title: Конспект урока "Осень в гости нас зовёт" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов МБОУ «Лицей» г. Абакана
                   Республики Хакасия
Гилёва Галина Владимировна

                            Интегрированный урок
                   литературного чтения и окружающего мира
                         3кл., программа Л.В.Занкова.
                       Тема: Осень в гости нас зовёт.
            Окружающий мир: Сезонные изменения в лесу. Осень.
              Литературное чтение: Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»

   Цель: Развитие мысли в единстве с чувствованием.
   Задачи:
   Познавательный аспект
   1. Выявить основные осенние явления в неживой  природе,  признаки  осени:

         • уменьшение продолжительности светового дня;
         • понижение температуры воздуха;
         • понижение температуры почвы.
   2.Рассмотреть  взаимосвязь  факторов  неживой  природы  осенью  с  жизнью
   растений, животных.
   3.   Учить делать выводы об осенних изменениях в неживой и живой природе,
   подвести к мысли, что любые изменения в неживой природе влекут  за  собой
   изменения в живой природе.
    Развивающий аспект
   Развивать:
    • способности детей видеть, слышать, чувствовать красоту природы  осенью
      на  основе  восприятия  музыкального  произведения,   поэтического   и
      литературного  текстов;
    • мышление (самостоятельность, критичность, аналитичность, системность);
    •  любознательность,  стремление   к   исследовательской   деятельности,
      самостоятельному поиску дополнительной информации,  тяги  к  глубокому
      погружению в изучаемую тему;
    • формировать коммуникативные навыки: приобретение опыта сотрудничества,
      умение общаться, работать в группах, выдвигать  гипотезы,  доказывать,
      распределять объём работ.
       Воспитательный аспект
   Воспитывать:
    • нравственное отношение к окружающей природе;
    • уважение к товарищам, их мнению.
 Оборудование:
    • музыкальный  ряд:  П.И.Чайковский,  альбом  «Времена  года»-  «Осенняя
      песня»;
    • зрительный ряд: подборка фотоиллюстраций осеннего леса;
    • литературный ряд: отрывки из стихотворений, произведений  писателей  о
      природе,   учебник   Н.А.Чураковой   «Литературное   чтение»,    3кл.,
      энциклопедии;
    • для  театрализации костюмы скворца, берёзы, рябины и лиственницы.
                                  Ход урока
        1. Организационный момент
        2. Постановка темы и целей урока
          -  Сегодня на уроке поговорим об одном времени  года.  Прослушайте
отрывок  из  музыкального  произведения  П.И.Чайковского   «Времена   года».
Попытайтесь понять, какое время года композитор изобразил? (Звучит музыка)
        -Каков характер музыки? (спокойная, плавная)
            -Какие чувства вы испытывали?
        -О чём вам напомнили эти звуки?
           - Какое время года передал П.И.Чайковский? Почему? Какие  картины
вы представили?
       Сегодняшний урок мы посвятим осени, рассмотрим  осенние  изменения  в
неживой  и  живой  природе,  их  взаимосвязи  на  примере   литературных   и
поэтических произведений,  энциклопедий,  объясним,  почему  происходят  эти
изменения.

        3. Подготовка к восприятию
          - Такой  представил себе  осень  в  музыке  П.И.Чайковский.  Перед
вами  фотоиллюстрации  осеннего   леса.   Внимательно   рассмотрите.   Какая
иллюстрация более созвучна с осенней картиной композитора? Почему?
      - А какое  настроение  создаёт  осень  у  вас?  Вспомните  поэтические
строчки,  созвучные  с  осенними   картинами   (дети   читают   отрывки   из
стихотворений об осени и наблюдают, с какой иллюстрацией они созвучны)

              4.   Литературное   чтение.   Анализ   осенних   изменений   в
произведении Д.Н. Мамина - Сибиряка «Серая Шейка»
      - О том, какие изменения происходят в природе с наступлением осени, мы
узнаём не только из рассказов, стихотворений, но и из сказок.  Например,  из
сказки Д.Н.Мамина - Сибиряка «Серая Шейка».
      Мы с вами  начали  работу  с  этим  произведением,  сегодня  на  уроке
продолжим. Откройте нужные страницы учебника.
      - Какое настроение,  чувства  появляются  при  чтении  начала  сказки?
(Тревога, грусть, страх)
      - Почему? (С наступлением холодов, у птиц нарастает  страх  и  тревога
перед перелётом, так как  преодолеть  нужно  большое  расстояние;  грусть  -
приходится покидать родные края)
      -  Какими  словами,  выражениями  передаёт   писатель   эти   чувства?
Зачитайте. (Стр. 26)
      - Кому вдвойне было тяжело от предстоящего перелёта? (Серой Шейке и её
маме)
      - Почему? (Серая Шейка вынуждена остаться)
      - Прочитайте следующее описание осенних изменений  в  сказке.  Как  вы
думаете, зачем автор даёт нам это  описание?  (Чтобы  лучше  понять  чувства
героев:  читая  описание  осенней   природы,   мы   ярко   представляем   ту
действительность, в которой жили Серая Шейка и её мама, и нам передаются  те
же чувства тревоги и страха, что и чувствовали главные герои.)
      - Если бы вам пришлось проиллюстрировать строчки произведения, как  бы
вы изобразили осень? Какие бы краски взяли?
      - К какой фотоиллюстрации ближе осень из сказки  Д.Н.Мамина-  Сибиряка
«Серая Шейка»?

      5. Минутка отдыха с движениями.
      Мы листочки осенние                              Ветер снова набежал
      На веточках  сидели.                                  И  листочки  все
поднял,
      Дунул   ветер,   полетели.                              Повертел   их,
покружил
      Полетели, полетели и                               И на место посадил.
      На землю тихо сели.

      6. Окружающий мир.
        1) Проблемная ситуация.
               Театрализация сказки «Скворец и осень»
      - А теперь все мы в театре. Будем смотреть сказку «Скворец  и  осень».
По окончанию сказки скажите, какое объяснение осенним  изменениям  даётся  в
сказке.
       Жил да был  скворец.  Песни  распевал  и  птенцов  насиживал.  Быстро
пролетели тёплые и  летние  деньки.  Осень  стоит  на  пороге.  Жалко  стало
скворцу уходящего лета. Полетел он к берёзе и просит:
       - Берёза, берёза, останови осень. Я тебе за это песенку спою.
Поднатужилась берёза, даже листики на ней пожелтели, но осень остановить  не
смогла. Полетел он к рябинке и просит:
               - Рябинка, рябинка, останови осень. Я  тебе  за  это  песенку
спою.
Собрала рябина все свои силы, даже  листики  на  ней  покраснели,  но  осень
остановить не смогла. Полетел скворец к лиственнице и просит:
              - Лиственница, лиственница, останови  осень.  Я  тебе  за  это
песенку спою.
      Закачалась и затряслась лиственница, даже иголочки  с  неё  осыпались.
Но осень остановить и она не смогла.
      Пришлось скворцу  собираться  в  тёплые  края,  подальше  от  сырой  и
голодной осени.
      С той поры скворец каждый год просит  деревья,  чтобы  они  остановили
осень. Ничего у них не получается, только листочки желтеют, краснеют, да  на
землю осыпаются.
       2) Постановка проблем.
      - Так какое объяснение осенним изменениям даётся в сказке?
      - Вы посмотрели сказку и прочитали произведение Д.Н.Мамина -  Сибиряка
«Серая Шейка». Какая общая тема в этих произведениях? (Наступление осени)
      - Что происходит осенью в  жизни  скворца  и  уток?  (Улетают  на  юг)
- Ставлю перед вами первый проблемный вопрос, что заставляет птиц улетать  в
тёплые края?
      - О каком ещё явлении в природе рассказывалось в  сказке?  (Желтеют  и
опадают листья)
      - Ставлю перед вами второй проблемный  вопрос,  почему  листья  осенью
меняют цвет и опадают?

      Ставлю проблемы перед детьми. (Проблемы появляются на доске)

      |Что заставляет птиц улетать в тёплые края?             |

      |Почему листья осенью меняют цвет и опадают?            |

      |Как готовятся животные леса к зиме?                    |

      |Какие изменения происходят осенью в неживой природе?   |

        3) Работа в группах.
   -  Ваша задача, пользуясь текстом из учебника  по  литературному  чтению,
энциклопедиями и текстами др. писателей, ответить на  поставленные  вопросы,
обосновать, установить взаимосвязи   и  всю  работу  творчески  оформить  на
листе бумаги (А3) в виде «карты мыслей».
   И каждая группа должна ответить на вопрос:  «Почему  происходят  сезонные
изменения в природе?»

   Дети разделены на четыре группы. Четыре группы - четыре  проблемы.  Детям
предлагается материал (рассказы писателей о природе), энциклопедии,  опорные
выражения, из которых они должны  выбрать  подходящие.  Ученики  перебирают,
анализируют имеющиеся знания  по  этому  вопросу,  и  активно  включаются  в
добывание недостающих знаний. Изучив материал, опираясь на свой  опыт,  свои
знания, дети  записывают (подклеивают)  варианты ответов   столько,  сколько
у них возникает ассоциативных связей, и таким  образом  у  детей  получается
«карта мыслей».
          Идёт  проверка.  Дети  (представители   от   групп)   формулируют,
обосновывают свои идеи, доказывают. Высказанные идеи  подвергаются  анализу,
оценке, выбираются лучшие путём признания окружающими. (На доске  появляются
опорные схемы в виде «карты мыслей).

        3) Выступление представителей групп.

    Работает первая  группа,  представляя  свою  «карту  мыслей».  По  ходу
выступления устанавливаем взаимосвязи.

      |День короче,  |
|ночь длиннее  |

      |Дуют      |   |Какие изменения осенью         |   |Понижение|
|холодные  |   |происходят в неживой  природе? |   |t почвы  |
|ветры     |   |                               |   |         |

        |Холодны|   |Мало тепла                |   |Мало   |
|е дожди|   |                          |   |света  |
|(снег) |   |                          |   |       |

|Мало     |  |Мало   |Прекращают потреблять |Не       |
|света    |  |тепла  |воду и   и угл. газ   |хватает  |
|         |  |       |                      |влаги    |
|         |  |       |                      |         |

        |Не образуется питательное   |
|вещество                    |

        |Нет надобности в    |
|листьях             |

      При осенних похолоданиях, из-за недостатка света и тепла, прекращается
образовываться питательное вещество  зелёного  цвета  (хлорофилл),  так  как
растения прекращают потреблять воду и углекислый  газ,  и  лист  приобретает
другой цвет.

