title: Классный час "Мы помним имя твоё: Валерий Александрович Рубаненко"

extracted_text:
Урок мужества
Мы помним имя твое
Абдулова Н.Ш, учитель русского языка и литературы
МКС(К)ОУ»Школы –интернат 8 вида»
 г. Чермоза Пермского края

Тема: «Мы помним имя твоё: Валерий Александрович Рубаненко.»
 Цель: знакомство с историей родного края, воспитание гражданских качеств учащихся.
 Оборудование: презентация, детские рисунки и стихи местных поэтов.
Ход
Оргмомент.
Урок мужества.
1. Слово учителя:
- В этом учебном году мы провели уже несколько занятий, посвященных истории г. Чёрмоза. Все классные часы проходили в форме экскурсии к историческим памятникам. Вспомните и расскажите, о  ком и о чем вы узнали тогда.
2.Короткие рассказы детей о докторе Альберте Шрамме, памятнике всем, кто работал на металлургическом заводе, о Храме Пресвятой Богородице.
3. «Мы помним имя твоё»
Валерий Александрович Рубаненко. - вы много уже слышали об этом человеке, давайте еще раз послушаем историю его подвига.
Рассказ учителя с показом презентации.
Слайды1-10
	7 мая 1971 года солнечным весенним утром Чёрмоз жил своей обычной жизнью: кто-то трудился у станка, кто-то удил рыбу, школьники сидели за партами. Над городом часто летали военные самолеты, и все привычныо провожали их и долго вглядывалисъ в белую полоску в голубом небе.
И тем утром пролетали два истребителя, и многие жители увидели, как один самолёт как-то неестественно закрутился в воздухе, теряя высоту. Он падал прямо на Чёрмоз. Засчитанные секунды, которые он пролетел над городом, решилась его судьба и судьба чермозян. Сотни жителей были спасены. Он погиб.
	Останки военного летчика похоронили в городе Краснодаре, где жили его родители.
	Всю правду о последнем полёте военного лётчика Валерия Рубанеико его родители и жители спасенного города узнали лишь 17 дет спустя.
	Вот официальное сообщение о катастрофе, пришедшее в Чёрмоз через многие годы: «Сообщаю, что 7 мая 1971 года в районе города Чермоза потерпел катастрофу самолет, пилотированный лётчиком, старшим лейтенантом Рубаненко В.А. При выполнении задания летчик попал в штопор. Средствами спасения не воспользовался, так как хотел спасти самолет и не допустить его падения на город» и подпись: генерал-майор      Ю. Анисимов.
А потом был поставлен этот памятный знак. Часть крыла такого же самолёта, на каком летал Рубаненко -его привезли с военного аэродрома Сокол (недалеко от Перми), где служил погибший лётчик.
И мы, благодарные  жители, получили возможность приходить сюда 7 мая, в день его гибели и вспоминать добрым словом человека, совершившего подвиг во имя спасения людей.
   А 40 лет спустя на месте гибели В. Рубаненко был поставлен памятник. На торжественном митинге, посвященном его открытию, присутствовали однополчане погибшего летчика. А  еще через год сюда приехала его дочь Александра.

4. Подвиг военного летчика отражен в стихах жителей нашего города. Дети читают стихи наизусть:

Он летел, задание выполняя…                         Ф.П. Яговкин, 1991 год
Он летел, задание выполняя,
Был здоровым, сильным, молодым.
След-полоску в небе оставляя,
Не предвидел в воздухе беды.
В день весенний небо голубело,
Был рукам послушен самолет.
Все в душе у Рубаненко пело
В тот последний роковой полет.
Вот уже и Чермоз показался
С высоты, и можно разглядеть.
Вдруг – беда! Но он не растерялся
И решил за город улететь.
Можно было с парашютом прыгнуть,
Так и пункт командный приказал.
Но решил пилот: «Пускай погибну,
Только город чтоб не пострадал».
Опасность Чермоз миновала.
Он ценою жизни город спас.
О бесстрашном подвиге осталась
Дорогая память среди нас.

Время плакать прошло               В.Г.Артемов,1996 год

Время плакать прошло, а смеяться еще не настало.
А над Чермозом плыл в мае месяце Бог.
Он , конечно, бы мог свои руки убрать со штурвала
И открыть парашют…
  Но, как честь подсказала, не мог.
Все кричали: «Война!» И старухи крестились, как прежде.
Так же солнце светило… хорошей погода была…
И его торопила Судьба к материнской надежде.
И всё дальше от города падали вниз два крыла.
И потом была ночь…  И огонь, пожирающий тело.
И горел истребитель в Забойке, а город стоял.
Рубаненко Валерий…
Вы знаете, как жить хотел он?
Но он принял бессмертье, русский – за нас россиян.
Растаскало куски самолёта ворьё на разживку.
Только память о нем растащить не смогли.
Ты, Валерий, навеки стоишь по ранжиру
В первых гражданах Чермозской нашей земли.

Слово учителя:
- Чермозские школьники разных поколений писали в своих стихах о своем отношении к подвигу Рубаненко.

 Подвиг Рубаненко                    Оксана Бледнова, 8 кл., 1996 год

Совершаются подвиги
В мирное время,
И потому они много ценней.
Погиб в нашем городе
Летчик однажды
И спас этим жизни
Он сотням людей.
Вспоминаем о нем
С благодарным поклоном,
Каждый год возлагаем цветы.
И будь благодарным,
Достойным быть сегодня
И завтра старайся и ты!

Герой                                           Петр Сергеев,7кл. 2001 год

Словно птица из металла,
Он рвался вверх. Мотор ревел…
Но потом все тихо стало,
И только ветер зашумел…
И минута та настала,
Стонет сердце, хочет жить!
Сразу радость вся опала,
Недолго уж ему кружить.
Словно раненая птица,
Он летел все вниз и вниз…
Черт! Вот город показался,
Ну а в нем семь тысяч лиц.
-Нет! Не буду прыгать,-
Подумал про себя пилот,-
Нечего здесь долго думать,
Город скроется вот-вот.
Он пролетел. Упал в болото.
И грянул очень громкий взрыв…
Но не забыли мы пилота,
И навсегда  в сердцах он наших жив!

Слово учителя:
- Наша память о  Валерии Рубаненко – это не только цветы у памятника в день гибели, стихи о нем, это и ваши рисунки. На выставке помещены работы учащихся нашей школы, многие из которых уже выпустились.
Предлагаю и вам отразить в рисунках свое отношение к подвигу летчика.

Дети рисуют. Звучит песня на стихи Р. Рождественского « Огромное небо».
Итог. Учащиеся демонстрируют свои рисунки, рассказывают, что изобразили и складывают работы в папку Памяти.


title: Критерии написания сочинения

extracted_text:
Задание 25 (11 баллов)
Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:
1) 1325–1462 гг.;
2) 1682–1725 гг.;
3) 1924–1953 гг.
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

В случае, когда исторические события  явления, процессы) не указаны или все указанные исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов
Критерий 1. Указание событий (явлений, процессов).
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В случае, когда правильно указаны два события (явления, процесса), выставляется 2 балла.
Если правильно указано одно событие (явление, процесс) — 1 балл.
Если события (явления, процессы) не указаны или указаны неверно, то выставляется 0 баллов.
Критерий 2. Упоминание исторических личностей и их роли в данный период истории России.
Оценивается от 2 до 0 баллов. В случае, когда правильно указаны две исторические личности, правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 2 балла.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 1 балл.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России указана неправильно, ИЛИ правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не указана, ИЛИ исторические личности указаны неверно, ИЛИ исторические личности не указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 3. Причинно-следственные связи.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В том случае, когда правильно указаны две причинно-следственные связи, существовавшие между событиями (явлениями, процессами), выставляется 2 балла.
Если правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между событиями (явлениями, процессами), то выставляется 1 балл.
Если причинно-следственные связи указаны неверно, ИЛИ причинно-следственные связи не указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 4. Историческая оценка событий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и (или) мнения историков, то выставляется 1 балл.
Если историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков, ИЛИ историческая оценка не дана, то выставляется 0 баллов.
Критерий 5. Использование исторических терминов, понятий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если при изложении корректно использованы исторические термины, понятия, то можно поставить 1 балл.
Если при изложении допущено некорректное использование исторических терминов, понятий, ИЛИ исторические термины, понятия не использованы, то будет выставлен 0 баллов.
Критерий 6. Наличие фактических ошибок.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
По данному критерию положительные баллы будут выставлены только в том случае, когда по критериям К1–К4 поставлено не менее 4 баллов.
При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтенные при выставлении баллов по критериям К1–К5.
Если в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки, то ставится 2 балла.
 Если допущена одна фактическая ошибка — 1 балл. Если допущены две или более фактические ошибки — 0 баллов.
Критерий 7. Форма изложения.
1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов.
Если ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала), то за него ставят 1 балл.
Если ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений — только 0 баллов.
Итого по сочинению можно получить до 11 баллов.

