте пропущенные слова так, чтобы получились верные высказывания.
А) Из двух отрицательных чисел меньше то, у которого______, и больше то, у которого_______.
Б) Любое отрицательное число_____ нуля.
В) Любое положительное число______нуля.
Г) Любое отрицательное число_____ любого положительного числа.
Д) Накоординатной прямой точка с большей координатой лежит _______ точки с меньшей координатой.
5).  Работа с учебником. Прочитайте рубрику «Говори правильно».
5. Физминутка   ( слайд  №5)
 Игра « Найди ошибку». ( Слайд №6)  - Если  считаете «правильно», то  похлопайте; если «неправильно», то  потопайте.
-25 >-22      3<-48     -29 <1   -76 >-15    0>-362
6.  Первичная проверка понимания.  Работа с учебником. Парная работа
1)   № 976 на стр 164.Поставьте вместо * знак  ˃ или ˂
а)8,9 и 9,2   б) -240 и 3,2  в) 4,5 и -800  г) -5,5 и -7,2  д) -96,9 и -90,3 е) -1000 и 0
 ж) - з)
2) № 977 .  В таблице даны название городов. Сначала назовите города в порядке возрастания их высоты над уровнем Мирового океана, а затем в порядке убывания
3)  Работа с информацией. Внимательно прочитайте  данный текст.( слайд №7)
а)«Современные знаки неравенств появились лишь в 17-18в. В 1631 г. английский математик Томас Гарриот ввел для отношений «больше» и «меньше» знаки неравенства < и >, употребляемые поныне».
Прочитав текст,  учащиеся интересную  информацию из истории математики. б)Межпредметная связь - связь с географией и физикой.( слайды №8,9,10)
«Высота гор измеряется с помощью положительных чисел». «Глубина воды измеряется с помощью отрицательных чисел». «Положительно заряженные частицы - протоны. Отрицательно заряженные частицы – электроны». Ребята, физику  будете изучать  с 7 класса, где вы подробно ознакомитесь с  этими  понятиями.
Молодцы, ребята. Хорошо поработали.
7. Первичное закрепление нового материала. Самостоятельная работа
1).  0 … -188;                    2)  … 0:          3).    …  ;          4).   –3,5 …  -0,8
5).    … 0;                    6).   –10,6 … 0,125:              7).    … .
Учитель показывает на экране ответы  и критерии оценок. С помощью взаимопроверки ученики оценивают работу товарища:
Критерии оценки:
«5» - все правильно « 4»-  6  правильных ответов
«3»- от 4 до 5   правильных ответов
Поднимите  руки у кого всё выполнено правильно? У кого «4», «3»? На какое правило больше ошибок. Разбор ошибок на доске.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
§5, п. 29 №995, 992,999. Повторить вопросы на странице 163
9.Подведение итогов урока. Рефлексия
- Что сегодня нового вы узнали на уроке?
- Что понравилось? Что не понравилось?
- Ребята, я прошу вас дать самооценку своей деятельности на уроке.
-  Каково ваше настроение?

                       хорошее               среднее             плохое
- Дети, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Я рада за то, что у некоторых уже переменилось настроение на хорошее  и  почти все получили хорошие оценки.
     Страничка для любознательных (слайд №11,12,13,14). Учитель: «Приведите примеры из жизни, где встречается сравнение положительных и отрицательных чисел ; сравнение двух отрицательных чисел». ( В основном привели примеры на сравнение температуры воздуха).  Учитель : «Можно сравнивать не только числа, можно сравнивать объекты   по определенным признакам. 1. Сравнение по росту. 2. Сравнение по объему.3. Сравнение по массе.4. Сравнение температуры».
-  Спасибо за урок! Всего хорошего!


title: Конспект урока "Турнир смекалистых" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Федоровская средняя общеобразовательная школа №5»
                    Сургутского района Тюменской области

                      Конспект внеклассного мероприятия
                           по математике в 6 классе

                            «Турнир смекалистых»

                                                                 подготовила
                                                          учитель математики
                                                Лукичева Ольга Александровна

                              г. п. Федоровский
                                     2015

                           Внеклассное мероприятие
                           «Занимательные задачи»

                                         Если мы действительно знаем что-то,
                              то мы знаем это благодаря изучению математики.
                                                                 П. Гассенди

                                 .
Цели мероприятия:
    • Повторить и обобщить знания по математике
    • Развивать смекалку, логику и внимательность
    • Развивать интерес к математике
    • Воспитывать уверенность в себе и умение быстро сосредотачиваться на
      главном

Правила игры:
1. Класс разбивается на 2 группы. Каждая группа – это экипаж машины,
которому предстоит совершить пробег по местности со множеством препятствий.
2. Каждый этап гонки оценивается жетоном в 1 балл. Учащиеся готовят
тетради, ручки для вычислений.

