title: Конспект урока "Особо охраняемые природные территории Республики Коми"

extracted_text:
                     Внеклассное занятие по краеведению

                   «Особо охраняемые природные территории
                              Республики Коми»

                          Макарова Елена Михайловна
                          учитель начальных классов
     муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
                    общеобразовательная школа № 1»г. Емвы
                           Княжпогостского района
                               Республики Коми

                 Тема: Особо охраняемые природные территории
                               Республики Коми

    Цель: Познакомить учащихся с особо охраняемыми территориями  Республики
Коми.

    Задачи:
    •  дать  понятие  о  заповедниках,  национальных   парках,   заказниках,
      памятниках природы,
    • научить выделять, различать особо охраняемые территории.
    • формирование у детей умения работать в коллективе, слушать товарищей;
    • способствовать формированию ответственного отношения к  природе  через
      осознание необходимости сохранять леса, чувство гордости за  богатство
      республики Коми;
           • Развитие познавательного интереса к экологической дисциплине  у
             учащихся;
              развитие экологического кругозора
           • развитие творческого потенциала  учащихся  через  использование
             образов природы и отображение ее красоты в фотографиях.

    Оборудование:
    • мультимедиа проектор
    • компьютер

    Методы:
   1. Словесные методы – рассказ, беседа.
   2. Наглядные методы – демонстрация наглядного пособия (презентация).

                                 Ход занятия

    1)Организационный момент.
    2)Введение в тему.
             С появлением  человека  на  Земле  вся  его  жизнь  во  многом
зависела  от  обилия  животных,  от  сохранения  лесов,   пастбищ,   чистоты
водоемов.
    В последнее время во всем мире необычайно возрос интерес  к  охраняемым
природным территориям. Почему же стали уделять этому так много внимания?
    Человек очень много берет у природы,  но  пока,  увы,  мало  отдает  ей
взамен. И всякий такой заем кончается для  нее  плохо:  исчезают  уникальные
природные комплексы, а вместе с ними уничтожаются  многие  виды  растений  и
животных. Поэтому главная цель человечества сохранить то, что еще  осталось,
и не дать природе погибнуть от бездумного и неразумного в нее вторжения.
    22 апреля  вся планета отмечает Всемирный День Земли,  который  призван
объединять людей планеты в деле защиты окружающей среды. По традиции в  этот
день все желающие принимают участие в  благоустройстве  и  озеленении  своих
дворов и улиц, различных экологических мероприятиях.  Каждый  год  в  стране
проходит экологическая акция под названием «Марш парков». Это  международная
акция по оказанию поддержки особо охраняемым природным территориям России.
     Итак, что же  это  такое  –  особо  охраняемые  природные  территории?
(ответы детей)
     К  особо  охраняемым  природным  территориям  относятся:  заповедники,
национальные  парки;  природные  парки;   природные   заказники;   памятники
природы; ботанические сады.
     В нашей республике также создана сеть охраняемых территорий. И сегодня
мы поговорим об особо охраняемых природных  территориях  в  Республике  Коми
(слайд 2 презентации).
    В  республике  насчитывается  242  особо  охраняемые  территории.   Это
заповедник и национальный парк,  179 государственных природных  заказника  и
106 памятников природы (*2).
    Давайте выясним, что обозначает каждое из этих понятий, чем  отличаются
друг от друга?
    Что такое заповедники? (ответы детей)
    Заповедники - заповедные  участки,  где  оберегаются  редкие  и  ценные
растения и животные.  В  заповеднике  запрещена  вообще  какая  бы  ни  было
деятельность человека. Заповедать…  Это  слово  издревле  означало  в  нашем
языке  стремление  людей  передать   грядущим   поколениям   в   нетронутом,
первозданном виде все самое ценное, самое  прекрасное,  созданное  человеком
или  самой  природой.  Но  если  творения  рук  человеческих,   даже   самые
уникальные,  можно  воссоздать,  повторить,  то  создания  живой  природы  –
многообразные  виды  растений  и  животных,  их   сообщества,   естественные
ландшафты – будучи утрачены, исчезают навсегда. Это хорошо понимали  и  наши
далекие предки: они объявляли заповедными отдельные уголки леса или  участки
рек, где нельзя охотиться,  ловить  рыбу,  охраняли  территории  с  выходами
горных пород, источники с чистой целебной водой. Так многие века тому  назад
появлялись прообразы заповедников
    Национальный парк похож на заповедник, но  между  ними  есть  различия;
заповедники закрыты для туристов,  а  в  национальные  парки  их  привлекают
специально. Это природные музеи  под  открытым  небом.  Для  туристов  здесь
устраивают экскурсионные тропинки, смотровые  площадки,  гостиницы,  дороги.
Но есть в национальных парках  и  заповедные  уголки,  куда  посетителей  не
допускают.
    В   заказниках  могут  присутствовать   люди,   собирать   грибы-ягоды,
проводить другие  заготовки,  отдыхать,  но  только  с  жестким  соблюдением
правил. Запрещены строительство предприятий и заготовка древесины.
    Памятники  природы  –  это  уникальные   природные   объекты,   имеющие
эстетическое значение.
    - Ребята, какие охраняемые территории  РК вы знаете? (ответы детей)
    Визитная карточка Коми - это уникальные  девственные  леса  (слайд  3).
Сегодня  республика  -   единственный  уголок  Европы,  где  дикая   природа
сохранилась  практически  в   ненарушенном   состоянии,   благодаря   своему
географическому положению, удаленностью от крупных  промышленных  центров  и
труднодоступностью  заповедных  уголков.  Тем  не  менее,  девственные  леса
нуждаются в защите.
    И сегодня я приглашаю вас  совершить  небольшое  путешествие  по  столь
прекрасным заповедным тропам.

    3)Новая тема.
    А) Начнём мы наше путешествие с Национального парка  «Югыд  ва»  (слайд
4).

    Г.А. Орлицкая
"Югыд Ва"
    13 лет назад открыли
Парк с названьем «Югыд ва»
Знают все, кто в нем бывали –
Заповедные места.

    Экология – что надо:
Воздух, звери, рыбы, птицы,
Горы, реки, водопады…
Такое может только сниться.
    Так природа впечатляет!
Лес, чистейшая вода…
Тот, кто раз здесь побывает –
Не забудет никогда!

    Красота зимой и летом –
И не в сказке, наяву…
С гордостью признаюсь в этом:
Хорошо, что здесь живу.

    «Югыд Ва» (чистая вода) создан 23 апреля  1994  года  по  Постановлению
Правительства РФ.  Его территория находится в трех административных  районах
Республики Коми: Печорском, Вуктыльском и Интинском.
    Парк расположен на западных склонах Приполярного и Северного Урала,  на
границе Европы и  Азии.  На  его  территории  находятся  высочайшие  вершины
Приполярного и Северного  Урала.  Реки  парка,  стекая  с  западного  склона
Уральских гор, поставляют чистую воду в Печору  –  одну  из  крупнейших  рек
Европы, впадающую в Баренцево море.  Прозрачность  воды  в  отдельных  реках
достигает значительной величины: в Щугоре, например, дно видно на глубине  8
метров (слайд 5. Фото слайда меняются автоматически).
    В горных районах  парка  находится   38  небольших  ледников.  В  парке
охраняется около 600 видов растений,  из  них  47  редких,  в  том  числе  6
занесены в Международную Красную книгу. Фауна представлена 223  видами  птиц
, 19 из них занесены  в  Красную  книгу  Республики  Коми,   43  охраняемыми
видами зверей, в том числе европейской норкой, занесенной  в  Красную  Книгу
республики, и исчезающими видами - соболем и  северной  пищухой.  «Югыд  ва»
является самым большим национальным парком России.

    Б)Печоро-Илычский заповедник (слайд 6)

    На юго-востоке Республики Коми, там,  где  среди  горных  вершин  Урала
зарождается  и  набирает  силу   северная   красавица   Печора,   раскинулся
крупнейший в Европе Печоро- Илычский  заповедник.  Это  удивительный  уголок
нашего края, известный всему миру.
    В мае 2015 года заповеднику исполнится 85 лет.
    Печоро-Илычский государственный природный заповедник был создан в  1930
году  для  охраны  и  изучения   крупнейшего   участка   девственной   тайги
Европейской России.
    Флора заповедника включает 1371 вид растений,  в  том  числе  7  редких
видов (слайд 7. Фото слайда меняются автоматически). Фауна  представлена  51
видом  зверей,  из  них  9  видов  редких.  Наиболее  велико  в  заповеднике
разнообразие птиц - 233 вида,  из  них  14  видов  гнездятся  на  охраняемой
территории.
    На территории заповедника находится   самая крупная  пещера  Печорского
Урала – Медвежья (слайд 8). Именно в ней обнаружена одна  из  самых  крупных
стоянок древнего человека. Здесь найдено около 100 тыс. костных останков,  в
т.ч. вымерших животных: крупных  пещерных  медведей  (откуда  ее  название),
тигрольва, мамонта, шерстистого  носорога.  Предполагаемый  возраст  стоянки
около 19 тыс. лет.
    В 1949 г. в заповеднике была создана и первая в мире опытная  лосеферма
(слайд 9. Фото слайда меняются  автоматически).  Главной  целью  организации
лосефермы   было   одомашнивание   лося.   Одомашнивание   —   это   долгий,
многовековой, целенаправленный процесс, при котором отбираются  животные  не
только с положительным отношением к  человеку,  но  и  с  ценными  для  него
качествами. И за несколько десятилетий это сделать  практически  невозможно.
Успех  сотрудников  Печоро-Илычской  лосефермы  был  всемирно  признан:   на
переведенные на английский язык и  опубликованные  работы  по  одомашниванию
лося запросы поступили из Канады,
    Испании, Новой Зеландии. Начали с отлова и  выращивания  в  неволе  6-8
лосят и  доказали-таки  возможность  их  успешного  одомашнивания.  За  годы
существования лосефермы выращено около 530 лосей.
    Печоро-Илычский  заповедник  славится  находящимся  на  его  территории
природным объектом - каменными столбами (слайд 10).
    Такое явление, как столбы выветривания на плато  Мань-Пупу-Нер   иначе,
чем чудом и не назовешь. Этот памятник природы заслуженно стал финалистом  и
победителем всероссийского конкурса «7 чудес России».  Около  200  миллионов
лет  назад  на  месте  каменных  столбов  были   высокие   горы.   Проходили
тысячелетия. Дождь, снег, ветер, мороз и жара постепенно разрушали  горы,  и
в первую очередь слабые породы, оставив твердые в  виде  столбов.  Благодаря
этому мы можем любоваться  столбами  выветривания.  Их  всего  семь.  Высота
болванов от 29 до 50 метров. Один из них стоит  в  стороне  от  остальных  и
напоминает человека с поднятой рукой. Другие останцы  похожи  то  на  мудрых
старцев, то на изящную женщину.
    С   ними   связаны   многочисленные   легенды   (слайд   11.   Меняется
автоматически).  Одна из них гласит, что семь великанов  шли  через  горы  в
Сибирь, чтобы  уничтожить  вогульский  народ.  Но  когда  они  поднялись  на
вершину Мань-Пупу-Нер,  их  вожак-шаман  увидел  перед  собой  Ялпинг-нер  —
священную вогульскую гору, бросил свой  барабан  от  ужаса,  и  все  путники
окаменели от страха.
    Однако, существуют и версии местного населения — вогулов, вот  одна  из
них: за вогулами гнались 6 великанов, но на их  пути  встал  отважный  шаман
Ялпингнер,  он  поднял  одну  руку  вверх  и  произнес  заклинание,  которое
обратило великанов в камень, к сожалению, Ялпингнер окамел тоже.

