title: Конспект урока "Опорно-двигательная система" 9 класс

extracted_text:
Автор: Клеменова Елена Владимировна.
Должность: учитель химии, биологии, учитель-дефектолог.
Место работы:  КГУ "Областная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с нарушениями слуха". Республика Казахстан,
г. Петропавловск
Урок-игра.
Тема урока. Опорно-двигательная система.
Целевая аудитория (класс): учащиеся 9-го класса коррекционной школы (слабослышащие).
Предмет: биология.
Межпредметные связи: химия
Продолжительность: 1 урок – 45 минут.
Данный урок завершает цикл уроков по разделу № 6: «Опорно-двигательный аппарат».
Базовый учебник: Очкур Е.А., Аманжолова Л.Е., Джумабаева Р.Е. Биология. Человек. Алматы: Мектеп, 2012
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: Урок-игра. (нетрадиционный урок)
Девиз урока: «Один ум хорошо, а два – лучше».
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся, полученных при изучении раздела  «Опорно-двигательный аппарат».
Задачи.
Образовательные:
иметь представление о скелете и мышцах, как составных частях опорно-двигательного аппарата;
уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы;
знать факторы, оказывающие  влияние на опорно-двигательную систему;
знать пути предотвращения заболеваний опорно-двигательного аппарата (ОДА);
применять полученные знания на практике – уметь оказывать первую помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Воспитательные:
повышать интерес к предмету;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление;
формировать умения работать в команде, оценивать себя и товарищей;
совершенствовать все виды речевой деятельности;
корректировать разговорную речь;
пополнять словарный запас.
Личностные УУД: формирование интереса к анатомии как к науке, изучающей  системы человеческого организма.
Предметные результаты: овладение основными терминами и понятиями, изучаемыми в данном разделе;
обобщение знаний о строении, основных функциях и особенностях опорно-двигательной системы.
Метапредметные результаты:
овладение логическими действиями;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
Коммуникативный аспект: умение работать в команде, давать развёрнутый ответ на поставленные вопросы.
Информационный аспект: умение работать с электронными образовательными ресурсами.
Реализуемые принципы: принципы коррекционно-развивающего, игрового, коллаборативного обучения.
Методы и методические приёмы:
методы активного обучения – игровой метод (игра-соревнование с использованием компьютерных технологий);
методы обобщения знаний – публичное выступление учащихся.
Формы работы: групповая.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, ЗУА «Сонет», презентация: интерактивная дидактическая игра, созданная в MS Power Point, сигнальные карточки, наградные материалы.
Словарь.
Общие понятия: оратор, кластер, синквейн, сигнальная карточка,  работа в команде.
Тематические понятия: опорно-двигательный аппарат, скелет служит опорой, мышцы сокращаются.
Подготовительный этап: За неделю до урока ученики знакомятся с требованиями к результатам изучения темы. Им рекомендуется повторить термины и понятия из толкового терминологического словаря (стр. 244),  параграфы учебника (§21-26), ознакомиться с дополнительной литературой.
Предлагаемый план повторения:
Отделы скелета человека.
Строение костей, их рост, химический состав, соединение. Суставы.
ПМП при растяжении связок, вывихах суставов и переломах.
Мышцы. Их строение и значение.
Свойства мышц. Их утомление. Гигиена.
Факторы, влияющие на опорно-двигательную систему.
Заболевания ОДА. Их профилактика.
Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие. Рапорт дежурного. Настройка звукоусиливающего оборудования. (1-2 мин).
- Здравствуйте, ребята. Наденьте наушники.
- Как вы слышите?
- Мы слышим хорошо.
- Какой сейчас урок?
- Cейчас урок биологии.
- Кто дежурный? Кого нет в классе?
2. Целеполагание .
Сообщение темы и цели урока. Ребята, мы с вами изучили ещё одну систему органов – опорно-двигательную. На прошлых уроках мы много говорили  о строении и функциях опорно-двигательного аппарата. Сегодня,  вы уже имеете определённый багаж знаний по данной теме. Прежде  чем провести контрольную работу, давайте повторим и  систематизируем изученный материал.  Я  предлагаю вам поучаствовать в игре, результаты которой покажут,  как вы усвоили новые знания и  определят победителей. Желаю всем удачи. Итак, начнём.
Деление учащихся на команды. Объяснение правил игры.
Игра состоит из 3-х туров.
3.Целеосуществление:
Тур первый. Вопросы и ответы.
Такая форма работы повышает соревновательный дух, развивает умение работать в команде, давать развёрнутый ответ.
Команды по очереди выбирают категорию и  цену вопроса.
Если команда, выбравшая вопрос, затрудняется с ответом, то его даёт та команда, которая первой подняла сигнальную карточку. Если ни одна из команд не ответила на вопрос, ответ даёт учитель.
Тур II.Тематический кроссворд.
Данный тип заданий позволяет повторить понятия и термины, изученные ранее.
Решение кроссвордов способствует развитию мышления, обогащению словарного запаса, повышению грамотности. Как элемент игры, разгадывание кроссвордов способствует повышению интереса к предмету.
За отведённое время учащиеся должны разгадать кроссворд. Команда, которая быстрее остальных выполнит задание, получит 5 бонусных баллов в свою копилку.
Тур III. Ораторы. Ребята, работая в парах, готовят мини-выступления по предложенным темам.
Движение –это жизнь.
Чем мы можем помочь опорно-двигательной системе?
Факторы, негативно влияющие на опорно-двигательную систему.
Учитель оценивает не только содержательность выступления и убедительность аргументов, но и параллельно отмечает :
чёткость произношения слов;
правильность постановки ударений;
наличие/отсутствие ошибок в речи.
Обязательно проводит коррекционную работу.
Тур первый. Вопросы и ответы.
Вопросы:
Категория 1. Функции.
1. Основная функция скелета. (10)
2. Какова роль хрящей? (20)
3. Функция черепной коробки. (30)
4. Роль мимических мышц. (40)
5. Функция двуглавой мышцы (бицепса) (50)
Категория 2. Кластеры.
Графическое оформление смысловых единиц текста, структурирование информации по определенному признаку. Способствует овладению приёмами классификации, развитию логического мышления.
1.Заполните схему, вписав недостающие  элементы, составляющие опорно-двигательную систему. (10)
2. Укажите основные функции костей и мышц. (20)
3. Установите, правильно ли указана последовательность действий оказания первой медицинской помощи при повреждении черепа. Подпишите изображения. (30)
4. Заполните схему. Основание классификации – расположение мышц. (40)
5. Назовите основные типы костей. (50)
Категория 3. Это интересно.
1. Наиболее крупная трубчатая кость, которая в вертикальном положении выдерживает давление груза до 1,5 т (10)
2. Этот палец имеет 2 косточки,  может становиться под прямым углом ко всем остальным. (20)
3. Древнегреческие скульпторы предложили пользоваться …  … , как единицей измерения. (30)
4. У взрослого 206 костей, а у 14-летнего – 356.  О чём это говорит? (40)
5. Строение головок трубчатых костей полностью совпадает с ажурными перекладинами знаменитой архитектурной достопримечательности Парижа. (50)
Категория 4. Анатомия и химия.
1. В состав костей взрослого  человека входит 50% этого вещества. (10)
2. С возрастом в составе костей увеличивается количество... веществ. (20)
3. Органическое вещество, придающее костям прочность и гибкость (30)
4. Основными неорганическими соединениями костей являются соли...(40)
5. По прочности кость часто сравнивают именно с этим сплавом. (50)
Категория 5. Учёные и науки.
1. Наука, занимающаяся изучением костной системы. (10)
2. Русский физиолог, изучавший утомление мышц  и влияние на их работоспособность ритма сокращений и величины нагрузки. (20)
3. Наука, изучающая строение мышечной системы. (30)
4.  Великий немецкий поэт и ученый, который увлекался изучением скелета, описывал его строение и роль. (40)
5. Какому учёному Востока принадлежат слова:  “С гимнастикой дружи, всегда веселым будь — и проживешь сто лет, а может быть, и боле”? (50)
Ответы:
Категория 1. Функции.
1.  Основная функция скелета – опорная. (10)
2.  Хрящи  уменьшают трение при движении. (20)
3.  Черепная коробка служит вместилищем для мозга и защищает его от повреждений. (30)
4.  С помощью мимических мышц осуществляются выразительные движения мышц лица, которые являются проявлением чувств человека. (40)
5.  Функция двуглавой мышцы – сгибание руки. (50)

Категория 2. Кластеры.
1. Хрящи, мышцы. (10)
2. Функции костей: кроветворная, опорная, защитная.
Функции мышц: обеспечение движения, защита внутренних органов. (20)
3. Да.
Обеспечение покоя.
Охлаждение повреждённого места.
Наложение асептической повязки.
Обездвиживание головы с помощью подручных средств. (30)
4.Мышцы головы и шеи.
Мышцы туловища.
Мышцы конечностей. (40)
5. Плоские кости (лопатки, кости черепа, грудина, тазовая кость).
Трубчатые кости. Длинные (плечевая, бедренная, кости предплечья и голени). Короткие (предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Смешанные (кости основания черепа). (50)
Категория 3. Это интересно.
1. Бедренная кость. (10)
2.  Большой палец. (20)
3. Древнегреческие скульпторы предложили пользоваться шириной ладони, как единицей измерения. (30)
4. Это говорит о том, что и после 14-ти лет происходит срастание костей.  (40)
5. Строение головок трубчатых костей полностью совпадает с ажурными перекладинами Эйфелевой башни. (50)
Категория 4. Анатомия и химия
1. В состав костей взрослого  человека входит 50% воды. (10)
2. С возрастом в составе костей увеличивается количество минеральных веществ. (20)
3. Органическое вещество, придающее костям прочность и гибкость –оссеин.(30)
4. Основными неорганическими соединениями костей являются соли кальция. (40)
5.Кость почти так же прочна, как чугун. (50)
Категория 5. Учёные и науки.
1. Остеология. (10)
2. Сеченов Иван Михайлович. (20)
3.Миология. (30)
4. Иоганн Вольфганг Гёте. (40)
5.Эти слова принадлежат Авиценне. (50)
Тур II. Тематический кроссворд.
Вопросы:
1.Состояние недостаточной двигательной активности.
2. Основное свойство мышц.
3. Вид ткани, разновидностью которой является костная ткань.
4. Мышцы, выстилающие стенки полых внутренних органов.
5. Плоские кости треугольной формы.
6. Сглаживание свода стопы.
7. Соединение двух или более костей.
8. Осевой скелет, в котором различают 5 отделов.
9. Неокостеневшие хрящевые участки между костями черепа у новорождённых .
10. Отдел опорно-двигательной системы, обеспечивающий различные движения организма.
11. Плоские, изогнутые дугой кости.
Ответы:
1. Гипокинезия
2. Сократимость
3. Соединительная
4. Гладкие
5. Лопатки
6. Плоскостопие.
7. Сустав
8. Позвоночник
9. Родничок
10. Мышцы
11.Рёбра
Слово по горизонтали: надкостница.
Тур III. Оратор.
Критерии оценки.
Содержание (10 баллов).
Убедительность(5 баллов).
Оригинальность (5 баллов).
Рефлексия. Учащиеся по очереди выбирают начало фразы и продолжают её (слайд 64).
Сегодня на уроке я...
Было сложно для меня...
Я научился...
Буду использовать знания в повседневной жизни:
Хотел бы еще узнать...
Подведение итогов. Награждение.
 Подошло к концу наше занятие. Вы прошли все туры игры, выполнили задания, заработали очки  для своей команды, Пришло время подвести итоги и получить заслуженную награду. (Награждение).

Заключительное слово учителя.
Одна из основных функции опорно-двигательного аппарата – обеспечение движения. Вы уже знаете, что способностью к движению обладают все живые существа.  Как сказал древнегреческий философ Аристотель: «Движение – это жизнь, жизнь – это движение». Активный образ жизни, дозированные физические нагрузки, вдумчивое отношение к своему организму порой делают настоящие чудеса, помогают выйти из депрессии, закалить организм, избавиться от многих болезней и просто жить в полной гармонии с самим собой и окружающими.
Домашнее задание. Составить 3 синквейна по теме.
Всем спасибо за активное участие в игре. До свидания.

Список литературы:
Алимкулова Р., Сатимбеков Р., Соловьёва А. Биология.  Человек и его здоровье. Алматы: Атамұра, 2004
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Москва: Просвещение, 1971
Леонтьева Н.Н., Маринова К.В., Каплун  Э.Г. Анатомия и физиология детского организма. Москва: Просвещение, 1975
Очкур Е.А., Аманжолова Л.Е., Джумабаева Р.Е. Биология. Человек. Алматы: Мектеп, 2012
Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А.  Возрастная  физиология и школьная гигиена. Москва: Просвещение, 1990
Интернет-ресурс: (http://trufanovanv46.ucoz.ru/publ/kriticheskoe_myshlenie/klastery/1-1-0-31)
Свободная энциклопедия – Википедия, статья: "Синквейн" (https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%ED%EA%E2%E5%E9%ED)
Интернет-ресурс: (http://mpoz.net/mir/otkritie_mejdunarodnogo_turnira_po_xudojestvennoie_gimnastike_zvezdochka_2009.html)


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел" 2 класс

extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание чисел.
Тип урока: урок-обобщение.
Цель: обобщить знания детей о свойствах сложениях: сочетательное и
переместительное
Задачи:
1. Продолжать формирование представлений о рационализации вычислений, учить
читать и записывать выражения со скобками и без скобок, закрепить навыки
сложения и вычитания однозначных чисел, закрепить изученные приёмы решения
текстовых задач.
2. Развивать умения решать текстовые задачи несколькими способами и
использовать эти умения для проверки решения, развивать приёмы умственных
действий, познавательный интерес.
3. Воспитывать интерес, аккуратность, уважение к друг другу, умение вовремя
прийти на помощь, бережное отношение детей к животным.
Оборудование: учебник Математика Демидов 2 класс 1 часть, раздаточный
материал, презентация.

|      Этапы урока  |                                                             Ход   |Формирование УУД,         |
|                   |урока                                                              |ТОУУ                      |
|                   |                                                                   |(технология оценивания    |
|                   |                                                                   |учебных успехов)          |
|1. Орг. момент     |Здравствуйте, ребята. Повернитесь все к друг другу, улыбнитесь.    |Познавательные УУД        |
|                   |Улыбнитесь мне, гостям и садитесь по местам.                       |Развиваем умения          |
|                   |                                                                   |1.-самостоятельно «читать»|
|                   |                                                                   |и объяснять информацию,   |
|                   |                                                                   |заданную с помощью        |
|                   |                                                                   |схематических рисунков,   |
|                   |                                                                   |схем, кратких записей;    |
|                   |                                                                   |2. – составлять, понимать |
|                   |                                                                   |и объяснять простейшие    |
|                   |                                                                   |алгоритмы (план действий) |
|                   |                                                                   |при работе с конкретным   |
|                   |                                                                   |заданием;                 |
|                   |                                                                   |3.-строить вспомогательные|
|                   |                                                                   |модели к задачам в виде   |
|                   |                                                                   |рисунков, схематических   |
|                   |                                                                   |рисунков, схем;           |
|                   |                                                                   |4. – анализировать тексты |
|                   |                                                                   |простых и составных задач |
|                   |                                                                   |с опорой на краткую       |
|                   |                                                                   |запись, схематический     |
|                   |                                                                   |рисунок, схему.           |
|                   |                                                                   |Коммуникативные           |
|                   |                                                                   |Развиваем умения          |
|                   |                                                                   |1. – работать в команде   |
|                   |                                                                   |разного наполнения (паре, |
|                   |                                                                   |малой группе, целым       |
|                   |                                                                   |классом);                 |
|                   |                                                                   |ТОУУ                      |
|                   |                                                                   |2. – вносить свой вклад в |
|                   |                                                                   |работу для достижения     |
|                   |                                                                   |общих результатов;        |
|                   |                                                                   |3. – активно участвовать в|
|                   |                                                                   |обсуждениях, возникающих  |
|                   |                                                                   |на уроке;                 |
|                   |                                                                   |4. – ясно формулировать   |
|                   |                                                                   |вопросы и задания к       |
|                   |                                                                   |пройденному на уроках     |
|                   |                                                                   |материалу;                |
|                   |                                                                   |5. – ясно формулировать   |
|                   |                                                                   |ответы на вопросы других  |
|                   |                                                                   |учеников и педагога;      |
|                   |                                                                   |6. – участвовать в        |
|                   |                                                                   |обсуждениях, работая в    |
|                   |                                                                   |паре;                     |
|                   |                                                                   |7. - ясно формулировать   |
|                   |                                                                   |свои  затруднения,        |
|                   |                                                                   |возникшие при выполнении  |
|                   |                                                                   |задания;                  |
|                   |                                                                   |8. – не бояться           |
|                   |                                                                   |собственных ошибок и      |
|                   |                                                                   |участвовать в их          |
|                   |                                                                   |обсуждении;               |
|                   |                                                                   |9. – работать             |
|                   |                                                                   |консультантом и помощником|
|                   |                                                                   |для других ребят;         |
|                   |                                                                   |10. – работать с          |
|                   |                                                                   |консультантами и          |
|                   |                                                                   |помощниками в своей       |
|                   |                                                                   |группе.                   |
|                   |                                                                   |Регулятивные              |
|                   |                                                                   |Развиваем умения          |
|                   |                                                                   |1. – принимать участие в  |
|                   |                                                                   |обсуждении и              |
|                   |                                                                   |формулировании цели       |
|                   |                                                                   |конкретного задания;      |
|                   |                                                                   |2. – принимать участие в  |
|                   |                                                                   |обсуждении и              |
|                   |                                                                   |формулировании алгоритма  |
|                   |                                                                   |выполнения конкретного    |
|                   |                                                                   |задания (составление плана|
|                   |                                                                   |действий);                |
|                   |                                                                   |3. – выполнять работу в   |
|                   |                                                                   |соответствии с заданным   |
|                   |                                                                   |планом;                   |
|                   |                                                                   |4. – участвовать в оценке |
|                   |                                                                   |и обсуждении полученного  |
|                   |                                                                   |результата;               |
|                   |                                                                   |Личностные                |
|                   |                                                                   |1. – понимать и оценивать |
|                   |                                                                   |свой вклад в решение общих|
|                   |                                                                   |задач; 2. – быть          |
|                   |                                                                   |толерантным к чужим       |
|                   |                                                                   |ошибкам и другому мнению; |
|                   |                                                                   |3. – не бояться           |
|                   |                                                                   |собственных ошибок и      |
|                   |                                                                   |понимать, что ошибки –    |
|                   |                                                                   |обязательная часть решения|
|                   |                                                                   |любой задачи.             |
|2. Устный счет     |1. работа на слайде                                                |                          |
|                   |Посмотрите на слайд. Что изображено на нем? (Ряд чисел) Как вы     |                          |
|                   |думаете, что нам надо сделать? (Найти закономерность чисел) Какая  |                          |
|                   |здесь закономерность? (Следующее число больше предыдущего на 2) Так|                          |
|                   |какое число будет следующим? (17) Верно. А каким следующим будет   |                          |
|                   |число? (19) Назовите разрядные слагаемые каждого из этих чисел.    |                          |
|                   |(11=9+2 13=6+7 15=10+5 19=10+9)                                    |                          |
|                   |11, 13,15,17,19                                                    |                          |
|                   |2. Посмотрите на слайд. Как вы думаете, какую работу мы должны     |                          |
|                   |сделать в этом задание? (В этом задание мы должны записать состав  |                          |
|                   |чисел) Верно. Выполните это задание. Расскажите мне состав числа   |                          |
|                   |11. 13. 15.                                                        |                          |
|                   |3. Задача №8 на стр. 41 (Обсуждение, верный ответ на слайде)       |                          |
|                   |4. Посмотрите на слайд. Как вы думаете, что вам надо здесь сделать?|                          |
|                   |(Восстановить числовую цепочку.)                                   |                          |
|4. Актуализация    |(На доске напечатанные выражения с пропущенным знаком.) Что нужно  |                          |
|знаний             |сделать? Какой знак будет стоять в 1 выражение?  (Дети называют    |                          |
|                   |знак и я его вывешиваю)  Какое свойство сложения здесь             |                          |
|                   |используется? (Здесь используется переместительное свойство        |                          |
|                   |сложения) как звучит это свойство? Расскажите. (От перестановки    |                          |
|                   |мест слагаемых сумма не меняется) Второе выражение кто готов? На   |                          |
|                   |доске напечатанные выражения с пропущенным знаком. Дети называют   |                          |
|                   |знак и я его вывешиваю)  почему? (Сочетательное свойство сложения. |                          |
|                   |Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому   |                          |
|                   |числу прибавить сумму второго и третьего числа.)                   |                          |
|5. Формулирование  |1.                                                                 |                          |
|темы и целей урока.|Откройте свою тетрадь. Как вы думаете, что мы сейчас с вами будем  |                          |
|                   |делать? (Мы будем сейчас писать число). А какое у нас число?       |                          |
|                   |(Сегодня 6 октября) Отступите от предыдущей работы 4 клетки. На 5  |                          |
|                   |напишите число. Напишите. Какую следующую запись мы сделаем?       |                          |
|                   |(Классная работа) Отступите от числа 1 клетку от числа и спишите   |                          |
|                   |внимательно и аккуратно классная работа с доски, и покажите сигнал.|                          |
|                   |                                                                   |                          |
|                   |Окиньте взглядом разворот учебника. Как вы думаете, чем мы будем   |                          |
|                   |сегодня заниматься? Всё ли мы уже умеем делать?                    |                          |
|                   |(Сегодня мы будем разбирать разные приёмы сложения и вычитания     |                          |
|                   |чисел).                                                            |                          |
|                   |А сейчас отступите от классной работы 1 клетку и пропишите до конца|                          |
|                   |следующей строки цифру 6.                                          |                          |
|6. Систематизация и|4. 2. 6.                                                           |                          |
|повторение.        |1. Найдите задание №3. Прочитайте задание про себя. Вычислите      |                          |
|                   |удобным способом. С первый парты по цепочке выходим и записываем на|                          |
|                   |доске по примеру. А остальные делаем самостоятельно. (Два столбика |                          |
|                   |по цепочки с комментированием, третий столбик самостоятельно.      |                          |
|                   |Проверка нас слайде)  Кто закончил сигнал. Сверьте свои ответы с   |                          |
|                   |моими. Кто не допустил ни одной ошибки молодцы, а у кого есть      |                          |
|                   |ошибки, в следующий раз будьте внимательны. Отложите учебники.     |                          |
|                   |2. Работа в парах                                                  |                          |
|                   |У вас нас столах лежит приложение 1. Покажите, у всех есть? Здесь  |                          |
|                   |вам надо сравнить записи и объяснить, как нашли значения выражений.|                          |
|                   |Работайте в парах. А как мы работаем в парах? Шёпотом обсуждаем    |                          |
|                   |задание и не мешаем другим.                                        |                          |
|                   |- Какое свойство сложения помогает быстро и удобно складывать      |                          |
|                   |числа? (Сочетательное свойство сложения помогает нам быстро и      |                          |
|                   |удобно складывать)                                                 |                          |
|                   |- Сможете ли сами находить такие удобные слагаемые? Предлагаю вам  |                          |
|                   |выполнить самостоятельно первый столбик №6. (На слайде примеры с   |                          |
|                   |ответами, сверти ответы) Поднимите руку, у кого нет ошибок. А      |                          |
|                   |остальные исправьте на правильный ответ и в следующий раз будьте   |                          |
|                   |внимательны.                                                       |                          |
|                   |Найдите задачу №7, прочитайте про себя. (Чтение вслух)  О чем      |                          |
|                   |задача? (Эта задача о бегемотах) Что известно о них? (5 больших    |                          |
|                   |бегемотов зашли в воду, а еще 4 больших и 5 малышей остались на    |                          |
|                   |берегу) Какой главный вопрос задачи? (Сколько бегемотов было в этом|                          |
|                   |стаде) Можем ли мы ответить на главные вопрос задачи? (Не можем)   |                          |
|                   |Почему? (Эта задача в 2 действия) (Краткая запись на слайде) Что мы|                          |
|                   |можем узнать 1 действием? (Сколько всего больших бегемотов в этом  |                          |
|                   |стаде) Каким действием? (5+4) Отступите от предыдущей работы 2     |                          |
|                   |клетки и по середине напишите Задача 7 и запишите 1 действие. (Один|                          |
|                   |выходить к доске и записывает решение, остальные у себя в тетради.)|                          |
|                   |А теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (Да, можем)   |                          |
|                   |Каким действием? (9+5) (Тот же ученик записывает) Что мы узнали    |                          |
|                   |этим действием? (Всего 14 бегемотов в стаде) Запишите ответ. А     |                          |
|                   |можем ли мы решить одним выражением эту задачу? (Да) Составьте это |                          |
|                   |выражение и вычислите его удобным способом. Какое это выражение?   |                          |
|                   |5+4+5=(5+5)+4=14                                                   |                          |
|7. Итог урока.     |- Знаем ли мы теперь «секреты» быстрых и удобных вычислений? Какие?|                          |
|                   |(Теперь мы знаем каким способом лучше всего делать вычисления. Это |                          |
|                   |сочетательное свойство)                                            |                          |
|                   |Давайте еще раз повторим правило сочетательного свойства сложения. |                          |
|                   |На слайде правило.                                                 |                          |
|8. Рефлексия       |Кто на уроке все понял, сделайте 3 хлопка. А у кого были           |                          |
|                   |затруднения, обязательно дома повторите правила и потренируйтесь в |                          |
|                   |решение примеров.                                                  |                          |
|9. Домашнее задание|Откройте свои дневники и запишите на завтра домашнее задание стр.40|                          |
|                   |№6 2столбик и стр. 41 задача 8                                     |                          |


title: Презентация "Шарады" 4 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность ∙ 4 класс ∙ ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
ШАРАДА — загадка, требующая определения какого-либо слова, на основании двойного его описания: звукового и смыслового.
Звуковое описание достигается косвенным образом: слово разбивается на части так, чтобы каждая часть могла служить самостоятельным словом (ворона, вор-она),
затем даётся смысл каждой из этих частей (в нашем примере: первое — преступник, второе — местоимение).
Когда дано смысловое описание частей и, тем самым, звуковое описание всего слова, — дается смысловое описание последнего.
Шарада основана, таким образом, на игре словами. Когда слова связаны не только в звуке своём, но и в смысле, — она приобретает особую выразительность и представляет собою род каламбура.
Шарада встречается и в прозаической, и в стихотворной форме.
В фольклоре шарады почти неизвестны;
в письменной литературе были популярны в салонной культуре XVII—XVIII вв. (в форме стихотворений и инсценировок).

Пример шарады:

Мой первый слог — на дереве,Второй мой слог — союз.А в целом я — материяИ на костюм гожусь.

Звуковое описание:
сук + но

Смысловое описание:
сукно
Разгадай шараду
вопрос
№1

Мой корень в просьбе заключён
( в ней он озвучен и смягчён).
Приставка – в воплощеньи где-то,
На целое – все ждут ответа.

Разгадай шараду
волна
№2

Мой первый слог – могучий бык,
К труду он тяжкому привык.
Второй мой слог – простой предлог.
А я качусь на берег моря
В короне пенной, с ветром споря.

Разгадай шараду
заколка
№3

Предлог с частицей – по бокам,
Идёт к пушистым волосам,
А в середине – палка,
А потеряешь – жалко.

Разгадай шараду
затор
№4

Начало – присоединительный союз,
За ним – одна лишь буква алфавита,
И будет, предсказать я вам берусь,
Машинами вся улица забита.

Разгадай шараду
какао
№5

Раз – частица, два – частица, заключили мы союз;
К нам пришёл ещё предлог – получился порошок.
Если этот порошок молоком разбавим,
Удовольствие большое всем друзьям доставим.

Разгадай шараду
рассказчик
№6

Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же , что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.

Разгадай шараду
преподавание
№7

Корень тот же, что в слове отдавать,
Приставка взята из слов преграда и посылка,
Суффикс и окончание взяты из слова знание.

Разгадай шараду
выносливый
№8

Суффикс и окончание ищи в слове терпеливый,
Приставку в слове выписать,
Корень в слове преподносить.

Разгадай шараду
сочинение
№9

Корень извлечь из начинки несложно,
Приставка в сосуде хранится надёжно,
Суффикс в гудении явно услышишь,
Вместе – на темы различные пишешь.

Разгадай шараду
оценка
№10

Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.

