extracted_text:
Методические рекомендации  по нормам оценок для учителей начальных классов

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;
•     пропуск и искажение букв в словах;
•     замену слов;
•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего
    предложения  записано с заглавной буквы;
    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;
    •     две пунктуационные ошибки;
    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;
     •     недописанное слово;
     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-         допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         допущены отклонения от авторского текста;
-         отклонение от темы;
-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-         беден словарь;
-         имеются речевые неточности;
-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
 Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         работа не соответствует теме;
-         имеются значительные отступления от авторской темы;
-         много фактических неточностей;
-         нарушена последовательность изложения мыслей;
-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-         словарь беден;
-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:
-         нет ошибок и исправлений;
-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
 Оценка "4" ставится:
-   имеется 1 ошибка и одно исправление.
 Оценка "3" ставится:
-         имеется 2 ошибки и одно исправление.
 Оценка "2" ставится:
-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:
-         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
-         допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
   или
-    допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
-  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
-     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
      -    допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или
      -    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или
-   допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
-         не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
-   не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
 Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

О подготовке тестовых и контрольных заданий.

	Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений школьников требованиям государственных стандартов.

Требования к составлению тестовых и контрольных заданий.

Банк тестовых и контрольных заданий готовится на каждый раздел и тему предметного курса.
Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два варианта заданий.
Содержание тестовых и контрольных заданий должно отвечать идее дифференциации обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые задания.
К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам, решение задач).

Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.
5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

	К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.
	Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
	В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения

Нормы оценки работ творческого характера.

	За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Таблица проведения письменных работ по четвертям

Словарные диктанты
	Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения  словарного

Примечания.
	При ведении записей в тетради:
1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

Логическое  ударение фразовое:
первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,
второе - одной чертой ______,
третье — двумя чертами
Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная - двумя вертикальными чертами  | |
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз
                            повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--
убыстрение - на полях словом - быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

	Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

2 класс: Обязательный уровень:
              Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из  прозы

2 класс: Возможный уровень:
              Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из  прозы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по физике "Решение задач повышенной сложности" 10-11 класс

extracted_text:
Презентация занятия кружка по физике для учащихся 10-11 классов (решение задач повышенной сложности)
Тема занятия: «Фотоэффект»
Длительность занятия: 80 минут
Составила: Брехова В.Н
Учитель МОУ СШ №102 Дзержинского района Волгограда
2015-2016 учебный год

Задача №1
При изучении явления фотоэффекта исследовалась зависимость энергии Ефэ вылетающих из освещенной пластины фотоэлектронов от частоты   падающего света. Погрешности измерения частоты света и энергии фотоэлектронов составляли соответственно 5×1013 Гц  и  4×10–19 Дж. Результаты измерений с учетом их погрешности представлены на рисунке. Согласно этим измерениям, постоянная Планка приблизительно равна
1)  2×10–34 Дж×с
2)  5,0×10–34 Дж×с
3)  6,9×10–34 Дж×с
4)  9×10–34 Дж×с

Задача №2
Четырёх учеников попросили нарисовать общий вид графика зависимости фототока насыщения I от интенсивности J падающего света. Какой из приведённых рисунков выполнен правильно?
1)
2)
3)
4)
Задача №3
Какой график соответствует зависимости максимальной кинетической энергии фотоэлектронов Е от частоты v падающих на вещество фотонов при фотоэффекте?
Задача №4
Слой оксида кальция облучается светом и испускает электроны. На рисунке показан график изменения максимальной энергии фотоэлектронов в зависимости от частоты падающего света. Какова работа выхода фотоэлектронов из оксида кальция?

 1) 0,7 эВ

 2) 1,4 эВ

 3) 1,9 эВ

 4) 2,8 эВ

Задача №5
На металлическую пластинку падает электромагнитное излучение, выбивающее из неё электроны, кинетическая энергия которых принимает значения от 0 до 3 эВ. Работа выхода электронов из металла равна 5 эВ. Чему равна энергия фотонов, падающих на пластинку?
1)   5 эВ
2)   2 эВ
3)   3 эВ
4)   8 эВ

Задача №6

В опытах по фотоэффекту взяли пластину из металла с работой выхода  3,4×10–19 Дж и стали освещать ее светом частоты 6×1014Гц. Затем частоту уменьшили в 2 раза, одновременно увеличив в 1,5 раза число фотонов, падающих на пластину за 1 с. В результате этого число фотоэлектронов, покидающих пластину за 1 с

1)  увеличилось в 1,5 раза
2)  стало равным нулю
3)  уменьшилось в 2 раза
4)  уменьшилось более чем в 2 раза

Задача №7
В опытах по фотоэффекту взяли пластину из металла с работой выхода  3,4×10–19 Дж и стали освещать ее светом частоты 3×1014Гц. Затем частоту увеличили в 2 раза, оставив неизменным число фотонов, падающих на пластину за 1 с. В результате этого число фотоэлектронов, покидающих пластину за 1 с
Задача №8
В опытах по фотоэффекту взяли пластину из металла с работой выхода  3,4×10– 19 Дж и стали освещать ее светом частоты 6×1014Гц. Затем частоту уменьшили в 2 раза, одновременно увеличив в 1,5 раза число фотонов, падающих на пластину за 1 с. В результате этого максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов

Задача №9
Металлическую пластину освещают светом с энергией фотонов 6,2 эВ. Работа выхода для металла пластины равна 2,5 эВ. Какова максимальная кинетическая энергия образовавшихся фотоэлектронов?
Задача №10
Найдите задерживающую разность потенциалов U, при которой прекращается фототок в вакуумном фотоэлементе при облучении светом катода с работой выхода Aвых=2 эВ, если энергия фотонов равна 4,1 эВ.
Задача №11
Найдите задерживающую разность потенциалов U, при которой прекращается фототок в вакуумном фотоэлементе при облучении светом катода с работой выхода Aвых=2 эВ, если энергия фотонов равна 8,1 эВ.
Задача №12
При исследовании зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от длины волны падающего света фотоэлемент освещался через различные светофильтры. В первой серии опытов использовался светофильтр, пропускающий только зелёный свет, а во второй – пропускающий только фиолетовый свет. В каждом опыте наблюдали явление фотоэффекта и измеряли запирающее напряжение. Как изменяются длина световой волны и запирающее напряжение при переходе от первой серии опытов ко второй?
Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется

Задача №13

На металлическую пластинку направили пучок света от лазера, вызвав фотоэффект. Интенсивность лазерного излучения плавно увеличивают, не меняя его частоты. Как меняются в результате этого число вылетающих в единицу времени фотоэлектронов и их максимальная кинетическая энергия?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется

Задача №14

Кванты света с длиной волны 660 нм вырывают с поверхности металла фотоэлектроны, которые описывают в однородном магнитном поле с индукцией 1 мТл окружности максимальным радиусом 2 мм. Определите работу выхода электрона из металла.
Задача №15
Электроны, вылетевшие в положительном направлении оси OX под действием света с катода фотоэлемента, попадают в электрическое и магнитное поля (см. рисунок). Какой должна быть частота падающего света ν, чтобы в момент попадания самых быстрых электронов в область полей действующая на них сила была направлена против оси OY? Работа выхода для вещества катода 2,39 эВ, напряжённость электрического поля 3⋅102 В/м, индукция магнитного поля 10−3 Тл.


title: Тематическое планирование уроков биологии в 9 классе

extracted_text: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9 КЛАССЕ


title: Итоговая комплексная контрольная работа по литературному чтению 1 класс

extracted_text:
Итоговая комплексная контрольная работа по литературному чтению.
1 класс.
 Прочитай текст самостоятельно. Подчеркни фамилию автора.
                                                                Е. Чарушин
                                                                Курочка.
   Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождик. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
   А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

Подумай, что это. Отметь ответ знаком «Х».
          сказка
          рассказ
          стихотворение

Куда спрятались цыплята? Найди ответ в тексте и подчеркни.

Сколько цыплят не послушались своей мамы? Отметь ответ знаком «Х».
       все
       три
       два

 Прочитай последнее предложение. Ответь на вопрос. Допиши предложение.
    На головку капает_____________________________________ .

 Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи стрелкой, кто что написал.
   К. Чуковский                         «Елка»
   Е. Пермяк                              «Муха-Цокотуха»
   В.Сутеев                                «Пичугин мост»

 Отметь знаком «Х» имя героя «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.
          Дядя Миша
          Князь Гвидон
          Тюлюлюй
   Из каких произведений эти слова? Укажи стрелкой.

Я лесной Колобок – Колючий бок!                                     Ш. Перро.
Меня в рот не возьмешь!                                                    «Красная Шапочка»

Жила-была в одной деревне маленькая де-                        В. Бианки.
вочка, такая хорошенькая, что лучше ее и                       «Лесной Колобок -
на свете не было. Мать любила ее без па-                          Колючий бок»
мяти, а бабушка еще больше.

Я от дедушки ушел,                                                             Русская народная
Я от бабушки ушел,                                                             сказка «Колобок»
Я от волка ушел,
От медведя ушел.

  Допиши предложение, выбрав нужное слово.

Ивашечка, Братец Лис, Терешечка, Муха-Цокотуха, Красная Шапочка, Царевна Лебедь – это герои_______________________________ .
                 рассказов, стихотворений, загадок, сказок

    Вспомни фамилии сказочников. Допиши предложение.

Я люблю читать сказки Маршака,_________________________________

* Подумай, о чем или о ком рассказывается в произведении. Укажи стрелкой.

Л. Пантелеев. «Буква ,,ты”».                                              о животных
И. Соколов-Микитов. «Русский лес».                                о детях
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».                  о природе

*  Из каких произведений эти герои? Укажи стрелкой.

   Чик                                                          В. Сутеев. «Елка»
   Красная Шапочка                                   М. Пляцковский. «Урок дружбы»
   Снеговик                                                 Ш. Перро «Красная Шапочка»

* Подчеркни лишнее слово.
      пословица, сказка, загадка, рассказ, запятая

* Сделай обложку своей любимой книги.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой комплексной контрольной работы по литературному чтению
для учащихся 1 классов (УМК «Начальная школа 21 века»).

1. Цель работы – определить уровень сформированности у учащихся 1 классов навыка чтения, выяснив уровень понимания учащимися содержания текста, уровень начитанности и знания изученных произведений, овладение литературоведческими понятиями, проверив состояние технической стороны навыка чтения.
2. Содержание работы соответствует основным требованиям программы к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1 классов.
   В результате анализа программных требований как объект контроля были выбраны две составляющие: степень осознанности чтения при «чтении про себя» и проверка технической стороны навыка при «чтении вслух».
  В основу проверки у учащихся 1 классов степени осознанности чтения была положена прежде всего проверка уровня смыслового чтения.
  Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
Проверка степени извлечения фактической информации, т.е. информации, заданной в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чем идет речь в тексте.
Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой информации. Проверяется умение ребенка понять, что говорится в тексте.
Проверка уровня начитанности и практическое применение литературоведческих понятий.
4.Структура работы.
    Работа состоит из двух частей.
    Первая часть – контрольной работа, выполняемая одновременно всеми учащимися класса в индивидуальном порядке. Данная часть направлена на проверку степени осознанности чтения.
    Вторая часть – индивидуальная проверка учителем техники чтения учащихся класса. Данная часть направлена на проверку технической стороны навыка чтения.
Структура первой части работы:
Текст для самостоятельного чтения учащимися класса про себя.
Задания, направленные на проверку степени осознанности чтения (№ 1, 2, 3, 4, 5).
Задания, направленные на проверку уровня начитанности и знания изученных произведений (№ 6, 8. 10*, 12*).
Задания, направленные на проверку овладения литературоведческими понятиями (№ 7, 9, 11*, 13**, 14**).
   В контрольной работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового уровня, так и повышенного, и высокого уровней. Задания повышенного уровня отмечены *, а высокого уровня -**, что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.
  В контрольной работе используются три типа заданий:
задания с выбором ответа (ВО)
задания с кратким ответом (КО)
задание творческого характера (ТЗ)
  В контрольной работе можно выделить задания трех уровней сложности:

5.План работы.
План первой части контрольной работы по литературному чтению

   Вторая часть работы – индивидуальная проверка техники чтения, проводится на следующий день. Для индивидуальной проверки технической стороны навыка чтения предлагается текст, который ученик читает вслух. Учитель фиксирует способ чтения, правильность чтения, отмечая количество ошибок, их характер, выразительность чтения, темп чтения.
6.Время выполнения работы.
    На выполнение первой части контрольной работы отводится один урок. Учащиеся получают листок с текстом и специальные бланки, на которых напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках, правильный ответ помечают «Х», который они ставят в специальном окошечке, а фамилию автора и название литературного произведения соединяют стрелкой.

   Вторая часть работы – индивидуальная проверка техники чтения, проводится учителем на следующий день после проведения первой части  контрольной работы по чтению. Результат индивидуальной проверки учитель вносит в специальные графы в таблице.

7.Оценка выполнения заданий и работы в целом.
    В бланках оценивается только первая часть работы. За каждое верно выполненное задание № 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10*, 13  учащийся получает 1 балл.
    При выполнении заданий № 6, 7, 8, 11*, 12* за каждое правильное соотнесение учащийся получает 1 балл.
    Творческое задание (№ 14**) оценивается так:
Правильно указан автор и название книги – 1 балл.
Правильно определен жанр произведения – 1 балл.
Правильно определена тема произведения – 1 балл.

