title: Технологическая карта урока "Наступление осени" 1 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока по окружающему миру.
                                   1 класс
                      Тема урока: «Наступление  Осени»

Учитель: Чиркова Юлия Викторовна
Предмет: Окружающий мир 1 класс. УМК «Школа России».
Тип урока: Получения новых знаний, с опорой на опыт наблюдений.
Цель урока: Выявить сезонные изменения в живой и неживой природе.

Задачи урока:
 Предметные: Систематизировать знания об изменениях в неживой и живой
природе осенью; актуализация понятий: явления природы, осадки, облачность
температура; формирование понятийного аппарата. Развивать абстрактно-
логическое мышление через умение осуществлять анализ, синтез, обобщение,
сравнение.

   Метапредметные:

  Регулятивные   -понимать учебную задачу урока; осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя;

 - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

 - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

-действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и
преобразования модели
Рефлексия способов и условий действия
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно - соревновательное общение
со сверстниками.
Слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.
Обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Ожидаемый  результат: Систематизировать знания об изменениях в неживой и
живой природе осенью; актуализация понятий: явления природы, осадки,
облачность температура; формирование понятийного аппарата.

Оборудование:  ЭРМ ( персональный компьютер, телевизор с плазменным
экраном, проектор, интерактивная доска), мультимедийная презентация,
карточки для работы в группах,  музыкальные сопровождение, костюмы для
театрализованных фрагментов.

