title: Классный час "Путешествие по городам - героям"

extracted_text:
 Начальные классы
Классный  час
Путешествие по городам - героям
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна

В дни грозных битв и мирного труда
Моя Отчизна славилась героями,
Но вписаны особою строкою
В историю герои-города.

30 сентября 1941 г. фашистские генералы отдали приказ о наступлении на Москву. План своего наступления фашисты назвали «Тайфун».  Вот таким ураганом мечтали фашисты ворваться в Москву. Обойти ее с севера, с юга, схватить наши армии в огромные клещи и  уничтожить. Немецко-фашистская армия имела преимущество в танках, самолетах, артиллерии, пехоте. Началось одно из крупных сражений Великой Отечественной войны. Вся страна встала на защиту столицы. Руководил защитой Москвы командующий Западный фронтом, генерал армии Г.K. Жуков, впоследствии маршал, выдающийся полководец, герой Великой Отечественной войны. Гитлеровское командование поставило задачу: овладеть Москвой к 16 октября 1941 года. Но фашисты не смогли прорваться к Москве.
Гигантское оборонительное сражение на подступах к столице выиграли наша армия и наш народ. И не просто выиграли. 5-6 декабря 1941 г.  началось контрнаступление наших войск.  Bраг был отброшен от столицы. В наступлении участвовали 75 вражеских дивизий, почти половина всех вооруженных сил противника. Разгром немцев под Москвой имел огромное значение. На полях Подмосковья был развеян миф о непобедимости германской армии.
      8 мая 1965 года Москве присвоено звание «Город-герой».
МОСКВА

 3 июля 1944 года  Минск освободили. Здесь оказалась зажатой в огненном кольце стотысячная армия противника. Но какими страданиями, какими жертвами досталась свобода! Город был разрушен и сожжён на 83 процента. Из 32 довоенных предприятий сохранилось 19. За время войны погибло около 70 тысяч минчан.
     26 июня 1974 г. Минску присвоено звание «Город-герой».
 В историю Великой Отечественной войны Белоруссия вошла как страна партизан, а её столица – как город-боец.
     В Минске накануне войны насчитывалось 239 тысяч жителей. 23 июня 1941 года после адской бомбардировки фашистской авиации, центр города был буквально стёрт с лица земли. Гитлеровцы рвались к столице Белоруссии, откуда открывался прямой путь на Москву. 28 июня 1941 г., преодолев упорное сопротивление советских войск, враг захватил город.
В период трехлетней оккупации трудящиеся Минска вели героическую борьбу с захватчиками. В городе и области активно действовали подпольщики и партизаны. Минское подполье вело большую работу по созданию разведывательных и диверсионных групп и партизанских отрядов.
МИНСК

Получив отпор под Москвой, фашистские войска летом 1942 года двинулись к реке Волге, к Сталинграду. Если бы им удалось захватить Сталинград, то над всем Советским Союзом нависла бы угроза разгрома. За рекой Волгой находились главные резервы Красной Армии. Попади они в руки фашистов – и лишилась бы она и танков, и самолётов, и снарядов – словом, всех резервов, накопленных для дальнейших ударов по врагу.
      «Волжской твердыней» назвали советские люди город Сталинград. Фашистским войскам удалось прорваться в город, шли ожесточённые бои за каждую городскую улицу, за каждый дом. Но советские солдаты остановили наступление фашистов. Наши генералы решили окружить гитлеровские войска, рвавшиеся к реке Волге.
К началу зимних холодов 1942 года огромное количество фашистских солдат было окружено и попало в плен. Множество танков, самолётов, артиллерийских орудий было разбито меткими ударами советских войск. Это поражение фашистов было настолько страшным для них, что во всей Германии был объявлен многодневный траур. Сталинградская битва (17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.) явилась 1-ой крупной победой Красной Армии в Великой Отечественной войне.
       8 мая 1965 г. Волгограду присвоено звание «Город-герой».
ВОЛГОГРАД

С 5 августа 1941 г. Одесса стойко оборонялась 73 дня силами Приморской армии и Черноморского флота. Город был блокирован с суши превосходящими силами врага. 20 августа была сделана попытка штурма города. Наши войска и население Одессы мужественно защищали город и остановили фашистов в 10-14 км . Жители города  (более 38 тыс.) переселились в катакомбы и держали оборону. В конце сентября Ставка Верховного Главнокомандования отдала приказ защиту города – 86 тыс. человек военных и 15 тыс. человек гражданского населения – скрытно от противника перевести для обороны Крыма.
  Когда фашистские передовые части ворвались в Одессу, началась партизанская война.
Героическая 73-дневная оборона Одессы дала множество примеров беззаветного мужества. В условиях постоянной нехватки оружия и боеприпасов, воды и продовольствия воины и население города отважно сражалoсь с  фашистами. Было уничтожено свыше 5 тыс. оккупантов и спасено от угона в Германию 20 тыс. советских граждан. Советская армия освободила Одессу 10 апреля 1944 г.
  За героическое сопротивление врагу в 1965 году Одесса получила почетное наименование «Город-герой».
ОДЕССА

Навсегда в истории Великой Отечественной войны останется подвиг защитников Брестской крепости. Брестская крепость находилась у самой границы, и поэтому сразу оказалась на захваченной фашистами территории.
     В обороне крепости участвовали около 3,5 тыс. человек – представители более 30 наций и народностей. В первый же день войны фашистские захватчики атаковали её защитников – советских пограничников. Но те оказали яростное сопротивление. Крепость и её доблестные защитники оказались  в  глубоком тылу фашистских армий.
Целый месяц сражались советские пограничники. Фашисты бомбили крепость с воздуха, с земли её осыпали снаряды вражеских армий.
Но насмерть стояли славные пограничники до последнего солдата. «Умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина!» – написал на стене крепости штыком один из последних её защитников. Так и не покорились фашистам славные советские пограничники. Они сражались до последнего солдата. Долго ещё фашисты с опаской обходили развалины Брестской крепости, так и не сдавшейся врагу.
     8 мая 1965 г. Брестской крепости присвоено звание «Крепость-герой».
БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ

Еще одна славная страница Великой Отечественной – оборона главной базы советского Черноморского флота – Севастополя. Не привыкать было черноморским морякам отстаивать свой город.   B Крымскую войну 1853-1856 г.г. Севастополь выдержал 348 дней осады превосходящих сил  войск Англии, Франции, Турции и Сардинии.
      В Великую Отечественную войну Севастополь снова продемонстрировал всему миру величие духа и боевое мастерство черноморских моряков, офицеров и солдат Красной Армии и севастопольцев, грудью вставших на защиту города. Война пришла в Севастополь в 3 часа утра 22 июня 1941 года. Именно тогда орудия Черноморской эскадры и зенитные батареи открыли огонь по фашистским самолетам, рвавшимся к городу.
Грозной силой стал для гитлеровцев Черноморский флот. Корабли наносили мощные удары по вражеским объектам, надводные суда и подводные лодки доставляли в осажденный город боеприпасы и пополнение. Из города на кораблях было вывезено на Большую землю 30 тысяч раненых и 15 тысяч гражданского населения.
     Черноморский город сопротивлялся врагу 250 дней.  9 мая 1944 года советские войска мощным штурмом освободили Севастополь.
     8 мая 1965 г. Севастополю присвоено звание «Город-герой».
СЕВАСТОПОЛЬ

С самого начала войны Тула была форпостом Москвы. В конце октября 1941 г. танковые дивизии гитлеровцев начали атаку города, но захватить Тулу им не удалось. Тогда они обошли город с востока и юго-востока, но это не принесло им победы, наоборот, сдержало силы, направленные на захват Москвы. Воины и бойцы народного ополчения сделали Тулу неприступной крепостью для фашистов. Героическая оборона Тулы помогла защитить Москву, облегчила положение на Брянском фронте. В декабре 1941 г. войска Западного фронта разгромили ударную танковую группировку фашистов и ликвидировали угрозу Москве. Не случайно Тулу справедливо называют арсеналом и щитом России.
С первых дней Великой Отечественной войны тульские оружейники единодушно поддержали лозунг «Все для фронта, все для победы». Слова туляков не расходились с делом. Так, если в июле 1941 г. завод дал фронту 88 тыс, самозарядных винтовок Токарева и 7 тыс. снайперских, то в августе - 100 тыс. винтовок Токарева и столько же снайперских. Оружейники не только самоотверженно трудились, но и храбро воевали. Более двух тысяч рабочих и служащих ушли на фронт, 27 из них стали Героями Советского Союза.
       7 декабря 1976 г. Туле присвоено звание «Город-герой».
ТУЛА

Ленинград – ныне Санкт-Петербург. Дата присвоения звания – 8 мая 1965 года.
      Огромный героизм и стойкость ленинградцев проявились во время Великой Отечественной войны. Почти 900 дней и ночей в условиях полной блокады города жители не только удержали город, но и оказали огромную помощь фронту. В результате встречного наступления Ленинградского и Волховского фронтов 18 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано, но только 27 января 1944 года блокада города была полностью снята. Гитлер собирался с ходу стереть город с лица земли, но профессиональная военная машина столкнулась с яростным сопротивлением ленинградцев.
За период блокады по Ленинграду было выпущено около 150 тысяч снарядов и сброшено 102520 зажигательных и 4655 фугасных авиабомб. Из строя было выведено 840 промышленных предприятий, более 10 тысяч жилых зданий. За время блокады от голода умерло свыше 640 тысяч ленинградцев. Гитлеровцам не удалось захватить Ленинград ни с ходу, ни штурмом, ни осадой и измором.
      8 мая 1965 г. Ленинграду присвоено звание «Город-герой».
ЛЕНИНГРАД

Керчь – крупный украинский порт на берегу Керченского пролива в Черном море, город металлургов, кораблей и рыбаков. 16 ноября 1941 года город был захвачен фашистами, 30 декабря 1941 г. в ходе Керченско-Феодосийской операции освобожден, но 19 мая 1942 г. после упорных боев вновь был оставлен советскими войсками.  Активную борьбу с немецко-фашистскими захватчиками вели подпольщики и партизаны. Легендарной страницей в историю Великой Отечественной войны вошла 5-месячная оборона Аджимушкайских каменоломен. Неувядаемой славой покрыли себя защитники Эльтигена, вошедшего в историю под названием «Огненной земли». 36 дней и ночей бушевал здесь огненный смерч.
    Десантники вели неравный бой с фашистами, проявив изумительную отвагу, стойкость и массовый героизм. Высадка десанта 18-й армии в районе Эльтигена отвлекла значительные силы противника и содействовала успеху 56-й армии, войска которой захватили важный плацдарм северо-восточнее Керчи.
    В ходе боев за освобождение Кавказа и Крыма 11 апреля 1944 года город Керчь был освобожден воинами Отдельной Приморской армии и Черноморского флота. На горе Митридат поднялось победное знамя.
     14 сентября 1973 г. Керчи присвоено звание «Город-герой».
КЕРЧЬ

 Мурманск в советские времена являлся крупной военной базой для отечественного флота. В начале войны в 1941 г. фашисты подвергли массированным бомбовым ударам погранзаставы, базы военного флота и населенные пункты, расположенные на Кольском полуострове. С самых первых дней войны Мурманск, сразу стал фронтовым населенным пунктом и портом. Рабочие Мурманска дружно поднялись на борьбу с фашистскими оккупантами. Сотни тысяч добровольцев явились в военкоматы, чтобы добровольно отправиться в ряды действующей армии. Город не сдавался и держался стойко. Бойцы держали оборону в окопах на подступах к городу, рабочие старались изготовить как можно больше боеприпасов.
Общими усилиями жители Мурманска собрали около 60 млн. рублей, которые пошли на нужды армии. Порт стал для гитлеровских захватчиков непокоряемой крепостью. Немецкий флот старался блокировать выход советских транспортных судов с моря, но моряки проявляли массовый героизм и мужество, снова и снова выходя в море, чтобы доставить на фронт необходимое продовольствие, боевую технику и боеприпасы. Город Мурманск стоял насмерть в воротах северного советско-германского фронта.
       6 мая 1985 г. Мурманску присвоено звание «Город-герой».
МУРМАНСК

В столицу Украины Киев война пришла с рассветом 22 июня 1941 года. На город были обрушены первые вражеские бомбы. Враг пытался захватить город стремительно, однако сопротивление воинов Юго-Западного фронта не смог преодолеть. Ожесточенные и упорные бои с превосходящим по силе противником продолжались 72 дня. Фашистское командование в конце августа направило в обход Киева, на юг, сильную танковую группу. 19 сентября из-за возникшей угрозы окружения наших войск Киев по приказу Ставки оставили. Борьба с врагом в условиях оккупации не прекращалась, каждый день был отмечен подвигами патриотов. В городе и в окрестностях его действовали тысячи подпольщиков и партизан.

3 ноября 1943 года в ходе масштабного наступления советские войска 1-ого Украинского фронта провели наступательную операцию. В освобождении Киева и битве за Днепр советские войска и способствовавшие их наступлению подпольщики и партизаны Украины проявили мужество, стойкость, отвагу и героизм. В боях за освобождение Киева вместе с советскими войсками сражалась и 1-ая чехословацкая отдельная бригада. 6 ноября 1943 года над столицей Украины взвилось красное знамя.
       8 мая 1965 г. Киеву присвоено звание «Город-герой».
КИЕВ

Во время Великой Отечественной войны Новороссийск являлся важной базой Черноморского флота. В ноябре 1941 г. сюда был переведён основной состав его штаба. В 1941-1942 гг. через Новороссийск снабжался осажденный Севастополь.
    19 августа 1942 года начались бои за Новороссийск. Они продолжались 393 дня.  Дольше оборону держал только героический Ленинград.      Оборонявшие город 47-я армия, моряки Черноморского флота и Азовской военной флотилии закрепились в юго-восточной части Новороссийска и сорвали план противника прорваться в Закавказье по Черноморскому побережью. В начале сентября 1942 г. немецко-фашистские войска захватили большую часть города. В оккупированной части действовала подпольная организация.
Патриоты уничтожали оккупантов, совершали диверсии, собирали сведения о противнике и передавали их советскому командованию; на основе этих данных советская артиллерия наносила удары по штабам и другим объектам противника.  За время оккупации Новороссийска около 7 тысяч человек было замучено в застенках гестапо. В ночь на 4 февраля 1943 г. в южном Новороссийске, в районе Станички, был высажен морской десант, который захватил плацдарм и удерживал его до полного освобождения города советскими войсками 16 сентября 1943 года.
     14 сентября 1973 г. Новороссийску присвоено звание «Город-герой».
НОВОРОССИЙСК

 Фашистские самолёты появились над Смоленском на третий день войны, в ночь на 24 июня, а 29 июня они вели воздушную атаку ровно 6 часов. Центральные улицы лежали в руинах, дым и огонь высоко поднимались в небо. Смоленское сражение длилось с 10 июля по 10 сентября, именно здесь дал трещину план молниеносной войны против России, поблек миф о непобедимости фашистской армии.
 Гитлеровское командование впервые с начала Второй мировой войны отдало приказ перейти к обороне. Мы выиграли два месяца для подготовки резервных соединений и оборонных укреплений на Московском направлении. В ходе Смоленского сражения наши солдаты и офицеры проявили беззаветное мужество и героизм.
Но, несмотря на это, Смоленск пал. Наступили черные дни немецкой оккупации. Фашисты расстреляли, сожгли, повесили, замучили, закопали живыми 135 тысяч мирных жителей и военнопленных. А 25 сентября 1943 года Смоленск был освобожден.
 7 мая 1985 года, накануне 40-летия Победы, за мужество и стойкость защитников города, массовый героизм трудящихся в годы Великой войны Смоленску было присвоено звание «Город-Герой».
СМОЛЕНСК

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Твардовский А.Т.
http://fotovideoforum.ru/resources/image/59125
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/18/13216510.png
http://www.pobeda.cmvov.ru/img/zvezda.jpg
http://wapbirga.ru/download/graftemp/30944.big.jpg
http://www.moskapstroy.ru/images/img_257_600x600.jpg - Москва
http://flamber.ru/files/photos/1166473427/1176224643_g.jpg - Одесса
http://i31.fastpic.ru/big/2011/1109/b4/3e753c50d0a9257b4a97e08c196316b4.jpg - Волгоград
http://kaz2.docdat.com/pars_docs/refs/142/141433/141433_html_f1a599a.jpg - Брестская крепость
http://storage.sevastopol.znaigorod.ru/files/63315/region/601/808/0/0/d4-sev-19.jpg - Севастополь
http://gaupatriot.ru/wordpress/wp-content/uploads/2015/02/i-1860.jpg - Тула
http://4wd-shop.ru/pok/9038/img_0081.jpg - Ленинград
http://static.panoramio.com/photos/large/2747772.jpg - Керчь
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/8/4/5/5374548.jpg - Мурманск
http://images.psilog.ru/images/00/00/01/2014/10/28/ad8961e4ce.jpg - Киев
http://v.900igr.net:10/datai/istorija/Gorod-geroj-Novorossijsk/0012-012-Novorossijsk-gorod-geroj.jpg - Новороссийск
http://anastasia-lopatina2012.narod.ru/images/168.jpg - Смоленск
http://www.gif-kartinki.ru/den-rozhdenija/saljut.gif - салют
http://ped-kopilka.ru/images/photos/medium/article649.jpg - картинка слайд 16
https://elitsy.s3.amazonaws.com/media/cache/c1/aa/c1aa2c92f4ffb1dd4e01751607ea654f.jpg - Минск
Ссылки на интернет-ресурсы:
http://melis123.ru/uploads/posts/2012-04/1335234155_Window_transparent_PNG_by_AbsurdWordPreferred.png - окно


Мастер-класс "За строкой учебника…"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Формирование коммуникативных компетенций у обучающихся с ОВЗ


title: Технологическая карта урока "Решение задач с помощью уравнений" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме «Решение задач с помощью уравнений»
(УМК :  А.Г. Мерзляк, В.Б.  Полонский, М.С. Якир)
Составитель: Иванова А. В., учитель МБУ «ООШ№15»


title: Презентация "Формирование грамматических навыков. Модальные глаголы. Степени сравнения прилагательных и наречий. Косвенные вопросы"

extracted_text:
Учитель   английского  языкаГОУ «Школа 1494» СП 296 город МоскваМамаджанян Жанна Георгиевна
Презентация к уроку.
Формирование грамматических навыков. Модальные глаголы.
Степени сравнения прилагательных и наречий.
Косвенные  вопросы.
 Модуль 3.УМК  Traveller  pre-intermediate

Modal verbscan/could/may/be able to/should/shouldn’t/have to/don’t  have to/needn’t/don’t need to/ must/mustn’t
Fill in the table

                  Fill in the table.
1.Can you  help me to do this task  ?2.Shall we go to the shopping center?3.May I go out?4.I could ride  the bike when I was  ten.5.I must go to  the doctor.6.You don’t need to have it.

Indirect questions.Remember

Indirect questions.Transfer these sentences:
1. How far is the hospital?
 – Can you tell me...
2. Where are they?
– Do you know …

1. Can you tell me how far the                 hospital is.2. Do you know where they are.
Indirect questions.Transfer these sentences:
1. Why are the kids frightened?
– Could you tell me …
2. When can I call you back?
– I’d like to know …

1. Could you tell me why the kids are frightened.2. I’d like to know when I can call you back.
Indirect questions.Transfer these sentences:
1. Which boat does Tom choose?
 – Can you tell me...
2. How often do you load the paper into the tray?
– Do you know …

1. Can you tell me which boat Tom has chosen.2. Do you know how often he loads the paper into the tray.
Indirect questions.Transfer these sentences:
1. When will the ceremony start?
– I’d like to know …
 2. How many fish has he caught?
– Do you know …

1. I’d like to know when the ceremony
starts?
2. Do you know how many fish he has caught.
Which city is bigger  Moscow or London?(population and area)
Moscow 12  ml    London  9 ml2 511 sq. km              1 572sq. km
What is the longest  river  in Russia?
The  river   Lena 4400 km
Compare these cats.
Translate
1.Мой кот самый красивый из всех.
2.Она красивее меня.
3.Это самый  худший  перевод.
4.Они такие же умные, как и все остальные.
5.Этот пес такой же умный, как и мой.
1.My cat is the most beautiful of all.2.She's prettier than me.3.This is the worst translation.4.They're just as smart as everyone else.5.This dog is as clever as mine.

                       Thank you!


Урок математики 1 класс "Вычитание вида 8-, 9-, 10-. Связь сложения и вычитания"


Презентация на тему: «Мой лучший друг» 5 класс


Научно-исследовательский проект "Лимон - волшебник"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Сценарий спортивного праздника
«ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ»
(ПОСВЯЩЕННЫЕ 100 - ЛЕТИЮ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ)

                                                                                Учитель физической культуры:
                                                                  Кондратьева Н.Н.

г. Старый Оскол
2011г
" Олимпийские игры"

(Навстречу  летней  Олимпиаде  2012 г. в Лондоне.)

Цель. Совершенствование системы патриотического воспитания обучающихся,  изучение истории  всемирного олимпийского движения.

Задачи.
Создание условий для реализации творческих способностей детей, пропаганда здорового образа жизни.
Развитие и совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной работы среди обучающихся.

Подготовка к Олимпийским играм:
- изучение истории Олимпийского движения, проведение дней здоровья, работа творческих мастерских,
-  подготовка показательных выступлений обучающихся.
Программа
          Ведущий: Уважаемые гости! Начинаем торжественный парад спортивного праздника «Олимпийские игры», посвященного "100 - летию  Олимпийского  движения" .
парад (под музыку «Марша»)
           Ведущий: Приветствуем участников Олимпийских игр!  Ребята! А вы знаете, как проходили  олимпийские игры в Древней Греции?
«идея проведения Олимпийских игр очень древняя и уходит корнями в греческую мифологию. Принято считать, что первые игры состоялись в 776 году до новой эры и были организованы в честь бога Зевса в почитаемом греками святилище Олимпия, расположенном в западной части Пелопоннесского полуострова» .
На священной горе Олимп загорался огонь соревнований, на Олимпийские игры приглашались почетные гости. Вот и сейчас на наш праздник мы приглашаем почетных гостей древней Эллады. Пусть будет так, как много лет назад, в древнем Олимпе.  Мы с вами вспомним частичку истории (под музыку «Сиртаки», входят  в греческих костюмах Зевс, жрицы)
          Зевс:- Я приветствую вас, юные олимпионики, состязатели «Олимпийских игр». Сегодня загорится огонь на наших играх. Под его теплом будут длиться наши состязания.
          1 жрица - Юные олимпионики, вы готовы дать клятву на верность нашим олимпийским  играм?
          Все: - Готовы!
          Зевс: - Я, юный олимпионики, обещаю соблюдать все предписанные состязаниям правила и вести честную борьбу во славу мира и своей команды – клянусь! Если же я нарушу каким либо образом правила честной игры, если я переступлю эту клятву, пусть мое имя, имя моих товарищей по команде навечно покроются позором. Клянусь!
          Все: - Клянусь! Клянусь! Клянусь!
          2 жрица: - Сегодня, когда загорится огонь «Олимпийских игр», мы объявляем Экехерию – священное перемирие. Этот обычай восходит с незапамятных времен и непосредственно связан с играми в Олимпе.
         3 жрица: - Во время экехерии никто не смеет поднять руку с намерением войны, кто нарушит, священное перемирие будет жестоко наказан.
         Ведущий: Я бы хотела представить вам наших судей – Александра Новожилова, Анастасия Яркина
          Зевс: - Я прошу подойти эладоников – судей наших соревнований к воде родника Пиеры, что близ Олимпа, дабы исполнить свои обязанности в период игр, полностью освобожденными от симпатий и антипатий к тому или иному участнику состязаний.
        (Жрицы держат сосуд и белое полотенце, судьи смачивают лицо и руки, вытирают их).
После церемонии омовения

