title: Конспект урока "Повторение изученного по теме «Деепричастие»" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе

Тема: «Повторение изученного по теме «Деепричастие»
Урок спроектирован по технологии индивидуального образовательного маршрута

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Деепричастие»,
закрепить навыки правописания данной части речи, навыки обособления деепричастий и деепричастных оборотов на письме;
совершенствовать умение производить морфологический разбор деепричастий, синтаксический разбор предложений, содержащих деепричастия и деепричастные обороты, доказывать принадлежность слова к деепричастию, грамотно употреблять деепричастия в речи, определять их роль в предложении и в тексте с учётом интеллектуальных способностей и возможностей уч-ся;
формировать у учащихся стремление говорить и писать в соответствии с нормами русского литературного языка.

Ход урока

I. Орфоэпическая минутка

Расставить ударения в данных на доске словах:

ржавея, балуясь, ленясь, копируя, премируя, запломбировав, облегчив, откупорив.

(Учащиеся по цепочке читают слова с правильным ударением, один учащийся средних способностей у доски ставит ударение в словах)

II. Сообщение темы урока, постановка целей и задач

Учитель: В словах какой части речи мы расставили ударения? Как вы определили принадлежность данных слов к деепричастию?

Тема нашего сегодняшнего урока – «Повторение изученного по деепричастию». Естественно, главная наша задача – вспомнить, обобщить и систематизировать, то есть привести в определённый порядок, все наши знания, полученные в ходе изучения темы, убедиться в том, что нами на предыдущих уроках ничего не упущено.

-А что ещё, по-вашему, мы должны сделать, вспомнить, повторить на уроке? Может, у кого-то есть свои задачи, которые он рассчитывает сегодня решить?

(Учащиеся с высокими способностями самостоятельно формулируют задачи урока, учитель вносит необходимую корректировку).

Очень хочется, чтобы наш сегодняшний урок хоть в какой-то степени помог вам сделать вашу устную и письменную речь более грамотной, ведь недаром русская пословица гласит: «Умную речь хорошо и слушать». А я думаю, что и читать такую речь тоже приятно.

III. Орфографическая разминка.

Проверим нашу грамотность. Вспомним о правописании НЕ с разными частями речи, с деепричастиями в том числе.

(2 уч-ся с низкими интеллектуальными  способностями работают по карточкам, остальные пишут объяснительный диктант)

Невзлюбить, неизвестно, ничем не оправданное волнение, неловкость, ещё не оттаявшая земля, неисследованное пространство, не помогая ни в чём, не освещённое солнцем поле, это не интересно, а скучно, нераспустившиеся листочки, не обдумав ответ, невтерпёж, посмотреть неприязненно, не прячься.

Проверка работы учащихся на доске, а затем проверка диктанта (1 ученик с высокими способностями читает диктант, объясняя правописание НЕ с разными частями речи, другие проверяют тетради с работами учащихся среднего уровня).

IV. Повторение теоретических сведений по деепричастию. Связный ответ на лингвистическую тему уч-ся с высокими способностями.

(1 уч-ся среднего уровня знаний производит морфологический разбор деепричастия на доске, 2 уч-ся делает синтаксический разбор предложения, содержащего деепричастный оборот, 3 уч-ся исправляет ошибки в разборе деепричастия как части речи).

V. Решение лингвистических задач

VI. Проверка пунктуационных навыков уч-ся (работа в группах постоянного состава).

Учитель:

-Проверим, умеем ли мы правильно ставить знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.

1. Большая часть ребят занимается выборочным списыванием со специальных карточек с заданиями, распечатанных для каждого (задание №2 на общем листе с заданиями). Здесь же даётся и задание №3 для консультантов, они должны будут исправить ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и причастными оборотами.

(После выполнения работы учитель проверяет консультантов, а они своих подопечных, работая в тройках).

Сообщение результатов.

VII. Замена однородных сказуемых синонимичными оборотами.

Учитель:

-Довольно часто в письменных работах нам приходится производить замену одних синтаксических конструкций другими. Умеем ли мы это делать, какой результат получаем при этом?

(Уч-ся выполняют упражнение №263 по рядам, 2 сильных уч-ся получают карточки с более сложными заданиями для работы на местах).

VIII. Работа с текстом

Учитель:

-Употребление деепричастий и деепричастных оборотов характерно, как мы отмечали на предыдущих уроках, для письменной речи. Писатели и поэты используют эти конструкции часто. А.С.Пушкин как-то отметил: «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя». Так ли это? Давайте понаблюдаем за ролью деепричастий и деепричастных оборотов в тексте.

(Сначала уч-ся работают простыми карандашами, затем, проверяя свою работу вместе с консультантами, исправляют ошибки красными стержнями).

IX. Редактирование предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами (задания для уч-ся со средними возможностями)

Учитель: Бездумно употреблять деепричастия и деепричастные обороты нельзя, так как возможны грамматические ошибки. Исправим их в предложениях, данных на листке с заданиями.

X. Тестирование

XI. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Рефлексия.

Учитель: Итак, работа по повторению деепричастия завершена. Как вам работалось? Что получилось? Что понравилось? Осталось ли что-нибудь непонятным?

XII. Задание на дом.

1) Упр. №262 (выполнят уч-ся со средними способностями и те, кто ещё хочет потренироваться в подборе синонимичных конструкций);

2) Упр. 265 (для уч-ся с низкими способностями и тех, кто хочет поработать над редактированием текста);

3) Тем, кто хорошо усвоил материал и уч-ся высоких способностей, написать сочинение-миниатюру «Что было бы, если бы деепричастия исчезли из языка?»

Приложение (материалы к уроку)

Задания для уч-ся с ограниченными интеллектуальными способностями

Найди ошибки в морфологическом разборе деепричастия
Я стою у дороги, прислонившись к иве.

I. (Что сделав?) прислонившись – деепричастие.
II. Н. ф, - прислонившийся; пост. пр.: сов.в.; возвр.;непост.: незменяемое.
III. (Что сделав?) прислонившись

Выборочное списывание

Из данных предложений выбери только те, которые соответствуют схемам, данным на доске, спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Мама сидела ни к чему не притрагиваясь. Стоя на берегу я любовался дядей и его лошадью. Лесник не спеша положил щенка в конуру. Вася вспомнив о забитом мяче отправился за ним. Поднявшись он быстро подошёл к окну.

Спиши, раскрывая скобки.

(НЕ)зная (НИ)чего; (НЕ)чувствуя опасности; (НЕ)подготовленное выступление; маршрут (НЕ)продуман; остановиться (НЕ)доходя до места; (НЕ)широкий, а узкий; это (НЕ)берёза; вовсе (НЕ)украшенный пояс; (НЕ)навидел ложь; (НЕ)доумевая; (НЕ)решаясь приблизиться.

Произведи морфологический разбор деепричастия из предложения:

Отметив маршрут, туристы устроились на отдых.
Задание для учащихся со средними интеллектуальными способностями для

Осложнённое списывание

Исправь ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Пройдя между камышей по высохшему болоту, и перебравшись через ручеёк мы очутились у подножия горы. Град, наполнив лес медленным шумом просыпался быстро. Сверкая и искрясь посыпался иней, с древесных вершин. Дикие звери почуяв приближающееся бедствие, уходят с обжитых мест. Все работали, не покладая рук.

Задание для учащихся с высоким уровнем способностей

Лингвистические задачи

№ 1
Какое из однокоренных слов в двух данных предложениях является деепричастием? Докажите свою правоту.

Ветер подхватывал листок, и он, раскачиваясь, словно плыл по воздуху.
Раскачивающийся листок словно плыл по воздуху.

№ 2

Будут ли обособляться одиночные деепричастия в следующих предложениях?
Затем странный человек не торопясь обошёл низкие клумбы.
Они сели на землю и долго сидели молча.
Повертелась лиса у курятника и ушла не солоно хлебавши.

№ 3

Согласен ли ты с утверждением «Деепричастие, как и всякая самостоятельная часть речи, может иметь такие морфемы, как приставка, корень, суффикс и окончание»?

Анализ текста

Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался внезапно над нами и тотчас же повторился уже немного впереди.

Крупные, красивые птицы летели треугольником резко и редко махая выпуклыми крыльями. Туго вытянув голову и ноги круто выставив грудь они стремились неудержимо и до того быстро, что воздух свистал вокруг. Чудно было видеть на такой вышине, в таком удалении от всего живого такую горячую, сильную жизнь, такую неуклонную волю. Не переставая победоносно рассекать пространство журавли изредка перекликались с передовыми товарищами, с вожаком, и было что-то гордое, важное, что-то несокрушимо самоуверенное в этом подоблачном разговоре.

1) Определите тему и основную мысль текста.

2) Озаглавьте текст.

3) Найдите деепричастные обороты, обозначьте их графически, поставьте необходимые знаки препинания.

4) Попробуйте прочитать текст без деепричастных оборотов. Подумайте, что потерял бы текст. Объясните роль деепричастий в данном тексте.

5) Выпишите из текста деепричастия, определите их вид. Употребляются ли в одном предложении деепричастия разного вида?

Тестирование

1. Найди предложение с деепричастным оборотом.

а) Леночка слушала объяснение учителя, посматривая по сторонам.

б) Летающая над костром бабочка была необычайно красива.

в) Альпинисты, пренебрегавшие опасностью, поднимались вверх.

г) Поднявшись, он быстро пошёл к окну.

2. Найди предложение с одиночным деепричастием.

а) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.

б) Чёрный дым, поднимавшийся из-за леса, застилал горизонт.

в) Потрескивая, горел костёр.

г) Молнии, полосовавшие чёрное небо, освещали окрестности.

3. В каком примере НЕ с последующим словом пишется раздельно?

а) (НЕ)доумевая   б) телефон (НЕ)установлен  в) (НЕ)дозрелый арбуз                                                   г) (НЕ)греющее солнце

4. В каком примере НЕ с последующим словом пишется слитно?

а) никем (НЕ)установленные сроки  б) (НЕ)навидя врага
в) (НЕ)получив оценку   г) (НЕ)зная правды

5. В каком слове ударение падает на второй слог?
а) облегчив   б) ржавея    в) балуясь   г) премируя

6. Выбери вариант с правильным продолжением предложения.

Путешествуя на велосипеде...

а) развиваются мышцы ног и рук.
б) требуется немалая выносливость.
в) вы получаете большое удовольствие.
г) у меня сломалась фара.

Задание для учащихся средним  уровнем способностей

Произведи синтаксический разбор предложения.
Стая журавлей, оглашая воздух резкими криками, тянулась к югу и медленно исчезала вдали.

Запиши, заменив один из глаголов-сказуемых синонимичной конструкцией.
Снег падал на землю и накрывал её пушистым ковром.

Спиши, расставляя знаки препинания. Обозначь графически деепричастия и деепричастные обороты.

Дождь ровно шумел по крыше и не усиливаясь затихал.
Догорая вечерняя заря посылает на землю прощальный луч.
Колыхаясь и переливаясь на солнце трава шумит, как море.
Но тихо дремлют кедры обвесив сучья вниз.

Редактирование предложений.

Определите, какие ошибки допущены в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, предложите правильный вариант предложений.