    Но самой  красивой  является  древняя  мансийская  легенда.  Она  более
длинная, поэтому её вы прочитаете сами.  Я  её  вывесила  в  уголке  природы
(ПРИЛОЖЕНИЕ)

    В  1995  году   по  решению  ЮНЕСКО,   Печоро-Илычский   заповедник   и
национальный парк «Югыд Ва», объединенные под общим  названием  «Девственные
леса Коми», были  внесены  в  перечень  объектов  Всемирного  культурного  и
природного  наследия.  Согласно  заявлению  Межправительственного   комитета
ЮНЕСКО все объекты, объединенные в  этот  общемировой  список,  представляют
собой бесценное достояние всего человечества.

    В)Кедровые  заповедники.
    К  особо  охраняемым  природным  территориям  Коми  относятся  кедровые
 заповедники (слайд 12).
    Кедр сибирский–прекрасное, мощное дерево, живет очень долго, до 500 лет
и более, достигая при этом 30 м высоты и полутора метров в диаметре.
    Охране кедра сибирского в нашей республике-уже на протяжении  более  25
лет уделяется большое  внимание.  За  это  время  организовано  17  кедровых
заказников; ведется борьба с браконьерскими рубками,  продолжается  изучение
возобновления кедра.  Воздух  в  кедровниках  практически  стерилен,  напоен
чудесным «хвойным» ароматом, исключительно целебен для больных с  сердечными
заболеваниями (слайд 13. Меняется автоматически).
    Ядро кедрового ореха используется в пищу и служит сырьём для  получения
кедрового (орехового) масла. Добычу кедровых орехов  производят  при  помощи
особого (тяжелого) колота. Для  обработки  кедровых  шишек  прямо  на  месте
изготавливают специальную шелушилку.
    На территории Княжпогостского района находится   ботанический  памятник
природы Еедръёль, где растёт охраняемый государством кедр сибирский.

    Г)Болота
    - Отгадайте загадку:
Все обходят это место;
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи;
Нет опоры для ноги.

    Да, это болото (слайд 14). Особенностью нашей  республики  является  ее
значительная заболоченность. Общая площадь болот превышает 3  млн.  га,  что
составляет почти 8% территории. Общая площадь охраняемых болот в  республике
превышает 500 тыс. га.
    Многие  из  вас  хорошо  знакомы  с  болотами,  расположенными   вблизи
населенных пунктов,  и не всегда ясно: «А для чего нужно их  охранять  –  их
ведь так много, даже больше, чем хотелось бы?»
    Болота являются крупным, а иногда  и  единственным  источником  ягодных
ресурсов, имеющих большое значение в пищевой  промышленности  республики,  а
также представляющих экспортную продукцию. Болота – ценнейшие  хозяйственные
объекты, источники ценного удобрения, а в некоторых районах и  топлива.  Они
являются местами обитания и кормовыми угодьями  многих  птиц,  в  том  числе
редких. Болота – естественные фильтры загрязненных вод. Режим  охраны  болот
заключается в следующем: запрещается их осушение, добыча торфа, рубка  леса,
различные виды строительства  –  прокладка  трубопроводов,  дорог  и  других
объектов (слайд 15. Меняется автоматически).
    Мало кто знает,  что  самое  большое   болото  в  Европе  находится  на
территории Республики Коми. И название у него под  стать,  гордое  -  Океан.
Расположено оно на границе Ижемского и Усть-Цилемского районов. Площадь  его
составляет около 1790 кубометров.
    Заказник «Океан» республиканского подчинения  был  организован  в  1978
году. Но, несмотря  на  это,  научных  исследований  здесь  не  проводилось.
Главная причина - труднодоступность. Чтобы попасть на него  требуется  много
сил,  времени  и  средств.  В  центральную  часть  болотного  массива  можно
добраться только на вертолете.
    В Княжпогостском районе находится Синдорское болото  -  одно  из  самых
крупных в республике.  Его площадь - 40 000 гектаров.

    Д) Памятники природы.

    В  Республике  Коми  много  геологических  объектов,  созданных  водой,
ветром, морозным  выветриванием  (слайд  16).  Основной  задачей  памятников
природы является сохранение отдельных  уникальных  объектов  в  естественном
состоянии для научных, культурно – просветительских  и  эстетических  целей.
На территории памятника природы запрещается всякая деятельность,  угрожающая
его сохранности. Именно к памятникам природы относятся столбы  выветривания,
о которых шла речь ранее.

    Е) Модельный лес «Прилузье»

    Модельный лес «Прилузье» (слайд 17). - территория, на  примере  которой
демонстрируются  новые  подходы  к  ведению  лесного  хозяйства   с   учётом
особенностей региона.
      Реализует  проект  Модельный   лес   «Прилузье»   Коми   региональный
некоммерческий фонд «Серебряная тайга»,  созданный в  2002  году  на  основе
Сыктывкарского  Отделения  Всемирного  фонда  дикой  природы  (WWF).  Задача
проекта "Модельный лес  "Прилузье"  заключается  в  практической  реализации
устойчивого управления лесами. Проект включает социальный,  экономический  и
экологический   компоненты.  Благодаря  деятельности  Модельного  леса   ФГУ
«Прилузское лесничество» в 2003 году одним из первых в России получило  FSC-
сертификат,    подтверждающий    соответствие    международным    стандартам
устойчивого управления лесами (слайд 18).
    В модельном лесу «Прилузье» создана система подготовки  специалистов  в
области устойчивого управления лесами,

    - А теперь давайте побываем  в  нашем  районе  и  поговорим,  какие  же
охраняемые территории есть в Княжпогостском районе (слайд 19)
    Охраняемые территории  Княжпогостского  района:  ботанический  памятник
природы - Кедръель, Синдорский комплексный заказник, 9  болотных  заказников
и    Вымский    ихтиологический    заказник.    Государственный    природный
ихтиологический  заказник  республиканского  значения   "Вымский"   учрежден
постановлением Совета  Министров  Коми  АССР  от  26  сентября  1989  г.   В
заказнике охраняются гидрологический и  гидрохимический  режимы  входящих  в
него рек  ,  ценные  виды  рыб  (семга,  хариус  европейский  и  другие)  на
протяжении всего их жизненного  цикла.  Заказник  расположен  на  территории
Ухтинского, Княжпогостского и Удорского районов. Площадь заказника  -  274,8
тыс. га.
    Комплексный  заказник  "Синдорский"  учрежден  в  1989  г.    с   целью
сохранения  природного  комплекса  средней  тайги.  В  заказнике  охраняются
животный и растительный мир  сосновых  и  березовых  молодняков,  окружающих
озеро "Синдорское"  - второе по  величине  озеро  Республики  Коми.  Площадь
заказника - 11,0 тыс. га.
    Лесной заказник "Ляльский" Площадь заказника - 700 га.
    Синдорское  озеро  (Коми  море)  -  небывалой  красоты  таежное  озеро,
оставшееся от доисторического моря, 12 км в длину и 2–4 км в  ширину.  Озеро
является   частью   комплексного   заказника.   Рядом   растут    охраняемый
государством кедр сибирский, полушник шиповатый, который находится  на грани
исчезновения.

    4)Рефлексия
    Вот и закончилось наше путешествие. Надеюсь, оно было интересным и  вам
захочется больше узнать  об  охраняемых  территориях  нашей  республики  или
района.
    - Ребята, с какими видами особо  охраняемых  природных  территорий   мы
познакомились сегодня на занятии?
    - Когда придёте домой,  о  чём  вам  хотелось  бы  рассказать  друзьям,
родителям? Что больше запомнилось, понравилось?
    - Можно ли  решить  проблему  охраны  природы  только  созданием  особо
охраняемые природные территории?

    - Природа нашего края хрупка и любое бездумное  вмешательство  человека
губительно для нее. Что вы оставите следующим поколениям, зависит только  от
вас. Каждый из вас  должен  задуматься  и  сделать  выбор  в  пользу  своего
будущего и будущего других поколений, что мы оставим после себя?

