title: Конспект урока "Освещение жилого дома" 8 класс

extracted_text:
                       Освещение жилого дома (6 класс)

                           Составила учитель технологии МКОУ Вагановская СОШ
                                                   Хохлова Лариса Николаевна
Цели:

Познакомить учащихся с видами освещений жилого дома

Задачи:

    ✓ рассказать о том, как организовать хорошее  освещение  для  занятий  и
      работы в быту;

    ✓  ознакомить с видами и организацией освещения в разных зонах;

    ✓  изучить  правила   безопасности   при   использовании   осветительных
      приборов;

    ✓ воспитывать эстетический вкус

Оборудование:

учебник, рабочая тетрадь, мультимедиа.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент

  II. Повторение пройденного материала

      Устный опрос

   1. Что такое косметический ремонт?

   2. Какие профессии, связанные с ремонтом и отделкой помещений вы знаете?

   3. Назовите виды отделки потолка

   4. Опишите способы ухода за различными напольными покрытиями

   5. Какие правила нужно соблюдать при выборе обоев?

 III.  Изучение нового материала

      1.Сообщение теоретических сведений с использованием презентации

      Костер в пещере, лучина в избе, газовый рожок в доме,  электролампа  –
такова эволюция светильников в жилом помещении. Свет поистине волшебник,  он
производит  чарующее   впечатление,   способен   изумительно   преобразовать
пространство.  Наши  глаза  устроены  так,  что  видят   только   освещенные
предметы. При дневном солнечном  свете  –  естественном  освещении  –  этого
достичь легко: практически в каждом помещении квартиры  предусмотрено  окно.
(слайд 2)

      С  наступлением сумерек искусственное освещение становится практически
единственным источником  света.  Главное  назначение  освещения  –  создание
благоприятных  условий  видимости  и  комфортности  пребывания  человека   в
помещении. (слайд 3)

      Особую  роль  в   этом   играют   светильники   –   бытовые   приборы,
предназначенные для освещения  помещений,  отдельных  предметов  и  открытых
пространств (площадей, улиц, скверов и др.) (слайд 4)

      Среди   многообразия   осветительных   приборов   следует    различать
светильники общего,  местного,  комбинированного,  направленного  освещения,
декоративные и светильники – ночники. (слайд 5)

      Главным типом  освещения  является  общее  освещение.  Оно  равномерно
наполняет всё  пространство  светом.  Светильники  общего  освещения  обычно
устанавливают  посередине  потолка.  Это  плафоны  и  люстры  с  несколькими
световыми  элементами.  Но  такого  освещения  бывает  недостаточно,   чтобы
например, почитать книгу или заняться рукоделием. (слайд 6)

      В том случае, когда  нужно  осветить  одну  функциональную   зону  или
рабочую поверхность, применяют местное  освещение.  (слайд  7)  Светильников
этого типа очень много: напольные  (торшеры),  настенные  (юра),  настольные
или подвесные. Они создают направленный свет, хорошо  освещают  определенную
часть пространства, экономят электроэнергию.  В  соответствии  с  санитарно-
гигиеническими требованиями к освещению рабочей  зоны  свет  на  нее  должен
падать слева, при этом лампочка не должна ослеплять глаза.

      Для помещений небольшой площади удобно комбинированное освещение – это
совместное освещение общего и местного освещения отдельных зон. (слайд 8)

      Для того, чтобы подчеркнуть какой –  то  элемент  интерьера,  например
домашнюю коллекцию, используют подсвечивание светильниками, создающий  узкий
световой поток. Такое освещение называется направленным. (слайд 9)

      Декоративным  принято   называть   освещение,   которое   подчеркивает
эстетический вид помещения. Декоративные светильники выполняют  из  цветного
стекла и пластмасс, керамики  и  различных  видов  рассеивателей,  создающих
интересные светотеневые эффекты. (слайд 10)

      Для  ориентации  в  помещении  во  время  ночного   отдыха   применяют
светильники - ночники, которые создают минимальную освещенность. (слайд 11)

   В жилых домах в  качестве  основных  источников  света  используют  лампы
накаливания  (электрические  лампочки)  и  люминесцентные  лампы   (дневного
света).   В   последнее   время   все   большее   распространение   получают
энергосберегающие лампы, которые долго служат и расходуют в пять раз  меньше
энергии, чем  стандартные  лампы  накаливания;  они  идеально  подходят  для
помещений, в которых подолгу не гасится свет.  (слайд  12)  В  свою  очередь
энергосберегающие лампы имеют свои недостатки:

    ✓ Цена энергосберегающей лампочки в 10-20 раз  больше  обычной  лампочки
      накаливания.

    ✓  Энергосберегающая  лампа  наполнена  внутри   парами   ртути.   Ртуть
      считается опасным ядом. Поэтому очень опасно разбивать такие  лампы  в
      квартире и помещении. Следует быть очень осторожными при  обращении  с
      ними. По той  же  причине  энергосберегающие  лампы  можно  отнести  к
      экологически вредным, и поэтому они требуют специальной утилизации,  а
      выбрасывать такие лампы, по сути, запрещено. Но почему-то при  продаже
      энергосберегающих ламп в магазине,  продавцы  не  объясняют,  куда  их
      потом девать.

   Что касается отдельных помещений и функциональных зон жилого дома, то для
прихожей лучше использовать потолочный или люминесцентный светильник  (слайд
13). С обеих сторон зеркала уместно расположить бра.

   В общей комнате (слайд  14)  размещают  несколько  светильников:  люстру,
торшеры, бра, настольные лампы, декоративные светильники.

   В детской (слайд  15)  освещение  должно  быть  общее  направленное  (над
рабочим столом и местом для  чтения  –  настольная  лампа),  а  кроме  того,
необходим ночник.

   Для спальни (слайд 16) подойдут бра, торшеры, ночник и т.д.

   В кухне, (слайд 17)  кроме   общего,  желательно  освещение  обеденной  и
рабочей зон, т.е. вариант комбинированного освещения.

   В ванной используют  светильники,  закрытые  стеклянными  плафонами.  Для
туалета будет достаточно  потолочного  или  настенного  светильника.  (слайд
18)

2. Инструктаж  по  правилам  безопасности  при  использовании  осветительных
приборов.(слайд 19)

      При использовании осветительных  приборов  следует  помнить  следующие
простые правила безопасности:

    ✓  Прежде  чем  заменить   лампу,   необходимо   обязательно   выключить
      светильник

    ✓ Никогда не накрывайте работающий светильник  газетой  или  материей  –
      это может привести к его порче и даже пожару

    ✓ Нельзя пользоваться  осветительным  прибором,  у  которого  повреждены
      штепсельная вилка, провод или выключатель

    ✓ Уходя из дома, проверьте, не остались ли включенными электроприборы

    ✓ В целях электробезопасности не допускается  использование  на  балконе
      или ванной переносных светильников

    ✓ Не разрешается устанавливать в осветительных  приборах  лампы  большей
      мощности, чем указано в их технических паспортах

  IV. Практическая работа

   Задание рассчитайте количество лампочек  для  вашей  квартиры,  пользуясь
   предложенной таблицей

      Специалисты рекомендуют применять люминесцентное освещение, но оно  не
   очень приживается в наших квартирах. Видимо, по причине жесткости  света.
   Свет обычных лампочек теплее, уютнее.

   Одно из условий хорошего освещения в комнатах  –  правильное  соотношение
   количества и мощности светильников и освещаемой площади. Чтобы не  гадать
   и не заниматься самостоятельными исследованиями,  воспользуйтесь  данными
   из таблицы.

|           |Количество лампочек                                                   |
|Площадь в  |                                                                      |
|кв.м.      |                                                                      |
|           |1                                                                     |

 До 5 |75 |40 | | | | | |5 - 8 |100 |60 |40 | | | | |8 - 10 |150 |75 |60 |40
 | | | |10 - 15 |200 |100 |75 |60 |60 |40 | |15 - 20 |300 |200 |150 |100 |75
|60 | |20 - 30 |500 |300 |200 |150 |150 |100 | |

   V. Итог урока

      ✓ Каковы роль и назначение освещения в интерьере?

      ✓  К  какому  виду  освещения  относится  подсветка  рабочей  зоны  в
        швейной машине? Елочная гирлянда?

      ✓  Почему  в  ванной  комнате   светильники   должны   быть   закрыты
        стеклянными плафонами?

Домашнее задание

§ 23 стр.121 – 124. Знать основные понятия по теме урока

                                 Литература

   1.  Технология:  6  класс:  учебник  для   учащихся   общеобразовательных
      учреждений/ [В.Н. Правдюк, Н.В. Синица, П.С. Самородский и  др.];  под
      ред. В.Д. Симоненко. – 2-е изд. перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013.

   2. Технология. 6 класс (вариант для девочек): поурочные планы по учебнику
      под ред. В.Д. Симоненко / авт.-сост.  О.В.  Павлова,  Г.П.  Попова.  –
      Волгоград: Учитель, 2007

   3. Ресурсы Интернет – картинки в презентации.


title: Презентация "Решение задач на расчет давления. Путешествие по физическому океану" 8 класс

extracted_text:
Урок 6/12

Тема: Решение задач на расчет давления

Путешествие
по физическому океану
Мы, играя, проверяем,Что умеем и что знаем.
Урок разработан учителем физики I квалификационной категории МОАУ «СОШ № 71» Климентьевой О.В.

