title: Классный час посвященный Дню космонавтики "Полёт в космос"

extracted_text:
                 Классный час, посвященный Дню космонавтики
                              «Полёт в космос»

                                                                      Автор:
                                              Серякова Елизавета Михайловна,
                                                   учитель начальных классов
                                             МАОУ гимназии № 6 города Томска

                                 ТОМСК  2016

   Цель: ознакомление учащихся с покорителями космоса.
   Задачи:
    ➢ способствовать углублению знаний в усвоении космоса, в области
      достижения науки;
    ➢ систематизировать знания об этапах покорения космоса человеком;
    ➢ изготовить плоскую модель космической ракеты;
    ➢ узнать о подготовке космонавта к полету
    ➢ воспитывать гордость за нашу страну
Основная форма работы: групповая
Класс украшен рисунками, аппликациями на тему «Фантазии о космосе»
                                 Ход занятия
|Этапы урока            |Деятельность учителя                                        |Деятельность учащихся             |
|Орг.момент             |Предложите участникам представить двух птиц. Одна кричит    |Дети играют под руководством      |
|Психологический настрой|“чики-рики”, а другая “фью-фью”. Если вы кричите            |учителя.                          |
|                       |“чики-рики”, всем участникам нужно встать на носочки и      |                                  |
|                       |подвигать локтями, как будто птица хлопает крыльями. Если вы|                                  |
|                       |кричите “фью-фью”, каждый стоит спокойно, не шелохнув даже  |                                  |
|                       |перышком.                                                   |                                  |
|Стадия вызова          |Ребята, а может ли человек научиться летать, как птица?     |Ответы детей.                     |
|Актуализация знаний    |Что придумали люди, чтобы «покорить небо»?                  |                                  |
|                       |На чем еще можно летать, кроме самолета..?                  |                                  |
|                       |А куда можно полететь на ракете?                            |                                  |
|                       |Как вы думаете, куда мы сейчас отправимся?                  |                                  |
|                       |Какие цели мы перед собой поставим?                         |                                  |
|Стадия осмысления      |Наша работа будет происходить в группах. Каждая группа      |                                  |
|                       |получает задание, ей дается время на выполнение, а потом мы |                                  |
|                       |сообщаем свои результаты.                                   |                                  |
|                       |1 группа «Историки»: они нам расскажут об этапах покорения  |                                  |
|                       |космоса                                                     |                                  |
|                       |2 группа «Космонавты» расскажет о подготовке к полету       |                                  |
|                       |3 группа «Конструкторы» сконструируют корабль, на котором мы|                                  |
|                       |полетим                                                     |                                  |
|                       |4 группа «Исследователи» расскажут о планетах Солнечной     |                                  |
|                       |системы                                                     |                                  |
|Групповая работа       |Задание для первой группы: расставьте даты покорения космоса|Продукт: «Лента времени» с вехами |
|                       |на ленте времени.                                           |развития космоса.                 |
|                       |В процессе развития человечества, ученые создавали станки,  |«Они были первыми»                |
|                       |машины, прокладывали железные дороги, проводили             |                                  |
|                       |электричество и связь. Но только в середине 20 века человек |                                  |
|                       |начал осваивать космос. 12 апреля 1961 года Ю.А.Гагарин на  |                                  |
|                       |корабле «Восток» совершил первый полет в космос, облетел    |                                  |
|                       |вокруг Земли и вернулся на землю. После его полета многие   |                                  |
|                       |девчонки и мальчишки захотели стать космонавтами. А уже 18  |                                  |
|                       |марта 1965 года Алексей Леонов совершает первый выход в     |                                  |
|                       |открытый космос. В космос летали и женщины: первой женщиной |                                  |
|                       |-космонавтом была Валентина Терешкова. 16 июня 1963 года на |                                  |
|                       |космическом корабле «Восток-6» она совершила полет в космос |                                  |
|                       |и облетела Землю 48 раз. На это ей потребовался 71 час.     |                                  |
|                       |Задолго до людей в космосе побывали и собаки. Первые собаки,|                                  |
|                       |которые вернулись из космоса, были Белка и Стрелка . Их     |                                  |
|                       |старт состоялся 19 августа 1960 года и продолжался 25 часов.|                                  |
|                       |Но собаки были не первые, кто побывал в космосе. 4 октября  |                                  |
|                       |1957 года состоялся запуск первого искусственного спутника  |                                  |
|                       |Земли.                                                      |                                  |
|                       |Искусственные спутники Земли широко используются и сейчас.  |                                  |
|                       |Они передают телефонные и телевизионные сигналы, информацию |                                  |
|                       |о погоде.                                                   |                                  |
|Работа с ЦОР:          |                                                            |«История Российской космонавтики» |
|https://learningapps.or|                                                            |http://LearningApps.org/watch?v=o6|
|g/                     |                                                            |3h49v3                            |
|                       |Задание для 2 группы: Расскажите, какую подготовку проходят |Рассказ детей по плану:           |
|                       |космонавты                                                  |Как готовятся космонавты к        |
|                       |При взлёте и посадке человек испытывает сильную нагрузку,   |полетам?                          |
|                       |связанную с резким изменением давления и веса. При взлёте за|Для чего нужен скафандр?          |
|                       |счёт достижения огромной скорости вес человека увеличивается|Расскажи о космическом меню       |
|                       |в несколько раз. Чтобы человек как можно лучше проходил все |                                  |
|                       |эти испытания, для космонавтов разрабатывают специальный    |                                  |
|                       |комплекс упражнений и тренировок, имитирующих космические   |                                  |
|                       |нагрузки.                                                   |                                  |
|                       |При достижении орбиты наступает явление, называемое         |                                  |
|                       |невесомостью. В этом состоянии человек и предметы,          |                                  |
|                       |находящиеся в кабине, теряют свой вес, так как на них       |                                  |
|                       |перестает действовать сила тяготения. При этом любое резкое |                                  |
|                       |движение способно отбросит человека в сторону. Чтобы        |                                  |
|                       |космонавт знал, как вести себя в таких условиях, на земле   |                                  |
|                       |создают специальные аппараты, имитирующие невесомость.      |                                  |
|                       |Человек учится управлять своим телом в необычных условиях.  |                                  |
|                       |Космонавты, побывавшие в космосе, рассказывают, что в       |                                  |
|                       |условиях невесомости человек чувствует себя легко и хорошо. |                                  |
|                       |Специальный скафандр, который надевают космонавты, выходя в |                                  |
|                       |космос, обеспечивает их кислородом, защищает от холода и    |                                  |
|                       |позволяет выполнять различные работы вне космической        |                                  |
|                       |станции. В открытом космосе космонавты перемещаются в       |                                  |
|                       |специальном кресле. Спереди на скафандре есть контейнер с   |                                  |
|                       |инструментами- все они на тросиках, чтобы не улетели в      |                                  |
|                       |космос.                                                     |                                  |
|                       |Космическое меню. Наверное, многим будет небезынтересно     |                                  |
|                       |узнать, что у космонавтов самым популярным блюдом « из тубы»|                                  |
|                       |был и остаётся, по сей день творог с фруктовыми добавками   |                                  |
|                       |(яблоками, курагой, клюквой), напитки и соки, а также       |                                  |
|                       |протёртые клюква и брусника. В тубы упаковывали много       |                                  |
|                       |дроблёных и протёртых продуктов: курагу и чернослив с       |                                  |
|                       |сахаром, землянику и другие ягоды, а, кроме того – мёд.     |                                  |
|                       |Задание для третьей группы: создание макета ракеты на       |На доске газета, которую дети     |
|                       |ватмане с помощью цветной бумаги и красок .                 |изготовили из заранее             |
|                       |                                                            |подготовленных геометрических     |
|                       |                                                            |фигур.                            |
|Музыкальная пауза      |Дети исполняют песню «Покорители»                           |                                  |
|                       |Автор: Олег Тесленко                                        |                                  |
|                       |Звёзды манят порою ночной,                                  |                                  |
|                       |И поют голосами вселенной,                                  |                                  |
|                       |Мы пытаемся мир неземной,                                   |                                  |
|                       |В телескоп рассмотреть непременно.                          |                                  |
|                       |Дорастём мы от детских затей,                               |                                  |
|                       |До пилотов космических станций,                             |                                  |
|                       |Генераторов новых идей,                                     |                                  |
|                       |Покорителей звёздных дистанций.                             |                                  |
|                       |Припев:                                                     |                                  |
|                       |Пусть мир забудет грусть,                                   |                                  |
|                       |Новых ритмов пульс, станет нам судьбой.                     |                                  |
|                       |Пусть завтрашний твой путь,                                 |                                  |
|                       |Будет не похож ни на чей другой.                            |                                  |
|                       | Мы построим свои корабли,                                  |                                  |
|                       |Чтобы мчали нас света быстрее.                              |                                  |
|                       |«Ключ на старт», и взят курс от Земли                       |                                  |
|                       |До созвездия Кассиопеи.                                     |                                  |
|                       |Новый мир сможем мы отыскать,                               |                                  |
|                       |Пролетев над космическим морем,                             |                                  |
|                       |Андромеде уставшей нас ждать.                               |                                  |
|                       |Алый солнечный парус раскроем.                              |                                  |
|                       |Прпев.                                                      |                                  |
|                       |Итак, сели в ракету, пристегнулись, начали обратный         |                                  |
|                       |осчет4-3-2-1-пуск! и отправились в путешествие планетам     |                                  |
|                       |Солнечной системы. И о них нам расскажет 4 группа.          |                                  |
|                       |Задание для 4 группы:                                       |Рассказ по плану:                 |
|                       |Планета в переводе с греческого «планетос», означает        |Сколько планет в Солнечной        |
|                       |«блуждающий». И таких блуждающих шаров в нашей Солнечной    |системе?                          |
|                       |системе 8 штук. Своё имя Солнечная система получила в честь |Как влияет Солнце на температуру  |
|                       |щедрого светила солнца. У солнца 8 планет. Земля — третья   |на планетах? Назови самую яркую   |
|                       |планета от Солнца получает от него тепло и свет. Она        |планету.                          |
|                       |находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на |Назови самую большую планету.     |
|                       |ней не бывает ни слишком высокой, ни слишком низкой. Это    |Сколько спутников у Сатурна? На   |
|                       |позволяет жить на земле разным живым существам. Кроме       |Земле тебе 8 лет. Сколько тебе лет|
|                       |солнечного света и тепла на нашей планете есть вода и       |на Марсе, на Меркурии?            |
|                       |воздух.                                                     |                                  |
|                       |Вопрос: как влияет Солнце на температуру на планетах?       |                                  |
|                       |Отправимся в путешествие по планетам Солнечной системы.     |                                  |
|                       |Венера-самая яркая планета, температура на ее поверхности   |                                  |
|                       |достигает 460 градусов. 1 год на Марсе равен 2 годам на     |                                  |
|                       |Земле. А на самой близкой планету к Солнцу- Меркурии за один|                                  |
|                       |земной год проходит 4 года.                                 |                                  |
|                       |Вопрос: На Земле тебе 8 лет. Сколько тебе лет на Марсе, на  |                                  |
|                       |Меркурии?                                                   |                                  |
|                       |Почему такая разница в возрасте?                            |                                  |
|                       |Юпитер-самая большая планета Солнечной системы. У Сатурна   |                                  |
|                       |самое большое число спутников -18. Нептун- ярко-голубая     |                                  |
|                       |планета.                                                    |                                  |
|                       |Представим, что на Земле космонавт-путешественник весит 70  |                                  |
|                       |кг. Тогда на Марсе он будет весить 27 кг, на Уране 64 кг, на|                                  |
|                       |Юпитере 160 кг. Вполне понятно, что путешествовать по другим|                                  |
|                       |планетам человек может только в специальном скафандре. Вес  |                                  |
|                       |скафандра равен примерно 70 кг. Поэтому приведенные нами    |                                  |
|                       |значения веса космического путешественника на других        |                                  |
|                       |планетах надо по меньшей мере удвоить. Только тогда мы      |                                  |
|                       |получим весовые величины, близкие к действительным.         |                                  |
|Рефлексия              |Если вам понравилось наше путешествие, у вас все получилось,|                                  |
|                       |выберите звезду нужного цвета и наклейте на фон наше ракеты |                                  |
|                       |. Если вы не нашли своей звезды, нарисуйте свою.            |                                  |
|Закончи предложения.   |Подумайте и ответьте на вопрос «Что расскажут о Земле люди  |                                  |
|                       |разных профессий»                                           |                                  |
|                       |Астроном может рассказать о том, что Земля – ...(это        |                                  |
|                       |единственная планета, на которой есть жизнь).               |                                  |
|                       |Агроном расскажет о том, ...( какая необходима земля, чтобы |                                  |
|                       |вырастить на ней хороший урожай).                           |                                  |
|                       |Поэт напишет...( нежное стихотворение, в котором расскажет о|                                  |
|                       |красоте родного края).                                      |                                  |
|                       |Художник может нарисовать ...(любимый уголок земли).        |                                  |
|                       |Врач расскажет о том,...( какую пользу приносят хождение    |                                  |
|                       |босиком по земле).                                          |                                  |
|                       |Путешественник расскажет о том,...( как много на земле      |                                  |
|                       |интересного и неизведанного)                                |                                  |

Интернет-источники:
Астрономия для детей:
http://kosmokid.ru/kosmodrom/kak_gotovyat_kosmonavtov_k_poletu.html
Всё о космосе и НЛО : http://kosmos-x.net.ru/index/solnechnaja_sistema/0-58
Песня  «Покорители» http://detkam.e-papa.ru/mp/100/1443.html
ЦОР:  https://learningapps.org/


title: Конспект урока "Слитное-раздельное написание НЕ с причастиями" 6 класс

extracted_text:
          Урок  «Слитное – раздельное написание НЕ с причастиями».
                                   6 класс

Предмет: Русский язык.
Место урока в системе уроков: урок объяснения нового  материала  в  процессе
изучения раздела «Морфология. Причастие».
Тип урока: комбинированный (урок  изучения  нового  материала  с  элементами
повторения).
Цель урока: продолжить изучение темы «Причастие как части речи»;  на  основе
повторения ранее изученных сведений о причастии,  ранее  изученного  правила
«Слитное/раздельное  написание  НЕ  с  существительными,  прилагательными  и
глаголами» познакомить с новым орфографическим правилом  «Слитное/раздельное
написание НЕ с  причастиями».
Формируемые УУД:
-   личностные   (создание   ценностных   ориентиров   и   смыслов   учебной
деятельности; создание условий для оценки собственной учебной  деятельности:
своих достижений, причин неудач);
-  регулятивные  (целеполагание,  планирование,  прогнозирование,  контроль,
коррекция, саморегуляция);
- познавательные (самостоятельное выделение и формулирование  познавательной
цели;  поиск  и  выделение  необходимой  информации,   построение   речевого
высказывания  в  устной  и  письменной  форме;  выбор  наиболее  эффективных
способов решения задач);
-  коммуникативные   (планирование   учебного   сотрудничества,   постановка
вопросов, владение монологической и диалогической формами речи).
Форма урока: урок-исследование.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный, исследовательский
Технология:  технология  вопросно-ответного  единства  и   обратной   связи;
групповая
Форма   организации   учебной   деятельности:    коллективная,    групповая,
индивидуальная
Учебные   материалы   урока:   Русский   язык.   6    кл.:    учебник    для
общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская,  С.И.Львова,  В.И.Капинос.
– М.: Дрофа, 2015.
Оборудование:    персональный    компьютер    (программа    Power    Point),
мультимедийный проектор, экран для проектора.

                                 Ход урока.
1 этап. Организационный.
Цель этапа: настроить учащихся на восприятие материала  урока,  мотивировать
учащихся на применение исследовательских способностей.
Слово учителя об уроке, о важности изучения  нового  материала,  о  способах
его применения в дальнейшей школьной практике.
Выбор  учащимися  пути  знакомства  с  новым  материалом:  традиционный  (по
учебнику), нетрадиционный (самостоятельный вывод правила).
2 этап. Подготовительный этап.
Цель этапа: создать условия для самостоятельной формулировки учащимися  темы
урока и целей урока; формировать умения находить причастия, отличать  их  от
других  самостоятельных   частей   речи   (в   частности   от   глаголов   и
прилагательных).
На экране появляются словосочетания, в каждом из которых есть слово с НЕ.
Учащиеся   должны   объяснить,   как   пишутся   данные   слова   и   почему
(словосочетания   с   причастиями   учащиеся   объяснить   не   могут    или
затрудняются).
(Не)правильное решение, давно (не)топленная печь,  (не)навидит  ложь,  вовсе
(не)новое   платье,   страницы   (не)пронумерованы,   (не)известный   певец,
(не)расклеенный  объявления,  (не)грусть,  а  веселье,  (не)доваренный  суп,
(не)рад подарку.
Выход на проблему.
Ученики формулируют тему, учитель записывает ее на доске. Вместе с  учителем
учащиеся формулируют цели урока, достижение  которых  поможет  справиться  с
проблемой.
Тема урока – «Слитное – раздельное написание НЕ с причастиями».
Цель урока: познакомиться с правилом, сформировать  умение  находить  данную
орфограмму в тексте, выработать навык правильного написания подобных слов.
Примечание:  самостоятельный  вывод,  а  не  получение  «готового   правила»
помогает лучше понять орфограмму и усвоить ее.
3 этап. Изучение нового материала.
Цель этапа: сформулировать правило и алгоритм (возможность)  его  применения
на практике.
Учитель предлагает ученикам разделиться  на  группы,  каждой  группе  выдает
лист с заданием. Учащиеся  должны  сформулировать  правило  написания  НЕ  с
причастиями.
1. Незатихающая буря                   Незамерзший пруд
2. Негодующий человек                  Недоумевающий взгляд
3. Совершенно не прочитанный текст           Абсолютно не проходимая грязь

1. Ни на минуту не затихающая буря           Еще не замерзший пруд
2. Роман не опубликованный, а   рукописный
3. Дом не построен                           Правило не выучено
4. Далеко не продуманное решение       Отнюдь не выученное правило
После   этого   ученики   (представители   групп)   выступают   со    своими
предложениями, объясняют, как и почему они пришли  к  таким  выводам.  После
выводов, сделанных учащимися, на экране появляются условия выбора  написания
(правило).
                      НЕ с причастиями

СЛИТНО                                       РАЗДЕЛЬНО
1. Без НЕ не употребляется.                  1. Есть зависимые слова
2. Одиночное причастие.                      2. Противопоставление с А.
3. Есть зависимое слово со                   3. Краткая форма
значением степени                            4. Усиление отрицания.
4 этап. Закрепление полученной информации.
Цель этапа:  проверка  усвоения  изученного  материала,  применение  его  на
практике.
Пока не  отправленное  письмо,  вовсе  не  продуманное  решение,  статья  не
написана, ненавидящий всех человек, ненапечатанные стихи, не  подготовленное
к отправке письмо, крайне не обдуманное сочинение, окно  не  закрыто,  давно
не подметавшаяся улица, непроветренное помещение,  совершенно  невыполненное
поручение, работа не закончена.
Учащиеся объясняют, почему в предложенных словосочетаниях НЕ  с  причастиями
пишется слитно или раздельно.
(Не)проверенные  учителем  тетради,   задание   (не)выполнено,   (не)большое
произведение,  мелочи,  (не)замеченные  другими,  разбушевалась  (не)погода,
(не)доброжелательные, а агрессивный  взгляд,  вода  (не)вылита,  (не)хватило
мужества, (не)замеченные другими ошибки, (не)лепый вид,  отнюдь  (не)простой
пример,  (не)решенная   задача,   (не)рад   встрече,   улицы   (не)освещены,
(не)смолкающие до рассвета соловьи.
Учащиеся  списывают  предложенные  словосочетания,   объясняя   свой   выбор
слитного/раздельного   написания   НЕ   с   причастиями,   существительными,
прилагательными и глаголами (кто-либо из учащихся комментирует).
5 этап. Контроль знаний
Цель этапа: контроль знаний, проверка усвоения изученного материала.
1.НЕ с причастиями пишется раздельно:
1) если слово не употребляется без не-;
2) если причастие с зависимым словом;
3) если есть зависимое слово со значением степени.
2.Слово с НЕ пишется слитно:
1) Весь день льет (не)прекращающийся дождь.
2) Конкурс (не)проведен.
3) На столе лежат еще (не)оформленные документы.
3.Слово с НЕ пишется раздельно:
1) Темные, (не)просвечивающие тучи закрыли все небо.
2) (Не)отремонтированная до сих пор машина стоит в гараже.
3) Полдня мы провели в поисках (не)существующей фирмы.
Учащиеся выполняют небольшой тест по  теме  урока,  работают  самостоятельно
(задача – выбрать верный вариант написания), затем проверяют.
6 этап. Подведение итогов урока.
Учащиеся вместе с учителем подводят итоги урока,  определяют,  все  ли  цели
достигнуты.
7 этап. Вариативное домашнее задание
    1.  Упражнение  из  учебника  (Списать,   раскрывая   скобки,   вставляя
       пропущенные буквы и запятые,  у  слов  с  НЕ  указать  части  речи  и
       объяснить написание).
    2.  Подобрать  по   2   –   3   примера   к   каждому   пункту   правила
       «Слитное/раздельное написание НЕ с причастиями».
8 этап. Рефлексия.
Цель этапа:  осуществить  рефлексию  учащимися  собственной  деятельности  и
провести необходимую коррекцию.
Перед учениками лист, на  котором  они  выполняли  тест,  и  цветные  ручки,
карандаши или фломастеры (черный, зеленый, красный).  Учащиеся  на  листочке
должны нарисовать «яблоко», каждый цвет показывает их  уровень  знаний,  как
они сегодня усвоили материал. Если учащиеся считают, что их знания  остались
на прежнем уровне, то рисуют «черным»  контур  яблока;  если  узнали  что-то
новое, начали «зреть», то – «зеленое яблоко»; а если «созрели»,  «расцвели»,
получили новые знания, то – «красное яблоко». Листы с тестом сдать учителю.

Литература
1. Русский  язык.  6  кл.:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений  /
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос. – М.: Дрофа, 2015.
2. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и  пунктуация.  –
М.: Издательский дом «Оникс 21 век»: Мир и Образование, 2002.
3. Г.И. Канакина, В.М. Петрунина. Трудные вопросы  русского  языка.  Учебное
пособие для учащихся старших классов школ с углубленным  изучением  русского
языка, гимназий, педагогических лицеев и колледжей, Пенза, 2000.
4.   Иванова   Т.Б.,   Баженова   Е.А.,   Дускаева   Л.Р.   Орфографические,
пунктуационные, речевые нормы русского языка в таблицах и тестах.  –  Пермь,
2000.
5. Интернет-ресурсы.


extracted_text:
Сочинение-рассуждение (часть С). Опорная схема.
|1.ФОРМУЛИРУЕМ        |     Можно  (И ЭТО ВЫИГРЫШНЕЕ!) начать сочинение с            |
|ПРОБЛЕМУ             |риторического вопроса.                                        |
|                     |В данном тексте автор поднимает проблему...                   |
|2. КОММЕНТИРУЕМ      |      Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это   |
|ПРОБЛЕМУ             |было в первом абзаце) никого не может оставить равнодушным, он|
|                     |в большей или меньшей степени касается каждого из нас.        |
|                     |Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) NN      |
|                     |(укажи автора), особенно актуальна  (злободневна, важна,      |
|                     |существенна) в наши дни, потому что … (если это нравственная  |
|                     |проблема, то укажи, что вопросы нравственности важны сегодня и|
|                     |всегда, так как понятия «совесть», «честь», «достоинство», т. |
|                     |е. те нравственные категории, о которых рассуждает автор,     |
|                     |помогают человеку оставаться человеком, делают его добрее,    |
|                     |чище. Если проблема философская, т. е. речь идёт о добре и    |
|                     |зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметь, что над такой      |
|                     |проблемой человечество задумывается с давних пор. Если        |
|                     |проблема экологическая, отметь её злободневность в наши дни,  |
|                     |когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о глобальном   |
|                     |потеплении, об изменении климата всей планеты).               |
|3. ВЫЯВЛЯЕМ АВТОРСКУЮ|     Сформулировать позицию автора помогут и такие  ти повые  |
|ПОЗИЦИЮ              |конструкции:                                                  |
|                     |• По мнению автора,…                                          |
|                     |• Хотя позиция автора не выражена явно, ло гика текста        |
|                     |убеждает читателя в том, что...                               |
|4. АРГУМЕНТИРУЕМ СВОЮ|     Я согласен с мнением автора. (ИЛИ. Невозможно не         |
|ТОЧКУ ЗРЕНИЯ НА      |согласиться с тем выводом, к которому приводит нас            |
|ПОДНЯТУЮ  АВТОРОМ    |автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось          |
|ПРОБЛЕМУ, Т. Е ПИШЕМ |сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться   |
|СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ|над таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же |
|!!!                  |задачи и т. д.).                                              |
|                     |Мне самому не раз приходилось (приведи пример из своего       |
|                     |жизненного опыта) …. Я неоднократно слышал это от …..  В этом |
|                     |убеждает нас классическая литература – (приведи пример из     |
|                     |книги; можно вспомнить художественный фильм, спектакль,       |
|                     |газетную или журнальную статью, радио- или телепередачу и т.  |
|                     |д.).                                                          |
|5. ДЕЛАЕМ ВЫВОД:     |      Таким образом,  (обязательно сделай вывод, соотнеся его |
|                     |со СВОИМ тезисо                                               |

               Сочинение-рассуждение (часть С). Опорная схема.
|1.ФОРМУЛИРУЕМ        |     Можно  (И ЭТО ВЫИГРЫШНЕЕ!) начать сочинение с            |
|ПРОБЛЕМУ             |риторического вопроса.                                        |
|                     |В данном тексте автор поднимает проблему...                   |
|2. КОММЕНТИРУЕМ      |      Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это   |
|ПРОБЛЕМУ             |было в первом абзаце) никого не может оставить равнодушным, он|
|                     |в большей или меньшей степени касается каждого из нас.        |
|                     |Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) NN      |
|                     |(укажи автора), особенно актуальна  (злободневна, важна,      |
|                     |существенна) в наши дни, потому что … (если это нравственная  |
|                     |проблема, то укажи, что вопросы нравственности важны сегодня и|
|                     |всегда, так как понятия «совесть», «честь», «достоинство», т. |
|                     |е. те нравственные категории, о которых рассуждает автор,     |
|                     |помогают человеку оставаться человеком, делают его добрее,    |
|                     |чище. Если проблема философская, т. е. речь идёт о добре и    |
|                     |зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметь, что над такой      |
|                     |проблемой человечество задумывается с давних пор. Если        |
|                     |проблема экологическая, отметь её злободневность в наши дни,  |
|                     |когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о глобальном   |
|                     |потеплении, об изменении климата всей планеты).               |
|3. ВЫЯВЛЯЕМ АВТОРСКУЮ|     Сформулировать позицию автора помогут и такие  ти повые  |
|ПОЗИЦИЮ              |конструкции:                                                  |
|                     |• По мнению автора,…                                          |
|                     |• Хотя позиция автора не выражена явно, ло гика текста        |
|                     |убеждает читателя в том, что...                               |
|4. АРГУМЕНТИРУЕМ СВОЮ|     Я согласен с мнением автора. (ИЛИ. Невозможно не         |
|ТОЧКУ ЗРЕНИЯ НА      |согласиться с тем выводом, к которому приводит нас            |
|ПОДНЯТУЮ  АВТОРОМ    |автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось          |
|ПРОБЛЕМУ, Т. Е ПИШЕМ |сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться   |
|СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ|над таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же |
|!!!                  |задачи и т. д.).                                              |
|                     |Мне самому не раз приходилось (приведи пример из своего       |
|                     |жизненного опыта) …. Я неоднократно слышал это от …..  В этом |
|                     |убеждает нас классическая литература – (приведи пример из     |
|                     |книги; можно вспомнить художественный фильм, спектакль,       |
|                     |газетную или журнальную статью, радио- или телепередачу и т.  |
|                     |д.).                                                          |
|5. ДЕЛАЕМ ВЫВОД:     |      Таким образом,  (обязательно сделай вывод, соотнеся его |
|                     |со СВОИМ тезисо                                               |


title: Технологическая карта урока "Что узнали, чему научились" 2 класс

extracted_text:
                                   План – конспект урока

                                Автор: Макарова Наталья Борисовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                                   МОУ СОШ№1
                                                          г. Катав-Ивановска
      Предмет: Математика
      Класс: 2
                         Технологическая карта урока

|Тема урока     |« Что узнали, чему научились» (закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 100») »            |
|Тип урока      |                                                                                |
|Цель урока     |Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи, развивать внимание и          |
|               |логическое мышление                                                                                |
|УУД            |Личностные:                                                                                |
|               |- умение применять правила поведения при  сотрудничестве;                                              |
|               |- умение представлять ценность здоровья в жизни человека;                                              |
|               |- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;                         |
|               |Метапредметные:                                                                                |
|               |Регулятивные:                                                                                |
|               |- умение принимать и удерживать учебную задачу;                                                        |
|               |- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;                              |
|               |- умение контролировать свои действия и действия другого;                                              |
|               |- умение осуществлять контроль в применении способа;                                                   |
|               |- умение владеть способом самооценки;                                                                  |
|               |Коммуникативные:                                                                                |
|               |- умение задавать вопросы по учебному материалу и отвечать на них;                                     |
|               |- стремление к сотрудничеству, принятию правил общения  и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;     |
|               |- умение высказывать собственное мнение;                                                               |
|               |- умение понимать основания действий другого;                                                          |
|               |Познавательные:                                                                                |
|               |- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;                     |
|               |- умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами;                                  |
|               |- умение анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;                    |
|               |- умение выделять признаки, обобщать, классифицировать по заданным признакам;                          |
|Планируемые    |Знать приёмы сложения  многозначных чисел с переходом через  один разряд.                              |
|предметные     |Уметь складывать в столбик многозначные числа, учитывая их разрядность.                                |
|результаты     |                                                                                |
|Ресурсы:       |                                                                                |
|               |- Моро   «Математика» Учебник для 2-го класса, книга 2                                                 |
|основные       |- Моро «Рабочая тетрадь по математике № 2» ,  2 класс,                                                 |
|               |                                                                                |
|               |- презентация к уроку                                                                                |
|дополнительные |- тетрадь                                                                                |
|               |- электронная физкультминутка                                                                          |
|               |- алгоритм самооценки                                                                                |
|Организация    |Коллективно – учебный диалог, самостоятельная, парная,  групповая работа.                              |
|пространства   |                                                                                |

|Этапы урока       |            Деятельность     |                    |Планируемые результаты          |
|                  |учителя                      |Деятельность        |                                |
|                  |                             |учеников            |                                |
|                  |                             |                    |Предметные    |УУД              |
|1. Мотивация      |1. Ребята!                   |                    |              |Определять и     |
|К учебной         |К нам в гости пришёл кот     |                    |              |проявлять        |
|деятельности и    |Матроскин и приглашает вас   |Проговорить и       |              |правила поведения|
|создание ситуации |отправиться в морское        |обосновать правила  |              |при              |
|успеха            |путешествие.                 |сотрудничества      |              |сотрудничестве.  |
|Цели:             |Вы согласны?                 |                    |              |                 |
|- создание условий|Перед каждым из вас лежат    |                    |              |                 |
|для возникновения |карта путешествия, на которой|Заполнение листа    |              |                 |
|у учеников        |определён маршрут. На ней вы |«Самооценка работы» |              |                 |
|внутренней        |будете отмечать свои успехи и|Анализ и обсуждение |              |                 |
|потребности       |неудачи. ( красный-плохо,    |данных листа.       |              |                 |
|включения в       |жёлтый-надо ещё постараться, |                    |              |                 |
|учебную           |зелёный – справился.         |                    |              |                 |
|деятельность;     |Глядя на карту определите,   |                    |              |Правильно        |
|-организация      |чем мы сегодня будет         |                    |              |формулировать    |
|планирования      |заниматься  в путешествии?   |                    |              |собственное      |
|учебной           |                             |                    |              |мнение.          |
|деятельности на   |Может, кто-то своё добавить  |                    |              |                 |
|уроке.            |хочет?                       |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Молодцы, правильно, на       |Проговаривание темы:|Умение        |                 |
|-актуализация     |протяжении всего нашего      |«Сложение и         |складывать и  |                 |
|изученного        |путешествия мы будем….       |вычитание           |вычитать      |                 |
|материала;        |Путешествовать будем на      |многозначных чисел, |многозначные  |                 |
|-формирование     |корабле «Дружба». (На доске  |решение задач »     |числа в       |                 |
|адекватной        |схематически изображён       |                    |столбик  без  |                 |
|самооценки        |корабль, под каждой стороной |                    |перехода через|                 |
|                  |какое-то высказывание , что  |Индивидуальное      |разряд, с     |                 |
|                  |такое дружба)                |выполнение          |переходом     |                 |
|                  |                             |задание  в  тетради.|через десяток,|                 |
|                  |Вы знаете, путешественники   |                    |умение решать |                 |
|                  |обычно ведут дневники        |                    |простые и     |                 |
|                  |наблюдений. Вашим дневником  |                    |составные     |                 |
|                  |будет тетрадь, маршрутная    |Проговаривание цели |задачи.       |                 |
|                  |карточка в которых вы будете |урока               |              |                 |
|                  |вести все необходимые записи.|-(тренироваться)    |              |                 |
|                  |Они должны быть чёткими и    |совершенствовать    |              |                 |
|                  |аккуратными.                 |умение сложения и   |              |                 |
|                  |                             |вычитания           |              |                 |
|                  |Откроем наш дневник          |многозначных чисел  |              |                 |
|                  |наблюдений и запишем число и |...                 |              |                 |
|                  |месяц, когда мы отправляемся |                    |              |                 |
|                  |путешествовать и классная    |                    |              |                 |
|                  |работа и отложим их.         |                    |              |                 |
|2. Постановка и   |Кот Матроскин приглашает нас |                    |              |Определять и     |
|решение  учебных  |подняться по ступенькам на   |                    |              |проявлять        |
|задач (устный     |палубу корабля, но для этого |                    |              |правила поведения|
|счёт)             |необходимо устно, правильно  |                    |              |при              |
|Цель: создание    |решить примеры:              |                    |Закреплять    |сотрудничестве.  |
|проблемной        |№7                           |Устное  решение     |вычислительные|                 |
|ситуации          |8+7-6=                       |примеров            |навыки        |Принимать и      |
|                  |4+9-7=                       |                    |              |удерживать       |
|                  |12-7+9=                      |                    |              |учебную задачу.  |
|                  |16-8+9=                      |                    |              |                 |
|                  |6+6-8=                       |                    |              |Высказывать своё |
|                  |7+7-5=                       |                    |              |правильное       |
|                  |Промежуточные результаты     |                    |              |решение проблемы.|
|                  |показываем.                  |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Оцениваем себя!              |                    |              |                 |
|                  |На маршрутном листе найдите  |                    |              |                 |
|                  |цифру 1 и рядом пустой       |                    |              |Умение делать    |
|                  |кружочек, оцените себя       |                    |              |анализировать,   |
|                  |соответствующим цветом: если |                    |              |слушать          |
|                  |ни одной ошибки, то зелёным и|                    |              |собоседника.     |
|                  |т.д.                         |                    |              |                 |
|                  |Для чего мы учимся правильно |                    |              |                 |
|                  |и быстро решать подобные     |                    |              |                 |
|                  |примеры?                     |                    |              |                 |
|                  |Как нам это поможет в жизни? |                    |              |                 |
|                  |Приведите пример.            |                    |              |                 |
|                  |Кто согласен? (Фонарики)     |                    |              |                 |
|                  |Кому это не надо?            |                    |              |Владеть способом |
|                  |                             |                    |              |самооценки       |
|Цель:             |И вот мы на палубе корабля.  |Обдумывание         |              |Проговаривать    |
|- поиск решения   |Перед нами каюты с номерами: |варианта ответа     |              |последовательност|
|учебной задачи,   |11, 13, 9, 17, 19, 20        |                    |              |ь действий на    |
|- конструирование |Как вы думаете как злостный  |                    |              |уроке Высказывать|
|нового способа    |вопрос я хочу задать?        |На какие две группы |              |своё             |
|действия.         |                             |можно разделить эти |              |предположение.   |
|                  |Какое число лишнее? Почему?  |числа?              |              |                 |
|                  |Докажите!                    |                    |              |Слушать и        |
|                  |                             |                    |              |понимать речь    |
|                  |Оцените себя и обозначьте    |                    |              |других; работать |
|                  |своё решение своим цветом на |                    |              |в группе,        |
|                  |карте рядом с цифрой 2.      |                    |              |выполнять        |
|                  |                             |                    |              |различные роли.  |
|                  |Но отправиться в морское     |                    |              |                 |
|                  |путешествие без капитана     |                    |Знание        |                 |
|                  |нельзя. Как вы думаете, кто  |Учитель (он надевает|принципа      |                 |
|                  |будет капитаном?             |кепку капитана)     |разрядности   |                 |
|                  |                             |                    |числа и умение|                 |
|                  |Выбрали капитана, а куда     |                    |зафиксировать |Выделять         |
|                  |поплывём? (Капитан смотрит в |                    |его в знаковой|признаки,        |
|                  |бинокль)                     |                    |модели.       |сравнивать       |
|                  |Я вижу флаг нашего корабля   |                    |              |объекты          |
|                  |«Дружба».  Что это на нём?   |                    |              |Анализировать,   |
|                  |Экспресс-задачки:            |                    |              |выделять         |
|                  |Вот они нам и помогут        |Сравнивают способ с |              |существенное и   |
|ШИФРОВКА          |определить цель нашего       |образцом учебника – |              |фиксировать его в|
|1. – О            |путешествия.                 |записью ответа.     |              |знаковой модели. |
|2. – СТ           |1. Сколько носов у 28        |                    |              |                 |
|3. – РО           |матросов?                    |Делают вывод о      |              |                 |
|4. -В             |2. Сколько ушей у  четырёх   |правильности        |              |                 |
|                  |пассажиров корабля?          |полученного способа |              |                 |
|ОСТРОВ СОКРОВИЩ   |3. Корабль отошёл от берега. |сложения            |              |                 |
|                  |В первый день его команда    |многозначных чисел и|              |                 |
|Дети разгадывают  |поймала 7 кг. Рыбы, а во     |возможности его     |              |                 |
|ответ и цифра     |второй на 4 рыбы больше.     |применения в других |              |                 |
|переворачивается и|Сколько рыб было поймано во  |аналогичных случаях,|              |                 |
|появляется буква  |второй день?                 |показывая перенос   |              |Контролировать   |
|или буквы и в     |4.  Кок корабля  изготовил 12|сверху разрядов.    |              |свои действия и  |
|целом слово       |пироженок, а  салатов  8. На |                    |              |действия другого |
|                  |сколько салатов он изготовил |                    |              |Осуществлять     |
|ОСТРОВ            |меньше, чем пироженок?       |                    |              |контроль в       |
|                  |                             |                    |              |применении       |
|                  |Кому было легко ? (фонарики) |                    |              |способа действия.|
|                  |Кому необходима  помощь      |                    |              |Владеть способом |
|                  |капитана  или матросов?      |                    |              |самооценки       |
|                  |Оцените себя и отметьте  в   |                    |              |                 |
|                  |своей индивидуальной карте   |                    |              |                 |
|                  |путешествий под цифрой 3.    |                    |              |                 |
|                  |МОЛОДЦЫ!                     |                    |              |                 |
|V. Динамическая   |Отправляемся в морское       |Выполняют движения  |              |Определять и     |
|пауза (3 мин)     |путешествие, но для этого    |                    |              |проявлять        |
|                  |необходимо сказать волшебные |                    |              |правила          |
|                  |слова.                       |                    |              |поведения.       |
|                  |Они у вас на столе, перед    |                    |              |Представлять     |
|                  |каждым.                      |                    |              |ценность здоровья|
|                  |Почитайте в парах.           |                    |              |в жизни человека.|
|                  |Читаем дружно, вместе.       |                    |              |                 |
|                  |Плыви, плыви кораблик        |                    |              |                 |
|                  |На запад, на восток.         |                    |              |                 |
|                  |Канаты- паутинки,            |                    |              |                 |
|                  |А парус – лепесток (дуют)    |                    |              |                 |
|3. Решение частных|Ребята, раньше на нашем      |                    |Умение        |                 |
|задач             |корабле жили мышки, но как   |Решение задачи № 55 |складывать    |                 |
|(закрепление)     |только появился кот          |учебника            |многозначные  |                 |
|Цели:             |Матроскин, мышки куда-то     |                    |числа в       |                 |
|-нахождение       |исчезли. Видимо испугались   |                    |столбик  с    |                 |
|правильного       |Кота. Мне кажется, что они   |                    |одним         |                 |
|решения,          |где-то у вас. Посмотрите     |                    |переходом     |                 |
|обоснование его и |внимательно. Я предлагаю     |                    |через разряд  |                 |
|правильного       |посмотреть в ваших дневниках.|                    |              |                 |
|оформления на     |                             |                    |              |                 |
|письме.           |                             |                    |              |                 |
|                  |Нашли?                       |                    |              |                 |
|                  |Берите мышек и выходите к    |                    |              |                 |
|                  |доске. ( У каждой мышке в    |                    |              |                 |
|                  |корзине задание)             |3. Назовите условие |              |                 |
|                  |Садитесь. А в корзинах       |задачи?             |              |                 |
|Решение задачи    |задания.                     |4. Что надо узнать в|              |                 |
|                  |1. Помогите нам решить       |задаче?             |              |                 |
|                  |задачу!!!!!                  |                    |              |                 |
|                  |Откройте учебник стр. 41,    |                    |              |                 |
|                  |найдите №10.                 |                    |              |                 |
|                  |1. Прочитайте по себя задачу |                    |              |                 |
|                  |2. Какие вопросы необходимо  |                    |              |                 |
|                  |задать, чтобы решить задачу? |                    |              |                 |
|                  |5. Это задача простая или    |                    |              |                 |
|                  |составная?                   |Почему ты           |              |                 |
|                  |(решение задачи у доски.)- на|использовал знак    |              |                 |
|                  |обратной стороне доски       |вычитание?          |              |                 |
|                  |Сверяемся                    |Почему задача решена|              |                 |
|                  |Задавайте вопросы по решению?|в два действия?     |              |                 |
|                  |Оцените себя и отметьте  в   |                    |              |                 |
|                  |своих маршрутных листах - 4  |                    |              |                 |
|Письменное решение|                             |                    |              |                 |
|примеров          |2-ая мышка приглашает вас    |                    |              |                 |
|                  |по-рыбачить.                 |                    |              |                 |
|                  |В впереди корабля резвятся   |                    |              |                 |
|                  |рыбки.                       |                    |              |                 |
|                  |Ребята, кот Матроскин        |Алгоритм сложения и |              |                 |
|                  |приглашает нас  порыбачить . |вычитания           |              |                 |
|                  |Игра «Математическая рыбалка»|столбиком, сложение |              |                 |
|                  |                             |и вычитание чисел в |              |                 |
|                  |Уч.  стр. 40 №1 под цифрой 2,|пределах 10 и  через|              |Осуществлять     |
|                  |3                            |десяток             |              |контроль в       |
|                  |Что  необходимо вспомнить,   |                    |              |применении       |
|                  |чтобы правильно решить       |                    |              |способа действия.|
|                  |примеры этих видов?          |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Нужно пойти к доске и        |                    |              |                 |
|                  |правильно сложить алгоритм,  |                    |              |                 |
|                  |который поможет нам при      |                    |              |                 |
|                  |решении этих видов примеры.  |                    |              |                 |
|                  |                             |За 7 дней           |              |                 |
|                  |Дети решают :                |                    |              |                 |
|                  |Под первой мышкой записывают |                    |              |                 |
|                  |:                            |                    |              |                 |
|                  |Пример столбиком на сложение,|                    |              |                 |
|                  |и на вычитание.              |                    |              |                 |
|                  |Под второй -…                |                    |              |                 |
|                  |Под третьей- ..              |                    |              |                 |
|                  |Остальные решают по рядам.   |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Каких красивых рыбок мы с    |                    |              |                 |
|                  |вами наловили, давайте       |                    |              |                 |
|                  |отпустим их в море.          |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Оцениваем себя- цифра 5.     |Один ученик         |              |                 |
|                  |                             |выполняет задание у |              |                 |
|                  |Молодцы! Ребята!             |доски               |              |                 |
|                  |Наш корабль плывёт дальше и  |( комментируя),     |              |                 |
|                  |впереди у нас остров, на     |другие  в тетрадях. |              |                 |
|                  |котором живёт ….?            |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Он предлагает такие          |                    |              |                 |
|                  |интересные задания, мы такие |                    |              |                 |
|                  |ни разу не решали:           |                    |              |                 |
|                  |Примеры со звёздочками.      |                    |              |                 |
|                  |Что требуется сделать в этом |                    |              |                 |
|                  |задании?                     |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Немного подумайте, осмыслите |                    |              |                 |
|                  |выполнение такого интересного|                    |              |                 |
|                  |задания, и кто желаем к      |                    |              |                 |
|                  |доске?                       |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Остальные в парах работают и |                    |              |                 |
|                  |записывают решение.          |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Оцените себя и отметьте  в   |                    |              |                 |
|                  |своей индивидуальной карте   |                    |              |                 |
|                  |путешествий под цифрой 6.    |                    |              |                 |
|                  |Фонарики!                    |                    |              |                 |
|                  |Задайте вопросы по           |                    |              |                 |
|                  |выполнению.                  |                    |              |                 |
|Самостоятельная   |Молодцы, ребята!             |                    |              |                 |
|работа            |Кристина, ты что-то хочешь   |                    |              |                 |
|                  |спросить?                    |                    |              |                 |
|                  |Капитан, всё ли в море       |                    |              |                 |
|                  |спокойно?                    |                    |              |                 |
|                  |Нет!                         |                    |              |                 |
|                  |Что это там показалось       |                    |              |                 |
|                  |впереди?                     |                    |              |                 |
|                  |Ребята, пираты хотят напасть |                    |              |                 |
|                  |на наше судно. И пока мы не  |                    |              |                 |
|                  |выполним их задания, они вас |                    |              |                 |
|                  |не пропустят. Вашим оружием  |                    |              |                 |
|                  |будет ум и смелость.         |                    |              |                 |
|                  |Приготовьтесь к              |                    |              |                 |
|                  |математическому бою.         |                    |              |                 |
|                  |Задание на доске: уч.стр.42  |                    |              |                 |
|                  |№18, стр. 40 №6 ( верхняя    |                    |              |                 |
|                  |сторочка- 1 вариант, нижняя  |                    |              |                 |
|                  |строчка – 2 вариант)         |                    |              |                 |
|                  |Молодцы!                     |                    |              |                 |
|                  |Вы настоящие путешественники,|                    |              |                 |
|                  |смелые и сообразительные.    |                    |              |                 |
|                  |Мы успешно победили пиратов и|                    |              |                 |
|                  |подошли к острову сокровищ,  |                    |              |                 |
|                  |где спрятался ценный клад.   |                    |              |                 |
|                  |Что это?                     |                    |              |                 |
|                  |Книга.                       |                    |              |                 |
|                  |Что в ней?                   |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |А ещё в ней какие – то       |                    |              |                 |
|                  |фигурки. Похожи на фигурки   |                    |              |                 |
|                  |нашего корабля «Дружба».     |                    |              |                 |
|                  |Похоже они необычные.        |                    |              |                 |
|                  |Переварачиваем и читаем!     |                    |              |                 |
|                  |(Ученик выходит , читает и   |                    |              |                 |
|                  |т.п.)                        |                    |              |                 |
|                  |Что же такое дружба? …       |                    |              |                 |
|4. Рефлексия      |Как вы думаете, что          |Ответы на вопросы.  |              |Ориентироваться в|
|учебной           |интересного было сегодня на  |Фиксирование        |              |своей системе    |
|деятельности на   |уроке?                       |собственного мнения |              |знаний.          |
|уроке             |Чем важным мы сегодня        |                    |              |                 |
|Цели:             |занимались и зачем нам это   |                    |              |                 |
|- фиксация  нового|необходимо?                  |                    |              |Планировать свои |
|содержания урока; |Всё ли Вам было понятно?     |                    |              |действия в       |
|- организация     |Какое задание вам показалось |                    |              |соответствии с   |
|рефлексии         |трудным?                     |                    |              |поставленной     |
|собственной       |Что делать в этом случае?    |                    |              |задачей.         |
|учебной           |Оцени работу в целом и       |Мотивация к         |              |)                |
|деятельности;     |нарисуй соответствующий      |последующему        |              |Способность к    |
|                  |смайлик на флажке вашего     |обучению            |              |самооценке на    |
|                  |кораблика.                   |                    |              |основе критерия  |
|                  |                             |                    |              |успешности       |
|                  |На этом уроке я похвалил бы  |                    |              |учебной          |
|                  |себя за ….                   |                    |              |деятельности.    |
|                  |Сегодня я сумел ….           |                    |              |                 |
|5. Домашнее       |Уч. стр. 40-43 выбрать любых |Инструктаж по выбору|              |Планировать свои |
|задание           |два но мера и решить их.     |и выполнению        |              |действия в       |
|Цель:             |                             |домашнего задания   |              |соответствии с   |
|-организация      |                             |                    |              |поставленной     |
|выполнения        |                             |                    |              |задачей.         |
|домашней работы   |                             |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |
|                  |Путешествие подошло к концу  |                    |              |                 |
|                  |благодаря нашей  дружной     |                    |              |                 |
|                  |работе. Мы снова на родной   |                    |              |                 |
|                  |земле. Кот Матроскин доволен |                    |              |                 |
|                  |нашей работой.               |                    |              |                 |
|                  |                             |                    |              |                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Земля-кормилица" 4 класс

extracted_text:
          Конспект открытого урока по окружающему миру в 4 А классе

                      Тема урока: «Земля - кормилица».

УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова
 Дата проведения 28.11.2014
Учебная литература
1.  Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 4класса начальной школы в 2
частях – 5-е издание. – М.: Просвещение, 2006. – (Зеленый дом).
2.  Плешаков А.А.От земли до неба. Атлас-определитель

                                        Учитель нач. классов Захарченко М.В.

.

   Цель урока : Познакомить учащихся с различными видами почв и их составом;

Задачи урока:
- сформировать у учащихся понятие «Что такое почва?»; учить различать виды
почв; знать, отчего зависит плодородие почвы;
- развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с
опорой на ранее изученный материал;
- Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение пользоваться
атласом, энциклопедией и Интернетом.

Ход урока:
|Этап урока                    |Деятельность       |Деятельность         |
|                              |учителя            |учащихся             |
|1                             |2                  |3                    |
|1.Организация класса.         |Доброе пожелание   |Включение            |
|- В названии темы урока «…-   |учителя.           |в учебную            |
|кормилица» потерялось слово,  |Мобилизация        |деятельность на      |
|найдите его, разгадав мою     |внимания на        |личностно-значимом   |
|загадку.                      |плодотворную       |уровне.              |
| Меня бьют, колотят,          |работу.            |                     |
|ворочают,            режут,   |                   |                     |
|А я всё терплю и добром плачу.|                   |                     |
|                              |                   |                     |
|                  (Земля)     |                   |                     |
|2. Актуализация знаний и      |Коммуникативное    |                     |
|мотивация к деятельности.     |взаимодействие,    |                     |
|Повторение изученного         |беседа.            |                     |
|материала.                    |                   |                     |
|- Сегодня нам предстоит       |                   |                     |
|выяснить, почему землю        |                   |                     |
|называют «кормилицей».        |                   |                     |
|Вспомните, как называется     |                   |                     |
|верхний слой земли.           |                   |                     |
|(верхний слой земли называется|                   |                     |
|почвой)                       |                   |                     |
|(слайд № 1)                   |                   |                     |
|3. Работа над новой темой     |Направляющая и     |Развитие умения      |
|Практическая работа (опыт№1)  |контролирующая     |опытным путем делать |
|- Возьмем стакан с землёй и   |деятельность       |вывод.               |
|опустим туда кусочек почвы.   |учителя            |Предполагаемые       |
|Что вы видите?                |                   |ответы  детей:       |
|- О чём это говорит?          |                   |- Из почвы идут      |
|                              |                   |пузырьки.            |
|                              |                   |- В почве есть       |
|                              |                   |воздух.              |
|Практическая работа (опыт№2)  |Направляющая и     |Развитие умения      |
|- Возьмем бумажную салфетку,  |контролирующая     |опытным путем делать |
|положим на неё немного почвы и|деятельность       |вывод.               |
|сильно сожмём. Стряхнём почву |учителя            |Предполагаемые       |
|в лоток.                      |                   |ответы  детей:       |
|- Что осталось на салфетке?   |                   |- Влажное пятно,     |
|                              |                   |значит, в почве есть |
|                              |                   |вода                 |
|                              |                   |                     |
|Подведение итога              |                   |                     |
|(слайды № 2,3,4)              |                   |                     |
|Практическая работа (опыт№3)  |Направляющая и     |Развитие умения      |
|- Сейчас посмотрим, что       |контролирующая     |опытным путем делать |
|произошло в стакане, куда мы  |деятельность       |вывод.               |
|бросили кусочек почвы         |учителя            |Предполагаемые       |
|- Что вы видите на дне        |                   |ответы  детей:       |
|стакана?                      |                   |- Вода в стакане     |
|- Какой делаем вывод?         |                   |стала мутной.        |
|                              |                   |- На самом дне видны |
|                              |                   |песчинки, а сверху – |
|                              |                   |глина                |
|                              |                   |-В состав почвы      |
|                              |                   |входит песок и глина |
|                              |                   |                     |
|Подведение итога              |                   |                     |
|(слайды № 5,6,7)              |                   |                     |
|Практическая работа (опыт№4)  |Направляющая и     |Развитие умения      |
|- натрем немного почвы. Что вы|контролирующая     |опытным путем делать |
|видите?                       |деятельность       |вывод.               |
|- Почему это происходит?      |учителя            |Предполагаемые       |
|Это горит перегной, который   |                   |ответы  детей:       |
|образовался из остатков       |                   |- Над почвой появился|
|растений и животных. Его      |                   |дым, и чувствуется   |
|называют гумус.               |                   |неприятный запах.    |
|                              |                   |- Это горят остатки  |
|                              |                   |травы, старые листья |
|                              |                   |и остатки  насекомых.|
| Затем подводим  итоги.       |                   |                     |
|(слайд № 8,9)                 |                   |                     |
|Мы познакомились с типами     |                   |                     |
|почв, их свойствами, но не    |                   |                     |
|ответили на вопрос «Почему    |                   |                     |
|землю называют кормилицей?»   |                   |                     |
|(слайд № 10)                  |                   |                     |
|Расскажу вам сказку о         |Коммуникативное    |                     |
|волшебной кладовой. Положишь в|взаимодействие,    |                     |
|неё горстку зерна – получишь  |беседа.            |                     |
|взамен сто горстей. Спрячешь  |                   |                     |
|картофелину – вытащишь много. |                   |                     |
|Она у нас под ногами. И       |                   |                     |
|зовётся она – земля. Да,      |                   |                     |
|только она тогда добра и      |                   |                     |
|щедра, когда люди к ней добры,|                   |                     |
|и,  когда они умело землю     |                   |                     |
|обрабатываю: пашут, удобряют, |                   |                     |
|поливают.                     |                   |                     |
|  (слайд № 11)                |                   |                     |
|И правильно. Как это так: всё |                   |                     |
|у земли брать, а взамен ничего|                   |                     |
|не давать? Да тут мигом       |                   |                     |
|опустеет любая кладовая. Так и|                   |                     |
|с волшебной кладовой. Издавна |                   |                     |
|кормит людей земля-матушка. Но|                   |                     |
|не всегда люди догадывались,  |                   |                     |
|какое богатство она в себе    |                   |                     |
|таит. Во времена, когда люди  |                   |                     |
|ещё не умели пахать и сеять,  |                   |                     |
|они брали только то, что земля|                   |                     |
|для них сама припасла: ягоды, |                   |                     |
|корешки, сочные стебельки.    |                   |                     |
|Потом люди смекнули, что можно|                   |                     |
|сажать собранные зерна около  |                   |                     |
|жилья. Так появились первые   |                   |                     |
|поля ячменя, пшеницы, ржи.    |                   |                     |
|(слайд № 12)                  |                   |                     |
|Вот так и стала земля доброй и|                   |                     |
|щедрой, даря людям богатые    |                   |                     |
|урожаи.                       |                   |                     |
|(слайды № 13,14,15,16)        |                   |                     |
|Сделаем вывод                 |Направляющая и     |Развитие умения      |
|- Что называют волшебной      |контролирующая     |делать вывод.        |
|кладовой?                     |деятельность       |Предполагаемые       |
|- Почему?                     |учителя            |ответы  детей:       |
|- Что издавна делает          |                   |- землю              |
|земля-матушка?                |                   |- Посеешь горсточку  |
|- А кого кроме людей кормит   |                   |зёрен, а соберёшь сто|
|земля-матушка?                |                   |горстей.             |
|                              |                   |-кормит людей: на ней|
|                              |                   |растут растения,     |
|                              |                   |которые человек      |
|                              |                   |употребляет в пищу.  |
|                              |                   |- насекомых, птиц,   |
|                              |                   |зверей, поэтому мы   |
|                              |                   |называем её          |
|                              |                   |кормилицей.          |
|4.Физкультминутка             |Здоровьесберегающая|                     |
|                              |деятельность на    |                     |
|                              |уроке.             |                     |
|5. Продолжение новой темы.    |Направляющая и     |Развитие умения      |
|Работа с учебником            |контролирующая     |делать вывод.        |
|(стр.173-174)                 |деятельность       |Предполагаемые       |
|Вывод.                        |учителя            |ответы  детей:       |
|-Что необходимо делать для    |                   |-Высаживание         |
|защиты почвы?                 |                   |полезащитной лесной  |
|                              |                   |полосы,              |
|                              |                   |снегозадержание,     |
|                              |                   |распахивание почвы,  |
|                              |                   |умеренное применение |
|                              |                   |удобрений.           |
|6. Закрепление изученного     |                   |Развитие умения      |
|материала.                    |                   |делать вывод.        |
|- Что называют почвой?        |                   |Предполагаемые       |
|                              |                   |ответы  детей:       |
|                              |                   |- Почва – верхний    |
|                              |                   |рыхлый, плодородный  |
|                              |                   |слой земли.          |
|7. Закрепление.               |                   |Самооценка, анализ   |
|Тест, кроссворд               |                   |и самоконтроль       |
|(Слайды № 17,18)              |                   |                     |
|8. Итог урока                 |                   |                     |
|                              |                   |                     |
|9.Домашнее задание            |                   |                     |
|Стр.171-174                   |                   |                     |
|10. Рефлексия деятельности    |                   |                     |
|(итог урока)                  |                   |                     |
|-Что нового узнали?           |                   |                     |
|-Что больше всего понравилось |                   |                     |
|и запомнилось на уроке?       |                   |                     |
|-С каким настроением уходим с |                   |                     |
|урока?                        |                   |                     |


title: Конспект урока "Одежда. Мода" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 9 классе по
                              теме:"Одежда. Мода".

Подготовила учитель английского языка Демина С.В.

Цель урока: формирование обобщенных знаний по теме: "Одежда. Мода" и оперирование ими.
-- образовательный компонент цели: расширение лингвистического кругозора учащихся;
-- развивающий компонент цели:  развитие языковых способностей учащихся, готовности к коммуникации;
-- воспитательный компонент цели: создание условий для формирования у учащихся уважения и интереса к стране изучаемого языка, поддержание интереса к учению;
-- практический компонент цели: формирование и совершенствование практических навыков владения лексикой, расширение словарного запаса учащихся по теме "Покупки. Мода" путем привлечения дополнительного материала, развитие навыков восприятия речи на слух, чтения, монологической и диалогической речи, а также письма.

Оборудование:
-- презентация по теме "Одежда. Мода";
-- раздаточный материал по данной теме (диалог).

                                           Ход  урока

Организационный этап:

Teacher:  Hello, children! Glad to see you. Sit down, please. Let' start our lesson.

Определение темы урока:
Teacher:  At first look at the blackboard. You see some words there.        (cлайд № 1)
                     ( "Clothes make the man")
                  Read these words and translate them, please.  Very well. And now  how do you think what is the topic of our lesson today?
Pupil: I think it is "Clothes".
Teacher:  Very well. You are right. Our topic today is "Clothes and fashion".

Этап  актуализации  знаний:

Teacher:  Now let's repeat our words  and expressions. Look at the blackboard and read them. (слайд №2)
Your next task is:   I'll pronounce a word or an expression in English and you should translate it into Russian. Let's begin.
Pupils do this task.
Very well.  And now I'll pronounce them in Russian and you'll translate them into English.
Pupils do this task.
Teacher: Well. Now the next task. I'll give you a dialogue. You should read it and be ready  to answer some questions. This dialogue is about clothes and fashion. Misha, Rob, Mark, Emily are talking about it. Read, please.
Pupils read the dialogue.
Teacher: OK. And now answer these questions, please.  (слайд №3)
                    1. Who likes to wear expensive clothes?
                     2. Who doesn't like to pay a lot of money for clothes?
                    3. Who doesn't care about clothes?
                     4. Who likes to buy things in the sales?
                     5. Who wears only expensive clothes?
                     6. Who doesn't buy  expensive clothes?
Pupils  lift their hands and answer the questions.
Teacher: Well. And now read this dialogue again for detail and be ready to read it  aloud and translate.
Pupils read the dialogue in turn by role and translate it aloud.
Teacher: Well done. Now look at the blackboard and do this task:
                  Find out the meaning of the words and expressions:          (слайд №4)
                      -- a bargain;
                      -- discount stores;
                      -- to be a status thing;
                      -- to buy things in the sales.
Pupils lift their hands and translate them.
Teacher:  And now found the synonyms for:                     (слайд №5)
                   -- unusual, extravagant;
                   -- practical;
                  -- fashionable and elegant;
                   -- to be in fashion.
Pupils lift their hands and answer.

Teacher:  Very well.  And  now find the opposite of:                  (слайд №6)
                   -- to go out of fashion;
                    --   casual clothes;
                   -- I don't  like to stand out;
                    -- " Never judge a book by its cover."
Pupils  lift their hands and answer.

Teacher:   OK. Good. Now look at the blackboard again. You see the factors that  are important for teenagers when they buy clothes. Which of them were mentioned in the dialogue?      (слайд №7)
                             -- price;
                             -- comfort;
                              -- fashion in your class (group);
                               -- fashion magazines;
                               -- adverts on TV;
                              -- parents' advice
                              -- friends' advice;
                              --other people's style;
                               -- individuality;
                              --  status
Pupils lift their hands and answer.
Teacher:   Well done.  And  the next task.  Match the words with their definitions.   (слайд №8)
                      1. Something you buy really cheaply.
                       2. Somebody who thinks that he is better than other people.
                       3. Something unusual.
                       4. Something that' OK for the situation.
                       5. When shops reduce their prices.
                       6. Comfortable clothes that you wear in informal situations.
                       7. Expensive and elegant clothes.
                               a) snob;
                               b) bargain;
                               c) suitable;
                                d) original;
                                e) in the sales;
                                f) casual  clothes;
                                 g) fancy clothes
Pupils lift their hands and answer.
Teacher: Well done. Now the next task. You see on the blackboard some sentences. you should fill in the gaps with the words "last" or "latest".  Write your sentences in your copy books. I'll check  them later.
                                         (слайд №9)
   1.  When  did you see him ...?
    2. I couldn't   hear the ... news.
    3. I didn't forget our... conversation.
    4. This dress is the ... fashion.
    5. Have you read the ... book by Marinina?
    6. It was the ... train for today. There won't be any more trains until tomorrow.

Pupils  do the task  and give their copy books to the teacher.

Teacher: Good.  Now let's listen to a song. Our heroes Rob, Mark and Emily are singing about clothes.
Pupils  listen to the song.
Teacher: Children, look at the blackboard now. These are our heroes. Now  match each part of the song with the singer.     (слайд №10)
                                    Rob
                                    Mark
                                    Emily
Pupils lift their hands and answer.
Teacher: In this song you've heard many different adjectives describing clothes. Let's repeat them. Match the adjectives with their translations.    (слайд №11)
                      1. glamorous;                             а) поношенный;
                       2. colourful;                               б) расклешенный;
                       3. tight;                                       в) цветной, пестрый;
                      4. flared;                                       г) мешковатый;
                       5. baggy;                                      д) стильный;
                       6. waterproof;                            е) роскошный;
                       7. worn;                                        ё) водоотталкивающий;
                        8. stylish                                       ж) облегающий
 Pupils lift their hands and answer.
Teacher: Well!  And now translate these sentences, please.     (слайд №12)
             1. Я не люблю выделяться.
              2. Я покупаю вещи на распродажах.
              3. Эта рубашка очень дорогая, но немодная.
               4. Это платье - крик моды.
              5. Мне нет дела до моды, я ношу удобные вещи.
              6. Его одежда и модная, и практичная.
               7. Эти туфли красивые, но непрактичные.
               8. Что сейчас модно? - Яркие пуловеры и клеши.
               9. Последний поезд только что ушел.
Pupils translate the sentences aloud in turn.
Teacher:  You've heard many different opinions about clothes and fashion. What do you think about it?
Give your opinions using the expressions at the blackboard.  (слайд №13)
                             It's a waste of time.
                             It's a lot of fun.
                             I'd recommend it to anybody.
                             I'm a shopaholic.
                             I can shop till I drop.
                            I'm sorry for people who...
                             It's not really my thing.
                             It's my favourite pastime.
                             It cheers me up.
                             It bores me to death.
Pupils give their opinions in turn.

Домашнее задание и подведение итогов:
Teacher:  Our lesson is finishing. Let's talk about your homework. I'd like you to write a composition about your favourite clothes  and your attitude to fashion using the words and expressions that you've learnt at this lesson.
You've worked  very well today.  Your marks are good and excellent.  The  lesson is over. Bye!
  (слайд № 14)


Игра по биологии "Что? Где? Когда?" 4-5 класс


title: Тематическое планирование Русский язык 2 класс (170 часов – 5 часов в неделю) Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

extracted_text:
Русский язык, 2 класс (170 часов – 5 часов в неделю)
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева


title: Презентация "Портрет четвероногого"

extracted_text:
Портрет
четвероногого
1
Это одна из древнейших пород, насчитывающая историю в 2000 лет. Этих собак разводили во Дворце китайских императоров и использовали в качестве охотничьих, сторожевых и ездовых. Единственная порода, имеющая черно-синий язык. Окрас сплошной: черный, красно-рыжий, коричневый, кремовый, голубой.
Ши-тцу
Чау-чау
Тибетский терьер
2
Это собачка настолько своеобразна, красива, игрива и преисполнена собственного достоинства, что ее не без основания считают королевской. Долгое время они разводились только в Императорском дворе в Пекине, и никому больше нельзя было их одержать под страхом смертной казни. Она отличается курносым носом, плотным телосложением, длинной шелковистой шерстью, смелостью и независимым нравом.
Японский хин
Пекинес
Карликовый шпиц
3
Крупная сухощавая собака. Морда длинная с мощными и крепкими челюстями. Глаза косо поставлены. Уши висячие, покрытые, как и все туловище, длинной шелковистой тонкой шерстью. Лапы скрыты шерстью до основания.
Лхасский апсо
Афганская борзая
Большой шпиц
4
Приземистая собака с пропорциональным телом, но непропорционально крупной головой, испещренной «морщинами». Морда короткая и вздернутая. Мочка носа и губы черные. Хвост короткий, плотно прижат к туловищу. Шерсть гладкая, короткая, окрас трех типов: тигровый, пятнистый, бронзовый. Это темпераментная, но не склонная к длительным далеким прогулкам собачка.
Французский бульдог
Тойтерьер
Волчий шпиц
5
Эта собака выведена на одноименном британском острове. Первоначально использовалась для вытягивания на берег больших и тяжелых сетей. Позднее эти собаки спасали утопающих, что и вызвало появление второго названия этой породы. В России они используются как караульные собаки.
Ньюфаундленд
Ротвейлер
Ризеншнауцер
6
Это гончие собаки. При относительно медленном беге, они отличаются большой настойчивостью в преследовании зверя и звонко лают. Самостоятельны и независимы. Внешность оригинальная – длинное туловище, крупная голова с длинными ушами. Шерсть короткая. Окрас двух или трехцветный.
Такса
Бассет
Бладхаунд
7
Данную породу в Европе и России называли крысоловом. В настоящее время в Европе их используют для охоты на кроликов – они прекрасно идут по следу. Внешне хрупкие собачки обладают удивительной смелостью и отлично охраняют свою территорию.
Сенбернар
Карликовый пинчер
Кавказская овчарка
Источник:
В.Г. Нуриева «Кинологический
эрудицион» //
Последний звонок,
№11, 2011.