title: Презентация "Здравствуйте, люди! или секреты общения" 2 класс

extracted_text:
«Здравствуйте, ЛЮДИ! или секреты общения»
Автор: Ефименко Лариса Сергеевна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 10»
Цель классного часа:
Сформировать представления учащихся о необходимости позитивного общения;
Формировать навыки вежливого общения;
подвести учащихся к мысли, что общение является формой интереса к другому человеку;
создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в рабочих группах и в целом в классе;
повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы через тренинговые психологические упражнения.

Общение - одна из основных потребностей человека
Общение – это обмен информацией и эмоциями между людьми, оно является основным средством самоутверждения личности.
Общение в равной степени зависит от Вас и от  вашего собеседника.
Любое общение (при встрече, при знакомстве, в письме…) начинается с чего?

   С ПРИВЕТСТВИЯ!
Упражнение«Приветствие – ключ к общению»
Давайте поздороваемся ладошками друг с другом, обязательно глядя в глаза и улыбаясь другому человеку.
Встаньте в круг парами, лицом друг к другу, поздороваемся в парах, поменяйтесь, сделав шаг влево.
Формы общения
Позитивное
Негативное
Мы разберём с Вами только четыре секрета общения, но их гораздо больше. И ещё будет время их узнать.
Секрет 4 – Умейте выслушивать людей и  принимать их мнение!
Очень важным качеством человека в общении является умение слушать, понимать и принимать собеседника. Учитесь выслушивать, не перебивая.
Всё, что люди говорят, для них очень важно, если даже Вам и кажется что-то второстепенным. Ни в коем случае нельзя с ходу отвергать всё или оспаривать каждую мысль собеседника.

«Прислушайтесь к другому – как к себе!»

Секрет 3 – Уметь доверять и самим заслуживать доверие !
Доверие - главная ценность в межличностных отношениях.
  «Уметь доверять - значит уметь дружить!»

Секрет 2 – Узнавать мир других людей!
Необходимо учиться понимать, что хочется другому. Мы становимся интересными и нужными, когда разделяем увлечения другого.

Секреты общения:
Секрет 1 – Чаще улыбайтесь людям!

                  Улыбка визитная карточка друга.
     «Улыбка» -сигнал: «Я твой друг», а значит «сторонник».
     «Улыбка» - средство успокоения, обезоруживание рассерженного.
     «Улыбка» - порождает атмосферу
                                 доброжелательности.

«Улыбка ничего не стоит, но многое даёт!»
Источники:
Инфотека интергуру. Работа «Урок граждановедения в 7-м классе» автор: Житникова Мария Владимировна.
Н. Н. Амбросьева «Зажги звезду» (сказкотерапия и арттерапия на практике) Краснодар, 2005 год.
«Проблемы суицидального поведения у детей и подростков» методические рекомендации. Краснодар, 2009 год.
«Книга мудрости» СПб,: ИГ»Весь», 2011 год.
В презентации использованы фотографии из личного архива автора.


title: Конспект урока "Двусоставные и односоставные предложения"

extracted_text:
Двусоставные и односоставные предложения
Что нужно знать
Грамматическая основа: подлежащее и сказуемое
Что вы узнаете
Что такое двусоставное и односоставное предложения
Виды односоставных предложений
Как отличить односоставное предложение от двусоставного неполного
В задании B4 ЕГЭ требуется найти в тексте односоставное предложение определенного вида. Чтобы справиться с этим заданием, необходимо знать и уметь различать виды односоставных предложений.
Что такое двусоставное и односоставное предложения?
По структуре простые предложения делятся на двусоставные и односоставные.
Односоставное предложение — предложение, грамматическая основа которого состоит из одного члена: либо только подлежащего, либо только сказуемого.
Нельзя гладить кота против шерсти. В этом предложении есть только один главный член — сказуемое нельзя гладить.
Чёрный кот. В этом предложении есть только один главный член — подлежащее кот.
Двусоставное предложение — предложение, грамматическая основа которого состоит из двух членов: и подлежащего, и сказуемого.
Наш кот подолгу смотрит в окно. В этом предложении два главных члена: подлежащее — кот, сказуемое — смотрит.
Ловить мышей — себя не уважать. В этом предложении тоже два главных члена: подлежащее — ловить, сказуемое — не уважать.
Если в предложении есть несколько однородных подлежащих при отсутствии сказуемого или несколько однородных сказуемых при отсутствии подлежащего, такое предложение тоже является односоставным.
Мне самому не хочется уезжать. (А.П. Чехов «Чайка»)
Определите вид этого предложения.
односоставное
двусоставное

Кто идет?
Определите вид этого предложения.
односоставное
двусоставное

Прелестный подарок! (А.П. Чехов «Чайка»)
Определите вид этого предложения.
односоставное
двусоставное

Виды односоставных предложений
Односоставные предложения делятся на глагольные и субстантивные. В глагольных односоставных предложениях главный член — сказуемое. В субстантивных односоставных предложениях главный член — подлежащее.
Глагольные односоставные предложения в свою очередь делятся на определенно-личные, неопределенно-личные и безличные. Иногда также выделяют обобщенно-личные предложения.
Односоставные глагольные
1. Определенно-личные
Определенно-личное предложение — односоставное предложение с главным членом — сказуемым, выраженным глаголом в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или глаголом в форме повелительного наклонения. Сказуемое обозначает действие говорящего или его собеседника.
Если в предложение можно подставить местоимения я, ты, мы, вы и смысл от этого не изменится, то это определенно-личное предложение.
Люблю вкусно поесть. В этом предложении сказуемое выражено глаголом в форме 1-го лица. Можно дополнить предложение местоимением я.
Уважайте котов! В этом предложение сказуемое выражено глаголом в форме повелительного наклонения.
Давай поедем в Гондурас! В этом предложении сказуемое также выражено глаголом в форме повелительного наклонения.
2. Неопределенно-личные
Неопределенно-личное предложение — это односоставное предложение с главным членом — сказуемым, которое обозначает действие или состояние неопределенного лица. Сказуемое в таких предложениях выражено глаголом в форме 3 лица мн. числа в настоящем или будущем времени или в форме мн. числа в прошедшем времени.
Тебе будут платить стипендию.
По улицам слона водили.
3. Безличные
Безличное предложение — это односоставное предложение с главным членом — сказуемым, называющим такое действие или состояние, которое представлено без участия субъекта действия (подлежащего). В таком предложении нет и не может быть подлежащего.
Сказуемое в таких предложениях может быть выражено:
а) предикативным наречием или сочетанием предикативного наречия (нельзя, можно, нужно и др.) и неопределенной формы глагола
На ноль делить нельзя.
Коту скучно сидеть взаперти.
В комнате холодно.
б) безличным глаголом в форме 3 лица ед. числа в настоящем или будущем времени или в форме среднего рода ед. числа в прошедшем времени (или сочетанием такого глагола и неопределенной формы глагола)
Очень хочется шоколада.
Хотелось уехать далеко-далеко.
в) личным глаголом в безличном значении (например, при обозначении природного явления или изменения времени суток) в форме 3 лица ед. числа в настоящем или будущем времени или в форме среднего рода ед. числа в прошедшем времени
После отмены перехода на зимнее время зимой темнеет совсем рано.
г) неопределенной формой глагола
Всем встать!
д) словом нет.
Нет правды на земле. (А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери») В этом предложении сказуемое — слово нет.
4. Обобщенно-личные
Обобщенно-личное предложение — это односоставное предложение с главным членом — сказуемым, действие которого потенциально относится к любому лицу.
По форме такие предложения похожи на определенно-личные или неопределенно-личные.
Слезами горю не поможешь. Это предложение по форме является определенно-личным.
Дареному коню в зубы не смотрят. Это предложение по форме является неопределенно-личным.
Не все лингвисты выделяют обобщенно-личные предложения в отдельную категорию. В ЕГЭ такие предложения не встречаются.
Односоставные субстантивные
Самый распространенный тип односоставных субстантивных предложений — назывные предложения.
Назывное предложение — это односоставное предложение с главным членом — подлежащим, обозначающим наличие, существование предмета или явления. Подлежащее в таких предложениях выражено именем существительным, личным местоимением, субстантивированной частью речи, имеющими форму именительного падежа, а также количественно-именным сочетанием, главное слово в котором стоит в именительном падеже.
Ночь, улица, фонарь, аптека, бессмысленный и тусклый свет. (А. Блок) Это сложное бессоюзное предложение, каждая часть которого является односоставным назывным предложением, а не простое предложение с четырьмя однородными подлежащими.
Вот мой дом.

Поедем в Царское Село! (О. Мандельштам)
Определите вид этого предложения.
определенно-личное
неопределенно-личное
безличное
назывное

Утро. Молоко с голубоватой пенкой. Лай собак, позвякиванье ведер... (С. Довлатов «Заповедник»)
Определите вид этих предложений.
определенно-личное
неопределенно-личное
безличное
назывное

Сердцу будет веселей. (А.С. Пушкин «Зимний вечер»)
Определите вид этого предложения.
определенно-личное
неопределенно-личное
безличное
назывное

Двусоставные неполные предложения
Следует различать односоставные предложения и двусоставные неполные.
Неполное предложение — это предложение, в котором опущен один из членов предложения (главный или второстепенный).
Такие предложения часто встречаются в разговорной речи.
— Что тебе подарить?
— Щенка.
Второе предложение в этом диалоге является неполным. Его значение понятно из контекста. В этом предложении пропущено сказуемое подари и дополнение мне. Полное предложение звучало бы так: «Подари мне щенка».
Если в двусоставном предложении пропущено подлежащее или сказуемое, то такое двусоставное неполное предложение можно перепутать с односоставным.
Признаки неполного предложения
Ощущается пропуск слова. При этом пропущенное слово можно восстановить из предыдущих предложений или из ситуации речи.
О пропуске члена предложения может свидетельствовать тире. Рассмотрим предложение «Мама хочет пойти на балет, а папа — на футбол». Во второй части этого предложения пропущено сказуемое хочет пойти. Однако предложение с тире может быть и полным. Например, предложение «Васька — кот» полное.
В предложении есть второстепенные члены, которые могут относиться только к пропущенному члену предложения.
— Ты куда?
— Я в магазин.
Во втором предложении обстоятельство (в) магазин может относиться только к пропущенному сказуемому иду или пойду. Это двусоставное неполное предложение.
В предложении нет подлежащего, а сказуемое выражено глаголом в форме 3 лица ед. числа в настоящем или будущем времени или в форме ед. числа в прошедшем времени. Исключение составляют безличные глаголы (например, полагается, запрещается, светает) и личные глаголы в безличном значении (например, темнеет).
Новичок оказался хорошим боксером. Пришел и сразу всех победил. Во втором предложении пропущено подлежащее он. Это двусоставное неполное предложение.
Соседский кот целый день спит. Иногда просыпается и просит есть. Во втором предложении пропущено подлежащее он. Это двусоставное неполное предложение.
Иногда только из контекста можно понять, является ли предложение односоставным или двусоставным неполным. Рассмотрим предложение «Играют на пианино», употребленное в разных ситуациях.
— Что это за музыка?
— Играют на пианино.
Второе предложение односоставное неопределенно-личное, так как лицо, совершающее действие, не определено.
— Чем занимаются ваши дети?
— Играют на пианино.
Второе предложение двусоставное неполное, так как речь идет о детях одного из собеседников.
Предложение со сказуемым, выраженным глаголом в форме множ. числа в прошедшем времени, тоже может быть односоставным неопределенно-личным или двусоставным неполным в зависимости от контекста.
В нашей квартире темно, потому что напротив построили дом.
Вторая часть этого сложного предложения — односоставное неопределенно-личное, так как лицо, совершающее действие, не определено.
— Что вы сделали за прошлый год?
— Построили дом.
Из контекста понятно, что дом построил говорящий (и, вероятно, его семья), поэтому это предложение не может быть неопределенно-личным. Это двусоставное неполное предложение.
Люблю тебя, Петра творенье! (А.С. Пушкин «Медный всадник»)
Определите вид этого предложения.
односоставное
двусоставное неполное

— Где ты до этого работала?
— Я не работала. Училась в школе. (С. Довлатов «Компромисс»)
Определите вид предложения, выделенного жирным шрифтом.
односоставное
двусоставное неполное

 Ответы: 1) 6, 14, 4.


title: Конспект урока "Однородные члены предложения. Повторение" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 8 классе
на тему:
«Однородные члены предложения. Повторение»

Цели:
Образовательные:
- обобщить и систематизировать материал по теме, расширить представление об  однородных   членах; выявить пробелы в знаниях учащихся, подготовить к контрольному диктанту.
Развивающие:
-    повышать общий уровень развития и информационной культуры учащихся, развивать орфоэпические, фонетические, орфографические пунктуационные   навыки.
Воспитательные:
    - воспитывать познавательную активность и творческие способности учащихся.
Оборудование: учебник, карточки.

