title: Конспект урока "Реки" 2 класс («Школа 2100» А.А.Вахрушев)

extracted_text:
Урок ознакомления с окружающим миром по теме
«Реки» 2 класс («Школа 2100» А.А.Вахрушев)
Цели урока:
1. Предметные:
- проверить усвоение понятий «океан», «море»;
-учить ориентироваться на карте;
-уточнить понятие «река»;
- познакомить со строением реки;
-вывести закономерности в течении рек;
-систематизировать и расширить знания детей о реках.
2.Надпредметные:
Регулятивные:
-продолжить формирование умения готовить своё рабочее место;
-учить задавать вопросы, отыскивать причины явлений;
-учить ставить учебные задачи;
-учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-учить осуществлять контроль по результату;
Познавательные:
-учить осуществлять анализ объектов на основе имеющегося личного опыта;
- формировать умение сравнивать, выделять главное;
-учить планировать эксперимент, наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы;
-упражнять в работе с различными источниками информации: картой, познавательным текстом, диаграммой.
Коммуникативные:
-развивать умение слушать;
- учить строить диалог с партнером, договариваться и приходить к общему решению проблемы;
- учить сотрудничеству.
-упражнять в умении участвовать в обсуждении;
-формировать умение целенаправленно работать в парах.
3. Личностные:
- формировать учебно-познавательную мотивацию;
- формировать установку на здоровый образ жизни;
- формировать уважительное отношение к одноклассникам;
- осваивать новые виды деятельности.
Оборудование:
- схема реки с названиями частей реки;
- атласы для каждого ученика, карта полушарий, карта России;
- распечатки плана урока, вопросов к тексту, условных обозначений для самостоятельной работы;
- карточки с текстами
компьютер, проектор.
Ход урока:
Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности. 1 слайд
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю                                    Китайская пословица
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление места причины затруднения.
Сегодня мы с вами вновь отправимся в путешествие.
1. Но прежде чем отправимся, должны ответить на вопросы                                                  2 слайд
- Как превратить воду в пар?
- Какие 3 состояния воды вы знаете?
- Где и как рождаются капли дождя?
- Почему вода стекает вниз?
- Без чего мы не сможем, путешествуя, обойтись?
- Что на карте показывают голубой линией?
2. А чтобы узнать, где мы будем путешествовать – отгадайте загадку: 3 слайд
Текут, текут – не вытекут
Бегут, бегут – не выбегут.
- Чему мы посвящаем урок?
- Разговор пойдёт о реках.
- Что же  вы знаете о реке?
- Река – это большое количество воды на поверхности суши. Она всё время куда – то течёт и откуда – то.
3.  Какие вопросы возникают по этой теме?                                                              4 слайд
1. Что такое река?
2. Как называются разные части реки?
3. Откуда в реках берётся вода?
4. Какие реки бывают?
5. Какую роль они играют в нашей жизни?
ІІІ. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа по учебнику стр104, 105 и по карточке №1. Толковый  словарь учебника.
Чтобы говорить о реках, надо узнать все части реки.
Работа по учебнику стр. 105-107
Река – это постоянный водоток. Человек рождается. Место, где человек родился, называют Родиной.  И у реки есть место рождения. Оно называется – родник или исток.
Начинается река с истока. Началом реки может быть родник из которого вытекает маленький ручей. Представьте себе, что мы с вами плывём по течению реки на корабле. Слева будет  у нас левый берег, справа – правый берег. Обратите внимание: в реку, по которой мы плывём, впадают другие речки и ручейки. Они называются притоками, а впереди водоём, в который наша река впадает. Это место называется устьем. Чем дальше течёт река, тем больше воды поступает в неё, стекая из мелких ручейков. В конце пути наша полноводная река может впадать в море или в озеро. А если вдруг нам встретится на пути другая, более крупная река, то наша река может стать её притоком. Бассейн реки -участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку.  Водораздел – граница, разделяющая соседние речные бассейны.

- Что же такое река? (Река – это водный поток, текущий в выработанном им углублении – русле реки.                                                                                5 слайд
- Что же такое исток? (Исток – это место, откуда река “истекает” – берет начало)      6 слайд
- Что такое устье? (Место, где река впадает в другую реку, озеро или море называется устьем)
- Что такое русло? (углубление суши, заполненное водой)
- Что такое приток?
- Приток - река, которая впадает в большую  реку
- Что называется бассейном реки?
- Бассейн реки - участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку.
- Что такое водораздел?
Водораздел – граница, разделяющая соседние речные бассейны.
- Как определить правый и левый берег реки?    7 слайд
Если плыть по течению, то слева – левый берег, а справа – правый
2. Поиграем в игру «Найди слово в слове».       8 слайд
ПОДВОДА, БЕРЕГИ, ЛИСТОК.
Ответ: вода, берег, исток.
3. Давайте повторим.        9 слайд
- Скажите, кто живёт на правом, кто на левом берегу?
- Что находится от ребят вверх и внизу по течению?

А теперь поработаем в парах. (карточки №2) Заполните схему реки. Укажите части реки по плану.     10 слайд
1. Исток реки
2. Правый берег реки
3. Левый берег реки
4. Устье реки
5. Правый приток  реки.
6. Левый приток реки.
       Проверка по эталону

Физкультминутка                                             11-12-13-14 слайды
- Теперь мы с вами поработаем в  группах.
 Чтобы работа спорилась, познакомьтесь с правилами работы в группе.
Перед вами «Памятка», ознакомьтесь с ней.
Помните:
В группе должен быть ответственный.
Работать должен каждый на общий результат.
Один говорит, другие слушают.
Своё несогласие высказывает вежливо.
Если не понял, переспроси
Умейте оценить результаты своего труда
1 группа –    «Строение реки»
Кто придумает конец, тот и будет молодец!
Место, где начинается река, называется____________________________.
Выработанное рекой углубление на земной поверхности, по которому она течет, называется_______________________________.
Территория, с которой стекают в данную реку поверхностные и подземные воды, называется______________________________.
Место впадения реки в море, озеро или другую реку, называется_______________.
Граница, разделяющая речные бассейны, называется____________________________________________.
Найдите  в физической карте полушарий крупные реки. Как называются? В каком материке находятся? Откуда берут начало и куда вытекают?
Оцените свою  работу!
2 группа – «Питание реки».
2 группа.        Работа по учебнику стр. 105-107
Откуда в реке берется вода? Почему вода в реке не кончается? 16 слайд
Часто реки начинаются там, где подземные воды выходят на поверхность. Это может быть склон горы или холма, овраг, болотистая низина, горные реки нередко начинаются у нижнего края ледников. Обычно даже большие реки образуются из небольших ручьев. Но рекам необходимо ещё и питание. Оно может быть разное: дождевые, снеговое, ледниковое или подземное. Но основным источником питания являются осадки.  Круговорот воды происходит всё время. Поэтому вода в реке не кончается.
В облаках ветер переносит воду с моря на сушу. Там она выпадает в виде дождя. Капли собираются в ручьи, ручьи – в реки. Они вновь несут воду в море.
Откуда в реке берётся вода?
Почему вода в реке не кончается?
Оцените свою  работу!
3 группа – «Характер реки.
Какие по характеру течения реки бывают? Чем эти реки различаются?
Почему река течёт вниз по склону?

Работа по карточке
Все мы разные по характеру. Кто-то веселый и энергичный, кто-то спокойный, уравновешенный. Реки так же различаются по характеру течения. Выделяются горные: быстрые, не извилистые  и равнинные: спокойные, извилистые
Реки	Сравнение рек
	Характер течения	Рельеф 	Скорость течения
1. Горные  	Бурлят, пенятся	Горный	Огромная
2. Равнинные	Медленная	Равнинный 	Спокойное
Реки начинаются в горах или возвышенностях и заканчивают свой путь, соединяясь с океаном.  Река течёт вниз по склону: действует притяжение Земли.
Оцените свою  работу!
группа - «Роль реки в нашей жизни».
Какую работу выполняет река?(смысл жизни реки)   Что создаёт река?
Какую роль в  нашей жизни выполняет река?
 «Роль реки в нашей жизни».
Часто человек живет для других людей, родных и близких. Например, ваши родители живут для вас. Это и есть смысл жизни.
У реки есть так же смысл жизни. Это донести свои воды до моря, озера или другой реки, что бы ни нарушить круговорот воды в природе. Вы мечтаете создавать, творить (о хорошей работе)? И река так же создает, творит, работает. Углубление, которое создала река своим течением, называется – речная долина. Река, размывая горные породы, создает пороги и водопады
У каждого из нас есть в жизни роль, предназначение. Например, роль сына, дочери, матери. У реки так же есть своё предназначение. Давайте вспомним о роли рек в нашей жизни:
1. Реки – дороги для путешествий и перевоза грузов и пассажиров.
2. На реках построены гидроэлектростанции.
3. Реки орошают поля и луга.
4. Используют для рыбного хозяйства.
5. Строятся города и села;
6. Река – места отдыха людей.
8. Переплавляют по реке лес.
9. Озёра и реки – это пресная вода.
Реки и озера – великое наше богатство. Их надо охранять от загрязнения промышленными и бытовыми отходами, нефтью. А чтобы они были полноводнее, нельзя вырубать на их берегах и водоразделах деревья и кустарники.
Оцените свою  работу!
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение.
А теперь проверим наши знания и пройдём маленький тест.
1. Главная река со всеми ее притоками – это:
а) речная система;   б) режим реки;        в) бассейн реки
2. Место, где река берет начало – это:
а) исток;         б) устье;      в) приток
3. Как называется углубление, по которому течёт река?
а) приток;     б) русло;     в) исток.
4. Как называется начало реки?
а) исток;        б) устье;     в) приток.
5. Как называется место, где река впадает в другой водоём?
а) исток;        б) устье;     в) русло.
6. Как называется река, которая впадает в другую реку?
а) приток;      б) исток;      в) ответвление.
Проверим работы по эталону.
Оцените свою  работу.
5. Фронтальная работа с картой
-  Давайте найдем с вами крупнейшие реки России
VI.  Рефлексия учебной деятельности
- Что вам больше всего запомнилось на уроке?
- Что нового для себя узнали?
- Где пригодятся эти знания?
Ребята запомните, что порой деятельность человека приводит к губительным последствиям.
 Без воды нет жизни. Человек не может прожить без воды более 8 дней. Вода – это чудесный дар природы. Человеку для жизни нужна чистая пресная вода.
В завершение урока:
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Большие дяди, взрослые мужчины
Храните речку светлую мою!
VI. Домашнее задание:
стр.104-107, читать и заполнить  бортовой журнал – базовый уровень.
ФИО_________________
ТЕМА_______________
ДАТА________________
ВРЕМЯ__________________________
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ                  РИСУНКИ ИЛИ СХЕМА
2.Описание реки по плану. Повышенный  уровень

