title: Презентация "Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ"

extracted_text:
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях
Центр специального образования Самарской области

Создание единого образовательного пространства для обучения и воспитания детей
ПМПК
Служба
 ранней помощи
Учреждения
дополнительного
образования
СКОУ
Массовые
школы
Массовое
ДОУ
Специализированное
ДОУ
Система, образующая единое коррекционное пространство
Управление
 образованием
ДОУ
ПМПК
КДН
Отдел по делам
семьи, материнства
и детства
Органы
соц.
защиты
ЦРБ

СРП
УДО
ОУ
Полная интеграция

эффективна для детей, которые по уровню психофизического развития соответствуют возрастной норме и психологически  подготовлены к совместному обучению со здоровыми сверстниками. Такие дети включаются в массовые школы (или сады), но не получают в них коррекционную помощь. Коррекция оказывается в другом учреждении
 (логопункте, больнице, психологическом центре)
Комбинированная интеграция,

при которой дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных обучаются (воспитываются) в массовых классах (группах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специального класса (группы).
Модели интеграции

Частичная интеграция,

при которой дети с проблемами в развитии, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются в массовые классы (группы) лишь на часть дня (например, на его вторую половину, на отдельные занятия) по 1-2
Временная интеграция,

при которой все воспитанники
специального класса (группы) вне зависимости от уровня
психического и речевого
развития объединяются со
здоровыми сверстниками не
реже 1-2 раз в месяц для проведения различных
мероприятий воспитательного
характера, например на
праздниках, соревнованиях, отдельных занятиях
Модели интеграции

Документация образовательного учреждения, осуществляющего интегрированное обучение
Устав ОУ
Положение о ПМПк ОУ
Положение о специализированном классе
Положение об интегрированном классе
Положение о индивидуальном обучении
Приказ об организации ПМПк
Приказ об организации класса
Приказ об организации индивидуального обучения
Договор с родителями

Цели и основные задачи ПМПк
Цель   Обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с ОВЗ и/или состояниями декомпенсации, в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.
Задачи
своевременная  комплексная, всесторонняя, динамическая  диагностика отклонений в развитии ребенка и его потенциальных возможностей и/или состояний декомпенсации;
определение специальных условий развития, воспитания, обучения ребенка;
определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;
выбор оптимальных для развития ребенка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению;
обеспечение общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, что предполагает активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого развития, нормализацию деятельности, коррекцию недостатков эмоционально--личностного развития;
своевременное направление детей в научно-исследовательские, лечебно-профилактические, оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;
профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности;
консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских  работников непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении;
комплектование специальных классов (групп) коррекционного учреждения из воспитанников со сложными дефектами по мере выявления таких воспитанников  в ходе психолого-мсдико-педагогического наблюдения в условиях образовательного процесса;
профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;
Состав ПМПк

   Заместитель руководителя Учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума);
  Учитель с большим опытом работы;
   Учитель-дефектолог;
  Учитель-логопед;
  Педагог-психолог;
  Медицинский работник;

 Общее руководство возлагается на руководителя Учреждения.
При необходимости к работе в ПМПК могут привлекаться
специалисты других учреждений на договорной основе.
Документация ПМПк ОУ
Журнал записи детей на Консилиум;
Журнал заседаний Консилиума;
Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов;
Карта развития учащегося;
График плановых заседаний Консилиума;
Списки: классов; детей, обучающихся индивидуально;
Список специалистов Консилиума и специалистов, привлеченных на договорной основе, расписание их работы, включая расписание индивидуальных и групповых занятий;
Журнал регистрации архива (хранится от 3 до 10 лет, выдается только членам консилиума);
Архив Консилиума, включающий в себя документацию Консилиума, Карты развития детей, закончивших образовательное учреждение или переведенных в другие учреждения;
Договор с родителями (законными представителями) о психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении ребенка.
КАРТА (папка) развития обучающегося, воспитанника.Основные блоки:
1. “Вкладыши”:
 педагогическая характеристика;
 выписка из истории развития.

При необходимости получения дополнительной медицинской информации о ребенке медицинская сестра ПМПК  направляет запрос в детскую поликлинику по месту жительства ребенка.

2. Документация специалистов ПМПк  (согласно утвержденным формам):
 заключения специалистов ПМПк;
 коллегиальное заключение ПМПк;
 дневник динамического наблюдения с фиксацией;
 времени и условий возникновения проблемы;
 мер, принятых до обращения в ПМПк, и их эффективности;
 сведений о реализации и эффективности рекомендаций ПМПК.
Индивидуальный образовательный план – это план работы, который определяет цели, которые должен достичь определенный ученик с ОВЗ в обучении.

Индивидуальные образовательные планы должны разрабатываться для учащихся, обучающихся:
     интегрированно;
     в специальном классе;
     индивидуально.
Карта сопровождения учащегося
Фамилия, имя отчество учащегося ____________________________________________
Дата рождения ______________________________ возраст _______________________
Школа _______________________________ класс _______________________________
Адрес ____________________________________________________________________
Телефон __________________________________________________________________
Программа обучения  _______________________________________________________
Состав семьи: _____________________________________________________________
Жилищные условия ________________________________________________________
Материальная обеспеченность семьи _________________________________________
Сведения о взрослых, участвующих в воспитании ребенка:
Статус, ФИО________________________________________________________
Особенности семейного воспитания (стиль воспитания, особенности взаимоотношений в семье и т.д.) _____________________________________________________________
Коллегиальное заключение
Особенности развития психических функций:
внимание ______________________________________________________
память ________________________________________________________
мышление _____________________________________________________
воображение ___________________________________________________
речь __________________________________________________________
Особенности перцептивной сферы _________________________________
Моторное функционирование:
зрительно-двигательная координация ______________________________
мелкая моторика руки ___________________________________________
координация движений __________________________________________
Особенности эмоционально-волевой сферы __________________________
Личностные особенности учащегося ________________________________
Контакты с внешним миром _______________________________________
Коррекционный и /или реабилитационный блок, осуществляемый параллельно узкими специалистами ОУ и специалистами других учреждений (кем, какая периодичность) ___________________________
План мероприятий
Оценка эффективности реализации и корректировка ИОП ребенка с ОВЗ
Учитывая, что темпы и траектория индивидуального развития ребенка с ментальными нарушениями под влиянием объективных и субъективных обстоятельств подвержены колебаниям и не всегда достоверно прогнозируемы, имеется необходимость оценки эффективности ИОП и возможность корректировки.
Периодичность промежуточной оценки устанавливается ПМПк образовательного учреждения и фиксируется в самой ИОП. Чаще всего это оценка по учебным четвертям или полугодиям. Критерии промежуточной оценки и методы оценки планируются еще на этапе формирования ИОП. Так, при отборе материала, форм и методов промежуточного контроля (четвертных, полугодовых, годовых контрольных работ) учитель класса пользуется разделом «Ожидаемый результат (основные знания, умения, навыки, которые должен усвоить учащийся по окончании обучения)». Специалисты учреждения при разработке ИОП также заранее планируют, в какой форме, какими способами и по каким критериям будет осуществляться промежуточная оценка эффективности реализации ИОП.
Кроме того, необходимость дополнительной оценки может возникнуть на любом этапе обучения. Инициатором оценки могут стать учитель класса, педагог-психолог, педагог-дефектолог, родители ребенка. Причиной, обусловившей необходимость оценки, могут стать:
неуспешное продвижение ребенка по ИОП;
устойчивое превышение параметров, заложенных в ИОП;
выявление новых или скрытых прежде факторов, влияющих на успешность освоения ребенком ИОП и др.
Инициатор дополнительной оценки должен сформулировать запрос в ПМПк образовательного учреждения, представить обоснования необходимости дополнительной оценки. Такой запрос должен быть оформлен в письменном виде – в форме заявления родителей или запроса педагога. На заседании ПМПк запрос рассматривается коллегиально, выстраивается программа дополнительной оценки в соответствии с обоснованием запроса. По окончании оценки членами ПМПк образовательного учреждения в ИОП вносятся необходимые коррективы. Данные коррективы фиксируются в решении ПМПк и в обязательном порядке доводятся до сведения всех педагогов, работающих с данным ребенком, и родителей.
- отношение коллектива к детям с нарушениями поведения, личностными или выраженными недостатками физического развития;
- характер связей между учащимися (авторитарные, равноправные, по подражанию, неустойчивые);
- роль общественного мнения и формы его проявления (порицание, одобрение, критика, отсутствие адекватной оценки);
- организованность коллектива (умение подчиняться требованиям актива класса и взрослых).
положительные черты личности ребенка, на основе которых можно строить коррекционную  работу
19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном  учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;
описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; планируемые результаты коррекционной работы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок творческого письма "Дождь"

extracted_text:
Урок творческого письма «Дождь»

Цели:
совершенствовать и развивать умения читать, понимать почитанное, анализировать содержание текста; развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие.

-начало урока
-смайлики
-приветствие гостей

Прозвенел звонок,
начинается урок,
слушаем, запоминаем,
ни минуты не теряем.

1. Слово учителя.
- Ребята, у вас дома есть копилки? А что вы в них копите?
Сегодня мы будем наполнять копилки, которые вы приготовили.
Как думаете – чем?  (Словами и мыслями)

- Итак, мы должны опустить в копилку первое слово, которое будет темой нашего урока, урока – мастерской. А чтобы его найти, закройте глаза и послушайте.
(Запись «Гроза», «Раскаты грома», «Затишье», «Пение птиц»)

- Запишите слова, что вы услышали. А теперь проверим, правы ли вы.

2.
  - Сформулируйте тему урока и его задачи.
  - Какие другие слова всплывают в вашей памяти, когда вы слышите слово дождь?
Они могут быть связаны с ним по содержанию, цвету, звучанию. Запишите их.

3.
Распространите слова – ассоциации определениями или другими словами, чтобы получить словосочетания. (Работа в парах).
Звуки скрипки, чистая вода, небесный ливень, грустное настроение, страшный гром, тёмные тучи, сверкающие молнии, большие капли, неожиданный страх, громадные лужи, свежий ветер, свирепый ветер, мокрые птицы, серые лужи, синие тучи.
4. Работа с текстом №1
(Вопросы: - какое важное чувство мы должны воспитывать в себе?
	  - что надо научиться понимать?
              	  - чем ценно всё живое?

5. Дайте определение слова дождь.

           Дождь это…
       (Слайд)

Физминутка

6.  Используя содержание своей копилки, напишите 3-4 предложения о дожде, выразив своё к нему отношение.
(Работа в парах).

7. Работа с текстом №2
(слайд)

8. Домашнее задание (по выбору; слайд)

9. Синквейн по 2-у тексту

1) Дождь
2) Ночной, слепой
3)Приходит, одевает, бывает
4) Его никто не ждёт
5) Капли

- Какую цель ставили?
- Удалось ли её достичь?
- Какие получили результаты?
- Где можно применить полученные знания?
- Изменилось ли ваше настроение?


title: Сценарий классного мероприятия «Выпускной в 4м классе»

extracted_text:
Сценарий
Классного мероприятия
«Выпускной в 4м классе»

Подготовила
Учитель нач.классов
Жданова О.Ю.
ГОШ I-III ступеней №18

г.Горловка
2016г.
Внеклассное мероприятие. Выпускной праздник в 4 классе. Сценарий
Цель: Мероприятие проводится для воспитания дружбы в классном коллективе, привитие чувства благодарности, доброты, как итог 4 летней работы с классом.
Дети сидят в зале вместе со своими родителями.
Звучат фанфары. Выходят новые русские бабки.
Эпизод 1.
Матрена:      Ты чего это, Цветочек, такая нарядная?
Цветочек:       Так сегодня в 4 отпускной, Ольга Юрьевна   своих деток отпускает, а других брать будет.
Матрена:          Куда брать?
Цветочек:               Не знаю, наверно в плен.
Матрена:             Ты что, Цветочек, фильмов про войну    насмотрелась?    Сегодня в 4 классе не отпускной, а выпускной. Говорят, в этом классе одни звезды учатся.
Цветочек:        Популярные?
Матрена:           Популярные!
Цветочек:         С телевизора?
Матрена:            С какого телевизора? Из 3  кабинета! Говорят, выросли они, тесновато им там… А какие умные, талантливые! А вон глянь, вот и они: веселые и озорные, большие и поменьше, самые родные наши звездочки!

