title: Конспект урока "Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры)" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока
УМК  «Весёлый английский» (Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.)
2 класс
18-й урок
Тема: Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).
Цель деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения с опорой на схему, используя лексику на тему «Семья», усвоения графического отображения буквы Qq и знаков транскрипции, овладения навыками устной и письменной речи: способствовать развитию воображения, мышления, коммуникативных умений.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно  произносят и различают на слух звуки и ситуации знакомства, звукосочетания [i:], [a:], [eɪ], [], [w]; воспроизводят графически корректно монологический текст, опираясь на иллюстрации; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя новый лексический материал по теме «Семья».
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
Регулятивные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: ориентируются в учебнике  (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Образовательные ресурсы: компьютерное оборудование, мультимедийное оборудование, обучающая компьютерная программа Enjoy the ABC, обучающая компьютерная программа Enjoy Listening and Playing, флеш песни, картинки панды, картинки членов семьи, разрезные буквы, карточка буквы Qq, транскрипционные значки [kju:].

Оргмомент.
Teacher:  Good morning, children!
Children: Good morning, good morning,
                  Good morning to you!
                  Good morning, good morning
                  I am glad to see you.

Постановка темы и целей урока.
Teacher: Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного. Для начала рассмотрите внимательно карточки со словами на доске. Заметили что нибудь необычное? (Во всех словах есть буква Qq.) Кто догадался какова цель сегодняшнего урока? Что мы будем делать с буквой Qq? (Учиться читать писать.) Где как вы думаете понадобятся эти знания и умения?

Обобщение и систематизация знаний (Игра с мячом «Вопросы и ответы»)
Techer. What is your name? How old are you? Can you dance? Can you fly? Can you swim? Can you read? Can you draw? Can you run? Can you jump? Can you count?
Pupils: My name is …. I am … Yes, I can. | No, I cannot.

Основной этап урока.
Фонетическая зарядка. I can run
I can run, I can run, I can run and run and I have a lot of fun.
I can run, I can run. Can you?
I can jump, I can jump, I can jump and run and I have a lot of fun.
I can jump, I can jump. Can you?
I can swim, I can swim, I can swim and run and I have a lot of fun.
I can swim, I can swim. Can you?
I can hop, I can hop, I can hop and run and I have a lot of fun.
I can hop, I can hop. Can you?
I can skip, I can skip, I can skip and run and I have a lot of fun.
I can skip, I can skip. Can you?

Развитие коммуникативно-речевых навыков.
Teacher. Tell Panda what can you do? - Yes, I can run. \ No, I cannot run.

2. Введение нового лексического материала.
Teacher. Meet Jill, please. Сегодня Джил  расскажет нам, как называются члены семьи по-английски. (Интерактивная обучающая компьютерная программа Enjoy Listening and Playing)
Jill: I have got a mother.
       I have got  a father.
       I have got  a brother.
       I have got  a grandmother.
       I have got  a grandfather
Teacher. Ребята, давайте перечислимте членов семьи Браун.
This is a mother. Repeat after me a mother. Как вы думаете, что она умеет делать?
This is a father. Repeat after me a father. Как вы думаете, что он умеет делать?
This is a brother. Repeat after me a brother. Как вы думаете, что он умеет делать?
This is a grandmother. Repeat after me a grandmother. Как вы думаете, что она умеет делать?
This is a grandfather. Repeat after me a grandfather. Как вы думаете, что он умеет делать?

Физкультминутка
Walking, walking,
Walking, walking.
Hop, hop, hop,
Hop, hop, hop.
Running, running, running
Running, running, running.
                                        Now let`s stop
                                         Up and down.
                                     Walking, walking,
                                     Walking, walking.
                                      Hop, hop, hop,
                                      Hop, hop, hop.
                             Running, running, running
                             Running, running, running.
                                      Now let`s stop
                                      Up and down.

Аудирование (упр. 1, с. 33).
Говорение
Диалогическая речь («Игра в магазин»)
Teacher. Let`s play. Сейчас мы поиграемте в игру магазин. Один из вас будет продавцом, а другие покупателями. Продавец предлагает товар, говоря I have  a …. , покупатели же отвечают Yes, please. или No, thank you.

Монологическая речь
Teacher. Ребята, а теперь давайте каждый из вас расскажет о своей семье. Кто есть в семье каждого из вас. Начиная своё высказывание со слов I have a … .

Физкультминутка

                        One little finger, one little finger
                           One little finger tap, tap, tap.
                    Point to the ceiling, point to the floor,
                             Point it on your head.
                     One little finger, one little finger,
                        One little finger tap, tap, tap.
                  Point to the ceiling, point to the floor,
                              Point it on your nose.
                       One little finger, one little finger
                          One little finger tap, tap, tap.
                     Point to the ceiling, point to the floor,
                                 Point it on your eye.
                         One little finger, one little finger
                         One little finger tap, tap, tap.
                      Point to the ceiling, point to the floor,
                             Point it on your mouth.

Письмо.
Повторение изученных букв (упр. 5, с. 34)
Teacher. Назовите лишнюю букву.
B, C, D, E, H, M, L, P                          Pupil 1. The letter E [i:]
A, O, I, E, L                                          Pupil 2. The letter [el]
Введение новой буквы Qq.
Teacher. Сегодня мы познакомимся с новой буквой английского алфавита – согласной буквой Qq.
На доске:                  Qq [kju:]

Mary the queen
can dance and sigh

Рефлексия: Ребята, что мы сегодня изучали на уроке? Что нового вы узнали для себя на сегодняшнем уроке? Какова была цель сегодняшнего урока? Как вы взаимодействовали друг с другом? Как знания полученные на уроке могут вам пригодиться. Very good. The lesson is over. Everybody works very well. Thank you.

Домашнее задание: выполнить упр. 1,  на с. 15 рабочей тетради.


title: Конспект урока "Значение синуса, косинуса и тангенса углов 30 и 60 градусов"

extracted_text:
Значение синуса, косинуса и тангенса углов 30 и 60 градусов.
1) Задание на дом:  п.69 вопросы 12,13 №66.
2)Проверка д/з
3) Устные упражнения: а) назовите катеты, гипотенузу, противолежащий катет; что такое синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
б) Запишите:
    sin α=
    cos α=
    tg α=
в) Какой треугольник? Какие углы? Проведем медиану. Найдем углы треугольника АВD. Значение синуса, косинуса, тангенса каких углов мы рассмотрим сегодня?(30 и 60 градусов).

г) Заполним таблицу:
Сформулируйте тему урока. Запишем.
4) Объяснение нового материала. а) Рассмотрим ∆АВС
                                                                АВ= ВС= АС= а
                                                                 <А=<В=<С=60˚,ВD-медиана (высота, биссектриса)
                                                                 Найдем углы ∆АВD (<А=60˚,<АВD=30˚,<АDВ=90˚)
                                                                  Найдем стороны ∆АВD:
                                                                   АВ= а; АD= а/2;ВD= √а²- а²/4=√3а²/4=а√3/2(по теореме Пифагора)
б) Рассмотрим  ∆АВD(воспользуемся определением)
Sin30˚=АD/АВ=а/2:а=1/2
Cos30˚=ВD /АВ=а√3/2:а=√3/2
Tg30˚=а/2:а√3/2=1/√3 или tg30˚=sin30˚/cos30˚=1/√3;
Заполним вторую строку таблицы.
в) sin30˚=АD/АВ=1/2   Во сколько раз гипотенуза больше катет? (в 2 раза).
                                         Во сколько раз катет противолежащий углу 30˚ меньше гипотенузы?
                                                                                (в 2 раза)
Вывод: Против угла в 30˚ лежит катет в 2 раза меньший гипотенузы.
Устные задачи по готовым чертежам. Найти x.

г)Найдем  синус, косинус, тангенс для угла 60˚по определению ( аналогично 30˚) или по формуле приведения:sin(90-α)=cosα, cos( 90˚-α)=sinα, α- острый угол.
Вспомогательные упражнения на кодоскоп. Восстановите равенство:
Sin30˚=cos(90˚-…)
Cos30˚=sin(…-30˚)
Sin(90˚-60˚)=…60˚
Sin60˚=sin(…-30˚)
(два ученика у доски выполняют работу разными способами)
Sin60˚=…
Cos60˚=…
Tg60˚=…
Заполнить третью строку таблицы.
5) Тренировочные упражнения. а)Решение прямоугольных треугольников по готовым чертежам. Найти x.

б)Задача. Найти АВ, СD.

6) Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Добро и зло"

extracted_text:
Автор: Кутлунина Вера Анатольевна ГБОУ Школа 1002 г .Москва
Урок №5
Тема урока: Добро и зло.

Цели урока:  1.Формирование представлений о добре и зле как главных
                         моральных понятиях в жизни человека.
                      2. Развивать речь, мышление, воображение, коммуникативные
                          навыки.
                     3. Воспитывать отзывчивость, душевное расположение к
                         окружающим, стремление делать добро, проявлять
                         милосердие.

Оборудование : учебник «Основы светской этики», проектор мультимедиа, компьютер, презентация, карточки с однокоренными словами к слову «добро», «Ларец добродетелей», картинки – плоды, картинка - корзина.

Ход урока

l   Организационный момент

Учитель. Итак,  друзья, прозвенел звонок.
                 Давайте скорее начнём наш урок.
                 А тему урока вы сами узнаете,
                 Если загадки мои разгадаете.

ll  Введение в тему урока
Учитель.  Отгадайте загадки: (СЛАЙД 2)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
А ну подскажите как звали её? (Красная шапочка)

Бабусю знает целый свет,
Ей от роду лишь триста лет.
Там, на неведомых дорожках,
Дом её на курьих ножках. ( Баба Яга)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор …   (Айболит)

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это?       (Карабас-Барабас)

Жил на свете кроха мальчик,
Был малютка ростом с пальчик,
Под дождем он танцевал,
С солнечным лучом играл. (Мальчик с пальчик)

Я старушка хоть куда:
И умна, и молода!
Со мною всюду крыска
По имени Лариска.   (Шапокляк)

(Ученики по очереди отгадывают загадки)

Учитель. На какие две группы можно разделить этих сказочных героев?
Ученик. На добрых и злых.

 lll Сообщение темы и целей урока (СЛАЙД 3)

Учитель. Тема нашего урока «Добро и зло». Вы узнаете ,что  означают эти слова. В чём  проявляются добро и зло. К чему должны стремиться люди.

l V Работа по теме урока.
Учитель. (читает стихи) Прикоснись ко мне добротой- (СЛАЙД 4)
                                           И болезни смоет волной,
                                           И печаль обойдёт стороной,
                                           Озарится душа красотой.
Учитель.Ребята, а как вы думаете, что такое доброта, добро?
(Ответы учащихся)
Учитель.  Прочитайте какое понятие доброты даётся в словаре С.И.Ожегова

(СЛАЙД 5)
 Ученик. (читает) «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим», «добро»- всё положительное, хорошее, полезное.
Учитель. «Доброта- вещь удивительная. Она сближает людей. Как ничто другое, она тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и не прощённых обид. Мы больше приобретём, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что человек становится человеком только благодаря другому человеку» (В.Розов)
Учитель. Ребята, какого человека мы можем назвать добрым? Кому нужна доброта? Где живёт доброта?

Ученик. (читает подготовленное стихотворение)
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
Ученица. (продолжает)
И откуда спросишь, ты,
Что от этой доброты,
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это — мама, мама, мама!!!
Учитель. Мама самый близкий и добрый для всех нас человек. И сколько бы ни было человеку лет, ему всегда нужна будет мать.
СЛАЙД 6 (картинка весны, солнца, портреты мам, бабушки)
Учитель.  Ребята, продолжите фразу «добро»- это…
(Ответы учащихся)
Учитель.  Народная мудрость гласит: «Жизнь дана на добрые  дела». Ребята, стремитесь их делать. Стремитесь к этому всю свою жизнь. Ведь недаром народ придумал так много пословиц и поговорок о добре. Давайте вспомним их.
V  Работа в парах
Учитель.  У вас на партах конверты.  Из слов в конвертах вам нужно составить пословицы и поговорки о добре.
(Учащиеся составляют пословицы)

СЛАЙД 7
Проверка работы в парах.
 Пословицы и поговорки
Делать добро спеши.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго имени.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Свет не без добрых людей.
Сделав добро – не хвались.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Хозяин добр – и дом хорош, хозяин худ – и в доме то ж

СЛАЙД 8
Доброе слово и кошке приятно.
Учитель.   Не зря говорится в пословице: «Доброе слово и кошке приятно».
Давайте вспомним слова и выражения с корнем «добро»
(Ученики отвечают. Но при затруднении по очереди подходят к учительскому столу, берут карточки со словами и прикрепляют их на доске)

Ученики. Доброта, добросовестный, добродушный, добропорядочный, добросердечный, добронравный, доброжелательный, доброго здоровья, добродетельный.
Учитель.  Основа всех этих слов «добро». У поэта А.Яшина в одном из стихотворений есть такие строки:

СЛАЙД 9

Не от тяги к суесловью
И сложились не вчера
Это братское, с любовью.
Пожелания здоровья,
Пожелания добра.
И живётся, вроде, лучше,
И на сердце веселей,
Коль другим благополучья
Пожелаешь на земле.
Учитель. В чём заключается основная мысль стихотворения?
(Ответы детей)
Vl Игра «Торопись обрадовать» СЛАЙД 10

Учитель.  Ребята, образуйте круг. Сейчас мы поиграем в игру «Торопись обрадовать»
У меня есть волшебный предмет, и вы передаёте его из рук в руки. По моему сигналу тот, у кого оказался предмет, говорит доброе слово рядом стоящему игроку. Игра продолжается до следующего сигнала.
Учитель.  Только ли хорошие слова нужно говорить, чтобы быть добрым?
Ученик. Добрыми должны быть и поступки.
Учитель. Ребята, назовите поступки, которые вы считаете морально добрыми. Часто ли вы сами так поступаете?
(ответы детей)
V ll Работа в группах «Учитесь делать добрые дела» СЛАЙД 11
 Учитель. Ребята, выберите вариант правильного доброго  поступка в ситуации если:
         «Друг просит у тебя списать задание»
Дам списать, чтоб выручить товарища.
Помогу другу разобраться в задании, чтоб он сам смог его сделать.
       « Твой друг (подруга) обзывают другого ученика, унижают его»
Остановлю друга, скажу, что мне неприятно это слышать от своего друга.
Поддержу друга.
     « Приятель в компании беззастенчиво врёт»
Скажу всем, что это неправда.
Попрошу друга перед всеми извиниться за ложь.

Учитель.  Человек  доброжелательный, желающий другим блага и ведёт себя соответственно. Он не сможет быть грубым, злым, жестоким. Его отношения с людьми окрашены приветливостью, улыбкой, проявлением внимания и заботы. Почему же не у каждого получается быть добрым.?
(Ответы детей)
Учитель.  Путь к доброте нелёгкий. Это долгий путь на котором человека ожидают взлёты и падения, спуски и подъёмы. Поэтому человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих поступках.

СЛАЙД 11
Ученик читает. Не стой в стороне равнодушно,
                            Когда у кого-то беда.
                            Рвануться на выручку нужно
                            В любую минуту всегда.
Ученица.   И если кому-то поможет
                   Твоя доброта, улыбка твоя.
                   То день не напрасно был прожит,
                   Значит живёшь ты не зря.
Учитель. Пока существует человек, доброта ценилась всегда. Ещё в поучении Владимира Мономаха мы читаем»

СЛАЙД 12 (картинка царя на троне)
«А куда не пойдёте, где не остановитесь в пути, везде накормите и напоите всякого просящего… Вы же поступая хорошо, не ленитесь на всё доброе, не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите каждому при встрече доброе слово».

                  Добро сколь ни было оно мало
                  Гораздо лучше, чем большое зло.
Учитель. К сожалению, рядом с добром уживается зло. Откуда же оно к нам пришло? Об этом поведает древнегреческая легенда о Пандоре.  СЛАЙД 13
Ученик. Когда Прометей похитил для смертных огонь, научил искусствам и ремёслам, дал им знания, счастливее стала их жизнь. Но Зевс, разгневанный поступком Прометея, жестоко покарал его, а людям послал на Землю зло. Он повелел богу-кузнецу Гефесту смешать землю и воду, и сделать из этой смеси прекрасную девушку, которая обладала бы силой людей, нежным голосом и взглядом очей, подобному взгляду бессмертных богинь. Дочь Зевса, Афина-Паллада, должна была выткать для неё прекрасную одежду,  богиня любви Афродита  должна была  дать ей неотразимую прелесть, Гермес- хитрый ум и изворотливость.
   Тот час же исполнили боги повеление Зевса. Гефест сделал необычно прекрасную девушку. Оживили её боги. Афина-Паллада вместе с хоритами  облекли её в сияющие одежды и надели на неё золотые ожерелья. Орры возложили на её пышные кудри венок из вешних благоухающих цветов. Гермес вложил ей в уста лживые и полные лести речи. Назвали её боги Пандорой, что означает наделённая всеми дарами. Пандора  должна была принести людям несчастья.
    Когда она была готова, Зевс послал Гермеса отнести Пандору на землю к брату Прометея-Эпиметею. Мудрый Прометей много раз предостерегал своего брата неразумного и советовал не принимать ему даров от громовержца. Но не послушался  Эпиметей совета мудрого брата. Пленила его красотой своей Пандора, и он взял её в жёны.
   В доме Эпимитея стоял большой сосуд, плотно закрытый тяжёлой крышкой. Никто не знал, что в этом сосуде. Никто не решался открыть её, т.к. все знали, что это грозит неисчислимыми бедствиями. Но любопытная Пандора тайно сняла с сосуда крышку, и разлетелись по земле все те бедствия, которые были некогда там заключены. Только одна Надежда осталась на дне громадного сосуда. Счастливо жили раньше люди, не зная зла, тяжёлого труда, губительных болезней. Теперь же мириады бедствий распространились среди людей.  Злом наполнились и земля, и море. Незваными и днём, и ночью приходят к людям зло и болезни, страдания несут они с собой. Неслышными шагами, молча приходят они, т.к. лишил их Зевс дара речи.(Н.Кун «Легенды и мифы древней Греции».)
Учитель. И с тех пор борются между собой добро и зло.
Итак, что же такое зло? Как вы понимаете смысл этого слова?
(Ответы учащихся)

Vlll Работа с учебником.
Учитель. Прочитайте определение зла в учебнике на стр.13
Почему важно бороться со злом?
Ученик. Зло разрушает отношения между людьми, препятствует развитию человеческих способностей. Злые поступки приносят беды и страдания людям.
Учитель. Назовите важные задачи морального поведения человека.
Ученик. Не допускать зла и бороться с ним - важные задачи морального поведения человека.
lX  Закрепление изученного.
Учитель. А теперь заглянем в наш «Ларец добродетелей» (показывает ларец). Как вы думаете, что там? (выслушиваются предположения детей)
  Кто желает произнести заветные слова: «Если я хочу стать добрее, мне нужно научиться…»
(Дети произносят эти слова, вынимают слова из ларца и прикрепляют их на доску:
помогать там, где нужна моя помощь;
понимать другого;
заботиться  о близких;
выручать друзей в беде;
не ссориться;
улыбаться тому, с кем общаешься;
сочувствовать;
не быть равнодушным;
говорить только хорошие слова;
не лгать;
говорить только правду;
не хвалиться;
не грубить;
не быть жестоким;
проявлять милосердие;
поступать по совести.
X  Рефлексия.
Учитель. Перед вами на партах дары осени – плоды.
(плоды нарисованы на бумаге и лежат у каждого на парте)
Подумайте, что вы за сегодняшний день  сделали  доброе.  Напишите об этом на плодах и положите их в корзину. (Дети работают и прикрепляют плоды в корзину, изображённую на рисунке на доске.)
Учитель.  Богатый урожай получился. Какое чувство вы испытали, делая доброе  дело?
Ученики.  Делать  добро очень приятно и радостно.

СЛАЙД 14
Учитель. Философы считают, что осознание сделанного добра – это награда для человека. Спешите делать добрые дела. Об этом Гёте сказал так: «Не часто людям даётся повод для таких высоких дел! Спешите творить добро!»
Ученик.     Сколько есть на свете добрых
                    И отзывчивых людей!
                    И поэтому добро не победит
                    Даже самый злой злодей.
                    Если будем улыбаться, Станем мы добрее!
                    Ну, а доброта на свете
                    Нам всего нужнее!
Xl Итог урока
Учитель.  О каких моральных понятиях говорили на уроке?
 (ответы учащихся)
К чему должны стремиться люди?
Ученик.  Люди должны стремиться делать добро, не допускать зла и бороться с ним.

Xll Домашнее задание.
Акция «Милосердие». Подготовить игрушки для детей группы продлённого дня, поздравительные открытки, сувениры  ко Дню пожилого человека, Дню матери, для ветеранов ВОВ.


title: Конспект урока "Синонимы"

extracted_text:
Русский язык.
Тема: Синонимы.
Цели: предметные: познакомить со словами близкими по смыслу; научить выявлять синонимы в тексте; отличать их от родственных слов; пользоваться синонимами в письменной и устной речи.
универсально-учебные: осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач; контролировать процесс и результаты действий; оценивать правильность выполнения действий.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Сообщение темы и целей.
а) Вступительная беседа- Что означает слово Евангелие?
                                           -Сколько существует  Евангелий?
Евангелия от Иоанна начинается так: "В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог."
б)Тема нашего урока "Слово". Для того чтобы раскрыть полнее эту тему,  какие знания нам могут пригодиться?
- Что главное в слове?
-Какие слова называются родственными?
-Как по-другому называют родственные слова?
-Что такое корень?
(во время ответа создание синквея)
3. Актуализация опорных знаний.
а) проверка домашнего задания(назвать родственные слова, корни)
б) словарный диктант, по лексическому значению слова (записываем слова в столбик)
-слово -благодарность                                   СПАСИБО
-слово - прощение                                          ИЗВИНИТЕ
-очень красивая праздничная одежда          НАРЯД
-овощ зеленого цвета                                     ОГУРЕЦ
-инструмент для резания бумаги                  НОЖНИЦЫ
-если что-то очень занимательно,                ИНТЕРЕСНО
любопытно, завлекательно
-корнеплод оранжевого цвета                        МОРКОВЬ

4. Введение в новую тему: Как-то мальчик Юра ел одну морковку. Он морковку кушал, хрумкал и хрустел.
-Прочитать;
-Решить орфографические задачи;
-Списать;
-Найти основу предложения;
-Прочитать выделенные слова. Что они означают?
-Значит это родственные слова? Почему?
-Как будем называть такие слова? Поможет словарный диктант.
Что такое синонимы? (создание опорной схемы на карточках)
5. Первичное закрепление.
а) К слову солнышко выбрать синонимы: круглое, желтое, яркое, жаркое, ласковое, доброе.(коллективная работа)
б) работа в парах: игра -лото.
Разложите картинки. Подберите к ним слова синонимы. Кто первый выполнит - над партой "салют". Проверка с учителем. Заполнения синквея. На какой вопрос отвечают? к какой группе слов относятся?
6. Физминутка.
7. Закрепление
а) Повторение определения синонимов по опорной схеме.
-сверка знаний по учебнику К тайнам нашего языка Соловейчик стр. 26, чтение правила.
-Что общего и чем отличаются?
б) Применение на практике стр. 26 упр. 321 прочитать задание, выполнить.
в) домашнее задание: стр. 26 упр.319, правило.
8. Чтение притчи.
Надумала кошка Мурка Шарика из конуры выжить.
И зачем бы, казалось, ей это: сама в большом доме живет, а Шарик в крошечной будке.
Но все дело было в том, что дом не ее, а конура - Шарикова!
И стала она хозяевам намурлыкивать, что мол, Шарик совсем стар да ленив стал, а еще добр не в меру, из-за чего чужие люди их двор проходным сделали!
Кончилось все это тем, что выгнали Шарика из будки. А на цепь вместо него Мурку посадили. Умные были хозяева. Поняли, что такая злая кошка лучше доброй собаки дом охранять будет. А Шарика, так уж и быть, в сени пустили - век доживать!

Осмысление: почему этот текст назван притчей, а не рассказом? Чему учит эта притча?
Задание: где жил сначала Шарик? Найдите синонимы в тексте к слову конура.
9.Творческое задание. Вернемся к нашему словарному диктанту, попробуем подобрать синонимы к словарным словам. ( бл...г...д...рю, пр...стите, к...стюм, люб...пытн....)
Вывод: не ко всем словам можно подобрать синонимы.
10.Работаем корректорами.
К тайнам нашего языка. Подобрать синонимы к выделенным словам.
К секретам нашей речи.
11. Итог.
-С каким новым понятием познакомились?
- Расскажите что запомнили о синонимах?
- Рефлексия " ангелы".


title: Конспект урока "Корень. Типы корневых систем" 6 класс

extracted_text:
 Тема: Корень. Типы корневых систем.

Задачи:- выяснить роль корня в жизни растения;
            - познакомить с видами корней , их функцией;
            - научиться определять тип корневой системы.

Оборудование: диапроектор, экран, таблица, гербарные листы, проросшие
семена фасоли, корнеплоды свёклы, фасоли.

                   Ход урока.

1. Проверка знаний учащихся.
     - диктант по теме «Ткани».
      1вариант-стр.7 №7
      2 вариант-стр.9 №9

2. Изучение нового материала ( число, тема)

    - открываем учебник – Глава2 «Вегетативные органы растения»
    -Какие органы есть у растения? (ответы учащихся) СЛАЙД №1
    -Какую функцию выполняет цветок?
    ( обобщение учителя)
а) Вегетативные и генеративные органы.
    - обращаем внимание – запись на доске
    - СЛАЙД №2
    -запись схемы в тетради.

б) – Сегодня предстоит знакомство с вегетативным органом – корнем. СЛАЙД№3

   -Узнаем на уроке:
          -функции корня:
          - виды корней:
         - что такое корневая система?
         - типы кор. систем;
         - выполнение лаб. раб. по данной теме.

в) – Какую функцию выполняет корень?
    - ответы учащихся
    - СЛАЙД №4

г)  -СЛАЙД №5

   - Перед вами корни одного растения. По типу происхождения и развития
корни делят на несколько видов. По учебнику найдите – какие виды корней
есть у  растения  и под какими цифрами они здесь обозначены. ( стр. 30
учебника ).

- Главный корень – развивается из зародышевого корешка ( обращаемся к
СЛАЙДУ №5 ). РАССМАТРИВАЕМ ПРОРОСЩЕЕ СЕМЯ ФАСОЛИ.

- Боковые к. – развиваются на главном.
- Придаточные к. – отрастают от стебля и листьев.

НАХОДИМ ПО УЧЕБНИКУ – функции корней.
глав.- углубляется в почву и откладываются в запас пит. вещества.

боков. – всасывание воды и пит веществ.

придаточные – закрепляют растение в почве и улучшают питание.

- Итак, у растения различают : главный ,  боковые , придаточные корни. (
запись в тетради).

д) А все корни одного растения образуют его корневую систему.

- Давайте обратимся к следующему СЛАЙДУ №6. На нём изображены  корневые
системы одуванчика и мятлика. Найдите отличия в их корневых системах. (
ответы учащихся)

- Это уже видно на прорастающих семенах ( СЛАЙД) пшеницы и фасоли.

- Давайте найдём в учебнике примеры растений со стержневой и мочковатой
системой                    ( стр. 31).

е) ДОМ,ЗАДАНИЕ. параг.5, вопросы
.
ж)  Как уже было сказано – вам предстоит выполнить ЛАБ, РАБОТУ. На примере
выданных растений вы должны научиться определять типы корневых систем. (
СЛАЙД №7).
- запись в тетради: тема и цель работы.

- СЛАЙД№8 – ход работы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Долбление гнёзд в ножках для стола" 9 класс

extracted_text:
   ГБОУ «Валуйская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
                             интернат VIII вида»

                                ПЛАН – УРОКА
                             ПО СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ
                                  в 9 классе

                                    ТЕМА:

                                    [pic]

                           Учитель:  Лысенко А.В.

                                   2014 г.

                  Тема: Долбление гнёзд в ножках для стола.

      Цель:  Продолжать учить  изготавливать стол, шиповое соединение,
 совершенствовать умения в долблении несквозных отверстий. Закрепить знания
      и умения учащихся в названии элементов столярного изделия, видах
 соединений, чтении чертежа, составление плана работы, разметки, правила ТБ
    при  долблении, шлифовании. Воспитывать   трудолюбие,  аккуратность.
        Корригировать речь обучающихся, память,  двигательные навыки.

   Оборудование:    Чертеж, тех. карта, плакат, бруски, тесты,  карандаши,
               линейки, стамески, киянки, шлифовальная шкурка.

                                 План урока.

                         I. Организационный момент.

                          - Сдача рапорта дежурным.

                       - Проверка готовности к уроку.

                     II. Беседа о пройденном материале.

                 1. Коррекционная игра «Виды пиломатериала».

                              2. Тестирование.

                       3. Вопросы по пройденной теме.

                         III. Сообщение темы урока.

                1. Разбор  чертежа гнезда в ножке для стола.

      2. Составление плана работы долбления гнёзд в ножках для  стола.

                     3. Повторение правил ТБ при работе.

                      IV. Закрепление нового материала.

              - Каков план долбления гнёзд в ножках для стола?

               - Какие правила ТБ при  долблении, шлифовании?

                           V. Практическая работа.

                         1. Разметка гнёзд в ножке.

                        2. Долбление гнёзд в ножках.

                                 Физ. пауза.

                             3.Обработка гнёзд.

                               VI. Итог урока.

                          - Анализ работы. Оценка.

                          VII. Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Лес - наше богатство" 6 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                интегрированного урока биологии и математики
                                  в 6 классе
                           «Лес – наше богатство»

                 Учитель математики-Седых Любовь Михайловна
               Учитель биологии-Куликова Надежда Александровна

Цели:
1. Образовательная: расширить знания учащихся о роли хвойных растений в
 природе и жизни человека.
2. Развивающая: научить применять знания, полученные при изучении разных
 предметов. Развивать умение работать с дополнительной литературой,
 составлять задачи. Развивать логическое, творческое мышление,
 познавательный интерес.
3. Воспитательная: прививать любовь к окружающей природе, чувство
Оформление: 1. На доске эпиграф урока: «Люблю и знаю.

Знаю и люблю.

И тем полней люблю,

Чем глубже знаю».

 Ю.К. Ефремов
2. Репродукции картин с изображением леса.
3. «Леса не только приносят пользу человеку, украшают и оздоравливают
Землю, но поддерживают самую жизнь на Земле»
4 презентация Лес - наше богатство

                                                               К.Паустовский

Вступительное слово учителя биологии
Ребята, мы изучили с вами отделы растений: мхи, папоротникообразные,
голосеменные, многие из них растут вместе, в лесу. Мы с Любовь
Михайловной(учитель математики)  предлагаем вам, на  необычном сегодняшнем
уроке- решить задачи, которые помогут полнее и глубже узнать о роли леса.

Хвойные породы деревьев почитаются многими народами. В Японии различные
виды сосен, можжевельники, ели, считают символом вечности и долголетия, в
Финляндии – символом жизни, в Китае и Корее они олицетворяют верность и
принципиальность, в Малой Азии – бессмертие и плодородие.

В Древней Греции без сосны не обходились праздничные пляски, посвященные
Богу вина и виноделия Дионису, у славянских народов ее употребляли для
погребальных костров, на свадьбах, по сосне пытались предсказывать будущее,
из сосновой древесины вырезали скульптуры богов. Алтайцы почитали кедр. В
украинском Полесье был обычай: если у молодых родителей рождалась дочь –
они сажали во дворе сосну. У немцев ель считается священным деревом.
Репродукции картин
Красота и  величественность  сосновых  лесов  (боров)  вдохновляла  поэтов,
писателей, художников, влияла на их настроение.
Учитель биологии.  Почему же почитаются хвойные растения,  почему  поэты  и
писатели, художники восславляют лес?
Лес не только украшает Землю и нашу жизнь, лес – легкодоступное
универсальное сырьё, заключённое в стволах деревьев. Из него можно
приготовить продукцию почти 20 тысяч наименований. Без древесины не может
обойтись ни одна отрасль народного хозяйства.
слайд
Древесина широко используется для получения пищевых продуктов, спирта,
фенолов. Искусственный шёлк, лаки, краски, спирт – всё это изготавливают из
деревьев низкого качества и отходов деревообработки.

На каждый сто квартирный кирпичный дом уходит эшелон древесины. Найдены
способы переработки, позволяющие превращать дерево в материал огнеупорный,
гибкий, сверхтвёрдый целлюлоза.
По подсчётам учёных, каждый человек расходует за свою жизнь  100 м³
древесины.
Предлагаем задачу.
1кг целлюлозы заменяет 1620 коконов шелкопряда. На изготовление 5 шелковых
женских костюмов идёт 2700 коконов. Сколько женских костюмов можно сделать
из 1 кубометра древесины, если из него  получается 200кг целлюлозы.
Решают с учителем математики.

1.2700: 5 = 540(коконов на 1 костюм)
2.1620*200=324000(коконов заменяет 1м древесины)
3.324000:540=600(костюмов)
Ответ: 600 костюмов.

Учитель биологии. Лес – дитя Земли. Нельзя забывать, что лес это не только
универсальное сырьё, но и важнейший компонент природы.
СЛАЙД
Наш век – век техники. За последние 100 лет углекислоты в атмосфере
добавилось 360 млрд. тонн и концентрация её выросла на 13%. Процесс этот
продолжается.  Автомашина за тысячи километров пробега съедает кислорода
равную годовой норме человека. Воздушный лайнер, перелетев океан,
выбрасывает в атмосферу 100 тонн углекислоты.
Леса регенерируют, очищают воздух планеты. Дерево средней величины за 25
часов восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3
человек. За один тёплый солнечный день гектар леса поглощает из воздуха 220
– 280 кг углекислого газа и выделяет 180 – 200кг кислорода.
Задача. Мы предлагаем посчитать, сколько деревьев сможет выделить кислород
необходимый для дыхания 30 человек. Один человек потребляет в сутки 350г
кислорода, а одно дерево за 1час вырабатывает 43 ¾ г кислорода.
1.350*30=10500г (потребляет 30 человек)
2.43 ¾*24=1050г (выделяет 1 дерево в сутки)
3.10500:1050=10(деревьев)
Ответ:10 деревьев

Л.М. Трудно переоценить роль леса в очистке воздуха от пыли и вредных
газов, а воду – от загрязнения.
слайд
Летом деревья улавливают на свои кроны 50% пыли, содержащейся в воздухе.
Способность их в этом просто удивительная: на деревьях оседает пыли больше,
чем на оконном стекле в 30 – 60 раз и в 10 раз больше, чем на лужайках.
Один гектар деревьев хвойных пород задерживает за год до 40 т пыли (сосна -
до 36 т, ель – 30 т, бук – 65 т), а лиственные до 100 тонн.
Мы предлагаем вам задачу, подтверждающую эту уникальную способность зелёных
насаждений. На 50км² леса в воздухе находится около 40 т пыли, а над такой
же площадью безлесного пространства в 12 раз больше. Сколько тонн пыли
находится над 1га безлесного пространства.
1.40000:5000=8(кг пыли над 1га  леса)
2.8*12=96(кг над безлесным пространством)
Ответ: 96кг

Учитель биологии. Наше здоровье и настроение во многом зависят от того,
ясно на дворе или пасмурно, льёт дождь или сияет солнце. Порой для нас
важен микроклимат родного города. А оказывает ли влияние пригородный лес на
климат?

  Да, конечно. Кроны деревьев существенно влияют на температуру воздуха.
Разница температуры в лесу и на открытом воздухе достигает 11-17 градусов.
Зона температурного  комфорта находится в пределах 17,2 – 21,7 градуса.

Одним из основных климатических факторов является ветер, его скорость.
Ветер способствует повышению артериального давления, вызывает
головокружения, припадки ревматизма. Вместе с тем, даже при сильном ветре в
лесу бывает тихо; доказано, что уже в 30-50 метрах от опушки скорость ветра
снижается на 40%, а в 120-200 метрах царит полный штиль.

Наше теплоощущение во многом зависит от влажности воздуха. В лесу она
несколько выше: в сосновом лесу на 3%, а в еловом – на 9%.
Леса как сильные морозы, ветер, так и летнюю жару.  Примером этого послужит
следующая задача: в жаркую погоду в сквере температура воздуха на 2,2ºС
ниже, чем на городской площади и на 1,5ºС выше чем в лесу. Какая
температура воздуха в лесу, если на городской площади она 29ºС?
1.29º-2.2º=26.8º(в сквере)
2.26.8-1.5=25.3º(в лесу)
Ответ: 25.3º
Учитель биологии.  Человек всегда стремится в лес, в горы, на берег моря.
Санатории, дома отдыха строят в самых красивых уголках. Случайность ли это?

   Нет, не случайность. Созерцание красот природы стимулирует жизненный
тонус и успокаивает нервную систему. Хвойные выделяют в окружающий воздух
большое количество фитонцидов, активных даже против туберкулезной палочки,
поэтому воздух в  лесу не только стерилен, но и оказывает противомикробное
действие. Не случайно противотуберкулезные санатории размещают в сосновых
лесах. Вдыхать аромат сосны полезно при насморке и кашле. Сосна
оздоравливает воздух и летом и зимой (лиственные деревья только летом).
СЛАЙД
Сосновый лес, занимающий площадь 1 га, продуцирует в сутки 5 кг фитонцидов
(лиственный лес – 2 кг, а можжевеловый – 30 кг),

Несколько граммов фитонцидов обеззараживают сотни кубометров атмосферы.
Предлагаем решить задачу.
В 1 м³ воздуха лесного массива содержится около 420 микробов. Сколько
микробов содержится в классе размером 7*6.5*3, если в городском воздухе их
в 11 раз больше, чем в лесу?
1.420*11=4620(микробов в городском воздухе)
2.7*6.5*3=136.5м³(объём класса)
3.4620*136.5=630630(микробов)
Ответ: 630630 микробов в классе

Учитель биологии.  Ребята мы приготовили вам несколько сюрпризов в этой
малахитовой шкатулке. Вы должны отгадать, что там, или из чего это готовят.
1.«Ее включали в состав компрессов и припарок еще 5 тыс. лет назад. В
Греции и Риме  использовали при лечении простудных заболеваний. На Руси
было принято жевать смолу  для укрепления зубов, десен, для дезинфекции
полости рта. Чистую живицу (смолу) прикладывали к ране вместо бинта или
пластыря, к больному зубу, чтобы унять боль. В старину разведенную спиртом
живицу применяли для растирания мышц, суставов. До сих пор как средство для
растираний применяют изготовленный из смолы скипидар.
Противоцинготные свойства этого растения были давно известны народам
Сибири, промысловикам и мореходам».
(Хвоя сосны, из неё готовили напиток. Для приготовления хвойного напитка
30 г свежей молодой хвои (в зимней хвое витаминов больше, чем в летней, )
промывают в холодной воде, заливают стаканом кипятка и кипятят на слабом
огне в закрытой эмалированной посуде 20 мин, добавив по вкусу сахар.
Выпивают стакан настоя в течение дня. Стакан хвойного напитка содержит даже
больше витамина С, чем лимонный сок).
2.Этот  орех редчайший деликатес в наши дни. Он вкусен и питателен,
питательнее грецкого ореха. Масло из ореха прозрачное, с приятным запахом.
Используют его даже в оптике.  Орешки, наряду с пушниной, еще во времена
Ивана Грозного стали первыми предметами российского экспорта
Ореховый жмых идет на приготовление лучших сортов халвы, да и других
кондитерских изделий. (Кедровые орешки)

Учитель биологии. Ребята, трудно представить, что произойдёт с нашей
планетой, если этот уникальный природный дар будет утрачен. А ведь
произойти это может, и поводов для опасений более чем достаточно.
СЛАЙД
 В Англии уничтожено 95% лесов, тропические леса Африки уменьшились на 70%,
Южной Америки – 60%, в Китае лишь 8% территории покрыто лесом.

Учитель математики. Я тоже хочу предложить вам решить задачу.
Общая площадь лесов Иркутской обласи 64,3млн . га. Ежегодно на планете леса
уменьшаются на 2%. На сколько уменьшится площадь лесов Подмосковья за 2
гада?
1.2000000*0.02=40000га
2.2000000-40000=1960000га
3.1960000*0.02=39200га
4.40000+39200=79200га
Ответ: 79200га

Учитель биологии. Послушайте несколько строк из книги Уильяма Дугласа
«Трёхсотлетняя война»: «Мы вырубали лес до самого русла рек, уничтожали
красивейшие ручьи… Подобные драгоценным камням, озёра превращались в
безобразные ямы, обращённые к небосводу. Я видел одинокое дерево с гнездом
орла, которое миновал топор. Но птицы покинули его, а дерево погибло, так
как без леса оно не могло выжить.
 Я участвовал в тысячах сплошных вырубок леса, видел животных, бегущих под
перекрёстным огнём охотников врассыпную, охваченным ужасом, не знающих,
куда им скрыться. Меня глубоко беспокоит судьба наших лесов. Они исчезают,
возраст древостоя снизился с 60 до 35 лет (!!). Люди сажают новые деревья,
разводят лес, но площадь лесов всё сокращается и сокращается. Сойдите с
облаков на землю, оглянитесь вокруг, и вы убедитесь в моей правоте».
Вот такие печальные строки из книги «Трёхсотлетняя война». Так можно ли
сохранить и восстановить леса?
Учитель математики. Один из способов охраны леса я могу вам предложить
прямо сейчас.
1тонна макулатуры сохраняет 5м³ леса. В школе 800 учеников. Сколько можно
сохранить кубометров леса, если каждый ученик нашей школы соберёт10кг
макулатуры? Сколько учебников можно сделать из этой макулатуры, если выход
бумаги 60%? Вес учебника ½ кг.
1.10*800=8000(кг макулатуры или т)
2.5*8=40(м³ леса)
3.60% от 8000кг
0.6*8000=4800(кг бумаги)
4.4800 : ½=9600(учебников
Ответ: сохраним 40м³, 9600 учебников
Хочется закончить наш урок словами М.М.Пришвина
Слайд
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна
Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»
 Домашнее задание- на выбор
• составить синквейн
• кроссворд
• листовку «Берегите лес»


title: Презентация "Жизнь первобытных людей" 2 класс

extracted_text:
Жизнь
первобытных людей
В пещере.
Древние люди не могли
добывать огонь.

Откуда огонь мог попасть
в пещеру?
Правила поведения в пещере
Наскальный рисунок
Охота
Орудия труда.
Копья, топоры, молотки.
Палка-копалка, копьё ,плуг, рало, соха, серп, мотыга.
Почему у первобытных
людей было так много
оружия в пещере?

Чем ножи и топоры древних
людей отличаются от
современных?

Автор
Лысова Вера Фёдоровна,
учитель начальных классов
МОУ «Средняя школа № 35»
г.о. Саранск


title: Конспект урока "Общая характеристика бактерий" 6 класс

extracted_text:
           Открытый урок в 6 классе на тему:
          " Общая характеристика бактерий"
       подготовила и провела Алёшина Ольга Витальевна,
       учитель географии и биологии МКОУ " Советская средняя
         общеобразовательная школа № 2"
Цели урока:
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ - бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий.
Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД.
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать учебные задачи и стремиться их выполнять, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД:  самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для сравнения объектов живой природы, сравнения роли бактерий; создавать модель бактериальной клетки.
Тип урока: урок введения нового материала.
Формы работы учащихся: групповая, парная, индивидуальная.
Основные понятия темы: бактерии, кокки, бациллы, спириллы, вибрионы, прокариоты, эукариоты.
                      Ход урока
Учитель: Ребята! Начать урок мне бы хотелось сказкой, продолжив которую вы сможете сами сформулировать тему урока.
"В одном сказочном государстве жил очень мудрый царь, которому казалось, что он знает про все на свете.Однажды придворные сказали ему, что в царстве появились какие - то новые существа, очень маленькие, не видимые, что одни из них приносят пользу, а другие вред. Он созвал всех мудрецов своего царства, но никто ничего не мог о них рассказать."
Учитель: Сегодня мы совершим путешествие в этот сказочный мир и познакомимся с самыми могущественными, самыми распространенными живыми организмами на нашей планете с которыми человеку просто необходимо дружить. А что это за организмы отгадайте:
Хоть меня не видит глаз,                                  Без меня не сваришь сыра,
 Заразить могу я вас.                                           И не сделаешь кефира.
И холерой, и ангиной,                                        Простоквашу и творог,
Насморком и скарлатиной.(бактерии)       Приготовить я помог.(бакт.)
СЛАЙД № 1
Учитель: Многим приходилось слышать вопросы: Почему скисает молоко? Почему самый обыкновенный прыщик выскочил на шее? Чтобы ответить на эти бесхитростные вопросы нам необходимо познакомиться с деятельностью этих мельчайших организмов. Вы правильно догадались, что речь пойдет о бактериях.
Тема урока: " Общая характеристика бактерий"
Учитель: Ребята! Как вы думаете какова цель нашего урока?(учащиеся формулируют цель урока)
Слово учителя: Бактерии - это группа микроскопических одноклеточных организмов, в цитоплазме которых нет оформленного ядра. Ядерное вещество распределено по всей цитоплазме.
СЛАЙД №2
Бактерии очень древние организмы, возникшие около 3,5 млрд. лет назад.Земля возникла 4,5 млрд. лет назад, а человеческое общество появилось на планете Земля несколько десятков тысячь лет назад. Следовательно бактерии появились еще за долго до появления на земле человека. В настоящее время принято считать. что бактерии составляют самостоятельное царство - Царство Бактерий, объединяющих самых древних обитателей нашей планеты.
Впервые название "бактерии" ввел в употребление в 1828 году Христиан Эренберг - немецкий естествоиспытатель.(портрет на доске)
"бактерия" - маленькая палочка. Изучением этих маленьких живых существ занимается целая наука - бактериология, которая в свою очередь является часть огромной науки о микроскопических организмах - микробиологии.
Впервые бактерии увидел в оптический микроскоп и описал их в 1676 году голландский натуралист Антони ван Левенгук. Как и всех микроскопических существ он назвал их " анималькули" - маленькие животные
  Сквозь волшебный прибор Левенгука
  На поверхности капли воды
  Обнаружила наша наука
  Удивительной жизни следы.
  Государство смертей и рождений
  Нескончаемой цепи звено
  В этом мире чудесных творений
  Сколь ничтожно и мелко оно.
  Там я звездное чую дыханье,
  Слышу речь органических масс
  И стремительный шум созиданья,
  Так знакомый любому из нас.( Н.Заболоцкий)
Давайте поближе познакомимся с этим удивительным человеком.
 СЛАЙД№3
1. Ученик. Голландец Антони ван Левенгук родился в семье небогатого ремесленника и никакого образования не получил. Когда он был подростком отец отдал его на обучение к суконщику, который научил его торговать. Ещё в юности Антони научившись шлифовать стекла. увлекся изготовлением линз и достиг в этом необычайного мастерства. До него все линзы увеличивали предметы не более чем в 20 раз, а линзы изготовленные Левенгуком - почти в 300. В то время имя Антони впервые услышали в лондонском Королевском обществе, как имя изобретателя микроскопов.
2.Ученик. Обладая природной любознательностью Антони с интересом рассматривал все. что попадалось под руку: зубной налет, слюну, кровь, мясо мух и многое другое. В итоге обнаружил, что во всем этом находятся какие -то палочки, галочки, шарики, которые быстро двигаются и размножаются. Так было положено начало микробиологии.
Учитель. Ученый открыл, что кровь состоит из мельчайших живых телец - эритроцитов, мясо из микроскопических волоконец, а новая жизнь появляется благодаря клеткам с хвостиками - сперматозоидам. Он испытывал на себе лекарства и изучал реакцию организма на пищу а также с радостью поместил в свой чулок вшей , чтобы изучить особенности их размножения.
В историю Антони вошел, как самый большой чудак и эксперементатор своего времени, но его заслуги перед человечеством  неоспоримы.
Будучи в Голландии Петр 1 встретился с Левенгуком, много с ним беседовал и из этой поездки привез в Россию микроскоп. Позднее при дворе в мастерских были изготовлены первые отечественные микроскопы.
ТАК ЧТО ЖЕ ЭТО ЗА МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗМЫ, КОТОРЫЕ УВИДЕЛ В МИКРОСКОП ГОЛЛАНДЕЦ?
РЕБЯТА! ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ БАКТЕРИЙ МЫ МОЖЕМ ВЫДЕЛИТЬ ИЗ СЛЕДУЮЩЕГОСТИХОТВОРЕНИЯ.
Крошка сын к отцу пришел и спросила кроха:
" Бактерии - это хорошо? Или может плохо?"
- Ладно, слушай, расскажу я тебе про это.
В мире места нет, сынок, где ты их не встретишь.
Только просто так, дружок, ты их не заметишь.
Очень разные они: зеленые и мрачные.
Правда, в большинстве своем все - таки прозрачные.
- Папа, ты мне расскажи, очень они страшные?
Ночью мне они приснились грязные , ужасные.
 Очень мелкие они и ютятся скопом.
Рассмотреть удастся их лишь под микроскопом.
Есть безвредные они, имя - сапрофиты.
Те ж , которые вредны, зовутся - паразиты.
Хоть они совсем малы, очень уж проворные
А опаснее для нас все болезнетворные.
Мой совет тебе, сынок, ты же их не бойся.
Мойся чаще, зубы чисть и не беспокойся.
Вопрос:" Что узнали вы о бактериях из стихотворения?"
Учитель: Бактерии так малы, что нам трудно представить себе их действительные размеры. Их измеряют в тысячных долях миллиметра - микронах.
СЛАЙД № 4
Бактерии можно различить с помощью микроскопа при большом увеличении. Увеличенную 1000 раз бактерию мы увидим еле заметной точкой на человеческом волосе, который при том же увеличении должен казаться бревном.
Учитель: Отличительная особенность бактерий - довольно простое устройство клетки.
СЛАЙД №5
Работа учащихся с таблицами( сравнение бактериальной и растительной клеток)
         Строение бактериальной клетки  ( по таблице)
1. Снаружи клетка покрыта плотной оболчкой.
2. Под оболочкой находится мембрана, ограничивающая содержимое клетки.
3.Отсутствие истинного ядра - ядерное вещество распределено по всей цитоплазме.
4.Вся наследственная информация содержится в единственной хромосоме.
5. Многие бактерии содержат 1 или несколько жгутиков - орган движения.
Вывод: Организмы, в клетках которых отсутствует истинное ядро. называют доядерными. В отличие от них растения, животные, грибы - ядерные, организмы в клетках которых хорошо оформленное ядро.
Учитель: В нашем организме клеток бактерий в 15 раз больше, чем наших собственных. Общий вес бактерий 1,5кг. Бактерии несут в себе более чем три миллиона генов, в то время, как наших генов всего триста тысяч. Да и 40 из них нам достались от бактерий.
СЛАЙД№6
Бактерии имеют разнообразные формы от сюда связанные с формой разные названия.
Все бактерии объединяют в 4 группы
1. шаровидные бактерии - кокки
2. палочкообразные бактерии - бациллы
3. спиралевидные бактерии - спириллы
4. изогнутые бактерии - вибрионы
Вопрос: Где же распространены бактерии?
Чтобы ответить на этот вопрос отгадайте загадки.
1. Через нос проходит в грудь,
     И обратный держит путь.
     Он невидимый, и все же.
     Без него мы жить не можем.(воздух)

2.  Я и туча и туман, и ручей и океан,
      Я летаю, я бегу,
      И стеклянной быть могу.( вода)

3.   Меня бьют, колотят,
       Ворочают, режут.
        Я все терплю,
        И всем добром плачу.(почва)

4.  В огне не горит, в воде не тонет.(лед)

5.   На земле он всех умней,
      Потому что всех сильней.(человек)

6.  Одежда человека, которая не промокает и не становится маленькой.(кожа)

7.    Если ты в своей квартире,
       Не убрался день другой,
       То везде её увидишь,
       Будет лежать она горой.(пыль)

8. Дышит, растет, а ходить не может.(растения)
Учитель. Какой мы с вами можем сделать вывод ?
Ответ: Бактерии - космополиты - обитают везде. Нет места на планете. где не было бы бактерий.
- Они есть в Арктике и Антарктиде, где сверхнизкие температуры,
- в знойной пустыне
- в кратере вулканов
- в самом соленом Мертвом море,
- в самой глубокой Марианской впадине Тихого океана
- и даже в атомных реакторах.
Много их в воздухе больших городов, в водах рек, протекающих через большие населенные пункты.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРОБИРОК:
В 1мл. воды содержится - 6тыс. бактерий
В 1гр. почвы содержится - 2,5млрд. бактерий
В 1 куб.м. воздуха до - 280тыс. бактерий
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: рисунок 40( распространение бактерий в различных средах обитания)
Учитель: Обитают бактерий и в организмах растений, животных, человека. На одежде человека и его теле постоянно присутствуют разнообразные бактерии.Много их в ротовой полости, в кишечнике, на открытых участках кожи. Но огромное их количество на руках.
В биологии для доказательств принято проводить опыты. Такой опыт мы заложили на прошлом уроке.
" Выращивание колоний бактерий"
                            ОПЫТ(описание)
1. Простерилизовали 3 блюдца.
2. Приготовили питательную среду.
  а. хорошо вымытый клубень картофеля очистили, разрезали пополам и вымочили 2-3 часа 1% растворе соды.
  б. затем картофель сварили, разрезали на ломтики и положили на фильтровальную бумагу в блюдца.
  в. к одной пластинке прикоснулись пальцем не мытой руки, к другой вымытой но без мыла, а к третьей хорошо помытыми руками с мылом.
  3. Поставить в темное , теплое место на 2-3 дня и сравнить.
Вывод: На грязных руках огромное количество бактерий.

СТИХОТВОРЕНИЕ( ученик)
Мне в детстве говорила мама
Нельзя пить воду из под крана
Согласно множеству поверий
В ней масса водится бактерий
Они - тебе это не шутки
В твоем поселятся желудке
И не заметишь ты не разу
Их невооруженным глазом
Они несут плохую службу
Не заводите с ними дружбу
Вы будете жалеть об этом
Вникайте маминым советам.
СЛАЙД№7
Бактерии очень разнообразны по своим потребностям.Приведем примеры некоторых из них.
Бактерии пришли к нам на урок встретим их:
Выходят ученики - девочки
1.молочно - кислая бактерия.
Я молочно - кислая бактерия. Питаюсь сахаром, который есть в молоке.Образую молочную кислоту.Молоко превращаю в простоквашу, а сливки в сметану. квашение капусты, засолка овощей происходит с моей помощью.
2. болезнетворная бактерия.
Я болезнетворная бактерия. Поселяюсь в организме человека, вызываю различные заболевания. В теле человека я питаюсь, быстро размножаюсь  и отравляю организм продуктами своей жизнедеятельности.
3. почвенная бактерия.
Я почвенная бактерия. Превращаю в перегной различные минеральные вещества, которые могут быть поглощены из почвы корнями растений.
4. бактерия гниения.
Я бактерия гниения. Часто вызываю порчу собранного урожая, гниение и порчу продуктов питания. оставишь колбаску на столе, а я туда поселюсь.
5. кишечная бактерия.
Я кишечная бактерия - очень полезная бактерия, я перерабатываю остатки пищи. Но есть среди нас и вредные микробы.
Учитель: Мы живем в симбиозе с миром бактерий, где не все бактерии наши друзья. Есть бактерии, которые вызывают болезни, поражают внутренние органы и убивают нас.
Советские и русские ученые свято чтут  память знаменитого ученого - лекаря Данилы Самойловича - благодаря которому были открыты бактерии, оказавшиеся виновниками тяжелых заболеваний человека.
Сообщение ученика о Даниле Самойловиче - основоположнике отечественной эпидемиологии. СЛАЙД№8
Учитель: Американские ученые доказали. что бактерии определяют наше
- физическое состояние
- внешний вид
- и даже настроение.
Закрепление. Задание. Выберите из предложенных предложений правильные утверждения.
СЛАЙД№9
Рефлексия.
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Собака – друг человека" 5-6 класс

extracted_text:
Урок решения проектной задачи
 по литературе
«Собака – друг человека»
(5-6 класс)

подготовила
Лилия Семеновна Гаврилова,
 учитель русского языка
и литературы
МБОУ Кизнерская средняя школа №2
 имени генерал-полковника
КапашинаВ.П.

Тип задачи: межпредметная, одновозрастная; материал используется в качестве рефлексивной фазы пройденной темы.
Цель и педагогические задачи:
1.Проверка знаний учащихся и умений пользоваться ими в практической ситуации.
2.Обучение учащихся сотрудничеству в малых группах.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:
Предметные: осмысление содержания рассказа А.П.Чехова «Каштанка»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении.
Общеучебные:
-правильное понимание и четкое выполнение инструкции;
-сотрудничество в малой группе: распределение заданий, взаимодействие, взаимопомощь, взаимоконтроль.

Планируемый педагогический результат:
-усвоение прочитанных текстов о животных и способности применять усвоенные знания в нестандартных условиях;
-умение работать в малой группе, создавать конечный «продукт»

Способ и формат оценивания результатов работы: оценка взаимодействия учеников при работе в малой группе – наблюдение экспертов и заполнение экспертного листа.
Оценка публичного выступления и газеты как «продукта» деятельности группы – с помощью оценочного листа с заданными критериями.

Оборудование и материалы: набор текстовых заданий, лист А3, цветные карандаши, фломастеры.

Замысел проектной задачи:
После прочтения рассказа  А.П. Чехова «Каштанка»  детям, объединенным в группы, предлагается создать общую газету, в которой есть следующие рубрики: «Письмо в редакцию», «Проба пера», «Мастер-класс», «Гав-гав викторина». В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд заданий, обращаясь к полученным ранее и уже имеющимся  знаниям. Результат своей работы группы отражают на листе А3.

Ход урока:
1.Подготовительный этап
На данном этапе учитель проводит  организационную  работу по формированию творческих групп, в которых учащиеся будут совместно создавать «продукт» урока. Возможно, в классе уже существуют такие группы, где для каждого ее участника отведена роль: хранитель времени или часовой, завхоз, оформитель, секретарь, спикер, бодрило и т.д.
Учитель приветствует детей.
-Все ли вы находитесь в своей группе? Все ли роли распределены?
-Обсудите  в группе и допишите следующее предложение ( на желтых листах):
Наша работа по созданию рубрики в школьную газету будет более эффективна, если мы будем…
-Зачитайте полученное предложение.
2.Постановка проблемы
На доске перед уроком были вывешены фотографии с изображением бродячих собак. Учитель обращается к детям:
-Какие чувства вызвали у вас фотографии на доске?
-Какую литературную героиню, о которой мы только что прочитали, напоминают фотографии?
-А есть ли кто-то, кто виноват в том, что эти собаки стали никому не нужными?
-Можем ли мы им как-то  помочь? Если да, то как конкретно?
3.Постановка практической (проектной) задачи и определение порядка работы над задачей
Учитель: Мне понравились все  ваши идеи, поэтому я и мои ребята из школьной газеты хотим вам предложить поучаствовать в создании специального выпуска газеты «Большая перемена», посвященного как раз бродячим собакам. Таким образом мы сможем обратить внимание хотя бы наших читателей к этой проблеме.
- Вы готовы к этому? Значит, на этот урок каждая группа превращается в маленькую редакцию.
-А кто работает над  созданием  газеты?
-Что должно быть в газете?
- Обратите внимание на стол: что написано?
- Правильно - название рубрик, которые могут быть в газете. Каждая группа будет создавать рубрику для газеты.
4. Решение проектной задачи в группах
Группы выполняет набор заданий по созданию рубрики.
Группа 1. «Письмо в редакцию»
Придумайте название специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.
Написать письмо в редакцию от имени героини рассказа А.Чехова Каштанки.
Иллюстрации и рисунки делают газету яркой  и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.
Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.
Группа 2. «Проба пера»
Придумайте название первому специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.
Сочините стихотворение – синквейн,  посвященное собаке.
          Схема синквейна (Приложение 1)
     3.Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.
         4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.
Группа 3. «Мастер – класс»
Придумайте название первому специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.
Пользуясь известными вам сведениями, составьте инструкцию для тех, кто решил  завести собаку.
Иллюстрации и рисунки делают газету яркой  и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.
         4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.
Группа 4.«Гав-Гав: викторина!»
Придумайте название первому специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.
Пользуясь представленным материалом (Приложение 2) и известным вам материалом, составьте викторину о собаках.
Иллюстрации и рисунки делают газету яркой  и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.
         4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного     редактора.
5. Презентация продукта (рубрика в газету) группами
Учащиеся проводят демонстрацию того, что получилось, комментируют, отвечают на вопросы других учащихся, называют имя главного редактора.
6. Рефлексия. Подведение итогов
-Спасибо всем за работу. Наша газета практически готова! Будем надеяться, что все, кто возьмет в будущем ее в свои руки и  прочитает, благодаря нам, будет больше знать о собаках  и проявлять благодушие по отношению к беззащитным животным.
-Оцените в таблице работу группы. (Приложение 3)
-Оцените свою работу в группе. (Приложение 4)

Приложение 1.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Приложение 2.
Первыми собаками стали одомашненные волки, которые около 12 000 лет назад были привлечены первыми поселениями, в которых человек начал обитать постоянно.
Таксы были выведены специально для того, чтобы добывать барсуков прямо в норах.
Лайка, русская дворняга, была первым млекопитающим, облетевшим Землю в космическом корабле в 1957 году. Она погибла в космосе, но ее дочка Пушинка ощенилась четырьмя щенками от терьера Чарли, принадлежавшего Джону Ф. Кеннеди, американскому президенту.
Басенджи – это единственная в мире порода собак, которые не лают.
Цветовое зрение отсутствует у собак. Собаки полноценного цветового зрения не имеют. Собаки-поводыри не могут отличить красный сигнал светофора от зеленого, поэтому они ориентируются по потоку движения. У борзой лучшее среди собак зрение.
У каждой собаки есть три века: верхнее, нижнее и боковое – оно спрятано во внутреннем углу глаза. Третье веко может выходить из угла и наплывать на глаз для того, чтобы очистить глазную поверхность.
У собак 42 зуба. Две пары больших клыков. Шесть пар острых резцов спереди. Другие зубы – коренные (премоляры и моляры). Резцы и клыки собаке особенно необходимы: ими она кусает и разрывает пищу.
Один из 12 далматинов (по статистике) рождается глухим. Это порок породы.
В Японии и Гонконге в продаже вскоре появятся ошейники-переводчики, которые будут переводить собачий лай в слова человеческой речи.
Собаки сами ездят на метро! Городские животные очень хорошо приспосабливаются к условиям столиц. Многие бездомные собаки переходят дорогу исключительно на зеленый свет, ездят многократно по одному и тому же маршруту на метро.

Кинология – наука о жизни и анатомии собак.

Приложение 3.
Оценочный лист работы группы

Приложение 4.
Оценочный лист индивидуальной работы
Фамилия, имя …………………………………………………………………………….
Поставь отметки на оценочных шкалах:
1. Оцени, насколько интересной показалась тебе эта задача.

2.Оцени, насколько сложными оказались для тебя предложенные задания.

3.Оцени свой вклад в решение задачи ( насколько ты оказался полезен своей группе в решении задачи ).

4. Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа

5.Хотел бы ты работать ещё раз в той же группе? Обведи.
               Да                                                                нет
Почему?______________________________________________________________________
Пригодятся ли полученные знания в дальнейшем?

Интернет – ресурсы:

http://qps.ru/bzXoA
http://qps.ru/s3QD4
http://qps.ru/1fHxr
http://qps.ru/qYutr
http://qps.ru/UNOA1


title: Конспект урока "Глюкоза" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №35
с углубленным изучением отдельных предметов»
города Набережные Челны Республики Татарстан

Конспект урока по химии
в 10 классе

«ГЛЮКОЗА»

подготовила
учитель химии
Фаттахова Савия Авзаловна

г. Набережные Челны
 2015

Состав требований к учащимся в рамках настоящего урока.

Тематические дидактические цели.
 Познавательный аспект
Создать условия:
 для более глубокого понимания взаимосвязи свойств и применения органических веществ с их строением;
 для поисковой деятельности учащихся при изучении нового материала;
 для закрепления практических навыков в написании уравнений химических реакций, решении задач,	проведения химического эксперимента.
 Развивающий аспект.
Создавать условия:
 для развития научно-диалектического мировоззрения;
 для развития логического мышления;
 для развития ораторских навыков и умения вести дискуссию;
 для развития познавательной активности;
 для углубления знаний в вопросах экологии, гигиены и культуры питания;
 для развития теоретического мышления

 Воспитательный аспект.
Продолжить работу по воспитанию:
 патриотических чувств,
 интереса к предмету,
 экологической культуры,
 коммуникабельности,
 научного подхода к здоровому образу жизни,
 культуры труда,
 правильной самооценки.
Преподавание ведется с использованием элементов технологий развивающего обучения.
Тип урока - комбинированный Методы обучения: - проблемный
 частично-поисковый
 практический
 диалогический
 наглядный
 групповой работы
 самоанализа и самоконтроля
 самостоятельной работы с учебником
 предварительного сбора информации для урока и ее обработки.
 экспериментальный
 алгоритмический.
Т.Г. «Строение молекулы глюкозы», «Фруктоза», «Фотосинтез».
 План города
 Настольные карты плана города
 Реактивы: Д- глюкоза; р-р нитрата серебра; р-р щелочи натрия; р-р сульфата меди (II); глицерин, р-р аммиака 10%.
 Оборудование: штатив с пробирками (16); поддон (16), прибор для сжигания горючего; держатель пробирок, пипетки, стеклянные палочки; карандаши, медная проволока.
 Наглядность: зеркало, елочная игрушка (серебряная шишка, шарик), цветное белье для новорожденных, аптечные препараты глюкозы, мед, изюм.
 Дидактические материал: учебник A.A. Цветкова «Органическая химия»; карточки с содержанием типовых задач.
ХОД УРОКА.
 Организационный момент - 1 мин.
 Целевая установка - 3 мин. и Д.З. § 35 и конспект.
 Фронтальная беседа по актуализации знаний.
 Назовите класс органических соединений, начало изучению которых мы положили на прошлом уроке. (Углеводы).
 Какое основание послужило этому названию? (Крекинг - происходит до углерода и воды)
 Назовите общую формулу веществ класса углеводов. [Cn (Н20)т]
 Учитель конкретизирует цели урока, акцентируя внимание учащихся
на изучении вещества «Глюкоза» - 7-10 мин.

 заслушиваются сообщения учащихся о применении глюкозы в различных областях народного хозяйства и жизни. Информация готовилась учащимися заранее. Учащиеся должны посетить указанные учителем учреждения и хозяйства, побеседовать с их работниками. Примерный перечень информационных пунктов: кондитерская фабрика «Булай», аптеки города, молочный комбинат, родильный дом, детская поликлиника, соседние колхозы;
 параллельно с освещением информации на план карте города отмечают объекты, где используется глюкоза. В результате получается полное заштрихованное поле.
 Завершение актуализации тема «Глюкоза».
 Постановка проблемы: «Чем объясняется такая популярность глюкозы?»
 Учащиеся выдвигают гипотезы.
Разрешение проблемы. Изучение нового материала - 50 мин


title: Конспект урока "Развитие умения находить в слове окончание и основу" 3 класс

extracted_text:
|                               |                                                         |

Технологическая карта урока русского языка

|Учебный предмет       |Русский язык                                                                                |
|Класс                 |3                                                                                |
|Тема урока            |Развитие умения находить в слове окончание и основу                                               |
|Цель урока            |Развитие умения находить в слове основу и окончание.                                              |
|Задачи урока          |Образовательные:                                                                                |
|                      |- развивать умение находить в слове основу и окончание;                                           |
|                      |-закрепить знания об окончании и основе как частей слова;                                         |
|                      |-внести  новые понятия «неодушевленные» и «одушевленные»                                          |
|                      |Воспитательные:                                                                                |
|                      |- воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.                                   |
|                      |                                                                                |
|                      |-воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в работе, самостоятельность.        |
|                      |-формировать познавательный интерес; воспитывать аккуратность, ответственное отношение к учению.  |
|                      |-воспитывать аккуратность и любознательность;                                                     |
|                      |- воспитывать чувство доброжелательности и уважения к своим товарищам;                            |
|                      |Развивающие:                                                                                |
|                      |- продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие  |
|                      |внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся;                  |
|                      |-развивать речь учащихся, память, расширить кругозор;                                             |
|                      |- развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля;                                                 |
|                      |-развитие у учащихся коммуникативных умений;                                                      |
|                      |…                                                                                |

Планируемый результат

|Предметные умения                | Личностные УУД:                                                                      |
|                                 |1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.         |
|                                 | 2.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.                        |
|                                 | 3.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.     |
|                                 |Регулятивные УУД                                                                      |
|                                 |1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом      |
|                                 |учебника.                                                                             |
|                                 |2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.                   |
|                                 | 3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).                               |
|                                 | 4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Познавательные УУД:                                                                   |
|                                 |1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.               |
|                                 | 2.Представлять информацию в виде схемы.                                              |
|                                 | 3.Выявлять сущность, особенности объектов.                                           |
|                                 | 4.На основе анализа объектов делать выводы.                                          |
|                                 | 5.Обобщать и классифицировать по признакам.                                          |
|                                 | Коммуникативные УУД:                                                                 |
|                                 |1.Развиваем умение слушать и понимать других.                                         |
|                                 |2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.               |
|                                 | 3.Оформлять свои мысли в устной форме.                                               |
|                                 |4.Умение работать в паре.                                                             |

Организация пространства

|Формы работы                     |Ресурсы                                                                               |
|Фронтальная                      |Книгопечатная продукция:                                                              |
|Индивидуальная                   |1  Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 3 класс, часть1.    |
|Самостоятельная работа           |                                                                                |
|                                 |Технические средства обучения:                                                        |
|                                 |1                                                                                |
|                                 |2….                                                                                |
|                                 |Экранно-звуковые, наглядные  пособия, раздаточный материал:                           |
|                                 |1.иллюстрации снеговика                                                               |
|                                 |2карточки с заданием для самостоятельной работы                                       |

Ход урока:

|Этап урока   |Деятельность учителя                                                       |Деятельность учащихся          |
|Организационн|Здравствуйте. Ребята, давайте, улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши    |Приветствие учителя.           |
|ый момент    |лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость  |                               |
|1-2 минуты   |общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши          |                               |
|             |сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.         |                               |
|             |                                                                           |                               |
|Актуализация |- Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами отправимся в гости к      |Снеговик.                      |
|знаний       |самому любимому, самому желанному, а к кому вы узнаете чуть позже.         |                               |
|             |А вот уже за нами приехал водитель на своем грузовике. А кто он, угадайте. |                               |
|             |-Ребята, отгадайте загадку                                                 |                               |
|             |Появился во дворе                                                          |                               |
|             |Он в холодном декабре.                                                     |                               |
|             |Неуклюжий и смешной                                                        |                               |
|             |У катка стоит с метлой.                                                    |                               |
|             |К ветру зимнему привык                                                     |                               |
|             |Наш приятель ...                                                           |                               |
|             |-Ребята,  а что из себя представляет снеговик?                             |Снежная скульптура, создаваемая|
|             |-Когда мы с вами лепим снеговиков?                                         |зимой.                         |
|             |-Ребята, есть такое предположение, что на Руси снеговики почитались как    |                               |
|             |духи зимы, и что к ним, как к Деду Морозу, возносили просьбу о помощи,     |                               |
|             |милосердии и уменьшении длительности холодов. Возможно, поэтому в «руки»   |                               |
|             |снеговику придавалась метла — чтобы он мог взлететь в небо.                |                               |
|             |Не исключено, что на Руси некогда верили, что воздух населен небесными     |                               |
|             |девицами, повелевавшими туманами, облаками, снегами, и поэтому в их честь  |                               |
|             |устраивались торжественные ритуалы, включая лепку снежных баб.             |                               |
|             |В русских новогодних сказках и мультфильмах, снеговик часто выступает как  |                               |
|             |спутник Деда Мороза.                                                       |                               |
|             |-Снеговик пришел к нам не с пустыми руками, у него имеется для нас задание.|К деду Морозу.                 |
|             |                                                                           |                               |
|Минутка      |- Снеговик  желает, чтобы вы написали букву, с которой начинается его      |Буква Сс обозначает согласный  |
|чистописания |название. Что вы можете рассказать об этой букве?                          |глухой звук. Он может быть     |
|1-2 минуты   |- На следующей строке запишите сочетание букв, с которых начинается слово  |твердым или мягким.            |
|             |«Снеговик», продолжите закономерность.                                     |                               |
|             |- Какие слова вы можете назвать, начинающиеся на данное буквосочетание?    |Выполняют задание.             |
|             |(Снежок, снег, снежинка, Снегурочка)                                       |                               |
|             |- Ребята, а как вы думаете это слова родственные?                          |Снежок, снег, снежинка,        |
|             |- А к какому времени году их можно отнести?                                |Снегурочка                     |
|             |                                                                           |                               |
|             |                                                                           |Да.                            |
|             |                                                                           |                               |
|             |                                                                           |К зимнему.                     |
|             |                                                                           |                               |
|             |                                                                           |                               |
|Словарная    |- Снеговик вам предлагает отгадать свои «зимние» словарные слова?  Запишите|                               |
|работа.      |отгадки и объясните орфограммы. А Снеговик будет их доставать из своего    |                               |
|4-5 минуты   |мешка.                                                                     |Отгадывают загадки, записывают |
|             |По полю скачет,                                                            |ответы в тетради, объясняя     |
|             |Ушки прячет.                                                               |орфограммы.                    |
|             |Встанет столбом -                                                          |                               |
|             |Ушки торчком.                                                              |Заяц.                          |
|             |                                                                           |                               |
|             |Не снег и не лед,                                                          |                               |
|             |А серебром деревья уберет.                                                 |                               |
|             |                                                                           |Иней.                          |
|             |Есть ребята у меня                                                         |                               |
|             |Два серебряных коня                                                        |                               |
|             |Езжу сразу на обоих                                                        |                               |
|             |Что за кони у меня?                                                        |Коньки.                        |
|             |                                                                           |                               |
|             |Кто не ведает границ?                                                      |                               |
|             |Кто летит быстрее птиц?                                                    |                               |
|             |Он то грозен, то мятежен,                                                  |                               |
|             |То как пух весенний нежен.                                                 |                               |
|             |Кто свободней всех на свете?                                               |                               |
|             |Догадались? Это... ветер                                                   |Ворона.                        |
|             |Ну и ловкая воровка!                                                       |                               |
|             |Все блестящие вещицы                                                       |                               |
|             |Очень любит эта птица!                                                     |Мороз.                         |
|             |И она вам всем знакома,                                                    |                               |
|             |Как зовут ее?                                                              |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |Без рук, без ног,                                                          |                               |
|             |А рисовать умеет.                                                          |Пингвин.                       |
|             |                                                                           |                               |
|             |В Антарктиде среди льдов                                                   |                               |
|             |Ходит во фраке день деньской.                                              |                               |
|             |Крылья есть, но не летает,                                                 |                               |
|             |Лихо в прорубь он ныряет,                                                  |                               |
|             |Очень важный господин                                                      |                               |
|             |Семенит сюда                                                               |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |- Ребята, это не просто предметы, эти предметы хранят в себе задания.      |                               |
|             |-А на какие две группы можно разделить эти слова?                          |                               |
|             |-Ребята эти слова можно разделить на две группы, в зависимости от вопроса, |Одушевленные и неодушевленные. |
|             |который можно задать к словам, -Кто? -Что? Слова, к которым можно задать   |                               |
|             |вопрос -кто? Являются одушевленными, к которым –что? Неодушевленными.      |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |                                                                           |                               |
|Совместное   | - Сегодня Снеговик впервые у нас в гостях и не все понимает и знает,      |                               |
|определение  |поэтому мы с вами поможем Снеговику понять: что такое основа и окончание.  |                               |
|темы,        |- Найдите слово, где количество звуков и букв не совпадает.                |                               |
|целеполагание|-Докажите                                                                  |.  (Коньки – 6 б., 5 зв., заяц |
|1-2 минуты   |                                                                           |– 4 б., 5 зв.).                |
|Работа по    |  Открываем учебники, страница 150, находим рамочку, в которой дано        |Учащийся читает вслух.         |
|теме урока   |правило.   Прочтите.                                                       |                               |
|5-6 минуты   |-Ребята, что же является основой   слова?                                  |                               |
|             |-Прочтите инструкцию, данную на странице 151.                              |Это часть слова без окончания. |
|             |-Выйди  доске, и попробуй найти основу слова «мороз»                       |                               |
|             |-Молодец, ты отлично справился с заданием.                                 |Учащийся читает вслух.         |
|             |                                                                           |                               |
|             |                                                                           |Один учащийся выполняет задание|
|             |                                                                           |у доски, а остальные записывают|
|             |                                                                           |в тетради.                     |
|Физкультминут|Снеговик подготовил нам интересную физкультминутку.                        |Повторяют движения за учителем.|
|ка           |Идут себе вразвалочку,                                                     |                               |
|1-2 минуты   |                                          Ступают                          |                               |
|             |вперевалочку                                                               |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |Пингвин-папа,  Пингвин-мама                                                |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |И сынишка                                                                  |                               |
|             |пингвинишка                                                                |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |   В черном фраке и манишке.                                               |                               |
|             |Лед да лед, лед да лед,                                                    |                               |
|             |А по льду пингвин идет.                                                    |                               |
|             |Лед да лед, скользкий лед,                                                 |                               |
|             |Но пингвин не упаде                                                        |                               |
|             |Я, пингвин, не один,                                                       |                               |
|             |Нас, пингвинов, стая.                                                      |                               |
|             |Мы живем среди льдин                                                       |                               |
|             |И не замерзаем.                                                            |                               |
|Работа по    |-Ребята, давайте мы сейчас с вами поиграем в игру «да» или «нет»           |Отвечают на вопросы.           |
|теме урока   |Я задаю вам вопрос, вы отвечаете словом «да» или «нет».                    |                               |
|10-12 минуты |-Окончание- часть слова?                                                   |                               |
|             |- Окончание- изменяемая часть слова ?                                      |                               |
|             |- Окончание – часть основы?                                                |                               |
|             |- Окончание – служит для связи слов в предложении?                         |Выделяют основу слова и        |
|             |- У одного же слова могут быть разные окончания?                           |окончание по алгоритму.        |
|             |- С помощью окончания образуются новые слова?                              |Записывают  в тетради.         |
|             |-Молодцы, ребята.                                                          |Учащиеся выходят к доске и     |
|             |-Открываем в учебнике страницу 152, находим упражнение 190                 |выполняют задание.             |
|             |-Прочтите задание.                                                         |Выполняют упражнение 191       |
|             |-Прочтите группы слов. Можно ли назвать слова каждой группы однокоренными? |самостоятельно.                |
|             |Почему?                                                                    |                               |
|             |Спишите однокоренные слова, выделив окончание и основу в каждом слове.     |                               |
|             |- Под номером один выходит к доске выполнять… Под номером два…             |                               |
|             |-Молодцы                                                                   |                               |
|             |-Выполняем упражнение 191, прочтите задание.                               |                               |
|             |-Ребята, прочтите задание к упражнению 192, выполните самостоятельно в     |                               |
|             |тетради.                                                                   |                               |
|             |-Ребята, вы большие молодцы!                                               |                               |
|             |                                                                           |                               |
|Итог урока   |- Давайте сделаем вывод:                                                   |                               |
|3-4 минуты   |- Что такое окончание?                                                     |Индивидуальная работа.         |
|             |- Что такое основа слова?                                                  |                               |
|             | -Ребята, а сейчас у вас будет задание по группам.                         |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |Задание на карточках.                                                      |                               |
|             |Измени слово снегирь, используя предлоги про, к, со, о. Запиши слова,      |                               |
|             |выдели в них окончание и основу.                                           |                               |
|             |-На это задание вам выделяется 2 минуты. После чего один человек из группы |                               |
|             |выходит к доске и говорит, что у них получилось.                           |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |Например:                                                                  |                               |
|             |про снегиря                                                                |                               |
|             |к снегирю                                                                  |                               |
|             |со снегирём                                                                |                               |
|             |о снегире                                                                  |                               |
|             |                                                                           |                               |
|             |– У кого остались затруднения? Что осталось непонятным?                    |                               |
|             |– Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?                 |                               |
|             |– Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?                 |                               |
|             |– Как найти в слове окончание? Что такое основа слова?                     |                               |
|             |- Молодцы!                                                                 |                               |
|Домашнее     |Ребята, а теперь открываем все дневники, записываем домашнее задание – стр.|                               |
|задание      |164 упр.6                                                                  |                               |
|1-2 минуты   |                                                                           |                               |
|Рефлексия    |-Ребята, что вам понравилось  сегодня на уроке?                            |                               |
|2-3 минуты   |-С какой трудностью столкнулись?                                           |                               |
|             |-Ребята всем большое спасибо за урок, мне было очень приятно с вами        |                               |
|             |работать.                                                                  |                               |