title: Классный час "Сбережём энергию вместе!" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 107

Классный час
«Сбережём энергию вместе!»
(для учащихся 3 класса)

Исполнитель:
Каскеева Татьяна Васильевна
учитель начальных классов

Челябинск 2015 г.
Цели и задачи:
воспитывать экологическое сознание у учащихся;
прививать навыки экологически безопасного образа жизни;
привлекать внимание к проблемам энергосбережения,
создание мотивации для разумного использования ресурсов и энергии;
привлекать учащихся в необходимую работу по энерго- и ресурсосбережению;
пробуждать интерес к научным исследованиям и практическому применению знаний и умений, приобретенных на уроках.
помочь школьникам осознать важность экологии, как науки,
научить принимать верные решения и совершать осмысленные действия при охране окружающей среды.

Актуальность проблемы:
     В результате проведенных исследований выяснилось, что только за счет экономии, количество потребляемой энергии можно сократить на 40%, т.е. в России впустую тратится почти половина потребляемой энергии. Потенциал энергосбережения в нашей стране сравним по масштабам с объемом всех экспортируемых нефтепродуктов.
     Также очень значительное количество потерь энергии в ЖКХ происходит из-за пренебрежительного отношения к энергии со стороны потребителей. Через окна и двери зданий происходит до 70% теплопотерь. Зачастую батареи греют на всю катушку, а из-за того, что в наших помещениях нет современной системы регулирования тепла – вынуждены открывать форточки, а это прямые энергопотери. Также тепло теряется и через неутепленные окна. Зачастую мы сами же не выключаем свет, из-за чего в городах остаются работать сотни тысяч световых приборов. Всего лишь за один день набегает десятки и сотни тонн напрасно потраченного топлива. Такая же ситуация образуется и из-за незакрытых кранов в системе водоснабжения.
     В конечном итоге энергоэффективность дома также зависит и от потребителя. Используя энергосберегающие системы – мы, прежде всего, заботимся о будущем нашей планеты, будущем наших детей.

