title: Своя Игра 3 класс

extracted_text:
Своя игра.
Сентябрь наступил, закончилось лето –
Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок!
С праздником вас поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся!
(Поздравление учителя)
                                  Разминка.
1. Отгадай пословицы по двум словам.
Дело – безделье;
Руки – скука;
Дело – потеха.
2. Какая нить в природе самая тонкая? Паутина.
3. Какая птица не вьёт гнезда?
3.На полке стоят три коробки разных цветов. Как убрать из середины красную
коробку, не дотрагиваясь до неё?
4. Как называют науку, изучающую прошлое человечества? История.
5. У бабушки во дворе гуляют внуки и кролики. Всего 8 голов и 26 ног.
Сколько у бабушки внуков и сколько кроликов? 5 кроликов и 3 внука.

                                Русский язык.
1. Угадайте, что это?
      С буквой «Б» – его жуют.
      С буквой «В» – коровы в нём живут. (хлеб, хлев)

2. Что на самом деле растёт в огороде?
      Показал садовод
      Нам такой огород,
      Где на грядках заселенных густо,
      Огурбузы росли,
      Помидыни росли,
      Редисвёкла, чеслук и репуста.

3.Поставьте в квадрат такую букву, чтобы получилось по три слова в каждом
столбике.
|ва        |[pic]     |он        |          |шп        |[pic]     |иц        |
|ор        |          |ан        |          |бо        |          |ец        |
|бу        |          |ор        |          |че        |          |та        |

|сл        |[pic]     |ва        |          |ст        |[pic]     |на        |
|ул        |          |ца        |          |ок        |          |ан        |
|гр        |          |ва        |          |пл        |          |ть        |

4.С какой ягодой сравнивают очень хорошую привольную жизнь?
(Земляника, малина, вишня, крыжовник) (не жизнь, а малина)

5. В Москве живут москвичи, во Владимире – Владимирцы, в Старой Руссе –
рушане.
    • А как называют себя жители Воронежа?
    • Ктоживёт в Курске?
    • Как называют себя жители Архангельска?
(воронежцы, куряне, архангелогородцы)

                                 Математика.
1. Сумма трёх чисел равна их произведению. Эти числа различные и
однозначные. Какие это числа? (1, 2, 3)

2.Закончи высказывания.
    • Если красный карандаш в 3 раза длиннее синего, то синий…
    • Если стол на 30 см выше табуретки, то табуретка…
    • Если сын в 3 раза моложе папы, то папа…
    • Если книга вдвое дороже тетради, то тетрадь…

3. Из города А в город Б самолёт летит 80 минут, а обратно 1 час 20 минут.
Почему?

4.
      Мы только с парохода,
      Мы только из похода
      11 недель гостили на воде
      А сколько это дней?
      Сосчитай поверней.

5. Запиши самое маленькое пятизначное число так, чтобы  все цифры были
разными. (10234)

                                 Литература.
1. Кого в сказках называют Топтыгин?
2. Какая хищная рыба стала героиней русской народной сказки?
3. Баба Яга перепутала все буквы в именах сказочных героев. Восстанови их.
альмаваин –
нуатбиор –
саролнк –
шулоказ –
лебжонекас –
чатяпок –
леяме –
кусегорчан –
шакерубач –
казнайне –

4. О каком литературном герое идёт речь?
Он носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам,
пением и музыкой добывал себе на хлеб.

5. Найди пару литературный герой – автор.
Чиполлино
Дядя Стёпа
Айболит
Балда
Чебурашка
С. Михалков
Дж. РОдари.
К. Чуковский
Э. Успенский
А Пушкин

                               Окружающий мир.
1. Какое растение существует?
    • Петька-и-Василий Иванович
    • Том-и-Джерри
    • Саша-и-Маша
    • Иван-да-Марья

2.Какое свойство воды используют, когда кладут соль в суп? (растворять
вещества)
3. Назовите зверей, которые летают. (летучие мыши, летяги)
4. Это насекомое «поёт крыльями, а слушает ногами» (кузнечик)

5. Три одинаковые свечи зажгли одновременно. Одну из них накрыли пол-
литровой  стеклянной банкой, вторую – литровой, а третью не накрыли. Какая
свеча быстрее погаснет? Почему? (первая, мало кислорода)

                                Безопасность.
1. Если незнакомый человек пытается тебя увести с собой, что ты будешь
делать?  (вырываться, кричать «я вас не знаю!»)
2. Каких видов бывает транспорт? (наземный, воздушный, морской, речной,
подземный)
3.Что означают цвета светофора?

4. Что это за номера?
                                 01, 02, 03.
5. Сформулируйте правила перехода через дорогу.
    • Когда переходят дорогу, смотрят сначала налево, потом направо.
    • Дорогу переходят в том месте, где указана пешеходная дорожка или
      установлен светофор.
    • Если нет  пешеходной  дорожки и светофора, улицу переходят тогда,
      когда машины далеко от места перехода и ничего не мешает хорошо видеть
      дорогу.

Подведение итогов. Поздравление.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Будь здоров! Воды холодной не бойся - ежедневно ею мойся" 2 класс


Конспект урока "Космическое путешествие на планету «Имя Существительное»" 6 класс


title: Презентация "Ворона - интеллектуальная птица" 1 класс

extracted_text:
Знакомые    незнакомцы
Автор:
Матвеева  Анжелика  Леонтьевна
учитель начальных классов
п. Мелехово, Ковровского района, Владимирской  области           2015 г.
О ком  на уроке пойдет сегодня речь,

мы узнаем отгадав

РЕБУС
ворона
Т  Е  М  А
Ворона –
«интеллектуальная» птица.
ЗАДАЧИ
Развивать познавательный интерес к изучению животных.
Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы  экологической культуры.
Изучить особенности поведения вороны.
Во дворе я - королева.Вон мой дом, на ветке слева.Птица в перьях серо-черных,Я умна, хитра, проворна.
Ворона
А вы знаете как появилось это слово?
Происхождение слова неясно. Скорее всего от того же звукоподражания, которое содержится в слове «воробей» –ворк.
Ворона и ворон родственны слову вороной «чёрный». Возможно, птиц назвали так за чёрное оперение. Ворона – ворон –вороной = «чёрный».

В Европе живут два подвида ворон.
Чёрная ворона населяет западную часть                                                                                Европы.
На Восток, далеко в Восточную Сибирь, тянется территория, где живут серые вороны.
Питание
Воро́ны — всеядные птицы, питаются насекомыми, птенцами и яйцами, грызунами и ящерицами, лягушками, рыбой.
Воро́ны —  питаются  растительной пищей — семенами различных растений, как и самими растениями, а также пищевыми отбросами и падалью.
Размножение
Сезону размножения предшествует ток с воздушными играми, погонями, кувырканьем в воздухе. Новое гнездо партнеры строят каждый сезон.
Серая ворона начинает гнездиться в марте-апреле . Гнезда устраивают в парках и скверах, в развилке толстых ветвей деревьев, опорах ЛЭП, подъёмных кранах, за водосточными трубами. Гнезда строят из сухих веток или тростника, скреплённых глиной и дёрном, кроме того, нередко используют проволоку, выстилают гнездо перьями, травой, паклей, ватой, тряпками, синтетикой. Возле гнезда ведёт себя осторожно и незаметно.
Самка откладывает 4—6 голубовато-зеленых с темными крапинками яиц, в период с конца марта до мая. Насиживает их одна самка, в течение 18—19 суток, круглосуточно не покидая гнезда, самец кормит её в период насиживания.
Через 25 дней вылупляются птенцы, кормят их оба родителя.  Птенцы вылетают примерно в середине июня, еще некоторое время держатся вместе с родителями, которые их подкармливают. В июле семейные стайки распадаются.
Вороны моногамные птицы – найдя себе пару, живут с ней до конца. А могут прожить вороны дольше всех пернатых - 50-75 лет. Эти удивительные птицы – прекрасные и заботливые родители.  Они выхаживают птенцов, охраняют и, даже, воспитывают их.

Интересные  факты
Самая интеллектуальная птица на земле - это ворона . Ученые пришли у выводу, что эти птицы умнее 4-х летнего ребенка. По интеллекту, среди представителей животного мира, они занимают почетное 6-е место.
Известны сообразительность ворон и их умение использовать предметы окружающей обстановки; например, если  вороне попадается орех в скорлупе, она может бросить его на дорогу и подождать, когда автомобиль его раздавит, после чего спокойно съедает.
В 70-80 годы двадцатого века, когда в магазинах продавалось молоко в полулитровых картонных пирамидках-тетраэдрах, вороны часто воровали эти пакеты, уносили в укромное место, пробивали клювом в картоне дыру и пили молоко. Чтобы пакет не выскальзывал в полете из клюва, ворона заранее клювом перегибала один из углов пакета.
 Найдя сухую хлебную корку, ворона никогда не будет давиться в сухомятку, а обязательно найдет лужу, размочит хлеб и только после этого съест или отнесет птенцам. Она может открыть лапой спичечный коробок и развернуть, не повредив, фантик от конфеты.
Кроме того, было установлено, что эти птицы, имеют свой собственный язык.  Их язык очень богат, они могут издавать сигналы тревоги, угрожать и ругаться на молодняк. Для усиления звука они могут издавать один сигнал всей стаей в унисон.
Вороны умело прячут свою добычу, как шпионы, оглядываясь по сторонам, закапывают «заначки». Птицы также осознают, что им следует перепрятать добычу, если другие пернатые видели, куда спрятана еда. Но, что необходимо отметить, вороны перепрятывали запасы только после того, как «свидетели» улетали.
Большую прибыль можно было ожидать после того, как на пути повстречалась ворона с куском хлеба во рту.

Карьерный рост или успешную командировку предсказывал вороний крик, звенящий в оба уха, или металлический предмет, выглядывающий из клюва.

А вот знакомство с хорошим человеком наступало, если птица держала во рту зеленый листик или веточку.
Народные   приметы
1 декабря ворона расхаживает по дороге — к теплой погоде.
С воронами по-вороньи каркать.
Ворона за море летала, да лучше не стала.
Вороне соколом не летать.
Белую ворону и свои заклюют.
Куда ворона летит, туда и глядит.
Соловей месяц поёт, а ворона круглый год каркает.
Дом вороны найдёшь по карканью.
На чужой сторонушке рад родной воронушке.
Пословицы
Легенда о вороне
Задумал однажды чёрт сделать волка. Взял он самое черное, обгорелое дерево  и давай его строгать - только щепки летят. Да не просто щепки - они на землю  не упали, а в ворон превратились да по миру разлетелись.
Существует и старая, еще библейского происхождения легенда, в которой ворону  (или ворона) выпущенную из ковчега, чтобы узнать кончился ли потоп, прокляли  за то, что она не вернулась назад. В наказание за это ворона, хвалившаяся  когда-то белыми перьями, стала черной и кровожадной птицей, обреченной питаться падалью. С этой легендой связывают и старинный запрет употреблять мясо ворон в пищу.
Стихи   о   вороне
В. Cибирцев

Высоко на кроне кленаСпеть готовилась ворона,Показала певчий дар,Прокричала громко «кар-р-р-р».
О. Александрова

«Кар-р! – кричит ворона.– Кар-р! Ставь, соседка, самовар-р!Не жалей завар-рки!Пр-ринимай подар-рки!»
Фразеологизмы
Белая ворона
О том, кто резко отличается
 от других,
не похож на окружающих.
Ворон считать
Быть невнимательным,
отвлекаться,
ротозейничать, зевать.
Ворона в павлиньих
перьях
О том, кто хочет казаться
важнее и значительнее,
чем есть на самом деле.
Значение
МОЛОДЦЫ!


title: Методическая разработка урока "Культурные растения полей, садов, огородов. Условия, необходимые для выращивания растений" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Тесакова Ирина Анатольевна, мбоу сош №5, г.Лысково

Урок окружающего мира в 1 классе УМК «Гармония»

Тема: Культурные  растения полей, садов, огородов. Условия, необходимые для
выращивания растений.

Тип урока: урок-проект

Цели урока:
1.   Познавательные:   продолжить   знакомство   с   миром   растений,   его
разнообразием ;
 формировать понятие о растениях сада, поля, огорода;
 формировать представление детей об условиях развития растений ;
2.Развивающие: развивать     внимание, наблюдательность,
3.Воспитательные:  формировать  умения  выделять   главное   в   информации,
научиться работать в группе, соблюдая правила совместного труда.

Ожидаемый результат:
Предметные умения
- формулировать основные понятия темы;
- называть отличительные признаки  растения, как живого организма;
- знать строение растения;
- вести наблюдения за объектами живой природы
Метапредметные результаты:
Личностные:
 - принятие социальной роли обучающегося,
- положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и
умений;
- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать
возникающие затруднения;
Регулятивные:
- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через
разнообразие используемых приемов;
- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в
соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои
действия;
- умение действовать согласно плану, инструкциям;
- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;
Познавательные:
- умение определять понятие;
- умение находить нужную информацию в различных источниках,
-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их
с  собственным опытом и знаниями;
- Коммуникативные:
- умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем, одноклассниками,
осуществлять  совместную деятельность в малых группах;
- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения;
Личностные результаты:
-  осознание бережного отношения к природе;
- осознание необходимости учения;
- работать над самооценкой и адекватным понятием причин успеха-неуспеха в
учебной деятельности;
- учиться проявлять самостоятельность в различных видах деятельности;
- учиться выражать свое мнение.

            Технологическая карта урока. Окружающий мир. 1 класс.

|Тема            |   Тема    Условия, необходимые для выращивания растений.                                                 |
|Цель проекта:   |Научиться выращивать растение (огурец) в комнатных условиях.                                              |
|Задачи проекта: |Выяснить, какие условия необходимы растению для его роста и развития.                                     |
|                |Создавать условия для роста и развития огурца.                                                            |
|                |Наблюдать за ростом и развитием растения.                                                                 |
|Планируемый     |Предметные умения      |УУД                                                             |Личностные       |
|результат       |                       |                                                                |                 |
|                |- формулировать        |Личностные:                                                     |-  осознание     |
|                |основные понятия темы; | - принятие социальной роли обучающегося,                       |бережного        |
|                |- называть             |- положительное отношение к процессу  учения, к приобретению    |отношения к      |
|                |отличительные признаки |знаний и умений;                                                |природе;         |
|                |растения, как живого   |- формирование готовности к саморазвитию, стремление            |- осознание      |
|                |организма;             |преодолевать возникающие затруднения;                           |необходимости    |
|                |- знать строение       |Регулятивные:                                                   |учения;          |
|                |растения;              |- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению   |- работать над   |
|                |- вести наблюдения за  |через разнообразие используемых приемов;                        |самооценкой и    |
|                |объектами живой природы|- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое |адекватным       |
|                |                       |действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её  |понятием причин  |
|                |                       |реализации;                                                     |успеха-неуспеха в|
|                |                       |- умение планировать (в сотрудничестве с учителем,              |учебной          |
|                |                       |одноклассниками) свои действия;                                 |деятельности;    |
|                |                       |- умение действовать согласно плану, инструкциям;               |- учиться        |
|                |                       |- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;      |проявлять        |
|                |                       |Познавательные:                                                 |самостоятельность|
|                |                       |- умение определять понятие;                                    |в различных видах|
|                |                       |- умение находить нужную информацию в различных источниках,     |деятельности;    |
|                |                       |-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные,    |- учиться        |
|                |                       |соотносить их с  собственным опытом и знаниями;                 |выражать свое    |
|                |                       |- Коммуникативные:                                              |мнение.          |
|                |                       |- умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем,         |                 |
|                |                       |одноклассниками,  осуществлять  совместную деятельность в малых |                 |
|                |                       |группах;                                                        |                 |
|                |                       |- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать |                 |
|                |                       |собственную точку зрения                                        |                 |
|Основные понятия| Условия для жизни растений, строение растений, признаки живого организма.                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                     |Формы работы:                               |Ресурсы:                            |
|Технология..                            |фронтальная                                 |учебник  «Окружающий мир» Поглазова |
|                                        |парная                                      |О.Т.,                               |
|                                        |групповая                                   |методическое пособие «Окружающий    |
|                                        |Виды деятельности:                          |мир» Поглазова О.Т., Миронова М.В.; |
|                                        |практическая  работа;                       |Развитие исследовательских умений   |
|                                        |выполнение заданий в паре ( строение        |младших школьников. Под редакцией   |
|                                        |растения);                                  |Н.Б. Шумаковой. Серия «Работаем по  |
|                                        |исследовательская деятельность индуктивного |новым стандартам», 2011;            |
|                                        |типа в малых группах( условия для растения);|компьютер;                          |
|                                        |подготовка и представление выступления;     |мультимедийный проектор             |
|                                        |решение познавательных задач, проблемных    |                                    |
|                                        |ситуаций;                                   |                                    |
|                                        |моделирование условий жизни растения.       |                                    |

                       Организационная структура урока

|Этапы урока        |Содержание учебного материала.            |Деятельность       |ФОУД   |Формирование УУД  |Промежуто|
|                   |Деятельность  учителя                     |обучающихся        |       |                  |чный     |
|                   |                                          |                   |       |                  |контроль |
|1–й этап. Организационный.                                                                                |
|1.Организационный  |Прозвенел звонок веселый,                 |Слушают речь       |Ф      |Л:  принятие      |Устный   |
|момент.            |Все готовы? Все готово?                   |учителя;           |       |социальной роли   |опрос    |
|Цель: Проверка     |Мы сейчас не отдыхаем,                    |психологический    |       |обучающегося,     |         |
|готовности к уроку.|Мы работать начинаем.                     |настрой на         |       |положительное     |         |
|Эмоциональная,     |Быть активными старайтесь,                |продуктивную       |       |отношение к       |         |
|психологическая и  |Отвечайте, не стесняйтесь!                |работу.            |       |процессу  учения, |         |
|мотивационная      |- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас       |                   |       |к приобретению    |         |
|подготовка         |видеть. Надеюсь, что наш урок будет для   |                   |       |знаний и умений;  |         |
|обучающихся к      |вас не только интересным, но и  полезным. |                   |       |                  |         |
|изучению нового    |                                          |                   |       |                  |         |
|материала.         |                                          |                   |       |                  |         |
|2-й этап.  Информационно-деятельностный.                                                                               |
|2.Введение в тему  |Прочитайте тему урока и попробуйте        |Отвечают на вопрос |Ф      |П: умение         |Выполнени|
|урока              |спрогнозировать, о чём пойдёт сегодня     |учителя.           |       |анализировать     |е        |
|Цель: Подведение   |речь.                                     |                   |       |имеющиеся данные, |задания. |
|детей к            |                                          |                   |       |соотносить их с   |Устные   |
|формулированию темы|                                          |Прогнозируют задачи|       |собственным опытом|ответы.  |
|и постановке задач |С помощью слов-помощников поставим задачи |урока и сравнивают |Ф      |и знаниями;       |Взаимокон|
|урока.             |нашего урока.                             |их с поставленными.|       |                  |троль.   |
|                   |- Проверьте свои высказывания.            |                   |       |Р:  умения        |         |
|                   |                                          |                   |       |принимать и       |         |
|                   |                                          |                   |       |сохранять учебную |         |
|                   |                                          |                   |       |задачу,           |         |
|                   |                                          |                   |       |К: умение         |         |
|                   |                                          |                   |       |участвовать в     |         |
|                   |                                          |                   |       |коллективном      |         |
|                   |                                          |                   |       |обсуждении, умение|         |
|                   |                                          |                   |       |строить           |         |
|                   |                                          |                   |       |монологические    |         |
|                   |                                          |                   |       |высказывания      |         |
|3.Актуализация     |Обобщение знаний растении, как живом      |                   |Ф      |Л: формирование   |Выполнени|
|знаний обучающихся |организме.                                |                   |       |положительной     |е        |
|с последующей      |- Посмотрите внимательно на экран,        |Называют и         |       |мотивации         |задания. |
|мотивацией.        |рассмотрите изображения. Скажите, как     |открывают карточки |       |П: умение строить |Устные   |
|                   |доказать, что растение - живой организм.  |на слайде.         |       |осознанное и      |ответы.  |
|                   |                                          |                   |       |произвольное      |Взаимокон|
|                   |На экране (доске)  карточки, закрывающие  |                   |       |речевое           |троль.   |
|                   |правильные ответы.                        |Повторяют, что     |       |высказывание в    |         |
|Цель: Повторение   |- Проверьте свои высказывания.            |растение – живой   |       |устной форме;     |Кластер. |
|уже имеющихся      |                                          |организм. Оно  -   |       |находить ответы на|         |
|знаний, активизация|                                          |дышит, растёт,     |       |вопросы, используя|         |
|деятельности,      |                                          |питается,          |       |жизненный опыт;   |         |
|мотивация к        |                                          |размножается,      |       |умение обобщать,  |         |
|последующей работе.|                                          |развивается и      |       |классифицировать  |         |
|                   |                                          |                   |       |объекты           |         |
|                   |                                          |                   |       |К: умение         |         |
|                   |                                          |                   |       |правильно выражать|         |
|                   |                                          |                   |       |свои мысли в речи,|         |
|                   |                                          |                   |       |уважать в         |         |
|Цель:  организовать|                                          |                   |       |сотрудничестве    |         |
|работу в парах.    |А знаете ли вы строение растения?         |Повторяют строение |       |партнера.         |         |
|                   |                                          |растения.          |       |                  |         |
|                   |Цель: найти ответы на поставленные вопросы|                   |П      |                  |         |
|                   |для углубления знаний о растениях         |                   |       |Р:  умения        |         |
|                   |                                          |                   |       |проговаривать     |Выполнени|
|                   |Повторение правил работы в паре.          |Обсуждают правила  |       |последовательность|е задания|
|                   |-Какие правила работы в паре необходимо   |работы в группе.   |       |действий для      |в паре   |
|                   |соблюдать?                                |                   |       |решения задачи.   |(рисунок |
|                   |1. Работать вместе.                       |                   |       |                  |и схема) |
|                   |2. Выслушивать мнение соседа.             |Слушают инструкцию |       |К: планирование   |         |
|                   |3. Предлагать свои идеи.                  |учителя.           |       |учебного          |         |
|                   |4. Делать общий вывод.                    |                   |П      |сотрудничества    |         |
|                   |                                          |На листочке        |       |                  |         |
|                   |                                          |отмечают все части |       |                  |         |
|                   |                                          |растения.          |       |Р: умение         |         |
|                   |                                          |                   |       |планировать (в    |Устные   |
|                   |Цель: создание условий для свободного     |                   |       |сотрудничестве с  |ответы.  |
|                   |обмена мнениями и представления найденных |Выполняют задание  |       |учителем,         |         |
|                   |данных.                                   |на доске.          |       |одноклассниками)  |         |
|                   |                                          |                   |       |свои действия;    |Взаимокон|
|                   |- Оцените работу пары, покажите сигналом. |Слушают, учатся    |       |умение действовать|троль,   |
|                   |Справились с заданием – хлопок, не        |задавать вопросы   |       |согласно плану,   |взаимо-оц|
|                   |справились – молчание.                    |для уточнения      |       |инструкциям;      |енка.    |
|                   |                                          |информации.        |       |оценивать работу. |         |
|                   |                                          |                   |       |                  |         |
|                   |                                          |                   |       |К: умение         |         |
|                   |                                          |                   |       |обмениваться      |         |
|                   |                                          |                   |       |мнениями, строить |         |
|                   |                                          |                   |       |понятные речевые  |         |
|                   |                                          |                   |       |высказывания.     |         |
|4 Вызов            |- Строение какого растения вы сейчас      |Отвечают на вопросы|Ф      |П: анализировать  |Устный   |
|                   |выяснили?                                 |учителя, учатся    |       |имеющиеся данные, |опрос    |
|Цель: создание     |А теперь обсудите в группах, условия,     |задавать вопросы   |       |соотносить их с   |         |
|проблемной ситуации|необходимые для роста этого растения.     |для уточнения      |       |собственным опытом|         |
|                   |Цель исследования: найти ответы на        |информации         |       |и знаниями;       |         |
|                   |поставленные вопросы для углубления знания|Формулируют цель   |       |осуществлять      |         |
|                   |об условиях развития и роста растений.    |исследования.      |       |моделирование     |         |
|                   |Повторение правил работы в группе.        |Обсуждают правила  |       |                  |         |
|                   |-Какие правила работы в группе необходимо |работы в группе.   |       |Р:  умения        |         |
|                   |соблюдать?                                |                   |       |принимать и       |         |
|                   |Работать вместе.                          |Слушают инструкцию |       |сохранять учебную |         |
|                   |Выслушивать мнение других.                |учителя.           |       |задачу,           |         |
|                   |Предлагать свои идеи.                     |                   |       |К: умение         |         |
|                   |Делать общий вывод.                       |                   |       |участвовать в     |         |
|                   |                                          |                   |       |коллективном      |         |
|                   |                                          |                   |       |обсуждении        |         |
|                   |                                          |                   |       |                  |         |
|4.Исследование в   |Организация  групповой работы             |Работают в группе, |Г      |П: умение находить|Выполнени|
|малых группах      |обучающихся. Контроль за работой в        |осуществляя поиск  |       |ответы на вопросы,|е задания|
|                   |группах.                                  |ответов на вопросы.|       |используя учебник,|в группе |
|Цель: создать      |                                          |                   |       |жизненный опыт;   |(рисунки,|
|условия для        |Все ли условия отмечены верно?            |                   |       |анализировать,    |схемы и  |
|осуществления      |Все условия размещает на доске в виде     |                   |       |обобщать,         |т.д.)    |
|поиска необходимой |«кластера»                                |                   |       |конкретизировать  |Составлен|
|информации.        |                                          |                   |       |имеющиеся данные  |ие       |
|                   |                                          |                   |       |Р: овладение      |кластера.|
|                   |                                          |                   |       |способами         |         |
|                   |                                          |                   |       |переработки       |         |
|                   |                                          |                   |       |полученной        |         |
|                   |                                          |                   |       |информации,       |         |
|                   |                                          |                   |       |составление плана |         |
|                   |                                          |                   |       |работы над        |         |
|                   |                                          |                   |       |выступлением в    |         |
|                   |                                          |                   |       |результате        |         |
|                   |                                          |                   |       |совместной работы |         |
|                   |                                          |                   |       |К: умение         |         |
|                   |                                          |                   |       |договариваться и  |         |
|                   |                                          |                   |       |приходить к общему|         |
|                   |                                          |                   |       |решению           |         |
|5.Обмен информацией|Организация представления результатов     |Каждая группа      |Ф      |П: умение         |Устные   |
|                   |групповой работы.                         |называет собранные |Г      |представлять      |ответы.  |
|Цель: создание     |                                          |в ходе исследования|       |результаты своего |Взаимокон|
|условий для        |                                          |материалы.         |       |исследования      |троль,   |
|свободного обмена  |                                          |Располагает        |       |Р: умение         |взаимооце|
|мнениями и         |                                          |материалы на доске |       |планировать (в    |нка.     |
|представления      |                                          |под                |       |сотрудничестве с  |         |
|найденных данных   |                                          |соответствующими   |       |учителем,         |         |
|каждой группой.    |                                          |вопросами.         |       |одноклассниками)  |         |
|                   |                                          |Слушают, учатся    |       |свои действия;    |         |
|                   |                                          |задавать вопросы   |       |умение действовать|         |
|                   |                                          |для уточнения      |       |согласно плану,   |         |
|                   |                                          |информации.        |       |инструкциям;      |         |
|                   |                                          |Оценивают работу   |       |оценивать работу. |         |
|                   |                                          |групп.             |       |К: умение         |         |
|                   |                                          |                   |       |обмениваться      |         |
|                   |                                          |                   |       |мнениями, строить |         |
|                   |                                          |                   |       |понятные речевые  |         |
|                   |                                          |                   |       |высказывания      |         |
|6.Практическая     |Организует выполнение практической        |Отвечают на вопросы|ГИ     |П: умение         |Выполнени|
|работа             |работы.                                   |учителя.           |       |применять         |е        |
|                   |- Многое узнали о растениях, применим наши|Выполняют          |       |полученную        |практичес|
|Цель: обобщение    |знания в посадке растений, с дальнейшим   |практическое       |       |информацию,       |ких      |
|полученной         |наблюдением за ними.                      |задание.           |       |К: умение с       |заданий. |
|информации.        |                                          |                   |       |достаточной       |         |
|Использование      |                                          |                   |       |полнотой и        |         |
|знаний для         |                                          |                   |       |точностью выражать|         |
|выполнения посадки |                                          |                   |       |свои мысли в      |         |
|растения.          |                                          |                   |       |соответствии с    |         |
|                   |                                          |                   |       |задачами и        |         |
|                   |                                          |                   |       |условиями         |         |
|                   |                                          |                   |       |коммуникации      |         |
|                   |                                          |                   |       |Л: желание        |         |
|                   |                                          |                   |       |творческого       |         |
|                   |                                          |                   |       |самовыражения,    |         |
|                   |                                          |                   |       |навыки            |         |
|                   |                                          |                   |       |экологически      |         |
|                   |                                          |                   |       |грамотного,       |         |
|                   |                                          |                   |       |нравственного     |         |
|                   |                                          |                   |       |поведения  в быту.|         |
|7.Рефлексия        |Вернуться к вопросам, которые задавали в  |Обучающиеся слушают|Ф      |Р: умение         |Устные   |
|                   |начале урока.                             |учителя, делают    |       |оценивать         |ответы.  |
|Цель: сопоставление|-  На какие не получили ответы? (задача   |выводы и отвечают  |       |результаты своей  |Оценивани|
|поставленных задач |наблюдать за растением будет на протяжении|на вопросы         |       |деятельности –    |е        |
|и достигнутого     |следующих уроков)                         |                   |       |выделение и       |         |
|результата         |                                          |                   |       |осознание того,   |         |
|                   |                                          |                   |       |что уже усвоено и |         |
|                   |                                          |                   |       |что ещё нужно     |         |
|                   |                                          |                   |       |усвоить           |         |
|Внеурочная         |Подготовить лист наблюдений(подписать,    |Обучающиеся        |И      |П: умение         |Самоконтр|
|самостоятельная    |вписать название растения и дату посадки).|получают листы     |       |применять         |оль      |
|деятельность       |                                          |наблюдений.        |       |полученную        |         |
|Цель: применение   |                                          |                   |       |информацию        |         |
|полученных знаний. |                                          |                   |       |                  |         |
|3-й этап.  Итоги урока. Рефлексия.                                                                                |
|Подведение итогов  |Оцените  результаты своей деятельности на |Оценивают          |И      |Р: оценивание     |Самооценк|
|урока. Рефлексия.  |уроке. Нарисуйте цветок.                  |результаты своей   |       |результатов своей |а        |
|Цель: осуществление|Оценивание работы учителем.               |деятельности на    |       |деятельности на   |         |
|рефлексии          |Рефлексия.                                |уроке, составляя   |       |уроке             |         |
|деятельности       |- Кто для себя сделал открытие? (Синий    |устное             |       |Л: умение         |         |
|                   |цветок)                                   |высказывание.      |       |адекватно судить о|         |
|                   |- Кто про себя может сказать, я активно   |                   |       |причинах своего   |         |
|                   |работал на уроке?  (Красный  цветок)      |                   |       |успеха или        |         |
|                   |- Кому на уроке было интересно? (Зелёный) |                   |       |неуспеха в учении,|         |
|                   |- Кому урок подарил хорошее настроение?   |                   |       |связывая успехи с |         |
|                   |(Жёлтый цветок)                           |                   |       |усилиями и        |         |
|                   |- Вот какая замечательная поляна у нас с  |                   |       |трудолюбием       |         |
|                   |вами получилась!                          |                   |       |                  |         |

                             Приложение к уроку.
                         Задания для работы в парах.

                               Рабочие листы.

                           Отметь части растения.

                               ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
          ученика(цы)             1- « А» класса      Фамилия, Имя
            по теме : «Выращивание растений в комнатных условиях»

 Название растения:________________________

|Дата        |Проводимые мероприятия                |Какие происходят изменения                                            |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |
|            |                                      |                                                                      |

Итоги:
- какая цель была поставлена?
- мы выполнили все поставленные задачи?
- с какой целью мы устроили «огород» на подоконнике?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
ВЫВОД:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

                                  ФОТООТЧЁТ
                           -----------------------
солнце

ветер

растение

вода

почва

Свет, тепло

огород


title: Конспект урока "Музыкальная живопись" 5 класс

extracted_text:
МОУ Кочетовская средняя общеобразовательная школа

                          Урок по музыке в 5 классе
                           «Музыкальная живопись»

                                     Урок подготовлен учителем музыки
                                     первой квалификационной категории
                                     МОУ Кочетовской СОШ
                                     Саляевой Ириной Васильевной.

                              17 марта 2010 г.
                     Открытый урок по музыке в 5 классе
 Цели урока:
    •  образовательные – показать многостороннюю связь между двумя видами
      искусств (музыка и живопись).
    •  развивающие – развитие вокально-хоровых навыков на примере исполнения
      песни «Я хочу услышать музыку»; развитие «внутреннего зрения»,
      «внутреннего переинтонирования»; развитие умения анализировать поэзию
      с точки зрения её музыкальности и цветописи;
    •  воспитательные - воспитание эмоционального отклика на звучащую
      музыку, умения вдумчиво, внимательно слушать музыкальные произведения;
      через музыку познакомить с историей нашей страны, воспитывать любовь к
      Родине, высоких, идейных и моральных качеств.
Задачи урока:
    • Формирование умений следить за развитием музыки.
    • Уметь эмоционально и глубоко воспринимать образно-смысловое содержание
      музыки.
    • Развитие вокально-хоровых навыков.
    • Воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину.
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, музыкальный центр.
Должны уметь:
    • рассказать о музыке и биографии композиторов;
    • аргументировано отвечать на вопросы;
    • вокализировать, анализировать музыкальные произведения, внимательно
      слушать.
Средства обучения:
    • презентация по теме урока;
    • слова – характеры (к музыкальным произведениям);
    • рисунки детей по ходу урока (художественная галерея);
    • итоговые вопросы;
    • музыкальные произведения  М. Мусоргского «Рассвет на Москве реке»,
      П.И. Чайковского «Баркарола», Ф.Шопен «Вальс», Г.Струве «Я хочу
      услышать музыку» (караоке);
Тип урока: комбинированный
Межпредметные связи данного урока: музыка, ИЗО, история.

                                  Ход урока
|Этапы урока    |Время   |Деятельность учителя                        |Деятельность учеников                       |
|Оргмомент      |1 мин   |Со звонком на урок начинается звучать «Вальс»  Ф.Шопена,                                 |
|               |        |учащиеся проходят и рассаживаются на свои места                                          |
|               |        |Здравствуйте, ребята!                       |Здравствуйте, учитель!                      |
|Проверка       |3мин    |Итак, начинается наш урок музыки.  Дежурный,|Дежурный называет отсутствующих.            |
|домашнего      |        |кого нет сегодня в классе. (1 слайд с       |                                            |
|задания        |        |приветствием). Я думаю, что многие из вас   |                                            |
|               |        |узнали произведение, под которое вошли в    |«Вальс» Ф.Шопена                            |
|               |        |класс. Что эта за музыка?                   |                                            |
|               |        |Это Вальс Фредерика Шопена. И вошли вы под  |                                            |
|               |        |него не случайно. 2010 год Юнеско объявило  |                                            |
|               |        |Годом Шопена, а 1 марта исполнилось 200 лет |                                            |
|               |        |со дня его рождения. (2слайд со знаком      |                                            |
|               |        |Шопена).                                    |                                            |
|               |        |На прошлом занятии мы начали говорить о том,|Музыка может вызвать в нашем изображении    |
|               |        |как музыка связана с изобразительным        |какие-либо зрительные образы, глядя на      |
|               |        |искусством. Кто нам напомнит?( 3слайд с     |картину мы можем услышать в своем           |
|               |        |темой четверти, темой года, темой урока)    |воображении музыку.                         |
|               |        |Какое произведение мы слушали на прошлом    |С. Прокофьева. Вариации Феи зимы. Из балета |
|               |        |уроке?                                      |«Золушка». Где представляли, как волшебница |
|               |        |                                            |зима плетет узорное снежное кружево. Музыка |
|               |        |                                            |очаровывает нас плавным движением – легкая  |
|               |        |                                            |метель исполняет свой сказочный танец.      |
|               |        |                                            |(4,5слайд с Прокофьевым и золушкой, слайд с |
|               |        |                                            |изображением зимы)                          |
|Слушание       |10 мин  |Каждое искусство выражает свое: живопись –  |                                            |
|               |        |цвет, поэзия – слово, музыка – звук. И      |В этом году 65-летие Победы в Великой       |
|               |        |своими средствами отражает одно и то же     |Отечественной войне.(6 слайд с изображением |
|               |        |историческое событие. Ребята, чем ещё       |даты)                                       |
|               |        |знаменателен этот год?                      |                                            |
|               |        |Есть удивительные и просто прекрасные слова:|                                            |
|               |        |«Красота спасет мир».(7слайд со словами)    |                                            |
|               |        |                                            |                                            |
|               |        |Небольшая пауза.                            |                                            |
|               |        |Как-то на радио была подготовлена музыкальная передача о влиянии музыки на человека. Эту |
|               |        |передачу прослушал житель г. Куйбышева, ныне г. Самары, Сергей Александрович Бабанов, и  |
|               |        |вспомнил событие, которое вернуло его в сражающийся Сталинград. (8 слайд Сталинграда во  |
|               |        |время войны)                                                                             |
|               |        |                                                                                |
|               |        |(Выключается свет, зажигается свеча, начинается рассказ)                                 |
|               |        |В Сталинграде шли уличные бои. Одну сторону улицы занимали наши бойцы, другую -  фашисты.|
|               |        |Окна домов на той стороне были постоянно под огнем пулеметов и автоматов. Огонь не       |
|               |        |прекращался ни днем, ни ночью.(9 слайд)                                                  |
|               |        |Но вот однажды, к вечеру, из дверей дома, который находился в наших руках, вышел на улицу|
|               |        |сержант и направился на середину перекрестка, где среди развалин виднелся, засыпанный    |
|               |        |кирпичной пылью, но каким-то чудом сохранившийся рояль. С недоумением и тревогой смотрели|
|               |        |на сержанта наши солдаты. Ведь в любую секунду все могло кончиться… С недоумением,       |
|               |        |видимо, смотрели и с той стороны.                                                        |
|               |        |Сержант пробрался к роялю, придвинул к нему какой-то ящик, поднял крышку и … заиграл.    |
|               |        |Наступила полная тишина. Ни одного выстрела – ни с той, ни с другой стороны. Всё это     |
|               |        |казалось каким-то неправдоподобным волшебством, каким-то чудом. (11 слайд)               |
|               |        |Сначала, словно из давней мирной жизни солдаты услышали «Вальс» Шопена…                  |
|               |        |                                                                                |
|               |        |(звучит «Вальс» Шопена)                                                                  |
|               |        |                                                                                |
|               |        |Потом зазвучала «Баркарола» П.И. Чайковского. (12 слайд)                                 |
|               |        |                                                                                |
|               |        |(звучит «Баркарола» П.И. Чайковского) 1,50                                               |
|               |        |                                                                                |
|               |        |(13 слайд) Все слушали, как зачарованные. Можно лишь догадываться, как слушали те, по    |
|               |        |другую сторону…                                                                          |
|               |        |И только, когда сержант закрыл крышку рояля и вернулся в расположение своего             |
|               |        |подразделения, бой возобновился.                                                         |
|               |        |                                                                                |
|               |        |(Пауза. Свеча гаснет).                                                                   |
|               |        |Ребята, как вы думаете, какая сила заставила|Музыка.                                     |
|               |        |замолчать пулеметы?                         |                                            |
|               |        |А чем она вам понравилась? Что вы ощутили,  |Эта музыка была полностью контрастна войне, |
|               |        |слушая эти музыкальные произведения? О чем  |она звучала спокойно, как – будто из мирной |
|               |        |думали?                                     |жизни.                                      |
|               |        |А почему же замолчали все автоматы? Наши    |(Высказывания ребят)                        |
|               |        |молчали потому, что это свой солдат, но ведь|                                            |
|               |        |молчали и пушки и с той стороны. Почему?    |                                            |
|               |        |Какой же силой обладала музыка, что даже    |Да, музыка была красивая.                   |
|               |        |заворожила их? Поделитесь мыслями, что вы   |(высказывание ребят)                        |
|               |        |сами почувствовали? Красива ли была мелодия?|                                            |
|               |        |Ребята, каждый по своему из вас прав, а я   |                                            |
|               |        |думаю, что возможно Петр Ильич Чайковский,  |                                            |
|               |        |когда писал своё музыкальное произведение,  |                                            |
|               |        |хотел, чтобы люди, слушая его музыку,       |                                            |
|               |        |находили в ней утешение и подпору. А        |                                            |
|               |        |шопеновский музыкальный звук, который       |                                            |
|               |        |наполнен «золотом» (как сказал Ференц Лист),|                                            |
|               |        |Обладает такой силой, которая заставила     |                                            |
|               |        |замолчать оружия, пусть даже на короткое    |                                            |
|               |        |время сражения. (слайд со словами Ф.Лист,   |                                            |
|               |        |эмблема года Шопена)                        |                                            |
|               |        |Вот видите, мы с вами пришли к выводу, что  |                                            |
|               |        |«красота спасет мир». Пусть на время, но    |                                            |
|               |        |хорошая красивая музыка остановила сражение.|                                            |
|Вокально-хорова|        |Разучивание песни «Я хочу увидеть музыку»   |                                            |
|я работа       |        |                                            |                                            |
|               |        |И мы сегодня ребята, давайте разучим новую  |                                            |
|               |        |песню «Я хочу увидеть музыку».              |                                            |
|               |        |                                            |                                            |
|               |2мин 53с|(Исполнение песни учителем) (слайд со       |                                            |
|               |        |словами песни)                              |Нежная, красивая.                           |
|               |        |Какая это песня по звучанию?                |(Высказывания ребят)                        |
|               |        |А почему именно её мы сегодня разучиваем на |                                            |
|               |        |уроке?                                      |                                            |
|               |        |Скажите, что обозначают слова из песни "Я   |                                            |
|               |        |хочу увидеть музыку"? Разве музыку можно    |                                            |
|               |        |увидеть?                                    |                                            |
|               |2 мин   |Прежде чем начать нам с вами петь песню,    |                                            |
|               |        |разучивать ей. Давайте немного распоемся.   |                                            |
|               |        |Приготовились, сели ровно,  спину выпрямили,|                                            |
|               |        |плечики расправили и начнем распеваться.    |                                            |
|               |        |Распевание                                  |                                            |
|               |        |(Ма, мэ, мо, ми – на музыку Катюша)         |                                            |
|               |        |Скороговорка «Из под топота копыт пыль по   |                                            |
|               |        |полю летит»                                 |                                            |
|               |1мин    |Работа над первым куплетом                  |                                            |
|               |3 мин   |Отработка чистоты интонирования             |                                            |
|               |3 мин   |Пение по фразам. Выразительность исполнения.|                                            |
|               |3 мин   |Разучивание второго куплета                 |                                            |
|               |3 мин   |Работа над текстом                          |                                            |
|Физкультминутка|2 мин   |Раз – на цыпочки подняться.                 |Учащиеся выполняют упражнение               |
|               |        |Надо всем, друзья, размяться.               |                                            |
|               |        |2 – нагнулись до земли                      |                                            |
|               |        |И не раз, раза три.                         |                                            |
|               |        |3 – руками помахали.                        |                                            |
|               |        |Наши рученьки устали.                       |                                            |
|               |        |На 4 – руки в боки.                         |                                            |
|               |        |Дружно делаем подскоки.                     |                                            |
|               |        |5 – присели раза два.                       |                                            |
|               |        |6 – за парты нам пора.                      |                                            |
|Слушание       |5 мин   |…..Д.Б. Кабалевский писал, что «живописная  |Слушают                                     |
|               |        |музыка» это та, которая настолько ярко и    |                                            |
|               |        |убедительно передает впечатления композитора|                                            |
|               |        |от картины природы. Что мы начинаем, словно |                                            |
|               |        |бы видеть эти картины, а «музыкальной       |                                            |
|               |        |живописью» называют живопись, наполненную   |                                            |
|               |        |столь тонким поэтическим чувством, что его  |                                            |
|               |        |трудно передать словами. А можно выразить   |                                            |
|               |        |только такой же поэтичной мелодией.         |                                            |
|               |        |                                            |                                            |
|               |        |(Звучит произведение М.П.Мусоргского        |                                            |
|               |        |«Рассвет на Москве реке»)4,51               |                                            |
|               |        |Какое настроение передает музыка? (слайд с  |нежность, спокойствие, безмятежность, лиризм|
|               |        |названием произведения и композитором)      |                                            |
|               |        |Какие пейзажи возникают в  вашем воображении|весенней природы, восхода солнца, спокойной |
|               |        |под впечатлением от этой музыки?            |реки..                                      |
|               |        |Какие изобразительные приемы развития музыки|(плавная мелодия,  звучание мелодии в       |
|               |        |помогают слушателям представить эту музыку? |высоком регистре, музыка звучит довольно    |
|               |        |                                            |тихо)                                       |
|               |        |Если бы вы были художниками, то какие       |Высказывание ребят                          |
|               |        |картины написали бы под впечатлением этого  |                                            |
|               |        |музыкального произведения?                  |                                            |
|Рисование под  |5 мин   |  Мы говорили на прошлых занятиях, что      |    Учащиеся рисуют                         |
|музыку         |        |музыку, как и звук, можно передать цветом.  |                                            |
|               |        |Передайте в цвете наступление рассвета, свет|                                            |
|               |        |восходящего солнца, услышанного вами в      |                                            |
|               |        |музыке М.П.Мусоргского. В своем рисунке     |                                            |
|               |        |попытайтесь отразить особенности музыкальной|                                            |
|               |        |формы. Обратите внимание на линии и колорит |                                            |
|               |        |рисунка.                                    |                                            |
|               |        |(Звучит произведение М.П.Мусоргского        |                                            |
|               |        |«Рассвет на Москве реке»)4,51(слайды с 17,  |                                            |
|               |        |18)                                         |                                            |
|               |        |   Звучит музыка. Прислушайтесь, в самом    |                                            |
|               |        |начале вступления мелодия поднимается вверх,|                                            |
|               |        |передается от низких, сумрачных виолончелей |                                            |
|               |        |к светлым скрипкам. Это звучит как первые   |                                            |
|               |        |проблески света утра.  Вдали покрикивают    |                                            |
|               |        |петухи, сонно, мягко звучит песенная        |                                            |
|               |        |мелодия, и светлые искристые блики-огоньки  |                                            |
|               |        |игриво отражаются, поблескивают в воде. В   |                                            |
|               |        |средней части этого произведения появляются |                                            |
|               |        |колокола. (19 слайд с рисунками рассвета)   |                                            |
|Обобщение темы |2 мин   |Собрать рисунки и вывесить на магнитную     |                                            |
|урока          |        |доску.                                      |                                            |
|               |        |И композитора, и поэта, и писателя, и       |                                            |
|               |        |живописца часто называют художником,        |                                            |
|               |        |мастером, а М.П.Мусоргского называют        |                                            |
|               |        |художником в музыке. В этом мы с вами       |                                            |
|               |        |убедились на сегодняшнем уроке. Композитор  |                                            |
|               |        |не только искренне любил Родину и родную    |                                            |
|               |        |природу, но и в своем творчестве очень точно|                                            |
|               |        |рисовал ее образы. Всем русским людям о     |                                            |
|               |        |многом говорят слова: «9 мая. День Победы». |                                            |
|               |        |В ночь на 9 мая 1945 года по радио объявили |                                            |
|               |        |об окончании Великой Отечественной войны. От|                                            |
|               |        |счастья люди не могли спать, они выходили на|                                            |
|               |        |улицу, чтобы поздравить друг друга. В это   |                                            |
|               |        |время по радио зазвучал «Рассвет на Москве  |                                            |
|               |        |реке». Создавалось впечатление, что         |                                            |
|               |        |М.П.Мусоргский написал не просто утро –     |                                            |
|               |        |начало славных дел Петра I, а именно рассвет|                                            |
|               |        |Дня Победы, новой мирной жизни. (слайд с    |                                            |
|               |        |Днем Победы)                                |                                            |
|Итог урока     |2 мин   |Урок наш подходит к концу, вы все           |Работа с карточками настроения.             |
|               |        |замечательно справились с заданием. Я       |                                            |
|               |        |оцениваю вашу работу на отлично, всем за    |                                            |
|               |        |урок ставлю оценку «5», а вы поднимите      |                                            |
|               |        |карточку  красных оттенков, если урок вам   |                                            |
|               |        |понравился, желтую, если вам понравилось    |                                            |
|               |        |больше петь, зеленую – если больше нравится |                                            |
|               |        |рисовать, а если урок не понравился совсем, |                                            |
|               |        |у вас испортилось настроение, тогда синюю.  |                                            |
|               |        |Своим настроением поделитесь с нашими       |                                            |
|               |        |гостями.                                    |                                            |
|               |        |Урок наш окончен. До свидания. (слайд с     |                                            |
|               |        |карточками настроения)                      |                                            |


title: Обучение грамоте 1 класс "Чтение слогов-слияний"

extracted_text:
МБОУ «Кипринская ООШ»
Очёрского района Пермского  края
Автор : учитель начальных классов,
Пыстогова Валентина Васильевна
Чтение слогов-слияний
Обучение грамоте
1 класс

С помощью этой презентации вы сможете научиться читать слоги-слияния со звуками
[н] и [н׳] .
Для этого наведите курсор на гласную букву.
Для завершения работы нажмите на крестик,
расположенный в нижнем правом углу экрана.

ДОРОГИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ!
Н
У
А
И
Ы
О

НУ
У
А
И
Ы
О

НА
У
А
И
Ы
О

НИ
У
А
И
Ы
О

НЫ
У
А
И
Ы
О

НО
У
А
И
Ы
О

Источники: http://22moviepars.com/pics/57aa6b93c1aae.jpg


title: Олимпиада по музыке 7 класс

extracted_text:
        Олимпиада по музыке 2014 год. 7 класс.  Код_______________________

I часть
Слушание музыки.
1.__________________________________________________________________________(1 балл)
2.__________________________________________________________________________(1 балл)
3.__________________________________________________________________________ (1 балл)
4.__________________________________________________________________________ (1 балл)
5.__________________________________________________________________________ (1 балл)
6.__________________________________________________________________________ (1 балл)

Выберите предпочтительный для вас ответ «да» или «нет». Подчеркните его.

7. Оператор – это человек, пишущий оперы.  (1 балл)
Да. 		Нет.
8. Басурман – это мужчина, поющий басом. (1 балл)
Да. 		Нет.
9. Бахрейн – город в Германии, названный в честь И. С. Баха. (1 балл)
Да. 		Нет.
Выделите правильный ответ. Обведи их.

10. Кто из перечисленных композиторов не является Венским классиком. (2 балла)
а) Л. Бетховен
б) И.С. Бах
в) В.А. Моцарт
г) И. Гайдн

11. О каком складе музыки говорил Бах: « Каждый голос в сочинении  - это личность, а многоголосное сочинение  - беседа между этими личностями, и надо ставить за правило, чтобы каждая из личностей говорила хорошо и вовремя, а если не имеет, что сказать, то лучше бы молчала и ждала, пока не дойдет до неё очередь». (2 балла)
  а) Гомофония
  б) Какофония
  в) Полифония

12. Какое произведение не принадлежит Л. Бетховену. (2 балла)
а) Увертюра «Эгмонт»
б)  «Лунная соната»
в) «К Элизе»
г) Симфония «Юпитер»

13. «Рефрен» звучит в: (2 балла)
а) одночастной форме
б) рондо
в) двухчастной
г) в куплетной

14. Музыкально-сценический жанр лёгкой музыки, соединяющий пение, танец, разговорные диалоги. (2 балла)
а) Кантата
б) Мюзикл
в) Опера
г) Балет
Соотнесите.

15. Соотнесите фамилию русского композитора и его портрет, впишите результаты в таблицу.
(4 балла)

      Мусоргский М.П.;   Бородин А. П.;    Чайковский П.;   Глинка М. И.;   Шостакович Д. Д.

16. Прочтите определения и из предложенных ниже терминов подберите соответствующие им. Заполните таблицу.   (5 баллов)

Предложенные термины: Марш, балет, тенор, реквием,  увертюра, опера, альт.

17. Соотнесите произведение и композитора, впишите результаты в таблицу. (4 балла)

 а) Ф. Лист
 б) М. Глинка
 в) К. Дебюсси
 г) И. С. Бах
 д) М. Равель

Соотнеси  определение  и название музыкальной формы. (3 балла)

                   Музыкальные формы: рондо, вариации, трёхчастная, двухчастная, куплетная.

19. Расставьте мужские голоса по высоте, начиная от низкого к высокому, результаты впишите в таблицу. (4 балла)

 а) дискант
 б) баритон
 в) бас
                   г) тенор
20. Поставьте имена композиторов в хронологическом порядке, результаты впишите в таблицу.
(4 балла)

а) П. Чайковский
б) Ф. Шуберт
в) С. Рахманинов
              г) В. Моцарт

21. Расшифруйте название жанров фортепианной музыки, поставив буквы в нужном порядке.
(5 баллов)

22. Найдите  лишнее слово в каждом  ряду. Подчеркни его. (4 балла)

Валторна, труба,  туба, гитара
Чайковский  П.,  Глинка М.,  Левитан И.,  Римский – Корсаков А
Балалайка, свирель,  гусли, орган
«Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Иван Сусанин».

23. Подчеркни в каждом ряду жанр,  относящийся к вокальной музыке. (5 баллов)

Прелюдия, песня, ноктюрн
Серенада, рапсодия, сюита
Вариации, симфония, вокализ
Романс, соната, токката
Фуга, полонез, хор

24. Перед вами фрагменты официальных гимнов России XIX-XX вв. Расставьте приведенные фрагменты гимнов в хронологической последовательности, подчеркните ключевые слова, по которым вы определили эпоху создания гимна. (8 баллов)

А.   Союз нерушимый республик свободных
Сплотила навеки великая Русь
Да здравствует созданный волей народов
Единый, могучий Советский Союз!

Б.   Боже, царя храни!
Сильный державный,
Царствуй на славу нам,
Царствуй на страх врагам,
Царь православный,
Боже, Царя храни!

В.   Вставай, проклятьем заклейменный,
Весь мир голодных и рабов!
Кипит наш разум возмущенный
И в смертный бой вести готов!
Весь мир насилья мы разрушим
До основанья, а затем
Мы наш, мы новый мир построим –
Кто был ничем, тот станет всем!

Г.   Россия -  священная наша держава,
Россия  - любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на все времена.

25. Определите произведение С. Прокофьева по его описанию: «Тяжёлыми, мощными звуками оркестра эта грозная маршевая поступь передаёт человеческую ненависть героев друг к другу. Ненависть, убивающую чистую и светлую любовь» __________________________________.
(3 балла)

II Тур
 Наши гости, приехавшие из других стран на олимпиаду в Сочи, хотели бы познакомиться с музыкой, которая звучит в России. Напиши рекламный текст на тему «Музыка России» (12 баллов) и составь программу из 10 номеров, которая бы включила в себя музыкальные произведения, написанные в России (произведения могут быть написаны как в древности, так и в современное время). (20 баллов)


Презентация "Что значит современность в музыке" 7 класс


title: Исследовательская работа "Цветок для мамы" 2 класс

extracted_text:
V межрайонная научно – практическая конференция учащихся
                муниципальных общеобразовательных учреждений
                   «Школьная исследовательская инициатива»

                                   Секция
      Начальная школа

                               Цветок для мамы

                                                           Работу выполнили:
                                       Краснолуцкая Дарья, Коржова Анастасия
                                                        ученицы 2 «В» класса
                                                   МКОУ Калачеевская средняя
                                               общеобразовательная школа № 1
                                                      Научный руководитель –
                                                Мельникова Ирина Михайловна,
                                                   учитель начальных классов
                                                   МКОУ Калачеевская средняя
                                               общеобразовательная школа № 1

                                Калач, 2015г.

                                 Оглавление

1 Введение……………………………………………………………………..... ..3
2 Основная часть………………………………………………………..…….......4
Наблюдение за ростом и развитием каланхоэ Блоссфельда……………....…...4
2.1. Черенкование растений………………………………………………….…..4
2.2. Подкормка……………………………………………………………..……..6
2.3. Практические рекомендации по удобрению растений………………........7
2.4. Болезни каланхоэ Блоссфельда……………………………………………..8
2.5. Секреты обильного цветения каланхоэ Блоссфельда……………………10
3 Заключение……………………………………………………………………12

Список использованных источников………………………………………….13
Приложения……………………………………………………………………..14

                                  Введение

      Мы любим не только получать, но и дарить подарки. Приближался праздник
– День матери. Мы готовили на уроках технологии поделки – сувениры для  мам.
Украшали сувениры цветами из бумаги, и  у  нас  родилась  идея  на  8  марта
подарить мамам живые цветы, а  не  бумажные.  Мы  побывали  на  экскурсии  в
цветочном магазине. Ах,  какие  красивые  цветущие  комнатные  растения  там
увидели! Особенно нас  поразили  своей  красотой  цикламены  и  каландива  –
каланхоэ Блоссфельда. Побеседовав с  работницей  магазина,  мы  узнали,  что
когда – то каланхоэ продавали как подарочный  цветок  на  Рождество,  сейчас
это цветущее растение можно купить  в  любое  время  года.  Мы  решили,  что
подарим мамам именно комнатные растения, а не  срезанные  цветы.   Комнатные
растения создают уют, красоту, делают интерьер живым и привлекательным.
      Конечно,  любое  комнатное  растение  можно  купить  в  магазине,   но
неожиданнее и интереснее вырастить самим!
Перед нами  стала  проблема:  «Какой  цветок  лучше  вырастить?»  Он  должен
достаточно быстро развиваться, чтобы зацвести к 8 марта.
Тема нашей исследовательской работы: «Цветок для мамы».
Цель: Самостоятельно вырастить комнатное растение из стеблевого черенка.
Задачи:
    ▪ собрать материал о комнатном растении – каланхоэ Блоссфельда;
    ▪ получить здоровые черенки, укоренить их;
    ▪  наблюдать  за  процессом  развития  комнатного  растения  –  каланхоэ
      Блоссфельда
Объект исследования: комнатное растение – каланхоэ  Блоссфельда
Гипотеза: Растение можно вырастить в домашних условиях и  выращенный  цветок
использовать в качестве подарка.
Актуальность  темы:  подарок,  сделанный  своими  руками  (в  данном  случае
выращенный) принесет больше радости, чем купленный в магазине.
                              2. Основная часть
            Наблюдение за ростом и развитием каланхоэ Блоссфельда
                          2.1.Черенкование растений

      Люди  с  давних  пор   украшают   своё   жилище   живыми   растениями.
Этот  обычай  возник  в  странах  с  холодной  зимой. Сначала   в   комнатах
в  зимнее  время  выращивали   лекарственные   растения  –  людям  хотелось,
чтобы  они  всегда  были  под   рукой.  Потом   стали  выращивать   растения
ради  красоты.  Они  вызывают  в   нас   восторг,   заставляют   удивляться,
радуют  нас.
      Комнатные  растения  –  это  не  только  отрада  для  глаз  и  элемент
оформления интерьера. Они ещё и живые организмы, которые имеют  определенные
потребности. И от того, как мы за ними ухаживаем, зависит  их  внешний  вид,
рост и развитие. Занимаясь  разведением  растений  в  доме,  прежде   всего,
  необходимо  создать  им  определённые  условия   обитания.   Ведь   только
здоровые  растущие  или  цветущие  растения   доставляют  нам  радость.  Так
как мы собрались вырастить цветок в  подарок,  то  он,  конечно  же,  должен
иметь здоровый, ухоженный вид.
      Изучив литературу по комнатному цветоводству, мы узнали, что вырастить
комнатные растения можно  разными  способами.  Например,  черенкованием  или
посевом семян. Конечно, выращивать растения из семян намного интереснее.  Да
и семена комнатных цветов можно высевать в  течение  всего  года.  Но  лучше
всего – весной, когда молодые сеянцы  попадают  в  лучшие  для  них  условия
жизни. Но на улице середина ноября, а не весна.  Мы  решили,  что  вырастить
цветы из семян к 8 марта мы не успеем  и  пришли  к  выводу,  что  нам  надо
выращивать   наши   растения    черенкованием.    Черенкование    –    самый
распространенный способ размножения комнатных растений в домашних  условиях.
Успех этого метода зависит от вида растения – некоторые  растения  с  трудом
или  совсем  не  поддаются  размножению  в  обычных  условиях.   Мы   решили
черенковать   бальзамин  и  каланхоэ  Блоссфельда,  так  как  эти   растения
неприхотливы и их в течение всего года можно легко  укоренить  в  стакане  с
водой. А ещё они обильно и красиво  цветут.  Именно  каланхоэ  поразило  нас
своей красотой в цветочном магазине.
      Исследование № 1.
Укоренение черенков бальзамина и каланхоэ Блоссфельда (Приложение 1)
Цель:  пронаблюдать,  черенки   какого   растения   укоренятся   быстрее   –
бальзамина или каланхоэ.
Объект исследования: стеблевые черенки бальзамина и каланхоэ Блоссфельда.
Методы: наблюдения,  описания,  метод  сравнения.
      Нарезанные черенки бальзамина (30  экземпляров)  и  стеблевые  черенки
каланхоэ (30 экземпляров)  предварительно  подсушили  в  течение  нескольких
часов. Часть черенков (10 штук) поместили в стаканы с водой  по  5  штук.  В
два контрольных стакана с  черенками  бальзамина  и   с  черенками  каланхоэ
добавили фитогормон – корневин. Через неделю появились корни  у  черенков  в
контрольном стакане с каланхоэ. Черенки бальзамина с  применением  корневина
укоренились через 9 дней. Черенки каланхоэ, где  фитогормон  не  применялся,
все здоровые, но укоренение  происходило  медленнее.  А  вот  пять  черенков
бальзамина, где корневин не применялся, погибли.
      Другую часть  стеблевых  черенков  (по  10  экземпляров)  укореняли  в
почвенной смеси для рассады. Шесть черенков бальзамина погибли. Все  черенки
каланхоэ укоренились.
      Третью часть стеблевых черенков  укореняли  в  песке.  Следили,  чтобы
песок всегда был  влажным.  Черенки  бальзамина  погибли.  Черенки  каланхоэ
укоренились через пять дней. (Приложение 1)
      Вывод: Бальзамин лучше всего укоренять ранней весной. Черенки каланхоэ
укореняются в почвенной смеси, в воде, но быстрее всего дают корни в  песке.

                               2.2. Подкормки
      Из литературы по комнатному  цветоводству,  мы  узнали,  что  каланхоэ
лучше развивается в рыхлой,  достаточно  питательной  почвенной  смеси.  Для
посадки растений мы приобрели специальный готовый  грунт  для  кактусов.  Он
подходит и для выращивания каланхоэ. Почвенная смесь содержит все  вещества,
необходимые растению  для  нормального  развития.  Однако  со  временем  она
истощается, и растения нужно  будет  подкармливать.  Ведь  растения  требуют
питания так же, как и мы с вами. Но если в природе они  всегда  найдут  себе
«еду», то в горшке имеется  лишь  ограниченный  набор  питательных  веществ.
Одно  дело  –  свежепересаженное  растение.  Почва  новая,  питания   много,
растение  «радуется  жизни».  Со  временем  с  водой,  которой  мы  поливаем
растение, минеральные  вещества  вымываются  из  почвы.  Растение  вынуждено
«садиться на диету». Рост и развитие угнетаются. Тут – то и надо  прийти  на
помощь – подкормить, внести «продукты» – удобрения.
       Мы внесли первую подкормку 13 января. Со времени  посадки  прошло  48
дней.
      Исследование № 2.
      Влияние частоты подкормок на развитие растения (Приложение 2).
Цель: наблюдать, как влияет частота подкормок  на развитие растения.
Объект исследования: два растения каланхоэ Блоссфельда
Методы: Для достижения поставленной цели  использовали  метод  наблюдения  и
метод описания.
      В качестве подкормки  использовали  сажу,  в  ней  содержится  большое
количество азота. Мешочек с сажей  погружали  в  воду  на  несколько  минут,
затем воду использовали  для  поливки  растений.  Первое  растение  поливали
чаще. Уже через две недели  от  начала  исследования  заметили,  что  первое
растение начало бурно разрастаться, но, ни цветов, ни бутонов на нём нет.
      Второе растение растёт не так бурно, но зато пышно  цветёт.  Листья  у
растения сочные, яркого зеленого цвета и имеют здоровый вид.
Вывод: любые удобрения надо вносить в почву умеренно, в определённых  дозах.
Слишком большая доза  удобрений  может  уничтожить  растение.  Надо  помнить
всегда: лучше растению дать меньшее количество удобрений, чем перекормить.
      Для  подкормки  каланхоэ   Блоссфельда   лучше   использовать   жидкие
удобрения, которые можно приобрести в магазинах. Мы  использовали  удобрение
«Флорист».  Можно  применять  и  органические  удобрения.  Очень  эффективны
подкормки настоем куриного помёта, который добавляют в воду.  Но  тут  важно
не переусердствовать.

            2.3. Практические рекомендации по удобрению растений

   В настоящее  время  в  цветочных  магазинах  продаются  различные  наборы
питательных  смесей,  всевозможных  удобрений   и   подкормок   для   цветов
(Приложение 3).  Из  всего  многообразия  удобрений  выбирайте  те,  которые
собираетесь  использовать  для  ваших  растений.  При   внесении   подкормок
придерживайтесь норм, указанных изготовителем.  Помните:  лучше  недокормить
растение, чем перекормить.
    ▪ Удобрять растения лучше часто, но слабым раствором.
    ▪ Удобрения эффективны при хорошем освещении и нормальной температуре.
    ▪ Нельзя удобрять больные, недавно пересаженные и ещё  не  укоренившиеся
      растения, а также находящиеся в состоянии покоя.
    ▪ Растворы для удобрений  не  должны  попадать  на  растения.  Если  это
      произошло, смойте капли удобрений чистой водой.
    ▪ Перед подкормкой земля должна быть влажной.
    ▪ Удобрения лучше вносить вечером или в пасмурные дни.
Мы надеемся, что наши советы вы будете применять при выращивании растений.