Ход урока:

Организационный момент
Приветствие и проверка готовности учащихся к уроку
     Доброе утро, ребята! Садитесь. Проверим готовность к уроку: тетрадь, учебник, ручка, карандаш.
Проверка отсутствующих на уроке
     Есть ли сегодня у нас отсутствующие на уроке?
Сообщение темы и целей урока
Вступительное слово учителя
- Давайте посмотрим на доску, на тему нашего урока и подумаем, какие же цели стоят сегодня перед нами?
(Обобщить и систематизировать материал по теме «Однородные члены предложения»)
- Верно. Но это еще не все. Сегодня мы с вами не только обобщим изученное по данному разделу, но и подготовимся к контрольному диктанту, вспомним о такой науке как орфоэпия и о том, что она изучает, напишем словарный диктант, сделаем  фонетический разбор слова,  поговорим о сочинительных союзах и их роли при однородных членах, напишем графический диктант, поработаем с упражнениями из учебника.
Актуализация опорных знаний
- Что же изучает такая наука, как орфоэпия?
Орфоэпия - раздел науки о языке, занимающийся нормами произношения.
- Итак, словарный диктант. Запишите данные слова, расставьте ударение.
тОрты, свЁкла, звонИт, включИт, квартАл, договОр, дефИс,  каталОг, намЕрение, обеспЕчение,  облЕгчить, твОрОг, экспЕрт,  оптОвый,  принЯть, началсЯ.
 - В каком слове допустимо двойное произношение?
Свекла и творог – фонетический разбор.
Изложение нового материала.
Работа с таблицей (3 человека у доски)
фронтальный опрос,  работа с индивидуальными карточками.
- На доске схема, заполнив которую, вспомним группы сочинительных союзов.
(У доски три ученика заполняют таблицу (каждый свою колонку) и устно приводят по одному примеру на употребление союза)

2.Фронтальный  опрос (работа с классом)
1.Какие члены предложения называются однородными?
2.Расскажите о средствах связи однородных членов в предложении?
3.Какова роль обобщающего слова в предложениях с однородными членами?
4.От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах?
     - Проверка записей на доске.

 Графический диктант.

– Идем дальше. Ребята, когда перед союзом да запятая не ставится?
Да = и

- Итак, задание. Поставьте в тетради цифры от 1 до 6 в два столбика; наличие запятой в предложении с однородными членами отмечать знаком «+»,  отсутствие запятой между однородными членами – знаком «-».    (На обратной стороне доски работает учащийся)

1. Много прочел, да мало учел.
2. Щи да каша – пища наша.
3. Голова завита, да не делом занята.
4. Снайпер бьет редко, да попадает метко.
5. Отсталый да ленивый всегда позади.
6. Мал золотник, да дорог.

Проверим. Ключ

1. +
2.  -
3. +
4.+
5.-
6.+

– У кого есть ошибки? В каком предложении? Проведите замену союза.
– В каком стиле речи чаще всего используется союз да?
– Вы правы. Поэтому не случайно прозвучали пословицы – источник народной мудрости.

Закрепление изученного материала.
Работа с учебником
- А теперь обратимся к материалу учебника.
Упражнение 280.
- Спишите, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения. Выполните письменный пунктуационный разбор предложений.
Первое предложение у доски, второе и третье – самостоятельно.
Равенство в любви и дружбе -  вещь святая.
Хранить дружество с соседями, помогать ближним и защищать угнетенных  издавна было священным обычаем россиян.
Любовь к отечеству есть действие ясного рассудка,  а не слепая страсть.
Взаимопроверка
- А теперь я прошу вас поменяться тетрадями с соседом по парте и провести взаимопроверку.
Рефлексия
- Итак,  мы переходим к 3 этапу урока, на котором проведем работу по предупреждению различного рода  ошибок, которые очень часто встречаются при употреблении однородных членов.
- Наша задача не просто научиться находить эти ошибки, но и определять их вид, а самое главное – исправлять их.
1.Упражнение 284.  (Самостоятельно)
Найти и объяснить: а) смысловые ошибки, состоящие в том, что в один ряд однородных членов включены слова с более общим (родовым) и более конкретным (видовым) значением, например: мебель, стул, диван;
б) ошибки в построении предложений (синтаксические). Запишите предложения в исправленном виде.
Проверка.
2. Блиц – опрос:
1. Однородные члены предложения – это всегда слова одной части речи? (Нет.)
2. Однородные члены соединяются только союзами? (Нет.)
3. Союз да всегда соединительный? (Нет, он может быть противительным.)
4. В предложении На поляне росли большие красные маки есть однородные определения? (Нет, определения характеризуют предмет с разных сторон.)
5. Перед какой группой сочинительных союзов всегда ставится запятая? (Перед противительными союзами.)
6. Запятая перед одиночным, неповторяющимся союзом или ставится? (Нет.)

VI. Подведение итогов урока
 Итак, наш урок подходит к концу.
- Что  нового вы узнали на уроке?
-Какие трудности испытали?
-Какие задания вам больше понравились?
- Оценки за урок…..
VII. Домашнее задание:  § 40 – 46, упражнение 283.

Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Чудный собор" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»

Урок развития речи
по русскому языку
в 8  классе
«Чудный собор»

Арзамас, 2014

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.
Форма: урок-диалог.

Цели урока:
-предметные  результаты: актуализация знаний о типах и стилях речи, об особенностях публицистического описания, об изобразительных средствах (эпитет, сравнение); обогащение лексики учащихся архитектурными терминами.
-метапредметные  результаты: развитие устной и письменной речи учащихся, формирование навыков исследовательской деятельности.
-личностные  результаты: обогащение фоновых знаний учащихся, формирование интереса и уважения к русской культуре.

Ход урока
Вступительное слово учителя. Замечательный русский писатель Владимир Солоухин в своих «Камешках на ладони» написал: «В двадцатом веке обрушивается на человека огромное количество информации. Всего знать нельзя. Однако есть понятия, вопросы… которые обязательны для каждого человека.
Ты можешь быть химиком, электриком…футболистом…генералом, но если ты русский человек, ты обязан знать, что такое «Слово о полку Игореве», Покрова на Нерли, Куликовская битва, рублевская «Троица», Кирилло-Белозерский монастырь, вологодское кружево, Ки́жи, Остромирово Евангелие, Владимирская Божья Матерь».
Попробуем ответить на вопрос: зачем?
Ответы учеников.
Учитель русского языка и литературы. Мы должны знать нашу культуру, литературу, историю, чтобы испытывать чувство самоуважения, чтобы годиться своей страной, чтобы ощущать, что и ты являешься носителем русской культуры.
Учитель МХК, истории. Сегодня мы совершим небольшое путешествие к истокам русской культуры, вспомним особенности православной архитектуры, поговорим о двух великолепных постройках  - храме Покрова на Нерли и  храме Покрова на Рву, или Соборе Василия Блаженного.
Тема нашего урока «Чудный собор».
Учитель русского языка и литературы. Обратимся к храму Покрова на Нерли (слайд )
Чтобы настроиться на восприятие, послушаем стихотворение Наума Коржавина «Церковь Покрова на Нерли» в исполнении___________________________

По какой ты скроена мерке?
Чем твой облик манит вдали?
Чем ты светишься вечно, церковь
Покрова на реке Нерли?
Невысокая, небольшая.
Так подобрана складно ты,
Что во всех навек зароняешь
Ощущение высоты...
Так в округе твой очерк точен,
Так ты здесь для всего нужна,
Будто создана ты не зодчим,
А самой землей рождена.

Среди зелени — белый камень.
Луг, деревья, река, кусты.
Красноватый закатный пламень
Набежал — и зарделась ты.
И глядишь доступно и строго,
И слегка синеешь вдали...
Видно, предки верили в Бога,
Как в простую правду земли.

Вопросы классу (учитель русского языка и литературы)
-Какой видится церковь поэту?
-Какие архитектурные детали отмечает автор?
-Какие средства художественной выразительности использует Н. Коржавин?

Учитель МХК, истории. Обратимся к истории строительства храма. Предоставляем слово группе историков.
Историческая страничка.____________________________________________
Храм этот построен очень давно, а история его построения очень интересная.
В середине ХII века во главе Суздальского княжества встал внук Владимира Мономаха, сын Юрия Долгорукого князь Андрей Юрьевич. Он перенёс столицу княжества во Владимир, а недалеко от столицы построил укреплённый княжеский замок Боголюбово — основную свою резиденцию, по названию которой он и получил прозвище Боголюбский. Само же название резиденции объясняется тем, что  среди прочих русских князей Андрей Юрьевич выделялся благочестием: сам сочинял проповеди и молитвы, в благодарность за победы строил храмы и устанавливал церковные праздники.
Церковь Покрова на Нерли построена по его приказу в 1165 году. Исторические источники связывают ее возведение с победоносным походом владимирских полков на Волжскую Булгарию в 1164 году. В этом походе сын Андрея Боголюбского, молодой князь Изяслав, получил тяжёлое ранение, от которого и скончался в 1165 году. В память об этих событиях Андрей Боголюбский и заложил Покровский храм. Место для его возведения указал сам. По некоторым известиям, белый камень для постройки церкви доставили побежденные волжские булгары.
Храм был посвящен новому на Руси празднику - Покрова Богородицы. Этот праздник был установлен владимирским духовенством и князем Андреем и призван был свидетельствовать об особом покровительстве Богородицы Владимирской земле. По старинному поверью, Богородица держала в руках плат – покров, защитив город от врагов. (Праздник отмечается на Руси 14 октября).

Учитель МХК, истории.
-В чем своеобразие древнерусских храмов? Вспомним основные особенности, для этого повторим термины.
Работа с интерактивной схемой__________________________
Барабан - опирающаяся на своды цилиндрическая или многогранная верхняя часть здания (обычно с окнами), служащая основанием купола.
Закомара - в русской архитектуре полукруглое или килевидное завершение части наружной стены здания; как правило, повторяет очертания расположенного за ней свода.
Аркатура – (нем. Arkatur), ряд декоративных ложных арок на фасаде здания или на стенах внутренних помещений.
Купол – (итал. cupola, от лат. cupula — бочечка), пространственное покрытие зданий и сооружений.
Апсида - абсида (от греч. hapsis, род. п. hapsidos — свод), выступ здания, полукруглый, граненый или прямоугольный в плане, перекрытый полукуполом или сомкнутым полусводом.

Учитель МХК, истории. Отметим основные архитектурные особенности церкви Покрова на Нерли.

Архитектурная страничка_____________________________________
Церковь стоит на искусственном холме высотой 4 метра, который был насыпан специально, чтобы во время весеннего половодья уберечь храм от сырости. Когда воды разлившихся Нерли и Клязьмы образуют озеро, над его гладью возвышается только этот стройный белокаменный храм. Это небольшой храм (в плане 10 на 14 метров, высотой 30 метров) и очень красивый. В чём секрет его красоты?