 Общая оценка качества выполнения контрольной работы:
   24, 23, 22 балла – высокий уровень выполнения работы.
Учащиеся, достигшие как базового, так и высокого уровня подготовки.
   21, 20, 19, 18 баллов – повышенный уровень выполнения работы.
Учащиеся, достигшие уровня базовой подготовки, но превышающие его.
   17, 16, 15, 14, 13, 12 – средний уровень выполнения работы.
Учащиеся, достигшие базового уровня подготовки.
   менее 12 баллов – низкий уровень подготовки.
Учащиеся группы риска.

8.Условия применения.
   При выполнении комплексной контрольной работы учащиеся могут пользоваться учебником и учебной хрестоматией.
   Исправления и оформление работы не учитываются при оценивании правильности выполнения заданий.

Правильные ответы к заданиям.


title: Рабочая программа по литературе 10 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: Харанорская СОШ№40

Утверждено:
Директор   школы     __________
 « __»________ __г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
10Акласс
ф.и.о. учителя:  Богидаева В.П.

Рассмотрено                           Согласовано
на заседании МО	                   на заседании МС:
(дата, номер протокола)        Зам. директора по УВР   «___»_________ ____г               «__» __________        г.

2016 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по  литературе  для 10  класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об
образовании»;
2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004);
3. Приказа Министерства образования России. № 1897 «Об  утверждении федерального  компонента государственных   стандартов начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2016-2017 уч. год, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Приказ Минобрнауки России  от 26.01..2016г. №38;
5. Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения МОУ: Харанорская СОШ №40;
6.Авторской программы по литературе под редакцией Г.Н.Ионина, Г.И. Беленького. Учебника для 10 класса «Литература»  под редакцией Г.н.Ионина, Г.И.Беленького, Москва 2010г.
Цели обучения: приобщение учащихся к чтению русской и мировой классики, формирование культуры художественного восприятия, воспитание на этой основе нравственных качеств, гражданско-патриотических чувств, развитие эстетического вкуса, образного мышления, культуры речи и общения. Основой содержания литературного образования является чтение и изучение художественных текстов при сохранении литературоведческого, этико-философского, историко-культурного компонентов.
Задачи:
1. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
2. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
4. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
5. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
6. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
7. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Обоснование изучения предмета
Изучение данного предмета предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
 Специфика муниципального общеобразовательного учреждения
Данная образовательная программа реализуется в МОУ: Харанорская СОШ № 40.
Учредителем  является  муниципальный  район  «Борзинский  район».    Школа  ориентирована  на  обучение,  воспитание  и развитие  всех  и  каждого  учащегося  с  учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей,  личностных  склонностей  путём  создания  в  них  адаптивной  педагогической системы  и  максимально  благоприятных  условий  для  умственного,  нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.
Формы, технологии, методы.
В  процессе  преподавания   предмета «литература» используются  элементы  следующих педагогических технологий:
o  традиционное  обучение;
o  развивающее обучение;
o  личностно-ориентированное  обучение;
o  педагогика сотрудничества;
o  КСО.
В  основу  педагогического  процесса  заложены  следующие  формы  организации  учебной деятельности:
o  комбинированный  урок;
o  урок-лекция;
o  урок-демонстрация;
o  урок-практикум;
o  урок-исследование;
o  урок-игра;
o  урок-консультация
Основная форма деятельности учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность  учащихся,  в  сочетании  с  фронтальной,  групповой,  коллективной  и  индивидуальной формой  работы  школьников.  Повышению  качества  обучения  в  значительной  степени  способствует  правильная  организация проверки,  учёта  и  контроля  знаний  учащихся.  По  предмету  « Литература» предусмотрены следующие формы контроля:
1.По месту контроля:
предварительный;
текущий;
итоговый.
2.По способу оценивания:
«рейтинговая»  технология;
«качественная» технология.
3.По способу организации:
взаимный;
контроль учителя;
самоконтроль.
4.По ведущей функции:
диагностический;
стимулирующий.

Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы,
опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы
эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Место учебного предмета
Обязательное изучение литературы в 10 классе предусматривает ресурс учебного времени в объеме 102 часов (3 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 10 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны знать/понимать
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
должны уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять род и жанр  литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Основное содержание программы (102 ч)
Литература второй половины XIX века
Общественно-политическая и литературно-критическая мысль второй половины XIX века.
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, еѐ социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественых образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
А. Н. Островский
Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов»
«темного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.
Н. А. Добролюбов, Д.И.Писарев, Антонович, Гончаров о пьесе «Гроза». Идейно-художественное своеобразие пьесы «Бесприданница».
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «SiIentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.А.
А. Фет. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев «Базаров» (фрагменты).
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...» (возможен выбор трех других стихотворений).Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор).Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
«Господа Головлевы». Идейно-художественное своеобразие произведения.
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество.Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория
Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Л. Н. Толстой
Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.
Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения). Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов). Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого
труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система
образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Ожидаемые результаты изучения предмета «Литература» В 10 классе
• понимание ключевых проблем изученных произведений
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
* определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
* приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2008
2. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
3. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006
4. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011
5. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
6. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
7. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006
8. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007 13.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
Список статей журнала «Литература в школе» и «Приложения к газете «Первое сентября» - «Литература»:
И. А. Гончаров
Смысл названия романа «Обломов». – ЛШ. – 2001. - № 8. – С. 22.
«Сон Обломова». Пространство идиллии в романе И. А. Гончарова «Обломов». – Л. – 2002. - № 8.
Странствователь и домосед. – Л. - 2002. - № 16.
Потерянный рай: «Обломов». – Л. – 2002. - № 16.
Мастерство портрета и его роль в создании характера на примере образа Обломова. – Л. – 2002. - № 16.
А. Н. Островский
После «Грозы», или несколько слов о Марфе Игнатьевне Кабановой. – Л.–2001.- № 5.
А. Н. Островский. Художественный мир писателя. – Л. – 2001. – № 33.
Категория свободы в пьесах «Гроза» и «Бесприданница». Уроки. – Л. – 2002. - № 15.
К проблеме эволюции персонажей драмы «Гроза». – М. - № 55.
И. С. Тургенев
Общие слова, или роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» на уроках повторения. – Л. – 2001. - № 16.
И. С. Тургенев. – Л. – 2001. - № 41.
Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.
Катков. Роман Тургенева и его критики. – Л. – 2002. - № 22.
Н. А. Некрасов
Тайнопись поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». – ЛШ. – 2001г. - № 1 – С. 7-10.
Народные заступники. «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - №
Тема поэта и назначения поэзии. – Л. – 2001. - № 17.
Н. А. Некрасов. – Л. – 2001. - № 35.
«Мiръ» в поэме «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - № 37.
«Наш любимый, страстный к страданию поэт». – М. - № 77.
Ф. И. Тютчев
Ф. И. Тютчев. – Л. – 2001. - № 19.
Сила любви в художественном мире Ф. И. Тютчева. – Л. – 2001. - № 19.
Уроки В. В. Вейдле. Последняя любовь Тютчева. – Л. – 2002. - № 2.
О лирике Ф. И. Тютчева. – М. - № 60.
А. А. Фет
А. А. Фет. – Л. – 2001. - № 24.
Несколько замечаний о поэтике Фета. – М. - № 61.
Ф. М. Достоевский
К истории создания романа «Преступление и наказание». – С. 13-15.
Об одном из источников замысла романа «Преступление и наказание». – С. 16-18.
Пейзаж в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». – ЛШ. – 2001. - № 7. – С. 16-18.
Роль пейзажа в романе «Преступление и наказание». – С.37-39.
Страшный сон Родиона Раскольникова. Опыт анализа эпизода. – Л. – 2001. - № 19.
Топор Раскольникова. – Л. – 2001. - № 21.
Роль исповеди Мармеладова в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. - № 23.
Символика цвета в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. - № 32.
Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.
Планы-«вопросники» к сочинению в 10 классе. Анализ эпизода «Соня и Раскольников читают Евангелие» из романа «Преступление и наказание» (часть 4-я, глава IV); Три встречи Раскольникова и Порфирия Петровича. – Л. – 2002. - № 8.
Некоторые подходы к анализу небольшого эпического произведения и эпизода. Анализ эпизода чтения Евангелия («Преступление и наказание»). – Л. – 2002. - № 12.
Пушкинские мотивы в «Преступлении и наказании». – Л. – 2002. - № 17.
Роман «Преступление и наказание» и фольклор. – М. - № 79.
Начало изучения романа «Преступление и наказание» на уроках литературы. – М. - № 80.
Изобразительный синтаксис Достоевского. - М. - № 69 (9).
М. Е. Салтыков-Щедрин
Животворные лучи сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина. – ЛШ. – 2001. - № 6. – С. 9-15.
Конспект двух уроков. «Глупов и глуповцы под судом сатиры». – Л. – 2001. - № 27.
Л. Н. Толстой
Является ли праведницей Анна Каренина? – ЛШ. – 2001. - № 3. – С. 2-5
В чем не сомневался Николай Ростов? – Л. – 2001. - № 17.
Роль эпизода «Тильзитский мир» в романе «Война и мир». – Л. – 2001. - № 28.
Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.
Герои «Войны и мира». – Л. – 2002. - № 1.
Уроки П. М. Бицилли. Проблема жизни и смерти в творчестве Толстого. – Л. – 2002. - № 7.
Мастерство писателя. «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.
Именины Наташи Ростовой. Анализ эпизода («Война и мир»). – Л. – 2002. - № 12.
Описание природы на страницах романа «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.


