title: Выступление "Использование здоровьесберегающих технологий  в 1 классе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
301361 Россия, Тульская область г. Алексин, ул. Баумана 6, тел. (48753) 4-18-77

Выступление на тему:
 «Использование здоровьесберегающих технологий
 в 1 классе» (из опыта работы)

                                  Подготовила:
                                                                         учитель начальных классов
                                                                         Ермакова Наталья Вячеславовна

Алексин 2016
«Забота о здоровье – это важнейший труд  педагога. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»
                                                                                В.А. Сухомлинский
                                                                                В Концепции модернизации Российского образования отмечено: «...необходимо провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать в общеобразовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся».
 Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения выдвинули   формирование ценностей здоровья и безопасного образа жизни в ряд современных приоритетов образовательной   деятельности школы.
Ни для кого не секрет, что в последние десятилетия дети в школу поступают с ослабленным здоровьем, многие из них имеют хронические заболевания, низкий уровень физического и психического развития.  Состояние здоровья ребёнка при поступлении в школу – это та стартовая позиция, которая определяет успешность не только первого года обучения, но и всех последующих лет. Низкий уровень здоровья поступающих в школу не только отрицательно влияет на процесс их адаптации к школьным нагрузкам, но и становится причиной дальнейшего ухудшения здоровья и плохой успеваемости.
В этом году ко мне пришли 19 первоклашек, из них только 8 человек имеют 1 группу здоровья, т.е. только 42 % детей практически здоровы. С целью сохранения и укрепления здоровья детей, предупреждения заболеваний, я систематически в учебном процессе использовала приемы здоровьесберегающих технологий.
 Здоровьесберегающая технология  - это условия обучения ребенка в школе, рациональная организация процесса обучения и  соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка. Таким образом, здоровьесберегающие  технологии - это  совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.
От правильной организации урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. С самого начала урока необходимо создать доброжелательную, творческую атмосферу. Для этого я использую во время проведения организационного момента различные четверостишия, которые настраивают детей на работу. Например:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
Вы друг к другу повернитесь,
Вы друг другу улыбнитесь,
А теперь все дружно сели
И на доску посмотрели.

Пожелаю вам удачи
За работу, в добрый час!
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!

Звонок говорит,
Что в дорогу пора.
В страну Математика едем, друзья.
Улыбку с собой прихватить не забудь.
Готовы? Ну что ж, отправляемся в путь.
Стараюсь сохранить  психологический комфорт школьников во время всего урока. Создаю доброжелательную обстановку на уроке, внимательно отношусь к каждому высказыванию, тактично исправляю допущенные ошибки, поощряю самостоятельную мыслительную деятельность.  С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления обучающихся, с другой - появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
С целью повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения провожу физкультминутки. Ушинский писал:
 «Дайте ребенку немного подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий». Необходимое условие проведения физкультминуток – положительный эмоциональный настрой. Выполнение упражнений со скучающим видом, как бы делая одолжение учителю, не даст положительного результата. Очень часто провожу их с музыкальным сопровождением, с учетом специфики предмета.
В моем классе у 6 человек нарушено зрение, поэтому я большое внимание уделяю гимнастике для глаз. Специальные упражнения для глаз способствуют развитию подвижности глаз, снятию утомления с глаз, расслаблению зрительной системы, положительно влияют на циркуляцию крови и внутриглазной жидкости в органе зрения, на тренировку аккомодационных мышц, укрепление глазодвигательных мышц, а также создаётся положительный эмоциональный фон, что способствует повышению работоспособности детей и усилению их познавательной активности. Упражнения зрительной гимнастики использую и как компонент общей релаксации. При использовании зрительных гимнастик соблюдаю следующие принципы:
- сочетание с двигательной активностью;
- индивидуальный подход в зависимости от возраста, зрительных нарушений,  состояния здоровья;
- регулярность проведения;
- постепенное увеличение нагрузок;
- развитие интереса детей к этому виду упражнений.
 Интенсивная учебная деятельность на уроке сопровождается активацией головного мозга и повышением нервно-психического напряжения учащихся. С целью улучшения кровообращения головного мозга, повышения умственной работоспособности, снижения нервно-психического напряжения учащихся необходимо включать в комплексы физкультурно-оздоровительных минуток дыхательные упражнения.
Я считаю, что физкультминутки являются необходимой составляющей любой непосредственной образовательной деятельности в школе, особенно у детей младшего школьного возраста.
Основой модели подвижного урока является режим динамических поз, т.е. обучение в системе периодической смены позы «сидя» и позы «стоя». На уроке предлагаю ученикам периодически слушать или читать стоя. Этот прием не занимает много времени, учебный процесс не нарушается, при этом меняется положение позвоночника, улучшается кровообращение, повышается работоспособность.
Понятие «здоровьесберегающие технологии» в начальной школе может быть отнесено к любой из применяемых учителем образовательных технологий, если в процессе решается задача сохранения и укрепления здоровья учителя и обучающихся. Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. На своих уроках в 1 классе я использовала технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии. Ребята умеют вступить в диалог с учителем, не бояться высказать свою точку зрения. Применение этих технологий помогает создать раскованную, стимулирующую творческую активность атмосферу в учебном процессе.
Во время учебного процесса, в середине учебного дня для первоклассников я проводила динамические паузы. Учащиеся переключались на новый вид деятельности – на активный отдых. В зависимости от времени года я использовала подвижные игры, игры спортивного характера. Учащиеся не только выполняли разнообразные движения, но и свободно их применяли в разнообразных игровых ситуациях, что создавало больше возможности для проявления инициативы и творчества. Активный отдых прекрасно отражается на настроении и общем самочувствии детей, они с новыми силами могут браться за учебу. Я считаю, что каждый учитель должен проводить эту паузу именно для сохранения и укрепления здоровья детей.
Правильная организация отдыха на перемене также является важным условием сохранения здоровья школьников. По словам Ш.А.Амонашвили «неорганизованные перемены приводят к возникновению давящей атмосферы дисциплинарного террора  с традиционными требованиями: не бегай, не шали, не кричи». С учётом физиологических особенностей младшего школьного возраста при отсутствии организации на перемене повышается опасность возникновения травм во время отдыха обучающихся.
На большой перемене все учащиеся начальной школы под музыку выполняют разнообразные движения, водят хороводы, играют. Это не только помогает детям отдохнуть, но и учит культурному общению и дружелюбному отношению к окружающим. Дети отдыхают не только физически, а получают ещё и заряд положительных эмоций.  Организация отдыха на перемене  способствует поддержанию работоспособности на уроке и конечно помогает сохранить здоровье детей.
Применение здоровьесберегющих технологий в обучении, работа по предотвращению развития гиподинамии школьников способствовали снижению уровня тревожности у первоклассников, уменьшению пропусков по болезни, повышению школьной мотивации и качества образования.

Используемая литература
1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологи в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003

Интернет - ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/500242/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/07/19/organizatsiya-dinamicheskoy-pauzy
https://infourok.ru/zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-obuchenii-mladshih-shkolnikov-415698.html


Презентация "Рельеф и полезные ископаемые Австралии"


title: Конспект урока "Повторение. Причастие и деепричастие" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторение.   Причастие и деепричастие.
Цель урока: повторение изученного в 7классе
Задачи:
-систематизировать знания учащихся о причастии и деепричастии,
-развивать умения находить причастный и деепричастный обороты,
- воспитывать интерес к урокам русского языка.
	Ход урока
I Оргмомент
II. Проверка домашнего задания.
1. Лингвистическая разминка.
Учение(3) – вот лучшее(3) богатство()4 (Разборы у доски.)
2.Упражнение устно.

III.Повторение темы «Правописание причастия, деепричастия. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах»
 Работа в группах. Каждая группа получает задание.
Группа «Причастие»
Задание
1.Как определяются гласные в падежных окончаниях причастий?
Привести примеры (все примеры записывать на доске).
2.Что такое причастный оборот? Знаки препинания при причастном обороте. Привести примеры.
3.Как образуются действительные и страдательные причастия? Примеры.
4.НЕ с причастиями. Примеры.
5.Правописание –НН- и –Н- в причастиях и отглагольных прилагательных. Примеры.
Группа «Деепричастие»
1.НЕ с деепричастиями. Привести примеры (все примеры записывать на доске ).
2.Как образуются деепричастия несовершенного вида и совершенного вида? (примеры)
3.  Что такое  деепричастный оборот? Знаки препинания при деепричастном обороте. Привести примеры.
4.Какими членами предложения являются деепричастия и деепричастные обороты на письме?
(Каждая группа готовится к выступлению, распределяют вопросы.)
IV Закрепление.
1. У каждого ученика карточка с текстом
Отлет гусей
         С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы. Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далекий, трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая строй. Утром и днем в холодноватой чистой синеве неба видны были темные точки улетающих на юг гусиных стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв встречного ветра сбивал летящих сзади молодых гусей. Они ломали линию строя, и старый вожак, замедлив размеренный лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и стая летела дальше.
         И всё же, бывало, на озере или где-нибудь на мелководье оставалась обессилевшая старая гусыня. Ей трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на землю и отдыхая от полёта. Отдохнув немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая крыльями.
 Задания
1.Прочитать текст.
2. Найти предложения с причастными и деепричастными оборотами.
3.Объяснить постановку знаков препинания.
4. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:
1 -й вариант - выдерживая, 2-й вариант - замедлив.

 5. Сделать морфологический разбор у доски и в тетрадях причастий и деепричастий.
V. Итог урока.
VI.  Домашнее задание: повторить тему «Служебные части речи»
Написать мини-сочинение «Осень» (с причастными и деепричастными оборотами).


Презентация "Коса - не только русская краса"


title: Конспект урока "Северная Америка" 7 класс

extracted_text:
                          Урок путешествие по теме
                             «Северная Америка»
                                  (7 класс)
                                                      «Познания и странствия
                                                  неотделимы друг от друга».
                                                             К. Паустовский.
                              Памятка игрокам.

             Уважаемые юнги! Мы идем к берегам Северной Америки.
Чтобы ваша команда могла добиться заветной цели и победить, необходимо
выполнить следующие условия:
   1. В команде должно быть 4-5 игроков: старший юнга и юнги.
   2. Команда должна иметь название, девиз, эмблему.
   3. Для подготовки к игре использовать карты, дополнительную литературу, а
      также свои знания и умения, сообразительность, чувство юмора и
      дружелюбие.
Взять с собой атласы, ручки, карандаши, тетради.
   4. Быть внимательным и сообразительным во время игры, помнить, что самое
      главное на яхте – отличная подготовка, дисциплина и умение принимать
      ответственные решения.
                              Желаю вам успеха!

                           Подготовительный этап.
               1. Разбивка класса (обязанности).
               2. Правила игры.
               3. Оформление класса.
               4. Оценки.
                                 План урока.
             1. Вступление.
             2. Сообщение правил игры.
             3. Представление команд.
             4. Основные соревнования.
             5. Подведение итогов.
             6. Заключение.
Цели урока:
1.Образовательные: оценить качество и определить уровень знаний по теме
«Северная Америка», обобщить и систематизировать материал.
2.Развивающие: развивать умение классифицировать объекты, выявлять причинно-
следственные связи, формировать способность к применению имеющихся знаний,
развивать способность правильно формулировать свои мысли в процессе
обобщения изученного материала.
3.Воспитательные: воспитывать чувство дружбы, товарищества, умение работать
в коллективе, географическую культуру и эстетическое восприятие
географических объектов через литературные произведения.

                             Оборудование урока:

               Физическая карта Северной Америки; картины: «В Кордильерах»,
«Ниагарский водопад», «Каньон реки Колорадо», «Йеллоустонский национальный
парк»; задания в конвертах; календарь с путешественниками: Христофор
Колумб, Америго Веспучи, капитан Врунгель; кроссворд; ученические
презентации выполненные на компьютере; выставка-обзор по Северной Америки
сделанные учениками; свиток-подсказка; контур-карта Евразии; компьютер;
орден Врунгеля, спасательный круг, ордена Врунгеля 1, 2, 3, 4 степени;
магнитная доска, названия остановок; бейджики с названиями команд; названия
команд на каждом столе; игровое поле (таблица результатов).

|                                                    |Кол-во               |
|                                                    |баллов               |
|2. В этом климате характерна суровая зима, которая  |Б – тропический      |
|сменяется                                           |                     |
|прохладным летом с пасмурной погодой.               |                     |
|3. С приходом лета погода устанавливается жаркая,   |В – субэкваториальный|
|сухая.                                              |                     |
|Дожди очень редки. Над головой безоблачное, «вечно  |                     |
|голубое» небо. Зимой погода меняется: часто идут    |                     |
|дожди,                                              |                     |
|тепло.                                              |                     |
|4. В этом поясе выделяются два сезона: сухая зима и |Г – субтропический   |
|влажное                                             |                     |
|лето. Количество летних осадков и продолжительность |                     |
|сезона дождей убывают по направлению к тропикам.    |                     |
|5. Весь год здесь господствует холодный воздух.     |Д – арктический      |
|Наиболее                                            |                     |
|низкие температуры зимой (-44°  , - 50°).Часты      |                     |
|туманы,                                             |                     |
|Большая облачность, снежные бури. Лето холодное с   |                     |
|отрицательными температурами.                       |                     |
|6. В этом климате – холодная зима и сравнительно    |Е – субарктический   |
|теплое лето.                                        |                     |
|Здесь выпадает снег. Летом идут дожди, но пасмурная |                     |
|погода                                              |                     |
|быстро сменяется теплой и солнечной. Этому поясу    |                     |
|присущи                                             |                     |
|значительные климатические различия, что связано с  |                     |
|особенностями подстилающей поверхности.             |                     |

             После выполнения задания на экране высвечивается правильный
ответ:              1 – б              4 – в
                2 – е             5 – д
                        3 – г                6 – а
Задание № 7.
Учитель: Мы свободны, можем плыть дальше. Но на яхте опять возникла
проблема: кончились запасы пресной воды. Придется причалить к берегу, а он
называется берег Связистов. Я получила сигнал с берега. У местных жителей.
Связистов накопилось много корреспонденции, и они согласны пополнить наши
запасы пресной воды, если мы поможем разобрать им почту. Юнги за работу!
      1 и 4 группа – Канада (Нужно выбрать, что подходит к стране Канада).
                                   Канада
   1. Включает материковую часть и архипелаг.
   2. Территория состоит из основной части, полуострова Аляски и Гавайских
      островов.
   3. На флаге – кленовый лист.
   4. Коренные жители – индейцы и эскимосы.
   5. На флаге 50 звезд и 13 белых полос.
   6. Население сосредоточено на юге страны.
   7. Вуд Буффало.
   8. Столица Оттава.
   9. Коренные жители – индейцы и эскимосы , много негров.
   10. Половина населения проживает на востоке страны.
   11. Йеллоустонский национальный парк.
   12. Столица – Вашингтон.
|     |2.      |    |
|9.   |3. |1. |5.  |
|10.  |4. |6. |11. |
|     |8. |7. |    |
|     |12.     |    |

   Правильные ответы: 1,3,4,6,7,8.

   2 и 3 группа – США
                                     США
   1. Включает материковую часть и архипелаг.
   2. Территория состоит из основной части, полуострова Аляски и Гавайских
      островов.
   3. На флаге – кленовый лист.
   4. На флаге 50 звезд и 13 белых полос.
   5. Коренные жители – индейцы и эскимосы, много негров.
   6. Коренные жители – индейцы и эскимосы.
   7. Половина населения проживает на востоке страны.
   8. Население сосредоточено на юге страны.
   9. Вуд Буффало.
   10. Йеллоустонский национальный парк.
   11. Столица Оттава
   12. Столица Вашингтон.

   |     |6.       |    |
|3.   |4.  |2.  |1.  |
|8.   |5.  | 7. |9.  |
|     |12. |10. |    |
|     |11.      |    |

   Правильные ответы: 2,4,5,7,10,12.
   (Если высказывания соответствуют стране, то надо ответить «Да», если не
   соответствуют – «Нет». Все правильные номера ответов соединить одной
   линией в порядке возрастания и получится оценка «5» (если ответили
   правильно),  если оценка получилась кривая  или неправильной формы,
   значит ответили неправильно).
                          Дополнительный материал.
            Показать презентацию учащихся на компьютере (Мамонтова пещера,
   Долина смерти, Йеллоустонский национальный парк, и т.д. И показать
   выставку-обзор по Северной Америки, которые сделали учащиеся).
   Задание № 8.
   Учитель: Итак, мы вспомнили изученный нами материк Северная Америка. Мы
   продолжаем поиск клада. Перед нами архипелаг Литературный.   Но на каком
   из островов капитан Врунгель спрятал клад? А вот кажется подсказка
   (свиток). Юнги, это послание капитана. Узнать название сможет тот, кто
   прочитает свиток. Но свиток – волшебный, он разворачивается только после
   разгадки литературных загадог, всех поочередно. Попробуем юнги?
                 Архипелаг Литературный впереди.
                 Попробуй остров Врунгеля найти.
                 Названье острова откроется тому,
                 Кто знает – что, зачем и почему.
                 Литературную загадку отгадай
                 И к кладу свою яхту направляй.

(Разворачивается свиток, где написаны задания, на которые надо ответить
каждой группе).
1 группа:  Рядом, рядом острова
             Не один, даже не два,
            А десятки, сотни сотен,
            Жить в соседстве им охотней.
            Все родные как никак,
            Значит здесь ……………(Архипелаг).
2 группа:  Все обходят это место:
            Здесь земля как будто тесто;
            Здесь осока, кочки, мхи…
            Нет опоры для ноги………….(Болото).
3 группа:  С высоты большой срываясь,
            Грозно он ревет.
            И о камни разбиваясь,
            Пеною встает……………..(Водопад).
4 группа:  Много тысяч лет подряд
            Снег идет и сыплет град.
            Слой достаточно велик,
            С севера ползет………….(Ледник).

(В конце свитка крупно написано название острова «Победа»).
Учитель: Юнги, теперь мы знаем название острова и можем найти клад.
(Показываю контур – карты Евразии, которая прикреплена на обратной стороне
доски).
- Ребята, как вы думаете, почему капитан Врунгель приготовил для нас такой
подарок – контур Евразии?
Ученики: Потому что мы будем изучать этот материк на следующем уроке.
                          Подведение итогов урока.
                          (По таблице результатов).

                   Вручение орденов (1, 2, 3, 4 степени).

Учитель:
            Я знала, все у нас получится,
            Америку мы с вами будем знать.
            Всем орденосцам Врунгеля
            В журнал поставлю «хорошо» и «пять».

            И в заключение хочу сказать,
            Что лучше географии предмета не сыскать.
            Мир географии огромен,
            Стремитесь вы его познать.

- Ведь правильно сказал Константин Паустовский: «Познания и странствия
неотделимы друг от друга».
                                Урок окончен.
      Во время урока на магнитной доске оформляется карта неопубликованного
путешествия капитана Врунгеля.

                                                                       [pic]

[pic]

                                                                       [pic]

                                                                       [pic]
[pic]
                                                                       [pic]

[pic]
-----------------------
                                      4

                                      3

                                      2

                                      1


title: Презентация "Молодой педагог"

extracted_text:
СОШ при Посольстве России в Алжире
Презентация
Мухаметьяновой Д.Ф.
Алжир 2016
Преподавательская деятельность:
Подготовка к ЕГЭ и устному экзамену:
Благодаря усилиям ученика на протяжении всего периода обучения, результаты пробных ЕГЭ по английскому языку позволяют надеяться на успешный результат. Динамика изменений результата пробных экзаменов положительная (особенно в части «теста», в котором отсутствует эффект субъективности оценивания – разница в 6 баллов очевидна).
6 баллов
Дополнительные занятия:
7 класс – посещаемость практически 100%. Дети заинтересованы в посещении уроков, занимаются с удовольствием, активно принимают участие во внеклассных мероприятиях по английскому языку (озвучка ролика, конкурс «Школьная планета МИД», олимпиады и.т.д.)
9 класс – посещаемость упала после объявления о дополнительных устных экзаменах (дети стали заниматься на допах по тем предметам, по которым им предстоит экзамен). Но те, которые ходят, занимаются с удовольствием, английский им интересен и как предмет и как среда общения.
11 класс – посещаемость 100%. Заинтересованность в предмете высокая по понятным всем причинам. Успехи соответствуют приложенным усилиям.
Наши достижения:
Участие в V Этапе Международной Олимпиады по английскому языку.
Кол-во участников: ~3000 человек
Кол-во участников в номинации Word Skills: ~800
Список победителей I степени:
Зырянова Гелена (7 класс)
Рыбкин Влад (7 класс)
Страхова Дарья (9 класс)
Стародубец Дмитрий (9 класс)
Фатыхов Дамир (6 класс)
Наши достижения:
Участие в конкурсе «We Live in a Language» (Школьная планета МИД)
Торжественное открытие недели наук гуманитарного цикла:
Игра «What? Where? When?» в рамках проведения недели наук гуманитарного цикла:
Олимпиада по английскому языку в рамках проведения недели наук гуманитарного цикла:
Классное руководство:
Моя стратегия по отношению к ученику:• Верь в своего ученика!• Понимай и принимай его таким, какой он есть! Ведь они все уникальные.• Искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам.
Моя стратегия по отношению к себе:
Я учитель, а это значит…• Я не боюсь совершенства: достичь его невозможно• Я всегда готова встать рядом или впереди• Подняться после неудачи.
Я хочу пожелать своим коллегам:• Возбуждайте у школьников умственный голод• Вдохновляйте своих учеников на добрые поступки.
Мои профессиональные стратегии:
Все, что я делаю, я делаю добросовестно.
Если делать надо, я выполняю непременно.
Я развиваю рефлексивные умения: самонаблюдения, самоанализа.
Накапливаю педагогический опыт и делюсь им.
Вместо подведения итогов:
Источники информации:
Сканы творческих работ учеников СОШ,
Диаграммы, составленные самостоятельно в программе Microsoft Excel,
Сканы дипломов призеров олимпиады English-Olimp.


Презентация "Школьная форма"


title: Конспект урока "Рельеф и полезные ископаемые Австралии" 7 класс

extracted_text:
              План-конспект урока географии в 7 классе на тему:
                   «Рельеф и полезные ископаемые Австралии»

Учитель: Гайнуллин Зульфат Ахатович
Место работы, должность: МБОУ "Большекляринская средняя общеобразовательная
школа" (Республика Татарстан)
Цель урока:
 изучить размещение основных форм рельефа и полезных ископаемых Австралии.
Тип урока:
 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
учебник изд. "Просвещение" для 7 класса, линия "Сфера"
Используемая методическая литература:
Повторение и контроль знаний
География
интерактивные дидактические материалы 6-7 классы. Кугут И.А., 2011 год.
Используемое оборудование:
 профиль Австралии на ватмане, таблички с названиями основных форм рельефа,
климатических поясов, полезных ископаемых, контурные карты Австралии,
атласы, цветные карточки «гео», экран, слайды, проектор, компьютер.

                                  ХОД УРОКА
Презентация к уроку.

I. ОРГМОМЕНТ. (1-2 слайды)
- Внимание! Сегодня у нас необычный урок это урок- путешествие. Цель нашего
путешествия: изучение основных форм рельефа и полезных ископаемых
Австралии. Значит мы куда с вами отправляемся? Правильно в Австралию. Вы,
ребята, будете не учениками, а юными моряками – юнгами, а я буду вашим
капитаном.
Во время путешествия вы можете заработать так называемые «гео» - это наши
деньги, их затем можно выменять на оценки. (Запись на доске: 4 гео = «5»; 3
гео = «4»; 2 гео = «3»)
II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
(3 слайд- фото корабля) «Это наш корабль. Но для того, чтобы поднять паруса
нашего корабля и отправиться в путешествие, нужно иметь представление об
этом месте (далее 1 ученик рассказывает стихотворение про Австралию).
«Она располагается под нами
Там очевидно ходят вверх ногами
Там наизнанку вывернутый год
Там расцветают в октябре сады
Там в октябре, а не в июле лето
Там протекают реки без воды
Там в зарослях следы бескрылых птиц.
Там кошкам в пищу достаются змеи.
Рождаются зверята из яиц
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут без коры
Там кролики страшнее наводнения».
(Далее беседа с учащимися о стихотворении)
Но для того чтобы плыть до Австралии, уважаемые юнги, мы должны знать, куда
плыть, то есть географическое положение материка, а также заслать
разведчиков (т. е. 4-5 учащимся выдаем индивидуальные карточки с заданиями
по прошлым темам уроков см. приложение,(4 слайд – план описания
географического положения материка; + на доске контур Австралии и таблички
с названиями крайних точек материка; морей и океанов, омывающих материк;
климатических поясов). Отвечающий ученик на каждый пункт плана, размещает
таблички с названиями на контур Австралии с помощью магнитов и получает
«гео». Работа по плану.
План описания географического положения материка.
   1. Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков
      (полярных кругов) и нулевого меридиана.
   2. Найдите крайние точки материка, определите их координаты и
      протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с
      запада на восток.
   3. В каких климатических поясах расположен материк?
   4. Определите, какие океаны и моря омывают материк.
   5. Как расположен материк относительно других материков?
Подводятся итоги. «Разведчики» сдают карточки.
- Молодцы! Теперь отправляемся в путешествие. Вот, наконец, достигли мы
берегов Австралии, но до нас здесь кто-то уже побывал. Давайте вспомним
путешественников, которые были до нас (5 слайд – остановка № 1
«Путешественники Австралии»). Высвечиваются вопросы с помощью анимации,
ребята отвечают на них получают «гео».
Вопросы:
   1. Народ, первый побывавший на материке Австралия?
   2. Голландский мореплаватель, первооткрыватель острова Тасмания -1642г.
      Путешествия какого английского мореплавателя доказали, что Австралия –
      самостоятельный материк?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ УРОКА.
(Слайд 6. Остановка № 2. «Рельеф Австралии»). Заполнение блок-схемы «Рельеф
Австралии»
 [pic]

У: - Спускаемся с корабля на берег. Давайте рассмотрим особенности рельефа
Австралии, откройте карту атласа «Строение земной коры», страница 4(работа
с тематическими картами). – На какие две части можно разделить Австралию по
тектоническому строению?. Что лежит в основе западной, а что- в восточной?
- Хорошо. Давайте посмотрим на физическую карту Австралии и сравним, на
какие формы рельефа разделяется западная часть материка, а на какие-
восточная часть? Далее учитель – капитан рассказывает, об истории
формировании рельефа материка.
Затем учащимся демонстрируются слайды о природе этих форм рельефа.
Слайд 7. Природа Западно – Австралийского плоскогорья. Отмечаем его на
профиле Австралии.
Слайд 8. Центральная равнина. Также отмечаем на профиле. На этой равнине
находится самая низкое место, учащимся дается задание найти его и
обозначить на профиле.
Слайд 9. Большой Водораздельный хребет. Стоит отметить, что здесь находится
самая высокая гора – Косцюшко, ребята находят на карте и называют ее высоту
и один из учащихся отмечают ее на профиле Австралии.
У: - А теперь попутешествуем вглубь материка, какими полезными ископаемыми
богата Австралия.
Слайд 10. Остановка 4. «Полезные ископаемые Австралии».
Работа с таблицей, которая изображена на этом слайде.
Таблица «Размещение полезных ископаемых».
|ФОРМЫ РЕЛЬЕФА            |ТЕКТОНИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА |ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ   |
|ЗАПАДНО-АВСТРАЛИЙСКОЕ    |?                       |?                     |
|плоскогорье              |                        |                      |
|ЦЕНТРАЛЬНАЯ равнина      |?                       |?                     |
|БОЛЬШОЙ ВОДОРАЗДЕЛЬНЫЙ   |?                       |?                     |
|хребет                   |                        |                      |

  • Дополнительные сообщения о полезных ископаемых Австралии. (можно заранее
    дать учащимся).
  • Добыча золота. Штат Западная Австралия. Нашли наиболее крупный самородок
    золота «Плита Холтермана» - 285 кг вместе с кварцем, чистого золота-
    83,3 кг.
  • Мировой славой пользуются Австралийские опалы. 95 % всех драгоценных
    опалов в Австралии добываются на месторождении «Кубер – Педи» - (самое
    жаркое место страны + 45 градусов) с аборигенского переводится как
    «белый человек в яме». Существует легенда: «Давным- давно духи похитили
    все цвета у радуги и вложили в камень». Люди, которые работают там и
    живут под землей, потому что очень жарко(возле озера Эйр).
  • Огромные запасы алмазов. 1 место в 1983 году по добыче. (Месторождение
    Кимберли, штат Западная Австралия)
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Слайд 11. «Возвращение домой».
Список-перечень географических объектов, которые должны знать учащиеся.
У: - Молодцы! Пора домой возвращаться, но для того, чтобы вы могли
рассказать своим близким о своем путешествии, давайте на контурной карте
обозначим основные формы рельефа и полезные ископаемые Австралии (работа
учащихся с контурными картами и атласами)
Итоги: подсчитываем кто, сколько заработал «гео», выставляем оценки
У: Мы с вами только что успешно прошли все нужные остановки и я предлагаю
вам проверить полученные знания при решении небольшого теста:
http://www.fcior.edu.ru/card/22608/tipovaya-harakteristika-avstralii-
prakticheskie-zadaniya.html#

V .ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: с. 131 -132, закончить работу в контурных картах.
Работа по тренажеру. Контроль.

Слайд 12. «Спасибо за урок!»

                               Физкультминутка

                            Двухвариантные тесты.
                           Ответьте «да» или «нет»

        1.      Австралия – материк южного полушария?
        2.      Миклухо-Маклай доказал, что Австралия – это единый массив
        суши?
        3.      Австралия была открыта в 1917 году?
        4.      В оснований Австралийского материка лежит древняя
        платформа?
        5.      Австралия и Африка являются частью древнего материка
        Лавразии?
        6.      Правы ли ученые, что в основании Австралии находится не
        только древняя платформа, но и область древней складчатости?
        7.      Зебра – эндемичное животное Австралии?

-----------------------
                               Западная часть
                                  материка
                          (Австралийская платформа)

                               Восточная часть
                                  Материка
                         (складчато- глыбовые горы)

                           Западно- Австралийское
                                 плоскогорье

                             Центральная равнина

                        Большой Водораздельный хребет

                              Рельеф Австралии


title: Тесты по музыке 6 класс 1 четверть (программа Критской)

extracted_text:
                   6 класс. В-1
 1. Вокальная музыка -
   а) музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) музыка, исполняемая голосом.
2. Обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях
а) музыкальный образ  б) музыкальный портрет   в) музыкальная палитра
3. А капелла-
а) жанр народной песни   б) изменение  мелодии
в) пение без инструментального сопровождения
4.  Жанры вокальной музыки-
   а) песня, романс, симфония.
   б) кантата, опера, балет.
   в) вокализ, песня, опера, кантата.
5. Какой из романсов не принадлежит М.И. Глинке?
а) «Красный сарафан»  б) «Жаворонок»
        в) «Я помню чудное мгновенье»
6. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением лирического содержания-
      а) опера   б) романс  в) песня  г) вокализ
7. Выберите правильные утверждения (3 ответа)
а) деревянные духовые инструменты – флейта, кларнет, гобой, фагот.
б) сопрано - это низкий женский голос.
в) романс «Я помню чудное мгновенье» М.И. Глинки посвящен
      Н.Н. Гончаровой
г) симфония - это большое произведение для оркестра.
д) бельканто - название музыкального инструмента.
е)  партии, исполненные Ф. Шаляпиным в театре – это Мефистофель,
Иван Сусанин,  Борис  Годунов.
                 6  класс. В-2
1. Инструментальная музыка -
   а) музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) музыка, исполняемая голосом.
2. Аккомпанемент-
а) одноголосно выраженная музыкальная мысль
б) инструментальное сопровождение к мелодии
в) ансамбль из двух исполнителей
3. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением лирического содержания-
      а) опера   б) романс  в) песня  г) вокализ
4. Жанры вокальной музыки-
   а) песня, романс, симфония.
   б) кантата, опера, балет.
   в) вокализ, песня, опера, кантата.
5. Какой из романсов не принадлежит А.Е. Варламову?
а) «Красный сарафан»  б) «Горные вершины»
         в) «Гори, гори, моя звезда»
6. Обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях
а) музыкальный образ  б) музыкальный портрет    в) музыкальная палитра
7. Выберите правильные утверждения (3 ответа)
а) Елена Образцова, Энрико Карузо, Мария Каллас - великие оперные певцы
б) тенор - высокий мужской голос
в) труба, валторна, тромбон, туба - деревянные духовые инструменты
г) Ф.И. Шаляпин – великий русский тенор.
д) сопрано, баритон, альт, контральто - женские голоса
е) тембр - это окраска звучания музыкального инструмента или голоса
8. Найди пару, композитора и название его произведения:
 1. М.И. Глинка                     а) романс «Красный сарафан»
 2. А.Е. Варламов                  б) романс «Сирень»
 3. С. В. Рахманинов             в) романс «Я помню чудное мгновенье»

9. Назови имя композитора:

     №1                   №2                     №3

         Слова для справок:
а) М.И.Глинка  б) С.В. Рахманинов в) П.И. Чайковский
  г) Н.А. Римский-Корсаков

8. Найди пару, композитора и название его произведения:
 1. М.И. Глинка                     а) романс «Красный сарафан»
 2. А.Е. Варламов                  б) романс «Сирень»
 3. С. В. Рахманинов             в) романс «Я помню чудное мгновенье»

9. Назови имя композитора:

     №1                   №2                     №3

         Слова для справок:
а) М.И.Глинка  б) С.В. Рахманинов в) П.И. Чайковский
  г) Н.А. Римский-Корсаков


title: Творческий проект "Открытка ветерану"

extracted_text:
Тема «Открытка ветерану»
2015
Выполнила: Голованова Алёна
Руководитель: Николаева Л.А.
Творческий проект
Цель проекта: поздравить ветерана с днем Победы в Великой Отечественной войне, подарить памятную открытку в технике изонити, сделанную своими руками.
Для реализации этой цели я поставила перед собой следующие задачи:
-собрать информацию об истории развития изонити;
-приготовить поздравительную открытку;
-совершенствовать навыки вышивания в технике «изонить»;
- поздравить ветерана с 70-летием Победы.

Звездочка обдумывания

Открытка ветерану

Материалы
Технология изготовления
История
Потребности
Стоимость
Дизайн
Форма, размеры
Безопасность труда
Из истории изонити

Выбор и анализ нескольких идей проекта.
Инструменты и материалы
цветной картон; бумага для шаблонов;  нитки мулине разных цветов; иголка тонкая; скотч узкий; тонкое шило; скрепки; простой карандаш; ножницы, гофрированная бумага.

Техника безопасности при работе
Работа с иголками:
  хранить иголку и скрепки в определённом месте;
  во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку;
  обязательно найти потерянную иглу;
  кусочки сломанной иглы собрать и выбросить в безопасное место;
  во время работы нельзя брать иглу в рот, вкалывать в одежду, мелкие предметы, шторы и стены;
  вышивать с напёрстком.
Работа с ножницами:
  класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
  передавать и переносить ножницы кольцами вперёд, и с сомкнутыми лезвиями.

Технология изготовления изделия
1. Создала эскиз будущей открытки.

2. По эскизу создала схему.
3. Выполнила вышивку, заполняя каждый элемент нитками соответствующего цвета.
4. Из гофрированной бумаги выполнила рамку. Рамку наклеила на картон

5. Вышивку вставила в рамку.

6. Открытка готова.

Расчет себестоимости изделия
Самооценка

Изготовленная мною открытка производит положительный эмоциональный эффект. Проектная работа выполнена удачно с соблюдением всех требований, указанных в дизайн - спецификации.
Литература
http://img-fotki.yandex.ru/get/5804/an-livanova2012.3/0_5b094_2efef0c0_XL
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki16_1.htm
http://edu.zelenogorsk.ru/project/2strukr.html

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Хранители предания в религиях мира"


Презентация "Написание не с разными частями речи" 10 класс


title: Внеклассное мероприятие "По страницам книг А.С.Пушкина" 3-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для обучающихся 3-4 классов «По страницам книг А.С.Пушкина»

пояснительная записка

.
Предварительная подготовка: чтение сказок А. С. Пушкина, конкурс рисунков по произведениям А.С.Пушкина «Моя любимая сказка», выбрать команды по 6 человек, жюри.
Оформление зала: рисунки к сказкам А. С. Пушкина, выставка книг .Портрет писателя. Книжная выставка.

ВЕДУЩИЙ:
 Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать всех, кто пришёл к нам, кто по-настоящему любит книгу. Встреча с хорошей книгой – это всегда праздник. Вот и сегодня мы вас пригласили на праздник Книги. Наш праздник посвящён Александру Сергеевичу Пушкину. Читая его произведения, мы с вами становимся богаче душой, добрее, счастливее. Вместе с нами на праздник пришли герои наших любимых книг.

Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказкам великого русского поэта А. С. Пушкина, которого любят и знают все: маленькие и взрослые.
Вы вспомните то, что было уже знакомо вам, а может быть, узнаете что-то новое из предстоящего турнира
Мы с вами разделимся на две команды
.
Звучит музыка. Команды торжественно входят в зал под аплодисменты ребят и затем произносят названия своих команд.
ВЕДУЩИЙ:
 Задание обеим командам:
:
Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?
(30 лет и 3 года.)
Какими словами извещал петушок царя Дадона о том, что опасности возле его царства- государства нет.
( Кири-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку!)
Какими словами бранила старуха своего старика в “Сказке о рыбаке и рыбке”?
(Дурачина ты, простофиля.)
Откуда эти строки:
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

Подведение итогов жюри, определение лидирующей команды.
ВЕДУЩИЙ:
 Вот, ребята, мы узнали с вами результаты, впереди у нас...
Раздается стук в дверь, и на пороге появляется почтальон Печкин.
ПЕЧКИН:
 Здравствуйте, ребята! Это я, почтальон Печкин.
Посмотрел на ребят в костюмах и обрадовался.
А это я куда попал, в сказку, что ли?
Ребята хором отвечают: «Да!»
ПЕЧКИН,
 раздумывая, как бы про себя: Так... значит, по адресу все сходится. (Читает надпись на конверте:)
Куда: школьная библиотека.
Кому: Любителям пушкинских сказок.
Обратный адрес: Царь Дадон.
Ребята! И чего только тут для вас нет! Газета “Волшебные известия” и два письма от царя Дадона. А раз уж я попал к вам сюда, в сказку, стало быть, тоже хочу принять в ней участие.
С вашего разрешения хочу прочитать вам письмо от Дадона. Очень уж мне интересно, что написал вам царь Дадон. Был я у него, надоело

ему царствовать, лежа на боку, и решил он свой ум потренировать, вот и шлет вам свои вопросы, да не простые, а мудреные, и, если вы их, ребята, не разгадаете, унесу почту назад царю, может быть, он адрес не такой написал?
РЕБЯТА кричат: Нет, оставьте, разгадаем!
ПЕЧКИН читает:
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Узнаете, кто это?
(Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке».)

И второй вопрос:
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто, так румяно-золотисто  Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь...
О каком фрукте идет речь и из какой он сказки?
(«Яблоко.» Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

ПЕЧКИН продолжает: Недавно, ребята, библиотека подписалась на газету «Волшебные известия», и этот первый ее номер полностью посвящен публикациям сказочных объявлений.
ВОЛШЕБНЫЕ ИЗВЕСТИЯ. Вып. М 1
СКАЗОЧНЫЕ ОБЪЯВЛЕНИЯ
Предлагаю свои услуги:
работаю за семерых,
могу:
-запрячь лошадь
-топить печь
-закупать продукты на рынке
-печь яйца, варить кашу
-нянчить детей.

Мой адрес: (Балда,)
На работу лесопункте требуется:
-повар,
-конюх,
-плотник.
По результатам работы выплачиваются премиальные ,вознаграждения по итогом работы за год.
(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)
Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы; излечиваются такие заболевания, как:
укусы правого и левого глаза
волдыри на носу.
Начало ближайших занятий...
(«Сказка о царе Салтане…»)

Тем, кто интересуется жилплощадью!
Всего за 5 тысяч сдаю на лето свою горницу в аренду.
В горнице имеются:
-кругом лавки, крытые ковром,
-под святыми стол дубовый,
-печь с лежанкой изразцовой.
(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

ПЕЧКИН: Хорошо, вы знаете сказки Пушкина, мне даже захотелось остаться с вами до конца турнира, а почту, я потом разнесу. (Усаживается среди ребят.)

ВЕДУЩИЙ: Задание «Кроссворд» получают обе команды. Победит тот, кто его первым решит. Итак, начали.

По горизонтали:
Как звали находчивого, трудолюбивого работника в одной из сказок Пушкина? (Балда.)
Злой, сварливый персонаж из сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (Старуха.)
Исполнитель песни «Во саду ли, в огороде». (Белка.)
Место встречи попа с Балдой. (Базар.)
Чем отравилась молодая царевна? (Яблоко.)
По вертикали:
Кличка собаки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». (Соколко.)
Название острова, мимо которого проплывали корабельщики. (Буян.)
Как звали няню А. С. Пушкина? (Арина.)
7. Имя жениха молодой царевны в «Сказке о
мертвой царевне и о семи богатырях». (Елисей.)

 Ведущий : пока команды решают кроссворд я задам вопросы болельщикам

ВОРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ.
Сколько раз закидывал старик невод в море? (3 раза.)
С чем пришел невод? (1-й раз — с тиной,  2-й раз — с травою морскою, 3-й раз — с золотою рыбкой.)
Сказочное существо, жившее в море-окияне. (Золотая рыбка.)
О каком времени года идет речь в начале «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». (Зима.)
Что приготовил царь-отец в приданое молодой царевне в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях”? (7 торговых городов да 140 теремов.)
Какое наказание придумала злая царица молодой царевне? (Весть царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной оставить там на съедение волкам.)
Чем угрожала злая царица Чернавке? (Рогаткой.)

ВЕДУЩИЙ: А теперь в конце нашего турнира   вопросы командам.

ВОПРОСЫ:
Каким было последнее желание старухи? (Быть владычицей морскою.)
В кого поочередно хотела превратиться старуха? (В столбовую дворянку, вольную царицу, владычицу морскую.)
Каким ремеслом занимались старик со старухой, живя в своей землянке? (Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу.)
Чем потчевали старуху-царицу бояре да дворяне в царских палатах? (Заморскими винами и печатными пряниками.)
Изделие из золотых скорлупок, которое пускалось в ход по свету. (Монета.)
Кто верный сторож царя Дадона? (Петушок.)
В кого поочередно превращался князь Гвидон, когда летал в царство Салтана? (В комара, муху, шмеля.)
С какими словами обращалась своенравная царица к волшебному зеркальцу?
(Свет мой, зеркальце,  скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?)

Подведение итогов.
 Награждение победителей


Презентация "Снеговик и леший. Картина из пластилина"


title: Тренажёр "Вспомни ноты"

extracted_text:
Вспомни ноты!
Тренажёр
Дубровина Л.А.
учитель музыки МБОУ СШ №17 г. Камышина
Внимание!
Ребята вспомните названия
и расположения нот на нотном стане.
Назовите слово.
Нажав на кнопку справка              , вы сможете увидеть ответ.
Далее нажмите на стрелку
и вы получите следующее задание.
Удачи!
справка

но

справка
Домино
лия

справка
фамилия
р
по

справка
помидор

справка
соль

справка
фасоль
нь
справка
сирень

МОЛОДЦЫ!

Рисунки выполнены автором работы
в программе Paint
Ответы на задания:
Домино
Фамилия
Помидор
Соль
Фасоль
Сирень


title: Презентация "Ваза с цветами" 1 класс

extracted_text:
ТЕБЕ ПОНАДОБЯТСЯ:
большой лист бумаги, клей ПВА, бумажная одноразовая тарелка, яркие краски, различные круглые предметы (кружки, чашки, стаканчики от йогурта и т. п.).
Бумажную тарелку сложи пополам и снова раскрой. Ножницами разрежь её вдоль линии сгиба.
Нарисуй яркий узор на одной из половинок тарелки. Наклей ее в нижней части листа.
Обведи круглые предметы карандашом. Между ними нужно оставить достаточно места. У тебя получились серединки цветов.
Раскрась серединки и нарисуй вокруг них лепестки. Нарисуй стебли цветов и листья там, где осталось место.
На цветах можно нарисовать крапинки и полоски
Ссылки:
 Фиона Кемпбелл. "Я умею рисовать"

Оформление презентации:
 Синицына И. В.


title: Конспект урока "Реки и озера Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Казахстан
Северо-Казахстанская область
Мамлютский район
Беловская средняя школа

Конспект урока по географии на тему:

«Реки и озера Южной Америки»

7 класс

Подготовила: учитель географии
Ермолаева Татьяна Николаевна

с.Белое, 2013 год
Цель урока: сформировать представление об особенностях внутренних вод материка Южная Америка.
Задачи:
Образовательная: дать знания об особенностях режима, питания и характере течения рек и озер Южной Америки; выявить зависимость внутренних вод материка от рельефа и климата.
Развивающая: совершенствовать умение характеризовать речную систему.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к воде, как к одному из главных источников жизни на Земле.
Оборудование – мультимедийный комплекс, презентация Microsoft PowerPoint, физическая карта Южной Америки, атласы (7 класс), контурные карты.
Тип урока – комбинированный
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,  частично – поисковый.
Ход урока:
Организационный момент – 2 мин
Изучение нового материала (25 мин)
       На этом материке выпадает огромное количество осадков, именно поэтому его называют самым важным. О каком материке идет речь?
- На какие компоненты природы климат оказывает большое влияние? (на внутренние воды)
- Что относится к внутренним водам? (реки, озера, ледники, болота, подземные воды)
Южная Америка удивляет не только своим климатом, но и внутренними водами. Открываем рабочие тетради и записываем тему урока: «Реки и озера Южной Америки» - слайд 1.
Сегодня нам предстоит познакомиться с реками и озерами Южной Америки, выявить влияние на них рельефа и климата, а также дать характеристику одной из рек по плану.
Работа в парах – слайд 2:
Пользуясь атласом, подготовьте устные ответы.
Какие крупные реки протекают по территории материка?
К бассейну какого океана они относятся?
Почему все крупные реки текут в Атлантический  океан?
Как влияют на характер течения рек особенности рельефа?
Какое влияние на режим рек и озер оказывает климат?
Предположите, какое питание характерно для рек  и озер Южной Америки?
- Большинство рек Южной Америки имеют преимущественно дождевое питание. На внутренних равнинах к дождевому питанию присоединяется грунтовое, преобладающее у рек в западной пустынной части Центральных Анд. Снеговое питание играет значительную роль лишь у рек  южной части материка, а ледниковое - южных Анд. Однако в каждом конкретном случае реки могут на отдельных участках иметь различные источники питания, обусловливающие очень сложный их режим.
Слайд 3, 4
Подробнее влияние рельефа и климата на реки мы рассмотрим на примере крупнейших рек Южной Америки, таких как Амазонка, Ориноко и Парана.
1.Амазонка - слайд 5.
Посмотрите внимательно на физическую карту.
Слайд 6
Амазонка — река в Южной Америке, образуется слиянием рек Мараньон и Укаяли, найдите ее в атасах. Длина от истока Мараньон 6400 км. По длине Амазонка уступает лишь Нилу(6671 км), а, по мнению некоторых исследователей, является самой длинной рекой мира.  Амазонка - величайшая река в мире по размерам бассейна и водоносности. Ей нет равных по полноводности:
 Амазонка = Конго + Миссисипи + Янцзы + Обь, или равна 25 Волгам.  Площадь бассейна 7180 тыс. км², почти равна всей Австралии. Русло Амазонки в среднем течении достигает ширины 5 км, в нижнем – 80 км, а в устье до 320 км,а глубина более 90 метров.
Слайд 7
Протекая большей частью по Амазонской низменности в субширотном направлении близ экватора, Амазонка впадает в Атлантический океан, образуя самую большую в мире дельту - свыше 100 тыс. км² (показ по карте, запись в тетрадях).
  	Среднегодовой расход воды в нижнем течении около 220 тысяч м³/с.  Этого количества воды, составляющего 1/7 речного стока планеты, достаточно, чтобы за 12 дней наполнить водой Азовское море.
Амазонку питают многочисленные притоки; около 20 из них длиной более 1500 км. Наиболее значительные притоки: правый —Мадейра; левый —Риу-Негру (показ по карте).
Тип питания Амазонки – преимущественно дождевой. Полноводна река в течение всего года.
-Как вы думаете, почему? (расположена в экваториальном поясе)
Слайд 8, 9
Удивительное явление на Амазонке – поророка (по-индейски «грохочущая вода»). Это одиночная приливная волна поднимается вверх по течению во время полнолуния, новолуния или в дни равноденствия в виде вала высотой от 3 до 6 метров со скоростью курьерского поезда до 6 м/ч.
Воды Амазонки богаты жизнью – слайд 10, 11, 12, 13, 14. Самая знаменитая рыба Амазонки – гигантская красная рыба, или апараима. Это один из самых крупных видов пресноводных рыб, отдельные экземпляры которых имеют около 5 м и весят до 90 кг. Средняя апараима, которую продают на рынке, весит 25–30 кг. Ее тяжелое и массивное тело у головы окрашено в зеленоватый, а ближе к хвосту – в ярко-красный цвет. Охотятся на нее со стрелами и острогами”.
Самые опасные рыбы Южной Америки – пираньи (или пирайи), один из видов которых достигает 30 см. Мощные челюсти и острые зубы позволяют им; как бритвой, срезать кусок мяса. Индейцы Амазонии использовали челюсти пираний задолго до того, как европейцы привезли им ножницы. Рыбы эти опасны, очень агрессивны и молниеносно двигаются. Пираньи всегда нападают стаей и, привлеченные любым всплеском воды или почуяв кровь, тотчас бросаются на любое существо, осмелившееся войти в воду. А также в Амазонке обитают: кайманы, пресноводные дельфины, электрические угри, акулы…
Слайд 15
2.Ориноко - в переводе с языка индейцев – «Кольчатая змея». Одна из крупнейших рек Южной Америки. Берет начало с Гвианской возвышенности, а впадает в Атлантический океан многочисленными рукавами, образуя дельту (найдите ее на карте атласа).
Слайд 16
Длина всего течения 2225 км., из которых половина судоходна; площадь бассейна 850тыс. Воды Ориноко поднимаются с апреля по октябрь, достигая наибольшей высоты в июле и августе, и заливают луга на большие расстояния.
-Объясните причины половодья Ориноко в летний период?
Слайд 17, 18, 19
Самый высокий водопад на планете – Анхель (слайд 21)
 (высота падения 1054 м) носит имя своего первооткрывателя Хуана Анхеля. Он расположен в верховьях р. Чурун (приток Ориноко).
Слайд 20
Индейцы называют его Сальто – Анхель. А горный массив,с которого он срывается вниз, Ауян-Тепуи – в переводе «гора дьявола». Если соединить все вместе, получится «прыжок ангела с горы дьявола».

3.Парана -  слайд 21, 22, 23
Река на юге материка. Длина 4380 км. Образует с р. Уругвай устье-эстуарий Ла-Плата. Главные притоки: Уругвай, Парагвай. Характеризуется ярко выраженной сезонностью режима. Много порогов и водопадов.
Игуасу - слайд 24.
 	Водопад на реке Игуасу, в 26 км от места впадения ее в реку Парана. На первого европейца, который обнаружил водопад Игуасу, он не произвел особо сильного впечатления. Конкистадор Альваро Нуньес Кавеса де Вака, продиравшийся через густые заросли с небольшим отрядом к новому городу Асунсьон, наткнулся на него совершенно случайно. При этом никакого восхищения этим чудом природы суровый воин не выказал. Испанец лишь зафиксировал в своем журнале, что нашел большой водопад и потому каноэ пришлось перенести по берегу в его обход.
Слайд 25
Существует старое индейское предание, по которому отважный воин Кароба похитил Найпур - возлюбленную страшного лесного бога. В результате разгневанный бог расколол землю ниже по течению реки, чтобы беглецы не смогли уплыть на каноэ. Водопад спадает в ущелье с двух отвесных базальтовых ступеней 275 струями и потоками, разделенными скалистыми островами. Общая высота 72 м, ширина 2700 м.
Подведем итог: речная сеть Южной Америки сформировалась под влиянием рельефа и климатических условий. Учащиеся заполняют таблицу – слайд 29.

А сейчас я предлагаю вам выполнить небольшую работу, дать характеристику р.Амазонка, заполнив таблицу – слад 30.

Озера Южной Америки.
В южной Америке не очень много озер - слайд 31.
Мы с вами подробно рассмотрим одно из них – Титикака.
На Боливийском нагорье лежит самое большое высокогорное озеро мира – Титикака (слайд 33), глубиной 304 м. Название “Титикака” на языке индейцев-инков – “свинцовая скала”. Это название дали индейцы сначала острову у южного берега озера, а затем и самому озеру.
 	Форма озера неправильная, берега имеют много углублений, образующих бухты. На озере много островков, из коих наибольший носит то же название.
Вода его, слегка соленая, пригодна для питья. Площадь озера более 8300 км2, а высота над уровнем моря почти 4 тыс. м. Температура воды на середине озера постоянная – около +11°С, а у берегов бывают значительные колебания температуры, в ночное время прибрежные участки покрываются иногда тонкой корочкой льда.
В озеро Титикака впадает много рек, но вытекает только одна – река Десагуадеро. На своем пути река прорезает соляные пласты и размывает их, поэтому, в нижнем течении вода в реке соленая.
Озеро Титикака играет роль внутреннего моря, собирающего все скудные воды этого пустынного нагорья.
Озеро имеет статус национального заповедника. Здесь обитают множество видов птиц, рыб, водятся различные млекопитающие и амфибии, среди них эндемическая разновидность огромных лягушек. Местные жители считают озеро священным; индейцы кечуа и аймара верят, что их предки, основатели государства инков Манко Капак и Мама Окльо вышли из вод озера.
Закрепление- слайд 34 (6 мин)
нанесите на контурную карту элементы номенклатуры внутренних вод Южной Америки (Приложение 1).
Рефлексия – слайд 36 (2 мин)
Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся.
Выберете ту ступеньку, на которой, по вашему мнению, вы находитесь и аргументируйте свой ответ.
Домашнее задание – слайд 37 (1 мин)
§ 40
подготовьте рефераты на тему: «Озера Южной Америки» (Маракайбо, Поопо).
И в завершении нашего урока узнаем ваше отношение к нему. Перед вами, на партах, лежат смайлики. Если вам понравился урок, то вы поднимаете желтый смайлик, а если нет – красный.

Приложение 1

Номенклатура:
Реки:
Амазонка
Мараньон
Укаяли
Мадейра
Пурус
Журуа
Риу – Негру
Ориноко
Парана
Парагвай
Мадейра
Тапажос

Водопады:
 Анхель
Игуасу

 Озера:
Маракайбо
Титикака
Поопо.


title: Конспект урока "Оригами. «Город моей мечты»" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №12» города Белгорода

Занятие кружка
«Бумажные фантазии»
(внеурочная деятельность в 1-м классе)

Составила
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №12»
города Белгорода
Аулова Светлана Ивановна

2012 – 2013 учебный год
Тема занятия: Оригами. «Город моей мечты»
Тема коллективной работы: «Город моей мечты»
Тип занятия: урок-проект, урок применения полученных знаний

Форма организации совместной деятельности: комбинированная (совместно – индивидуальная и совместно – взаимодействующая)

Цели занятия:
Обучающие: совершенствовать умения и навыки работы с бумагой, умение чтения чертежей необходимых для выполнения работы; продолжить знакомство на практике с основными геометрическими понятиями, с понятиями техники оригами.

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, пространственное мышление, умение мысленно и на практике оперировать с объемными предметами, воображение, мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, экономное и бережное отношение к материалу, чувство уважения и гордости к родному городу.

Личностные УУД:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
формулировать учебные задачи;
работать по предложенному плану, схеме;
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
осуществлять самоконтроль;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
находить ответы на вопросы в иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
проводить анализ учебного материала;
проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
уметь определять уровень усвоения учебного материала.

 Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
определять общие для всех правила поведения;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная, проектная

Материалы и оборудование к занятию: цветная бумага, клей,  ножницы, схемы, кроссворд, карточки с рисунками жителей города, карточки  - сигналы,  компьютер, экран, проектор, основа для коллективной работы.

Ход занятия

До начала урока учащиеся, разделенные на 4 группы, рассаживаются за столы, на которых лежат кроссворды, схемы, ножницы, бумага, клей, карандаши, карточки с рисунками жителей города,  карточка-сигнал.

I . Организационный момент
Приветствие. Организация рабочего места.

II. Основная часть

Включение в учебную деятельность
Этот урок посвящен искусству оригами.
Можно о каждом ребенке сказать:
Каждый ребенок умеет мечтать,
Хочет, как взрослый, свой мир сотворить,
Птиц и животных в лесах расселить.
Взрослый поможет создать эту сказку,
Главное - вовремя сделать подсказку…
Тот, кто придумал бумагу цветную
Красную, желтую и голубую,
Верил, наверно, что могут ребята
Сделать фигурки из разных квадратов…
Сказочных бабочек, розовых зайцев
Выполнить можно при помощи пальцев.
Я предлагаю попробовать с нами
Вспомнить технику «оригами».
Н. Урсу

Сообщение темы занятия, постановка цели  и задач урока
Сообщение темы: оригами. (на доске)
Пока мы определим половинку нашей темы занятия, а вторую половинку определим  чуть позже.
Чем же мы будем заниматься на сегодняшнем занятии?
(работать в технике оригами)

Актуализация знаний
Давайте же вспомним, что же такое оригами?
Где родилось это искусство?
Оригами впервые появилось в Японии.
Слово «оригами» означает «бумага», но по произношению очень похоже на слово «Бог». Не случайно первыми изделиями в технике оригами были коробочки для приношения в храмах даров Богу.

Уже в 14 веке оригами стало любимым увлечением в Японии. Умение складывать фигурки стало одним из признаков хорошего образования. А в начале 19 столетия такой предмет появился в школах Японии.

Сейчас это искусство популярно во всем мире. Традиционная поделка в технике оригами – это конечно же журавлик (мы с вами изготавливали его на уроке технологии). Вспомните историю этой поделки.

Девочка из города Хирасим Садако делала журавликов, веря, что спасёт себя от болезни. Кто – то её сказал, что если она сделает тысячу журавликов, она поправится.  Садако скоро поняла, что ей не станет лучше, она умрёт. И тогда она стала дарить журавликов другим больным. На Востоке журавль издавна символизирует жизнь и надежду.

Мы изготавливали с вами разные модели:  животных, цветы, различные предметы.
В современном оригами модели изготавливаются как из квадратного листа бумаги, так и из прямоугольного и доже круглого. Кроме простых моделей выполняют и сложные модели из нескольких листов – модулей. Вспомните, ученица нашего класса вместе с мамой выполняли подобные работы.

Современные модели выполняются не только из бумаги. Есть модели из металла, стекла и денежных банкнот.

Включение в систему знаний и повторение.
Прежде, чем приступить к работе,  хотелось бы узнать, как вы владеете основными понятиями данной темы.
Для этого я предлагаю вам поработать в паре и заполнить кроссворд. Помогайте друг другу.

1. Первые изделия выполненные в технике оригами.
2. Геометрическая фигура, лежащая в основе многих моделей.
3.Модель, считающаяся символом оригами.
4. Действие, выполняемое для создания моделей.
5. Традиционный материал для создания моделей.
6. Одна из частей модели.
7. Страна, являющаяся родиной искусства оригами.
Самопроверка

Физкультминутка
А теперь,  ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели - вновь за дело.

Постановка учебной проблемы
В начале занятия я вам говорила, что мы с вами будем творить мир, создавать сказку. И я предлагаю вам построить город своей мечты.
А  работать мы будем с традиционным материалом техники оригами  – бумагой.

Но, честно говоря, нам не нужно далеко ходить за примером. Наш город – город Белгород тоже является сказочным по красоте.

Застучали топоры
У горючей Бел-горы,
У горючей Бел-горы,
Застучали топоры.
Велика Рассеюшка,
Велика святая.
У царя великого,
Ох, рука, крутая!
Повелел державный
Город ставить славный,
Город ставить Белый
Из сосны и мела!
И вознесся над Донцом,
Словно лебедь,  гордо,
Повернувшись в степь лицом
Крепость, Белый город!

Да, наш город древний, ему более 1000 лет. И с каждым годом он процветает.
Добавим вторую часть нашей темы: «Город моей мечты».

Практическая часть
А что же самое главное в любом городе? Да, это красивые дома, которые мы с вами и выполним в технике оригами.

В нём живёт моя родня,
Мне без него не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый дом.

А) Правила работы и техники безопасности

Вспомним правила работы на занятии и технику безопасности.
Соблюдай порядок на рабочем месте.
Перед работой проверь исправность инструментов.
Работай ножницами только на рабочем месте.
Подавай ножницы кольцами вперёд.
Не оставляй ножницы открытыми.
Не играй ножницами. Не подноси их к лицу.
Используй ножницы по назначению.
Аккуратно работай с клеем.
Не оставляй клей в открытом состоянии.
Будь внимателен - не отвлекайся во время работы.

Б) Ход выполнения работы

У нас должны получиться подобные домики. А в конце занятия мы заполним наш город домами. Возможно, у нас получится подобная коллективная работа, которую выполнили дети других классов.

План работы. (на доске)
Косынка.
Квадрат.
Прямоугольник.
Крыша.
Окошки.
Город.

Дети работают по группам. Две группы делают одноэтажные дома и две группы делают многоэтажные дома.

По желанию дети выбирают цвет окошек. Готовые дома подносят к доске и приклеивают его на коллективную работу.
Конгнетивная физкультминутка

У  разных живых существ – разные дома. Догадайтесь по картинке, что это за дом, кто в нём живёт, изобразите его движения.
Нора – лиса
Гнездо – птица
Дупло – белка
Замок – король и королева
Улитка
Определите, какой дом лишний, почему?

Гнездо – нет крыши
Улитка – носит дом с собой
Замок – сделан руками человека.
Другие варианты

Самостоятельная работа
Ребята, а чего не хватает в нашем городе?  Зелени.

Самостоятельно по схеме вам необходимо изготовить деревья того вида, который вам понравится. В процессе работы дети подходят к доске и определяют место своего дерева.
(во время работы звучит  музыка)

 Оценивание работы учащихся
Коллективное название улицы

III. Итог урока

- Чему вы научились на уроке?
- Над каким проектом вы работали?
- На каком этапе урока вам было интересно работать и почему?
- Пригодятся ли вам в жизни знания, полученные сегодня на уроке?

IV. Карточка настроения

Мне кажется,  улицы нашего волшебного города пусты. Кого ещё не хватает? Конечно же жителей. Давайте заселим наш город. Так как это город мечты, а мы в своих мечтах очень часто хотим быть принцессами и героями, то выберите подходящую вам картинку, раскрасьте её и поселите в город. Слайд №17

Давайте любить наш город и делать его ещё красивее и чище.

Литература:

Джоунс, Ф. Фантазии из бумаги: Техники. Приемы. Изделия: Энциклопедия. [Текст] / Ф. Джоунс.- М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА. -160с.
Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги. [Текст] / Г.И. Долженко. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.- 144с.
Сержантова, Т.Б. 366 моделей оригами. [Текст] / Т.Б. Сержантова.- М.: Айрис – пресс, 2003.-192с.
Соколова, С. Азбука оригами. [Текст] / С.Соколова.- М.: Изд-во Эксмо; Спб.: Изд-во Домино, 2006.-432с.
Узорова, О. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. [Текст] / О. Узорова.- Мн.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАОНПП «Ермак», 2004.- 96с.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. “Уроки оригами в школе и дома”, М.: Аким, 97., 206 с. (рек. Мин. образования РФ).


title: Конспект урока "Тихий океан. Индийский океан"

extracted_text:
Тема "Тихий океан. Индийский океан".
Цели урока:
Сформировать знания учащихся о глубинах океана, рельефе дна, свойствах воды, дать представление о разнообразии органического мира  океанов, об их распространении;
раскрыть взаимосвязи океана и суши.
Оборудование:
физическая карта океанов, атласы; ноутбук, мильтипроектор, краски, кисточки
ХОД  УРОКА:
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
                             Эти суперводоёмы
                             Все на глобусе найдём мы,
                             Потому что в целом мире
                            Их немного – лишь четыре!
О чём эта загадка? Что мы сегодня будем изучать на уроке?
Сегодня мы познакомимся с Тихим и Индийским океанами. Какие цели урока поставим?
Сформировать знания об истории исследования океанов;
Изучить особенности природы: глубину, рельеф дна, береговую линию, организмы заселяющие океаны, свойства воды, расположение климатических поясов.
Использование богатств океанов.
Давайте дадим общую характеристику Мировому океану. На доске круг, разделён на три части – закрасьте части, которые занимает мировой океан. Мировой океан разделяет и в тоже время объединяет материки нашей планеты. Перечислите названия океанов в порядке их убывания по площади.
Урок наш сегодня необыкновенный, мы будем заниматься исследовательской деятельностью. Разделимся на три группы. Первая группа исследует Тихий океан. Вторая – Индийский, а третья группа защищает проект на тему «Вместе сохраним Мировой океан».
Карточки-задания получает 1 и 2 группы.
Откуда произошло название океана?
Между какими материками расположен океан?
С какими другими океанами связан (назовите проливы)?
Как расположен океан относительно экватора, нулевого меридиана, полярных кругов?
К каких климатических поясах расположен?
Опишите дно океана.
Расскажите об органическом мире океана.
Карточка-задание для 3-й группы.
Как использует человек в своей хозяйственной деятельности Тихий и Индийский океаны?
Нарисуйте плакат «Вместе сохраним Мировой океан»!
Защита проекта.
Каждой группе даётся не более 5 минут по защите проекта, заранее распределяют кто из учащихся отвечает на вопрос по карточке.
Диагностика прочности знаний, полученных на уроке.
- Итак, что мы сегодня изучали? Что узнали нового? Достигли мы целей урока. Чему научились? (спросить каждого) Какие вопросы возникли у вас, что не ясно?
  Но самая важная проблема океанов и морей - это экологическая проблема и решать ее уже не обитателям "нашего многоэтажного дома", а нам - людям.
Нельзя допустить, чтобы исчезли прекрасные разноцветные рыбы, огромные киты, причудливые осьминоги, веселые дельфины - удивительные существа, о которых мы говорили на нашем уроке.
Домашнее задание § 15,изучить.

РЕФЛЕКСИЯ (С какими знаниями и настроением уходишь с урока).


title: Творческий проект «Цветы из бисера»

extracted_text:
Творческий проект  «Цветы из бисера»
Выполнила: Рыськова Надежда,
ученица 11класса
2015
Целью моей работы является изготовление цветов из бисера. Перед собой я поставила следующие задачи:
1.Изучить историю бисероплетения.
2.Уметь применять полученные знания о технике бисероплетения при изготовлении различных цветов.
3.Совершенствовать свои навыки и умения в низании

Из истории бисера
Выбор и анализ нескольких идей проекта
1.Цветы«Анютины-глазки»
2.Цветы «Розы»
4.Цветы «Маки»
3.Цветы «Крокусы»
Материалы и инструменты
Технология изготовления изделия
Бутон крокуса из бисера состоит из 5 лепестков. Берём проволоку длиной 75 см, делаем ось (не большую) и нанизываем на ось синих бисеринок. Рабочим концом проволоки делаем вокруг оси 6 дуг (6 оборотов). Для одного цветка таких листиков плетём 5 штуки.Теперь сплести нужно 3 желтых лепестка, 2 синих, 3 красных, 2 белых. Лепестки плетутся аналогично предыдущим.
Тычинки для крокусов.
На отрезок проволоки длиною 23 см набираем 7 черных бисеринок. Располагаем их на 9 см от края проволоки и делаем петельку.Дальше на длинный конец проволоки набираем ещё 30 бисеринок розового цвета и соединяем между собой две дуги. Всего нужно сделать 3 петельки.Таких тычинок делаем 3 штучки. Теперь берём готовые тычинки и соединяем их между собой (просто скрутив концы проволоки), получив тем самым целую тычинку для крокуса.
Листья для крокуса из бисера
Плетётся так: На проволоке длиною 48 см делаем ось (ось длиной см 11-12). На ней набираем светло-зелёный бисер. Я набирала 50 бисеринок. Далее на рабочий конец проволоки нанизываем зелёный бисер и делаем 4 дуги (4 оборота).Количество листиков плетётся по вашему желанию. У меня один листик.
Сборка цветка крокуса из бисера.
Берём толстую проволоку и крепим на неё тычинку. Что бы тычинка ни отпадала от проволоки, можно закрепить её нитками или флор лентой.
Далее по кругу крепим лепестки. Обматываем стержень нитками, по ходу прикрепив листики… тоже по кругу..

Эколого-экономическое обоснование проекта

Самооценка

Мне очень понравилось работать над данным проектом, так как я развивала свои навыки и умения в изготовлении изделий из бисера. По отношению к работе я стала более аккуратной, усидчивой, терпеливой, трудолюбивой. Я считаю, что этот проект удался.

Заключение
Мои цветы, как мне кажется, получились очень красивые. В дальнейшем я намерена сплести еще много различных цветов из бисера, так как изделия получаются красивые. Я вам советую тоже попробовать свои силы в бисероплетении, и успех вам гарантирован! Всего Вам доброго!

Литература

1.Федотова М. «Цветы из бисера», М., Культура и традиции 2005г.
2.  Баталова Л. И. «Бисерное рукоделие», Улан – Удэ, 1997г.
3.Дикт Д. «Цветы из бисера в вашем доме» Мартин, М., 2008г.
4. Федотов Г. «Бисер», М., 1999г.


Презентация "Пасхальная аппликация" 2 класс