Ход занятия

     Учитель: Ребята, сегодня вас ждет необычное приключение. Мы с вами отправимся к вам домой. Вы меня спросите: «Почему? Зачем?» Не торопитесь, скоро узнаете ответы на все вопросы!
     Учитель: Скажите, а в своей квартире вам всё известно и знакомо? Можно ли вас считать настоящими хозяевами?
     Мы все живем в уютных квартирах, оснащенных множеством бытовых приборов. Умные машины помогают человеку вести домашнее хозяйство, облегчают его труд. Скажите, какие бытовые приборы есть в вашем доме?
     Дети: Микроволновая печь, холодильник, стиральная машина, утюг, чайник, кухонный комбайн, пылесос, и другие.
     Учитель: Но все эти приборы неодушевленные предметы. Благодаря чему же все эти машины могут работать?
По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжется в доме свет.
(Электрический ток).
     Действительно, электричество уже много лет помогает людям. Оно дает энергию. Попробуйте определить, что такое энергия? Энергия - это удивительная сила. Она двигает тело, дает возможность начаться какому-либо действию, увеличить скорость процесса, поднять, передвинуть, нагреть, осветить.
     Но саму энергию мы не можем увидеть, не можем потрогать! Только всё вокруг нас происходит только при наличии этой самой энергии. Удивительная сила!
     Долгие годы люди искали способы заставить механизмы работать, ведь была необходима вода, поступающая на верхние этажи домов, тепло, согревающее наши квартиры, электричество, освещающее наш быт, газ, дающий возможность приготовить еду. И человек изобрёл насосы, электро-, гидро- и тепловые станции.  А ещё и обычные машины. Но как возможно всё это было осуществить без волшебной силы – энергии?
     А сейчас представьте, что в нашем доме пропала энергия, которую мы получаем в виде газа, электричества и горячей воды. Как быть? К кому обращаться за помощью?
    Людям во все времена хотелось жить в комфортных условиях! Но для этого приходилось жертвовать лесами и реками! И со временем это стало глобальной проблемой, волнующей всё человечество.
     Давайте вместе поищем более рациональные способы добычи и сохранения энергии. А назовём мы это энергосбережение.
     Что вы знаете об энергосбережении?
     Как же научиться быть настоящим хозяином в своем доме, экономить энергию, находящуюся в нашем распоряжении без ущерба для окружающей среды?
     Энергосбережение в квартирах начинается с экономии воды, электричества и тепла.
Учитель: Итак, мы в ванной комнате.
Капельки - волшебницы в реки собираются,
Напоить всю Землю-Матушку стараются.
Всем нужна водица – и птицам, и травинкам,
Ходят к водопою звери по тропинкам.
А детишкам малым водичка всех нужнее –
С нею мы растем, с нею здоровеем.
Нас учили взрослые, как воду поберечь –
Просто так из крана она не будет течь!
Есть у нас сантехник, он следит всегда,
Чтоб нигде не капала чудесная вода.
Берегите воду, воду берегите,
Если всю планету сохранить хотите!
Человек не может прожить без воды и широко использует её в своей жизни. Вот некоторые факты о бездумной трате воды:
Более 30 % воды в некоторых домах уходит на наружное использование (полив газонов, наполнение бассейнов).
Не выключив воду во время чистки зубов, «теряется» около 8 литров в день, что в месяц составит 200 литров и более.
Один кран – смеситель, капающий всего 1 каплю в секунду, потеряет 3000 литров воды в год.
Протекающий клапан унитаза ведёт к потере 200 литров воды в сутки, что равно сливу воды 50 раз.
На заполнение средней ванны требуется около 100 литров воды, а при принятии душа уходит лишь 20-30 литров.
Впечатляющие цифры! А теперь представьте, как они умножаются на всех людей в доме, в городе, в стране…
     Какие правила вы можете предложить экономному хозяину?
Проверять исправность водопроводных труб,
При чистке зубов пользоваться стаканчиком для полоскания рта,
При стирке белья следить за достаточной загрузкой машины,
Не открывать воду без надобности.
     Это простые правила, выполнять которые в силах каждый из нас. Также это шаг к экономии энергии, которая используется на подачу и подогрев воды.
     Учитель: Мы продолжаем путешествие.
Тружусь я без устали, милые детки,
Кручу вентилятор и грею утюг,
И вилкой меня достают из розетки,
Хоть я не селёдка, не перчик, не лук.  (Электричество)
     Учитель: Вы знаете, на какие цели расходуется электроэнергия дома?
- холодильник – 27 %
- электроплита – 21 %
- освещение – 18 %
- стиральная машинка – 15 %
- телевизор, радио – 11 %
- другое – 8 %
     Чтобы экономить электроэнергию в квартире, необходимо научиться использовать ее с умом. При этом кроме существенной экономии денег при оплате энергии, вы вносите очень важный вклад в решение глобальных экологических проблем.
     Так как запасы энергоресурсов очень ограничены, стоимость электроэнергии повышается ежегодно и, соответственно, увеличиваются и наши платежи за электричество. Поэтому все больше и больше людей начинают задумываться о том, как экономить электричество дома. Кроме того, экономия электричества позволит сократить потребление природных ресурсов и снизить выбросы вредных веществ в атмосферу, а значит внести посильный вклад в сохранение наших рек, озер и лесов.
     Сэкономив 100 Вт электроэнергии, мы можем сохранить 48 кг каменного угля, или 33 литра нефти, или 35 кубометра природного газа.
     В среднем семья из трех человек, проживающих в квартире 50 кв.м., платит за энергоресурсы около 59% от общей суммы коммунальных платежей, из них: 32% составляют отопление и горячее водоснабжение, 15% - электроэнергия, 12% - газ.
Вот простые правила экономии электроэнергии:
Проверьте целостность проводки в доме. Это предотвратит утечку электричества (потери могут составить до 30 %) и уменьшит опасность поломки бытовой техники и короткого замыкания.
Организуйте правильное освещение.
- Максимально используйте естественное освещение, чаще мойте окна, не захламляйте подоконники. Это позволит сделать помещение светлее.
 - Используйте принцип зонального освещения - необходимо рационально использовать общее освещение и местное. Общее освещение предназначено для общего освещения комнаты (люстра). Местное освещение (лампы, бра) позволяют осветить темные углы помещения. Сочетание местного и общего освещения (комбинированное освещение) позволяет использовать свет более рационально - осветить только тот участок комнаты, который нам нужен. В результате устройства комбинированного освещения на комнату 18-20 кв.м. экономится до 200 кВт/ч
Замените традиционные лампы накаливания на энергосберегающие. Они потребляют в несколько раз меньше электроэнергии, а служат в несколько раз дольше.
Выключайте осветительные и другие электроприборы, в которых не нуждаетесь в данный момент.
Чаще мойте лампы и плафоны.
Уходя, гасите свет.
     Учитель: А мы отправимся на кухню. Обычно, здесь очень много вещей, требующих нашего внимания.
Белый дом забит добром,
В нём продуктов разных воз.
Нет окошек в доме том,
А хозяин в нём - мороз. (Холодильник)
Для чего людям нужен холодильник?
     Учитель: Что мы с вами можем сделать, чтобы холодильник работал эффективнее с точки зрения энергосбережения?
- Располагать холодильник в кухне необходимо подальше от систем отопления, газовых и электрических печей. Нежелательно и попадание прямых солнечных лучей.
- Место для холодильника должно хорошо проветриваться, должен быть доступ свежего воздуха. Тогда холодильник расходует на 6% меньше энергии.
- Периодически размораживайте холодильник и промывайте его не только снаружи. Но и изнутри. От этого он будет экономичней.
- Не ставьте в холодильник горячие кастрюли и сковородки, остужайте еду до комнатной температуры.
     Учитель: Ну, а эта вещь на кухне просто незаменима.
Живу на кухне я всегда,
На мне стоит сковорода,
Кастрюля, ковшик, чайник -
Над ними я начальник!
Со мною вся семья сыта,
Ну, догадались? я ...(Плита).
     Знаете ли вы как экономно пользоваться электроприборами на кухне?
     Электрическая плита - бытовой прибор, потребляющий больше половины всей электроэнергии в квартире. Соблюдая простые правила и приемы при приготовлении пищи, можно сэкономить значительное количество электроэнергии.
При варке в открытой посуде расход электроэнергии увеличивается в 2,5 раза, поэтому плотно прикрывайте кастрюлю крышкой. Даже если крышка немного приоткрыта, тепло теряется с уходящим паром.
Используйте посуду с диаметром дна, соответствующим размеру конфорки.
Если требуется приготовить небольшой объем пищи, то лучше это сделать в маленькой кастрюльке на самой маленькой конфорке.
Донышки у кастрюль и сковородок должны быть ровные и чистые. Посуда с кривым дном или с нагаром забирает электроэнергии на 60 % больше.
Используйте скороварки. Они очень экономят электроэнергию и время. Время приготовления пищи в них сокращается в три раза, а расход электроэнергии в два раза.
Посуда из нержавеющей стали с толстым полированным дном обеспечивает хороший контакт с плитой и позволяет экономить энергию.
Следите за состоянием конфорок электроплиты. Если в конфорке сгорели одна или две спирали или конфорка вспучилась от перегрева, потребление электроэнергии возрастает до 50 %. Ее нужно срочно менять.
Своевременное удаление накипи внутри электрочайников может существенно сократить расход на электроэнергию.
Нельзя использовать включенные конфорки электроплиты для обогрева помещения. Это неэкономно, малоэффективно и опасно.
Для разогрева и приготовления пищи используйте микроволновые печи, они более энергоэкономичны.
     Учитель: Продолжим наше исследование.
По Полотняной стране, по реке Простыне
Плывет пароход то назад, то вперед,
А за ним такая гладь -
Ни морщинки не видать. (Утюг)
     Знаете ли вы, как нужно правильно гладить бельё?
Вот несколько правил правильной глажки вещей:
Многие вещи (рубашки, футболки) из соответствующей ткани вообще не нуждаются в утюжке. Достаточно их просто встряхнуть или разгладить рукой.
При глажке следует использовать не только носик или край, но и целую площадь утюга.
Если утюжить слишком медленно, потребление энергии возрастает.
Глажку следует начинать с вещей, требующих низкую температуру нагрева утюга, а заканчивать вещами, которым необходим более сильный нагрев утюга.
Глажка при температуре выше указанной на этикетке вещи – это бесполезные расходы энергии и вред окружающей среде. Кроме того это может привести к порче вещи.
Нельзя оставлять утюг без присмотра – это «холостые» расходы энергии.
Не оставляйте утюг без присмотра – это причина возникновения пожара!
     Учитель: Когда наступает зима, люди часто жалуются на холод в своих квартирах, ворчат на организации, которые обеспечивают нас тепловой энергией. А сами ничего не делают для сохранения тепла. Как же можно сохранить тепло в наших домах?  Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
- С наступлением холодов вы позаботились об утеплении в квартире окон, балконов и дверей?
- Когда вы входите в подъезд, вы закрываете за собой дверь?
- Ваши форточки постоянно открыты?
- Шкафы, диваны в вашей квартире не перегораживает поступление теплого воздуха от батареи?
    Это очень простые действия, но они позволяют экономить до 20 % тепла в наших домах и квартирах. Подумайте, а всё ли правильно делаете вы?
Учитель: Ребята, можно долго путешествовать по своей квартире, но я предлагаю на этом остановиться и выполнить творческую работу на тему «Советы бережливому хозяину»
      Я надеюсь, что сегодняшний классный час заставил вас понять главное: нам всем необходимо рационально использовать энергию, чтобы запасов энергоресурсов хватило бы на более длительный срок. Вы теперь знаете, как стать бережливым хозяином, как разумно использовать энергию? Не зря в народе есть пословица: «Бережливость – не мука, а целая наука!»
Для нашей планеты всё может кончиться очень плачевно, если люди будут забывать об энергосбережении. Вам жить дальше, значит, судьба нашей планеты и в ваших руках. Старайтесь разумно поступать при использовании энергоресурсов, тем более, это не так трудно сделать в обычных условиях. Достаточно лишь обращать внимание на свою квартиру. Вам это по силам!


Презентация "Урок памяти" 6 класс


title: Конспект урока "Состав персонального компьютера" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: «Состав персонального компьютера»
Цели и задачи урока:
    ✓  При  сообщении  нового   материала   –   ознакомить   с   устройством
      персонального компьютера, его компонентах;
    ✓  Введение  новых  понятий   (системный   блок,    дисковод,   монитор,
      клавиатура, принтер);
    ✓ Формирование новых знаний на уровне запоминания;
    ✓ Воспитание культуры речи, построение плана ответа.

Тип урока:  комбинированный

Оснащение урока: персональный компьютер;  внешние устройства хранения
информации (CD  и DVD диски, флэш диск);  фотографии ЭВМ;  проверочные
тесты; тематические кроссворды и сканворды.

