title: Презентация "Обработка накладного кармана" 5 класс

extracted_text:
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать. В которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломать хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилась с неба!
За все. Что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час –
И мы трудиться будем.
                                          С. Михалков

БЕЗ НАГРУДНИКА
С ОТРЕЗНЫМ НАГРУДНИКОМ
С ЦЕЛЬНОКРОЕННЫМ НАГРУДНИКОМ
Вопросы к учащимся:

***Какое изделие мы с вами шьём?
***Какого его назначение?
***Виды фартуков по покрою?
праздничные
Потайная кладовая, чего тут только нет. Здесь и фантики от конфет, здесь и пуговица, крючок и носовой платок
                              ТЕМА:
«Обработка накладного   кармана»
                  ЦЕЛЬ УРОКА:
- Ознакомить учащихся  с историческими сведениями  кармана и его роли в одежде;
-  Научить правильному выполнению  накладного  кармана с соблюдением технологической последовательности и техники безопасности;
 -  Воспитывать трудолюбие, аккуратность, требовательность к себе.
              ЗАДАЧИ УРОКА:
   -  Сформировать у учащихся знания, а также  умения выполнять поузловую обработку фартука;
   -  Развивать умение сравнивать, выделять главное, решать поставленную проблему
   -  Формировать умение пользоваться инструкционными картами и приемами выполнения карманов.

ПОГОВОРКИ:
      «Держи карман шире».
Что означает эта поговорка?

       «За словом в карман не лезет».
Какой смысл у этой поговорки?

      «Набить карман»
О чем говорит эта поговорка?
Что же такое карман?
* КАРМАН - деталь одежды,  предназначена для переноски и хранения мелких предметов.

Много лет в научных Кругах не утихали споры
относительно  появления  в  культуре совре-менного человечества  такого  изобретения  как  карман. Историки, археологи, дизайнеры одежды,  все имели  свое мнение.

Однако обратясь к истории, можно утверждать, что до настоящего времени существовало два основных лагеря исследователей:
карманьонцы

карманариянцы

многие приписывали  изобретение кармана
ЛЕОНАРДО  ДА  ВИНЧИ
«Карманы,  в  том виде  к  которому мы  привыкли,
изобрел  еврейский портной  БЕНЯ КАРМАН,
Проживавший в городе  Кирьят-Шмона» — утверждают  ученые
Позднее  карманы  стали  пришивать к  жилетам,  а  затем  и  к  брюкам
В СПОРТИВНОЙ
ЭПОХА ПЕРВАЯ. ЗОЛОТОЙ ВЕК.БЕСКАРМАННАЯ
ЭПОХА ВТОРАЯ. СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК.МЕШКОВАЯ
ЭПОХА ТРЕТЬЯ. МЕДНЫЙ ВЕК.МАЛОКАРМАННАЯ
ЭПОХА ЧЕТВЕРТАЯ. ЖЕЛЕЗНЫЙ ВЕК.                 МНОГОКАРМАННАЯ
НОВАЯ ЖИЗНЬ КАРМАНОВ
Коко Шанель
НОВАЯ ЖИЗНЬ КАРМАНОВ
ФОРМА НАКЛАДНЫХ  КАРМАНОВ
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
ОВАЛЬНЫЕ
ФИГУРНЫЕ
ВИДЫ КАРМАНОВ
ПО МЕСТУ РАСПОЛОЖЕНИЯ НА ДЕТАЛЯХ ОДЕЖДЫ
НАКЛАДНЫЕ
ПРОРЕЗНЫЕ
В ШВАХ
ВНУТРЕННИЕ
НАКЛАДНЫЕ КАРМАНЫ
ТАКИЕ РАЗНЫЕ КАРМАНЫ
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ
ПРИ РАБОТЕ С ИГОЛКАМИ, БУЛАВКАМИ
ПРИ РАБОТЕ
НА ШВЕЙНОЙ МАШИНЕ
ПРИ РАБОТЕ
С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ УТЮГОМ
Сели шить мы за машину.
Держим ровно корпус,
Пальцы дальше
Под косынку
Давайте, повторим все вместе:

Чтоб не болели зубы и живот,

На стол кладу я ножницы кольцами
Передаю я ножницы кольцами

Положить разомкнутыми –
Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг,

Проследи, чтобы подошва не касалась бы
Не оставь утюг
Ваш экзамен принимаю и к работе допускаю.

                                     спину.
                         от  иголки,
                    спрячем  челки.

Хранить булавки в определенном месте,

Не брать иголки и булавки в рот.
                                                           к себе
                                                   к тебе
Сомкнутыми ножницы должны лежать
                                             может быть беда,

На подставку поскорей ты поставь утюг!
                                                                       шнура
                         включенным в кабинете до утра
Мастерская приветливо встречает
Вас на новый свой урок !
    1. Карманы должны быть одинакового
        размера и формы;2. Верхний срез и углы должны быть
        аккуратно обработаны; 3. Строчки должны быть ровными,
         ширина шва равномерной;4.  В начале и конце машинной строчки
         должны стоять закрепки

Требования при
              обработке карманов:
«Лебеди летят, крыльями машут,
Присели над водою, качают головою.
Гордо и  важно  умеют держаться,
 Тихо, бесшумно на воду садятся».

Какое назначение карманов в одежде?
Когда появились карманы на одежде?
Какую форму могут иметь накладные карманы?

В процессе пр.работы какие ручные, машинные и утюжильные работы применялись?
ПОЛНЫЙ КАРМАН ВОПРОСОВ
На какие группы делятся карманы по месту расположения на деталях одежды?
ЛЕСТНИЦА ЛИЧНОГО УСПЕХА
Я НЕ ЗНАЛА…
Я УЗНАЛА…
Я НАУЧИЛАСЬ…
МНЕ БЫЛО ТРУДНО…
Я СМОГУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ …

***
Владеть иглой – большое дело!
Не каждому дано одежду шить.
Для этого всего лишь нужно
Свою профессию любить.
Менялась мода, люди, шли года,
И в пыль стирались города.
Двадцатый век ворвался, словно заводной:
Одни профессии унес, иль заменил другой,
Но есть такие, что оставил.
Без них нельзя, и среди них – профессия портных.
Ты для себя ее открой,
Ты полюби ее и сердцем, и душой,
Она тебе отплатит тем же, ты поверь.
Она тебе в самом себе откроет дверь,
Ведущую к добру, гармонии и славе!


title: Презентация "Уроки Архивариуса" 9 класс

extracted_text:
Уроки Архивариуса
Внеклассное мероприятие     9  класс
26.03.2016 г.
Павлова Е.В.
Цель:  в игровой форме повторить и закрепить учебный материал по истории России 6-9 класса для сдачи ОГЭ.
Задачи:
образовательные: закрепить знания о битвах, датах, именах и подвигах исторических личностях;
коррекционно - развивающие: развивать познавательные способности при обобщении исторического материала; дать учащимся возможность проявить находчивость, творческую активность.
воспитательные: формировать у учащихся патриотические качества, гордость за подвиги своих предков.
Форма проведения: познавательная историческая игра
Необходимые ресурсы, материалы:
1. Программы, необходимые для запуска проекта на компьютере: Microsoft Word; Office 2003(2007); Power Paint.
2. Дополнительные устройства: компьютер, Мультимедийный проектор, экран.
3. Материалы: мультимедийная презентация учителя.
4. Карточки с текстами из исторических документов,  вопросы.
ТЕХНОЛОГИИ: игровая, интерактивная, проблемного и критического мышления.
УУД:
Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание).
Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач, логические). Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка). Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией).
1 урок . В мире профессий
Дмитрий Иванович Менделеев
Чарльз Дарвин
Иван Петрович Павлов
1 урок . В мире профессий
Леонардо да Винчи
Михаил Васильевич Ломоносов
Казимир Малевич
1 урок . В мире профессий
Иван Сергеевич
Тургенев
Александр Сергеевич
Грибоедов
Александр Александрович Фадеев
 2  урок. Иллюстрации
    Командам предлагают известные живописные полотна;                                                      их задача
– назвать автора картины,
вспомнить ее название,
указать действующих лиц (историческую эпоху),
из предложенных высказываний выбрать то, которое подходит к картине                                      (за выполненное задание – 4 балла).

3 урок. Кто быстрее?
    В течение 2 минут командам задаются вопросы. За правильный -1 балл. Побеждает команда, ответившая на большее число вопросов.
Жюри подсчитывает  количество набранных                                  баллов).

Какой город впервые упоминается в летописи в связи со встречей Юрия Долгорукого со Святославом  Олеговичем?
                        (Москва.)
2. Как в VIII-X I  вв. называли на Руси дюжих светловолосых скандинавов?
                         (Варяги.)
3. Какая русская княгиня посетила византийского императора Константина?
                             (Ольга.)
 4. При каком московском князе прекратились поездки в Золотую Орду?
                            (При Иване III)

5. Что называли  посадом на Руси?
                                       (Город.)
6. Что запрещалось делать дворянам, не постигшим основ науки, по указу от 20 января 1714 г.?
                                      (Жениться.)
7.Под каким именем был пострижен в монахи один из братьев Романовых – Федор?
                                         (Филарет.)
8.В каком соборе происходило венчание на великое княжение?
          (В Московском Успенском соборе.)
9.Как звали первого русского митрополита, независимого от Византии?
                            (Иов.)
 10.Почему бояре заподозрили в         Лжедмитрии I самозванца?
              (Он не желал спать после обеда.)
11.Как назывался высший судебный орган для дворян при Екатерины II?
         (Верховный земский суд.)

12.Основание династии Романовых?
                                ( 1613г)
13.О ком были сказаны эти слова: « Бороды свои уставя, ничего не понимают, потому что многие из них и грамоте не учены»?
                     ( О членах Боярской думы.)
14.Кого на Руси называли стряпчими?
                   ( Судейских чиновников.)
15.Какая улица Москвы получила свое название от расположенного там малороссийского подворья?
                         ( Маросейка.)

 16. Событие 988г?
( Крещение Руси)
17.О каком событии идет речь:
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
« Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют , что ли командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки»

(Бородино, М.Ю. Лермонтов)

18.Где произошла первая встреча русских князей с монголо-татарскими войсками?
                     (На реке Калке.)
19.Зачем по русскому обычаю гостей приветствуют хлебом и солью?
                 (Это отгоняет злых духов.)
20.При каком правителе произошло окончательное покорение племени древлян?
                      (При княгине Ольге.)
21.Кого на Руси называли баскаком?
                      (Сборщика дани.)

    22.Великий князь московский и владимирский. К концу жизни стал первым на Руси князем, а Москва сделалась главным русским городом. На поясе любил носить кошель, откуда и получил прозвище
                        (Иван Калита)
   23.Событие 1854-1855г?
                ( оборона Севастополя)
  24.Руководитель Южного общества декабристов. Автор проекта государственного переустройства России –  «  Русская правда»?
                           (П.И. Пестель)

25. Восстание декабристов в Петербурге?
 (15 декабря 1825г)
26. Событие 1380г?
( Куликовская битва)
27.Император России. В годы его правления были основаны университеты в Петербурге, Казани, Харькове. Русская армия одержала победу над армией Наполеона?
 ( Александр 1)
28.Народное собрание на Руси, когда решение принималось большинством голосов?
 (Вече)

29. Событие 1242г
( Ледовое побоище)
30.Войско, создаваемое на помощь регулярной армии на добровольных началах
  ( ополчение)
31. В честь какого события на Красной площади в Москве  7 ноября 1941 года был парад?
(Октябрьской революции)
32. Мир, заключенный с противником одним из государств, входящих в коалицию стран, ведущих войну, без ведома или согласия своих союзников .
(сепаратный мир)

4 урок. Порядок в архиве
Архивариус считает , что порядок в документах – основа хорошей работы.
Задача: определить название документа, автора и дату.
4 урок. Порядок в архиве (список документов прилагается)
1. «Повесть временных лет»           -  монах  Нестор, 12 век
2. «Поучение детям»                         - Владимир Мономах, 12 век
3. «Русская Правда»                           - Ярослав Мудрый, 1072  г.
4. «Задонщина»                                   -  Сафроний Рязанец , 14-15 век
5. «Хождение за три моря»              - Афанасий Никитин, 15 век,
6. "Домострой"                                     - Иван IV, 16 век
7."Указ о вольных хлебопашцах"    - Александр I, 1803
8. "Конституция»                                  - Муравьев Н.М, 1824
9. "Юности честное зерцало»           - Петр I,  18 век.
10 "Наука побеждать "                        -  А. Суворов, 1795 г.
11."О культе личности И.В. Сталина и его последствиях" -  ХХ КПСС 1956    Н.С. Хрущев
12. "Чугунный" (цензурный устав")     -     Николай I ,    1826
13. «циркуляр о кухаркиных детях»  - Александр III  1887
14. «Декрет  о земле»                          -  1917 г. большевики

5 урок. Доверяй, но проверяй
Архивариус нашел рукописи, но у него появились сомнения на счет точности изложенных данных. Помогите найти ошибки.
Задача участников  - дать один из двух ответов: да или нет.
Оценка результатов:  1 ответ – 1 балл.