Пример исторического сочинения
Приведем пример исторического сочинения по периоду 1645–1676 гг.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми к сочинению, начнем с характеристики периода (критерий К1).
«1645–1676 гг. — это период правления Алексея Михайловича Романова. Этот царь провел много преобразований практические во всех сферах общественной жизни страны, подготовивших основу для будущих реформ Петра I. Назовем некоторые из них. Была усовершенствована законодательная система страны, принят новый свод законов — Соборное Уложение (1649 г.). В этом документе было закреплено юридическое оформление крепостного права. По нему сыск беглых крестьян стал бессрочным, крестьяне стали навечно собственностью владельца, были ликвидированы урочные лета. Кроме того, в Уложении нашел отражение процесс становления абсолютизма. В него была включена глава, регламентирующая отношение к государю и провозглашающая максимально строгие наказания за малейшие провинности против государя и государства. Таким образом, принятие Соборного Уложения значительно укрепило власть царя, усилило роль дворян, сохраняло и подтверждало значительную роль церкви в государстве».
В соответствии с критериями оценивания в этой части эссе дана характеристика первого из требуемых двух событий (явлений, процессов) и подведены итоги развития этого события (явления, процесса) (критерий 1).
В соответствии с критерием 2 необходимо рассказать об исторической личности, связанной с событием (явлением, процессом), описанным ранее, и показать роль этой личности в данном событии.
«В подготовке Соборного Уложения активное участие принимал сам Алексей Михайлович. Царь наблюдал за работой собора, вносил свои коррективы в законодательство.
Большую роль в работе собора и в составлении законодательства сыграл воспитатель, «дядька» царя, глава правительства, приближенный к царю боярин Б.И. Морозов. Несмотря на то что после Соляного бунта 1648 г. он был отстранен от официального участия в управлении государством, он негласно продолжал играть огромную роль при дворе Алексея Михайловича и в том числе руководил подготовкой Соборного Уложения».
В сочинении необходимо упомянуть не менее двух событий (явлений, процессов), поэтому рассмотрим еще одно событие.
«Данный исторический период также вошел в историю под названием «раскол Русской православной церкви». Начало раскола датируют 1654 годом, когда патриарх Никон начал реформирование церкви. Никон стремился к унификации церковных обрядов, книг, праздников и т.д. Но далеко не все верующие были готовы воспринять новые правила, и возникло так называемое старообрядчество, или раскольничество. Суть его выражалась в несогласии с новыми церковными порядками и стремлении придерживаться старых, дореформенных обрядов.
Несмотря на раскол, церковные реформы привели к унификации Русской православной церкви, укреплению власти и роли церкви в стране. Однако нельзя забывать, что еще одним следствием реформ стало разъединение верующих, сохранившееся на многие века».
В соответствии с критерием 2 необходимо написать об исторической личности, связанной и со вторым событием (явлением, процессом), описанным ранее, и показать роль этой личности в данном событии, поэтому обязательно следует рассказать о церковных деятелях, участвовавших в подготовке и проведении реформ.
«Центральными фигурами в период церковного раскола были патриарх Никон и протопоп Аввакум. Оба являлись видными духовными деятелями России, оба были вхожи в ближний круг Алексея Михайловича, оба пользовались огромным авторитетом среди верующих. Однако Аввакум не принял стремления Никона взять за образец при унификации книг и обрядов византийские книги и обряды, а выступал за то, что на Руси были и свои, славянские христианские корни, которые и следовало брать за образец в реформе. Аввакум личным примером продемонстрировал верность своим принципам, отстаивал приверженность старине, положил начало раскольническому движению.
Никон же сначала зарекомендовал себя как активный реформатор, сторонник нового, союза церкви и государства. Но в дальнейшем его стремление поставить церковную власть выше светской привело к тому, что Алексей Михайлович прекратил его поддерживать и даже активно высказывался за отставку Никона с патриаршего престола, что и произошло в 1667 г. После чего Никон был отправлен в северную ссылку, где и провел остаток своих дней».
В соответствии с требованиями критерия 3 следует установить причинно-следственные связи между событиями.
«Между указанными событиями, несомненно, существуют причинно-следственные связи. Оба события — и принятие Соборного Уложения, и церковная реформа — были продиктованы общими причинами: обострением социальных противоречий в стране, заинтересованностью населения в создании четких и ясных законов, необходимостью укрепления авторитета светской и церковной власти.
Следствием этих событий стало укрепление центральной власти, усиление влияния церкви в государстве, укрепление авторитета России в целом».
В соответствии с критерием 4 следует дать историческую оценку периода с опорой на факты и мнения историков.
«Алексей Михайлович правил в течение продолжительного периода — 31 год. За время его правления было проведено множество реформ практически во всех сферах общественной жизни. Но его правление нельзя оценить однозначно.
С одной стороны, значительный шаг вперед был сделан в развитии экономики. В стране стали быстрее развиваться элементы капиталистических отношений, стали чаще привлекаться иностранные специалисты, изменилась налоговая система, проводилась политика протекционизма. Соборное Уложение стало на многие десятилетия основным законодательством страны. Были достигнуты значительные успехи во внешней политике: подписаны мирные договоры со многими странами (например, Кардисский мир 1661 г. со Швецией, Андрусовское перемирие с Польшей 1667 г.), в 1654 г. произошло воссоединение России и Украины, значительно расширены территории России на Востоке (исследования Восточной Сибири русскими первопроходцами и торговыми людьми).
Но, с другой стороны, именно при Алексее Михайловиче произошло окончательное оформление крепостного права (1649 г.), значительно увеличилось налоговое бремя на население страны. Произошли многие социальные выступления протеста (например, Соляной бунт 1648 г., Медный бунт 1662 г., первая крестьянская война под руководством Степана Разина 1670–1671 гг. и др.).
Сама фигура Алексея Михайловича также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как прошлого так и современности.
Образ царя Алексея Михайловича в историографии довольно противоречив. Кроме того, оценка личности Алексея Михайловича часто становится попыткой оправдать приписанное ему прозвище «тишайший». Эта характеристика довольно быстро стала чуть ли не единственной неоспоримой оценкой личных качеств правителя.
В исследовании С.М. Соловьева «История с древнейших времен» почти три тома посвящено правлению царя, но личность самого правителя автор не считал судьбоносной для русской истории. Если говорить о том, как сам Соловьев оценивает Алексея Михайловича, то царь, с его точки зрения, отличался «добротою» и «мягкостию», как и его отец — Михаил Федорович.
Более подробную характеристику царю дает В.О. Ключевский: «Я готов в нем видеть лучшего человека Древней Руси, по крайней мере, не знаю другого древнерусского человека, который производил бы более приятное впечатление, — но только не на троне». Этот «лучший» человек, по мнению Ключевского, был пассивным и неустойчивым, мало способным «что-либо отстаивать или проводить», «легко терял самообладание и давал излишний простор языку и рукам».
С точки зрения С.Ф. Платонова, Алексей Михайлович «был прекрасный и благородный, но слишком мягкий и нерешительный человек».
Современный историк Игорь Андреев употребляет в своем исследовании этот эпитет почти на каждой странице и по нескольку раз. «Несомненно, героическая трагедия — не его жанр. Тишайший, он и есть Тишайший», — утверждает он на первых страницах монографии, посвященной царю. Этот эпитет оказался способным вытеснить даже имя царя и встать на его место. Известен исторический роман о царе В. Бахревского под названием «Тишайший», роман В.Я. Светлова «При дворе Тишайшего императора».
В целом, эпоха Алексея Михайловича — это период укрепления абсолютизма, создание предпосылок для реформ Петра Первого».

Последовательность действий
В завершение нашего краткого обзора особенностей работы над новым заданием 25  хотим порекомендовать краткий шаблон, пользуясь которым легче выстроить для себя некоторую последовательность действий.
• ___ (нужный период) — это период правления ___. Этот царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее важные из них.
• Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
• Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.
• Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
• Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.
• Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и ___ — были продиктованы общими причинами: ___.
• Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
• ___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя оценить однозначно.
• С одной стороны, ___.
• Но, с другой стороны, ___.
• Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно противоречив.
• Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.


title: Презентация "Кубанское – значит качественное!"

extracted_text:
«Кубанское – значит качественное!»
Учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 5
г. Армавира
Олифиренко Елена Александровна
Цели.Воспитание гордости за свою малую родину Кубань. Привлечение внимания учащихся к проблемам качества товаров и услуг, пропаганда продукции кубанских товаропроизводителей, ознакомление школьников с основными правилами торговли, правами потребителя, повышения покупательской грамотности.Развить умение применять на практике полученные знания о правах потребителя.
Кубань – чудесный, благодатный край
Жители края стремятся  сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче, красивее…
Продукция Краснодарского края отличается высоким качеством!
От качества товаров и услуг зависит качество нашей жизни!
По решению ООН с 1989 года в ноябре проводится Всемирный день качества.
Цель его проведения –
привлечь внимание общества к проблемам качества товаров и услуг.
«Кубанское – значит лучшее и качественное», «Кубанское - значит отличное!» Только так ставит вопрос об обеспечении 90% продуктами питания кубанского производства учреждений и здравниц санаторно-курортного комплекса края губернатор А.Н.Ткачёв.
Наш край способен принимать до 15 миллионов  отдыхающих ежегодно и всех необходимо кормить качественным кубанским продуктом!
Высокий спрос продукции с маркой: "Произведено в Краснодарском крае".
Будущее - за кубанским производителем товаров и услуг!
Предприятия пищевой промышленности нашего города Армавира также производят замечательную продукцию.
Предприятия осуществляющие выработку мясных, рыбных полуфабрикатов, колбасных изделий, салатов не длительного хранения.
Предприятия,  осуществляющие выработку масла растительного, соусов,  майонезов.
Предприятия по производству крупы
Предприятие по производству кисломолочных продуктов:ОАО «Кубарус – Молоко»
Предприятия хлебопекарной промышленности
Мучные кондитерские цеха города Армавира
Макаронные цеха города Армавира
Армавирские предприятия по производству безалкогольных напитков.
Выбирай лучшее! Поддерживай местных производителей товаров!


title: Конспект урока "Фразеологизмы – это несвободные словосочетания" 6 класс

extracted_text:
Королева Ирина Ивановна
МОУ СОШ № 40 г. Тверь
Учитель русского языка и литературы

Конспект урока по русскому языку в 6 классе.
Тема: «Фразеологизмы – это несвободные словосочетания».
  Цель урока:
Образовательная – знать, что такое фразеологизмы; познакомить учащихся с отличительными признаками фразеологизмов; сформировать у учащихся представление об особенностях строения фразеологизмов и употребления в речи;
выработать умение толковать значение фразеологизмов, заменять их синонимами и антонимами.
Развивающая – развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; развивать творческие способности и образное мышление учащихся; обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку, его красоте и многозначности; воспитывать толерантность, личную ответственность за выполнение коллективной работы, доброжелательное отношение к ответам других детей; воспитывать внимательное отношение к слову.
Задачи:
Организовать на уроке смену видов деятельности.
Стиль общения с учащимися – демократический.
Привлечь силы слабоуспевающих учащихся.
Использовать все приемы обучения: словесные (проекты учащихся), наглядные
(рисунки), практические (карточки, фронтальный опрос, фразеологические упражнения, подбор синонимов и антонимов, создание ситуаций занимательности).
Тип урока:  комбинированный урок  с дидактическими заданиями, с элементами игры.
Особенности урока: элементы групповой технологии, активность всех учеников, диалог, демонстрация творческих возможностей учащихся, выступления учащихся.
Формы работы:  индивидуальная, парная, групповая.
Техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный  проектор, экран, электронные презентации к уроку, словарь, карточки,  рисунки, сообщения  учащихся.
Ожидаемый результат: интерес учащихся к уроку.
Этапы урока:
1.  Организационный.
2.  Целеполагание.
3.  Актуализация знаний.
4.  Изложение  материала.
5.  Закрепление.
6.  Рефлексия. Итог урока.
7.  Задание на дом. Комментарий домашнего задания.

