title: Презентация "ИНФОРМАЦИЯ" 8 класс

extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ
Информация и информационные процессы

8 класс
Разработала:
Зарубина Нина Ивановна
Учитель информатики
Высшая квалификационная категория
МКОУ «Вихоревская СОШ №101»
Что такое информация?
Общепринятого определения информации не существует.
Слово «информация» происходит от латинского слова information, что в переводе означает сведения, разъяснение, ознакомление.
В наиболее общем случае под «информацией» понимаются сведения (данные), которые воспринимаются живым существом или устройством и сообщаются (получаются, передаются, преобразуются, сжимаются, разжимаются, теряются, находятся, регистрируются) с помощью знаков.

«Информация» в других науках…
Информация в физике рассматривается как антиэнтропия, которая является мерой упорядоченности и сложности системы.
В биологии, которая изучает живую природу, понятие «информация» связывается с целесообразным поведением живых организмов. Такое поведение строится на основе получения и использования организмом информации об окружающей среде.
В кибернетике (науке об управлении) понятие «информация» связано с процессами управления в сложных системах (живых организмах или технических устройствах).Процессы управления включают в себя получение, хранение, преобразование и передачу информации.

Социально значимые свойства информации
Человек - существо социальное, для общения с другими людьми он должен обмениваться с ними информацией. Участники дискуссии должны владеть тем языком, на котором ведется общение, тогда информация будет понятной всем участникам обмена информацией.
Информация должна быть полезной, тогда дискуссия приобретает практическую ценность.
СМИ (газеты, радио, телевидение…) доводят информацию до каждого члена общества. Такая информация должна быть достоверной и актуальной.
Для того чтобы человек мог правильно ориентироваться в окружающем мире, информация должна быть полной и точной.

Социально значимые свойства информации
Люди, обмениваясь между собой информацией, постоянно должны задавать себе вопросы: понятна, актуальна и полезна ли она для окружающих, достоверны ли полученные сведения.

Это позволит лучше понять друг друга, найти правильное решение в любой ситуации. В повседневной жизни от свойств информации часто зависят жизнь и здоровье людей, экономическое развитие общества.
Источники информации
В наши дни человечество накопило огромное количество информации!
Подсчитано, что общая сумма человеческих знаний до недавнего времени удваивалась каждые 50 лет.
Сейчас объем информации удваивается через каждые два года.

От умения человека правильно воспринимать и обрабатывать информацию зависит во многом его способность к познанию окружающего мира.
Восприятие информации
Мир вокруг нас полон всевозможных образов, звуков, запахов, и всю эту информацию доносят до сознания человека его органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.

С  их помощью человек формирует свое первое представление о любом предмете, живом существе, произведении искусства, явлении и пр.

Глазами люди воспринимают зрительную информацию;
Органы слуха доставляют информацию в виде звуков;
Органы обоняния позволяют ощущать запахи;
Органы вкуса несут информацию о вкусе еды;
Органы осязания позволяют получить тактильную информацию.

 Виды информации, которые человек получает с помощью органов чувств, называют органолептической информацией.
Практически 90% информации человек получает при помощи органов зрения, примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при помощи  остальных органов чувств.

Восприятие информации
Представление информации
Воспринимая информацию с помощью органов чувств, человек стремится зафиксировать ее так, чтобы она стала понятной и другим, представляя ее в той или иной форме.
Музыкальную тему композитор может наиграть на пианино, а затем записать с помощью нот. Образы, навеянные все той же мелодией, поэт может воплотить в виде стихотворения, хореограф выразить танцем, а художник — в картине.
Человек выражает свои мысли в виде предложений, составленных из слов. Слова, в свою очередь, состоят из букв. Это — алфавитное представление информации.
Форма представления одной и той же информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед собой поставили.

Язык как знаковая система
Для обмена информацией с другими людьми человек использует естественные языки (русский, английский, китайский и др.), то есть информация представляется с помощью естественных языков.
В основе языка лежит алфавит, то есть набор символов (знаков), которые  человек различает по их начертанию.
Язык – это определенная система символов и правил представления информации.
В основе русского языка лежит кириллица, содержащая 33 знака, английский язык использует латиницу (26 знаков), китайский язык использует алфавит из десятков тысяч знаков (иероглифов).
Последовательности символов алфавита в соответствии с правилами грамматики образуют основные объекты языка — слова. Правила, согласно которым образуются предложения из слов данного языка, называются синтаксисом.

Язык как знаковая система
Наряду с естественными языками были разработаны формальные языки (системы счисления, язык алгебры, языки программирования и др.). Основное отличие формальных языков от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса.
Некоторые языки используют в качестве знаков не буквы и цифры, а другие символы, например химические формулы, ноты, изображения элементов электрических или логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе) и др.
Знаки могут иметь различную физическую природу. Например, для представления информации с использованием языка в письменной форме используются знаки, которые являются изображениями на бумаге или других носителях, в устной речи в качестве знаков языка используются различные звуки (фонемы), а при обработке текста на компьютере знаки представляются в форме последовательностей электрических импульсов (компьютерных кодов).

Язык как знаковая система
Язык – это определенная система символов и правил представления информации.
Естественные языки – это исторически сложившиеся языки национальной речи (русский, английский, китайский и др.).
Формальные языки – это искусственные языки для профессионального применения (язык математики, язык химических формул, нотная запись, язык программирования).
Алфавит языка – множество используемых символов.
Синтаксис – правила записи языковых конструкций (текста на языке).
Семантика – смысловая сторона языковых конструкций.
Вопросы и задания
Из каких источников вы получаете информацию?
Какие свойства информации вы знаете?
Какие формы представления информации вы знаете?
Представьте информацию о погоде в различной форме.
Какое различие между естественными и формальными языками?

Домашнее задание
Глава 1, п. 1.1, 1.2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Проверочная работа "Планета на листе бумаги" 3 класс


title: Рабочая программа по физической культуре 8 класс В.И.Лях, А.А.Зданевич

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Горбуновой Анны Владимировны,
по физической культуре

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по физической культуре для учащихся 5-9 классов
Рабочий план разработан на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М: Просвещение, 2012).
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязатель-ный предмет в средней школе, на его преподавание отводится 68 (102) часов в год.
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать следующие учебники: Виленский, М. Я. Физическая культура. 5-7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений
М. Я. Виленский, Т. Ю. Торочкова, И. М. Туревский ; под общ. ред. М. Я. Виленского. - М.:
Просвещение, 2012.
Лях, В. И. Физическая культура. 8-9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях,А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М. : Просвещение, 2012.
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонен-том учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету "Физическая культура" Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. В 7-9 классах единоборства заменяются легкой атлетикой и кроссовой подготовкой. Для прохождения теоретических сведений можно выделять время как в процессе ypоков, так и отдельно один час в четверти.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе "Демонстрировать", что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре (5-9 классы)

1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1.	Естественные основы.
5- 6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7-8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
9 класс. Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2.	Социально-психологические основы.
5-6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма.
7-8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение учебно-трудовой активности и формирование личностью значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма и физической подготовленностью.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение но показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.
1.3.	Культурно-исторические основы.
5-6 классы. Основы истории возникновения и развития Олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
7-8 классы. Физическая культура и ее значение в формирование здорового образа жизни современного человека.
9 класс. Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к ее материальным и духовным ценностям.
1.4.	Приемы закаливания.
5-6 классы. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
7-8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах. 9 класс. Пользование баней.

1.5.	Подвижные игры.
Волейбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
1.6.	Гимнастика с элементами акробатики.
5-7 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
8-9 классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных способно-стей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности во время занятий.
1.7.	Легкоатлетические упражнения.
5-9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
1.8.	Кроссовая подготовка.
5-9 классы. Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.
2. Демонстрировать.

Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов направлены:
на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся, закреплению навыков правильной осанки, профилактику плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации, на здоровый образ жизни;
на обучение основам базовых видов двигательных действий;
на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей на основе систем организма;
на углубленное представление об основных видах спорта;

-	на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям лю-
бимым видом спорта в свободное время;
на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
на содействие развития психических процессов и обучение психической саморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «О физической культур и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. №329-ФЗ ( ред. От 02.07.2013 г. );
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312 ( ред. От 01.02.2012 г.);
Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1235;
- Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение правительства РФ от 07.08.2009 г. №1101- р.;
- О проведении мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ  от 29.03.2010 г. № 06-499;
- О концепции Федеральной целевой программы развития  образования на 2011-2015 гг. Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г. №163-р.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «А» класс


title: Презентация "Жизнь и творчество Константина Георгиевича Паустовского" 3 класс

extracted_text:
Жизнь и творчество Константина Георгиевича Паустовского
урок литературного чтения, 3 класс,
УМК «Школа России»