Лист самооценки ученика 2б класса ______________________________
Справился без ошибок – 5 баллов
Справился с 1-2 ошибками – 4 балла
Справился с 3 ошибками – 3 балла

Литература:
http://viki.rdf.ru/item/539/download/
 Презентация – https://docs.google.com/file/d/0B0FKTC0lf1sHSDlfdS1lVGlISU0/edit?usp=sharing-
Иллюстрации: пороги, водопады, устье реки, вдп. Анхель
https://docs.google.com/file/d/0B0FKTC0lf1sHWVZWY001dkF2Unc/edit?usp=sharing-
https://docs.google.com/file/d/0B0FKTC0lf1sHR1RfNHM3b3FwY00/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/file/d/0B0FKTC0lf1sHbGFiMWpWQzUyY1U/edit?usp=sharing-
https://docs.google.com/file/d/0B0FKTC0lf1sHUFdoQzhDUGNNVEk/edit?usp=sharing-
https://docs.google.com/file/d/0B0FKTC0lf1sHNU85WExJcERERjA/edit?usp=sharing-


title: Конспект урока "Разделительный Ъ знак" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»

Конспект
урока русского языка
по теме:
«Разделительный Ъ знак»
с применением УУД
 3 класс

Учитель: Яшкина Татьяна Викторовна

г. Железногорск

Тема урока:
Правописание разделительного Ъ
Цель урока:
1)Познакомить учащихся с правилом употребления и                          правописания разделительного Ъ.
2)  Научить детей распознавать функции мягкого и твердого знаков; развитие умения сравнивать и различать слова с Ъ и Ь разделительными знаками.
3) Формировать умения распознавать члены предложения и части речи. Продолжать развивать орфографическую зоркость. Развивать речь и мышление учащихся.

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
1. Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята!
2.Сегодня у нас необычный лень. Почему? ( У нас сегодня гости. Необычно расставлены столы. Мы немного волнуемся.)
3.Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? ( Интересным, необычным, познавательным)
4. А сейчас послушайте музыку, настройтесь на работу. ( Музыка Эд. Грига)
5. Учитель читает: «Исследуй все, пусть для  тебя на первом месте будет разум; представь его руководить собой».     Пифагор
6. Как вы считаете, почему мы начали урок с этого высказывания? (Будем исследовать, узнаем что-то новое).
7. Да, вас ждут исследования, открытия, которые вы сделаете сами, опираясь на свой опыт и знания.
II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
1. А исследованиями вы уже занимались дома. Исследовали эти строки с точки зрения фонетики, орфографии, морфологии.
2. Что вы установили с точки рения фонетики?
Фонетика
А) Исследуй- 7 звуков, 8 букв.
Пусть- 4 звука,5 букв.
Представь- 8 звуков, 9 букв.
Руководить- 9звуков, 10 букв.
Б) ему- 4 зв., 3б. ( потому  что –е—йотирован)
Орфография
- Что установили с точки зрения орфографии?
1. предлоги-для, на- пишутся отдельно
2. В словах: пусть
                   представь
                   руководить – ь - показатель мягкости.
3.Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением в словах руководить, собой.
Морфология
- Что установили с точки зрения морфологии?
1. Встретились 2 сущ. (месте, разум)
2. 4 глагола ( исследуй, представь, будет, руководить)
 Молодцы, хорошо потрудились!
III. Чистописание.
1. А теперь, в добрый путь!
К вершинам знаний!
2. Нас ждет минутка чистописания.
3. Но прежде почитаем скороговоркой алфавит ( читает 1 учащийся)
4. какие буквы алфавита видите на доске?

