title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 5 класс по программе В.Бабайцевой

extracted_text:
Вариант 1
А1 В  каком  слове  количество  звуков  и букв совпадает?
1. Маяк                 2. Косьба                  3. Смотрится
       4. Льёт
A2  В  каком  предложении  вместо  слова  каменный  нужно  употребить  слово
каменистый?
1) Переселенцам в этих  краях  приходилось  очень  туго:  каменная  почва  с
трудом поддавалась обработке.
2) Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.
3) Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.
4) Старинный каменный особняк был фамильной гордостью этой семьи.
А3. В  каком  из  словосочетаний есть эпитет?
   1) чудовищная сила
   2) ветер воет
   3) время  бежит
   4) листья  шепчутся
А4. Укажите ряд  слов, в котором во всех словах  на  месте  пропуска
пишется буква Ё.
   1) Ж..лтый, ш..рох, холщ..вый
   2) Деш..вый, ш..пот, реш..тка
   3) Груш..вый, ч..рный, ж..лудь
   4) Ч..рточка, ш..колад,врач..м
А5. Укажите вариант ответа, в котором названы все слова, где на  месте
пропуска пишется буква И.
   А. Ц..новка, ц..ркуль, акац..я
   Б. Лекц..я, ц..кнуть, ц..рк
   В. Агитац..я, ц..новка, милиц..я
   Г. Ц..ганский,  ц..тата, ц..трусовые
   1) А,Б            2)В,Г            3)А, В               4) А,Б,В
А6.    В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая
гласная корня?
1)  упр..влять, заг..релый, к..рзина
2)  распол..житься, прик..снуться, д..лёкий
3)   в..ренье, п..ролон, трен..р
4)  одр..хлеть, разр..дить (обстановку), осв..тить (прожектором)
А7.   В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)  чере..чур, и..тратить, ра..троганный
 2)  бе..донный, не..деланный, ра..пробовать
3)  с..трудничать, з..черкнуть, п..дставить
 4)  раз..брать, пр..бабушка, п..дшить
А8.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
      А. пр..небречь, пр..дание, пр..образовать
      Б. пр..одолеть, пр..мерзкий, непр..менно
      В. пр..обретение, пр..подавать, пр..готовить
      Г. непр..ступный, пр..тащить, пр..украсить
      1) А,Б     2) Б, В     3)В,Г      4) А, Г
А9. Какое слово соответствует  составу:  приставка  +  корень  +  суффикс  +
суффикс + окончание + суффикс?
   1) заблестело
   2) предполагалось
   3) разрастался
   4) пригорок
А10. В каком ряду во всех трёх словах приставка при- имеет  значение
«ПРИСОЕДИНЕНИЕ»?
   1) приклеить, приморский, присесть
   2) прибить, привинтить, приклеить
   3) приморский, приезд, приплыть
   4) прибежать, приплыть, приползти
А11. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –С-?
   1) ра..положить, в..карабкаться, и..вести
   2) и..ходить, в..карабкаться, чере..чур
   3) во..кликнуть, ра..смотреть, ра..бег
   4)бе..конечный, бе..дарный, бе..словесный
А12. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –А-?
   1) прик..саться, прил..гать, заг..релый
   2) отр..сль, выр..стить, сл..жение
   3) р..сток, сл..гаемое, з..ря
   4) з..рница, к..саться, выр..щенный
А13. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –И-?
   1) выб..рать, расст..лить, выч..тать
   2) зап..реть, заст..лать, выд..рать
   3) зан..мать, приб..рать, заб..рать
   4) соч..тание, забл..стал, зам..реть
А14  В  каком  ряду  во  всех   словах  на  месте  пропуска  пишется «Ь»?
1) Хорош.., вещ.., много  задач..
2) Печ..,  фальш.., горяч..
3)  Молодеж.., рож.., дрож..
4) Жгуч.., луч..,  туч…
А15 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Было тихо ( ) и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой
свет.
1)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не
нужна.
2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.
               Прочитайте текст и выполните задания А16 – А20.

(1)Человечество  сжигает  всё  больше  топлива  –  нефти  и  её   продуктов.
(2)Атмосферу загрязняют автомобили, самолёты, теплоцентрали, что приводит  к
значительному увеличению углекислого газа  на  планете.  (3)Такой  тревожный
рост содержания СО2 сейчас констатируется  не  только  в  городах,  где  оно
повысилось в 3-5 раз, но даже и на Южном полюсе, в  центре  Антарктиды,  где
автомобильного движения нет. (4)Углекислый газ   пропускает  солнечные  лучи
вниз,   а  это  приводит  к  росту  средней  температуры   приземного   слоя
атмосферы. (5)Углекислый газ способствует созданию  парникового  эффекта  на
нашей планете.
А16. Какие слова являются грамматической основой в одной из частей сложного
предложения текста?
1)  автомобили  загрязняют (предложение 2)              2)  газ  пропускает
 лучи (предложение 4)
3)  оно повысилось (предложение 3)                           4)
способствует  созданию (предложение 5)
А17. Укажите верную характеристику четвертого (4) предложения текста.
1)  сложносочинённое, состоящее из двух частей
2)  сложносочинённое, состоящее из трёх частей
3)  сложноподчинённое
4)  сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями
A18. Укажите верную  характеристику слова СОЗДАНИЮ .
1) существительное
2) прилагательное
3)  наречие
4) глагол
А19 Укажите значение слова АТМОСФЕРА в предложении 2.
1)  природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их
обитания
2)  окружающая обстановка
3)  газообразная оболочка Земли
4)   единица измерения давления
А20. Выпишите из  предложения 4 все  слова, образованные приставочным
способом

                                  Вариант 2

    А1.  В  каком  слове  количество  звуков  и букв совпадает?
    1. Подъем                  2. Клеят             3. Катится
                 4. Ёрш
A2. В каком предложении вместо слова ВОЕННЫЙ нужно употребить ВОИНСТВЕННЫЙ?
1)   Главным делом его жизни была ВОЕННАЯ служба.
2)   Публика  состояла  главным  образом  из людей  ВОЕННЫХ:   солдат,
офицеров, курсантов.
3)   Я вижу, вы находитесь в ВОЕННОМ настроении и готовы поспорить со мной.
4)   В каком бы уголке мира ни возникала ВОЕННАЯ угроза, она отдаётся в
душах миллионов людей сигналом тревоги.
А3. В  каком  из  словосочетаний есть эпитет?
   1. удивительный пейзаж
   2. зима злится
   3. время  бежит
   4. ветер  пробежал
А4. Укажите ряд  слов, в котором во всех словах  на  месте  пропуска
пишется буква Ё.
   5) Ж..сткий, ш..пот, чуж..й
   6) Расч..ска, крыж..вник, реш..тка
   7) Поч..т, ч..рный, ж..лудь
   8) Реш..тка, грач..м, больш..го
А5. Укажите вариант ответа, в котором названы все слова, где на  месте
пропуска пишется буква И.
   А. Ц..нга, ц..кнуть, акац..я
   Б. Лекц..я, революц..я, ц..рк
   В. Коллекц..я, ц..стерна, милиц..я
   Г. Ц..плёнок,  ц..тата, ц..трусовые
   1) А,Б            2)В,Г            3)А, В               4)Б,В

А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?
1)   задр..жать, пор..зительный, прил..гательное
 2)   охр..нять, об..няние, поз..лоченный
3)   препод..вать, нап..дение, осл..бев
 4)   в..ртуоз, бл..стеть, одр..хлевший

А7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1)   н..громоздить, п..дгруппа, п..урочный
 2)   ра..гадать, и..дать, бе..конечный
3)   раз..брать, пр..бабушка, п..дшить
4)   бе..корыстный, не..деланный, ра..пробовать
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
      A.пр..школьный, пр..милый, пр..одолеть
      Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать
      B. пр..купить, пр..чуда, пр..чина
      Г. пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить
      1) А, Б                2) Б, В               3) В, Г               4)
      А, Г
А9.Какое слово не соответствует составу: одна приставка + корень +  один
суффикс + окончание?
 1) наберите
 2) перечитала
 3) приморский
 4) починка
А10. В каком ряду во всех трёх словах приставка при- имеет  значение
«ПРИБЛИЖЕНИЕ»?
        1) приклеить, приморский, присесть
        2) прибить, привинтить, приклеить
        3) приморский, приезд, приплыть
        4) прибежать, приплыть, приползти
А11. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –С-?
   1) ра..кинуть, в..бираться, и..пользовать
   2) бе..славный, во..кликнуть, чере..чур
   3) во..славить, ра..кинуть, ра..дать
   4)ра..толкать, и..толковать, бе..полезный
А12. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –О- ?
   1) к..снуться, прил..гать, заг..релый
   2) р..сточек, изл..жение, подг..реть
   3) р..сток, сл..гаемое, з..ря
   4) з..рька, к..саться, выр..щенный
А13. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –И-?
   1) прот..рать, расст..лить, выч..тать
   2) зам...реть, отм..рать, выд..рать
   3) зан..мать, бл..стать, заб..рать
   4) зап..реть, забл..стал, зам..реть
А14.  В  каком  ряду  во  всех   словах  на  месте  пропуска  пишется «Ь»?
    1) товарищ.., вещ.., много  задач..
    2) Печ..,  фальш.., жгуч..
    3)  Молодеж.., рож.., дрож..
    4) Пейзаж.., певуч..,  туч…
15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении.
Я стал много читать () и во мне пробудилась охота к литературе.
1)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не
нужна.
2)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.

               Прочитайте текст и выполните задания А16 – А20.

|(1) Области, где часты землетрясения, охватывают земной шар как бы двумя  |
|поясами. (2)Один тянется с востока на запад и начинается у Зондских       |
|островов, а заканчивается на Панамском перешейке. (3)Второй пояс –        |
|тихоокеанский – охватывает Японию и идёт через горы Калифорнии, Перу, Чили|
|и далее – к огненной земле, в Антарктиду. (4)Случайны ли эти  пояса?      |
|(5)Нет. (6) Дело в том, что они отражают определённую закономерность,     |
|связанную с процессами горообразования.                                   |

А16. Какие слова являются грамматической основой в предложении 4?
1) пояса случайны          2)  пояса          3)  эти  пояса              4)
случайны эти пояса
А17. Укажите верную характеристику предложения 2.
1)  простое        2)   сложное   бессоюзное           3)   сложносочинённое
4) сложноподчинённое
А18.  Укажите  правильную  морфологическую  характеристику  слова  ЧАСТЫ  из
предложения 1.
1)                           прилагательное                           полное
 2) краткое прилагательное
3)                                                                    глагол
            4) наречие
А19. Укажите значение слова ПОЯС в предложении 2.
1)  Полоса суши, находящаяся между двумя водоёмами.
2) Часть женской  одежды.
3) Полоса на планете.
4) Дорога с широкой колеёй.
А20. Выпишите  из  текста  слова, образованные  способом  сложения  основ.

                                  Вариант 3

    А1.  В  каком  слове  количество  звуков  больше, чем букв?
    1. Подъем                  2. Клеить             3. Катится
                  4. Ёрш

А2 В   каком   предложении   вместо   слова   ДВОЙНОЙ   нужно   употребить
РАЗДВОЕННЫЙ?
1)   Сквозь ДВОЙНЫЕ рамы слышно было, как шумели в саду грачи и пели
скворцы.
2)  Фантазия и воспоминание идут в поэзии рука об руку - к сожалению,  часто
забывается эта ДВОЙНАЯ правда.
3) Одинокая широкая лиственница росла у края пропасти и,  корявая  от  бурь,
качала ДВОЙНОЙ вершиной.
4)   В детстве я не понимал ДВОЙНОГО смысла андерсеновских сказок.
А3. В  каком  из  словосочетаний есть эпитет?
   1.       чудовищная сила
   2. ветер воет
   3. время  бежит
   4. листья  шепчутся
А4. Укажите ряд  слов, в котором во всех словах  на  месте  пропуска
пишется буква Ё.
   9) Ж..сткий, ш..пот, чуж..й
  10) Расч..ска, крыж..вник, реш..тка
  11) Поч..т, ч..рный, ж..лудь
  12) Реш..тка, грач..м, больш..го
А5. Укажите вариант ответа, в котором названы все слова, где на  месте
пропуска пишется буква И.
   А. Ц..нга, ц..кнуть, акац..я
   Б. Лекц..я, революц..я, ц..рк
   В. Коллекц..я, ц..стерна, милиц..я
   Г. Ц..плёнок,  ц..тата, ц..трусовые
   1) А,Б            2)В,Г            3)А, В               4)Б,В
А6.  В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?
1)   ср..щение, пол..гать, прогр..ммный           2)   предст..вление,
ум..лкать, уг..сающий
3)   подн..мать, б..рюзовый, тр..буна             4)   б..ографический,
предприн..матель, иск..зить
А7.  В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1)   н..громоздить, п..дгруппа, п..урочный        2)   ра..гадать, и..дать,
бе..вкусный
3)   пр..дедушка, с..гласие, нед..жарить                4)   бе..помощный,
в..дохнуть, не..деланный
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
      A.пр..забавный, пр..милый, пр..одолеть
      Б. пр..ступление, пр..ломить, пр..рисовать
      B. пр..купить, пр..чуда, пр..чина
      Г. пр..пятствие, пр..хорошенький, пр..зидент
      1) А, Б                2) Б, В               3) В, Г               4)
      А, Г
А9.Какое слово  соответствует составу: одна приставка + корень +  два
суффикса + окончание?
        1) наберите
        2) перечитала
        3) приморский
        4) починка
А10. В каком ряду во всех словах приставка при- имеет  значение «близость к
чему-либо»?
        1) приамурский, приморский, присесть
        2) приуральский, пригородный, приклеить
        3) приморский, пришкольный, прибрежный
        4) прибежать, приплыть, приползти
А11. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –З-?
   1) ра..бежаться, в..бираться, и..пользовать
   2) бе..действовать, во..нести, чере..чур
   3) во..славить, ра..водить, ра..дать
   4)бе..брежный, и..вестие, ра..задорить

А12. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –О- ?
       1 )    к..саться, подг..реть, заг..релый
   2) р..сточек, изл..жение, прил..гать
   3) р..сток, сл..жить, прик..сновение
   4) з..рька, к..саться, выр..щенный
А13. В каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква –И-?
   1) прот..рать, расст..лить, выч..тать
   2) зам...реть, отм..рать, выд..рать
   3) зан..мать, бл..стать, заб..рать
   4) зап..реть, забл..стал, зам..реть
А14.  В  каком  ряду  во  всех   словах  на  месте  пропуска  пишется «Ь»?
    1) товарищ.., вещ.., много  задач..
    2) Печ..,  фальш.., жгуч..
    3)  Молодеж.., рож.., дрож..
    4) Пейзаж.., певуч..,  туч…
А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Величественное море к вечеру совсем утихло ( ) и только изредка глухо
вздыхало.
1)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не
нужна.
2)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.

               Прочитайте текст и выполните задания A16- А20.

(1)... Одна   из   глобальных   проблем   современности  –  катастрофическое
сокращение биологического разнообразия на  планете.  (2)Сейчас  ежедневно  в
мире гибнет в среднем несколько видов животных  и  растений,  и  темп  этого
вымирания  нарастает.  (3)  В  нашей  стране   важными   центрами   видового
разнообразия  являются  Байкал,  юг  Дальнего  Востока,  кавказский  регион.
(4)Везде положение угрожающее: один вид млекопитающих исчезает за  3-5  лет,
в среднем же мы теряем  в  год,  по-видимому,  несколько  видов  животных  и
растений. (5)Уничтожение биологического разнообразия  гораздо  более  опасно
для человечества, чем даже изменение климата или сокращение озонового  слоя.
(б) А исчезнувший вид восстановить невозможно.

А16.  Какие слова являются грамматической основой  в  одном  из  предложений
или в одной из частей сложного предложения текста?
1)   гибнет в мире несколько видов (предложение 2)
2)   положение угрожающее (предложение 4)
3)   вид млекопитающих исчезает (предложение 4)
4)   вид  восстановить  невозможно (предложение 6)
А17.  Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1)   простое с однородными членами
2)   сложносочинённое, состоящее из двух частей
3)   сложноподчинённое
4)   сложное бессоюзное
A18.  Укажите правильную  морфологическую  характеристику  МЛЕКОПИТАЮЩИХ  из
четвёртого (4) предложения текста.
1)   существительное        2)   прилагательное         3)   наречие    4)
 местоимение
A19. Укажите значение слова ТЕРЯТЬ в предложении 4
1)   тратить, расходовать   2)   лишаться    3)   не иметь сведений
4)   переставать видеть
А20. Выпишите из  предложения 1 слова, образованные  суффиксальным
способом.


title: Итоговое сочинение по литературе в 11 классе 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Итоговое сочинение
по литературе в 11 классе
Презентация разработана Коптяевой Т.Е., доработана с учетом вариантов 2016-2017 Ветровой О.А.
С 2014/2015 учебного года, в число выпускных экзаменов в российских школах вернется сочинение. Соответствующее поручение президент РФ В. Путин дал правительству в декабре 2013 года.

…проверка способности человека самостоятельно мыслить, аргументировать свои выводы с опорой на литературные произведения как русской, так и мировой литературы, как входящих в школьную программу, так и выходящих за ее рамки…
Цели и задачи введения сочинения
по литературе в 11 классе
Дата написания и пересдачи, место проведения
Писать итоговое сочинение выпускники будут в первую среду декабря в своих школах по темам, сформированным Рособрнадзором по часовым поясам.
7 декабря 2016

В первую среду февраля и мая  выпускникам предоставляется возможность пересдачи  (в т.ч. для пропустивших итоговое сочинение (изложение) по уважительной причине).
Объем работы и время для написания
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
ВРЕМЯ - 3 часа 55 минут.
Границы свободы в сочинении
Для обоснования своей позиции выпускнику следует привести в сочинении не менее двух ссылок на произведения русской и мировой литературы.
Проверка сочинения
.
Результатом итогового сочинения может быть зачет или незачет. К сдаче ЕГЭ допустят только учеников, получивших зачет.

Критерии оценивания
Сочинение оценивается по пяти критериям.

Критерий №1 «Соответствие теме»
Критерий №2 «Аргументация.
            Привлечение литературного материала»
Критерий №3 «Композиция»
Критерий №4 «Качество речи»
Критерий №5 «Грамотность»
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
Критерии оценивания

Критерий №1 «Соответствие теме»
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания
Критерий №2 «Аргументация.
Привлечение литературного материала».
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного (лучше 2!) произведения отечественной или мировой литературы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания

Критерий №3 «Композиция»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания

Критерий №4 «Качество речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Критерии оценивания
Сохранность работ
Работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны.
В то же время вузы при объявлении условий приема должны будут указать, станут ли они учитывать выпускные сочинения.
При поступлении в вузы, сочинение (изложение) рассматривается в ряду индивидуальных достижений и  может принести абитуриенту до 10 дополнительных баллов к ЕГЭ (в случае представления поступающим указанного сочинения).
Оценка за сочинение на данном этапе выставляется вузом по утвержденным им критериям.
Учет результатов сочинения по литературе
 при поступлении в вузы
Тематические направления итогового сочинения
на  2016/2017 уч.г.

1)Разум и чувства2) Честь и бесчестие3) Победа и поражение4) Опыт и ошибки5) Дружба и вражда

На основе этих направлений к декабрю Рособрнадзор разработает темы итоговых сочинений. Они будут отличаться для разных часовых поясов, и узнают их на экзамене.
Темы сочинений
Шекспир «Гамлет»
М.Е. Салтыков-Щедрин  «Премудрый пескарь»
А.Н. Островский «Гроза»
Ф.И. Тютчев «О, как убийственно мы любим…»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
А.П. Чехов «Ионыч», «Человек в футляре»
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

Варианты  темы:
А) Что должно быть сильнее в человеке: разум или чувства?
Б) «Есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств» (М.М.Пришвин).
В) «Разум есть несравненно высшая способность, но она приобретается не иначе, как победой над страстями» (Н.В. Гоголь).

Выбор произведений по направлениям
1. Разум и чувства
Л.Н. Толстой «Война и мир»
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
В.Быков «Сотников»

Варианты  темы:
А)«Береги честь смолоду»
Б) «Истинная честь не может терпеть неправду»
     (Генри Филдинг).
В) «Нельзя обесчестить того, кто не страшится
     смерти» (Жан Жак Руссо)

Выбор произведений по направлениям
2.Честь и бесчестие
«Слово о полку Игореве«
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
М.А. Шолохов «Судьба человека»

Варианты  темы:
А) Может ли поражение стать победой?
Б) «Величайшая победа — победа над самим собой»
     (Цицерон).
В)«Всегда победа с теми, в ком согласие» (Публий).Г) «Победа, достигнутая насилием, равносильна
     поражению, ибо краткосрочна» (Махатма Ганди).

Выбор произведений по направлениям
3.Победа и поражение
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
А.П. Чехов «Ионыч»

Варианты  темы:
А) Может ли опытный человек ошибаться?
Б) «Опыт — самый лучший учитель, только плата за учение слишком велика» (Т. Карлейль).В) «Тот больше ошибается, кто в своих ошибках не
      кается».

Выбор произведений по направлениям
4. Опыт и ошибки
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Варианты  темы:
А) Может ли дружба перерасти во вражду?
Б) Что такое настоящая дружба.В) «Нет уз святее товарищества» (Н.В.Гоголь).
Г) Друг познается в беде.

Выбор произведений по направлениям
5. Дружба и вражда


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Вычисляем… Семью" 9 класс

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная» (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей»
с. ТашлаТюльганского района

Методическая разработка интегрированного урока
СБО и математики в 9  классе

«Вычисляем… Семью»

Вычисляем… Семью
Интегрированный урок  СБО и математики в 9  классе ( часа)
Тема урока СБО: «Семья. Семейные ценности и традиции».
Тема урока математики: «Закрепление арифметических действий с целыми числами и десятичными дробями».

Цели урока:
- СБО: углубить знания о семье, семейных ценностях и традициях;
-математика: - формирование практически значимых знаний и умений на основе развития логического мышления, пространственного воображения путем решения задач;
- обобщение, систематизация, углубление знаний.

Задачи урока:
образовательные
- конкретизировать понятия «семья», «семейные традиции и обычаи»;  познакомить учащихся с качествами счастливой семьи;
- закрепить алгоритмы умножения и деления целых чисел и десятичных дробей на однозначное и двузначное числа; закрепить умения преобразовывать числа, полученные при измерении величин;
коррекционно-развивающие
- коррекция зрительного и слухового восприятия; развитие речи, памяти, внимания, логического мышления; развивать умения следовать заданным инструкциям учителя;
- учить анализировать, обобщать, сравнивать; развивать творческие способности учащихся посредством составления и решения  задач;
воспитательные
- воспитывать уважение к членам семьи, семейным ценностям и традициям;
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе, взаимопомощь, бережное отношение к школьному имуществу).

Ход урока
Организационный момент
Учитель математики
Сегодня у нас необычный урок. Мы будем вести его вдвоем с Людмилой Сергеевной.
Наша гостеприимная Ташла вновь распахнула свои объятия и щедро делится своей осенней красотой. Предлагаю начать урок с поэтической минутки.
          Лес, точно терем расписной,                            1 слайд
          Лиловый, золотой, багряный,
          Веселой, пестрою стеной
          Стоит над светлою поляной.
Листопад (отрывок) И.Бунин
Но это осеннее настроение можно передать языком цифр.
На доске         15    40     22
                          130   20     18
                          16      40     502
                          600   120    19
А теперь так:
1ряд читает стихи, 2 ряд читает числа.
Получилось? Надеемся, что  вот так же дружно, четко и красиво вы будете работать оба урока, преследуя при этом цели: изучить новую тему по СБО и подготовиться к контрольной работе по математике. Откройте тетради по математике и запишите тему урока: «Закрепление арифметических действий с целыми числами и десятичными дробями» 2 слайд
Устная работа
2 ученика работают у доски

                                 502 см                                                          312 кг
5 м 2 см                 520 см                            3 т 12 кг               3012 кг
                                 52 см                                                            3120 кг

                                        16,80 р.
16 р. 8 к.                        16,08 р.
                                        16,008 р.
Устно учитель работает с детьми:
-«Тюльган» в переводе с башкирского языка означает – коршун. Размах крыльев коршуна – 120 см. Переведите в метры. (Отвечающему дается карточка)
- Масса коршуна доходит до 1100 гр. Переведите в килограммы (Отвечающему дается карточка)
- Диаметр гнезда – 1000 мм. Переведите в метры. (Отвечающему дается карточка)
- Недалеко от Ташлы находится самая высокая точка Оренбуржья – хребет Малый Накас высотой 668 м. На ней сохранился дуб в возрасте 300 лет. Сколько это веков? (Отвечающему дается карточка)
Подведение итогов.
Проверка домашнего задания
Вы вычислили площадь класса? Сколько получилось? (Запись площади на доске.Повторение алгоритма умножения и деления)
А теперь проверим кроссворд. Какое ключевое слово появилось? (Юбилей)
Какие даты вы связываете со словом «юбилей»? (250 лет Ташле, 85 лет школе, 270 лет Оренбургу, 60 лет Тюльгану)
Давайте посчитаем, в каком году основан Оренбург, Ташла, Тюльган, наша школа. Решаем в тетрадях и на доске.
               2013-270=1743(г);  2013-250=1763(г);  2013-60=1953(г);
2013-85=1928(г)
Учитель СБО
Да, в далеком 1928 году наша Ташла приютила и обогрела беспризорных и голодных детей. С того дня прошло уже 85 лет. У нас еще свежи впечатления от праздника-юбилея школы (показ фото). К сожалению, фотографий с последнего юбилея еще нет, но есть фотография, где мы все вместе. А теперь взгляните на ваши карточки, сколько их (7),что на них написано (я)? Вот мы приблизились к теме нашего урока. Догадались? Молодцы! (запись темы в тетрадь) 3 слайд
В словаре Ожегова дается такое определение: «Семья – это группа людей, которые живут вместе и ведут общее хозяйство». 4 слайд
Семья – базовый элемент общества. Она – хранительница человеческих ценностей, культуры и исторической преемственности поколений. Благодаря семье крепнет и развивается государство, растет благосостояние народа. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья – источник любви, уважения, солидарности и привязанности. Семья – это дом. Это дружба и любовь, это забота друг о друге. Это привычки и традиции. А еще – это опора во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь. Сейчас послушайте одну старинную притчу. В ней речь идет об удивительном доме, за порогом которого никогда не раздавались слова вражды и осуждения. (Ученик читает притчу)
В одной семье, несмотря ни на какие беды, всегда царили мир, любовь и согласие. Никто не сердился и не ругался. Молва об этом дошла до жестокого правителя тех мест. «Как же это им удается жить, не ссорясь и не обижая друг друга?» - удивился он и приказал старшему мужчине того рода явиться во дворец. Старец, услышав вопрос правителя, взял лист бумаги и стал терпеливо писать на нем одно и то же слово «понимание» - пока не написал его 100 раз. «Так вот из чего растет любовь и дружба! Из желания понять, а не осудить друг друга!» - обрадовался правитель и с миром отпустил гостя.
Ребята, символом семьи является нежнейший цветок ромашка.   Говорят, ромашки расцветают в том месте, куда падает звезда. Поэтому этот цветок наделен особой силой и может дать ответы на вопросы о чувствах. Считается, что если жених подарит невесте букет из ромашек на свадьбу, то их любовь не угаснет никогда. 5 слайд
У нас много в Ташле ромашек? Значит, у наших мальчишек есть прекрасная возможность дарить девочкам цветы любви.
Серединка золотая – это семья. А семья складывается из… первый лепесток – понимание. Послушайте еще одну притчу. (Читает ученик)
Давным-давно жила семья, в которой было сто человек и не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно  выслушал их и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам в семье необходимо, напишите, что вам нужно для счастья?» И когда мудрец спросил, что же они написали, то услышал такие слова: любовь, уважение, доверие, доброта, забота, помощь, дружба.
Так вот, ребята, из чего  складывается счастливая дружная семья. Запишите эти качества в тетрадь.
А нас всех можно назвать семьей? Есть ли в нашей семье эти качества? Да, вы уважаете взрослых, мы любим вас, доверяем вам, заботимся друг о друге. Я знаю, что Эльза Магнавиевна хранит много ваших фотографий, а вот эта ей особенно дорога. 6 слайд
Почему Борис так улыбается? Он здесь счастлив? Да, он ощущает заботу о себе, защищенность. Как о нем заботились?  Вся наша дружная семья относилась к нему с теплом, пониманием, любовью. Значит – мы семья.
А теперь еще раз вспомним наш юбилей. Здесь мы тоже показали себя как настоящая дружная семья. Каждый переживал,  каждый внес свою лепту. Кто-то учил стихи и песни, кто-то украшал школу, кто-то готовил букеты. А когда по оренбургским новостям показали сюжет с нашего праздника, где вы признаетесь в любви к своим учителям, то все мы убедились в этом и не могли сдержать слез. Покажем еще раз. (Физминутка)
В каждой семье существуют еще свои традиции. В нашей семье в традицию вошло праздновать день рождения школы. А еще какие традиции есть в нашей школе?
Учитель математики
В любой семье принято наводить особый порядок к празднику. И мы не остались в стороне. К юбилею школа украсилась красивыми шторами. Сколько их? Они красивые и стоят недешево. Предлагаю посчитать стоимость одной шторы. 7 слайд
Аванс – 80 010 р.
Расчет – 87 398 р.
Всего – 16 штор
Какова стоимость одной шторы? (Ученик решает на доске)
Решение.
Какова стоимость одной шторы?
 (80010+87398):16=10463(р.)
Ответ: 10463 р.
 Сюда входят расчеты, стоимость шины, ее установка, навеска штор.
(Слова о дизайнере, демонстрация открытки)
Учитель СБО
Все мы знаем семью Кучеренко. На примере этой семьи мы можем рассмотреть все ценности, которые должны присутствовать в каждой  настоящей дружной семье. О том, как русские люди чтят память своих родителей, можно судить по внутреннему убранству жилища. Очень часто в домах и квартирах можно увидеть фотографии. На них все члены семьи, близкие и дальние родственники. В центре ряда, на самом видном месте – увеличенные портреты родителей. Культура семьи передается по наследству, от поколения к поколению.
Любого человека, входящего в дом Кучеренко, встречает панно «Добрый гость – хозяйке радость». А на стене он увидит фотографии, в центре которых – родители Александра Ивановича и Людмилы Павловны. Их давно нет в живых, но в семье бережно хранятся семейные реликвии. Я хочу их вам показать (скатерть, рубашка). С особой бережностью хранятся ордена и медали отцов, участников ВОВ. Семейные ценности – это то, что важно, ценно, уважаемо всеми членами семьи, общее после их интересов. Для большинства семейные ценности приблизительно одинаковы: любовь, верность, доверие, связь с предками, дом, словом, все то, без чего и семью-то назвать семьей  сложно. Более того, сама семья - тоже ценность.
 В прошлом году Людмила Павловна перенесла операцию, и всю женскую работу Александр Иванович взял на себя:  стирал, мыл посуду, грядки полол. Вы, наверное, видите, что очень часто их внуки Богдан и Саша после уроков бегут  туда. Они помогают по хозяйству: колют дрова, ухаживают за скотиной, чистят дорожки от снега. Дед для них – авторитет. Семья Кучеренко – это еще и династия учителей:
 Александр Иванович проработал в нашей школе 45 лет и продолжает работать,
Людмила Павловна – 42 года,
дочь Снежана, директор лицея  в Тюльгане – 30 лет,
дочь Вера – 22 года
зять Сергей – 26 лет,
сноха Женя – 5 лет.
Учитель математики
Давайте посчитаем, сколько лет отдали воспитанию детей все члены семьи Кучеренко. (45+42+30+22+26+5=170 (лет)
45 и 42 - внушительные числа, но и лет уже немало Кучеренко. И вместе с ними стареет их дом. Встала проблема – перекрыть крышу. Поможем им в этом? Я буду задавать вам вопросы, а вы проставляйте «+» или « - » в клетках. (Работа по карточкам)
Вопросы
В одном стандартном мешке больше 50 кг сахара?
На мотоцикле можно увезти 100 кг?
2 метра – это 20 см?
5 р. 2 к. – это 520 к.?
1 га – это мера площади?
1 ар больше 1 га?
Если раздробить тонну в килограммы, три нуля надо приписывать?
Площадь нашего класса больше 30 кв.м?
Красивые у нас девочки в классе?
Соедините точки  А, В, С. Получился треугольник. Похож он на  фронтон крыши? Крыши бывают односкатные и двускатные
8 слайд
Задача
Крыша состоит из двух прямоугольников. Длина дома -  10 метров, а значит это длина крыши (прямоугольника), сторона треугольника, а значит ширина прямоугольника – 5 м 50 см. Квадратный метр профлиста стоит 196 рублей. Какова стоимость профлиста?
Решение
а=10 м
b=5м50см=5,50м
5,50х10=55(кв.м)
55х2=110 (кв.м)
196х110=21560( р.) Ответ: 21560 рублей.
(Информация о деньгах,  сэкономленных в результате работ.Установка пластиковых  окон за счёт экономии)
Учитель СБО.
О дружной семье сложено очень много пословиц и поговорок. Сейчас мы с вами вспомним  некоторые. В дружной семье всё должно быть слаженно, поэтому я буду начинать, а вы хором продолжайте.
В гостях хорошо, а дома ….лучше.
Вся семья вместе, так и душа…на месте.
Не красна изба углами, а красна…пирогами.
Не нужен и клад, когда в семье …лад.
Семья сильна, когда крыша… одна.
Так для чего же человеку нужна семья? Правильно, в семье тепло, надёжно, спокойно, уютно; в семье всегда поймут, помогут, защитят.
  А чтобы наша  семья была ещё сплочённее, ещё лучше, давайте  будем придерживаться правил. (Работа с карточками)

Учитель математики
Ребята, я хочу вам напомнить информацию из прошлогоднего нашего урока, на котором вы строили проекты квартир и домов, где вам хотелось бы жить, став взрослыми и создав свои семьи.  9 слайд
« За 2 предыдущих года в Тюльганском районе 35 человек решили жилищную проблему по программе обеспечения жильём детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В районе приобретено 1337, 7 кв.м жилья для граждан данной категории»
Давайте посчитаем площадь каждой квартиры и сравним с площадью нашего класса.
Решение.
Какова площадь каждой квартиры?
1337,7:35=38,22 (кв.м)
Ответ: 38,22 кв. м
(Сравниваем с площадью класса)
И еще. В юбилейном году по программе обеспечения жильем детей, оставшихся по какой-либо причине без жилья, в Тюльгане началось строительство 16-квартирного дома. Возможно, кому-то из вас посчастливится жить в этом доме. Но это планы на будущее. А пока – учеба, кропотливый труд. Обращаю еще раз ваше внимание на образцы, они вам помогут в завтрашней работе. Я думаю, что вы справитесь с ней. Если со мной согласны – хлопайте в ладоши.(Объявление оценок)
Учитель СБО
Вы молодцы, ребята, я  тоже вам ставлю отличные оценки, очень хочу надеяться, что вы вырастите, создадите свои крепкие семьи, и в каждой семье поселится …. (показ лепестков)
Ученик
(говорит на фоне музыки «Крыша дома твоего» Ю.Антонова)
По традиции гостей не принято отпускать с пустыми руками. Мы с ребятами вручаем вам Ташлинский гостинец, чтобы дома, за чашкой чая, вас посетили приятные воспоминания.


title: Конспект урока "П. Ершов «Конёк – Горбунок»" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ№2 г. Калининска Саратовской области»

П. Ершов «Конёк – Горбунок»
урок литературного чтения во 2 «Б» классе.

Учитель: Куртонина И.Л.

Октябрь 2012
Цель: формирование речевой культуры учащихся через формирование знаний алгоритма характеристики и формирование умения определять основную мысль текста
Ход урока
I. Организация класса к уроку
1. Минутка чтения.
2.Девиз урока: «Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.»
II. Актуализация знаний
-Не бойся сказки, бойся лжи
А сказка? Сказка не обманет
Тихонько сказку расскажи
И в мире добра больше станет!

- Вы с этим согласны?
- С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке?
– Каков жанр этого произведения?
– С какой целью была написана эта сказка? Какова её основная мысль?
– Перед нами возникла проблема: проанализировать сказку и определить основную мысль?
III. Сообщение темы и целей урока
– Сегодня мы продолжим работать с произведением П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». В ходе работы мы  проанализируем яркие образы героев и составим их характеристику, выстроим сюжетную композицию сказки и определим основную мысль. Что мы должны сегодня сделать на уроке?
(составление плана урока)
IV. Работа по теме урока
– Какие бывают сказки?
– Чем же отличается авторская сказка от народной сказки?
– Какие приёмы народной сказки использованы в сказке?
(автор использует устаревшую лексику, присутствует зачин, число 3 является магическим (третий сын, на третий день)
– Какие виды народных сказок вам знакомы?
– К какому виду отнесём сказку П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
– Что же происходит в сказке? О чём она повествует?
– Давайте выясним, каким характером обладают Иван, Конёк - Горбунок, Царь. Для этого каждой группе предстоит выполнить задание. Перечитывая знакомый эпизод сказки, попробуйте рассказать классу о том, каким вы увидели героев сказки, своё утверждение доказывайте словами из текста.
Работа в группах.
– Как построена сказка? На какие части можно её поделить? О чём мы узнаём из каждой части?
Учащиеся пересказывают смысловые части текста.
- Подберите отрывок из сказки к иллюстрациям (Работа в парах)
– Чему учит эта сказка?
– Понравилась ли вам сказка?
– Эта сказка действительно стала классикой, её читали ваши бабушки и дедушки, папы и мамы, а теперь читаете вы. Я очень надеюсь, что после глубокого анализа и характеристики героев вы начнёте осмысливать по-другому, сопереживая героям и высмеивая их недостатки.
V. Домашнее задание
Дома подготовьте выразительное чтение одного из отрывков по вашему выбору и нарисовать рисунок.
VI. Подведение итогов урока
Спасибо за работу. Урок закончен.


Презентация "Что такое общество" 10 класс


title: Конспект урока "Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:   Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора.
Цели урока:
            Образовательная: Совершенствовать  вычислительные навыки с помощью микрокалькулятора, умение читать, записывать и сравнивать многозначные числа,  умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить с помощью микрокалькулятора.
                                        План урока.
 	1.    Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                            Содержание урока
1. Организационный этап урока.
          Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
         Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
Арифметические действия.
Стр.238, правила.
Стр. 239,  № 18.
4.  Изучение нового материала
Найди значение выражения:
            (2002 – 91908:54) * 305 + 286.567 : 563 * (13.860 + 2170 – 15.430) : 25 =531326
5.  Применение и закрепление изученного материала
          В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
 Решение задач.
В мастерской было два куска материи длиной 96 м и 84 м. Из 2 куска сшили на 3 плаща меньше. Сколько плащей сшили из каждого куска?
Спортивный клуб купил одинаковое число лыж и коньков. Пара коньков стоит 60 долларов, а пара лыж 90 долларов. Сколько стоят коньки и лыжи отдельно, если вся покупка стоит  9000 долларов?
Самостоятельная работа.
1в. 	6148 * 25		7038 * 904		1015 : 7	36.096 : 54
	720.900 – 635.147 	41.208 + 165.197 	245 – 3 * 25 + 800=	      700 – 90 = №20 : 8 =
	  7 т = … кг 	  2000 г = … кг 	  30 дм = … м 	     8 ц 8 кг = … кг       20 т 4 ц = … ц
        96 см = … дм … мм 		2 мес 25 сут = … сут    	4 мин 40 сек = … сек

2в.	7153 * 28 		8016 * 204 		6008 : 4 	95.098 : 32
	37.906 + 197.598 	520.700 – 117.895 	204 – 72 : 3 + 600 = 		540 + 160 – 60 * 5 =
	9 т = … кг 	  3 кг = … г 	     6 ц 7 кг = … кг    	  10 т 8 ц = … ц 	          20 дм = … м
	75 см = … дм … мм 		3 мес 14 сут = … сут           	6 мин. 20 сек = … сек

6. Итог урока: Чему учились на уроке?
7. Домашнее  задание: стр. 238,  учить правила.	Стр. 253 № 9 (3, 4)


extracted_text:
Урок-новелла по творчеству Б.Пастернака "Чтобы вовек твоя свеча во мне
горела…"

Данный урок - это урок изучения нового материала, т.е. вводный урок,
посвященный знакомству с жизнью и творчеством Б. Пастернака (ранее не
изученного). Его поэтический мир - это яркая страница литературы
Серебряного века, изучение и знакомство с которым началось еще раньше и
будет продолжаться на следующих уроках по творчеству М. Цветаевой, А.
Ахматовой, чья жизнь неразрывно связана с жизнью Б. Пастернака.

Данный материал имеет большое значение в образовательной базе учащихся 11
класса, т. к. Б. Пастернак, будучи Лауреатом Нобелевской премии, является
образцом яркой личности в истории, литературе, философии, искусстве России
вообще. Поэтому методы изучения биографии в какой-то мере должны быть
родственны художественной системе писателя.

Размышляя над тем, каким должен быть урок по биографии Бориса Пастернака,
проведя совместно с учащимися большую исследовательскую работу по подбору
языкового материала, музыки, песен на стихи Б. Пастернака, мы остановились
на уроке-новелле. Он наиболее полно даст представление об окружении поэта
на протяжении всей его жизни, тем самым, прокладывая "тропинки" ко всем
следующим урокам по изучению творчества поэта. А главное такая форма урока
позволяет решить основную задачу: осуществить первичное знакомство с
лирикой, прозой и письмами великого мастера, создать атмосферу "погружения"
в творчество поэта, чтобы для ребят на всю жизнь просто Пастернак
превратился в "моего Пастернака".

На уроке ставились следующие задачи:

а). Приобщить старшеклассников к сложным духовным поискам литературы
Серебряного века через осознание индивидуальности поэтического мира Б.
Пастернак.

б). Познакомить с основными вехами жизни поэта.

в). Осуществить первичное знакомство с лирикой, прозой и письмами Б.
Пастернака.

г). Создать атмосферу "погружения" в творчество мастера.
Ход урока:

Вступительное слово учителя.

Серебряный век русской поэзии. Вот опять на нашем пути изучения литературы
встретилось это понятие. И это не случайно, ведь Серебряный век – это эпоха
возрождения духовности и культуры, творческой свободы, рождение ярких
индивидуальностей, гениальных открытий.

Среди блестящего созвездия имен, каждый из которых прославил русское
искусство, имя поэта, о котором мы поведем с вами разговор, занимает одно
из центральных мест, хотя это имя современный читатель сравнительно мало
знает или знает понаслышке. Мы поведем сегодня разговор о Борисе
Леонидовиче Пастернаке – крупнейшем русском писателе и поэте, поднявшемся
над годами забвения, над неприязнью и неприятием, над нелюбовью и
ненавистью.

Его наследие входит в сокровищницу русской и мировой культуры. Оно
завоевало любовь и признанием самых взыскательных и строгих ценителей
поэзии.

Еще в 1922 г. поэт сказал:

Поэзия, я буду клясться
Тобой и кончу, прохрипев:
Ты не осанка сладкогласца
Ты – лето с листом в третьем классе
Ты пригород, а не припев.
И темой нашего урока будет строчка из поэмы нашего современника Е.
Евтушенко: “Чтобы вовек твоя свеча во мне горела…”. Поэтому приглашаю вас
перелистать страницы жизни великого поэта, осуществить первичное знакомство
с его лирикой, прозой, а самое главное – создать атмосферу “погружения” в
творчество мастера.

Итак, кто же он, Борис Пастернак?

Ведущий 1: 10 февраля 1890 года, в Москве, в районе старых Тверских-Ямских,
в небольшом доме родился Борис Пастернак. Его отец – известный художник,
академик живописи, преподаватель Московского училища живописи, ваяния и
зодчества – Леонид Осипович. Мать – Розалия Исидоровна Кауфман, пианистка
европейской известности. Именно она внушила сыну долго владевшую им любовь
к музыке. Краски детства многое определили в жизни и творчества поэта:

Ведущий 2: “Больше всего на свете я любил музыку, больше всего в ней -
Скрябина”, - говорил поэт в автобиографическом сочинении “Охранная
грамота”.

Борису предсказывалось композиторское будущее, но его удручало отсутствие
абсолютного слуха, и он оставил музыку.

Ведущий 3: Так выбор был сделан: человечество потеряло, может быть,
великого композитора – и приобрело великого поэта. Но музыка навсегда
осталась для Пастернака высшей святыней; сколько стихов навеяно ею, в
скольких упомянуты ее творцы!

(Звучит музыка – 2-й концерт для фортепьяно Брамса).

На фоне музыки звучит стихотворение “Годами когда-нибудь в зале
концертной…”

* * *

Годами когда-нибудь в зале концертной
Мне Брамса сыграют, - тоской изойду.
Я вздрогну, я вспомню союз шестисердый,
Прогулки, купанье и клумбу в саду.

Художницы робкой, как сон, крутолобость,
С беззлобной улыбкой, улыбкой взахлеб,
Улыбкой, огромной и светлой, как глобус,
Художницы облик, улыбку и лоб.

Мне Брамса сыграют, - я вздрогну, я сдамся,
Я вспомню покупку припасов и круп,
Ступеньки террасы и комнат убранство,
И брата, и сына, и клумбу, и дуб.

Художница пачкала красками траву,
Роняла палитру, совала в халат,
Набор рисовальный и пачки отравы,
Что “Басмой” зовутся и астму сулят.

Мне Брамса сыграют, - я сдамся, я вспомню
Упрямую заросль, и кровлю, и вход,
Балкон полутемный и комнат питомник,
Улыбку, и облик, и брови, и рот.

И сразу же буду слезами увлажен
И вымокну раньше, чем выплачусь я.
Горючая давность ударит из скважин,
Околицы, лица, друзья и семья.

И станут кружком на лужке интермеццо,
Как тени, вертеться четыре семейства
Под чистый, как дерево, немецкий мотив. 1931

Ведущий 1: Но… “Нет” музыке не означало еще “Да” поэзии. Путь к поэзии шел
через Марбург, куда Борис поехал на подаренные матерью двести рублей,
заработанные репетиторством и жестокой экономией, изучать философию.

Ведущий 2: Он ехал туда с искренним желанием всего себя вложить в науку, не
замечая, что взгляд его на все, в том числе и на маленький, древний город,
- взгляд поэта, а не ученого. Во все, что он делал, он вкладывал всего
себя; так было и в Марбурге, где профессор Герман Коген предложил
Пастернаку остаться для получения докторской степени, но он от этого
наотрез отказался.

Ведущий 3: Поэзия в нем пробудила любовь. Да, в той первой любви он получил
отказ, но поэзия осталась с ним навсегда.

Ведущий 1: Все лето 1913 года Борис Пастернак жил на даче в Молодях, и там
сложилась его первая книга стихов “Близнец в тучах”. А самая первая
публикация была еще до этой книги в альманахе “Лирика”. Туда вошло и
написанное в 1912 году стихотворение “Февраль. Достать чернил и
плакать!..”.

***

Февраль. Достать чернил и плакать!

Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.
Достать пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.
Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.
Под ней проталины чернеют,
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд.
(1912, 1928)
Учитель: Действительно, реальность поэзии поднята до действительности
природы; природа и поэзия уравнены: поэзию творит органическое включение
поэта в мир живой природы. Именно поэтому ни у кого природа так не
одушевлена, а по количеству стихотворений, посвященным временам года и
отдельным месяцам, Пастернак занимает первое место в русской поэзии. А
одним из любимых времен года является зима. (Чтение стихотворения “Снег
идет”)

Ведущий 2: Вторая книга – “Поверх барьеров” была опубликована с цензурными
изъятиями в 1917 году еще до Октябрьской революции.

Ведущий 3: Примерно тогда же, летом 1917 года, была написана, но издана
пятью годами позже книга “Сестра моя - жизнь”. Ее создание стало крупнейшей
вехой на литературном пути поэта.

Ведущий 1: В ней открылась едва ли не самая важная черта поэзии Пастернака
– ее нераздельная слитность с миром природы, с жизнью в целом.

(Чтение стихотворения “Это – круто налившийся свист…”).

Ведущий 2: После Октября в творчестве Пастернака наметился переход к эпосу.
Написаны поэмы “Высокая болезнь”, “Девятьсот пятый год”, “Лейтенант Шмидт”,
“Воздушные пути”, роман в стихах “Спекторский”, в которых поэт размышляет о
драматической судьбе личности в революции.

Ведущий 3: Вторая половина 20-х и первая половина 30-х годов – зенит
литературной славы Молодого Бориса Пастернака, признание его огромного
таланта.

Ведущий 1: В 1930-31 года Пастернак создает книгу “Второе рождение”. Это не
только взгляд на жизнь страны, но и поэтическая летопись зрелой и вместе с
тем безумной влюбленности в Зинаиду Николаевну.

(Чтение стихотворения “Любить иных – тяжелый крест…”.)

* * *

Любить иных – тяжелый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен.

Весною слышен шорох снов.
И шелест новостей и истин.
Ты из семьи таких основ.
Твой смысл, как воздух, бескорыстен.

Легко проснуться и прозреть,
Словесный сор из сердца вытрясть,
И жить, не засоряя впредь.
Все это – не большая хитрость.

Ведущий 2: Это о ней, вдохновительнице, друге, жене. Жизнь Зинаиды
Николаевны сложилась так, что красавица, пианистка, она, защищая интересы
Пастернака, вынуждена была заниматься “прозой жизни”, домом, семьей.

Ведущий 3: Зинаида Николаевна и Борис Леонидович разлучались редко, о чем
говорят сохранившиеся письма и воспоминания.

Ведущий 1: Из воспоминаний Зинаиды Николаевны Пастернак:

“Боря терпеть не мог отдыха и придерживался очень строгого режима.
Ежедневно купался в холодной воде, страшно меня этим пугал. У нас были все
удобства: ванная, горячая вода, а он ежедневно мыл голову под колонкой во
дворе, даже в 30-ти градусный мороз. Я протестовала, но это не помогало. На
голове образовывались сосульки, и от этих сосулек шел пар…”

Ведущий 2: Из письма Бориса Леонидовича к Зинаиде Николаевне:

“Ты постоянно оказываешься совершеннее того большего, что я думаю о тебе,
что мне становится печально и страшно. Я начинаю думать, что счастье,
которое кружит и меня, предельно для меня,

но для тебя еще не окончательно полно. Что не охватываю тебя, что как ни
смертельно хороша ты в моем обожании, в действительности ты еще лучше.
Счастье даешь и будешь давать ты мне, не тебе не дать”.

Звучит песня “Никого не будет в доме” (музыка М.Таривердиева).

Ведущий 3: Так, начиная с 1936 года, жизнь в подмосковном поселке
Переделкино носит систематический и сосредоточенный характер. Здесь он
пишет стихи и прозу, занимается переводами.

Ведущий 1: Так началось время нелепых подозрений, преследований,
необоснованных репрессий.

Ведущий 2: В 1937 году Пастернак стал едва ли не единственным среди
писателей в Советской России, который не подписал петиции о смертной казни
целой группы большевиков-интеллигентов.

Ведущий 3: Он все поставил на карту: и семью, и творчество, - но не
побоялся.

Ведущий 1: Сталину докладывали о желательности репрессировать Пастернака,
но он ответил: “Оставьте этого юродивого в покое”.

Ведущий 2: 40-50 годы. Мрачная эпоха безвременья. Мертвое молчание.

(Чтение стихотворения “Быть знаменитым некрасиво…”).

Ведущий 3: В эти годы он начинает писать роман, работа над которым
растянулась на долгие 10 лет.

Ведущий 1: Он пишет роман, главное дело своей жизни, урывками: много
времени отнимает работа над переводами, нужными для поддержания жизни. Так
встречаются во времени два Гамлета: Гамлет Шекспира и Гамлет Пастернака из
его романа “Доктор Живаго”.

(Чтение стихотворения “Гамлет”).

Ведущий 2: Итак, роман написан. Он читается в списках. Но…разрешение на
напечатание его нет. Наступает 1956 год. Редакции молчат, как затишье перед
бурей.

Ведущий 3: И вдруг, как гром среди ясного неба. 15 ноября 1957 года выходит
на итальянском языке его роман “Доктор Живаго”. А через 2 года он был
переведен на 24 языка.

Ведущий 1: Само это произведение – духовная автобиография Пастернака,
написанная с предельной откровенностью. В центре романа – образ
интеллигента, Юрия Живаго, стоящего на трагическом распутье между личным
миром и бытием.

(Чтение монолога Юрия Живаго из романа “Доктор Живаго” (первая книга, часть
5, гл. 8 со слов: “Вы подумайте, какое сейчас время…”).

Ведущий 2: После опубликования романа на западе Пастернак жил в ожидании
бури, а может быть, и расплаты. В 1958 году Борису Пастернаку была
присуждена Нобелевская премия, что вызвало резкую критику в советской
России. Для Пастернака наступила черная неделя:

25 октября – “Литературная газета” опубликовала резко отрицательный отзыв о
писателе Пастернаке от 1956 года. В этот же день состоялась демонстрация
студентов с требованием: “Вон из СССР”.

28 октября – было опубликовано Постановление об исключении из Союза
писателей Бориса Пастернака.
29 октября – на Пленуме ЦК ВЛКСМ выступил Комсомольский вожак Семичастный:
“Как говорится в русской пословице – и в хорошем стаде заводится паршивая
овца. Такую паршивую овцу мы имеем в нашем социалистическом обществе в лице
Пастернака”.
31 октября – более 500 московских писателей устроили суд над Пастернаком.
Они обратились к правительству с просьбой лишить Пастернака гражданства.
Ведущий 3: Власти вынудили поэта отказаться от премии. Свое настроение
Пастернак выразил в стихотворении. (Чтение стихотворения “Я пропал, как
зверь…”).

Ведущий 1: Тогда Борис Пастернак произнес: “Я не ожидаю от вас
справедливости. Вы можете меня расстрелять, выслать, сделать все, что вам
угодно, я вас заранее прощаю. Но не торопитесь. Это не прибавит вам ни
счастья, ни славы. Но помните, все равно, через несколько лет вам придется
меня реабилитировать”.

(Звучит песня “Во всем мне хочется дойти до самой сути”, муз. Б.Власов).

Ведущий 2: Да, судьба книги была предрешена на 30 лет вперед. Так, спустя
более чем четверть века, роман “Доктор Живаго” был напечатан в журнале
“Новый мир” в 1988 году. А в декабре 1989 года Шведская академия вручила
Нобелевскую премию сыну Пастернака, сожалея о том, что лауреата уже нет в
живых.

Ведущий 3: Борис Пастернак умер 30 мая 1960 года от рака легких.

Для советской власти было довольно удобно: неудобный писатель с мировой
славой, стоявший поперек горла, ушел.

Ведущий 1: 2 июня люди спешили в Переделкино, чтобы проститься с Борисом
Пастернаком. Поток нарастал: дети, старики, студенты, и почти нет ни одного
писателя.

Ведущий 2: Распорядители спешат. Торопливо заколачивают крышку, еще быстрее
зарывают. Так хоронят великих. Среди цветов на могиле лежал букетик с
запиской: “Благороднейшему”.

Ведущий3: Спустя шесть лет от той же болезни умрет и Зинаида Николаевна
Пастернак. И как тут не вспомнить строчки:

И я б хотел, чтоб после смерти,

Как мы замкнемся и уйдем,
Тесней, чем сердце и предсердье,
Зарифмовали нас вдвоем.

Слово учителя.

Итак, Борис Леонидович Пастернак прожил свою жизнь именно так, как ему
хотелось: “ни единой долькой не отступаясь от лица”. 19 февраля 1987 год
Секретариат Правления Союза писателей СССР отменил Постановление Президиума
Правления Союза писателей 1958 года “Об исключении Б. Пастернака из членов
Союза писателей СССР”.

Однажды Б. Пастернак сказал: “Я тоже был, прохожий! Прохожий, остановись!”
Я думаю, вы согласитесь, что эта строчка вмещает в себя именно тот смысл,
который мы с вами старались выразить на уроке. Ведь каждый из нас для
Пастернака – прохожий. Но как важно, чтобы, проходя мимо, мы не оставались
равнодушными к этому человеку, к памяти о нем. Потому что это – великий
поэт, прекрасная судьба. И просто потому, что он был и творил, любил и жил
в истории, литературе, философии.

И мы с вами сегодня смогли создать эту атмосферу погружения в творчество
мастера, смогли выполнить его просьбу: остановиться, чтобы для многих из
нас “просто Пастернак” превратился в “моего Пастернака”. Я думаю, что
многим из вас после этого урока захочется взять в руки сборник стихов поэта
и прочитать их. Ведь так? А почему, ребята? (Ответы учащихся)

Имя Пастернака навсегда останется в истории русской литературы: людям
всегда будут нужны его чудесные и полные жизни лирика и проза. Ведь многие
учились и учатся у Бориса Леонидовича. Так Е. Евтушенко сказал:

Дай, Пастернак, смещенье дней
Смущенье веток
Сраженье запахов, теней
С мученьем века,
Чтоб слово, садом бормоча,
Цвело и зрело,
Чтоб вовек твоя свеча
Во мне горела.


title: Конспект урока "Разложение чисел на разрядные слагаемые" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Разложение чисел на разрядные слагаемые.
       Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
           Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение читать и записывать многозначные числа,  умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться применять изученные правила при решении задач, читать и записывать многозначные числа.
                                                 План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                 Содержание урока
1. Организационный этап урока.
              Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
              Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
Повторение нумерации. Замена числа суммой разрядных слагаемых.
Стр.228 – 232 , правила.
4.  Изучение нового материала

Стр. 230,  № 14 – 22 (выборочно).

5.    Применение и закрепление изученного материала
              В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
                                    Решение задач.
Школьники посадили свеклу на опытном участке длиной 30 м и шириной 20м. С каждых 100 кв. м собрали по 4 ц свеклы. Сколько всего свеклы собрали с этого участка?
На одной машине привезли 24 мешка муки, по 80 кг в каждом, а на другой привезли таких же мешков в 2 раза больше. Сколько кг муки привезли на двух машинах?
Школьники собрали 3012 кг макулатуры. Когда часть макулатуры упаковали в 96 сеток, в каждую поровну, осталось еще 324 кг. Сколько кг макулатуры в 1 сетке?
Из двух городов, расстояние между которыми 840 км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость первого поезда 100 км/ ч, а второго на 10 км/ ч больше. Через сколько часов поезда встретятся?
Реши уравнение: 1035 : (3Х + 6 * 2) + 372 = 395

6. Итог урока: Чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: стр. 200,    № 3. Стр.194,   № 8.


Презентация "Моя будущая профессия" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Свет знания" 3 класс

extracted_text:
|Копейкина Юлия Сергеевна                                                                                |
|3 класс. УМК «Перспектива»                                                                                |
|Технологическая карта урока по окружающему миру                                                                    |
| Тема: Свет знания                                                                                |
|Задачи урока:                                                                                |
|- дать представление о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта        |
|человека;                                                                                |
|- показать сферы познания, которыми являются природа и культура;                                                   |
|- выявить особенности познания (беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать   |
|его духовные силы);                                                                                |
|- привести к выводу о том, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за   |
|то, как, в каких целях используются открытия и изобретения.                                                        |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные                            |Метапредметные                        |Личностные                            |
|- знать несколько народных пословиц о |— определять созидательную и          |— интерес к изучению темы;            |
|силе человеческого ума и знаний;      |разрушительную силу знаний и          |— интерес к знаниям и способам их     |
|- уметь привести примеры того, как    |обосновывать своё мнение;             |приобретения;                         |
|изобретения на основе познания природы|планировать свою деятельность в       |— понимание собственных достижений при|
|и общества изменяют жизнь современного|соответствии с целью;                 |освоении темы.                        |
|человека по сравнению с образом жизни |— выполнять учебное действие в        |                                      |
|наших предков;                        |соответствии с планом;                |                                      |
|- самостоятельно формулировать вопросы|— выполнять взаимопроверку и          |                                      |
|о том, что именно дети хотели бы      |корректировку учебного задания;       |                                      |
|узнать о природе или жизни общества и |— оценивать выполненное задание.      |                                      |
|с какой целью.                        |— формулировать понятные высказывания |                                      |
|                                      |в рамках учебного диалога.            |                                      |
|Межпредметные связи: литературное чтение                                                                           |
|Ресурсы урока: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1.         |
|Ход урока                                                                                |
|Деятельность учителя                                     |Деятельность учащихся                                    |
|Предлагает познакомиться с учебником.                    |Рассматривают обложку учебника, знакомятся с условными   |
|                                                         |обозначениями, читают оглавление, название первого       |
|                                                         |раздела и вопросы, ответы на которые даны в этом разделе.|
|Предлагает рассмотреть значок лампы на стр. 4 учебника и |Рассматривают значок лампы; высказывают предположения;   |
|объяснить, что он обозначает.                            |соотносят с названием темы урока; предполагают, что речь |
|                                                         |на уроке пойдет о необходимости познания окружающего     |
|                                                         |мира.                                                    |
|Предлагает вспомнить, что такое окружающий мир и зачем   |                                                         |
|его изучать.                                             |Высказывают предположения; формулируют определение       |
|Организует работу с учебником.                           |понятия «окружающий мир».                                |
|Предлагает рассмотреть иллюстрации и составить рассказ о |Читают подзаголовок и объясняют смысл пословицы.         |
|том, что и как изучают люди.                             |Рассматривают иллюстрации и составляют рассказы в        |
|Организует работу в группах с текстом учебника.          |группах; презентуют свои рассказы классу.                |
|                                                         |Читают текст учебника на с.4-5; самостоятельно заполняют |
|                                                         |таблицу; сверяют данные таблицы в группе; при            |
|                                                         |необходимости корректируют данные вносят дополнения;     |
|Организует работу с текстом учебника на с.6.             |презентуют данные таблицы классу.                        |
|                                                         |Читают текст; выделяют главную мысль – неудачи и         |
|Предлагает вернуться к значку лампы и объяснить, почему  |поражения в познании поучительны, и из них необходимо    |
|авторы учебника выбрали именно этот символ для данной    |извлекать уроки.                                         |
|темы.                                                    |Высказывают предположения; в ходе обсуждения делают      |
|Предлагает составить и записать вопросы о том, о чем бы  |вывод.                                                   |
|хотелось узнать на уроках окружающего мира.              |                                                         |
|                                                         |Составляют и записывают вопросы.                         |
|Предлагает соотнести цель и результаты урока; выявить    |Обсуждают учебную деятельность, анализируют, была ли     |
|затруднения, возникшие в ходе урока.                     |решена учебная задача. Оценивают свои результаты,        |
|                                                         |продолжив фразы:                                         |
|                                                         |Сегодня на уроке я могу похвалить себя за то, что…       |
|                                                         |Самым трудным заданием оказалось …                       |
|                                                         |Я испытывал затруднения, потому что …                    |
|Домашнее задание:                                                                                |
|Подобрать пословицы о силе разума, знаний.                                                                         |
|Подобрать и привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом     |
|жизни наших предков;                                                                                |
|Подобрать и привести примеры того, как одно и то же изобретение может служить во благо и во вред.                  |

Литература.

1. Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.М., Саркисян Ю.В. Уроки по
окружающему миру. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М., 2010.

2. Даль В.И. Пословицы русского народа. М., 1980.

Приложение

                                 Свет знания

|Качества человека, отличающие его |                                                                               |
|от других живых существ           |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|Цели познания                     |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|Особенности познания              |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|Плюсы и минусы познания           |Плюсы                                    |Минусы                                |
|                                  |                                         |                                      |
|                                  |                                         |                                      |
|                                  |                                         |                                      |
|                                  |                                         |                                      |
|Возможности познания              |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |


title: Урок мира в 4 классе «Мир во всем мире»

extracted_text:
                  Урок мира в 4 классе «Мир во всем мире ».

Цель:  Познакомить со значением слова МИР; познакомить с символом
мира; показать причины
           возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
           Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению
мира на Земле.
           Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

                                  Ход урока
   1. Орг. момент.
  -Здравствуйте, ребята! Давайте начнем наш урок с пожелания добра и мира
друг другу.
  Учитель предлагает одному из учеников протянуть руку кому-нибудь из ребят
со словами: «Мир во всем мире ».
-Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся
-Все мы с вами живем в огромной мире.
   2.  Определение темы классного часа, целей и задач.
- Сегодня мы будем говорить об одной из важных толерантностей   во всем
мире
- Как вы считаете, какой теме будет посвящен наш классный час? («Мир во
всем мире »).
 - Цель, нашего урока какая, как вы думаете?
3.Опрделение значения слова МИР. Беседа о мире.
Попробуем ответить на главные вопросы классного часа.
-  Что вы понимаете под словом мир?
-  Что надо  делать, что мир был добрее?
-  Как вы понимаете выражение  “дар мира”
-  Однако для слишком многих людей этот дар мира – не более чем сказочная
мечта. Они живут в оковах: я имею в виду атмосферу нестабильности и страха.
Посмотрите, как много стран испытывают потребность в помощи мирового
сообщества по налаживанию мирной жизни.
-Знаете ли вы, что приходится испытать людям во время войны?
Страшная война уносит  за собой  миллионы  жизней. Вот какой ценой люди
завоёвывают  мирное небо. И  в этом огромная  заслуга тех людей, которые
ценою своих жизней защищают  свою  землю от врагов.
   Вам, конечно, трудно представить, что и сейчас  в разных уголках Земли,
и даже  совсем недалеко от нас, мирное небо затянуто копотью и гарью от
разрывающихся снарядов и бомб,  пожаров, которые уничтожают дома мирных
жителей.  На войну отправляют совсем юных солдат, вчерашних школьников.  А
как приходится переживать их родителям!   Всё это происходит и  в дружеской
нам стране - Украине. Многие жители  вынуждены покидать свои родные дома,
уезжать из своей страны,  прячась от бомб и снарядов.
-  Отчего же это происходит?  (В мире вокруг нас  сейчас  много зла, очень
много безжалостных, безответственных людей.  А  зло, вражда и непонимание
приводят к войне).
-  Как сделать так, чтобы не было насилия, слёз, боли, отчаяния? (надо
ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными
странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь
договариваться мирно.)
-Ребята, а вы знаете, когда празднуют день Мира? (отмечается 21 сентября с
2002 года.)
 -Ребята,  какую цель несёт в себе празднование дня Мира? (День отказа от
насилия и прекращения огня во всём мире. Всем странам было предложено
воздерживаться от проведения военных действий в этот день.)
- А кто из вас знает, как официально называется этот день? («День
глобального прекращения огня и отказа от насилия»)
-  Ребята, посмотрите внимательно на слайд и попробуйте ответить на вопрос:
 «О чем мы будем говорить сегодня на классном часе?»
-А какого цвета эмблема мира? Почему такой контраст? А что означает эта
эмблема?
-  Подумайте, что символизирует собой голубь?
Беседа о голубе, как о символе мира.
- С древнейших времен люди считали голубя символом мира на Земле.
Это  белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. Голубь  как нельзя
лучше выразил стремление к полету, к свободе, к миру.
Почему именно голубь?
Сейчас уже не так-то просто установить, почему и как голуби стали  символом
мира у большинства народов планеты.

Известно, что с очень давних времен в странах Востока голуби считались
священными птицами, добрыми вестниками богов.
    Существует также легенда о том, как голубки богини любви Венеры свили
свое гнездо в шлеме бога войны Марса, и бог войны, чтобы не разрушать их
гнездо, отказался от очередной кровопролитной затеи.

Древние славяне верили, что в голубя превращается душа умершего.

А у  христиан эта птица служила символом Святого Духа. Считается, что эта
птица приносит счастье. Когда-то ее, как фамильный тотем-оберег подвешивали
в переднем, красном углу деревянной горницы, где стоял обеденный стол. По
вечерам на него ставили самовар, и резная птица вдруг начинала торжественно
вращаться вокруг своей оси. Медленно кружила она над столом, заглядывая во
все уголки избы, как бы проверяя, все ли в порядке, все ли в сборе и не
нарушен ли чем семейный лад.

Кроме того – голубь знак хороших новостей, ведь именно голубь как символ
мира известен со времен появления историй о всемирном потопе, когда он
принес на корабль Ноя оливковую ветвь в знак того, что потоп закончился и
Бог примирился с людьми.
Итак, у всех народов голубь - символ добра, любви, мира.

Часто голубей называют "Посланниками любви и мира".
У  славянских народов есть поверье, что человеку, выпустившему в небо
птицу, сопутствует удача и счастье в жизни и голубь лучше всего подходит
для этого.
Поэтому в небо торжественно выпускают  голубей дети на праздниках,
выпускники школ, молодожены. Во многих городах нашей планеты есть памятники
голубям мира.  А художники посвящают им свои работы.

-  Вы видите памятник- клумбу  в г. Киеве на Украине – руки, запускающие
голубя.
- Памятник девочке с голубем в руках можно увидеть  в Америке. Эта девочка
ваша сверстница, первая посланница мира из Америки в Советский Союз.
  Итак, мы переносимся в 1983 год в далекую Америку.
Две великие сверхдержавы Советский Союз  и  Америка находились   в
состоянии холодной войны (постоянное соперничество, гонка вооружений),
которая в любой момент могла перерасти в самую настоящую «горячую»,
кровопролитную войну. Простые люди этих двух стран ничего не знали друг о
друге, поездки за границу в то время в Советском Союзе можно сказать  были
запрещены.
В то время в  одноэтажном домике на окраине  города  Манчестера  (штат  Мэн)
вместе с  родителями  жила  американская  10-летняя  девочка  Саманта  Смит.
Девочка как девочка, ничем не отличалась от своих  подруг.  Но  однажды  она
узнала про то, что если на ее город упадет атомная бомба,  то  все  погибнет
вокруг, а жизнь остановится. И  такая  угроза  исходит  из  СССР.  Ей  стало
страшно. Ее мучил вопрос: "Почему русские  хотят  напасть  на  Америку?"  Об
этом она ни раз слышала по телевизору и радио. Немного подумав, она села  за
стол, взяла ручку и тетрадь, и начала свое письмо:

"Мистер Советский Президент!

Мне 10 лет. Я обеспокоена, будет ли война...

 Вы за  войну  или  нет?  Если  вы  против,  пожалуйста,  напишите,  как  вы
собираетесь не допустить войну?"

Идею девочки поддержали ее родители, хотя сами  мало  верили,  что  их  дочь
получит ответ из Москвы. Письмо отправилось за океан - в Советский Союз.

Саманта ждала, и ответ пришел. Не веря своим глазам, она начала читать:

"Здравствуй, дорогая Саманта!...

Мне кажется, что ты смелая и честная  девочка,  похожая  на  Беки,  подружку
Тома Сойера.

Твой вопрос - самый главный. Отвечу на него  честно  и  серьезно.  Советские
дети хорошо знают, сколь ужасна и разрушительна война...

У Америки и у нас есть ядерное оружие - страшное  оружие,  которое  может  в
один миг погубить миллионы людей. Но мы не хотим, чтобы оно  было  пущено  в
ход. Мы предлагаем прекратить его дальнейшее  производство  и  приступить  к
уничтожению всех его запасов на земле.

Мы хотим мира для себя и для всех народов планеты. Для  своих  детей  и  для
тебя, Саманта. "

- А еще Советский президент пригласил Саманту вместе с ее родителями в
гости в Россию. Они приехали и побывали в Москве, в Санкт-Петербурге, в
детском лагере “Артек” на берегу Черного моря. Везде ей были рады, везде ее
встречали как родную. Саманта теперь точно знала, что наши люди не хотят
войны. Так весь мир узнал об американской девочке.

Саманта  побывала в мемориальном комплексе на Пискаревском кладбище в Санкт-
Петербурге, где ей показали пожелтевшие странички из дневника Тани
Савичевой. Переводчик прочитал их на английском языке. Тогда Саманта
поняла, как ужасна война, что люди, пережившие такое, никогда не начнут ее
первыми.

Уезжая домой, Саманта сказала: “Люди здесь кажутся мне такими же, как мои
соседи. Они похожи на меня больше, чем я думала. Это самое важное, что я
поняла”.

К сожалению,    13-летняя Саманта погибла 25 августа 1985 года вместе со
своим отцом  в  крушении небольшого пассажирского самолета при посадке в
аэропорту города Оберн в американском штате Мэн.

 Но ее до сих пор помнят в России как маленького американского посла мира.

- Голубь как символ мира известен со времен появления историй о всемирном
потопе, когда голубь принес на корабль Ноя оливковую ветвь в знак того, что
потоп закончился и Бог примирился с людьми.
- Голубь мира — выражение, получившее популярность после окончания Второй
мировой войны в связи с деятельностью Всемирного конгресса сторонников мира
в 1949 году.
   Прослушивание песни: «Летите, голуби, летите…»
- Что несут голуби человечеству? (Мир, счастье, свободу, труд.)
      Эмблема этого конгресса была нарисована  испанским художником Пабло
Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь
.В 1950 г. Пикассо был избран во Всемирный совет мира, награжден
Международной премией мира, и дважды Международной Ленинской премией «За
укрепление мира и дружбы между народами». Одного из своих голубей художник
подарил первому космонавту – Юрию Алексеевичу Гагарину, первому космонавту,
побывавшему в космосе.
Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений.
-  Голубь мира – не единственный символ.
-   Какие еще символы мира во всем мире вы знаете?
Прослушивание песни: "Японский журавлик"
Эта песня основана на реальной истории японской девочки Садако  (7 января
1943 — 25 октября 1955), облученной при атомной бомбардировке Хиросимы в
августе 1945 года. Ее дом находился в миле от взрыва, тем не менее, внешне
она, казалось, росла здоровым ребенком. Признаки болезни появились в ноябре
1954, 18 февраля 1955 поставили диагноз - лейкемия. По прогнозам врачей,
жить ей оставалось не более года. 3 августа 1955 ее лучший друг принес ей
листок золотистой бумаги и свернул из нее журавля «цуру», напомнив японское
поверье о том, что желание человека, сложившего тысячу бумажных журавликов
исполнится.
Садако начала делать журавлей из бумаги, которую ей удавалось найти. Но
желание выжить не исполнилось.  Она успела сложить только 644 "цуру"…
Друзья и одноклассники Садако начали кампанию по установке памятника ей и
другим детям, погибшим в результате атомной бомбардировки. Этот памятник
(Детский мемориал Мира), увенчанный статуей Садако, поставлен в Парке Мира
в Хиросиме 5 мая 1958 года.  С тех пор японские дети постоянно приносят к
ее памятнику своих бумажных птиц. В августе 2003 году у подножия памятника
Садако скопилось до 60 тысяч японских журавликов.
Так журавлик стал еще одним символом надежды на мир без войн, немым укором
тем, кто продолжает копить орудия истребления жизни на Земле, напоминанием
о том, что ядерная война может оказаться последней

 - «Пацифик» или второе название «Крест мира» – символ, придуманный в
прошлом веке, в 1958 году Джеральдом Холтомом для создававшегося «Движения
за ядерное разоружение». Его вдохновила семафорная азбука. Он составил
крест из ее символов для «N» (nuclear, ядерное) и «D» (disarmament,
разоружение), и поместил их в кружок, что символизировало глобальное
соглашение. Этот символ привлек общественное внимание после первого марша
протеста от Лондона к центру по ядерным исследованиям в Беркшире 4 апреля
1958 года. Скоро этот крест стал одним из самых распространенных знаков 60-
х годов, символизируя мир.

Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине»
-Вспомним и составим  пословицы о мире и  Родине.
Мир строит, а война разрушает.
Для Родины своей  ни сил, ни жизни не жалей.
Мир на планете   счастливы дети
Одна у человека мать  одна и Родина
Дружно за мир стоять    войне не бывать.
Худой мир    лучше доброй ссоры.
В мире жить — с миром жить.
Мир - дело великое.
Всякому мила родная сторона.
Нет земли краше, чем Родина наша
Человек без родины – соловей без песни.
С родной земли – умри, не сходи
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Кто за Родину горой – истинный герой
Итог.
Как хорошо жить под мирным небом, играть,  радоваться, иметь друзей.
Давайте  все вместе будем беречь этот мир!
Звучит  аудиозапись песни «Солнечный круг»


title: Викторина по произведению В. Одоевского "Рукодельница" 2 класс

extracted_text:
В одном доме жили две девочки- Ленивица да ...
Труженица
Мастерица
Рукодельница
Кого считала Ленивица сидя у окошка?
бабочек
мух
птичек
Что вязала Рукодельница?
чулки
носочки
шарфики
Что уронила Рукодельница в колодец?
зеркальце
колечко
ведерко
Едва спустилась Рукодельница в колодец смотрит: перед ней печка, а в печке сидит:
петушок
пирожок
пряник печатный
Что надо было стрясти с дерева?
листья
яблочки
груши

7.Что ел Мороз Иванович сидя на ледяной лавочке?
мороженое
ледяные сосульки
снежные комочки
Что было у Мороза Ивановича на кровати под периной?
зеленая травка
снег
драгоценные камни
Что приготовил Мороз Иванович на обед для Рукодельницы?
мороженое
ледяные сосульки
снежные комочки
Что получила Рукодельница от Мороза Ивановича за службу?
серебряный слиток и пребольшой брильянт
горсть серебряных пятачков и брильянтик
драгоценные камни


title: Презентация "Внеклассное занятие по творчеству С. Я. Маршака" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие
по творчеству
С.Маршака

Подготовил:
                            учитель начальных классов
                            МОУ СОШ № 92 г.Волгограда
  Светлова Е.В.
Самуил Маршак
 в детстве

В начале творческого пути
«В книжке для малышей каждое слово должно быть взвешено и проверено. Ведь по этим коротеньким книжкам дети учатся
мыслить, и чувствовать,         и говорить».
Встречи Маршака с читателями
                   СЛОН      Дали туфельки слону.      Взял он туфельку одну      И сказал:       — Нужны пошире,      И не две, а все четыре!

                                                                                ТИГРЁНОК
                                                                       Эй, не стойте слишком близко.                                                                        Я тигрёнок, а не киска!

                                      СТРАУСЁНОК
                               Я — страусёнок молодой,                            Заносчивый и гордый.                            Когда сержусь, я бью ногой,                            Мозолистой и твёрдой.                            Когда пугаюсь, я бегу,                            Вытягивая шею.                            А вот летать я не могу,                            И петь я не умею.

            ВЕРБЛЮД
 Бедный маленький верблюд:
 Есть ребёнку не дают.
 Он сегодня съел с утра
Только два таких ведра!
                                                              СОВЯТКИ
                                          Взгляни на маленьких совят —                                      Малютки рядышком сидят.                                      Когда не спят,                                      Они едят.                                      Когда едят,                                      Они не спят.
Маршак - переводчик

                  Потеряли котятки                   На дороге перчатки                   И в слезах прибежали   домой.                   — Мама, мама, прости,                  Мы не можем найти,                  Мы не можем найти                  Перчатки!

— Потеряли перчатки?Вот дурные котятки!Я вам нынче не дам пирога.Мяу-мяу, не дам,Мяу-мяу, не дам,Я вам нынче не дам пирога!

Плывёт, плывёт кораблик,Кораблик золотой,Везёт, везёт подарки,Подарки нам с тобой.
На палубе матросыСвистят, снуют, спешат,На палубе матросы —Четырнадцать мышат.
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это весёлая птица-синица,Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Робин-Бобин Кое-как Подкрепился Натощак: Съел телёнка Утром рано, Двух овечек И барана, Съел корову Целиком. И прилавок С мясником, Сотню жаворонков в тесте, И коня с телегой вместе, Пять церквей и колоколен - Да еще и недоволен!
Для самых маленьких

 Аист с нами прожил лето,
 А зимой гостил он где-то.

                                               Ель на ёжика похожа:                                           Ёж в иголках, ёлка — тоже.

 Мёд в лесу медведь нашёл —
 Мало мёду, много пчёл.

                                                 Носорог бодает рогом.                                             Не шутите с носорогом!

А
Е
М
Н
Роет землю серый крот —
 Разоряет огород.

                                  Спит спокойно старый слон —                              Стоя спать умеет он.

  Ученик учил уроки —
  У него в чернилах щёки.

                                     Флот плывёт к родной земле.                                 Флаг на каждом корабле.

Р
С
У
Ф
Для самых маленьких

     Вот один иль единица,
     Очень тонкая, как спица.

                                                            А вот это цифра два.
                                                            Полюбуйся, какова:
                                                            Выгибает двойка шею,
                                                            Волочится хвост за нею.
А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
                                                           У восьмёрки два кольца                                                       Без начала и конца.

1
2
3
4
5
6
4
7
8
9
з
о
о
п
п
а
р
к
е
р
ч
а
т
а
к
и
м
ч
е
х
а
с
и
н
и
ц
а
Б
с
с
е
й
н
я
В
а
и
л
й
и
п
о
т
а
л
ь
о
н
к
о
р
а
б
л
л
д
ы
и

Пожелания друзьям

Желаю вам цвести, расти,Копить, крепить здоровье.Оно для дальнего пути -Главнейшее условье.Пусть каждый день и каждый часВам новое добудет.Пусть добрым будет ум у вас,А сердце у мным будет.Вам от души желаю я,Друзья, всего хорошего.А всё хорошее, друзья,Даётся нам недёшево!
Источники информации
http://moikompas.ru/compas/Marshak
http://russia.rin.ru/pictures/5680.jpg
http://lib.gmsib.ru/pic/pages/52_421.jpg
http://moikompas.ru/img/compas/2008-10-18/marshak/95642654_orig.jpg
http://smarshak.ru/photo/leningrad/leningrad05.jpg
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo02.jpg
http://vokrugknig.blogspot.ru/2012/11/blog-post_8871.html
http://elenaranko.ucoz.ru/
http://youlls.3dn.ru/news/pozhelanija_druzjam_marshak_pozhelanija_pozdr
/2013-08-08-138
http://lib.ru/POEZIQ/MARSHAK/detskaya.txt
 http://www.solnet.ee/parents/kn_01_20.html
 http://audioskazki.net/topics/стихи/стихи-для-детей/marshak
 яhttp://900igr.net/kartinki/literatura/Marshak/Marshak.html
 http://www.kostyor.ru/biography/?n=102
 http://www.liveinternet.ru/users/snaika/rubric/10550/
Советские детские писатели. Фотовыставка, 2-е издание дополненное и переработанное.  Автор:  В. Мороз,  Изокомбинат «Художник РСФСР», 1985.
Таблицы по внеклассному чтению «В мире книг», учебно-методическое пособие для 1 класса четырехлетней начальной школы. Авторы: О.В. Джежелей,
       Н.Н. Светловская.  Издательство «Просвещение», 1987.
Маршак Самуил Яковлевич [Жизнь и творчество.] //Писатели нашего детства.100 имен: Биографический словарь в 3 ч. Ч.1.- М.: Либерия, 1998.


title: Конспект урока "Имена числительные простые, сложные, составные" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №11

Разработка урока по русскому языку

Тема: "Имена числительные простые, сложные, составные"

(6 класс)

                         УМК “ Русский язык” 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва.
                                                                                Москва: Издательский центр  «Вентана-Граф»,   .

                    Тип урока: открытие нового знания
                    Метод обучения: исследовательский
                                                                                Учитель: З.В.Виноградова
                                                                                высш. категория

2015 - 2016

                                                                                учебный год
Тема урока «Имена числительные простые, сложные, составные»
Предмет: русский язык
УМК: “ Русский язык” 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва.
                 Москва: Издательский центр  «Вентана-Граф»,   .
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
Обучающая цель:
- сформировать умения различать простые, сложные и составные числительные;
- закрепить умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное;
- расширить лексический запас учащихся;
- отрабатывать орфографические навыки.
Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.
Воспитывающая цель:
- вызвать интерес к урокам русского языка, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопереживать чувствам других людей.
Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: уметь передавать содержание в развернутом виде.
Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, подтверждать  аргументы фактами.

Технологическая карта урока
Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:
1) Мотивация к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний.
3) Проблемное объяснение нового знания.
4) Первичное закрепление во внешней речи.
5) Самостоятельная работа с самопроверкой.
6) Включение нового знания в систему знаний и повторение.
7) Рефлексия учебной деятельности на уроке.


title: Конспект урока "Натуральные числа" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:   Натуральные числа.
      Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
            Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение читать и записывать многозначные числа,  умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться применять изученные правила при решении задач, читать и записывать многозначные числа.
                                                План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                      Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
Тест (многозначные числа).
Чтение и запись чисел: 2.007.100,  550.000.040.000, 5.402.000.020, 3.000.080.003, 406.730
4. Изучение нового материала
Найди значение выражения: 900.000 кг + (32т 458 кг – 300 ц) : 12 ц 29 кг * ( 364.000 ц : 7) =
                                                        18 км 9 м : 9 + (4 км 4.780 дм – 1 км 598 м) : 144.105 =
Сравни: 	73 дм * 370 мм 	6.030 дм * 6 км 30 дм 	70 м 50 см * 705 дм
5. Применение и закрепление изученного материала
                В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
                     Решение задач.
Со станции в одно и тоже время в противоположных направлениях вышли два электровоза. Скорость одного из них 82 км/ ч. Через 5 часов расстояние между ними было 780 км. Найди скорость второго электропоезда.
Из поселка в одном направлении выехали гоночный автомобиль и мотоцикл. Через 6 часов расстояние между ними было 150 км. Скорость автомобиля 170 км/ ч. Найди скорость мотоцикла. (170 * 6 – Х * 6 = 150),		( 170 – Х ) * 6 = 150
 Колхоз заготовил для отправки в город 3.200 кг помидоров. 2/5 этих помидоров разложили в ящики по 20 кг в каждый, а остальные помидоры положили в ящики  по 30 кг в каждый. Сколько всего ящиков понадобилось?
Найди куб и квадрат числа:  4,	9,	12,	36.

6. Итог урока: Чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: стр. 221,   № 2 (б, в).  Стр. 224 – 227, учить правила.