                        1 жрица:       -      От Олимпии древней
                                                     До Оскольских ракит
                                                     На «Олимпийские  игры»
                                                     Факел мира летит.
                        2 жрица:       -    Ожиданьем горим мы
                                                      И спортом легки
                                                      Все зримей и ближе
                                                           Олимпа огни!
 «Передай факел» - участники держат в руке факел пробегают до фишки и возвращаются обратно, передают факел следующему участнику  в команде и т.д.
             Ведущий: Искорка Олимпийского огня Олимпии древней –олимпийский факел сегодня в руках капитана команды …... Огонь Олимпиады зовет нас к началу олимпийских стартов капитану команды победительницы   предоставляется возможность зажечь огонь (Зевс передает факел капитану ).
              Зевс -  О, славные граждане школьной страны.
                   Зная о вашем желании стать совершенней,
                   Боги Олимпа желают вам:
                   Будьте сильны и ловки!
                   И подвижны и быстры!
              1 жрица: - А нам пора с вами прощаться друзья. Пусть мир и дружба всегда останутся с вами всегда.
              2 жрица - Не забывайте священную экехерию – перемирие. И в вашей жизни пусть спорт будет верным спутником. Побед вам в «Олимпийских играх»
              Зевс  - До новых встреч! Удачи вам! (уходят, под музыку)
         Ведущий:  Внимание! Мы продолжаем открытие Олимпийских игр и возвращаемся в настоящее время. Олимпийские игры - дружба людей 5 континентов. Это мир во всем мире! Об этом говорит олимпийский флаг, на котором присутствуют цвета всех флагов мира.  Капитанам команд  поднять Олимпийский флаг  (гимн Олимпиады, капитаны команд поднимают олимпийский  флаг).
Объявляю состязание  « Олимпийских игр открытыми!»
Слово предоставляется директору школы Дзюбе Елены Петровны.
Слово предоставляется судьям: Олимпионики, будьте же успешны, а боги вам в этом помогут. Мы ведь желаем вам укрепить в жизни вашей стремленье к победе!
       Ведущий:  Нас приветствует   талисман  нашей школы «Мишка топтыжка» (под музыку «Мишка топтыжка» выполняет акробатическую комбинацию)
       Мишка топтыжка: Спортсмены, помните!
         Честь защитить вы должны и свою, и честь школы. Только достойные одержат победу!
       Ведущий:  Спасибо «Мишка топтыжка» проходи, садись и посмотри, как наши спортсмены будут соревноваться.
       На старт выходят  команды олимпиоников: «Атлеты», «Богатыри», «Викинги». Белоснежные футболки этих команд символизируют, наверное, чистоту помыслов участников. Они настроены на честную борьбу. Команды сильны дружбой и стремлением к победе. Здесь много ярких спортивных звездочек, которые сегодня обязательно зажгутся на олимпийских играх. Приветствуем команды олимпиоников и верим, что в их копилке будет множество олимпийских наград!
        Ведущий:  1. «Колесница» - (три обруча)  два участника в обруче , один за обручем, все  вместе  добегают до стойки и назад передают обруч другим участникам своей команды.
2.«Спортивная ходьба” - передвижение осуществляется следующим способом – пятка одной ноги приставляется вплотную к носку другой ноги. Одновременно девочки вращают обруч, а мальчики осуществляют передачу малого баскетбольного мяча вокруг своей талии из одной руки в другую. Таким образом, надо преодолеть  дистанцию– 3м.
         В программе по легкой атлетике есть “тяжелый” вид спорта – толкание ядра. Если бегать и прыгать могут наверно все, то поднять и толкнуть тяжелое ядро дано не каждому. Вот в этом виде мы и предлагаем посоревноваться нашим хрупким девочкам.
3.«Толкание ядра» - ядро берется в одну руку и плотно прижимается к щеке, толкатель группируется, а затем резко распрямляется, чтобы все усилия были направлены на ядро, которое надо вытолкнуть. Участвуют только девочки. Им раздаются “ядра” - по одному на каждую команду. “Ядро” сделано из скомканной в плотный комок газеты. Первая участница выполняет упражнение, судьи отмечают место падения “ядра” и следующая участница толкает “ядро” с этого места и т.д.
        Ведущий: Слово предоставляется судьям.
         Одним из пяти видов, по которым проводились Олимпийские игры в Древней Греции, была борьба. В каждом виде единоборства свои правила, свои разрешенные и запрещенные прием. У нас борьба будет вольной. Но это совсем не то, что вы подумали, просто мы будем вольно обращаться с правилами, а участвовать в конкурсе будут капитаны команды.
4. «Вольная борьба» -  в круг выходят 3 капитана и встают спиной друг к другу. Цель – вытолкнуть из круга двух соперников. Можно упираться ногами, но помогать себе руками нельзя. Побеждает тот, кто остался в кругу.
5. «Футбол» - ведение футбольного мяча до стойки и обратно.
6. «Талисманы» - выбрать правильные летние талисманы (9 талисманов) по   3 каждой команде за определенное время
7. «Веселая эстафета» - 1участник – прыжки через натянутую резинку,           2 участник – ведение баскетбольного мяча, 3 участник – прыжки на мячах, 4 участник – набивание над собой волейбольного мяча,  5- бег, 6- набивание волана бадминтонной ракеткой.
         Ведущий: Вот и подошли к концу наши Олимпийские игры. Пока судья подводят итоги. Выступает танцевальный дуэт
             Ведущий: Слово для подведения итогов и награждения победителей предоставляется председателю жюри (награждение лавровым венком и грамотами команды) Завершают нашу программу юные гимнастки (танец под музыку инопланетян)
       Ведущий: Организаторы летней Олимпиады, которая пройдет в Лондоне в 2012 году, представили талисманы Игр. Публике показали два одноглазых существа с именами Венлок и Мандевилль, которые своим видом напоминают инопланетян. Их придумали  специально для детей (входят талисманы) Вы наверно талисманы?
Венлок: Да.
Ведущий: А кто из вас кто?
Я   Венлок получил свое имя в честь деревни Мач Венлок, соревнования в которой вдохновили барона Пьера де Кубертена на возрождение Олимпиад в 1896 году.
Меня назвали  Мандевилль – по местечку Стоук Мандевилль  была проведена первая Параолимпиада  для спортсменов-инвалидов.
Ведущий: Вы наверно пришли, чтобы мы передали вам олимпийский огонь.
Мандевилль: Да.
Ведущий:
 (передает факел талисманам, они уходят)
Всем спасибо за вниманье, за задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь.
Говорим вам “До свиданья, до счастливых новых встреч!”
(Под звуки музыки  команды покидают спортивный зал.)


Презентация "Учимся оценивать себя и других" 1 класс


title: Презентация "Животный и растительный мир Австралии "

extracted_text:
Животный и растительный мир Австралии
Работу выполнила ученица 5 класса МКОУ СОШ п.Бор Сабурова Александра
Австралия
Австралия – удивительный континент. По мнению ученых, это древнейший материк на нашей планете, лежащий на докемберийской платформе, которая сформировалась более 3 млрд. лет назад.
Уникальность австралийской природы объясняется и ее ландшафтом: прибрежные районы тонут в зелени деревьев, центр материка представляет собой зону полупустынь и саванн, изредка перемежающуюся островками растительности в глубоких низменностях и вдоль поймы рек. Впрочем, в Австралии выпадает мало осадков, потому рек и озер здесь мало.

Горы расположены на востоке и юго-западе. Но горы невысокие, не превышающие отметку в 1300 м. над уровнем моря, несмотря на их звучное название – Австралийские Альпы.
Растительный мир Австралии
Растительным символом Австралии считают эвкалипт. Огромное дерево имеет мощные корни, которые уходят в землю на 20, а то и на 30 метров! Удивительное дерево приспособилось к засушливому австралийскому климату. Эвкалипты, растущие возле болот, способны вытягивать воду из водоема и тем самым осушают болото.

Восточное побережье Австралии, там, где его омывает Тихий океан, утопает в зарослях бамбука. Ближе к югу встречаются бутылочные деревья, плоды которых напоминают формой бутылку. Аборигены добывают их них дождевую воду.

На севере растут густые субтропические леса. Здесь можно увидеть огромные пальмы и мангровые заросли. Все северное побережье, где осадков выпадает больше всего, растут акации и панданусы, хвощ и папоротники.

Ближе к югу лес редеет. Начинается зона саванн, которая весной представляет собой пышный ковер из высоких трав, а к лету высыхает, выгорает и превращается в бездушную пустыню. Центральная Австралия – зона пастбищ.
Животный мир Австралии
Фауна Австралии весьма богата и разнообразна. Первая особенность животного мира: в Австралии обитает огромное количество эндемичных животных, то есть животных, которые больше не встречаются нигде на планете. Это, конечно, кенгуру и коалы, которые признаны символами южного континента

А еще здесь водятся удивительные утконосы, отважные белки-летяги, порхающие с дерева на дерево, жуткие ехидны, забавные плащеносные ящерицы, способные передвигаться на двух ногах. Живут в австралийских лесах вомбаты и опоссумы, которых ценят за их мех. Летучие лисицы выглядят очень кровожадно, хотя питаются нектаром и цветами. А вот кто по настоящему ужасен – это огромные австралийские летучие мыши. Размах крыльев этих животных может достигать 1,5 метров, а вес – до 1 кг!

Немало и птиц, которые испокон веков обитают на этих землях. Это мощные страусы-эму, огромные попугаи-какаду, оглашающие своим криком леса Австралии. Это птицы-лиры, чей щебет напоминает звучание музыкального инструмента и венценосные голуби. Звуки, похожие на смех человека издают кукабурры, удивительные австралийские птицы

На юге можно встретить пингвинов, которых приносит сюда из Антарктики. Воды бороздят огромные киты, которые с наступлением холодов мигрируют на север, в сторону Африки. Встречаются дельфины и кровожадные акулы. Реки Австралии стали домом для огромных крокодилов. Великий барьерный риф – царство кораллов и полипов, мурен и скатов.