    - Закончить наше занятие я хочу стихотворением  Николая Рыленкова.

    Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь,
Как ландыши в траве зелёной
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету
Ведь другой такой на свете нету!

    - На следующих занятиях мы поближе познакомимся с  Национальным  парком
«Югыд Ва» и Печоро- Илычским заповедником.

    Литература:

        1. Мельникова Н. Национальный парк "Югыд ва": экономика и  экология
           должны идти вместе // Регион. 1998. №8.
        2. Атлас Республики Коми. – М.: Издательство  «Дизайн.  Информация.
           Картография». 2001. – 552с.: ил., карт
        3. Республика Коми: Энциклопедия. Том 1. Сыктывкар, 1997.
        4. Экологические проблемы и пути их разрешения. – Печора,  1999.  –
           С. 26 - 29
        5. Устойчивое лесопользование № 2 (18) 2008 год
        6. Девственные леса Коми: объект Всемирного и культурного наследия:
           Информационно  -  методический  материал  /   ГУ   «Национальная
           библиотека Республики Коми», отд.  пат.-техн.  и  эконом.  лит.,
           информ.-ресурс.  центр  по  эколог.  просвещению  ;   сост.   Л.
           А.Южакова. – Сыктывкар, 2010. – 62 с.


title: Конспект урока "Понятие об обособлении" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Крыжинская основная общеобразовательная школа
Жуковского района Брянской области

Муниципальный конкурс «Время профессионалов»
Учебно-методическая разработка урока русского языка в 8 классе
 на тему «Понятие об обособлении»

Разработал учитель русского языка и литературы
 Трищенкова О.Н.

2015-2016г

Аннотация к уроку

       По словам Ю.А. Конаржевского, современный урок - это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
          Данная методическая разработка урока русского языка для 8 класса по УМК под редакцией С.И.Львовой  направлена на реализацию современных требований к организации учебной деятельности школьников.
    Данный урок является первым в серии уроков по теме «Предложения с обособленными членами».
Урок построен  в соответствии с программными требованиями. Для достижения поставленных целей используются приемы технологии проблемно-диалогического обучения, технологии критического мышления учащихся, ИКТ, исследовательской деятельности,  здоровьесберегающей технологии.
Сочетание  традиционных и современных методов эффективно для реализации поставленных целей. Методы  обучения и  используемые приемы (кластер, ассоциативный ряд, «Яркое пятно», использование эпиграфа), формулирование темы и целей деятельности, приемы рефлексии послужили способом  создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные  методы и приемы  соответствуют характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
       На протяжении урока используются практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
       Для организации деятельности обучающихся используются фронтальная, индивидуальная формы, работа в парах, в группах.
Реализуются важные для современного урока русского языка подходы:
Текстоориентированный и коммуникативно-деятельный.   Работа с текстами художественного стиля;
Функциональный :  определяли роль Об. Чл. в тексте.
Интегрированный. Связь с литературой, музыкой, живописью.
Дифференцированный
Урок тематический: содержание и формы работы подчинены теме нравственных ценностей.

Тема. Понятие об обособленных членах предложения

Цель: создание условий для формирования языковой компетенции через овладение знаниями об обособленных членах предложения.
Задачи:
Образовательные: научить с помощью определённой последовательности действий находить обособленные члены предложения;
показать, что обособление – один из способов смыслового выделения (или уточнения) части предложения;
развивающие: развивать умение самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.
воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка, воспитывать коммуникативные отношения.

Планируемые результаты:
Предметные:
- распознавать обособленные члены предложения;
- строить  речевых  высказываний с употреблением обособленных членов предложения.
Личностные:
-развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного;
-воспитывать любовь к родному языку;
-создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Познавательные:
- находить ответы на вопросы ;
-  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Коммуникативные :
-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Регулятивные:
-учить постановке  цели работы;
-учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Метапредметные:
-искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,
-формирование информационной компетенции работы с текстом.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Методические  приемы: «Яркое пятно», ассоциации, приемы рефлексии, анализ предложений, текста.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая  работа, взаимопроверка, самопроверка.
Тип урока -  открытие новых знаний
Оборудование урока:                                                                                мультимедийный  проектор,
 презентация,
Рабочие листы.
карточки (красного и зеленого цветов),
 Толковый словарь С.И. Ожегова
Картинки для эмоциональной рефлексии.

План урока
1.Организационный  момент.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
2.Определение темы и задач урока
3. Актуализация опорных знаний. «Открытие» нового знания.
4.Первичное закрепление. Тренировочные упражнения .
5. Подведение итогов урока
6. Рефлексия.
7. Задание на дом.

Технологическая карта урока

Приложение№1
Рабочий лист
Фамилия, имя_______________________________________
___________________________________________

Тема.__________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №1. Определи слова по значению и запиши их.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2.
понравиться учителю;
познакомиться с обособленными членами предложения, их признаками;
познакомиться с однородными  членами предложения;
получить хорошую отметку;
находить в тексте обособленные  члены предложения, употреблять     их в устной и письменной речи.

                                                                     Доброе сердце является фонтаном радости, освежающим всё вокруг
                                                                             улыбками.
                                                                                Вашингтон Ирвинг
 ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №3.
1.Перед ними необозримо расстилалось море  залитое лучами утреннего солнца.2. Волны, рождаемые ласковым дыханием ветра, тихо бились о борт. 3.Далеко в море напоминая шрам виднелась коса.
Максим Горький
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4.
Текст.
1. Сочувствие – благо и долг. 2 Людям, наделенным такой способностью, воспитавшим в себе талант доброты, живется труднее. 3. Бесчувственные защищены равнодушием, как броней. 4. Они, очутившись перед собственной бедой,   оказываются не готовы к ней. 5. Приходите на помощь нуждающимся в ней, не ожидая зова.
С.Львов
Лист самооценки

Домашнее  задание.
П.36
1 вариант
   Упр.475
2 вариант
    Выписать из художественной
    литературы   6 предложений  с     обособленными членами.

Приложение №2

Карточка №1

М…лосердие, состр…дание, нра…ственность, д…брота.

Карточка №2.

Определите лексическое значение слова «обособленный» по толковому словарю С.И.Ожегова. Кратко запишите в рабочий лист.

Приложение№3

Обособление =

                       Обособленные члены предложения

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение №4
1 группа
 Прочитайте.
- Какие синтаксические конструкции преобладают?
- Заполните таблицу.

2 группа

Переработайте текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким, выразительным, эмоциональным, включив в него заявленные обособленные члены.

Сострадание –это чувство  прил. + прил. Помогите человеку п.о   п.о. Д.о вы совершаете добро по отношению к себе. Озарите мир улыбками ср.о.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 группа
Дополните текст  обособленными членами.

Сострадание –это чувство  …. Помогите человеку ...  … вы совершаете добро по отношению к себе. Озарите мир улыбками ….

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список использованной литературы:

1. Русский язык. 8 класс. В 2 ч. Ч 1: учебник для общеобразовательных учреждений / С. И. Львова, В. В. Львов. – М.:Мнемозина, 2011.
2. С.И.Львова. Системно-деятельностный подход как условие реализации
основных целей Федерального государственного образовательного стандарта по русскому языку. - М., «Мнемозина»,2010г.
3. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы авт.-сост. В. Н. Пташкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. М.М.Казбек-Казиева. Школьные олимпиады. Русский язык. - М, «Айрис-пресс»,2010.
5. http://festival.1september.ru/
6. http://www.uroki.net/
7. nsportal.ru/proshkolu


title: Конспект рока "Подготовка к сочинению - рассуждению на морально – нравственную  тему на основе анализа текста" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Подготовка к сочинению  - рассуждению на морально – нравственную  тему на основе анализа текста.
Цель для учителя: создать условия для подготовки к сочинению – рассуждению на морально –нравственную  тему на основе анализа текста.
Цель для учащихся: учиться анализировать текст и  отбирать материал для написания сочинения.
Задачи.
Личностные УУД:
- развивать эмоциональную сферу учащихся через отношение к окружающему   миру,
- воспитывать внимательное отношение, сострадание,  доброту,
- создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их материально-творческих способностей,
- формировать  умение строить речевое высказывание,
- формировать умение составить сочинение – рассуждение с указанием проблемы, позиции автора.
Метапредметные УУД:
- искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,
- формирование информационной компетенции работы с текстом.
Коммуникативные УУД:
- формировать навыки работы в группе, умение слушать  товарищей, принимать коллективное решение.
Регулятивные УУД:
- учить постановке цели работы,
- учить  самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
 Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: эпиграф, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик, раздаточный материал, тексты для анализа.
Пока мы боль чужую
чувствуем,
Пока живёт в нас
сострадание,
Пока  мечтаем мы и буйствуем
Есть нашей жизни
оправдание.
Юрий Гридасов.
Ход урока:
Организационный момент. Создание ситуации общения.
Здравствуйте,  ребята! Садитесь. Я рада видеть вас на уроке. Обычно тему урока я называла сама. А сегодня поступлю иначе: попробуйте определить, о чём мы сегодня будем говорить.
Сейчас я расскажу вам одну притчу «Осколки доброты», а вы подумайте над её содержанием. (Приложение № 1).
Вопросы классу:
В чем смысл притчи?
Почему она так называется?
О каких  людях идёт речь?
(Одни заботятся о том, чтобы не случилось беды, а другие  равнодушны к ним).
Учитель
- Теперь обратите внимание на эпиграф .
- Как он отражает смысл притчи?
- Какие слова  в нём являются ключевыми, самыми важными?
- Значит, о каких нравственных  качествах мы будем говорить?
(о равнодушии и сострадании)
- Переходим к основной работе  нашего урока. Перед вами на столах лежит  распечатанные тексты  и бланки для ответов.
-  Скажите, какую работу нам предстоит сделать? (проанализировать текст, т.е определить  его стиль и тип речи, озаглавить, определить тему, выявить проблему и позицию автора).
- Молодцы! Вот вы и определили цели и задачи нашего урока. А что же явится следствием такой работы? Какое задание вас ожидает дома? (написать сочинение по проблеме данного текста).
(Учитель открывает записи на доске, где сформулирована тема урока, цели и задачи).
Учитель: Работать мы будем с отрывком из повести Альберта Лиханова «Голгофа».
Сейчас Анна расскажет вам немного  об этом писателе и его творчестве.
Презентация о писателе А. Лиханове (Приложение № 2)
III. Работа над анализом текста
Учитель
Теперь  переходим непосредственно к тексту (учитель читает текст)
Вопросы для анализа текста.
- Определим тему текста. О чём говорится в нём? Определить это нам помогут ключевые слова и словосочетания

