title: Экзаменационная работа по алгебре 10 класс I полугодие

extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА  ПО АЛГЕБРЕ
10 класс (зимняя сессия)
I вариант
Упростите выражение: 		а)  		б)

Вычислите:				а)            б) arctg(tg 3)

Решите уравнение: 		а)
б)
в) cos5x – sin5x = -1
г) cos3x +cos2x = sin5x
д)
е) . Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку .

4.  Решите неравенство: 		а)
						б)

5. Постройте график функции:	а)
                                                             б)

6. Найдите , если

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА  ПО АЛГЕБРЕ
10 класс (зимняя сессия)
II вариант
Упростите выражение: 		а)  		б)

Вычислите:				а)            б) arcctg(ctg 8)

Решите уравнение:		а)
б)
						в)
                                                  		 г)  cos2x – cos3x = sin5x
						д)
е).  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку .

4. Решите неравенство:			а)
						б)

5. Постройте график функции:	а)
                                                             б)

 6. Найдите , если

ПОВТОРНАЯ  ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА  ПО АЛГЕБРЕ
10 класс (зимняя сессия)

Вычислите:				а)            б) arcsin (sin 3)
Вычислите:	    cos20ocos40ocos80o
Решите уравнение:		а)
б)
						в)
                                                  		г).  Найдите все корни      этого уравнения, принадлежащие промежутку .
Решите неравенство:			а)
						б)

    5. Постройте график функции:	а)
                                                             б)

                 ПОВТОРНАЯ  ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА  ПО АЛГЕБРЕ
10 класс (зимняя сессия)

Вычислите:				а)            б) arcsin (sin 3)
Вычислите:	    cos20ocos40ocos80o
Решите уравнение:		а)
б)
						в)
                                                  		г).  Найдите все корни      этого уравнения, принадлежащие промежутку .
Решите неравенство:			а)
						б)

    5. Постройте график функции:	а)
                                                             б)


title: Конспект урока "Население Австралии. Австралийский Союз"

extracted_text:
Цели урока:
Образовательная: способствовать получению и углублению знаний учащихся о населении Австралии, его хозяйственной деятельности и Австралийском союзе.
Развивающая: продолжить формирование умения работать с географическими картами, таблицами, схемами; активизировать мыслительную деятельность через игровые моменты.
Воспитывающая: осознать значимость особенностей населения материка, его хозяйственной деятельности; развивать дух партнерства и сотрудничества, самооценки и взаимооценки, воспитывать умения коллективной работы.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: анализирующий, репродуктивный
Средства обучения: учебник А. С. Бейсенова “География материков и океанов” 7-й класс, рабочая тетрадь, физическая карта Австралии, атлас для 7-го класса, приложения, мультимедийная установка, презентация Power Point.
План урока
Организационный момент
Актуализация знаний (географическая разминка, индивидуальный опрос)
Усвоение нового материала (работа с текстом учебника, мультимедийной презентацией)
Формирование умений и навыков (работа с картой, в рабочих тетрадях)
Повторение и закрепление изученного материала (игра “Морской бой”)
Подведение итогов, обсуждение домашнего задания.

Приложение 1.

Вопросы, которые пишутся на обратной стороне кораблей.
Почему про Австралию говорят: «Что экономика Австралии  едет на овце?»
Где сосредоточена основная часть населения Австралии?
Что вы знаете о нравах и  обычаях местных аборигенов?
Где расположены  самые большие города Австралии и почему?
Чем занимается население Австралийского союза?
Чем занималось коренное население (аборигены) до прихода на материк европейцев)?
Что называют «Мертвым сердцем»  Австралии?
На какие две группы делится  все население Австралии?
Какова численность населения Австралии?
Назовите места с небольшой плотностью населения. Почему эти районы тек безлюдны?
Какой язык в Австралийском союзе считается государственным?
Чем объясняется неравномерность расселения населения?
Какова средняя плотность населения?
Назвать и показать на карте столицу австралийского союза.

Приложение №2

Карточка № 1
Закончите предложения (предложения не переписывать, записывать только пропущенные слова)
Залив, глубоко вдающийся в сушу на севере  материка…………….
Пролив, отделяющий Австралию  от острова Тасмания…………….
Самая большая пустыня Австралии……………….
Море, омывающее Австралию с  севера……………..
Наивысшая точка материка…………………
Самый большой залив, омывающий Австралию с  юга……………
Русла пересыхающих рек……………………
Самый крупный приток реки Муррей……………..
Южная точка Австралии…………………..
Бессточное озеро Австралии……………..
Заросли сухих кустарников, состоящие из низкорослых колючих акаций и эвкалиптов……………..

Карточка № 2
Ответьте на вопросы:
Заполните схему «Австралия – самый сухой материк на Земле»
Дайте  определение термину «крики»

Карточка № 3
Какими  цифрами на контурной карте «Австралия» обозначены: а) п-ов Кейп – Йорк»;  б) река Муррей; в) Большой Австралийский залив; г) Большой Барьерный риф;  д) гора Косцюшко;                    е) остров Тасмания; ж) озер Эйр?

Карточка № 4
Решите тест
Для какой природной зоны Австралии характерны эвкалипты, зонтичная акация, бутылочное дерево: а) саванн; б) пустынь; в) переменно-влажных лесов;                                    г) жестколиственных лесов и кустарников?
В какой природной зоне Австралии произрастают густые заросли колючих непроходимых  кустарников (скрэб): а) саванн; б) пустынь; в) ) переменно-влажных лесов;  г) жестколиственных лесов и кустарников?
Самые высокие деревья на Земле, древесина которых  очень твердая и  не поддается гниению, преобладают в переменно-влажных лесах Австралии. Это деревья: а) акация; б) бутылочное дерево; в) пальмы; г) эвкалипты?
Для рек Австралии, относящихся к бассейну Тихого океана, характерно то, что они:                    а) длинные; б) короткие; в) часто пересыхают?
Д.Кук увидел в Австралии странное животное, высоко прыгающее на  длинных задних ногах. В переводе с языка аборигенов его название означает «Не понимаю». Это  животное: а) ехидна; б) какаду; в) кенгуру; г) коала?
Для пустынь  Австралии характерны: а) оазисы; б) скрэбы; в) и то и другое?
В Австралии  выделяют группы млекопитающих: а) сумчатые; б) яйцекладущие; в) и те и другие?
Главной причиной  образования пустынь в Австралии является: а) господство континентальных  воздушных масс; б) холодные течения; в) равнинный рельеф?
Большую часть Австралии занимают: а) пустыни; б) смешанные леса;                                        в) экваториальные леса?
 Австралию пересекает: а) Нулевой меридиан; б) Экватор; в) Южный тропик?

Карточка № 5
Ответьте на вопросы
Объясните,  почему Австралию называют  «Материк – самый, самый….»
Дайте определение  термину «скрэб»

Карточка № 6
Решите тест
Австралию пересекает: а) Северный тропик; б) Южный тропик; в) Экватор?
Своеобразие органического мира Австралии  объясняется: а) малыми размерами;                     б) удаленностью от других материков; в) сухостью климата?
Для пустынь Австралии характерны: а) оазисы; б) скрэбы4 в) и то и другое?
В Австралии  выделяют группы млекопитающих: а) сумчатые; б) яйцекладущие; в) и те и другие?
Коала питается листьями: а) акации; б) эвкалипта; в) и тем и другим?
Австралия имеет те же природные зоны, что и: а) Центральная Африка; б) Северная Америка; в) Южная Африка?
Главной причиной  образования пустынь в Австралии является: а) господство континентальных  воздушных масс; б) холодные течения; в) равнинный рельеф?
Большую часть Австралии занимают: а) пустыни; б) смешанные леса;                                        в) экваториальные леса?
Главным растением Австралии является: а) акация; б) пальма; в) эвкалипт?
Какой океан не омывает берега Австралии:  а) Индийский; б) Тихий; в) Атлантический?


title: Конспект урока "Особенности природы Евразии"

extracted_text:
Тема урока: Особенности природы Евразии
Задачи:
- охарактеризовать природу Евразии;
- научить учащихся устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и природными богатствами;
- продолжить развивать умение анализировать карты для составления характеристики природных компонентов;
- формировать коммуникативные взаимоотношения при работе в группах.
Средства обучения: учебник, атлас, электронное приложение, оценочный лист.
Тип  урока: изучение нового

Содержание урока


title: Презентация "Самые важные правила"

extracted_text:
«Самые важные правила».

Знатоки противопожарной безопасности
Пожарная машина
«ОТГАДАЙ- КА»
ОГОНЬ
СПИЧКИ
ОГНЕТУШИТЕЛЬ

    РОЗЕТКА


title: Презентация "Население Южной Америки"

extracted_text:
http://youtu.be/Th7ap4L2HSo

Пурикова М.Н. учитель географии МОУ СОШ № 10
 г. Каменск-Шахтинский  Ростовская область

Южная Америка
Население

Индейцы
Зачем индейцам нужны были перья?

 Типи –
жилище
кочевых
индейцев.
      Зачем индейцам нужны были перья?
 Оказывается их количество и размер демонстрировали их воинскую доблесть. Каждое перо на голове индейского воина говорило о его победах и поражениях. Форма, цвет и положение пера в головном уборе несли вполне определенную информацию.
Конские волосы, окрашенные в красный цвет на кончике пера, показывали сколько индеец убил врагов.     Красное перо с зарубками означало, что оно вырвано из головного убора врага.
Перья в головном уборе с кончиками поднятыми вверх говорили о каком-то геройском поступке хозяина.
 Перья, которые были опущены вниз, говорили что их хозяин всегда храбрый.

Вопросы
Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу, Буэнос-Айрес.
Метисы, мулаты, самбо.
Испанский, португальский
Коренное, пришлое, смешанное.
Кукуруза, картофель, арахис, тыква, томат, фасоль.

