title: Конспект урока "В мире кодов" 5 класс

extracted_text:
Воскобойникова Анна Павловна

МБОУ «СОШ г.Бирюча»

Учитель информатики

          План-конспект урока информатики в 5 классе "В мире кодов"

Цели урока:

Обучающая:
    • Показать учащимся многообразие окружающих человека кодов;
    • Отметить роль кодирования информации, научиться кодировать и
      декодировать информацию.
Развивающая:
    • Развитие интереса учащихся к предмету «Информатика»
    • На примере выполнения задания на ЭВМ формировать умение логически
      мыслить
Воспитывающая:
    • Воспитывать культуру общения, усидчивость
    • Воспитание чувства коллективизма, умения выслушивать других
Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные понятия: код, кодирование информации, декодирование информации

Средства обучения: мультимедийная установка, компьютеры. Приложения: MS
Word, Презентация, Рабочие листы для учащихся, будильник.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, чтобы на столе  лежали
учебник, дневник, рабочая  тетрадь  на  печатной  основе,  ручка,  карандаш,
линейка. Присаживайтесь.

Ученики: проверяют, все ли приготовили, садятся.

2. Актуализация знаний.

Учитель: Прежде чем приступить к изучению новой темы, мы с вами повторим
материал, изученный на прошлых уроках. Ответьте, пожалуйста, на вопрос: Что
такое информация?

Ученики: Информация – это знания, получаемые  в  школе,  сведения  из  книг,
телевидения, новости.

Учитель:

      Какие действия человек совершает с информацией?

Ученики: Человек обрабатывает, хранит, получает и передает информацию.

Учитель:

      Опишите процесс передачи информации

Ученики: есть источник информации, который предает  информацию  через  канал
связи (Информационный канал) приемнику.

Тема нашего урока - кодирование информации.
 Чем же мы с вами будем заниматься на уроке?
         Кроме кодирования мы еще научимся, и декодировать информацию.
На столе перед вами рабочий лист, который вы заполняете по ходу  урока.  Код
— это система условных знаков для представления информации.
Кодирование — это представление информации с помощью некоторого кода.
    Множество кодов очень прочно вошло в нашу  жизнь.  Так,  для  общения  в
нашей стране используется код — русский язык. Код  используется  для  оценки
знаний в школе (число «5» — код отличных знаний, «4» — код  хороших  знаний,
«3» — удовлетворительных, «2» — плохих).
    В середине XIX века французский педагог Луи Брайль придумал  специальный
способ   представления   информации   для   слепых.   «Буквы»   этого   кода
выдавливаются на листе плотной бумаги. Одна буква занимает два  столбика,  в
каждом из которых могут  быть  выдавлены  три  точки.  Проводя  пальцами  по
образовавшимся от уколов выступам, незрячие люди различают  буквы  и   могут
читать.
       По  номерному  знаку  можно  узнать  сведения  об  автомобиле  и  его
владельце.
      Всем хорошо известны дорожные знаки? А что же мы  кодируем  с  помощью
этих знаков?

      Свой код из шести  цифр  (почтовый  индекс)  имеет  каждый  населённый
пункт. Его следует писать на конверте  в  специально  отведённом  для  этого
месте. По коду можно узнать, куда отправлять письмо.  Например,  код  города
Москвы и коды всех населённых пунктов Московской области начинаются с  цифры
1.
А индекс какого населенно пункта приведен  последним?  В  памяти  компьютера
информация представлена в двоичном коде  в  виде  цепочек  нулей  и  единиц.
Каждому символу, вводимому с клавиатуры,  соответствует  уникальная  цепочка
из восьми 0 и 1. Например, буква «Q» имеет двоичный код  01010001,  а  цифра
«7» — 00110111.

4. Физминутка

Учитель: Мы все дружно потрудились,  и  пришло  время  для  физкультминутки.
Встаньте ровно, стульчики задвиньте, приготовились выполнять упражнения.

Проводит ученик.

Закончили упражнения, сделали себе три веселых хлопка. Присаживайтесь.

19 Закрепление материала.

Учитель:  закодируем слово загадка.
Учитель:  а теперь по исходному коду давайте узнаем, что же скрыто за
следующими цифрами.
14  16  19  12  3  1

[pic]

Учитель: что же мы с вами сделали? Декодировали информацию. Попробуйте сами
сформулировать определение декодированию.
Задание выполняется в карточке, после выполнения учащиеся сдают карточку.
1. Зная, что каждому числу соответствует буква алфавита с таким же
порядковым номером, расшифруйте следующие сообщения:
 12-21-12-21-26-12-1 12-21-12-21-26-16-15-12-21 19-26-10-13-1 12-1-17-32-26-
16-15.
(Ответ: кукушку кукушонку сшила капюшон)
Устно:  .Чтобы узнать зашифрованное слово, возьмите только первые слоги из
каждого данного слова:
а) колос, мебель, таракан;
б) молоко, нерест, таракан;
в) кора, лото, боксер;
г) баран, рана, банщик;
д)монета; лошадь, корова

6. Постановка домашнего задания.

      Открываем дневники, записываем домашнее задание:  §1.6  задания  в  РТ
№18, 21 стр. 22-23. Откройте, пожалуйста,  тетради  на  печатной  основе  на
странице  22.  В  задании  18  необходимо  декодировать  записи,   пользуясь
таблицей  азбуки  Морзе.  В  задании  21   необходимо   также   декодировать
сообщения, пользуясь алфавитом, записанным по кругу.

7. Практическая работа

      Учитель: Мы сегодня уже с  вами  столкнулись  с  кодированием  слов  с
помощью цифр. Такое кодирование используется очень  часто,  поэтому  сегодня
мы  с  вами  познакомимся  с  основами  работы   с   числами   в   программе
«Калькулятор».  Для  этого  мы  выполним  практическую   работу   «Выполняем
вычисления с помощью программы калькулятор». Прежде чем сесть за  компьютер,
давайте вспомним, как правильно сидеть за  компьютером?  Правила  работы  на
клавиатуре? Подойдите каждый к своему рабочему месту.

      Перед вами лежат листы с инструкцией по выполнению практической работы
и с заданиями, которые вы должны выполнить во время практической работы.  На
Выполнение вам  отводится  15  минут.  За  2  задания  правильно  и  вовремя
выполненных 3балла, за 3 - 4 балла, за 4 - 5  баллов  и  +1  балл,  если  вы
активно  работали  на  уроке.  Практическую  работу   выполняем   четко   по
инструкции. Внимательно читаем каждый пункт и выполняем.

      Пока ученики выполняют работу,  хожу,  смотрю  ход  выполнения.  За  2
минуты до конца работы выставить оценки тем, кто сделал,  и  поторопить  тех
кто заканчивает работу.

      Учитель: Ребята, садимся на свои места за парты, не забываем  привести
рабочие места в порядок (клавиатуру задвинуть, стул задвинуть).

      Рефлексия.

      Учитель: Сейчас я  раздам  вам  листочки  с  двумя  вопросами.  Первый
вопрос: Что нового я узнал  сегодня  на  уроке?  Вспомните  все,  о  чем  мы
сегодня говорили, определите для себя главные моменты   и  запишите  их  под
цифрами 1.., 2.., 3… Второй: Чему я научился сегодня?  1..,  2…  Пожалуйста,
ответьте на них и листочки сдайте.

          Практическая работа «Знакомство с программой Калькулятор»
Ход работы:
   1. Запустите программу Калькулятор. Для этого выберите:
                 Пуск ( Все программы ( Стандартные ( Калькулятор
   2. Расположите окно Калькулятора в центре экрана и рассмотрите его
      элементы. Выполните задание 1 на проверочном листе.
   3. Узнайте о назначении кнопок   ( , СЕ, С. Для этого щелкните правой
      кнопкой мыши на нужной кнопке Калькулятора, переместите указатель мыши
      на появившийся текст Что это такое? И щелкните левой кнопкой. Сделайте
      запись в задании 2 на проверочном листе.
   4. Откройте меню Справка (Вызов справки, выберите вкладку Содержание,
      выберите раздел Калькулятор ( Выполнение простых вычислений. Сделайте
      запись в задании 3 на проверочном листе.
   5. Выполните простые вычисления, приведенные в задании 4 на проверочном
      листе, декодируйте слово.
                       Задание для практической работы
   1. Соедините стрелками надписи с соответствующими им элементами рисунка.
Строка меню
Название приложения
Строка заголовка
Поле ввода
2. Каким образом следует выполнять простые вычисления с помощью программы
Калькулятор?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Продолжите фразы.
   1. Кнопка Backspace программы Калькулятор предназначена для
      _____________________________________________________________
   2. Кнопка CE программы Калькулятор предназначена для
      _____________________________________________________________
   3. Кнопка C  программы Калькулятор предназначена для
      _____________________________________________________________
4. Решите примеры и по кодовой таблице восстановите текст:
6897 - 6883=
1040 : 65 =
69 : 3 -10=
25 * 8 : 10 =
600 : 120 =
2148 : 358 =
21480 : 895 =
Ответ:
5**Решив примеры, дешифруйте сообщение:


Конспект урока "Рисунки по координатам" 6 класс


title: Конспект урока "Сибирь. Топливно – энергетический комплекс – основа хозяйства территории" 9 класс

extracted_text:
Тема: Западная  Сибирь. Топливно – энергетический комплекс – основа хозяйства территории.
Класс- 9
Цель: сформировать  представления об особенностях  и проблемах  Западной Сибири  и   его роли в  экономике  страны.
Задачи:
Учебно  - познавательная – определить состав Западная  Сибири и особенности экономико-географического района. Изучить отрасли  специализации Западной Сибири и факторы их  формирования. Закрепить умение давать характеристику территориально - производственного  комплекса и  объяснять  причину их формирования на  территории Западной Сибири. Обсудить пути  решения проблем Западной Сибири.
Развивающая – развивать географическое  мышление, устную речь, способность выделять главное из текста, читать тематические  карты, развивать способность анализировать, делать выводы.
Воспитательная – воспитать чувство ответственности, умение работать в коллективе, самостоятельно  готовиться к уроку, повышать интерес к изучению  предмета.
Оборудование:
Компьютер, рабочие тетради, опорные конспекты, мультимедиа презентация, атлас
Содержание учебно-познавательной деятельности
Методический инструментарий
Ориентиры развития
I Организационный  момент
II  Коррекция  знаний
1) Постановка проблемы-  Оценить  экономико-географическое  положение  Западной  Сибири, выявить  особенности  района.
Ответ учащегося  у доски.
2) Определить  состав района:
I  вариант – выписать республики, округа
II вариант - выписать  области, края
Учащимся предлагается  проверить  друг друга.
3) Оценить природные ресурсы района.  Учащимся предлагается заполнить таблицу самостоятельно (раздаточный материал):
+ полная обеспеченность ресурсами района
+- частичная обеспеченность ресурсами  района
- недостаточная  обеспеченность ресурсами района
 Потом один учащийся заполняет у доски, класс проверяет.
4) Определить, какие  народы населяют территорию Западной Сибири?
На доске записаны народы:
А) русские                   Г) ненцы
Б) карелы                    Д) ханты
В) манси                      Е) буряты
Один учащийся выходит к доске и подчёркивает правильные ответы. Класс проверяет.
5)Определить  отрасли  специализации  Западной Сибири. Объяснить, какие факторы повлияли на специализацию. Ответ учащегося у доски
6)Определить сельскохозяйственные районы  Западной  Сибири:
1 ряд - районы, расположенные на севере
2 ряд - районы, расположенные на юге
3 ряд - специализированные районы
После подготовки, по одному учащемуся от ряда  выходят к доске  и  показывают районы.
Вывод: в экономической палитре районов страны роль Западной Сибири определяют уникальные  месторождения нефти и  газа. На юге района слоился мощный  угольно- металлургический  комплекс Сибирской  металлургической базы, развито тяжёлое машиностроение. В районе расположен крупнейший научный центр всей Восточной зоны - Новосибирск. В степных районах на юге Западной Сибири развит мощный агропромышленный  комплекс. Главной отраслью сельского хозяйства является молочно- мясное и мясо - молочное скотоводство и овцеводство.
Контрольно-проверочная работа в форме теста (раздаточный материал):
I  вариант
1) Определите состав района:
а) Ненецкий автономный округ
б) Алтайский край
в) Тюменская область
г) Курганская область
д) Омская область
е)  Ханты- Мансийский автономный округ
2)Выберите объекты, определяющие границы Западной Сибири:
а) Урал
б) Китай
в) Дальний Восток
г)  Поволжье
д) Казахстан
е) Европейский Север
3)Найдите ошибку в перечне форм рельефа Западной Сибири:
а) увалы
б) плато
в) низменность
г) кряж
4) Укажите полезные ископаемые, не характерные для Западной Сибири:
а) графит
б) алмазы
в) торф
г) нефть
д) уголь
5) Выберите вариант, в котором правильно указаны  языковые семьи коренных народов Западной Сибири:
а) алтайская и чукотско- камчатская
б)  чукотско- камчатская и уральская
в) уральско- юкагирская и алтайская
6) Электроэнергетика Западной Сибири  базируется на базе:
а) торфа и бурого угля
б) гидроэнергетики и торфа
в) углей, нефти и газа
г) гидроэнергетики и бурого угля
7) Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации  Западной Сибири:
а) лесная и деревообрабатывающая
б) чёрная металлургия и химическая промышленность
в) пищевая и лёгкая промышленность
г) топливная  промышленность
8) Укажите ведущие отрасли животноводства Западной Сибири:
а) оленеводство
б) шелководство
в) молочно-мясное скотоводство
г) овцеводство
д) свиноводство
9) Среди территорий Западной Сибири железные дороги  практически отсутствуют:
а) в Томской области
б) в Ямало -  Ненецком автономном округе
в) в  Ханты – Мансийском  автономном  округе
II  вариант
1)  Определите состав района:
а)  Таймырский округ
б) республика Горный Алтай
в) Томская область
г) республика Хакасия
д) Новосибирская область
е) Пермская область
2) Выберите объекты, определяющие границы Западной Сибири:
а) республика Коми
б) республика  Тыва
в) Ямало-Ненецкий  округ
г)  Челябинская область
д) Курганская область
е) Краснодарский  край
3) В Западной  Сибири выделяются следующие формы рельефа:
А) Сибирские Увалы
Б) Кузнецкий  Алатау
В) Енисейский  кряж
Г) Васюганская равнина
4) Выберите правильные утверждения:
А) в центральной части района преобладают нефтяные месторождения, а на крайнем севере – газовые
Б) Кузнецкая горная область выделяется запасами угля и железной  руды
В) в Кулундинской степи открыты месторождения бурого угля и цветных металлов
5) Выберите  коренные народы, населяющие Западную Сибирь:
А) телеуты                   Г) коми
Б) шорцы                     Д) ханты
В) башкиры                 Е) хакасы
6) Основным районом добычи нефти является:
А) Кузнецкая котловина                В) Среднее  Приобье
Б) полуостров Ямал                        Г) Кулундинская степь
7) Район является главной базой России:
А) Автомобильной                           В) научной
Б) химической                                   Г) топливно – энергетической
8) Расставьте сельскохозяйственные районы в направлении с  севера на юг:
А) зерновой
Б) животноводческий  на  горных    пастбищах
В) оленеводческо- промысловый
Г) животноводческо- зерновой
9) Крупнейшие города района расположены:
А) вдоль сибирских рек
Б) вдоль Транссибирской магистрали
В) у крупнейших месторождений
Г) на побережье Северного Ледовитого  океана
Ответы:
I вариант: 1) б, в, д, е 2) а, б, д, е 3) б 4) а, б 5) в 6) в 7) в 8) а, в, г 9) б
II вариант: 1) б, в, д 2) а, б, д3) а, б, г  4) а, б 5) а, б, д 6) в 7) г 8) а, б, в, г 9) б

                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №15»

Разработка урока географии по теме
«Западная Сибирь. Топливно – энергетический комплекс – основа хозяйства территории.»
9 класс

Подготовила и провела Задерей О.М.
учитель географии МБОУ «СОШ №15»

                                                                                2013


Презентация "Всемирная паутина"


title: Конспект урока "Дорогою добра’’ 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока по самопознанию
Тема: “Дорогою добра’’
Класс: 3 “Б’’
Цель: построение знаний о доброте и о том, что такое добрый поступок;

воспитание внутренней потребности к совершению добрых поступков.

Задачи:
Образовательная: раскрыть нравственное содержание понятия - добро;

Развивающая: развивать навыки доброжелательного и заботливого отношения,
побуждать стремление к добрым поступкам.

Воспитательная: воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

Методы:
словесный ( беседа, рассказ, чтение) наглядный (презентация) практический
(игра, творческая деятельность)
Оборудование: мел, доска, учебное пособие ( по самопознанию (3 класс)
учебная тетрадь,  презентация на тему «Дорогою добра», лучики для солнца.

                                 Ход урока:

I Организационный момент
Приветствие. Проверка посещаемости. Психологический настрой на работу
1) Позитивный настрой. (звучит музыка) (3 минуты)
«Прогулка в лесу»
Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым  вдохом
старайтесь все больше расслабиться и стать спокойным. Сейчас мы идем в  лес.
 Представьте, как вы идете к двери класса, открываете  дверь,  проходите  по
коридору и выходите на улицу. Вдыхаете  свежий  воздух,  ощущаете  дуновение
ветра на волосах и лучи солнца, мягко  греющие  лицо.  Вы  идете  в  сторону
леса. Будьте осторожны, не наступайте на насекомых. Остановитесь  на  минуту
и оглядитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к  какому
-  нибудь цветку, наклонитесь  и  посмотрите  на него внимательно, какой  он
хрупкий и тоненький. Понюхайте его и  вдохните  его  аромат.  Идите  дальше,
замечая все, что есть  вокруг.  Углубляясь  в  лес,  смотрите,  как  деревья
становятся все выше и больше. Полюбуйтесь игрой  света  и  тени,  послушайте
шелест листьев. В лесу мы себя чувствуем счастливыми и  в  безопасности.  Мы
выходим на поляну, Здесь мы отдыхаем  несколько  минут.  Сядьте  на  травку,
закройте глаза, глубоко вдохните и обратите  внимание  на  покой  и  тишину,
которые вас окружают.   Нам  легко  и  спокойно,  мы  ощущаем  счастье.  Как
удивительна природа,  и  мы  понимаем,  как  должны  любить  и  уважать  ее,
заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу.  А  сейчас
приготовьтесь идти обратно в школу.  Поднимитесь  и  посмотрите  вокруг  еще
раз. Медленно идите назад по той же тропинке, не наступая  на  насекомых.  И
вот мы дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг еще  раз,  глубоко  вдохните
свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на свое место.  Сохраните  в  себе
это чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь.

2) Работа над эпиграфом ( 5 минут)
 Давайте все вместе прочитаем эпиграф к нашему уроку, которому послужили
слова М. Пришвина: «Все хорошее в природе - от солнца; а все лучшее в жизни
– от человека».
 1)Как вы понимаете значение высказывания?

Когда-то давно Старик открыл своему внуку одну жизненную истину.

 В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции,
ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину,
доброту, верность…Маленький внук, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а потом спросил: - А какой волк в конце
побеждает?

 Старик едва заметно улыбнулся и ответил:

 - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Мы знаем, что от добрых слов возникает прекрасное человеческое чувство-
доброта.
Доброта, милосердие выработались человечеством в течение столетий для того,
чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение
приносило радость. Доброта это фундамент доброжелательности.  Доброта - это
солнце, которое согревает душу человека
Доброта – лекарство от многого, и, прежде всего, от всего дурного.

Доброта помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой и радостной.

Доброта – все хорошее, полезное, нужное.

Доброта – стремление делать добро другим.

3) Поиграем (7 минут)

Исполнение песни “Дорогою добра’’

Сейчас вашему вниманию будут представлены пословицы о добре. Ваша задача
найти начало и конец каждой пословицы.
II Основная часть
4) Почитаем (3 минуты)
Послушайте отрывок из сказки Л.Толстого “Белка и волк” в которой автор
очень хорошо и убедительно рассказал о добре и зле.

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил
и хотел съесть. Белка стала просить:

– Пусти меня.

Волк сказал:

– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы?

Мне всегда скучно, а на вас посмотришь, вы там на верху, все играете и
прыгаете.

Белка сказала:

– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда я тебе скажу, а то я боюсь тебя.

– Как вы думаете, чем закончилась сказка? Отпустил ли Волк Белку? Что Белка
ответили Волку?

Волк пустил, а Белка ушла на дерево и оттуда сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы
оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

5) Побеседуем! (9 минут)

                           Вопросы для обсуждения:
1.В чем главная причина хорошей жизни белок? (Хорошо тому, у кого доброе
сердце).

2.Что волку мешало стать хорошим?

3.Как вы думаете волк задумался над словами белки? будет ли он меняться?

6) Физминутка( 2 минуты)

7) Творческая деятельность (8 минут)
«Планета доброты»
А сейчас закрепим материал. На лучиках  вы напишите свои высказывания,
затем прочитаете, и  закрепим их к солнцу.
Добро – это…..
[pic]

III Заключительная часть

8) Обобщение  (2 минуты)
Добро – антипод зла, означающий отсутствие последнего. Добро это так
называемая "человечность" и забота об окружающем мире и окружающих людях с
позиции интересов самих окружающих, а не с позиции личностных. Добро это
созидание, а не разрушение, при чем в глобальном смысле этого слова. Добрый
человек - не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло
9)  Круг «От сердца к сердцу» (3 минуты)
Учитель читает четверостишие:

Не забывайте подарить добро

Соседям, родственнику, другу.

Оно, как истинное волшебство,

 Вернется к вам по кругу.

10) Домашнее задание (2 минуты)
 Какого человека вы считаете добрым? Описать (письменно)


Презентация "Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации"


title: Конспект урока по ОПК "Добрые и злые ангелы. Ангел-хранитель"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                      «Гимназия №1 города Новопавловска»

                            Конспект урока по ОПК
                  « Добрые и злые ангелы. Ангел-хранитель».

                                                                Подготовила:
                                                  Цапко Татьяна Владимировна
                                                   учитель начальных классов
                                                           МБОУ «Гимназия №1
                                                           г. Новопавловска»

                            г. Новопавловск, 2016
Тема урока: Добрые и злые ангелы. Ангел-хранитель.
Цель урока: познакомить  учащихся  с основами православного вероучения об
ангелах.
Задачи урока:
Образовательные: ознакомить учащихся с основам православной ангелологии;
сформировать знание об ангеле-хранителе, расширить понимание о небесной
иерархии, почитании ангелов; познакомить с изображениями ангелов в
православной иконографии.
Развивающие: развивать память, мышление, внимание, мыслительные процессы,
устную речь, моторику руки.
Воспитывающие: воспитывать христианскую веру в ангелов; прививать
молитвенное почитание ангелов, формулировать чувство товарищества,
аккуратность.
Новые слова и понятия: небо, духовный мир,  ангелы, духи, ангел-хранитель,
архангел, архистратиг, сатана, диавол, бес.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Форма организации: урок.
Продолжительность: 40 минут.
Технологии:
технология проблемного диалога;
Технология оценивания учебных успехов.
Методы:
Частично-поисковые;
Создания проблемных ситуаций;
Словесные (рассказ, объяснение, беседа);
Наглядные (иллюстрация слайдов, видеозаписи).
Оборудование: доска, мел, персональный компьютер, мультимедийный проектор,
экран, звуковые колонки, иконы ангелов, трафарета ангелов, листы бумаги,
книги «Основы христианской нравственности» (свящ. А. Мекрюков) и «Основы
православной культуры» (Кураев А. В.).
                              Содержание урока:

|Этапы урока     |Деятельность  |Содержание            |Время  |Деятельность  |
|                |учителя       |                      |       |учащихся      |
|1.Организационны|Приветствует  |- Здравствуйте,       |       |-             |
|й момент        |класс учеников|ребята!               |1 мин. |Здравствуйте! |
|                |              |Садитесь. Проверьте   |       |              |
|                |              |свое рабочее место. На|       |              |
|                |              |столе у вас должен    |       |              |
|                |              |лежать учебник «Основы|       |              |
|                |              |православной          |       |              |
|                |              |культуры», ручка,     |       |              |
|                |              |карандаш, тетрадь,    |       |              |
|                |              |лист бумаги, трафарет,|       |              |
|                |              |дневник. Начнем урок. |       |              |
|2. Постановка   |Сообщение     |Тема нашего урока     |2 мин. |              |
|цели урока перед|темы,         |зашифрована в отгадке |       |              |
|учащимися       |цели и задач  |к загадке.            |       |              |
|                |урока         |                      |       |              |
|                |              |Он – добрый мой       |       |              |
|                |              |хранитель,            |       |Отгадка       |
|                |              |Тихий светлый         |       |(ответ):Ангел |
|                |              |покровитель,          |       |              |
|                |              |Ему всегда я молюсь,  |       |              |
|                |              |Нечего с ним я не     |       |              |
|                |              |боюсь.                |       |              |
|                |              |                      |       |              |
|                |              |Правильно. Сегодня на |       |              |
|                |              |уроке мы поговорим об |       |              |
|                |              |ангелах.  Вы узнаете  |       |              |
|                |              |какие бывают ангелы.  |       |              |
|                |              |Для чего нужен        |       |              |
|                |              |человеку              |       |              |
|                |              |Ангел-хранитель?      |       |              |
|3.Подготовка к  |Выясняет что  |- Как вы представляете|3 мин. |-Красивые     |
|первичному      |известно детям|себе ангелов?         |       |юноши с       |
|восприятию      |о невидимых   |                      |       |клыльями.     |
|информации      |духах         |- Как вы думаете,     |       |              |
|                |              |ангелы добрые или     |       |-Я думаю, что |
|                |              |злые?                 |       |добрые.       |
|                |              |                      |       |-Я думаю, что |
|                |              |Если возникает        |       |могут быть и  |
|                |              |ситуация столкновений |       |злые.         |
|                |              |мнений                |       |              |
|                |              |                      |       |              |
|                |              |- Вот сейчас мы       |       |              |
|                |              |определим кто из ребят|       |              |
|                |              |прав, просмотрев      |       |              |
|                |              |видеоролик «Сотворение|       |              |
|                |              |духовного мира и      |       |              |
|                |              |Ангелов»              |       |              |
|                |              |https://www.youtube.co|       |              |
|                |              |m/watch?v=8Eezul9iTI0 |       |              |
|                |Объясняет     |Просмотр видеоролика  |10 мин.|Дети смотрят  |
|4. Объяснение   |новый         |«Сотворение духовного |       |ролик         |
|нового материала|материал,     |мира и Ангелов».      |       |- Они стали   |
|                |вводит новые  |-Почему некоторые     |       |гордиться и   |
|                |понятия и     |ангелы из добрых      |       |перестали     |
|                |слова,        |превратились в злых?  |       |слушаться     |
|                |(разъясняет их|- Почему возникла     |       |Бога.         |
|                |значение)     |война в духовном мире?|       |- Против      |
|                |              |                      |       |Сатаны        |
|                |              |                      |       |выступил      |
|                |              |                      |       |Архангел      |
|                |              |                      |       |Михаил и      |
|                |              |-Что означает слово   |       |произошла на  |
|                |              |«ангел»?              |       |небе война.   |
|                |              |- На какие группы     |       |- Посланник.  |
|                |              |можно разделить       |       |- Серафимы,   |
|                |              |ангелов?              |       |Херувимы,     |
|                |              |                      |       |Престолы,     |
|                |              |                      |       |Господства,   |
|                |              |                      |       |Силы, Власти, |
|                |              |- Что постоянно делают|       |Начала,       |
|                |              |ангелы?               |       |Архангелы,    |
|                |              |                      |       |Ангелы.       |
|                |              |                      |       |- Они         |
|                |              |- Чем отличаются      |       |оберегает     |
|                |              |ангелы от людей?      |       |людей,        |
|                |              |                      |       |подсказывают  |
|                |              |- Как называется      |       |хорошие мысли.|
|                |              |главный непослушный   |       |- Они         |
|                |              |ангел?                |       |бестелесные   |
|                |              |- Кто такой Ангел –   |       |духи.         |
|                |              |хранитель?            |       |- Сатана. Бесы|
|                |              |                      |       |– злые ангелы.|
|                |              |                      |       |- Ангел,      |
|                |              |- Для чего он нужен   |       |добрый дух,   |
|                |              |человеку, когда он    |       |данный человек|
|                |              |появляется у человека?|       |у Богом.      |
|                |              |                      |       |- Он дан      |
|                |              |-Что делает           |       |человеку      |
|                |              |ангел-хранитель?      |       |при крещении д|
|                |              |                      |       |ля помощи и   |
|                |              |- Как обращаться к    |       |руководства.  |
|                |              |ангелу – хранителю?   |       |- Он оберегает|
|                |              |                      |       |людей,        |
|                |              |-Почему огорчается    |       |подсказывает  |
|                |              |ангел-хранитель и     |       |хорошие мысли.|
|                |              |отходит от нас?       |       |- Святый      |
|                |              |                      |       |Ангеле-Храните|
|                |              |- Как вернуть         |       |лю, моли Бога |
|                |              |ангела-хранителя?     |       |о мне!        |
|                |              |                      |       |- Из-за       |
|                |              |- Рассмотрите         |       |плохого       |
|                |              |внимательно на слайде |       |поведения:    |
|                |              |изображения ангелов в |       |каприз, обид, |
|                |              |православной          |       |ссор, лени.   |
|                |              |иконографии. Что      |       |- Исправиться |
|                |              |общего в изображениях?|       |и попросить   |
|                |              |- Почему ангелов      |       |прощения.     |
|                |              |изображают с крыльями?|       |- Нимб,       |
|                |              |- Совпали ваши        |       |крылья, крест.|
|                |              |представления с       |       |              |
|                |              |изображениями ангелов |       |              |
|                |              |на слайде?            |       |- Потому, что |
|                |              |                      |       |они быстро    |
|                |              |                      |       |выполняют волю|
|                |              |                      |       |Бога.         |
|                |              |                      |       |- Да, совпали.|
|5. Физминутка   |Показывает    |-Вы уже устали?       |3 мин. |              |
|                |упражнения    |Проведем физминутку и |       |              |
|                |              |пообщаемся с          |       |Нарисовать    |
|                |              |Ангелом-хранителем.   |       |руками перед  |
|                |              |Где-то в облачке      |       |собой форму   |
|                |              |пушистом              |       |облака        |
|                |              |                      |       |произвольно   |
|                |              |                      |       |Поднести руки |
|                |              |                      |       |к лицу,       |
|                |              |Ароматном и душистом  |       |вдохнуть через|
|                |              |                      |       |нос после     |
|                |              |                      |       |слова         |
|                |              |                      |       |«ароматном»,  |
|                |              |                      |       |слово         |
|                |              |                      |       |«душистом»    |
|                |              |                      |       |произнести на |
|                |              |Ангелочек мой живет.  |       |выдохе, а руки|
|                |              |                      |       |отвести вперед|
|                |              |                      |       |в стороны     |
|                |              |                      |       |Руками        |
|                |              |Днем меня он охраняет |       |имитация      |
|                |              |                      |       |полета        |
|                |              |И за мною наблюдает.  |       |(взмахов      |
|                |              |                      |       |крыльев)      |
|                |              |Ангел крылышком       |       |Ночью песни   |
|                |              |взмахнул,             |       |мне поет,     |
|                |              |                      |       |Голову        |
|                |              |К нам в оконце        |       |наклонить в   |
|                |              |заглянул.             |       |сторону,      |
|                |              |                      |       |ладошки вместе|
|                |              |                      |       |подложить под |
|                |              |Ангелочку улыбнемся,  |       |щечку         |
|                |              |                      |       |(имитация позы|
|                |              |И помашем мы рукой,   |       |сна)          |
|                |              |И конечно же другой.  |       |Обнять себя   |
|                |              |                      |       |руками        |
|                |              |Ангел нам послал      |       |Показать      |
|                |              |привет,               |       |подзорную     |
|                |              |                      |       |трубу двумя   |
|                |              |                      |       |руками        |
|                |              |Мы пошлем привет в    |       |«Взмахи       |
|                |              |ответ.                |       |крыльев» руки |
|                |              |                      |       |вверх-вниз    |
|                |              |                      |       |              |
|                |              |                      |       |Наклон вперед,|
|                |              |                      |       |поворот головы|
|                |              |                      |       |вправо, влево |
|                |              |                      |       |Встать прямо, |
|                |              |                      |       |улыбнуться    |
|                |              |                      |       |Помахать одной|
|                |              |                      |       |рукой         |
|                |              |                      |       |Помахать      |
|                |              |                      |       |другой рукой  |
|                |              |                      |       |Произнести    |
|                |              |                      |       |слова, потом  |
|                |              |                      |       |дунуть вперед |
|                |              |                      |       |на раскрытую  |
|                |              |                      |       |ладонь одной  |
|                |              |                      |       |руки          |
|                |              |                      |       |Произнести    |
|                |              |                      |       |слова, потом  |
|                |              |                      |       |дунуть вперед |
|                |              |                      |       |на раскрытую  |
|                |              |                      |       |ладонь другой |
|                |              |                      |       |руки          |
|6. Творческая   |Изображаем    |- Перед вами лежит    |15 мин.|- Ангел.      |
|работа учащихся |Ангела при    |трафарет. Кто на нем  |       |- Мы должны   |
|                |помощи        |изображён? Кто        |       |будем         |
|                |трафарета.    |догадался какое       |       |нарисовать при|
|                |              |задание я предложу Вам|       |помощи        |
|                |              |выполнить?            |       |трафарета     |
|                |              |- Правильно, ребята.  |       |Ангела-       |
|                |              |Сейчас мы будем       |       |хранителя.    |
|                |              |создавать мир ангелов.|       |              |
|                |              |Положите перед собой  |       |Ученики рисуют|
|                |              |лист бумаги. Нарисуйте|       |              |
|                |              |при помощи трафарета  |       |              |
|                |              |Ангела.               |       |              |
|7. Выставка     |Направляет    |-Каков мир ангелов?   |3 мин. |Ребята        |
|работ учеников. |деятельность  |Разместите, ребята    |       |вывешивают    |
|Подведение      |детей.        |свои рисунки на доске.|       |рисунки на    |
|итогов.         |              |- Какие получились у  |       |доску.        |
|                |              |вас Ангелы?           |       |-Добрые.      |
|                |              |- А как называют злых |       |- Бесы.       |
|                |              |ангелов?              |       |- Крылья,     |
|                |              |- Что отличает        |       |нимб.         |
|                |              |человека от Ангела?   |       |- Потому что  |
|                |              |- Почему добрые ангелы|       |Бог сильнее.  |
|                |              |победили злых?        |       |              |
|7.Рефлексия     |Учитель задает|- Что нового узнали на|1 мин. |Отвечают на   |
|                |вопросы.      |уроке?                |       |вопросы.      |
|                |              |- Что запомнилось     |       |              |
|                |              |больше всего?         |       |              |
|8. Оценивание   |Так курс ОРКСЭ|- Кто более активно   |1 мин. |Дети дают     |
|детей.          |«Православная |работал на уроке?     |       |оценку своей  |
|                |культура»     |- Кто чаще давал      |       |работы на     |
|                |предполагает  |правильные ответы?    |       |уроке.        |
|                |формирование  |- Кто работал         |       |              |
|                |личностных    |самостоятельно,       |       |              |
|                |результатов,  |поднимите руку?       |       |              |
|                |курс          |-У кого возникали     |       |              |
|                |безотметочный.|трудности, поднимите  |       |              |
|                |              |руку?                 |       |              |
|                |              |- Молодцы, ребята,    |       |              |
|                |              |было с вами интересно |       |              |
|                |              |работать. Спасибо за  |       |              |
|                |              |урок.                 |       |              |
|8. Домашнее     |Разъясняет,   |Откройте дневник.     |1 мин. |Записывают    |
|задание к       |что надо      |Запишите домашнее     |       |задание на    |
|следующему уроку|подготовить к |задание: прочитать    |       |дом.          |
|                |следующему    |параграф, выучить     |       |              |
|                |уроку         |новые слова.          |       |              |

Литература:
Кураев А.В. Основы православной культуры. 4-5классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
Мекрюков Андрей, свящ. Основы христианской нравственности: учебное пособие
для воскресных школ. Начальная ступень. Часть 1. – М.: Издательство
Московской Патриархии Русской Православной Церкви, 2015. – 200 с.
https://youtu.be/8Eezul9iTI0


title: Конспект урока "Алфавитный подход к определению количества информации" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Информатика
Тема: Алфавитный подход к определению количества информации.

                                 Цель урока:

Образовательная.
   1. Формирование понятия  алфавитного  подхода  к  определению  количества
      информации.
   2. Определение количества информации, используя алфавитный подход.
   3. Повышение уровня учебной мотивации.

Развивающая.
   1.  Развитие  логического  мышления  через  установление   связей   между
      изученными  темами  («Количество  информации   как   мера   уменьшения
      неопределенности знания», «Определение количества информации») с новым
      материалом.
   2. Развитие внимания,  аналитического  мышления  через  решение  задач  с
      использованием ранее изученного материала и новых формул.
   3. Расширение кругозора через дополнительный материал  (введение  понятий
      «мощности алфавита», «достаточного алфавита»).

Воспитывающая.
   1. Умение достигать своей цели.
   2. Формирование  самостоятельности  и  ответственности  при  изучении   и
      закреплении нового материала.
   3. Проявление бережного  отношения  к  здоровью  ученика  и  используемым
      учебным ресурсам.

Методы  обучения:  объяснительно-иллюстративный,  частично   -    поисковый,
проблемное изложение, репродуктивный, коммуникативный

Оборудование: компьютеры (ОС Windows, браузер), доступ в сеть Интернет

Задачи:
   1. Проверить усвоение знаний учащихся по темам «Количество информации как
      мера  уменьшения  неопределенности  знания»,  «Определение  количества
      информации».
   2. Познакомить  с понятиями «алфавит», «мощность  алфавита»,  «алфавитный
      подход».
   3. Научить рассчитывать количество информации в сообщении.
   4.  Закрепить  навыки  решения  задач,  используя  тестовые   задания   в
      электронном варианте.

Тип урока – комбинированный.

|Структура урока.                                                            |
|Организационный момент                                      |1мин.          |
|Повторение ранее изученного материала.                      |10 мин.        |
|Объяснение нового материала.                                |7 мин.         |
|Закрепление.                                                |13 мин.        |
|Домашнее задание.                                           |1 мин.         |
|Контроль усвоенности знаний и навыков решения задач по      |12 мин.        |
|новому материалу (тест).                                    |               |
|Подведение итогов.                                          |1 мин.         |

Ход урока:

1. Организационный момент.
   1. Приветствие.
   2. Отмечаю отсутствующих.
   3. Проверяю готовность учащихся к уроку.
   4. Организую внимание учащихся на уроке.

Заранее готовлю доску:
|               |Дата                                       |                 |
|Д/з: §1.3.3, с.|Классная работа                            |                 |
|32  № 1.8, 1.9.|Алфавитный подход к определению количества |                 |
|               |информации                                 |                 |
|               |                                           |                 |
|               |                                           |                 |
|               |                                           |                 |
|               |                                           |                 |
|               |                                           |                 |
|               |                                           |                 |

2. Повторение ранее изученного материала.

      Итак, мы начинаем наш урок. Перед объяснением нового материала
повторим ключевые моменты прошлых уроков по теме «Количество информации»

|Вопросы и задания                    |Ответы                               |
|1. Слайд №1                          |                                     |
|[pic]                                |                                     |
|Дать индивидуальные задания 3-4      |                                     |
|человека                             |                                     |
|2. Чему равно число возможных        |2                                    |
|сообщений у обычной монеты?          |                                     |
|3. Чему равно число возможных        |33                                   |
|сообщений в русском алфавите, если   |                                     |
|использовать только заглавные буквы? |                                     |
|Если исключить букву «Ё»?            |32                                   |
|4. Назвать формулу, связывающую число|N=2I, где N – число возможных        |
|возможных сообщений и количество     |сообщений, I – количество информации,|
|информации.                          |которое несет каждое сообщение.      |
|5. Слайд №2                          |                                     |
|[pic]                                |                                     |
|6. Вспомним единицы измерения        |                                     |
|информации. Назвать наименьшую       |                                     |
|единицу измерения информации.        |                                     |
|Вспомним основные соотношения битов, |                                     |
|байтов, килобайтов.                  |                                     |
|Слайд №3                             |                                     |
|[pic]                                |                                     |
|Используя эту информацию решим       |                                     |
|задачию                              |                                     |
|6. Слайд №4                          |                                     |
|[pic]                                |I=3 бита                             |
|7. Слайд №5                          |                                     |
|[pic]                                |N=32 операции                        |
|8. Слайд №6                          |                                     |
|[pic]                                |8192 бита                            |
|Мы вспомнили основные моменты,       |                                     |
|которые нам понадобятся при изучении |                                     |
|новой темы.                          |                                     |
|Слайд №7                             |                                     |
|[pic]                                |                                     |
|                                     |Обобщение повторения.                |

        Мы продолжаем знакомиться с разделом «Количество информации».  Тема
нашего  урока  «Алфавитный  подход  к  определению  количества  информации».
Сегодня мы рассмотрим  понятия  «алфавит,  «мощность  алфавита»  и  научимся
определять количество информации в сообщении, используя алфавитный подход  –
это и будет целью нашего урока.
        Итак, цель урока:  знакомство  с  алфавитным  подходом  определения
количества информации и  использование  этого  подхода  для  решения  задач.
Задачи по данной теме присутствуют в тестовых заданиях ГИА  (государственной
итоговой  аттестации)   и   ЕГЭ   (едином   государственном   экзамене)   по
информатике.

 3. Объяснение нового материала.
|Объяснение учителя                    |Работа в тетрадях.                   |
|1.                                    |1. Записать дату, тему урока         |
|Пусть информационное сообщение        |                                     |
|кодируется с помощью знаковой системы,|                                     |
|алфавит которой состоит из N знаков.  |2. Записать определение алфавита.    |
|Что – же такое алфавит?               |3. Записать примеры русского и       |
|То есть это конкретные символы и      |числового алфавитов.                 |
|буквы. Например: АБВ…Я – алфавит      |                                     |
|русского языка. Числовой алфавит      |                                     |
|десятичной системы счисления - цифры  |                                     |
|от 0 до 9, с помощью которых можно    |                                     |
|записать любое десятичное число.      |                                     |
|Количество знаков в алфавитах разное  |                                     |
|как мы видим из этих примеров и в     |                                     |
|связи с этим мы вводим еще одно       |                                     |
|понятие «мощность алфавита».          |                                     |
|                                      |                                     |
|Слайд №8                              |4, Записать определение мощности     |
|[pic]                                 |алфавита.                            |
|                                      |5. Привести примеры.                 |
|Обратимся к формуле N=2I              |                                     |
|N – это количество возможных          |                                     |
|сообщений, I – количество информации  |                                     |
|одного такого сообщения.              |                                     |
|Применим эту формулу к алфавиту       |                                     |
|русского языка, пока беря во внимание,|                                     |
|использование только строчных букв.   |                                     |
|Следовательно: количество возможных   |                                     |
|букв N=33, а это и есть мощность      |                                     |
|алфавита. В качестве вывода записываем|                                     |
|в тетрадь:                            |                                     |
|                                      |                                     |
|Слайд №9                              |6. Записать формулу N=2I             |
|[pic]                                 |N – это количество знаков в алфавите |
|                                      |(мощность ), I – количество          |
|                                      |информации, которое несет один знак..|
|                                      |                                     |
|Слайд №10                             |7. N=32 N=2I  32=2I  => I=5 битов    |
|[pic]                                 |Iс=I*K,                              |
|                                      |Iс- количество информации в          |
|                                      |сообщении,                           |
|                                      |I – количество информации, которое   |
|                                      |несет один знак,                     |
|                                      |K – количество знаков.               |
|Слайд №11                             |8. При алфавитном подходе к          |
|[pic]                                 |определению количества информации    |
|                                      |отвлекаются от содержания (смысла)   |
|                                      |информации и рассматривают           |
|                                      |информационное сообщение как         |
|                                      |последовательность знаков            |
|                                      |определенной знаковой системы        |

       4. Закрепление.

       Используя алфавитный подход решим вместе ряд задач. После  того  как
задачи  будут  разобраны  и  решены,   каждый   сядет   за   компьютер   для
самостоятельного решения задач по нашей теме.
|Вопросы и задания                    |Ответы                               |
|Слайд №12                            |                                     |
|[pic]                                |N=8                                  |
|Слайд №13                            |                                     |
|[pic]                                |N=16                                 |
|Слайд №14                            |                                     |
|[pic]                                |Ic=12 битов                          |
|Слайд №15                            |                                     |
|[pic]                                |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |Обобщение закрепления.               |
|[pic]                                |                                     |
|                                     |Ic= 450 бит                          |
|[pic]                                |                                     |
|                                     |2 Кбайта                             |

       Примечание. Тесты являются электронным образовательным ресурсом. Для
того, чтобы открыть тест нужно нажать: открыть с помощью, Интернет.

       5. Домашнее задание.
       §1.3.3, с. 32   № 1.8, 1.9.

       6. Контроль усвоенности знаний и навыков  решения  задач  по  новому
          материалу.
       На панели задач две необходимые  нам  для  работы  программы.  Какой
челочек нужно использовать, чтобы развернуть программы?

          Работа учащихся с тестом в компьютерном варианте.
          Задания по карточкам (для учащихся, кто справился с тестом)

       7. Подведение итогов.
          Комментирую оценки учащихся.

Приложение
                                    Тест

1. Чему равно число возможных сообщений у четырехгранной симметричной
пирамидки?
      А)1;  Б)2;  В)3; Г) 4.
2. Алфавит содержит 16 знаков. Какое количество информации несет каждый
такой знак?
      А)4бита;    Б)2бита;   В)3бита;   Г) 5битов.
3. Найти число возможных вариантов составления мозаичной картины, если один
   элемент мозаики несет в себе количество информации равное 6 битам?
      А)34; Б)32; В)64;      Г)128.
4.Какое равенство справедливо?
      А)1бит=8байтов;  Б)1байт=8битов;  В) 1байт=1024бит;
Г)1Кбайт=1024Мбайт.
5. Какое количество информации несет в себе один двоичный символ.
      А)1бит;     Б)8битов;  В) 2байта; Г)10битов.


title: Конспект урока "Решение задач с помощью уравнений" 6 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20
ИМЕНИ Н.З. БИРЮКОВА

ШКОЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ

Конспект урока

«Решение задач с помощью уравнений»
(6 класс)

Подготовила:
учитель математики
МОУ СОШ №20 имени Н.З. Бирюкова
Комиссарова Анна Юрьевна

г.о. Орехово-Зуево, 2015
Цели урока: повторить алгоритм решения линейных уравнений;
закрепить умение решать задачи на составление уравнений, формировать умение самоанализа и контроля;
 развивать умение составлять уравнение по условию задачи, умение пошаговой реализации алгоритма при решении уравнения;
 развивать умение анализировать и делать выводы;
содействовать воспитанию интереса к математике, самостоятельности, настойчивости, дисциплинированности.

 Оборудование: карточки, таблички, таблицы с ответами.

                          Ход урока.

Этап. Организационный момент.
Приветствие.
Ознакомление учащихся с темой урока.
Проверяем домашнее задание
2. Этап. Актуализация знаний.
1 задание.
Заполни пропуски…(по группам)
1.  Равенство содержащее переменную, называется  ….(уравнением)
2. Корнем уравнения называется значение переменной, при котором уравнение обращается в верное …(числовое равенство)
3. Решить уравнение, это значит найти все его …  (корни или доказать что корней нет)
Устный счет (Выполнить по цепочке)
4.При решении уравнений были допущены ошибки. Найдите и исправьте их.
А)Х+2,7=3                       (Х+2,7=3   Х=3-2,7   Х=0,3)
Х=3+2,7
Х=5,7
Б)3х-1=2(х-2)                  (3х-1=2х-4  3х-2х=1-4   х=-3)
3х-1=2х-4
3х+2х=1+4
5х=5
Х=1
В)25-4х=12-5х               (5х-4х=12-25  х=-13)
5х-4х=12+25
Х=37
Г)2х+7=х+5,5                 (2х-х=5,5-7  х=-1,5)
2х-х=5,5-7
Х=4,8
Д)7х+3=7х+5                (0х=2, уравнение не имеет корней)
7х-7х=5-3
Х=2
Е)3х+х-7=4х-7            (0х=0, х - любое число)
4х-4х=7-7
Х=0
2. Составьте из предложенных выражений уравнения:
3х;-7;2               (3х-7=2)
2х;-5;-7х;4.       (2х-5=-7х+4)
3(2х+8); 4х;      (3(2х+8)=4х)
3. Докажите, что значение выражения 5(а+1)-(5а-4)
Не зависит от значения переменной.
Доказательство: 5(а+1)-(5а-4)=5а+5-5а+4=9
Следовательно, значение выражения 5(а+1)-(5а-4) не зависит от значения переменной.

II. Решение задач.
Задача№1
Сейчас отцу 34 года, а сыну 11 лет. Через сколько лет возраст отца будет в 2 раза больше возраста сына?
Составим уравнение: 34+х=2(11+х)
Решаем уравнение:
34+х=22+2х;
2х-х=34-22;
Х=12.
Ответ: через 12 лет возраст отца будет в 2 раза больше возраста сына.
Задача№2
2.Расстояние от пристани А до пристани В катер проплыл за 6 ч., а от пристани В до пристани А – за 7 ч. Скорость течения реки 2км/ч. Найти собственную скорость катера.

Х км/ч.- собственная скорость катера
  Составим уравнение: 6(х+2)= 7(х-2)
Решаем уравнение:
6х+12=7х-14;
6х-7х=-14-12;
-х=-26;
Х=26.
Ответ: Собственная скорость катера 26 км/ч.
Задача№3.
 В двузначном натуральном числе сумма цифр равна 4, число десятков  в 3 раза меньше числа единиц. Найти это число.
Составим уравнение: 3х=4-х
Решаем уравнение:
4х=4;
Х=1;
1*3=3.
Ответ: это число 13.
 Задача№4.
Практически не сохранилось фактов биографии замечательного древнего александрийского математика Диофанта, жившего в 3 веке. Всё, что известно о нем, взято из надписи на его надгробии, составленной в форме математической задачи. Вот эта надпись:
Сколько лет жизни прожил Диофант?
Составим уравнение:
x =  +  +  + 5 +  + 4
Решаем уравнение:
x -  -  -  -  = -5 – 4
 -  -  -  -  = -5 - 4
 -  -  -  -  = 5 + 4
 = 9
9x = 9∙84
x =
x = 84
Ответ: 84 года прожил Диофант.
Физминутка для глаз.
III. Устная работа
 (Данное задание можно подготовить на карточках) Маша  получила на уроке оценку. В качестве ответа на вопрос Катя об отметке она использовала задачу. Если к полученной оценке прибавить 27 и полученную сумму разделить на 4 то получится 8. Найдите ошибки, которые допустила в решении Катя, и помогите ей узнать, какую оценку получила Маша.
Решение Катю обозначим за х оценку, которую получила Маша на уроке. Составим и решим уравнение по условию задачи.
(х+27) : 4=8;  х + 27 =8*4;  х+27=32;  х=32+27;  х=59.
Получилось, что на уроке Маша получила оценку «59».
Правильное решение: ошибка возникла при решении самого уравнения. Катя забыла поменять знак на противоположный при перенесении слагаемого 27.
(х+27) : 4=8; х + 27 =8*4; х+27=32; х=32-27; х=5.
Следовательно, Маша на уроке получила оценку «5».
Ответ: оценка «5».
Задача шутка: Один человек купил трёх коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему пошла каждая коза?
IV. Решение уравнений.
Найти корень уравнения:
=9;
У=; Ответ:-9 и 9.
=5;
У=7 и у=-3. Ответ:-3 и 7.
3) 3-2=2+3;
3-2=3+2;
=5.
У=-5 и у=5. Ответ:-5 и 5.
V. Самостоятельная работа
1.На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально.
Составим уравнение: Х+35=4х-25
Решаем уравнение:
Х-4х=-25-35
-3х=-6о
Х=20 (машин)
4*20=80 (машин)
Ответ: на каждой стоянке первоначально было 20 машин и 80 машин соответственно.

VI. Домашнее  задание  стр 192-195  Составить задачу и решить её с помощью уравнения.
VII. Рефлексия.
Сегодня  вы решали уравнения
Безошибочно их надо всем решать
В жизни вы конечно  все их встретите
Остается вам успехов пожелать.
Что  нового узнали на уроке?
Понравился урок или нет?


title: Конспект урока "Арифметические основы построения компьютера"

extracted_text:
                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Отделение: АиВТ
Группа, специальность: 210414 (167)
Дисциплина: Информатика и ИКТ
Тема занятия: «Арифметические основы построения компьютера»
Цель занятия:
   1) обучающая: обобщить и систематизировать    знания  и  умения  по  теме
      «Арифметические основы построения компьютера»;
   2) развивающая: развитие познавательного интереса у студентов и  интереса
      к самостоятельной мыслительной и творческой деятельности студентов;
   3) воспитательная: воспитание навыков  работы  в  группе  для  достижения
      общих целей  и  результатов  и  повышение  эффективности  преподавания
      дисциплины.
Тип занятия: закрепление полученных знаний
Вид занятия: игра
Методы и приемы: словесный, наглядный, репродуктивный
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая
Технология: технология развивающего обучения
Оснащение:
   1. ПК.
   2. Операционная система WINDOWS XP.
   3. Мультимедийный проектор.
   4. Презентация.
   5. Дидактический материал.
Подготовительный этап: занятие проводится в форме  игры  «Сокровище  нации».
Группа разбивается на 3 группы: 3 группы по 5 человек -  команды  участники,
4 группа - жюри.
Структура мероприятия:
   1. Организация начала мероприятия.
   2. Представление команд.
   3. Раунды:
   1) 1 раунд «Померимся умом»;
   2) 2 раунд «А что я вижу?»;
   3) 3 раунд «Домино»;
   4) 4 раунд «Найди ответ»;
   5) 5 раунд «Мой выбор».
   4. Подведение итогов игры.
   5. Рефлексия.
                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

      Здравствуйте, уважаемые студенты и наши уважаемые гости! Сегодня у нас
с вами необычное занятие.  Вы спросите: «Почему?» Сегодня мы с вами  обобщим
и систематизируем знания и умения по теме «Системы счисления»!
    Итак, для начала нам необходимо  представить  наше  жюри  и  команды  –
участницы.

    Сегодня в нашем жюри уважаемые -  (…) (представление жюри).

    Первая команда выбрала название – Гении и в ее состав входят  следующие
участники: (перечисление участников команды 1).

    Вторая команда выбрала название – Компьютерщики и в  ее  состав  входят
следующие участники: (перечисление участников команды 2).

    Третья команда выбрала название – Программисты и  в  ее  состав  входят
следующие участники: (перечисление участников команды 3).

      Слайд 1: «Системы счисления»
      Игра проходит в 5 раундов.
      Слайд 2: 1 раунд «Померимся умом»;
                   2 раунд «А что я вижу?»;
                   3 раунд «Домино»;
                   4 раунд «Найди ответ»;
                   5 раунд «Мой выбор».
      1 раунд.  «Померимся умом» (см. приложение 1, раунд 1)
    Предлагается число в десятичной системе счисления  для  каждой  команды
свое.
    Вам  необходимо  по  цепочке,  каждому  члену   команды   перевести   в
соответствующую систему счисления.
    Побеждает та команда, которая правильно и быстрее закончит работу.  При
этом каждый  в  команде  должен  безошибочно  произвести  вычисления,  чтобы
получить балл в личную карточку и конечно же принести победу своей команде.
      2 раунд. «А что я вижу?».  Показывается 5  слайдов  с  картинками  для
всех  команд  одновременно.  Участникам  задаются   вопросы  по   содержанию
картинок и команды предлагаю  свои  варианты  ответов.  (см.  приложение  1,
раунд 2).  Каждой команде, поднявшей  первой  руку  за  правильный  ответ  1
балл.
      3 раунд. Игра «Домино»
        Задание  (см.  приложение  1,  раунд  3).  Участвует  вся   команда.
Учитывается время и правильный ответ.
      4 раунд. «Найди ответ»
      Ответить на вопрос. Один  и  тот  же  вопрос   для  обеих  команд.  За
правильный ответ 1 балл. Участвует вся команда.
      5 раунд.   «Мой выбор»
      Монитор с 5  темами.  Выбирается  вопрос,  который  обсуждается  всеми
членами команды. Отвечает та  команда,  которая  первой  поднимет  руку.  За
правильный ответ 1 балл.
          Подведение итогов.
      Подсчитываются баллы за каждый раунд.
      Наше мероприятие закончилось победой команды (…). Давайте поздравим их
– самых умных, самых ловких, самых смелых и креативных!

      Постановка домашнего задания: составить  кроссворд  по  теме  «Системы
счисления».

      Уважаемые студенты, в качестве итогового задания для всех вас, нам  бы
хотелось попросить заполнить вас в индивидуальном порядке следующую  таблицу
– таблицу рефлексии деятельности студентов на мероприятии.


title: Презентация "Знакомство с электронными таблицами. Среда и принципы работы" 9 класс

extracted_text:
 Знакомство с электронными таблицами. Среда и принципы работы.
Урок 1 для 9 класса
Автор: Зотова М.А., учитель информатики МБОУ СОШ №15 г. Рязань

Microsoft Excel (также иногда называется  Microsoft Office Excel —программа для работы с электронными таблицами , созданная корпорацией Microsoft для  Microsoft Windows,  Windows  NT и Mac OC. Она предоставляет возможности экономико-статистических расчетов
Microsoft Excel входит в составMicrosoft Office и на сегодняшний день Excel является одним из наиболее популярных приложений в мире.

 Структура окна EXEL

Кнопка Свернуть

Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Строка формул
Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Строка формул
Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Строка формул
Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Строка формул
Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Строка формул
Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть

Строка формул
Адрес текущей ячейки
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Кнопка Развернуть
Основные параметры ЭТ
Документ, созданный в ЭТ называется рабочей книгой.
Отдельными элементами книги являются листы
Книга первоначально содержит 3 листа, но при необходимости можно добавить листы с помощью команды Вставка/лист

Электронная таблица состоит из столбцов и строк. Заголовки столбцов обозначаются буквами или сочетаниями букв (A, B, C,  АВ и т. п.), заголовки строк — числами (1, 7, 56 и т. п.).
Номер строки
Название столбца

Для идентификации ячейки используется сочетание из имени столбца и номера строки и называется адресом ячейки Ячейка, в которой находится курсор и выделенная рамкой, называется активной(В9)

Диапазон ячеек- группа ячеек.
Чтобы задать адрес
диапазона, нужно указать
адреса его левой верхней
и правой нижней
ячеек,  разделив их
двоеточием. (А1:D9)

Типы данных
Основными информационными объектами, обрабатываемыми ЭТ являются следующие типы данных:
Число
Текст
Формула

Числа в электронных таблицах Excel могут быть записаны в обычном числовом или экспоненциальном формате, задать например: 49,36 или 0,4936E + 02.До ввода чисел необходимо задать формат вводимых чисел:
1. выделить диапазон ячеек;
2.выбрать формат/ячейки
3. в появившемся окне задать необходимые параметры

Текстом в электронных таблицах Excel является последовательность символов, состоящая из букв, цифр и пробелов, например, запись «11 день» является текстовой
Текст или совокупность символов могут использоваться в логических выражениях, когда в зависимости от уровня идентификации получаем истинное или ложное значение

Формула   должна начинаться со знака « = » и может включать в себя числа, имена ячеек, функции (математические, статистические, логические, финансовые, дата и время и т.д.) и знаки математических операций
Например, формула «=А3+С5» обеспечивает сложение чисел, хранящихся в ячейках  А3 и С5

При вводе формулы в ячейке отображается не сама формула, а результат вычислений по этой формуле. При изменении исходных значений, входящих в формулу, результат пересчитывается немедленно автоматически.

Лабораторная работа
Задание: Построить таблицу умножения трех целых чисел а,b,c, сохранив результат в переменной d.
Итоги урока
Для чего используется ЭТ?
В среде какой программы мы будем учиться работать с числовыми данными?
Основные информационные объекты ЭТ?
Как обозначаются ячейки ЭТ?
Что такое активная ячейка?

Домашнее задание
Выучит основные понятия темы


title: Конспект урока "Программируем играя"

extracted_text:
Урок информатики «Программируем играя»
Учитель:

Цель урока:
Знакомство с командами кнопки «Сенсоры», «Операторы», пропедевтика понятия «условный алгоритм»
Способствовать развитию алгоритмических способностей учащихся; научить ребенка восприятию условия задачи на построение алгоритма.
Пробудить у детей желание экспериментировать, формулировать и проверять гипотезы и учиться на своих ошибках.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер – для учителя
Компьютеры, программа  Scrath, раздатки для учащихся
План урока
Орг.момент
Проверка домашнего задания – составить программу рисования квадрата
Новая тема – сенсоры: составление программы полета пчелы в квадрате
Закрепление – составление программы с использованием сенсоров
 Домашнее задание – составить программу
Ход урока

Выступление учителя
Scratch - это новая бесплатная среда программирования, которая позволяет детям создавать собственные анимированные и интерактивные истории, презентации, модели, игры и другие произведения. Этими произведениями можно обмениваться внутри международной среды, которая постепенно формируется в сети Интернет.
Скретч (произносится «скрэтч») — это визуальная объектно-ориентированная среда программирования для обучения школьников младших и средних классов. Название Scratch произошло от слова scratching — техники, используемой хип-хоп диджеями, которые крутят виниловые пластинки взад-вперёд руками для того, чтобы смешать музыкальные темы.[1]
Скретч создан как продолжение идей языка Лого и конструктора Лего. Написан на языке Сквик. Скретч разрабатывается небольшой командой исследователей из «Lifelong Kindergarten Group»[2] в Массачусетском технологическом институте. Текущая версия — 1.4, выпущена 2 июня 2009 года.
Scratch разрабатывался как новая учебная среда для обучения школьников программированию. В то же время учащиеся в полной мере могут раскрыть свои творческие таланты, так как в нем можно легко создавать фильмы, игры, анимированные открытки и презентации; придумывать и реализовывать различные объекты, определять, как они выглядят в разных условиях, перемещать по экрану, устанавливать способы взаимодействия между объектами. Дети могут сочинять истории, рисовать и оживлять на экране придуманных ими персонажей, учиться работать с графикой и звуком. Важно и то, что ребенок имеет возможность поделиться результатом своего творчества с друзьями или другими пользователями.
Scratch создавался для учащихся начиная от 8 и до 16 лет, но и дети более раннего возраста могут работать в этой среде над проектами вместе с родителями или старшими братьями и сестрами. С другой стороны, даже студенты многих вызов могут использовать Scratch на занятиях в компьютерных классах.
Анализ учебников и учебных пособий показал то, что программирование учащимся начальной школы должно тесно идти с развитием творческого потенциала учащихся. Одним из способов организации учебной деятельности учащихся является метод проектов, где подходящим инструментом для реализации является среда программирования Scratch. Так как простота освоения и огромный потенциал отлично сочетаются в одной среде, Scratch, интересен для начального уровня изучения программирования.


Презентация "Знакомство с графическим редактором Paint" 5 класс


title: Конспект урока "Устройство компьютера" 6 класс

extracted_text:
Тема: Устройство компьютера
Урок: Рабочий стол. Меню "Пуск"
1. Рабочий стол
Что обычно делает человек, когда приходит на новую работу? Он знакомится со своим рабочим местом. В нашем случае рабочим местом будет так называемый «Рабочий стол». Поэтому с его изучения мы и начнём знакомство с работой в Windows.
Дома практически у каждого из нас есть рабочий стол. Там вы готовите домашние задания, рисуете, клеите. На своем рабочем столе вы располагаете необходимые для работы учебники, тетради, ручки, карандаши, линейку, ножницы и так далее.
Изображение на экране монитора готового к работе компьютера также называется Рабочим столом. Он может быть однотонным, содержать рисунок или фотографию.

Рис. 1. Рабочий стол ПК (Источник)
На рабочем столе размещаются небольшие картинки – значки и ярлыки объектов (ярлык – это картинка с небольшой стрелочкой в нижнем левом углу). Они обеспечивают быстрый доступ к объектам – различным устройствам и программам компьютера, а также текстам, рисункам и другим документам, созданным с помощью компьютерных программ.
На Рабочем столе может быть много разных значков. Но, как правило, в левой части экрана всегда располагаются значки Мой компьютер, Корзина и Мои документы.

Рис. 2. Значки и ярлыки рабочего стола (Источник)
Значок Мой компьютер обеспечивает доступ к разным устройствам компьютера. В Корзину отправляется «мусор» – все то, что уже не нужно хранить в памяти компьютера. А значок Мои документы поможет быстро найти созданные вами рисунки и другие документы. Если ваш компьютер связан с другими компьютерами, то на Рабочем столе обязательно присутствует значок Сетевое окружение.
Панель задач – выделенная цветом полоска в нижней части Рабочего стола.

Рис. 3. Панель задач (Источник)
На ней размещаются часы (с календарем), индикатор клавиатуры, а также некоторые другие полезные индикаторы: запущенные приложения, уровень громкости, подключение к Интернету и т.п.
В последних версиях Windows (Windows Vista, Windows 7, 8) на Рабочем столе появились такие вспомогательные вещи, как «Гаджеты». Это небольшие информативные индикаторы, которые могут нести в себе полезную информацию.

Рис. 4. Гаджеты рабочего стола (Источник)
Например, это может быть календарь, большие часы, прогноз погоды, курс валют (доступны только при подключении к Интернету), заметки (можно писать себе напоминания или записывать важную информацию).
Важно помнить, что Рабочий стол – это не место для хранения различных файлов (на постоянной основе). В основном, Рабочий стол служит для временного хранения файлов текущего пользования, а также для ярлыков тех программ, которые пользователь наиболее часто использует (чтобы в них всегда можно было быстро зайти).
Рабочий стол должен быть аккуратным и «чистым» – так же, как и ваш рабочий стол, за которым вы делаете домашние задания. Это будет залогом успешной работы.
Изменение фона Рабочего стола
Обои для рабочего стола Windows можно изменить, щелкнув на рабочем столе правой кнопкой мышки и выбрав пункт Персонализация.

Рис. 5. Выбор пункта Персонализация рабочего стола (Источник)
В открывшемся окне выберем опцию Фон рабочего стола.

Рис. 6. Опция Фон рабочего стола (Источник)
Здесь уже есть некоторые предустановленные изображения, а для выбора своей картинки воспользуемся кнопкой Обзор.

Рис. 7. (Источник)
Теперь только осталось подтвердить свои действия, нажав на кнопку Сохранить изменения, картинка на рабочем столе измениться на нашу.
Существует опция, влияющая на то, как будет расположена картинка на рабочем столе, здесь она называется Положение изображения, чаще всего используется пункт Заполнение.
В некоторых версиях Windows (Например, Windows 7) уже встроена возможность автоматической смены фонового рисунка рабочего стола, и нет необходимости в использовании посторонних программ.

Рис. 8. Выбор фонового рисунка рабочего стола (Источник)
С помощью этой опции мы можем, выбрав предварительно несколько картинок, задать для их смены порядок и интервал.
Изменение даты и времени
Итак, для того чтобы настроить дату и время на компьютере выполним следующие действия:
1. На панели задач, в правом нижнем углу, нажмем один раз по дате и времени. В появившемся окне нажмем на Изменение настроек даты и времени.

Рис. 9. Изменение настроек даты и времени (Источник)
Получить доступ к настройкам даты и времени можно еще и другим способом. Нажмем Пуск выберем Панель управления и кликнем на Дата и время.
2. В открывшемся окне Дата и время нажмем на Изменить Дату и время.
Эта процедура требует разрешение прав администратора, если вы обычный пользователь без знания пароля и особых разрешений вам изменить дату и время не удастся.

Рис. 10. Изменение настроек даты и времени (Источник)
3. В окне Настройка времени и даты с помощью стрелочек или вручную установим сегодняшние дату и время.
В завершении нажмем Ок.

Рис. 11. Установка даты и времени (Источник)
Также в окне Дата и время во вкладке Дата и время, мы можем выбрать часовой пояс, в котором мы находимся. Для этого нажмем Изменить часовой пояс.
В окне Выбор часового пояса нажмем на разворачивающийся список и из списка часовых поясов выберем свой часовой пояс и нажмем ОК.
Рис. 12. (Источник)

Рис. 13. Выбор часового пояса (Источник)
Также мы можем настроить синхронизации с любым сервером времени. Для этого в окне Дата и время перейдем во вкладку Время по интернету и нажмем Изменить параметры (Требует разрешения администратора).
В появившемся окошке поставим галочку в поле Синхронизировать с сервером времени в Интернете. В поле Сервер нажмем на стрелочку и из списка выберем любой сервер времени и нажмем Обновить сейчас после этого кликнем ОК.

Рис. 14. (Источник)
На этом все, настройка времени и даты на компьютере завершена.
Изменение языка
Для переключения раскладки клавиатуры существует языковая панель, а также специально обозначенное сочетание клавиш.

Рис. 15. Параметры языковой панели (Источник)
Открываем меню «Пуск» в левом нижнем углу экрана. В появившемся списке выбираем вкладку «Настройка», «Панель управления». В «Панели управления» выбираем вкладку «Язык и региональные стандарты». Здесь открываем вкладку «Языки». Чтобы посмотреть или изменить язык или метод ввода текста, нажимаем кнопку «Подробнее». В появившемся окне увидим, какая раскладка клавиатуры используется на данном компьютере. Для нашей страны самая привычная раскладка клавиатуры «Русский - Английский». Но можно установить и другие языки, их выбор огромен, а также есть дополнительные текстовые службы.
В этом окне можно сделать очень многое: установить, какой из двух языков будет устанавливаться при загрузке компьютера. Если вы большую часть времени пишете на русском, удобнее будет установить по умолчанию именно этот язык, если же ваша работа подразумевает навигацию в интернете, установите английский.
Здесь же можно настроить языковую панель, установить ее значок на рабочем столе и панели задач. Так же можно задать определенное сочетание клавиш на клавиатуре для переключения между языками. Принятых сочетаний два: левые клавиши «Ctrl/Shift», нажимаемые одновременно, или левые же клавиши «Alt/Shift». Выбирайте ту, которая вас больше устраивает.
Кроме установления языков непосредственно на компьютере, можно воспользоваться специальными автоматическими программами распознавания языка. Тогда отпадает необходимость все время переключать используемый язык. Вы просто набираете нужный текст, используя буквы на клавиатуре. Программа сама распознает, на каком языке вводится текст.
2. Меню «Пуск»
Кнопка Пуск – это кнопка, которая находится в левом нижнем углу Рабочего стола и всегда готова к действиям. Щелчком на этой кнопке запускаются программы, с нее начинается настройка параметров Windows или получение помощи в устранении проблем, она же позволяет завершить работу Windows и выключить компьютер.

Рис. 16. Кнопка пуск (Источник)
Щелкните на кнопке Пуск, и на экране появится главное меню.

Рис. 17. Главное меню (Источник)
Очень удобно управлять компьютером, выбирая нужную команду из заранее заготовленных вариантов – меню. Вам, конечно, знакомо это слово. Меню (перечень всех блюд) ежедневно вывешивается в школьной столовой. Программа телепередач, театральная афиша, оглавление книги – все это разновидности меню. Рядом с некоторыми пунктами меню имеются дополнительные символы.
Черный треугольник-стрелка означает, что данный пункт открывает вход в следующее меню. Многоточие после пункта означает, что перед выполнением команды у пользователя будет запрошена дополнительная информация.

Рис. 18. Пункт меню со стрелкой (Источник)
По мере установки на компьютер новых программ содержимое меню Пуск будет изменяться. Вот почему это меню на компьютерах выглядит по-разному.
В главном меню, которое появляется на экране после щелчка на кнопке Пуск, содержатся команды для доступа к стандартным папкам Документы, Изображения и Музыка. Эти папки предназначены для хранения соответствующего содержимого.
Например, при открытии папки Изображения в ее окне автоматически отображаются уменьшенные копии хранящихся там цифровых фотографий. Сохраняйте свои файлы именно в этих папках – и вы никогда не забудете, куда их поместили.
В левой части меню Пуск Windows размещает список чаще всего используемых вами программ для быстрого их нахождения и запуска.

Рис. 19. Рабочий стол и меню Пуск (Источник)
В левом нижнем углу меню Пуск находится команда Все программы. Щелкните на ней, и на экране появится новое меню, содержащее полный список доступных программ. (Это новое меню скрывает первое; чтобы закрыть его, щелкните на кнопку Назад).
При установке на компьютер новой программы значок для нее обычно автоматически добавляется в меню Пуск. Windows сообщает пользователю о наличии на компьютере нового программного обеспечения, выделяя его строку фоновым цветом.
На этом уроке мы познакомились с Рабочим столом и меню Пуск в операционной системе Windows. Мы узнали о том, какие элементы являются неотъемлемой частью Рабочего стола, что такое панель задач, гаджеты, Мой компьютер, Корзина. Кроме того, мы узнали об элементах меню Пуск.
На следующем уроке мы поговорим о том, как управлять компьютером с помощью мыши.

Список рекомендованной литературы
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет
Интернет-портал Nsportal.ru (Источник).
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»(Источник).
Интернет-портал MyShared.ru (Источник).

Рекомендованное домашнее задание
§2.5 Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
Постарайтесь самостоятельно сменить фон Рабочего стола.
Подготовьте небольшое сообщение о каком-либо элементе меню Пуск.


Презентация "Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы" 10 класс


title: Конспект урока "Логические элементы ПК. Построение функциональных схем" 9 класс

extracted_text:
                      Автор Зорина Ольга Александровна
                  Место работы МБОУ СОШ №7 г.Новый Уренгой
                        Должность учитель информатики
                         Урок информатики в 9 классе
         с использованием технологии развития критического мышления

                                 Тема урока
          «Логические элементы ПК. Построение функциональных схем»
    Цели урока
    Цели обучения сформировать представления:
    - о основных логических функциях (конъюнкция, дизъюнкция,  инверсия)  и
таблицах истинности логических функций;
    - научить учащихся строить таблицы истинности логических функций.
    Цели развития: развивать самостоятельность  при  работе  с  логическими
функциями при построении таблиц истинности.
    Цели воспитания – воспитывать:
    - внимательность, сосредоточенность, аккуратность при построении таблиц
истинности;
    - ответственность и требовательность к себе.
    Учащиеся  должны  знать:  основные  логические   функции   (конъюнкция,
дизъюнкция, инверсия), их законы, таблицы истинности.
    Учащиеся должны уметь: строить таблицы истинности  логических  функций,
которые состоят из основных логических функций.
    Тип урока: урок изучения нового материала.
    Оборудование и учебные материалы, подготовленные к  уроку:  презентация
на  тему  «Логические  функции.  Таблицы  истинности  логических   функций»,
индивидуальные карточки с кластерами и таблицей целеполагания.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент.

   2. Стадия вызова.
    Учащимся предлагается заполнить  части  кластера  по  теме  «Логические
функции. Таблицы истинности логических функций».

    Учитель актуализирует ранее полученные знания,  которые  помогут  более
эффективному усвоению материала посредством вопросов:
    - Какое ключевое слово нашей темы?
    - По какому принципу идут уровни кластера?
    - Что находится на первом, втором, третьем уровне?
    - С каким уровнем возникли проблемы?
    - Что вы слышали или уже знаете  о  логических  элементах,  реализующих
основные логические операции?
    Заполняется таблица по теме урока.
|Что я знаю                |Что хочу узнать           |Что узнали, и что осталось|
|                          |                          |узнать?                   |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |

   3. Стадия осмысления.
    Обобщите, какова цель нашего сегодняшнего урока?
    Обобщение  высказываний  учеников  проводит  учитель  с   демонстрацией
презентаций  (для  наглядности  и  лучшего  усвоения   материала,   учащимся
предлагается просмотр через  мультимедийный  проектор  презентации  на  тему
«Логические элементы ПК. Построение функциональных схем.»).
    Ель  демонстрации:  сформировать  представление  о  таблице  истинности
сложной  функции,  рассмотреть  алгоритм  составления  таблицы   истинности,
формировать умение по составлению таблиц истинности.
    Согласно  толковому  словарю,  таблица  истинности  –   это   табличное
представление  логической  схемы  (операции),  в  котором  перечислены   все
возможные сочетания значений истинности входных сигналов (операндов)  вместе
со  значениями  истинности  выходного  сигнала  (результата  операции)   для
каждого из этих сочетаний.

    Проблемный вопрос:
    Для чего создавать таблицы истинности логических функций?
    Для табличного представления логической схемы.
                         Вариант заполнения кластера

    (Выслушиваются варианты ответов учащихся.)

    Постройте схему, работа которой описывается логической формулой [pic].

    Получилось? В чём проблема? Как вы предлагаете поступить?
    (Определить,  как  на  схеме   изображаются   конъюнкция,   дизъюнкция,
инверсия).

    Учитель  предлагает  учащимся  продолжить  просмотр   презентации,   на
основании которой:
    - объясняется учащимся, что  любая  функциональная  схема  строится  на
основе основных логических функций (конъюнкция, дизъюнкция, инверсия);
    - перечисляются  основные  логические  элементы,  реализующие  основные
логические операции.

    ЛОГИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПК. ПОСТРОЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СХЕМ
    Математическая логика с развитием ВТ оказалась в тесной  взаимосвязи  с
вопросами  конструирования  и  программирования  ВТ.  Алгебра  логики  нашла
широкое применение первоначально  при  разработке  релейно-контактных  схем.
Первым  фундаментальным  исследованием,   обратившим   внимание   инженеров,
занимавшихся  проектированием  ЭВМ,  на  возможность  анализа  электрических
цепей с помощью булевой  алгебры  была  опубликованная  в  декабре  1938  г.
статья американца Клода  Шеннона  «Символический  анализ  релейно-контактных
схем». После этой статьи проектирование ЭВМ  не  обходилось  без  применения
булевой алгебры. Роль  ключа  в  схемах  вначале  играй  электромеханические
реле,  затем  использовались  электронные  лампы  и  транзисторы.   Развитие
технологии позволило объединять  несколько  логических  элементов  на  одной
интегральной схеме.
    Логическая схема устройства строится на основе объединения  электронных
элементов. Эти элементы реализуют конкретные  логические  операции  и  носят
название ЛОГИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. На вход каждого  элемента  подаются  сигналы,
называемые входными. На выходе получаем выходной сигнал. Если есть сигнал  –
значит,  1,  если  нет  сигнала  –  0.  Каждая  логическая  схема  реализует
определенную  логическую  функцию,  и  при  подаче   на   ее   вход   строго
определенной комбинации  входных  сигналов  мы  должны  получить  на  выходе
вполне определенный результат — 0 или 1.

    Рассмотрим  логические  элементы,   реализующие   основные   логические
операции:
    ИНВЕРТОР — реализует операцию отрицания, или инверсию.
    В схемах изображается следующим образом:
    У инвертора один вход и один выход. Сигнал на выходе появляется  тогда,
когда на входе его нет, и наоборот.

    КОНЪЮНКТОР – реализует операцию конъюнкции.
    В схемах изображается следующим образом:
    У конъюнктора один выход и не  менее  двух  входов.  Сигнал  на  выходе
появляется тогда и только тогда, когда на все входы поданы сигналы.

    ДИЗЪЮНКТОР — реализует операцию дизъюнкции.
    В схемах изображается следующим образом:
    У дизъюнктора один выход и не менее двух входов. Сигнал  на  выходе  не
появляется тогда и только тогда, когда на все входы не поданы сигналы.

   4. Первичное закрепление.
    Логические элементы, реализующие  операции  И,  ИЛИ  и  НЕ,  называются
основными логическими элементами, так как с их помощью можно  реализовать  в
виде логической схемы любую логическую функцию.
[pic]

   5. Закрепление практических навыков.
    Постройте схемы, работа которых описывается логическими формулами:
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]

   6. Подведение итогов.
    Учащимся   предлагается    осуществить    взаимопроверку    построенных
функциональных схем.
    За каждый правильный ответ зачисляется 1 балл.
    5 баллов – «5»
    4 баллов – «4»
    3 баллов – «3»
    <3 баллов – «2»

   7. Рефлексия.
    При проведении рефлексии используется приём «Синквейн».
    Синквейн
    1я строка – одно имя существительное.
    2я строка – два прилагательных.
    3я строка – три глагола.
    4я строка – одно завершенное предложение (высказывание).
    5я строка – одно итоговое слово.

   8. Задание домашнего задания.
    Конспект, постройте таблицы истинности и функциональные  схемы,  работа
которых описывается логическими формулами:
    [pic]
    [pic]
-----------------------

                                      X

                                      X

                             Логический элемент
                                 ДИЗЪЮНКТОР

                                     X(Y

                                      &

                                      X

                                      Y

                             Логический элемент
                                  ИНВЕРТОР

                                      Y

                                      X

                                      1

                                     X(Y

                                      F

                                    Y ( Z

                                      X

                                      &

                                      1

                                      Z

                                      Y

                                      X

                                      Z

                                      Y

                                      X

                             Логический элемент
                                 КОНЪЮНКТОР

       Приоритет логических функций: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.

|А   |Ᾱ   |
|0   |1   |
|1   |0   |

    Инверсия логической переменной истина, если сама переменная ложна, и
                   инверсия ложна, если переменная истина.

                         не, Ᾱ, логическое умножение

|А  |B  |A(B |
|0  |0  |0   |
|0  |1  |1   |
|1  |0  |1   |
|1  |1  |1   |

  Дизъюнкция 2х логических переменных ложна тогда и только тогда, когда оба
                             высказывания ложны.

                         или, (, логическое сложение

|А  |B  |A^B |
|0  |0  |0   |
|0  |1  |0   |
|1  |0  |0   |
|1  |1  |1   |

 Конъюнкция 2х логических переменных истинна тогда и только тогда, когда оба
                            высказывания истинны.

                         и, ^, логическое умножение

                                 Дизъюнкция

                                  Инверсия

                                 Конъюнкция

                            Сложные высказывания
                                 истинно = 1
                                  ложно = 0

                             Логические функции

                             Логический элемент

                             Логический элемент

                             Логический элемент

                        Приоритет логических функций:

|А   |Ᾱ   |
|0   |    |
|    |0   |

                         не, Ᾱ, логическое умножение

|А  |B  |A(B |
|0  |   |0   |
|0  |   |    |
|1  |   |    |
|1  |   |1   |

  Дизъюнкция 2х логических переменных ложна тогда и только тогда, когда оба
                             высказывания ложны.

|А  |B  |A^B |
|   |0  |0   |
|   |1  |    |
|   |0  |0   |
|   |1  |    |

                         и, ^, логическое умножение

                                 Дизъюнкция

                            Сложные высказывания
                                  истинно =
                                   ложно =

                             Логические функции