title: Конспект урока "Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?» УМК «Школа России»

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: урок-путешествие.

Цель: формировать знания о правилах поведения в природе (лесу); учить определять лесных обитателей по звукам, передавать голосом звуки леса; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в лесу и его последствия; содействовать воспитанию чувства ответственности и долга за состояние природы; оценивать свой вклад в ее благосостояние, ценить ее красоту.

Оборудование: Окружающий мир. 1 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч. Ч.2./ А.А. Плешаков.- 2-е изд. – м.: Просвещение, 2011. – 95 с.: ил. – (Школа России). –ISBN 978-5-09-024658-3. Презентация «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?». Листы формы А4 для творческой работы, аудио запись песни «Самая счастливая» (Автор К. Ибряев, композитор Ю. Чичиков).

Ход урока:
Орг. момент
1. Слушание песни «Самая счастливая»
(Автор К. Ибряев, композитор Ю. Чичиков)
(На экране проецируется слайд с изображением солнышка)
Выглянуло солнышко и заглянуло в класс к нам на урок. Улыбнемся ему все вместе. Поприветствуем друг друга. Тихо садимся и начинаем наше занятие.
II. Актуализация знаний
1. Беседа
Солнышко не случайный наш гость. Где оно блещет?
(На лугу)
Кого оно согревает там своим теплом?
(Цветы, насекомых...)
Важны ли они друг для друга? Какими должны быть ваши действия по отношению к ним?
(Мы не должны рвать цветов, ловить насекомых)
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок...
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты,
И не будет красоты.
Правильно, в лес. Но сначала надо узнать на какой вопрос мы должны там найти ответ. Прочитайте тему урока на с. 48.
Будем соблюдать правила поведения в природе, узнавать много нового и интересного.
Для этого я предлагаю вам отправиться в путешествие. Угадайте, куда мы сегодня отправимся?

(На экране проецируется слайд с загадкой)
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Красоту увидишь в нем.
2. Составление кластера

В какой зеленый дом мы отправимся? Каким вы представляете себе лес? Кто может сказать, что такое лес?
(Дети высказывают свои предложения)
Давайте обобщим ваши высказывания, выделим главные слова в этом стихотворении и скажем, что же такое лес?

Всех богатств лесных не счесть.
Назовем все те, что есть.
Если мы в него пойдем,
То припасов там найдем.
Он излечит и накормит,
Свежестью своей напоит,
Жителей лесных покажет,
Дом для них устроит даже.
( На экране проецируется слайд с изображением кластера)
Лес: аптека, дом, кладовая
III. Сообщение темы и цели урока.
1.Проблемная ситуация
Прежде чем мы окажемся в лесу, услышим друг друга и все звуки, которые нас окружают.
Что для этого нужно сделать?
(Создать тишину)
Предлагаю взять ее в лес. Скажите, зачем?
(Она тоже нужна в лесу)
Чему будет посвящен наш урок? Давайте определим его тему.
(Дети высказывают свои предложения)
Тишина нужна вокруг,
Мы докажем это сами.
Наш урок не подведёт,
Ответ верный нам найдёт.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
IV. Изучение нового материала.
1. Релаксация
А теперь закройте глаза. Представим, что мы на лесной поляне. Постарайтесь запомнить, что вы видите и слышите. Откройте глаза. Расскажите о своих представлениях и сравните их с реальной картиной.
2. Беседа
(На экране проецируется картина леса, озвученная голосами птиц, дети высказывают свои представления)
Вам удалось увидеть и услышать всю красоту природы. Каждый ли может это сделать? Что для этого необходимо?
(Нужно соблюдать тишину)
В лес пришёл ты не шути!
Тихо там себя веди!
3. Работа с учебником
Прочитаем в учебнике текст на стр. 49 найдем ответ на вопрос, сравним его с нашими предположениями.
(Дети ищут ответ на вопрос, сравнивают с предположениями, делают вывод).
4. Игра «Лесной хор»
А хотелось ли вам побывать на месте лесных обитателей?
Тогда давайте попробуем воспроизвести песни птиц, которыми они нас радуют. Разделимся на 4группы.
Как поёт воробей?
(«Чик-чирик!)
(Группа детей становится певцами-воробьями.)
А как можно догадаться, что нас посетил дятел?
(Он стучит по дереву своим клювом «Тук-тук)
Группа детей будет нам аккомпанировать так, как это делает красивая птица.
Как поёт ворона?
(«Кар-Кар»)
(Группа детей исполняют пение сороки)
Нетрудно догадаться, что в лесу появилась кукушка.
(«Ку-Ку»)
2-3 ученика, с помощью воды , налитой в банки, будут имитировать журчание ручейка, несколько шуршать, как ящерица, остальные шелест деревьев.

Оставшаяся часть детей будет аккомпанировать песню кукушки.
Я, ребята, буду дирижером! По взмаху правой руки пою вороны, по взмаху левой руки поют воробьи, как только я опускаю руки вниз – должен прозвучать великолепный хор дятлов. А, если я подниму руки, то тогда поют все вместе.
Приготовились, начали.

(На слайде проецируется изображение детей, пришедших в лес. Звучит громкая музыка.)
5. Беседа
У вас получился настоящий лесной концерт. Услышали ли вас дети, которые тоже пришли в лес? Тогда давайте расскажем им о правильном поведении, дадим советы и рекомендации. К чему может привести такое поведение детей? Почему в лесу нужно соблюдать тишину?
V. Закрепление изученного материала.
Предлагаю вам проверить свои знания. Сейчас каждая группа напишет обращение к лесным жителям, где расскажет о том, как вы будете вести себя в природе.
Творческая деятельность детей.
Итог урока
Надеюсь, что все участники нашего разговора запомнили как нужно вести себя в лесу. И теперь лесные обитатели могут жить спокойно, ведь, придя домой, вы расскажите своим родителям, друзьям о чём?
(В лесу нужно соблюдать тишину)
Насекомые, животные и птицы.
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они.
На планете мы останемся одни.

VI. Рефлексия
За то время, что мы провели в лесу, наше солнышко немного прикрыла тучка. В начале урока мы все улыбались ему. Сейчас встанут и подарят солнышку улыбку те, кому было все понятно, интересно, кто все задания выполнил правильно. Кому было неинтересно, тот встанет и нахмурится тучке.


title: Конспект урока "Отряд Перепончатокрылые" 7 класс

extracted_text:
Отряд Перепончатокрылые
Цели:
Обучающая: выделить особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; показать их роль в природе и значение в жизни человека;
Воспитывающая: формирование экологических знаний4
Развивающая: продолжить формирование умений и навыков работы с опорным конспектом, с текстом учебника.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация «Пчёлы».
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать особенности строения пчел;
Представлять жизнь и структуру пчелиной  семьи;
Знать значение этих насекомых в жизни  человека, их роль в природе.
Ход урока
Организационный момент. Проверка знаний.
Определите, к какому отряду относится данная характеристика
А)  Их насчитывают более 3 тысяч видов. Имеют вытянутое тело, часто яркоокрашенное, крупную голову с большими сложными глазами. Имеют две пары прозрачных и вытянутых крыльев, густо пронизанных жилками. Развитие без превращения. Для захвата добычи имеют особый орган – маску.                                            (Стрекозы)
Б) Самый большой отряд насекомых, объединяющий 350 тысяч видов. Первая пара крыльев превратилась в жесткие надкрылья. Вторая пара тонких перепончатых крыльев служит для полета. На голове располагаются сложные глаза, усики, грызущие ротовые органы с парой сильных челюстей.    (Жесткокрылые)
3 задание
Найдите ошибку в стихотворении  А. Фета «Бабочка»Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.Весь бархат мой с его живым миганьем -Лишь два крыла.Не спрашивай: откуда появилась?Куда спешу?Здесь на цветок я летний опустиласьИ вот дышу.(у бабочки 4 крыла)
Изучение нового материала
Природа наиболее удивительна в малом.
К.Линней
- Сегодня мы с вами переходим к изучению отряда Перепончатокрылых
К перепончатокрылым относятся: пчелы,  муравьи,  осы, шмели, наездники.  Распространены они повсеместно,  за исключением Антарктиды.  Из всех перечисленных насекомых вам скорее всего незнакомы лишь наездники .
Наездники- обобщенное название различных перепончатокрылых, личинки которых являются паразитами других насекомых. Нападая на свою жертву для откладки яиц, эти стройные насекомые набрасываются на нее сверху и внешне напоминают наездников, стремящихся усидеть на другом насекомом (рис.75, с.86)
- Каковы особенности отряда Перепончатокрылых?
Отряд П. насчитывает 300 тыс. видов. Отличительные признаки две пары прозрачных, перепончатых  крыльев, из-за чего отряд получил свое название. Задние крылья значительно меньше передних.  Вдоль их переднего края располагаются небольшие крючки, при помощи которых оба крыла плотно сцепляются вместе и работают как одно целое. Но могут разъединяться и скользить одно по другому. Это облегчает движение пчел внутри цветка во время сбора пыльцы, а также в ячейках сот, куда они приносят пыльцу. Пчелы и осы способны совершать до 200 взмахов в секунду, поэтому их полет сопровождается звуками высокой частоты. У шмелей частота взмахов значительно меньше, поэтому у них низкое гудение
- в голове у пчелы имеется трубчатый язычок, хоботок, им пчела может высасывать нектар, скрытый на самом дне глубокой цветочной чашечки. В передней части головы  на лбу или  темени имеются 3 простых глазка, а два более крупных находятся по бокам. В каждом из этих двух сложных глаз насчитывается более 6000  хрусталиков-фасеток. Как называются такие глаза, ребята? Благодаря этим глазам пчела может видеть не только то, что находится прямо перед ней, но и то, что творится по бокам и даже сзади.
Внутри пчелиного гнезда царит полная темнота, так что пчела ориентируется там с помощью двух усиков-антенн.
От груди отходят 6 ножек. Задняя пара ножек отличается от двух передних – на ней имеются поросшие длинными волосками широкие плоские сегменты, которые называются «корзинками», они предназначены специально для переноски пыльцы.
Третьей и самой крупной частью тела пчелы является брюшко. В брюшке самки-пчелы расположены железы, выделяющие воск, а также единственное орудие защиты – жало.
- Типы ротового аппарата: Пчелы и осы, шмели – сосущий Пилильщики, муравьи - грызущий
- Нужно отметить то, что  брюшко с грудным отделом соединено подвижно. Зачем? (такой характер соединения позволяет пчеле жалить)
Жизнь и структура пчелиной семьи
- Что мы знаем о пчёлах?  ( ответы детей) Чаще всего пчелы ассоциируются у нас  с их способностью производить мед и жалить. Такое представление вполне обоснованно. Уже несколько тысяч лет назад человек начал разводить этих насекомых  для получения меда, а их укусы, действительно, болезненны.  Однако гораздо важнее для всех еще одно свойство пчел- перенос пыльцы с одного цветка на другой.   Урожай гречихи повышается на 41%, подсолнечника- на 40%.
 Пчелы живут семьями. Пчелиная семья может включать до 80 тыс пчел.
Состав пчелиной семьи Подавляющее большинство членов этой семьи – рабочие пчёлы (бесплодные самки). В семье пчёл обязательно есть одна самка, способная откладывать яйца, - матка. Её основная функция – ежедневно в теплое время года откладывать до 2-3 тыс.яиц. летом в семье появляются несколько сотен самцов – трудней. Они не работают, не защищают семью, не могут добывать пищу самостоятельно.
Рабочие пчёлы строят из воска соты, в которых содержат личинок. Матка развивается за 16 суток,  рабочая пчела – за 20, а трудни – за 24 дня после яйцекладки. Зимуют пчелы в улье, тесно сбившись в клубок и поддерживая температуру до +15 0С..Для каждого члена пчелиной семьи размеры сотовых ячеек свои. Пчеловоды легко узнают по ячейкам, кто в них развивается, и могут уничтожить лишних трудней или маток еще в личиночном состоянии.
Самостоятельная работа- Заполнить таблицу, вписывая недостающую информацию (учебники на с.87-88 и находим ответы на вопросы)
Таблица
Самопроверка таблицы.
Трудиться пчелы начинают сразу после появления на свет. Самые молодые пчелы – чистильщицы ячеек (санитары). На 6-14 день происходит развитие железы, вырабатывающая молочко, которым кормят матку. Далее начинает функционировать восковая железа, и пчелы начинают строить соты и заделывать ячейки. На 20-21 день формируется жалоносный аппарат, пчела приступает к охране улья, а затем становится фуражиром и вылетает из улья за кормом. Среди фуражиров имеются разведчицы, которые заняты поиском новых, источников корма.
Значение медоносной пчелы в жизни человека
Пчелы являются лучшим видом транспорта для переноски пыльцы, летающая в поисках нектара.  Разводят пчел, чтобы получить от них мед, пчелиный клей – прополис и маточное молочко – апилак. Прополоис и апилак – ценные лечебные средства.
Пчеловодство стало крупной экономически выгодной отраслью народного хозяйства. Возможно, кого-нибудь из вас заинтересует профессия пчеловода, требующего от человека знания биологии, любви к природе. Наблюдательности и смекалки.
Продукты жизнедеятельности пчелиной семьи
Мед  Прополис Маточное молочко Воск пчелиный Пчелиный яд
Какое они имеют лечебное значение?
Рекомендации.
3. Закрепление знаний
Почему пчёл называют общественными насекомыми?
Назовите особенности внешнего строения пчелы.
Каково практическое значение пчёл?
4.  Итог урока. Домашнее задание: §19, подготовить сообщения о роли насекомых в природе  и жизни человека.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Вот и лето прошло" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
тема «Вот и лето прошло…»
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Учебник: окружающий мир, 1 класс. Автор: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потопов.
Рабочая тетрадь: № 1
 Цель урока:  создания условия для экскурсии в природу и освоение  учащимися основных признаков осени.
Задачи:
Образовательные: обобщить знания детей о характерных признаках осени;
Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, сообразительность;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, проектор и интерактивная доска, природный материал.

Структура и ход урока:


title: Конспект урока "Путешествие в мир Простейших" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: « Путешествие в мир  Простейших»
                                         учитель  химии и биологии сш № 26: Жалгасбаева В.А.
Цель: систематизировать знания о простейших, питание простейших, размножение и значение.
Ход  урока:
Инопланетяне дают нам шанс доказать , что люди достойны лучшей участи.Они выбрали самых умных ребят и предлагают вам войти в мир вертуальных реальностей и пройти ряд испытаний.
Инопланетный разум похитил  и разбил на 3 части «разум нашей планеты». Пройдёте все испытания  и планета будет спасена.
«Эукариот»
Итак вы в « Эукариоте».Но в него ещё нужно проникнуть!!! Какой организм выбираете?

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
Какое размножение характерно для простейших?
Как поступает кислород в тело простейших?
Из каких основных структурных частей состоит тело простейших?
Какой органоид позволяет эвглене – зеленой питаться на свету?
Из каких частей простейших образуются отложения известняка?

« Зона восстановления ума»
Составь развернутый ,логически связанный ответ со следующими терминами:
Вода, одноклеточные, реснички, ложноножки, раздражитель, раздражимость.

«Зона океана».
Вы находитесь в теле эукариота и свободно плывете в океане.
Чтобы двигаться дальше вы должны ответить на вопрос :О какой особенности простейших говорит строка из поэмы Э.Дарвина.
« А там играет формами протей…..
То куб, то шар, то будто шар иль змей……
Ответ: форма тела разнообразна.
- А какие простейшие имеют постоянную форму тела????

« Картинная галерея»»
 - на доске рисунки простейших, необходимо определить их название.
- за правильный ответ получает команда жетон.
5.  «Область нарушенного времени»
Необходимо восстановить схему « Деление типа простейших».
- раздаточный материал на столах учащихся.
6. « Выход из системы»
Ваше путешествие подходит к концу .Чтобы вернутся в реальный мир , необходимо выслушать информацию и отгадать загадки.
Тело колониальных жгутиконосцев состоят из многих клеток. Первые колонии возникают, вероятно, вследствие того, что после деления клетки не расходятся, а остаются вместе. Число клеток в колонии может достигать более 60 тысяч, внутренняя полость его шара занята жидкой слизью.
	( вольвокс)
Чаще всего этот паразит живет в просвете толстой кишки человека, где она активно передвигается и питается жидким содержимым кишечника, в том числе кишечными бактериями.
(дизентирийная амеба)

« Значение простейших»- защита проектов.
- каждая команда должна защитить свой проект.
7. Подведение итогов.
- подсчет жетонов
-выявление команды победителя.


title: Презентация "Технологии  эффективной мотивации учения"

extracted_text:
 Методический семинар «Технологии  эффективной мотивации учения»                                           Подготовила			  Титова Оксана Владимировна      		                 учитель начальных классов  	                  первой категории                                 МБОУ СОШ №2
      	           Ум ребенка нельзя наполнить знаниями,
      	            но овладеть ими он должен в результате
                     собственной деятельности.
				                   А. Дистервег

Актуальность темы
        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося.
Диагностика эффективной мотивации
  Условия формирования инновационного опыта
Цель:
       Задачи:

Условия реализации
Ведущая педагогическая идея
Посмотрите, какая интересная цепочка!
Гуманное  отношение  к детям
Личностно-ориентированная доброжелательная коммуникация
Общение на уроке
Взаимодействие
Ответственное отношение к делу
Контрольно-оценочная деятельность
Рефлексия
Домашнее задание
Результативность опыта
Вы только посмотрите в их глаза, они полны желания учиться!
Транслируемость опыта

 Выступление на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов  (12.12.2015)
 Презентация опыта на заседании педагогического совета МБОУ Шахунская СОШ №2  (20.02.2016)
3.   Размещение материала по теме
      «Технологии  эффективной мотивации учения»:
  на личном сайте педагога
 http://pedagog-titova.edusite.ru/
  на сайте сетевого сообщества учителей ProШколу.ru
 http://www.proshkolu.ru/user/titovaoksana/
  на сайте сетевого сообщества «Современный учительский портал»
  http://easyen.ru/
на сайте сетевого сообщества «ИнфоУрок»
 http://infourok.ru/user/titova-oksana-vladimirovna1

Литература
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Беспалько В.П.  Не пора ли менять стратегию образования? - М.:Педагогика, 2001, №9.
Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.
Гликман И.З. Как стимулировать учение школьника. Издание №4. 2012.
Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.:»Логос», 2001.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. – М., 2002.
Нилл А.  Саммерхилл - Воспитание  свободой. М.: «Педагогика-Пресс», 2000.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности //Народное образование, 2000 №7.
Соловейчик С. Учение с увлечением. – М.: «Детская литература», 1979.
Хуторской А.В. Дидактические основы эвристического обучения. М., 1998.


title: Конспект урока "Охрана и рациональное использование животного мира" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»

Открытый урок

«Охрана и рациональное
использование животного мира»

Смирнова
Надежда Константиновна,
учитель биологии

г. Череповец, 2015 год
Урок на тему
«Охрана и рациональное
использование животного мира»

Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о значении животных в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности; показать необходимость рационального использования и охраны редких и исчезающих видов; закрепить умение работать с печатным материалом.

Оборудование: таблицы и рисунки с изображением животных, занесённых в Красную книгу; Красная книга России (животные).
Предварительная работа: предложить учащимся на выбор нарисовать животных занесённых в Красную книгу или оформить листовки «Мы и братья наши меньшие»; учитель с учениками оформляют стенды, где помещают информацию и иллюстрации о редких и исчезающих видах животных.
Оформление кабинета: вывешиваются рисунки детей, плакаты, стенды.

Ход урока
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Изучение нового материала.
а) Учитель начинает урок со стихотворения.
        Мы рубим лес, устраиваем свалки.
        Но кто же под защиту всё возьмет?
        Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
        Подумайте, а что нас дальше ждёт?
        Пора бы человечеству понять,
        Богатство, у Природы отбирая,
        Что Землю нужно тоже охранять:
        Она, как мы, такая же – живая!
б) Значение животных в природе и для человека. (Рассказ учителя с элементами беседы, использование стендов).
 Учитель отмечает, что одни и те же виды животных с точки зрения человека могут быть вредными и полезными. Просит учащихся привести примеры, подтверждающие это. Обобщая ответы учащихся, подводит их к выводу о том, что в природе нет деления на вредные и полезные, что значение животных зависит от их численности.
в) Доклад ученика на тему: «Развитие хищнического отношения к природе. Причины вымирания животных» (рассказ сопровождается показом кадров диафильма «Восстановление численности животных»).
Вопросы к классу:
--- Каковы основные причины вымирания животных?
--- По словам докладчика, для пополнения видового состава ценных животных возможен завоз их из других стран. Какие примеры вы можете привести?
--- Каково будущее птичьего населения планеты в связи с растущим антропогенным процессом?
--- При описании биологии конкретных видов всегда подчёркивается их хозяйственное значение с указанием вреда или пользы. А может, было бы лучше уничтожить их, и никаких проблем?
г) Доклад ученика на тему: « О современном положении дел в области охраны природы»
    Вопросы к классу:
--- Какое значение в деле охраны природы имеет Красная книга?
--- Какова роль школьников в деле охраны животного мира?
д) Учитель даёт расшифровку понятий Красная книга, Заповедник, Заказник, Памятник природы, Природно-заповедный фонд России (рассказ учителя с использованием рисунков детей).
3. Закрепление.
Учитель обсуждает с учащимися ответ на вопрос – что значит « рациональное использование животных»?(актуализация знаний учащихся)
 Заключительное слово учителя:
Я думаю, что каждый сегодня задумался не раз над тем, что сохранить на Земле травы зелёными, а зверей живыми – это долг перед своей совестью, перед грядущими поколениями. Ясно, что одним учёным-специалистам в деле охраны природы при всём их горячем желании не справиться – нужны наши понимание и содействие, понимание и содействие всех жителей нашей планеты.
4. Домашнее задание.
Подготовка к итоговой работе.


title: Конспект урока "Растения в домашней аптечку" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе «Растения в домашней аптечке»
 УМК «Перспектива»
Цель : Сформировать знания о многообразии лекарственных растений и способах их применения человеком.
Тип урока: урок открытия новых знаний ОНЗ
Предметные результаты:
1. Сформировать знания о многообразии лекарственных растений и способах их применения человеком.
2. Познакомить с видами распространённых лекарственных растений, применяемых для лечения некоторых заболеваний
3. Выяснить правила сбора лекарственных растений.
4. Продолжить знакомство со способами укрепления здоровья.
5. Развивать экологическую культуру младших школьников, воспитывать бережное отношение к природе.
УУД
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в учебниках, словарях, иллюстрациях и др. о целебных свойствах лекарственных растений и их частей. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Выполнять учебное задание в соответствии с целью, учебное действие в соответствии с планом.
Выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. Строить понятное для партнёра речевое высказывание.
Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к природе, а именно к лекарственным растениям.
Оборудование: учебник и рабочая тетрадь А.А.Плешакова и М.Ю Новицкой «Окружающий мир», образцы лекарственных растений(гербарий), карточки для индивидуальной, групповой работы.

Структура и ход урока:


title: Технологическая карта урока "Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии
ФИО педагога – Перминова Ирина Владимировна              Должность – учитель биологии
Полное название ОУ – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Менильская средняя общеобразовательная школа Игринского района Удмуртской Республики
Предмет – биология        Класс - 7        Учебник - Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология: многообразие живых организмов. 7 класс» (Москва, Дрофа, 2012 г)
Тема урока: Отдел моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: компьютер, мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», цифровой микроскоп, электронные весы, чашка Петри, калькулятор, мерный лабораторный стакан, гербарный и натуральный материал мхов, терминология, магниты, таблицы «Сфагнум», «Кукушкин лён», фотография маршанции, коллекция «Торф и продукты его переработки», Красная книга Удмуртии.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся, для которых планируется занятие: Урок подготовлен предшествующей систематикой высших растений, признаков высших растений. Учащимися усвоены признаки растений, особенности водорослей, понятия «спорофит» и «гаметофит», особенности полового размножения. Учащиеся умеют актуализировать знания,  сравнивать и описывать биологические объекты, имеют представления о спорофитах.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


title: Частушки для детей с нарушениями речи

extracted_text:
Мое частушечное творчество в логопедической работе
с детьми дошкольного возраста.
            Проблема речевого развития дошкольников на современном этапе требует к себе более пристального внимания со стороны всех педагогов и родителей.  Дети дошкольного возраста в своем большинстве имеют те или иные речевые нарушения, провоцирующие у них различные интеллектуальные, физические или социально-нравственные отклонения от нормы.  Задача взрослых активно помогать  ребятам преодолевать  их речевые недуги и закомплексованность, используя индивидуальный подход к каждому ребенку в совместной деятельности.
       Век инноваций,  модифицированных технологий и проектирования  дает возможность  справиться с этой актуальной на сегодняшний день проблемой.  Каждый из нас учителей-логопедов знает, как трудно автоматизировать поставленные звуки у детей с нарушениями речи.  Поэтому мы изыскиваем самые новые эффективные и интересные методы и приемы активизации речевой деятельности и творческих способностей у дошкольников.  Ни у кого из взрослых не будет сомнения в том, что музыка, речь и движение сопровождают любого человека от младенчества до зрелости, а порой и до самой старости, обеспечивают позитивные возможности любого организма. Взяв это за основу, я решила использовать в дошкольном возрасте приобщение детишек к русским частушкам и посредством частушечного творчества помочь старшим дошкольникам с нарушениями речи улучшить звукопроизношение, интонационную выразительность  и психологически подготовиться к школьной деятельности.
Владея русским народным инструментом – балалайкой, участвуя когда-то в народном ансамбле «Кулояночка» поселка Кулой, Вельского района, Архангельской области, я попробовала познакомить своих ребят с частушечным творчеством, как одним из доступных словесно-песенных направлений. Привлекла внимание к частушечному направлению в логопедической работе и родителей, как законных представителей своих детей. Они с большим интересом откликнулись на помощь в развитии речи малышей посредством совместного сочинения и заучивания частушек по разным лексическим темам. Вот уже два года в нашем детском саду на всех праздниках и утренниках дети-логопаты поражают слушателей своим пением частушек в ансамбле «Частушечка» под интересный русский народный инструмент – балалаечку. Балалайка-«Волшебница» разнообразит развивающую предметно-пространственную речевую среду в группе и в логопедическом кабинете, создает игровые ситуации, повышает интерес к общению детей с логопедом, когда они просто не удерживаются от желания имитировать своими руками игру на ней и ритмично ей хлопать в ладоши. Благодаря частушкам даже у самых тяжелых речевых ребят возникает желание улыбнуться, подпеть, похлопать, с интересом послушать своих сверстников, активизировать непосредственное прямое общение с балалайкой и ее любимым звуком Л. Эти частушки в моем сочинении, обработке и систематизации хочется представить своим коллегам на всеобщее обозрение.

Частушки про Осень для детей с нарушениями речи.
Осень, Осень, мы подружки
Про тебя споем частушки.
Ты наряд свой одевай,
В гости всех нас приглашай!

А-а-а-а, а-а-а
Потемнела синева.
О-о-о-о. о-о-о
Солнце далеко ушло.

У-у-у-у, у-у-у
Сбрасываешь ты листву…
Ы-ы-ы-ы, ы-ы-ы
Ты красива от листвы.

И-и-и-и, и-и-и
Уж короче стали дни.
Э-э-э-э, э-э-эй
Стали ноченьки длинней.

Ат-от-ут-ыт, ат-от-ут,
Облака быстрей плывут.
Ат-от-ут-ыт, ат-от-от,
Листья водят хоровод.

Ыт-ут-от-ат, ыт-ут-ат,
Птицы к солнышку летят.
Ай-ой-ай-ай, ай-ой-ай,
Улетают в теплый край.

Ат-от-ут-ит, ат-от-ит,
Дождь холодный моросит.
Ай-ой-эй-эй, ай-ой-эй,
Одеваемся теплей.

Са-со-су-са, са-са-са,
В золоте стоят леса.
Ка-ко-ку-ки, ки-ки-ки,
В норки прячутся зверьки.

Ай-ой-ай-ай, ай-ой-ай,
Убираем урожай.
Са-со-су-сы, са-со-су,
Любим Осень за красу.

Тили-тили, тили-тили,
Ей частушки посвятили.
Ша-шо-шу-ши, ши-ши-ши
Ах, частушки хороши!!!

Частушки о нашем детском саде «С Днем рожденья, садик!»

Все:
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас.
Можем застесняться.
Андрюша Л.
С днем рожденья поздравляем
Наш любимый детский сад!
Процветания желаем
Много, много лет подряд.
Ксюша К.
Утром рано мы идем
В наш любимый детский сад.
В нем танцуем и поем,
Каждому из нас он рад.
Настя П.
Воспитатели у нас
Это просто высший класс.
Учат нас  читать, писать,
И красиво рисовать.
Полина Ш.
Медицинская сестра
Прямо с самого утра
Совершает свой обход,
Собирает весь народ.
Матвей Б.
Музыкант и физкультурник,
Логопед и методист –
Все для нас стараются,
С нами занимаются.

Все:
Все заведующую любим,
И, конечно, неспроста:
В нашем садике порядок
И повсюду красота!
Дамир З.
Чистота, уют, порядок,
И повсюду красота.
Хватит места для зарядок,
Для занятий есть места.
Все:
Всем гостям наш детский сад
Очень, очень, очень рад!!!
Любим петь для них, плясать,
Детский сад наш прославлять!
Все:
Мы старались петь частушки
Хорошо ли, плохо ли.
А сейчас мы вас попросим,
Чтобы нам  похлопали!!!

Стихи и частушки к Юбилею нашей школы.
- Что за новость? Что за дата? Взбудоражен коллектив.
Школа наша – вот виновник, Школу нашу в объектив!

- Знаем, нынче день особый, Сердцу стало веселей,
Знаем, это наша школа
Отмечает юбилей!

- Посмотрите, сколько света,
И улыбок, и людей!
Тут, конечно, нет секрета –
Просто школе  юбилей!

- C Юбилеем поздравляем
И хотим ей пожелать:
Удачи, счастья и везенья,
Долго жить и процветать!

Все вместе:
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Не глядите так на нас —
Можем застесняться!
В детском садике сейчас,
Буд-то в школе первый класс.
Учимся считать, читать,
Буквы разные писать.

Наша школа – просто клад,
Каждый в ней учиться рад.
Наша школа – чудо зданье,
Где мы получаем  знанья!

Меж двумя звонками срок
Называется урок.
Дети пишут,  и решают,
И читают, и «мечтают»…
Все директора мы любим,
И, конечно, неспроста!
Посмотрите, наша школа –
Это ж просто красота!
А учителя  у нас –
Прямо скажем: «высший
                                 класс»!
Каблучки надели,
Как фотомодели!
Хороши наши частушки
И напев у них простой!
На сегодня петь кончаем,
Ставим точку с запятой;
Всё б частушки сочиняли,
Но пора их завершать.
С Юбилеем школу нашу
Будем дружно поздравлять!

С Юбилеем, родная школа!

Частушки к утреннику, посвященному «Дню победы»,

Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно!
Про Победу вам частушки
Мы споем старательно!

Сяду к деду на колени,
Тихо прошепчу ему:
- Расскажи мне, милый деда
Про Победу, про войну!

Про войну хочу послушать,
Как ты воевал у нас,
Про друзей твоих военных
Буду слушать твой рассказ.

Улыбнулся внуку деда
И к груди прижал его.
Рассказал о Дне победы,
А о битвах ничего…

Наши мальчики играют
Часто с «пистолетами».
Про войну они читают
И  гордятся дедами.

Ну, зачем война народам?
Враг всегда будет разбит.
Мир на всей планете нужен,
Пусть спокойно Мир наш спит!

Наши бабушки и деды,
Ветераны там и тут,
Празднуйте свой День победы,
Все цветы для вас цветут!

Наши бабушки и деды!
Седина вам так к лицу!
Ваш любимый День победы
Подогнал войну к концу!

Частушки-поговорки
«Делу время, потехе час»

У Егорки на задворках
Сочинили поговорки.
Мы девчонки вшестером
Их для вас сейчас споем.
Делу время, делу время,
А потехе только час:
"Любим петь для настроенья,
Полюбуйтесь-ка на нас!"
Чтобы лучше говорить,
Ты сумей-ка повторить:
"Как на всякого Егорку
Есть смешная поговорка".
Если любишь ты кататься,
Люби саночки возить,
Чтобы делом заниматься,
Чтобы небо не коптить!
А хорошее начало -
Половина дела.
Кончил дело, гуляй смело,
Чтобы пело тело.
Если сильно поспешишь,
То людей ты насмешишь.
Никогда не торопись,
Вдумчиво всему учись!
Мастерство везде в почете,
Лишь была б охота.
Мастера всегда похвалит
Всякая работа.
Дело мастера боится,
Дело покоряется
Лишь тому, кто его любит,
Кто с делами знается.
Хочешь есть калачи,
Не сиди на печи!
Ведь недаром говорится:
"Дело мастера боится!"
Мы частушки-поговорки
Пели дружно у Егорки.
Как у нашего Егорки
Полны смысла поговорки!

Делу время, делу время,
А потехе только час.
Вам частушки все пропели,
Громче хлопайте для нас!

Частушки к выпускному празднику.

Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны.
Мы сегодня поздравляем
Всех выпускников страны!

Стали мы уже большие.
Праздник выпускной у нас.
Сочинили мы частушки.
Их сейчас споем для вас!

Воспитатели у нас –
Это просто высший класс.
Научили нас всему
Важному и нужному.

Целый год наш методист
Был за музыканта;
Развивал у нас любовь
К музыке, таланты.

Логопед нас научил
Звуки-буквы выделять.
В школе будем мы читать
И писать только на пять!

Ну а повара у нас –
Вкусно варят, просто  класс,
Чтобы щечки розовели,
Чтобы дети не болели!

Расставаться нам пора
С вами тоже, повара!
Вкусно нас кормили,
Соком нас поили.

Энергичный физкультурник
Бегать, прыгать нас учил.
Чтобы мы были здоровы,
Чтобы каждый сильным был.

Наши няни хороши!
Им спасибо от души!

Если в группу к нам зайдешь,
Ни соринки не найдешь!

Все заведующую любим,
И, конечно, неспроста:
В нашем садике порядок
И повсюду красота!

Добродушна, весела
Медицинская сестра.
Под ее контролем садик
Прямо с самого утра.

Всем работникам детсада
Нам сказать спасибо надо
За заботу, за вниманье,
За любовь и за старанье!

Балалайка, балалайка,
Веселее заиграй-ка!
Всем сотрудникам детсада
Нам сказать «Спасибо»
                                   надо!!!

Частушки о Зиме сочиняли вместе с родителями и детьми
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно!
Мы про Зимушку частушки
Вам споем старательно!

    Андрей Лебедев
           Ах ты,  Зимушка-Зима,
           Нарядила в снег дома!
           И меня не позабыла,
           Шубу, шапку подарила…

    Ксения  Кырова:
Ах, Зима, Зима, Зима,
Русская красавица!
Много снега намела,
Всем ребятам нравится!

Ла-ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Зима снежная пришла.
Ла-ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Много снега  нанесла.
    Анастасия  Пояркова:
Наступили холода,
Замело все снегом.
Я с прогулки прихожу
Снежным человеком.

Все белым-белы леса…
Вот какие чудеса!
И Метели, и Пурга,
С ними Бабушка Яга!

Наступает Новый год,
Возле елки хоровод.
Мы танцуем и поем.
Дедушку Мороза ждем!

Мы надели шапки, шубки.
Ждут забавы во дворе…
Ждут веселье, смех и шутки
Не до скуки детворе.

Анастасия  Пояркова:
Я на саночки сажусь,
Смело с горочки качусь.
Пусть от снега белая,
Но какая смелая!

Вот веселые деньки:
Взяли санки и коньки,
Взяли лыжи, палки, клюшки
И спортивные ватрушки!

Хороши у нас частушки
О Зиме-красавице!
Громче хлопайте в ладоши,
Если они нравятся!

Частушки про игрушки под балалайку.
Агния Барто
                 Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что он хороший
               Бычок
Идёт бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
                 Зайка
Зайку бросила хозяйка -
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

 Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Грузовик    «Нет, напрасно мы решили
                 Прокатить кота в машине:
                 Кот кататься не привык,
                 Опрокинул грузовик»

Мячик       «Наша Таня громко плачет:
                Уронила в речку мячик.
                - Тише, Танечка, не плачь:
                Не утонет в речке мяч»
Самолёт  «Самолёт построим сами,
                Понесёмся над лесами.
                Понесёмся над лесами,
                А потом вернёмся к маме».

Частушки к празднику
«День защитника Отечества».

Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны,
Мы сегодня поздравляем
Всех защитников страны!

Наши дедушки и папы
До чего же хороши!
Пропоем для вас частушки
Весело и от души!

Красный день календаря
23 февраля!
Поздравляем всех ребят,
Всех героев и солдат!

Наша славная страна
И богата и сильна.
У нее защита есть,
Доблесть, воинство и честь!

Дедушка у Вани добрый,
И бывал он на войне.
Ваня так гордится дедом,
Радостно ему вдвойне.

Мы пока что дошколята,
Далеко нам до отцов,
До защитников Отечества –
Усатых молодцов!

У меня пока игрушки
Пистолеты, сабли, пушки.
Но когда я подрасту
Буду с ними на посту.

Папа мой – ну всем хорош.
На него и я похож.
Он находчивый и смелый,
По плечу любое дело.

Папы разными бывают,
Дедушки все хороши.
Мы частушки вам пропели,
Хлопайте нам от души!

Спасибо за внимание!
Желаю всем успехов и интересного творчества!
Елена Русак


title: Конспект урока "Признаки равенства треугольников”

extracted_text:
“Признаки равенства треугольников”
Некрасов Антон Сергеевич, учитель математики МАОУ СОШ №50 г. Томска

Наглядность, воображение принадлежат больше искусству, строгая логика - привилегия науки. Сухость точного вывода и живость наглядной картины - «лед и пламень не столь различны меж собой».
Геометрия соединяет в себе эти две противоположности.
А. Д. Александров
Цели:
Образовательные:
автоматизирование умения отвечать на поставленные вопросы;
выявление уровня овладения учащимися комплекса знаний и умений по теме;
обработка решений геометрических задач по готовым чертежам;
совершенствование умений и навыков устной речи.
Развивающие:
развитие интереса учащихся к изучению геометрии;
развитие умения анализировать, сравнивать;
развитие устной речи;
формирование умения выполнять обобщение и делать выводы;
развитие внимания.
Воспитательные:
воспитание умения слушать собеседника, уважительно относиться друг к другу;
воспитание умения высказывать свою точку зрения, проводить рассуждения, доказательства при выполнении заданий.
Задачи:
Закрепить и привести в систему знания, умения и навыки по теме «Признаки равенства треугольников»;
Расширить и углубить знания по данной теме путем решения различных
задач;
Развивать умение анализировать и обобщать.
Тип урока: обобщающий.
Форма урока: урок-обобщения, контрольно-проверяющий.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый с
элементами самостоятельной работы, организация работы в микро-группе, метод информационных технологий.
Методические приемы: личностно-ориентированное, проблемное и развивающее обучение, использование приемов технологии критического мышления, прогностическое оценивание.
Оборудование: мультимедийная аппаратура, раздаточный материал.
Ход урока.
Организационный момент, 1мин.
Здравствуйте, ребята!
Учитель сообщает, что тему урока ученики сформулируют позже сами и плавно переходим ко второму этапу урока.
Попросить учеников выставить на полях оценку, на которую они оценивают свои знания по геометрии по пройденным темам на момент начала урока.
Актуализация опорных знаний учащихся, 7мин.
Используем прием «Кроссенс» (кратко напоминаем правила разгадывания «») 7мин.

Автор: учитель математики Некрасов А.С.
Разгадывая «кроссенс», обучающиеся поясняют каждый фрагмент подробно. Тем самым повторяется большой объем необходимого материала (определения, понятия, свойства и т.п.):
Отрезок, прямая, луч. Обозначения
Угол, виды углов, свойства
Обозначения вершин, сторон, углов геометрических фигур
Узнаем, что обучающиеся уже знают о круге и окружности (темы будущего урока)
Треугольник
Признаки равенства треугольников
Формулирование темы урока «Признаки равенства треугольников. Повторение»
Данная работа позволяет проанализировать, выполнить обобщение сделать необходимые выводы, подкрепив их знанием необходимых теорем, развить навыки устной речи, а так же воспитать умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения.

Решение задач по готовым чертежам, 30 мин
Используем прием «крестики-нолики». Делим учеников на 2 группы: «крестики» и «нолики».
По очереди из каждой группы на очередную задачу выходит по одному ученику из 1 или 2 группы.
Выбирает клетку на поле игры – появляется задача. (Для удобства работа выполняется в prezi)
При правильном решении задачи (подробное объяснение с использованием изученного материала) в клетку ставится знак команды ученика. При не верном, право решения переходит к соперникам, не считаясь их ходом, т.е. после этой задачи у них будет еще один ход.
.Игра может состояться несколько раз, пока не закончиться банк задач. (Задачи подобраны для всех 3 признаков равенства треугольников)

Рефлексия, 3 мин.
Подводятся итоги игры. Просьба к ученикам выставить оценку на полях «как они оценивают свои знания к окончанию урока» На этом этапе происходит самооценка учениками своей деятельности на уроке, фиксируется степень соответствия результатов деятельности и поставленной цели.
Домашнее задание.
Карточки с задачами на готовых чертежах (Разно уровневые для учеников разного вида), творческое задание: разработать собственный «кроссенс» по пройденной теме.
Подведение итогов.
Ребята! Наш урок подходит к концу и настала пора подвести итоги.
Выходя из кабинета, просьба нажать на интерактивной доске на «смайл», характеризующий Вашу удовлетворенность уроком.
Спасибо за урок.


title: Статья "Лексика и грамматика в формате ЕГЭ. Анализ типичных ошибок. Стратегия выполнения"

extracted_text:
Лексика и грамматика в формате ЕГЭ. Анализ типичных ошибок. Стратегия выполнения.
Раздел «Лексика и грамматика» включает в себя 20 заданий: 13 – с кратким ответом и 7 заданий - на выбор правильного варианта ответа. Время – 40 минут. Три задания:
Задания базового уровня сложности (грамматика 19-25) – 7 вопросов
Задания базового уровня сложности (словообразование 26-31) – 6 вопросов
Задания повышенного уровня сложности (лексические навыки 32-38) – 7 вопросов
Максимальный балл за данный раздел – 20

В разделе «Грамматика и лексика» в качестве объектов контроля выделяются
знание языковых единиц и навыки их употребления в коммуникативно-значимом
контексте:
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и грамматических структур  английского языка;
• знание основных способов словообразования и навыки их применения;
• употребление в речи изученных лексических единиц (с особым вниманием
к лексической сочетаемости, синонимии, антонимии);
• знание правил орфографии и навыки их применения.

Анализ результатов ЕГЭ (2009; 2012;2013;2014;2015)предыдущих  годов позволяет утверждать, что данный раздел  вызывает наибольшие затруднения.
Так в «Анализе типичных ошибок» 2009 года насчитывалось 17 пунктов. 11 из них касались видовременных форм глаголов; 4- словообразования и оставшиеся 2 описывали ошибки в существительных и степенях сравнения прилагательных.
Основные проблемы в употреблении видовременных форм глагола касались:
Незнания форм основных неправильных глаголов
Неправильного использования времени Present Perfect
Ошибочного употребления форм пассивного залога, а также незнания образования основных форм пассивного залога
неправильного употребления формы вспомогательного глагола tobe.
В 2012 году наибольшее количество ошибок в заданиях 19-25 было допущено в употреблении времени PresentPerfect.
В 2013 году основные ошибки касались неправильногоупотребления форм причастий. Так экзаменуемые не видели  разницы между : beginning –begun. По-прежнему затруднения вызывали формы пассивного залога: вместо areeaten употребляли eated, ate,eaten.
Вывод: наибольшие трудности вызывали глагольные формы (даже самые простые) и пассивный залог.
Что касается заданий 26-31 на словообразование, был приведен пример, с которым справилось только 5% экзаменуемых. Это употреблениеdomination вместо dominance. Также встречались такие ошибки: swimming вместо swimmers;  иtrainвместо training.
Задания 32-38 выявили, что далеко не все выпускники владеют средствами связи
предложений. Только половина участников смогла правильно употребить слово “However”
 Анализ ошибок 2015 года вновь указывает на то, что у части выпускников не были сформированы базовые грамматические навыки. Поскольку участники допустили ошибки в формах глаголовдаже самых распространенных таких какbring, build, give, say, sleep, take, tell.
Вновь наблюдались ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных. Встречались такие ответы как gooder/goodder, betterst,
badest/baddest и т.п. Вместе с тем у более сильных учащихся наблюдалась проблема переноса ответов в бланк №1. Встречались варианты превосходной степени прилагательных записанных вместе с определенным артиклем:thelargest, thebest, что не может быть засчитано за правильный ответ. Подобные ошибки встречались и у выпускников 2013 года.
В 2015 году наибольшие затруднения в разделе «Лексика грамматика» вызвали задания на словообразование. А именно – отрицательные приставки прилагательных –un, - im , -in. В результате, в сочетании с контекстом многие не смогли образовать прилагательное untrue. Вызвал затруднение и суффикс –у, в прилагательном stormy. Методисты объясняют это тем, что данные суффиксы не так часто встречаются, как, например –ful, -al, -able, -ous.
Вывод: основываясь на анализах прошлых лет наибольшие сложности у выпускников вызывают видовременные формы глагола.

Остановимся на Демоверсии 2016 года. Надо признать, что учащиеся без затруднений выполнили раздел «Лексика. Грамматика» демонстрационного материала.  Не было допущено ошибок ни в формах глагола, ни в отрицательных приставках прилагательных, ни в употреблении пассивного залога. Тем большее изумление вызывает ошибка в слове Russiansв задании на словообразование. Абсолютное большинство учащихся написали его без окончания –s.  При разборе ошибок выяснилось, что они просто не обратили внимание на то, что глагол have стоит в начальной форме, а не в форме 3 лица ед. числа HAS, что было бы правильно в случае со словом RUSSIAN. Еще одна причина этой ошибки – недостаточное внимание было уделено переводу контекста: «Например, русские имеют трудности с произношением межзубного звука «з», поскольку его не существует в их родном языке.»

For example, __________________ have difficulty
pronouncing the “th” sound, as it does not exist in their native
language.                                                                                RUSSIА
Еще одна ошибка была допущена в задании с выбором правильного варианта ответа, который тоже относится к повышенному уровню сложности.
I (36) ______ my boss and he was good enough to give me six
months’ leave of absence.
glanced2)looked3)watched4)saw
В данном задании несколько человек употребили глагол glanced вместо saw. Причиной ошибки был неправильный перевод глагола saw. Учащиеся перевели его как «видел», хотя здесь он имеет значение «встретился». Только поняв смысл всего отрывка можно выбрать правильный вариант:
« Я встретился со своим начальником, и он был настолько любезен, что предоставил мне шестимесячный отпуск.»
 Принимая во внимание, все выше сказанное, можно дать следующие советы для успешноговыполнения заданий раздела ЕГЭ «Грамматика и лексика»
Выполнение заданий базового уровнясложности на употребление в речи основных грамматических структур (19-25)
Бегло прочитайте рассказ, игнорируя пропуски. Цель – понять основное содержание и определение времени повествования
Изучите каждое предложение и слово отдельно. Определите часть речи пропущенного слова.
Заполните пропуски и снова прочитайте текст (соответствуют ли ответы логике и не поменялся ли смысл)
Выполнение заданий базового уровня сложности на проверку навыков словообразования (26-31)

1.	Бегло прочитайте текст, игнорируя пропуски (цель – понять общее содержание)
2.	Прочитайте первое предложение с пропуском, обратив внимание на то, что стоит до и после пропуска (определить часть речи пропущенного слова)
3.	Подумайте над формой слова (мн. или ед. число, суффикс \ префикс)
4.	Произнесите слово (не режет ли ухо?)
5.	Впишите слово
6.	Прочитайте весь текст (подходят ли вписанные слова?)

Выполнение задания повышенного уровня сложности на употребление в речи изученных лексических единиц (32-38)
Прочитайте рассказ, игнорируя пропуски (цель-понять общий смысл)
Прочитайте первое предложение с пропуском и изучите его окружение
 Прочитайте варианты ответов и сделайте выбор (правильным будет то слово, которое вы узнаёте, а не то, которое раньше никогда не видели)
Прочитайте текст (еще раз проверьте логику повествования и грамматику)


title: Конспект урока "Песни народов мира" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №21г. Иваново

Тарасова Надежда Николаевна
Должность: Учитель музыки

Урок №11 «Песни народов мира».

Цель урока: развивать интерес к музыкальной культуре разных народов мира.

Повторение:
О чём мы говорили? (о русской песни)
Кто создавал песню?
О чём они рассказывают?
Какие жанры русской народной песни есть?
(песни пришли к нам сквозь «дым столетий». Их создавал весь народ. И рождались они для определённых «житейских» целей. Были песни трудовые, помогающие в работе – бурлацкие, покосные, жатвенные; существовали песни обрядовые, звучавшие на праздниках, - свадебные, масленичные, колядки; есть песни игровые; исторические, лирические и т.д. Веками, переходя из поколения в поколение, оттачивались напевы, шлифовался текст. И лучшие из народных песен радуют нас величайшей художественной ценностью, нерасторжимым сплавом текста и мелодии. В них живут вечная мудрость и красота.)

Новый материал.
Прочитайте эпиграф. Как вы его понимаете? Слайд №2.
« Как птицы песни старые летают.
В них прошлое живёт всего сильней,
В них время сердце века оставляет,
В них бродит ветер отшумевших дней».             (К.Кулиев)
(в песнях заложено наше прошлое, наша история…)

Сегодня мы отправимся в путешествие, в прошлое, для того, чтобы ещё больше узнать о песне.
Хочу показать вам самый музыкальный город – Вена. Слайды №3-4.
Слайд №5. Именно в Вене – есть один памятник: над неиссякающей струёй воды стоит человек с волынкой в руках. Это памятник песне.
Для начала давайте разберёмся, что же такое волынка? Слайд №6  - схематично выглядит так.

Слайды №7-8-9. Волынка – духовой музыкальный инструмент, очень своеобразный. У разных народов волынка имеет различные названия. В Польше её называют «коза», по внешнему виду инструмента,  так как это надутый воздухом продолговатый мешок, подобный телу козы, из которого словно ноги торчат длинные трубки. Инструмент этот сложный. Манипулируя трубками, вдувая в волынку воздух, музыкант умудряется одновременно извлекать тянущиеся низкие и подвижные звуки.
   На волынке обычно играют на открытом воздухе, так как звук её сильный, пронзительный. Ею сопровождают исполнение народных танцев.
   Издавна знали его у нас в России под названием дуды. Дудой, или козой назывался он на Украине, в Белоруссии;  в Грузии – это ствири;  в Армении – паркабзук и т.д.

 Ну, а теперь о памятнике, посвященном песне, нам поведают ваши одноклассники. (Д/З) Слайд №10.

ПЕРВЫЙ УЧЕНИК:
Давным-давно жил в Вене весельчак, который был известен благодаря своим песням, многие из которых сочинял прямо на ходу… Он был своего рода символом радости и веселья.
Но однажды в страну пришла страшная болезнь – чума, которая уносила жизни людей, так, что вымирали целые улицы и даже города. Приуныли жители Вены. И только Августин по-прежнему появлялся то там, то здесь со своим немудрёным инструментом, и повсюду задорно звучала волынка, словно бросая вызов смерти. Он подбадривал горожан, а они смотрели на него с удивлением: неужели он не боится смерти?
Как то раз усталый Августин, возвращаясь домой ночью, забрёл на окраину города. Он долго блуждал в темноте, совершенно выбился из сил и мечтал только о том, чтобы немного поспать, засыпая прямо на ходу от усталости. Проплёлся Августин по каким-то оврагам и колдобинам и вдруг, споткнувшись, свалился в яму. «Яма – так яма, подумал он. – Чем не место для сна, главное – ветер не дует». И проспал Августин в ней мирно и тихо до самого утра.

ВТОРОЙ УЧЕНИК:
А утром он вдруг обнаружил, что попал на кладбище и провёл ночь в общей могиле для бедняков, сражённых болезнью.
Августин выбрался из ямы, стряхнул с волынки землю и направился в город. А по дороге он сочинил песню, в которой говорилось о том, что сегодня ночью он повстречался со Смертью и победил её.
Он пел эту песню повсюду, и жители гибнувшего города с восторгом и надеждой слушали его, веря,  что песня может спасти человека от гибели.
Вместе с Августином эту песню запела вся Вена. И, в конце концов, страшная болезнь отступила перед жизнелюбивыми венцами, поющими наперекор смерти. С жизнерадостными и сильными людьми ей и впрямь справиться труднее, чем с людьми слабовольными.
А Августин с тех пор стал народным любимцем и героем.
Стоит на площади памятник Августину и звучит по сей  день весёлая песенка-вальс «Ах, мой милый Августин».
Но, конечно, лучший памятник песне – она сама, её звучание сегодня и всегда.

А что такое фольклор? (это народное творчество, народная мудрость) Слайд №11.
Конечно! А Августин – часть фольклора.
Огромное песенное богатство объединяется термином «фольклор» - народное творчество. Этот термин пришёл к нам из староанглийского языка. Быть может, потому, что относится он не только к музыке. Англ. – folk – народ; lore – учение. Вместе эти слова – folklore, что переводится как «народная мудрость». Именно так, уважительно и даже возвышенно, принято во всём мире называть устное народное творчество, музыкальное и литературное.

Название это глубоко справедливо. В самом деле: в произведениях устного народного творчества воплотились народный опыт, традиции, мировоззрение, то есть действительно передана народная мудрость. Но фольклор – это не только народная мудрость, но и проявление души народа. Нельзя спутать русскую песню с грузинской, как нельзя спутать неаполитанский напев с шотландским наигрышем. Потому что каждая из них – порождение всей жизни народа, его истории и быта.
Слушая весёлые и задумчивые мелодии, родившиеся в разных уголках земли, мы становимся ближе к другим народам, учимся любить и уважать их песни, искусство, природу.

Послушаем сейчас польскую народную песню «Висла». Слайд №12.
Расскажите об этой песне?
ЗВУЧИТ польская народная песня «ВИСЛА».
(музыка звучит плавно, спокойно, как вода в реке Висла. Песню поёт пастух, который пасёт стадо волов на берегу, а вокруг шумит лес. Музыка передаёт любовь к родному краю, какую – то особую теплоту, она очень красивая, лёгкая).

Вспомните, чем же привлекали композиторов народные песни? (ответы)
Народные песни так привлекали композиторов разных стран, потому что они полны любви к своей Родине. Возьмём, к примеру, русских композиторов. В их музыке мы слышим всю красоту и раздолье родного края, это относится и к музыке композиторов других стран. Сюжеты и герои, поэтические и музыкальные интонации – всё несёт печать глубокой национальной самобытности.

В поисках такой самобытности композиторы и поэты разных стран ездили по деревням и сёлам, собирая народные песни, народную поэзию.

Вспомните удивительную музыку великого норвежского композитора Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт» фрагмент «Утро». Слайд №13.
ЗВУЧИТ ФРАГМЕНТ «Утро» Э.Грига
Что передаёт музыка?
(да, знакома музыка. Она действительно необыкновенно точно передаёт настроение утра, очень трогательно и нежно звучит мелодия).

А ещё композиторы вдохновлялись от чего? (народной поэзии).
Русская поэзия является неисчерпаемым источником для написания песен. В других странах существуют свои замечательные сборники стихов, которые превращаются в замечательные песни,  пронизанные народным духом.
Слайд №14. В Германии, например, таким сборником является «Волшебный рог мальчика» - кладезь немецкой поэзии.
Послушаем одну из песен замечательного мастера немецкой музыки Густава Малера, которая называется «Похвала знатока». Основой этой песни стало шуточное стихотворение о состязании двух лесных певцов – соловья и кукушки. А что было дальше, и кто пытался разрешить этот спор, вы расскажете сами после прослушивания.
Звучит песня на немецком языке. Попробуйте без перевода понять смысл! Слайд №15.
ЗВУЧИТ «ПОХВАЛА ЗНАТОКА» Г.Малер.
Понравилась ли вам песня?
(интересная песня-сценка. Спор между соловьём и кукушкой было предложено разрешить ослу. Звукоподражательные приёмы очень точно изображают каждый персонаж. Иметь длинные уши не значит иметь музыкальный слух, осёл, конечно, выбрал победительницей кукушку, поскольку его «иа-иа» чем-то похоже на её «ку-ку»).

Средства музыкальной выразительности могут и без слов сказать о музыке очень многое. Такая способность музыки к высокому обобщению проявила себя ещё в одном песенном жанре – жанре песни без слов.

А сейчас прочитайте стихотворение Николая Брауна на стр. 66-67 или Слайд №16.
О чём оно? (передаёт многообразие чувств и состояний, которые способна выразить музыка).
Обратите внимание, как строит поэт своё стихотворение, как характеризует он звучание музыкальной пьесы. В том перечислении образов, которые рождает в восприятии слушателей песня без слов, чувствуется постепенное нарастание звучности - crescendo: от чудом рождённых трелей и лепета ручья до грозы, ливня, с огромным шумом обрушивающегося на землю. И затем наступает просветление, успокоение: «В ромашках сверкающий луг».

Послушаем «Песню без слов» Мендельсона.
О чём расскажет вам музыка?
Созвучно стихотворение музыкальному произведению?
ЗВУЧИТ «ПЕСНЯ БЕЗ СЛОВ» Мендельсон.
(ответы предположения ребят)
Произведение строится так же, как построены куплеты в стихотворении,
Начальная тема звучит вначале спокойно, она вводит слушателя в эмоциональный строй пьесы. Затем начинается развитие, нарастание напряжения: мелодия устремляется вверх, динамика усиливается, учащается ритм, усложняются аккорды. От первоначального спокойствия не осталось и следа: все звучание устремилось к кульминации. Кульминация - высшая точка напряжения, в ней эмоциональное состояние достигает наибольшего накала, а затем наступает спад, просветление.
От «чудом рождённых трелей и лепета ручья» до нарастающего звука грозы и рушащего ливня. А затем снова безмятежность, спокойствие.
«И всё это – песня о счастье,
Которой не будет конца».

Итог урока:
Что нового вы узнали на уроке?
Какой город один из самых музыкальных? (Вена)
С именем какого героя познакомились? (Августин)
Что такое фольклор? (народная мудрость, народное творчество)
Откуда черпали вдохновение композиторы? (народная поэзия)
С каким циклом познакомились? (Волшебный рог мальчика Г.Малер)
С каким музыкальным жанром познакомились? (песня без слов)

Литература:
Учебно-методический комплект И.В.Конева, Н.В.Терентьева
«Поурочные разработки по музыке» к учебнику Т.И.Науменко, В.В.Алеева
«Музыка. 5 класс» (М.: Дрофа)


Презентация "Железы внутренней ,  внешней и смешанной секреции" 8 класс


title: Урок английского языка в 3 классе "Будущее простое время Future Simple"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лицей с кадетскими классами имени Г.С.Шпагина»
г. Вятские Поляны Кировской области

Урок английского языка в 3 классе
(второй год обучения)
по теме «Будущее простое время Future Simple»
в технологии деятельностного метода

Учитель английского языка в начальных классах
Суслова Елена Борисовна

2016 г.
Тип урока: Открытие нового знания
Основные цели:
1) сформировать умение строить конструкцию Future Simple на основе правила образования будущего простого времени у глаголов в утвердительном предложении.
2) сформировать умение образовывать будущее время у глаголов в утвердительном предложении.
3) сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний.
Материалы к занятию
Демонстрационный материал:
1) правило образования настоящего простого времени;
2) правило чтения окончания «s» или «es», которое прибавляется к глаголу в 3 лице единственного лица;
3) правило образования простого прошедшего времени у правильных и неправильных глаголов;
4) эталоны образования прошедшего  простого времени;
5) план работы;
6) образец для самопроверки самостоятельной работы.
Раздаточный материал: 1) карточка с заданием для самостоятельной работы; 2) карточки с заданиями для включения в систему знаний; 3) текст, упражнение, задание для включения в общую систему знаний; 4) Keys (ключи);
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  Верещагина И.Н.  Английский язык. 3 класс.: учебебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным  изучением английского языка с приложением на электрон. носителе. В 2 ч. / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
− Good morning, boys!  I am glad to see you. (Good morning, teacher , we are glad to see you, too!)  -приветствие
− How are you, children? (We are fine.) How are you? I am fine, thanks. Let’s play game “Mr. Thumb” (пальчиковая игра)
 Mr. Thumb, Mr. Thumb
How are you?
I am fine, I am fine, thank you.
I hope you are ready to begin our lesson. Now look at our Mr. Tongue, let’s pronounce the sounds correctly.
Учащиеся повторяют за учителем.
Mr. Tongue просыпается и радуется солнышку [o], делает зарядку [d], [t], зовет гостей [ei], гости приходят, а собака не пускает и рычит[dʒ], гладит Mr. Tongue собачку и говорит [gu:d]. Все идут гулять, отгоняют комаров  [z], а летит к ним знакомая пчелка  [ð] и угощает медом, Возвращаются все домой и пьют чай, дуют на него [w] и говорят [θ] -thanks.
Do you like to visit your friends? Do you visit your friends every day? Did you visit your friends yesterday? А хотите и завтра пойти в гости? И чем вы будете завтра заниматься? Как же нам сказать об этом на английском?
Как вы думаете, о каком времени в английском языке мы сегодня будем говорить? Today you’ll know a new grammar rule  and we’ll do many exercises. Are you ready to work? Какие два шага учебной деятельности вы должны делать, чтобы узнать. Первый шаг – узнать, что я не знаю, и второй шаг – самому найти способ. (The first step to know what I don’t know and the second – to find out the method.)

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Что такое глагол? Какие глаголы на английском языке вы знаете? Какие времена глагола вы знаете?
На доске вывешены пронумерованные эталоны правильного образования настоящего простого времени и простого прошедшего времени:
1) Правило образования настоящего простого времени:
I                                        He
We                  like            She            like+ s, es.
You                                   It
They
2) Правило чтения окончания «s» или «es», которое прибавляется к глаголу в 3 лице единственного числа:

Посмотрите на картинку. Замените картинки словами run, jump, play, cook, swim
Составьте предложения с данными словами по эталону.
Учащиеся составляют предложения в Present Simple.
-Now I’m sure, you know Present Simple very well. And now we’re going to pass to the next task.
2) Правило образования пошедшего простого времени:
Образуйте у данных глаголов прошедшее время, не забудьте, что глаголы run, swim неправильные.
Составьте предложения с глаголами в прошедшем времени по эталону.
Now I’m sure, you know Past Simple very well. And now we’re going to pass to the next task.
− А сейчас какое следующее задание вам будет предложено? (Задание для пробного действия.)
− С какой целью дается вам это пробное задание? (Выполняя его, мы поймем, что мы не знаем.)
 Образуйте будущее время у данных глаголов.
− У кого нет результата? (Who has no any example?)
− Что вы не смогли сделать? (What could not you do?) (Я могу назвать эти глаголы в будущем времени (I could not do it.)
− А кто смог назвать глаголы в будущем времени, может доказать, что сделал задание правильно? (Who has done this task, can you prove, that your sentence is right.)
( Я не могу обосновать, прав ли я.)  (I can’t prove my sentence is right.)
3.Выявление места и причины затруднения.
− Какое задание вы должны были выполнить? (What task did you have to do?)
− Нам надо было образовать будущее время у знакомых глаголов.
− Почему это задание вызвало у вас затруднение? (Why was this task difficult for you?)
1.Мы пока не можем назвать будущее время у глаголов.
2. Я не могу обосновать, правильно ли я образовал будущее время глаголов
- Почему вы не можете образовать будущее время у знакомых глаголов? Почему не можете доказать, правильно ли вы образовали будущее время? (Мы не знаем правило образования будущего времени в английском языке).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
− Какую цель на урок вы себе поставите? (What is the main purpose of the lesson?)
(Узнать, как образуется будущее время у глаголов в английском языке. Научиться использовать глаголы будущего время в предложениях). (To learn the rule about Future Simple and use the new rule in the sentences.)
− Можете вы сейчас назвать тему сегодняшнего урока? (Can you tell me the theme of our lesson?)
-Future Simple (Тему вывесить на доске.)
− Думаю, что у вас достаточно знаний, чтобы открыть самим новое правило. Давайте составим план действия.
(I think you are clever enough to open this new knowledge yourselves. Let’s make a plan. I’d like to help you.)
− Я приготовила вам несколько листочков: с примерами предложений на каждую группу – один, а также чистый для записи выводов. Это поможет вам составить план работы. (I have prepared some pieces of paper for you, I think they will help you to make a plan.)
Учащиеся самостоятельно составляют план работы и предлагают свои варианты, согласованный вариант вывешивается на доску:

5. Реализация проекта выхода из затруднения.
− Сейчас вы будете работать в группах. У вас есть 5 минут. (Now let’s work in groups, you have 5 min. to do this task.). Не забудьте правила работы в группе. (Use the rule to work in groups).
Учащиеся делятся на группы и работают над данным планом в течение 5 минут.
− А сейчас каждая группа выходит к доске и представляет свои выводы. (Now, please go to the blackboard and prove you ideas.)
От каждой группы по одному представителю выходят к доске и показывают свои результаты.
− Сравните правило с теми выводами, которые вы сделали сами. (Let’s compare your results and our rule.)
На доску вывешиваются выводы учащихся и правило (таблица).
Эталоны образования будущего простого времени выполняются как демонстрационный материал на экран или на доску и раздаточный материал для вклеивания в тетрадь по грамматике каждому ученику:

Учащиеся получают таблицу-эталон для вклеивания в тетрадь по грамматике.
− Какой следующий шаг вы должны сделать, чтобы усвоить это правило? (Now I’ll give you these rules and will stick them in your grammatical copybooks. And what do you think what next step must we do?) (Мы должны выполнить пробное задание, используя правило.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
− Проговорите устно это правило и приведите пример предложения. (Let’s try to repeat new rule orally and show your example.)
(Чтобы образовать будущее время у глаголов в английском языке, нужно перед глаголом поставить слово  Will)
− А теперь вы будете работать в парах. (Work in рairs.) Вы должны проговорить это правило друг другу и привести свой пример. Вам – 2 минуты. (Every pupil must tell the rule and give example to his neighbor. You have only 2 minutes.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
− Что надо сделать, чтобы убедиться, что вы поняли, как надо пользоваться новым правилом? (What must you do to sure yourself that you have understood new rule?) (Надо выполнить самостоятельную работу.) (Test work.)
− Правило перед вами. Не забывайте использовать его в вашей работе. (You have a rule before; don’t remember to use it in your work.)
Учащимся раздаются карточки с самостоятельной работой:
Карточка с заданием для самостоятельной работы:
Put into the Future.  (Запишите предложения в будущем времени, скажите о том, что будут делать завтра)
I go to school every  day.      ______________________________________________.
He swims every day.   ______________________________________________.
We play computer every day.    ____________________________________________.

− Проверьте вашу работу. (Let’s check jour work.)
На доске вывешивается образец с ответами.
I will go to school tomorrow.
He will swim tomorrow.
We will play computer tomorrow.
− Оцените свою работу.
− Поднимите руку те, кто сделал ошибку.
Учитель спрашивает учащихся – каждого, в чем заключается его ошибка, и просит найти причину, сравнивает с правилом.
− Какая причина ошибки? Какое правило не применил, допустив ошибку? (What was your mistake?
− Поднимите руку те учащиеся, которые сделали свою работу правильно. (Who have done your work without mistakes, please raise your hands. Now who have done mistakes, please raise your hands.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
− Вы хорошо работали вместе, в парах, самостоятельно. (You have worked well together, in pairs, yourselves). Предлагаю еще несколько заданий на изученное правило.
Карточки с заданиями для включения в систему знаний.
Распределите   предложения по временам:
 Present Simple                                 Past Simple                                                Future Simple

They  played tag last Sunday.
The children skate at the stadium every day.
My parents will go to Moscow next month.

Образец для проверки заданий на включение в систему знаний.

Распределите   предложения по временам:
 Present Simple                                 Past Simple                                                Future Simple
The children skate at the stadium     They  played tag last Sunday.       My parents will go to Moscow next month.
every day.
Текст, упражнение, задание для включения в общую систему знаний.
 -Выпишите номера предложения в будущем времени. (Write the numbers of the sentences in Future Simple
1. This is Guy, a funny little monkey.2. He lives in a Zoo in Great Britain. 3. Tomorrow Princess Elizabeth will come to the Zoo.4. Guy wanted to see the Princess very much. 5. He wanted to show her his tricks. 6. He’ll take the ball, put it on his head. 7. Then he will jump up and down, up and down, with the ball on his head.
4) Key (ключи):
3, 6, 7
- Now open your textbook, please, page 250, exercise 7.  Read aloud the sentences:
Tomorrow it will be Saturday. It’ll be my Mummy’s birthday! She’ll be thirty –one. But she looks twenty, she really does! My Dad and I will get up early in the morning, when Mum is still asleep. We’ll clean the house and go to the shop to buy presents for Mum. I don’t know what we’ll buy. We will see. But of course we’ll buy flowers. All women like flowers, you know! I think we’ll buy a beautiful blouse for her. She likes to wear blouses. We will buy tasty things, too: sweets, chocolate, ice-cream, cookies, apples, oranges, bananas and what not!
Last year we had a lot of fun that day. Father wanted to make a surprise for Mother –to cook a birthday cake.
really – на самом деле, early- рано,  still asleep – все еще спит

− Назовите в каждом предложении глагол и определите его время.
− Составьте предложение о своем будущем дне рождении. Используйте правило.
My birthday ….  be on the …….. th of……….
9. Рефлексия учебной деятельности.
− Какая была тема урока? (What was the theme of our lesson?) (Будущее простое время.)
− Какова была цель урока? (What was the main purpose of our lesson?) (Узнать, как образуется будущее время у глаголов в английском языке. Научиться использовать глаголы будущего время в предложениях).
− Почему возникла необходимость поставить перед собой такую цель? (Why hast he necessity of such purpose appeared?) (Мы должны научиться употреблять будущее простое время.)
− Вы достигли поставленной цели? (Have you reached your purpose?)
− Чем вы пользовались при построении нового задания? (What have you used making new knowledge?)
Учащиеся оценивают собственную деятельность с помощью лепестков  для цветка.
Красный лепесток – не совсем понял  правило, допустил ошибки.
Зелёный – понял правило, но допустил ошибки в самостоятельной работе.
Жёлтый  – понял правило, не было ошибок.
Домашнее задание:
Дифференцированное.
 Красный лепесток – выучить правило, типовые задания на карточках.
Зелёный – выучить правило, выполнить задание с другими словами на карточках.
Жёлтый  - задание из учебника, написать 5 предложений  о своем завтрашнем дне.


title: Анкета для родителей первоклассника

extracted_text:
Анкета
1.  Сведения о ребёнке:
 ФИО
 Дата рождения
 Дом. адрес (фактическое проживание)

 Дом. адрес (прописка)

 Дом. телефон
 Детский сад №
Подготовка в 1 класс
 Леворукий/ праворукий
Внешкольная занятость

 Посещение ГПД
 Кто забирает со школы
 Занятия с логопедом
2. Сведения о родителях:
      Мать
 ФИО
 Год рождения
 Образование
 Место работы
 Должность
 Мобильный телефон
      Отец
ФИО
 Год рождения
 Образование
 Место работы
 Должность
 Мобильный телефон
      Другие члены семьи

3. Физические особенности (зрение, слух, осанка, болезни, на что аллергия):

4. Психологический портрет ребёнка:
 Положительные черты  характера

Отрицательные черты характера

Увлечения, занятия, склонности

Меры поощрения и наказания в семье

На что обратить внимание учителей при знакомстве с ребёнком

Есть ли у ребёнка своя комната

5. Помощь классу, школе:


title: Буклет для родителей "Осторожно клещи"

extracted_text:
| С наступлением теплой погоды серьезно   |Если клещ не сохранился                     |Муниципальное казенное                  |
|возрастает опасность  укусов клещей.     |ВАЖНО!                                      |общеобразовательное учреждение          |
|Кроме того, количество случаев заражения |Если Вам не удалось сдать клещей для анализа|«Просветская основная                   |
|различными клещевыми инфекциями растет.  |или при отрицательных результатах анализа, и|общеобразовательная школа               |
|                                         |в течение месяца после присасывания клещей  |имени кавалера ордена Мужества Цепляева |
|Энцефалит клещевой (таежный,             |Вы почувствовали изменения в самочувствии,  |А.Н.»                                   |
|весенне-летний) - острая вирусная        |отметили повышение температуры,             |                                        |
|инфекция, характеризующаяся поражением   |увеличивающееся красное пятно (эритема) на  |                                        |
|головного и спинного мозга. Заражение    |месте присасывания, необходимо немедленно   |«Осторожно клещи»                       |
|человека возможно при укусе клеща.       |обратиться к врачу, сообщив ему о факте     |                                        |
|[pic]                                    |присасывания клеща или клещей               |Управление Роспотребнадзора             |
|Помимо вируса энцефалита, клещ может     |При присасывании клеща к ребенку необходимо |по Курганской области                   |
|нести в себе возбудителей других опасных |обратиться:                                 |                                        |
|инфекций.                                |Первые проявления (симптомы) клещевого      |                                        |
|                                         |энцефалита:                                 |П О С Т А Н О В Л Е Н И Е               |
|Наибольшая активность клещей наблюдается |Инкубационный период  от 8 до 23 дней. Чаще |                                        |
|с конца мая до середины июля. Клещи      |всего заболевание проявляется подъемом      |От 22.04.2016 г.                        |
|обычно обитают в смешанных лесах с       |температуры до 39-40С, головной болью,      |№71                                     |
|преобладанием лиственных деревьев и      |тошнотой, рвотой, отмечается покраснение    |                                        |
|молодняка, с густым травяным покровом.   |лица, шеи, верхней части груди, глаз, горла.|                                        |
|Встречаются клещи и в городах - в парках,|Иногда бывает потеря сознания, судороги,    |Об усилении надзора                     |
|в траве у дорог.  Они активны в любое    |слабость.                                   |                                        |
|время суток при любой погоде, но особенно|Травмпункт: ул. Красина, 50, тел.: 46-06-15,|заболеваниями, передающимися            |
|в теплую и влажную погоду.               |круглосуточно.                              |                                        |
|Как обезопасить себя?                    |Детский травмпункт: ул. К. Мяготина, 114,   |иксодовыми клещами на территории        |
|                                         |тел.: 46-37-76, ежедневно с 8.30 до 20.30.  |                                        |
|Самой надежной профилактикой клещевого   |ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в       |Курганской области                      |
|энцефалита является вакцинация. Однако   |Курганской области»: ул. М. Горького, 170, в|                                        |
|прививки нужно делать вовремя – за       |рабочие дни с 9.00 до 13.00, с 14.00 до     |                                        |
|несколько месяцев до начала сезона.      |17.00, в выходные и праздники ул,           |[pic]                                   |
|                                         |Станционная, 62а, с 10.00 до 13.00.         |                                        |
|                                         |Консультация по вопросам профилактики тел.  |                                        |
|                                         |46-03-17.                                   |                                        |
|                                         |-в районах области – в ГБУ ЦРБ района;      |                                        |
|                                         |- в ГБУ «Больница скорой помощи» в ночное   |Ковтунова Е.В.                          |
|                                         |вркмя и выходные дни (ул.Кирова, 65).       |с.Просвет, 2016г                        |
|[pic]                                    |Как нападают клещи?                         |Как защититься от клещей?               |
|                                         |Клещи поджидают жертву на травяной          |Выходя в лес, парк или на любую         |
|[pic]                                    |растительности, реже на кустарниках, но     |территорию, где встречаются клещи,      |
|                                         |никогда не заползают на деревья, не падают и|необходимо одеться таким образом, чтобы |
|Наиболее опасны таежные и лесные клещи.  |не прыгают с них. Стоит рядом с клещом      |предотвратить заползание клещей под     |
|Размер самок клещей 3-5мм, передняя часть|оказаться человеку, как клещ прицепившись к |одежду и облегчить быстрый осмотр для   |
|их тела и 4 пары ног темно – коричневого,|коже, одежде, ползет вверх, пока не найдет  |обнаружения прицепившихся клещей.       |
|а задняя часть кирпично – красного цвета.|укромное место под одеждой, чтобы           |                                        |
|Тело всех фаз развития клещей овальное,  |присосаться к телу. На это уходит в среднем |                                        |
|спереди конусообразный темный выступ     |30 минут. Ползут клещи всегда вверх, поэтому|                                        |
|(часто называют головкой), который       |обнаруживают их подмышками, в паху, на      |                                        |
|состоит из трех частей: центральная часть|спине, на шее и голове. Само  и             |                                        |
|(хоботок), которая при кровососании      |взаимоосмотры для обнаружения клещей        |                                        |
|погружается в кожу человека или животных,|необходимо проводить каждые 15 – 20 минут.  |                                        |
|и 2 боковые части, остающиеся на         |[pic][pic]                                  |                                        |
|поверхности. Самцы  мельче самок и       |Как защититься от клещей?                   |                                        |
|темнее. В организм жертвы попадает слюна |Эффективность защиты многократно            |                                        |
|клещей, в которой находятся возбудители  |увеличивается при обработке одежды          |                                        |
|болезней.                                |специальными аэрозольными химическими       |                                        |
|Точно определить род и вид клещей может  |средствами – акарицидными (убивающими       |                                        |
|только специалист.                       |клещей), репеллентными (отпугивающими       |                                        |
|Поэтому любой присосавшийся клещ должен  |клещей) или акарицидно-репеллентными        |Как удалить клеща?                      |
|рассматриваться как потенциально опасный.|(отпугивающими и убивающими одновременно).  |Снимать присосавшихся клещей лучше      |
|                                         |Эти средства никогда не следует наносить на |используя специальные приспособления    |
|                                         |кожу!                                       |Захватив                                |
|                                         |Обязательно читайте инструкцию на средство! |клеща                                   |
|                                         |Правильное применение специальных           |Любым                                   |
|                                         |акарицидных или акарицидно-репеллентных     |способом, КЛЕЩЕВЁРТ                     |
|                                         |средств обеспечивает уровень защиты до 100%.|следует                                 |
|                                         |                                            |его                                     |
|                                         |                                            |повернуть   РУЧКА-ЛАССО                 |
|                                         |                                            |вокруг                                  |
|                                         |                                            |своей оси                               |
|                                         |                                            |на 360º            ПИНЦЕТ               |
|                                         |                                            |и потянуть                              |
|                                         |                                            |вверх.                                  |


Конспект урока "Православный храм"


title: Конспект урока "Растения поля" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
во 2 классе
По теме: «Растения поля»
(Образовательная система  «Школа 21 века»)

Составила учитель начальных классов
ЧОУ «ПАСКАЛЬ ЛИЦЕЙ»
Карасева Нина Анатольевна

Цели: Формировать у учащихся УУД.
Личностные: учиться определять границы знания-незнания, осмыслять необходимость в новых знаниях.
2.Регулятивные:
ученик научится с помощью учителя: ставить необходимые цели урока; использовать  источники информации для поиска новых знаний; работать по предложенному плану.
3. Познавательные: ученик учится осуществлять поиск необходимой информации; перерабатывать и усваивать ее, осмыслять тексты; осуществлять рефлексию  контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
4.Коммуникативные: ученик учится сотрудничеству, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

 Оборудование: Карточки с опорными понятиями, схемами, предметны, картинки с изображением растений поля, гербарий с экземплярами зерновых и прядильных культур, карточки для диагностики, презентация «Растения поля».
         Литература:
Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир», учебник для 2 класса.
С.И. Ожегов «Толковый словарь.
А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка»
Большой энциклопедический словарь. Гл. ред. А.М. Прохоров.
Энциклопедия для детей «Аванта». Гл. ред. М.Д. Аксенова
 В.В. Петров «Растительный мир нашей Родины»
Ход урока.

1)Организационный момент.
2) Актуализация знаний.
- Послушайте утверждения и отметьте верные.
1. Земноводные – это животные, которые живут на суше и в воде.
2. Лед- это вода в твердом состоянии.
3.У насекомых 2 пары ног.
4. На лугу заготавливают корма для домашних животных.
5. Река – это пресный водоем.

Проверка на доске: 1  2  3  4  5

Учащиеся выходят к доске, переворачивают карточки  с цифрами и составляют слово: ПОЛЕ.
В долг зерно возьмёт,
Каравай вернёт. (Поле)
Зимой бело,
Весной черно,
Летом зелено,
Осенью стрижено. (Поле)
У: Хотели бы вы узнать, почему так говоря о поле?

- Пойдем по тропинке и узнаем, что будем изучать на этом уроке.

Р  О  А  П  С  И  Т  А  Е  С   Н   О   И    П   Я

3)Сообщение темы урока.
У: Тема урока: «Культурные растения поля»

3) Постановка целей урока.
У: Выберите, что вы хотели бы узнать на уроке о поле.
  У учащихся на парте рабочая карта урока. Каждая группа
 выбирает варианты.

- Что такое поле?
         - Какие растения выращивают в поле?
- Как человек использует растения поля?
- Какие страны являются родиной растений поля?
4. Практическая работа в группах.
У каждой группы источники информации для получения новых знаний (словари, энциклопедия, справочники).
У: Где найти ответы на вопросы, которые прозвучали?
Д: В энциклопедии, справочниках.
У: Где найдем определение слова поле?
Д: В толковом словаре.
У: Прочитайте, что такое поле.
         Поле - Безлесная равнина, ровное  обширное пространство.    Засеянный или возделанный под посев участок земли. Поле – растительное сообщество, созданное человеком.
У: Что же растет в поле? Отгадайте загадки и узнаете.

Вырос в поле дом,
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом. (колос) (Слайды 1,2)

Голубой глазок,
Золотой стебелек.
Скромный на вид,
На весь мир знаменит.
Кормит, одевает, дом украшает. (Лен) (Слайд 3)

В высоком дворце
Маленькие ларцы
Кто их открывает,
Нитки и рубашки добывает. (Хлопок) (Слайд 4)

Желтый Антошка
Вертится на ножке.
Где солнце стоит,
Туда он и глядит.  (Подсолнух)  (Слайд 5)

В зеленом домике
Круглые братья
Бок о бок сидят
На волю хотят.  (Горох)  (Слайд 6)
         У: Эти растения выращивает в поле человек.  Это культурные       растения. Культурные растения — растения, выращиваемые человеком для получения пищевых продуктов, кормов в сельском хозяйстве, лекарств, промышленного и иного сырья и других целей.
У: Используя литературу, которая у вас на партах, подготовьте рассказ о  культурных растениях поля по плану.
План.
Название растения.
Родина  растения.
Строение.
Как используется человеком.

         1 группа: злаки
2 группа: прядильные культуры
3 группа: масличные культуры
4 группа: бобовые культуры

У: Повторим правила работы в группе.
Самостоятельная работа учащихся в группах. Учитель оказывает помощь в поиске материала для составления рассказа.
Выступление групп.
        Д: Рожь и пшеница – это главные злаковые культуры. Стебель злаковых растений называется соломина, соцветие – колос. Первое место    по размерам посевных полей занимает пшеница. Родина этого злака – Армения. Из зерен пшеницы делают муку и пекут белый хлеб, из пшеницы делают манную и пшеничную крупу. Второе место по площади полей среди злаковых культур занимает рожь. Родина этого злака – Кавказ. Из ее зерна делают ржаную муку, пекут черный хлеб. Из соломы делают бумагу и картон. Третье  место занимает овес. Соцветие овса – метелка. Из него делают много полезных продуктов: овсяную крупу, овсяную муку, печенье, используют для корма животным.

Физкультминутка
На полянке, над ромашкой
Жук летал в цветной рубашке.
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь»

Рассказ второй группы о льне.
Д: Лен – это прядильная культура. Лен имеет стройный и высокий стебель, цветет голубыми цветами. Родина льна – Азия (Памир, Казахстан)
Созревший лен с корнем вырывают из земли и расстилают на земле. Под действием влаги и бактерий часть соломы разлагается, остаются прочные волокна. Их очищают и расчесывают. Чем дольше их расчесывают, тем ярче он блестит. За этот блеск лен назвали «северным шелком». Лен применяют для изготовления одежды, полотенец, постельного белья. Льняные ткани очень прочные, поэтому из них делают рюкзаки, паруса, палатки. На льняном полотне пишут картины художники.

 Рассказ учащихся о хлопке.
Д: Хлопок относится к прядильным культурам. Хлопок любит жаркую погоду и много влаги. Родина его Индия, Китай, Египет. Это куст высотой более метра .Цветы крупные белого или желтоватого цвета. На месте цветков созревают коробочки с семенами, покрытыми белыми волокнами. Коробочки собирают и волокна отделяют от семян и очищают. Из волокон прядут пряжу и производят ткань. Из хлопчатобумажной ткани шьют белье, одежду, полотен.

Физкультминутка
Поднимайте плечики.
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели травку покушали,
Тишину послушали.

Рассказ о подсолнечнике 3 группы.
Д: Подсолнечник – это масличное культурное растение. Его родина Северная Америка. Привез  его семена в Россию Петр первый.
 Стебли подсолнечника достигают высоты 2,5 метра. Цветы подсолнечника-корзинки поворачиваются на стебле все время «лицом» к солнцу. В пищу употребляют семена (семечки).
Из семян подсолнечника получают масло, оставшийся жмых используют на корм домашнему скоту. В подсолнечном масле находятся витамины  А, Е, Д.

         Рассказ о бобовых 4 группы.
Д: Горох и фасоль выращивают как зернобобовую овощную и кормовую культуру. Родина гороха – южная Азия. Стебель у гороха травянистый, простой или ветвящийся, достигающий длины до 250 см. Может быть полегающим 50—100 см или кустовой— у которого стебель неветвящийся.
 Усиками он цепляется за опору и удерживающую растение вертикально.
Цветки в основном белые или фиолетовые. Плод гороха — боб. В каждом бобе содержится 4—10 семян, расположенных в ряд. Они содержат большое количество белка, крахмала, жир и даже витамин С. В пищу употребляют недозрелые семена гороха. Горох холодостойкое растение.
А ростки фасоли погибают при температуре -1 градус. Родиной фасоли считается Южная Америка. Христофор Колумб привез ее в Европу, из Европы она и попала в Россию в 18 веке. Фасоль можно есть в любой стадии созревания.

Практическая работа.
У: Как человек использует культурные растения? Выберите из образцов те, которые получают из данных культур.
(На столе пшеничный хлеб, ржаной хлеб, овсяная крупа, печенье,х/б полотенце, льняная салфетка, подсолнечное масло, зеленый горошек и т.д. Каждая группа выбирает и демонстрирует классу и аргументирует свой выбор.)

         7)Первичное закрепление.
         У: Послушайте утверждения. Если ответ верный, поставьте +, если      неверный - .

В поле выращивают культурные растения.
Пшеница и рожь – прядильные культуры.
Из пшеничной муки пекут белый хлеб.
Коробочка – это плод злаковых культур.
Из подсолнечника получают масло.
Фасоль выдерживает температуру до -1 градуса.
Соломина – это стебель зерновых растений.
 Горох и фасоль содержат много белка.

Рефлексия.
Рефлексивный экран.
Домашнее задание.
У: Составьте схему строения любой злаковой культуры по плану.
План ответа.
Название растения
Части растения.
Как человек использует это растение.


title: Конспект урока "Особенности размножения позвоночных животных" 7 класс

extracted_text:
Урок по программе Кембриджского университета

7 класс

                                                         Подготовил учитель биологии
                                                                Аккольской СШ: Ескендиров А.Х.

2014 г

6 класс

№ 63      Тема:        Особенности размножения позвоночных животных .
Дата :
Цели: 1 .Сформировать понятие об особенностях размножения позвоночных животных .
2 .Развивать умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов; продолжать работу в группах, парах и развитие критическое мышления .
3 .  Воспитывать мировоззренческие представления о проявлении заботы о потомстве у разных животных; показать красоту окружающего мира, многообразие организмов .
Тип урока:  комбинированный
Методы:  деление на группы , физминутка ,разминка ,лекция , работа в группах ( составление кроссворда на флипчарте)  , работа в парах ,сообщение интересного факта , рефлексия .

Оборудование:  Электронная презентация по теме ,интерактивная доска , компьютер , видео камера , фотоаппарат .

Ход урока.

І  Установка на учебную деятельность.

Психологический настрой - просмотр позитивного видео ролика
«Бодрый танец робота » ( 3 мин ) .

ІІ . Создание коллаборативной среды и при помощи игры « Чихание слона »    разделение на группы  ( 3 мин )

 ІІІ . Введение в урок – проверка готовности учащихся к уроку , сообщение темы и целей урока  (5 мин) .

 Вступительная беседа.
А ) Какие типы развития существуют ? Приведите примеры .
Б ) Каковы общие черты развития с полным и неполным превращением ?

- Сегодня ребята у нас с вами новая тема « Особенности размножения позвоночных животных » .

I V.  Презентация  нового  материала. ( 20 мин )

а)  Развитие рыб -     Оплодотворенная икринка начинает делиться. Образуется многоклеточный зародыш, у которого на брюшной стороне виден желточный мешок - остаток запаса питательных веществ икринок. У окуня через 9—14 суток после оплодотворения личинка покидает оболочку икринки и вскоре начинает самостоятельно питаться сперва микроорганизмами, а потом мелкими рачками и другими животными, взвешенными в толще воды. Через некоторое время личинка становится похожей на взрослого окуня — это малек. Он растет сравнительно быстро: примерно через два месяца тело его бывает длиной 2 см, а через год молодой окунь вырастает до 10 см.
б)  Размножение птиц . Развитие зародыша -     Зародыш в яйце развивается очень быстро при высокой температуре (37-38 °С) и определенной влажности. Эти условия обеспечивает птица, насиживающая кладку. Наседка регулярно переворачивает яйца, меняет плотность насиживания: при излишне высокой температуре воздуха птица приподнимается в гнезде, охлаждает кладку, периодически смачивая оперение, и защищает ее от солнечных лучей собственной тенью. При вылуплении птенец прорывает подскорлуповую (пергаментную) оболочку, просовывает клюв в воздушную камеру и начинает дышать. При помощи яйцевого зуба (бугорка на надклювье) птенец разламывает скорлупу и выбирается из нее.
в) Развитие пресмыкающихся . ( Слайды  № 14 – 18 )
г) Развитие млекопитающих ( Слайды № 19 – 22 )

V . Работа в группах – выполнить задание на флипчарте  ( по теме урока  составить  кроссворд ) . Спикеры защищают проекты
VI . Создание коллаборативной среды и при помощи игры « Букет »              (Роза , мимоза , мак , василёк )  разделение на группы  ( 3 мин ).

VII .  Работа в парах  ( вопрос – ответ ) по карточкам .

VIII . Сообщение интересного факта .

IХ . Решение разноуровневых биологических задач . ( Слайды № 23 – 26)
Х  .  Индивидуальная работа  - заполнение таблицы ЗХУ
Х I . Подведение итога урока .
ХII .    Д /З  § 49 ,  напишите интересное сообщение на тему:
« Многообразие позвоночных животных »
ХIII. Рефлексия. Оценивание   работы на уроке. Обратная связь. (3 мин)
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков биологии 6 класс

        Тесты по теме « Насекомые »
        1.Тело насекомого состоит :
а) головогруди и брюшка ;
б ) головы , груди и брюшка ;
2. Насекомые имеют :
а ) 4 пары ног;
б ) 3 пары ног ;
3. У большинства насекомых  имеются крылья . Их количество :
а ) две пары крыльев ;
б ) одна или две пары крыльев ;
4. Крылья насекомого прикреплены  к :
а ) груди и брюшку ;
б ) груди ;
5 . Насекомые с полным превращением линяют :
а ) на личиночных стадиях развития ;
б ) на стадиях личинки и взрослого насекомого ;
6. Самки майского жука откладывают яйца :
а ) в почву ;
б ) в трухлявые пни ;
7. Развитие майского жука от яйца до взрослого жука длится :
а ) 1 год ( с мая по май ) ;
б ) 3 – 4 года
8. Как называются личинки бабочек  ?
а ) гусеницы ;
б ) куколки ;
9. Что называется развитие насекомого с полным превращением ?
а ) яйцо – личинка – куколка – взрослая бабочка ;
б ) яйцо – личинка – взрослая бабочка ;
10. Как происходит развитие стрекозы и богомолов ?
а ) с полным превращением ;   б ) с неполным превращением ;

Вопрос - ответ ( работа в парах ) :

1 . Что такое нерест ?

2 . Как называют личинки лягушек  ?

Вопрос – ответ  ( работа в парах ) :

1 . Каких животных относят к пресмыкающимся животным ?

2 . В какое время года нельзя ловить рыбу  ?

Таблица ЗХУ