                                 Ход   урока

      |№   |Содержание и структура урока |t     |деятельность                           |
|    |                             |(мин) |                                       |
|    |                             |      |преподавателя      |учащихся           |
|    |Организационная часть        |3     |Проверка готовности|Готовятся к уроку, |
|    |                             |      |учащихся к уроку   |дежурный сообщает  |
|    |                             |      |                   |об отсутствующих   |
|    |Целеполагания и мотивация.   |8-10  |Организует         |Отвечают на        |
|    |Вопросы и задания к учащимся:|      |совместное         |вопросы, дополняют |
|    |что обозначает слово         |      |целеполагание;     |и корректируют     |
|    |компьютер? (вычислитель)     |      |управляет          |ответы друг друга. |
|    |Компьютер предназначен только|      |познавательной     |                   |
|    |для вычислений?              |      |деятельностью      |                   |
|    |Для каких целей необходим    |      |учащихся в форме:  |                   |
|    |компьютер? (для работы с     |      |вопрос-ответ       |                   |
|    |информацией)                 |      |                   |                   |
|    |С какой информацией может    |      |                   |                   |
|    |работать ПК?                 |      |                   |                   |
|    |Из каких основных частей     |      |                   |                   |
|    |состоит  ПК?                 |      |                   |                   |
|    |Работа по теме урока         |35-40 |Управляет          |Слушают, делают    |
|    |ознакомление учащихся с      |      |познавательной     |записи в тетрадях, |
|    |типами ЭВМ                   |      |деятельностью      |анализируют        |
|    |с основными блоками ПК.      |      |учащихся.          |полученную         |
|    |с дополнительными            |      |                   |информацию и делают|
|    |устройствами ввода/вывода    |      |                   |соответствующие    |
|    |устройствами хранения        |      |                   |выводы             |
|    |информации                   |      |                   |                   |
|    |Закрепление материала.       |15-18 |Организует         |Разгадываю         |
|    |Самостоятельная работа:      |      |самостоятельную    |сканворды и        |
|    |разгадывают кроссворд или    |      |деятельность       |кроссворды,        |
|    |сканворд;                    |      |учащихся, наблюдает|актуализируют      |
|    |отвечают на вопросы          |      |за работой,        |полученные ранее   |
|    |проверочного теста           |      |оказывает при      |знания;            |
|    |                             |      |необходимости      |отвечают на вопросы|
|    |                             |      |помощь             |проверочного теста.|
|    |Задание на дом               |1     |                   |Записывают задание |
|    |Составить кроссворд на тему  |      |                   |в тетрадь          |
|    |«Компоненты компьютера»      |      |                   |                   |
|    |Подведение итогов урока      |4-5   |Организует         |Участвуют в        |
|    |                             |      |обсуждение итогов  |обсуждении итогов  |
|    |                             |      |урока, оценивает   |работы урока       |
|    |                             |      |работу учащихся,   |                   |
|    |                             |      |подводит к         |                   |
|    |                             |      |следующей теме     |                   |
|    |                             |      |урока              |                   |

                          Преподаватель информатики …………………..  Рябикова А.С.

      |М           |Н |Ч |Г  |Р                         |
|  |3 |  |  |  |  |                   |         |
|     |6 |  |  |  |                   |         |
|                               |7                                  |
|процессор                      |клавиатура.                        |

1. Модем – это устройство
     a) для хранения информации;
     b) для обработки информации в данный момент времени;
     c) для передачи информации по телефонным каналам связи;
     d) для вывода информации на печать.

2. Какое  устройство компьютера предназначено для вывода информации?
|оперативная память           |дисплей                            |
|мышь                         |клавиатура.                        |

3. Какое устройство компьютера предназначено для  ввода информации?
|принтер                      |дисплей                            |
|процессор                    |клавиатура.                        |

4. Оперативная память служит
   a) для хранения информации;
   b) для обработки информации;
   c) для запуска программ;
   d) для обработки одной программы в заданный момент времени.

5. Плоттер – это устройство
|для считывания графической информации;    |для ввода информации        |
|для сканирования информации.              |для вывода информации       |

6. К внешним запоминающим устройствам относится
|процессор                          |дискета:                           |
|монитор                            |жесткий диск.                      |

7. Манипулятор «мышь» – это устройство
|вывода         |считывания информации                                  |
|ввода          |сканирования информации                                |

8. Укажите  минимально  необходимый  набор  устройств,  предназначенный  для
   работы компьютера:
   a) Винчестер, системный блок, клавиатура;
   b) Процессор, ОЗУ, монитор, клавиатура;
   c) Процессор, CD-ROM, винчестер;
   d) Монитор, винчестер, клавиатура, процессор

   9.  Внешняя память служит
     a) Для хранения оперативной, часто изменяющейся информации в  процессе
        решения задачи;
     b)  Для  долговременного  хранения  информации  независимо  от   того,
        работает ЭВМ или нет;
     c) Для  хранения информации внутри ЭВМ;
     d) Для обработки информации в данный момент времени

1.  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Сценарий выпускного в 4 классе

extracted_text:
Сценарий выпускного в 4 классе (праздничный концерт)
Цель: Создание условий для раскрытия творческих способностей учащихся, уверенности в себе, коммуникативности.
Задачи:
1) Развивать креативные, творческие способности учащихся.
2)Сформировать у учащихся первоначальные умения самопознания, самореализации и самовыражения, умения представлять себя перед широкой аудиторией.
3) Создавать развивающую среду и сплочённость в классном коллективе.
Оборудование: оформление зала, предметы для сценок, подарки детям от родителей
Ход мероприятия

1. Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.

2. Сегодняшний день может быть очень разным,
Но быть он обязан только прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним все то, что запомнилось более.

3. Нынче праздник не обычный:
Грустный и весёлый.
Попрощаемся сегодня
Мы с начальной школой.

4. Мы не забудем никогда,
Как в первый класс пришли сюда.
Нас папы, мамы привели,
Они и ранцы нам несли.

5.Ты помнишь, в класс войти боялся?
За руку мамину держался.
В класс нас мамы приводили,
Мы цифры, буквы выводили…
Про детский садик забывали,
Нас первоклашками назвали!

6. Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли.

7. Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.

8. Пришлось нам в школе изучать
Различные предметы.
И мы хотим вам рассказать
Сегодня и об этом.

Учитель:	Вашему вниманию предлагаются сценки из школьной жизни.
На уроках русского языка. "Наши падежи"
Действующие лица: учитель и ученик Петров
Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у “поведения” падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово - “пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик:  Ну, я же её сам предложил!

Учитель: …….., Поставьте ударение в слова "девочка".
Ученик: Я не могу. Девочек ударять нельзя, хотя очень хочется.

Учитель: Измените, пожалуйста, по лицам глагол «идти».
Ученик: Я иду, ты идёшь …
Учитель: Побыстрее!
Ученик: Он бежит, мы бежим, вы бежите , …они…они несутся!

На перемене
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою троечку!

На уроке математики
На уроке окружающего мира
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Учитель: Отвечай, ……...
Ученик: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, ……….!
Ученица: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

Учитель: Костя, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученик: Лепестки, стебель, горшок.

Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик: Жаль терять время на переменке.

Не забудем мы и про домашнее задание. Сколько слез мы над ним пролили!
Сценка “Домашнее задание”.
Павлик.   Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги.
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.       Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок (Садится за уроки)
Павлик.  Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама.      Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за уроки)
Павлик.   А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:   Нет, стара – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:  На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но не весело со школы
Возвращался он домой.
Мама: Что принес?
Павлик: Смотри сама!
Папа: Нет, докладывай сперва!
Павлик: Папа пять, четыре мама, а тебе, бабуля, два. (Огорченно)

9. Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний.

10. 2448 уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.

11. 1836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.

12. 1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана родителям.

Учитель:	Все наши неудачи и промахи переживали вместе с нами самые близкие люди – наши  родители.
Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы, папы, бабушки и дедушки.
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все (хором): Спасибо!

13. Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!

14. Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали  за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят  ваши дети.

15. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.

16. Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

17. Мы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.

18. Родителям своим
Мы спасибо говорим!
И за то, что помогали,
И за нас переживали.
Будем дальше мы расти,
Стараться вас не подвести.

Учитель:После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода.
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА

19. Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Мы всё растем, растем, растем.

20. Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс.

21. Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе
Я помню, что в пятый я класс перешел.

22. Четыре года быстро пролетели
Побед, успехов, радостей - не счесть!
Учиться очень – очень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди ещё семь лет прекрасных есть!

23. Мы в пятый шагаем за знаньями дружно,
Все тайны познаем, нам так это нужно
Наш первый учитель
пусть нами гордится,
Когда в пятом классе мы будем учиться.