Автор: Леготина Наталья Александровна, учитель начальных классов
МОУ «Дубовская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов»
Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968)
Происхождение и образование
Гимназист К. Г. Паустовский (крайний слева) с друзьями.
Гимназия Готлиба Валькера в Киеве
Константин Георгиевич был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах, рыбаком, санитаром в армии во время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом.
На Южном фронте, 1941 год
В гражданскую войну Паустовский воевал в Красной Армии. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте.
За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», — говорил Паустовский. Он изъездил Кавказ и Украину, побывал на Волге, Днепре и других великих реках был в Средней Азии, на Алтае, в Сибири, на Балтике.
Дом в Одессе
Литературный музей
 в Москве
Дом-музей в Тарусе
Перу Паустовского принадлежат цикл рассказов для детей и несколько сказок. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное, уметь фантазировать и другим человеческим качествам.
На этом снимке Паустовский с котом Барсиком.
Память
 Памятник Паустовскому в Тарусе
Памятник Паустовскому в Одессе
Список используемых источников
В.П. Ситников «Кто есть кто в мире». – Москва, издательство «Эксмо», 2007
https://ru.wikipedia.org/
http://paustovskiy.niv.ru


title: Конспект урока "Серединный перпендикуляр" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока геометрии, 8 класс.
Тема: Серединный перпендикуляр
Учитель: Матюшина Надежда Викторовна
Учебник: Геометрия, 7-9: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.] – М.: Просвещение, 2008
Цель: сформировать представление о серединном перпендикуляре к отрезку и его свойствах.
Задачи:
Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умению обобщать, систематизировать, делать выводы. Развивать внимание, смысловую память и познавательный интерес.
Обучающая: ввести понятие серединного перпендикуляра; доказать теорему о серединном перпендикуляре; способствовать формированию навыков решения задач.
Воспитательная: привить аккуратность в выполнении чертежей, оформлении задач.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: экран, проектор, компьютер.
Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
Повторение изученного материала
-Давайте повторим, что вы изучали на прошлом уроке:
-Каким свойством обладает любая точка биссектрисы неразвернутого угла? (Каждая точка биссектрисы неразвернутого угла равноудалена от его сторон)
-Сформулируйте  обратную теорему (Каждая точка, лежащая внутри угла и равноудаленная от сторон угла, лежит на его биссектрисе)
-Сколько биссектрис можно провести в треугольнике? (Три)
-Что вы заметили, когда провели три биссектрисы в треугольнике? (Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке)
-Что называют серединой отрезка? (Точка отрезка, делящая его пополам, т.е. на два равных отрезка, называется серединой отрезка)
-Сформулируйте определение перпендикулярных прямых. (Две пересекающиеся прямые называются перпендикулярными, если они образуют четыре прямых угла).
-Решите устно задачи на готовых чертежах: Слайд 1, 2

(Задача1:
Какая геометрическая фигура изображена на чертеже?
Чем является ВМ для угла АВС?
Где находится точка М?
Каким свойством обладает т. М?
Задача 2:
Какая геометрическая фигура изображена на чертеже?
Как расположена т. М относительно сторон угла?
Что из этого следует?)

Задача: Слайд 3
Три соседа-мужика (Федор, Яков и Лука)
Чтоб всегда с водою жить, стали свой колодец рыть.
Но Лука вдруг говорит: «Ведь момент один забыт!
Нужно длины всех дорог от колодца на порог
Сделать равными, друзья! Допускать обид нельзя».
Можно ль это сделать им? И путем смекни каким?

-Достаточно ли у вас знаний для решения этой задачи? (Нет)
- После изучения новой темы мы сможем помочь трем соседям. Слайд 4
Тема урока: «Серединный перпендикуляр».
Цель урока: сформировать представление о серединном перпендикуляре к отрезку и его свойствах.
Изучение нового материала.
Задача на построение: Слайд 5
-Через середину О отрезка АВ проведите прямую а, перпендикулярную к нему.
-Прямая, проходящая через середину отрезка и перпендикулярная к нему, называется серединным перпендикуляром к данному отрезку.  Слайд 6
-Прямая  а является серединным перпендикуляром к отрезку АВ, если:
1) а ┴ АВ;
2) АО = ОВ (О = а  АВ)
Запишите определение серединного перпендикуляра в тетрадь
- Выберите точку М, лежащую на прямой а.
-Сравните длины отрезков АМ и ВМ.
- Сформулируйте гипотезу. Слайд 7
Теорема: Каждая точка серединного перпендикуляра к отрезку равноудалена от концов данного отрезка.
- Выделите условие (подчеркнуть одной чертой) и заключение (двумя чертами).
-Доказательство теоремы.
-Итак, мы доказали прямую теорему, попробуйте самостоятельно сформулировать обратную теорему. Что для этого надо сделать? (Условие и заключение поменять местами) Слайд 8
Обратная теорема: Каждая точка, равноудаленная от концов отрезка, лежит на серединном перпендикуляре к нему.
-Запишите обратную теорему в тетрадь
-Доказательство обратной теоремы рассмотрите дома.
-Сейчас разделимся на 3 группы.
-Задание первой группе начертить остроугольный треугольник, второй – прямоугольный, третьей – тупоугольный).
-Постройте серединные перпендикуляры ко всем сторонам треугольника. Что вы наблюдаете?
- Где находится точка пересечения серединных перпендикуляров остроугольного треугольника?
- Где находится точка пересечения серединных перпендикуляров прямоугольного треугольника?
- Где находится точка пересечения серединных перпендикуляров тупоугольного треугольника?
Слайд 9
Итак, Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке. Это свойство называется следствием из теоремы.
 Слайд 10
В остроугольном треугольнике точка пересечения находится внутри треугольника, в прямоугольном - на середине гипотенузы, в тупоугольном – вне треугольника.
Слайд 11
-Как вы думаете, сейчас нам достаточно знаний, чтобы помочь трем соседям построить колодец? (Да)
-Какие знания нужно применить для решения этой задачи? (Обратная теорема о серединном перпендикуляре, следствие) Слайд 12
-На чертеже точками обозначены пороги домов. Соединим их и получим треугольник. Построим серединные перпендикуляры к каждой стороне треугольника. Точка пересечения серединных перпендикуляров является ближайшим расстоянием до всех трех домов, именно здесь можно рыть колодец.

Закрепление изученного материала
-А теперь решим задачи на применение свойств серединного перпендикуляра
1) Учебник стр.180 №679 (а) (Один учащийся решает задачу у доски, остальные в тетрадях)

Дано:
∆АВС, DK ┴ ВС, ВК = КС
ВD = 5 см, АС = 8,5 см

Найти: АD и CD

Решение:
ВD = DC (по свойству серединного перпендикуляра) => DC = 5 см
АD = АС – DC = 8,5 – 5 = 3,5 см
Ответ: АD = 3,5 см, СD = 5 см
(Учащиеся могут решить эту задачу через равенство треугольников, показать им решение через свойство серединного перпендикуляра)

2) №680 (а)

-Если точка пересечения серединных перпендикуляров лежит на стороне треугольника, какой вид треугольника должны построить? (Прямоугольный треугольник)

  Дано:
∆АВС,  DF ┴ AC, AF = FC, DE ┴ BC, CE = BE

Доказать:
          AD = BD

Доказательство:
AD = CD (по свойству серединного перпендикуляра DF)
BD = AD
CD = BD  (по свойству серединного перпендикуляра DE)

3) рабочая тетрадь № 99, 101  (самостоятельно) (Приложение 1)

Итоги урока
-Сегодня на уроке мы изучили понятие серединного перпендикуляра. Сформулируйте определение
-Как читается прямая теорема о серединном перпендикуляре?
-Сформулируйте обратную теорему.
-Какое следствие вытекает из этих теорем?
Выставление оценок
Домашнее задание
П 72 (учить определение, теоремы, следствия), обратную теорему доказать  № 679 (б), 680 (б)
-Молодцы ребята, хорошо работали на уроке. Всем спасибо за урок. До свидания.

Приложение 1


title: Презентация Внеклассное мероприятие "Заповедники Хабаровского края. Большехехцирский заповедник"

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное учреждение, реализующее адаптированные общеобразовательные программы
«Школа-интернат № 6»

«Заповедники Хабаровского края.
Большехехцирский заповедник»

Подготовила: Пикулева В.А.
учитель начальных классов
Хабаровск
2016
Планета Солнечной системы.
Главная река Дальневосточного края.
Хвойное дерево, у которого шишки растут вверх.
Хищный зверёк с красивым пушистым мехом.
Столица Дальнего Востока.
Хвойное дерево, у которого шишки растут вниз.
Живой окружающий нас мир.
Человек, который наносит ущерб природе.
Правый приток реки Амур.
Хищное животное семейства куньих.

Заповедник — участок территории, где сохраняются и оберегаются редкие виды животных, растений, минералов.
Основные функции заповедника: охрана природных ресурсов, научные исследования и пропаганда экологической культуры.
НУМА (НИКОЛАЙ) АВГУСТОВИЧ ДЕСУЛАВИ – ученый-ботаник.H.A. Десулави родился в Швейцарии 22 декабря 1860 г.
Юношей он приехал в Россию в качестве учителя французского языка.
Слева - Юрий Михайлович Янковский  справа - Нума Августович Десулави, 1931 г.
«Хехцир мог бы явиться хранилищем и рассадником недостающих, редких и вымирающих видов. И если есть желание сохранить поблизости Хабаровска уголок первобытной Уссурийской тайги, то медлить нельзя».
В 1963 году был создан Большехехцирский государственный заповедник.
Николай Васильевич Михайлов
Всеволод Петрович Сысоев
Организаторы Большехехцирского
 заповедника
Заповедник "Большехехцирский" расположен в южной части Хабаровского края
Он находится всего в 20 км от одного из крупнейших городов Российского Дальнего Востока – города Хабаровска.
Соболь
Медведь белогрудый
(online-video-cutter.com).mp4
Обыкновенный щитомордник
Пестрый каменный дрозд
Райская или длиннохвостая мухоловка
Малый черноголовый дубонос
Хариус
Востробрюшка

Желтощек
1. Что такое «заповедник»?
- участок территории, где сохраняются и оберегаются редкие виды животных, растений, минералов.
- участок территории, где сохраняются и оберегаются только редкие виды животных, растений, минералов.
- база отдыха
2. Каковы основные функции заповедника?
- охрана природных ресурсов, научные исследования и пропаганда экологической культуры.
- пропаганда экологической культуры.
- научные исследования
3. Кто впервые высказал мысль об организации Большехехцирского заповедного участка?
- Н. А. Десулави
- В.В.Путин
- Н. В. Михайлов
4. В каком году был создан Большехехцирский заповедник?
- 1925
- 1963
- 2007
5. Где расположен Большехехцирский заповедник?
- в южной части Хабаровского края
-  в 20 км от города Хабаровска
- недалеко от Хабаровска

6. Жемчужина сибирской тайги
- тигр
- соболь
- белогрудый медведь
7. Крошечным млекопитающим Большехехцирского заповедника является
- землеройка бурозубка
- лесная мышь
- бурундук
8. Он легко имитирует пение практически любой птицы
- малый черноголовый дубонос
- райская или длиннохвостая мухоловка
- пестрый каменный дрозд
9. Эта рыба живет более 20 лет
- желтощек
- хариус
востробрюшка
10. Сколько заповедников находится на территории Хабаровского края?
- 9
- 6
- 1

Большехехцирский заповедник
«Человек может жить без китов, медведей, орлов, журавлей и овсянок. Его существование от них не зависит, но если человек станет безразличен к вопросу, «живут они или нет», если не поймет важности их спасения, то человек перестанет быть человеком. Исчезновение наших соседей должно служить предостережением: мы тоже можем исчезнуть»Роберт Мак-Кланг
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/c/c4/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B5%D1%85%D0%B5%D1%85%D1%86%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%8B%D1%81%D0%BE%D0%B5%D0%B2,_%D0%92%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87#/media/File:Sisoev.jpg
http://www.amureco.ru/sites/default/files/imagecache/max_w940/gallery/bolshehehcirskiy_zapovednik_1_0.jpg
http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/77/76814/76814_html_6db39544.png
http://ic.pics.livejournal.com/d_m_vestnik/14207079/821662/821662_original.jpg
http://pihtahvoya.ru/images/bolshehehzirskii-zapovednik.jpg
http://www.floranimal.ru/national/images/942.jpg
http://pihtahvoya.ru/images/bolshehehzirskii-zapovednik-1.jpg
http://pihtahvoya.ru/images/bolshehehzirskii-zapovednik-3.jpg
http://www.floranimal.ru/national/images/943.jpg
11. http://geosfera.org/uploads/fotos/xexcirskiy2.jpg
12. http://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/12/vostochnyj-shhitomordnik-animal-reader.ru_1.jpg
13. http://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/12/vostochnyj-shhitomordnik-animal-reader.ru-003.jpg
14. http://ornithology.su/books/item/f00/s00/z0000038/pic/000017.jpg
15. http://www.8lap.ru/upload/resize_cache/iblock/2e0/341_341_2/2e093e7064d609daffdb7899734a8dee.jpg

16. http://www.zyblik.info/pticavgd/dub4r.jpg
17. http://gularis.com/sites/default/files/imagecache/320x200/foto/2012/01/23/a272_02.jpg
18. http://www.zyblik.info/pticavgd/dub9r.jpg
http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/04/sobol_gl.jpg
http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/04/sobol_1.jpg
http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/04/sobol_3.jpg
22. http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/05/sobol_4.jpg
23. http://www.myplanet-ua.com/wp-content/uploads/2014/01/Zemleroyka-burozubka.jpg
24. http://bestia-wm.ru/wp-content/uploads/2014/06/06-Zemlerojka-ili-burozubka.jpg
25. http://www.pk25.ru/upload_files/news/16711_1.jpg
26. http://ntt.wwf.ru/pic/foto_report/forest_stories/nut_zones/04_gimalay_bear.big.jpg
27. http://gvv.ucoz.net/belogrud-bear1.jpg
28. http://www.zoosite.com.ua/img/poroda/531/531_3.jpg
29. http://ohota-i-rybalka.ru/wp-content/uploads/2013/04/zobel_gross_02.jpg
30. http://i.ucrazy.ru/files/pics/2014.06/1402122768_3.jpg
31. http://www.mega-pages.ru/files_stat/180_10.jpg
32. http://aquinfo.ru/images/stories/other/trionyx_sinensis2.jpg
33. http://www.freeride.ru/fishdir/Lososy/img/KhaSkopez/grayling.jpg
34. http://findfood.ru/attaches/product/riba/ryba-harius.jpg
35. http://blogribaka.ru/wp-content/uploads/2015/04/harius1.jpg
36. http://www.zaecomir.ru/galereya/bolheh04f.jpg
37. http://www.alshar.ru/media/k2/items/cache/f41bf091a4e18f2312495cc0e975d9f7_XL.jpg

Скачать видео

http://ru.savefrom.net/#url=http://youtube.com/watch?v=HJz8ZrW5_Wo&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com
 http://ru.savefrom.net/#url=http://youtube.com/watch?v=qoJgaRuEWNc&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com
 http://ru.savefrom.net/#url=http://youtube.com/watch?v=mxJJlnsldYs&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com


title: Конспект урока "Развитие речи. Сказка «Три медведя». Закрепление звука [ш]" 1 класс

extracted_text:
             26.11.2014 г.    1 класс Фрагмент  открытого урока

     Тема: развитие речи   Сказка «Три медведя» Закрепление звука   [ш].

Цели:

Образовательные:
1.Закрепить знания детей о всегда твердом шипящем звуке[ш].
Развивающие:
1.Развивать  фонематический   слух,   речь,   внимание,   наблюдательность,
обогащать, активный словарный запас.
2.Развивать способность к познанию путем самостоятельного добывания знаний.
Воспитывающие:
1.Воспитывать культуру  поведения  при  работе  в  парах,  любовь  к  людям
старшего возраста, братьям нашим меньшим, бережное отношение к природе.
    Оборудование: ноутбук, телевизор, карточки с рисунками, презентация.
Тип урока: развитие речи, Закрепление звука [ш]
Планируемые достижения обучающихся:
-усвоить, что буква ш находится не только  в начале слова , но  в  середине
и в конце слова.
-научиться приводить примеры  слов с буквой ш;
- учиться проверять свою работу по эталону.

 Задачи: Совершенствование умения  правильно  произносить  звук  [ш],слышать
его в слове;
зрительного образа буквы Ш, ш, как письменное       обозначение   согласного
звука [ш]; умения отличать по образу букву Ш, ш  от  других  букв;  развитие
фонематического слуха;  развитие  звуковой,  воспитание  учебных  навыков  и
умений: слушать учителя;   воспитание  интереса  к  чтению,  как  к  способу
узнать новое интересное.
                                  Ход урока
Актуализация знаний.

Учитель:-Дорогие ребята, вы готовы к уроку? Сейчас проверим!

Отгадайте загадку:

                         Стоит высокий светлый дом,
                          Ребят проворных много в нём.
                                                            Там пишут и
считают,
                                                            Рисуют и
читают.  (школа)

-Правильно, Молодцы!

-Послушайте внимательно слова, которые я произнесу и скажите, какой звук
повторяется в каждом слове?

ШИШКА,ЧАШКА, МАЛЫШИ, МИШУТКА, МАША

Учащиеся: Звук [ Ш ].

Учитель:-Молодцы! Какие вы внимательные! С  каким звуком мы сегодня будем
работать?

Учащиеся:  Со звуком [ Ш ] .

Учитель: -А что вы уже знаете о этом  звуке? (Согласный и всегда твёрдый).

 - Кто может  показать  из кассы букв  эту букву.

-А вы ребята,  с помощью веера покажите , какой буквой обозначается этот
звук? .( Ш)

- А как мы прописываем эту букву? Как они называются? (На доске заглавная и
строчная буквы Ш,ш)

2.Работа по теме урока.

Учитель –К нам на урок  пришли гости.  Кто это такие? ( Девочка и медведь).
-Скажите, а как чаще всего в сказках зовут девочек?  (Маша ,Машенька).
 -В какой русской народной сказке есть  герои Маша и Мишутка?
 Учащиеся:– «Три медведя»
Отгадайте загадку.
                  Возле леса, на опушке
              В светлой и большой избушке
             Там три стула, три кровати
             Три тарелки и три кружки
             Вы скажите мне немедля              Мы из сказки…?
Дети: Три медведя.
Учитель: Молодцы! Отгадали. А какие предметы из этой сказки  вам  подсказали
отгадку?
Дети: Три тарелки, три стула, три кровати.
- А откуда  вы знаете эту сказку?
Учитель: Давайте составим звуковую схему слов Мишутка и Маша. (Девочка у
доски составляет  звуковую схему слова - Мишутка , а мальчик составляет
звуковую схему  слова - Маша, учащиеся на местах составляют схемы).

- А где находится этот звук в словах? (Маша-в конце, Мишутка – В середине)

- Звуковую схему мы с вами составили , а теперь давайте составим буквенную
схему слов.
(мальчик составляет  у доски слово Мишутка, а девочка - Маша )
- Сколько звуков и букв в словах Маша  ( 4  звука , 4 буквы) и Мишутка  (7
звуков и 7 букв)

-А  теперь,  чтоб усталость быстро снять
 Попрошу вас тихо встать.
И давайте представим , что мы маленькие  медвежата.
                               Физкультминутка
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили:
Вот так, вот так, вот так.

Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали:
Вот так, вот так, вот так.

А потом они плясали,
Выше лапы поднимали:
Вот так, вот так, вот так.

Учитель:      Мы продолжаем с вами  работать по сказке, и  давайте вспомним
героев и события этой сказки. ( На доске показ картинок   из сказки)
1) Кто жил в домике? И как их звали? (В домике жили три медведя: папа-
Михаило Иванович, мама- Настасья Петровна, и медвежонок- Мишутка) ;
2)-А какой был папа- Михайло Иванович, а  мама -Настасья Петровна?  А
Мишутка? (Большой, огромный, сильный, мама тоже большая, а Мишутка
-маленький  медвежонок).
3) В чьей чашке была самая вкусная похлебка? (Вкусная похлёбка была в
Мишуткиной чашке) ;
4) Чей стул сломала Маша? (Маша сломала стул Мишутки) ;
5) В чьей кроватке уснула Маша? (Она уснула в Мишуткиной кроватке) ;
- Давайте  вместе проговорим слова Мишутка, Мишуткина. А как ещё можно
ласково назвать его? (Миша,Мишенька, Мишуточка).
Учитель:   -Хорошо, молодцы.
-Какой звук повторяется? [ш].
-Давайте произнесём вместе звук [ш], ещё раз. Какой он?  (Шипящий).  А что
мы уже знаем о нём?(Согласный, всегда  только твердый)
-Правильно.
-Сейчас я  вас приглашаю посмотреть отрывок из сказки, как  три медведя
вернулись домой.
                             В мире много сказок
                             Грустных и смешных
                             И прожить на свете
                             Нам нельзя без них.
                        В сказке может все случиться
                             Наша сказка впереди
                        Сказка в двери к нам стучится
                           Скажем сказке - Заходи!
Мелодия из передачи «В гостях у сказки»(Сценка как медведи вернулись.)
Автор:-- А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой
медведь заглянул в свою миску, и заревел страшным голосом:
- Кто хлебал из моей миски?
Автор:Мама-медведица посмотрела на свою миску и зарычала не так громко:
    -  Кто хлебал из моей миски?
Автор:А Мишутка увидал свою пустую мисочку и запищал тонким голосом:
- Кто хлебал из моей миски и всё выхлебал?
Автор:-Медведь-папа взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:
    - Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?
Автор:Мама-медведица посмотрела на свой стул и зарычала не так громко:
    - Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?
Автор:- Мишутка увидел свой сломанный стульчик и пропищал:
- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?
Автор:Когда медведи подошли к своим кроватям, большой медведь зарычал:
-Кто ложился на мою кровать?
Автор:Мама-медведица зарычала не так громко:
- Кто лежал в моей постели и смял её?
Автор:А Мишутка подставил скамеечку, полез в свою кроватку и  хотел  сказать
то же самое, что и родители, но вдруг увидел там спящую Машу и закричал:
- Вот она! Держи, держи её!
Автор: Девочка открыла глаза, увидела медведей,  испугалась  и  бросилась  к
окну. Окно было открыто, она выскочила из него и убежала.  И медведи  её  не
догнали.

3.Рефлексия деятельности на уроке.

               -Какой звук мы сегодня закрепляли на уроке? А  какой  буквой
он обозначается?
-Покажите  при помощи  веера.
   -Сигнальными карточками(смайликами) оцените  свое настроение, какое  оно
  было у вас  на уроке.

                  Луганский учебно –воспитательный комплекс

                        Конспект   фрагмента   урока

   по теме: развитие речи   Сказка «Три медведя» Закрепление звука   [ш].

Подготовила  учитель начальных классов

Цюцюра Надежда Дмитриевна

                                 с.Луганское

                                   2014 г.


title: Технологическая карта урока "Потешка «Ладушки»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для  группы раннего возраста.

Образовательные область:  «Коммуникация»
Раздел:  «Художественная литература»
Тема: Потешка «Ладушки.»
Цель: Учить пожражать игровым действиям, формирование эмоциональной отзывчивости, ощущение ритма.
Цель:  Вызвать у детей желание слушать потешку, подговаривать слова; развивать воображение, упражнять в подборе существительных к глаголу; развивать представление об окружающем.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят:
социальную роль  бабушки
что такое оладушки
как их пекут

Понимают: что у каждого человека есть имя
Применяют:
внимательно слушают взрослого
отвечают на вопросы


title: Конспект урока "И все с тобой заговорят..." 4-5 класс

extracted_text:
Александрова Марина Александровна,
учитель русского языка и литературы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Мценска «Средняя общеобразовательная школа №4»
Класс: 4-5

Тема занятия: «И все с тобой заговорят…»
По курсу Д.З. Арсентьева «Родной язык — живоносный источник добра и любви».
Цель: формирование уважительного отношения к родному языку.
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты:
- принятие и освоения традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своей страны;
-формирование нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.
- формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов России;
Тип занятия: изучение нового материала.
Форма проведения: круглый стол.
Оформление кабинета: дополнительное оформление не требуется.
Оборудование: компьютер, проектор; карточки с изображением цветов, рабочие листы.
Зрительный ряд: изображение растений и цветов.
Литературный ряд: стихи.
Ход занятия.
Организационный момент.
Мотивация и целеполагание.
Изучение нового материала
Закрепление учебного материала
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Рефлексия. Продукт занятия.
1. Организационный момент.
(Слайд 3)
Ребята!
Что я сейчас сделала? Произнесла слово «ребята». Слово! Библия тоже начинается со слова. В ней мы читаем, что «в начале было Слово». Это божественное слово, заключающее в себе истину. Слова дарят надежду, ободряют, поддерживают, но могут ранить, навредить, обидеть. Здесь заканчивается текст третьего слайда.
В слове заключена огромная сила, поэтому очень важно понимать слова, говорить подумав. (Слайд 4). Народ издревле осознал силу слова. Выдающийся советский писатель Михаил Александрович Шолохов говорил, что «величайшее богатство народа – его язык». В русском фольклоре много пословиц и поговорок, которые содержат мудрость наших предков. Кто из вас знает пословицы о значении слов в нашей жизни? (пословицы: сказанное слово – пущенная стрела; слово не воробей, вылетит – не поймаешь, доброе слово и кошке приятно; пчела жалит жалом, а человек – словом). Здесь заканчивается текст четвертого слайда.
2. Мотивация и целеполагание
Итак, начиная наше занятие, я говорю вам «Здравствуйте!». Сказав это, я пожелала вам здоровья, ведь по этикету принято приветствовать добрых друзей добрыми словами. А как еще можно обратиться друг к другу?
(Слайд 5). Конечно, по имени! У каждого из нас есть имена! Имена – это? Давайте вспомним, что мы узнали об именах на уроках русского языка? Это уникальное название. То, что выделяет предмет. Молодцы.
У всего на Земле есть имена. И каждое из них – неслучайное. Обратимся к эпиграфу сегодняшнего занятия.
Нет ничего случайного
В названии любом:
В нём — музыки звучание
И смысл глубокий — в нём.
Это слова поэта Георгия Васильевича Кондакова. Мне бы хотелось, чтобы, прочитав их, вы определили, что мы будем делать сегодня на занятии? Находить смыслы в различных названиях. Здесь заканчивается текст пятого слайда.
Приступим.
3. Изучение нового материала
(Слайд 6). Перед вами лежат листы с нашими заданиями. Давайте прочитаем первое стихотворение. (Ученик читает).
-Из чего состоит язык трав? Из звуков, которые они издают.
-Почему травы слышат героя? Он их слушает, общается с ними, уделяет внимание. Здесь заканчивается текст шестого слайда.
В стихотворении нам встретились названия трав и цветов. Перед вами на столе изображения этих растений. Кто знает, как выглядит молочай? (Слайд 7). Отлично, прочитайте на обратной стороне рабочего листа объяснение слова «молочай» (Растение получило это название из-за своего горького сока, внешне напоминающего молоко). Здесь заканчивается текст седьмого слайда. Теперь найдем бордовую гвоздику. (Слайд 8). Отлично. Алена, прочитай нам значение (Гвоздика получила свое название по сходству семян цветка с маленькими гвоздями). Здесь заканчивается текст восьмого слайда. И, конечно, Иван-чай (Слайд 9). (Иван-чай — древнерусское название кипрея, дошедшее до наших дней. Предание гласит, что когда-то жил паренёк Иван. Он любил щеголять в красной рубахе и большую часть времени проводил среди цветов. Местные жители, видевшие мелькавший среди зелени алый цвет, поговаривали: «Да это Иван, чай, ходит. » И до то того к этому привыкли, что не заметили отсутствия Ивана, а на неожиданно появившиеся у околицы села алые цветы, стали говорить: «Да это Иван-чай»). Здесь заканчивается текст девятого слайда.
Скажите, по какому принципу цветы молочай, иван-чай, гвоздика получили свое название? Правильно, по каким-то сходным качествам.
Но мы забыли с вами про четвертое растение. Вязига. (Слайд 10). Посмотрите, у вас на столах нет изображения этого растения. Давайте его представим. А чтобы это сделать, попробуем подобрать похожие слова. Переверните, пожалуйста, рабочие листы и вокруг слова «вязига» напишите слова-ассоциации, подходящие к нему по смыслу, раскрывающие его значение. Здесь заканчивается текст десятого слайда.
(Слайд 11). Вяжет, связка, вязь, веревка, вместе, завязь. Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда.
Отлично, мы увидели и услышали в слове вязига его главный смысл – «связывать». Словом вязига в разных местах нашей страны называют различные травы. Многие названия предметов и явлений, которые нас окружают, придумывал, подбирал народ. В церковнославянском языке слово «язык» было синонимом слову «народ». Эта связь неразрывна. Посмотрите на наш кластер, который мы записали, и скажите, какое основное свойство этих трав, чем они друг на друга похожи? Они тоже вьются, цепляются, связываются, заплетаются. Важно понимать эту связь, чувствовать ее и беречь.
Чтобы понять смысл окружающих нас вещей, нужно… А как вы думаете, что для этого нужно? Нам подскажет стихотворение Чижевского. Но сначала стихотворение нужно восстановить, правильно расположив четверостишия. Посовещайтесь в парах и пронумеруйте строфы от 1 до 4. (Задание в рабочем листе). Итак, как же должно звучать это стихотворение?
Скажите теперь, что нужно сделать, чтобы понять смысл имени окружающих нас вещей?
Представить, почувствовать, стать частью окружающего мира, проникнуть в суть вещей.
4. Закрепление учебного материала
Замечательно. Именно этим я предлагаю вам заняться прямо сейчас. Я предлагаю вам творческое задание. Выберите карточку, на которой написано название растения. Попробуйте объяснить название этого цветка, проиллюстрировав его.  (Задание в рабочем листе).
Земляника – никнет (опускается) к земле. Подсолнух – под солнцем. Рябина – рябая, рыжая. Малина – маленькая. Черника – черная. Подорожник – по дороге. Колокольчик – колокол. Одуванчик – сдувать. Пустырник – на пустыре растет. Кашка – на кашу похожа.
Отлично, давайте прикрепим наши рисунки к доске, чтобы у нас получилась целая поляна знакомых нам растений.
Спасибо.
5. Подведение итогов.
Ребята, скажите, а всегда ли мы внимательны к слову, бережем его, заботимся о нем? Нет. А что вредит русскому языку? Ошибки, плохие слова, обилие иностранных слов. (Слайд 12). Можем ли мы защитить наш язык? Да, нужно сохранять его богатство, помнить о важности правил, беречь наш родной язык, постигать его тайны.
Скажите, что нам удалось сегодня сделать на занятии? Найти смыслы в названиях растений, узнать одну из многочисленных тайн языка, учиться его сохранять. Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда.
6. Домашнее задание.
Дома я предлагаю вам придумать свой цветок, дать ему название и нарисовать.
7. Рефлексия. Продукт занятия.
Наша поляна по-весеннему расцвела благодаря вашим стараниям и усилиям. (Слайд 13). Каждому из вас я дарю на память цветок и прошу раскрасить его карандашом такого цвета, который соответствует вашему настроению. Раскрасили? Молодцы! Давайте покажем друг другу, какие цветы вы уносите с собой. Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда.
Спасибо за занятие.


title: Филворды "История России" 6 класс

extracted_text:
ФИЛВОРДЫ6 КЛАССИСТОРИЯ РОССИИ
Чивильгина С.А.
учитель истории
 МБОУ Школа № 162  г.о. Самара

                               КИЕВСКАЯ РУСЬ

                               КИЕВСКАЯ РУСЬ

      ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ

      ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ

                ЯЗЫЧЕСТВО

                ЯЗЫЧЕСТВО

      ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА

      ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА

КУЛЬТУРА КИЕВСКОЙ РУСИ

                                                               КУЛЬТУРА КИЕВСКОЙ РУСИ
Источники
 Автор шаблона  Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского района    Ставропольского края
http://nachalkanosova.ucoz.ru


title: Конспект урока "Свойства степени с целым показателем" 8 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 8 классе по теме
«Свойства степени с целым показателем»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока:
-ознакомить учащихся со свойствами степени с целым показателем и научить применять их при вычислениях и преобразованиях;
-формировать коммуникативные навыки и волевые качества личности в ходе выполнения самостоятельной работы;
- развивать логическое мышление учащихся.
Триединая дидактическая задача
I. Общеобразовательный аспект
1.Продолжить формирование общеучебных умений и навыков:
умение рассуждать, обобщать, делать выводы;
умение выполнять задания вычислительного и аналитического характера на всех этапах урока;
умение работать по образцу и в сходной ситуации при первичном закреплении.
2. Продолжить формирование специальных умений и навыков:
умение работать с учебником при объяснении нового материала;
умение проводить решения, пользуясь теоретическими сведениями.
П. Развивающий аспект
1.  Продолжить развитие умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, обобщать изученные факты, выбирать рациональный  способ решения.
 Продолжить развитие логического мышления.
 Развивать познавательный интерес учащихся к предмету.
Ш. Воспитательный аспект.
Реализовать комплексный подход к воспитанию.
1.	Воспитание воли, умение доводить начатое до конца, преодолевать трудности.
Формировать самооценку знаний, критическое отношение к себе, творческую активность, аккуратность, дисциплину, внимание.
Расширять представление об окружающем мире.

Ход урока:
Вступительное слово учителя.
     Знающий математику человек – это умный человек. А как сказал французский ученый  Р.Декарт:  «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять».
Сегодня на уроке, ребята, каждый из вас применит свой ум, свои знания и умения по новой теме. А сформулируем мы ее жуть позже
2. Проверка домашнего задания
Проверим выполнение домашнего задания (слайд 1) Сверьте ответы, какие есть вопросы?
3. Актуализация знаний (устная работа)
На предыдущих уроках мы познакомились с определением степени с целым отрицательным показателем.  Давайте его вспомним (если а не равно 0 и п – целое число, то ап=1/а-п) (слайд2)
Давайте применим это определение для преобразования выражений (слайды 3,4)
Многие математические формулы, правила, определения переведены в стихотворную форму, что позволяет лучше их запомнить. Известный математик Карл  Вейерштрасс говорил: «Нельзя быть математиком, не будучи поэтом в душе». Вот и те преобразования, которые мы с вами только что выполняли, звучат в стихотворной форме так:
Если минус нам не нравится,
 С этим горем можно справиться:
Знак меняем в показателе,
Степень пишем в знаменателе,
Сверху ставим единичку.
Получается? Отлично!

Коль числитель единица,
Степень в знаменателе,
Пишем мы ее как степень
С целым показателем:
Дробную черту стираем,
Единицу убираем
И еще, конечно, минус
В показатель добавляем

Скажите, любые ли выражения со степенями имеют смысл (слайд5)
Вычислите (слайд6)
На какие 2 группы можно разделить эти выражения? (с натуральным показателем и целым отрицательным показателем)
А какие числа относят к натуральным,  какие к целым? (обращение к плакату)
Степень с натуральным показателем мы изучили в 7 классе и я просила вас повторить свойства степени с натуральным показателем. Вспомним их. Где можно посмотреть эту информацию? (стр.251 учебника)
Вычислите (слайд7)
 а4· а15
а12:а4
 (а2)5
 (а2в3)6
 ()3

Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Свойства степени с целым показателем)
Что должны узнать на уроке и чему научиться? (узнать свойства степени с целым показателем и научиться их применять при преобразовании выражений)

А эпиграфом к уроку будут слова М.В. Ломоносова: «Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь»
4. Изучение нового
1. Проблема:
Найдите значение выражения, используя определение степени с целым отрицательным показателем:
3-4· 36
4-8:4-9
(2-2)-3
А нет ли более короткого пути к ответу?
Чтобы ответить на этот вопрос выполним работу в парах (приложение)

Так какой вывод вы сделали (свойства степени с целым показателем те же, что и с натуральным) (обращение к плакату)

Сравнить свойства на стр. 207 учебника и 251. Какую заметили разницу? (Было ограничение при делении, теперь нет. Основание степени с целым показателем не должно = 0)
Действия с какими числами нужно вспомнить?(с отрицательными)
5. Первичное усвоение и закрепление (на обратной стороне  доски и в тетрадях)
1. №985

Тем, кто вперед предлагаются карточки с творческим заданием, с последующей самопроверкой

2. Вписать такие основания и показатели степени, чтобы получились верные равенства

3. Найти и исправить ошибочные равенства (приложение)

6. Подведение итогов (проверочная работа из дид. материалов С-48 стр. 46
№1а тем, кто»3», №1г тем, кто «4» и «5»)

ОТВЕТЫ:
№1а:           а7, х-4, с6, х-3у-3, а-2/в-2
№1г:      а-8, х-7, с8, х4у-3, 1/в20

VIII. Рефлексия: (приложение)
IX. Запишите домашнее задание:
№ 986, №987, №988
Творческое задание. Составьте математическую шифровку, используя степень с целым отрицательным показателем.

Цель: изучить правило умножения степеней с целым показателем

Задание 1.
а) в тетради  сделать запись  а-3а-5
Чему равен первый множитель, второй множитель?
б) замените степени дробями, используя формулу степени с целым отрицательным показателем;
в) выполните умножение дробей;
г) замените полученную дробь степенью;
д) что можно сказать об основании произведения;
Назвать показатели 1 множителя, 2 множителя, произведения.
Сделать вывод.

Задание 2.
Попробуйте сформулировать и записать правило умножения степеней с целым показателем (запиши на синий лист)

Задание 3.
Покажи на примерах,  как выполняется это правило
х -2х-4
3-33-7
Задание 4.
Контроль (предложить всему классу)
Найти значения выражения  а) 2-2·2-3;  б)10-12·1015

Цель: изучить правило деления степеней с целым показателем

Задание 1.
а) в тетради  сделать запись  2-5:27
Чему равно делимое, делитель?
б) замените степени дробями, используя формулу степени с целым отрицательным показателем;
в) выполните деление;
г)  что можно сказать об основании частного;
д) Назвать показатель  делимого, делителя, частного.
 Как можно получить показатель частного из показателей делимого и делителя?

Задание 2.
Попробуйте сформулировать и записать правило деления степеней с целым показателем (запиши на синий лист)

Задание 3.
Покажи на примерах,  как выполняется это правило
х -6:х5
b8:b-2
10-1:10-4
Задание 4.
Контроль (предложить всему классу)
Найти значения выражения  а) 35:3-6;  б)10-12:1015

Цель: изучить правило возведения степени в степень

Задание 1.
а) в тетради  сделать запись  (а-2)3
б) замените степени дробями, используя формулу степени с целым отрицательным показателем;
в) выполните возведение дроби в степень;
г)  замените полученную дробь степенью;
д) Назвать показатель  полученного выражения.
 Как можно получить этот показатель?

Задание 2.
Попробуйте сформулировать и записать правило возведения степени в степень (запиши на синий лист)

Задание 3.
Покажи на примерах,  как выполняется это правило
(х -6)2
(b8)-1
Задание 4.
Контроль (предложить всему классу)
Найти значения выражения  а) (35)-2;  б)(10-2)-7

Цель: изучить правило возведения произведения  в степень

Задание 1.
а) в тетради  сделать запись  (2а)-3
б) замените степень дробью, используя формулу степени с целым отрицательным показателем;
в) выполните возведение дроби в степень;
г)  замените полученную дробь степенью;
д) Сделать вывод.

Задание 2.
Попробуйте сформулировать и записать правило возведения   произведения  в степень (запиши на синий лист)

Задание 3.
Покажи на примерах,  как выполняется это правило
(ах)-6
(bу)-1
Задание 4.
Контроль (предложить всему классу)
Найти значения выражения  а) (3а)-2;

Цель: изучить правило возведения частного  в степень

Задание 1.
а) в тетради  сделать запись  (2/а)-3
б) замените степень дробью, используя формулу степени с целым отрицательным показателем;
в) выполните возведение дроби в степень;
г)  замените полученную дробь степенью с целым показателем;
д) Сделать вывод.

Задание 2.
Попробуйте сформулировать и записать правило возведения   частного в степень (запиши на синий лист)

Задание 3.
Покажи на примерах,  как выполняется это правило
(а/х)-6
(b/у)-1
Задание 4.
Контроль (предложить всему классу)
Найти значения выражения  а) (3/а)-2;


title: Конспект урока "Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни" 5 класс

extracted_text:
ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Золинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

Открытый урок по чтению и развитию речи
в 5 классе

Внеклассное чтение
«Сказ  П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Отражение в сказке   реальной жизни»

Подготовила учитель:
Семушкина М.А.

с.Золино
 2014
Тема урока: Сказ  П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Отражение в сказке   реальной жизни.

Цель: продолжить знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова, проверить знания произведения Бажова “Серебряное копытце”.

Задачи:
Образовательные:
совершенствовать навык беглого чтения;
обогащать словарный запас;
учить составлению портретной характеристики героев;
обучать умению характеризовать поступки героев;
закрепить понятие сказа как эстетического жанра литературы, выявить его особенности в сопоставлении со сказкой.
Коррекционно-развивающие:
развивать  интерес к творчеству П.П.Бажова;
развивать внимание учащихся, зрительное восприятие, мышление, эмоциональную сферу учащихся;
развивать грамотную  устную речь;
развивать умение работать с иллюстрациями.
Воспитательные:
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание нравственных качеств;
воспитывать интерес к предмету.
 воспитывать чувство внимания друг к другу, к животным, к природе.

Оборудование:
Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце»
Вырезанные из бумаги «камешки» разных цветов.
портрет П. П. Бажова
иллюстрации к сказке
ТСО, отрывок мультфильма

Ход урока

1.  Актуализация знаний
- Ну, ребята, чур молчок, начинается урок.
-Сегодня мы начнем урок с разгадывания кроссворда.

ПРИЛОЖЕНИЕ  №1.
По горизонтали:
Как звали кошку, которая жила у девочки?   (Мурёнка)
4. Как назывались драгоценные камни?   (хризолиты)
5. Как звали дедушку, который взял сиротку к себе жить?   (Кокованя)

По вертикали:
     2. Кто выбивал копытом драгоценные камни?   (козлик)
     3. Имя главной героини сказа?   (Дарёнка)

2. Постановка учебной задачи
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с замечательным сказом «Серебряное копытце» уральского сказочника  Павла  Петровича Бажова,
выделим жанровые особенности произведения, и, думаю, сформулируем главную идею этого произведения.

3. Проверка домашнего задания. Просмотр презентации.
- Что вы запомнили о жизни писателя?
Павел Петрович Бажов родился на Урале в семье рабочего
Закончил училище, затем духовную Пермскую семинарию, но решил стать учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык.
Павел Бажов много путешествовал по Уралу, интересуясь историей родного края, народными сказками, легендами,  работал  журналистом
Счастливо женился и стал главой большой семьи, в которой было семеро детей.
Бажову было около 60 лет, когда он стал писателем.
Свои произведения Бажов объединил в сборник сказов «Малахитовая шкатулка».
Знаменитая “Малахитовая шкатулка” сначала называлась «Сказы              старого Урала», была опубликована в 1939 году,  объединила 14 произведений.     Затем из года в год пополнялась всё новыми и новыми сказами.
В 1944 году "Малахитовая шкатулка" переведена на английский и вышла в Лондоне, Нью-Йорке, потом в Праге, в Париже, переведена на немецкий, венгерский, румынский, китайский, японский языки. Всего, по сведениям библиотеки им. Ленина, - на 100 языков мира;
Бажов  стал лауреатом Государственной премии, награжден     орденом Ленина за литературную работу, всего Павел Петрович Бажов написал 56 произведений.

4. Сравнение сказки и сказа.
- В каком жанре писал свои произведения Бажов? ( Бажов писал сказы)
    - Чем отличается сказка от сказа?
-Сказка – вымысел о необыкновенных событиях и приключениях, в сказке добро побеждает зло.
  -Сказ - основан на реальных событиях, опирается на народные предания и легенды
- Сказы повествуют о событиях прошлого, настоящего, участником которых был сам рассказчик.
Ребята читают небольшие отрывки, указанные учителем.
Просмотр отрывка мультфильма.

5. Физминутка.
На доске висят 3 иллюстрации волшебного домика, в котором живут Дарёнка и Кокованя. Давайте представим, что на крыше побывал волшебный козлик, и украсим иллюстрации драгоценными камнями – хризолитами.
Все учащиеся выходят к доске и украшают свою иллюстрацию.

6. Словарно-лексическая работа.
-При чтении нам встретились непонятные слова, давайте попробуем их объяснить. На доску вывешиваются карточки со словами.

барская  рукодельня - ручной труд (преимущественно вышивание, вязание, шитьё).
голбчик – приступка для выхода на печь.
пожитки– мелкое имущество, домашние вещи.
похлёбка – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.
несподручно– неудобно, неловко.
пособник – помощник в делах.
покосные ложки – широкие, пологие овраги, покрытые травой.

7. Работа над содержанием текста.
     -Назовите главных героев. (Кокованя, Даренка, Муренка и Серебряное копытце)

     - Почему, по вашему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом?
(Кокованя  был одинок,  тоскливо ему было одному.  Кокованя  не был счастлив,  одиночество его угнетало.)

     - А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
(После смерти родителей  Дарёнка тоже оказалась в одиночестве. Она чувствовала себя в приёмной семье лишней и никому не нужной. Потому то и “кошку драную” подобрала, и на предложение Коковани согласилась. Девочка, как и Кокованя, нуждалась в любви, заботе, внимании.)

-Что объединяет Кокованю и Даренку?
(Оба героя добрые, умные, терпеливые, трудолюбивые, отзывчивые, жалостливые, любопытные, ласковые – именно эти качества объединяют Даренку и Кокованю).

- Ответьте на вопрос, можно ли в нашей жизни встретить таких людей как Кокованя и Даренка? (Скорее всего, да. Есть же люди с такими качествами.)
- Дайте характеристику герою – рассказчику, как он относится   к главным героям произведения.
(Герой-рассказчик в этом произведении простой рабочий, который знал главных героев очень хорошо. Он переживает за Даренку, уважительно относится к Коковане. Речь героя-рассказчика своеобразная, простая. Именно так может рассказать только человек, который был свидетелем этой истории. Возможно, Бажов сам услышал эту историю из уст рабочего, а нам представил художественное произведение.)

- Ребята,  вы убедились в том, что реальный быт людей присутствует в произведении, тем самым, напоминая рассказ.

- Назовите сказочных героев. (Муренка и Серебряное копытце).

- Прочитай описание козлика.

-Какую роль играла Муренка в сказе? ( Муренка была проводником между реальным и сказочным в этом произведении. Она поддерживала Даренку. Но, когда появился козлик, ушла с ним, выполнив свое назначение.)

-Как они связаны в сказе?  (У них один язык, они понимают друг  друга. Оба окружены тайной).
- Как жили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Стр.186  (Жили они дружно, весело. Относились друг к другу с любовью и вниманием, заботясь и помогая друг другу)

 - Можно сказать, что они были счастливы?  (Да. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья, родная или приёмная. Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей.)

- Почему же им так хотелось увидеть Серебряное копытце?
(У Коковани с Дарёнкой не было корыстных побуждений. Серебряное копытце испытывает, искушает героев богатством, но они не подаются искушению, не жадничают на дармовщинку, прекрасно понимая, что богатство не синоним счастья.)

8. Закрепление материала.
Сейчас мы немного поиграем. У вас на столе лежат карточки с ответами. Я буду вам задавать вопрос, а вы поднимайте карточку с ответом.
Сколько лет было Дарёнке?  (6,7,8)
Какого цвета была кошка Мурёнка?  (серая, белая, бурая)
Из скольких веточек были рога у козлика?  (3,5,6)
На какой ноге у козлика серебряное копытце? (левая нога, правая передняя нога, обе передние ноги)
Сколько мешков сухарей взял с собой Кокованя в балаган? (2,3,5)
Какого цвета были камни, которые находили люди на покосном ложке? (зелёные, фиолетовые, голубые)

9.Обобщение
- Почему всё-таки “чудо” произошло именно с Дарёнкой и Кокованей?
(Герои были вознаграждены за любовь и доброту, за душевность и ласку.)

-Я согласна с вами. Даренка и Кокованя были бескорыстными людьми. Они понимали, что счастье не в богатстве. Герои были награждены за те качества, которыми обладали.

-Что же хотел донести до нас автор?

-Мудрый сказочник Бажов  писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.