Конспект урока
Организационный момент.
Учитель: Ребята! Сегодня у нас открытый урок русского языка. Посмотрите, к нам пришли гости. Мы покажем им, как мы с вами работаем на уроках. Итак, начнем.
Объявление темы  урока.
Учитель: Писатель К.И. Чуковский в книге “От двух до пяти” рассказал об интересном случае: “Когда ребёнок услышал, что пришедшая в гости старуха “собаку съела” в каких-то делах, он спрятал от неё любимого щенка”. Ребёнок не знал, что означают слова «собаку съела».  А вы, ребята, знаете, что означают эти слова?
Ученик: В приведенном примере “собаку съела” значит “имеет большой опыт, знания в чём-либо”.
Учитель: А у вас в жизни есть такие ситуации,  в которых вы имеете богатый опыт в чем-либо, являетесь знатоком чего-либо?
Ученик: Приводит пример.
Учитель: Да, ребёнок не знал, что в языке есть такие слова. А вы, ребята, из начальной школы уже имеете представление об этой теме. Как называются такие слова в языке?
Ученик: Эти слова называются фразеологизмами. Это и будет тема нашего урока.
Учитель: Запишите в тетради дату, тему урока.
Целеполагание.
Учитель: Формулировка цели урока.
Эпиграфом (запись на доске) к нашему уроку  мы возьмем слова поэтессы Марии Комиссаровой:
               Народ – властитель тайны слова
 И всех сокровищ языка,
Им выткана его основа
Для поколений на века.
Сегодня на уроке мы будем говорить о словах, в которых содержится какая-то тайна, о выражениях, которые являются сокровищем русского языка и о высказываниях, которые передаются поколениями. В жизни, наверное, нет человека, который бы не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!», «Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!» Каждый хорошо владеющий родным языком прекрасно понимает, о чем идет речь, и не удивляется ни «сидоровой козе», ни дождику, который почему-то идет в четверг. А помогает нам в этом изучение сегодняшней темы «Фразеологизмы».
 Актуализация опорных знаний (повторение теоретических сведений; фронтальный опрос по теме; лексический терминологический диктант).
Учитель:  Фразеологизмы  тесно связаны с лексикой.  Мы проведем лексический терминологический диктант, вспомним изученные термины, которые встретятся  в сегодняшней теме.
Нужно определить слова по лексическому значению и записать их в тетрадь.
1) Раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка и его основную единицу — слово. (Лексикология);
2) словарный запас одного человека (лексикон);
3) слова, одинаковые  по значению и написанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы);
4) слова с противоположным лексическим значением (антонимы);
5) слова, обозначающие одно и то  же,  но с разными оттенками лексического значения (синонимы);
6)слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектизмы);
7) слова, ограниченные в своем употреблении определенной социальной или возрастной средой (жаргонизмы);
8) новые слова, возникающие в языке (неологизмы).
Взаимопроверка.  Проверяем тетради соседа.
У  учеников в тетради  должна получиться запись: лексикология, лексикон, омонимы, антонимы, синонимы, диалектизмы, жаргонизмы, неологизмы.
Учитель: Вот сколько терминов вы знаете. Мы вспомнили то, что нам нужно для урока, чтобы сделать следующий шаг. А теперь посмотрим, как вы усвоите фразеологические термины.
А теперь попробуйте самостоятельно дать определение, что такое фразеологизмы, затем сопоставьте с определением из учебника.
Ученик: Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.
Учитель: Какой раздел науки о языке изучает фразеологизмы?
Ученик: Фразеология.
Учитель: Словарная работа (запись на доске).
Слово «фразеология» происходит от двух греческих слов: «phrasis» - «выражение» и «logos» - «учение, слово».
Фразеология – раздел науки о языке, который изучает фразеологизмы (устойчивые сочетания слов).

    Выполнение специально подобранных заданий фронтально и по группам.
Итак, не будем бить баклуши.
                                                    Вы засучите рукава.
    Задания приготовьтесь слушать,
                                                    Чтоб не кружилась голова.
Задание № 1. Работа двух человек у доски.
Учитель: Выборочный диктант (распределить слова по столбикам).
Бежать быстро, медвежья берлога, душа в душу,  бежать со всех ног, медвежья услуга, волчий аппетит, повесить белье, волчий хвост, повесить нос, жить дружно.
Ученики:

Задание № 2. Вопросы по таблице. Цель: выявить отличия фразеологизмов от свободных словосочетаний; определить признаки фразеологизмов и признаки свободных словосочетаний.
Учитель и ученики:
Учитель: Читаем  признаки фразеологизмов и свободных словосочетаний на экране.
Вывод на экране: Фразеологизм – это устойчивое неделимое сочетание слов,  в котором
1.значение имеет не каждое слово в отдельности, а весь фразеологизм  в целом;
2.слова употребляются в переносном смысле;
3.в предложении является одним членом предложения.
Вывод сделали правильно. Закрепим это на практике.

Задание № 3. Работа у доски одного ученика.
Учитель: Синтаксический разбор предложения. Заменить фразеологизм одним словом – синонимом.
Ученик: Отделкой, чистотой ларец в глаза кидался (выделялся, отличался).
Ребята работали засучив рукава (хорошо, прилежно).

Задание 4. Самостоятельная работа с карточками (запасной вариант).
Учитель: Прочитайте пары предложений. Укажите фразеологизмы.
Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. Меня толкнули, и я прикусил язык.
Ваня махнул рукой.  Иван Петрович давно уже махнул рукой на жизнь.
Ученик: прикусил язык (замолчал), махнул рукой (перестал интересоваться чем-либо, убедившись в бесплодности своих усилий).

Задание № 5. Самостоятельная работа (работа с использованием экрана).
Учитель: Игра «Фразеологический зверинец». Мы посетим фразеологический зверинец, где с помощью рисованных подсказок правильно запишем слова и угадаем фразеологизмы.
Учитель: Самоконтроль. Самостоятельная работа с последующей проверкой на экране.
Ребята самостоятельно проверяют на экране свои ответы. Кто допустил ошибки?  Исправить их.
Ученик: хитер как лиса; труслив как заяц; голоден как волк; здоров как бык; изворотлив как уж; надут как индюк; нем как рыба; грязный как свинья; упрям как осел; болтлив как сорока; колючий как еж.

Учитель: Физкультминутка.
Я вижу, что некоторые ребята уже устали. Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять.
-- Встанем, как аршин проглотили.
-- Проголосуем обеими руками.
-- Согнемся в три погибели.
-- Попрыгаем, как заяц.
-- Дадим задний ход.
-- Посмотрим друг другу в глаза.
-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.
-- Побьем друг другу челом.
-- Разведем руками.
-- А теперь - руки в брюки.
-- Подержим нос пО ветру.
-- Намылим друг другу голову.
Но в ногах правды нет, занимайте свои места. Продолжаем нашу работу.

Задание № 6. Устная работа на внимание и быструю реакцию.
Учитель: Игра «Подскажи словечко!»:
1.Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Ученик: Окажешь …………………….(медвежью услугу).

2.Фальшивят, путают слова.
Поют кто в лес, …  (кто по дрова).
Ребята слушать их не станут:
Ученик: От этой песни ………………. (уши вянут).

3.Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Ученик: ………………………………… («Водой не разольёшь»).

4.Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперёк,
И так устали мы в дороге,
Ученик: Что еле ………………………..(волочили ноги).

Задание № 7. Работа с карточками и на экране. Как и слово, фразеологизмы могут иметь синонимы и антонимы. Найти соответствие фразеологизма и синонимичного выражения (обозначать цифрами).

Самоконтроль: 1 – 3; 2 – 1; 3 – 4; 4 – 5; 5 – 2.

Задание № 8. Найти фразеологизмы – антонимы.

Самоконтроль: 1-5; 2-3; 3-1; 4-2; 5-4.

Задание № 9. Фразеологическое лото. Собери фразеологизмы. Карточки или экран.

на носу             повесить              за нос                  задирать
                            совать                водить                  нос                      зарубить
                            нос                     с носом                 оставить              нос

Задание № 10.  Игра «Четвертый лишний» (запасной вариант).
Хоть пруд пруди
Кот наплакал
Тьма-тьмущая
Яблоку негде упасть

Во все лопатки
Сломя голову
Черепашьим шагом
В мгновенье ока

Слово в слово
Тютелька в тютельку
Вилами на воде писано
Комар носа не подточит

Задание № 11.  Творческие работы учащихся «Картинная галерея»:
подготовить рисунки,  на которых фразеологизмы изображены в буквальном значении;
отгадать, что изображено;
подобрать фразеологизм к  рисунку;
объяснить значение фразеологизма;
привести пример из жизненного опыта.

Ученик:  Считать ворон – бездельничать, глядеть по сторонам.

Ученик: Как курица лапой – неразборчиво писать.

Ученик: Лить крокодиловы слезы – притворная жалость.

Ученик: Льет как из ведра – идет проливной дождь.

Ученик: Вставлять палки в колеса – мешать в каком-либо деле.

Ученик: Сесть в галошу - оказаться в неловком положении.

Задание № 12.  Беседа с классом. Рассказ учителя о фразеологическом словаре. Использование экрана.
Учитель: Для чего нужны фразеологизмы в языке?
Ученик: Фразеологизмы придают речи  яркость, меткость и выразительность. Они прекрасное украшение нашей речи.

Учитель: Где можно узнать значение фразеологизма?
Ученик: Во фразеологическом словаре.

Сообщение  ученика о фразеологических словарях.
Значение фразеологизмов можно посмотреть в  «Учебном фразеологическом словаре» под редакцией Е. А. Быстровой,  Н. М. Шанского.
Толкование более распространённых фразеологизмов можно узнать  в толковом словаре С. И. Ожегова или Д. Н. Ушакова.
Есть «Фразеологический словарь русского языка» Федосова И.В. и  Лапицкого  А.Н.
Большой популярностью пользуется «Большой фразеологический словарь» Михельсона.  Детям адресован «Веселый фразеологический словарь» под редакцией Е. Лаврентьевой.  У меня дома есть «Школьный фразеологический словарь русского языка» под редакцией Н.М. Шанского. В нем есть словарные статьи, которые объясняют значение и происхождение фразеологизмов. В этом словаре можно познакомиться с историей возникновения  фразеологизмов.

Учитель: На будущее, ребята, эти словари необходимы, чтобы знать значение и происхождение фразеологизмов. На следующем  уроке мы будем говорить как раз на эту тему. Мы познакомимся с историей происхождения фразеологизмов, назовем источники фразеологизмов. Это все нужно будет знать, чтобы выполнить задания в КИМах ОГЭ и ЕГЭ.
В течение многих веков русский народ хранил этот великий дар – русский язык. И наш  долг – беречь его, заботиться о нём. Пора бросить эти жаргонные слова! Ведь только тот,  кто умеет правильно и красиво говорить и писать, только тот, кто бережно обращается со словами русского языка, может считать себя образованным человеком. Вспоминаются слова Анны Ахматовой, сказанные в трудном 1942 году:
                И мы сохраним тебя, русская речь,
                Великое русское слово.
                Свободным и чистым тебя пронесём,
                И внукам дадим, и от плена спасём
                                                                           навеки.

  Рефлексия. Итог урок.
Учитель: Ребята, заканчивается урок. Что надо сделать? (Подвести итог).
Какова была цель урока?
Ученик: Знать, что такое фразеологизм; знать признаки фразеологизмов; уметь толковать фразеологизмы; уметь подбирать к ним синонимы и антонимы; правильно использовать фразеологизмы в нашей речи.
Учитель: Достигли ее?
Ученик: Да.
Учитель: Проверка с использованием экрана.
Вставьте пропущенные слова.

