title: План-конспект урока "Умеешь ли ты общаться?" 4 класс

extracted_text:
План – конспект урока по окружающему миру
в 4 классе по теме:
«Умеешь ли ты общаться ».
Подготовила:
учитель начальных классов Живаева О.Д.
Предмет: окружающий мир.
Тема: «Умеешь ли ты общаться».
Дата проведения: 22  декабря 2015г.
Цель:
1.формирование у учащихся красивой правильной речи, культуры общения.
2.развивать умения вежливо общаться друг с другом и взрослыми.
3.прививать желание стараться всегда делать приятное другим людям.
Задачи:
 - учить грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения;
 - развивать умения анализировать поступки;
 - воспитывать уважительное отношение к свободе и нравственному выбору человека;
 - формировать уважение к людям, к окружающему миру, к самому себе;
 - формировать умения работать в группе.
УУД:
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Обучающийся научится:
-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
-планировать свои действия;
-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
-строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
Форма проведения: практикум.
Оформление: эпиграф(слайд)                          Умён ты или глуп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы,
Пока ты слова не сказал.
Древний поэт Саади
Подготовительная работа:
1)2 фразы, разрезанные на части;
2) дерево
3) 2 скороговорки, записанные на 2-х полосках бумаги.
3) 2 команды;
Ход занятия
Учитель:
Дети рассаживаются на 2 команды
1)     Начинается урок,
                Он пойдёт ребятам впрок,
                Постарайтесь всё понять,
                Учитесь тайны открывать,
                Ответы полные давать,
                Чтоб за работу получать
                Только лишь оценку «пять»!
2) Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!
Важнее, без сомненья нет предмета –
«Мир вокруг нас» -  предмет ведь этот!

Учитель: (СЛАЙД)
- Прочитаем эпиграф и ответим на вопрос: - О чём сегодня будем говорить?

«Умён ты или глуп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы,
Пока ты слова не сказал.»
                                                                     Древний поэт Саади
Беседа.
- Мы уже знаем, что верно оценить человека с первого взгляда нельзя.
- А что нужно для этого? (пообщаться)
- Попробуйте сформулировать тему урока. (СЛАЙД)  ( «Умеешь ли ты общаться?»)
-Да, как только человек заговорит, его речь сразу откроет все секреты: грамотен ли он, насколько культурен, как хорошо образован и т.д.
Пример представьте себе: стильно одетый молодой человек, войдя в автобус, воскликнул:
-Ой, местов-то сколь!
-Что вы можете сказать об этом молодом человеке?
(Он потерял всякий интерес окружающих.)

- О культуре речи мы говорим и в школе, и дома. (Думаю, и ваши родители
поправляют вас, когда неправильно говорите). К сожалению, в настоящее время в русской речи происходят вещи недопустимые. Причём, этому способствуют СМИ (средства массовой информации – телевидение, газеты, радио, интернет), в первую очередь, телевидение. А культура речи тесно
связана с такими понятиями, как этика, этикет- правила, установленный порядок поведения людей в обществе.
Учитель: (СЛАЙД)
Литературный язык - это язык , обработанный мастерами слова, и учить его нужно всю жизнь. Это язык учреждений, школы, науки, прессы.
Знайте, что «убогое слово тянет убогую мысль».

 В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество общения. Давайте же поиграем в "Речевой этикет". (СЛАЙД)
Назовите слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Приветствую вас! Привет! Салют!)
Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать?.. Не могли бы вы мне?.. Скажите, пожалуйста... Разрешите попросить вас... Не могли бы вы?.. Будьте добры!)
Какими словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите представить вам... Разрешите познакомить вас... Познакомьтесь... Как тебя зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться.)
Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам свои глубокие извинения... Позвольте мне извиниться... Не могу не принести вам свои глубокие извинения... Простите за...)
Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? (Не огорчайтесь... Нет повода для беспокойства... Нет ничего плохого в том, что... Все будет хорошо... Успокойтесь...)
Слова благодарности. (Благодарю вас... Спасибо. Разрешите поблагодарить вас... Заранее благодарен... Признателен вам... Примите мою благодарность.)
Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? (До свидания! Надеюсь видеть вас еще! Доброго пути! До завтра! Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)

2.«Давайте поздороваемся» (СЛАЙД)
-Откуда пошла традиция подавать правую руку для приветствия?
(Уходит корнями в прошлое, во времена рыцарей. Её смысл- показать, что в руке нет оружия.). Интересно: рабы Древнего Рима в знак приветствия обнажали обритые головы. «Я тебя не опасаюсь».-значил этот жест.
-Как сейчас эта традиция выполняется у военных?(Отдают честь при встрече).
-В течение 1 минуты подберите фразы речевого этикета для извинения.
     Кто больше? (Прошу простить…Мне неловко…Извините пожалуйста…)
В чём ошибка, когда говорят «извиняюсь»?(Его извиняют. а не он сам себя. Поэтому правильно: извините)

3. «Лучший знаток этикета» (СЛАЙД)
-Как можно приветствовать друг друга и в каких случаях?
(Кивок, жест, рукопожатие, слово, объятие)
-Кто первым здоровается при входе в помещение? (Входящий)
-Когда впервые встречаемся с людьми ,кто должен представляться первым?
(старший подаёт руку младшему, женщина- мужчине, начальник- подчинённому.
-Кто должен здороваться первым на улице: стоящий или проходящий?
(Проходящий)
-Если опоздали в кинозале, театре, куда садиться? Нужно ли искать своё место? (Нет.На ближайшее свободное место).
-Ты идёшь с товарищем по улице, Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Да).
-Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними? Как это сделать?
(Да. Можно просто кивнуть.)
-При разговоре по телефону кто здоровается первым? (Тот., кто звонит).
-Если связь прервалась, кто должен перезвонить? (Кто звонит).

*Работа по учебнику: (слайд)
1)       с. 128 -129. Прочитаем диалоги. Ответим на вопрос: «Какие из них можно назвать культурными и почему?»
2)        с. 129 – 130. Советы.
3)        с. 130 -131. Сравним диалоги.
4)        с. 132. Обобщим изученный материал.

4.  При общении очень часто возникают трудные ситуации – инсценировки (СЛАЙД), найти выход из которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.
Ира обижена: "Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо". Витя удивлен: "А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась". Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.)
Настя говорит: "Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?" Права ли Настя?
Тебя обозвали. Твоя реакция?
1. Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за "хорошие" слова).
2. Отблагодарю тем же (обзову).
3. Пожалуюсь старшим.

5.  Какими же качествами характера(СЛАЙД) должен обладать человек, который достоин подражания, которому можно всегда и во всем довериться?
    (Слова разделить на два столбика : положительные и отрицательные качества.)
    Положительные: доброжелательность, безотказность, тактичность, миролюбивость, вежливость, честность, великодушие, гостеприимность, деликатность, добросердечность, жизнерадостность, инициативность, остроумие, отзывчивость, простосердечие, скромность, справедливость, корректность, целомудрие, неподкупность, любовь к Родине.
    Отрицательные: грубость, бестактность, несдержанность, придирчивость, раздражительность, агрессивность, завистливость, равнодушие, болтливость, вздорность, ехидность, жадность, занудство, злопамятность, легкомысленность, лицемерие, корыстолюбие, небрежность, назойливость, обидчивость

6.  « Собери фразу» (СЛАЙД).
(На полосках бумаги написаны фразы. Полоски  разрезать на несколько частей. Кто соберёт быстрее?)

   «В человеке должно быть
всё прекрасно: и душа, и одежда, и лицо, и мысли» А. П. Чехов.
    Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
    Нет друга, так ищи, а нашел, так береги.
    Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Старый друг лучше новых двух.
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
Один за всех и все за одного.

Учитель:   - Давайте проверим, насколько правильно вы говорите.
ФИЗМИНУТКА: (СЛАЙД)
Поработали мы дружно,
Отдохнуть немного нужно.
Дружно встанем, тихо сядем
И закроем все глаза.
( ДАЛЕЕ ШЕПОТОМ):
Наступает, наступает,
Наступает тишина.
Учитель:
- Продолжаем.
Интересная игра сегодня у нас,
К ней готовился каждый из вас.
Чтоб победить, надо много знать,
Уметь думать, логически рассуждать.
Вам, я думаю, всё по плечу,
Ведь я вас четвёртый год учу.
И верю, что каждого ждёт свой успех,
Душою болею за вас за всех.

* Выступления учащихся с дополнительными сообщениями.

7.   - Изобразите с помощью мимики и пантомимики (СЛАЙД) то, что написано на карточке.
А другая команда должна озвучить.

8.   А теперь я предлагаю всем самое серьезное задание. Суть его такова. В течение 5 мин написать  свои предложения в общий свод законов общения нашего класса(СЛАЙД).
 За основу можно взять опыт всего человечества. Кто-то вспоминает заповеди из Библии, а кто-то - советы психологов...
    (Законы, о которых у нас речь, можно обобщить и записать, например, так. Самый главный человек на свете - это тот, кто перед тобой. Полюбите его, постарайтесь, чтобы он понравился вам. Дарите ему знаки уважения. Ищите то, что вас сближает, отучите себя противоречить по любому поводу... Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте собеседника. Стройте общение на равных, а не с позиции сверху. Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений. Не спорьте по мелочам. Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно. Не спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина. Избегайте категоричности, особенно в возражениях. Старайтесь согласиться, а не возразить. Стремитесь не к победе, а к истине и миру.)

    Учитель:
- В заключение дам вам еще несколько таких рецептов поведения: (СЛАЙД)
      Невежливо во время разговора отводить кого-нибудь в сторону, чтобы говорить с ним отдельно; еще более невежливо подслушивать, что говорят двое в стороне; в таких случаях следует просто отойти от них подальше.
    Никогда не шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего. Если кто-то заговорит одновременно с вами, приостановитесь, и дайте ему окончить...
    В обществе и за столом не спите, хотя лучше молчать, чем говорить слишком много. Никогда не говорите другим того, что было бы неприятно выслушать вам самим. Грубые, резкие слова часто возвращаются бумерангом и бьют говорящего сильнее того, кому они направлены. Я думаю, что после сегодняшней игры мы еще раз задумаемся о нашем отношении к своим ближним.

Итоги. Рефлексия.
Учитель: (СЛАЙД)
                  - Завершается игра –
                 Урок заканчивать пора!

-  Интересно вам было на уроке?
 - Возьмитесь за руки в своей паре, передайте тот заряд энергии, который вы получили во время урока, улыбнитесь друг другу. Если вам понравилась наша работа на уроке, приклеите к дереву красные листья, если нет - жёлтые.

   (СЛАЙД)
Дружба - главное чудо всегда.
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда не беда, если рядом друзья настоящие.

Учитель:  Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить дружбой. Давайте не будем никогда ссориться и скажем друг другу слова известного мультипликационного героя, кота Леопольда: « Ребята, давайте жить дружно!»

Памятки. (СЛАЙД)
                  1. Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.
                 2. Не отвечай на грубость грубостью.
                 3. Обращение на «ты» недопустимо в общении со взрослыми людьми.

  Поэтическая игра « Словарь вежливых слов» (СЛАЙД)
1.Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…(спасибо!)
2.Зазеленеет старый пень,
Когда услышит..(добрый день!)
3.Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим..(«Извините ,пожалуйста!»
4.И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят..(«До свидания!»)

*На перемене подойдите, просморите рисунки и выставку книг.

Учитель:
 - Я горжусь тем, что вам удалось провести вместе со мной неподражаемый урок. Вы работали ярко, образно, эффективно.

Вы просто чудо!!!!!
Оценки за урок:
Рисунки:
Работа на уроке:
Дополнительные сообщения:

Домашнее задание:
С.128 – 132 Дополнит.информацию по теме урока.

Здравствуйте, прежде чем начать работать, я предлагаю вам встать всем в круг настолько близко, чтобы почувствовать плечо соседа.

Давайте возьмёмся за руки. Подарим друг другу тепло своих ладоней.

Я просто счастлива быть с вами, потому что знаю, что вы все умеете великолепно работать и отдыхать.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте здоровья и успеха.

- Я верю, что у нас получится отличный урок, ведь нас объединяют общие интересы. Я помогу вам в работе, а вы, надеюсь, будете моими помощниками.

2) . Тренинговое занятие с подростками
по развитию коммуникативных навыков

Тема: «Умеете ли вы общаться?»
Цель: развитие коммуникативных навыков в процессе практического общения.
Ход занятия.
Педагог (ведущий): Сегодня мы поговорим об общении. Ваш жизненный опыт еще мал, и порой вы не знаете, как вести себя в разных ситуациях, как поступать, чтобы не было конфликтов.
Давайте, прежде всего, проверим, конфликтная ли вы личность. Для этого ответьте на вопросы анкеты.
Анкета
1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция: не принимаю участия; кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной; активно вмешиваюсь в спор.
2. Выступаете ли вы на классных часах с критикой товарищей?
1) нет;
2) только если имею для этого основания;
3) критикую всегда и по любому поводу.
3. Часто ли вы спорите с друзьями?
только в шутку и то если это люди не обидчивые;
лишь по принципиальным вопросам;
я люблю споры.
4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед?
возмущаюсь в душе, но молчу;
делаю замечание - надо же научить грубияна хорошему тону;
начинаю наблюдать за порядком.
5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция. 1) не буду обращать внимания;
молча возьму солонку;
демонстративно откажусь от еды.
6. На улице или в транспорте вам наступили на ногу...
с возмущением посмотрю на обидчика;
сделаю замечание;
выскажусь, не стесняясь в выражениях.
7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.
промолчу;
ограничусь коротким, но тактичным комментарием;
выскажу все, что я об этом думаю.
8. Не повезло, вы проиграли спор товарищу.. Как вы к этому отнесетесь?
постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в спорах;
не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, по обещав взять реванш;
проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить обидчикам.
Ключ: «1» - 4 очка, «2» - 2 очка, «3» - 0 очков. Идет подсчет баллов. Группа разбивается на три психологических типа.
Ведущий дает такую информацию.
22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций в школе, на улице и дома. Наберитесь смелости и, если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально, невзирая на лица.
12-20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не «выходите за «рамки», не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
До 10 очков. Споры и конфликты - это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других. Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей.
Педагог (ведущий): Всем хочется стать чуточку лучше. А ведь есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов - умение делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова.
Вызываются 2 человека - мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу комплименты. Кто выиграет?
Педагог (ведущий): Умение высказать свое расположение к собеседнику - это еще не все. Каждому человеку надо уметь вести диалог, т.е. поддерживать беседу, не отвлекаясь от основной темы. Итак, следующий конкурс называется «Культурная беседа». Два человека садятся друг против друга. В течение двух минут каждый должен изложить тему и цель разговора. Например, я хочу знать, какой последний фильм посмотрел мой собеседник и какое мнение у него сложилось об этом фильме.
Педагог формулирует для ребят задачу: предлагает построить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи (время диалога - 4 мин).
Педагог (ведущий): В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество общения. Давайте же поиграем в «Речевой этикет»».
Играют два человека.
Назовите слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Приветствую вас! Привет! Салют!)
Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать?.. Не могли бы вы мне?.. Скажите, пожалуйста... Разрешите попросить вас... Не могли бы вы?.. Будьте так любезны... Будьте добры!)
Какими словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите представить вам... Разрешите познакомить вас.. Познакомьтесь... Как тебя зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться.)
Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам свои извинения... Позвольте мне извиниться... Не могу не принести вам свои глубокие извинения... Простите за...)
Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? (Не огорчайтесь... Нет повода для беспокойства... Нет ничего плохого в том, что... Все будет хорошо... Успокойтесь...)
Есть ли у тебя запас слов благодарности? (Благодарю вас... Спасибо. Разрешите поблагодарить вас... Заранее благодарен... Признателен вам... Примите мою благодарность.)
Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? (До свидания! Надеюсь видеть вас еще! Доброго пути! До завтра! Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)
Педагог (ведущий): При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.
Лена (обижена):
- Вчера ты, Андрей, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо.
Андрей (удивлен):
- А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась.
Кто прав? (Кто лучше воспитан, тот здоровается первым.)
Катя:
- Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?
Права ли Катя?
Педагог (ведущий): Тебя обозвали. Твоя реакция?
Не придам значения.
Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова).
Отблагодарю тем же (обзову).
Пожалуюсь старшим.
Педагог (ведущий): Какими же качествами характера должен обладать человек, который достоин подражания, которому можно всегда и во всем довериться? Создадим коллективный портрет, предварительно разобьемся на три группы и посовещаемся. (В это время у доски один человек разбирает на две стопки карточки, на которых указаны положительные и отрицательные качества.)
Положительные качества: доброжелательность, безотказность, тактичность, миролюбивость, вежливость, честность, великодушие, гостеприимство, деликатность, добросердечность, жизнерадостность, инициативность, остроумие, отзывчивость, скромность, справедливость, корректность, неподкупность, патриотизм.
Отрицательные качества: грубость, бестактность, несдержанность, придирчивость, раздражительность, агрессивность, завистливость, равнодушие, болтливость, вздорность, ехидность, жадность, злопамятность, легкомысленность, лицемерие, корыстолюбие, небрежность, назойливость, обидчивость.
Педагог (ведущий): А теперь я предлагаю всем познакомиться с законами успешного общения:
1. Самый главный человек на свете - это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.
2. Ищите то, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.
3. Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте собеседника.
4. Стройте общение на равных, не смотрите на собеседника свысока.
5. Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений.
6. Не спорьте по мелочам.
7. Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно.
8. Не спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина.
9.Ищите возможность согласиться, а не возразить.
10.Стремитесь не к победе, а к истине и миру.
Педагог (ведущий): В заключение хочу дать вам еще несколько рецептов поведения.
Невежливо во время разговора отводить кого-нибудь в сторону, чтобы говорить с ним наедине; невежливо подслушивать, о чем говорят двое в стороне, - в таких случаях следует просто отойти от них подальше.
Никогда не шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего. Если кто-то заговорит одновременно с вами, приостановитесь и дайте ему закончить фразу.
В обществе и за столом не демонстрируйте равнодушие, хотя лучше молчать, чем говорить слишком много.
Никогда не говорите другим того, что было бы неприятно вы слушать вам самим. Грубые, резкие слова часто возвращаются бумерангом и бьют самого говорящего.
Я думаю, что после сегодняшней игры мы ещё раз задумаемся о нашем отношении к близким нам людям.

3) .

4) . Урок окружающего мира в 4-м классе
Голиевская Марина Петровна, учитель начальных классов
Разделы: Начальная школа

Тема: Зачем нам общение?
Цели:
Опираясь на интуитивные и предварительные знания учеников о таком явлении, как «общение», создать первичное представление о научном понятии «общение», его задачах и видах.
Развивать речь, мышление, умение формулировать и высказывать свои мысли.
Воспитывать уважительное отношение к людям, прививать умение анализировать свои поступки и поступки других, учить правильно «выходить» из сложных ситуаций.
Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой работы, работы в парах; карточки со словами; иллюстрации из книги Г.Циферова «Жил на свете слонёнок», карта по рефлексии.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
(включение в урок)
- Сегодня на уроке много гостей. Повернитесь и поприветствуйте их. Садитесь. Урок окружающего мира. Раздел «Человек и человечество».
2. Актуализация знаний.
Работа с карточками.
- У каждого из вас на столе лежит карточка. Переверните её, прочитайте задание внимательно и выполните его:
Выбери правильное утверждение и отметь его словом «да», а неправильное словом «нет».
(проверка с доказательством)
3. Постановка проблемы.
а) Беседа.
- Мы уже знаем, что верно оценить человека с первого взгляда нельзя.
- А что нужно для этого? (пообщаться)
- Попробуйте сформулировать тему урока. (ответы детей)
- Правильно ли сформулирована тема, мы узнаем из разговора Анюты, Илюши и их мамы.
б) Драматизация.
Мама обращается к детям: - Судя по вашим лицам, поход в музей был удачным, жалко, что я с вами не пошла.
Анюта:- Да, мы… (Илюша показывает знаками , чтобы она молчала)
Мама:- Кажется, друзья-товарищи, вы соврать хотите, да не успели договориться. Не были вы в музее, наверное, в зоопарке побывали. Я угадала?
Анюта: - Ой, мамочка, ну как ты обо всём догадалась, мы ведь тебе ни слова не сказали?
Мама: - Ты, Анна, не хитри напрасно, я не собираюсь вас ругать. А догадаться было несложно. Во-первых, я хорошо вас знаю – общаюсь с вами с самого рождения. Так что личности ваши и характеры мне известны. А во-вторых, вы мне всё сказали своими мимикой и жестами – это ведь тоже язык, только без слов.
Илюша: - А почему ты говоришь «общаюсь», мы же не общаемся, а живём вместе.
Мама: - Нет, мы не просто живём вместе, мы делимся своими мыслями, переживаниями, интересуемся жизнью друг друга. Всё это называется общением.
- Правильно ли вы сформулировали тему?
в) Беседа
- Как мама узнала, что ребята хотят её обмануть?
- Как она объяснила догадку?
- Как вы понимаете, что такое общение?
- А нужно ли нам общение?
- Давайте попробуем определить, что мы по этой теме знаем, а что предстоит узнать.
- А хотели бы узнать для чего необходимо общение людям и в чём особенность общения?
4. «Открытие» новых знаний.
а) Составление параметров общения.
- Как вы думаете, что вы должны помнить, общаясь с людьми? (ответы детей)
- Лишь 5 вещей должны вы знать,
И вам язык – не враг.
КОМУ сказать,"
О ЧЁМ сказать,
КОГДА?
И ГДЕ?
И КАК?
- Попробуем ответить на эти вопросы…
Кому? (родственникам, друзьям, учителям)
О чём? (обо всём)
Когда? (в беседе, в игре, в письме, по телефону)
Где? (в школе, дома, на улице)
- Можно ли назвать общением – чтение книг, рассматривание картин? (да, мы общаемся, думаем, переживаем вместе с автором книги, картины)
- Но такое общение даёт нам самые общие представления о личности.
- Попробуйте сформулировать что такое общение. (ответы детей)
5. Первичное закрепление.
а) Работа с учебником.
- Прочитайте, как автор учебника объясняет это понятие.
- Как лучше узнать личность, научиться понимать её? (тесное общение позволяет хорошо узнать личность)
- Да, накапливаем опыт общения. Прочитайте об этом в учебнике.
- Какие чувства вы испытываете во время общения?
- А как люди общаются?
б) Работа с иллюстрациями.
- Я предлагаю посмотреть иллюстрации из книги Г. Цыферова «Жил на свете слонёнок»

(листая иллюстрации обратить внимание на настроение слона)
- «Пообщайтесь» с героем этой книги. Что вы можете сказать о нём? Что заметили?
- А что помогло вам определить его настроение?

- Чтение определений мимики и пантомимики в учебнике.
- Наука психология называет эти виды общения вербальным и невербальным.
в) Работа с толковым словарём.
- Заглянем в толковый словарь и найдём объяснение этих понятий.
г) Физкультпауза.
- Как связаны между собой вербальное и невербальное общение?
- Что можно узнать по мимике?
- Давайте пообщаемся: я с вами – вербально, а вы со мной – невербально.
- Покажите жестами, что вы согласны…
- Не согласны…
- Отказываетесь от чего-либо…
- Прощаетесь…
- Здороваетесь…
- Удивлены…
- В панике…
- Какое у вас настроение…
6. Самостоятельная работа.
а) Работа по рядам.
- По данной теме можно узнать много удивительного и интересного. Сейчас вам предстоит поработать самостоятельно и подготовить информацию об удивительных фактах.
1 ряд стр. 36 верхний абзац
2 ряд стр. 36 нижний абзац
3 ряд стр. 37 верхний абзац
(сообщения детей)
б) Работа в парах.(карточки)
- Попробуйте догадаться по жестам, какие эмоции испытывает колобок. Подпишите эти эмоции. Дорисуйте мимику.

7. Повторение.
а) Работа в группах.
- Изобразите с помощью мимики и пантомимики то, что написано на карточке. А другие группы должны озвучить.

8. Итог. Рефлексия. Д/з.
- Какой вид общения вы использовали?
- А кому приходится общаться с помощью невербального общения постоянно? (маленьким детям, глухонемым)
- Всегда ли невербальное общение поможет понять внутреннее состояние? (нет, необходимо ещё вербальное общение)
- Зачем нужно общение?
Оцените свою деятельность на уроке. (карта по рефлексии урока)
Д/з.: стр. 33-37, вопр. 1,2,5; для желающих – задание на жёлтой полоске.
Оценки за урок.
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ
5) . Конспект урока
по окружающему миру во 2 классе
«Умеешь ли ты дружить?»
Программа  УМК  «Начальная школа XXI века»,
под   редакцией  Н.Ф. Виноградовой

                 Подготовила:
                                                         учитель начальных классов:                                                                                Коптюг Людмила Николаевна
г. Белгород
 2010
  Тема урока: « Умеешь ли ты дружить »?
  Цель: сформировать у младших школьников понятия «дружба», «настоящий друг», «дружеские отношения»;
  Задачи:
Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.
Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу потребность в самовыражении, умение ценить дружбу.
     Тип урока: изучение нового материала.
Методы проведения:
- дискуссионные
- игровые
Оборудование: мультимедиа презентация, памятка «Правила дружбы», карточки. листы с надписями «Правила дружбы», клип песни «Песня о дружбе», шкатулка с пословицами , дом дружбы.

                                                        Ход урока:
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
  Учитель. Ребята, давайте улыбнемся друг другу и подумаем,  как хорошо, что сегодня мы снова вместе. Глубоко вдохнем и выдохнем, выдохнем вчерашние обиды, зло и тревогу. Вдохнем свежесть осеннего дня, тепло солнечных  лучей.
II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
Введение в тему.
Учитель. - Сегодня у нас очень интересная и серьезная тема урока. Отгадайте загадку:
Крашенное коромысло через реку повисло. (Радуга)/Слайд №1/
Правильно! Но наша радуга  необычная, на ней написаны слова: Давайте…
Окружающим
Дарить
Радость
Улыбки
Жизнелюбие
Благородство
Единство
Это девиз нашего урока.
Учитель. Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы узнаете тему урока.
- О чем будем говорить? /О  дружбе./ « Умеешь ли ты дружить?».
III. Совместное открытие нового знания.
Учитель. - Какое прекрасное слово – «дружба»! Когда я произношу его , то сразу вспоминаю своего друга, с которым мне всегда интересно , тепло и уютно , с ним я могу посекретничать о своем или просто помечтать.
А какие у вас ощущения вызывает  слово - “дружба”?
Игра «Ваши ощущения»
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
–  Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
Рассказы детей о своих  ощущениях.
IV. Проблемная ситуация.
Работа по учебнику с текстом на 86-87 странице.
Учебный диалог. Умеешь ли ты дружить? (  Разбор ситуаций в группах.)
       1. Маша поделилась с Леной своей тайной, и Лена узнала, что по секрету от своей мамы Ма ша вяжет шарф в подарок к маминому дню рож дения. Очень хотелось Лене всем об этом расска зать. Но она сдержала слово, данное подруге.
        2. Витя хорошо учится, но сегодня за диктант получил «3». Вова засмеялся: «Тоже мне отлич ник! Так тебе и надо!»
        3. Лена пришла в новую школу. К ней подошла Ира и сказала: «У нас в классе все девчонки пло хие: Оля плохо учится, Мила жадная, а Света не красивая... Будешь со мной дружить?»
       4.Алёша опрокинул компот на платье Милы. «Дурак», — крикнула девочка и выбежала из буфета.   Алёша  обиделся  и  перестал  дружить с Милой.
            Правила дружбы  Слайд №3
Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если не взначай обидишь друга, и предложи ему по мириться.
Если друг рассказал тебе что-то по секре ту, нужно этот секрет хранить.
Поддержи друга, если у него неприятно сти. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй другу!
Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замеча»ть прежде всего хорошее в человеке. О достоинствах своего друга рассказать можно каждому.
( Дети  по группам обмениваются  мнениями.)
Учитель. Молодцы. Вы хорошо поработали. Я надеюсь, что вы никогда не поступите так, как эти ребята.
А сейчас давайте  немного отдохнем.
Вспомните, когда вы ссоритесь, вам приходиться мириться.  Как вы это делаете? Покажите!
 Физминутка «Мирилка».
Дети берутся мизинцами в парах  и произносят слова:
Мирись, мирись,
Больше не дерись.
Если будешь драться,
Я буду кусаться.
А кусаться не при чем,
Буду драться кирпичом,
А кирпич ломается,
Дружба начинается.
Как сделать так, чтобы у тебя было много друзей?
(Нужно уметь дружить, уважать друзей, помогать, приходить на помощь в трудную минуту и т. д.)
Учитель. Да, нужны правила дружбы.
V.Составление правил дружбы.
  Золотые правила дружбы. ( на слайде )
1. Помогай другу в беде.
2. Умей разделить с другом радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
5. Умей принять помощь, совет.
6. Не обманывай друга.
7. Не предавай друга.
8. Умей признавать свои ошибки.
9. Относись к другу как к себе.
    Учитель. Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.
VI. Закрепление  изученного материала
Игра. « Мудрая  шкатулка» ( Работа в парах.)
( Ребята, в этой шкатулке лежат разноцветные сердечки, на которых написаны пословицы  . Давайте прочитаем  и объясним их смысл. )
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Старый друг лучше новых двух.
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
Один за всех и все за одного.
    Физминутка « Дружба.» (Дети танцуют под музыку)
 VII. Моделирование. Строительство Дома Дружбы
  Учитель. Ребята, в мультфильме, который очень любят дети крокодил Гена и Чебурашка построили дом Дружбы. Я предлагаю вам  построить такой дом из кирпичиков. Но у вас разные кирпичики и вам надо подумать, какие из них подойдут для нашего дома. Для каждого дома очень важен фундамент, это то на чем держится весь дом.  Подумайте, что же будет лежать в основе вашего дома. (Дети  работают у доски)
Из кирпичиков дети составляют Дом Дружбы:
Дом Дружбы
А какие кирпичики нам не пригодились? Почему?
Наш дом дружбы построен. Вы хотели бы поселить в нем? Почему?
( Дети  высказывают свои мнения.)
 VIII. Рефлексия деятельности.
Учитель. Ребята, оцените себя! В каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ ДРУГ поставьте короткое слово Я. Ну как, получается? Прочитайте нам …
Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем, что сам имеет.
Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.
Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
IX. Подведение итогов урока.
 - Интересно вам было на уроке?
 - Возьмитесь за руки в своей паре, передайте тот заряд энергии, который вы получили во время урока, улыбнитесь друг другу. Если вам понравилась наша работа на уроке, то похлопайте.
Дружба - главное чудо всегда.
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда не беда, если рядом друзья настоящие.
Учитель . Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить дружбой. Давайте не будем никогда ссориться и скажем друг другу слова известного мультипликационного героя, кота Леопольда: « Ребята, давайте жить дружно!»
XI. Задание на дом:
По выбору:
Работа в Рабочей тетради “Окружающий мир” стр. 27
Нарисуй свое дерево дружбы.
Пополни «мудрую шкатулку « пословицами о дружбе.
Список использованной литературы
Н.Ф.Виноградова Учебник: «Окружающий мир» 2 класс, рабочая тетрадь. Москва «Вентана-Граф»2008
И.А Каиров «Азбука нравственного воспитания!»М., «Просвещение», 1975
Г.К. Зайцев «Уроки Знайки» Санк-Петербург «Детство-Пресс», 2001
Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе: справочник школьника. – «Литера+» , 2008.
6) . Беседа
«Умеешь ли ты общаться?»
(о культуре поведения)
Подготовила и провела:
педагог ДДТ С.Н. Кутявина
Декабрь  2014 г.
Беседа      «Умеешь ли ты общаться?»   (о культуре поведения)
Дата проведения: 06 декабря 2014 года
Объединение: «Юный корреспондент»
Педагог: Кутявина С.Н.
Цели:
 1) повысить уровень общей культуры школьников;
 2) создать опыт общения, опыт поведения в проблемных для школьника    ситуациях;
 3) воспитывать культуру общения.
Ход мероприятия
1 Беседа.
-Что значит общаться?
-Какого человека называют общительным?
-Считаете ли вы себя общительным?
-От чего, по- вашему, зависит успешность в общении?
-Как общительность связана с культурой поведения человека?
-Что означает слово этикет?
2 Слово учителя о понятии этикет.
Этикет-это совокупность правил поведения, принятых как форма общения в различных жизненных ситуациях.
Нормы этикета сводятся к основному правилу: везде и во всем уважать человеческое общество, относиться к другому так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
 3 Правила этикета:
В жизни порой встречаются ситуации, в которых необходимо знать элементарные правила человеческого общения. Культурного человека видно сразу, уже по тому, как он идет по улице. Как правило, идущих навстречу обходят справа. Если тротуар слишком узок, чтобы пропустить даму или пожилого человека, то мужчина должен отступить в сторону или даже сойти с тротуара. Громко смеяться на улице неприлично. Петь во весь голос, кричать, галдеть на улице ночью не только неприлично, но и бесцеремонно по отношению к другим людям. Бросать на улице бумажки, объедки и другие вещи запрещается –  на это есть мусорные ящики. Есть на улице неприлично. Всегда есть возможность найти подходящее место, чтобы поесть. Окликать кого-то с противоположной стороны улицы, указывать пальцем – свидетельствует о полной невоспитанности. Ходить по улице троим или четверым можно, если позволяет ширина улицы. Читать на ходу тоже не стоит, так как для этого есть специально отведенные места.
4 Оцените телефонный разговор: (ролевая игра – имитация диалога по телефону)
-Сережу.
-Что Сережу?
-Дай.
-Как дать?
-Ну, позови.
-А-а-а.
-Сережа, мы едем, скоро будем.
-Ага, ну, ладно, давайте.
Работа в парах: разыграть телефонный разговор.
Неверно думать, что, будучи невидимым собеседником, вы можете, говоря по телефону, забывать о вежливости. Не всякое время подходит для звонков. По личным делам не обращайтесь к знакомому на службу, а дома не тревожьте его по  служебным делам. С кем бы вы ни говорили, не употребляйте непристойных слов, будьте всегда вежливы. Когда у вас гости и звонит телефон, постарайтесь сократить время разговора. Просить обладателя телефона пригласить к аппарату соседей - верх бесцеремонности.
5 Как принять подарок? (инсценирование)
Всем нам приходиться делать подарки. Как же нужно его преподносить? Нежелательно, чтобы подарок пришел с опозданием. Даже практические вещи следует красиво упаковать. Получающий подарок должен тут же его развернуть и посмотреть. Вручая подарок, скажите несколько слов пожелания. Благодарность получателя примите скромно, без лишних слов. Свежие цветы разверните в передней прежде, чем подарить. Может случиться, что полученная вещь вам не по вкусу, не стоит показывать вид. Нельзя делать секрет из того, что подарили. Отнестись менее приветливо к гостям, явившимся с небольшими подарками, просто непозволительно.
6 Как вести себя в транспорте (инсценирование)
В городском транспорте мужчина должен пропустить вперед даму, пожилого человека, инвалида. При выходе из транспорта мужчина выходит первым и помогает выйти даме или пожилому человеку. Больным людям, беременным женщинам, а также матерям с малолетними детьми место должны уступать не только мужчины, но и женщины. Молодая девушка может уступить место пожилому человеку, даже если невежливые молодые люди остаются сидеть. Предложение сесть принимают с благодарностью, а не как нечто разумеющееся.
В транспорте не рекомендуется громко разговаривать, заглядывать в газету, которую читает другой пассажир, сорить, ставить сумки на сидящие места, вытягивать ноги в проход.
Правила этикета существуют на все случаи жизни, говорить о них можно бесконечно. Но запомнить достаточно одноправило: будьте вежливы всегда, не доставляйте окружающим вас людям неудобства.
Известный психолог Дейл Карнеги предлагает 6 правил, позволяющих понравиться людям:
Искренне интересуйтесь другими людьми;
Улыбайтесь.
Помните, что имя человека- это самый важный для него звук на земле.
Будьте хорошим слушателем, поощряйте других говорить о самих себе.
Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.
Соблюдая эти и многие другие правила этикета, вы повысите свой авторитет в глазах окружающих  и сможете стать приятным в общении человеком.
Используемая литература:
Азбука этикета. - Иркутск: «Символ»,1994.-320 с.
Поляков С. Д. Технология тренинга общения.// Классный руководитель, 2000- №8.- С.87- 94.

7) . Тест «Умеешь ли ты общаться с людьми?»
1. Нравится ли тебе выказывать кому-то свое расположение?
а) да, мне очень нравится это делать;
б) иногда;
в) я никогда и никому не выказываю ничего подобного.
2. Когда в твоем классе появляются новенькие, ты...
а) спешишь первой познакомиться с ними, потому что новые люди всегда интересны;
б) ждешь, когда с ними познакомятся другие одноклассники, и только потом начинаешь знакомиться сама;
в) тебя не интересуют незнакомые люди, тебе и так хватает общения с теми, с кем дружишь очень давно;
3. Симпатичный незнакомый мальчик уступил тебе место в автобусе. Ты...
а) скажешь ему: «большое спасибо», познакомишься, поболтаешь с ним и запишешь его телефон;
б) поблагодаришь его, сядешь и займешься своими мыслями;
в) будешь стоять, как стояла, сделав вид, что ничего не заметила.
4. Встречный прохожий говорит тебе комплимент. Твои действия:
а) поблагодаришь, улыбнешься и заведешь с ним беседу о том, как хорошо на свете жить;
б) просто скажешь: «спасибо» и пойдешь дальше. Если он и дальше будет продолжать отчаянные попытки заговорить с тобой, то, возможно, ты и продолжишь разговор;
в) мама тебя хорошо просветила, чем такое общение может кончиться. Ты никогда не отвечаешь незнакомым людям, поэтому быстро попытаешься скрыться, будучи твердо уверенной в том, что у прохожего на уме только дурное.
5. Мои друзья мне...
а) никогда не надоедают, мои заботы исчезают, когда я среди них;
б) иногда надоедают; время от времени хочется побыть одной;
в) основательно надоели, они меня раздражают.
6. Я люблю...
а) бывать среди людей, у меня определенно больше друзей, чем у других;
б) хорошую компанию, но друзей должно быть немного, это только очень близкие мне люди;
в) сидеть дома одна.
7. Настроение у тебя ужасное, и тут на улице к тебе подходит прохожий и просит показать дорогу. Как ты отреагируешь на это?
а) прохожий ни в чем не виноват, а я человек воспитанный, поэтому отвечу спокойно, вежливо и обстоятельно;
б) отвечу на его вопрос, но раздраженным, резким тоном: ведь иногда я могу сорвать зло на ком-нибудь;
в) я никогда не разговариваю с незнакомыми людьми, поэтому пусть он обращается к кому-то другому.
8. Тебя срочно попросили выступить на собрании с каким-то сообщением. Довольна ли ты этим предложением?
а) а почему я должна быть недовольна? Всегда рада выступить;
б) возможно, я буду отказываться, но если тема мне близка, то выступлю;
в) я никогда не любила публичных выступлений.
9. Когда у тебя неприятности (плохо с учебой, не понимают родители, поссорилась с любимым), можешь ли ты «поплакаться в жилетку» незнакомому человеку?
а) конечно, с большим удовольствием;
б) вряд ли меня поймет незнакомец, хотя такое и не исключено;
в) как можно доверять свои личные переживания чужим людям? Никогда!

8) .


title: Конспект урока "Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Миф «Скотный двор царя Авгия»" 6 класс

extracted_text:
                        ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
             УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         «ШКОЛА № 47 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

                    Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.
                        Миф «Скотный двор царя Авгия»
                              (урок в 6 классе)

                                       Выполнила
                                       учитель русского языка и литературы,
                                       «специалист высшей категории»,
                                       «старший учитель»
                                       Клочко Рема Никитична

                                  г. Донецк
Тема: Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Миф «Скотный двор царя Авгия»
Цель: продолжить работу над темой;  проанализировать  содержание  одного  из
       мифов о Геракле,  совершенствовать  навыки  сопоставительной  работы
       произведений  литературы  и  изобразительного  искусства;  развивать
       воображение и  понимание  связи  современности  с  далеким  прошлым;
       воспитывать интерес к культуре других народов.
Оборудование:  репродукции  картин  П.   Батони   Геркулес   на   распутье»,
                           Д. Рейнодса «Младенец  Геракл,  удушающий  змей».
                 Текст мифа «Скотный двор царя Авгия».

                                  ХОД УРОКА

I. Сообщение целей и задач урока

II. Работа над темой урока
   1. Беседа с классом
      • Каково происхождение Геракла?
      • Кто были его родители?
   2. Слово учителя
      Геракл – один из самых популярных героев греческого эпоса,  обладавший
      необыкновенной физической силой, храбростью, благородством. В мифах он
      покоряет  грозные  силы   природы,   уничтожает   чудовищ,   побеждает
      вероломных царей,  совершая  все  эти   подвиги  во  имя  благополучия
      народа.
   3. Работа с репродукцией картины П. Батони «Геркулес на распутье»
   Учитель. Однажды к Гераклу, когда он уже был в юношеском возрасте  и  пас
   стада  в  Киферонских  горах,  пришли  две  женщины.  Одна   из   них   –
   Изнеженность,  прельщала  его  жизнью,  полной  наслаждений,   другая   –
   Добродетель, сулила трудный жизненный путь, но  обещала,  что  этот  путь
   приведет его к славе. Геракл  избрал  путь  Добродетели.  На  картине  П.
   Батони  Изнеженность изображена с розой в руке, Добродетель –  в  строгой
   одежде Афина со шлемом на голове.
      - Почему же жена Зевса Гера преследовала героя с самого рождения и как
   она проявляет себя в отношении к нему?
   4. Работа с репродукций картины Д. Рейнолдса «Младенец Геракл,  удушающий
      змей» (рассказ ученика об изображенном на ней моменте).
      -   Кто такой Еврисфей и как Геракл оказался у него на службе?
      -   Какие  из  подвигов  Геракла  произвели  на  вас   самое   сильное
   впечатление?
   5. Проверка домашнего задания (2-3 пересказа)
   6. Словарная работа
   Герой – 1. человек, совершающий подвиги, необычный  по  своей  храбрости,
   доблести, самоотверженности; 2. главное  действующее  лицо  литературного
   произведения.
      -   Можно ли назвать Геракла героем? (метод Микрофон)
   Учитель. Можно. Но есть еще одно значение слова «герой», распространенное
   в Древней Греции: «Герой – это  сын  или  потомок  божества  и  смертного
   человека; полубог. Обычно герой наделен сверхчеловеческими  возможностями
   и непомерной силой, но, в отличие от богов, лишен бессмертия».
      Гераклу походят все  три  определения.  Однако  какой  из  совершенных
   героем подвигов представляется вам совсем не геройским? (Очищение конюшен
   царя Авгия от навоза. Геройское ли это дело?!)  Ответим  на  этот  вопрос
   позже.
   7.  Анализ  шестого  подвига  Геракла.  Чтение  мифа   с   сопутствующими
      вопросами:
        1) Как сочетается в сюжете  возвышенное,  прекрасное  и  обыденное,
           бытовое, земное? (Авгий, царь Элиды – сын Гелиоса, бога  солнца;
           необходимость убрать навоз с огромного скотного двора)
        2) Какое решение  нашел  Геракл  для  выполнения  неразрешимой,  на
           первый взгляд, задачи? Как вы думаете, в чем  заключается  смысл
           существующего в языке выражения  «очистить Авгиевы конюшни»?
        3)   Какие   качества   героев   проявились   в    этом    подвиге?
           (Необыкновенная    физическая    сила,    изобретательность    и
           находчивость, а значит, и ум.)
        4) В чем проявилось коварство Авгия  и  как  Геракл  отомстил  царю
           Элиды за неблагодарность? Не напоминает ли это вам  какую  –  то
           сказочную историю? (В сказке А.Пушкина «О  царе  Салтане»  князь
           Гвидон оборачивается шмелем и мстит Бабарихе)
        5) Какое значение имеет это подвиг  Геракла  для  мировой  истории?
           (Было положено начало Олимпийским играм: после победы на  Авгием
           Геракл принес жертвы олимпийским  богам  и  учредил  Олимпийские
           игры)
        6) Можно ли считать очищение конюшен героическим деянием?
   8.  Сообщение  ученика  об  Олимпийских  играх  и  их   возобновлении   в
      современном мире.
   9. Устное рисование
   Опишите внешность Геракла, исходя из содержания мифа.