|         Этапы    |                  |      Деятельность|   Формируемые УУД|
|                  |Деятельность      |учащихся          |                  |
|                  |учителя           |                  |                  |
|1этап             |Прозвенел у нас   |Проверяют         |Регулятивные:     |
|Организационный   |звонок            |готовность к уроку|волевая           |
|Цель:             |Начинается урок   |соседа по парте   |саморегуляция     |
|создание          |- А ну-ка, дети,  |                  |Познавательные:   |
|благоприятной     |встаньте в ряд!   |                  |логические        |
|обстановки,       |Готов к уроку мой |                  |(сопоставление)   |
|положительного    |отряд?            |                  |расширение        |
|настроя           |Тихонечко все     |                  |кругозора, умение |
|                  |сядем             |                  |находить ответы на|
|                  |Урок наш начинаем.|                  |вопросы, используя|
|2 этап            |                  |                  |свой жизненный    |
|Мотивационный     |Вступительная     |                  |опыт              |
|                  |беседа:           |                  |                  |
|                  |- Сегодня у нас не|                  |                  |
|                  |совсем обычный    |                  |                  |
|                  |урок окружающего  |                  |                  |
|                  |мира.             |                  |                  |
|                  |Будьте            |                  |                  |
|                  |внимательными,    |                  |                  |
|                  |активными и       |                  |                  |
|                  |целеустремлёнными.|                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|3 этап            |Вступительная     |Ответы на         |Коммуникативные:  |
|Подготовительный  |беседа:           |поставленные      |-умение общаться ,|
|Постановка        |- Представьте, мы |вопросы;          |прислушиваться к  |
|проблемной        |отправилась  в    |чтение            |высказываниям     |
|ситуации          |лес. Берёзы и     |стихотворений по  |других            |
|Цель: подготовить |клёны покрыты     |теме              |Познавательные:   |
|и настроить       |лимонной          |                  |Логические        |
|учащихся к        |желтизной. Листья |Вот художник, так |(отгадывание      |
|предстоящей работе|осинок            |художник.         |отгадки)          |
|                  |разрумянены, будто|Все леса          |                  |
|                  |спелые яблоки. А  |позолотил.        |                  |
|                  |могучий столетний |Даже самый сильный|                  |
|                  |дуб-богатырь одет |дождик,           |                  |
|                  |в медную кованую  |Эту краску не     |                  |
|                  |броню.            |отмыл.            |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |Красит рыжим,     |                  |
|                  |                  |алым, синим,      |                  |
|                  |                  |Разбавляет краски |                  |
|                  |                  |ливнем,           |                  |
|                  |                  |Чтобы вышло       |                  |
|                  |                  |разноцветным,     |                  |
|                  |                  |Но совсем не так  |                  |
|                  |                  |как летом.        |                  |
|                  |                  |Отгадать загадку  |                  |
|                  |                  |просим:           |                  |
|                  |                  |Кто художник этот?|                  |
|                  |                  |(Осень)           |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |Осень, осень,     |                  |
|                  |                  |в гости просим    |                  |
|                  |                  |С листопадом и    |                  |
|                  |                  |дождём,           |                  |
|                  |                  |С перелётным      |                  |
|                  |                  |журавлём          |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |4      Журавли на |                  |
|                  |                  |юг летят.         |                  |
|                  |                  |Здравствуй,       |                  |
|                  |                  |здравствуй,       |                  |
|                  |                  |осень!            |                  |
|                  |                  |Приходи, ты, в    |                  |
|                  |                  |гости             |                  |
|                  |                  |к нам,            |                  |
|                  |                  |Очень, очень      |                  |
|                  |                  |просим.           |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|4 этап.           |- О каком         |Участие в диалоге-|Личностные:       |
|Актуализация      |Художнике идёт    |Это Осень.        |перенос на свой   |
|ранее полученных  |речь?             |-  Деревья        |жизненный опыт    |
|знаний.           |- О чём говориться|изменили окраску  |                  |
|Цель:  выявление  |в стихотворениях? |листьев.          |Познавательные:   |
|определённых      |                  |- Журавли улетают |анализ ситуации;  |
|знаний с опорой на|- Что происходит в|на юг.            |Регулятивные:     |
|жизненный опыт и  |природе?          |- Идут сильные    |умение работать по|
|ранее полученные  |                  |дожди.            |предложенному     |
|знания для        |                  |- Сезонные        |алгоритму         |
|формулирования    |                  |изменения.        |Коммуникативные:  |
|темы и целей      |                  |                  |слушать и понимать|
|урока.            |                  |                  |речь других;      |
|                  |                  |                  |принимать позиции |
|                  |                  |                  |других людей      |
|5 этап.           |Определение темы  |- Сезонные        |                  |
|Формулирование    |урока учащимися   |изменения в живой |                  |
|темы урока        |- Сформулируйте   |и не живой        |                  |
|                  |тему нашего урока?|природе.          |                  |
|6 этап.           |Определение цели  |- Сезонные        |                  |
|Постановка учебной|урока учащимися   |изменения в  не   |                  |
|задачи.           |                  |живой природе.    |                  |
|Цель: создать     |- Давайте         |- Сезонные        |                  |
|условия для       |попробуем         |изменения в живой |                  |
|частично-поисковог|поставить перед   |природе.          |                  |
|о                 |собой цели, чему  |- Труд людей      |                  |
|метода.           |мы должны         |осенью.           |                  |
|                  |научиться на      |                  |                  |
|                  |уроке?            |                  |                  |
|7 этап            |Появляется Осень. |                  |Личностные:       |
|Работа по теме.   |-Вы обо мне? А вот|                  |-самостоятельное  |
|Цель: дальнейшее  |и я!              |                  |формулирование    |
|знакомство с      |Привет осенний    |                  |темы урока;       |
|сезонными         |вам, друзья!      |                  |-принятие целей   |
|изменениями в     |Вы рады           |                  |урока             |
|живой и не живой  |встретиться со    |                  |Регулятивные:     |
|природе;          |мной?             |                  |-умение работать  |
|рассмотреть труд  |Вам нравится парад|                  |по предложенному  |
|людей осенью.     |лесной—           |                  |алгоритму         |
|                  |Осенние сады и    |                  |Коммуникативные:  |
|                  |парки?            |                  |-слушать и        |
|                  |Зашла к вам       |Коллективная      |понимать речь     |
|                  |попрощаться       |работа.           |других;           |
|                  |Пора в дорогу     |Диалог:           |-принимать позиции|
|Провокационная    |собираться        |-ОТПРАВЛЯЮСЬ В    |других людей      |
|ситуация. Сюжет.  |Вы вспоминайте обо|КРУИЗ»            |                  |
|Цель: настроить   |мне               |- 29 ноября.      |                  |
|учащихся на       |Я ж место уступлю |- Зима.           |                  |
|продуктивную      |зиме.             |                  |                  |
|деятельность.     |- Осень, осень, в |                  |                  |
|                  |гости просим?     |Входят уч-ся и    |                  |
|                  |А мне некогда     |читают стихи.     |                  |
|                  |ходить по гостям. |СЕНТЯБРЬ          |                  |
|                  |Учитель: - А      |1. Опустел наш    |                  |
|                  |почему с чемоданом|школьный сад,     |                  |
|                  |и папка какая-то? |Паутинки вдаль    |                  |
|                  |Осень: - Читать   |летят,            |                  |
|                  |умеете            |И на южный край   |                  |
|                  |(отправляюсь в    |земли             |                  |
|                  |круиз)? Какое     |Потянулись        |                  |
|                  |сегодня число? (29|журавли,          |Регулятивные:     |
|                  |ноября).          |Распахнулись двери|- умение работать |
|                  |Заканчивается моя |школ              |по предложенному  |
|                  |трудовая          |Что за месяц к нам|алгоритму         |
|                  |деятельность.     |пришёл?           |                  |
|                  |Какое после осени |ОКТЯБРЬ           |Личностные:       |
|                  |наступает время   |2. Все мрачней    |- самопроверка    |
|                  |года? (зима)      |лицо природы      |                  |
|                  |- Правильно, чтобы|Почернели огороды,|- сотрудничество  |
|                  |отправиться в     |Оголяются леса,   |                  |
|                  |круиз, я должна   |Молкнут птичьи    |                  |
|                  |Зиме сдать все    |голоса,           |                  |
|                  |дела.  У меня их  |Медведь в спячку  |                  |
|                  |целая папка и ряд |завалился,        |                  |
|                  |не решённых       |Что за месяц к вам|                  |
|                  |вопросов:         |явился?           |                  |
|                  |- Например, как   |НОЯБРЬ            |                  |
|                  |животные готовятся|3. Поле           |                  |
|                  |к зиме?           |чёрно-белым стало,|                  |
|                  |- Какие птицы     |Падает то дождь,  |                  |
|                  |улетают, а какие  |то снег,          |                  |
|                  |остаются?         |И сильней         |                  |
|                  |- Как трудятся    |похолодало,       |                  |
|                  |люди осенью и     |Льдом сковало воды|                  |
|                  |многое другое.    |рек,              |                  |
|                  |- Все мне некогда,|Мерзнет в поле    |                  |
|                  |а то опоздаю, до  |озимь ржи,        |                  |
|                  |свидания!         |Что за месяц,     |                  |
|                  |Учитель: - Ребята |подскажи?         |                  |
|                  |могут тебе помочь.|                  |                  |
|                  |Осень: - Чем же   |                  |                  |
|                  |они мне помогут?  |                  |                  |
|                  |Они не справятся. |                  |                  |
|                  |Учитель: - Я      |                  |                  |
|                  |думаю, что        |                  |                  |
|                  |справятся.        |                  |                  |
|                  |Поможем, ребята?  |                  |                  |
|                  |(Да)              |                  |                  |
|                  |Осень: - Для      |                  |                  |
|                  |начала я вас      |                  |                  |
|                  |проверю.          |                  |                  |
|                  |Не одна я к вам   |                  |                  |
|                  |пришла            |                  |                  |
|                  |Братьев своих с   |                  |                  |
|                  |собой привела.    |                  |                  |
|                  |Угадайте, как их  |                  |                  |
|                  |зовут?            |                  |                  |
|                  |- Ладно, помогите |                  |                  |
|                  |мне, буду         |                  |                  |
|                  |благодарна.       |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |Учитель:          |Выходит уч-ся и   |Коммуникативные:  |
|Физкультминутка.  |Медлить нам никак |проводит          |-хоровое          |
|Переход от        |нельзя,           |физкультминутку.  |произношение      |
|подготовительного |Отправляемся,     |                  |- творческая      |
|этапа к основной  |друзья!           |Здравствуй, осень!|работа            |
|работе.           |Мы не много       |Здравствуй, осень,|Личностные:       |
|Цель: Смена       |отдохнём,         |Хорошо, что ты    |- установка на    |
|деятельности      |Физкультминутку   |пришла.           |здоровый образ    |
|                  |проведём.         |У тебя мы, осень, |жизни             |
|                  |Осень: Принесла я |спросим:          |                  |
|                  |вам муки,         |Что в подарок     |                  |
|                  |Все:      Значит, |принесла?         |                  |
|                  |будут пироги.     |                  |                  |
|                  |Осень: Принесла   |                  |                  |
|                  |вам гречки,       |                  |                  |
|                  |Все:      Каша    |                  |                  |
|                  |будет в печке.    |                  |                  |
|                  |Осень: Принесла   |                  |                  |
|                  |вам фруктов, ягод!|                  |                  |
|                  |Все:      Мы      |                  |                  |
|                  |варенья сварим на |                  |                  |
|                  |год!              |                  |                  |
|                  |Дети:    Ты и     |                  |                  |
|                  |яблок, ты и хлеба,|                  |                  |
|                  |Ты и мёду         |                  |                  |
|                  |принесла.         |                  |                  |
|                  |А хорошую погоду  |                  |                  |
|                  |Ты нам, осень,    |                  |                  |
|                  |припасла?         |                  |                  |
|                  |Осень:  Дождику вы|                  |                  |
|                  |рады?             |                  |                  |
|                  |Дети:    Не хотим,|                  |                  |
|                  |не надо.          |                  |                  |
|Коллективная      |Осень:  - Начинаем|Читает уч-ся.     |Коммуникативные   |
|работа            |проверку          |Осень в гости к   |УУД:- слушать и   |
|                  |Слайд № 11. Какие |нам пришла        |понимать речь     |
|                  |изменения         |И с собою принесла|других;           |
|                  |происходят в      |Что? Скажите      |- принимать       |
|                  |неживой природе?  |наугад!           |позиции других    |
|                  |Слайд № 12.       |Ну, конечно,…     |людей             |
|                  |Листопад.         |                  |                  |
|                  |Изменения в живой |                  |                  |
|                  |природе.          |                  |                  |
|                  |Слайд №13. Какие  |                  |                  |
|                  |деревья сбрасывают|                  |                  |
|                  |листья?           |                  |                  |
|                  |Слайд №14. На     |                  |                  |
|                  |лесной полянке.   |                  |                  |
|                  |- Какие грибы     |                  |                  |
|                  |можно собирать    |                  |                  |
|                  |осенью?           |                  |                  |
|                  |1. Стоит мальчонка|Беседа по         |                  |
|                  |–                 |вопросам.         |                  |
|                  |Замаслена         |                  |                  |
|                  |шапчонка.         |Коллективное      |                  |
|                  |(Маслята).        |разгадывание      |                  |
|                  |Вдоль лесных      |загадок.          |                  |
|                  |дорожек           |                  |                  |
|                  |Много белых ножек |                  |                  |
|                  |В шляпках         |                  |                  |
|                  |разноцветных,     |                  |                  |
|                  |Издали приметных. |                  |                  |
|                  |Собирай, не       |                  |                  |
|                  |мешкай!           |                  |                  |
|                  |Это …             |                  |                  |
|                  |(Сыроежки)        |                  |                  |
|                  |Растут на опушке  |Уч-ся читает:     |                  |
|                  |Розовые подружки. |1. Любит осень    |                  |
|                  |А зовут их …      |детвора.          |                  |