                                   1 этап

                           Вопросы первой команде
1. Что является «нулем» на карте железных дорог России? (Москва: по
железным дорогам России все расстояния считаются от Москвы, кроме
Октябрьской железной дороги, где отсчет идет от Санкт -Петербурга.)
2. Где находится «нуль» в вашем городе?
3. В каком европейском городе находится памятник нулю?  (В центре
Будапешта, столицы Венгрии. Это  точка, от которой отсчитываются расстояния
в Венгрии)
4. Названия многих русских городов произошли от числительных:
Семипалатинск, Семилуки, Пятигорск. А какой город был назван в честь
наибольшего числа? (Тюмень, от тюркского слова «тумен» – 10 000.)
5. Какой город России назван «в честь» знака математической операции?
(Минусинск, Красноярский край.)
6. Назовите «математические» растения. (Тысячелистник, столетник,
золототысячник.)
7. В какие «цифры» люди одеваются? (В костюм-двойку и в костюм-тройку.)
8. Какие цифры «пишут» летчики в небе? (Восьмерки.)
9. Назовите «математические» упражнения «школы» фигурного катания. (Круг,
тройка, двукратная тройка, скобка, восьмерка.)
10. Какая цифра широко известна в мировой политике – да еще с эпитетом
«большая»? («Большая восьмерка» – неформальный клуб президентов восьми
государств: США, Великобритании, Франции, Германии, Италии, Японии, Канады,
России.)
                           Вопросы второй команде
1. Цифра в классном журнале – это… (отметка).
2. Какое число можно найти в каждом автомобильном бензобаке? (Октановое
число.)
3. Над каким предприятием можно увидеть вывеску с надписью «СТО»? (Над
станцией технического обслуживания.)
4. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без
дроби.)
5. Что отличает один поезд от другого с точки зрения математика? (Номер.)
6. Какую математическую фигуру украшают брильянтами? (Кольцо.)
7. Как называется математическое выражение типа А:А в спортивных играх?
(Ничья.)
8. Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень.)
9. Чему равна колесная формула армейского восьмиколесного грузовика
КамАЗ–6350? (8x8 – все восемь колес являются ведущими.)
10. Название, какого государства скрывается в математическом выражении А3?
(Куб А – Куба.)
                         2 этап Задачи- «заморочки»
Вопросы первой команде
        1. Кирпич весит 2кг и еще полкирпича. Сколько весит кирпич? (3 кг)
        2. сейчас 6 часов вечера. Какая часть суток прошла (3/4)
        3. Зайцы пилят бревно. Они сделали 12 распилов. Сколько получилось
           чурбаков? (13)
        4. Пять лет назад брату и сестре вместе было 8 лет. Сколько лет им
           сейчас (13)

Вопросы второй команде
              1. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей?(8)
              2. На столе лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочери да
                 бабушка с внучкой взяли конфет по одной штучке, и не стало
                 этой кучки. Сколько было конфет в кучке? (3)
              3. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров пробежала
                 каждая лошадь? (40)
              4. Груша тяжелее яблока, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее-
                  груша или персик? (груша)

3этап «Составление дробей из цифр» (учащиеся выполняют задания в тетради)

|1       |2       |3       |4       |5       |6       |7       |8       |
|1/3     |4/5     |7/6     |1/4     |2/4     |17/5    |12/3    |5/6     |

Вопросы командам
                    1. Какая дробь выражает «четверть»
                    2. Покажите дробь, равную ½
                    3. Какая из дробей является бесконечной десятичной
                       периодической дробью
                    4. Покажите дробь больше1, но меньше 2

                         4 этап «Логические цепочки»
Задачи предлагаются  командам по  очереди. Если  команда не отвечает или
отвечает неправильно ход  переходит  другой команде

1. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)

2. Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник?
(положить ее на угол стола).

3. Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (2; 4; 6).

4. На столе лежат в ряд три палочки .Как сделать среднюю крайней, не трогая
ее? (переложить крайнюю).

5. Тройка лошадей пробежала 6км. По сколько километров  пробежала каждая
лошадь? (по 6 км).

6. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить
курица, если встанет на 2 ноги? (2 кг).

7. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? ( 4).

8. В корзине лежат 5 яблок. Как разделить яблоки между 5 девочками поровну
, но так, чтобы 1 яблоко осталось в корзине? (одна девочка возьмет яблоко
вместе с корзиной).

9. Может ли дождь идти 2 дня подряд?  (Не  может.  Ночь  разделяет дни).

10. У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (круг, овал , любая замкнутая
линия).

11. Как с помощью двух палочек образовать на столе квадрат? (положить на
угол).

12. Одного человека спросили, сколько у него детей. Ответ был такой: «У
меня шесть дочерей, а у каждой -родной брат». Сколько детей ? ( 7).

13. На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок
на столе? (4 )
14. Росло 4 березы .На каждой березе по 4 большие ветки .На каждой большой
ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой – по 4 яблока. Сколько всего
яблок?(Ни одного.. На березах яблоки не растут).

15. В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих
кошек сидит кошка. Сколько всего в этой комнате кошек? (  4 ).

16. Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что
каждому досталось по одному апельсину. Как такое могло случиться? ( всего
было три человека: сын, отец и дед).

17. Двое пошли – пять грибов нашли. Четверо пойдут - много ли найдут?
(неизвестно).

18. Летела стая уток. Одна впереди и две позади, одна позади и две впереди,
одна между двумя и три в ряд. Сколько летело уток? ( 3).

Игра со зрителями
                              Конкурс «ЗАГАДКИ»

1.Два конца, два кольца, а посредине гвоздик (ножницы).

2.Четыре братца под одной крышей живут ( стол).

3.Пять братцев в одном домике живут (пальцы в варежке).

4.Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце встанет, туда и глянет
(подсолнух).

5.Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает (лук)

6.В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи (арбузные
семечки).

7.Нас семь братьев, летами все равные, а именем разные (дни недели).

8.В году у дедушки четыре имени. Кто это? (весна, лето, осень, зима)

9. 12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят (месяцы)

10. Кто в году четыре раза переодевается? (земля)

11.Много рук, а нога одна (дерево)

12. 4 ноги, а ходить не может (стол или стул).

13. Какая школьная принадлежность сможет отвезти вас куда угодно?
(Транспортир, ведь в нем спрятан транспорт)

 14. Какой математический закон, известный всем с младших классов, стал
популярной пословицей? (От перемены мест слагаемых сумма не изменяется.)

15. Какую формулу прославили Фанхио, Лауда, Сенна, Прост, Шумахер?
(Автогонки «Формула–1».)

16. Какие мужские имена имеют «математическое» происхождение? (Константин,
от латинского слова «constant» – стойкий, постоянный. Максим, от латинского
слова «maximus» – самый большой, величайший.)

17. В каком слове можно найти целый метр букв О? (В слове «метрО».)

18. Какая цифра красуется в центре каждой витрины? (Три – виТРИна.)

19. Что общего у числа и слова? (Слог СЛО – чиСЛО, СЛОво.)

20. Локоть человека является старинной мерой длины, а какая часть человека
служит единицей времени? (Век – челоВЕК.)

                                    Финал
Написать математические термины, начинающиеся на буквы, из которых состоит
слово «квадрат».
Подведение итогов.

                      Список использованной литературы

1. Гончарова Л.В. Предметные недели в школе.- Волгоград: Учитель, 2006
2.Ким Е.А. Нестандартные уроки математики 5-6 классы.- Волгоград: Учитель,
2005
3.Иченская М. А. Внеклассная работа по математике в 5-11 классах.-
Волгоград: Учитель, 2006

                               Интернет-ресурсы
                           http://sikachi.ippk.ru


title: Презентация "Сложение и вычитание десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:
Сложение и вычитание десятичных дробей.
№ 753
3,5
12,6

9,25
8,05
№ 754 (б)
Ширина – 2,48 дм
Длина - ?, на 1,6 дм больше

Р-?
1) 2,48 + 1,6 =

(дм)
- длина
4,08
Р = 2 ( а + в )
2) 2 ( 2,48 + 4,08 ) =
6,56+6,56
(дм)
Ответ:  Периметр прямоугольника 13,12 дм
= 13,12
Домашнее задание:
№ 763, № 764