title: Презентация "Война остаётся в песнях"

extracted_text:
МОУ-СОШ с. Репное Балашовского района Саратовской области«Война остаётся в песнях»
Выполнила: учитель музыки Антипова М.В.

Цели урока:
Знакомство с историей возникновения песен военных лет, 1941-1945 годов;
Раскрыть значение песни в жизни советского человека в годы Великой Отечественной Войны;
Роль артистов певцов, композиторов и их выступления перед солдатами на линиях фронта;
Воспитание чувства патриотизма за свой народ.
От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.

«Священная война»
Слова В. И. Лебедева-Кумача
Музыка А. В. Александрова
22 июня враг напал на СССР.
24 июня текст Лебедева – Кумача был опубликован в газете, в тот же день ,композитор Александров написал музыку.
25 июня песня вошла в репертуар Краснознамённого ансамбля и 27 июня была впервые исполнена на Белорусском вокзале в Москве для воинов, уезжавших на передовую.
 «Священная война» вскоре прогремела, подобно набату, по всей стране.
    “Внезапное нападение вероломного врага на нашу Родину вызвало во мне, как и во всех советских людях, чувство возмущения и гнева. …но у меня всё-таки оказалось могучее оружие в руках, это – песня. Песня, которая так же может разить врага. Как и любое оружие…”
А. В. Александров
Вставай, страна огромная...
«Песня защитников Москвы»
Слова А. А. Суркова
Музыка Б.Мокроусов
Осень 1941 года – оборона Москвы. Начало 1942 года – на экраны вышел документальный фильм «Разгром немецких войск под Москвой». Для этого фильма была написана «Песня защитников Москвы.

«В землянке»
Слова А. А. Суркова
Музыка К. Листова
   «Возникло стихотворение, из которого родилась эта песня, случайно, — вспоминал Сурков. — Оно не собиралось быть песней. И даже не претендовало стать печатаемым стихотворением. Это были шестнадцать «домашних» строк из письма жене, Софье Антоновне. Письмо было написано в конце ноября, после одного очень трудного для меня фронтового дня под Истрой, когда нам пришлось ночью после тяжелого боя пробиваться из окружения со штабом одного из гвардейских полков…»

А. А. Сурков
    « Бьётся в тесной печурке огонь.На поленьях смола как слеза.И поёт мне в землянке гармонь.Про улыбку твою и глаза.Про тебя мне шептали кусты.В белоснежных полях под Москвой.Я хочу чтоб услышала ты,Как тоскует мой голос живой»
 Неутомимыми
 пропагандистами
 «Землянки» в годы
 войны были
 замечательные
 советские мастера
 песни
Леонид Утёсов  и
Лидия Русланова.
Лидия Русланова
Леонид Утёсов
Клавдия Шульженко
Неоднократно ездили на фронт и выступали перед бойцами:
«Тёмная ночь»
Слова В. Агатова
Музыка Н. Богословского
      История создания всенародно
     любимой песни «Тёмная ночь»
     очень интересна. В 1943 году, во время работы над знаменитым к/ф «Два бойца» у режиссёра Леонида Лукова не получалось снять эпизод написания солдатом письма. Расстроенному режиссёру неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла бы стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма родным. Леонид Луков поспешил к композитору Никите Богословскому. И уже через 40 минут через 40 минут мелодия была готова. После этого оба приехали к поэту Владимиру Агатову, который, в свою очередь, за пару-тройку часов написал легендарное стихотворение. Так  была создана любимая и поныне песня «Тёмная ночь».
Из к/ф «Два бойца»
    Спетая исполнителем роли главного героя Марком Бернесом, «Тёмная ночь» навсегда осталась в памяти народа. Кстати, после записи песни, сцена написания письма в землянке была удачно снята с первого дубля. Но и на этом история создания песни не заканчивается. Первая матрица пластинки пострадала от слёз работницы завода, которая не смогла сдержать чувств при прослушивании песни в исполнении Ивана Козловского. Так что в свет «Тёмная ночь» вышла только со второй матрицы в исполнении М. Бернеса.
Марк Бернес
«Эх, дороги»
Слова Л. И. Ошанина
Музыка А. Г. Новикова
 Трудными дорогами шли солдаты.
Мирное время – какое счастье, какая радость! Выстояли, победили!
«Под звездами балканскими»
Слова М. Исаковского
Музыка М.Блантера
Песня родилась в последние месяцы Великой Отечественной Войны. «Наши воины сражались уже на чужой земле» – рассказывает Маршал Советского Союза В. Чуйков. Они многое пережили, пережили радость победных боёв». Все с восторгом распевали: «Хороша страна Болгария, а Россия лучше всех».
Маршал Советского Союза В. Чуйков
«Казаки в Берлине»
Слова Ц. Солодарь
Музыка Д. Покрасс
Песня была написана в День Победы над фашистской
Германией 9 мая 1945 года.
«Ехал я из Берлина»
Слова Л. Ошанина

Музыка И. Дунаевский
Песня прекрасно отвечала чувствам воинов. Советский Союз одолел самую сильную, профессиональную армию того  времени – во многом и благодаря тому, что музы не молчали.
«День Победы»
Музыка Давида Тухманова
Слова Владимира Харитонова
    Страна готовилась к 30-летию Победы, и в Союзе композиторов был объявлен конкурс на лучшую песню о войне. Но никакого места песня «День Победы» не заняла. Причина была в её авторе. Поэт В. Г. Харитонов был ветераном войны, песни на его стихи ещё в 1950-е годы писали увенчанные лаврами композиторы (Анатолий Новиков, Вано Мурадели и другие). А Давид Тухманов был молодым автором, известным лишь по эстрадным шлягерам.
    Первым исполнителем песни «День Победы» был Леонид Сметанников. Он исполнил её на съёмках передачи «Голубой огонёк» в канун 9 мая 1975 года.
Лишь в ноябре 1975 года в концерте, посвящённом Дню милиции, Лев Лещенко (фактически обманув телевизионное руководство) исполнил «День Победы» в прямом телевизионном эфире. Публика сразу приняла песню, и «День Победы» был исполнен ещё раз — на «бис». После чего эту песню стала петь вся страна.
     «День Победы» давно существует и в виде марша, который исполняют оркестры многих стран мира.
Прослушивая песни о Великой Отечественной войне, мы словно переживаем чувства солдат, защищавших Родину в боях, чувства их матерей и детей, ожидавших их возвращения, и то неописуемое состояние счастья, которое испытали все жители великой России 9 мая 1945 года!
    Нам нельзя забывать ту войну и ту музыку, которая родилась во время войны. Музыку, которая звучала, когда гремели пушки. Она звучала всем смертям назло.
     И сейчас композиторы обращаются к теме войны, откликаются на любые самые трагические события, происходящие в нашей стране.
    А песни тех далёких лет мы поём и сейчас, потому что они помогают нам стать сильнее, мужественнее
   и человечнее!
Вопросы:
О чём писали поэты и композиторы в годы Великой Отечественной войны?
Сколько было организовано концертных бригад, фронтовых бригад в о время войны?
Что вы можете сказать о выступлениях артистов перед бойцами?
Какую песню называли эмблемой великой Отечественной войны?
Когда и кем она была написана?
Кто первый был исполнителем этой песни?
Где, когда и кем исполнялась песня «Священная война»?
Для какого фильма была написана «Песня защитников Москвы», когда и с чем это было связано?
О какой песне говорят, что «она не собиралась быть песней»?
Кто автор песни «В землянке» и кто её композитор?
Когда она была написана?
Из какой песни следующие слова: «Хороша страна Болгария, а Россия лучше всех»?
Назовите её автора и композитора.
Как называется песня , написанная 9 мая 1945 года?
Кто её автор и композитор?
Используемые источники:
https://ru.wikipedia.org/;
http://www.9maya.ru/;
http://music-fantasy.ru/materials/pesni-voennyh-let-1941-1945.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Мир фантастики и приключений" 2 класс

extracted_text:
	ГУ «Константиновская средняя общеобразовательная школа
Успенского района  Павлодарской области

Тест по литературному чтению по теме
«Мир фантастики и приключений».
для 2 класса.
 Учебник «Литературное чтение», авторы К.Х. Жаданова, Е.Д. Бражникова, издательства  «Алматыкітап  баспасы», 2014 год.

                                   Разработала  учитель начальных классов
                                    Суттор Антонина Ивановна

Пояснительная записка.
Данный тест  составлен в соответствии с учебной программой для 2 класса и государственным общеобразовательным стандартом начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан, утвержденные приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010г. №367.
Количество заданий  соответствует количеству и сложности изучаемых произведений.
        Задания предполагают выбор правильного ответа, требуют частично поисковой деятельности, выявляют наличие системного мышления.
По данным вопросам учитель может определить насколько хорошо дети усвоили раздел.

Какое из данных произведений относится к теме «Мир фантастики и приключений»?
А)  Говорящий грач.
Б) Мышонок Пик.
В) Медведь проснулся.
2. Из какого произведения взяты эти строки?
А на том месте, где только что был дельфин, вдруг появился мальчик.
А) Ёжикина скрипка.
Б) Малыш и Карлсон.
В) Как Алиса в море побывала.
3. Кто автор произведения «Ёжикина скрипка»?
А) С. Козлов.         Б) Л. Толстой           В) Джанни Родари
4. На дне морском царили… в сказке «Как Алиса в море побывала».
с) свежесть г) духота и) чистота
5. К какому литературному жанру относится произведение «Мышонок Пик»?
А) повесть – сказка
Б) рассказ
В) стихотворение
6.  В кого  мечтала превратиться Алиса?
А) в бабочку
Б) в кошечку
В) в рыбку
7. Л. Толстой  «Куда девается вода из моря» - это…
А) рассказ - рассуждение
Б) рассказ - описание
В)  рассказ – повествование
8. На чём мечтал научиться Ёжик?
А) на баяне         Б) на пианино                В) на скрипке
9. В стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:
А) зимы с весной
Б) весны с летом
В) весны с осенью
10.  Найди рифму к слову «апрель».
А) звенит                           Б) капель                             в) петь
11. Что такое «валежник»?
А) сухие сучья, деревья, упавшие на землю
Б)  красивые цветы
В) первая, появившаяся зелень
12. Из какого стихотворения взяты эти строки?
… А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
А) С. Есенин «Черёмуха»
Б) Е. Благигина «Черёмуха»
В) Я. Аким «Апрель».