С первого взгляда храм Покрова на Нерли по своей конструкции чрезвычайно прост - это обычный для древнерусского зодчества одноглавый крестово-купольный четырехстолпный храм. (Одноглавый – значит с одной главой – куполом, крестово-купольный – значит в плане образует крест, а над средокрестием возвышается купол, четырёхстолпный – значит с четырьмя несущими колоннами-столпами по углам).
Посредине стен проходит пояс из полуколонок, на арочном фризе расположены рельефы (выпуклые рисунки), изображающие псалмопевца Давида, который в окружении птиц и львов прославляет Богоматерь под звон гуслей.

Подобное можно увидеть и на других русских храмах. Почему же именно об этом русский художник Игорь Грабарь сказал: «Церковь Покрова на Нерли близ Владимира является не только самым совершенным храмом, созданным на Руси, но и одним из величайших памятников мирового искусства».
    И, конечно же, храм удивительно гармонично вписан в окружающую его природу. Вокруг - полный покоя и поэзии луговой простор с вольным воздухом, высоким небом и пышными травами.
Учитель русского языка и литературы. Писатели и поэты придумали много замечательных сравнений для церкви Покрова на Нерли. Одни называют её парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени, другие уподобляют лучистой безмолвной звезде, уплывающей в бесконечность мироздания, третьи сравнивают этот архитектурный памятник с поэмой, запечатлённой в камне. Рассмотрим зарисовку «Златокудрая царевна» из «Сказаний о белых камнях» Сергея Михайловича Голицына.
Прочитаем фрагменты текста._____________________________
Как только пересечешь железнодорожные пути, так издали из-за рощицы показывается небольшая беленькая церковь. Я назвал ее — Златокудрая царевна. Раньше купол ее был золотым и ярко горел на солнце. За долгие годы золото потускнело,
Впрочем, и сейчас, с темно-серым куполом, до чего она хороша! Стоит одиноко возле вязовой рощи, на небольшом холмике невдалеке от реки Нерли, на берегу тихого озерка-старицы.
Церковь Покрова на Нерли была построена по велению Андрея в честь его удачного похода на поволжских болгар и в память старшего сына Изяслава, смертельно раненного во время этого похода. Построена она была, по словам летописца, «единым летом» (за один год).
Стройными были все храмы, воздвигнутые при Андрее Боголюбском, но до нас дошло от них немногое. А эту церковь, стоявшую в стороне от проезжих дорог, от городов и селений, враги грабили мимоходом, и пожары ее щадили. Потому и дожила она до нашего времени, претерпев не столь тяжкие невзгоды.
Зодчий, строивший ее, сумел соединить необыкновенную простоту в частях с удивительной легкостью. Она точно белая голубка, готовая взлететь на небо. Этой легкости зодчий достиг многими вертикальными линиями стен, будто не имеющих никакого весу.
В молодой березовой рощице все стволы тянутся к небу, к солнцу. И по замыслу зодчего все линии стен, колонки аркатурного пояса устремлены вверх. Так здание кажется выше, воздушнее, легче.
На северной, южной и западной стенах над каждым средним окном помещена одна и та же композиция: библейский юноша — царь царей Давид восседает на троне. А над  каждым боковым оконцем изображен четырехлапый грифон. А под каждым грифоном еще по две женские маски.
Маски самые различные, лица то удлиненные, то с пухлыми щеками. Да это самые обыкновенные девичьи лица, исполненные поэзии, и, видно, высекали их с большой любовью и особым тщанием лучшие мастера - камнесечцы.
Праздник Покрова отмечался 1 октября, когда после уборки урожая повсюду в крестьянских дворах играли свадьбы. И надо думать, изображали мастера на стенах церкви головы деревенских девушек-невест.
Так зодчий, вставив в стены столько женских масок, углубил ощущение поэзии и проникновенной женственности, приблизил свое белокаменное творение к простому народу.

Анализ текста.
- Какого типа речи текст? (Описание).
А почему именно об этой  церкви захотел рассказать Голицын? (Она гармонично связана с окружающей средой. Вспомните Дмитриевский собор, его местоположение).
- Какие средства художественной выразительности использованы в тексте? (Сравнение, метафора, эпитеты). Почему их не так много?
-Чем интересен этот текст с точки зрения лексики?
-
Учитель МХК, истории. Многие художники обращались к образу церкви Покрова на Нерли.
Именно этот храм изобразил на своём полотне и  Сергей Васильевич Герасимов.
Небольшая биографическая справка об этом художнике._________________________

Мы с вами обращались к описанию картин и знаем, что каждая из них рождена определённым замыслом художника. А на раскрытие этого замысла «работают» все детали картины и её композиция.
Вопросы классу.
-Как вы думаете, почему именно эту церковь он нарисовал?
-Какие чувства вызывает эта картина? (Светлые, добрые).
-Что такое композиция? (Построение).
-Какие элементы композиции мы обычно выделяем, говоря о картине? (Передний план, задний план, центр, фон).
― И, конечно, мы не должны забывать о названии картины! У Герасимова есть картина, которая называется «Пейзаж с церковью», а эта называется «Церковь Покрова на Нерли». Сравните.
-О чём говорят названия?  (Что является главным на 1-й картине, судя по названию, да и по расположению церкви? И что – на 2-й?) (На 1-ой главным является пейзаж, а церковь его дополняет, на 2-й – церковь главная).

Учитель русского языка и литературы.
-Какие эпитеты вы подберете для описания храма? (Белокаменный, ослепительно белый, красивый, изумительный, чудесный, изящный, гармоничный, устремлённый ввысь, лёгкий и др.)
-Где изображена церковь? (На заднем плане, но в центре картины.)
-Расскажите, что является фоном для храма?
(Храм изображён на фоне чудесного пейзажа. Большу́ю часть картины занимает лазурное (синее) небо с бело-розовыми облаками. Рядом с храмом высокие деревья. От переднего плана его отделяет река; в её тёмно-синей воде отражаются и сама церковь, и деревья, и облака. И вокруг – луговое среднерусское раздолье с ярко-зелёной  сочной травой и жёлтыми цветами, наверно, одуванчиками.
-Какую роль играет пейзаж?
-Изящный храм, удивительный пейзаж… Да ещё можно представить свежий ветерок, который образует лёгкую рябь на воде, травяной и цветочный аромат, да нескончаемую песню жаворонка, который непременно поёт в такой солнечный день над луговым раздольем…
-Какую роль играют люди, изображенные на картине?  Кого мы видим? (Мы видим группу людей на заднем плане, они идут от храма. А на переднем плане изображены мать с маленькой дочерью. Они гуляют по берегу реки, девочка собирает цветы).

Учитель русского языка и литературы.
 Почему же церковь привлекает людей? Готового ответа здесь нет и быть не может. Наверное, у каждого человека возникнут свои ассоциации, свои размышления. Более 8 веков стоит этот храм на Нерли… Сколько же воды пронесла река мимо этих стен! Сколько поколений людей сменилось, сколько событий свершилось на этой земле! А красота-то эта уцелела! Ни у кого не поднялась рука на неё. Может быть, потому, что из поколения в поколение передавались любовь и уважение к этой красоте. Вот и мать привела свою дочку полюбоваться храмом. А может быть, наоборот, эта красота спасала людей от озлобления, от потери нравственности, вселяла в души любовь, веру, надежду. И люди берегли её. Мне кажется, что эти вещи связаны друг с другом.

Послушаем стихотворение Льва Болдова «Храм Покрова на Нерли».
Выразительное чтение стихотворения.___________________________________

Изморось. Голые ветви осенние.
Гул электрички вдали.
Привкус отчаянья. Пристань спасения.
Храм Покрова на Нерли.

Вот он – рукою дотронуться хочется
До белокаменных стен.
Полдень. Прозрачный покой одиночества.
Горькой гармони плен.

Как он парит над холмами и долами
Этой усталой земли,
Нищими селами, рощами голыми –
Храм Покрова на Нерли!

Поле безлюдное. Речка неспешная.
Край, всем открытый ветрам.
Путь потерявшие, лишние, грешные –
Все мы придем в этот храм!

Вынырнув из обессилившей взрослости
В детство, забытое здесь,
Молча шепчу я: «Помилуй мя, Господи,
Если ты всё-таки есть!

Дай мне наивных надежд воскресение,
Тихую мудрость пошли».
Изморось. Рыхлое небо осеннее.
Храм Покрова на Нерли.

-Как вы считаете, можно ли считать созвучными замысел картины С.В.Герасимова и стихотворение Льва Болдова?
-Какие образы использует поэт?
-Какими средствами художественной выразительности пользуется автор для создания образа храма? Приведите примеры.

Учитель МХК, истории. Есть в нашей стране еще один Покровский собор, или Храм Василия Блаженного в Москве на Красной площади.
Работа с фотографиями
-Чем это храм отличается от других, виденных вами?
- Почему его называют восьмым чудом света?
-Какие архитектурные детали, элементы декора вы можете выделить?
-Что показалось наиболее интересным в данной постройке?
- Каждое произведение искусства всегда вызывает определенные ассоциации. Какой образ, как вам кажется, наиболее соответствует возведенному собору? Свой ответ аргументируйте.

Учитель МХК, истории.
Храм Василия Блаженного в Москве, или, как его ещё называют,  Покровский собор, является уникальным творением русской культуры и зодчества, вершиной русского искусства. Обратимся к историческим сведениям.
Историческая страничка___________________________
 Покровский собор построен в 1555 году по приказу Ивана Грозного. Он был задуман как памятник в честь взятия русскими войсками Казани и Астрахани. Храм строился 6 лет. Существует несколько версий о создателях собора.
По одной из версий, архитектором был известный псковский мастер Постник Яковлев и Барма.
По другой версии, собор был построен неизвестным западноевропейским мастером, отсюда и столь неповторимый стиль, сочетающий в себе традиции как русского, так и европейского зодчества.
Важно отметить, что Покровский собор расположен за пределами Кремля, в посаде, где раньше была торговая площадь, Хитров рынок.
Чаще всего храм называют храмом Василия Блаженного. Блаженный Василий известен чудесами, предсказаниями. Был похоронен у Троицкой церкви, что на Рву. А в 1555 году над могилой Василия Блаженного начали строить новый храм в честь покорения Казани, названный Покровским	 собором. Через шесть лет собор был построен, но через 30 лет москвич стали называть его храмом Василия Блаженного, потому что в 1588 году к собору был пристроен придел Василия Блаженного, который и дал новое имя собору, ставшее общепризнанным, хотя официально храм и называется собором Покрова Богоматери.
Учитель МХК, истории. Рассмотрим основные архитектурные особенности храма. В этом нам поможет макет.
Архитектурная страница. Работа с макетом. Сообщение ученика.
Хочется отметить, что кроме того, что храм стоит вне Кремля, он является центром Москвы. Место, где он воздвигнут, выбрано не случайно. Он действительно находится в самом центре столицы, на Кремлёвском холме, и виден издалека. Его вид необычен для русской церкви. Согласно традиции, на Руси строили пятикупольные храмы.
Храм Василия Блаженного - исключение. Он состоит из девяти куполов. В центре находится главный несущий столп, возвышающийся над другими куполами. По четыре стороны от него стоят восьмиугольные церкви, символизирующие стороны света, а между ними пристроены ещё четыре предела, которые призваны были служить приходскими церквями. Всего - девять куполов.
 Согласно замыслу, они должны были символизировать дни решающих боёв за Казань. Все церкви объединены основной галереей со сводчатыми переходами. Храм построен из красного кирпича. Он не предназначен для большого скопления народа. Его внешний и внутренний вид сильно отличаются друг от друга. Внешне - богатое убранство. Внутри - контраст высоких потолков и тёмных сводчатых переходов.

Учитель МХК, истории.
Существует легенда, согласно которой Иван Грозный повелел ослепить зодчих, возводивших храм, чтобы они не смогли возвести второго подобного сооружения.  Как вы думаете, почему эта легенда возникла?
Учитель русского языка и литературы. Именно эта легенда легла в основу поэмы Дмитрия Кедрина «Зодчие».

Выразительное чтение стихотворения Д. Кедрина  Зодчие»________________________

Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,
Указал на подворье свое
Приходить мастерам.
И велел благодетель, -
Гласит летописца сказанье, -
В память оной победы
Да выстроят каменный храм.
И к нему привели
Флорентийцев,
И немцев,
И прочих
Иноземных мужей,
Пивших чару вина в один дых.
И пришли к нему двое
Безвестных владимирских зодчих,
Двое русских строителей,
Статных,
Босых,
Молодых.
Лился свет в слюдяное оконце,
Был дух вельми спертый.
Изразцовая печка.
Божница.
Угар и жара.
И в посконных рубахах
Пред Иоанном Четвертым,
Крепко за руки взявшись,
Стояли сии мастера.
"Смерды!
Можете ль церкву сложить
Иноземных пригожей?
Чтоб была благолепней
Заморских церквей, говорю?"
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
"Можем!
Прикажи, государь!"
И ударились в ноги царю.

Государь приказал.
И в субботу на вербной неделе,
Покрестясь на восход,
Ремешками схватив волоса,
Государевы зодчие
Фартуки наспех надели,
На широких плечах
Кирпичи понесли на леса.
Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.

И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху.
Переходы,
Балкончики,
Луковки да купола.
И дивились ученые люди,
Зане_ эта церковь
Краше вилл италийских
И пагод индийских была!

Был диковинный храм
Богомазами весь размалеван,
В алтаре,
И при входах,
И в царском притворе самом.
Живописной артелью
Монаха Андрея Рублева
Изукрашен зело
Византийским суровым письмом...

А как храм освятили,
То с посохом,
В шапке монашьей,
Обошел его царь -
От подвалов и служб
До креста.
И, окинувши взором
Его узорчатые башни,
"Лепота!" - молвил царь.
И ответили все: "Лепота!"
И спросил благодетель:
"А можете ль сделать пригожей,
Благолепнее этого храма
Другой, говорю?"
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
"Можем!
Прикажи, государь!"
И ударились в ноги царю.

И тогда государь
Повелел ослепить этих зодчих,
Чтоб в земле его
Церковь
Стояла одна такова,
Чтобы в Суздальских землях
И в землях Рязанских
И прочих
Не поставили лучшего храма,
Чем храм Покрова!

Соколиные очи
Кололи им шилом железным,
Дабы белого света
Увидеть они не могли.
Их клеймили клеймом,
Их секли батогами, болезных,
И кидали их,
Темных,
На стылое лоно земли.

И в Обжорном ряду,
Там, где заваль кабацкая пела,
Где сивухой разило,
Где было от пару темно,
Где кричали дьяки:
"Государево слово и дело!" -
Мастера Христа ради
Просили на хлеб и вино.
И стояла их церковь
Такая,
Что словно приснилась.
И звонила она,
Будто их отпевала навзрыд,
И запретную песню

Про страшную царскую милость
Пели в тайных местах
По широкой Руси
Гусляры.

Вопросы классу.
-От чьего имени ведется повествование?
-Какие незнакомые слова вам встретились в тексте? Объясним их значение с помощью этимологического словаря.
Вельми - очень (древнерусское).
Смерды - крестьяне-общинники в Древней Руси (9-14 вв.) и в некоторых других славянских странах  (общеславянское).
Божница - лампада (общеславянское).
Зане - потому что (древнерусское).
Лепота - красота (древнерусское).
Богомазы - иконописцы (общеславянское).
Зело - везде, вокруг (древнерусское).

-Какую роль эти слова играют в тексте? (эти слова употреблены в тексте с той целью, чтобы приблизить повествование к былинному сказанию, создать атмосферу той исторической эпохи).
-Укажите слова экспрессивно и стилистически окрашенные. С какой целью они используются?
- Подворье, сказанье, оной, мужей, чару, благолепней, богомазы, очи, изукрашен зело, молвил царь.
Это лексика книжная, устаревшая, высокого стиля. Она используется для придания торжественности, значимости в соответствии с поэтикой летописи.
- Смерды, заваль кабацкая.
Это разговорная лексика. Она употреблена в пренебрежительном контексте, показывающем отношение царя к народу, место простых людей в условиях той социальной среды.
-Передаёт ли эта лексика историческую эпоху Ивана Грозного? (подтверждаем текстом).
-К какому жанру устного народного творчества можно отнести поэму? Предание (объяснить).
-Какие тропы и фигуры используются автором в тесте? Какую роль они играют в тексте?
(Данная работа проводится письменно, а потом озвучивается учащимися).
– Что же в этом отрывке лишь вымысел автора?
Государь не мог побить Золотую Орду, т.к. её не было на свете уже более ста лет.
Зодчие были не владимирские, а псковские.
Прийти к Государю босиком они не могли, так как этикет не позволял и дело было на Вербной неделе.
Истории не известны факты ослепления зодчих, тем более, что собор был построен, когда царь был молод и жива ещё его единственная любовь первая жена Анастасия Романовна.
-Каков идейный смысл поэмы?

Учитель МХК, истории.
Многие художники обращались к образу Собора Василия Блаженного. Один из самых необычных мастеров – Аристарх Лентулов.
-Каким предстает собор на картинах этого мастера?
-Как вы думаете, почему?
Учитель русского языка и литературы.
-Каково значение храма для русской культуры?
Вот как ответил на этот вопрос поэт Андрей Вознесенский в очерке  «Прорабы духа».
Как всегда неожиданно, на распутье вырастает Блаженный…
Он родился белокирпичным, но век спустя расцвел, как гигантский репей, и до сих пор сводит мир с ума своим языческим, каким-то доразумным, скрымтымнымским наговором.
Что это — хаос, нагромождение декора, дичь, диво формализма XVI века?
Интерьер храма невместителен, КПД ничтожен, красота его многим казалась бесполезной и пустословной. Но расчет зодчих гениален, демократичен и ясен, как озарение. Они вывели интерьер на площадь. Обряд, действо — как бы с крыльца — адресовались непосредственно небесам, толпам, России.
Освещенный сзади храмом как костром, проповедник с постамента, держа в руках посох, подобно микрофону на стойке, обращался к тысячам, толпящимся на площади, — как бы предвосхищая чтение стихов в Лужниках. (Андрей Вознесенский «Прорабы духа»).

Учитель русского языка и литературы.
Пора подвести итоги нашей работы. Ответим на главный вопрос: каково значение православных храмов для развития русской культуры?

Рефлексия
Учитель истории и МХК.
-Как вы оцените свою работу на уроке?
-Работа кого из одноклассников вам наиболее понравилась?
-Чьи ответы показались наиболее содержательными?

Учитель русского языка и литературы.
Домашнее задание

Сочинение «Чудный собор» (упр.100, 101)


title: Конспект урока "Планеты солнечной системы" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
                     МБОУ «Гимназия № 1г. Новопавловска»

                     Конспект урока по окружающему миру
                        «Планеты солнечной системы».

                    ( 4 класс, программа «Школа России»)

                                                                Составитель:
                                                Кучугурина Марина Валерьевна
                                                   учитель начальных классов
                                        МБОУ «Гимназия № 1 г. Новопавловска»
                                                           Кировского района
                                                       Ставропольского края.