Приехав домой, его никто не встретил. Возвращаясь из леса, пошёл дождь. Получив книгу и беря её в руки, внимательно познакомься с ней. Ваня, поступив в школу, и очень её полюбил. Прочитав произведение, меня одолели мысли. Разгрузивши машины, они стали отдыхать.


title: Конспект урока "Деепричастие. Деепричастие как особая форма глагола" 7 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, 7 КЛАСС

     Идея создания данного урока возникла после публикации в приложении к газете»Первое сентября» «Русский язык в школе» урока  по деепричастию (к своему глубокому сожалению и стыду, не запомнила имя автора). Материал показался интересным, доступным, но использовать полностью урок, созданный кем-то, не в моих правилах. Поэтому решила наполнить его «своим», а именно, как уже делала неоднократно, сочинила рассказ, который положила в основу работы на уроке. Получился урок, который мои дети (а они уже в 10-м классе) помнят до сих пор. Для них деепричастие теперь всегда ассоциируется с рассказом о Танечке. Удивительно, но ребята утверждают, что именно эту тему они поняли очень хорошо. Я связываю это с тем  воспитательным воздействием, которое испытали ребята от знакомства с историей больной девочки.
       Еще хотелось бы обратить внимание на то, наша школа уже не первый год работает в режиме здоровьесбережения. А ведь нагрузка на зрение и позвоночник на уроках русского языка достаточно большая. Поэтому мы постоянно находимся в поиске новых форм, эффективных методов обучения, способствующих сохранению здоровья учеников. Если в младших классах ребята с восторгом воспринимают физкультминутки, подвижные формы работы на уроках, то в подростковом возрасте к зарядке на уроках они относятся весьма скептически. На мой взгляд, сохранению здоровья детей на уроках русского языка способствует работа в группах сменного состава, дифференцированная работа, работа творческого характера, гимнастика для глаз (Например, сравнить записи на доске с записями в тетради, найти словарное слово, спрятанное на одной из стен кабинета, проследить глазами «полет бабочки по кабинету», закрыть глаза и т.д.).
      Одним из главных условий сохранения здоровья ребенка является его психологическое состояние. Поэтому на уроке необходимо создавать особый климат сотворчества и содружества, в котором каждым ребенок чувствует себя комфортно и защищено. Я пытаюсь создать подобную атмосферу на своих уроках, как это получилось в данном уроке – судить вам.
Тема: Деепричастие
Урок №1: Деепричастие как особая форма глагола.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: познакомить с лексическим и грамматическим  значением деепричастия как особой формой глагола.
Задачи:
Дать определение понятиям «Деепричастие» и «Деепричастный оборот».
Развивать умение видеть причастие и использовать его в речи, формировать вопросы.
Воспитывать внимание к слову как носителю информации.

Ход урока
1. Организационно-психологический момент.
2. Чтение эпиграфа и рассказа «Танечка» (автор Лунина С.И.).

          Эпиграф:
Каждое слово нам чем-то знакомо,
Нужно только подумать, вглядевшись в него…
Каждое слово очень весомо…
Будь же внимателен,
Будь осторожен,
Если используешь в речи его.

      Танечке очень хотелось в школу. Танечка много занималась самостоятельно, часами просиживая перед компьютером. Мама, волнуясь за ее зрение, даже приобрела ей специальные защитные очки. Танечка с удовольствием занималась и с учителями, которые приходили к ней домой, но все же ей страстно хотелось пойти в школу, оказаться в этом удивительном дворце познания. Казалось, стоит  ей войти туда, как мир неопознанного тут же распахнется перед нею, открыв множество новых звуков, красок, слов…Порой  Танечка ночью долго лежала с открытыми  глазами, представляя, как ее познакомят с ребятами в классе, как у нее появятся первые друзья (а они у нее обязательно будут, ведь мама, бабушка и все учителя утверждают, что она - очень интересный человек), как она будет  отвечать у доски, стоя в своем новом костюме, как учительница, любуясь новой ученицей, непременно похвалит ее, как на перемене ребята будут рассказывать ей о своем классе, нетерпеливо перебивая друг друга, стремясь поведать ей все самое-самое интересное…
    Танечка засыпает и счастливо улыбается  своим мечтам  во сне.
     И вот долгожданный день наступил. С утра дома ощущалось напряжение, все заметно нервничали. Танечке казалось, что они обязательно опоздают, необходимо поторопиться… Мама, тяжело вздыхая, говорила: «Ой, что-то  мне тяжело дышать. Мне кажется, у нас душно!» - и она бежала открывать форточку. Бабушка тут же бежала закрывать ее, с укоризной выговаривая маме: «Люда, ты простудишь Танечку!..» Танечка не особенно помнила дорогу в школу, все мысли ее уже были там.
      Оказалось, что в школу они прибыли все-таки раньше. В коридорах была тишина, шел последний урок первой смены. Но вот одна из дверей распахнулась, и из нее вышла высокая, красивая женщина. «А, вот и вы! Здравствуйте! А мы волнуемся, придет ли наша Таня к нам сегодня? Ну, что ж, Танюша, меня зовут Лидия Викторовна, я твой классный руководитель. Давай-ка, мы отпустим маму с бабушкой, а после уроков они тебя встретят, договорились?»
Мама нежно Танечку поцеловала, бабушка тоже, предварительно трижды перекрестив ее. Лидия Викторовна проводила Танечку в кабинет, показала ее место, и, озабоченно взглянув на часы, сказала: «Танюша, ты посиди здесь, а я сейчас вернусь!». Лидия Викторовна вышла, а Таня, счастливо вздохнув, начала осматривать кабинет. Все, все было замечательно! Цветы, плакаты, даже портреты великих писателей, смотревшие на Танечку со стены,  улыбались ей. Скорее бы пришли ребята! Танечка с трудом поднялась и вышла из-за парты. Ее так и тянуло в коридор. Какой он большой, светлый и чистый! Сколько  здесь всего интересного!.. Танечка шла все дальше и дальше. Вдруг тишину прорезал неожиданный, пронзительный звонок. Танечка испуганно вздрогнула. Она испугалась враз возникшего шума: гвалта, крика, топота ног, хлопанья дверей… она не успевала смотреть за лицами детей. Справа, слева, впереди, позади ее – везде была толпа. Попытавшись отойти к стене, она случайно наткнулась на группу несущихся по коридору мальчишек, один из которых, задев ее плечом, крикнул: «Ты что, дура, парализованная что ли?! Свали с дороги!». Танечка, не удержав равновесия, упала, больно ударившись о стену головой и локтем. А мимо: справа, слева - все шли и шли мимо чьи-то ноги. Танечка услышала, как кто-то, тыча в нее пальцем, крикнул:
«Смотри, Костя, развалилась, как корова!»- и ребята, громко засмеявшись, поспешно удалились. А Танечка вдруг ощутила невыразимую усталость. Все то, о чем она так долго мечтала, что так ярко представляла, вдруг потеряло для нее всю прелесть и весь смысл. Ей показалось, что коридор очень узкий, а краски исчезли. Неожиданно, очень сильно, захотелось домой, в свою постель, в свое кресло, которое выручало ее столько лет, ей захотелось туда, где все было простым, понятным, родным, хотя и напоминало о страшной боли и нескольких годах недвижимости, недееспособности. Танечка, тихо застонав от боли, попыталась подняться и не смогла…

3.Беседа по рассказу.

       Действительно, они не задумывались. Они не знали, а может, забыли, что нет на земле пустых слов. Каждое слово значимо, каждое слово несет определенную информацию. И мы, люди, должны помнить об этом. Умение видеть информацию в слове пригодится и нам с вами на сегодняшнем уроке, тема которого «Деепричастие» - запишите.
(раздать тексты с рассказом)

Работа в группах. Формулирование определения деепричастия.

    Мы с вами хорошо поработали. Посмотрите, сколько вопросов нам удалось рассмотреть на уроке ( обратить внимание на вопросы, записанные на доске, можно на каждый из них дать ответ).
    Однако у нас до сих пор нет научного определения этой особой формы глагола.
Сейчас каждый из вас должен в течение одной минуты сформулировать определение деепричастия. Через минуту вы должны поделиться своими соображениями с соседом по парте, добавив все самое существенное, затем «поделиться знаниями» с сидящими позади вас. Таким образом вы получите самое полное, самое совершенное определение, ведь как говорится «одна голова хорошо, а две – лучше». Каждый ряд должен предложить свой вариант определения деепричастия, кто – то представит это определение на суд товарищей, остальные должны проанализировать. Будьте  внимательны, закройте глаза, сосредоточьтесь, вспомните о деепричастии все, что прозвучало на уроке (пауза). А сейчас за работу!
(Заслушиваются определения, составленные учащимися)
    Молодцы! Мы прослушали несколько определений, Я вижу, что вы владеете научным стилем. А теперь сравним наше определение с тем, что дает учебник ( работа с учебником).
Чье определение более полно, более подробно рассказывает о деепричастии? Вот видите, в результате тщательных наблюдений, совместной работы, при внимательном отношении к слову мы сами  составили правильное определение. Поаплодируем себе, ведь это так полезно!

Отработка умения видеть и использовать деепричастия в речи.

     Ну что ж, с теорией справились, а следующее задание поможет выяснить, как вы умеете применять свои знания на практике.
      Ребята, у кого на партах КРУЖКИ, вам нужно за 5 минут написать мини-сочинение на тему «Боль от слова» в стиле рассуждения. Смотрите на эпиграф. Используйте деепричастия, которые даны вам в качестве опорных слов.
      Ребята, на чьих столах лежат квадраты, найдите и выделите в тексте деепричастные обороты, выделите суффиксы в деепричастиях.
       Ребята, у кого треугольники, вам предстоит выписать из текста деепричастия.

5.Сдача работ. Зачитывается одно из сочинений.
-Наш урок подходит к концу. Скажите, что нового вы узнали сегодня?
-Испытывали ли вы трудности? Что показалось особенно сложным?
-О чем нужно помнить?

 А я напоминаю вам и пусть это будет заданием на всю жизнь, что
Слова бывают разные – то дельные, то праздные,
То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые,
Есть слово – утешение, и слово – удушение,
Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные.
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно – грязные.
Одни помогут выпрямить, другие душу вытравить.
Есть речь огнем горящая, есть тлением смердящая.
Слова высокой доблести, и самой низкой подлости.

Помните, что словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Главное – помнить о его значимости, о его весомости.

КРУГ. Ключевые слова: невзначай сказанное; дарить радость; причинять боль; ранить словом; сокровенное в душе; общаемся, не задумываясь; говорить, думая; залечить боль, нанесенную словом; «слово не воробей, вылетит – не поймаешь».

КВАДРАТ. Найти в тексте и выписать  предложения с деепричастиями, деепричастными оборотами и выделить их.

ТРЕУГОЛЬНИК. В указанных учителем предложениях из текста найти деепричастие.


title: Конспект урока "Голубые глаза зимы" 7 класс

extracted_text:
  Урок-практикум   в 7 классе
Тема: « Голубые глаза зимы » (Комплексный анализ текста)
Цели урока:
продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков исследовательской деятельности с текстом;
 закрепить навыки правописания причастий;
отработать постановку знаков препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, развивать чувство прекрасного, любви к родной природе.
Оборудование урока:
репродукции картин с изображением зимней природы (А.А. Пластов «Первый снег», К.Ф.  Юон «Русская зима», И.И. Шишкин «Зима» и др.);
музыка Свиридова «Метель».
                                                       Ход урока.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, прочитайте внимательно тему урока и продумайте, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
- Что представляет собой тема урока? (метафора) Что стоит з а  этой метафорой ?
- О каких красках мы будем говорить?
- Посмотрите в окно. Что вы увидели? Только ли белый снег?
- А как видят зиму поэты, писатели?
- Давайте послушаем, каким настроением проникнуты подобранные вами дома стихотворения, и обогатим нашу речь находками мастеров слова. А вот каким увидел снег поэт Н. Браун. (См. приложение №1).

Сообщение целей урока.
- Сегодня мы познакомимся с  наблюдениями С. Иванова «Каким бывает снег?»
- Давайте вместе прочитаем отрывок.  (См. приложение №2).

Работа с текстом.
                     Задания.
Докажите, что это текст. О чем рассказывается в этом отрывке? Озаглавьте его. Что отразили вы в заглавии?
К какому стилю речи можно отнести этот текст? Обоснуйте свой ответ. Назовите слова, употребленные в переносном значении.
А к какому типу речи мы его отнесем?
Каким способом связаны предложения?
К какому времени относятся формы глаголов? Чего достигает автор, используя форму настоящего времени?
Докажите, что слово свежий (воздух)- многозначное, подберите к нему синоним.
Выпишите из текста причастия, выделите в них суффиксы, укажите их вид и время. Какова их роль в тексте?
Найдите в тексте предложения с обособленными причастными оборотами. Запишите их. Сделайте синтаксический разбор 1 предложения.
Объясните знаки препинания в последнем предложении.
Объясните орфограммы:
- безударные гласные в корне, проверяемые ударением;
- правописание безударных окончаний прилагательных и причастий.
Найдите в тексте слова, в которых больше букв, чем звуков; больше звуков , чем букв.
Произведите все виды разбора, указанные в тексте.

Ребята, перед вами репродукции картин, на которых изображены зимние пейзажи. Напишите сочинение - миниатюру о том , что вы видите на картине, используя деепричастные и причастные обороты. (Звучит музыка Свиридова «Метель»).  В этом вам поможет стихотворение И.А. Бунина «Первый снег». (См. приложение №3).

Чтение нескольких работ.

Подведение итогов урока.
Что понравилось на уроке? Что узнали нового?

Д/задание. Напишите сочинение - миниатюру «Вид из моего окна»

Приложение №1
                                                                                Текст.
      Погода по-зимнему великолепная. Воздух прозрачен и свеж. Красное солнце, как ярко начищенный2 медный таз, высоко висит над перистыми2 облаками. Небо похоже на синий застывший ледок.
    Тяжелым холодным одеялом покрыта3 земля на долгие месяцы…
    Морозная мгла колючим инеем оседает на сучья, на ветви деревьев, которые блестят5 на солнце и кажутся вылитыми из чистого серебра.
    В саду стоят посеребренные  деревья колыш…щиеся от порывов неожиданно налетающ…  ветерка4. Они сбрасывают искрящиеся снежинки, которые, плавно кружась, попадают в полосу света струящ…ся из окна.
      (По С. Иванову)

Приложение №2

  Николай   Браун
Разве снег, с высот летящий
На  леса, поля и чащи,
Разве он, как мертвый   мел,
Только бел, бел, бел?
Весь игольчатый с мороза
На заре он нежно-розов.
Он вдали, в тени, в низине
Голубой и даже синий.

Приложение №3
И.А. Бунин
Первый снег
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.


title: Классный час "Волшебные стёкла"

extracted_text:
 Бахарева Елена Анатольевна
 МБОУ «СОШ №15» г.Зеленодольск, РТ
 учитель начальных классов

Сценарий классного часа – игры
«Волшебные стёкла».

Цели:
Развивать творческих способностей детей.
Способствовать формированию благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в коллективе.
Воспитывать толерантность по отношению к окружающим людям.
Развивать память, внимание, расширять кругозор учащихся.

Оборудование:
презентация к уроку; набор разных очков; материалы для изготовления модели очков; листы с заданиями (обман зрения)

Ход мероприятия.

Учитель:
Отгадав загадки, вы узнаете, о чём пойдёт речь.
(слайд 2)
Носят все их на носу,
Дома, в городе, в лесу
Молодёжь и старички.
Эти два кружка… (очки)

Надеваю на глаза
Два стеклянных колеса.
Для чего нужны колёса?
Чтобы видеть дальше носа.  (очки)

Оглянитесь вокруг, и вы увидите, что многие люди носят очки. Мы так привыкли видеть людей в очках, что трудно представить то время, когда их не было. Людям с плохим зрением приходилось справляться с этим, кто как мог. (прочитать рассказ «О самых обыкновенных очках»)

Учитель:
Ребята, скажите, для чего люди носят очки? (ответы детей)
Правильно, чтобы лучше видеть. Чтобы понять, как очки помогают человеку лучше видеть, нужно знать, что представляет из себя глаз. Совсем недавно мы с вами изучали эту тему по окружающему миру. Я попросила повторить материал и сегодня ещё раз озвучить его …   (слайд 3)

(Глаз имеет форму шара с небольшой выпуклостью впереди. В центре этой выпуклости находится зрачок, через отверстие которого луч света проникает в тёмную внутренность глаза. Луч света проходит через отверстие в зрачок к хрусталику. Хрусталик фокусирует свет, давая изображение видимого предмета на задней стороне глазного яблока. Здесь есть перегородка из светочувствительных клеток, которая называется сетчаткой.

У некоторых людей глазное яблоко немного вытянуто спереди, у других глазное яблоко слишком короткое, и хрусталик не может фокусировать чёткое изображение на сетчатку. Очки как бы дают глазу дополнительный хрусталик, корректирующий работу хрусталика глаза так, что на сетчатку фокусируется чёткое изображение и вы видите лучше.

В обществе находятся люди, которые надсмеиваются над теми, кто носит очки, чтобы корректировать своё зрение. Как можно назвать таких людей? … А ведь люди, носящие очки, такие же как все.  У них и так беда – проблема со зрением, а приходится сталкивать с насмешками людскими. И им вдвойне становится больнее. Поэтому нужно всегда задумываться, прежде, чем посмеяться над человеком, который носит очки.
Знаете ли вы, как назвать принятие другого человека таким, кокой он есть?  Толерантность.

 - А ещё для чего люди носят очки?  (Ответы детей)

Да, многие люди считают это красивым, некоторые хотят быть похожими на известных людей. Кроме того, сейчас очки делают лёгкими, красивыми, они могут стать элементом стиля. Люди следят за модой не только в одежде, но и за модой аксессуаров.   (слайд 4)

- А что такое аксессуары?  (Ответы детей)
.   (слайд 5)
Аксессуары – мелкий предмет, деталь сопутствующая чему-нибудь (например, аксессуары одежды – брошь и т.д.). Сегодня мы все побываем в роли людей, носящих очки и выполним несколько заданий. Давайте придумаем названия командам. За победу в каждом конкурсе вы будете получать жетоны-пенсне. (показать)

- А что такое пенсне?  (Ответы детей)  (слайд 6)

Слово «пенсне» заимствовано из французского языка и означает «зажим для носа». Пенсне держатся при помощи пружинки, защемляющей переносицу. А вот слово «очки» исконно русское. Образовано от слова «очи», «око».

Чтобы лучше видеть, в некоторых случаях используют и другие приборы. Вот, например, бинокль. Слово «бинокль» тоже заимствовано из французского языка и означает «прибор сразу для двух глаз».

Конкурс 1. «Знаменитые очкарики».   (слайд 7)
(слайд 8)
На доске – изображения известных очкариков. Нужно назвать имя, чем знаменит этот человек, если это литературный герой, то назвать из какого он произведения. Например, доктор Айболит, Слоненок («38 попугаев»), бабушка Удава, волшебник Гудвин, Знайка, бабушка Красной шапочки, Гарри Поттер, Черепаха («Львёнок и Черепаха»), Кролик («Винни-Пух и все, все, все»), также известные актеры, писатели.

Конкурс 2. «Оптические иллюзии».  (слайд 9)

Командам предлагаются задания. (Приложение).  (слайд 10)    (слайд 11)

Конкурс 3. «Стилист».   (слайд 12)

Командам предлагается разработать универсальную модель очков, например, спортсмена, охотника, домохозяйки. Также надо продемонстрировать получившуюся модель и рассказать о ее возможностях. В конце команды –противники должны отгадать, для кого предназначены очки.

Учитель:
В известной басне Ивана Андреевича Крылова «Мартышка и очки» обезьяна надевает очки на разные части своего тела.  (слайд 13)
Слушаем басню.

Конкурс 4. «Мартышка и очки».   (слайд 14)

Как можно больше очков надеть на голову одного из своих игроков, чтобы они не слетели. Победа присуждается за максимально использованное количество очков, не упавших при прыжке игрока.

Подведение итогов.  (слайд 15)

Подсчитать жетоны и выявить команду-победителя.


title: Конспект урока "Глагол" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 6 классе « Глагол»
Учитель русского языка и литературы» « Польниковская СОШ»:Карбанович Анна Вячеславовна

Открытый урок по русскому языку в 6 классе « Глагол»

Цели:

·        повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;

·        продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте;

·        воспитывать у шестиклассников любовь к родному языку и красоте родной природы.

Оборудование: презентация по теме «Глагол», рисунки детей на тему «Портрет глагола»

Ход урока

I.                    Организационный момент.

II.                 Постановка цели, эмоциональный настрой.

           Звучит быстрая музыка

– Здравствуйте, ребята! Давайте послушаем музыку и настроимся на плодотворный урок русского языка.

─ Что можно делать под эту музыку? (танцевать, веселиться, плясать, петь, двигаться)

─ Какие части речи вы назвали? (глаголы)

- Сегодня тема нашего урока: «Глагол».  Цель урока: повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»

─ А каков же портрет глагола?

Прочитайте высказывание А. Югова о глаголе, которое будет эпиграфом к нашему уроку.

"Глагол - самая огнепышущая часть речи, самая живая и

яркая. В глаголе струится самая алая, самая свежая,

артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола –

выражать само действие!” – такую яркую характеристику глаголу дал писатель.

-Как вы понимаете их смысл? (Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое.)

– Итак, ребята, глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже тем, что обозначает действие, и поэтому глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека и многообразные аспекты его деятельности (трудовой, научной, общественной и др.), различные явления природы.

Знаете ли вы, что….

По частоте употребления занимает второе место после имён существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов. Самыми частыми из них являются мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.

    III. Проверка д\з

 - Я вас дома просила нарисовать портрет глагола. Давайте посмотрим на ваши рисунки.

─ Скажите, почему вы глагола видите именно таким? (демонстрация и защита рисунков на тему «Портрет Глагола»).

IV.              Актуализация знаний.

  Игра " Не прерви цепочку”, которая поможет обобщить наши знания. Цепочку начинаю я, задавая вопрос по теме «Глагол».

Учащиеся отвечают на вопросы, приводя примеры.

1. Как доказать, что слово «ухожу» является глаголом?

2. Расскажите о начальной форме глагола. Почему она называется неопределённой?