III. Итог урока
Устный ответ на вопрос: На сегодняшнем уроке я  узнал…  понял…  выяснил  для
себя… сделал вывод…
IV. Домашнее задание
Прочитать миф о двенадцатом подвиге Геракла.
Начальный и средний уровни компетентности: пересказать данный миф.
Достаточный и высокий уровни компетентности: составить план мифа.

                      Список использованной литературы

1.  Литература.  6  класс.  Учебник  для  общеобразовательных   организаций.
   В.Я.   Коровина,   В.   Журавлев,   В.И.   Коровин.   6-е   издание     -
                     М.: Просвещение, 2016

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Репродукция картины П. Батони «Геркулес на распутье»
3.  Репродукция картины Д. Рейнольдса  «Младенец Геракл, удушающий змей.


title: План-конспект урока "Гласная И после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 3 (учащиеся с ОВЗ).
Тема: Гласная И после шипящих.
Цели: 1). Повторить шипящие звуки; развивать умение правильно употреблять на письме сочетания этих звуков;
2). Коррекция внимания, памяти, мышления,  речи посредством выполнения задания по перестановке предметов, формулирования темы урока, игры «Исправь ошибку»;
3). Воспитание аккуратности на письме.

Ход урока.


title: Конспект урока "Проблема нравственности в повести И. С. Тургенева «Первая любовь»" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный урок русского языка и литературы в 9 классе (2 часа).

Тема по литературе:
Проблема нравственности в повести И.С.Тургенева «Первая любовь».
Тема по русскому языку:
Повторение синтаксиса сложного предложения.

Цели урока:
 1) на материале повести И.С. Тургенева «Первая любовь» систематизировать, обобщить и закрепить знания о синтаксисе сложного предложения; помочь учащимся разобраться в нравственных проблемах повести, понять язык и синтаксический строй текста;
2) развивать навык лингвистического анализа произведения, орфографическую и пунктуационную зоркость, умение давать связный ответ по определенной проблеме, развивать интерес к русской литературе и языку;
3) способствовать формированию высоконравственной личности, способной на глубокое, искреннее чувство.

Эпиграфы:
Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено…
                                                                                И.С. Тургенев

Любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
                                                                                И.С.Тургенев

Оборудование:
		 Запись романса на стихи И.С. Тургенева «Утро туманное…», «Зачетные листы» по теме «Синтаксис сложного предложения» для взаимоопроса в малых группах, схема лингвистического анализа текста, распечатанный текст стихотворения И.С.Тургенева «В дороге».

Ход урока.
I. Звучит романс на стихи И.С. Тургенева «Утро туманное…»
 Вступительное слово учителя	Ребята, сегодня мы не случайно начали урок с замечательного романса на стихи великого русского поэта и писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Ведь свободное владение всеми языками Европы не мешало Тургеневу быть непревзойденным стилистом в русской литературе. Всю свою любовь к родине, к русскому языку он воплотил в нескольких бессмертных строках одного из последних стихотворений в прозе: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
	Сегодня мы понаблюдаем за очаровательным, притягательным словом Тургенева в повести «Первая любовь». Надеюсь, что слово это, исполненное нравственной чистоты, пронизанное любовью и светом, поможет сделать ваши души светлее и возвышеннее. Но при этом мы не должны забывать и о синтаксисе с пунктуацией.
II.  Повторение теоретических сведений о синтаксисе сложного предложения.
	1. Индивидуальный опрос у доски:
	а) сообщение о синтаксисе сложносочиненного предложения (ССП);
	б) сообщение о синтаксисе сложноподчиненного предложения (СПП);
	в) сообщение о синтаксисе бессоюзного сложного предложения (БСП);
	г) лингвистический анализ стихотворения И.С.Тургенева «В дороге» (текст стихотворения и схема лингвистического анализа у каждого ученика).
	2. В это же время проводится взаимоопрос в малых группах по теме «Синтаксис сложного предложения» (класс делится на группы по 4-5 человек, руководит работой, оценивает и сообщает результаты консультант из наиболее подготовленных учеников).
	Слушая ответы у доски,
	1 группа подбирает примеры из текста повести,
	2 группа задает дополнительные вопросы отвечающим,
	3 группа дополняет и рецензирует ответы товарищей.
III. Беседа на восприятие повести И.С.Тургенева «Первая любовь».
	- Дома вы  прочитали повесть И.С.Тургенева «Первая любовь». Напомните ее   сюжет.
	- Какие эпизоды вам наиболее запомнились?
	-Какие чувства вызвала у вас повесть?
	- Иван Сергеевич Тургенев тоже очень любил эту повесть, ведь в ней , как мы уже говорили на прошлом уроке , много автобиографического материала. Сам он так сказал о повести ( работа с эпиграфом): «Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено…».
	- Какое чувство сильней всего сохраняло в памяти автора этот живой сюжет?
Да о своем чувстве герой говорит так: «Я, помнится, почувствовал тогда нечто подобное тому, что должен почувствовать человек, поступивший на службу: я уже перестал быть просто молодым мальчиком; я был влюблен». Запишите это предложение.
IV. Практические задания.
1. Пунктуационный и синтаксический разбор  данного  предложения.
2. Словарно-орфографическая работа.
    Задание№1:
1 и 2 группам  выписать из главы III слова с орфограммой «Н и НН в разных частях речи»;
3 и 4 группам	  выписать из главы III слова с орфограммой «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи».
Графически объяснить правописание слов.
   Задание №2:
	Подобрать синонимы и антонимы к словам:
	1-2 группа – неожиданно;
	3-4 группа – неопрятный.
3.В творческой лаборатории писателя.
	И.С. Тургенев не только мастер слова, но и мастер психологической характеристики. А как слово помогает ему в этом мы сейчас понаблюдаем.
	В 7 главе (стр.272 учебника) есть такая замена: вместо «Я вернулся домой» - «Я вышел из флигеля».
	- Прочитайте отрывок.
	-Что уточнила такая замена?
	В ту же 7 главу Тургенев внес  такое изменение: вместо «делали в продолжение вечера» написал: «проделывали в течение  этого вечера». Чем объяснить такую замену?
	-Какой частью речи являются слова « в течение», «в продолжение»? Запишите их правильно.
5. Конструирование предложений.
	- Что же проделывали герои в этот вечер? Ответьте письменно.
Задание: отвечая на этот вопрос, составить сложные предложения с производными предлогами (1-2 группа – с предлогом «в течение», 3-4 группа – с предлогом «в продолжение»):
1 группа – сложносочиненное предложение;
2 группа – сложноподчиненное предложение;
3 группа – бессоюзное сложное предложение;
4 группа – сложное предложение с разными видами связи.
6. Комплексный анализ текста (описание «воробьиной ночи» глава 7, стр. 273 учебника).
- Прочитайте отрывок.
- Обращаясь к «Толковому словарю», найдите толкование выражения «воробьиная ночь».
- Определите тип и стиль текста, его основную мысль.
- Скажите, как состояние природы помогает автору передать настроение героя?
- Какие выразительные средства языка использует автор, создавая картину грозовой ночи?
- С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями в тексте?
- Составьте схемы предложений.
- Какие предложения преобладают в данном тексте? Как вы думаете, почему?
- Объясните слово «обожание», подберите к нему синонимы, антонимы.
- Слово «воробьиная» разберите фонетически.
7. Программированные задания (через эпидиаскоп).
1) Указать тип предложения:
а) простое; б) сложносочиненное; в)сложноподчиненное; г) бессоюзное сложное; д) сложное предложение с разными видами связи.
	1. Мне почудилось за занавеской ее лицо, и я с испугом поскорее удалился.
	2. Я заменил сюртучок курткой, но галстук не снял.
	3. Иногда глаза его наливались кровью, он весь краснел, и казалось, что вот-вот он                                 сейчас ринется на всех нас и расшвыряет нас, как щепки, во все стороны.
	4. Я изнывал в отсутствии Зинаиды: ничего мне на ум не шло, все из рук валилось, я по целым дням напряженно думал о ней.
	5. Когда я пришел в себя, я, не раскрывая глаз, почувствовал возле себя Зинаиду.
	Ответ: 1б;  2а;  3д;  4г;  5в.
2) Определить вид придаточных:
 а) определительное;   б) изъяснительное;    в) степени и образа действия;
г) уступки;    д) цели.
	1. Я отправился к себе в комнату, чтобы надеть новенький галстук и сюртучок.
	2. Я до того сконфузился, что даже не поклонился никому.
	3. Ровно в восемь часов я в сюртуке и с приподнятым коком входил в переднюю флигелька, где жила княгиня.
	4. Дома я еще ходил в куртке и в отложных воротничках, хотя очень ими тяготился.
	5. Но тут Зинаида, вероятно, догадалась, что я уже пришел в себя.
Ответ: 1д;   2в;  3а;  4г;  5б.

8. Объяснительный диктант с дополнительными заданиями.
	С замиранием испуга, с каким-то ужасом недоумения на сердце бросился я назад и, пробежав переулок, чуть не упустив Электрика, вернулся на берег реки. Я не мог ничего сообразить. Я знал, что на моего холодного и сдержанного отца находили иногда порывы бешенства, и все-таки я никак не мог понять, что такое я видел… Но я тут же почувствовал, что, сколько бы я ни жил, забыть это движение, взгляд, улыбку Зинаиды было для меня навсегда невозможно…
	- Какие орфограммы встретились в тексте?
	- Составьте схемы знаков препинания в предложениях.
	- Какие по структуре предложения преобладают в тексте?
	-  Какие чувства героя хочет  передать автор такими осложненными конструкциями?
9. Комментированное чтение сцены последнего разговора отца с сыном.
10. Творческая работа.
а) Чтение отрывка.
	«Зинаида сказала:
		- Прочтите мне «На холмах Грузии». Только сядьте сперва.
	Я сел и прочел «На холмах Грузии».
	-«Что не любить оно не может»,- повторила Зинаида,- Вот чем поэзия хороша: она говорит нам то, чего нет и что не только лучше того, что есть, но даже больше похоже на правду… Что не любить оно не может – и хотело бы, да не может!»
б) Обсуждение.
	- Согласны ли вы с утверждением Зинаиды?
	- Была ли «первая любовь» Вольдемара подлинной любовью?
	- Кто из героев повести пережил настоящую любовь?
	-А что такое настоящая любовь?
в) Сочинение-миниатюра.
	Порассуждать об этом я предлагаю вам в сочинении-миниатюре.
Дифференцированное творческое задание:
	1 вариант – составить сложные предложения по теме;
	2 вариант – написать сочинение-рассуждение (миниатюра);
	3 вариант – написать лирическую миниатюру (звучит музыка Ф.Листа «Грезы любви»).
IV. Выводы, итоги.
-Так о чем же мы говорили на наших уроках?
- Как синтаксис помогает нам выражать наши чувства?
-А такое чувство, как любовь, с помощью каких синтаксических конструкций лучше передать?
V. Домашнее задание.
	Дома вам еще предстоит поработать с текстом повести и подготовить сообщение на одну из тем (задание № 7 на стр.267 учебника), используя разные синтаксические конструкции.