      Работает третья группа, представляя свою «карту мыслей»

|Почему птицы улетают на   |
|юг?                       |

|Наступают |                             |Мало пищи |
|холода    |                             |          |

      Засыхают травы          исчезает пища для насекомых (нектар)  прячутся
насекомые                 для    насекомоядных    птиц    наступает    голод
улетают в края, где тепло и много корма            для  хищных  теплолюбивых
птиц  наступает голод        улетают в края, где тепло и много корма.

Работает четвёртая группа, представляя свою «карту мыслей»

|Как готовятся животные    |
|леса к зиме?              |
|(кроме перелётных птиц)   |
|Подготовка жилища к|                                 |Делают запасы на   |
|зиме               |                                 |зиму               |
|Меняют летнюю    |
|шубку на зимнюю  |

      Дети дополнительно готовят интересный материал о том, как разные
животные готовятся к зиме

        6) Обобщение.

      Вы,  ребята,  очень  внимательно   прослушали  выступления  товарищей.
Попытайтесь сделать вывод. Ответьте на вопрос: почему в  природе  происходят
такие осенние изменения? (Варианты ответов детей)
      Всё в природе взаимосвязано: живая и неживая природа, любые  изменения
в неживой природе влекут за собой изменения в живой природе.
      Обобщение появляется на доске в виде схемы

|Осенние изменения в неживой       |
|природе                           |

    • Солнце поднимается невысоко.
    • Похолодание (воздуха, почвы, воды).
    • Меняется характер осадков.

|Осенние изменения в живой природе|

      7. Итог урока. Рефлексия.

                                  Рефлексия

      |Литературное чтение:  произведения |А урок окружающего мира нам даёт   |
|очень важны и интересны для нас.   |возможность объяснить те явления,  |
|Читая поэтические и литературные   |которые литератор описывает в своём|
|произведения, где даётся описание  |произведении и понять все          |
|природы, мы живо и ярко            |взаимосвязи.                       |
|представляем эти картины.          |                                   |
|Д.Н.Мамин - Сибиряк любит природу, |                                   |
|знает и понимает её, достоверно    |                                   |
|передаёт её в литературе.          |                                   |

      8. Домашнее задание.
      Написать сочинение- загадку от имени любого лесного животного, который
расскажет о том, как он готовится к зиме, и  мы  по  описанию  должны  будем
отгадать о ком речь.

      - Спасибо, ребята, за работу на уроке.

   Литература по теме
   1.  Дьячкова Г.Т.  Окружающий  мир.  2-4  классы:  олимпиадные  задания.-
   Волгоград: Учитель, 2006.
   2.   Ксензова Г. Перспективные школьные технологии.- М.:2000.
   1. Кларин М.В. Характерные черты  исследовательского подхода: обучение на
      основе решений проблем. Школьные технологии. №1, 2005
   2.  Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- Педагогика,
      1972.
   3. Мельник Э.Л., Корожнева  Л.А.  Интегрированное  обучение  в  начальной
      школе: теория и практика.- СПб. : КАРО, 2003
   4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы.-  М.:  Гуманит.  изд.  центр
      Владос,2001.
   5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.  –  М.:  Народное
      образование,1998    (сущность    педагогических     технологий,     их
      классификация, основные параметры, характеристика  и  рекомендации  по
      применению)
   6. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного  урока.  –  М.:  Учитель,
      2003.


title: План воспитательной работы 9 класса на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №3 г. Гусиноозёрска

План воспитательной работы

на 2016– 2017 учебный год

Класс: 9 «б»

                                                                                Классный руководитель:
Бурлакова Н.М.

г. Гусиноозерск
.

Воспитательные цели и задачи

Цель: Воспитание образованной, физически и духовно здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению.
Задачи:
 Формировать «Образ успешного человека» как элемента школьной культуры.
Формировать патриотическое, гражданское, правовое сознание.
Развивать ключевые компетенции личности (учебную, социально-культурную, коммуникативную, толерантную и адаптивную).
Знакомить с основами современной экономики, помощь в осознанном выборе будущей профессии
Продолжить работу по формированию классного коллектива. Проводить диагностики и анализировать развитие каждого учащегося и классного коллектива.

Цели и задачи
профессиональной ориентации
Цели:
формирования у учащихся основ профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;
дальнейшее получение информации о правилах выбора профессии ("хочу"-"могу"-"надо");
получение информации об учебных заведениях и различных профессиях (профессиограммы)

Задачи:
1. Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;
2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;
3.Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

Учащиеся должны знать:
- Общие представления о психологии
- Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора
- Правила выбора профессий
- Типичные ошибки при выборе профессии
- Общие представления об интересах и склонностях
- Основные признаки профессиональной деятельности
-Классификацию профессий

Учащиеся должны уметь:
- Разрабатывать личный профессиональный план
- Работать с опросником профессиональной готовности
- Ориентироваться в мире профессий

Принципы воспитательной работы:

1. Личностно-ориентированные:
целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
2. Культурно-ориентированные:
смысловое отношение к окружающему миру;
опора на культуру, как на основу мировоззрения;
толерантность;
целостная картина мира.
3. Деятельностно-ориентированные:
овладение деятельностью;
креативность.
Направления  работы:
Духовно-нравственное
Общеинтеллектуальное развитие
Спортивно -оздоровительное воспитание
Общекультурное
Самоуправление в школе и в классе. Досуг.
Социальное
Профориентация

Прогнозируемые результаты:

формирование и развитие Человека – гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях;
проявление своих способностей и возможностей, реализация личностного потенциала;
приобретение обучающимися позитивного социального опыта;
участие обучающихся в решении проблем образовательного учреждения, местного социума;
способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права
расширение кругозора по профессиональной ориентации учащихся.

Анализ развития учащихся класса
В 2015 - 2016 учебном году в 8 б  классе обучалось 18 учащихся , выбыла 1 ученица –Хамуева Настя в ООШ №7.
Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года
4 ученика окончили учебный год на «4» и «5» - Куштуков В., Морозов К., Лазарев Н., Багдасарян З.
Процент качества знаний равен 22 %. Это практически одинаково с прошлым годом.
Следует отметить, что у некоторых учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием (Бутырин С., Аюшева М.) Анализ уровня воспитанности по классу СРЕДНИЙ.  В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.
В классе есть ученик из «группы риска» (Бутырин С.). Он  склонен при определённых обстоятельствах нарушать правила поведения, хотя по характеру мальчик добрый, отзывчивый. Классным руководителем велась работа с этим учащимся, проводились беседы с Сергеем, и её родителями.
3.  Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.
«Включенность школьников во внеурочную деятельность»
В школе созданы благоприятные условия для всестороннего развития личности каждого ученика. На уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной работе, во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, в которых дети принимают активное участие.
Результаты анкетирования, проведенные среди учащихся (опрошено 18 учащихся класса): удовлетворены характером отношений, сложившихся в классе – (94%); 1 ученик(6%) считает, что их отношения не сложились.
Наша образовательная деятельность реализуется через включение учащихся в различные мероприятия, конкурсы, олимпиады, спортивные соревнования, школьные КТД.  На протяжении 4 лет веду мониторинг воспитательного процесса класса. Одним из критериев является занятость школьников во второй половине дня . По сравнению с прошлым годом в 2015-2016 учебном году за счет конкурсов, КТД, увеличился процент учащихся принимавших участие в общешкольных мероприятиях на 10%, на 6% увеличилось количество учащихся, включившихся в социально-значимую деятельность. Однако, проблемы еще остались. Не все дети добросовестно и ответственно выполняют поручения (Бутырин С., Сусойкин С.)
Таким образом, в традиционных школьных мероприятиях участвуют все дети, но степень активности каждого ученика разная. Следует обратить внимание в будущем году. Не смотря на организованную внеурочную деятельность в классе и школе, учащиеся считают:
наш класс в школе живет жизнью разнообразной и насыщенной- 12 учащихся (66%);
живет скучной жизнью - 4 учащихся (22%);
нормально, но хотелось бы лучше - 2 учащихся (11%);
внутри класса жизнь разнообразная и насыщенная -13 учащихся (72%);
Характеристика  класса

В 9 «б» классе  на начало учебного 2016-2017 года 17 человек. 10 мальчиков и 7 девочек.
Коллектив класса сформировался.
Актив класса был выбран на классном часе, прежде всего, учитывались такие качества как ответственность и активность, а также наличие свободного времени. Дети в классе общаются в микрогруппах по интересам, но всегда с готовностью объединяются для решения общеклассных задач.

Актив класса
1. Ульянова Тамара – учебный сектор
2.Чуватова Валерия – организатор внеклассных дел.
3.Яковлев Артем    -  ответственный за спортивную работу.
4.Багдасарян Зоя     - староста  класса
5.Аюшеева Маша   –  редколлегия.
6. Парчевский Ян– ответственный за чистоту и порядок

Психологический климат в классе открытый, доброжелательный. Учащиеся и вне школы проводят время вместе. Присутствуют чувства доброжелательности, сопереживания, взаимопонимания.
В целом класс – это уже сформированный коллектив со своим характером и привычками. Следует продолжить развивать положительное отношение учащихся к учебному процессу и друг к другу. Обратить внимание на мотивацию к учению, прилежанию, дисциплину.

Принципы жизнедеятельности в 9 «Б»:

Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!

Правила жизнедеятельности:

будь настойчив в учёбе, труде, спорте
добросовестно относись к своим поручениям
живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу
соблюдай порядок и чистоту в классе и школе
узнавай о своем городе и их жителях
уважай людей, живущих рядом
не отказывай в помощи одноклассникам и помогай нуждающимся в твоей помощи
дорожи мнением о себе других людей
хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь
дорожи дружбой, помни - мы коллектив!

Работа с родителями

Цель:   Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию в организации УВП в классе, выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих положительное воздействие на ребенка, и установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.
Задачи:
Изучение образа жизни семьи.
Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.
Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.
Выявление взаимоотношений семьи и школы.
Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.
Повышение роли родителей в жизни школы и учащихся.

Совместная деятельность с родителями

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся

Родительские собрания; дни открытых дверей; встречи с администрацией, учителями класса и индивидуальные формы: беседа; разговор; консультация; выполнение индивидуальных поручений; совместный поиск решения проблемы; переписка.
Воспитание педагогической культуры родителей
Цель:
Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед по вопросам воспитания детей

Тематика родительских собраний

Организационное «Особенности организации учебного процесса учащихся 9-х классов и роль родителей в этом процессе»
 «Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей.
«Роль семьи в формировании позитивной самооценки личности выпускника основной школы».
 «Итоговая аттестация выпускников основной школы. Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу?»