5.Перед письмом помассируем пальцы правой руки.
6. Напишите эти буквы по образцу с теми элементами, с которыми они соединены (пишут).
7. На какие группы можно их разделить? ( гласные а, я, согласные г, в, знаки Ъ и Ь).
8. Какие секреты спрятаны в буквах всего алфавита? ( буквы выполняют одну или две функции).
9.  Например, какую работу выполняет буква – а- ? ( Обозначает звук [а], который бывает ударным и безударным. Если он безударный, то его надо проверить, например: страна – страны).
10. Какую работу выполняет ь? ( Не обозначает фонемы)
11. Значит, он не нужен в алфавите? ( Нужен)
12. Докажите.
( 1-я функция: показатель мягкости пишется после согласны на конце слова : окунь, день, или в середине слова между 2-мясогласными : деньки, письмо; 2 –я функция: ь- разделительный и пишется после согласных перед гласными е, ё, и, ю ,я в середине слова. Например: лисьи, медвежьи)
Рассказывают стихотворение:
Перед е, ё, и, ю, я
Я в корнях стою, друзья.
Воробьи, семья, жилье-
Перед я, ю, и, е, ё.
IV. Групповая работа.
1. Из рассыпанных букв соберите слово (на доске которые)- вьюга
2. Подберите синонимы к слову «вьюга» в порядке усиления действия.
( Метель, буря, ураган)
3. Составьте предложение со словами - вьюга-
4. Рассмотрим слово «вьюга» с точки зрения фонетики, словообразования и синтаксиса.
5.Работь будете в группах.
Вспомните правила групповой, совместной работы.
1) Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, оказывать помощь.
2) Важно уметь не только говорить, но и уметь слушать.
3) Групповое решение выражает общее мнение всех членов группы.
6. Лидеры в группах – (назначает учитель).
7. Взяли карточки, приступили к работе. Один человек от каждой группы работает у доски.
I группа- фонетический разбор слова – вьюга- (полный)
II группа- словообразование- придумать родственные слова к схемам:
                                                          ( вьюга)
  (вьюжный)
    (завьюжило)
III группа- разобрать слова по составу и построить схемы
вьюга
вьюжный
завьюжило
IV группа - синтаксический разбор предложения.
 На доске и в карточках предложение
Землю вюга белая за мила снишком.
1. Учащиеся исправляют ошибки.
2. Разбирают по членам предложения и частям речи.
3.Дают характеристику предложения. (Повеств., невосклиц., распостр.,
 простое)
4. Выписывают словосочетание.
Вьюга (какая?) белая.
Замела (что?) землю.
Замела (чем?) снежком.
V. Проверка заданий на доске (аналогичная в группах)
I группа:
Л Ловушка (дополнительный вопрос работающему у доски)
- Мы только что сказали, что ь – не обозначает фонемы, значит в слове-вьюга - количество звуков должно быть меньше количества букв. А здесь поровну. Почему? ( Буква – ю- - йотированная, обозначает 2 звука)
Учитель: какие еще йотированные буквы вы знаете ( е, ё, ю, я)
Учитель: Когда они обозначают 2 звука?
1. В начале слова.
2. После Ъ и Ь знаков
3.После гласных
Учитель: оценивает работу учащегося, работающего у доски.
II группа – (дополнительные вопросы учащемуся, работающему у доски)
1. Что заметили? ( слова родственные, чередование согласных г и ж  в корне слов).
2.какой частью речи является каждое слово?
3. Оценивается работа учащегося, работающего у доски из II группы.
 III группа- сравнивают со II группой.
IV группа:
1. Что за исправления?
2. как проверить безударную гласную в корне слов?
-Если буква гласная
Вызвала сомнение-
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Например, стена – стены
3.Как разбирали предложение по членам предложения и частям речь?
4. проверяют характеристику предложения и выписывают словосочетания.
5. Оценивается работающий у доски
 Вопрос к классу:
Какие еще приставки знаете?
VI. Физкультминутка
1. Встать. Потянуться.
2.Походить по камешкам (на носочках).
3. Сесть ровно, закрыть глаза, спокойно подышать, а, значит, отдохнуть.
4. Изгнать плохие мысли и успокоить мозг.
5. Сказать добрые слова друг другу и получить положительные эмоции.
VII. Работа над новым материалом. Выявление места и причин затруднения.
1. Вставить пропущенные орфограммы и объяснить.
 На таблице: счаст…е, оскрестност…, под…вёз, друз…я, местност…, в…ёт, в…езд.
( въезд:- кто ь знак, кто ъ)
2. Учитель: Мнения разделились.
Перед нами встала проблема: какой же знак написать в  слове – въезд - - Ъ или ь.  Сегодня на уроке мы должны разрешить эту проблему, сделав открытие: какой же знак Ъ или ь надо писать в слове – въезд и в других аналогичных словах и почему? Сделав открытие, вы постарайтесь сами сформулировать тему сегодняшнего урока.
3. для чего нам это нужно - доказывать, какой знак писать в слове – въезд- ?
( Чтобы грамотно писать)
4. С чего начнете работу? ( С подбора родственных слов)
5.Правильно, по одному слову сделать вывод нельзя.
VIII. Построение проекта выхода из затруднения.
Работать будете в группах (Каждая группа читает задание на карточках)
I группа: От слова –въезд- образуйте однокоренные слова только с помощью приставок и распределите их на группы.
II группа: От слова – ехал - образуйте однокоренные слова только с помощью приставок и распределите их на группы.
III группа: От слова – ел - образуйте однокоренные слова только с помощью приставок и распределите их на группы.
IV группа: От слов – ясный, еж, явка, юбилей - образуйте однокоренные слова только с помощью приставок  с, об, пред.
Слова должны отвечать на вопрос: что сделал? или какой?
IX. Реализация построенного проекта.
I группа:
1. Какие подобрали слова и на какие группы распределили?
поехал              съехал
приехал            отъехал
заехал               въехал
выехал              объехал
уехал
переехал           подъехал
2. Что заметили?
( Мы разобрали слова по составу и заметили, что корень одинаковый, 2 суффикса одинаковые, а приставки разные).
3. Конкретнее?
( В одном слолбике приставки оканчиваются на гласную, а вдругом- на согласную)
4. Что еще заметили?
( Что в словах 2-го столбика пишется Ъ)
5. Какую функцию он выполняет?
( Разделяет согласную и гласную)
II группа:
1. Какие вы подобрали слова и на какие группы разделили?
заел                   съел
поел                  подъел
переел               отъел
2. Что заметили?
( Что в словах 2- го столбика пишется Ъ)
3. Зачем?
( Чтобы разделить согласную от гласной)
4.Л (Ловушка)
Но ведь функцию разделительного знака выполняет ь?! Значит здесь нужно было писать ь?
( Мы не согласны, ь пишется в корне, а здесь между приставкой и корнем)
5. Логично, если это не корень, разделительному ь знаку там не место, значит вы выбрали ъ
III группа:
1. Какие слова вы подобрали и на какие группы разделили?
переезд           съезд
выезд              подъезд
поезд               объезд
наезд                въезд
2. Что заметили?
( Мы посовещались и решили, что в словах съезд, подъезд, объезд, въезд, пишется Ъ)
3. Почему?
IV группа:
1. Прочитайте свои слова.
объяснил
съёжился
объявил
предъюбилейный
2. Что заметили?
( во всех  словах пишется Ъ)
3. какую функцию он выполняет?
4. Что еще заметили?
( Что ъ пишется перед теми же гласными, что и разделительный ь, то есть перед йотированными е, ё, ю, я. Это 1-я буква корня)
К классу: Перед какими гласными у вас пишется ъ?
5. Обобщение: Вы работали с разными словами, но что интересного заметили?
(Что в некоторых словах пишется разделительный ъ)
6. Теперь соберите крупицы своих открытий в единое целоеи постарйтесь сделать вывод о том, когда же пишется Ъ
7. Где нам подглядеть, правильное открытие ли мы сделали? ( В учебнике)
8. Что скажете? (правильно)
9. Какая же тема сегодняшнего урока?
( Правописание разделительного ъ)
10. Какой же знак надо писать в слове «въезд» и почему?
11. Что это за таблица?
на согласную Ъ    е
                             ё
                             ю
                             я
( Это правило о правописании разделительного Ъ)
12.Расскажите еще раз правило по этой таблице. первое время мы будем ею пользоваться.
X. Закрепление нового материала ( устное).Первичное закрепление.
1. Устное выполнение упр.351 ( объясните правописание разделительного ъ)
2. Поиграем в слова. Будьте очень внимательными. Если встретится разделительный ъ- хлопните в ладоши, разделительный ь- не надо хлопать.
здоровье       подъём
крылья          объятия
вьются           подъезд
подхвачу        съедобный
пьёшь               предъявить
3. Когда же пишется разделительный ъ?
4. В чем сходство разделительного ь и разделительного ъ?
5. В чем их различие?
6.Чтобы грамотно писать слова с разделительными ъ и ь знаками, что хорошо надо знать?
( Состав слова, видеть части слова)
XI. Письменное закрепление нового материала, разноуровневые задания. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знания и повторения.
1. А теперь поучимся письменно различать разделительные ъ и ь знаки.
Задания будут разноуровневые, индивидуальные.
2. Почитайте задания и выберите то, с которым можете справиться.
3. Самостоятельная работа по уровням
I уровень синий цвет. Вставьте пропущенный ъ и ь знаки.
Обез…яна, об…ём, крыл…я, брат…я, с…езд, под…катила,жил…ё, вз…ерошенный, л…ёт.
II уровень. Заменить выделенные слова антонимами с разделительным Ъ.
Соединить концы- …
Приезд гостей-…
Уехать от магазина-…
Спуск с горы-…
Выехать из города-…
III уровень. Составить текст по опорным словам: под…езд, об…явления, под…ехал, экскурсия, стройка, под…ёмный кран.
XII. Проверка самостоятельной работы.
(оценивание учащихся)
XIII. Задание на дом: по «Справочному пособию» Нефёдовой и Узоровой упр. 238- по вариантам.
1. С чего начнете выполнение домашнего упражнения? (с повторения правила о Ъ)
XIV. Рефлексия учебной деятельности.
1. какое же открытие сделали?
2. Какой секрет, какую тайну открыл нам сегодняшний алфавит (тайну о Ъ)
3. Со сколькими функциями Ъ вы познакомились сегодня?
Запомните!
Твердый знак употребляется только в качестве разделительного!
4. Поделитесь впечатлениями об уроке.


title: Конспект урока "Экологическое воспитание на уроках в начальной школе" 2 класс

extracted_text:
                          Экологическое воспитание
                        на уроках в начальной школе.

Автор: учитель начальных классов   Богапова Зухра Фаризановна
МБОУ «Гимназия №4» г. Казани

      Экологическое воспитание – самое важное в наше время.  Формирование  у
детей ответственного отношения к природе –  сложный  и  длительный  процесс.
Его результатом должно быть не только  овладение  определенными  знаниями  и
умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение  и  желание  активно
защищать,  улучшать, облагораживать  природную  среду.  Ученики,  получившие
определенные  экологические  представления,  будут  бережнее   относится   к
природе. Экологическая культура включает соответствующие идеалы и  ценности,
нормы поведения, экологическую ответственность, чувство "Гражданина  планеты
Земля".
      Основная цель  экологического воспитания –  это  формирование   знаний
элементарной экологической культуры,  воспитание  нравственных  идеалов  как
основы поведения ребенка.
      Задачи:
      1.   подвести к понятию, что взрослые и дети, это тоже часть природы;
      2.   воспитывать желание бережно относиться к своему здоровью;
      3.   показать важность природных ресурсов (воды и воздуха) в жизни
            человека;
      4.   подвести детей к осознанному пониманию ценности природы;
      5.   воспитывать  правильное  поведение в природе.
      В  экологическом  воспитании  две  стороны:  первая  -   экологическое
сознание, вторая  -  экологическое  поведение.  Формирование  экологического
сознания  происходит  в  основном  на  уроках.  А  экологическое   поведение
формируется с годами и не  столько  на  уроках,  сколько  во  внеклассной  и
внешкольной деятельности.
      В своей практике я использую различные формы и  методы  экологического
образования  и  воспитания:  беседа,  рассказ,  моделирование  экологических
ситуаций  нравственного  выбора,  природоведческий  практикум,   работа   по
экологическим проектам и т.д. Дети с удовольствием сочиняют  сказки и  стихи
на экологическую тему.

                                  Колобок.
                              Галеева Каролина
      Испекла однажды бабка деду колобка. Поставила его на окошко томиться,
а он скатился с окошка и покатился с пригорка. А пока катился стали
цепляться к нему разные стёклышки да гвоздики. Вдруг навстречу Колобку идёт
заяц. Заяц увидел Колобка и захотел его съесть. А Колобок говорит:
̶   Не ешь меня, видишь, сколько мусора ко мне прилипло? Если съеш, желудок
испортишь.
      Задумался заяц и ушёл. Катится дальше Колобок и вдруг провалился в
лужу мазута. Вылез и никак отмыться не может. Тут идёт мимо волк, увидел
Колобка, захотел полакомиться. А Колобок говорит:
̶   Если ты меня съешь, отравишься, видишь какая теперь экология.
      Задумался волк и ушёл. Катиться дальше Колобок, видит вокруг бутылки
да пакеты, да и запутался в них. Проходит мимо медведь. Поначалу захотел
съесть Колобка, да видит, что Колобку и без того плохо, пожалел его.
      Катится дальше Колобок, а навстречу ему лиса. Говорит лиса:
̶  Я тебя съем, Колобок.
̶ Не ешь меня, я тебе песенку спою, ̶ отвечает Колобок.   ̶   Ты не ешь меня,
Лиса. Я опасен для тебя.
      Я в мазуте весь обвален, в стёклах, мусоре испачкан, весь пакетами
обмотан. И теперь я не съедобен.
      А Лиса говорит:
̶  Я тебя не слышу. Сядь ко мне на носик.
      Колобок сел Лисе на носик, а Лиса его и проглотила.
      С тех пор Лиса ходит с испорченным желудком.

