title: Технологическая карта урока "Цилиндр. Конус"

extracted_text:
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                   (среднее специальное учебное заведение)
                  «Южно-Уральский  многопрофильный колледж»

                               Цилиндр. Конус.

                           Методическая разработка
                  учебного занятия теоретического обучения

                                 [pic][pic]

                                  Челябинск
                                    2015

 Цилиндр. Конус.
  Методическая разработка учебного занятия теоретического обучения

Автор разработчик  Вуйлова Марина Анатольевна, преподаватель  ГБОУ СПО
(ССУЗ)  «ЮУМК»,  высшая   категория.

Методическая разработка учебного занятия предназначена для педагогических
работников, ведущих подготовку обучающихся в учреждении СПО по
специальности  21.02.05 Земельно-имущественные отношения (базовая
подготовка)

                                 Содержание:

                                                            стр.

   1. Аннотация …………………………………………………………………..4

   2. Пояснительная записка……………………………………………………..6

   3. Технологическая карта учебного занятия…………………………………10

   4. Ход учебного занятия………………………………………...……………..13

   5. Презентация  «Цилиндр. Конус» …………………………………………..33
   6. Приложение 1 (тест по теме)……………………………………………….46
   7. Приложение 2 (комплект тестовых заданий) ……………………………..49
   8. Список использованной литературы……………………………………… 70

                                  Аннотация

            В данной методической разработке представлена методика
проведения учебного занятия в форме  урока повторения материала и обобщения
знаний и навыков  с элементами игры КВН с использованием компьютерных
технологий.
           Учебное занятие  подразумевает наличие эмоционально обратной
связи, общения с обучающимися, совместного поиска  решения практических
задач.
Применяется иллюстрация повторяемого материала: модели тел вращения,
предметы, имеющие форму тел вращения, презентации.
         Для отбора материала к учебному занятию определяющим явилось
требования   к уровню подготовки обучающихся, расширение кругозора,
любознательности, познавательной активности, закрепление навыков работы с
интернет  и информационными технологиями, развитие  математической
грамотности речи, коммуникативных умений, навыков индивидуальной и
групповой работы, активизация  познавательной активности, культуры общения
и культуры диалога обучающихся, формирование  интереса обучающихся к
математике через расширение и углубление их представлений о практическом
значении и применении тел вращения в окружающем нас мире и будущей
профессии.
         Данная методическая  разработка   представляет  собой  методическое
сопровождение обобщающего  учебного  занятия  по  теме  «Конус.  Цилиндр»  и
предназначена для преподавателя в разработке структуры и методики  изложения
учебного материала по данной теме.
Многие схемы, таблицы и иллюстрации   могут  быть  использованы  в  качестве
раздаточного материала, при организации самостоятельной работы  студентов  и
на практических занятиях.
          Методическая  разработка  может  быть  использована  для  изучения
указанной в нем темы  студентами очного и заочно отделения по  специальности
  21.02.05  Земельно-имущественные  отношения,  при  подготовке  к   учебным
занятиям и для самостоятельной  внеаудиторной  работы  при  корректировке  с
учётом контингента обучающихся.
         Методическая разработка учебного занятия теоретического обучения
составлена на основании рабочей программы дисциплины «Математика».
         Целью создания методической разработки является презентация опыта
работы преподавателя по обеспечению условий для полноценной деятельности
обучающихся на учебном занятии (мотивации, созданию учебных ситуаций,
рефлексии) в рамках изучения учебной дисциплины.
Задачи:
    • систематизировать учебный материал занятия по учебной дисциплине;
    • совершенствовать структуру теоретического занятия;
    • пополнять фонд дидактических материалов педагога.
На учебном занятии  предполагается реализация следующих принципов:
    • Научности обучения.
    • Принцип систематичности и последовательности в обучении был
      осуществлён при постоянной опоре на ранее изученный материал.
      Сознательность, активность и самостоятельность обучающихся
достигалась в виде стимулирования познавательной активности с помощью
эффективных приёмов и средств наглядности (таких как показ слайдов,
предоставления сведений).
     Использование наглядности в виде презентаций, образовательного
контента посредством информационных технологий АСУ ProCollege,
индивидуальных заданий обучающихся  позволяет мотивировать обучающихся на
каждом этапе учебного занятия  и избегать перегрузки и переутомления
обучающихся.
        При этом у обучающихся продолжают развиваться  аналитико –
синтетическое мышление, познавательные умения интеллектуальной деятельности
в работе с дополнительной литературой и создания презентаций по теме
учебного занятия. В ходе проведения учебного занятия преподаватель
содействует  формированию основных мировоззренческих идей, способствует
воспитанию у обучающихся коллективизма, чувства ответственности за
результаты своей работы, самокритичности ответов на вопросы.
        За неделю до проведения учебного занятия  предлагаются  вопросы  для
подготовки, литература для самообразовательной и самостоятельной  работы,  а
отдельным обучающимся - сообщения в  форме  небольших  сообщений,  докладов,
рефератов. В ходе подготовки к учебному занятию обучающиеся сами  решают,  в
какой  форме  будут  реализовывать  план;  либо  в  форме  устных   ответов-
сообщений, либо в форме презентаций  и т.д., но  готовятся  все  и  по  всем
вопросам.
       В результате обучающиеся совершенствуют умения и навыки убедительно
обосновывать и аргументировать свои выводы, опираясь на знания, полученные
на занятии и в ходе подготовки к нему, а значит,  используют и создают
различные формы выражения информации по вопросам занятия, а также
продолжают работать по формированию общих  компетенций при изучении
математики.
     Учебное занятие, проведённое в  такой  форме,  способствует  реализации
наиболее  важного  направления  в  преподавании  математики  в   учреждениях
профессионального образования, такого,  как  решение  задач  с  практическим
содержанием,  используя  при  необходимости  справочники  и   вычислительные
устройства. Решение таких  задач  активизирует  познавательную  деятельность
обучающихся,  позволяет   оценить   «нужность»   изучаемого   материала.   А
познавательный интерес выступает как средство мотивации и  важнейшей  чертой
творческой личности.
                                                    _________________   Н.А.
                                                                   Полоскова
                                                                       «___»
                                                     ___________    2015  г.

                                     Преподаватель  математических дисциплин
                                                            первой категории
                                             ГБОУ СПО (ССУЗ) «Южно-Уральский
                                                    многопрофильный колледж»

                                               Пояснительная записка

       Геометрия — один из важнейших компонентов математического
образования, она необходима для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания
объектов окружающего мира, развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры и эстетического воспитания обучающихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления и
формирование понятия доказательства.
Стереометрия –  раздел геометрии, являющийся носителем собственного метода
познания мира, с помощью которого рассматриваются формы и  взаимное
расположение предметов, развивающих  пространственные представления,
образное мышление обучающихся, изобразительно - графические умения, приемы
конструктивной деятельности, формируют геометрическое мышление.
       Стереометрия соединяет пространственное представление со строгой
логикой, способствует развитию логического мышления. Она и сама по себе
очень интересна, так как имеет яркую историю, уходящую вглубь веков и
связанную с именами знаменитых ученых, например, Пифагора, Эвклида,
Архимеда, Аполлония и многих других. Стереометрия изучает математические
объекты, широко применяемые в архитектуре, скульптуре, живописи.
    У обучающихся  на протяжении изучения школьного курса геометрии  должны
быть сформированы пространственное мышление и воображение,  умение  выделять
плоскостные  объекты  в  составе  пространственных  объектов,  но   практика
показывает, что школьный курс геометрии   страдает   в   своей  практической
части недостаточной преемственностью курса планиметрии, слабой  взаимосвязью
с другими учебными дисциплинами  и  не  является  в  полной  мере  составной
частью базы знаний, необходимых обучающимся для  продолжения  образования  в
профессиональных  образовательных учреждений.  Сокращение  количества  часов
на изучение геометрии в школе  повлекло  за  собой  уменьшение  практической
направленности курса, т. е снижение умений решать задачи.
    Данная методическая разработка позволит расширить  и  систематизировать
знания  обучающихся  в   использовании  методов  решения   стереометрических
задач,   оказать   значительное   влияние   на   развитие   у    обучающихся
пространственных представлений и пространственного мышления.
    При организации изучения данной темы необходимо использовать личностно-
ориентированные  технологии,  направленные   на   запланированный   конечный
результат. Содержание материала,  индивидуализация учебной и  дифференциация
обучающей  деятельности  на  фоне  благоприятного  психологического  климата
помогут обучающемуся сформировать общеучебные   умения  и  навыки,  повысить
его образовательный уровень, обеспечив в результате  более  высокий  уровень
математической   подготовки,   что    связано    с    дальнейшим    успешным
самообразованием и профессиональным самоопределением.
        Цель изучения курса стереометрии в целом - систематическое изучение
свойств геометрических тел в пространстве, развитие пространственных
представлений обучающихся, освоение способов вычисления практически важных
геометрических величин и дальнейшее развитие логического мышления
обучающихся. Курсу присущи систематизирующий и обобщающий характер
изложений, направленность на закрепление и развитие умений и навыков,
полученных в средней школе.
        Высокий уровень абстрактности изучаемого материала, логическая
строгость систематического изложения соединяются с привлечением наглядности
на всех этапах учебного процесса и постоянным обращением к опыту
обучающихся. Умения изображать важнейшие геометрические тела, вычислять
объемы и площади поверхностей имеют большую практическую значимость.
Изучение курса стереометрии базируется на сочетании наглядности и
логической строгости. Опора на наглядность - непременное условие успешного
усвоения материала, и в связи с этим уделяется большое внимание правильному
изображению на рисунках пространственных фигур.
          Современные требования к учебному занятию предполагают
использование новых подходов в преподавании математики. При подготовке к
учебным занятиям используются компьютерные технологии. Занятия с
использованием презентаций становятся более насыщенными, эффективными и
дают возможность развивать у обучающихся интерес к изучаемой дисциплине,
познавательную активность, мышление, творческий подход. Для организации
познавательной деятельности обучающихся предусмотрено использование
разнообразных форм и методов работы: объяснительно- иллюстративный и
репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На учебном занятии
используются элементы следующих технологий: личностно- ориентированное
обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ. С целью повышения
мотивации  обучающихся  используется рейтинговая система оценивания знаний.