- Как вы думаете, почему  тетя Груня по вечерам не уходила домой, а оставалась в госпитале?
- В чём заключалась её помощь? Почему автор так подробно описывает её действия?
- Подумайте и скажите, а какие слова могла произносить тетя Груня?
- А что значит бедолага? (бедняга, несчастный. страдалец).
- А какое сравнение   приводит автор, характеризуя слова тети Груни? (слова мягкие, как хорошая повязка).
- Что это значит это сравнение? (слова помогали  человеку выздороветь не меньше, чем лекарства и  повязки).
- Почему тетя Груня выделила Алексея и  стала за ним ухаживать?
- И вот мы видим, что Пряхин победил свою боль благодаря тете Груни.
Скажите, а вот если бы не её внимание и забота, выжил бы Пряхин?   (Может, и выжил бы, но прошло бы больше времени).
- Итак, что же больше необходимо человеку в  госпитале: холодное суконное одеяльце (суффикс- то какой!)
 или внимание, сочувствие, помощь?
- Вот и подошли мы к определению   проблемы текста. Что такое проблема?
- Какая же проблема волнует автора? (Нужны ли людям сострадание и доброта? В чем заключается сострадание?  Должны ли люди помогать друг другу? Что значит быть бескорыстным человеком?)
- Запишите себе эти вопросы.
- Теперь попробуем определить позицию автора. Что такое позиция автора?
(основная мысль, идея, ответ автора на  поставленные вопросы).
- Как же автор отвечает на поставленные вопросы?
(Добро должно быть без корысти. А если люди за всё друг с дружкой  рассчитываться  станут, то мир превращается в огромный магазин. Когда война, люди нуждаются  в сострадании больше, чем в хлебе).
- Запишите позицию автора в бланке ответов.
- Как тогда озаглавим текст? (О сострадании. Добро без корысти)
- Следующее задание: определяем стиль текста и тип речи.
(Стиль художественный, п.ч. автор рисует правдоподобный, но вымышленный мир. Автор мог придумать ситуацию, чтобы вызвать наши чувства.
А  какие изобразительные–выразительные средства  использует автор? (Эпитеты – бешенный приступ боли, неживая рука, холодное одеяло – холодная рука, легкие слёзы.
Олицетворение – добро изничтожится, взбила подушку, победил боль.
Метафоры -  жаром пышущие лбы, приступ боли.
Сравнения – слова мягкие, как повязка.
Фразеологический оборот – злато – серебро (деньги, плата).
Лексические повторы – приговаривала, гладила.
Ряды однородных членов (предл. 4,6).
Риторические вопросы (предл. 3,12).
-  Осталось определить тип речи (Этот отрывок представляет собой повествование с элементом рассуждения, потому что есть завязка (Пряхин оказался в госпитале), развитие действия (тетя Груня ухаживает за ним), кульминация (Пряхин победил свою боль) и  развязка (она приютила его у себя).
Много глаголов, обозначающих последовательность действий героев .
- В чём проявляется элемент рассуждения? (Герои рассуждают о том, есть ли  плата за доброту (предл. 16-25).

IV. Работа с синонимами (работа в парах)
Учитель – Ребята, вы встретились в тексте со словами сострадание, добро без корысти. О лексическом значении этих слов и  их синонимах расскажут
Чуркина Инна и Катя Кузнецова. Им слово (1 ученица выступает с сообщением «Работа со словами  по словарю синонимов», другая на доске выписывает эти слова и выделяет приставки).
1 сообщение. В словаре синонимов  представлен большой  синонимический ряд к слову сострадание.
Сострадание – проявление чувства жалости к другому человеку, желание ему помочь. Это чувство проявляется по отношению к чужому герою. Это слово имеет более сильную эмоциональную окраску, чем сожаление.
Сожаление – чувство печали, огорчения, вызванные  утратой, сознанием невозможности что – либо   изменить.
Сочувствие – отзывчивое отношение к чужому  чувству.
Соболезнование – чаще официальная форма при  выражении сочувствия кому-то.
Жалость – доброе, хорошее чувство, вызывающее при виде чужого несчастья.
Сопереживание – совместное переживание по поводу какой – либо неудачи.
Как видим, в большинстве слов можно выделить  приставку  со,  которая имеет значение «общее участие в чем-нибудь, совместность действий»:  сострадание – вместе страдать, сопереживание – вместе переживать, сочувствие -  чувствовать то же самое.
Таким образом, эти синонимы объединяются общим значением  - участие к чужим страданиям, неудачам.
Учитель: Спасибо, Катя! Слово Инне Чуркиной (девочки меняются местами)
Сообщение второй ученицы.
Синонимический ряд можно продолжить словами :
Милосердие – готовность из сострадания оказать помощь,  не требуя награды. Это слово образовано путём сложения основ.
Доброта – отзывчивость, стремление делать добро другим. Слово образовано  суффиксальным способом.
Бескорыстие – отзывчивое отношение к человеку,  помощь без всякой выгоды, пользы для себя. Образовано от слова бескорыстный суффиксальным  способом.
Альтруизм – (слово  заимствовано из французского языка) -  бескорыстная забота о ком-либо, готовность  бескорыстно  приносить пользу другим, жертвуя своими интересами. Образовано суффиксальным способом.
Гуманность -  человеколюбие, доброе, отзывчивое  отношение к людям. Образовано суффиксальным способом.
Человеколюбие – любовь к людям, гуманность. Образовано путём сложения.
Таким образом, всё перечисленное слова  обозначают общечеловеческие нравственные ценности.
Учитель: Спасибо, девочки! Действительно, в языке есть очень много хороших слов,  которые определяют добрые отношения между  людьми.
Стихотворение « Нужна ли людям доброта?»
Работа с пословицами и поговорками. (Приложение № 3)
Учитель: Мы продолжаем наш разговор о доброте и сострадании. Дома Амирбек подбирал пословицы и поговорки на эту тему.  Прочитай те, которые ярче всего  отражают характер наших героев из текста А. Лиханова. Объясни их смысл. (Доброму человеку и чужая боль к сердцу. С добрым жить хорошо. Мир не без добрых людей).
Учитель: Ребята, запишите 1-2 пословицы.

Работа с высказываниями. (Приложение № 4)
Учитель: Проверяем следующее задание: высказывания известных людей о сострадании, милосердии и доброте.
Сам Альберт Анатольевич Лиханов говорил: «Каждый человек явился на этот свет не на миг случайный, а чтобы творить  добрые дела, чтобы и в самой тяжелой ситуации помочь друг другу»
- Алла, зачитай самые интересные  высказывания и  объясни их смысл. А вы, ребята, запишите их в свои бланки.
(1. Ничего не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта.
Сервантес
2. Спешите делать добрые дела.
А. Яшин
3. Делай добрые дела, не требуя награды, не упоминай о них, не хвастай ими.
Л. Толстой)
Учитель: Ребята, как вы думаете, в сочинении в качестве чего вам могут понадобиться эти мудрые мысли? ( в качестве  эпиграфа или аргументов). Если вы не успели записать что-то вам понравившееся, можете обращаться к консультантам.
А теперь вспоминаем  произведения художественной литературы, в которых поднимается проблема сострадания, милосердия и доброты. (Дети называют произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка», В.Г. Распутина « Уроки французского», В.Г. Короленко  « В дурном обществе» и др.)
Беседа о ситуациях  в реальной жизни.
Учитель. Ребята мы говорим такие хорошие слова: доброта,  милосердие. Часто ли вы в жизни наблюдаете  проявление милосердия и доброты? Что замечаете вокруг? (Бездомные, бродяги, старики и дети с протянутой рукой, переполненные детские дома;  люди, проходящие мимо лежащего на улице человека; собаки, нападающие от голода на людей; брошенные котята и т.д.)
Да, эпидемия  бездуховности охватила сегодня наше общество.
А можем ли мы что-то изменить? Если можем, то как это сделать? Попробуем?
Групповая работа (4-5 мин.) и выступления учащихся.
Задания группам:
1 группа – Составить синквейн о доброте, сострадании, бескорыстии
2 группа – Что можешь сделать ты, чтобы мир стал добрее? Составь правила доброты.
3 группа -  Дана ситуация. Оцените её. Если  бы ты был на месте героя, как бы ты поступил?
4 группа -  Творческий  проект «Солнце». Задание: заменить существительные антонимами и выразить свои мысли (1-2 предложения). (учащимся предлагают бумагу, фломастеры, клей, ножницы)
По истечении времени 1 человек от каждой группы отчитывается о работе
Учитель.  В жизни по – разному
можно жить –
Можно в беде, а можно –
в радости
Вовремя есть, вовремя  жить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною
Солнце достать
И подарить его людям!
IX. Рефлексия
Учитель:  Пришло время подвести итоги.
- Что взяли для себя полезного?
- Что понравилось? Что не понравилось?
- С помощью смайликов оцените своё внутреннее состояние на конец урока:
понравилось –
не понравилось –
остались равнодушны –
Видеоролик. «Спишите делать добрые дела» (песня В.. Мигули )
Пусть эта добрая песня  послужит вам напутствием в каждом вашем деле и начинании.
Д/З: Напишите сочинение-рассуждение на тему:  «О милосердии и сострадании»


title: Презентация "Открытка ко Дню учителя своими руками" 3 класс

extracted_text:
Открытка своими руками
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г. Нефтекумск

http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0191.shtml


title: Конспект урока "Память огненных лет" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему «Память огненных лет». 8-й класс
Хакимова Лариса Борисовна.