|                  |(Волнушки ).      |Осень – славная   |                  |
|                  |Нет грибов        |пора!             |                  |
|                  |дружней, чем эти  |Сливы, груши,     |                  |
|                  |Знают взрослые и  |виноград –        |                  |
|                  |дети              |Всё поспела для   |                  |
|                  |На пеньках растут |ребят.            |                  |
|                  |в лесу            |                  |                  |
|                  |Как веснушки на   |2. Урожай у нас   |                  |
|                  |носу.             |хорош,            |                  |
|                  |Эти дружные ребята|Уродился густо:   |                  |
|                  |Называются…       |И морковка и      |                  |
|                  |(Опята).          |картофель, Белая  |                  |
|                  |Слайд №15 – 35.   |капуста,          |                  |
|                  |Сезонные изменения|Баклажаны синие,  |                  |
|                  |в жизни животных. |Красный помидор.  |                  |
|                  |Слайд №36.        |Овощи полезные.   |                  |
|                  |Перелётные птицы. |Завязали спор.    |                  |
|                  |Слайд №37.        |Перец: Кто из нас,|                  |
|                  |Зимующие птицы.   |из овощей         |                  |
|                  |Слайд №38. Труд   |И вкуснее, и      |                  |
|                  |людей осенью.     |нужней?           |                  |
|                  |Теперь мы         |Кто при всех      |                  |
|                  |отправимся в      |болезнях          |                  |
|                  |огород - туда, где|Будет всех        |                  |
|                  |идет уборка       |полезней?         |                  |
|                  |урожая, и         |Горох: Я такой    |                  |
|                  |посмотрим, что же |хорошенький       |                  |
|                  |выросло и созрело |Зелененький       |                  |
|                  |к осени.          |мальчишка         |                  |
|                  |Осень:   Спор     |Если только       |                  |
|                  |давно кончать     |захочу,           |                  |
|                  |пора!             |Всех горошком     |                  |
|                  |Спорить           |угощу!            |                  |
|                  |бесполезно.       |Свекла: Дай       |                  |
|                  |Чтоб здоровым     |сказать хоть слово|                  |
|                  |сильным быть      |мне,              |                  |
|                  |Надо овощи любить!|Выслушай сначала. |                  |
|                  |В каждом польза   |Свеклу надо для   |                  |
|                  |есть и вкус,      |борща             |                  |
|                  |И решить я не     |И для винегрета.  |                  |
|                  |берусь:           |Кушай сам и       |                  |
|                  |Кто из вас        |угощай-           |                  |
|                  |вкуснее,          |Лучше свеклы нету!|                  |
|                  |Кто из вас нужнее!|                  |                  |
|                  |                  |Капуста: Ты уж,   |                  |
|                  |                  |свекла, помолчи!  |                  |
|                  |                  |Из капусты варят  |                  |
|                  |                  |щи.               |                  |
|                  |                  |А какие вкусные   |                  |
|                  |                  |пироги капустные! |                  |
|                  |                  |Редиска: Я –      |                  |
|                  |                  |румяная редиска,  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |Поклонюсь вам     |                  |
|                  |                  |низко- низко.     |                  |
|                  |                  |А хвалить себя    |                  |
|                  |                  |зачем?            |                  |
|                  |                  |Я и так известна  |                  |
|                  |                  |всем!             |                  |
|                  |                  |Огурец: Очень     |                  |
|                  |                  |будете довольны,  |                  |
|                  |                  |Съев огурчик      |                  |
|                  |                  |малосольный.      |                  |
|                  |                  |А уж свежий       |                  |
|                  |                  |огуречик          |                  |
|                  |                  |Всем понравится,  |                  |
|                  |                  |конечно!          |                  |
|                  |                  |Морковь: Про меня |                  |
|                  |                  |рассказ недлинный:|                  |
|                  |                  |Кто не знает      |                  |
|                  |                  |витамины?         |                  |
|                  |                  |Пей всегда        |                  |
|                  |                  |морковный сок     |                  |
|                  |                  |И грызи морковку- |                  |
|                  |                  |Будешь ты тогда,  |                  |
|                  |                  |дружок,           |                  |
|                  |                  |Крепким, сильным, |                  |
|                  |                  |ловким.           |                  |
|                  |                  |Помидор:      Не  |                  |
|                  |                  |болтай, морковка, |                  |
|                  |                  |вздор,            |                  |
|                  |                  |Помолчи немного.  |                  |
|                  |                  |Самый вкусный и   |                  |
|                  |                  |приятный          |                  |
|                  |                  |Уж, конечно, сок  |                  |
|                  |                  |томатный.         |                  |
|                  |                  |Лук:  Я - приправа|                  |
|                  |                  |в каждом блюде    |                  |
|                  |                  |И всегда полезен  |                  |
|                  |                  |людям.            |                  |
|                  |                  |Угадали? Я – ваш  |                  |
|                  |                  |друг,             |                  |
|                  |                  |Я простой зелёный |                  |
|                  |                  |Картошка: Я,      |                  |
|                  |                  |картошка, так     |                  |
|                  |                  |скромна-          |                  |
|                  |                  |Слова не сказала… |                  |
|                  |                  |Но картошка так   |                  |
|                  |                  |нужна             |                  |
|                  |                  |И большим, и      |                  |
|                  |                  |малым!            |                  |
|                  |                  |Баклажан:         |                  |
|                  |                  |Баклажанная икра  |                  |
|                  |                  |Так полезна, так  |                  |
|                  |                  |вкусна. Все:   Это|                  |
|                  |                  |доктор Айболит!   |                  |
|                  |                  |Айболит: Ну       |                  |
|                  |                  |конечно, это я! О |                  |
|                  |                  |чем спорите,      |                  |
|                  |                  |друзья?           |                  |
|                  |                  |Репа: Кто из нас, |                  |
|                  |                  |из овощей, всех   |                  |
|                  |                  |важней и всех     |                  |
|                  |                  |вкусней? Кто при  |                  |
|                  |                  |всех болезнях     |                  |
|                  |                  |Будет всем        |                  |
|                  |                  |полезней?         |                  |
|Работа в группах  |Осень: - Какие    |                  |                  |
|                  |фрукты собирают   |                  |                  |
|                  |осенью?           |                  |                  |
|                  |- Можете ли вы    |                  |                  |
|                  |отличить овощи от |                  |                  |
|                  |фруктов? (        |                  |                  |
|                  |Выполняется       |                  |                  |
|                  |задание «компот», |                  |                  |
|                  |«борщ».)          |                  |                  |
|                  |Учитель: Осень    |                  |                  |
|                  |дарит нам и овощи,|                  |                  |
|                  |и фрукты, и грибы,|                  |                  |
|                  |и ягоды. Но самый |                  |                  |
|                  |ценный, самый     |                  |                  |
|                  |дорогой подарок,  |                  |                  |
|                  |это… хлеб.        |                  |                  |
|                  |Слайд № 41.       |                  |                  |
|                  |Ведь недаром      |                  |                  |
|                  |говорят, что «Хлеб|                  |                  |
|                  |– всему голова!»  |                  |                  |
|                  |Нелегко вырастить |                  |                  |
|                  |хлеб, но за то    |                  |                  |
|                  |сколько радости,  |                  |                  |
|                  |когда урожай      |                  |                  |
|                  |собран.           |                  |                  |
|                  |Выходят дети, один|                  |                  |
|                  |из них на расшитом|                  |                  |
|                  |полотенце несет   |                  |                  |
|                  |каравай хлеба.    |                  |                  |
|                  |Вот Слайд № 41.   |                  |                  |
|                  |Ведь недаром      |                  |                  |
|                  |говорят, что «Хлеб|                  |                  |
|                  |– всему голова!»  |                  |                  |
|                  |Нелегко вырастить |                  |                  |
|                  |хлеб, но за то    |                  |                  |
|                  |сколько радости,  |                  |                  |
|                  |когда урожай      |                  |                  |
|                  |собран.           |                  |                  |
|                  |Выходят дети, один|                  |                  |
|                  |из них на расшитом|                  |                  |
|                  |полотенце несет   |                  |                  |
|                  |каравай хлеба     |                  |                  |
|                  |Вот он   -        |                  |                  |
|                  |Хлебушко душистый,|                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |С хрусткой        |                  |                  |
|                  |корочкой витой;   |                  |                  |
|                  |Вот он-           |                  |                  |
|                  |Теплый,           |                  |                  |
|                  |золотистый,       |                  |                  |
|                  |Словно солнцем    |                  |                  |
|                  |налитой.          |                  |                  |
|                  |В каждый дом,     |                  |                  |
|                  |На каждый стол    |                  |                  |
|                  |Он пожаловал –    |                  |                  |
|                  |пришел.           |                  |                  |
|                  |В нем – здоровье  |                  |                  |
|                  |наше, сила;       |                  |                  |
|                  |В нем – чудесное  |                  |                  |
|                  |тепло;            |                  |                  |
|                  |Сколько рук его   |                  |                  |
|                  |растило,          |                  |                  |
|                  |Охраняло, берегло.|                  |                  |
|                  |В нем – земли     |                  |                  |
|                  |родимой соки,     |                  |                  |
|                  |Солнца свет       |                  |                  |
|                  |веселый в нем…    |                  |                  |
|                  |Уплетай за обе    |                  |                  |
|                  |щеки –            |                  |                  |
|                  |Вырастай          |                  |                  |
|                  |богатырём.        |                  |                  |
|8 этап.  Итог     |Учитель: - Давайте|Ответы на вопросы,|Личностные:       |
|урока.            |вспомним, какие   |оценивание своей  |- самостоятельное |
|Цель: обобщить    |цели мы ставили в |работы на уроке   |определение       |
|полученные знания.|начале урока.     |                  |качества своей    |
|                  |- Что нового вы   |                  |работы на уроке;  |
|                  |узнали?           |                  |- принятие целей  |
|                  |- Чему научились? |                  |урока             |
|                  |- Задания все     |                  |Коммуникативные:- |
|                  |выполнили и Осень |                  |слушать и понимать|
|                  |может спокойно    |                  |речь других;      |
|                  |отправляться в    |                  |- принимать       |
|                  |круиз до          |                  |позиции других    |
|                  |следующего года.  |                  |людей;            |
|                  |Осень: - Спасибо, |                  |- учиться         |
|                  |ребята!           |                  |оценивать свои    |
|                  |                  |                  |достижения и      |
|9 этап. РЕФЛЕКСИЯ.|Рефлексия.        |                  |-учиться          |
|                  |У каждого из вас  |                  |объективно        |
|Цель:  помочь     |на столе лежит    |                  |оценивать свои    |
|осмыслить и       |кленовый листок.  |                  |достижения и      |
|оценить личную    |Если вы считаете, |                  |адекватно         |
|деятельность      |что у вас все     |                  |реагировать на    |
|ребенка. Вызвать  |получилось,       |                  |неудачи.          |
|положи тельные    |понравился урок,  |                  |                  |
|эмоции.           |вы много узнали   |                  |                  |
|                  |нового, задания   |                  |                  |
|                  |выполнены –       |                  |                  |
|                  |нарисуйте         |                  |                  |
|                  |смеющегося        |                  |                  |
|                  |смайлик; если     |                  |                  |
|                  |считаете, что вам |                  |                  |
|                  |не всё удалось –  |                  |                  |
|                  |смайлик без       |                  |                  |
|                  |эмоций, а если вы |                  |                  |
|                  |считаете, что  вам|                  |                  |
|                  |ещё надо многому  |                  |                  |
|                  |учиться или не    |                  |                  |
|                  |понравился урок – |                  |                  |
|                  |плачущегося       |                  |                  |
|                  |смайлика.         |                  |                  |
|                  |Прикрепим их к    |                  |                  |
|                  |этому полотну     |                  |                  |
|                  |Давайте           |                  |                  |
|                  |посмотрим,  каких |                  |                  |
|                  |листочков больше? |                  |                  |
|                  |– Что получилось? |                  |                  |
|                  |(Ковёр). Его мы   |                  |                  |
|                  |подарим Осени. Мне|                  |                  |
|                  |сегодня было очень|                  |                  |
|                  |приятно с вами    |                  |                  |
|                  |работать, все вы  |                  |                  |
|                  |очень старались.  |                  |                  |
|                  |Прозвонит сейчас  |                  |                  |
|                  |звонок. И         |                  |                  |
|                  |закончится урок.  |                  |                  |
|                  |Чтобы грамотными  |                  |                  |
|                  |стать, Надо очень |                  |                  |
|                  |много знать!      |                  |                  |
|                  |Спасибо вам  за   |                  |                  |
|                  |урок.             |                  |                  |