                      2.4. Болезни каланхоэ Блоссфельда

      Начало февраля… Некоторые  ребята  из  нашего  класса  простудились  и
болеют ОРЗ. Оказывается и наши растения  тоже  заболели.  Растения  желтеют,
плохо  развиваются,  листья  опадают.  Внимательно  исследовав  растения,  с
нижней стороны листа вдоль жилок, а также на стеблях, мы заметили  небольшие
 бляшки, покрытые  белым  порошкообразным  налётом.  Это  мучнистый  червец.
Вредители видны и невооруженным глазом, но мы рассмотрели их и  в  микроскоп
(Приложение  4).  Зараженные  экземпляры  растений   изолировали.   Червецов
удалили ватным тампоном, смоченным в  растворе  хозяйственного  мыла.  Затем
растения обработали химическими препаратами и настоями из других растений.
      Исследование № 3.
       Эффективность  химических  и  растительных  препаратов  в  борьбе   с
мучнистым червецом и щитовкой (Приложение 5)
Цель: выявить, какие препараты эффективнее в борьбе с мучнистым  червецом  и
щитовкой – растительные или химические.
Объект исследования: растения каланхоэ Блоссфельда
Методы: Для достижения  поставленной  цели  использовали  метод  наблюдения,
метод описания, библиографический метод.
Часть растений  (5  экземпляров)  решили  лечить   химическими  препаратами.
Использовали препарат фитоверм.  На  полтора  литра  воды  расходовали  одну
ампулу. Провели четыре обработки с интервалом три дня.
Для лечения остальных  растений  (5  экземпляров)  воспользовались  настоями
из других растений.
      Рецепт № 1
170г мелко нарезанного чеснока настаивали в течение пяти  суток  в  1  литре
воды в тёмной, плотно  закрытой  посуде.  Для  рабочего  раствора  брали  6г
концентрата  на  1литр  воды.  Полученную  массу  процеживали  и  сразу   же
опрыскивали растения.
      Рецепт № 2
100г сухих корок апельсина (можно мандарина, лимона) залили 1 литром  тёплой
воды и настаивали  трое  суток  в  тёмном,  тёплом  месте.  Затем  тщательно
перемешали, профильтровали и обработали растения.
Провели так же четыре обработки  с  интервалом  три  дня.  Получили  хорошие
результаты при чередовании обработок  настоями  корок  апельсина  с  настоем
чеснока.
       Вывод:  и  химические  средства,  и  растительные  настои   одинаково
эффективны в борьбе с вредителями  комнатных  растений.  Однако  в  комнатах
лучше применять средства, приготовленные из растительного  сырья,  чтобы  не
навредить здоровью человека и животных.
      При переувлажнении  почвы  зимой,  особенно  при  низкой  температуре,
растение может поразить гниль. Предотвратить эту  болезнь  можно  аккуратным
поливом. Чаще всего поражаются экземпляры, ослабленные неправильным  уходом.
Если заболевшее растение не представляет большой  ценности,  от  него  лучше
сразу избавиться, чтобы предотвратить заражение других растений.

      2.5Секреты обильного цветения каланхоэ Блоссфельда

      Важный залог обильного цветения – хорошие световые  условия.  Растение
очень светолюбиво. В комнате  его  следует  размещать  (особенно  зимой)  на
самом  освещенном  месте.  Оно  будет  себя  хорошо  чувствовать  на  юго  –
восточных, южных  и юго – западных окнах.
      Исследование № 5.
Влияние световых условий на развитие растения. (Приложение 6)
Цель:  выявить  потребность растений в  освещенности.
Объект  исследования:  комнатное  растение  каланхоэ Блоссфельда
Методы:    для      достижения      поставленной      цели      использовали
библиографический  метод,   метод   описания,    метод    сравнения,   метод
наблюдения.
 Один контрольный экземпляр растения поместили на  полку  шкафа,  удаленного
от окна,  другой  контрольный  экземпляр  оставили  на  окне.  Наблюдали  за
растениями три недели (с 5 по 26 декабря).
      Вывод: побеги растения, которое размещали в глубине комнаты, из  –  за
недостатка света выросли тонкими и слабыми. Такие  растения  не  способны  к
цветению.
      Однако  избыток  света  для  каланхоэ  Блоссфельда  также  может  быть
вреден. Летом на южных окнах ему грозят ожоги. Чтобы  такого  не  случилось,
необходимо создать притенение. Когда пора этим  заняться,  цветок  подскажет
сам: от излишнего света его листья  краснеют.
      Второй секрет обильного цветения – полив. Это растение запасает  влагу
в листьях, и недостаток воды может переносить довольно  долго.  Зимой  полив
стоит существенно  сократить.  Переизбыток  влаги  в  почве  в  сочетании  с
высокой температурой в  комнате  приводит  к  нежелательному  зимнему  росту
слабых,  бледных  побегов,  подверженных  заболеваниям   и   неспособных   к
цветению.
      Избыточный полив в сочетании с низкой температурой тоже опасен:  могут
начать отмирать корни, и в конечном итоге растению грозит гибель.
      Раскроем ещё  один  секрет  –  период  покоя.  Растению  не  требуется
длительный период покоя, но  чтобы  обеспечить  повторное  цветение  надо  в
течение месяца содержать растение в прохладном помещении, сократить полив  и
 выдерживать сокращенный световой режим.  Ежедневно  после  обеда  в  период
покоя необходимо каланхоэ Блоссфельда  накрывать  колпаком,  а  снимать  его
следует утром. Световой день растения в период покоя 8 – 10  часов.

                                3. Заключение

      По результатам исследовательской работы мы сделали следующие выводы:
    ▪ черенки каланхоэ укореняются в  любой  почвенной  смеси,  в  воде,  но
      быстрее всего дают корни в песке;
    ▪ любые удобрения надо вносить в почву умеренно, в определённых дозах;
    ▪ и химические средства, и растительные настои  одинаково  эффективны  в
      борьбе с вредителями  комнатных  растений.  Однако  в  комнатах  лучше
      применять средства, приготовленные из растительного  сырья,  чтобы  не
      навредить здоровью человека и животных;
    ▪ каланхоэ – неприхотливое растение. Единственное,  что  оно  сильно  не
      любит — это  переизбыток воды.
   Мы вырастили красивые растения  и подарили их мамам.  Нежное  внимание  к
цветку дает больше пользы, чем самые  полезные  удобрения.  Уделяйте  своему
растению хотя бы пару  минут  в  день,  и  оно  отблагодарит  вас  красивыми
цветами.
      Эти растения – наши друзья!
      В комнате жить без них просто нельзя,
      С ними нам дышится лучше и легче,
      С ними нам жить еще интересней.

                              Список литературы

   1. К. Д. Лезина,  В. В. Чуб В.  «Комнатные  растения». – М.; ЭКСМО –
      Пресс, 1999 – 336 с. (Мой  дом).
   2. Справочник – определитель  «Комнатные  растения  от  А  до  Я». – М.;
      ОЛМА – ПРЕСС  Гранд,  2008. - 320 с.; ил. – (Русский  хесайон).
   3. Д. Г. Хессайон  «Всё  о  комнатных  растениях». – М.;  ООО  «Кладезь –
      Букс» ,  2007.
   4. «Толока. Усадьба» - приложение к газете «Толока. Календарь –
      справочник садовода и огородника» № 3 (9), сентябрь 2003 г.

                               Интернет сайты

http://novosibirsk.freeadsin.ru/content/root/users/2011/20110924/visitor/ima
ges/201109/f20110924150234-viktoria154.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/842/71842688_A55.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2013/07/21/7396.jpg

http://content.foto.mail.ru/mail/perepelichina/_answers/i-17459.jpg

http://boombob.ru/img/picture/Jun/14/ce012e0f87575e4eae8ca3452f8a8cc0/11.jpg

http://10.r.photoshare.ru/00102/000f92b6bf09e22e28af61c6f9256847c4e80a6f.jpg

http://www.spekulyant-ru.ru/animals/plant_sale/foto/1515320_3.jpg

http://avtointeres ru/7/12.jpg

http://www.spekulyant-ru.ru/animals/plant_sale/foto/1515320_3.jpg

http://avtointeres ru/7/12.jpg

                                                                Приложение 1

[pic]
Фото 1.Укоренение черенков каланхоэ Блоссфельда в почве, в песке и в воде.

|Название | Кол –  |Количество укоренившихся        |Время укоренения            |
|растения |во      |черенков                        |                            |
|         |черенков|                                |                            |

 | |вода |корневин |почвенная смесь |песок |вода |корневин |почва |песок |
|бальзамин |30 |  -  |5 |4 | -  | -  |9 дней |14
дней | -  | |каланхоэ |30 |5 |5 |10 |10 |11
дней |7 дней |8 дней |5 дней | |
Таблица 1. Укоренение черенков бальзамина и каланхоэ Блоссфельда

                                                                Приложение 2
                                    [pic]
Фото 2.В качестве подкормки использовали  сажу,  в  ней  содержится  большое
количество азота. Мешочек с сажей  погружали  в  воду  на  несколько  минут,
затем воду использовали для поливки растений.

Фото 3. В качестве подкормки использовали сажу,  в  ней  содержится  большое
                                   количество   азота.    Первое    растение
подкармливали чаще. Второе растение подкормку получало реже.

                                                                Приложение 3

   Фото  4.   Из  всего  многообразия  удобрений   выбирайте   те,   которые
собираетесь  использовать  для  ваших  растений.  При   внесении   подкормок
придерживайтесь норм, указанных изготовителем.  Помните:  лучше  недокормить
растение, чем перекормить.

                                                                Приложение 4

Фото 5. Вредители видны и невооруженным глазом, но мы рассмотрели их и в
микроскоп.

        Фото 6.Так выглядит мучнистый червец при увеличении в 60 раз.
                                                                Приложение 5

Фото  7.  Часть  растений  лечили  химическими   препаратами.   Использовали
препарат  фитоверм.   Для  лечения   остальных    растений   воспользовались
настоями  чеснока и апельсиновых корок.

                   Фото 8. Щитовка на растениях каланхоэ.

                                                                Приложение 6

                 Фото 9. Растение, стоявшее на полке шкафа.

                    Фото 10. Растение, стоявшее на окне.