Литература.
1. Государственный общеобразовательный стандарт РК. Начальное, основное среднее, общее среднее образование. ГОСО РК 2.3.4.01-2010 (Приказ МОН РК от 9.07.2010г. №367)
2. Учебная программа «Литературное чтение» 2-4 классы. (Приказ МОН РК от 9.07.2010г. №367).
3. К.Х. Жаданова, Е.Д. Бражникова. Литературное чтение. 2 класс. Алматыкітап 2014 г.


title: Тест по повести А.Куприна "ОЛЕСЯ"

extracted_text:
Тест «Олеся»
1. Первая   встреча  Ивана  Тимофеевича     с    Олесей  состоялась  (время года)?
2. «Посмотри, бабушка… Голодные совсем. Опять за мной увязались». О ком идет речь?
    А)  о зябликах Б)  о  скворцах  В)  о  воронятах   Г)  о неизвестных  птенцах
3. Как    звали     полесовщика, который   прислуживал  Ивану Тимофеевичу?
4. Какое     гадание    Олеся    не применяла  в  присутствии  Ивана Тимофеевича?
А) заговорила кровь на руке Б) погадала на картах  В) заставляла падать на тропинке  Г) нагнала  жуткий страх
5. Чтобы урядник оставил в покое Олесю с бабкой, Иван Тимофеевич задобрил его. Что из этих даров не  использовалось?
А) ружье фабрики Гастин-Реннета Б) пучок редиса с маслицем В) несколько бутылок старки
Г) домашняя сливянка из погреба

6. Сцена в церкви – кульминация  в   повести.   Что конкретно сделали  жители  с   Олесей?

7. В день  прощания  Олеся рассказала Ивану   Тимофеевичу   одну   сказочку. Назовите героев этой сказочки.

8. Какая  беда случилась  в переброде  после  сцены в церкви и  угрозы  Олеси?
А) началась дикая метель Б)  пошел ливень как из ведра
В)  повалил снег крупными хлопьями Г) выпал град величиной с грецкий орех

9. Один раз Олеся и бабка  накормили Ивана Тимофеевича ужином. А чем они его угощали?
А)  чаем с колотым  сахаром Б) крупником, похлебкой из каши, сала и курицы
в) вишневой наливкой Г) пустыми щами
10. Что   оставила  Олеся  на память Ивану Тимофеевичу?


title: Внеклассное занятие в 1 классе "Азбука Пешехода"

extracted_text:
Внеклассное занятие в 1 классе
«Азбука Пешехода»

В школе вы – ученики,А в театре – зрители,А в музее, в зоопарке – Все мы посетители.А  на улицу ты вышел,Знай, приятель, наперёд:Всех названий стал ты выше,Стал ты сразу…

Пешеход

Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Загадка:
Светофор

При помощи сигналов он разрешает
и запрещает движение транспорта и   пешеходов.
Движение на дорогах регулирует
светофор.

Хоть у вас терпенья нет,
Подождите: красный свет!

Жёлтый свет на пути-
Приготовьтесь идти!

Свет зелёный впереди-
Вот теперь переходи!

Игра «Красный, жёлтый, зелёный!»
Ирина Гурина «Малышкин светофор»
Светофор нас в гости ждёт.Освещает переход.Загорелся красный глаз:Задержать он хочет нас.Если красный — нет пути.Красный свет — нельзя идти.

Жёлтый свет — не очень строгий:Жди, нам нет пока дороги.Ярко-жёлтый глаз горит:Всё движение стоит!

Наконец, зелёный глазОткрывает путь для нас.Полосатый переходПешеходов юных ждёт!!!

транспортный
пешеходный

Если надо перейти
С этой целью по пути
Тебе через дорогу,
Всегда есть переходы!

- Переходите дорогу
     только на специальных переходах!
- Переходя дорогу,
обязательно сначала посмотри налево,
а дойдя до середины дороги — направо!

Наземный пешеходный переход

Подземный пешеходный переход

Надземный пешеходный переход

Назови по знакам вид пешеходного перехода
Подземный пешеходный переход
Надземный пешеходный переход
Наземный пешеходный переход

- Назовите номера тех пешеходов,
которые нарушают Правила дорожного движения.
2
1
3
4
5
6
7

И г р а:  «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
Что не видит светофора?
Кто из вас летит так скоро,
Кто из вас, идя домой
Держит путь по мостовой?

Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место?
Знает кто, что красный свет-
Это значит - хода нет?

М о л о д ц ы !

Письмо-совет инспектора ГИБДД
Изучать и знать правила движения необходимо для того,
чтобы не подвергать свою жизнь опасности
и не мешать движению транспорта!
Будьте особенно внимательными на улицах
с интенсивным движением,
остерегайтесь
недисциплинированных водителей!

Не стремитесь переходить улицу,
как только зажёгся зелёный свет,
подождите пару секунд и убедитесь,
что все машины остановились.
Соблюдайте правила дорожного движения,
даже если кто-то рядом их нарушает.
Будьте особенно внимательны в вечернее время.
В сумерки, как и в тумане, на дороге ухудшается обзор.
Если неподалёку есть подземный переход,
лучше воспользуйтесь им!

Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Вот она, азбука, - над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
               (Я.Пишумов)

Азбука города

Правила эти ты не забудь!
На улицах Москвы
Повнимательнее будь!

Презентацию выполнила
 учитель начальных классов
ГБОУ Школы №1287 с углублённым изучением английского языка г. Москвы
 Немцева С. В.

Спасибо за внимание!

Мультфильм с сайта http://filmiki.arjlover.net/
Р. П. Бабина. Азбука пешехода.1 класс. Учебное пособие
Т. Н. Максимова. Классные часы. 1 класс
И. Гурина. Малышкин светофор
Я. Пишумов. Азбука города
В презентации использованы материалы:


title: Конспект урока "Имя числительное как часть речи"

extracted_text:
Тема: Имя  числительное  как  часть  речи.
Тип  урока: урок  усвоения  новых  знаний  и  умений.
Цели  урока:
1. сформировать  представление  об имени  числительном  как о  части  речи,
2. сформировать  знания  о  порядковых  и количественных именах
числительных,
3. развивать  орфографическую  зоркость, речь,
4. воспитывать  познавательный  интерес к  изучению  произведений  устного
народного  творчества.
Методы: частично-поисковый, практический, наглядный, самостоятельная
работа.

                Ход  урока.

   1. Психологический  настрой.

Девиз:
С  доброго  утра  начат  день,
Заниматься  нам  не  лень.

   2. Вступительная беседа.

Сегодня предлагаю отправиться в путешествие.
-На чем можно отправиться в путешествие?
-Давайте подумаем, на чем лучше. На самолете быстро промчишься и не
заметишь мелких, но важных деталей. На поезде хорошо, но не услышишь
окружающих звуков, не почувствуешь запахов трав, цветов, ягод.
Я предлагаю отправиться пешком. Интересно все узнать, испытать и изведать
на запах, на вкус и на вид, и к тому же полезно для здоровья.

   3. Орфографическая разминка. Самостоятельная работа.

К дальнему путешествию нужно подготовиться, размяться.
Задание: вставить пропущенные орфограммы, объяснить. По окончании-
взаимопроверка.

Поход.
Дети п..шли в похо… Они перешли через овра…
Вот и лес. Тр..ва еще бл..стела от р..сы. В л..су ст..яла глубокая т..шина.
Пот..нул ле..кий в..терок. Яркое со..нце п..казалось над лес..м. На ел..
застуч..л дятел. На полянк.. в траве р..бята увидели з..мл..нику.

   4. Актуализация опорных знаний.

Наверное, интересно узнать, куда мы отправимся? Наше путешествие в
удивительное царство под названием Морфология.
-Знакомо ли вам это слово?
-Что изучает морфология?
-Какие части речи вы знаете?
-Что за часть речи имя существительное?
-Какие группы имен существительных можете назвать?
-Какие существительные относятся к именам собственным?
-Правописание имен собственных?
-Как отличить одушевленные и неодушевленные имена существительные?
-Как изменяются имена существительные?
-Приведите примеры неизменяемых имен существительных.
-Типы склонений имен существительных.
-Падежи с вопросами.
-Синтаксическая роль имени существительного в предложении?
-Что за часть речи имя прилагательное?
-Как оно изменяется?
-Как определить род, число, падеж имени прилагательного?
-Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении?
-Что за часть речи глагол?
-Как изменяется глагол?
-Назовите времена глагола.
-Часть речи местоимение?
-Назовите местоимения по лицам.
-Что за части речи предлог, союз?

           5. а) Изучение новой темы. Инсценирование.
-Приведите примеры имен существительных, прилагательных, глаголов.

После того, как учащиеся назовут примеры, некоторые из них восклицают:
-Как много их! Кто же их пересчитает?
-А пересчитает их новая часть речи имя числительное.
        б) Понятие об имени числительном. Определение стр. 114 учебника.
        в) Разряды числительных: количественные и порядковые. Определение
стр. 117, 119 учебника.
        г) Стихотворение.

Я каждый день и каждый час
Сказать готово, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.

        д) Определить разряд числительных в стихотворениях.

Жили- были                            Бедный поп
                                                 подставил лоб:
       Сима с Петей.                   с первого щелчка
Сима с Петей                           прыгнул поп до потолка,
        были дети.                        со второго щелчка
Пете 5,                                       лишился поп языка,
         а Симе 7-                          а с третьего щелчка
И 12 вместе всем.                     вышибло ум у старика.
       (В.В.Маяковский)                   (А.С.Пушкин)

   6. Имена числительные в загадках.

Мы начнем птенцов считать:
Триста шестьдесят и пять.
Друг за другом из гнезда
Улетают навсегда.

Затем звучат загадки, предложенные учащимися. Выделяются числительные,
определяется их разряд.

   7. Имена числительные в считалках.

Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять-
Выплывает белый месяц.
Кто до месяца дойдет,
Первым тот водить пойдет.

Затем звучат считалки, предложенные учащимися. Выделяются числительные,
определяется их разряд.

   8. Имена числительные в пословицах.

Колодец роет один человек, а пьют тысячи людей.

Затем звучат пословицы, предложенные учащимися. Выделяются числительные,
определяется их разряд.

   9. Имена числительные в детских народных песнях.

Исполнение учащимися песни “Два веселых гуся.”  караоке.

Затем выделяются числительные, определяется их разряд.

  10. Итог урока.

Считайте, ребята,
Точнее считайте,
Хорошее дело
Смелей прибавляйте,
Плохие дела
Поскорей вычитайте!

  11. Оценки за урок с комментированием.

  12. Домашнее задание: стр. 121 упр. 314,определения стр. 114, 117, 119.

Рефлексия.

а) Об имени числительном я узнал …
б) На смайлике изобразить свое настроение от урока.


title: Урок русского языка в 3 классе "Воронеж" УМК "Школа России"

extracted_text:
Воронеж.
Подготовила Сясикова И.Н.
Урок русского языка в 3 классе
УМК « Школа России»
Тема урока: « Слова с проверяемым и не проверяемым написанием»

улица

малыш
ребята
месяц
каток
посуда
обед
далекий
чистота
тарелка
удивление
болеть
мороз
лопата
спешите
дорога
хвалить
Словарные слова
Проверяемые слова

В ог…роде на грядках р…сли …гурцы, п…мидоры, м…рковь, г…рох.

В ог…роде,
…гурцы,

п…мидоры,
м…рковь
г..рох.
о
о
о
о
о
о
В городе Воронеже широкие………..,  высокие ………, красивые ………… .Для ребят построены детские сады и светлые……….. .Для спортсменов есть прекрасные ………….  и  …….. .

стадионы
бассейны
площади
улицы
дома
школы.
Слова для справок :
Воронеж, Воронеж, Воронеж-
Город- река- край!
В природе его, в народе,
В песнях, в шуме лесном-
Большая и малая Родина,-
 Все для меня- в нем!


title: Конспект урока "Не забыть, что мы люди…» по рассказу В. М. Шукшина «Обида»" 9 класс

extracted_text:
Тип урока: Урок обобщения и систематизация  предметных знаний, умений и УУД.
Тема урока: «Не забыть, что мы люди…» по рассказу В.М. Шукшина «Обида».
Цели: развитие личности школьника, формирование УУД:
Личностные – обеспечение ценностной ориентации учащихся через:
- привитие чувства прекрасного, любовь к жизни;
- воспитание взаимопомощи, ответственности;
- поддержание желания и умения ответить на вопрос.
Регулятивные – обеспечение ученику организации учебной деятельности:
-формулирование учебной цели на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;
- контроль выполненного действия и его результата;
- саморегуляция  - умение начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками – распределение ролей при групповой работе;
- умение выражать свои мысли;
- умение принимать решение, брать ответственность на себя.
Познавательные:
-поиск и отбор необходимой информации;
- выполнение учебных действий.
Предметные – прочтение и осмысление рассказа В. Шукшина, развитие навыка работы с художественным текстом с использованием приема предвосхищения,  развитие творческих и аналитических способностей.
Оборудование: доска, проектор, шляпы, конверты с текстом.
Ход урока:
Мотивационный этап: (видеоролик «Человеку плохо»)-3мин.
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Афанасьевна, я учительница русского языка и литературы ЧСОШ им. С.А. Новгородова. Я уверена, мы с вами на уроке плодотворно поработаем.
-Давайте посмотрим на экран.
-Почему люди проходят мимо этого человека?
-Какие человеческие качества демонстрирует этот случай? Чего не хватает  в этих людях? (доброты, понимания, совести и т д).
- Вы когда-нибудь бывали в такой ситуации? Расскажите.
- Я рада, что вы готовы к диалогу, спасибо.
- Известный педагог Сухомлинский  сказал: «Есть опасная вещь – лень души. Загляни себе в душу, нет ли в ней зернышка этой беды. Лень души – это равнодушие к человеку. Учись видеть и чувствовать человека. Помни, что самое главное в окружающем тебе мире - Человек».

II. Формулирование темы и цели урока. -3мин
Острее всех чувствовал и понимал душу человека Василий Макарович Шукшин, писатель, актер, режиссер, сценарист. Его рассказы о людях думающих, страдающих и неравнодушных, добрых и жестоких воспитывают в нас Человека, предлагают подумать о самом себе, о жизни. Его родина – село Сростки на Алтае. Я очень горда тем, что мне в жизни удалось побывать на этой земле. К юбилею Шукшина В. Путин отметил, что именно на таких людях, как герои рассказов Шукшина, стоит земля русская.
-Как вы думаете, какой будет тема нашего урока, исходя из увиденного и услышанного? (о человеке) Каком?
-Сформулируйте цель нашего урока? (Прочитав и проанализировав рассказ, ответив на вопросы, мы к концу урока должны прийти к общему выводу, выстроить модель настоящего человека)
-Сегодня мы на уроке будем работать в группах, внимательно слушать другу друга, помогать друг другу, все принимать активное участие. У каждого на партах лежат листы самооценки, после каждого этапа урока вы ставите: отметки красная - активно участвовал, желтая-не очень активно участвовал.
III. Систематизация знаний.12мин.Что вы должны делать в группах, чтобы бы ваша работа была успешной?
- Мы знаем, что героями рассказов Шукшина являются простые, обыкновенные люди. Сейчас мы вспомним ключевые эпизоды ранее прочитанного рассказа «Обида».(Все чаще герои Шукшина, по словам писателя – это люди простые, но всегда неравнодушные, ищущие…»)
По ходу прочтения  вам нужно будет задавать вопросы  и отвечать на вопросы. А читать мы будем не целиком, а по частям. Начинаю я: Сашку Ермолаева обидели. Пришел Сашка с дочкой в магазин, в рыбный отдел, а там продавец – тетка. Как можно обидеть человека в магазине? 1 группа-2 группа-3 группа-1 группа-2 группа-3 группа.
IV. Физкультминутка.1мин
Составление таблицы. 3мин
В тетрадях составляем таблицу: «Общие черты характера»
- Какое свойство характера  изображает Шукшин в рассказе «Обида»? Пишем
- Какиееще качества, кроме хамства, несправедливости, описывает писатель в других рассказах? (обман, трусость, подлость).
- Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. А какие качества получились в целом? (отрицательные). Как вы думаете, почему Шукшин написал о плохих, отрицательных чертах людей? В. Шукшин сумел задеть за живое, пробиться в наши души и заставить задуматься о том, что с нами происходит.(Шукшин остро чувствует,  насколько важны для человека нравственные вопросы,поэтому он призывает нас научиться на его произведениях добру, милосердии, правде).
-Пожалуйста, подберите антонимы к этим словам.
- Итак, посмотрите, что у нас получилось? Какой  вывод напрашивается?
V. Творческий продукт. Модель настоящего человека «Мой герой»
- Итак, посмотрите, какой стала наша модель настоящего человека? Основываясь на духовно-нравственных качествах героев В. Шукшина, мы выстроили модель настоящего человека. Как вы думаете, какое будущее будет у такого человека?
VI. РефлексияВот и закончили работу.
- Довольны ли вы результатом труда? Почему?
Я очень рада, что вы все внесли свою лепту. И я уверена, что вы такими людьми и станете, тогда нам не будет страшно за нашу страну. Никогда не забывайте о таких добродетелях, как доброта, справедливость, милосердие, великодушие, любовь, гражданственность и патриотизм. Никогда не забывайте, что мы люди.
-Посмотрим на то, как вы сегодня работали. У кого 6 красных отметок - отлично, молодцы, у кого 4-5 отметок красных – это хорошо, молодцы. А у кого меньше 3 отметок я вам желаю быть активными и смелыми.
Хочу закончить наш урок словами  В. Шукшина: «Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть. Мы один раз, так уж случилось, живем на земле. Ну так и будь ты повнимательнее друг к другу, подобрее…» С этим жил, в это верил, это проповедовал Василий Шукшин. Спасибо всем за урок.
VII. Домашнее задание.
1 уровень – Найдите в тексте слова, объясняющие причину острой обиды героя.
2 уровень – Написать развернутый ответ на вопрос: «Чему я научился у героев В.М. Шукшина».
3 уровень – Нарисовать обложку к одному из рассказов В.М. Шукшина.


title: Урок математики в 3 классе "Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд"

extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
УМК «Школа России»
Тема: «Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное число с
переходом через разряд».

Цель: Введение приема письменного умножения трехзначного числа на
однозначное число с переходом через разряд, путем использования
метапредметных приемов обучения.

Задачи:
   1. Познавательные: Обучение новому способу действия через введение приема
      письменного умножения трехзначного числа на однозначное число с
      переходом через разряд.
   2. Развивающие: Формирование умения анализировать, устанавливать причинно-
      следственные связи через решение задач и числовых выражений.
      Развивать умение сравнивать, находить сходство и различие у изучаемых
      объектов.
      Развивать умение обобщать, анализировать и синтезировать.
      3.   Воспитывающая: Воспитание качеств личности, обеспечивающих
успешность

      исполнительской деятельности, дисциплинированности, внимательности,

      добросовестности, уверенности, трудолюбия, работоспособности,
аккуратности.
      А так же, обеспечивающих успешность существования и деятельности в
      ученическом коллективе: умение работать в паре, тактичности, выдержки,

      взаимопомощи.

Метапредметные приемы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение
лишнего.

Универсальные учебные действия (УУД)

   1. Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом –
определение того, «какое значение имеет для меня учение»
Построение системы нравственных ценностей как основание морального выбора

   2. Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

   3. Познавательные:
Общеучебные: Знаково-систематические действия, поиск и выделение
необходимой информации.
Логические: Анализ объекта с целью выделения существенных и несущественных
признаков, построение логической цепи рассуждения.

   4. Коммуникативные:
Учет позиций по учебному сотрудничеству с учителем и сверстникам.
Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера.

Технологическая карта современного урока

|Этапы урока   |Деятельность учителя |Деятельность учеников  |           |
|1.            |- К нам пришли       |Дети поворачиваются и  |           |
|Организационны|учителя из школ      |кивком головы          |           |
|й момент      |города.              |приветствуют учителей. |           |
|              |Поприветствуйте их.  |                       |           |
|              |                     |- Нам потребуются:     |           |
|              |- Какие качества     |трудолюбие, внимание,  |           |
|              |характера потребуются|взаимопомощь,          |           |
|              |вам на уроке, чтобы  |аккуратность.          |           |
|              |добиться результата? |                       |           |
|              |                     |                       |           |
|              |- Помимо названных   |                       |           |
|              |качеств нам          |                       |           |
|              |необходимо повторить |                       |           |
|              |таблицу умножения.   |                       |           |
|2.            |- На столе у вас     |Дети разбирают по 5    |Заполнение |
|Актуализация  |лежат карточки и     |геометрических фигур и |листа      |
|знаний.       |геометрические       |выполняют задание.     |самооценки.|
|              |фигуры, на которых   |                       |           |
|              |записаны числовые    |                       |           |
|              |выражения. Найдите   |                       |           |
|              |значение данного     |                       |           |
|              |выражения и          |                       |           |
|              |совместите фигуру с  |                       |           |
|              |числом на карточке.  |                       |           |
|              |                     |- У  меня получилась   |1 слайд    |
|              |- Какая цифра у вас  |цифра 1.               |Карточка с |
|              |получилась?          |                       |выделенной |
|              |                     |Дети высказывают свои  |единицей   |
|              |- Какие ассоциации у |ассоциации.            |           |
|              |вас возникают с этим |                       |           |
|              |числом?              |1 МАЯ – День весны и   |Вывешиваетс|
|              |                     |труда.                 |я плакат с |
|              |- Какие праздники    |1 ИЮНЯ – День защиты   |надписью «1|
|              |связаны с этим       |детей.                 |МАЯ»       |
|              |числом?              |1 СЕНТЯБРЯ – День      |           |
|              |                     |Знаний.                |           |
|Историческая справка.                                       |2-5 слайды |
|Международная история праздника насчитывает 100 лет. Мало   |«Историческ|
|кто знает, что этот праздник имеет древние языческие корни. |ая справка |
|Жители Древней Италии поклонялись Богине Майе,              |о          |
|покровительнице земли и плодородия. В честь нее последний   |празднике» |
|месяц весны был назван маем. А в первый день месяца         |           |
|устраивали торжества.                                       |           |
|В России впервые праздник 1 МАЯ был отмечен в 1890 году и   |           |
|назывался «День международной солидарности трудящихся». В   |           |
|1997 году 1 МАЯ переименовали в «Праздник весны и труда».   |           |
|Сейчас этот праздник отмечают в 142 странах мира.           |           |
|3.           |- Посмотрите на образец|Дети старательно пишут |Заполнение |
|Чистописание.|написания цифры 1.     |цифры, соблюдая        |листа      |
|             |Запишите цифры,        |закономерность.        |самооценки.|
|             |соблюдая закономерность|1  11  111 ….  …..  …… |           |
|             |*  **  ***.            |                       |           |
|4. Работа с  |- Работаем в парах.    |- Это четырехугольник, |           |
|геометрически|Положите перед собой   |так как остальные      |           |
|м материалом.|геометрические фигуры. |фигуры являются        |           |
|             |Найдите лишнюю фигуру, |треугольниками.        |           |
|             |обоснуйте свой ответ.  |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |- Отложите лишнюю      |                       |           |
|             |фигуру в сторону,      |                       |           |
|             |разбейте оставшиеся    |                       |           |
|             |фигуры на группы:      |                       |           |
|             |остроугольные  (О)     |                       |           |
|             |прямоугольные (П)      |                       |           |
|             |тупоугольные (Т)       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |- Какой инструмент нам |                       |           |
|             |потребуется для        |- Это прямоугольник.   |Заполнение |
|             |определения вида       |                       |листа      |
|             |треугольника?          |                       |самооценки.|
|             |                       |                       |           |
|             |- Посчитайте количество|                       |           |
|             |треугольников в каждой |- Это число 342.       |           |
|             |группе, запишите       |                       |           |
|             |цифрами трехзначное    |                       |           |
|             |число, используя код   |                       |           |
|             |ТОП.                   |                       |           |
|5. Работа с  |- Дайте характеристику |Один ученик            |Оценивание |
|числом 342   |этого числа.           |рассказывает о числе,  |ученика.   |
|             |                       |дети записывают под    |           |
|             |                       |комментарий.           |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |- Число 342 стоит на   |           |
|             |                       |трехсот сорок втором   |           |
|             |                       |месте в ряду           |           |
|             |                       |натуральных чисел. Оно |           |
|             |                       |трехзначное, так как   |           |
|             |                       |для его записи         |           |
|             |                       |потребуется 3 цифры:   |           |
|             |                       |цифра 3 обозначает     |           |
|             |                       |количество сотен, цифра|           |
|             |                       |4 обозначает количество|           |
|             |                       |десятков, цифра 2      |           |
|             |                       |обозначает количество  |           |
|             |                       |единиц. Это число      |           |
|             |                       |четное, так как делится|           |
|             |                       |на 2. В этом числе     |           |
|             |                       |всего 342 единицы, 34  |           |
|             |                       |десятка, 3 сотни.      |           |
|             |                       |Записываю число 5 раз. |           |
|             |                       |Составляю из цифр этого|           |
|             |                       |числа новые числа: 324,|           |
|             |                       |432,  423, 234, 243.   |           |
|             |                       |Представляю число      |           |
|             |                       |суммой разрядных       |           |
|             |                       |слагаемых:             |           |
|             |                       |342=300+40+2.          |           |
|Историческая справка.                                       |Вывешиваетс|
|1 МАЯ – праздник не только весны и труда, но и праздник     |я картинка |
|мира.                                                       |с          |
|- Какая птица является символом мира?                       |изображение|
|Голуби с древних времен считались символом плодородия. В    |м голубя.  |
|1949 году, после окончания Второй Мировой Войны, голубь,    |           |
|несущий в клюве оливковую ветвь, стал символом мира.        |           |
|Существует традиция выпускать белых голубей как символ      |           |
|мирных намерений.                                           |           |
|6. Физминутка|                       |Дети выполняют действия|6  слайд   |
|             |                       |за физоргом.           |           |
|             |                       |                       |           |
|             |Голуби летят,          |Дети ходят на месте и  |           |
|             |Крыльями шумят.        |машут руками (держат   |           |
|             |                       |осанку)                |           |
|             |Пролетая над землей,   |Наклон вперед, руки в  |           |
|             |Качают головой.        |стороны. Повороты      |           |
|             |                       |головы вправо, влево.  |           |
|             |Прямо и гордо          |Выпрямиться, сцепленные|           |
|             |Умеют держаться,       |за спиной руки –       |           |
|             |                       |проверить осанку, пауза|           |
|             |                       |3-4 секунды.           |           |
|             |                       |Садятся на свои места. |           |
|             |И очень бесшумно       |                       |           |
|             |На место садятся.      |                       |           |
|7. Работа с  |- Увеличьте число 342 в|Дети записывают пример:|           |
|темой.       |3 раза, запишите       |342*3                  |           |
|Выявление    |числовое выражение.    |                       |           |
|места и      |- Найдите значение     |                       |           |
|причины      |данного выражения.     |                       |           |
|затруднения. |- Легко ли было        |                       |           |
|             |выполнить вычисления?  |                       |           |
|             |- На каком этапе       |                       |           |
|             |возникла трудность?    |                       |           |
|             |- Сегодня на уроке мы  |                       |7 слайд:   |
|             |познакомимся с темой   |                       |Тема урока |
|             |«Письменный прием      |                       |«Письменный|
|             |умножения трехзначного |                       |прием      |
|             |числа на однозначное   |                       |умножения  |
|             |число с переходом через|                       |трехзначног|
|             |разряд».               |                       |о числа на |
|             |                       |                       |однозначное|
|             |                       |                       |число с    |
|             |                       |                       |переходом  |
|             |                       |                       |через      |
|             |                       |                       |разряд».   |
|7.1          |- Записываю первый     |Дети внимательно       |           |
|Построение   |множитель 342, знак    |слушают объяснения     |           |
|проекта      |умножения пишу на      |учителя.               |           |
|выхода из    |границе клеток, второй |                       |           |
|затруднения  |множитель пишу под     |                       |           |
|(открытие    |единицами.             |                       |           |
|новых знаний)|- Начинаю умножать с   |                       |           |
|Знакомство с |единиц. 3 умножить на  |                       |           |
|алгоритмом   |2, получится 6 единиц. |                       |           |
|вычисления.  |Результат подписываю   |                       |           |
|             |под единицами.         |                       |           |
|             |- Умножаю десятки. 3   |                       |           |
|             |умножить на 4 десятка, |                       |           |
|             |получается 12 десятков |                       |           |
|             |– это 1 сотня и 2      |                       |           |
|             |десятка. 2 десятка     |                       |           |
|             |подписываю под         |                       |           |
|             |десятками, а 1 сотню   |                       |           |
|             |запоминаю.             |                       |           |
|             |- Умножаю сотни. 3     |                       |           |
|             |умножить на 3 сотни,   |                       |           |
|             |получится 9 сотен, да  |                       |           |
|             |еще 1 сотня – это 10   |                       |           |
|             |сотен. 0 пишу под      |                       |           |
|             |сотнями, а 1 записываю |                       |           |
|             |вперед.                |                       |           |
|             |- Читаю ответ: 1026    |                       |           |
|7.2 Чтение   |- Познакомьтесь с      |Дети читают алгоритм   |           |
|алгоритма в  |алгоритмом умножения   |умножения в учебнике.  |           |
|учебнике.    |трехзначного числа на  |                       |           |
|             |однозначное число в    |                       |           |
|             |учебнике на стр. 89.   |                       |           |
|             |-Кому непонятен        |                       |           |
|             |алгоритм?              |                       |           |
|             |- Я думаю, что в       |                       |           |
|             |процессе дальнейшей    |                       |           |
|             |работы вам будет все   |                       |           |
|             |понятно.               |                       |           |
|7.3          |- Найдите в учебнике № |Вызванные ученики      |           |
|Первичное    |1. Внимательно слушаем |объясняют решение      |           |
|закрепление с|объяснение учеников.   |числовых выражений     |           |
|проговаривани|                       |написанных в учебнике  |           |
|ем во внешней|                       |(стр. 89, №1)          |           |
|речи         |                       |446*2  283*3  151*7    |           |
|             |                       |79*3                   |Оценивание |
|             |                       |                       |4 учеников.|
|7.4          |- Используя алгоритм,  |Дети самостоятельно    |8 слайд:   |
|Самостоятельн|находящийся на доске,  |решают выражения.      |Краткий    |
|ая работа по |найдите значения       |                       |алгоритм   |
|новой теме с |числовых выражений,    |Первый ученик, решивший|умножения. |
|проверкой.   |записанных ниже.       |примеры консультирует  |1. Пишу…   |
|             |335    228    182    79|остальных учеников.    |2. Умножаю |
|             |*    2  *    3   *   4 |                       |единицы.   |
|             |* 6                    |Оценивание ученика,    |3. Умножаю |
|             |                       |который первым решил   |десятки.   |
|             |                       |примеры.               |4. Умножаю |
|             |                       |                       |сотни.     |
|             |                       |                       |5. Читаю   |
|             |                       |                       |ответ.     |
|             |                       |                       |Записаны   |
|             |                       |                       |примеры для|
|             |                       |                       |самостоятел|
|             |- Проверьте решение    |                       |ьной       |
|             |числовых выражений.    |                       |работы.    |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |Заполнение |
|             |                       |                       |листа      |
|             |                       |                       |самооценки.|
|8. Физминутка|                       |Дети выполняют         |9 слайд:   |
|для глаз.    |                       |упражнения, которые    |Физминутка |
|             |                       |показывает учитель     |           |
|9.  Включение|- Прочитайте текст     |Дети читают задачу.    |10 слайд:  |
|в систему    |задачи, написанной на  |Один ученик выходит к  |Текст      |
|знаний и     |доске и на карточках.  |доске и записывает     |задачи.    |
|повторение   |К празднику 1 МАЯ в    |краткое условие к      |           |
|Работа над   |школьной теплице       |задаче.                |           |
|задачей.     |вырастили красные      |Красные - ?, 6к. по    |           |
|             |тюльпаны на 6 клумбах  |14т.                   |           |
|             |по 14 тюльпанов на     |Жёлтые - ?, 5к. по 15т.|           |
|             |каждой и жёлтые        |?                      |Оценивание |
|             |тюльпаны на 5 клумбах  |Он же составляет       |2 учеников.|
|             |по 15 штук на каждой.  |выражение к задаче.    |           |
|             |Сколько всего тюльпанов|14*6+15*5=159(т.)      |           |
|             |вырастили.             |Другой ученик за доской|           |
|             |                       |решает задачу по       |           |
|             |                       |действиям. При проверки|           |
|             |                       |объясняет ход решения. |11 слайд:  |
|             |                       |1) 14*6=84(т.)-красных |К.-?, 6к.  |
|             |                       |2) 15*5=75(т.)- желтых |по 14т.    |
|             |                       |3) 84+75=159(т.)-всего |Ж.-?, 5к.  |
|             |- Измените вопрос      |Ответ: 159 тюльпанов   |по 15т.    |
|             |задачи так, чтобы      |посадили в школьной    |           |
|             |последнее действие     |теплице.               |           |
|             |решалось вычитанием.   |                       |Заполнение |
|             |                       |- Нужно задать вопрос: |листа      |
|             |                       |«На сколько меньше     |самооценки.|
|             |                       |посадили жёлтых        |           |
|             |                       |тюльпанов, чем         |           |
|             |                       |красных?» или «На      |           |
|             |                       |сколько больше посадили|           |
|             |                       |красных тюльпанов, чем |           |
|             |                       |жёлтых?»               |           |
|             |                       |14*6-15*5=9(т.)        |           |
|             |                       |Ответ: на 9 красных    |           |
|             |                       |тюльпанов больше, чем  |           |
|             |                       |жёлтых.                |           |
|10. Работа с |- Прочитайте задачу №5.|Дети читают задачу.    |12  слайд: |
|таблицей.    |Используя текст задачи,|                       |Таблица к  |
|             |заполните таблицу на   |«В инкубатор в каждую  |задаче, на |
|             |ваших карточках.       |коробку для выведения  |которой по |
|             |                       |цыплят положили по 100 |мере       |
|             |                       |яиц. Сколько цыплят уже|заполнения,|
|             |Было                   |вывелось в 3 коробках, |появляются |
|             |Осталось               |если в первой коробке  |данные.    |
|             |Вывели                 |48 яиц, во второй –    |           |
|             |                       |20яиц, а в третьей – 22|           |
|             |1к.                    |яйца?»                 |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |Дети заполняют таблицу |           |
|             |                       |и решают задачу устно  |           |
|             |2к.                    |на карточках.          |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |Оценивание |
|             |                       |                       |ученика.   |
|             |                       |                       |           |
|             |3к.                    |                       |Заполнение |
|             |                       |                       |листа      |
|             |                       |                       |самооценки.|
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |Проверка устно – 1     |                       |           |
|             |ученик.                |                       |           |
|11. Домашнее |- Повторить алгоритм   |                       |           |
|задание.     |умножения трехзначного |                       |           |
|             |числа на однозначное   |                       |           |
|             |число  (стр. 89), № 6, |                       |           |
|             |3.                     |                       |           |
|12.          |- Чему вы учились на   |Дети отвечают на       |           |
|Рефлексия    |этом уроке?            |вопросы.               |           |
|учебной      |- Что нового узнали?   |                       |           |
|деятельности |- Посмотрите на лист   |                       |           |
|Итог урока.  |самооценки и решите для|                       |           |
|             |себя, над чем вам надо |                       |           |
|             |поработать и кто вам   |                       |           |
|             |может помочь.          |                       |           |
|             |- Вспомните наш урок и |Оценивают свою         |           |
|             |дайте оценку своей     |деятельность.          |           |
|             |деятельности, используя|                       |           |
|             |цветные квадратики,    |                       |           |
|             |которые лежат у вас на |                       |           |
|             |столе.                 |                       |           |
|             |- На доске вы видите   |                       |           |
|             |карту мира. На нашей   |                       |13  слайд: |
|             |планете 257 стран. В   |                       |Схема      |
|             |каждой стране люди     |                       |изготовлени|
|             |хотят жить в мире и мы |Делают голубей и       |я голубей. |
|             |то же. Давайте сделаем |прикрепляют к карте    |           |
|             |голубей из квадратиков,|мира.                  |           |
|             |которые вы выбрали, и  |                       |           |
|             |выпустим на нашу       |                       |           |
|             |планету Земля в знак   |                       |           |
|             |дружбы и мира. Схема   |                       |           |
|             |перед вами.            |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|             |                       |                       |           |
|13.          |- В завершении урока я |                       |14  слайд: |
|Завершение   |поздравляю вас с       |                       |Открытка к |
|урока.       |наступающим праздником |                       |празднику 1|
|             |и желаю:               |                       |МАЯ        |
|             |                       |                       |           |
|             |Живите в мире и любви, |                       |           |
|             |Трудясь, не уставая!   |                       |           |
|             |Весны желаю для души   |                       |           |
|             |И мирного вам мая!     |                       |           |


title: Повторение и обобщение темы "Основные отделы царства растений"

extracted_text:
       Повторение и обобщение темы «Основные отделы царства растений»

         Цель: Систематизировать знания учащихся об основных отделах царства
   растений, особенностях их строения, распространения, размножения и роли в
                                                 природе и в жизни человека.
Задачи:
    • Образовательная – обобщить знания о многообразии растительного мира;
      закрепить знания о семействах цветковых растений, их характерных
      признаках, о значении растений в природе и жизни человека;
    • Развивающая – развивать умения и навыки работать с дополнительной
      литературой, вести поисковую работу;
    • Воспитательная – воспитывать бережное отношение к природе, уважение к
      биологическим профессиям.
Оборудование: таблицы, презентация, компьютер, проектор, экран, книга по
ботанике, физическая карта мира, коллекции «Торф», «Каменный уголь»,
Красная книга.
                                  План урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Мы продолжаем знакомство с удивительным и
прекрасным миром растений, который изучает наука – ботаника. Начало
изучению растений заложил древнегреческий ученый Теофраст, которого в
истории науки называют «отцом ботаники» В своей книге «Естественная история
растений» он упоминает о 450 растениях, которые делит на 4 класса: деревья,
кустарники, полукустарники и травы. Он сближал отдельные группы растений,
описывая их как дикие и культурные, вечнозеленые и листопадные, растения
суши и вод.
Мы то сейчас с вами знаем, что существует особая область биологических
наук, которая помогает разобраться в многообразии растений  и она
называется систематика. Систематика делит растения на группы и вводит такие
систематические единицы разделения как отдел, класс, порядок, семейство,
род и вид.
Демонстрация таблицы «Систематика растений».Слайд 1
Учитель: На предыдущих уроках мы с вами познакомились с растениями разных
отделов царства растений, узнали их особенности строения и
жизнедеятельности. А сегодня нам предстоит закрепить, систематизировать,
углубить наши знания о многообразии растительного мира, семействах
цветковых растений, о значении растений в природе и жизни человека. Итак,
мы отправляемся в увлекательное путешествие по станциям на поезде Знаний.
Слайд 2
Мы побываем на станциях «Водоросли», «Мохообразные», «Папоротникообразные»,
«Голосеменные», «Покрытосеменные», «Класс Двудольные» и «Класс
Однодольные». Я желаю вам, дорогие ребята, доброго пути, хороших и
правильных ответов. Не забывайте правила полного ответа на поставленный
вопрос, поддерживайте друг друга, соблюдайте правила гигиены.
II. Повторение.
Но, что же такое? Поезд стоит на месте и не отправляется. Ребята! диспетчер
говорит, что надо провести экспресс опрос, то есть ответить на вопросы.
Вопрос 1. Назовите общие признаки растений.
Вопрос 2. Где обитают растения?
Вопрос 3. Назовите особую область биологии, которая помогает разобраться во
всем многообразии растений.
Слайд 3.
Вопрос 4. Какая единица систематики растений пропущена?      /отдел/
Вид----род-----семейство-----порядок------класс-------            -----
царство
Вопрос 5. Назовите отделы растений.
Учитель: Итак, наш поезд тронулся в путь. Мы очень быстро доехали до
станции «Водоросли». Нас встречает экскурсовод Карасёва Яна. Слайд 4.
Первый экскурсовод. Мир водорослей огромен по численности и разнообразен по
формам. Водоросли – самые древние растения на нашей планете. Преобладающее
большинство из них живет в пресной и соленой воде, например в морях красные
водоросли обитают на самых больших глубинах. Некоторые произрастают в
наземно-воздушной среде, располагаясь на стволах деревьев, каменных стенах,
на поверхности почвы и даже снега и льда.
Среди водорослей есть одноклеточные и многоклеточные организмы. Например,
одноклеточные – это -  хламидомонада, хлорелла; многоклеточные – спирогира,
улотрикс; морские водоросли – бурые, красные. Тело водорослей представлено
слоевищем или талломом; у них нет ни корня, ни стебля, ни листьев.
Водоросли относятся к низшим растениям. Размножаются водоросли спорами и
половым путем.
Водоросли являются гигантским источником кислорода, органических веществ,
они содержат много ценных веществ, используемых в промышленности, сельском
хозяйстве, медицине и в питании людей. Водоросли являются активными
санитарами, очистителями загрязненных водоемов. Водоросль хлорелла даже
летала в космос. Водоросли представляют большую ценность для нашей планеты.
А теперь проверьте себя, как вы усвоили услышанное.
Диктант. Какие утверждения верны?
   1. Размножается водоросль только спорами. –
   2. Тело водоросли называют слоевищем. +
   3. Зеленые водоросли с помощью хлорофилла осуществляют фотосинтез. +
   4. Все водоросли живут в морях и океанах. –
   5. Бурые водоросли самые глубоководные. –   Слайд 5.
Отправляемся дальше в путь. Перед нами станция «Мохообразные». Экскурсию по
этой станции проводит Охлопкова Татьяна. Слайд 6.
Второй экскурсовод. Мохообразные – обширная группа растений, очень
разнообразных по внешнему строению. Во всем мире их насчитывается около 27
тысяч видов. Мохообразные представляют собой очень древнюю группу в царстве
растений. Почти все они многолетние растения. Они низкорослы, их высота
колеблется от 3 мм до 5-7см.. Они всегда растут в местах с повышенной
влажностью.
Все мохообразные делятся на два класса – печёночников и листостебельных
мхов. К листостебельным относятся кукушкин лен и сфагнум. Их тело имеет
стебель, листья, но ещё не имеют корней. Размножаются мохообразные половым
путем, вегетативно и спорами. Половое размножение происходит только при
участии капельно-жидкой воды. Мхи участвуют в образовании болот, влияют на
общую обеспеченность суши влагой. Сфагнум участвует в образовании торфа.
Торф применяют как удобрение, топливо, подстилку для животных.
А теперь проведем цифровой диктант.  Слайд 7.
   1. Появление на почве  этого мха – сигнал, предупреждающий о возможном
      заболачивании почвы.
   2. Участвует в образовании торфа.
   3. Размножаются половым путем, вегетативно и спорами.
   4. Растут всегда лишь в местах повышенного увлажнения.
   5. Это многолетние растения.
Ответы:
0 – кукушкин лен и сфагнум;
1 – кукушкин лен;
2 – сфагнум.
12000
Учитель: Ребята у нас получилось число 1200. Именно такое количество видов
насчитывает следующий отдел Папоротникообразные, куда мы и отправляемся.
Нас встречает экскурсовод Казарова Карина. Слайд8.
Третий экскурсовод. Папоротникообразные – большая группа высших растений. В
неё входят плауны. Хвощи и папоротники. В большинстве своем все они –
травянистые растения, обитающие в тенистых, влажных местах. В тропических
лесах Азии, Америки, Австралии произрастают древовидные папоротники 15-20м
в высоту.
Все папоротникообразные жили более 350 млн. лет назад. В то время на Земле
был теплый, влажный климат. Папоротникообразные образовывали леса на всех
континентах нашей планеты, в том числе и в Антарктиде. Отмирая, эти
крупные, высокорослые растения падали в воду, пропитывались там
минеральными солями и окаменевали. Со временем из них образовывались мощные
слои каменного угля, который добывается в наше время.
Современные папоротникообразные – представители очень древних растений. Их
часто называют живыми ископаемыми. Все они нуждаются в охране.
У всех папоротникообразных есть придаточные корни, стебель, листья. Они
размножаются спорами.
Плауны используются как лекарственные растения, хвощи служат кормом для
оленей, кабанов.
Учитель: Древние папоротникообразные господствовали в каменноугольный
период. Это доказывает наука – палеоботаника – наука о древних ископаемых
остатках растений. Более подробно о жизни древних папоротникообразных вы
можете прочитать в книге для чтения по ботанике.
Давайте проверим себя и сыграем в игру «Пятерка». Вы должны заполнить
ячейки с правильными ответами.
|1     |
|2 |   |
|3     |
|   |4 |
|   |  |
|5     |

   1. Какие органы имеет папоротник?
   2. Назовите растение, которое определяет кислотность почвы.
   3. Как размножаются папоротникообразные?
   4. Какое полезное ископаемое образовали древние папоротникообразные?
   5. К низшим или высшим растениям относятся папоротникообразные?
Ответы: Слайд 9.
   1. придаточные корни, стебель, листья
   2. хвощ полевой.
   3. спорами.
   4. каменный уголь.
   5. высшие растения.
Движемся дальше. Пора нам, ребята, отдохнуть и восстановить мозговое
кровообращение. Выполняем упражнения. Слайд 10
   1. Наклоны головы назад и вперед.
   2. Наклоны головы влево, вправо.
   3. Руки на пояс. Наклоны туловища вперёд, назад.
   4. Руки вперёд. Меняем положение рук, вверх, вниз.
   5. Руки вверх. Сжимаем в кулак, разжимаем.
Впереди станция «Голосеменные». И нас встречают хвойные растения: ель,
сосна, можжевельник. Слайд 11.
Ель: Ели образуют еловые леса. Они значительно темнее сосновых боров. Мы
занимаем в нашей стране огромные территории. В отличие от сосны ель –
теневыносливое растение, произрастающее на плодородных почвах с достаточным
увлажнением. Хвоинки ели – короткие колючие, одиночно сидят на ветвях. Ель
– вечнозелёное растение. Её древесина прочная, душистая. Она используется
как строительный материал и для изготовления бумаги.
Слайд 12. Сосна: Сосна – светолюбивое, высокоствольное дерево,
произрастающее на любых почвах: песчаных, каменистых, болотных. Хвоинки
сосны длиной 4-5 см по две или по пять сидят на очень коротких боковых
побегах, расположенных на ветвях. Хвоинки живут 2-4 года, что определяет
вечнозеленость сосны. Сосну используют как строительный материал, собирают
смолу.
Слайд 13. Учитель: Очень любил изображать сосны в своих картинах русский
художник Иван Шишкин. Картина Шишкина «Корабельная роща» показывает величие
этих деревьев, красоту и ценность их древесины, использование в
строительстве кораблей.
Слайд 14. Можжевельник: Можжевельник не образует лесов, но как низкорослое
деревце произрастает в сосновых борах и ельниках. Хвоя игольчатая,
древесина очень прочная, твердая. Шишки у можжевельника мясистые,
шаровидные. Растение это медленно растущее и долго живущее. Оно широко
используется в медицине, в пищевой промышленности, в парфюмерии.
Можжевельник является индикатором чистоты воздуха, обладает бактерицидным
свойством.
 Слайд 15.Учитель: Хвойные растения образуют леса Нижегородской области.
Здесь растут также пихта, лиственница. Люди, которые занимаются изучением
состояния леса, ухаживают за лесом, называются лесничий. Эта профессия
связана со знанием биологических особенностей растений леса.
Мы хотим проверить ваши знания о голосеменных и предлагаем выполнить
задание «Дополните утверждения»  Слайд 16.
   1. Голосеменные размножаются-------------
   2. Из голосеменных к растениям –гигантам относится---------
   3. Семена голосеменных лежат----------- на поверхности чешуи шишек.
   4. Ежегодно осенью------------ сбрасывает хвою.
   5. Сосну сибирскую иначе называют--------------
Ответы: Слайд 17.
1. семенами; 2. секвойя; 3. голо; 4. лиственница; 5. кедром.
 Слайд  18.И вот мы доехали до станции «Покрытосеменные».
Рассказ учителя: Покрытосеменные растения образуют один из наиболее крупных
отделов царства растений – в нем насчитывается более 240000 видов. Они
составляют основную часть растительной массы в биосфере. Из покрытосеменных
многие виды вошли в число культурных растений. Они имеют  разнообразные
корни, стебли, листья, цветки и плоды. Покрытосеменные растения
размножаются и расселяются семенами, но у них широко представлено и
вегетативное размножение. Семена этих растений покрыты плодом.
Покрытосеменные растения имеют важное значение в жизни человека: они
используются в питании, как лекарство, строительный материал, изготовляют
масло, ткань, парфюмерные изделия, украшают жилища человека.
Предлагаю разгадать кроссворд «Редкое растении Нижегородской области»
|1 |  |  |  |  |     |
|  |4 |  |  |  |     |
|5 |  |  |  |       |

   1. Главный орган цветка. –  Тычинка
   2. Как иначе называют насекомоядное растение. –  Хищник.
   3. Чем покрыты семена цветковых растений – Плод.
   4. Дерево, цветущее позже всех в нашей местности. –  Липа.
   5. С помощью чего размножаются и расселяются покрытосеменные растения. –
      Семя.
У нас получилось слово – чилим. Рассказ учителя о редких видах
покрытосеменных растений. Представляем Красную книгу растений
Слайд19. Учитель: Ну а теперь нам предстоит посетить станцию «Класс
Двудольных»
Ребята отгадайте загадки о растениях семейств класса Двудольные.
Загадки.
1. Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички. /ромашки/ Сложноцветные
2. Раскололся тесный домик на две половинки,
И посыпались в ладони бусинки-дробинки. горох/ Бобовые
3. Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка,
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка. /капуста/ Крестоцветные
4. Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них – красные детки. /помидоры/ Пасленовые.
5. Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. /вишня/Розоцветные
Проведем физкультминутку: упражнения для глаз.
   1. Моргаем глазами на счет до 5.
   2. Глаза зажмурили, широко открыли, смотрим вдаль.
   3. Водим ручкой верх, вниз, влево, вправо на счет 1,2,3,4,5, при этом
      смотрим на кончик ручки.
   4. Смотрим на кончик ручки, а потом вдаль.
   5. Выводим белками глаз круги вправо, влево, зажмурим глаза, смотрим
      вдаль.
Слайд 20. Игра «Третий  лишний»
Из предложенных трёх растений выбери лишнее. Аргументируй свой ответ.
   1. Чеснок, ячмень, ландыш.
   2. Лапчатка, одуванчик, ромашка.
   3. Томат, картофель, сурепка.
   4. Акация, клевер, лилия.
   5. Капуста, белена, редис.
   6. Подсолнечник, пшеница, кукуруза.
   7. Дурман, земляника, шиповник.
   8. Пастушья сумка, паслён чёрный, сурепка обыкновенная.
   9. Астра, горох, фасоль.

   Слайд 21.И завершает наше путешествие станция «Класс Однодольные»
Рассказ учителя: Класс Однодольных цветковых растений объединяет около 80
семейств и более 60000 видов. Это преимущественно травянистые растения. Эти
растения имеют общие признаки: одна семядоля в семени, мочковатая корневая
система, дуговое или параллельное жилкование листьев. Различают семейства
лилейные, луковые, злаковые и т.д.
Слайд  22. Знатоки гербария
Каждый  учащийся получает четыре гербарных растения, один из них лишний
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Подведем итоги.
Все изученные нами растения из отделов Царства растения очень разнообразны
и имеют важное значение в природе и в жизни человека. Растения обогащают
атмосферу кислородом, ими питаются животные. Люди используют растения как
лекарство, строительный материал, производят бумагу, ткань. И наша с вами
задача сохранить и приумножить растительный мир мировой флоры, флоры России
и Нижегородской области.
Слайд 23. III. Домашнее задание. Составить кроссворд по теме «Царство
Растений»
Выставление оценок. Комментирование.


title: Конспект урока "Обобщающий урок «Имя существительное»" 4 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по русскому языку в 4 классе
по теме «Имя существительное»

Цель : обобщение знаний учащихся об имени существительном ,повторение грамматических признаков имени существительного, закрепление правописания падежных окончаний;
развитие логического мышления, речи, фантазии, внимательности, развитие способностей к продуктивной самостоятельной работе;
воспитание взаимоуважения, трудолюбия, инициативы и активности, привитие интереса к предмету.

                                                                               Ход урока:
 Психологический настрой.
Прозвенел и смолк урок
Мило, дружно улыбнитесь.
Начинаем наш урок
Улыбнитесь мне, гостям
Все друг к другу повернитесь
И садитесь по местам.
-Сегодня на уроке мы начнем работу с прекрасной пословицы:
Мир освещается солнцем , а человек –знанием
Нам понадобятся все ваши знания, полученные на уроках русского языка, дисциплина, активность, умение слушать своих товарищей

Повторение пройденного материала.
Чтоб урок прошел прекрасно,
Отвечаем четко, ясно.
-Из чего состоит речь?
-Из чего состоят предложения?
-Какие части речи знаем?
-Что такое имя существительное?
-Что называется именем прилагательным?
 -Что называется глаголом?
Отгадайте:
-О какой части речи говорится?
Давно живу я в мире
Даю названия предметам.(имя существительное)

Беседа.
-Какой праздник приближается? (День Независимости)
-Как мы встречаем праздник?

Минутка чистописания
Родная земля !  Молодая и древняя,
Пою о тебе и тобою живу.

Игра: «Четвертый лишний»
Тетрадь лошадь бежать стол
Кровать книга стул красивый
Зеркало стекло читать компьютер
-Что обозначают слова? К какой части речи относятся?

Выборочное письмо.
Задание: Выписать одушевленные имена существительные.
1.Ёжики живут в чулане.
Мышки скачут по поляне.
В камыши залез зайчонок –
Напугал его щурёнок.

2. Вдоль по берегу тайком
     Крался кот за окуньком
     Из глубин поднялся сом
     Наподдал коту хвостом.

Закончите предложение.
«Имя существительное изменяется по…. (числам).»    Правила. Примеры.
Продолжите запись. «Кто быстрее?»
(Одному ряду выдается карточка, на которой столбиком написаны существительные во множественном числе, другому –в единственном числе). По цепочке передаем и ставим в другом числе.

Род имен существительных.
-Имя существительное имеет три рода.
«Собрать слова под облака.»     Записать слова в 3 столбика.
Клоун, роза ,мышь, подарок, солнце, ель малыш ,облако , сердце.

 Имена собственные.
Звучит песня «Здравствуй, столица! » Слайд- города Казахстана.
-О чем пойдет речь?
-- Какие имена существительные называются собственными? Как они пишутся?
Назовите и запишите имена собственные из слов песни, из увиденных слайдов.

Склонение
- Что называется склонением?
-Сколько падежей в русском языке?
-Вопросы падежей.
- На какие группы делятся существительные по типам склонения?
-Привести примеры имен существительных .
-Для чего надо знать склонение и падежи?
-Просклонять слова: земля, пенал, лень .

Вставьте пропущенные безударные окончания имён существительных, укажите падеж и склонение.
На белой скатерт.. снегов видны следы рыс…  .   От елк… к елк… прыгает шустрая белка.
На берез.. лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земл… от такой тяжест… .

« Исправь ошибки»
- Каких правил не знает Петя Неумейкин?
Как – то рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне
А вернее я и ты
Без кашна и без пальты.

 Неизменяемые имена существительные.
Просклонять слово пальто (устно)
Я купил….
Мне понравилось ….
Миша пришел в …

Комментированное письмо
Допиши окончания. Укажи род.
Зимн … пальто, черн … пианино, бел … тюль, картофельн … пюре, мужск … ателье, интересн… кино, вкусн … кофе.

Итог урока.
Роль существительного в предложении.
1. Урок прошел __________
2. Мы на уроке ________________________________________
3. За урок я ______________________________________.
- Чем являются имена существительные в предложении?

Домашняя работа.


title: Презентация "Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения"

extracted_text:
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ СО СЛОВАМИ И КОНСТРУКЦИЯМИ, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫМИ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Обращение — это слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью.
Обращение выражается чаще всего именем существительным в именительном падеже. Оно может быть распространённым и нераспространённым.
Обращение не является членом  предложения, поэтому отделяется от членов предложения запятыми или воскл. знаком.
Вводные слова — это слова или словосочетания, которые выражают отношение автора к тому, о чём говорится в предложении.
Можно выделить несколько групп вводных слов по значению:
•  вводные слова, выражающие  большую или меньшую  степень  уверенности  автора  (кажется, может быть, возможно,  непременно),
•  вводные слова, выражающие различные чувства говорящего (к сожалению,  к радости,  к удивлению),
•  вводные слова, указывающие на источник сообщения (по-моему,  по моему мнению, по словам, по сообщению  кого-либо),
•  вводные слова, указывающие на порядок следования  компонентов  высказывания  (во-первых, следовательно,  итак),
•  вводные слова, указывающие на оформление высказываемых мыслей (словом,  одним  словом, короче говоря, как  говорится),
•  вводные слова, представляющие собой призыв к собеседнику с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видите  ли, понимаешь  ли, поймите).
Вводные слова не являются членами предложения, поэтому они отделяются от членов предложения запятыми.
Вставные конструкции — это предложения, содержащие дополнительные сообщения самого разнообразного характера: попутные сведения, поправки к сказанному. Они разъясняют, толкуют основное высказывание.
Вставные конструкции выделяются с помощью тире или скобок.
Офицеры шли не в рядах — вольность, на которую высшее начальство смотрело в походе сквозь  пальцы, - а обочиною, с правой стороны дороги.
! При подсчёте количества основ в предложении основа вставной конструкции не учитывается.
Например:  Толстые  корни  кувшинок  (Варя чуть не приняла их за медные  пушки!)  отдыхали на пушистой  подстилке  и слабо дышали в длинные стебли.
Это простое предложение, так как в нём одна основа; оно осложнено вставной конструкцией.
Междометия — это слова, выражающие различные эмоции: ох!, эй!, ну и т.п.
Междометия не являются членами предложения, поэтому отделяются от членов предложения запятыми или восклицательным знаком.
Ах,  это наивное  и благословенное  детство, с которого начинается  всё...
Образец выполнения задания
Задание  1. В данном предложении пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при вставной конструкции.
Ведь и мы совсем  не такие,(1) какими  хотели видеть  нас наши родители,(2) и — (3) будем  честными — (4) далеко  не такие, (5) какими хотели  бы видеть нас наши дети да и мы сами. (Н. Дубов)
Обоснование  ответа (даётся устно)
(1) — запятая между частями сложного предложения.
(2) — запятая между частями сложного предложения.
(3), (4) — тире для выделения вставной конструкции.
(5) — запятая между частями сложного предложения.
Ответ: 3, 4.
Тест
1. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Пошли медленным,(1) размеренным,(2) тяжёлым солдатским шагом. Пошли к тому неизвестному месту,(3) которое на карте их командира отмечено,(4) должно быть,(5) обыкновенным красным крестиком.
2. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Бывало,(1) проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас совсем как Арина Родионовна!» И действительно,(2) она любила Пушкина и всё пушкинское – его бумаги,(3) книги,(4) вещи – особой,(5) материнской любовью.
4, 5
2
3. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Через несколько часов в гримёрной сидели семнадцать кошек,(1) несчастные,(2) облезлые,(3) грязные. У одного кота,(4) по-видимому,(5) в драке был выдран клок шерсти, (6) у другого на лапе кровоточила рана.
4. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Пусть оставит себе,(1) раз ей так нравится,(2) – предложила мама.
– Неправильно,(3) – возразил папа. – Надо уметь отдавать то,(4) что нравится самой.
На душе было тяжело: мне было жаль отдавать цветочек. Но папа,(5) конечно,(6) был прав,(7) и я сказала:
– Я отнесу его в класс,(8) и мы все вместе будем на него смотреть.

4, 5
5, 6
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И спроси его,(1) что такое родина,(2) он,(3) наверное,(4) толком не объяснит. Но за эту родину — за меня,(5) за Игоря,(6) за товарищей своих по полку,(7) за свою покосившуюся хибарку где-то на Алтае — он будет драться до последнего патрона.
3, 4
6. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
В те дни я был влюблён в хорошенькую гимназистку Таню,(1) а у неё,(2) как у многих девочек тогда,(3) был заветный альбом. В нём подруги и поклонники отвечали,(4) например,(5) на вопросы…
4, 5
7. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда мы пришли после уроков к библиотеке,(1) там уже гудела целая толпа. На двери по-прежнему висел замок,(2) а во дворе валялись брёвна,(3) сброшенные,(4) видно,(5)с машины как попало.
8. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
Может,(1)  я хотел подольше задержаться там,(2) на мирной и тихой Волге,(3) представляя героя книжки,(4) моего сверстника,(5) самим собою?
4, 5
1
9. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.
— Слышу,(1) — прошептала Динка,(2) и губы её дрогнули. — Я,(3) конечно,(4) всё понимаю,(5) Лёня...
5
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
– Смотри,(1) надо беречь руки! Вся твоя судьба – в твоих руках! Вернее сказать,(2) в твоих пальцах.
 – 3наю,(3) бабушка,(4) – добродушно соглашался Олег. – Вот я их и развиваю. Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,(5) говорят,(6) пилите!
3, 4


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа"

extracted_text:
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщить знания о склонениях, о правописании окончаний имён существительных единственного числа
Задачи:
Совершенствовать знания детей о правописании безударных окончаний существительных в предложном падеже.
Развивать память, мышление, речь, навыки самостоятельной работы, орфографическую зоркость, умение аргументировать свои выводы.
Воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе, интерес к предмету.
План урока:
Оргмомент. ПУЗ.
Актуализация знаний (тест).
Каллиграфическая минутка:
а)словарная работа.
Основная часть. Повторение изученного.
Физминутка.
Закрепление изученного.
Итог. Домашнее задание. Рефлексия.
Ход урока
I. Организационный момент. Постановка учебных задач.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
Слайд 2
А девиз у нас такой:
«То, что знаешь – не скрывай,
на вопросы отвечай!»
ПУЗ
– Ребята, у нас сегодня необычный урок – слайд 3 мы отправимся в путешествие по океану знаний имени существительного в поисках сокровищ, а для того, чтобы суметь добраться до них, во время путешествия вам надо быть внимательными, чтобы суметь выполнить все задания и показать свои знания
2.Откройте тетради, запишите число: с красной строки или два пальчика двадцать второе февраля, на следующей строчке – три пальчика вправо – классная работа
II. Актуализация знаний. Тест.
Слайд 4 А путешествовать мы будем на большом красивом парусном корабле, а как он называется вы узнаете, если разгадаете ребус слайд 5 (буревестник)
Слайд 6 Цель нашего путешествия вот этот остров, где находится сундук с сокровищами. Но для начала мы должны вспомнить, всё, что знаем об именах существительных. Сейчас вы будете отвечать на тест, записывая в свои листочки, только выбранные вами буквы.
слайд 7
1. Имена существительные обозначают:
К) признак предмета
Л) действие
М) предмет
слайд 8
2. Имена существительные отвечают на вопрос:
М) что делает?
Н) какой? Какое?
О) кто? что?
Слайд 9
3. Имена существительные бывают:
К) м.р., ж.р.;
Л) м.р., ж.р., с.р.
М) ж.р., с.р.
Слайд 10
4. Имена существительные изменяются:
О) по числам и падежам;
Н) по родам;
Слайд 11
5. Сколько падежей в русском языке
А) 7;
Б) 9;
Д) 6.
Слайд 12
6. Склонение – это:
Ж) словообразование;
Е) словоизменение.
Слайд 13
7. Сколько склонений в русском языке
М)1
Е) 2
Ц) 3
– Если вы правильно заполнили тест, то вы прочитаете слово, которое вас похвалит за правильно выполненную работу. Слайд 14
– Дима, какое у тебя получилось слово? (Молодец) Поднимите руки, у кого получилось такое же слово.
Итак, на тест ответили правильно, значит можем смело отправляться в путешествие. Слайд 15 И мы оказались с вами на острове «Отгадай-ка».
III. Каллиграфическая минутка.
– Посмотрите на какую букву похож наш остров? (На букву О)
– Слава, что ты можешь сказать о этой букве? (гласная) Дети прописывают в тетрадях букву О и её соединения.
Оо (до середины строки), ом ое оз (до конца строки чередуя)
– Плывём на следующий остров. И вот «Загадочный» остров. Нужно отгадать загадки
Ну что, ребята, отгадаем?
а)словарная работа
– Я вам загадываю загадки, а вы запишите отгадки через запятую
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом (портфель) слайд 16

Если будем мы трудиться,
Все, конечно уродится
При любой плохой погоде
В нашем славном ... (огороде)

Днем спит на ней подушка,
А по ночам – Андрюшка. (кровать)

Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды –
В нём все отражается ...
Как это зеркало называется? (озеро)
(Дети записывают слова и с места определяют орфограммы в словах)
– Что мы можем сказать об этих словах? (Они словарные)
– А какое здесь слово лишнее? Почему? (кровать, т.к. оно 3 склонения, а остальные слова-2 скл. или озеро, т.к. оно не словарное слово? Ср.рода, проверочное слово – озёра)
– Настя пойдёт к доске, а остальные на местах, запишем предложение:
Около озера отец увидел большого оленя. (найти грамматическую основу, указать все части речи, у существительных указать склонение)
– Устно дай характеристику этому предложению. Какое оно? (Простое, повествоват., невоскл., распр, грм. основа – отец увидел)
– Хорошо, молодец, садись. Слайд 17
– Ребята, а какие озёра есть в нашей Челябинской области? (Ильменское озеро, Увильды, Тургояк, Смолино и т.д.)
IV. Основная часть. Повторение.
Слайд 18 Мы попали на Парное побережье. Почему оно так называется? Здесь нужно будет поработать в парах.
– У вас на партах лежат листочки с таблицей, вы должны, работая вместе, распределить слова по столбикам, т.е. по склонениям. Слайд 19 А для этого давайте вспомним, какие существительные к какому склонению относятся(если сущ. М.р. или ж.р. с окончанием -а, -я – 1 скл.; м.р. нулевое окончание и ср.р на -ое – 2 скл.; ж.р. на ь – 3 скл.) слайд 20
– Итак, проверим, как вы справились (на экране высвечивается правильно заполненная таблица) слайд 21
– Поднимите руку, у кого всё правильно?
– А у кого1-2 ошибки?
Слайд 22-Следующий островок «Отдохни-ка».
V. Физминутка.
1. Для глаз – Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
2. Для кистей рук Возьмём ручку и покатаем её между ладонями, возьмём 2 ручки и покатаем их пальчиками обеих рук
Пора немного отдохнуть,
Ведь мы вступили на «Тропу здоровья»
Чтобы продолжить наш нелёгкий путь,
Потребуются силы и здоровье.

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросить.
VI. Закрепление изученного.
Слайд 23 – А мы продолжаем наше путешествие за сокровищами и следующая остановка – остров «Выполняй-ка».
– На этом острове живут упражнения. Давайте откроем учебники на стр.38 и выполним упражнение 96. Записали посередине строки Упражнение 96. А сейчас Карина прочитает задание (Запиши формы слова с предлогами. От чего зависит выбор окончания в этих формах слов?)
– Посмотрите, в каком падеже мы должны написать все слова? (в П. п.)
– Карина, прочитай все слова первой строчки, которые нам даны (апрель, капель, мебель, карамель, сель, свиристель, председатель)
– Что мы можем о них сказать? (они оканчиваются на «ь»)
– Но чем они различаются? (они разного склонения)
– Так значит от чего будет зависеть выбор окончания в этих словах? (от склонения)
– С каким предлогом мы должны употребить слова? (с предлогом «о» или «об»)
– Давайте вспомним, когда употребляется предлог «О», а когда «ОБ» (если слово начинается на гласную-то об, если на согласную, то о.)
– Сейчас разделим тетрадный лист на два столбика, первый столбик – 2 скл., второй столбик – 3 скл.
– Лиза пойдёт к доске, записываем только по одному слову от каждого склонения в нужный столбик с предлогом.
– Первое слово-апрель (о чём? Об апреле, окончание «е», т.к. апрель это существительное 2 скл., а у сущ-х 2 склонения в П.п. окончание «е», о чём? О мебели, окончание «и», т.к. мебель- это существительное 3 скл., а у сущ-х 3 скл. в П.п окончание «и» или вспомним слово-помощник степь)
– Теперь пойдёт Уля, также берём два сущ-х, но уже с каким предлогом? (с предлогом на) и т.д.
– Наше морское путешествие на корабле «Буревестник» продолжается.
Слайд 24 И мы на острове «Молчанка». Само название за себя говорит, всё делаем молча. – Сейчас на экране появятся слова в предложном падеже, вы должны решить, с каким предлогом (о или об) это слово будет употребляться и поднять соответствующий предлог. Слайд 25
– об аллее, о деревне, о книге, об ослике, о машине, об осине, об Ане, об арбузе, о море, об обезьяне.
Слайд 26 Ребята, вот мы и приплыли к острову сокровищ, а вот и сундук. Сейчас мы посмотрим, что же в нём.Ой, а он закрыт, наверно, ребята, надо ещё выполнить одно задание и тогда мы сможем его открыть. А задание такое, нужно вспомнить все правила, которыми мы сегодня пользовались во время путешествия (как определить склонение, как правильно выбрать предлог «о» или «об»)
VII. Итог. Оценивание.
– Ну вот и ключик нашёлся (открываю сундук), а здесь, ребята, действительно сокровища – это страна знаний «Имя существительное» отблагодарила вас за вашу активность на уроке во время путешествия (раздаю «5» и «4»)
Слайд 27Домашнее задание А теперь откройте свои дневники, запишите на четверг домашнее задание, п/т стр.18, упр. 9. В этом упражнении вы должны будете дописать окончания имён сущ-х, в скобках указать склонение и падеж.
Слайд 28 Рефлексия На столе у вас картинки с клоуном. Нарисуйте карандашом такой ротик, который соответствует твоему настроению.
– Ребята, мне было очень приятно с вами путешествовать, спасибо за урок! Слайд 29


title: Презентация "По страницам сказок с феей Алисой"

extracted_text:
По страницам сказок с феей Алисой
Литературное чтение , 3 класс
Автор-составитель:
Сандыга Л.Н.,
Актобе, 2015

Жанр устного народного творчества,                        занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях:
колыбельная песня

сказка

загадка

В какой строчке правильно указаны виды сказок?
Волшебные сказки, бытовые сказки, сказки о животных
Сказки о животных, волшебные сказки, сказки о растениях
Бытовые сказки, волшебные сказки, сказка «Царевна – лягушка»

Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?
Сапоги-скороходы
 Игрушка-погремушка
Скатерть-самобранка

В какой сказке рассказывается о гордом мальчике?
«Великан- эгоист», О. Уайльд
«Умный мальчик»,  И. Алтынсарин
«Звёздный мальчик», О. Уальд

Кто подарил царю Дадону  из сказки «Сказка о золотом петушке», А.С. Пушкина петушка?
Воевода
Звездочёт
Сын

«Принцесса на горошине», Г. Х. Андерсен
Какая сказка заканчивается словами «Человек, который понапрасну    теряет время,   сам не замечает, как стареет» ?
«Мудрая девушка», казахская народная сказка
«Сказка о потерянном времени», Е. Шварц

Вещь, из-за которой принцесса из сказки «Спящая красавица», Ш. Перро, уснула на сто лет:
Веретено
Гребешок
Зеркало

Во что превратилась женщина из сказки «Материнская скала»?
В каменную скалу
В прекрасную фею

В бабочку

Как королева из сказки Г. Х. Андерсена Принцесса на горошине» решила проверить, настоящая эта принцесса или нет?

Пригласила принцессу в магазин и купила ей бальное платье

Начала задавать ей хитрые вопросы
Положила одну маленькую горошину под двадцать перин и матрасов

Что дала в дорогу Едельбаю девушка из сказки «Мудрая девушка» ?
Сумку с костями

Ковёр с красивым узором

Сумку с едой

Учитель начальных классов второй квалификационной категории
ГУ «СОШ № 53» г. Актобе
lyuba_babenko77@mail.ru

Сандыга Любовь Николаевна
назад

Кнопки
Фейерверк

Использованные источники
назад