                                   2016 г.
Тема:  ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ.
   Цели:
   1. Познакомить  учащихся  с  планетами  Солнечной  системы,  сформировать
представление о них и о том, отчего на Земле сменяются день,  ночь,  времена
года.
   2. Развивать познавательный интерес, умение наблюдать, анализировать.
   О б о р у д о в а н и е: схема «Сравнительная величина Солнца и  планет»;
рисунки и фотографии «Планеты Солнечной системы»; глобус; схемы  «Смена  дня
и ночи», «Смена времен года» в презентации.
                                  Ход урока
   I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
   Учитель.  Здравствуйте,  юные  астрономы!  Сегодня  мы   отправляемся   в
космическое  путешествие  на  планеты  Солнечной  системы.   Откройте   свои
бортовые журналы и запишите тему нашего путешествия.
   1-й  э т а п – повторение изученного, проверка домашнего задания.
   2-й  э т а п – остановка на планетах Солнечной системы.
   3-й  э т а п – отдых, выход в открытый космос.
   4-й э т а п – практическая работа «Отчего на Земле сменяются день,  ночь,
времена года?».
   5-й  э т а п – возвращение на Землю. Итог урока. Домашнее задание.
   Итак, отправляемся  в  путь,  чтобы  раскрыть  секреты  планет  Солнечной
системы и узнать, отчего на Земле сменяются день и  ночь,  времена  года.  А
для этого нам  нужны  хорошие  знания,  ум  и  смекалка,  умение  наблюдать,
анализировать и, конечно, быть дисциплинированными.
                                    [pic]
   II. Проверка домашнего задания.
   Учитель. Итак, первое испытание. Нам предстоит разгадать название  нашего
космического  корабля.  Для  этого  необходимо  решить  кроссворд.  Название
корабля сможем прочитать по вертикали.
                                    [pic]
   Вопросы к кроссворду:
   1. Небесное тело, видимое простым глазом, в  форме  светящейся  точки  на
небе.
   2. Специалист по астрономии.
   3. Небесное тело, движущееся вокруг планеты.
   4. Наука о небесных телах.
   5. Ближайшая от Земли звезда.
   6. Небесное тело, имеющее вид  туманного  светящегося  пятна  и  световой
полосы в форме хвоста.
   Учитель. Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу  главный  компьютер
корабля, необходимо  ввести  пароль.  Слушайте  каждое  мое  высказывание  и
отвечайте: «Верно» или «Неверно».
   Земля – это одна из планет Солнечной системы.
   Ученики. Верно.
   Учитель. Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
   Ученики. Верно.
   Учитель. Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.
   Ученики. Неверно.
   Учитель. Земля движется вокруг Солнца.
   Ученики. Верно.
   Учитель. Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами.
   Ученики. Неверно.
   Учитель. Луна – планета Солнечной системы.
   Ученики. Неверно.
   Учитель. Компьютер  к  работе  готов.  Вперед,  к  загадочным  и  далеким
планетам Солнечной системы!
   III. Работа над темой «Планеты Солнечной системы».
   Учитель. Итак, мы взлетели и сейчас находимся в космическом пространстве.
Давайте посмотрим, как выглядит наша планета из космоса.
   Ученики. Земля имеет форму шара. Она голубого цвета.
   Учитель. Почему космонавты называют Землю голубой планетой?
   Ученики. На Земле много воды.
   Учитель. Да, но она  еще  имеет  воздушную  оболочку,  атмосферу,  и  эта
оболочка придает планете голубизну. Посмотрите на плакат «Планеты  Солнечной
системы». Что вы можете сказать о планете Земля?
   Ученики. Земля – третья планета от Солнца. Соседями Земли являются Марс и
Венера. По размеру это небольшая планета. Земля имеет естественный  спутник,
который называется Луна.
   Учитель. Земля уникальна. Это единственная планета Солнечной  системы,  а
может, и всей Вселенной, где имеется жизнь. Земля  расположена  именно  там,
где надо. Если бы Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная  жара.
Если бы она находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно.  А
от сильной жары и сильного холода погибло бы все живое.
   Так почему Землю называют «планета-сад?»
   Ученики. Потому что на ней растут растения. И еще потому,  что  на  Земле
есть жизнь.
   Учитель. Давайте поближе познакомимся с другими планетами.
   Заранее  подготовленные  ученики   рассказывают   о   планетах.   Учитель
демонстрирует  рисунки   и   фотографии   с   изображением   планет,   схему
«Сравнительная величина Солнца и планет».
   Меркурий – первая планета от Солнца.
   Эта планета находится ближе всех к Солнцу, и днем на Меркурии жарче,  чем
в любой точке Земли примерно в семь раз. Зато  ночью  там  становится  очень
холодно, ниже нуля – у Меркурия нет атмосферы, и тепло там  не  сохраняется.
Меркурий – самая маленькая из «внутренних  планет».  Она   вращается  вокруг
Солнца гораздо быстрее, чем все другие планеты. Недаром его назвали в  честь
покровителя  путешественников  и  вестника  богов   в   римской   мифологии.
Поверхность каменистая и пустынная.
   Венера – вторая планета от Солнца.
   По своим размерам Венера схожа с Землей, а ее поверхность покрывают  горы
и пустыни. Атмосфера Венеры почти целиком состоит из  ядовитого  углекислого
газа и отличается большой  плотностью,  что  помогает  удерживать  тепло,  а
потому на Венере постоянно высокая температура.  Венера  –  самая  яркая  из
девяти планет Солнечной системы  и  вращается  она  не  так,  как  остальные
планеты, а наоборот: Солнце  на  Венере  всходит  на  западе  и  заходит  на
востоке. Планета Венера носит имя богини красоты.
   Марс.
   Марс похож на Землю больше, чем любая другая планета  Солнечной  системы.
Его поверхность  представляет  собой  коричневатую  пустыню  с  кратерами  и
расселинами, напоминающими безводные каналы. Есть на Марсе  и  горы,  причем
некоторые из них выше,  чем  наш  Эверест.  Названа  планета  Марс  в  честь
римского бога войны  –  за  свой  красный  цвет,  напоминающий  цвет  крови.
Поверхность планеты содержит большое количество железа, которое,  окисляясь,
дает красный цвет. У планеты Марс два спутника  –  Фобос  и  Деймос  (что  в
переводе означает Страх и Ужас – так звали сыновей бога войны).
   Учитель. Мы с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю,  их
называют каменными планетами или планетами земной группы.
   Запишите их названия в бортовой журнал: Меркурий, Венера, Земля,  Марс  –
каменные планеты. Итак, продолжим  наше  знакомство  с  планетами  Солнечной
системы.
   Гигант Юпитер.
   Юпитер – самая большая планета  Солнечной  системы.  Он  так  велик,  что
внутри  него  могли  бы  уместиться  остальные  восемь  планет.  У   Юпитера
небольшое твердое ядро, окруженное бурлящей массой жидкого водорода.  Юпитер
очень быстро вращается вокруг своей оси, из-за чего его  средняя  часть  как
бы выпячивается и планета напоминает приплюснутый  шар.  Планета  названа  в
честь  самого  главного  римского  бога  Юпитера.  Юпитер  имеет   цветастую
атмосферу и 16  спутников,  в  атмосфере  Юпитера  постоянно  бушуют  мощные
ураганы.
   Сатурн.
   Сатурн – вторая по величине планета Солнечной системы, его  легко  узнать
по окружающим его  красивым  светящимся  кольцам,  состоящим  из  миллиардов
твердых частичек (лед и камень).  Сатурн  состоит  из  водорода  и  гелия  и
является наименее плотной из всех девяти планет Солнечной системы.  Как  это
ни удивительно, Сатурн вполне мог бы  плавать,  если  бы  существовал  такой
большой океан, в который его можно было бы опустить. Планета Сатурн  названа
в честь римского бога земледелия.
   Уран.
   Уран был  впервые  замечен  в  1781  году  астрономом-любителем  Вильямом
Гершелем. От солнца он удален  на  расстояние  2  миллиардов  735  миллионов
километров, и поэтому там очень холодно. Уран в основном состоит из гелия  и
водорода, а содержащийся в его  атмосфере  газ  метан  придает  ему  зеленый
цвет.
   Нептун.
   Нептун очень похож на Уран,  только  размером  поменьше.  От  Нептуна  до
Солнца 4  миллиарда  345  миллионов  километров,  поэтому  там  стоят  лютые
морозы. Температура на поверхности Нептуна –  минус  200  градусов.  Планета
Нептун носит имя римского бога морей.
   Плутон.
   Впервые Плутон заметили в 1930 году. Это самая маленькая и  самая  легкая
планета Солнечной системы. Ее диаметр – всего лишь 2400  километров.  Плутон
меньше  нашей  Луны.  Планета  Плутон  названа  в  честь  римского  бога   –
повелителя царства мертвых. температура на поверхности Нептуна –  минус  230
градусов.
   Учитель. Мы познакомились с основными  планетами  Солнечной  системы.  Их
называют газовыми из-за их состава. Запишите в бортовой журнал их  названия.
Подчеркните одной чертой название самой большой планеты,  а  двумя  –  самой
маленькой: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, [pic]
                                    [pic]
   Учитель. Мы с вами много узнали о планетах Солнечной системы. Назовите их
сходства и различия.
   Ученики. Все планеты вращаются вокруг Солнца. Планеты имеют  форму  шара.
Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.
                                    [pic]
   IV. Практическая работа «Отчего на Земле сменяются  день,  ночь,  времена
года?».
   Учитель. Мы вернулись на борт нашего космического корабля. Нам необходимо
ответить на вопрос «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?».  В
этом нам поможет разобраться прибор «теллурий». Рассмотрите прибор.  Большой
желтый шар – это Солнце. А глобус – наша Земля.
   Давайте посмотрим прибор в работе. Что делает Земля?
   Ученики. Земля вращается вокруг Солнца.
   Учитель. Что вы еще заметили?
   Ученики. Земля вращается еще вокруг своей оси.
   Учитель. Как освещается Земля Солнцем? Одинаково?
   Ученики. Солнце освещает сначала одну ее часть, а затем другую.
   Учитель. Как вы думаете, что бывает в той части Земли,  которая  освещена
Солнцем? И что бывает в той части земного шара, куда не  попадают  солнечные
лучи?
   Ученики. В той части Земли, которая освещена Солнцем,  будет  день.  А  в
другой части Земли, куда не попадают солнечные лучи, будет ночь.
   Учитель. Посмотрите на верхний рисунок в учебнике на с. 12. Что вы можете
сказать?
   Ученики. На рисунке показано, что Земля вращается вокруг своей оси  и  на
освещенной части – день, а на неосвещенной – ночь.
                                    [pic]
   Учитель. Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 23 часа  56  минут,
то есть за сутки. Значит, смена дня и ночи происходит из-за  вращения  Земли
вокруг своей оси.
   Но Земля вращается еще и вокруг Солнца. Что же происходит на  Земле?  Что
мы наблюдаем?
   Ученики. Земная ось наклонена, поэтому одна часть земного шара  находится
ближе к Солнцу, а другая часть – дальше. При  вращении Земли  вокруг  Солнца
наклон земной оси  не  изменяется,  поэтому  в  разное  время  разные  части
земного шара находятся ближе к Солнцу и дальше от него.  На  земном  шаре  в
той части, которая ближе к Солнцу, будет теплее, значит, это будет  лето.  А
в той части, которая дальше от Солнца, холоднее, поэтому там будет зима.
   Учитель. Один оборот вокруг Солнца Земля делает за 365 суток, или за год.
                                    [pic]
   Итак, мы открыли тайну смены дня и ночи, времен года. Запишите выводы:
                                    [pic]
   V. Итог урока.
   Выставление оценок.
   Учащиеся читают вывод на с. 15.
   Домашнее задание.
   С. 9–15. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1, 2.
   Ответы на вопросы по схеме:
                                    [pic]
   – Назовите планеты Солнечной системы.
   – Назовите самую большую и самую маленькую планеты Солнечной системы.
   – Сравните размеры планеты Земля с другими планетами.
   – Что вы можете  сказать  о  размерах  Солнца  по  отношению  к  планетам
Солнечной системы?
   – Назовите первую и последнюю планету от Солнца.

  Использованная литература:
  -О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина Поурочные разработки по курсу окружающий
мир, 4 класс, М. «ВАКО», 2011г
  -Поурочные планы «Окружающий мир», 4 класс, программа «Школа России»,
издательство «Учитель»


title: Классный час "Воспитай себя, укрепи свое здоровье!"

extracted_text:
                     Внеклассное мероприятие (3-4 класс)
                       по теме «Воспитай себя, укрепи свое здоровье»

                                        Н.В. Клестова, учитель начальных
                                        классов
                                        МБОУ «Госконзаводская СОШ»
                                         Пермского края Куединского района,
                                        I квалификационная категория

          Цель:
          - формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье, как
          самой главной ценности;
          - формировать потребность здорового образа жизни;
          - воспитывать любовь к себе, к людям, к жизни;
          - учить детей осознанию выбора между «хочу» и «надо», приобщать к
          общечеловеческим ценностям;
          - развивать у детей умение вести дискуссию, аргументировать
          собственную точку зрения;
           - развивать познавательные интересы, поисковую активность детей,
          творческие способности, речь.

Ход классного часа:

1. Орг. момент.
- Здравствуйте, друзья!
 Настроились на хорошую работу.
Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям.

2. Тема занятия (проблемная ситуация).
- Вы любите сказки?
- Я вам предлагаю послушать одну сказку, и ответить на вопросы?
СКАЗКА
В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил
правитель, у которого было три сына. Отец любил своих сыновей, и они
отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми,  послушными и трудолюбивыми.
Одно огорчало правителя - сыновья часто и подолгу болели.
Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: «Почему
люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы
долго совещались.

- Что сказали мудрецы, мы узнаем позже. А пока ответьте, кто из вас
догадался, о чем пойдет речь сегодня на занятии? (о здоровье)

- Как вы думаете, почему люди болеют? (ответы детей)
- Что нужно делать, для того чтобы быть здоровым?

ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ:
Самый старый из мудрецов сказал: «Здоровье человека зависит от его образа
жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях».
Выслушал правитель мудреца и приказал открыть Школу здоровья для всех детей
своей страны.

- Как вы думаете, чему обучали в этой Школе здоровья? (ответы детей)

Тема нашего разговора - «Воспитай себя, укрепи свое здоровье». (СЛАЙД)
- Какого человека можно назвать здоровым?

- А можно ли назвать здоровыми вас? Оцените свое здоровье  (на столах
сигнальные карточки:
зеленая – «я здоров»,
желтая – «иногда я болею»,
красная – «я часто болею, мое здоровье слабое»).

- Что же включает в себя это слово «здоровье»?
 Попытаемся составить модель здорового человека.

3. Определение физических качеств здорового человека
( Каждой группе предложен список качеств.)
- Прочитайте список качеств. Выберите и подчеркните среди них те, которые
относятся к здоровому человеку.
Качества: выносливый, веселый, стройный, хилый, крепкий, сильный,
рассеянный, ловкий, смелый, энергичный, усталый, раздражительный, слабый,
толстый, неуклюжий, сутулый, румяный, бледный.
(Группы зачитывают, анализируют список качеств по истечению времени)

Вывод: здоровый человек имеет хорошее, крепкое физическое здоровье. (СЛАЙД
«Физическое здоровье»)

4. Правильное питание - одно из условий здоровья.
На доске открывается пословица «Мельница живет водою, а человек едою».
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
(Ответы детей).

- Еда необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность нашего организма.
 А какой должна быть еда? (Вкусной, разнообразной)

Игра «Поход в магазин»
(на слайде предложены изображения различных продуктов, например, яблоко,
апельсин, мороженое, чупа-чупс, кириешки, чипсы, шоколад, сырок творожный,
морковь, помидор, лук, лимон и т.д.)
Инструкция: Посовещайтесь в группе  и определите, какие 3 продукта вы
купили бы в подарок другу, если бы отправились к нему в гости.
(заслушиваются варианты)

- «Здоровый образ жизни» включает в себя несколько компонентов. И один из
них - очень важный - здоровое питание. Но вся ли пища, которую мы едим,
одинакова полезна?
- На столах вам предложен материал «О здоровой и полезной пище». Прочитайте
информацию. Оцените свой выбор. Соответствует ли выбранный вами продукт
требованиям здоровой и полезной пищи? Что из приобретенного участниками
вашей группы вы исключите, а что оставите?
(выступление группы)
- Какую еду нужно выбирать, чтобы сохранить свое здоровье на долгие годы?

Вывод: Питание должно быть полноценным, т. е. разнообразным. (СЛАЙД
«Полноценное питание»)

- Какие правила, касающиеся питания вы знаете?
Учитель: Дети вашего возраста должны питаться 4-5 раз в день в одно и тоже
время.
А еще питание должно быть умеренным.

5. Здоровье и вредные привычки
а) - Что мешает человеку быть здоровым? (экология, вредные привычки)

- Что имеете в виду, называя одной из причин ухудшения здоровья человека
экологию? (ответы детей)

- Верно, загрязнения окружающей среды оказывают влияние на состояние
здоровья.
Какая работа по сохранению окружающей среды посильна вам детям?

- Что такое привычка?  (Неосознанное выполнение того или иного действия,
действия, выполняемого ежедневно или очень часто)

- На какие группы можно поделить все привычки? (полезные и вредные)

- Что считается полезной привычкой?
(Ответы: просыпаться в одно и то же время, чистить зубы, соблюдение
режима,…)

- Назовите вредные привычки.
(Ответы: курение, алкоголь, наркотики, неправильное питание, пассивный
образ жизни, лень… не грызть ногти, не ковырять в носу).

- Послушайте стихотворение и попытайтесь определить, о каких привычках идет
речь?
 (стихотворение читает подготовленный  заранее ученик)

            Нет приятнее занятия…
Для чего нужны нам пальцы?
Чтоб в носу поковырять,
Или вместо зубочистки
мясо из зубов достать.
Заменяют леденцы -
Сосут пальцы сорванцы.
Неприятно нам смотреть,
Но куда ж нам пальцы деть?
                  (Г. Остер)
(обсуждение стихотворения)

б) Задание «Выйти по одному»
- Я прошу группу выполнить мою просьбу: по команде необходимо выйти из-за
стола и построится в одну шеренгу. (дети выполняют задание)

- Вот так же как быстро вы вышли из-за стола, так же быстро курение,
наркотики, алкоголь вызывают привыкание и разрушают организм человека.
 - Внимание на экран. (СЛАЙД «Последствия курения, алкоголизма,
наркомании»)

в) Решение ситуаций:
1) Витя с Колей, два друга, возвращались из школы домой. Витя предложил:
«Давай покурим? Мне брат дал сигарету, пойдем за магазин и попробуем!» Коля
замялся. Курить ему не хотелось, но и отказать другу – он тоже не мог.
- Как вы думаете, как поступит Коля?
(Ответы детей)

2) Два друга Коля и Петя учились в одном классе. Коля в последнее время
стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девчонки обращают на него
внимание. Но это очень вредно. А Толя не выглядит так модно. Он занимается
спортом. Всегда бодрый, весёлый и сильный. Что же делать мне, их другу?
Закурить, как Коля, или спортом заняться, как Толя?
(Ответы детей)

-Как вы думаете, почему ребята становятся курильщиками?

- Иногда ребята становятся курильщиками, потому что не умеют сказать «нет»,
отказаться от предложения взять в руки сигарету.

 - Что можно сказать ребятам, чтобы они поняли, что здоровье - самое
главное?
 Предлагаю вместе придумать возможные варианты отказа на подобные
предложения вам.

• Спасибо, я не курю, это вредит моему здоровью.
• Нет, это не возможно, это несовместимо с моим образом жизни.
• Спасибо, но это вредно, так как я занимаюсь спортом.

 - Какими привычками обладает здоровый человек вредными или полезными?
(СЛАЙД «Полезные привычки»)

Вывод: Чтобы добиться этого, нужно иметь огромную силу воли, нужно
заставлять себя, работать над собой. Когда человек работает над собой, он
становится лучше.

6. Сила воли – один из важных компонентов
а) - Как вы думаете, что же тогда еще помогает человеку быть здоровым?
(сила воли)
- Про какого человека  можно сказать: «У него есть сила воли»?
(Н-р, кто-то приходит утром не умытый, не причесанный, проснулся за 10
минут до звонка и т.д. про него можно сказать: у него нет силы воли)

 Тема нашего занятия «Воспитай себя, укрепи свое здоровье».
Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов.
б) Тест «Оцени себя сам»
Инструкция: на листе бумаги поставьте «+», в случае, если полностью
согласны с утверждением:
- кто чаще всего получает на уроках «5»;
- у кого чаще бывает «4»;
- кто из вас утром делает зарядку;
- кто из вас соблюдает режим дня;
- кто ежедневно гуляет после уроков;
- кто ходит в кружки и спортивные секции.

- Если ты что-нибудь из названного не умеешь  или не выполняешь, дай себе
слово, что обязательно научишься это делать.
А самое главное, воспитай у себя силу воли! Начинай свой день с зарядки,
закончи его прогулкой, поиграй несколько часов на воздухе, и ты сразу
почувствуешь, что стал бодрым, а учеба пошла успешнее. (СЛАЙД «Сила воли»)

8. Подведение итогов
- Какой человек считается здоровым? Давайте обратим внимание на экран. Что
получилось? (СЛАЙД с указанием всех составляющих:
1) физическое здоровье, 2) полноценное питание, 3) сила воли, 4) полезные
привычки).

Вывод: Таким образом, здоровый человек – это человек не только физически
здоровый, но и культурный, воспитанный человек, человек, имеющий силу воли.

9. Рефлексия (продолжить фразу)
Сегодня на классном часе мне понравилось…
Запомнилось…
Пригодится…
Было неинтересно…
На занятии я понял(а), что…

В завершение, предлагаю поразмыслить. Почему Маленькому принцу из сказки А.
де Сент Экзюпери так понравился Фонарщик и его планета?
…Когда он зажигает свой фонарь, как будто рождается еще одна звезда или
цветок. А когда он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают.
Прекрасное занятие.
- Тяжёлое у меня ремесло. Когда-то это имело смысл. Я гасил фонарь по
утрам, а вечером опять зажигал. У меня оставался ещё один день, чтобы
отдохнуть, и ночь, чтобы выспаться...
- А потом уговор переменился?
- Уговор не менялся, — сказал Фонарщик. — В том-то и беда! Моя планета год
от году вращается всё быстрее, а уговор остается прежний... Планета делает
полный оборот за одну минуту, и у меня нет ни секунды передышки.
Маленький принц смотрел на Фонарщика и ему всё больше нравился этот
человек, который был так верен своему слову...
- Какое главное качество есть у Фонарщика? (верность данному слову)
- Будьте и вы всегда верны своему слову.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


title: Конспект урока "История открытия Антарктиды. Открытие Южного полюса" 7 класс

extracted_text:
Автор: Яломыст Ирина Владимировна
Место работы, должность: МБОУ СОШ № 2 с. Арзгир Арзгирского района Ставропольского края

Урок географии в 7 классе
Тема урока:
« ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ АНТАРКТИДЫ. ОТКРЫТИЕ ЮЖНОГО ПОЛЮСА»


title: Классный час "Вместе весело шагать" 2 класс

extracted_text:
Цели: подвести итоги учебно-воспитательной деятельности, формировать у
      детей понятие о здоровом отдыхе, способствовать воспитанию культуры
      поведения и общения у учащихся.
                                Ход   занятия
I.. Вступление.
Звучит песня «Вместе весело шагать»
Учитель: Тема нашего последнего классного часа в этом году: «Вместе весело
шагать»
1-й ученик. Второй класс!
              Второй класс!
              Год назад ты принял нас.
              Мы закончили второй
              И прощаемся тобой.
2-й ученик. Мел, доска, картины, карты
             Вместе с нами перейдут,
             Чуть повыше станут парты,
             Вместе с нами подрастут!
3-й ученик. Так дорогою веселой
             Мы шагаем, вставши в строй,
             Вместе с классом и со школой
             мы закончили «второй»!
Учитель. Вот и закончился еще один учебный год, вы стали взрослее, умнее.
        Сегодня мы покажем и расскажем нашим гостям, чему же мы научились в
        школе за этот учебный год.
II. Основная часть – игра КВН (2 команды).
Учитель. Придумайте название команды (Хомячки, Кузнечики)
             Итак первая ступенька нашей игры – Знания.
Русский язык
                             УДИВИТЕЛЬНЫЕ БУКВЫ
                                  (сказка)
    Жил-был СЛОН. У СЛОНА был ХОБОТ. Очень большой ХОБОТ. Но тут явилась
буква X. Хвать Букву Б – и  выбросила её из ХОБОТА. А сама – хлоп – и
встала на её место.
    «Ха-ха-ха!» - захохотал СЛОН.
    «Чего ты радуешься? – сказала обиженно буква Б. – Тебя обманули! У тебя
больше нет ХОБОТА!»
    «Ха-Ха-Ха!!» - ещё громче захохотал СЛОН. – Мой  ХОБОТ кто-то превратил
в ХоХот! Вот так фокус/ Ха-Ха-Ха!»
    «Безобразие!» - буркнула буква Б и от обиды брякнулась в болото.
- Вот что случилось с бедным ХОБОТОМ. И всё из-за одной буковки! И такие же
удивительные вещи происходят с другими словами. Стоит только заменить в
слове одну букву, как это слово сразу превращается в другое. Вот погляди:
           С буквой «В» я вас лечу.
           С «Г» - на крыльях я лечу. (Врач - грач.)
   Угадали, какие слова спрятались в этой загадке? А вот ещё
            С «Л» - холодный я и гладкий.
            С «М» - душистый я и сладкий. (Лед-мед.)

            С «Е» - дремучий, тёмный, мшистый.
            С «И» - я рыжий и пушистый. (Лес -лис.)

            С буквой «Д» был я с крышей покатой.
            С буквою «С» стал я рыбой усатой. (Дом - сом.)

            На болоте – с буквой «Ц».
            С «К» - у плаксы на лице. (Цапля - капля.)

            С буквою «Ё» в колесе я верчусь,
            И все с удивленьем глядят.
            С «А» - я на стройке любой пригожусь,
            А с «У» - меня с маслом едят. (Белка - балка - булка.)

            С буквою «Д» - я скольжу по реке,
            С «Ж» у тебя за обедом в руке. (Лодка - ложка.)

            С «Ы» - мы мчимся, что есть мочи,
            С «У» - мы ноги вам промочим. (Лыжи - лужи.)