Родительский комитет

Багдасарян Лариса Владимировна – председатель
Морозова Татьяна Михайловна – член родительского комитета
Владимирова Марина Михайловна - член родительского комитета

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ
Сентябрь
День знаний. Экологические и природоохранные мероприятия. «Спасем Байкал!»
День солидарности в борьбе с терроризмом . «Эхо Бесланской печали»
Организационный кл.час. Выборы в самоуправление касса и школы. Организация дежурства в классе и в школе
Мы за здоровый образ жизни!

Октябрь
Всегда ли дружба важнее всего?
Умеем ли мы прощать?
Экология и профессии. Профессии, которые мы выбираем.
Подведение итогов 1 четверти.
Ноябрь
Моя мама – самая лучшая (ко дню матери)
Секрет долгой жизни – не укорачивать её
В поисках призвания
Решение конфликтов без насилия
Декабрь
Листая Конституции страницы
Наступает мусорный кризис
Мы за здоровый образ жизни
Подведение итогов 2 четверти
Январь
Семья  - лучшее место для жизни
Пивной алкоголизм. Пристрастия в нашей жизни.
Скажи мне, кто  твой друг, и я скажу, кто ты.
Путь к себе
Февраль
Путешествие в страну любимых занятий
Хочешь быть здоров – будь им.
Организованный выход на каток.
Армейский экспресс (игра)
Март
Кем быть? Выбор профессии
На что потратить жизнь?
Русские традиции в праздниках
Любовь, влюбленность. Школьная любовь.
Подведение итогов 3 четверти.
Апрель
Профилактика наркомании и алкоголизма.
Куда пойти учиться ? Обзор учебных заведений Взгляд в будущее. Мои планы. В поисках своего призвания.
Портфолио учащегося. Презентация портфолио.
Май
Интеллектуальная игра: «Великая Победа»
Святая святых – родительский дом.
План воспитательной работы в 9 «б» классе. 2016-2017 уч.г.
Сентябрь

                                                                                Октябрь.
                                                                                Ноябрь.

Декабрь.
Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май.

План работы с детьми «группы риска»

Занятость в кружках

9 «б» класс
2016 – 2017 уч.г.

План работы родительского комитета
на 2016-2017 учебный год

Работа в течение года:

 1.Посещение неблагополучных семей совместно с классным руководителем.
2.     Участие в работе  Совета профилактики
3.     Участие в общешкольных родительских собраниях
4.     Участие в классных родительских собраниях
5.     Организация профориентационной работы и экскурсий на предприятия
7.     Помощь в проведении внеклассных мероприятий
9.       Организация походов и туристических поездок.

Дополнительная литература:

Алоева М.А. Классные часы и родительские собрания в 7-9-х классах /М.А. Алоева, В.Е. Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Весёлые классные часы в 7-9-х классах.

Глаголев О.Б. Настольная книга классного руководителя 9 класса/ О.Б. Глаголев – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

Деклереева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы.-М.:ВАКО, 2006.

Деклереева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – М.:ВАКО, 2007.

Диск «Классные часы в средней школе»

Классные часы. 9 класс / авт.- сост. Н.Г. Колодезнеца и др. – Волгоград: Учитель, 2007.

Педагогическая диагностика классного руководителя.

Периодические издания методической газеты для классных руководителей «Воспитание школьников»

Периодические издания научно-методического журнала «Классный руководитель»

Родительские собрания: 9 класс/Авт.-сост. Л.А. Егорова.-М.: ВАКО, 2009.

Родительский лекторий: 5-11 классы/ сост. Л.В. Бударникова. – Волгоград: Учитель, 2007.

Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя. М.: Нар. образование, 2000.

Спутник классного руководителя. 8-9 классы / сост. Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007.
Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / Н. К.Беспятова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.

Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.

Лебедева, О. В. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5-10 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.


title: Викторина по рассказам Николая Носова

extracted_text:
Викторина по рассказам  Николая носова.
Павлютин Влад
1. Какие из этих рассказов не написал Николай Носов?
«Живая шляпа»
«Красная шапочка»
«Федина задача»
«Телефон»
«Мартышка и очки»

2. Как звали сестру Феди в рассказе «Федина Задача»?
Маша
Ирина
Рина
3. Кто прятался под шляпой?
Карлсон
Черепаха
Котенок
Привидение

4. Что делали ребята до того, как шляпа стала живой?
Играли в мяч
Разукрашивали картинки
Разговаривали
Ели мороженное

5. Что сделали ребята , когда шляпа ожила?
Выпили валерьянку
Вызвали  спецназ
Запрыгнули на диван
обрадовались

6. Что передавали по телевизору, когда Федя делал уроки?
Футбольный матч
Концерт по заявкам
Мультфильм
Ужастики

7. Узнал ли Федя о том, выполнил  портной  задание короля сшить  блохе кафтан или нет?
Да, узнал
Нет, он прослушал
По телевизору этого не спели

8. Что Феде нужно было найти в задаче?
Сколько понадобится машин для перевозки всей муки ?

Сколько всего зонтиков купили?

Где жил король?

9. В каком произведении Николая Носова Котька посыпал горку песком?
«Телефон»
«На горке»
«Незнайка на Луне»
«Заплатка»

10. В чём заключается главная мысль рассказа «Федина задача»?


title: Классный час "Мёд – кладезь здоровья! Мёд – это вкусно! Мёд – это полезно!"

extracted_text:
Тема: Мёд – кладезь здоровья! Мёд – это вкусно! Мёд – это полезно!
Отгадайте загадку: пчёлка весело живёт, собирает пчёлка (мёд).
Здравствуйте дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас. Невозможно подсчитать все дразнящие воображение приметы, сказки и предания, связанные с мёдом.
Мёд - это кладезь здоровья! И об этом знали наши далёкие предки, испокон веков занимавшиеся мёдоварением. С глубокой древности у русского народа была традиция лечиться мёдом ото всех недугов. Пчелиному мёду принадлежит ведущее место среди всех лекарств, которые дарит нам природа. Мёд очень богат витаминами и чрезвычайно полезен для человека. Некоторые витамины в мёде обновляют кровь, успокаивают нервы.
Многие используют мёд в основном в лечебных целях. Однако мёд важен и как продукт повседневного питания. Его регулярное употребление повышает общий жизненный тонус, увеличивает физические силы и творческие возможности человека.
Мёд – биологически активный продукт: в нём содержится более 100 необходимых организму человека компонентов. Это минеральные вещества, органические кислоты (яблочная, лимонная, щавелевая и молочная кислота), витамины, антибиотики. Количественная потребность организма в них крайне мала, однако недостаток даже одного витамина или микроэлемента может привести к заболеванию того или иного органа.
Мёд содержит 30-37 элементов, в том числе калий, фосфор, кальций, натрий, магний, хлор, железо, марганец, алюминий и многие другие.
В полной мере лечебными свойствами обладает только натуральный мёд, то есть цветочный и падевый. Мёд, выработанный пчёлами из сахара, сладких соков и овощей, ненатуральный, он менее полезный.
Происхождение мёда традиционно вызывает споры: растительный он или  животный? С одной стороны, его производят живые существа, но с другой – по своему составу, пользе, усвояемости, лечебным свойствам мёд тяготеет к растительным продуктам.
- А какие сорта мёда вы знаете?
Акациевый, гречишный, клеверный, липовый, каштановый, подсолнечный. Эти сорта используются при лечении простудных заболеваний, печени, почек. При лечении гнойных ран и ожогов.
- А ещё? Горно-таёжный, лесной, луговой, степной, полевой, фруктовый мёды. Эти сорта обладают противовоспалительными, рассасывающими и болеутоляющими свойствами.
Правила выбора мёда.
Не каждый раз удаётся выбрать именно такой мёд, который нужен для лечебного воздействия на неопределённый недуг. При поисках мёда в первую очередь, нас должна интересовать его натуральность и наличие у него лечебных свойств.
На рынке нужно попытаться отличить натуральный мёд от искусственного. В идеале, лучше всего приобретать этот продукт у знакомого пасечника.
Избегайте слишком жидкого, незрелого мёда.
Не отвергайте сильно закристаллизованный мёд, если его правильео хранить (не на свету, в деревянной, стеклянной таре) он приобретает новые ценные качества.
Не случайно медоносную пчелу в народе называют крылатым фармацевтом, а пасеку – природной лечебницей.
Отгадайте загадку:
Гудит мохнатенький, летит за сладеньким. (Пчела).
Правильно пчела. Когда Бог создал человека, он понял, что человек хрупок, и решил сотворить ему помощника, который будет человека исцелять и помогать ему, бороться с разными недугами. «Только надо, чтобы не занимал этот помощник много места и не нуждался в большом внимании и пригляде. Чтобы жил своей жизнью и не был человеку в тягость, а только помогал» - сказал бог. И придумал пчелу.
- Давайте вспомним, что же даёт пчела человеку?
Это воск, прополис – лечебная смола, которой лечатся от множества недугов. Это маточное молочко, цветочная пыльца, и пчелиный яд.
Наши предки верили: столь вкусная еда не может быть ничем иным, как даром богов. Поэтому и пчелу они считали полномочной представительницей высших сил. Древние греки были уверены, что боги на Олимпе вкушают «сладостный нектар».
Древнегреческие легенды утверждают, что разводить пчёл научил людей Аристей, сын бога Апполона и нимфы Кирины.
- А как же было на самом деле?
О том, что пчелиные гнёзда – ценная добыча, люди знали уже в каменном веке. А о том, как они собирали мёд, современные люди смогли узнать по древним наскальным рисункам. В Испании, например, есть Паучья пещера. На её стене изображен человек, вынимающий соты из пчелиного гнезда. Первобытный художник нарисовал его примерно за 7 тыс. лет до нашей эры.
Известно, что в древние времена в Палестине процветало пчеловодство, причём множество пчелиных роев обитало на скалах: в жаркие дни вытопившийся из сот мёд стекал по камням вниз, и оттого эти места получили поэтическое название: «Земля, где текут молоко и мёд».
Что касается Древнего Египта, то мёд там ценили очень высоко: все египетские фараоны носили титул «Повелитель пчёл». Символическое изображение этого насекомого при жизни фараона украшало царскую эмблему, а после смерти – его гробницу.
Великий Гомер воспел мёд и его замечательные пищевые и лечебные свойства. Философ Аристотель положил начало пчеловодству в Греции, основоположник античной медицины Гиппократ гласит, что на его могиле поселился рой пчёл, которые изготовляли особый мёд, исцеляющий от многих болезней.
Что же касается разведения пчёл на Руси, пчеловодство появилось у нас в 10 веке. Наши предки очень любили мёд и готовили из него различные напитки. Воск древние славяне считали святым веществом. А какой же пир на Руси мог обойтись без мёда! Не случайно наши сказки заканчиваются присловьем: «И я там был, мёд, пиво пил…».
А теперь загадки:
Семьсот соловьят на подушках сидят. (Пчёлы).
Маленькая собачка не лает, не бает, а больно кусает. (Пчела).
Полна хата воробьёв нагната. (Пчелы).
Домок маленький, а жителей – счёту нет. (Улей с пчёлами).
Приятное моё кушанье, сладок плод моих трудов. (Пчела).
Пища моя сладка, а мщение ужасно. (Пчела).
Стоит хлевец, в нём пять тысяч овец. (Улей и пчёлы).
Пришли в лес без топоров, срубили дом без углов. (Улей).
А теперь отгадайте кто это?
Хозяин лесной, медком увлекается, а на зиму спать ложиться. (Медведь).
Корова комола, лоб широк, глаза узеньки, в стаде не пасётся и в руки не даётся. (Медведь).
Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь).
(Мальчик в костюме медведя рассказывает стихотворение).
Я в бору, бору, бору
Лапой мёду наберу,
Наберу я мёду
Полную колоду
Я берлогу – дыру
Разыщу себе в бору, Буду спать – зимовать,
Буду лапу сосать.
«Кулинария»
Мёд – очень вкусный продукт, из которого можно приготовить много разнообразных и вкуснейших блюд. Это и медовики, и кексы с мёдом, и рулеты, и бисквиты, а ещё морсы, кисели…
Если продукты залить мёдом и держать при комнатной температуре, то они могут сохранить свежесть несколько лет.
Рецепт «Пряники медовые».
250 г мёда, 200 г сахарной пудры, 700 г муки, 3 яйца, 50 г сливочного масла, 5 г аниса, 10 г питьевой соды.
Муку смешать с сахаром, мёдом, яйцами, пряностями, топлёным маслом и растворённой в 1 ч. Ложке воды содой. Замесить мягкое  тесто и оставить его на 12 часов. Затем раскатать пласт толщиной в палец и вырезать разные фигурки. Смазать противень маслом, выложить фигурки и выпекать. Горячие пряники смазать яйцом и украсить глазурью из яичного белка, сбитого с сахарной пудрой.
Применение мёда в косметике.
Наверняка ребята многие из ваших мам применяют мёд для ухода за внешностью. Мёд входит в состав косметических масок. Мёд – важный ингредиент космического молочка, различных кремов, эмульсий, бальзамов и шампуней.
А теперь давайте послушаем, какие знаете вы ребята.
Смешать 2 ст. ложки мёда с таким же количеством теплого молоко. Нанести на кожу лица и через 30 минут смыть тёплой водой.
Взять 3 ч. Ложки протёртого творога добавить 1ч. ложку мёда, всё хорошо растереть и нанести на кожу.  Через  20-25 мин. Смыть.

Итог.
Итак,  дорогие ребята, теперь вы знаете о сортах мёда, о том, как мёд выбирать и использовать в лечебных и косметических целях. Надеемся, что наше мероприятие поможет вам на долгие годы сохранить здоровье, молодость и оптимизм. Ведь всё в ваших руках, вернее – в мёде: постоянно держите его в доме, каждый день старайтесь хоть понемногу употреблять в пищу, и все у вас сложится наилучшим образом. И, когда видите янтарный мёд, с улыбкой вспоминайте о маленьких труженицах – пчёлках, которые неустанно трудятся, чтобы подарить нам свой волшебный продукт здоровья!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина "Зимушка-зима" для старшего дошкольного возраста

extracted_text:
                           Муниципальное бюджетное
                       дошкольное общеобразовательное
                              учреждение  № 109
                                 город Миасс
                             Челябинской области

                          Викторина «Зимушка зима».

                                                                 подготовила
                                                воспитатель высшей категории
                                             Меншутина Наталья Станиславовна

                                   г Миасс

                                   Задачи
Обучающая. Расширять кругозор детей. Продолжать знакомить детей с зимними
природными явлениями, экспозицией мини-музея “В гостях у Зимы”. Уточнить
знания о зимних народных приметах.
Развивающая. Развивать умение воспроизводить по памяти ранее полученную
информацию. Развивать умение в отгадывании загадок. Развивать речь,
воображение, фантазию;
Воспитывающая. Воспитывать интерес и любовь к родной природе, воспитывать
умение оценивать свои возможности и без обиды воспринимать проигрыш,
воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника.

 Оборудование: кукла Би-бо-бо «Буратино», набор картинок «времена года»,
  набор снежинок.

Организационный момент: дидактическая  игра «Добавь словечко».
                               Ра-ра-ра — начинается иг ….
                                            Ры-ры-ры — у мальчика ша...
                                            Ро-ро-ро — у нас новое вед...
                                            Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..
                                            Ре-ре-ре — стоит дом на го...
                                            Ри-ри-ри — на ветках снеги...
                                            Ар-ар-ар — кипит наш само....
                                            Ры-ры-ры — детей много у го...

                                    Ход.

    Воспитатель вносит куклу «Буратино»
    Буратино: Ребята вы меня узнали?
    Ответы детей.
    Буратино: Друзья, я ходил в школу. Мне задали задание, а как их
выполнять я не знаю.
    Вос-ль: Ребята, поможем Буратино?
    Ответы детей (Да, конечно поможем).
    Б-о: Тут загадки. Помогите отгадать. За правильный ответ приз -
снежинка.

Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает?
Ответы детей. Весна.
Вос-ль выставляет картинку весны.
Б-о: Молодцы. Ещё одна.

    И светла и широка. Наша тихая река.
    Побежим купаться с рыбками плескаться.
А когда это бывает? Может зимой? Буратино намеренно путает детей.

    Ответы детей. Лето. Вос-ль переворачивает картинку лето.
    Б-о: А эту загадку отгадаете? Она очень сложная.

    Утром мы во двор идём-
    Листья падают дождём.
    Под ногами шелестят
    И летят, летят, летят.
    Ответы детей. Осень. Вос-ль выставляет картинку зимы. Буратино
намеренно путая детей. Дети исправляют педагога.
За правильный ответ, приз.

 Б-о: Молодцы. Ну а эту не отгадаете.

Снег на полях, лёд на лугах.
Вьюга гуляет. Когда это бывает?

    Ответы детей (Зима). Вос-ль выставляет картинку зимы.

    Б-о: Здорово. Как вы мне помогли. Спасибо. Ребята, какое время года
самое холодное?
    Ответы детей. Зима.
Ребята сколько мы снежинок за ответы набрали, а давайте с ними поиграем.
Дети под музыку (вальс) танцуют со снежинками.
Буратино: Как красиво мы станцевали. А у меня есть картинка. Много
предметов на ней нарисовано. Нужно выбрать и назвать, что пригодится нам
зимой для развлечений.

|                  |[pic]          |[pic]           |
|[pic]             |               |                |
|[pic]             |[pic]          |[pic]           |

    Ответы детей. За правильный ответ, приз, снежинка.

    Б-о: Замечательно. Столько снежинок у нас,  целый сугроб получился, я
даже замёрз.
Вос-ль: Давайте поиграем и погреемся. Сейчас мы покажем, в  какие игры мы
играете на улице зимой, а Буратино будет повторять за нами и отгадывать.
   Дети по очереди  показывают движения: катание на санках, коньках, лыжах.
Буратино и остальные отгадывают и повторяют движения.
     Б-о: Ура, я согрелся! Спасибо большое вам. Какие вы ребята МОЛОДЦЫ.
Помогли мне выполнить задания. Я побежал в школу. До свидания.

[pic]

Литература

• Белоусова Л.  Добрые досуги по произведениям детских писателей. Детство-
Пресс, 2008
• Петухова А.А. Тематические дни в детском саду.                - Учитель,
2010.
• Гогоберидзе А.Г., Деркунская В. А.
«Детство с музыкой» Современные педагогические технологии музыкального
воспитания и развития детей. - Детство-Пресс, 2010.
• Т.В. Большева  Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники.  - Детство-Пресс, 2005.

Иллюстрации

• https://yandex.ru/images/search
      [pic]


title: Классный час "Глазами всего не увидишь, зряче только сердце"

extracted_text:
Классный час
Глазами всего не увидишь, зряче одно лишь сердце
Составила учитель начальных классов "МАОУ  Гимназия №1"- Костромина Ирина Викторовна
Цель: развитие  нравственных  личностных  качеств,  таких,  как  доброта,  желание помогать другим людям, умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей и др.
Задачи:
1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.
2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений.
3.Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, а также поступков сверстников и одноклассников.
 4. воспитание  таких социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.
Оборудование:
Мультфильм  песня- притча Светланы Копыловой "Окно"

Окно

Лежали в больнице в палате одной
Два тяжко больных человека.
Один у окошка лежал, а другой
У двери, где не было света.

Один постоянно в окошко глядел,
Другой лишь на краску дверную.
И тот, что у двери узнать захотел,
Про жизнь за окошком, другую.

С готовностью первый больной рассказал,
Что видно ему из окошка.
-Там тихая речка, дощатый причал,
И ходит по берегу кошка.

По синему небу плывут облака
Причудливые, как зверушки.
Сидят на причале там два рыбака,
И с внуком гуляет старушка.

И так каждый день: то про сказочный лес
Рассказывал, то про влюбленных.
Другой же сосед перестал даже есть,
Считая себя обделенным.

Он мучался злобой и зависть росла,
Его постепенно съедая.
Не мог он понять, почему же была
Тут несправедливость такая.

Однажды сосед у окна занемог,
что не было сил разогнуться,
Он стал задыхаться и даже не мог
До кнопки своей дотянуться.

У двери сосед мог на кнопку нажать,
И вызвать сестру милосердья.
Но он не нажал, а остался лежать,
Глаза, закрывая усердно.

На утро сестра милосердья пришла
Постель поменять за покойным.
Сосед попросил, и она помогла
Занять эту самую койку.

Когда же он в окно наконец посмотрел,
На шее задергалась вена.
Увидел он вместо того, что хотел,
Глухую высокую стену.

Он был потрясен и сестре рассказал,
Про тихую чистую речку,
Про сказочный лес, про дощатый причал
И небо в кудрявых овечках.

-Ах, если бы он видел,- сказала сестра,
Всю жизнь он слепым оставался.
-Зачем же тогда?- тут больной прошептал.
-Да он вас утешить старался.

1.Тема урока на доске        " Глазами всего не увидишь, зряче одно лишь сердце"    С. Экзюпери
Чёрное окно, состоящее из 6 частей, выполненное в технике граттаж

Карточки для детей

5. Пластмассовое сердечко с фонариком внутри.

Этап на доске чёрное окон и цитата:
                     " Глазами всего не увидишь, зряче одно лишь сердце"
                                                                                С. Экзюпери

Под музыку Моцара "Душа"
- Посмотрите на доску. Как вы понимаете эту фразу? О чём мы будем говорить?
-Эта фраза и будет темой нашего классного часа. Посмотрите на экран.
              (Рассматриваем чёрное окно,если ребята обратят на него внимание:
-Что это?
-Почему окно чёрное?)
-Посмотрим на экран
Притча окно до слов " И тот, что у двери узнать захотел, про жизнь за окошком другую"

Лежали в больнице в палате одной
       Два тяжко больных человека.
       Один у окошка лежал, а другой
       У двери, где не было света.

Один постоянно в окошко глядел,
Другой лишь на краску дверную.
        И тот, что у двери узнать захотел,
        Про жизнь за окошком, другую.
-Поделиесь впечалениями?
-Где оказались люди? (в больнице)
-Кто обратил внимание, какие это были больные? (тяжко больные, по лицу один был добрым,а другой злым)
-Что это значит? (тяжелое заболевание, могут  умереть)
-Подумайте, какое настроение было у  этих людей? (тяжело, срашно, грусно)
-Как это передали авторы? (цветом, мульфильм чёрно-белый)
-Где лежали больные в палате? (у окна и у двери)
-Можно ли предположить, как будут развиваться  события дальше?
   3. Продолжение мульфильма до слов "И с внуком гуляет старушка"

С готовностью первый больной рассказал,
Что видно ему из окошка.
-Там тихая речка, дощатый причал,
И ходит по берегу кошка.

По синему небу плывут облака
Причудливые, как зверушки.
Сидят на причале там два рыбака,
И с внуком гуляет старушка.

-Можно ли сказать, что больной у окна чувсвовал настроение соседа, и хотел изменить  это?
-Какие слова об  этом говорят? (с готовностью…)
- О чём он рассказал?
-Какие это картины, для людей, лежащих в больнице? (светлые, радостные)
-Как это показал автор? (цветом, эти картины цветные.)
-Дейсвительно, тяжело больные люди, долгое время проводят в больничной палате, они видят только больничные стены, окрашенные в зелёный или жёлый цвет и больше ничего. Поэтому картины жизни за окном, красочные, яркие для них очень важны.  Как же собыия развивались дальше. Ваши предположения?
-Давайе посморим.
  4. До слов "тут несправедливость такая"

И так каждый день: то про сказочный лес
Рассказывал, то про влюбленных.
Другой же сосед перестал даже есть,
Считая себя обделенным.

Он мучался злобой и зависть росла,
Его постепенно съедая.
Не мог он понять, почему же была
Тут несправедливость такая.

-Как часто карины  жизни за окном видел больной, лежащий у окна? (каждый день)
-Что же происходило с больным у двери? (злился)
-Что происходило с его злобой? (злоба росла)
-Как  об  этом  говорится? (перестал даже есть)
-А как это показано? (экран закрашивается чёрным цветом)
- Как пониматете фразу "Злоба росла, его постепенно съедая"? (усиливалась, ни о чём больше не мог думать)
-Почему так происходило? (считал, что ему хуже, злился, был недоволен…)
- Как злоба может съесть? Когда так происходит?
-Каким он себя считал? (обделённым)
-На самом ли деле это так?
- Как вы думаете, почему автор использовал именно это слово? (хотел показать характер больного у двери)
-Какой у него характер?
 -К чему может привести такая сильная злоба?
 -Посмотрим, что же произошло дальше
           5. До слов " И вызвать сестру милосердья""

Однажды сосед у окна занемог,
что не было сил разогнуться,
Он стал задыхаться и даже не мог
До кнопки своей дотянуться.

У двери сосед мог на кнопку нажать,
И вызвать сестру милосердья.
-Что произошло?
-Как авторы передали то, что больному было очень плохо? (показали красным цветом кнопку около кровати)
-для чего эта кнопка?
-Где обычно  находится кнопка?
-Почему больной не смог дотянуться? (ему было очень плохо)
-Как будут развиваться события?
-Почему вы так думаете?
-Посмотрим.
        6. До слов " …остался лежаить, глаза закрывая усердно"
Но он не нажал, а остался лежать,
Глаза, закрывая усердно.

-Поделитесь впечатлениями?
-Почему так поступил больной у окна?
-К чему это приведёт?
           7. До слов " Увидел он вместо того что хотел"

На утро сестра милосердья пришла
Постель поменять за покойным.
Сосед попросил, и она помогла
Занять эту самую койку.

Когда же он в окно наконец посмотрел,
На шее задергалась вена.
Увидел он вместо того, что хотел,…

-Поделитесь впечалениями?
-Как посупил второй больной? (остался лежаь)
-Почему? (считал себя обиженным, обделённым)
-Что же произошло с больным у окна? (умер)
-Могли ли события развиваться по- другому?
-В каком случае?
-Можно ли сказать, что больной у двери был виноват в смерти соседа по палате?
-Почему он так поступил? (хотел лечь к окну)
-Что можно сказать об  этом  человеке по его поступку? (эгоист, жесокий, хотел для себя лучшего)
-Какой посупок об этом говорит?
-Что он попросил сделать, после смерти соседа? (переложить его к окну)
-Что же с ним произошло, когда он лёг у окна? (на шее задёргалась вена)
-Как вы думаете почему?
- Что же он мог увидеть?
-Проверим наши предположения, посмотрим дальше…
    8. До слов  "Глухую бетонную стену"
Глухую высокую стену.

-Что же  он увидел? (он увидел стену)
-Как же так произошло, что  первый больной видел совсем другое: тихую речку, старый причал, небо в кудрявых овечках? Ваши предположения?
-Посмотрим дальше, почему же больные видели разные картины.
    9. До слов "Зачем же  тогда"

Он был потрясен и сестре рассказал,
Про тихую чистую речку,
Про сказочный лес, про дощатый причал
И небо в кудрявых овечках.

-Ах, если бы он видел,- сказала сестра,
Всю жизнь он слепым оставался.
-Зачем же тогда?- тут больной прошептал.

-Что нового вы узнали о соседе у окна? (он был слепым)
-Как же так могло произойти, что он видел небо в кудрявых овечках и сказочный лес?
-Мог ли он видеть то, о чём рассказывает? (нет, он ничего не видел)
-Почему же   он рассказывал про сказочный лес и про  влюблённых?(хотел утешить второго больного)
 - Что означает вопрос второго больного "Зачем же  тогда ? Что он означает?
-Посмотрим.
          10. До конца
-Да он вас утешить старался.

-Что же означал вопрос больного? (он хотел узнать, зачем больной у окна рассказывал о том, чего не видит)
- Какой ответ получил второй больной? (да он вас утешить старался)
-Поделитесь впечатлениями.
-Как вы думаете, как себя почувствовал второй больной?
-Осознал ли он себя виноватым?
-Почему?
-Изменилось ли что-нибудь в его сердце?
-Мог ли он что-либо изменить?
Просмотр мультфильма полностью

    11. Возвращение к теме занятия
-Вернёмся к эпиграфу нашего классного часа, к кому он относится?
-Почему?
-Можно ли сказать, что оба больных были слепыми?
-Почему? (у одного не было  зрения, а другой был слепой сердцем)
-Как вы думаете, что страшнее?  Почему?
-Действительно, глазами всего не увидишь, есть мир ощущений, понимания, сострадания. Есть такое понятие милосердие.
-Как вы его понимаете? (милое сердце, доброе, понимающее, жалеющее)
-В словаре даётся такое объяснение: " Милосердие - готовность помочь кому-н. или простить кого-н. из сострадания, человеколюбия.  Сестра милосердия - женщина, ухаживающая за больными, ранеными."
               12.Работа с карточками

На карточках у каждого ребёнка
Наше сердце — удивительный орган! Оно умеет не только перекачивать кровь, но еще танцевать от радости, замирать в предвкушении, сжиматься от жалости и обливаться кровью. А еще оно может разбиться от боли, разорваться от горя, упасть от разочарования, замирать в ожидании, трепетать от счастья… Сердце — самый точный индикатор наших самых искренних эмоций, а потому цените и берегите тех людей, которые вам его дарят!

-Вам есть, что сказать?
-как вы поняли это высказывание?
-Кто же в нашем фильме дарил своё сердце?
-Как вы думаете, ему было легко? Почему? (был слепой, тяжело болел)
-Как же он видел, с помощью чего? (души, сердца)
-Каким   был  этот человек? (добрым, милосердным, сострадаельным)
-А кто вам дари своё сердце?
-Можете ли вы дарить своим людям?
-В каких ситуациях?

         13.  Перенос ситуации на себя, с помощью пластмассового сердечка.
-Посмотрите, у меня в руках сердце. Оно есть у каждого человека?
-Конечно, ведь мы с вами живые и такой орган, как сердце есть у всех.
-Как вы думаете, а это сердце зрячее? Почему?
                                      (Выключить свет, показать, что сердце не горит)
-Да оно живёт, перекачивает кровь. Но это сердце слепо, оно "не горит". А что это значит? (не сочувствуе, не переживает, не болит, не сострадает)
-Попробуем это сердце "зажечь". Как вы понимаете это выражение? (научить его любить, сопереживать, сочувствоваь, быть милосердным.
-Как же это сделать?
- Я хочу, чтобы нам в этом помог Мальчик –огонёк
              Сказка Леоноры Константиновны Киселёвой "Мальчик –огонёк"
Чтение учителем
        Жил на свете  маленький  горячий  Огонёк.  И  очень  ему  хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие  руки,  две  крепкие ноги, два зорких глаза - словом, всё, как у ребят.Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом),  но сказала, что от всех ребят  Огонёк  будет  тем  отличаться,  что  если попадёт в воду - погаснет, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька. Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк.  Бегал  он быстро,  прыгал  высоко,  а  когда   делал что-нибудь, искры вокруг так и летели. Крепко он дружил с ребятами. Всегда были  они  вместе,  только  на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки. Шёл он и улыбался - просто так: солнцу, речке, деревьям, траве. И вдруг увидел: тонет мальчишка,  голова  едва  видна  над  водой, волны через лицо перекатываются.
- Что делать? Вспомнил Огонёк слова волшебницы: "Попадёшь в воду - погаснешь,  и не будет тогда ни мальчика, ни  Огонька",  вспомнил  и...  бросился  в воду. Подплыл, поддержал мальчишку. И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и  ноги  перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он.  Вот  и  берег. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас. Лежат на песке чёрные угольки - погасший мальчик-Огонёк. Всё это с высокого неба видело Солнце.  Ясное,  справедливое.  Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий  луч,  направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло. И пусть мальчишкой он не стал, но  сделался  уже  не  Огоньком,  а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем.

-Поделитесь впечатлениями?
-Какой был Мальчик- Огонёк?
-Почему он бросился в воду, зная, что погибнет?
-Почему он не погиб?
-За что он был вознаграждён?
-Какое было у него сердце?

        14.Работа в группах  с чёрным окном (граттаж)
-Как называется  притча, которую мы смотрели? Почему?
- А на самом ли деле дело в окне? (нет, это "слепая" душа, "слепое" сердце)
-Окно и у нас на доске.  Какое оно?
-Просто ли это окно? (это "слепая душа", "слепое" сердце)
-Бывает ли у нас такое сердце, как это окно- чёрное, злое, слепое?
-  Когда? (когда мы злимся, ругаемся, мстим)
-Можем ли мы что-нибудь изменить? Как? (реже злиться, понимать других, сочувствовать)
-Я вам предлагаю измениь наше чёрное окно и зделать наше сердце добрее, а душу - светлее.Вспомните больного у окна, Мальчика- Огонька, ваши добрые дела. Что нужно для того, чтобы так поступать, каким должен быть человек?( добрым, самооверженным, милосердным…)
-Мы не сможем  зажечь наше сердце, сделать  его зрячим, пока в душе будет такое чёрное окно. Какие черты помогут убрать эту черноту? (добро, любовь, сопереживание, сострадание, понимание, утешение, сочувствие, милосердие…)
Работа в группах
-Я вам предлагаю  поработать в группах, разобрать это чёрное окно и сделать его радужным, светлым. Как нам это сделать?
-Я предлагаю написаь на этом окне те слова,  которые могут  помочь сделать душу светлее, а сердце добрее. Напишите по одному слову на вашей части окна, которое поможет убрать черноту и разжечь огонь в нашем сердце.
Дети работают в группах
-Обьясните, почему выбрали именно это слово.
Предсавитель от каждой группы объясняет, почему выбрали данное слово
-Посмотрие, какое радужное, составленное вместе окон у нас получилось.

Пока дети работают в группах, учитель незаметно зажигае фонарик внутри пластмассового  сердечка
-А вот и наше сердце. Посмотрите. Что с ним произошло? (оно зажглось)
-Почему?
 -Передайте это сердце соседу, если вам есть, что сказать, скажите, если нет – задумайтесь.
-Я хочу, чтобы наш классный час засавил вас задуматься. Может и в вашем сердце появился ещё один маленький огонёк, который дарит тепло и свет другим,  как у Мальчика –Огонька, как у больного в притче.
-А закончить  наш классный час я бы хотела стихотворением:
Если б сердце умело бы вслух говорить,
То оно научило б нас жить и любить,
Научило бы хрупкие чувства беречь,
Прервало навсегда слов жестоких картечь,
Научило б от нежности нас трепетать,
Научило бы ждать, доверять и прощать,
Генерировать счастье, и чувствовать боль,
Научило бы слышать и видеть душой.
Высекать научило б из взгляда огонь,
В час тяжелый протягивать людям ладонь,
Тьму собой освещать, где не видно ни зги…
… Но у многих, увы, вместо сердца —  …
-Пусть  стихотворение останется без концовки, каждый продолжит его для себя сам.


title: Проект "Цветной коврик" 1 класс

extracted_text:
Приложение 5

МБОУ Загустайская средняя общеобразовательная школа

Проект «Цветной коврик»

Выполнили: Учащиеся 1 «б» класса
Классный руководитель Тапайкина
Любовь Герасимовна

у Тохой
2012 г

Проект «Цветной коврик»
I. Введение.
1. Постановка проблемы.

В последние годы все, в том числе и мы, учащиеся, отмечаем снижение активности учащихся в трудовых десантах, при отработке летних трудовых практик. Наряду с этим замечено возрастание заболеваний связанных с гиподинамией, дети все больше времени проводят за телевизором, за компьютером. В школе и дома мало приобщены к производительному труду, не видят результатов своего труда. Выращивание цветочных культур решает несколько проблем: в первую очередь это приобщение к физическому труду, воспитание трудолюбия, чувства красоты, самостоятельности; во-вторых – вырабатывает умение работать в коллективе, решает образовательную задачу: изучение биологии, агротехники цветочных культур, валеологическую, экономическую, развитие креативных способностей.
Способность испытать радость от удачно завершенного дела, умение видеть творческое начало в труде, наслаждаться самим процессом труда – все это проявления эстетического отношения к труду. Пробуждается чувство хозяина, чувство гордости за выполненное дело, стремление достичь конечного результата с наименьшими затратами.
2. Цель:

- глобальная: сохранение здоровья детей через приобщение к производственному труду;
- локальная: выращивание цветов на участке. украшение пришкольной территории
Задачи: 1) изучение биологии цветков;
2) ознакомление с агротехникой выращивания;
3) выращивание, опыты с цветочными культурами;
4) реализация продукции
5) оформление результатов труда, оформление исследовательской работы.

Методы (Мероприятия).

1. Изучение биологии цветочных культур: ученики самостоятельно находят материал, знакомятся с биологией культуры.
2. Изучение агротехники.
3. Закупка семян, подготовка семян к посеву.
4. Подготовка ящиков под рассаду.
5. Подготовка почвы.
6. Посев семян на рассаду.
7. Уход.
8. Посадка в грунт, возможная реализация рассады.
9. Уход: полив, защита от вредителей.
10. Сбор урожая.
11. Реализация.
12. Оформление результатов труда (планшет, выставка на празднике урожая, на родительском собрании и т.д.).
13. Поощрение наиболее активных учащихся.

Ожидаемые результаты.
1. Будет выращено 200 шт. рассады, из них: посажено 100, реализовано 100
2. Будет получен урожай 100шт.,
3. Прибыль 2 000 руб.
4. Исследовательская работа.

Ресурсы.
1. учащиеся -18чел.
2. родители - 18 чел.
    родительский фонд
3. школьная администрация
4. уч. труда
5. учителя
II. Выводы.

План оценки эффективности работы по проекту

	Смета расходов
Приобретение семян – 300 руб.
Призы, подарки - 1 000 руб.
Итого: 1 300 руб.


title: Сценарий "Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зеленорощинская средняя общеобразовательная школа имени М. Горького» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Сценарий мероприятия, посвященного
20 - летию конституции РФ
«Конституция -  основной закон государства.
Права и обязанности граждан»

Выполнила учитель начальных классов
Анисахарова Анна Викторовна

с. Зелёная Роща
2013 – 2014 учебный год

«Конституция -  основной закон государства. Права и обязанности граждан»

Цель:
формирование у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.
Задачи:
расширить представления учащихся о Конституции, правах и обязанностях граждан;
способствовать воспитанию правовой культуры школьников, пониманию необходимости уважения и соблюдения прав человека;
содействовать личностному росту школьника как гражданина своей страны;
воспитать у детей уважительное отношение к государственным символам России и РТ, Конституции - Основному закону страны.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
музыкальное сопровождение;
государственная символика России и РТ.
Ход мероприятия.
Ведущий 1: (Звучит песня Софии Ротару «Я, ты, он, она…», участники входят в класс). Добрый день дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об очень важном символе государства – Конституции. А знаете ли вы что это такое?
1 ученик: Дайте-ка подумать… Наверное это какие-то права, которые государство дает своим гражданам?
2 ученик: Ну, не знаю…, а разве у нас есть только права?
3 ученик: А что, это же здорово! Я имею право жить, свободно говорить то, о чем думаю, играть, отдыхать, учиться!
4 ученик: Да, но ведь кроме прав, наверное, должны быть еще и обязанности?
1 ученик: Есть закон наш самый главный -
      Конституция.  Она
      Создана народом славным.
      Следует ей вся страна.
2 ученик: Все должны быть с ней знакомы,
      Ведь законы надо знать,
      Конституцию и дома
      Всем иметь и выполнять.
3 ученик: Есть права в законе главном,
      И обязанности есть.
      Их народам равноправным
      Соблюдать - большая честь.
4 ученик: Чтить закон, быть справедливым
      Нужно и тебе, и мне,
      Чтоб свободным и счастливым
                 Жить в своей родной стране (автор Лара Лето)
Ведущий 2: Ребята, а я хочу рассказать вам о Конституции.  Конституция Российской Федерации — это основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые установили для себя граждане Российской Федерации. Все другие законы и правила, действующие в нашей стране, даже правила перехода улицы, не должны противоречить главным правилам, записанным в Конституции.
5 ученик: Много, много лет назад,
      Как нам люди говорят,
      Был придуман Он -
      Конституции Закон,
      И с тех пор за годом год
      Его чествует народ,
      За мораль и за порядок,
      И не страшен нам упадок,
      Кто законы соблюдает,
      Тот, конечно, уважает
      Конституцию, страну,
                 Родину свою одну!
Ведущий 1: А знаете ли вы, когда и как была принята Конституция РФ? Сначала Конституцию придумали и записали учёные, потом граждане государства прочли её и обсудили друг с другом, в газетах, по телевидению. Некоторые правила из Конституции вычеркнули, другие — добавили, третьи — переписали по-другому. Потом состоялся референдум. Каждый гражданин имел возможность прийти в специальное место и заявить, согласен он с такой Конституцией или не согласен. Оказалось, что большинство граждан согласно. Так, 12 декабря 1993 года была принята наша Конституция.
6 ученик: Красный день календаря
                  Отмечает вся страна,
                  Знаменательная дата,
                  Наша Родина богата -
                  Конституцией сильна,
                  И от всех защищена
                  Ситуаций неприятных,
                  Всё решают деликатно
                  Без излишней суеты
                  Конституции статьи -
                  Бережет порядок, сон
                  Конституции закон!
Ведущий 2: О чем же говорится в нашей Конституции? В нашей Конституции, во-первых, сказано, как должно быть устроено наше государство и что для него самое главное. В Конституции сказано: человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Это значит, что не человек существует для государства, а государство для человека.
7 ученик: День Конституции – праздник народный,
                 Каждый человек у нас равный, свободный.
                 Высшая ценность — ты, человек!
                 В День Конституции, всегда и навек.
Ведущий 1: Во-вторых, объявляется, что наше государство считает своей обязанностью защищать не только права своих граждан, но и права любого человека, даже если он не гражданин Российской Федерации.
8 ученик: Конституция России
                 Справедлива, но строга,
                 Защищает одинаково
                 Всех людей она права!
Ведущий 2: В-третьих, в Конституции перечислены основные права и обязанности человека и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину Российской Федерации, а что — нельзя.
1 ученик: Свобода, равенство и братство
                 Для всех и каждого в стране.
                 Возможность вместе всем собраться,
                 Учиться и тебе, и мне.
                 Рожать детей и дом построить,
                 Творить, работать и дышать.
                 Свободно мыслить, вдоволь спорить...
      О чем, скажи, еще мечтать?
2 ученик: У государства есть устав.
                  Просты и строги его фразы:
                  Ведь каждый обладатель прав
                  Одновременно с тем обязан
                  Знать всё, что можно, что нельзя,
                  Блюсти законы неуклонно…
                  Я призываю, вас, друзья!
                  Пусть будет всё у вас законно!
Ведущий 1: Итак, дорогие друзья, из нашего рассказа вы узнали о главном законе нашей страны – Конституции РФ.  Еще раз хочется напомнить, что в России день Конституции официально объявлен  государственным праздником, а отмечается он 12 декабря.
3 ученик: Какой сегодня день прекрасный!
      Двенадцатое декабря –
      Закона основного праздник,
      Что в обиход введен не зря:
      Закон любой державе нужен,
      Чтоб знать, что можно, что нельзя!
Ведущий 2: День Конституции — пожалуй, одна из самых важных дат для россиян. Конституция является ядром всей правовой системы России. В конце 90-х годов российская конституция пережила, по меньшей мере, два политических кризиса, из которых вышла с честью и достоинством. Ей предшествовали принятая в 1918 году конституция РСФСР и первая Конституция СССР принятая в 1924 году - она закрепила победу социализма на советском пространстве. Затем на смену пришли Конституция 1936 года и Конституция 1977 года, действовавшая до распада Советского Союза.
Ведущий 1: Переплет из тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая золотом надпись «Конституция России» - так выглядит «экземпляр номер один» Основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ хранится в библиотеке главы государства в Кремле. Вновь избранный президент РФ дает клятву своему народу, положив руку на Конституцию.
4 ученик: Эта книжка небольшая,
                  Только очень нужная.
                  Кто обижен, всем помогут
                  В ней законы дружные.

                  С детства каждому расскажет
                  Что такое человек,
                  Конституция России
                  В ней на все найдем ответ.

                  И сегодня мы поздравим
                  Эту книжку от души.
                  Благодарны ей должны быть
                  Взрослые и малыши.
Ведущий 2: А сейчас послушайте несколько статей из Конституции РФ. Конституция провозглашает равноправие граждан России, независимо от их национальности, материального и физического положения, вероисповедания или пола. Статья 19 гласит:
1. Все равны перед законом и судом.
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации.
Ведущий 2: Одним из важнейших прав, которые гарантируются нам Конституцией, является равное право всех граждан на получение образования. Статья 43:
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Все:
В День Конституции России
Пора законы почитать,
Чтоб знать свои права и силы,
И ничего не нарушать!

Закон не зря для всех написан,
Ведь Конституция — ядро!
Для правовой системы нашей,
Нам с этим крупно повезло!

Россия пусть растёт и крепнет,
Послушных граждан, чтоб не счесть!
И каждый вновь старался лучше,
Отстаивать России честь!

Литература: материалы взяты со следующих интернет сайтов
http://www.vampodarok.com/job.php?filterid=126
http://znaem-mozhem.ru/node/44
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-konstitutsii-rf/12.htm
http://www.gosdetstvo.com/konstitutsiya/chto-takoe-konstitutsiya.html#more-19
http://www.stihi.ru/2011/12/11/5501


title: Рабочая программа по биологии 5 класс УМК В.В.Пасечник 2016-2017 уч. год (всего 34 ч., в неделю 1 ч.)

extracted_text:
          Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
    «Средняя  школа №2 им. Е. В. Камышева» г. Гагарин Смоленской области

       |Рассмотрено                      |Утверждаю                       |
|На заседании                     |                                |
|Педагогического Совета школы     |Директор МБОУ                   |
|                                 |«Средняя школа №2»              |
|Протокол № 1от 30 августа 2016 г.|Чипенюк Н.И. /__________/       |
|                                 |                                |
|                                 |Приказ № 73 от 31 августа 2016  |
|                                 |г.                              |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                 ПО БИОЛОГИИ
                                для 5 классов
                          УЧИТЕЛЯ ПРЕВОЙ КАТЕГОРИИ
                        Фадеевой Любови Владимировны
                   Количество часов: всего 34, в неделю 1.
                   Контроль знаний – 2 контрольные работы.

                           2016 – 2017 учебный год

Предметные результаты освоения курса биологии в основной школе
    ✓ усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях е.
      развития, для формирования современных представлений о
      естественнонаучной картине мира;
    ✓ формирование первоначальных систематизированных представлений о
      биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
      основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о
      взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
      изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
    ✓ приобретение опыта использования методов биологической науки и
      проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
      организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
      окружающей среде;
    ✓ формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
      последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
      здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в
      своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
      своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению
      биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
    ✓ объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и
      роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции
      растений и животных;
    ✓ овладение методами биологической науки; наблюдение и описание
      биологических объектов и процессов; постановка биологических
      экспериментов и объяснение их результатов;
    ✓ формирование представлений о значении биологических наук в решении
      локальных и глобальных экологических проблем, необходимости
      рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях
      быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
    ✓ освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации
      труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
      домашних животных, ухода за ними.

                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. Многообразие живых
организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный
химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о
живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных
исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой
микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еѐ органоидов. Хромосомы, их
значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание
химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в
окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы: Знакомство с оборудованием для научных
исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью
конкретизации знаний о методах изучения природы. Устройство ручной лупы,
светового микроскопа. Строение клеток живых организмов (на готовых
микропрепаратах). Определение состава семян пшеницы. Определение физических
свойств белков, жиров, углеводов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного
периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой
природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки
представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности
жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных
материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого
материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни,
влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и
толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное
сообщество.

Лабораторные и практические работы: Определение (узнавание) наиболее
распространѐнных растений и животных с использованием различных источников
информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и др.).
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой
обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными
путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле Научные представления о происхождении человека.
Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.
Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец,
современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело
века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные
отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов
загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и
образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и
опасные животные своей местности. Лабораторные и практические работы:
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами
оказания первой доврачебной помощи.

                     Тематическое планирование 7  класс

|№  |Тема                                                             |к/ч  |
|1  |Биология - наука о живой природе.                                |1    |
|2  |Методы исследования в биологии. Пр.р. №1 «Фенологические         |1    |
|   |наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника  |     |
|   |наблюдений»                                                      |     |
|3  |Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.            |1    |
|   |Отличительные признаки живого от неживого. Эк.№1 «Многообразие   |     |
|   |живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».  |     |
|   |ТБ.                                                              |     |
|4  |Среды обитания живых организмов.                                 |1    |
|5  |Экологические факторы и их влияние на живые организмы            |1    |
|6  |Обобщающий урок по теме: «Введение».                             |1    |
|7  |Устройство увеличительных приборов. Л.р.№1 «Устройство лупы и    |1    |
|   |светового микроскопа. Правила работы с ними.». ТБ.               |     |
|8  |Строение клетки. Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью      |1    |
|   |лупы.». ТБ.                                                      |     |
|9  |Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Л.р.№3           |1    |
|   |«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его   |     |
|   |под микроскопом.». ТБ.                                           |     |
|10 |Пластиды. Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под  |1    |
|   |микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов,      |     |
|   |рябины, шиповника.» .ТБ.                                         |     |
|11 |Химический состав клетки: неорганические вещества                |1    |
|12 |Химический состав клетки: органические вещества                  |1    |
|13 |Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, |1    |
|   |питание) Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под    |     |
|   |микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.» . ТБ.   |     |
|14 |Жизнедеятельность клетки: рост, развитие                         |1    |
|15 |Деление клетки                                                   |1    |
|16 |Понятие «ткань». Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых  |1    |
|   |микропрепаратов различных растительных тканей.». ТБ.             |     |
|17 | Контрольная работа за 1 полугодие по теме: «Клеточное строение  |1    |
|   |организмов»                                                      |     |
|18 |Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.         |1    |
|19 |Роль бактерий в природе и жизни человека                         |1    |
|20 |Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.    |1    |
|   |Роль грибов в природе и жизни человека.                          |     |
|21 |Шляпочные грибы. П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. |1    |
|   |ТБ.                                                              |     |
|22 |Плесневые грибы и дрожжи. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба      |1    |
|   |мукора. Строение дрожжей.». ТБ                                   |     |
|23 |Грибы-паразиты                                                   |1    |
|24 |Обобщающий урок по теме: «Бактерии. Грибы»                       |1    |
|25 |Ботаника — наука о растениях                                     |1    |
|26 |Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Л.р.№8     |1    |
|   |«Строение зеленых водорослей.» . ТБ.                             |     |
|27 |Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей     |1    |
|28 |Лишайники                                                        |1    |
|29 |Мхи. Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах)» ТБ.                |1    |
|30 |Папоротники, хвощи, плауны. Л.р.№10 « Строение спороносящего     |1    |
|   |хвоща». ТБ. Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника». ТБ.    |     |
|31 |Голосеменные растения. Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на|1    |
|   |примере местных видов)». ТБ.                                     |     |
|32 |Покрытосеменные растения. Л.р.№13 «Строение цветкового растения».|1    |
|   |ТБ.                                                              |     |
|33 |Происхождение растений. Основные этапы развития растительного    |1    |
|   |мира                                                             |     |
|34 |АКР по теме: «Обобщение и систематизация изученного».            |1    |


title: Конспект урока "Как узнать человека"

extracted_text:
ТЕМА:  Как узнать человека?
ЦЕЛЬ.
Формирование и развитие ценностного отношения к учебно-познавательной  деятельности при развитии  умения по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.
Тип урока
Объяснения нового материала
Планируемые результаты
Личностные УУД:
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор, как поступить;
уметь выполнять самооценку;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать одноклассников как членов своей группы;
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
выдвигать гипотезы;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
самостоятельно формулировать задание  и ставить к нему цель;
работать  с информацией, представленной в разных формах;
выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;

Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
извлекать и перерабатывать  информацию;
делать выводы в результате совместной работы в паре, в группе.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в речевой форме;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

Предметные результаты:
Линия 1. Овладение картиной мира: учиться определять по поведению людей их черты характера, познакомить учащихся с таким явлением внутреннего мира человека, как «характер»; создать образные представления о понятиях «черты характера», «оптимист», «пессимист»;.
Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: учиться определять людей с разными характерами, формировать умение контролировать свое настроение, находить и усваивать способы его сознательной коррекции.
Технологии  обучения
технология деятельностного метода, технология продуктивного чтения, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений
Основные понятия
 Человеческие качества, характер человека
Ресурсы:
- учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013 год
- рабочая тетрадь: Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. («Человек и человечество»). – М.: Баласс, 2013.
- компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Карточки для работы в группе;паре;
- фломастеры.
Формы и методы обучения: проблемно-диалогический, индивидуальная работа, групповая работа, письменная работа, инсценирование,  поиск решения проблемы.
Место урока в учебном плане: урок изучения новой темы «Как узнать человека?» в разделе «Внутренний мир человека».

Соедини стрелками поступки людей с чертами их характера

              Поступки                                                                                Черты характера

Ходит в грязной обуви                                                                                АККУРАТНОСТЬ
Защитил малыша от собаки                                                                        ЗАБОТЛИВОСТЬ
Принёс бабушке чая                                                                                НЕРЯШЛИВОСТЬ
Убирает за собой игрушки                                                                          ОСТРОУМИЕ
 Не оставил брату печенья                                                                           ЖАДНОСТЬ
Любит рассказывать смешные истории                                                      СМЕЛОСТЬ

Соедини стрелками поступки людей с чертами их характера

              Поступки                                                                                Черты характера

Ходит в грязной обуви                                                                                АККУРАТНОСТЬ
Защитил малыша от собаки                                                                        ЗАБОТЛИВОСТЬ
Принёс бабушке чая                                                                                НЕРЯШЛИВОСТЬ
Убирает за собой игрушки                                                                          ОСТРОУМИЕ
 Не оставил брату печенья                                                                           ЖАДНОСТЬ
Любит рассказывать смешные истории                                                      СМЕЛОСТЬ

Соедини стрелками поступки людей с чертами их характера

              Поступки                                                                                Черты характера

Ходит в грязной обуви                                                                                АККУРАТНОСТЬ
Защитил малыша от собаки                                                                        ЗАБОТЛИВОСТЬ
Принёс бабушке чая                                                                                НЕРЯШЛИВОСТЬ
Убирает за собой игрушки                                                                          ОСТРОУМИЕ
 Не оставил брату печенья                                                                           ЖАДНОСТЬ
Любит рассказывать смешные истории                                                      СМЕЛОСТЬ

Самостоятельная работа
Отметьте знаком «+» правильны утверждения.
О характере человека можно судить по его поступкам.
Если я оцениваю себя (свой характер, свои поступки и т.д.), то это самооценка.
Можно верно оценить человек с первого взгляда.
Бывают люди с одинаковыми характерами.
Чужое мнение часто бывает ошибочным. Нужно самому составить мнение о человеке.
У ребенка сначала формируется характер, а затем на его основе вырабатываются привычки.
Многие черты характера закладываются в детстве.
Общаясь друг с другом, мы можем оценивать себя и других как личность и сохранять или изменять наши отношения.

Самостоятельная работа
Отметьте знаком «+» правильны утверждения.
О характере человека можно судить по его поступкам.
Если я оцениваю себя (свой характер, свои поступки и т.д.), то это самооценка.
Можно верно оценить человек с первого взгляда.
Бывают люди с одинаковыми характерами.
Чужое мнение часто бывает ошибочным. Нужно самому составить мнение о человеке.
У ребенка сначала формируется характер, а затем на его основе вырабатываются привычки.
Многие черты характера закладываются в детстве.
Общаясь друг с другом, мы можем оценивать себя и других как личность и сохранять или изменять наши отношения.

Самостоятельная работа
Отметьте знаком «+» правильны утверждения.
О характере человека можно судить по его поступкам.
Если я оцениваю себя (свой характер, свои поступки и т.д.), то это самооценка.
Можно верно оценить человек с первого взгляда.
Бывают люди с одинаковыми характерами.
Чужое мнение часто бывает ошибочным. Нужно самому составить мнение о человеке.
У ребенка сначала формируется характер, а затем на его основе вырабатываются привычки.
Многие черты характера закладываются в детстве.
Общаясь друг с другом, мы можем оценивать себя и других как личность и сохранять или изменять наши отношения.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.


title: Конспект урока "Правописание Н – НН в наречиях и кратких причастиях" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 7 классе по теме:
«Правописание Н – НН в наречиях и кратких причастиях»

Банахевич Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы
          МБОУ Лицей
г. Азова Ростовской области

Цель: формирование умения разграничивать и грамотно оформлять на письме наречия и краткие причастия.

Ход урока

Актуализация опорных знаний

Ученики в своих знаниях уверен…ы,
В класс заходят они уверен…о.
А можете ли вы уверен…о сказать,
Сколько Н в предложенных словах писать?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно уметь определять части речи.

Изучение нового материала

Работа с таблицей

Выполняем упражнения

ПАМЯТКА

В кратких причастиях пишем Н (песня исполнЕНа, тропинка утрамбоваНа, общество заинтересоваНо, вещи собраНы).

У причастий есть зависимые слова (задача решЕНа (кем?) нами; ваза приобретЕНа (где?) в магазине.

Наречия отвечают на вопрос КАК? В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого наречие образовано
(легкомыслЕННый – поступил легкомыслЕННо;
отчаяННый – кричал отчаяННо;
ветрЕНый – отнёсся ветрЕНо; бешЕНый – мчался бешЕНо)

Одна Н пишется в наречиях: путано, пугано, рьяно, пьяно, пряно, ветрено, маслено, юно, румяно, зелено, едино, бешено, искусно.

Образец. Поступил (как?) обдумаННо (наречие);
предложение обдумаНо (кем?) нами (краткое причастие).

Упражнение № 1

Нарушил намере…о, нарушал постоя…о, раскланялся церемо…о, напоминал отдалё…о, село отдале…о от города, время нами потеря…о, потеря…о оглядывался, рассуждал отвлечё…о, внимание чем-то отвлече…о, рассерже…о закричал, ответстве…о заявил, открове…о признался, шли организова…о, питание организова…о в школе, влюблё…о шептал, зако…о избранный, рассея…о оглядывался, по горам рассея…о много домиков, кушанья отпускают порцио…о, учё…о выражается, изготовили качестве…о, неслыха…о дорогой, отреагировал сдержа…о, течение сдержа…о плотиной, иско…о русские слова, беше…о скакал, искусстве…о созданный материал, торжестве…о встретил, огорчё…о вздохнул, вещи кем-то подаре…ы.

Упражнение № 2

Со…о зевал, взволнова…о объяснял, общество взволнова…о новостями, вынужде…о отказался, комментировал пута…о, верёвки запута…ы детьми, действия согласова…ы с директором, действовали согласова…о, болезне…о дышал, тума...о намекал, зрители загипнотизирова…ы экстрасенсом, време…о з акрыт, пособие снабже…о иллюстрациями, пута…о рассуждает, невида…о большой, заслуже…о полученный, признание музыкантом заслуже…о, вдохновлё…о читали стихи, жюри вдохновле…о выступлением, двигаться направле…о, движение направле…о к цели, пахнет пря…о, замедле…о двигался, выглядит ю…о,  партия шахматистом выигра…а, подли…о научный эксперимент, бесцеремо…о перебил, изделия забракова…ы комиссией, румя…о улыбался, нечая…о испортил.

Упражнение № 3

Мнение основа…о на фактах, держался естестве…о, дорога вовремя заасфальтирова…а, мгнове…о отказался, действовали слаже…о, вещи сложе…ы в шкаф, пуга…о оглянулся, птицы напуга…ы котом, обидел нечая…о, соблюдал безукоризне…о, загадки придума…ы детьми, разбирался постепе…о, скамейка слома…а случайно, масле…о блестел, слушал заинтересова…о, итоги подведе…ы неверно, работал сезо…о, восхищё…о аплодировал, дети восхище…ы презентацией, рекомендации студентами услыша…ы, осмысле…о уточнял, задание нами осмысле…о и искус…о выполне…о, непреме…о поучаствую, рья…о взялся за дело, соверше…о не расстроился, ошеломлё...о замер, преступление кем-то соверше…о, картина недавно отреставрирова…а

Закрепление материала

Предлагаю вам закончить стихотворение.

Хотя дежурные поступают ветре…,
Помещение ими проветре….
Если кошка кричит обиже…,
Она на кого-то обиже…
Артист бормочет расстрое…,
Что пианино расстрое…
Петя кричал взволнова…,
Что море ветром взволнова…
А если вы кем-то воспита…,
То ведите себя воспита…

Домашнее задание

1)Девушка хорошо воспитан…а. Она ведёт себя воспитан…о. 2)Маша избалован…а родителями. Она ведёт себя избалован…о. 3)Помещение проветрен…о. Оля поступила ветрен…о. 4)Тучи рассеян…ы ветром. Ученик отвечал рассеян…о. 5)Комиссия образова…а. Стюардесса поступает цивилизован…о. 6)Мама обижен…а на сына. Кошка кричит обижен…о. 7)Пианино расстроен…о. Бабушка расстроен…о бормочет. 8)Реки скован…ы льдом. Лошади подкован…ы.9 )Возбужден…о уголовное дело. Школьники возбуждён…о кричат. 10)Внимание сосредоточен…о на решении задачи. Аспирантка смотрит сосредоточен…о.