Австралийский Большой залив

Ниагарский водопад

Большой каньон (США)

Мальдивские острова

Цель: повторить материал о давлении жидкости и газа, узнать новое, продемонстрировать свой кругозор, начитанность, умение ориентироваться в новой обстановке.
Торричелли
Угадай пароль
Единица измерения давления в СИ?
Как называется прибор для измерения атмосферного давления?
Какая физическая величина измеряется в Ньютонах?
Сообщающиеся сосуды, без которых не обойтись если хочешь выпить чаю.
Как называется воздушная оболочка Земли?
Как называется физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности?
Что нужно уменьшить, чтобы увеличить давление без изменения силы?
Слово - пароль

ПАСКАЛЬ

«Семь футов под килем!»
Наведите порядок среди моряков, т.е.найдите те формулы, которые связывают эти физические величины.
Р
Fт
ρ
S
h
m
F
g
g
Знакомство с командой
Переведи в паскали
127кПа
0,315гПа
0,762кПа
7гПа
1 мм. рт. ст.
760мм.рт.ст.
127000Па
31,5Па
762Па
700 Па
133,3Па
101300Па
риф
Паскаля
 Рассчитайте предельную глубину, на которую можно погружаться в водолазном костюме, который выдерживает давление 618 кПа.
Плотность морской воды
1030 кг/м3
Бухта Водолазов
В самой глубокой точке мирового океана   давление воды составляет 113, 3  МПа!
Человек при специальной тренировке может погружаться на глубины до 80 м, где давление около 800 кПа.
На больших глубинах грудная клетка человека может не выдержать давления воды.
Для спуска на глубины от 50 м водолазы используют акваланги.
Для исследования моря на больших глубинах используют батисферы и батискафы.
Какой прибор поможет капитану определить погоду
барометр
манометр
Спасательная операция
Малый поршень домкрата под действием силы 500 Н опустился на 15 см. При этом большой поршень поднялся на 5 см. Какая сила действует на большой поршень?

Физминутка
«На море»

Ребята!
Берегите зрение!

p
=
F
паруса
____
S
ветра
Ветер создает давление всего лишь 80 Па. С какой силой ветер толкает вперед наш корабль, если площадь его  парусов 300 м2?
   С какой силой нужно давить на пластырь, чтобы сдержать напор воды, если корабль получил пробоину площадью   примерно 200 см2   на глубине 4 м?

S O S
Рефлексия
повторить §9 – 14 ;
придумать и решить задачу на расчет давления, используя морскую тематику.
Домашнее задание


Презентация "Go down the street" 6 класс


title: Конспект урока «Путь длиной в века…» 8 класс

extracted_text:
                  УРОК – ОБОБЩЕНИЕ.  МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
                                                             2 ЧАСА

                             «Путь длиной в века…»
Урок-обобщение знаний, умений, навыков учащихся по курсу «Искусство Древней
Руси»

Цели уроков:
   1) подвести итог изучения курса «Искусство Древней Руси» в рамках
      изучения МХК;
   2) проверить знания учащихся;
   3) продолжить выработку умений анализировать произведения искусства;
   4) использовать содержание урока для эстетического и нравственного
      воспитания учеников;
   5) способствовать дальнейшему процессу приобщения учащихся к миру
      прекрасного, различными видами искусств, русской культуре;
   6)  формировать у учащихся представление о русской художественной
      культуре как о величайшей  национальной гордости  и общечеловеческой
      ценности, воплотившей духовные и нравственные идеалы.
   Задачи урока:
   1) показать русскую художественную культуру как целостность, вобравшую
      исторический опыт русского народа;
   2)  дать представление об истоках и основных этапах исторического
      развития;
   3)   на материале конкретных произведений живописи, музыки, зодчества
      раскрыть особенности художественно-образного мышления великих русских
      мастеров.

   Оборудование и материалы урока:
   1) комплект репродукций «Русская икона», «Храмы России»,
   видеофильмы «Русская икона»,  «Русское каменное зодчество», макеты
   храмов, изготовленные учащимися, рисунки учащихся на библейские темы,
   карточки с заданиями, тест:
   2) школьный ансамбль русской песни. Дополняет недостающую в программе
   часть русского искусства: обряды, песни.

   Оформление доски: тема урока, эпиграф, опорные понятия, иллюстративный
   материал, эмоционально воздействующий  на учащихся, воскрешающий в памяти
    материалы уроков.

   Форма урока: урок-соревнование между тремя командами класса или между
   командами  3-х классов . Можно проводить в классе или в актовом зале
   школы.

   Ход урока:

   Э П И Г Р А Ф                                   «Я подумал, что чутье
   художника стоит иногда
                                                                 мозгов
   ученого, что то и другое имеет одни цели,
                                                                 одну
   природу, и что, быть может со временем, при

   совершенстве методов ,им суждено слиться
                                                                 вместе»…
                А.П.Чехов.
   1 Вступительное слово учителя:
   уделить внимание основным вопросам курса, заострить внимание  на
   терминах, названиях - всем том, что необходимо  для успешного проведения
   итогового контроля знаний, умений и навыков  учащихся. Знакомит с целями
   и задачами урока. Объясняет ход игры, представляет команды, жюри (из
   успешных учеников и приглашенных на урок учителей).

2 Урок начинается с выступления ансамбля русской песни. Колядная песня  для
представления команд.  Например:

   Напала  пороша снегу беленького
   Как по этой по пороше гуси-лебеди летели,
   Коледовщички – красны девушки
   Сочили, искали Иванова двора.
   А Иванов двор ни близко, ни далеко-
   На семи столбах
   Вокруг этого двора тын серебряный стоит:
   Вкруг этого тына все шелковая трава:
   На всякой травинке по жемчуженке.
   Во этом во тыну
   Стоят три терема златоверхие:
   Во первом терему (1команда) светел месяц,
   Во втором терему (2 команда) красно солнышко,
   В третьем терему (3 команда) часты звездочки.
   Светел месяц-то хозяин во дому,
   Красно солнышко-то хозяюшка,
   Часты звездочки-малы деточки.
   Как самого господина дома нетути,
   Дома нетути, не случилося.
   В Находку(свой город) отъехавши -суды судить.
   Суды судить, да ряды рядить.(к жюри)
   Наша-то коляда ни мала, ни велика
   Она в двери не лезет.
   И в окно нам шлет: не ломай, не гибай-
   Весь пирог подавай!
   Виноградье красно-зелено мое!
3 Учитель раздает карточки с заданиями.

 ЗАДАНИЕ 1:

1 ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗО?    (Ответ должен  с использованием репродукций назвать
виды искусств: изобразительные (живопись ,скульптура ,кино) и выразительные
(архитектура ,музыка).Назвать жанры (исторический, бытовой, батальный,
портрет, пейзаж, натюрморт), в скульптуре ;(голова, бюст ,статуя,
многофигурная композиция).
2 ОБЩИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА  ИЗО? (Примерный ответ: композиция, рисунок,
перспектива. Все раскрыть.
3 КУЛЬТУРА В ПОНЯТИИ ДРЕВНИХ. АРХИТЕКТУРНЫЕ СТИЛИ? (примерный ответ:
назвать три лика культуры (истина, добро и красота), стили (античный,
романский, готический, древнерусское зодчество, барокко, классицизм,
конструктивизм). Все с использованием иллюстрационного материала.

Пока команды готовят ответ, на сцене ансамбль русской песни.

ЗАДАНИЕ 2;

1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВИЗАНТИЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ?
 В ответе рассказать как формами, линиями и красками передать духовную
сущность человека, почему нельзя опираться на античную систему передачи
человеческой красоты (красота тела).Как сочетать не сочетаемое? Назвать
новые выразительные средства (плоскостное и бестелесное изображение
человека с помощью цвета и света). Рассказать как новые средства
выразительности используется для оформления внутреннего убранства храма, о
появлении иконописи .
2  В КАКИХ ВИДАХ ИЗО ВИЗАНТИЯ ДОСТИГЛА НАИВЫСШЕГО РАСЦВЕТА?
В ответе кратко рассказать о каждом (мозаика, иконопись ,архитектура).
3  ПЕРВЫЕ РЕАЛИСТИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ В МОНУМЕНТАЛЬНОЙ ЖИВОПИСИ?
   Рассказать о фресках болгарского храма св. Пантелеймона, О изображении
Десиславы - жены правителя.

Команды готовят ответ, а учитель может провести викторину (приложение)  для
не членов команд  или  еще одно выступление  ансамбля.  Полученные за
викторину баллы добавить командам.

ЗАДАНИЕ  3:

1 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО ИЗО ОТ ВИЗАНТИЙСКОГО?
       В ответе должно прозвучать о жизнеутверждающих чертах русского
искусства, на примере икон  и фресок Софийского собора.
2 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО ХРАМА?
 Дать характеристику русскому храму (одноглавый, четырехстолпный,  крестово-
купольный с массивными абсидами и фасадами, из белого камня, могучий в
своей простоте. На примере Кидекшской церкви(от нее пошло белокаменное
зодчество), храмов Владимиро-Суздальской земли (Покрова на Нерли,
Дмитриевский собор).Дать им характеристику.
3 ОБРАЗЫ МАРИИ И ХРИСТА В ИКОНОПИСИ
В ответе рассказать о типах икон (умиление, одигитрия, оранта и др.),
сущности, символах цвета и образа. Каноны в изображении Марии и Христа,
святых. Сравнить византийские  каноны и изменения , внесенные русскими
творцами.

ЗАДАНИЕ  4

КРОССВОРД ПО  НОВОМУ ЗАВЕТУ.
Это задание  для всех команд .Победитель тот кто первый разгадает.

 | | | | | |Г |О |Л |Г |О |Ф |А | | | | | |И |О |А |Н | | | | | | | | | | |
| |В |И |Ф |Л |Е |Е |М | | | | | | |И |Р |О |Д | | | | | | | | | | |П |И |Л
|А |Т | | | | | | | | | | |И |У |Д |А | | | | |И |Е |Р |У |С |А |Л |И |М |
| | | | |
По горизонтали:  1 Место , где был казнен Христос
                              2 Имя крестителя Христа
                              3 Город, где родился Христос
                              4 Имя царя в год рождения Христа
                              5 Наместник Рима в Иерусалиме
                              6 Имя ученика Христа, предавшего его
                              7 Город, куда въехал Христос, на делом осле
на праздник пасхи
По вертикали должно получиться имя архангела сообщившего Марии благую
весть.

ЗАДАНИЕ 5

1 ТВОРЧЕСТВО ФЕОФАНА ГРЕКА
2 ТВОРЧЕСТВО АНДРЕЯ РУБЛЕВА
3 ТВОРЧЕСТВО ДИОНИСИЯ

В ответах дается краткая характеристика творчества иконописцев. Пока
команды готовят ответ на сцене выступление ансамбля или викторина.

1 (Конспект ответа. Ученики дают более полный ответ)  Феофан Грек выходец
из Константинополя сумел стать гениальным и в Новгороде, где в 70-х г. 14
века уже сформировалась самобытная школа иконописи. Рассказать о творческой
индивидуальности Феофана .о символическом значении этого перехода. Это как
бы эстафета искусств. В Новгороде Феофан увидел искусство, которое бурно
развивалось. Византийский догматизм был мало созвучен мышлению новгородцев.
Но не догматизмом , а размахом своего творчества покорил их Феофан Грек.
Мир грозовой, тревожный, кипящий, огненный, где все в движении и неудержим
порыв страстей в феофановских  росписях. Трудно представить себе более
динамичные композиции.  Дать характеристику работ Феофана: Пантократор, лик
Серафима, лик Христа, Макарий Египетский (репродукции).
Отметить контраст темного и белых бликов ,передающих реальность страстей.
Эта реальность и привлекла новгородцев. Аскетическая суровость его образов
не могла привиться на русской почве ,но их психологическая многогранность
отвечала стремлению новгородских художников  передать  внутренний мир
человека, а живописность  феофановских композиций  открыла новые горизонты
новгородским художникам.
Сравнить репродукции фресок Феофана и новгородских мастеров.

2 (Конспект ответа) Художник-варвар кистью сонной
                                   Картину гения чернит
                                   И свой рисунок беззаконный
                                   На ней бессмысленно чертит,
                                   Но краски чуждые, с летами,
                                   Спадают ветхой чешуей;
                                   Созданье гения пред нами
                                   Выходит с прежней красотой.
Этот гений – Андрей Рублев. И судьба его «Троицы» , хотя стихотворение
посвящено Рафаэлю. Искусство того и другого вдохновляло сознание величия и
славы русского государства.
Рассказать о истории создания и возрождения «Троицы» А. Рублева. о
становлении московской школы живописи и ее воздействии на творчество
Феофана Грека.
«Троица» послужила фундаментом для воссоздания творческой индивидуальности
А. Рублева. «Троица» погружает нас в мир согласия и взаимной любви, мир
неразрывного единства, тишины и покоя ,сияют пронизанные светом нежные
краски. Вся рублевская живопись звучит как восхитительная симфония, как
лирический стих о всеобщей братской привязанности. И все это средствами
одной живописи! В творчестве Рублева  древнерусская  живописная культура
нашла самое яркое и законченное выражение, и его «Троице» суждено служить
светочем для все последующей русской иконописи.
Рассказать о рублевских образах Христа и сравнить с феофановскими образами.
На примере фрески из Успенского собора во Владимире «страшный суд»
рассказать о торжестве доброго, светлого начала, музыкальности в творчестве
А. Рублева, приравненной к наиболее выдающимся достижениям всей тогдашней
европейской монументальной живописи.

3 (Конспект ответа. Творчество Дионисия)
Как и о Рублеве мы знаем очень мало о Дионисии. Любимый художник Ивана 3.
Период становления централизованного государства и искусство призвано
выражать величие и славу Московской державы. От него требовались парадная
,царственная величавость. Высокий уровень искусства Рублева еще не снижен,
но живые черты его, высокая устремленность оказались скованными.
Фрески Ферапонтова монастыря – самое значительное, что осталось от
творчества Дионисия. Живопись Дионисия создана для радостного любования.
Праздничность, нарядность – вот основное настроение росписей. Светлая
нарядность, высокая декоративность, изысканная грация, милая женственность
в их ритме и в то же время торжественная, строго размеренная
«медлительность», что соответствует придворному церемониалу. Композиция
основана на абсолютном внутреннем равновесии всех частей. Рублевская
глубина утрачена, а фигуры лишены той выразительности. Живопись Дионисия
захватывает общей высокой поэтичностью. Зритель пребывает  в неком
волшебном мире, где легко и воздушно, жизнь всего лишь приятно расцвеченное
представление, где царят грация и мера, нет сомнений, печалей, волнений и
борьбы, а только одна гармония. Живопись Дионисия не потрясает , а радует и
восхищает.

При ответах на это задание учащиеся используют видео фильмы или свои
презентации, которые готовили ранее к урокам.
Учитель проводит викторину или выступление ансамбля.

ЗАДАНИЕ №6 ТЕСТ.
: №1
1 Какое влияние оказала языческая культура на развитие христианской
культуры
а) языческая культура заставила христианскую церковь приспособиться
к языческим обычаям и нравам;
б) оказала разрушительное влияние на христианскую культуру
в) языческая культура была уничтожена христианской
 церковью?
2 В честь какого исторического события был построен храм Василия Блаженного
в Москве:
а) в честь принятия христианства на Руси;
б) в честь победы Ивана Грозного над татарами и взятия Казани;
в) в честь образования Российской государственности?
3 Что такое икона:
а) отдельное самостоятельное изображение , написанное на доске;
б) заказная картина, предназначенная для украшения интерьеров;
в) низкохудожественное изображение жизни святых?
4 Что такое фреска:
а) кубики особого непрозрачного стекла;
б) белильные мазки ,завершающие построение формы в древне-русской живописи;
в) живопись по сырой штукатурке водяными красками?
5 Что такое левкас:
а) грунт, покрывающий доску ,на котором пишется икона;
б) ткань, наклеенная на доску, на которой пишется икона;
в) минеральная краска различных оттенков?
№ 2
1 Назовите две основные особенности древнерусского искусства:
а) следование канону и имперсональность;
б) стилевое разнообразие и пресыщенность;
в) разобщенность отдельных направлений и известное авторство?
2 Кто автор знаменитой «Троицы»:
а) Дионисий;
б) Андрей Рублев;   в) Симон  Ушаков?

3 Какой ряд следует за праотеческим в четырехъярусном иконостасе:
а) пророческий;
б) праздничный;
в) деисусный?
4 Каким русским народным праздником отмечали на Руси воскрешение Христа:
а) Благовещение;
б) Пасха;
в) Родительская?
5 Что является духовным смыслом произведений декоративно-прикладного
искусства:
а) стремление к прекрасному4
б) канонизирование  произведений народного творчества;
в) следование жизненному идеалу?
№ 3
1 С именем какого русского князя связано принятие христианства на Руси:
а) Владимир;
б) Владимир Мономах;
в) Ярослав Мудрый?
2 Назовите один из самых величественных памятников русского каменного
зодчества, связанный
с княжением Андрея Боголюбского:
а) церковь Параскевы Пятницы;
б) собор Святой Софии;
в) церковь Покрова на Нерли?
3 Верхняя часть церкви, храма называлась шатер, а еще как:
а) венец;  б) барабан;  в) купол?
4 Что такое апсида:
а) центральный вход в храм, церковь;
б)  алтарная часть храма;
в) крестообразное перекрытие храма, церкви?
5 Что способствовало развитию древнерусской живописи:
а) принятие христианства;
б) стремление довести слово божье до простого человека;
в) следование моде, дань прошлому?

Приложение: викторина.

1 Кто являлся проводником византийской культуры на Русь? ( Болгария. Первый
киевский епископ был болгарин).
2 Что такое «мерцающая живопись»? (мозаика).
3 Три лика культуры? (истина ,добро и красота)
4 Чье искусство явилось фундаментом для древнерусского искусства?
(византийское)
5Что такое иконостас? (главное украшение русского храма).
6 Устройство иконостаса? ( 5 ярусов: 1пророки,2праздничный ряд, 3деисус,
4местные святые).
С 15 века обязательная часть внутреннего убранства храма, с 16 века
добавился ряд- проотцы.
7 Наиболее почитаемые русские святые? ( Николай чудотворец, св. Георгий,
Бори и Глеб)
8 Какие каноны в росписи храма? ( купол – спас вседержатель, барабан –
апостолы, паруса – евангелисты, абсиды – богоматерь).
9 Устройство Деисуса? ( центр – Христос, справа – богоматерь, архангел
Михаил, св.Петр и др. святые, слева – Иоанн Креститель, Гавриил, Павел и
др.)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ. ВЫВОДЫ:

Итак, мы проследили развитие русского искусства, закрепили умение
анализировать произведения искусства, познакомились с русским хоровым
пением, которое берет свое начало в глубине ушедших веков .Перед нами
прошли имена талантливых мастеров древнерусского искусства, внесших
неоценимый вклад в копилку наших духовных ценностей .Мы узнали как, когда и
на какой почве возникло и развивалось древнерусское искусство на протяжении
веков. Сформировали неразрывное, целостное восприятие русского искусства и
чувство гордости за его величие. Пришли к выводу: 1.Русское каменное и
деревянное зодчество на Руси 9-16 века достигло небывалого расцвета и
высокого подъема.
2. Существенной чертой всей художественной культуры Древней Руси является
становление местных школ, следование традициям византийской и киевской
школы.
3 Древнерусская иконопись – уникальное, самобытное в мировой культуре
явление.
4. Древнее православное понимание задач иконописи состояло в том. чтобы
раскрыть как можно более полнее ту историю человеческого спасения, о
котором повествует христианское слово.
5. Шедевры русского искусства, созданные много столетий тому назад, волнуют
и восхищают величием своих образов, красотой колорита,  вдохновенной
поэтичностью.
6. Как в литературе, музыке, архитектуре так и в живописи раскрыта мысль об
объединении русских земель, прекращении междоусобных войн, идеи единства и
могущества Русской земли. мужества и духовной силы человека, ощущение
радости и красоты жизни.