6 урок. ШИФР
Шифр пиктограммыСвод законов, составленный при Иване III. (11, 23, 18, 16, 9, 12, 1, 21.)Один из персонажей «Задонщины», монах, благословленный Сергием Радонежским на Куликовскую битву. (13, 11, 15, 2, 9, 2.)Автор «Хождения за три моря». (12, 1, 21, 1, 10, 1, 12.)Древний русский город, не подвергшийся разгрому во время монголо-татарского нашествия. (12, 13, 14, 8, 13, 17, 13, 18.)Город, впервые упомянутый в завещании Ивана Калиты. (22, 14, 16, 12, 1, 8, 13, 17, 13, 18.)Князь, крестивший Русь. (14, 15, 20, 18, 1, 7, 1, 17.)Литературный памятник, автором которого является Владимир Мономах. (5, 13, 23, 3, 16, 12, 1, 16.)Жанр народного творчества. (4, 5, 13, 11.)(Судебник, Ослябя, Никитин, Новгород, Звенигород, Владимир, «Поучение», эпос. «Все, что мне ни говорили об нем, все правда, нет подобного этому князя».)
6. ШИФР
7 урок. Загадки истории
    Команды выбирают по 2 конверта с вопросами истории. В течение 2 минут обсуждают, а затем дают ответ. Правильный ответ – 3 балла.
   Как назывался памятник архитектуры, построенный в Москве в честь победы над Наполеоном?
Храм Христа Спасителя

    Назовите саму большую картинную галерею в мире, которую Екатерина II называла «Уединенным местом»?
Эрмитаж

   Какой исторический деятель прославился  распространением «прелестных писем»?

Емельян Пугачев
    Как в старину выбирали Работников?
 Работника приглашали за стол, если он ел хорошо, то его брали на работу

    Какие правители в Средневековье жили в сарае?

Ханы Золотой Орды

   Когда русские воины были вынуждены встретиться со «свиньей»?

 В ходе
 Ледового
побоища
 1242 г


Презентация "Азбука потребителя"


Презентация "Способы размножения растений" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Философия эпохи Средневековья"

extracted_text:
ФИЛОСОФИЯ ЭПОХИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Общая характеристика эпохи
После того, как христианство стало распространяться в пределах Римской империи, античная философия подверглась переработке. Осуществляя грандиозную работу по осмыслению христианства, в первую очередь текстов Ветхого и Нового Заветов, апологеты христианства и отцы христианской церкви заложили основы средневековой философии, которая формировалась на протяжении целого тысячелетия, и, несмотря на различные направления и борьбу идей, представляла собой к концу XIV века целостную систему знания. В ее основание были заложены евангельская и апостольская идеология в органическом синтезе с греческой по преимуществу рационалистической философией.

Религиозное и светское, мистическое и рациональное, иерархически организованное философское знание средних веков может быть условно разделено на несколько периодов: - Апологетика- Патристика- Схоластика
Характерные черты средневековой философии:

теоцентризм – важнейшим предметом познания является Бог, человеческая душа;
креационизм – учение о сотворении мира Богом из ничего;
провиденциализм – понимание истории как проявления воли Бога;
эсхатология – учение о конечных судьбах мира и человека;
сотериология – учение о спасении, т. е. о путях обретения райского блаженства и приближения к Богу;
теодицея – объяснение, почему в мире существует зло, если Бог добр и справедлив;
экзегетика – искусство толкования религиозных текстов.

Апологетика
Апологетикой называется течение в христианской теологии и философии, выступавшее в защиту христианского вероучения – в основном в период формирования христианства и борьбы с язычеством. Время наиболее интенсивного развития апологетики – II – V вв.
Центральная проблема – отношение между разумом и верой, языческой философией и христианским вероучением.

«Верю, потому что абсурдно» Квинт Септимий Флорент Тертуллиан (ок. 160— после 220 н. э.).
Патристика
Патристикой называется религиозно-философское учение крупнейших философов и богословов периода раннего христианства и прежде всего так называемых отцов церкви, т. е. богословов, чьи учения сыграли доминирующую роль в формировании христианской ортодоксальной теологии. Основное время развития патристики – III – VIII вв.
Важнейшими проблемами философско-теологического характера, обсуждавшимися в патристике, были:
троичность Бога и соотношение между божественными ипостасями («споры о Троице»);
природа Христа – божественная, человеческая или богочеловеческая (христологическая проблема);
соотношение свободы и благодати;
отношение веры и разума.

«Верую, чтобы понимать»

Августин Блаженный (354 – 430)
Схоластика
Само слово происходит от (schola) -школа, пришедшего в латинский язык из греческого, и не случайно появление схоластики связано с развитием городов и разнообразных школ от монастырских и епископальных до всевозможных светских, юридических, медицинских, математических (Шартрская школа). Появились педагоги, врачи, юристы, одним словом, интеллектуалы. Геометрию и диалектику стали использовать для постижения Бога посредством внутреннего опыта. Сначала читался текст святоотеческих авторитетов или само Священное писание, (lectio), чтение сопровождалось экзегезой, толкованием и буквальным, и смысловым, где выявлялись все "за" и "против" (pro и contra), "sicetnon" (да и нет). Так начинался диспут, в котором оттачивались логические приемы, совершенствовалось владение словом, которому придавалось огромное значение, выяснялась природа речи. Средневековые схоластики были убеждены в том, что можно достичь рационального знания о сущем, прежде всего о начале сущего Бога и доказать его существование с помощью логических приемов.

«Сумма теологии»
Фома Аквинский (ок. 1226—1274)


title: Контрольная работа "Химические свойства неорганических соединений" 9 класс

extracted_text:
|Пояснительная записка                                                     |
|1. |Автор (ФИО, должность)|Поплавская Ирина Александровна                |
|2. |Название ресурса      |Поверочная работа                             |
|3. |Вид ресурса           |задания                                       |
|4. |Предмет, УМК          |Химия, Линия УМК по химии О. С. Габриеляна    |
|5. |Цель и задачи ресурса |проверка знаний учащихся по основным вопросам |
|   |                      |программы и соответствия знаний стандарту     |
|6. |Возраст учащихся, для |9 класс                                       |
|   |которых предназначен  |                                              |
|   |ресурс                |                                              |
|7. |Программа, в которой  |Microsoft Word 2007                           |
|   |создан ресурс         |                                              |
|8. |Методические          |                                              |
|   |рекомендации по       |                                              |
|   |использованию ресурса |                                              |
|9. |Источники информации (обязательно!)                                  |
|   |1. О. С. Габриеляна   Химия  9 класс                                 |
|   |И.Г.Хомченко Сборник задач и упражнений по химии                     |

Вариант 1.

1. Написать уравнение реакций в молекулярном и ионном виде:
Са(NО3)2 + К2СО3
-HNО3 + Ba(OH)2
2. Какой объём водорода можно  получить,  действуя  на  13  г  цинка  серной
кислотой?
3. Осуществить превращение и написать уравнение реакций:
Zn          ZnO           Zn(OH)2           ZnSO4         BaSO4. Назовите
соединения.

Вариант 2

1. Написать уравнение реакций в молекулярном и ионном виде:
Н2SO4 + Zn(OH)2
Мg (ОН)2 + НСl
2. К раствору, содержащему 14,2 г сульфата натрия, добавили раствор
содержащий хлорид бария. Сколько граммов осадка образовалось'?
3. Осуществить превращение и написать уравнение реакций:
Fe            FeСl3             Fe (ОН)3               Fe2(SO4)3
BaSO4.

Варианты 3

1. Написать уравнение реакций в молекулярном и ионном виде:
Н2SО4 + ZnS
Na2 CO4+ ВаСl2
2. Сколько граммов гидроксида меди (11) образуется из 32 г сульфата
меди и щёлочи натрия?
3. Осуществить превращение и написать уравнение реакций:
Са           СаО           Са(ОН)2              Са(NO3)2
Са(ОН)2

Вариант 4

1. Написать уравнение реакций в молекулярном и ионном виде:
Zn(ОН)2+ H2SO4
СаСО3 + НNО3
2. Сколько граммов осадка образуется при взаимодействии 14,2 г сульфата
натрия и хлорида бария?
3. Осуществить превращение и написать уравнение реакций:
Сu (ОН)2          CuO           Сu (NО3)2              Сu (ОН)2
СuС12


Презентация "Страны мира" 2 класс


title: Презентация "Вычитание с переходом через десяток. Закрепление"

extracted_text:
  Урок математики в 1 а классе. Учитель Трахова З.А.
Вычитание с переходом через десяток. Закрепление.
Цель урока:
закрепить знания приема вычитания с переходом через десяток;
повторить состав чисел;
решить задачи изученных видов.
       Устный счет.

Сколько нужно вычесть из числа, чтобы осталось 10?

12 ,  14,  13,  17,  16 , 19.

Состав     числа
             11
Работа в паре
Помоги Незнайке.
      Проверь решение.

  11- 7=5          12- 4= 8               15- 6=9          13- 8= 7
   Правильный ответ
  11- 7=4     13 - 8=5
         задача
Незнайка сочинил 14 стихов.                5 из них он прочитал Знайке. Сколько стихов ему еще осталось прочитать?
             Решение

14 – 5 = 9 (с.)
Ответ: 9 стихов осталось.
17 мая.Классная работа.
Примеры № 1,стр.89.
7+6=         11-5=    12-3+6=
8+6=         12-5=    17-8+7=
9+6=         13-5=    11-7+8=

Проверка

7+6=13            11-5=6           12-3+6=15
8+6=14            12-5=7           17-8+7=16
9+6=15            13-5=8           11-7+8=12

Задача №2,стр.89.
 Андрей и Сергей решили испытать себя в качестве вратарей. Каждый из них пробил 10 мячей в ворота противника .Андрей отбил 6 мячей , а Сергеи-8.Сколько голов забил в ворота каждый мальчик? Кто из них забил больше голов и на сколько?
Решение задачи:
Андрей отбил 6 мячей   из 10 мячейСергей отбил 8 мячей    из 10 мячей1)10-6= 4 (гола)- забил Сергей2)10-8=2 (гола) - забил Андрей4 больше 23)4-2=2 (гола)
Ответ: на 2 гола больше забил Сергей
Сравни:
18*20          9*11-2    1дм*9см
16*14          9*10-0     1дм*10см
«Проверочные работы»,с.50,51

                  ВСЕМ
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Презентация "Сочинение по картине Константина Фёдоровича Юона «Новая планета»"

extracted_text:
Сочинение по картине
 Константина Фёдоровича Юона
«Новая планета»
(Урок русского языка в 8 классе)
Выполнила Горохова Лариса Борисовна,
учитель русского языка  и литературы
МБОУ СКОШ № 36
города Озёрск Челябинской области

О художниках много сказано.
Их стараньем холсты исписаны.
Все они – до восторга разные.
Не добраться никак до истины.