title: Технологическая карта урока "Математика против курения" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Сорокина Мария Викторовна
ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школа-интернат.

Технологическая карта урока.
Предмет: алгебра.
Уровень образования: общеобразовательные классы.
Тема: Математика против курения.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Время проведения: февраль.
Участники: ученики 7а и 7б классов.
Цель: - обобщить знания учащихся и продолжить формирование навыков по теме «формулы сокращённого умножения»;
 -   воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, стремления к ведению здорового образа жизни через учебную деятельность по предмету «Математика»;
-  повторение учебного материала по алгебре, проверка сформированности вычислительных навыков учащихся, умений применять свои знания при решении нестандартных задач.
-  воспитание и поддержание интереса учащихся к предмету. Помочь обучающимся в осознании влияния курения на здоровье человека, способствовать формированию отрицательного отношения к курению;
 -  содействовать развитию у школьников умения выделять главное в понимании поставленного вопроса, расширению знаний о вреде курения и понятии «здоровый образ жизни».
Планируемый результат обучения,в том числе и формирование УУД: сформировать у учащихся отрицательное отношение к вредным привычкам, через предмет МАТЕМАТИКА.
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выдвижение гипотезы; выбор наиболее эффективных способов решения задач; построение логической цепи рассуждений, рефлексия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: действие смыслообразования; действие оценивания усваиваемого содержания; жизненное самоопределение.
Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; планирование – определение последовательности целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование; целеполагание как постановка учебной задачи; прогнозирование; самооценка.
Основные понятия: вредные привычки, формулы сокращённого умножения, подобные слагаемые.
Ресурсы: доска, мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал (компьютерная презентация в формате Microsoft PowerPoint).


title: Конспект урока "День Знаний во 2 классе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г.Сафоново Смоленской области

День Знаний во 2 классе

подготовила
Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

2014г.

Цель мероприятия: воспитание у учащихся положительного отношения к своей школе и получению разносторонних знаний.

Вступление   СЛАЙД 1. (данные об авторе исчезают по щелчку мыши)
- Дорогие ребята, уважаемые взрослые, поздравляю Вас с Новым учебным годом!

Позади веселое осталось лето,
Много было солнца, много песен спето.
Снова школьный мир тебя зовет
В свой учебный долгий турпоход!
Снова книжки на столе, тетрадки
Чаще, как обычно, не в порядке,
Снова твой подъем с самим рассветом,
Верно жаль тебе, что завершилось лето.
Но ведь тоже школьный мир прекрасен,
Встречи, одноклассники ждут в классе,
Чтобы впечатлением поделиться,
Чтобы дружно вместе вам учиться!
И тебе желаем в этот день,
Чтоб не постигала часто лень,
Чтоб в порядке были бы уроки,
Ведь стоишь теперь ты на пороге
Жизни будущей и очень сложной!
Станет для тебя пусть все возможным!
УЧЕНИКИ:
Осени день первый, самый ранний –
Первые с деревьев кружатся листы…
Знают этот день все как День знаний:
Снова в школу собирайся ты.
УЧИТЕЛЬ:
– Первое сентября. В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является государственным праздником – Днём Знаний.

Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!

       Сегодня – 1 сентября. С праздником вас, ребята! С Днем знаний! Это праздник всех и каждого. Прошли веселые каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы у нас второклассники.

СЛАЙД 2. (историческая справка )
Первое сентября стал праздником –  Днём Знаний - не так давно.
Как государственный праздник он отмечается с 1984 года.

Ученик 1: Уже не первый класс-второй
                  Тебя встречает на пороге
                  Красив твой возраст озорной
                   В начале жизненной дороги.

Ученик 2: Ты повзрослел за этот год
                  Забот прибавилось, уменья.
                  Родная школа – твой восход,
                  Здесь твоё главное ученье.

Ученик 3: Всё по ступенькам, по слогам,
                  Всё не спеша, всё терпеливо.
                  Прошёлся год по букварям,
                  Год первый, самый год счастливый.

Ученик 4:Теперь за лето отдохнул,
                 Сил набрался для запаса
                  И гордо, радостно шагнул
                 В объятья ты второго класса.

– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. А  сегодня в честь праздника – Занимательный урок. Он поможет вам обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год.
СЛАЙД 4 (пословицы о знаниях, учёбе)
Объясни пословицы о школе:
Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Наука хлеба не просит, а хлеб даёт.
Умение везде найдёт применение.
Тетрадь – зеркало ученика и учителя.
Учёный водит, неучёный следом ходит.
Мир освещается солнцем, а человек – знанием.
Без наук – как без рук.