РЕКОМЕНДАЦИИ: для проведения урока учитель может по  своему усмотрению
подбирать и чередовать варианты заданий и их количество.
Урок построен по авторской программе «Искусство Древней Руси».


title: Конспект урока «ОТКУДА БЕРУТСЯ ШОКОЛАД, ИЗЮМ, МЕД?» 1 класс

extracted_text:
Конспект урока в 1-ом классе на тему:
«Откуда берутся шоколад, изюм, мед? »
Программа: УМК: «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова)
Класс:  1 класс
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
Цель урока: к концу урока учащиеся должны знать, откуда берутся изюм, шоколад и мед.
Задачи урока:
Познакомить детей с производством хорошо известных сладостей (шоколад, изюм, мед), показать их  природное происхождение.
. Развивать познавательную деятельность младших школьников через разнообразие видов работ и практическое наблюдение.
3. Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье, доброе отношение друг к другу.
Оборудование:
у учителя: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, порошок какао, шоколад различных сортов, ягоды винограда – изюм,  мед,  вода в стаканчике, чайная ложка, 3 одноразовых стаканчика.
у учащихся: кусочки шоколада, изюм, карандаши, учебник, карточки
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что шоколад мы получаем благодаря шоколадным деревьям, изюм благодаря винограду, а мед благодаря цветам и пчелам.

ХОД УРОКА

Организационный момент
Уч-ль: вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали ровно и красиво, тихо сели.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
Я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
 Введение в тему урока.
Уч-ль: урок у нас сегодня будет не совсем обычным. Чем мы будем заниматься, вы узнаете позднее, но хочу вас предупредить, что сегодня будут нужны ваши знания, умения, смекалка, а самое главное внимание. Итак, вы готовы?
Знакомство с новым материалом.
Происхождение шоколада.
Уч-ль: я хочу вас пригласить в удивительную страну – страну Сказок. (Слайд 1) Раскинулась она далеко-далеко, за высокими горами, за широкими реками. И живет там медвежонок под именем Вини-Пух. (Слайд 2)  И был у него друг. (Слайд 3) Он жил по соседству и звали его Пятачок. Вини-Пух очень любил сладкое, ходить в гости и сочинять стихи. Как-то утром Вини-Пух прогуливался со своим другом Пятачком и сочинял песенку. (Слайд 4) (Звучит песня «В голове моей опилки» - песня выключается по щелчку).

 	Вдруг он остановился и сказал: «А не пойти ли нам в гости?». Пятачок посмотрел на друга и ответил: «Еще очень рано!». На это, Вини-Пух спел песню. (Слайд 5)  (Звучит песня «Кто ходит в гости по утрам» - песня выключается по щелчку). Напевая эту песню, они отправились прямо по тропинке.
Подошли они к дереву и увидели нору, в которой жил кролик. (Слайд 6) А кролик – это подходящая кампания, где обязательно чем-то угостят». Они вошли в дом к кролику. Вини-Пух сразу же увидел на полке банки с вареньем и стал волноваться: «А угостит ли их кролик?». Но Кролик был очень умным и гостеприимным. (Слайд 7) Он пригласил друзей к столу и стал  угощать их вареньем.
Медвежонок сначала съел  земляничное варенье, потом яблочное и хотел уже есть шоколад, но тут призадумался и вслух стал размышлять: «Где растет земляника, я знаю – в лесу на поляне, яблоки – на яблоне в саду. А вот где растет шоколад?». Кролик на это ответил: «На дереве». Вини-Пух тут же попытался представить себе такое дерево, на котором растут шоколадки и конфетки. И огорченно сказал: «Что-то я такого дерева никогда не видел…». А ему кролик в ответ: «И не увидишь, оно растет в жарких странах».
Ребята, кто же из них прав?! Бывают на свете шоколадные деревья или  нет? Как вы думаете?
Ребята, давайте откроем учебник на стр.76 и посмотрим, каким представил себе шоколадное дерево Вини-Пух. Поднимите руку, кто представил себе такое же дерево? Бывает такое дерево? Оказывается, шоколадное дерево существует, но выглядит оно вот так…(Слайд 8) Называют его шоколадное дерево или дерево-какао.
Поставьте палец на первый рисунок в учебнике и рассмотрите, как оно выглядит.
Какие части шоколадного дерева мы здесь видим?
Уч-ся: ствол, листья, плоды
Уч-ль: правильно. У этого дерева простые  листья и большие, похожие на яйцо, плоды. Это дерево очень удивительное! Передвиньте пальчик на вторую картинку. (Слайд 9)  Посмотрите, где распустились его цветки?        (прямо на стволе) Какие это цветки? Передвиньте палец дальше. Что образуется на месте цветов?
Уч-ся: плоды
Уч-ль: плод очень крупный, на очень коротком черешке и прикреплен он прямо к стволу. Двигаемся дальше, мы с вами увидим, что находится внутри плода. (Слайд 10)
Уч-ся: семена
Уч-ль: какого они цвета?
Уч-ся: белые
Уч-ль: эти семена называют какао-бобы. Их высушивают, при этом они темнеют, измельчают в порошок. (Учитель показывает порошок какао). Этот порошок поступает на фабрики, где делают шоколадки. Посмотрите в учебник и скажите, а что делают из шоколада? Молодцы! Правильно ответили. Поднимите руку, кто любит шоколад?! Вот сейчас мы с вами попробуем сделать его.
Практическая работа
Уч-ль: у меня есть какао-порошок. Давайте разведем этот порошок небольшим количеством воды. Помешаем. А сейчас попробуем на вкус (дети пробуют какао, которое заранее разлито) Какой получился шоколад по вкусу?
Уч-ся: горький
Уч-ль: а теперь попробуйте шоколадку, которая лежит у вас на парте. Её принес вам кролик. Какая она?
Уч-ся: сладкая
Уч-ль: а как вы думаете, а почему у нас шоколад получился не сладким? Вывод: Для изготовления плитки шоколада необходим сахар, молоко и другие добавки.
Итог: давайте ещё раз прочитаем, как же получают шоколад?! (чтение вывода на стр.76)(про себя, вслух)
Физкультминутка.
Вот по сказке мы гуляли.
И, конечно же, устали.
Мы немного отдохнём,
Дальше в сказку мы пойдём.
Если я называю продукт, который можно встретить в шоколаде - вы хлопаете. Называю продукт, который никогда не встретишь в шоколаде - вы приседаете. (Какао, молоко, помидор, сахар, огурец, колбаса, орехи, макароны, изюм.)
Происхождение изюма.
Уч-ль: Вы знаете, что есть  много сортов шоколада: это и с орехами, и с изюмом, и просто молочный. Ребята, а какой ваш любимый шоколад? Вини-Пух мне сказал, что ему нравится шоколад с изюмом.
А кто из вас видел изюм? А кто из вас ел его, поднимите руку?
У вас на партах есть настоящий изюм. Попробуйте его. Какой он?
Уч-ся: сладкий
Уч-ль: как вы думаете, из чего он получается? Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите на карточку. Вы видите на ней три рисунка: (Слайд 11)
ВИШНЯ   СМОРОДИНА   ВИНОГРАД
Подумайте и выберите верный ответ, обведя  в кружок ту ягоду, из которой как вы считаете, делают изюм.
Самостоятельная работа детей
Уч-ль: проверяем. Поднимите руки те, кто считает, что изюм – получают из вишни. Поднимите руки те, кто считает, что изюм – делают из  смородины. Поднимите руки те, кто считает, что изюм – получают из  винограда.
Нет, ребята, это не смородина, не  вишня, а виноград. Был прав тот, кто выделил карандашом  виноград.
Вывод. Оказывается, изюм получают из винограда (Слайд 12) Давайте посмотрим, как получают изюм из винограда. Поставьте пальчик на первый рисунок.
На земле не так много районов где выращивают виноград и производят изюм. Потому, что после созревания винограда необходим период жаркой погоды без дождей, чтобы была возможность его высушить. Виноград собирают с ветвей и укладывают на лотки рядами на 2-3 недели. Затем складывают в ящики и еще немного подсушивают. Из  винограда получается 250 гр. изюма (демонстрирование). Прочитаем вывод (Чтение вывода в учебнике детьми про себя, вслух) . Итак, изюм - это высушенный на солнце виноград.
Уч-ль: посмотрите на картинку и скажите, как же люди используют изюм?
Уч-ль: мы с вами познакомились с тем, как получают изюм. И когда вы будете есть шоколад с изюмом, то расскажете своим родителям, откуда они берутся.
Происхождение мёда.
Уч-ль: Мне кажется, что Вини-Пух уже засиделся в гостях и ему пора домой. (Слайд 13)
 Отправился он вместе с Пятачком домой. Проходя мимо дуба, он услышал жжужание. Тогда медвежонок остановился и сказал: «Это ж – ж – ж не спроста. Где ж – ж – ж, там пчелы. Где пчелы, там мед».
Ребята, а вы видели пчел? А как они жужжат? Ж-ж-ж-ж-ж-ж (Фонетическая зарядка)
Уч-ль: а где живут пчелы, вы узнаете, отгадав загадку:
На лугу полно домов,
В тех домах по сто котлов.
Что это за дома?
Уч-ся: ульи (Слайд14)
Уч-ль: в этих домиках находятся ячейки из воска-соты. (Слайд 15)
А откуда в сотах  мёд? Давайте прочитаем. Я буду читать, а вы следите. После чтения вы должны ответить на вопрос - откуда в сотах мёд? Итак, кто делает мёд? Из чего они его готовят? Нектар-это сок  разных цветов, посмотрите на картинке. Поэтому и мёд бывает тоже разный (цветочный, липовый, гречишный) (показ мёда). А как называют человека, который выкачивает мёд из сот?
А как вы думаете, для чего людям нужен мед? Посмотрите на последнюю картинку внизу страницы и скажите. Молодцы, хорошо отвечаете, дружно и правильно.
Итог: откуда берётся мёд?
4.Закрепление. Работа с карточками.
Уч-ль: ребята, хорошо конечно слушать сказку. Но каждая сказка имеет конец. Вот и у нас она подошла к концу. Давайте ещё раз покажем и  Вини-Пуху, что же нового мы узнали  из сказки, которую я вам сейчас рассказала? У вас на партах лежат карточки. Соедините стрелочками, что из чего получают (Слайд 16)

Уч-ль: проверяем! Изюм- это….(сушёные ягоды винограда). Какао-порошок, из которого делают шоколад, получают из…. (семян какао-бобов). Мёд выкачивают из…. (сот). Поднимите руку, кто справился без ошибок.
5.Итог урока.
Что же нового вы узнали сегодня из сказки, которую я вам сегодня рассказала?
Сегодня на уроке вы все работали хорошо. Молодцы! И за это Вини-Пух решил поделиться с вами сладостями, которыми его угощал кролик (звучит музыка, учитель раздаёт детям шоколадные монетки)
(Слайд17)


title: Технологическая карта урока "Какая бывает промышленность" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир

Класс: 3

Тема урока: Какая бывает промышленность.

Цели урока: познакомить детей с отраслями промышленности; показать связь
развития экономики и экологии.

Планируемые результаты:

    • Предметные: ознакомить с важнейшей отраслью экономики -
      промышленностью, научить различать продукцию каждой отрасли
      промышленности

    • Личностные: воспитание бережного отношения к природе; культуры
      поведения учащихся в коллективной деятельности; воспитание
      товарищества, ответственности, гуманного отношения друг к другу;
      создание атмосферы радости от совместного труда.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Окружающий мир. 3 класс», автор А. А. Плешаков:
«Просвещение», 2013 2 часть; презентация, компьютер, проектор, экран.

|Этап урока.   |Хроно-|Содержание урока.                                               |Деятельность     |Планируемые         |
|Методы и      |метраж|Деятельность                                                    |ученика          |результаты (УУД)    |
|приемы        |      |учителя                                                         |                 |                    |
|Организационны|1 мин |Долгожданный дан звонок –                                       |Приветствовать   |Регулятивные -      |
|й момент      |      |Начинается урок.                                                |учителя.         |обеспечение учащимся|
|Словесный:    |      |Вот книжки на столе,                                            |Отвечать на      |организации их      |
|слово учителя |      |А вот тетрадки.                                                 |вопросы учителя  |учебной             |
|              |      |Не хочется играть сегодня в прятки,                             |                 |деятельности.       |
|              |      |И дуть на самолет бумажный –                                    |                 |                    |
|              |      |Сегодня в классе у ребят                                        |                 |                    |
|              |      |Урок уж больно важный!                                          |                 |                    |
|Постановка    | 7 мин|- Назовите составные части животноводства (свиноводство,        |Отвечать на      |Личностные -        |
|учебной задачи|      |скотоводство, птицеводство, рыбоводство, звероводство,          |вопросы.         |ориентация в        |
|и ее решение  |      |пчеловодство)                                                   |Определять тему и|нравственном        |
|Словесный:    |      |- Каких домашних животных выращивают у тебя дома и какое ты     |цель урока.      |содержании и смысле |
|ответы на     |      |принимаешь в этом участие?                                      |                 |поступков как       |
|вопросы.      |      |- Если бы ты занялся разведением коров, какую продукцию ты бы   |                 |собственных, так и  |
|              |      |смог от них получать?                                           |                 |окружающих людей;   |
|              |      |Отгадайте загадки:                                              |                 |Регулятивные -      |
|              |      |- Летом папа наш привез                                         |                 |адекватно           |
|              |      |В белом ящике мороз.                                            |                 |воспринимать оценку |
|              |      |И теперь мороз седой                                            |                 |учителя; постановка |
|              |      |Дома летом зимой.                                               |                 |учебной задачи.     |
|              |      |Бережет продукты                                                |                 |Коммуникативные -   |
|              |      |Мясо, рыбу, фрукты. (холодильник)                               |                 |формулировать       |
|              |      |                                                                |                 |собственное мнение и|
|              |      |Всегда шагаем мы вдвоем,                                        |                 |позицию.            |
|              |      |Похожие, как братья.                                            |                 |                    |
|              |      |Мы за обедом – под столом,                                      |                 |                    |
|              |      |А ночью – под кроватью. (ботинки)                               |                 |                    |
|              |      |                                                                |                 |                    |
|              |      |Белая водица,                                                   |                 |                    |
|              |      |Всем нам пригодится.                                            |                 |                    |
|              |      |Из водицы белой                                                 |                 |                    |
|              |      |Все, что хочешь, делай. (молоко)                                |                 |                    |
|              |      |                                                                |                 |                    |
|              |      |Полотно, а не дорожка,                                          |                 |                    |
|              |      |Конь не конь – сороконожка.                                     |                 |                    |
|              |      |По дороге той ползет,                                           |                 |                    |
|              |      |Весь обоз один везет. (поезд)                                   |                 |                    |
|              |      |                                                                |                 |                    |
|              |      |Ускользает, как живое,                                          |                 |                    |
|              |      |Но не выпущу его я.                                             |                 |                    |
|              |      |Белой пеной пенится,                                            |                 |                    |
|              |      |Руки мыть не ленится. (мыло)                                    |                 |                    |
|              |      |- Как одним словом можно назвать эти предметы? (Это товары)     |                 |                    |
|              |      |-Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из главных            |                 |                    |
|              |      |составляющих экономики. Какой? На этот вопрос вы сами мне позже |                 |                    |
|              |      |дадите ответ.                                                   |                 |                    |
|              |      |- Нас окружает множество самых разных и полезных вещей, которые |                 |                    |
|              |      |необходимы нам для жизни. Мы пользуемся различными товарами и   |                 |                    |
|              |      |услугами. Вы каждый день приходите в класс и садитесь за парты, |                 |                    |
|              |      |чтобы получить знания. А вы когда-нибудь задумывались           |                 |                    |
|              |      |«Где и когда была сделана эта парта или стул?».(Ответы детей).  |                 |                    |
|              |      |Вы приходите в магазин и покупаете продукты питания. А откуда   |                 |                    |
|              |      |они появились на прилавках магазинов? (Ответы детей).           |                 |                    |
|              |      |Обобщение ответов учителем.                                     |                 |                    |
|              |      |-Правильно. Они были произведены на заводах и предприятиях.     |                 |                    |
|              |      |По-другому мы можем сказать, что это промышленные предприятия.  |                 |                    |
|              |      |-А какие промышленные предприятия есть в нашем городе? (Ответы  |                 |                    |
|              |      |детей).                                                         |                 |                    |
|              |      |- В больших городах есть другие промышленные предприятия.       |                 |                    |
|              |      |(Привести примеры).                                             |                 |                    |
|              |      |- А совокупность всех этих предприятий можно назвать            |                 |                    |
|              |      |промышленностью.                                                |                 |                    |
|              |      |- Так о чём пойдёт речь на нашем уроке?                         |                 |                    |
|              |      |– На уроке мы будем искать ответ на вопрос: Какая бывает        |                 |                    |
|              |      |промышленность?                                                 |                 |                    |
|Решение       |12 мин|- Промышленность состоит из двух больших групп отраслей:        |Слушать учителя. |Коммуникативные –   |
|частных задач |      |Добывающей                                                      |Участвовать  в   |четко, при помощи   |
|Словесный:    |      |Обрабатывающей                                                  |беседе,          |выразительных       |
|слово учителя,|      |-Как вы понимаете эти понятия?                                  |актуализировать  |средств             |
|ответы на     |      |- Эти большие группы включают в себя следующие крупные отрасли  |знания.          |формулировать свои  |
|вопросы,      |      |промышленности:                                                 |Строить речевое  |мысли.              |
|строят речевое|      |(учитель демонстрирует слайд, дети стараются определить, как    |высказывание.    |Познавательные –    |
|высказывание  |      |называется отрасль).                                            |Читать отрывки.  |высказывать         |
|Словесный:    |      |- добывающая;                                                   |                 |предположения;      |
|чтение и      |      |- электроэнергетика;                                            |                 |осуществлять анализ |
|повторение    |      |- металлургия;                                                  |                 |объектов с          |
|правил        |      |- машиностроение;                                               |                 |выделением          |
|              |      |- химическая промышленность;                                    |                 |существенных и      |
|              |      |- легкая промышленность;                                        |                 |несущественных      |
|              |      |- пищевая промышленность.                                       |                 |признаков;          |
|              |      |На доске заполняется таблица отраслей промышленности и          |                 |Регулятивные -      |
|              |      |производимой продукции.                                         |                 |осуществлять        |
|              |      |Отрасли промышленности                                          |                 |самоконтроль и      |
|              |      |Продукция                                                       |                 |контроль за ходом   |
|              |      |Добывающая                                                      |                 |выполнения работы и |
|              |      |Полезные ископаемые                                             |                 |полученного         |
|              |      |Электроэнергетика                                               |                 |результата.         |
|              |      |Электричество                                                   |                 |                    |
|              |      |Металлургия                                                     |                 |                    |
|              |      |Металлы                                                         |                 |                    |
|              |      |Машиностроение                                                  |                 |                    |
|              |      |Машины и механизмы                                              |                 |                    |
|              |      |Химическая                                                      |                 |                    |
|              |      |Химические вещества                                             |                 |                    |
|              |      |Лёгкая промышленность                                           |                 |                    |
|              |      |Ткани, одежда, обувь                                            |                 |                    |
|              |      |Пищевая промышленность                                          |                 |                    |
|              |      |Продукты питания                                                |                 |                    |
|              |      |Остановимся подробно на каждой отрасли промышленности.          |                 |                    |
|              |      |Начнем с добывающей и т. д. (показ слайдов). Чтение в учебнике о|                 |                    |
|              |      |добывающей отрасли промышленности.                              |                 |                    |
|              |      |-Так чем занимается добывающая промышленность?                  |                 |                    |
|              |      |Закройте глаза! (выключает в классе свет) Что я сделала? (дети  |                 |                    |
|              |      |говорят: выключил свет).                                        |                 |                    |
|              |      |Наш свет – это электрическая энергия .Без электричества не      |                 |                    |
|              |      |смогут работать многие предприятия, фабрики, заводы. Мы         |                 |                    |
|              |      |настолько привыкли к электричеству, что когда в наших квартирах |                 |                    |
|              |      |гаснет свет – отключаются все электрические приборы. Мы не можем|                 |                    |
|              |      |посмотреть телевизор, включить стиральную машину, пылесос,      |                 |                    |
|              |      |компьютер и многое другое. А наши родители порой говорят, что   |                 |                    |
|              |      |без света, как без рук и не знают чем заняться. Уж очень важную |                 |                    |
|              |      |роль оно играет в нашей жизни. А вы знаете, что электроэнергию  |                 |                    |
|              |      |производят на электростанциях. Электростанции бывают разных     |                 |                    |
|              |      |видов: гидроэлектростанции – ГЭС, тепловые электростанции – ТЭС |                 |                    |
|              |      |и АЭС – атомные электростанции.                                 |                 |                    |
|              |      |Гидроэлектростанции строят на реках, и электричество            |                 |                    |
|              |      |вырабатывается за счёт сильного потока воды, падающего с        |                 |                    |
|              |      |плотины.                                                        |                 |                    |
|              |      |На тепловых электростанциях электричество вырабатывается за счёт|                 |                    |
|              |      |сжигания топлива: угля, природного газа, мазута.                |                 |                    |
|              |      |Атомные электростанции работают на атомном, другими словами     |                 |                    |
|              |      |ядерном топливе.                                                |                 |                    |
|              |      |-Ещё одна отрасль промышленности – это МАШИНОСТРОЕНИЕ. Различные|                 |                    |
|              |      |механизмы, стиральные машины, пылесосы, легковые и грузовые     |                 |                    |
|              |      |автомобили, морские и речные суда, самолёты, тракторы и         |                 |                    |
|              |      |комбайны, оружие и военную технику – всё это производит         |                 |                    |
|              |      |МАШИНОСТРОЕНИЕ.                                                 |                 |                    |
|              |      |-Есть, ребята ещё одна интересная отрасль, которая обеспечивает |                 |                    |
|              |      |нашу экономику металлами. Особенно много выплавляется стали. Эта|                 |                    |
|              |      |отрасль называется МЕТАЛЛУРГИЯ.                                 |                 |                    |
|              |      |Работа в группах                                                |                 |                    |
|              |      |А, теперь, объединитесь в свои группы, откройте учебник на      |                 |                    |
|              |      |страницах 60-62 и вместе найдите те отрасли промышленности, о   |                 |                    |
|              |      |которых ещё не знаете. Не забывайте записывать информацию в     |                 |                    |
|              |      |таблицу. (5-7 мин)                                              |                 |                    |
|              |      |(Выступление от каждой группы об ЭЛЕКТРОННОЙ, ЛЁГКОЙ,ХИМИЧЕСКОЙ |                 |                    |
|              |      |и ПИЩЕВОЙ промышленностях.)                                     |                 |                    |
|              |      |-Молодцы, ребята. Давайте посмотрим, что у нас получилось в     |                 |                    |
|              |      |табличках. (дети зачитывают записи в тетрадках, один человек из |                 |                    |
|              |      |группы).                                                        |                 |                    |
|              |      |- Существуют ещё и другие отрасли промышленности: медицинская   |                 |                    |
|              |      |промышленность, полиграфическая промышленность,                 |                 |                    |
|              |      |микробиологическая промышленность, мукомольно-крупяная и        |                 |                    |
|              |      |комбикормовая промышленность, лесная, деревообрабатывающая и    |                 |                    |
|              |      |целлюлозно-бумажная промышленность, промышленность строительных |                 |                    |
|              |      |материалов, стекольная и фарфоро-фаянсовая промышленность,      |                 |                    |
|              |      |топливная промышленность                                        |                 |                    |
|Физ. минутка  |1 мин |Устали? Готовы? Тогда начнем!                                   |Делать физ.      |Личностные -        |
|              |      |                                                                |разминку         |установка на        |
|              |      |                                                                |                 |здоровый образ      |
|              |      |                                                                |                 |жизни.              |
|Решение       |11 мин|- Вам нравится этот автобус?                                    |Отвечать на      |Коммуникативные -   |
|частных задач |      |- Автобус производится какой промышленностью (машиностроение)   |вопросы.         |отрабатывать умение |
|Словесный:    |      |А теперь давайте подумаем из чего сделан автобус, т. е. какие   |Анализировать    |анализировать и     |
|слово учителя,|      |материалы нужны для его производства? (металл, резина, краска)  |текст.           |исправлять          |
|ответы на     |      |- Производством металла занимается…(металлургия)                |Актуализировать  |деформированное     |
|вопросы,      |      |- Производством резины и краски…(химическая)                    |знания.          |высказывание;       |
|строят речевое|      |- Сделайте вывод о взаимосвязи отраслей промышленности.         |Доказывать свою  |грамотно строить и  |
|высказывание  |      |Работа по группам «Деловая игра» (выбрать предметы для своей    |точку зрения.    |излагать собственное|
|              |      |промышленности и назвать, с какой отраслью промышленности вы    |                 |суждение;           |
|              |      |будете сотрудничать, чтобы производить эти товары.)             |                 |Познавательные -    |
|              |      |Работа в парах (игра «Лото»):                                   |                 |учить воспринимать, |
|              |      |- Соотнесение предмета и промышленности.                        |                 |анализировать,      |
|              |      |- Вернемся к загадкам и назовем, какие отрасли промышленности   |                 |высказывать         |
|              |      |выпускают эти товары?                                           |                 |предположения,      |
|              |      |                                                                |                 |участвовать в       |
|              |      |                                                                |                 |обсуждении проблемы,|
|              |      |                                                                |                 |приводить           |
|              |      |                                                                |                 |доказательства.     |
|Домашнее      |1 мин | Придумай и нарисуй для каждой отрасли промышленности условный |Записывать       |                    |
|задание       |      |знак, который мог бы стать символом этой отрасли.               |домашнее задание |                    |
|Итог урока.   |5 мин |Игра «Доскажи словечко» :                                       |Подводить итог   |Регулятивные        |
|Словесный:    |      |- Пальто и шляпы выпускает…                                     |урока,           |-выделение и        |
|отвечают на   |      |- металлические батареи выпускает…                              |анализировать    |осознание учащимися |
|вопросы       |      |- пряники производит…                                           |собственную      |того, что усвоено на|
|              |      |- электричество подает в дом благодаря …                        |деятельность     |уроке, осознание    |
|              |      |- шампунь для волос выпускает…                                  |                 |качества и уровня   |
|              |      |- комбайны, танки выпускает…                                    |                 |усвоенного.         |
|Рефлексия     |2 мин |- А теперь продолжите мою фразу:                                |Оценивать свои   |Регулятивные –      |
|              |      |- Урок интересный, потому что …                                 |достижения       |анализировать       |
|              |      |- Я могу похвалить себя …                                       |                 |собственную и нашу  |
|              |      |- Знания, полученные на уроке, мне пригодятся …                 |                 |работу.             |
|              |      |- Мне было трудно, потому что …                                 |                 |                    |


title: Конспект урока "Go down the street" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 367 Фрунзенского района
                             г. Санкт-Петербурга

 Конспект урока английского языка в 6 классе по теме “Go down the street” с
            использованием современных информационных технологий.

                                                                    Выполнил
                                                   Мороз Евгений Геннадьевич

                               Санкт-Петербург
                                    2014

УМК: «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 6-го класса,
авторы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман 2014 г.

Тема: Go down the street / Идите вниз по улице

Тип учебного занятия: урок закрепления нового материала

Цель: развивать иноязычную коммуникативную компетенцию школьников по теме
“Go down the street” с использованием современных информационных
технологий.

Задачи урока:
1. обучающая: обучать вести диалог этикетного характера: вежливо спросить,
как найти дорогу в незнакомом месте; обучать осуществлять самоконтроль с
опорой на аудиозапись; научить ориентироваться в городе по фрагменту плана
и описать маршрут, используя необходимую лексику; отработать новую лексику
в серии языковых и речевых упражнений.
2. развивающая:  развивать умения осуществлять мыслительные операции,
развивать  языковую догадку в процессе восприятия на слух; развивать навыки
логического мышления; развивать технику чтения и произносительные навыки.
3. воспитательная: воспитывать уважение друг к другу при выполнении
совместных учебных задач, формировать умения работать в группе,
способствовать развитию интереса к языку.

Оборудование:
    • презентация Ms Power Point «Go down the street» (автор Мороз Е.Г.
      учитель английского языка ГБОУ СОШ № 367  г. Санкт-Петербурга);
    • учебник «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 6-го
      класса, авторы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман;
    • рабочая тетрадь № 1 «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru»
      для 6-го класса, авторы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман;
    • аудиоприложение к УМК;
    • интерактивная доска;
    • проектор;
    • аудиоколонки;
    • компьютер;
    • карточки с заданием;
    • карта, фишки для игры;

   Ход урока

   |Этап урока       |Время |Действия учителя       |Действия учащихся    |Оборудование|
|1.               |3 мин |Get ready for the      |                     |            |
|Организационный  |      |lesson.                |Hello, teacher!      |            |
|момент           |      |Hello, my dear         |I’m fine, thank you! |Слайд 1     |
|                 |      |children!              |                     |            |
|                 |      |How are you today?     |Today is …           |[pic]       |
|                 |      |What date is it today? |                     |            |
|                 |      |What day of the week is|                     |            |
|                 |      |it today?              |                     |            |
|                 |      |Are you ready for the  |                     |            |
|                 |      |lesson? Show me your   |                     |            |
|                 |      |Student’s Books,       |                     |            |
|                 |      |Workbooks, copybooks,  |                     |            |
|                 |      |diaries, a pen. I see  |                     |            |
|                 |      |you’re ready!          |                     |            |
|                 |      |                       |                     |            |
|                 |      |What is the theme of   |-The theme of our    |            |
|                 |      |our lesson? Who can    |lesson is “Go down   |            |
|                 |      |translate the theme?   |the street”.         |            |
|                 |      |What are we going to   |- «Идите вниз по     |            |
|                 |      |talk about?            |улице»               |            |
|                 |      |                       |                     |            |
|                 |      |                       |We are going to talk |            |
|                 |      |                       |about (asking the    |            |
|                 |      |                       |way, giving direction|            |
|                 |      |                       |…)                   |            |
|2. Фонетическая  |3 мин |Let’s train some       |Повторяют за         |            |
|зарядка          |      |sounds. Listen to the  |учителем.            |Слайд 2     |
|                 |      |sound: [3:]. Let’s     |Несколько учеников   |[pic]       |
|                 |      |repeat the words after |читают слова.        |            |
|                 |      |me.                    |                     |            |
|                 |      |The next sound [ai] –  |                     |            |
|                 |      |repeat after me.       |                     |            |
|                 |      |Sound [ʃn]. All        |                     |            |
|                 |      |together repeat the    |                     |            |
|                 |      |words. Now, please,    |                     |            |
|                 |      |read it. Well done!    |                     |            |
|3. Речевая       |8-10  |1. Places in town. How |Учащиеся подходят к  |Слайд 3     |
|зарядка          |мин   |many words do you know?|интерактивной доске, |[pic]       |
|                 |      |                       |называет слово и     |            |
|                 |      |Match these words with |соединяют с          |            |
|Активизация      |      |pictures.              |картинкой.           |Слайд 4     |
|изученной ранее  |      |Well done!             |                     |[pic]       |
|лексического и   |      |2. Answering the       |                     |            |
|грамматического  |      |question “How do I get |Также называют фразу |            |
|материала        |      |to …?” these phrases   |и соединяют с        |Слайд 5     |
|                 |      |will help us.          |картинкой.           |[pic]       |
|                 |      |Look at next slide.    |                     |            |
|                 |      |Let’s match them with  |                     |            |
|                 |      |pictures.              |                     |            |
|                 |      |That’s right!!!        |Use phrase Excuse me,|            |
|                 |      |3. Let’s revise how to |can you tell me …?   |            |
|                 |      |ask polite questions.  |Excuse me, do you    |            |
|                 |      |That’s right!          |know …?              |            |
|                 |      |Let’s make these       |Составляют           |            |
|                 |      |questions polite!      |предложения устно.   |            |
|                 |      |Right you are!         |                     |            |
|4. Работа в парах|8     |Let’s work in pairs.   |Составляют           |Слайд 6     |
|                 |      |Using this map one of  |мини-диалоги в парах.|            |
|                 |      |you asks for direction |                     |            |
|                 |      |and your partner       |                     |            |
|                 |      |answers. Then change   |Обыгрывают перед     |            |
|                 |      |your roles.            |классом.             |SB p. 67 ex.|
|                 |      |Let’s act out!         |                     |5           |
|                 |      |Excellent!!!           |                     |            |
|5. Аудирование   |      |1. Now look at the map |Слушают запись и на  |Слайд 7-15  |
|                 |      |and listen to the      |карточках отмечают   |            |
|                 |      |directions.            |места на карте.      |            |
|                 |      |                       |                     |[pic]       |
|                 |      |                       |Говорят ответы и     |            |
|                 |      |2. Now let’s go through|затем сверяют их с   |            |
|                 |      |your answers.          |ответами на доске.   |            |
|6. Выполнение    |      |Complete the gaps with |Заполняют пропуски на|Слайд 16-17 |
|задания на более |      |a word from the box.   |карточках и затем    |            |
|детальное        |      |                       |проверяют ответы на  |            |
|понимание        |      |                       |доске.               |            |
|прослушанного.   |      |                       |                     |[pic]       |
|7. Игра “Robbers |      |Let’s play a game      |Играют игру в парах  |            |
|and policemen”   |      |“Robbers and policemen”|самостоятельно.      |Слайд 18    |
|                 |      |Пусть твой напарник    |                     |            |
|                 |      |играет роль            |Проигрывают перед    |[pic]       |
|                 |      |“грабителя”, а ты –    |всем классом.        |            |
|                 |      |“сыщика”. Напарник     |                     |            |
|                 |      |двигает фигурку        |                     |            |
|                 |      |“грабителя” по улице,  |                     |            |
|                 |      |“заходит” в разные     |                     |            |
|                 |      |места, “прячется” и    |                     |            |
|                 |      |т.д. У тебя есть       |                     |            |
|                 |      |“рация”, по которой ты |                     |            |
|                 |      |передаешь информацию в |                     |            |
|                 |      |полицейский участок о  |                     |            |
|                 |      |пути его следования.   |                     |            |
|                 |      |Например:              |                     |            |
|                 |      |- The robber is going  |                     |            |
|                 |      |along Mir street.      |                     |            |
|                 |      |- Now he is near the   |                     |            |
|                 |      |supermarket.           |                     |            |
|                 |      |- He is coming into the|                     |            |
|                 |      |restaurant.            |                     |            |
|                 |      |- He is walking past   |                     |            |
|                 |      |the Cafe.              |                     |            |
|                 |      |Let’s act out!         |                     |            |
|8. Рефлексия     |      |Итак, ребята, как вы   |Sure! Yes, we are!   |            |
|                 |      |думаете, мы готовы     |                     |            |
|                 |      |выйти на улицы Лондона?|                     |            |
|                 |      |Сможете ли вы          |                     |            |
|                 |      |обратиться за помощью в|                     |            |
|                 |      |поиске определенного   |                     |            |
|                 |      |места и понять         |                     |            |
|                 |      |описанный маршрут? Как |                     |            |
|                 |      |вы оцениваете свою     |                     |            |
|                 |      |работу на уроке?       |                     |            |
|9. Подведение    |      |WB p. 31 ex. A B       |                     |            |
|итогов. Домашнее |      |                       |                     |            |
|задание.         |      |                       |                     |            |

   Ресурсы:
   Картинки: http://yandex.ru/images/search
   Аудио: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-
   skills-practice/giving-directions

   Текст аудирования:

   A. Go straight on. Then take the first left on to Green Street. Walk past
   the library and it’s the building next to the library on the left.

   B. Go straight on. Go past the traffic lights. You will see a shop on the
   right. Go past that and it’s on the right next to the shop.

   C. Go straight on. Go past the traffic lights and go straight on until
   you get to the roundabout. At the roundabout turn left. Go past the
   theatre. It’s the building next to the theatre, opposite the hospital.

   D. Go straight on. Go past the traffic lights and take the second right
   on to King’s Road. Go past the bookshop. It’s the building next to the
   bookshop opposite the café.

   -----------------------
                             Go down the street

                                   Sounds

[3:]

[ai]

[ʃn]

turn

burn

first

suggеstion

сollесtion

produсtion

station

mеntion

search

word

right

side

guide

library

light

                               Places in town

museum

bus stop

school

train station

bank

supermarket

library

cinema

roundabout

opposite

take the second right

next to

take the second left

traffic lights

go straight on

turn right

turn left

go past

on the corner

between

                        Excuse me, can you tell me …?
                          Excuse me, do you know …?

1. Whеrе is my book?
2. What’s your addrеss?
3. What is thе first lesson on Tuesday?
4. Whеrе is thе underground station?
5. Whеrе arе your parents?
6. What’s your namе?
7. How old arе you?
8. What's your phone numbеr?

                   Make your questions polite. Start with

Look at the map and listen to the directions.

Let’s check!

  * 1. Go straight on.
  * 2. Go past the traffic lights.
  * 3. It’s the building next to the library on the left.
  * 4. At the roundabout turn left.
  * 5. Then take the first left on to Green Street.
  * 6. Go past the traffic lights and take the second right on to King’s
    Road.

Robbers and policemen

  * - The robber is going along Bond street.
  * - Now he is near the supermarket.
  * - He is coming into the restaurant.
  * - He is walking past the Cafe.


title: Конспект урока "Путешествие по физическому океану" 8 класс

extracted_text:
    Урок разработан учителем физики I квалификационной категории МОАУ «СОШ №
                                                       71» Климентьевой О.В.

                                                                    8  класс
                                  Урок 6/12
                  Тема: «Путешествие по физическому океану»

Цель урока: Создание условий для активной   деятельности учащихся, которая
способствует применению полученных теоретических знаний на практике.

Задачи урока:

1. Обучающие:
      • выявить степень овладения системой знаний, навыков и умений по теме
        Давление;
      • продолжить формирование готовности учащихся к применению   знаний и
        умений в жизненных ситуациях.
2. Развивающие:
      • способствовать обогащению словарного запаса;
      •  продолжить  формирование  приемов  мыслительной   деятельности   –
        анализа, синтеза, сравнения.
      •  Развивать   познавательную,   информационную   и   коммуникативную
        компетентности учащихся.
3. Воспитывающие:
      • способствовать воспитанию эстетических чувств при ознакомлении
        учащихся с красотой природы.
      •  формировать познавательный интерес  к физике
Тип урока: Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений.

                              Структура урока:

|Этап урока                      |Длительность     |Виды деятельности                 |
|                                |этапа            |                                  |
|Организационный момент          |2 мин            |Сообщение учителя                 |
|Игра путешествие                |40 мин           |Выполнение заданий и решение задач|
|Рефлексия деятельности на уроке |1 мин            |Выполнение цветограммы            |
|Домашнее задание                |2 мин            |Запись в дневниках    с           |
|                                |                 |комментарием учителя.             |

|Оборудование:                             |Литература:                               |
|                                          |                                          |
|Компьютер;                                |Сборник задач  7-8 кл, Лукашик            |
|Мультимедийный проектор;                  |Ланина И.Я. 100  игр по физике            |
|Компьютерная  презентация;                |                                          |

Домашнее задание:
повторить §9-14;  придумать и решить задачу на  расчет  давления,  используя
морскую тематику.

Организационный момент

Ребята! Сегодня на уроке я предлагаю Вам отправиться   в  путешествие!  Ведь
нет    ничего проще! Закройте глаза и вот мы уже в Австралии.
Волны накатывают на берег, разбиваются о скалы, манят, зовут в море.
Кто не хотел бы увидеть Ниагарский водопад, эту силу и мощь воды.
Или посетить места, где еще ни разу не ступала нога цивилизации.
Попасть в шторм, испытать ужас девятого вала.
Или просто совершить морскую прогулку.
Например, на Мальдивские острова.
Или в гости к пингвинам.
Сегодня я Вас приглашаю в увлекательное  путешествие  по  водам  Физического
океана. Цель нашего путешествия повторить материал  о  давлении  жидкости  и
газа, узнать новое, продемонстрировать свой кругозор,  начитанность,  умение
ориентироваться в новой обстановке.

Игра-путешествие

В путешествие мы отправимся на великолепном  Паруснике,   название  которого
волны смыли, но мы узнаем, если вспомним фамилию  ученого,  который  впервые
измерил атмосферное давление  Торричелли.

Команда уже готова к путешествию, но капитан пропустит нас на корабль,  если
мы назовем ему пароль.
Чтобы узнать пароль, нам нужно ответить на ряд вопросов и из каждого  слова-
ответа взять указанные буквы, из них составить  слово-пароль,  с  которым  и
обратимся к капитану. Нам нужно торопиться! Корабль снимается с якоря!

   1. Единица измерения давления в СИ  (Из  ответа  возьмите  первую  букву)
      Паскаль - П
   2. Как называется прибор для измерения атмосферного давления  (Из  ответа
      возьмите вторую букву) Барометр - А
   3. Какая физическая величина измеряется в Ньютонах  (Из  ответа  возьмите
      первую букву) Сила - С
   4.  Сообщающиеся сосуды, без которых не обойтись, если хочешь выпить  чаю
      (Из ответа возьмите последнюю букву) Чайник - К
   5. Как называется воздушная оболочка Земли  (Из  ответа  возьмите  первую
      букву) Атмосфера - А
   6. Как называется физическая величина, равная отношению силы, действующей
      перпендикулярно поверхности, к площади  этой  поверхности  (Из  ответа
      возьмите четвертую букву) Давление - Л
   7. Чтобы увеличить давление тела на опору, не меняя силу, нужно уменьшить
      … (Из ответа возьмите последнюю букву) Площадь – Ь
   Какое же слово  у  нас  получилось?  ПАСКАЛЬ!  Капитан  корабля  дал  нам
   разрешение подняться на борт корабля. Но смотрите, на горизонте пираты! К
   удивлению команды корабля – они всего лишь желают нам  хорошего плавания.

Итак, мы вступили на палубу корабля. Здесь нас встречают:  капитан,  Носящий
имя  Давление,  штурман  –  Сила  тяжести,  матросы  с  именами:  Плотность,
Площадь, Глубина, Масса, Сила давления и два юнги, имя которых 9,8 Н/кг.
Ваша задача: навести порядок среди моряков, т. е. найти те формулы,  которые
связывают эти физические величины.   p =[pic],   Fт = m g,   p=ρgh
Мы познакомились с командой корабля,  и штурман предлагает  выбрать  маршрут
следования  к  рифу  Паскаля.  Установите  соответствие   между   значениями
давления, записанными в разных единицах.

|127 кПа          |31,5 Па          |
|0,315 гПа        |700 Па           |
|0,762 кПа        |101300 Па        |
|7 гПа            |133,3 Па         |
|1 мм.рт.ст.      |127000 Па        |
|760 мм.рт.ст.    |762 Па           |

Мы благополучно добрались до бухты водолазов, где корабль  делает  небольшую
остановку.   Капитан   показывает   водолазное   снаряжение,   но   разрешит
погрузиться в море  только  в  том  случае,  если  убедится,  что  мы  знаем
предельную глубину, на  которую  можно  погружаться  в  водолазном  костюме,
который выдерживает давление 618 кПа.    Ответ: 60 метров.
Капитан счел необходимым напомнить нам некоторые  сведения  о  давлениях  на
разных глубинах.
В самой глубокой точке мирового океана   давление  воды  составляет  113,  3
МПа!
Человек при специальной тренировке может погружаться на  глубины  до  80  м,
где давление около 800 кПа.
На больших глубинах грудная клетка  человека  может  не  выдержать  давления
воды.
Для спуска на глубины от 50 м водолазы используют акваланги.
Для исследования моря на больших глубинах используют батисферы и батискафы.

В капитанской  рубке  много  разных  приборов,  которые  помогают  безопасно
плавать по морям.  Каким из двух  приборов  стоит  воспользоваться  капитану
для определения погоды на ближайшие несколько  часов?  Барометром,  т.к.  он
определяет атмосферное давление, от которого во многом  зависит   погода,  а
манометр определяет давление большее или меньшее атмосферного.

Опасения капитана были  не  случайны,  налетел  шквальный  ветер,  во  время
шторма корабль получил пробоину. Капитан  принял  решение  поднять  груз  из
трюма на палубу. Матросы начали работу, используя  гидравлические  домкраты.
Малый поршень домкрата под действием силы 500 Н  опустился  на  15  см.  При
этом большой поршень поднялся на 5  см.  Какая  сила  действует  на  большой
поршень? 1,5 кН.

Буря утихла, матросы устранили  течь  в  днище  корабля  и  спасли  груз  от
намокания. Наш корабль на всех парусах мчится  к  месту  назначения  острову
Эврика. Чтобы мы не скучали, капитан предложил нам задачу
Ветер создает давление всего лишь 80 Па. С какой силой ветер толкает  вперед
наш корабль, если площадь его  парусов 300 м2? 24 кН.

Мы благополучно добрались до острова Эврика, на  котором  нам  предстоит  на
следующих  уроках  познакомиться  с  открытиями  Архимеда.  В  доверительной
беседе капитан рассказал мне, как команде удалось устранить пробоину  –  они
просто прикрепили специальный пластырь.  И  я  предлагаю  вам  рассчитать  С
какой силой нужно давить  на  пластырь,  чтобы  сдержать  напор  воды,  если
корабль получил пробоину площадью   примерно 200 см2   на глубине 4 м?

Рефлексия
    • Поставьте цифру 1, если Тема сложная и вам нужна помощь
    • Поставьте цифру 2, если Тема несложная, но вам нужно еще разобраться
    • Поставьте цифру 3, если Тема несложная и вы справляетесь с заданиями

Домашнее задание повторить § 9-14;  придумать  и  решить  задачу  на  расчет
давления, используя морскую тематику.