            С «Г» - до облака и выше,
            С «Н» - всего лишь домик мыши. (Гора - нора.)
А эта последняя загадка – потрудней. Тут нужно заменит не одну букву, а
две. Ну-ка, попробуйте!
           Я с «Н» и «Г» по ветру вьюсь,
           А с «М» и «X» - всегда смеюсь! (Снег - смех.)
Математика.
Решить задачку про паучков (напомнить детям, что у паука 8 ног).
           Жил-был паук, у него был внук,
           У внука – папа (без одной лапы),
           А у этого папы был единственный сынок.
           Узнайте: сколько всего было ног? (8 + 8+7)
Хомячки: На прогулку из яслей
             Вышло десять малышей.
             Пять из них на травку сели.
             Остальные – на качели.
             - Сколько ребят село на качели? (10 – 5)
Кузнечики: Дядя ёжик в сад зашёл,
               Десять спелых груш нашёл.
                Семь из них он дал ежатам.
                Остальные же – зайчатам.
                      -     Сколько груш дядя ёж дал зайчатам? (10 – 7)
Хомячки: Дружно муравьи живут
             И без дела не снуют.
            Два несут травинку.
            Два несут былинку.
            Три несут иголки.
            Сколько их под ёлкой? (2+2+3)
Кузнечики: В хоре семь кузнечиков
                Песни распевали.
                Вскоре пять кузнечиков
               Голос потеряли.
               Сосчитай без лишних слов,
                Сколько в хоре голосов? (7 – 5)
Хомячки:    Ёжик по грибы пошёл,
                 Десять рыжиков нашёл.
               Восемь положил в корзинку.
               Остальные же – на спинку.
                Сколько рыжиков везёшь
               На своих иголках, ёж? (10 – 8 = 2)
Кузнечики: В 8 сели мы в автобус
               По дороге в Абакан.
               А в 12, как обычно.
               Мы приехали в Туран.
                Сколько времени в пути
                С вами вместе были мы? (12 – 8)
Далее чтение по ролям.
                            ТРЕУГОЛЬНИК И КВАДРАТ
От автора. Жили-были два брата:
           Треугольник с квадратом.
           Старший – квадратный,
           Добродушный, приятный.
           Младший – треугольный,
           Вечно недовольный.
           Стал расспрашивать квадрат...
Квадрат.    Почему ты злишься, брат?
От автора.    Тот кричит ему...
Треугольник. Смотри, ты полней меня и шире! У меня углов лишь три, У тебя
же их четыре!
От автора.     Но квадрат ответил...
Квадрат.    Брат! Я же старше, я – квадрат.
От автора.    И сказал еще нежней...
Квадрат.    Неизвестно, кто нужней.
От автора. Но настала ночь, и к брату,
           Натыкаясь на столы,
           Младший лезет, воровато,
           Срезать старшему углы.
(Треугольник подходит к спящему Квадрату и ножницами срезает бумажные
четыре угла.)
           Уходя сказал:
Т р е у г о л ь н и к. Приятных я тебе желаю снов!
           Спать ложился – был квадратным,
           А проснешься без углов!
От автора.Но наутро младший брат
           Страшной мести был не рад.
           Поглядел он – нет квадрата.
           Онемел... стоял без слов...
           Вот так месть!
           Теперь у брата
           Восемь новеньких углов!..
                                                    Е. Панин
Физминутка
Чтение.
                             ПИТАТЕЛЬНЫЕ СЕКРЕТЫ
О б е з ь я н к а. Я почитала – и расту!
              Заметно даже по хвосту!
Кот.           А у меня от каждой строчки
              Усы растут и коготочки!
Слон.          Я почитал и стал умней.
              А хобот стал еще сильней!
Бегемот.      А я немножко почитал –
              И толще стал, сильнее стал!
Осел.          Секрет подействовал, друзья!
              И я подрос! И я! И я!
Мальчик.      Тогда скорей за книжку!
             Бегом по ней, вприпрыжку!
              Через кусты, овраги,
              По строчкам на бумаге,
              Через поле и лес –
Хором.         Прямо к Школе Чудес!
Грамматическая арифметика.
Ква + рак – ак + тира = ? (Квартира.)
Кар + то + фельдшер – дшер = ? (Картофель.)
Кар + знак препинания = ? (Карточка.)
Кар + горное село = ? (Караул.)
- Какая команда выучит и расскажет вслух скороговорку.
Для 1-й г р у п п ы .  Пришел Прокоп – кипит укроп,
                 Ушел Прокоп – кипит укроп.
                 Как без Прокопа кипит укроп,
                 Так и с Прокопом кипит укроп.
Для 2-й группы.   Краб крабу сделал грабли.
                 Подал грабли крабу краб. –
                 Сено граблями, краб, грабь!
Для 3-й г р у п п ы.   Цыплята просят проса.
                 Цыплятам на подносе
                 Выносит просо Фрося –
                 Все косы Фроси в просе.
Чтец. Девчонки и мальчишки растут, читая книжки.
    Расти нам помогают волшебные листы.
    Под книжкиной обложкой котенок станет кошкой,
    И подрастём немножко, читая книжку, мы!
2. О здоровом отдыхе.
1) Правила дорожного движения.
Вспомнить правила поведения на дорогах через обсуждение стихотворения В.
Данько:
                                  ВЕЛОСИПЕД
      По дорожке - клях-клях! –
      Шел медведь на костылях.
      А за ним - ой! -ой! –
      Серый волк, едва живой.
      Носорог идти не мог,
      Крокодил тащил его.
      - Что случилось с вами,
      С бедными зверями?
- Это заяц, наш сосед, дал нам свой велосипед.
Мы уселись друг на дружку и помчались на опушку.
Если б только вы видали, как медведь крутил педали,
А крокодил рулил! А носорог звонил!
Вдруг - трах-тарарах! – все попадали в овраг.
Вот теперь идем лечиться мы к сычу-врачу в больницу.
- Ну, а как велосипед? Он-то хоть в порядке?
- Нет... Больше у соседа нет велосипеда.
2)Правила по ОБЖ.
3) Режим дня.
Ученик. Всех, кто не любит валяться в кровати,
      Утром я звонким бужу голоском;
      «Скорее вставайте, скорее вставайте!..»
      А с вами, засони, - я не знаком!
III. Итог занятия.
1-й ученик.   Вот и кончились уроки!
               И бегут вперегонки
               По дорожке,
                По дороге
               Туфельки и башмачки.
               Роща близко, поле близко.
               Солнце в небе голубом.
               Сколько смеха, сколько визга,
               Сколько радости кругом!
2-й у ч е н и к.  Вот каникулы настали,
             До свиданья, школа!
             Мы теперь уже с тобой
               Встретимся не скоро.
               Но как радостно нам после
               Лета золотого
               К твоему порогу, школа,
               Возвратиться снова!

Учитель. Желаю вам, дети, веселых каникул: больше плавайте и загорайте,
        занимайтесь спортом, читайте книги, ходите в гости, приобретайте
        новых верных и надежных друзей!
        Родителям желаю от души:
        На дачах урожаи пусть будут хороши!
        Пусть дети вас не огорчают,
        В трудах, заботах помогают.
Дорогие родители!  Уделяйте детям побольше  внимания! Оправдайте их летние
ожидания!


Проект «Безопасная дорога»


title: Презентация "Взаимодействие общества и природы" 10 класс

extracted_text:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ
10 класс
Цель урока
Сформировать понятия «географическая среда», «природопользование».
Определить, каково воздействие общества на географическую среду,
Показать антропогенные ландшафты разных типов.
Рассказать об аспектах решения проблемы охраны природы.
План урока
Понятие о географической (окружающей) среде.
«Обмен веществ» между обществом и природой.
Понятие «природопользование».
Примеры рационального и нерационального природопользования.
Географическая оболочка
- сфера взаимодействия литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы.
Географическая среда
 это та часть природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном этапе исторического развития.
Этапы влияния общества на  географическую среду
Этапы влияния общества на  географическую среду
Этапы влияния общества на  географическую среду
Этапы влияния общества на  географическую среду
Этапы влияния общества на  географическую среду
- это совокупность мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и преобразования окружающей среды.
Природопользование


title: Конспект урока по технологии "Аппликация Морская звезда"

extracted_text:
 Тема урока:_ Аппликация Морская звезда
 Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Цели урока:
Образовательные:
расширить знания о мозаичной технике; познакомить с особенностями мозаики из бумаги; учить выполнять мозаику из бумаги, совершенствовать навыки создания выразительных композиций;
Формировать знания учащихся о мозаике, о различных видах мозаичной аппликации, закрепить умения разметки по шаблону;
научиться делать простейшие мозаичные ; закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
Развивающие: : развивать моторику пальцев;
развивать навыки и умения ручного труда;
развивать фантазию, мышление учащихся;
развивать умения экономно пользоваться бумагой.
развивать воображение и речь;
Воспитательные: воспитывать бережливость; воспитывать дисциплинированность, умение работать в коллективе.

Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

2.Актуализация знаний.
1.Подготовительная работа
/Проверка рабочего места, инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами и клеем.

Правила безопасной работы с ножницами:
Не держи ножницы концами вверх.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
При работе следи за пальцами руки.
При вырезании окружности, поворачивай бумагу по ходу часовой стрелки.
Правила безопасной работы с клеем:
Не допускать попадания клея в глаза.
Передавать клей-карандаш только в закрытом виде.
После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.
3.Постановка проблемы
На интерактивной доске игра мозайка(дети собирают его)
Какие поделки мы любим с вами собирать?/мозаику/
-что мы о ней знаем? /ответы дете мозаика может быть выполнена из стекла, камешков, керамики й:/
Проблема урока:  как вы думаете,чему сегодня будем учиться?/новым видам мозаики/
На прошлом уроке вы узнали, что мозаика может быть выполнена из стекла, камешков, керамики. Но есть еще один материал, из которого легко заготовить детали для создания мозаичного изображения. Это бумага. Она имеет множество цветов и оттенков, поэтому и картины из нес получаются яркими, красивыми. Сегодня вы убедитесь в этом, создав свое мозаичное панно.
4.Открытие новых знаний
1. Знакомство с особенностями мозаики из бумаги.
Мозаичная композиция может быть самостоятельным произведением. Но можно такую технику использовать и для украшения коробочек, шкатулок, подобрав соответствующие рисунки. Если вы покроете изделие лаком, то сможете долгие годы пользоваться оригинальным изделием. Познакомимся с техникой бумажной мозаики поближе.
2. Последовательность работы над бумажной мозаикой.
Для работы над бумажной мозаикой вам понадобятся: листы цветной бумаги, куски картона, ножницы, клей, образцы рисунков. Работа над панно начинается с заготовки бумажных деталей. Есть два способа заготовки: первый — нарезание бумажных квадратов или других фигурок разных цветов и оттенков, второй - получение деталей способом обрывания. Во втором случае края деталей получаются неровными (показывает детали). Они создают впечатление пушистости, шерохова-тости. В остальном последовательность операций по изготовлению мозаики одинакова.
Начинают выполнять мозаику с нанесения контурных линий рисунка на основу. Линии должны быть тонкими, еле заметными. Очень важно при этом соблюсти правила композиции. Давайте вспомним их.  Заготовленные детали лучше разложить в коробочки, рассортировав их по цвету. После предварительной подготовки смазывают небольшую часть рисунка клеем и, наколов на ножку циркуля или другой острый предмет бумагу нужного цвета, накладывают ее на основу. Выкладывать рисунок начинают с контурных линий. Между частями оставляют небольшие просветы. Вот основные принципы создания картин в мозаичной технике.
Физкультминутка
5.Первичное закрепление
Практическая работа.
Задание: выполнить мозаику из бумаги.
Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.
Физкультминутка
Итог урока.
Заключение
Просмотр совместно с детьми готовых работ. Выставка на доске. Анализ работ. Отметить лучшие работы и объяснить ошибки
Уборка рабочих мест


title: Презентация "Безопасные дороги детям" в старшей группе

extracted_text:
Презентация краткосрочного проекта в старшей группе
«Безопасные дороги детям»

Выполнила воспитатель
Орехова Н.А. МКДОУ д/с №2 «Ласточка»
 г. Семилуки
Актуальность

У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности и на улицах. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой.
    Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека.
Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.
Участники проекта
воспитатель
дети
родители
По содержанию: познавательно - творческий.
По числу участников: групповой (дети старшей группы)
По времени проведения: краткосрочный (три недели)
По характеру: в рамках ДОУ
Тип проекта:
Цель проекта:
формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах
.
Задачи:
Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;
обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;
 познакомить с понятием «дистанция» и «безопасное расстояние»;
повысить ребенку уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.
содействовать формированию установки на безопасное поведение на дорогах;
развивать мотивацию к безопасному поведению на дорогах;
развивать у детей умение определять безопасное расстояние в различных дорожно-транспортных ситуациях.
воспитать законопослушного участника дорожного движения;
оптимизировать работу с родителями детей старшего дошкольного возраста по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения с помощью разнообразных методов и приёмов;
побуждать родителей быть примером для своих детей, в соблюдении правил дорожного движения;
формировать интерес у родителей к совместному обучению детей безопасного поведения на дорогах;
устанавливать теплые неформальные отношения между родителями, а также родителями и педагогами.

Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап
Проект включает в себя три этапа:
Предполагаемый результат:
Дети: к окончанию проекта ребёнок должен:
 знать алгоритм перехода дороги « остановись – посмотри – перейди»;
уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а так же дорожные знаки;
знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам,
совершенствовать исследовательскую деятельность детей;
сформированные знания о дорожных знаках;
соблюдение элементарных ПДД,
Родители:
тесное сотрудничество с педагогами;
расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.
Педагог:
повышение знаний по безопасности;
взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.

1. Подготовительный этап.
Содержание деятельности воспитателя и детей:
выбор темы и ее актуальность;
формулировка цели и определение задач;
подборка материала по теме Проекта:
- подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративный материал по данной теме,
-  подбор игрушек, атрибутов для игровой, театрализованной деятельности по ПДД.
-подбор информации для родительского уголка;
- музыкальная подборка песен;
-подбор дидактических, сюжетных игр, физминуток;
составление плана основного этапа Проекта;
опрос детей.
Работа с родителями:
Беседа с родителями о предстоящей работе над проектом.
Объявление о начале работы проекта и его задачах.
Этапы работы над проектом:
2. Основной этап
Проведение цикла занятий по ПДД:
«Поведение детей в общественном транспорте»,
«Перекресток. Знакомство с работой водителя»,
«Я иду по улице»,
«Дорожные знаки»,
«Безопасное поведение на улице»
Знакомство с  художественной литературой:
Е. Житков «Светофор», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа » Н. Калинин «Как ребята переходили улицу», В. Сиротов «Твой товарищ светофор», П. В. Ивнев «Как разговаривает улица», И. Серяков «Законы улиц и дорог», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Л. Гальперштейн «Шлагбаум», Г. Юрмин «Любопытный мышонок».
Рассматривание
иллюстраций,
книг, альбомов, рисунков
Отгадывание загадок о транспорте, дорожных знаках, о ПДД.
«Безопасность на дороге»
«Знаки дорожные помни всегда»;
«Осторожно, дорога! »;
«Транспорт на улицах города»;
«Правила для пассажиров»;
«Правила поведения пешеходов»,
 «Школа пешеходных наук»,
«Дорожные нарушения»,
 «История транспорта»,
«Труд водителя»,
«Как вести себя в автобусе»,
 «Машины специального назначения»,
 «Регулировщик».
Беседы:
 «Что случилось бы, если бы все дорожные знаки исчезли? »;
«Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?»;
«Истории в транспорте»;
«Интересный случай на дороге».
Составление творческих рассказов:
Дидактические игры:
«Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Логическая дорожка», «Поставь дорожный знак», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Узнай по описанию». «Расставь знаки» (игры  с макетом перекрестка), «Набери номер правильно», «Найди такой же знак», «Собери знак».
Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные)
Подвижные игры: «Жесты регулировщика», «Стоп», «Светофор». «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Умелый пешеход», «Лучший пешеход», «Сигналы светофора», «Пешеходы и автомобили», «Дорожные знаки и автомобили», и другие.
Сюжетно-ролевые игры: «Осторожна улица!», «Поездка на автобусе», «Правила движения», «Машина».

Художественно - творческая деятельность:
рисование «Дорожные знаки»,
аппликация «Дорожные знаки», «Виды транспорта» (коллективные работы),
конструирование «Моя улица»,
коллективная работа «Улицы городка» (из песка),
лепка: «Веселый светофор», «Машины».
Открытое мероприятие
«Безопасная дистанция»
3.	Заключительный этап
Совместное мероприятие с родителями «Безопасность на дороге или грамотный пешеход»
Выставка совместных работ родителей и детей по ПДД:
 «Школа пешеходных наук»
Подводя итоги работы можно сказать: развитие у дошкольников навыков безопасного поведения - процесс длительный и трудоёмкий, но очень увлекательный и познавательный не только для детей, но и для взрослых. Хочется надеяться, что работа в данном направлении принесёт в будущем хорошие плоды, и знания, полученные детьми, помогут им избежать неприятностей на дороге.
Вывод:
Спасибо за
Внимание!
Перечень использованных материалов:

http://www.playcast.ru/uploads/2014/11/09/10562124.jpg  - Полицейский;
www.detibdd.ru
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г.
Комплексные занятия с детьми 4 – 7  лет / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
Открытые мероприятия для детей старшей группы. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Авт. – сост.: Аджи А.В., Кудинова Н.П. Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
И.Ю. Бордачева  наглядно дидактическое пособие «Дорожные знаки» для детей 4 – 7 лет Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 г.
Крутецкая   В.А.  Моя  первая дорожная азбука   в картинках. – СПб.: Издательский Дом «Литература», 2012.
Саулина Т.Ф.  Три сигала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)
        Автор фотографий – Орехова Н.А.


Презентация "Субрегионы Африки. ЮАР"


Презентация ""Цветик-семицветик" (работа с соленым тестом)"


title: Презентация "Пунктуационная разминка" 11 класс

extracted_text:
Пунктуационная
 разминка
11 класс

Уже вечерело  солнце скрылось за небольшую осиновую рощу лежавшую в полуверсте от сада  тень от неё без конца тянулась через неподвижные поля.

 Картина переменилась уже на чёрной скатерти полей кое-где виднеются белые пятна и полосы снежных сугробов.

 Уже вечерело: солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада, тень от неё без конца тянулась через неподвижные поля.
Второе предложение поясняет первое; причастный оборот.
 Картина переменилась: уже на чёрной скатерти полей кое-где виднеются белые пятна и полосы снежных сугробов.
Второе предложение поясняет первое.

 Я стал звать хозяина  молчат  стучу   молчат.

 Несчастья бояться  счастья не видать.

 На мостике трудно было стоять обливали волны  а ветер хлестал по лицу солёными брызгами как плетью.

 Я стал звать хозяина – молчат, стучу - молчат.
Содержание первого предложения противоречит содержанию второго.
 Несчастья бояться - счастья не видать.
В первом предложение содержится условие (можно вставить союз ЕСЛИ)
 На мостике трудно было стоять: обливали волны, а ветер хлестал по лицу солёными брызгами, как плетью.
Второе предложение поясняет первое, сложносочиненное предложение, сравнительный оборот.

Мне страшно нравилось слушать девочку она рассказывала о море незнакомом мне.
* Счастливы сосны и ели  вечно они зеленеют  гибели им не приносят метели  смертью морозы не веют.

* Мне стало совестно  и я не мог докончить начатой речи.

Мне страшно нравилось слушать девочку: она рассказывала о море, незнакомом мне.
Второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО).

Счастливы сосны и ели: вечно они зеленеют, гибели им не приносят метели, смертью морозы не веют.
         Второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО), однородные простые предложения.
 Мне стало совестно, и я не мог докончить начатой речи.
         Сложносочиненное предложение.

Это была песня. Прислушиваюсь  напев стройный  то протяжный и печальный  то быстрый и живой. Оглядываюсь  никого нет кругом  прислушиваюсь  снова звуки как будто падают с неба.

 Взойдёт красно солнце   прощай светел месяц!

 Я поглядел кругом торжественно и царственно стояла ночь.

Это была песня. Прислушиваюсь, напев стройный: то протяжный и печальный, то быстрый и живой. Оглядываюсь - никого нет кругом, прислушиваюсь - снова звуки как будто падают с неба.
         Сложносочиненное предложение; второе предложение поясняет первое; однородные члены предложения; быстрая смена событий, однородные предложения.
 Взойдёт красно солнце - прощай светел месяц!
         В первом предложении указывается на время (можно вставить союз КОГДА).
 Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла ночь.
         Второе предложение дополняет смысл первого (можно вставить слова И УВИДЕЛ).

Успокойтесь  рана не опасная.

 Шестнадцать лет служу   такого со мной не было.

 Кузьма Кузьмич уселся в кресло  вынул из стола папку с бумагами и собрался было писать  но не смог  чернила замёрзли и выперли из чернильницы фиолетовым куском льда.

Успокойтесь: рана не опасная.
         Второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО).
 Шестнадцать лет служу - такого со мной не было.
         Второе предложение противоречит первому (можно вставить противительный союз)
 Кузьма Кузьмич уселся в кресло, вынул из стола папку с бумагами и собрался было писать, но не смог: чернила замёрзли и выперли из чернильницы фиолетовым куском льда.
         Однородные члены предложения; второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО).

 И дни бегут  желтеют нивы  с дерев спадает дряхлый лист.

 Поздней осенью  перед самой зимой  степь опять зеленеет. Наверху журавлиный крик   птицы улетают на юг. Внизу блеют козлы и бараны  кочевники  едут на зимнее стойбище.

 Глубже пахать   больше хлеба видать.

И дни бегут, желтеют нивы, с дерев спадает дряхлый лист.
         Сложносочиненное предложение.
 Поздней осенью, перед самой зимой, степь опять зеленеет. Наверху журавлиный крик : птицы улетают на юг. Внизу блеют козлы и бараны, кочевники, едут на зимнее стойбище.
         Уточняющее обстоятельство; второе предложение поясняет первое; обособленное приложение.
 Глубже пахать - больше хлеба видать.
          В первом предложение содержится условие (можно вставить союз ЕСЛИ)

 Я люблю лес  как бродяга  для меня он родной  он дороже мне всего  дороже моря и неба.

 По лопухам  по крапиве   по всякой зелёной траве рассыпались белые лепестки  отцветает черёмуха.

  Будешь книги читать   будешь всё знать.

Я люблю лес, как бродяга: для меня он родной, он дороже мне всего: дороже моря и неба.
          Сравнительный оборот; второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО); обобщающее слово при однородных членах предложения.
 По лопухам, по крапиве - по всякой зелёной траве рассыпались белые лепестки: отцветает черёмуха.
          Обобщающее слово при однородных членах предложения; второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО).
  Будешь книги читать - будешь всё знать.
           В первом предложение содержится условие (можно вставить союз ЕСЛИ)

Уля попыталась поймать вожжи  но не смогла дотянуться  кони  едва не налетев грудью на бричку впереди  взмыли на дыбы и рванули в сторону  чуть не оборвав постромки.
За мной гнались  я духом не смутился.

 Равнина была пустынна и печальна   сжималось сердце.

 Везде тишь  ни собака не тявкнет  ни голос человеческий не откликнется.

Уля попыталась поймать вожжи, но не смогла дотянуться: кони, едва не налетев грудью на бричку впереди, взмыли на дыбы и рванули в сторону, чуть не оборвав постромки.
         Противительный союз; второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО), деепричастные обороты.
За мной гнались - я духом не смутился.
          Второе предложение противоречит первому (можно вставить противительный союз)
 Равнина была пустынна и печальна - сжималось сердце.
         Второе предложение содержит следствие (можно вставить слово ПОЭТОМУ)
 Везде тишь: ни собака не тявкнет, ни голос человеческий не откликнется.
          Второе предложение поясняет первое; однородные предложения.

По сторонам дороги и вдали на горизонте змееобразные огни   это горит прошлогодняя трава.

 Пишу жизнь  выходит роман  пишу роман   выходит жизнь.

 Снег падал медленно  тяжёлыми пушистыми хлопьями  превращая дорогу в сугробы он наклонял своею тяжестью деревья.

По сторонам дороги и вдали на горизонте змееобразные огни : это горит прошлогодняя трава.
         Второе предложение поясняет первое
 Пишу жизнь - выходит роман, пишу роман - выходит жизнь.
         Второе предложение противоречит первому (можно вставить противительный союз); однородные члены предложения.
 Снег падал медленно, тяжёлыми пушистыми хлопьями, превращая дорогу в сугробы; он наклонял своею тяжестью деревья.
          Однородные члены предложения; деепричастный оборот; перечисление фактов.

Было так   из тьмы  глубокой  огненный взметнув клинок  луч прожектора протоку пересёк наискосок.

 Есть закон   служить до срока службы  труд солдат не гость. Есть отбой   уснул глубоко есть подъём   вскочил как гвоздь.

Было так : из тьмы  глубокой, огненный взметнув клинок, луч прожектора протоку пересёк наискосок.
         Второе предложение поясняет первое; деепричастный оборот.
 Есть закон : служить до срока службы, труд солдат не гость. Есть отбой - уснул глубоко,  есть подъём - вскочил как гвоздь.
         Второе предложение поясняет первое; сложносочиненное предложение; второе предложение содержит следствие (можно вставить слово ПОЭТОМУ).

источники
http://img.likeness.ru/uploads/users/6260/1432221393.png запятая
http://mtdata.ru/u4/photo48B5/20045570427-0/original.png
Справочник по орфографии и пунктуации Д.Э.Розенталь , Москва, 1999 г.

Составитель презентации учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.