Цель: подготовиться к сочинению-описанию памятника родного города, посвященного Великой Отечественной войне.
Задачи:
образовательные:
познакомиться с видами памятников;
закрепить знания о структуре текста-описания, особенностях публицистического стиля речи;
познакомиться с памятниками Северодвинска, посвященными Великой Отечественной войне;
подготовить учащихся к сочинению-описанию памятника.
развивающие:
развивать умения воспринимать и описывать архитектурные памятники;
способствовать развитию устной и письменной речи, творческих способностей учащихся;
развивать умение создавать презентации, буклеты на заданную тему;
закреплять умение актуализировать свои теоретические знания;
совершенствовать умение составлять план.
воспитательные:
воспитывать интерес к истории родного города, края;
формировать уважительное отношение к историческому прошлому своего города, памятникам культуры;
воспитывать настоящего гражданина, патриота своей страны.
Оборудование: мультимедийное оборудование, музыкальное сопровождение, фотографии памятников города.
Ход урока
Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
Человек не может жить только настоящим, только одним мгновением. Он стремится в будущее и бережно хранит воспоминания о минувшем. Каждый помнит родных, друзей, свой дом, школу, радостные и горестные дни. Каждый человек - частица своего народа. И поэтому у нас есть общая, народная память.

Тема, целеполагание.
Какие ассоциации у вас возникают при слове "память"?(фотографии, старые вещи, музеи, события, история семьи, история страны, памятники).
А как вы понимаете выражение "память огненных лет"? (воспоминания о годах, опаленных войной, о тех страшных годах, которые оставили незаживающие раны в каждой семье).
Итак, тема нашего урока: "Память огненных лет".
Какие цели будут стоять сегодня перед нами?
Сегодня на уроке при подготовке к сочинению мы должны отобрать материал, который пригодится нам при написании сочинения, познакомиться с видами памятников и их особенностями, вспомнить структуру текста-описания и особенности публицистического стиля речи.
Работа по теме урока.
Словарная работа.
Представление презентации "Виды памятников"
Тест-закрепление по видам памятников (даны фотографии памятников Северодвинска; соотнести фото с понятиями "стела", "бюст", "мемориал", "барельеф")
Задания 1 и 2 на рабочем листе
Исторический аспект.
Во время ВОВ наш город не участвовал в боевых действиях, на его улицах не рвались снаряды, но он наряду со многими другими городами внес свой вклад в дело Великой Победы.
Представление презентации "Молотовск в годы ВОВ" (Приложение 3)
Окончилась Великая Отечественная война. Она унесла десятки миллионов жизней. Сотни городов были разрушены, тысячи деревень превращены в пепел. Но, вставая из руин, восстанавливая разрушенное, страна возрождала красоту и память. Тема памяти, тема исторических истоков и прошлого отразилась в памятниках, скромных стелах и величественных мемориалах. Подвиг северодвинцев тоже нашел свое отражение в памятниках города.
Какие памятники нашего города, посвященные ВОВ, вы знаете? (Работа с интерактивной картой: мемориал "Скорбящая Мать-Родина", памятный знак 13-й лыжной отдельной бригаде 2-й ударной армии Волховского фронта, памятный знак жертвам блокады, умершим в Молотовске в годы войны, памятник "Ратному и трудовому подвигу северодвинцев", памятник Герою Советского Союза Александру Торцеву)
Работа над структурой текста-описания памятника и языковыми особенностями публицистического стиля речи, составление плана сочинения.
На осенних каникулах в Москве мы с вами побывали у памятника Неизвестному солдату в Александровском саду. На дом вам было предложено познакомиться с текстом-описанием этого памятника.  Вы должны были разделить текст на логические части и озаглавить их. (Чтение текста по частям, озаглавливание) Скажите, какие сведения содержатся в этом тексте? (история создания памятника, его авторы, описание памятника в целом и его деталей) Что представляет собой памятник в целом? (монументальный архитектурный ансамбль)
Итак, в текстах о памятниках обычно содержится:
краткая характеристика события, в честь которого он установлен;
описание памятника;
краткие сведения об авторе памятника и о том, где и когда он установлен;
описание мыслей и чувств, которые он вызывает.
Давайте на основе структуры текста-описания памятника составим план нашего будущего сочинения. Сколько основных частей будет в плане? О чем будем писать во вступлении? В основной части? В заключении?
Задание 3 на рабочем листе
Вступление. Историческая справка.
Основная часть. Описание памятника или памятного знака.
а) Название памятника и его автор.
б) Где и когда установлен памятник.
в) Общая характеристика памятника.
г) Описание деталей, частей памятника, их роль в раскрытии замысла скульптора.
д) Окружение памятника.
3. Заключение. Какие мысли и чувства вызывает памятник?
В каком стиле будете писать сочинение? (в публицистическом)
Задание 4 на рабочем листе
Найдите в тексте  примеры языковых особенностей публицистического стиля. (обращение, побудительное, восклицательное предложение, слова в переносном значении (яркая страница), слова и выражения общественно-политической лексики (неисчерпаема тема, увековечили память, преданность, героизм), эмоциональные, оценочные слова (ожесточенные бои, волнующие слова, безграничная преданность, беспредельные стойкость и героизм).
Без сомнения, невозможно описать памятники, посвященные той войне, сухо и бесстрастно. Постарайтесь использовать в своем сочинении оценочные, эмоциональные слова, которые будут выражать ваше отношение к описываемому.
Подведение итогов урока.
Если бы мы почтили минутой молчания память каждого советского человека, погибшего в годы Великой Отечественной войны, нам пришлось бы молчать 38 лет. Памятники нашего города так же, как и многие другие по всей России, молчаливо чтят память героев тех огненных лет. Но они вовсе не безмолвны, и не только стоят на площадях, они живут в нашем сознании, утверждают истину или зовут на ее поиск. И очень символично, что к 65-летию Великой Победы в нашем городе у памятника "Ратному и трудовому подвигу северодвинцев" загорится Вечный огонь, огонь нашей памяти, памяти огненных лет.
Домашнее задание: написать сочинение-описание памятника.
Рефлексия.
Оцените, пожалуйста, с помощью жетончиков (зеленого и оранжевого цвета) вашу готовность к сочинению-описанию памятника.


Презентация "Ознакомление с нотами" 1 класс


title: Презентация "Как сделать собачку из шаров" 4 класс

extracted_text:
Как сделать собачку из шаров

Для скручивания простой фигуры собачки оставляют не надутым пятнадцатисантиметровый хвостик шарика.
Шаг 1. Надуйте шарик и завяжите узлом.
Шаг 2.Скрутите три небольших воздушных пузыря подряд.
Шаг 3.Соедините замком уши собачки, т.е. второй и третий пузыри.
Шаг 4. Скрутите один небольшой пузырь (шея) и два одинаковых пузыря средней длины ( передние лапы)
Шаг 5.соедините пузыри замком.
Шаг 6.Скрутите ещё три пузыря: длинный пузырь (тело) и два пузыря средней длины (задние лапы)
Шаг 7.Соедините пузыри замком.
Этап 1.Надуваем шарик. Надуваем шарик не до конца (чтобы он не лопнул тогда, когда мы будем его сворачивать)
Этап 2.Делаем голову для нашей собачки. Для того чтобы сделать голову нам нужно свернуть первый маленький шарик в виде сосиски, как показано на фотографии.
Затем точно так же делаем второй шарик-колбаску.
Затем сгибаем шарик как показано на фотографии.
И скручиваем второй шарик вместе с остальным туловищем.Этап 3.Делаем ноги для нашей собачки. Для того чтобы сделать ноги нам нужно скрутить Шарик как показано на фотографии.
Затем скручиваем ещё раз.
Потом сгибаем полученные шарики и у нас получаются передние лапы.
Этап 4.Делаем туловище и задние лапы для нашей собачки.Скручиваем шарик, чтобы получилось туловище. Затем делаем задние ноги точно так же как делали передние.

И у нас получилась маленькая собачка из воздушного шарика, очень похожая на маленького пуделя!!!
Собачка”1. Надуйте шарик «колбаску», оставив не надутыми 15-20 см, и завяжите узелок.2. Начинаем с головы собачки с узелка. Скрутите три пузыря. Два последних соедините скруткой вместе -это будут уши.4. Сделайте 2,5-сантиметровую шею и, следом за ним по примеру головы с ушами скрутите передние ноги. На фотографии представлена упрощенная модель (без шеи).5. Сделайте, примерно 10-сантиметровое тело, а за ним — задние ноги.6. Оставьте маленький шарик с воздухом в основании хвоста а остальной воздух отгоните в конец хвостика.7. Нарисуйте фломастером глазки и ротик.


title: Образовательная программа дополнительного образования детей "Азбука вокалиста"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Татановская средняя общеобразовательная школа

                                                                                Утверждена
                                                                                Научно – методическим советом
                                                                                МАОУ «Татановская СОШ»
                                                                                «……»……………………..2015г.
                                                                                Директор школы __________

Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Азбука вокалиста»
(для младшего и среднего школьного возраста, рассчитана на 3 года обучения.)

