title: Конспект урока "Память. Аппаратное обеспечение персонального компьютера" 7 класс

extracted_text:
КГУ «Общеобразовательная специализированная школа по футболу»

Разработка открытого урока по информатике по теме: «Аппаратное обеспечение персонального компьютера. Память»
7 класс

Разработано: учитель  информатики
Недосекова А.А.

г.Экибастуз, 07.10.2015 г.
7 класс.
Тема урока:
«Аппаратное обеспечение персонального компьютера». Память.
Цель урока: 1. Дать учащимся  представление о памяти компьютера и принципами организации внутренней и внешней памяти.
                       2. Показать назначение внутренней памяти.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Задачи:
Образовательные: систематизация знаний учащихся об основных устройствах персонального компьютера и дать характеристики внутренней и внешней памяти компьютера;
Развивающие: развивать умение читать информацию, развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать умение работать в паре.
Средства обучения: мультимедийный проектор, экран
Форма урока: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ход урока:
Организационный момент. 1-2 мин.
приветствие;
проверка явки учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку;
настрой учащихся на работу.
Постановка целей и задач урока.
Здравствуйте ребята! Я вижу, вы готовы приступить к работе. Давайте вспомним, о чем же мы говорили на предыдущих уроках. (об устройстве компьютера).
А начнем с того, что вспомним, какие основные устройства компьютера вы знаете? Перечислите их?
А к дополнительным устройствам компьютера что относиться?
С помощью какого устройства слушаете музыку?
… Молодцы ребята!
IV.Повторение материала (10-15 минут). Проверка домашнего задания.
Критерии оценивания:
Оценивать вы будете себя по таким критериям:
2 ошибки – оценка 3,
1 ошибка – оценка 4,
нет ошибок оценка 5.
Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, давайте с вами выполним задания по изученному материалу. Проверим домашнее задание.
Задание №1
1. Давайте, поработаем с карточкой №1. Вам необходимо поставить соответствие стрелочками: на это задание дается  2 минуты.

Задание №1.

Процессор 			Обработка информации

Память   			Устройство ввода

Клавиатура  			Хранение

Давайте с вами,  проверим, правильно вы сделали задание или нет.

Задание №2
5 мин
2. Следующее  задание выполняем следующим образом. Кто, сидит за первым вариантом, будут выбирать карточки, где Устройства относятся к устройствам  ввода, а вторые варианты к  Устройствам вывода.
КЛАВИАТУРА
МЫШЬ
СКАНЕР
МИКРОФОН
МОНИТОР
ПРИНТЕР
КОЛОНКИ
На это задание вам дается 3 минуты.
И так заканчиваем ребята. Кто ответит что отнесли к устройствам ввода информации.
 1 мин
         Сегодня на уроке  мы должны изучить одно из важнейших устройств компьютера. А чтобы, выяснить, это предлагаю вам разгадать ребус.

И так записываем тему урока в тетради.
В  5 классе мы сталкивались с этим понятием. Но сегодня мы более подробно будем изучать память компьютера.  Для чего она нужна, и на какие виды делиться.

Теоретический материал. Запись в тетради.  5 мин
Память

Внутренняя 			Внешняя

К внутренней памяти относиться постоянная  память (ПЗУ), оперативная память (ОЗУ).

Для того, чтобы выяснить что делает ОЗУ и ПЗУ. Мы с вами поработаем с учебником. Открываем учебник на стр. 26-27.  Сейчас я раздам вам таблицу, которую необходимо заполнить, работая с учебником.
На это задание вам дается 10 минут. Прочитайте внимательно.
Задание №3

Предварительно сказав как нужно правильно выписать с учебником.
Проверить в парах.
И дать ответы. Они проверяют у себя в парах.

- И так к внутренней памяти мы относим ОЗУ и ПЗУ.
Остальные виды памяти, независимо, где они, находятся относятся к внешней памяти.

- Назовите, какую внешнюю память вы знаете?

СД, ДВД диски, дискеты, флешки.
Задание №4
Давайте определим объемы внешней памяти.
Раздаются карточки с названием накопителей и необходимо определить, какой объем занимает данный носитель и стоимость носителя.

Подведение итогов.
Тест. 3 вопроса.
Вопрос 1. Какое устройство не находятся в системном блоке?
1.      видеокарта;
2.      процессор;
3.      сканер;
4.      жёсткий диск;
5.      сетевая карта;
Вопрос 2. При выключении компьютера вся информация теряется …
1.      на гибком диске;
2.      на жестком диске;
3.      на CD-ROM диске;
4.      в оперативной памяти;
Вопрос 3. Компакт-диск, предназначенный для многократной записи новой информации называется:
1.      CD-ROM;
2.      CD-RW;
3.      DVD-ROM;
4.      CD-R;

Ключ
1-3
2-4
3-2
«5» – 3 вопроса
«4»-  2 вопроса
«3»- 1 вопрос
Закрепление. В виде теста
 Итоги урока. Выставление оценок за урок.
Домашнее задание. Выучить конспект, прочитать дома параграфы 5. Ответить на тест стр. 30-31.

Раздаточный материал для урока
Задание №1.
Поставьте соответствие стрелочками.

Процессор 			Обработка информации

Память   			Устройство ввода

Клавиатура  			Хранение

Задание №1.
Поставьте соответствие стрелочками.

Процессор 			Обработка информации

Память   			Устройство ввода

Клавиатура  			Хранение

Задание №1.
Поставьте соответствие стрелочками.

Процессор 			Обработка информации

Память   			Устройство ввода

Клавиатура  			Хранение
КЛАВИАТУРА

МЫШЬ

СКАНЕР

МИКРОФОН

МОНИТОР

ПРИНТЕР

КОЛОНКИ

Задание №4

Задание №4
Задание №4
Тест. 3 вопроса.
Вопрос 1. Какое устройство не находятся в системном блоке?
1.      видеокарта;
2.      процессор;
3.      сканер;
4.      жёсткий диск;
5.      сетевая карта;
Вопрос 2. При выключении компьютера вся информация теряется …
1.      на гибком диске;
2.      на жестком диске;
3.      на CD-ROM диске;
4.      в оперативной памяти;
Вопрос 3. Компакт-диск, предназначенный для многократной записи новой информации называется:
1.      CD-ROM;
2.      CD-RW;
3.      DVD-ROM;
4.      CD-R;

Тест. 3 вопроса.
Вопрос 1. Какое устройство не находятся в системном блоке?
1.      видеокарта;
2.      процессор;
3.      сканер;
4.      жёсткий диск;
5.      сетевая карта;
Вопрос 2. При выключении компьютера вся информация теряется …
1.      на гибком диске;
2.      на жестком диске;
3.      на CD-ROM диске;
4.      в оперативной памяти;
Вопрос 3. Компакт-диск, предназначенный для многократной записи новой информации называется:
1.      CD-ROM;
2.      CD-RW;
3.      DVD-ROM;
4.      CD-R;

Оценочный лист
Класс  7
Ф И_______________________________________

По итогам работы учащиеся заносят в таблицу, в конце урока выводится средний бал за работу на уроке.
Критерии оценивания:
Оценивать вы будете себя по таким критериям:
2 ошибки – оценка 3,
1 ошибка – оценка 4,
нет ошибок оценка 5.


Презентация "Алгоритм" 4 класс


title: Конспект урока "Создание рисунков компьютерных рисунков. Беседа по ТБ" 2 класс

extracted_text:
                                   Занятие
               Тема. Создание рисунков компьютерных рисунков.
                                Беседа по ТБ.

       Форма проведения: занятие – практикум
       Тип занятия: объяснение и закрепление нового материла
       Вид занятия: комбинированный.

       Цели урока:
          1) Образовательные:
               ▪ дать понятие о графическом редакторе Paint;
               ▪ научить пользоваться инструментами программы;
               ▪ научить создавать компьютерные рисунки;
          2) Развивающие:

                 развивать внимание и творчество при работе с Paint;

                 развивать навыки работы с мышью;

                 развивать координацию движений;

          3) Воспитательные:
               ▪ прививать интерес к предмету;
               ▪  формировать   самостоятельность  и   ответственность   при
                 работе с компьютером.
       Задачи урока:
          1) Получить знания  по теме  «Компьютерная  графика  как  средство
             развития творческого потенциала»;
          2) Научить обучающихся создавать простейшие рисунки в  графическом
             редакторе Paint;
          3) Содействовать установлению межпредметных связей.
           Ожидаемые результаты: расширение  объема  знаний  о  графических
      редакторах, умение    пользоваться  инструментами  программы  Paint  и
      создавать компьютерные рисунки.
      Продолжительность занятия: 1 урок (40 минут).
      Оборудование, материалы:
          1) Проектор, компьютер учителя, магнитная доска;
          2) Компьютеры для учащихся.
          3) Программное обеспечение: ОС Windows XP, Paint;
          4) Тема занятия на доске.

       Ход урока:
       1. Организационная часть
       Педагог проверяет готовность обучающихся к занятию. На столах лежат:
       тетрадь, ручка, карандаш, линейка,  ластик.  На  интерактивной  доске
       высвечивается число, тема занятия.
       Педагог:
           Здравствуйте. Сегодня на занятии мы начнём разговор  о  графике.
       Цель  нашего  занятия  научиться  создавать  простейшие  компьютерные
       рисунки с помощью графического редактора  Paint.
      2. Актуализация опорных знаний
       Учитель:
           Перед тем, как начать новую тему, давайте повторим уже изученный
       ранее материал. И так, ответьте мне на вопросы:
       1. Какие виды информации вы знаете?
       Обучающиеся:
       Информация делится на следующие виды: звуковая, числовая, текстовая,
графическая.
       Педагог:
       2. Существуют такие способы представления графической информации:
           – растровое представление;
           – векторное представление.
       3.Чем отличается растровое представление графической  информации  от
векторного?
           При растровом представлении качество  изображения  меняется  при
       увеличении  изображения  (ухудшается)   или  уменьшении  (улучшается)
       размеров изображения.
       Педагог:
       4. Приводит примеры растровых и векторных редакторов.
       3. Теоретическая часть
       Педагог:
           Сегодня на занятии мы  будем  создавать  растровые  изображения,
       используя графический редактор  Paint.
       Педагог объясняет новый материал, используя интерактивную доску.