          Учебное занятие по теме «Цилиндр. Конус.» включено в учебный план
студентов дневного отделения, обучающихся на 1 курсе по специальности
«Земельно-имущественные отношения».
          Занятие проводится в форме  урока повторения материала и
обобщения знаний и навыков  с элементами игры КВН. Данная форма урока
наиболее приемлема  при изучении этой темы, поскольку позволяет обобщить и
проанализировать пройденный материал, проанализировать применение новых
понятий в современной жизни, сделать выводы.
          Предваряет учебное занятие  историческая справка, подготовленная
обучающимся. В ходе занятия каждый обучающийся   работает в группе
(команде) по выполнению заданий по своей теме, что в свою очередь углубляет
навыки обучающегося в овладении современными методами изучения свойств
пространственных фигур, а также  обучающиеся, обобщая приобретенные
теоретические навыки, самостоятельно составляют презентации по отдельным
пунктам данного занятия в рамках подготовки домашнего задания.
          Представленная  методическая разработка учебного  занятия
теоретического обучения составлена в соответствии с требованиями к
проведению учебного занятия. Учебное занятие обеспечено в полном объеме
дидактическими средствами обучения. Правильная организация и проведение
учебного занятия предоставляет возможность активного включения каждого
обучающегося в учебную деятельность, а также сотрудничество обучающихся
друг с другом и преподавателем.
         Вопросы для проверки теоретических знаний обучающихся составлены
таким образом, что позволяют преподавателю отследить теоретический уровень
подготовки обучающихся по этой теме.
         В ходе  занятия у обучающихся формируются следующие общие
компетенции:
      ОК 3. Организовывать свою  собственную деятельность, определять методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать  их  эффективность  и
качество.
      ОК 4. Решать  проблемы,  оценивать  риски  и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
      ОК 5. Осуществлять поиск,  анализ и оценку информации, необходимой для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
      ОК 6.  Работать в коллективе и  команде,  обеспечивать  ее  сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством,  потребителями.
      ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
      ОК 8.   Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности.
      ОК 9. Уважительно и бережно относиться   к  историческому  наследию  и
культурным  традициям,  толерантно  воспринимать  социальные  и   культурные
традиции.
      ОК 10. Соблюдать правила техники безопасности,  нести  ответственность
за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда.
    Освоение содержания данного учебного  занятия  обеспечивает  достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
    – сформированность представлений о математике  как  универсальном  языке
      науки, средстве моделирования явлений и  процессов,  идеях  и  методах
      математики;
    – понимание значимости  математики  для  научно-технического  прогресса,
      сформированность отношения к математике как к  части  общечеловеческой
      культуры через знакомство с историей  развития  математики,  эволюцией
      математических идей;
    –  развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
      алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,  необходимом
      для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования
      и самообразования;
    –  овладение  математическими  знаниями  и  умениями,   необходимыми   в
      повседневной жизни, для освоения смежных естественно-научных дисциплин
      и дисциплин  профессионального  цикла,  для  получения  образования  в
      областях, не требующих углубленной математической подготовки;
    – готовность и способность к образованию, в том  числе  самообразованию,
      на  протяжении  всей  жизни;  сознательное  отношение  к  непрерывному
      образованию  как  условию  успешной  профессиональной  и  общественной
      деятельности;
    – готовность и способность к самостоятельной творческой и  ответственной
      деятельности;
    – готовность к коллективной работе,  сотрудничеству  со  сверстниками  в
      образовательной,   общественно   полезной,   учебно-исследовательской,
      проектной и других видах деятельности;
    – отношение к профессиональной деятельности как  возможности  участия  в
      решении  личных,   общественных,   государственных,   общенациональных
      проблем;
метапредметных:
    – умение самостоятельно составлять  планы  деятельности;  самостоятельно
      осуществлять,   контролировать    и    корректировать    деятельность;
      использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
      реализации планов деятельности;
    – умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе  совместной
      деятельности,  учитывать  позиции  других   участников   деятельности,
      эффективно разрешать конфликты;
    – владение навыками познавательной и  проектной  деятельности,  навыками
      разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
      методов  решения  практических  задач,  применению  различных  методов
      познания;
    –   готовность   и   способность   к   самостоятельной    информационно-
      познавательной  деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в
      различных    источниках    информации,    критически    оценивать    и
      интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
    – целеустремленность в поисках и принятии решений,  сообразительность  и
      интуиция,  развитость  пространственных   представлений;   способность
      воспринимать красоту и гармонию мира;
предметных:
    –  сформированность  представлений  о  математике  как   части   мировой
      культуры  и  месте  математики  в  современной  цивилизации,  способах
      описания явлений реального мира на математическом языке;
    –  сформированность  представлений   о   математических   понятиях   как
      важнейших математических  моделях,  позволяющих  описывать  и  изучать
      разные процессы  и  явления;  понимание  возможности  аксиоматического
      построения математических теорий;
    –  владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
      геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
      распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях и  в  реальном
      мире; применение изученных свойств геометрических фигур и  формул  для
      решения геометрических задач и задач с практическим содержанием.

                   Технологическая карта учебного занятия

Дисциплина: Математика
Раздел 4. Геометрия
Тема 4.4  Тела и поверхности вращения
Тип учебного занятия: урок повторения материала и обобщения знаний и
навыков
Цель учебного занятия: Обобщить, систематизировать и расширить знания
обучающихся  о конусе и цилиндре.
Образовательные:
    • закрепление, систематизация и обобщение полученных знаний по теме
      конус и цилиндр;
    • показ практического значения и применения тел вращения в окружающем
      мире;
    • закрепление и проверка знаний и умений находить площадь полной
      поверхности многогранников;
Развивающие:
    • расширение кругозора, любознательности, познавательной активности
      обучающихся;
    • закрепление навыков работы с интернет  и информационными технологиями;
    • развитие  математической грамотности речи, коммуникативных умений,
      навыков индивидуальной и групповой работы.
Воспитательные:
    • воспитание познавательной активности, культуры общения и культуры
      диалога обучающихся;
    • формирование интереса обучающихся к математике через расширение и
      углубление их представлений о практическом значении и применении тел
      вращения  в окружающем нас мире и будущей профессии.

Умения (У), знания (З) и общие компетенции (ОК) формируемые в ходе учебного
занятия:
У. Анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
У. Изображать цилиндр и конус; выполнять чертежи по условиям задач;
вычислять основные элементы указанных тел вращения;
У. Проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
У. вычислять и изображать основные элементы прямых круговых цилиндра и
конуса;
З. Значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения  математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
З. Универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
З. понятие тела вращения, его поверхности;
З. определение конуса, цилиндра; виды и свойства  конусов и цилиндров;
      ОК 3. Организовывать свою  собственную деятельность, определять методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать  их  эффективность  и
качество.
      ОК 4. Решать  проблемы,  оценивать  риски  и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
      ОК 5. Осуществлять поиск,  анализ и оценку информации, необходимой для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
      ОК 6.  Работать в коллективе и  команде,  обеспечивать  ее  сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством,  потребителями.
      ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
      ОК 8.   Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности.
      ОК 9. Уважительно и бережно относиться   к  историческому  наследию  и
культурным  традициям,  толерантно  воспринимать  социальные  и   культурные
традиции.
      ОК 10. Соблюдать правила техники безопасности,  нести  ответственность
за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда.

Материально-техническое оснащение: мультимедийный проектор, экран, линейки,
страница курса «Математика»  в АСУ ProCollege
http://is.gouchut.ru/course/view.php?id=270 Занятие № 78

Учебно-методическое оснащение: презентация, раздаточный материал, модели
конусов и цилиндров.
Методы обучения: репродуктивный: выступления  обучающихся, сопровождающиеся
презентацией, выполнение практического задания (индивидуально и группами).
Оборудование: Компьютер, проектор, презентация, комплект карточек  с
оценками.

                            План учебного занятия
   1. Организационный момент.

   2. Конкурс представление команд.

   3. Конкурс домашнее задание.

   4. Повторение: конкурс разминка команд.

   5. Закрепление материала: конкурс решения задач, конкурс капитанов.

   6. Конкурс болельщиков.

   7. Подведение итогов.

   8. Домашнее задание.

Литература
    Основная:
1) Алгебра и начало анализа. (Под редакцией Г.Н. Яковлева).-М., Наука,1987)
2) Н.В. Богомолов. Практические задания по математике. -М.,В.ш.,2005.
3)  Алгебра  и  начало  анализа  (Под  редакцией  А.Н.  Колмогорова).   -М.,
   Просвещение, 2006.
4) Н.В. Богомолов, П.И. Самойленко. Математика. - М., Дрофа, 2005.
5) Высшая математика для экономистов (под редакцией  Н.Ш.  Кремера).  -  М.,
   Юнити, 2006.
6) О.Н. Афанасьева и др. Сборник задач по математике. - М., Наука, 2006.

    Дополнительная:
1) Пехлецкий  И.Д.  Математика:  Учебник  для  средних  специальных  учебных
   заведений.-М.:Академия, 2003.
2) М.Я.Выгодский. Справочник по высшей математике.-М.: Наука, 2006.

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Урок одного неравенства"

extracted_text:
Чикрин Евгений Александрович
МБОУ «Лицей №83» Приволжского района г. Казани

УРОК ОДНОГО НЕРАВЕНСТВА
Цели урока:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания о свойствах логарифмической функции и решении логарифмических неравенств.
Воспитательная: воспитывать терпение, внимание, усидчивость; воспитание положительной мотивации к учению; воспитание культуры общения, взаимопомощи; воспитание чувства ответственности за коллектив в процессе творческой работы
Развивающая: развитие умений нахождения рационального способа решения; совершенствование навыков самоконтроля
Методы обучения:  объяснительно-иллюстративный; проблемно-поисковый; творческий
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная; индивидуальная; парная.
Оборудование: учебник, интерактивная доска
Ход урока.
Организационный момент (2 мин).
Учитель формулирует тему занятия  и сообщает план работы на уроке.
Актуализация опорных знаний (10 мин).
Учащимся предлагается согласиться с решением достаточно простых логарифмических неравенств или опровергнуть приведенное решение.
Решение неравенств высвечивается на экране с помощью проектора.
В ходе обсуждения делаются выводы об истинности приведенных решений.

Примеры рассматриваемых неравенств.

Изучение нового материала (20 мин)
     В ряду стандартных неравенств особое место занимают логарифмические неравенства, содержащие переменную в основании логарифма, поскольку решение таких заданий вызывает определенные трудности.  На примере   рассмотрим различные способы решения таких неравенств.
   Наиболее распространенный способ решения этих неравенств заключается в рассмотрении случаев: 1) основание больше единицы;

   Другим методом решения является обобщенный метод интервалов.

   Нами будет рассмотрен еще один метод решения логарифмических неравенств, содержащих переменную в основании логарифма, основанный на замене функций.

Самостоятельное решение неравенства с последующей проверкой (10 мин)
Учащимся предлагается самостоятельно решить неравенство  любым понравившимся им способом с последующей проверкой решения при помощи проектора.
Подведение итогов урока. Домашнее задание. (3 мин)
Учитель подводит итоги урока и дает задание на дом. Решить неравенство      различными способами.


title: Тест "Вода в природе" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «Вода в природе»
   1. Закончи предложение.
   В местах, где вода вытекает на поверхность,  образуется________________.
   Большие углубления на поверхности Земли, заполненные водой, называются
   _________________.

   2. Установи соответствия:  (соедини стрелками)

   Озеро
        - Естественный поток воды, который

                течет по проложенному им же

                углублению на поверхности Земли

                - руслу.

      Река  Замкнутая естественная впадина

                   на поверхности Земли,

                   заполненная водой.

        Море
            Самые большие водоемы на  Земле.

                   Водоем, который образуется когда
         Океан
             часть океана разделяется сушей.

   3. Искусственные водоемы – это…
   а) море
   б) водохранилище
   в) река
   г) пруд

   4.Как называется начало реки?
   а) исток
   б) устье
   в) приток

   5. Как называется место, где река впадает в другой водоем?
   а) исток
      б) устье
       в) русло

   6. Что такое иней, изморозь?
   а) замерзший снег
   б) превращение пара в кристаллики льда
   в) растаявший лед

   7. Чем различаются туман и облака?
   а) облака образуются медленно, а туман быстро.
   б) Облака образуются высоко над землёй, а туман – над поверхностью земли.
   в) ничем.

