title: Информационный тест по информатике 4 класс

extracted_text:
Информационный тест
4 класс
Время выполнения заданий 12 минут
За правильно  выполненное задание -1 балл

Перетаскивание –

а) перемещение объекта по экрану компьютера
б) перемещение мыши по коврику
в) перемещение монитора на столе

Каков результат выполнения приведенного ниже алгоритма для числа 5?
умножьте число на 2.
выполните пункты 3, 4 три раза.
прибавьте к полученному числу 3.
если полученное число не меньше 16,  то вычтите 1.
Если полученное число четное, то разделите на 2, если нечетное, то умножьте на 2.

36
18
17
9
34
3. Даны два числа: 3426 и 256. Сложите цифры первого числа и допишите к ответу справа первую цифру второго числа
4. Сколько байт требуется для хранения в памяти компьютера фразы
 «- Нет! Всем ясно, что 2+2 не 5 :)»

а) 33			 б)25			в) 27			с) 26

5. Укажите вид представления информации
Текстовая;
Числовая;
Графическая;
Смешанная
в следующих примерах:

6. Отгадайте, что получится на выходе «черного ящика»

7. Составьте план изменения размеров экранного объекта, используя следующие пункты

а) нажать левую кнопку мыши
б) отпустить кнопку для завершения операции
в) расположить мышиный курсор над границей объекта
г) не отпуская кнопки, перемещать мышь

8. Укажите устройство, которое служит для ввода команд:

а) системный блок
б) монитор
в) клавиатура
г) мышь

9. Исполнитель Автомат имеет две кнопки:
Прибавить - прибавляет к числу на экране 1;
Умножить – умножает число на экране  на 2.
За какое минимальное число ходов можно получить на экране число  99


title: Конспект урока "Деление понятия" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 9. Деление понятия.
Цели урока:
- сформировать представление  о мире понятий и делении понятий на родовые и видовые;
- развивать знания о способах  мышления;
 - учить отбирать нужную информацию в имеющемся источнике;
- формировать навыки работы со схемами;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- воспитывать информационную культуру


title: Конспект урока "Панель Палитра, Панель Инструменты. Беседа по ТБ" 3 класс

extracted_text:
                                   Занятие
                  Тема: Панель Палитра, Панель Инструменты.
                                Беседа по ТБ.

Цели:
    • Обучающая: изучение Панели Палитра,  Панели Инструментов и создания
      фигур произвольной формы, сохранение документа.
    • Развивающая: развивать моторные навыки.
    • Воспитательная: воспитывать бережное отношение к устройствам.

Оборудование: компьютеры, ноутбук, мультимедийный проектор, лицензионное
ПО.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Проверка присутствующих. Организация на работу.
– Сегодня мы рассмотрим основные способы работы в графическом редакторе
Paint.
Рассмотреть рисунки учащихся.
2. Опрос обучающихся
– Что такое графический редактор?
– Как запустить графический редактор Paint?
– Перечислите составные части окна ГР Paint.
– Какие инструменты для рисования вы запомнили?
3. Объяснение нового материала
Для рисования линий в редакторе Paint предусмотрены инструменты: Линия –
рисование прямых линий, Карандаш – рисование произвольных линий и Кривая –
рисование кривых линий. При построении кривой линии сначала рисуется прямая
линия, как было описано выше. Затем указатель ставится в вершину будущей
дуги и при нажатой кнопки мыши вытягивается дуга необходимой кривизны. Если
нужно нарисовать замкнутую кривую (петлю), надо щелкнуть в одной граничной
точке петли, а затем – в другой граничной точке. Необходимо щелкнуть за
пределами появившейся линии и растянуть петлю. Работая в редакторе Paint,
можно отменить последние три действия. Для этого используется комбинация
клавиш Ctrl+Z или команда Меню – Правка – Отменить
Практически ни одна программа графического редактора не обходится без таких
инструментов рисования как, кисть, распылитель и ластик. Эти инструменты
предусмотрены и в редакторе Paint. Операции с ними выполняются
единообразно: надо выбрать на палитре основной (и фоновой) цвет, которым
будет рисоваться или закрашиваться ластиком; выбрать пиктограмму нужного
инструмента; выбрать под набором инструментов нужную форму, размер кисти,
либо размер распылителя, либо размер ластика; вести указатель мыши при
нажатой кнопки аналогично тому, как при рисовании кистью или баллончиком
или при стиранием ластиком.
Получаемый цвет зависит от того, какую кнопку мыши вы держали при
рисовании: если левую, то получите основной цвет, если правую – то цвет
фона. При использовании ластика очищенная область заполняется фоновым
цветом. В редакторе Paint имеются инструменты для рисования графических
примитивов: прямоугольников, квадратов, эллипсов, круга. Чтобы нарисовать
любую из этих фигур с замкнутым контуром, надо щелкнуть по инструменту, а
затем по граничной точке фигуры. При нажатой кнопки мыши указатель
перетаскивается до другой граничной точки и после этого отпускается кнопка.
Прямоугольник. В общем случае при перетаскивании указателя рисуется
прямоугольник, а если при этом держать клавишу Shift, получится квадрат.
Скругленный прямоугольник. С помощью этого инструмента можно нарисовать
прямоугольники и квадраты, которые имеют скругленные углы.
Эллипс. Данный инструмент служит для рисования эллипсов, причем форма
эллипса и его наклон определяется длиной траектории и направлением движения
указателя. Если удерживать клавишу Shift, то получится круг.
Многоугольник. С помощью данного инструмента можно рисовать многоугольники
произвольной формы, первая и последняя вершина должны находится примерно в
одной области.
Одновременно с созданием можно задать ее цвет (заливку) цвет контура. Внизу
панели инструментов имеются пиктограммы для выбора вариантов заполнения
цветом.
Толщина контура фигуры совпадает с толщиной линий для инструмента Линия и
Кривая. Поэтому если надо изменить толщину контура надо сначала задать
нужную толщину в одном из этих инструментов.
Отдельной операцией можно задать заливку фона или какой-либо фигуры. Если
среди цветов палитры нет желаемого цвета, его можно создать самим. Для
этого надо выполнить команду меню Палитра – Изменить палитру – Определить
цвет – Основные цвета. Здесь же можно изменить Оттенок, Контраст и Яркость
желаемого цвета.
4. Физминутка.
5. Объяснение с практическим закреплением.
6. Домашнее задание
– Выучить названия и назначения пиктограмм.
7. Подведение итогов занятия и оценивание выполненных работ.


title: Конспект урока "Уравнения. Решение задач с помощью уравнений" 4 класс

extracted_text:
Республика Казахстан, Северо - Казахстанская область,
город Петропавловск
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №13»

 «Уравнения. Решение задач с помощью уравнений»
 Урок по математике
( для учащихся 4 класса)

Автор: учитель начальных классов
Шабарова Ботакоз Жаксылыковна

Предмет:  Математика     Дата _________    № урока______________
Тема: Уравнения. Решение задач с помощью уравнений.
Цели урока:  Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов; уметь решать задачи с помощью уравнений.
Способствовать развитию вычислительных навыков, логического мышления, памяти, внимания, математической речи, контроля и самоконтроля.
Воспитывать познавательный интерес к предмету, точность и аккуратность в оформлении решений.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
- Один великий учёный сказал: «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая, сделать его немного занимательным». (Блез Паскаль)
Задача, конечно не слишком простая
Играя учить и учиться играя.
Но если с учёбой сложить развлеченье,
То праздником станет наше ученье.
Откройте тетради, запишите на полях число, классная работа.
Минутка чистописания:
- Представьте сегодняшнюю дату в виде цифровой записи.
6122010
- Прочитайте число, дайте характеристику. (памятки, таблица разрядов)
- Сколько разрядных слагаемых в числе? Почему? ( 5, 2разряда отсутствуют)
- Назовите полное количество единиц тысяч (6122);
Единиц десятков (612201);
Десятков тысяч (612).
- Какое число получится, если его увеличить в 100 раз, увеличить на 15, уменьшить в 10 раз, уменьшить на 7.
2. Устный счёт.
Повторяем порядок действий и называем правильные значения выражений.
(122 + 18) : 70 = 2
(64 : 8 + 20) : 7 = 4
20 • (26 + 14) : 100 = 8
1 • (30 + 2) – 4 • 4 = 16
5 • 4 + 12 = 32
(400 – 300) – 36 = 64
У нас получился ряд чисел.
2, 4, 8, 16, 32, 64
Какую закономерность в составлении этого ряда заметили? (каждое следующее число увеличено в два раза)
Продолжите этот ряд чисел и назовите не менее трех следующих чисел. (128, 256, 512…)
За каждым числом зашифрована буква. Перевернем их и прочитаем тему сегодняшнего урока.
2 4 8 16 32 64 128 256 512
У Р А В Н Е Н И Е
- Для чего нам нужно уметь решать уравнение? (решать задачи с помощью уравнений)
- Сформулируйте тему урока?
3. Повторение изученного материала (слайды)
- Что называется уравнением?
- Что называют корнем уравнения?
- Что значит решить уравнение?
Когда уравненье решаешь дружок,
Ты должен найти у него корешок.
Значение буквы проверить не сложно,
Поставь в уравненье его осторожно.
Коль верное равенство выйдет у вас,
То корнем значенье зовите тот час.
На какие группы можно разделить все эти уравнения? (уравнения распределяются в 3 столбика) Слайд
1) Х*5=630
432+ В=900
- Почему мы выделили эти уравнения в первую группу? (простые уравнения с одинаковым уменьшаемым) - - Можем мы их решить ?
- Найдите среди них уравнение с наибольшим корнем и решите его (один ученик за доской)
2) Х+12=72:2
А:10=960:2 ( это уравнения, в правой части которых выражение)
- Можем ли мы решить уравнения второго столбика?
- Решите любое из уравнений, но замените в правой части сумму на разность. Корень уравнения при этом должен остаться прежним. (два ученика у доски)
3) (Х + 29) - 35 = 5 (Х+20):5=6
- Чтобы найти корень уравнения, что необходимо знать? (названия компонентов и способы их решения) Слайды.
- Как найти неизвестное слагаемое?
- Как найти неизвестное уменьшаемое?
- Как найти неизвестное вычитаемое?
- Как найти неизвестный множитель? (делимое, делитель)
4. Математический диктант: (2 ученика за доской)
1. Делимое 120, значение частного 20. Найди делитель.
2. Разность чисел 500, вычитаемое 70. Найди уменьшаемое.
3. 1 множитель 100, значение произведения 1400. Найди 2 множитель.
4. Делитель 7, значение частного 7000, Найти делимое.
5. 1 слагаемое 190, значение суммы 300. Найди второе слагаемое.
6. Значение разности равно 52000, уменьшаемое 10000. Найди вычитаемое.
( 6, 570, 14, 49000, 110, 42000)
Взаимопроверка
4. Работа по теме урока.
1)- Вернёмся к нашим уравнениям.
- Какие уравнения у вас вызывают затруднения? (Х + 29) - 35 = 5 (Х+20):5=6
- Давайте вспомним, как решаются сложные уравнения.
1 уравнение - у компьютера с объяснением. Слайд.
2 уравнение – в парах.
Вывод: - Что нужно сделать, чтобы решить усложненное уравнение?
2) «Построим дом» - самостоятельная работа по рядам. Слайд. Взаимопроверка
* Дополнительное задание: (на доске)
Вместо окошка подставить такое число, чтобы получилось уравнение , корнем которого было бы число 4.
а) 2 * Х + 1 =  + 5 ( = 4)
б) 3 * Х – 7 =  – 2; ( = 7)
Физкультурная пауза – валеологическая.
5. Решение задач с помощью уравнений. Слайд.
1) - Посмотрите на модель, составьте задачу
(Мама на базаре купила арбуз. Продавец положил на весы арбуз и гирю в 3 кг. А на другую чашу весов - гирю весом в 8 кг, то весы уравновесились. Сколько кг весит арбуз?)
- Каким способом удобнее решить эту задачу? (уравнением)
- Что возьмём за неизвестное?
- Подумайте, как составить уравнение. Обсудите в парах. Запишите в тетрадь уравнение.
Х + 3 = 8
Х= 5(кг)
2) Работа по учебнику: стр. 119 №3
- прочитайте задачу, один вслух.
- Что известно в задаче?
- Что надо узнать?
- Что возьмём за Х? (сколько кур всего было)
- Чтобы составить уравнение, что нужно сделать? (уравнять кур и цыплят)
- Что сказано про кур, что сказано про цыплят?
- Сколько было кур? (Х * 3)
- Сколько было цыплят? (12 : 2)
- Составьте уравнение.
Самостоятельная работа, Самопроверка.
6. Домашнее задание. Стр.119 №4,
***Попробуйте сами составить задачу, чтобы её можно было решить с помощью уравнения.
7. Итог урока.
Что удалось вам на уроке?
В чём испытали затруднения?
Над чем надо еще поработать?


Презентация "Компьютерная графика" 5 класс


title: Конспект урока "Создание графического  документа(урок 1)" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: Матвеева Н. В. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 28. Создание графического  документа(урок 1)
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- сформировать   главные понятия урока:  «Графический документ, создание графического документа с помощью технических устройств и программных средств»;
- прививать навыки использования сканера, принтера, цифрового фотоаппарата, графического планшета;
- развивать внимание и память;
- воспитывать  через групповую форму работы на компьютере.


title: Конспект урока "Уравнение. Способы решения уравнений" 4 класс

extracted_text:
                             Математика 4 класс.
Тема «Уравнение. Способы решения уравнений».

Цели: познакомить учащихся с уравнениями, учить решать уравнения, повторить
правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания.
умножения и деления. закреплять навыки умножения и деления многозначных
чисел, формировать умения решать задачи на движение, воспитывать чувство
товарищества, интерес к предмету.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.

   Все расселись по местам, никому не тесно.
   По секрету скажу вам: «Будет интересно».
   Будем мы считать, писать и решать задачи,
   Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
   2.Математический диктант.

   Сначала мы будем восхищаться вашими умениями вычислять устно.
   У вас на столах лежат карточки с числами и буквами.
   Я называю выражение, а вы обводите в кружок число- ответ.
   Частное чисел 420 и 2
   70 увеличить в 50 раз
   Число, в котором 60 сотен и 3 единицы
   Во сколько раз 72 больше 8?
   Сложите 460 и половину от 100
   540 уменьшить  на 40
    Сумма чисел 420 и 380
   Любимую оценку ученика умножить на количество дней в апреле.
   Количество углов в прямоугольнике умножить на наименьшее четырёхзначное
   число.
   Расположите числа в порядке возрастания и вы узнаете фамилию учёного-
   автора слов «Математику уж затем учить следует, что она ум в порядок
   приводит».
   На уроке нам предстоит привести мысли и знания в порядок.
    Посмотрите на записи.
   4007*2002                                 3269+31 3300
   2736:9>135                               х-278=49
   (у-3)*8+46=26                          37*8+х=1022
   674460:90                                 63512-59996
   35+8<270                                  15=15
   34-5<45<125+3                        365-75=290
   На какие группы можно разделить эти записи?
   О каких записях мы говорили очень мало?
   Тема нашего урока «Уравнение»
    Какую цель поставим на уроке?
   ( проверить себя, научился ли я решать уравнения, узнать что-то новое об
   уравнении, повторить и закрепить изученный материал)
   Запишите каждое предложение в виде равенства с «окошком»
   Если задуманное число уменьшить на 12, то получится 78.
    Что неизвестно? Как найти? Чему равно неизвестное число?
   Если задуманное число уменьшить в 2 раза, то получится 45.
   (вопросы  те же)
   Если задуманное число  увеличить в 5 раз, то получится 450.
   (вопросы0
   Если задуманное число увеличить на 12, то получится 102.
   (вопросы)
   Если мы неизвестное число обозначим буквой, то получится…уравнение.
   Что такое уравнение?

   4.Работа с учебником.

    Откройте учебники на с.73 №260
   Выберите записи, которые можно назвать уравнением.
   На какие признаки вы ориентировались, определяя уравнение? (равенство с
   неизвестным числом)
   Решите уравнение 2.
   Что значит решить уравнение? Прочитайте.
   Миша и Маша решали уравнения и допустили ошибку. Найдите №261 стр. 73.
   В чём их ошибка? (в вычислениях и неверно сделана проверка)
   5. Работа над задачей.

    Прочитайте задачу №234 на стр.67
   Какого она вида?
   Рассмотрите рисунок. Что известно? Что надо найти?
   Сможем сразу ответить на главный вопрос задачи? Что найдём сначала?
   Потом?
   Запишите решение самостоятельно.
   6. Физминутка.

   7.Самостоятельная работа.(разноуровневые задания)

   У вас на столах карточки с выражениями. Вы одно выбираете и решаете.
    Проверим.
   8. Закрепление нового материала.

   (работа в группах)
   А теперь поиграем. Если верно решите все уравнения, то получится
   поговорка.
   Надо выбрать слова, соответствующие правильным  ответам уравнений. Слова
   в поговорку будете собирать по порядку, справа указаны цифры.
   Что получилось?
   (Знайка по дорожке бежит, а Незнайка на печи лежит.)
   Кто из вас считает, что сегодня бежал по дорожке?
   9.Рефлексия.

   Закончим урок предложением…


Презентация "Редактирование текста. Работа с фрагментами" 2 класс


title: Технологическая карта "Умножение многозначных чисел в столбик. Решение уравнений" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока математики в 4а  классе
Тема урока «Умножение многозначных чисел в столбик. Решение уравнений»

Учитель : Котова Надежда Ивановна

                                                                                24 октября 2014год


title: Конспект урока "Создание текстового документа" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: Матвеева Н. В. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 25. Поиск документа.
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- формировать умение формулировать цель урока через  исследовательскую деятельность;
- закрепить  главное понятие урока:  «Поиск документа, способы хранения документов»;
- развивать логическое   мышление;
- прививать навыки использования сети Интернет для поиска документов;
- развивать навыки  управления компьютерными объектами и интерактивной доской;
- воспитывать  через групповую форму работы.


title: Конспект урока "Уравнения" 4 класс

extracted_text:
 Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                          «Педагогический колледж г. Тамбова»

      |Утверждаю:                             |Согласовано:                      |
|Преподаватель ТОНКМ                    |Учитель                           |
|с методикой преподавания               |__________/ С. В. Демидова        |
|____________/ Мельникова С. В./        |                                  |

                                  Конспект

                              урока математики
                                 «Уравнения»
Провела студентка группы ПНК-31 Леонова А.С.

Место проведения: 4 «Г» класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ»

 в с. Тулиновка

Дата проведения: 3.02.15.

Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ С.В. Мельникова /

 Оценка за урок:…..  (…………)  учитель: _____________/ С. В. Демидова /

Оценка за урок:…..  (…………)  методист: ____________/ С. В. Мельникова /

                                     Тамбов

                                    2015
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цели:
1. Ознакомить детей с уравнением нового вида.

2.Научиться решать уравнения нового вида.
3.Формировать умение выполнять правильный порядок действий в уравнениях.
УУД:

Личностные:
1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.
4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Регулятивные:
1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.
2.Составление плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
4.Реализация плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.
6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:
1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на
основе изучения данной темы.
2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.
3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.
4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
1.Формирование умения слушать и понимать других.
2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом
после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать
специальную лексику.
4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.
5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;
6.  Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование:
Презентация, учебник
Литература:
Учебник «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

|Деятельность учителя.                 |Деятельность учащегося.               |
|1.Мотивация к учебной деятельности    |                                      |
|Здравствуйте, меня зовут Алена        |                                      |
|Сергеевна. Этот урок математики       |                                      |
|проведу у вас я.                      |                                      |
|                                      |                                      |
|Математика  зовёт,                    |                                      |
|Нам пора начать урок.                 |                                      |
|На уроке впереди много интересного.   |                                      |
|Будем мы производить по порядку       |                                      |
|действия.                             |                                      |
|Книжки, ручки и тетради…              |-Эмоциональный настрой к              |
|Всё  ль на месте? Всё ли в порядке?   |познавательной деятельности           |
|А теперь хочу сказать                 |                                      |
|-нужно к делу приступать.             |                                      |
|                                      |                                      |
|Садитесь по своим местам!             |                                      |
|2.Актуализация и фиксирование         |                                      |
|индивидуального затруднения в пробном |                                      |
|учебном действии.                     |                                      |
|                                      |                                      |
|Сели ровно,  спинка прямая.           |                                      |
|Итак,  ребята,  начинаем наш урок с   |                                      |
|устного счета. Внимание на слайд.     |                                      |
|Выполните действие:                   |                                      |
|156:10                                |                                      |
|Сколько в числе 156 десятков?         |156:10=15 (ост.6)                     |
|Верно, 15. 15 десятков разделим на    |                                      |
|1десяток, получим15. 150 единиц мы    |                                      |
|разделили. 156-150=6 – это остаток. 6 |                                      |
|меньше 10, значит, деление выполнено  |                                      |
|верно.                                |                                      |
|2153:100                              |2153:100=21 (ост.53)                  |
|16805:1000                            |16805:1000=16 (ост.805)               |
|250:40                                |                                      |
|Сколько в числе 250 десятков?         |                                      |
|Сколько в числе 40 десятков?          |250:40=6 (ост.1)                      |
|Верно. Разделим 25 д. на 4 десятка.   |730:90=8(ост.1)                       |
|Самое большое число до 25, которое    |23000:7000=3 (ост.1)                  |
|делится на 4 – это 24. 24:4=6 (ост. 1)|                                      |
|730:90                                |                                      |
|23000:7000                            |                                      |
|Решите уравнение:                     |                                      |
|х+125=350                             |                                      |
|х-24=400                              |                                      |
|226-х=25                              |                                      |
|х:100=15                              |                                      |
|150:х=15                              |                                      |
|х·4=320                               |                                      |
|                                      |                                      |
|Откроем учебник на странице  62,      |                                      |
|выполним задание №1                   |b – 450 : 5                           |
|                                      |1-е действие- 450:5;                  |
|Назовите порядок действий в           |2-е действие- b-90.                   |
|выражениях.                           |И т.д.                                |
|Разбейте выражения по последнему      |                                      |
|действию на группы:                   |                                      |
|-суммы                                |-суммы                                |
|-разности                             |разности                              |
|-произведения                         |y+1607*3                              |
|-частные                              |b-450:5                               |
|Молодцы ребята.                       |t+(1560-80)                           |
|                                      |f-12000:600                           |
|                                      |                                      |
|                                      |произведение                  частное |
|                                      |a*(569*40)                      x:    |
|                                      |(1800:900)                            |
|                                      |d*(6789-1004)                 k:      |
|                                      |(1300-800)                            |
|3. Выявление места и причины          |                                      |
|затруднения.                          |                                      |
|Тема нашего урока «Уравнения». Давайте|                                      |
|откроем тетради, запишем число,       |                                      |
|классная работа и тему урока. Те      |                                      |
|уравнения, с которыми мы будем        |                                      |
|работать, будут отличаться от ранее   |                                      |
|изученных. Рассмотрим новый вид       |                                      |
|уравнений на примере задачи№2.        |                                      |
|Выполним задание № 2                  |                                      |
|Прочитайте задание.                   |                                      |
|О чем говорится в задаче?             |о  весах.                             |
|                                      |-что на одной чаше весов лежит коробка|
|Что о них говорится?                  |печенья и 3 гири по 500гр. , а на     |
|                                      |другой чаше лежит гиря массой 2       |
|                                      |килограмма                            |
|                                      |                                      |
|Что нужно найти в задаче?             |-массу коробки печенья                |
|                                      |                                      |
|Эту задачу можно решить алгебраически,|                                      |
|приняв неизвестное – массу коробки с  |                                      |
|печеньем, за х.                       |                                      |
|Запишем краткую запись в виде схемы.  |                                      |
|Поскольку весы находятся в равновесии,|                                      |
|то масса пачки печенья и 3 гирь по    |                                      |
|500г равна 2кг.                       |                                      |
|Сколько это граммов?                  |                                      |
|Обозначим массу пачки печенья и 3 гирь|                                      |
|по 500г отрезком произвольной длины.  |                                      |
|Из каких частей складывается эта      |                                      |
|масса?                                |                                      |
|Верно, раздели отрезок на две части.  |                                      |
|Левая часть будет – масса гирь, правая|                                      |
|– масса печенья.                      |                                      |
|[pic]                                 |                                      |
|Какое уравнение мы можем составить к  |                                      |
|этой схеме?                           |                                      |
|                                      |                                      |
|Запишем это уравнение.                |                                      |
|Каково последнее действие в выражении |                                      |
|левой части?                          |                                      |
|                                      |                                      |
|Назовите компоненты и результат       |-Сумма                                |
|суммы.                                |                                      |
|                                      |-Неизвестное слагаемое, известное     |
|Как мы можем упростить выражение в    |слагаемое, сумма                      |
|левой части?                          |                                      |
|                                      |                                      |
|Молодцы!                              |-Выполнить умножение                  |
|                                      |                                      |
|Для того чтобы решить данное          |                                      |
|уравнение, нам необходимо поработать с|                                      |
|его левой частью, а именно упростить  |                                      |
|известное слагаемое.                  |                                      |
|                                      |                                      |
|Какое уравнение получим?              |                                      |
|                                      |                                      |
|Какой компонент суммы нужно найти?    |-х+1500=2000                          |
|Как найти неизвестное слагаемое?      |                                      |
|                                      |-неизвестное слагаемое                |
|                                      |-нужно из суммы вычесть известное     |
|Как найти х?                          |слагаемое                             |
|Чему равна разность?                  |                                      |
|                                      |-х=2000-1500                          |
|Выполним проверку. Решение найдено    |Х=500                                 |
|верно?                                |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |500+500·3=2000                        |
|Прочитайте объяснение в №3.           |500+1500=2000                         |
|Х           +         5 00 * 3     =  |2000=2000                             |
|2000                                  |Ответ: 500                            |
|неизвест.         Известное           |                                      |
|сумма                                 |                                      |
|слагаемое        слагаемое            |                                      |
|                                      |                                      |
|Уравнение нами решено верно?          |                                      |
|                                      |-да                                   |
|4. Построение проекта выхода из       |                                      |
|затруднения.                          |                                      |
|Посмотрите на №4. Кто готовь помочь с |                                      |
|объяснением новой темы? Пишем в       |                                      |
|тетрадях и у доски.                   |                                      |
|[pic]                                 |                                      |
|Каково последнее действие в выражении |                                      |
|левой части?                          |                                      |
|                                      |                                      |
|Назовите компоненты и результат       |-разность                             |
|разности.                             |                                      |
|                                      |                                      |
|Как мы можем упростить выражение в    |- уменьшаемое вычитаемое разность     |
|левой части?                          |                                      |
|                                      |                                      |
|Какое действие возможно выполнить     |                                      |
|первым?                               |-найти значение вычитаемого           |
|                                      |                                      |
|Какое уравнение получим?              |                                      |
|                                      |-деление                              |
|Какой компонент действия неизвестен?  |                                      |
|                                      |                                      |
|Как найти неизвестное уменьшаемое?    |-х-14=1800                            |
|                                      |                                      |
|                                      |-уменьшаемое                          |
|Выполним проверку.                    |                                      |
|                                      |-чтобы найти неизвестное уменьшаемое  |
|                                      |нужно к разности прибавить вычитаемое |
|Выполним задание №6 страница 63       |-1814-560:4=1800                      |
|Кто хочет пойти к доске?              |1814-14=1800                          |
|А) х+(1200-900)=1500                  |1800=1800                             |
|Назовите компоненты уравнения.        |Ответ:1800                            |
|Чем является Х в  данном уравнении?   |                                      |
|                                      |                                      |
|Как мы найдем неизвестное слагаемое?  |                                      |
|                                      |                                      |
|Запишем решение, раскрывая скобки.    |                                      |
|                                      |                                      |
|Выполним проверку.                    |-Известное слагаемое неизвестное      |
|                                      |слагаемое сумма                       |
|                                      |                                      |
|Б) (50*30) : y=15                     |-неизвестным слагаемым                |
|Назовите компоненты уравнения.        |                                      |
|                                      |-чтобы найти  неизвестное слагаемое   |
|Чем является Х в данном уравнении?    |нам необходимо из суммы вычесть       |
|Как найти неизвестный делитель?       |известное слагаемое                   |
|Запишем решение, раскрывая скобки.    |                                      |
|                                      |х+(1200-900)=1500                     |
|                                      |х+300=1500                            |
|                                      |х=1500-300                            |
|                                      |х=1200                                |
|                                      |1200+(1200-900)=1500                  |
|                                      |1200+300=1500                         |
|                                      |1500=1500                             |
|                                      |Ответ: 1200.                          |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |-известное делимое, неизвестный       |
|                                      |делитель,    частное                  |
|                                      |                                      |
|                                      |-делитель                             |
|                                      |                                      |
|                                      |-нужно делитель поделить на частное   |
|                                      |                                      |
|                                      |(50*30) : y=15                        |
|                                      |150:y=15                              |
|                                      |Y=150:15                              |
|                                      |Y=10                                  |
|                                      |(50*30) : 10=15                       |
|                                      |150:10=15                             |
|                                      |15=15                                 |
|                                      |Ответ: 10                             |
|5.Реализация проекта выхода из        |                                      |
|затруднения.                          |                                      |
|Выполним задание №7 под буквой а)     |                                      |
|Прочитаем задачу.                     |                                      |
|-О ком говорится в задаче?            |-о мастере и его ученике              |
|-Что о них сказано?                   |-они вытачивали детали 3 часа         |
|-Что говорится о мастере?             |-мастер работал с производительностью |
|-Что говорится об ученике?            |40д/ч                                 |
|                                      |-ученик выполнил 3/5 от работы мастера|
|                                      |-Сколько всего деталей сделал мастер и|
|-Что нужно найти в задаче?            |ученик за 3 часа                      |
|-Запишем задачу кратко.               |                                      |
|                                      |                                      |
|Производ.                             |                                      |
|труда                                 |                                      |
|Время работы                          |                                      |
|Объем работы                          |                                      |
|                                      |-нет                                  |
|М.                                    |                                      |
|40д/ч                                 |-мы не знаем объем работы мастера и   |
|3                                     |объем работы ученика                  |
|                                      |                                      |
|? д                                   |-да                                   |
|                                      |                                      |
|У.                                    |-потому что нам известны              |
|                                      |производительность труда и время      |
|3                                     |работы мастера                        |
|3/5д                                  |                                      |
|                                      |-да                                   |
|                                      |                                      |
|-Можем ли мы сразу ответить на вопрос |-потому что мы будем знать  объем     |
|задачи?                               |работы мастера и  нам известно, что   |
|-Почему?                              |объем работы ученика составляет 3/5 от|
|-Можем ли мы найти объем работы       |объема работы мастера                 |
|мастера?                              |-да                                   |
|-Почему?                              |                                      |
|                                      |- в 3                                 |
|                                      |-объем работы мастера                 |
|-Сможем ли затем  найти объем работы  |                                      |
|ученика?                              |-умножить                             |
|-Почему?                              |-объем работы ученика                 |
|                                      |                                      |
|                                      |- разделить и умножить                |
|-Во сколько действий решается задача? |                                      |
|-Что найдем в 1 действии?             |-общий объем работы                   |
|-Какой знак используем в 1 действии?  |                                      |
|-Что найдем во 2 действии?            |                                      |
|-Какие знаки используем во 2 действии?|-плюс                                 |
|-Что найдем в 3 действии?             |                                      |
|-Какой знак используем?               |40*3=120(д.) – объем работы мастера   |
|-Запишем решение задачи по действиям с|120:5*3=72(д.) –объем работы ученика  |
|пояснением                            |120+72=192(д.) – общий объем работы   |
|                                      |Ответ: 192 детали                     |
|                                      |                                      |
|-Молодец!                             |                                      |
|6. Первичное закрепление с            |                                      |
|проговариванием во внешней речи.      |                                      |
|                                      |                                      |
|Физкультминутка.                      |                                      |
|Раз - подняться, потянуться,          |                                      |
|Два - нагнуть, разогнуться,           |                                      |
|Три - в ладоши, три хлопка,           |                                      |
|Головою три кивка.                    |                                      |
|На четыре - руки шире,                |                                      |
|Пять - руками помахать,               |                                      |
|Шесть - на место тихо сесть.          |                                      |
|                                      |                                      |
|Выполним задание №7 под буквой б)     |                                      |
|-Прочитайте задачу.                   |                                      |
|-О ком говорится в задаче?            |                                      |
|Сколько дней работали  мастер и       |                                      |
|ученик?                               |-о мастере и его ученике.             |
|-Что мы знаем  о первом дне?          |-они работали 3 дня                   |
|-Что говорится о втором дне?          |                                      |
|                                      |-в первый день они сделали 384 детали |
|-Что говорится о третьем дне?         |-Во второй день сделали  на 150       |
|                                      |деталей больше, чем в первый          |
|                                      |-в третий день сделали в 2 раза меньше|
|-Что нужно найти в задаче?            |деталей, чем в первый                 |
|                                      |                                      |
|Запишем задачу кратко.                |- сколько деталей сделали мастер и его|
|1 – 384 д.                            |ученик за 3 дня                       |
|На 150 д.   больше                    |                                      |
|2- ? д.                               |                                      |
|? д                                   |                                      |
|В 2 раза меньше                       |                                      |
|3-?д.                                 |                                      |
|                                      |                                      |
|-Можем ли мы сразу ответить на вопрос |                                      |
|задачи?                               |-нет                                  |
|-Почему?                              |-мы не знаем, сколько деталей         |
|                                      |выполнили во второй день работы и     |
|                                      |сколько выполнили в третий            |
|-Можем ли мы узнать, сколько деталей  |                                      |
|выполнили во второй день?             |-да                                   |
|                                      |                                      |
|-Почему?                              |                                      |
|                                      |-потому что нам известно, сколько     |
|                                      |деталей выполнили в первый день и     |
|                                      |известно, что во второй выполнили на  |
|-Можем ли мы узнать, сколько деталей  |150 деталей больше                    |
|выполнили в третий день?              |-да                                   |
|-Почему?                              |                                      |
|                                      |- Потому что нам известно, сколько    |
|                                      |деталей выполнили в 1 день и известно,|
|                                      |что в третий выполнили в 2 раза меньше|
|-Можем ли мы теперь ответить на вопрос|-да                                   |
|задачи.                               |                                      |
|-Во сколько действий решается задача? |-3                                    |
|-Что найдем в 1 действии?             |- сколько деталей выполнили во второй |
|-Какой знак используем в 1 действии?  |день                                  |
|-Что найдем во 2 действии?            |-плюс                                 |
|-Какие знаки используем во 2 действии?|                                      |
|-Что найдем в 3 действии?             |- сколько деталей выполнили в третий  |
|-Какой знак используем?               |день                                  |
|-Запишем решение задачи по действиям с|-деление                              |
|пояснениями                           |                                      |
|                                      |- сколько деталей выполнили в первый, |
|Молодец!                              |во второй и в третий день             |
|                                      |-плюс                                 |
|                                      |                                      |
|                                      |-1) 384+150=534 (д.) -во второй день  |
|                                      |2)384:2=192(д.) -в третий день        |
|                                      |3)384+534+192=1110(д.) - за три дня   |
|                                      |Ответ:1110 деталей                    |
|7.Самостоятельная работа.             |.                                     |
|                                      |                                      |
|Выполним самостоятельно №8 на странице|-читают задание                       |
|63.                                   |                                      |
|1вариант - решите первый столбик      |239:10=23 (ост. 9)                    |
|                                      |14780:100=147 (ост.80)                |
|                                      |143917:1000=143 (ост.917)             |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|2вариант – решите второй столбик      |270:20=13  (ост. 10)                  |
|                                      |6600:900=7 (ост.300)                  |
|                                      |58000:8000=7(ост.2000)                |
|8.Включение в систему знаний и        |                                      |
|повторение.                           |                                      |
|                                      |                                      |
|Решим задание №9                      |                                      |
|Прочитайте задание.                   |                                      |
|                                      |                                      |
|Найдите ложные высказывания, не делая |-3200:80=4  и 11420+9980=12300        |
|точных вычислений.                    |-высказывания ложны                   |
|                                      |                                      |
|Проверьте истинность остальных        |1300*20=26000- истинно                |
|высказываний, сделав точные           |18900-9150 =9750-истинно              |
|вычисления.                           |                                      |
|                                      |Первое высказывание:                  |
|                                      |3 200 : 80 = 320 : 8, и без всяких    |
|                                      |вычислений ясно, что это никак не     |
|                                      |может равняться 4, так как при делении|
|                                      |                                      |
|                                      |32 десятков  на 4 мы должны были      |
|                                      |получить десятки.                     |
|                                      |Второе высказывание: устно мгновенно  |
|                                      |находится, что 1 300 · 20 = 26 000,   |
|                                      |что совпадает с приведённым числом.   |
|                                      |                                      |
|                                      |Третье высказывание: округляя до      |
|                                      |тысяч, получим 18 900 – 9 150 ≈       |
|                                      |≈ 19 000 – 9 000 = 10 000, что не     |
|                                      |противоречит тому, что эта разность   |
|                                      |равна 9 750.                          |
|                                      |                                      |
|                                      |Четвёртое высказывание: округляя до   |
|                                      |тысяч, получим                        |
|                                      |11 420 + 9 980 ≈ 11 000 + 10 000 = 21 |
|                                      |000, что никак не может равняться 12  |
|                                      |300.                                  |
|                                      |                                      |
|                                      |Таким образом, не делая точных        |
|                                      |вычислений, можно утверждать,         |
|                                      |что ложные первое и четвёртое         |
|                                      |высказывания.                         |
|                                      |                                      |
|                                      |В третьем высказывании точное         |
|                                      |вычисление действительно даёт:        |
|                                      |18 900 – 9 150 = 9 750.               |
|9. Рефлексия                          |                                      |
|Наш урок подходит к концу.            |                                      |
|С какой темой урока мы сегодня        |-решение уравнений.                   |
|работали?                             |                                      |
|                                      |                                      |
|Чем данные уравнения по виду          |Их выражения в левой части можно      |
|отличается от тех, что мы уже решали  |упростить.                            |
|ранее.                                |                                      |
|                                      |                                      |
|Каков  алгоритм решения данных        |Упростить выражение в левой части,    |
|уравнений?                            |установить, какой компонент действия  |
|                                      |неизвестен, найти неизвестное         |
|Домашнее задание.                     |                                      |
|№6 (в); №7 (в); №8 (3 столбик).       |-Дети записывают домашнее задание     |
|                                      |                                      |
|-Спасибо за урок! До свидания!        |                                      |
|Выставление оценок.                   |                                      |


title: Конспект урока "Создание текстового документа( урок 2)" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: Матвеева Н. В. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 27. Создание текстового документа( урок 2)
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- закрепить  главное понятие урока:  «Способы создания текстовых документов, создание документа  на компьютере, оформление документа, работа с таблицей»;
- прививать навыки использования текстового редактора для работы с документом;
- развивать навыки  управления компьютерными объектами и интерактивной доской;
- воспитывать  терпимость


title: Конспект урока "Закрепление пройденного. Решение текстовых задач" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок математики в 3 классе
Тема:  Закрепление пройденного.Решение текстовых задач.
Цель:
1. Совершенствование вычислительных навыков.
2. Закрепить умение решать текстовые задачи.
3. развивать логическое мышление, умение рассуждать.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: карточки  с заданиями, цветочки с примерами, сигнальные
карточки ,рисунки строительства дома поэтапно
                                 Ход урока.
I .Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы с вами будем совершенствовать ваши вычислительные
навыки, закрепим табличное умножение и деление, будем решать текстовые
задачи и уравнения.
Урок у нас необычный. Сегодня мы будем строить дом.
Мы в школу за наукой сегодня пойдём,
Смекалку,фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём.
Ассоциация со словом дом.
- Посмотрите, перед нами слово - Дом.
Давайте скажем что вы представляете при слове дом.
  II. Устный счёт.
Чтобы построить дом нужно поднять фундамент, для этого мы должны выполнить
следующее задание
Задания:
1. Как называются числа при умножении?
2. Назвать все чётные числа от 1 до 20.
3. Из чисел 9,13,18,21,24,36,42,45,54,60,63,71,81 назвать те,которые
делятся на 9.
4. Как найти неизвестное делимое, делитель?
- Молодцы! Вот мы и сделали фундамент дома! (вывешивается рисунок с готовым
фундаментом дома)
Что нужно для строительства дома ? Стены.
Чтобы поднять стены нужно выполнить следующее задание
СЛАЙД №1( с числовыми выражениями)
9*8-6*5
90-7*3+15
84-( 18+6):3
Ну вот и попали мы выполнили и это задание
III.Работа над темой урока..
- Ребята, а скажите что нужно делать дальше?
Нужно сделать крышу.Для того чтобы сделать крышу нужно решить задачу.
СЛАЙД №2(с изображением белочки и условием задачи)
Задача.
У белочки было 36 больших орешков, а маленьких в 6 раз меньше. Сколько
всего орешков у белочки?
Разбор условия задачи:
-Кто запомнил задачу и может её повторить?
-Какие орешки были у белочки?
-Знаем ли мы сколько у неё больших орешков?
- А маленьких?
- Что нужно узнать в задаче?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Почему?
- Что сначала узнаем? Каким действием?
- А потом?
Дети записывают решение задачи самостоятельно в тетрадь.
Хорошо!Вот мы и сделали крышу дома.А теперь немного отдохнем и сходим в
магазин за строительными материалами для дома
IV.Физкультминутка
СЛАЙД №3(на слайде изображены заяц и медведь)
У медведя дом большой,
А у зайца маленький.
Наш медведь пошёл домой,
Поскакал и заинька.
V.Работа с учебником.
- А сейчас ребята мы закончим строить дом и выполним такие  задания.
а.) Решение уравнений №9 стр. 68
х*38=38  70-х=47  30+х=56
б.)Решение примеров № 13 стр. 68(с комментированием)
8*7 15:3 63:9*3
7*9 54:9 20:4*8
8*6 14:2 49:7*4
в.) Решение задачи № 15 стр. 68 (самостоятельно,с последующей проверкой).
9 одинаковых блокнотов стоят 72 рубля. Сколько стоят 7 таких блокнотов?
VI.Работа над пройденным материалом.
-  Вот вышли мы в сад. А в саду  цветы! Да не простые, а математические. На
каждом цветке пример.Давайте сорвём цветы и решим примеры.
Дети выходят к доске, срывают цветы и решают примеры.
-Ребята,мы с вами так увлекательно рвали цветы, и решили много примеров
- Молодцы! Справились!
VII.Подведение итогов.Рефлексия.
- Что мы с вами  сегодня делали?
- Чем занимались на уроке?
-Понравился вам урок?
- У вас на партах лежат человечки,выражающие разные эмоции. С их помощью
покажите мне ваше настроение сейчас.
VIII. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока «Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями».4 класс
Цели:
Познакомить с письменными приемами умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать трудолюбие, любовь к математике, умение работать в команде.
Орг.момент
Постановка целей урока: Сегодня на уроке, мы с вами научимся письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
Устный счет:
А)210*20=                 287*10*100=       528*10=
350*200=                   319*100=             210*2*10=
Б)Решите задачу: Мотоциклист ехал 3 часа со скоростью 60 км/ч и 2 часа со скоростью 70 км/ч.Какое расстояние он проехал за все это время?
 -По какой формуле находится расстояние? (U*t=S)
-Время?(S:U=t)
-Скорость?(S:t=U)
-Как решим задачу?
В) -Назовите наименьшее 4-х значное число?
-Увеличьте число 490 в 1000 раз?
-Выразите 240 мин.в часах?
4.Проверка ДЗ.
5.Изучение новой темы: На доске:154*200=
                                                           208*30=
-Скажите как удобнее вычислить?(разложить 2-е множители).
-Какой закон умножения мы будем использовать?(сочет.)
154*200=154*2*100=               208*30=208*3*10=
-Решение этих примеров можно записать столбиком.
-Что получается при умножении на нуль?(нуль)
-Как удобнее записать чтобы не умножать на нули?(оставить их справа),нули просто дописываем.
6.Закрепление: решим примеры по цепочке
588*70      647*300     2804*80     3007*60
279*60       175*900     1095*50   799*200
-Решить задачу :С 30 ульев собрали  36 кг меда,а с  20 ульев 42 кг меда. Сколько всего меда собрали с ульев за лето?
30у-36 кг
20у-42 кг
-Зная кол-во ульев и сколько дает 1 улье,что узнаем?(сколько дали 30 ульев и 20 ульев за лето)
-Зная,сколько меда дали 30 и 20 ульев,что знаем?
Выполним задание под номером 44,46 в    учебнике.
7.Итог урока:
-Какой прием письменного умножения вы изучили?
-Что делаем с нулями?
8.ДЗ


title: Конспект урока "Письмо строчных букв л, м" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Письмо строчных букв л, м
Цели урока:
уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги.
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
 уметь писать строчные буквы л, м
научиться записывать слоги и слова, используя эталон в прописи;
получить возможность научиться записывать слова с недостающими элементами букв.
Ресурсы
тетрадь на печатной основе,
демонстрационный и раздаточный материал,
презентация
Техническое оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор,
интерактивная доска

Ход урока:
Орг. момент
Проверьте, всё ли необходимое лежит на партах. Начинаем урок.

Сообщение темы. Работа по теме.
- Чтобы узнать тему урока, надо выполнить задания. Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них лишние: АОМУИЛ
(Отвечают на поставленные вопросы: «Лишние буквы «Л» и «М», т. к. они обозначают согласные звуки, а остальные буквы обозначают гласные звуки» Буквы обозначают согласные твёрдые и мягкие звонкие звуки. Формулируют тему урока:  «Будем учиться писать строчные  буквы «л» и « м»)
- Отгадайте загадку.
«Эта маленькая крошка рада даже хлебной крошке,                                                              Потому что до темна в норке прячется она» (мышка)
- Как догадались?
- Назовите первый звук в слове. Мышка предлагает вам сделать зарядку для пальцев, чтобы они «проснулись».
«Мышка мылом мыла лапки, каждый пальчик по порядку.                                                    Вот намылила большой, сполоснув его водой.                                                                                Не забыла и указку, смыв с него и грязь, и краску.                                                              Средний мылила усердно, самый грязный был, наверно.                                                Безымянный тёрла пастой - кожа сразу стала красной.                                                           А мизинчик быстро мыла, очень он боялся мыла!»
- Теперь наши пальцы готовы к работе.
- Проверьте, как лежат ваши тетради, как вы держите ручку. Памятка «Я ГОТОВ К ПИСЬМУ»
- Откройте прописи и расскажите, из каких элементов состоят строчные буквы «л» и «м».
- Обвести буквы по точкам, проговаривая вслух
(Пишут буквы л и м по точкам, проговаривая алгоритм её написания)
- Проверяем ширину, высоту и наклон буквы
- Найдите в рамке букву, которая написана правильно.
- Почему вы выбрали именно эту букву?
- Сравните свои буквы с ней и выберите самую красивую, подчеркнув её.
(Находят правильно написанную букву, объясняют, почему выбрали именно эту букву)
(Сравнивают самостоятельно написанные буквы с эталоном)
Физкультминутка. Мультзарядка.
Письмо слов с буквами л и м. (мама, лама). Анализируют звуки в словах, используя цветные карточки.
Итог урока.
- Чем печатная буква отличается от письменной?
- Чему учились?
- Справились ли с поставленной задачей?


title: Конспект урока "Путешествие на Мадагаскар. Умножение на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
Урок-путешествие по математике в 4 классе
Автор: Наталья Михайловна Скирпичникова, учитель начальных классов
средняя школа №11, город Тараз, Республика Казахстан
Урок-путешествие по математике в 4 классе
Описание  материала:    предлагаю   вам    конспект   урока-путешествия   по
математике для начальной школы – 4 класс на тему «Умножение  на  трехзначное
число».  Данный материал будет полезен учителям  начальных  классов.  Данный
конспект урока очень познавательный,  направлен  на  воспитание  интереса  к
предмету и развивает любознательность при работе в сотрудничестве.
Тема  урока:  «Путешествие на Мадагаскар. Умножение на трехзначное число»
Цель урока:
- образовательная: формирование стратегии поиска информации и перевод её  на
масштабно-пространственный уровень;
- развивающая: развитие логического  мышления,  наблюдательности,  внимания,
интеллекта, умения анализировать учебный материал;
- воспитательная: осуществление правильной организации  труда  при  обучении
через открытие.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: обобщение знаний
Методы  обучения:   практические,   частично   –   поисковые,   наглядно   -
иллюстративные
Форма урока: путешествие
Наглядность: таблицы, ТСО, мультфильм
Планируемые  результаты:  совершить  путешествие   на   остров   Мадагаскар,
выполнив математические задания
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Постановка целей и задач перед учащимися
Учитель: Сегодня у нас урок-путешествие по  математике.  Тема  урока  звучит
так: «Умножение на трёхзначное число». Выставление оценок будет проходить  в
нестандартной форме. За каждый правильный ответ вы будете получать 1  жетон,
за неполный ответ полжетона. В конце урока мы подсчитаем количество  жетонов
у каждого ученика и объявим результаты. Мы  отправляемся  в  путешествие  на
Мадагаскар не одни,  а с мультипликационными героями:  зеброй  Марти,  львом
Алексом, бегемотом  Глорией,  жирафом  Мелманом.  Я  буду  вашим  капитаном,
поэтому мои команды нужно выполнять чётко и правильно:
Упражнение на релаксацию:
Учитель:     то за приключения?
Дети:           Все без искючения.
Учитель:     Давайте поднимем парус
                    И прямо в океан!
                    Ведь и для нас осталось
                    Ещё немало стран,
                    Пока что не открытых
                    Или давно забытых!
                    Дорог в морях немало-
                    Смелее у штурвала!
Минута чистописания: 4574
     Вопросы: О чем вам говорит это число? Разложите его на сумму  разрядных
слагаемых. Назовите предыдущее и последующее число.
     Учитель: У зебры Марти есть одна мечта,  он  хочет  попасть  на  остров
Мадагаскар, где есть красивые уголки природы и он будет  свободным.  Давайте
посмотрим первый сюжет мультфильма, о том, как он мечтает.
     Давайте поможем зебре Марти  воплотить  его  мечту  в  реальность,  для
этого нам нужно поработать устно.
   3. Устный счёт:
   а) работа с классом:
(4.939-4.939)·247:247+1.800-1000-800=0
(300·3:30·150-1.500)+2.009 =5.009
     б) нахождение квадрата и куба числа:
9²+3²=81+9=90                   7²-6²=49-36=13
2³+3³=8+27=35                   3³+4²=27+16=43
     в) работа у доски учащихся:
408·135=55.080
701·234=164.034
713·251=178.963
   4. Работа над темой урока: «Умножение на трехзначное число»:
Учитель:  С заданием справились, а теперь вернемся к нашему герою  Марти.  Я
предлагаю посмотреть второй сюжет мультфильма о встрече Матри с  пингвинами.
Пингвины дали ему идею, что можно не только мечтать,  но  и  воплотить  свою
идею в жизнь. Мы с вами должны помочь ему,  для  этого  решим  выражения  на
порядок действий:
608·317+514·185=287.826
413·124-272·143=12.316
     Учитель:  С заданием справились,  и  вот  лев  Алекс,  бегемот  Глория,
жираф Мелман  и  зебра  Марти  оказались  на  необитаемом  острове.  Давайте
посмотрим  третий сюжет мультфильма, как прошла долгожданная встреча  друзей
на необитаемом острове.
     Вопросы: Как  двигаются лев Алекс и  зебра  Марти?   Когда  они  начали
свое движение? Какого вида задачу  мы можем составить по данному сюжету?
     Задача на встречное движение.
  Из двух точек одновременно навстречу друг другу побежали лев со  скоростью
28м/мин и зебра со скоростью 15  м/мин.  Через  3  минуты  они  встретились.
Какое расстояние было между ними?
   1) S=V·t; 28·3=84(м)-путь льва
   2) S=V·t; 15·3=45(м)-путь зебры
   3) 84+45=129(м)-всего
   4) 28·3+15·3=129(м)
Ответ: 129 метров было между львом и зеброй.
     Учитель: Задачу решили, а теперь  нам  нужно  помочь  зверям   отыскать
заветное место на острове Мадагаскар, которое  было  у  них  на  картинке  в
зоопарке.  Давайте  поможем  им  найти   это   место,   решив   задачу   про
мультипликационных героев:
    Масса льва 272 кг, а бегемота в 4 раза больше,  чем  масса  льва.  Масса
зебры на 1.020 кг меньше, чем  бегемота.  Найдите  массу  льва,  бегемота  и
зебры, вместе взятых, массу выразите в тоннах и киллограммах.
Масса льва-272 кг
Масса бегемота-?, в 4 раза больше, че м масса льва      ? кг
Масса зебры-?, на 1.020 кг меньше, чем масса бегемота
   1) 272·4=1.088(кг)-масса бегемота
   2) 1.088-1.020=68(кг)-масса зебры
   3) 1.088+272+68=1.428(кг)-всего
Ответ: 1т 428 кг масса всех зверей.
   5. Закрепление урока
     Учитель:  С заданием справились, я вам предлагаю  посмотреть  четвертый
сюжет мультфильма,  где  оказались  звери.  С  нашей  помощью  они  отыскали
заветное место на острове. Пока они там гостят, я предлагаю вам  разделиться
на группы и решить уравнения, выбрав вариант по возможности:
    А-вариант (перспективный) а:300=20.600-6.805·3
    В-вариант (обязательный) 516.000-а=6.207·5
    С-вариант (возможный) 516.000:а=5
    Учитель: С заданием справились, посмотрим последний  сюжет  мультфильма.
Наши герои возвращаются домой, пора и нам подводить итоги нашей работы.
   6. Тест :
   1. Какой из этих примеров решен правильно:
        a) 325·719=233.625
        b) 325·719=5.525
        c) 325·719=26.000
   2. Какой из этих примеров решен правильно:
        a) 245.676:347= 78
        b) 245.676:347= 708
        c) 245.676:347= 780
   3. Соедините стрелками части одного и того же правила:
      S                             S:t
      V                            V·t
      T                            S:V
   7. Домашнее  задание:  написание  мини-сочинения  на  тему  «Мадагаскар».
      Опорные слова: остров, дикая,  природа,  необитаемый,   океан,  ветер,
      волны, берег, песок, горячий, сказочный, пейзаж, удивительная, жители,
      солнце, день, жаркий, солнечный.
   8. Выставление оценок  с  комментированием:  подсчет  жетонов  у  каждого
      ученика и объявление результатов.


title: Конспект урока "Устройства вывода информации" 7 класс

extracted_text:
    Урок информатики в 7-м классе по теме «Устройства вывода информации»

Цель урока: познакомить учащихся с устройствами вывода информации.

Задачи урока:
образовательные:
    • формирование представления о назначении, основных характеристиках и
      принципах работы устройств вывода;
развивающие:
    • формирование навыков свободного ориентирования в информационной среде;
    • формирование умений применять полученные знания на практике;
воспитательные:
    • приобщение учащихся к информационной культуре;
    • привитие интереса к предмету.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

Программно-дидактическое обеспечение:
    • персональные компьютеры с выходом в Интернет;
    • мультимедийный проектор;
    • ОМС Плеер для воспроизведения электронных учебных модулей (ЭУМ);
    • электронные образовательные ресурсы (ЭОР) по информатике, размещенные
      на сайтах федерального центра информационных образовательных ресурсов
      (ФЦИОР) и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР).

Для работы с ЭОР, используемыми на данном уроке, необходимо загрузить с
портала ФЦИОР и установить на компьютерах специальное программное
обеспечение – проигрыватель ресурсов http://www.fcior.edu.ru/player.page.

План урока.
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний.
   3. Объяснение нового материала.
   4. Закрепление изученного материала.
   5. Подведение итогов урока.
   6. Домашнее задание.

                                  Ход урока

1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.
Демонстрирует слайд презентации с темой урока и адресами сайтов, на которых
размещены ЭОР: ФЦИОР – http://www.fcior.edu.ru, ЕК ЦОР – http://school-
collection.edu.ru.
Учащиеся записывают тему урока и адреса сайтов в тетради.

2. Актуализация знаний
Учитель формулирует задание. Определяет ЭОР контролирующего типа
«Устройства ввода информации» [1].
ЭОР содержит контрольные задания с выборочным ответом, с кратким ответом и
на соответствие.
Учащиеся знакомятся с заданием, выполняют задание на ПК индивидуально.
Полученные результаты фиксируются в журнале статистики контрольного теста.

|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |

Учитель оценивает деятельность учащихся.

3. Объяснение нового материала
Объяснение учителя осуществляется с использованием материалов ЭОР
информационного типа:
   1. «Устройства вывода информации» [2].
   2. «Система вывода изображения на экран» [3].
   3. «Принцип работы монитора» [4].
Учащиеся воспринимают информацию с большого экрана.

|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |

После знакомства с ЭОР учащиеся задают вопросы учителю. Учитель отвечает на
вопросы.

4. Закрепление изученного материала
Вопросы учащимся.
   1. Перечислите устройства вывода информации.
   2. Назовите типы мониторов, их достоинства и недостатки.
   3. Какие бывают принтеры? Принтер какого типа установлен в кабинете
      информатики?
   4. Перечислите основные характеристики принтеров.
   5. Для чего предназначен плоттер?
Практическая работа на ПК.
Работа с ЭОР практического типа «Устройства вывода информации» [5]. ЭОР
содержит интерактивные задания с выборочным ответом и на соответствие с
автоматизированной проверкой ответа.
Учитель дает рекомендации по выполнению практической работы, отвечает на
вопросы учащихся по условию заданий.

|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |

Задание выполняется учащимися на ПК самостоятельно. Учитель осуществляет
индивидуальное консультирование по запросу.
Дополнительные задания контролирующего типа для учащихся, успешно
справившихся с основным заданием:
   1. «Характеристики монитора» [6].
   2. «Типы дисплеев, их достоинства и недостатки» [7].
   3. «Конструктивные особенности принтеров» [8].
   4. «Особенности лазерного принтера» [9].

|[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |

Учитель анализирует результаты выполнения учащимися заданий.

5. Подведение итогов урока (рефлексия достижения цели)
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.
Учитель анализирует высказывания учащихся. Оценивает деятельность отдельных
учащихся и всей подгруппы, выставляет оценки учащимся в электронный журнал.
Оценивает успешность достижения цели урока.

6. Домашнее задание (с использованием ЭОР)
Учитель дает информацию о домашнем задании, проводит инструктаж по его
выполнению.
   1. § 1.2.3 по учебнику Угриновича Н.Д. «Информатика и ИКТ. 7 класс».
   2. «Устройства ввода и вывода» [10]. (Интерактивное задание на
      соответствие с автоматизированной проверкой ответа).

Список ЭОР, используемых на данном уроке
|№  |Название      |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|   |ресурса       |                                                     |
|1  |Устройства    |http://www.fcior.edu.ru/card/4030/ustroystva-vvoda-in|
|   |ввода         |formacii.html                                        |
|   |информации    |                                                     |
|2  |Устройства    |http://www.fcior.edu.ru/card/2434/ustroystva-vyvoda-i|
|   |вывода        |nformacii.html                                       |
|   |информации    |                                                     |
|3  |Система вывода|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b266bd|
|   |изображения на|29-05fa-4dd9-b893-b50d625fe2c7/9_16.swf              |
|   |экран         |                                                     |
|4  |Принцип работы|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b1185|
|   |монитора      |6f-b4be-47c1-8382-1e76b9f4a4df/9_17.swf              |
|5  |Устройства    |http://www.fcior.edu.ru/card/9373/ustroystva-vyvoda-i|
|   |вывода        |nformacii.html                                       |
|   |информации    |                                                     |
|6  |Характеристики|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e10b66|
|   |монитора      |cc-4364-4480-a5d7-639cfa961e4e/%5BINF_028%5D_%5BQS_08|
|   |              |%5D.html                                             |
|7  |Типы дисплеев,|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9e8836|
|   |их достоинства|5d-b8ab-47e0-9216-23305b504ca0/%5BINF_028%5D_%5BQS_12|
|   |и недостатки  |%5D.html                                             |
|8  |Конструктивные|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a9650c|
|   |особенности   |ba-3016-4c36-b520-59d813f7d5ab/%5BINF_028%5D_%5BQS_23|
|   |принтеров     |%5D.html                                             |
|9  |Особенности   |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6c2055|
|   |лазерного     |8a-a372-479e-8365-3d167c7bd12e/%5BINF_028%5D_%5BQS_24|
|   |принтера      |%5D.html                                             |
|10 |Устройства    |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/80ddee|
|   |ввода и вывода|70-1e38-4da8-ae29-317eba9420a9/%5BINF_028%5D_%5BQS_17|
|   |              |%5D.html                                             |


title: Информационный тест по информатике 2 класс

extracted_text:
Информационный тест
2 класс
Время выполнения заданий 12 минут
За правильно выполненное задание-1 балл

1. Найди сообщение в данной строке.
АЗСЛУШАЙОАИЗКНВЫПОЛНЯЙЗОФЗАДАНИЯУЩ
2. Валя работает по следующему алгоритму:
Подсчитай число букв “о” в тексте
Умножь результат на три
Запишите результаты выполнения этого алгоритма над следующими текстами:
а) молоко
б) крокодил Гена
в) дядя Фёдор

3. Сколько байт требуется для хранения в памяти компьютера фразы «Ребята, давайте жить дружно!»

а)25		 б)28			в) 29  		с) 24

4. Определите тип информационного  процесса:
Учитель сообщил ребятам интересные сведения об обитателях тундры

Обработка информации
Хранение информации
Передача информации
Кодирование информации

5. Укажите вид представления информации
Текстовая;
Числовая;
Графическая;
Смешанная
в следующих примерах:

6. Отгадайте, что получится на выходе «черного ящика»

7. Укажите устройство, которое служит для ввода команд

а) системный блок
б) монитор
в) клавиатура
г) мышь

8. Вирусы задумали украсть часть компьютера. Они говорят, что эта часть служит для обработки информации. Что задумали вирусы?

а) монитор
б) процессор
в) принтер
г) память

9. Исполнитель Автомат имеет две кнопки:
Прибавить - прибавляет к числу на экране 1;
Умножить – умножает число на экране  на 2.
За какое минимальное число ходов можно получить на экране число  99