- А теперь ещё раз о пословицах, но…  найдите ошибки в высказываниях.
Пословицы «шутят». /правильный ответ включается кликом по скругленному прямоугольнику, переход на следующий слайд по стрелке/
СЛАЙД 4. Два сапога – тара.
СЛАЙД 5. Ус хорошо, а два – лучше.
СЛАЙД 6. Один в золе не воин.
СЛАЙД 7. Трус своей лени боится.
СЛАЙД 8. Не зная броду, не суйся в моду.

Мы продолжаем разговор о школе. Вашему вниманию предлагается КРОССВОРД «ШКОЛЬНЫЙ»  СЛАЙДЫ 9 – 18

Прочтите слово в жёлтом вертикальном прямоугольнике. Кого так называют?

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА «ШКОЛЬНЫЕ ЧАСТУШКИ»   СЛАЙД 19.

1.Лето быстро пролетело!
Ребятишки! Все за дело!
Собирайтесь кучками
С тетрадками и ручками!

           Припев:
           Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

2.Ой, спасибо тебе, школа,
Собрала ты снова нас,
Дзынь! В звоночек позвонила,
Позвала учиться в класс!

             Припев
           Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

3.Очень быстро разучили
Юля с Катей новый стих.
А четверку получили,
К сожаленью, на двоих.
             Припев
           Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

4.Сунул Леша руки в брюки,
Размышляет: как же быть?
Надо б вынуть, вроде, руки,
Да нельзя - забыл помыть!
             Припев
           Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

5.Эля с Женей на уроке
Тараторят, как сороки.
Позовут их отвечать -
На уста кладут печать!

Припев
           Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

6.Наш Илья - вратарь сверхловкий,
Ловит парень каждый мяч.
А в диктанте он ошибок
Пропускает - ну, хоть плачь!
Припев
           Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

7.Ах, гуляли мы все лето,
Веселились от души,
Ну а школьные денечки
Тоже очень хороши!

              Припев
          Лето - раз, лето - два,
           Лето улыбается,
           Вот и в школу нам пора,
           Так уж получается!

     Внимание, сейчас вам предстоит разгадать ребусы. СЛАЙДЫ 20 - 23.

В ГОСТИ К СКАЗКЕ.   СЛАЙД 24.
Отвечаем на  вопросы:
СЛАЙД 25. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
СЛАЙД 26. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
СЛАЙД 27. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
СЛАЙД 28. Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
СЛАЙД 29. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
СЛАЙД 30. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
СЛАЙД 31. На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении «Тараканище»? (Велосипед)
В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и продолжите предложение, назвав животное. Можно воспользоваться картинками-подсказками.  СЛАЙД 32.
Убедительная просьба к родителям, участвуйте с нами.

Трудится как … ( муравей)
Неуклюжий как … (медведь)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Трусливый как … (заяц)
Назойливая как … (муха)
Хитрая как … (лиса)
Упрямый как … (осёл)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон)

Пожелание учителя.   СЛАЙД 33.(по желанию отменить звук на слайде, а поздравление прочесть прочесть)
Ты сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый -
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь -
А учись без двоек!

Итог. СЛАЙД 34.

Использованы материалы:
http://www.agentstvo-prazdnik.ru/holidays/54/61/129/2083.html
http://www.kindergorod.ru/chastushki.htm
http://allforchildren.ru/poetry/school59.php
http://best-minusovka.narod.ru
авторские материалы


title: Конспект урока "Умножение дробей" 7 класс

extracted_text:
                                          Урок по теме: «Умножение дробей»

Цель: -научить учащихся применять правила умножения дроби на число, дроби на
            дробь, смешанных чисел
           - развивать навыки устного счёта, коммуникативные способности учащихся,
             развивать мышление
           -воспитывать умение работать в паре или малых группах, умение объективно
            оценивать свою работу
План  урока: 1) орг. момент
                    2) устная работа
                    3) закрепление изученного материала
                    4)выполнение и проверка тестовых заданий
                    5) д/з
                    6) итог урока
Ход урока:
1. Орг. момент
Добрый день, ребята! Рада видеть вас. Настройтесь на урок и начнём работать.
Сегодня на уроке мы должны закрепить изученный материал по теме : «Умножение дробей»; повторить правила, поработать устно, решить примеры по данной теме, в конце урока выполнить тестовые задания.
2. Устная работа.
1) Итак, сейчас я вам предлагаю вспомнить правила умножения дроби на число, дробь на дробь, умножения смешанных чисел. Поработайте в парах, расскажите друг другу правила.
По окончании работы спросить трёх учащихся правила.
Молодцы! Правила  мы с вами вспомнили.
2) Теперь я попрошу вас найти ошибки, которые были допущены одним учеником, при решении примеров. Поработайте снова в парах. Чья пара быстрее справится с заданием? (Задание, предложенное учащимся написано на отдельных листах, см. приложение. Данное задание так же записано на доске. После ответов учащихся,
учитель исправляет ошибки.)
Найти ошибку:
 · 3 =

4· =

 ·  =

 · =
Ну, что ж! Вы молодцы! Умеете находить ошибки! С ролью учителя вы справились.
Но для того, чтобы справиться с основным заданием,  нам необходимы знания ещё нескольких тем, которые проходили ранее.
3) Следующее задание для вас: сократить.
А кто помнит, что такое сокращение?
(выслушать ответы учеников: деление числителя и знаменателя дроби на одно и то же число отличное от 1 и 0)
( Данное задание предложено учащимся на отдельных листах, см. приложение)

Сократить :
2
8
 5
25
48
64
4 . 10 . 3
5   12   4
4) Хорошо! Но, для дальнейшей работы нам потребуется вспомнить,  как переводить смешанное число в неправильную дробь, и наоборот.
А я вас хочу спросить, какую дробь называют неправильной?
( ответ учащихся: дробь, у которой числитель больше или равен знаменателю, называется неправильной)
(Задание для учащихся предложено на отдельных листах см. приложение, а так же записано на доске. Учащиеся выходят к доске по желанию и записывают правильный ответ.)

Записать в виде неправильной дроби:
                    1                             4

Выделить целую часть:

Молодцы! Я считаю, что мы с вами хорошо поработали, повторили материал текущей темы и темы, которые изучали ранее.
3. Закрепление изученного материала.
Ваша задача состоит в том, чтобы выполнить все примеры. Если вы выполните верно, все задания, то получите карточки со словами, из которых нужно собрать высказывание одного великого учёного. Приступайте к выполнению. На местах можно решать самостоятельно, кто быстрее.
( Задание для учащихся,  предложено на отдельных листах, см. приложение.
Учащиеся выходят к доске по одному и решают примеры. )

Вычислить:
1)   ·26

2)

3)   4

4)  3 15

5)   3  4

6)   1

7)  3  2

8)  ·  ·2

9)  3  · 1 ·

10)  0,6 ·

11)  1  1 · 0,25

После решения примеров, каждому ряду (или каждой группе учащихся) раздать одинаковые карточки. Учащиеся собирают фразу: Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит.
( Данное высказывание распечатать на отдельном цветном листе и разрезать на несколько кусков, из которых составляется фраза. Объявить учащимся,  кто правильно составил фразу.  Кратко рассказать учащимся о М.В. Ломоносове,  вывесить его портрет. Можно предложить учащимся самостоятельно к следующему занятию найти информацию о М.В. Ломоносове, если на уроке не хватит времени .)

4. Выполнение и проверка тестовых заданий
Действительно! Математика приводит ум в порядок и с ней нужно дружить.
А сейчас я предлагаю вам выполнить тест. Если вы выполните всё правильно, то у вас должно получиться слово, а вот об это мы поговорим позже. Приступайте.
( Ученикам выданы листы с заданием и листы для работы. На выполнение работы отводится 5-7 мин.)

ТЕСТ              вариант №1
Выбери верный ответ. По буквам, соответствующим ответам, составь слово.
1)  ·3

   о)                к)                      п)            н) свой ответ

2)

    л)                   о)                         е)              и) свой ответ

3)  1  · 1

   м)                к)                  л) 2            р) свой ответ

4)   ·  ·

    ма)                до)               ти)            са) свой ответ

5)  ·  ·

 на)                    ха)                па) 4             ка) свой ответ

ТЕСТ             вариант №2
Выбери верный ответ. По буквам, соответствующим ответам, составь слово.
1)  ·2

   о)                к)                      п)            н) свой ответ

2)

    л)                   о)                         е)              и) свой ответ

3)  1  · 2

   ц)                с)                  л) 3            р) свой ответ

4)   ·  ·

    че)                пу)               до)            са) свой ответ

5)  2 ·  ·

 нь)                    ть)                 сь) 2               вь) свой ответ

Собрать работы и объявить, что должно получиться: 1 вариант- полтина (1/2),
2 вариант – полчеть (1/8)

Ученикам, кто  быстрее справился  с заданием,  предложить выполнить пример:
2 · 2 -  · 3
Пример записать на доске. Ответ примера равен 5. Это оценка классу за работу на уроке.

Спасибо всем за работу в классе. Работу всего класса вы определили на 5.
Запишите домашнее задание:  № 460, № 458(б), № 463(б,в).

Приложение.

Найти ошибку:
 · 3 =

4· =

 ·  =

 · =

Сократить :
2
8
 5
25
48
64
4 . 10 . 3
5   12   4

Записать в виде неправильной дроби:
                    1                             4

Выделить целую часть:

Вычислить:
1)   ·26

2)

3)   4

4)  3 15

5)   3  4

6)   1

7)  3  2

8)  ·  ·2

9)  3  · 1 ·

10)  0,6 ·

11)  1  1 · 0,25

ТЕСТ              вариант №1
Выбери верный ответ. По буквам, соответствующим ответам, составь слово.
1)  ·3

   о)                к)                      п)            н) свой ответ

2)

    л)                   о)                         е)              и) свой ответ

3)  1  · 1

   м)                к)                  л) 2            р) свой ответ

4)   ·  ·

    ма)                до)               ти)            са) свой ответ

5)  ·  ·

 на)                    ха)                па) 4             ка) свой ответ

ТЕСТ             вариант №2
Выбери верный ответ. По буквам, соответствующим ответам, составь слово.
1)  ·2

   о)                к)                      п)            н) свой ответ

2)

    л)                   о)                         е)              и) свой ответ

3)  1  · 2

   ц)                с)                  л) 3            р) свой ответ

4)   ·  ·

    че)                пу)               до)            са) свой ответ

5)  2 ·  ·

 нь)                    ть)                 сь) 2               вь) свой ответ

                        УРОК ПО ТЕМЕ: «Одночлен и его стандартный вид.»

Цель: - ввести понятие одночлена, его стандартного вида, понятие коэффициента
             одночлена и степени одночлена
           - выработать умения и  навыки приведения  одночлена к стандартному виду,
             определения коэффициента и степени одночлена
          - развивать мышление и умение анализировать, формировать грамотную речь,
             развивать коммуникативные навыки.

План урока:1) Организационный момент
                      2) Устная работа
                      3) Объяснение нового материала
                      4) Закрепление изученного
                      5) Контроль знаний (см/р)
                      6) домашнее задание
                      7) итог
Ход урока:
1. Орг. момент
Здравствуйте, ребята!
Настройтесь на занятие. Начнём работать.
Сегодня на уроке мы должны с вами познакомиться с новым понятием – одночлен.
Но для полноценного её изучения нам потребуются знания прошедшей темы: «Степень. Свойства степени.»

2. Устная работа
Я вам предлагаю найти ошибки, допущенные учеником, когда он выполнял эти задания. Поработайте сейчас в парах и найдите ошибки.
3.3.3.3.3=53                            52.53=105
(-2)2=-2.2=-4                         310:32=35
81=1                                      (2а)5=2а5
00=1                                      (х2)3=х8
35.38=340                                (а3)4=а7
 ( Задание записано на отдельных листах для учеников, а так же записано на доске для его проверки. Когда учащиеся справляются с заданием, предлагается обсудить каждый пример.)
Ребята, какие определения, правила, свойства не знает ученик, допустивший ошибки.
Давайте их сформулируем. (Учащиеся формулируют определение степени, правило возведения в чётную и нечётную степень, свойства степени)
Молодцы! Вспомнили необходимый материал.

3. Объяснение нового материала.
Запишите число, классная работа, тему урока: «Одночлен и его стандартный вид»
 Я предлагаю вам решить задачу:
 Найдите площадь прямоугольника, у которого длина равна 5а, а ширина равна х2.
Вопрос: как найти площадь прямоугольника?
Ответ: площадь прямоугольника равна произведению его длины на ширину.
Что у вас получилось?
S=5ах2

Вопрос: с помощью каких действий записано выражение?
- Умножения, произведения
Вопрос: с помощью каких множителей записано выражение?
-Чисел, переменных, степеней.
Верно! Такие выражения называют одночленами.

 5ах2      -одночлен (это произведение чисел, переменных и их степеней).

Приведём ещё примеры одночленов: -4х2,  2х2 .(-3)у3, ху4.
Одночленами так же будут числа, переменные, степени.
Например, -8,  52,  а,  а3

Сейчас придумайте каждый свой одночлен и запишите его в тетрадь.
(Спросить несколько учеников, что у них получилось. Проверить правильно они записали или нет.)

Хорошо! Молодцы! Я предлагаю вам выполнить № 455 устно.
( Выслушать ответы учащихся.
Правильные ответы: а)да      б)да     в)да      г)нет     д)да     е)да        ж)нет       з)нет
                                     и)да      к)да     л)да      м)да )

Молодцы!
Сейчас я попрошу вас выполнить следующее задание.
Найдите значение выражения:  -0,5а2 .(-4)в22а  при а=2, в=3
А как называется это выражение? (одночлен)
Посмотрите на него внимательно. Вас всё устраивает? (нет, данное выражение можно упростить)
Действительно, данное выражение можно упростить. А что нужно для этого сделать или чем воспользоваться? (свойствами умножения и свойствами степени)
давайте воспользуемся свойствами и упростим выражение.
-0,5а2(-4)в2а=-0,5.(-4).2а2ав2=4а3в2 , если а=2, в=3, то 4.23.32=4.8.9=288.

Какой можно сделать вывод? (при решении данной задачи одночлен нужно было записать в более простом виде, т.е. упростить его)
Оказывается, мы с вами записали одночлен в стандартном виде , т.е. упрощение записи одночлена, применяя свойства умножения и свойства степени, называют приведением его к стандартному виду.
К стандартному виду можно привести любой многочлен.

  4  а3в2 –одночлен в стандартном виде

коэффициент
многочлена
Какие степени входят в одночлен? Назовите их показатели.
(а3 –показатель 3, в2 –показатель 2.)
Найдите их сумму. (сумма равна 5)
Это число называют степенью одночлена (сформулировать определение степени одночлена и ещё раз обратить внимание как находить степень многочлена)

Сейчас я предлагаю вам рассмотреть одночлены и назвать коэффициент и степень каждого.
х2  ,     -ху,   -5   ( коэф-ты: 1, -1, -5,    степень: 2, 2, ?)
Ребята, если одночленом является число, то его степень считают равной нулю.

 4. Закрепление изученного
Сейчас вам нужно выполнить задание: из данных выражений выбрать одночлены, записать их в стандартном виде и назвать коэффициент.
( Задание записано на доске. Учащиеся по желанию выходят кдоске и выполняют задание)
-5х27ху   ( -5.7х2ху=-35х3у)
а+3в3   --
ваав2в    (аавв2в=а2в4)
2ав+с4   --
-1/4ху32х2    (-1/4.2хх2у3=-1/2х3у3)
Молодцы!

А сейчас задание такое: нужно собрать мозаику.
Каждый её кусочек-это верно выполненное задание.
Привести к стандартному виду:
16ху(-0,5)у3
-0,5ас2(-2)а3с
3/4а2в(-4)а3вк(-0,6)авк3
Найти значение выражения:
3,5х2 при х=-2
-0,2аса2 при а=-1, с=5
 задания записаны на доске. Кто первый решает на месте, то выходит к доске.
На столе учителя лежат перевёрнутые кусочки мозаики и такие же кусочки-пустышки. С обратной стороны записаны ответы. Ученик выбирает свой ответ. Если нет ответа, среди записанных, или попалась пустышка, то право решить пример переходит другому ученику. Так ученики должны собрать мозаику.
Должна появиться запись: ученье-свет, а неученье-тьма.

Молодцы! Справились с заданием.

5. Контроль знаний
  Предлагаю выполнить №457(а-г), для того чтобы выяснить как вы усвоили данную тему
6. Домашнее задание
 пункт 21, выучить определения, №458, №459.
7.Итог
С каким новым понятие познакомились?
Что такое одночлен?
Как привести одночлен к стандартному виду?
Как выглядит одночлен,  записанный в стандартном виде?
Что такое коэффициент и степень одночлена?

Сегодня вы молодцы! Замечательно работали на уроке. Всем спасибо.
Выставить оценки учащимся, работавшим у доски.


title: Презентация «Здравствуй, школа! Здравствуй, 9 класс!»

extracted_text:
Выполнила:  учитель английского языка
МБОУ СОШ п. Токи Кошкина Галина Федоровна
Интерактивная игра
Здравствуй, школа!
Здравствуй,9 класс!
для обучающихся
 9 класса

Логотип выполнен в цветах национального флага Бразилии
Почему логотип Олимпийских игр 2016 имеет цвета синий, желтый  и зелёный?
НОМИНАЦИЯ
10

Маракана
Арена для футбольных матчей, открытия и закрытия летних Олимпийских игр 2016 в Рио-де-Жанейро
НОМИНАЦИЯ
20

Синхронное плавание
Какой вид спорта летних Олимпийских игр отображает пиктограмма?
НОМИНАЦИЯ
30

В девятый раз
В который раз ямайский спринтер Усейн Болт стал олимпийским чемпионом в Рио?
НОМИНАЦИЯ
40

56
Сколько всего олимпийских медалей завоевала российская команда в Рио?
НОМИНАЦИЯ
50

Братья Люмьер
Основатели кинематографа
НОМИНАЦИЯ
10
«Прибытие поезда на вокзал»
Название первого в мире фильма
НОМИНАЦИЯ
20
Чарли Чаплин
Назовите «великого немого» в роли Аденоида Хинкеля в фильме «Великий диктатор»
НОМИНАЦИЯ
30
Мерлин Монро
Назовите имя известной американской актрисы
НОМИНАЦИЯ
40
«Крёстный отец»
Назовите самый культовый фильм Френсиса Форда Копполы
НОМИНАЦИЯ
50
«Офицеры»
Назовите фильм и продолжите фразу: «Есть такая профессия - ….!»
НОМИНАЦИЯ
10
«Ёжик в тумане»
Этот анимационный фильм Юрия Норштейна признан «лучшим фильмом всех …… и ……..»
НОМИНАЦИЯ
20
Фаина Раневская
Советская актриса, вошедшая в 20 лучших актрис мира ХХ века
НОМИНАЦИЯ
30
Кинопремия Оскар
Что объединяет эти фильмы?
НОМИНАЦИЯ
40
Эльдар Рязанов
Назовите известного режиссёра
НОМИНАЦИЯ
50
Карнавальная ночь
Служебный роман
Старые клячи
Ирония судьбы, или С лёгким паром
Вокзал для двоих
«Контрабандисты или 17-й пост»
Назовите фильм, снятый в 1925 г. в городе Хабаровске режиссером Михаилом Каростиным
НОМИНАЦИЯ
10
1928
В каком году был снят фильм «Дальневосточный экспресс»?
НОМИНАЦИЯ
20
Братья Васильевы
Назовите имена знаменитых режиссёров, снявших «Волочаевские дни» в 1937 году в Хабаровске
НОМИНАЦИЯ
30
«Дерсу Азала»
В Хабаровске в 1961 году экранизируют повесть В.К. Арсеньева
НОМИНАЦИЯ
40
Боевик
В каком жанре был снят в Хабаровске в 1992 году фильм режиссёра Игоря Муругова «Риск без контракта»?
НОМИНАЦИЯ
50
Белое солнце пустыни
«Я мзду не беру. Мне за державу обидно…»
НОМИНАЦИЯ
10
12 стульев
«А, может, тебе дать еще ключ от квартиры, где деньги лежат?!!!»
НОМИНАЦИЯ
20
«Бриллиантовая рука»
«Невиноватая я! Он сам пришел!!!»
НОМИНАЦИЯ
30
«Берегись автомобиля»
«Свободу Юрию Деточкину!»
НОМИНАЦИЯ
40
«Любовь и голуби»
«Людк, а Людк! Тьфу, деревня!»
НОМИНАЦИЯ
50

Автор интерактивной игры
Кошкина Галина Федоровна
Учитель английского языка
Первой квалификационной категории
МБОУ СОШ сельского поселения «Посёлок Токи»
Ванинского муниципального района
Хабаровского края
Сайт http://gakoshkina.ucoz.ru

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
1 сентября http://3.bp.blogspot.com/-mIQP_AktKPo/Vd4RVwWXLuI/AAAAAAAALzk/wkOBNWJdO0w/s1600/9698205.png
С началом учебного года http://met.bsu.edu.ru/upload/iblock/b89/2015-09-01.jpg
1 сентября http://img-fotki.yandex.ru/get/6806/15822993.6/0_e0b5a_13cf7b55_orig.png
Маракана http://cs311528.vk.me/v311528079/ea1/_uEuJoCf0R4.jpg
Пиктограмма синхронного плавания https://image.freepik.com/free-icon/synchronized-swimming_318-53997.jpg
Усейн Болт http://olympteka.ru/images/olympic__news/average/2016_08/1735.jpg
Кинохлопушка http://www.trud.ru/userfiles/gallery/9b/b_9b5dd15a5671cd8d5154dc72d5de53d1.jpg
Белое солнце пустыни http://img-fotki.yandex.ru/get/6430/121447594.35c/0_c566d_8d6a9db5_XL.jpg.jpg
12 стульев http://cs634301.vk.me/u66553306/video/l_52f602d7.jpg
Бриллиантовая рука http://www.kinonews.ru/insimgs/shotimg/shotimg23949_3.jpg
Берегись автомобиля http://photo.tvigle.ru/res/2014/11/23/e05ff056-def5-46d9-8684-65c0128e05d4.png
Любовь и голуби https://i.ytimg.com/vi/wo0ihBN4YoM/maxresdefault.jpg
Гирлянда из осенних листьев http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/124/821/124821221_49.png
Братья Люмьер http://kafabella.ru/thumb/Gn1OimIKU1Er6PYTyWVkdw/580r450/1032048/bratya-lyumer.jpg
Прибытие поезда http://www.ugadajfilm.com/images/201206/14/big_aglcprwniu0s.jpg
Великий диктатор http://alive-ua.com/uploads/posts/2014-06/1402816072_333.jpg
Мерлин Монро http://exelentlady.ru/wp-content/uploads/2016/06/5-sovetov-ot-merlin-monro-kak-byt-krasivoj-1.jpg
Крестный отец http://cs323229.vk.me/v323229409/9dc/PvueXyC0cTw.jpg

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
Офицеры http://www.kino-tv-forum.ru/1pic/1/cvetnye-oficery-k-23-fevralja.jpg
Ёжик в тумане http://22-91.ru/upload/images/photo/ff/14/4aae5244458208e38c8445362ee61422610230.jpg
Фаина Раневская http://data21.gallery.ru/albums/gallery/183231-a18a1-93271292-m750x740-u3ac8e.jpg
Раневская http://www.syl.ru/misc/i/ai/179177/717293.jpg
Эльдар Рязанов http://s1.tchkcdn.com/g2-gUNkiMbFnMxJt51clsC5Zg/afisha/640x480/f/0/1-5-0-6-41506/a74adffd6e8d4d4452f70fa44dba88a7_rjazanov_01.jpg
Контрабандисты или 17-й пост http://kinoagentstvo.ru/upload/blog/135/1357c35032603a9b9f9b77c5e46c1d7c.jpg
Дальневосточный экспресс http://kinoagentstvo.ru/upload/blog/65b/65bb9d3e80933c40e0cbf65e93c8298e.jpg
Братья Васильевы http://ic1.static.km.ru/sites/default/files/imagecache/620/megabook/kino/data/pic/sp0197.jpg
Волочаевские дни http://s020.radikal.ru/i722/1402/30/58d0cd059acf.jpg
Дерсу Узала http://freecheatinghousewife.com/images/55a474d54aec3.jpg
Риск без контракта http://www.kino-teatr.ru/acter/album/4906/146894.jpg
Рио-2016 http://www.rugby.ru/wp-content/uploads/2014/02/2012158152521_ScreenShot2012_08_15at3.22.02PM.png
Вопросы Самойлов С.А. учитель истории и обществознания МОУ «СОШ с.п. Красный
Октябрь Саратовского района»
Медали https://admiral.az/uploads/news/original/2016/06/37087-4-15062016002902301.jpg
Знак вопроса http://sluhi.com.ua/images/news/58-12022225594794.jpg
Кнопка Играть http://20toponline.ru/wp-content/uploads/2016/02/Scrin5.jpg


title: Конспект урока "Действие над длинами. Периметр прямоугольника" 4 класс

extracted_text:
29.10.13.                                                    МАТЕМАТИКА.

Тема урока: Действие над длинами. Периметр прямоугольника.
Цели урока:
1.Образовательная: совершенствование умений находить периметр прямоугольника
2. Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности, умения решать задачи разного вида.
3. Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: урок-практикум
Методы: деятельностный
Средства обучения: материалы учебника, дидактический материал.
Прогнозируемый результат:  должны уметь находить периметр прямоугольника.

План урока.
1.  Организационный этап урока
2.  Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний. Устный счет.
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
Содержание урока
1.Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
1 слагаемое 270, второе – 330. Чему равна сумма?
Уменьши 81 в 3 раза
1 слагаемое 570, сумма 1000. Чему равно 2 слагаемое?
Что больше сумма чисел 400 и 130, или их разность?
Уменьши 73 на 33, разность умножь на 5.
Найди частное 360 и 12, 960 и 80
Найди 2/5 от числа 50
4. Изучение нового материала
- правило с стр.91 учебника
- выполнение №2, 3 с. 91
-решить зпдачу стр.92№6
5.Применение и закрепление изученного материала
Реши задачи:
- За 6м шелка и 3 м шерсти заплатили 108 рублей. Метр шерсти стоит 24 рубля. Сколько стоит метр шелка?
- Периметр прямоугольника 20см. Длина его стороны 6 см. Узнайте ширину, площадь прямоугольника и начертите его.
Решить примеры:
      435607-27684                        2560 * 5
       3769+ 12769                         78947 * 7
      78309 – 54387                        93565 : 5
       90600 – 76284                       16028 : 4
Реши уравнения: 	9 * х : 8 – 49 = 14		27 : х + 405 : 9 = 48
6. Итог урока: 7. Д/з:   с 92 № 11, с 93 № 12