                                                                                Составитель:
                                                                                Учитель музыки
                                                                                Корнилова Лариса Викторовна

С. Татаново
2015 г.
I Краткая информационная справка
Сведения об авторе:
Корнилова Лариса Викторовна, учитель музыки,
II квалификационная категория.
Информация о программе:
программа «Азбука вокалиста» реализуется с 2009г.
Тип программы: модифицированная, составленная на основе авторской программы педагога дополнительного образования Курносовой Ларисы Владимировны
Направление деятельности: художественно – эстетическое.
Уровень освоения: 3 года.
Возрастной диапазон: младший и средний школьный возраст.

II. Пояснительная записка
Музыка играет важную роль в жизни человека. Самая разная музыка звучит в нашей жизни по радио и телевидению, дома и на улице, в концертном зале и на дискотеке. Уровень исполнения этой музыки очень разный – от великолепного искусства лучших певцов и музыкантов, до низкого уровня профессиональной подготовки и слабых вокальных данных современных эстрадных исполнителей.
Песня отображает жизнь народа, его мысли, стремления и является формой общения людей. Образцом для подражания  становятся исполнители, чьи песни часто звучат в эфире. За современными ритмами, которые увлекают детей, они часто не замечают пустоты текстов, примитивности мелодии и гармонии звучащих в эфире песен. Необходимо значительно улучшать художественное образование и эстетическое воспитание учащихся, уделять больше внимания народной культуре, лучшим представителям исполнительского жанра, формировать  высокий эстетический вкус, развивать чувство  прекрасного .
Искусство – необходимая часть жизни человека, его душа. Хоровое, вокальное пение – одна из самых массовых форм музыкального искусства. Хоровой класс – важнейшая дисциплина музыкально эстетического образования учащихся, играющая большую роль в формировании их духовной культуры, развитии творческой активности. Вокальное пение оказывает исключительное влияние на формирование личности ребёнка. Она воздействует на умственные способности учащихся, сознание, память, воображение; волю; эстетическое чувство и физическую сторону человека.
Наблюдение педагогов и специальные исследования убедительно показали, что пение – эффективное средство эстетического воспитания и развития детей. В процессе пения укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание; певческая установка способствует воспитанию правильной осанки. Всё это положительно влияет на общее состояние здоровья учащихся. Новизна и актуальность данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам вокального мастерства, и может повлиять  на дальнейший выбор профессии. Отличительные особенности данной программы в том, что более чётко сформулированы цели и задачи, введены разнообразные практические занятия.

                              Цель программы «Азбука вокалиста»
Данная образовательная программа своей целью ставит развитие музыкальных способностей учащихся, овладение вокально – хоровыми навыками, формирование музыкальной культуры личности как неотъемлемой части духовной культуры, развитие музыкально – эстетического вкуса, воспитание нравственных чувств.

Достижению данной цели способствует решение следующих задач:

1 Образовательные:

2 Развивающие:

3 Воспитательные:

Методы и приёмы
Программа составлена с учётом психологических и физиологических особенностей детей младшего и среднего возраста и основана на применении следующих педагогических методов и приёмов:

Используемые в работе методы вокального обучения опираются на процесс мышления и объединяют познавательные процессы с практическими умениями.
В работе по освоению содержания программы применяются основные принципы развивающего обучения:
- обучение на высоком уровне трудности, но в пределах возможностей учащихся;
- осознание учащимися процесса обучения;
- принцип перспективности;
- принцип систематичности в развитии певческого голоса проявляется в постепенном усложнение певческого репертуара и вокальных упражнений;
-  принципу сохранения индивидуальных особенностей звучания детского голоса отводится главная роль, что обусловлено многообразием природных индивидуальных различий;
- основополагающим в вокальной работе является принцип целенаправленного управления регистровым звучанием голоса.
В программе используются следующие педагогические методы:
программированное обучение с минимальным шагом прохождения учебного материала;
опора на интерес;
сочетание репродуктивного и творческого начала;
коллективно – индивидуальные формы работы на занятиях, позволяющая активизировать работу даже самых слабых учащихся;
использование соревновательной формы обучения.
Структура программы предполагает постепенное расширение знаний, умений и навыков и их углубление в ходе освоения материала программы на протяжении всех лет обучения.
Данная образовательная программа рассчитана на учащихся с 8 – 15 лет и предполагает двухэтапное освоение учебного материала:
I этап – младшая вокальная группа 2 -4 год обучения;
II этап – средняя вокальная группа 5-9 классы обучения;
За период обучения учащиеся получат определённый объём знаний, качество которых проверяется через промежуточный контроль: участие в конкурсах, фестивалях, концертных выступлениях.

В качестве итогового контроля ежегодно проводятся творческие отчёты.

Предполагаемые результаты
I год обучения
К окончанию учебного года учащиеся должны

II год обучения
К окончанию учебного года учащиеся должны

III год обучения
К окончанию учебного года учащиеся должны

Структура данной программы – блочная. Программа состоит из 11 блоков. Форма организации и алгоритм занятий одинаков: меньшая часть – теоретическая деятельность и основная часть – практическая, направленная на овладение вокально – хоровыми навыками, развитие музыкально – эстетического вкуса и заинтересованности детей в занятиях вокалом.
Структура занятий одинакова во всех классах и состоит:
-теоретическая часть;
- распевка;
- упражнения на овладение техникой вокала;
- разучивание песен.
Общее количество часов, предназначенных для занятий в 1 и 2 год обучения – 72 часа, 3 год обучения - 144 часа.
Режим занятий – 2 часа в неделю – 1 и 2 год обучения;
4 часа в неделю – 3 год обучения.
Возраст детей от 8 – 15 лет.

Форма подведения итогов – коллективные.
      Участие в разнообразных конкурсах, фестивалях, концертах, праздниках. А так же в других мероприятиях.

Итоговая аттестация: отчётный концерт.

Учебно – тематическое планирование занятий младшей возрастной группы.
I год обучения

II год обучения

III год обучения

Краткое содержание образовательной программы
Младшая вокальная группа
1-й год обучения

1 Вокально – хоровая работа
Вводное занятие. Начальная диагностика.
Выявление способностей, навыков и умения у детей к занятиям вокалом.
Практическое занятие №1: выявление способностей, навыков и умения у детей к занятиям вокалом.
Певческая установка.
Теория певческой установки.
Практическое занятие № 1 – 5: техника певческой установки.
Дыхание
Нижнерёберно - диафрагматическое дыхание. Атака(твёрдая, мягкая, придыхательная).
Практическое занятие № 1: беззвуковые упражнения на дыхание.
Практическое занятие № 2: певческие упражнения для вырабатывания ощущения легкости «зевка».
Практическое занятие № 3: упражнения на выработку экономного расходования дыхания и активного выдоха.
Практическое занятие № 4: упражнения для вырабатывания навыков активного, короткого вдоха и задержания его.
Практическое занятие № 5: упражнения для вырабатывания навыка спокойного вдоха, момента задержания дыхания и экономного, активного выдоха.
Практическое занятие № 6: упражнения для вырабатывания навыка спокойного, глубокого вдоха и экономного выдоха.
Звукообразование
Характеристика основных свойств гласных в певческом процессе. Формирование напевного, лёгкого звука.
Практическое занятие № 1 – 2: пение легато
Практическое занятие № 3 – 4: пение нон легато
Практическое занятие № 5 – 7: пение стаккато
Дикция и артикуляция.
Дикция. Артикуляция.
Практическое занятие № 1: упражнения для формирования гласных и чётких, ясных согласных.
Практическое занятие № 2 – 3: упражнения для развития мышц губ,     языка и лицевой мускулатуры.
Практическое занятие № 4: активизация работы артикуляционного аппарата.
Практическое занятие № 5: упражнения – скороговорки.
Хоровой ансамбль и строй.
Раскрытие понятия «Строй хора». Виды хорового ансамбля.
Практическое занятие № 1 – 2: упражнения для развития слуховых данных у певцов.
Практическое занятие № 3 – 4: интонирование интервалов.
Музыкально – исполнительская работа.
Формирование понимания значения средств музыкальной выразительности в достижении художественных результатов. Выявление и развитие творческих потенциалов учащихся.
Практическое занятие № 1: воспитание исполнительских качеств.
Практическое занятие № 2 – 6: концертная деятельность.

Работа над песней.
Практическое занятие № 1: день знаний.
Практическое занятие № 2: праздник осени.
Практическое занятие № 3: день учителя.
Практическое занятие № 4: день пожилых людей.
Практическое занятие № 5: день народного единства.
Практическое занятие № 6: день воинской славы России.
Практическое занятие № 7: день матери.
Практическое занятие № 8: новый год.
Практическое занятие № 9: масленица.
Практическое занятие № 10: дня защитника Отечества.
Практическое занятие № 11: международный женский день.
Практическое занятие № 12: праздник весны и труда.
Практическое занятие № 13: день Победы.
Практическое занятие № 14: последний звонок.
Практическое занятие № 15: международный день защиты детей.
Контрольная диагностика.
Практическое занятие № 1: отчётный концерт
Практическое занятие № 2: отчётный концерт

2 Элементы хорового сольфеджио

Релятивная сольмизация.
Изучение названия и длительностей нот.
Практическое занятие № 1: сольфеджирование с тактированием.
Практическое занятие № 2: освоение навыка ритмизированного чтения нот без интонирования.
Метроритм.
Виды размеров.
Практическое занятие № 1 – 3: Упражнения на формирование и развитие чувства ритма.