Им, наверное, свыше велено
Мир земной научить сомнению.
Пусть пришли мы на Землю временно,
О планете составим мнение.

Чтобы образ восторгом высветлить,
Собираю слова в симфонию.
Сквозь мазки я стараюсь высмотреть
Души те, что войдут в Историю.
			Людмила Гусельникова

Константин Фёдорович Юон родился в Москве в немецкоязычной швейцарской семье.
 С 1892 по 1898 год учился в МУЖВЗ.
 По окончании училища два года работал в мастерской В.А. Серова.
 Затем основал собственную студию, в которой преподавал.
В 1903 году ЮОН стал одним из организаторов Союза русских художников.

Портрет жены
Женский портрет

«Мартовское солнце»

«Приволье. Водопой» 1917

«Ростовский собор»
«Успенский собор
Троице-Сергиевой Лавры»

«Утро Москвы» 1942
«Парад на Красной площади
7 ноября 1941 года»

«Конец зимы. Полдень»

«Купола и ласточки» 1921

«Музыкальная мысль»

Я стою на пороге Вселенной,Вихри космоса веют в лицо,Все, что вечно, и все, что мгновенно,Припорошено звездной пыльцой.К звездам я прикасаюсь и,Зеркальностью мира пленен,Я могу неотступно годамиЖдать привета из бездны времен…Верю: в будущем, с космосом слиты,Всю Галактику сможем пройтиКто-то встретит свою Аэлиту,Кто-то — звездных субстанций дожди.А пока корабли на орбитеЗа витком совершают виток,Я сплетаю фантастики нитиВ многоцветный рассказов венок.		Симонов Константин

«Люди будущего» 1929

Земля – песчинка в ОкеанеСреди бесчисленных миров.И мы не только лишь земляне,Коль слышим межпланетный зов.И если крылья для полётаСумел расправить и взлететь –Нет совершенней звездолётаМагнит земной преодолеть.

 				А. Хайт

 1908-1919 Цикл «Творение мира»

«Симфония» 1922
Что такое революция? — Буря,Ураган, вырывающий с корнемСтолетние кедры,Освежающий недраВоздухом горним, —Оживляющий все ураган,Крушащая многое буря!   		Валерий Брюсов

«Люди» 1923

«Новая планета»  1921

«Живая мысль и живое воображение не могут пройти мимо грандиозности событий, не углубившись в их важный мировой смысл, – писал Юон в 1925 году. – Мои личные пути направлены сейчас на то, чтобы… найти язык и знаки, способные дать непосредственное выражение своих идей».

 Как художник передаёт космический масштаб происходящих событий?

 Что изображено на картине? Какие краски преобладают?

Какие потрясения могут ждать человечество?
 Что нужно сделать для того, чтобы их избежать?

Автопортрет 1957
На всем, что сделал мастер мой, печать
Любви земной и красоты смиренной.
О да, не всё умел он рисовать,
Но то, что рисовал он, -совершенно.
                              Н. Гумилев

Живопись - самое наглядное из всех искусств. Она - это «песнь без слов» и по своей природе, казалось бы, не требует никаких словесных добавлений и пояснений. Искусный художник - автор при посредстве своего искусства может обо всем и все сказать. Константин Федорович Юон умел воспринимать и улавливать живой пульс творческих методов. И этот его дар, который беспредельно развивался и рос, представляет многообразную и глубокую культуру русского искусства.

Интернет-ресурсы:
www.art-portrets.ru/art20veka/hudozhnik-yuon.html
stoicka.ru/Joomla_3.2.0_Full_Package_Russian/index.../138-konstantin-yuon
https://ru.wikipedia.org/wiki/Юон,_Константин_Фёдорович
revolution.allbest.ru/culture/00408566_0.htm
www.artpanorama.su/?category=article&show=subsection&id=540
savok.name/321-yuon.htm
www.art-portrets.ru/art20veka/hudozhnik-yuon.html
www.art-portrets.ru1045 × 696Поиск по картинке Полдень · Картина Юона Новая планета ..

МБСКОУ СКОШ № 36
города Озёрск Челябинской области
Автор: Горохова Лариса Борисовна,
учитель русского языка и литературы


extracted_text:
                          Физкультурное развлечение
                                «Иван Купала»
                        (для детей старшего возраста)

Цель:
-  Воспитывать уважительное отношение к обрядовой культуре родной страны.
-  Развивать  двигательную   активность   и   физические   качества   детей:
выносливость, силу, быстроту реакции, ловкость.
-   Развивать интерес детей к старинным русским  обычаям,  вызвать  у  детей
эмоциональный отклик на народный праздник «Иван Купала»,  желание  принимать
участие в нём.
-    Создать весёлое настроение у детей и взрослых.

Оборудование:  цветок папоротника в горшке
                 костюм Водяного
                 ленты (по количеству девочек)
                 2 ведра с водой
                 2 пустых ведра
                 пластиковые стаканчики  (по количеству детей)
                 2 тазика с водой
                 пластмассовые кубики (по количеству детей)
                 импровизированный костёр
                 призы детям

Участники: ведущий, Водяной, воспитатели,  дети  старших  групп,  зрители  -
дети младших групп.

Ход праздника:

Ведущий: Праздник красивый, праздник старинный мы сегодня  будем  встречать.
В ночь с 6 на 7 июля отмечают праздник Ивана Купала. Считается,  что  в  эту
ночь вода в реках и озёрах обладает целебной силой, потому  и  пошёл  обычай
обливать друг друга водой, чтобы исцелиться от любых болезней.

В народе существует и другое название этого праздника –  Иван  травник,  или
Иван цветной. Считалось, что травы, собранные в это  время  обладают  особой
целительной силой, поэтому в этот день заготавливали лечебные  травы  впрок.
Ребята,  самым  главным  растением  на  праздник   Ивана   Купалы   считался
папоротник. Известно, что папоротник никогда не цветёт,  но  люди  придумали
волшебную сказку, будто цветок папоротника появляется именно в  эту  ночь  и
открывает пути к несметным сокровищам.

А  еще  этот  праздник  называют  праздником  огней.  И  именно  огонь   был
символическим  воплощением  могущественного  солнца  и,  перепрыгивая  через
купальские  костры,  по  народному  поверью,  люди  становятся  здоровыми  и
набираются новых сил.

И сегодня мы с вами тоже будем играть в купальские игры, но только уговор  –
никто, ни на кого не обижается. Договорились?

А сейчас немного разомнёмся.

                         1. Разминка (со зрителями)

Ведущий: По народным поверьям, в воде всегда обитали русалки и водяные.  Мне
кажется, что Водяной сейчас идёт к нам.

                             Появляется Водяной

Водяной: Здравствуйте, маленький народ! Здравствуйте и вы, взрослые! Живу  я
в болоте, питаюсь рыбкой и водой.  Так кто же я, ребята? (Водяной!)  Хочу  и
я повеселиться вместе с вами, разрешите?

Ведущий: Конечно! Спасибо вам, Водяной, с вами  у  нас  получится  настоящий
праздник «Ивана Купалы».

Водяной: А что это за красавицы? Поди-ка ты, Русалочки!?

Ведущий: Вот ты и помоги нам выбрать главную  русалочку,  определи,  у  кого
волосы длиннее.

Водяной: Хорошо, где тут мои ножницы?

Ведущий: Что ты, что ты? Девочки  старались,  отращивали  волосы,  а  ты  за
ножницы хватаешься! Лучше приз какой-нибудь за длинные косы дай.

Водяной: А! Так я мигом на болото сбегаю да  лягушку  принесу  или  пиявочку
пожирнее.

Ведущий: Да не нужны нам ни лягушки, ни  пиявки!  Ты  нам  подарок  дай  для
девочки с самой длинной косой.

Водяной: Да шучу я, шучу!  Припас  я  на  такой  случай  ленточки  красивые.
Только  вы  под  музыку  пройдитесь,  покрутитесь,   волосами   похвалитесь.
(Девочки проходят мимо Водяного, он им раздаёт ленты)

                                 2. Хоровод

                       Девочки водят хоровод с лентами

Ведущий: Водяной, что-то на тебе лица нет.  Ты хорошо себя чувствуешь?

Водяной: Плохо мне без воды. Водички бы…

Ведущий: Не переживай, сейчас будет тебе вода!

                      3. «Перенеси воду» - две команды.
   (2 ведра с водой, 2 пустых ведра, пластиковые стаканчики по количеству
                                   детей).
Дети по очереди черпают из ведра воду  стаканчиками  и  переносят  в  пустое
ведро.

Водяной: Молодцы, ребята, столько воды набрали, что мне сразу  полегчало!  А
то на улице так жарко, да и не только людям, но и  растениям.  А  я  столько
загадок знаю про растения, попробуйте отгадать!

                                 4. Загадки

 Высока и зелена.
 Будет скошена она.
 Овцы, козы и коровы
 Есть всегда её готовы.   (Трава).

 Каждый, думаю, узнает,
 Если в поле побывает,
 Этот синенький цветок
 Всем известный… (василек).

 Эх, звоночки, синий цвет,
 С язычком, а звона нет.  (Колокольчик).

 Есть один такой цветок,
 Не вплетешь его в венок,
 На него подуй слегка,
 Был цветок — и нет цветка.   (Одуванчик).

 То – фиолетовый, то – голубой.
 Он на опушке встречался с тобой.
 Названье ему очень звонкое дали,
 Но только звенеть он сумеет едва ли.  (Колокольчик).

 На зелёном, на шнурочке,
 Висят белые звоночки.   (Ландыш).

 Путник часто ранит ногу
 Вот и лекарь у дороги.  (Подорожник).

 Пробивался сквозь снежок,
 Удивительный росток.
 Самый первый, самый нежный,
 Самый бархатный цветок! (Подснежник).

 Из луковки вырос,
 Но в пищу негож.
 На яркий стаканчик
 Цветок тот похож (тюльпан).

Водяной: Хорошо вы умеете  загадки  отгадывать!  А  играть  любите?  Давайте
поиграем в игру «Невод и рыбки».

                   5. Игра «Невод и рыбки» (со зрителями)
 Все дети, участники и зрители, делятся на две группы: невод и рыбки. Дети,
   образующие невод, делятся на три части и встают в три круга, берутся за
    руки. Пока играет музыка, дети-рыбки бегают по площадке, пробегая под
 поднятые  руки детей, изображающих невод. Когда музыка заканчивается, невод
        опускается и, дети, оставшиеся в кругу, считаются пойманными.

Ведущий: Водяной,  а  ты  хочешь  посмотреть,  какие  наши  дети  меткие?  А
меткость поможет показать игра «Забрось кубик».

                           6. Игра «Забрось кубик»
               (кубики по количеству детей, 2 тазика с водой)
 Ребёнок, с расстояния 3-4 метров, бросает кубик в таз с водой. Побеждает та
               команда, у которой попало в таз больше кубиков.

                7. Игра «Капля, речка, океан» (со зрителями)
  Дети произвольно танцуют под музыку. По команде «капля» - останавливаются
  по одному, «речка» - цепочкой по трое, «океан» - дети объединяются в один
                                большой круг.

Ведущий: Ребята, на праздничных  гуляньях  девушки  и  парни  прыгали  через
костёр, проверяя свою смелость и  ловкость.  А  готовы  ли  вы  перепрыгнуть
огонь?

                         8. Игра «Перепрыгни костёр»
           Дети по очереди перепрыгивают импровизированный костёр.

