title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                                          1 КЛАСС        ОКРУЖАЮЩИЙ    МИР          2016-2017 уч. год

 Пояснительная записка.
Программа разработана на основе ФГОС  начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цели:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
  - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России,
    её природе и  культуре, истории и современной жизни;
  - осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 Программа рассчитана на 2 часа в неделю, в 1 классе – 66 часа (33 учебные недели).

 Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.  Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.

Содержание курса.
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны  друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

 СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков.
Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений
 и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев.
Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки,
сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными
 символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии:  Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?

Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.

Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.
Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др.
(по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Где и когда? (11ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли.
Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя).
Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

   ЦЕННОСТНЫЕ  ОРИЕНТИРЫ  СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
 природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине,
в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе
и окружающим людям.

            ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ  1  КЛАССА

            В результате изучения окружающего мира ученик научится:
-называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;
-называть государственную символику России;
-называть общие признаки живых организмов;
-называть основные условия благополучной жизни растений и животных;
-соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;
-соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
-называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
-называть основные группы животных и растений;
-соблюдать правила поведения в природе;
-называть основные признаки каждого времени года;
-называть основные помещения школы;
-называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;
-называть основные учреждения культуры, быта;
-определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
-пользоваться словами, указывающими направления и время;
-наблюдать, делать умозаключения;
-различать профессии людей;
-различать растения и животных;
-различать объекты природы;
-различать части растения, отображать их на рисунке;
-приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
-показывать сушу и воду на глобусе;
-ориентироваться в помещениях школы;
-различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
-обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;
-уход за растениями (животными);
-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
-составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;
-удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

        Получит возможность научиться:
        Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут
-проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;
-группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;
-сознательно выполнять правила экологического поведения;
-высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
-определить по внешнему виду названия различных растений;
        Самостоятельно и уверенно учащиеся могут
-измерить длину небольшого тела; времени по часам;
-описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний»    объект;
-выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;
-по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;
-перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;
-назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;
-приводить примеры насекомых, рыб, зверей.

Результаты изучения курса в 1 классе.

Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский  народ и историю  России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на
ходить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
6)готовность слушать собеседника и вести диалог;
Предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегаюшего поведения в при родной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
 с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
 - Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
 -Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков,  М.: Просвещение, 2011.
 -Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2015.
- А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
 - Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: кн. Для уч-ся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А. Румянцев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
 - От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
 - Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
 - Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Реки, моря, озёра, горы России: Начальная школа/Сост. И. Ф. Яценко, М.: ВАКО 2009
- Птицы России.  Животные России: Начальная школа/ Сост. Т.Н. Ситникова, М.: ВАКО 2009
- Растения России: Начальная школа/ Сост.  Н.Ю. Васильева, М.: ВАКО 2009

б) Печатные пособия.
 - Таблицы «Окружающий мир» для 1 класса:
 - Таблицы «Символы России»
 в) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
 - Глобус.
 - Модели светофора, дорожных знаков.
 - Муляжи овощей, фруктов, грибов.
 г)  Игры и игрушки.
- Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.
д) Натуральные объекты.
- Коллекция полезных ископаемых;
- глобус.
е) Технические средства обучения.
              - ноутбук;
              - мультимедийный проектор;
              - экран,
              - DVD - Электронное приложение

                                                                                1   КЛАСС     ОКРУЖАЮЩИЙ   МИР     2016 – 2017 уч. г.


title: Тест "Кровь" 4 класс

extracted_text:
|Тест по теме «Кровь»                                         |Тест по теме «Кровь»                                         |
|                                                             |                                                             |
|Выберите верный ответ.                                       |Выберите верный ответ.                                       |
|Функцией эритроцитов является:                               |Функцией эритроцитов является:                               |
|а)транспорт кислорода и углекислого газа                     |а)транспорт кислорода и углекислого газа                     |
|б) защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных   |б) защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных   |
|тел                                                          |тел                                                          |
|в) участие в свертывании крови                               |в) участие в свертывании крови                               |
|г) выработка гормонов                                        |г) выработка гормонов                                        |
|Функцией тромбоцитов является:                               |Функцией тромбоцитов является:                               |
|а) транспорт кислорода и углекислого газа                    |а) транспорт кислорода и углекислого газа                    |
|б) защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных   |б) защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных   |
|тел                                                          |тел                                                          |
|в) участие в свертывании крови                               |в) участие в свертывании крови                               |
|г) выработка гормонов                                        |г) выработка гормонов                                        |
|Функцией лейкоцитов является:                                |Функцией лейкоцитов является:                                |
|а)транспорт кислорода и углекислого газа                     |а)транспорт кислорода и углекислого газа                     |
|б) защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных   |б) защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных   |
|тел                                                          |тел                                                          |
|в) участие в свертывании крови                               |в) участие в свертывании крови                               |
|г) выработка гормонов                                        |г) выработка гормонов                                        |
|Какое вещество придаёт крови красный цвет?                   |Какое вещество придаёт крови красный цвет?                   |
|___________________________________________________          |____________________________________________________         |
|                                                             |                                                             |
|Что представляют собой белые кровяные клетки?                |Что представляют собой белые кровяные клетки?                |
|____________________________________________________         |____________________________________________________         |
|____________________________________________________         |____________________________________________________         |
|Что такое кровь? ____________________________________        |Что такое кровь?   ___________________________________       |
|___________________________________________________          |____________________________________________________         |
|____________________________________________________         |____________________________________________________         |
|Как связаны между собой составляющие кровь клетки?           |Как связаны между собой составляющие кровь клетки?           |
|____________________________________________________         |____________________________________________________         |
|____________________________________________________         |____________________________________________________         |
|____________________________________________________         |____________________________________________________         |
|                                                             |                                                             |


Презентация "Скворцы - вестники весны!"  2 класс


title: Технологическая карта урока "Система кровообращения" 3 класс

extracted_text:
                                                  ТЕМА: «Система кровообращения»
Тип урока: Открытие приобретение новых знаний, умений и навыков.
Цели урока: создать условия для знакомства учащихся с системой кровообращения; для формирования способности к использованию знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья.
Задачи:
знакомство с работой сердца и кровеносных сосудов, с движением крови по организму, с составом крови;
усвоение новых понятий в контексте темы урока;
развитие познавательного интереса учащихся через проведение несложных наблюдений, через использование различных источников информации;
организация деятельности, направленной на формирование активной позиции школьников.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация.


title: Презентация "Эвтрофикация или как спасти природу и себя" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ школа №464 Пушкинского районаСанкт –ПетербургаЭвтрофикация или как спасти природу и себя.
Исследовательскую работу выполнили учащиеся 4-б класса.
Руководитель: Киселева Ольга Львовна, учитель начальных классов.