1. Численность населения Южной Америки:
2. Выберите самый крупный город Южной Америки:
3. Исключите народ, которого нет в регионе:
4. Самая маленькая страна континента:
5. Самый распространенный язык:

ответы

Тест

Карта «Пути расселения» http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoworld/023.gif
Шар http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/63/Latin_America_%28orthographic_projection%29.svg/190px-Latin_America_%28orthographic_projection%29.svg.png
Контурная Ю. Америка  http://krasnoe.ucoz.ru/_ld/0/45575.jpeg
/210871_full.jpg
Фрески Индейцы 17000 v 232.jpg. http://www.isaya.ru/pictures/indejci1.jpg
Девочка –индеец http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2010-10/thumbs/1286303611_29.jpg
Индеец фото http://images.macworld.com/appguide/images/339/154/933/ss0.jpg
Индейцы раскрашивают себя, и носят... http://www.logoi.com/pastimages/img/indians_1.jpg
Воин http://stat17.privet.ru/lr/091f5b95cdceae68a5260d66ebf36efc
Перья 1 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/391/46391209_vincha_pluma_indio.jpg
Перья 2 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/391/46391031_41943365_3.jpg
Перья 3 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/390/46390972_db_pic.jpg
Всадник http://stat17.privet.ru/lr/091f29ce37ec1556f0e8e92b958fb72a
С пером http://i1.i.ua/prikol/pic/3/4/342643_329197.jpg
всадник http://copypast.ru/uploads/posts/1275821442_gojko_mitic9.jpg
метисы http://www.intermixworld.org/yahoo_site_admin/assets/images/metis4.32975141_std.jpg
мулатка http://de.trinixy.ru/pics3/20081125/multiracial_08.jpg
самбо http://de.trinixy.ru/pics3/20081125/multiracial_12.jpg
арахис http://www.tportal.hr/ResourceManager/GetImage.aspx?imgId=137102&fmtId=20
Тыква http://gorod.tomsk.ru/uploads/31439/1286532934/tykva.jpg
Томат http://kitanoseeds.ua/image.php?src=img/catalog/190/833711.jpg&w=330&h=247
Фасоль http://www.students.by/articles/00/1000062/PH01901.jpg
Подсолнечник http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a9/A_sunflower.jpg/450px-A_sunflower.jpg
Конкистадоры http://abaldaia.files.wordpress.com/2010/06/96714f9f-e4d3-47d1-b2d1-7a00608bc234_2.jpg
Ресурсы
Информация с сайтов:
Живая этика в мире http://lebendige-ethik.net/anthropogenesis/Easter_Island.html


title: Конспект урока "Особенности форм рельефа материка Южная Америка. Размещение полезных ископаемых"

extracted_text:
Тема: Особенности форм рельефа материка Южная Америка. Размещение полезных ископаемых
Цель:  сформировать представление об особенностях рельефа, тектонического строения и полезных ископаемых Южной Америки, продолжить формировать умения сопоставлять различные по содержанию карты атласа, развивать любознательность и интерес к географии.
Задачи:
Образовательная: Сформировать у учащихся общее представление о рельефе Южной Америки, познакомить с расположением и основными чертами крупных формам рельефа материка, установить взаимосвязь между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.
Развивающая: Продолжить формирование у учащихся умения устанавливать причинно-следственные связи, работая с различными географическими картами.
Воспитательная :Воспитывать у школьников любознательность, бережное отношение к природе, самостоятельность; развивать интерес к географии.
Учебно-наглядный комплекс: Географический атлас (физическая карта мира, тектоническая карта мира, физическая карта Южной Америки), презентация «Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки».
Методы и формы: наглядный, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, репродуктивный, самостоятельная работа.
Тип  урока: комбинированный.
Номенклатура: Анды, г.Аконкагуа, вулкан Льюльяльяко, Амазонская низменность, Оринокская низменность, Ла-Платская низменность, Бразильское плоскогорье, Гвианское плоскогорье.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап.
II.Проверка домашнего задания:
Какова площадь материка Южная Америка и какое место он занимает по величине?
Как расположен материк относительно экватора, нулевого меридиана?
Как называется крайняя западная точка Южной Америки (Париньяс).
Какой океан омывает Южную Америку с востока. (Атлантический)
К какой части света относится Южная Америка (Америка)
Назовите крайнюю северную точку Южной Америки (Гальинас)
Какой крупный остров располагается к югу от Южной Америки (Огненная Земля)
Какой пролив разделяет материк Южная Америка и остров Огненная Земля (Магелланов)
 Кем и в 1492 году была открыта Южная Америка? (Х.Колумб)
А почему же она получила такое название, в честь кого? (Америго Веспуччи первым высказал мысль об открытии новых земель)
III. Изучение нового материала
Слайд 1.
Посмотреть на карту надо,
Горы там зовутся Анды.
В переводе эта твердь
Означает слово «медь».
Тут в былые времена
Прогибалась  вся земля,
А другая поневоле
Превратилась в плоскогорье.
Как вы думаете какой теме посвящен сегодня наш урок ?
Что мы должны будем сегодня узнать на уроке? (особенности рельефа, тектоническое строение и  размещение полезных ископаемых Южной Америки, )
– А каковы особенности рельефа Южной Америки?  (Cлайд 2)
Откройте физическую карту Южной Америки в атласе. Каков общий характер поверхности материка?
На какие части можно разделить материк по высоте?
Как же образовался современный рельеф материка?
 Почему выделяются горный Запад и равнинный Восток? (§41, карта «Строение земной коры» стр. 4-5)
Равнинный Восток расположен на древней Южноамериканской платформе, а горный Запад – результат столкновения двух литосферных плит Тихоокеанской и Южноамериканской. В основании этой части материка лежит молодая кайнозойская складчатость.
Столкновения океанической и континентальной литосферных плит приводят к частым землетрясениям и извержениям вулканов. Наиболее мощные землетрясения происходят каждые 10-15 лет. Последние разрушительные землетрясения случились в 1960, 1970 и 1985 годах.
– Какие формы рельефа расположены на материке? Покажите их на карте.
– А сейчас я предлагаю вам заполнить схему «Особенности рельефа Южной Америки». Схемы лежат у вас на столах. Работа будет осуществляться в парах (РЕЛЛИ ТЭЙБЛ  - обучающая структура, в которой два участника поочередно записывают свои ответы на одном (на двоих) листе бумаги)  (Cлайд 3)

Вывод: размещение основных форм рельефа зависит от внутреннего строения земной коры.
Проверка выборочная, один ученик называет одну особенность.
– Вот что у вас должно получиться. (Cлайд 4)
– Давайте сейчас совершим небольшое путешествие по разным районам Южной Америки. И сначала побываем в Андах. (Cлайд 6)
Анды – самая длинная в мире горная цепь, протяжённость 7 600 км. Название «АНДЫ» от анта, на языке инков — медь, медные горы.
Здесь расположена гора Аконкагуа – самый высокий в мире потухший вулкан – высшая точка Южной Америки, западного и южного полушарий. (Cлайд 7)
Происхождение названия горы точно неизвестно, существующие мнения выводят его из арауканского («с другой стороны реки Аконкагуа») или на языке кечуа означает «Каменный страж».
Гора возникла при столкновении тектонических плит Наска и Южно-Американской.
Льюльяльяко – самый высокий из действующих вулканов планеты, пятый по высоте вулкан в мире и седьмая по высоте вершина западного полушария. Располагается в одном из самых сухих мест в мире (пустыня Атакама), снеговая линия на западном склоне превышает 6,5 тысяч метров (наивысшее положение снеговой линии на земле).
Последнее взрывное извержение датируется 1877 годом. (Cлайд 8)
Мощная горная система Анд, образует часть тихоокеанского «Огненного кольца": здесь много вулканов, часты землетрясения. (Cлайд 9)
А на востоке раскинулась самая большая на Земле низменность – Амазонская. Её площадь более 5 млн км?. По территории низменности протекает самая полноводная река мира – Амазонка. (Cлайд 10)
На древних породах, перекрытых лавовыми покровами находится Бразильское плоскогорье. (Cлайд 11)
В северной части Южной Америки раскинулось Гвианское плоскогорье. (Cлайд 12)
– А если заглянуть вглубь земной коры?  (Cлайд 13)
Южная Америка богата месторождениями полезных ископаемых. Здесь найдены нефть, газ и уголь. Есть месторождения железных, марганцевых, серебренных, медных руд, залежи бокситов, содержащих алюминий. На территории Чили разведаны месторождения природной селитры.
Размещение полезных ископаемых связано с особенностями рельефа и тектонического строения материка. Южную Америку можно разделить на три части: выступы плоскогорий на платформе, прогибы низменностей на платформе и области новой складчатости Анд.
(Cлайд 14)
На столах у вас лежит ещё одна схема, которую нужно закончить. Поработайте в парах. Поработайте четвёрками, помогите друг другу.

Вот что у вас должно получиться. (Cлайд 15)
IV. Обобщение
Сравните рельеф Южной Америки с рельефами ранее изученных материков, определите черты сходства и различия и объясните причины. (Cлайд 16)
V. Домашнее задание (Cлайд 17)
§ 41,
1.Обозначить и подписать на контурной карте Южной Америки крупные формы рельефа:
а) равнины: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская;
б) плоскогорье: Бразильское;
в) Горы: Анды;
г) вершины: Аконкагуа, вулкан Котапахи
2. Обозначить с помощью условных знаков месторождения полезных ископаемых
,
Cлайд 18


title: Презентация "Смысловое чтение и работа с текстом как одно из направлений работы с одаренными детьми в условиях ФГОС"

extracted_text:
Смысловое чтение и работа с текстом как одно из направлений работы с одаренными детьми в условиях ФГОС

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»(Д. Дидро)

Навык чтения

Смысловая
сторона
Техническая
сторона
способ чтения,
темп чтения,
правильность,
выразительность
понимание
содержания
и смысла
прочитанного
Умение читать
уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения

Смысловое чтение
     В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации (стр. 106 ПООП НОО – познавательные универсальные учебные действия)
День единого текста
3а класс

9.30—10.00  Урок русского языка. Учитель—Антонова М.Г.
10.10—10.40  Урок математики.  Учитель—Пестерева Т.А.
10.50—11.20 Урок окружающего мира. Учитель—Евгеньева Л.В.

Чтение. Работа с текстом на уроках и во внеурочной деятельности
4 классы

9.30—10.00  Урок литературного чтения. Проект «Читательский дневник. Список книг для чтения». Учитель—Кашина А.В.
10.10—10.40  Внеурочная деятельность кружка «Информатика и конструирование».  Занятие «Работа с текстом». Учитель—Загадкина М.А.
10.50—11.20 Урок английского языка. Обучение в начальной школе в Англии. Учитель—Сосновская А.Ю.

11.30 – 11.45 – кофе - пауза
11.50—12.10—мастер-класс «Стратегии смыслового чтения» . Учитель—Рождественская И.В.
12.10—12.30—выступление «Сотрудничество с областной библиотекой как форма творческого развития учащихся». Литературно-музыкальная композиция «Я люблю, когда шумят березы...». Учителя—Кашина А.В., учитель литературы, Мезина Е.А., учитель музыки

Стратегии смыслового чтения

Список
Список фамилий авторов (писателей, поэтов) определенной эпохи и страны.
Список произведений
Список литературных героев конкретного произведения.
Список изобразительно-выразительных средств языка.
Список прозаических жанров.
Список ключевых событий.
Список афоризмов (автора), помогающих жить.
Список стихотворений, которые знаешь наизусть.
Список писателей - современников.
Список книг для самообразовательного (свободного) чтения.
Составлять.
  Придумывать темы списков.
  Ранжировать.
 Исполнять и вычеркивать сделанное.
 Маркировать.
 Сортировать.
 Исключать лишнее.
  Продолжать
 Вывешивать.
 Хранить.
 Анализировать.  Воплощать в жизнь.
 Читать.
 Исправлять.  Дополнять.  Составлять коллективно и индивидуально.

Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело. К. Д. Ушинский
Стратегии смыслового чтения — различные комбинации приёмов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации, а также её переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
По определению Н. Сметанниковой, «путь, программа действий читателя по обработке различной информации текста является стратегией». Стратегии чтения являются алгоритмом умственных действий и операций в работе с текстом.

Предтекстовые стратегии
Предтекстовые стратегии
Процессы:
Ассоциации
Антиципация
Обращение к жизненному опыту
Гипотеза
До   чтения
Объекты:
Название
Эпиграф
Предисловие
Содержание
Автор
Источник
Повышение мотивации чтения текста

Глоссарий (словарь)

Цель стратегии: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.

Ассоциативный куст
Антиципация -
это предвосхищение, предугадывание содержания.
Является эффективным средством отработки техники чтения: при систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста. Это существенно ускоряет темп чтения.
Один из важнейших приёмов работы с текстом до чтения.