24. Со школой любимой
прощаться не будем:
Учиться, учиться, учиться мы будем!

25. Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Учитель:	Тянулись дети к знаниям,
Старались, как могли.
Вот так 4 года
Учебы протекли.

Учитель:	Внимание! Наступает самый торжественный момент нашего праздника – вручение дневников, свидетельствующих об окончании начальной школы и благодарностей за хорошую учёбу.

Учитель: Ребята, сейчас вы должны дать клятву пятиклассника. Хором отвечать мне «Клянусь».
Клятва пятиклассника.
 Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
 1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.     Клянусь!
 2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С.      Клянусь!
 3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам.       Клянусь!
 4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.       Клянусь!
 5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.       Клянусь!
 6. Быть достойным своих учителей.     Клянусь!

Учитель:Слово для поздравления предоставляется родителям.

Выступление родителей.
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы
Мы даём вам всем наказ.

Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.

Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.

А ещё тебе желаем,
Пятиклассник, дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой.
(вручение подарков и фотографий)

Учитель:	Каждый из вас, ребята, поверьте, маленькая звездочка, которая с каждым днем светит все ярче и ярче и освещает своим лучистым светом, своей улыбкой лица взрослых, греет души родителей, счастливых лишь тем, что вы у них есть, такие разные, такие добрые, такие талантливые, такие милые и любимые. И пусть ваши сердца дарят тепло всем, кто вас окружает, ваши поступки будут добрыми и благородными, мысли ваши светлыми, а душа чистой.

Сегодня я прощаюсь с вами, ребята,
И хочу без лишних фраз
Дать вам всем такой наказ:
Быть умней из класса в класс. Это раз.
Бодренько вставать с утра .Это два.
Не бубни, не кричи, отвечай, а не молчи. Это три.
А четыре? Не забудь, чист и аккуратен будь. В этом суть!
Школьник ведь обязан знать: красиво надо всем писать,
Чтобы не было помарок и в тетрадках было пять!
Быть здоровым, фрукты есть. Это шесть.
Нужно добрым быть ко всем. Это семь.
А ещё дружить стараться, спортом больше заниматься
И друзей своих любить.
Вот таким ты должен быть!

Песня «До свиданья, начальная школа» (А.Пахмутова. «До свиданья, Москва»)
(исполняют дети)

1. В нашем зале становиться тише,
Слышно даже биенье сердец,
До свиданья, начальная школа,
Эта школа- дорога чудес.

Припев: Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.

2. Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.
Припев.
3. В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою Знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Припев.
4. Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Припев.

Учитель:	Вот и подошел к концу наш праздник. Мне  хочется пожелать вам всего доброго, хорошего и успехов в учёбе.
Отдыхать всем, не лениться:
В тёплой речке утром мыться.
За обедом не скучать –
Супчик есть. Покрепче спать
И на солнце загорать.
Всем вам встретить праздник лета,
Праздник солнца, праздник света!
А в сентябре к восьми часам
Приходите в школу к нам!


Презентация "Моделирование в Paint" 5-6 класс


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
         средняя общеобразовательная школа № 5 им. В. И. Данильченко
                         станицы Стародеревянковской
                              Каневского района
                             Краснодарского края

                        Конспект урока русского языка
                                 во 2 классе

     «Правописание мягкого знака в конце и середине слова  перед другими
                                 согласными»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Гурина Галина Александровна

                           ст. Стародеревянковская
                                    2016

                                    План - конспект урока по русскому языку
Тема: «Правописание мягкого знака в конце и середине  слова   перед  другими
согласными»
                                   2 класс

Тип урока: комплексное применение знаний и умений.

Цели урока:

    • развивать умение обозначать мягкость согласных на  письме  при  помощи
      мягкого знака;

    •    развивать    орфографическую    зоркость,     внимание,     память,
      наблюдательность, силу воли, речь детей,
    • учить определять и сохранять в памяти  познавательную  учебную  задачу
      урока, осуществлять ее решение под руководством учителя,

    •  тренировать  мыслительные  операции:  сравнение,  анализ,  обобщение,
      классификация;

    • тренировать умение фиксировать шаги  учебной  деятельности,  выполнять
      правила работы в парах,

    • воспитывать интерес к русскому языку, уважительные  отношения  друг  к
      другу.

Планируемые результаты:  учащиеся  научатся  обозначать  мягкость  согласных
звуков на письме; анализировать делать выводы.

Межпредметные связи: литературное чтение.
Ресурсы:
    • Основные: презентация

    • Дополнительные: тесты, индивидуальные  листы  учащихся,  карточки  для
      рефлексии, словарь Даля.

       Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.

       На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать  и
развивать:
      личностные действия:
    • навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
    • мотивация к творческому труду, к работе на результат;
      регулятивные действия:
    • ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и  усвоенного
      материала;
    • умение планировать, контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в
      соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её   реализации,
      определять наиболее эффективные способы достижения результата.
      познавательные действия:
    • активное использование речевых средств для решения  коммуникативных  и
      познавательных задач;
    • логические действия,  установление  аналогий  и  причинно-следственных
      связей, построения рассуждений.
       коммуникативные действия:
    • готовность слушать собеседника и вести диалог;
    • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
    • участвовать в групповом обсуждении.

|Этапы урока         |Деятельность учителя                                                   |Деятельность ученика   |
|Мотивационный этап  |Доброе утро, дорогие ребята. Сегодня на уроке нам будут помогать герои |                       |
|                    |сказки. Какой? Об этом чуть позже. А сейчас откройте тетради и запишите|                       |
|                    |сегодняшнее число, классная работа.                                    |                       |
|                    |-Герой этой сказки просит нас о помощи в преодолении трудностей?       |                       |
|                    |-Что такое трудность?                                                  |                       |
|                    |- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим   |                       |
|                    |настроением, с хорошими мыслями.                                       |                       |
|                    |- У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек |                       |
|                    |отражает ваше настроении?                                              |Выберите её и покажите.|
|                    |[pic]       [pic]                                                      |                       |
|Ориентировочный     |Герои сказки «Колобок»                                                 |                       |
|этап. Постановка    |Пришли сегодня на урок.                                                |                       |
|цели и задач урока. |Каждый задание принёс,                                                 |                       |
|                    |А вместо ответа поставил вопрос.                                       |                       |
|                    |-А вы помните, как начинается сказка?                                  |Колобок убежал от      |
|                    |-А вот чтобы наш Колобок сумел покатиться по дорожке, мы должны        |бабушки с дедушкой в   |
|                    |справиться с заданием дедушки и бабушки.                               |лес.                   |
|                    |1 Чистописание                                                         |                       |
|                    |Вот ромашка непростая,                                                 |                       |
|                    |А чудесная такая.                                                      |                       |
|                    |Посмотрите на лепестки ромашки.                                        |                       |
|                    |-Какую одинаковую работу выполняют эти буквы в нашем языке?            |Обозначают мягкость    |
|                    |- Какая буква лишняя? ( Буква ь)                                       |согласных              |
|                    |Почему?( Не обозначает звука)                                          |                       |
|                    |-А что объединяет оставшиеся буквы ? ( Они гласные)                    |                       |
|                    |- Напишем букву ь.                                                     |Не обозначает звука    |
|                    |Напишем следующий элемент с буквой  ь не  отрывая руки, и спрячем  её в|                       |
|                    |мешочек.                                                               |                       |
|                    |-А теперь, не отрывая руки, соединим сразу 3 элемента вот так.         |                       |
|                    |Закончите данную работу.                                               |                       |
|                    |Колобок сбежал с окошка,                                               |                       |
|                    |Деда с бабой огорчил.                                                  |                       |
|                    |Вспомните сказку, что было дальше? (Встретился с Зайцем).              |                       |
|                    |Покатился по дорожке,                                                  |                       |
|                    |В лапы к Зайцу угодил.                                                 |                       |
|                    |-Что должен сделать Колобок?                                           |                       |
|                    |- А как мы должны поступить в этой ситуации?  ( Помочь Колобку)        |                       |
|                    |А вот чтобы наш Колобок сумел покатиться по дорожке, мы должны         |                       |
|                    |справиться со словарной работой.                                       |                       |
|                    |-Запишите словарные слова, отгадав загадки:                            |                       |
|                    |                                                                       |Убежать от зайца       |
|                    |- То я в клетку, то в линейку.                                         |                       |
|                    |Написать на мне сумей-ка! (Тетрадь)                                    |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- Летом бродит без дороги                                              |                       |
|                    |Между сосен и берёз,                                                   |                       |
|                    |А зимой он спит в берлоге,                                             |                       |
|                    |От мороза прячет нос (Медведь)                                         |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- Рад своей он трудной доле,                                           |                       |
|                    |Учит он ребяток в школе,                                               |                       |
|                    |Буквы складывать, считать,                                             |                       |
|                    |И за труд им ставит «5» (Учитель, учительница)                         |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- Они похожи раньше были на коня,                                      |                       |
|                    |Зимою быстро мчат меня.                                                |                       |
|                    |Им нужен лёд зимой и летом                                             |                       |
|                    |Чтобы кататься можно было где-то (Коньки)                              |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- Нужна такая вещь зимой,                                              |                       |
|                    |Оно - не шуба,                                                         |                       |
|                    |Но от холода спасает.                                                  |                       |
|                    |А в межсезонье (осенью, весной)                                        |                       |
|                    |Нас всех ещё и украшает (Пальто)                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- А чем похожи все эти слова?                                          |                       |
|                    |- Что вы можете рассказать Зайцу про эту букву?                        |                       |
|                    |(Буква мягкий знак звука не обозначает. Её роль – делать согласные     |                       |
|                    |звуки мягкими).                                                        |                       |
|                    |-Где в слове написали букву ь?                                         |                       |
|                    |-Подчеркните в словах букву ь и букву мягкость которого он обозначает. |                       |
|                    |- Сверьте с экраном.                                                   |                       |
|                    |Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?( Написание слов с      |                       |
|                    |буквой ь.)                                                             |                       |
|                    |-Какие цели поставим на уроке?                                         |                       |
|                    |- Молодцы! Наш Колобок отправится в путешествие по лесу.               |Во всех этих словах    |
|                    |- А что в сказке было дальше. (Встретился Колобок с Волком)            |есть буква мягкий знак.|
|                    |Вот навстречу серый Волк,                                              |В середине слова и на  |
|                    |В Колобках он знает толк.                                              |конце.                 |
|                    |-Как мы выйдем из этой ситуации?                                       |                       |
|                    |( Поможем Колобку).                                                    |                       |
|                    |2. Орфографическая минутка .                                           |                       |
|                    |Возьмите  жёлтую карточку.                                             |Учиться писать в словах|
|                    |Посмотрите внимательно.                                                |букву ь                |
|                    |- Какое задание нам предложил Волк?                                    |                       |
|                    |- Вы готовы выполнить данное задание?( Да)                             |                       |
|                    |- Приступите.                                                          |                       |
|                    |Маш.на,    пруж.на,    лос.,     ш.шка.                                |                       |
|                    |Реч(?)ка,      свеч(?)ка,     туч(?)ка,     олен . .                   |                       |
|                    |Тюлен.,     ч.дак,      щ.ка,    ч.лок.                                |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |Вставить в слова букву |
|                    |Проверим  по экрану.                                                   |                       |
|                    |- У кого также поднимите карточку согласия?                            |                       |
|                    |- А какое слово лишнее в 1 строке? Почему? Подчеркните его.( Лось)     |                       |
|                    |- Какая орфограмма в оставшихся словах?                                |                       |
|                    |-  А какое слово лишнее во 2 строке?                                   |                       |
|                    |- Почему не вставили Ь в остальные слова?                              |                       |
|                    |- Давайте восстановим это правило полностью.                           |                       |
|                    |Работа со схемой.                                                      |                       |
|                    |ЧК                                                                     |                       |
|                    |ЧН           Ь          НЧ                                             |                       |
|                    |ЩН       НЩ                                                            |                       |
|                    |                                                                       |карточка согласия      |
|                    |-А какое слово лишнее в 3 строке?  Подчеркните его.                    |                       |
|                    |-Какая орфограмма в оставшихся словах?                                 |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |3.Проблемный вопрос                                                    |                       |
|                    |Назовите слова, которые вы подчеркнули.                                |Буква ь знак  не       |
|                    |- Что объединяет эти слова?                                            |образует звука.        |
|                    |Запишите в тетради эти слова.                                          |                       |
|                    |-Сколько букв мы написали в слове лось?                                |                       |
|                    |- А сколько звуков произнесли?(3)                                      |                       |
|                    |-А почему звуков меньше?                                               |                       |
|                    |-С вашей помощью Колобок сумел убежать от Волка.                       |                       |
|                    |2.Физминутка                                                           |                       |
|                    |Колобок наш утомился,                                                  |                       |
|                    |На пенёчке развалился,                                                 |                       |
|                    |Вмиг поднимем дух ему и сами немножко отдохнём.                        |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |Раз, два, три, четыре, пять, (Дети шагают)                             |                       |
|                    |Начинаем отдыхать! ( Остановка)                                        |                       |
|                    |Мы проверили осанку (Руки на пояс)                                     |                       |
|                    |И свели лопатки.                                                       |                       |
|                    |Мы походим на носках,                                                  |                       |
|                    |А потом на пятках.                                                     |                       |
|                    |Пойдём мягко, как лисята,                                              |                       |
|                    |И как мишка косолапый,                                                 |                       |
|                    |И как заинька - трусишка,                                              |                       |
|                    |И как серый волк - волчишка                                            |                       |
|                    |Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)                              |                       |
|                    |Здоровей и веселей! (Дети садятся)                                     |                       |
|                    |- А что в сказке было дальше.                                          |Встретился Колобок с   |
|Построение проекта  |Не попал он Волку в лапы                                               |Медведем               |
|выхода из           |Вдруг навстречу Косолапый.                                             |                       |
|затруднения         |1.В  изменённой ситуации .                                             |                       |
|                    |-Как мы должны поступить в этой ситуации ?                             |                       |
|                    |- Следующее задание находится в учебнике с 128, упр 209. Выполнять это |                       |
|                    |упражнение будем частично. Вам надо списать предложения под № 6 и      |                       |
|                    |вставить пропущенные буквы - решить, где следует писать мягкий знак, а |                       |
|                    |где – нет.                                                             |                       |
|                    |Работа с эталоном                                                      |                       |
|                    |-Прочитайте предложение. Написание, каких слов у вас могли вызвать     |                       |
|                    |затруднение?                                                           |                       |
|                    |-Кто нам поможет выйти из трудной ситуации?                            |                       |
|                    |- Я вам предлагаю работать по следующему эталону.                      |-Я не могу записать    |
|                    |Уточняем лексическое значение слова.                                   |слово.                 |
|                    |Определяем мягкие согласные в слове и способ обозначения мягкости      |- Я не могу объяснить  |
|                    |согласных.                                                             |написание слова.       |
|                    |шест - шесть                                                           |                       |
|                    |- Прочитайте слова. Что обозначает слово шест?                         |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- Что обозначает слово шесть?                                          |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |2) - Сравните слова шест и шесть по числу букв.                        |                       |
|                    |- Что можете сказать о числе звуков в данных словах?                   |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |- Как вы это объясните?                                                |                       |
|                    |                                                                       |- Шест - это длинная   |
|                    |- Одинаково ли произносится звук [т] в первом и втором словах?         |палка.                 |
|                    |                                                                       |Шесть - это цифра и    |
|                    |- Какая буква показывает, что согласный т во втором слове надо         |число                  |
|                    |произносить мягко?                                                     |                       |
|                    |                                                                       |Букв в слове шест-4, а |
|                    |- Когда мягкий знак обозначает мягкость согласного? Подчеркните (ь) и  |в слове шесть-5        |
|                    |букву, мягкость которой он обозначает.                                 |Одинаковое             |
|                    |                                                                       |Буква ь знак не        |
|                    |                                                                       |образует звука.        |
|                    |- Какую важную роль он выполняет?                                      |                       |
|                    |                                                                       |-В первом слове звук   |
|                    |                                                                       |[т] звучит твердо, во  |
|                    |                                                                       |втором - мягко.        |
|                    |                                                                       |-Мягкий знак обозначает|
|                    |                                                                       |мягкость согласного,   |
|                    |                                                                       |если находится после   |
|                    |                                                                       |него.                  |
|                    |                                                                       |-Может менять          |
|                    |                                                                       |лексическое значение   |
|                    |                                                                       |слова                  |
|                    |Вот и убежал Колобок от Волка.                                         |                       |
|                    |Запишите предложение самостоятельно, следуя эталону.                   |                       |
|                    |Взаимопроверка по эталону.                                             |                       |
|Творческое          |Вот и лисонька идёт                                                    |                       |
|применение знаний.  |И такую речь ведёт:                                                    |                       |
|                    |«Съем тебя я Колобок,                                                  |                       |
|                    |Но прежде дам тебе я срок:                                             |                       |
|                    |Чтоб сумел за 5 минут                                                  |                       |
|                    |Выполнить, что есть вот тут».                                          |                       |
|                    |Возьмите карточку голубого цвета                                       |                       |
|                    |Тест                                                                   |                       |
|                    |Фамилия, имя                                                           |                       |
|                    |Оцени себя сам                                                         |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |1. Какая  буква  звука  не  обозначает?                                |                       |
|                    |1) Ь       2) й    3) я                                                |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |2. Какое  слово  будет лишним?                                         |                       |
|                    |1) тень                    2)кольцо                        3)урок      |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |3. Подбери  пару  к  слову  конь?                                      |                       |
|                    |1) кот      2)кон    3) кол                                            |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |4. Какую  букву  нужно  написать  в  этих  словах вместо  пропусков    |                       |
|                    |пис…мо,  пал…то,  ден…   .                                             |                       |
|                    |1) согласную          2) гласную                  3) мягкий  знак      |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |5. Какие  буквы  обозначают  на  письме  мягкость  согласных  звуков?  |                       |
|                    |1) а, о, у, ы, э.                                                      |                       |
|                    |2)е, ё, ю, и, я, ь.                                                    |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |                                                                       |                       |
|                    |Самооценка: Выполненное задание сверьте с ключом ответов. Если всё     |                       |
|                    |выполнено правильно, вы ставите + в колонку « Оцени себя               |                       |
|                    |сам».Посчитайте количество +.                                          |                       |
|Информация о        |Возьмите карточку зелёного цвета и выберите себе домашнее задание.     |                       |
|домашнем задании,   |Учебник - стр. 125 правило; упр. 209                                   |                       |
|инструктаж по его   |выписать из орфографического словаря (стр. 123) любые 5-7 слов с «ь»-  |                       |
|применению          |показателем мягкости.                                                  |                       |
|                    |Придумать и записать предложение с одним из записанных слов (по        |                       |
|                    |желанию).                                                              |                       |
|Рефлексия           |- Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку,     |                       |
|                    |которая теперь соответствует вашему настроению.                        |                       |
|                    |- Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Это солнышко придало нас   |                       |
|                    |всем уверенность в знаниях, поэтому  вы и справились со всеми          |                       |
|                    |трудностями на уроке. И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже  |                       |
|                    |могу показать солнышком. Урок окончен. Дети, спасибо за урок!          |                       |
                      Список использованной литературы

1.Ситникова Т.Н.,  Яценко  И.Ф.,  Васильева  Н.Ю.  Поурочные  разработки  по
русскому языку. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2012.
2.Канакина  В.П.,  Горецкий  В.Г.  Русский  язык.  2  класс.  Ч.2.   –   М.:
«Просвещение», 2014.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://slovardalja.net
2.http://steshka.ru/kolobok-kartinki-i-raskraski


title: Игра "Счастливый случай" 6 класс

extracted_text:
 Внеклассная работа по математике игра «Счастливый случай» 6 класс
Составил: учитель математики МБОУ «Каргалинская гимназия»  Чистопольский район   Республика Татарстан    Кабирова Р.М.
Цель занятия:
•	Повышение интереса к математике у учащихся;
•	Развитие познавательного интереса;пробуждать их любознательность ;
•	Развитие культуры общения и культуры ответа на вопросы;
•	Развитие познавательной и творческой деятельности учащихся.
Задачи воспитания:
 содействовать эстетическому, трудовому воспитанию  учащихся, воспитывать сознательную дисциплину.
Задачи развития:
развивать логическое мышление, память, учить грамотно проводить рассуждения, развивать культуру  умственного труда.
Содержание игры:
Игра состоит из 5 геймов, подведением итогов и награждением победителей. Для проведения  выбирается  счетную комиссию, для подсчета баллов и ведущего.
Оборудование:
•	Плакат с названием геймов:
1 гейм “Дальше… дальше… дальше”,
2 гейм “Заморочки из бочки”,
3 гейм “Темная лошадка”,
4 гейм “Гонка за лидером”
5 гейм “Лирическая мозаика”
•	Секундомер
•	Бочка с бочонкам
•	Плакат “Обдумай цель раньше, чем дело начать”
•	Плакат “Видит око далеко, а ум еще дальше”
•	Плакат “Математика + удача = Счастливый случай”
Ход занятия
1. Вступительное слово ведущего.
2. Игра “Счастливый случай”, состоящая из 5 геймов.
3. Подведение итогов игры, награждение
Вступление
Дорогие ребята и уважаемые гости ! Я рада приветствовать вас всех на игре “Счастливый случай”. Для того, чтобы выиграть сегодня, не нужно забывать как говорят пословицы: “Обдумай цель раньше, чем дело начать”, “Видит око далеко, а ум дальше”.Наши команды приготовились идти по нелегкому пути к победе. И сегодня они будут бороться не только за победу, но и за счастливый случай. И пусть Математика + удача принесут вам Счастливый случай. В игре принимают участие 2 команды учащихся 6  класса, которые  придумывают название, связанное с математикой, и  приветствие
1.	Разыграть, какая из команд начнет отвечать первой.
2.	В конце каждого гейма счетная комиссия объявляет итоговый результат каждой команды.
Первый  гейм “Дальше… дальше… дальше”
 ( Каждый правильный ответ – 1 балл.)
Вопросы первой команде
1.	Как называется результат сложения? (Сумма.)
2.	Назовите наибольшую хорду в круге? (Диаметр.)
3.	Кто автор первого учебника арифметики? (Магницкий.)
4.	7 • 8 = (56.)
5.	Найдите  1% от тысячи рублей(10 рублей)
6.	Сколько минут в 2 часах ? (120.)
7.	Что тяжелее 1кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково.)
8.	 Многоугольник с наименьшим количеством сторон (треугольник)
9.	Может ли в треугольнике быть два тупых угла? (Нет.)
10.	Чему равен один пуд? (16 кг.)
11.	Чему равно три в четвертой степени? (81.)
12.	Как называется прибор для измерения угла? (Транспортир.)
13.	Сколько раз в году встает Солнце( 365)
14.	На что похожа половина яблока? (На другую половину.)
15.	Назовите наименьшее двузначное число? (10.)
16.	Как называется первая координата точки на координатной плоскости? (Абсцисса.)
17.	Как называется дробь в которой числитель равен знаменателю? (Неправильная.)
18.	 Делится ли 625 на 5(да)
Вопросы второй команде:
1.	Как называется результат вычитания? (Разность.)
2.	Единица измерения массы драгоценных камней? (Карат.)
3.	63 : 7 = (9.)
4.	Первая женщина математик? (Софья Ковалевская.)
5.	Как называется отрезок, соединяющий две точки на окружности? (Хорда.)
6.	 Делится ли 392 на 3 ( нет)
7.	 Угол в квадрате (90)
8.	Может ли в треугольнике быть два прямых угла? (Нет.)
9.	Сколько концов у 3,5 палок? (8.)
10.	Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка.)
11.	Кто был автором  учебника математика ? (Виленкин ,мордкович)
12.	 Сколько минут в 1 ч.(60 минут)
13.	Найдите модуль числа –7. (7.)
14.	Как называется “верхняя” часть обыкновенной дроби? (Числитель.)
15.	Назовите число “разделяющее” положительные и отрицательные числа. (0.)
16.	Чему равно два в третьей степени? (8.)
17.	Как называется вторая координата точки на координатной плоскости? (Ордината.)
18.	Чему равна площадь прямоугольника? (Произведение длины на ширину.)
Второй  гейм “Заморочки из бочки”
(по три вопроса каждой команде, которые находятся в мешочке)
Шесть пронумерованных бочонков. Тянуть бочонки (3 раза). Начинает команда, у которой на данный момент меньше очков. Ведущий зачитывает команде вопрос, номер которого указан на бочонке. За правильный ответ - 2 балла.
1. Поезд отправляется из Бостона в Нью-Йорк. Через час другой отправляется из Нью-Йорка в Бостон. Оба поезда идут с одинаковой скоростью. Какой из них в момент встречи будет находиться на меньшем расстоянии от Бостона? (На одинаковом оба).
2. Человек разглядывает портрет «Чей это портрет вы рассматриваете?» - спрашивают его. И человек отвечает «В семье я рос один! И всё ж отец того, кто на портрете – сын моего отца». Чей портрет разглядывает  человек? (Свой.)
3. Один человек купил трёх коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему пошла каждая коза? (Козы по деньгам не ходят.)
4. Известно, что один носорог весит 1 т 700 кг. Сколько носорогов сможет увезти машина грузоподъемностью 5 тонн? А сколько крокодилов сможет увезти все та же машина, если один крокодил 170 кг? (2 носорога, 9 крокодилов, т.к. 2 носорога уже в машине)
5.Чтобы найти пиратский клад надо пройти от старого дуба  12 шагов на север и 5 шагов на юг, затем 4 шага на север и 11 на юг .Где зарыт клад  ?( у старого дуба)
6.Напишите 100 пятью  (111-11)
Третий гейм «Темная лошадка»
1 .Человек зашел  в комнату и увидел там 6 собак и 2 кошки с котятами Сколько ног в комнате.(две ноги)
2.Какая школьная принадлежность сможет отвезти вас куда  угодно(транспортир)
3.Какая домашняя птица хорошо знает и очень часто называет единицу измерения земельной площади ,равную 10000м2   Га-га га
4.Имя какой сказочной героини произошло от названия единицы измерения длины (Дюймовочка ,дюйм =2,54 см)
Четвёртый гейм “Гонка за лидером”
Каждой команде задаются вопросы. За каждый правильный ответ команда получает один балл. Если в течение 3-х секунд после прочтения вопроса команда не дает никакого ответа, ведущий зачитывает правильный ответ и задает следующий вопрос. Вопросы задавать начинают той команде, у которой на данный момент меньше очков.
Вопросы для 1-ой команды:
Какая разница между числом и цифрой? (10 цифр, чисел много.)
Что называют биссектрисой угла? (Луч, выходящий из вершины угла и делящий угол пополам.)
Сколько музыкантов в квартете? (4)
Наименьшее натуральное число? (1)
Как называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя? (Правильная)
Соперник нолика. (Крестик)
Наука о числах, их свойствах и действиях над ними. (Арифметика)
Сколько дней в летних каникулах? (92)
 Без чего дом  не построишь  (без угла)
Есть у уравнения и растения. (Корень)
 Какое имя девочки  получится ,если написать тридцать «Я»
На лесопильном заводе каждую минуту машина отпиливает от бревна кусок в 1 м.  Через сколько она распилит кусок в 6 м? (5 минут)
14  За чем вода в стакане (за стеклом)
 15  Как можно склонять голову , не опуская вниз ( по падежам)
Вопросы для 2-ой команды:
Излишек при нахождении частного. (Остаток)
Записывается с помощью цифр. (Число)
Отрезок, делящий круг пополам. (Диаметр)
Он бывает натуральным. (Ряд)
Число 666 увеличили в 1,5 раза, не производя над ним никаких арифметических действий. Какое число получили? (999)
 Без чего хлеб не испечешь(без корки)
Сумма длин всех сторон треугольника. (Периметр)
 Сколько солнц светит  в середине ночи.(Ночью солнце не светится)
Сколько пьес во временах года П. И. Чайковского? (12)
 Если петух снесет яйцо, кому оно достанется (Петухи яйцо не несут)
Другое название угломера. (Транспортир)
Место, на котором стоит цифра в записи числа. (Разряд)
Число, обратное 2. (1/2)
 Сколько жирафов плавает в Черном море.( ни одного)
 Назовите «математические» растения (тысячелистник ,столетник)
Пятый  гейм “Лирическая мозаика” (Каждой команде дается задание: прочитать слова, за каждый правильный ответ 1 балл)
Задание первой  команде.
ГОСП 1,  Р 1 А,  Р 1 КА,  СМОР 1 А, УР I А,    ХОЛ I А,  БОР I,    БОР 2:2 О,  6-5 ЦОВО,,  ПА 5-2 ОТ
(Господин, родина, родинка, смородина, уродина, холодина, Бородин - композитор и учёный-химик, Бородино - село, около которого в 1812 году произошло знаменитое сражение, Одинцово - город в Московской области, Патриот)
Задание второй команде.
 ПО 2 Л,  МОР II,  АК 3 СА,  ВИ 3 НА,  ГАС 3 Т, III КО, III УМФ,III ТОН,   УС III ЦА,  Ш 1+2 Х
(Подвал, мордва - коренное население Мордовии, (Актриса, витрина, гастрит, трико, триумф, тритон, устрица, штрих, патриот,  )
Подведение итогов .
В конце 5-го гейма подсчитывается общий итог игры.
 Победителям  вручаются   медали в форме подковы.
Другой команде - призы.


title: Конспект урока по информатике "Системы счисления" 10 класс Поляков

extracted_text:
Конспект урока по теме «Системы счисления» (10 класс)
Цель урока:  повторение теоретических знаний и закрепление практических навыков  работы в различных системах счисления с использованием ситуативных задач.
Задачи урока:
Учебные задачи:
повторение теоретических вопросов темы,
закрепление приемов работы с числами в различных системах счисления.
 Развивающие задачи:
развитие организационно – контрольных умений школьников;
развитие самостоятельности, внимания, аналитического мышления;
развитие коммуникационной компетентности учащихся;
развитие навыков индивидуальной практической деятельности и умения работать в группе.
Воспитательные задачи:
формирования положительного отношения к знаниям,
воспитание дисциплинированности,
воспитание дружелюбного отношения друг к другу, чувства коллективизма;
формирования умения оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
Тип урока: урок совершенствования  и применения теоретических знаний.
 Формы  обучения: словесный, наглядный, практический.
Методы обучения:  индивидуальная работа, работа в группе, работа на компьютере.
Оборудование: комплект  проекционного оборудования,  персональные ПК, презентация, дидактические материалы.
Ход урока:
1. Орг.момент  (вступительное слово учителя):
Мы с вами заканчиваем изучение темы «Системы счисления», а значит, сегодня наш урок будет  уроком совершенствования  знаний, умений и навыков, которые вы получили на предыдущих уроках. Давайте  вспомним, что же вы узнали нового? Чему научились? Свои ответы, пожалуйста, начинайте со слов: « Я знаю, что…», «Я знаю, как…».(ответы уч-ся).
А теперь пришло время подтвердить все то, о чем вы сейчас говорили, и  мы сможем определить, насколько правдивы  были ваши высказывания.
2. Сообщение темы урока, цели урока, мотивация деятельности учащихся:
 Наш урок будет не совсем обычным. Это будет урок – игра под кодовым названием «Следствие ведут знатоки».  Из названия, наверное, понятно, что вы будете …., т. е. попробуете себя в роли следователя. А у вас есть опыт следственной работы? Мы сегодня этот опыт приобретем, т.е. все теоретические знания и умения, полученные нами на предыдущих уроках, мы применим в новой ситуации (Слайд1).
Так как у вас нет опыта следственной работы, вам предстоит пройти нелегкий путь: сначала каждому из вас нужно будет пройти компьютерный тест и подтвердить звание «знатока», а потом все свои знания и умения применить в расследовании преступления. Раскрыть преступление в одиночку очень сложно, поэтому мы создали 3 следственно-оперативные группы. Знакомьтесь:
Следственно-оперативная группа №1. Капитан – Субботин Денис.
Следственно-оперативная группа №1. Капитан – Сироткин Александр.
Следственно-оперативная группа №1. Капитан – Саранцева Анастасия.
 Капитан команды  имеет решающее слово при принятии решения и может не согласиться с мнением коллег. Все опергруппы работают под моим руководством и выполняют предложенные задания в возможно короткие сроки.
Конечно, ваша работа будет оцениваться.    При компьютерном тестировании труд каждого будет оцениваться по 5 бальной системе.  При групповой работе  правильно выполненное задание принесет вашей группе 3 балла.  Каждая ошибка, допущенная в задании, минус 1 балл. Можно заработать дополнительные «Бонусы за срочность». Группа, закончившая задание первой получает дополнительно 1 балл.  Итоговая оценка будет получена как сумма индивидуальной работы и работы в группе
Процесс начисления очков будет отслеживать мой помощник – Смирнова Ксения.
Правила игры понятны? Вы готовы приступить к работе?
3. Повторение теоретических сведений на уровне более широких обобщений;
Тогда мы начинаем. Каждому из вас предстоит подтвердить звание «знатока». Ваша задача – за 10 мин ответить на вопросы и получить максимальную оценку. При работе можно пользоваться письменными принадлежностями, расположенными у ПК. Задание понятно? Прошу вас приступить к работе. (Учащиеся выполняют компьютерное тестирование и получают оценки за этот этап урока).
Молодцы! Вы  подтвердили звание «знатоков», а значит, вам можно доверить и более трудное задание – расследование преступления.
4. Выполнение практических упражнений с постепенным наращиванием трудности (презентация);
(Слайд 1):  Внимание! Оперативная информация! Сегодня, почью, было совершено ограбление банка.  Двое неизвестных проникли в хранилище  банка и похитили золотые коллекционные монеты.
(Используются дидактические материалы к уроку.)
Задание 1.
(Слайд 2): На месте преступления работает следственная группа, которая обнаружила следы одного из преступников. Измерения, проводимые в 10с.с. дали следующие результаты:
Длина следа -  6,8 см;
Ширина следа – 7,5 см;
Расстояние между следами – 17,4 см.
Информация секретная, поэтому ее нужно закодировать в различных системах счисления. Так как задание нужно выполнить в кратчайшие сроки, я предлагаю каждой группе получить карточку и выполнить кодирование информации. Вы работаете над заданием в группе, по окончании работы карточку с ответами передаете моему помощнику. Время выполнения задания – 3 мин, затем  проверка результатов (слайд 3).
Молодцы! Вы доказали, что умеете работать с  оперативной информацией.
Задание 2.
(Слайд 4).  Следственная группа, работающая на месте преступления, провела опрос свидетелей ограбления.  Анализируя показания свидетелей, я пришла к выводу, что не все свидетели говорили правду.  Ваша задача  - проверить  мои подозрения. Каждая группа получает карточку с показаниями свидетеля  и проверяет правильность выполнения примера. Если пример вычислен  верно, то  свидетель говорил правду. Подумайте, как можно это сделать быстро. У вас 5 мин. (Определяется правильность ответов и зачитываются приметы преступников),  проверка результатов (слайд 5).
Задание 3.
Молодцы! Вы хорошо поработали и уже знаете некоторые приметы грабителей. Но их недостаточно, чтобы  понять:  «Кто  ограбил банк?»  Нужно провести дополнительный опрос свидетелей  №1 и №2.  Но кто они? (Слайд 6)  Информация о них закодирована.   Если вы ее сможете декодировать и заполните протокол расследования, вы сможете назвать имена свидетелей, а значит, и имена грабителей.
Задание выполняется в группах самостоятельно, протоколы расследования сдаются помощнику.
5. Отчет  учащихся о результатах работы:
Кто же был свидетелями преступления? Назовите их имена   (Слайд 7).
Кто  ограбил банк? Назовите их имена (Слайд 8).
Я вас поздравляю! Вы смогли назвать имена грабителей, а значит, преступники понесут заслуженное наказание. Как говорил один из известных киногероев: «Вор должен сидеть в тюрьме! И он будет там сидеть!» Назовите имя киногероя? Назовите фильм? (Глеб Жеглов, «Место встречи изменить нельзя»)
Преступление раскрыто, пришла пора подвести итог нашей работы.
6. Итог урока:
Капитаны групп, оцените действия каждого сотрудника в раскрытии преступления по 5 бальной шкале (выступление капитанов).
 	Я, как наш непосредственный начальник,   должна дать оценку вашей деятельности.  Всех сотрудников следственного отдела я благодарю за работу. Вы славно потрудились, я довольна результатами вашей работы.
Во–первых, вы подтвердили  знания  теоретического материала по теме «Системы счисления», и  продемонстрировали практические умения и навыки.
Во – вторых, вы смогли попробовать свои силы в роли следователя, и наверное,  поняли, что эта работа очень сложная и трудная, так как требует хороших знаний и умений, заставляет человека постоянно думать, анализировать, рассуждать.
В – третьих, что особенно приятно,  вы  показали умение работать  в коллективе.  Каждый из вас внес посильный вклад в общее дело, а значит, ваш труд должен быть оценен. Мой помощник познакомит вас с оценками  за урок. (Объявляются оценки)
Еще раз благодарю вас за работу и объявляю краткосрочный отдых.  Все свободны.
Дидактические материалы к уроку
Задание 1.
Задание 2
Карточка 1
5016 -138 = 8010 – 1110 = 6910 = 1058
Показания свидетеля 1 : «Оба грабителя были в черных плащах. Тот, что пониже ростом, был с усами и в темных очках, а у второго грабителя из-под плаща был виден рыжий мех».
Карточка 2
1112 •128 = 710 •1010 = 7010 = 4616
Показания свидетеля 2: «Грабителей  было двое, одеты  в черные плащи. Тот, что пониже ростом, немного хромал. А второй преступник имеет очень красивую легкую походку. Больше сказать ничего  не могу, так как видел их только со спины».
Карточка 3
168  +11002 = 1410 +1210 = 2610 = А116
Показания свидетеля 3: «Преступников было двое, примерно одинакового роста. Один из них был блондин, а другой – рыжий, у рыжего были усы».
1. Заполните «Протокол расследования преступления», используя данные из стихотворений, материалы  из личного дела (слайд), справочную информацию.

Протокол расследования преступления

Справочная информация о кодировании цветов в 8 с.с.

2. Запишите имена свидетелей, используя данные протокола расследования:
Имя свидетеля 1_______________________________
Имя свидетеля 2 _______________________________

3. Запишите имя грабителя, используя показания свидетелей:
Грабитель 1:  «Невысокого роста, хромает,  в черных очках и с усами»_______________________________
Грабитель 2: «Имеет  легкую красивую походку, из под плаща был виден рыжий мех» __________________________

Результаты игры