title: Конспект урока "К. Паустовский «Стекольный мастер»" 9 класс

extracted_text:
               К. Паустовский  «Стекольный мастер»  (9 класс)
Задачи:
   1. Образовательные:
      повторить биографию и творчество К.Г. Паустовского;
      способствовать  формированию   умения   выразительно   читать   текст,
      анализировать   его   содержание,   давать   характеристику    героев,
      высказывать свое мнение и рассуждать.
   2.  Коррекционно – развивающие:
      работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи,  мышления,
      совершенствованием памяти учащихся; обогащать и активизировать словарь
      детей.
   3. Воспитательные:
       прививать любовь к чтению художественной литературы;
      воспитывать  чувство  ответственности  за  других  людей  и   за   всё
      происходящее, любовь и уважение к родителям, милосердие.

                                  Ход урока
Кто много читает,
Тот много знает.
      Как вы понимаете эту пословицу. (Ведь книги нам рассказывают о многом:
о нашей стране, о мире, в котором  мы  живем,  о  прошлом  и  будущем  нашей
страны и людей.)
      Для чего мы читаем?
- Прочитайте пословицу про себя.
- Прочитайте пословицу тихо.
- Прочитайте пословицу громко
- Прочитайте с восклицательной интонацией.
- Прочитайте с вопросительной интонацией.
- выделяя голосом 1-е, 2-е, 3-е слова.
Сообщение темы урока.
- Сегодня мы продолжим знакомиться с произведением  Константина  Георгиевича
Паустовского «Стекольный мастер».
- Как вы понимаете  слова   К.Г.Паустовского  «Я  навсегда  и  всем  сердцем
привязался к России»?
- Что предпринял писатель для того, чтобы лучше понять природу и  окружающих
его людей?
-  Сегодня  мы  познакомимся  с  еще  одним   произведением   К.Паустовского
«Стекольный мастер»
- нам встретятся словарные слова:
Поставец  - невысокий шкаф для посуды
Картуз  - мужской головной убор (записать в тетрадь)
Гимнастика для глаз
Чтение текста: по цепочке, чтение друг другу, про себя.
    Физминутка . упр. на увеличение объема внимания, запомнить слова в теч.
1мин. и записать)
      стол,  чашка,  машина,  конфета,  карандаш,  телевизор,   магнитофон,
мотоциклист, командировка.
    ваза,  плита,  солнце,  чернила,   пистолет,   спектакль,   автомобиль,
конструктор, велосипедист

Ответы на вопросы:
- Что узнали вы о бабке Гане, прочитав начало рассказа?
- Кем работал внук бабки Гани? Что за профессия?
- Какая заветная мечта была у Васи?
- Прочитайте, почему бабка  Ганя никому не давала брать в  руки  изделия  из
хрусталя. Как вы понимаете выражение держать как воробышка?

- Послушайте  аудиозапись  содержания  письма,  которое  продиктовала  бабка
Ганя. Можно ли его назвать завещанием? Почему?
- Объясните выражение «золотые руки». Почему Агафья Семеновна  считала,  что
человек  обязан знать еще и какое ни на есть мастерство?

Д/з: дочитать до конца текст.
1 гр. Подготовить описание внука .
2 гр.- Как дед отзывается о бабке Гане.
3гр. – найти описание природы. Выучить.


title: Конспект урока "История одного стихотворения. По лирике А. С. Пушкина" 9 класс

extracted_text:
История одного стихотворения
Урок по лирике А.С. Пушкина  9 класс
Цели урока:
продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина; развивать навыки исследовательской работы, анализа текста, умение высказывать свое мнение; воспитывать способности к самостоятельному осмыслению исторических событий, отраженных в литературе.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с посланиями и стихотворениями поэта, расширить представления школьников о личности А.С.Пушкина, совершенствовать навыки анализа поэтического текста, учить выразительному чтению.
Развивающие: развивать образное мышление, память и внимание.
Воспитывающие: воспитывать на примере жизни поэта умение дружить, формирование гуманных отношений.
Оборудование: портрет и альбом поэта, толковый словарь,  иллюстрации портретов друзей А.С.Пушкина, учебник, проектор, экран.

На доске Сюжетная зарисовка , Фабула - Легенда Притча   Послание
Актуализация.
 Мы продолжим разговор о лирике А.С. Пушкина. Давайте вспомним изученное.
Напишите 3 слова, которые, по – вашему являются характерными для творчества Пушкина (свобода, дружба, любовь, поэт, гражданин, Родина,…) Выделим  1 слово, которое  объединяет все стихи – СВОБОДА. Да, вся лирика Пушкина свободолюбивая.
2. Итак, история одного стихотворения.
Группа «Практики» «Анчар»(Слушаем запись + картинка)

3.Добавление учителя. - Черновая рукопись "Анчара” имеет точную дату написания: "9 ноября. 1828. Малинники”, а впервые опубликовано в 1832 году в альманахе "Северные цветы”.
В основу произведения положена легенда о смертоносном дереве анчаре, упоминания о котором появились еще в конце XVIII – начале XIX века. В ряде публикаций тех лет рассказывалось о том, что ядом анчара на востоке мажут оружие, рискуя жизнью при добывании этого яда. Легенда получила распространение в России.
Жанр и композиция стихотворения.
У.:- "Анчар” – сюжетная зарисовка, основанная на легенде, с философской проблематикой, которой соответствует жанр притчи.( Работа со словарем) Сюжетная зарисовка – произведение, построенное на смене фабульных событий, переживаний лирического героя. Фабула - фактическая сторона повествования, те события, случаи, действия, состояния в их причинно-хронологической последовательности, которые компонуются и оформляются автором в на основе закономерностей, усматриваемых автором в развитии изображаемых явлений. Легенда – поэтическое предание об историческом или героическом событии. Притча – небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной форме.
4. Выступление группы «Теоретики» ( чтение + картинка)
История одного стихотворения «Во глубине сибирских руд…»
5. Добавление учителя.
Послание - это литературное произведение, написанное в виде обращения к какому-либо лицу или лицам. Главный признак, по которому можно узнать послание, это обращение к определенному адресату и наличие таких мотивов, как просьба или пожелание) Стихотворение «Во глубине сибирских руд» А.С.Пушкина увидело свет в 1827 году. Этот поэтической труд  – акт высокого гражданского мужества человека, поэта.«Во глубине сибирских руд» — искреннее, горячее послание поэта  к отбывающим ссылку декабристам. В нём автор выражал надежду на скорую амнистию декабристов, которая реально имела место быть  лишь в 1855 году.
Стихотворение появилось на волне энтузиазма, который был вызван решительным поступком: подвигом немалой части жён декабристов, которые пренебрегли всем — положением в свете, богатством, знатностью, и отправились вслед за своими мужьями. Особенно тронула Пушкина прощальная встреча с Марией Раевской, которую он некогда любил. Теперь она уезжала в числе первых, в качестве супруги С.Г.Волконского. Наказание Волконского измерялось двадцатью годами каторжных работ.
В стихотворении «Во глубине сибирских руд» доминирует гражданская тема, тема верности идеалам юности. Цель, которую ставил перед собой поэт: укрепить и поднять дух не только двух бывших выпускников Царскосельского лицея – Пущина и Кюхельбекера, а весь состав декабристов, обречённых на тяжёлый труд «в каторжных норах» забайкальских Нерчиских рудников, вселить в них надежду на лучшее. Надежда на лучшее, вера в то, что всё плохое скоро закончится – именно этим обуславливается эмоционально насыщенный тон произведения.
6 ИССЛЕДОВАНИЕ
Группа 1 Практики «Анчар»
 На сколько частей можно разделить стихотворение?
- О чем говорится в каждой части?
- Озаглавьте части стихотворения сроками из него.
- Докажите, что стихотворение построено на основе антитезы.
Владыка –
Властный взгляд –
Бедный раб –
Послал -

