title: Конспект урока "Базы данных с несколькими таблицами" 11 класс

extracted_text:
    План урока в 11 классе по теме «Базы данных с несколькими таблицами»
Цели урока: формирование УУД:
Предметные – знать/понимать что такое база данных (БД); какие модели  данных
используются в БД; основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип  поля,
главный ключ; определение и назначение СУБД;  структуру многотабличной БД
Метапредметные  –  владение  информационным  моделированием   как   основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать  объект  из  чувственной
формы  в  пространственно-графическую  или   знаково-символическую   модель;
умение  строить  разнообразные   информационные   структуры   для   описания
объектов;  умение  «читать»  таблицы,  графики,  диаграммы,  схемы  и  т.д.,
самостоятельно  перекодировать  информацию  из  одной  знаковой  системы   в
другую; умение выбирать форму  представления  информации  в  зависимости  от
стоящей   задачи,    проверять   адекватность   модели   объекту   и    цели
моделирования;
Личностные – способность увязать учебное содержание с собственным  жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в  условиях
развития   информационного   общества;   готовность   к   повышению   своего
образовательного уровня и продолжению обучения с  использованием  средств  и
методов информатики и ИКТ;

Необходимое оборудование:
Компьютеры, программа «LibreOffice-Base»
                               Структура урока
Приветствие, орг. Момент (2 минуты)
Повторение материала (4 минуты)
Цель – активизация основных понятий базы данных
Объяснение материала – базы данных с несколькими таблицами (7 минут)
Цель – изложение базового  материала,  касающегося  реляционных  баз  данных
состоящих из нескольких таблиц, объединенных между собой связями.
Выполнение заданий  (создание  базы  данных  с  несколькими  таблицами)  (25
минут)
Цель  –  первичное  закрепление  объясненного  материала  путем   выполнения
практических заданий.
Подведение итогов урока, проверка выполнения  задания,  выставление  оценок,
формирование домашних заданий разного уровня, в  зависимости  от  того,  что
учащиеся успели выполнить за урок. (7 минут)
                                  Ход урока
|Этап       |Деятельность учителя    |Деятельность учеников          |
|1          |Приветствие             |Готовятся                      |
|(орг.      |                        |                               |
|момент)    |                        |                               |
|2          |Форма деятельности      |                               |
|(повторение|опрос-беседа            |В конструкторе или на языке    |
|)          |Как пишутся запросы?    |запросов SQL                   |
|           |                        |SELECT                         |
|           |С какого слова          |OR — означает логическую       |
|           |начинается запрос?      |функцию ИЛИ, которая верна,    |
|           |Чем отличаются          |если верно хотя бы одно        |
|           |логические функции OR,  |выражение                      |
|           |AND?                    |AND — верна, если верны оба    |
|           |                        |выражения                      |
|           |                        |Строки таблицы                 |
|           |Что такое записи?       |Столбцы таблицы                |
|           |Что такое поля?         |                               |
|3          |Пишет тему урока        |                               |
|(объяснение|Базы данных с           |                               |
|нового     |несколькими таблицами   |                               |
|материала) |Говорит: Мы с Вами      |Слушают                        |
|           |работали с базой данных |                               |
|           |с одной таблицей. Но для|                               |
|           |удобства работы в       |                               |
|           |организациях            |                               |
|           |используются базы данных|                               |
|           |с несколькими таблицами.|                               |
|           |Эти таблицы объединяются|                               |
|           |связями между собой.    |                               |
|           |Например, в библиотеке в|Перерисовывают схему           |
|           |одной таблице содержится|Записывают сервис-связи        |
|           |информация о читателях, |                               |
|           |а в другой — информация |                               |
|           |о книгах. По коду книги |                               |
|           |мы можем определить,    |                               |
|           |какую книгу взял        |рисуют схемы                   |
|           |читатель в библиотеке   |                               |
|           |(рисует или показывает  |                               |
|           |на экране схему)        |                               |
|           |Код_читателя            |                               |
|           |                        |                               |
|           |Фамилия                 |                               |
|           |                        |                               |
|           |Имя                     |                               |
|           |                        |                               |
|           |Код_книги               |                               |
|           |                        |                               |
|           |Таблица «Читатели»      |                               |
|           |Код_книги               |                               |
|           |                        |                               |
|           |Название                |                               |
|           |                        |                               |
|           |Автор                   |                               |
|           |                        |                               |
|           |Год_издания             |                               |
|           |                        |                               |
|           |Издательство            |                               |
|           |                        |                               |
|           |Таблица «Книги»         |                               |
|           |Связи устанавливаются   |                               |
|           |через пункт меню        |                               |
|           |сервис-связи            |                               |
|           |(записывает)            |                               |
|           |Аналитики и разработчики|                               |
|           |баз данных создают      |                               |
|           |запросы, который        |                               |
|           |формируют данные,       |                               |
|           |хранящиеся в нескольких |                               |
|           |таблицах. Виды связей: 1|                               |
|           |к одному, 1 ко многим,  |                               |
|           |многие ко многим (рисует|                               |
|           |схемы).                 |                               |
|           |                        |                               |
|           |один к одному           |                               |
|           |                        |                               |
|           |                        |                               |
|           |                        |                               |
|           |один ко многим          |                               |
|           |                        |                               |
|           |                        |                               |
|           |                        |                               |
|           |                        |                               |
|           |многие ко многим        |                               |
|3          |Учитель: в следующий раз|                               |
|(выполнение|мы с Вами будем         |                               |
|заданий)   |создавать запросы к     |                               |
|           |нескольким связанным    |                               |
|           |таблицам, а сейчас Вы   |                               |
|           |для повторения темы     |                               |
|           |создадите базу данных с |                               |
|           |несколькими таблицами, а|                               |
|           |затем создадите уже     |                               |
|           |связи. Эту таблицу мы   |Выполняют задания (см.         |
|           |будем использовать для  |приложения)                    |
|           |запросов к таблице с    |                               |
|           |несколькими параметрами.|                               |
|           |                        |                               |
|           |                        |                               |
|           |Ходит, смотрит,         |                               |
|           |консультирует           |                               |
|4          |Учитель: Итак, мы с Вами|                               |
|(итог      |создали таблицы и       |                               |
|урока)     |установили в них связи. |                               |
|           |Кто не успел доделать,  |                               |
|           |пожалуйста, сохраните на|                               |
|           |свои носители или в     |                               |
|           |сетевой диск, чтобы     |Записывают задания             |
|           |затем закончить дома.   |                               |
|           |Домашнее задание:       |                               |
|           |базовый уровень –       |                               |
|           |закончить таблицу,      |                               |
|           |повторить операторы     |                               |
|           |запросов                |                               |
|           |Повышенный уровень –    |                               |
|           |самостоятельно изучить  |                               |
|           |справочники и создать   |                               |
|           |любой запрос, выводящий |                               |
|           |данные из нескольких    |                               |
|           |таблиц                  |                               |
|           |Профессиональный уровень|                               |
|           |- самостоятельно изучить|                               |
|           |справочники и создать   |                               |
|           |запросы:                |                               |
|           |Создать запрос,         |                               |
|           |отбирающий фамилию, имя,|                               |
|           |и оценки по трем        |                               |
|           |предметам каждого       |                               |
|           |ученика                 |                               |
|           |Создать запрос,         |                               |
|           |отбирающий фамилию, имя,|                               |
|           |и оценки по теме WORD   |                               |
|           |каждого ученика,        |                               |
|           |получившего не меньше 4.|                               |
|           |Урок окончен, до        |                               |
|           |свидания!               |                               |

               Практическая работа «Создание связанных таблиц»
Создать базу данных с тремя таблицами
Таблица «группы»
|Учебная_группа |Преподаватель |
|101            |Верзаков С.А. |
|102            |Варенков А. П.|
|103            |Воронцов П. П.|
|104            |Ахматов А. А. |
|105            |Заумкина М.И. |

Таблица «список_учеников»
|Код    |Фамилия            |Имя            |Отчест|Год_   |Школа|Класс   |
|       |                   |               |во    |рождени|     |        |
|       |                   |               |      |я      |     |        |
|1      |Центральная 11-5   |51-17-22       |5     |5      |5    |        |
|2      |Солнечная 8-117    |51-18-22       |4     |4      |4    |        |
|3      |Сиреневый 7-16     |51-19-22       |3     |4      |5    |        |
|4      |Центральная 14-81  |51-20-22       |5     |5      |4    |        |
|5      |Сиреневый 7-16     |51-21-22       |5     |4      |4    |        |
|6      |Солнечная 2-121    |51-22-22       |4     |4      |4    |        |
|7      |Школьная 5-34      |51-23-22       |5     |5      |5    |        |
|8      |Центральная 30-7   |51-24-22       |3     |3      |3    |        |
|9      |Сиреневый 7-16     |51-25-22       |3     |4      |4    |        |
|10     |Солнечная 6-34     |51-26-22       |5     |5      |5    |        |

Установить связи по соответствующим полями (сервис-связи):
                  (код-код; учебная_группа-учебная_группв)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Справка ВШК по технологии

extracted_text:
Справка
Внутришкольного контроля по итогам посещения уроков технологии по вопросу «Развитие личности обучающегося, его интеллектуального и эстетического совершенствования на уроках технологии».
Сроки: декабрь 2015 г
Форма контроля: посещение уроков технологиис последующим анализом.