VI. Заключение.
	Любовь -  это прекрасное, возвышенное чувство. Иван Сергеевич Тургенев через всю жизнь пронес любовь к женщине, которая не могла стать его женой (она уже была замужем). Жизнью на краю чужого гнезда назвал он свои отношения с семьей Полины Виардо, которую любил чистой, бескорыстной любовью. Когда вы будете знакомиться с другими произведениями И.С.Тургенева, вы  увидите, что всех своих героев писатель проводит через испытание любовью, считая любовь высшим мерилом нравственности.
	Любовь в романах Тургенева многолика. И каждый, кто любил, по мнению писателя, достоин внимания и уважения, потому что любое проявление настоящей любви  прекрасно. И.С.Тургенев верил, что все в мире преходяще, а любовь вечна, что «только ею, только любовью держится и движется жизнь».


title: Конспект урока "Пушкин у нас – начало всех начал" 9 класс

extracted_text:
Урок-биография : «Пушкин у нас – начало всех начал»  (к 215- летию со дня
рождения великого русского поэта А.С. Пушкина)
Предлагаемый урок можно проводить как урок внеклассного чтения в 9 - 10
классах
Цели:
    • исследовать основные этапы творческого пути А.С. Пушкина;
    • развивать у  учеников  умение  анализировать  и  делать  выводы  после
      изучения произведений А.С. Пушкина;
    • воспитывать гражданскую позицию, содействовать  морально-эстетическому
      воспитанию.
Оборудование: сборники стихотворений А.С.Пушкина, портреты              А.С.
Пушкина и  картины из его произведений.
Тип урока: урок внеклассного чтения
                                          Словно зеркало русской стихии,
                                          Отстояв назначенье свое,
                                          Отразил он всю душу России!
                                          И погиб, отражая ее.
                                          Н. Рубцов

                                  Ход урока

І. Организационный момент

IІ. Слово учителя

Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в  Москве  в  дворянской
помещичьей  семье  (отец  его  был  майор  в  отставке)  в  день   праздника
Вознесения. (слайд №1)

Александр Сергеевич Пушкин – великий национальный поэт.  В  его  личности  и
творчестве с большой силой проявились  такие  замечательные  черты  русского
народа, как свободолюбие,  многосторонняя  одарённость,  могучая  творческая
сила.  Одной  из  отличительных  особенностей  Пушкина  как  писателя   была
необыкновенная  разносторонность  его   творческого   дарования.   В   своём
художественном творчестве Пушкин выступает и как лирик, и как  драматург,  и
как  прозаик,  широко   и   глубоко   освещавший   в   самых   разнообразных
осуществленных  жанрах  внутренний  мир  человека  и   жизнь   человеческого
общества.

IІI. Выразительное чтение наизусть учащимися подготовленных дома
стихотворений Пушкина

IV.  В  тетрадях  чертим  таблицу  “Основные  периоды  жизни  и   творчества
А.С.Пушкина” (по ходу урока колонки таблицы будут заполняться) (слайд №2)

|Период                |Годы        |Знаменательные события              |
|Детство поэта         |(1799-1811) |                                    |
|Лицей                 |(1811-1817) |                                    |
|Петербург             |(1817-1820) |                                    |
|Южная ссылка          |(1820-1824) |                                    |
|Михайловское          |(1824-1826) |                                    |
|После ссылки          |(1826-1830) |                                    |
|Болдинская осень      |(1830)      |                                    |
|Петербург             |(1831-1833) |                                    |
|Последние годы жизни  |(1834-1837) |                                    |

V. Демонстрация картин

Учитель показывает картины, согласно каждого периода жизни, изображенного  в
таблице.

Детство поэта (слайд  №3).  Отец  Пушкина  Сергей  Львович  и  мать  Надежда
Осиповна,  урожденная  Ганнибал,  были   дальними   родственниками.   Пылкие
страсти, руководившие предками  как  по  отцовской,  так  и  по  материнской
линии, оказали свое влияние и на Пушкина.

Семья (кроме Александра, были еще дети Ольга и  Лев)  принадлежала  к  самой
образованной части московского общества.

В их доме, точнее, в квартире, которую снимали родители Пушкина,  собирались
поэты, художники, музыканты. Общая галломания, господствовавшая в  обществе,
французское воспитание в семье  с  французами  гувернерами  (к  счастью,  их
удачно уравновешивали бабушка  поэта  Мария  Алексеевна  и  знаменитая  няня
Арина Родионовна), доступ к прекрасным библиотекам отца, а также дяди  поэта
В.Л. Пушкина и дальних родственников Бутурлиных - формировали ум  и  детскую
душу Пушкина.

Лицей (слайд №4). Свои первые в жизни стихи поэт написал по-французски.  Его
прозвище в Лицее было «француз».

В 12 лет,  получив  начатки  домашнего  воспитания,  Александр  был  отвезен
учиться  в  новое,  только  что  открывшееся  19  октября  1811  г.  учебное
заведение - Царскосельский Лицей под Петербургом, место,  где  располагалась
летняя резиденция русских царей.

Программа занятий в Лицее была обширной, но не  столь  глубоко  продуманной.
Воспитанники, однако, предназначались к высокой  государственной  карьере  и
имели  права  окончивших  высшее   учебное   заведение.   Немногочисленность
учащихся  (30  чел.),  молодость  ряда  профессоров,  гуманный  характер  их
педагогических идей, ориентированный, по крайней мере, у лучшей части их,  -
на внимание и уважение к личности учеников, отсутствие  телесных  наказаний,
дух чести и товарищества  -  все  это  создавало  особую  атмосферу.  Пушкин
сохранил лицейскую дружбу и культ Лицея на  всю  жизнь.  Лицеисты  выпускали
рукописные журналы  и  уделяли  много  внимания  собственному  литературному
творчеству. «Начал я писать с 13-летнего возраста и печатать  почти  с  того
же времени», - вспоминал Пушкин впоследствии. Из этого выпуска  трое  друзей
поэта стали участниками восстания против царя 14 декабря 1825 г.

Петербург (слайд №5). Вскоре  Пушкин  переехал  в  Петербург  и  поступил  в
коллегию иностранных дел в чине коллежского  секретаря.  Общение  его  очень
широкое: гусары, поэты, литературные общества «Арзамас» и  «Зеленая  лампа»,
театры, модные  рестораны,  дуэли  –  «слава  Богу,  не  смертоносные»,  как
сообщала Е.А.Карамзина своему брату Вяземскому. Но Пушкин не  растворялся  в
этой пестроте, он искал себя.

Сразу после окончания Лицея в 1817 году, а затем в  1819  г.  после  тяжелой
болезни Пушкин приезжал в имение матери с.Михайловское  Псковской  губернии.
В первые годы по окончании Лицея им были написаны  стихотворения  «Деревня»,
«Домовому», «Чаадаеву», ода «Вольность», поэма «Руслан и Людмила».

Южная  ссылка  (слайд   №6).   Идеи   гражданской   свободы,   политического
радикализма, которыми было проникнуто  русское  общество  после  победы  над
Наполеоном, нашли отражение  и  в  стихах,  и  в  поведении  юного  Пушкина.
«Пушкина надобно  сослать  в  Сибирь:  он  наводнил  Россию  возмутительными
стихами; вся молодежь  наизусть  их  читает»  -  таково  было  решение  царя
Александра  I.  Хлопотами  друзей  вместо  Сибири  Пушкина  сослали  на  юг.
Официально  это  был  перевод  по  службе  в  г.Екатеринославль  под  начало
генерала И.Н.Инзова, наместника Бессарабии.

Михайловское  (слайд  №7).  По  признанию  самого  поэта,   в   Михайловском
изменился его творческий  метод.  От  романтизма  первых  лет  молодости  он
перешел к «романтизму истинному» (реализм). Талант его окреп: «Je  sens  que
mon ame s'est tout-а -fait developpee, je puis creer».

В Михайловском создано  около  100  произведений  поэта:  деревенские  главы
романа «Евгений Онегин»,  трагедия  «Борис  Годунов»,  поэма  «Граф  Нулин»,
окончание поэмы «Цыганы», такие стихотворения,  как  «Деревня»,  «Подражания
Корану», «Пророк»,  «Вакхическая  песня»,  «Я  помню  чудное  мгновенье...»,
«Вновь я посетил ...», начало первого произведения в прозе  -  романа  «Арап
Петра Великого» (в приезд 1827 г.).

После ссылки (слайд №8). Смерть царя Александра I,  восстание  в  Петербурге
14 декабря 1825 г., в котором принимали участие  многие  друзья  и  знакомцы
Пушкина, переменили его судьбу. Новый царь Николай I вызвал срочно  поэта  в
Москву, разрешил жить, где  он  захочет,  и  объявил  себя  личным  цензором
Пушкина.  Последнее  обстоятельство  порой  затрудняло  печатание  некоторых
сочинений Пушкина, чем он был постоянно озабочен, не  имея  иных  источников
дохода.

Пушкину не разрешают ехать на Кавказ (в  действующую  армию),  отказывают  в
поездке за границу.

До 1831 г. Пушкин живет попеременно то в Москве,  то  в  Петербурге.  Дважды
после  ссылки  он  побывал  в  Михайловском.  Навещал  тверских   друзей   -
родственников   хозяйки   с.Тригорского   П.А.Осиповой   -   в    с.Бернове,
с.Павловском, с.Малинники и в Старице Тверской губернии.

Болдинская осень (слайд №9-10). В мае 1829 г. он посватался в Москве к  юной
красавице Наталии Николаевне Гончаровой.