Вторая особенность Австралии: здесь нет млекопитающих из класса хищников, за исключением единственного представителя этого вида: диких собак Динго.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Мхи и папоротники" 5 класс

extracted_text:
Мхи и папоротники
Работу выполнила ученица 5 класса МКОУ СОШ п.Бор Сабурова Александра

Мхи
Моховидные распространены во всех климатических зонах суши. В наше время известно свыше 25 тыс. видов мхов. Это преимущественно многолетние, реже однолетние травянистые растения. Зеленые стебли особей полового поколения у разных видов бывают длиной от 1–2 мм до одного метра

Мхи растут на поверхности почвы практически повсеместно – от болот до пустынь, некоторые виды освоили пресные водоемы. Наибольшее количество видов произрастает в хорошо увлажненных местах – влажных лесах, на лугах и т. д. На болотах и в тундре мхи составляют основу растительных сообществ. Часто они поселяются на деревьях и скалах. Мхи, растущие в пустынях, на протяжении нескольких лет могут сохранять жизнеспособность, находясь в высушенном состоянии.

Мхи не требовательны к условиям произрастания, они могут поселяться там, где отсутствуют другие растения. Выделяя кислоты, мхи вызывают постепенное разрушение скал, а их отмершие части накапливаются между обломками. Так возникают первичные почвы, на которых со временем поселяются и другие растения. Интересно, что животные почти не питаются мхами. Это способствует накоплению их остатков в почве и, таким образом, увеличению запасов перегноя.
Использование человеком
Люди используют некоторые виды как лекарственные растения и декоративные растения. Споры плаунов применяют в фасонном литье, пиротехнике. Хвощ полевой является индикатором кислых почв и злостным сорняком. Вымершие хвощи и плауны образовали значительные залежи каменного угля.
Обманчивый сфагнум
Андрея скальная
Папоротник — одно из древнейших растений, сохранившихся на нашей планете. На Земле существует более 10 тыс. различных видов папоротников. Существуют как травянистые, так и древесные формы.
В тропических лесах папоротники растут не только на земле, их можно встретить на ветках и стволах деревьев.
Папоротник
Многие папоротники используют в медицине. Например, из корневищ щитовника мужского делают противоглистные препараты; лигодиум мелколистный используют для лечения открытых ран, схизею вильчатую, при лечении кашля и болезней горла. Лекарственным растением является папоротник орляк.
Использование человеком
У некоторых видов папоротников части растения употребляют в пищу. У папоротника орляка съедобны молодые закрученные “завитки” листьев, собирают их рано весной, в первые 2 недели их появления. Их консервируют, солят, сушат. Листья используют для супов, их жарят. В Японии и Китае из корневищ добывают крахмал.
Женский папоротник
Голокучник щитовниковый
Игольчатый щитовник
Орляк обыкновенный
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Экономика и её участники" 7 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 7 классе «Экономика и её участники»
                          (по учебнику Л.Н.Боголюбова)
Автор : учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 518 Санкт – Петербурга               Ушакова Лидия Анатольевна
Цели урока:
 подвести учеников к пониманию роли экономики в жизни человека, в  развитии общества и государства
Выяснить роли основных участников экономики в создании, распределении и потреблении различных экономических продуктов
 Продолжить формирование умений анализировать документы, аргументировать свою  точку зрения
Воспитание культуры общения при работе в группе

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал

Ход урока.
Организационный момент, сообщение темы урока
Мы начинаем изучать новый раздел – «Экономика». Это занятие – первый урок по данной теме, в ходе изучения которой узнаем, что такое экономика, какова  её роль в жизни человека и  общества,  познакомимся с новыми терминами и понятиями.

 Изучение новой темы.
           План урока.
Что такое экономика.
                 Основные сферы экономики.
 Зачем нужна экономика
                   Натуральное и товарное хозяйство
   Основные участники экономики
1.Что же такое экономика?

Дополнительный  раздаточный материал
Какое из проявлений экономики мы наблюдаем:
Группа № 1. Сказка «Репка
Посадил дед репку. Выросла репка большая –пребольшая. Пошёл дед репку рвать: тянет – потянет, вытянуть не может!
Позвал дед бабку: бабка за дедку, дедка за репку- тянут -потянут, вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут!
Прзвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут!
Позвала жучка кошка: кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут!
Позвала кошку мышку: мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянули репку!
(Ответ: производство)

Группа № 2. Считалочка.
Мы делили апельсин, много нас, а он – один.
Эта долька-  для ежа, эта долька-  для стрижа,
Эта долька – для утят, эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра, а для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!!! Разбегайтесь, кто куда!
(ответ: распределение)

Группа № 3. Стихотворение.
Сидит белка на тележке, продаёт орешки.
Лисичке – сестричке, воробью, синичке,
Мишке толстопятому, заиньке усатому,
Кому в платок, кому в зобок, кому в лапочку.
(Ответ: обмен)

Группа № 4. Песенка «Барабек»
Робин Бобин Барабек скушал сорок человек,
И корову, и быка, и кривого мясника,
И телегу, и дугу, и метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом, и кузницу с кузнецом,
А потом и говорит: «У меня живот болит!»
(Ответ: потребление)

2. Зачем нужна экономика.

3. Основные участники экономики

IV. Рефлексия.
Наш урок заканчивается и я хочу сказать…
-  На этом уроке я узнал…
-  На уроке я научился…
-  Я задумался…

Домашнее задание: § 12


Презентация "Марк Твен"


title: Проект "Редис" 1 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ «РЕДИС»Автор : учащиеся 1 классаРуководитель : И. Н . Храмова
Проект : Влияние формы редиса на урожай .
Цель : Выявить , как влияет форма редиса на урожайность в тепличных условиях.
Задачи :
1.Изучить формы редиса , который используется для выращивания.
2.Подготовить одинаковое количество семян редиса трех форм : круглой и цилиндрической, а так же семена редиса – гиганта .

3. Посадить семена редиса трех форм в теплице.
4.Провести наблюдения  , сделать  вывод .

РЕДИС ПОСАЖЕН,ПОЛИВАЕМ
НАБЛЮДАЕМ,ЗАМЕРЯЕМ РОСТ

УРОЖАЙ СОЗРЕЛ
ВОТ ЭТО РЕДИС –НАСТОЯЩИЙ ГИГАНТ …

Приятного аппетита !

В Ы В О Д Ы   :
Собранный урожай показал , что редис круглой формы более адаптирован к росту в теплице и дает хороший урожай.
Рекомендации  :
 Использовать семена круглого редиса.

                     С П А С И Б О

    З А   В Н И М А Н И Е !


title: программа по алгебре 7-9

extracted_text:
Пояснительная записка

    Рабочая программа по алгебре разработана в соответствии с программой  для
общеобразовательных учреждений – Алгебра. 7-9 классы. М.: «Просвещение», 2012г., [Бурмистрова Т.А.]
    Календарно – тематический план ориентирован на использование учебников: Алгебра:
учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений [Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В.
Сидоров и др.]. - М.: Просвещение, 2013.; Алгебра: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений/ [Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др.]. - М.:
Просвещение, 2013.; Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ [Ш.А.
Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др.]. - М.: Просвещение, 2013.
    Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;
овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит
свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками
конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных,
периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в
развитии цивилизации и культуры.
    В ходе освоения курса учащиеся получают возможность:
-развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, интеллектуальных
вычислений, развить вычислительную культуру;
-овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные
алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и
нематематических задач;
-изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
-развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
-сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