3. Какого вида бывают глаголы?

4.  Все ли глаголы в русском языке относятся к одному из спряжений?

5. В каком наклонении глаголы могут оканчиваться только на -ите, а в каком на -ите и -ете?

6. В чём особенность безличных глаголов?

7. Расскажите, как определить, к какому спряжению относятся глаголы?

8.  Расскажите о переходных и непереходных глаголах.

9. Как пишется глагол ненавидеть с НЕ? (слитно)

10. Пишется или нет в Н.Ф. после буквы Ч – мягкий знак? (да)

11. Какие окончания имеет глагол в неопределенной форме? (-ТЬ, -ТИ, и нулевое окончание в глаголах на -ЧЬ)

12. Изменение глагола по лицам и числам – это … (спряжение)

13. Какое окончание у глагола зависит? (ит) бреет? (ет) стелешь? (-ешь)

14. Во 2 лице единственного числа пишется мягкий знак? (да) Приведи пример.

15. Продолжите цепочку: -Бер- - -бир-…(-пер-пир, дер-дир, тер-тир, мер-мир, стел- стил, блест-блист). Объясните орфограмму.

 Подведение итогов игры.

-  Итак, мы повторили важные моменты  нашей сегодняшней теме. На нашем уроке у нас будут очень хорошие помощники, которые помогут провести остальную часть урока. Но сначала - небольшая разминка.

Предлагаю учащимся решить орфографическую задачу.

На доске выведены слова, которые нужно разделить с учётом их правописания на две группы. Ответить на вопрос: По какому признаку каждую группу, в свою очередь, можно разделить на подгруппы? Приведите по1-2 примера.

Слова: раскаиваешься, багаж, молодёжь, сберечь, дач, стеречь, упряжь, пастбищ, ориентируешься.

- А теперь, знакомьтесь – мои помощники.

Ведущий.  В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него три сына.

Старший сын:

Епифан был старший брат,

Сам себе он был не рад.

Все б у парня получалось,

Если б что-то не случалось.

-Я бы сделал, я бы смог,

если б  кто-нибудь помог!

Средний сын:

Брат Тимоня средний был,

Тот командовать любил.

Только слышно от него:

-То возьми! Подай того!

Младший сын:

Меньший брат Иваном звался.

Тот во все дела совался.

Он зимою дров наколет,

А весной засеет поле.

-Слов на ветер не бросаю,

что надумал – выполняю!

Ведущий.  Жили братья, не тужили, да напал на то царство-государство враг, Змей девятиглавый. Обратился царь к сыновьям, чтобы они защитили землю Русскую от  врага.

Епифан.

Я пошел бы воевать,

Если б не любил поспать,

Я сразился б со злодеем,

Самозванцем, лиходеем,

Я бы Змея победил,

Если б папка разбудил!

Тимоня.

Эй, Ванюшка! Эй, дурак!

Снаряжайся! В царстве враг!

Есть и спать не любишь  вволю-

Так ступай во чисто поле,

Заруби дракона злого

Аль доставь сюда живого!

Иван.

Вижу: час настал мой, братцы,

В путь-дорожку собираться.

Я за землю за свою

Постою в любом бою!

Меч возьму с собой в подмогу…

Тимоня.

Ну, иди, Ванюша, с Богом!

А кто вам больше всего понравился в сказке? Почему? А почему не понравились Епифан и Тимоня? А ведь братья, ребята, познакомили нас с  наклонениями глагола.  Каким наклонениям глагола соответствуют наши братья?

А теперь давайте вернемся к теме нашего урока и вспомним, какие глаголы любят употреблять братья.

Задание: из предложений выбрать и записать глаголы в таблицу изъявительного, условного, повелительного наклонений. Приготовиться к проверке.

1. С людьми советуйся, а ума не теряй.

2. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушался ты моего совета.

3. Не спеши языком, торопись делом.

4. Делом к Отчизне любовь докажи, лучше учись, больше трудись.

5. Я бы в летчики пошел, пусть меня научат.

6. Берегите силы, улучшайте жизнь, всегда учитесь и никогда не падайте духом.

7. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде  Февраля.

 Давайте, ребята. Снова вернемся к нашей сказке.

Ведущий.

Царь-отец рассержен очень,

Братьев он зовет пред очи:

-брат Иван пошел сражаться-

вам без дела грех слоняться!

Вот решите-ка задачку!

Будет худо вам иначе!

Отдает Епифану карточки-задания (по любой орфограмме глагола)

Епифан.

Головы мне не сносить-

Надо помощи просить

Епифан раздаёт задания классу.

    Задание. Помогите Епифану найди третье лишнее:

возвратиться                               выскочить                          пить

бежать                                         копать                                 пилить

рассеяться                                   поливать                             таять

Проверка.

- По какому принципу вы находили ответ?

1 группа слов– по суффиксу  –ся ( какой признак имеет глагол с суффиксом –ся? –возвратность)

2 группа слов – по виду глагола (какие виды  имеет глагол?)

3 группа  слов – по спряжению глагола (рассказать о спряжении глагола).

 Ведущий.

И опять поближе к ночи

Братьев царь зовет пред очи:

-Не хотите наказанья?

Вот-ка вам ещё заданье!

Отдаёт карточки Тимоне.

Тимоня.

Головы мне не сносить-

Надо помощи просить

Тимоня раздаёт задания классу.

Поскольку глагол по своей употребительности занимает 2-е место, известно, что 17605 слов в русском языке составляют глаголы с безударными личными окончаниями.

Задание. На доске записаны слова с пропущенными гласными:

держ…тся , жал…т, руб…т, стро…т, кле…т, леч…т, ве…т, се…т, стро…мся, пиш…м, помо…шь,вытр…шь, рису…м.

Вставьте нужную гласную. Запишите слова, выделяя окончание глаголов, укажите спряжение, пользуясь алгоритмом.

Проверка коллективная.

Ведущий.

А Иван-то где, ребята?

Ой, Ивану трудновато!..

Камень на его дороге,

Обойдётся ль без подмоги?

 На слайде -  «камень», на нём написаны задания:

Из данных пословиц выпишите глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Графически выделите орфограмму.

Ø      Бе… смелости (не)возьм…ш... и крепости.

Ø      Днём раньше посе…ш…– неделей раньше пожн…ш….

Ø      По твоим делам о тебе суд…т.

Ø      Глубже вспаш…ш…– больше хлеба возьм…ш….

Ø      В.лков разбуд…ш…– и сам (не) усн…ш….

Учитель собирает работы, которые дети выполняли в течение урока для оценивания.

Слово учителю.

Ребята, а кто знает, как заканчивается русская народная сказка, которую мы сегодня использовали на уроке русского языка? (говорят дети). В сказке всегда счастливый конец. Добро победило Зло и в нашей сказке. Так хочется, чтобы так было всегда и в жизни.

 Итог урока

Составление синквейна. Работа в парах.

Существительное (тема)

НАПРИМЕР:

Глагол

2 прилагательных действующий, движущий

3 глагола обозначает, изменяется, спрягается

4 слова (отношение автора) Глаголы делают речь живой.

Синоним действие

- Ребята, я очень благодарна вам за активную работу на уроке. Какие вы молодцы! Как много вы сумели сегодня сделать! Я уверена, что, повторив, обобщив и систематизировав изученное по теме «Глагол», вы успешно справитесь дома с творческой работой.

VIII. Домашнее задание: сочинить сказку о глаголе по данному началу: «Жил-был Глагол…»


title: Конспект урока "Оценивание освоения техники лыжных ходов" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЮБИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛЮБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 5 КЛАССЕ

ТЕМА «Оценивание освоения техники лыжных ходов»

ПОДГОТОВИЛА
Учитель физической культуры
Кононова Надежда Викторовна
МБОУ «Любинская СОШ №2»

Любино 2015

Технологическая карта урока.
Тема «Оценивание освоения техники лыжных ходов»
Результаты  деятельности:
2.1. Личностные (ЛР): стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку;
2.2. Метапредметные (МПР): познавательные:  Контроль техники лыжных ходов. регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коммуникативные:    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
2.3. Предметные (ПР): отработать навык подъема лесенкой и спуска в низкой стойке с небольших склонов.
3.  Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по совершенствованию овладения  техникой лыжных ходов

Источники
http://www.razumniki.ru/zimnie_igry.html  - подвижные игры в виде конкурсов


title: Классный час "Осторожно, огонь!" 3 класс

extracted_text:
Классный час
в 3 классе
«Осторожно, огонь!»

Автор работы:
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ№21  г. Кунгура
 Устюгова Людмила Ивановна

2013

Классный час «Осторожно, огонь!»
Цель: Формирование безопасного поведения у учащихся.
Задачи:
закреплять знания детей по правилам пожарной безопасности;
учить соблюдать правила безопасного поведения;
довести до сознания детей невозможность легкомысленного и беспечного обращения с огнём;
отрабатывать правильность действий при возникновении пожара;
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, рисунки – про огонь, действия при пожаре, телефон для игры, костюм для Огонька, памятки для детей.
Подготовительная работа: Заучивание стихов наизусть, выставка рисунков на тему «Будь осторожен с огнем!»»
Ход  мероприятия.
Оргмомент.
Учитель: - Отгадайте  загадку и определите тему нашего классного часа :
-  Он красив и ярко – красен, но он жгуч, горяч, опасен  (огонь – рис. , слайд 1)

Определение темы классного часа учащимися.                             слайд 2
-Кто догадался, о чем поведем сегодня разговор? Почему необходимо говорить про огонь?                                         (ответы детей)
-Верно, тема разговора «огонь», название классного часа «Осторожно, огонь!»                                                                                слайд 3
Вступительная беседа по теме.
- Слово «огонь» известно человеку с древних времен. Скажите, огонь – «друг»  или  «враг» человеку? (ответы детей)
- Огонь  - давний друг человека.  С его помощью мы совершаем множество полезных дел. Полезные свойства огня научились использовать люди разных профессий.
Чтение стихов наизусть учащимися.
                                               Ученик 1:
Нам без доброго огня                                                                                Обойтись нельзя и дня.                                                                                Он надежно дружит с нами.                                                                                Гонит холод. Гонит мрак,                                                                                Он приветливое пламя                                                                                Поднимает, будто флаг.                                                                                Всем огонь хороший нужен,                                                                                И за то ему почёт,                                                                                Что ребятам греет ужин,                                                                                Режет сталь и хлеб печёт.
                                             Ученик 2:
Знают все: человек без огня                                                                                не живет не единого дня.                                                                                При огне, как при солнце светло!                                                                                При огне и зимою тепло!                                                                                Посмотрите, ребята, вокруг:                                                                                Нам огонь – повседневный друг!