- Найдите ключевые образы природы, изображенные в первой части стихотворения. Запишите их в тетрадь в виде схемы:
- Проверьте свои записи:

Работа со словарем  Чахлая ( пустыня)Тлетворный ( вихорь),
Пустыня – чахлая и скупая
Вихорь – черный , тлетворный
Почва – зноем раскаленная.
Дождь – ядовит
Степи -  жаждущие
Песок – горючий
Зелень -  мертвая

 -Как ведут себя птица, тигр и почему?
- Кому угрожает анчар?
 Вывод: "Зло всем угрожает и охраняет себя, зло огромное, вселенское, зло заключается в себе самом, зло существует в природе”. Закон природы: все живое избегает зла.
 Творческая работа
 О чем нас заставляет задуматься это произведение?
Вывод. Абсолютная, ничем не ограниченная свобода одного человека оказывается столь же гибельна, как и полная покорность, и абсолютная зависимость другого. Пушкин выносит приговор обоим, потому что оба они являются виновниками того, что зло распространяется в мире. Раб умирает, но яд анчара, добытый им, понесет смерть тысячам других людей.Так поэт выражает важнейшую идею стихотворения: зло порождает зло.
7. ИССЛЕДОВАНИЕ 2
Группа 2 ТЕОРЕТИКИ
- Отметьте слова и выражения, рисующие конкретную картину жизни декабристов в сибирской ссылке и каторге, и объясните их значение. (“Во глубине сибирских руд”, “в мрачном подземелье”, “мрачные затворы”, “каторжные норы”, “оковы тяжкие”, “темницы”).

- Как понимаете выражение “скорбный труд”? (Это каторжная работа декабристов, труд, приносящий скорбь, страдание, но это и подвиг, этот труд “не пропадёт” - это труд во имя будущего).

- Почему Пушкин употребил выражение “скорбный труд” рядом с другим: “дум высокое стремленье”? (Это выражение характеризует идеалы декабристов, те благородные цели, ради осуществления которых они боролись.)

- В каком времени стоят глаголы в стихотворении? (В будущем.)

- Почему?

- Что должны хранить декабристы в своей душе? (Гордое терпенье.)

- Какие слова стихотворения показывают, что декабристы не забыты? (Третья строфа.)

Творческая работа
1.Зачем написано стихотворение? (Чтобы поддержать друзей, дать им надежду на освобождение)
2.Что вам помогло мне  понять   стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?

      Вывод
Стихотворение содержит   размышление о свободе, дружбе.
Поэт верит в победу духа в человеке, его эмоциональную духовную свободу.
   Пушкин – человек большой души, высоко ценил истинную дружбу – родство мыслей, чувств, идей. Любовь и верность друзьям он пронёс от лицейской скамьи до последних дней.

8.Мини- семинар  Учащиеся рассказывают  результаты исследований и выводы.

9.Итог урока Прием «Райтинг» ( Ученики ставят себе оценки за урок, затем учитель выставляет свои оценки, например 4/5)


title: Конспект урока "Идейно-художественное своеобразие сатирической повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»" 9 класс

extracted_text:
Королева Ирина Ивановна
МОУ СОШ № 40 г. Тверь
Учитель русского языка и литературы

Конспект урока по литературе в 9 классе.
Тема: «Идейно-художественное своеобразие сатирической повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

Цели урока:
1.Познакомить учеников с судьбой повести М.А Булгакова «Собачье сердце», её идейно-художественным своеобразием и сатирической направленностью.
2.Развивать умение давать характеристику литературному герою, совершенствовать навыки конкретно-исторического анализа произведения
3. Воспитывать неприятие лицемерия, жестокости, наглости и бескультурья.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя.
Эпиграф к уроку: «Нет такого писателя, чтобы он замолчал. Если замолчал, значит, был не настоящий.»  (М.А. Булгаков. Из письма к Сталину).
 «Повесть «Собачье сердце» Булгаков написал в 1925 году. Опубликовано произведение в 1987году. Первоначально повесть носила название «Чудовищная история». Произведение к печати не допустили, но в литературных кругах Москвы оно было известно».
2.Выявление первоначальных впечатлений о повести. Определение авторского замысла.
Перескажите краткое содержание повести.
В чём, по-вашему, основная мысль произведения?
(Нельзя из собаки сделать человека).
Любой писатель берёт материал и проблематику для своего произведения из реальной жизни. Значит, в 30-е годы  в Москве стали превращать собак в  людей и Булгаков решил поднять эту тему?
(Нет).
Повесть Булгакова – сатирическое произведение.   Что же высмеивает в нём автор? Основная мысль повести нами пока определена неверно. Чтобы во всём правильно разобраться, мы пойдём по пообразному пути анализа произведения и начнём с образа пса Шарика.
3.   Пообразный путь анализа произведения. Беседа с учениками.
Охарактеризуем образ Шарика.
- Опишите, какой была жизнь пса Шарика в начале произведения?
- Как пёс выражает свою благодарность профессору Преображенскому за пищу? Приведите цитаты из текста.
- Как проявляет себя Шарик, живя в доме профессора?  Каково его отношение к Зине? Вывод: Шарик – добрый и хитрый пёс.
Перейдём к образу Клима Чугункина.
- Дайте характеристику Климу Чугункину.
Вывод: Клим – алкоголик и уголовник с психологией преступника.
Итак, пересадив псу Шарику гипофиз Клима Чугункина, Преображенский получил новое существо – Полиграфа Полиграфовича Шарикова. Дайте ему оценку по плану, представленному на слайде  №4:
- Первые слова героя (найти в тексте), о чём они свидетельствуют?
- Как он ведёт себя в квартире профессора, что приносит туда с собой?
( Разруху)
- Что остаётся в нём от Шарика? Почему он находит себе именно такую работу?
- Как Шариков в конечном счёте  поступает с профессором?
( Совершает на него донос)
- Почему Шариков стал именно таким? Мог ли он быть другим? Из чьих слов мы узнаём об этом?
(Из слов профессора)
Вывод: Сам профессор понимает, что из Клима могло получиться только такое наглое и агрессивное, невоспитанное существо.
Переходим к образу более приятному – профессору Преображенскому.
- Опишите профессора глазами Шарика.
- Какими были интересы профессора?
- Считаете ли вы профессора тунеядцем и эксплуататором?
- Составим сравнительную таблицу героев, используя их высказывания:

В ходе пообразного обсуждения заполняется таблица
Вывод: Преображенский – совершенная противоположность Шарикову. Он гораздо его лучше.
- Понимает ли Шариков, насколько выше его  в своём развитии профессор?
- Стыдится ли Шариков своей необразованности?
- Более того, он даёт профессору советы. Одинок ли Шариков в произведении, или есть герои, похожие на него своими взглядами на жизнь? (Швондер)
- Переходим к обсуждению похожего на Шарикова героя – Швондера. Охарактеризуйте, пожалуйста, этого героя. Он является идейным наставником Шарикова и натравливает его на профессора.
-  В произведении есть нечто, что спасло Клима Чугунова от второй судимости и что даёт право Шарикову считать себе тружеником. Что это? Если забыли, обратитесь к тексту. (Пролетарское происхождение).
- Что означало пролетарское происхождение,  какую роль оно играло в то время?
Итак, подведём итоги сказанному выше. Подобно тому, как профессор создал Шарикова, большевики создали нового хозяина жизни – человека с пролетарским происхождением.
- Чтобы выяснить, что приносит новый хозяин  в жизнь, обратимся к анализу  образа Москвы 1924-1925-х годов.
- Опишите Москву глазами Шарика.
- Расскажите  историю дома, в котором жил профессор.
- Что приносят новые люди в Москву? Какое слово употребляет профессор, характеризуя  состояние Москвы? (Разруха).
- Где мы уже встречались сегодня с этим словом? (Разруху принёс Шариков в дом профессора).
- Случайно ли Булгаков употребляет слово «разруха» в двух ситуациях? О чём это говорит? (Между ними есть связь).
- Давайте определим связь между рассказом о создании Шарикова и повествованием о  том, как изменилась жизнь после революции.
Получается следующая логическая цепочка:
Шарик → Шариков  → разруха в доме профессора
Пролетарий → хозяин жизни  → разруха в Москве.
- Подберите антоним к слову разруха (созидание).
- С кем из героев  произведения можно связать это слово? ( с профессором)
- Что нужно Шарикову, чтобы «дорасти до Преображенского»? (образование, культура).
-  Все согласны с такой последовательностью? Исходя из этой цепочки, сделайте вывод, каким был замысел Булгакова, зачем он рассказал историю Шарикова? (Нельзя  из собаки сделать человека. Не стоило и  из пролетария без предварительной  подготовки делать хозяина жизни). А.М. Горький писал, что «звериный русский быт»  нельзя изменить сразу, «в одночасье».
Таким образом, мы с вами сегодня раскрыли «двойное дно» повести, её философский подтекст. Хотелось бы обратить ваше внимание на такой момент: каковы основные черты характера Шарикова? (Наглость, бескультурье, отсутствие интеллекта) Какая черта, на ваш взгляд, самая плохая? (Наглость).
Подведение итогов урока.
Домашнее задание предлагается на выбор учеников:
1.      Написать письмо профессору Преображенскому, в котором выразить своё отношение к его эксперименту.
2.      Написать мини - сочинение по теме: «Шариковщина в наши дни»
3.     Написать сочинение – миниатюру по теме: «Что бы я посоветовал Шарикову»


title: Конспект урока "Среда визуального программирования Lazarus" 10 класс

extracted_text:
10 класс Среда визуального программирования Lazarus

В основе среды программирования Lazarus лежит язык Pascal, точнее, Free Pascal.
Если на рабочем столе вашего компьютера есть такой значок:  Дважды щелкните по нему или в меню Start выберите команду Все программы — Lazarus — Lazarus. Откроется не одно окно, как в знакомых вам до этого программах, а несколько: главное окно программы,Object Inspector (Инспектор объектов), Source Editor (Редактор исходного кода), Form1 (Окно формы) и Messages (Сообщения). Месторасположение любого окна можно изменить на экране независимо от других.
Главное окно
Главное окно системы Lazarus обычно расположено в верхней части экрана. Как и в других программах, главное окно состоит из нескольких частей: строки заголовка, строки меню и панели инструментов.
В строке заголовка главного окна указано название открытого в данный момент проекта: project1. Под строкой заголовка находится строка меню.

Окна программы Lazarus
Строка меню – один из наиболее важных элементов каждой программы или системы. Здесь можно найти основные команды системы. Ниже строки меню расположена панель инструментов. Здесь находятся наиболее часто используемые кнопки команд. Для того чтобы узнать название кнопки, достаточно навести на нее указатель мыши. В главном окне есть панель инструментов, которая отличается от тех, что были известны вам ранее. Эта панель называется палитрой компонентов. Здесь находятся компоненты, которые будут нам необходимы во время программирования. Если навести указатель мыши на кнопку компонента, отобразится его название.Палитра компонентов состоит из многочисленных вкладок. На каждой вкладке имеются свои компоненты. Хотя число компонентов более 100, мы будем использовать только некоторые из них.
Инспектор объектов
В левой части экрана находится очень важное окно Object Inspector (Инспектор объектов)

Инспектор объектов
По ходу программирования это окно используется особенно часто. Объекты программы настраиваются именно здесь. Выбрав любой объект, здесь можно просмотреть и изменить его свойства. События, на которые реагируют объекты, также выбираются и настраиваются здесь.
Окно формы
Форма – это бланк будущей программы.

Форма
Каждая программа имеет по крайней мере одно окно и, следовательно, не менее одной формы. Поэтому во время работы с программой вы всегда видите на экране окно формы. Макет первого окна называется Form1. Если в программе будет два окна, то второму макету будет дано название Form2 и т.д.
Вы, разумеется, можете заменить стандартные названия более подходящими. Как видно из рисунка, изначально окно формы пустое.
Создав программу, вы добавите в нее необходимые элементы управления. Сетка из точек в окне формы позволяет размещать объекты правильно и аккуратно. Во время работы программы сетки не видно.
Окно исходного кода
В этом окне находится код программы. Может возникнуть вопрос: ведь мы ничего не писали, откуда взялись записи в окне кода?

Окно кода
Дело в том, что большую часть кода вашей программы система Lazarus автоматически формирует сама. И это не преувеличение. В операционной системе Windows даже самые простые программы состоят из нескольких тысяч операторов языка программирования. Если надо добавить какой-то оператор в свою программу, это можно сделать именно в этом окне. Некоторые операторы система Lazarus добавляет сама, остальные добавляются вручную.

Визуальные компоненты
Компонент Label — статический текст. Этот компонент представляет собой прямоугольную область, в которой можно разместить любой текст. Обычно его используют для создания заголовков, поясняющих надписей и т.п.
Свойства компонента Label
Alignment (выравнивание) устанавливает правило выравнивания текста: по правому, левому краю или по центру области.
Autosize (автоматический размер). Если это свойство имеет значение True, то размеры прямоугольника будут автоматически устанавливаться в соответствии с размером текста.
Caption (заголовок) — содержит строку с выводимым текстом. Тип свойства — string- [255].
Color (цвет) определяет цвет фона компонента. Значение указывается в виде символьной строки (clGreen — зеленый, clred — красный и т.д.).
Enabled (разрешать) — блокировка сообщений. Значения: True — компонент реагирует на сообщения от мыши, клавиатуры и таймера; False — компонент не реагирует на эти сообщения.
Font (шрифт) — это свойство используется для установки параметров шрифта (размер, цвет и т.д.).
Height (высота), Width (ширина), Left (расстояние от левой границы формы), Тор (расстояние от верхней границы формы) — эти четыре свойства определяют размеры и положение компонента в форме.
Name (имя) — это имя переменной в создаваемой программе, поэтому, в соответствии с правилами формирования имен Турбо Паскаля оно может содержать только латинские буквы, знак подчеркивания и цифры. Этим свойством обладают все компоненты. Lazarus автоматически формирует имена компонентов.
Wordwrap (автоматический переход на новую строку) — если для этого свойства установить значение True, то текст будет располагаться на нескольких строках — горизонтальный размер окна будет зафиксирован, по мере ввода текста будет изменяться вертикальный размер области.
Компонент Edit . Строка редактирования — это прямоугольная область с фоном белого цвета, в которой можно выделять, копировать, вводить, удалять символы. Фактически Edit — это однострочный редактор, так как на экране отображается только одна строка. Строку Edit можно использовать как для ввода данных в программу, так и для вывода результатов из программы. В форме можно разместить несколько компонентов Edit, все они будут иметь оригинальные имена: Editl, Edit2, и так далее.
Свойства компонента Edit
Кроме типичного набора свойств: Name, Enabled, Top, Height и т.п. этот компонент обладает следующими свойствами.
ReadOnly — это свойство позволяет запретить (значение True) ввод и редактирование текста со стороны пользователя.
TabOrder — задает порядок получения компонентом фокуса при нажатии клавиши Tab. По умолчанию этот порядок определяется порядком размещения компонентов в форме. Компонент с номером 0 получает фокус при открытии формы. Это свойство можно использовать только совместно со свойством TabStop.
TabStop — это свойство позволяет указать, может ли компонент получать фокус (значение True) или нет.
Text — это свойство предназначено для записи в строку Edit значения вводимой строки и для чтения из строки последовательности символов. По умолчанию в этом свойстве записано EditX (X — номер компонента Edit в форме).
MaxLength определяет максимальную длину текста строки в символах. Если значение этого свойства равно 0, то ограничений на длину текста нет.
Для записи последовательности символов из программы в строку Editl достаточно выполнить оператор присваивания
Editl.Text :=St; (St — переменная строкового типа).
Компонент Button — кнопка. Этот компонент относится к классу элементов управления. Нажатие кнопки, как правило, приводит к выполнению программой некоторых действий.
Свойства компонента Button
Caption (заголовок) — это свойство имеет значение строкового типа и в нем можно записывать любой текст латинскими или русскими буквами. Вводимые символы располагаются на кнопке.
Default (по умолчанию) — если это свойство имеет значение True, то при нажатии клавиши Enter кнопка посылает событие OnClick.
Кроме того, этот компонент обладает также и рассмотренными выше свойствами Enabled, Font, Name, TabOrder, TabStop и др.


title: Конспект урока "Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы»

Цель: Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме.
Задачи: развивать умение ставить вопрос к глаголу неопределенной формы, находить глаголы неопределенной формы в тексте,  самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений, развивать и обогащать речь детей, умение работать в паре и группе, умения слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Оборудование: учебник русского языка, компьютер, интерактивная доска  Smart  Board, флипчарты, выполненные в данной программе, индивидуальные карточки с заданием, карточки – заготовки  к составлению кластера.

Ход урока
1. Организационный момент.
Я сегодня очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений.
Да без труда и ум не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок.
- Здравствуйте, ребята! Как видите, настроение на начало урока у меня просто замечательное! Мне хотелось бы подарить вам интересный урок. Но, наверное, всем присутствующим хотелось бы узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу. Перед каждым из вас лежит табличка со смайликами. Нарисуйте смайлику свое настроение на данный момент. Улыбку – если настроение отличное хотите работать; задумчивый  смайлик– если будете работать, но без особого желания; грустное – если настроение плохое, вам ничего не хочется делать. Поделитесь настроением друг с другом и с нашими гостями.
- Ребята, прочитайте пословицу и объясните смысл пословицы «Грамоте учиться, всегда пригодиться». (Знания, полученные сейчас используете в будущем.)
-Что необходимо вам делать, чтобы много знать?
-Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете стараться и благодаря старанию приобретете новые знания и умения.

2. Актуализация опорных знаний.
-Найдите в тексте и подчеркните   глаголы, определите число и время (текст написан на карточках).
       Утром лес наполняется разными звуками. Стучат дятлы, птицы перекликаются разными голосами. Вот пчелка зажужжала над цветком.
      Мы осторожно пойдём по тропинке. Постараемся не нарушить жизнь леса.
 - В каком порядке вы будете выполнять это задание?
1.    По вопросу определю, что это глагол
2.    Подчеркну
3.    Определю число
4.    Определю время по вопросам.
5.    Если это глагол прошедшего времени единственного числа, то определю еще и род
- Как вы думаете,  трудное задание вас ожидает?
- Какие умения проверяем?
Умение находить в тексте глаголы
Умение определять число
Умение определять время 1
Умение определять род в нужных глаголах
- Перечислите все глаголы, которые вы выписали,  оцените правильность выполненного задания
- Кто доволен своим результатом?

3. Определение темы и цели урока
- У всех ли глаголов вы определили время и число?
- С каким глаголом возникла проблема?
- Какое затруднение возникло?
- Почему у глагола нарушить не получается определить ни число ни время?
- Есть ли предположения, как можно назвать такие глаголы, у которых нельзя определить время и число?
- Итак, сформулируйте тему нашего урока.( Неопределенная форма глагола)
- Попробуйте определить  цель урока
(Развивать умения находить глагол в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать вопрос к глаголу.)

4. Физкультминутка

5. «Открытие» новых знаний
Ребята, а может быть такой глагол всего лишь один в русском языке?
Я нашла одно стихотворение, вы, конечно, его все знаете, в котором много таких глаголов. Я начну его, а вы,  если сможете,  продолжите.
 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
- Прочитайте последнее предложение. (Не надо звать, не надо ждать, а можно взять и почитать!)
-Давайте выпишем глаголы  пока только из  этого предложения.	(Что делать? звать,
Что делать? ждать,Что сделать? взять, Что сделать? почитать.)
- Какие вопросы ставили к этим  глаголам?	(Что делать? Что сделать?)
- Запишите эти вопросы. Чем они отличаются в написании?	В одном из них есть приставка С-
- Чем похоже написание этих глаголов? Выделите его. Все глаголы имеют суффикс  -ть.
- Вспомните, что вы знаете об этом суффиксе.
 (Формообразующий суффикс, значит, в основу не входит)
- Назовите грамматические признаки глаголов.	(Нельзя определить)
- Значит, в какой форме стоят эти  глаголы?	(В неопределенной форме)
- Как еще можно назвать эту форму?	(Начальная форма глагола)
- Именно в такой форме глаголы стоят в словаре, причем в любом словаре: толковом, орфографическом, фразеологическом. Я и предлагаю вам вспомнить некоторые фразеологизмы, т. е устойчивые сочетания слов, которые мы употребляем в речи.
Работа в парах.
- Задание: по иллюстрации узнайте фразеологизм, можете сразу обсуждать с соседом.
 Сесть в лужу – Оказаться в неловком, смешном положении. Зарубить на носу – запомнить
Носить воду в решете – попусту тратить время.
Взять быка за рога – смело и сразу взяться за самое главное в трудном деле.
- Как вы думаете,  зачем я вспомнила про них?
- Во всех фразеологических оборотах есть глагол в неопределенной форме.

6. Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы (ТИ – еще один суффикс глаголов  НФ)
- Задание на классификацию глаголов по временам.
- Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить?
- Каким умением вы здесь воспользуетесь?
- Какой глагол остался? (Нести)
- Что можно сказать про этот глагол?	(Этот глагол  стоит в неопределенной форме.)
- Чем он отличается от других глаголов в НФ? (У него нет суффикса ть. У глагола суффикс ти.)
- Может быть, это  не глагол неопределенной формы? (Глагол в НФ, так как отвечает на вопрос что делать?)
- Сделайте вывод. (У глаголов НФ есть еще и суффикс ти.)

7. Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы (ЧЬ – часть корня)
- Откройте учебники на стр. 123.   Запишите данные глаголы сразу в неопределенной форме
(Замечать, жить, чувствовать, глядеть, рассвирепеть, беречь, надеяться, испечь, везти, дружить, течь)
- Какие  глаголы  могли  вызвать сомнение?	(беречь, испечь, течь)
- Почему?(Нет суффикса ть. Но отвечает на вопрос глагола неопределенной формы.)
- Предположите, что обозначает ЧЬ?
- Как  докажем? (Разберем по составу)
- Поработаете в парах. Разберите глагол беречь  по составу и сделайте вывод. Он должен быть четким, коротким и ясным для всех. (ЧЬ – входит в корень. Значит, глагол неопределенной формы может оканчиваться на ЧЬ)

8 Рефлексия
- Давайте вспомним цель нашего урока. (Развивать умения находить глагол в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать вопрос к глаголу)
- Смогли вы достичь цели?	(Да.  Не можем сказать, что это умение отработано, но знаем, как нужно выполнять данное задание.)
- Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме? (Да, по вопросам. Суффиксам – ТЬ, -ТИ и ЧЬ.)
- Какие же открытия вы сделали сегодня на уроке?	(У глагола есть неопределенная форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться на ЧЬ. Это  часть корня.)
- Неопределенная форма глагола  хочет поделиться с вами стихотворением.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл всей жизни для меня…
Какие это два вопроса?	(Что делать? Что сделать?)
- Так как же называются глаголы, с которыми мы познакомились на уроке?(Инфинитив, глаголы неопределенной формы.)

9. Обобщение имеющихся знаний по теме «Глагол» Составление кластера
- Самостоятельно составьте кластер, дополните все, что считаете нужным рассказать о глаголе.
-   Обсудите в парах свои решения. Обсудите в группах, постарайтесь прийти к единому решению.
- Итак, давайте вместе  составим кластер на доске и увидим все, что мы с вами изучили о глаголе (Одна группа отвечает, а все остальные потом смогут дополнить, учитель пишет на интерактивной доске все, что говорят ученики.)
- Посмотрите, как много мы можем уже сказать о глаголе. А теперь посмотрите в свои листочки. Сравните общий кластер и то, что вы самостоятельно написали. Оцените свои знания по этой теме, если максимальное количество 5 баллов.
- Есть такие ребята, кто поставил себе 5 баллов? Как быть тем ребятам, кто поставил себе оценку ниже?
- Давайте вспомним цель нашего урока.
- Смогли мы достичь цели?
- Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме? ( Да, по вопросам, суффиксам и Чь.)
-  Какие же открытия вы сделали сегодня на уроке?
(У глагола есть неопределенная форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться на ЧЬ. Это  часть корня.)
- Вы молодцы сегодня. Спасибо за урок.


title: Тест "М. Булгаков «Собачье сердце»" 9 класс

extracted_text:
М. Булгаков  «Собачье сердце»

7. Жанр произведения

а) юмористическая повесть
б) сатирическая повесть
в) сатирический роман

8. Действие в произведении происходит

а) в Петербурге
б) в Ленинграде
в) в Москве

9. Профессор Преображенский проводит эксперимент, ставящий целью:
а) изучение анатомии и физиологии человека
б) превращение собаки в человека
в) улучшение человеческой породы

10. По мнению профессора Преображенского разруха «поселилась»:

а) в сердцах людей
б) в головах людей
в) в домах людей

11. С точки зрения автора, эксперимент, на который пошёл профессор:
а) подтвердил гениальность и талант врача
б) укрепил уверенность профессора в значимости своего дела
в) не удался
12. Шариков, став человеком после операции:
а) сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду
б) перенял худшие черты Клима Чугункина
в) не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний
13. Произведение написано:

а)  в 1920 году
б) в 1925 году
в) в 1927 год


title: Тест "В. Ф. Одоевского «Город в табакерке»" 4 класс

extracted_text:
Тестирование по сказке В. Ф. Одоевского
                             «Город в табакерке»
                         (4 класс УМК Школа России)
   Выполнила учитель начальных классов г. Нижнего Новгорода МБОУСОШ № 190
                         Павлова Дарья Владимировна

    Работа   выполнена   по   произведению   В.Ф.   Одоевского   «Город    в
табакерке».Тестирование  проводится  в   4   классе   после   знакомства   с
произведением,  по учебнику Л.Ф.Климанова,  В.Г  Горецкий.  Данная    работа
позволяет   определить   уровень   усвоения    и   понимания    прочитанного
произведения. Ее можно  проводить  для  контроля  знаний,  систематизации  и
запоминания  материала  прочитанного.  Работа  в   виде   тестовых   заданий
помогает учащимся развивать память и внимание. Тестирование  состоит  из  10
вопросов и 3 вариантов ответа. Задача ученика  прочитать  вопрос  и  выбрать
один правильный ответ.

   1.Из чего была сделана табакерка?
     1. Из слоновой кости
     2. Из ракушки
     3. Из черепахи
      2. Как назывался городок в табакерке?
     1. Бом-бом
     2. Динь-динь
     3. Тук-тук
      3.Кто живет в городке?
     1. Колокольчики
     2. Звоночки
     3. Лепесточки
      4. Что было над головой Мише, когда он попал в городок?
     1. Разноцветная радуга
     2. Золотой свод
     3. Воздушные облака
     5. Почему завидовал Миша мальчикам-колокольчикам?
     1. Ничего не делают
     2. Умеют звенеть
     3. Умеют петь
    6. Кто постукивает по колокольчикам?
     1. Дядьки-топоры
     2. Дядьки-молотки
     3. Дядьки-камни
     7. Кто был надзирателем в городе- колокольчиков?
     1. Фонарик
     2. Колокол
     3. Валик
     8. Любимое слово надзирателя?
     1. Шуры-муры
     2. Аты-баты
     3. Шики-мики
      9. Кто, как змейка лежит под флюгером, то сворачивается, то
разворачивается?
     1. Царевна – змейка
     2. Царевна-  гайка
     3. Царевна – пружинка
     10. Когда Миша,  по словам папы,  поймет от чего играет музыка в
табакерке?
     1. Когда разберет табакерку
     2. Когда будет изучать математику
     3. Когда будет изучать механику.

      [pic]Ответы:  1-в, 2- б, 3- а, 4- б, 5- а, 6- б, 7- в, 8- а, 9- в, 10-
      в.

      Источники:
        1. Родная Речь. Учебник для 4 кл. нач.шк (Сост. Л.Ф. Климанова и
           др.)
        2.
           http://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4
           %20%D0%B2%20%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B
           5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image&
           lr=47&noreask=1&uinfo=sw-1280-sh-800-ww-1231-wh-669-pd-1-wp-
           16x10_1280x800&pin=1
        3.
           http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Famnesia.pavelb
           ers.com%2Fodoevsky1.jpg&uinfo=sw-1280-sh-800-ww-1231-wh-669-pd-1-
           wp-
           16x10_1280x800&_=1416807003097&viewport=wide&p=1&text=%D0%B3%D0%B
           E%D1%80%D0%BE%D0%B4%20%D0%B2%20%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%
           B5%D1%80%D0%BA%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
           %D0%B8&noreask=1&pos=31&rpt=simage&lr=47&pin=1


title: Презентация "Н. Н. Носов «Огородники»" 4 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Литературное  чтение.4 класс. УМК  «Гармония»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г. Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

Н. Н. Носов «Огородники»

«...Все герои Носова «как живые», а их фантазия, их поступки 		и даже проделки учат читателей добру, благородству»
									С. Михалков

Какой характер носят рассказы Н. Носова. Какие они?
Кто главные герои его произведений?
 Какими качествами наделил писатель своих героев?
Работа с текстом
Найдите в тексте эпизод, к которому относится иллюстрация.
Наш огород был недалеко от реки. Нам с Мишкой достался двенадцатый участок.
Только недолго копал. Корень ему в земле попался, так он этот корень стал из земли выдирать. Драл его, драл, весь участок разворотил. Даже на соседний участок залез и там выдирает этот корень.

Зато осенью красное знамя нам с Мишкой досталось. У нас самый большой урожай помидоров и кабачков оказался.
Н.Носов «Огородники»
Задания
К какому жанру относится это произведение?
От чьего имени ведётся  рассказ?
Как звали одного из героев произведения?
Расскажите о том, каким был этот герой: внешний вид, характер, отношение к делу?
Какой это рассказ по настроению: смешной, грустный, серьёзный, забавный, поучительный, глупый, скучный? Какой ещё?
Расскажите о том, что в этом рассказе больше всего смешного?
Как вы понимаете, что такое чувство юмора?
План
Какого пункта не хватает?
Будем соревноваться!

Начало работы.

“Когда в товарищах согласья нет...”

Хитрый план.
«Ах мы ослы!»
Нас взяли на буксир.

Красное знамя всё-таки досталось нам.
Продолжи пословицы:

Терпенье и труд ...

Работа мастера ...

Поспешишь - ...

всё перетрут
боится
людей насмешишь
Источники:
http://vseskazki.su/avtorskie-skazki/n-nosov-rasskazi/ogorodniki-chitat.html                          текст рассказа «Огородники»
http://yandex.ru/images/search?img_url – картинки к рассказу «Огородники» мальчики тянут корень
http://yandex.ru/images/search?text – картинки к творчеству Н.Н.Носова
http://yandex.ru/images/search?img_url=http- картинка к обложке книги «Огородники»
http://yandex.ru/images/search?img_url=http – картинка пугало
http://yandex.ru/images/search?img_url=http – мальчики ночью идут на огород
http://www.planetaskazok.ru/nnosovskz - планета сказок
http://fantlab.ru/work64286 -
Иллюстрации к рассказу Н. Носова  Герман Иванович Огородников.
http://900igr.net/kartinki/literatura/Nosov-Ogorodniki/007-Kakaja-iz-poslovits-podkhodit-k-rasskazu.html    -       Какая из пословиц подходит к рассказу

                                             -
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/victorina/rasskazy_nosova_nn/  - сайт «Детский час»


title: Тест "Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»" 2 класс

extracted_text:
Ф.И.учащегося ………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

Ф.И.учащегося ………………………………………………………………

Ф.И.учащегося ………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

Ф.И.учащегося ………………………………………………………………


title: Презентация "Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение2 класс
УМК «Школа России»
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Выполнила:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов

Е. И. Чарушин
«Страшный рассказ»
Евгений Иванович Чарушин
(1901-1965)
Фокина Л. П.
Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора Вятской губернии. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные.
Фокина Л. П.
          После окончания Ленинградской Академии Художеств Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В. В. Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам
М. Пришвина, С. Маршака,
Д. Мамина-Сибярика.
Фокина Л. П.
В 1930 году вышел первый его рассказ. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т.е. художник, изображающий животных. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.
Фокина Л. П.
Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек – хозяин всей природы, тебе всё знать нужно».
Фокина Л. П.
С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью.
Фокина Л. П.
СЕНИ
помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах
Фокина Л. П.
НЕГРОМКО –
                          тихо

СТЕМНЕЛО –
                           наступил вечер

ШЛЁПАЕТ –
                       топает
Фокина Л. П.
ЧУЛАН
помещение в доме, служащее кладовой
Фокина Л. П.
РАССКАЗ:
1) повествовательное произведение небольшого размера;
2) словесное изложение каких-нибудь событий.
                                      (по С. И. Ожегову)

Характерная особенность рассказа – наличие одного события в центре.

Действующими лицами рассказа становятся реальные люди, животные, события.
Фокина Л. П.
Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок.
Фокина Л. П.
Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах и парках. Днём прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.
Фокина Л. П.
В случае опасности ёжик свёртывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. При встрече с волком или лисицей ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает, он свёртывается в клубок подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое.
Фокина Л. П.
К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой.

Фокина Л. П.
Ёж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки (жуки, которые питаются листьями, их цветками и плодами, а личинки подгрызают корни растений), гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.
Фокина Л. П.
Серый ёжик весь в иголках,
Словно он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной –
Ёжик добрый, а не злой.
Фокина Л. П.
                   План:
Мальчики остались одни.
Странные звуки.
Испуганные дети.
Родители вернулись.
Неожиданная находка.
Ёжик остался на даче.

Фокина Л. П.
Используемые источники:
Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Литературное чтение. 1-4 классы. Справочник для учителя. М.: Издательство «Экзамен», 2010 г., 190 с.

Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2006 г., 288 с.

Интернет ресурсы:
http://baby-scool.narod.ru/media/book/prosa/charuschin/img/charushin_e._i.-1.jpg Е. И. Чарушин
http://www.bibliogid.ru/images/docs/i_rasskazki-charushin_1.jpg Томка
http://nsc.1september.ru/2004/24/3.gif Томка с бабочкой
http://bibliogid.rgdb.ru/system/files/11/original/i_bianki-malish_2.jpg Первая охота
http://bibliogid.rgdb.ru/system/files/2001/original/i_kalend2-fev2004_1.jpg Музыкант
http://www.bibliogid.ru/images/docs/i_myshi6_1.jpg Мышонок
http://www.samakarov.ru/image/galery/graphic_025.jpg сени
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2006/08/21/677734.jpg чулан

Картинки ежа:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/72/Igel.JPG/800px-Igel.JPG
http://cs9219.vkontakte.ru/u6550576/114005415/x_de698390.jpg
http://www.33hochu.ru/files/1/c/3/8/3/35/photo/900.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/ph04756.jpg
http://www34.patrz.pl/u/f/07/07/83/70783.gif
http://static.forum.onliner.by/files/200409/ezh1.jpg
http://www.chitalnya.ru/upload/713/66729905037209.jpg

Фокина Л. П.


title: Контрольная работа "Информационное моделирование" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»
Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется…
Моделью
Копией
Предметом
Оригиналом

Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит…
Меньше информации
Столько же информации
Больше информации

Укажите примеры натурных моделей
Физическая карта
Глобус
График зависимости расстояния от времени
Макет здания
Схема узора для вязания крючком
Муляж яблока
Манекен
Схема метро

Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект-модель».
Компьютер – процессор
Новосибирск – город
Слякоть – насморк
Автомобиль – техническое описание автомобиля
Город – карта-схема города

Словесное описание горного ландшафта является примером…
Образной
Знаковой
Смешанной
Натурной