title: Конспект урока "Развитие речи. Работа с текстом"

extracted_text:
Тема урока: Развитие речи. Работа с текстом.
Цель урока: 1.Обучить анализу текста.
                      2.Закрепить знания о  сложноподчинённом
                       предложении, умение различать основные виды сложных
предложений,
                       вычленять из текста СПП, производить их
пунктуационный разбор.
                      3. Воспитать уважение  к своему языку, к его истории.

Оборудование, ИКТ: презентация.
Ход урока.
Сегодня на уроке мы поработаем  с текстом, вспомним  СПП.
1.Проверка домашнего задания.
Чтение предложений, составленных по схемам.
Схемы: 1) [… указ. слово+ сущ.], (который…).
              2) […сущ.] ,( где….0.
              3 ) [ ….. ], (чтобы…)
              4 ) [ ….там], (где..)
2.Индивидуальные задания у доски.
- фонетический разбор слова живёт
- разбор слова по составу  разноязычных
- пунктуационный разбор предложения:
Любой язык - это медаль, которую отчеканила история.
3.Блиц-опрос.
Вопросы:
          1)Назовите типы сложного предложения.
            2)Какое предложение называется сложноподчинённым?
            3)Чем отличается союз от союзного слова?
            4)Какие части выделяем в  СПП?
            5)Назовите виды СПП.

 4.Выразительное чтение текста.
КАК И ПОЧЕМУ МЕНЯЛСЯ РУССКИЙ ЯЗЫК
    Русские происходят от славян, которые  когда-то говорили на одном
языке. Относительно одном, потому что этот праславянский язык был внутренне
неоднородным. С расселением славян на больших территориях единство вообще
разрушилось. Новые условия обитания рождали новые слова, произношение
попадало под влияние разноязычных соседей, географическая разобщенность
направляла славянские народы по неодинаковым путям. Древний язык
существовал только в устной форме: первобытные славяне не знали
письменности. Различия в словаре, грамматике, фонетике стали такими, что
славяне перестали понимать друг друга: праславянский язык умер,
расколовшись на новые языки.
   С принятием христианства в Восточной Европе встала задача объединить
славянские языки, чтобы всем славянам рассказать о Христе. 24 мая 863 года
в граде Плиске, тогдашней столице Болгарии, солунские братья Кирилл и
Мефодий провозгласили изобретение славянской азбуки. Замысел их был
великолепен, труд поразителен, а результаты выше самых смелых ожиданий.
Претерпев ряд изменений, кириллица живет и по сей день у нас, болгар,
сербов и других народов.

  Детище мудрецов, этот книжный старославянский язык является одним из
прекраснейших языков. Первоучители славян старательно отбирали «краснейшие
слова» у разных славянских народов, по возможности понятные всем славянам.
Язык приспосабливался к отвлеченным рассуждениям, выразительным описаниям,
повествованиям. Успех старославянского языка не столько в возрождении общих
черт, сколько именно в «устроении», ведь славянские языки в бесписьменной
доистории были без порядка, стройности, устойчивости.
(По В.Г. Костомарову)
5.Работа с текстом.
1.Объяснить:
   -значение слов: «славяне», «краснейшие». «устроение», «славяне»,
«праславянский»,   «кириллица», «старославянский язык»
  - рассказать о Кирилле и Мефодии
  - продемонстрировать  кириллицу.
2) Определение темы и основной мысли, с помощью ключевых слов.
Для этого каждый абзац постараемся сократить так, чтобы осталось самое
необходимое. Каждый абзац - маленький текст, где есть своя микротема(
информационно значимое  ключевое слово, которое и может стать пунктом
плана)
Целый ряд ключевых слов раскрывает тему, конкретизирует её.
 В каждом абзаце найдите слова, помогающие сохранить тему (о чём текст)-
подлежащее, дополнение. Затем слова, помогающие сохранить «новое» -
сказуемое, определение, обстоятельство.
        Определение микротем и составление плана.
     -Как назывался язык древний славян?
     -Что случилось с праславянским языком - древним языком славян?
1п. плана. Праславянский язык умер, расколовшись на новые языки.
                   Раскол праславянского языка.
    -Почему необходимо было объединить славян?
2п. плана. Рассказать о Христе.
                    Принятие Христианства.
   - Что изобрели Кирилл и Мефодий?
3п. Изобретение славянской азбуки.
    - Как называется появившийся общий письменный язык славян?
    - В чём успех книжного старославянского языка?
4п. Успех старославянского языка.
Славяне, древний язык, праславянский язык, славянская азбука, кириллица,
книжный язык, старославянский язык.
ИТОГ.
Тема-о языке славян
Основная мысль - книжный   старославянский  языка  привёл  в прядок
славянские языки.
3)Устный пересказ по плану.
Презентация.
4) Выпишите из текста СПП. Докажите, что это СПП (найдите грамматическую
основу и средство связи)
5)Различия в словаре,(1) грамматике, (2)фонетике стали такими, (3)что
славяне перестали понимать друг друга:(4) праславянский умер,(5)
расколовшись на новые языки.
-Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие)запятую(-ые) между частями сложного
предложения, соединёнными подчинительной связью.
- Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)запятую(-ые) при однородных членах.
Успех старославянского языка не столько в возрождении общих черт,(1)
сколько именно в «устроении»,(2) ведь в славянские языки в бесписьменной
доистории были без порядка, (3)стройности,(4) устойчивости.
6) Из первого абзаца выпишите слова, в которых правописание приставки
определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то в
приставке пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».
(расселением, расколовшись)
7) Из последнего абзаца выпишите слово с чередующейся гласной в корне
слова.
(отбирали).
 7.Домашнее задание.
Написать  сочинение-рассуждение по теме: «Любой язык - это медаль, которую
отчеканила история».
8. Подведение итогов урока.


title: Технологическая карта урока "Раньше - позже" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике на тему: «Раньше – позже». 1 класс
Монгуш Сайзана Сергеевна
Учитель информатики начальных классов МБОУ Гимназии №5 г.Кызыла
Конспект урока по информатике в 1 классе по ФГОС
Тема урока: Раньше – позже.
Цели урока:
- расширять представления о цепочке; формировать умения определять какая бусина (фигурка) цепочки следует раньше, а какая позже другой; совершенствовать умения пользоваться не только порядковыми числительными при счете бусин или других предметов в цепочке, но и словами следующий, предыдущий, находить начало и конец цепочки, работать по инструкции, находить предметы по заданному признаку, обводить и соединять их;
- развивать внимание, мыслительные операции сравнения, анализа, обобщения;
- воспитать интереса к предмету, дисциплинированности.
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД:
- под руководством учителя формулируют учебную задачу и тему урока,
- определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике и рабочей тетради,
- умеют работать по инструкции,
- осуществляют контроль собственной деятельности и деятельности партнера.
Познавательные УУД:
- выделяют и формулируют познавательную цель,
- находят и выделяют необходимую информацию, анализируя и сравнивая объекты;
- структурируют знания;
- самостоятельно создают алгоритм деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умеют слушать и понимать партнера,
- правильно выражать свои мысли в речи;
- взаимно контролируют деятельность друг друга,
- в спорных ситуациях не создают конфликта понимать речь своих товарищей,
-  умеют работать в парах, вести диалог.
Личностные УУД:
- формируют положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
- демонстрируют навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, частично-поисковый, практический, проектный.
Оборудование и технические средства: Компьютер, проектор, экран; карточки, цветные карандаши.
Наглядно-демонстрационный материал: презентация, сюжетные картинки, дидактические материалы (карточки для работах в группах).
Основные понятия и термины: Цепочка, начало цепочки, конец цепочки, раньше, позже, следующий, предыдущий, последний, предпоследний, «окно», одинаковые, разные, каждый, все, бусина, обвести, пометить, соедини.
Рабочие материалы для обучающихся: цветные карандаши, ножницы, клей, ластик, линейка, учебник и рабочая тетрадь  «Информатика 1кл» Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
Интернет-ресурсы: http://reftrend.ru/files/169/fc9f839a4228a6e89c258afebf7ddb4c.html_files/rId10.jpg, http://vsemzagadki.narod.ru/, http://vetoshkina.uo86.ru/p12aa1.html.
Организационная структура урока


title: Презентация "Отношения между понятиями" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Прилагательные полные и краткие»
Тип урока:  урок «открытие» нового знания
 Цель урока: Обеспечить открытие и усвоение новых знаний о кратком
прилагательном.
 Задачи урока:
- обучающие:
научить различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в
предложении, правильно ставить ударение в кратких формах;
формировать навыки грамотного написания кратких прилагательных с основой на
шипящую.
- развивающие:
формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
 развивать навыки устной диалогической речи, умения работать с таблицей,
текстом.
- воспитывающие:
воспитывать любовь к художественному слову.
Оборудование:     компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация,
рабочие листы для учащихся, раздаточный материал

Учебник: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян и другие; Русский язык.
5 класс. (М.: Просвещение, 2011 год).

I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Давайте, друзья. Улыбнёмся друг другу, улыбки подарим друзьям.
К уроку готовы?
Тогда за работу!
Удачи желаю я вам.
Проверьте, всё ли у вас готово к  работе  на  уроке,  а  работать  мы  будем
сегодня в рабочих листах.
Начать наш урок мне бы хотелось словами поэта и  драматурга,  жившего  более
200 лет назад, А.П. Сумарокова о русском языке: « Язык наш сладок,  чист,  и
пышен, и богат».
А  основоположником  современного  литературного  языка   является   великий
русский писатель А.С. Пушкин, сказки которого помогут открыть новые  знания.

II. Актуализация знаний
-Ребята,  Мудрец  из  сказки  «  О  золотом  Петушке»  принёс  вам  задание.
Прочитайте слова.
Тонкая , близкий, светлое, чистое, редкая, гибкий.
-Запишите в рабочем листе, разделив их на группы.
- На какие группы вы разделили?
1 столбик- имена прилагательные женского рода
2 столбик- имена прилагательные мужского рода
3 столбик- имена прилагательные среднего рода
-Что общего в этих группах?
-Чем различаются три столбика?
-Всё ли вы знаете об имени прилагательном?
III. Постановка учебной проблемы
- Прочитайте строки из сказки Пушкина «   Сказка  о  попе  и  его  работнике
Балде»:
Ум у бабы догадлив,
На всякие хитрости повадлив.  (склонный      придумывать  хитрости-  Словарь
Ушакова)
-Поработайте над этими строчками.
-Определите часть речи.
-В каких словах в определении частей речи вы испытали затруднения?
1. Определения знания / незнания
-Предлагаю заполнить карточку « Я знаю, я умею,  я  могу»  в  первой  графе.
Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?».
       «Я знаю, я умею, я могу» (+ или ?)
- У кого не все знаки «+»? Что вы еще не знаете и не умеете?
2.         Выведение         темы          и          задачи          урока.

-Попробуйте сформулировать тему урока (Прилагательные полные и краткие)  (на
доске открыть)
-Какую цель вы перед собой поставите?
- Я предлагаю вам самим открыть  новое  знание,  чтобы  в  результате  нашей
совместной работы все ваши «?» превратились  в  «+».  (Нарисовать  вопрос  +
стрелка к плюсу) (на доске открыть)
3. Поиск решения проблемы
-Сравните  слова догадлив, повадлив со  словами в словосочетаниях.
       Догадлив - Догадливый ум
       Повадлив - Повадливый до хитростей
-Что заметили интересного? (Догадлив – догадливый; похожие слова)
-Какой частью речи являются слова догадливый?
-Прилагательное? Поставьте вопрос (какой?) (на доске открыть)

-Поставьте  вопрос  к  слову    догадлив   (мы   изменили   вопрос   полного
прилагательного в вопрос  каков?)
- Что сделали с вопросом полного прилагательного?
- Предположите, какой частью речи является слово догадлив?
- Что произошло с прилагательным? (оно стало короче, не стало окончания)
- Так, каким оно стало? (кратким)
IV.  «Открытие» нового знания
-Значит, качественные имена прилагательные могут быть  как  полными,  так  и
краткими (на доске открыть)
|Полные имена прилагательные         |Краткие имена прилагательные        |

-А теперь посмотрите, кто к вам пришёл в гости? (Белка)
-Из какой сказки? Как сказка называется полностью?
-Подскажите  белочке,  на  какие  вопросы   отвечает   полная   форма   имён
прилагательных?
-А теперь помогите белочке  и  превратите   вопрос  полной  формы  в  вопрос
краткой формы.
- Первое превращение у нас уже есть. Кто назовет? (какой? – каков?)

|Какой? Какая? Какое? Какие?         |Каков? Какова? Каково? Каковы?      |

-Как изменяются полные прилагательные? (по  родам,  числам,  падежам  -   на
доске открыть)
|Изменяются по числам, родам,        |                                    |
|падежам.                            |                                    |

-А хотите узнать, как изменяются краткие прилагательные?
-  Предлагаю провести исследование.  Прочитайте.
- Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
   Что ты тих, как день ненастный?
- Кто узнал сказку?
- Измените прилагательные прекрасный и ненастный по вопросам  и  запишите  в
таблицу на рабочих листах;
для первого варианта – прекрасный, для второго - ненастный.
|Какой?        |Каков?        |Какова?       |Каково?       |Каковы?       |
|1в.           |Прекрасен     |прекрасна     |прекрасно     |прекрасны     |
|2в.           |Ненастен      |ненастна      |ненастно      |ненастны      |
|добрый        |добр          |добра'        |до'бро        |до'бры'       |
|легкий        |лёгок         |легка'        |легко'        |ле'гки'       |

- Как изменили?
- Сделайте вывод. Как  изменяются  краткие  прилагательные?   (по  числам  и
родам – на доске открыть)
|Изменяется  по     |
|числам и родам     |

- Как вы думаете,  имеют ли  краткие прилагательные  падежные формы?
  Давайте разберемся.
- Прочитайте отрывок из Сказки о Мертвой Царевне и Семи Богатырях.
       Царевна дверь тихонько заперла,
       Под окном за пряжу села
       Ждать хозяев, а глядела
       Все на яблоко. Оно
       Соку спелого полно.
       Так свежо и так душисто,
       Так румяно-золотисто,
       Будто медом налилось!
- Какие краткие прилагательные использовал А.С. Пушкин для описания яблока?
- Составьте и вы предложение о яблоке, используя   слова  в  рабочих  листах
(душисто, спелое, и, яблоко, свежо). Запишите.
       Спелое яблоко свежо и душисто.
- Прочитайте предложение.
-Назовите краткие прилагательные. С каким словом они связаны в  предложении?
Каким членом предложения является слово яблоко?
-Так,  какой  член   предложения   в   первую   очередь   поясняет   краткое
прилагательное? (подлежащее.)
-  Значит,  каким  членом  предложения  являются   краткие   прилагательные?
(сказуемым).
- Что мы можем добавить в нашу таблицу? + роль в предложении

|Являются определениями и сказуемыми |Являются сказуемыми                 |

В Энциклопедическом справочнике юного филолога сказано, что  «словосочетание
существительного  с  полным  прилагательным  служит  названием  предмета   с
уточнением  его   признака,   а   сочетание   существительного   с   кратким
прилагательным  выражает  сообщение,  поэтому   краткое   прилагательное   в
предложении является сказуемым».

- А может ли сказуемое изменяться по падежам? (нет)
- По таблице расскажите, что вы узнали о прилагательных в краткой форме.

|Прилагательные                                                            |
|полные                              |краткие                             |
|Какой? Какая? Какое? Какие?         |Каков? Какова? Каково? Каковы?      |
|Изменяются по падежам, родам,       |Изменяются только по родам и числам |
|числам, т.е. склоняются             |                                    |
|Являются определениями сказуемыми   |Являются сказуемыми                 |

- Сравните свой вывод  с правилом в учебнике на с.234. (выводы одинаковые)
- Ребята, когда я готовилась к уроку, нашла  в  учебнике  «История  русского
языка»   интересную   информацию   из   истории   кратких    прилагательных.
Оказывается, что в древнерусском языке краткие прилагательные изменялись  по
падежам.  И  следы  падежных  форм  кратких  прилагательных  сохранились   в
литературных произведениях. Найдите  их  в  отрывках  из  сказок  Пушкина  и
определите падеж.
       А сама-то величава,
       Выступает, будто пава:
       Сладку речь-то (В.п.) говорит, (А какую речь можно назвать сладкой?)
       Будто реченька журчит.
       К красну  солнцу  (Д.п.)  наконец  (Какой  смысл  в  эпитете  красно
солнце?)
       Обратился молодец.
V.Физминутка
       Ветер по морю гуляет (волнообразные движения руками)
       И кораблик подгоняет. (толкаем руками вперед)
       Он бежит себе в волнах (побежали)
       На раздутых парусах. (Круговые движения руками)
       Мимо острова крутого, (посмотреть по сторонам)
       Мимо города большого. (развести руки в стороны, посмотреть  друг  на
друга).
- Продолжим работу по теме урока.
VI. Первичное закрепление
1. И опять у нас в гостях Мудрец из сказки о « Золотом петушке».  Он  принёс
нам задание. Хотите узнать какое? ( Упр. 589)
- Какие особенности, с точки зрения произношения, вы  заметили?  (У  кратких
прилагательных мужского и среднего  рода  ударение  падает  в  основу,  а  у
кратких прилагательных женского рода в окончание.)
Запишите:
1 ряд- задание 1
2 ряд- задание 2
- Прочитайте отрывок из Сказки о Царе Салтане.
       Говорит им князь тогда:
       «Добрый путь вам, господа…»
- Найдите прилагательное, измените его в краткой форме по  числам  и  родам.
Запишите в таблицу в рабочих листах.
|Какой?        |Каков?        |Какова?       |Каково?       |Каковы?       |
|добрый        |добр          |добра'        |до'бро        |до'бры'       |
|легкий        |лёгок         |легка'        |легко'        |ле'гки'       |

- Как образовалась краткая форма? (по вопросам)
-  Что  изменилось  в  составе  слова?  (отбросили  целое  окончание,  часть
окончания).
- Прочитайте отрывок. Кто узнал сказку?
       Вдруг раздался легкий звон,
       И в глазах у всей столицы
       Петушок вспорхнул со спицы.
-  От  выделенных  прилагательных  образуйте  краткую  форму   и   заполните
оставшуюся строчку таблицы в рабочих листах.
-Что вы заметили в основе кратких прилагательных множественного числа?
2. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую
-Прочитайте  правило  на  стр.  235.  Что  нового  ещё  вы  узнали   кратких
прилагательных?
 -Прочитайте отрывок.
         Ветер, ветер! Ты могуч!
                 Ты гоняешь стаи туч.
-В каком слове вы заметили изученную орфограмму?
- Почему в слове «могуч» нет мягкого знака?
- А как вы объясните написание слов- гоняешь, туч?
VII. Самостоятельная работа (В парах на листах желтого  цвета).
-  Заменить  полное  прилагательное  на   краткое,   указать   число,   род,
синтаксическую роль в предложении.

       1)Правду молвить, молодица
       Высокая/Высока, стройная/стройна, белая/бела,
       И умом и всем взяла.
       2)Для меня вы все равные/равны,
       Все удалые/удалы, все умные/умны…
       3).Жил- был славный царь Дадон.
       Смолоду был грозный/грозен он
       И соседям то и дело
       Наносил обиды смело…

-  Проверьте  самостоятельно.  Кто  не  допустил  ошибок?  Кому  еще   нужно
поработать?
- А теперь помогите золотой рыбке:  образуйте  и  запишите  рядом  с  полной
формой краткую. (  Упр. 592) (взаимопроверка)

VIII. Рефлексия учебной деятельности
- Огромное трудолюбие и ваша тяга  к  знаниям  помогла  нам  преодолеть  все
трудности и сделать на уроке открытие.
- Вернемся к таблице «Я  знаю,  я  умею,  я  могу».  Заполните,  пожалуйста,
пустые клеточки.
       Опираясь на таблицу, закончите предложения.
       Сегодня я убедился в том, что…
       Теперь я умею определять…
       Было трудно…
       Было интересно…
- Вспомните, с каких слов мы начали  урок?  Выскажите  свое  мнение  о  том,
почему именно эти слова стали эпиграфом к нашему уроку?
       (1. В высказывании встречаются  прилагательные в краткой  форме.  2.
На примере отрывков из сказок А.С.  Пушкина  убедились,  что  словами  можно
передать всю красоту окружающего мира).
IX. Рефлексия урока
- Ребята, дайте  свою  оценку  сегодняшнему  уроку,  выберите  и  прикрепите
смайлик на рабочий лист.
Веселый – вы замечательно потрудились, вам всё удалось.
Грустный – не все понятно, нужно еще потрудиться, требуется помощь.
- Поднимите рабочие листы, покажите их.
- Спасибо за урок!
X. Домашнее задание (открыть на доске)
- Запишите домашнее задание:
       1) Упр. 2, с. 109; правило, с. 108-110.
       2) По выбору (по желанию) домашнее задание на карточках можно  взять
у доски. (Составить предложения, используя краткие прилагательные, об  одном
из героев сказок А.С. Пушкина.)

-----------------------
Имя прилагательное


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "«Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д. Кабалевский" 8 класс

extracted_text:
Урок музыки  (8 класс).
Урок - погружение
Тема урока: «Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим     сердцем…»  Д.Кабалевский
Цели и задачи:
1. Показать на примере биографических сведений из жизни Л. Бетховена радость труда и борьбы, преодоление страданий.
 2. Закрепить понятие «соната», в сравнении с литературным жанром.
 3. Помочь ребятам разобраться, насколько музыка «Лунной сонаты»  отвечает душевным порывам молодежи  21 века.
Методы обучения: беседа, диалог, сравнительный анализ, хоровое исполнение.
Формы и средства организации учебной деятельности: объяснение учителя, постановка проблемных заданий, организация беседы, индивидуальная и коллективная работа.
Музыкальный материал: - Соната №14, 1 часть  Л. Бетховен, «Милая моя» Ю. Визбор, «Алые паруса», Ж.Колмагорова.
Символы урока: макет парусника, гитара, лист бумаги с нотами.
Оборудование: компьютер, телевизор, музыкальный центр, авторская презентация, доска, наглядность.
Оформление доски: цитата: «Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д. Кабалевский.

ХОД   УРОКА:
    Звучит «Лунная соната»- 1 часть в современной обработке.

(слайд №1)

Беседа о прослушанном произведении. (Обратить внимание на оригинальность исполнения, созвучие инструментов, голоса, звучание хора. Попросить учащихся дать характеристику произведению, используя только  прилагательные).
Беседу завершают слова Д.Кабалевского: «Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» - тема урока.

Разбор интонаций (исполнение тем на фортепиано, комментарии учителя)
- Обратить внимание на три элемента музыкальной речи сонаты (мелодия верхнего голоса, мерное укачивающее движение среднего голоса и глубокие  мрачные аккорды баса).
- Сколько образов вы услышали благодаря этим трем интонациям?
(в беседе с детьми выявить, что  один образ, в котором явно слышится чувство безысходности , горя, глубокой   тоски, мучительного ожидания. Встречи?  Известия? Заключительное интонирование не обещает никакой надежды – наиграть).
-Что вы знаете о Л.В. Бетховине и его музыке?
Биографическая справка  из жизни Л.В.Бетховена.
 Все сочинения Л. Бетховена связаны в той или иной степени связаны с его биографией, но ни одно из них не носит столь автобиографического характера, как «Лунная соната». «Лунную сонату» Бетховен посвятил своей возлюбленной – Джульетте Гвиччарди.
( слайд №2).

Музыканту тогда было тридцать лет. Молодой и красивый, энергичный. Успех сопутствовал ему как пианисту и композитору. Его музыка приобретала известность и популярность. Он был принят в аристократических домах, им «бредит» молодежь. Казалось, Бетховен мог быть счастлив. Но «судьба стучалась в дверь…» К нему подкрадывалась глухота, которая отделила его непроницаемой стеной от окружающего мира. Долгими мучительными ночами, когда шум в ушах не давал заснуть он мечтал: «Ведь должен найтись человек, который поможет ему, станет бесконечно близким, скрасит его одиночество».  Несмотря на обрушившиеся несчастья, Бетховен видел в людях лучшее, прощая слабости. В образе Джульетты он воплотил идеал женщины. Восторженный, склонный преувеличивать достоинства людей, Бетховен страстно влюбился, но Джульетта отвергла его любовь. Зачем ей нужен глохнующий музыкант? Выходец из нищей семьи.
-Мы  познакомились с первой частью сонаты №14 в исполнении фортепиано и в современной обработке. (Дать возможность высказать свое мнение о  понравившемся исполнении).
-После смерти Бетховена, благодаря этой части, музыка получила название «лунная». В ней один немецкий поэт увидел картину лунной ночи. Как вы думаете понравилось ли Бетховену такое название? (Выслушать мнение обучающихся)
-Как бы мы не привыкли к красивому названию «Лунная», оно не очень соответстует характеру и духу этой музыки. В первой части сонаты - исповедь – очень личное, это его состояние души. Композитор назвал музыку «Соната, вроде фантазии» (слайд №3). Нет конкретности. Слово «вроде» ни к чему не обязывает…
(Пауза, молчание.)
- Ребята,  какие ассоциации у вас возникают со словосочетанием «Алые паруса»?  (Ожидаемые слова: А.Грин, море, Грей, Ассоль, мечта, любовь, дружба, уважение, красота, символ детства, повесть «Алые паруса», теплый ветер, детство)

(слайд №4).

- А. Грин и Л. Бетховен, как переплетение судеб двух ярких, великих людей. Жизнь Бетховена – это непрерывная цепь печальных событий, тревог и страданий, бедное детство. Он мечтал о хорошем, добром друге, о верной, любимой жене, но так и умер в одиночестве. А.  Грин жил в 20-е годы в нищете,  в голодном и холодном Петербурге. Мечтал о любви, хорошей жизни, красоте. Свою мечту оба отражали в своих творениях. Жизнь не сломила, не ожесточила их, а делала лучше, сильнее, добрее.
- Предлагаю вспомнить и исполнить добрую, хорошую песню  «Алые паруса» Ж. Колмагоровой.
(слайд № 5), (Исполнение песни)
Разговор с обучающимися о песне, о жизни, о мечтах, о героях повести, обратить внимание на тему урока «Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но  и всем своим сердцем…» Д. Кабалевский. Закрепить понятие «соната».

- Если сравнить сонату с литературным жанром, то больше всего подойдет сравнение с романом или повестью. Подобно им соната делится на несколько «глав»- частей, обычно 3 или 4. Первую часть «Лунной сонаты» мы уже «прочитали»… Подобно роману или повести соната населена различными  «героями» - музыкальными темами. Эти темы не просто следуют одна за другой, а взаимодействуют,  влияют друг на друга, а иногда и вступают в конфликт.
-Бетховен был великим музыкантом и великим человеком. Человеком титанической воли, могучего духа, человеком высоких помыслов и глубочайших чувств.
Представляете, как велики должны быть и его любовь, и его страдания, и его стремление одолеть эти страдания. Выпускница нашей школа Елена Лосинец восхищение «Лунной Сонатой» выразила в собственных стихах (слайд №6):
«О, музыка! Ты-величайшее чудо;
С начала веков до скончания дней.
И Лунной Сонаты прекрасные звуки,
Как образ любви тех таинственных дней.»
- Закончить наш урок, я предлагаю,  исполнением песни, которая идет от сердца к сердцу, от добра к добру. (слайд № 7)
Разговор об авторской песне.
-Созвучна ли песня с темой урока? (Мнение обучающихся).
- Юрий Визбор – поэт эпохи, которая завещает свою мечту сильным людям будущего.
- Авторская песня возникла из протеста к пустой эстрадной развлекательности и отдает предпочтение поэзии, выразительному слову. Ей противопоказаны украшения и светоэффекты, стадионы и Дворцы спорта.
 Предлагаю встать в орлятский круг. Кто знает, что это такое?
(Беседа с учениками)
- Орлятский круг – это когда собираются истинный друзья, музыка их объединяет, хочется соприкоснуться друг с другом, почувствовать, что мы вместе – сила, все можем, мы друзья- все преодолеем.
(Исполнение песни)
-На протяжении урока с нами были три символа (слайд №8). Скажите, с какой музыкой у вас ассоциируется гитара, парусник  и нотная запись?
(Диалог с учениками)
 Уходя с урока, возьмите тот символ, который соответствует вашему душевному состоянию.
Спасибо за уважение к музыке, за знания и исполнительское мастерство.
До свидания!


title: Конспект урока "Безграничны ли запасы полезных ископаемых" 4 класс

extracted_text:
Прохорова Г.С.

 Конспект урока окружающего мира в 4-м классе

 по теме Безграничны ли запасы полезных ископаемых
Проверка домашнего задания.  Блиц-опрос.
- Ископаемые называют полезными, так как…
- Скопление полезных ископаемых в земле называют…
- Если добыча полезных ископаемых ведется, открыто - на воздухе, то подобный способ добычи называют…
Проверка
Слайд 2. Если ответ верный,  ставите ” + “, если нет то “-”. Возьмите ваш листочек самоконтроля и оцените вашу работу по пятибалльной шкале.
2. Вступление:
Наши далёкие предки хорошо разбирались в горных породах, из одних, прочных, изготавливали молотки, а из хрупких, с острыми краями - ножи, наконечники стрел, из кремния высекали огонь. Затем из руд научились получать металлы, строить дворцы, храмы, которые поражают нас долговечностью, красотой. Но мы с вами должны понимать, что полезные ископаемые не безграничны, и их надо беречь.
- Сегодня урок пройдёт в форме соревнования, вы разделены на 3 команды, в каждой есть капитан.
III. Закрепление:
Итак, начнём. Пожалуйста, представьте свои команды.
Слайд 3.(Цели).
-Сегодня мы обобщим знания по теме «Полезные ископаемые»  и  попробуем ответить на вопрос  «Безграничны ли запасы полезных ископаемых ?»
 Теперь перейдём к нашим заданиям. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать конверт с определённой буквой, из которых в конце урока нужно составить слово.
-Каждой команде предложено по два вопроса. Дайте правильный ответ.
1 к.
-Горная порода, которая состоит из отдельных зёрен кварца, слюды и полевого шпата.
(гранит)
-Назовите жидкое полезное ископаемое чёрного цвета, которое хорошо горит. (нефть)
2 к.
-Какое съедобное полезное ископаемое можно встретить на кухне? (соль).
-Какое твёрдое  полезное ископаемое чёрного цвета служит хорошим топливом? (уголь)
3 к.
-Сыпучее полезное ископаемое, используемое в строительстве (песок)
-Что означает знак ? (газ)
Слайд 4.(Кроссворд).
2)-Прочитайте полученные слова.
-На какие группы можно разделить данные полезные ископаемые?
-Какие полезные ископаемые относятся к твёрдым?
Назовите жидкие полезные ископаемые.
-А газ? Какое это полезное ископаемое?
Какие способы добычи полезных ископаемых вам известны?
Проверим ваши ответы.
Слайд 6. (буровая скважина, шахта, карьер).
-Прочтите ключевое слово в кроссворде. (геолог)
-Кто такие геологи?
Итог: «Геологи - это люди, которые разведывают полезные ископаемые, занимаются поиском месторождений»
-Что используют в своей работе геологи, чтобы « заглянуть» в глубины Земли?
Слайд 6. (приборы, растения, нюх собак, буровые скважины).
-А мы полезные ископаемые будем находить на карте по условным знакам.
3). Работа по карте «Физическая карта России»
-Найдите  на карте месторождения (1к) угля, (2к) нефти, (3к) – железной руды .
  Итог : Богаты недра нашей земли полезными ископаемыми.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПОД МУЗЫКУ
Слайд 7.
-Молодые сосны и пихты «открывают» следы более 30 металлов. В том числе и золота. Для этого учёные делают химический анализ хвои или ветвей.
-Ртуть - один из самых тяжёлых металлов. Литровую банку, наполненную ртутью ,одной рукой даже не всегда может поднять взрослый человек. Ведь она будет весить 13кг  600г .
-Как вы считаете, есть ли среди полезных ископаемых главные и второстепенные?
-А безграничны ли запасы полезных ископаемых? Приведите примеры.
-Вот какие прогнозы дают учёные.
Слайд 8.
Иссякнут  запасы:
         - золота к 2020 году,   -нефти к 2025 году,   -каменного угля к 2200 году, -железной руды к 2400 году
-Как же человечество предполагает решать эти проблемы?
6) Творческая работа.
Слайд 9.
-Для каждой команды дана проблема.
1к.
Если на земле исчезнет нефть, то…
2к.
Если на земле исчезнут полезные ископаемые, применяемые в строительстве: песок, глина, известняк и др., то…
3 к.
Если на Земле исчезнут все запасы питьевой воды, то…
-Составьте устный рассказ о том, как эта проблема повлияет на жизнь людей?
Что можно предпринять, чтобы предотвратить нежелательные последствия?
- Молодцы, вы собрали все конверты. По моему сигналу вы открываете конверты и составляете слово. (экономия)
VI. Итог урока.
5.	Итог урока.
- Подведём итог нашей работы:
Что мы с вами можем делать ежедневно, чтобы хоть как-то сберечь то, что нам дарит планета?
-Предлагаю командам составить обращение к жителям планеты.
(Заслушиваются сообщения).
Прочтите вывод, данный в учебнике на странице104. Запомните его.
6. Дома. Продолжить тему, начатую на уроке. Материал по сохранению полезного ископаемого  оформить в виде презентации.

Литература
Кленов А. малышам о минералах. М., Педагогика – Пресс, 1993
Поурочные планы по учебнику «Окружающий мир»  О.Т. Поглазовой, 4 класс, Волгоград, 2009
Интернет - ресурсы


title: Олимпиада "Искусство" 9 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
по искусству муниципальный этап 2014-2015 уч. год.
9 класс.  Код_________________________________

Первый тур (70б.)

А1. Обведи правильные ответы. (5 б.)

Что такое бардовская музыка?(2б.)
а) Песенный жанр, возникший в начале ХХ века в США
б) Песенный жанр, возникший в конце ХIХ века в России
в) Песенный жанр, возникший в середине ХХ века в СССР
Какие жанры являются предками бардовской песни? (1б.)
      а) Городские романсы
      б) Серенады
      в) Песенные миниатюры
      3. В сопровождении какого инструмента исполняются бардовские песни? (1б.)
                  а) Саксофон
                  б) Рояль
                  в) Гитара
      4. Кто изначально являлся исполнителем бардовские песен? (1б.)
                  а) Туристы
                  б) Шансонье
                  в) Студенты
      5. Перечисли 2-3 бардов. (1б.)

      А2. Расшифруйте название жанров фортепианной музыки, поставив буквы в нужном порядке. (5б.)

А3. Выбери правильные ответы. Обведи их. (5б.)

1.Музыкальное вступление к опере или балету
          а) увертюра   б) сюита   в) полонез
2. Часть музыкального произведения, являющаяся повторением
          а) экспозиция   б) кода   в) реприза
3. Сценарий к опере или балету
          а) либретто   б) а-капелла  в) вокализ
4. Пьеса, построенная на переплетении и «беседе» нескольких равноправных голосов
          а) хорал   б) фуга   в) кантата
5. Высокий мужской голос
          а) сопрано   б) тенор   в) альт

А4. Выбери правильные ответы. Обведи их. (5б.)

«Король джаза»
          а) Армстронг   б) Пресли   в) Лунгстрем
2. «Король вальсов» -создатель 16-ти популярнейших оперетт
          а) Д.Верди   б) И.Штраус-отец   в) И.Штраус-сын
3.Правильное название «Лунной сонаты» Л.В.Бетховена
         а) соната №14   б) соната №40   в) соната №12
4. Изобретатель музыкального стиля «симфоджаз»
         а) Д.Гершвин   б) Д.Шостакович   в) Л.Утёсов
5. Музыкально-сценический жанр лёгкой музыки, соединяющий пение, танец, разговорные диалоги
         а) кантата   б) мюзикл   в) опера

А5. Памятники архитектуры соотнесите с их местом расположения.(5б.)

1) Собор Василия Блаженного         а) Франция
2) Оперный театр «на воде»             б) Австралия
3) Пирамида Хеопса                          в) Египет
4) Храм Покрова на Нерли               г) США
5) Статуя свободы.                            д) Россия

1)____, 2)____, 3)____, 4)____,5)_____

А6.  Соотнесите стили и архитектурные памятники.(5б.)

1) Афинский Акрополь                                            а) Готика
2) Эфелева башня                                                     б) Конструктивизм
3) Екатерининский дворец в царском селе            в) Барроко
4) Здание ярославского вокзала                              г) Модерн
5) Кельнский собор в Германии                             д) Античный

1)____, 2)____, 3)____, 4)____, 5)____

А7. Соотнесите жанры.(5б.)

1) парковая архитектура                                   а) Сад камней
2) ландшафтный дизайн                                   б) Архангельский музей под открытым небом
3) дизайн пространственно-вещевой среды   в) Интерьер зимнего дворца
4) русское деревянное зодчество                     г) Парк в Петергофе
5) монументальная скульптура                  д)Памятник «Родина мать» на Мамаевом кургане

1)___,2)___, 3)___, 4)___, 5)____

А8. К какой культуре относятся памятники мировой культуры (5 б.)

1) Храм Хигаси-Хонгандзи.
2) Храм Махабалипурам.
3) Собор Сент-Шапель.
4) Спасо-Преображенский погост.
5) Вестминстерский дворец.

1.__________, 2_________, 3.____________, 4.______________, 5._____________

 Б1. Соотнеси по тематическому сходству произведения музыки и живописи.(5б.)

1. Васнецов «Богатыри»           2.Левитан «Март»           3.Репин «Протодьякон»

4.Маковский                               5. Кустодиев «Масленица»
 « Свидание с сыном»

а) «Весенние воды» романс С.Рахманинова
б) «Богатырская симфония « А.Бородина
в) «Русская пляска» из балета «Петрушка» И.Стравинского
г) Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского
д) «Сиротка» М.Мусоргский

Б2. Вставьте пропущенное.(5б.)

Б3. Напиши верно в столбике: «Композитор- государство – музыкальное произведение».(5б.)

Б4. Соотнесите памятники архитектуры. (5 б.)

           1.                                          2.                                                         3.

              4.                                                                       5.

а) Стоундхендж
б) Собор Парижской Богоматери
в) Собор Святого Петра в Риме
г) Петровский дворец в Москве
д) Церковь Покрова в Филях

Б5. Найди  соответствие автора и архитектурного сооружения.(5б.)
1.Парк Гуэль                                                          А)    Ле Корбьюзье
2. Дом Роби                                                            Б)     Антонио Гауди
3. Казанский вокзал в Москве                              В)     Ф.Л.Райт
4. Дом Щапова                                                       Г)      А.В. Щусев
5. Вилла «Саввой»                                                Д)      Ф.О. Шехтель

Б6. Назовите пять памятников архитектуры входящих в мировую сокровищницу.(5б.)

1._________________________________________________________
2._________________________________________________________
3._________________________________________________________
4._________________________________________________________
5._________________________________________________________

Второй тур (30б.)

Дайте полные ответы на предложенные вопросы:
1. С кем из композиторов, ты бы хотел встретиться? Почему? Какие вопросы ты хотел(а) бы ему задать? (12б.)
2. Будет ли классическая музыка  необходима людям через 100 лет? Почему?  (6 б.)
3. Что тебе нравится делать на уроках музыки? Почему? (6 б.)
4. Какой музыкальный стиль тебе нравится больше всего? Почему? (6 б.)


title: Конспект урока "Лес-скелет планеты" 1 класс

extracted_text:
Цели: обосновать, почему лес играет важную роль в биосфере.
Задачи: узнать значение леса для человека, значение леса для природы, обсудить способы сохранения леса, повторить, какие деревья растут в городе Кумертау (селе Ира).
Оборудование: проектор, презентация, фрагмент кинофильма, рисунки и фотографии листьев деревьев, раскраски листьев деревьев, гербарий.
Возраст обучающихся: 1-4 класс;
Продолжительность занятия: 2 часа

Ход занятия.
Формулировка темы.
1 слайд.
Педагог: Ребята, пусть кто-нибудь из вас прочитает это стихотворение вслух. Как вы думаете, о чем это стихотворение? Ответы обучающихся. Обратите внимание на последнюю строчку: «Бродить по этим солнечным палатам», как вы думаете, почему автор выбрал именно это слово, «палата» для описания соснового бора? Ответы обучающихся. Действительно, в старину палатами называли большие залы для приема гостей и проведения праздников. Есть даже такое выражение - «царские палаты». А теперь прочитайте эти два стихотворения.

2 слайд.
Педагог: О чем они? Какими словами описывается лес? Какое из этих стихотворений вам больше понравилось? Почему? Ответы обучающихся.
Молодцы!  Перепишите понравившееся стихотворение себе в тетради, оно будет эпиграфом к нашему сегодняшнему занятию. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Правильно, о лесе. Итак, тема нашего сегодняшнего занятия…

3 слайд.
Педагог: Прочитайте вслух. Все согласны с тем, что лес – скелет планеты? Может быть, следовало назвать иначе? Давайте разберемся. Еще раз внимательно прочитайте название темы. Лес – скелет планеты. По правилам русского языка, после тире можно поставить предлог «это», получится «лес – это скелет планеты». Что такое скелет, кто мне ответит? Ответы обучающихся. Правильно, скелет – это то, на чем держится наше тело. Тогда получается, что на лесе держится планета? Как такое может быть? Сегодня мы это узнаем.

Изучение нового материала.
Педагог: Для начала давайте обсудим, какую роль играет лес для природы. Как вы считаете? Ответы обучающихся. Правильно, леса вырабатывают кислород, которым мы дышим, и поглощают вредный углекислый газ, которым нельзя дышать и который разрушает озоновый слой. Еще в лесу живет множество различных птиц, животных и насекомых. Да, и многие растения могут расти только в лесу. Хорошо, а теперь вспомните, зачем на насыпях и крутых склонах холмов сажают кусты и деревья? Например, на трассе, вдоль угольного разреза, куда высыпали грунт, когда этот разрез выкапывали. Что там растет? Правильно, облепиха. А зачем? Правильно, корни растений укрепляют грунт и не дают ему осыпаться. Значит, деревья еще и удерживают своими корешками слои почвы.

Давайте немного отдохнем и пофантазируем. Расслабьтесь и закройте глаза. Представьте себе дерево. Самую обыкновенную рябинку. Вот она растет, красивая, стройная, с аппетитными красными гроздьями. Представьте, как  она на вдохе втягивает сизый туман, похожий на сигаретный дым, а на выдохе выпускает голубоватый, который поднимается в небо. Сделайте еще несколько вдохов и выдохов. А теперь почувствуйте, как рябинка уходит корнями в землю, глубоко – глубоко. Там она переплетается с другими корнями, корнями других деревьев, корнями травы. И таким образом она соединяется с лесом неподалеку, который тоже втягивает в себя углекислый газ и выдыхает кислород, и со своей поляной и даже с яблонями в вашем саду. Почувствуйте, как они все между собой связаны. Еще раз глубоко вдохните, выдохните и откройте глаза.

Расскажите, что вы чувствовали, когда выполняли это упражнение? Ответы обучающихся.

4 слайд.
Педагог: Теперь мы с вами поговорим о значении леса для человека. Посмотрите на слайд и скажите, в каких отрослях своей жизни человек использует лес? Ответы обучающихся. Молодцы, давайте поподробнее с этим разберемся.

5 слайд.
Педагог: Применение леса в строительстве. Скажите, как вы это понимаете? Ответы обучающихся. Посмотрите на эти деревянные дома и интерьеры. Правда, они очень красивые? Кто из вас живет в деревянном доме? Может, кто-то из родственников? А теперь вспомните, какие еще деревянные предметы есть в этом кабинете? А у вас дома? Ответы обучающихся. Вот как часто используется древесина в быту. А теперь взгляните на это фото. Кто знает, что это? Ответы обучающихся. Это - памятник русского зодчества, архитектурный комплекс Кижи. Согласно легенде, эти церкви были построены без единого гвоздя, а мастер, построивший их, после выкинул свой топор в озеро, потому что больше такого ему не создать. Давайте отвлечемся ненадолго и посмотрим небольшой видеофрагмент про эти церкви.
Просмотр фрагмента кинофильма «Русский север». Обсуждение просмотренного.

 Следующее, где применяется лес.

6 Слайд.
Педагог: Еще из древесины мы получаем бумагу. Посмотрите на слайд – здесь изображены этапы производства бумаги. Прочитайте по очереди эти этапы, по одному и объясните, как вы их понимаете. Ответы обучающихся. А теперь посмотрите, как это выглядит на производстве. Вот из таких громадных рулонов потом нарезают бумагу для альбомов, тетрадей и всего остального. Кстати, бумага тоже бывает разная. Посмотрите, в ваших тетрадях, учебниках и альбомах она отличается.  Она отличается даже в разных тетрадях. Сравните. Вот сколько различной бумаги производит человек. Оглянитесь вокруг, как много бумаги в этом кабинете. Вспомните, как часто мы сталкивается с ней в своей жизни? Перечислите, где еще мы использкуем бумагу? Ответы обучающихся. А теперь представьте, сколько деревьев на это ушло. Как вы думаете, есть ли способ как-то сберечь деревья? Ведь мы с вами выяснили, что они играют важную роль в природе. Ответы обучающихся. Молодцы! Деревья нужно сажать заново и сдавать в переработку макулатуру. Посмотрите на этот слайд.

7 слайд.
Педагог: В мае мы проводили акцию «Сохраним дерево». На фото вы видите ребят из школы села Ира, сдающих макулатуру. В ходе акции нам удалось сохранить 20 деревьев, и я считаю, что это здорово. Посмотрите на этот рекламный постер. Его создали активисты – экологи чтобы призвать людей сдавать макулатуру. Как вы видите, сбор макулатуры позволяет не только сберечь деревья, но и экономит воду, электричество и кислород. Вот так за раз мы делаем столько хорошего для окружающей среды.

8 слайд.
Педагог: Вернемся к теме. Еще лес используется в медицинской промышленности. Как вы считаете, каким образом? Ответы обучающихся. Именно. В лесах растет множество лекарственных растений. Кстати, считается, что в бору даже сам воздух лечебный. Как вы думаете, почему? Ответы обучающихся. Молодцы, хвойные породы деревьев выделяют особые вещества, фитонциды, которые убивают болезнетворные бактерии. Кстати, именно поэтому издавна в деревнях любят подметать дом полынным веником. Полынь тоже выделяет фитонциды и обеззараживает воздух в доме, ведь множество бактерий обитает в пыли, которая оседает на пол. Еще когда я была совсем маленькой и отдыхала летом в деревне, бабушка учила меня, что летом дом нужно подметать только веником из полыни.

Так же в лечебных целях применяется смола хвойных, масла, получаемые путем переработки листьев и древесины и многое другое.

9 слайд.
Педагог: А теперь давайте поговорим, как же можно использовать лес для отдыха? Ответы обучающихся. Правильно! Взгляните на слайд. Здесь мы видим туристов, отправившихся в поход. А те, кто много путешествуют, наверняка обращали внимание на небольшие беседки вдоль трассы, кемпинги. Их устанавливают специально для водителей, чтобы они могли отдохнуть в дороге и не снижать внимательность. Еще по лесу можно просто прогуляться, это тоже позволяет отдохнуть от городского шума и суеты. Нельзя забывать и о санаториях, которые строятся тоже по возможности рядом с лесом. Вспомните, что мы с вами недавно говорили о фитонцидах?

Молодцы! Мы с вами хорошо сейчас поработали, а теперь давайте немного разомнемся. Встам со своих мест и потягиваемся. Представьте, что мы с вами – деревья и тянемся к солнышку. Подвигайте пальчиками – веточками, их колышит слабый ветерок. Теперь ветер сильнее и двигаются уже крупные ветки – руки. Из стороны в сторону ветер колышит ветки, вот и ствол уже пригибается к земле. Нагнулись вперед, назад, из стороны в сторону. Корни крепко держат дерево, но ветер сильнее и он вырвал дерево и теперь носит его по округе, походите из стороны в сторону. Вот ураган начал стихать, и сперва крупные и тяжелые стволы прекратили свое движение, встали на места. Потом крупные ветки затихли и наконец, остановились тоненькие веточки – пальчики. Дерево облегченно вздохнуло и тряхнуло ветвями, встряхнули руки и сели по местам.

Только что вы были деревьями, так давайте подумаем, каким именно вы могли быть деревом, какие деревья растут в нашей местности? Ответы обучающихся. Молодцы, а теперь давайте унаем, как хоршо вы узнаете деревья по листикам.
Слайды 11-17, просмотр гербариев.

Закрепление пройденного материала.
Педагог: Итак, давайте решим, можем ли мы назвать лес скелетом планеты? Ответы обучающихся. Почему? Какие функции выполняет лес в природе? В жизни человека? А как мы можем сберечь лес?  Ответы обучающихся.

Творческая работа.
Педагог: Сейчас я предлагаю вам выбрать понравившиеся листья и зарисовать их. Только рисовать нужно так, чтобы было понятно, какой это лист. Обращайте внимание на его вид, какой он формы, какой у него край, на его пропорции. Тем, кто затрудняется, я предлагаю сперва раскрасить раскраски и уже после приступить к рисованию. Обучающиеся рисуют и раскрашивают листья.

Рефлексия и подведение итогов.
Педагог: Давайте еще раз повторим, что нового мы сегодня узнали. Ответы обучающихся. А теперь выставляем оценки. Самооценка обучающихся.
Занятие окончено, спасибо всем за работу, до свидания.


title: Конспект урока "Кодирование информации" 3 класс

extracted_text:
Макарова Анастасия Сергеевна
«ГБОУ СПО РО Зерноградский педагогический колледж»
студент 3 курса
Тема занятия: «Кодирование информации»
Предметная область: информатика
3 класс
Цель занятия:  дать понятия «кодирование», «декодирование»;
                           развитие познавательного интереса.
Задачи:  формировать положительное отношение к внеурочной деятельности;
                           развитие внимания, логического мышления.

Ход занятия
У. – Йырбод ьнед. Я тнега «Йынлоп ьлон».
Я уверена, что сейчас никто ничего не понял. Я права?
Д. – Да.
У. - Всё потому, что я использовала секретный язык, непривычный для повседневной жизни. Сейчас вам предстоит расшифровать его.
(На доске вывешиваю слова приветствия)
Д. – Пытаются разгадать. (Ответ: «Добрый день. Я агент «Полный ноль»).
У. – Какие вы сообразительные. Как вы догадались?
Д. – Все слова написаны наоборот.
У. -  Хорошо. Как вы поняли я секретный агент, находящийся на службе у государства. Я хочу пополнить штат сотрудников новыми силами.
Для начала вам нужно придумать себе кодовые имена. Это могут быть цифры или секретное имя. Одно условие – ваше имя должно быть читаемо и понятно вашим коллегам.
Д. – Придумывают себе имена. Записывают.
У. – Хорошо. Все справились? Теперь по цепочке каждый читает своё имя. Все внимательно слушают и пытаются запомнить. Начали.
Д. – Называют имена.
У. – Отлично. У вас богатая фантазия. Но этого мало чтобы стать агентом. Для этого вам нужно пройти специальную подготовку.  В этом нам поможет анкетирование. Отвечая на вопросы анкеты, мы будем записывать первую букву ответа на доске. То слово, которое будет на доске, станет темой нашего секретного занятия.
Вопросы
Подземное роющее животное, питающееся насекомыми. Имеет густой тёмный мех, плохо видит при дневном свете. (Крот)

Средь листочков он зелёный.                                                                                Весь в пупырышках висит.
А зимою он солёным
Аппетитно так хрустит.
И в салаты в свежем виде
     Пригодится удалец.
     Ты его наверно видел.
     Этот овощ... (Огурец)

Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный... (Друг)

Как называется деревянный бревенчатый жилой дом в сельской  местности? (Изба)
Водное животное с конечностями в виде плавников, дышащее жабрами. (Рыба)
Болотная трава, которой очень легко порезаться. (Осока)
Десерт, полученный в результате варки фруктов и ягод  с сахаром с целью консервирования. (Варенье)
       А
          НАС         (Ананас)

 + НО       (Носок)
  Назовите дерево, которое в народе ещё называют плакучим. (Ива)
  Сказочный персонаж умеющий говорить со щукой. (Емеля)
У. – Какое слово у нас получилось?
Д. – Кодирование.
У. – Кто может мне сказать, что это слова обозначает?
Д. – Кодирование,это когда можно что-то зашифровать.
У. -  Кодирование – это процесс преобразования привычного языка в кодовый. В начале нашей встречи вы столкнулись с кодированной информацией. Вы её сумели преобразовать в понятную всем речь. Иными словами вы декодировали информацию.
У. – Преобразовывать можно любую информацию. А как вы думаете, зачем человек это делает?
Д. – Он делает это для того, чтобы спрятать важную информацию от посторонних людей.
У. – Верно. Ещё кодирование можно совершать с целью развития логики, внимательности, памяти. Кодирование широко используется в технике. Так как машины знают только свой определённый язык. Например, в компьютерах этот язык состоит из двух символов: 0,1. Когда мы нажимаем на клавишу клавиатуры, процессор получает определённый сигнал соответствующий кнопке.  Код символа хранится в оперативной памяти компьютера, где занимает всего одну ячейку. (Раздаю кодовую таблицу)
Д. – Рассматривают таблицу.
У. – Кодировать и декодировать можно текстовую, графическую, числовую, и даже звуковую информацию. Секретные агенты в совершенстве владеют этими навыками.
Итак, вы на сложном задании. Агент Мудрилкин передал вам шифровку. Если вы её разгадаете, то узнаете, когда произойдутважные события.
Секретный квадрат. В квадрате расположены числа от 11 до 30. Но чисел 20, а клеток 16. Найдите «потерявшиеся числа»

(Ответ: 25, 11, 20, 13) Дата: 25.11.2013 – наша встреча

Числа от 1 до 20. Найдите «потерявшиеся».

(Ответ: 7,2,20,14) Дата: 7.02.2014 – Олимпиада в Сочи

У. – Какие даты получились.
Д. – Называют: 25.11.2013; 7.02.2014
У. – А что значительного произойдёт в эти дни?
Д. – Встреча с вами. Олимпиада в Сочи.
У. –Следующее задание нам поможет выполнить ваша тетрадь. Откройте её на странице 29, задание №3. Спец. агент «Мыша» так спешил покинуть здание вражеских агентов, что пробил в стене дыру. Вам предстоит посчитать, сколько кирпичей выпало. Кто справится, поднимите руку.

Д. – Выполняют.
У. – Сколько кирпичей не хватает в стене?
Д. – выпало 16 кирпичей.
У. – Поднимите руку те, кто не согласен с ответом.
Замечательно. Все справились с заданием.
У. – Известно, что у каждого агента есть свой неповторимый жест, по которому его могут отличить от обычных людей. Специальные жесты помогают и при выполнении засекреченных опасных заданий. Давайте научимся выполнять некоторые из них.Я показываю вам свой секретный жест, а вы повторяете. Кто хочет показать всем своё секретное движение? (Выходят, показывают).
(Физминутка)
У.  –Отлично. Заодно мы и отдохнули.
У. – Каждому человеку в жизни нужна математика. Сейчас я проверю, как вы её знаете. Агент «Пифагор» отправился на задание. Ему дали шифровку, но он случайно потерял часть чисел. Давайте поможем ему их восстановить. Для этого нам пригодится задание

У каждого могут получиться свои числа. Только в начале ставьте их карандашом, чтобы если вы допустили ошибку, можно было её исправить. Будьте внимательны. Кто завершит работу  - поднимет руку.
У. - Все закончили. Хорошо. Теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте своего соседа. Никто не запутался? Я приглашаю к доске двух человек, которые нам покажут, как они решили эту задачу. (Вначале записывают то, что у них получилось, потом объясняют, как это получилось).
Д. – Выполняют у доски.
У. – Очень хорошо. Присаживайтесь.
У. – Вот мы с вами даты расшифровали, кирпичики посчитали, а о самом главном не поговорили. Какими же качествами должен обладать человек, который готовится стать агентом?
Д. – Называют качества. (Смелость, ловкость).
У. – Давайте выполним задание №6 и узнаем.

Ответы: Умник/умница; богач/богачка; хитрец; добряк; храбрец; чистюля; бедняк; грязнуля; слабак;  силач/силачка; гордец/гордячка; грубиян/грубиянка; весельчак; крепыш; глупец; злюка; смельчак; умелец/умелица; трус/трусиха; счастливец/счастливица.
У. – Сейчас каждый выполняет в тетради самостоятельно. Потом мы все вместе проверим.
У. – Готовы? Проверяем.
Д. – Отвечают.
У. – Молодцы. Теперь давайте определим, каким должен быть работник спецслужб.
Д. – Называют. Он должен быть храбрецом, силачом, смельчаком, умельцем, умником.
У. –Поясните, что означают эти слова.
У. – Молодцы, я вижу, что вы уже почти готовы к секретной службе. Осталось последнее задание-проверка.
Для того чтобы его выполнить, вам необходим партнёр, им станет сосед по парте. Каждая парта получает одно задание на двоих и от вашей сплочённости зависит скорость и качество выполнения задания.
Каждой паре раздаётся зашифрованная  фраза (кодовая таблица у них уже есть). Дети должны раскодировать её с помощью двоичного кода.
Д. – Выполняют задание.
У. – Что у вас получилось?
Д.- ВЫ МОЛОДЦЫ
У. – Правильно, это фраза адресована вам. Спасибо за вашу активность. Поднимите руку те, кому не понравилась наша встреча. Хорошо, что таких среди вас нет.
У. – Конечно вам нужно ещё многое узнать, прежде чем стать моими коллегами, но я уверена, что у вас всё получится. До новых встреч!

Список литературы

О. Холодова. Рабочая тетрадь «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика» 3 кл. 1часть.
О. Холодова. Методическое пособие «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика» 3 кл.
http://www.numama.ru/zagadki


title: Конспект урока "Страницы поэзии «Серебряного века»"

extracted_text:
ГБП ОУ «Калязинский колледж»

Фрагмент занятия
по литературе на тему: Страницы поэзии «Серебряного века»

                                                 Выполнила
                                                                                преподаватель русского языка и литературы:
                                                      Калинина Н.С.
                                                 Рецензенты:
                                                                                Методист ГБП ОУ «Калязинский колледж»:
                                                      Николаева Л.Н.
                                                                                Учитель русского языка и литературы
                                                                                МОУ ГСОШ г. Калязина: Артамонова Е.К.

Калязин, 2016 г.

Фрагмент урока
Урок: Литература.
Тема урока: Страницы поэзии «Серебряного века».
Время урока: 45 мин.
Дата проведения урока: 01.03.2016
Курс: 1
ОУ: ГБП  ОУ «Калязинский колледж»
Преподаватель: Калинина Н.С.
Пояснительная записка:
Предварительная подготовка:
Студентам необходимо повторить основные литературные направления «Серебряного века» и их особенности.
Придумать вопросы для дискуссии о том, какое литературное направление лучше, значимее, интереснее.
 Вспомнить биографические сведения и особенности творчества представителей «Серебряного века».
Попытаться сочинить стихотворение в стиле символизма, акмеизма и футуризма.
Подготовить инсценировку интересного момента из жизни представителя «Серебряного века».
Повторить основные литературные термины по данной теме.
Студенты заранее делятся на 3 группы (по числу представленных литературных направлений) путем жеребьевки.
Каждой группе выдаются памятки для подготовки к семинару и критерии оценивания их выступления.
Выбирается жюри.
Краткие методические рекомендации:
В ходе подготовки к семинару студенты используют информацию, полученную на предыдущих уроках. Задача семинара – углубить полученные знания путем подготовки сообщений о творчестве поэтов и связать все выступления таким образом, чтобы у студентов сложилось целостное впечатление о поэзии «Серебряного века». В начале занятий студенты разделены по желанию на три малые группы по 5-6 человек по количеству направлений «Серебряного века»: символизм, акмеизм и футуризм. В жюри входят три человека: два преподавателя и студент.
Оборудование:
Портреты поэтов «Серебряного века»;
Памятки;
Компьютер, экран, проектор, колонки;
Краски, кисточки, баночки с водой;
Костюмы для инсценировки;
Необходимый инвентарь для воссоздания эпохи того времени (свечи, кресло и т.д.);
Аудиозапись “Лунная соната” Л.Бетховена;
Видео «Подвал «Бродячей собаки»;
Памятки для студентов и жюри.
Литература:
1. Беляева Н.В. Пять встреч с поэтами «Серебряного века» (методические рекомендации в помощь учителю – словеснику) – Тверь, 2000.
2. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе. XX век. – М.: ВАКО, 2004.
3. Русская литература XX века: Очерки. Портреты. Эссе/Под ред. Кузнецова Ф.Ф. – М.: Просвещение, 2004.

Приложение №1
Видео - Подвал «Бродячей собаки»

Приложение №2
Памятка для студента - участника « Как готовиться к семинару»:

1. Составьте план выступления, сообщения или доклада.
2.Отберите нужный для выступления материал.
3.Прочтите список рекомендуемой дополнительной литературы, поработайте с ним.
 4. Сравните противоречивые суждения, отметьте те, на которые вам придётся опираться в ходе выступления.
5. Напечатайте своё выступление, проверьте, сколько времени оно займёт.
Памятка для жюри:
1.Изучи направления «Серебряного века», которые будут обсуждаться на семинаре.
2. В ходе семинара сопоставляй изученными сведениями из теории литературы о направлениях с каждым высказанным суждением докладчика и оппонента.
3. Следи за тем, чтобы выступающие обе стороны не уклонялись от обсуждения проблемы, поднятой на семинаре.
4. Соотнеси выступление с темой, соответствуют ли они друг другу.
5. Оцени построение высказываний: логическую последовательность, аргументированность, наличие выводов и личностного отношения.
6. Оцени речевую культуру выступающих.

Приложение №3.
Памятка участнику дискуссии

1. Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.
2. Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.
3. Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.
4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты.
5. Не забывай о четкой аргументации и логике.
6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов оппонентов.
7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не «по бумажке».
8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.
9. Никогда не «навешивай ярлыков», не допускай грубостей и насмешек.
10. Заканчивая выступления, подведи итоги и сформулируй выводы.
Правила ведения дискуссии
1. Нельзя критиковать людей — только их позиции и мнения.
2. Цель дискуссии — не в победе, а в поиске согласия.
3. Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.
4. Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.
5. Каждый участник имеет право и возможность высказаться
6. Обсуждению подлежат все высказанные мнения.
7. Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.
8. Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы

Приложение №4
План доказательства принадлежности сочиненного стихотворения к определенному литературному направлению

Признаки символизма:
Наличие символа (небо, солнце и т.д.)
Наличие чувствительности, переживаний, впечатлений.
Наличие двоемирия (мир реальный и мир мечты).
Наличие возвышенной лексики.
Прослеживается наличие одинокой, замкнутой души, страстно отталкивающейся от городского быта, реального мира.
Признаки акмеизма:
Обращение к миру реальности.
Радостное восприятие действительности.
Отсутствие символов.
Лирический герой – это человек с сильными страстями, с сильной волей, целеустремленный, четко знающий чего он хочет в жизни.
Наличие мифологических образов.
Соединение прошлого и настоящего.
Признаки футуризма:
Наличие словотворчества.
Визуальное воздействие текста.
Использование сниженной лексики.
Наличие различных аббревиатур.
Наличие революционной и политической тематики.
Наличие движения в будущее.

Приложение №5
Викторина по поэзии «Серебряного века»
1. Определите модернистское направление по характерным признакам: Направление, для которого характерны тайнопись, недосказанность, замена образа, двоемирие. (Символизм)
2. К какой группе относились поэты К.Д. Бальмонт и В.Я.Брюсов? (Старшие символисты)
3. Чем отличаются «старшие символисты» от «младших»?
4. Кого из поэтесс «Серебряного века» называли Кассандрой, так как она предсказывала смерть духовного с приходом революции? (З. Гиппиус)
5. Поэт «Серебряного века», представитель «старших символистов», которого привлекают стихийные, грозные вещи, но во всех его стихотворениях присутствует образ солнца. (В.Я. Брюсов)
6. Назовите любимые образы, которые мы часто наблюдаем в поэзии М.Цветаевой. (Море, рябина)
7. Поэт, представитель акмеизма, который создал сборник стихотворений «Камень», а также его произведения наполнены мифологическими образами (Кассандра, Зевс, Прокна, Одиссей, Пенелопа и другие) (О.Э. Мандельштам)
8. Определите модернистское направление, для которого характерен отказ от мистической туманности, создание зримого конкретного образа. (Акмеизм)
9. Представитель акмеизма, который реально побывал в Африке, а в своем художественном воображении свободно перемещался в пространстве и во времени: Китай, Индия, Африка, океанские просторы, античный мир, рыцарская эпоха, время великих географических открытий. (Н. Гумилев)
10. В каком произведении В.Маяковский высказал свое мнение о назначении поэта и поэзии? (В поэме «Во весь голос»)
11. Каким объединением руководил Н. Гумилев? («Цех поэтов»)
12. Поэтесса, которая написала известное произведение «Реквием». (А.Ахматова)
13. Назовите настоящую фамилию А.Ахматовой. (Горенко А.А.)
14. Представители, какого направления могли сочинить подобную фразу: «Дыр – булл щыл убе щур?» (Футуристы)
15. Кто из поэтов находился вне рамок определенных течений или направлений? (М. Цветаева, М. Волошин, В. Ходосевич)
16. Какой известный манифест создали футуристы? («Пощечина общественному вкусу»)

Приложение №6
Критерии оценивания прочтения сочиненного стихотворения наизусть (для жюри и участников семинара)
1. Эмоциональность.
2. Хорошее знание текста.
3. Выразительность.
4. Передача внутреннего смысла и настроя, заложенного автором в произведении.
5. Соответствие стихотворения признакам того или иного направления.

Приложение №7
Карта оценки каждой группы членами жюри
Группы оцениваются за каждое выполненное задание по пятибалльной шкале.


title: Конспект урока "Написание приставок при- и пре-" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
                      «Написание приставок при- и пре-»
       (с применением электронного лектория и компьютерной поддержкой)

                                 Цели урока:
Повторить сведения об изученных уже приставках.
Изучить правила  «Написание  приставок  при-  и  пре-»,  формировать  умения
определять значение приставок при- и пре-.
Использовать компьютер на уроке как средство  формирования  знаний,  умений,
навыков, привития интереса к уроку и повышения мотивации у учащихся.
Прививать умение работать с текстом.
Воспитывать любовь к родному языку.

                                 Ход урока.

                       I ЭТАП: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
      Здравствуйте,   дорогие   шестиклассники!    Сегодня    мы    совершим
увлекательное путешествие в Страну  Знаний.  На  этом  уроке  вам  откроется
очередной секрет правописания приставок русского языка. Поможет нам  в  этом
наш добрый друг - компьютер.
      Итак, вперед! На поиски очередного секрета орфографии!

                II ЭТАП: ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО О ПРИСТАВКАХ.
      1) Давайте поговорим обо всех приставках сразу. Игра.
      Представьте себе, что вы сидите перед телевизором, я вам  скажу:  «В!»
Что вы сделаете?
      - Включим телевизор!
      Я вам говорю: «Пере!» А вы?
      - Переключим телевизор на другую программу!
      А если я скажу: «Вы!»
      - Значит, надо выключить!
      Хорошо! Теперь представьте себе, что мы сидим  на  большом  расстоянии
друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу: «Подо!»?
      - Пододвинемся друг к другу! .
      А если я скажу: «Ото?»
      - Тогда отодвинемся!
      Какой же вывод можно сделать из игры?
      Каждая приставка несет смысл. Недаром же она значимая часть слова.
      2) Теперь давайте вспомним, какие вы знаете приставки. Все русские
приставки вам хорошо известны. Каждый день вы их слышите, произносите и
читаете. Но тут оказывается, что знать и помнить не одно и то же. Когда
начинаешь специально вспоминать приставки, они приходят в голову с большим
трудом. Многие хорошо знакомые приставки ни за что не хотят «вспоминаться».
      Дома  я  просила  вас  вспомнить,  записать  приставки  и   посчитать.
Зачитайте. А теперь сравните.
      На экране 50 приставок. Вы, кстати,  можете  выяснить  важный  вопрос:
хорошая ли у вас память? Если  вы  вспомнили  приблизительно  30  приставок,
значит у вас хорошая память, если больше  40  -  просто  превосходная!  Если
поменьше - не огорчайтесь, вы еще разовьете свою память, у вас есть над  чем
работать.
      Есть среди приставок те, которые пишутся всегда  одинаково  независимо
от произношения, и есть такие, написание которых  зависит  от  определенного
правила.
      3) Практическое задание.
                           Нивы сжаты, рощи голы,
                          От воды туман и сырость.
                            Колесом за сини горы
                           Солнце тихое скатилось.
                           Дремлет взрытая дорога.
                          Ей сегодня примечталось,
                          Что совсем-совсем немного
                         Ждать зимы седой осталось.
                         Ах, и сам я в чаще звонкой
                           Увидал вчера в тумане:
                           Рыжий месяц жеребенком
                           Запрягался в наши сани.
                                 С. Есенин.
      Чтение стихотворения учителем.
      - Понравилось ли вам стихотворение?
      - Какая картина возникает в вашем воображении? (Поля,  с  которых  уже
убран хлеб; осенние рощи, уже утратившие свою листву; туман над рекой.)
      Найдите в стихотворении С. Есенина  слова  с  различными  приставками,
выпишите в тетради и объясните их написание.
      Далее объясните написание уже изученных приставок:
      1) сжаты;
      2) взрытая;
      3) примечталось;
      4) немного;
      5) увидел;
      6) запрягался;
      7) скатилось.
      Написание какой приставки объяснить пока не можете?
      Кроме приставки при- есть еще в русском языке приставка пре-. Когда
она пишется, вы тоже не знаете.
      Так какой же секрет орфографии должен вам сегодня открыться?
Сформулируйте и запишите тему урока. («НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРИ- И ПРЕ-»)

                      III ЭТАП: ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

      Приставки при- и пре- хитрые-прехитрые,  потому  что  их  правописание
зависит не от одного случая, а от шести! Но  трудность  заключается  в  том,
что многие слова не попадают  ни  под  один  из  случаев,  и  их  приходится
запоминать.
      Но мы перехитрим эти приставки и научимся узнавать их в лицо!
      Давайте посмотрим, какое значение придают словам при- и пре-.
                    Что может обозначать приставка при-?
      1) Самый первый и самый легкий случай  определите  сами.  Догадайтесь,
какое общее значение у слов, зашифрованных в рисунке?
      [pic]
      Притащился, прибежал, пришел, прискакал — то есть приблизился.
      Вот мы и сделали первое наблюдение: слова, обозначающие приближение,
пишутся с при-.
                     Прибыл ли поезд, приплыл теплоход.
                       Космонавт прилетел из Вселенной
                    В словах придет, прилетит, приплывет
                          Пишется при-, несомненно.
                         (обыгрывание стихотворения)
      2) Второе значение приставки при-.
      Люди очень много занимаются тем, что присоединяют друг к другу разные
вещи. Чего только не придумали для этого!
      Я попрошу вас данные словосочетания заменить одним словом с приставкой
при-.
      - с помощью веревки – привязать;
      - с помощью молотка и гвоздя – прибить;
      - с помощью иголки и нитки – пришить;
      - с помощью клея – приклеить.
      Второе  наблюдение:  в  словах,  обозначающих  присоединение,   всегда
пишется при-.
                                    [pic]
                      Винт привинтил, прикрутил колесо,
                          Приклеил, пришил умело –
                       Пишем мы при, говоря обо всем,
                         Что добрые руки приделали.
      3) Третье значение приставки при-. Выясните его таким образом. Данные
словосочетания замените синонимичными «прилагательное с при- +
существительное».
      - край при море – приморский край
      - канава при дороге – придорожная канава
      - огород при усадьбе - приусадебный огород
      В данном случае приставка при- обозначает нахождение вблизи чего-то,
около чего-то.
      4) Четвертое значение приставки при-.
      Замените словосочетания одним словом с приставкой при-.
      - не совсем открыли - приоткрыли
      - немного хромает - прихрамывает
      - немного поднял - приподнял
      - ненадолго сел - присел
      - ненадолго затормозил - притормозил
      - ненадолго лег - прилег
      Если что-то делается не до конца, не очень сильно, немного или
ненадолго, такие действия называются неполными. Слова, их обозначающие,
пишутся с при-.
                                    [pic]
                       Что обозначает приставка пре-?
      1) Первое значение пре-.
      Предлагаю заменить словосочетание одним словом с пре-.
      - очень скверный – прескверный
      - очень красивый – прекрасный
      - очень хорошенький - прехорошенький
      - очень добрый – предобрый

      Приставка пре- означает в данном случае «очень».
                        При- или пре-? Пре- или при-?
                            Это совсем не секрет,
                        На содержание слова смотри –
                            Сразу получишь ответ.
                     Предлинный достанет до крыши рукой,
                       Прежадный не даст вам конфету.
                   Если «очень такой» или «очень сякой» -
                          Пре- мы напишем при этом.
                       (Обыграть: заменить – наоборот)
      2) Второе значение приставки пре-.
      Замените словосочетание словом с пре-:
      - упавшее дерево перегородило дорогу - преградило
       - человек, «переступивший» закон - преступник
      Приставка пре- пишется в тех случаях,  где  она  по  смыслу  сходна  с
приставкой пере-.

                                    [pic]

                      Дожди непрерывные льют в октябре,
                      Но грамотным дождь - не преграда.
                       Где очень похожи пере- и пре-.
                        Писать только пре- там надо.
                                 (обыграть)
      Общая схема «Значение приставок при- и пре-». Раздается каждому
ученику Дома вписать по 2 примера на каждое значение.
      Во многих словах значение приставок ясно не выражено. Такие слова
нужно запоминать. Но о них мы будем говорить на следующем уроке.

                             IV ЭТАП: ПРАКТИКУМ.
      Дифференцированные задания. Уровнево - групповая работа.
      1-ая группа работает за компьютерами. По мере  выполнения  садятся  на
места и выполняют задание №2.
      Остальные (2-ая группа):
Запишите верно и укажите значение приставок.
    • Прилететь
    • Приколотить
    • Прилечь
    • Прервать
    • Превеликий
    • Придворный
    • Приварить
    • Прикрыть
    • Притянуть
    • Преувеличить
    • Прегадкий
    • Прибрежный
    • Прекратиться
    • Пригород

      Затем по мере выполнения карточки № 2 2-ая группа начинает работу за
компьютерами.
      3-я группа выполняет задание на карточках.
      Заполнить таблицу словами с приставками при- и пре-. Вставить
пропущенные буквы.
|при-                                             |пре-                         |
|присоединение |приближение |неполное  |нахождение |очень          |пере-        |
|              |            |действие  |вблизи     |               |             |
|              |            |          |чего-то    |               |             |
|              |            |          |           |               |             |

Слюдяные чешуйки пр...липали к босым ногам.
Гаврик лег на бурьян возле двери, пр...слушиваясь к каждому шороху.
Вверху, над обрывом, плыл колокольный звон пр...морских церквей.
Больной, обессиленный разговорами, замотал головой и пр.. .крыл глаза.
Пр.. .жимая к себе ребенка, Мотя попятилась назад.
Оглушенные непрерывными раскатами грома, лесные  обитатели  словно  утратили
разум.
Когда пр.. .гревало солнце, снег подтаивал.
И снова все волшебно преобразилось вокруг.
Ой, Конечек-Горбуночек!
   Пр.. .бегай скорей, дружочек.
10. Вот сюда-то до зарницы
   Пр.. .летают Жары-птицы.
Петин папа был пр.. .важный.
   Дом имел пятиэтажный.
Погода была ужасная.
   Принцесса была пр...красная.
13. Волны с тихим плеском набегают на пр...брежные камни, бьются среди
крутых скал.

                         V ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Комментирование выполненных заданий.
Чем был полезен урок?
Каким секретом орфографии вы овладели?

                          VI ЭТАП: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Закрепить изученное по учебнику
Написать мини-сочинение «Зима в родном городе», используя опорные слова и
словосочетания:
    • Принарядились
    • Сонные деревья
    • Причудливые узоры
    • Природа
    • Прекрасный вид
    • Заснеженные улицы
    • Серебряный иней
    • Примечталось
    • Принакрылось
               Молодцы, ребята! Вы сегодня отлично поработали.


title: Конспект урока "Лицо человека. Глаза" 2 класс

extracted_text:
Государственное   казённое специальное  (коррекционное)  образовательное  учреждение для обучающихся,  воспитанников с  ограниченными  возможностями  здоровья  «Волжская специальная (коррекционная)  общеобразовательная  школа
VIII вида»

Конспект урока по
Гигиене и самообслуживанию

Класс – 2 «Б»                                                           Учитель-
                                                                                Тимофеева
Людмила Алексеевна

2014-2015 уч. год

Тема: « Лицо человека. Глаза».
Цель:
формирование представлений о глазах, как органе зрения, их значения для человека.
Задачи:
расширять знания детей об органах чувств;
 познакомить со  строением глаза: брови, веки, ресницы, назначение каждой части глаза;
развивать речь, мышление,  восприятие; коммуникативные, регулятивные и личностные УУД;
воспитывать умение бережного отношения к глазам.
Оборудование: презентация 1- Лицо человека. Глаза.
                             презентация 2  - Тестирование по теме: «Строение глаза»;
повязка на глаза для игры; таблица «Алфавит»; индивидуальные карточки «Дорисуй лицо человека», зеркало у каждого ученика.
Ход урока.
I - Организация класса.
     Выбор «волшебных полосок» для самооценки.
II  - Актуализация знаний
- Мы продолжаем изучать лицо человека.
- Давайте повторим, что мы узнали на прошлом уроке, разгадав загадки.
                                                                           Слайд  2
1. На лице он выдаётся,
     Не в свои дела суётся,
          Но сопеть и нюхать тоже
                        С удовольствием он может. (Нос)
2. Назовите орган слуха.
    Дружно, хором! Это – (Ухо) .
                                            3. Красные двери в пещере моей,
                                                Белые звери сидят у дверей.
                                                И мясо, и хлеб - всю добычу мою -
                                                Я с радостью белым зверям отдаю. (Рот).
- О какой части лица мы ещё не говорили?
- Отгадайте загадку и мы узнаем тему урока.
4. На ночь два оконца
    Сами закрываются,
    А с восходом солнца
    Сами открываются.
- Правильно, это глаза.                                      Слайд 2
III - Сообщение темы и целей урока.
-Какая же тема урока?
- Сегодня тема урока: «Глаза».
-А зачем надо изучать глаза?
- Цель урока -  изучить строение глаза и научиться беречь зрение, чтобы хорошо видеть всё вокруг.
IV – Работа над новым материалом
Назначение глаз
– Посмотрите вокруг.
- Назовите, какие предметы видите?
- С помощью какого органа вы  видите предметы?
- Глазами вы видите всё вокруг. Это называется зрением.
- Глаза - орган зрения. С помощью глаз мы видим окружающий мир.
- Говорят, что "лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать".
- С помощью зрения человек получает много информации об окружающем мире.
- Что человек может определить с помощью зрения?
- Сейчас мы проведём опыт и это узнаем.
Опыт - игра.
- Наденьте повязку на глаза.
- Я даю вам предмет.
- Что это? (Яблоко).
- Скажите, какого цвета?
- Положите на стол.
- Какой по форме предмет?
- Какой по размеру предмет?
- Что сейчас я делаю с предметом?
- Снимите повязку.
Вопрос детям: - Какие свойства предметов нельзя определить с закрытыми глазами?
Вывод: с закрытыми глазами человек не может узнать о цвете предмета, о форме и размерах (если предмет не ощупывать), а также о движении и расположении предмета (если он не издает звука).
Строение глаза.
– Узнаем, а как же устроен глаз.                               Слайд 3
- Форма глаза круглая, как яблоко, поэтому говорят, глазное яблоко.
- Чёрный кружок в центре глаза – зрачок, он регулирует количество света.
- Цветное кольцо вокруг зрачка – радужная оболочка. От него зависит цвет глаз: голубого, серого, коричневого. У каждого человека свой цвет глаз.
- Вокруг глаз располагаются ресницы.
- Как вы думаете, зачем ресницы?
- Ресницы защищают глаза от попадания в них пылинок.
- Это веко верхнее и нижнее.
- Веки защищают от соринок. Моргание век защищает глаза от высыхания.
- Зачем человеку слёзы?
- Слезы вымывают соринки и микробы.
- Для чего закрываются веки, когда мы засыпаем? (Глаза отдохнули).
- Это брови.
-Зачем человеку брови?
(Брови защищают глаза от попадания воды, которая временно ухудшает зрение, а также может выступать в качестве раздражителя. Со лба может стекать пот при высокой температуре).
3.  Исследования
- Возьмите зеркало и рассмотрите у себя глаза.
-Что находится в центре глаза?
-На что влияет радужная оболочка глаза? Найдите её у себя.
-Для чего нужны ресницы? Брови? Найдите их.
Физминутка - 1
Спал цветок     (Закрыть глаза, расслабиться)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево)
4.  Игра: «Найди свои глаза!»                         Слайды  4 - 10
5.  Значение глаз на лице человека.
                                                                               Слайд 11
- Посмотрите на лица детей и в их глаза.
- Какие глаза вам больше всего нравятся? Почему?
-Что можно узнать по глазам человека?
6.  Игра «Чего не хватает»
-Рассмотри рисунок на экране.                          Слайд  12
-Художник не успел дорисовать лицо. Определите, что нужно дорисовать?
7. Самостоятельная работа.
-А теперь вы дорисуйте лицо человека.
    Физминутка – 2                                                 Слайд 13
7. Игра «Что нельзя делать?»                             Слайд 14
 Вывод. Нарушение зрения происходит если мы…
неправильно сидим за столом;
читаем лежа;
долго играем за компьютером, смотрим телевизор;
трём глаза грязными руками;
смотрим на яркий свет;
не делаем зарядку для глаз.
 Вывод. Необходимо заботиться о глазах.
- А если всё же зрение испортилось необходимо обратиться к какому врачу?                                                                Слайд 15.

Стихотворение «Четыре глаз». С. Маршак.
Глаза у Кати  велики,
Но очень близоруки.
Врач прописал ей  очки
По правилам науки.
8. Игра «У доктора» - проверка зрения. Закрыв глаз, дети называют буквы.
- Что ещё надо делать, чтобы сохранить зрение?
     - Необходимо есть овощи и фрукты и другие полезные продукты.
                                                                             Слайд № 16
      V – Закрепление изученного материала.
Тестирование.
Самооценка.                                           Слайды 18-23
VI - Итог урока.
О чем сегодня говорили на уроке?
Что узнали для себя нового?
VII  - Релаксация                                               Слайды 24-25