6 мая 1830 г. состоялась, наконец, помолвка Пушкина с  Н.Н.Гончаровой.  Отец
выделил ему деревеньку Кистеневку с 200  душами  крестьян,  расположенную  в
Нижегородской губернии, вблизи от собственного его  имения  с.Болдино.  Поэт
отправился туда, чтобы  оформить  дела  по  введению  во  владение  имением,
рассчитывая быстро управиться, затем заложить имение и вернуться  в  Москву,
чтобы справить  свадьбу.  Однако  начавшаяся  в  Москве  эпидемия  холеры  и
установленные повсюду карантины задержали Пушкина в Болдине с 7 сентября  по
2 декабря 1830 г. Он тревожился за  жизнь  невесты,  так  как  оставаться  в
холерной  Москве  ей  было  опасно,  он  устал  и   подавлен.   Первые   его
стихотворения в Болдине – «Бесы» и «Элегия» («Безумных лет  угасшее  веселье
...»). Вскоре нежное письмо  невесты  успокоило  его.  Соединение  тишины  и
досуга, и одновременно напряжение, рождаемое  чувством  приближения  грозных
событий (революционные потрясения в Европе, холера в  России),  выплеснулось
неслыханным даже для Пушкина творческим подъемом.  «Болдинская  осень»  1830
г. стоит особняком в  творчестве  поэта,  когда  им  созданы  были  «Повести
Белкина»,  «маленькие  трагедии»:  «Скупой  рыцарь»,  «Моцарт  и   Сальери»,
«Каменный гость», «Пир во время чумы», - поэма «Домик в  Коломне»,  закончен
весь роман «Евгений Онегин» (кроме письма Онегина),  повесть  «История  села
Горюхина», «Сказка о  попе  и  работнике  его  Балде»,  критические  статьи,
множество стихотворений. В Болдинскую осень талант  Пушкина  достиг  полного
расцвета.

Петербург (слайд №11). Сразу  по  возвращении  из  Болдина  в  Петербург  19
октября   Пушкин   участвовал   в   праздновании   лицейской   годовщины   у
М.Л.Яковлева. Посетил Петербургский университет, был на лекции Н.В.Гоголя.

Вышедшая в конце 1834 г. «История пугачевского бунта» не поправила  денежных
дел поэта и даже не погасила ссуды, взятой на ее издание. Поэта не  покидает
мысль оставить Петербург. Весной 1835 г. Пушкин провел всего несколько  дней
(с 8 по 12 мая) в с.Михайловском и с.Тригорском. По  возвращении  оттуда  он
подал Бенкендорфу прошение об отъезде с семьей в деревню на 3-4 года,  чтобы
заняться литературным трудом и ограничить расходы  в  столице.  В  ответ  на
просьбу  ему  была  выдана  ссуда  в  размере  30  000  рублей  и   разрешен
четырехмесячный отпуск.

Последние годы жизни (слайд №12-13). 4 ноября 1836  г.  Пушкин  получил  три
экземпляра анонимного послания,  заносившего  его  в  орден  «рогоносцев»  -
намек на неверность жены Пушкина. Пушкин вызвал  Дантеса  на  дуэль.  Дантес
вызов принял, но  через  барона  Геккерна,  своего  приемного  отца,  просил
отсрочки на 15 дней. В продолжении этого времени Пушкин  узнал,  что  Дантес
сделал  предложение  сестре  жены  Пушкина  -  Екатерине  Николаевне.  После
убеждения друзей Пушкин взял свой вызов обратно. Свадьба Дантеса  состоялась
10 января 1837 года, но настойчивые ухаживания его за  Натальей  Николаевной
не прекратились. Старик Геккерн  также  начал  интриговать  против  Пушкина.
Выведенный из терпения, поэт послал голландскому посланнику барону  Геккерну
чрезвычайно оскорбительное письмо  в  расчете,  что  Дантес  вынужден  будет
вызвать на дуэль Пушкина. Так и случилось. 27 января 1837 года, в  5-м  часу
вечера, на Черной речке  в  предместье  Петербурга  состоялась  эта  роковая
дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен в живот.

Прожив 2 дня в страшных мучениях, Пушкин  скончался  29  января  1837  г.  в
квартире, которую он снимал в доме княгини  Волконской  на  набережной  реки
Мойки.

Смерь его была истинно христианская. Узнав о неизбежности конца, он  выразил
желание видеть священника. Исповедовал умирающего поэта  и  причащал  Святых
Таин отец Петр из церкви Спаса  на  Конюшенной  площади,  ближайшей  к  дому
поэта. «Я стар, мне уже недолго жить, на что мне  обманывать,  -  сказал  он
княгине Е.Н.Мещерской (дочери Карамзина). - Вы можете мне не поверить, но  я
скажу, что я самому себе желаю такого конца, какой он имел».

VІ. Проверка индивидуальных заданий

Учитель:   Вам   дома   необходимо    было    ознакомиться    со    сказками
А.С. Пушкина (Сказка о рыбаке и рыбке, Сказка о мертвой  царевне  и  о  семи
богатырях, Сказка о золотом петушке, Сказка о попе и о работнике его  Балде,
Сказка о царе Салтане).  Я  предлагаю  вам  ответить  на  несколько  простых
вопросов.
Задача №1:
Сколько торговых городов и теремов приготовил царь-отец в  приданое  молодой
царевне? (Ответ: 7 торговых городов да 140 теремов).
Задача №2:
Сколько раз закидывал старик невод в море? (Ответ: 3 раза).
Задача №3:
Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?  (Ответ:  30  и  3
года).
Задача №4:
Сколько богатырей защищали мертвую царевну? (Ответ: семеро).
Задача №5:
За какую плату нанялся Балда в услужение  к  попу?  (Ответ:  три  щелчка  по
лбу).
Задача №6:
Сколько раз разговаривала царица с зеркалом в "Сказке о  мертвой  царевне:"?
(Ответ: пять раз).
Задача №7:
Сколько дней царь Дадон из "Сказки о золотом петушке" не  получал  вестей  о
своих сыновьях? (Ответ: восемь).
Задача №8:
Сколько девиц-сестриц сидело под окном? (ответ: три).
Задача №9:
Сколько раз князь Гвидон летал к Салтану? (Ответ: три раза).

VІI. Итоги урока

Слово учителя

Смерть поэта  стала  началом  его  бессмертной  славы  на  земле.  Александр
Сергеевич Пушкин - величайший русский поэт,  прозаик,  драматург,  создатель
современного   русского   литературного   языка,    гордость    национальной
литературы. Поэтому 215 лет со дня рождения  великого  русского  поэта  А.С.
Пушкина является знаменательным и важным событием.

 VIІI. Домашнее задание
Написать сочинение на тему: « Мое отношении к творчеству А.С.Пушкина».

Приблизительный срок проведения урока: ІІ семестр, месяц май

                                 Литература

1. Волощук Е.В. Литература: учеб. для 9-го кл. общеоразоват. учеб. завед.  с
рус. яз. обучения / Евгения Волощук. – К. : Генеза, 2009. – 304 с.
2. Пушкин А. С. Полное  собрание  сочинений  в  10-ти  томах.  Т.9.  История
Петра. Заметки о Камчатке. – М. – Ленинград, 1949.
3. Пушкин А. С. Полное  собрание  сочинений  в  6-ти  томах.  Т.5.  Критика.
История. Публицистика. – М., 1936.
4. Пушкин А. С. Собрание сочинений. Т.7. Драматические произведения.  –  М.,
1935.
5. Пушкин А. С. Полтава. Медный всадник. – М. – Ленинград, 1949.
6. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений. Т.15. Переписка 1832-1834. –  М.,
1948.
7. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 6-ти томах. Т 5.Евгений  Онегин.
Драматические произведения. – М.- Ленинград,1936
8. Пушкин А. С. Полное  собрание  сочинений  в  6-ти  томах.  Т.4.  Повести.
Путешествие Арзрум. История Пугачева. – М. – Ленинград, 1936.
9. Скрынников Р. Г. Дуэль Пушкина. С.-Петербург, 1999.
10. Пушкин А.С. В портретах и иллюстрациях.- Ленинград,1954.
11. Пушкин А. С. Избранное в 3-х  томах.  Т.3.  Проза,  заметки,  письма.  –
Ставрополь, 1989.


title: Проект "Пушкин и калмыки" 9 класс

extracted_text:
Пушкин и калмыки
Собирая материал о восстании Емельяна Пугачева, А.С. Пушкин в оренбургских степях повстречался с семьей калмыка - кочевника. Великого русского поэта поразила необычная красота юной степнячки, дочери хозяина кибитки, возле которой остановил ямщик лошадей, эта встреча оставила неизгладимый след в душе поэта. Так появились на свет чудесные строки: «Прощай, любезная калмычка …»
	Эти стихи, посвященные нашей далекой прабабке, мы воспринимаем как гимн всем калмычкам на все времена.
	Стихотворение, написанное в девятнадцатом столетии, находит отклик в сердцах творчески одаренных людей.
	Так, в 1969г. калмыцкий художник Г.О. Рокчинский, написал картину «Прощай, любезная калмычка». Художник запечатлел беззвучный разговор поэта с юной калмычкой. Пушкин пристально смотрит на девушку, как бы стремясь запомнить её «дикую красу». Г.О. Рокчинскому, на мой взгляд удалось создать проникновенный образ великого поэта.
	Народный поэт калмыкии, Б.Б. Сангаджиева написала свой ответ А.С. Пушкину. Вот это стихотворение:
Что предчувствовал Пушкин
Попав к нам в степи по дороге,
Поэт в расцвете буйных сил
Незабываемые строки
Калмычке скромной посвятил

Он устремился на мгновенье
Вослед кибитке кочевой,
И девушка в стихотворенье
Осталась навсегда живой.

Сравнил с жеманницею модной
Великий Пушкин дочь степей,
С её простой красой природной,
И предпочтенье отдал ей

Он написал стихи не зная,
Не думал он, продолжив путь,
Что сможет девушка степная
Их прочитать когда-нибудь

Не думал, нет!.. Но чуял все же
(Силен предвиденьем поэт!)
Что к сердцу раньше или позже,
Стихи дойдут, как звездный свет,

Что тайные затронут струны
Они своею красотой
У правнучки калмычки юной,
У девушки другой, у той,

Той, чьи глаза все так же узки,
Но той, что за короткий срок
Так овладела речью русской,
Что вникла в суть бессмертных строк.
	Калмыцкая поэтесса в своем стихотворении гордится, что правнучка калмычки юной «так овладела речью русской, что вникла в суть бессмертных строк».
	Великий Пушкин, обессмертивший наш народ, был для калмыков путеводной звездой в далекой, суровой Сибири, куда они были незаконно высланы в 1943г., в годы сталинских репрессий.
	Не зря Д.Н. Кугультинов, великий сын калмыцкого народа в своем стихотворении «Пушкин в наших сердцах» вопрошает:
Кто из певцов, ушедших в даль времен,
Калмыцкому народу всех милее?
Какое из прославленных имен
Мы с детства говорим, благоговея?
	Конечно, Пушкин! Безусловно, Пушкин!


title: Итоговый тест по информатике 11 класс

extracted_text:
1. Установите верное соответствие

2. Решите задачу

3. Выберете верные утверждения для программы Excel

А)

Б)

В)

Г)
4.Используя таблицу, найдите значения ячеек

5.Вам необходимо, используя график, ответить на вопросы

6. Выберете верное начало фразы

А)

Б)

В)

Г)
7.Выберете верные утверждения

А)

Б)

В)

Г)
8. Установите верное соответствие

9. Найдите ответ на вопрос по данной таблице базы данных

10. Отметьте правила этикета для электронной почты

А)

Б)

В)