Учитель: Самооценка. Оцените сами свою работу на уроке. Какую бы  оценку вы себе поставили? Оцените свою деятельность на уроке, используя фразеологизмы:
Работал засучив рукава –
Работал в поте лица –
Ломал голову –
Знал как дважды два -
Учитель: Я довольна, что вы многое помните,  вы  хорошо поработали.
Выставление оценок за урок.
  Задание на дом. Комментарий домашнего задания.
§ 29;  упр. 145, 146 .  Урок окончен. Всем спасибо.
Список литературы:
1. Вартаньян Э.Д. Эти мудрёные слова. – М.: Детская литература, 1980.
2. Михневич А. Е. В глубь слова человеческого. – Мн.: Нар. асвета, 1982.
3. Молотков А.И. и др. Фразеологический словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1986.
4.Чуковский К.И. «От двух до пяти», Москва, издательство «Правда», 1990.
5.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
6.Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. Л.: Наука, 1970.
7.Шанский Н.М. В мире слов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985.
Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка: Учеб. пособие для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.». – СПб.: Специальная Литература, 1996.
8.Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной. работы по русскому языку: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
9.Фразеологический словарь русского языка для школьников. Сост. Карантиров С.И.– М.: Славянский дом книги, 1997.
Цифровые образовательные ресурсы.
-http://class.tomsk.ru/katalog/show.php?id=8850
-http://www.zavuch,info/
-festival.1september.ru/articles/313512
-www.frazeologiya.ru
-http://www.examen.ru
-http://go.mail.ru/search?mailru
-www it-n.ru/board.aspx?cat_no=2168&tmpl=thread&boardld=2170&Thre
http://www.otrezal.ru/phraseological_dictionary
http://www.greekroman.ru/symb/phrase.htm Мифологическая символика Древней Греции
http://www.encsite.info/define/A/    Словарь фразеологизмов и устойчивых выражений
http://www.encsite.info/define/A/    Словарь фразеологизмов и устойчивых выражений.


title: Конспект урока "Числительное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме « Числительное как часть речи».
Учитель русского языка и литературы: Федорова Оксана Владимировна
По учебному комплексу Бабайцевой.
Цели урока сформировать понятие о числительном как части речи
Задачи: 1. Определить общее грамматическое значение числительного.
2. Рассмотреть морфологические признаки числительного, синтаксическую роль. 3. Развивать умение находить числительное в тексте, употреблять в нужной форме. 4. Формировать способности организовывать самостоятельную деятельность на различных этапах урока.
				Структура урока.
Организационный этап	.
- приветствие
-проверка готовности учащихся к уроку.
-организация внимания.
1.          Актуализация знаний.
             На доске проецируется стихотворение

У про100го  100рожа
Непро100рный    дом:
Ча100    в нем    100ножка
Бродит  под    100лом.
Дорожит    100ножка
Чи100тою    ног
И   100личной    ваксой
Чистит     100    сапог
Вме100  двух   не   про100
Вычистит   все   100.
Сразу    100лько   обуви
Не носил никто!
У     про100й       1000ножки
100ит      по100ять
И у  той   100ножки
Опыт перенять!!!

- чем необычно данное стихотворение?
- о какой части речи сегодня пойдет речь?

Объяснение нового материала.
Учитель рассказывает о происхождении числительных.
Сначала люди использовали для счета только слова: один, два, три и много.Когда же возникла необходимость в более точном подсчете ( например, домашних животных),стали считать и десятками. Десять стало главным словом: числа от 11 до  19 так и образовались : один на десяти- одиннадцать, два на десяти- двенадцать.
Устно образуйте остальные числительные.
Четыре десятка- …Да, по законам логики должно было бы получиться словочетыредцать или четыредесят. Но такого числительного в русском языке нет,  а есть слово сорок. В Древней Руси этим слово называли мешок, куда помещалось ровно четыре десятка беличьих или соболиных шкур – набор на одну шубу. Вскоре мешок исчез, а словом сорок стали называть любые предметы в количестве четырех десятков.

- очень часто числительные встречаются в сказках, пословицах и поговорках.
Например:
Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один отрежь.
- А какие вы знаете поговорки, пословицы?
3.Практическая работа.

Запишите предложение, с которого часто начинаются сказки, расставьте знаки, выделите грамматическую основу предложения.
Жили – были старик со старухой, и было у них три сына.

Какое слово в этом предложении можно записать цифрой?
На что указывает и цифра и слово?
На какой вопрос отвечает слово три?

Запишите предложение, ответьте на вопросы.

Первый умный был детина,
Средний был не так не сяк,
Третий вовсе был дурак.

Какое слово связано с цифрой?
На какой вопрос оно отвечает?
На что указывает?
Работа по учебнику « Практика».
Чтение материала на стр.196.
Работа по учебнику « Практика»
Выполнение упр. 391.
	4. Закрепление изученного.
Запись под диктовку. Подчеркните числительное как член предложения, укажите разряд.
Выходит семь богатырей, семь румяных усачей. 2. С первого щелка прыгнул поп до потолка; со второго щелка лишился поп языка, а с третьего щелка вышибло ум у старика.
 Выполняем упр. 393

5    Итог урока

Рефлексия
Какова тема сегодняшнего урока?
Что нового я узнал(а)?
Чего я не понял(а)?

6.Домашнее задание.
П. 108 « Теория» упр.394 « Практика»


title: Конспект урока "Числительное. Повторение" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок русского языка в 6 классе.
      Тема:  «Числительное. Повторение».
      Цель: систематизировать и закрепить полученные в  ходе  изучения  темы
знания, умения и навыки; прививать любовь к своей  малой  родине;  развивать
познавательный интереса к предмету через  использование  нестандартных  форм
обучения и создание ситуации успеха; воспитание культуры общения.
      Тип урока: повторительно-обобщающий.
      Технология: интеграция, использование ИКТ.
      Формы работы: индивидуальная, коллективная.
      Оборудование: презентация, мультимедиапроектор, 2 ворот, мяч.
      В течение всего урока используется презентация, на которой  задания  к
уроку, фотографии и пр. (см. дискету)
                                  Ход урока
      1. Сообщение  темы и цели урока (слайд)
      - Я приглашаю вас,  ребята,  совершить  заочную  экскурсию  в  прошлое
нашего города Полевского и перелистать страницы его  истории.  А  заодно  вы
убедитесь, какая это важная часть речи – числительное.  Ведь  задача  нашего
урока  –  повторить  все,  что  мы  о  числительном  знаем.  Еще  мы  должны
проверить, умеете ли вы  на  практике  применять  свои  знания  о  склонении
числительных, правильно ли  употребляете  числительные  в  речи,  с  другими
частями речи, правильно ли их произносите. А назвала я наш урок:  «В  городе
Данилы-мастера».
      2. Разминка
      (на слайде деформированный текст)
       Полевской раскинулся в  в_рховьях  реки  (Ч,  ч)усовой,  в  51  ки(л,
лл)омметре к юго(западу) от Екатер_нбурга, и  в  10  –  от  железной  дороги
Екатер_нбург – Челябинск.
      Город – признанный центр уральской мета(л, лл)ургии. Его окрес(?)ности
богаты полезными ископаемыми.
                              Задания к тексту:
      1. Прочитать текст.
      2.  Объяснить  орфограммы  в  словах   (добиваться   полных   ответов,
правильного определения орфограмм).
      (верховьях – безударная гласная в корне, проверяем     верх; Чусовой –
это  географическое  название,   пишем   с  большой  буквы;    километре   –
словарное слово, пишем одну букву л; к юго-западу – сложное  прилагательное,
пишем через дефис, так как обозначает направление; металлургии  –  словарное
слово, пишем две буквы л; окрестности – непроизносимая  согласная,  пишем  с
буквой т. проверяем окрест)
      3. Объяснить постановку тире в предложении Город  –  признанный  центр
уральской металлургии (тире ставим, так как оба  главных  члена  предложения
выражены именами существительными).
      Похвалим ребят за правильные ответы.
      После того, как тест проанализирован, задаю  такие вопросы:
    • Назовите числительные в этом тексте (51, 10)
    •  Как  вы  узнали,  что  именно  эти  слова  числительные?  (эти  слова
      обозначают количество и порядок предметов при счете)
      3. Мозговая атака
      Суть её заключается в следующем:  один  желающий  ученик  выходит  для
ответа перед классом – он объект  атаки - «атакуемый», все остальные  задают
ему вопросы  по  теме.  Задающий  вопросы  ученик  –  «атакующий»  -  должен
формулировать его чётко, лаконично,  так,  чтобы  ответ  был  неодносложным.
Соответственно «атакующий» и сам должен знать ответ на задаваемый вопрос.  В
случае если «атакуемый» не знает ответа на поставленный вопрос,  «атакующий»
сам должен дать ответ. (Это один из эффективнейших  видов  работы,  так  как
позволяет включить в работу  весь  класс,  учит  ребят  чётко  формулировать
вопросы и выстраивать ответы в соответствии с  ними,  приучает  к   активной
речевой деятельности, что в настоящее время является  важнейшим  компонентом
изучения  языка;  также  ребята  учатся  быть  корректными  собеседниками  и
слушателями. Кроме этого, такой вид работы позволяет оценить активность 5  –
6 учащихся. После проведения мозговой атаки прошу  ребят   прокомментировать
и оценить ответы «атакуемого», но не только эмоционально, но  и  критически,
при этом  вырабатывается   умение  давать  аргументированную  оценку  ответа
товарища. Такие задания помогают  развитию  логического  мышления  учащихся,
укрепляют память, создают предпосылки для становления принципиальности.)
      4. Комментированное письмо (слайд)
      Задание
      Прочитать предложения; записать числительные вместе с теми словами,  к
которым они относятся, заменяя числительные  словами.  Определить  разряд  и
падеж  числительных.  Объяснить  правописание  числительных  (ь  в  конце  и
середине  числительных).  Указать,   каким   членом   предложения   является
числительное.
      (Работа ведется по  цепочке:  учащийся  читает  предложение,  называет
числительное, если оно в предложении есть, выполняет задание.)
      Свое название город получил от имени реки Полевой, на берегах  которой
в 1702-1710 годах были обнаружены медные и  железные  руды.  Годом  рождения
города считается 1718, когда началась  интенсивная  разработка  Гумешевского
рудника.
       В недрах рудника кроме медной  и  железной  руды  таились  самоцветы,
самородная  медь,  серебро,  малахит  и  мощный  слой  белого  мрамора.  Как
свидетельствуют архивные документы, крупные  куски  малахита  –  до  160  кг
весом – на Гумешевском руднике не составляли большой редкости.  С  40  годов
XVIII века из него стали изготовлять  небольшие  изделия  –  серьги,  броши,
вставки в кольца, табакерки. В начале XIX века годовая  добыча  малахита  на
Гумешках составила от 300 до 500 пудов, то есть до 8 тонн.
      В 1773 году А. Ф. Турчанинов подарил императрице  Екатерине  II  глыбу
малахита весом в 2,7 тонны, или 170 пудов,  -  самую  большую  из  найденных
когда-либо на рудниках. Она оценивалась в 100000 золотых  рублей.  Часть  ее
весом около 94 пудов (1504 кг) ныне хранится в Минералогическом музее Санкт-
Петербургского горного института. Высота и ширина основания глыбы – 1 метр.
      Очевидец акции дарения немецкий ученый А. Шлейер  писал  с  восторгом:
«Ну и  богат  дар!  Дивья:  природой-матушкой  изумрудной  зеленью  окрашен.
Особливо весом хорош, дюжих двадцать, а то и поболе,  мужей  корячились  над
ним».
      В  1872  году  началось  строительство  Северского  железоделательного
завода, а свою первую продукцию – кричное железо –  он  отправил  на  другие
заводы в январе 1739 года.
      Так начиналась славная история нашего города.
      5. Орфографический футбол
      (Класс делится на 2 команды, у каждой – свои ворота.  Учитель  бросает
каждому игроку мяч и называет слово; учащийся в ответном броске должен  дать
ответ. Если он неправильный, то команде – гол.  Слов  должно  быть  столько,
сколько игроков в командах.)
      Задание
      Необходимо употребить  названные  числительные  в  форме  родительного
падежа (1 команда), творительного падежа (2 команда).
      45, 74, 68, 135, 476, 2415, 7/8, 450, 396, 90,5848, 1454346, 3/100
      6. Подведение итогов урока.
      Урок насыщенный, практически все  учащиеся  могут  заработать  на  нем
оценку.