С 15.12 – 27.12.15 г. была проведена проверка уроков технологии в 5 – 11 классах по вопросу «Развитие личности обучающегося, его интеллектуального и эстетического совершенствования на уроках технологии». С этой целью была проведена следующая работа:
1.Посещены уроки технологии в 5 – 11 классах.
2. Проведена «неделя» технологии
3. Проверены рабочие программы учителей.
Анализ посещённых уроков показал, что учителя Сабельникова Т.И. и Ефименко Н.А. имеют рабочие программы по технологии. Структура программ соответствует принятому школой локальному акту. Поурочные планы подробные, технологические карты в 5 классе учителя имеют к каждому уроку.
Уроки Сабельниковой Т.И. хорошо продуманы, начинаются организованно, четко поставлены цели и задачи. Изучаемый материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность. Рационально и эффективно используется время урока. Учащиеся хорошо владеют терминологией предмета, активны, инициативны. На уроках удачно организована самостоятельная работа по изготовлению изделий из ткани, во время которой используются технологические карты. Уроки Сабельниковой Т.И. построены на основе государственных стандартов и программ. В процессе обучения педагог создает необходимые условия, вооружает школьников технологическими знаниями и практическими умениями, организует работу по их освоению и руководит ею. Свою педагогическую деятельность Тамара Ивановна планирует так, чтобы максимально развивать творческие способности учащихся средствами предмета. Предмет «Технология» - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности. На уроках Сабельникова Т.И. реализует эти возможности, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы, на собственное педагогическое творчество. В школе есть все условия для развития творческого потенциала учащихся средствами предмета: хорошая материально-техническая база, система, позволяющая обеспечить переход от репродуктивных действий к творческим, множество наглядных средств. В процессе преподавания предмета учитель решает следующие задачи:
- привитие знаний и умений по ведению домашнего хозяйства
- формирование политехнических знаний и экологической культуры
- развитие самостоятельности и способности решать творческие задачи
- обеспечение учащихся возможностями профессионального самоопределения
- воспитание трудолюбия и культуры труда
- развитие эстетического чувства и художественной инициативы.
На своих уроках Сабельникова Т.И. формирует творчески активную личность.
Так, например, при изучении темы «Основы проектирования» учащиеся сами выбирают тему проекта и выполняют его, учащиеся находят область применения знаний и умений, полученных ранее, реализуют свои способности, проявляют инициативу. Учитель считает, что проектный метод позволяет  не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития. Перед выбором темы проекта Сабельникова Т.И. предлагает учащихся минимальное количество примерных тем. Упор делается на то, чтобы учащихся самостоятельно придумали тему, которая должна быть им интересна.
При выполнении проектов учащиеся выполняют практическую работу. Упор делается на то, чтобы учащиеся практически представили то, что придумали сами. Большое внимание Тамара Ивановна уделяет оформлению проектов. На уроках использует различный уровень обучения, применяет дифференцированные задания.
Например, при выборе модели фартука в 5-м классе, предлагает учащимся разные по степени сложности модели: низкий уровень обучения – цельнокроёный фартук с простейшими элементами отделки; средний уровень – цельнокроёный фартук с накладными карманами и отделкой; высокий уровень – цельнокроёный фартук с изменением деталей (например, карман в форме сердечек с оборкой, фартук в форме матрёшки и т.п.), внесение более сложных элементов отделки: аппликация, вышивка, рюши и т.д.
Особое внимание уделяет Сабельникова Т.И. самостоятельной работе девочек, в ходе которой они имеют возможность проявить творческую инициативу и применить знания, полученные не только на уроках труда, но и знания, полученные в ходе изучения других предметов (истории, математике, черчения и другие).
При выполнении работ у учащихся формируются и совершенствуются практические знания и умения, необходимые при ведении домашнего хозяйства, воспитывается привычка к сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве. При объяснении теоретического материала учитель использует различные энциклопедические сведения, исторические факты. Часто дает задания учащимся подготовить сообщение по той или иной теме и заранее придумать вопросы по сообщению для учащихся класса, тем самым, ставя перед учеником проблему.
На занятиях использует проблемный метод. Суть его заключается в следующем: перед учеником ставится проблема и ученики самостоятельно исследуют пути решения.
Тамара Ивановна практикует работу учеников в парах и группах. Учитель применят личностно ориентированные технологии, которые обеспечивают комфортные бесконфликтные условия обучения и здоровьясбережения. На уроках Тамары Ивановны царит атмосфера сотрудничества, гуманно-личностный подход к каждой ученицы. Учитель на уроках использует современные педагогические технологии в образовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся. Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе Повышается ответственность за результат коллективной работы; Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала.
На своих уроках Тамара Ивановна раскрывает индивидуальность учащихся , помогает им развиться, помогает обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Учитель готовит девочек к самостоятельной жизни.
Уроки технологии у мальчиков преподает учитель Ефименко Н.А. Содержание уроков соответствует изучаемой программе. Уроки построены логически верно, этапы уроков четко прослеживаются, структура уроков соответствует санитарно – гигиеническим требованиям. В ходе уроков прослеживается система работы учителя: у учащихся сформированы специальные знания, умения и навыки по изучаемому предмету; учащиеся понимают и выполняют инструкции учителя. На этапе повторения учащиеся показывают хорошие знания инструментов, необходимых в работе слесаря, объясняют их предназначение и правила работы с данными инструментами. Объяснение нового материала педагог выстраивает в форме беседы, опираясь на уже имеющиеся у учащихся знания, практический опыт. Большое внимание в ходе уроков педагог уделяет расширению активного словарного запаса учащихся. При переходе к практической части урока учащиеся, совместно с учителем вспоминают общие правила техники безопасности при работе со слесарными инструментами, педагог знакомит учащихся с правилами по технике безопасности, относящимися непосредственно к теме урока. В ходе выполнения практической работы учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь, обращает внимание учеников на типичные ошибки в работе. Учитель использует директивно- понимающий стиль общения. Учащиеся на уроке активны, проявляют интерес к изучаемому предмету. Уровень достижения поставленных целей на уроках – оптимальный. Преподавание уроков технологии у мальчиков направлено на освоение технологических знаний. Открытые уроки Никиты Андреевича отличаются новыми технологиями, новыми подходами мышления, мультимедийными презентациями. А вот рабочие уроки Ефименко Н.А. продуманы недостаточно чётко, учитель может работать долго с одним учеником, а классу в это время нечего делать. Учитель периодически адресует вопросы классу, но дети их не слышат, переспрашивают, отвечают, читая по учебнику. На протяжении всего урока в классе стоит гул. У учителя не всегда получается найти способы и средства для активизации внимания учащихся на уроке. Ефименко Н.А. не до конца продумывает этапы урока, учитель не разнообразит формы и методы работы с учащимися, хотя сам прекрасно владеет ТСО.
Рекомендации:
Учителю Ефименко Н.А.:
1. Больше внимания уделять организационному моменту на уроках в средних и
старших классах.
2. Продолжить практику преподавания нетрадиционных уроков с использованием
метода проектов с целью развития интереса к предмету, общеучебных навыков.
3. Требовать от учащихся постоянного выполнения домашнего задания.
4. Более чётко продумывать каждый этап урока.
5. Избавляться от хоровых ответов.
6. Включать инструктаж на рабочем месте при проведении практических занятий как этап урока.
Учителю Сабельниковой Т.И.:
1.Шире внедрять в учебный процесс ИКТ.
2. Включать инструктаж на рабочем месте при проведении практических занятий как этап урока.

Заместитель директора по УВР Л.А.Войнова

Со справкой ознакомлены:

- Сабельникова Т.И.
- Ефименко Н.А.