Автор шаблона Панова Валентина Викторовна
Ученица
 Ученик
Фон  лист тетради
Для презентации:
Информация - http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/5581/%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0
Смайлик – вопрос http://assetsro.tpu.ro/assets/users_profile/2011/11/09/819615/images1111111.jpeg
Волна http://ecx.images-amazon.com/images/I/31DbHIl3ZqL.jpg
Вол http://png.clipart.me/previews/0ff/gaur-clip-art-43222.jpg
Заколка http://womanmirror.ru/wp-content/uploads/2014/11/2052620.jpg
Пробка на дороге http://johnsonrealtysolutions.com/wp-content/uploads/2014/07/traffic-jam-270x250.jpg
Какао http://cs629429.vk.me/u1261612/video/l_7e945526.jpg
Рассказчик http://cp14.nevsepic.com.ua/225/22422/1396307630-2-54.jpg
Преподавание http://moodle.lynfield.school.nz/pluginfile.php/6165/coursecat/description/math_properties.gif
Выносливый http://www.clipartbest.com/cliparts/McL/Lqy/McLLqyq7i.jpeg
Сочинение https://gym1505.ru/sites/default/files/news/sochinenija-300x217.jpg
Ученик http://ya-teacher.web-box.ru/_mod_files/ce_images/zagruzhennoe.jpg
Задания - Олимпиады по русскому языку 4 класс, авт.Орг А.О., Белицкая Н.Г., изд. «ЭКЗАМЕН» М:2014г
Весёлая грамматика, авт. Волина В.В., изд. «Знание» 1995г.

Ресурсы:


title: Конспект урока "Город и горожане XIX века" 4 класс

extracted_text:
                                    Урок
                      окружающего мира в 4 «В» классе.

Методическая тема: Проектная деятельность учащихся. Защита проектов.
Проект «Город и горожане».

         Тема урока:  Защита  проектов «Город и горожане XIX  века».

Цели урока:
Показать, как различные здания и сооружения города  служат практическим и
эстетическим целям общества.
Развивать интерес к знаниям, умение добывать их  самостоятельно.
Воспитывать любовь к родному городу.

Оборудование урока:
Презентация «Город и горожане XIX века ».
У учащихся самостоятельно  подготовленные проекты по темам:
1. «Достопримечательности XIX века в городе Нижний Тагил».
2. «Транспорт XIX века»
3. «Мода XIX века».
4.«Кулинария XIX века».

Форма работы: групповая

                                  Ход урока
I  Введение в тему урока.
1. Слайд: Памятные места города

У каждого города своя судьба, своя история. У Нижнего Тагила свое лицо.
Давайте совершим прогулку по улицам Нижнего Тагила, увидим его
архитектурные памятники, соприкоснёмся с богатой историей.

Нижний Тагил.  Слайд
Город труб, заводов город.
Город стали и огня.
Жили здесь отцы и деды.
Здесь – история моя.
Я в глазах твоих – озёрах
Вижу неба синеву
И по улицам – ладоням тёплым вечером иду.
Здесь броня страны ковалась
В годы тяжкие войны
Богу сердце отдавалось
По заветам старины.
Вечно юный, вечно древний
Город – труженик, герой.
Никогда нам не расстаться!
Буду я всегда с тобой!
Марина Давыдова 2007

Слайды-фотографии «Нижний Тагил  в XIX веке».

Старый город помнит все – людей, события, историю. Помнит и передает в
наследство будущему. Очень важно сохранить память о прошлом.
Давайте приоткроем «окно» в историю, пройдемся по историческим памятникам
нашего города, увидим красоту привычных нам городских строений, чтобы
сохранить архитектурное прошлое неизменным.
 (Лисья гора, краеведческий музей, театральная площадь с памятником
Черепановым, улицы города…

Защита проекта по теме «Достопримечательности XIX века, город Нижний
Тагил».
(оценка работы группы)

(Храм во имя Александра Невского был построен в 1862-1877 годах. Архитектор
Гирст изготовил проект здания в русском стиле. В настоящий момент это
памятник архитектуры.
История создания храма достаточно интересна. После того, как император
Александр II отменил крепостное право, в городе возникла идея построить в
честь такого крупного события храм. Деньги на строительство собирали жители
города. За сбор средств отвечал один единственный человек — заводской
служащий Д.П. Шорин, который ещё недавно был крепостным)

2.  Городской транспорт 19 века

Слайд Нижний Тагил – колыбель русского паровозостроения
  В 1834 году в Нижнем Тагиле была сооружена первая чугунная железная
дорога отцом и сыном Черепановыми. Её протяженность составила 854 метра, во
главе состава стоял паровоз, копия первого паровоза находится в
краеведческом музее и перед входом в музей.

Защита проекта по теме  «Транспорт XIX века»
(Оценка работы группы)

3. «Мода XIX века».
Слайд  Мода – зеркало истории

Презентация учащихся «Мода XIX  века».
(учащиеся представляют Журналы мод, костюмы,  и т. д.)
- Какую  одежду любишь носить ты?
(оценка работы группы)

4. «Кулинария XIX века»
Слайд
Хотели бы вы попробовать, то что ели во времена Российской империи? Русская
кухня того времени была необычайно богатой на вкусные, оригинальные и
деликатесные блюда, которые смогут украсить не только обычный, но и
праздничный современный стол.
В это время русская национальная кухня, благодаря широкому ассортименту
блюд, их
изысканному вкусу, занимала ведущее место в Европе.

Каши занимают в нашей кухне совершенно особое место, и не просто так, ведь
они насыщают организм энергией, дарят здоровье и долголетие. Одной из самых
интересных каш традиционной русской кухни является гурьевская каша – очень
интересное, вкусное и полезное блюдо. Почитателем этой каши был император
Александр III, который считал ее своим самым любимым блюдом.

Гурьевская каша – это одновременно второе блюдо и десерт, поэтому ее так
любят дети. Ее традиционные компоненты – это манная крупа, орехи, сливочные
или молочные пенки, сухофрукты.

Презентация учащихся «Званый ужин в 19 веке». Пасха. (учащиеся представляют
меню  ужина, рецепты блюд 19 века).
(оценка работы группы)

III Итог урока.
-Кому понравилось путешествие в XIX век?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Горы" 4 класс

extracted_text:
Урок « Горы» 4 класс
Учитель Хливнюк  Татьяна  Андреевна

Тема : Горы.
Цель: научить детей различать горы в зависимости от их высоты.
 Сформировать понятия о горах, их видах в зависимости от высоты; определить различие между высокими и низкими горами;
 Развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы;
Воспитывать культуру поведения при работе в группе, бережное отношение к окружающему нас миру.
Наглядный материал: физическая карта Казахстана, макет гор (высоких и низких), фотографии с изображением различных гор.
к
Оборудование: Карта Казахстана, Государственная символика Р.К., перфокарты по теме « Горы».

1. Организационный момент.(слайд)

Интересный урок сегодня у нас,
К нему готовился каждый из вас,
Чтобы что-то создать ,надо многое знать,
Уметь думать и рассуждать.
1. Сегодня у нас необычный урок, а урок - экспедиция. Что это значит? Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите мне, что означает слово «экспедиция»? (ответы детей и вывод).
(Примечание: по словарю слово «экспедиция» означает: поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием).(слайд)
Сегодня вы будете работать в группах. Каждая ваша группа - это экспедиционная группа, которой соответствуют №: 1, 2, 3. Ваша задача исследовать объект, о котором дальше пойдет речь. Но прежде ознакомимся с ходом экспедиции.
Любая экспедиция проходит свой путь поэтапно:(слайд)
1.  Находит объект изучения.
2.  Ставит цель.
3.  Проводит исследование.
4.  Достигает результата.
Ваши экспедиционные группы будут исследовать один объект, перед вами будет поставлена одна цель, но исследование вы будете проводить в разных направлениях, а к единому результату мы придём все вместе.
. Постановка проблемы - находим объект изучения.
Прослушайте небольшой текст и догадайтесь о чем он.
То, что нам предстоит сегодня исследовать, является одной из форм поверхности земли. В отличие от равнин, они очень высокие. Ещё древние люди, наблюдая за строением и красотой этого, стали использовать вид этой земной поверхности для строительства пирамид.(слайд)
Вопрос: Что будет являться объектом изучения? (ответы детей).
Каждый член вашей экспедиции будет вести свой отчёт о проделанной работе. (заполнение первых строк отчёта (приложение 2))
II.  Работа по теме.
Итак, объект изучения – горы.
Что такое горы? Составление ассоциаций

1 задание: из предложенных слов ассоциаций группам составить определение.
Примечание: опираясь на ответы детей составить научное определение.
Горы – обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над прилегающими равнинами.
(записываем определение в отчёт)
2. Определение цели исследования.
Горы, в зависимости от высоты, делятся на 2 вида: высокие и низкие (заполнение отчета).
Цель: найти основные различия между высокими и низкими горами.(слайд)
3. Приступаем к важному моменту – исследованию.(слайд)
2 задание: работа с текстом, основные понятия заносятся в сводную таблицу.
Примечание: дети работают над текстом (приложение 1), в группах, находя основные отличия высоких и низких гор. Результаты заносятся в отчёт. Один представитель от группы доводит данные исследования до других групп. Таблица заполняется полностью с пояснением учителем отдельных факторов. Данные оформляются на специальном макете гор ( данные расположены в дополнительных ресурсах в файле «Карточки для макета»).
Задания карты для групп.

Итог исследования: различие между высокими и низкими горами заключается в:
1 группа даёт различие гор по следующим принципам:
1.  Высота
2.  Форма склонов
3.  Наличие вечных льдов и снегов
4.  Названия
5.  Цвет на физической карте
6.  Растительность
7.  Животный мир
3 группа
Общее: это роль гор для человека и человека для гор.
Проведение физминутки (на различие между высокими и низкими горами)
III.  Закрепление материала.
Ваша экспедиция успешно провела исследования. Теперь нам необходимо получить результат. Как вы думаете, что является результатом вашей работы? (ответы детей)
Примечание: подвести детей к тому, что результатом любой работы являются знания, которые в дальнейшем можно применять на практике.
3 задание. Расположить элементы живой и неживой природы на макете горы и сделать вывод, к какому из видов гор относится предложенный вариант.
Примечание: детям предлагаются фотографии (формат А 4) форм земной поверхности – высокие горы, низкие горы и равнины. Также детям даются мини – карточки с данными (расположены в дополнительных ресурсах в файле «Раздаточные карты для проекта»). Группам необходимо определить форму поверхности и выбрать те элементы, которые соответствуют данной форме.
Защита мини проектов.
4 задание. Заполнение карточек выхода.
IV. Итог урока.
Вот и подошла к концу наша экспедиция. Та цель, которая была поставлена перед вами, достигнута. Но самое главное в любой экспедиции – это общение, настроение, результат. Вершина нашей пирамиды ещё не закрыта. А завершат её ваши карточки настроение.
Рефлексия. Примечание: Дети заполняют карточку настроения, определяя своё место на данном уроке, и крепят её на вершину горы (в дополнительных ресурсах в файле «Рефлексия»).
1. Тексты для чтения.
  Горы намного выше, чем холмы и возвышенности. Они достигают сотен и тысячи метров в высоту. Вершины и склоны высоких гор постоянно покрыты вечными снегами и льдами. Склоны высоких гор крутые. Они изрезаны глубокими ущельями. По дну таких ущелий текут бурные горные реки. Высота высоких гор составляет 5000-7000 метров.
На низких горах нет вечных снегов и льда. Их склоны обычно пологие. Высота низких гор 1000-2000метров.
Вершины гор расположены не беспорядочно, а выстраиваются в виде горных гребней. Их зубчатые очертания хорошо видны на горизонте даже издалека. Гребни, протянувшиеся на десятки километров, образуют горные хребты. В Казахстане много гор. К низкогорным областям Казахстана относятся горы Сарыарки. К высокогорным областям относят: Алтай, Тянь-Шань. На физической карте высокие горы обозначены темно-коричневым цветом, а низкие – светло-коричневым цветом.
 На склонах высоких гор растут густые лес, главным образом, хвойные. Выше хвойных лесов располагаются альпийские луга. Альпийские луга является главным пастбищем горных козлов и горных баранов – архаров. Ещё высоко в горах можно встретить снежного барса. На снежных вершинах высоких гор много птиц: улары (горные куропатки), гриф, беркуты.
На склонах низких гор в основном растут кустарники и травянистые растения. Немного выше расположены лиственные леса, где растут берёза, осина, тополь. Животный мир низких гор также разнообразен. Здесь можно встретить оленей, косуль, сайгаков, волков, лис. Из представителей птиц в низких горах обитают совы, тетерева, дятлы, филины и многие другие.
 В отличии от равнин горы мало пригодны для посевов и строительства. Между тем десятки миллионов людей проживают на высоте не более 1000 метров над уровнем моря.. На горных лугах низких гор - жайляу – летом пасутся овцы и лошади. На этих пастбищах, в отличии от низовий, нет мошкары и оводов. Благодаря этому за 2-3 летних месяца скот быстро набирает массу.
В горах добывают полезные ископаемые. Кроме того, горы - прекрасное место для отдыха, туризма, альпинизм, экстремальных видов спорта. Чистый воздух и удивительная красота привлекает многих людей. Воды горных рек и озер имеют целебные свойства. Поэтому часто в горах создают курортные зоны и лечебницы. Зимой и летом тысячи отдыхающих съезжаются в санатории и дома отдыха, расположенные в горах. В целях защиты прекрасной природы в горах создаются заповедники и национальные парки.
2. Отчёт по работе для каждой группы
,
Дополнительная информация учителей.
Пролверка знаний.

ФИ______________________________________
1. Объект изучения:___________
Определение:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Цель:
Горы
3.  Исследование:
4. Результат:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод:_____________________________________
3. Карточка - закрепление
Карточка выхода.
Обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над прилегающими равнинами называются ____________________________. Горы бывают_________________________________ Высокие и низкие горы различаются по___________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определить роль гор для человека:______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определить роль человека для гор:______________________________________________

,


title: Конспект урока "Нуклеиновые кислоты" 9 класс

extracted_text:
Урок № 3. 									25.09.13г.
Тема: Нуклеиновые кислоты.
Цель: Познакомить с видами нуклеиновых кислот.
Задачи:
1)Образовательные: 	- ввести понятие нуклеиновых кислот, познакомиться с их строением и функциями в клетке;
- выявить основные различия и общие элементы в строении ДНК и РНК.
2) Развивающие:		- сформировать умения сравнивать, оценивать, составлять общую характеристику нуклеиновых кислот,
- пользуясь принципом комплементарности, осуществлять репликацию ДНК.
3) Воспитательные:		-  воспитание духа коллективизма, точности и быстроты ответов, правильного поведения на уроке.

Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа), наглядные (таблицы).
Новые знания: дезоксирибонуклеиновая кислота, рибонуклеиновая кислота, аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил, комплементарность, т-РНК, р- РНК, иРНК, нуклеотид.
Оборудование: модель ДНК, модели для магнитной доски «Репликация ДНК, строение нуклеотида»; таблицы «Строение ДНК, РНК», «Репликация ДНК», портреты Д. Уотсона, Ф. Крика.
Литература: учебник А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию». - М.: «Дрофа», 2009 г.
Ход урока.


title: Конспект урока "Полевые растения: кукуруза, рожь, овес" 4 класс

extracted_text:
« Областное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Дмитриевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат V вида»»

Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
в 4 специальном (коррекционном) классе VIII вида

Тема: «Полевые растения: рожь,кукуруза, овес».

Учитель
II квалификационной категории
Обухова А. С.

Дмитриев, 2013
Тема: «Полевые растения: рожь, кукуруза, овес».
Цели:
образовательные
-познакомить учащихся с полевыми культурами;
- научить распознавать их по внешнему виду и семенам;
- отработка словообразовательных умений;
- формирование умений самостоятельно описывать предмет;
-формирование умения составлять текст–повествование с опорой на иллюстрацию;
-совершенствование грамматического строя речи.
коррекционно-развивающие
- развитие фонематического слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, координации речи с движением.
воспитательные
-формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
-воспитание любви и бережного отношения к природе;
- расширение кругозора обучающихся;

Оборудование: карточки-схемы –«части растений», магнитный плакат «Поле», магнитные карточки «Полевые растения», гербарий «Зерновые растения»,карточки- словарные слова, семена (рожь, овёс, кукуруза), иллюстрация «Уборка урожая», компьютер.

Тип урока: сообщение новых знаний.

План урока
Вводная часть урока
1. Организация начала урока.
2. Психологический настрой детей.
Основная часть
Упражнение на согласование.
Проверка домашнего задания:
активизация полученных знаний
составление схемы растения
Работа по теме урока:
Введение в тему:
а) вводная беседа;
б) обозначение темы урока обучающимися.
Изучение нового материала
а) ознакомление ,характеристика « рожь»;
б)физкультминутка
в)ознакомление ,характеристика « овес»;
г) ознакомление ,характеристика « кукуруза»;
д) физкультминутка
Закрепление полученных знаний:
а) обобщение полученных знаний;
б) составление текста-описания по иллюстрации;
в) упражнения в узнавании и различении.
III. Заключительная часть
1. Итог.
2. Выставление оценок.
3. Домашнее задание.

Ход урока:
Вводная часть урока
1. Организация начала занятия.
2. Психологически настрой.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
-Прозвенел звонок, нам пора начать урок.
- Мы начинаем урок развития устной речи.
- Что мы изучаем на уроках развития устной речи? (природу: живую, неживую).
- Чему учимся на этих уроках?(правильно строить свою речь, красиво говорить)
Основная часть
1.Упражнение на согласование.
Учитель: Что- бы красиво говорить, слова должны жить в согласии друг с другом. Поэтому, давайте потренируемся в согласовании слов друг с другом .
- Составить словосочетание:
1) Осень, пора – осенняя пора.
2) Сентябрь, небо – сентябрьское небо.
3) Дождь, погода – дождливая погода.
4) Ясно, день – ясный день.
5) Солнце, утро – солнечное утро.
6) Пасмурно, небо – пасмурное небо.
7) Прохлада, погода- прохладная погода.

Учитель : Молодцы!
- А теперь с помощью составленных словосочетаний опишем сегодняшний день.(Стоит осенний день(солнечный ), небо пасмурное, стоит прохладная (дождливая)погода.)

2. Проверка домашнего задания.
1) активизация полученных знаний.
- Сейчас мы с вами вспомним, о какой группе растений мы говорили на прошлом уроке? (о цветковых).
- Где их высаживают? (на клумбах).
- Какие цветковые растения вы знаете?(настурция, календула, бархатцы, нарциссы…)
2) составление схемы растения.
-А теперь задание: составьте в правильной последовательности схему растения, и назовите значение каждой части растения. (Корень- держит растение в почве, питает его; стебель- дает опору листьям, по нему поднимаются питательные вещества; лист- служит для испарения воды; соцветие- находятся семена.)

Работа по теме урока
1)введение в тему:
а) вводная беседа;
-Сегодня мы продолжим знакомиться с растениями. Только это другая группа растений.
- Эти растения растут не на клумбе, не в огороде. А где, сейчас узнаем. Послушайте загадку:
Зимой бело, Летом зелено,
Весной черно, Осенью стрижено.
Слово «Поле» повесить слово на доску.
- Почему вы думаете, что это поле.(повесить плакат «Поле»)
- Растения, которые растут на поле– полевые растения.
(повесить слово на доску «полевые»).

б) обозначение темы урока обучающимися.
- А сейчас мы подошли к новой теме нашего урока.
-Как мы можем обозначить тему урока?(повесить название темы на доску «Полевые растения.»)
-Затем ,мы дополним нашу тему названиями полевых растений, с которыми мы познакомимся.
2)изучение нового материала.
а) ознакомление, характеристика растений поля.
-Итак, сейчас мы услышим стихотворение. А вы назовете растение, о котором в нем говорится.

Рожь, рожь...
А. Т. Твардовский
Рожь, рожь... Дорога полевая
Ведет неведомо куда.
Над полем низко провисая,
Лениво стонут провода.
Чуть видишь — где-нибудь вдали
Грузовичок плывет в пыли.
Рожь уродилась. Близки сроки.
Отяжелела и на край
Всем полем подалась к дороге,
Нависнула—хоть подпирай.
Знать, колос, туго начиненный,
Устал держать он ржи вагоны,
Составы хлеба над землей.
-Назовите растение, о котором идет речь? (слайд «поле ржи»)
(повесить слово «рожь» на доску)
- Давайте рассмотрим рожь на примере (гербарий).

- Что есть у ржи: корень, стебель(его называют соломиной, он пустой внутри), лист(тонкий, длинный)соцветие (колос), в нем зреют семена- зерна(повесить на доску слова «колос, зерно»)
-На столе у вас вы видите зерна ржи , опишите их.
- Рожь очень полезное растение, поможет мне рассказать о нем Белькова Марина:
Сообщение «Рожь»
У этого растения интересная история. Рожь произошла от сорняка. Из зерна ржи получают муку, из которой выпекают чёрный хлеб или ржаной. Он более полезный чем белый хлеб .Ржаные отруби, солома служат кормом для домашних животных. Из соломы ржи делают лёгкие летние шляпы, корзины, даже бумагу. Одним словом, бывший сорняк приносит человеку большую пользу.
- Молодец! Ты мне очень помогла.
- А теперь немного отдохнем.

б) Физкультминутка( слайд + аудиозапись «Звуки полей»)

Учитель: Закрыли глазки, расслабились ,послушаем звуки поля (чтение стихотворения учителем)
Пойди- ка за околицу,
Когда там зреет рожь,
О чем трещат кузнечики,
Не сразу разберешь.
Трещат они без устали,
Как будто бы кругом
Стрекочут жатки шустрые
В просторе полевом.
Сорвешь два полных колоса,
В ладошках разотрешь…
О чем трещат кузнечики?
О том, что зреет рожь.
( Щербаков А.)
в) ознакомление, характеристика растений поля.
- Продолжим нашу работу.
-Название следующего полевого растения узнаете, сложив в слово буквы.
О
С
В
Ё

(повесить на доску слово «овес») (слайд)
- Рассмотрите это растение(гербарий) , опишите его.
- У овса есть корень, стебель(его называют тоже соломиной), лист(тонкий, длинный),соцветие (метелка), в нем зреют семена- зерна
(повесить на доску слово «метелка»).
-Рассмотрите семена овса у вас на столе, опишите их(продолговатая форма ,светло-коричневого цвета).
-Больше узнать об этом растении нам поможет Цыганов Андрей. Он приготовил нам сообщение.
Сообщение «Овес»
Овёс высевают рано весной, пока в земле много влаги.
Зёрна овса очень питательны. Из овсяных хлопьев (геркулеса) варят вкусную кашу для детей и взрослых, из овсяной муки приготовляют вкусное печенье. Больных людей кормят овсяным киселём, овсяной кашей, овсяным супом, чтобы они быстрее поправлялись.
Овёс — хороший корм для лошадей. Особенно полезно кормить молодых животных овсяной мукой. Кормят животных соломой. Она питательнее, чем солома ржи.
- Спасибо за дополнительные сведения.
- А мы продолжим.
г) ознакомление, характеристика растений поля.
-Название следующего растения мы узнаем, если отгадаем загадку.
У закутанных девиц
волос ветер шевелит.
-Почему вы так думаете? (слайд)
(повесить слово «кукуруза» на доску)
-Рассмотрите это растение(гербарий).
- У кукурузы есть корень, стебель (он очень высокий, крепкий), лист (длинный),соцветие(початок,показать), в нем зреют семена- зерна
(повесить на доску слово «початок»).

-Рассмотрите семена кукурузы у вас на столе, опишите их (маленькие квадратики, желтого цвета).
-Расскажет о кукурузе нам Любар Назар.
Сообщение «Кукуруза»
Кукуруза самое древнее хлебное растение. Кукуруза любит тепло и свет, поэтому ее сажают, когда совсем тепло. Кукуруза – одно из главных растений-кормилиц. Мука, крупа, масло, любимая сладость (кукурузные палочки) – вот что даёт кукуруза. Кукурузное зерно, стебли, листья и початки – ценный корм для животных. Кукурузные стебли идут на изготовление бумаги, киноплёнки и других нужных материалов.
-Спасибо за сообщение.
-А теперь отдохнем.
д) физкультминутка
Посажу я в землю хлебное зерно (дети присели)
Из земли поднимется колосом оно (дети поднимаются, поднимают руки).
Много, много зёрнышек в этом колоске (дети кружатся вокруг себя).
Вот уже лежат они на моей руке (протягиваем ладони вперёд)
Посажу их в землю, и пойдут ростки (дети присели)
Весело потянутся к солнцу колоски (потянулись, поднялись на носочки).
Не один уже, а вот сколько их растёт (взялись за руки в кружок)
Так и буду делать каждый, каждый год (подняли руки).
А однажды на поле гляну поутру (повороты в сторону),
Как один я, столько хлеба соберу. (развели руки в стороны).
На моей ладошке хлебное зерно...(показали на ладошке зёрнышко),
Посажу- ка в землю - пусть растёт оно! (присели на корточки).

3)закрепление полученных знаний:
а) обобщение полученных знаний.
-Изучив наши растения , мы выяснили, что все они имеют семена –зерна, поэтому называют их зерновые растения.
(повесить на доску слово «зерновые»)
-Вспомните как называют соцветия зерновых(колос ,метелка, початок)?
-Их называют « злаковые»
(повесить на доску слово «злаковые»).
-Когда созревают злаковые, начинается уборка урожая.
-Кто знает как называется уборка урожая?
(повесить на доску слово «жатва»)
б) составление текста- описания по иллюстрации (слайд)
-Посмотрите на иллюстрацию.
-Что на ней изображено?
-Какие машины вы видите на поле?
-Что они делают?
- Какой будет урожай?

Ученик: В поле созрела рожь. Настало время убирать урожай. Началась жатва. Убирают зерно комбайнами. Будет собран хороший урожай!

в) упражнение в узнавании и различении:
Раздать карточки в группы и вписать нужное слово.

----------- -самое неприхотливое злаковое растение. Она растет в поле, поэтому относится к полевым растениям. Мука из её зерен– ржаная. Из ржаной муки пекут темный хлеб, печенье.

----------- -злаковое растение, имеющее пышный колос -метелку. Ценная культура, потому что из его зерен делают муку, крупу «Геркулес», хлопья, варят кисели, каши, кормят лошадей.

----------- - мощное высокое , зеленое растение. У него длинный зеленый стебель, длинные свисающие листья. Из муки делают….палочки.

Взаимопроверка.
III. Заключительная часть
1. Итог.
-Ребята, как мы обозначили тему нашего урока?
- Какие растения мы с вами изучали?
-Так назовите полностью тему нашего урока.
(повесить на доску теме «Полевые растения: рожь, кукуруза, овес».)

-Растения называют полевыми почему? (Растут в поле)
- О каких растениях мы говорили на уроке?(Рожь, овёс, кукуруза)
- Что общего у всех растений? (Полевые, ценные – получают зерно, муку, корм скоту)
-Чем отличаются? (имеют разный стебель, лист ,соцветие «колос, метелка, початок».
-Как называют еще эти растения? (злаковые, зерновые)
2. Выставление оценок.
3.Домашнее задание.
- Отгадать загадку и нарисовать отгадку в тетради.
( повесить загадку на доске)
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом.
(Колос)

-Спасибо всем за участие!


title: Технологическая карта урока "Табличное умножение и деление чисел. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Учитель                                           |Несытова Любовь Валентиновна                                        |
|Место работы                                      |МБУ школа № 61                                                      |
|Должность                                         |Учитель начальных классов                                           |
|Учебный предмет                                   |Математика                                                          |
|Базовый учебник                                   |Демидова Т.Е., Козлова С.А,, Тонких А.П. «Математика»               |
|Класс                                             |2 «В»                                                               |
|Тип урока                                         |Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)     |
|Технологии построения урока (применяемые на уроке)|                                                                    |
|Тема урока                                        |Умножение  и деление чисел. Закрепление.                            |
|Актуальность учебного материала                   |На тему «Умножение и деление чисел» во 2 классе отведено 63 часа. В |
|                                                  |3 и 4 классах уч-ся  встречаются с не табличным умножением и        |
|                                                  |делением. Во 2 классе ребята знакомятся только с табличным          |
|                                                  |умножением и делением чисел. На тему «Табличное умножение и деление |
|                                                  |чисел» во 2 классе отводится 42 часа. Данная тема имеет высокую     |
|                                                  |актуальность: уч-ся пользуются таблицей умножения и в начальной     |
|                                                  |школе, и в средних и старших классах школы и за её пределами. Выйдя |
|                                                  |из школы, уже взрослые люди не расстаются с таблицей умножения, она |
|                                                  |пригождается им повсеместно.                                        |
|Учебные цели и задачи                             |Цель: Закрепить знание таблицы умножения и деления чисел.           |
|                                                  |Формировать умения решать задачи и числовые выражения, требующие    |
|                                                  |знания таблицы умножения.                                           |
|                                                  |Задачи:                                                             |
|                                                  |1)  Повторить таблицу умножения и деления.                          |
|                                                  |2)  Отрабатывать вычислительные навыки.                             |
|                                                  |3)  Отрабатывать решение задач на нахождение количества.            |
|                                                  |4)  Развивать внимание, память логическое мышление.                 |
|                                                  |5)  Воспитывать умение работать в коллективе, дружбу, взаимопомощь, |
|                                                  |культуру общения.                                                   |
|                                                  |6)  Способствовать развитию самостоятельности мышления.             |
|Планируемые результаты:                           |Личностные результаты:                                              |
|- личностные                                      |- овладение начальными навыками адаптации в обществе;               |
|- предметные                                      |- принятие  и освоение социальной роли обучающегося;                |
|- метапредметные                                  |- развитие мотивацию к учебной деятельности;                        |
|                                                  |- формирование стремления развивать внимание, память, логическое    |
|                                                  |мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;     |
|                                                  |-  проявление самостоятельности, личной ответственности.            |
|                                                  |-  развитие способности самооценки и оценки пары на основе критериев|
|                                                  |успешности учебной деятельности;                                    |
|                                                  |- определение и высказывание общих для всех правил поведения.       |
|                                                  |Предметные результаты:                                              |
|                                                  |-  понимать суть арифметических действий – умножения и деления;     |
|                                                  |-  знать как связаны между собой арифметические действия умножения и|
|                                                  |деления;                                                            |
|                                                  |-  знать табличные случаи умножения и деления;                      |
|                                                  |- уметь применять различные устные и письменные приемы сложения и   |
|                                                  |вычитания двузначных чисел;                                         |
|                                                  |-  знать отличительные особенности задач на нахождение цены,        |
|                                                  |количества и стоимости;                                             |
|                                                  |-  знать что такое периметр и площадь прямоугольника, как найти     |
|                                                  |периметр и площадь прямоугольника;                                  |
|                                                  |-  уметь находить площадь и периметр прямоугольника;                |
|                                                  |- уметь решать выражения изученных видов, в том числе те, которые   |
|                                                  |решаются умножением и делением.                                     |
|                                                  |Познавательные УУД:                                                 |
|                                                  |-  формулировать познавательную цель;                               |
|                                                  |-  выделять необходимую информацию;                                 |
|                                                  |-  создавать алгоритм деятельности;                                 |
|                                                  |-  логически рассуждать;                                            |
|                                                  |-  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;    |
|                                                  |-  перерабатывать полученную информацию (делать выводы в результате |
|                                                  |совместной работы).                                                 |
|                                                  |Регулятивные УУД:                                                   |
|                                                  |-  оценивать полученные результаты с поставленной задачей;          |
|                                                  |-  оценивать свою деятельность на уроке,                            |
|                                                  |-  определять успехи и трудности;                                   |
|                                                  |-  нацеливать себя на успешную деятельность;                        |
|                                                  |-  определять цель деятельности на уроке;                           |
|                                                  |-  учиться планировать деятельность;                                |
|                                                  |-  учиться координировать действий своего партнёра.                 |
|                                                  |Коммуникативные УУД:                                                |
|                                                  |-  планировать учебного сотрудничества с одноклассниками:           |
|                                                  |договариваться о распределении работы между собой и соседом;        |
|                                                  |-  учитывать разные мнения и стремиться согласовывать действия с    |
|                                                  |партнерами, работая в сотрудничестве;                               |
|                                                  |-  уметь находить и исправлять ошибки в работе соседа;              |
|                                                  |-  уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;          |
|                                                  |-  приходить к общему решению в совместной деятельности;            |
|                                                  |-  владеть диалогической формой речи.                               |
|Форма работы учащихся                             |Фронтальная, индивидуальная, работа в парах,                        |
|Необходимое техническое оборудование и материалы  |Проектор, экран, карточки с заданиями.                              |

                         Технологическая карта урока

|№  |Этапы урока            |Используемые   |Деятельность учителя                   |Деятельность ученика    |Длительн|
|п/п|                       |ресурсы        |                                       |                        |ость    |
|   |                       |               |                                       |                        |этапа   |
|1  |Орг.момент             |               |Приветствие.                           |                        |        |
|   |                       |               |- Дорогие ребята! Сегодня к нам в гости|Слушают учителя.        |1 мин   |
|   |                       |               |на урок пришли педагоги других классов.|Приветствуют учителя и  |        |
|   |                       |               |Поздоровайтесь с ними своими улыбками и|гостей.                 |        |
|   |                       |               |кивком головы. Посмотрите на своих     |Настраиваются на        |        |
|   |                       |               |одноклассников, мысленно пожелайте     |занятие.                |        |
|   |                       |               |мира, добра и успеха на сегодняшнем    |                        |        |
|   |                       |               |занятии.                               |Желают мысленно         |        |
|   |                       |               |Эй, девчонки и мальчишки!              |одноклассникам всего    |        |
|   |                       |               |Жизнь сегодня не проста,               |хорошего.               |        |
|   |                       |               |Зацифрованная слишком.                 |                        |        |
|   |                       |               |Важно в ней уметь считать              |                        |        |
|   |                       |               |И математичней стать!                  |                        |        |
|2  |Актуализация знаний    |               |Учитель активизирует деятельность      |                        |        |
|   |                       |Презентация    |учащихся.                              |                        |2 мин   |
|   |                       |(Слайды 1-2),  |-  Нам с вами предстоит интересная     |Слушают учителя.        |        |
|   |                       |карточки с     |работа. Будьте внимательными, отвечая  |                        |        |
|   |                       |заданиями      |на мои вопросы, поднимайте руки, я жду |                        |        |
|   |                       |               |от вас полных ответов. Внимательно     |                        |        |
|   |                       |               |следите за ответами своих товарищей.   |                        |        |
|   |                       |               |-  Сегодня у нас не совсем обычный     |                        |        |
|   |                       |               |урок.                                  |                        |        |
|   |                       |               |                                       |                        |        |
|   |                       |               |Работа в группах                       |                        |        |
|   |                       |               |-  Вам нужно в группах решить примеры и|                        |        |
|   |                       |               |расшифровать слова, которые помогут нам|                        |        |
|   |                       |               |определить, что за урок нас ждёт.      |Определение типа урока. |        |
|   |                       |               |-  Как вы думаете, что же это за урок? |                        |        |
|   |                       |               |Как связаны слова Корабль, Острова,    |                        |        |
|   |                       |               |Маршрут?                               |                        |        |
|   |                       |               |- Итак, сегодня мы отправимся в        |                        |        |
|   |                       |               |путешествие по островам знаний в       |Определяют тему урока.  |        |
|   |                       |               |удивительную страну «Математика».      |                        |        |
|   |                       |               |-  А сейчас попробуйте определить тему |                        |        |
|   |                       |               |сегодняшнего урока:                    |                        |        |
|   |                       |               |Я с утра учу таблицу,                  |                        |        |
|   |                       |               |Я замучался совсем:                    |                        |        |
|   |                       |               |Дважды девять - 18.                    |                        |        |
|   |                       |               |Трижды девять - 27,                    |                        |        |
|   |                       |               |Семью девять…40? Мало?                 |                        |        |
|   |                       |               |И не мог я дать ответ.                 |                        |        |
|   |                       |               |А за ужином мне мама                   |                        |        |
|   |                       |               |Не дала опять конфет.                  |                        |        |
|   |                       |               |Мне не купят даже жвачку,              |                        |        |
|   |                       |               |Не проси компот и сок.                 |                        |        |
|   |                       |               |Мама с Катькой дружно вторят:          |                        |        |
|   |                       |               |Знай таблицу на зубок!                 |                        |        |
|   |                       |               |Не смотрю я передачи,                  |                        |        |
|   |                       |               |Даже мультики - ни- ни.                |                        |        |
|   |                       |               |Все учу ее, таблицу,                   |                        |        |
|   |                       |               |Даже в выходные дни!                   |                        |        |
|   |                       |               |Не гонял я мяч с друзьями,             |                        |        |
|   |                       |               |Телевизор не смотрел.                  |                        |        |
|   |                       |               |Но зато – Ура! Таблицу                 |                        |        |
|   |                       |               |Я, ребята, одолел.                     |                        |        |
|3  |Постановка цели        |               |Учитель подталкивает учащихся к        |                        |        |
|   |деятельности (учебной  |               |постановке своей цели занятия, ставит  |                        |2 мин   |
|   |задачи)                |               |перед ними общую цель.                 |                        |        |
|   |                       |               |-  Итак, кто сможет сформулировать тему|Слушают, отвечают на    |        |
|   |                       |               |урока? (учитель слушает ответы детей. А|вопросы.                |        |
|   |                       |               |затем дает свою формулировку)          |                        |        |
|   |                       |               |-  Ребята, подумайте, какую цель урока |Ставят перед собой цель |        |
|   |                       |               |каждый поставит перед собой.           |урока.                  |        |
|   |                       |               |- Знание таблицы умножения пригодится  |                        |        |
|   |                       |               |вам в жизни там, где придется          |                        |        |
|   |                       |               |что-нибудь считать: в магазине, на     |Определение главной цели|        |
|   |                       |               |почте, а аптеке – таблица умножения    |урока.                  |        |
|   |                       |               |просто необходима.                     |                        |        |
|   |                       |               |-  И главная цель, которую мы ставим   |                        |        |
|   |                       |               |сегодня - научиться применять таблицу  |                        |        |
|   |                       |               |умножения и деления.                   |                        |        |
|4  |Закрепление умений –   |               |Учитель объясняет правила выполнения   |                        |        |
|   |применение знаний      |Презентация    |заданий во время путешествия по        |                        |23 мин  |
|   |                       |(Слайд 3)      |островам знаний. Напоминает о поведении|                        |        |
|   |                       |               |и правилах работы в паре.              |                        |        |
|   |                       |               |-  Ребята, как я уже сказала, сегодня у|Отвечают на вопросы.    |        |
|   |                       |               |нас необычный урок, а урок-путешествие |Слушают.                |        |
|   |                       |               |по островам знаний. Что же нужно для   |Записывают число,       |        |
|   |                       |               |любого путешественника, без чего он не |классная работа.        |        |
|   |                       |               |отправится в путь?                     |Определяют отправную    |        |
|   |                       |               |-  Правильно, нам нужна карта. Так как |точку.                  |        |
|   |                       |               |у нас урок математики, то и карта будет|                        |        |
|   |                       |               |островов страны «Математика». Вот она  |                        |        |
|   |                       |               |(карта появляется на доске.) Сегодня вы|.                       |        |
|   |                       |               |сами будете определять, какой остров   |Сравнивают единицы      |        |
|   |                       |               |или залив вы хотите посетить сначала, а|измерения разных        |        |
|   |                       |               |какой потом.                           |величин, вспоминают     |        |
|   |                       |               |-  Прежде чем отправиться в путь,      |величины.               |        |
|   |                       |               |предлагаю вам заполнить морской журнал |                        |        |
|   |                       |               |– вашу тетрадь. Запишите число,        |                        |        |
|   |                       |               |классная работа.                       |Слушают условие задачи. |        |
|   |                       |               |-  Куда вы хотели бы отправиться       |                        |        |
|   |                       |Презентация    |сначала?                               |Определяют, что известно|        |
|   |                       |(Слайды 4, 5,  |                                       |и что нужно найти.      |        |
|   |                       |19)            |Бухта «Разминка»                       |Выполняют краткую запись|        |
|   |                       |               |- Сравните единицы измерения величин.  |к задаче. Записывают    |        |
|   |                       |               |Какие единицы измерения сравнить не    |формулы нахождения      |        |
|   |                       |               |можем? Почему? (Единицы измерения      |периметра и площади     |        |
|   |                       |Презентация    |разных величин)                        |прямоугольника. Находят |        |
|   |                       |(Слайды 6, 9 – |                                       |их                      |        |
|   |                       |11)            |«Остров Тропинок»                      |                        |        |
|   |                       |               |1)  Определить площадь и периметр      |Определяют, что известно|        |
|   |                       |               |прямоугольника с заданными сторонами.  |и  что нужно найти в    |        |
|   |                       |               |Что известно в задаче? Что нужно найти?|задаче. Вспоминают на   |        |
|   |                       |               |Давайте вместе вспомним, как мы        |определение чего эта    |        |
|   |                       |               |выполняем краткую запись к             |задача, как найти       |        |
|   |                       |               |геометрическим задачам. Вспомните и    |количество.             |        |
|   |                       |               |запишите формулу площади               |                        |        |
|   |                       |               |прямоугольника. Найдите площадь фигуры.|Записывают решение      |        |
|   |                       |               |А теперь запишите формулу периметра    |задачи и ответ.         |        |
|   |                       |               |прямоугольника. Найдите периметр       |                        |        |
|   |                       |               |фигуры.                                |                        |        |
|   |                       |               |2)  Выполнение задания из учебника.    |                        |        |
|   |                       |               |-  Прочитайте условие  II задачи. Что  |                        |        |
|   |                       |               |известно, что нужно найти? На какие    |                        |        |
|   |                       |               |величины эта задача?                   |                        |        |
|   |                       |               |-  Составим краткую запись в виде      |                        |        |
|   |                       |               |таблицы. Что сначала нужно найти? Как  |                        |        |
|   |                       |               |найти количество?                      |                        |        |
|   |                       |               |-  Запишите решение задачи. (один      |                        |        |
|   |                       |               |человек говорит решение задачи вслух)  |                        |        |
|   |                       |               |-  Прочитайте ещё раз вопрос задачи.   |                        |        |
|   |                       |               |Запишите ответ.                        |                        |        |
|   |                       |               |                                       |                        |        |
|   |                       |Презентация    |                                       |                        |        |
|   |                       |(Слайды 12 –   |                                       |Работают в парах.       |        |
|   |                       |13), карточки  |                                       |Вспоминают, как         |        |
|   |                       |               |«Остров Цифроград»                     |определить порядок      |        |
|   |                       |               |-  Настало время поработать в парах.   |действий в выражении.   |        |
|   |                       |               |Вспомните, правила работы в парах.     |Вспоминают правила      |        |
|   |                       |               |Сегодня у нас очередной номер тиража   |работы в парах.         |        |
|   |                       |               |«Русское лото». Вам необходимо         |Выполняют вычисления.   |        |
|   |                       |               |правильно вычеркнуть числа в билете.   |Самопроверка по эталону.|        |
|   |                       |               |Желаю успеха.                          |Самооценка.             |        |
|   |                       |               |1.   Увеличь 9 в 3 раза.  (27)         |                        |        |
|   |                       |               |2.   Увеличь 7 на 6.     (13)          |                        |        |
|   |                       |               |3.   Уменьши 24 в 3 раза.   (8)        |                        |        |
|   |                       |               |4.   Уменьши 32 на 4.     (28)         |                        |        |
|   |                       |               |5.   Найдите произведение чисел 6 и 5. |                        |        |
|   |                       |               |(30)                                   |                        |        |
|   |                       |               |6.   Найдите частное чисел 18 и 6.     |                        |        |
|   |                       |               |(3)                                    |                        |        |
|   |                       |               |7.   Найдите произведение чисел 8 и 9. |                        |        |
|   |                       |               |(72)                                   |                        |        |
|   |                       |               |8.   Увеличьте 7 в 8 раз.   (56)       |                        |        |
|   |                       |               |9.   Уменьшите 96 на 9?    (87)        |                        |        |
|   |                       |               |10. Увеличьте 5 в 9 раз?    (45)       |                        |        |
|   |                       |               |Проверьте правильность выполнения.     |                        |        |
|   |                       |               |Оцените себя, поставив знаки +, -, !   |                        |        |
|5  |Физкультминутка        |               |Давайте, ребята, посетим остров        |Выполняют упражнения,   |        |
|   |                       |Презентация    |«Отдохни»                              |предложенные в          |6 мин   |
|   |                       |(Слайды 14 –   |1)  Физминутка для глаз.               |физминутке.             |        |
|   |                       |16)            |2)  Физминутка.                        |Следят глазками за      |        |
|   |                       |               |-  Какое сначала выполним задание?     |передвижением фигурок на|        |
|   |                       |               |Смотрите на ведущего и выполняйте      |доске.                  |        |
|   |                       |               |задания.                               |                        |        |
|   |                       |               |Внимательно следите глазками за        |                        |        |
|   |                       |               |передвижением фигурок.                 |                        |        |
|6  |Самостоятельная работа |               |«Остров Тропинок»                      |                        |        |
|   |с самопроверкой по     |Презентация    |-  Вам нужно вспомнить, как решаются   |Слушают. Выполняют      |6 мин   |
|   |эталону                |(Слайды 7 – 8) |уравнения и самостоятельно решить      |задания индивидуально.  |        |
|   |                       |               |уравнение своего ряда.                 |Выполняют проверку по   |        |
|   |                       |               |-  А теперь поменяйтесь тетрадями с    |образцу-эталону.        |        |
|   |                       |               |соседом по парте, проверьте работу.    |Оценивают  работу соседа|        |
|   |                       |               |-  Оцените работу соседа знаками +, -, |по парте.               |        |
|   |                       |               |!                                      |                        |        |
|7  |Подведение итогов      |               |-  Молодцы, ребята, вы хорошо          |                        |        |
|   |                       |               |поработали сегодня на уроке. Я посмотрю|Слушают.                |2 мин   |
|   |                       |               |ваши работы и выставлю вам отметки.    |                        |        |
|   |                       |               |Вспомните, чем мы занимались сегодня на|Отвечают на вопросы.    |        |
|   |                       |               |уроке. Достигли мы с вами поставленной |                        |        |
|   |                       |               |цели – научились применять таблицу     |                        |        |
|   |                       |               |умножения и деления?                   |                        |        |
|8  |Рефлексия              |               |- Ребята, мы заканчиваем наш урок.     |                        |        |
|   |                       |Презентация    |-  Оцените вашу деятельность на уроке. |Оценивают свою          |2 мин   |
|   |                       |(Слайд 17)     |У каждого из вас есть лесенка          |деятельность на занятии.|        |
|   |                       |               |достижений на уроке. Нарисуйте         |                        |        |
|   |                       |               |треугольник на нужной ступеньке.       |                        |        |
|   |                       |               |Треугольник вершиной стремится вверх. Я|                        |        |
|   |                       |               |думаю, что вы тоже хотите знать и уметь|                        |        |
|   |                       |               |больше. Если на уроке у вас всё        |                        |        |
|   |                       |               |получилось, было легко – треугольник   |                        |        |
|   |                       |               |поместите на верхнюю ступеньку. Если   |                        |        |
|   |                       |               |были небольшие проблемы при решении    |                        |        |
|   |                       |               |задач или примеров – треугольник       |                        |        |
|   |                       |               |поместите на среднюю ступеньку. Если   |                        |        |
|   |                       |               |вам было очень трудно и мало, что      |                        |        |
|   |                       |               |удалось – то ваш треугольник будет на  |                        |        |
|   |                       |               |нижней ступеньке.                      |                        |        |
|9  |Информация о домашнем  |               |-  Ребята, завтра у нас урока          |Слушают.                |        |
|   |задании, инструктаж по |               |математики нет. Я, как обычно, на      |                        |1 мин   |
|   |его выполнению         |               |выходные письменное задание вам не даю.|Самостоятельно          |        |
|   |                       |               |Но одно домашнее задание всё же будет, |определяют домашнее     |        |
|   |                       |               |и очень важное. Как вы думаете какое?  |задание.                |        |