Введение в урок сказочного персонажа (Огонёк).
Учитель: - Расскажите, пожалуйста, как выглядит огонь. (Ответы детей) Верно, огонь ярко – красный или оранжевый, он очень горячий. Языки пламени все время в движении, они трепещут, дрожат. Вокруг огненного пламени  вьется дым. Недаром говорят: «огонь без дыма не живет!»
 (Появляется персонаж - Огонек)
Огонёк: - Это я – Огонёк. Я услышал ваш разговор обо мне и решил забежать послушать, что вы обо мне знаете. Услышал, о себе хорошие слова, где меня другом человека называете… Спасибо, друзья, за это.
…Но когда вы небрежны с огнем, становлюсь я вашим врагом!
 -Хотелось бы узнать, а знаете ли вы правила пожарной безопасности.
-Я имею про запас три испытания для вас!
Если  мои задания выполняете,                                                                                значит, правила пожарной безопасности  знаете.
Согласны?
Дети: -Да!
Испытания  для   учащихся
Огонёк: -Испытание 1 «Отчего возникает пожар?»                              слайд 4
- Отчего возникают пожары? Ответить на вопрос помогут рисунки про сказочных героев.               (дети называют причины пожаров)               слайд 5
Учитель: - Отгадайте загадку и назовите одну из причин пожаров:                                                       Маленький конек, вместо гривы – огонек (спички)
- Неумелое обращение со спичками является причиной пожара. Есть и другие причины. Послушаем стихи об этом и рассмотрим рисунки ребят.
Ученики (выходят с рисунками к стихам):
Если спички в руки взял,
            Сразу ты опасным стал –
            Ведь огонь, что в них живёт,
            Много бед всем принесёт.         слайд 6                                                                                Спички не тронь! В спичках – огонь!
 Не играй, дружок, со спичкой.                                                                                Помни ты, она мала.                                                                                Но от спички – невелички                                                                                Может дом сгореть дотла.
Если имущество хочешь сберечь,                                                                                Не уходи, когда топится печь.
Не суши белье над газом –                                                                                Все сгорит единым разом!
Включен утюг, хозяев нет,                                                                                на простыне дымится след.                                                                                Ребята! Меры принимайте,                                                                                утюг горячий выключайте!
 Тополиный пух горит
Пламя к зданию бежит…
            Наигрался наш малыш,                слайд 7
            А дома стоят без крыш. Не поджигайте тополиный пух!
Спицы в розетку засунул едва –
            Искры и пламя – до потолка.
            То, что ещё живой, -
            Повезло тебе «герой»!         слайд 8
Неисправную гирлянду
             Лучше не включать,
             Чтоб пожарных и врачей
              В дом не вызывать!                  слайд 9
Мы в лесу костёр зажгли,  посидели и пошли.
            А огонь не затушили. «Сам погаснет» - мы решили.
           Ветром пламя разметало и  вокруг, как в печке стало.
           До небес огонь поднялся и за нами вслед погнался.
          Гибнет лес, пропали звери – всех несчастий не измерить!       слайд 10
Огонёк: - Молодцы, ребята!  А вот испытание второе «Как не допустить пожара!»                                                                                (слайд 11)
- Дополните слова в моих стихах:
1.Выпал на пол уголек, деревянный пол зажег.                                                                                Не смотри, не жди, не стой,  а залей его …..(водой)
2.Если младшие сестрички   зажигают дома спички,                                                                                Что ты должен предпринять? Сразу спички те …(отнять)
3. Ты о пожаре услыхал - скорей об этом дай …(сигнал)
4. Помнит каждый гражданин пожарный номер …(01)                  (слайд 12)
Огонёк: - Правильно, молодцы.

Учитель:  - Ребята, а кто борется с огнём?  (Пожарные)               (слайд 13)
- Какими качествами обладает пожарник? (смелый, мужественный, внимательный, отважный, бесстаршный, сильный, ловкий…)

Учитель: - А еще пожарные обязательно должны быть внимательными. А вы внимательные ученики? Сейчас узнаем.                                                                                - Поиграем в игру на внимание. « Это я, это я, это все мои друзья!»
( Учитель читает четверостишия. Ученики  после каждого четверостишия, если считают, что нужно поступить именно так, говорят хором: « Это я, это я, это все мот друзья!», а если уверенны, что действия неправильны, то молчат).
Кто, задорный и весёлый, верность правилам храня,
                              Бережёт родную школу от коварного огня?   +
Кто поджёг траву у дома, подпалил ненужный сор,
      А сгорел гараж знакомых и строительный забор?  -
Кто соседской детворе объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром завершается пожаром?  +
Кто украдкой в уголке жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол, еле сам живой ушёл!  -
Кто пожарным помогает, правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят? +
На привале кто в лесу жёг засохшую сосну?
А потом так поспешил, что костёр не затушил. -
Видя, кто, сушняк в огне, знает точно: быть беде?
Ветку кто не поджигает, от пожара лес спасает? +
Учитель: - Спасибо за правильные ответы.

Огонёк: - Испытание 3 «Как себя вести при пожаре?»             слайд 14
Ученик:
Жарко вспыхнула  квартира,  плачет маленькая Ира.
Ваня – старший брат – кричит: «Убегаем, дом горит!»
Ире  боязно  бежать: - «Лучше спрячусь под кровать»
А Иван не оробел. И сестру спасти успел.                                слайд 15
Теперь малышка точно знает: с пожаром в прятки не играют.
От огня и дыма спрятаться нельзя.
Убегать из дома нужно нам, друзья!                                        слайд 16
Огонь и  дым со всех сторон нам срочно нужен телефон
Простые цифры набирай,  адрес точный называй!
Примчится на помощь пожарный расчёт
И Дашу с собачкой геройски спасёт.
Пусть знает каждый гражданин пожарный номер – 01         слайд 17

Составление правил по пожарной безопасности.  Работа в группах.                                                        (правила вывешиваются на доску, слайд 18)
Учитель: - Каждому ряду  предлагается 2 ситуации – вы обсудите их  в группе, выбираете к ним правило,  затем представители от группы зачитывают ситуацию и дают пояснение по ней.
Шел однажды через двор, песню тихо я свистел,
Вдруг смотрю – горит костер, встал я и оторопел:
Нет поблизости людей, стоят из дерева качели…
Чтоб горело посильней я подкинул ветки ели
Что неверное я сделал?
Слушаем ответы детей.  Правило-Нельзя разжигать костер вблизи строений.
Как-то раз у строгой мамы утащил я коробок.
Спичек было в нем немало – зажигал, чтоб шел дымок.
Я поджег ковер в прихожей, горевала вся семья.
Что неверно сделал я?
Слушаем ответы детей.        Правило - Нельзя играть со спичками.
Как-то раз какой-то дядя. Кинул в урну сигарету.
Мусор загорелся сразу под большим порывом ветра.
Я стоял и любовался этой красочной картиной!
Что неверно сделал я?                                                                                Слушаем ответы детей.          Правило  - Нельзя поджигать баки с мусором.
Мать на рынок уходила дочке мама говорила:
Мама- «Печку, Леночка, не тронь, жжется Леночка, огонь».
Только мать сошла с крылечка… Лена села перед печкой.
В щелку красную глядит. А в печке огонь гудит:
Нынче в печке места мало, разгуляться негде стало.
Огонь:- «Маме, Леночка, не верь! Приоткрой немножко дверь!»
Приоткрыла дверцу Лена… Соскочил огонь с колена…
Стены дымом заволок…Лижет пол и потолок…
А огонь все выше, выше… Поднялся до самой крыши.
Заклубился дым угарный. гарью комната полна.
На руках Кузьма – пожарный вынес Лену из огня.
Что неправильно сделала Лена?
Слушаем ответы детей.                      Правило - Нельзя играть с огнем.
А однажды в нашей школе загорелись провода,
Все собрались быстро в холле, дети и учителя,
Только я залез под парту, тихо ждал, когда найдут.
Натерпелся же я страху, ожидая, что спасут!
Что неверно сделал я?
Слушаем ответы детей.            Правило -  Нельзя прятаться во время пожара.
Был такой со мною случай: как-то стало очень скучно,
Я решил повеселиться, до пожарных дозвониться.
Набираю 01 и кричу: «Пожар! Горим!»
Адрес чей-то я сказал и  рычаг скорей нажал
Даже с ними не простился… Вот так я повеселился!
Что неверно сделал я?
Слушаем ответы детей.             Правило - Нельзя вызывать пожарных без причины.                                                                                слайд 18
Учитель: -По какому номеру вызываем пожарную машину?                                                                                -Верно, знает каждый гражданин телефон пожарных 01.
Огонёк: - Знаете ли вы как вызвать пожарную службу? Игра «Позвони в пожарную службу»
(Образец правильного варианта: “Набрать номер 01.Это пожарная часть? У нас в доме пожар. Адрес: Ул. Красная, дом1,квартира  )
 Огонёк: – Молодцы, ребята! Справились с испытаниями. Правила пожарной безопасности знаете хорошо.                                                                  слайд 19

Итог.
Учитель: - Ребята, а какие правила вы запомнили очень хорошо и будете их соблюдать всегда?
Огонёк:
-Чтоб пламя моё лишь светило и грело. Со мной обращаться нужно умело.
С огнём не играйте! С огнём не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!
Характер горяч мой, скажу не на шутку. Могу разгореться в одну я минутку.
Но другом я буду, согреть я сумею тех, кто с огнём обращаться умеет.
- На память каждому  вручаю важную памятку с правилами по пожарной безопасности, которые  надо помнить и выполнять всегда.                                                              слайд 20
Памятка «Чтобы не было пожара»
Никогда и нигде не играй со спичками и зажигалками.
      2.   Самостоятельно не зажигай газовую плиту, а в сельском доме не пытайся растапливать печь.
     3.  Не оставляй без присмотра включённый утюг и другие электроприборы..
    4.   Не играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
    5.   В лесу не разжигай костёр без взрослых.
    6.   Помни телефон пожарной службы -01.

 Учитель: – Спасибо тебе Огонёк. Мы  будем дружить с тобой и всегда помнить правила пожарной безопасности.(Огонёк уходит)
Рефлексия.
- Понравилась ли вам встреча с Огоньком?
- Полезно ли было встретиться с героем - огоньком?

*Рекомендую вам прочитать книги по теме классного часа:
С.Я.Маршак. Рассказ о неизвестном герое.
Л.Н.Толстой. Пожарные собаки.
Б.Житков. Пожар в море.                                   (Выставка книг)

Приложение.

Приложение 1. Рисунок огня

Приложение 2. Иллюстрации к  испытанию 1.