Справка рассмотрена на совещании при директоре 2015г


title: Конспект урока "Компьютерная графика. Графический редактор Paint" 5 класс

extracted_text:
                Методическая разработка урока по информатике
                            для 5 класса по теме
                           «Графический редактор»

|                                                                                |
|Методическая разработка урока информатики в 5 классе                                                                    |
|Предмет:         |информатика                                                                                |
|Класс:           |5                                                                                |
|Тема:            | «Компьютерная графика. Графический редактор Paint.».                                                  |
|Тип:             |урок  новых знаний                                                                                |
|Планируемые      |предметные – умение создавать несложные изображения с помощью                                          |
|образовательные  |графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с      |
|результаты       |информацией;                                                                                |
|                 |метапредметные – развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации,          |
|                 |соответствующую решаемой задаче;                                                                       |
|                 |личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.               |
|Цель:            |Образовательные:                                                                                |
|                 |Познакомить с компьютерной графикой как изображением, созданным при помощи компьютера;                 |
|                 |Систематизировать знания учащихся, закрепить практические навыки и умения при работе с графическими    |
|                 |примитивами;                                                                                |
|                 |Расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы её         |
|                 |представления за счет графики;                                                                         |
|                 |Дать учащимся конкретные представления о компьютерной графике, графической информации, о программе, с  |
|                 |помощью которой обрабатывается графическая информация, рассмотреть интерфейс программы, познакомить с  |
|                 |инструментами графического редактора.                                                                  |
|                 |Акцентировать внимание на графических возможностях компьютера;                                         |
|                 |Формировать знания, умения и навыки работы с инструментами графического редактора Paint;               |
|                 |Развивающие:                                                                                |
|                 |Развивать творческие способности, память, внимание, воображение  навыки самостоятельной, групповой  и  |
|                 |парной работы;                                                                                |
|                 |Сформировать навыки работы  учащихся  с различными инструментами в редакторе Paint;                    |
|                 |Развить внимание, наблюдательность, память, творческое и логическое мышление;                          |
|                 |Развить художественный вкус и творческое воображение;                                                  |
|                 |Развить навыки работы в различных изобразительных техниках и технологиях.                              |
|                 |Воспитывающие:                                                                                |
|                 |Воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость, самостоятельность и коммуникативные умения и навыки;  |
|                 |Воспитывать умение рационально использовать время урока; Воспитать выраженное индивидуальное восприятие|
|                 |мира через средства искусства;                                                                         |
|                 |Повышать мотивацию к занятиям с использованием компьютерных технологий.                                |
|                 |Развивать мотивационный компонент учебной деятельности через создание эмоционального настроя;          |
|                 |Развивать самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку.                                    |
|                 |1) закрепить умения построения диаграмм;                                                               |
|Решаемые учебные |2) акцентировать внимание на графических возможностях компьютера;                                      |
|задачи:          |3) актуализировать знания о графическом редакторе и навыки работы в нем;                               |
|                 |4) сформировать умение определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по|
|                 |созданию изображений.                                                                                |
|                 |компьютерная графика;                                                                                |
|Основные понятия,|графический редактор;                                                                                |
|рассматриваемые  |инструменты графического редактора.                                                                    |
|на уроке:        |                                                                                |
|Методы:          |Проблемно-поисковый, наглядный метод, словесный метод                                                  |
|Оборудование:    |Компьютеры IBM PC с системой MS Windows и графическим редактором Paint                                 |
|                 |Мультимедийный проектор.                                                                               |
|                 |Рабочие тетради. Л.Л.Босова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.                                     |
|                 |Карточки учета знаний.                                                                                |
|                 |Мультимедийная презентация по теме урока.                                                              |
|                 |Интерактивная доска                                                                                |
|Формы работы:    | фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, практическая работа.                       |

Продолжительность занятия: 45 минут

Этапы урока:
|1.Организационный (2 мин)                                                                                |
|2. Актуализация и проверка усвоения изученного материала(3 мин)                                              |
|3. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности (5 мин)                                            |
|4. Этап усвоения новых знаний и способов действий (10  мин)                                                  |
|5.  Первичное усвоение новых знаний. (3 мин)                                                                 |
|6. Физкультминутка( 1 мин)                                                                                |
|7. Первичная проверка понимания (2 мин)                                                                      |
|8. Этап подготовки учащихся к выполнению практической работы.(1 мин)                                         |
|9.  Первичное закрепление.                                                                                |
|Организация практической деятельности (10 мин)                                                               |
|Этап обобщения и систематизации ( 4 мин)                                                                     |
|11. Подведение итогов урока. Рефлексия.                                                                      |
|(3 мин)                                                                                |
|12. Домашнее задание( 1 мин)                                                                                |