                              Веселова Полина.
                        Красная Шапочка и серый Волк.
      Жила – была Красная Шапочка. Захотела она навестить бабушку. Красная
Шапочка решила взять с собой чипсы, сухарики - кириешки, жвачки, кока-колу,
спрайт, кучу конфет с пальмовым маслом и шоколадок. Когда девочка
собралась, она со своей корзинкой  пошла по тропинке. По дороге собирала
цветы и ловила бабочек. Навстречу ей встал волк. Он стал расспрашивать
Красную Шапочку, где она живёт, куда идёт и где находится дом бабушки. А в
это время смотрел, что у Красной Шапочки в корзинке. Вдруг он взял и
выдернул из рук девочки корзинку и скрылся за лесом. Добежал до старого
дуба, сел на травку и начал кушать, а фантики и обёртки разбросал вокруг
себя. От множества вредных продуктов у волка сильно заболел живот. Он стал
выть и стонать на весь лес, и дал слово, что будет есть только экологически
чистые продукты.
      А в это время  Красная Шапочка пошла дальше.  Дошла она до бабушкиной
избушки. Встретила её бабушка вкусными и полезными пирожками. Попили они
вместе чай и спать легли.
       А на следующий день Красная Шапочка пошла домой. Набрела она на
полянку со старым дубом и увидела свою корзинку и гору мусора. Догадалась
Красная Шапочка обо всём и решила проучить волка.
      Как-то под Новый год серый Волк написал письмо Деду Морозу и попросил
у него огромную коробку  конфет. Сорока узнала эту новость и растрезвонила
всем. Красная Шапочка тоже узнала и приготовила сюрприз для серого Волка.
       В Новый год нашёл серый Волк у себя под ёлкой огромную красивую
коробку. Открыл он  свой подарок, а там фантики и обёртки. Понял серый Волк
свою ошибку и больше не сорил в лесу.

                               Богапова Фарида
      Лето, солнце, красота!
      Бабочки порхают
      И садятся на цветы,
      Нектар собирают.

      В речке камушки лежат.
      На деревьях  птицы.
      И летают, и пищат
      Милые синицы.

      В небе ястребы парят.
      На лугу шмели жужжат.
      Пчёлы собирают мёд.
      Муравей спешит домой.

      На пруду резвятся рыбки,
      Плещутся в воде.
      Машут крыльями стрекозки
      Над рогозом, в вышине.

      Ежиха вывела ежат
      В огромный яблоневый сад.
      Здесь яблоки кругом лежат.
      Полакомиться каждый рад.

      А ласточка гнездо свила
      Под крышею сарая.
      Летает, кормит малышей
      С утра до вечера она.

      Прекрасен мир, где мы живём,
      Мир паучков, жучков, зверей.
      Вторгаться грубо в этот мир
      Не надо добрый человек.

      Большое воспитательно-образовательное значение имеют экскурсии  и
прогулки  по экологической тропе.
      Одним из важнейших показателей нашей деятельности является  разработка
собственных экологических  проектов:  индивидуальных  и  групповых.  («Жизнь
батарейки», «Зеленая аптека», «Птичья столовая»,  «Экологическая  обстановка
родного края»).
      Все учебные предметы начальной школы призваны внести свой вклад в
формирование экологической культуры детей и их отношения к природе. Чтобы
уроки природоведения приобрели «экологическое звучание», нужно признать,
что их главной целью является формирование у детей нового, ответственного
отношения к природе. «Природа и люди – одно целое», «Природа в опасности»,
«Природа ждёт моей помощи»  --  вот те важнейшие выводы, которые должен
сделать каждый ребёнок, изучающий природоведение.
      Осуществляя межпредметную связь с уроками изобразительного искусства и
трудового обучения, мы создали свою «Красную книгу», для которой дети
рисовали исчезающие виды животных и растений, и писали для них тексты-
комментарии. На рисовании дети придумали знаки и плакаты, призывающие к
бережному отношению к природе, а на уроках труда делали для птиц кормушки.
      На уроках русского языка используются тексты упражнений и диктантов о
природе. Вот  несколько примеров текстов зрительного диктанта:

      Не рвите!
      И ландыш не рвите.
      Не делайте палку на случай
      Из маленькой ёлки колючей.

      Я должен над цветами наклониться
      Не для того, чтоб рвать или срезать,
      А чтоб увидеть добрые их лица
      И доброе лицо им показать.

      Хорошо, что есть ромашки,
      Розы, астры, васильки,
      Вы не рвите их, ребята,
      Пусть растут для красоты!

      Старики уходят. Дети
      Начинают новый век.
      Человек за всё в ответе,
      Помни это, человек!

      Не троньте майского жучка.
      За что его губить?
      Росу небес он пьёт с листка;
      ему недолго жить.

      Береги свою планету –
      Ведь другой, похожей, нету!

      По развитию речи можно предложить ребятам придумать рассказы на темы:
«Последняя ромашка на земле», «Война консервных банок с людьми» , «Продавец
воздуха».
      На уроках математики решаем задачи на экологические темы, например:
1. Чтобы собрать 4 скворечника, нужно 24 дощечки. Сколько дощечек пойдёт на
10 скворечников?
2. Промышленные города не могут существовать без защитных зелёных зон. В
Москве парки и скверы занимают 36 тысяч гектаров, а около Москвы зелёных
насаждений на 139 тыс. гектаров больше. Какова общая площадь зелёных
насаждений Подмосковья?
3. Чтобы овраг не увеличивался, его обсаживают деревьями. Катя посадила 57
саженцев, Витя на 7 саженцев больше, чем Катя, а Наташа на 5 саженцев
меньше, чем Витя. Сколько саженцев посадила Наташа?
4.Маринка собрала 108 одуванчиков, а ромашек на 47 меньше. Сколько цветов
убила девочка?
5.На Земле на каждые 100 л воды приходится только 2 л пресной. Сколько
литров пресной воды приходится на 1000 л воды?
6.Если кран плохо закручен, из него за 2 ч может вытечь 60 л воды. Сколько
литров воды можно сохранить за 8 ч, если хорошо закрыть кран?
7.Если сдать 120 кг макулатуры, сохранишь от вырубки 2 дерева. Сколько
деревьев сохранишь от вырубки, если сдашь 180 кг макулатуры?
8.Чтобы сохранить дерево от гусеницы, на стволе вырезают полоску коры, и
образовывается кольцо. Смазывают специальным клеем. За 2 ч лесник сделал на
дереве 74 кольца. Сколько деревьев спасёт лесник за 5 ч работы?
9. На капусте сидело 124 вредителя. Две божьи коровки съели по четверти
вредителей. Сколько вредителей осталось?
10.Если за минуту с одного плохо закрытого крана вытекает 110 капель воды,
то за сутки это составит уже 15 л. А за неделю?
11.Синица съедает за сутки столько мошек, сколько весит сама. За месяц ( 30
дней) она уничтожает 600 г мошек. Какова масса синицы?
12.Скворец за день приносит в гнездо около 800 насекомых. Птенцов надо
кормить 22 дня. Сколько вредных насекомых съедают скворчата пяти гнёзд?

      Совершенно важно, чтобы в раннем детстве у ребёнка закрепилась в
сознании достаточно полная  информация о природных закономерностях –
экологических правилах. Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить
природе, даже если и не изучал специально экологию.
      Для формирования экологической культуры младших школьников, я
разработала «Экологическую азбуку».
      Азбука содержит стихи о бережном отношении к природе. Стихи можно
читать, думать над их содержанием, оценивать ситуацию, заучивать наизусть.
Некоторые стихи похожи на правила бережного отношения к природе. Важно,
чтобы в раннем детстве у ребёнка закрепилась в сознании достаточно полная
информация о природных закономерностях – экологических правилах.
Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить природе.
               Данная азбука учит детей не быть равнодушными, стихи о
природе будят мысли, развивают эмоциональный внутренний мир, воспитывают
гуманность, формируют экологическое поведение и экологическую этику.

                 «Ж-ж-ж-ж!» - сказала мне пчела, -
                 «Не рви цветы, уж-ж-жалю.
                 Ты выбросишь их, а ведь я
                 Нектар с них собираю».

Колючая красавица
К нам из лесу пришла.
И много-много слёз она
Бедняжка пролила.

Для всех наступит праздник,
А для ёлки нет.
Её ведь срубят скоро-
И ёлки больше нет.

Она жила недолго-
Ей было 10 лет,
А если б не срубили-
Жила бы до 100 лет!

                                       Люди мусорят повсюду:
                                       И на пляже, и в лесу.
                                       Мы очистим мать - природу,
                                       Так как любим чистоту!

      Обещай зверей не обижать.
      Пощади букашку на цветочке.
      Жителей лесных ты не смущай.
      Добрым будь, а значит человечным!

                                       Про природу мы читали,
                                       Много нового узнали.
                                       И с сегодняшнего дня
                                       Для животных мы друзья.

      Ради шутки мальчик
      Ветку обломил.
      Он ещё не понял,
      Что дерево убил

-----------------------
Атмосферу портят
Выхлопные газы.
Скоро будем мы носить Везде противогазы.

                       -Бабочка скажи, как поживаешь?
                       Где ты живёшь и где летаешь? -Живу я на лугу среди
                       цветов, Порхаю, радуюсь, смеюсь, летаю, Но жизнь моя
                       короткая, не скрою, Не обижай меня, тебя я заклинаю!
В чаще леса развели
Мы костёр из веток.
Позабыли потушить,
Роща вся сгорела.

Г рибы не надо рвать руками.
Их можно ножичком срезать.
Тем самым сохранишь грибницу. Грибы там вырастут опять.

Дядя мыл свою машину
Вместе с тётей у реки.
Я кричала им: «Не надо! Губите природу вы!»

Ежа не трогайте в лесу.
Пусть по своим делам идёт.
Он не домашний, он лесной.
Ёжик в неволе пропадёт.

Завод работает, дымит,
И день дымит, и ночь дымит, И смог над городом стоит.
А человек к нему привык.

Из автобуса ты вышел,
Талончик сразу не бросай, Подойди сначала к урне,
Целься в центр и кидай!

Мы  грибочки собирали,
Ножичком срезали их. Мухоморы увидали
И прошли, не тронули.

Не разоряйте птичьих гнёзд,
Ведь птицы пользу нам приносят. Спасают лес от вредных червячков
И семена растений по земле разносят.

   Спасите планету от мусора,
   От газов выхлопных,
   От вырубки леса, от гибели Спасите животных лесных.

       Тигры, панды, леопарды -
       Исчезают на планете. Человек всему виною.
       Вы задумайтесь, ребята!

Угощайтесь, друзья,
Для вас пикник устроил я. А когда домой пойдём,
За собой всё уберём.

Фонари отключи
И всё электричество. Час Земли настаёт. Пусть Земля отдохнёт.

Холода, зима, мороз.
Смастери кормушку. Накорми всех воробьёв, Устрой для них пирушку.

Цветы Катюша собрала,
Сплела венок красивый. Завяли к вечеру цветы. Венок теперь ненужный.

Что только не сливают в воду
Заводы, фабрики, суда?
Запрещено в такой реке купаться!
И воду из-под крана пить нельзя!
                     Шуметь в лесу нельзя, друзья.
                     От шума прячется зверьё. Послушай лучше трели птиц Или
                     жужжание шмеля.

                 Щи сегодня на обед.
                 В них капуста, лук, картофель. Выращенное в огороде,
                 Всё своё, без ГМО.

Экономьте воду,
Выключайте кран. Этим вы спасёте
Необъятный океан.

            Эх, пригорюнился ландыш.
            Голову низко склонил.
            Всяк проходящий мимо, Сорвать его норовит.
Юра баньку затопил,
Веник приготовил.
Ради веника в лесу Берёзоньку угробил.

Яблочко подскажет вам:
Есть или не есть его.
Если в нём живёт червяк,
Значит оно экологически чистое.


title: КТП занятий внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления "Весёлая игра"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
занятий внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительного направления
«Весёлая игра»


title: Конспект урока "Охрана природы. Заповедники России" 4 класс

extracted_text:
 Конспект урока
1. Ф.И.О .учителя  Козлова Е. А.

2. Класс: 4

3. Предмет: окружающий мир

4. Тема урока: «Охрана природы. Заповедники России».

5. Автор УМК: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков по системе развивающего обучения Л. В. Занкова

6. Цели:
Образовательные:
-познакомить учащихся с возникновением и созданием заповедных зон;
 -способствовать формированию экологического сознания;
развивающие:
- развивать  логическое мышление, интерес, умение самостоятельно добывать знания , создавать презентации;
- творческую активность, речь;
- развивать кругозор обучающегося;
воспитывающие:
- чувства патриотизма, любви к природе, заботливое отношение к ней;
мотивационные:
- создавать мотивацию успеха;
- учитывать индивидуальные особенности.

7. Тип урока: урок- семинар.

8. Ресурсное обеспечение:
   "Окружающий мир. 4 класс. 2 часть" Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.
    Проектор, презентация, физическая карта России, картинки с изображением растений и животных.

Характеристика этапов работы


Презентация "Растения - часть живой природы" 1 класс


Презентация "Центр тяжести"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Страна городов: Древний Киев Древний Новгород" 4 класс


title: Конспект урока  "Солнечная система" 3 класс

extracted_text:
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА
Цели: обобщить знания учащихся о Солнечной системе, о телах живой и неживой природы; познакомить с рубрикой «Жил на свете человек…».
Оборудование: плакат с изображением Солнечной системы, рисунки с изображением тел живой и неживой природы, таблички с терминами «историческое время», «век», «тысячелетие», «материк», «горизонт», предметные картинки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала и проверка знаний.
Выполнение заданий:
1. Объясните  термины:  историческое  время,  век,  тысячелетие,  материк.
2. Рассмотрите иллюстрации и назовите события прошедшего, настоящего и будущего времени.
3. Назовите века: III; IV; XI; XX; XXI.
III. Знакомство с новым материалом.
1. Вводная беседа.
На доске размещены 2 группы предметных картинок по теме «Тела живой и неживой природы».
– По какому признаку разделены картинки на две группы?
– Какие тела относятся к живой природе?
– Что объединяет неживая природа?
– Какие тела входят в Солнечную систему?
2. Игра «Что вы можете рассказать о солнце?».
– Представьте, что вы люди разных профессий: 1-й ряд – агрономы, 2-й – земледельцы, 3-й – художники.
– Что вы можете рассказать о солнце, учитывая специфику своей профессии?
– Возможна ли жизнь на Земле без солнечного света и тепла? Почему?
– Как вы думаете, почему систему, в которую входит Земля, называют Солнечной?
3. Чтение и анализ текста на с. 13 учебника.
– Во втором классе к нам на урок «приходили» планеты Солнечной системы. Вспомните, что они о себе рассказывали.
4. Знакомство с понятием «горизонт».
Учитель. Долгое время люди считали, что Земля совершенно плоская, такая, как мы ее видим повседневно. А сверху Землю покрывает небесный свод. Но уже в далеком прошлом стали замечать, что чем выше поднимаешься, тем дальше видно. Например, если ты взобрался на высокую гору, то увидишь то, что не видно на равнине. Это может быть в том случае, если Земля не плоская, а имеет какую-то другую форму. Предположили, что скорее всего она имеет форму шара. В дальнейшем это предположение было доказано в математике.
Когда мы стоим на земле, мы видим только до горизонта.
Горизонт – это воображаемая линия, где сходится небо с землей.
– Можно ли дойти до линии горизонта? В далекой древности многие старались добраться до нее, надеясь увидеть край земли и посмотреть, что  же  находится  за  ним.  Но  стоило  человеку пройти часть пути, как он замечал, что линия горизонта отодвинулась и осталась так же далеко, как и была. Менялись лишь предметы окружающей местности на горизонте. Таким образом, до линии горизонта дойти невозможно, она от нас отодвигается.
– А почему же так происходит? (Потому что Земля – шар.)
5. Знакомство с рубрикой «Жил на свете человек…».
– Рубрика «Жил на свете человек…» будет знакомить вас с тем, как человек познал окружающий его мир. Сегодня вы узнаете из этой рубрики о том, как нашу планету представляли другие народы.
6. Работа в рабочей тетради № 1.
IV. Итог урока.
– Что интересного вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание: выполнить задание 7 в рабочей тетради № 1, подготовить пересказ текста учебника, с. 13–14, индивидуально подготовить доклады о планетах.


title: Презентация «Отражение света. Закон отражения света» 8 класс

extracted_text:
ГОКУ АО «Общеобразовательная школа
при учреждениях исполнения наказания»
с.Среднебелая

Сорокина Ольга Адольфовна
учитель физики и математики

2015 год
Отражение света.
Закон отражения света
Учебник  А.В. Перышкин
«Физика 8 класс»
Москва.  Дрофа. 2011 г.
Это значит увериться в чем-то, докопавшись до глубины, за которой лежит пласт следующей неисследованной глубины                                   Ю.В. Бондарев
Что значит познать?
Мету, мету – не вымету,
несу, несу – не вынесу,
Пора придет, сам уйдет.
Луч солнца на полу
Сквозь окно тянется
красное полотно

Солнечный свет
Наша мысль… подобна дереву,
выпускающему побеги, которые тянутся
к свету…
Максвелл
Тест
Свет – излучение, которое…
а) делает видимым различные тела;   б) воспринимается глазом человека;
в) нагревает освещенные предметы;   г) испускает нагретое тело.
Источники света бывают…
а) только естественные;   б) только искусственные;   в) смешанные;
г) естественные или искусственные.
Какой источник света называют точечным?
а) Светящееся тело очень маленького размера;
б) источник, находящийся на очень большом расстоянии от наблюдателя;
в) источник, размеры которого гораздо меньше расстояния до него;
г) очень слабо светящееся тело.
Какую линию называют световым лучом?
а) Линию, которая исходит из источника света;
б) линию, вдоль которой распространяется энергия от источника света;
в) линию, по которой свет от источника попадает в глаз человека;
г) среди ответов нет верного.
Как свет распространяется в однородной среде?
а) Прямолинейно;   б) криволинейно;
в) по дуге окружности, проходящей через источник света и глаз человека;
г) по любой линии, соединяющий источник света и освещаемый предмет.

Ответы:

1.  б     2.  г    3. в    4.  б     5.  а
Как будет вести себя свет, если на его пути будет преграда?
…Высшее благо… есть не что иное,
как познание истины по ее первопричинам.
                                                                                Декарт
Без сомнения все наше знание
начинается с опыта.
Кант

М
N
S
С
В
О
Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений,
 рожденных только воображением.
М.В. Ломоносов

Луч , падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
Угол падения -        равен углу отражения –

…Занятие наукой дисциплинирует человека,
приучает его к усидчивости, к систематизации знаний,
 укрепляет волю, а стало быть,
                           способствует и воспитанию…
                                                                      П.С. Александров

М
N
О
S
В

С
Обратимость световых лучей
Отражение

диффузное
зеркальное
шероховатые, матовые поверхности
полированные поверхности
Тест
В каком случае виден тот или иной предмет?
а) Когда излучаемый или отражаемый им свет попадает в глаза;
б) когда его не закрывают другие предметы;   в) когда он освещен.

2. На рисунке должны быть обозначены углы падения светового луча.
На каком из них это обозначение сделано верно?

3. На рисунке обозначены углы отражения светового луча.
На каком из них обозначение сделано правильно?

Тест

4. Согласно закону отражения света…
а) …угол падения светового луча больше его угла отражения;
б)… угол падения светового луча равен его углу отражения;
в)… угол падения светового луча меньше его угла отражения.

5. Углы падения двух световых лучей на зеркальную поверхность равны
             и          .  Чему равны их углы отражения?

а)          и          ;     б)        и          ;     в)          и          .
Ответы:
1.  а       2.  а      3.  в     4.  б      5.  б
Царство науки не знает предела –
Всюду следы ее вечных побед,
Разума слово и дело,
Сила и свет.
                                  Я.П. Полонский
Литература
Лукашик В.И. Сборник задач по физике.7 – 9 класс. – М.: Просвещение, 2009.
Перышкин А.В. Физика. 8 класс. Учебник. – М. : Дрофа,2011.
Чеботарева А.В. Тесты по физике. К учебнику А.В. Перышкина . – М. : Издательство Экзамен, 2010.

http://ru.forwallpaper.com/wallpaper/sunbeam-281870.html
http://www.health-ua.org/news/7241.html
http://www.FullhdOboi.ru/photo/nature/luchi_solnca_cherez_oblaka/6-0-2…
http://picsfab.com/image/similars?id=62507
http://krabov.net/2012/02/page/14/
http://www.2fons.ru/download/35437/1920x1080/

http://www.1zoom.ru/Природа/t2/123/&sot=4
http://www.soln-life.ru/archives/category/novosti/page/188
http://fulldesktop.ru/oboikartinkifoto/gorod_noch_doma_svet_stroyka_ot…
http://www.zwalls.ru/download/3155/1920x1200/
http://widefon.com/load/24-1-0-11584
http://900igr.net/kartinki/fizika/Geometricheskaja-optika/020-Zakony-g…
Рисунки


title: Презентация "Наглядная геометрия" для начальной школы

extracted_text:
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6

Содержание
геометрия

Урок 1

Сегодня мы отправляемся  в путешествие   в удивительную страну, которая  называется    ГЕОМЕТРИЯ.
Что такое геометрия?
    Какими инструментами мы будем
              пользоваться на уроках?
Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать новую черту Вам я помогаю. Что-нибудь без меня Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, друзья,. Кто же я?-…

 линейка

Палочка волшебная
Есть у меня, друзья.
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход.

 Ноги очень интересны
У таинственного друга:
Если первая на месте,
То другая ходит кругом!

карандаш
циркуль
  Смотрите: мы раскрыли пасть,  В неё бумагу можно класть.  Бумага в нашей пасти  Разделится на части.
  ножницы
Отгадайте загадки.
А
 Точка
В геометрии все линии состоят из точек. Точки  изображают   прикосновением карандаша, а обозначают   большой буквой латинского алфавита.
     A - а      D - дэ      G – гэ      M – эм     P – пэ     T – тэ
    B – бэ     E – е       K – ка       N – эн     R – эр      X – икс
    C – цэ     F – эф     L – эль    O – о       S – эс      Y -игрек
Отметьте красным карандашом две точки через 5 см.
Отметьте синим карандашом четыре  точки через 1 см,
расположив их между красными точками.
Обозначьте каждую точку буквой. Проверь:

В
Т
М
С
О

Начерти в тетради  прямую линию.
 Помни  свойство прямой линии:
Без начала и без края
Линия прямая.
Хоть сто лет по ней иди,
Не найдешь конца пути.

 Какие инструменты тебе  потребуются?
 горизонтальная

Расположение прямых  линий может быть горизонтальным, вертикальным, наклонным.
вертикальная
наклонная
Прямые линии будем называть:

Добавьте к своей линии еще несколько прямых так, чтобы у тебя были: вертикальная, горизонтальная и наклонная линии.
 Практическая  работа № 1
  Проверь:
Рисуем геометрические фигуры глазами
Берегите зрение
Эта странная фигура,Ну, совсем миниатюра!И на маленький листочекМы поставим сотни ...
точек
Он от солнца прилетает,Пробивая толщу тучИ в тетрадочке бывает,А зовется просто - ...
Едет ручка вдоль листаПо линеечке, по краю -Получается черта,Называется ...
луч
прямая
 Начерти геометрические фигуры,
о которых говорится в загадках:
 Практическая  работа № 2

Отметьте красным карандашом пять точек друг за другом  и дайте им имена.
Проверка:

Какие геометрические фигуры нарисовал карандаш?

8
Сколько треугольников
изображено на рисунке?
Что мы узнали?

что означает слово «геометрия»?
перечислите инструменты, которые нужны для работы на уроке.
какие бывают прямые линии?

Проверь себя:

О
С
В
А
Е

Назад к заданию
Чем отличается луч от прямой линии?
Урок 2
  Геометрические фигуры

- Что означает слово «геометрия»?
Перечислите инструменты, которые нужны для работы на уроке.
Какие геометрические фигуры вы знаете?
Ученику предложили нарисовать
 фигуры, состоящие только из отрезков.
 Какие лишние фигуры он нарисовал?

+
S

Какие красивые цветы выросли на полянке! Расскажи, какой формы у них лепестки.
Нарисуй в тетради три цветка
 с лепестками разной формы.
V
Какие из данных фигур являются ломанными линиями?
N
О
S
Z
C
W
Практическое задание №1
Нарисуй следующие фигуры:

А)Две пересекающиеся прямые.

Б) Круг и внутри него квадрат

В) Ломаную с пятью звеньями

Проверка:
Сколько всего квадратов?

14
3 СМ
1 СМ
3 СМ
3 СМ
3 СМ
3 СМ
1 СМ
Какая ломаная длиннее?

3 см + 1 см + 3 см = 7 см
3 см + 3 см + 1 см + 3 см = 10 см
10 см > 7 см
  домашнее задание
Из цветной бумаги вырежи геометрические  фигуры и составь из них аппликацию.
Поверь себя:
Нарисуй следующие фигуры:
А)Две пересекающиеся прямые.

Б) Круг и внутри него квадрат

В) Ломаную с пятью звеньями

Назад к заданию
Урок 3
углы
Я с детства не любил овал.
Я с детства угол рисовал…
П. Коган
И понимает каждый школьник,Что очень нужен мне…
Отгадайте  загадку:
Угольник
Угол может быть: прямой, тупой, острый.
 прямой угол
 тупой угол
 острый угол
Он и острый, да не нос,И прямой, да не вопрос,И тупой он, да не ножик,
-Что еще таким быть может?
Отгадайте  загадку:
Угол

Назовите углы?

Задание №1. Начертите все виды углов.

Задание №2.
Начертите в тетради такую фигуру.
Покажите вершины и стороны каждого угла.
Физкультминутка
 для глаз

Берегите зрение

Назовите фигуры и их углы.

Наф-наф
Ниф-ниф
Нуф-нуф

Под какими углами пересекаются
 тропинки возле совы?
- Какие бывают углы?
- Как называются   углы  у фигуры?
X

А
У
М
Урок 4
  четырехугольники

Четырёхугольник, у которого все углы прямые, называется – прямоугольный четырёхугольник.
 У прямоугольного четырёхугольника противоположные стороны равны.
Прямоугольный четырёхугольник, у которого все стороны равны, называется – квадрат.

В четырёхугольнике можно провести из противоположных углов две диагонали.

Начертите  прямоугольник   со  сторонами  5 см и 3 см.
Практическое задание
2. Проведите в прямоугольнике диагонали.
Поверь себя:

Сколько всего прямоугольников?
9

Физкультминутка
для глаз

Берегите зрение
 Дорисуй    каждую  из этих фигур так, чтобы превратить её в тот или иной предмет?

Творческое задание:
А что нарисовали вы?
Урок 5
  треугольники

Три вершины тут видны,Три угла, три стороны, -Ну, пожалуй, и довольно! -Что ты видишь? - ...
треугольник

А
С
В

Отгадайте  загадку:

прямоугольный треугольник
равносторонний
треугольник
равнобедренный
  треугольник

Треугольник и Квадрат

Жили- были два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший – Квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный –
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:
Почему ты злишься, брат?
Тот кричит ему:
-Смотри:
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!
Но квадрат ответил:
-Брат!
Я же старше, я – Квадрат!
Я, - сказал еще нежней:
-Неизвестно,
кто нужней!

Но настала ночь, и к брату;
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато,
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:
-Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился – был квадратным,
А проснешься без углов.

Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.

Поглядел он - нет Квадрата
Онемел… стоял без слов…
Вот так месть? Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Практическое задание
Начерти друг за другом треугольник, прямоугольник и квадрат так, чтобы зелёный треугольник был между синим прямоугольником и красным квадратом, а квадрат был на первом месте.
Поверь себя:

10

Сколько всего треугольников?
Урок 6
Периметр

Периметр – это сумма всех длин  сторон многоугольника.
Периметр обозначается буквой латинского алфавита – Р (пэ), измеряется в мм, см, дм, м, км.
Что такое периметр?

5 см
2 см
Чему равен периметр прямоугольника?
 Р=5+5+2+2=
 14 (см)

«Страна Геометрия»

У какого королевства самая длинная граница?
5
5
5
4
4
4
4
7
7
3
3

5
3
4
5
6
 7
12
18
30
25

  Узнайте  длину беговой
      дорожки?
      Какую форму имеет
        беговая дорожка?
Кто сколько пробежал?

10 м
13 м
13 м
10 м
ПОМОГИТЕ    УЗНАТЬ  ПЕРИМЕТР КЛУМБЫ.

Сколько всего квадратов?

15

Картинки  с сайтов:
-http://images.google.ru/ ;
-http://images.yandex.ru/;
-http://for-creativity.ucoz.ru/news/2009-02-15-1689  фон;
-М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова  учебник «Математика»,
 2 класс,  1 часть, АСТ-Астрель, Москва 2009 год.
- Инна Светлова «Форма». – М.: Эксмо-Пресс, 2002. Иллюстрации  Ю.Кравец, Г.Кравец
- Упражнения для глаз – авторские.

Автор презентации
Берестовская Наталья Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 61 п. Персиановский,
Октябрьского района, Ростовской  области.


title: Конспект урока "Почему мы любим кошек и собак?" 1 класс

extracted_text:
                       Урок окружающего мира в 1 «А» классе

                                  по теме:

                      «Почему мы любим кошек и собак?»

Цели урока:
    • Расширение представлений о кошках и собаках;
    • Знакомство с правилами ухода за кошками и собаками;
    • Воспитание бережного отношения к домашним питомцам и чувства
      ответственности за них;
    • Воспитание милосердия, сочувствия бездомным животным.
    •  Развивать мышление, учить анализировать, сравнивать, работать
      самостоятельно и в парах.

Оборудование:
    • Презентация “Почему мы любим  кошек и собак?»
    • Учебник “Окружающий мир» А.А.Плешаков, 1 класс;
    • Компьютер и медиапроекционное оборудование;
    • Рисунки детей, работы детей по проекту «Мои домашние  питомцы»
    • Рисунки с предметами ухода за кошкой и собакой.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
а) Подготовка

         • Покажите умные глазки, ровные спинки.
         • Улыбнемся от души.
         • Готовы ли мы к уроку?

б) Готовность №2 – сознательный настрой

                   Будь старательным и только!
                Будь внимательным и только!
                Все запомнишь, все поймешь!

в) Медитация

Прикрыли глазки и  мысленно  сказали:  «Я  внимателен,  я  хорошо  думаю,  я
сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе». Я желаю вам  успеха,
а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок!

II. Сообщение темы и целей урока.
У.– Ребята, отгадайте загадки, и вы, догадаетесь, о ком пойдет разговор на
нашем уроке.
Загадки.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается.  (Кошка)
Черный нос, колечком хвост,
Дом охраняет,
Громко лает,
Кошек, пугает! ( Собака)
У. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
У.- Какие новые знания мы откроем?
У.– Правильно, это собака и кошка.
Сегодня на уроке мы будем говорить о любимцах, живущих с нами под одной
крышей – о кошках и собаках, научимся, как нужно ухаживать за собакой и
кошкой,  узнаем много интересного и полезного для нас.

III. Работа над темой урока. Знакомство с особенностями кошек и собак.
У.– Ребята, послушайте стихотворение, и вы поймёте, о ком сейчас пойдёт
разговор.
В день, наверно, раз по десять,
Раз по триста каждый месяц,
Больше тыщи раз в году
В переулке и саду,
На вокзале,
Во дворе,
На мосту,
На пустыре,
На бульваре,
На проспекте
Вам встречались звери эти.
Может, даже вы видали
На ошейниках медали?
А скажите, вам известны
Их отвага, ум и честь?
Вот об этом-то сейчас
И пойдёт у нас рассказ.
У.– О ком же мы сейчас будем говорить?
У.– Правильно. Разговор мы начнём про собак.
У.– Что вы знаете о собаках?
У.– Сейчас на земном шаре нет такого места, где бы рядом с человеком не
жила собака. Она помогает людям во всем. У собак очень много профессий.
Одни используются как ищейки, а другие как охотничьи.
Собаки работают в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить по
следу преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.
Есть породы, которые помогают сопровождать слепых, есть собаки - спасатели,
которые разыскивают человека под снежной лавиной или вытаскивают из воды.
До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и сейчас
ездят на собачьих упряжках.
Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и
бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье. Собаки умеют
успокаивать после каких-либо неприятностей в школе, на работе. Вот человек
открывает дверь квартиры … Кто встречает его радостным визгом, преданным
взглядом? А кто лежит часами возле кровати, когда человек болеет? Кто
вылизывает царапины и порезы, стараясь залечить это место?
И не зря говорят, что человек и его верный друг – собака со временем
становятся похожи друг на друга!
Презентация   «Человек собаке- друг»
IV. Релаксация.
V. Продолжение изучения нового материала
- Ребята, о каком животном можно так сказать: «Животное с «бархатными
лапками».
– А почему говорят, что лапки у них бархатные?
–  Что вы знаете об этих животных?
Невозможно определить время, когда человек приручил кошку.
Кошки очень умные, чистоплотные животные. Они постоянно чистятся и
вылизывают свою шерсть. Это единственное животное, у которого отсутствует
запах. Кошка – обладает острой наблюдательностью, легко приспосабливается к
условиям обитания, поддаётся выучке и дрессировке.
Сегодня на земном шаре насчитывается около 40 мл. кошек.
Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, кошки не растеряли своих диких
повадок. Как ловко котенок ловит бумажку на веревочке! Затаивается,
подкрадывается, мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. А когти у кошек
втяжные: подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки. Но уж если
запустят в добычу – не вырваться. До сих пор главные «профессии» кошки –
охотник и охранник. Подсчитано, что одна кошка, охотясь на мышей, спасает
от них в год до 10 тонн зерна.
По поведению кошки можно предсказывать погоду. Кошки предугадывают
землетрясение, извержение вулкана.
Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их
своим телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет,
урчит, позволяет себя гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.
Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре
Ю. Куклачева, снимаются в кино.
Охотником и охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом, игрушкой и
даже живым ''будильником'' может стать для вас кошка.
VI.  Презентация проекта «Наши домашние питомцы».
-Ребята, у кого есть дома  домашние питомцы? Расскажите о них.
 VII.  Физминутка «Собачий вальс»
VIII. Продолжение работы над темой урока. Беседа “Как ухаживать за кошкой и
собакой”.
 –  У. – У кого дома есть кошки? Как вы ухаживаете за ними?

У. – Рассмотрите рисунки на странице 42 учебника. (Демонстрируется
аналогичный слайд) Составьте рассказ о том, как нужно ухаживать за кошкой.
У. – У кого дома есть собаки? Как вы ухаживаете за ними?
У. – Рассмотрите рисунки на странице 43. (Демонстрируется аналогичный
слайд.) Расскажите, как нужно ухаживать за собакой.
- …
У. – А если ваш питомец заболел?

У. – Домашние животные нуждаются в заботе человека. Если мы решили завести
кошку или собаку, нужно создать для них хорошие условия жизни.
   1. У животного должна быть собственная постель. Её можно устроить из
      коробки или картонного ящика с одеялом внутри.
   2. Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от
      сквозняков.
   3. Для питания животных нужны три миски:   для еды, молока и воды
   4. Кормить кошек и собак можно свежими продуктами или специальными
      консервами.
   5. Советы по правильному питанию даёт ветеринар.
   6. Животным постоянно нужна вода, поэтому её надо наливать в миску и
      оставлять для вашего питомца.
   7. Нельзя разрешать животным таскать еду со стола. Мусорное ведро в доме
      должно плотно закрываться.
   8. Кошки и собаки любят играть. У ваших любимцев должны быть собственные
      игрушки.
   9. Домашних животных учат правилам поведения в доме, дисциплине, приучают
      к тому, где надо ходить в туалет.
  10. Собак специально дрессируют. На прогулку собак выводят в ошейнике и
      наморднике, надев поводок.
  11. Чтобы кошки и собаки были чистыми и здоровыми, их необходимо регулярно
      вычёсывать щёткой и расчёской.
  12. Кошка сама поддерживает себя в чистоте, а собаку надо мыть. Для мытья
      животных используют специальные шампуни.
  13. Уезжая на каникулы, надо позаботиться о том, чтобы ваше животное кто-
      то кормил, поили выгуливал.
  14. Животное может заболеть. В таком случае надо обязательно обратиться к
      ветеринару.
  15. Для кошки в доме обязательно выделяется место, где она будет точить
      когти, иначе она испортит мебель
 IX.  Практическая работа. Работа в парах.
На каждую парту раздаются рисунки с предметами ухода за кошками и собаками.
У. -Ребята, а сейчас у вас работа в парах.  На партах лежат рисунки с
предметами ухода за кошками и собаками. Внимательно рассмотрите рисунки и
обсудите друг с другом  как называются эти  предметы  и для чего они
предназначены.
У. – Ребята, решите кто из вас двоих будет рассказывать.
Выйдите к доске те ребята, у кого есть предметы ухода за кошкой.
Выйдите к доске, у кого есть предметы ухода за собакой.

X.  Работа в рабочей тетради.
Выполняют задание на стр.27.
XI.  Беседа “Откуда появляются бездомные животные?”
 У.– Мы только что с вами узнали, как нужно заботиться о собаках и кошках.
У.   Ребята, помните, прежде чем завести кошку или собаку, посоветуйся с
родителями. Убедись в том, что  все члены семьи не возражают против
появления в доме животного.
ВЗЯВ В ДОМ ЖИВОТНОЕ, ПОМНИ – ЭТО ЧЛЕН ТВОЕЙ СЕМЬИ И ЕГО НЕЛЬЗЯ ВЫГНАТЬ НА
УЛИЦУ
У.- А сейчас давайте внимательно послушаем стихотворение Агнии Барто
“Уехали”.
Два ученика – первоклассника декламируют стихотворение.
Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком -
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик,
И всех ребят увёз.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано по утру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый день лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.
Ребята вспомнили о нём -
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо,
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.
У. – Что можно сказать об отношении ребят к щенку? Любили ли они его?
Заботились о нем? Как заботились?
Д. – Кормили молоком, вставали ночью и тайком к нему бежали босиком – ему
пощупать нос.
У. – Что случилось потом? Почему щенок остался один?
Д. – Ребята уехали.
У. – Как переживал щенок расставание с ребятами?
Д. – Он целый день лежал пластом, он не хотел махать хвостом, он даже есть
не мог.
У. – Чем закончилась история с щенком?
Д. – Ребята вспомнили о нем, вернулись и, скорее всего, забрали щенка с
собой.
У. – Какой можно сделать вывод из этого стихотворения?
Д. – Надо не забывать о тех, кому мы уделяли внимание, о ком мы заботились.
Мы в ответе за тех, кого приручили.
У. – Но не всегда так бывает… По нашему городу Адыгейску бегают десятки
бездомных собак и кошек. Как вы думаете, почему так много на улицах
бездомных кошек и собак? Откуда они появились?
У. – Действительно, бездомные животные появляются из-за равнодушия людей,
из-за их безразличия. Каждое выброшенное на улицу животное - это чье-то
предательство. Сначала люди приручают животных, начинают заботиться о них,
а потом им это надоедает, животных просто выгоняют из дома.
У. – Как можно позаботиться о бездомных собаках и кошках?
- …( Из ответов детей: Построить большой дом, куда поселить всех бездомных
собачек и кошек).
У. – Люди, неравнодушные к судьбам бездомных собак и кошек, создают приюты
для них. Конечно, это не родной дом для животных, но все же лучше, чем если
его, этого дома, совсем нет. Чтобы в нашем городе было меньше покинутых
собак и кошек, не забывайте заботиться о своих четвероногих друзьях, любите
их, выполняйте все обязанности по уходу за ними.
XIII. Рефлексия.
– Итак, ребята, подошел к концу наш урок. Как же нужно ухаживать за кошками
и собаками?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что вы захотели бы рассказать, своим родным и близким дома?
Вы правы, ребята, надо всегда помнить слова французского писателя Антуана
де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приучили.

Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Динь, динь! – звенит звонок. Расписание уроков" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе (1-4)
по программе «Окружающий мир» (УМК «Гармония)
 для четырёхлетней начальной школы,
 автор: О.Т.Поглазова
Автор:
учитель начальных классов
МКОУ «Унъюганская СОШ№1»
ХМАО-Югры, Тюменской обл, Октябрьского р-на
Сизова  Наталья Юрьевна
Тема урока: Динь, динь! – звенит звонок. Расписание уроков.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок - игра «Веселый портфель»

Материалы к уроку:
учебник по окружающему миру для 1  класса, автор: О.Т.Поглазова; карточки с условными знаками – «уроки»; пазлы с картинками:  «школьник», «школьные принадлежности» «рабочее место», «правило работы за партой», «условнее знаки для работы в учебнике по окружающему миру»; презентация к уроку; плакат «Расписание уроков; расписание уроков для каждого ученика;  фотографии учеников 1 «Б» класса.

Цели урока:
формировать  умение рационально использовать учебное время;
познакомить  с  новыми терминами и их ролью в жизни;
развивать  познавательный  интерес,  мышление,  умение  анализировать,  делать  выводы;
воспитывать бережное отношение к своему времени и окружающих людей.

Ход урока:

I Организационный момент.

- Прозвенел звонок веселый,
  Все готовы? Все готово?
  Мы сейчас не отдыхаем,
  Мы работать начинаем.

II Сообщение целей урока.

- Сегодня на уроке мы вспомним о чем говорили на прошлом занятии, познакомимся с новыми понятиями, потренируемся обозначать предметы условными знаками и попробуем составить распорядок занятий в школе.

( В это время техничка школы, убирая коридор, замечает на полу портфель, просит прощения и заносит его в класс.)

Техничка: Не вы портфель оставили, ребята?

(Дети отвечают – нет.)

III Актуализация знаний.

- Ребята, давайте узнаем, что в этом портфеле?

(Учитель открывает портфель и достает 5 конвертов с заданиями (пазлы). Первая группа  собирает картинку, на которой ученик в школьной форме; вторая – в портфеле школьные принадлежности; третья – рабочее место ученика; четвертая – правило посадки за партой; пятой досталась картинка с условными знаками, которые помогают выполнять задания в учебнике по «Окружающему миру». Дети собирают пазлы в группах. На столе у учителя находят картинку – двойник, вывешивают ее на доску, рассказывают правила. Первая – ученик приходит в школу в чистой школьной форме, хорошо причесанным, со сменной обувью. Вторая – в портфеле у него только школьные принадлежности, они аккуратно сложены. Третья – рабочее место ученика должно быть удобным, а для этого надо следить за порядком на парте в школе, за столом – дома. Четвертая – дети сидят за партой, соблюдая правила – ноги -  вместе, руки -  на месте, локти – у края, спина - прямая. Пятая – объясняет, что на картинке изображены условные знаки, они помогают выполнять задания из учебника по «Окружающему миру»)

- Молодцы! Все группы отлично справились с заданиями.

IV Физкультминутка

Стали мы учениками
Соблюдаем режим сами –
Утром мы, когда проснулись.
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья,
Руки вверх и руки вниз
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять мы улыбнулись,
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали, не торопясь,
В школу, к знаниям стремясь.

V Введение в новую тему урока

(Учитель открывает доску, на которой вразброс расположены условные знаки не только те, которые помогают ученику выполнять задания в учебнике по окружающему миру, но и знаки, которые помогут нам назвать уроки у первоклассников.)

- Давайте выберем знаки, которые нам помогают выполнять задания в учебнике (Ученики убирают условные знаки – помощники) Посмотрите на эти знаки (Учитель обращает внимание детей на оставшиеся знаки), они помогут нам узнать какие уроки в нашей школе. Назовите их. (Дети называют, а учитель располагает их справа на доске друг под другом)

VI работа над новым материалом

- Мы с вами установили порядок уроков на сегодняшний день. А, может из вас кто-нибудь знает, как в школе называется порядок уроков на каждый день? (Дети предлагают варианты, если называют правильно, то сразу проводим словарную работу, если затрудняются, то учитель задает дополнительные вопросы, помогает детям)

- А вот в школе принято называть такой порядок словом – расписание.

VII Сообщение целей урока

- Кто догадался, о чем будем сегодня говорить? (о расписании) Действительно, наша тема урока  - «Расписание уроков».

Связь с жизнью

- В школе порядок уроков называется словом – расписание. А в жизни, где еще мы можем встретиться с этим словом?
(На слайде появляются картинки с поездом и вокзалом, с автобусами и автовокзалом и др., которые помогают детям назвать еще виды расписаний)
расписание поездов, автобусов – расписание транспорта;
расписание звонков;
расписание переменок и др.

VIII Первичное закрепление нового материала

- Давайте определим по условным знакам, какое расписание уроков было у наших ребят из 1 «Б» класса.
(На слайде появляется фотография учеников 1 «Б» класса с условными знаками, ученики называют уроки)

Вывод:
- Так, что же помогают нам называть эти знаки? (Эти знаки помогают называть нам названия уроков) Молодцы!

IX Физкультминутка для глаз

(На доске несколько листов формата А4, на одном из них, с обратной стороны таблица «Расписание уроков». По сигналу учителя, дети следят за шагами молча, фишку устанавливают там, где остановились)

(Учитель переворачивает лист, на нем изображен плакат с «Расписанием уроков»)

X Закрепление нового материала

- Вот мы сейчас и составим расписание уроков на сегодняшний день.
(Учитель загадывает загадки об уроках, а дети находят карточку с изображением данного урока и выкладывает у себя на парте)

У нас по расписанию
Сейчас чистописание.
Все девочки и мальчики
Сидят выводят палочки.
Овалы и наклонные
Давно у них готовые.   (письмо)

- Положите перед собой карточку с условным знаком этого урока.
(Проверка на слайде)
- Поднимите руки, у кого такой урок. Как он называется?

Второй урок у нас таков:
Слова мы сложим из слогов,
Прочтем мы предложение
Все без исключения.   (азбука)

- Ниже положите перед собой карточку с условным знаком этого урока.
(Проверка на слайде)
- Поднимите руки, у кого такой урок. Как он называется?

А сколько будет 3 да 2,
Ответит быстро детвора.
Урок им очень нравится,
Поэтому стараются.   (математика)

- Еще ниже положите перед собой карточку с условным знаком этого урока.
(Проверка на слайде)
- Поднимите руки, у кого такой урок. Как он называется?

На последнем, на уроке,
Знает наша детвора,
Спорт поможет быть здоровым,
Сильным, смелым навсегда.  (физкультура)

- Положите последнюю карточку с условным знаком этого урока.
(Проверка на слайде)
- Поднимите руки, у кого такой урок. Как он называется?

XI Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять –
Класс наш прыгает опять,
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.

XII Закрепление нового материала

- Какое замечательное расписание у нас с вами получилось. (На слайде расписание на один день. Появляется на всю неделю.)
- Его можно легко запомнить, глядя на условные обозначения. Давайте хором назовем все расписание.
(Дети называют дни недели и уроки в эти дни)

XIII Работа с учебником

- Оказывается. Ребята, условные знаки могут быть разными. Давайте откроем учебники на с.28 и попробуем угадать условные обозначения уроков у учеников другой школы.

(Дети называют названия уроков и доказывают, почему они так решили)

XIV Итог урока

- Давайте заглянем в наш портфель, я слышу какой – то голосок…

Скоро прозвенит звонок (учитель достает звонок из портфеля)
И закончится урок.
Нам скорее нужно дружно
Подвести сейчас итог.

- Что нового вы узнали сегодня? (расписание, знаки могут быть разными)
- Чему научились?

XV Рефлексия
- Наш урок закончился, а портфель еще полон. Заданий в нем хватит на целый год. Кто желает еще раз встретиться с нашим портфелем и получить новые знания? Подойдите к нему.
- А кто не желает открывать знания, а хочет отдыхать, играть в игрушки? Есть такие ребята? Займите место около игрушек.
- Вы очень хорошо сегодня работали, и поэтому в подарок портфель приготовил для вас «Расписание уроков» на этот учебный год. Спасибо за урок!