title: Конспект урока "Наклонение глагола. Изъявительное наклонение" 6 класс

extracted_text:
Тема урока :» Наклонение  глагола.  Изъявительное наклонение. «
Уро был проведен  в 6 классе.
 Цели :
Образовательная : познакомить обучающихся с категорией наклонения глаголов,
 с повелительным наклонением, умению определять наклонение глагола;
Развивающая:
 расширить знания учащихся  о  русском языке, развитие логического
мышления;
Воспитательная: воспитание  умения  слушать и уважать мнение другого
человека

Планируемый результат:
Личностные УУД:
Познавательные учебные действия: выделяют и формулируют познавательную цель
Коммуникативные УУД: устанавливают  рабочие отношения и учатся эффективно
сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и
чувства.
Регулятивные УУД : осознают качество и уровень усвоения ,корректируют свою
работу.

Методы и приемы работы: исследовательский, наглядный.  Фронтальная,
групповая, индивидуальная,   парная. Что представляет собой деятельность
учащихся на уроке? Это выполнение различных  упражнений и заданий.
Повторение материала по данной части организовано   в начале урока.
Называются формы глагола ( личные гл. неопределенная форма глагола),
морфологические признаки глагола.
Индивидуальные задания : сообщения 2 учениц о  понятии спряжение глагола ,о
глаголе.

Тип урока : комбинированный.

Место урока. С глаголом обучающиеся познакомились еще в начальной школе. В
6 классе они познакомились  с разноспрягаемыми глаголами, с переходными и
непереходными глаголами. При изучении нового материала большое значение
уделяется  средству выражения категории модальности. на уроке разбирают
формы 3 наклонений с точки зрения  того ,какие они обозначают действия:
реальное(повелительное наклонение),нереальное (  может произойти  при
определенных условиях или обозначает побуждение к действию)

Оборудование: проектор, презентация, учебник «Русский язык, 6 класс», автор
Баранов М.Т.

                                                    Ход урока.
1 Орг. момент.  Слайд 2.Эмоциональная рефлексия. Работа со смайликами.
   Кто пришел на урок с
   --хорошим настроением,
   --грустный,
   -- равнодушный?  ( Дети рисуют  смайлики на цветных кружках.)
Психологически- эмоциональный настрой обучающихся на положительный конечный
результат урока.

2 Мобилизующий этап.  Слайд 3. Запишем предложения « 8 апреля. Классная
работа.».
  Задание. Сравните слова в столбиках.
Что объединяет и что различает слова?
Зацвести        светит
Петь                бегут
Сверкать         поиграю
Спешить          смеялся
(Объединяет слова: это  глаголы.)
Что такое глагол?
Небольшое сообщение о глаголе подготовила Карина Д. Спасибо!

Различное у слов . 1 столбик--неопределенная форма глагола. Что знаете об
этой форме? Она не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.
Вопросы Что сделать? Что делать? Можно определить  у таких глаголов вид ,
переходный или непереходный глагол, спряжение.
Записываем значения слов( вид, спряжение, переходный или непереходный ) из
1 столбика на доске и в тетради по слову.
Зацвести ---сов.вид, 1 спр, неперех.
Петь---- несов.вид, 1 спр.. перех.
Сверкать---несов.вид. 1 спр., неперех.
Спешить --- несов.вид. 2 спр., непер.
Учитель. Что такое спряжение?
Сообщение о понятии спряжение подготовила Вероника Г.
2 столбик---личные глаголы. Они выражают время, число, лицо, род. У них
тоже можно определить вид , переходный или непереходный глагол, спряжение.
Запишите значения личных глаголов  в тетради и на доске.

3 Формулирование темы урока обучающимися. Слайд 4.Проверим наши ответы.
   .Светит-несов.вид, наст.вр.,2 спр., 3 лицо, ед.число;
    бегут-несов.вид, наст.вр., разноспр., 3 лицо, мн.число
    поиграю-сов.вид, буд.вр., 1 спр.,1 лицо, ед.число
   Смеялся-несов.вид, прош.вр., ед.число
Учитель.
Какие действия  обозначают  эти глаголы   по признаку
реальности—нереальности?
Ответ. это реальные  действия, которые происходят, происходили, будут
происходить.
Учитель .Как изменяются глаголы?
( по числам, по лицам. По временам)
Учитель. Глаголы могут изменяться и по наклонениям. Читаем правило 1 на
стр.114 парагр.91 Определим наклонение наших глаголов.
 (Глаголы изъявительного наклонения .)
Учитель. Формулируем тему урока.(об-ся отвечают)

Слайд №5 Проверяем формулировку темы.

4 Целеполагание. Слайд 5.
Опираясь на слова-помощники,  обозначим цели урока.
Цели урока:
1 познакомиться с понятиями наклонение, изъявительное наклонение ;
2 научиться находить глаголы  данного наклонения ;
3 расширить свои знания о глаголе.( Открыть отдельный лист на доске)!!!
Учитель. Какую цель вы можете придумать сами  к данным ?

5 Работа над темой урока. Слайд 6.
. Найдите глаголы в предложениях. Какие действия они обозначают? (Реальное-
нереальное)  Выписать глаголы  в 2 столбика
 .1) Без поливки цветы погибли бы.
2) Дети, возьмите ручки.
3) Солнце прогревает почву.
Запись:     погибли бы                 прогревает
                  Возьмите
Учитель.  Какой глагол легко изменяется по временам? ( прогревает,
прогревала, будет  прогревать) Прочитаем правило 2 по новой теме.
 Чтение  статьи учебника .   Параграф 91 стр.114
Где у нас изьявительное наклонение ? ( прогревает)
6 Вывод   Слайд 7.
Учитель. Итак, обобщим знания.
Глаголы изьявительного наклонения  обозначают реальные действия, которые
происходили, происходят или будут происходит. Они изменяются по временам.

7 Физминутка с движением. Слайд 8.

8 Закрепление темы урока. Работа по учебнику.  Слайд 9.
Выполнение упр.538.учебника.
Запись на доске и в тетради:
Ела---несов.вид, наст.вр., из.накл.
 Сказала--несов.вид, прош.вр., из.накл.
 Не могу--несов.вид, наст.вр., из.накл.
Помогу--сов.вид, буд.вр., из.накл.
9 Работа в парах.. Слайд 10.
Задание.  Разделите глаголы по признаку реальности-нереальности действия.
Рассказал,  думай, летает, рассказал бы, берегись, не бойся, плавает, ушел,
живут, улыбнулись, слепил бы, работай.
10 Проверка задания. Слайд 11.
   Реальное              Нереальное
   Рассказал             думай
   Летает                  рассказал бы
   Плавает                 берегись
   живут                   работай
     улыбнулись           не бойся
   ушел                    слепил бы
11 Смысловой вопрос. Слайд 12
 Можно ли проспрягать  в настоящем(будущем) времени глаголы
зеленеть и журчать?Если нет, то почему?

12 Работа в группах.  Слайд 13.( Деление на 3  группы.) Каждой группе
задание на листе.  Время 3 мин. ( Командир читает ответ, я сама проверяю.)

13 Слайд 14.Рефлексия.
Сегодня я узнала..
Теперь я могу…..
Я научился (лась)….
Какое у тебя настроение?  Нарисуй смайлик на кружке еще раз.

14 Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся.Слайд15
   Как вы оцениваете работу?
   Я сегодня отвечал(а) …..
   Я работал(а) в течение всего урока..
   …. Работала на уроке……и заслуживает оценку…


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "А. П. Гайдар «Тимур и его команда»" 3 класс

extracted_text:
МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ»
Учитель начальных классов
Урок литературного чтения
А.П. Гайдар. "Тимур и его команда"
Цели урока:
Учить размышлять на философские вопросы жизни на основе произведения и поступков героев;
способствовать более прочному усвоению содержания повести "Тимур и его команда";
учить добру, коллективизму, воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения; расширять кругозор учащихся, формировать устойчивый интерес к чтению.
учить работать с дополнительной литературой, выделяя основные моменты;
учить высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам;
познакомить учащихся с новыми словами;
воспитывать уважение к людям старшего поколения.
Воспитывать интерес к чтению литературных произведений.
Оборудование: портрет А. Гайдара, иллюстрации к повести, выполненные учащимися, выставка книг писателя.
Он жил, как должен
 жить боец,
И умер, как солдат.
С. Михалков.

Ход урока
Организационный момент. Сообщение темы урока.
Вступительное слово учителя.
К сегодняшнему уроку, ребята, мы с вами готовились заранее. Сначала прочитали повесть А. Гайдара «Тимур и его команда». Затем каждая группа-команда, распределив обязанности, приступила к следующему этапу подготовки:
- художники-иллюстраторы готовили свои работы к уроку (они представлены на доске),
- биографы должны были познакомиться с биографией А. Гайдара и найти ответы на заранее предложенные вопросы,
- библиографы должны были узнать историю создания повести,
- лингвисты должны были найти объяснение непонятных слов
- вдумчивые читатели внимательно прочитать повесть, обратив внимание даже на мелкие детали.
Сегодня на уроке у нас будет работать две команды
Самая дружная, самая интеллектуальная команда станет победительницей, заслужив большее количество красных звездочек за правильные ответы.
3. Слово учителя.
Повесть замечательная. Но, к сожалению, забытая современным поколением читателей. А этой повестью наверняка зачитывались ваши бабушки и дедушки, мамы и папы. Вот мы сегодня на уроке чтения постараемся подарить этой повести новую жизнь, вернуть имя А. Гайдара читателям 21 века. А личность этого писателя, судьба этого человека необыкновенная. Известный детский писатель С. Михалков посвятил ему такие строки (эпиграф).
А что интересного удалось узнать нашим биографам о жизни А. Гайдара?
Почему С. Михалков называет его бойцом?
 Конкурс биографов.
Из каждой команды приглашается по одному человеку. Им предлагаются вопросы. За правильный ответ команда получает звездочку. Если биограф не знает ответа на вопрос, он может обратиться за помощью к команде.
Вопросы для биографов.
1. Когда родился А. Гайдар? ( 22 января 1904 года в городе Арзамасе)
2. Каково настоящее имя А. Гайдара? (Аркадий Петрович Голиков)
3. Сколько лет было А. Гайдару, когда он добровольцем ушел в Красную Армию?
 (14 лет)
4. В каком возрасте А. Гайдар принял командование полком? (16 лет)
5. Чему хотел посвятить свою жизнь А. Гайдар? (стать военным, служить в армии)
6. Как и когда умер А. Гайдар? (погиб 26 октября 1941 года в бою с фашистами )
7. Где поставлен памятник А. Гайдару? (Украина, г. Канев)
8. Какие книги написал А. Гайдар? («Р.В.С.", "Тимур и его команда" (1940) и "Горячий камень" (1941)»
 Слово учителя.
 Теперь вернемся к вопросу: почему А. Гайдара можно назвать бойцом.
 ( за лучший ответ команда получает звездочку)
 Комментарий учителя.
 Гайдар действительно был бойцом. Вначале он сражался в рядах Красной Армии.
 Потом стал детским писателем и продолжал борьбу за души ребят, мальчишек и
девчонок, хотел, чтобы они выросли настоящими людьми, патриотами, гражданами
своей страны, людьми, которые способны окружить заботой и теплом нуждающихся
в этом людей.
И в этом ему помогли его книги.
 Конкурс библиографов. Технология проведения та же.
Вопросы для библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его команда»? ( январь 1941 год )
2. Как она вначале называлась? ( «Дункан и его команда» )
3. Почему вначале повесть получила такое название? (По аналогии с романтической повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан». Отсюда в повести А. Гайдара появляется штурвал на чердаке штаба.)
4. Назовите три опубликованных текста повести. (литературный сценарий фильма в августе 1940 года; газетная редакция повести октябрь 1940 года; книжный текст январь 1941 года)
5. Сколько раз экранизировали повесть? ( 2, 1941 год и 1976 год )
        4.  Конкурс для лингвистов. Словарная работа.
В тексте вы встретили слова керосинка и примус. Знакомы ли они вам?
Керосинка – нагревательный прибор с фитилем
Фитиль (греч.) – рыхло свитая веревка, пропитанная керосином, горит медленно, но хорошо держит огонь.
Примус – прибор для приготовления пищи.
Что вы можете сказать об этих словах? (архаизмы)
Характер.
У: Объясните значение слова характер.
Выслушиваются ответы детей.
У: Характер - совокупность психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в его поведении. О характере часто говорят: сильный, волевой, твердый, смирный.
- Где в повести встречается слово характер?(Прочитайте – помощь команды)
Д: В начале повести Женя, глядя на своё отражение в зеркале думала: "Хорошо! Пусть Ольга старше и пока её нужно слушаться. Но зато у неё, у Жени, такие же, как у отца, нос, рот, брови. И, вероятно, такой же, как у него, будет характер.
:- Оля, - вставая, сказал отец, - я не знаю, я не верю, чтобы Женька могла попасть в плохую компанию, чтобы её испортили, чтобы ею командовали. Нет! Не такой у неё характер.
(Если дети обратят внимание на разговор о козе с характером, можно сказать, что и козы бывают с характером.)
У: На страницах повести встречается слово благородство. Как вы понимаете значение этого слова?
Д: Благородство - высокая нравственность, самоотверженность, честность.
У: Почему доктор Колокольчиков считал, что его внуку не хватает благородства?
Д: Он съел 4 порции мороженного и не поделился с младшей сестрой.
У: Какие слова часто говорил доктор Колокольчиков?
Д: Труд облагораживает человека.
У: Как Гайдар А.П. называет Гейку и Колю, которые принесли ультиматум Мишке Квакину и его компании?
Д: Парламентеры.
У: Как поступила компания Мишки Квакина с парламентерами?
Д: Парламентеров заперли в часовне.
У: Объясните значение слова парламентер?
Д: Парламентер - официальное лицо посланное от одной из воюющих сторон для переговоров с неприятелем.
У: Знаете ли вы значение слова ультиматум?
Выслушиваются ответы детей.
У: Ультиматум - это решительное требование с угрозой применения мер воздействия в случае отказа. А как объяснил значение этого слова Квакину бритоголовый Алёшка?

Сценка (Стр. 108) Учащимся предлагается сценка «Ультиматум», которую заранее учитель подготовил с учениками. Используется эпизод из повести «Тимур и его команда», когда Квакину вручается конверт с ультиматумом от команды Тимура

Д: "Ультиматум - это такое международное слово. Бить будут".
У: Найдите в повести и выразительно прочитайте содержание ультиматума?
Д: Атаману шайки по очистке чужих садов Михаилу Квакину и его, гнусно прославленному помощнику Петру Пятакову, иначе именуемому просто Фигурой, а также ко всем членам этой позорной компании ультиматум.
Ввиду того, что вы по ночам совершаете налеты на сады мирных жителей, не щадя и тех, на которых стоит звезда с траурной каймою вам трусливым негодяям, мы приказываем: не позже чем завтра утром Михаилу Квакину и гнусно подобной личности Фигуре явится на место, которое им гонцами будет показано, имея на руках список всех членов вашей позорной шайки.
А в случае отказа мы оставляем за собой полную свободу действий.

Конкурс для вдумчивых читателей
Тест по повести «Тимур и его команда»
1. Назовите фамилию главного героя повести:
 а) Гараев;
2. Как звали собаку Тимура:
 в) Рита.
3. На воротах каких домов тимуровцы рисовали красные звездочки:
б) где кто-то уходил в Красную Армию;
4. На каком музыкальном инструменте играла Ольга:
 б) аккордеон;
5. Какую профессию хотела получить Ольга:
а) инженер;
6. Какое воинское звание было у отца Жени:
 б) полковник;
7. Как тимуровцы наказали компанию Квакина:
 б) закрыли в пустой будке на базарной площади;
8. За что тимуровцы наказали компанию Квакина:
 б) за воровство яблок из чужих садов;
9. Грузовик мчался по широкой солнечной дороге. Ольга сидела в плетеном кресле. На коленях у нее лежал
а) рыжий котенок;
10. Ольга открыла террасу. Отсюда был виден запущенный сад. Над крышею сарая развевался маленький
 б) красный флаг
11. Ольга вернулась к машине. Тут к ней подскочила
б) бойкая старая женщина.
12. Ольга пробралась в орешник. Что такое? Флага уже не было, там
 б) торчала только палка
13. Она вернулась к крыльцу. Молочница ей объяснила:
а) это ребятишки по чужим огородам озоруют
14. В сумерки, когда уборка была окончена, Ольга вышла на крыльцо и достала
а) аккордеон;
15. Из-за куста вышел человек
а) в белом костюме
16. Он сказал, что его зовут
а) Георгий Гараев;
2. Знак, вышитый на темно-синей безрукавке Тимура? (Звезда.)
3. Командный пункт Тимура? (Чердак.) Сценка
Физминутка.
У: Что обнаружила Женя на чердаке? (Прочитайте)
Д: Женя обнаружила, что чердак обитаем. На стене висели мотки веревок. Фонарь, два скрещенных сигнальных флага и карта поселка, вся исчерченная непонятными знаками. Тут же стоял перевернутый фанерный ящик. Возле дырявой замшелой крыши торчало большое, похожее на штурвальное, колесо. Над колесом висел самодельный телефон.
4. Учреждение, которое искала Женя, когда сошла с поезда? (Почта.)
У: Зачем Женя искала почту?
Д: Ей нужно было отправить телеграмму папе.
5. Фамилия атамана шайки по очистке чужих садов. (Квакин.)
У: Как проводила время шайка Михаила Квакина?
Д: Шайка Квакина совершала по ночам налеты на сады мирных жителей, а днем гуляла и играла в карты "на тычка", "на щелчка", "на оживи покойника".
У: Фамилия Жени?
Д: Александрова.
7. Договорите слово:
- Гром и стук раздался по площади. Шарахнулись и остановились идущие с поезда прохожие. Стук и вой повторился. Загорелись огни в окнах соседних дач. Кто - то включил свет над ларьком, и столпившиеся люди увидели над палаткой такой: (Плакат.)
У: Найдите в тексте и прочитайте содержание плаката.
Д: Прохожие, не жалей! Здесь сидят люди, которые трусливо по ночам обирают сады мирных жителей. Ключ от замка висит позади этого плаката, и тот, кто отопрёт этих арестантов, пусть сначала посмотрит, нет ли среди них его близких или знакомых.
У: Кто и кому с обидой сказал слова: "Я тебе не грузовик, не конь и не трактор!" ?
Женя Оле, когда она послала ее за водой.
У: Кому принадлежат слова и по какому поводу они были сказаны? Взялся сделать - сделай хорошо!
Д: Так сказал Тимур Коле Колокольчикову, когда тот некрасиво нарисовал звезду, на доме молочницы под №25.
У: Что и когда сказал Коля Колокольчиков о солдатской службе?
Д: Когда Тимур поднял его ночью и послал к Жене охранять спящую девочку, Коля Колокольчиков сказал: "Эх, и тяжела ты, солдатская служба! Нет тебе покоя днем, нет и ночью!")
У: Что говорится в повести об эхе?
Д: Письма и телеграммы были теплые и ласковые. Они звучали издалека, как лесное эхо, которое никуда путника не зовет, ничего не обещает и все же подбадривает и подсказывает ему, что люди близко и в темном лесу он не одинок.
У: Какие слова сказала Оля Тимуру в конце повести?
Д: "Будь спокоен! Ты о людях всегда думал, и они тебе отплатят тем же".
У: Герой книги Тимур придумал чудесную форму помощи нашей армии. Он со сверстниками окружал большой заботой тех кого должны были оставить отцы и братья ушедшие в армию. Смелый, отзывчивый, решительный, благородный в побуждениях, неугомонный и хитроумный в достижении задуманного, обаятельный мальчуган  Тимур стал образцом, по которому хотели равняться, которому решили подражать миллионы ребят, как только познакомились с повестью "Тимур и его команда". Мне очень хочется ребята, чтобы вы росли такими же добрыми и отзывчивыми как Тимур и его друзья.
Вскоре после выхода повести "Тимур и его команда" появилось новое слово тимуровцы. Оно осталось в языке нашего народа и хранится как пример чудесного выражения любви к Родине и деятельной заботе о ней молодых патриотов.
В нашем городе в 2010 году состоялся слёт активистов движения города и области. Проходил он под девизом "Твори добро" и было на нём принято решение: возродить тимуровское движение. В нашей школе  создан тимуровский отряд "Память"под руководством Дулимовой Е.И. и тумуровская команда Малолепшей Л.С, в состав которого вы можете войти, когда перейдёте в 5 класс.
Заключение.
В сетку по горизонтали, по вертикали и по диагонали вписаны четырнадцать действующих лиц повести А.П.Гайдара "Тимур и его команда". Кто из вас найдёт больше персонажей?
м	а	т	и	р	у	м	и	т
к	о	ж	е	н	я	у	а	л
в	с	л	а	л	е	ш	к	а
а	и	к	о	з	а	ч	й	д
к	м	к	н	ч	у	и	е	ы
и	а	ц	ю	р	н	д	г	г
н	к	а	р	у	г	и	ф	и
ш	о	е	к	г	я	р	ц	н
э	в	с	а	о	л	ь	г	а

Ответы: Тимур, Женя, Ольга, Нюрка, Квакин, Ладыгин, Рита, коза, молочница, Гейка, Алёшка, Коля, Фигура, Симаков.
Сочинение обучающегося.
Мой любимый литературный герой.
На уроках внеклассного чтения я познакомился с разными персонажами. Больше всех мне запомнился главный герой из произведения Аркадия Петровича Гайдара "Тимур и его команда".
В Тимуре мне понравились такие его качества как смелость, решительность, доброта. Он справедливый и честный. Всегда защитит слабого, поможет пожилым, одиноким людям. Никогда не оставит друга в беде. Тимур верный и преданный товарищ.
По характеру Тимур - лидер. Он сплотил ребят в одну команду, чтобы совершать полезные дела. И в то же время очень скромный, так как не выставляет себя напоказ.
Я очень хочу быть похожим на Тимура!
Дополнительная литература.
1. Аркадий Гайдар. Собрание сочинений в четырех томах. М., 1981.
2. Аркадий Петрович Гайдар. Жизнь и творчество. Материалы для выставки в школе и детской библиотеке. М., 1974.


title: Презентация "Окружность, круг. Сектор круга, сегмент круга" 1 класс

extracted_text:
Окружность, круг. Сектор круга, сегмент круга.
Выполнила  учитель математики 1 категории Халиуллина Л.Ф.
НС(К)ОШ  №69
Какое слово лишнее?

Радиус
Хорда
Луч
Диаметр

Радиус

Диаметр

Хорда
это отрезок, который
соединяет две точки на окружности

это отрезок, который соединяет две точки на окружности и проходит через центр окружности

это отрезок, который соединяет
центр окружности
с точкой на окружности
Назовите  радиус, хорду, диаметр

В 9а классе всего 8 учащихся: 3 девочки и 5 мальчиков. Покажите на круге какая часть учащихся посещает уроки швейного дела, а какая часть - столярного дела.


title: Технологическая карта урока "Истинность высказываний. Логические операции" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 8. Истинность высказываний. Логические операции
Цели урока:
предметные — формирование представления о разделе математики — алгебре логики, высказывании как ее объекте, об операциях над высказываниями;
метапредметные — развитие навыков анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами;
личностные — понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
знакомство с понятием высказывания, с простыми и сложными, истинными и ложными высказываниями;
знакомство с логическими операциями (И — конъюнкцией, ИЛИ — дизъюнкцией, НЕ — инверсией) и приоритетом их выполнения;
отработка умений составления таблиц истинности логических выражений, определения  значений логических выражений.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс


title: Конспект внеклассного мероприятия по биологии "А знаю ли я себя?" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия №29»
                             Республики Мордовия

                Конспект внеклассного мероприятия по биологии
                                 в 8 классе

                             «А знаю ли я себя?»

                                                                 подготовила

                                                            учитель биологии

                                                 Волкова Ольга Александровна

                              г. Саранск, 2016

                              А знаю ли я себя?

Цель: закрепить  пройденный  материал  по  анатомии,  физиологии  и  гигиене
человека.
 Задачи: обобщить  и  систематизировать   знания   учащихся   по   анатомии,
физиологии и гигиене человека.
Оборудование: таблички  с  номерами  команд,  эмблемы  конкурсов  для   всех
участников, ведомости для жюри.

1 конкурс: РАЗМИНКА

Учитель: Для того чтобы вы настроились на игру, и определить, какая  команда
начнет сегодняшнее состязание,  я  предлагаю  вам  три  вопроса  в  качестве
разминки.
Каждый вопрос оценивается в один балл.
Отвечает та команда, которая  первая  подняла  руку.  Если  команда  ответит
неверно, у другой команды есть шанс получить балл.
Вопросы разминки:

    1.Вмиг связаться с кислородом
       Может только он один.
      Он «живет» в эритроцитах.
       Как зовут? (Гемоглобин).

     2. Этот орган кровь качает,
        Орган главный, каждый знает,
        А внутри есть клапан - «дверца»,
        Что за орган? Это – ... (сердце).

   3.Пища в организме расщепляется,
      В вещества простые превращается;
      Пищи происходит усвоение,
      И тому виной... (пищеварение).
      К вкусной пище он привык.
      Орган вкуса – наш... (язык).

 4.Повторяем вновь и вновь:
    Кислород разносит... (кровь).

 5. Его из легких удаляем,
     Выдыхаем каждый раз,
    Организму он не нужен!
       Это – ... (углекислый газ).

 6.Пища попадает в рот.
      Глотка, дальше... (пищевод).

 7.И совсем наоборот –
      Поглощаем... (кислород).

 8.Все мы дышим легкими,
    Но ей немножко тоже,
    Наш теплорегулятор...
      О чем здесь речь? О ... (коже).

 9. Пора и нам, ребята,
    Над i расставить точки:
    В системе выделения
      Важнейший орган – ... (почки).

 10. Стоп, микробы! Хода нет!
      У меня ... (иммунитет).

 11. Организму он опора,
       Но его страшнее нет,
      Он в «ужастиках» встречается,
        Называется ... (скелет).

 12. Если твердая походка,
       И в тетради пишешь четко,
      Это кто нам так помог?
        За работой... (мозжечок).

   1I конкурс: Опорно-двигательный аппарат.
   1. Функции скелета – ... (опорная и защитная).
   2. Скелет головы – ... (череп).
   3. Скелет головы состоит из двух отделов – ... (мозгового и лицевого).
   4. Отделы скелета туловища – ... (позвоночник и грудная клетка).
   5. Позвонки состоят из … (тела, дуги и отростков).
   6. Дуги позвонков образуют … (позвоночный канал).
   7. Соседние позвонки отделены друг от друга … (хрящевыми дисками).
   8. Грудную клетку образуют … (грудина и 12 пар ребер).
   9. Плечевой пояс образуют … (лопатка и ключица).
   10. Три отдела  скелета  верхней  конечности:  ... (плечо,  предплечье  и
кисть).
   11. Три отдела кисти – ... (запястье, пясть и пальцы).
   12. Три отдела нижней конечности – ... (бедро, голень, стопа).
   13. Голень состоит из … (большой и малой берцовых костей).
   14. Стопа имеет три отдела – ... (предплюсна, плюсна и пальцы).
   15. Плотная, сросшаяся с костью оболочка – ... (надкостница).
   16. Полости трубчатых костей заполнены … (костным мозгом).
   17.  Виды  соединений  костей  –   ... (неподвижное,   полуподвижное    и
подвижное).
   18. Подвижное соединение костей – ... (сустав).
   19. Нарушение целостности кости – ... (перелом).
   20. Кости бывают … (трубчатые и плоские губчатые).
   21. При переломе конечности на нее накладывают … (шину).
   22.   Мышечная   ткань,   из    которой    состоят    скелетные    мышцы,
называется…(поперечнополосатой).
   23. Мышцы прикрепляются к костям с помощью… (сухожилий).
   24.     Мышцы,      придающие      лицу      определенное      выражение,
называются… (мимическими).
   1II конкурс: Кровь.
   1. Кровь, межклеточное вещество  и  лимфа  образуют  … (внутреннюю  среду
организма).
   2. Жидкая соединительная ткань – ... (кровь).
   3. Растворенный в плазме белок,  необходимый  для  свертывания  крови,  –
... (фибриноген).
   4. Кровяной сгусток – ... (тромб).
   5. Плазма крови без фибриногена называется … (сывороткой крови).
   6. Содержание хлорида натрия в физиологическом растворе составляет … (0,9
%).
   7.  Безъядерные  форменные  элементы  крови,  содержащие  гемоглобин,   –
... (эритроциты).
   8. Состояние  организма,  при  котором  в  крови  уменьшается  количество
эритроцитов  либо  содержание  гемоглобина  в  них,   –   ... (анемия,   или
малокровие).
   9. Человек, дающий свою кровь для переливания, – ... (донор).
   10. Каждая группа крови отличается от других содержанием особых белков  в
… (плазме) и в ... (эритроцитах).
   11. Явление  поглощения  и  переваривания  лейкоцитами  микробов  и  иных
чужеродных тел называется … (фагоцитозом).
   12.  Защитная  реакция  организма,  например  против  инфекций,   –   это
... (воспаление).
   13. Способность организма защищать  себя  от  болезнетворных  микробов  и
вирусов – ...(иммунитет).
   14.  Культура  ослабленных  или  убитых  микробов,  вводимых  в  организм
человека, – ...(вакцина).
   15.  Вещества,  вырабатываемые  лимфоцитами  при  контакте  с  чужеродным
организмом или белком, – ... (антитела).
   16. Препарат готовых антител, выделенных из крови животного, которое было
специально заражено, – ... (сыворотка).
   17. Иммунитет, наследуемый ребенком от матери, – ... (врожденный).
   18. Иммунитет, приобретенный после прививки, – ... (искусственный).
   19.  Состояние  повышенной  чувствительности  организма  к  антигенам   –
... (аллергия).
   1V конкурс: Кровообращение.
   1. К органам кровообращения относятся … (сердце и сосуды).
   2. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, – ... (артерии).
   3. Мельчайшие кровеносные сосуды,  в  которых  происходит  обмен  веществ
между кровью и тканями, – ... (капилляры).
   4. Путь крови от левого желудочка до правого  предсердия  –  ... (большой
круг кровообращения).
   5. Самый широкий кровеносный сосуд – ... (аорта).
   6. Венозная кровь от головы, шеи, рук поступает в правое предсердие через
… (верхнюю полую вену).
   7. Четырехкамерный  мышечный  орган,  работающий  в  течение  всей  жизни
человека, – ...(сердце).
   8.  Клапаны,   расположенные   между  предсердиями   и   желудочками,   –
... (створчатые).
   9. Способность сердца ритмически сокращаться без внешних раздражений  под
влиянием импульсов, возникающих в нем самом, – ... (автоматизм).
   10. Из правого желудочка венозная  кровь  поступает  в  крупный  сосуд  –
... (легочную артерию).
   11.  Давление   в  аорте   в  момент  сокращения  желудочков   называется
… (максимальным).
   12. Наиболее крупные депо крови – ... (селезенка, печень).
   13. Повышение кровяного давления называется … (гипертонией), а  понижение
– ...(гипотонией).
   14. Ритмичное колебание стенок сосудов – ... (пульс).
   15. Сосуды, снабжающие кровью сердце, – ... (коронарные, или венечные).
   16. Недостаточная физическая подвижность – ... (гиподинамия).
   17. Сужение просвета кровеносных сосудов и повышение  кровяного  давления
вызывает вредное вещество, содержащееся в табаке, – ... (никотин).
   18. Заболевание мышц сердца, вызванное нарушением кровотока в  коронарных
артериях, – ...(инфаркт миокарда).
   19. Виды кровотечений: ... (капиллярные, венозные и артериальные).
Решить задачу:
Известно, что сердце человека сокращается в среднем 70 раз  в  1  мин.,  при
каждом  сокращении  выбрасывая  около  0,15  л  крови.  Какой  объём   крови
перекачивает ваше сердце за 6 уроков?
70 x 45 = 3150 раз сокращается за 1 урок.
3150 х 0,15 = 472,5 л. крови перекачивается за 1 урок
472.5 л. х 6 уроков = 2835 л. крови перекачивается за 6 уроков.
V конкурс.  “Найди ошибку” Условия: команды получают тексты, в которых
допущены ошибки. В течение 1-2 минут в группах идет работа по выявлению
ошибок, затем игрок зачитывает текст и комментирует ошибки.
1. Эритроциты. Эритроциты –  красные кровяные клетки. Они очень  малы.  В  1
мм3 их 10 млн. (5  млн.).  Зрелые  эритроциты имеют  мелкие  ядра (не  имеют
ядер). Это клетки шаровидной (двояковогнутая лепешка) формы, не способные  к
самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин  –  соединение
белка  и меди (железа).  Эритроциты   зарождаются   в селезенке (в   красном
костном мозге), а разрушаются в красном костном мозге (селезенке).  Основная
функция эритроцитов –  транспорт  питательных веществ (газов).  Заболевание,
связанное    с    уменьшением    количества     эритроцитов     в     крови,
называется тромбофлебитом (малокровием).
2.     Сердце.     Сердце     –     двигатель     крови     в     организме.
Это трехкамерный (четырехкамерный)     мышечный     орган,     расположенный
в брюшной (грудной) полости. Масса сердца около 1  кг (300г).  И снаружи,  и
внутри сердце  выстлано  однослойным  эпителием  (снаружи  –  соединительная
ткань). Внутри – клапанный аппарат, обеспечивающий ток крови только в  одном
направлении. Желудочки разделены неполной (полной) перегородкой,  и  поэтому
артериальная   и   венозная   кровь смешиваются (не   смешиваются).    Самая
крупная вена (артерия), несущая кровь от сердца  –  аорта  –  начинается  от
левого желудочка. Сердечный цикл длится 0,8 мин (сек).

   VI конкурс: Дыхание.
   1.  Процесс   газообмена   между  организмом  и   окружающей   средой   –
... (дыхание).
   2. Носовая полость,  носоглотка,  гортань,  трахея  и  бронхи  составляют
… (воздухоносные пути).
   3. Самый крупный хрящ гортани – ... (щитовидный).
   4. Трубка, состоящая из хрящевых полуколец, – ... (трахея).
   5. Крупные парные органы конусообразной формы, осуществляющие обмен газов
между вдыхаемым воздухом и кровью, – ... (легкие).
   6.  Самые  мелкие  бронхи  заканчиваются  микроскопическими  заполненными
воздухом легочными пузырьками – ... (альвеолами).
   7. Снаружи легкие покрыты плотной оболочкой – ... (плеврой).
   8. В спокойном состоянии человек делает … (16–20) дыхательных движений  в
1 минуту.
   9. Максимальное количество воздуха, выдыхаемого  после  самого  глубокого
вдоха, называется … (жизненной емкостью легких);  ее  определяют  с  помощью
специального прибора – ...(спирометра).
   10. Центр, расположенный в  продолговатом  мозге  и  управляющий  работой
органов дыхания, – ... (дыхательный).
   11.  Повышение   концентрации   углекислого   газа   в   крови   вызывает
… (углубление и учащение дыхания).
   12. Необходимый для дыхания компонент воздуха – ... (кислород).
   13. При дыхании людей и животных,  брожении,  гниении,  сгорании  топлива
образуется …(углекислый газ).
   14. Основную часть атмосферного воздуха составляет … (азот).
   VII конкурс: Пищеварение.
   1. Механическая переработка пищи и химическое расщепление ее  на  простые
растворимые вещества называется … (пищеварением).
   2. Пищевые продукты состоят  из…  (питательных  веществ);  они  выполняют
… (строительную и энергетическую) функции.
   3. Ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, тонкий и  толстый  кишечник
образуют …(пищеварительный канал).
   4. С возрастом … (молочные) зубы заменяются … (постоянными) зубами.
   5. Пища дробится и измельчается с помощью … (коренных) зубов.
   6. Начальный отдел тонкого кишечника – ... (двенадцатиперстная кишка).
   7. Толстая кишка образует мешкообразное выпячивание – ... (слепую кишку),
от которой отходит червеобразный отросток – ... (аппендикс).
   8. Три пары слюнных желез: ... (подъязычные, подчелюстные, околоушные).
   9. Желудочный сок содержит: ... (соляную кислоту, ферменты, слизь).
   10. Фермент  желудочного  сока,  расщепляющий  белки  до  аминокислот,  –
... (пепсин).
   11. Воспаление слизистой оболочки желудка – ... (гастрит).
   12. Самая крупная железа нашего организма  – (печень);  она  вырабатывает
… (желчь).
   13. Самый длинный отдел пищеварительного канала – ... (тонкая кишка).
   14. Всасывание питательных  веществ  происходит  через  стенки  … (тонкой
кишки).
   VI1I конкурс: Обмен веществ и энергии.
   1.  Сложную   цепь   превращений   веществ   в     организме     называют
 … (обменом веществ).
   2. Процесс усвоения организмом веществ, которые он получает из окружающей
среды, называют … (пластическим обменом).
   3. Для  растворения  большинства  химических  соединений,  находящихся  в
организме, необходима … (вода).
   4.  Вещества,  поддерживающие  постоянство  состава   внутренней   среды,
участвующие в  свертывании  крови,  придающие  костной  ткани  твердость,  –
... (минеральные соли).

Это интересно: 36 800 000 — число сердцебиений у жителя нашей планеты  за  1
год.

Нервные импульсы в человеческом теле движутся  со  скоростью  приблизительно
90 метров в секунду.
Большая часть пыли в доме - это  отслоившиеся  частицы  старой  человеческой
кожи.
В мозге человека за 1 секунду случается сто тысяч химических реакций.
В организме человека около 2000 вкусовых рецепторов.
В позвоночнике жителя нашей планеты 33 или же 34 позвонка.
В состав человеческого организма входит всего 4 минерала: апатит,  арагонит,
кальцит и кристобалит.
В теле человека примерно 75 км (!) нервов.
Взрослый человек делает приблизительно 23 000 вдохов и выдохов в сутки.
Во рту человека находятся в пределах 40 000 микробов.
ДHК человека насчитывает примерно 80 000 генов.

На этом наше мероприятие подошло к концу.
Выступление жюри, награждение победителей.

                      Список использованной литературы

1. Колесов Д.В.,Маш Р.Д. Беляев И.Н.Биология. 8 класс.- М.: ООО «Дрофа»,
2005.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Видеокассета «Анатомия человека», 2001 г.

   2.  http://easyen.ru/load/biologija/igry/79

3. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/03/29/vneklassnoe-
meropriyatie-po-biologii-8-klass


title: Сценарий урока по английскому языку "Снова в школу" ("Forward-3" Вербицкой М.В.)

extracted_text:
Сценарий урока  1 по английскому языку
Учитель : Волкова Антонина Александровна
Учебник: Forward – 3, Вербицкая М.В. и др.
Тип урока: Комбинированный

Ход урока:
Эскиз доски


title: Игра «Счастливый случай» по литературному чтению 3 класс

extracted_text:
Игра «Счастливый случай» по литературному чтению
Тема: «Счастливый случай».
Цель: Привлечение детей к чтению, воспитание моральных качеств детей через книгу, формирование читательского интереса, расширение кругозора младших школьников; предоставить каждому ребёнку возможность применить свои знания, смекалку, проявить эрудицию для достижения успеха и личностного самоутверждения в коллективе.
Ведущий: Добрый вечер, ребята. Мы с вами на игре «Счастливый случай». Именно счастливый случай свёл нас сегодня вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как общение с книгами, с художественными произведениями, с литературными героями.
Книга! Мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся над тем, как оно ценно! Это чудо всегда лежит под рукой, придёт на помощь, научит, подскажет.
Книга входит в нашу жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней, как привыкаем к воздуху, которым дышим, к солнцу, которое освещает всё вокруг. С книгой каждый из нас путешествует на много лет вперёд, в будущее, и на много лет назад, в историю.
1 ученик: «Книга – учитель,
                  Книга – наставница,
                  Книга – близкий товарищ и друг,
                  Ум, как ручей высыхает и старится,
                  Если ты выпустишь книгу из рук».
2 ученик: Тем, кто любит приключенья
                              Я открою свой секрет:
                              Увлекательнее чтенья
                              Ничего на свете нет!
Учитель: Игра «Счастливый случай» приглашает вас совершить увлекательное путешествие по страницам любимых книг.
Главными действующими лицами будут три команды. Давайте познакомимся.
(дети называют команду, девиз)

1 гейм – Разминка
Загадки о сказках:
1. Кто тот несчастный, на которого трижды совершают покушение?
                                                                                (Колобок.)

3. С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка? (Буратино.)

4. В птичник повадится – жди беды,
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса Патрикеевна.)

5. Кто-то за кого-то ухватился крепко:
– Ох, никак не вытянуть,
Ох, засела крепко.
Но еще помощники скоро прибегут.
Победит упрямицу дружный общий труд.
Кто засел так крепко? Может, это... (Репка.)

6. Несет меня Лиса за темные леса,
За быстрые реки, за высокие горы...
Кот! Дрозд! Спасите меня! (Петушок-золотой гребешок”.)

7. На солнечной поляне стоит зеленый дом,
А в доме том зеленом живет веселый... (Гном.)

8. Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку малышку? (Дюймовочка.)

9. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно, он зовется... (Чиполлино.)

10. Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник и качает головой! (Мойдодыр.)

11. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Всем известен, знаменит,
Добрый доктор...  (Айболит.)

12. Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена... Это Гена... (Крокодил.)

2 гейм –

Игроки команд обмениваются с противниками заготовленными вопросами-загадками.

3 гейм –

Представители команд по очереди должны будут вытаскивать бочонок с номером вопроса. Ведущий читает вопрос. За каждый правильный ответ- 1 балл. 13 вопрос – с подковкой – 3 балла

Из каких произведений взяты строки?
1."И к нам вошел какой-то дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду. На голове у этого дяденьки  была шляпа.  А на этой  шляпе наша каша"
2."Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику. Он  как закричит:"Ай!"-и прыг на диван".
3.Я остановился  на лестнице и внятно сказал:"Никакие  не "сыски".
4."В одном  сказочном городе жили коротышки. Коротышками их звали потому , что они были маленькие".
5.В одном густом тропическом лесу жил да был один забавный  зверек. Звали его Чебурашка.
6."У одних родителей мальчик был. Звали  его Федор."
7.Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня - за Машу".
8.Вот  свернули санки,
И я на бок -хлоп!
Кубарем качуся
Под гору в сугроб.

От кого убежала посуда?
10.В какой сказке людоед превращается в мышку, и кот её съедает?
Из чего солдат варил кашу?
Что посоветовал Муравей Стрекозе в басне «Стрекоза и муравей»?
Кто носил сковороду на голове?
Из какого города были герои сказки «Бременские музыканты»?
Кого испугались дети в рассказе Е. Чарушина «Страшный рассказ»?
Кто написал стихотворение «Верёвочка»?
В какой сказке Лисе удалось заманить Козла в колодец?
Кто написал рассказ «живая шляпа»?
Кого вылепили старик со старухой из снега?
Кого испугались звери в сказке К. Чуковского «Тараканище»?
Кто спас Муху-цокотуху?

4 гейм –

За каждый правильный ответ – 2 балла..
Задание: соединить героев книг с их авторами.
Дениска Кораблев                      К. Булычев
Алиса Селезнева                          Л. Лагин
Хоттабыч                                     П.Бажов
Незнайка                                       А. Барто
Серебряное копытце                  В. Драгунский
Вовка-добрая душа                     Н.Носов
Муха-цокотуха                             Э. Успенский
Крокодил-Гена                           К. Чуковский
Чиполлино                                  С. Михалков
Дядя Степа                                  Н. Некрасов
Айболит                                      Д. Родари
Саша                                            К.Чуковский
Балда                                          Г.-Х.Андерсен
Человек рассеянный                   Э. Успенский
Дюймовочка                                А. Пушкин
Чебурашка                                    С. Маршак

5 гейм –

Команда отвечает на вопросы, если не знают ответ, говорят слово «дальше»
Вопросы команде 1:
«Бедный поп подставил лоб». Кому? (Балде)
Жилище Бабы Яги? (Избушка на курьих ножках)
Второе название скатерти? (Самобранка)
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёт? (Ступа)
Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
Что попало Каю в глаз? (Осколок зеркала)
Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»? (Подснежники)
Кукла из театра Карабаса Барабаса? (Мальвина)
Художник из цветочного города? (Тюбик)
Медведь, обучающий Маугли Закону Джунглей? (Балу)
Весёлый человечек-луковка? (Чиполлино)
Лиса – спутница кота Базилио? (Алиса)
Мальчик, у которого самый лучший в мире друг? (Малыш)
Прозвище дяди Стёпы? (Каланча)
Герой русской народной сказки, путешествующий на печи? (Емеля)
Содержимое страшилы? (Солома)
Крокодил, друг Чебурашки? (Гена)
Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка? (Три)
Вопросы команде 2:
Герой рассказа В. Драгунского «Шляпа гроссмейстера»? (Денис)
Шарманщик, смастеривший Буратино? (Папа Карло)
Кенгуру из повести-сказки А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»? (Кенга)
Музыкант из цветочного города? (Гусля)
Царь из сказки А. Пушкина? (Салтан или Додон)
Крыса старухи Шапокляк? (Лариска)
Великий и ужасный? (Гудвин)
Оружие железного дровосека? (Топор)
Самый умный коротышка Цветочного города? (Знайка)
Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля)
Почтальон деревни Простоквашино? (Печкин)
Товарищ Соломинки и лапти? (Пузырь)
Пантера, друг Маугли? (Багира)
Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка)
Кто говорил волшебные слова: «Лети, лети, лепесток, через север на восток»? (Женя)
В кого превратилось чудище из сказки С. Аксакова? (В принца)
Кем стал гадкий утёнок? (Лебедем)
Какой волшебный предмет был у Аладдина? (Лампа с Джином)
На чём совершили необыкновенное путешествие вокруг света капитан Врунгель, Лом и Фукс? (На яхте «Беда»)
Кто попал в Зазеркалье? (Алиса)

Вопросы 3 команды
Кто говорил такие волшебные слова: «Симсим, открой дверь!» (Али-Баба)
В кого превратились 11 братьев-принцев из сказки Г.- Х. Андерсена? (В лебедей)
Какое волшебное средство было у Урфина Джюса? (живительный порошок)
На чём летела на юг лягушка? (на прутике, который держали утки)
Кто из литературных героев был другом маркиза де Карабаса из сказки Ш. Перро? (Кот в сапогах)
Кто из литературных героев был обманут в стране дураков? (Буратино)
Кто такой дядя Фёдор? (мальчик из  д. Простоквашино)
Кто подсказал Павлику волшебное слово? (старичок)
Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик? (черепаха Тортила)
От кого убежала посуда?
В какой сказке людоед превращается в мышку, и кот её съедает?
Из чего солдат варил кашу?
Что посоветовал Муравей Стрекозе в басне «Стрекоза и муравей»?
Кто носил сковороду на голове?
Из какого города были герои сказки «Бременские музыканты»?
Кого испугались дети в рассказе Е. Чарушина «Страшный рассказ»?
Кто написал стихотворение «Верёвочка»?
В какой сказке Лисе удалось заманить Козла в колодец?
Кто написал рассказ «живая шляпа»?
Кого вылепили старик со старухой из снега?
Кого испугались звери в сказке К. Чуковского «Тараканище»?
Кто спас Муху-цокотуху?
В этой сказке всего по три: три героя, по три предмета у каждого. Назовите эту сказку.
Кому лиса в сказке Д. Мамина – Сибиряка поломала крылышко?

Конкурс Соревнуются капитаны.
Капитаны по очереди отвечают на вопросы. За правильный ответ – 1 очко.
- Добавь нужное слово:
1. Сказка Ш. Перро «Красная ...» (шапочка)
2. Сказка Ш. Перро «Синяя ...» (борода)
3. Рассказ В. Осеевой «Синие ...» (листья)
4. Волшебная повесть А. Погорельского «Чёрная ...» (курица)
5. Рассказ А. Куприна «Белый ...» (пудель)
6. Сказочная повесть А. Волкова «Жёлтый ...» (туман)
7.Рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Серая ...» (шейка)
8.Рассказ В. Бианки «Оранжевое ...» (горлышко)
9.Рассказ Софьи пркофьевой «приключение желтого …(чемоданчика)»
Подведение итогов.

Конкурс
Участники команд по очереди достают из мешка предметы и называют  автора и произведение, в котором они упоминались.
- Кому принадлежат эти волшебные вещи?
красный сапожок;
золотое яичко;
зеркальце;
золотой ключик;
скорлупа грецкого ореха;
красная шапочка;
стальное колечко;
цветик-семицветик;
хрустальная туфелька;
яблоко.

Конкрс  «Придорожный камень»
Командам предлагается разгадать зашифрованную надпись на «придорожном камне».
Задание: помоги доброму молодцу  расшифровать надпись на старинном камне,
стоящем в чистом поле у развилки двух дорог. Важная информация, скрытая в
зашифрованном тексте, поможет путнику в принятии верного для него решения.

ьшедеоп оварпв
ьшеяретоп янок
ьшедеоп овелв
умовиж умомас
ен
ьтыб

Подведение итогов

Учитель: Молодцы, ребята! Мы совершили увлекательное путешествие по литературным произведениям, вспомнили героев любимых книг. Спасибо вам за работу, за ваши знания. И на прощание мы дарим вам прекрасное стихотворение-пожелание:
Ученик:   Я к вам обращаюсь, милые дети:
                  Полезнее книги нет вещи на свете!
                  Пусть книги друзьями заходят в дома,
                  Читайте всю жизнь,
                         Набирайтесь ума!

1 ученик: «Книга – учитель,
                  Книга – наставница,
                  Книга – близкий товарищ и друг,
                  Ум, как ручей высыхает и старится,
                  Если ты выпустишь книгу из рук».

2 ученик: Тем, кто любит приключенья
                              Я открою свой секрет:
                              Увлекательнее чтенья
                              Ничего на свете нет!

3 ученик:   Я к вам обращаюсь, милые дети:
                  Полезнее книги нет вещи на свете!
                  Пусть книги друзьями заходят в дома,
                  Читайте всю жизнь,
                         Набирайтесь ума!


title: Конспект урока "Сравнение двух произведений" 3 класс

extracted_text:
                         Внеклассное чтение 3 класс

                          Исследовательская работа

|Тема                   |«Сравнение двух произведений»                                                         |
|Педагогическая цель    |Сравнение басен Л. Н. Толстого «Собака и её тень» и Бабрия «Собака и её отражение».   |
|Тип урока              |Исследование                                                                          |
|Планируемые результаты |Научатся правильному осознанному чтению текста;                                       |
|(предметные)           |Умеют работать с содержанием басни; научатся составлять характеристики главного героя,|
|                       |выявлять иносказательный смысл басен, рассматривать иллюстрации к тексту и соотносить |
|                       |её с содержанием.                                                                     |
|Личностные результаты  |Сформируется интерес к творчеству Л. Н. Толстого и Бабрия..                           |
|Универсальные учебные  |Регулятивные:  Принимают, понимают и решают учебные задачи урока, осуществляют        |
|действия               |контроль своих действий.                                                              |
|(метапредметные)       |Познавательные: Понимают  содержание художественного произведения; выявляют           |
|                       |иносказательный смысл басни; определяют мораль басни; выстраивают логические цепи     |
|                       |рассуждений.                                                                          |
|                       |На основе прочитанного делают вывод.                                                  |
|                       |Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении поставленной проблемы            |
|Основное содержание    |Объяснение  значений понятий «басня», мораль басни, небылица, сказка, рассказ,        |
|темы, понятия и термины|                                                                                |
|Образовательные ресурсы|Компьютер, проектор,интерактивная доска, карточки для голосования, конверты с         |
|                       |заданиями для групп. Толковые словари В. И. ДаляЮ С. И. Ожегова, «Мой первый словарь» |
|                       |Е. Леонович, «Толковый словарь русского языка», Н. М. Неусыпова.                      |

                               Сценарий урока

|Этапы урока     |Формы, методы, |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся    |Вид и форма   |
|                |методические   |                                           |                         |контроля      |
|                |приёмы         |                                           |                         |              |
|1.Организационны|Фронтальная.   |Мы сегодня  будем заниматься с вами очень  |Проверяют готовность к   |Фронтальный.  |
|й               |Словесный.     |серьёзной исследовательской работой.       |уроку                    |Наблюдения    |
|момент и        |Слово учителя  |- Кто скажет, что значит  исследовательская|                         |учителя.      |
|                |               |работа?                                    |Отвечают на вопрос.      |              |
|2.Актуализация  |               |                                           |Делятся мнениями.        |              |
|Знаний.         |               |-Прочитайте заголовки (запись на доске)    |                         |              |
|Знакомство с    |               |-Сравните.                                 |Читают стихотворение.    |              |
|произведением.  |               |Собака и её тень. Собака и её отражение.   |                         |              |
|                |               |-Чем они похожи?                           |                         |              |
|                |               |-Чем отличаются?                           |                         |              |
|                |               |-Кто может объяснить значение этих слов?   |Отвечают на вопросы.     |Коллнективный.|
|                |               |( Тень- тёмное пространство, куда не       |                         |Выбор         |
|                |               |проникают лучи света.                      |Выбирают глаголы. Один   |правильного   |
|                |               |Отражение-образ предмета на полированной   |ученик называет,         |ответа.       |
|                |               |гладкой поверхности.                       |остальные-используя      |              |
|                |               |Тень, отражение -синонимы  (близкие по     |сигнальные карточки,     |              |
|                |               |значению, но отличные по написанию).       |проверяют.               |              |
|                |Индивидуальная.|Голосование (Работа с карточками, учащиеся |                         |              |
|                |Практический.  |выбирают правильный ответ.                 |                         |              |
|                |Самостоятельная|                                           |                         |              |
|                |               |-как вы думаете, что мы будем читать?      |                         |Фронтальный.  |
|                |работа         |1. слайд                                   |                         |Наблюдение    |
|                |               |Небылица                                   |                         |учителя.      |
|                |               |Басня                                      |                         |              |
|                |               |Рассказ                                    |Журналисты задают        |              |
|                |               |Сказка                                     |вопросы, знатоки         |              |
|                |               |-прочитайте автора, название произведения, |отвечают.                |              |
|                |Коллективная.  |над которым будем работать.                |                         |              |
|                |Практический.  |2. слайд                                   |                         |              |
|                |Игра           |Л. Н. Толстой. «Собака и её тень»          |                         |              |
|                |               |-Что вы знаете об авторе?                  |Читают информацию на     |              |
|                |               |Всё ли вы знаете об этом авторе?           |слайде                   |              |
|                |               |-Прочитаем о нём.                          |                         |              |
|                |               |3 слайд                                    |                         |              |
|                |               |Л. Н. Толстой-русский писатель,жил в 19    |                         |              |
|                |               |веке. Он создал уникальную школу для       |                         |              |
|                |               |крестьянских детей в Ясной Поляне, где сам |                         |              |
|                |               |преподавал. Лев Толстой написал «Азбуку»   |                         |              |
|                |               |для обучения бедных ребят грамоте. Он      |                         |Коллективный. |
|                |               |переводил басни Эзопа. Его произведения для|                         |              |
|                |               |детей и взрослых учат добру,               |                         |              |
|                |               |справедливости, любви.                     |                         |              |
|                |               |-Что нового вы узнали?                     |                         |              |
|                |               |-Второе произведение написал Бабрий.       |Отвечают на вопросы.     |              |
|                |               |- Прочитайте заголовок                     |                         |              |
|                |               |4 слайд                                    |                         |              |
|                |               |Бабрий. «Собака и её отражение».           |Читают информацию на     |Групповой     |
|                |               |                                           |слайде.                  |              |
|                |               |-Что вы знаете про Бабрия?                 |                         |              |
|                |               |-Прочитайте статью об авторе.              |                         |              |
|                |               |5 слайд.                                   |                         |              |
|                |               |Бабрий - греческий поэт-баснописец         |                         |              |
|                |               |итальянского происхождения. Жил он в 1     |Отвечают на вопросы.     |              |
|                |               |веке  до нашей эры. Пересказывал басни     |                         |              |
|                |               |Эзопа. Сохранились 143басни. Басни были    |                         |              |
|                |               |написаны в разговорном жанре,              |                         |              |
|                |               |использовались в качестве школьных пособий.|                         |              |
|                |               |-Что вы узнали?                            |                         |              |
|                |               |-Чем отличаются статьи об авторах? (19 век,|                         |              |
|                |               |1 век до нашей эры, писатель, поэт,        |                         |              |
|                |               |русский, итальянский)                      |Обмениваются             |              |
|                |               |-Что этих людей объединяет? (Переводил,    |впечатлениями            |              |
|                |               |пересказывал басни Эзопа)                  |                         |              |
|                |               |-Предположите о чём могут быть произведения|                         |              |
|3.Динамическая  |Коллективная.  |этих авторов?                              |Делятся на группы        |              |
|пауза           |Практический.  |Прочитайте.                                |                         |              |
|4               |               |-Ваши впечатления о прочитанном?           |                         |              |
|Исследовательска|Групповая.     |                                           |                         |              |
|я работа в      |Словесный,     |Для работы на уроке нам потребуются ребята.|                         |              |
|группах.        |практический.  |Которые будут на протяжении урока          |                         |              |
|                |Чтение, беседа.|вспоминать теоретический материал (        |                         |              |
|                |               |теоретики).                                |                         |              |
|                |               |Группа ребят, которые смогут использовать  |Выбирают виды работы     |              |
|                |               |этот теоретический материал. (практики)    |                         |              |
|                |               |И ученики. Которые смогут сделать выводы.  |                         |              |
|                |               |Обобщить (исследователи)                   |Работают по группам над  |              |
|                |               |Работать будем в группах.                  |содержанием.             |              |
|1)Работа над    |               |У каждой группы на столе лист исследования.|                         |              |
|содержанием     |               |Рассмотрите.                               |                         |              |
|                |               |Для чего он?                               |                         |              |
|                |               |Как вы считаете, чем мы будем заниматься на|                         |              |
|                |               |уроке?                                     |                         |              |
|                |               |(на доске .предложенные виды работы)       |                         |              |
|                |               |Работать над содержанием.                  |                         |              |
|                |               |Анализировать произведение.                |                         |              |
|                |               |Работать над образом.                      |Отвечают на вопросы.     |              |
|                |               |Готовить произведение к пересказу.         |                         |              |
|2)Анализ        |               |Приступаем к выполнению первого задания    |Анализируют произведение,|              |
|произведения    |               |1.практики                                 |выполняя задание на      |              |
|                |               |1.Прочитайте,произведение Л. Н. Толстого   |карточках.               |              |
|                |               |«Собака и её тень.»                        |Работают в группах.      |              |
|                |               |2.Придумайте вопросы к произведению.       |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |2.практики                                 |                         |              |
|                |               |1.Прочитайте,произведение Бабрия «Собака и |                         |              |
|                |               |её отражение.»                             |                         |              |
|                |               |2.Придумайте вопросы к произведению        |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |3.исследователи                            |                         |              |
|                |               |1.Прочитайте,произведение Л. Н. Толстого   |                         |              |
|                |               |«Собака и её тень.» и произведение Бабрия  |                         |              |
|                |               |«Собака и её отражение.»                   |                         |              |
|                |               |2.Придумайте вопросы к произведениям.      |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |4.теоретики                                |                         |              |
|                |               |Прочитайте, придумайте  вопросы к          |                         |              |
|3) Работа над   |               |произведениям.                             |Работают в группах над   |              |
|образом         |               |                                           |образом.                 |              |
|                |               |-Выберите самый интересный вопрос          |                         |              |
|                |               |(голосование)                              |                         |              |
|                |               |-Определите, о чём рассказывается в данных |                         |              |
|                |               |произведениях                              |                         |              |
|                |               |- О собаке                                 |                         |              |
|                |               |-О мясе                                    |                         |              |
|                |               |-О собаке и её тени                        |                         |Фронтальный.  |
|                |               |-О собаке и её отражении                   |                         |Наблюдение    |
|                |               |                                           |                         |учителя.      |
|                |               |1. теоретики                               |                         |              |
|                |               |1.Для доказательства жанра этих            |                         |              |
|                |               |произведений вам надо вспомнить что такое: |                         |              |
|                |               |Сказка это ……                              |                         |              |
|                |               |Басня это ……..                             |                         |              |
|                |               |Рассказ это …..                            |                         |              |
|                |               |Небылица это..                             |                         |              |
|                |               |2.Придумайте вопросы к произведению.       |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |2.практики 1                               |                         |              |
|                |               |1.Прочитайте текст.                        |                         |              |
|                |               |2.Вспомните всё, что говорили теоретики о  |                         |              |
|                |               |жанрах произведений. 3.Выберите, к какому  |                         |              |
|                |               |жанру относится произведение Л. Н. Толстого|                         |              |
|                |               |«Собака и её тень.»                        |                         |Фронтальный   |
|                |               |                                           |Высказывают своё мнение. |Устные ответы.|
|                |               |3. практики 2                              |Отвечают на вопросы.     |              |
|                |               |1.Прочитайте текст                         |                         |              |
|4) Работа над   |               |2. Вспомните всё, что говорили теоретики о |Работают в группах над   |              |
|моралью         |               |жанрах произведений. 3.Выберите, к какому  |моралью.                 |              |
|                |               |жанру относится произведение Бабрия «Собака|                         |              |
|                |               |и её отражение.»                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |4.исследователи                            |                         |              |
|                |               |1.Прочитайте произведения.                 |                         |              |
|                |               |2.Докажите, какого жанра произведения.     |                         |              |
|                |               |ВЫВОД: Эти два произведения- басня.        |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |1. теоретики                               |                         |              |
|                |               |Расскажите, кто является главными героями  |                         |              |
|                |               |басен?                                     |                         |              |
|                |               |( доска: слово собака)                     |Работа над непонятными   |              |
|                |               |Рассмотрите иллюстрацию.                   |словами.                 |              |
|                |               |Подберите строчки из двух произведений к   |Работают со словарём.    |              |
|                |               |этому рисунку.                             |                         |              |
|                |               |Зачитайте.                                 |                         |              |
|                |               |1)Составьте портрет собаки к произведению  |                         |              |
|                |               |Бабрия «Собака и её отражение», используя  |                         |              |
|                |               |слова в конверте.                          |                         |              |
|                |               |Бабрий рассказал нам о собаке______,потому |                         |              |
|                |Фронтальная.   |что она_________. Её жадность и            |                         |              |
|                |Словесный,бесед|зависть____________её и она осталась……..   |                         |              |
|                |а.             |                                           |Работают над пословицами.|              |
|                |               |2.практики 1                               |                         |              |
|                |               |1.Перечитайте басню.                       |                         |              |
|5.Итог урока    |               |2. Возьмите конверт. Найдите слова, которые|                         |              |
|                |               |помогут вам рассказать об образе собаки    |Делают выводы.           |              |
|                |               |3.Докажите.                                |Высказывают своё мнение. |              |
|                |               |(Глупая, умная, добрая, ленивая, голодная, |                         |              |
|                |               |хитрая, доверчивая, наивная, злая, сытая,  |                         |              |
|                |               |воровка,  завистливая.)                    |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |3. практики 2                              |                         |              |
|6.Домашнее      |               |1.Перечитайте басню.                       |Записывают домашнее      |              |
|задание         |               |2. Возьмите конверт. Найдите слова, которые|задание.                 |              |
|                |               |помогут вам рассказать об образе собаки    |Отвечают на вопросы.     |              |
|                |               |3.Докажите.                                |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |4.исследователи                            |                         |              |
|                |               |Составьте портрет собаки к басне Л. Н.     |                         |              |
|                |               |Толстого «Собака и её тень.», используя    |                         |              |
|                |               |слова в конверте.                          |                         |              |
|                |               |Л. Н. Толстой показал образ ______ собаки. |                         |              |
|                |               |Она была---------------.  Мы это можем     |                         |              |
|                |               |доказать, потому что в тексте сказано….    |                         |              |
|                |               |(Глупой, умной, воровкой, доброй, ленивой, |                         |              |
|                |               |завистливой, жадной, голодной.)            |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |(Слова крепятся на доску)                  |                         |              |
|                |               |Басня                                      |                         |              |
|                |               |Собака воровка                             |                         |              |
|                |               |Глупая, жадная голодная                    |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |Какими же качествами обладает собака?      |                         |              |
|                |               |Ваше отношение к этим качествам.           |                         |              |
|                |               |Наблюдали ли вы, похожие поступки в жизни. |                         |              |
|                |               |Какие человеческие пороки высмеивает автор |                         |              |
|                |               |в этих баснях?                             |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |1. теоретики                               |                         |              |
|                |               |1.Найдите в словаре лексическое значение   |                         |              |
|                |               |слова мораль                               |                         |              |
|                |               |Мораль- это….________    2.Подумайте, чему |                         |              |
|                |               |учит басня Толстого.                       |                         |              |
|                |               |3.Найдите и прочитайте мораль в басне      |                         |              |
|                |               |Бабрия.                                    |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |2.практики 1                               |                         |              |
|                |               |1.Просмотрите произведение.                |                         |              |
|                |               |2.За какими словами спрятана основная мысль|                         |              |
|                |               |басни.                                     |                         |              |
|                |               |3.Подчеркните эти слова.                   |                         |              |
|                |               |4. Зачитайте                               |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |3. практики 2                              |                         |              |
|                |               |1. Просмотрите произведение.               |                         |              |
|                |               |2. Найдите и прочитайте мораль в басне     |                         |              |
|                |               |Бабрия                                     |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |4.исследователи                            |                         |              |
|                |               |1.Прочитайте произведения.                 |                         |              |
|                |               |2.Подумайте, чему учит басня Толстого.     |                         |              |
|                |               |3.Найдите и прочитайте мораль в басне      |                         |              |
|                |               |Бабрия.                                    |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |-Перечитайте мораль басни Бабрия           |                         |              |
|                |               |-Работаем над моралью басни-  Найдите и    |                         |              |
|                |               |подчеркните слова, которые непонятны.      |                         |              |
|                |               |-Поработайте со словарём.                  |                         |              |
|                |               |-Сколько слов вам не понятно?              |                         |              |
|                |               |-Какие слова вам были непонятны?           |                         |              |
|                |               |-А я нашла лексическое значение слова      |                         |              |
|                |               |Ненасытный- такой, которого трудно         |                         |              |
|                |               |накормить, насытить; всегда голодный.      |                         |              |
|                |               |Жадный на еду, не может насытиться.        |                         |              |
|                |               |-Какое из них подходит  к нашему слову. Кто|                         |              |
|                |               |может объяснить мораль басни Бабрия своими |                         |              |
|                |               |словами?                                   |                         |              |
|                |               |(Голосование)                              |                         |              |
|                |               |За двумя зайцами погонишься, не одного не  |                         |              |
|                |               |поймаешь.                                  |                         |              |
|                |               |Товар полюбится, так и ум расступится.     |                         |              |
|                |               |Задним умом дела не поправишь.             |                         |              |
|                |               |МОРАЛЬ- логический, поучительный вывод из  |                         |              |
|                |               |чего-нибудь (слайд)                        |                         |              |
|                |               |Рассмотрите свой лист и скажите, что же в  |                         |              |
|                |               |сегодня делали на уроке?                   |                         |              |
|                |               |Работали по содержанию.                    |                         |              |
|                |               |Анализировали.                             |                         |              |
|                |               |Работали над образами.                     |                         |              |
|                |               |-Чем же мы занимались?                     |                         |              |
|                |               |Исследовали -сравнивали два произведения.  |                         |              |
|                |               |Чему учит эта работа?                      |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |Придумайте свою басню.                     |                         |              |
|                |               |                                           |                         |              |
|                |               |-                                          |                         |              |

Литература:

1.Даль В. И., толковый словарь русского языка- М.: ЭКСМО,2007.

2.Климанова.Л.Ф., Горецкий В .Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 2
ч. – М.: Просвещение,2013

3. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.рабочие программы. 1-4 классы.. – М.:
Просвещение,2012.й

4.Ожегов с., Толковый словарь русского языка.- Мир образования, 2008.

5.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс.
– М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:

1.http://edudik.ru

2.ru.wikipedia.org/wiki

3. Биография Бабрийpeoples.ru/art/literature/proze/fai..