     8. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

    • Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей,
      рек и  суши              испарение воды          водяной пар
      облако.

   Это ____________________________________________


title: Конспект урока "Какими бывают горные породы" 4 класс

extracted_text:
Двинянина Лариса Валерьевна
МБОУ «СОШ №8» г.Чита
учитель начальных классов

Тема урока: Какими бывают горные породы
Цель: - сформировать представление о разнообразии горных пород и минералов

Планируемые результаты
Личностные
Проявлять интерес к изучению темы;
Воспитывать активность личности, умение отстаивать свою позицию и уважать мнение других, проявлять инициативу.

Метапредметные:
Познавательные –
Развивать познавательный интерес к природным богатствам Забайкальского края
Развивать умение выделять научную информацию при  работе с различными источниками.
Регулятивные-
Выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;
Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.
Коммуникативные-
Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;
Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Предметные:
Проводить исследование по заданной теме

Дидактический материал и оборудование:
компьютер, проектор, экран, презентация;
Поглазова О.Т., В. Д. Шилин «Окружающий мир». Учебник для 4 кл. В 2 ч. Ч. 1 – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
бланки «Рабочий лист» для 5 групп;
листы «Слова для справок» для 5 групп;
таблица «Рефлексия» каждому ученику
Новая детская энциклопедия/Пер.с англ.С.В.Морозова и др. – М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.
Граубин Г.Р. Наша малая Родина : книга для чтения в начальной школе.- Чита: Экспресс-издательство,2008
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
Учебные коллекции «Горные породы»
Карта Забайкальского края
Ход урока
Организационный момент.
- Добрый день, ребята! Сегодня на урок к нам пришли гости. Поприветствуйте их, пожалуйста. А мы не будем терять время, начнём наш урок.
II.       Стадия «Вызов»
     1. Создание проблемной ситуации, постановка проблемы.
	- Перед вами на экране слова, называющие различные тела и вещества. Выберите из них слова, обозначающие горные породы.
Каменная соль                                  бетон
Стекло                                               пластмасса
Каменный уголь                               кирпич
Известняк                                          гранит
Песок                                                 глина
Дети высказывают разные мнения (возникает проблемная ситуация)
- Почему так получилось?  Вы не можете точно ответить на вопрос? (Мы не знаем, что такое горные породы)
   2.   Побуждение к формулированию проблемы
- Какой у вас возникает вопрос? (Что такое горные породы?)
Поиск, открытие нового знания.
 - Итак, тема урока определена. Сейчас компьютер разделит слова на две группы: «горные породы» и «негорные породы». Какие у вас есть гипотезы о том, что такое горные породы?
Горные породы                                  Негорные породы
           Гранит                                                                 кирпич
           каменный уголь              песок                           стекло
           известняк                         глина                         бетон
           каменная соль                                                    пластмасса
- Сравните слова двух столбиков. Чем они отличаются? Что у этих тел общее?  (Одни твёрдые, другие рыхлые,  и те и другие залегают в земле.)
- А человеку они нужны?
Ответы детей оформляются на доске в виде кластера.
Нужны человеку                                                        Твердые
                                          Горные породы

Используются                Залегают в земле               Рыхлые
человеком
Вы вод: Горные породы – это твердые или рыхлые тела или вещества, которые залегают в земле и используются человеком.
Горные породы
            твёрдые                                        рыхлые
                                    гранит                                               песок
                                    каменный уголь                               глина
                                    известняк
                                    каменная соль

4. Физминутка для глаз.
	Упражнения «Вращение», «Во все стороны», «Пальчик»

III.    Стадия «Осмысления»
1. Исследование
- А какими бывают горные породы? Чтобы ответить на этот вопрос проведем свое исследование «Какими бывают  горные породы?»
	- Вспомните, с помощью каких методов можно провести учебное исследование.

* подумать самостоятельно                  * понаблюдать
		*спросить у взрослых              * провести эксперимент
* прочитать печатные источники           * познакомиться с видеоматериалами
			* найти информацию в сети Интернет

2. Работа в группах.
Если какой-то группе не хватит информации, чтобы ответить на вопросы, то вы можете воспользоваться материалом учебника с.82-84

3. Заполнение рабочего листа
Рабочий лист
	Мы нашли информацию о ______________________________________
	Узнали ______________________________________________________
	Самым интересным оказалось ___________________________________
4. Обмен информацией.
	Выступление представителей групп.

	IV. Стадия «Рефлексия».
1. Применение новых знаний
 - Кто знает, как называется профессия людей, которые изучают горные породы? А наука? ( Геологи, геология.)
- Сегодня мы изучаем горные породы, поэтому нас можно назвать юными геологами. Отправляясь в геологическую экспедицию, мы разобьёмся на геологические партии (группы). А прежде, чем отправиться в путь…

2. Физминутка  «Геологи»
    По дорожке шли, шли,
    Много камешков нашли.
    Присели, собрали и дальше пошли.
    По дорожке, по дорожке
    Прыгаем на левой ножке.
    И по этой же дорожке
    Прыгаем на правой ножке.

3. Работа в группах.
 	Каждой группе дается задание:
Определить свойства одной горной породы (гранит, известняк, каменный уголь,  песок, глина) по плану,  используя слова для справок и образцы этих пород.
Каждой группе выдается образец горной породы и листок со словами для справок
          Слова для справок:     твердый,  рыхлый, прочный, хрупкий, прозрачный, бесцветный, белый, синий, серый, желтый, красный, черный, имеет блеск, не имеет блеска, жидкий, растворитель, текучий, пластичный, горючий, тяжелее воды.
                                          План.
                             1. Твёрдый, рыхлый.
                             2. Цвет.
                             3. Блеск.
                             4. Другие признаки.

4. Домашнее задание.
1.  Творческие задания на применение усвоенных понятий (на выбор):
Подобрать пословицы, поговорки, высказывания, в которых качества горных пород  характеризовали бы качества человека.
Сочинить синквейн о горной породе, раскрыв их свойства и использование в хозяйстве.
Привести примеры использования в повседневной жизни горных пород.
2. Учебник с.82-84

5.   Итог.
- Хотелось бы узнать, был ли полезен вам наш сегодняшний урок?
- Где вы можете применить полученные на уроке знания?
- Пожалуйста, оцените свою работу на уроке в таблице (нужный ответ +)
                                   Таблица «Рефлексия»


title: Конспект урока "Формулы сложения и их следствия. Тригонометрические функции"

extracted_text:
Тема: Формулы сложения и их следствия. Тригонометрические функции.
Цели:
    • дидактическая: отработать навыки использования тригонометрических
      формул сложения, двойного аргумента и преобразования суммы в
      произведение;
    • рассмотреть построение графиков функций, полученные путем сжатия,
      растяжения и перемещения исходных графиков тригонометрических функций;
    • сформировать умение применять формулы сложения и их свойства, а так же
      свойства функций при решение заданий различной степени сложности;
    • развивающая: вариативность,  успешность обучения на фоне открытости
      методической работы;
    • воспитательная: нравственное воспитание учащихся, развитие
      коммуникативных
          умений, рефлексии, внимания, культуры и дисциплины умственного
   труда.
   Оборудование:
    • задания теста на печатной основе;
    • бланки ответов к ЕГЭ;
    • компьютер;
    • мультимедийный доска.

                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
1. Приготовление рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
II. Актуализация знаний, умений и навыков учащихся.
Вставить пропущенные выражения, а затем в каждом столбике найти лишнюю
формулу
1столбик
1)[pic]
2)[pic]
3)  tg[pic] _____[pic]  = 1
4)  tg[pic] +_________ = [pic]
2 столбик
        1) 1 + _______  = [pic]

        2) sin 2[pic] = 2 ______[pic]cos[pic]

        3) cos[pic] = cos 2 [pic]

        4) _______     = [pic]

           [pic]
  3  столбик

  1)   [pic]

  2) [pic]

  3) tg[pic] +[pic]) = [pic]

  4) [pic]

III. Реализация целей урока.
    • 3 человека работают по карточкам у доски со сложными заданиями
    • Вместе с ними получают такие же карточки учащиеся-консультанты и
      работают на местах в тетради.
    • Все остальные и один ученик у доски решают задание средней степени
      сложности

Карточка 1

1. Написать формулы сложения.
2. Доказать тождество:

[pic] = ctg [pic]

Решение
[pic] = [pic] = [pic] =
= [pic] = [pic] = [pic] = сtg [pic]

Карточка 2
1. Написать формулы двойного аргумента.
2. Доказать тождество:
                                [pic] =[pic]
Карточка 3
1. Написать формулы преобразования суммы в произведение.
2. Докажите, что:

Tg1۫ · tg3 ۫ ·tg5۫   ·… · tg87 ۫ · tg89 ۫ = 1
Решаем вместе
1.Задание из учебника № 891(а),
Докажите, что          [pic]
2.Вычислите
[pic]
Решение
[pic]
Проверка работы сильных учащихся
    • После того как решили у доски, проверяем работу по карточкам.
Вопросы консультантам:
        1) Такое ли у вас решение?
        2) Какие формулы вы применяли в ходе доказательства?
Работа с графиками
    • А теперь давайте вспомним какие графики тригонометрических функций вам
      знакомы?
На предыдущих уроках мы производили преобразование графиков
тригонометрических функций путем сжатия, растяжения и переноса исходных
графиков, получая таким образом новые графики. Дома вы проводили
исследовательскую работу по преобразованию графиков различной степени
сложности. Результат работы будет использован для подготовки к предстоящему
экзамену.
Давайте вспомним о некоторых преобразованиях графиков. А поможет нам в этом
_____________, которая подготовила презентацию вместе с учителем
информатики.