10. Домашнее задание

- Предлагаю вам домашнее задание на выбор:
Прочитать другой сказ П. П. Бажова.
Пересказать понравившийся отрывок

11. Итог урока.
- А завершить урок мне хочется словами русской пословицы: “С добром жить хорошо. А в добре хорошо жить”. Как понимаете? (Связать с семьей, с классом).

-Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Кодирование информации. Текст как форма представления информации" 5 класс

extracted_text:
                         Урок информатики в 5 классе
                    Экскурсия по городу Юных информатиков
     «Кодирование информации. Текст как форма представления информации»
I Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, а точнее  сказать
путешествие, экскурсия по городу юных информатиков.  Представьте  себе,  что
вы едете в автобусе. В ходе нашей поездки нам  предстоит  увидеть  насколько
разнообразен мир Информации. На каждой остановке информация  окажется  перед
нами в новом воплощении, новой форме. Но  прежде  чем  отправиться  в  путь,
нужно получить маршрутный  лист  и  купить  билет.  Итак,  приготовьте  свои
знания, чтобы расплатиться за проезд.
      Ученики получают листы с заданиями и билеты.
II Актуализация знаний.
      Обучающиеся бросают  игральный  кубик  и  отвечают  на  вопрос,  номер
которого выпал.
1. Что такое код?
2. Что такое декодирование?
3. Приведите 3  примера  из  жизни,  когда  вам  приходилось  встречаться  с
закодированной информацией.
4. Какие способы кодирования бывают?
5. Расскажите, где применяется метод координат, примеры?
6. Как определить координату точки в системе координат?

III Изучение нового материала.
1) Остановка «Текстовая»
       Огромное  количество  примеров  можно  привести,   когда   информация
представлена в виде текста. Такую информацию называют Текстовой.
            Любой текст  –  это  определенная  последовательность  символов.
Если символы поменять местами, то смысл информации меняется.
Запишем определение:
      Текст – это любое  словесное  высказывание,  напечатанное,  написанное
или существующее в устной форме.
       Приведите  примеры,  где  мы  встречаемся  с  текстовой  информацией.
Запишите не менее 5 примеров в тетрадь.
       (книги,  журналы,  газеты,  плакаты,  учебники,  квитанции,  билетах,
тетрадях)
      Зачитаем, проверим.
       Обратите   внимание,  какие  средства   использовались   для   записи
информации, начиная с древнейших времен.
      Это глиняные дощечки, папирус,  береста,  камень,  пергамент,  бумага,
пишущая машинка. Но все эти  средства  имели  недостатки.  Один  из  главных
недостатков состоит в том, что при внесении даже небольших  изменений,  весь
текст, приходилось переписывать.
       Появление  компьютеров  оказало   огромное   влияние   на   изменение
технологии письма.
Текст, записанный на компьютере,  с  помощью  текстового  процессора,  имеет
следующие преимущества над рукописным тестом
1. Внесение изменений в любой при необходимости в любой момент.
2. Длительное хранение (экономия бумаги)
3. Печать большого количества экземпляров без повторного набора.
4. Передача на большие расстояния.
IV Практическое задание
      2) Остановка «Графическая»
      На второй остановке мы с вами видим информацию в  графическом  облике:
в виде  изображений,  картин,  фотографий,  рисунков.  И  ваше  практическое
задание будет связано обработкой графической информации.
      В маршрутном листе по шагам расписано ваше  задание.  Выполняя  данный
алгоритм, каждая пара в итоге изобразит нарядную  елочку  и  украсит  ее  по
своему вкусу, и оформит это в виде  открытки,  за  которую  и  получит  свою
итоговую оценку.  Просьба  не  писать  текста  на  своем  рисунке,  т.к.  на
следующем уроке мы будем создавать файл, который будет содержать и  текст  и
графику.

V Итог урока
Итак, ребята, сегодня мы  с  вами  говорили  о  таких  формах  представления
информации как текстовая, графическая. Ваше  домашнее  задание  –  составить
закодированный  текст  поздравления  к  новому  году   для   своих   друзей,
одноклассников. В ходе проверки мы  ваши  сообщения  разгадаем.  Спасибо  за
урок, до свидания.


Презентация "Вычисления в таблицах MS Word" 10 класс


title: Конспект урока "Составление и чтение слогов ом-мо. Сравнительный звуко-буквенный анализ этих слогов" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 1.
Тема: Составление и чтение слогов ом-мо. Сравнительный звуко-буквенный анализ этих слогов.
Цели: 1). Повторить пройденные звуки и буквы, проведение звуко-буквенного анализа слов, учить устанавливать сходство и различие в звуковом и буквенном составе слов, учить читать слова по таблице и по букварю;
2). Коррекция внимания с помощью игры «Хлопочки», «Повтори буквы»;
3). Воспитание правил поведения на уроке.
Оборудование: кассы букв для учащихся и для класса; тактильные полотна с нитками; схемы слов с кругами красного и синего цвета; лента букв; кукла.

Ход урока.


title: Презентация "Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния"

extracted_text:
Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.

Приготовила учитель начальных классов филиал с. Косяковка
МОБУ СОШ с.Большой Куганак Астафьева  Валентина Евстафевна

Обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

Развитие основ творческого и аналитического мышления учащихся;

Развитие умения давать определения основным понятиям;

Создание условий для формирования умения общаться с аудиторией, доносить до нее свою информацию;

Развитие представлений младшего подростка о важнейших понятиях этики и религиоведения;

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

Воспитание гражданственности, уважения к предмету.
Цели  урока:

Первые люди Адам и Ева жили в раю. Они знали Бога лично и постоянно общались с ним. Человек должен был управлять миром, был прекрасен и бессмертен. Все дозволялось человеку, кроме одного: нельзя было вкушать плодов с дерева познания добра и зла. Но человек не был послушен Богу. Он нарушил данную ему заповедь. Дьявол, принявший образ змея, убедил Еву попробовать запретный плод. Нарушив волю Господа, Ева согрешила. Потом она дала попробовать плод и Адаму. Связь между Богом и людьми прервалась. Люди перестали быть бессмертными и были изгнаны из рая. Еве было определено в болезни рождать детей и находиться в подчинении у мужа. Адаму было назначено в поте лица трудиться все дни его жизни. Непослушание человека Богу стали называть грехом, а первое нарушение заповеди – грехопадением. Первородный грех – это первый грех, который совершили Адам и Ева. В дальнейшем люди уже потеряли прямую связь с Богом и были открыты для воздействия зла. Даже ветхозаветные праведники не могли исцелить человека от первородного греха. Нужен был Спаситель, который искупил бы человеческие грехи и освободил людей от власти зла.
Библия о происхождении
добра и зла. Адам и Ева.
Добро и зло!!!

 В православии добро – это то, что способствует росту души человека, помогает другим людям, радует Бога. Зло – это то, что удаляет от добрых целей. У слова “зло” в православии есть синоним – “грех”. Всякое преступление есть грех. Человеку на его грех указывает его собственная совесть. После ошибки каждый слышит голос совести: “Так нельзя, исправься!”

          Распределить в 2 группы: добро и зло.
      Мужество, хвастливость, жестокость, скромность, милосердие, совесть, трусость, зависть, жадность, гнев, честность, тактичность, болтливость, хитрость, бестактность, лживость, малодушие, справедливость, выдержка, эгоизм, спокойствие, агрессивность.
Помощники добра и зла

ДОБРО                                                                              ЗЛО
мужество                                                                      хвастливость
скромность                                                                  жестокость
милосердие                                                                 трусость
совесть                                                                          зависть
честность                                                                      жадность
справедливость                                                          гнев
тактичность                                                                 болтливость
выдержка                                                                    хитрость
спокойствие                                                               бестактность
                                                                                лживость
                                                                                малодушие
                                                                                эгоизм
                                                                                агрессивность

Грех – нарушение заповедей Бога, непослушание человека Богу.
Раскаяние – это сожаление о совершённом поступке, будь то грех, запрещённый всеми Святыми Писаниями, или доброе дело.
Воздаяние — понятие, обозначающее в религиозных концепциях награду за угодное Божеству поведение и, соответственно, наказание за неугодное.

Грех, раскаяние и воздаяние.

Притча о блудном сыне

        Мусульмане также рассуждают о добре и зле (О моральных качествах человека можно прочитать в главной книге мусульман, Коране. В Коране слово “добро” повторяется много раз. Добрые дела нужны всегда и всем. Их совершают для друзей и близких, для знакомых и незнакомых, для всех, кто нуждается в помощи. “Если вы творите добро, то совершаете его для себя”, - написано в Коране.
Добро и зло в исламе

             Как-то, два друга много дней шли в пустыне.
     Однажды они поспорили, и один из них дал пощёчину
другому. Последний чувствуя боль, но ничего не говоря,
написал на песке:
- Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину.
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором
решили искупаться.
    Тот, который получил пощёчину,
едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл
в себя, он написал на камне:- «Сегодня мой самый
лучший друг спас мне жизнь».
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил:
- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Притча о добре. Помни добро и забывай зло

Добро и зло в буддизме.

Глаза неблагодарного повсюду так и рыскают. Людская жадность низкая
Притча Джатака об одиноком слоне

Когда добро и мир несем мы людям,
То и в земле спокойно спать мы будем.
Ты здесь о жизни будущей своей
Заботься, не надейся на друзей.

Все, что имеешь, миру открывай
И в землю, словно клад, не зарывай.

Мудрец, благодеяний грех чуждаться!
Твори добро, чтоб после не нуждаться.

Иди, давай бальзам больным сердцам,
Кто знает, вдруг больным ты будешь сам.

Поэт Саади

1. Написать сочинение на тему «Добро и зло в русских народных сказках».
2. Подобрать пословицы о добре и зле.
                        Домашнее задание по выбору:


Презентация "Оформление тетрадей" 5 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Серая неясыть в неволе" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательноеучреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 122»
Исполнитель: Павлова Дарья
	         2 «А» класс
Руководитель: Савельева С.В.
Человек и природа неразрывно связаны.  Работа человека, направленная на восстановление нарушенного природного мира, оказывает положительное влияние на него и является важной и нужной.

Случается так, что травмированным  хищным птицам, требуется помощь  человека.
Се́рая нея́сыть  или обыкнове́нная нея́сыть –
	 птица средней величины из семейства совиных.
Имеет зоркие почти черные глаза.
У неё чуткий слух. Ушные пучки отсутствуют.
У неясыти круглая голова, которой она может вертеть во все стороны и даже поворачивать назад.
Клюв и когти изогнутые, острые. Клюв восковой, имеет желтый цвет. Когти черные.
Охотится ночью.
Её добыча может быть разнообразной - мелкие грызуны и птицы, различные насекомые.
фото 4

Клюв крючком, глаза большие,
Кругом ходит голова,
Угадай, какой же птице
Ночью тёмною не спиться?
Не укроет мышь трава,
Ведь за ней летит...
Оперение окрашено в маскировочный цвет серого цвета или цвета древесной коры – рыжие тона.
Днём серая неясыть отдыхает:
скрытно, обычно в верхней части кроны, на толстой ветке у ствола.
Зимою часто днюет в дупле или в другом убежище.
С марта по май самка откладывает яйца.
      Обычно в кладке 3 - 5 белых яиц.
 Птенцы появляются на свет белыми и пушистыми.
      Выкармливанием птенцов занимаются оба родителя.
Когда подрастают, птенцы сменяют оперение на серую «шубку».
Серая неясыть Сева попал во Дворец творчества в  кружок «Мир животных и птиц» в июне 2013 года, было ему примерно 1,5 месяца.
Севу поместили в большую клетку.
Он был напуган, поэтому не сопротивлялся, когда его брали на руки и гладили.
Сева очень часто просил есть, издавая выпрашивающие звуки.
Его кормили сырым мясом утром, потом через каждые 2-3 часа подкармливали.
Руководитель кружка: Габченко Галина Михайловна.
Севе 2 года.
Севу выпускают из клетки.
Он садится на стол, ходит по нему, рассматривает, переворачивает и опрокидывает предметы.
Полотенце воспринимает как добычу.
Не боится детей, позволяет себя гладить и чистить клетку.
Но, если в клетку попадёт мышь или хомяк, Сева будет на него охотится и съест.
Сева любит летать по комнате и сидеть на шкафу.
Подолгу  смотрит в окно, ворочает головой, наклоняет ее – разглядывает, наблюдает за происходящим.
Принимать решение о содержании крупной хищной птицы у себя дома нужно обдуманно!
Создать благоприятные условия для нее нелегко, поэтому
подбирать на земле совершенно здоровых птенцов неясыти нельзя, только тех, которым необходима помощь.


title: Конспект урока "Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
 Методическая разработка урока по геометрии. Тема: "Синус, косинус и тангенс
            острого угла прямоугольного треугольника"(8-й класс)

                                 Цели урока:
Образовательные: ввести понятия синуса, косинуса  и  тангенса  острого  угла
прямоугольного    треугольника;    ознакомить    учащихся     с     основным
тригонометрическими тождеством и показать его применение в процессе  решения
задач.
Развивающие: уметь  анализировать,  систематизировать  пройденный  материал;
объяснять свои действия при вычислении синуса косинуса  и  тангенса  острого
угла  прямоугольного   треугольника;   развивать   познавательный   интерес,
логическое мышление, внимание, навыки самоконтроля.
Воспитательные:   воспитывать  трудолюбие,   аккуратность   при   выполнении
вычислений, прививать интерес к геометрии.

                                 Тип урока:
урок ознакомления с новым материалом.

         Оборудование, наглядность, электронные приложения к уроку:
учебник Геометрия 7-9 класс Атанасян,
компьютер для учителя,
мультимедийный проектор,
презентация Microsoft PowerPoint (Приложение1);
компьютеры для учеников с доступом к сети Интернет.

                              Структура урока:
   1. Организационный момент
   2. Проверка домашнего задания
   3. Изучение нового материала
   4. Закрепление изученного материала
   5. Самостоятельная работа
   6. Подведение итогов урока
   7. Домашнее задание.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент:
Сообщить тему урока, сформулировать цели урока. (Приложение 1, слайд 1-2)

II. Проверка домашнего задания:
Проверить устно домашнюю задачу.  Один  из  учащихся  читает  свое  решение,
остальные проверяют.

III. Изучение нового материала (Приложение 1):
1. Ввести понятия катетов противолежащих и прилежащих к  углу  (Слайд  3-4).
Учитель рассказывает, дети смотрят чертежи в презентации и делают рисунок  в
тетрадях.
2. Ввести понятие синуса, косинуса и тангенса  острого  угла  прямоугольного
треугольника (Слайд 5-6).
Учитель проговаривает определения:
Синусом  острого  угла  прямоугольного  треугольника  называется   отношение
противолежащего катета к гипотенузе.
Косинусом   острого   прямоугольного   треугольника   называется   отношение
прилежащего катета к гипотенузе.
Тангенсом   острого   прямоугольного   треугольника   называется   отношение
противолежащего катета к прилежащему.
Ученики внимательно смотрят на рисунок и делают записи в тетрадях.
3. Учитель рассказывает ученикам как вычислить значение синуса,  косинуса  и
тангенса с помощью микрокалькулятора и четырехзначных таблиц В. М. Брадиса
4. Вывод формулы  [pic] (Слайд 7-8)
Учитель поясняет арифметические действия, учащиеся записывают вывод  формулы
в тетрадь. Учитель проговаривает определение:
Тангенс угла равен отношению синуса к косинусу этого угла.
5. Вывод формулы [pic] (Слайд 9-10)
Учитель поясняет арифметические действия, учащиеся записывают вывод  формулы
в  тетрадь.  Учитель  поясняет,  что  это  равенство   называется   основным
тригонометрическим тождеством.
6. Доказать, что если [pic], то [pic], [pic], [pic].
Учащиеся решают задачу самостоятельно, обсуждая в парах задачу.
Дано: [pic]
Доказать: [pic], [pic], [pic]
Доказательство: [pic] подобен [pic]  по  двум  углам  ([pic])  следовательно
[pic].
Так как [pic], то [pic], [pic], [pic], отсюда [pic].
Так как [pic], то [pic], [pic], [pic], отсюда [pic].
Так как [pic], [pic], то [pic].
Учитель по необходимости задает наводящие вопросы:
- Что вы можете сказать о треугольниках [pic] и [pic]?
- Что можно сказать об отношениях их  сходственных  сторон?  (Смотрим  слайд
11)
- Примените основное свойство пропорции к равенству [pic] ([pic]).
- Что вы можете сказать об отношении  противолежащего  катета  к  гипотенузе
(прилежащего катета к гипотенузе)?
- Чем можно заменить отношения [pic] ([pic], [pic], [pic])?
- Выразите [pic] через [pic] и [pic]([pic] через [pic] и [pic]).
- Равны ли [pic] и [pic]?

IV. Закрепление изученного материала:
Один ученик решает на доске задачу из учебника № 591  а,  остальные  ученики
работают в тетрадях
Дано: [pic], [pic], ВС=8, АВ=17
Найти: Синус, косинус и тангенс углов А и В.
Решение:
1. Найдем по теореме Пифагора второй катет  [pic].
2. Тогда [pic],
3.  А [pic].

V. Самостоятельная работа:
Учитель сообщает ученикам о самостоятельной работе;
Ученики заходят на сайт в Интернете Математическая школа - UzTest
(У каждого ученика есть свой логин и пароль),  выбирают  тренинг  на  данную
тему (заранее подготовленный учителем)  и в режиме он-лайн выполняют  работу
на закрепление  материала  (учащиеся  могут  выполнить  только  обязательный
минимум заданный учителем, либо большее количество  заданий).  По  окончании
работы программа сама выставляет оценку ребенку.
[pic]

VI. Подведение итогов урока:
Учитель может наблюдать за результатами тренинга со своей страницы на  сайте
и объявляет учащимся результаты.  (При  выполнении  данного  задания  каждый
ребенок получает оценку)

VII. Домашнее задание:
В конце урока записываем домашнее задание: Пункт 66, №592, 593.


title: Презентация "Серединный перпендикуляр" 8 класс

extracted_text:
Задача №1.
Найти:  МК
       Дано:
ВЕ=4
ВМ=5
Задача №2
Дано:

Найти:
Задача

Тема урока

Серединный перпендикуляр
Задача на построение

Через середину О отрезка АВ
 постройте прямую а
перпендикулярную к нему
Серединный перпендикуляр
Серединным перпендикуляром к отрезку называется прямая, проходящая через середину данного отрезка и перпендикулярная к нему

аАВ и АО=ВО (О=аАВ)

Теорема
Каждая точка серединного перпендикуляра к отрезку равноудалена от концов данного отрезка.
Дано:    М  а, а ┴  АВ, а    АВ = О  АО=ОВ
Доказать:  МА = МВ
Доказательство:
Если М АВ, то М совпадает с
точкой О  МА=МВ.
2) Если М  АВ, то  АМО=  ВМО по двум катетам (АО=ОВ, МО- общий катет)  МА=МВ.

Обратная теорема

Каждая точка, равноудаленная от концов отрезка, лежит на серединном перпендикуляре к нему
СледствиеСерединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Точка пересечения серединных перпендикуляров
Задача

Задача

К