Павловск -2016
Цель работы:провести исследование химического состава средств бытовой химии на наличие вредных для окружающей среды веществ(фосфатов, хлора, ПАВ)

Задачи:1. Узнать, как влияют фосфаты на окружающую среду.2. Провести исследование средств бытовой химии, используемых дома.3.Предложить возможные варианты уменьшения использования фосфатов, хлора и ПАВ в быту.4. Сделать выводы.
Методика исследования:
1. Изучить разные источники информации и узнать:-что такое фосфаты?-для чего они нужны в средствах бытовой химии?-что такое эвтрофикация?-как фосфаты влияют на эвтрофикацию?2. Провести в ДДТ Павловский, а затем дома исследование состава бытовой химии.
3. Данные занести в таблицу.4. Найти средства не содержащие этих веществ.5.Провести лабораторную работу «Изменение органолептических показателей воды (цвет, структура, запах)» Составить таблицу.6. Сделать выводы о дальнейшем использовании в быту привычного моющего средства.

а затем 3 средства бытовой химии были изучены нами дома, вместе с родителями.

Лабораторная работа« Изменение органолептических показателей воды (цвет, запах, структура).»
Результаты.Мы узнали:
для лучшей очистки поверхностей, для эффективной борьбы с микроорганизмами, для образования обильной пены используют фосфор, ПАВ (ПОВЕРХНОСТНО-АКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА)
Бабушкины средства
Спасибо за внимание.
Берегите себя
и
 природу!


title: Рабочая программа ИЗО 1 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                                                                                1 КЛАСС              ИСКУССТВО   ( ИЗО )           2016 – 2017уч.г.
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями  ФГОС  начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
ЦЕЛИ:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
ЗАДАЧИ:
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.                                                                                Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).                                Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
СТРУКТУРА КУРСА
Содержание начального общего образования по учебному предмету.
Учимся у природы.
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств  для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества – это  цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.
Постройки в природе – это  птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве.
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств    на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.
Основы художественного языка.
Понятия:  главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция.                                                                                Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.                                                          Учимся на традициях своего народа                                                                                Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая     роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники  и материалы. Это  коллажи, аппликации.  Бумажная пластика. Гуаши, акварели, пастели, восковые мелки. Тушь, карандаши, фломастеры.                                                          Пластилин, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся     к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок.  В практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ,  УКРАШАЕШЬ  И  СТРОИШЬ»
Ты изображаешь.  Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь.  Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь.  Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства                                  в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
-   способы и приёмы обработки различных материалов;
-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-   составлять композиции с учётом замысла;
-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-   конструировать из природных материалов;
-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

В итоге освоения программы учащиеся  1класса должны:                                                                                - усвоить основы трех видов художественной деятельности:  изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве;  украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;                                                                                - развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;                                                                                - развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;                                                                                - освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);                                                                                - овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности -приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);                                                                                - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;                                                                                - приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей,                           в создании среды жизни и предметного мира.

      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                                                                                Печатные пособия.                                                                                1. Учебник  «Изобразительное искусство» 1класс  Л.А. Неменская, изд. М., Просвещение 2011                                                                                2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» Л.А. Неменская, изд. М., Просвещение 2016                                                                                3. Поурочные разработки 1-4класс, под ред. Б.М. Неменского, изд. М., Просвещение 2016
 Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.                                                                                1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.                                                                      2. Электронные библиотеки по искусству, презентации                                                                                3. Ноутбук.                                                                                4. Образовательные ресурсы  (диски).                                                                                5. Экспозиционный экран.                                                                                6. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

                                             1 КЛАСС     ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ  ИСКУССТВО  ( ИЗО)       2016 – 2017 уч. г.


title: План-конспект урока "Компас" 2 класс

extracted_text:
Фрагмент урока окружающего мира во 2 классе по теме
«Компас»
Пример групповой работы.
Цель урока:  научить пользоваться компасом.


title: Конспект урока "Невидимка по Юрию Ковалю" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока чтения для учащихся 2 класса
МБОУ «Школы коррекции и развития VIIIвида №44» г. Брянска
разработала: учитель начальных классов Комисова Тамара Сергеевна

Тема урока: Невидимка по Юрию Ковалю
Цель урока:
1.Познакомить учащихся с творчеством  Юрия Коваля
2.Развивать навыки выразительного чтения.
3.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение  к животным.
4. Развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование интереса к изучению литературного чтения.

Задачи урока:
Образовательные:
- Находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
- Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
- Совершенствование навыка чтения.

Развивающие:
- Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
- Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
- Совершенствовать культуру речи учащихся.
- Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять  инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные:
- Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
- Формировать интерес к изучению литературного чтения.