                                  ХОД УРОКА

|Этап урока        |Деятельность учителя                               |Деятельность ученика|Оформление доски        |
|1.Организационный |Сегодня у нас не совсем обычный урок, мы с вами    |Встают. Приветствуют|                        |
|(2 мин)           |превратимся в художников! А что у художника самое  |учителя. Удобно     |                        |
|                  |главное? Правильно . Карандаши  и лист бумаги. Чем |располагаются.      |                        |
|                  |больше цветов  художник использует в своей работе, |                    |                        |
|                  |тем ярче его картины!                              |                    |                        |
|                  |Перед вами на партах коробочки с карандашами, а    |                    |                        |
|                  |сколько цветов вы сможете использовать на уроке,   |                    |                        |
|                  |будет зависеть только от ваших знаний и  внимания. |                    |                        |
|                  |Для записи основных понятий изучаемого материала у |                    |                        |
|                  |вас на столах лежат опорные конспекты. Послушайте  |                    |                        |
|                  |правила работы с опорным конспектом: работа на     |                    |                        |
|                  |уроке сопровождается слайдовой презентацией. Слушая|Слушают инструктаж о|                        |
|                  |объяснение, участвуя в обсуждении вопросов, вы     |правилах работы с   |[pic]                   |
|                  |должны следить за содержанием слайда и выполнять   |опорным конспектом. |                        |
|                  |необходимые записи в опорном конспекте в специально|                    |                        |
|                  |отведённых для этого строчках. Ответы в опорном    |                    |                        |
|                  |конспекте мы будем писать синими ручками, а        |                    |                        |
|                  |исправления будем вносить красной, поэтому у вас на|                    |                        |
|                  |парте две ручки.                                   |                    |                        |
|                  |Помощником нам на уроке будет Незнайка и его       |                    |                        |
|                  |друзья..                                           |                    |                        |
|2. Актуализация и |Чтобы взять первые цвета карандашей нам нужно      |                    |[pic]                   |
|проверка усвоения |вернуться к теме прошедших уроков - «Наглядные     |                    |                        |
|изученного        |формы представления информации».                   |                    |[pic]                   |
|материала(3 мин)  |Незнайка поможет вам проверить домашнее задание.   |                    |                        |
|                  |Производится визуальная проверка домашнего задания |                    |[pic]                   |
|                  |№134,                                              |                    |                        |
|                  |Для проверки №135 вызывается учащийся к доске и при|                    |                        |
|                  |помощи инструмента ИД « перо» записывает ответы на |                    |                        |
|                  |вопросы кроссворда                                 |                    |                        |
|                  |( используется элемент работы на интерактивной     |                    |                        |
|                  |доске)                                             |                    |                        |
|                  |Поменяйтесь тетрадями и  проверьте выполнение      |                    |                        |
|                  |домашней работы у соседа по парте. ( исправления   |                    |                        |
|                  |делаем красной ручкой)                             |                    |                        |
|                  |Отгадайте ребусы ( работа в парах):                |                    |                        |
|                  |1.Как называется наука о методах и процессах сбора,|                    |                        |
|                  |хранения, обработки, анализа и оценивания          |                    |                        |
|                  |информации, обеспечивающих возможность её          |                    |                        |
|                  |использования для принятия решений?                |                    |                        |
|                  |2. При помощи какого периферийного устройства можно|                    |                        |
|                  |вводить текстовую  и числовую информацию?          |                    |                        |
|                  |3. Какая кнопка является основным средством доступа|                    |                        |
|                  |к программам, папкам и параметрам …                |                    |                        |
|                  |Кто не допустил ни одной ошибки может вынуть из    |                    |                        |
|                  |коробочки  3 цветных карандаша.                    |                    |                        |
|                  |Кто допустил 1-2 ошибки – 2 цвета.                 |                    |                        |
|                  |Кто 3-4 ошибки – 1 цвет.                           |                    |                        |
|                  |Первые цвета уже определены. Мы готовы к рисованию.|                    |                        |
|3. Постановка цели| С уроков истории нам известны примеры информации, |Ученики: наскальные |                        |
|урока и мотивация |которая дошла до наших дней . Таким образом люди   |рисунки, картины,   |[pic]                   |
|учебной           |передавали информацию друг другу. Из поколения в   |книги, музыка, кино |[pic]                   |
|деятельности (5   |поколение переходили их опыт и быт,  а как же они  |и т.д.              |                        |
|мин)              |это делали?                                        |Учащиеся выстраивают|Слайд2,3.               |
|                  |У меня на столе стоит волшебный сундучок. Если вы  |историческую цепочку|                        |
|                  |отвечаете правильно, то на экране появляется       |эволюции            |[pic]…                  |
|                  |сопровождение вашего ответа.                       |рисунка.(работа в   |[pic]                   |
|                  |Сопровождается показом презентации.                |парах в опорном     |                        |
|                  |Открывается вкладка «графический редактор Paint».  |конспекте задание   |[pic]                   |
|                  |                                                   |№1)                 |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |Если нам сегодня необходимо передать информацию, то|                    |                        |
|                  |при помощи чего мы это делали?                     |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |Чтобы узнать каким одним словом можно объединить   |                    |                        |
|                  |все эти объекты, Незнайка приготовил  вам в помощь |                    |                        |
|                  |ребус                                              |                    |                        |
|                  |( графика).                                        |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |А как вы понимаете, что такое графика?             |                    |                        |
|4. Этап усвоения  |Все виды изображений, составленные при помощи      |                    |                        |
|новых знаний и    |инструментов рисования и черчения, называются      |                    |[pic]                   |
|способов действий |графикой.                                          |                    |                        |
|(10  мин)         |А что такое компьютерная графика?                  |                    |[pic]                   |
|                  |Для проверки обратимся к Незнайке.                 |Учащиеся высказывают|                        |
|                  |Изображения, созданные при помощи компьютера,      |свои определения.   |                        |
|                  |называются компьютерной графикой.                  |                    |                        |
|                  |Приведите примеры компьютерной графики.            |                    |                        |
|                  |(Демонстрация одного из видов компьютерной графики-|                    |                        |
|                  |мультфильм)                                        |Учащиеся перечисляют|                        |
|                  |Люди каких профессий  применяют компьютерную       |профессии, где может|                        |
|                  |графику?                                           |применяться         |                        |
|                  |Компьютерную графику применяют представители самых |компьютерная        |                        |
|                  |разных профессий:                                  |графика.            |                        |
|                  |архитекторы при проектировании зданий;             |                    |                        |
|                  |инженеры-конструкторы при создании новых видов     |                    |                        |
|                  |техники;                                           |                    |                        |
|                  |астрономы при нанесении новых объектов на карту    |                    |                        |
|                  |звёздного неба;                                    |                    |                        |
|                  |модельеры при конструировании новых моделей одежды;|                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |мультипликаторы при создании новых мультфильмов;   |                    |                        |
|                  |специалисты по рекламе.                            |                    |                        |
|                  |Как вы думаете, чем удобна программа компьютерной  |                    |[pic]                   |
|                  |графики?                                           |                    |                        |
|                  |Важно, что при использовании программ компьютерной |                    |[pic]                   |
|                  |графики нет необходимости брать новый лист бумаги, |                    |                        |
|                  |чтобы из-за допущенной ошибки начинать все с       |                    |                        |
|                  |начала. Неправильный фрагмент (элемент) просто     |Формулируют ответ на|                        |
|                  |удаляется из памяти компьютера, и работа           |вопрос.             |                        |
|                  |продолжается дальше.                               |                    |                        |
|                  |Существуют специальные программы для работы с      |                    |                        |
|                  |текстом – текстовые редакторы, а для работы с      |                    |                        |
|                  |графикой – …  (соберите анаграмму и ответите на    |                    |                        |
|                  |вопрос, в подарок получите красивый рисунок) (     |                    |                        |
|                  |работа в группе)                                   |                    |                        |
|                  |Как вы думаете, что можно сделать с помощью        |                    |                        |
|                  |графического редактора?                            |                    |                        |
|                  |Графический редактор – это программа,              |                    |                        |
|                  |предназначенная для создания и редактирования      |                    |                        |
|                  |картинок, поздравительных открыток, рекламных      |                    |                        |
|                  |объявлений, приглашений и различных иллюстраций.   |                    |                        |
|                  |Записываем в опорный конспект:                     |                    |                        |
|                  |Графический редактор – программа  для создания и   |                    |                        |
|                  |редактирования  рисунков.                          |                    |                        |
|                  |Мы познакомимся с простейшей программой, которая   |                    |                        |
|                  |позволяет обрабатывать графическую информацию с    |                    |                        |
|                  |помощью мыши – это графический редактор Paint.     |                    |                        |
|                  |Учитель демонстрирует запуск программы Paint.      |                    |                        |
|                  |Итак, давайте запишем в опорном конспекте, алгоритм|                    |                        |
|                  |запуска программы Paint.                           |                    |                        |
|                  |Запуск программы:                                  |Учащиеся сами       |                        |
|                  |Пуск( Программы( Стандартные( Paint.               |стараются записать  |                        |
|                  |Взаимопроверка. Если есть ошибки, то исправление   |алгоритм после      |                        |
|                  |ведется красной ручкой.                            |демонстрации запуска|                        |
|                  |Учитель показывает инструменты программы Рaint,    |учителем.           |                        |
|                  |принцип работы с ними.                             |                    |                        |
|                  |Можно воспользоваться вкладкой « Инструменты       |Перед началом работы|                        |
|                  |графического редактора Paint»                      |учащиеся напоминают |                        |
|                  |                                                   |технику             |                        |
|                  |                                                   |безопасности, затем |                        |
|                  |                                                   |открывают ноутбуки и|                        |
|                  |                                                   |работают вместе с   |                        |
|                  |                                                   |учителем            |                        |
|5.  Первичное     |Незнайка подготовил вам интересное задание.        |                    |[pic]                   |
|усвоение новых    |Задание №2. Работаем с опорным конспектом.  Соедини|                    |                        |
|знаний. (3 мин)   |стрелками надписи с соответствующими им элементами |                    |                        |
|                  |рисунка.                                           |                    |                        |
|                  |Проверим правильность выполнения работы при помощи |                    |                        |
|                  |ИД: строка меню, …                                 |                    |                        |
|                  |Выполнить тест Paint1.                             |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |Снова берем свою коробочку с карандашами: если вы  |                    |                        |
|                  |не допустили ни одной ошибки, то вынимаем еще 2    |                    |                        |
|                  |цвета; если допустили 1-2 ошибки – 1 цвет; если 3-4|                    |                        |
|                  |– то, вы не можете открыть новый цвет.             |                    |                        |
|Физкультминутка( 1|Во время показа кадров с веселыми бабочками,       |Учащиеся следят     |                        |
|мин)              |учитель рисует в воздухе фигуры при помощи         |глазами за бабочкой,|                        |
|                  |светящейся бабочки- игрушки.                       |затем делают        |                        |
|                  |                                                   |упражнения из       |                        |
|                  |                                                   |ролика.             |                        |
|7. Первичная      |Незнайка многое вам поведал о графическом редакторе|Рассаживаются по    |[pic]                   |
|проверка понимания|Paint и правилах работы в среде этой программы. И  |группам.            |                        |
|(2 мин)           |сейчас он предлагает выполнить задания, а для этого|Обсуждают задания,  |                        |
|                  |разделитесь на группы по 3-4 человека и выполните  |представитель группы|                        |
|                  |задание №3 в опорном конспекте.                    |озвучивает вариант  |                        |
|                  |                                                   |ответа.             |                        |
|8. Этап подготовки|Прежде, чем вы приступите к выполнению практической|                    |                        |
|учащихся к        |работы, Незнайка  еще раз напоминает о             |                    |                        |
|выполнению        |необходимости соблюдения правил Техники            |                    |                        |
|практической      |безопасности при работе за компьютером.            |                    |                        |
|работы.(1 мин)    |Назовите основные из них.                          |                    |                        |
|9.  Первичное     |Запустите программу графического редактора Paint.  |Учащиеся выполняют  |                        |
|закрепление.      |Выполнить практическую работу №11.                 |практическую работу.|                        |
|Организация       |Практическая работа выполняется с точки зрения     |В случае затруднения|                        |
|практической      |дифференцированного подхода к обучающимся под      |могут использовать  |                        |
|деятельности      |контролем учителя:                                 |инструкционную карту|                        |
|(10 мин)          |Ребята, имеющие предварительные навыки работы в    |(Подсказки от       |                        |
|                  |программе могут работать самостоятельно, опираясь  |Незнайки).          |                        |
|                  |на свои знания .                                   |                    |                        |
|                  |Ребята, не имеющие предварительных навыков работы в|                    |                        |
|                  |программе, работают с Алгоритмом – подсказкой.     |                    |                        |
|                  |Ребята, не имеющие навыков работы с мышью и        |                    |                        |
|                  |программой, работают с Алгоритмом под руководством |                    |                        |
|                  |учителя.                                           |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |Кто не сделал ни одной ошибки – добавляет к своим  |                    |                        |
|                  |цветным карандашам  еще два цвета; а кто допустил  |                    |                        |
|                  |1-2 ошибки, тот ничего не получает.                |                    |                        |
|                  |                                                   |                    |                        |
|                  |При выполнении практической работы вам приходилось |                    |                        |
|                  |использовать инструмент Лупа (Масштаб) для         |                    |                        |
|                  |многократного увеличения элементов рисунка. Что вы |Отвечают на вопрос. |                        |
|                  |заметили при изменении масштаба изображения?       |При увеличении      |                        |
|                  |                                                   |масштаба границы    |                        |
|                  |Все изображения, созданные в среде графического    |графических объектов|                        |
|                  |редактора, состоят из мельчайших частичек          |неровные, состоят из|                        |
|                  |квадратной формы, которые называются пикселями.    |маленьких           |                        |
|                  |Пиксель - элементарный объект графического         |квадратиков.        |                        |
|                  |редактора Paint, минимальный элемент рисунка.      |Делают записи в     |                        |
|                  |                                                   |своих опорных       |                        |
|                  |                                                   |конспектах.         |                        |
|10.Этап обобщения |Учитель организует обсуждение изученного материала |Учащиеся выдвигают  |                        |
|и систематизации. |и просит выдвинуть гипотезы о теме урока и ключевых|предположения о теме|                        |
|(4 мин)           |понятиях данной темы. (запись в опорный конспект)  |урока. Формулируют  |                        |
|                  |                                                   |основные понятия.   |                        |
|11. Подведение    |А теперь подсчитаем,  кто сегодня  больше всех     |                    |                        |
|итогов урока.     |использовал на уроке цветных карандашей, а значит  |                    |                        |
|Рефлексия.        |показал отличные знания материала и стал настоящим |                    |                        |
|(3 мин)           |художником.                                        |                    |                        |
|                  |Если вы использовали 7-6 цветов – вы получаете     |                    |                        |
|                  |оценку «5».                                        |                    |                        |
|                  |Если 5-4 цвета – «4».                              |                    |                        |
|                  |Если меньше 4 цветов – «3».                        |                    |                        |
|                  |Поднимите руки кто заработал оценку «5»; «4»; «3»  |                    |                        |
|                  |Если у вас есть исправления красной ручкой, то вам |                    |                        |
|                  |необходимо внимательно поработать с домашним       |                    |                        |
|                  |заданием.                                          |                    |                        |
|                  |По окончании урока, давайте соберем корзину нашего |                    |                        |
|                  |настроения.                                        |                    |                        |
|12. Домашнее      |На слайде представлено домашнее задание,           |                    |                        |
|задание           |подготовленное Незнайкой.                          |Слушают информацию о|                        |
|( 1 мин)          |Эта информация есть в ваших опорных конспектах.    |домашнем задании,   |                        |
|                  |Прочитайте внимательно §11 стр. 75.                |делают пометки в    |                        |
|                  |Выполните задания в РТ №141,145                    |опорных конспектах и|                        |
|                  |Составить 5 предложений по теме:                   |записывают в        |                        |
|                  |Если не было бы…, то…                              |дневниках.          |                        |

Всю разработку урока можно просмотреть и скачать по ссылке:
https://yadi.sk/d/swSnODbmVYBKu

[pic]


title: Технологическая карта урока "Екатерина Великая" 4 класс

extracted_text:
                                               Урок  по окружающему миру  (4 кл)
Тема: Екатерина Великая
Цель:   1. Сформировать представления учащихся о жизни в России во времена правления Екатерины Второй.
              2. Создать условия для ознакомления учащихся с известными военачальниками – А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым.
              3. Мотивировать учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне.
Задачи:  1. Способствовать развитию устной речи.
                 2. Воспитывать интерес к истории.
Оборудование: портреты А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, Екатерины  Великой, слайды Зимнего Дворца, памятника Петру Первому « Медный всадник», охотничья борзая, барина, крепостные крестьяне, на столах у учеников  схемы для опорных слов, по новой теме ( кластеры), карта физическая.
                                         Ход урока:


title: Памятка по БЖ

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор
«__» _________ 2014 г.

Рассмотрено и                                                                    Составлено:
одобрено на                                                                       Невмержицкая Я.А.
заседании ШМО                                                               учитель начальных
классных руководителей                                                 классов
протокол № __
от «__» ______ 2014 г.

Каждый учащийся общеобразовательной школы должен соблюдать:

Регулярно посещать уроки и обязательные внеурочные мероприятия (классные часы, предметные экскурсии и др.).
 Приходить в школу заблаговременно; до звонка, пройти к кабинету, в котором будет проходить очередное занятия.
В обязательном порядке иметь при себе все необходимые в данный день учебники, тетради, дневник, ручку и другие школьные принадлежности.
Регулярно готовить домашние задания.
 Соблюдать в школе чистоту и порядок.
Беречь школьное имущество. Не рисовать на стенах и партах.
После пользования питьевой водой закрывать водопроводные краны.
 Быть аккуратным, носить опрятную одежду.
Иметь спортивную форму для уроков физкультуры.

Соблюдать дисциплину как на уроках, так и на переменах.
 По окончании уроков выходить из класса с целью проветривания кабинета.
Быть вежливым и предупредительным с другими учащимися и учителями, уважительно относиться к товарищам.
 Не допускать в помещении школы нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство человека.
 Не допускать случаев психического и физического насилия над учащимися, все споры разрешать только мирным путем.
Выполнять требования дежурных учителей и учащихся.
Соблюдать инструкции по безопасносной жизнедеятельности на уроках химии, физики, информатики, биологии, физкультуры, трудового обучения.
 Во время перемен не бегать, не толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.
 Быть предельно внимательным на лестницах: не бегать по ним, не прыгать через ступеньки, не кататься на перилах, не перетягивать и не перегибаться опасно через них. Останавливать нарушителей правил безопасности.
 Не ходить на спортивную площадку без учителя.
 Без учителя не ходить на игровую площадку.
В случае любых происшествий или травм немедленно сообщить об этом ближайшему учителю, классному руководителю, завучу, директору школы.

На территории школы находится спортивная и игровая площадки.Источниками опасности на спортивной площадке являются:
рукоход;
турники;
стенка для лазания;
футбольные ворота.
 Источниками опасности на игровой площадке являются:
качели;
 горка.
Особенно после дождя, тумана и других неблагоприятных погодных условий увеличивается количество травмоопасных ситуаций.
Во избежание травмоопасных ситуаций на территории школы запрещено:
прыгать через ступеньки лестницы, кататься на перилах, пандусе, перешагивать или опасно перегибаться через них;
находиться на территории игровой или спортивной площадок без  учителя (родителей)

При выходе на улицу посмотри сначала налево, затем направо, чтобы не помешать прохожим.
 Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или дорогу.
 Когда идешь по улицам села, будь осторожен. Не торопись. Иди только по тротуару или обочине, выбирай правую сторону
По обочине иди подальше от края дороги.
 Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.
Прежде чем переходить улицу, посмотри налево.
Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги. Не катайся на велосипедах, роликовых коньках и т. п. на проезжей части дороги.
Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.

Выбирай безопасный путь, определяй по каким улицам будешь идти
Избегай полуразрушенных, аварийных зданий на своем пути
Соблюдай осторожность
При ветреной погоде избегай мест с большими деревьями
В зимнее время избегай тех мест, где могут быть обвисшие сосульки, гололеды.

Нельзя трогать спички и играть с ними.
 Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.
 Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.
 Нельзя разводить костры и играть около них.
Если увидел пожар, необходимо сообщить об этом родителям или взрослым.
Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
 Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
 Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, трансформаторные подстанции, силовые щитки - это грозит смертью!
На территории школы
На территории школы запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды, другие горючие составы.
Запрещается курить в здании школы и на ее территории.
 Запрещается приносить в школу спички, горючие жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.

При движении вдоль железнодорожного пути не подходи ближе 3-5 м к крайнему рельсу.
 Переходите железнодорожные пути только в установленных местах, пользуйтесь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там, где их нет, - по настилам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути».
Перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося подвижного состава. При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, пропустите их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход.
При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.
Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следите за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума.

Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т.д.
 Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.
Не выносите на улицу дорогие вещи, если около дома нет старших.
 Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).
Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании.
Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда - спасение.
Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, где много людей,
 Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги со старшими ребятами или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
 В целях личной безопасности (профилактики похищения необходимо):
стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по пути в школу и обратно, с места досуга;
никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;
не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;
всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас можно найти).
Не  ходить по улице в ночное время без взрослых.

101-пожарна служба
                                         102- милиция
103- скорая помощь
                   104- аварийная газовая служба

Подпись ученика (ученицы)___________
Подпись родителей__________________
Подпись классного руководителя______


title: Конспект урока "We love English" 2 класс

extracted_text:
Кирпичева Юлия Сергеевна
учитель английского языка
МОУ СОШ №7

Воспитательное мероприятие по английскому языку
на тему: «We love English»
(для учащихся 2 класса)

Предмет: Английский язык
Класс: 2
Тема: «We love English»
Цели:
 - активизация изученного материала и подведение итогов работы за год;
 - совершенствование навыков монологической речи;
 - развитие внимания, памяти, воображения, мышления, смекалки;
 - мотивация детей к изучению иностранного языка как  средства общения.
 Оборудование: презентация, проектор, записи песен, буквы, шары

Ход мероприятия
1 ведущий: Мы приветствуем всех, друзья!
Видеть вас мы безумно рады!
2 ведущий: Happy to see you, dear children and guests!
Happy to see you today!
1 ведущий: Петь мы любим! Танцевать? - Ну, не знаю…
Зато стихов вам много прочитаем!
Мы пришли во второй класс,
Сколько новых предметов у нас,
Но самый незнакомый и странный
Это – язык иностранный.
Вот и учебник – толстый и новый,
Но буквы в учебнике нам не знакомы.
Много в нем интересных картинок
Мы за ученье взялись без заминок.
                 Вошла учительница в класс,
Странно приветствуя нас:
Good morning!
Good afternoon!
                 Без билетов и чемоданов
Начали мы путешествовать
По разным странам.
В Англии дети тоже
На русских детей похожи,
Но разница лишь в том,
Что они говорят на языке другом.
В этом году мы выучили английский алфавит.
Даже ночью нас спроси:
«Что такое АВС?»
Мы ответим: «Алфавит!»
С ним в учебе путь открыт.
2 ведущий: Наша дружная семья –
                      буквы алфавита-
                      заходите все сюда!
                      Дверь для вас открыта!
(Звучит музыка ABC , заходят буквы и строятся)
1 ведущий: Буквы важные и дружные,
нам для чтения - ВСЕ нужные!
2 ведущий: Царит порядок в алфавите,
Но мало этого, друзья!
Нам обойтись без стихотворений
об этих буковках нельзя!
(Каждая буква представляется и рассказывает стишок про себя)

Каждому, чтоб грустным не был,
Дарят яблоко – an apple.
 Буква В, как мячик – ball
Скачет, прячется под стол.

На охоту вышла С.
Мыши, лапы уноси!
Чтоб сегодня на обед
Не достаться кошке – cat.
Кот бежит, не чуя ног,
Во дворе собака – dog.
Буква Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,
Egg высиживает квочка.
Тут конец – the end. И точка.
На листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frog – лягушка,
Знаменитая квакушка.
С этой буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока giraffe.
H утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой – horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе – hat.
C буквой I мы так похожи:
I и я – одно и тоже.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир – ice-cream.
Сладкоежка буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий джем.
К откроет все замки –
У нее есть ключик – key.
Буква L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку – lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу – lamp зажечь.
Буква М для обезьянки,
Для веселой, шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon – дыня ей нужна.
N висеть не надоест.
На ветвях гнездо – a nest.
От зари и до зари,
Машет веткой дуб – oak-tree.
Всех зовет под свод ветвей,
Бормоча под нос – O.K.
Pirate – молодой пират
С parrot – попугаем рад:
- Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма – palm.
Тут я песенку спою
В честь прекрасной буквы Q,
Потому что queen– царица
Очень любит веселиться.
Почему идет молва
«Берегитесь буквы R,
Я открою вам секрет –
Нет противней крысы – rat.
Не случайно буква S
Вызывает интерес.
В небе – sky сверкает star –
Очень яркая звезда.
В «Детский мир» зовет нас T.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка – toy.
Если встретишь букву U
Значит, скоро быть дождю.
U сегодня подобрела –
Подарила зонт – umbrella.
Эй! Беги, держи, лови!
На подаче буква V.
Прямо в небо мяч ушел,
Обожаю volleyball.
W, известно всем, -
Перевернутая М.

Врач сказал из-за дверей:
- Я беру вас на X-ray.
- Что такое, может, в плен?
- Нет, всего лишь на рентген.
Эй, на весла налегай!
Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник – a yacht.
Что такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка, тигра и козу
В зоопарке – in the Zoo.

1ведущий: Ребята, буквы встали в ряд,
И спеть вам песенку хотят.
( Дети исполняют песню АВС)
2 ведущий: Буквы, звуки знаем  и стихи читаем.
Знаем много новых слов, фраз и выражений!
Любим мы учить английский с помощью…Движений!
Ученики проводят разминку:
Stand up, please!
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together!
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together!
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together!
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together!
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together!
Smile, smile, smile to us,
Smile to us together!
Thank you! Sit down!
(Звучит запись голосов птиц и зверей)
1 ведущий: Не пугайтесь, не смущайтесь!
Вас, друзья, загадки ждут!
Отгадать их постарайтесь
Вы за несколько минут!
Загадки:
1) It can run and jump. It is not big. It is black, white or grey. It likes milk. It lives in the house. (a cat)
2) It is very big. It is grey. It lives in the Zoo. It can walk. (an elephant)
3) It is big and long. It is green. It can swim. It lives in the river. (a crocodile)
4) It is big and angry. It is orange and black. It can run and jump. (a tiger)
5) It is a bird. It is yellow, blue, red and green. It can fly. It can talk. ( a parrot)
6) It is very little. It is grey. It likes cheese. (a mouse)
2 ведущий: Эта сказка вам знакома,
Вы ее читали дома.
На английском в первый раз
Представляем вам сейчас.
(Учащиеся 2в класса представляют сказку «THREE  LITTLE PIGS»)
1 ведущий: Научились мы и COUNT- считать ,
И это хотим вам сейчас показать!
(Ученики 2б класса исполняют песню “NUMBER SONG”)
2 ведущий: Смотрите, как ярко, празднично украшен сегодня наш зал!
1 ведущий: Да! Шары разноцветные отовсюду заметные!
2 ведущий: Знаем, знаем мы цвета даже по-английски!
Назовём мы их для вас, для друзей и близких!
1 ведущий: А сейчас «оглушительный» конкурс!!!!
2 ведущий: Правильно назовите цвет шарика и лопните его – вот так! (Blue - Прокалывает иголкой)
(Дети выходят, называют цвет и лопают шарик)

Читали тексты, учили стихотворения,
Считали, писали мы упражнения,
Спрягали глаголы, склоняли, зубрили,
Чему нас только не научили.

Все это, ребята, на языке иностранном,
Для многих не знакомым и странным,
А для нас уже не новым
И совсем уже знакомым.

Сегодня мы вам рассказали,
Как мы английский изучали.
Пришла минута расставаться
Нам нужно с вами попрощаться.

1 ведущий: И напоследок мы все вместе
Споем веселую, дружную песню.
(Звучит музыка, и все поют песню “ THE MORE WE ARE TOGETHER”)
2 ведущий: А сейчас скажем вам «До свидания!»
Спасибо большое за внимание.
Учите ребята английский язык
пусть он не русский, но тоже велик.

Список литературы:

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.,  Enjoy English: учебник для 2 класса в 2-ух частях. – Обнинск: Титул, 2011.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., Английский язык: Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 2 класса. – Обнинск: Титул, 2011.
Пой и играй: Сборник песен для начальной школы. – Обнинск: Титул, 2008.
Кулиш В.Г., Занимательный английский для детей: Сказки, загадки, увлекательные истории/ В.Г.Кулиш. – М.: ООО « Издательство АСТ», 2002.
Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и досуге/ авт.-сост. Т.В. Пукина. – Волгоград: Учитель, 2008.


title: Контрольная работа "Количество информации"

extracted_text:
Контрольная работа
Вариант – I

Задание 1
Рассчитайте объем звукового монофайла длительностью 20 секунд при 20-битном кодировании и частоте дискредитации 44.1 кГц.

Задание 2
После преобразования растрового 256-цветного графического файла в черно-белый формат (2 цвета) его размер уменьшился на 70 байт. Каков был размер исходного файла?

Задание 3
Подсчитать  объем  информации  на  фотографии  размером 9х12  см.  при  разрешении  экрана  4800х2400 dpi. и глубине цвета 48 бит/пикселей.

Задание 4
У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со средней скоростью 215 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот будет скачивать для него 8 картинок размером 512х256 при глубине цвета, равной 16,  по высокоскоростному каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены первые 256 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до полного их получения Петей?

Задание 5
Часть  страниц  многотомной  энциклопедии  является  цветными  изображениями  в
шестнадцатицветной палитре и в формате 320х640 точек; страницы, содержащие текст, имеют формат – 32 строки по 64 символа в строке, один символ кодируется 8 битами. Сколько страниц  содержит книга, если ее объем равен 1550 Кб и порядок страниц следующий: 3 графических страницы, 5 текстовых страниц.

Контрольная работа
Вариант – II

Задание 1
Какой информационный объем имеет моноаудиофайл, длительность звучания которого 1 секунда, при среднем качестве звука (16 бит, 24 кГц)?

Задание 2
Для хранения растрового изображения размером 128 х 128 пикселей используется 8 Кбайт памяти. Каково максимально возможное количество цветов в палитре данного изображения?

Задание 3
Подсчитать  объем  отсканированной  страницы  формата  А4 (240х291)  мм2,  при  разрешении 300х600 пиксель/дюйм, глубина цвета 36 бит/пиксель.

Задание 4
У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со средней скоростью 215 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот будет скачивать для него книгу из 128 страниц, на каждой из которых 64 строки по 32 символа, для кодирования каждого символа отводиться 16 бит,  по высокоскоростному каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены первые 256 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до полного их получения Петей?

Задание 5
Часть  страниц  многотомной  энциклопедии  является  цветными  изображениями  в тридцатидвухцветной палитре и в формате 320х640 точек; страницы, содержащие текст, имеют формат – 32 строки по 64 символа в строке, один символ кодируется 16 битами. Сколько страниц  содержит книга, если ее объем равен 3942 Кб и порядок страниц следующий: 5 графических страниц,  8 текстовых страниц.


title: Конспект урока "Формулы Excel "

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

|       |ФИО (полностью)    |Карцев Александр Викторович                   |
|       |Место работы       |ОГБОУ СПО Ульяновский техникум                |
|       |                   |железнодорожного транспорта                   |
|       |Должность          |Преподаватель                                 |
|       |Предмет            | Информатики и ИКТ                            |
|       |курс               |II базовый уровень                            |
|       |Тема и номер урока |Урок 23. Формулы Excel                        |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Хлебников А.А., Информатика. Учебник для СПО  |
|       |                   |серия: Среднее профессиональное образование   |
|       |                   |Феникс, 2013 г., 448 стр.,                    |
|       |                   |ISBN:978-5-222-20699-7                        |

                           Урок 23. Формулы Excel
  Цель урока: введение нового материала. Актуализация знаний по предыдущей
                         теме.  Практическая работа

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по предыдущей теме.
Опрос. Защита рефератов по теме «OpenOffice», «MS Office».

III. Введение нового материала
                                Формулы Excel
Формулой в Excel называется  последовательность  символов,  начинающаяся  со
знака  равенства  “=“.  В  эту  последовательность  символов  могут  входить
постоянные  значения,  ссылки  на  ячейки,  имена,  функции  или  операторы.
Результатом работы формулы является новое значение,  которое  выводится  как
результат вычисления формулы по уже имеющимся данным.
Если значения в ячейках, на которые есть ссылки  в  формулах,  меняются,  то
результат изменится автоматически.

В  качестве  примера  приведем  формулы,   вычисляющие   корни   квадратного
трехчлена: ax2+bx+c=0. Они введены в ячейки A2 и A3 и имеют следующий вид:
=(-B1+КОРЕНЬ(B1*B1-4*A1*C1))/2/A1
=(-B1-КОРЕНЬ(B1*B1-4*A1*C1))/2/A1
В  ячейках  A1,  B1  и  C1  находятся  значения  коэффициентов  a,  b  и  с,
соответственно. Если вы ввели значения коэффициентов a=1, b=-5  и  с=6  (это
означает, что в ячейках A1, B1 и C1 записаны числа 1, 5 и -6), то в  ячейках
A2 и A3, где записаны формулы, вы получите числа 2 и  3. Если  вы  измените,
число в ячейке A1 на -1, то в ячейках с формулами вы получите
числа -6 и 1.
Использование ссылок и имен.
Ссылка однозначно определяет ячейку или группу ячеек рабочего листа.  Ссылки
указывают, в каких ячейках находятся значения, которые нужно использовать  в
качестве аргументов формулы. С помощью ссылок можно использовать  в  формуле
данные, находящиеся в различных местах рабочего листа, а также  использовать
значение одной и той же ячейки в нескольких формулах.
Можно также ссылаться  на  ячейки,  находящиеся  на  других  листах  рабочей
книги, в другой рабочей  книге,  или  даже  на  данные  другого  приложения.
Ссылки на ячейки других рабочих книг называются внешними. Ссылки  на  данные
в других приложениях называются удаленными.
Имя - это легко запоминающийся  идентификатор,  который  можно  использовать
для ссылки на ячейку, группу ячеек, значение или формулу.  Создать  имя  для
ячейки можно в поле имени, или через меню  Вставка  |  Имя.  |  Присвоить...
Использование имен обеспечивает следующие преимущества:
Формулы,  использующие  имена,  легче  воспринимаются  и  запоминаются,  чем
формулы, использующие ссылки на ячейки.
Например, формула “=Активы-Пассивы” гораздо понятнее, чем формула “=F6-D6”.
При изменении структуры рабочего листа достаточно  обновить  ссылки  лишь  в
одном месте — в определении имен, и все  формулы,  использующие  эти  имена,
будут использовать корректные ссылки.
После того как имя  определено,  оно  может  использоваться  в  любом  месте
рабочей книги.  Доступ  ко  всем  именам  из  любого  рабочего  листа  можно
получить с помощью окна имени в левой части строки формул.
Вы можете также определить  специальные  имена,  диапазон  действия  которых
ограничивается текущим рабочим листом. Это означает,  что  эти  имена  можно
использовать лишь на том рабочем листе, на  котором  они  определены.  Такие
имена  не  отображаются  в  окне  имени  строки  формул  или  окне   диалога
“Присвоить имя”, если активен другой рабочий лист книги.
Excel автоматически создает имена на  основе  заголовков  строк  и  столбцов
рабочего листа. Подробной информация о  создании  таких  имен  содержится  в
главе “Базы данных”.
После того, как имя определено, вы можете:
Заменить все соответствующие ссылки этим  именем  во  всех  местах  рабочего
листа.
Например, определив имя “Прибыль” как “=$F$12”, можно  заменить  все  ссылки
на ячейку $F$12 именем “Прибыль”.
Быстро перейти на поименованную ссылку, заменить ссылки, вставить  ссылку  в
формулу с помощью окна имени в строке формул.
Перемещение и копирование формул. Относительные и абсолютные ссылки.
После  того  как  формула  введена  в  ячейку,  вы  можете   ее   перенести,
скопировать или распространить на блок ячеек.
При  перемещении  формулы  в  новое  место  таблицы  ссылки  в  формуле   не
изменяются, а ячейка, где раньше была  формула,  становится  свободной.  При
копировании формула перемещается в другое место таблицы, ссылки  изменяются,
но ячейка, где раньше находилась формула, остается  без  изменения.  Формулу
можно распространить на блок ячеек.
При копировании формул возникает необходимость управлять изменением  адресов
ячеек или ссылок.  Для  этого  перед  символами  адреса  ячейки  или  ссылки
устанавливаются символы “$”. Изменяться только те  атрибуты  адреса  ячейки,
перед которыми не стоит символ  “$”.  Если  перед  всеми  атрибутами  адреса
ячейки  поставить  символ  “$”,  то  при  копировании  формулы   ссылка   не
изменится.
IV. Практическая работа.
Практическая работа «Проведение простейших расчетов с использованием
формул.» Дата.
Цель работы:
Уметь:
Запуск программы. Интерфейс. Подготовка рабочей области документа. Основы
работы в программе. Ввод чисел и текста. Форматирование ячеек. Адресация
ячеек. Ввод формул.
Знать:
Основные понятия и способы организации электронных таблиц, структура
электронных таблиц и их оформление. Ввод данных в таблицу. Типы и формат
данных: число, формула, текст
   1. Выполнить последовательность команд Пуск/Все программы/ Microsoft
      Office/ Microsoft Office Excel
   2. Запись в тетради   под пунктом «1» : Решить в среде Excel  следующий
      пример:
        [pic][pic][pic]:([pic]+2)-200:(391-301-50) + 6(60-50+40) =
                                                                   Записать
   формулу, введенную в результирующую ячейку, а также ответ.
   3. Запись в тетради   под пунктом «2» : Решить в среде Excel  следующий
      пример:
      234+56+76+43+12+70+24+15+90+23+56+234+92+12_23+85+245+10+71+135+923 =

        Записать формулу, введенную в результирующую ячейку, а также ответ.
                             ВНИМАТЕЛЬНО повторите материал предыдущей
      лекции перед решением!!!
   4. Запись в тетради   под пунктом «3» : В меню Формат входят следующие
      команды                                   (все  перечислить через
      запятую по принципу название-функция).
   5. Запись в тетради   под пунктом «4» : В меню Сервис входят следующие
      команды                                 ( все  перечислить через
      запятую по принципу название-функция).
   6. Запись в тетради   под пунктом «5» : В меню Данные входят следующие
      команды                               ( все  перечислить через запятую
      по принципу название-функция).
   7. Запись в тетради   под пунктом «5» : В меню Окно входят следующие
      команды                                     ( все  перечислить через
      запятую по принципу название-функция).
   8. Запись в тетради   под пунктом «6» : В меню Справка входят следующие
      команды                                    ( все  перечислить через
      запятую по принципу название-функция).
   9.  Запись в тетради   под пунктом «7» Выводы. В результате выполнения
      практической работы я научился:
V. Домашнее задание. Общее: анализ конспекта, выборочное:  реферат  на  тему
«Относительные ссылки.», «Абсолютные ссылки».


title: Конспект урока "«Два брата» Е. Шварц" 4 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №1 г. Сураж Брянская область

План-конспект урока по чтению в 4-а классе по программе
                              «Школа 2100»

    «Два брата» Е. Шварц

                                                        Учитель: Колесникова М.Н.

Цели: 1. Учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев.
                Показать, как известный народный сюжет может быть использован автором нового времени.
               Формировать навык грамотного внимательного чтения.
           2. Развивать речь, память.
           3. Воспитывать внимательное, доброе отношение к людям, которые тебя окружают.
                                      План урока.
1.Актуализация знаний учащихся.
Эмоциональный настрой.
«Возлюби ближнего своего, как самого себя».
-Как вы понимаете эти слова?
В настоящий момент ближний для вас –это сосед по парте, одноклассник. Будем ценить, уважать, работать в согласии, помогая друг другу.
2. Сообщение темы и цели урока.
-Назовите автора произведения, над которым мы работаем?
СЛАЙД 1-фото Е.Шварца
-Кто такой Е.Шварц?(драматург, прозаик, сказочник, сотрудник Госиздата, обериут)
СЛАЙД 2-высказывание Е.Шварца
«Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а длятого, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь».
-Как вы понимаете эти слова?
СЛАЙД 3- название произведения.
«Два брата».
-Сегодня мы проанализируем некоторые эпизоды сказки, составим характеристику главных его персонажей, чтобы проникнуть глубже в содержание и понять поступки её главных героев.
3. Анализ двух миров в сказке.
1) Работа по рисункам учащихся.
-На какие две группы можно разделить все рисунки?
«Мир вечного покоя»
«Мир живой природы».
2).Выполнение задания №3(в тетради) .
-Из какого мира словосочетания?(доказать)
3)Назвать главных героев сказки.
-Из какого мира каждый герой?
4) Составление характеристики Старшего.
-Что автор говорит о нём вначале сказки?
(зачитать)
-Какие взаимоотношения между братьями?
-В чём причина их ссор?
(чтение эпизода последней ссоры с.64)
-Расскажите, каким вы увидели Старшего брата?
-Какую фразу он выкрикивает во время ссоры?
(«Оставь меня в покое»!)
-Какой смысл он вкладывает в эти слова7
-Можем ли мы сказать, что Старший ненавидит Младшего, желает ему смерти?
5) Чтение начала 2 части.
-Куда попадает Старший?
-Какую работу он должен был выполнять?
-Почему он согласился это делать?
-Как у мальчика появились друзья?
-Как он о них заботился?
6)Чтение отрывка с.74
-Что Старший научился ценить?
-Какие качества, черты характера появились у него во время проживания во дворце?
РАССКАЗ О СТАРШЕМ.
7)Образ Прадедушки Мороза.
-Как он говорит?
(Отрывок с.68)
-Какой Мороз по характеру?
-Что роднит Старшего брата и Прад. Мороза?
(чтение отрывка с.72)
РАССКАЗ О ПРАДЕДУШКЕ МОРОЗЕ.
4.Словесное рисование на прослушанную музыку.
СЛАЙД 4-Вагнер»Полёт Валькирий».
-Какая картина предстала перед глазами?
(высказывания детей)
Чтение 7 части сказки «Побег».
–Смог бы Старший один вернуть брата?
–Почему Шварц так часто называет героев-помощников друзьями Старшего?
5.Сопоставление сказки Е.Шварца с другими произведениями.
-В каких сказках вы встречались с таким героем, как Мороз?
СЛАЙД 5-«Морозко».
-В чём их главное отличие?
(иной замысел)
  Сравнение сказок Е.Шварца и Л.Толстого.
У ТОЛСТОГО: у каждого в жизни свой путь, каждый счастлив по-своему.
У ШВАРЦА: будь внимателен к ближним, живи дружно.
ЗАДАНИЕ в тетради№2, с.73
«Мир, дружба и согласие воцарятся во всём мире2.
РАБОТА по  СЛАЙДУ 6-братья возвращаются
-Зачитать предложения к этой иллюстрации из последней части.
-Какими словами (на каком предложении) закончилась бы обыкновенная сказка?
(«И с тех пор они жили счастливо».
-А как закончилась сказка Е.Шварца?
(«Жить счастливо можно, если жить дружно»)
 5.Рефлексия
СЛАЙД 7-
-В чём жизненная мудрость сказки?
-Так что же хотел сказать во всю силу, во весь голос Е.Шварц?

6.Д/з №5,с.74( придумать свою историю или сказку»Два брата».

-


title: Контрольная работа "Человек - Защитник своего Отечества" 4 класс

extracted_text:
4 класс («Начальная школа 21 века»)
Контрольная работа (за IV четверть) по теме «Человек -  Защитник своего Отечества»
Напиши, что произошло в эти годы.
1564-…
1755-...
1711-…
988-…
1702-…
1812-…
1941-…
1799-…
1825-…

2. Отметь век, в котором половцы вторглись на русскую землю.
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
3.Запиши, как называется музыкальное произведение, посвящённое, борьбе русского народа с польскими захватчиками.___________________________________________________________________
4.Закончи предложения.
Русской армией в 1812 году командовал ________________, а  французской командовал____________. Войну с французской армией называют Отечественной, потому что _____________________________.
5.Отметь век, в котором произошла Куликовская битва.
XI
XII
XIII
XIV
XV
6. Соедини начало и конец поговорки.
Смелость                                пуля боится
Смелого                                 молодцу краса
Смелые глаза                         и пенёк волк
Трусливому зайцу                  города берёт
7.Закончи предложения.
Городами первого салюта были______________________________________________________________
Акт о капитуляции Германии был подписан____________________________________________________
8.Запиши ответ на вопрос.
Каковы права и обязанности гражданина России? _______________________________________________
 9.Отметь правильное высказывание.
На флаге России две полосы -  красная и  голубая.
Флаг России красный.
На флаге России три полосы - белая, синяя, красная.
10.Закончи предложения.
Я живу в Республике------------------------------------------------
Государственный язык России------------------------------------
Глава нашего государства-----------------------------------------
10.Придумай  и  нарисуй условные значки,  которые
соответствуют этим  событиям.
Открытие  первой  русской  типографии.
Монголо-татарское  иго.
Открытие  Большого  театра.
 Основание  Москвы.