 [pic]


title: Презентация "Книга о берёзке"

extracted_text:
Выполнила воспитатель высшей квалификационной категории
Горынина И. П.
МБДОУ д/с  общеразвивающего вида
№ 12 «Петрушка»
с. Горы
Озёрский район
Московская область
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «КНИГА О БЕРЁЗКЕ»
В презентации отражены материалы, собранные в рамках проекта по экологическому воспитанию дошкольников «Русская берёза».
Начинается «Книга о берёзке» с живописных изображений берез. Каждое изображение сопровождается патриотическим стихотворением, посвященном Родине или воспевающем берёзку.

Следующие главы «Книги о   берёзке»  включают песни о березке,  загадки, считалки, скороговорки, потешки и физкультминутку, адаптированную для тематического занятия.

Одной из направлений совместной работы с детьми и родителями в рамках проекта «Русская берёза» было составление творческих рассказов «Сказка о березе» и выполнение рисунков березки.
Дети вместе с родителями придумали много интересных сказок и нарисовали отличные иллюстрации.
После зачитывания и обсуждения сказок в группе и выставки рисунков, все они пополнили конечные главы «Книги о берёзке»

Благодарю за внимание!

Желаю творческих успехов в вашей работе с детьми!


title: Конспект урока "Правописание непроизносимых согласных в корне слов" 2 класс (Занкова)

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку:
«Правописание непроизносимых
 согласных в корне слов»

Конспект урока
Образовательная система: « Л. В. Занкова»
Предмет:русский язык
Класс: 2В
Тема урока: "Правописание непроизносимых согласных в корне слова"
Цель урока:Углубить знания о непроизносимых согласных в слове.
Развивать умение подбирать однокоренные слова; сравнивать в них произношение и написание корня.
Задачи:
Предметные: совершенствование знаний о непроизносимых согласных в корне слова; развитие умения подбирать проверочные слова; формирование орфографических навыков; учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию представленную в различных источниках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Самостоятельно формулировать тему и цель урока:
составлять план решения  учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность в диалоге с учителем;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– учить выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– учить воспринимать другие мнение и позицию;
– учить строить понятные для партнера высказывания;
Личностные:
проявление настойчивости и достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению
развитие навыков сотрудничества.
Оборудование:
Мультимедиа презентация, раздаточный материал, учебник

Оформление доски

Структура урока:
Организационный момент
Минутка чистописания
Словарная работа
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Физминутка
Закрепление изученного материала
Итог урока


title: Классный час "Кубанское – значит качественное!"

extracted_text:
                   Российская Федерация Краснодарский край
       Управление образования администрации муниципального образования
                                город Армавир
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
                    средняя общеобразовательная школа № 5

                                    [pic]

                                    [pic]

            Классный руководитель: Олифиренко Елена Александровна

              Классный час: «Кубанское – значит качественное!»

Цели.

Воспитание гордости за свою малую родину Кубань.

Привлечение внимания учащихся к проблемам качества товаров и услуг,

пропаганда продукции кубанских товаропроизводителей, ознакомление
школьников с основными правилами торговли, правами потребителя, повышения
покупательской грамотности.

Развить умение применять на практике полученные знания о правах
потребителя.

Оборудование.

Мультимедийная презентация.

                             Ход классного часа.

1. Вступление.

Учитель: Вы маленькие граждане большого государства. Наша малая родина –
Кубань, чудесный благодатный край. Край заснеженных гор и золотых хлебных
полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут
замечательные люди: хлеборобы, животноводы, садоводы, рабочие заводов,
врачи и учителя, ученые и спортсмены, художники и поэты… Все они стремятся
сделать нашу Кубань еще лучше, еще богаче, красивее. Продукция Кубани
отличается высоким качеством. (Слайды №№ 3, 4, 5)

Качество… С этим понятием мы сталкиваемся ежедневно и ежечасно. Из
повседневной практики мы знаем, что от качества товаров и услуг зависит
наше настроение, наше здоровье, наше благосостояние, а значит – качество
нашей жизни. Огорчения от приобретения плохого товара потребители
испытывают во всех странах и во все времена. И общество, государство всегда
искали меры по борьбе с некачественными товарами. Сегодня проблемой
качества заняты многие международные организации. (Слайд № 6) Не случайно
по решению ООН с 1989 года в ноябре проводится Всемирный день качества.
Цель его проведения – привлечь внимание общества к проблемам качества
товаров и услуг(Слайд № 7).

«Кубанское – значит лучшее и качественное», «Кубанское - значит отличное!»
Только так ставит вопрос об обеспечении 90% продуктами питания кубанского
производства учреждений и здравниц санаторно-курортного комплекса края
губернатор А.Н.Ткачёв.

                         [pic]     (Слайды №№ 8, 9).

Курортам Кубани - качественные и экологически чистые продукты питания – это
теперь не  только девиз. Сегодня это  марка продукции всех кубанских
предприятий пищевой и перерабатывающей промышленности.

Наш край давно заслужил добрую славу лучшего курортного региона России.
Край способен ежегодно принимать до 15 миллионов отдыхающих и всех
необходимо кормить качественным продуктом – кубанским.

Производителям продуктов питания и предприятиям санаторно-курортного
комплекса Кубани предоставлена исключительная возможность наладить
взаимовыгодное сотрудничество, установить прямые контакты на поставку
Лучших кубанских продуктов и напитков в разнообразии и большом
ассортименте. (Слайд № 10)

[pic]        [pic]

Учитель: Кубанское - значит отличное. Об этом красноречиво свидетельствует
высокий спрос продукции с маркой "Произведено в Краснодарском крае". Причем
с удовольствием покупают наш товар не только кубанцы, но и жители соседних
регионов. Если к имеющемуся в крае потенциалу еще прибавить передовые
европейские технологии, то качество вкусной продукции, сошедшей с
конвейеров наших предприятий, будет вне всякой конкуренции.  (Слайд № 11)

[pic]                         [pic]

                                    [pic]

Будущее - за кубанским производителем товаров и услуг!  (Слайд № 12)

 Игра «Вопрос – ответ»

Вопросы будут задавать зрители, а отвечать – эксперты  (в этих ролях
задействованы учащиеся).

ЗРИТЕЛЬ: - Сегодня проблемой качества заняты многие международные
организации. Организация Объединенных Наций в ноябре 1989 г. решила
проводить Всемирный день качества с целью привлечения внимания
цивилизованного сообщества к проблемам качества товаров и услуг. А каково
положение в России? Какие меры принимаются российским правительством?

«ЭКСПЕРТ» (руководитель Госторгинспекции): - Во-первых, в  России действует
Закон «О защите прав потребителей», который помогает гражданам знать свои
права и уметь их грамотно защищать. Это главный учебник для потребителей.

Во-вторых, Россия участвует во Всемирном дне качества.

ЗРИТЕЛЬ: - Объясните понятие «контрафакт», «фальсификат».

«ЭКСПЕРТ» (руководитель Госторгинспекции): - Контрафактные товары – это те,
на упаковке которых или на этикетке использованы чужие товарные знаки.
Фальсификация – это подделка товара, ухудшение его внутреннего содержания
при сохранении внешнего вида. Качество ухудшается, а цена остается, как у
качественного.

ЗРИТЕЛЬ: - Что сделано у нас на Кубани, чтобы повысить качество
производимой и реализуемой продукции?

«ЭКСПЕРТ» (специалист по организации торговли и защите прав потребителей):
- В крае становится традицией проведение месячников качества. Их цель –
объединить усилия всех потребителей края, всех организаций, контролирующих
потребительский рынок, в борьбе с производителями-бракоделами, с
недобросовестными торговыми работниками, с фальсификаторами.

Постоянно проводится работа по просвещению потребителей. В материалах
кубанской прессы ведется рубрика «Клуб потребителей», по НТК транслируется
телепередача «Философия качества», в каждом районе края действуют общества
по защите прав потребителей.

Учитель: предприятия пищевой промышленности нашего города Армавира также
производят замечательную продукцию. (Слайд № 13)

Это:

[pic]

Предприятия осуществляющие выработку мясных, рыбных полуфабрикатов,
колбасных изделий, салатов не длительного хранения. (Слайд № 14)

[pic]

Предприятия,  осуществляющие выработку масла растительного, соусов,
майонезов. (Слайд № 15)

[pic]

Предприятия по производству крупы (Слайд № 16)

[pic]

Предприятие по производству кисломолочных продуктов: ОАО «Кубарус – Молоко»
(Слайд № 17)

[pic]

Предприятия хлебопекарной промышленности (Слайд № 18)

[pic]

Мучные кондитерские цеха города Армавира (Слайд № 19)

[pic]

Макаронные цеха города Армавира (Слайд № 20)

[pic]

  Армавирские предприятия по производству безалкогольных напитков. (Слайд №
21).

[pic]


Презентация "Систематизация информации" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Техника безопасности на уроках физической культуры"

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования«Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова»Многопрофильный колледж
Преподаватель  физической культуры и безопасности жизнедеятельности
Киреева
Елена Александровна

Магнитогорск 2014
Техника безопасности
на уроках
 физической культуры
вводное занятие

План урока
Основные
понятия

Физическая культура
 это органическая часть общей культуры личности и общества, представляющая собой совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых и используемых обществом для физического совершенствования  людей.

Физическое воспитание
 это часть физической культуры; организованный
процесс направленного использования накопленных поколениями достижений физической культуры для физического совершенствования человека, содействия
гармоничному развитию личности.

Спорт
 это многогранное общественное явление, составляющее  неотъемлемый элемент физической культуры общества, специфическим содержанием которого является соревновательная деятельность и подготовка к ней
Физкультурник
Спортсмен

Физические качества
 определенные социально-обусловленные совокупности биологических и психических свойств человека, выражающих его физическую готовность осуществлять
активную двигательную деятельность

Общие требования техники безопасности на уроках физической культуры

К занятиям допускаются:
Учащиеся,  отнесенные по состоянию здоровья к  основной и подготовительной медицинской группам
Учащиеся  освобожденные от занятий по состоянию здоровья, должны присутствовать на уроке с классом. Они обязаны предъявить  преподавателю медицинскую справку об освобождении.

К занятиям допускаются:
Учащиеся прошедшие инструктаж по технике безопасности

К занятиям допускаются:
Учащиеся, имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую
теме и условиям проведения занятий
Разрешено

К занятиям допускаются:
Учащиеся, имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую
теме и условиям проведения занятий
Запрещено

Учащийся должен:
бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не использовать его не по назначению;
под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование, необходимые для проведения занятий;
убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на занятии

Учащийся должен:
заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения только с разрешения  преподавателя

Учащийся должен:
переодеться в раздевалке, надеть спортивную форму и спортивную обувь
снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся (часы, висячие сережки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы колющие и другие посторонние предметы
Запрещено

Учащийся должен:
Нести ответственность за сохранность своих ценных вещей,  не рекомендуется оставлять их в спортивной раздевалке.
В целях сохранности передавайте ценные вещи освобожденным от урока товарищам.

Учащийся должен:
 по команде учителя встать в строй для общего построения
 внимательно слушать объяснения упражнений и правильно их выполнять

Учащийся должен:
выполнять упражнения только на исправном оборудовании
Нельзя
Можно

Учащийся должен:
быть внимательным при перемещениях по спортивной площадке (спортивному  залу):
не мешать другим, не ставить подножек, избегать столкновений
не покидать территорию спортивной площадки без разрешения

Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшении самочувствия прекратить занятия и поставить в известность  преподавателя физической культуры;
с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь, при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»

Учащийся должен:
при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие, организованно, под руководством  преподавателя покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению  преподавателя поставить в известность администрацию учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.

Учащемуся категорически запрещено на уроке:

Техника безопасности по видам спорта

Виды спорта
Чтобы познакомиться с видами спорта, преподаваемыми в колледже давайте поиграем.
В кроссворде найдите название вида спорта, и вы узнаете,  когда в течение учебного года он будет проходить, какие контрольные нормативы вам предстоит сдать, вспомните правила техники безопасности по данному виду.
Все слова в кроссворде расположены горизонтально.
Успеха!

н  а  с  т  о л  ь н  ы й   т е  н  н  и с
ш е  й  п  и н  г
в  о  л  е й  б о  л
б  а д  м  и н  т о  н
ф у  т  з  а л
б  а  с  к  е  т б  о л
л е   г  к  а я   а т  л  е  т  и к  а
а  т  л  е  т и  ч  е  с  к  а  я  г  и м н  а  с  т  и к  а
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
з
а
а
а
а
ж
е
д
г
б
в
н
к
и
в
в
в
в
в
в
в
б
б
б
б
б
б
б
б
б
г
г
г
г
г
г
г
г
г
д
д
д
д
д
д
е
е
е
е
е
е
е
з
ж
и
з
ж
и
з
ж
и
з
ж
и
з
ж
и
з
ж
и
з
ж
и
о
п
р
с
т
м
у
н
к
о
п
р
с
т
м
л
н
к
о
п
р
с
т
м
л
н
к
о
п
р
с
т
м
л
н
к
о
п
р
с
т
м
л
ф
х
щ
э
ю
я
у
ф
х
ц
ч
щ
э
ю
я
у
ф
х
ц
ч
щ
э
ю
я
у
ф
х
ц
ч
щ
э
ю
я
у
ф
х
ц
ч
щ
э
ю
я
о
о
о

Легкая атлетика
 олимпийски вид, включающий бег, ходьбу, прыжки и метания. Объединяет следующие дисциплины: беговые виды, спортивную ходьбу,  технические виды (прыжки и метания), многоборья, пробеги (бег по шоссе) и кроссы (бег по пересечённой местности). Один из основных и наиболее массовых видов спорта.

Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой
Бег
 бежать по своей дорожке;
 на финише пробегать
  5-15 м;
 возвращаться по крайней дорожке;
не ставить подножки, не задерживать соперников руками;
обгонять бегущих с правой стороны.

Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой
Прыжки
 класть грабли зубьями вниз;
 не выполнять прыжки на неровном и скользком грунте;
• выполнять прыжки, когда в яме никого нет;
• не перебегать дорожку для разбега;
быстро освобождать прыжковую яму;
возвращаться с правой или левой стороны дорожки

Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой
Метания
перед метанием убедиться, что в направлении броска никого нет;
не пересекать зону метаний;
после броска идти за снарядом только с разрешения учителя;
не производить произвольных метаний;
при метании в цель предусмотреть зону безопасности при отскоке снаряда от земли;
 не передавать снаряд друг другу броском;
 не метать снаряд в необорудованных для этого местах

Контрольные нормативы по легкой атлетике

Баскетбол
(англ. basket  - корзина, ball - мяч) — спортивная командная игра с мячом. В баскетбол играют 2 команды, каждая из которых состоит из 5 игроков.
Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в свою корзину.

Техника безопасности на занятиях игровыми видами спорта (баскетбол, волейбол, футзал)
 иметь коротко остриженные ногти;
избегать столкновений с другими учащимися;
перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
соблюдать интервал и дистанцию;
быть внимательным при перемещении по спортивной площадке

Контрольные нормативы по баскетболу

Футзал
Футбол в зале или футзал (AMF) — вид спорта, соревнования по которому проводятся под эгидой AMF. Этот вид спорта исторически назывался футзалом и был создан раньше мини-футбола ФИФА, впоследствии официально переименованного в футзал.

Техника безопасности на занятиях игровыми видами спорта (баскетбол, волейбол, футзал)
 иметь коротко остриженные ногти;
избегать столкновений с другими учащимися;
перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
соблюдать интервал и дистанцию;
быть внимательным при перемещении по спортивной площадке

Контрольные нормативы по футзалу

Шейпинг
(англ. shaping — придание формы) — вид ритмической гимнастики, направленный на изменение форм тела.

Техника безопасности на занятиях шейпингом
внимательно слушать объяснения упражнений и правильно их выполнять;
 обращать внимание на правильную осанку;
 избегать чрезмерного прогибания в шейном, грудном и поясничном отделах;
 при выполнении упражнений с предметами соблюдайте достаточные интервал и дистанцию, крепко держите их в руках, руки должны быть сухими

Контрольные нормативы по шейпингу

Настольный теннис
(пинг-понг) — вид спорта, спортивная игра, основанная на перекидывании специального мяча ракетками через игровой стол с сеткой по определённым правилам. Целью игроков является достижение ситуации, когда мяч не будет правильно отбит противником.

Техника безопасности на занятиях игровыми видами спорта (настольный теннис, бадминтон)
 иметь коротко остриженные ногти;
избегать столкновений с другими учащимися;
перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
соблюдать интервал и дистанцию;
быть внимательным при перемещении по спортивной площадке

Контрольные нормативы по настольному теннису

Бадминтон
(англ. badminton, от собств. Badminton)  - вид спорта, в котором игроки располагаются на противоположных сторонах разделённой сеткой площадки и перекидывают волан через сетку ударами ракеток, стремясь, чтобы он не упал на поле. Соперничают два игрока или две пары игроков. Входит в программу олимпийских игр  с  1992 года.

Техника безопасности на занятиях игровыми видами спорта (настольный теннис, бадминтон)
 иметь коротко остриженные ногти;
избегать столкновений с другими учащимися;
перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
соблюдать интервал и дистанцию;
быть внимательным при перемещении по спортивной площадке

Контрольные нормативы по бадминтону

Волейбол
(англ. volleyball от volley — «удар с лёта» и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо чтобы игрок защищающейся команды допустил ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более трёх касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).

Техника безопасности на занятиях игровыми видами спорта (баскетбол, волейбол, футзал)
 иметь коротко остриженные ногти;
избегать столкновений с другими учащимися;
перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
соблюдать интервал и дистанцию;
быть внимательным при перемещении по спортивной площадке

Контрольные нормативы по волейболу

Атлетическая гимнастика
это система гимнастических упражнений, направленная на развитие силовых качеств и способностей «ими пользоваться». Атлетическая гимнастика. - традиционный вид гимнастики оздоровительно-развивающей направленности, сочетающий силовую тренировку с разносторонней физической подготовкой, гармоническим развитием и укреплением здоровья в целом.

Техника безопасности при занятиях в тренажерном зале
внимательно слушать объяснение упражнения и аккуратно выполнять задания;
 соблюдать режим работы и отдыха;
 выполнять упражнения на исправных тренажерах;
 соблюдать правила использования тренажеров;
 не покидать место проведения занятия без разрешения учителя.

Контрольные нормативы по силовой подготовке

Первая помощь при травмах

Растяжение, надрывы и разрывы, ушибы
Признаки: боль, кровоизлияние, затруднение движения.
Первая помощь.
поднять травмированную конечность выше уровня сердца; наложить на болезненную область холодный компресс на 10-15 минут;
наложить давящую повязку.;
дать болеутоляющее средство.

Вывих
Вывих - ненормальное стойкое смещение костей за физиологические пределы. При вывихе, как правило, разрываются суставная сумка и связки, повреждаются мягкие ткани.
Признаки: сильная боль, вынужденное неестественное положение конечностей, изменение формы сустава и нарушение его функций.
Первая помощь: создать полную неподвижность и немедленно госпитализировать (неспециалисту вправлять вывих запрещается!).

Перелом
Перелом - нарушение целости кости под влиянием  травмы (удар, падение).
Признаки: локальная болезненность, искривление или укорочение конечности, неестественная
подвижность в месте перелома.
Первая помощь:..
зафиксировать травмированную конечность в том положении, в каком она находится;
остановите кровотечение;
дать  обезболивающее;
доставить в травмпункт.

Кровотечение
Капиллярное кровотечение останавливают, наложив на кровоточащий участок чистую марлю (покровная повязка).
Венозное кровотечение  останавливается давящей повязкой.
Артериальное кровотечение можно остановить при помощи давящей повязки (жгута),
Кровотечения из носа  -пострадавшего укладывают на спину с несколько приподнятой головой, на переносицу кладут холодные компрессы или лед. Нельзя сморкаться и промывать нос водой.

Интернет ресурсы
http://www.kspi.kz/files/umo/pluzhnov_tb_po_fizvosp.pdf  Плужнов А Е ТБ на занятиях по физическому воспитанию
http://u-vostok.dop.mskobr.ru/files/398/Davydov_M%D0%B5ry_b%D0%B5zopasnosti.pdf  Давыдов В Ю Меры безопасности на уроках ФК
http://beauty-bodies.ru/sport/fizicheskay_kultur/732- 2_4___osnovnie_ponyatiya_teorii_fizicheskoy_kulturi/  основные понятия
http://portal.tpu.ru/SHARED/a/ANTONINA/instr/ins/lect3.pdf основные понятия
http://yandex.ru/images/?uinfo=sw-1024-sh-600-ww-1024-wh-475-pd-1-wp-5x3_1280x768 картинки
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D1%82%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 легкая атлетика
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB баскетбол
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%83%D1%82%D0%B7%D0%B0%D0%BB футзал
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B5%D0%B9%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B3_(%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82) шейпинг
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%81 настольный теннис
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD  бадминтон

Интернет ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B1%D0%BE%D0%BB волейбол
http://edu.dvgups.ru/METDOC/CGU/FIZVOSP/UMK_DO/M_7/2_4_9.htm атлетическая гимнастика
http://priroda.inc.ru/animation/anima.html анимация


title: Организация внеурочной деятельности "Бисероплетение"

extracted_text:
«Организация внеурочной деятельности школьников на занятиях кружка "Бисероплетение" в рамках предметной области технологии»
Выполнила:
Евдокимова Алёна Александровна

Современное образование согласно ФГОС

предметное
содержание
Урочное 70%
Неурочное 30%

Объект исследования - внеурочная деятельность в рамках предметной области технологии в современной школе.
Предмет исследования - кружковая деятельность в рамках предметной области технологии
Целью работы является исследование системы внеурочной деятельности по технологии  в основной школе и составление методических рекомендаций по организации кружковой работы по технологии на примере кружка "Бисероплетение"
Для достижения данной цели нужно решить последующие задачи:
-  изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по предоставленной теме;
-  раскрыть роль внеурочной деятельности в процессе обучения технологии в условиях внедрения ФГОС основного общего образования;
-  отметить цели и задачи внеурочной деятельности по технологии;
-  рассмотреть основные виды и формы организации внеурочной деятельности по технологии;
-  рассмотреть современные технологии обучения и их внедрение во внеурочную деятельность по технологии;
-  составить методические рекомендации по организации кружковой работы по технологии.

Внеурочная деятельность по технологии формирует условия для самореализации личности ребёнка, вооружает экспериментом самостоятельной практической деятельности, способствует развитию у обучающихся творческого мышления, формирует культуру труда
Цель внеурочной деятельности по технологии
воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству,  вовлекать детей  в активную деятельность, формировать  навыки и умения работы с материалами различного происхождения, обучать  изготавливать поделки из различных материалов, создавать положительную мотивацию для изучения предмета

Задачи для достижения цели:
-  научить детей основным техникам изготовления поделок;
-  развить внимание к творческим способностям и закрепить в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-  воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
-  привить интерес к народному искусству;
-  обучить специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;
-  организовать участие в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества
Внеурочная деятельность
Основные направления

Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Военно-патриотическое
Общественно-полезная деятельность
Проектная деятельность

Виды деятельности

Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество
Техническое творчество
Трудовая деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристко-краеведческая деятельность

Формы внеурочной деятельности                          индивидуальная                                       групповая                                      массовая
Инновационные технологии обучения
Интернет – технологии
Метод проектов
Здоровьесберегающие технологии
Проблемное обучение
Групповые технологии
Коллективное творческое дело
Педагогика сотрудничества

«Организация внеурочной деятельности школьников на занятиях кружка "Бисероплетение" в рамках предметной области технологии»
Выполнила:
Евдокимова Алёна Александровна


title: Анализ воспитательной работы в 3 классе за 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Анализ воспитательной работы классного руководителя 3 класса
по итогам работы за  2015 - 2016 учебный год

Целью воспитательной работы в 3 классе являлось создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
Для реализации поставленной цели передо мною, как классным руководителем, стояли воспитательные задачи:
выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности, оказание помощи в поисках себя.
развитие у учащихся опыта творческой деятельности.
оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.
воспитание нравственных чувств и эстетического сознания, гражданственности и патриотизма.
развитие познавательной активности, повышения интеллектуального уровня.
развитие стремления к здоровому образу жизни.
Задачи были поставлены исходя из того, что в данном возрасте ведущими качествами ребенка являются: любовь к Родине, дому, где вырос; самостоятельность, честность; готовность охранять и защищать природу, трудолюбие; милосердие к больным, престарелым, животным; способность к сотрудничеству; организованность;
Планировалась и   осуществлялась работа   по  одиннадцати  направлениям:
духовно-нравственное
интеллектуальное
социальное
экологическое
правовое воспитание и культура безопасности
воспитание семейных ценностей
коммуникативное
здоровьесберегающее
гражданско – патриотическое
культуротворческое
воспитание положительного отношения к труду и творчеству
 Класс состоит из 10 человек. Каждый ученик индивидуален в своем развитии, склонностях, характере. В классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора исполнялись в основном учителем, т.к. ребята   еще    не   совсем готовы   самостоятельно   создать   совет   любого   дела,   организовать   и   проконтролировать   его   выполнение.   Ребята,   видя   поддержку   учителя,   брались   за   дело   и   старались   выполнить   его хорошо. Всё это способствовало сплочению коллектива. Но в классе есть  дети,  которые редко проявляли инициативу   и выполняли все дела по настоянию других ребят: Исмаилов Дима, Корнилов Андрей.
В течение года основными формами работы с детьми   были часы общения, праздники, викторины, соревнования, беседы.
     В классе   имеется классный уголок, включающий в себя различные рубрики: «Наши обязанности», «График дежурства», «Наши дела», «Поздравляем!». В коллективе  распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность сменить поручение.  Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя.
     Все ребята класса старались  участвовать в различных конкурсах, играх, выставках, соревнованиях. Самыми активными участниками являются Жуванышев Асанали, Курникова Инна, Бурда Саша, Бакуменко Влад, Даулбаева Азиза. В течение года класс принял участие в школьных мероприятиях: поделки из овощей «Осенняя фантазия» (Бурда Саша II место),  Конкурс «Осенний букет»(III место),  конкурс поделок  «Мамочка любимая моя» (Бурда Саша I место, Курникова Инна II место, Масабаева Лика II место), в  выставке поделок «Новогодний калейдоскоп» приняли участие Бакуменко Влад, Курникова Инна, Якимова Вика, Масабаева Лика, Бурда Саша, Жуванышев Асанали.. «Лыжня России – 2016»(среди мальчиков в начальных классах Бурда Саша – I место). Не остались без внимания и общешкольные мероприятия. Дети с большим интересом участвовали в ярмарке, в подготовке праздничных концертов к «Дню учителя»,  «Дню 8 марта», «Дню матери», «Дню Победы», акция «Подари книгу библиотеке» (Якимова Вика, Корнилов Андрей), в уборке территории участвовал весь класс.  Весело прошел праздник «День Детства» совместно с СДК.
В районных мероприятиях приняли участие Бурда Саша («Конкурс детских хореографических коллективов» - II место), были отправлены поделки к конкурсам  «Новогодний калейдоскоп», «Мамочка любимая моя» учащихся Бакуменко Влада «Символ года» (из теста), Бурда Саши »Чудо елочка»(из макарон),  Курниковой Инны «Зимняя красавица» (оригами).

 Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной.  Навыки взаимоотношений между людьми, культура поведения в общественных местах формировались во время проведения классных часов и бесед:
«Учимся правильно жить и дружить», «Поговорим о вежливости», «Я и мои привычки», «Твои права и обязанности» Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена.
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются  одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились физкультминутки на уроках, связанные со снятием физической усталости. Были проведены  соответствующие мероприятия «Будь аккуратным и чистым», « Азбука правильного питания» «Путешествие в страну Витаминию», «Здоровым будешь – все добудешь!»
Воспитание школьников в духе уважения  к традициям, истории  родной земли, гражданско – патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания подрастающего поколения конкурс рисунков к “Дню Победы” урок мужества “Помним имя твое солдат”, “Дети в годы войны”, чтение дополнительной литературы : стихотворений, рассказов о подвигах детей, солдат.
Особое внимание уделяется мероприятиям направленных на профилактику правонарушений “Азбука безопасности”, “Как уберечь себя на улице?”, “Что такое хорошо, что такое плохо?”, “Всем без исклчения знать правила движения!”.
Профилактика экстремизма и терроризма “Делай добро другим – сам станешь добрее”, “Мир на свете – счастливы дети”, “Мы разные, но мы вместе!”. С учащимися в течении года проводились соответствующие инструктажи.
    Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С сильными учениками: Бурда Саша, Жуванышев Асанали, Курникова Инна, проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления, подготовку ребят к  будущим олимпиадам.  Учащимся, которые слабо усваивают учебный материал – Терник Марина, Якимова Вика, проводились дополнительные консультации.
    Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать  активными участниками учебно-воспитательного процесса.
        Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся,  на основе дифференцированного подхода к семье.
 В основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного доверия.
         Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
- изучение семей учащихся;
- педагогическое просвещение родителей;
- обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе;
- педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
- индивидуальная работа с родителями;
- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
Большинство родителей стараются  участвовать в классных собраниях, педагогических лекториях. Наиболее активными родителями являются: Бурда Н.А., Бакуменко И.А., Жуванышева С.Т., Курникова Л.В. Даулбаева И.У.
   В течение года было проведено 4 родительских собраний: «Секреты здоровья ребенка», «Семейный конфликт и дети», «Ваш ребенок и его друзья», «Подведение итогов учебного года.

В новом учебном году следует продолжить работу над реализацией поставленной цели:
создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
Работать над:
- содействованием  развития желания у учеников вносить свой вклад в общее дело.
- совершенствованием развития инициативы и творческой активности учащихся
- овладение приёмами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной действительности

Классный руководитель: Пирогова Е.С.


title: Презентация "Мой прадедушка – герой войны"

extracted_text:
Тема : «Мой прадедушка – герой войны.
Департамент образования г . Севастополя
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «ГИМНАЗИЯ №5»
Автор работы:
Долгопятый Алексей
3-В класс, ГБОУ Гимназия №5Руководитель:
Злотникова Наталия Михайловна,
учитель начальных классов.

г.Севастополь
2016

Жди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой,-Просто ты умела ждать,Как никто другой.К. Симонов
Это Мой Прадедушка.Его имя - Мельник Маркс Наумович. Родился он в городе Киеве 9 сентября 1925г.Когда началась война, они всей семьёй эвакуировались в город Свердловск. Он в 7 лет пошел в школу, отучился 7 классов. Поступил в техническое училище, по профессии слесарь.
Закончив училище, он пошел работать на завод  до 1943г. Потом он пришел сам в военкомат, так как был еще непризывного возраста, и попросил его забрать в армию, чтобы защищать свою родину.
Потом их отправили на третий Украинский фронт.Задача моего дедушки была носить на спине плиту, на которую устанавливали миномет. Ее вес был 50 кг.Ни раз эта плита спасала жизнь моему дедушке.С ней приходилось ходить постоянно. Первыми шли минометчики, за ними – пехотное подразделение.
Они готовились штурмовать неприступную линию Маннергейма на границе с Финляндией. В день наступления Финляндия подписала соглашение о ненападении.
Освободив Венгрию, закончил войну в составе десантных войск высадившись в Иране. После победы в 1945 году  был направлен в Севастополь на 13 Судоремонтный завод для восстановления кораблей Черноморского флота. Служил до 1980 года на флоте инженером , строил шахты для ракет.Умер прадедушка в 15.10.2013 года.
Медали прадедушки
Эту медаль мой прадедушка получил за то, что в Венгрии при освобождении от немцев получил ранение в руку.
Орден Отечественной войны II степенидедушка получил за освобождение Венгрии от фашистов.
Спасибо за внимание!


title: Зачетная работа "Морфология. Части речи" 5 класс

extracted_text:
Зачетная работа по теме «Морфология. Части речи» (5 класс)
1.Прочитайте первую и вторую запись, содержащие признаки частей речи, а
затем озаглавьте записи.

I запись  ____________________________________________________________

1)служат для связи слов и предложений;

2)не обозначают предметов, признаков, действий;

3)не отвечают на вопросы;

4)не являются (самостоятельно) членами предложения.

II запись_____________________________________________________________

1)называют всё, что есть в мире, служат для передачи информации;

2)обозначают предметы, признаки, действия;

3)отвечают на вопросы;

4)являются членами предложения.

2.Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос:
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делает? Что сделает?
3. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:
А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
4. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите  имена существительные.
Холо…   ск..вал  землю. Зимние  ветра  гуляли  в  м…кушках  д…ревьев.  С
берё…  сыпался  иней. Под  н…гами  хрустел  снег.  Сн…гири  прыгали  по
ш…шкам  елей.
5. Глагол отвечает на вопросы
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делает? Что сделает?
6. Глагол обозначает
 А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
7. Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы
А) Что делал? Что сделал?
Б) Что сделать? Что делать?
8. Какое слово является глаголом?
А) Бег
Б) Побежал
В) Беговая
9. Спишите. Подпишите  глаголы.
В с…ду  шурш…т  сухой лист .  Стайка  птиц  с…дит  на  доро…ке.  Это
в…роб…и.  Они  ищут корм.  Кот  Вас…ка   л…жит  на  крыльце.  Он  щ…рит
гла…ки  на  птиц.
10. Имена прилагательные отвечают на вопросы
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делает? Что сделает?
11. Имена прилагательные обозначают
 А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
12. Укажите имя прилагательное
А) Похолодало
Б) Холод
В) Холодный
13. Спишите. Подпишите  имена прилагательные.
Последние  дни  ст…яла  ясная  погода.  Повеяло  тёплым  ветром.  По
овражкам  б…гут  в…сёлые ручейки.  Зазеленела  м…л…дая  травка. Звенит
золотой  г…лосок  малиновки.
14. Распределить слова по орфограммам, вписав их в колонки.
Лож…,  черне..т,  слышиш…,  выбр…сил, едеш…,сла…кий, осв…жить, сколь…кий,
видиш…, тиш…, врач.., смерч.., гл…дит, но…ка,  тр..щать, моро..ко, кле..т,
стел..т,  рису…те, крутиш….

|Безударная гласная |Проверяемая  |Ь знак в      |Ь знак после   |Безударное    |
|в корне            |согласная в  |окончании     |шипящих у      |личное        |
|(подбери           |корне        |глагола       |существительных|окончание     |
|проверочное слово) |             |              |               |глагола       |
|                   |             |              |               |              |
|                   |             |              |               |              |
|                   |             |              |               |              |
|                   |             |              |               |              |

15. Определите, какой частью речи (самостоятельной или служебной) являются
отмеченные буквами слова в предложении. Укажите, к какой части речи
относится каждое из отмеченных слов.

                  1 – самостоятельная часть речи

                  2 – служебная часть речи

Каждый французский (А) солдат (Б) носит(В) в(Г) своём ранце(Д)
маршальский(Е) жезл.

16. Выпишите из предложения все СЛУЖЕБНЫЕ части речи.

 В осени есть своя особая романтика: шарм и красота, понятные не каждому,
но вдохновляющие всё же многих.

17. Найдите  местоимения, укажите их разряд. Отметьте наречия.

Над лесом медленно поднимается солнце. Оно светлое и приветливое.
 Приятно учиться в нашей новой, современной школе.
 Где находится твой дом? Далеко.
 Ребята весело идут по узкой дорожке.


Презентация "Решение примеров и задач" 1 класс


title: Конспект урока "Мой край в судьбе моей Родины"

extracted_text:
      [pic]

                               Конспект урока

                       «Мой край в судьбе моей Родины»

                                                          Учитель географии:
                                                               Манухина Т.И.

           Цель: формирование духовно-нравственных  ценностей:  патриотизма,
любви к родному краю, толерантности.
      Задачи:
      Обучающие: - расширить  знания о населении Тамбовской области.
      Развивающие:   -   формировать   навыки   работы   с   географическими
информационными источниками; формировать навыки публичных выступлений;
      Воспитательные: - воспитывать любовь к своей малой Родине.
      Вопросы  необходимо предложить заранее, чтобы дети  могли  подготовить
хорошее выступление.
      Оборудование:  компьютер, экран, проектор, презентация  «Население  г.
Уварово», карта и атласы Тамбовской области,
Изображения флага и герба Тамбовской области ,ЦОР
http://www.trud.tambov.gov.ru/PAGES/DEMO/demo01.htm

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
Географическое краеведение, 6 кл, Дубровин О. И., Тамбов, Изд. «Юлис», 2006
Атлас по географии Тамбовской области
Используемая методическая литература:
   1. Географическое краеведение. 6 класс: Метод. пособие / Под ред.
      С.Д.Алениной. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008
                                Ход семинара
           1. Численность населения  Тамбовской области.
ПРОБЛЕМА: Как изменяется численность населения  Тамбовской области.
    • Какова тенденция изменения численности  населения  на  основе  анализа
      результатов последней переписи населения.
    • Какова численность населения в области.
    • Менялась ли численность населения в нашем крае.
    • Как размещено население в нашей области
           2. Воспроизводство населения.
ПРОБЛЕМА: К  какому  типу  воспроизводства  населения  относится  Тамбовская
область.
Проанализируйте данные о воспроизводстве населения в  Тамбовской  области  и
сделайте выводы:
    • Каков естественный прирост населения области.
    • Каковы причины снижения  естественного прироста населения.
    • Проследите как изменялась демографическая ситуация  на  примере  вашей
      семьи.
    • Как влияет демографическая  ситуация  в  нашем  регионе  на  занятость
      населения.
                         3.Миграционная ситуация в области.
ПРОБЛЕМА: Как  влияют  миграционные  процессы  на  численность  населения  в
Тамбовской области.
http://www.trud.tambov.gov.ru/PAGES/DEMO/demo01.htm
http://gis.web.tstu.ru/archiv/10demogr.htm
Европейская Россия. Центральная Россия. Население и хозяйственное  освоение.
П1

Ответьте на вопросы:
    • От чего зависит изменение численности населения в нашей области.
    • Какие миграционные процессы происходят сейчас в нашей области.
    • В чём причина современного оттока населения из региона.
    •  Сделайте  прогноз   изменения  численности  населения  в  области  на
      ближайшие годы.
    • Как вы считаете, следует ли управлять миграционными потоками и как это
      сделать.
      [pic]

                   4. Занятость населения.
    • Особенности рынка труда в Тамбовской области.
    • Как решаются проблемы безработицы в нашем регионе
    • Какие профессии востребованы в нашем регионе.
                 5. Национальный и религиозный состав населения области.
ПРОБЛЕМА: Каковы взаимоотношения между основными группами населения.
    • Каков национальный состав населения в регионе.
    • Какие религии представлены в нашем крае.
                                  Практикум
                 http://gis.web.tstu.ru/archiv/10demogr.htm
Составить таблицу: «Характеристика населения Тамбовской области»
|Показатели населения   |Характерные особенности                           |
|Численность            |▼1075754  (городское -635254 . человек (59,0 %),  |
|населения(млн. чел)    |уменьшилась на 6791  человек.                     |
|Средняя плотность      |Плотность населения - 32,8                        |
|населения (человек     |                                                  |
|/кв.км0                |                                                  |
|Рождаемость            |9,29                                              |
|Смертность             |16,44                                             |
|Естественный прирост   |                                                  |
|                       |-7,15                                             |
|Миграции населения     |Отрицательное сальдо миграции населения в         |
|                       |столичный регион.                                 |
|                       |Демографическая ситуация в настоящее время такова,|
|                       |что приток мигрантов из стран ближнего зарубежья  |
|                       |можно рассматривать как благоприятное явление,    |
|                       |т.к. в области наблюдается значительная           |
|                       |естественная убыль населения.                     |
|Занятость населения    |Численность экономически активного населения в    |
|                       |Тамбовской области в первом квартале этого года   |
|                       |составила, более 500 тысяч человек. Предприятия   |
|                       |области- 300тыс. чел                              |
|Национальный состав    |Русские- 97,2%   Украинцы- 0,1%   Армяне-0,07%    |
|населения.             |Цыгане- 0.2%  др. национальности - 1,45%          |
|Религиозный состав     |Большинство верующего населения области составляют|
|населения              |православные, есть католики. С Тамбовским краем   |
|                       |связана история русского баптизма. В Моршанске    |
|                       |действует лютеранская община. В крае проживают    |
|                       |мусульмане (40 тыс. чел). Замечена активность     |
|                       |Свидетелей Иеговы, кришнаитов и славянских        |
|                       |неоязычников                                      |

В заключении учитель подводит итог семинарского занятия.
Домашнее задание
      Ответить на вопросы: Европейская Россия. Центральная Россия. Население
и хозяйственное освоение. П1


extracted_text:
Изучение в 9-х  классах движения тела под действием силы тяжести
При изучении равноускоренного движения у учащихся создается впечатление ,что существует очень много формул. Они их путают и не могут запомнить. Моя задача, показать, что все виды равноускоренного движения описываются одними и теми же формулами.
После того как вывели формулы равноускоренного прямолинейного движения с ускорением а ,добиваюсь полного запоминания следующих формул:
Vx = Vox + axt        (1)
S  = Voxt +1/2 axt2     (2)
X = Xo+ Voxt +		(3)
Vx = 	(4)
Устанавливаем, что под действием только притяжения земли в отсутствие других сил все тела движутся с одинаковым ускорением – ускорением свободного падения g =9.81 м\с2.   Главная особенность этого ускорения – направлено вертикально вниз.
После этого рассматриваем четыре случая:
1.Тело падает вертикально вниз
Уточняем ,что ось может быть обозначена Х или У.
По рисунку устанавливаем, что Vox  =Vo ;  gх  = g и получаем формулы для αвычисления, которые не являются новыми.
2.Тело брошено вертикально вверх

По рисунку устанавливаем, что Voу  =Vo ;  gу  =  - g и получаем формулы для вычисления, которые не являются новыми. Устанавливаем, что тело в верней точке будет иметь скорость равную нулю. Если  подставить проекции ускорения и скоростей на ось координат в формулы (1) и( 4) найдем максимальную  высоту подъема, и время подъема.
t = v0y\\ g;
H = \2 g
В эти формулы достаточно подставить значения  v0y = v0
3.Тело брошено под углом к горизонту. На рисунке показываем направление начальной скорости и ускорение, так же направление осей.
Используем формулы (1) и (2).
Находим сначала проекции на ось ОХ , ускорения свободного падения и начальной скорости: Vox  = V0;		 gх = 0. При подстановке этих значений мы устанавливаем, что движение тела по горизонтали равномерное.
Проекция  начальной скорости и ускорения  на ось ОУ дает те же выражения, что и при движении тела брошенного вверх. Следовательно, тело по вертикали движется равноускоренно. На основании этого делаем вывод, что тело, брошенное под углом к  горизонту,  участвует в двух независимых движениях. Время подъема на максимальную величину и максимальную высоту подъема можно найти по тем же формулам, что и при движении тела, брошенного вертикально вверх. Отличие буде только в том, что проекция  начальной скорости будет равна
Voу  = V0;		 gу  =  - g
4.Движение тела, брошенного горизонтально.

По рисунку видим ,что проекция скорости и ускорения на ось ОХ равны: 		 Vox  = V0gх = 0. Если эти значения подставим в формулы (1), (2), то увидим, что движение по горизонтали равномерное.
Проекции начальной скорости и ускорения на ось ОУ  следующие: Voу =  0; gу  = g
Это позволяет записать h = 1/2 g t2 . Из данной формулы можно найти время движения тела.
Изучая движение с ускорением силы тяжести, как 4 вида одного и того же движения, мы показываем общность этих движений.  Это помогает ребятам видеть эти движения, как единое целое. .Учащиеся видят, что достаточно знать 4 основных формулы и можно описать любое движение.