Оборудование:
- Портрет Я. Акима
- Иллюстрация к стихотворению «Март»
- Демонстрационный материал ( ранняя весна)
- Компьютерная запись «хруста снега»
- Презентация опроса « Что может хрустеть?»
- Ширма с предметами: морковь, сухари, ветки
- Словарь: хруст - хрусть - захрустел, послышалось, привстал, ожидая, грачи, ранняя весна, легкие шаги весны.
- Презентация «Кроссворд»
- Портрет Ю. Коваля
- Иллюстрация к рассказу «Невидимка»
- Невидимка для волос
- Скрипичный концерт «Весна» из цикла «Времена года» Антонио Вивальди, итальянского композитора, скрипача - виртуоза, дирижера.
- Демонстрационная доска
- Художественные материалы
Ход урока:
1. Оргмомент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте начнем наш урок с подготовки рабочих мест. (Слайд 1)
Ровно встали, тихо сели, головою повертели,
Сладко- сладко потянулись, и друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок, начинается урок!
2. Артикуляционная гимнастика
Учитель: Молодцы, ребята. А скажите, какой у нас сейчас урок?
Ученики: Урок чтения.
Учитель: А что мы с вами делаем на уроках чтения?
Ученики: Читаем, учим стихотворения.
Учитель: Правильно. А еще мы с вами делаем гимнастику для наших язычков.
Учитель: Давайте-ка, мы с вами  «Испечем пироги»
а) Сначала  «Замесим тесто» – разомнем  язычок зубами.(ВЕСЬ ЯЗЫЧОК) Хорошо замесим, чтобы наше тесто поднялось
б) Теперь «Слепим пирог» – похлопаем губами по языку. (СО ЗВУКОМ, У КОГО НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ) Чтобы наш пирог красивым получился.
в) Теперь достаем пирог из печи. Ой, горячий пирог. Чтобы не обжечься надо на него подуть. «Остужаем пирог» – подуть на кончик языка, находящийся в распластанном положении на нижней губе. (РЕЗКО, ПЛАВНО НАБИРАЕМ ВОЗДУХ НОСИКОМ И ТИХОНЕЧКО ВЫДЫХАЕМ)
Учитель: Все наш пирог остыл. Все - молодцы!
Учитель: Язычки мы размяли, продолжаем нашу речевую разминку. Повторяем за мной:
На- на- на к нам идет весна.
Ло- ло- ло  на улице светло.
Чи- чи- чи к нам летят грачи.
Ру- ру- ру рады мы теплу.
Учитель: О каком времени года говорилось в нашей разминке?
Ученики: О весне.
Учитель: Да, ребята, совсем скоро к нам придет весна.
Учитель: Ее ждет все живое, как воробей, про которого мы учили стихотворение? ( Слайд 2)
3. Проверка домашнего задания
Учитель: А сейчас ребята, давайте с вами проверим, как вы подготовили ваше домашнее задание.
Учитель: Сначала я расскажу стихотворение. А вы повторяйте за мной, для того, чтобы вы его вспомнили. ( Слайд 3)
Учитель: Несмотря, на то, что на деревьях еще нет листочков, что еще холодно, автор говорит, что воробью весело.
Учитель: А почему ему весело?
Учитель: Как мы будем рассказывать это стихотворение?
Учитель: Кто первым хочет попробовать рассказать стихотворение?
Ученики рассказывают стихотворение.
Учитель: Ребята, ответьте на вопросы - О каком времени года говорится в стихотворении?
Ученики: О весне.
- А о каком месяце весны говорится в этом стихотворении?
Ученики: О марте.
Учитель: Да, март – это первый месяц весны. (Слайды 4, 5, 6)
Учитель: Наступает долгожданная весна. Солнце начинает пригревать. Снег начинает таять. Появляются первые проталины, а между ними бегут веселые ручьи. Дети очень любят пускать бумажные кораблики. Так к нам приходит весна.
Учитель: Оценка детей и аргументация.
4. Изучение нового материала
Учитель: Ребята, послушайте внимательно один звук и скажите, что это? включаю «хруст снега»
Учитель: Дети, расскажите, что же вы такое сейчас слышали?
Ученики: Так хрустит снег.
Учитель: Правильно, так хрустит снег. А что еще может хрустеть?
Ученики предлагают свои варианты ответов.
Учитель: Я провела опрос среди учеников нашей школы и получила ответы.
Учитель: Итак, смотрим на экран
Самый популярный ответ - чипсы; (Слайд 7)
На втором месте популярный ответ - снег; (Слайд 8)
На третьем месте популярный ответ – сухари/сухарики; (Слайд 9)
На четвертом месте - ветки; (Слайд 10)
На пятом месте - огурец; (Слайд 11)
На шестом месте - морковь. (Слайд 12)
Учитель: Но и это еще не все! Обратите внимание, на моем столе стоит ширма, за ней находятся 3 предмета, хруст которых вам нужно будет определить: Но чипсы и сухарики мы пробовать не будем, потому что это вредные продукты. Их есть нельзя!
1. Ветка
2. Сухарики
3. Морковь
Учитель: Да, ребята, так хрустит морковь. ХРУСТ - это слово встретится в рассказе, который мы прочитаем на уроке. Только в нашем рассказе хрустеть будет снег.
Учитель: А теперь ребята давайте поработаем над нашим словарем:(хруст- хрусть- захрустел, послышалось, привстал, ожидая, грачи, ранняя весна, легкие шаги весны )
5. Физминутка
Грачи
Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)
6. Продолжение учебно-познавательной деятельности
Учитель: У нас с вами закончился раздел «Что такое хорошо и что такое плохо», для того, чтобы узнать название рассказа, который мы прочитаем нам нужно разгадать кроссворд. ( Слайд 13)
1. Каким словом называл гвоздики Алик? (прыгуны) (Слайд 14)
2. Каким словом мама называла мальчика, который не хотел учиться, а хотел волшебный учебник, который сам отвечал бы на любой урок? (лентяй) (Слайд 15)
3. Каким словом ребята назвали мальчика, который связал себе свитер? (вязальщик) (Слайд 16)
4. В рассказе «Коля заболел» друзья не смогли попасть к нему в больницу, как они решили поднять настроение другу? Что они запустили к его окну? (шарик) (Слайд 17)
5. Что налила мама в бутылочку, когда к Юре стали подлетать пчелы? (мед) (Слайд 18)
6. Чем строгал палочку Витя, когда она у него получилась косая? (ножик) (Слайд 19)
7. Для какого транспорта, мальчик решил сделать сам ось для колеса? (самокат) (Слайд 20)
8. Куда положил Юра бутылочку с медом? (карман) (Слайд 21)
9. Какая погода была на улице, когда Коля и Саша боялись идти в школу?
( вьюга) (Слайд 22)
Учитель: Какое слово у нас получилось?
Ученики: Невидимка
Учитель: О ком или о чем так говорят?
Ученики: О том, что нельзя увидеть.
Учитель:  Да, ребята Невидимкой можно назвать то, что нельзя увидеть.
2) Какое-либо живое существо или предмет, способные становиться невидимыми (как в сказках, фантастических рассказах). Шапка - невидимка.
3) Тонкая, маленькая шпилька или заколка для женской прически. Показываю «невидимку» и демонстрирую на девочке (Слайд 23)
7. Работа по теме
Учитель: Сегодня мы прочитаем рассказ, который называется «Невидимка». Этот рассказ написал Юрий Коваль. (Слайд 24)
Кого же автор называет невидимкой, об этом мы узнаем, когда прочитаем рассказ. Открываем стр. 30.  Я буду читать, а вы внимательно слушайте и ответьте на вопрос: Кто же был невидимкой? (Слайд 25)
- Чтение учеников шепотом, про себя
Учитель: Сейчас мы будем выразительно читать рассказ:
- чтение по цепочке
- чтение – буксир
- работа по вопросам
Учитель: Ребята, ответьте на вопросы:
1. Почему рассказ называется  «НЕВИДИМКА», кто оказался невидимкой? Ответы учеников: ранняя весна.
2. Какие звуки были слышны за окном?
Ответы учеников: хруст, где- то хрустел снег, ломался лед – звуки весны (грачи, снег).
3. Удалось ли ночью увидеть того, кто ходил под окнами?
Ответы учеников: нет.
4. Удалось ли утром увидеть следы на снегу?
Ответы учеников: нет.
5. Какие птицы помогли мальчику узнать, что хрустело под снегом?
Ответы учеников: грачи
6. Назовите признаки ранней весны
Ответы учеников: светит солнышко, темнеет снег - тает. Он понял, что наступила весна. ( Слайд 26)
8. Арт - терапия
Учитель: А вот так услышал шаги весны известный композитор Антонио Вивальди.

Учитель: Включаю компьютерную запись скрипичного концерта А. Вивальди.
Учитель: Сейчас звучит  запись скрипичного концерта «Весна» из цикла «Времена года». И я хочу вам предложить изобразить  весну.
На мольберте ученики красками изображают весну
9. Оценка урока
Выставление оценок, их аргументация.
10. Домашнее задание
Учитель: Открываем дневники и записываем домашнее задание.
Дома вам нужно будет прочитать рассказ «Невидимка» и ответить на вопросы.
Стр. 30 выразительно читать. Ответить на вопросы.
Учитель: Мне очень понравилось с вами работать. Вы хорошо читали, правильно отвечали на мои вопросы.
Прозвенел для нас звонок.
Всем спасибо за урок. ( Слайд 27)


title: Эколого-биологическая конференция "Юные исследователи - 2016" 1 класс

extracted_text:
                    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                  ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
                           АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
                              САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

             Сценарий районной эколого-биологической конференции
                          для учащихся 1-4 классов
               посвящён 2016 году — году зернобобовых культур

                          «Юные исследователи-2016»

                                                   Автор:педагог-организатор
                                               эколого-биологического отдела
                                                 Фурман Лариса Станиславовна

                               Санкт-Петербург
                                    2016

                            Сценарий проведения.

Ведущие: две мышки, кот Леопольд (кошка Лео)

Оформление сцены: кресло-качалка, накрытое пледом, столик, полка с  книгами,
сундук и проч. - сцена имитирует комнату кота Леопольда; экран с заставкой
Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Заставка на экране — слайд 1.

Звонок за сценой.
Заставка на экране — слайд 2.

Голоса за сценой. Шум падающих предметов.
М1 — Тихо! Т-сс!
М2 — Так здесь же ничего не видно.
М1 — Ай! Ты мне на хвост наступила!

На сцену, крадучись выходят две мышки.  Осматриваются,  начинают  обыскивать
комнату, разбрасывая вещи.

М1 — Ищи, оно должно быть где-то здесь.
М2 — А ты уверена, ты ничего не путаешь?
М1 — Да я сама слышала, собственными ушами!
М2 — А хотя бы какое оно, где нужно искать-то?
М1 — Думаю, что большое, потому что Леопольд  сказал,  что  ему  теперь  всё
нипочём, если у него есть такое сокровище!
М2 — Наверное это огромный кусок золота! Или колбаса!
М1 — А может быть он нашёл пиратский клад?

За сценой шум падения. Голос Леопольда.
Л — Мя-у!!!!Ой-ой! Кто это всё так разбросал?

Мышки  пугаются.  Кидаются  прятаться.  Одна  прячется  под  сценой,  другая
садится в кресло и закрывается пледом. Выходит,  потирая  ушибленное  место,
Леопольд.  Удивлённо  осматривает  комнату.  Начинает  расставлять  вещи  на
места.

Л — Что за чудеса? По-моему, когда я уходил, всё  было  в  порядке...  Может
быть было землетрясение? Или через наш дом прошёл ураган?

Потирает ушиб. Пытается сесть в кресло, не замечая мышку.

Л — Ах, моя бедная лапка! Надо ей дать отдохнуть.

Л. садится на мышку,  подскакивает  и  отбегает.  Мышка  встаёт  из  кресла,
пытается притвориться привидением и напугать Л.
Л — Мя-у! Ай, ай! Что это?
М1 — (нараспев) Я призрак старого пирата, клад которого  ты  нашёл  недавно.
Отвечай, куда ты спрятал моё сокровище!
Л — Какой пират? Какое сокровище? Ничего не понимаю! А вот  голос  мне  этот
что-то знаком.

Л. подходит и сдёргивает плед с М1. Мышка пугается,  замирает,  сжимается  в
комочек.
М1 — Пик!
Л — Ага! Вот оно что! Вот кто разбросал все мои вещи! Так-так-так, и где  же
твоя подружка, ведь всегда вместе?

Л. ищет, подходит к краю сцены и за ухо выводит на неё М2.  Ставит  рядом  с
М1. Мышки испуганно прижимаются друг к другу.

М2 — Пик-пик! Ой,ой! Моё бедное ушко!
Л — Нечего  было  безобразничать!  И  что  же  вы  придумали  на  этот  раз?
Отвечайте быстро, а то съем на обед!
М1 — Это она виновата!
М2 — Нет, это она! Она сказала, что ты нашел пиратский клад!
Л — Ничего не понимаю, какие пираты, какой клад?
М1 — Как какой? Я же сама слышала, как  ты  своим  друзьям  рассказывал  про
сокровище, с которым тебе всё нипочём.
Л — Ха-ха-ха! И вы решили его стащить?
М1 и М2 — Прости нас, Леопольдушка. Мы больше не будем!
Л — Эх вы! Вон какой беспорядок устроили, а надо было  просто  попросить,  я
бы вам сам отдал.
М1 и М2 — Как это?

Л. берёт сундучок и отдаёт его М1.
Л — А вот так!
М1 — Ой!
М2 — Давай скорей открывай! Что там внутри?

М1 открывает и достаёт несколько бобов.

М1 — Вот.
М2 — Что это?
Л — Это бобы.
М1 — Как бобы? А где же сокровище?
Л — А это и есть сокровище.
М2 — Я поняла! Это волшебные бобы из сказки. Они вырастут  до  самого  неба,
мы заберёмся туда и найдём мешок золота, курицу, которая несёт золотые  яйца
и арфу!
Л — Нет, это самые обыкновенные бобы.
М2 — Тогда я ничего не поняла!
Л — Эх вы! Ничего-то не знаете! Ребята, а вы  можете  сказать  какой  сейчас
год? А каким годом провозгласила ООН нынешний 2016-й?

Ответы зала.
Заставка на экране — слайд 3.

Л — Правильно, международным годом зернобобовых культур!
М1 — Годом бобов?
Л — Зернобобовые культуры это не только бобы. Друзья, какие  вы  ещё  знаете
растения, относящиеся  к бобовым?

Ответы зала. (Горох, маш, фасоль, чечевица, люпин, соя, арахис....)
Заставка на экране — слайд 4.

Л — А вы знаете, что в семействе бобовых — 24 505 видов растений?
М1 и М2 — Нет!
Л — А какими необходимыми для людей и природы  являются  эти  растения?  Что
выращивать и использовать их человечество начало ещё за 4 000 лет  до  нашей
эры?
М2 — Я не знаю, но горошек люблю. Его можно и так грызть и в салат и  в  суп
класть. Моя бабушка его на даче выращивает. Он такой вкусный!!!!
Л — Да что  горошек!  Вот  сою,  например,  называют  растительной  коровой,
дающей молоко, масло, творог, сыр, мясо и много других  пищевых  и  кормовых
продуктов. В вегетарианской кухне её используют как заменитель мяса,  потому
что она обладает всеми необходимыми качествами этого продукта.
М1 — Вот это да!!!
Л — А в медицине сою используют  при  изготовлении  препаратов  для  лечения
диабета, лучевой болезни, заболеваний ЦНС.
М2 — Ничего себе!
Л — А белок и масло сои  используют  и  в  технических  целях:  производстве
клея, пластмасс, заменителя резины, взрывчатых веществ и даже линолеума!
М1 — Ой!
Л — А что не менее важно благодаря своей способности насыщать  почву  азотом
все зернобобовые культуры являются  необходимой  составляющей  растительного
мира, способствуют улучшению состава почвы! Вот!
М2 и М1 — И откуда ты всё знаешь?!
Л — Я то знаю, а вот вы-то совершенно неграмотные!  Делать  нечего  придётся
заняться вашим образованием! И причём прямо сейчас!
М2 и М1 — Сейчас?
Л — Именно! Для этого я приглашаю вас во Дворец творчества «У  Вознесенского
моста» на районную эколого-биологическую конференцию «Юные исследователи».
М1 — Ой, мы с огромным удовольствием послушаем выступления уных участников.
Л  —  Итак,  мы  объявляем  об   открытии   районной   эколого-биологической
конференции …
Все — «Юные исследователи».

Заставка на экране — слайд 5.

М2 — И начнём мы со слушания устных докладов. Но перед этим я хотела бы
напомнить, ребята, что сегодняшняя встреча носит конкурсный характер. И
оценивать ваши выступления будут члены жюри:
…...........................................................................
............................................................................
...
…...........................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
.................................
М1 — А я хочу напомнить всем участникам простые правила. Если Вам нужно
ненадолго выйти, то сделать это можно, не спрашивая разрешения, но между
докладами. Так же напоминаю, что доклад не должен занимать более 3-х минут.
Если вы услышите во время выступления сигнал колокольчика, значит вам пора
завершать рассказ.  (Демонстрация сигнала.) По окончании выступления все
участники могут задавать вопросы докладчику по теме выступления. Поэтому
слушайте внимательно.

Слушание докладов.

Л — А я знаю, что среди участников конференции есть ребята, подготовившие
стендовые доклады (творческие выступления). И сейчас мы предоставляем им
слово.

Слушание докладов.
Творческие выступления.

М2 — Спасибо, ребята, мне очень понравились ваши выступления. И я думаю,
что жюри будет очень непросто выбрать победителей. Мне лично все очень
понравились. Я столько нового узнала и интересного!
Л — А пока наше уважаемое жюри подводит окончательные итоги мы приглашаем
всех участников пройти на небольшую экскурсию по музею нашего Дворца, ведь
в этом году ему исполняется 85 лет! Затем мы снова вернёмся в зал и
преступим к награждению победителей и участников.

Жюри подписывает грамоты.
Экскурсия по музею Дворца. (5-10 мин.)
Возвращение в зал.

Л — Итак, настало время подведения итогов нашей конференции.  Мы
предоставляем заключительное слово нашему жюри.

Слово жюри. Награждение участников.

Л — Итак, мы выслушали мнение нашего уважаемого жюри.
И я хочу напомнить, что призёры и  победители  этой  конференции  становятся
участниками городской, которая состоится 17 марта в 12.30 в этом же зале.  А
теперь  хотим  узнать  мнение  ребят,  понравилось  ли  им   участвовать   в
исследовательской деятельности, вести  дискуссии  и  выступать  на  эколого-
биологической конференции?
М1  — Итак, если «да», то вместе со мной  поднимите  лапки,  то  есть  руки,
вверх и похлопайте в ладоши!
М2 — А если нет, то свесьте лапки, хвостики и головы вниз  и  скажите  «ф-ф-
ф».
Л — А я буду смотреть.

Ответ зала.

Л  —  Отлично,  ребята,  я  рад,  что  повстречался  с  такими  творческими,
пытливыми исследователями.
М1 — А я узнала столько интересного!
М2  —  Да,  я  думаю  что  нам   тоже   стоит   заняться   исследовательской
деятельностью и в следующий раз мы будеи  уже  не  только  зрителями,  но  и
участниками вашей конференции.
Вместе — До свидания, друзья! До новых встреч!


title: Конспект урока "Солнечная семья.Чем Земля отличается от других планет?" 2 класс

extracted_text:
Дата_____________
Класс____________
Технологическая карта урока №_____


title: Конспект урока «Этикет»

extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Факультет международного образования
Кафедра ЮНЕСКО
Лаборатория истории и культуры религий мира

Этикет

Слушатель специальных курсов повышения квалификации НО-55
Кирсанова Эльвира Гаясовна
ГБОУ СОШ № 799 ВАО

Москва 2012

Конспект урока по ОРКСЭ.
Модуль «Основы светской этики».
Тема: «Этикет».
Э.Г.Кирсанова
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №799 ВАО г. Москвы
Цели урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: познакомить с историей этикета, научить анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.
РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: развивать внимание, память, творческое воображение, логическое мышление, учить сравнению.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:  воспитание понимания необходимости соблюдения в обществе этикетных норм, учить высказывать свою точку зрения и участвовать в обсуждении точки зрения других о правилах поведения в различных ситуациях.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Основы светской этики»,  мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал: карточки с правилами поведения, пословицы.

ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "Состав и образование почв" 3 класс

extracted_text:
Почва. Состав и образование почв.
Цель: сформировать представление о почве, её образовании и составе.
Задачи:
1. сформировать представление о почве и ее образовании, о составе;
2. продолжить формирование умений работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно - следственные связи между живой и неживой природой;
3. делать выводы на основе проведенных опытов;
4. воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской  работе;
5. прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы
Формируемые УУД:
1. Познавательные – развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации
2. Личностные – продолжить учиться работать в группах, воспитывать толерантность
3. Регулятивные – формировать умение ставить цель урока, контролировать запас своих знаний и выделять вопросы, на которые еще не знаешь ответа, учить правильному построению алгоритма действий
4. Коммуникативные – развивать умение участвовать в диалоге и передачи информации языковыми средствами

Оборудование: ИД доска, проектор, ноутбук, горелка, пробирки, земля, вода, спички, презентация

Ход урока.
Начало урока. Мотивация учебной деятельности.

Ребята! Мы все разные
У ней  для всех хватает доброты
Но у всех у нас
Есть Мать одна
По имени ПРИРОДА!
И мы живём, запечатлев навеки,
В душе её прекрасные черты – Поля, леса, луга, поля и реки.
Актуализация знаний. Целеполагание.

Чудесная кладовая.    М. Ильин, Е. Сегал.
Человек с глубоких времён старательно наблюдал за явлениями окружающей природы. Всё подмечал, запоминал да на ус наматывал. И заметил, что  Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидор, моркови.
Видали  ли вы когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадает такое семечко в чудесную кладовую, полежит - глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь.
Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется?

-Я предлагаю вам стать исследователями этой чудесной кладовой.

III. Актуализация опорных знаний.
Да, дети,  вы правильно  догадались, речь идёт о земле. Это слово имеет несколько значений:
это и название нашей планеты, на которой мы живем;
это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.          (Табличка «земля»).
Пишется это слово с маленькой буквы, но имеет огромное значение в жизни планеты и в этом нам сегодня  придётся разобраться.
-Как другими словами можно назвать землю,  по которой мы ходим? (Почва)
Что же  такое почва? (Варианты ответов детей)

IV. Усвоение и осмысление новой учебной информации.
-Когда то давно почвы на Земле не было вовсе. Её покрывали лишь твёрдые, горные породы. Затем была серая, скучная молодая Земля. А сейчас вы  прочитаете сказку, и узнаете о том, как родилась на планете почва.
                                                                    Сказка.
Жила – была гора. Была она голая, лысая. Каждый день её нагревало солнце. При этом гора расширялась, как и все предметы при нагревании. А ночью, когда солнца не было, гора охлаждалась и сжималась. Этот каждодневный процесс приводил к появлению трещин.
Вода заполняла трещину в горе, замерзала. А при замерзании вода расширялась и трещина становилась ещё больше. Часто к горе прилетал ветер, он выдувал мелкие осколки породы, перетирал их и превращал их в глину и песок. Трещина заполнялась постепенно рыхлой породой, В таких мягких местах могли уже прижиться простейшие растения – лишайники и мхи. На горе жили ещё и бактерии, которые помогали превращать умершие мхи и лишайники в почву. Так за миллионы лет образовалась почва.
-Так что же вы узнали о процессе образования почвы?    (Почва образуется под влиянием Солнца, ветра, воды, лишайников и бактерий)
Почва – наиболее близкая каждому человеку часть природы, хотя бы по тому, что он по ней ходит. Но и в то же время, наименее известная  ему, особенно городскому жителю. Ну кто из вас видел или думал о красоте почвы, о её секретах?
На экскурсиях мы не раз наблюдали, что у многих трав, кустарников и деревьев корни глубоко уходят в землю. Они извлекают оттуда питательные вещества, необходимые для роста и развития растения.
Рассмотрите рисунок. Прочитайте, что такое почва.
Почвенная карта России.
 Каждый цвет обозначает определённый вид почвы. В нашей местности преобладающий вид почвы – серые лесные. Город Рыльск  входит в состав Центрально-Чернозёмного района. К сожалению, в нетронутом виде почвы сохранились у нас только в заповеднике имени Алёхина.
Поэт Владимир Федоров написал стихотворение, которое так и  называется «Чернозем»
Видно много трав лежалых растопил теплом
Ты, лоснящийся, как сало, мощный чернозем.
Острый плуг идет красиво, пласт на пласт кладет.
Да в тебе такая сила: прут воткни – растет!
Обрастай зеленой плотью, золотым добром,
Брызни буйным плодородьем, русский чернозем!
Главное свойство почвы – плодородие. Какие слова прячутся в слове плодородие? (плоды родятся).
Наука, изучающая почвы, называется почвоведение. Ее основоположником, создателем был русский ученый Василий Васильевич Докучаев.
 Изучал, какие бывают почвы, как они  образуются, отчего могут разрушаться. Василий  Васильевич побывал в разных уголках нашей страны. И везде исследовал почвы. Он написал много научных книг. Главная его называется  «Русский чернозём». Почву он называл кормилицей  человека и говорил , что она для нас дороже нефти, угля, золота. В.В.Докучаев учил, как нужно правильно обрабатывать почву, чтобы получать хорошие урожаи, как охранять почву от разрушения.
Посмотрите на разрез почвы.

Здесь хорошо прослеживается основной состав почвы: почвенный слой (гумусовый), песок, глина. Толщина почвенного слоя  различна. От 2-3 см до 1, 5 – 2 метров. В природе почвы образуются медленно: 20 см за 1000 лет.
Рассматривание образцов почвы. Что мы могли наблюдать в почве? (остатки старых сухих  листьев, маленькие веточки, палочки, остатки сухих насекомых).
Возникает проблема: почему же почва плодородна? Наверное, в неё содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни. Многие тайны природы человеку помогают раскрыть опыты. Сейчас мы проведём несколько опытов и выясним основной состав почвы.
Практическая работа. Опыт 1.
Бросим комочек сухой почвы в воду. Что вы видите? Сделаем вывод: в почве содержится      ВОЗДУХ. Отставьте стакан в сторону. Продолжаем исследование почвы.
Опыт 2. Посмотрите на лабораторный стол учителя. Я нагреваю немного почвы. Над почвой  устанавливаю стекло. Стекло стало …влажным. Сделаем вывод: в почве содержится      ВОДА.
Опыт 3. Почва продолжает нагреваться. Что вы чувствуете и видите? Это сгорает перегной почвы, который образовался  из остатков растений и животных. Именно перегной придаёт почве тёмный цвет. Плодородие почвы определяется количеством в неё перегноя. Сделаем вывод: в почве содержатся   мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются частички несекомых – это ПЕРЕГНОЙ.
Опыт 4.Прокалённую почву, в которой весь перегной сгорел (она серого света), насыплем в стакан с водой, размешаем. Что вы увидели? Сделаем вывод: в почве есть ГЛИНА  и ПЕСОК.
Опыт 5. Профильтруем воду, в которой долго находилась почва (из опыта 1). Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнём. Вода быстро испарится и на стекле останется белый налёт. Это СОЛИ, которые могут растворяться в воде. Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
На доске   схема:
                                       ЧУДЕСНАЯ КЛАДОВАЯ

Воздух     Перегной    Песок    Глина      Соли     Вода     Живые существа

Перейдем к последнему пункту нашего исследования. Кому нужна почва?
Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества “путешествуют” в природе как бы по кругу. Ученые говорят: происходит  круговорот веществ в природе.
 Представьте-ка себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и животные, не смогут жить на Земле и люди. А значит, без почвы погибнет жизнь.
 Вот почему замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев говорил,  что почва дороже золота. Без золота люди прожить могли бы, без почвы – нет.

Защита почв от разрушения.
Почвы образуются очень медленно, а вот разрушаются очень быстро по вине людей.

Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер. За последние 100 лет на Земле разрушена  ¼ часть всех плодородных почв.
Вот почему для сохранения почвы очень важно беречь растения там, где они есть и сажать там, где их нет. В этом мы с вами можем оказать конкретную помощь.
 Работа  в парах. Кроссворд.
1.Слой земли, на котором растут растения.
2.Одна из составных частей почвы.
3.Вещество, повышающее плодородие почвы.
4.Основное свойство почвы.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.Тест.
- Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются

1.Вода
2.Камни
3.Воздух
4.Соли.
- Плодородие почвы зависит количества
1.Песка
2.Глины
3.Перегноя
4.Солей.
-Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуются
1.Песок
2.Перегной
3.Глина
4.Ил
-Один сантиметр почвы в природе образуется за
1.100-150 лет
2.250-300 лет
3.5-10 лет
4.1-2 года.
-Чернозёмные почвы преобладают
1.В тундре
2.В степях
3. В лесной зоне
4.В пустынях
-Характерными почвами нашего края являются
1.Чернозёмы
2.Тундровые почвы
3.Подзолистые почвы
4.Серые лесные почвы.
-Какое из высказываний верно?
1.Если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие
2.Внесение в почву большого количества удобрений приводит к накоплению большого количества солей, что повышает урожайность
3.Почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.
-Для защиты почвы на полях необходимо
1.Перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных
2.Сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты
3.Проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.
-В состав почвы входят
1.Углекислый газ, известняк, воздух, вода
2.Вода, воздух, песок, глина, гумус, соли
3.Поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
VII. Рефлексия.
Что вы нового узнали в ходе своих наблюдений?
Сегодня я узнал... Было интересно... Было трудно...
Я выполнял задания... У меня получилось… Я смог...
Я попробую..,
Меня удивило...
Мне захотелось...
Я понял, что.
Теперь я могу.
Я почувствовал, что...
Я приобрёл...
Урок дал мне для жизни... Я твёрдо усвоил.
Домашнее задание (по выбору):
Приготовить пословицы о земле;
Написать сочинение «Мои впечатления о земле»
В.Докучаев-почвовед.


title: Конспект урока "Мировой океан-главная часть гидросферы" 5 класс

extracted_text:
Место работы, должность:
МБОУ-СОШ №19 г.Энгельса, учитель географии 1 квалификационной категории
Регион:
Саратовская область
Класс:
5 класс
Предмет:
География

Цель урока:
Сформировать представление о Мировом океане ,как о главной части гидросферы, показать его роль в формировании природы всей Земли.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия:
«География» 5 класс .Автор А.А.Летягин.»Вентана-Граф» 2012
Используемое оборудование:
ПК, мультимедийный проектор,интерактивная доска.
Используемые ЦОР:
http://www.openclass.ru/node/306711
.http://pedsovet.su/load/106-1-0-13307
my-geography.ru/files/misc/6klass.chastimirovogookeana..docx
Краткое описание:
Структура и ход урока: 1.Организация учащихся. 2.Актуализация опорных знаний. 3.Мотивация к учебной деятельности. 4.Формулирование темы урока и постановка целей. 5.Изучение нового материала. 6.Закрепление знаний. 7.Контроль полученных знаний. 8.Рефлексия.

План-конспект урока
«Мировой океан-главная часть гидросферы.»
1.      ФИО: Жулидова Анна Михайловна
2.       Место работы: МБОУ-СОШ № 19 г. Энгельс
3.      Должность: учитель географии
4.      Предмет: география
5.      Класс: 5 класс
6.      Тема урока:  Мировой океан-главная часть гидросферы.
7.      Базовый учебник: «География» 5 класс .Автор А.А.Летягин.» Вентана-Граф» 2012
8.      Цель урока: сформировать представление о Мировом океане ,как о главной части гидросферы, показать его роль в формировании             природы всей Земли.
9.      Задачи:
Обучающие:
-сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с частями океана.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение моря или другого водного объекта;
-продолжить формирование приёмов работы с картой (читать, анализировать, обобщать информацию).
Воспитательные:  показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
Формировать УУД:
Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками      нахождения,
- использования и презентации географической информации;
Познавательные:
-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать  выводы;
         Регулятивные:
   -умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,     выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в парах;
-осознанно использовать речевые средства для представления результата.
10.Тип урока: урок открытия новых знаний.
11.Необходимое техническое  оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Образовательные ресурсы: учебник «География» 5 класс .Автор А.А.Летягин.»Вентана-Граф» 2012,карта полушарий.
12.Структура и ход урока:
1.Организация учащихся.
2.Актуализация опорных знаний.
3.Мотивация к учебной деятельности.
4.Формулирование темы урока и постановка целей.
5.Изучение нового материала.
6.Закрепление знаний.
7.Контроль полученных знаний.
8.Рефлексия.

Дополнительное оборудование к уроку:
1.Сигнальные карточки: красные – требуется помощь,
                                           зелёные – готов отвечать,
2. Смайлики: весёлый – урок прошёл хорошо,
                        грустный – нет удовлетворения от урока
3. Солнышко – поощрение, так как Солнце – звезда,  а стремиться к звёздам, значит, стремиться к  знаниям,  подниматься вверх, развиваться.
Надеюсь, наш урок помог Вам в этом.
Приложение к плану-конспекту урока «Мировой океан-главная часть гидросферы»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация "Байкальский заповедник" 2 класс

extracted_text:
Байкальский заповедник
Исследовательская работа учащихся 2 «с» класса
 ГБОУ СОШ № 187
 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Вопросы нашего исследования

Чем заповедник отличается от национального парка?
Какова цель создания Байкальского заповедника?
Где он находится?
Как открытие заповедника повлияло на развитие промышленных производств, расположенных вблизи территории заповедника?
Какие растения и животные этих мест  занесены в Красную книгу?
Каких представителей растений и животных называют эндемиками?
Заповедники и национальные парки  Прибайкалья
Прибайкальский национальный парк
Забайкальский национальный парк
Байкальский заповедник
Баргузинский заповедник
Байкало-Ленский заповедник
ЗАПОВЕДНИК
Исследование
Сохранение
Экологическое просвещение
Байкальский заповедник основан 26 сентября 1969 года.
БУРЯТИЯ
Озеро Байкал – самое глубокое озеро на планете.

	Байкальская вода необыкновенно прозрачна, чиста и насыщена кислородом. Весной прозрачность воды составляет 40м.
Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат
Осенью 1966 года комбинат начал работать.
Объём вредных сбросов предприятия в 2008 году составил более 27 млн. тонн.  В месте выхода сточных вод комбината были обнаружены опасные соединения хлора.
На территории заповедника насчитывается
360 видов  животных,
из них 49 видов являются редкими,
а 18 видов внесены в Красную книгу России.
ДРОФА
СКОПА
БЕРКУТ
ОРЛАН-БЕЛОХВОСТ
ЛЕСНОЙ СЕВЕРНЫЙ ОЛЕНЬ
СОБОЛЬ
ТАЙМЕНЬ
Сохраняется 1279 видов растений.
Из числа растений 20 видов включены
в Красную книгу России.
Одной из важнейших задач заповедника является охрана ненарушенных  кедровых лесов.
Хвойные леса северо-западных склонов хребта
Хамар-Дабан относят к числу древнейших  лесов Сибири.
На территории Байкальского заповедника также представлены животные и растения, которые являются эндемиками, то есть проживающими только в этой местности и не встречающиеся больше нигде в мире.
Копеечник зундукский
СВЕРЦИЯ БАЙКАЛЬСКАЯ
Исчезновению этих уникальных растений часто способствуют различные факторы, основными из них являются:-сбор букетов;-выкапывание корневищ у лекарственных растений;-увеличение числа туристов-автолюбителей;-загрязнение берегов промышленными и бытовыми отходами;-вырубка лесов;
БАЙКАЛЬСКАЯ НЕРПА
Байкальская нерпа — единственный в мире вид тюленя, который живёт в пресной воде.
«Кто Байкала не видал – тот Сибири не знавал»
От Санкт-Петербурга до Байкала 4400 км.
Спасибо за внимание!