   Цели:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:
ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Задачи:
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие
содержательные линии: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования»,
«Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории
вероятностей, статистики и логики». В рамках указанных содержательных линий решаются
следующие задачи:
- развитие представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; формирование
практических навыков выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений,
развитие вычислительной культуры;
- овладение символическим языком алгебры, выработка формально-оперативные
алгебраических умений и применение их к решению математических и нематематических
задач;
- изучение свойств и графиков элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
- развитие пространственных представлений и изобразительных умений, освоение основных
фактов и методов планиметрии, знакомство с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
- получение представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный
характер;
- развитие логического мышления и речи – умения логически обосновывать суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
- формирование представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.
    Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение алгебры на ступени основного общего образования
отводится не менее 306 часов из расчета 3 часа в неделю (всего 102ч) с 7 по 9 класс.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и
контрольные работы) и устный опрос (собеседование).
    2. Содержание учебного предмета
   Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными).
Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство
буквенных выражений.
Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений. Свойства степеней с
целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы
сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности.
Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение
многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном
трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их
применение в вычислениях.
   Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное
уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения, Решение
рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены
переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система
уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными;
решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими
переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых
числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных
неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических
неравенств. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к
алгебраической. Решение текстовых задач алгебраическим способом.
    Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической
прогрессий. Cложные проценты.
   Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания
функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее
значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики.
Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола.
Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось
симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций:
корень квадратный, корень кубический, модуль.
Использование графиков функций для решения уравнений и систем. Примеры графических
зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые
функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно
осей.
   Координаты. Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл
модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между
точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка.
Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой
коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром
в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с
двумя переменными и их систем
    Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия.
Необходимые
и достаточные условия. Контр пример. Доказательство от противного. Прямая и обратная
теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат
Эвклида и его история.
    Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество.
Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера. Примеры решения
комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
    Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
    Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их
вероятности. Представление о геометрической вероятности.
    Содержание тем учебного курса 7 класса
     Повторение . (1 час)
    Алгебраические выражения. (9часов).
Числовые и буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения.
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного
выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения.
Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений.
Преобразования выражений
Основная цель – сформировать умение осуществлять в буквенных выражениях
числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения
буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять
свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
   Уравнения с одним неизвестным (10 часов,).
Уравнения первой степени с одним неизвестным. Линейные уравнения с одним
неизвестным. Решение линейных уравнений с одним неизвестным. Решение задач с
помощью линейных уравнений.
Основная цель – сформировать умения решать линейные уравнения, задачи,
сводящиеся к линейным уравнениям.
    Одночлены и многочлены (20часов).
Степень с натуральным показателем и её свойства. Стандартный вид числа.
Преобразование рациональных выражений, записанных с помощью степени с натуральным
показателем.
Числовые и буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения.
Одночлен, произведение одночленов, подобные одночлены. Многочлен, сумма и разность
многочленов, произведение одночлена на многочлен, произведение многочленов. Степень
многочлена. Целое выражение и его числовое значение. Тождественное равенство целых
выражений.
Основная цель – сформировать умения выполнять преобразования с одночленами и
многочленами , сформировать умение выполнять арифметические действия с числами,
записанными в стандартном виде, и преобразовывать рациональные выражения, записанные
с помощью степени с натуральным показателем.
    Разложение многочленов на множители (17 часов). Вынесение общего
множителя за скобки. Способ группировки. Формула разности квадратов. Квадрат суммы
и разности. Куб суммы и куб разности, Формула суммы кубов и разности кубов.
Применение формул сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители.
Основная цель – сформировать умения, связанные с применением формул
сокращенного умножения для преобразования квадрата суммы и разности в многочлен, для
разложения многочлена на множители.
   Алгебраические дроби (21 час).
Алгебраические дроби и их свойства, сокращение дробей. Арифметические действия
над алгебраическими дробями. Рациональные выражения, их преобразования и числовое
значение. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения.
Тождественное равенство рациональных выражений.
Основная цель – сформировать умения применять основное свойство дроби и
выполнять над алгебраическими дробями арифметические действия.
   Линейная функция и ее график ( 11 часов)
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки.
Понятие функция. Функция y=kx и ее график. Линейная функция и ее график.
Основная цель – дать понятие функции, области определения функции, области
значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой,
сформировать умение находить значения функций, заданных формулой, таблицей,
графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой
пропорциональности;
   Системы двух уравнений с двумя неизвестными (10 часов).
Уравнения первой степени с двумя неизвестными. Система уравнений, решения
системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение систем двух
линейных уравнений с двумя неизвестными подстановкой и алгебраическим сложением.
Графический способ решения систем уравнений. Решение задач с помощью
систем уравнений.
Основная цель – сформировать умения решать системы двух линейных уравнений и
задачи, сводящиеся к системе линейных уравнений.
   Введение в комбинаторику ( 7 часов)
Исторические комбинаторные задачи. Различные комбинации из трёх элементов.
Таблица вариантов и правило произведения. Подсчёт вариантов с помощью графов.
Перестановки
Разбиения на группы. Выдвижение гипотез.
Основная цель – познакомить элементами комбинаторики: различные комбинации из
трёх элементов, таблица вариантов и правило произведения, подсчёт вариантов с помощью
графов.
  Повторение (9 часов).

Содержание тем учебного курса 8 класса
   Неравенства (20ч)
Положительные и отрицательные числа. Числовые неравенства, их свойства.
Сложение и умножение неравенств. Строгие и нестрогие неравенства. Неравенства с одним
неизвестным. Система неравенств с одним неизвестным.
   Приближенные вычисления (12)
Приближенные значения величин. Погрешность приближения. Оценка погрешности.
Округление чисел. Относительная погрешность. Простейшие вычисления на калькуляторе.
Стандартный вид числа. Вычисления на калькуляторе степени числа и числа. Обратного
данному. Последовательность выполнения нескольких операций на калькуляторе.
Вычисления на калькуляторе с использованием ячеек памяти.
   Квадратные корни (14)
Понятие арифметического квадратного корня. Действительные числа. Квадратный
корень из степени, произведения и дроби.
   Квадратные уравнения (23)
Квадратное уравнения и его корни. Неполные квадратные уравнения. Метод
выделения полного квадрата. Решение квадратных уравнений. Приведенное квадратное
уравнение. Теорема Виета. Уравнения, сводящиеся к квадратным. Решение задач с помощью
квадратных уравнений. Решение простейших систем, содержащих уравнение второй
степени.
   Квадратичная функция (15)
Определение квадратичной функции. Функции у=х2, у=ах2, у=ax2+bx+c. Построение
графика
   Квадратные неравенства (11ч)
Квадратное неравенство и его решение. Решение квадратного неравенства с помощью
графика квадратичной функции.
  Повторение (7ч)

  Содержание тем учебного курса 9 класса
   1. Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений – 15 часов.
Знать: алгоритм решения алгебраических уравнений и уравнений, сводящихся к ним.
Уметь: решать алгебраические уравнения и системы уравнений, выполнять деление
многочленов, решать задачи с помощью уравнений. Основные термины по разделу:
многочлен, алгоритм деления многочленов, формула деления многочленов,
уравнения третьей и четвёртой степеней, понятие возвратного уравнения, системы
нелинейных уравнений.
    2. Степень с рациональным показателем – 8 часов.
Знать: степень с целым и рациональным показателями и их свойства; степень с
нулевым и отрицательным показателями; определение арифметического корня
натуральной степени и его свойства.
Уметь: находить значение степени с целым показателем при конкретных значениях
основания и показателя степени и применять свойства степени для вычисления
значений числовых выражений и выполнения простейших преобразований.
Основные термины по разделу:
определение степени с целым отрицательным и рациональным показателем;
нулевым показателем, определение и свойства арифметического корня n-й степени.
   3. Степенная функция – 18часов.
Знать: понятия область определения, чётность и нечётность функции, возрастание и
убывание функции на промежутке.
Уметь: строить графики линейных и дробно-линейных функций и по графику
перечислять их свойства; решать уравнения и неравенства, содержащие степень.
Основные термины по разделу:
функция, область определения и область изменения, нули функции, возрастающая и
убывающая функция, четные и нечетные функции, их симметричность, понятие
функции у=k/х, обратно пропорциональная зависимость, свойства степенной функции,
иррациональное уравнение.
4. Элементы тригонометрии - 8 часов.
Знать: понятия синуса, косинуса, тангенса угла, единичной окружности, тригонометрические тождества.
Уметь: определять знаки синуса, косинуса, тангенса угла, находить зависимость между тригонометрическими функциями.

   5.  Прогрессии – 14 часов.
Знать: определения арифметической и геометрической прогрессий, формулы суммы n
первых членов арифметической и геометрической прогрессий; определение
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Уметь: решать задачи на нахождение неизвестного члена арифметической и
геометрической прогрессии, проверять является ли данное число членом прогрессии,
находить сумму n первых членов прогрессии.
Основные термины по разделу:
арифметическая и геометрическая прогрессии, формула n-го члена прогрессии,
формула суммы n-членов прогрессии и нескольких первых членов прогрессий.
   6. Случайные события – 13 часов.
Уметь: ориентироваться в комбинаторике; строить дерево возможных вариантов
Знать и уметь пользоваться формулами для решения комбинаторных задач
Основные термины по разделу. Перебор возможных вариантов, комбинаторное правило
умножения, перестановки, число всевозможных перестановок, размещения, сочетания.
   7. Случайные величины – 12 часов.
Уметь: определять количество равновозможных исходов некоторого испытания;
Знать классическое определение вероятности, формулу вычисления вероятности в
случае исхода противоположных событий
Основные термины по разделу:
Случайное событие, относительная частота, классическое определение вероятности,
противоположные события, независимые события, несовместные и совместные
события.
   8. Множества. Логика – 8 часов.
Уметь: решать задачи, применяя теоремы множеств, круги Эйлера, с использованием
логических связок «и», «или», «не».
Знать понятия множества, подмножества, пересечение множеств, объединение множеств;
понятие высказывания.
Основные термины по разделу:
множество, подмножество, высказывание, логическая связка.
   9. Итоговое повторение - 6часов.
-знать алгоритм построения графика функции; формулы n-го члена и суммы n членов
арифметической и геометрической прогрессий и уметь их применять при решении
задач
-уметь строить графики функции; по графику определять свойства функции
-уметь решать уравнения третьей и четвертой степени с одним неизвестным с
помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной;
решать неравенства методом интервалов; решать системы уравнений; решать задачи
с помощью составления систем.
3. Требования к уровню подготовки учащихся

   Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
должны знать/понимать:
- математический язык;
- свойства степени с натуральным показателем;
- определение одночлена и многочлена, операции над одночленами и многочленами;
формулы сокращенного умножения; способы разложения на множители;
- линейную функцию, ее свойства и график;
- способы решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными;
должны уметь:
- составлять математическую модель при решении задач;
- выполнять действия над степенями с натуральными показателями, используя
свойства степеней;
- выполнять арифметические операции над одночленами и многочленами,
раскладывать многочлены на множители, используя метод вынесения общего множителя
за скобки, метод группировки, формулы сокращенного умножения;
- строить график линейной функции;
- решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
- работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь
слушать других;
- извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
- пользоваться предметным указателем, энциклопедией и справочником для
нахождения информации;
- самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении
актуальных для них проблем.

    Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения курса алгебры в 8 классе учащиеся должны
знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов
к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
-значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применения во всех областях человеческой деятельности;
уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
находить значения корня натуральной степени, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
системы;
- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- изображать числа точками на координатной прямой;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
владеть компетенциями:
познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;
решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях,
работать в группах;
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
-уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе
сопоставительного анализа объектов;
- пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации;
- самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении
актуальных для них проблем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
-выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
- моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;
- интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

    Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения курса алгебры 9 класса учащиеся должны:
уметь:
- уметь решать уравнения, системы уравнений более высоких степеней.
- находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также
промежутки, в которых функция сохраняет знак;
- понимать содержательный смысл важнейших свойств функции; по графику
функции отвечать на вопросы, касающиеся её свойств;
- бегло и уверенно выполнять арифметические действия с рациональными числами;
вычислять значения числовых выражений, содержащих степени и корни;
- решать простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя
переменными; решать текстовые задачи с помощью составления таких систем;
- решать квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, используя приемы и
формулы для решения различных видов квадратных уравнений, графический способ
решения уравнений;
- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
- использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- решения несложных практических расчетных задач, в том числе с
использованием при необходимости справочной литературы, калькулятора, компьютера;
- устной прикидки, и оценки результата вычислений, проверки результата
вычислений выполнением обратных действий;
- интерпретации результата решения задач.
знать/понимать
- существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
- существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
- как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
    Алгебра
уметь
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять
в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
системы;
- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- изображать числа точками на координатной прямой;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций
строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
- моделирования практических ситуаций и исследование построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
- интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
   Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
- решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, вычислять средние значения результатов измерений;
-находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
- распознавания логически некорректных рассуждений;
- записи математических утверждений, доказательств;
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности
с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
- решения учебных и практических задач, требующих систематического
перебора вариантов;
- понимания статистических утверждений.

Алгебра  7 класс
Автор учебника: Алимов Ш.А.
5 часов в 1 четверти, 3 часа во 2-4 четверти. Всего 118 часов.

Алгебра  8 класс
Автор учебника: Алимов Ш.А.
                   (3 ч. в неделю, всего 102 ч.)

                                                           Алгебра 9 класс
Автор учебника: Алимов Ш.А.
( 3 часа в неделю.  Всего 102 часа)

 Критерии и нормы оценки результатов обучения обучающихся
    Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по алгебре.
    Ответ оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая
не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
   Отметка «4» ставится, если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2)допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
   Отметка «3» ставится, если:
1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах
или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
   Отметка «2» ставится, если:
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2.Оценка устных ответов обучающихся по алгебре
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию
и символику, в определенной логической последовательности, правильно выполнил рисунки,
чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке учащихся» в настоящей программе по алгебре);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике
оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и
итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний
ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не
может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или
большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая
контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались
положительно.

Учебно — методический комплект:

для учителя:
Алимов Ш.А. Алгебра. Учебник для  7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений.М., «Просвещение», 2013.
Дорофеев Г. В. и др.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике.  М., «Дрофа», 2001.
Программы  общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Татьяна Антоновна, «Просвещение» Москва 2012
Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 8 класс. / Н.Г. Миндюк, М.Б. Миндюк. / М.: Генжер, 1999. – 95 с.
Уроки алгебры в 9 классе. / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. Пособие для учителей. / М.: Вербум – М, 2000.

для учащихся:
Алимов Ш.А. Алгебра. Учебник для 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение»,  2013


Презентация "Указательные местоимения" 6 класс


title: Конспект урока "Украина" 7 класс

extracted_text:
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна

Конспект урока  по теме: «Украина»
7 класс.
УМК: География. Материки, океаны, народы и страны. Авторы: И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев. «Дрофа» 2014г.

Тема урока: Украина.
Цель  урока:
изучить особенности географического положения  и хозяйства Украины.
Задачи:
продолжить формирования образа Европы на примере Украины;
сформировать знания о географическом положении, климате, рельефе страны;
углубить знания о населении и хозяйственной деятельности Украины;
формирование умения монологической речи;
формирование уважительного отношения к культуре и обычаям других народов.
  Тип урока:  Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
  Методы обучения:  Проблемный, частично поисковый.
  Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная, парная.
  Используемые учебники и методическая литература учителя: География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник (авторы И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев).
 География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Методическое пособие (авторы И. В. Душина, В. А. Щенев).
Используемое оборудование: атласы, учебник, физическая карта Евразии, физическая карта Европы, политическая карта Европы, презентация «Украина».
Ход урока
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности:
«Психоформула»: Во время урока мы будем:
         Не просто слушать, а слышать.
         Не просто смотреть, а видеть.
         Не просто отвечать, а рассуждать.
         Дружно и плодотворно работать.        (Отвечают дети)

 Проверка домашнего задания. Соотнести государство и столицу. (Взаимооценка (обмен тетрадями, подсчет баллов, выставление оценки)) .(Слайд № 1)
    Актуализация знаний: Эта страна самая большая по площади среди стран Зарубежной Европы. Посмотрите на карту и определите страну.  (Украина) Запишите в тетрадь всё, что вам известно об этой стране.(Столица – Киев, река – Днепр и т.д.) (Слайд №2)
Изучение нового материала: Мотивация и целеполагание:
Итак, тема нашего урока: «Украина».(Слайд №3)
Наша цель: Дать комплексную характеристику Украины. (Слайд №4)
Давайте посмотрим на карту и определим, с какими странами граничит Украина.
(Граничит с Белоруссией на севере, Польшей, Словакией и Венгрией — на западе, Румынией и Молдавией — на юго-западе, Россией на востоке и северо-востоке). (Слайд №2)
Имеет страна морские границы? (На юге и юго-востоке омывается Чёрным и Азовским морями).
Открытие нового знания: Посмотрите на карту и ответьте, какая форма рельефа преобладает? (равнины) (Слайд №5). Рельеф большей части территории имеет равнинный характер: низменности занимают 71 %, а возвышенности и горы — 26 % и 3 %. Горы находятся на юго-западе (украинские Карпаты, высшая точка — гора Говерла, 2061 м над уровнем моря). Основные низменности: на юге — Причерноморская низменность, на севере — Полесская, в центре — Приднепровская, на западе — Закарпатская.
На юге Украины, на территории Херсонской области находится  самая большая пустыня в Европе- Алешковские пески.  Одни люди собственными руками превратили эти степи в пустыню. (Слайд №6)
Учебные действия по реализации плана:
Работа с планом описания страны (в парах)-стр.286-288. (Слайд №7)
V.	Выражение решения применение нового знания: Проверка в виде опроса нескольких учеников+ Задание – «Я утверждаю,что…»: (Слайд №8) (У каждого ребенка по 3 цветных круга).
Украина граничит с Белоруссией на севере +
Столица Украины Харьков. (Киев)
Украина – самая маленькая страна в Европе (самая большая)
В Украине находятся горы Гималаи (Карпаты, Крымские )
Украина омывается водами Индийского океана ( Чёрным и Азовским морями)
Самая большая река Украины Днепр+
Если есть время – знакомство с достопримечательностями(дополнительный материал)
(Слайд № 9-11)
VI.	Стадия осмысления: Всё усвоено, что не понятно. (Слайд №12).
В начале урока,  вы записывали всё, что вам было известно о стране, сейчас, узнав много нового, дополните свои записи.
VII.	Дифференцированное домашнее задание. (Слайд №13)
Возвращение к задачам урока (всё ли рассмотрели, усвоили и т.д.). (Слайд №14)
VIII.	Подведение итогов урока (Самооценка).