Ученица

[pic]
[pic]

Задание   Постройте график функции у = 3/2 sin ½ x.
1 ученик строит на доске, остальные в тетрадях.
А теперь проверим с помощью наложения слайда.
IV. Самостоятельное решение теста
 уровней  А и В. (5 заданий уровня А и 3 задания уровня В. Итого 8 заданий)
Ответы записать на бланках ответов к ЕГЭ (их сдают учителю), а в тетрадях
обводят другим цветом.
Вариант 1
При выполнении заданий уровня А выберите номер правильного ответа.
А1. Упростите выражение 4sin2 α – 3 + 4cos2 α
1) 1                          2) 7                   3)  1+8 sin2 α
     4) 1+8 cos2 α
A2. Найдите значение выражения 2 – tg2x · cos2 x,если sin х = 0,2
1) 1,2                      2) 1,96               3)  1,04
    4) 1,6
А3. Упростите выражение sin2α · cos4α -  sin6α +  sin4α · cos2α
1)  sin2α - sin6α     2) -2sin6α          3)  0                          4)
cos2α – sin6α
А4. Найдите значение выражения  √2 · sin22,5 ۫  · cos22,5 ۫
1) 1                         2) √2                 3)  √2/2
    4) 0,5
А5. Упростите выражение sin(α – β) + 2 cosα · sinβ
1)  cos(α + β)         2) cos(α – β)     3)  sin(α + β)              4)
sin(α – β)
Дайте краткий ответ. Для каждого из заданий ответом может являться целое
число или число, записанное в виде десятичной дроби.
В1. Упростите выражение cos(π + 2α) +  sin(π + 2α) · tg( π/2 + α)
В2. Упростите выражение 2008 + sin 4 α – cos 4 α +  cos2α
В3. Вычислите      [pic] [pic]

Вариант 2
При выполнении заданий уровня А выберите номер правильного ответа.
А1. Упростите выражение 3sin2 β + 10 + 3cos2 β
1) 7                          2) 10                   3)  13
      4) 16
A2. Найдите значение выражения 4 + ctg2x · sin2 x,если cos х = 0,2
1) 1,2                      2) 3,96                3)  4,04
     4) 1,6
А3. Упростите выражение sin2β · cosβ +  sin3β +  sinβ · cos2β
1)  sinβ – sin3β     2) 2sin3α           3)  0                          4)
cos2α + sin3α
А4. Найдите значение выражения  √3 ( cos 2 15 ۫ – sin 2 15 ۫ )
1) 1,5                         2) √3                 3)  √3/2
      4) 0,5
А5. Упростите выражение cos(α + β) + 2 sinα · sinβ
1)  cos(α + β)         2) cos(α – β)     3)  sin(α + β)              4)
sin(α – β)
Дайте краткий ответ. Для каждого из заданий ответом может являться целое
число или число, записанное в виде десятичной дроби.
В1. Упростите выражение cos(π + 2α) -  sin(π + 2α) · ctg( π/2 + α)
В2. Упростите выражение  85 + sin 4 α +  cos2α  – cos 4 α
В3. Вычислите   [pic]

V. Проверка тестовой работы по готовы ответам.
Критерии оценки:
За 5 заданий оценка «3»
За 6 заданий оценка «4»
За 7 заданий оценка «5»
VI. Итог урока.
Вопросы: Кто справился со всеми заданиями?
                 В каком задании ошиблись?
                 Что интересного было на уроке?
  Домашнее задание:
Средний уровень:
1.Повторить п.п.34-36 (учебник Макарычева,9 класс); п.2 (учебник
Колмогорова, 10-11 класс)
2.Решить из учебника Макарычева № 949, № 957
Повышенный уровень:
3.Докажите тождество:
      [pic]  = 1

-----------------------
[pic]

[pic]


title: Тест "Органы дыхания и кровообращения" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ №7
                  ТЕМА:  «ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ И КРОВООБРАЩЕНИЯ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Как называется система, в которую объединяются органы кровообращения?
Подчеркните нужное слово.

         • Нервная, пищеварительная, кровеносная, красная.
2.Какие органы входят в кровеносную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) лёгкие;
б) сердце
в) желудок;
г) кровеносные сосуды.

3.  Какой орган обеспечивает движение крови в организме? Обведи нужную
букву.
а) кишечник;
б) кровеносные сосуды;
в) сердце;
г) трахея.

4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
Обведи нужную букву.
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.

5. Какое значение для человека имеют органы кровообращения? Обведи нужную
букву.
а) они заполняют пустоту внутри организма;
б) они переносят ко всем органам кислород и питательные вещества;
в) они не нужны организму, так как иногда болят.

6. Как называется система, в которую объединяются органы дыхания?
Подчеркните нужное слово.

         • Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, дорожная.

7. Какие органы входят в дыхательную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) сердце;
б) лёгкие;
в) трахея;
г) носовая полость;
д) бронхи.
8. В какой последовательности воздух проходит по органам дыхания?
Пронумеруй.
                    трахея;

                    носовая полость;

             лёгкие;

                   бронхи.

9.Как происходят вдох и выдох? Соотнеси.

Грудная клетка поднимается, и          вдох                         Грудная
клетка сжимается
легкие расширяются.
          и давит на легкие.
                                                                     выдох

                                   ТЕСТ №7
                  ТЕМА:  «ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ И КРОВООБРАЩЕНИЯ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Как называется система, в которую объединяются органы дыхания?
Подчеркните нужное слово.

         • Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, дорожная.

2. Какие органы входят в дыхательную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) сердце;
б) лёгкие;
в) трахея;
г) носовая полость;
д) бронхи.
3. В какой последовательности воздух проходит по органам дыхания?
Пронумеруй.
                    трахея;

                    носовая полость;

             лёгкие;

                   бронхи.

4.Как происходят вдох и выдох? Соотнеси.

Грудная клетка поднимается, и          вдох                         Грудная
клетка сжимается
легкие расширяются.
          и давит на легкие.
                                                                     выдох
5. Как называется система, в которую объединяются органы кровообращения?
Подчеркните нужное слово.

         • Нервная, пищеварительная, кровеносная, красная.
6.Какие органы входят в кровеносную систему? Обведи кружком буквы
правильных ответов.
а) лёгкие;
б) сердце
в) желудок;
г) кровеносные сосуды.

7.  Какой орган обеспечивает движение крови в организме? Обведи нужную
букву.
а) кишечник;
б) кровеносные сосуды;
в) сердце;
г) трахея.

8. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
Обведи нужную букву.
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.

9. Какое значение для человека имеют органы кровообращения? Обведи нужную
букву.
а) они заполняют пустоту внутри организма;
б) они переносят ко всем органам кислород и питательные вещества;
в) они не нужны организму, так как иногда болят.


title: Тест по произведениям Н. Носова

extracted_text:
                      Тест  по  произведениям  Н.Носова

   1. Какую  цифру  забывал  Петя  из  рассказа «Ступеньки»?

|1       |2       |3          |4       |
|5       |1       |10         |6       |

   2. Как  звали  мальчика  из  рассказа «На  горке»?

   |1        |2       |3        |4       |
|Мишка    |Котька  |Дениска  |Павлик  |

   3. Кому  обещала  мама  леденец  за  хорошее  поведение?

   |1       |2       |3        |4        |
|Маше    |Саше    |Грише    |Мише     |

   4. Где  родился Н.Н. Носов?

   |1        |2          |3     |4       |
|Москва   |Новгород   |Киев  |Минск   |

   5. Как  назывался  первый  рассказ Н.Носова?

   |1            |2            |3             |4            |
|«Затейники»  |«Ступеньки»  |«Огородники»  |«Фантазёры»  |

   6. Какого  города  в  произведениях Н.Носова не  было?

   |1          |2        |3          |4        |
|Солнечный  |Зелёный  |Цветочный  |Красный  |

   7. Сколько  мороженого  съел  Мишутка  из  рассказа «Фантазёры»?

   |1        |2           |3            |4     |
|Порцию   |10  порций  |1 килограмм  |ведро |

   8. Как  звали  кота  в  рассказе «Живая  шляпа»?

   |1       |2        |3       |4       |
|Пушок   |Мурзик   |Васька  |Рыжик   |

   9.  Чем  заправляли  свой  автомобиль малыши из Цветочного  города?

   |1       |2         |3        |4      |
|Бензин  |Лимонад   |Керосин  |Сироп  |

  10. Где  брали  воду  ребята  из  рассказа «Мишкина  каша»?

   |1      |2           |3      |4       |
|Кран   |Колодец     |Река   |Лужа    |

  11. Книга  Н.Носова  «Незнайка на ……»

   |1       |2      |3        |4         |
|Марс    |Луна   |Земля    |Нептун    |


title: Конспект урока "Тождественные преобразования выражений, содержащих логарифмы"

extracted_text:
Тождественные преобразования выражений, содержащих логарифмы.
Цели урока: Рассмотреть тождественные преобразования выражений содержащих логарифм
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Объяснение нового материала.
При выполнении преобразований выражений, содержащих логарифмы, при вычислениях и при решении уравнений часто используются различные свойства логарифмов. Рассмотрим основные из них.
Пусть а>0, а  1, в›0, с>0, r– любое действительное число. Тогда справедливы формулы:
logа (вс) = logа в + logа с;
logа (в/с) = logа в – logа с;
logа в r = r logа в.
Рассмотрим примеры :
а) log6 18 + log6 2 =
б) log12 48 – log12 4 =
в) log3 3 1/4 =
 г) Вычислите log5  – 1/2log5 12 + log5 50 =
3. Решение задач(На закрепление свойств логарифмов)
1) log105 + log10 2 = log10 10 = 1. Ответ:1.
2) log12 2 + log12 72 = log12 144 = 2. Ответ: 2.
3) log215 – log2 15/16 = log216 = 4. Ответ: 4.
4) log1/3 54 – log1/3 2 = log1/3 27 = -3. Ответ: -3.
5) log13  = log13 1691/5 = 1/5 log13 169 = 2/5. Ответ: 2/5.
6) log1/3 = log1/3 2431/4 = 1/4log1/3 243 = – 5/4. Ответ: -5/4.
7) log8 12 – log8 15 + log8 20 = log8 (12·20/15) = log8 16 = 4/3. Ответ: 4/3. (8х = 16, 23х = 24, 3х = 4, х = 4/3).
4.Самостоятельная работа с самопроверкой
Решение и ответы:
а) log36 + log3 3/2 = log39 = 2. Ответ: 2.
б) log8 1/16 – log8 32 = log8 1/512 = -3. Ответ: -3.
5.Подготовка к ЕНТ
Найдите значение выражения
A) -2
B) 2
C) 5
D) -5
E) -8

Найдите значение х, если
A) 1
B) 1,5
C) 2
D) 2,5
E) 3

Найдите значение х, если
A) 3,6
B) 3
C) 3,5
D) 5,6
E) 5

Найдите значение выражения
A) 1
B)
C)
D) 2
E) 3

Найдите значение выражения
A) 2
B) 3
C) 4
D) 7
E) 0,5
Найдите значение выражения
A) 12
B) 11
C) 3
D) 16
E) 4

Найдите значение выражения
A) 2
B) 1,9
C) 1,8
D) 1,7
E) 1

Найдите значение выражения
A) 4
B) 0,5
C) 2
D) 1
E) 0,25

Найдите значение выражения
A) 6
B) 10
C) 25
D) 20
E) 24

6.Итоги урока
7.Домашнее задание (на закрепление всего материала)


title: Презентация А. Барто "Я выросла" 1 класс

extracted_text:
Агния Барто
Я выросла
 Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской обл.
Мне теперь не до игрушек –
Я учусь по БУКВАРЮ.
Соберу свои игрушки
И Серёже подарю.

Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.

Заяц нужен мне самой –
Ничего, что он хромой.
А медведь измазан слишком…Куклу жалко отдавать:Он отдаст её мальчишкамИли бросит под кровать.
Паровоз отдать Серёже?
Он плохой, без колеса…
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек –
Я учусь по букварю…
Но я, кажется, Серёже
Ничего не подарю.
Читаем стихи Агнии Барто
Использованы материалы:

Картинки
http://www.compare-price.ru/mishka-lelik-v-kepke-43-sm-maxitoys-dt100613s
http://www.toy-world.ru/toy413790.html
http://lisichka.inf.ua/5/page-1026.html
http://azy.ru/product.php?id=1095082
http://arcun.ru/ps_catalog/winnie-the-pooh-knijka-igrushka-quotveselaya-radugaquot-05394-1/
http://www.booksiti.net.ru/books/791675
http://blog.sorokopud.ru/item/detskie-igrushki
http://samlib.ru/m/mamaewa_e_m/9.shtml
http://www.center.render.ru/forum/viewtopic.php?post_id=612752
Звук http://mp3-pesnja.com/song/%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8+%D0%B0.%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE+%D1%8F+%D0%B2%D1%8B%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0


title: Тест "Природные сообщества" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Природные сообщества»
                                  1 вариант
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной
территории, влияют друг на друга и на окружающую среду, называется -
а) природой
б) миром
в) природным сообществом

2. Выдели природные сообщества. Красным карандашом обведи то сообщество,
которое является искусственным природным сообществом.
а) поляна                         б) луг                    в)опушка
г) водоем                         д) поле                  е) лес
ж) сад                               з) огород

3.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.
а) на лугу растения растут друг с другом;
б) животные распространяют плоды и семена растений;
в) жизнь растений  животных луга тесно связана, они живут сообща.