Приложение 3. Памятка для учащихся:

Приложение 4. Аншлаги с правилами:

Литература:
 Скрипник Л. Ю.   Пожарная безопасность в школе: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2004.
  Основы безопасности жизнедеятельности.1-4 классы: школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками / авт. -сост. Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2005.


title: Конспект урока "Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных" 8 класс

extracted_text:
Русский язык  8 класс
Тема:  Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных.
Цели: 1.ученик изучает степени сравнения имен прилагательных
           2.Ученик развивает в себе навыки  образовывать степень сравнения
          имен прилагательных.
           3. Прививать учащимся любовь родному краю, природе Казахстана

Тип урока: изучение нового материала, аспектный.
  Оборудование: учебник, компьютер, интерактивная доска ,иллюстрации
городов Казахстана, родного края
 Форма урока: индивидуальная, парная, фронтальная.
  Технология: информационная, элементы развивающего обучения.
Методы: наблюдения, сравнения и анализа, элементы критического мышления.
Структура урока
На интерактивной доске города Казахстана, природа Казахстана,
Баянаула.   Слайды

1.Мотивационный этап  Создание проблемной ситуации
Посмотрите на слайды и скажите какие это города?
Какова природа Казахстана?
На доске предложения:
Астана – новая столица Казахстана
Астана – новейшая столица Казахстана.
Что изменилось в предложениях? (ейш)
Алматы- крупный  город Казахстана
Алматы- самый крупный  город Казахстана
(Да, прибавились суффиксы)
Что происходит с прилагательными?(Степени сравнения)

Определите тему, цели,  нашего урока. Определите лексическую тему урока.
На интерактивной доске «Степени сравнения имен прилагательных»

2.Д/з Выборочно. упр 16, с.43
Вопросы:
1.Какая часть речи называется именем прилагательным?
2.Разряды имен прилагательных?
3. Синтаксическая роль имени прилагательного
3.Знакомство с новым материалом
Работа по группам: Самостоятельное изучение теоретического материала в листах.
Опрос: 1 группу - Сравнительная степень имен прилагательных
2 группа: превосходная степень имен прилагательных
                                          Степени сравнения  имен прилагательных

Сравнительная степень
Превосходная степень

Задание составить предложения по картинкам
Используйте прилагательные в степени сравнения.
4.Закрепление
Упражнение 4.Прочитайте текст. Какая форма превосходной степени
прилагательных  употребляется в тексте?
Баянаул…Это один из живописнейших уголков Казахстана.
Письменно в тетради.

Физминутка
 Задание 10,с.40
Задание на определение сравн.степени
Творческое задание
Напишите мини-эссе « Мой родной край», используя  степени сравнения прил.
Ученики читают сочинения
5.Контроль знаний
1 группе: образуйте  сравнительную степень сравнения от слов: красивый,
душистый, глубже.2 группа превосходную
6.Рефлексивный этап
1.Что узнали на уроке?
2.Лексическая тема урока?
3.Что понравилось на уроке?
Комментирование оценок
7.Д/з  упр.5, с.39
                5,с.46


title: Классный час "Полезная еда, как обязательный компонент здорового образа жизни"

extracted_text:
 Классный час
« Полезная еда, как обязательный
компонент  здорового образа жизни»

«Русская каша – кормилица наша.»

Цель:       сформировать у детей представление о вкусной и полезной еде, как обязательном компоненте здорового образа жизни; познакомить с историей возникновения каши; рассказать из чего варят каши и как сделать кашу вкусной.
Задачи:
- рассказать детям о каше, как о традиционном русском блюде, его пользе для здоровья; познакомить со злаковыми растениями; закрепить навыки гигиены;
-развивать познавательные и творческие способности, мышление, речь; воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к своему здоровью  и к своей культуре.
  Ход занятия.
 Слайд 1
Ребята, сегодня на классном часу мы поговорим о правильном питании, узнаем много интересного из истории каши. Узнаем, из чего варят каши и как сделать кашу вкусной.

-Как вы думаете почему о некоторых людях говорят: «Он мало каши ел»?

Правильно, так говорят о слабых людях. А тот, кто ест кашу, будет сильным и здоровым. Ведь каша, это полезная еда, которая помогает нам  перенести учебные нагрузки. В крупах меньше всего накапливается вредных веществ в отличие от других растений.
Слайд 3
Каша - необходимый продукт для завтрака. Она содержит необходимое количество питательных веществ, которые легко усваиваются нашим « проснувшимся» организмом.
Каши были известны нашим предкам более 1000 лет назад.
Кашам в русской кухне отводилось особое место. Они были одним из основных блюд питания как для бедных , так и для богатых людей
Настоящая каша- это не просто крупа, сваренная в воде или молоке, а очень вкусное и даже изысканное кушанье.
 Слайд 4
Перловая каша, сваренная по особому рецепту, была любимым блюдом русского царя Петра1.
Каша- одно из самых распространённых русских блюд, второе после щей. Само слово «каша» означает кушанье, приготовленное из растёртого зерна.

 Слайд 5
У русских князей существовал обычай – в знак примирения с врагом варить кашу. Без каши мирный договор считался недействительным. С тех пор несговорчивых людей говорят: « С ним каши не сваришь».

Каша являлась основной горячей пищей для солдат. А солдатских поваров называли кошеварами.

Самыми распространёнными крупами для каш были пшено , гречка, рис.

Слайд 6
Послушайте рассказ о приключении зёрнышка.
Посадили весной в землю маленькое зёрнышко. Сначала появился росточек, потом он превратился в колосок. Всё лето колосок рос, набирался сил. В колоске появилось много зёрнышек. Почему? Земля, солнце, вода, тепло помогли аленькому зёрнышку превратиться в сильный колос, полный новых зёрен. А в них много питательных веществ. Осенью колоски собрали, обмолотили, достали зёрна. Из зерна сделали крупу, из крупы сварили кашу
Работа в тетради с. 28

Загадки

В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья.  (Зерно)

Золотист он и усат
В ста карманах- сто ребят.( Колос)

Как в поле на кургане
Стоит курица с серьгами.( Овёс)

- Ребята, а что можно добавить кашу, чтобы она стала вкусной (масло, фрукты, орехи, варенье)
Работа в тетради с 29 №4
А вы знаете, что наши предки 17 марта отмечали праздник гречневой каши.
В этот день пели песни, водили хороводы, устраивали игры, центром которых была каша из разных круп.
Рефлексия:
Чем вам запомнилось сегодняшнее занятие? Что интересного вы узнали?


title: Конспект урока "Спряжение глаголов" 8 класс (для школ VIII вида)

extracted_text:
Урок   письма и развития речи. 8 класс. (для школ VIII вида)
Тема:  « Спряжение глаголов»
Цель: Дать  понятие о спряжении глаголов.
Задачи урока:
1.Образовательная: научить определять спряжение у глаголов по окончанию.
2. Развивающая: способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса, формировать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, развивать связную устную речь, развивать функцию переключения внимания через чередование видов деятельности; способствовать развитию логического мышления через выполнение упражнений аналитического и синтетического характера;

3. Воспитательная: воспитание мотивации к учению,
 воспитывать чувство сплочённости коллектива
Тип занятия: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: компьютер, презентация, проектор, индивидуальные карточки, тест, учебник, таблица.

Ход урока:
1.Организационный момент. (проверка готовности к уроку, психологический настрой)
У.- Доброе утро. Я рада видеть всех вас сегодня на уроке. К нам пришли гости поприветствуйте их, поделитесь с ними своей улыбкой. Сделаем глубокий вдох - вдохнём в себя хорошее настроение, позитив, радость. Выдох – выдохнем зло, обиду, печали. Всё то, что может помешать вашей работе на уроке. Садитесь.
Сегодня работаем под девизом: «Работай так, чтобы всем было интересно»(класс читает хором)
2.Пальчиковая зарядка. (при помощи массажного шарика «Су - Джок»)
3.Минутка чистописания.
Потерялся элемент. Догадайтесь от каких букв. Пропишите эти буквы и дайте характеристику звукам.
 4.Подготовка учащихся  к изучению нового материала.
У. – По какой теме работаем? Какую часть речи изучаем?
Д.- Мы изучаем глагол.
У.- Дайте определение этой части речи. Приведите примеры.
Д. – Глагол – это  ……. речи, которая ……..  ……..  предмета и отвечает на вопросы ……   …… и …….    ……..

Словарная работа. ( поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную)
У.- Записать одним словом:
1)большой зонт для прыжка с самолёта (парашют);
2)землеройная машина с ковшом (экскаватор);
3) работница по изготовлению швейных изделий (швея);
4) работник, который ведёт документацию и деловую переписку (секретарь);
5)больной, лечащийся у врача (пациент).
У.- Подберите действия, которые выполняет каждый из этих предметов.
Д.- Парашют – летит
Экскаватор – роет
Швея – шьёт
Секретарь – печатает
Пациент – болеет
У.- Какого времени получились глаголы? Д.- настоящего.
Проверка домашнего задания.
У.- Внимание! Вчера вы получили смс- послание. Получили распечатку, должны были отыскать опечатки.
Абъявление.
Открываеца каток. Приходите катаца, смеяца, занимаца спортом.
(у каждого на парте объявление)
У.- Что странного в этом объявлении?
-Исправьте ошибки, объясните орфограммы.
-Проверьте, так ли у вас, оцените себя.
У.- Какая часть речи помогает нам определить лицо у глагола?
Д.- Определить лицо у глагола помогает местоимение.
Работа в парах. Взаимопроверка.
 Карточка ( у каждого на парте)

У.- Задание: Соедини стрелками. Докажи.
Работал в метро                   Что делала?
Гуляла по саду                      Что  делало?
Сердце билось                    Что делал?
Птицы уснули       Что делали?

5. Динамическая пауза.
 Физические  упражнения под музыку.
 6.Объяснение нового материала.
 У. -Какие грамматические  признаки глагола мы уже знаем? Как может изменяться глагол? Слайд
Время -наст.вр.,прош.вр.,буд.вр.
Число -ед.ч., мн.ч.
Лицо- 1-е л., 2-е л., 3-е л.
Род ( в прош. Вр.) – м. р.. ж. р., ср. р.
Неопределённая форма
?ВОЛОГАЛГЕИНЕЖЯРПСАМЕТ(прочти наоборот)-записываем в тетрадь.
-Сообщение темы урока
-Постановка проблемы Что значит спрягать?

-Возьмём глагол настоящего времени иду

-Изменим глагол по лицам и числам.
Д.-(один у доски) Я иду, Мы идём, Ты идёшь, Вы идёте, Он идёт, они идут.
У.- Что мы сделали с этим глаголом?
Д.- Мы изменили его по лицам и числам.
У. – Т.Е. проспрягали.
-Откройте учебник и найдите правило с.170
Работа с учебником.
-с.170. у.232.
7.Первичная проверка знаний
У.- Какая часть слова меняется у глагола при спряжении?
Д.- При спряжении глагола меняется окончание.

У.- Выделите личные окончания.
-Назовите все окончания с гласной –е (-ём, -ешь, -ет, -ете, -ут(-ют)
                                                                  -и (-ишь,-ит, -им, -ите, -ат(-ят)
- В первом столбике у нас окончания 1 спряжения-это личные окончания глаголов 1спряжения. Назовите их.
-Во втором столбике – окончания 2 спряжения - это личные окончания глаголов 2спряжения. Назовите их.

-Сможем ли мы допустить ошибку в окончаниях у глаголов?  Почему?
-Делаем вывод:

1)Изменение глаголов по лицам и числам называется…….(спряжением)
2)Глаголы бывают 1 и 2 спряжения
3)Глаголы относятся к 1 или 2 спряжению в зависимости от …….  (окончания)

8.Зрительная  гимнастика.  «Депеша дикобраза»
У.- Последи за стрелками три раза,
     Собирая буквы по одной,
      И тогда депеша дикобраза
Явится  сама перед тобой!

Ответ: Пусть будут твои ум и глаз острыми, как мои иглы.

9. Контроль и самоконтроль.
Тесты. Выбрать правильный ответ. Самостоятельная работа.
Глаголы:
А) склоняются
Б) спрягаются
2. У глаголов при спряжении изменяется
А) окончание
Б) основа
3. Что называется спряжением?
А) изменение глагола по падежам
Б) изменение глагола по лицам и числам
В) изменение глагола по родам и числам

10. Подведение итогов.

У.- Наш урок подошёл к концу, давайте подведём итог, закончите предложения:
Я поняла, что ………..
Я узнала, что …………
Мне было интересно  …………
 У. – Оцените себя на уроке, прокомментируйте свой результат.
(выставление  оценок)
 11.Информация о домашнем задании.
Спасибо всем за работу на уроке.


Презентация "Символы России, Ростовской области"


Презентация "Бабочка..."


title: Конспект урока "Тестирование бега на 30 м с высокого старта"

extracted_text:
Урок по физической культуре

Селиванова Ирина Валерьевна

Тема урока: Тестирование бега на 30 м с высокого старта
Цели: разучить беговую разминку; провести тестирование бега на 30 м с высокого старта; повторить подвижные игры «Салки» и «Салки — дай руку».
Формируемые УУД: предметные:  владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств — быстроты, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр «Салки» и «Салки — дай руку»; метапредметные:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих; личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей, ручка, рулетка на 30 м (при необходимости).
I. Вводная часть
1. Построение. Организационные команды
(Класс за учителем идет до места занятий в колонне. Проводится построение в одну шеренгу )
— Отлично выполнено домашнее задание— все в форме. Сообщаю вам о том, что начало I четверти будет диагностическим, т. е. вам предстоит пройти тестирования и выполнить контрольные упражнения, результаты которых мы сравним с достижениями прошлого  учебного года, а затем также и с теми, которые получим в конце этого. Сегодня вас ожидает тестирование бега на 30 м с высокого старта. В нем нет ничего сложного, но размяться перед этим необходимо. Направо! Налево в обход шагом марш! На носках, руки в стороны марш! (10 с.) На пятках, руки за голову марш! (10 с.) Бегом марш!
(Выполняется бег (1 мин), после которого учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.)
2. Беговая разминка
(Разминочные упражнения каждый ученик выполняет на диагонали 15—20 м, затем возвращается в конец колонны.)
• Руки к плечам. Ходьба с поворотами головы направо-налево, одновременно выполняя круговые движения руками вперед.
• Руки к плечам. Ходьба с наклонами головы вперед-назад, одновременно выполняя круговые движения руками назад.
• Руки в стороны. Первую половину дистанции пройти, выполняя круговые движения кистями, вторую половину — руками перед собой.
• Руки за спиной в замок. На каждый шаг мах ногой, одновременно поднимая руки сзади вверх.
• Руки перед грудью в замок. Ходьба с поп: ротами туловища: шаг правой ногой — поворот туловища направо, шаг левой — поворот туловища налево, одновременно выполняя волны руками перед грудью.
• Первую половину дистанции пройти в полуприседе, вторую половину — в полном приседе.
• Пропрыгать всю дистанцию «лягушкой- (прыжки из глубокого приседа).
— Вспомните, чем отличается рывок от ускорения. (Рывок — это когда мы сразу бежим быстро, а ускорение — когда скорость набираем постепенно.)
— Во время тестирования необходимо выполнять рывок. Но для начала пробежим, ускоряясь постепенно.
• Выполнить рывок и пробежать  обозначенную дистанцию. Повторить 2 раза.
— Разминка окончена. Переходим к месту тестирования.
II. Основная часть
1. Тестирование бега на 30 м с высок
— В эту игру поиграем для того, чтобы вы немного разогрелись перед второй игрой. Каждый водящий обязательно должен остановиться, поднять руку и громко сказать «Я салка!», иначе в пылу игры можно и не заметить, когда водящий поменяется. Вводим правило: не пересаливать.
(Игру проводят 2—3 мин.)
2. Подвижная игра «Салки»
— В эту игру поиграем для того, чтобы вы немного разогрелись перед второй игрой. Каждый водящий обязательно должен остановиться, поднять руку и громко сказать «Я салка!», иначе в пылу игры можно и не заметить, когда водящий поменяется. Вводим правило: не пересаливать.
(Игру проводят 2—3 мин.)
3. Подвижная игра «Салки — дай руку»
— Эта игра покажет, насколько дружным остался ваш класс — помогаете ли вы друг другу или каждый думает только о себе. Дружить всегда веселее и интереснее, чем быть буками-вреднюками.
III. Заключительная часть
(Игру заканчивают за 5—6 мин до конца урока. Проводится построение в одну шеренгу. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Учитель подводит итоги игр.)
Упражнение на внимание
— Повторим повороты на месте сначала с открытыми глазами. Направо! Налево! Кругом! Команда «кругом» всегда выполняется через левое плечо.
(Ученики выполняют команды (20 с). Затем выполняют повороты с закрытыми глазами (35—40 с). Учитель старается командовать так, чтобы ребята успевали сообразить и не очень торопились.)
— Откройте глаза, чтобы узнать, кто в какую сторону лицом оказался.
(Учитель может похвалить ребят за внимательность и объявить об окончании урока. Предлагая домашнее задание, дает детям стимул и возможность прочитать тексты учебника самостоятельно.)
Домашнее задание
Выполнять беговые упражнения, предложенные на с.95 учебника в рубрике «3-4 классы. Выполни».

Литература:
Патрикеев А.Ю. – Поурочные разработки по физической культуре  к УМК В.И. Ляха («Школа России»)
Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразовательныхучреждений.М.:Просвещение,2011.


Презентация "Мосты повисли над Невой" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Обще развивающие упражнения и их характеристика"

extracted_text:
  «Гимнастика с методикой преподавания»
тема: Общеразвивающие упражнения
и их характеристика

Учитель физической культуры:
 Демидович А.М

.
КГУ «Забеловская средняя школа»
Содержание
1. Характеристика общеразвивающих упражнений.
2. Классификация общеразвивающих упражнений.
3. Правила записи общеразвивающих упражнений.
4. Способы проведения и объяснения общеразвивающих упражнений.
4. Контрольные вопросы.
5. Рекомендуемая литература.
1. Характеристика общеразвивающих упражнений
Общеразвивающие упражнения (ОРУ) в гимнастике – это доступные занимающимся, несложные в техническом отношении элементарные движения телом и его частями, выполняемые с целью оздоровления, воспитания физических качеств, улучшения функционального состояния организма.
Комплексы ОРУ применяются в утренней гигиенической гимнастике, при проведении основной, ритмической и производственной гимнастикой.
Общеразвивающие упражнения могут выполняться по различным направлениям, с различной амплитудой, быстротой, степенью мышечного напряжения и расслабления, резко и плавно, с различным согласованием движений и т.д.
Общеразвивающие упражнения подбираются с учетом возраста, пола, состояния здоровья, уровня физической подготовленности  обучаемых по педагогическому принципу: для развития силы, быстроты, координации движений, гибкости, памяти на движения и др.
При подборе ОРУ учитываются условия проведения урока, его задачи и состав занимающихся.
2. Классификация общеразвивающих упражнений
1. По анатомическому признаку – в зависимости от работы тех или иных групп мышц:
для рук и плечевого пояса;
для шеи;
для ног;
для туловища;
для всего тела.
2. По признаку преимущественного воздействия или работы мышц в определенном режиме:
на силу;
на гибкость;
на выносливость и т.д.

3. По признаку методологической значимости упражнений:
на координацию;
на осанку;
дыхательные упражнения.
4. По признаку использования упражнений:
без предмета, с предметами;
на гимнастических снарядах и со снарядами (гимнастическая стенка и скамейка);
на тренажерах.

5. По признаку организации группы.
 выполняемые одним, вдвоем;
в кругу;
в движении и т.д.

6. По признаку исходных положений, из которых выполняются упражнения:
из стоек;
из приседов;
из положения сидя и лежа, висов и др.
3. Правила записи общеразвивающих упражнений
При составлении комплекса ОРУ необходимо уточнить:
1) Для каких целей составляется комплекс;
2) Для кого составляется комплекс.

При подборе упражнений необходимо учитывать следующие правила:
1) Разностороннее воздействие на организм;
2) Локальное влияние;
3) Правила прогрессирования;
4) Гимнастический стиль упражнений с четкой регламентацией (дозировка, темп, амплитуда, отдых).
Дозировка ОРУ контролируется:
1) Количеством упражнений;
2) Содержанием упражнений;
3) Темпом упражнений;
4) Интервалом отдыха;
5) Исходным положением.

При записи комплекса ОРУ каждое упражнение нумеруется римской цифрой в этой же строчке записывается и.п., а с каждой новой строки – счет арабскими цифрами и выполняемые под этот счет действия.
Например:
IV. И.п. – о.с., руки в стороны.
1. Поворот вправо, руки вверх
2. И.п.
3. Поворот влево, руки верх
4. И.п.

Объединить можно и запись одного движения, длящегося более чем один счет, например: 1-2 – встать на носки, руки вверх.
4. Способы проведения и объяснения общеразвивающих упражнений
1. Раздельный способ проведения характеризуется тем, что между упражнениями есть время для информации о последующем упражнении.
2. Поточный способ проведения ОРУ – без остановок, без пауз.
3. Круговой тренировки – характеризуется тем, что занимающиеся делятся на группы, и проведение проходит по подстанциям.
4.Игровой и соревновательный способ – характеризуются присутствием стимула к победе, определению сильнейшего. В игровом, плюс присутствие сюжета игры.
5.Проходной способ – характеризуется тем,  что ОРУ проводятся в движении (команда для остановки не «стой», а «закончили»).

Способы объяснения информации:
1) По рассказу;
2) По показу;
3) Смешанный;
4) По разделениям.
Контрольные вопросы
1.Перечислите основные задача, решаемые с помощью общеразвивающих упражнений.
2.Приведите классификации общеразвивающих упражнений.
3.Методика подбора и составления комплексов общеразвивающих упражнений.
4.Каким образом записываются общеразвивающие упражнения. Приведите пример.
5.Перечислите способы проведения общеразвивающих упражнений.
6.Назовите способы объяснения общеразвивающих упражнений. Приведите примеры.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Л.С.Алаева. Гимнастика: методика проведения строевых и общеразвивающих упражнений. Учебно-методическое пособие для училищ Олимпийского резерва. – Омск: ФГОУ СПО «Омское государственное училище Олимпийского резерва», 2005. – 66с., ил.
2. Гимнастика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений/М.Л.Журавина, Н.К.Меньшикова. – М.: Издательский центр «Академия»,2001.
3. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 448с.

Дополнительная:

1.Брыкин А.Т. Гимнастика: Учебник для техникумов физической культуры. М.: ФиС, 1985. 368 с.
2.Гимнастика и методика преподавания. – Под общ. ред.В.М.Смолевского.- М.:Физкультура и спорт, 1987.- 336 с.
3.Гречко А.С.,Соколов Г.Я., Яковлев Н.Л. Гимнастика. Профессионально-педагогические умения. Учебное пособие для студентов физкультурных заведений. – Омск:СибГАФК. 1998г.


title: Классный час "Бабочки" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образование
Тбилисский район
МБОУ «СОШ № 10»

Конспект воспитательного занятия с детьми 4 класса.

Автор: Ефименко Лариса Сергеевна,
учитель начальных классов

2011 год

Конспект воспитательного занятия с детьми 4 класса.
«Бабочки»
Задачи:
Формирование устойчивого нравственного иммунитета к воздействию окружающей среды.
Дать установку на формирование активной здоровой жизненной позиции.
Развивать нравственные и общечеловеческие качества личности: доброжелательность, ответственность, самостоятельность, толерантность, уважение к другим, честность, открытость.

Оборудование: презентация, мультимедийная установка, листы для рисования по числу детей, краски, фломастеры.
Ход занятия:
Дорогие ребята! Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о важном. Самом важном в жизни каждого из нас. А что это такое, думаю, вы сделаете сами вывод в конце занятия.
Для продолжения нашего разговора я предлагаю представить всё то, о чём я буду говорить. Сядьте удобнее, закройте глаза и мысленно загляните в своё сердечко. Представьте, что внутри него раскинулся чудесный сад - сад вашей души. Побродите по этому саду. Может быть, вы увидите дерево, покрытое жёлтыми, красными, оранжевыми листочками. Это дерево доверия и уважения. Между деревьями струится ручеёк честности и ответственности. Полюбуйтесь растущими цветами любви и добра. Прислушайтесь, как поёт птица счастья. Рассмотрите её пёрышки. Каждое перо означает те духовные ценности, которые живут в каждом из нас. Полюбуйтесь разноцветьем сада. Удалось ли вам представить сад своей души? А мне бы хотелось, чтобы в вашей душе расцвело ещё одно качество.
Давайте посмотрим презентацию и подумаем, что в жизни надо делать нам с вами, чтобы хорошо учиться, делать карьеру, быть просто нужным человеком для нашей Родины.
Просмотр презентации.
	Что по вашему мнению должен делать человек, чтобы стать достойным членом общества? (учить уроки даже если не хочется; помогать другим не подсказкой, а реальной помощью; не поддаваться плохому влиянию, всегда иметь своё мнение)
О каком же качестве вашей души я хотела поговорить? (о доброте, терпимости к недостаткам других, о самостоятельности, о  ваших чувствах и увлечениях, о саморазвитии, о противостоянии негативному воздействию окружающей среды, об активном участии в жизни класса и целой страны) всё это вместе называется активной жизненной позицией.
Действительно, у человека есть два вида жизни. Первая   реальная, повседневная жизнь. Это учеба, работа, выполнение обязанностей, взаимоотношения с другими людьми. Это тяжёлый каждодневный труд. И есть скрытая, духовная жизнь. Это   мысли, чувства, идеалы, увлечения, внутренний мир. У французского писателя Виктора Гюго есть красивые слова: "Во внутреннем мире человека есть доброта. И это его солнце". Мне хочется, чтобы ваше солнышко расцвело в душе самыми лучшими мыслями, самыми интересными увлечениями и добрыми чувствами. А вы можете представить своё душевное солнышко? Где каждый его лучик это ваше хобби, ваше доброе чувство или поступок? Подумайте минутку и нарисуйте своё солнышко, вложите в работу всю свою душу. Её вы можете подарить мне на память. А можете повесить над своей кроватью, чтобы не забывать о том, что именно душевное солнышко помогает нам быть хорошими людьми, нужными для других.
Приступайте к работе.
Итог занятия:
Можно рассмотреть выставку работ. Оставить её на несколько дней в классе.
Можно подарить работу другу на память или учителю.
Спеть песню «Если добрый ты…» или «Если с другом вышел в путь…»

Литература:
Инфотека интергуру (картинки из презентации)
«Внеклассные мероприятия», 4 класс, Москва, «Вако», 2007 год.
Л.В.Мищенкова «Игровые обучающие занятия с детьми 8 – 10 лет», Ярославль,Академия развития, 2009 год.


title: Конспект урока "Техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЮБИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛЮБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 1 КЛАССЕ

ТЕМА «Техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок»

ПОДГОТОВИЛА
Учитель физической культуры
Кононова Надежда Викторовна
МБОУ «Любинская СОШ №2»

Любино 2015

Технологическая карта урока 7 (3 четверть. Лыжная подготовка) 1 класс.
Техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок

Организационная структура урока

Источники

Лях, В. И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. – 104 с.


Презентация "Растения из Красной книги Ставропольского края" 3 класс


title: Конспект урока "Типы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым" 8 класс

extracted_text:
                                                                                8 класс
Тема  «Типы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым»
Цели и задачи урока:
- научить разграничивать двусоставные и односоставные предложения;определять способ выражения главного члена односоставного предложения;сформировать умение различать  распространненые и нераспространнёные предложения:распространять  нераспространнёные односоставные предложения.

                                                                        Ход урока.
      I.Орг. момент.
II.Актуализация знаний.
Дан текст:  Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.. Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила  ягоды свои… Стихало…
                                                                                С.Есенин
Прочитайте предложения.
- Найдите и выпишите грамматические основы каждого предложения.
III.Проблемное изложение нового материала
-С какой проблемой вы столкнулись?
-В каждом ли  предложении есть известная нам грамматическая основа, которая состоит из подлежащего и сказуемого?
 -Есть  предложения, в которых только подлежащее  или только сказуемое? Чем они выражены?
-Являются ли предложения, в которых присутствует только один главный член, незавершенными по смыслу?
-Какой можно сделать вывод?
- Дать определение односоставных предложений:
          Односоставными называются такие предложения, в которых грамматическая основа состоит только из одного главного члена и отсутствие второго не вызывает смысловой незавершенности.

Существуют разные группы  односоставных предложений, где главный член предложения – только подлежащее  или только сказуемое.
Сформулируйте тему урока

Работа по учебнику.   Параграф21, стр.123, читаем теоретические сведения.
Составляем опорную схему
IV. Закрепление материала
Работа с учебником. Упражнение243.  Коллективная проверка.

Наблюдение материала  на с126
Работа с текстом.упражнение246-247

Конструирование предложение, определить грамматическую основу.сделать вывод

Перестройте двусоставные предложения   в   односоставные.
1) С каждым днём рассвет наступает всё раньше. 2) По утрам ещё бывает мороз. 3)Но днём так и пахнет тёплый ветер. 4) В выходной день никто не хочет сидеть дома. 5) Люди тянутся в парк, за город, ближе к природе. 6) Все веселы, все радостны.
-Произошли ли в предложениях какие-либо изменения или нет?
Вывод: односоставные предложения делают нашу речь более точной, лаконичной, яркой, образной, помогают избежать тавтологии.
Работа с учебником.  Упражнения249, стр126.

V. подведение итогов

VI. Выставление и комментарий оценок.
VII. Домашнее задание.
Выучить материал учебника – п.21; письменно выполнить упр.245

текст:
Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.. Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила  ягоды свои… Стихало…
                                                                                С.Есенин

текст:
Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.. Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила  ягоды свои… Стихало…
                                                                                С.Есенин

текст:
Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.. Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила  ягоды свои… Стихало…
                                                                                С.Есенин

текст:
Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.. Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила  ягоды свои… Стихало…
                                                                                С.Есенин

текст:
Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.. Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила  ягоды свои… Стихало…
                                                                                С.Есенин


title: Презентация "Умножение круглых многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА

МАТЕМАТИКА

РАБОТА   В   ГРУППЕ

Выбрать вид транспорта:

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ  ЦАРСТВО
АЛГЕБРА
ГЕОМЕТРИЯ
АРИФМЕТИКА

БРИЗ- лёгкий ветерок , дует днём с моря, а ночью с суши.
Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел, действиях над ними.

         20060  х  900

          15080  х  7200
Определи тему урока
     20060   х    900

     15080   х   7200
Тема:    УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ            МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
УМНОЖЕНИЕ  КРУГЛЫХ   ЧИСЕЛ  В  СТОЛБИК
При умножении круглых чисел в столбик, числа записывают и умножают не глядя на нули, а затем приписывают к результату столько нулей, сколько в обоих множителях вместе.

АЛГОРИТМ                       Умножения  круглых многозначных   чисел
Чтобы найти произведение круглых чисел, можно выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать справа столько нулей, сколько в обоих множителях вместе.

РАБОТА
ПО УЧЕБНИКУ

№ 2 СТР. 32
ПРОВЕРЬ СОСЕДА
334800

S =V   х    t
V = S  :    t
t   = S   :  V
Скорость. Время. Расстояние

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 Алгебра – это раздел математики, в котором изучаются различные виды уравнений и способы их решений.
Работа по учебнику
Стр. 33 № 10

ГЕОМЕТРИЯ  - ЭТО РАЗДЕЛ МАТЕМАТИКИ,   В КОТОРОМ ИЗУЧАЮТ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА

Найдите  площадь закрашенной фигуры.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
 4060  х  3800
Проверь себя
15428000
15428000
НА УРОКЕ МНЕ:
БЫЛО ВСЁ ПОНЯТНО
- БЫЛО ТРУДНО
БЫЛО ИНТЕРЕСНО
- ПРИБАВИЛОСЬ ЗНАНИЙ
 ПРИШЛОСЬ ЗАДУМАТЬСЯ
 РАССКАЖУ ДРУГИМ

Итог урока
    МОЛОДЦЫ!
Р.т.  стр. 28 № 2 №3
До встречи на
 следующем уроке!!!
Домашнее задание

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Техника лыжных ходов" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЮБИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛЮБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 9 КЛАССЕ

ТЕМА «Техника лыжных ходов»

ПОДГОТОВИЛА
Учитель физической культуры
Кононова Надежда Викторовна
МБОУ «Любинская СОШ №2»

Любино 2015

План – конспект для 9 класса № 60
Тема «Техника лыжных ходов»
Дата: 6.02.15
Инвентарь лыжи,лыжные палки
Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по совершенствованию овладения  техникой лыжных ходов
Задачи:
Закрепление техники сочетания лыжных
Развитие ловкости и выносливости
Стимуляция учащихся к занятиям зимними видами спорта

Источники
Лях, В. И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. – 104 с.


title: Презентация "Заочная экскурсия в Овстуг" 2 класс

extracted_text:
Заочная экскурсия в Овстуг

Учитель начальных классов
филиал МБОУ Сещинской СОШ
Алешинская ООШ
Федина Валентина Викторовна
Фёдор Иванович Тютчев
1803 – 1873 гг.

Овстуг

 «Родник поэзии твоей…»

Источники
http://www.russia-open.com/regions/center/briansk/BranskSightPlace/2014/12/08/Muzej-usadba-Fedora-Ivanovicha-Tyucheva.phtml


title: Презентация "Волшебные стёкла"

extracted_text:
«Волшебные стёкла»
Классный час – игра.
1
Бахарева Елена Анатольевна
МБОУ «СОШ №15» г.Зеленодольск, РТ
учитель начальных классов
Носят все их на носу,
Дома, в городе, в лесу
Молодёжь и старички,
Эти два кружка …
очки
2
зрачок
радужка
склера
роговица
хрусталик
стекловидное тело
Палочки
Колбочки
Сетчатка
3
АКСЕССУАРЫ
4
Аксессуары – мелкий предмет, деталь сопутствующая чему-нибудь (например, аксессуары одежды – брошь и т.д.).
5
Пенсне -                «зажим для носа»
6
Конкурс 1.
«Знаменитые очкарики»
7
8
Конкурс 2.
«Оптические иллюзии»
9
10
11
Конкурс 3.
«Стилист»
12
Иван Андреевич Крылов
«Мартышка и очки»
13
Конкурс 4.
«Мартышка и очки»
14
Подводим
итоги
15