Учитель: В каждом классе звезды есть
В нашем классе звезд не счесть
Начинаем звезд парад.
Ну-ка, дети, стройтесь в ряд!
На фоне музыки выходят дети. Учитель называет их всех по именам (аплодисменты зрителей)
1.	Мы - 4 класс!
Самый веселый!
Самый дружный!
Самый находчивый!
Самый талантливый!
Самый спортивный!
Немного озорной !
Но все - таки самый 4 класс!

2.	Почему сегодня все мы так нарядны и милы?
Может чувствуем дыханье, приближение весны?
Нет, весна давно настала, она в марте нас встречала.
А сегодня – в майский день дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной пришел праздник! Выпускной!

Учитель:
Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Вот и пришел день прощания с начальной школой. Четыре года назад мои ученики поступили в первый класс нашей школы. Все это время мы вместе поднимались по трудным ступенькам Лестницы знаний.!
Послушайте некоторые статистические данные о нашем классе:
2	Ученика (по очереди)
1.	 Наш класс населяют 14 человек. Из них абсолютное большинство – дети.

2.	 Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым.

3.	 Средний возраст- 11 лет, а общий -155__ лет

4.	 Общий рост – ___ метров ____ см.

5.	 Общий вес ____ кг

6.	 Причем за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см.

7.	 И поправился на 4 кг.

8.	 все мы -любители поговорить с соседом.

9.	 Ссоримся и тут же миримся.
10.	 Гордимся болтливой половиной класса, то есть мальчиками

11.	 Любимый день недели – воскресенье!

12.	 Любимое время года – лето!

13.	 Любимая школа –наша!

14.	 А общее настроение – веселое !!!

15.	 обожаем писать записки на уроках

16.	 гордимся болтливой половиной класса – девочками

17.	 знак Зодиака – обезьяны , коллектив был создан 1 сентября 2012 года

18.	 выучили около 80 правил по русскому языку

19.	 и около 60 правил по математике

20.	 узнали произведений более 100авторов

21.	 научились озорничать на переменах и правильно вести себя на уроках

22.	узнали строение своего организма

23.	 и как заботиться о своем здоровье

24.	 научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учителю

25.	научились задавать массу вопросов

26.	 выучили наизусть около 50 стихов ( не считая внеклассных)
27.	 потеряли, изломали несчетное количество ручек, линеек, карандашей, ластиков
28.	 каждый побывал дежурным около 144 раз.

29.	 а еще набрались ума, научились дружить, веселиться, играть в баскетбол.

( Уч-ся исполняют песню).

Учитель: Да, трудно было начинать… Сегодня вы расстаетесь с начальной школой, где каждый день был открытием. Вспомним, с чего все начиналось..А было это 1 сентября 2012 -- года.
Фотошоу ( 1 класс)
(Песня « Первоклашка» на экране слайды-фотографии.)
Уч-ся:
1 Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу.
В свой самый лучший первый класс.

2. Да были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким - то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

3 Мероприятья и концерты
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами
И каждый здесь горел, как мог.
4.Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод-
Вот так и крепла наша дружба.
Мужал наш творческий народ.
5.Сегодня день у нас такой:
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

( Песня « Мы покидаем Начальную школу».)
Эпизод 2.
Цветочек: Знаешь Матрен, а ведь звездами не рождаются, ими становятся, их растить надо..
Матрена: Ага, и поливать.. ну рассмешила. Ну и кто же их растит по - твоему?
Цветочек: Ну вон, к примеру, учителя! Там, в зрительном зале целое созвездие талантливых учителей сидит! Они ведь все умеют делать!
Матрена: Прямо таки все? А плясать, как я умеют? (танцует)
Цветочек: Могут, получше тебя.
Матрена: А петь как я? Вот слушай.. (поет песню)
Цветочек: Ой, знаешь как поют! Все время поют и пляшут..
Матрена: А вот рисовать как я? (Показывает шуточный рисунок)
Цветочек: Они все могут!!! И даже на иностранном языке говорить могут!
(уходят)

Учитель:
Да, Теперь вы уже ученики «со стажем». И никто вас не будет называть малышами, первоклашками и мелкими.
Ну что, дорогие выпускники, каковы впечатления от 4-х прожитых лет?
1)	- Отвечу честно меня больше не удивляет жизнь по звонкам, звенит звонок- беги туда, опять звенит- беги сюда, и никуда в сторону. И про детский сад я сейчас не вспоминаю… и про горшок давно забыл…

2)	- дааа, а меня уже не шокирует этот строгий режим, целых 45 минут урок и всего 10 минут – перемена… а уроков, главное, больше, чем перемен всегда!

3)	--А меня уже не удивляют наставления Ольги Юрьевны, мол подумайте и пошевелите мозгами… я то знаю, что все мозги давно убежали за границу!

4)- А я вообще считаю, что с нашим переходом в 5 класс старшеклассникам пора перестать звездить! Пора уступить место другим звёздам!

5) Бодры и веселы всегда! Вдохновенно выступаем
И всем везения желаем!
Весенний ветер вольно веет
Четвёртый класс всерьёз взрослеет!

Учитель:
А наш праздник продолжает сказка
Как на уроках - пересказка.
Конечно, вы взрослее стали,
но сказочки любить не перестали.
Сказка о школе ( 3 дев. сидят)
Учитель: Три девицы под окном
Засиделись вечерком.
1 дев.:
Кабы я была царица- (говорит одна девица.)
То для школы бы родной закатила пир горой
Я б кормила педагогов вкусно, калорийно, много.
И не просто пирогами- калачами и блинами,
Я бы мёдом их поила и при этом говорила:
« Вы заботились о нас каждый день и каждый час.
А теперь пируйте вволю, а потом пускайтесь в пляс!»
2 дев.:
« Если б я была царица- (говорит её сестрица)
То для школы бы сама наткала я полотна.
И любимых педагогов приодела бы немного.
Всё в учителях прекрасно; лица светлы, мысли ясны,
Добрая у них душа…..только денег ни шиша!
Постараюсь и одену всех в костюмы «от Кардена»
В твид английский, в шёлк китайский.
Станут краше розы майской.
3 дев.:
 Кабы я была царица( третья молвила девица)
Я бы палочкой волшебной тут взмахнула непременно
Чтоб для школы – раз, два, три-
Родились богатыри
Все красавцы удалые, вундеркинды молодые
И девицы им под стать, будут все умом блистать, речи умные толкать
Книги , дневники, тетрадки Всё у них всегда в порядке,
И ошибки ни одной, и пятёрок- целый рой.
Станет школа процветать, гранты будет получать!
Учитель:
Как хотелось бы всё сразу, чтобы небо, да в алмазах.!
Что же, палочка, давай
Все желанья исполняй!
( дотрагивается указкой до уч-ся. Он одевает шлем)
Уч-ся:
Я хочу чтоб в школе сказки оживали,
Чтобы ярким праздником все уроки стали
Чтоб учителя конечно нас любили,
И в столовой чтобы вкусно нас кормили
И тогда любой по доброй воле
День и ночь готов трудиться в каждой школе.
Будут и успехи – за труды награда
Ну а больше ничего не надо!   ( игра                              )
Учитель:
Вот и наших выпускников ждут сегодня награды за труды.
Прежде всего- это диплом об окончании начальной школы.
( дети выходят)
Чтобы вы не забывали наши славные деньки
Вам значки прикрепим эти. Вы ж теперь – Выпускники!
А теперь уступим место шутке.
Без нее никак нам не прожить
С нею лучше в грустную минутку.
Отчего же нам не пошутить?
( Музыкальная пауза. ( номер худ. сам)
Выходят 2 уч-ся
1-й : За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
2-й : Не верю.
1-й : Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе по-новому оканчивать.
2-й : Кашу маслом не испортишь...
1-й : ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2-й : Кто ищет, тот всегда найдет...
1-й : ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
2-й : Дружба и братство дороже богатства...
1-й : ...воскликнул вежливый, опрокинув на перемене в столовой стакан чая у своего товарища.
2-й : Копейка рубль бережет...
1-й : подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8 Марта.
2-й : Много будешь знать - скоро состаришься...
1-й : ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2-й : Делу время - потехе час...
1-й : ...сказал веселый, уматывая с урока домой.
2-й : Время - деньги...
1-й : решил рассудительный, который отправился на футбол, вместо того чтобы выполнять домашние задания.
2-й : Если хочешь быть здоров - закаляйся...
1-й : ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
______________________________________
( Музыкальная пауза )

Учитель: А теперь немного о нашей жизни

Аня.: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнале на самую главную страницу. Я это сама видела.
Кирилл.: Вот бы на мою единицу!
Даниил; . Вот бы на мою единицу!
Настя : . Ой! Только бы не на мою троечку.
(Входит учитель)

Учитель: Ты новый ученик? Болтаешь на уроках?
Матвей : Нет
Учитель: Списываешь?
Матвей : Да что вы?!
Учитель: Дерешься?
Матвей : Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Матвей : Вру много!
______________________________________

( Музыкальная пауза.)

Учитель. Аня, ты подсказываешь Кириллу. За подсказку "два" тебе я ставлю.
Аня:. "Два?" Но я подсказываю и Данилу. Может быть, поставите тогда "четыре"?
___________________________________________
Учитель: София , твоё сочинение о родном городе слово в слово похоже на сочинение твоей соседки по парте.
София : Так ведь у нас с ней один любимый город…
_______________________________________
( Музыкальная пауза)
Учитель: Влад , помоги мне стол передвинуть, пожалуйста.
Влад : Ну вот, все я да я! Вон Кирилл бежит. Эй, Кирилл, помоги стол передвинуть!
Учитель А ты, Влад, цветы полей!
Влад : Кто, я? Вон Соня идет. Соня , полей цветы!
Учитель Влад, тогда раздай ребятам тетради!
Влад : Ну вот опять Влад. Эй, Аня, раздай тетради!
Все, Ольга Юрьевна?
Учитель: Пока все!
Влад: Вот люди! Без Влада  шагу ступить не могут!
___________________________________________
( Музыка. Дети уходят со сцены)

Эпизод 3
Цветочек: Матрен, а Матрен!
У меня одна знакомая бабка есть, третий день одну задачку решает. Ей в школе задали. Ей много что задают, то сочинение, то стих учить!
Матрена: И в какой же она класс ходит?
Цветочек: В 4
Матрена: А сколько ей лет?
Цветочек: Да не много! Она такая бодрая еще. Ведь кроме уроков надо в спортзал сходить, потом на кружок и на хор.
Матрена: Это она че сама что ли поет и спортом занимается?
Цветочек: Сама. Ее внучка все время в школу провожает..
Матрена: В 4 класс бабушки не ходят, и не плавают, и не поют в хоре! Врешь ты все, Цветочек!
Цветочек: Ну чуток приврала! Хотя в этом 4 классе такие замечательные родители, бабушки и дедушки, на все руки мастера!. В творческом марафоне принимали участие, рисунки на конкурс рисовали, все песни выучили, программу с 1 по 4 класс прошли!!!
Матрена: Ну и где они, кто такие?
Цветочек: Да вон скромно в зале сидят, своими чадами любуются!
Учитель: Вот они, те, кто сидел с ними ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за них сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.

Уч-ся:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, же родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Так помогали нам всегда!

Музыка (Дети идут к своим родителям, целуют их.,
дарят награды)
Учитель:
А ещё, дорогие родители дети для вас испекли пирог!
( выносят пирог)
Инсценировка « Праздничный пирог»
Учитель:
-Из муки, муки пшеничной
Испекли пирог отличный
Есть в нём крем, есть и варенье,.
И успехи, и сомненья.
- замесили в нём вы дружбу?
Уч-ся: Да! Ведь локоть друга нужен!
Учитель:
А улыбки положили?
Уч -ся;
- Да, чтоб весело мы жили!
Учитель:
Надо вам в пирог добавить,
Мир, покой, удачу, радость,
А ещё добавить счастье,
Пусть минуют вас ненастья!
Уч-ся:
Чтобы многого добиться,
Надо очень потрудиться.
И, поэтому, добавим трудолюбия в пирог,
Чтоб успехами в учёбе удивить вас каждый мог.
Верность, честность и упорство
Тоже надо положить.
Ведь без этих важных качеств
Очень трудно будет жить.
Сдобрим мы пирог любовью,
И заботою польём,
Пусть умножатся все знанья,
Что мы замесили в нём.
Пусть умножится стократно
Всё, что мы в него вложили.
И разделится по- братски
Всем, кому его пекли мы!
( пирог ставит на стол)

Учитель: Все 4 года, переходя вместе с нами из класса в класс, радуясь нашим победам и огорчаясь неудачам, рядом всегда родители, бабушки и дедушки.
Спасибо Вам за заботу и терпение! Поверьте, дети Вас очень любят!
И особо трогательна забота бабушек о своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый ребенок – последняя кукла, а внук – это первый ребенок». Поэтому многие бабушки были как мамы. Мы знаем, что переживания за своих внуков они чаще всего выливают в слезах. Наверное, и дальше их участь – волноваться, заботиться, переживать.
Ученик:
До вечера я в школе пропадаю.
Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабуля молодая
Наварит борщ, нажарит нам котлет…
Она кружит по дому, словно пчелка,
И потому в сосудах теплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.
Не только за труды люблю бабулю,
И просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
Она на свете есть – и я спокойно сплю.
( бабушкам- награды)

Учитель;
Но иногда выпадает свободная минутка и у наших мам и тогда……
Сценка “Дело было вечером”. ( мамы играют)
Учитель: Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал,
Мама Света платье шила,
Мама Марина ногти сушила,
Мама Таня песню пела
Мама Наташа фильм смотрела.
Мама  Ира читала журнал….
Дело было вечером,
Делать было нечего.
( выходят мамы, садятся рядком)
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Света просто так:
1. Мама Света: А у нас в тетради 5! А у вас?
2. Мама Наташа: А у нас трояк опять! А у вас?
3. Мама Ира: А у нас вчера дочурка сочинение писала.
Я придумала вступленье, дальше баба сочиняла.
4. Мама Ира: Ну, а наш играет в фишки
И кричит всё “УЕФА!”
От таких ужасных криков разболелась голова.
5. Мама Маша: Мой сынок вчера подрался,
да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
6. Мама Марина: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А в-четвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает “Не успею, надо правила учить!”
7. Мама Света: А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с Димой
Мы купить подъёмный кран.
8. Мама Таня: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,
И ребёнком стать опять!
9.мама : Я б на прыгалке скакала,
10. Мама : Я бы в классики играла,
11. Мама: Ну, а я б на рубль 20
Целый день могла питаться.
12. Мама : Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки.
13. Мама : Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
Наши школьные года
Улетели навсегда.
	Мама Света:
Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
	Мама Ира:
 Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
	Мама Наташа:
 Мне задачи 2 решить, форму школьную отшить.
	Мама Марина:
Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
	Мама :
 Странно, время пятый час, где же дети все у нас?
	Мама Света:
 Давайте в школу мы пойдём, детей оттуда заберём.

Учитель: Ну а теперь слово- пожелание от родителей своим любимым детям.
(Родители читают пожелания, написанные на карточках.)
1-й родитель. Чтоб росли вы людьми хорошими,
2-й родитель. Были добрыми да пригожими!
3-й родитель. Будьте вы здоровы и счастливы,
4-й родитель. Веселы будьте в будни и праздники!
5-й родитель. Как деревья, растите на воле.
Вместе: Родителям в радость, школе на помощь!

Вручение благодарственных писем родителям.

Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. Да!
Чтобы детьми была школа горда. Да!
Нас не пугает задач чехарда. Да!
Формулы вспомнить для нас ерунда. Да!
Клянемся детей не лупить никогда. Да!
Только слегка пожурить иногда. Да!
Будем спокойны, как в речке вода. Да!
Мудрыми будем, как в небе звезда. Да!
Будем вставать по утрам в холода. Да!
Чтобы успеть и туда и сюда. Да!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! Да!

( садятся)

Выходят 4 кл.
Учитель: Всех когда-то в первый раз
Принимали в первый класс!
И мечтали дети
Обо всем на свете

(________) 1) Я буду косметологом!
а может быть - геологом!
(________) 2) Буду я строителем!
или же - водителем!
(________) 3). Я хочу артисткой быть!
и хочу детей учить!
( _______) 4). Я буду- воспитателем!
или предпринимателем!
(_______) 5). Я буду бизнесменом, а ещё – спортсменом!
Учительница:
Тише, дети! Не шумите!
На уроки приходите
Вы всему научитесь,
Пока в школе учитесь.
Будет легче вам решать,
Кем же после школы стать!

Эпизод 4.
Цветочек: Матрена, а вот ты в гороскопы веришь, астрологией интересуешься?
Матрена: Какой такой гастрологией?
Цветочек: Ой и не образованная же ты, Матрена! Не гастрологией, а астрологией, ну гороскопы читаешь? Предсказания будущего по звездам.
Матрена: Я сама предсказываю.
Цветочек: Да ну!?
Матрена: Вот если ты мне сейчас не перестанешь голову этими словечками забивать, то знаешь, что тебе будет? (показывает кулак)
Цветочек: Да не кипятись ты! Я вот на праздник, настоящего астролога пригласила. Он про наших ребятишек сейчас все и расскажет, так сказать будущее предскажет.
Матрена: Ну, давай веди своего шарлатана.. Послушаем..
Цветочек: Он ведь всю правду говорит.
Звучит музыка. Выходит  не Звездочет, а цыганка
- Слушайте отроки, что вас ждет в будущем .Астрологические знаки всё врут,а вот цыганка всё по глазам увидит…
(учитель переодета в цыганку,смотрит детям в глаза , играет свою роль…
и про каждого читает четверостишие, напечатанное на заранее приготовленных картах)
 О, что я вижу!
5 класс идет в школу. Здесь их радушно встречают директор, завуч и классный руководитель. Перед ребятами распахнут двери школьных кабинетов. Здесь они будут набираться ума- разума.а вот спустя 10 лет…
20 25год….Вижу, вижу!!!

Да это же :
Соня – хозяйка  отеля  у берега моря.
600 человек на неё работают!
Живёт – не зная горя!!!

Никита – министр финансов,
Спасёт от краха Субъект Федерации.
А может профессор  он умный-
Будет учить математике двоечников
                                                       шумных.

Владик – спортивным клубом владеет!
Заходите к нему – билетик на матч
               Футбольный для вас не пожалеет!

Аня – едет к нам на гастроли.
Она актриса великая!!!
Играет только главные роли!!!

Настя  Марчук – дама нежная,
Все любят её  и  видеть рады
Хозяйку лучшего детского сада!!!

Данил охраняет границу смело,
Служит на таможне начальником смены!
С собакой багаж ваш осмотрит умело,
Ан  нет – по блату не даст разрешенья для Леры!!!

Максим – ВДВешник  у нас умелый,
Ловкий, сильный и смелый!
Стоит на защите границы!
Это вам не с Цветочком тут веселиться!!!

Кирилл – шеф-повар в крутом ресторане!
Угощает училку знатной овсянкой!
И одноклассников не прогоняет –
Потчует их и овсянкой и манкой!!!

Настя Артёмова – тренером станет!
Может будет играть в лучших баскетбольных
                                     Командах!!!

Богдан – как отец в шахту полезет,
Угля даст стране,
А потом на берег моря
                      в гости к Соне съездит!!!

Руслан- охраняет покой всех граждан-
В милиции служит!
В форме ходит - такой вааажный!!!

Маргарита – художником станет отличным,
 Карты новые цыганке нарисует –
                          поприличней!
Матвей – если не лень будет парню,
То в программисты его отправлю!
А с ленью бороться его жизнь заставит,
А училка на второй год, не боись-
                               никого не ставит!

Тёма – станет  строителем  может,
Может станет поваром отменным!!!
Так что «овсянки», если не у Кирилла,
Так  у него , поедим непременно!!!

Все пристроены у нас
Ведь наши дети просто класс!

Эпизод 5.
Матрена: А вот скажи мне, Цветочек, ты звезда?
Цветочек: Еще какая!
Матрена: Вижу, вижу, какая ты звезда: а сама- то величава, выступает будто пава, месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит (приклеивает звезду Цветочку).
Иди, иди отсюда, звезда. Сейчас церемония вручения премий года «Звездочка» начинается. А то ты своим видом всю публику распугаешь! Звезда пленительного счастья!
Учитель: ну а мы - Начинаем церемонию вручения премий года «Звездочки – 20 15»
( Звучат фанфары.)
( номинации объявляют гости из зала любые)
номинация « За выдающиеся способности»
Это ребята, которые закончили 4 класс на « хорошо и отлично» ________________
номинация. « Звонкие голоса» ___________________
Это ребята, которые любят петь, участвовать в спектаклях, выступают с концертами и поздравлениями, защищая честь класса и школы.
______________________
номинация « За спортивные достижения»
Отмечает ребят, которые являются призерами школьных эстафет, тех, кто добивается успехов в спорте .
_________________________
номинация « Самый ответственный дежурный»__________________ ______

Номинация «Лучшему чтецу» _____________________________

Номинация « Юный художник» ___________________________

Номинация «Самый активный» ___________________________

Учитель: Итак, мы продолжаем нелёгкий, но такой необходимый и интересный путь учения.
(инсценируют мальчики, голос за кадром)
1.-Учителя хотят видеть нас такими (сели ровно, руки подняли, опустили);
2 - Мамы хотят нас видеть такими (подметают, обтряхиваются, приглаживаются
1 - Бабушки хотят нас видеть такими (надувают щеки и гладят живот);
2 - дедушки и папы хотят нас видеть такими (показывают бицепсы, силу);
1 - Девочки – одноклассницы... (опускаются на одно колено, одна рука на сердце, в другой – цветок);
Учитель: - Но мы такие, какие есть, и вся правда в том, что ( вместе) Мы закончили 4 класс!
Фотошоу « Школьные годы»
Учитель: каждый из вас, ребята, поверьте, маленькая звездочка, которая с каждым днем светит все ярче и ярче и освещает своим лучистым светом, своей улыбкой лица взрослых, греет души родителей, счастливых лишь тем, что вы у них есть, такие разные, такие добрые, такие талантливые, такие милые и любимые. И пусть ваши сердца дарят тепло всем, кто вас окружает, ваши поступки будут добрыми и благородными, мысли ваши светлыми, а душа чистой.
( Песня «Кораблик детства»)

Учитель: Еще хочу без лишних фраз дать вам сейчас такой наказ: ( 10 золотых правил- пальчики загибаем)…
Быть умней из класса в класс.- Это раз.
Бодренько вставать с утра .-Это два.
Не бубни, не кричи, отвечай, а не молчи. -Это три.
А четыре? Не забудь, чист и аккуратен будь. -В этом суть!
Школьник ведь обязан знать: красиво надо всем писать,
Чтобы не было помарок и в тетрадках была-- пять!
Быть здоровым, фрукты есть.- Это шесть.
Нужно добрым быть ко всем.- Это семь.
А ещё дружить стараться, спортом больше заниматься
И друзей своих любить.
Вот таким ты должен быть!»
( Вручение памятных сувениров)

Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать “Клятву пятиклассника”.
(Дети торжественно произносят клятву вслед за учителем.)
“Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников, торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам! Клянусь!
3 Не доводить учителей до температуры кипения + 100градусов. Клянусь!
4. Плавать только на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
5. Быть достойным своих учителей . Клянусь! ”.
( Поздравление от Уч-ся младших классов)
Уч-ся:
2). Целый год мы занимались,
Проходя учебный путь.
Силы все мы исчерпали,
Пришло время отдохнуть.
Лета красного дождались,
Май закончился, друзья,
Школьный год уж за горами,
А каникулам УРА!

Музыка.
Конец


Презентация "Баскетбол в нашей жизни"


title: Конспект урока "Употребление существительного в Родительном падеже" 6 класс

extracted_text:
           Тема: Употребление существительного  в Родительном  падеже
Лексическая тема: Чёрёмуха
Цель  урока:1. Совершенствование навыков употребления в устной  и письменной речи формы родительного  падежа единственного числа имен существительных.
2.Развитие  критического  мышления.
3. Нравственное и экологическое  воспитание : взаимная потребность в гармоничном сосуществовании человека и природы.
Форма урока: групповая работа .
Методика : ассоциации , направленное чтение , дискуссионная карта.
Ход урока:
Организационная  часть урока:
Побуждение
1.Ассоциативный  кластер

	Природа	Земля

Леса	Растения

Реки ,озера	Животные
                                            Воздух
А) работа в группах: Обсуждение  значения слова
Б) работа со словарем Ожегова (знач. слова экология)
Реализация:
   Вступительное слово учителя:
Ребята, представьте, что наступила весна! Огромный красивый  парк. Здесь растут разные деревья ,цветы, кустарники , растения. Месяц май. Цветёт красавица белоствольная берёза, цветёт красивый  развесистый  клен, могучий дуб очень пахуч, вот душистая черёмуха  все в белом цвету, вот яблоня! Как будто снегом покрыта . Сергей  Есенин, увидев цветущую черёмуху , воспел её красоту в стихах:
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые
Что кудри завела
Вдруг! Что же случилось вдруг? Хотите узнать?
2. Направленное чтение текста « Черёмуха». Какие чувства вас охватили? Что вы почувствовали? Скажите одним словом ! ( боль, тревогу, стыд, пустоту в душе, ужас…)
3. Знаю . Хочу узнать. Узнал. Заполните таблицы:
1. Знаю : Дополнение – 1. Второстепенный  член предложения.
                                         2. Отвечает на вопросы косвенных падежей.
                                         3. Выражается сущ. и  мест.
2. Хочу знать: Употребление  сущ-х в форме родительного падежа единственного числа.
3.Узнал:
А) Синтаксический разбор предложений  из текста:
Возвращались   ребята    домой      из   школы.
Огромный  букет черёмухи  я отдала маме.
Ветки черёмухи  я поставила в ведро.
Мы ломали  ветки  дерева.
Они оставили  мне ни одного цветочка.

Б)  Вывод:  Узнал:  Р.п          М.р
                                                                   А,, я    дерев  а   ,
                                                Ср.р
                                                Ж.р –   и  , ,  ы    – Черёмух  и     ,   школ  ы

4. Диаграмма  Венна: какой рассказ  мы  вспомнили? (  Голубое  дерево  из сказки?)  Что общего в двух рассказах? ( Общее: Оба дерева  погублены, изуродованы до самой макушки)
Различие:   Ель                                 Черёмуха
                   Зимой . Новый год.        Весна.
                   Погубил незнакомец       Школьники.
5. Постановка  проблемы: 1. Нравственная
                                             2. Экологическая
6. Работа по дискуссионной карте « Добрый  ли  я  человек?
  Да                                      Нет
Характеристика  поступков учащихся
Лена отдала букет маме,                 Но! Нужно ли было ради этого
хотела её порадовать                       ломать черёмуху
Наташа любит природу,                  но ветки  черёмухи она поставила в
                                                           Ведро
Люся хорошо относится к               Должны брать всё от природы
малышам и к старшим,                    своими руками(неправильно
к животным и птицам                       истолковала слова Мечникова)
Миша говорит, что человек            Поэтому он помог девочкам достать
должен  помогать другому             до самого верха: нагнув макушку и
                                                           сломал
 Все ломали  черёмуху, а                Мне нечего не оставили , я бы им
я  не ломал                                        оставил

Рефлексия: Решение проблем.
Задание 1: Какие решение вы предлагаете?
За что вам скажет черёмуха?
(за уход за  ней : поливать ее, не ломать веток , не срывать цветов?
Повесить кормушку на ней : и птицам сытно, и полечат черёмуху от вредителей.)
Задание 2: Чем отблагодарит нас черёмуха
#Своей  красотой
#Душистым запахом
# Вкусными плодами, витаминами и ароматным соком
# Кислородом, очистить наш воздух.
2. Вывод: Какие уроки вы извлекли для себя?
3. Заполнение трехчастного дневника:
 Узнал на уроке
Личное отношение к изученному
Письмо к учителю о сегодняшнем  уроке
Домашнее задание: Упр.8.
Оценка знаний и умений учашихся.


title: Конспект урока "Условное наклонение глагола" 6 класс

extracted_text:
                 Тема урока: «Условное  наклонение глагола».
Цель: освоение нового понятия «условное наклонение глагола».
Задачи:
 - проконтролировать степень усвоения следующих основных понятий: значение,
образование, изменение глаголов в условном наклонении;
 - продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся;
 - формировать умение обобщать изучаемые факты и понятия.

                                  Ход урока
      Проверка домашнего задания

Актуализация изученного.
Игра « Ромашка». На каждом лепестке записан вопрос по изученному материалу.

     1. Запись даты, классной работы( строчка для темы)
     2. Чтение стихотворения. Проблемный вопрос.
      Вывод темы. Запись на доске.

 Проводила бы братишку                    Я могла бы вымыть ложки
Я сегодня в детский сад,                    И тарелки в шкаф убрать,
Да не стоит: он под вечер                   Но тогда ведь нашей кошке
 Всё равно придёт назад...                   Будет нечего лизать.
Я сходила бы за хлебом,                     Я учиться не на тройки,
Чтоб не жаловался дед,                       На пятёрки бы могла.
Да, по-моему, без хлеба                      Но нельзя – мешают очень
В десять раз вкусней обед.                  Мне домашние дела.

Выпишите глаголы в услов. накл.
Проводила бы, сходила бы, могла бы.
Посмотрите внимательно и скажите, как образуются глаголы условного
наклонения.
Чтение п. 93. Задать вопросы по параграфу (сами дети составляют вопросы) и
ответить на них.

Работа в паре.
- Выпишите  глаголы в условном наклонении вместе с тем словом, с которым
они согласуются. Определите род, число.
|                   |
|Я решил бы …       |
|Я сказал бы …      |
|Поспешил бы …      |
|Написал бы …       |
|До чего же         |
|замечательное      |
|Наклонение         |
|сослагательное     |
|Никогда не         |
|чертыхается        |
|Не скандалит, не   |
|кричит,            |
|В кресло мягкое    |
|забьется           |
|И мечтательно      |
|журчит:            |
|Я б турецкий изучил|
|…                  |
|Я бы радио включил |
|…                  |
|Нет, постойте-ка,  |
|Вначале            |
|Я сыграл бы на     |
|рояле …            |
|Я сыграл бы,       |
|Коль умел бы,      |
|Если мог бы,       |
|Полетел бы,        |
|Я бы съел вагон    |
|пирожных,          |
|Если только их имел|
|бы                 |
|                   |
|Разноуровневые     |
|задания.           |

      Записать, обозначить основы, границы. Обозначить суффикс Л и
окончания в глаголах условного наклонения.
       1. Жизнь на Земле угасла бы, если перестало бы светить Солнце.
        2. Если растения не получали бы солнечных лучей, они не смогли бы
поглощать углерод и насыщать воздух кислородом.

 Выдели в предложениях грамматические основы и определи, в форме какого
наклонения употреблен глагол.
1. Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает  утро года… (А. Пушкин)
2. С помощью учителя ученики решили бы   эту задачу.
3. Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь   к ночи. (С Маршак)
 Какой художественный прием лежит в основе первого и последнего
предложения?

      Работа над развитием речи
  1. Устраните ошибки в употреблении глаголов условного наклонения (устно)
   а) Если бы я был садоводом, я вырастил для северных районов
  морозоустойчивые сорта яблонь и груш.
   б) Я сшил бы для дедушки мягкие, удобные тапочки, и он ходил в них, не
  уставая.
Физминутка

     Работа с иллюстрацией по группам
       - При каком условии могло произойти действие, о котором рассказывает
  рисунок?

   Самостоятельная работа

1.В этих предложениях  глагол в условном наклонении.
   а) Понял Иван Федорович, что нужна книга, по которой
   люди учились бы грамоте.
   б) Пора метелей злых и бурь
   Опять надолго миновала.
    в)Не убивайте голубей! Их оперенье белоснежно. Их воркованье так нежно
   2 В этих предложениях  глаголы  в условном наклонении
   а) Крупный град даже овец убивает.
   б) Теперь градинки упали бы на землю с летним дождем, если бы вдруг не
   подбросило их вверх.
   в) Не обрывайте васильков!
   Не будьте алчны и ревнивы...
  2. В этом предложении глагол в условном наклонении
     употреблен в форме множественного числа:
   а) Нет солнца, но светлы пруды,
   Стоят зеркалами литыми,
   И чаши недвижной воды
   Совсем бы казались пустыми
   Но в них отразились сады.
    б)      И внимая весеннему шуму
   Посреди очарованных трав,
   Все лежал бы и думал я думу
   Беспредельных полей и дубрав.
   в) Если бы мог я прийти на
   субботник,
   С ними бы стал городить городок,
   Я бы им строил, бетонщик и плотник,
   Каменщик, я бы им камень толок.
   Контроль задания с самопроверкой.
   Контрольный лист
|Номер задания |Глагол в условном   |
|              |наклонении          |
|1.            |Учились бы          |
|2.            |Упали бы,           |
|              |не подбросило бы    |
|3.            |Казались бы         |

   Подведение итогов урока.
    Рефлексия

   Домашнее задание
   1 ряд. Если бы я был директором школы , то …


title: Презентация "Библиотечные каталоги и работа с ними"

extracted_text:
БИБЛИОТЕЧНЫЕ КАТАЛОГИ И РАБОТА С НИМИ
Информация с титульного листа и карточки библиотечного   каталога
Фуфлыгина Наталья Николаевна
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016

СОСТАВ СБА
Каталоги традиционные
Электронный каталог
Фонд справочных изданий
Библиографические издания
Библиотечный каталог —
это перечень книг, имеющийся в библиотеке, составленный по определенной схеме.

БИБЛИОТЕЧНЫЕ КАТАЛОГИ ТРАДИЦИОННЫЕ
Внутреннее наполнение
каталожного  ящика
Внутреннее наполнение
каталожного  ящика
Каталожная карточка
Титульный лист издания
Автор и название
Сведения о виде издания, серии, редакторах и составителях
Место и год издания, издательство
Это основной источник сведений об издании
Библиографическое описание документа
Обязательные и необязательные элементы
Примеры библиографического описания
    Язык и фольклор : справ. издание / Вып. ред. И. Ю. Фатиева. – М. : Мир   книги, 2006. – 191 с. : ил. – (Эрудит). – ISBN 5-486-00893-7
Ушаков, Д.Н. Орфографический словарь А-Я / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. - 56-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 317 с. – ISBN 5-7107-8050-2

Информационные источники
Каталог
Каталоги
Система каталогов и картотек
Электронный каталог
Электронный каталог 1
БСЭ
Библиография
Размеры каталожной карточки
Внутреннее наполнение
Внутреннее наполнение1
Титульный лист


title: Технологическая карта урока "Употребление сложносокращенных слов в речи" 6 класс

extracted_text:
6 класс                                                     Урок № 25                                         Русский язык
Дата:
Тема: Употребление сложносокращенных слов в речи


title: Внеклассное мероприятие "Бородино – 200 лет спустя" 3 класс

extracted_text:
Марфенко Ирина Минисламовна
учитель начальных классов
МОУ – СОШ с.Полековское
"Бородино – 200 лет спустя"
внеклассное мероприятие по окружающему миру,
посвященное Отечественной войне 1812 года
3-4 класс (9 – 10 лет)

"Бородино – 200 лет спустя"
Мероприятие, посвященное Отечественной войне 1812 года

Форма проведения: литературная композиция.
Цель: осмысление значимости Отечественной войны 1812 года для истории России и мировой истории.
Задачи:
Воспитание гражданина – патриота.
Приобщение к культурным ценностям страны.
Формирование чувства ответственности за судьбу своего народа.

Ход мероприятия

Не за горами 200-летие великой битвы. Этот классный час я хотела бы посвятить героям и памятным событиям Отечественной войны 1812 года.
Бородино! Деревня в  к западу от Москвы, мало кому известная до 26августа 1812 года, стала местом славы русского солдата, славы России.
В этот день на Бородинском поле произошло самое главное сражение войны 1812 года, войны справедливо названной отечественной.

Слайд 1.
Светлейший князь Михаил Илларионович  Голенищев – Кутузов (1745 – 1813).

Слайд 2.
Истекая кровью, армия Кутузова приняла на себя главный удар на Бородинском поле и нанесла смертельную рану полчищам завоевателей.

Перед гробницею святой
Стою с поникшею главой...
Все спит кругом; одни лампады
Во мраке храма золотят
Столпов гранитные громады
И их знамен нависший ряд.

Под ними спит сей властелин,
Сей идол северных дружин,
Маститый страж страны державной,
Смиритель всех её врагов,
Сей остальной из стаи славной
Екатерининских орлов.

В твоем гробу восторг живёт!
Он русский глас нам издаёт;
Он нам твердит о той године,
Когда народной веры глас
Воззвал к святой твоей седине:
«Иди, спасай!» Ты встал — и спас...

Внемли ж и днесь наш верный глас,
Встань и спасай царя и нас,
О старец грозный! На мгновенье
Явись у двери гробовой,
Явись, вдохни восторг и рвенье
Полкам, оставленным тобой!

Явись и дланию своей
Нам укажи в толпе вождей,
Кто твой наследник, твой избранный!
Но храм — в молчанье погружен,
И тих твоей могилы бранной
Невозмутимый, вечный сон...
1831 А. С. Пушкин

Слайд 3.
12 июня 1812 года громадная французская армия вторглась в Россию. Началась Отечественная война русского народа против захватчиков.
Незадолго до нападения на Россию, император Франции Наполеон говорил: "Через три года буду господином всего света. Остается Россия, но я раздавлю её". Прошло всего три года. Победоносные русские войска вошли в Париж, а сам Наполеон был низложен и отправлен пленником на далекий остров Святой Елены.

Слайд 4.
Памятник русским воинам и Кутузову на Бородинском поле. После Бородинской битвы была учреждена памятная медаль, которой награждались все участники битвы. В указе говорилось: Воины! Славный год, в который поразили вы лютого и сильного врага - минул. Но не прейдут и не умолкнут громкие дела.

Слайд 5.
26 августа на Бородинском поле под несмолкаемый грохот артиллерии сошлись две огромные армии. Армия, сохраненная Кутузовым, но по приказу "Отступать!" отошла вглубь страны, ибо, как считал великий полководец, с потерей Москвы, еще не потеряна Россия. Но коль уничтожится армия, погибнут и Москва и Россия. Приказываю - отступать!".
Бородинская битва предопределила поражение Наполеона в этой захватнической войне.
Собрав армию в кулак, ранним утром 26августа Наполеон нанес свой первый, казалось сокрушительный удар. Силы были неравны. "В таких условиях немыслимо было удержать в продолжение3-х часов армию от совершенного разгрома и бегства, - писал Лев Толстой. - А они, русские, продержались не три, а более 10-ти часов и положили58 тысяч противника против 44-х своих, и тем обескровили основные силы французов, заставив их отойти на исходные позиции".

Слайд 6.
Целый день битва длилась с переменным успехом. Когда стемнело, сражение замерло само собой. Наполеон  при Бородино впервые не выиграл битву. Для русских – это была  значимая победа.

Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!

Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
"Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?"

И вот нашли большое поле
Есть разгуляться где на воле
Построили редут.
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки
Французы тут, как тут.

Забил заряд я в пушку туго.
И думал: "угощу я друга",
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою,
За родину свою!
И только небо засветилось
Всё шумно вдруг зашевелилось
Сверкнул за строем строй.

Приросшие к полю русские умирали там, где стояли. Они бились до последней пули, последнего ядра, бились штыками "Хоть все бегите, а мы будем стоять до конца! Хоть все сдайтесь, а мы умрем, но не сдадимся. С нами крестная сила!"" - герои Бородина.

Слайд 7.
В 1814 году русские войска и их  союзники вошли  в Париж. Так закончилась попытка поставить Россию на колени.
Все генералы и солдаты Наполеоновской армии испытывали одинаковое чувство ужаса перед тем врагом, который, потеряв половину войска, стоял так же грозно в конце, как и в начале сражения.
Нравственная сила французской армии была истощена. Французское войско ещё могло докатиться до Москвы, но там без новых усилий со стороны русского войска, оно должно было погибнуть, истекая кровью от смертельной, нанесённой под Бородино раны.
Прямым следствием Бородинского сражения было бегство Наполеона из Москвы по старой Смоленской дороге, гибель пятисоттысячного нашествия и погибель Наполеоновской Франции.

Слайд 8.
Схема соединения русских армий под Смоленском  в начале августа 1812 года.  На карте красным пунктиром выделена территория, которую контролирован Наполеон в 1812 году после завоевания ряда государств. Наступила очередь России.

Слайд 9.
В Петербурге и Эрмитаже есть галерея 1812 года. В ней в несколько рядов висят сотни портретов героев Бородинской битвы.
Кутузов, Барклай-де-Толли, Багратион, Раевский, Ермолов, Коновницин, генерал Кутайсов, Никита Муравьёв, братья Тучковы, Дохтуров и многие, многие другие, в том числе и Денис Давыдов.

Пётр Иванович Багратион
В начале Отечественной войны 1812 года 2-я западная армия располагалась под Гродно и оказалась отрезанной от основной 1-й армии наступавшими французскими корпусами. Багратиону пришлось с арьергардными боями отступать к Бобруйску и Могилёву, где он после боя под Салтановкой перешёл Днепр и 3 августа соединился с 1-й западной армией Барклая-де-Толли под Смоленском.
Багратион выступал сторонником привлечения к борьбе с французами широких слоёв народа, был одним из инициаторов партизанского движения.
При Бородино армия Багратиона, составляя левое крыло боевого порядка российских войск, отразила все атаки армии Наполеона. По традиции того времени к решающим сражениям всегда готовились как к смотру — люди переодевались в чистое белье, тщательно брились, надевали парадные мундиры, ордена, белые перчатки, султаны на кивера и т. д. Именно таким, каким он изображен на портрете — с голубой андреевской лентой, с тремя звездами орденов Андрея, Георгия и Владимира и многими орденскими крестами — видели полки Багратиона в Бородинском сражении, последнем в его боевой жизни. Осколок ядра раздробил генералу большеберцовую кость левой ноги.

Слайд 10.
Барклай – де - Толли
Оценка роли Барклая-де-Толли в войне 1812 года во многом определялась взглядами и влиянием при дворе «русской партии», видевшей в Барклае «немца» и требовавшей его смещения с поста главнокомандующего. Поместное дворянство было не в восторге от его тактики «выжженной земли», которую он вынужден был использовать в оборонительной войне с более сильной армией Наполеона.
В Отечественной войне 1812 года Барклай-де-Толли командовал 1-й Западной армией, размещённой на границе Российской империи в Литве. Под натиском превосходящих сил вынужденно отступал, проводя арьергардные бои под Витебском и в Смоленске. Под Смоленском в начале августа соединился со 2-й Западной армией П. И. Багратиона, который подчинился ему скорее добровольно, но скоро стал открыто обвинять Барклая в неспособности руководить войсками. Как позднее Барклай написал в журнале действий 1-й армии про свои отношения с Багратионом: «Я должен был льстить его самолюбию и уступать ему в разных случаях против собственного своего удостоверения, дабы произвести с большим успехом важнейшие предприятия». Вынужденное отступление вызвало недовольство в стране и армии.
В Бородинском сражении он командовал правым крылом и центром русских войск, проявил большое мужество и искусство в управлении войсками. Очевидцы утверждают, что генерал Барклай в этой битве намеренно подставлялся под огонь врага, не в силах выносить молчаливое осуждение армии и общества. До Бородина его войска отказывались приветствовать Барклая, считая его главным виновником поражений. Передают, что в день битвы под ним убито и ранено пять лошадей. Тем не менее он продолжал упрямо отстаивать необходимость стратегического отступления, на военном совете в Филях высказался за оставление Москвы.

Слайд 11.
А.С. Пушкин
« Полководец»
У русского царя в чертогах есть палата:
Она не золотом, не бархатом богата;
Не в ней алмаз венца хранится за стеклом;
Но сверху донизу, во всю длину, кругом,
Своею кистию свободной и широкой
Ее разрисовал художник быстроокой.
Тут нет ни сельских нимф, ни девственных мадонн,
Ни фавнов с чашами, ни полногрудых жён,
Ни плясок, ни охот, - а все плащи, да шпаги,
Да лица, полные воинственной отваги.
Толпою тесною художник поместил
Сюда начальников народных наших сил,
Покрытых славою чудесного похода
И вечной памятью двенадцатого года.
Нередко медленно меж ими я брожу
И на знакомые их образы гляжу,
И, мнится, слышу их воинственные клики.
Из них уж многих нет; другие, коих лики
Еще так молоды на ярком полотне,
Уже состарились и никнут в тишине
Главою лавровой...
Но в сей толпе суровой

Один меня влечет всех больше. С думой новой
Всегда остановлюсь пред ним - и не свожу
С него моих очей. Чем долее гляжу,
Тем более томим я грустию тяжелой.

Он писан во весь рост. Чело, как череп голый,
Высоко лоснится, и, мнится, залегла
Там грусть великая. Кругом - густая мгла;
За ним - военный стан. Спокойный и угрюмый,
Он, кажется, глядит с презрительною думой.
Свою ли точно мысль художник обнажил,
Когда он таковым его изобразил,
Или невольное то было вдохновенье, -
Но Доу дал ему такое выраженье.

О вождь несчастливый! Суров был жребий твой:
Все в жертву ты принес земле тебе чужой.
Непроницаемый для взгляда черни дикой,
В молчанье шел один ты с мыслию великой,
И, в имени твоем звук чуждый невзлюбя,
Своими криками преследуя тебя,
Народ, таинственно спасаемый тобою,
Ругался над твоей священной сединою.
И тот, чей острый ум тебя и постигал,
В угоду им тебя лукаво порицал...
И долго, укреплен могущим убежденьем,
Ты был неколебим пред общим заблужденьем;
И на полупути был должен наконец
Безмолвно уступить и лавровый венец,
И власть, и замысел, обдуманный глубоко, -
И в полковых рядах сокрыться одиноко.
Там, устарелый вождь! как ратник молодой,
Свинца веселый свист заслышавший впервой,
Бросался ты в огонь, ища желанной смерти, -
Вотще! -
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
О люди! жалкий род, достойный слез и смеха!
Жрецы минутного, поклонники успеха!
Как часто мимо вас проходит человек,
Над кем ругается слепой и буйный век,
Но чей высокий лик в грядущем поколенье
Поэта приведет в восторг и в умиленье!

Список используемой литературы:

А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин «Окружающий мир», 3 класс


Презентация "Великие русские женщины. Женские образы в искусстве" 4 класс


Технологическая карта урока "Устаревшие слова и новые слова" 6 класс


title: Презентация "Портфолио учителя"

extracted_text:
Портфолио учителя
Кострецова Лариса Борисовна
МБОУ «Новозоринская средняя общеобразовательная школа»

Павловский район
Алтайский край
Мое педагогическое кредо:
Любовь к детям, толерантность

«Хочу я видеть личность в ученике своём.
Мы вместе с ним играем,
Вместе с ним поём.
Играя, изучаем,
Играя познаём.
Сотрудничая вместе,
Мы вместе с ним растём»

Биографические сведения
 Дата рождения  - 24 января 1968 г. Город Новосибирск

 Окончила Новозоринскую среднюю школу в 1985 году

 Высшее образование. Окончила Бийский педагогический институт в 1989 году

Специальность – педагогика и методика начального образования
Биографические сведения
Стаж педагогической работы 27 лет

В данной должности 15 лет

В данном учреждении 27 лет

Прошла соответствие занимающей должности.
Последняя аттестация – декабрь 2011 г.

Методические темы в педагогической деятельности
Педагогическая деятельность
Работаю по УМК «Перспективная начальная школа»
Работала социальным педагогом в данной школе 8 лет
Имею четыре выпуска
Работаю учителем начальных классов
(3 «б» класс 20 учеников)

Тема по самообразованию в учебной деятельности:
«Формирование у детей способностей к
самообразовательной деятельности»

Курсы повышения квалификации
Последние курсы повышения квалификации
«Формирование новых образовательных результатов у детей, находящихся в сложных социальных условиях»,
72 часа АКИПКРО, 2015 год
Распространение педагогического опыта
Открытые уроки
Методическая работа
Внеурочная деятельность (ФГОС)
Внеклассная работа
Успеваемость и качество знаний
Участие учеников во внешкольных мероприятиях
Конкурсы, мероприятия

Участие учеников во внешкольных мероприятиях
Конкурсы, мероприятия

Самоанализ педагогической деятельности
Основа моего педагогического опыта - деятельностный подход, педагогика сотрудничества.
Использую на уроке методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся:
- метод свободного выбора (выбор способа взаимодействия, свобода творчества свободная беседа, выбор действия);
- активные методы (ролевая игра, работа в парах, работа в малой группе сменного состава, ученики в роли учителя,  ученик как исследователь);
- методы, направленные на самопознание и развитие (воображения, интеллекта, эмоций, общения, самооценки и взаимооценки), дифференцированное обучение.
Большое внимание уделяю тестовым технологиям для подготовки к ЕГЭ.

Самоанализ педагогический деятельности
 Отслеживание уровня развития учащихся, усвоения программного материала веду систематически. Провожу предметный мониторинг и мониторинг УУД. Результаты обобщаю, с выводами выступаю на родительских собраниях, педагогических семинарах школы.
Регулярно провожу мониторинг индивидуальных достижений каждого в конце четверти, сравниваю результаты ученика только с его собственными.  Результаты оформляю в портфолио ученика.

Самоанализ педагогической деятельности
Уделяю внимание стимулированию творческой активности учащихся. Мои ученики активно участвуют в мероприятиях школьного, районного уровня, становятся призерами конкурсов различного уровня
Уделяю внимание исследовательской работе как на уроке, так и во внеклассной работе


title: Конспект урока "Использование баскетбольных передач в разминочных упражнениях"

extracted_text:
  Использование баскетбольных передач в разминочных упражнениях, как один из соревновательно-игровых способов организации подготовительной части занятий по баскетболу с учащимися разных возрастных  групп в школе.
Цель: Совершенствование владения мячом, передач мяча в баскетболе.
Задачи:
Образовательные: Совершенствование техники передачи баскетбольного  мяча. Научить   подбирать упражнения для разминки самостоятельно.
Оздоровительные : Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакций, точность движений.
Воспитательные: Научить взаимодействовать в парах, тройках, командой. Воспитывать взаимопонимание учащихся, чувство последовательности. Развивать интерес к игре баскетбол.

Методы: Парный, групповой,  соревновательно-игровой.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, конусы, тренировочные майки.
Возраст учащихся: 10-18лет.
Подготовительная часть занятия-25-30мин.
1.Бег парами на расстоянии 1-2м друг от друга по баскетбольной площадке, передача мяча дальней рукой от партнера.  По свистку выполняется остановка, поворот, упражнение выполняется в другую сторону. 2 мин.
Варианты передач : под ногой, за спиной, прямая,  об пол.
2. Чередование бега лицом и спиной вперед  в парах , на расстоянии 1-2м , передача выполняется ближней к партнеру рукой. Выполняется 2 баскетбольные площадки.
Варианты: прямая, об пол.
3.Упражнение выполняется в паре, на расстоянии 1-2м спиной вперед.  Игрок с мячом, двигаясь спиной, выполняет подбрасывание мяча верх и хлопки руками перед собой и за спиной, затем передачу мяча об пол. Другой игрок до получения мяча передвигается спиной , выполняя «барабанчики». 2 площадки.
4.Упражнение выполняется в паре, на расстоянии1-2 м. Игрок с мячом выполняет подскоки на левой,  правой ноге  поочередно, прокручивая мяч под бедром каждой ноги ,затем выполняя прямую передачу дальней рукой. Другой игрок выполняет подскоки , поворачиваясь под 360градусов. 2 баскетбольные площадки.
5. Упражнение выполняется в паре, лицом к друг другу на расстоянии 1-2м. Игроки передвигаются в защитной стойке, выполняя поочередно передачу двумя руками из-за головы после жонглирования мячом вокруг туловища. 2 площадки.
6.Упражнение выполняется в паре, на расстоянии 1-2м .Игрок с мячом выполняет 2 прыжка на одной из ног. при этом жонглируя мячом  через бедро другой ноги. Затем выполняет прямую передачу. Игрок без мяча передвигается прыжками ( ноги вместе, ноги врозь). 2 площадки.
7. Передача мяча в тройках по «восьмерке». 2мин.
Варианты: правой, левой, об пол, двумя руками.
8. Передачи мяча в тройках через пас. 2мин.
Варианты: правой . левой рукой, об пол, двумя руками.
9.Игра « Осаль зайчика». Один из игроков становится зайцем и движется свободно по площадке. Другие игроки, выполняя передачи,  друг другу пытаются коснутся мячом зайца. Соревнуемся. кто дольше продержится, выигрывает игрок, у которого лучший результат по времени. 5 минут.
Варианты: на пол площадки . целая площадка, с ведением мяча  у зайца.
10.Игра «Салки».Играют 2 команды. Игроки одной из команд выполняют ведение мяча левой рукой и пытаются убежать от игроков другой команды. Игроки команды ловца . используя различные передачи мяча. пытаются осалить игроков  убегающей команды. Время игры фиксируется. Выигрывает та команда . которая за меньшее время поймает всех игроков .
11. Игра «Парные салки». Игроков, выполняющих ведение ,ловят 2 пары. Выигрывает та пара, которая осалит большее количество игроков за данное на игру время. 5мин.
Время выполнения упражнений, количество повторений зависит от  возраста, фи зической и технической подготовленности занимающихся и определяется для каждого индивидуально для каждой группы.
В упражнениях 1-8 пара, тройка игроков . которая допустила больше всего технических ошибок наказывается, выполняя приседания. выпрыгивания по 10 раз.
На упражнение 10 может быть затрачено от 5 до 15 мин. . в зависимости от подготовки  и гроков.


title: Презентация "Футбол"

extracted_text:
Ф  У  Т  Б  О  Л
Автор:ученик 10 класса МК Заречной СОШВиноградов Кирилл

ФУТБОЛ - самый популярный в мире вид спорта. В него играют 240 миллионов человек, то есть каждый 25-й житель Земли. Функционируют 1,5 млн. команд и 300 тысяч клубов. Из всех видов спорта футбольные команды приносят больше всего дохода, но и вложения исчисляются миллиардами.
ИСТОРИЯ ФУТБОЛА
История футбола уходит своими корнями в глубину веков. Более 2 тысяч лет назад игры с круглыми предметами были довольно популярны в Китае, Японии, среди индейцев Южной Америки, в древней Греции, Египте, среди кельтских племен, у эскимосов, а также среди славянских народов.

Круглыми предметами для игры в разные времена и в разных странах были: надутые свиные мочевые пузыри, отрубленные головы врагов, скатанная в тугой шар шерсть животных, шкуры крыс и других зверей.
АНГЛИЯ – РОДИНА ФУТБОЛА
Однако официальной родиной футбола считается Англия. Интересно, что изначально эта игра была достаточно жестокой. Проводилась она прямо на улицах городов, и в ней принимало участие до нескольких сотен игроков. Правил практически не существовало – надо было просто забросить «мяч» в «ворота». Мячом в данном случае как раз и служил или надутый свиной пузырь, или отрубленная человеческая голова… Воротами являлось заранее оговоренное место в городе. Буйная ватага мужчин неслась по городу, сметая все на своем пути и нанося городским сооружениям большой вред. Часто игра заканчивалась тяжелыми увечьями и даже смертью игроков.В связи с этим многие правители Англии, начиная с Эдуарда II и заканчивая Кромвелем, пытались запретить варварскую забаву. Например, 13 апреля 1314 года Эдуард II издал специальный указ: «Поелику от давки и толкотни, от беготни за большими мячами происходящими, в городе шум стоит и беспокойство, от каковых многое зло происходит, Господу неугодное, высочайшим указом повелеваю впредь в городских стенах богопротивную игру эту запретить под страхом тюремного заключения.» Однако несмотря на все запреты, народ продолжал играть в футбол.
Со временем в игре появляется все больше и больше правил, запрещается бить игроков ниже пояса и по ногам, двумя палками определяются ворота, мяч покрывается кожей. Наконец, в 1863 году была создана английская ассоциация футбола и приняты правила, окончательно запрещающие касаться мяча руками. В этот момент и произошло официальное рождение современного футбола как вида спорта и отделение его от регби, где разрешается биться за мяч с использованием рук и более жестких приемов.
Футбольная ассоциация начинает проводить официальные соревнования по футболу по стране, а в 1872 году проводится первый международный матч – между командами Англии и Шотландии. Футбол начинает свое шествие по миру, в основном, за счет английских почитателей этого вида спорта, проживающих в других странах. До конца 19 столетия футбольные клубы организуются во многих странах Европы и Латинской Америки.

В 1904 году создается ФИФА, Международная федерация футбольных ассоциаций. Интересно, что британские ассоциации долго не признавали ФИФА и присоединились к ней только в 1946 году, поэтому первые чемпионаты мира прошли без участия родоначальников футбола. На 2003 год в ФИФА состояли 204 страны.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
РАЗМЕРЫ Поле для игры должно иметь форму прямо угольника Боковая линия должна быть длиннее линии ворот. Длина минимум 90м (100 ярдов), максимум 120 м (130 ярдов). Ширина: минимум 45м ( 50 ярдов), максимум 90м (100 ярдов). Международные матчи Длина: минимум 100м (110 ярдов), максимум 110м (120 Ярдов). Ширина: минимум 64м (70 ярдов), максимум 75м (80 Ярдов).
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
РАЗМЕТКА
Разметка поля для игры производится с помощью линии. Эти линии входят в площадь которую они ограничивают Две длинные линии ограничивающие поле для игры называются боковыми линиями, две короткие линии линиями ворот Ширина всех линии не превышает 12 см(5 дюймов).
Поле для игры делится на две половины с помощью средней линии. Посередине средней линии делается отметка центра поля Вокруг нее проводится окружность радиусом 9,15м (10 ярдов).

ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
ПЛОЩАДЬ ВОРОТ Площадь ворот обозначается в конце обеих половин поля следующим образом. Из точек на расстоянии 5,5м (6 ярдов) от внутренней стороны каждой стоики ворот под прямым углом к линии ворот вглубь поля проводятся две линии. На расстоянии 5,5м (6 ярдов) эти линии соединяются другой линией параллельной линии ворот. Зона ограничиваемая этими линиями и линией ворот называется площадью ворот. Внутри каждой штрафной площади делается 11 метровая отметка на расстоянии 11 метров (12 ярдов) от точки, находящейся между стойками ворот и равном расстоянии от них. За пределами штрафной площади проводится дуга окружности радиусом 9,15м (10 ярдов) центром которой служит 11 метровая отметка.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
ФЛАГИ В каждом углу поля устанавливаются флаги которые крепятся на флагштоках не имеющих заострённого верхнего наконечника высотой не менее 1,5 м (5 футов). Флагштоки могут устанавливаться и по обоим концам средней линии, на расстоянии не менее 1м (1 ярда) за пределами боковой линии. УГЛОВОЙ СЕКТОР От каждого углового флага внутрь игрового поля проводится четверть окружности радиусом 1м (1 ярд).
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
ВОРОТА Ворота должны размещаться по центру каждой линии ворот. Они состоят из двух вертикальных стоек, находящихся на равном расстоянии от угловых флагов и соединенных вверху горизонтальной перекладиной. Расстояние между стойками - 7,32м (8 ярдов), а расстояние от нижнего контура перекладины до поверхности земли - 2,44м (8 футов). Ширина и высота сечения обеих стоек и перекладины одинакова и не превышает 12 см (5 дюймов). Ширина линии ворот равна ширине стоек и перекладины. К воротам и грунту за воротами могут прикрепляться сетки, которые должны надежно закреплены и расположены так, чтобы не мешать вратарю. Стойки и перекладины ворот должны быть белого цвета.

БЕЗОПАСНОСТЬ Ворота должны быть надежно закреплены на земле. Использование переносных ворот допустимо лишь в случае их соответствия данному требованию.
МЯЧ - имеет сферическою форму. - изготовлен из кожи или другою пригодного для этих целей материала. - имеет длину окружности не более 70см (28 дюймов) и не менее 68см (27 дюймов). - на момент начала матча весит не более 450гр (16 унций) и не менее 410гр (14 унций). - имеет давление равное 0,6-1,1 атмосферы (600-1100гр на кв.см.) на уровне моря (от 8, 5 фунтов/кв.дюйм до 15,6 фунтов/кв/дюйм). ЗАМЕНА ПОВРЕЖДЁННОГО МЯЧА Если мяч во время игры лопнул или получил повреждение: - игра останавливается. - игра возобновляется запасным мячом с розыгрыша спорного мяча в том месте где мяч пришел в негодное состояние. Если мяч лопается или получает повреждение в момент, когда он не был в игре при начальном ударе, ударе от ворот угловом, штрафном, свободном ударе. ударе с 11 метровой отметки или вбрасывании - игра возобновляется соответствующим образом. Мяч может быть заменен во время игры только по указанию судьи.
ЧИСЛО ИГРОКОВ Матч проводится с участием двух команд, с числом игроков в каждой - не более одиннадцати, включая вратаря. Матч не может начинаться, если в составе любой из команд входит менее семи игроков.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
ОФИЦИАЛЬНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ В любом матче официального соревнования, организуемого под эгидой ФИФА, конфедераций или национальных федераций, разрешается замена не более трёх игроков. В правилах соревнований должно быть оговорено количество заявляемых запасных - от трёх до семи, но не более. ДРУГИЕ МАТЧИ В других матчах может производиться до пяти замен, при условии, что: - соответствующие команды достигнут договоренности о максимальном их числе - судья будет поставлен в известность об этом до начала матча. Если судья не будет проинформирован об этом или если договоренность до начала матча не будет достигнута, допускается не более трёх замен. ВСЕ МАТЧИ До начала любого матча судье представляются фамилии запасных. Не заявленные таким образом запасные не смогут принять участие в матче.
ПОРЯДОК ЗАМЕНЫ Для замены игрока основного состава запасным необходимо выполнение следующих условий: - о любой предполагаемой замене необходимо поставить в известность судью. - запасной игрок выходит на поле только после того, как его покинет игрок, которого заменяют, и после получения сигнала от судьи. - Запасной игрок выходит на поле для игры только у средней линии и во время остановки игры. - замена завершается после выхода запасного игрока на поле. - с этого момента запасной игрок становится игрокам основного состава, а замененный им игрок перестает быть им. - замененный игрок не принимает дальнейшего участия в матче. - все запасные игроки подчиняются полномочиям и юрисдикции судьи, независимо от того. принимают ли они участие в игре или нет.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
ЗАМЕНА ВРАТАРЯ Любые другие игроки могут поменяться с вратарем местами, про условии того, что: - судья поставлен об этом в известность до замены.- замена производится в момент остановки матча.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
НАРУШЕНИЯ /НАКАЗАНИЯ Если запасной игрок выходит на поле без разрешения судьи: - игра останавливается. - запасти игрок получает предупреждение, с показом желтой карточки и ему предлагается покинуть игровое поле. - игра возобновляется "спорным мячом" на том месте, где мяч находился в момент остановки игры *. Если игрок меняется местами с вратарем без предварительного разрешения судьи: - игра продолжается. - когда мяч в следующий раз выйдет из игры, соответствующие игроки получают предупреждение с показом желтой карточки. За любое другое нарушение данного Правила: - соответствующие игроки получают предупреждение с показом желтой карточки.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
ВОЗОБНОВЛЕНИЕ ИГРЫ Если игра останавливается судьей для вынесения предупреждения:
- игра возобновляется свободным ударом, выполняемым игроком противоположной команды с того места, где мяч находился в момент остановки игры. Удаление игрока основного состава и запасные Игрок, удаленный с поля до начального удара, может быть заменен только одним из заявленных запасных. Замена в протоколе матча заявленного запасного, удаленного до начального удара или после начала игры, не допускается. Нарушение правил и недисциплинированное поведение игроков Нарушения правил, выразившиеся в применении запрещенных приемов и недисциплинированном поведение наказываются.
ШТРАФНОЙ УДАР Право выполнения штрафного удара предоставляется противоположной команде в случае совершения игроком любого из следующих шести нарушений, в которых судья расценил его действия как небрежные, безрассудные или чрезмерно физически агрессивные: - удар и попытки ударить соперника ногой. - подножки и попытки поставить сопернику подножку. - прыжок на соперника. - захват соперника. - удар или попытка ударить соперника рукой o толчок соперника. Право выполнения штрафного удара также дается противоположной команде, если игрок совершит любые из следующих четырех нарушений: - использует подкат для отбора мяча у соперники, соприкоснувшись с ним до того. как дотронуться до мяча. - задержит соперник. - плюнет в соперника. - умышленно сыграет в мяч рукой (кроме вратаря в своей штрафной площади). Штрафной удар выполняется с места, где произошло нарушение.
11-МЕТРОВЫЙ УДАР 11-метровый удар назначается при любом из вышеприведенных десяти нарушений, если оно совершено игроком в пределах штрафной площади своих ворот, независимо от места нахождения мяча, но при условии, что мяч находится в игре.
ПРАВИЛА ИГРЫ В ФУТБОЛ
СВОБОДНЫЙ УДАР Право пробить свободный удар предоставляется противоположной команде, если игрок, по мнению судьи, совершит любое из следующих трех нарушений: - сыграет опасно. - блокирует продвижение соперника. - помешает вратарю выпустить мяч из рук.
Свободный удар назначается и в том случае, если вратарь, находясь в пределах своей штрафной площади своих ворот, независимо от места нахождения мяча, но при условии, что мяч находится в игре.
Футбольная униформа значительно менялась на протяжении всей истории футбола. Это сегодня она обладает практичностью и сбалансированностью, и представить футболиста, одетого во что-то громоздкое и неудобное, нам трудно. Чтобы форма приобрела современный вид, нашим предкам пришлось серьезно попотеть.В семидесятых годах 19-го века стандартная футбольная форма носила название «плюс 4», так как состояла из четырех основных элементов: штанов, заправленных в высокие, до колен носки; рубашки и шапки. Футболисты даже иногда одевали цилиндры.В Викторианские времена в Англии игрокам приходилось носить тяжелые рабочие или армейские ботинки, что было очень нелегко и травмоопасно. В то время профессиональный футбол еще только начинал набирать обороты, и спортсмены одевались «кто во что горазд». Вот как описывали форму команды «Британские Леди»: «Леди, представлявшие «Север», были одеты в красные блузки в белый горох, свободные черные бриджи, черные чулки, красные береты, коричневые кожаные ботинки и штаны». А владелец лошадиных бегов лорд Роузбери уговорил шотландцев выступить против англичан в форме желто-розового цвета (так выступали его жокеи).
Социальные изменения, возникшие в обществе, способствовали ускоренному росту развития футбола. В первом десятилетии 20-го века команды уже должны были иметь единую форму. Викторианские комплекты униформы были заменены свитерами и длинными шортами. Резинки тогда ещё не изобрели, и шорты держались на ремнях. Так в 1921 г. Джим Боуи играл в финале кубка Шотландии, когда его шорты вдруг порвались. Пока он менял их, игрок, которого он опекал, забил единственный гол в матче.Форма постепенно становилась культовым атрибутом. Так вратарь Дик Роуз был очень суеверным человеком и свой 23 матч за Уэльс играл в рубашке, которую не стирал со своего первого международного матча в 1899 г..Также поднимались вопросы цензуры. Так в 1904 г. ФА, озабоченная тем, что футбольные шорты становились все короче, ввела правило: «футбольные шорты должны прикрывать колени игроков». Однако, что должен был делать судья, если они не прикрывали колени — было непонятно.Самые глобальные изменения в униформе произошли после Второй мировой войны, в континентальной Европе, особенно в Италии и Венгрии. Длинные шорты имели недостатоки (тяжесть, дискомфорт), пришлось их усовершенствовать.В 1939 году начинают появляться первые номера на рубашках. Другое масштабное изменение в футбольной форме произошло, когда были изобретены синтетические волокна, типа нейлона и акрила. Одежда стала очень легкой, практически непромокаемой как внутри, так и снаружи. Из-за шипов обувь стала лучше «цепляться» за газон.
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
!!! Официально Всемирный день футбола по инициативе ООН отмечается 10 декабря .

!!! Привычный для нас благородный, азартный, изящный, захватывающий, стремительный футбол Пеле и Марадоны, Яшина и Рональдо, Торреса и Зидана в Америке называется соккер.

!!! В истории футбола было время, когда судья звонил в колокольчик.

!!! В 1960 году шотландский «Селтик» стал первым и единственным клубом, у игроков которого были пронумерованы шорты, а не рубашки.


title: Урок – путешествие "Правописание приставок" 6 класс

extracted_text:
Урок – путешествие
«Правописание приставок»
( 6 класс)

Разработка учителя
 русского языка и литературы
Радченко Ольги Ивановны
МБОУ СОШ № 18
ст. Старотитаровская
Темрюкского района

Урок-путешествие
Тема: « Правописание приставок».
Цель урока:
1) закрепить и обобщить знания учащихся о правописании приставок;
2) проверить умение применять выученные правила на практике;
3) вызвать у учащихся интерес к явлениям родного языка, используя занимательную форму урока-путешествия.
Оборудование:
1) маршрутные листы
2) текст Л. Петрушевской «Пуськи бятые»
3) карточки контроля «Е? И?»
4) карта путешествия
5) кораблик                                                                                6) мультимедийное оборудование
I.Начало путешествия.
1) Слово учителя о теме и цели урока. Сегодня, ребята , мы с вами  отправляемся в чудесное путешествие по стране Морфемике. Цель нашего путешествия - повторить правописание приставок. В пути нас ждёт много испытаний, но мы с ними обязательно справимся! В этом нам поможет девиз нашего урока. Давайте все вместе, хором прочитаем его: «В знаниях наша сила. Умные  непобедимы!».
2) Учитель объясняет правила путешествия. Класс делится на экипажи. Каждый экипаж садится за отдельный стол. Ребята получают маршрутные листы, заполнять которые на протяжении урока будут штурманы экипажей.
3) Знакомство с картой путешествия.
II) Проверка штурманов. На доске дано предложение:
Над зар…слями начина…т тра…г..рат(?)ся б..гров..е  заревоимрач(?)ная  луна в (с,з) ход..т над лесными просторами.
Задания для штурманов:1) вставить буквы в корни, объяснить правописание;
2) вставить буквы в приставки, объяснить правописание;
3) вставить буквы в окончания, объяснить правописание;
4) объяснить знаки препинания, нарисовать схему.
2) Создание ситуации интеллектуального затруднения (для экипажей).                          Докажите, что..
1) приставка и суффикс- значимые части слова;
2) слова с одним и тем же корнем не всегда однокоренные;
3) корни с чередованием нельзя проверять ударением;
4) разбор слова помогает его правильно написать.
III. Орфографические джунгли.
Упражнение классификационного характера.
Объяснительный диктант «Корни с чередованием.»
Блестеть на солнце, озарять окрестность, касательная линия, собирать грибы, подросла капуста, отложить газету, запереть на ключ, сгореть в печи.
IV.Город Конструкторов. Развитие умения слышать морфему.
1) Шарады.
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречаем
Вся же	-в дневнике я и в журнале. (оценка)

В списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс в собрании встретите вскоре
В слове рассказ вы приставку найдёте
В целом- по мне на уроки пойдёте. (расписание)
2) Найдите слово, в котором есть приставка, корень,  два суффикса, окончание, выпишите его из предложения!
 Я с одноклассниками недавно побывала в Крыму.
V) Пристань приставок.
1) Пре-, при-. Карточки контроля.
1. пр… нёс                      пр…крыть           пр…клеить
2. пр…сесть                    пр…милый           пр…вратить
3. пр… мер                      пр…хороший       пр…толстый
4. пр… школьный           пр…дел                пр…пятствие
5. пр… топнуть                пр…гнуть            пр…близиться
6. пр…спокойно               пр…добрый         пр…ехал
7. пр…града                      пр…красный       пр...гладить
8. пр…милый                   пр…мудрый          пр…коснуться
9. пр… ходить                  пр...озёрный          пр…шить
Если все ответы правильные, то буквы и выстраиваются в «пятёрку».                       У какого экипажа «пятёрок» больше?
2) Приставки на –з,-с.
Творческий диктант. Из существительных с предлогами образовать прилагательные.
Без шума , без цвета, без злобы, без силы, без сердца, без чувств, без жалости.
Придумать и записать предложение, используя подходящее по смыслу прилагательные, по данному началу: Плохо быть человеком……
VI. Весёлый остров.
Экипажи получают распечатанный текст Л. Петрушевской «Пуськи бятые».
   Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
-Калушата, калушаточки! Бутявочка!
Калушата присяпали и бутявку стремкали…..
А калуша и волит:
Оее, оее !Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку выучили…..
А калуша волит:
-Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые…..
Задание:1) Найдите в тексте слова, похожие на глаголы, на существительные, на прилагательные, на наречия.
2) Попробуйте «перевести» текст.
VII.Гавань пятёрок.
Рефлексия. Штурманы комментируют оценки в маршрутных листах. Членам экипажей, получившим пятёрки за все этапы путешествия, вручаются поощрительные призы.
 Домашнее задание (по выбору):
а) попробовать составить текст, как у Петрушевской.
б) составить словарный диктант по данной теме.


title: Конспект урока "Единство гидросферы" 6 класс

extracted_text:
		6 класс.
Тема: ЕДИНСТВО ГИДРОСФЕРЫ.
Цель урока: формирование знаний о гидросфере,  о её составе и значении.
Задачи урока:
Обучающиеся будут знать:
главные составляющие гидросферы;
понятие гидросферы,
будут уметь:
объяснять круговорот воды в природе;
приводить примеры различных частей Мирового океана;
пользоваться по картам атласа, находить и оценивать различные части гидросферы;
объяснять значение гидросферы для всего живого на Земле: для растений, животных и человека;
смогут  показать
умение работать группами,  умение выслушивать  и будут учиться  оценивать других.
Тип урока: урок новых знаний.
Ход урока:
 Приветствие
1.Мотивация к учебной деятельности.
«Я слушаю и забываю,
я вижу и запоминаю,
я делаю и понимаю».
Мати Ван Мейтс
Задумайтесь над словами, и объясните значение этих строк.
Учащиеся  высказывают свои суждения
Учитель: Значит, вы не просто  на уроке должны слушать учителя, не  просто смотреть на карту и запоминать, а вы будете под моим руководством самостоятельно добывать новые знания….

Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.
С.Щипачев
Вопрос: объясните, почему водяные пылинки, т.е. капельки воды, переносятся на большие расстояния,  падают на сушу, на поля и сады?
Учащиеся  высказывают свои суждения
2.Фиксация затруднения: я не могу объяснить почему капельки воды перемещаются в атмосфере, падают…
3.Причина этого затруднения: я не знаю, по каким законам они двигаются…
Итак, из предыдущих тем мы узнали, что у нас под ногами твердая и надежная литосфера, Куда падают эти капельки воды,  а окружает нас атмосфера, которая не всегда балует хорошей погодой, потому что капельки в нее туда попадают, и идет дождь. Теперь можно продолжить изучение оболочек Земли. Как вы думаете, какую следующую оболочку мы будем изучать?Отвечают.Гидросфера.
Это наша новая тема и новый раздел, который мы будем изучать несколько уроков. А как вы думаете, какая наша будет сегодня цель урока? (5 минут)
Достаточно ли знаний о ней у вас?
4. Формулировка цели деятельности
Что вы должны знать о гидросфере?
Цели:
1.понятие гидросферы;
2.главные составляющие гидросферы;
3.объяснять круговорот воды в природе;
4.пользоваться по картам атласа,находить и оценивать различные части гидросферы;
5.объяснять значение гидросферы для всего живого на Земле: для растений, животных и человека;
5.Реализация построенного проекта
1.понятие гидросферы-  учебник стр.160учащиеся прочитали
Какие части гидросферы вам известны из курса природоведения 5 класса? (океан, море, реки, заливы)
3.   Показать на карте:
-океан
-моря
-озера
-реки
-заливы
-природные льды
4.Какое значение вода имеет для человека, животного и растений? Стр.162 прочитать.
Физкультминутка (2минуты).
6.Пробное действие:Работа с атласами (письменно).
Делим класс на 3 команды. (по рядам). Выбирают капитана.
Обратимся к карте атласа, перечислите и запишите в тетрадь
1 команда: крупные реки,
2 команда: моря, озера.
3 команда: все океаны, высочайшие горы, которые покрыты горными пресными льдами.
Вывод: Так вот, ребята все это относится к гидросфере.Оценивают устно друг друга: 1 ряд оценивает 2-ой, 2 ряд оценивает 3-ий, 3 ряд оценивает 1-ый. Учитель вручает фигурки капитану команды (треугольник, квадрат, кружок и означающие оценки:5, 4, 3)

Как и две уже изученные оболочки, гидросфера — сплошная оболочка. То есть нет на Земле места, где полностью отсутствовала бы вода.
А в пустыне? Там же нет воды.  Учащиеся отвечают. Есть. Во-первых, это водяной пар. Воздух пустыни сухой, но какое-то количество водяного пара в нем обязательно есть. А во-вторых, даже в самой безводной пустыни можно найти подземные воды.
Вторым свойством водной оболочки является единство всех вод, образующих гидросферу. Что связывает подземные воды с горными ледниками, а южные моря с северными реками? Круговорот воды! Именно в процессе круговорота разные виды вод, входящие в состав гидросферы, постоянно взаимодействуют между собой. В самом деле, давайте вспомним, как происходит круговорот воды.7.Пробное действие.Работа в командах. Привести примеры круговорота воды в природе. Зарисовать схематично. Капитан назначает, кто отвечает. (3 мин).
1 команда. На равнине.
2 команда. В пустыне.
3 команда. Над океаном.
У доски зарисовывают. Учащиеся оценивают. Учитель вручает фигурки капитану команды.

 Эталон. Примерный вариант ответа.С поверхности водоемов испаряется вода. Соленые воды Мирового океана, как и пресные воды рек и озер, превращаются в водяной пар, который образует облака. Кстати, испаряется только вода. Содержащиеся в морской воде соли так и остаются в океане. Поэтому водяной пар и облака состоят из пресной воды. Облака переносятся ветрами на сотни и тысячи километров. Рано или поздно из них выпадают осадки в виде дождей или снега. Часть выпавших осадков просачивается в почву и становится частью подземных вод, а другая часть стекает в реки. Талые воды, образующиеся при таянии снега или горных ледников, также частично просачиваются и поступают в состав подземных вод, а частично попадают в реки. Реки возвращают воду в озера, в моря и океаны. А с поверхности этих водоемов вновь происходит испарение воды. В результате все части гидросферы оказываются связаны.

Учитель. Значение гидросферы.Роль воды в жизни нашей планеты, отдельных компонентов природы, каждого живого существа огромна. Она входит в состав всех организмов.
8.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа группами. Объяснить значение гидросферы
-для растений (1 команда),
-для животных (2 команда),
-для человека (3 команда).
УЧАЩИЕСЯ ВЫСТУПАЮТ ПО ОДНОМУ ИЗ КОМАНДЫ.
Учитель вручает фигурки капитану команды.

Богатство и разнообразие природы напрямую зависит от наличия воды. Из-за отсутствия воды, пригодной для питья, так скуден животный и растительный мир пустынь. Будем помнить об этом и беречь пресную воду.Но не всегда вода приносит пользу для окружающей среды.Давайте посмотрим, какие стихийные явления встречаются в гидросфере.Слайды.
9.Рефлексия учебной деятельности.
Фронтальная форма работы.
− Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Что такое гидросфера, выяснили, какие части имеет гидросфера.)
− Какое затруднение вы испытали?
− Как вы смогли его преодолеть?
− Состоялось ли самостоятельное открытие нового знания?
− Как вы считаете, достигли ли вы поставленной цели?
− Помогла вам работа в группах? Поблагодарите друг друга за помощь в совместной работе. − Проанализируйте свою работу на уроке.

Учащимся предлагаются карточки:

10.Домашнее задание: