title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 3 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа  по окружающему миру
Вариант 1.ЧАСТЬ А.
1. Исправь ошибку.
С помощью барометра определяют стороны горизонта.
2. Определи правильно составленную цепь питания.
Водоросли – уклейка – рачки – окунь.
Уклейка – рачки – водоросли – окунь.
Водоросли – рачки – уклейка– окунь.
Водоросли – уклейка – окунь – рачки.
3. В каком ряду оба животных являются пресмыкающимися?

Черепаха, ящерица
Квакша, тритон
Трясогузка, колибри
Короед, плавунец

4. К «разрушителям» в круговороте веществ в природе относится:

Гриб-моховик
Заяц-беляк
Мать-и-мачеха
Плакун-трава

5. На каком материке находится территория России?

Австралия
Южная Америка
Евразия
Африка
6. Моря, какого океана омывают Россию с востока?

Северного Ледовитого
Тихого
Индийского
Атлантического

7. С помощью какого чувства мы можем различать гладкость, шершавость предмета?

Обоняние
Осязание
Зрение
Вкус

8. Какой орган заставляет кровь двигаться?

Печень
Бронхи
Сердце
Легкие

9. Укажи объект всемирного культурного наследия России:

Тадж-Махал
Кижи
Биг-Бен
Колизей

10. Укажи объект всемирного природного наследия России:

Большой Каньон
Водопад Виктория
Чёрное море
Озеро Байкал

ЧАСТЬ Б.
11. Распредели по группам примеры твердых тел, жидкостей и газов:
азот, вода, соль, молоко, кислород, воск.
12. Распредели по группам примеры тел и веществ:
стекло, стакан, подкова, железо, конфета, сахар.
13. Распредели обитателей на два природных сообщества, назови каждое из них (лес, луг, водоём):
водомерка, мятлик, рогоз, полёвка
14. Установи соответствие между действиями человека и последствиями этих действий:

Истребление божьих коровок.
Истребление стрекоз.
Истребление лис и сов.
Истребление волков.
Увеличение числа больных животных.
Увеличение числа грызунов.
Увеличение числа комаров мух.
Увеличение числа тли.
15. Поставь знак «+» против верного высказывания, знак «–» против неверного.
Австрия – это материк южного полушария.
Месторождение полезных ископаемых отыскивают геологи.
Астрономия изучает строение тела человека.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
16. Прочитай текст.
          На уроке окружающего мира третьеклассники рассказывали о своих семьях. Вася Петров с гордостью рассказывал  своём прадедушке – участнике Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов. Вася рассказывал о том, как вся семья заботится о дедушке: каждый выходной они ездят к нему из города в деревню Сосновка, помогают по хозяйству. Третьеклассники решили провести классный час, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне. В школу пришёл прадедушка Васи. Он рассказал о боях, в которых принял участие, о своих боевых товарищах, о том сражении, за которое он получил звание Героя Советского Союза. Ребята подарили ветерану сувенир, сделанный своими руками.
Подчеркни предложение, содержащий ответ на вопрос: «О чём рассказывал прадедушка Васи Петрова на классном часе?»
В каком веке происходила война СССР с фашистской Германией?

В XVIII веке
В XIX веке
В XX веке
В XXI веке

17. Кем являются для прадедушки Васи ребята из 3-го класса? Обведи все верные ответы.

Внуками
Потомками
Родственниками
Одноклассниками правнука

18. Выбери  и обведи все верные утверждения о семье Васи Петрова.
Прадедушка Васи – участник Первой мировой войны.
Семья Васи ездит в Сосновку порыбачить.
Семья Васи гордится подвигами прадедушки.
Прадедушка Васи – Герой Советского Союза.
ЧАСТЬ С.
19. Перед тобой пять названий растений: герань, земляника, хлорофитум, папоротник, кувшинка. Запиши названия растений в соответствующие клетки таблицы.
20. Один из природных заповедников пересекает широкое шоссе. Оно делит территорию заповедника на две части. С обеих сторон дороги высажен густой, быстрорастущий кустарник. Объясни, для чего посажен кустарник.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа  по окружающему миру
\Вариант 2.ЧАСТЬ А.
1. Исправь ошибку.
С помощью микроскопа ведут наблюдение за созвездиями.
2. Определи правильно составленную цепь питания.
Кузнечик – сорокопут – сокол – гусиный лук.
Гусиный лук – кузнечик – сорокопут – сокол.
Гусиный лук – сорокопут – сокол – кузнечик.
Кузнечик – сорокопут – гусиный лук – сокол.
3. В каком ряду оба животных являются земноводными?

Черепаха, ящерица
Квакша, тритон
Трясогузка, колибри
Короед, плавунец

4. К «разрушителям» в круговороте веществ в природе относится:

Заяц-русак
Бабочка-голубянка
Плакун-трава
Жук-могильщик

5. В какой части света находится город Москва?

Австралия
Америка
Европа
Азия

6. Моря, какого океана омывают Россию с севера?

Северного Ледовитого
Тихого
Индийского
Атлантического

7. С помощью какого чувства мы можем различать цвет, размер предмета?

Обоняние
Осязание
Зрение
Вкус

8. Какой орган выделяет желчь, необходимую для пищеварения?

Печень
Бронхи
Сердце
Легкие

9. Укажи объект всемирного культурного наследия России

Храм Зевса
Храм Абу-Симбел
Успенский собор
Храм Парфенон

10. Укажи объект всемирного природного наследия России

Река Нил
Река Волга
Вулканы Камчатки
Остров Хайнань

ЧАСТЬ Б.
11. Распредели по группам примеры твердых тел, жидкостей и газов:
лёд, пар, водород, золото, бензин, вода.
12. Распредели по группам примеры тел и веществ:
древесина, сосулька, проволока, вода, стул, медь.
13. Распредели обитателей на два природных сообщества, назови каждое из них (лес, луг, водоём):
перепёлка, тетерев, копытень, клевер
14. Установи соответствие между экологической проблемой и способом ее решения:

Исчезновение диких животных.
Загрязнение воздуха.
Накопление бытовых отходов.
Загрязнение воды.
Строительство фабрик по переработке отходов.
Строительство очистных сооружений.
Создание заповедников.

15. Поставь знак «+» против верного высказывания, знак «–» против неверного.
Экология – наука о взаимодействиях живых организмов в окружающей среде.
Арктика – это материк южного полушария.
Раскопки древних поселений и цивилизаций ведут геологи.
Гидросфера – водная оболочка земли.
16. Прочитай текст.
У супругов Дарьи Владимировны и Валерия Григорьевича двое детей школьного возраста: старший сын Толя и дочь Наташа. Вся   семья живет в Москве. Ребята каждую неделю навещают своих бабушку и дедушку, которые живут на соседней улице. А Валерий Григорьевич всегда помогает родителям с покупками. Папа и Толя любят по выходным ездить на рыбалку. Наташа занимается теннисом, а мама увлекается вышиванием. В семье хранится медаль, которую предок по отцовской линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 года. В этой войне русский народ одержал победу над французской армией Наполеона Бонапарта, вторгшейся на территорию России.
Подчеркни предложение, содержащий ответ на вопрос: «Над кем русский народ одержал победу в войне 1812 года?»
В каком веке происходила война России с армией Наполеона Бонапарта?

В XVIIIвеке
В XIX веке
В XX веке
В XXI веке

17. Кем является предок  Валерия Григорьевича для друзей Толи и Наташи? Обведи все верные ответы.

Прапрадедом
Родственником
Предком друзей
Очевидцем событий 1812 года

18. Выбери  и обведи все верные утверждения о семье Толи и Наташи.
Предок Валерия Григорьевича – участник Отечественной войны 1812 года.
У всех членов семьи одни и те же увлечения.
Наташа ходит в школу, а Толя уже студент.
Младшие члены семьи заботятся о старших.
ЧАСТЬ С.
19. Перед тобой названия пяти животных: пескарь, кальмар, морж, камбала, выдра. Запиши названия животных в соответствующие клетки таблицы.

20. Весной во время птичьих гнездований около яблоневого сада началось строительство. Яблоневый сад в конце лета дал маленький урожай, почти все яблоки были испорчены гусеницей яблонной плодожорки.Объясни, почему это произошло.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14Ключи
Вариант 1.
ЧАСТЬ А. (По 1 баллу за выбор правильного ответа. Максимально – 10 баллов).
1. Исправь ошибку.
С помощью компаса определяют стороны горизонта.
2. Определи правильно составленную цепь питания.
Водоросли – уклейка – рачки – окунь.
Уклейка – рачки – водоросли – окунь.
Водоросли – рачки – уклейка – окунь.
Водоросли – уклейка – окунь – рачки.
3. В каком ряду оба животных являются пресмыкающимися?

Черепаха, ящерица
Квакша, тритон
Трясогузка, колибри
Короед, плавунец

4. К «разрушителям» в круговороте веществ в природе относится:

Гриб-моховик
Заяц-беляк
Мать-и-мачеха
Плакун-трава

5. На каком материке находится территория России?

Австралия
Южная Америка
Евразия
Африка
6. Моря, какого океана омывают Россию с востока?

Северного Ледовитого
Тихого
Индийского
Атлантического

7. С помощью какого чувства мы можем различать гладкость, шершавость предмета?

Обоняние
Осязание
Зрение
Вкус

8. Какой орган заставляет кровь двигаться?

Печень
Бронхи
Сердце
Легкие

9. Укажи объект всемирного культурного наследия России:

Тадж-Махал
Кижи
Биг-Бен
Колизей

10. Укажи объект всемирного природного наследия России:

Большой Каньон
Водопад Виктория
Чёрное море
Озеро Байкал

ЧАСТЬ Б. (По 2 балла за правильно выполненное задание, 1 балл – за половину правильно выполненного задания. Максимально – 16 баллов).
11. Распредели по группам примеры твердых тел, жидкостей и газов:
азот, вода, соль, молоко, кислород, воск.
12. Распредели по группам примеры тел и веществ:
стекло, стакан, подкова, железо, конфета, сахар.
13. Распредели обитателей на два природных сообщества, назови каждое из них (лес, луг, водоём):
водомерка, мятлик, рогоз, полёвка
14. Установи соответствие между действиями человека и последствиями этих действий:

Истребление божьих коровок.
Истребление стрекоз.
Истребление лис и сов.
Истребление волков.
Увеличение числа больных животных.
Увеличение числа грызунов.
Увеличение числа комаров мух.
Увеличение числа тли.
15. Поставь знак «+» против верного высказывания, знак «–» против неверного.
_ Австрия (Австралия) – это материк южного полушария.
+ Месторождение полезных ископаемых отыскивают геологи.
_ Астрономия(Анатомия) изучает строение тела человека.
+ Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
16. Прочитай текст.
             На уроке окружающего мира третьеклассники рассказывали о своих семьях. Вася Петров с гордостью рассказывал  своём прадедушке – участнике Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов. Вася рассказывал о том, как вся семья заботится о дедушке: каждый выходной они ездят к нему из города в деревню Сосновка, помогают по хозяйству. Третьеклассники решили провести классный час, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне. В школу пришёл прадедушка Васи. Он рассказал о боях, в которых принял участие, о своих боевых товарищах, о том сражении, за которое он получил звание Героя Советского Союза.Ребята подарили ветерану сувенир, сделанный своими руками.
Подчеркни предложение, содержащий ответ на вопрос: «О чём рассказывал прадедушка Васи Петрова на классном часе?» (1балл)
В каком веке происходила война СССР с фашистской Германией?(1 балл)

В XVIII веке
В XIX веке
В XX веке
В XXI веке

17. Кем являются для прадедушки Васи ребята из 3-го класса? Обведивсе верные ответы.

Внуками
Потомками
Родственниками
Одноклассниками  правнука

18. Выбери  и обведивсе верные утверждения о семье Васи Петрова.
Прадедушка Васи – участник Первой мировой войны.
Семья Васи ездит в Сосновку порыбачить.
Семья Васи гордится подвигами прадедушки.
Прадедушка Васи – Герой Советского Союза.
ЧАСТЬ С.(Оценивается отдельно. № 19 – от 1 до 5 баллов, № 20 – от 1 до 3 баллов. Максимально – 8 баллов).
19. Перед тобой пять названий растений: герань, земляника, хлорофитум, папоротник, кувшинка. Запиши названия растений в соответствующие клетки таблицы.
20. Один из природных заповедников пересекает широкое шоссе. Оно делит территорию заповедника на две части. С обеих сторон дороги высажен густой, быстрорастущий кустарник.Объясни, для чего посажен кустарник.Из соображений безопасности. Для того чтобы животные не выбегали на дорогу. Для того чтобы человек не проник на территорию заповедника.
Вариант 2.
ЧАСТЬ А. (По 1 баллу за выбор правильного ответа. Максимально – 10 баллов).
1. Исправь ошибку.
С помощью телескопа ведут наблюдение за созвездиями.
2. Определи правильно составленную цепь питания.
Кузнечик – сорокопут – сокол – гусиный лук.
Гусиный лук – кузнечик – сорокопут – сокол.
Гусиный лук – сорокопут – сокол – кузнечик.
Кузнечик – сорокопут – гусиный лук – сокол.
3. В каком ряду оба животных являются земноводными?

Черепаха, ящерица
Квакша, тритон
Трясогузка, колибри
Короед, плавунец

4. К «разрушителям» в круговороте веществ в природе относится:

Заяц-русак
Бабочка-голубянка
Плакун-трава
Жук-могильщик

5. В какой части света находится город Москва?

Австралия
Америка
Европа
Азия

6. Моря, какого океана омывают Россию с севера?

Северного Ледовитого
Тихого
Индийского
Атлантического

7. С помощью какого чувства мы можем различать цвет, размер предмета?

Обоняние
Осязание
Зрение
Вкус

8. Какой орган выделяет желчь, необходимую для пищеварения?

Печень
Бронхи
Сердце
Легкие

9. Укажи объект всемирного культурного наследия России

Храм Зевса
Храм Абу-Симбел
Успенский собор
Храм Парфенон

10. Укажи объект всемирного природного наследия России

Река Нил
Река Волга
Вулканы Камчатки
Остров Хайнань

ЧАСТЬ Б. (По 2 балла за правильно выполненное задание, 1 балл – за половину правильно выполненного задания.Максимально – 16 баллов).
11. Распредели по группам примеры твердых тел, жидкостей и газов:
лёд, пар, водород, золото, бензин, вода.
12. Распредели по группам примеры тел и веществ:
древесина, сосулька, проволока, вода, стул, медь.
13. Распредели обитателей на два природных сообщества, назови каждое из них (лес, луг, водоём):
перепёлка, тетерев, копытень, клевер
14. Установи соответствие между экологической проблемой и способом ее решения:

Исчезновение диких животных.
Загрязнение воздуха.
Накопление бытовых отходов.
Загрязнение воды.
Строительство фабрик по переработке отходов.
Строительство очистных сооружений.
Создание заповедников.

15. Поставь знак «+» против верного высказывания, знак «–» против неверного.
+Экология – наука о взаимодействиях живых организмов в окружающей среде.
_ Арктика (Антарктида)– это материк южного полушария.
_ Раскопки древних поселений и цивилизаций ведут геологи (археологи).
+Гидросфера – водная оболочка земли.
16. Прочитай текст.
         У супругов Дарьи Владимировны и Валерия Григорьевича двое детей школьного возраста: старший сын Толя и дочь Наташа. Вся   семья живет в Москве. Ребята каждую неделю навещают своих бабушку и дедушку, которые живут на соседней улице. А Валерий Григорьевич всегда помогает родителям с покупками. Папа и Толя любят по выходным ездить на рыбалку. Наташа занимается теннисом, а мама увлекается вышиванием. В семье хранится медаль, которую предок по отцовской линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 года. В этой войне русский народ одержал победу над французской армией Наполеона Бонапарта, вторгшейся на территорию России.
Подчеркни предложение, содержащий ответ на вопрос: «Над кем русский народ одержал победу в войне 1812 года?» (1 балл)
В каком веке происходила война России с армией Наполеона Бонапарта?(1 балл)

В XVIII веке
В XIX веке
В XX веке
В XXI веке

17. Кем является предок Валерия Григорьевича для друзей Толи и Наташи? Обведи все верные ответы.

Прапрадедом
Родственником
Предком  друзей
Очевидцем событий 1812 года

18. Выбери  и обведи все верные утверждения о семье Толи и Наташи.
Предок Валерия Григорьевича – участник Отечественной войны 1812 года.
У всех членов семьи одни и те же увлечения.
Наташа ходит в школу, а Толя уже студент.
Младшие члены семьи заботятся о старших.
ЧАСТЬ С. (Оценивается отдельно. № 19 – от 1 до 5 баллов, № 20 – от 1 до 3 баллов. Максимально – 8 баллов).
19. Перед тобой названия пяти животных: пескарь, кальмар, морж, камбала, выдра. Запиши названия животных в соответствующие клетки таблицы.
20. Весной во время птичьих гнездований около яблоневого сада началось строительство. Яблоневый сад в конце лета дал маленький урожай, почти все яблоки были испорчены гусеницей яблонной плодожорки. Объясни, почему это произошло. Шум от стройки спугнул птиц. Они не стали селиться в саду. Гусеницы яблонной плодожорки расплодились в большом количестве и объели яблоки.


title: Классный час "Поговорим о дружбе"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Социокультурный центр с. Лопхари»ПОГОВОРИМ О ДРУЖБЕКлассный час
Разработала: Конева Е.П.
учитель обществознания, 2015 год.

Воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
Развитие личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков, этических чувств как регулятор морального поведения.
Особого внимания заслуживает вопрос дружбы, так как дружба  взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радости и огорчения.
Сократ - древнегреческий философ,
живший в  Афинах 399 г. до н. э
«Никакое общение между людьми невозможно без дружбы»

Что такое дружба ?
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что же означает
Это слово? Значит что оно?

Задание для 1-й группы:
Какие отношения существуют  между
людьми и какими они должны быть?
Задание для 2-й группы:
 Отличительные черты дружеских отношений.
 Задание для 3-й группы:
   Что друзей объединяет?

Дружба – близкие отношения,
                 основанные на взаимном доверии,
                 привязанности, общности интересов.
Толковый словарь Ожегова

Дружба — …это бескорыстная приязнь.
Толковый словарь Даля

Бескорыстие — …нежелание пользоваться чем-
               либо в ущерб, обиду или убыток другим;
              нежелание наград и возмездий…
	Толковый словарь Даля

Не ссориться
Уступать
Не бояться просить прощения, если обидел друга
Быть вежливым
Не злиться
Не жадничать
Помогать и защищать друга
Быть честным
Быть внимательным


title: Конспект урока "Теорема Виета" 8 класс

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
     общеобразовательная школа № 81 Калининского района Санкт-Петербурга

                               «ТЕОРЕМА ВИЕТА»
                              алгебра, 8 класс

                                                         учитель математики:
                                                  Лисеева Наталия Викторовна

Тема урока: Теорема Виета

Тип урока: открытие новых знаний
Технологии: проблемного и развивающего обучения, групповой деятельности.
Цель урока: изучить теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета

Задачи урока:
Образовательные:
- формировать умение применять теорему Виета и теорему, обратную теореме
Виета в приведенных квадратных уравнениях;
- совершенствовать навык решения квадратных уравнений;
- обеспечить мотивацию к учебной деятельности как одно из средств развития
и социализации личности учащихся.
Развивающие:
- формировать самостоятельность и коммуникативность;
- создавать условия для проявления познавательной активности учащихся;
- учить формулировать проблему, выдвигать гипотезы и искать их
подтверждение, формулировать и высказывать суждения.
Воспитательные:
- воспитание личностно значимых ценностей (установка на самообразование,
самооценку);
- воспитывать культуру умственного труда.

Ход урока
I. Организационный момент
- Приветствие учителя.
- Бернарда Шоу  (ирландский драматург, философ и прозаик)
сказал: «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность»
- Как вы понимаете это высказывание?
-Урок не может быть вне деятельности и мы с вами будем трудиться в поисках
научной истины.

II. Актуализация знаний
- Какую тему мы изучаем последние уроки? (Квадратные уравнения)
- Какие уравнения называются квадратными?
- Какие уравнения называются приведенными квадратными?
- Можно ли неприведенное квадратное уравнение представить в виде
приведенного?
- Каким образом?
-Запишите на доске и в тетрадях общий вид приведенного квадратного
уравнения
(х2 + px + q = 0) (способ выполнения: 1 ученик у доски, остальные в
тетрадях)

- Проверим домашнее задание:
-Задание №1.Преобразуйте квадратное уравнение в приведенное
а) 5х2 + 6х – 15 = 0
б) 4х2 = 0
в) 2х2 – 9 = 0
г) 3х2 - 9х + 2 = 0
д) 0,5х2 – 13 = 0
- Выполним самопроверку ( один из учащихся читает ответы )
- Возьмите лист самооценки и поставьте себе отметку за это задание по
следующим критериям:
«5» - преобразованы правильно 5 уравнений
«4» - преобразованы правильно 4 уравнения
«3» - преобразованы правильно 3 уравнения
«2» - не выполнено задание или преобразованы правильно 1-2 уравнения
- Задание №2. Решите уравнения
а) х2 + 6х + 5 = 0
б) х2 – х – 12 = 0
в) х2 + 5х + 6 = 0
г) х2 + 3х – 10 = 0
д) х2 – 8х – 9 = 0
- Выполним самопроверку. Возьмите лист самооценки и поставьте себе отметку
за это задание по следующим критериям
 «5» - решены верно 5 уравнений
«4» - решены верно 4 уравнения
«3» - решены верно 3 уравнения
«2» - не выполнено задание или решены правильно 1-2 уравнения
- Кто по всем заданиям поставил себе отметку «5»? Возможно, «2»?

Итог: Общая оценка результата и индивидуальная словесная оценка учителем
(обозначение высоких результатов, указание тем ученикам, кому нужно еще
закрепить знания по этой теме).

III. Создание проблемной ситуации. Открытие новых знаний.
- Что вы можете сказать обо всех уравнениях, которые представлены сейчас на
доске? (У всех уравнений первый коэффициент равен 1)
- И при выполнении домашнего задания вы использовали формулу корней
квадратного уравнения и в каждом случае находили дискриминант.
- А сейчас мы проведем небольшую исследовательскую работу. Работать
будете в группах по 4 человека. Для каждого уравнения вы должны найти сумму
и произведение корней. Заполните таблицу, проанализируйте ее, найдите
закономерность, и определите связь корней с коэффициентами.
- А 2 ученикам я предлагаю попробовать  найти сумму и произведение корней
приведенного квадратного уравнения, записанного в общем виде, и сделать это
у доски.

Каждая группа получает таблицу: уравнения выписаны из домашнего задания.

                                  Уравнение
                                х2 + рх + q=0

Проверка выполнения заданий в группах и на доске, выводы
Общий вывод:
- Сделайте вывод (Связь между корнями и коэффициентами приведенного
квадратного уравнения существует)
 -Какова она? (Сумма корней равна второму коэффициенту р взятому с
противоположным знаком, а произведение равно свободному члену q).
- Вывод: Утверждение верно для всех уравнений, имеющих корни
- Это утверждение называется теоремой Виета, названной в честь французского
математика Франсуа Виета.
- Послушайте небольшую историческую справку об этом математике.
(Выступление ученика, сопровождающееся презентацией)
Сообщение. Франсуа Виет родился в 1540 году во Франции. В родном городке
Виет был лучшим адвокатом, но главным делом его жизни была математика.
Занимаясь наукой, Виет пришел к выводу, что необходимо усовершенствовать
алгебру и тригонометрию. В 1591 году Виет ввел буквенные обозначения и для
неизвестных, и для коэффициентов уравнения. Ввел формулы. Франсуа Виет
отличался необыкновенной работоспособностью. Иногда, увлекшись каким-нибудь
исследованием, он проводил за письменным столом по трое суток подряд.

- Назовите тему урока.
- Прочитаем теорему в учебнике (стр. 180).
- Запишите теорему в виде символов в тетрадь (учебник стр. 180 )
- В этой теореме о каких квадратных уравнениях идет речь? (О приведенных)
-Как быть с неприведенными? (Вначале представить в виде приведенных и
применить теорему Виета).
- Что мы должны сначала проверить, прежде чем использовать теорему Виета?
(имеет ли квадратное уравнение корни)
- Как вы можете узнать имеет ли квадратное уравнение корни? (Дискриминант
должен быть больше или равен 0)
- Существует и теорема, обратная теореме Виета. Прочитайте ее в учебнике на
стр. 181.
- Запишите теорему в тетрадь

IV. Применение новых знаний
Задание №1
- Теперь вы можете намного быстрее решать квадратные уравнения.
- Что будете применять для этого? (Теорему Виета).
- Сейчас мы с вами потренируемся находить корни приведенного квадратного
уравнения, используя свойства его корней.
- Записать сумму и произведение корней приведенного квадратного уравнения
(учащиеся выходят к доске и записывают в таблицу сумму и произведение
корней):

|         |                       |х1 х2              |х1 + х2             |
|1        |-x2 + 17x - 38 = 0     |                   |                    |
|2        |2x2- 16x + 4 = 0       |                   |                    |
|3        |3x2 + 9x - 15 = 0      |                   |                    |
|4        |6x2 + 23x + 3 = 0      |                   |                    |
|5        |x2 + 2x - 5 = 0        |                   |                    |
|6        |x2 + 15x + 35 = 0      |                   |                    |
|7        |x2- 7x + 10 = 0        |                   |                    |
|8        |x2- 2x -3 = 0          |                   |                    |
|9        | x2 + 8x + 32 = 0      |                   |                    |
|10       |2x2- 11x + 15 = 0      |                   |                    |

Задание №2
- А сейчас поработаете самостоятельно. Задание такое же: найти сумму и
произведение корней квадратного уравнения:

|  |6x2 + 6x - 18 = 0                |
|  |                                 |
|  |x2- 12x + 30 = 0                 |
|  |                                 |
|  |2x2- 7x + 5 = 0                  |
|  |                                 |
|  |x2-9x + 18 = 0                   |
|  |                                 |
|  |x2 + 11x -18 = 0                 |
|  |                                 |
|  |x2-17x -9 = 0                    |
|  |                                 |
|  |x2-11x + 18 = 0                  |
|  |                                 |
|  |x2 + 4x - 42 = 0                 |
|  |                                 |
|  |3x2- 15x +36 = 0                 |
|  |                                 |
|  |- x2- 5x - 36 = 0                |
|  |                                 |
|  |                                 |
|  |                                 |

- А теперь давайте проверим, насколько хорошо вы справились с заданием:
(учащиеся с места читают получившиеся ответы)

- Выполните самопроверку по эталону и поставьте отметку по критериям:
«5» - правильно найдены суммы и произведения в 9 - 10 уравнениях
«4» - правильно найдены суммы и произведения в 7 -8 уравнениях
«3» - правильно найдены суммы и произведения в 5 - 6 уравнениях
«2» - правильно найдены суммы и произведения менее 5уравнений.

- Прежде чем мы начнем решать уравнения с использованием теоремы Виета,
ответьте мне на вопрос: в каком случае удобно использовать эту теорему и
когда она действительно экономит время при нахождении корней квадратного
уравнения? (когда сумма и произведение корней являются целыми числами,
чтобы легко находились корни)

Задание №3.
 Решите уравнения и выполните проверку по теореме, обратной теореме Виета(1
ученик на  доске в конце класса, остальные в тетрадях)
а) х2– 15х – 16 = 0; х1 =16, х2 = -1,
б) х2– 9х + 20 = 0; х1 = 5, х2 = 4,
в) х2+ 11х – 12 = 0; х1 = 1, х2 = -12,
г) х2- 6х – 27 = 0; х1 = 9, х2 = -3,
д) х2+ 5х – 14 = 0; х1 = 2, х2 = -7.

Выполните самопроверку и оцените себя по критериям: (учитель диктует
ответы, учащиеся проверяют в тетрадях)
Решены уравнения, правильно найдены суммы и произведения корней у
4 уравнений - «5»;
3 уравнений - «4»;
2 уравнений - «3»;
1 уравнение - «2».

- Кто справился с этим зданием в полном объеме?
- Изучая новый материал, мы повторили ранее изученный.
- А теперь поставьте себе отметку за весь урок, основываясь на те, которые
вы ставили себе на протяжении урока.

V. Рефлексия
- Сформулируйте теорему Виета.
- Сформулируйте теорему, обратную теореме Виета.
- Что побудило нас к открытию нового знания? (Поставленная проблема)
- Вы открывали новое знание сами или учитель сам рассказал вам теорему
Виета?

- А сейчас заполните, пожалуйста, листочки  в соответствии с вопросами и
запишите в него те результаты, которые вы получили за этот урок:
1) я понял(а) тему урока
2) я сделал(а) открытие нового знания сам
3) мне было комфортно на уроке
4) я доволен(а) собой.

|Ф.И.                           |Номер задания|Количество правильных       |
|                               |             |ответов                     |
|Домашнее задание               |1            |                            |
|                               |2            |                            |
|Работа на уроке                |1            |                            |
|                               |2            |                            |
|                               |3            |                            |

VI. Домашнее задание
Теорема Виета, № 450, 451.

                           Используемая литература

1. Алгебра. 7 – 9 класс: рабочие программы по учебникам С.М. Никольского,
М.К. Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В. Шевкина / авт.-сост. Е.Ю.Булгакова. –
Волгоград: Учитель, 2014
2. Рабочая программа по алгебре. 8 класс / Составитель: Маслакова Г.И. –
М.: ВАКО, 2014
3. Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.М.Колягин, М.В.
Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. – М.: Просвещение, 2013
4. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса. – М.: ИЛЕКСА, -
2014.

-----------------------
|            |p |q           |корни       |Сумма и     |           |
|            |  |            |            |произведение|           |
|            |  |            |            |корней      |           |
|х2 + 6х + 5 |6 |5           |х1= -1, х2= |-6          |5          |
|= 0         |  |            |-5          |            |           |
|х2 – х – 12 |-1|-12         |х1= 4, х2=  |1           |-12        |
|= 0         |  |            |-3          |            |           |
|х2 + 5х + 6 |5 |6           |х1= -3, х2= |-5          |6          |
|= 0         |  |            |-2          |            |           |
|х2 + 3х – 10|3 |-10         |х1= -5, х2= |-3          |-10        |
|= 0         |  |            |2           |            |           |
|х2 – 8х – 9 |-8|-9          |х1= -1, х2= |8           |-9         |
|= 0         |  |            |9           |            |           |


Открытый урок по русскому языку "Главные члены предложения. Закрепление"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Детям войны посвящается "И сколько б лет не минуло с тех пор…"

extracted_text:
И сколько б лет
не минуло с тех пор…
Детям войны посвящается
Счастливое время перед войной
Была земля жестокой и метельной,Была судьба у всех людей одна.У них и детства не было отдельно,А были вместе детство и война.
В эти годы порой казалось,Что мир детства навек опустел,Что не вернется радостьВ город, где дома без стен.
В годы войны было горя много,И никто никогда не сочтет,Сколько раз на своих дорогахОставляла война сирот.
Таня Савичева
В лагере смерти
На трудовом фронте
Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти…
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути…
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым  я — сын полка
Сын полка
Пионеры – герои
Лёня Голиков

Пионеры - герои
Зина Портнова

Пионеры - герои
Марат Казей

Пионеры - герои
Валентин Котик
Пионеры - герои
Александр
Бородулин

Володя
Дубинин

 Василий
     Коробко
Вилор Чекмак
Валерий Волков
Петр Клыпа
Владимир Казначеев
Надя Богданова
Валя Зенкина
Пусть никогда не будет войн
И ярко солнце светит!
Пусть будет добрым каждый день
Для всех людей на свете!


Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в условиях внедрения ФГОС


title: Презентация "Перси Биши Шелли"

extracted_text:
Перси Биши Шелли
Подготовила студентка 2 курса филологического ф-та
Филатова Анастасия
Перси Биши Шелли родился 4 августа 1792 г. В Филд-Плейс (графство Суссекс)

Дом П.Б.Шелли
Юный Шелли
Созерцательная, склонная к мечтательности и к сильным душевным возбуждениям натура Шелли сказалась очень рано, когда ещё ребёнком, в поместье своего деда, он рассказывал маленьким сестрам страшные сказки и забавлялся химическими и электрическими опытами, производившими впечатление алхимии.
Гарриэт Гров
Мэри Шелли
Несчастные влюбленные стали изгоями. Тогда Мэри и Перси Биши Шелли бежали из Лондона, у них ничего, кроме взаимной любви, не было.

    С того самого момента, как молодые люди покинули Лондон, их жизнь стала сплошной чередой испытаний и потерь.
Перси Биши Шелли в Италии
Четыре года, которые Шелли прожил в Италии, были самыми продуктивными и полными годами его жизни. В первые два года уже возникли его «Освобожденный Прометей» и трагедия «Ченчи».
1 июля Шелли и Уильямс отправились в Ливорно и оттуда в Пизу, где происходило совещание между Байроном и Ли Гентом по поводу затеянной первым газеты. На возвратном пути Шелли вновь шёл на шхуне «Ариэль» с Уильямсом и лишь одним мальчиком в качестве матроса, а Трелоне следовал на яхте Байрона, «Боливар». Скоро из-за густого тумана «Ариэль» не был более виден, а после быстро налетевшего непродолжительного, но сильного шквала от «Ариэля» не оставалось уже и следа. Через несколько дней море выкинуло два трупа, оказавшихся Шелли и Уильямсом. Труп Шелли был сожжен на месте, и урна с его прахом отослана в Рим
Почти не признанный своими современниками, Шелли после смерти стал широко популярен. Произведения Шелли исполнены высокого гуманизма и свободолюбия. Его поэзия отличается яркостью выразительных средств и масштабностью образов.
Книги Шелли
«Ода Западному Ветру»
«Прометей освобожденный»
Образ Прометея- это образ бунтаря-спасителя.
Прометей предстает как некий вождь (в тоже время и страдалец), который приведет людей к счастью и освободит от гнета тирана.

«Королева Маб»
«Восстание Ислама»

Шелли – народный поэт.


extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

Конспект урока по английскому языку
в 8 классе
«English writers»
(Английские писатели. Пишем биографию.)

подготовила
преподаватель английского языка
Жаглина Татьяна Владимировна

Липецк 2016

Цели урока:
 1. Учебные: Тренировать в  чтении и устной речи. Научить писать биографию писателя.
 2. Развивающая: Развивать способность к функционально - адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
 3. Познавательная: Познакомить с биографией английской писательницы Кэтрин Энн Куксон.
 4. Воспитательная: Воспитывать любовь к чтению.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.
                                                        Ход урока.
    I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We shall also write a biography. (2 слайд)
    II. Фонетическая зарядка.
T: Open your books, p. 83, Ex.102. Read the names of English speaking writers after me.
    III. Речевая зарядка.
         T: Now match the names and the kinds of books they wrote. (Ex.102, p. 83)
(Key:
Mark Twain wrote adventure stories.
Jack London wrote adventure stories and novels.
Charles Dickens wrote novels and stories.
Bernard Shaw wrote plays.
Lewis Carroll wrote fairy tales.
Robert Louis Stevenson wrote adventure stories and novels.
William Shakespeare wrote poems and plays.
Chase wrote detective stories and novels.
Conan Doyle wrote detective stories.
Stephen King writes horror stories.
Alexander Pushkin wrote poems, stories, plays, novels and fairy tales.
Anna Akhmatova wrote poems.
Alexandra Marinina writes detective stories.
) Anton Chekhov wrote short stories and novels.
Alexander Belyaev wrote science fiction.
Arkady Vainer writes detective stories.
Vassily Shukshin wrote short stories and novels.
Nicolay Gogol wrote novels, stories and plays.)

    IV. Актуализация навыков чтения и устной речи.
T: Have you read any biographies?  Which were the most interesting / boring? Why?
(Students’ answers)
T: What kinds of things would you find in a biography? (3 слайд)
(Key: Date and place of birth; childhood, early years; marriage; later years; books; date of death)
Снятие языковых трудностей. (4 слайд)
T: Read this biography about Catherine Ann Cookson, a popular British writer. As you read, put these events into the correct order. (5 слайд)
T: Which of these sentences from the biography describes purpose and which result? (6 слайд)
T: Look at the other words in italic in the biography. Are they describing purpose or result? (7 слайд)
T: Combine these pairs of sentences to form one sentence. (8 слайд)
T: Check your answers. (9 слайд)
T: These nouns and adjectives are all from the text. Fill in the missing words.
(10 слайд)
T: Some words are missing in this text about a writer. Can you fill them in? (11 слайд)
    VI. Обучение написанию биографии.
T: Look at the screen. You are going to write a biography of between 200 and 250. Read the biographical notes and decide what information to include. You will not be able to include all the information in 200-250 words. (12слайд)
T: Make the notes you have chosen into sentences to write the biography. (Students’ own ideas)
Try to start each sentence in a different way. Here are some other words you could use. Write them down. (13 слайд)
T: Read the plan of the biography. Write it down. (14 слайд)
    VI. Домашняя работа.
T: Write a biography of between 200 and 250 words about a famous British writer, Charles Dickens. (15 слайд)
    VII. Итоги. Оценки.
T: What have we done today? (Key: We’ve read and answered the questions.)
T: What have we learnt? (Key: How to write a biography).

Приложение 1
    Britain’s most popular story-teller Catherine Ann Cookson lived a life as dramatic as anything she wrote about in her best-selling novels.
    She was born on 27th 1906 in South Tyneside in a poor family. Catherine later drew on her childhood experiences for her novels.
In the late 1920s, young Catherine was so desperate to escape that she moved south to Sussex in search of respectability and security. She worked in a laundry and saved as much as she could, so that she was finally able to buy a large house.
    When she was 34 years old a schoolteacher Thomas Cookson fell in love with her and soon they married. Their love was so great that it lasted until their deaths. Catherine often suffered from physical illness and, on the advice of her doctor, she took up writing. It was in 1948 that her first novel, “Kate Hannigan”, was published in 1968. During her lifetime, she had more than 90 books published. Her award-winning dramas were so popular that they attracted audiences of over 13 million for each screening of the television adaptations. As her health became worse, the couple settled back in the Northeast where she continued to write.
      Catherine Ann Cookson died on 11th June 1998. Her story of triumph over poverty attracts thousands of fans each year to where she lived. Trained guides accompany tours so that visitors can discover more about the places associated with her life and writing.

Приложение 2
1812       Charles Dickens born / Portsmouth
               Father / clerk / earned relatively little money
1822	     Family moved to London / Charles's education
               interrupted by need to take poorly-paid work
               in factory / father got into debt and imprisoned / never
               forgot this terrible time
1823       Became solicitor's clerk
1824       Became newspaper reporter
1825       First short story published / anonymously
1826       Began writing under pen name “Boz” / described
               conditions of poverty in England
1836       Married Catherine Hogarth / had 10 children
1842       Visited USA / very well-known there
1837-65 Some of finest writing published, e.g. Oliver Twist, A
               Christmas Carol, David Copperfield, A Tale of Two Cities.
1858       Dickens and wife separated / began to work very hard /
               eventually became exhausted and ill
1870       Died / buried Westminster Abbey.

Использованные материалы: (16 слайд)
I. Kathy Gude, Jayne Wildman, Danuta Gryca.  Matrix Intermediate Student’s Book. – Oxford: Oxford University Press, 2001г.
II. Anne Conybeare, Kathy Gude, Jayne Wildman. Matrix Intermediate Teacher’s Book. – Oxford: Oxford University Press, 2001г.


extracted_text:
               Тест по окружающему миру «Проверь себя» 4 класс
     1. Система, которая соединяет все части организма в единое целое и
                            руководит его работой
[pic] Нервная система
[pic] Пищеварительная система
[pic] Дыхательная система
2. Для нормальной работы мозгу необходимо получать большое количество

[pic] Воды и углекислого газа
[pic] Кислорода и углеводов
[pic] Витаминов

3.Опорно-двигательную систему организма составляют
[pic] Кости и мышцы
[pic]Нервы и кровеносные сосуды
[pic] Органы чувств

4.Главный орган дыхания - это
[pic] Сердце
[pic] Легкие
[pic] Желудок

5.При выдохе легкие выделяют
[pic] Углекислый газ
[pic] Водяные пары
[pic] Углекислый газ и водяные пары

6.Жидкость, которая движется по кровеносным сосудам и снабжает все органы
кислородом и питательными веществами, это
[pic] Пищеварительный сок
[pic] Кровь
[pic] Лимфа

7.Кровь приводит в движение
[pic] Мозг
[pic] Сердце
[pic] Легкие

8.Этот орган нашего тела защищает наш организм от перегрева и попадания
вредных веществ и микробов
[pic] Мозг
[pic] Кожа
[pic] Почки

9.К органам выделительной системы относятся
[pic] Почки
[pic] Сердце
[pic] Легкие

10.Нос - это орган
[pic] Осязания
[pic] Обоняния
[pic] Вкуса

11.Основное отличие человека от животных - это
[pic] Умение добывать себе пищу
[pic] Умение испытывать чувства
[pic] Умение говорить

12.Для того, чтобы быть здоровым, надо больше употреблять в пищу
[pic] Овощи и фрукты
[pic] Пирожные и торты
[pic] Чипсы и газированную воду


Презентация "Информационно-аналитическая функция управления"


title: Технологическая карта "Умножение. Предметный смысл действия умножения" 2 класс

extracted_text:
Умножение.
 Предметный смысл умножения

УМК «Гармония»
2 класс

Майорова  Елена  Васильевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1
г. Льгова им. В.Б.Бессонова
Льговского муниципального района Курской области


extracted_text:
                               План работы МО
               учителей математики-информатики-химии-биологии
                          на  2015-2016 учебный год

           Методическая тема школы:  «Возрождение духовно-нравственного
           наследия в условиях открытой социально-образовательной среды»

Тема МО:
      «Современные информационные технологии обучения в работе учителя –
                   залог успешного перехода на новые ФГОС»
Цель: Формирование творческой личности, обладающей элементарными навыками
самостоятельной научно-исследовательской работы по предметам с применением
информационных технологий.

реализация современных технологий обучения на уроке через вовлечение
учителей в инновационные процессы обучения и создание условий для перехода
на новые ФГОС.
 Задачи МО:
 1.Повысить квалификацию педагогов по проблемам:
      -   переход   на   новые   учебные   стандарты   (формировать ключевые
      компетентности обучающихся):
     -   проектировать   образовательное   содержание,   направленное    на
     формирование у школьников системы ключевых компетенций;
     -   произвести   отбор   методов,   средств,   приемов,    технологий,
     соответствующих новым ФГОС;
     - внедрить в практику работы всех учителей МО технологии, направленные
     на  формирование  компетентностей  обучающихся:  технологию   развития
     критического  мышления,   информационно-коммуникационную   технологию,
     игровые  технологии,  технологию  проблемного  обучения,  ТРКМ,  метод
     проектов, метод самостоятельной работы
     - накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС;
     -освоить технологию создания компетентностно –ориентированных заданий;
     -совершенствовать формы работы с одаренными учащимися;
     -осуществлять   психолого-педагогическую   поддержку   слабоуспевающих
     учащихся;
2.Продолжить  работу   по   совершенствованию   педагогического   мастерства
учителей, их профессионального уровня посредством:
         • Работы по теме самообразования;
         • Творческими отчетами;
         • Открытыми уроками на РМО;
         • Открытыми уроками для учителей-предметников;
         • Проведением недели естественно-математического цикла;
         • Обучением на курсах повышения квалификации;
         • Участием в конкурсах педагогического мастерства;
         • Повышение качества обучения через владение компьютерными
           технологиями и применение инновационных технологий обучения.
3.Изучать и внедрять новые технологии обучения.
4.Продолжить работу школы согласно её основной задаче обучения и
воспитания, внедрять здоровье сберегающие технологии в УВП.

                       Технологическая карта педагога

|Состав методического объединения                                          |
|Чле|Год Рожд.                         |стаж      |Образование.            |
|ны |                                  |          |                        |
|МО |                                  |          |                        |
|1  |Подготовка одаренных, способных   |В течение |Учителя- предметники    |
|   |проявляющих интерес к предмету    |года      |                        |
|   |детей к Олимпиадам и конкурсам по |          |                        |
|   |предметам                         |          |                        |
|2  |Предметная неделя учителей        |По плану  |Учителя- предметники    |
|   |математики, информатики, химии и  |          |                        |
|   |физики.                           |          |                        |
|   |Открытые внеклассные мероприятия  |          |                        |
|   |                                  |          |                        |

  Тема: «Организация работы учителей математики, физики, химии, биологии и
                                 информатики
                          в 2015/2016 учебном году»
Цель: 1.  Детальное  изучение нормативных документов.
2. Постановка задач и целей на работу в новом учебном году.

Заседание №1
пи

|№  |Содержание                       |Ответственные|Дата         |
|   |                                 |             || проведения |
|   |                                 |             ||            |
|1  |Рассмотрение рабочих программ по |Липина Е.Ю   |Август       |
|   |предметам, программ              |             |             |
|   |факультативов, спецкурсов        |             |             |
|   |элективных курсов и элективных   |             |             |
|   |учебных предметов.               |             |             |
|   |естественно-математического цикла|             |             |
|   |на 2015-2016 учебный год.        |             |             |
|2  |Утверждение плана работы МО, тем |ЛипинаЕ.Ю,   |Сентябрь     |
|   |по самообразованию на 2015-2016  |Боженкова Л.Л|             |
|   |учебный год.                     |             |             |
|   |                                 |             |             |
|3  |Организация  работы с одаренными |Липина Е.Ю   |Октябрь      |
|   |детьми на уроках и во внеурочное |Боженкова Л.Л|             |
|   |время.   Подготовка и проведение |Власюк Н.Ю   |             |
|   |школьных олимпиад по математики  |             |             |
|   |физики химии, биологии и         |             |             |
|   |информатике .                    |             |             |
|   |Анализ результатов ЕГЭ в 11      |Боженкова Л.Л|Ноябрь       |
|4  |классах и ГИА (в новой форме) в 9|Лапуга Е.Н   |             |
|   |классах. Рассмотрение замечаний  |             |             |
|   |по КИМам ЕГЭ-2015 по математике. |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |
|   |                                 |             |             |

       Тема: «Повышение качества знаний путем совершенствования методических
      знаний и умений педагога.

Форма проведения: Обмен опытом

Заседание №2

|№   |Содержание                      |Ответственные |Дата         |
|    |                                |              |проведе      |
|    |                                |              |ния          |
|1   | Круглый стол: «Оценка          |Липина Е.Ю    |Декабрь      |
|    |эффективности подготовки        |Боженкова Л.Л |             |
|    |выпускников к сдаче ОГЭ, ЕГЭ»   |              |             |
|    |Организация групповых           |              |             |
|    |консультаций для выпускников 9х |              |             |
|    |и 11-х классов.                 |              |             |
|    |Организация дистанционного      |              |             |
|    |обучения через сайт школы       |              |             |
|    |(информация, советы, задания    |              |             |
|    |ЕГЭ, рекомендации)              |              |             |
|    |                                |              |             |
|    |                                |              |             |
|2   |Планирование мероприятий по     |Власюк Н.Ю    |Декабрь      |
|    |проведению недели химии         |              |             |
|    |биологии.                       |              |             |
|3   |Подготовка к мониторингу по     |Боженкова Л.Л |Декабрь      |
|    |математике  8, 10 классы        |Липина Е.Ю    |             |
|4   |Открытый урок по ФГОС           |Лапуга Е.Н    |Декабрь      |

                Тема: Контроль качества обучения и воспитания
Цель: Повышение качества образования.

Заседание №3

|№  |Содержание                   |Ответственные  |Дата        |
|   |                             |               || проведения|
|   |                             |               ||           |
|1  |Анализ мониторинга по        |Липина Е.Ю     |Январь-Февра|
|   |математике                   |               |ль          |
|   |                             |.              |            |
|   |Подготовка к районному       |               |            |
|   |семинару учителей математики.|Боженкова Л.Л  |            |
|   |Разработка открытых уроков,  |Лапуга Е.Н     |            |
|   |внеклассных мероприятий,     |Липина Е.Ю.    |Март        |
|   |теоретического материала в   |               |            |
|   |презентационной форме.       |               |            |
|2  |Разработка открытых уроков,  |               |            |
|   |внеклассных мероприятий,     |Боженкова Л.Л  |            |
|   |теоретического материала в   |Лапуга Е.Н     |            |
|   |презентационной форме.       |Липина Е.Ю.    |            |
|   |                             |               |            |
|   |                             |               |Март        |
|3  |Подведение итогов недели     |Власюк Н.Ю     |Январь      |
|   |химии, биологии. Итоги       |Липина Е.Ю     |Февраль     |
|   |школьной и районной олимпиад |               |            |
|   |по математике  информатике,  |               |            |
|   |физики, химии.               |               |            |
|   |Открытый урок по физике в    |Пунина Г.П     |апрель      |
|   |__10__                       |               |            |
|   |классе                       |               |            |

 Заседание №4
Тема Анализ работы за 2015-2016 учебный год.

|№    |Содержание                      |Ответственные       |Дата       |
|     |                                |                    |проведе    |
|     |                                |                    |ния        |
|1    |Изучение динамики успеваемости  |Липина Е.Ю          |Май        |
|     |учащихся по математике,         |Пунина Г.П          |           |
|     |информатике, химии, физики.     |                    |           |
|     |Внедрение ИТ-технологий в       |                    |           |
|     |учебный процесс на разных этапах|                    |           |
|     |урока.                          |                    |           |
|2    |Подведение итогов предметной    |Липина Е.Ю          |Май        |
|     |недели.                         |Боженкова Л.Л       |           |
|     |Обсуждение итогов школьной,     |Лапуга Е.Н          |           |
|     |районной, олимпиад, НПК по      |                    |           |
|     |предметам естественного цикла.  |                    |           |
|     |                                |                    |           |
|4    |Отчет учителей по               |Липина Е.Ю          |май        |
|     |индивидуально-методическим темам|Боженкова Л.Л       |           |
|     |                                |                    |           |
|     |Подведение итогов работы МО за  |Боженкова Л.Л,      |           |
|     |2014-2015 уч. год;              |Пунина Г.Н,Лапуга   |           |
|     |                                |Е.Н                 |           |

 Текущие вопросы :

     • Сообщение с семинаров

     • Работа с одаренными учащимися

     • Изучение нормативных документов к ЕГЭ, ОГЭ

     •  Олимпиады, НПК


title: Презентация "Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили"

extracted_text:
Гуманно – личностная технологияШ.А.Амонашвили.
Подготовила студентка
 2 курса филологического факультета
Филатова Анастасия Сергеевна
Идеи гуманно-личностной педагогики
Гуманно-личностная педагогика во главу угла ставит воспитание личности через развитие ее духовного и нравственного потенциала; способствуя раскрытию и созиданию в ребенке черт и качеств благородства. Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманно-личностного образовательного процесса.

Идеи гуманно-личностной педагогики
Гуманно-личностная педагогика принимает идеи классической философии и педагогики о том, что ребенок – есть явление в земной жизни, он есть носитель своей жизненной миссии и наделен высочайшей энергией духа.
Гуманно-личностный образовательный процесс строится на понимании целостности природы ребенка, ее движущих силах, раскрытых и научно обоснованных современной психологией и определяемых нами, как стихийные устремления, страсти личности ребенка в его стремлении к развитию, взрослению, свободе.
Целевые ориентации технологии Ш. А. Амонашвили определяются следующим:
способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;
облагораживание души и сердца ребенка;
развитие и становление познавательных сил ребенка;
обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений;
идеал воспитания - самовоспитание.

Гуманно-личностный подход к ребенку
Учитель оптимистически мыслит о детях
Учитель подходит к детям как к самостоятельным субъектам учения
Учитель помогает обрести ребёнку свой личностный смысл, личностную значимость учения
Опора педагогического процесса
Особую роль в технологии Ш. А. Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка.
Использование отметок очень ограничено, ибо отметки - это "костыли хромой педагогики"; вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.

Основные установки учителя гуманного педагогического процесса
Руководящие принципы учителя:
принцип очеловечивания среды вокруг ребенка,
принцип уважения личности ребенка,
принцип терпения в становлении ребенка.

Основные установки учителя гуманного педагогического процесса
Опоры в ребенке:
стремление к развитию,
стремление к взрослению,
стремление к свободе.

 2.   Личностные качества учителя:
доброта,
откровенность и искренность,
преданность.

Основные установки учителя гуманного педагогического процесса
Заповеди учителю:
верить в безграничность ребенка,
верить в свои педагогические способности,
верить в силу гуманного подхода к ребенку.

 2.    Законы учителя:
любить ребенка,
понимать ребенка,
восполняться оптимизмом к ребенку.

Заключение:
 «...Гуманное педагогическое мышление, как вечная истина и как стержень всякого высшего педагогического учения и наследия, таит в себе возможность для постоянного обновления жизни школы, для многогранной творческой деятельности учителя и учительских коллективов... Оно «зажигает искры для рождения разных и новых педагогических систем в зависимости от конкретных исторических, социальных, национальных и экономических условий... Гуманное педагогическое мышление находится в постоянном поиске своего «момента истины», ввиду чего границы его более расширены, нежели границы соответствующей практики»
(Амонашвили Ш.А.)


extracted_text:
Полугодовая контрольная работа для 5-х классов

Критерии оценивания
За каждый правильный ответ выставляется - 1 балл, неправильный ответ -0 баллов в Блоке А, в заданиях блока B за каждый правильный ответ – 0,5 балла, что в целом составляет 2 балла за каждый пункт, неправильный ответ – 0 баллов. В блоке С выставляется всего 5 баллов, учитывается смысл написанного – 1 балл, грамматика – 2 балла, лексика – 2 балла.
Максимальное количество баллов: Блок А – 10 баллов
                                                            Блок В -   8 баллов
                                                            Блок С -   5 баллов
                                                             Всего:    23 балла

 Ответы к контрольной работе
1вариант

Блок A  (за каждый правильный ответ -1 балл, что в сумме составляет 10 баллов)
Choose the right variant
1b      2c      3a      4a      5c      6c      7c      8b     9b      10a                   max 10 баллов
Блок Б  (за каждый правильный ответ - 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла за каждый пункт)
Put in the appropriate words.
11. Olga is my sister. I am her brother. Our family is big. We are from Astana
12.  I have got a mother, a father and an aunt, but I haven’t got an uncle.
13.  -What is your first name? – Ann.
       - What is your surname? – Ivanova.
       - What is your address? – It’s Flat 28, .
      -  What is your telephone number? – It’s 157894
14. December is winter month. September is autumn month. April is spring month. July is summer month.  (за каждый правильный ответ 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла)
                                                                                max 8 баллов

Блок С (Грамматика – 2 балла, лексика -2 балла, смысл написанного -1 балл. Всего -5 баллов. Количество баллов варьируется в соответствии с правильностью написанного. За лексику и грамматику за 2-4 ошибок снимается 0,5 баллов. За 5-8 ошибок – 1 балл.)

Give your opinion. Agree or disagree.
15. I have got the best friend.
Возможный вариант учащегося на 5 баллов.
         I have got a friend. His name is Omar. He is eleven. He is from . He has got a big family. He hasn’t got a pet. His favourite sport is football.

                                                                                max 5 баллов
                                                                                Всего: 23 балла

2 вариант

Блок A  (за каждый правильный ответ -1 балл, что в сумме составляет 10 баллов)
Choose the right variant
1a      2a      3c      4b      5b     6a      7a      8c      9b    10a                     max 10 баллов
Блок Б  (за каждый правильный ответ - 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла за каждый пункт)
Put in the appropriate words.
11. I am Omar. Dmitry and Asel are my friends. Dmitry is from . Asel is from .
(за каждый правильный ответ 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла)
12.  I have got an apple and an orange, but I haven’t got a pen and a book in my bag.
(за каждый правильный ответ 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла)
13. Hello! This is my sister. Her first name is Jane. Our surname is Smith. Our address is . 5458711 is our telephone number .
(за каждый правильный ответ 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла)
14. My favourite spring month is May, summer month is June, autumn month is October, winter month is February.
(за каждый правильный ответ 0,5 баллов, что в сумме составляет 2 балла)
                                                                                max 8 баллов

Блок С (Грамматика – 2 балла, лексика -2 балла, смысл написанного -1 балл. Всего -5 баллов. Количество баллов варьируется в соответствии с правильностью написанного. За лексику и грамматику за 2-4 ошибок снимается 0,5 баллов. За 5-8 ошибок – 1 балл.)
Give your opinion. Agree or disagree. Tell if you like or dislike it.
15. My family is big.
Возможный вариант учащегося на 5 баллов.
I have got a family. My family is not big. I have got a mother, a father and a sister. My sister is nine. My mother’s name is Olga. She is beautiful. My father’s name is Ivan.

                                                                                max 5 баллов
                                                                                Всего: 23 балла

Полугодовая контрольная работа по английскому языку
 для 5 класса
1 вариант
Блок А (всего 10 баллов)
Choose the right variant.

1. He …… my friend.
a) am         b) is      c) are
2. Sasha ... got a camera, a walkman and some cassettes.
a) have             b) be                   c) has
3. I …… Colin’s sister.
a)  am        b) is       c) are
4. …… you got any postcards?
a) Have            b) Has              c) Are
5. Whose bag is … ? It’s Ann’s.
a) those   b) these    c) this
6. ... model cars are Omar’s.
a) this   b) that    c) these
7. What is … name? My name is Mike.
a) his             b) her           c) your
8. This is Kate. It’s ...skirt.
a) your     b) her        c) his
9. My … eyes are green.
a) cat            b) cat’s           c) cats
10. His .... name is Andy.
 a) brother’s    b) brother    c) brothers

Блок B  (всего 8 баллов)
Put in the appropriate words.
11. Olga ... my sister. I ... her brother. Our family ... big. We ... from Astana
12. I have got ... mother, ... father and ... aunt, but I haven’t got ... uncle.
13. -What is your first...? – Ann.
     –What is your ...? – Ivanova.
     -What is your ...? – It’s Flat 28, 5 Abai Street.
      What is your telephone...? – It’s 157894.
14.  December is ... month. September is ... month. April is ... month. July is ... month.

Блок С (всего 5 баллов)
Give your opinion. Agree or disagree.
16. I have got the best friend.

Полугодовая контрольная работа по английскому языку
для 5 класса
2 вариант
Блок А  (всего 10 баллов)
Choose the right variant.

1. She…… a student.
a) is         b) are      c) am
2. I ... got a mother, a father and two sisters.
a) have             b) be                   c) has
3. You… my friend.
a)  am        b) is       c) are
4. …… he got any shells?
a) Have            b) Has              c) Are
5. ... pen is Ann’s.
a) those   b) this    c) these
6. Whose stamps are …? They’re Colin’s.
a) these   b) that    c) this
7 We are at school. This is ... teacher.
a) our             b) ours           c) yours
8. This is my brother. It’s ...camera.
a) your     b) her        c) his
9. My … mother is very kind.
a) friends            b) friend’s           c) friend
10. What is your ... name?
 a) dog’s    b) dogs    c) dog

Блок B  (всего 10 баллов)
Put in the appropriate words.

11. I ... Omar. Dmitry and  Asel ... my friends. Dmitry... from Russia. Asel ... from Kazakhstan.
12. I have got ... apple and ... orange, but I haven’t got ... pen and ... book in my bag.
13. Hello! This is my sister. Her first ... is Jane. Our ... is Smith. Our ... is 74 Baker Street, London. 5458711 is our telephone....
14. My favourite ... month is May ... month is June ... month is October ... month is February.

Блок С (всего 5 баллов)
Give your opinion. Agree or disagree.

15. My family is big.


title: Презентация "Модель современного выпускника"

extracted_text:
Интегрированное занятие (математика+обществознание+история)
Учитель математики Савина Лариса Николаевна
Учитель истории и обществознания  Николаева Ольга Николаевна

МОУ «Сланцевская СОШ №3»
Модель Современного
 выпускника
Цели занятия
воспитание ценностно-смысловых установок обучающихся;
формирование основ гражданской идентичности, которые отражают их личностные позиции;
повторение и систематизация знаний по обществознанию, истории, математики в рамках подготовки к ГИА
«Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком»    Н.И. Пирогов

Модель
Экономика
Лошадь съедает воз сена за месяц, коза за два месяца, овца за три месяца.
За какое время лошадь, коза и овца вместе съедят такой же воз сена.

Решение
Поскольку лошадь съедает воз сена за месяц, то за год (12 месяцев) она съедает 12 возов сена.
Так как коза съедает воз сена за 2 месяца, то за год она съедает 6 возов сена.
И, наконец, поскольку овца съедает воз сена за 3 месяца, то за год она съедает 4 воза сена.
Вместе же они за год съедят 12+6+4=22 воза сена.
Тогда один воз сена они вместе съедят за 12:22=6/11 (шесть одиннадцатых) месяца.

Экономика
 Илья З. вложил  в СБЕРБАНК 15000 руб. под 12% годовых. Эту же сумму банк дал в кредит  Организации под 19%  годовых. Какую прибыль получит СБЕРБАНК.

Сколько денег будет иметь Катя через 4 года, если она вложила в банк 12000 руб. под 10% годовых?

1050 руб
17569,2 руб

Социальная сфера
Политическая сфера
Политическая сфера
За месяц до выборов в местные органы власти сторонники  партии А. (по данным социологического опроса) составили 300 тыс. человек. После телевизионных дебатов число сторонников  этой партии выросло до 309 тыс. человек. На сколько процентов повысилась численность сторонников партии А?

В выборах президента государства О. (проходят по мажоритарной системе)   участвовало  20000 человек. За кандидата от партии А. проголосовало 2500 человек;  за кандидата от партии Б. проголосовало 2000 человек;  за кандидата от партии В. – 9000; за кандидата от партии Г. – 6500. Сколько процентов голосов избирателей получил каждый кандидат?  Можно ли считать выборы состоявшимися? Почему?

Духовная сфера

http://www.camping-lido.net/coin/histoire/images/caverne2.gif
http://otveri.info/wp-content/uploads/2016/02/volonter.jpg
http://maxpark.com/static/u/photo/4297850550/740_431375.jpeg
https://elitsy.s3.amazonaws.com/media/cache/c1/95/c195015756a56f83c208f395dec05e4d.jpg
http://www.xn----7sbyibcheeiiv7l.xn--p1ai/upload/medialibrary/548/548c529227768d3225b701b68c232acb.jpg
http://img02.darudar.org/s600/01/01/eb/98/eb98e3dae88c54bd60d224e4ba4fd17f8139a3d4.jpeg
http://s1.fotokto.ru/photo/full/52/526984.jpg
http://autotravel.ru/phalbum/90650/142.jpg
http://www.e-news.su/uploads/posts/2016-01/1453829883_e-news.su_ege_2016-01-26_142415.jpg
Источники нформации
УМК «Обществознание» Л.Н. Боголюбов 10-11 класс
УМК «Математика» А.Г. Мордкович 10-11 класс


title: Презентация "Сложение и вычитание на цифру 7" 1 класс

extracted_text:
Школа лицей имени Махмуд Кашгари
Открытый урок
Математика
Тема : □ + 7 , □ - 7
1 – « Г» класс
Учительница начальных классов : С. Камбарбекова

Психологическая подготовка

Проверка домашнего
 задания

3 – пример.
5 – 5 = 0        5 – 1 = 4
 5 – 2 = 3        5 – 3 = 2
Математический
диктант

Физминутка

Сказка «Теремок »

Загадка.
 Приказало солнце: стой,Семицветный мост крутой!Тучка скрыла солнца свет –Рухнул мост, и щепок нет.Ответ: Радуга
Сколько цветов у радуги ? ( 7 )

7
Радуга состоит из 7 цветов

В одной неделе есть 7 дней

Семь раз омерь, один раз отрежь

В праздник Наурыз готовят еду из 7 блюд

В музике есть 7 нот

Семь бед, один ответ

Находится между цифрами 6 и 8

1 – пример. Заполни таблицу.
0 + 7 = 7       2 + 7 = 9
1 + 7 = 8       3 + 7 = 10

Физминутка

2 – пример.  Игра на скорость : “ Кто быстрее ? ”
7 -  0 = 0      7 – 4 = 3
7 – 1 = 6      7 – 5 = 2
7 – 2 = 5      7 – 6 = 1
7 – 3 = 4      7 – 7 = 0

Самостоятельная работа.
3 – пример.

10 см – 7 см  <  7 см + 3 см

      3 см          <     10 см

Физминутка

4 – пример. Составь задачу по рисункам.

4 – пример.
Решение : 10 – 7 = 3
Ответ : больших ложек
              больше на 3

Игра « Самый быстрый »
Может ли страус назвать себя птицой ?
2. На небе летели 7 птиц. Одного выстрелили,
сколько птиц осталось?
3.Курица весит 3 кг на одной ноге, сколько будет
Весит курица если она стоит на двух ногах?
4.В какой древе будет сидит птица когда идет
дождь?
5. Я , ты, он, она ? Сколько нас всего ?

Домашнее задание :
5 – пример ( 90 – стр )


Презентация "Традиционные герои сказок о животных" 1 класс


title: Урок по теме "Видообразование"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное учреждение Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«ПРИБАЛТИЙСКИЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Урок по теме: «Видообразование»
Методическая разработка

                           Автор:                                   Мостаков Вячеслав Юрьевич
                                                                     преподаватель химии и биологии

План урока

Группа
СП11 – 09 (с), (первый курс, отделение ППССЗ).

Специальность
22.02.06 Сварочное производство.

Дисциплина  Биология.

Раздел программы  Программа УД «Биология», тема 4 “ Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение”.

Тема урока  «Видообразование».

Тип урока  Урок сообщения и усвоения новых знаний (с мультимедийным компонентом).

Вид урока  Комбинированный.

Цели урока:
Дидактические (образовательные):
Изучить тему: «Видообразование»;
Познакомить студентов с понятием видообразование, сформировать представления о путях и основных способах видообразования.
Развивающие:
развивать познавательную активность и интерес студентов к изучению нового материала;
развивать логическое мышление путём сравнения, обобщения и синтеза полученной информации;
формировать умение самостоятельно анализировать полученную информацию.
Воспитательные:
формировать коммуникативные умения и навыки студентов;
развивать умения работать в коллективе, оценивать собственные возможности и возможности других ребят.

Задачи урока:
Образовательные:
сформировать знания по теме: «Видообразование»;
проверить уровень усвоения изученного материала;
выявить характер и причину основных затруднений, возникающих у студентов при изучении темы урока.
Развивающие:
развивать умения и навыки самостоятельно мыслить, анализировать и применять полученные знания на практике.

Методы и методические приемы проведения урока
Словесный, иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с
раздаточным материалом, интерактивной доской, мультимедийным приложением, тетрадью и учебником.

Межпредметные связи
Экология – вид, популяция.

Внутрипредметные связи
Ненаследственная (модификационная) и наследственная изменчивость, естественный отбор.

Организационные формы  Групповая, индивидуальная.

Оснащенность урока средствами обучения
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, авторская учебная презентация по теме: “Видообразование”, доска меловая, учебники, тетради.

Список литературы, СD – и Интернет-ресурсов
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология  (базовый уровень). 10-11 класс: учебник/ Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецов  – 11-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2014. – 304 с.
Сивоглазов В.И., Агафанов И.Б., Захарова Е.П. Общая биология (базовый уровень). 10-11 класс: учебник/ В.И. Сивоглазов И.Б. Агафонов Е.П. Захарова. – М.: Дрофа, 2014.  – 384 с.
СD – ресурсы:
Уроки биологии Кирилла и Мефодия 10 – 11 классы, ВШ КиМ;
ru.wikipedia.org/Википедия – Свободная энциклопедия.

Ход урока


title: Презентация "Видообразование"

extracted_text:
Видообразование.
Видообразование
16.03.2016
2
  Видообразование – это качественный этап эволюционного процесса, ведущий к возникновению новых видов, в результате которого вновь возникший вид утрачивает все связи с исходным родительским видом.
3

Согласно теории Чарльза Дарвина внутривидовая борьба за существование и естественный отбор – главные причины расхождения популяций вида, ведущие к образованию новых видов;
Большой вклад в решение проблем видообразования внес известный американский зоолог и эволюционист Эрнст Майр.
4

  В настоящее время на Земле  существует огромное разнообразие видов, их общая численность составляет несколько миллионов, а за все время существования жизни на Земле, как полагают ученые, их было в 50—100 раз больше.
5
Эрнст Вальтер Майр
американский ученный эволюционист, который в 1964 году в книге “Популяция, виды, эволюция” выделил  основные пути видообразования.

6
Пути видообразования (по Э. Майру)
Первый путь – это процесс преобразования одного вида в другой (А в В) в результате которого идет трансформация вида-предка в вид-потомок в течение больших отрезков времени без формирования дочерних видов (филетическое видообразование);
Второй путь – связан со слиянием (гибридизацией) двух существующих видов (А и В) и образованием нового вида С (межвидовое, гибридогенное видообразование);
Третий путь – обусловлен дивергенцией (разделением) одного предкового вида на несколько независимо эволюционирующих видов (истинное, дивергентное видообразование). Именно таким образом образовалось большинство видов.

7
Основные пути видообразования (по Майру).
Слева направо – филетическое видообразование; гибридогенное происхождение вида (С), дивергентное видообразование.
(1)

(2)
(3)

8
Эогиппус
Современная лошадь

9
Межвидовой гибрид
волка и собака  (волкособака)
Межвидовой гибрид
медведя-гризли и белого медведя
(гролар)

10
  Дивергенция (расхождение признаков) - разделение одной родоначальной формы на несколько новых систематических категорий (видов, родов, семейств и т.д.).  Принцип дивергенции доказывает, что
сходные организмы возникли от одного общего предка.

  Дивергентное образование видов происходит за счет обострения конкуренции между родственными формами за сходные условия существования.
11

12
  I. Географическое (аллопатрическое) видообразование (лат. аllo – разный и patria – родина) – возникает в результате пространственной изоляции родительского вида, обеспечивает возможность морфологической дивергенции, которая может происходить под действием нескольких факторов (самый распространенный способ).
Условия существования в географических изолятах могут существенно различаться. Естественный отбор будет приводить к морфологической дивергенции популяций вида вследствие адаптаций к разным условиям существования;
Наиболее благоприятные условия для адаптивной радиации складываются на группах островов (архипелагах), находящихся на значительном удалении от материка.

13
 Аллопатрическое видообразова- ние на разных территориях – обусловлено географической (пространственной) изоляцией. Причиной такой изоляции могут быть большие реки для сухопутных животных, горы –  для равнинных и тому подобные препятствия, затрудняющие миграцию животных или разнос семян растений. Большие расстояния, разделяющие популяции, имеют такое же значение.

14
  Наблюдается при разделении исходного ареала вида различными природными барьерами. В результате разделенные популяции не могут свободно скрещиваться друг с другом, что приводит к возникновению различных подвидов.
Географическая изоляция
Подвиды кумжи
(А) Балтийский;
(Б) Черноморский;
(В) Каспийский
Кумжа – проходная рыба семейства лососей. Длина до 1 м, весит до 13 кг; каспийский лосось – до 51 кг. Обитает в прибрежных водах морей Европы, в том числе – в Черном, Каспийском, Балтийском и Аральском морях. На нерест идет в реки. Ценный объект промысла и разведения. Пресноводные формы  кумжи – форели.

15

Различия между видами вьюрков, обитающими на соседних Галапагосских островах, натолкнули Ч. Дарвина на идею происхождения видов, и с тех пор птицы носят имя дарвиновых вьюрков.
Большой
земляной вьюрок
Толстоклювый
 древесный вьюрок
Славковый вьюрок
16
 Наиболее яркие примеры географического видообразо-вания – комплексы близкород-ственных видов, формирующих кольцевые ареалы.
  Ареал комплекса больших Белоголовых чаек охватывает широким кольцом северное полушарие земного шара. В пределах комплекса выделяют до 15 различных форм, различа-ющихся по окраске спины и крыльев, цветом ног и окологлазничного кольца.
  На берегах Северного и Балтийского морей обитают два вида чаек – Серебристая чайка и Клуша-хохотунья. Эти два вида объединяются друг с другом на другом краю ареала, образуя цепь связанных популяций (кольцевой ареал чаек).

17
 II. Экологическое (симпатрическое) видообразование (лат. sim – вместе и patria – родина) – возникает в результате различий в условиях обитания (экологической изоляции) в пределах ареала исходного вида.
Осуществляется на основе территориально единой популяции, у которой имеются четко различающиеся формы особей;
Возникновение новых видов может происходить различными путями;
Зарождающиеся с помощью экологического видообразо-вания виды часто называют «экологическими расами».

18
 Симпатрическое видообразование начинается с разделения первично единой популяции на две или более группы организмов, которые затем продолжают дивергировать. Это может происходить в результате экологической изоляции.

19
Экологическая изоляция наблюдается при несовпадении мест обитания различных форм одного вида или нескольких близких видов, например лесного (слева) и лугового (справа) коньков.
Экологическая изоляция

20
  Иногда в пределах одного ареала отдельные популяции вида различаются условиями обитания. Из-за этого меняется фенология особей, а в дальнейшем и их морфология.
  Например, в африканском озере Виктория, которое образовались всего 12 тыс. лет назад, обитают более 500 видов рыб-цихлид, отличаю- щихся друг от друга по морфологии, образу жизни, поведению и ряду других признаков.
Видовое разнообразие цихлид

21
Экологические расы
Долгоносик
большой сосновый
Долгоносик дубовый

22
 III. Хромосомное (сетчатое) видообразование – возникает в результате  изменения числа и форм хромосом, которое часто приводит к нескрещиваемости новой формы с родительским видом. Его часто называют внезапным.

Новые виды могут образоваться в результате полиплоидизации – внезапного увеличения числа хромосом;
Наиболее обычен этот тип видообразования у растений, но иногда встречается и у некоторых групп животных –  моллюсков, насекомых, рыб, амфибий и рептилий.
23
Формы хромосомного видообразования
 Полиплоидия (кратное увеличение числа хромосом);
 Гибридизация;
 Хромосомные перестройки.

24
  Полиплоиды обычно устой-чивы к неблагоприятным воздействиям, и в экстремаль-ных условиях естественный отбор будет благоприятствовать их возникновению.
  Так, на Шпицбергене и Новой Земле около 80% видов высших растений представлены полиплоидными формами.
Полиплоидия

У растений встречается редкий способ хромосомного видообразования –  гибридизации с последующей полиплоидией.
Путем гибридизации терна и алычи с последующей полиплоидией  возникла культурная слива.
Плоды сливы
Плоды алычи
Плоды терна
+
=
25

Роза большелистная с 14
хромосомами
Роза большелистная с 28
хромосомами
Тигровая саламандра
 Ambytoma sp.
  Хромосомное видообра-зование возможно у тех групп животных, которые способны к однополому размножению, например, партеногенезу.
  Близкородственные виды, возникшие таким образом, обнаружены, например, у саламандр рода Ambistoma.

  У грызунов нередки случаи, когда близкие виды отличаются по количеству и форме хромосом.
  Например, у Слепушонок (Ellobius talpinus) существует 16 форм внешне не отличи-мых друг от друга, но отлича-ющихся по количеству хромосом (от 32 до 54).
  Некоторые из форм способны скрещиваться друг с другом и давать плодовитое потомство, между другими же есть репродуктивная изоляция.
Слепушонка
 Ellobius talpinus
26


title: Урок русского языка в 6 классе "Приставки при и пре"

extracted_text:
Буденко Т.Я.
Урок русского языка в 6 классе.
Тема. Приставки при и пре.
Цель: систематизировать материал по теме «Приставки  группы (при и пре) » для выработки умения   правильного написания приставок с гласными И и Е.
 Образовательные задачи: повторить орфограмму «Буквы И и Е в приставках», научить определять написания    приставок в зависимости от их значения.
Воспитательные задачи: развитие инициативы, творчества, уважения к слову.
Развивающие задачи: научить обобщать знания по теме, сравнивать значения слов с приставками при и пре, применять материал в конкретных условиях.
Тип урока: повторительно-  обобщающий урок.
Форма организации обучения: дидактическая игра.
Оборудование: перфокарты, таблица «Приставки при и пре», сигнальные карточки.
План урока.
1.Организационный момент.
2.Постановка цели урока. Определение работы.
3.Актуализация имеющихся знаний: проверка
дифференцированного домашнего задания, опрос.
4.Тренировочная работа по применению выведенных обобщений в различных дидактических ситуациях.
5.Подведение итогов урока.
6.Д\З.
Ход урока.
1.Здравствуйте! К уроку все готовы?
2.Сегодня нам предстоит повторить и систематизировать материал по теме «Приставки при и пре», вспомнить значения приставок, слова исключения. Урок пройдёт в известной для вас форме-игре. Записываем в тетрадь число и «Повторение»
3.Первый этап нашей работы  - проверка дифференцированного домашнего задания.
Кто-то получил индивидуальное задание, кто-то групповое. Наши задания мы обозначили буквами. Пожалуйста, начнём с задания «А»
«А»
Я получил такое задание: по «Словообразовательному словарю» подобрать пять слов для словарного диктанта по теме «Приставки при и пре»
«Б»
Следующее задание: выписать по три примера с приставкой при и пре из произведений-сказок К.Г. Паустовского, А.Платонова, Д.Дарреля, Д.Родари.
«В»
Задание: к словам, данным в упражнении, подобрать однокоренные слова с при и пре.
Выборочная проверка:
Приехать, принести, приклеить, пригнать, присоединить.
Прегрустное, преинтересное, претрудная.
Второй этап работы  - опрос.
 Индивидуальный - перфокарты.
Фронтальный.
По таблице расскажите о правописании при и пре:
1.Приближение (приехал)
2.Присоединение (пришли)
3.Нахождение около чего то (пришкольный)
4.Неполное, незаконченное действие (пригорел)
Расскажите о при и пре:
1. Очень (предобрый)
2. Пере- (преграда)
(Теорию рассказывают ребята у доски, примеры приводят ребята за партами)
4.Следующий этап - дидактические игры.
а) Игра с сигнальными карточками. Устно.
Придорожный.                                       Премилый.
 Приехал.                                                Преломить (пере)
Пригород.                                              Прекрасный.
Приложить.                                           Прерывать (пере)
Прикоснуться.                                      Презанятый.
б) «Немой диктант» - так необычно называется наша следующая работа. Я ничего не произношу, а лишь совершаю какие - то действия, а вы описываете, то, что видите. Не забудьте: это задание связано тоже с при и пре. Всем понятно? Тогда приступим.
Например: я шла ,ненадолго остановилась и пошла дальше. Какое моё действие вы запишете?
Приостановилась, (приоткрыл, приподнял, присел притронулся)
-Проверяем записанные вами слова. Какое значение приставок? (неполнота действия)
г) Вот какое задание: «Запишите слова, обозначающие приближение различных животных и предметов»
 (прилетел, прискакал, приехал)
-Какое значение имеют приставки? (приближения)
в) Комментирование выборочное.
 Из предложения вы выбираете слова с приставкой при или пре и комментируйте написание.
Тётин папа был очень преважный,
Дом имел пятиэтажный.  (В.Маяковский).
Нам дождь не преграда.
«Мне, к сожаленью, необходимо прервать ваш разговор», - послышалось в трубку.
И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.  (А.С.Пушкин)
Городничий между тем наказал престрого всем, чтоб коней не купали. (Ершов)
г) Самостоятельная работа.
 Составьте словосочетания, подбирая к словам из первой группы зависимые слова из второй:
1.Прибывать (приезжать) поездом, пребывать (находиться где-то) в Москве.
2.Приступить (начать) к работе, преступить (нарушить) закон.
-Можем ли мы объяснить значения этих приставок?  (НЕТ)
Д)Игра «Четвёртый лишний»
Записываем «лишние» слова.
(Принадлежать, прицелиться, беспрекословный)
е) Кроссворд.
Мы сегодня повторили не все значения при-.О каком значении мы забыли сказать? (нахождение возле чего-то) Правильно. Я вам предлагаю кроссворд, состоящий из слов с при с этим значением.
По горизонтали:
1. Участок при школе (пришкольный)
По вертикали:
2. Канава при дороге (придорожная)
3. Край при море (приморский)
4. Посёлок при городе (пригородный)
5. Наш урок подходит к концу.
   -Давайте вспомним, о чём мы говорили на этом уроке?
(о при- и пре-)
-Когда пишется при-?
-В каких случаях пре-?
6-Домашнее задание.  Давайте пофантазируем. Может быть, когда-нибудь вам пройдется участвовать в космическом полёте. И вокруг ни Земли, а бескрайний космос, с высадкой на какую-нибудь далёкую планету. Я предлагаю вам подборку слов и словосочетаний не тему о космической планете. Попробуйте составить с ними предложения, описывающие ваше путешествие. А если сможете, напишите целый рассказ.
Неисследованный, приготовления, приборы, принять горизонтальное положение, перегрузки,  преодолеть притяжение земли, приступить, приближение, причудливая природа,  пребывание,  приземлиться.

Источники: Учебник «Русский язык» 6класс «Атамура»2002год.
Теория и практика учебник «Русский язык»5класс С.И. Пименова.2008год.


extracted_text:
Позитивная психология в помощь социальной работе с людьми пожилого возраста и инвалидами
Н.И. Ефимова,
социальный работник отделения социального обслуживания на дому
Сущность социальной работы с пожилыми людьми и инвалидами:1. оказание социально-бытовых и социально-медицинских услуг;2.       оказание психологической помощи.
Статус инвалида пожилого возраста – особый социальный статус, в котором социальное функционирование осуществляется в условиях тяжелых кризисов пожилого возраста
Негативные изменения охватывают практически все стороны жизни пожилого человека и глубоко и глубоко затрагивают личность
Старение психики – многоступенчатый процесс, т.к. в нем взаимосвязаны биологические, психологические и социальные факторы
Облегчить положение подопечных и дать им почувствовать совсем другой настрой может помочь позитивная психология
Позитивная психология учит иначе воспринимать мир – так, чтобы негатив не имел шанса даже ненадолго поселиться в нашей жизни и предлагает следующие способы:- правильное распределение времени и энергии;- выработка позитивного настроя;- принятие ответственности на себя;- позитивное мышление;- развитие добродетелей;- аффирмации.-
-
Позитивная психология помогает сделать жизнь человека более наполненной, а не просто избавить его от психологических расстройств
Социальная работа – продолжительный процесс, целью которой является улучшить жизнь и самочувствие подопечных
Счастье в старости реально, если люди настроены позитивно к жизни и не перестают ждать от нее чуда
Иду причинять добро…
Спасибо за внимание