4. Распредели животных по группам.
|луг               |лес               |водоем            |поле              |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

    • Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, суслик, дятлы  белки,  бобры,
      жуки – навозники, жабы, утка-кряква

5. В лесу растения образуют ярусы… (обведи правильный ответ)
 а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – деревья;
 б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний - кустарники;
 в) верхний–деревья, средний–кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники

6. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы?
а) червей;
б) пчёл;
в) кротов.

7. Восстанови цепи питания.

    • Растения                       …………..
      коростель;
    • Цветы                     мухи                   ………………

8. Как человек использует лес? Заполни схему.

9. Какая деятельность людей губительна для лугов?

а) чтение книг,
б) езда на велосипеде,
в) разведение костров,
г) ловля бабочек,
д) сбор лекарственных трав,
е) мытьё посуды,
ж) выпас домашних животных.

10. Выбери животных, обитающих только в мелких водоемах.

1) бабочка-капустница;                                 2) лягушка;
 3) комар;                                                         4) муха;

 5) акула;                                                          6)
линь;
7) окунь;                                                            8)
щука;
 9) тритон;                                                        10)
карась;
11) стрекоза;                                                     12)
плавунец;
13) катушка;                                                     14) шмель;

15) минтай;                                                       16) клоп-
водомерка.

11. Почему крупные животные не живут в поле?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

12.  Как- то геологи, которых сейчас много работает в наших районах,
богатых нефтяными, газовыми, другими месторождениями полезных ископаемых,
бросили такой клич : кто найдёт способ уничтожить в тайге и тундре комарьё,
тому поставят при жизни памятник. Понять геологов можно.  Комарьё, или, как
его ещё характерно называют, гнус, может довести до бешенства даже стадо
диких оленей. Однако уничтожить его повсеместно не только не полезно. Но и
вредно. Что может произойти, если уничтожить всех комаров?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____
                     Тест по теме «Природные сообщества»
                                  2 вариант
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной
территории, влияют друг на друга и на окружающую среду, называется -
а) природой
б) миром
в) природным сообществом

2. Выдели природные сообщества. Красным карандашом обведи то сообщество,
которое является искусственным природным сообществом.
а) поляна                         б) луг                    в)опушка
г) водоем                         д) поле                  е) лес
ж) сад                               з) огород

3. Водоем называют природным сообществом, потому что...
а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;
б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно
связаны между собой;
в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

4. Распредели животных по группам.

|луг               |лес               |водоем            |поле              |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Личинка майского жука,  щука,  стрекоза,  ушастая сова,  глухарь,  муравьи,
 хомяк, дрозд, божья коровка,  жужелица,  выдра, коростель.

5. В лесу растения образуют ярусы… (обведи правильный ответ)
 а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – деревья;
 б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний - кустарники;
 в) верхний–деревья, средний–кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники

6. На растения в поле напала тля. Кто поможет в ее уничтожении?
 а) воробей
б) человек
в) божья коровка

7. Восстанови цепи питания.

Остатки растений                  ………….                   трясогузка;
 Мятлик               мыши                        ………….
8. Как человек использует луг? Заполни схему.

9. Какая деятельность людей губительна для водоемов?

а) чтение книг,
б) езда на велосипеде,
в) сброс нечистот,
г) ловля рыбы браконьерскими способами,
д) сбор лекарственных трав,
е) мытьё  автомобилей,
ж) выпас домашних животных.
з) отстрел птицы в момент насиживания птенцов.

10. Выбери животных, обитающих только в мелких водоемах.

1) бабочка-капустница;                                 2) лягушка;
 3) комар;                                                         4) муха;

 5) акула;                                                          6)
линь;
7) окунь;                                                            8)
щука;
 9) тритон;                                                        10)
карась;
11) стрекоза;                                                     12)
плавунец;
13) катушка;                                                     14) шмель;

15) минтай;                                                       16) клоп-
водомерка.

11. Какие животные всю жизнь проводят в воде? В чем их особенности?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

12. Экологическая ситуация «Найди ошибку в рассказе».

 Июньским воскресным днем мы отправились на луг.
 Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер.
Девочки нарвали большие  букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и
кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве   мы нашли гнездо
какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в
руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они
вредные. Потом мы перекусили.   Пластиковые бутылки оставили – микробы их
разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел   день!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
-----------------------
                               ЛЕС - ЧЕЛОВЕКУ

                               ЛУГ - ЧЕЛОВЕКУ


title: Конспект урока "Б. С. Житков «Храбрый утёнок»"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
     Средняя общеобразовательная школа с. Чаатинский им. К.О. Шактаржыка

[pic]

                                       Провела Кызыл-оол  С.М. –
                                       учитель начальных классов

                            Чодураа
        Тема урока: «Б. С. Житков. «Храбрый утёнок».
        Цели урока: 1.Познакомить детей с творчеством Б. С. Житкова;
                                       2.Развивать навыки выразительного
чтения;
                            учить делить текст на смысловые части;
                        учить составлять картинный план;
                         3.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение
                            к животным.
Оборудование: Мультимедийный проектор, книги для жужжания, тетради по
чтению, карандаши или фломастеры.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.                              1 слайд
II. Жужжащее чтение. ( 5 минут).                        2 слайд
                   Перед чтением чистоговорка:
      Жу – жу -  жу  - на работу выхожу. (выделить звуки)
III. Проверка  домашнего задания.                       3 слайд
     Произведение Е. Чарушина «Страшный рассказ»:
         1. Проверка составленного по опорным словам плана.
         2.- Как вы думаете, прочитанное вами произведение – сказка или
            рассказ?
IY. Изучение нового материала. Постановка цели урока.

         1. Рассказ учителя о творчестве Б. С. Житкова.            4 слайд
              Родился  11  сентября  в  Новгороде  в   семье   преподавателя
математики
         и пианистки. Получил начальное домашнее образование и прекрасное
         семейное воспитание. Учился в одесской гимназии и  был  одноклассни
–
          ником   К. И. Чуковского.
             По образованию химик и биолог, инженер – кораблестроитель и
          штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом, капитаном
          научно – исследовательского судна, ихтиологом (ученый, изучающий
          рыб), служил морским офицером. Он свободно говорил на многих
          языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщи –
          ком.
              Весь свой опыт и знания, талант вложил в  детскую  литературу.
Он
          писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о дальних странах
          и редких животных. Несколько поколений детей воспитывалось на
          книгах Бориса Степановича Житкова, которые учат добру и самым
          лучшим человеческим качествам.

                     2.             Зарядка             для             ума.
                   5 слайд
            - Разгадайте кроссворд и узнайте о ком будем говорить на уроке.
                                          [pic]

                  (Дети по очереди загадывают загадки).
                             ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ

|1. В воде купался,                  |2. Что за зверь со мной играет –    |
|А сух остался.                      |Не мычит, не ржёт, не лает,         |
|(Гусь)                              |Нападает на клубки,                 |
|                                    |Прячет в лапках коготки.            |
|                                    |(Котёнок)                           |
|3. Лежала под ёлками                |4. Хобот длинный, пасть с клыками,  |
|Подушечка с иголками.               |Ноги кажутся столбами,              |
|Лежала, лежала                      |Как гора, огромен он.               |
|Да побежала.                        |Ты узнал, кто это?                  |
|(Ёж)                                |(Слон)                              |
|5. На ромашку у ворот               |6. С хозяином дружит,               |
|Опустился вертолёт –                |Дом сторожит.                       |
|Золотые глаза.                      |Живёт под крылечком,                |
|Кто же это?                         |А хвостик колечком.                 |
|(Стрекоза)                          |(Собака)                            |

                   3.           Постановка            цели            урока:
              6 слайд
             - Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Бориса
               Степановича  Житкова «Храбрый утенок».

         4. Подготовительная работа:
             - Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
               руб-ле-ных – рубленых
               стре-ко-та-ла – стрекотала
               рас-ска-за-ли – рассказали
               ис-пу-га-ешь-ся – испугаешься
               за-жуж-жа-ла – зажужжала
               по-ло-ман-ным – поломанным
             - Читай целыми словами:
               бег – подбегали, убегали
               рассказ – рассказали
               испуг – испугаешься
               еда – наедались
                         -             Прочитайте              скороговорку:
              7 слайд
               Уточка-вертихвостка
               Ныряла да выныривала,
               Выныривала да ныряла.

         5. Первичное чтение. (цепочкой).

         6. Проверка понимания, содержания и смысла рассказа.
             - О чем рассказ?
             - Как хозяйка кормила утят?
             - Почему утята не ели?
             - Почему утята боялись стрекозу?
             - О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
             - Кто пришёл в гости к утятам?
             - Что он им пообещал? Сдержал ли он своё обещание?
             - Как ему это удалось?
             - Как вы понимаете выражение «насилу вырвались»?
             - Прилетала ли стрекоза ещё раз?

V.  Физминутка.  (про  стрекозу).                                          8
слайд
         Утром стрекоза проснулась,
         Потянулась, улыбнулась.
         Раз – росой она умылась,
         Два – изящно покружилась,
         Три – нагнулась и присела
         На четыре – полетела.
         У реки остановилась,
         Над водою закружилась.
.
VI. Закрепление нового материала.
                   1.           «Убери           лишний           персонаж».
           9 слайд
                        Алеша         стрекоза             кошка
                                      утята           хозяин

                       2.               Выразительное                чтение.
               10 слайд

         3. Составление картинного плана.
             - Сейчас мы нарисуем иллюстрацию к каждому эпизоду рассказа.
             - С чего начинается рассказ?
             - Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?
             - Почему утята не ели?
             - Как они себя вели? Что можно нарисовать?
             - Чему удивлялась хозяйка? Какую иллюстрацию нарисуем?
             - Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем?
             - Какой следующий эпизод?
             - Как мы это изобразим?
             - Как рассказ  заканчивается?  Что  можно  нарисовать  к  этому
эпизоду?

         4. Волшебный карандаш.
               11 слайд
             - Нарисуйте иллюстрацию в своих тетрадях. (звучит лёгкая
               инструментальная музыка).

VII. Итог урока.
         1.  – С каким рассказом познакомились сегодня?
             - Кто его автор?
             - Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой?
             - Почему вы так считаете?
             - Что можно сказать об утёнке Алёше?
             - Какой он?
             - Стоило ли утятам бояться стрекозу?

         2. Оценивание.
             - В этом квадрате есть повторяющиеся буквы.
             -Зачеркните их.
            -Из оставшихся букв сложите слово и получите свою оценку за
урок.
                              [pic]

VIII. Домашнее задание.
          - Дорисовать свою иллюстрацию.
          - Подготовить пересказ по картинному плану.

                                                 Всем спасибо!
                                     12 слайд

-----------------------
Г

У

С

Ь

О

К

Т

Ё

Н

О

К

Ё

Ж

Н

О

Л

С

З

О

К

Е

Р

А

Т

С

А

К

А

Б

О

С

Х

Т

В

А

Н

Ж

З

О

З

Х

Ч

И

Л

А

Ж

В


title: Конспект урока "Пресмыкающиеся, их разнообразие" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе

Тема: Пресмыкающиеся, их разнообразие.

Цель: создать условия для

знакомства учащихся с классом пресмыкающиеся, их разнообразием.

Задачи:

Познакомить ребят с  классом пресмыкающиеся и пресмыкающимися Ростовской
области, которые  занесены в Красную книгу.

Создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и
делать выводы.

Развивающие:

Развивать умение  передавать информацию

Формировать умение выделять существенные и отличительные признаки животных
разных групп.

Познакомить с   мерами  безопасного  поведения при встрече со змеями;

 Способствовать развитию коммуникативно-речевых  навыков, воображения.

 Развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения
занимательного материала, создания проблемных ситуаций.

Воспитательные:

воспитывать интерес к окружающему миру.

 воспитывать желание учиться и делать открытия.

воспитывать умение слушать других, интерес к учебному предмету.

воспитание любознательности.

                                           Ход урока.

      1.Организационный момент

На урок вы пришли,

 Улыбнитесь от души.

 Будем мы сейчас работать,

 Будем много узнавать

 Наши знанья пополнять.

         2.Актуализация знаний
 -Какие группы животных вы знаете? (млекопитающие, насекомые, птицы, рыбы,
 земноводные)
 Вспомним отличительные признаки млекопитающих.
 -Где обитают? (суша и вода)
 -Сколько ног? (в основном 4)
 -Чем покрыто тело?(шерстью)
 -Чем вскармливают своих детенышей?(молоком)
 -каких млекопитающих вы знаете?(жираф, кенгуру ,кит,  морж)

 Что нам известно о птицах?
  -Где обитают? (лес,  водоем, город)
 -Сколько ног? ( 2)
 -Чем покрыто тело?(перья)
 -каких птиц  нашего края вы знаете?(дятел, сова, ласточка, снегирь)

Вспомним отличительные признаки насекомых?
 -Где можно встретить насекомых?
 -Сколько ног? (6)
 -Из каких частей состоит  тело?(голова, грудь,  брюшко, крылышки и
 чувствительные усики)
 -каких  насекомых  вы видели в нашей местности ?(шмель, пчела, оса,
 муравей, божья коровка, муха)

 Что нам известно о рыбах?
  -Где обитают? (пресные и соленые  водоемы)
 -какое строение тела имеют? (обтекаемую)
 -Из каких частей состоит  тело?(голова, туловище, хвост)
-Чем покрыта кожа рыбы?(чешуей)
-С помощью чего плавают?(хвоста и плавников)

 Вспомним отличительные признаки  земноводных
 -Где обитают? (во влажных местах, рядом с водой)
 -Чем покрыта кожа земноводных?(голая, покрыта слизью)
 -Способ передвижения земноводных?(прыгают , плавают)
 -Как дышат?(легкими и кожей)
-Каким способом размножаются? (икра в воде)
Как по другому называют земноводных? (рептилии)
Вы, все молодцы, очень хорошо отвечали. А теперь перейдем к основной теме
урока.
3.Сообщение темы урока.
1.Целеполагание.
Сегодня  продолжим знакомиться с миром животных   и  узнаем еще одну  очень
интересную группу   животных. Кто эти животные и  как они называются   вы
попробуете узнать сами, а помогут нам в этом наши гости- посланцы.
 (Читают загадки, вписывают ответы в клетки кроссворда, получают слово
«пресмыкающиеся».)

1.Живу на суше и в воде.
   Мой панцирь очень нужен мне.
   Я этим домом дорожу,
   Хоть очень медленно хожу.   ( Черепаха).
              2. Я вовсе без ног,
                  Но двигаюсь ловко
                  По земле и в воде –
                  Помогает сноровка.   ( Змея).
3. По реке плывет бревно-
    Ох и злющее оно!
    Тем, кто в речку угодил,
     Нос откусит …     ( Крокодил).
               4.С последней буквы алфавита
                  Я начинаюсь. Не беда –
                  Зато быстра и деловита,
                  Лишь хвост теряю иногда.    ( Ящерица).
Кто же скажет о ком пойдет речь на уроке? Правильно, тема нашего урока-
пресмыкающиеся.

Так как называется новая группа животных с которыми мы сегодн

Ребята приготовили сообщения о тех животных , которые попали в наш
кроссворд- послушаем.

Молодцы, я хотела бы немного добавить и обобщить.

Пресмыкающиеся  обитают и на суше, и в воде  в основном в жарких странах.
Называют их так потому, что они ползают по земле, «пресмыкаются». Питаются
они рыбой, травой, водорослями, мышами, лягушками, насекомыми .Их кожа
покрыта роговой чешуей. Пресмыкающиеся также ,как и земноводные
–холоднокровные. Дышат пресмыкающиеся  легкими. Откладывают  яйца на суше.
Ящерицы и змеи – полезные животные т.к. ящерицы поедают вредных насекомых,
а из змеиного яда делают лекарства. Но для людей опасны ядовитые змеи. При
укусе они впрыскивают яд, который может оказаться смертельным. В таких
случаях надо немедленно обращаться к врачу. Если вы обнаружите  змею не
надо её  тревожить, дайте  ей возможность отползти  в сторону  и   она не
нападает на человека. Все  пресмыкающиеся делятся на 4 группы-змеи,
ящерицы, черепахи и  крокодилы, но в каждой из этих групп очень много
разных видов этих животных. Так есть черепахи-гиганты такие огромные, что
на них может спокойно усесться взрослый человек  , (2м  -600кг,) а есть
малютки-10-15см. Крокодилы-это хищники с острыми зубами, поэтому он опасен
и для человека и для животных. Крокодилы достигают длины-4-5м, некоторые
виды до 8м а длину, а самый страшный –аллигатор и нильский крокодил. К
ящерицам относятся и хамелеоны и гигантская  ящерица-варан.

4. ФИЗМИНУТКА

5.Закрепление  изученного. (презентация) (слайд 1,2,3,4)
Ребята, напомните  мне как можно еще назвать земноводных? –(АМФИБИИ)
Пресмыкающихся   тоже называют еще по другому, а вот как вы узнаете сами,
когда разгадаете кроссворд,  работать будете  в парах.

Так как ,по другому можно назвать пресмыкающихся? (рептилии)

Ребята, а вы помните,  мы с вами разговаривали о Красной книге? Что это за
книга? Из отряда пресмыкающихся  в Красную книгу тоже занесены некоторые
животные, всего-119 видов рептилий и 34 вида амфибий. В Красную книгу
нашей, Ростовской области, внесены-2 вида рептилий и 14 амфибий. Это гадюка
степная- единственная ядовитая змея в нашей области, узорчатый полоз,  из
амфибий-камышовая жаба и др.( слайд 5,6,7)

А многие виды пресмыкающихся  исчезли навсегда. Между прочим , как вы
думаете, кто были предки пресмыкающихся? Динозавры - это далекие предки
пресмыкающихся.

Сейчас я покажу вам несколько слайдов про динозавров. Чтение текста в
учебнике с.59 (слайд 8-9)

Рефлексия (слайд 10)

-Назовите животных, которые относятся к пресмыкающимся?

- Как их отличить от других животных?

- Как по другому можно назвать пресмыкающихся?

А дома,  подумайте, в каких детских произведениях (мультфильмах)
встречаются  герои-пресмыкающиеся  и если будет желание можно сделать свой
 «динопарк» из бумаги (ТПО с.28 №27)

Итог. Всем спасибо за работу на уроке .Молодцы!


title: Презентация "Сказочные человечки" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтенияпо программе «Школа 2100»во 2 классе
Обобщение по разделу
«Сказочные человечки»
Автор презентации –
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области

Выбери из слов те, что обозначают жанры литературы.
опера
сказка
былина
рассказ
картина
повесть
театр
стихотворение
Что такое повесть – сказка?
повесть
сказка
Борьба добра со злом;
Сказочные атрибуты (герои, предметы, место, явления…);
Особое изложение сказки (присказка, зачин, троекратный повтор, концовка…)
Большой объём текста и деление на главы;
Много героев;
Описывается большой промежуток времени и участвует много героев.

Соотнеси автора и название книги
Туве Янссон
Джон Толкин
Алан Милн
Алексей Толстой
Джанни Родари
Астрид Линдгрен
«Винни-пух и все, все, все…»
«Золотой ключик, или приключения Буратино»
«Шляпа волшебника»
«Хоббит»
«Малыш и Карлсон»
«Приключения Чиполлино»

Викторина
Послушай вопрос –
узнай героя
Викторина
Послушай вопрос –
узнай героя
Викторина
Послушай вопрос –
узнай героя
Викторина
Послушай вопрос –
узнай героя
Викторина
Послушай вопрос –
узнай героя
Викторина
Послушай вопрос –
узнай героя
Перескажи понравившийся отрывок
А. Толстой
«Золотой ключик…»
Т.Янссон
«Шляпа волшебника»
Д.Р.Р. Толкин
«Хоббит»
А. Милн
«Винни-пух…»
А. Линдгрен
«Малыш и Карлсон»
Д. Родари
«Приключения Чиполлино»

Отгадай кроссворд
 П я  т   а  ч  о  к
 Х о  б  б  и  т
 К  а  р л  с   о  н
  Б  у  р  а  т  и  н  о
 П ь  е  р  о
и

п
л
н
2
3
4
5
6
1
В мире много сказокГрустных и смешных,И нельзя на светеНам прожить без них.
Д/З:      Нарисуй  своего любимого  героя  сказки.
Ты доволен тем, как прошёл урок?
Кто из героев сказок похож на тебя ?
Чем похож?
Кого из сказочных человечков ты представляешь своим другом?
Ты сумел показать свои знания?
Чьё выступление
на уроке тебе понравилось больше других?
Ты будешь с удовольствием выполнять домашнее задание?
Молодцы!
 Спасибо за урок!
Информационные ресурсы:
 Литературное чтение для 2 класса «Маленькая дверь в большой мир» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
Повести – сказки Д.Родари, А.Милна, А.Толстого, Д.Толкина, А.Линдгрен, Т.Янссон
 Песня на стихи Б.Заходера (для создания клипа)
 Звуковые вопросы – Коровина И.Н.
 Автор клипа «Сказочные человечки» – Коровина И.Н.
 Картинки –
http://multfan.ru/2008/08/30/chipollino.html
http://vam-f.ru/blog/2011-08-27-277
http://razvlekalka.com/interesnye-fakty/karlson/
http://blog.kp.ru/users/vezunchik/post169038739/
http://nnm.ru/blogs/rusol83/vinni_puh_sbornik_multfilmov_1964-1972_blu-ray/
http://fentazimg.ucoz.ru/photo/rasy/khobbity/5
http://srv3-1.playcast.ru/communities/fairy/?act=news&id=46490
http://5tv5.ru/4783/index.php?stil=2
http://tom1.ru/details/id16871-vse_delo_v_shlyape_sbornik_mul_tfil_mov_1980-1983_dvdrip-avc
http://www.elbrusoid.org/forum/archive/forum118/topic8816/?PAGEN_1=12


title: Конспект урока "Обучение выразительному чтению стихотворения С. С. Дрожжина "Родине""

extracted_text:
Урок  литературного  чтения
Тема: Обучение выразительному чтению стихотворения С. С. Дрожжина "Родине".
Цель: : Обучение выразительному чтению стихотворения С. С. Дрожжина "Родине".
Задачи:
- формировать и совершенствовать  навыки  выразительного, правильного чтения стихотворения ;
-развивать  навыки  анализа лирических произведений: работа над темой стихотворения и основной мыслью; выражение своего отношения;
-работать  над художественными средствами языка;
-осуществлять патриотическое воспитание средствами предмета;
-учить понимать поэтическое произведение о родине;
-развивать память, речь, мышление.
Оборудование к уроку:
-Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова ,Литературное чтение. Учебник для 4 класса , часть 2.
- презентация к уроку, проектор, раздаточный материал.
Виды деятельности :фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
                                             Ход урока.
I.Организационный момент.
II.Речевая разминка:(на доске)
Если скажут слово родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина.
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!  (З.Александрова)
-Прочитайте птичьим базаром.
-Прочитайте ,разделяя слова на слоги.
-Прочитайте с замедлением(или тише к концу строки)
-Прочитайте с ускорением(или  громче к концу строки)
-Прочитайте с интонацией восхищения.
III.Постановка цели урока:
-Определим тему сегодняшнего урока  в работе в парах.
-Составьте из данных частей  (разрезанных на слова) пословицы:
Родина -мать,           умей за нее постоять.
Человек без Родины - что соловей без песни.
На чужбине родная землица во сне снится.
Нет ничего краше, чем Родина наша.
За Родину-мать  не страшно умирать,
-Как вы понимаете смысл этих пословиц?
IV.Проверка домашнего задания:
-Прочесть пословицы которые подобрали дома по данному разделу.
(ответы детей)
-Защита рисунков по данной теме (на доске -рисунки .к ним прочесть четверостишье из д.з.)
VI. Определение темы и постановка задач на урок:
-Попробуем определить, о чем будем говорить на сегодняшнем уроке?
- Как звучит тема сегодняшнего урока?
- Верно. Сегодня на уроке мы будем говорить о Родине. Отгадайте фамилию автора, чье произведение мы будем читать .В зашифрованной записи нужно читать только буквы русского алфавита.
Z Y ДU РОJ G ЖVЖ N W ИQ  L F RН
-Правильно.
СЛАЙД №1(тема урока)
- V.Введение в тему.
1. Знакомство с поэтом- самоучкой С.Д.Дрожжиным.
СЛАЙД № 3,4,5,6,7,8,9.(с комментарием учителя)
 Из века в век русский народ прославлял свою Родину своими ратными подвигами на полях сражений, укреплял своим трудом. Воспевал ее красоту и мощь. Произведения многих поэтов мы уже с вами прочитали. И сегодня мы познакомимся с одним великим русским поэтом 19 века Дрожжиным Спиридоном  Дмитриевичем.
Родился 9 декабря  1848 года в семье крепостных крестьян в Тверской губернии. В школе учился  у деревенского дьячка грамоте "две неполных зимы", , потом в 12 лет  мать отправила его в Санкт-Петербург  из деревни, " в люди" на заработки..Работая в трактире (подавая и убирая) он пристрастился к чтению..Следующие годы жизни Дрожжина прошли в скитаниях по России, он сменил множество профессий.
Занимался самообразованием. В 16 лет Дрожжин написал своё первое стихотворение, в 1867 начал вести дневник, который вёл до конца жизни.
Стихи С.Дрожжина начали включать в школьные хрестоматии ,издавали для детского чтения ,несколько стихотворений было переведено на немецкий язык.
 К концу XIX века становится Дрожжин стал известным русским крестьянским поэтом.
-Перед работой над стихотворением попробуем определить задачи  на сегодняшний урок: ( на доске)
-научиться выразительно, правильно читать стихотворение,
-учиться понимать смысл прочитанного,
- познакомить с новыми словами, уметь объяснить их смысл.
VII.Новый материал:
1.Чтение стихотворения учителем (с заданием)
-Определите, какое настроение вызывает у вас это стихотворение : веселое , грустное , лирическое?(ответы)
-Ваши впечатления от прочитанного?
2.Словарно- лексическая работа:
а).молитвенно-с молитвой;
чарующий-( от слова чары) волшебный, колдовской;
приветный-(устаревшее),обращенное к кому-либо выражение чувства личной приязни, доброго пожелания.
б).подберите синонимы к слову- гордиться (важничать, зазнаваться и т. д.).
в).подберите антоним (анти -против) к слову бодро-(устало).
VIII.Физминутка.
1.Закройте глаза.  Представьте  свой любимый уголок родной природы…
2.Выполним упражнения по ленте букв с заданием (на доске).
IX.Работа по содержанию произведения:
1.Самостоятельное чтение с заданием -Как поэт относится к родине? Какие слова он находит для того ,чтобы передать свои чувства?
2.Беседа по содержанию:
-– А почему слово «родина» написано с маленькой буквы? (Значение – малая родина.)
– Как автор называет родину? («Великой и святой») Поясните. («Великой» – большая территория, могущественная..., «святой» – чья жизнь была правильная, кто стоял за доброе дело.
– Какое чувство испытывает поэт? (Гордость, восхищение, восторг.)
– Найдите в стихотворении синоним слову «родина» и прочитайте. («Родимая сторона».)
– А какие ещё синонимы можно подобрать? (Край, сторонушка, страна, Россия, отечество, Отчизна.)
– Спиридон Дмитриевич любуется своей родиной. Вы так же передали вашу любовь к Родине в рисунках. (Смотрим на  выставку.)
– Вы рисовали пейзажи родного уголка природы красками и карандашами, а он словами, используя выразительные средства языка.
– Какова же основная мысль стихотворения? В чём нас хотел убедить поэт? (В своей любви к родине.)
-Любовь автора к малой родине перерастает в любовь к Родине-стране. В большое патриотическое чувство. (Подтвердите текстом.)
X.Отработка выразительного чтения:
1.Как мы должны прочесть это стихотворение? Какое настроение  нужно выразить?(негромко ,выразительно, душевно).
а).самостоятельная работа -карандашом разбить на паузы и выделить логические ударения.
б).хоровое чтение--с соблюдением пауз и ударений ,волновое, в парах.
в).конкурс чтецов в парах и определение победителей.
XI.Итог урока:
-Какие чувства и мысли владели автором ,когда он создавал свое произведение?
(вернуться к слайду по задачам урока)
-Выполнили план урока? Все сделали, что было запланировано? Что понравилось?
(выставляются оценки за урок)
XII.Д.з. выучить 4 куплета стихов наизусть.


title: Презентация Г. Сапгир "Нарисованное солнце" 3 класс

extracted_text:
Генрих Сапгир«Нарисованное солнце»
Автор презентации –
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
г.Сафоново Смоленской области
Скучный дождик льётся.
Чиж уснул на жёрдочке.
Генрих Сапгир
«Нарисованное солнце»

Нарисую
Солнце
И приклею
К форточке.
Пусть сияет на окне
И тебе,
И мне!
Видишь, стало веселей.
Стало в комнате светлей.
Дождик сразу
Перестал,
В клетке
Чиж
Защебетал.

Генрих Сапгир
Писать стихи начал в 11 лет.
Их печатали в газете «Пионерская правда». Это газета для детей.
Он работал над составлением  «Букваря», «Забавной азбуки», написал много других детских книг…
Использованы ресурсы:

Картинки
http://blog.kp.ua/users/ginya77/post254908730/
http://indexkartinki.ru/solnyshko-veselaya-kartinka.html
http://viki.rdf.ru/item/3729/
http://www.remako.ru/model/category/2667/6
Генрих Сапгир . Нарисованное солнце.
Звук  - Коровина И.Н.


title: Презентация "Сказы П. П. Бажова" 4 класс

extracted_text:
Базовая школа начального общего образования
ГБОУ СПО ЛО «Гатчинский педагогический колледж им. К.Д.Ушинского»
Савченко Виктория Витальевна
 учитель начальных классов
Сказы П. П. Бажова
Урок внеклассного чтения
4 класс
УМК «Школа России»
2013 год
Сказы Павла Петровича Бажова1874 - 1950
Сказка

– занимательный рассказ о
   необыкновенных, вымышленных
   событиях и приключениях.
– это быль с элементами сказочного
Сказ
П.П.Бажов
Дом-музей писателя
в  Екатеринбурге
Синюшкин колодец
Огневушка-поскакушка
Медной горы хозяйка
Серебряное копытце
Голубая змейка
Жабреев  ходок
Сказ о Великом Полозе
1
2
3
4
5
6
ш ё  л   к
п  у  г  о  в   и     ц  а
п   о   ж  а  р
п       а м     я        т           к      а
ц     а       р     и      ц     у
п    е    ш  к        о  м
Малахитовая шкатулка
Портреты П.Бажова:
http://hrono.ru/img/bazhov.jpg
http://www.bk-detstvo.narod.ru/images/Bazhov.gif
http://semantic.uraic.ru/icons/getimage.ashx?id=9380
http://litosphere.aspu.ru/images/Image/Bazhov2.jpg
http://www.litosphere.aspu.ru/images/Image/Bazhov10.jpg
http://www.lib-revda.ru/articles/img/kar_baz2.jpg

Дом-музей писателя в Екатеринбурге:
http://bazhov345.narod.ru/muzeum.jpg
http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/91/90169/90169_html_m64b710c8.png
http://content.foto.mail.ru/mail/colnze-75/_answers/i-1251.jpg

Деревенские посиделки - http://art19.info/gallery/image/maksimov/babushkiny-skazki.jpg
В сельской школе - http://4brain.ru/blog/wp-content/uploads/2013/07/картина-устный-счет-1024.jpg

Уральские пейзажи:
http://www.gazeta.lv/images/подъём%20на%20Ветлан%20копия.jpg
http://www.tyr74.ru/images/ural/big91image5.jpg
http://www.zkurala.narod.ru/index_clip_image002.jpg
http://www.region-burenie.ru/images/img/artez-skvaj.jpg
http://курортыповолжья.рф/images/perm/perm3.jpg
https://sphotos-a-ord.xx.fbcdn.net/hphotos-ash4/p480x480/1004622_512678945472194_1639735932_n.jpg

Книги П.Бажова: http://s61.radikal.ru/i174/0807/3b/5f3cf4b8c21e.jpg
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/c200/1000042200.jpg
http://oskazkax.ru/uploads/posts/2012-11/1352907818_malahitovaia_shkatulka_oskazkaxru.jpg

Иллюстрации к сказкам П.Бажова: http://www.ljplus.ru/img4/b/u/bukharov/Mosin_015a.jpg
http://cs323922.vk.me/v323922008/4050/ryfV8ijEC0k.jpg
http://bonvoyage.kh.ua/assets/images/folder_2/tales%20Bazhova35.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/37/629/37629132_Bazhov_Sinyushkin_kolodec.jpg
http://www.myjulia.ru/data/cache/2012/03/26/1015449_2107-650x650.jpg
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2011-05/1306773460_1266011065_17.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//67/923/67923081_serebryanoe_kopuytce2.jpg