Г)


title: Конспект урока "Онегин и Ленский – сравнительная характеристика образов" 9 класс

extracted_text:
Тема:
Онегин и Ленский – сравнительная характеристика образов.
Цели:
-Продолжить знакомство с романом и его героями, в ходе сравнительной характеристики показать своеобразие характера Ленского, сходство и различие двух типов дворян пушкинской поры, связь обоих образов с лирическим миром автора;
- развитие устной речи учащихся, обогащение словарного запаса, умение работать с текстом, развитие способности критически мыслить;
- способствовать воспитанию правильного отношения к жизненным ценностям.
Тип урока: применение ЗУН
Наглядность: иллюстрации к произведению
ФОПД: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Ход урока
1)Организационный момент .Психологический настрой «Говорим друг другу комплименты»
Деление на группы (метод «Тройка лидеров»)
I.Стадия «Вызов»
Стратегия «Аквариум для золотой рыбки»
( Одна группа (по выбору учителя или по желанию) приглашается в центр, остальная аудитория задает вопросы, выслушивает ответы, комментирует.)
Например.
Почему Онегин и Ленский познакомились?
Как Пушкин относится к их дружбе?
Что сближает О. и Л. и что отталкивает их?
Как О. относится к поэзии Л.?
Как оценить поведение О. в дуэли с Л.?
Какие вопросы волновали Л.?
Кем мог бы стать Ленский?
Вывод: Онегин, презирая «общественное мненье», все же становится рабом этого «мненья». Даже искреннее раскаяние не делает ему чести и не уменьшает его вины. Онегин и Ленский стали друзьями «от нечего делать», ведь ему еще в Петербурге «друзья и дружбы надоели». Также противоположны друзья во взглядах на любовь.
II. Стадия «Осмысление»
Работа в группах
1 группа. Каково отношение Онегина и Ленского к таким жизненным ценностям, как дружба и любовь?
2 группа. Такие противоположные группы тем не менее сошлись. Каковы причины сближения Онегина и Ленского? Какие качества выделяют их из поместной среды?
3 группа. Ленский- поэт. О чем его стихи? В чем особенность его поэзии? Каково отношение автора к Ленскому?
(После 20-минутного обсуждения и подготовки каждая группа готовит коллективный ответ) Весь класс записывает в тетрадь тезисы ответов.

Стратегия «Диаграмма Венна»
Молодые
дворяне
Интеллигентные
образованные
Онегин

Эгоист
Транжир
Любовь-флирт
От делать нечего
«друзья»
Выбрал бы Татьяну
Ленский
Романтик
Поэт
Любовь-мечты
Культ дружеской
Верности
Любит Ольгу

Презентация диаграмм.
Вывод: Что ближе Пушкину: скептицизм Онегина или романтизм Ленского?
Ленский дорог Пушкину как человек особенного душевного склада, обладающий поэтическим вдохновением, той возвышенной мечтательностью, которую дано испытать только в юности.
Автор отстаивает равноправие различных взглядов на жизнь, у каждого из героев за плечами не только ошибки и слабости, но и бесценный жизненный опыт, попытка осмысления мира и себя в нем.
III. Cтадия « Рефлексия»
Прием «Письмо по кругу»
У каждой группы должен быть лист бумаги. Я предлагаю учащимся записать на листке одно-три предложения по уроку . На это отводится две минуты. Потом происходит обмен записями с каждой группой, пока листок не вернется к первой группе . Каждая группа читает написанное, затем я предоставляю слово одному ученику из группы , который вслух читает записи. Остальные потом дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным. После такой работы учащиеся заполняют«Листы оценивания групп».
Подведение итогов. Оценивание.
Д/з. Подготовить ключевые эпизоды по теме «Онегин и Татьяна»


title: Исследовательская работа "Туман" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9» ЭМР Саратовской области

Исследовательская работа
по теме «Туман»

Выполнил Жупиков Владислав
ученик 2 класса «Б» МБОУ «СОШ №9»
Куратор Иващенко Е.Р.

Исследовательская работа по теме «Туман»

Я очень люблю читать книги.
И моя любимая сказка – Сергея Козлова
«Ёжик в тумане»
Бедный ёжик заблудился в тумане.
Неужели в тумане действительно можно заблудиться и сбиться с пути?

На уроке окружающего мира мы изучали тему :
 «Явления природы» и учитель рассказала нам о тумане.
А через некоторое время в «Новостях» передали, что из-за тумана в некоторых городах нашей страны задержаны авиарейсы и произошли аварии.

Поэтому решил разобраться, а что такое туман, откуда он взялся, можно ли в домашних условиях воспроизвести туман, как это природное явление отразилось в литературе и искусстве и музыке.
Цель исследования:
Изучить причины появления тумана.
Задачи:
1.Узнать, как образуется туман.
2.Узнать,какие существуют виды тумана.
3.Узнать, изучить и выявить меры безопасности при движении в тумане.
4.Рассмотреть природное явление с точки зрения  литературы,  художественного творчества и  музыки.
5.Попробовать в домашних условиях воспроизвести туман.
6.Сделать выводы о проделанном исследовании.

Как я проводил исследование
Работал со справочной литературой;
Обращался к интернет-ресурсам;
Проводил опыты по созданию тумана в домашних условиях.
Что такое туман?

Туман — атмосферное явление, скопление воды в воздухе, когда образуются мельчайшие частички воды и кристалликов льда, при температуре ниже −15. (из Википедия)

Туман
1.Непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами или ледяными кристалликами.
2. Пелена пыли (или дыма, пара, копоти), делающая воздух непрозрачным
3. О состоянии неясности, смешанности мыслей, представлений. (Переносное значение)
(Толковый словарь Ожегова)

          Туман-явление природы, когда в атмосфере образуется большое содержание водяного пара. В основном он возникает от соприкосновения холодного и теплого  воздуха.
          Туманы бывают в любое время года, но чаще всего они случаются в конце лета или осенью, когда охлаждение воздуха происходит быстрее, чем остывает земля.
         В результате прохладный воздух опускается на землю или воду, которая еще сохраняет тепло, происходит конденсат, и множество водяных капелек висят в воздухе.
       Получается, будто огромное облако висит прямо над землей или водоемом. В месте, где образовался туман, влажность воздуха составляет 100%.

Виды туманов
Туманы бывают разные (естественные и искусственные)
Дымка –самый слабый вид тумана.
Поземный туман-туман, стелющийся над землей или водоемом тонким слоем. Этот туман не оказывает большого влияния на видимость.
Просвечивающий туман.
Через  такой туман видны солнце и облака.
Сплошной туман, когда белесое облако окутывает землю, через которое невозможно рассмотреть буквально ничего на расстоянии  вытянутой руки. При таком тумане становится невозможным движение на транспорте.
Смог – это искусственный туман, состоящий из пыли, дыма, выхлопных газов, химических веществ, других продуктов горения.  Смог –одна из важнейших проблем современных городов, так как он наносит непоправимый вред здоровью человека и загрязняет окружающую среду.

Меры безопасности при движении в тумане.

По данным мировой статистики из всех аварий, случившихся в тумане, около 77% составили столкновения с движущимся впереди автомобилем.
При этом выяснилось следующее: большинство водителей добросовестно старались выдерживать безопасное расстояние между машинами, не догадываясь о том, что человеческому глазу все предметы в тумане представляются, примерно, в два раза отдаленными, чем в действительности.
Во время таких погодных условий водителям следует снизить скорость, включить подфарники или противотуманные фонари и постараться обойтись без обгонов, а самое главное — увеличить интервалы.
            Однако многие водители и пешеходы не воспринимают туман, как опасность.
            Поэтому при передвижении в тумане всем участникам движения необходимо быть предельно внимательными на дороге и строго соблюдать
Правила дорожного движения.

Исследование как образуется туман (практическая работа)

Поэтический образ тумана в произведениях великих поэтов

«Побелил туман
Берёзки
И ромашки побелил…  (Г.Новицкая)

«Погасло дневное светило,
На море синее вечерний пал туман…» (А.С.Пушкин)

«Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость…
Пряные ветер. Гаснут зори.
По траве ползет туман….» (С.Есенин)

«Лес - в карман,
Поля -в карман
Спрятал
Дедушка Туман.
Спрятал
Копны, и стога,
И лужайки,
И луга…»
(А. Екимцев)

 «Шёл седой старик туман,
Спрятал речку он  в карман!
Спрятал сад,
ограду сада
и коров большое стадо,
Даже Тихий океан
положил себе...в карман!...»
(Иван Демьянов)

Образ тумана в музыкальных произведениях

Владимир Маркин - Сиреневый туман
Туман, туман (к/ф "Хроника пикирующего бомбардировщика")
София Ротару – Туман
Добрынин Вячеслав  -Синий туман

Образ тумана в произведениях художников

Утренний туман.
          Художник Кургина Марина Юрьевна

Туман.
Художник Ксения Черномор

Выводы о проделанной работе

Туман – это «спустившееся» к поверхности земли облако, то есть в воздухе мельчайшие капельки воды. Образуются эти капельки либо при испарении водоёмов, более тёплых, чем окружающий их воздух.
Чаще всего туманы образуются осенью, ночью или утром, когда поверхность водоёмов остывает медленнее, чем находящийся над ней воздух. Туман бывает нескольких видов.
    Я узнал, как можно создать туман в домашних условиях.
    При изучении  природного явления убедился, что туман - явление поражающее своим многообразием и необычностью. Репродукция картин, стихи поэтов и песни  позволили мне увидеть всю красоту этого природного явления.

Это для меня было настоящим открытием!


title: Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс по учебнику Угриновича

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по информатике и информационным технологиям в 7
классе по учебнику Н. Угриновича

История развития вычислительной техники:

 1. Назовите первое вычислительное устройство.
    1) Абак
    2)  Калькулятор
    3)  Арифмометр
    4)  русские счеты

 2. На какой базе были созданы ЭВМ третьего поколения?
    1) Интегральные схемы
    2) полупроводники
    3) электронные лампы
    4) сверхбольшие интегральные схемы

3. Процессор обрабатывает информацию представленную:
 1) В десятичной системе счисления
 2) На английском языке
 3) На русском языке
 4) На машинном языке (в двоичном коде)

4. Сканер используется для…
 1. Для ввода в компьютер изображений и текстовых документов
 2. Для рисования на ней специальной ручкой
 3. Перемещения курсора на экране монитора
 4. Получения голографических изображений

         5.Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если
           она находится…
      1) В оперативной памяти
      2) На гибком диске
      3) На жестком диске
      4) На CD – диске

6. В процессе архивации файлы…
 1. Сжимаются без потери информации
 2. Перемещаются на свободные сектора
 3. Копируются в другую папку
 4. Удаляются из каталога

  7.Все компьютерные изображения разделяют на два типа:
    1. растровые и векторные
    2. черно – белые и цветные
    3. сложные и простые

        8.Форматы графических файлов определяют …
    1. Способ и форму  хранения информации в файле
    2. Качество изображения
    3. Объем  изображения
    4. Размерность изображения
        9.В векторном графическом редакторе нарисованный объект…
    1. Продолжает сохранять свою индивидуальность, и его можно
       масштабировать и перемещать по рисунку
    2. перестает существовать как самостоятельный элемент после окончания
       рисования и становится лишь группой пикселей на рисунке.

10.При выключении компьютера вся информация стирается из…
 1. Оперативной памяти
 2. Жесткого диска
 3. Лазерного диска
 4. Дискеты