Дополнительный материал: На Украине много замков и историками был создан список самых красивых и значимых сокровищ Украины.
Парк Софиевка, Умань.
Парк «Софиевка» основан в 1796 году владельцем города Умани, польским магнатом Станиславом Потоцким, назван в честь его жены Софии Витт-Потоцкой и подарен ей ко дню именин в мае 1802 года. Парк был создан в почти безлесной местности, разделённой речкой Каменкой, балками и каньонами, которые врезались в гранит, часто выходивший на поверхность.
Остров Хортица
Хортица – легендарный остров на Днепре возле Запорожья, самый большой речной остров мира. Самая главная легенда острова — это Запорожская Сечь и клады запорожских казаков. Там стоит огромный дуб… Этот священный дуб— ему было около двух тысяч лет! Дуб долгожитель удалось сохранить частично, как памятник
Софийский собор
Величайший памятник славянской и мировой культуры, истории, архитектуры и искусства – Софийский собор – является одним из главных архитектурных объектов Киева. Собор воздвигнут на самой высокой точке древнерусской столицы. Его огромные фресковые росписи и мозаики можно рассматривать как иллюстрацию Библии. Символом храма является огромная мозаика «Богоматерь Оранта» - покровительница Киева, олицетворяющая Премудрость Божию. Она имеет и иное название – «Богородица Нерушимая Стена», ибо, по легенде, пока стоит эта часть храма, стоит и Киев. В течение веков только эта стена ни разу не рушилась – от действий врагов или ветхости.


title: 429 Too Many Requests


Система работы ШМО по формированию у педагогов оценочных умений в свете ФГОС


title: Тест ОБЖ 7 класс

extracted_text:
Тест ОБЖ 7 класс
Вариант 1

Тест ОБЖ 7 класс
Вариант 2


title: Конспект урока "Семейный климат. Семейные традиции (задачи, формы и методы семейного воспитания)"

extracted_text:
Тема: Семейный климат. Семейные традиции (задачи, формы и методы семейного
воспитания)
- Здравствуйте, дорогие родители! Я рада вас видеть. Сегодня мы с вами
собрались на очередное родительское собрание, которое посвящено
особенностям семейного воспитания.
Все дети по-своему индивидуальны, неповторимы, открыты для общения. Они
добрые, отзывчивые, весёлые, инициативные, остроумные.
                       Ход и содержание урока/занятия
Итак, тема нашего собрания «Особенности семейного воспитания».
Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической
компетентности в формировании личности  ребенка.
Задачи:
    • Познакомить родителей  с типами воспитания, негативно влияющими на
      психику ребенка;
    • Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их
      семье;
    • Развивать умения родителей видеть себя со стороны.
Эпиграфом собрания послужат слова В.А. Сухомлинского «Любя своих детей,
учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет - вот, по-
моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства».
- Уважаемые родители, когда я готовилась к сегодняшнему собранию, то мне
вспомнилась притча о Путнике Вечности.  Я хочу вам ее рассказать.
Притча.
Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!
- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.
- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! –
сказал им мудрец.
Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было
встретить Путника Вечности.
- Не он.… И этот не он.… И тот не он… - говорили люди, видя ранних
спешащих. Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не
было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках
посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.
Но вот взошла Утренняя Звезда.
Люди уставились на дорогу – где Путник?
Где-то запел жаворонок.
Где-то заржал жеребенок.
Где-то заплакал ребенок.
А Путника Вечности на дороге люди не увидели.
Пришли к мудрецу с жалобой:
- Где же обещанный Путник Вечности?
(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)
- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.
- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.
- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!
Так люди увидели ребёнка – свою надежду.
Беседа с родителями
- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение
человеческого рода. А почему? (Ведь именно ему жить в будущем).
- Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа
ватмана).
Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера он должен
обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)
У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких
открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите
наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя качество,
“помещают” сердечко в чашу).
- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка!
А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче, семья,
в которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где
ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей
значимости и уникальности. Семья даёт первые уроки любви, понимания,
доверия, веры.
- Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает,
как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый
взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или
разрушительную.
Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной личности.
Одной из главных функций для родителей является их функция по воспитанию
детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребёнок: добрый
или злой, склочный или терпеливый, любящий или равнодушный. Именно в семье
формируются все те качества, которые позволят ему на протяжении всей жизни
быть Личностью.
Вы, родители, можете дать ребёнку
    • нежность,
    • ласку,
    • любовь,
    • тепло,
    • поддержку,
    • понимание,
    • одобрение,
    • заботу,
    • похвалу,
    • улыбку.
- Вспомните и расскажите случай, связанный с этим понятием.

    • Свадьба

    • Спорт

    • День рождение

    • Игры

    • Генеральная уборка квартиры

    • Поход

    • Кружок

    • Дача

    • Новый год

Ситуация. Родителей Андрея очень беспокоит  его  новая  компания.  Сын  стал
хуже учиться, поздно приходит домой, почти не  разговаривает  с  родителями,
на все вопросы отмалчивается. Отвечает только: «Ничего  страшного»  Родители
решили поговорить с сыном.

    • Составьте диалог: мать, отец.  В роли Андрея - классный руководитель.

             Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья! (М. Лангер)

             Памятка для родителей «Основные семейные традиции».
    • Традиция празднование дней рождений – это одно из первых
      знаменательных событий в жизни ребенка. Подчеркивает значимость
      каждого члена семьи. Приносит радость, настроение, предвкушение
      праздника как детям, так и взрослым. Особая подготовка, подарки,
      угощение выделяют этот день из череды других.
    • Домашняя уборка, раскладывание игрушек по местам, домашние обязанности
      членов семьи. Постоянство, упорядоченность для ребенка обеспечивает
      безопасность мира, реализуют важную для него потребность. Домашние
      обязанности с малых лет включают ребенка в жизнь семьи, дают право
      разделить наравне со всеми домочадцами ответственность, позволяют
      проявить заботу.
    • Совместные игры с детьми. Очень важно то, что родители делают вместе с
      детьми, показывая пример, обучая ребенка различным навыкам, знакомя с
      разнообразными занятиями, проявляя свои чувства, настроения. Для
      любого человека важен интерес к деятельности. Многое зависит от умения
      поделиться интересом и его пробудить.
    • Семейный совет, на который собираются все члены семьи. Для того чтобы
      вместе обсудить ситуацию, спланировать дальнейшую жизнь на
      определённый период, обсудить бюджет семьи, её расходы. Это позволяет
      ребенку быть в курсе семейных событий, участвовать в важных решениях,
      иметь право голоса, нести ответственность. Чем разнообразнее,
      насыщеннее складываются взаимоотношения ребенка в семье и за ее
      пределами, тем более сложные формы эмоциональной жизни возникают.
    • Традиции гостеприимства, семейный обед. Считается, что хлебосольство –
      национальная традиция, это объединяет многие семьи, укрепляет
      дружеские связи.
    • Празднование знаменательных событий в жизни семьи: дня рождения семьи,
      юбилея, особых успехов в работе и учёбе (окончание школы, вуза,
      награждение родных и т.п.).
    • Традиции поощрения и наказания.
    • Сказка на ночь; пожелания доброго утра, спокойной ночи, поцелуй перед
      сном, встреча по возвращении домой. Такие контакты с ребенком даже в
      старшем возрасте очень важны. Ведь условием формирования
      положительного восприятия мира является внимание и забота со стороны
      взрослых. Тот ребенок, которому не хватает любви и ласки вырастает
      холодным и неотзывчивым. Выдающиеся педагоги говорят: «Человек
      очеловечивается, потому что другой человек интересуется им».
    • Прогулки, поездки вместе с детьми, походы в кино, цирк, театр -
      развивает чувства прекрасного, духовный мир ребенка. Но подлинное
      понимание красоты искусства присутствует лишь в старших классах.
    • Дни Памяти родных и близких, ушедших из жизни;
    • Передача семейных реликвий подрастающему поколению. Эти традиции
      непосредственно касаются способности сопереживать. Жить и помнить о
      своих корнях – это дает «чувство домашнего очага», ответственности за
      себя в настоящем и будущем. Чтобы ребенок вырос чутким, отзывчивым
      важна ответственность  за другого, забота о младших, домашних
      животных.
    • Значительную роль играют традиции общенародных праздников,
      объединяющих семьи уже в масштабах страны и