Малахит и изделия из него: http://photo.qip.ru/photo/inyushin71/4185295/middle/102322312.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/923/103923366_large_00.jpg
http://www.jewellery.org.ua/all/malahit/222725050306.jpg
http://mir-kamnja.ru/wp-content/uploads/2013/02/Malachite4.jpg
http://www.jewellery.org.ua/all/malahit/170638151005.jpg
http://skazkistihi.ru/d/513914/d/12811021_6.jpg

Анатолий Рыбаков - http://cdn2.img22.rian.ru/images/32144/36/321443663.jpg

Книга А.Рыбакова «Кортик» - http://bookidrom.ru/_ld/0/16779754.jpeg


title: Урок по математике в 1 классе "Что сначала? Что потом?"

extracted_text:
Щеглова Надежда Ивановна
Лицей № 35 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги»
г. Ржев
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Что сначала?
 Что потом?
Урок по математике в 1 классе
УМК « Перспектива»
авторы учебника
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова
Что сначала? Что потом?
Бабушка объяснила внуку, как она утром готовит чай. Расскажи по рисункам,
что надо сделать сначала, а что потом.
2
3
1
6
4
5
Рассмотри рисунки и скажи, на каком из них изображено утро, на каком – день, на каком – вечер, на каком – ночь?
день
утро
вечер
ночь
Что бывает раньше: день или ночь?
Что бывает раньше: утро или вечер?
Что бывает позже: день или утро?
Что бывает позже: вечер или ночь?
Чего больше: квадратов или кругов?
 Чего меньше: красных треугольников или синих?
Чего поровну?

		Перед тобой маршрут, по которому Герда идёт к дворцу Снежной королевы. Каждая стрелка означает передвижение на одну клетку в указанном направлении. Помоги Герде добраться до дворца. Его расположение отмечено синим кружком.

		Попробуй составить более короткий маршрут.

http://strana-detctva.narod.ru/index.files/ar4.jpg Герда
Копии страниц из учебника «Математика» автор Дорофеев
http://3.bp.blogspot.com/-qQNHjXrQflc/TlFIRKCydDI/AAAAAAAAAYc/Th1YI-DhAMk/s1600/%252525D1%25252581%252525D0%252525BB%252525D0%252525B0%252525D0%252525B9%252525D0%252525B4%252525D1%2525258B.%25252B%252525D1%25252580%252525D0%252525B8%252525D1%25252581%252525D0%252525BE%252525D0%252525B2%252525D0%252525B0%252525D0%252525BD%252525D0%252525B8%252525D0%252525B5.jpg  фон


title: Проект "Свойства кварца полезные для человека" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение средняя общеобразовательная школа №63 городского округа Тольятти

	Проектно – исследовательский семинар школьников
Проект: «Свойства кварца полезные для человека»

Автор проекта:
Мишина Анна 3А класс

Научный руководитель:
Ларина Галина Петровна,
учитель начальных классов
высшей категории

Тольятти
2014

Актуальность исследования (почему данная тема взята авторами для исследования?)
В настоящее время люди пользуются  кварцем  во многих сферах своей жизни. Кварц не заменим при строительстве, на всех его этапах. Практически все разновидности кварца, в том числе горные породы, состоящие из кварца (яшма, аметист и др.), широко используются в ювелирном деле для изготовления бус, брошей, перстней, кулонов. Ведь эти  украшения радуют глаз и дарят чувствам  эстетическое наслаждение. А так же его используют при изготовлении кварцевых часов и  разнообразных сувениров. Мне кажется, что ученики должны узнать больше об этом удивительном кристалле.
2.   Определение предмета исследования (Что подлежит исследованию?)
Предметом исследования в нашей работе стали свойства кристалла – кварц полезные для человека.
3.Цель исследования. Доказать , что кварц имеет набор полезных свойств, которые полезны человеку во всех сферах жизни.
 4.Задачи. Изучить информацию о кварце в энциклопедии и интернете;
Систематизировать полученные знания;
Приготовить мультимедийную презентацию;
вырастить кристалл в домашних условиях
Представить проект одноклассникам

4.Методы: Наблюдения, теоретический, практический.

5. Формулировка проблемы (В чём заключается проблема? На какие вопросы предстоит ответить?)
Название «Кварц» часто встречается в разговорной речи. В учебнике «Окружающий мир» среди минералов называют кварц, но дают мало информации об этом полезном камне.
6. Выдвижение гипотезы (Каким может быть предположительный ответ?)
Кварц обладает самым большим набором полезных свойств полезных для человека.
7. Этапы исследования:
- прочитать энциклопедию и другие печатные издания по данной теме;
- посмотреть телематериалы;
- использовать интернет;
- провести эксперимент.
           8. Проверка гипотезы.
Слово Кварц происходит от немецкого слова твёрдый. Кварц формируется при различных геологических процессах. Он может появиться как в результате вулканической деятельности, так и в толщах осадочных пород. А так же с участием горячих водных растворов в толще земной коры.
Разработан метод искусственного производства кварца.  Искусственным кристаллам придают зелёную (очень редка в природе) и голубую (природных аналогов нет) окраски, выращивают даже не существующий в природе синий кварц. Производство синтетических кристаллов кварца развивается в Гусь – Хрустальном.
Многие даже не догадываются, что кварцевая семья включает в себя столько прославленных и популярных камней. Авантюрин , агат, аметист, бингемит, волосатик, горный хрусталь, морион, празем, раухтопаз (дымчатый кварц), розовый кварц, халцедон, цитрин, сапфировый кварц, кошачий глаз, соколиный глаз, тигровый глаз все эти камни являются представителями этого семейства. У каждого из них есть своя интересная и увлекательная история. С древних времен многие разновидности кварца наделяли магическими и лечебными способностями. В зависимости от его разновидности, он мог лечить голову, ноги, желудок, сердце или улучшать зрение. Шары из горного хрусталя всегда считались важнейшим атрибутом в работе загадочно - увлекательных разнообразных предсказателей будущего.
Кварц - называют кремнеземом. Он состоит из кремния и кислорода, тяжелее стали и прозрачнее стекла.
Разновидности кварца. Среди цветных кварцев наиболее ценимы:
розовый кварц,
фиолетовый аметист,
дымчатый раухтопаз,
желтый цитрин,
черный морион,
синий перунит
Самый  красивый, на мой взгляд, кварц – аметист. Аметист издавна привозился из Бразилии, Уругвая и Шри-Ланки. Только в 18 столетии аметисты были найдены на Среднем Урале. Сейчас их добывают и на Камчатке, Чукотке, в Якутии . Аметист был известен уже в Древнем Египте. В Древнем Риме аметист называли «благословенным камнем», считали, что он приносит удачу, покой и благо, успокаивает нервы и улаживает распри, а также — является надёжным средством против опьянения.  Благодаря различным условиям образования кварцевых кристаллов земная кора обогатилась россыпью самоцветов, а человечество – возможностью наслаждаться созерцанием земной (в прямом смысле слова) красоты.
Кварц стоек к химическим воздействиям, он не реагирует при взаимодействии с кислотой, температура его плавления  1570 градусов.

Применение кварца в различных сферах жизнедеятельности человека.

9.Интерпретация (объяснения) результатов. Возможные выводы.
Кварц обладает свойствами , которые позволяют применять его во всех сферах жизни человека. Это один из самых полезных минералов на Земле

Практическая часть
Практические шаги по выращиванию кристаллов:

1 шаг. Налить воды в  стакан и поставьте его в кастрюлю с тёплой водой (не более    50° С - 60°С).
2 шаг.  Насыпьте пищевую соль в стакан и оставьте минут на 5, предварительно помешав. За это время стакан с водой нагреется, а соль растворится. Желательно, чтобы температура воды пока не снижалась.
3 шаг.  Затем добавьте ещё соль и снова перемешайте.
4 шаг.  Повторяем этот этап до тех пор, пока соль совсем не будет растворяться, и будет оседать на дно стакана.
5 шаг.  Переливаем насыщенный раствор в чистый стакан такого же объёма, избавившись при этом от лишней соли на дне.

6 шаг.  Выбираем любой кристалик соли и кладем его в раствор. (Можно кристаллик привязать за нитку и подвесить, чтобы он не касался стенок стакана).
ВАЖНО ПОМНИТЬ! Кристаллик нельзя при росте без особой причины вынимать из раствора.
       Что я  наблюдала

7 шаг.  Уже через пару дней можно заметить значительный для кристаллика рост.
 Первый нарост ( 1мм ) белого цвета  появился через сутки
8 шаг.   Затем ежедневный нарост составлял 1-2мм
9 шаг.  Проделав всё - то же ещё раз (приготовить насыщенный раствор соли и опустить в него этот кристаллик), то он будет расти гораздо быстрее
10 шаг.  Для сведений: в 100г воды при температуре 20° С может раствориться приблизительно  поваренной соли.

10. Источники информации
http://igrazor.ru/chto-takoe-kvartsevye-chasy/
http://geo.web.ru/mindraw/mineral1.htm
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E2%E0%F0%F6
http://www.treeland.ru/article/pomo/gems/quartz_and_its_varieties
http://www.topauthor.ru/CHto_takoe_kvarts_c9cb.html

Проект  Мишиной Анны
 Аннотация
 В работе рассматривается полезное ископаемое –кварц, проводится соответствие его свойств и сфер деятельности человека. В настоящее время люди пользуются  кварцем  во многих сферах своей жизни. Кварц не заменим при строительстве, на всех его этапах. Практически все разновидности кварца, в том числе горные породы, состоящие из кварца (яшма, аметист и др.), широко используются в ювелирном деле для изготовления бус, брошей, перстней, кулонов. Ведь эти  украшения радуют глаз и дарят чувствам  эстетическое наслаждение. А так же его используют при изготовлении кварцевых часов и  разнообразных сувениров. Мы считаем, что ученики должны узнать больше об этом удивительном кристалле. Работу завершает практическая часть в которой описывается выращивание кристалла. Предметом исследования в нашей работе стали свойства кристалла – кварц полезные для человека. Цель исследования  доказать , что кварц имеет набор полезных свойств, которые полезны человеку во всех сферах жизни. Задачи , которые ставит автор - изучить информацию о кварце в энциклопедии и интернете;
Систематизировать полученные знания;
Приготовить мультимедийную презентацию;
вырастить кристалл в домашних условиях
Представить проект одноклассникам
    Методы исследования: наблюдения, теоретический, практический.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Страна детства" 4 класс

extracted_text:
                                                                                Конспект урока
Дата: 02.02.16
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 «В»
Руководитель практики: Жданова Т.В.
Студентка: Позднякова Елена
Тема: «Обобщающий урок «Страна детства»»
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Цель урока: повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.
Задачи урока:
Образовательная: научить ориентировать в содержании раздела.
Развивающая: развивать кругозор, речь, творческое мышление.
Воспитательная: воспитывать интерес к литературному чтению; воспитывать взаимоуважение.

Оборудование: карточки с заданиями.

ХОД  УРОКА: