title: Конспект урока "Самодержавие Ивана Грозного"

extracted_text:
                   Тема урока: Самодержавие Ивана Грозного

Тип урока : систематизации новых знаний.
Вид урока: нетрадиционный, с постановкой проблемного вопроса, с применением
ИКТ.
Цель урока:

Образовательные:
· Изучить  причины и цели введения особого порядка управления (опричнины);
· умение работать с терминами и понятиями;
· развивать навыки работы с картой;
· определять причинно-следственные связи;
Развивающие:
· самостоятельно анализировать текст, делать выводы.
· развивать логическое мышление, познавательный интерес к предмету.
Воспитательные:
· воспитывать интерес к историческому прошлому.
· воспитывать мотивацию к учебной деятельности, самостоятельность;
План урока:

   1. Везде враги и недруги;

   2. Перемены в правлении Ивана IV: Введение опричнины (1564 г.);

   3. Россия в годы опричнины (1564/65-1572 гг.);

   4. Отмена опричнины и ее последствия.

Новые понятия:

|ЭТАПЫ УРОКА         |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                           |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА           |УУД                 |
|1.Организационный   |Приветствие. Проверка готовности к уроку.      |Готовятся к уроку. Приветствие.|Включение в деловой |
|момент              |Организация внимания и внутренней готовности.  |Концентрация внимания.         |ритм                |
|                    |                                               |                               |                    |
|Проверка домашнего  |Часть отвечают на вопросы учителя.             |Учащиеся отвечают на вопросы   |                    |
|задания             |1.Где и с помощью каких пособий в России XVI   |учителя                        |                    |
|                    |века можно получить образование? Было оно      |                               |                    |
|                    |светским или церковным?                        |                               |                    |
|                    |2.Приведи примеры, когда русские зодчие и      |                               |                    |
|                    |живописцы чётко следовали решениям Стоглавого  |                               |                    |
|                    |собора, а когда отступали от предписанных      |                               |                    |
|                    |канонов. Как повлияли каноны Стоглавого собора |                               |                    |
|                    |на развитие художественной культуры России?    |                               |                    |
|                    |3. Почему Покровский собор был назван собором  |                               |                    |
|                    |Василия Блаженного?                            |Выполняют тесты                |                    |
|                    |Другая часть класса выполняют  тестовые        |                               |                    |
|                    |задания:                                       |                               |                    |
|                    |«Исправь ошибки»:                              |                               |                    |
|                    |а) В Нижнем Поволжье располагалось Казанское   |                               |                    |
|                    |ханство;                                       |                               |                    |
|                    |б) По Судебнику Ивана IV черносошные  крестьяне|                               |                    |
|                    |могли только в Юрьев  день отправиться искать  |                               |                    |
|                    |другую землю;                                  |                               |                    |
|                    |в) Обряд венчания на царство великого князя    |                               |                    |
|                    |Ивана Васильевича совершил патриарх Филофей в  |                               |                    |
|                    |Благовещенском соборе;                         |                               |                    |
|                    |г) В 1549 г. в Кремле был созван первый Земский|                               |                    |
|                    |собор – собрание бояр, духовенства, дворян и   |                               |                    |
|                    |крестьян.                                      |                               |                    |
|                    |д) В результате реформ Избранной рады в России |                               |                    |
|                    |установилась абсолютная монархия.              |                               |                    |
|Создание проблемной |- Запишите тему урока. Как вы понимаете слово  |Форма правления, при которой   |Познавательные:     |
|ситуации            |«самодержавие»?                                |правителю принадлежит          |воспроизводят по    |
|                    |                                               |неограниченная законодательная,|памяти информации,  |
|                    |- Каким синонимом можно заменить это слово.    |исполнительная и судебная      |необходимую для     |
|                    |- В чём преимущества и недостатки абсолютной   |власть.                        |решения учебной     |
|                    |монархии?                                      |Абсолютная монархия            |задачи.             |
|                    |                                               |Преимущества: Решение принимает|                    |
|                    |                                               |один человек без споров и      |                    |
|                    |- Вопрос о власти всегда волновал людей о все  |разногласий.                   |                    |
|                    |времена. Прочитайте отрывок из письма Андрея   |Недостатки: Не всегда один     |                    |
|                    |Курбского Ивану Грозному на с.79.              |человек может принять          |                    |
|                    |Из письма Андрея Курбского Ивану Грозному,     |правильное решение.            |                    |
|                    |после бегства князя в Литву:                   |                               |                    |
|                    |«Зачем, царь, воевод, дарованных тебе Богом для|                               |                    |
|                    |борьбы с врагами, различным казням предал... В |                               |                    |
|                    |чем провинились перед тобой и чем прогневали   |                               |                    |
|                    |тебя христиане - соратники твои? Не они ли     |                               |                    |
|                    |разгромили прегордые царства? Не сдались ли    |                               |                    |
|                    |тебе крепости немецкие?.. За это ли нам,       |                               |                    |
|                    |несчастным, воздал ты, истребляя нас со всеми  |                               |                    |
|                    |близкими нашими? Полки твои водил и никакого   |                               |                    |
|                    |бесчестия не принес, одни лишь победы одерживал|                               |                    |
|                    |для твоей же славы... а как часто ранен был    |Царская власть должна быть, по |                    |
|                    |варварами в различных битвах, что все тело мое |мнению князя, справедливой.    |                    |
|                    |покрыто ранами. Но тебе, царь, до всего этого и|Курбский обвиняет царя в       |                    |
|                    |дела нет. И не надейся, что буду я молчать обо |жестокости по отношению к своим|                    |
|                    |всем: до последнего дня жизни моей буду        |соратникам, в несправедливости.|                    |
|                    |беспрестанно со слезами обличать тебя.         |Курбский смог доказать своё    |                    |
|                    |...казненные тобой, у престола Господнего стоя,|мнение по вопросу царской      |                    |
|                    |взывают об отмщении тебе, несправедливо        |власти, привёл примеры казней, |                    |
|                    |изгнанные тобой из страны взываем день и ночь к|беззакония царя.               |                    |
|                    |Богу, обличая тебя».                           |                               |                    |
|                    |Какой, по мнению Курбского, должна быть власть |                               |                    |
|                    |царя? В чем Курбский обвиняет Ивана Грозного?  |                               |                    |
|                    |Смог ли Курбский обосновать свое обвинение?    |                               |                    |
|                    |                                               |                               |                    |
|                    |Прочитайте ответное письмо Ивана Грозного князю|                               |                    |
|                    |Курбскому на с.79                              |                               |                    |
|                    |Из ответного письма Ивана Грозного князю       |                               |                    |
|                    |Курбскому:                                     |                               |                    |
|                    |«Мы не насилием добыли царства, тем более      |                               |                    |
|                    |поэтому, кто противится такой власти -         |Царская власть должна быть     |                    |
|                    |противится Богу! ...Если же ты праведен, почему|безгранична.                   |                    |
|                    |не пожелал от меня, строптивого владыки,       |У царя были основания говорить |                    |
|                    |пострадать и заслужить венец вечной жизни.     |о несправедливости боярского   |                    |
|                    |Неужели это свет (правильно) - когда поп и     |правления, он столкнулся с ним |                    |
|                    |строптивые рабы правят, а царь только именем и |в годы своего малолетства.     |                    |
|                    |по чести царь, а властью нисколько не лучше    |                               |                    |
|                    |раба?                                          |                               |                    |
|                    |А когда ты вопрошал, зачем мы воевод различным |                               |                    |
|                    |казням предали, то ты писал ложь. А сильных мы |                               |                    |
|                    |не убивали, и не знаю я, кто это сильнейших,   |                               |                    |
|                    |потому что Русская земля держится Божьим       |                               |                    |
|                    |милосердием и милостью Пречистой Богородицы, и |                               |                    |
|                    |молитвами всех святых, и благословением наших  |                               |                    |
|                    |родителей, и, наконец, нами, своими государями,|                               |                    |
|                    |а не воеводами и судьями. А жаловать своих     |                               |                    |
|                    |холопов мы всегда были вольны и вольны были и  |                               |                    |
|                    |казнить их. ...До сих пор русские властители ни|                               |                    |
|                    |перед кем не отчитывались».                    |                               |                    |
|                    |Какой, по мнению Грозного, должна быть власть  |                               |                    |
|                    |царя? Как Грозный отвечает на обвинения        |                               |                    |
|                    |Курбского? Смог ли Грозный обосновать свое     |                               |                    |
|                    |мнение?                                        |                               |                    |
|                    |                                               |                               |                    |
|                    |На чьей стороне правда в споре царя Ивана      |                               |                    |
|                    |Грозного с князем Андреем Курбским?            |                               |                    |
|                    |                                               |                               |                    |
|                    |                                               |                               |                    |
|Формулирование      |Сравни мнения государя и его бывшего друга- в  |- Курбский говорил об          |                    |
|проблемы            |чём противоречие, какой возникает вопрос?      |ограничении власти, Иван       |                    |
|                    |                                               |Грозный был сторонником        |                    |
|                    |                                               |безграничной власти царя.      |                    |
|                    |                                               |- Должна ли быть ограничена    |                    |
|                    |                                               |власть царя?                   |                    |
|Актуализация знаний |Что необходимо вспомнить для ответа на         |Была ли изначально ограничена  |                    |
|                    |поставленный вопрос: должна ли быть ограничена |власть российского правителя.  |                    |
|                    |власть царя?                                   |- Власть российского государя  |                    |
|                    |Вспомните какие обычаи ограничивали власть     |была ограничена обычаем        |                    |
|                    |государя в России?                             |советоваться с боярами         |                    |
|                    |                                               |(Боярская дума).               |                    |
|                    |Что предпринимает Иван Грозный для того, чтобы |Для укрепления своей власти    |                    |
|                    |укрепить свою власть?                          |Иван Грозный:                  |                    |
|                    |                                               |1. Принимает титул царя, что   |                    |
|                    |                                               |возвышает его над другими      |                    |
|                    |                                               |князьями                       |                    |
|                    |                                               |2.Проводит реформы, укрепившие |                    |
|                    |                                               |его власть, в том числе и над  |                    |
|                    |                                               |армией.                        |                    |
|Создание плана урока|Почему царь считал, что его власть после       |1.   Причины изменения  новой  |                    |
|                    |проведения реформ недостаточна крепка? Что     |политики                       |                    |
|                    |необходимо узнать  для ответа на этот вопрос?  |2.   Цели опричнины.           |                    |
|                    |                                               |3.   Суть, итоги и последствия |                    |
|                    |                                               |опричнины.                     |                    |
|Открытие нового     |Используя текст учебника на стр. 70-72         |- Болезнь царя; 1560 год —     |                    |
|знания              |1.Выделите события, которые могли повлиять на  |смерть любимой жены Ивана      |                    |
|                    |царя, на страну.                               |Грозного — царицы Анастасии;   |                    |
|                    |                                               |60-е годы- поражение в битвах  |                    |
|                    |2.Как вы оцениваете влияние этих событий на    |Ливонской войны, бегство Андрея|                    |
|                    |царя? На страну?                               |Курбского в Ливонию            |                    |
|                    |                                               |-  Эти события ослабили страну.|                    |
|                    |3.Зная черты характера Ивана Грозного,         |Иван IV чувствовал себя        |                    |
|                    |предположите, как он отреагирует на            |одиноким:  умерла жена, бросил |                    |
|                    |происходящие события.                          |друг, причём Андрей Курбский   |                    |
|                    |                                               |бежал к врагам.                |                    |
|                    |4.Какую задачу ему необходимо решить в данных  |- Будучи мстительным и жестким |                    |
|                    |условиях?                                      |человеком, Иван не простит     |                    |
|                    |                                               |боярам их поступка. Царь       |                    |
|                    |                                               |перестал доверять своему       |                    |
|                    |                                               |окружению.                     |                    |
|                    |                                               |- Поражение в войне с Ливонией |                    |
|                    |                                               |разоряло страну. Царь          |                    |
|                    |                                               |попытается изменить политику,  |                    |
|                    |                                               |укрепить свою власть.          |                    |
|Открытие нового     |Обратите внимание на схему государственного    |В стране был учрежден новый    |                    |
|знания              |строя (стр. 72) Как изменилось управление      |порядок управления -опричнина. |                    |
|                    |Россией со времён реформ Избранной Рады?       |Территория государства делилась|                    |
|                    |Прочитайте, каким образом Иван IV стал наводить|на опричнину, управляемую      |                    |
|                    |порядок в стране и укреплять власть в стране? (|Иваном Грозным и земщину, ей   |                    |
|                    |стр. 72-73)                                    |ведали бояре. Столицей         |                    |
|                    |                                               |опричнины стала Александрова   |                    |
|                    |                                               |слобода. Здесь же стояло       |                    |
|                    |                                               |опричное войско, получившее    |                    |
|                    |                                               |неограниченные права. Многие   |                    |
|                    |- На какие две части была разделена страна?    |боярские семьи были переселены |                    |
|                    |Найди их на карте атласа.                      |из одной части страны в другую.|                    |
|                    |- Посмотрите и определите по карте с.77, каких |                               |                    |
|                    |территорий было больше: земских или опричных.  |- Россия была разделена  на    |                    |
|                    |- Почему царь именно так разделил территорию   |«опричнину»   и «земщину».     |                    |
|                    |государства?                                   |                               |                    |
|                    |- Кроме раздела страны на две части, опричнина |-Больше было земских           |                    |
|                    |предполагала политику террора. Против кого он  |территорий.                    |                    |
|                    |будет направлен?                               |- Он взял себе центральные     |                    |
|                    |                                               |районы, которые были хорошо    |                    |
|                    |                                               |развиты.                       |                    |
|                    |                                               |_ Против бояр. В послании      |                    |
|                    |                                               |говорится : «Я гневаюсь только |                    |
|                    |                                               |на бояр, но на простых  людей у|                    |
|                    |                                               |меня обиды нет».               |                    |
|                    |Используя текст учебника ,с.74-76, ответьте на |Террор вызвал недовольство в   |                    |
|                    |вопросы.                                       |стране. В 1566 г. в ответ на   |                    |
|                    |1.Какие сословия пострадали от опричнины?      |челобитную об отмене опричнины,|                    |
|                    |                                               |все ее авторы были казнены.    |                    |
|                    |                                               |Митрополит Афанасий в знак     |                    |
|                    |                                               |протеста сложил с себя сан.    |                    |
|                    |                                               |Новый митрополит - Филипп,     |                    |
|                    |                                               |также осудил царя и был казнен.|                    |
|                    |2.В чём причина того, что именно Новгород      |В 1569 г. Грозный расправился  |                    |
|                    |вызвал такой гнев государя?                    |со своим двоюродным братом     |                    |
|                    |                                               |В.А.Старицким - последнее      |                    |
|                    |3. К каким последствиям могли привести страну  |удельное княжество на Руси было|                    |
|                    |опричные погромы?                              |ликвидировано.                 |                    |
|                    |                                               |В к. 1569 г. Грозный направился|                    |
|                    |                                               |в Новгород и устроил там       |                    |
|                    |                                               |6-недельную расправу, а        |                    |
|                    |                                               |возвратившись в Москву казнил  |                    |
|                    |                                               |300 человек. Город с давних    |                    |
|                    |                                               |времён стремится к             |                    |
|                    |                                               |независимости.                 |                    |
|                    |                                               |Эти погромы привели к гибели   |                    |
|                    |                                               |людей, разорению многих        |                    |
|                    |                                               |хозяйств.                      |                    |
|                    |Используя текст § 6, пункт 2 и 3  составьте    | 1565 – казни бояр;            |                    |
|                    |этапы опричнины в своей тетради.               |1568 – казнь митрополита       |                    |
|                    |                                               |Филиппа;                       |                    |
|                    |                                               |1569 – расправа над двоюродным |                    |
|                    |                                               |братом Андреем Старицким;      |                    |
|                    |                                               |1569-70 – погромы в Твери,     |                    |
|                    |                                               |Клину;  массовая резня в       |                    |
|                    |                                               |Новгороде;                     |                    |
|                    |                                               |1570 – расправа над Иваном     |                    |
|                    |                                               |Висковатым;                    |                    |
|                    |                                               |1571 – опустошительный набег   |                    |
|                    |                                               |Девлет-Гирея;  Пожар в Москве; |                    |
|                    |                                               |1572 – второй набег Девлета и  |                    |
|                    |                                               |битва у села Молоди, отмена    |                    |
|                    |                                               |опричнины.                     |                    |
|                    |                                               |                               |                    |
|                    |Работа с картой с.77. Как повлияла опричнина на|В 1571 г. опричники пропустили |                    |
|                    |обороноспособность страны?                     |войско крымского хана к Москве |                    |
|                    |                                               |и Девлет - Гирей сжег столицу. |                    |
|                    |                                               |Опричное войско, которое       |                    |
|                    |                                               |наводило ужас на мирных        |                    |
|                    |                                               |жителей, не могло не оказать   |                    |
|                    |                                               |сопротивление его боеспособным |                    |
|                    |                                               |вооружённым войскам.           |                    |
|Применение нового   |В 1572 г. очередной набег крымчаков был        |7 лет                          |                    |
|знания              |остановлен объединенным  земско-опричным       |                               |                    |
|                    |войском. Вскоре Иван Грозный объявил об отмене |                               |                    |
|                    |опричнины                                      |                               |                    |
|                    |Посмотрите по ленте времени с.70, сколько лет  |                               |                    |
|                    |она длилась?                                   |                               |                    |
|                    |Перечислите последствия опричного правления    |                               |                    |
|                    |Ивана Грозного.         Запись в тетради       |                               |                    |
|                    |                                               |Положительные для государства  |                    |
|                    |                                               |последствия:                   |                    |
|                    |                                               |1)  уничтожены пережитки       |                    |
|                    |                                               |удельной старины;              |                    |
|                    |                                               |2)  произошло усиление         |                    |
|                    |                                               |самодержавия, укрепление       |                    |
|                    |                                               |центральной власти.            |                    |
|                    |                                               |Отрицательные последствия:     |                    |
|                    |                                               |                               |                    |
|                    |                                               |1)  установление режима личного|                    |
|                    |                                               |произвола;                     |                    |
|                    |                                               |2)  хозяйственный кризис;      |                    |
|                    |                                               |3) закрепощение крестьян;      |                    |
|                    |                                               |4) поражение в Ливонской войне;|                    |
|                    |                                               |5) Крымские набеги;            |                    |
|                    |                                               |6) рост недовольства, повлекший|                    |
|                    |                                               |за собой Смутное время.        |                    |
|Закрепление урока:? |Что такое опричнина?                           |                               |                    |
|                    |Почему Иван Грозный его ввел и чего добивался? |                               |                    |
|                    |Каковы последствия опричнины                   |                               |                    |
|Подведение итогов   | Выставление оценок в журнал                   |                               |                    |
|урока               |                                               |                               |                    |
|Домашнее задание:   | Прочитайте дома мнения историков об опричнине.|                               |                    |
|                    |Чью точку зрения вы разделяете. Докажите своё  |                               |                    |
|                    |мнение.                                        |                               |                    |
|                    |«Опричнина – это прихоть полубезумного деспота»|                               |                    |
|                    |(В.О.Ключевский)                               |                               |                    |
|                    |«Опричнина – это стремление к централизации,   |                               |                    |
|                    |которой мешало боярство» (С.Ф.Платонов)        |                               |                    |
|                    |«Опричнина была направлена не против боярства, |                               |                    |
|                    |ведь в неё вошли не боярские вотчины, а земли, |                               |                    |
|                    |заселённые рядовыми служилыми людьми»          |                               |                    |
|                    |(Г.Н.Бибиков)                                  |                               |                    |
|                    |Посмотрите, как называется тема следующего     |                               |                    |
|                    |урока?                                         |                               |                    |
|                    |Посмотрите иллюстрации параграфа и подписи к   |                               |                    |
|                    |ним. Наследие Ивана Грозного, судя по этой     |                               |                    |
|                    |информации, положительное или отрицательное?   |                               |                    |
|                    |Проверьте свои предположения, прочитав дома §7,|                               |                    |
|                    |ответьте на вопросы перед ним.                 |                               |                    |

Используя текст § 6, пункт 1 выполните ученическое сообщение об изменении  и
переменах в правлении Ивана IV. Почему были такие резкие перемены у царя?  В
чем причины? Каковы его новые планы? Какова была участь его сподвижников?

Вывод: Разогнав Избранную раду, царь Иван  Васильевич  стал  искать  способы
самодержавной власти.

Пересказ учителем, как царь Иван Грозный покинул Москву.

Учитель: - ребята, сравните две грамоты:

|    «Меня  прогневали бояре,        | «Я гневаюсь только на бояр, но на  |
|дворяне, приказные и я не желаю быть|простых  людей у меня обиды нет».   |
|у них государём».                   |                                    |

   -Почему две грамоты отправил?  Чего добивался царь Иван IV.

Используя текст § 6, пункт 2 выявите суть и причины создания опричнины
Иваном IV. Какую цель он при этом преследовал?  Что из себя представляла
опричнина Ивана Грозного?
2 февраля 1565 г. царь вернулся и установил новый порядок управления.
      Работа по схеме на стр. 69 и по карте учебника на стр. 73 и настенной
карте.
Используя текст § 6, пункт 2 и 3  составьте этапы опричнины в своей тетради
и ответьте на вопросы.
            1565 – казни бояр;
      1568 – казнь митрополита Филиппа;
      1569 – расправа над двоюродным братом Андреем Старицким;
      1569-70 – погромы в Твери, Клину;
                   массовая резня в Новгороде;
      1570 – расправа над Иваном Висковатым;
      1571 – опустошительный набег Девлет-Гирея;
              Пожар в Москве;
      1572 – второй набег Девлета и битва у села Молоди, отмена

             опричнины.
-    Определи, представители каких сословий пострадали от опричных казней.
-    Имел ли право государь ради достижения своих целей воспользоваться
такими средствами?
-    По каким причинам Иван Грозный отменил опричнину?
Работа в группах.
     -    Перечислите последствия опричного правления Ивана Грозного.
               Запись в тетради.
|Положительные для государства       |Отрицательные последствия:          |
|последствия:                        |                                    |
|1)  уничтожены пережитки удельной   |1)  установление режима личного     |
|старины;                            |произвола;                          |
|2)  произошло усиление самодержавия,|2)  хозяйственный кризис;           |
|укрепление центральной власти.      |3) закрепощение крестьян;           |
|                                    |4) поражение в Ливонской войне;     |
|                                    |5) Крымские набеги;                 |
|                                    |6) рост недовольства, повлекший за  |
|                                    |собой Смутное время.                |

Вывод: За годы опричнины (1564—1572) Иван Грозный с помощью казней и
погромов установил в России самодержавие, за которое стране пришлось
заплатить расколом общества и разорением хозяйства.
Закрепление урока: что такое опричнина? Почему Иван Грозный его ввел и чего
добивался? Каковы последствия опричнины?
Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал
Домашнее задание: § 6, стр.  67-76. Вопросы на стр. 75-76. Подготовиться к
§ 7

1. С помощью конкретных фактов определи  и  докажи,  какие  личные  качества
возобладали в Иване Грозном в начале 1560-х годов.  Представь,  что  в  годы
опричнины встретились Алексей Басманов и Андрей Курбский, — в чем каждый  из
них может обвинить другого и оправдать свои действия?
2. Перечисли средства, с  помощью  которых  Ивану  Грозному  удалось  ввести
особый порядок управления (опричнину). В чем,  на  твой  взгляд,  была  цель
Ивана Грозного? Как ты думаешь, имел ли  право  государь  ради  своих  целей
использовать такие средства?
3.  С помощью фактов (имена, годы) определи,  представители  каких  сословий
пострадали от опричных казней. Сравни  личные  качества  и  действия  Малюты
Скуратова и митрополита Филиппа Колычева. Как ты думаешь,  был  ли  смысл  в
выступлении митрополита Филиппа, в предсмертном крике дьяка Висковатого?
4.  С помощью конкретных фактов определи и  докажи,  какие  личные  качества
Ивана Грозного проявились в событиях 1570-1572 годов?  Как  ты  думаешь,  по
каким причинам Иван Грозный отменил опричнину?
5.  Перечисли последствия опричного правления Ивана Грозного. Можешь  ли  ты
найти объяснения и оправдания его действиям?
6.    Сравни  (найди  общее  и  различное)  опричнину   Ивана   Грозного   и
религиозные войны во Франции (цели руководителей, методы  достижения  целей,
итоги).

Учебник Российская история нового времени. ДД. Данилов и другие. Изд.
БАЛАСС, М. 2010 г.

   «Исправь ошибки»:

   а) В Нижнем Поволжье располагалось Казанское ханство;

   б) По Судебнику Ивана IV черносошные  крестьяне могли только в Юрьев
           день отправиться искать другую землю;

   в) Обряд венчания на царство великого князя Ивана  Васильевича совершил
           патриарх Филофей в Благовещенском соборе;

   г) В 1549 г. в Кремле был созван первый Земский собор – собрание бояр,
           духовенства, дворян и крестьян.

   д) В результате реформ Избранной рады в России установилась абсолютная
           монархия.

   «Исправь ошибки»:

   а) В Нижнем Поволжье располагалось Казанское ханство;

   б) По Судебнику Ивана IV черносошные  крестьяне могли только в Юрьев
           день отправиться искать другую землю;

   в) Обряд венчания на царство великого князя Ивана  Васильевича совершил
           патриарх Филофей в Благовещенском соборе;

   г) В 1549 г. в Кремле был созван первый Земский собор – собрание бояр,
           духовенства, дворян и крестьян.

   д) В результате реформ Избранной рады в России установилась абсолютная
           монархия.

   «Исправь ошибки»:

   а) В Нижнем Поволжье располагалось Казанское ханство;

   б) По Судебнику Ивана IV черносошные  крестьяне могли только в Юрьев
           день отправиться искать другую землю;

   в) Обряд венчания на царство великого князя Ивана  Васильевича совершил
           патриарх Филофей в Благовещенском соборе;

   г) В 1549 г. в Кремле был созван первый Земский собор – собрание бояр,
           духовенства, дворян и крестьян.

   д) В результате реформ Избранной рады в России установилась абсолютная
           монархия.


Презентация "Программное обеспечение компьютера. Операционная система" 8 класс


title: КТП по музыке 6 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Качугская средняя общеобразовательная школа №1

        Рассмотрено                                                            Согласовано                                                        Утверждено приказом
        заседание МО                                                          зам. директора по УВР                                       по МКОУ КСОШ № 1
        протокол № ___                                                       __________________                                         от___________№___
 «___»_____________201_г.                                          «___»_____________201_г

Рабочая  учебная  программа  по музыке 6 класс
Календарно тематическое планирование
2016-2017 учебный год.

   Составитель:  учитель музыки                                                                                Мироманова Ирина Александровна

п. Качуг 2016 г.
Пояснительная записка
Модифицированная программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений. «Музыка. 6 класс», авторы Т.И. Науменко В.В. Алеев. Для реализации программы используется учебно-методический  комплекс авторов Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка.7 класс» (М.: Дрофа, 2014).

Общая характеристика предмета

Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Тема в 6 классе «В чем сила музыки?» посвящена художественной выразительности музыкального искусства. Эмоциональное воздействие музыки на душу человека раскрывается во взглядах на ее характер, настроения, запечатленные в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров.
В   какой  музыке  господствует  мелодия?  В  чем  смысл  музыкальной   гармонии?  Мир  какой  образности  заключает  в  себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти и другие вопросы, отражены в программе, нацелены на проявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.

Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 6 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 9 часов в год (0,25 часа в неделю).

Цели
Цель программы В.В. Алеева – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
2. Цель ОУ
Целью данной программы является духовно-нравственное воспитание школьников через умение находить взаимодействия  между жизненными явлениями и их художественным воплощением в музыкальных образах.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
 Личностные:
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций;
сознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

Метапредметные:
Познавательные УУД
познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусства, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании);
Регулятивные УУД
осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;
развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
устойчивое умения работы с  различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.
Коммуникативные УУД
устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства;
владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

Предметные:
представлять, место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
овладевать практическими знаниями и навыками для расширения собственного музыкального опыта и реализации творческого    потенциала;
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;

Способы контроля и оценивания образовательных достижений
Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- практическая работа;
- тест;
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

Содержание учебного предмета.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Рабочая программа по музыке для 6 класса актуализирует проблему, связанную с поиском ответа на вопрос «В чем сила музыки!», подробно разбирается и доказывается, что музыка неотъемлемая часть жизни человека и бесспорно имеет влияние на чувства и эмоции.

Календарно-тематическое планирование по музыке к учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка» для 6 класса
1 час в неделю, 34 часа в год

Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия для учителя:
Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008.
Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2010
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/ contents.nsf/enc_music
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con- tents. nsf/ dic_mus ic
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru.
http://xarisovailzia.blogspot.com/

Материально-технические обеспечение:
Компьютер, музыкальный центр, микрофоны, синтезатор, набор ДМИ.

Планируемые результаты изучения предмета в 7 классе
 - понимать неповторимость музыкальных произведений;
 - знать определение терминов, уметь определять в музыке;
 - понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание;
уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражать это понимание в размышлениях о музыке;
- уметь находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и ИЗО, представленными в учебнике для 7 класса;
 - знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение;
- знать определение и основные признаки различных  образов, уметь определять  и описывать  их в  музыке;
Повышенный уровень
 - Уметь осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета для участия в дистанционных конкурсах и олимпиадах по искусству;

Список литературы:
1.Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2005.
3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
5.Музыка. 7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.-сост. О. П. Власенко. -Волгоград : Учитель, 2009.


Тест "Сутки. Неделя" 2 класс


title: Тест "Наш космический корабль - Земля" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Наш космический корабль - Земля»
Вариант 1
1. Что такое горизонт?

⃝ - земная поверхность, которую мы видим вокруг себя
⃝ - граница земной поверхности, которую мы видим вокруг себя
⃝ - модель Земли

2. Назови основные стороны горизонта
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. Как называется прибор для определения сторон горизонта?

⃝ - компас
⃝ - глобус
⃝ - термометр
⃝ - часы

4. В верхней части глобуса находиться самая северная точна нашей планеты

⃝ - северный полюс
⃝ - южный полюс

5. Укажи, куда показывает синий конец стрелки.

⃝ - на север
⃝ - на запад
⃝ - на юг
⃝ - на восток

6.Дети шли на восток. Определи, в каком направлении они вернутся

⃝ - на север
⃝ - на запад
⃝ - на юг
⃝ - на восток

7. Подумай, какой предмет может помешать работе компаса.

Тест по теме: «Наш космический корабль - Земля»
Вариант 2
1. Отметь красным карандашом линию горизонта.

2. к основным сторонам горизонта не относится

⃝ -  север
⃝ - северо-запад
⃝ -  юг
⃝ -  восток

3. Что такое компас?

⃝ - прибор для определения сторон горизонта
⃝ - прибор для определения погоды
⃝ -прибор для определения температуры воздуха

4. В нижней части глобуса находиться самая южная точна нашей планеты

⃝ - северный полюс
⃝ - южный полюс

5. Если синий конец стрелки компаса совпал с буквой С, то красный совпадет..

⃝ - с буквой Ю
⃝ - с буквой З
⃝ - с буквой В

6.Туристы шли на запад.  Определи, в каком направлении они вернутся
⃝ - на север
⃝ - на запад
⃝ - на юг
⃝ - на восток

7.Людям каких профессий необходим компас?


title: Презентация "Видовое разнообразие растений и животных на территории Павловского района, Алтайского края"

extracted_text:
   Видовое разнообразие растений и животных         на территории Павловского района,
Алтайского края.

                  Выполнила: Крылова Н.С
 учитель начальных классов

Видовое разнообразие животных
Животный мир района включает значительное количество видов млекопитающих, из них крупные – косуля, лось, кабан.

Видовое разнообразие животных
Нередки в районе и хищники: лисица, корсак, волк, из грызунов встречаются заяц, белка, бурундук.
Видовое разнообразие животных
Более 100 видов птиц – зимующие, перелётные: дятлы, скворцы, грачи, гуси, утки, тетерева, чайки, лебеди, сороки, вороны, ласточки, соловьи, жаворонки, перепелки.

Видовое разнообразие животных
В реках и озёрах можно встретить до двух десятков видов рыб – щуку, карася, чебака, сазана, ерша, пескаря, окуня, линя, леща, налима; в Оби – стерлядь, нельму.

Видовое разнообразие животных
Из пресмыкающихся нередки ужи, ящерицы, змеи (гадюка и щитомордник), а из земноводных – жабы и лягушки.

Особо охраняемые территории района представлены небольшим участком Касмалинского заказника. Он предназначен для сохранения экосистем уникальных ленточных боров.
    Видовое разнообразие растений
      Сосновые боры района - это и богатый источник недревесных ресурсов – ягод, грибов, лекарственных трав.
    Видовое разнообразие растений
Нас всегда радует разнообразие  древесно-кустарниковой растительности, обилие цветов, мхов...
Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "А Даль все так же нужен, почему – то, а Даль незаменим" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное вечернее (сменное)общеобразовательное учреждение
 "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №4 при ИК"

План внеклассного мероприятия  (9 класс)

Тема: « А Даль все так же нужен, почему – то,
           А  Даль незаменим».

Учитель литературы:
Локтева  Людмила Васильевна.

Мариинск, 2015.
                    ТЕМА: « А Даль все так же нужен, почему – то,
                                        А  Даль незаменим».    ( М. Матусовский.)
Цель :  воспитание интереса к богатству родного языка; познакомить с творчеством Владимира Ивановича Даля.
Учитель .                                                                                Подвиги бывают разные.  Иногда нужно всего одно мгновение, чтобы броситься на вражеские штыки – и войти в бессмертие. А иногда подвиг растягивается на целые десятилетия служения своему народу, как это вышло у героя нашего урока.
Портрет  В.И.Даля.  (Слайды)                                                                                «Талантлив русский человек,   и вечно  то  искусство, в котором столько поэзии и красоты».
Владимир Иванович  Даль (казак Луганский) – писатель, этнограф , (специалист, изучающий материальную и духовную культуру народа)  лингвист ,(наука о языке)  лексикограф (лексикография – это теория и практика составления словарей). Имя его встретишь в учебниках по истории медицины, в руководствах по военно-инженерному делу.
Родился в поселке Луганский завод( ныне – Луганск) 22 ноября 1801. Отец был лингвистом, врачом, а мать – пианисткой, знала несколько языков, интересовалась литературой. Неудивительно, что Владимир получил прекрасное домашнее образование, а потом учился в Петербургском Морском кадетском корпусе. Служил во флоте, но потом решил избрать другой путь – начал изучать медицину. Даль участвовал в русско-турецкой войне, оперировал в условиях полевых госпиталей.
Затем Владимир Иванович всерьез занялся литературой.
Все слова нашего языка – это и есть лексика. Великим знатоком и собирателем русского слова был   В И Даль. Он говорил: «В русском слове не менее жизни, чем в самом человеке».
Ученик.                                                                                Ветшают прадедов слова,                                                                                Они уже полузабыты,                                                                                Но, как извечная трава,                                                                                Все ж пробиваются сквозь плиты.                                                                                Слова угасшей старины                                                                                Вдали мерцают еле-еле,                                                                                А прежде жизнью рождены,                                                                                Они ласкали, жгли и пели.
Они рождались неспроста,
Не прихотью, а волей сердца
Из черноземного пласта
Для друга и единоверца,
Но даже в наши времена
Для тех, кто с русской речью дружен,
Не так легко достать со дна
Родные россыпи жемчужин.   (Всеволод Рождественский)
Ведущий 1                                                                                Словари заслуживают своего праздника, и в России нет для этого более подходящей даты, чем день рождения В.И.Даля.  Более полувека Даль отдал своему главному труду – «Толковому словарю живого великорусского языка». Сам автор шутил так: «Словарь не от того назван «толковым», что мог получиться «бестолковым», а от того, что слова объясняют и растолковывают». Работа над словарем потребовала энциклопедических знаний. Кроме русского языка  он знал немецкий, французский, английский, а также украинский, белорусский, польский, читал и писал по-латыни, изучал болгарский, владел татарским, башкирским и казахским.
Ученик.                                                                                Владимир Даль – лингвист, ученый –                                                                                Всем делом жизни стал «Словарь».                                                                                Труд в двести тысяч слов огромный                                                                                Потомкам он оставил в дар.                                                                                В его фамилии вся ширь                                                                                Полей, степных просторов,                                                                                А в имени – весь собран мир,                                                                                Казак Луганский всем нам дорог.                                                                                Он жил, работал и творил,                                                                                Срастаясь с русскою землею                                                                                Людей и их язык любил                                                                                Всем сердцем, всей душою.
Ведущий.2( Слайд «Толковый словарь живого великорусского языка»)
Первые читатели «Толкового словаря» Даля восхищались: «Какой необычный словарь – совсем не похож на справочник! Какое занимательное чтение!»  Словарь дает информацию о народном быте, играх, поверьях, в основе его лежит народный язык.
Владимир Иванович писал: «Разновидность занятий и службы морской, военной, врачебной, гражданской ознакомили меня по языку и по понятиям с бытом разных сословий».                                  Сей добро, посыпай добром, жни добро, одолей добром – эта пословица характеризует жизнь замечательного человека В.И.Даля, настоящего труженика и сеятеля добра.                                                    К. Паустовский правильно заметил: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и его гражданской ценности».
Ученик.                                                                                Слова умеют плакать и смеяться,                                                                                Приказывать, молить и заклинать,                                                                                И, словно сердце, кровью обливаться,                                                                                И равнодушным холодом дышать.                                                                                Призывом стать, и отзывом, и зовом,                                                                                Способно слово, изменяя лад,                                                                                И проклинают, и клянутся словом,                                                                                Напутствуют, и славят, и чернят .                                                                                Ах, как нам добрые слова нужны!                                                                                Не раз мы в этом убеждались с вами.                                                                                А, может, не слова – дела нужны?                                                                                Дела – делами, а слова – словами.                                                                                Они живут у каждого из нас,                                                                                На дне души до времени хранимы,                                                                                Чтоб их произнести в тот самый час,                                                                                Когда они другим необходимы!
Учитель.                                                                                Знакомство со словарем В.И.Даля .  («Иллюстрированный толковый словарь русского языка». Современная версия. М,2007г)                                                                                «Толковый словарь живого великорусского языка» принес автору бессмертие, это подлинный шедевр русской словесности , неиссякаемый источник знаний, цитат и образных выражений. Многочисленные иллюстрации – образы национальной истории, богатый предметный мир культуры нашего народа делают этот уникальный словарь истинной энциклопедией русской жизни.      Словарь озаряет нас изобилием добрых слов:
- ДОБРО – в вещественном значении - имущество или достаток. («У них пропасть добра по сундукам»)
В духовном значении БЛАГО, что честно и полезно. Противоположно худу и злу.  ( «За добро злом не платят»)
- СОВЕСТЬ – нравственное состояние, внутреннее состояние добра и зла: тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка; чувство, побуждающее к истине и добру
«От человека утаишь, от совести (от Бога) не утаишь», «Совесть беззуба, а с костьми сгложет»
-ЧЕСТЬ – нравственное достоинство человека, честность, благородство души и чистая совесть .                    «В чести, что в шерсти – тепло»  Честный человек – прямой, правдивый, неуклонный по совести и долгу; надежный в слове, кому во всем можно доверять.
Известный поэт Михаил Матусовский  выделил главное в творческом подвиге В.И.Даля:
Ученик                                                                                То  ловишь отзвук древнего напева,                                                                                То говор поздних дней.                                                                                И слово состоит подобно древу,                                                                                Из веток и корней.                                                                                Незыблема его первооснова                                                                                На много тысяч лет,                                                                                Выходит так, что у любого слова                                                                                Есть запах, вкус и цвет.
Слова и фразы нижутся, как звенья,
И так растет строка,
И можно различать серцебиение
Живого языка.
Ведущий.1                                                                                Дело было в Турции, когда он был в армии. У Даля накопилось столько записей, что чемодан стал тесен. Ему выделили верблюда. Таскал этот верблюд непростую поклажу – записки к будущему толковому словарю.  Однажды верблюд пропал, он попал в плен вместе с грузом. «Я осиротел с утратой своих записок, но ,к счастью, через неделю казаки отбили его и привели его в лагерь».Туркам не понадобились тюки со словами. Эта временная утрата подсказала Далю, что это не простое увлечение, а призвание на всю жизнь. «Цену узнаешь, когда потеряешь», - так гласит пословица.                                                                                Да, язык – великое богатство.
Только надо записать слова,
А то бесследно разлетятся,
Оттенков множество в себе тая.
Ведущий. 2                                                                                Одновременно с работой над словарем ВИ Даль работал  над сборником «Пословицы русского народа». «Пословица – это цвет народного ума, самобытной стати; это житейская  народная правда, своего рода судебник, никем не судимый»,- писал Владимир Иванович. Труд его считается непревзойденным.  30130 пословиц  расположены по темам (а тем -180): «Жизнь – смерть», «Правда-кривда», «Ум-глупость» и т. д.  Как красивые вещи украшают наш быт, так мудрые пословицы украшают и обогащают наш ум.
Хочешь  есть калачи, так не сиди на печи.                                                                                Глядя на людей, хоть и не вырастишь, а тянешься.
С кем соль – хлеб водишь – на того и походишь.
А некоторые пословицы сейчас  стали поговорками.                                                                                1.Чудеса в решете!  -   У Даля « Чудеса в решете! Дыр много, а выскочить некуда».
2.Утро вечера мудренее. -  Утро вечера мудренее, трава соломы зеленее.
Вот еще примеры пословиц в «неусеченном виде» из сборника В.Даля.
-Собаку съел, а хвостом  подавился.
-Дорога ложка к обеду, а там хоть под лавку.
- Палка о двух концах: либо ты меня, либо я тебя.
- Губа не дурра, язык не лопатка, знают, что горько, что сладко.

Учитель.       (Слайды)                                                                                Даль изъездил всю Россию, он записывал пословицы, поговорки, услышанные им от крестьян, ремесленников, солдат. Именно Далю адресованы слова АС Пушкина: «Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!» Владимир Иванович как врач и друг дежурил у постели умирающего Пушкина. Носил собиратель слов на пальце и заветный перстень. Перстень этот отдал Далю  А.С.Пушкин в свой смертный час.
Произведения Владимира Даля пестрят пословицами и поговорками. Иногда вместо развернутой характеристики героя дана его оценка только в пословице. «Ему не приходилось бы жить так – от утра до вечера, а помянуть нечего; неделя прошла, до нас не дошла». Или «Не учили, пока поперек лавочки ложился, а во  всю вытянулся – не научишь.  Кто кого сможет, тот того и гложет».
В повседневной жизни многие люди употребляют пословицы и поговорки, говорят: «Со своим уставом в чужой монастырь не ходят». Но «Один в поле не воин», поэтому поддержите меня.  Я пришла к вам с новыми знаниями. А «Учиться – всегда пригодится». Когда тяжело, то «Терпи, казак, атаманом будешь», наставляют: «Умей вовремя сказать, вовремя смолчать», предостерегают: «Береженного  бог бережет».
Что же происходит сегодня?  Ракушками и плесенью обрастает  могучая опора наша – язык. Все заменяющее «О кэй!», сленги из рекламы, заимствованные термины  - все это угрожает русскому языку, а значит, нашей культуре. В чем спасенье? Здесь не может быть простого и однозначного ответа, так как болезнь слишком сложна. Но бесспорно одно, что фольклор, как живая вода, отмоет и очистит все, что соприкасается с ним. А пословицы и поговорки удобны в употреблении, красивы, с юмором и имеются на все случаи жизни. Чаще обращайтесь к ним!
В сборник «Пословицы русского народа» включены скороговорки, приговорки-прибаутки. Это рифмованные выражения, чаще всего шуточного содержания, употребляющиеся для украшения речи.                                                                                - Накосил мужик сенца, поставил среди польца,  не сказать ли опять с конца.
-Чудак покойник – умер во вторник; стали гроб тесать, а он вскочил, да и ну плясать.
-Около меня свищет; я туда – свищет, я сюда – свищет; беда, думаю; влез на березу, сижу – свищет; ан это у меня в носу.
- Позвал поп кота среди поста: поди, кот, возьми пирога в рот: а кот привел с собой и кошурку, да и сел с нею в печурку.
Ведущий 1 .                                                                                Любил Даль и загадки. В древности загадка – средство испытания мудрости, теперь – народная забава. Отгадывание загадки предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов, явлений окружающего нас мира, приучает к наблюдениям.                                                               (Уч-ся отгадывают)                                                                                - Синенька, маленька по городу скачет, всех людей красит. (Иголка)
- Скоро ест и мелко жует, сама не глотает и другим не дает.(Пила)
-Сидит баба на юру, ноги свесила в реку. (Мельница)
- Выше леса, тоньше волоса. (Ветер)
- День спит, ночь глядит, утром умирает, другой сменяет. (Свеча.)
- Пришли мужечки без топоров, срубили избу без углов. (Муравьи.)
- Маленько, кругленько, а за хвост не поднять. (Клубок)
Ведущий  2       (Выставка книг)                                                                                Часть творческой жизни Даля – его произведения для детей. Создавая книги для ребят разных возрастов, он придавал этой работе большое значение; учил маленьких читателей хорошему родному языку, приобщал к народному творчеству, формировал нравственные чувства.
Замечательные сказки В.И.Даля «Старик Годовик», «Девочка Снегурочка», «Лисица – лапотница», «Журавль и цапля», «Привередница»
Учитель.        (Слайд « Портрет В.И.Даля»)                                                                                Даль незаменим и сегодня. Автор «Толкового словаря живого великорусского языка» достоин того, чтобы мы при изучении родного языка как можно чаще обращались к имени Даля, учились «черпать» из его книг то, что поможет нам общаться с родным словом. Сохранить наш язык в его величии – одна из главных задач сегодняшнего времени.
Даль! Как певуче  широко,
Звучит короткий этот слог!
Служить народу нелегко -
Казак Луганский этот смог!
Из века в век течет Лугань,
Из дней минувших – в наши дни.
Приходит к вам Владимир Даль -
Творец, писатель, гражданин!
И будет длиться его век,
Пока жива его строка,
Берущая бессмертный бег,
В душе родного языка!


title: Сценарий спектакля "«Просто - книга». Поклон творчеству Н. В. Гоголя" 9 класс

extracted_text:
Сценарий спектакля «Просто - книга». Поклон творчеству Н.В.Гоголя.

К спектаклю готовится афиша: в ней обозначено название спектакля, фамилии и имена двух ведущих, чтецов, исполнителей ролей героев Гоголя повести «Ночь перед рождеством».
Не забудем указать оформителя, музыкальных руководителей, автора и режиссера спектакля.
Предварительно готовим слайды, сопровождающие спектакль. Они должны быть выразительны и соответствовать каждой части.
Прожектор высвечивает стол, кресла, свечу, тома Пушкина, Гоголя, Лермонтова.
Слайд с названием спектакля.
Ведущий (повернувшись к книжной полке). Всеволод Александрович Рождественский(1895-1977).
Друзья мои! С высоких книжных полок
Приходите ко мне вы по ночам,
И разговор наш – краток или долог,-
Всегда бывает нужен мне и вам.
Через века дошел ко мне ваш голос,
Рассеявшийся некогда, как дым,
И то, что в вас страдало и боролось,
Вдруг стало чудодейственно моим.
Ведущий (садится).Н.В.Гоголь мог бы назвать свою книгу «Ночь перед рождеством»просто – Книга. Книга жизни – вся великая русская литература 19 века… Перелистаем ее страницы.(Знакомство с героями.)
Автор-ПАСЕЧНИК Рудый Панько.
Чуб. Богат и важен казак Чуб, но с виду ленив и не легок на подъем.
Оксана, дочь Чуба, про нее говорят на селе, что капризна, как красавица.
Кузнец Вакула, силач и детина хоть куда.
Солоха, мать Вакулы, «эх, добрая баба»,- говорили про нее степенные казаки.
Дьяк Осип Никифорович, хоть он и не степенный казак, но и он не избежал чар несравненной Соло-х-и-и.
Кум Панас, ему решительно все равно: сидеть дома или тащиться из нее.
Кумова жена-это такого рода сокровище каких немало на белом свете.
-Куда идешь, ткач Шаповал?
-Иду, куда глаза глядят.
Пасюк. Не успел приехать на хутор, уже все знали, что он знахарь.
Одарка - подруга Оксаны.
Голова. У-У-уу.Это важное лицо на селе.
Самый обыкновенный черт.
1 часть.
Автор: Последний день перед рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила.
Тут через трубу одной хаты клубами повалил дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле. Ведьма набрала полный рукав звезд.
(В это время на крыше хатки появляется черт. Положив ногу на ногу, махая хвостом, вздыхает, глядя из-под ладони, на Солоху.
Вдруг раздается звук упавшего молота. Это Вакула выходит из своей кузнецы. )
Автор: Черту Вакула был противнее проповедей отца Кондрата. Было время, когда кузнец занимался малеванием и слыл лучшим живописцем во всем околотке. Но торжеством его искусства была одна картина, намолеванная на церковной стене, в которой он изобразил святого Петра в день страшного суда, с ключами в руках, изгонявшего из ада злого духа; испуганный черт метался во все стороны, предчувствуя свою погибель, а заключенные грешники били и гоняли его кнутами, поленами.
И с той поры черт поклялся мстить кузнецу.
(Спускается с крыши, берет свой хвост и трясет и хмыкает по – козлиному. Вдруг сваливается и садится у окошка хаты. Раздаются голоса за окном. Это Чуб одевается, накручивая на пояс длинный кушак.)
Чуб: Так ты, кум, еще не был у дьяка в новой хате?
Кум: Нет.
Чуб: Как бы нам не опоздать.
Кум: Ой, ой.
Чуб: Там собирается хорошая компания.
Черт, услышав этот разговор, решил украсть луну.
Автор: Но в такую темноту вряд ли бы удалось кому стащить Чуба с печки и вызвать из хаты. А кузнец, который издавна был не в ладах с Чубом, при нем ни за что не отважился идти к дочке Оксане, несмотря на свою силу.
(Черт поднимается в небо и крадет луну. Вдруг по всему свету сделалось так темно…ведьма, увидевши себя в темноте, вскрикнула. Но, увидев черта рядом, улыбается ему.)
Чуб, взглянув вверх, остановился.
Чуб: Что за дьявол! Смотри, Панас! Смотри!
Кум: Что?- и поднял также вверх свою голову.
Чуб: Как что? Месяца нет!
Кум: Ай, что за пропасть! На самом деле нет месяца.
Чуб: То- то, что нет. Тебе, небось, и нужды нет.
Кум: А что мне делать?
Чуб: Чудно, право! А дай понюхать табаку. У тебя, кум, славный табак! Где ты его берешь?
Кум: Кой черт, славный! Старая курица не чихнет!
Чуб: Я помню, мне покойный шинкарь Зузуля раз привез табаку из Нежина. Эх, табак был!
Нюхают табак, чихает Чуб, потом кум, потом оба вместе.
В это время у окошка стоит Оксана, внимательно прислушиваясь к разговору. Когда все, наконец, уходят Оксана улыбается.
Солоха с чертом возвращаются домой. Черт что-то шепчет в ухо Солохи, та заливисто смеется. Ведьма у печной трубы останавливается, похлопает по щеке черта и спускается по трубе. А черт, нечаянно повернувшись назад, увидел
Чуба с кумом. Вмиг вылетел из трубы, перебежал им дорогу и начал разрывать со всех сторон кучи замерзшего снега. Поднялась метель. В воздухе забелело.
Чуб: Надо было черту вмешаться. Стой, кума, мы кажется, не туда идем: я не вижу не одной хаты.
Кум: Эх, экая метель!
Чуб: Право, как будто на смех…Смотрел в окно: ночь - чудо! Светло, снег блещет при месяце. Все было видно, как днем. Не успел выйти из дому- и вот, хоть глаз глаз выколи.
Идут, навстречу на корточках черт, то лает как собака, то мяукает. Кум и Чуб пятятся назад, отмахиваясь кнутом.
Черт начинает крутиться на месте, чуб и кум тоже, крутясь, разбегаются в разные стороны. Черт, радуясь подпрыгивая, пританцовывает.
Чуб по колено в сугробе:
-Ку-ма-а! а-а-а. Где ты-ы-ы? Ку-ма? Э-э-э-э. ку-ма.
Черт плетется за ним.
Часть 2.
Вакула у окна Оксаны. Красавица прихорашивается и жеманится перед зеркалом.
-Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша? (улыбается)
Лгут люди, я совсем не хороша…(потупилась, косы прижимая к лицу)
Что тут хорошего в этом вздернутом кверху носе (вздергивает пальцем нос), и в губах? И в щеках? (раздувает щеки).
Нет, хороша я. Ах, как хороша! (надевает кокошник, сверху накидывает платок, улыбается).Чудо!
Да, парубки посмотрите на меня. Как я плавно выступаю. У меня сорочка шита шелком. А какие ленты на голове! Вам век не видать богаче галуна! Все это мне отец мой накупил для того. Чтобы женился на мне самый лучший молодец на свете!
В это время голос Вакулы: «Чудная девка! И хвастовства у нее мало. С час стоит у зеркала, а наглядеться не может, и еще хвалит себя вслух . »
Оксана звонко смеется и подходит к зеркалу.
-Да, парубки, чета ли я вам? Вы поглядите на меня, как я плавна выступаю.( мечтая, закрывает глаза, опирается рукой к щеке)
Входит Вакула:
-Хм.
Оксана: Ой! Зачем пришел сюда? Разве хочется, чтобы выгнала за дверь лопатою?
Все вы мастера подъезжать к нам. Вмиг пронюхиваете, когда отцов нет дома. О, я знаю вас!
Вакула: Не любишь ты меня. ( Вакула опускает голову)
Оксана подходит к Вакуле, глядит ему в глаза и прижимает свою голову к плечам кузнеца.
Оксана: Что сундук мой готов?
Вакула: Будет готов, моё сердынько, после праздников будет готов. Хоть весь околоток выходи своим беленькими ножками, не найдется такого.
Оксана садится за зеркало и поправляет свои волосы.
Вакула: Позволь и мне посидеть возле тебя?
Оксана: Что-что?
Вакула: Позволь постоять возле тебя?
Оксана: Постой.
-Где же девушки, колядовать пора. Мне становится скучно. Придут и парубки.
Вакула: Так тебе с ними весело?
Оксана: Да уж веселее, чем с тобою.
Раздается стук в окно. Это Чуб увидел свою хату. Он принимается стучать в дверь. Рядом с ним черт.
-Чего тебе надобно?- сурово закричал Вакула, выходя из хаты.
Чуб, узнавши голос кузнеца, отступил немного назад и про себя: « Это не моя хата. Вот те на, не распознал!»
Вакула: Кто ты такой и зачем таскаешься под дверями?
Чуб, нахлабучив шапку до глаз, поменяв голос:
-Это я, человек добрый! Пришел вам на забаву поколядовать немного под окнами.(поет)
Вакула: Убирайся к черту своими колядками, что ты стоишь? Уходи.
Чуб: Что ты раскричался? Я хочу колядовать….(поет)
Вакула: Пошел прочь.
И Чуб почувствовал сильный удар в плечо.
Черт, испугавшись, прячется под снегом. А Чуб, лежа на снегу, ругается:
-Смотри, как расхрабрился! Попробуй, подойди! Вишь какой! Вот большая цаца! Ты, думаешь, я на тебя суда не найду? Нет, голубчик. Я пойду и не посмотрю. Что ты кузнец и моляр…Вишь проклятый! (Думает: « Однако ж. Ведь теперь его нет дома. Солоха, думаю, сидит одна. Ха-ха.)
Часть 3.
Чуб снова отправляется в дорогу, а черт, сидя уже на крыше Солохи. вдруг выронил луну.
Черт:Ой.ой.
Луна плавно поднялась на небо. Все осветилось. Метели как будто и не было. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался звездами. Толпы парубков и девушек показались с мешками. Песни зазвенели.
Старик и старуха, слушая песни,:
-Хорошо колядуют. Помнишь и мы…
Девушки, получив подарки, поют песню.
Черт разнежился у Солохи.
Солдоха: Косолапенький, - и щекочет под подбородком.
Вылезая из печки, кряхтит, но не выходит.
Черт:Хм, хм.
Солоха подходит к иконке (горит свечка) и закрывает ее шторкой ( стоит на скамейке) .Черт вылезает из печки и стоит, переменяясь с ноги на ногу, и крутит хвостом, хмыкает по-козлиному и начинает танцевать.
Группа девушек вбегает в хату Оксаны. Крик, хохот окружили Вакулу.
_Смотри, Оксана, сколько мы наколядовали,- и начинают хвастаться своими гостинцами.
Девушки танцуют.
Оксана: Э, Одарка, у тебя новые черевички! Ах, какие хорошенькие!.И с золотом!
Вакула: Не тужи, моя ненаглядная, Оксана!Я тебе достану такие черевички, какие редкая панночка носит.
Оксана: Ты? (смех). Посмотрю я, где ты достанешь черевички, которые могла бы я надеть на свою ножку(смех).Разве принесешь те самые, которые носит сама царица.
-Вишь, каких захотела, - закричали девушки.
Оксана: Да, - гордо продолжала красавица,- будьте вы все свидетельницы : если кузнец Вакула принесет те самые черевички, какие носит царица, то вот мое слово, что выйду за него замуж.
Вакула удивлен. Опустив руки идет к двери. Дверь открывается, Оксана опять говорит:
-Принесешь черевички, выйду за тебя замуж.
Вакула прижимает к груди шапку.
Часть 4.
Черт и Солоха за столом. У черта на шее салфетка. Черт что-то шепчет в ухо Солохи и смеются. Солоха что-то шепчет в ухо черта и смеются.
Вдруг раздается стук.
-Солоха, отвори.
-Пан Голова!- испуганно Солоха.
Черт бросается бежать.
Солоха: Черт косолапый!
Солоха открывает иконку, а черт прячется в мешок.
Черт: Ох!
Солоха подправляет платок. Улыбается и идет к двери с подносом в руках.
Солоха: Добро пожаловать, пан Голова!
Голова крестится, а черт кряхтит.
-Па-ан Голова!- Солоха улыбается.
Голова пьет, поднимая брови,и хмыкает.
Голдова:Вечер добрый!- вытирает усы.
Вдруг раздается стук.
-Чудная Солоха !
Голова: Дьяк! Спрячь меня поскорее, не хочу теперь с ним видеться, - бросается бежать на корточках, а Солоха хватает его за шубу и тянет к себе. Голова бросается к бочке, но не помещается. Голова в нетерпенье топчется. Солоха берет мешок с углем, вытряхивает его в бочку и сажает в пустой мешок Голову.
Солоха: Проходите, Осип Никифорович,- и Солоха пропускает гостя, а сама выходит за дверь.
Дьяк смотрит на нее, оборачиваясь:
-Здравия на многие лета-а!-тянет дьяк, молясь.
Солоха: Спасибо, Осип Никифорович!
Дьяк пытается обнять Солоху.
Дьяк: Сегодня у меня должна была собраться компания: пан Голова, Чуб и другие достойные лица(хочет ущипнуть Солоху). Но стихия воспрепятствовала этому. Я, полагаю, это к лучшему.
Подходит к иконке:
-Господи, помилуй меня грешного!- и закрывает иконку. Подходит к Солохе, сидящей за столом.
Дьяк: А что это у вас, великолепная Солоха?
Солоха: Как что? Рука, Осип Никифорович.
Дьяк: Гм, рука! Хе, хе. А что это у вас, дрожайшая Солоха?(трогает пальцем бусинки на шее хозяйки)
Солоха: Будто не видите, Осип Никифорович. Шея, а на шее мониста ( погладывая шею).
Дьяк: Гм, на шее монисто. Хе, хе (тянется, чтобы поцеловать Солоху).
Вдруг раздается стук. Дьяк бросается к иконке, открывает шторки.
Дьяк Ах, боже мой, стороннее лицо! Что теперь, если застанут особу моего звания! Дойдет до отца Кондрата!(прижимает к лицу руки)
-Ох!-и лезет под стол.-Ради бога, добродетельная Солоха. Ваша доброта, КАК ГОВОРИТ ПИСАНИЕ Луки глава трина.., трин…Стучатся, ей-богу стучатся! Ох, спрячьте меня куда-нибудь. Скорей, скорей, Господи!.
Дьяк крестится и садится в мешок.
-Здравствуй, Солоха,- сказал Чуб, смеясь.- Ты, может быть, не ожидала меня? (хохот) А? Может быть, я помешал? (хохот) Может быть, вы забавлялись с кем-нибудь? (ха-ха) Может быть, ты кого-нибудь спрятала уже, а? (кум в это время показывает кулак).
Чуб, увидев стол, говорит:
- Самое время выпить. Я, думаю, у меня горло замерзло от этого проклятого мороза. Какая вьюга! И в лицо и в шею!
Вдруг стук:
-Отвори!- кричит Волоха.
-Стучит кто-то! Это кузнец! Слышишь, Солоха, куда хочешь девай меня; я ни за что на свете не захочу показаться этому проклятому! Ох!
-Корней Корнеевич!- Солоха, сама испугавшись, металась по комнате. Чуб садится в мешок, где сидел дьяк.
Кузнец входит и, не говоря ни слова, пьет воду. В это время раздается стук, и Солоха, накинув шаль, выходит из хаты.
Вакула садится у окна и думает: « Неужели не выбьется из ума моего эта негодная Оксана? Не хочу думать о ней, а все думается; и, как нарочно, о ней только одной. Отчего это так, что дума против воли лезет в голову?»
-Одурел совсем! Завтра праздник, а в хате лежит всякая дрянь (берет мешок и выходит из дому).
Часть 5.
Шумнее-шумнее раздавалась на улице песни и крики. Вакула улыбается, но увидев среди парубков Оксану, сердится. Про себя: «Так, это она! Стоит, как царица, и блестит черными очами».
Оксана: А, здравствуй, Вакула. Много ли наколядовал? (смех)Ну. Достал ли черевички, которые носит царица? (смех) Достанешь, выйду за тебя замуж! (смех)
Вакула: Прощай, Оксана. Ищи себе какого хочешь жениха, дурачь кого хочешь; а меня не увидишь больше на свете9 бросает мешки, а один за спину)
-Куда, Вакула?- кричат парубки.
ВАкула: Прощайте. Братцы!
Старуха, случайно увидев эту сцену:
-Пропадшая душа. Пойти рассказать, как кузнец…повесился.
Бежит, увидев баб:
-Бабоньки, кузнец-то повесился!
-Удавился.
-Утопился.
Часть 6.
Оксана с девушками:
Девушка: Позабыл Вакула мешок.(не могут поднять)
Оксана: Постойте, побежим скорее за санками и отвезем на санках.
И толпа побежала за санками. А один мешок начал двигаться.
Тяжелая музыка. Стоит Вакула, губы кусает. (мешок двигается, а он не чувствует.)Думает:
-Куда я, на самом деле, бегу? Как будто все пропало. Попробую еще средство: пойду к запорожцу Пузатому Пацюку. Он, говорят, знает всех чертей и все сделает, что захочет. Пойду, ведь душе все ж придется пропадать!
Подходит к дому Пацюка, кусает губы, но входит в дом. Подходит к Пацюку.
Стоит удивленный как ест хозяин. Пацюк закрывал 1 глаз, вареник выскакивал из миски. Шлепнулся в сметану. П. покрутил головой-перевернулся вареник на другую сторону, подскочил наверх и попадал в рот п..
Вакула: Вишь, какое диво!...Я к тебе, Пацюк!Ты, говорят, не во гнев будет сказано…
_Пацюк: Хм…
Вакула: Я веду об этом речь не для того, чтобы тебе нанесть обиду. –приходишься сродни черту.
Пацюк: Хм.хм.
Вакула думает:
-Пропадать приходиться грешному! Ничто не помогает грешному на свете!
- Что ж, Пацюк? Как мне быть?- продолжает вслух.
Пацук: Когда нужно черта, то ступай к черту!
Вакула: Для того и пришел к тебе, кроме тебя, думаю, никто на свете не знает к нему дороги.
Пасюк: Тому не нужно далеко ходить, у кого черт за плечами.
Вакула уставил на него глаза: « Что он говорит?» Вдруг один вареник влетел ему в рот. Пацюк хохотал.
Вакула выбежал из дому. Присел на снег. В это время из мешка выскакивает черт:
-Это я, твой друг (х.х.х.), все сделаю для товарища и друга. Оксана сегодня же будет наша….Хм. хм.
Вакула: Изволь, - сказал он наконец, - за такую цену готов быть твоим!
Чорт всплеснул руками и начал от радости галопировать на шее кузнеца.
« Теперь-то попался кузнец! – думал он про себя. – Теперь – то я вымещу на тебе, голубчик, все твои малеванья.»
Черт: Ну, Вакула, ты знаешь, что без контракта ничего не делается.
Вакула: Я готов! У вас, я слышал, расписываются кровью.
Черт: Хи, хи.
Вакула: Постой же, я достану в кармане гвоздь1- тут он заложил руку назад- и хвать черта за хвост. - Теперь я знаю, что делать, вези меня сей же час на себе! Слышишь, неси как птица!
Черт: Куда?
Вакула: В Петембугрг, прямо к царице.
Черт: Поехали.
Сначала Вакуле показалось страшно. Однакож мало спустя он ободрился и уже начал подшучивать над чертом. Снимал с шеи крестик- черт чихал, дергал за рожки.
Вид Петербурга.
Черт: Прямо ли к царице?
Вакула: Нет, страшно.
Спускаются у заставы , черт хочет убежать, но Вакула схватил за хвост:
-Эй, сатана, полезай ко мне в карман да веди к запорожцах.
Часть 7.
Кум. Погуляв в шинкарне, пытается войти туда еще раз, но его не пускают.
-Чтоб тебе черт космы выдернул
-Чтоб тебя горшком по голове стукнуло.
-О антихристовое племя.
-Чтоб тебе опухнуть.
-Хе, хе.
Идет по тропке. А ему навстречу…идет мешок.
-Чур меня, чур меня.
Мешок, услышав шум, остановился. Кум выходит из-за дерева:
-Бр, бр. И всегда черти что покажется. Мешок как мешок. Должно быть, какой-нибудь ленивый бросил на дороге. Вот повезло кому-то наколядовать всякой всячины. Должно быть, и свинина здесь есть, - и потягивает шумно носом.
Утащить надо, пока никто не увидел. Нет, одному тяжело будет несть. (слышна песня ткача)
Кум: Здравствуй, Остап! Куда идешь?
Ткач: А так, иду туда, куда ноги идут.
Кум: Помоги, человек добрый, мешки снесть. Кто-то наколядовал, да и кинул на дороги..
Добром поделюсь пополам.
Ткач: Мешки? А с чем мешки?
Кум: Да, думаю, всего есть.
Берут с трудом мешок и несут. Вдруг появляются девушки, кум и ткач поворачивают назад, садятся на мешок и поют песню.
Ткач: Куда же понесем его? В шинок?
Кум: Не, проклятая жидовка не поверит, подумает еще, что украли. Мы отнесем его в мою хату. Нам никто не помешает.
Когда молодые проходят, снова берутся за мешки. Ткач пинает мешок. Вносят в дом кума.
Ткач: Да точно ли нет дома женки?
Кум: Слава богу, мы еще не без ума. Я, думаю, протаскается с бабами до света.
Жена: Кто там?
Кум: Вот те на!
Кум, пытаясь закрыть полою шубы, опустил мешок. Но было поздно.
Жена: Вот это хорошо!- и как ястреб кинулась на мешок. - Это хорошо, что наколядовали столько. Покажите сей же час ваш мешок.
Кум: ЛЫСЫЙ ЧЕРТ ТЕБЕ ПОКАЖЕТ, А НЕ МЫ.
Ткач: Какое тебе дело, мы наколядовали , а не ты.
Жена: Нет, ты мне покажешь негодный! - вкричала она и, ударив кума, начала пробираться к мешку.
Но ткач и кума с мужеством отстояли мешок и заставили ее пятиться назад. Закрыли за нею дверь и услышав ее причитания и плач пошли к мешку. Ткачиха проворно хватила кочергою о спину кума, а у ткача скинула шапку и уже стояла у мешка.
Жена: Да тут целый кабан!- вскрикнула она, ударив в ладоши от радости.
Кум: Кабан, слышишь, целый кабан! Это наш кабан! Пошла прочь. Прочь.
Ткач: Ступай, ступай, чертова баба! Это не твое добро,- так ткач и кум оттеснили ткачиху от мешка)
Вдруг баба закричала: это из мешка вылезли руки и начали двигаться. Все испугались и прижались к стене. Из мешка вылез Чуб и начал хохотать:
-Как я вас разыграл! Что , славную я шутку выкинул? А вы, небось, меня хотели съесть меня свинины. Постой те, я вас порадую: там лежит еще что-то. -Так Чуб тоже, испугавшись, спрятался за спины кума и ткача.
Ткач и кум кинулись к мешку, и драк возобновилась бы с новою бы силою, если бы дьяк не стал вылезать из мешка.
Дьяк: Цел и невредим.
Чуб: Это дьяк?
Дьяк: Дьяк- особа духовного звания.
Чуб: Вот те на ( поглядывая и поглаживая усы)…Айда Солоха! ( смеется)

Часть 8.
Вакула у запорожцев. С ними пришел он в царский дворец. Удивленно ходит по залам, разглядывая статуи( фигуры девушек в тонких тканях).
Вакула: Какие украшения! Боже ты мой, какая работа!
Появляется Царица в лентах, на груди орден. Милостливо улыбаясь рядом стоящему Потемкину, протиравшему тряпочкой свои кольца,:
Царица: Где ваш народ?
Народ стоит, склонив головы до пола.
Царица: Чего хотите?
Народ: Ничего, мамо!
Царица: Так зачем пожаловали?
Тут появляется черт и шепчет :
Теперь пора.
Вакула кидается под ноги царицы. (Все пытаются схватить его) :
Позвольте спросить, откуда у вас такие черевички?
Царица: Право мне нравится это простодушие.(дарит свои черевички)
Часть 9.
Оксана и девушки немного удивились не найдя второго мешка.
Девушка: А где же второй мешок?
Оксана: Не знаю.
Ну ладно хватит нам и этого мешка.
Все принялись за мешок и взвалили на санки. Множество, шаля , садились на санки, другие взбирались на самого голову. Голова терпел. Наконец приехали с хохотом втащили мешок домой.
Девушка: Посмотрим, что тут лежит?
Голос: Хм.
-Ах, тут сидит кто-то,- закричали девушки и выбежали из дома.
-Что за черт! Куда мчитесь как угорелые?- сказал Чуб, входя в дверь.
Оксана: Ой, батько! В мешке кто-то сидит.
Чуб: В мешке? Где вы взяли этот мешок?
Оксана: Кузнец бросил посереди дороги.
Чуб: Чего же вы испугались? Посмотрим!...( Первым входит в дом, а девушки медленно идут за ним…. Вдруг мешок чихает, и девушки кричат, выбегают на улицу, а Чуб отскакивает назад) А ну-ка, чоловече, прошу не прогневаться, что не называем по имени и отчеству, вылезай из мешка.( сам тыкает кочергой….)
Из мешка вылезает Голова.
Чуб: Голова?
-Ох.- Голова выбирается из мешка и показывает свой знак.
Голова: Должно быть на улице холодно?
Чуб: Морозец есть. Позволь спросить тебя. Чем ты смазываешь свои сапоги, смальцем или дегтем?
Голова: Дегтем лучше… ну, прощай, Чуб, и выходя из хаты, ударился головой.- Прощайте.
На улице слышны крики девушек.
Чуб: Для чего я сдуру спросил, чем он мажет сапоги! Ай, да Солоха! Этакого человека в мешок посадить!
Часть10.
Оксана спит.(голос)
Оксана про себя : Зачем была не ласкова, не приветлива? Он же любил меня. Нет на свете такого пригожего парубка, как Вакула… Любимый мой.
Прилетел Вакула на черте.
Черт хочет удрать.
Вакула: Постой, приятель, Я не успел поблагодарить тебя.( и розгами).Хвост черта удлиняется , а Вакула его накручивает на руку.
Черт убегает.
Улица. Поет кобзарь грустную песню. Мимо проходят Чуб и кума. Рядом с церквью ругаются бабы.
Первая: Повесился.
Вторая: Утонул.
Первая: Повесился.
Вторая: Утонул, утонул. Я знаю, ты была у шинкарни. Утонул. Срамница. Молчала бы.
Первая: Повесился. Я не знаю что-ли, что к тебе дьяк ходит!
Вторая: Дьяк? О.Дьяк? ( при каждом слове баба закатывает глаза)
Третья: Это к тебе дьяк ходит? – кусает палец первой бабе.(Начинают плеваться)
Вмешиваются Чуб и кум: Скверные бабы.
Звук колокола. Все крестятся.
Чуб: Значит , кузнец утонул.
Кум: Славный был кузнец.
Чуб: А я хотел подковать свою рябую кобылу.
Звучат колокола. Оксана стоит у иконки , и во время службы плачет: Вакула, казак мой любимый. Прости меня.
Часть11.
Чуб и кума за столом.
Чуб: За упокой души новоприставленного кузнеца Вакулы.
Входит Вакула . Казаки крестятся.
Кума: Чур меня, чур меня, -и вскакивает с места.
Вакула медленно, улыбаясь , подходит и резко падает на колени6 Не гневись , батько.
Чуб: Вот те и новоприставленный.
Кума: Хм, хм.( он удивлен, стал из-за стола , в руках две рюмочки. Руки дрожат.)
Вакула: Вот тебе нагайка, бей сколько душа пожелает.
Чуб бьет и улыбается , а кума только охает.
Чуб: Ну добре. Слушайся старших. Забудь, что между нами было. Говори, что надо?
Вакула: Отдай за меня Оксану.
Чуб: Оксану?..(.Но, увидев богатые подарки)Ну добре, присылай сватов.
Входит Оксана.: Ой.( прижимает к губам платок и смотрит на Вакулу)
Медленно приближаются друг к другу.
Вакула : Я принес тебе черевички, те самые, который носит царица.
Оксана смотрит на Вакулу: Не надо мне черевичек ( прикрывает рукой черевички и берет руки парубка)Закрывает глаза и улыбается.
Конец.
Звучит начало концерта для фортепиано с оркестром №1 П.И.Чайковского. Музыка постепенно затихает.
Ведущий. Татьяна Львовна Щепкина – Куперник (1874-1952), русская писательница, переводчик.
Отраженье минувших лет.
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет-
Это-Книга! Да здравствует книга!
Неустанных исканий залог.
Радость каждого нового сдвига.
Указанье грядущих дорог-
Это-Книга! Да здравствует книга!
Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок,-
Это-Книга! Да здравствует книга!