2-й год обучения

1 Вокально – хоровая работа
Вводное занятие. Начальная диагностика.
Выявление способностей, навыков и умения у детей к занятиям вокалом.
Практическое занятие №1: выявление способностей, навыков и умения у детей к занятиям вокалом.
Певческая установка.
Теория певческой установки.
Практическое занятие № 1 – 3: техника певческой установки.
Дыхание
Нижнерёберно - диафрагматическое дыхание. Атака(твёрдая, мягкая, придыхательная).
Практическое занятие № 1: беззвуковые упражнения на дыхание.
Практическое занятие № 2: певческие упражнения для вырабатывания ощущения легкости «зевка».
Практическое занятие № 3: упражнения на выработку экономного расходования дыхания и активного выдоха.
Практическое занятие № 4: упражнения для вырабатывания навыков активного, короткого вдоха и задержания его.
Практическое занятие № 5: упражнения для вырабатывания навыка спокойного вдоха, момента задержания дыхания и экономного, активного выдоха.
Звукообразование
Характеристика основных свойств гласных в певческом процессе. Формирование напевного, лёгкого звука.
Практическое занятие № 1 – 2: пение легато
Практическое занятие № 3 – 4: пение нон легато
Практическое занятие № 5 – 7: пение стаккато
Дикция и артикуляция.
Дикция. Артикуляция.
Практическое занятие № 1: упражнения для формирования гласных и чётких, ясных согласных.
Практическое занятие № 2: упражнения для развития мышц губ,     языка и лицевой мускулатуры.
Практическое занятие № 3: активизация работы артикуляционного аппарата.
Практическое занятие № 4: упражнения – скороговорки.
Хоровой ансамбль и строй.
Раскрытие понятия «Строй хора». Виды хорового ансамбля.
Практическое занятие № 1 – 2: упражнения для развития слуховых данных у певцов.
Практическое занятие № 3 – 5: интонирование интервалов.
Музыкально – исполнительская работа.
Формирование понимания значения средств музыкальной выразительности в достижении художественных результатов. Выявление и развитие творческих потенциалов учащихся. Воспитание исполнительских качеств.
Практическое занятие № 1 – 9: концертная деятельность.

Работа над песней.
Практическое занятие № 1: день знаний.
Практическое занятие № 2: праздник осени.
Практическое занятие № 3: день учителя.
Практическое занятие № 4: день пожилых людей.
Практическое занятие № 5: день народного единства.
Практическое занятие № 6: день воинской славы России.
Практическое занятие № 7: день матери.
Практическое занятие № 8: новый год.
Практическое занятие № 9: масленица.
Практическое занятие № 10: дня защитника Отечества.
Практическое занятие № 11: международный женский день.
Практическое занятие № 12: праздник весны и труда.
Практическое занятие № 13: день Победы.
Практическое занятие № 14: последний звонок.
Практическое занятие № 15: международный день защиты детей.
Практическое занятие № 16: выпускной вечер.
Контрольная диагностика.
Практическое занятие № 1: отчётный концерт
Практическое занятие № 2: отчётный концерт

2 Элементы хорового сольфеджио

Релятивная сольмизация.
Сольфеджирование с тактированием.
Практическое занятие № 1: освоение навыка ритмизированного чтения нот без интонирования.
Метроритм.
Виды размеров.
Практическое занятие № 1 – 2: Упражнения на формирование и развитие чувства ритма.

3-й год обучения

1 Вокально – хоровая работа
Вводное занятие. Начальная диагностика.
Выявление способностей, навыков и умения у детей к занятиям вокалом.
Практическое занятие №1: выявление способностей, навыков и умения у детей к занятиям вокалом.
Певческая установка.
Теория певческой установки.
Практическое занятие № 1 – 6: техника певческой установки.
Дыхание
Нижнерёберно - диафрагматическое дыхание.
Практическое занятие № 1 – 2: атака(твёрдая, мягкая, придыхательная).
Практическое занятие № 3: беззвуковые упражнения на дыхание.
Практическое занятие № 4 – 5: певческие упражнения для вырабатывания ощущения легкости «зевка».
Практическое занятие № 6 – 7: упражнения на выработку экономного расходования дыхания и активного выдоха.
Практическое занятие № 8 – 9: упражнения для вырабатывания навыков активного, короткого вдоха и задержания его.
Практическое занятие № 10 – 11: упражнения для вырабатывания навыка спокойного вдоха, момента задержания дыхания и экономного, активного выдоха.
Звукообразование
Характеристика основных свойств гласных в певческом процессе.
Практическое занятие № 1: формирование напевного, лёгкого звука.
Практическое занятие № 2 – 4: пение легато
Практическое занятие № 5 – 10: пение нон легато
Практическое занятие № 11 – 15: пение стаккато
Дикция и артикуляция.
Дикция. Артикуляция.
Практическое занятие № 1 – 2: упражнения для формирования гласных и чётких, ясных согласных.
Практическое занятие № 3 – 4: упражнения для развития мышц губ,     языка и лицевой мускулатуры.
Практическое занятие № 5 – 7: активизация работы артикуляционного аппарата.
Практическое занятие № 8 – 10: упражнения – скороговорки.
Хоровой ансамбль и строй.
Раскрытие понятия «Строй хора». Виды хорового ансамбля.
Практическое занятие № 1 – 5: упражнения для развития слуховых данных у певцов.
Практическое занятие № 6 – 10: интонирование интервалов.
Музыкально – исполнительская работа.
Формирование понимания значения средств музыкальной выразительности в достижении художественных результатов. Формирование творческих потенциалов учащихся. Воспитание исполнительских качеств.
Практическое занятие № 1 – 18: концертная деятельность.

Работа над песней.
Практическое занятие № 1 – 2: день знаний.
Практическое занятие № 3 – 4:праздник осени.
Практическое занятие № 5 – 6:день учителя.
Практическое занятие № 7 – 8:день пожилых людей.
Практическое занятие № 9 – 10:день народного единства.
Практическое занятие № 11 – 12:день воинской славы России.
Практическое занятие № 13 – 14:день матери.
Практическое занятие № 15 – 16:новый год.
Практическое занятие № 17 – 18:масленица.
Практическое занятие № 19 – 20:дня защитника Отечества.
Практическое занятие № 21 – 22:международный женский день.
Практическое занятие № 23 – 24:праздник весны и труда.
Практическое занятие № 25 – 27:день Победы.
Практическое занятие № 28 – 30:последний звонок.
Практическое занятие № 31 – 33:международный день защиты детей.
Практическое занятие № 34 – 36:выпускной вечер.
Контрольная диагностика.
Практическое занятие № 1: отчётный концерт
Практическое занятие № 2: отчётный концерт

2 Элементы хорового сольфеджио
Релятивная сольмизация.
Сольфеджирование с тактированием.
Практическое занятие № 1 – 3: освоение навыка ритмизированного чтения нот без интонирования.
Метроритм.
Виды размеров.
Практическое занятие № 1 – 4: Упражнения на формирование и развитие чувства ритма.

Условия реализации программы
Важнейшим компонентом реализации данной программы является наличие и творческое участие педагога – концертмейстера.
Материально – техническое оснащение.
Огромную роль в повышении показателей результативности программы играет современное материально – техническое оснащение:
- репетиционная комната;
- музыкальные инструменты;
- зал;
- банк методической литературы;
- библиотека;
- банк дидактических материалов;
- аудио – и видеотехника;
- наличие возможности записи фонограмм минус и плюс;
- микрофоны;
-магнитофоны;
- звукоусилительная аппаратура;
- акустическая система для проведения концертов.
3.  Дидактико – механическая база:
- видеокассеты;
- слайды;
- фотографии;
- аудиокассеты.
4. Методическое обеспечение.
С целью успешной реализации данной программы:
- оформлен информационный материал;
- разработаны подробные план – конспекты всех занятий по программе;
- разработан и оформлен дидактический материал;
- разработаны положения по проведению различных конкурсов.
Литература
Абдиллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения.
Афанасьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном сопровождении и образовании. М., 1973.
Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособия по сольфеджио. М., Советский композитор, 1980.
Виноградов Л.В. Раскрыть музыку и её целостность. «Искусство в школе» №2,3; 1994.
Михеева Л.. Музыкальный словарь в рассказах. – Москва 1984
Огороднов Д.Е. Методика комплексного музыкально – певческого воспитания. М., 1987.
Огороднов Д.Е. Музыкально – певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. – Киев, 1981.
Попова Т.В. Музыкальные жанры и формы. М, 1980.
Струве Г.А. – Школьный хор. – М., Просвещение, 1981.
Шацкая В.Н. Музыкально – эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975.
 Юцевич Ю.Е. Словарь музыкальных терминов. – Киев, 1988.


title: Рабочая программа по истории 10-11 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для профильного уровня
Классы 10 (социально-гуманитарный профиль)
Учитель:  Ишимцева Ольга Александровна
Количество часов:
Всего – 140  часов, в неделю -  4  часа
Плановых контрольных работ__4__
Зачётов___2_____________,тестов_____4_____
Административных контрольных работ_______________________________
Рабочая программа составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089
Программы общеобразовательных учреждений: История, Обществознание.: 10-11 классы. Изд 4-е – М.: Просвещение,2012
Учебник: В.И.Уколова, А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова Всеобщая история. Сдревнейших времен до конца XIXв., 10 кл. – М.:Просвещение, 2012-2015
История России с древнейших времен до конца XIXв. Под ред. Сахарова А.Н. (2ч) М.:Просвещение, 2012-2015
История Кузбасса /отв. ред. Н.П.Шуранов. Кемерово: ИПП «Кузбасс»., «Скиф», 2006.
Дополнительная литература :
Всеобщая история. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ М.Л.Несмелова, В.И.Уколова, А.В.Ревякин, – М.:Просвещение, 2014.-240 с.
История России с древнейших времен до конца XIX века Поурочные рекомендации Пособие для учителя. 10 класс. /Т. В. Коваль, Н. С. Борисов, А. А. Левандовский. М.:Просвещение, 2014.-240 с.

Рабочая программа составлена  Ишимцевой Ольгой Александровной, учитель истории ШКОЛЫ №25.
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по Истории (профильный уровень) имеет следующую структуру:
1) планируемые (предметные) результаты изучения учебного предмета;
2) содержание учебного предмета;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы; календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по Истории (профильный уровень) составлена в соответствии федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089
3. Программы общеобразовательных учреждений: История, Обществознание.: 10-11 классы. Изд 4-е – М.: Просвещение,2012
4. Учебного плана ШКОЛЫ 25 на 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа по данному предмету разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО школы, с учетом программ, включенных в ее структуру. При составлении рабочей программы использовались:
Учебники: В.И.Уколова, А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIXв., 10 кл. – М.:Просвещение, 2012-2015
История России с древнейших времен до конца XIXв. Под ред. Сахарова А.Н. (2ч) М.:Просвещение, 2012-2015
История Кузбасса /отв. ред. Н.П.Шуранов. Кемерово: ИПП «Кузбасс»., «Скиф», 2006.
Дополнительная литература:
Всеобщая история. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ М.Л.Несмелова, В.И.Уколова, А.В.Ревякин, – М.:Просвещение, 2014.-240 с.
История России с древнейших времен до конца XIX века Поурочные рекомендации Пособие для учителя. 10 класс. /Т. В. Коваль, Н. С. Борисов, А. А. Левандовский. М.:Просвещение, 2014.-240 с.
Вертилецкая И. Г., Крецан З.В. Организация преподавания предметов, реализующих содержание предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в организациях Кемеровской области, осуществляющих образовательную деятельность в 2016-2017 учебном году Методические рекомендации, Кемерово. 2016
Обучение ведется по учебно-методическому комплексу, который включает в себя:
Учебник: В.И.Уколова, А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова Всеобщая история. Сдревнейших времен до конца XIXв., 10 кл. – М.:Просвещение, 2012-2015
Н.С.Борисов, А.А.Левандовский История России с древнейших времен до конца XVIIв. М.:Просвещение, 2012-2015
История Кузбасса /отв. ред. Н.П.Шуранов. Кемерово: ИПП «Кузбасс»., «Скиф», 2006.
что соответствует  Перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в  2016-2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, утвержденного  приказом № 253 от 31.03.2014 с внесенными изменениями  Минобрнауки РФ № 576 от 08.06.2015, с внесенными изменениями  Минобрнауки РФ № 1529 от 28.12.2015 и с внесенными изменениями  Минобрнауки РФ № 38 от 26.01.2016
    Количество часов на изучение предмета 4 часа в неделю, 140 часов в год, из которых 3 часа резерв,  что соответствует учебному плану школы на 2016-2017 учебный год.
Планируемые (предметные) результаты изучения учебного предмета
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Курс ориентирован на достижение  предметных результатов:
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета разбито на «Введение» и 2 больших раздела:
Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века (предполагает сокращение времени изучения до 36 ч, так как в период изучения  истории России вопросы всемирной политики и мировых войн изучаются совместно, для составления полной исторической картины мира).
История России с древнейших времен до конца XIX века.
Введение (4ч)
История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса.
Проблема фальсификации исторических знаний.
(абзац введен приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 n 39)
Раздел 1. Всеобщая история (36ч)
Древнейшая стадия истории человечества (4ч)
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации древнего мира (6ч)
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта древнего мира. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Мифологическая картина мира.
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие древнего востока.
Античные цивилизации средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Культурное и философское наследие древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). "Великие переселения народов".
Средневековье (8ч)
Принципы периодизации средневековья. Историческая карта средневекового мира. Цивилизации востока в эпоху средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху средневековья.
"великое переселение народов". Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. Западноевропейский и восточноевропейский регионы цивилизационного развития. Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе. Культурное и философское наследие средневековья.
Дискуссия об уникальности европейского средневекового общества. Динамика и характер развития европейской средневековой цивилизации. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации.
Характер международных отношений в средние века. Арабские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов.
Новое время: эпоха модернизации (18ч)
Принципы периодизации нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху возрождения и реформации. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма. Становление гражданского общества. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII - XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Философско-мировоззренческие основы просвещения. Конституционализм. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах европы.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие нового времени.
Зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху нового времени.
Раздел 2. История России (97ч)
История России - часть всемирной истории. (1ч)
 основные этапы развития исторической мысли в России.
Народы и древнейшие государства на территории России (6ч)
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат восточной Европы и северной Азии. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. "великое переселение народов". Дискуссии о прародине славян. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.
Русь в IX - начале XII вв. (10ч)
Возникновение государственности у восточных славян. "Повесть временных лет". Дискуссия о происхождении древнерусского государства. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Роль церкви в истории древней Руси. "Русская правда". Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития древней Руси. "лестничный" порядок наследования власти.
Международные связи древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов степи. Культура древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.(17ч)
Причины распада древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и степь. Княжеские усобицы. Идея единства русской земли. "слово о полку игореве". Особенности культурного развития русских земель.
Образование монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Экспансия с запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.
Образование золотой орды. Система управления завоеванными землями. Русь и орда. Принятие ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и орды на культуру Руси.
Образование великого княжества литовского. Русские земли в составе великого княжества литовского.
Восстановление экономики русских земель. Колонизация северо-восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль церкви в консолидации русских земель.
Борьба за политическую гегемонию в северо-восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром золотой орды и поход на Русь. Автокефалия русской православной церкви.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв. (20ч)
Завершение объединения русских земель и образование российского государства. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба "иосифлян" и "нестяжателей". "Москва - третий Рим". Ереси на Руси. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения.
Распад золотой орды. Вхождение западных и южных русских земель в состав великого княжества литовского. Формирование русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета российского государства.
Культура российского государства во второй половине XV - XVII вв.
Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Дискуссия о причинах смуты. Феномен самозванства. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Ликвидация последствий смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.
Церковный раскол. Старообрядчество.
Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в.
Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Культурные традиции народов Россини . Культурные традиции народов Кузбасса (4ч)
Россия в XVIII - середине XIX вв. (19ч)
Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Дворянство - господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.
Россия в период дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия.
Политическая идеология во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. Европейское влияние на российское общество. Русское просвещение. Масонство. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII - первой половине XIX вв. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв. (20ч)
Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х - 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль государства в экономической жизни страны. Отечественный и зарубежный капитал в России. Российский монополистический капитализм и его особенности.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование


title: Классный час "Час доброты" 3 класс

extracted_text:
 МБОУ Маныч- Балабинская ООШ

Классный час «Час доброты»
Класс: 3
Классный руководитель: Юрченко Т. В.
Цели: утверждать в детских душах твердые ориентиры добра, истины, любви и красоты.
Оборудование: «Толковый словарь» С. Ожегова, карточки со словами; плакаты с высказываниями; листы для текста; карточки с пословицами; кассеты с музыкой.
Ход классного часа.
- Сегодня разговор у нас с вами пойдет именно о доброте как о важнейшем качестве человеческой души.
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра, она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно не спокойным небом
Давайте воевать за доброту!
- Доброта…Что означает это слово?
(Ответы детей)
- Давайте прочитаем какое определение этому слову дается в словаре Сергея Ожегова.
Он также отметил качества определяющие доброту:
добродетельный
добродушный
доброжелательный
добросовестный
добронравный
добропорядочный
добросердечный
Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
Наверняка в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (боль, обиду, несправедливость, досаду)
А были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то?
(Ответы детей)
А теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы чтобы с вами обошлись так же?
Есть такие мудрые слова: «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый человек хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости. Сейчас мы проведем тест, где каждый может проверить себя и ответить, добрый ли он человек.
Тест.
Поставьте напротив каждого вопроса «да» или «нет».
У тебя появились деньги. Смог ли ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям и родным?
Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять настроение?
Часто ли ты используешь злые шутки?
Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из своих домочадцев, например)
Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
Результаты:
Больше 8 очков: ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми.
                                У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не
                                позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков: твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты
                               идешь на все, но старайся быть равным со всеми, чтобы не было
                               на тебя обид.
Меньше 4 очков: тебе предстоит сложная работа над собой.
- Теперь ,ребята, ответьте мне на такой вопрос:
 Что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искренне?
(Ответы детей)
- Конечно, это добрый, теплые, волшебные слова. Какие?
(Ответы детей)
 – Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние этих слов?
(С помощью улыбки, ласкового взгляда)
Добрые слова – это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
- Давайте немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро –
При встрече здороваться … (доброе утро!)
Доброе утро! – солнцу и птицам.
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет даже старый пень
Когда услышит … (добрый день!)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: … (здравствуйте!)
Растает ледяная глыба
От слова доброго … (спасибо!)
Когда бранятся  за шалости,
Мы говорим: … (прости, пожалуйста!)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: … (спасибо!)
И во Франции, и в Дании
Говорят, прощаясь: … (до свидания!)
Всем вам с большой любовью
Желаем … (крепкого здоровья!)
- Доброта – это самое ценное качество русского народа. Поэтому много пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость. Давайте попробуем собрать некоторые из них.
1) Доброе слово и кошке приятно.
2) Не одежда красит человека, а его добрые дела.
3) Доброе слово лечит, злое калечит.
4) Худо тому, кто добра не делает никому.
5) Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
6) Не хвались серебром, а хвались добром.
7) Не ищи красоты – а ищи доброты.
8) В ком добра нет, в том и правды мало.
9) Доброе братство сильнее богатства.
(Дети читают пословицы)
- Ребята, многие из вас читали или видели мультфильм о том, как Удав передавал привет Мартышке. В нашей следующей игре привет необходимо будет поймать.
Игра «Поймай привет» (звучит ритмичная музыка)
Под музыку дети хлопают в ладоши. Ведущий пытается быстро проводить ладонью между ладонями хлопающего. Последующий пытается, в свою очередь, хлопками «поймать привет», то есть руку водящего. Тот, кому это удается, сам становится ведущим.
Игра – тренинг «Волшебный цветок добра»
- Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
(Звучит красивая, приятная мелодия)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместить все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе…
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
- Откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего – нибудь хорошего.
(Слова детей)
- Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из класса. Теплые чувства и хорошее настроение будут по – прежнему с вами…
Всего вам доброго!!!