title: Методическая разработка урока "Подготовка к ЕГЭ, в.18" 11 класс

extracted_text:
Разработка  урока Зарьянцевой В.П. предназначена для  обучающихся
профильных  10-х, 11-х классов. ( Подготовка к ЕГЭ, в18)
                            Пояснительная записка

   Целью профильного  обучения,  как  одного  из  направлений  модернизации
математического  образования  является  обеспечение  углублённого   изучения
предмета и подготовка учащихся к продолжению образования.
   Основным направлениям модернизации математического школьного образования
является отработка механизмов итоговой  аттестации  через  введение  единого
государственного экзамена.  В  заданиях  ЕГЭ  по  математике  с  развёрнутым
ответом (часть С). а также с кратким ответом (часть В), встречаются   задачи
с параметрами.
   Появление таких заданий на экзаменах  далеко  не  случайно,  т.к.  с  их
помощью проверяется  техника  владения  формулами  элементарной  математики,
методами  решения   уравнений,   умение   выстраивать   логическую   цепочку
рассуждений, уровень логического мышления  учащегося  и  его  математической
культуры.
   Графическому решению задач с параметрами в школьной программе  уделяется
мало внимания. Большинство учащихся  либо  вовсе  не  справляются  с  такими
задачами,  либо  приводят  громоздкие  выкладки.  Причиной  этого   является
отсутствие системы заданий по данной теме в школьных учебниках.
   Решение  задач,  уравнений  с  параметрами,  открывает  перед  учащимися
значительное  число  эвристических  приёмов  общего  характера,  ценных  для
математического развития личности, применяемых в исследованиях  и  на  любом
другом математическом материале. Именно такие задачи играют большую  роль  в
формировании логического мышления и математической  культуры  у  школьников,
поэтому учащиеся, владеющие методами решения задач  с  параметрами,  успешно
справляются с другими задачами.
   Многообразие  задач  с  параметрами  охватывает   весь   курс   школьной
математики. Владение приёмами решения  задач  с  параметрами  можно  считать
критерием   знаний   основных   разделов   школьной    математики,    уровня
математического и логического мышления.
   Задачи с параметрами дают  прекрасный  материал  для  настоящей  учебно-
исследовательской работы. Считаем необходимым  систематизировать  повторение
темы «Графики и функции» в количестве 6 часов. Данная модель урока  является
промежуточным циклом.

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

                               Урок-практикум.

              Тема: «Графический метод определения числа корней
              уравнений с параметрами, содержащих знак модуля»

Цели:
    Познавательная  (обучающая):  обобщение,  углубление   уже   известного
материала на построение графиков функций, содержащих переменную  под  знаком
модуля, и решение уравнений с параметрами.

    Развивающая: формирование умений анализировать,  сравнивать,  обобщать,
переносить знания в новые ситуации.

    Воспитательная:   воспитание   личностных    качеств,    обеспечивающих
успешность   исполнительской   деятельности   (трудолюбия,   внимательности,
аккуратности).
    Воспитание личностных  качеств,  обеспечивающих  успешность  творческой
деятельности      (активности,       увлечённости,       целеустремлённости,
наблюдательности, интуиции, сообразительности, самостоятельности).

                                 План урока.

  1. Организационный этап.
  2. Этап всесторонней проверки ЗУН.
  3.  Этап  подготовки  учащихся  к  активному  и  сознательному   усвоению
    материала по решению уравнений  с  параметром  и  уравнений  содержащих
    переменную под знаком модуля с параметром графическим способом.
  4.   Этап   проверки   понимания   учащимися   материала:   использование
    графического способа решения уравнений с параметрами.
  5. Этап закрепления и контроля знаний, навыков учащихся по  данной  теме.

  6. Этап информирования учащихся о  домашнем  задании,  инструктаж  о  его
    выполнении.
 7. Подведение итогов урока.

                                  Ход урока

   1. Организационный этап.
    Дидактическая  задача:  Подготовить  учащихся  к   работе   на   уроке,
определить цели и задачи урока.
    Учитель организует  учащихся,  сообщает  тему  урока,  дату  проведения
урока, цели и задачи урока.

   2. Этап всесторонней проверки ЗУН.
    Дидактическая задача: Глубоко и всесторонне проверить  знания  учащихся
по построению графиков функций, содержащих знак модуля  и  радикала,  выявив
причины обнаруженных  пробелов  в  знаниях  и  умениях  для  их  устранения.
Стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению  традиционными  приёмами
в построении графиков и графическом решении уравнений.
    На данном этапе используем различные методы проверки знаний, начиная от
фронтальной  беседы,  индивидуального  опроса.   Постановка   дополнительных
вопросов для проверки прочности и глубины осознанности знаний; создание  при
опросе нестандартных заданий.
    Использование   мультимедийного   проектора.   Тестовое   задание    на
соответствие графиков и их аналитической записи.
    На предыдущих двух уроках была отработана методика построения  графиков
функций, содержащих переменную под знаком модуля.

Определите, какой функции, заданной формулой, соответствует  график.
                                  Задание 1

   1) у = |х|

а)

   2) у = |х+1|

б)

   3) у = |х|+1

в)

   4) у = |х+1|-1

г)

|Ответ:  |1    |2    |3    |4    |
|        |а    |в    |г    |б    |

                                  Задание 2

   1) [pic]

а)
   2) [pic]

б)
   3) [pic]

в)

  О.Д.З.     [pic]
             [pic]
      [pic] [pic]

О.Д.З.    [pic]
            x – любое
      [pic]
      [pic]
      [pic]
 О.Д.З.     [pic]
           [pic]
 (2,2) – вершина графика
 [pic] – шаблон

|Ответ:  |1    |2    |3    |
|        |а    |б    |в    |

                                  Задание 3

   1)  у =|x2-4x+3|               2)  y= x2 -4|x|+3                3)  у=|x2-

  y=x2-4x+3
       – Найдем абсциссу вершины параболы:       у’=2x – 4,  y’=0
      х=2,   у=-1.     (2;,-1)
       – Найдем точки пересечения с осью Ох:           у=0,    х2-4х+3=0
    x=1     (1;0 )
    x=3     (3;0)
       – Найдем точки пересечения с осью Оу:           x=0,    y=3
         (0;3)

а)                              б)                           в)

|Ответ:  |1    |2    |3    |
|        |б    |в    |а    |

                                  Задание 4

   1) [pic]

   2) [pic]

   3) [pic]

   4) [pic]

 у = log2 x,   x>0
а)
б)
в)
г)

|Ответ:  |1    |2    |3    |4    |
|        |а    |в    |б    |г    |

                                  Задание 5

 1)   [pic]
 2) [pic]
 3) [pic]

а)
  График функции
[pic]   получаем из графика    [pic]    в  результате  сдвига  вправо  на  3
единицы по Ох и вверх на 1 единицу по Оу
Д(у) = (-∞;3) ∪ (3;+ ∞)
Е(у) = (-∞;1) ∪ (1;+ ∞)
асимптоты  х=3;  у=1

б)
  График  функции  может  быть  получен  из  графика  [pic]   в  результате
зеркального отображения относительно оси  Оу  правой  части  графика  (левая
часть отбрасывается)

в) [pic]
  Если  х>0,  то  ветвь  гиперболы    в  I  четверти.  При  x<0  происходит
отображение относительно оси абсцисс графика  [pic],  т.к.  графики  функций
y=f(x) и y=-f(x) расположены симметрично оси абсцисс

|Ответ:  |1    |2    |3    |
|        |в    |а    |б    |

   3.  Этап  подготовки  учащихся  к  активному  и  сознательному   усвоению
      материала по решению уравнений с параметром содержащих переменную  под
      знаком модуля графическим способом.

    Дидактическая   задача:   организовать   и    направить    мыслительную
деятельность учащихся на решение  уравнений  с  параметром  графически.  Эти
навыки учащиеся смогут применить при решении заданий из ЕГЭ.

    Сегодня нам  предстоит  продолжить  наше  знакомство  с  уравнениями  с
параметрами. На прошлых  уроках  мы  научились  решать  не  только  линейные
уравнения  с  параметрами,  но  и  решали   дробно-рациональные   уравнения,
рассматривали задачи,  при  которых  мы  прибегали  к  решению  уравнений  с
параметрами, решали уравнения с параметром под знаком  модуля  аналитическим
способом. И вот сегодня  на  уроке  мы  с  вами  будем  решать  уравнения  с
параметрами, содержащие знак модуля, и рассмотрим графический метод  решения
таких уравнений.

Пример №  1:   Найдите  число  корней  уравнения  [pic]   в  зависимости  от
параметра a.
Решение:

Построим график функции  [pic] и  [pic] в одной системе координат.
    Уравнение  [pic]  имеет столько  решений,  сколько  раз  прямая   [pic]
пересекает график функции  [pic]
   1) Построим график функции [pic]
    Найдём абсциссу вершины параболы с помощью производной:
      [pic]        [pic]        [pic]        [pic]
      точка [pic] с 0х:    [pic]     [pic]
                         с 0y:    [pic]

   2) Построим график функции  [pic]

    Для того, чтобы построить  график функции  [pic], если известен  график
функции   [pic],   нужно  оставить  на  месте  ту  часть,  где    [pic],   и
симметрично отобразить относительно оси х другую его часть, где  [pic]
   3) Построим прямую у = a
   4) Построение:

   5) Видно:
       1. если  [pic], то графики не имеют общих точек, т.е. нет корней;
       2. если  [pic], то графики имеют две общие точки, т.е. два корня;
       3. если  [pic], то графики пересекаются в четырёх точках, что даёт
          четыре корня;
       4. если [pic] то графики имеют три общие точки, т.е. три корня;
       5. если  [pic] то графики имеют две общие точки, т.е. два корня.

Пример № 2: Найдите  значение  параметра m, при котором уравнение [pic]
имеет ровно три корня.

Решение:
Построим график функции  [pic]  и  [pic]  на одном чертеже.

   1) Построим график функции  [pic]
    Найдем координаты вершины параболы выделением квадрата двучлена
     [pic]
     [pic]вершина параболы
     [pic]
     [pic]

   2) Построим график функции  [pic].
    Для того, чтобы построить график функции  [pic], если известен график
[pic], нужно оставить на месте ту часть, где  [pic], и симметрично
отобразить относительно оси х другую его часть, где  [pic].
   3) Построим прямую у = m
   4) Построение:

   5) Очевидно, что исходное уравнение имеет ровно 3 решения тогда и  только
      тогда, когда графики двух вышеуказанных функций пересекаются ровно в 3-
      х точках, т.е. при  [pic]

Пример №  3:  Найдите  число  решений  уравнения   [pic]  в  зависимости  от
параметра  p
Решение:
Построим график функций  [pic]    и  [pic]  на одном чертеже.
   1) Построим график функции  [pic], найдем  абсциссу  вершины  параболы  с
      помощью производной.
   [pic]
       [pic]
        [pic][pic]
        [pic]
   2)  Построим график  функции   [pic].Для  того,  чтобы  построить  график
      функции [pic], нужно оставить на месте ту часть графика функции [pic],
      которая  соответствует  неотрицательной  части  определения    функции
      [pic]. Отобразив эту часть симметрично  относительно  оси  у,  получим
      другую   часть   графика,   соответствующую   отрицательной    области
      определения.
   3) Построим прямую у = р
   4) Построение:

   5) Очевидно, что исходное уравнение имеет ровно три корня тогда и  только
      тогда, когда графики пересекаются ровно в 3-х точках, т.е при  р = 2.

Пример № 4: Определить корни уравнения  [pic]  в  зависимости  от  параметра
m.

                                  Решение:

   1) Построим график  [pic].
   Сделав необходимые преобразования, получим график функции [pic]
   2) Построим прямую у = т

   3) Построение:

    4) Ответ:
    а) если m = 0, то 2 решения;
    б) если m > 0, то 4 решения.

Пример № 5: Найти значение параметра  p,  при котором уравнение
                        [pic] имеет одно решение

    Решение:

1) Преобразуем:   [pic]
2) Построим график функции  [pic] получаем его из графика  функции  [pic]  в
   результате зеркального отображения той части графика, которая расположена
   ниже оси х,  остальная часть графика не меняется.

3) Построим график  [pic]  асcимптоты  х = -3,
                                             у = 1.

  Ответ: а) при p = 0 и p = 1 уравнение имеет одно решение.

   4.   Этап   проверки   понимания   учащимися   материала:   использование
      графического способа решения уравнений с параметрами.
    Дидактическая задача: установить, усвоили или нет учащиеся связь  между
фактами, закономерностями в построении графиков и определении  числа  корней
уравнений.

    Работа ведётся у доски 3 учащимися (пример В8 ЕГЭ 2009г.).

Пример № 1. При каких значениях параметра [pic] уравнение [pic] имеет
    два корня.

    Решение:
    1) построим график функции [pic] и [pic] на одном чертеже.

    2) Построение:

   Ответ:  а) если   а = 0, то 1 решение
           б) если  а > 0, то 2 решения.

Пример № 2.

[pic]

Пример № 3. Найти все значения m, при которых уравнение [pic]  имеет ровно
два решения.
Решение:
   1) построим график функции  [pic]  и  [pic]  на одном чертеже.

       [pic]
     [pic]
     [pic]

   2) Построение:

Ответ: а) если  m =  3, то 1 решение;  б) m > 3, то  2 решения.

   5. Этап закрепления и контроля знаний, навыков учащихся по данной теме.
    Дидактическая задача: закрепить у учащихся те знания и умения,  которые
необходимы для подготовки к ЕГЭ.

               Самостоятельная работа (2 варианта) – 20 минут.

    |Вариант 1                           |Вариант 2                            |
|1. При каком значении  [pic]        |1. При каком значении  [pic]         |
|уравнение имеет один корень?        |уравнение не имеет ни одного корня?  |
|[pic]                               |[pic]                                |
|2. При каком значении  [pic]        |2. При каком значении  [pic]         |
|уравнение имеет ровно 4 корня?      |уравнение имеет ровно 2 корня?       |
|[pic]                               |[pic]                                |
|3. При каком значении  [pic]        |3. При каком значении  [pic]         |
|уравнение имеет ровно 3 корня?      |уравнение имеет ровно 3 корня?       |
|[pic]                               |[pic]                                |
|4. Определить количество корней     |4. Определить количество корней      |
|уравнения, взаимозависимого от      |уравнения, взаимозависимого от       |
|параметра [pic].                    |параметра [pic].                     |
|[pic]                               |[pic]                                |

    Решения задач самостоятельной работы приведены в Приложении 1.

   6. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж о его
      выполнении.
    Дидактическая задача: сообщить учащимся  домашнее  задание,  разъяснить
методику его выполнения и подвести итоги работы.
    Учитель поясняет домашнее задание, обращая внимание учащихся на
    то, что аналогичные  задания были разобраны на доске.
    С помощью  беседы обсуждается план решения домашнего задания.

                              Домашнее задание:
Определить количество корней уравнения, в зависимости
от параметра  [pic].
1)  [pic]
2)  [pic]
3)  [pic]
4)  [pic]
    Решения задач домашнего задания приведены в Приложении 2.

   7. Подведение итогов урока:
    Дидактическая задача: проанализировать работу  на  уроке,  дать  оценку
успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

                             Список литературы.

              1. 3000 конкурсных задач по математике. / Е.Д. Куланин [и др.]
                 – М.: Рольф, Айрис-пресс, 2000. – 624 с., с илл.
              2.  Слонимская  И.С.    Математика.   Экспресс-репетитор   для
                 подготовки к  ЕГЭ.  «Уравнения»  и  «неравенства».  /  Н.С.
                 Слонимская – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 157 с.
              3. Родионов Е.М.  Математика.  Решение  задач  с  параметрами:
                 Пособие для поступающих в вузы. / Е.М. Родионов. – М:  Изд-
                 во НЦ ЭНАС, 2006. – 216 с.
              4. Гельфанд И.М. Функции и графики (основные приёмы).  /  И.М.
                 Гельфанд, Е.Г. Глаголева, Э.Э. Шноль. М.: Наука, 1973 –  96
                 с., с илл.
              5. Гурский И.П. Функции и построение графиков. / И.П.  Гурский
                 – М.: Просвещение, 1968 – 215 с., с илл.

                                                               Приложение 1.

                    Решения задач самостоятельной работы:
|Вариант 1                           |Вариант 2                            |
|1. При каком значении  [pic]        |1. При каком значении  [pic]         |
|уравнение имеет один корень?        |уравнение не имеет ни одного корня?  |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Решение:                            |Решение:                             |
|Построим [pic]                      |Построим [pic]                       |
|[pic]                               |                                     |
|                                    |[pic]                                |
|Один корень при [pic]               |                                     |
|                                    |При [pic] уравнение не имеет решений.|
|2. При каком значении  [pic]        |2. При каком значении  [pic]         |
|уравнение имеет ровно 4 корня?      |уравнение имеет ровно 2 корня?       |
|[pic]                               |[pic]                                |
|                                    |Решение:                             |
|Решение:                            |Построим [pic]                       |
|Построим    [pic]                   |[pic]                                |
|[pic]                               |                                     |
|                                    |[pic]                                |
|[pic]                               |                                     |
|[pic]                               |                                     |
|При [pic] уравнение имеет 4 корня.  |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |При  [pic] уравнение имеет 2 корня   |
|3. При каком значении  [pic]        |3. При каком значении  [pic]         |
|уравнение имеет ровно 3 корня?      |уравнение имеет ровно 3 корня?       |
|                                    |                                     |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Решение:                            |Решение:                             |
|                                    |                                     |
|Построим график:                    |Построим график:                     |
|                                    |                                     |
|[pic]                               |[pic]                                |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|При [pic] уравнение имеет ровно 3   |При [pic] уравнение имеет ровно 3    |
|решения.                            |решения.                             |
|                                    |                                     |
|4. Определить количество корней     |4. Определить количество корней      |
|уравнения, в зависимости  от        |уравнения, в зависимости  от         |
|параметра [pic].                    |параметра [pic].                     |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Решение:                            |Решение:                             |
|                                    |                                     |
|Построим график   [pic]             |Построим график   [pic]              |
|                                    |                                     |
|[pic]                               |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|При [pic] нет корней                |При [pic] нет корней                 |
|При [pic] 2 корня                   |При [pic] 2  корня                   |
|При [pic] 4 корня                   |При [pic] 4  корня                   |

                                                               Приложение 2.

                         Решение домашнего задания:

1)  [pic]
    Построим график.

     [pic]

2)    [pic]
    Построим график.

     [pic]

3)  [pic]
    Построим график    [pic]
         [pic]
    [pic]

4)  [pic]
    Построим график.

       [pic]

-----------------------
[pic]

[pic]


title: Тест по математике в 1 классе "Геометрические фигуры. Измерения"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
 «Школа №90»

Тест по математике в 1 классе по теме

«Геометрические фигуры. Измерения»

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Гречкина Алла Борисовна

город Тольятти
2016 год
Вопрос № 1

Тест

«Геометрические фигуры. Измерения.»

Вопрос №1
Какая фигура изображена красным цветом?

A
B
C
D

.

Вопрос №2
Дай название этим линиям.

A
B
C
D

Вопрос №3
Сколько отрезков на рисунке?

A
B
C
D

Вопрос №4
На сколько больше звеньев  в чёрной ломаной, чем в синей?

A
B
C
D

Вопрос №5

Найди фигуру, в которой все углы прямые.

A
B
C
D

Вопрос №6

Сколько сантиметров содержится в 2 дм ?

A
B
C
D

Вопрос №7

Преврати запись в верное равенство.

3 см+6 см+1 см =  дм

A
B
C
D

Вопрос №8
Какой знак надо поставить, чтобы запись стала верной?

10 см-8см  7 см+2см

A
B
C
D

Вопрос №9

Сколько прямоугольников на рисунке?

A
B
C
D

Вопрос №10
Как можно назвать одним словом все фигуры, изображенные на рисунке?

A
B
C
D

Ответы

   Вопрос №1-С, вопрос №2-D, вопрос №3-А, вопрос №4-В, вопрос №5-D, вопрос №6-С, вопрос №7-С, вопрос №8-А, вопрос №9-D,  вопрос №10- D.
Использованные ресурсы
Башмаков М. И., Нефёдова М.Г.  Математика. 1 класс. В 2 ч., АСТ. Астрель, Москва 2012.

Гайштут А. Г., Брудман Л. И.   Развивающие игры.  (Математика.  Логика. Язык.)- Учитель :2010 год.

Узорова О.В. 2500 задач по математике, 1-3 : / Пособие для начальной школы. – К. : ГИППВ, 2004.

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass. Описание программного обеспечения. Москва, БизнесМеридиан, 2011г.

http://img12.nnm.ru/f/4/e/0/3/f4e03e5908178b5886bed99666b70bd7.jpg    - рамка медвежонок


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Комбинаторные задачи и их решение"

extracted_text:
Комбинаторные задачи и их решение

	Правило суммы: Если объект а можно выбрать m способами, а объект b - k способами (не такими, как а), то выбор "либо а, либо b" можно осуществить m+k способами.
	Пример 1. На тарелке лежат 5 яблок и 4 апельсина. Сколькими способами можно выбрать один плод?
5+4=9 способами.
	Правило произведения: Если объект а можно выбрать m способами, а объект b - k способами, то пару (а,b) можно выбрать m*k способами.
Пример 2. На тарелке лежат 5 яблок и 4 апельсина. Сколькими способами можно выбрать пару плодов, состоящую из яблока и апельсина?
5*4=20 способами.
	Упражнение1. Сколько всего двузначных чисел можно составить из цифр 7, 4 и 5 при условии, что они в записи числа не повторяются. (3*2=6)
	Упражнение2. Сколько всего трехзначных  чисел можно составить из цифр 7, 4 и 5? (3*3*3=27)
	Упражнение3. Сколько всего четырехзначных чисел можно составить из цифр 0 и 3? (1*2*2*2=8)

	Решите предложенные задачи:
В школьной столовой на первое можно заказать борщ, солянку, грибной суп, на второе - мясо с макаронами, рыбу с картошкой, курицу с рисом, а на третье - чай и компот. Сколько различных обедов можно составить из указанных блюд?
Сколько четных двузначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 3, 6, 7, 9?
Сколькими способами 7 книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
Сколько трехкнопочных комбинаций существует на кодовом замке (все три кнопки нажимаются одновременно), если на нем всего 10 цифр?
Сколько экзаменационных комиссий, состоящих из 3 членов, можно образовать из 10 преподавателей?
Саша, Петя, Денис, Оля, Настя часто ходят в кафе. Каждый раз, обедая там, они рассаживаются по-разному. Сколько дней друзья смогут это сделать без повторения?
В 8 “а” классе лучше всех математику знают 5 учеников: Вася, Дима, Олег, Катя и Аня. На олимпиаду по математике нужно отправить пару, состоящую из 1 мальчика и 1 девочки. Сколькими способами учительница может эту пару выбрать?
В 9 “б” классе 6 человек (Галя, Света, Катя, Оля, Максим, Витя) учатся на все пятерки. Департамент образования премировал лучших учащихся путевками в Анапу. Но, к сожалению, путевок всего четыре. Сколько возможно вариантов выбора учеников на отдых?
На выборах победили 9 человек - Сафонов, Николаев, Петров, Кулаков, Мишин, Гусев, Володин, Афонин, Титов. Из них нужно выбрать председателя, заместителя и профорга. Сколькими способами это можно сделать?
В районе построили новую школу. Из пришедших 25 человек нужно выбрать директора школы, завуча начальной школы, завуча среднего звена и завуча по воспитательной работе. Сколькими способами это можно сделать?
В кабинете заведующего ювелирного магазина имеется код, состоящий из двух различных гласных букв русского алфавита, за которой следуют 3 различные цифры. Сколько вариантов придется перебрать мошеннику, чтобы раздобыть драгоценности, которые там хранятся?
В 9 классе 15 предметов. Завучу школы нужно составить расписание на субботу, если в этот день 5 уроков. Сколько различных вариантов расписания можно составить, если все уроки различные?
Сколькими способами можно рассадить 5 человек за столом?
Сколько существует четырёхзначных пин-кодов?
Самостоятельная работа:
Восемь студентов обменялись рукопожатиями. Сколько было рукопожатий?
Сколькими способами можно составить трехцветный полосатый флаг из пяти различных по цвету отрезков материи?
Сколько имеется вариантов составления расписания на понедельник, если предметов у студентов 9, а в понедельник четыре пары занятий и предметы не повторяются?
Сколькими способами можно расставить на книжной полке девять книг, среди которых есть трехтомник А.С. Пушкина?
Сколькими способами можно назначить в группе из 30 человек 3 дежурных?


title: Конспект урока "«Белолобый» А. П. Чехов. Самоанализ данного урока" 4 класс

extracted_text:
                                                           Учитель
начальных классов
                                                           МОУ «СОШ № 2» г.
Новодвинск
                                                           Архангельской
области
                                                           Поварова Зоя
Ивановна
                                                    учитель первой
квалификационной категории.

Конспект урока по  литературному  чтению в 4 «А» классе по теме «Белолобый»
А.П.Чехов.          Самоанализ данного урока.
      (Система  развивающего обучения Л.В.Занкова)

Тема урока: При солнышке тепло, а при матери добро. Волчиха мать.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Цель: анализ произведения А. Чехова «Белолобый».
Задачи:
-дать характеристику героям рассказа;
-закрепить знания сюжета произведения;
-повторить слова, встретившиеся в сноках;
-сравнить рассказы Чехова «Гриша», «Белолобый».
Формы работы:
-фронтальная;
-групповая;
-парная;
-самостоятельная;
 Оборудование: учебник «Литературное чтение 4 класс» В.Ю.Свиридова,
мультимедийный проектор, демонстрационный экран, презентация.
                                                           Ход урока.
  1. Активизация знаний.
-Чей портрет вы видите на экране?
-Что нового узнали об этом авторе и уже знали?
-Прочитайте тему урока.
-Объясните, почему тему нашего урока я решила назвать, используя пословицу
«При солнышке тепло, а при матери добро»?
-Какие еще пословицы о матери вы  помните?

 ( Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Мать всякому делу готова.
Мать кормит детей, как земля людей.
Без отца полсироты, а без матери вся сирота.)

-Могут ли они подойти к теме нашего урока?
2. Постановка цели  и задач урока.
-Исходя из темы урока, постарайтесь определить его цель.
-Перед нами стоят конкретные задачи: проанализировать героев данного
рассказа, закрепить знание сюжета рассказа, повторить значение слов,
встретившихся в сносках.
3. Проверка домашнего задания.
Дети в парах пересказывают отрывок из рассказа, оценивают.
-Встаньте те дети, кому поставили отметку 5.
-Чтобы защитить свою пятерку, вам необходимо расставить данные предложения
в правильной сюжетной последовательности (предложения даны на слайде):
1. Наигравшись,  волчата пошли в яму и легли спать.
2.Она оглянулась, щелкнула зубами; он остановился в недоумении…
3. Голодная волчиха встала, чтобы идти на охоту.
4.Он спустил курок-  ружье дало осечку.
5 .По сугробу волчиха взобралась на хлев и стала разгребать лапами и мордой
соломенную крышу.
6.А утром он подозвал к себе белолобого, больно оттрепал его за уши…
7. «Съем- ка его…»- решила волчиха.
8.Волчата сосали свою мать, пихая ее лапами в тощий живот.
Дети работают на пустых листочках.
(Правильные ответы:3, 5, 2, 8, 1, 7, 4, 6.)
-Пока ребята защищают свои пятерки, остальные поработают в парах на
карточках. Следующее задание - убери лишнее слово:  апрельское солнце,
весенний месяц март, лошади, ягненок, Игнат, волчиха, снеговые глыбы,
печка, механик, голод, Арапка. (лишние слова, невстретившиеся в тексте,
подчеркнуты)
Кроссворд  поможет нам повторить те слова, которые встретились в сносках:
Решаем кроссворд в группах.

4. Работа над анализом персонажей рассказа.
-Обратимся к тексту учебника. Покажи, что автор сопереживает и сочувствует
волчихи, что он награждает ее человеческими характеристиками.
-Покажи, обращаясь к тексту, что автор понимает заботы волчихи и ее
трудности, что он очень хорошо знает ее повадки.
5.Физ.  минутка.
Игра на внимание «Огонь, вода, земля, воздух»
6. Презентация детей о жизни волков в природе.
-Как вы думаете, а в жизни волчихи такие же умные и сообразительные, или
это просто вымысел автора?
-Группа исследователей приготовила небольшую презентацию о волчихах в
природе.  Дадим им слово.  (Группа детей показывают свою презентацию о
жизни волков).
-Какие вопросы у вас возникли в ходе презентации?
Возвращаемся к нашему тексту. Перечитайте внимательно 4 и 5 абзатцы
рассказа. Кто так воспринимает сторожа Игната: автор? Волчиха?
-Расскажи об отношении Белолобого и волчат.
-Кто наблюдает за их игрой?
-Кто считает, что Белолобый глупый? А еще кто? Щенок действительно очень
глупый?
-Видишь ли ты какое-нибудь сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»?
-Трудно ли в мире быть маленьким?
7. Дом задание.
- На следующем уроке мы будем читать «Дневник Фокса Микки», который
действительно написан от лица собачки. Познакомьтесь самостоятельно с
автором этого произведения Сашей Черным.
8.Итог.
Допиши в группах начатое предложение
-На этом уроке я узнал…
-Нам больше всего понравилось на уроке…
-Лучше всего работали на уроке…
9. Рефлексия.
Покажи сигналом свое отношение к прошедшему уроку.
Покажи,  на сколько ты доволен своей работой на уроке.( Используются
сигналы в виде 3 смайликов: веселый, нормальный, грустный.)

Самоанализ урока литературного чтения по рассказу Чехова «Белолобый».
Данный урок является пятым по счету в главе «Вселенная проза». « Автор – и
великий актер и поэт». Вданной главе дети наблюдают за умением авторов
прозаических произведений перевоплощаться в своих героев, видеть мир их
глазами.
Цель урока: анализ рассказа Чехова «Белолобый».
Обучающие задачи:
-закрепить знания сюжета произведения;
-повторить слова , встречающиеся в сносках;
Развивающие задачи:
-дать характеристику героя рассказа;
-сравнить рассказы Чехова «Гриша», «Белолобый»
-развивать навык чтения, устную речь, воображение, кругозор.
Воспитательные задачи:
-воспитание любви и бережного отношения к природе, толерантного отношения к
товарищам по классу, любви к чтению.
Урок цели достиг, поставленные задачи успешно решаются в течении урока.
Дети начали учиться выполнять и защищать презентации. На уроке мы видим их
первые шаги в этом направлении. Слушатели презентаций узнали новое о жизни
волков в природе.
Урок был выстроен с оптимальным по объему количеством материала, насыщен
разнообразными заданиями. Учащиеся активно работали на протяжении всего
урока, в хорошем темпе.
Материал урока актуален для детей, так как учит детей смотреть на
происходящее другими глазами, испытывать чувства других персонажей, что
способствует формированию толерантности у детей, а это очень необходимое
качество личности в наше время.
Все задания на уроке проверялись разными способами: устная оценка, при
помощи образца, с помощью сигналов.
На уроке была доброжелательная обстановка (между учителем и учениками
доверительные отношения). Дети не боятся высказывать свое мнение,
доказывают свою точку зрения. Сигналы показали, что у всех детей было
хорошее настроение на уроке.
На данном уроке формируются личностные УУД. Это происходит во время
оценивания товариша, во время проверки домашнего задания, во время работы в
парах и группах, когда дети оценивают свою работу и работу товарищей,
подводя итог урока.
Регулятивные УУД  формировались при постановке цели и задач урока, во время
подведения итога, анализа работы на уроке: при оценивании правильности
выполнения заданий во время урока.
Познавательные УУД формировались во время подготовки группы детей к
презентации и при ее показе, при нахождении правильных ответов на вопросы к
тексту  учебника, во время словарной работы, во время сравнения двух
произведений Чехова.
Коммуникативные УУД формируются, когда дети высушивают и принимают мнения
своих товарищей, высказывают свое мнение по вопросу и по услышанн6ому
ответу, соглашаются или не соглашаются с ним. Во время работы  группы или,
работая, в парах дети договариваются и приходят к общему мнению, задают
вопросы, если им что-то не понятно.
Урок соответствует принципам деятельностного подхода:
-целостность; урок формирует систему целостного представления о мире
(автор, его убеждения, взгляды на мир, связь с живой прородой,с  жизнью
волков в природе, связь произведений одного автора).
-Вариативность: работая в группах и парах, а так же слушая ответы, дети
выбирают правильный вариант ответа, сами предлагают разные точки зрения на
поставленную проблему, дом. Задание дано на выбор.
-минимакса: детям дается обширная информация об авторе, его произведениях,
дополнительная информация о жизни волков в природе, обеспечивая при этом
знание автора и основного содержания произведения.
-деятельности: дети добывают знания сами, много дополнительно
работая,доказывают свои мнения, ищут ответы в тексте, анализируют,
сопоставляют, сравнивают.
-непрерывности: урок плотно связан с предыдущими уроками данной темы и
курса литературы, осуществляется связь с другими предметами ( окр мир, рус
яз) На уроке прослеживается плавный переход к следующей теме.
-психологического комфорта: постоянные диалогические формы общения на
уроке, дети не боятся высказывать свое мнение, по-доброму тоносятся друг к
другу и учителю.


title: Конспект урока "Берегите, люди, эту красоту!" 4 класс

extracted_text:
                                    Открытый урок литературы в 4 классе.
Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №12 муниципального образования Усть-Лабинский район Краснодарского края.
Тема:  ,, Берегите, люди, эту красоту!”

( Из уроков внеклассного чтения).

Цель:  1)приобщить детей к чарующей красоте русской  природы посредством поэтического слова;  2)поговорить об отношении людей к природе, доказать , что природа – это живое существо, умеющее чувствовать и радость, и боль.

Оборудование: иллюстрации с картин И. Грабаря  ,,Февраль. Подмосковье”, Н. Крымова ,, Зимний вечер”, И. Левитана ,, Золотая осень”, А. Пластова ,, Летом”, И. Шишкина ,, Берёза и рябинка”, Ф. Васильева  ,,Пейзаж со скалой и ручьём”, А. Куинджи ,, Радуга”, И. Шишкина ,, Сосны, освещённые солнцем”.

Эпиграф: ,,О Русь – малиновое поле –
                    И синь, упавшая в реку, -
                    Люблю до радости и боли
                    Твою озерную тоску”.
                                                                 С. Есенин.

                                                        Ход урока.
Слово учителя.
Тема нашего урока сегодня  ,, Берегите, люди, эту красоту!” На нем мы с вами продолжим работу с пейзажной лирикой русских поэтов ХХ века. Мы уже знакомились с некоторыми стихотворениями Николая Алексеевича Заболоцкого , Александра Николаевича Яшина, Александра Александровича Блока, Сергея Александровича Есенина, Анны Андреевны Ахматовой, Николая Михайловича Рубцова. Это прекрасные стихи, давшие нам возможность  почувствовать с помощью трепетного слова поэта удивительную красоту родной природы и в тоже время её хрупкость, ранимость и беззащитность перед наступлением техники. Сегодня на уроке мы ещё раз приобщимся к чарующей красоте русской природы, поговорим об отношении к ней, попытаемся понять, что природа – это живое существо, умеющее чувствовать и радость, и боль.
    Наша, на первый взгляд, неброская русская природа красива и очаровательна в любое время года.
    Каждый из поэтов с огромным душевным волнением писал о речках с тенистыми берегами, о белоствольных красавицах берёзах, о лесах, манящих прохладой и ягодами,  об  искрящемся снеге, о яркой радуге и о многом - многом другом, что входит в понятие природы.
    Мне хотелось бы, ребята, чтобы вы подумали о том, что значит слово ,, природа”? (Это то, что находится при { Родине}: леса, моря, поля, горы, речки и ручейки, деревья и травы, снега и дожди, т . е .  всё то, что есть  при том  месте, где человек родился, сделал свои первые шаги, возмужал.)
    И мне кажется, что именно поэтому все мы так  любим  бывать на природе, дышать свежим воздухом , ходить  осенью по шуршащим листьям, собирать знойным летом ягоды и отдыхать потом в тени деревьев, окунать разгорячённое тело в живительную прохладу речной воды, визжать и кувыркаться, катаясь с горки, звучно резать коньками лёд, с радостью вдыхать аромат первых клейких весенних листьев. И русские поэты также с благодарностью относились к природе, Их благодарность вылилась  в  прекрасные стихи. Эти талантливые люди сумели всмотреться и вслушаться в окружающее их.
II. Чтение стихов учащимися и учителем, прослушивание мастеров слова по фонохрестоматии.
А.  А. Блок сумел увидеть чудное очарование в наступающем летнем вечере, объятом розовой дремотой.

Послушаем это стихотворение.

 Учащиеся читают стихотворение А.Блока ,, Летний вечер”.
 – С.А. Есенин увидел, как ему улыбались ранним утром сонные берёзки, услышал, как пожелала ему доброго утра крапива.

Учащиеся читают стих – е С. Есенина ,,Задрожали звёзды золотые…”

- А когда этот поэт попал в зимний лес, он понял вдруг, что это какой - то волшебник – чародей нарядил сосны и ели, что родной и близкий лес стал вдруг сказочным, необычным.
   Учащиеся читают стихотворение С. Есенина  ,,Пороша”.
- А. А. Ахматова рассказывает об особом состоянии природы и души человеческой в предвесеннюю пору, когда во всём теле ощущается лёгкая свобода и всё вокруг воспринимается в особо радужных тонах.

Учащиеся читают стихотворение А. Ахматовой  ,,Перед весной бывают дни такие…”

 - Особым чувством радости, боли и благодарности пронизано стих – е                            Н. М. Рубцова   ,, Звезда полей”.  В тяжёлые минуты жизни, когда поэт находился в дали от Родины, от  близких, его поддерживали воспоминания о звёздочке над домом, свет которой не гаснет никогда.
    Прослушивание стихотворения Н. Рубцова ,, Звезда полей”.

III. Проверка домашнего задания.
  - Всем было задано на дом приготовить выразительное чтение понравившихся стихов русских поэтов  ХХ века, не включённых в учебник литературы.
   Давайте послушаем. Какие вы выбрали стихи?
 Учащиеся читают понравившиеся стихи.

IV. Работа с репродукциями картин.
   Перед вами на доске помещены репродукции с картин русских художников. Какой общей темой объединены эти картины и наш урок?
(Природа)
   Я не могла, готовясь к уроку, обойти вниманием и эту сторону нашей культуры. И поэты, и художники находят общие детали при описании картин природы. Они одинаково заставляют нас восхищаться могучей, таинственной, волнующей красотой.  Как и поэты, художники тоже выделяют для себя какое – то одно время года, особенно любимое ими.  Помните  И. Грабарь  любил  зиму.  Здесь мы видим его картину ,, Февральская лазурь” Также относились к зимеГ. Нисский  и  Н. Крымов. Посмотрите на их картины ,, Февраль.  Подмосковье” и ,, Зимний вечер”.
Художники Пластов, Шишкин, Васильев, Куинджи любили лето.  Об этом их картины.

V. Беседа об экологии.
   Стихи русских поэтов, картины русских художников помогают нам глубже понять и прочувствовать, как необходима нам наша природа, о которой мы часто говорим, что она многое дарит нам: красоту, чистый воздух, родниковую чистую воду и многое другое.
Запасы природы долго казались нам бесконечными. Но нельзя только брать, ничего  не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия такого потребительского, а подчас и жестокого отношения ко всему живому. Загрязнены воздух, реки, вырублены леса, оскудели природные ресурсы, исчезают звери, птицы.
Часто нам кажется, что эти факты не имеют никакого отношения лично к нам. Мы ведь не руководители промышленных предприятий, не строители, не лесорубы. Уж мы – то любим природу. Понимаем её красоту, негодуем по поводу её разорения. Правда?

 Но нет ли примеров, когда мы своими руками наносим вред? Непогашенный костёр, брошенная спичка, грязная бумага, консервные банки, бытовой мусор в озере -  разве это деяния не наших односельчан?  А разве не приносят вред путешествия в весенний лес с целью нарвать огромные охапки цветов, совершенно не нужных? Получается, что мы сами обрываем, уничтожаем свою красоту, богатство, гордость.
   Через какое - то время каждому придется выбрать своё дело на этой земле. И кем бы вы ни стали, вы обязаны бороться с разрушениями природы, делать всё возможное для её защиты, чтобы и спустя десятилетия природа продолжала дарить нам радость, красоту, здоровье.

VI. Обобщение.
   - Закончился наш урок. Скажите, ребята, что вы узнали о родной природе, слушая стихи и видя картины русских художников? ( Красивая, но беззащитная, надо её хранить, оберегать).

VII. Выставление оценок.

VIII. Задание на дом:

   Написать сочинение о самом любимом времени года.


title: Конспект урока "Деление многочлена на многочлен" 11 класс

extracted_text:
                                                      Урок по теме
                      «Деление многочлена на многочлен»
                                  11 класс

   Цель:
   1)  расширить  представление  учащихся  о  тождественных  преобразованиях
многочленов;
   2)  заинтересовать решением уравнений  высших степеней.
   Учитель: говоря на уроках тождественных преобразованиях  многочленов,  мы
отмечали,  что есть что – то похожее на действия с  целыми  числами:  сумма,
разность и произведение многочленов всегда многочлен и  деление  многочленов
порождает   рациональные  выражения  точно  так,  как  деление  целых  чисел
порождает дробные числа.
    Выполним  «уголком»   деление  многочлена  на  многочлен   (каждый   шаг
комментируется):

        6a^4–a^3    –  7a^2+  a + 1                                    2a^2
+a - 1
        6a^4 + 3a^3 – 3a^2
                                    3a^2 – 2a - 1
         - 4a^3 –  4a^2 +a
        -  4a^3 -  2a^2+2a

             - 2a^2 –  a  +1
                             - 2a^2 – a +1

                                                  0

   Теперь попробуем разделить
   18x^5 – 54x^4 – 5x^3 – 9x^2- 26x + 16   на   3x^2 – 7x – 8.
   Ученик выполняет решение на доске с помощью учителя.

   Самостоятельно:
   а) (x^3 – 8 x ^2 + x + 42)  :  (x + 2),
   б) (x^3 – 3x^2 – 3x + 5)   :  (x – 1).
   Задание.
    Найти целые корни уравнения     x^3 + x^2 + x – 6 = 0.
   Обнаружив, что х = 1 является корнем данного уравнения, разделим
X^3 + 4x ^2 + x – 6    на    х – 1:

                         Х ^3 + 4x ^2 + x – 6                           x -
1

         Х ^ 3 -  x^ 2                                       х ^2 + 5x + 6

                                     5x ^2 + x

       5x ^2 – 5x

             6 х  - 6

                                                6х - 6

                                                        0

  И так,  х^3 + 4x^2 + x – 6  = (x – 1)  (x^2 + 5x + 6).
  Запишем уравнение в виде: (х -1)  (x^2 + 5x + 6) = 0
  Значит, х – 1 = 0     или     х^ 2 + 5x + 6 = 0.
  Используя теорему, обратную теореме Виета, из второго уравнения
Х = - 2   и   х = - 3.
   Тогда уравнение х^3 + 4 x ^2 + x – 6 = 0      имеет три корня:  - 3; -
2; 1.
  Ответ:  - 3; - 2; -1.
  Далее на доске решаются уравнения:
 а)  х^ 4 – 3x^3 – 2x^2 +  12x – 8 = 0;
 б) х^ 4 + 5x^3 – 6x^2 – 32x – 32 = 0.
    Итог.
    1) Расширили представление о  тождественных преобразованиях
многочленов;
    2) решение уравнений  высших степеней.


title: Новогодний сценарий для детей 6-7 лет

extracted_text:
Баранова Наталия Александровна
Музыкальный руководитель
МБДОУ «Филимоновский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением по физическому воспитанию»

Новогодний сценарий для детей 6-7 лет
«Приключения Элли и ее друзей в новогоднюю ночь»

Действующие лица и персонажи:
Ведущий – воспитатель,
Баба Яга – родитель или воспитатель,
Дед Мороз – родитель,
Снегурочка, Элли, Тотошка, Страшила, Железный Дровосек, Лев – дети.

Ход:
действие происходит вокруг елки, звучит веселая музыка, дети, держась за руки, вбегают в зал, встают по кругу
Ведущая:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Всех, без исключенья приглашаю на веселье!
Саши, Славы, Сони, Вики – выходите все вперед,
Мы сегодня вместе с вами встретим праздник Новый год!

 Хоровод «Новый год» сл. С.Еремеева, муз. М.Еремеевой

Дети читают стихи:

1.Сияет елочка огнями
И всеми красками цветет.
Она нарядная пришла к нам
На лучший праздник – Новый год.

2. Красив наш новогодний зал,
Сверкает все вокруг.
Мы начинаем зимний бал,
Скорей вставайте в круг.

3. Над полями пляшет ветер,
В расписных он валенках.
В Новый год удача встретит
И больших, и маленьких.

4. В ночь новогоднюю с любовью
Мы посылаем вам привет.
Желаем счастья и здоровья
И новых радостных побед.

5.С новым годом, с новым счастьем,
С новой радостью для всех,
Пусть звенят у нас сегодня
Песни, музыка и смех.

6. Сотни огней и сотни гирлянд
Волшебная елка зажжет.
И каждому Дедушка Мороз
Подарки в мешке принесет.

Дети исполняют хоровод «Новогодний хоровод» муз и сл. Т.Хижинской

Ведущая:
Где же вы, ребята, раздобыли елку,
Нежную, зеленую, колкую иголку?
Дети:
 Мы в большом лесу искали,
Эту елку повстречали.
Ведущая:
Чем же вы, ребята, нарядили елку,
Стройную, высокую, колкую иголку?
Дети:
 Сто игрушек, десять льдинок,
А еще, а еще – миллион снежинок.
Ведущая:
Что ж мы будем делать возле елки нашей?
Дети:
 Будем прыгать, веселиться,
Петь, играть, плясать, резвиться,
А еще, а еще- весело кружиться.

Танец под аудиозапись «Маленькая полька» Д.Кабалевского

дети рассаживаются, один из детей прячется за елку

Ведущая: Вот и наступил Новый год… (ребенок из-за елки повторяет эти слова, ведущая растерянно смотрит по сторонам) Дети, вот и наступил Новый год… (за елкой повторяются эти слова, как бы передразнивая, ведущая недоуменно пожимает плечами) Когда я была маленькой… (то же), я очень любила Новый год (то же) …

ведущая прикладывает палец к губам «Тс-с!» и на цыпочках идет за елку, там она находит ребенка и выводит его на середину зала
Ведущая: Ага! Попался!
Ребенок: Ага! Попался! Ой, это я попался…
Ведущая: Конечно, дружок, это ты попался, ну-ка, скорей признавайся, кто ты такой?
Ребенок: Я? Да я самый настоящий Дед Мороз! Не верите?
Ведущая: Не верим. Беги к своим друзьям и навостри ушки:
Сегодня в зале шум и смех, всё будет, песни, пляски,
А я вас приглашаю всех в мир новогодней сказки.
Сегодня праздник - Новый год, мы Новый год встречаем,
Повеселимся от души, под елкой поиграем.

звучит музыка из м/ф «Волшебник Изумрудного города», дети в костюмах персонажей прячутся за елку и, взявшись за руки, выходят из-за елки, напевая
«Мы в город изумрудный идем дорогой трудной.
Идем дорогой трудной, дорогой не прямой.
Заветных три желания исполнит мудрый Гудвин
И Элли возвратится с Тотошкою домой»
звучит фонограмма вьюги
Элли: Кажется, мы сбились с дороги.
Страшила: Нет, мы просто заблудились!
Дровосек: Говоришь так сгоряча…
Лев: Дорога где из кирпича? (все оглядываются)
Элли: Что-то холодно мне стало…
Страшила: Не мудрено – зима настала.
Дровосек: Заржавею я опять.
Лев: Стал я тоже замерзать.
Тотошка: Хватит нюни распускать, ав!

выходит Снегурочка
Снегурочка: Кто с дороги желтой сбился,
В моем лесу кто заблудился?
Элли: Это Элли и друзья (кланяется, остальные кивают головой)
Снегурочка: Помогу, друзья вам я.
Но куда же вы идете?
Что в пути далеком ждете?
Элли: Мы идем в Изумрудный город к великому волшебнику Гудвину.
Страшила: Я –Страшила. У меня нет мозгов, потому что я сделан из соломы и великий Гудвин даст мне их.
Дровосек: А я –Дровосек. У меня нет сердца, потому что я сделан из железа. Великий Гудвин даст мне доброе сердце.
Лев: А я –всего лишь рыжий трус, даже мышку я боюсь.
Мне бы храбрости немножко, правда, мой дружок – Тотошка? (гладит)
Элли: А я все на свете забываю, когда домой попасть мечтаю.
Снегурочка: Друзья, волшебный посох Деда Мороза в новогоднюю ночь делает чудеса! (дотрагивается до каждого посохом, который спрятан под елкой, звучит «волшебная музыка»)
Снегурочка: Страшила, попробуй подумать и ответить на загадки, которые тебе загадают дети.

Ярко светятся витрины.
В доме пахнут мандарины.
Елка в гости к нам идет-
Это праздник …. /Новый год/
В валенках он в дом приходит,
Хороводы с нами водит.
Бородат, седоволос.
Добрый … / Мороз/
Внучка северного деда
Очень уже боится лета,
Тает от тепла ее фигурка,
А зовут ее … /Снегурка/
Целый год он спит на полке.
В праздник светится на елке,
Весь сияет, как пожар.
Золотится круглый … /шар/
Разноцветные коробки
Громоздятся возле елки.
Все они нарядны, ярки.
Это к празднику … /подарки/

Снегурочка: Молодец, Страшила! Ты хорошо соображаешь! У тебя есть мозги! А теперь испытание для льва, проверим, стал ли он храбрым и смелым, таким, как наши ребята.

Подвижная игра «С кочки на кочку» (командная) – цель игры: прыжки в круги на скорость движения.

Снегурочка: Лев! Ты тоже смело прыгаешь и не боишься, значит у тебя появилась храбрость! Железный Дровосек, вот и тебе задание – попробуй ласково назвать своих друзей.
Дровосек: Страшила, а ласково – Страшилочка, Лев, а ласково – Львеночек и т.п.
Снегурочка: Смотрите, наш Железный Дровосек очень добр и ласков со всеми. Какое у него горячее сердце! Теперь и у тебя все в порядке.

Ведущая: А мы с ребятами тоже знаем интересную игру в слова, а новогодние слова.

Игра «Кто больше назовет новогодних слов» (дети подбегают к Дровосеку и называют ему новогодние слова, он хвалит каждого ребенка вежливым словом)

Снегурочка: Поздравляю вас, друзья, с помощью волшебного посоха Деда Мороза исполнились ваши заветные желания. А твое желание, Элли, мы попросим исполнить самого Деда Мороза. Я думаю, пора звать Деда Мороза.

дети кричат: «Дед Мороз», но он не появляется
Элли:
 Праздник мы начать не можем,
Дед Мороз пропал куда-то,
 Целый час его кричали
 Наши гости и ребята.
Страшила:
 Вдруг часы его отстали,
А быть может вовсе встали?
Что же с ним могло случиться?
Дровосек:
Что угодно!
Заблудиться в эту пору просто очень.
В чаще темень днем и ночью.
Тотошка:
 Дед Мороз не заплутает,
 Он же все дороги знает!
Элли:
Поглядите, что творится,
Снег как из мешка валится.
Он засыпал все пути,
 Не проехать, не пройти.
Лев:
 Не страшны сугробы Деду,
Я найду его по следу.
персонажи сказки, кроме Льва, садятся к детям,
Лев бегает вокруг елки, находит рукавицу Деда Мороза
Лев:
Это что еще такое, я возьму ее с собою.
 Все следы –то, как назло по колено занесло.
 Белоснежные снежинки, не порхайте как пушинки,
 Что вам в туче не сидится? Я ж могу со следа сбиться
Лев уходит к детям, выбегают девочки-снежинки
«Снежинки»:
Наш веселый хоровод в воздухе кружится,
Скоро, скоро Новый год, надо потрудиться.

Укрываем все кругом белым покрывалом,
Грязь и мусор занесем, чтоб нарядней стало.

Чистота, красота, все кругом сверкает.
Это все неспроста – праздник наступает!

«Снег» муз. И. Рябцевой, сл. Л. Петропольской – Барашкиной. Девочки - «снежинки» танцуют, дети исполняют песню.

Вед: Пушистый снег лежит не тает, а Зимушка снежки катает.
         И каждый маленький дружок получит маленький снежок.

Дети играют в снежки.

звучит таинственная музыка, сказочные персонажи идут вокруг елки, крадучись, друг за другом. Подходят к избушке на курьих ножках.

Элли: Не отстал никто? (смотрит) Все на месте? Не шуметь!
Страшила: Чьи-то сани у избушки, видно гости у старушки.
Дровосек: Дайте подойти к окну, что за гости там, взгляну.
Лев: Поищите-ка вокруг. Я Мороза запах чую.
         Вот сейчас я…кто со мною… у крыльца сугроб разрою
         Дед Мороз, скорей, очнись, к нам на праздник торопись!

кричат: «Дед Мороз!», Дед Мороз выходит из избушки с чашкой чая

Персонажи:
Дедуля, здравствуй, что с тобой?
Ты дружишь с Бабою Ягой?
Дед Мороз:
Да, я с Ягой теперь дружу.
И в гости к ней на чай хожу.
Ведущая:
Мы, ребята, точно знаем.
С Дед Морозом мы друзья,
Но поить горячим чаем
 Гостя этого нельзя!
Дед Мороз: Это что же получается? Баба Яга хочет, чтобы я растаял? (сердится, развязывает мешок).
Эй, метель, буран, да вьюга.
Ну-ка, вихрь снеговой.
Заметите-ка избушку и упрячьте там старушку!

звучит фонограмма метели, сказочные персонажи забрасывают избушку снежками
Дед Мороз:
Эй, метель, буран да вьюга,
Ну-ка, вихрь снеговой,
Быстро облетев по кругу,
Вновь в мешок вернитесь мой1

закрывает мешок, из избушки выходит Баба Яга, трясется от холода

Баба Яга:
Тьфу, тьфу, тьфу, зима настала,
Целый век бы не смотрела,
Чистым все да белым стало,
Ох, как я окоченела!
Ступа льдом моя покрыта,
Размораживать устала,
На Мороза я сердита,
Захозяйничался, старый!

Ведущая:
Да, трясешься ты отлично.
Но не знаешь ты откуда
Дед Мороз поклялся лично
На тебя наслать простуду.
Баба Яга:
На меня? Наслать простуду?
Думает, дрожать я стану?
И болеть всю зиму буду? (грозит)
Не дождешься, окаянный!
Я уж так его просила:
«Мерзну я от лютой стужи,
Ты морозь хотя б вполсилы.
Холод этот мне не нужен»
Ну, держись, противный дед,
Ох, как горько пожалеешь,
Я- Яга, сомнений нет,
Наказать тебя сумею! (убегает в избушку)

Дед Мороз: (к детям)
С новым годом, ребятишки,
Сладости, игрушки, книжки
Я привез сегодня вам,
Всем подарочки раздам.
Елка заблестит огнями,
Будем веселиться с вами.
Скажем дружно: «Раз, два, три, наша елочка, гори!»
зажигают елку
Ну а чем вы удивите? Свой концерт мне покажите,
Я все ваши выступленья целый год жду с нетерпеньем.

дети встают вокруг елки

1:
Закружится хоровод белый за окошком,
Снег пушистый заметет стежки и дорожки.
Новый год, новый год к нам с подарками идет.
Елки наряжайте, двери отворяйте,
В городах и деревнях больше всех на свете
Дед Мороза на санях ожидают дети.
2:
Здравствуй, Зимушка- зима, мы тебя так ждали,
Все деревья и дома сказочным стали.
Снегом землю заметет, подморозит славно,
И наступит новый год - праздник самый главный!
3:
Всем подарки принесла зимушка с собою
И ребятам раздала щедрою рукою.
Горки снежные стоят, и лыжня петляет,
Как стекло катки блестят серебром сияют.

«Снежная песенка» муз. Львова – Компанейца

ведущая приглашает Деда Мороза поиграть с детьми

«Догони» (дети передают по кругу два разноименных предмета – один «догоняет» другой)
«Посох Деда Мороза» (передают друг другу, Дед Мороз пытается догнать)
можно подобрать игры на усмотрение воспитателя
Ведущая предлагает Деду Морозу оценить таланты детей (концертные номера: чтение стихов, загадывание загадок, игра на детских шумовых инструментах и др.)

неожиданно гаснет свет
Дед Мороз: Что такое вдруг случилось? Надо вызвать электромонтера, минуточку, друзья, я схожу… (уходит, оставляя посох, появляется Баба Яга)

Баба Яга: Не спешите веселиться, вокруг дерева кружиться,
Потому что всех вас ждет очень страшный новый год.
Я пришла и мой черед теперь встретить новый год!
Мой период наступил – это праздник темных сил!

Исполняет частушки:

Нет на свете веселее славной бабушки яги.
Я к тому же всех добрее если встану с той ноги.

Я в лесу в большом почете, никогда я не грущу,
Если в гости забредете, мухомором угощу.

Красоте моей и стати удивляется народ,
Кто увидит сразу спятит и стоит, разинув рот.

Про мои смешные шутки сказок сложено не счесть,
Поболтать со мной минутку для любого просто честь.

Баба Яга зазывает детей покататься на метле, и метать ее вдаль

Баба Яга:
 Не спешите веселиться…что я вижу… (берет посох)
 Этот посох- непростой,
Дед Мороз его оставил и теперь он будет мой!
(задевает Снегурочку посохом. Она «замерзает»)
Ой, а я совсем забыла – в курином доме краны не закрыла
Наверное, там потоп случится, ах,
И на утиных будет он ногах.
Да и утюг не выключила тоже,
 Бегу, а то пожар случиться может (убегает в избушку с посохом)

Дед Мороз (выходит):
Что случилось, что такое,
Где волшебный посох мой?
Ведущая:
Баба Яга в него вцепилась,
Унесла к себе домой.
Дед Мороз:
 Посохом она стучала,
Перед тем, как убежать?
Ведущая:
 Снегурочку околдовала…
Дед Мороз:
Что ж, придется наказать,
 Посох возвратить бы надо,
 Без него мне никуда…
Сказочные герои:
Дед Мороз, помочь мы рады, мы не трусим, не беда!

идут к избушке, стучат, отбегают, прячась за елку

Из-за елки кричат: Привет, Ягусенька!
Баба Яга: (выглядывает)
 Привет, не видеть бы вас всех сто лет!
Мне с вами некогда болтать,
Пора подарки доставать!
Элли:
Ну, дождались, что делать будем?
 Как посох выручать?
Страшила:
Смотрите, посох у дверей торчит в сугробе, словно кол.
Дровосек:
Иди, возьми его скорей.
Страшила:
Мне страшно. Ты бы сам пошел?
Лев:
 Бояться некогда, друзья,
Ведь Дед Мороз нас ждет.
За посохом отправлюсь я,
 Сам захотел, вперед!

Лев заскакивает в избушку, слышны звуки борьбы, львиный рык Дед Мороз развязывает свой волшебный мешок

Дед Мороз:
Эй, метель, буран да вьюга,
Ну-ка, вихрь снеговой,
Быстро облетев по кругу,
Посох мне доставьте мой!

звучит фонограмма звуков вьюги, лев несет посох Деду Морозу.

Дед Мороз:
Эй, метель, буран да вьюга,
Ну-ка, вихрь снеговой,
Быстро облетев по кругу,
Вновь в мешок вернитесь мой!

Дед Мороз задевает Снегурочку посохом, она «оживает», радуется, благодарит Деда Мороза

Баба Яга:
Ты уж прости меня, Дед Мороз,
С собой на елку меня возьмешь?

Дед Мороз:
Ты, старая, не очень!
 В честь праздника прощаю всех.
Даже с вредною Ягой нужно помириться,
Вместе с нами песни пой, перестань сердиться.
Баба яга:
Мочи нет одной мне жить, буду с вами я дружить.
Вед:
Дед Мороз всем очень рад,
Начинаем маскарад!
Кто в костюмах –выходи,
Ждут подарки впереди.

под музыку проводится дефиле детских новогодних костюмов

Дед Мороз (стучит посохом): А вот и подарки приехали. а ну, ребята. Помогите, их доставить в зал (сказочные герои тянут мешок в зал). Мешок, скорее открывайся и с подарками прощайся! (из развязанного мешка слышны звуки вьюги), ой, не тот мешок…

«Эй, метель, буран да вьюга,
Ну-ка, вихрь снеговой,
Быстро облетев по кругу,
Вновь в мешок вернитесь мой»
(завязывает мешок, уносит его, идет за другим, раздает детям подарки)

Ведущая: Дед Мороз, постой, а как же Элли?
Дед Мороз: Я возьму ее с собой и на тройке волшебных новогодних лошадей домчу до дома.
Пришла пора сказать « до новой встречи»,
Окончен новогодний карнавал.
В гостях побыл я у друзей сердечных,
В чудесной сказке побывал!

Список используемой литературы:
«Педсовет» газета для педагогов начальных классов.
«Последний звонок» газета для организации внеклассной работы.
«Школьные игры и конкурсы» - газета для внеклассных занятий.
«Читаем, учимся, играем» - журнал – сборник сценариев для библиотек и школ.


title: Сценарий урока по английскому языку "Любимое время года. Занятия в разное время года"

extracted_text:
Сценарий урока  60 по английскому языку
Учитель : Волкова Антонина Александровна
Учебник: Enjoy English-4. Биболетова М.З. и др.
Тип урока: Комбинированный

Ход урока:
Эскиз доски


extracted_text:
Сценарий  внеклассного мероприятия «Математика вокруг нас»
                                                           Подготовил:
учитель математики МКОУ «Новодолоновская СОШ» Распопина Зоя Борисовна.

                                                                     Цели:
развивать смекалку, вычислительные навыки, активизировать мыслительную
деятельность, прививать интерес  к математике. Способствовать воспитанию
навыков совместной деятельности, ответственности друг за друга, за команду.

                                                          Участники:
разновозрастные команды  5 - 9 классов.

                                Дорогу осилит идущий,

                                А математику – мыслящий!

Организационный момент на подготовку к  математическому путешествию.
    1 ведущий
 Есть науки хороши
Для развития души,
Их и сами все вы знаете, конечно.
А для развития ума предназначена она –
Математика.
Это было, это будет, это вечно!
  2 ведущий
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
  1 ведущий
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю и смекалку.
  2 ведущий
Чтоб спорилось нужное дело,
Чтоб в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело -
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Достижения крупные людям
Никогда не давались легко.

 Участники делятся на две разновозрастные команды. В каждой выбирается
капитан и название. Команды получают задания на каждом этапе игры.

I Остановка «Весёлая». На этой остановке ведущие предлагают участникам
задачи на внимательность, нужно закончить фразу:
1 ведущий- команде «Фиксики»
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2 ведущий - команде «Нолики»
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
1 ведущий
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
2 ведущий
Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
1 ведущий
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
2 ведущий
Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
1 ведущий
У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
2 ведущий
У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
1 ведущий
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не
единица, а пять)
2 ведущий
На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
1 ведущий
Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
2 ведущий
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

II Остановка «Числовая»
1 ведущий
                  Давайте, ребята, учиться считать!
                  Запомните все, что без точного счёта
                  Не двинется с места любая работа.
                  Без счёта не будет на улице света.
2 ведущий Без счёта не может подняться ракета.
                  Без счёта письмо не найдёт адресата.
                  И в прятки сыграть не сумеют ребята.
                  Беритесь, ребята, скорей за работу!
   Вместе: Учитесь считать, чтоб не сбиться со счёту.
Каждой команде карточки с заданиями
1. Длина попугая 0,24 м, длина удава равна 38 попугаям. Найти длину удава в
метрах.(9,12м)
2. Морской слон на 50 см длиннее моржа. Найти длину каждого, если их общая
длина 10 м 50 см. (Морской слон - 5м 50 см, морж - 5 м)
3. Свинья  живёт на 10 лет меньше, чем верблюд, а верблюд на 20 лет меньше,
чем осёл. Сколько живёт свинья? Сколько живёт верблюд, если осёл живёт 50
лет? (свинья – 20 лет, верблюд – 30 лет).
4. В клетке находятся фазаны и кролики. У всех животных 35 голов и 94 ноги.
Сколько в клетке кроликов и сколько фазанов? (12 кроликов, 23 фазана)

III Остановка «Капитанская» - конкурс капитанов.
1. Сначала цена товара повысилась на 10%, а затем понизилась на 10%. Стал
ли товар дороже или дешевле от первоначальной стоимости? Объяснить ход
рассуждений. (дешевле)
2. Когда на новогодней елке Деда Мороза спросили сколько ему лет, он
сказал: «Если взять наименьшее четырехзначное число, и прибавить к нему 97
десятков и 3 единицы, то получится ответ на заданный вопрос
(1000+970+3=1973)
 Игра с залом, пока капитаны выполняют задания.
Сосчитайте количество треугольников на рисунке:
      [pic]
IV Остановка «Спортивная»
1 ведущий  Ну, а теперь команды, внимание!
                    Покажите свои знания!
2 ведущий Кто в терминах не знает затрудненья,
                   Напишите всё сейчас без промедленья!
 Игра проводится в форме эстафеты, мел служит эстафетной палочкой.
Одновременно начинают игру обе команды. Участники по очереди бегут к доске
пишут математические термины на заданную букву . Например:
            С
            Д
Свойство
Диаметр
Степень
Дроби
Сумма
Длина
Симметрия
Делитель
Среднее арифметическое                                     Дуга
Синус
Движение
Стереометрия
Диагональ
Система
Диаграмма
Смешанное число                                                 Дробное
выражение
Сечение
Дополнительный множитель

V Остановка «Ребусная»  Каждая команда получает карточки с заданиями:
[pic]
Периметр
уравнение

[pic]
Треугольник                                            числитель

VI Остановка «Мыслительная»
1 ведущий
 Чем внимательнее слушаю, и больше  размышляю,
2 ведущий
Тем быстрее и  точнее на вопрос я отвечаю.
1. На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько
осталось? (На березе яблоки не растут).
1. На столе лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги
нужно начертить окружность. С чего начать? (Надо достать лист бумаги.)
2. Можно ли зажечь спичку под водой? (Можно, если ты в подводной лодке.)
2. Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Спрыгнуть с
нижней ступеньки)
3. Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слонёнок)
3. Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом?
(Многие сразу говорят, что ночью. Все гораздо проще: когда дверь открыта).
4. На столе лежат две монеты, в сумме они дают 3 рубля. Одна из них - не 1
рубль. Какие это монеты? (2 рубля и 1 рубль. Одна то не 1 рубль, а вот
другая - 1 рубль.)
4. Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой.)
5. На какой вопрос нельзя честно ответить "Да"? (Ты спишь?)
5. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
6. Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров.
Как ей это удалось? (Веревка не была ни к чему привязана).
6. По чему часто ходят и никогда не ездят? (По лестнице).
7. Двое играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них? (4
ч)                                      7. Что находится в середине капусты
? (Буква У)
8. Он весь век бежит вперед и никогда не устаёт. (Время).
8. Что измеряет спидометр. (Скорость).
9. Секретный набор цифр. (Код).
9. Чего лишён бездарь? (Таланта).

VII Остановка  «Словесная »
Отгадай шараду (отгадать части слова, а потом и все слово).
а) За мерой ноту вставишь вдруг -
    И целое найдешь среди подруг. (Галя.)
б) Первый слог - мера площади,
     Второй - нота,
     Целое - музыкальный инструмент. (Арфа.)
в) Первый слог - взрывчатое вещество,
     Второй - команда для остановки,
     Целое - великий русский писатель. (Толстой.)
г) Часть лица и буква гласная,
    К ним добавим слово короткое,
    Им украшена оленя голова,
    А в целом - африканское животное. (Носорог.)
д) За нотой одной
     Поставь другую
     И меру длины получишь большую. (Миля.)
е) Чтоб поддержать скворечню
    Иль антенну, я гожусь.
    С мягким знаком я, конечно,
    Сразу цифрой окажусь. (шесть)

VIII Остановка «Конечная»
Школьные дни –
Быстры они,
К финишу мчатся, как птицы.
Помни всегда,
Что без труда
В учёбе побед не добиться.
Помни везде –

        Только в труде
Знанья приходят к тебе.

Жюри подводит итоги, команды награждаются


Презентация "Сказка о пяти камнях самоцветах"


title: Конспект урока "Вероятность в основе всего" 11 класс

extracted_text:
                    Вероятность в основе всего
Цель урока:ПОВТОРИТЬ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КОМБИНАТОРИКИ,
                                ОБОБЩИТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ЗНАНИЯ,УМЕНИЯ И
                                НАВЫКИ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ;АКТИВИЗИРОВАТЬ
                                ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ И МЫСЛИТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
                                УЧАЩИХСЯ,РАЗВИВАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
                                СПОСОБНОСТИ,УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ ИЗ ПОЛУЧЕН-
                                НЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ,УМЕНИЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ГЛОБАЛЬНОЙ
                                СЕТЬЮ ИНТЕРНЕТ,СОЗДАВАТЬ КОМПЬЮТЕРНЫЕ  ПРЕЗЕН-
                                ТАЦИИ,ВОСПИТЫВАТЬ УМСТВЕННУЮ КУЛЬТУРУ,УСТНУЮ
                                РЕЧЬ,МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ,ПРИВИВАТЬ ИНТЕРЕС
                                К МАТЕМАТИКЕ,ПОКАЗАТЬ ПРАКТИЧЕСКУЮ СОСТАВЛЯЮ-
                                ЩУЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.

Тип урока:ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ,УМЕНИЙ И НАВЫ-
                          КОВ.
Оборудование:карточки,компьютер,экран,мультимедийный
                              проектор,оценочные листы.
Структура урока:
1.Сообщение темы и цели урока
2.Мотивация учебной деятельности
3.Обобщение и систематизация знаний
4.Решение задач.Закрепление умений и навыков
5.Итог  урока
6.Домашнее задание
                                Ход урока
1.Сообщение темы и цели урока.
      “Вероятности не только вокруг нас,но и в основе всего”.П.Ферма.И это действительно так.Вся наша жизнь состоит из испытаний и событий.Родился человек-это событие.Человек издавна пытался влиять на ход событий.В древности людиеще не умели говорить,но уже понимали,что вероятность добыть себе пищу будет выше,если охотиться сообща.Во время военных действий,полководцы знали,чтобы поразить цель нужно увеличить количество пушек.Азартные люди пытались найти путь выиграша.Таких примеров можно приводить много.
       Сегодня мы вспомним основные понятия теории вероятностей,отправимся в далекое прошлое и оглянемся вокруг,чтобы увидеть широкое применениеэтой замечательной темы.А также повторим раздел “Комбинаторика”,без которого существование теории вероятностей невозможно.
2.Мотивация учебной деятельности.
Мы сделали проекты сообща,
Из интересных занимательных задач.
      Для работы над презентациями были созданы 4 творческие группы.
1.”Теоретики”-тема презентации “Комбинаторика”
2.”Теоретики”-тема презентации “Основные понятия теории вероятностей”
3.”Историки”- “История возникновения теории вероятностей.Игромания”
4.”Практики”-“Вероятности вокруг нас”
 3.Обобщение и систематизация знаний.
    Просмотр презентаций,приготовленных группами.
Учащимся предлагается оценить свои презентации,согласно
предложенной шкале оценивания.
         Критерии оценивания презентации
      Максимальная сумма баллов-9
-актуальность выбранной темы-1б.
-соответствие содержания презентации теме урока-1б.
-доступность материала-1б.
-четкость изложения-1б.
-глубина знания проблемы-2б.
-умение делать вывод-1б.
-аннимации-1б.
-артистизм,умение заинтересовать аудиторию-1б.
4.Решение задач.Закрепление умений и навыков.
       Теперь каждая группа получает задания,согласно своей темы.Три минуты дается на то,чтобы старший в группе распределил задачи между учениками.Подумайте над решением,затем каждая группа представит свои задачи у доски,кто не успеет решить задачу у доски,сдадут тетради на проверку.

1 группа.
1)Сколько различных слов можно получить,переставляя буквы слова “математика”.
2)Из цифр 1,2,3,4,5,составить числа,в которых содержится не менее трех цифр.Сколько таких чисел,если цифры повторяются?
3)Сколько существует различных автомобильных номеров,которые состоят из пяти цифр,если первая цифра не равна 0,цифры могут повторяться?
4)В ювелирную мастерскую привезли 6 изумрудов,6 алмазов и 7 сапфиров.Ювелиру заказали браслет,в котором 3 изумруда,5 алмазов,2 сапфира.Сколькими способами он может выбрать камни на браслет?
5)В почтовом отделении продаются конверты пяти видов.Найдите количество способов покупки 7 конвертов.
Решение.
1)
«Математика»
А - 3 раза  повторяется      Е – 1 раз
М - 2 раза       И – 1 раз
Т -  2 раза        К - 1 раз
n=10
Р10 (3;2;2) =  =  = 5*6*7*8*9*10=30*7*72*10=210*720=151*200.
2.Цифры 1;2;3;4;5. не повторяются. , содержится не менее 3-х цифр .
Может быть 3 цифры, 4 или 5; порядок элементов важен, не все элементы входят в соединение.
   Это будет размещение, и используем правило сложения
А53 +А54+А55 = 5*4*3+5*4*3*2+5*4*3*2*1=60+120+120=300.
3)
   Автомобильные номера из 5 цифр, первая не 0 , цифры повторяются.
   Всего 10 цифр. На 1 месте не может быть 0, поэтому на 1 место можно поставить цифру 9-ю способами. На 2-м месте может быть любая цифра из 10, цифры могут повторяться. Не все элементы участвуют в соединении, порядок элементов важен. Это размещение с повторениеми.
   Применяем правило умножения
9*А104 = 9*104 = 90000.
4)
Имеем 6 изумрудов , 9 алмазов, 7 сапфиров .
Браслет содержит  3 изумруда, 5 алмазов, 2 сапфира.
Порядок элементов не важен, не все элементы входят в соединения. Это сочетание.Применим правило умножения
С63*С95*С72 =  =  =  = 4*5*14*9*21 = 20*126*21 =  = 52920.
5)
Из 5 видов  конвертов нужно купить 7 .
   Порядок не важен, т.к. купить нужно больше, чем есть в наличии их видов, то применяем форуму сочетания с повторениеми
Сnm = Cn+mm
C57 = C5+7-17 = C117 =  =  =  = 2*15*11 = 330.
2 группа
1)В ящике лежат шары:4 белых,10 красных,8 зеленых,9 коричневых.Из ящика берут один шар.Определите,какова вероятность,что шар окажется цветным(не белым)?
2)Вероятность остановки за смену одного станка,что работает в цеху,равна 0,15,а второго-0,16.Найти вероятность того,что оба станка за смену не остановятся.
3)Выполняются три независимых выстрела по мишени,вероятность попадания в цель 0,8.Найти вероятность того,что во время этих выстрелов будет два попадания
4)Три стрелка,для которых вероятности попадания в мишень равны 0,8;0,75;0,7 делают по одному выстрелу по одной мишени.Найдитевероятность того,что хотя бы один из стрелков попал в цель.
5)Сколько четырехбуквенных слов можно образовать из букв слова сапфир?Сколько среди них таких,которые не содержат букву р?Сколько таких,которые начинаются с буквы с и оканчиваются буквой р?
Решение.
1)
4 белых, 10 красных, 8 зеленых, 9 коричневых
1 берут не цветной
Всего n=4+10+8+9=31
P(A1)= =   0,3226
Вероятностьт, что зеленый P(A2) =    0,2581
Вероятность, что коричневый P(A3)   0,2903
Так как . события несовместимы, воспользуемся теоремой сложения  вероятностей
P(A) = P(A1)+P(A2)+P(A3) =  + +    0,871.
2)
P(A1) = 0,15 вероятность остановки 1 станка
P(A2) = 0,16 вероятность остановки 2 станка
Событие  А состоит в том, что оба станка не остановятся
А=А1*А2
Применяем теорему умножения
P(A)=P(A1)* P(A2)= (1-P(A1))(1- P(A2))=(1-0,15)(1-0,16)=0,85*084=0714.
3)
А-событие состоит в том, что в мишень будет два попадания.
А1 – попадание при 1 выстреле
А2 –попадание  при 2 выстреле
А3 –попадание при 3 выстреле
Р(А1) = Р(А2) = Р(А3) = 0,8.
Применим теорему сложения и умножения
Р(А) = Р(А1)*Р(А2)*Р(А3)+ = Р(А1)*Р(А2)*Р(А3)+ = Р(А1)*Р(А2)*Р(А3) = 0,8*0,8 (1-0,8) * 3 = 0,8*0,8*0,2*3 = 0,64*0,6 = 0,384.
4)
Р(А1) = 0,8, Р(А2) = 0,75 ,Р(А3) = 0,7.
Применим теорему о вероятности того, что хотя бы один из стрелков попал в цель.
Р(А) = 1- (1-Р(А1))( 1-Р(А2)) = 1- (1-0,8)(1-0,75)(1-0,7) = 1-0,2*0,25*0,3 = 1-0,05*0,3 =
 = 1-,0015 = 0,985.
5)
1. Из 6 букв составим 4- буквенные слова, порядок важен. Это размещение
А64 = 6*5*4*3=30*12=360.
2)Без буквы р остается 5 букв.
А =5*4*3*2=120.
3)Составить слова ,которые начинаются с буквы с и оканчиваются буквой р.На первом месте буква с может стоять одним способом .На последнее место р тоже можно поставить тоже одним способом .Остается 4 буквы , которые нужно разместить по двум местам .
А  =4*3=12.
3 группа.
1)В лотерее выпущено 10000 билетов и установлено 10 выигрышей по 200 грн.,100-по 100 грн.,500-по 25 грн.100-по 5 грн. .Болгов Владимир купил один билет.Какова вероятность того,что он выиграет не менее 25 грн.?
2)Какова вероятность выигрыша в лотерее  “Мегалот”.Как организаторы лотереи увеличивают продажу билетов и уменьшают вероятность “сорвать ” ”Джек-пот” ?
3)В ящике 3 белых и 10 красных шаров.Наугад берут один шар,а потом второй.Найти вероятность того,что первый шар будет белый,а второй-красный.
4)Из полного набора пластинок домино наугад берут одну пластину.Какова вероятность появления пластинки,сумма очков на которой равна 10?
5)Что вероятнее выиграть у равносильного соперника(ничья не учитывается)три партии из четырех или пять из восьми?
Решение.
1)Всего 10000 билетов,п=10000.
А-выигрыш не менее 25 грн.
А –выигрыш по 25 грн., таких билетов 500,
А –выигрыш по 100 грн. ,билетов 100 ,
А –выигрыш по 200 грн. ,билетов 10.
Купили 1 билет .События попарно несовместимы ,применим теорему сложения .
Р(А)=Р(А )+Р(А )+Р(А )=0,05+0,01+0,001=0,061.
2)Лотерея «Мегалот» . Всего 42 шара ,нужно 6 .
Воспользуемся классическим определением вероятности и теоремой умножения
Р(А)= *  * *  *  *  =
Чтобы уменьшить вероятность выигрыша ввели дополнительно «мегакульку»,нужно еще угадать один номер из 10 цифр .
Р(В)=0,1.
По теореме умножения имеем
Р(А)*Р(В)=  *  =
3)
Есть 3 белых шара,10 красных .Берут 2 шара, найти вероятность того, что первый взятый шар белый, а второй красный,
А-первый шар белый .
Р(А)=
В-вероятность , 2 шар красный, при условии , что 1 белый , т.е. условная вероятность равна
Р (В)=  =
Применим теорему умножения вероятностей зависимых событий
Р(А*В)=Р(А)*Р( В)=  *  =

4)
А-событие ,которое состоит в том ,что на наугад взятой пластинке домино сумма очков равна10 .
Всего равновозможных несовместимых событий 28 .п=28.Из них благоприятствует событию А два результата испытаний .4-6,5-5.
Р(А)= =  =
5)
Вероятность выигрыша и проигрыша в  одной партии одинакова
Р=  ; q = 1-  =
Воспользуемся формулой Бернулли
Рm.n = C nm p m qn-m
3 партии из 4
Р3,4 = C43 * ()3 *() 4-3 =
5 партий из 8
Р5,8 = C85 ()5 *( )8-5 =

Вероятнее выиграть 3 партии из 4 ,чем 5 из 8 .

4 группа
1)В партии из 23 деталей находится 10 бракованных.Вынимают наугад две детали.Используя классическое определение вероятности,определите,какова вероятность того,что обе детали лкажутся бракованными.
2)На складе 26 деталей,из которых 13 стандартные.Рабочий берет две детали.Пользуясь теоремой умножения вероятностей зависимых событий,определите вероятность того,что обе детали окажутся стандартными.
3)Вероятность изготовления нестандартной детали равна 0,11.Пользуясь формулой Бернулли найти вероятность того,что из пяти наугад взятых деталей будут четыре стандартных.
4)Для сигнализации при аварии установлено два сигнализатора,которые работают независимо.Вероятность того,что при аварии сработает первый-0,95,а второго-0,9.Найти вероятность того,что во время аварии сработает только один сигнализатор.
5)В сборочный цех поступили детали с трех станков.На первом станке изготовлено 51% деталей от общего количества,на втором станке 24% и на третьем 25%.При этом на первом станке было изготовлено 90% деталей первого сорта,на втором 80% и на третьем 70%.Используя формулу полной вероятности определить,какова вероятность того,что наугад взятая деталь окажется первого сорта.
Решение.
1)
А-событие ,которое состоит в том ,что 2 детали бракованные
Р(А)=
Порядок не важен ,не все элементы участвуют в соединении ,это сочетание .
п=С232 = ==253.

Число благоприятных исходов
m= C102 == = 45 .
P(A) =  =  .
2)
А- стандартная деталь при первом извлечении
В- стандартная деталь при втором извлечении .Применим теорему умножения вероятностей
Р(АВ)=Р(А)*РA(B)
Р(А)= = ;
РА(В) = .
Р(АВ)=0,5*0,48=0,24 .
3)
P=1-q=1-0,11=0,89 – вероятность изготовления стандартной детали,
q=0,11 – вероятность изготовления нестандартной детали.
n=5; m =4.
P n (m) = pm q n-m
P 5(4) =*0,89 4  * 0,115-4 =0,345 .

4)
Р(А1)=0,95 –вероятность того ,что сработает первый сигнализатор.
Р(А2)=0,9 – вероятность того ,что сработает второй сигнализатор .
А –сработает один сигнализатор .
А=А1*А2+А1*А2
Р(А)=Р(А1)*Р(А2)+Р(А1)*Р(А2)=0,95*(1-0,9) +(1-0,95)*0,9=0,95*0,1+0,05*0,9=0,14.
5)
А-событие ,состоящее в том ,что взятая деталь будет первого сорта .
А1 – изготовлена деталь на первом станке, А2 –изготовлена деталь на втором станке ,А3 - изготовлена деталь на  третьем станке .
Р(А1 )=0,51 ; Р(А2 )=0,24 ; Р(А 3)=0,25 .
РА1 (А)=0,9 ;РА2 (А)=0,8 ;РА3 (А)=0,7 .
Р(А)=Р(А 1)*Р А1(А)+Р(А2 )*РА2 (А)+Р (А 3)*РА3( А)=0,51*0,9+0,24*0,8+0,25*0,7=0,826 .

5.Итог урока.
     Итак подведем итог нашей работы.Тема урока “Вероятность в основе всего”.Действительно ли это так?Где встречаются вероятности?
    Игра “Микрофон”
Желательные ответы.(в страховом деле,в статистике,в молекулярной физике,для объяснения тепловых явлений,в радиофизике,в астрономии,в биологии,в генетике,при шифровке и дешифровке,на производстве,при проверке качества деталей,в сельском хозяйстве,при выведении новых пород животных,растений,сравнения урожайности.)
    Какой характер носит большинство азартных игр?Почему долго пользуются спросом такие игры как “Лото забава”,”Кто там?”
6.Домашнее задание.
   Повторить формулы комбинаторики,теории вероятности.№208,№209,№203.Индивидуально:составить две задачи по теме своей презентации.
7.Оценивание учащихся.7.Оценивание учащихся.

УРОК ПО ТЕМЕ:
Вероятность в основе всего

                      Учитель  математики
                                                    РОШ № 8
                                                               Доронина Н.В.

Ровенки 2015


Презентация "Решение задач по теме «Многогранники»" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Объекты окружающего мира" 6 класс (Матвеева)

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 6 класс. ФГОС.
Урок 1. Объекты окружающего мира.
Цели урока:
- развитие любознательности и склонности к  исследованию;
- сформировать представление об именах и характеристиках объектов;
- учить отбирать нужную информацию;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- развивать навыки  слепой печати с помощью клавиатурного тренажера.


title: Презентация "Горихвостка - птица России 2015 года"

extracted_text:
« Горихвостка – птица России 2015 года»

Обыкновенная горихвостка
         Обыкновенная горихвостка - одна из самых красивых птиц, населяющих парки, сады и культурные ландшафты европейской части России.
       В природе существуют также: седоголовая горихвостка, сибирская горихвостка, горихвостка-чернушка, рыжеспинная горихвостка, белошапочная горихвостка и краснобрюхая горихвостка. Все они жители южных окраин Сибири и азиатских республик бывшего СССР, и только горихвостка садовая распространена на большой территории России.
Зона обитания
         Горихвостка – насекомоядная птица, поэтому её прилёт и отлёт напрямую зависят от кормовой базы. Как только пригреет солнце, и появляются первые насекомые, а это происходит ближе к середине апреля месяца, горихвостки появляются на своих участках. Первое время они держатся совсем незаметно и только характерное «уить-уить» выдаёт птиц. Горихвостки держатся около жилья человека, гнездясь в садах, парках и на участках с большими деревьями и кустарником.
          С наступлением весеннего тепла горихвостки активно поют весь световой день и даже ночью. Теперь их можно видеть бегающими по земле или чаще на заборах. Птички постоянно подёргивают рыжим хвостом и замирают как каменные.
          Песня горихвостки садовой очень приятна. Звучит она чисто и громко. Поёт горихвостка недолго. В первых числах июля её можно услышать уже редко, а к середине месяца замолкает вовсе.
Разновидности горихвостки
      Держится горихвостка в кронах деревьев и высоких кустарников, спускается на землю. Много времени проводит на строениях, где часто и гнездится.
       В Москве встречается в лесопарках и парках, садах и пригородах. Всюду немногочисленна. Перелетная птица, зимующая в Экваториальной Африке и Аравии.
      Весной прилетает в середине апреля - начале мая. Первыми появляются самцы, за ними - самки. Предпочитает смешанные и лиственные насаждения, реже поселяется в негустых хвойных, а загущенных участков избегает; обычна в садах и парках, населенных пунктах сельского и дачного типа.
Гнездится отдельными парами, далеко друг от друга. Для гнезд использует дупла, скворечники и синичники, дуплянки, повешенные на разной высоте, дупла и пустоты в стволах лиственных и хвойных деревьев, щели в старых поленницах.
Взросление горихвостки
Детёныши горихвостки
Как нам помогает горихвостка…
 Сколько за лето горихвостки уничтожают комаров, жуков, гусениц и прочих насекомых просто не счесть. Нет покоя от них ни ползающим, ни летающим, ни живущим в земле вредителям. Польза от горихвосток для наших парков и лесов просто неоценимая. Вот и нужно нам всем вместе беречь их.
А вы знали…
Спасибо за внимание!!!
http://givotnie.com/ptisi/gorixvostka/
Источники информации:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%
http://www.topguns.ru/birds/20660


title: Конспект урока "Ю. Яковлев «О нашей родине»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Ю. Яковлев «О нашей родине». Урок с использованием ТРКМЧП.
Цели:  познакомить учащихся с произведениями о Родине,  дать  понятие  слова
«Родина» на их основе.
Задачи: учить анализировать литературные  произведения,  выделять  смысловые
единицы и графически  их  оформлять,  строить  предположения  и  собственные
высказывания; совершенствовать навыки выразительного чтения  и  скорочтения;
воспитывать чувство патриотизма, гордости и любви к своей  малой  и  Великой
Родине.
Литература: 1) О.В. Кубасова, Любимые страницы (учебник литературного
чтения 4 кл. часть 4) Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005. (УМК «Гармония»);
2) И.В. Жакулина Мастер-класс. Использование технологии РКМЧП в начальных
классах.
Модуль 2. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=127030&tmpl=com);
3)http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00074/50000.htm?text=%D1%81%D1%8
2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F&stpar1=1.1.2 – статья (БСЭ);
4) http://slovari.yandex.ru/dict/ushakov/article/ushakov/18-
2/us449704.htm?text=%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F&stpar1=1.1.3 –
статья (толковый словарь Ушакова);
5)http://slovari.yandex.ru/dict/gl_social/article/2051/205_1920.HTM?text=%D1
%85%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%
D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D
0%B5&stpar1=1.1.1 – художественное произведение (словарь по общественным
наукам);
6) И. С. Никитин «Русь» - http://www.stihi-rus.ru/1/nikitin/32.htm
7)  А. Прокофьев Родина: стихи для старш. дошкольного возраста - Л.:
Детская литература, 1970.
Оборудование: листочки с текстами литературных произведений для каждого  уч-
ся,  таблицы  «ЗХУ»  на  листочках  для  пары  уч-ся,  тетради  по   чтению,
компьютер, мультимедийный проектор.
                                  ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. ВЫЗОВ
1. Введение в тему.
Учитель читает стихотворение Е. Серова «Мой дом»

У меня есть родной
Удивительный дом.
Нет стены ни одной
В этом доме моем.
Только есть потолок -
Голубой – голубой,
Только много дорог –
Знай, шагай по любой!
Очень дом мой огромен –
От песков и до льдин!
Хорошо, что я в доме
Живу не один.

 - О каком доме идёт речь в стихотворении? (о Земле) Как вы догадались? Что
мы называем домом? Как вы понимаете строки: Хорошо, что я в доме
                                  Живу не один.
                                   2 слайд
- Но мы живём не просто на Земле, но и в стране.  Как  она  называется?  Как
ещё мы называем нашу страну? (Родина)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
2. Работа с таблицей «ЗХУ»
|З - что мы знаем       |Х - что мы хотим узнать|У - что мы узнали, и   |
|                       |                       |что нам осталось узнать|

- Что мы представляем, когда произносим  слово  Родина?   Как  вы  понимаете
значение этого слова? Запишите всё что вспомните в 1 столбик.
- А во 2 столбик запишите то, что вы хотели бы ещё узнать по этой теме.
III. ОСМЫСЛЕНИЕ
1. Рассказ об авторе.
- А как выражают своё отношение к Родине  писатели  и  поэты?  Что  для  них
Родина? Сегодня мы это выясним. И первым автором, с  произведением  которого
мы  сегодня  познакомимся,  будет  Ю.  Яковлев.  Прочитайте   самостоятельно
информацию о нём.
                                   3 слайд
Яковлев Юрий Яковлевич (1922 – 1996) - писатель и сценарист, автор книг  для
детей. Основная тема его произведений – жизнь школьников,  почитание  памяти
героев, поисковые отряды, авиация и «штурм  небес»,  сценическое  искусство,
дружба между человеком  и  животным.  Юрий  Яковлевич  является  сценаристом
таких мультфильмов, как «Умка», «Умка ищет друга», «Мальчик  с  коньками»  и
многих других.
- Что интересного для себя узнали?
                                   4 слайд
 - Кто из вас смотрел эти м\ф. Кто главные герои? Понравились они вам? Чем?

- Как вы думаете, какими чертами характера должен обладать автор этого м/ф?
- Верите ли Вы что у Яковлева есть статья о Родине?
- Давайте вспомним, что такое «статья» (1.Сочинение небольшого размера в
периодическом издании или непериодическом сборнике – толковый словарь
русского языка Ушакова; Общие отличительные признаки статьи: осмысление и
анализ значительного явления - БЭС)
                                   5 слайд
2. Работа с текстом.
- Как вы думаете, чем  статья  отличается  от  худ.  произведения?  (Учитель
подводит итог после ответов детей – по щелчку  появляется  определение  худ.
произведения)
(Продукт художественного творчества,  в  котором  в  чувственно-материальной
форме воплощен замысел его создателя-художника  –  Словарь  по  общественным
наукам. Глоссарий. ру)
                                   6 слайд
- Итак, прочитайте самостоятельно произведение Ю. Яковлева «О нашей  Родине»
(стр. 13) и во  время  чтения  постарайтесь  отметить  в  тексте  карандашом
мысли, которые вам давно известны и понятны знаком «V». Если какая-то  мысль
является для вас новой – пометьте её  знаком   «+».  (По  щелчку  появляется
инструкция)
                                 Ю. Яковлев
                               О НАШЕЙ РОДИНЕ
   В большой стране у каждого человека есть свой уголок —  деревня,  улица,
дом, где он родился.  Это его маленькая родина.  А  из  множества  маленьких
разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.
   Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна.
   Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
   Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями  и  дочерьми,
заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.
    Мы любим Родину. А любить Родину — жить с ней одной жизнью.

- Сравните текст  с тем, как вы заполнили таблицу.  Добавьте в колонки
таблицы «ЗХУ» те сведения, которые сочтёте необходимыми.
- Как вы думаете, почему это произведение назвали статьёй?
- Что является «значительным явлением» в данной статье? Какова  её  основная
мысль?
- О какой Родине идёт речь?
-  Прочитайте  текст  ещё  раз,  выделите  то,  о   чём   хотите   спросить,
сформулируйте вопросы и задайте одноклассникам.
- Итак, что же такое “малая Родина”? Что  для  нас  с  вами  является  малой
Родиной?
(г. Данков)
                                   7 слайд
Что вам особенно дорого в нашем городе?
Составление схемы на основе текста (на экране и в тетрадях по чтению)
                                   8 слайд

- А что такое “великая Родина”?
- Как по-другому  автор называет великую Родину?
- Как Родина относится  к своему народу?
Дополнение  схемы на основе текста.

Запишите в 3 столбик таблицы «ЗХУ», что ещё нового вы узнали для себя о
Родине?
3. Работа с дополнительным материалом.
                                   9 слайд
- Как вы думаете, можно ли написать о Родине в другом литературном жанре?
Каком? Чем описания будут различаться?
- А. Прокофьев написал немало прекрасных произведений. Посмотрите на его
портрет.
- Вот как представляет себе Родину поэт А. Прокофьев.
Выразительно читает ученик, тексты у всех на партах.

Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звёзды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в реках стремительные воды.
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза!
Нет на свете Родины дороже.
Надо всем нам делать для неё,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал её.
Всюду все в её раздольях – наше.
Отдадим ей думы и  дела.
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!

- Что для автора Родина? Как он описывает её в своём произведении?  Чем  это
стихотворение отличается от статьи?
- Можно ли сказать, каково отношение автора  к  Родине?  Прочитайте  строки,
которые доказывают это.
- Как вы понимаете строчки: Где, когда настанет непогода,
                                                 Весь народ выходит, как
гроза!
- Какие эпитеты мы можем добавить в нашу схему на основе этого
произведения?
                                  10 слайд

- Но Родину можно не только описывать, хвалить, её можно и воспевать. Как
вы понимаете это слово? Именно «гимн отчей земле» вдохновенно пропел в
стихотворении «Русь» И.Никитин. (Знакомство с биографией)
                                  11 слайд
- Познакомимся с отрывком из произведения «Русь».
Учащиеся читают самостоятельно.
|Это ты, моя           |Ты на жизнь и смерть    |Хоронили их                 |
|Русь державная,       |Вела спор с Литвой      |Вьюги снежные,              |
|Моя родина            |И дала урок             |Бури севера                 |
|Православная!         |Ляху гордому            |О них плакали!..            |
|Широко ты, Русь,      |И давно ль было,        |И теперь среди              |
|По лицу земли         |Когда с Запада          |Городов твоих               |
|В красе царственной   |Облегла тебя            |Муравьем кишит              |
|Развернулася!         |Туча темная?            |Православный люд.           |
|У тебя ли нет         |Под грозой ее           |По седым морям,             |
|Поля чистого,         |Леса падали,            |Из далеких стран,           |
|Где б разгул нашла    |Мать сыра – земля       |На поклон к тебе            |
|Воля смелая?          |Колебалася,             |Корабли идут.               |
|У тебя ли нет         |И зловещий дым          |И поля цветут,              |
|Про запас казны,      |От сгоревших сел        |И леса шумят,               |
|Для друзей стола,     |Высоко вставал          |И лежат в земле             |
|Меча недругу?         |Черным облаком!         |Груды золота.               |
|У тебя ли нет         |Но лишь кликнул царь    |И во всех концах            |
|Богатырских сил,      |Свой народ на брань, -  |Света белого                |
|Старины святой,       |Вдруг со всех концов    |Про тебя идет               |
|Громких подвигов?     |Поднялася Русь.         |Слава громкая.              |
|Перед кем себя        |Собрала детей,          |Уж и есть за что,           |
|Ты унизила?           |Стариков и жен,         |Русь могучая,               |
|Кому в черный день    |Приняла гостей          |Полюбить тебя,              |
|Низко кланялась?      |На кровавый пир.        |Назвать матерью,            |
|На полях своих,       |И в глухих степях,      |Стать за честь твою         |
|Под курганами,        |Под сугробами,          |Против недруга,             |
|Положила ты           |Улеглися спать          |За тебя в нужде             |
|Татар полчища.        |Гости навеки.           |Сложить голову!             |

- Похоже ли стихотворение на песню? Чем? Как нужно читать его? Что вам
особенно запомнилось?
- С кем воевала Русь? Подтвердите словами из текста.
- Каких героев – русских воинов вы знаете? Какими чертами характера они
обладали?
                                  12 слайд
Александр Невский
(1220 или 1221—1263), князь новгородский в 1236—1251, тверской в 1247—52,
великий князь владимирский с 1252. Сын князя Ярослава Всеволодовича.
Победами над шведами (Невская битва 1240) и немецкими рыцарями Ливонского
ордена (Ледовое побоище 1242) обезопасил западные границы Руси. Умелой
политикой ослабил тяготы монголо-татарского ига. Канонизирован Русской
православной церковью.
Дмитрий Донской
(1350—1389), великий князь московский (с 1359) и владимирский (с 1362), сын
великого князя Ивана II Красного. При нём в 1367 построен белокаменный
кремль в Москве. Возглавил вооружённую борьбу русского народа против
Золотой Орды; руководил разгромом ордынцев в битве на р. Вожа (1378). В
Куликовской битве 1380 (верховья Дона) проявил выдающийся полководческий
талант; был прозван Донским. Канонизирован Русской православной церковью.
- Какими словами автор называет Русь в последних строчках?
- Какое чувство вы испытали, когда читали это произведение?
- Какие эпитеты можете подобрать вы на основе этого произведения?

                                  13 слайд

- Добавьте в 3 столбик таблицы «ЗХУ» информацию, которая была для вас
новой.
IV. РЕФЛЕКСИЯ
- Пришло время подвести  итог  нашему  уроку.  Мы  познакомились  сегодня  с
различными произведениями о Родине и убедились в том, что каждый человек по-
своему выражает любовь к своей Родине.
- Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли  по  теме  нашего
урока, написав синквейн.
Напомню, что синквейн – это стихотворение из 5 строчек, которое строится  по
определённым правилам.
                                  14 слайд
Чтение уч-ся синквейнов, записанных в тетрадь по чтению.
                                  15 слайд
Родина
Бескрайняя, великая.
Заботится, оберегает, придаёт силы.
Где родился – там и пригодился.
Мать.

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
                                  16 слайд
Напишите сочинение – рассуждение на тему «Моя малая Родина».

-----------------------
                                   РОДИНА

                                малая родина

                                 мама, папа

                               город, деревня

                                 улица, дом

                                 улица, дом

                               город, деревня

                                 мама, папа

                                малая Родина

                                   РОДИНА

                           великая Родина – Россия

                           великая Родина – Россия

                                 улица, дом

                               город, деревня

                                 мама, папа

                                малая Родина

                                   РОДИНА

                                  красивая

                                 бескрайняя

                                   дорогая

                                   могучая

                                 непобедимая

                                   великая

                                    мать

                                    мать

                                 бескрайняя

                                  красивая

                           великая Родина – Россия

                                    мать

                                 улица, дом

                               город, деревня

                                 мама, папа

                                малая Родина

                                   РОДИНА

                                   дорогая