       Педагог:
           Графический  редактор  Paint.  запускается   командой   Пуск   -
       Программы - Стандартные - Графический редактор Paint.  После  запуска
       на  экране  открывается  рабочее  окно  программы.  Оно  состоит   из
       нескольких областей.
           Основную часть окна составляет рабочее поле, то есть чистый лист
       бумаги, где мы и будем рисовать. Рисунок  может  занимать  как  часть
       рабочей области, так и всю ее, и  даже  выходить  за  ее  пределы.  В
       последнем случае по краям рабочей области появятся полосы  прокрутки.
       На границах рисунка располагаются маркеры изменения  размера  (темные
       точки в середине сторон и по углам рисунка).
           Слева от рабочего поля располагается  панель  инструментов.  Она
       содержит различные кнопки инструментов для рисования. Ими рисуют  при
       нажатой левой кнопке мыши. При наведении курсора на  какую-нибудь  из
       этих кнопок, высвечивается подсказка с ее названием.
       Карандаш
       Пусть точек будет очень много,
       Я через них веду дорогу,
       Соединяя точку с точкой,
       Я начертил дорожку-строчку.
       Для того, чтобы выбрать карандаш, достаточно щелкнуть по нему  левой
       кнопкой мыши. Можно также выбрать и толщину линий карандаша.
       Прямая линия
       Как сделать линию прямой –
       Никак не получается.
       Фломастер у меня хромой,
       Или рука сбивается?
       А вот мышкой по листу
       Так просто провести черту.
       Смотрите: ровная какая,
       Это линия - ПРЯМАЯ.
           Чтобы линия получалась строго горизонтальной  или  вертикальной,
       надо во время рисования держать нажатой клавишу Shift.
       Окружность и круг
       Мы живём с братишкой дружно,
       Нам так весело вдвоём,
       Мы на лист поставим кружку,
       Обведём карандашом.
       Получилось то, что нужно –
       Называется окружность.
       Круг - тарелка, колесо.
           Чтобы эллипс  был  не  эллипсом,  а  точной  окружностью,  чтобы
       прямоугольник был квадратом,   надо  при  рисовании  держать  нажатой
       клавишу Shift.
       Область выделения
       Есть область выделения,
       Она на удивление
       Хороша собой,
       Скопировать иль выделить
       Всегда возьми с собой.
           С помощью инструмента Выделение на экране можно выделить объект.
       Обведите рамкой слова и перетащите их на любое другое место экрана.
       Ластик
       Если неправильно ты начертил,
       Ластик возьми,
       Он незаменим.
           Инструмент Ластик - для стирания  части  рисунка.  Можно  менять
       размер ластика. Удаленный участок будет закрашен цветом фона.
       Лейка
       Лейся, краска, веселей,
       Будет всем нам веселей.
       Красные кружочки, линии и точки –
       Все незаменимы в красивой картине.
           Инструмент  Лейка   -  позволит   закрасить   выбранным   цветом
       внутреннюю часть произвольной замкнутой области. Для этого  требуется
       выполнить щелчок в  любой  точке  внутри  области.  Если  область  не
       является замкнутой, то закрасится вся рабочая область.
       Распылитель
       Если не четкие вы захотели картинки,
       То на меня Вы, друзья, посмотрите,
       Вмиг я могу всё исправить для вас,
       И всю красоту покажу вам сейчас.
       Инструмент Распылитель  позволяет  рисовать  с  эффектом  распыления
краски.
       Прямоугольник
       Пришёл из школы старший брат,
       Из спичек выложил квадрат.
       Есть у квадрата младший брат,
       Но только он ведь не квадрат,
       Хотя углы и все прямые,
       Но называется он так –
       Прямоугольник, вот мой брат.
           Инструмент   Прямоугольник   -   используется   для    рисования
       закрашенных и незакрашенных прямоугольников  и  квадратов.  Требуется
       нажать на  левую  кнопку  мыши,  перенести  курсор  в  иную  точку  и
       отпустить  кнопку.  Возможные  режимы  –  «только  рамка»,  «рамка  и
       заполнение», «только заполнение».
       Многоугольник
       Но если мне нужна фигура,
       Немыслимая загогуля,
       Возьму легко многоугольник
       И нарисую любой угольник.
           Инструмент  Многоугольник  -  рисование   многоугольников.   Для
       рисования первой стороны  требуется  перетащить  курсор  при  нажатой
       кнопке. Для  построения  следующих  сторон  можно  щелкать  мышкой  в
       вершинах многоугольника. Если то, что вы нарисовали, вам не нравится,
       то отменить три последних  действия  можно,  выбрав  пункт  Правка  -
       Отменить, и главное - сделать это, пока не поздно.
       Поворот объекта.
           Выделенные  объекты   можно   не   только   перемещать,   но   и
       поворачивать,   наклонять,   увеличивать   и    уменьшать.    Выделим
       нарисованный объект с помощью инструмента Выделение, и в строке  меню
       выбираем пункт Отразить/повернуть. Включаем  переключатель  Повернуть
       на угол и указываем, например, 90  градусов.  Когда  вы  щелкните  на
       кнопке ОК, объект повернется вправо.
       Размножение объектов.
           Например, мы рисуем цветок, у которого все лепестки должны  быть
       одного размера. Сделать это очень трудно. Поэтому давайте выделим наш
       объект с  помощью  инструмента  Выделение.  Когда  объект  на  экране
       выделен,  его  можно  размножать.  Щелкаем  правой  кнопкой  мыши   -
       открывается меню, в котором есть  пункт  Копировать.  Теперь  щелкаем
       правой  кнопкой  где-нибудь  на  рисунке  и  вставляем  скопированный
       объект, выбрав команду Вставить.
       Сохранение рисунка производится также,  как и в текстовом  редакторе
(через пункт Файл).
       4. Физкультминутка
       Педагог:
           Сейчас  нам  предстоит  выполнение  практического   задания   за
       компьютерами. И чтобы вы   начали выполнять её без усталости, давайте
       проведет небольшую физкультминутку.
       Вверх рука и вниз рука.
       Потянули их слегка.
       Быстро поменяли руки!
       Нам сегодня не до скуки.
       (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
       Крутим-вертим головой,
       Разминаем шею. Стой!
       (Вращение головой вправо и влево.)
       И на месте мы шагаем,
       Колени лучше мы сгибаем
       (Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
       Потянулись, растянулись
       Вверх и в стороны, вперёд.
       (Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)
       За компьютеры расселись
       Продолжаем мы урок.
       парты все вернулись –
       (Дети садятся за компьютерные столы)
       5. Практическая часть
              Педагог  рассаживает  обучащюихся  парами  за   компьютеры   в
       соответствии  с  их  уровнем  обученности.  Каждая  пара  обучающихся
       получает задание по уровню сложности.
       1 уровень сложности
              Задание. Нарисуйте  рисунок  и  сохраните  его  в  папке  «Моя
       работа» (Мои документы/номер группы/Моя работа) под именем «Дом»
                                    [pic]
        4. Подведение итогов урока
       Педагог:
       Посмотрите, вот картина,
       Словно чудо из чудес,
       Появился дом красивый,
       Солнце и прелестный лес.
       А помог создать всё это я –
       Как зовут меня друзья.
       Обучающиеся: Paint
       Педагог оценивает работы всех обучающихся.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Умножение многозначного числа на трёхзначное" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Умножение многозначного числа на трёхзначное.
Цель урока: формирование умений и навыков письменных вычислений через умножение многозначного числа на однозначное, двузначное и трёхзначное.
Тип урока: урок закрепления и повторения изученного.
Задачи урока:
Личностные: Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку.
Метопредметные:
Регулятивные УУД: формировать умение ставить учебную задачу, выполнять действия по заданному алгоритму, осуществлять самоконтроль и вносить коррективы в свою деятельность при обнаружении ошибок
познавательные УУД: формировать умения выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, умение решать текстовые задачи и проводить их анализ.
коммуникативные УУЛ: развивать математическую речь, мышление, навык самоконтроля и самоанализа.
Предметные: закрепить знание детьми алгоритма письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный
Формы организации работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная.
Технологическая карта урока

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 97»
Октябрьского района г. Саратова

Конспект открытого урока
на тему:
«Умножение многозначного числа на трёхзначное»

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Хвалова Т.С.

г. Саратов, 2014г.


title: Конспект урока "Информатика и хоккей на льду"

extracted_text:
«Информатика и хоккей на льду»

Приложение 1(для заданий блока «Олимпийский словарь»)
Овертайм – это дополнительное время, назначаемое после основного времени игры для определения победителя, его назначают в случае ничейного результата. Овертайм в хоккее длится до первого гола.

Буллит – это штрафной бросок в хоккее с шайбой. Буллиты бывают игровыми и послематчевыми. Буллит в игре назначается при нарушении правил, а послематчевые буллиты проводятся, когда основное и дополнительное время не выявило победителя.

Приложение №2

Удачи!


title: Конспект урока "Простейший графический редактор. Сохранение, открытие рисунка" 5 класс

extracted_text:
Дата________
Класс 5
Тема: Простейший графический редактор. Сохранение, открытие рисунка. Инструменты рисования графического редактора.
Цели:
Образовательная: Помочь учащимся получить представление о видах графических изображений, акцентировать внимание на графических возможностях компьютера.
Воспитательная: Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся, внимательности, дисциплинированности, усидчивости.
Развивающая: Развивать познавательный интерес, навыки самоконтроля и оценки деятельности.
Оборудование: компьютеры, интерактивная доска, тетрадь
Организационный  момент.
Тема нашего урока: «Компьютерная графика. Графический редактор Paint»

Наша задача. Познакомиться с видами графических изображений. Изучить возможности графического редактора Paint. Выполнить творческий рисунок, используя возможности растрового графического редактора.

Актуализация знаний
Но прежде чем перейти к изучению нового материала,  я предлагаю вспомнить темы прошлых занятий. Флипчарт
Изучение нового материала
     Рисунок всегда занимал очень важное место в жизни человека. Древние племена, не имевшие письменности, рассказали нам о своей жизни при помощи наскальных рисунков. слайд
Люди в древности рисовали на любом доступном материале, поэтому  рисунки для них были очень важны.
А вспомните свои детские книжки? Какими они были? Почему детские книги насыщены рисунками? (Они были очень красочными с большим количеством рисунков. Чтобы быть понятнее и интереснее)
Верно рисунки помогают усвоить даже самый сложный материал.
В информатике рисунки – это компьютерная графика.
Что такое компьютерная графика
слайд.
Для обработки графики используется графические редакторы

Графический редактор – Это программа, предназначенная для создания картинок, поздравительных открыток, рекламных объявлений, приглашений, иллюстраций к докладам и других изображений.
Простейшим средством обработки графической информации является графический редактор Paint.
Paint предназначен для работы с растровыми изображениями (состоящими из множества отдельных цветных точек – слайд, поэтому каждому рисунку отводится строго определенное место (размер), а также используется фиксированное число цветов.
Начинаем изучать графический редактор Paint, рассмотрим основные приемы работы с этой программой. Paint находится в группе программ Стандартные: Пуск – Программы – Стандартные – Paint.
Слайд
Рассмотрим окно графического редактора Paint, которое появляется сразу после загрузки программы.
Слайд
Окно графического редактора имеет стандартные элементы: заголовок окна, строку меню, кнопки Свернуть, Развернуть, Закрыть, строку состояния, полосы прокрутки.
Слайд
Среда графического редактора состоит из рабочего поля, которое занимает основную часть окна редактора, панели инструментов, палитры; меню команд для работы с файлами, печати рисунка и других операций: Файл, Правка, Вид, Рисунок, Параметры, Справка. Эти меню содержат команды и дополнительные возможности работы с графическим редактором. Любое из меню можно открыть, щелкнув мышью на его имени.
Слайд
Панель инструментов.
Слайд
Палитра.
Слайд
Физминутка.
В дальнейшем мы с Вами будем рассматривать, как можно создавать рисунок используя готовые фигуры в панели инструментов. Для рисования геометрических примитивов используются следующие инструменты:
Прямая, Кривая, Прямоугольник, Скругленный прямоугольник, Многоугольник, Эллипс.
Слайд 25.
Инструменты из Панели инструментов позволяют рисовать различные геометрические фигуры, закрашивать области рисунка, выделять графические элементы, вписывать текст, проводить линии определенной толщины, корректировать изображение и многое другое.
         Карандаш - позволяет провести линию.
Линия – используется для построения прямых линий методом протягивания. Если при построении удерживать нажатой клавишу Shift, то линии будут горизонтальные, вертикальны или направленные под углом 450.
Кривая – строит кривую линию в три приема: вначале строится прямая линия, а затем задается изгиб. Чтобы нарисовать прямую линию, протащите указатель мыши по области рисования. Для задания изгиба установите указатель мыши по одну из сторон прямой вершину дуги, нажмите кнопку мыши и протяните, а затем измените кривизну дуги, перетаскивая указатель в другом направлении.
Эллипс - для создания эллипса протащите указатель по диагонали эллипса. Чтобы нарисовать круг, удерживайте нажатой клавишу Shift при перетаскивании указателя.
Прямоугольник - для создания прямоугольника протащите указатель по диагонали создаваемого прямоугольника. Для создания квадрата перетаскивайте указатель, удерживая нажатой клавишу Shift.
Скругленный прямоугольник – строится так же, как и обычный прямоугольник.
Заливка – используется для заливки замкнутых областей. Если щелкнуть внутри замкнутой области, для которой требуется выполнить заливку, левой
Мы полетим в космическое путешествие в страну «Практическое задание» в случае ваших правильных ответов на вопросы:
4. Практическая работа №1
Нарисуйте гусеницу. Примените собственное цветовое оформление. Подпишите рисунок.
Слайд
Практическая работа №2
Нарисуйте цветок.
Слайд
Практическая Работа №3
Нарисуйте снеговика.
Слайд
5. Рефлексия. Выполнение теста. Учебник Е.А. Вьюшкова.
6. Дом.зад составить кроссворд с применением полученных знаний на уроке
7. Итоги урока, оценки за урок


title: Технологическая карта урока "Тундра" 4 класс ПНШ

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир, 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Тундра»
Место урока в теме: 3-й урок по теме: «Путешествие по природным зонам России»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: организовать деятельность обучающихся на развитие естественно - научных представлений о зависимости между географическим положением природной зоны и её особенностями на примере темы «Тундра»
Планируемые достижения обучающихся

Задачи урока (деятельность учителя)
обеспечить условия для сформирования  у обучающихся представления о природной зоне тундра;
создать условия для ознакомления с особенностями природы, условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе,
создать условия для развития умения работать с разными источниками информации, анализировать, высказывать собственную точку зрения;
способствовать развитию речи, логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы.
развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал;
воспитывать бережное отношение к природе, формировать умения пользоваться атласами и энциклопедиями.

Оборудование:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. «Окружающий мир» Учебник1 часть. Москва «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК» 2013;
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. «Окружающий мир» Тетрадь для самостоятельной работы №1. Москва  «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК» 2014;
презентация "Тундра, проектор.

                                                                   Технологическая карта урока


title: Презентация "Мій Ужгород"

extracted_text:
Розпочати тест
Мій  Ужгород
інтерактивне тестування з історії міста
Вкажіть центральну вулицю міста:
Корзо
Корятовича
Володимирська
Петефі
Далі ->
Який з поданих нижче телеканалів базується в межах Ужгорода?
ТРК «Даніо»
1+1
ТРК «Україна»
Інтер
Далі ->
Вкажіть найближчу до Ужгорода закордонну столицю:
Будапешт
Варшава
Прага
Братислава
Далі ->
Вкажіть німецьке місто-побратим Ужгорода:
Дармштадт
Ческа-Ліпа
Корвалліс
Хорсенс
Завершити показ


Презентация "Правила поведения в компьютерном классе" 1 класс


title: Презентация «ВСЕЗНАЙКА» 4 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра
  по информатике, посвященная олимпиаде-2014
«ВСЕЗНАЙКА»
4 классы

5
1
5
1
40

30
20
10
10
20
30
40
10
40
30
20
10
40
30
20
Олимпиада
Информация
Компьютер
Разное
10
ВОПРОС
Из предложенных рисунков выберите три, которые являются талисманами олимпийских игр в Сочи-2014
20
ВОПРОС
2. Назовите три любых символа олимпийских игр
1. Назовите сроки проведения 22 зимних олимпийских игр в г. Сочи-2014
30
ВОПРОС
Выбрать лишнее слово из ряда по смыслу:
Футбол, дзюдо, волейбол, баскетбол.
Мяч, обруч, брусья, лента.
Шайба, клюшка, щитки, шиповки.
Фехтование, баскетбол, мяч, гимнастика.
Вратарь, нападающий, судья, защитник.
Велоспорт, конный спорт, фигурное катание.
Лыжи, коньки, санки, теннисный шарик.
40
ВОПРОС
Какую информацию несет в себе символ олимпийских игр? Что обозначает каждое кольцо определенного цвета?
10
ВОПРОС
Какой из рисунков получится после выполнения программы из стрелок? (Стрелки оставляют след по направлению движения).
20
ВОПРОС
         В сказке А. С. Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде» поп выбирал работника по следующим признакам:
«Нужен мне работник:Повар, конюх и плотник.А где найти мне такогоСлужителя не слишком дорогого?»
Какое из следующих пересечений множеств верно отражает требования попа?
30
ВОПРОС
Каждой птичке хочется попасть в свободную клетку. Какой птичке это не удастся. Номер клетки определяется номером строки и номером столбца в матрице, например, кружком отмечена клетка 2-3.
40
ВОПРОС
   Из слов составить слова, связанные с информатикой и компьютером.

Например: Овод, диск (дисковод).
 Детка, си
 Миф, нота, икра
 Ель, писк
 Сор, процесс
 Кол, кони
 Грамм, порог
 Бег, май, там
10
ВОПРОС
Впиши названия частей компьютера и восстанови слово в середине рисунка. Оно означает:
1) устройство хранения информации;
2) процесс передачи информации;
3) устройство, обеспечивающее связь между компьютерами;
4) электронное устройство, обладающее искусственным интеллектом
20
ВОПРОС
Распредели устройства компьютера на группы:
Устройства ввода данных
Устройства вывода данных
Устройства обработки данных
Устройства хранения данных

Жесткий диск, монитор, принтер, сканер, колонки, клавиатура, процессор, мышь, микрофон, веб-камера, наушники

30
ВОПРОС
.
«Компьютерные» пословицы преобразуй в первозданный вид:

 Компьютер памятью не испортишь.
 Компьютер - лучший друг.
 Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
 Что из Корзины удалено, то пропало.
 Мал ноутбук, да дорог.
40
ВОПРОС
1. Устройство для ввода символов (букв, цифр, знаков препинания, …)
2. Устройство, с помощью которого можно подключиться к сети Интернет.
3. Устройство для хранения информации.
4. Устройство для ввода информации.
5. Устройство вывода информации на экран.
6. Устройство ввода в компьютер рисунков, фотографий.
10
ВОПРОС
    Первая буква этого слова занимает 3-е место в алфавите.  Перейди  на  семь  шагов  вперед  и  получишь вторую букву. Еще  на 4-ре шага вперед  –  третья  буква.  Еще  на  10  шагов  вперед  – четвертая  буква.  А  теперь  обратно  на  18  шагов  – получится пятая буква. Затем снова вперед на 12 шагов – шестая буква. Еще один шаг вперед и узнаешь седьмую букву. Опять назад на 13 шагов – восьмая буква. Наконец, вперед на 11 шагов откроется последняя девятая буква. В результате  выполнения  алгоритма  у  тебя  получилось слово:

20
ВОПРОС
    По словесному описанию были составлены схемы класса. Какая из схем составлена верно? «В классе 11 столов расположено вдоль стен и окон. На этих  столах  компьютеры.  Еще  3  стола  стоят  в  центре класса. Впереди у окна учительский стол с компьютером. Доска находится за спиной учителя, а вход в класс слева от него».
30
ВОПРОС
Посмотрите на четыре фигуры, нарисованные черепашкой по определенной закономерности. Какую следующую фигуру должна нарисовать черепашка?
40
ВОПРОС

В слове ВИНЧЕСТЕР потерялась буква В. Помоги ее найти.  Для этого построй кратчайший путь в лабиринте от Входа к Выходу и подсчитай, сколько раз встречается буква «В» в предметах на этом пути. Сколько у тебя получилось?
Спасибо всем
участникам!


Презентация "Файл. Действия с файлами" 7 класс


title: Конспект урока "Раскрашивание компьютерных рисунков. Беседа по ТБ" 3 класс

extracted_text:
                                   Занятие
                 Тема. Раскрашивание компьютерных рисунков.
                                Беседа по ТБ.

Цель занятия:
повторить сведения о приемах рисования;
познакомить с понятиями контур, замкнутый контур;
объяснить приемы закрашивания рисунка на экране компьютера;
формировать навыки работы с графическими объектами компьютера;
развивать произвольное внимание.

Оборудование: обучающая программа “Раскрашивание компьютерных рисунков”,
презентация (Приложение1), рисунки, листочки для рисования,

План занятия
Повторение знаний о технологии рисования.
Беседа о приеме раскрашивания.
Рассказ о работе с контурами.
Закрепление знаний с помощью учебника.
Физкультминутка.
Работа за компьютером.
Итог урока.

Ход занятия
1. Повторение знаний о технологии рисования
- Рассмотрите рисунок на слайде презентации. (Слайд 1) Тема сегодняшнего
занятия
“Раскрашивание и контуры”, а что это такое мы узнаем по ходу занятия.
- Мы с вами знаем, что представляет собой палитра, чем выполняют рисунки.
- А что представляет собой палитра? (Слайд 2) (Художники называют палитрой
доску, на которой находятся краски. В графическом редакторе компьютера
палитрой красок называют готовый набор красок.)
- Чем выполняют рисунки? (кистью) Правильно. Вы вспомнили не только
рисунки, которые видели, но и что означает палитра и чем выполняют
раскрашивание.
Отгадайте загадку.
Разноцветный чудо-мост
На минуту в землю врос.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий, без перил.
- Что это? Верно, радуга, назовите цвета радуги. (Слайд 3)
- Назовите объекты из окружающего мира, имеющие такой же цвет. (синий,
зелёный, оранжевый, фиолетовый)
- Как можно получить новый цвет? (Смешиванием)
- Как вы смешивали краски? (Разговор о технологии получения нового цвета.)
Всегда ли получается аккуратно выполнять задание?
Что происходило, если брать слишком много краски или воды?
Легко ли получить нужный цвет?
Как вы думаете, почему на создание картины у профессиональных художников
уходят целые месяцы, а иногда и годы?
Назовите известных вам художников и их картины.
Повесить картины известных авторов и кратко поговорить об их творчестве,
- Где вы видели красивые картины. (Слайд 4, 5)
- А теперь давайте вспомним о геометрических фигурах. Назовите фигуры,
которые можно нарисовать только с помощью овалов (треугольников,
прямоугольников).
Вывод: Рисование является одним из видов творчества, помогает раскрыть
внутренний мир человека, передать его чувства и мысли об окружающей жизни,
соприкоснуться с прекрасным.
2. Беседа о приеме раскрашивания
- Какими инструментами можно раскрашивать рисунок.
- Прослушаем медиалекцию “Раскрашивание компьютерных рисунков”, с помощью
которой вы вспомните, что такое палитра у художника и палитра в графическом
редакторе. (Слайд 6)
- При работе за компьютером главным помощником при рисовании у нас будет
мышь, которая позволит создавать интересные картинки на экране монитора. В
разных графических редакторах мышь при рисовании может иметь разную форму.
В наших компьютерных заданиях у мыши форма кисточки. Эта кисточка сможет
закрасить рисунок нужным цветом.
3. Рассказ о контурах
- Посмотрите на рисунок. Что изображено на нём? (Слайд 7)
- Ещё раз внимательно рассмотрите изображение. Вокруг него есть линия,
которая показывает форму фигуры. Это контур. Давайте повторим название
линии. Контур .
Понятие контура необходимо усвоить, чтобы правильно выполнять действия по
закрашиванию фигур.
Итак, контур - это линия, которая определяет форму фигуры. Контур может
быть замкнутым и незамкнутым.
- Рассмотрите рисунки на доске и догадайтесь, какой контур замкнутый ,а
какой нет.. почему вы так думаете?
- Внутри контура находится область, которую можно раскрасить, залить
краской. Эта область называется внутренней. (показать)
- Если у линии-контура имеется разрыв, то, что произойдёт с краской,
которой мы хотим залить внутреннюю область?
- Правильно! Она растечется за пределы контура и зальет другие части
рисунка. Это можно сравнить, например, с металлической банкой, у которой
есть дырочка в донышке.
Любой объект на картинке имеет контуры. При работе за компьютером при
раскрашивании рисунков нужно посмотреть, из каких частей состоит рисунок.
Очень важно правильно разместить кисточку на экране: ее кончик должен
находиться внутри контура, иначе закрасится внешняя область контура.
Выполнить упражнение по определению контура фигуры. На доске поместить
плакат с фигурами замкнутого и незамкнутого контура.
Покажите фигуры, которые имеют замкнутый контур.
У каких фигур краска разольется за пределы контура и почему?
4. Закрепление знаний с помощью
- Нарисуйте на листах контуры замкнутые и незамкнутые. А на доске
нарисует…..
- Нужно показать контуры каждой части фигуры. (Эти упражнения позволят
закрепить представление о контуре фигуры, научат легко распознавать
замкнутую и незамкнутую область.) (Слайд 8)
6. Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на правой ножке.
7. Работа за компьютером
Тренажер “Раскрашивание компьютерных рисунков”. Здесь есть  рисунки для
раскрашивания.
- А сейчас будем работать на компьютере. Сначала вспомним правила. Какие
правила работы на компьютере вы знаете? (Слайд 9)
- Садитесь не торопясь. Посмотрите на экран монитора. Что вы видите? Замок.
(Первый рисунок “Замок” целесообразно выполнить при помощи воспитателя).
Выбирать цвета нужно на палитре, каждый цвет должен соответствовать цвету
рисунка образца, размещенному справа внизу. В случае неверного цвета нужно
выбрать новый цвет и вновь залить им часть фигуры. Закрашивайте, а я пройду
и посмотрю у каждого из вас
- Остальные рисунки закрашивайте самостоятельно.
- Устроим выставку рисунков! (таким образом, воспитателю будет ясно, как
владеет техникой компьютерного рисования каждый ребёнок)
Выберите один и тот же рисунок и устроим соревнование на скорость
закрашивания.
Проведём пальчиковую гимнастику (Слайд 10)
8. Итог урока
Сегодня мы узнали о том, что у каждой фигуры на рисунке есть свои контуры.
Это очень важно при работе с компьютерными рисунками. Мы научились
закрашивать компьютерные рисунки. (Слайд 11)


title: Урок-викторина "Занимательная информатика" 7 класс

extracted_text:
Название викторины: "Занимательная информатика!".  Викторина для обучающихся 7-9 класса образовательных учреждений.
Автор-составитель: Каратунова Яна Геннадьевна, учитель информатики и информационных  коммуникационных технологий (МБОУ СОШ №2, города Ессентуки, Ставропольского края, yanulchika@mail.ru).

Кто является создателем apple?
а) Джон картер
б) Стив Джобс+
в) Джордж Фримен
г) Дмитрий Менделеев
Что из перечисленного не относится к видам информации?
а) зрительная
б) тактильная
в) осязательная
г) чувственная+
Что относится к внутренним устройствам ПК?
а) процессор+
б) клавиатура
в) мышь
г) монитор
Что не является устройством вывода информации?
а) монитор
б) микрофон+
в) принтер
г) колонки
Для чего можно использовать табличные информационные модели?
а) печати текста
б) сканирования изображений
в) решения задач+
г) создания изображений
Какой функции нет на панели инструментов в программе MS Access?
а) создание запросов
б) мастер диаграмм+
в) мастер форм
г) режим конструктор
Как обозначается знак конъюнкции?
а) «=»
б) «&»+
в) «V»
г) «+»
Что такое инверсия?
а) логическое умножение
б) логическое сложение
в) логическое отрицание+
г) логическое вычитание
При каком условии значение логического выражения АVВ будет истинным?
а) А и В=1
б) А и В=0
в) А=0 и В=1
г) или А=1 или В=1 +
Если А=0, то при инверсии оно будет равно?
а) (-10)
б) (-1)
в) 0
г) 1+


title: Конспект урока "Историческое время" 4 класс

extracted_text:
Урок 4
Историческое время
Цели:
Образовательная:  сформировать представление об историческом времени  и ввести понятия: век, тысячелетие, эра; закрепить знания единиц измерения времени (год, месяц, сутки).
Развивающая: развивать умения работать со схемами и моделями, умения пользоваться римскими цифрами; развивать память, речь детей, расширять активный словарный запас.
Воспитательная: поддерживать интерес к важнейшим событиям прошлого, умение работать в парах, воспитывать  самостоятельность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос.
- Что является стрелкой в солнечных часах?
- Какое время показывают часы в полдень?
- Как можно проверить точность хода часов?
- Что можно соорудить в школьном дворе, чтобы наблюдать изменение положение Солнце на небе в разные времена года?
- Как называется высокий вертикальный шест в солнечных часах?
- Как называются часы с использованием воды?
2. Блиц-опрос.
- Шведский ботаник Карл Линней устроил цветочные часы. (Да.)
- В солнечных часах стрелкой является маятник. (Нет.)
- Электронными часами пользовались монахи-летописцы. (Нет.)
- Самые точные часы атомные. (Да.)
- В электронных часах  маятником являются колеблющиеся заряженные частицы. (Да.)
- Механические часы появились тысячу лет назад. (Нет.)
- Водяные часы – современные. (Нет.)
- Часы с кукушкой называют электронными. (Нет.)
III. Сообщение темы урока.
- Ребята, часто ли вам приходится  слышать такие выражения: «У него сегодня торжественная дата», «Дата его рождения».
- Что же означает само слово дата? (Это когда называют – день, месяц и год события.)
- Как же мы узнаем с вами эти даты? Что нам в этом помогает? (Календарь.)
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Мы будем сегодня говорить о датах и календарях.)
- Действительно, мы сегодня познакомимся с видами календарей. Узнаем, что такое историческое время.
IV.  Что такое календарь.
1. Работа по учебнику.
- Размышляли ли вы, откуда взялось знакомое вам слово «календарь»?
- Давайте об этом прочитаем в  учебнике.  (Учащиеся  читают  статью  «Что  такое
календарь» на стр. 22 (1 абзац).)
- Откуда же взялось слово «календарь»?
- Что же сейчас называют словом «календарь»?
- Сколько месяцев составляет год?
- Одинаково ли количество дней в месяцах?
- Одинаково ли количество недель в месяцах?
- Какие существуют календари?
- Каким календарем пользуемся мы с вами?
- Что определяют по календарям? (Даты происходящих событий.)
2. Работа с тетрадью на печатной основе.
- А с вами происходили важные события?
- Что же самое важное произошло за годы вашей жизни?
- Давайте нанесем эти события на линию времени, которая у вас находится в тетради на стр. 9 №21. (На доске учитель чертит  линию времени. Это прямая линия, разделенная поперечными черточками на равные отрезки, означающее определенное число лет. Ученики работают с линией времени в своих тетрадях).
- Какое самое важное событие произошло в жизни ваших родителей и вашей?
- Когда пошел(а) в детский сад? В школу?
- Сколько лет был(а) в детском саду? Сколько учишься в школе?
- Сколько лет многим из вас исполнилось в этом году? (10 лет.)
- Можно сказать, что вы прожили свое первое десятилетие.
- Сколько прожили десятилетий ваши родители, дедушки, бабушки?
- Как вы думаете, а происходили ли  какие-либо события до вашего рождения, рождения ваших родственников?
- Какая наука изучает жизнь человечества в прошлом?
- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 23 учебника.
- Как развивалось человечество?
V. Как изображают течение времени.
1.Чтение отрывка.
- Вы любите слушать рассказы о сказочных странах?
- Сейчас я вам прочитают отрывок из книги Л. Талимоновой «Путешествие во времени», о стране Беоргин:
«В стране Беоргин жили замечательные люди. Превыше всего беоргийцы ставили гармонию в мире. Жили они по законам Истины, Добра и Красоты. Они верели в Бесконечность и поклонялись Времени. В представлении беоргийцев Время делилось на три части: Прошлое, Настоящее, Будущее. Прошлое они принимали за абсолютную истину и уважали его. Будущее – всегда движение вперед, к чему – то лучшему. А Настоящее – это только мостик из Прошлого в Будущее. Беоргийцы представляли Время огромной рекой, текущей из Прошлого в Будущее…»
- Какое представление о времени было у жителей сказочной страны и какое представление о времени у вас?
- Чем отличаются понятия «прошлое», «настоящее», «будущее»?
- Чем отличаются понятия «вчера», «сегодня», «завтра»?
- Путешествовать в историю нам поможет «Лента времени». Она даст возможность понять, как далеко во времени стоит одно событие от другого.
- Чем  настоящее время отличается от исторического времени? (В настоящем времени, как правило, задают вопрос «В каком году это было?», в историческом времени – «Когда произошло событие?». Отвечая на вопрос об историческом событии, могут назвать год, век, тысячелетие.)
2. Просмотр презентации «Лента времени».
- Что отмечают на ленте времени? (Даты, события.)
- Что еще отмечают на «ленте времени»? (День, неделю, месяц, год, век, эру.)
- Какие из этих единиц можно использовать для описания жизни вашей семьи, а какие – для истории города, страны, народа?
- Что же еще отмечают на «ленте времени»? (Год, век, тысячелетие.)
Год  - отрезок времени в ……..   (12 месяцев);
Век – отрезок времени в ……..   (100 лет);
Тысячелетие  - отрезок времени в ……. (1000 лет).
- Сколько веков составляет тысячелетие? (10 веков.)
- В «историческом времени» принято пользоваться арабскими и римскими цифрами. Арабскими, как правило, обозначаются годы, а римскими – века.
- А как же надо определять век по году?
- Если в четырехзначном числе после первых двух идут нули, то первые цифры будут означать век: 1300 год – 13 (XIII) век, 1400 год – 14 (XIY) век. Но если на месте нулей будет любая другая цифра, то, значит, идет следующий век. Например , 1301 год – 14 (XIY) век, 1415 год  -  15 (XY) век. Так  же  определяется век по дате из трех цифр: 900 год - 9 (IX) век, 901 год – 10 (Х) век. 901 год означает, что прошло полных девять веков  и пошел первый год  десятого века. Это так же, как вам исполнилось 9 полных лет и идет 10-й год. (Объяснение сопровождается  показом на доске.)
- Все годы  каждого века с 1-го по 100–й включительно относятся к одному веку.
- За  точку отсчета времени в большинстве стран мира принят год, в котором, по библейскому преданию, родился Иисус Христос. Эта дата делит всю историю людей на два периода – на две эры: «до нашей эры» (до н. э.) и «нашу эру» (н. э.).
VI. Обобщение знаний учащихся.
1. Фронтальный опрос.
- В каком веке мы с вами живем? (21в.)
- С кого года  начался XXI век? (2001г.)
- Какой  был предыдущий век? (ХХв.)
- Каким годом он закончился? (2000г.)
2. Работа с пословицами.
А) - Вставьте пропущенное число:
….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается.
У …..   нянек дитя без глазу.
- Какая получилась дата? (1147)
- Что эта дата означает? (Основание Москвы.)
- К какому веку она относится? (XII в.)
Б) - Из следующих пословиц, узнайте дату сооружения кирпичных стен и башен Кремля:
Семеро с ложкой, ….  с сошкой.
Пошел на все …..  стороны.
….. раз надо сказать, на десятый только послушает.
….. пальцев в одно кольцо не возьмешь.
- Какая получилась дата? (1495)
- Что эта дата означает?
- К какому веку она относится? (XYв.)
VII. Итог урока.
- Что взято за основу  счета времени в солнечном и лунном календарях?
- Как следует называть дату события?
- Какие единицы исчисления используют историки?
- Что такое «лента времени»?
- Сколько лет, веков, тысячелетий длится наша эра?
- Молодцы! Все вы очень хорошо работали на уроке!
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
VIII. Домашнее задание: стр. 22-25 читать, стр. 25 ответить на вопросы.


title: Конспект урока "Умножение и его свойства" 4 класс

extracted_text:
                                 Математика
Урок ____
                                       Дата _____________

Тема. Умножение и его свойства.
Цель: повторить с учащимися изученный материал о действии умножения и
обобщить
          имеющиеся у детей знания; закрепить умения решать задачи и
совершенствовать
          вычислительные навыки; развивать логическое мышление, память,
внимание;
          воспитывать трудолюбие.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
Задачи решать - нелегкое дело,
Но за него возьмемся мы смело.
А чтобы ошибок не допускать,
Будем думать, смекать, вычислять.
II. Проверка домашнего задания
III. Мотивация учебной деятельности
   1. Работа над загадкой
Я модница такая,
Что всем на удивление!
Люблю я бусы, блёстки,
Любые украшения.
Но на мою, поверьте,
Великую беду
Наряд мне одевают
Всего лишь раз в году! (Ёлка)
   2. Беседа
    – Ребята, скажите когда же мы наряжаем ёлку? Правильно, на Новый год, а
      так как этот праздник уже не за горами, то мы тоже будем сегодня
      наряжать нашу ёлку, но для того, чтобы повесить игрушки на нашу
      красавицу ёлку — мы должны выполнить задания. За каждое правильно
      выполненное задания мы будем украшать ёлочку новогодней игрушкой. И
      пришло время выполнить первое задание — решить задачи.
IV. Актуализация опорных знаний
   1. Устный счет
а) Задачи в стихах
Кот Васька-рыболов
Притащил большой улов:
Больших 15 окуней,
В 3 раза меньше карасей.
Какой же у кота улов?
Кто ответить нам готов?

У зайчихи осенью родились зайчатки.
10 деток.
Да беда: наступают холода.
Помогите зайчихе посчитать,
Сколько варежек ей вязать?

Мама принесла в обед
18 шоколадных конфет.
Я не знаю, как мне быть –
На троих их разделить.
Помогите посчитать!
Сколько братьям мне отдать?
Сколько сам могу я взять?

Теплый дождь льет с утра.
На прогулку вам пора.
6 малышек-лягушат
За мамашей в лес спешат.
Сколько же зеленых ножек
Месят грязь лесных дорожек?

Я с утра сегодня к деду
На велосипеде еду.
И 12 км преодолел за 2 часа.
С какой же скоростью
Домчали меня два колеса?

Спит –
И в ус не дует кот,
Что в лентяи попадет.
А не спал бы Котофей,
Съел бы он 5 пар мышей!
Сколько это?

Две большие галки
Шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них
5 сельдей несла больших.
Сельди засолили,
Сосчитать забыли.
Сколько сельдей галки
Принесли с рыбалки?

Кошка вышила ковер.
Посмотри, какой узор:
3 большие клеточки,
В каждой по 3 веточки.
Села кошка на кровать,
Стала веточки считать,
Но никак не может.
Кто же ей поможет?

Сбежала от Федоры посуда:
3 стакана, 3 чашки, 3 блюдца.
Кто сосчитать готов,
Сколько было беглецов?

Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
3 несут травинку,
3 несут былинку,
3 несут иголки.
Сколько их под елкой?

Летом в солнечный денек
Птички прыгали – прыг-скок,
На двух веточках сидели
По четыре коростели,
А на следующих двух
По три филина сидели,
И кричали: “Ух, да ух!”
Вы, ребята, не зевайте,
Сколько птиц всего? Считайте!

В муравейнике мурашки
Шили к празднику рубашки.
Одному мурашке в руки
Нужно сшить четыре штуки,
Сколько же семи мурашкам
Надо сшить всего рубашек?

В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать,
Сколько будет лепестков,
Если шесть всего цветков?

(После решения задач дети вешают первую игрушку и так после каждого
задания)

б) Поставьте скобки так, чтобы равенства были верными:
140 – 96 : 4 · 5 = 55
140 – 96 : 4 · 5 = 580
140 – 96 : 4 · 5 = 20
в) Переведите:
6 дм = … см 8 600 г = …кг … г
7 км 50 м = … м  10 036 кг = … т … кг
3 т 4 ц = … кг   907 мм = … дм … мм
5 дм2 = … см2    700 087 м = … км … м
   2. Минутка каллиграфии

                                    [pic]

V. Сообщение темы и целей урока
VI. Работа над пройденным материалом
   1. Беседа
Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы с вами вспоминаем, что такое
умножение, его свойства, а также особые случаи умножения с 0 и 1. Что мы
называем умножением?
Дети. Сложение одинаковых чисел называется умножением.
Учитель. Замените пример 12 + 12 + 12 умножением.
Дети. 12 · 3.
Учитель. Что показывает число 12 в записи этого примера?
Дети. Какое число брали слагаемым.
Учитель. А что показывает число 3?
Дети. Сколько раз брали число 12.
Учитель. Верно. Замените пример 26 · 5 сложением.
Дети. 26 + 26 + 26 + 26 + 26.
Учитель. Верно. Ребята, какие свойства умножения вы знаете?
Дети. Переместительное: от перестановки множителей произведение не
изменяется.
Сочетательное: два соседних множителя можно заменять их произведением.
При умножении суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое в
отдельности и полученные результаты сложить.
   2. Работа с учебником с. 76
Учитель. Молодцы. А теперь откройте учебник на с. 76, посмотрите задание
вверху и, пользуясь свойствами умножения, объясните, почему верны
равенства.
Дети рассматривают равенства и объясняют.
    После этого учащиеся выполняют задание 325, где они вспоминают правила
умножения на 0 и 1.
   3. Заполнение таблицы № 326 стр. 76
Заполняя таблицу из задания 326, учащиеся повторяют правило нахождения
неизвестного множителя. Ученики называют, что известно в каждом столбце
таблицы, что надо узнать и как найти неизвестный множитель.
   4. Выполнение задания № 327

                                    [pic]

   5. Составление и решение задачи № 328
   6. Решение задачи № 329
   7. Решение задачи № 330
Задачу 330 один учащийся решает с комментированием у доски.
Прошли –  – 16 км
Всего – ? км
Осталось – ? км
1) 16 · 8 = 128 (км) – весь путь
2) 128 – 16 = 112 (км)
О т в е т: 112 км осталось пройти.
   8. Решение примеров № 331
   9. Выполнение задания № 332
VII. Итоги урока
    – Мы выполнили с вами последнее задание и время вешать очередную
      ёлочную игрушку. Посмотрите какая красивая ёлка у нас получилась.
      Теперь она будет нас радовать до самого Нового года.
VIII. Сообщение домашнего задания


title: Конспект урока "Проектная деятельность" 5 класс

extracted_text:
Информатика                        Урок № ____
 Дата__________

                     Тема урока: Проектная деятельность

   Цель урока:

    • применить полученные при работе со стандартными программами умения;

    • способствовать при этом развитию навыков самостоятельной работы,
      публичного выступления.

    • воспитывать ответственность и способности творческого характера.

                                  Ход урока

Организационный момент

Постановка целей и задач урока

Проверка домашнего задания

Особенности организации деятельности

   Учебная проектная деятельность организуется так, чтобы:

    * целью познавательных действий учащихся было решение определенной
      проблемы; имело место активное применение приобретенных знаний и для
      получения нового знания;

    * учащиеся четко представляли, как можно использовать усвоенную ими
      теорию на практике.

   Используя метод проектов, учитель создает сильную мотивацию  познания  и
   способствует  зарождению  интереса   к   последующим   делам,   побуждая
   школьников активно  использовать  имеющиеся  знания  и  добывать  новые;
   вырабатывать умения и навыки, решения конкретных проблем.

   Метод проектов позволяет активно  развивать  у  учащихся  основные  виды
   мышления, творческие способности, стремление созидать самому, осознавать
   себя творцом. В процессе  проектирования  у  учащихся  вырабатываются  и
   закрепляются навыки анализа, оценки идей и возможностей, умения выбирать
   оптимальный  (наиболее  краткосрочный  и  простой)  способ  изготовления
   объекта проектной деятельности - в нашем случае - книжки.

   Расширяется поле  самореализации  учащегося:  через  общение,  получение
   собственного продукта деятельности и признание его  значения  происходит
   расширение и достаточно быстрая смена интересов и предпочтений.

   В работе по созданию книжки могут быть использованы готовые рисунки из
   коллекций, фотографии и т.п. Этапы работы:

1. Выбор темы;

2. Подбор материала;

3. Выполнение проекта;

4. Подготовка к выступлению;

5. Презентация проекта.

   Большую часть времени занимает  третий  этап  (не  менее  двух  уроков).
   Подбирать содержание для книжки учащиеся могут во внеурочное время.

   На  протяжении  всей  работы  над  проектом  учитель  выступает  в  роли
   консультанта. Во время презентации - как рядовой слушатель.

V     Подведение итогов

   По окончании  работы  проводится  презентация.  Например,  книжки  можно
   распечатать и организовать выставку, на которой автор будет рассказывать
   о  своей  работе.  Можно  провести  аукцион  работ,  где  книжка   будет
   «продаваться» за максимальную цену - пять баллов.

   Один из вариантов оценки - вывести средний балл, оценив по  пятибалльной
   шкале все составляющие проекта:

 * соответствие объема работы заданию;

 * наличие и качество выполнения иллюстраций;

 * наличие оглавления;

 * наличие озвучания;

 * презентация проекта (оценивается ораторское мастерство).

VI Рефлексия учащихся

 * Чего вы ожидали от работы над проектом? Достигнута ли цель?

 * Какие чувства и ощущения возникали у вас в ходе работы?

 * Что оказалось для вас самым неожиданным?

 * Что вам более всего удалось, какие части работы были выполнены наиболее
   успешно?

 * Какие трудности вы испытывали во время работы? Как вы их преодолевали?

 * Вы познакомились с работами  своих  одноклассников.  Что  бы  вы  хотели
   заимствовать из их работ?


title: Технологическая карта урока "Что такое Бенилюлкс?" 3 класс

extracted_text:
                     Урок по окружающему миру в 3 классе

Тема урока: Что такое Бенилюкс?            УМК «Школа России»

Тип урока: изучение нового материала

Технология: системно - деятельностный подход с использованием ИКТ

Цель урока: ознакомить со странами Бенилюкса и достопримечательностями этих
стран.

Оборудование: политическая карты Европы, экран, проектор, презентация к
уроку, учебник, рабочий лист, электронное приложение к уроку, нетбуки,
энциклопедии, справочники.

|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные                            |Метапредметные                        |Личностные                            |
|Знать страны на севере  и             |Понимать и принимать учебную задачу,  |Проявлять интерес к новым знаниям     |
|северо-западе Европы, их столицы,     |осуществлять решение учебной задачи   |Развивать умение выражать свои эмоции |
|экономику, достопримечательности      |Находить ответы в тексте, картах,     |Быть толерантным к ошибкам других     |
|Знать, что такое Бенилюкс             |таблицах, иллюстрациях                |Бережное отношение к окружающему миру |
|Осознанно, правильно, выразительно    |Выделять главное с опорой на план     |                                      |
|читать                                |Уметь анализировать, сравнивать,      |                                      |
|Уметь работать с географическими      |обобщать                              |                                      |
|картами                               |Планировать свою работу               |                                      |
|                                      |Оценивать результаты выполнения работы|                                      |
|                                      |Уметь высказывать свою точку зрения   |                                      |
|                                      |Слушать и слышать других              |                                      |

                                 Ход урока:

|Деятельность учителя                                     |Деятельность учащихся                                     |
|Организационный момент                                   |                                                          |
|Приветствовать рада я вас,                               |                                                          |
|В нашем классе светло от сияющих глаз!                   |                                                          |
|Давайте урок поскорее начнём,                            |                                                          |
|Чтобы исследовать мир, в котором живём!                  |                                                          |
|- Мне хочется пожелать вам, ребята, как можно больше     |                                                          |
|извлечь знаний из нашего урока                           |                                                          |
|- Девиз нашего урока: «Один за всех и все за одного»     |Обучающиеся объясняют,  как понимают девиз урока          |
|- Как понимаете эти слова?                               |                                                          |
|Проверка домашнего задания:                              |1. Страна – родина Г.Х. Андерсена.                        |
|- Но перед дальней дорогой в новую страну знаний, давайте|А) Исландия; б) Дания; в) Швеция                          |
|обобщим уже полученные знания.                           |2. “Страна тысячи озёр”.                                  |
|- У вас на столах лежат тесты. Вы должны ответить на     |Е) Финляндия; и) Норвегия; к) Дания                       |
|вопросы и обвести правильный ответ.                      |3. В какой стране родилась сказка о Малыше и Карлсоне?    |
|- Заполните таблицу, вписывая букву правильного ответа.  |Л) Исландия; м) Норвегия; н) Швеция                       |
|1                                                        |4. Глава государства в Финляндии и Исландии?              |
|2                                                        |И) Президент; к) король                                   |
|3                                                        |5. Фьорды - одна из достопримечательностей этого          |
|4                                                        |государства.                                              |
|5                                                        |К) Швеция; л) Норвегия; м) Дания                          |
|6                                                        |6. Какое государство называют “ледяной страной”?          |
|7                                                        |э) Швеция; ю) Исландия; я) Финляндия                      |
|8                                                        |7. Столица Норвегии.                                      |
|                                                         |К) Осло; л) Стокгольм; м) Копенгаген                      |
|Б                                                        |8. Столица Швеции.                                        |
|е                                                        |П) Рейкьявик; р) Хельсинки; с) Стокгольм                  |
|н                                                        |                                                          |
|и                                                        |                                                          |
|л                                                        |                                                          |
|ю                                                        |                                                          |
|к                                                        |                                                          |
|с                                                        |                                                          |
|                                                         |                                                          |
|- Проверьте правильность выполнения работы. Оцените свою |                                                          |
|работу.                                                  |                                                          |
|8 правильных ответов -                                   |                                                          |
|7-6 правильных  ответов –                                |                                                          |
|                                                         |                                                          |
|5 и меньше -                                             |                                                          |
|Объявление темы и целей урока:                           |                                                          |
|- Прочитайте слово, получившееся в таблице.              |                                                          |
|- Слышали ли вы раньше слово «БЕНИЛЮКС»?                 |                                                          |
|- Какие вопросы у вас возникли?                          |-Что такое Бенилюкс?                                      |
|- Как вы думаете,  какая сегодня тема урока?             |-Что такое Бенилюкс?                                      |
|- Какие цели поставим себе на уроке?                     |- Выяснить что такое Бенилюкс, познакомиться с            |
|                                                         |достопримечательностями, узнать столицу и т.д.            |
|IV.     Работа по теме урока:                            |                                                          |
|- Я предлагаю вам два варианта урока: первый – я сама    |Дети выбрали второй вариант, т.к. целый ряд уроков был    |
|буду рассказывать вам о государствах, а вы будете        |построен подобным образом                                 |
|внимательно меня слушать; второй – вы сами попробуете    |                                                          |
|найти информацию и расскажите всему классу.              |                                                          |
|- Давайте соберёмся с силами перед дальней дорогой в     |                                                          |
|страну знаний и вспомним, какие правила надо соблюдать,  |                                                          |
|чтобы работа в группе шла дружно.                        |Обучающиеся получают карточки с буквами,   из которых     |
|- Каждая группа получает карточки,  из которых составляет|составляют название государства,  с которым будут         |
|название  государства, в котором они побывают            |знакомиться                                               |
|1 группа: Бельгия                                        |                                                          |
|2 группа: Нидерланды                                     |                                                          |
|3 группа: Люксембург                                     |                                                          |
|- В группе вы должны будете подготовить сообщение о      |                                                          |
|стране по плану, по  которому  мы с вами работали на     |                                                          |
|прошлом уроке. (На экран выводится план работы, у каждой |                                                          |
|группы на столе лежит такой же план в печатном варианте),|                                                          |
|План сообщения:                                          |Дети заполняют рабочий лист, находят самостоятельно       |
|Название государства, его столица.                       |информацию из разных источников (учебник, таблица, карта, |
|Государственный флаг.                                    |дополнительный материал, фотографии, приложение к         |
|Государственный язык.                                    |учебнику)                                                 |
|Глава государства.                                       |                                                          |
|Соседи (с какими государствами граничит)                 |                                                          |
|Интересные факты, особенности, достопримечательности.    |                                                          |
|                                                         |                                                          |
|- Давайте начнём знакомство с Бельгией. О ней расскажут  |                                                          |
|ребята 1 группы, которые заочно побывали в этой стране. (|                                                          |
|представитель группы озвучивает результаты работы своей  |                                                          |
|работы)                                                  |                                                          |
|                                                         |Блестящий металлом монумент представляет собой увеличенную|
|                                                         |в 165 миллиардов раз модель молекулы железа. Спроектирован|
|                                                         |Атомиум был Андре Ватеркейном и представляет собой        |
|                                                         |огромную, высотой 102 метра, довольно сложную конструкцию,|
|                                                         |состоящую из девяти сфер, каждая из которых имеет диаметр |
|                                                         |18 метров, и двадцати соединительных труб. Шесть сфер     |
|                                                         |доступны для посещения, внутри труб располагаются         |
|- Не менее интересны Нидерланды. Давайте послушаем       |эскалаторы и соединительные коридоры, а в центральной     |
|сообщение ребят об этой стране.                          |трубе размещен скоростной лифт, один из самых быстрых в   |
|                                                         |Европе. Кабины этого лифта всего лишь за 20 секунд        |
|- Узнайте название необычной страны, название которой    |доставят желающих в ресторан или на обзорную площадку,    |
|совпадает с названием столицы.                           |которые находятся в самом верхнем шаре сооружения.        |
|                                                         |Панорама Брюсселя, открывающаяся с этой площадки,         |
|                                                         |прекрасна: город виден, как на ладони, со всеми его       |
|                                                         |дворцами, соборами, уютными кривыми улочками исторической |
|                                                         |части города и прямыми постройками современной            |
|                                                         |архитектуры.  Можно отсюда и в подробностях рассмотреть   |
|                                                         |парк «Европа в миниатюре», который расположен неподалеку. |
|                                                         |                                                          |
|                                                         |                                                          |
|                                                         |Интересные факты из жизни Нидерландов                     |
|                                                         |                                                          |
|                                                         |                                                          |
|                                                         |                                                          |
|                                                         |Мост Адольфа – является своеобразной визитной карточкой   |
|                                                         |Люксембурга. Величественный и в тоже время изящный он был |
|                                                         |построен в 1900 – 1903 годах над глубокой долиной реки    |
|                                                         |Петрус французским архитектором Полем Сежурне при         |
|                                                         |правлении герцога Адольфа Люксембургского, в честь        |
|                                                         |которого он был назван. Местные жители, несмотря на его   |
|V. Первичное закрепление.                                |более чем вековое существование, до сих пор его называют  |
|- Вот и закончилось наше путешествие. В каких странах мы |«новым», так как ко времени его строительства в городе уже|
|побывали?                                                |был один мост Пассерелле через реку Петрус, возведенный в |
|- Действительно, мы сегодня побывали в Бельгии,          |1861 году. Мост Адольфа, построенный из природного камня, |
|Нидерландах и Люксембурге.                               |был признан самым большим арочным каменным мостом в мире  |
|- Посмотрите внимательно на слова. Может,  кто то из вас |того времени. Его общая длина составляет 153 метра, ширина|
|догадался почему эти страны получили название «БЕНИЛЮКС»?|– 16 метров, максимальная высота равна 42 метрам, длина   |
|(если ответить не смогут – задание) Обсудите в группах и |большой арки моста– 85 метров, длина пролетов малых арок –|
|попробуйте дать ответ на вопрос: «Откуда произошло       |чуть больше 20 метров. Он соединяет Королевский бульвар   |
|название «Бенилюкс».                                     |Верхнего города с улицей Свободы Вокзального квартала     |
|- В страны Бенилюкса входят Королевство Нидерландов,     |Нижнего города. Даже сейчас среди 111 существующих мостов |
|Королевство Бельгия и Великое герцогство Люксембург.     |в городе он привлекает к себе внимание.                   |
|Сегодня это три европейские страны - Бельгия, Нидерланды |                                                          |
|и Люксембург, подписавшие в 1958 г. договор об           |Дворец Великого Герцога Люксембургского – это официальная |
|экономическом союзе – Бенилюкс.                          |резиденция Великого Герцога. Построено здание было в      |
|-В какую страну вы бы хотели совершить путешествие?      |период с 1572 по 1574 года, но лишь с 1890 года приняло   |
|Почему?                                                  |функцию дворца. Внешне дворец Великих герцогов ничем не   |
|VI. Рефлексия (итог урока)                               |выделяется среди прочих зданий на этой улице,             |
|- Какую цель ставили? (узнать что – то новое)            |отличительной особенностью является только флаг и гвардеец|
|- Удалось ли нам сделать открытие?                       |на входе. Так как за свою историю дворец дважды           |
|– Какая тема урока была?                                 |достраивался, то архитектурные части имеют свои           |
|- Я надеюсь, что наше путешествие помогло вам узнать     |особенности: правая часть 16 века имеет стиль испанского  |
|что-то новое. Желаю вам и дальше делать открытия большие |возрождения, средняя часть относится уже к 18 веку, а     |
|и малые.                                                 |левая, достроенная в 19 веке, относится к французскому    |
|- Оцените свою работу на уроке, используя нашу памятку.  |ренессансу. Интересен тот момент, что на фасаде здания    |
|1. Урок полезен, всё понятно                             |имеется большое количество мавританских мотивов. Сейчас во|
|2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно                        |дворце официально проживает герцог и его семья, там же    |
|3. Ещё придётся потрудиться                              |принимаются делегации, проводятся заседания однопартийного|
|4. Да, трудно всё-таки учиться!                          |парламента, во время рождественской ночи из Желтого зала  |
|VII. Домашнее задание.                                   |проводится ежегодная телетрансляция обращения герцога. В  |
|С. 118-124, пересказ                                     |дни, когда дворец открыт для посещения туристами можно    |
|Составить рассказ о любой стране или                     |посетить музей изобразительных искусств, китайского       |
|достопримечательности.                                   |фарфора и русского малахита.                              |
|Составить такую рекламу, чтобы привлечь внимание туристов|                                                          |
|к стране.                                                |                                                          |
|Подготовить вопросы для викторины                        |                                                          |
|- Спасибо, ребята, за урок. Мне интересно с вами         |                                                          |
|путешествовать, потому что вы действительно очень        |                                                          |
|внимательные, увлекательные и интересующиеся личности    |                                                          |


Презентация "Информация вокруг нас" 2 класс


title: Конспект урока "Устройство компьютера" 7 класс

extracted_text:
                        ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ИНФОРМАТИКЕ
                               В 7 «А» КЛАССЕ
                         ТЕМА: Устройство компьютера

Цели урока:
    Обучающая:
        • обобщение, систематизация и расширение знаний учащихся об
          устройстве компьютера;
        • формирование навыков работы с компьютером и поиска информации в
          Интернете по ключевым словам.
    Развивающая:
        • развитие логического мышления и аналитических способностей
          учащихся: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме;
        • развитие творческого потенциала  учащихся.
    Воспитывающая:
        • воспитание информационной культуры учащихся через работу с
          социальными сервисами;
        • воспитание чувства долга и ответственности за собственные
          результаты в учебе;
        • воспитание навыков работы в парах, в группе, терпимости к мнению
          одноклассников.

Тип урока:
       урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока:
       урок-практикум.

Методы:
       частично-поисковый, исследовательский.

Оборудование:
        • компьютеры,
        • интерактивная доска,
        • мультимедиапроектор,
        • модели устройств компьютера,
        • раздаточный материал.
                                  Ход урока

1. Организационный этап. (2 минуты)

    На экране открыта  страница  сайта,  который  дети  сами  создавали  на
социальном   сервисе   ХабаВики   (http://resource.ippk.ru/mediawiki/)    на
предыдущих                                                            уроках
(http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Устройство_компьютера).

    Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку.
    Тема сегодняшнего урока «Устройство компьютера».
    Скажите, пожалуйста, какова же цель сегодняшнего урока?
    (обобщить знания об устройстве ПК)

    Скажите, пожалуйста, что мы сегодня на уроке должны повторить?

    Верно, сегодня на уроке, мы вспомним классификацию  основных  устройств
компьютера и составим опорную  таблицу,  которую  вы  сможете  в  дальнейшем
использовать.

2. Актуализация знаний и умений учащихся  (5 минут)

    Подскажите,  пожалуйста,  что   мы   изучали   на   предыдущих   уроках
информатики?
    (устройство ПК)
    А зачем мы их изучали?
    (чтобы знать назначение каждого устройства, куда оно подсоединяется)

3. Тест с самопроверкой (5 минут)

    Перед уроком всем учащимся на парты раскладывается «Рабочий лист».

Ребята, запишите, пожалуйста, на  рабочих  листах  сегодняшнее  число,  свою
фамилию, имя, класс.
      В это время учитель открывает вопрос предстоящего теста для учащихся.

Вопросы теста:
    1. Можно ли все устройства компьютера разделить на группы?
    (да,  устройства  ввода,  устройства   вывода,   устройства   хранения,
устройства обработки)
    Один учащийся выходит к доске  и  выполняет  задание  с  использованием
интерактивной  доски.  Заранее  подготовлен  файл  с  картинками   различных
устройств. Экран разделен на две части: 1  часть  –  рабочее  поле  ученика,
куда он будет перемещать необходимые устройства по смыслу; 2 часть – поле  с
верным  ответом  закрытое  «шторкой»  (одна  из  возможностей  интерактивной
доски).
    Во время проверки задания «шторка» открывается  и  сравнивается,  ответ
ученика с правильным ответом.

    2. Какие устройства составляют стандартную конфигурацию компьютера?
    (монитор, системный блок, мышь, клавиатура)
    Один ученик подходит к столу учителя, на котором лежат различные модели
устройств компьютера (можно  выставить  оригинальные  устройства):  монитор,
системный  блок,  принтер,  сканер,  дискеты,  флешки,  диски,   видеокарта,
колонки, клавиатура, мышка и т.д. необходимо оставить  на  столе  только  те
устройства, которые составляют стандартную конфигурацию ПК.

    Когда все учащиеся за партами  заканчивают  тест,  происходит  проверка
теста.
    За верный ответ вы ставите «+», неверный «–». Поднимите  руки,  у  кого
получилось ответить на все вопросы правильно?

4.  Представление дополнительного материала учащегося (5 минут)

    Одному из учащихся  на  предыдущем  уроке  к  уроку-обобщение  задается
домашнее задание по теме «Типы ПК».  Задание  готовится  как  дополнительный
материал  и  выкладывается  на  ХабаВики  на  странице  «Типы   персональных
компьютеров»
(http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Типы_персональных_компьютеров).

    А сейчас мы выслушаем домашнее задание, которое было подготовлено  <Имя
ученика>. Будьте готовы задавать вопросы. Ученик  выступает  по  теме  «Типы
ПК».
    (выходит к доске и включает свою страницу –  работает  с  интерактивной
доской).
    Ребята  внимательно  слушают  и  задают   ей   вопросы   по   окончании
выступления.

5. Домашнее задание. (1 минута)

    На прошлом уроке каждый из вас создавал статью о конкретном  устройстве
ПК. Я все эти статьи просмотрела, исправила все ошибки.
    (Адрес                                                           статей
http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Устройство_компьютера).

    Ребята, обратите внимание, что некоторые статьи на  сайте  до  сих  пор
остались не заполнены.
    Как я это определила? (они выделены красным цветом).
    В течение недели  до  следующего  урока  вам  предстоит  заполнить  эти
статьи.
    2 варианта:
        • CD-ROM,
        • Магистраль.

6. Практическая работа. (15 минут)

    До урока снизу стула (стола) необходимо приклеить карточки - компоненты
ПК (фигурки).

    Сейчас Вам предстоит выполнить практическую работу. У  каждого  из  вас
будет индивидуальное задание. Давайте посмотрим, что предстоит  сделать.  На
листах с практическими заданиями  вы  видите  ход  выполнения  всей  работы:
(проговариваются задания – читает ученик вслух).  А  теперь  мы  узнаем,  на
какой странице каждому из вас предстоит работать?
     – найдите под стулом (столом) свое задание.

Каждый получает карточку с  заданием  и  написанным  названием  страницы  на
сайте  ХабаВики.  Количество  карточек  (статей)  соответствует   количеству
компьютеров в классе (10 компьютеров). Это следующие статьи:
    1. Типы персональных компьютеров
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Типы_персональных_компьютер
    ов),
    2. Системный блок
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Системный_блок),
    3. Микропроцессор
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Микропроцессор),
    4. Оперативная память (ОЗУ)
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Оперативная_память_(ОЗУ)),
    5. Долговременная память
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Долговременная_память),
    6. Манипулятор мышь
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Манипулятор_мышь),
    7. Сенсорная панель
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Сенсорная_панель),
    8. Монитор
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Монитор),

    9. Жесткий диск
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Жесткий_диск),
    10. Клавиатура (дополнительный вопрос для тех, кто справился  быстро  с
заданием)
    (http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Клавиатура),
    11. Устройство компьютера (дополнительный вопрос для тех, кто справился
быстро                              с                              заданием)
(http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Устройство_компьютера).

    Одному ученику  достается  индивидуальное  задание  –  создать  таблицу
«Классификация устройств компьютера» (устройства ввода,  устройства  вывода,
устройства   хранения,   устройства   обработки)    –    учителем    заранее
заготавливается  для  этого  ученика  на  ХабаВики  страница  с  аналогичным
названием
(http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Классификация_устройств_компьют
ера).
    Ученик,  получивший  это  задание  должен  найти  данную   страницу   и
распределить все известные ему устройства.  По  возможности,  если  остается
время, необходимо на каждую статью сделать гиперссылки.

    Задание №1.
    На  каждой  странице,  с  которыми  вы  будете  работать   на   вкладке
«Обсуждение» по теме данной страницы приготовлены вопросы.
    Ваша задача сейчас найти статью о том, какая картинка вам досталась,  и
ответить на мои вопросы. Правильность написания  статьи  смотрите  на  своей
карточке.
    (Дети садятся за ПК в строке поиск набирают заданную им тему, изучают и
отвечают)

Вопросы к практической работе №1:

    1. Обсуждение: Системный блок:
        Какие устройства входят в состав системного блока:
        * клавиатура, мышь, монитор;
        * микропроцессор, внутренняя память, блок питания;
        * микропроцессор, блок питания, колонки.
    2. Обсуждение: Микропроцессор:
        Процессор обрабатывает информацию, представленную:
        * в десятичной системе счисления;
        * на английском языке;
        * на машинном языке (в двоичном коде).
    3. Обсуждение: Оперативная память (ОЗУ):
        При выключении компьютера вся информация в оперативной памяти:
        * стирается;
        * сохраняется;
        * сохраняется частично.
    4. Обсуждение: Долговременная память:
        При выключении компьютера вся информация в долговременной памяти:
        * стирается;
        * сохраняется;
        * сохраняется частично.
    5. Обсуждение: Манипулятор мышь:
        При нажатии на правую кнопку мыши появится:
        * меню пуск;
        * системное меню;
        * выпадающий список.
    6. Обсуждение: Монитор:
        Какие бывают виды мониторов по внутреннему устройству:
        * электронно-лучевые, жидко-кристаллические;
        * цветные и черно-белые;
        * жидко-кристаллические, цветные.
    7. Обсуждение: Типы персональных компьютеров:
        Портативный компьютер отличается от настольного:
        * внешней конфигурацией и размером;
        * скоростью записи дисков и размером;
        * объемом памяти и скоростью записи.
    8. Обсуждение: Сенсорная панель:
        Какое устройство компьютера заменяет сенсорная панель:
        * клавиатуру;
        * коврик;
        * мышку.
    9. Обсуждение: Жесткий диск:
        В целях сохранения информации жесткие  диски  необходимо  оберегать
        от:
        * пониженной температуры;
        * перепадов атмосферного давления;
        * ударов при установке.
    10. Обсуждение: Клавиатура:
        Исправить ошибку в тексте можно, нажав на клавиатуре клавиши:
        * Delete или Backspace;
        * Enter;
        * только клавиша Delete.
    11. Обсуждение: Устройство компьютера:
        Какие устройства составляют стандартную конфигурацию компьютера:
        * монитор, системный блок, мышь, клавиатура;
        * монитор, системный блок, модем;
        * системный блок, микропроцессор, жесткий диск.

    Задание №2.
    Зайдите на вкладку «История», определите, кто создавал  данную  статью,
перейдите  на  его  личную  страницу  и  задайте  на   вкладке   «Обсуждение
участника» один вопрос по теме статьи.  Не  забываем  оставлять  подписи  на
странице обсуждения.
    Необходимо прочитать полученное сообщение и ответить на него на вкладке
обсуждение того участника, который вам задал вопрос.
    Таким образом, каждый участник получит по 2 сообщения:  1  сообщение  –
вопрос, 2 сообщение – ответ на собственный вопрос.

Сделать выводы по практической работе (спросить каждого по  очереди,  о  том
чему научился)

7. Итоги урока. (3-5 минут)

    Скажите, то что мы сегодня делали может ли  пригодится  в  жизни?   Где
конкретно?
    Умения, отработанные вами сегодня  помогут  успешно  освоить  следующие
темы.

    Проводится рефлексия. Учащиеся дополняют мои предложения:

    Понравился ли урок?
    С какими чувствами вы сегодня уходите?
    Какие чувства вызвал у вас сегодняшний урок?

    Для меня было трудным…
    Я уверен(а), что правильно дал(а) ответы на ….вопросов.


title: Сценарий "Путешествие в страну Информатики" 3 класс

extracted_text:
МОУ – сош с. Логиновка

        Сценарий внеклассного мероприятия по информатике для 3 класса

                     «Путешествие в страну Информатики»

                                                         Подготовила учитель
                                                           начальных классов
                                                                  Семко Л.А.

                                Март 2014 г.

Цель: вызвать интерес детей к информатике, развивать творческие
способности, логическое мышление, воспитывать любовь к информатике.

                              Ход мероприятия:

Внимание! Внимание! Внимание!

Приглашаем всех мальчишек и девчонок отправиться вместе с нами в веселую
страну «Информатика»!
Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку,
сообразительность.

Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит информатике,
Тем, кто любит информатику,
Тем, кто еще не знает, что может любить информатику,
 Посвящается наше путешествие!

Представление команд.

1-я команда: «Компьютерные гении».

Девиз:
Компьютерный гений не унывает,
Компьютерный гений всегда побеждает.
Мы внимательны, дружны,
И, конечно же, умны!
2-я команда «Процессоры»

Девиз:
Процесс процессора идёт,
К победе нас он приведёт!
3-я команда «Вирусы».
 Девиз:
 «Мы в любую сеть войдём, нахимичим и уйдём!»
1. Конкурс «Кто больше?»

Первый конкурс называется «Кто больше?». Команды по очереди называют слова,
связанные с информатикой. За каждое слово команда получает жетон.
Выигрывает команда, набравшая больше жетонов.

2. Конкурс «Закончи стихотворение»

В этом конкурсе вам нужно прослушать стихотворение и закончить его. За
правильный ответ команда получает 1 балл.
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть … М Ы Ш К А.

Словно смелый капитан!
А на нем — горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается … Д И С П Л Е Й.

       Около дисплея — главный блок:
       Там бежит электроток
       К самым важным микросхемам.
       Этот блок зовут … С И С Т Е М Н Ы М

По клавишам
прыг да скок -
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот — … К Л А В И А Т У Р А.

       Для чего же этот ящик?
       Он в себя бумагу тащит
       И сейчас же буквы, точки,
       Запятые — строчка к строчке -
       Напечатает картинку
       Ловкий мастер
       Струйный … П Р И Н Т Е Р.

       И компьютеры порой
       Говорят между собой,
       Но для этого одна
       Им штуковина нужна.
       К телефону подключил -
       Сообщение получил!
       Вещь, известная не всем!
       Называется … М О Д Е М.

Как смогли вести беседу
Два часа после обеда
Три подружки, из Норильска,
Озерков и Сан-Франциско?
Отгадаешь или нет
Это слово … И Н Т Е Р Н Е Т.

3. Конкурс рисунков.

-Ребята! Из каждой команды вам нужно выбрать одного ученика, который умеет
рисовать на компьютере (ребята выбирают кто пойдет).
-Тема, на которую вам предстоит сделать рисунок, называется «Компьютер —
мой друг».
-Прежде чем начать работу, давайте повторим ПТБ при работе с компьютером.

                             Строго запрещается:
1.находиться во  время  перемены  в  компьютерном  классе  без    разрешения
старшего (преподавателя);
2.включать без разрешения оборудование;
3.трогать  разъемы  соединительных  кабелей  и  проводов(возможно  поражение
электрическим током);
4.прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
5.прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
6.включать и выключать аппаратуру без указания преподавателя;
7.работать в верхней одежде и влажными руками;
8.прыгать, бегать (пылить);
9.класть диски, книги, тетради и другие предметы на монитор и клавиатуру;
10.устанавливать или копировать программы с дискет, дисков и  флеш-носителей
на компьютер, предварительно не проверив их антивирусом;
11.При  появлении  запаха  гари  немедленно  прекратите  работу,   выключите
аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.
                              Во время работы:
1.строго выполняйте все указанные выше правила,  а  также  текущие  указания
преподавателя;
2.следите за исправностью аппаратуры и  немедленно  прекращайте  работу  при
появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры;
3.легко и быстро нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов;
4.не пользуйтесь клавиатурой и мышью, если не включен компьютер;
5.работайте на клавиатуре чистыми руками;
6.никогда не  пытайтесь  самостоятельно  устранить  неисправность  в  работе
аппаратуры;
7.не вставайте со своих рабочих мест, когда в кабинет входят посетители.
                           Физминутка «Мы танцуем»

- Садитесь за компьютеры.
(конкурс оценивается по пятибалльной шкале)

4. Решение ребусов.

- А с остальными ребятами мы переходим к новому конкурсу «Решение ребусов».

(ребятам выдаются карточки с ребусами).

[pic]  дисплей

[pic]программист
[pic]интернет

(за каждый разгаданный ребус команда получает 1 балл)

4. Конкурс «Напечатай слово».

-А теперь переходим к завершающему конкурсу «Напечатай слово».

Правила: Первый участник команды берёт карточку со словом и быстро идёт к
компьютеру. Старается правильно и быстро напечатать это слово и
возвращается к своей команде. За ним по очереди повторяют тоже самое
остальные участники.

-За правильно набранное слово даётся 1 балл. Команда, которая первой
наберёт все слова, получает два дополнительных балла. Вторая команда — 1
дополнительный балл. Будьте внимательны! За неправильно набранное слово
очки не даются.

5. Рефлексия.

- Как вы считаете, для чего нужна  информатика?

- А какие виды деятельности на компьютере мы сегодня выполняли?

- Поднимите руки, у кого дома есть компьютер.

- А что вы делаете на компьютере дома?

-Кому понравилось сегодня путешествовать,разрисуйте смайлики.

[pic]– очень понравилось путешествие.

[pic]

                                    – понравилось путешествие.

[pic]
                                    –  не понравилось путешествие.

6.  Подсчитывание  баллов и определение места команд.

7. Награждение команд.

8. Приложение.

бумага   принтер    мышь   процессор   монитор

 память     дисковод    сканер     модем    программист

интернет    накопитель    курсор    дисплей      сервер

[pic]

      [pic]

[pic]