Текстовые стратегии

Чтение с остановками
Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.
Дневник двойных записей

Цель: сформировать умение задавать вопросы  во   время чтения,       критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
    1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
    2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о   каких-то    фактах,    вызвали     какие- либо ассоциации; в правой – написать    лаконичный      комментарий: почему     именно   этот  момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

Чтение с пометками

Цель: сформировать умение читать вдумчиво,   оценивать    информацию,  формулировать мысли автора своими словами.
    Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
    V    Знакомая информация
    !    Новая информация
    -    Я думал (думала) иначе
    ?   Это меня заинтересовало (удивило), хочу       узнать больше.

1. Цель. Проверка понимания текста
2. Цель. Выяснение мнения читателя относительно текста
Послетекстовые стратегии

Ромашка Блума
Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах).

Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы (форма таблицы)
МОРЕ ВОПРОСОВ
ПОВЕРХНОСТНЫЕ – ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ
 ответ ищи в тексте
ПОДВОДНЫЕ ВОПРОСЫ
  Ответ читай между строк
ГЛУБИННЫЕ ВОПРОСЫ
 Связанные со своим жизненным опытом
Почему…?
Что, если…?
Как…?
Если бы я…, то…?
Как текст связан с реальной жизнью?
Кто…?
Где…?
Когда…?
Что…?
Кластер(от англ. cluster - «скопление», «пучок», «созвездие»)
Фишбоун (рыбий скелет)
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки— на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки— факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Интеллект - карты

Список
Список фамилий авторов (писателей, поэтов) определенной эпохи и страны.
Список произведений
Список литературных героев конкретного произведения.
Список изобразительно-выразительных средств языка.
Список прозаических жанров.
Список ключевых событий.
Список афоризмов (автора), помогающих жить.
Список стихотворений, которые знаешь наизусть.
Список писателей - современников.
Список книг для самообразовательного (свободного) чтения.
Составлять.
  Придумывать темы списков.
  Ранжировать.
 Исполнять и вычеркивать сделанное.
 Маркировать.
 Сортировать.
 Исключать лишнее.
  Продолжать
 Вывешивать.
 Хранить.
 Анализировать.  Воплощать в жизнь.
 Читать.
 Исправлять.  Дополнять.  Составлять коллективно и индивидуально.
Синквейн
Это стихотворение из пяти строк, где
первая строка – тема стихотворения, выраженная существительным;
вторая – описание темы в двух словах (прилагательные),
третья – описание действия в рамках данной темы тремя словами (глаголы),
четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме,
пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее суть темы.
Существительное (тема).Два прилагательных (описание).Три глагола (действие).Фраза из четырех слов  (описание).Существительное (перефразировка темы).

                   Пирамида-отзыв
О чём? (1 слово)
Особенности, отличия (2 слова).
Место и время действия (3 слова).
Главные события (4 слова).
Главные герои, их особенности (5 слов).
Ваши чувства в ходе мероприятия (6 слов).
Попытайтесь дополнить первую строку (7 слов).
Ваше личное мнение, рекомендации (8 слов).

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Общая характеристика Африки" 7 класс

extracted_text:
№ урока _43__									Класс: _7_

Тема:  Общая характеристика Африки.
Цели: 	определить особенности географического положения материка, объяснить влияние 	географического положения на природу материка, продолжить формирование 	умений по составлению графического конспекта на контурной карте, воспитание 	познавательной активности учащихся.
	Развивать умения работать с картами атласа, текстом учебника, контурными 	картами.
	Продолжить 	формирование умения работать с различными источниками 	географической информации;
	Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, 	дисциплинированности, усидчивости. Воспитывать нравственную, экологическую, 	коммуникативную культуру, учебное трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование: атласы, мультимедийное компьютерное оборудование, тематические 	презентации, видеоролики.
Тип урока: объяснение нового материала.
Методы: объяснительно-иллюстративный, беседа, самостоятельная практическая работа.
Ведущие понятия: древняя платформа, разлом, влажный вечнозеленый лес, саванна, 	пустыня.

Ход урока:
Оргмомент.

Вводное слово:

	Африка — второй по величине материк Земли после Евразии (площадь — 29,2 млн км2, с островами — 30,3 млн км2). Большую его часть занимают возвышенности и плоскогорья, а горных территорий меньше, чем на других материках. Африка — самый жаркий материк, на котором расположена величайшая пустыня мира. В Африке обитают самые крупные млекопитающие суши. Самая высокая вершина — потухший вулкан Килиманджаро, 5895 м., а самая глубокая впадина — котловина озера Ассаль -157 м.

Изучение нового материала.

Физико-географическое положение Африки.

	Давайте определим по карте географическое положение материка.  Физико-географическое положение материка дается по определенному плану. В учебнике на стр.334 он называется "План характеристика географического положения материка" и состоит из следующих пунктов:
Определите, как расположен материк относительно важнейших линий градусной сети: экватора и меридиана 0° д. (180° д.), тропиков, полярных кругов.
Определите координаты крайних точек материка: северной, южной, западной и восточной и его протяженность в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток. Укажите, в каких широтах расположены самая широкая и самая узкая части материка.
Назовите климатические пояса, в которых расположен материк.
Определите океаны и моря, омывающие материк, а также течения, проходящие у его берегов.
Охарактеризуйте положение материка относительно других материков.
Охарактеризуйте изрезанность береговой линии материка. Назовите крупнейшие моря, заливы, проливы, полуострова и острова у берегов материка.
Итак.
Материк Африка расположен в Северном и Южном полушариях, экватор делит материк пополам, северный и южный тропики пересекают соответственно северную и южную части материка. Нулевой меридиан пересекает западную часть материка., следовательно, Африка находится в 4 полушариях – это северное полушарие, южное, западное и восточное.
Крайние точки Африки:
Самая северная — мыс Бланко (Бен-Секка, Рас-Энгела, Эль-Абьяд) (37°20′28″ с.ш. 9°44′48″ в.д.),
Самая южная — мыс Игольный (34°49′43″ ю.ш. 20°00′09″ в.д.)
Самая западная — мыс Альмади (14°44′27″ с.ш. 17°31′48″ з.д.),
Самая восточная — мыс Рас-Хафун (10°26′ с.ш. 53°23′ в.д.)
	Особенность Африки заключается в том, что северная часть намного шире южной 	половины материка. Например, ширина южной части около 3000 км, а расстояние 	от западной точки Зеленого Мыса до восточной точки Рас-Хафун составляет 7, 5 	тыс. км.
	Наибольшая протяжённость:
с севера на юг — 7623 км,
с запада на восток — 7260 км
Климатические пояса от экваториального до субтропического последовательно сменяют друг друга к северу и к югу от экватора (экваториальный - субэкваториальный - тропический - субтропический).
Восточные и западные берега Африки омывают два океана (Атлантический на западе и Индийский  на востоке), а северные берега - воды двух морей (Средиземное и Красное).
По географическому положению Африка входит в группу южных материков. На севере материк через Суэцкий канал и Гибралтарский пролив граничит с материком Евразия, от остальных материков он отделен океанами.
Африка сформировалась в результате раскола древнего континента Гондвана. Прямолинейность разломов обусловила самую ровную, если сравнивать с остальными материками, береговую линию. Самый крупный залив — Гвинейский, небольшие заливы есть в Средиземном море, а единственный крупный полуостров — Сомали. Островов у берегов Африки мало. Их общая площадь 1,1 млн км2, из них 0,59 млн км2 приходится на остров Мадагаскар.

Особенности рельефа Африки.

	Рельеф Африки преимущественно равнинный, поскольку в основании материка лежит древняя платформа. Она испытывала медленные поднятия, сопровождавшиеся расколами, поэтому в Африке преобладают высокие равнины: плоскогорья и плато — возвышенные равнины с ровной или волнистой поверхностью, отделённые от более низких равнин чётко выраженными уступами. Щиты поднимались более интенсивно, плоскогорья на них часто преобразованы в нагорья — обширные высокоподнятые участки поверхности, на которых чередуются плоскогорья, горные хребты и котловины.
	В северо-западной Африке площадь плит больше площади щитов. В южной и восточной Африке, наоборот, преобладают щиты. Высоты здесь превышают 1000 м. На востоке через весь материк с севера на юг протягиваются величайшие в мире Восточно-Африканские континентальные разломы. Их возникновение привело к образованию горстов и грабенов, формированию нагорий. Здесь происходят сильные землетрясения, извержения вулканов.
Климат Африки.

	Климат Африки определяется её положением в экваториальных и тропических широтах и равнинностью рельефа. Климатические пояса от экваториального до субтропического последовательно сменяют друг друга к северу и к югу от экватора. В тропическом поясе самые высокие температуры на Земле. Только в горах они опускаются ниже 0°С. В Атласе ежегодно выпадает снег, а на вершине Килиманджаро есть небольшие ледники.
	Из-за особенностей циркуляции атмосферы количество осадков уменьшается в обе стороны от экватора и в тропических широтах достигает наименьших величин. Затем в субтропиках осадков вновь становится больше. На юге Африки в тропическом поясе (южнее 20 ю.ш.) во внутриконтинентальные районы с юго-восточными пассатами поступает влажный воздух с Индийского океана. Количество осадков здесь уменьшается с востока на запад.

Внутренние воды Африки.

	Африка занимает предпоследнее место среди всех континентов по обеспеченности поверхностными водами (на последнем месте Австралия). Главный водораздел протягивается по самой высокой части Африки — восточной. Поэтому большинство рек стекает в сторону Атлантического океана и Средиземного моря. Густота речной сети и водность рек резко убывают от экватора к тропическим поясам вместе с уменьшением количества осадков. Из-за особенностей рельефа в долинах многих рек многочисленны пороги и водопады. Широко известен водопад Виктория на реке Замбези, где при ширине русла реки 1800 м её воды падают с высоты 120 м.
	В Африке расположена самая длинная река Земли — Нил (6671 км). Это единственная река Северной Африки, которая пересекает Сахару. По водности и площади бассейна первое место в Африке и второе в мире после Амазонки занимает река Конго. Другие крупные реки Африки — Нигер, Замбези, Оранжевая, Лимпопо.
	Почти все крупные озёра Африки — Ньяса, Танганьика, Рудольф — расположены в грабенах, поэтому они узкие, глубокие, с крутыми склонами. Самое крупное по площади озеро Виктория занимает пологий прогиб, имеет небольшие глубины и низменные берега.
	Для природных процессов и жизни людей в засушливом климате очень важны подземные воды. Во впадинах рельефа они иногда проходят близко к поверхности, образуя в пустынях цветущие оазисы.

Органический мир и природные зоны Африки.

	Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир центральной и южной частей Африки. Здесь много эндемичных видов.
	В экваториальном климате распространены влажные экваториальные леса, которые занимают 8 % площади материка. В субэкваториальном климате с выраженным засушливым периодом их сменяют переменно-влажные леса, а с нарастанием продолжительности сухого сезона — саванны и редколесья. Узкая переходная полоса (около 400 км) от саванн к пустыне Сахара носит название Сахель.
	В тропических поясах Африки распространены пустыни и полупустыни, которые занимают почти половину площади материка. В Северной Африке это самая обширная пустыня Земли — Сахара. На юге тропические пустыни господствуют во впадине Калахари. Осадков здесь больше, чем в Сахаре. На омываемых холодными течениями западных берегах материка расположены береговые тропические пустыни. В северной части Африки — это пустыни Западной Сахары, в южной — одна из самых сухих пустынь мира — Намиб.
	Крайний север и юг материка занимают узкие полосы субтропических жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников.

Природные богатства Африки.

	Африка по праву считается кладовой мира. В её недрах содержатся богатейшие в мире месторождения алмазов, золота, урана, редких металлов, меди. Их залежами наиболее богаты страны южной части Африки, где выходит на поверхность кристаллический фундамент платформы. В северной и западной Африке наибольшую роль играют месторождения осадочного происхождения: нефти, газа, фосфоритов, руд алюминия.
	Крайняя бедность огромных территорий Африки поверхностными водами затрудняет их хозяйственное освоение. Для земледелия наиболее благоприятны саванны и небольшие по площади субтропики.
	Главное богатство Африки — ее животный мир, который охраняется и восстанавливается в известных во всём мире национальных парках и заповедниках. В Африке насчитывается около 3 тыс. охраняемых территорий общей площадью 240 млн га.

Практическая работа: Контурная карта "Африка"

Задания:
Нанесите на карту крайние точки материка. Подпишите их названия:
северная — мыс Рас-Энгела
южная — мыс Игольный
западная — мыс Альмади
восточная — мыс Рас-Хафун
Подпишите наибольшую протяженность материка:
с севера на юг — 7623 км,
с запада на восток — 7260 км
Подпишите на карте океаны и моря, омывающие берега Африки:
Атлантический океан, Индийский океан, Южный океан
Средиземное море, Красное море.
Подпишите заливы и проливы, расположенные у берегов Африки:
Аденский залив, Гвинейский залив, залив Босфора
Гибралтарский пролив, Мозамбикский пролив, Суэцкий канал.
Подпишите следующие острова и полуострова:
Мадагаскар, Мадейра, Канарские
полуостров Сомали.
Подпишите следующие формы рельефа:
Драконовы горы, Капские горы, горы Атлас, вулканы Килиманджаро, Камерун
Эфиопское нагорье, плато Дарфур.

Самостоятельная работа:

Внимательно прочитайте текст учебника на ср. 205-206, заполните таблицу:

"Соответствие климатических поясов и природных зон Африки".

Подведение итогов урока, домашнее задание:

	Африка - ближайший к Евразии материк, по одной из версий - прародина человека. Несмотря на свою уникальность, значительные природные богатства и благоприятный климат, большая часть населения стран Африки живет за чертой бедности.

	– п.38, записи в карточке;
	– уметь показать на карте номенклатурные объекты;
	– доделать работу в карточке;
– изучите текст на стр. 206-207 учебника "Чем различаются страны Африки"и заполните таблицу:

Номенклатура "Африка":

Крайние точки материка: мыс Рас-Энгела, мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.
Атлантический океан, Индийский океан, Южный океан, Средиземное море, Красное море. Аденский залив, Гвинейский залив, залив Босфора.
Гибралтарский пролив, Мозамбикский пролив, Суэцкий канал.
Острова и полуострова: Мадагаскар, Мадейра, Канарские, полуостров Сомали.
Рельеф: Драконовы горы, Капские горы, горы Атлас, вулканы Килиманджаро, Камерун, 	Эфиопское нагорье, плато Дарфур.
Внутренние воды: реки: Нил, Конго, Сенегал, Нигер, Замбези, Лимпопо, Оранжевая. Озера: Чад, Рудолф, Виктория, Танганьика, Ньяса, водопад Виктория.
Пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

Дополнительно:

"История исследования Африки".
	Начало изучения Африки относится к глубокой древности. Древние египтяне осваивали северную часть континента, продвигаясь вдоль побережья от устья Нила до залива Сидра, проникали в Аравийскую, Ливийскую и Нубийскую пустыни. Около VI в. до н. э. финикийцы совершали длительные морские походы вокруг Африки. В период римского владычества и позднее рыбацкие суда достигали Канарских островов, римские путешественники проникали глубоко в Ливийскую пустыню. После завоевания Северной Африки (VII в.) арабы много раз пересекали Ливийскую пустыню и пустыню Сахару, начали изучать реки Сенегал и Нигер, озеро Чад.
	В 1417-1422 китайский флотоводец Чжэн Хэ в одном из своих многочисленных походов, пройдя Красным морем, обогнул полуостров Сомали и, двигаясь вдоль восточного побережья, достиг острова Занзибар.
	В XV-XVI вв. изучение Африки было связано с поисками португальцами морского пути в Индию. Б. Диаш в 1445-1446 гг. обогнул крайнюю западную точку Африки, которую назвал Зеленым мысом. В 1488 Б.Диаш открыл крайнюю южную точку Африки, назвав ее мысом Бурь (впоследствии переименован в мыс Доброй Надежды); в 1500 году неподалеку от этого мыса во время бури Б. Диаш погиб.
	На основании отчетов Б. Диаша маршрут в Индию разработал португальский мореплаватель Васко да Гама. В 1497-1498 он, направляясь в Индию из Лиссабона, обогнул мыс Доброй Надежды и прошел вдоль восточного побережья до 3°ю.ш. (город Малинди). К концу XVI в. были установлены контуры континента.
	С конца XVIII в. стремление овладеть новыми богатыми источниками природных ресурсов стимулировало изучение Африки английскими, французскими и немецкими путешественниками. Экспедиции сосредотачиваются во внутренних областях континента. Англичане создают специальную “Ассоциацию для содействия открытия внутренних частей Африки”, которая организовала ряд важных экспедиций.
	Большой вклад в исследование Африки внес шотландский путешественник Д.Ливингстон, первым из европейцев пересекший Южную Африку с запада на восток (1853-1856), попутно обследовав значительную часть бассейна реки Замбези и открыв водопад Виктория (1855). В 1867-1871 он изучил южные и западные берега озера Танганьика. В Европе экспедицию Ливингстона считали пропавшей и на его поиски отправился журналист Г. М. Стэнли, встретившийся с Ливингстоном в 1871 на озере Танганьика. Далее они вместе обследовали северную часть этого озера и выяснили, что оно не связано с Нилом.
	Русский путешественник В. В. Юнкер в 1876-1878 совершил большое путешествие по Центральной Африке, во время которого провел географические и этнографические наблюдения, уточнил гидрографию истоков реки Белый Нил. В следующей экспедиции в 1879-1886 он исследовал водораздел рек Нил и Конго; результаты своих наблюдений обобщил в книге “Путешествия по Африке”.
	В 1896-1900 трижды побывал в Эфиопии русский путешественник А. К. Булатович, провел съемку слабоизученных юго-западных и западных областей страны, первым из европейцев пересек горную область Каффа. В результате географических исследований к концу XIX в. были изучены четыре великие африканские реки: Нил, Нигер, Конго и Замбези. На основе собранных географических, исторических и этнографических сведений Булатович написал книги “От Энтото до реки Баро” (1897) и “С войсками Менелика II. Дневник похода из Эфиопии к озеру Рудольф” (СПб, 1900). За последнюю он был удостоен серебряной медали Русского географического общества.
	Вавилов Николай Иванович (1887-1943), растениевод, генетик, географ. Родился в Москве 13 ноября 1887.  Николай Вавилов организовал ботанико-агрономические экспедиции в страны Средиземноморья, Северной Африки, Северной и Южной Америки, установил на их территории древние очаги происхождения и разнообразия культурных растений. За период 1926-1927 год – собрал 6000 образцов культурных растений, доказал, что Эфиопия является родиной пшеницы.
	В начале XX в. выявлены огромные природные ресурсы африканского континента.


Презентация "Какао"


title: Презентация "Прощание со 2 классом"

extracted_text:
Прощание со 2 классом
Школа №6

2 «А»

РУССКИЙ ЯЗЫК
Школа №6

2«А»

МАТЕМАТИКА
перемена
Школа №6

2 «А»
Урок
литература
литература
Школа №6

2 «А»
окружающий
мир
Школа №6

2 «А»
Вперёд! К творческим победам!
Вперёд!
К спортивным победам!
Школа №6

2 «А»
          3класс


title: Презентация "Выполнение открытки в технике квиллинг"

extracted_text:
Выполнение открытки в технике квиллинг
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Автор: Екатерина Слепченко
Источник  http://masterclassy.ru/kvilling/kvilling-master-klass/2116-otkrytka-s-dnem-uchitelya-svoimi-rukami-master-klass-s-poshagovymi-foto.html


title: Конспект урока "Океания" 7 класс

extracted_text:
                  Чернитовский филиал МБОУ Алгасовской СОШ
                    Моршанского района Тамбовской области

                    Открытый урок по географии в 7 классе

                            Тема урока «Океания»

                                    [pic]

                           Учитель географии и истории: Минаев Юрий
Иванович

Тема урока: Океания.
Цели урока:
    • Познакомить учащихся с географическим положением Океании, населением и
      особенностями её природы.
Оборудование: физическая и политическая карта Океании, атласы, компьютер,
проектор. Таблицы «Атоллы в Тихом океане», «Животный мир Океании», «Состав
Океании», портреты путешественников и исследователей; материалы
дополнительной литературы.

Методы ведения урока: репродуктивный, практический.

Формы ведения урока: беседа, практическая работа, самостоятельная работа,
индивидуальная работа.

Тип урока: изучение нового материала, с элементами интеграции (география
+биологи).

Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний и умений по теме «Австралия».
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление. Задавание на дом.

План.
I. Физико-географическое положение и состав Океании.

II. Открытие и исследование Океании.

III. Природа Океании:

1) происхождение островов;

2) рельеф и размер островов;

3) климат;

4) особенности растительного и животного мира.

IV. Население. Особенности заселения Океании.

Вспомнить: План изучения природного комплекса.

Ход урока:

  I. Организационный момент. (1 мин)

    Здравствуйте ребята!  Давайте  с  Вами  познакомимся,  зовут  меня  Юрий
Иванович, я учитель географии и истории в Алгасовской средней школе,  Ребята
есть такое село Чернитово, там я и преподаю.  Дети  со  мной  дружат,  очень
надеюсь, что после вашего со мной общения друзей у меня еще прибавится.

 Сегодня на уроке мы с вами будем продолжать,  знакомится  с  многокрасочной
нашей  планетой.  На  предыдущих  уроках  (что  вы  изучали???)  правильно….
материк «Австралия».

 Тема нашего урока «Океания».

Но прежде чем приступить к  изучению  нового  материала,  все-таки  хотелось
проверить ваши знания по теме «Австралия».

1. Проверка знаний и умений по теме «Австралия».
Цифровой  диктант по теме:
«Географическое положение Австралии» по вариантам:
1- остров на севере Австралии
2- залив на юге Австралии
3- крайняя восточная точка
4- полуостров на севере материка
5- самая высокая вершина Австралии- море на северо-востоке Австралии
                       1 вариант
           2 вариант
А. ……. Байрон
А.Коралловое………
Б. ….. Новая Гвинея                                                Б.
Большой Австралийский…….
В. …...Косцюшко                                                     В.
……..Кейп-Йорк
 Г. …Кейп-Йорк                                                       Г.
……..Косцюшко
 Д. Большой Австралийский……                           Д. ……..Новая Гвинея
 Е. Коралловое ……….                                            Е.
……..Байрон
   Ответы:
   1 вариант – Б Д А Г В                2 вариант – Д Б Е В Г

 2. Изучение нового материала.

    2.1.( 5 35 мин 2 мин) Ребята! Кто любит путешествовать? Поднимите руки.
Все!  Вот поэтому мы с вами сегодня и  отправимся  в  очередное  путешествие
по Тихому океану. Видео «Австралия и Океания»
О, Тангароа, в безбрежном пространстве!!!
Разгони ты дневные тучи,
Разгони ты ночные тучи,
Пусть увидит РУ звезды на небе,
Чтобы привели они его в страну его желаний!!!

(Слайд 1)
Ребята, где вы думаете, мы побывали… а были мы в замечательном месте, с
голубыми просторами и безоблачным небом,…  и называется оно очень красиво
«Океания».
 Природа этих островов необычайно разнообразна. Растительный и животный мир
представлен уникальными видами, не встречающимися больше не в одной части
света. Океанию населяют папуасы, таитянцы, гавайцы и много других
народностей.
(Слайд 2).
Что же такое Океания? На сегодняшнем уроке мы  ответим на этот вопрос
(Слайд 3)
2.2. Географическое положение.  (5 мин)
I. Океанией называют острова, лежащие в центральной и юго-западной части
Тихого океана к северо-востоку от Австралии, между 28° с. ш. и 53° ю. ш.
и 130° в. д. и 105° з. д. Этот островной мир состоит почти из 7 тысяч
островов, часть из которых образует архипелаги.

 (Слайд 4)
Давайте вспомним, что называют архипелагом? (Архипелаг - группа островов,
расположенных близко друг от друга и имеющих обычно одно и то же
происхождение).

(Слайд 5)
  Океания-это самое крупное скопление островов, находящихся в центральной и
западной частях Тихого океана. Большая часть островов сгруппирована в
архипелаги.
 85 % площади приходится на Новую Гвинею и Новую Зеландию.
(Слайд 6-7)

(Слайд 8)
Океания разделяется на три географические области, в основе деления лежат
культурно-географические признаки:  общность происхождения, язык, культура
и обычаи народов, заселяющих каждую область. (рис. 57 учебника стр. 156).
В процессе изучения  нового  материала  мы  будем  обращаться  к  маршрутным
листам, которые лежат на ваших партах.(Приложение 1) В этих листах, по  ходу
моего объяснения, вы будете выполнять задания. Каждый ряд будет работать  со
своей географической областью:

1 ряд Микронезия

2 ряд Меланезия

3 ряд Полинезия

Задание 1 в маршрутном листе. Перечислите и  покажите  на  физической  карте
отдельные острова и архипелаги, входящие в состав каждой  области.  (3  мин)
Проверка, острова и архипелаги называются и показываются  на  карте.  Ответы
могут быть следующие:

Микронезия (острова- о. Гуам; архипелаги- Каролинские  о-ва,  Маршалловы  о-
ва, Марианские острова, о-ва Гилберта, о-ва Эллис)

Меланезия (острова- Новая Гвинея, Новая Каледония; архипелаги- Соломоновы о-
ва, Новые Гебриды, о-ва Фиджи)

Полинезия. (Острова: о. Пасхи; о-ва Туамоту; о-ва  Кука;  о-ва  Самоа;  о-ва
Тонга; Маркизские о-ва; о-ва Новая Зеландия; Гавайские о-ва.)

(Слайд 9)
1. Определите протяженность Океании:
 с севера на юг
     29 с. ш. – 53 ю. ш.
с запада на восток
    130 в. д. – 109 з. д.

2. Входят ли в состав Океании следующие острова: Алеутские, Японские, Новая
Зеландия, Филиппинские?

(Слайд 10)
2.3. (5 мин) История открытия и исследования.
    Остров Новая Гвинея и близлежащие острова Меланезии были,
предположительно, заселены выходцами из Юго-Восточной Азии, приплывшими на
каноэ примерно 30-50 тысяч лет назад.
Около 2-4 тысяч лет назад была заселена большая часть Микронезии и
Полинезии.
(Слайд 11)
Европейцам  Океания  стала  известна  в   16   веке   со   времени   первого
кругосветного плавания Ф. Магеллана.

 (Приложение 2)
   Выдержки из книги С.Цвейга «Магеллан» и информация с сайта «Википедия».
Можно посоветовать ребятам прочитать книги-С.Цвейга «Магеллан»  и С.П.
Толстого; Н.Н. «Миклухо-Маклай», Жизнь Замечательных Людей.
(Слайд12)
       Большой вклад в изучение природы и населения внес Н.Н. Миклухо-
Маклай. «20 сентября 1871 года Н.Н. Миклухо-Маклай на судне «Витязь» прибыл
на о. Новая Гвинея. Недружелюбно встретили его туземцы. Но путешественник
не растерялся. Желая показать папуасам свои мирные намерения, он расстилает
на земле циновку и среди вооруженных людей…ложится спать.. За 15 месяцев
своего пребывания на Новой Гвинее, Миклухо-Маклай собрал богатейший
материал о природных условиях, климате, растительном и животном мире этого
острова.» (С.П. Толстой; Н.Н. Миклухо-Маклай, Жизнь Замечательных Людей) Он
не только изучал обычаи и уклад жизни коренных жителей о. Новая Гвинея, но
и оставил интересные описания берегов тропического моря. О вкладе наших
соотечественников в изучение Океании свидетельствуют русские имена на
карте: берег Маклая, острова Кутузова, Суворова, Лисянского.
И в наши дни  российские  научные  экспедиции   продолжают  изучать  природу
островов Океании

(Слайд13)
2.4. (5 мин) Происхождение островов.

Большинство островов Океании относятся к вулканическим  и  коралловым.  Есть
острова, расположенные  на  вершинах  подводных  хребтов,  есть  материковые
острова. Острова в западной части Океании лежат в области островных дуг,  на
границе литосферных  плит.  (Объяснение  с  использованием  тектонической  и
физической карты)

(Слайд14)
Материковые острова находятся на подводном  основании  материка  в  пределах
материкового шельфа. На картах  материковый  шельф  отмечен  светло-голубым,
белым цветом.

Коралловые острова находятся в тропических широтах, где температура воды  не
ниже 20 °C. На карте  имеются  условные  обозначения  «коралловые  рифы»,  в
районах скопления и активного роста кораллов.

Индивидуальное сообщение учащегося о строении коралла, по плану (4 мин):

1. Условия обитания кораллов

2. Внешнее строение

3. Двухслойное строение тела

4. Скелет полипа

5. Коралловый риф

6. Атолл

(Ребята    рассматривают    коллекции    кораллов,     влажные     препараты
кишечнополостных.

Можно зачитать дополнительный материал из учебника  биологии  7  класс  стр.
65.)

Вулканические острова находятся на  границах  литосферных  плит,  в  районах
сейсмической активности. Определить вулканический  остров  можно  сопоставив
две карты - физическую и карту строения земной коры.

 В маршрутных листах  задание  2  (4  мин),  приведите  примеры  коралловых,
вулканических, материковых островов. Подсказка  - (слайд-14)

Работа проверяется, каждый  остров  или  архипелаг  показывается  на  карте.
Пример:

|МИКРОНЕЗИЯ        |МЕЛАНЕЗИЯ               |ПОЛИНЕЗИЯ                     |
|                  |                        |                              |
|Каролинские о-ва- |О. Новая Гвинея-        |Туамоту- коралловые о-ва      |
|вулканические,    |материковый о-в         |Тонга- вулканические и        |
|коралловые о-ва   |Соломоновы о-ва-        |коралловые о-ва               |
|Маршалловы о-ва-  |вулканические о-ва      |                              |
|коралловые о-ва   |                        |                              |

2.5.(5 мин)(слайд 15) Климат Океании.

Задание 3 в маршрутных листах. Откройте учебник на странице 156,  прочитайте
последний абзац текста и ответьте на следующие вопросы:

 Что вы можете сказать о среднегодовой температуре Океании?

 Какое влияние на климат Океании оказывают пассаты?

Как возникают ураганные ветры на островах Океании?   (стр. 156 -  ответы  на
вопросы). Обсуждение ответов.

2.6.  (5 мин) Растительный и животный мир.

Изолированность островов сильнее всего отразилась на их  органическом  мире,
который очень своеобразен. Беднее прочих жизнь на небольших  и  сравнительно
молодых  по  возрасту  коралловых  островах.  Здесь  сказывается  недостаток
пресной воды, почвенный покров развит  слабо.  Природные  комплексы  атоллов
наиболее тесно связаны с океаном.(слайд 18-20)

Природные  комплексы  вулканических  островов   иные.   Наиболее   типичными
являются Гавайские острова, вытянутые на 2500 км и  включающие  24  острова,
шесть из которых наиболее крупные.  Один  из  них  образует  пять  слившихся
между собой вулканов, два из которых  продолжают  активно  действовать.  Это
так  называемые  щитовые  вулканы   с   пологими   склонами,   с   огромными
плоскодонными кратерами.(слайд 21)

Природные комплексы материковых  островов  особенно  разнообразны,  на  этих
островах  есть  как  высокие  горы  так  и  низменные   равнины.(слайд   22)
Своеобразна природа Новой Зеландии,  состоящей  из  двух  крупных  островов-
Северного  и  Южного-  и  ряда  мелких.  Новая  Зеландия  знаменита   своими
гейзерами, ледниками, часть из которых спускается прямо к океану, а  так  же
представителями редких видов растительного и животного мира.

2.7. Население (2 мин.)

Океания была заселена людьми из Юго-Восточной Азии (слайд 24-29).

2.8. Политическая карта.(слайд 30) (3 мин)

Выполните задание 5 в маршрутных листах. Обсуждение по карте.

2.9.Экологические проблемы. (3 мин)

Природа  Океании  очень  уязвима.  Она  быстро   изменяется   под   влиянием
деятельности человека. Вырублены ценные породы, загрязнены  прибрежные  воды
многих  островов.  На  некоторых  атоллах  происходило  испытание   атомного
оружия, в результате чего часть атоллов была уничтожена,  до  неузнаваемости
изменилась природа  других  атоллов.  Такое  варварское  отношение  к  нашей
планете недопустимо  мы с вами и все остальные жители нашей  планеты  должны
понимать это!!

    III Закрепление.
   1. Назовите и покажите наиболее крупные острова и архипелаги Океании.
   2. Объясните, как природа островов влияет на жизнь, быт  и  хозяйственную
      деятельность населения.
    IV Домашнее задание: параграф 32, выполнить задания в рабочей  тетради,
подготовить сообщение об истории открытия и исследовании Южной Америки.

Задание 6 . (Слайд 31-32)

 Атолл Молден координаты    4° ю.ш.54° з.д.

Атолл Фангатау15° ю.ш.140° з.д

Атолл Эниветок 11° c.ш. 162° в.д.

3.0.Вот  мы  и  познакомились  с  Океанией,  с  ее  голубыми  просторами   и
безоблачным небом и необыкновенной природой! Надеюсь,  вам  было  интересно!
(1 мин)

4.0.Домашнее задание с. 154-159. (слайд 33)


title: Конспект урока "Население Африки" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока «Население Африки» (7 класс)
Цели:
Образовательные:
сформировать представление о населении Африки;
выяснить факторы, влияющие на распространения населения по  материку;
продолжать развивать умение  работать с географической картой.
Развивающие:
развивать навыки и умения сопоставлять разные карты;
устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы;
развитие мыслительной деятельности учащихся при работе с информационными источниками, картографическим материалом;
развитие внимания, памяти, воображение.
Воспитательные:
воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе, чувство взаимопомощи;
формировать умение слушать своих одноклассников.
УДД:
Метапредметные:
Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные:
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста, ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, учеников, самим задавать вопросы, сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные: формирование позитивной самооценки.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: География материков и океанов 7 кл.: Атлас. –  М.: Дрофа, 2011. Учебник: В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв. География материков и океанов. –  М.: Дрофа, 2007 г., атлас, компьютер, проектор, карандаш, ручка, линейка, ластик.

ХОД УРОКА
I. Организационное начало:
–  приветствие
–  проверка подготовки класса к уроку
–  отметить отсутствующих
–  раздать проверочные по природным зонам
Задание: установите соответствие между названием природной зоны и перечисленными признаками.
Ответы:
А – 3, 6, 7, 10, 13.
Б – 1, 4, 8, 12, 15.
В – 2, 5, 9, 11, 14.
2. Изучение нового материала
Вступительное слово учителя:
Мы с вами уже знаем, что Африка - прародина человека.
Проблемный вопрос: На какие основные расы делится население Земли и чем отличаются представители каждой расы друг от друга и как размещено население на континенте Африка?
Известно, что на планете Земля живут люди с различным цветом кожи: чернокожие, желтолицые, бледнолицые. Современное население Африки относится к трем основным расам: европеоидная, экваториальная, монголоидная.
3. Задание: срисовать таблицу (таблица слайде) в тетради.
4. Работа в группах, используя наглядности (бюсты четырех рас).
Задание: Используя наглядности, описать характерные черты (форма лица, носа, губ, разрез глаз, цвет кожи, волос) и записать в последнюю колонку таблицы. Каждая группа представляет свою характеристику.
Таблица приобретает примерно такой вид:
5. Работа с текстом учебника п. 30.
Задание: прочитать п. 30 и записать в таблицу название народов, населявших Африку, относящихся к той или иной расе.
Учитель: Африку населяют много народов. Туарегов, населяющих Нигер, называют “синими людьми пустыни”. Их праздничная одежда цвета индиго под яркими лучами солнца отбрасывает синие отвесы на смуглую кожу, а не стойкая краска впитывается в неё.
На границе Уганды и Судана живут изолированные от внешнего мира племена карамоджонгов, относящиеся к группе нилотов, самых высоких людей планеты. Средний рост женщин, которые гораздо ниже мужчин, достигает 190 см. Эти африканские гулливеры являются и самыми темнокожими.
6. Работа с картой.
Задание: Определить по карте размещение населения, место их проживания и заполнить колонку в таблице. Установить зависимость между размещением населения и историческими, природными факторами, используя карты атласа: физическую, политическую и плотность населения Африки.
7. Учитель:
Удельный вес населения Африки по отношению к населению всего земного шара за последние несколько столетий уменьшался. Так, в 1650 г. В Африке было 100 млн. человек, что составляло 18.3 % общей численности населения Земли.
За 250 лет, то есть в 1900 г., численность увеличилась всего на 29 млн. человек и составляла 7,4 % населения земного шара. Это явилось следствием работорговли, длившейся столетиями, жестокой эксплуатации коренных жителей европейскими колонизаторами. Ужасных условий жизни, приводивших к большой смертности. К началу XX в. почти всю территорию Африки капиталистические страны Европы разделили между собой и превратили в материк колоний. Колония- страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности.
Остров, лежащий напротив Дакара, современной столицы Сенегала, в далеком прошлом называли остров Горе, потому что он был базой пиратов и работорговцев. Здесь “живой товар” через “ворота без возврата” вывозили и грузили на парусники, шедшие в далекую Америку. Горестный плач и кандальный звон стихли только к середине XIX в., когда было запрещено рабство во французской Африке.
В середине XX в. Африка стала материком национально-освободительной борьбы, которая привела к распаду колониальной системы.
Итог урока.
Назовите расы.
Дайте характеристику расам Африки
Назовите территории с большей и маленькой плотностью населения.
Домашнее задание: п. 30, вопросы после параграфа устно..


title: Конспект урока "Климат Северной Америки"

extracted_text:
Тема: Климат Северной Америки
Цель: Изучить особенности климата Северной Америки
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о климатических особенностях материка
Развивающая: способствовать интеллектуальному развитию, навыкам самостоятельной работы с текстом, картой, анализировать и делать выводы
Воспитательная: формировать географическое мышление, навыки культуры самостоятельного труда
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: технологическая карта
Ход урока

Технологическая карта по теме: Климат Северной Америки
1.Дайте определение и краткую характеристику  терминам: торнадо, ураган
2.Ответь на вопросы:
- в каком полушарии расположена Северная Америка …
- где формируются тропические воздушные массы ..
- горы, препятствующие проникновению вглубь материка воздушных масс с тихого океана …
- равнины, на которых наблюдаются пыльные бури и суховеи …
- в какой части материка выпадает наибольшее количество осадков …
- в какой части материка господствуют сильные ураганы …
3.Что означают следующие данные: -40°, 800 км, +8°, +30°, +57°, 530 км, 18м, до 6000 мм, - 70°, 100м
4.Перечисли климатические пояса Северной Америки (6)
5. Заполните таблицу: Территории занятые климатическими поясами
6.Есть данные по шести метеостанциям Северной Америки: мыс Барроу, Ситка, Оттава, Новый Орлеан, Панама и устье реки Колорадо. Впишите названия станций в таблицу, учитывая, что сведения в одной из строк получены на метеостанции, находящейся на другом материке.
7.Используя климатическую карту материка, определите направление и показатели изотерм января и июля, преобладающие направления ветров по сезонам, распределение количества годовых осадков, объясните причины.
8.С помощью климатической карты определите типы климата в каждом климатическом поясе материка.
9.Используя данные климатических  диаграмм с.119 – 121 определите, к какому поясу и типу климата они относятся (характеристика с использованием типового плана с.233).
10.Почему в одних и тех же широтах тропического климата на Тихоокеанском побережье расположена Калифорнийская пустыня, а в восточной части материка — п-ов Флорида, который испанцы назвали «цветущим»?
11. Почему на о-ве Ньюфаундленд до 120 дней в году туманы?
12. Почему в г. Ванкувере, расположенном в удобной Тихоокеанской бухте, самый мягкий во всей Канаде климат, а также обильные осадки круглый год


title: Классный час "Александр Невский – князь покрытый воинской славой"

extracted_text:
Классный час «Александр Невский – князь покрытый воинской славой . »
Цель: создание условий для формирования духовно-нравственных ценностей обучающихся, способствующих их успешной интеграции в культурное пространство своей Родины – России.
Задачи:
Познакомить учащихся с жизнью великого князя Александра Невского и его роли в истории России.
Воспитывать чувство уважения и благодарности нашим великим предкам; способствовать формированию духовно-нравственных идеалов.
Эпиграф: (На доске)«Православие нельзя рассказать,  его можно показать жизнью».
Святейший Патриарх Алексий II
                                   Ход классного часа.  (Слайд 1.)
Организационный момент.
Сегодня на уроке мы поговорим с вами о великом полководце Александре Невском. Мне хотелось бы, чтобы вы узнали новое, запомнили моменты истории государства Российского.
Беседа:
- Кто знает , кто такой Александр Невский?  (Слайд 2.)
- Где вы слышали или что- то видели об этом человеке?
- Как вы думаете, зачем ,для чего я вам сегодня буду рассказывать об Александре Невском?
( высказывания детей, анализируем)
В 2008 году прошёл Всероссийский исторический конкурс "Имя России", организованный телеканалом "Россия" совместно с Институтом российской истории Российской Академии наук, а также фондом «Общественное мнение».
 Победителем телевизионного проекта "Имя Россия" стал благоверный Александр Невский – древнерусский князь и полководец. Он набрал наибольшее количество голосов (более 520 тыс.) и по результатам конкурса объявлен личностью нации.
Князь Александр Невский  жил в  XIII веке. (Слайд 3)
(Слайд 4.)Это было едва ли не самое трудное время в истории России: с востока шли, уничтожая всё на своём пути, монгольские орды, с запада надвигались германские рыцарские полчища. А русские князья вели братоубийственную войну за власть. Самым страшным для православной Руси было то, что столь жестокий урок гнева господня не вразумлял многих русских правителей: и под властью Орды князья продолжали битву за власть. Одним из первых, кто начал прозревать смысл уроков Промысла Божия в судьбах России, явился святой благоверный князь Александр Невский – великий воин и дипломат, молитвенник и строитель земли Русской; истинно христианский правитель, печальник о народных судьбах, наделённый от Господа государственной мудростью.
Исследовательская работа в группах «Жизнь Великого князя Александра Невского».

Класс делится на три  группы по 7человек. Каждой группе даётся задание и подборка материала о Александре Невском. Надо выпустить мини-листовку (А4) по своему заданию.
1 группа – княжение Александра в Новгороде.
2 группа – 1240 г. – Невская битва.
3 группа – 1242 год – Ледовое побоище.

Дополнительный материал для групп.
1 группа. Святой благоверный князь Александр Невский родился 30 мая 1220 года в Переяславле (ныне г. Переяславль-Залесский), был вторым сыном княжеской четы, отличавшейся христианскими добродетелями.
С 16 лет Александр самостоятельно княжил в Новгороде. Несладким было это княжение среди постоянных раздоров и смут. По обычаям князь не имел права вмешиваться во внутренние дела города. Будучи благочестивым, князь Александр пытался кротким словом умирить бурление страстей. Он славился своим милосердием. Во время голода опустошал княжескую сокровищницу, чтобы прокормить нуждающихся. Князь был очень красив – телом и духом. Загрубевшие новгородцы говорили: «Князь наш – святой». Но однажды новгородское правление  прогнало от себя святого благоверного князя Александра, правда вскоре, устрашившись нашествия врагов, упросила вернуться. Князь вернулся, не вспоминая былых обид.
В 1239 году святой князь женился на полоцкой княжне. Их брак благословили при венчании чудотворной иконой Божией Матери «Феодоровская», которая всю жизнь была с князем. Сейчас эта икона находится в Костроме. Младший из четырёх сыновей святого благоверного князя Александра Невского, получив после смерти отца московское княжество, стал великим угодником Божиим – святым благоверным князем Даниилом Московским. Ревнитель благочестия, молитвенник и постник, благоверный князь Александр не забывал и о своём долге правителя – готовился защищать Церковь и народ силою меча. С ранних лет сопровождал в походах своего отца. В ратном искусстве он превосходил своих опытнейших витязей.
2 группа. В 1240 году шведы пришли к Неве. Командующий князь Биргер отправил послов, говоря князю Александру: «Если можешь, защищайся, ибо я уже здесь и разоряю землю твою».
Услышав это, князь, упав на колени в церкви святой Софии, горячо молился Богу о помощи в защите Святой Церкви, православной веры и народа. Архиепископ Спиридон благословил князя. Князь, выйдя из церкви, ободрил свою дружину, говоря: «Не в силе Бог, но в правде». Новгороду неоткуда было ждать земной помощи, но князь-молитвенник уповал на помощь Небесную.
И было чудное предзнаменование: стоявший в морском дозоре воин Пелгуй (в святом крещении Филипп) видел на рассвете 15 июля ладью, плывущую по морю, и на ней святых мучеников Бориса и Глеба в одеждах багряных. И сказал Борис: «Брат Глеб, вели грести, да поможем сроднику своему Александру». То был день памяти святого равноапостольного князя Владимира.
Русские витязи являли чудеса доблести. Как написано в книге «Симфония» схиархимандрита Иоанна (Маслова): «Ничто так людям неприятно и не желательно, как свобода. …Вси свободу почитают паче всякого мира сего сокровища. Не приятно нам ни богатство, ни честь, ни пища сладкая, как свободы не имеем». Но были явлены и чудеса Божии, потому как были перебиты враги там, куда не могли попасть воины князя Александра. За эту победу князь был назван Невским. Ему было всего 20 лет!!!
3 группа. Зимой 1242 года началась война с немецкими рыцарями, гордо заявлявшими, что «подчинят себе весь славянский народ». Главной задачей врагов было уничтожение православной веры, обращение русского народа в католическую веру. Святой Александр, выступив в поход, освободил Псков, а весной 1242 дал Тевтонскому ордену решительное сражение. Накануне битвы на Чудском озере святой Александр снова горячо просил Бога о помощи. По его молитве, помощью Божией и ратным подвигом русских воинов крестоносцы были полностью разгромлены. Была страшная сеча, стоял громкий треск от ломающихся копий и мечей. Не было видно льда озера, ибо он покрылся кровью.

Современники ясно понимали всемирное историческое значение Ледового побоища: прославилось имя святого Александра по всей святой Руси, «по всем странам, до моря Египетского и гор Араратских, по обе стороны Варяжского моря и до великого Рима». Именем непобедимого князя Александра посланцы русских княжеств пытались напугать даже хана Батыя. На что Батый, усмехнувшись, послал сказать русскому герою, о том, что Бог покорил ему, великому хану, многие народы. Лишь один князь ему не покорился, но, если Александр хочет сохранить свои земли, то должен прийти к Батыю и увидеть славу царства его
Группы вывешивают листовки на доску и рассказывают о Невском.

Заключительное слово учителя.
Возвращаясь из последней поездки, святой князь заболел. Будущее Руси было спасено, долг его пред Богом был выполнен. Но и силы были отданы все, жизнь была положена на служение русскому народу и Русской Церкви. Не доехав до Владимира, в Городце, князь-подвижник завершил многотрудный земной путь в монастыре принятием святой иноческой схимы с именем Алексий и 14 ноября 1263 года предал свой дух Господу. Митрополит Кирилл, его духовный отец и сподвижник сказал народу: «Чада мои милые, закатилось солнце Земли Русской!»
Но не оставил благоверный князь Александр народ свой, не позабыл он земную родину и в Небесном Отечестве. Много знамений и чудес было явлено от его честных мощей.
30 августа 1724 года мощи его были перенесены в Александро-Невскую лавру в Санкт-Петербурге. В 1725 году императрица Екатерина I учредила орден святого благоверного князя Александра Невского – одну из высших наград Российской империи. Сейчас при Московской педагогической академии создано и успешно работает много лет общество «Наследники Александра Невского», которое ведёт огромнейшую просветительскую работу по изучению культурного наследия нашей великой Родины. Учреждена общественная награда для дипломатов – премия святого благоверного князя Александра Невского, Литературная премия им. Александра Невского, функционируют в честь святого Александра многие соборы не только в нашей стране, но и за рубежом и др.
Твёрдым щитом Церкви и всего русского народа является Небесный представитель наш – святой великий князь Александр Невский.
5. Беседа с обучающимися
Учитель: Ребята, сегодня мы ещё раз поговорили о замечательном нашем предке, великой исторической личности, русском святом. Давайте вместе вспомним самое важное из его жизни. Как вы думаете, почему князь Александр Невский был так удачлив в войнах, битвах?!
Ответ: Ему помогал Бог, Его Ангелы.
Учитель: Почему Бог помогал ему?! На Руси было много князей.
Ответ: Князь вёл праведную жизнь, просил в молитвах помощи у Бога, был верен Православию, не принимал католическую веру. Всегда носил с собой икону Божией Матери Феодоровскую.
Учитель: ребята, какой факт из жизнеописания великого князя больше всего поразил вас?
Ответ 1: С 16 лет Александр самостоятельно княжил в Новгороде.
Ответ 2: В 20 лет выиграл Невскую битву.
Ответ 3: Особенно поразил факт смиренного преклонения князя – героя Невской битвы перед ханом Батыем: «Тебе поклонюсь, о царь…»
Ответ 4: Князь стал монахом.
Ответ 5: Князь был необыкновенно мудрым и скромным.
Учитель: Какова роль великого князя Александра Невского в истории России?
Ответ: Если бы ни его мудрое управление государством, то Россия могла перестать существовать уже в XIII веке.
Учитель: Как вы думаете, наш народ сделал правильный выбор, определяя символ нации – имя России – святой благоверный князь Александр Невский?
Ответ: Князь Александр Невский причислен к лику святых, потому что вёл праведную жизнь, В нём воплотились лучшие черты русского человека. Он является достойным представителем нашего народа и служит примером для подражания.
Учитель: Как вы понимаете  эпиграф к нашему уроку?
Ответ: Вся жизнь Александра Невского является ярким подтверждением  его верности  православной вере, любви к соей Родине и народу.
Итог работы.
1-я строка. А. Невский                                                                                2-я строка. Мужественный, православный.                                                                                3-я строка. Сражается, побеждает,  верует.                                                                                4-я строка. Защитник земли русской.                                                                                5-я строка. Победитель.


title: Презентация "Дом родной" 2 класс

extracted_text:
Дом родной
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Поработаем карандашами
Вырезаем и склеиваем


title: Конспект урока "Население. Страны востока материка. Бразилия" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Беломестненская средняя общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»

НАСЕЛЕНИЕ. СТРАНЫ ВОСТОКА МАТЕРИКА. БРАЗИЛИЯ.

(для учащихся 7 класса)

                                                    Подготовила:
                                                                                Андросова Наталья Ивановна,
                                                              учитель географии

2015

НАСЕЛЕНИЕ. СТРАНЫ ВОСТОКА МАТЕРИКА. БРАЗИЛИЯ.
Цели: называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, ареалы их распространения, основные густонаселенные районы материка; объяснять особенности размещения ГП стран материка; описывать ГП стран.

Оборудование: политическая карта мира, иллюстрации стран Южной Америки, политическая карта Южной Америки, карта «Народы и плотность населения мира», тест.

Ход урока:
I. Проверка домашнего задания.
Опрос проводится в форме: а) тестирования (каждый ученик получает лист с тестом).
ТЕСТ
1. В Южной Америке расположены следующие природные зоны:
а) влажные экваториальные леса, переменно-влажные, саванны и редколесья, жестколиственные вечнозеленые леса и кустарники, полупустыни, степи, смешанные леса, высотная поясность;
б) полупустыни и пустыни, саванны и редколесья, жестколиственные вечнозеленые леса и кустарники, переменно-влажные леса, высотная поясность;
в) антарктические и арктические пустыни.
2. Эта природная зона занимает на материке большую площадь. Она расположена на Амазонской низменности и на прилегающих к ней восточных склонах Анд, а также в северной части Тихоокеанского побережья:
а) переменно-влажные леса;
б) влажные экваториальные леса;
в) саванны и редколесья.
3. Эта природная зона занимает Оринокскую низменность и большую часть Гвианского и Бразильского нагорий. Расположены в основном в субэкваториальном и частично в тропическом климатическом поясах:
а) влажные экваториальные леса;
 б) степи;
в) саванны.
4. Растительность скудная, представлена сухими злаками и кустарниками. Почвы малоплодородные. Зона расположена в субтропическом и умеренном климатическом поясах:
а) степи;
б) высотная поясность;
в) полупустыни.
5. Ее называют пампой:
а) степи;
б) полупустыни;
в) саванны.
6. Ее называют сельвой:
а) степи;
б) полупустыни;
в) влажные экваториальные леса.
7. Ее называют Патагонией:
а) степи;
б) полупустыни;
в) влажные экваториальные леса.
8. О природе Южной Америки можно сказать:
а) Природа материка выделяется своеобразием. Длительная изоляция от других континентов способствовала формированию богатого и эндемичного растительного и животного мира. Таких как муравьед, броненосец, ленивец, водосвинка капибара, шиншилла, виктория-регия;
б) положение в огромном водном пространстве, удаленность и изоляция от остальной суши сильно отразились на органическом мире. Он беден и своеобразен. Наибольшим эндемизмом отличается растительность - сосна каури, капустное дерево, новозеландский лен;
в) благодаря длительной изоляции, особенностям ГП и природных условий на материке имеется большое число эндемичных форм. Среди растений эндемики составляют 75%. Здесь немало древних видов. Примерами могут служить гигантские эвкалипты, ехидна, утконос, сумчатый тушканчик, сумчатый дьявол.
9.Самое большое количество природных зон в Андах расположено:
а) в тропиках;
б) на экваторе;
в) на юге.
10. Количество и состав высотных поясов зависит:
а) от растительности;
б) высоты хребтов;
в) близкое расположение к экватору.
11.Здесь растут такие деревья, как сейба, достигающая высоты 80 м, дынное дерево, какао, гевея, орхидеи:
а) сельва;
б) пампа;
в) Патогония.
12.Только здесь встречаются низкорослые редколесья из кебрачо - дерева с очень твердой древесиной:
а) сельва;
б) пампа;
в) саванна.
13.Для открытых пространств этой зоны типичны быстро бегающие животные - олени, ламы. Много грызунов (нутрия, вискача), а также есть броненосцы. Растительность густая. Преобладают злаки:
а) Патагония;
б) пампа;
в) саванна.
14. Здесь обитают самые крупные хищные птицы - кондоры:
а) Патагония;
б) Анды;
в) Амазонка.
П. Изучение нового материала.
1.	Вступительное слово учителя.
В Южной Америке живет более 280 млн человек. Расовый и этнический состав населения характеризуется большой сложностью, что объясняется историей заселения материка.
2. Работа с учебником.
Задание. Прочитайте текст и составьте план заселения Южной Америки.
3. Работа со схемой.
Сейчас в Южной Америке живут представители всех трех рас человечества.
- Назовите их.
В результате такого заселения материка, смешения пришлого населения между собой и с коренными народами состав населения приобрел необычайную сложность. В настоящее время преобладает смешанное население. Потомков европейских переселенцев называют креолами.
На доске схема:

Задание. Назовите сложный этнический состав населения Южной Америки, начиная фразой: «От браков ... с ... ».
4. Работа с картами атласа и контурной картой. Задания:
Назовите основные языки населения материка.
Назовите и укажите в контурной карте самые крупные страны, их столицы и плотность населения.
Сгруппируйте страны по таким признакам:
по площади (самые большие и маленькие);
имеющие выход к морю;
не имеющие выхода к морю;
имеющие равнинный рельеф;
имеющие горный рельеф;
с самой большой плотностью населения;
с самой маленькой плотностью населения.
- Выступления учащихся с опережающими заданиями: страны Востока материка, Бразилия.
Домашнее задание: § 45-46; изучить политическую карту Южной Америки.

III. Итог урока.
Вопросы:
1)Каково происхождение населения современной ЮжнойАмерики?
2)Что означают термины: метисы - ...
мулаты - ... самбо - ... креолы- ...
3)Назовите территории Южной Америки с высокой плотностью населения.


title: Сценарий "9 мая – День Победы"

extracted_text:
9 мая – День Победы.
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.

Вед. 	22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Фашистская Германия, нарушив акт о ненападении, вторглась на территорию нашей страны, бывшей тогда Советским Союзом. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины, народ вступил в схватку с коварным и беспощадным врагом. Началась Великая Отечественная война.
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Родина!
Пламя ударило в небо –
Ты помнишь, Родина
Тихо сказала : «Вставайте на помощь» ?
Родина!
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно.
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося.
Вед:  Одним из первых сражений произошло у пограничной Брестской крепости. Её защитники около месяца вели непрерывные бои.
Вед: Не пропуская немцев к столице, героически сражались советские воины у стен Смоленска. Шесть месяцев длилась Сталинградская  битва, где наши войска одержали победу.
	Но гитлеровцы начали новое наступление в районе города Курска, здесь они хотели окружить и уничтожить наши войска. Советское командование раскрыло планы врага и подготовилось к боям, и 12 июня 1943 года под деревней Прохоровкой развернулось небывалое танковое сражение. В нём участвовало 1200 танков. Сражение под Курском закончилось победой Красной Армии.
	Однако враг по-прежнему был силён и без боя не оставлял ни одной позиции.

Вед:	В страшные, суровые дни войны рядом со взрослыми вставали на защиту Родины – дети. Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали и отправляли фронт тёплые вещи, выступали с концертами перед ранеными в госпиталях.

Ах, война, что ж ты сделала подлая?
Стали тихими наши дворы
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

Мы по дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

Когда от бомб, казалось, мир оглох
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слёзы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.

Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шёл – других не гнулся ниже,
Шёл смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.

Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была.
В бою. В походе. На ночном привале.
Вед:	20 тысяч пионеров получили медали «За мужество и отвагу». 15 тысяч 249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда». Некоторым из них присвоено звание «Герой Советского Союза». Их именами названы улицы, корабли и школы.

Земли российской преданные дети.
Бессмертными вы стали на планете
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя!
ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.
ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.
Сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич.
И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.

Валя Котик

Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула.
Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.

Леня Голиков

Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.
Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады…
2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.

Зина Портнова

Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
…Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее…
Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

Вед:	Самая тяжёлая ноша в войне легла на плечи женщины, женщины – матери. Женщины тоже участвовали в сражениях. Храбро бросались они под пули, во бремя бомбежки и обстрелов. Сестры милосердия выносили раненых бойцов с поля боя. Женщины служили разведчицами, переводчицами, радистками, уходили в партизанские отряды. Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами, отвоевывая каждую пядь  родной земли.
 Да разве об этом расскажешь,
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть,
На женские плечи легла!

В то утро простились с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.

Один на один со слезами
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все – без конца и без счёта –
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.

Одной тебе волей – неволей
А надо повсюду поспеть.
Одна ты и в поле, и дома,
Одной тебе плакать и петь.
Вед: Путь к победе был долог и труден. 8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина
Промчалась весть от края и до края
Мир победил! Окончилась война!

Без малого четыре года
Гремела грозная война
И снова русская природа
Живого трепета полна.
Вед: 64 года прошло с того дня, как закончилась война. Но в памяти народной навсегда остались те, кто принёс нам Победу в мае 1945 года.
 (Минута молчания  )

   4 года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 20 миллионов погибших людей!
А мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с лёгкостью, почти не задумываясь произносим .Тысяча километров в час, миллионы тонн сырья…
   Но 20 миллионов погибших. Вы представляете, что это такое?

ВЕД: Если по каждому погибшему из 20 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!

ВЕД: 20 миллионов могил на 2,5 тысячи километров – это значит 7, 5 тысяч убитых на километр, 15 человек на каждые 2 метра земли!

ВЕД: 20 миллионов за 1418 дней – это значит, 14 тысяч убитых ежедневно, 600 тысяч человек в час, 10 человек в каждую минуту. Вот что такое 20 миллионов!

Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

В память о погибших, склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.
Минута молчания.
Вед: Ребята, завтра вся страна будет поздравлять оставшихся в живых ветеранов Войны, и если у вас есть бабушки и дедушки, которые воевали, то не забудьте их поздравить и поблагодарить за Победу
Не забывайте зла военных лет.
Не возводите в мифы достоверность.
Четыре года шла солдатам вслед
Кровавыми шагами повседневность.
Не говорите громкие слова
Тем, кто присяге с молодости предан.
Не отживёт высокая молва
О тех, над кем склоняется Победа.

Прошла война, прошла страда.
Но боль взывает к людям:
Давайте люди никогда
Об этом не забудем.

Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было!

Носите ордена
И в праздники и в будни.
На строгих кителях
И модных пиджаках.

Носите ордена,
Чтоб видели все люди
Вас, вынесших войну
На собственных плечах.

ВЕД: Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни.

 Мир – это утро, полное света и надежд.

 Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.

 Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.

Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым!

Песня:
Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
Припев: 	Так давайте устроим большой хоровод
		Пусть все люди земли с нами встанут в него
		Пусть повсюду звучит только радостный смех
		Пусть без слов станет песня понятной для всех.


title: Презентация "Урок мужества"

extracted_text:
урок мужества посвящается 70 –летней  годовщине снятия блокады города Ленинграда
Гитлер решил стереть город с лица земли и предложил блокировать город.
Люди  строили      укрепления.

На защиту родного города встали все его жители. Они превратили город в крепость.
Жители строили баррикады.

Стремясь сравнять город с землёй, фашисты обрушили на него тысячи бомб и снарядов.

Зимой 1941 – 1942 года в городе не было топлива  и электричества . Люди жили в холодных домах. Замёрзли водопровод и канализация. За водой люди ходили на набережную реки Невы.
Рабочие получали по 250 грамм хлеба в день.

С каждым днём в городе таяли запасы продуктов. Хлеб стал единственным питанием ленинградцев.
Дети и служащие по 125 грамм хлеба в день.
Смерть входила во все дома. От голода и холода погибло свыше 640 тысяч человек.
Дневник Тани Савичевой.
В осаждённом городе работали 39 школ. Местом учёбы стали некоторые бомбоубежища жилых зданий. Ученики сидели в пальто, шапках,  рукавицах. Было очень холодно, что замерзали чернила.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. Ученики умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, иногда прямо в классе.
На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, которые работали по 12-14 часов в день.
Единственной ниточкой, связавшей город со страной было Ладожское озеро. С наступлением холодов по озеру проложили автомобильную дорогу и назвали её «дорогой жизни».
Все, кто обслуживал ледовую дорогу, водители, дорожники, связисты, зенитчики, регулировщики - работали в необычайно сложных условиях: при сильном морозе, метелях, бомбёжках и обстрелах.

13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Окончательное освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели они отбросили фашистов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.
В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.
27 января 1944 года советские войска полностью сняли длившуюся 900 дней фашистскую блокаду города, отбросив немецкие войска на расстояние 60-100 км от Ленинграда. За годы блокады погибло, по разным данным, от 400 тысяч до 1 миллиона человек .


title: Конспект урока "Население Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
Тема: Население Южной Америки
Автор: Пурикова Марина Николаевна, учитель географии МБОУ СОШ № 10
г. Каменска – Шахтинского Ростовской области
Класс: 7
Цели. Создать условия:
- для развития информационной компетентности учащихся (умение работать с информацией различных источников, анализировать, отбирать необходимую информацию, преобразовывать и передавать ее через осмысление особенностей  формирования политической карты  Южной Америки;
- для развития творческого воображения учащихся и представления об особенностях заселения материка.
    - для воспитания уважения к другим расам и народам, их традициям и культуре, понимания необходимости мирного сосуществования на планете Земля.
Тип урока:  Изучение нового материала.                                                                                Технология:  проектирование урока на проблемно-исследовательской основе с использованием технологии смешанного обучения: модель - смена рабочих зон.
Методы: проблемно – исследовательский, образно-эмоциональный, групповой, игровой.
Планируемые результаты обучения:
1.Предметные: Называть численность и состав населения  (индейцы, метисы, мулаты, самбо); разбираться в истории колонизации материка; знать исчезнувшие цивилизации коренных жителей, страны Южной Америки, крупнейшие города.
2.Метапредметные: уметь работать с разными видами информации (атласами, учебником, текстом), компьютером (программе  Microsoft  PowerPoint , в Интернете), составлять таблицы, логические цепочки, рассказы по картосхемам, иллюстрациям, картам; строить исследовательскую работу, анализировать и интерпретировать полученные данные, презентовать результат.
3. Личностные: формировать коммуникативные качества, взаимоуважения между народами.
Интеграции географии с другими областями знаний:

Оборудование: атласы для 7 класса, рабочие листы, шаблоны презентаций «Население Южной Америки» для 5 групп. Проектор, мобильный класс (5 компьютеров на 5 групп), экран или интерактивная доска.
Ход урока

Литература
Атлас «География материков и океанов», 7 класс. М.: «Дрофа»», 2013
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов,  7 класс. - М.: «Дрофа», 2002
Низовцев В.А., Марченко Н.А. Школьные олимпиады. География. 6 – 10 классы. М.: Айрис-пресс, 200
Ресурсы
Карта «Пути расселения» http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoworld/023.gif
Самые населенные города Южной Америки. http://img245.imageshack.us/img305/7831/sopaulobrazil50ak5.jpg
Шар http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/63/Latin_America_%28orthographic_projection%29.svg/190px-Latin_America_%28orthographic_projection%29.svg.png
Контурная Ю. Америка  http://krasnoe.ucoz.ru/_ld/0/45575.jpeg
Фрески Индейцы 17000 v 232.jpg. http://www.isaya.ru/pictures/indejci1.jpg
Девочка –индеец http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2010-10/thumbs/1286303611_29.jpg
Индеец фото http://images.macworld.com/appguide/images/339/154/933/ss0.jpg
Воин http://stat17.privet.ru/lr/091f5b95cdceae68a5260d66ebf36efc
Перья 1 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/391/46391209_vincha_pluma_indio.jpg
Перья 2 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/391/46391031_41943365_3.jpg
Перья 3 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/390/46390972_db_pic.jpg
Всадник http://stat17.privet.ru/lr/091f29ce37ec1556f0e8e92b958fb72a
С пером http://i1.i.ua/prikol/pic/3/4/342643_329197.jpg
Дети метисы http://www.wolflodge.org/visibiliti/metis/entry/Image7.gif
метисы http://www.intermixworld.org/yahoo_site_admin/assets/images/metis4.32975141_std.jpg
мулатка http://de.trinixy.ru/pics3/20081125/multiracial_08.jpg
Томат http://kitanoseeds.ua/image.php?src=img/catalog/190/833711.jpg&w=330&h=247
самбо http://de.trinixy.ru/pics3/20081125/multiracial_12.jpg
арахис http://www.tportal.hr/ResourceManager/GetImage.aspx?imgId=137102&fmtId=20
Тыква http://gorod.tomsk.ru/uploads/31439/1286532934/tykva.jpg
Американские индейцы - уничтоженная цивилизация (полное видео) https://www.youtube.com/watch?v=KhpSAPYkfeg


Презентация "В гостях у русской матрёшки" 1 класс