Водяной: Молодцы, ребята! Я очень рад, что попал к вам на праздник.  Вы  все
такие смелые, ловкие, сильные, умеете  отгадывать  загадки.  И  я  хочу  вас
поблагодарить за хорошее настроение, которое вы мне  подарили.  Вот  вам  от
меня подарок.


title: Урок биологии в 6 классе "Грибная охота"

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского
         городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 14»

                          Урок биологии в 6 классе
                            тема «Грибная охота»

                                                            Учитель биологии
                                                    Климшина Вера Васильевна

                               г. Петрозаводск
                                    2012

Грибная охота

Цель:  познакомить обучающихся с правилами безопасного поведения в природе
при сборе грибов

Задачи урока:
Образовательные:
    ➢ сформировать знания о съедобных и несъедобных грибах;
    ➢ выявить признаки несъедобных грибов;
    ➢ научить отличать грибы съедобные от несъедобных;
    ➢ раскрыть роль грибов в природе и жизни человека

Развивающие
    ➢ развивать умение выделять главное, сравнивать, анализировать;
    ➢ развивать мышление посредством решения проблемных задач;
    ➢ развивать  познавательный интерес к биологии

Воспитательные:
    ➢ формировать умение работать в группе;
    ➢ формировать ответственное отношение к собственному здоровью;
    ➢ воспитывать бережное отношение к грибам и местам их обитания
УУД
Метапредметные:
Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности
Личностные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Коммуникативные: умение работать в группе, выражать свою точку зрения
Общеучебные: поиск информации.
Личностные: умение анализировать, сравнивать, делать выводы, выстраивать
логическую цепочку рассуждений
Предметные: ученик научится выявлять признаки съедобных и несъедобных
грибов, различать их
Оборудование: Проектор, компьютер, экран; презентация по теме;
раздаточный материал - конверты с заданиями для учащихся
№ 1 Что возьмем в лес? (1 группа: одежда, 2 группа – обувь, 3 группа –  тара
для сбора грибов, 4 группа – дополнительные предметы);
№ 2 - загадки, ребус, пословица;
№ 3 -пословицы о грибах (из двух частей);
№ 4 -по 1 мифу о грибах;
№ 5 -изображения трех грибов, в т.ч. один мухомор в каждом конверте,
№ 6 -изображения грибов-двойников: 1) Белый гриб  -  сатанинский  гриб    2)
Опята – ложные опята 3)Лисички –  ложные  лисички  4)  Шампиньон  –  бледная
поганка;
№ 7  - по 2 пословицы на группу для формулирования правила грибника.

Форма работы. групповая - основная, индивидуальная, фронтальная

Этапы урока
      1. Постановка целей и задач урока. Приветствие,  приглашение  учителем
учащихся в лес  на   грибную  «охоту».   Учащиеся  выдвигают  предложения  о
необходимых  знаниях  для  совершения  прогулки  в  лес.  Исходя   из   этих
предложений, формулируется цель урока: знакомство  с  правилами  безопасного
поведения в природе и задач урока: получение  знаний  о  грибах  ядовитых  и
съедобных, формирование умения их распознавать.

      2. Вводная беседа: Вопросы: Приходилось  ли  вам  ходить  за  грибами?
Когда и где вы собирали грибы? С кем вы  собирали  грибы?  Как  вы  думаете,
когда наши предки стали собирать грибы?

                                Сообщения  учащихся  (опережающее   домашнее
задание – значение грибов в жизни  наших  предков):  Древние  люди  добывали
пищу, охотясь на диких зверей  и  собирая  коренья.  Наблюдая  за  повадками
животных, люди подражали им – так были  обнаружены  съедобные  грибы.  Когда
охотникам не  удавалось  вернуться  с  богатой  добычей,  грибы  становились
основной пищей племени.   Некоторые  народы  приписывали  грибам  магические
свойства:  дарование  бессмертия  (Египет  –  есть  их  разрешалось   только
фараонам), приобретение  необычайной  силы  (Латинская  Америка,  Китай).  В
Европе  долгое  время  грибы  считались  пищей  бедняков,  а  в   России   с
наступлением грибного сезона целые деревни уходили на сборы грибов, а  затем
огромный  караван,  груженный  свежими,   солеными   и   сушеными   грибами,
направлялся в губернские и уездные города. В  Карелии,  лесном  крае,  грибы
издавна были большим подспорьем в питании населения. Их заготавливали  впрок
в  соленом  виде  в  больших  количествах.  В  книге  расходов   Карельского
монастыря за 1551 -1559 годы есть такая запись: "Осьм ведер губ соленых  дал
пят алтын".  Слово "грибы"  появилось  только  в  конце  XVI  века.   Карелы
солили  преимущественно  серушки  и  волнушки,   трубчатые   грибы   (белые,
подосиновики и подберезовики) сушили, но в небольших количествах.

                                Вопросы: Нравится  ли  вам  собирать  грибы?
Почему?

                                Дополнение учителя: Ходить за грибами не
только интересно, но и полезно. Японские специалисты подсчитали, что для
сохранения здоровья, помимо всего прочего, человек должен провести в лесу
не менее 200 часов в году. В первую очередь подразумевается ходьба, сбор
ягод, грибов и другие виды активного отдыха, с тем, чтобы увеличить
энергетические затраты организма.

      3. Актуализация знаний.

      1) Что возьмем в лес?

       Учитель: Предлагаю вам взять конверты № 1. В них имеются  картинки  с
разными предметами. Наша задача отобрать те, которые позволят нам  комфортно
чувствовать себя в лесу. (1 группа: одежда, 2 группа –  обувь,  3  группа  –
тара для сбора грибов, 4 группа –  дополнительные  предметы).  По  окончании
отведенного  времени  нужно  объяснить,  почему  мы  взяли   эти   предметы.
Обсуждение результатов: 1) Одежда –  головной  убор,  плотно  прилегающие  к
запястьям   рукава,   а   к   шее   –   воротник   -защищает   от    клещей;
                                                            2)    обувь    –
резиновые  сапоги  –  грибы  любят  сырость;  высокая  обувь   поможет   нам
защититься от возможной встречи со змеями,  которые тоже  обитают  в  наших
лесах.
                                                           3)   корзина    –
корзина  свободно  пропускает  воздух,  из-за  этого  грибы  долго  остаются
свежими  в  ней,  не  мнутся  и  не  крошатся,  а  самое  главное —  не   та
согреваются, как скажем в ведре или в  пакете.  А  согревание  грибов —  это
очень плохо, ибо, если грибы хоть немного заражены личинками насекомых,  при
согревании   они   начнут    очень    быстро    червиветь    и    портиться.
                                           ножик (грибы нельзя,  это  портит
грибницу и вредит лесу)

4) средство от комаров и клещей, компас.
               2)  Где искать грибы?
              Учитель: давайте  определимся,  где  мы  будем  искать  грибы?
Собирать грибы мы будем в лесу. Но лес очень большой,  его  не  обойдешь  за
один день.  Какие  же  места  любят  грибы  и  почему?  Давайте  разберемся.
Народная примета: Когда жарко да сухо, грибы под деревья  собираются,  когда
сыро да тепло — на поляны  разбегаются.  Замечено,  что  в  засушливое  лето
грибы растут ближе к стволу дерева, а в дождливое –  на  некотором  от  него
расстоянии.
Вопрос: Дайте объяснение этому явлению.
Ответ: Грибы любят влажную почву, поэтому их  много  после  дождя.  В  сухое
лето более влажная почва бывает под кроной дерева  –  у  ствола,  поэтому  и
“жмётся” гриб к этому месту. В сырое лето влаги достаточно, но почва  теплее
на открытом пространстве, чем под деревом. Поэтому грибы  растут  дальше  от
стволов деревьев.
Пословица: Где родится один масленок — там маслята ползут из пеленок.
А лисички, грузди, волнушки — все с детьми, как с цыплятами клушки. Вопрос:
В чем смысл этой пословицы?
Ответ: Грибы размножаются спорами и грибницей, поэтому по одному не растут.
Четверостишие о грибах:
           В лес осиновый пойду - подосиновик найду,
        Собирать маслята мне, в ельнике иль сосняке.
        Под березой встречу я - груздь, волнушку, валуя,
        Ну а белый гриб хорош, и вблизи дубов найдешь
Вопрос: Почему грибы чаще всего произрастают рядом с определенными видами
деревьев?
Ответ: Это объясняется  тем,  что  между  определенными  видами  деревьев  и
грибов устанавливается тесная связь, полезная  как  одному,  так  и  другому
организму, т. е. симбиоз. Нити грибницы  плотно  оплетают  корень  дерева  и
даже проникают внутрь  его,  образуя  грибокорень,  или  микоризу.  Грибница
поглощает  из  почвы  воду  и  растворенные  минеральные  вещества,  которые
поступают из нее в корни.

Обобщение: В сухое и жаркое лето грибов больше в тени, под деревьями или  на
склонах между впадинами  и  небольшими  возвышенностями,  где  достаточно  и
влаги, и тепла. Если лето влажное, грибы надо искать  на  сухих  возвышенных
местах, где влаги меньше и почва лучше прогревается. Там, где  почва  сильно
покрыта мхом или  травяной  покров  слишком  густ,  грибов  бывает  мало.  В
дождливое прохладное лето плодовые  тела  грибов  растут  дальше  от  ствола
дерева, а в засушливое — ближе.

      4. Изучение нового материала.
                1)  ГРИБНЫЕ  ЗАГАДКИ  Много  загадочных  явлений  связано  с
грибами. Вот одна из них.    Еще в старину люди заметили, что  грибы  растут
по кругу, в центре такого круга, земля голая, будто выжженная, и на  ней  не
растет ничего. В Голландии эти круги,  считали  местом,  где  черти  сбивают
масло, в России - местом пляски ведьм. Вот  и  пошло  по  свету  название  -
«ведьмины круги». Поэтому грибы с таких полянок не только не собирали, но  и
старались уйти подальше.  (Предлагается  учащимся  самим  ответить  на  этот
вопрос, если ответа нет, продолжить) Сегодня ученые  объясняют  это  явление
тем, что грибница в почве  разрастается  по  кругу,  отмирая  посередине.  В
центре круга не растут растения, так как  грибница забирает почти  всю  воду
и питательные вещества, которыми питаются и растения. Вот почему в  середине
грибных           кругов           плохо            растет            трава.

      Учитель: Я предлагаю вам отгадать загадки  о  грибах  попроще.  Каждая
группа отгадывает загадки о грибах. (Конверт № 2)  Зачитать  вслух,  сказать
ответ.
|Ходят в рыженьких |Я в красной       |Возле леса, на    |Бледная шляпка,   |
|беретах —         |шапочке расту     |опушке            |юбочка на ножке,  |
|Осень в лес       |Среди корней      |Украшая темный    |Смотрит свысока – |
|приносят летом.   |осиновых,         |бор,              |ручки в бока.     |
|Очень дружные     |Меня узнаешь за   |Вырос пестрый, как|Красива и важна – |
|сестрички,        |версту,           |Петрушка,         |да никому не      |
|Называются...     |Зовусь я...       |Ядовитый...       |нужна.            |

            Учитель: Всем известно, что не каждый грибник с  охоты  вернется
с полной  корзиной.  Грибы  умеют  хорошо  прятаться.  Разгадайте  ребус   и
назовите гриб.
            Учитель:  Чтобы  набрать  много   грибов,   нужно   быть   очень
внимательным. Отыщите непрерывную  ломаную  линию,  которая  обошла  бы  все
клетки, нигде не пересекаясь, не пропуская  ни  одной  клетки  и  никуда  не
заходя дважды и притом так, чтобы следуя за линией, можно было  бы  прочесть
примету о грибах.

|Т |И |Ш |Ь |. |
|Е |Ш |Ё |Р |Е |
|И |, |Б |А |Б |
|Д |Ь |О |Н |Е |
|Ё |Ш |Л |Ь |Ш |

           Учитель:  Знания о грибах  и  грибной  поре,  веками  накопленные
народом, закреплены в пословицах, поговорках и приметах. Они  очень  помогут
начинающему грибнику. Задание: составить пословицы из двух частей: начало  в
первом столбце, окончание – во втором. (конверт № 3)
|НАЗВАЛСЯ ГРУЗДЕМ -           |ВЕРНАЯ ГРИБНАЯ ПРИМЕТА    |
|ПЕРВЫЙ ТУМАН ЛЕТА -          |НАДО РАНО ВСТАВАТЬ        |
|ЧТОБЫ ГРИБОВ КРЕПКИХ НАБРАТЬ,|ГРИБЫ ХЛЕБУ ЗАМЕНА        |
|ПО ГРИБЫ ХОДИ НЕПРЕМЕННО -   |ДА СВОЙ УМ НЕ ТЕРЯЙ       |
|РАЗГОВОРЫ О ГРИБАХ ПРИМЕЧАЙ, |ПОЛЕЗАЙ В КУЗОВ           |

          2) «ВЕРЮ, не ВЕРЮ» Одна из пословиц «Разговоры о грибах  примечай,
да свой ум не теряй».  Существуют народные "меры предосторожности",  которые
многие принимают на веру. Но надеяться  на  то,  что  они  уберегут  вас  от
случайно попавшей на обеденный стол поганки не стоит –  большинство  из  них
просто мифы (конверт № 4)
      1. Опущенная в грибной отвар серебряная ложка или монета темнеют, если
в кастрюле есть ядовитые грибы.  Серебро темнеет от химического  влияния  на
него аминокислот, в которых есть сера - они есть и в съедобных грибах,  и  в
ядовитых.
      2. Личинки насекомых не едят ядовитые грибы. Едят - и ядовитые  грибы,
и съедобные.
      3. Ядовитые грибы пахнут неприятно, съедобные - имеют приятный аромат.
 Не всегда. Бледная поганка имеет сладковатый, весьма приятный запах, как  и
луговой шампиньон.
      4. Отравиться можно только ядовитыми грибами.  Нет,  не  только,  если
гриб    старый,     рос    возле    дорог,    он     становится     опасным.

                                                             6) ГР
      3) «ГРИБНАЯ КОРЗИНА» Итак,  мы  вооружились  необходимыми  знаниями  и
теперь  можем  заходить  в  лес.  В  карельских  лесах  в  настоящее   время
встречается около  100  видов грибов, но спросом пользуются около 8.   Перед
походом в лес учащиеся  зачитывают  скороговорки  о  грибах:  1)  Груздь  на
солнце греет бок.
В кузовок иди грибок!  2) Любые грибники  любят  брать  боровики.  3)  Опять
пять опят у  пяти  ребят.   4)  Махаон  порхал  над  мухомором   Задание:  в
конверте № 5 у каждой группы есть рисунки (муляжи) с изображением  грибов  и
карточки со слогами. Нужно выбрать съедобные грибы и положить их в  корзину.
Каждый гриб мы должны назвать. Помогут в этом карточки со слогами.
              Учащиеся  рассматривают   предложенные   изображения   грибов,
находят съедобные грибы, кладут их в  «корзину».  Из  карточек,  на  которых
записаны  слоги  из,  составляют  названия   грибов.   Для   каждой   группы
предлагается комплект из 3  грибов,  один  –  несъедобный  (мухомор).  После
«сбора» команды отчитываются, отчет дублируется показом слайдов.
1 группа: МУ-ХО-МОР,   ДОЖ-ДЕ-ВИК,  ПОД-БЕ-РЕ-ЗО-ВИК
2 группа: МУ-ХО-МОР, ВОЛ-НУШ-КА, ПО-ДО-СИ-НО-ВИК
3 группа: МУ-ХО-МОР (вонючий), ГРУЗДЬ, О-ПЯ-ТА
4 группа: СЫ-РО-ЕЖ-КА, МУ-ХО-МОР, МО-ХО-ВИК

Обсуждение: какие возникли затруднения при сборе грибов: С чем они связаны?

                   4) «ГРИБЫ-ДВОЙНИКИ»  Никто из вас не ошибся,  не  положил
мухомор в корзину. Почему?  А почему тогда ошибаются  некоторые  грибники  и
приносят домой несъедобные грибы?
У учащихся  на  столах  конверты  №  6  с  изображением  грибов-двойников  с
описание. Прочитать описание грибов,  выбрать съедобный гриб,  положить  его
в корзину. Прокомментировать классу свои предположения, указать съедобный  и
ядовитый гриб на слайде.
1) Белый гриб- сатанинский гриб             2) Опята – ложные опята
              3)Лисички – ложные лисички                    4)Шампиньон –
бледная поганка
                           Закончили  мы  сбор  грибов,  съедобные  лежат  в
корзине,  а  что  же  сделать  с  оставшимися?   Выслушиваются   предложения
учащихся. Общий вывод: несъедобные грибы должны остаться в лесу, они  играют
важную роль в жизни леса, нужны животным. Изображения грибов, не попавших  в
корзину, учащиеся крепят с помощью магнитов на лесной полянке (на  магнитной
доске)

      5. Закрепление материала. Теперь мы с вами много знаем о грибах.  Наши
корзины полные. Я предлагаю вам поработать в  группах  и  составить  памятку
«Советы грибникам».  Помогут  вам  справиться  с  этим  заданием  пословицы.
Прочитайте  пословицу, обсудите ее смысл, сформулируйте правило для  памятки
грибника (конверт № 7).
|= Знакомый гриб домой несу,         |= Собирай только хорошо знакомые    |
|а незнакомый оставляю в лесу.       |грибы                               |
|=Чем ядовитее гриб, тем красивее его|                                    |
|шляпка                              |                                    |
|= Бойся гриба не червивого, а       |=Старые и очень маленькие грибы     |
|старого.                            |оставляй.                           |
|= Бери гриб в пору, а не с пуговицу.|= Не собирайте грибы вблизи         |
|От нее в лукошке шиш получишь,      |промышленных предприятий, дорог.    |
|а хороший гриб загубишь.            |                                    |
|=Не выдирай руками грибочки, носи   |=Собирай грибы, не разрушая грибницу|
|нож на цепочке.  Выдранный с землей |                                    |
|гриб — навек погиб.                 |                                    |
|=Под большим деревом и гриб         |                                    |
|вольготней живет                    |                                    |
|= У мухомора свое назначение,       |= Не срывай грибы, которые тебе     |
|он для человека и зверя лечение.    |будут не нужны.                     |
|= Плоха поганка, да, знать, нужна   |                                    |

В зависимости от времени, оставшегося на уроке, совет можно:
А) Озвучить
Б) Записать на шляпке шаблона гриба и поместить на магнитную доску.
В) Нарисовать знак (по принципу дорожных: разрешающий, предупреждающий или
запрещающий), закрепить на доске
      6. Домашнее задание.  Собрали  мы  грибы,  можно  возвращаться  домой.
Теперь  важно  сохранить  грибы,  не  испортить.  Домашнее  задание   (выбор
учащегося): 1) Составить рассказ о заготовке грибов (в помощь к  составлению
рассказа учащимся  предлагается  план  или  вопросы:  почему  необработанные
грибы портятся, какие  способы  заготовки  существуют,  какие  грибы  солят,
какие грибы сушат)
2) Используя  книгу  «Карельская  кухня»  Р.Ф.  Никольской  оформить  рецепт
грибного блюда  3) Зарисовать грибы-двойники, раскрасить их.

      7.Выставление оценок
      Оценки  за  урок   выставляются   на   основании   оценочного   листа,
заполняемого  наблюдателями.  Наблюдатели   в   течение   всего   урока   по
определенным критериям оценивали работу  одноклассников  и  подводили  общие
итоги.
      Оценочный лист:
|Фамилия, имя |Не работал по   |Отвечал, но     |Отвечал      |Примечание  |
|ученика      |заданию в группе|неправильно     |правильно    |            |
|             |                |                |             |            |
|             |                |                |             |            |
|             |                |                |             |            |

      8.Рефлексия. Прием «Неоконченные предложения»:
      Мне на уроке понравилось…
      Мне показалось трудным…
      Я бы еще хотел…

      Поделитесь своими впечатлениями от грибной охоты. Что понравилось? Что
не очень? Что запомнилось? Что было  интересным?  Почему  нужно  всем  знать
правила грибной охоты? Почему важно их соблюдать?


title: Школьный тур олимпиады английский язык 9 класс

extracted_text:
        Работу выполнил: Малых М.М., учитель английского языка первой
        квалификационной категории МАОУ СОШ №2, 2015-2016 учебный год

                           ШКОЛЬНЫЙ ТУР ОЛИМПИАДЫ
                               АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
                                   9 КЛАСС

                                   READING
                              Time: 15 minutes
You are going to read an extract from an autobiography. For  questions  1-7,
choose the answer (A, B, C or D) which you think fits best according to  the
text.

(1) Although I left university with a good degree, I suddenly found that  it
was actually quite hard to find a job. After  being  unemployed  for  a  few
months, I realised I had to take the first thing that came along or  I’d  be
in serious financial difficulties. And so,  for  six  very  long  months,  I
became a market research telephone interviewer.

(2) I knew it wasn’t the best company in the world when they  told  me  that
I’d have to undergo three days of training before starting work, and that  I
wouldn’t get paid for any of it. Still, I knew that the hourly rate  when  I
actually did start full  time  would  be  a  lot  better  than  unemployment
benefit, and I could work up to twelve hours a day, seven days a week  if  I
wanted. So, I thought of the money I’d earn and put up with  three  days  of
unpaid training. Whatever those three days taught me – and  I  can’t  really
remember anything about them today – I wasn’t prepared for the way  I  would
be treated by the supervisors.

(3) It was worse than being at school. There were about twenty  interviewers
like myself, each sitting in a small, dark booth with  an  ancient  computer
and a dirty telephone. The booths were around the walls of the  fifth  floor
of a concrete office block, and the supervisors sat in  the  middle  of  the
room, listening in to all of our telephone interviews.  We  weren’t  allowed
to talk to each other, and if we took  more  than  about  two  seconds  from
ending one phone call and starting another, they would shout at us to  hurry
up and get on with our jobs. We even had to ask  permission  to  go  to  the
toilet. I was amazed how slowly the day went. Our first  break  of  the  day
came at eleven o’clock, two hours after we  started.  I’ll  always  remember
that feeling of despair when I would look at my watch thinking, ‘It must  be
nearly time for the break’, only to find that it  was  quarter  to  ten  and
that there was another hour and  a  quarter  to  go.  My  next  thought  was
always, ‘I can’t believe I’m going to be here until nine o’clock tonight.’

(4) It wouldn’t have been so bad if what we were doing had been useful.  But
it wasn’t. Most of  our  interviews  were  for  a  major  telecommunications
company. We’d have to ring up businesses and ask them things like, ‘Is  your
telecoms budget more than three million pounds  a  year?’  The  chances  are
we’d get the reply, ‘Oh, I don’t think so. I’ll ask my husband.  This  is  a
corner shop. We’ve only got one phone.’ And so the day went on.

(5) The most frightening aspect of the job was that  I  was  actually  quite
good at it. ‘Oh  no!’  I  thought.  ‘Maybe  I’m  destined  to  be  a  market
researcher for the rest of my life.’ My boss certainly seemed to  think  so.
One day – during a break, of course  –  she  ordered  me  into  her  office.
‘Simon,’ she said, ‘I’m promoting you. From tomorrow,  you’re  off  telecoms
and onto credit card complaints. I’m sure you  can  handle  it.  There’s  no
extra pay, but it is a very responsible position.’
(6) Three weeks later I quit. It was one of the  best  decisions  I’ve  ever
made.
Circle the correct letter in boxes 1-7 on your answer sheet.

   1    Why did the writer become a market research telephone interviewer?

   A. He had completely run out of money.
   B. He had the right university degree for the job.
   C. It was the first job he was offered.
   D. He knew it was only for six months.

   2    The writer had doubts about the company when

   A. they only offered him three days of training.
   B. they told him he wouldn’t receive payment for his training.
   C. they told him he had to be trained first.
   D. he was told what the hourly rate would be.

   3    His workplace could best be described as

   A. large and noisy.
   B. silent and dirty.
   C. untidy and crowded.
   D. old-fashioned and uncomfortable.

   4    How did he feel when he realised it wasn’t time for the break yet?

   A. He felt that he would have to go home early.
   B. He felt that he wouldn’t survive to the end of the day.
   C. He felt that the end of the day seemed so long away.
   D. He felt that he must have made a mistake.

   5    What would have made the job more bearable?

   A. knowing that he was carrying out a valuable service
   B. being able to phone much larger companies
   C. not having to talk to shopkeepers
   D. not having to ring up businesses

   6    What was unusual about Simon’s promotion?

   A. It showed how good he was at his job.
   B. It meant he would be phoning different people.
   C. It involved greater responsibility.
   D. There was no increase in salary.

   7   . What would be the most suitable title for this extract?

   A. Typical Office Life
   B. Unpleasant Employment
   C. How To Earn a Decent Salary
   D. You Get What You Deserve

                 Transfer your answers to the answer sheet!

                               USE OF ENGLISH
                              Time: 15 minutes

Decide which answer A, B, C or D best  fits  each  gap  (8-14).  Circle  the
number of the answer you have chosen.
                           THE POWER OF TORNADOES
You must have seen one of these  disaster  movies  where  a  whole  city  is
destroyed by a  tornado.  However,  the  truth  about  tornadoes  is  a  bit
different. It is true that tornadoes  (8)__________   terrible  damage,  but
the area  that  they  cover  at  any  one  time  is  actually  quite  small.
(9)__________ fact, this area is often not  more  than  100  m  wide.  So  a
tornado can destroy a house on one side of a street, while a house  opposite
remains undamaged. What actually is a tornado? Well, it is much more than  a
(10)________ wind. It is a rotating column of air, typically  travelling  at
about 160 kilometres per hour. The tornado usually travels a few  kilometers
before it disappears. While the effect on the ground is devastating,  people
(11)_________  by might not even notice the tornado because of the dust  and
rain that often comes with it. If  the  weatherman   (12)_________   that  a
tornado  is  coming,  you  should  definitely  listen.  The  best   way   to
(13)_________yourself and your family is  to  get  underground.   Houses  in
danger areas often have special cellars for  this  purpose.  Otherwise,  you
might find yourself almost literally in the (14)________ of a storm.

   8        A. make         B. cause          C. result       D. lead

   9        A. In              B. By              C. As            D. For

  10       A. hard          B. strong         C. heavy      D. large

  11       A. moving      B. making        C. getting     D. passing

  12       A. admits       B. recommends    C. warns      D. orders

  13       A. protect      B. aid                C. survive     D. defend

  14       A. neck          B. heart              C. eye           D. tail

                 Transfer your answers to the answer sheet!

                                   WRITING

                              Time: 15 minutes

Write a letter to your friend who lives  in  another  country  and  in  your
letter:

   ( invite him/her to a public event in your country
   ( describe the public event
   ( explain other plans you have for your friend.

   Write 35-45 words on your answer sheet

                           Школьный тур Олимпиады
                               Английский язык
                                   9 класс

                                Answer Sheet

|Reading                                  |Use of English                           |
|1   |                                   |8    |                                   |
|2   |                                   |9    |                                   |
|3   |                                   |10   |                                   |
|4   |                                   |11   |                                   |
|5   |                                   |12   |                                   |
|6   |                                   |13   |                                   |
|7   |                                   |14   |                                   |

                    Критерии оценивания и подсчет баллов
                                   9 класс
                                Школьный этап
Reading - максимальное количество баллов 7. Задание проверяется  по  ключам.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Use of English - максимальное количество баллов 7.  Задание  проверяется  по
ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Writing  -  максимальное  количество  баллов  20.  Задание  оценивается   по
Критериям оценивания.

Максимальное количество баллов за все конкурсы – 34 балла.

                                    [pic]
                                    [pic]

                                    Ключи
KEYS

|Reading                                  |Use of English                           |
|1   |C                                  |8    |B                                  |
|2   |B                                  |9    |A                                  |
|3   |D                                  |10   |B                                  |
|4   |C                                  |11   |D                                  |
|5   |A                                  |12   |C                                  |
|6   |D                                  |13   |A                                  |
|7   |B                                  |14   |C                                  |

                           Используемые источники:
Reading
Mann M., Taylore-Knowles S., Klekovkina E. Macmillan Exam Skills for
Russia: Reading and Writing (Чтение и письмо). Student's Book, Macmillan,
2006. — 223 с.

Use of English
Rimmer Wayne, Vinogradova Olga. Exam Success. Подготовка к ЕГЭ по
английскому языку, Cambridge University Press, 2013. — 289 c.

Writing
http://ieltsliz.com/ielts-invitation-letter/


Презентация "Казахи в Саратовской области"


title: Классный час к 1 сентября "Я, семья и школа" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ школа №645
Пушкинского района Санкт- Петербурга

Классный час к 1 сентября:
«Я, семья и школа»
1 класс

                                Учитель начальных классов-
                                                             Миронова Елена Петровна

Санкт- Петербург
2016г.
Цели: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школой.
Задачи:
формирование учебной мотивации и желания учиться;
развитие культуры общения и взаимопонимания;
воспитание общечеловеческих ценностей.
Оборудование:
плакаты к 1 сентября;
цветочки и листочки из цветной бумаги;
кроссворд на доске;
благодарственные письма родителям;
колокольчик
альбомные листы и карандаши.
Ход  классного часа.
1 Знакомство.
Дети заходят в класс под музыку и рассаживаются.
Звенит звоночек.
Знакомство с правилами поведения в школе. (Дети должны встать, когда звенит звонок). Посадка при слушании: ножки, спинка, поза рук.
- Давайте познакомимся. Меня зовут Елена Петровна. А теперь вы по цепочке назовите свои имена.
- А сейчас мы проведём конкурс улыбок. Я хлопну в ладоши и скажу предложение, а вы посмотрите на меня и улыбнётесь.
- Как я рада видеть вас в школе!
Теперь повернитесь  друг к другу и улыбнитесь.
- Какие хорошие дети пришли учиться в 1-й класс!
Теперь, чтобы не хотелось вертеться , повернитесь назад и улыбнитесь соседям сзади.
 - Какие нарядные дети  в 1-м классе!
-Мы с вами познакомились, но я уже немножко познакомилась и с вашей семьёй. Какой красивый и уютный кабинет вас ждет, отремонтировать и украсить который помогали ваши папы и мамы. Я хочу вручить благодарственные письма тем родителям, которые принимали непосредственное участие в подготовке класса к 1 сентября. (Вручение благодарственных писем.)
- Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. 4 года мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А сделать это нам поможет игра «да-нет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Можно писать прямо на стенах? (Нет.)
Нужно носить сменную обувь? (Да.)
Нужно драться на переменах? (Нет.)
Не будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем стараться хорошо учиться? (Да.)
- Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло время лучше познакомиться с вашей семьёй. Ведь не всех родителей я увидела до школы и с помощью рисунков я узнаю о них. Возьмите листочки на столе, подпишите их. Кто затрудняется и не сможет, я подойду и помогу.
( Дети рисуют рисунок «Я и моя семья»)
2. А теперь немного отдохнём, встаньте, выйдите из-за парт.
Игра на внимание. Выполняйте только те команды, в которых есть слово «пожалуйста»
- Поднимите руки вверх.
- Повернитесь направо, пожалуйста.
- Захлопайте в ладоши.
- Закройте глаза, пожалуйста.
- Дотроньтесь до носа.
 - Откройте глаза, пожалуйста.
3. - А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
- Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному. И сейчас мы попробуем быть учениками. Кто знает ответ на вопрос, должен поднять красиво руку.
Сколько бубликов в мешок положил ты, петушок? -Два, но дедушке дадим, и останется   (1)
Ну-ка, сколько здесь ребят на горе катается? Трое в саночках сидят, один дожидается? (4)
Как-то ночью под кусточком грибы выросли опять. Два грибочка, три грибочка. Сколько будет? Ровно…(5)
Потеряла Золушка башмачок, прибежала с праздника - и молчок. Стали ей потерянный примерять. Сколько же у Золушки их опять? (2)
4.Но в школе не только считают, но и читают. А может быть есть желающие выступить со стихотворениями?
Выходят дети и рассказывают заранее выученные стихи.
Раньше были малышами,
В садик мы ходили с вами,
Семь лет нам, все мы подросли,
И в первый класс уже пошли.
Мамы волновались очень,
Бабушки не спали ночью,
Папа мне сказал раз пять:
« Как бы нам не опоздать?»
В школу чтобы не проспать,
Пришлось нам в 7 часов вставать,
Зубы чистить, умываться,
Одеваться, заплетаться.
Ходуном ходил весь дом,
Первоклассник теперь в нем.
Это ж знаете, друзья,
Ответственная миссия!
Новый мне костюм купили,
Новенький портфель вручили,
В нем пенал, альбом, тетрадки,
В идеальном все порядке!
Семь лет мне исполнилось в этом году,
Теперь я большая, учиться иду,
Мама меня собирала, спешила,
Форму красивую дочке купила.
Очень я хочу учиться,
Обещаю не лениться,
И всегда к семи часам
Просыпаться буду сам!
Родители, не беспокойтесь,
Бабулечки, за нас не бойтесь!
Мы вам хотим пообещать:
Учиться будем лишь на «5»!
5.Я тоже встретила по дороге девочку, которая перепутала звук. Догадайтесь, какой звук заблудился.
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, надоело.
Закричал охотник: «Ой, двери (звери) гонятся за мной!»
На волке (полке) сметана, творог, молоко.
И рад бы поесть, да достать нелегко.

В школе нужны различные предметы, а теперь проверим, узнаете ли вы школьные предметы и принадлежности. Отгадайте кроссворд.
На странице букваря 33 богатыря. Мудрецов - богатырей знает каждый грамотей. ( Азбука)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
Пишет он, когда диктует,
Он чертит и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (карандаш)
Проживают в трудной книжке хитроумные братишки. Десять их, но братья эти сосчитают всё на свете. ( Цифры)
На столе передо мной закружился шар земной. Арктика, экватор, полюс. Уместил всю землю… (глобус)
Буквы все от А до Я на страницах…  ( Букваря)
- отыщите спрятанное слово.  ( книга)

 На столе тоже лежат книги, которые вы возьмёте с собой, обернёте, принесёте тетради в клетку и линеечку, обернёте их.
Буду ждать Вас завтра.(Дети выходят под музыку)


title: Презентация "Животноводство" 3 класс окружающий мир

extracted_text:
животноводство
Окружающий мир
3 класс
Лебедева Н.А.
2016г

Растениеводство- это отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений.

1 Б
2 В
3 А
4 А
5 А

Животноводство
23.02.2016
7
Цель урока:
Получить представления о животноводстве как отрасли сельского хозяйства и его роли в экономике.

Животноводство- это отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных.

Приручение домашних животных

животноводство

млекопитающие
насекомые
рыбы
птицы

Как называется рыба, которую разводят?
Почему именно её разводят?
Где её разводят?
Что означает слово карп?
Что нужно рыбе для быстрого роста?

животноводство

млекопитающие
насекомые
рыбы
птицы

Памятник корове

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Окислительно-восстановительные реакции на примере соединений хрома и марганца" 11 класс

extracted_text:
Иванова Елена Николаевна
Учитель химии
МОУ «Сернурская СОШ № 2 им. Н.А.Заболоцкого»
Класс: 11
Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции на примере соединений
хрома и марганца

                                 Вступление

    Организационный момент (приветствие учащихся, отметка отсутствующих).
    Давайте  вспомним классификации химических реакций (слайд 1). Какая  из
этих классификаций вызывает  наибольшее  затруднение?  Соответственно,  тема
сегодняшнего урока…
Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2)

                   Окислительно-восстановительные реакции

    Предлагаю рассмотреть ОВР на примере соединений марганца и хрома.
    На какие вопросы вы бы хотели получить ответы в течение этого урока?
    (Формулируют обучающиеся): 1. Научиться записывать продукты реакции.
    2. Закрепить навыки расстановки коэффициентов в ОВР методом
электронного баланса.
Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3)
Цели урока:
Образовательные: рассмотреть особенности строения атомов хрома  и  марганца,
на основании строения электронных  оболочек  предсказать  возможные  степени
окисления  этих  элементов  в  соединениях.  Выяснить   влияние   среды   на
окислительные свойства перманганат-иона.
Развивающие:   отработать   умения   составлять   уравнения    окислительно-
восстановительных реакций методом  электронного  баланса,  развивать  умения
логически мыслить, наблюдательность.
Воспитательные: продолжить формирование  интереса  к  предмету,  воспитывать
навыки самооценки знаний, совместной работы в группах.

Тип урока: урок – повторение.
УМК по химии О.С.Габриеляна.
Оборудование: экран, проектор, компьютер, микролаборатории  со  спиртовками,
пробирки.
Реактивы: твердый Na2SO3, растворы NaOH, H2SO4, KMnO4, K2Cr2O7.
Ход урока:
     I. Определение темы, цели урока (слайды 2-3).
    II.  Проверка  домашнего  задания:  вы  должны  были  в  дополнительной
        литературе, Интернете найти наиболее характерные степени  окисления
        некоторых элементов. Скажите, пожалуйста, какие  степени  окисления
        характерны   для   марганца,   хрома.   Что    такое    окислитель?
        Восстановитель? Соединения с какими степенями окисления марганца  и
        хрома будут типичными окислителями, восстановителями? Соединения  с
        какими  степенями  окисления   могут   быть   и   окислителями,   и
        восстановителями в зависимости от условий? (слайды 4-6)
   III. Закрепление знаний и умений:
   а) Повторение  правил  техники  безопасности  (слайды  7-10).  Выполнение
   лабораторной работы в парах.
   б) Написание уравнений проведенных ОВР, расстановка коэффициентов методом
   электронного баланса.
    IV.  Д/з  дописать  продукты  ОВР,  расставить   коэффициенты   методом
        электронного баланса (слайд 11).
     V. Рефлексия (слайд 12).
    VI. Подведение итогов, оценка результатов работы, выставление  отметок.
        (Мы справились  с  поставленными  задачами,  достигли  поставленной
        цели) (слайд 13).

                     Приложения (раздаточный материал):
Лабораторные опыты:
        1. Взаимодействие KMnO4 c Na2SO3 в  нейтральной  среде:  налейте  в
           пробирку 2 мл раствора KMnO4, добавьте 1 мл Н2О, затем  добавьте
           небольшое количество Na2SO3 до изменения окраски раствора.
        2. Взаимодействие KMnO4 c  Na2SO3  в  кислотной  среде:  налейте  в
           пробирку 2 мл раствора KMnO4,  добавьте  1  мл  раствора  Н2SO4,
           затем добавьте небольшое количество Na2SO3 до изменения  окраски
           раствора.
        3. Взаимодействие KMnO4  c  Na2SO3  в  щелочной  среде:  налейте  в
           пробирку 2 мл раствора KMnO4, добавьте 1 мл раствора КOH,  затем
           добавьте  небольшое  количество  Na2SO3  до  изменения   окраски
           раствора.
        4. Взаимодействие K2Сr2O7 c Na2SO3 в  кислотной  среде:  налейте  в
           пробирку 2 мл раствора K2Сr2O7, добавьте 1  мл  раствора  Н2SO4,
           затем добавьте небольшое количество Na2SO3 до изменения  окраски
           раствора.
        5. Переход K2Сr2O7 в K2СrO4 в щелочной среде и обратный  переход  в
           кислотной среде: налейте  в  пробирку  2  мл  раствора  K2Сr2O7,
           добавьте раствор Н2SO4  до  изменения  окраски  раствора,  затем
           прилейте раствор NaOH до восстановления  первоначальной  окраски
           раствора.

        Упражнения в составлении ОВР:
        KMnO4+KNO2+H2SO4=
        KMnO4+KNO2+H2O=
        KMnO4+KNO2+КОН=
        MnO2+KNO2+H2SO4=
        MnO2+KNO3+KOH=
        Cr2O3+KClO3+KOH=
        KCrO2+Br2+KOH=
        K2CrO4 + H2O + H2S=
        Cr2(SO4)3+KMnO4+H2O=
        K2Cr2O7+HI+H2SO4=

Рефлексия:
|                   |Все понял          |Частично понял     |Ничего не понял    |
|Наиболее           |                   |                   |                   |
|характерные степени|                   |                   |                   |
|окисления марганца |                   |                   |                   |
|и хрома            |                   |                   |                   |
|Изменение степени  |                   |                   |                   |
|окисления марганца |                   |                   |                   |
|в различных средах |                   |                   |                   |
|Определение        |                   |                   |                   |
|продуктов ОВР с    |                   |                   |                   |
|участием соединений|                   |                   |                   |
|марганца и хрома   |                   |                   |                   |
|Расстановка        |                   |                   |                   |
|коэффициентов в ОВР|                   |                   |                   |
|методом            |                   |                   |                   |
|электронного       |                   |                   |                   |
|баланса            |                   |                   |                   |

        Ответы (лабораторный опыт):
   1. 2KMnO4+3Na2SO3+H2O=2MnO2+3Na2SO4+2КОН (бурый осадок)
   2.    2KMnO4+5Na2SO3+3H2SO4=5Na2SO4+2MnSO4+К2SO4+3H2O     (обесцвечивание
      раствора)
   3. 2KMnO4+Na2SO3+2КОН=Na2SO4+2K2MnO4+H2O (зеленый цвет раствора)
   4.  K2Cr2O7+3Na2SO3+4H2SO4=3Na2SO4+Cr2(SO4)3+К2SO4+4H2O   (зеленый   цвет
      раствора)
   5.   K2Cr2O7+2КОН=2K2CrO4+H2O   (желтый   цвет   раствора,   нет    ОВР);
      2K2CrO4+H2SO4=K2Cr2O7+К2SO4+H2O (оранжевый цвет раствора, нет ОВР)


title: Презентация "Космические тела" 5 класс

extracted_text:
Космические тела
(АСТЕРОИДЫ, КОМЕТЫ, МЕТЕОРЫ, МЕТЕОРИТЫ)
АСТЕРОИДЫ

Малые планеты, вращающиеся вокруг Солнца
и не испускающие собственного света.
Имеют неправильную форму.
Обнаружено 5 тысяч. Большинство из них движется между орбитами Марса и Юпитера
КОМЕТЫ
Небесные тела, часть солнечной системы.
Движутся по вытянутым орбитам.
Светят собственным светом раскалённых газов.
Состоят из ядра, газовой оболочки и хвоста.

КОМЕТА

МЕТЕОРЫ
Это световые вспышки на высоте 80-100 км над Землёй, возникающие при сгорании в земной атмосфере частичек космической пыли.

МЕТЕОРЫ
МЕТЕОРИТЫ
 космические тела, упавшие на Землю.
По составу они каменные или железные.
Масса от несколько сотен граммов до нескольких килограммов.

ВОРОНКА ОТ МЕТЕОРИТА
МЕТЕОРИТ

Что я узнал сегодня на уроке ?

Астероиды-это…………….
Кометы-это………………..
Метеоры -это………………………
Метеориты- это…………………..


title: Слоговая таблица 2 класс

extracted_text:
Слоговая таблица 1
бра		тоб		туб		бут		бри		рби		коб
каб		раб		мба		тбу		сби		киб		бки
обт		убм		был		лыб		туб		бум		сбу
рыб		быр		орб		роб		обл		илб		утб
бры		бел		ыбк		бал		бол		бел		был
бил		бол		бок		коб		кеб		бек		ноб
бон		тоб		соб		абр		утб		ибв		вбу
дра		одр		урд		ирд		дри		дак		док
дук		дом		мдо		онд		анд		енд		нде
кда		дку		кду		вду		вде		вед		кед

Слоговая таблица 1
бра		тоб		туб		бут		бри		рби		коб
каб		раб		мба		тбу		сби		киб		бки
обт		убм		был		лыб		туб		бум		сбу
рыб		быр		орб		роб		обл		илб		утб
бры		бел		ыбк		бал		бол		бел		был
бил		бол		бок		коб		кеб		бек		ноб
бон		тоб		соб		абр		утб		ибв		вбу
дра		одр		урд		ирд		дри		дак		док
дук		дом		мдо		онд		анд		енд		нде
кда		дку		кду		вду		вде		вед		кед

Слоговая таблица 2
надо		ндам		здап		дзал		рдеб		деву		веда
медц		дмеж		рдеб		тдел		дтеп		мдез		тодш
дотр		нодн		содв		водм		бодл		добр		тобк
уцта             ацти	          цвту		црте		оцли		ицма            бацк
уцот	           тицв		рацв		вецв		мицк		цецт             тнца
цдап		 цдеп  	цдуп		цдив		цдыв		цдол             уцсы
чтаф		чтуф		чтиф		чтек		чтык            кичт		 кучт
ачто		ечте		ычты           асча		усчу		исчи		есче
счот             тчуп		вчур		гчун		рчид		счал             град
груш		грек		гриц		грод	          грыс            ргац		ргуц
рген		гров		ргис		груб             угрж		догр		дагр
регр		тигр		тыгр             лярг		дяга		тягу		вялг

Слоговая таблица 2
надо		ндам		здап		дзал		рдеб		деву		веда
медц		дмеж		рдеб		тдел		дтеп		мдез		тодш
дотр		нодн		содв		водм		бодл		добр		тобк
уцта             ацти	          цвту		црте		оцли		ицма            бацк
уцот	           тицв		рацв		вецв		мицк		цецт             тнца
цдап		 цдеп  	цдуп		цдив		цдыв		цдол             уцсы
чтаф		чтуф		чтиф		чтек		чтык            кичт		 кучт
ачто		ечте		ычты           асча		усчу		исчи		есче
счот             тчуп		вчур		гчун		рчид		счал             град
груш		грек		гриц		грод	          грыс            ргац		ргуц
рген		гров		ргис		груб             угрж		догр		дагр


title: Проект по истории древнего мира "Храм Артемиды в Эфесе" 5 класс

extracted_text:
Проект по истории древнего мираТема: Храм  Артемиды в Эфесе
Выполнила ученица 5 «А» класса Аврамова Елена
Руководитель: Свириденко О. Н

Абан, 2016
МБОУ  Абанская   ООШ  №1
Цель: Узнать о храме богини Артемиды          в Эфесе

Задачи :

Представить  рассказ о  храме Артемиды в Эфесе
Сделать презентацию по теме
Представить  макет храма
Семь чудес света
Памятник  Артемиды  в  Эфесе
Храм  богине Артемиде в Эфесе
Герострат решил уничтожить  храм Артемиды  в Эфесе
Александр  Македонский   восстановил храм  Артемиды  в Эфесе
Восстановленный  храм Артемиды в Эфесе
Английский архитектор, инженер и археолог - любитель Джон Вуд обнаружил руины легендарного храма Артемиды Эфесской
Колонна, которая  сохранилась  от древнего храма  Артемиды в Эфесе
Вывод
     В результате  выполнения проекта  я  познакомилась  с  историей  создания  храма  Артемиды  в  Эфесе .
   Узнала   что  храм строили два раза  и он  был  выдающейся постройкой   того  времени .


Технологическая карта "Слова-названия, признаки и действия предметов" 1 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Использование полезных ископаемых" 3 класс

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
Подготовил презентацию Линник Андрей 3 А школа 2006
ПЕСОК
Песок используется   в  Зимний   период и решает  проблему  гололеда  на  дорогах.
Используется в производстве стекла.
С помощью жара смесь плавится
и получается жидкое стекло.
Так же используется в строительстве.
ГЛИНА
Используется для косметических процедур.
(маски для лица и тела)
Используется в создания сувениров
и поделок.
Так же в хозяйстве (кухонная посуда)

ИЗВЕСТНЯК
Он используется
в строительстве,
фасадов домов
И в создании памятников
ГРАНИТ
Гранит используется в строительстве
Из него делают лестницы в домах
 и в метро.
В создании столешниц и раковин
На кухне или в ванне
Уголь
Используется в медицине.
Как топливо. Используется в поездах
И на кораблях.
Нефть
Используется как топливо
Для машин (бензин)

Строительный материал
Шины колес (машина)

Природный газ
Газ используется в домах для как
 отопления, подогрева воды и
 приготовления пищи.
Торф
Используется торф в саду и в огороде, для подкормки растений.
Полезные ископаемые
СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР
И за комментарий))


title: Урок "Девичья краса – длинная коса"

extracted_text:
Урок « Девичья краса – длинная коса»
Цель: Научить основам эстетического отношения к своей внешности, уходу за волосами, мотивировать девочек отращивать длинные волосы .
Задачи:
- Обобщить и укрепить знания, сформировать познавательный интерес в области плетения из волос, научить девочек ухаживать за длинными волосами;
- Развивать эстетический вкус, аккуратность, навыки и умения работы с волосами.
 - Воспитывать чувство прекрасного, чувство патриотизма и интерес к русским традициям.
      «Красивые, длинные волосы – главное украшение девушки» – эта истина живёт в народе с незапамятных времён. В старых, добрых сказках, описывая красавицу, употребляли такое выражение: «Девица-краса – длинная коса». Давайте вместе вспомним русские народные сказки и фильмы, снятые по этим сказкам, где у главных героинь была длинная красивая коса. Дети  называют известные им сказки.
Сегодня модельные агентства регулярно проводят конкурсы : «Коса – девичья краса!», в которых принимают участие обладательницы самых роскошных, красивых и длинных волос. Прославляя самое богатое украшение девушки – ее косу, участницы  должны продемонстрировать не только длину заплетенной косы, каскад распущенных волос, но и фантазию, оригинальность в творческом конкурсе.
Косы носили во всех странах мира, но мы сегодня поговорим о Древней Руси. У русских женщин и девушек были густые длинные, светлые волосы. Цвет у них был естественный пепельный, льняной или цвета мёда.   До замужества девушки заплетали волосы в одну косу, украшая её на конце лентой. Волосы не покрывали, прическу дополняла лента или венок вокруг головы.
     Во время выбора невесты предпочтение отдавали девушкам, у которых коса была толще и длиннее. После замужества волосы заплетали в две височные косы. Существовал обычай накануне свадьбы собираться и под пение печальных песен переплетать одну косу в две. Этот обряд был посвящен прощанию с девичьей свободой. Женская прическа была сделана в виде короны, косы укладывали вокруг головы и покрывали маленькой полотняной шапочкой (повойником) или платочком.
     Согласно строгим русским обрядам женщины не должны были никому из мужчин показывать свои волосы, кроме своего мужа. На Руси существовало выражение "опростоволоситься", что значило сорвать покрывало с головы. Отсюда и появилось понятие «опростоволоситься», что значит выглядеть неприлично, не по правилам.
Как вы думаете, сколько см вырастает волос в год?
    В мире есть такая книга, которая называется «Книга рекордов Гиннеса», куда записывают все самые невероятные достижения. В этой книге официально зарегистрирован рекорд китайской женщины, длина волос которой составляет 3 метра 28 сантиметров. Также в книге отмечена Диана Уитт из Америки, распущенные волосы которой достигают длины 2 метра 59 сантиметров, причём они продолжают расти.
 А как вы думаете, что нужно делать, чтобы волосы были здоровыми и быстро росли?
Конечно, длинным волосам требуется уход. Парикмахеры утверждают, что длинные волосы выглядят или великолепно, или отвратительно. Великолепный вид достигается ежедневным уходом.  Считают, что чистые волосы это уже прическа.  Вряд ли кого-нибудь могут привлечь длинные сальные пряди. Такие длинные волосы вызывают только брезгливость. Современные  мастера – парикмахеры считают что, волосы надо мыть так часто, как это нужно для того, чтобы они выглядели чистыми.  Поэтому мыть длинные волосы приходится довольно часто. Для обладательниц длинных волос лучше всего подойдут шампуни с пометкой "для частого использования", так как в таких средствах равномерно сочетаются увлажняющие и питательные вещества, активные и лечебные добавки. У длинных волос чаще всего страдают кончики, поэтому разработаны специальные шампуни для длинных волос, в составе которых есть вещества, наиболее интенсивно ухаживающие за кончиками волос. После мытья волосы необходимо тщательного ополоснуть.
      Вытирать длинные волосы нужно промакивающими движениями, не применяя силу и не скручивая их. Во-первых, мокрые волосы становятся очень хрупкими и легко ломаются. А во-вторых, если вытирать волосы с силой, они спутаются. Лучше будет, если волосы высохнут самостоятельно. Расческа должна не только делать волосы опрятными, но и красивыми и здоровыми. Для длинных волос у вас обязательно должна быть расческа с длинными редкими зубьями, кончики должны быть закругленными, а не острыми, и достаточно длинными, тогда не будет опасности, что они повредят кожу головы или расслоят волосы. Щетки из натуральных материалов наиболее полезны и гигиеничны, они мягко массируют кожу и расчесывают волосы, не электризуя и не травмируя их. Если концы зубьев заканчиваются «шариками», то такие щётки очень хорошо подходят для массажа головы. Старайтесь пользоваться пластмассовыми расческами как можно реже. От них волосы электризуются и секутся. Кроме того, пластмассовые расчески быстро загрязняются, к ним прилипает жир от волос и пыль. Поэтому такие расчески нужно чаще мыть и менять их не реже чем через три месяца. Также у каждой девочки должна быть небольшая удобная расческа, которую можно носить в сумочке, чтобы при необходимости пригладить разметавшие пряди.
  В древности славянские девушки и женщины заплетали косы в три пряди. Ребята, а кто мне скажет, почему у славян косы плели именно в три пряди?
Педагог - Я вам помогу правильно ответить на этот вопрос: число три считалось священным и означало три главных события в жизни человека: рождение – жизнь – смерть.
Ребята, а почему считается оскорблением дергать за косу? (Предположения детей)
Педагог - Волосы, считали наши предки, имеют большую магическую силу.  Дергать девушку за косу означало оскорбление.
Еще хочу вам рассказать, ребята, чем пользовались в старину женщины и девушки для ухода за своими волосами.
Ну а теперь давайте подведем итоги нашего сегодняшнего занятия :
(В заключение занятия идет коллективное обсуждение творческих работ детей.  Детям предлагаются вопросы на обсуждение и творческое осмысление). Награждаются победители номинаций:
Педагог - Появилось ли у вас желание самостоятельно сплести  такую косичку дома? Где можно использовать плетение косичкой?
 Рефлексия
С каким настроением вы уходите с занятия?


extracted_text:
Фамилия, имя__________________________________

Контрольная   работа по окружающему миру за 1 класс
1 вариант
1.Отметь правильный ответ.  Сколько дней в неделе?
    а) 6 дней
    б) 31 или 30 дней
    в) 7 дней
2.Отметь правильный ответ. Перечисли зимние месяцы:
  а) март, апрель, май
  б) июнь, июль, август
  в) декабрь, январь, февраль

3. Отметь правильный ответ. Сколько месяцев в году?
а) Много месяцев
б) 4 или 5 месяцев
в) 12 месяцев

4. Отметь правильный ответ. Сколько времен года?
а) 3 времени года
б) 12 времен года
в) 4 времени года

5. Отметь ошибочный ответ.
а) Дни недели: понедельник, вторник, среда, суббота, четверг, пятница,
воскресенье
б) Дни недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота,
воскресенье

6. Отметь правильный порядок времен года.
а)  зима, весна, осень, лето
б) зима, осень, лето, весна
в) зима, весна, лето, осень

7. Отметь столицу   России:
 а)  Казань
 б) Москва
 в) Санкт− Петербург

8. Нарисуй флаг России

[pic]

9. Отметь, где живут белые медведи
а) во льдах Северного –Ледовитого океана
б) в Антарктиде

10. Соедини начало и конец   правила
|Не следует бегать                        |борт  корабля                            |
|Нельзя перегибаться через                |по палубе и лестницам корабля            |
|После посадки самолета нельзя            |застегнуть  ремень безопасности          |
|Во время взлета и посадки самолета       |вставать с кресла до полной остановки    |
|необходимо                               |самолета                                 |

11. Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают – это …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают – это …………………….

12. Распредели животных по группам в таблице:
Стрекоза,  муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось,
сойка, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

|Насекомые         |Рыбы              |Птицы             |Звери             |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

13. Допиши названия детёнышей животных
Курица, петух - …………………………
Кролик, крольчиха - ……………………
Собака, пёс - ……………………………
Утка, селезень - ………………………..
Гусь, гусыня - …………………………..

14. Отметь  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
    Цветок       луна             дождь          лед
    камень       машина        глина           песок
    птица          рыба            снег             солнце

Фамилия, имя__________________________________
Контрольная   работа по окружающему миру за 1 класс
2 вариант
1.Отметь правильный ответ.  Сколько дней в месяце?
    а) 6 дней
    б) 31 или 30 дней
    в) 7 дней

2.Отметь правильный ответ. Перечисли весенние  месяцы:
  а) март, апрель, май
  б) сентябрь, октябрь, ноябрь
  в) декабрь, январь, февраль

3. Отметь правильный ответ. Сколько месяцев в году?
а) Много месяцев
б) 4 или 5 месяцев
в) 12 месяцев

4. Отметь правильный ответ. Сколько времен года?
 а) 12 времен года
   б) 3 времени года
в) 4 времени года

5. Отметь правильный  ответ.
а) Дни недели: понедельник, вторник, среда, суббота, четверг, пятница,
воскресенье
б) Дни недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота,
воскресенье

6. Отметь правильный порядок времен года.
а)  весна, осень, лето,  зима
б)  осень, лето, весна,  зима
в)  весна, лето, осень,  зима

7. Отметь столицу   России:
 а)  Москва
 б) Санкт− Петербург
 в) Казань
8. Нарисуй флаг России

9. Отметь, где живут пингвины:
а) во льдах Северного –Ледовитого океана
б) в Антарктиде

10. Соедини начало и конец   правила
|Детям запрещено ездить              |Пешеходными  переходами             |
|Дети до 12 лет должны ездить        |не прислоняйтесь к дверям           |
|В поездах метро и электричках       |на переднем сиденье автомобиля      |
|На железной дороге пользуйтесь      |в специальном детском кресле        |

11. Напиши название группы животных:
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают – это ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре ноги – это ……………………………………………….

12. Распредели животных по группам в таблице:
Стрекоза,  муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось,
сойка, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

|Насекомые         |Рыбы              |Птицы             |Звери             |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

13. Допиши названия детёнышей животных
Овца, баран - …………………………….
Корова, бык - …………………………….
Лошадь, конь - …………………………..
Кабан, свинья - ………………………….
Коза, козёл - …………………………….

14. Отметь  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
    Цветок       луна             дождь          вода
    камень       дом               глина           песок
    птица           рыба              снег             облако