title: Презентация «Химические свойства многоатомных спиртов» 10 класс

extracted_text:
Химические свойства многоатомных спиртов
Учитель химии
высшей квалификационной категории
Табачная О.В.
МБОУ лицей № 2 г.Бугульма, РТ
1 свойство: взаимодействие со               щелочными металлами
  Этиленгликоль при этом образует однозамещённый гликолят
2HO—CH2—CH2—OH + 2Na → 2HO—CH2—CH2—ONa + H2 (вещества в эквивалентном   соотношении)
или
двухзамещённый гликолят:
HO—CH2—CH2—OH + 2Na → NaO—CH2—CH2—ONa + H2      (натрий в избытке)

2 свойство: взаимодействие с растворами щелочей
   CH2-OH                                     CH2-O-Na
     │                                                 │
    CH -OH          +  NaOH →         CH -O-Na    +  H2O
     │                                                │
    CH2-OH                                    CH2-ONa

 CH2-OH                                     CH2-O-Na
    │                +  NaOH →            │                   +  H2O
   CH2-OH                                     CH2-ONa

4 свойство: образование сложных эфиров при взаимодействии с кислотами
     CH2-OH                       О                            CH2-OH    О
      │               +               ║                 ↔        │               ║                +  H2OCH2-O- H       Н – О – С – С2Н5                CH2  - O – С – С2Н5
                                                                     ацетилгликолят

                                                О                                                 О
                                                ║                                                 ║
      CH2- O - H      +         Cl -  С – СН3                       CH2 - O - С – СН3
                                                  О                                               О                                            ║                                               ║
      CH- O - H       +          Cl -  С – СН3      →            CH  -  O - С – СН3   + 3  HCl
                                                 О                                                О                                            ║                                                ║
     CH2- O - H      +          C l -  С – СН3                      CH2 - O - С – СН3
                                                               триацетил (триглицерид уксусной кислоты)
нитроглицерин, или тринитрат глицерина, или тринитроглицерид (нитроглицерин)
 CH2- O - H    +     Н - О - NO2            CH2 - O - NO2
 │                                                           │
CH- O - H       +    Н - О - NO2         →   CH  -  O - NO2      + 3 H2O
  │                                                           │
CH2- O - H      +     Н - О - NO2                  CH2 - O - NO2
 5 свойство: реакции дегидратации
 А) внутримолекулярная дегидратация
                                                                                О
                                                                                ║
             СН2 – СН – ОН  →   [Н2С = СН – ОН]  →  СН3 - С - Н
              │         │          - Н2О     виниловый спирт      уксусный альдегид
             ОН       Н

Б)  межмолекулярная дегидратация
                         СН2  – О – Н               Н – О  – СН2            СН2  – О  – СН2
                         │                        +                       │        →    │                   │
                         СН2  – О – Н               Н – О  – СН2            СН2  – О  –  СН2
                                                                                1,4 – диоксан
                                                                                (диэтилендиоксид)
межмолекулярная дегидратация

СН2 – СН2 – О – Н  +  Н – О – СН2 – СН2 → СН2 – СН2 – О – СН2 – СН2  + Н2О
                      │                                    │           │                                    │
                     ОН                                 ОН        ОН                                ОН
                                                                продукт линейного строения

При действии сильных водоотнимающих средств из глицерина  получается акролеин:
             CH2 – ОН
              │                       KHSO4                                                      O
             СН – ОН                                CH2 = CH – C
              │                                                                       H
             CH2 – ОН

 6 свойство: взаимодействие с галогеноводородами
СН2  – О – Н                       СН2  – Br                          СН2  – Br
 │                      HBr    →     │                +    HBr    →   │
 СН2  – О – Н            - H2O   СН2  – ОH                          - H2O   СН2  – Br
  этандиол – 1,2                                  2 - бромэтанол                                  1,2 – дибромэтан

         CH2 - OH                        CH2 -  Cl                                                     CH2 - OH                      CH2 – Cl
           │                                    │                                                                │                                    │CH - OH  + 3 PCl5   →   CH  -  Cl     + 3 POCl3   +  3 HCl      или       CH - OH  + 3 SOCl2  → CH – Cl     + 3 SO2   +  3 HCl
           │                                    │                                                                │                                    │
          CH2 - ОН                        CH2 – Cl                                                     CH2 - OH                              CH2 - Cl
 Домашнее задание
Записать уравнение реакции горения: 1 вариант – этиленгликоля;
 2 вариант – глицерина
Записать уравнение реакции окисления: 1 вариант – глицерина перманганатом калия в кислой среде с образованием глицериновой кислоты; 2 вариант – этиленгликоля дихроматом калия в кислой среде до щавелевой кислоты. Реакции уравнять методом электронного баланса.

Закончите одно из предложений
На уроке мне было понятно…………
Из сегодняшнего материала мне не совсем понятно……
Для более полного понимания сегодняшней темы мне нужно……..
На сегодняшнем уроке…….


title: Конспект урока «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь» 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21

Курс ОРКСЭ
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
Учебник  «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Л.Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А.Ярлыкапов. – М. : Просвещение, 2012.»

Урок 27
Тема «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь»
4 класс

Дегтярева Алла Николаевна
учитель начальных классов

Ковров 2015

Пояснительная записка
Данный урок направлен на освоение  младшими школьниками  ценностного смысла понятия милосердия в религиях мира.  Мировые религии по-разному объясняют устройство мира и место человека в нем, но проповедуют общие правила поведения, учат людей доброму отношению к окружающим, терпению и милосердию.
На уроке используется групповая форма работы, развивающая у школьников умение анализировать текст совместно с другими людьми,  вести исследовательскую работу в группе. Изучение нового материала проводится с помощью стратегии “Знаю - хочу узнать - узнал”. Дети вспоминают то, что знают по теме, задают вопросы о том, что хотят узнать. После работы с информацией записывают то, что узнали нового. Используя данную стратегию  учащиеся учатся соотносить известное и новое, определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной  информацией. На этапе рефлексии таблица “ЗХУ” помогает фиксировать новое содержание, изученное на  уроке. Для эмоционального акцента в урок включена песня-притча Светланы Копыловой “Про кота”.
Ожидаемые результаты:
- учащиеся узнают, как разные религии учат состраданию, милосердию и помощи людям;
- познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их в собственной устной и письменной речи;
- будут учиться понимать необходимость осознанного отношения к собственным поступкам;
- учащиеся усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания, работы в группах.

Технологическая карта урока
Тема: Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь (1 ч)
Цель: освоение учащимися ценностного смысла понятия милосердия в религиях мира; развитие ценностного отношения к собственным поступкам.
Задачи для учителя:
Познакомить учащихся с представлением о милосердии в религиях мира;
Познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока;
Создать условия для размышлений учащихся об осознанном  отношении к собственным поступкам;
Развивать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
Развивать коммуникативные и познавательные  УУД.
Задачи для учащихся:
1. выяснить, как разные религии учат милосердию, состраданию и помощи людям;
2.узнать, что такое милосердие.
Основные термины и понятия: милосердие, взаимопомощь.
  Тип урока: ОНЗ
Форма урока: групповая, фронтальная, индивидуальная  работа
  Методы обучения: словесные,  практические, исследовательские, наглядные, контроль.
Оборудование:
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. «Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Карточки с заданиями.
Информационные листы для групп.
Презентация Microsoft  Office Power Point.
Видео притча “Про кота”.
Аудио притча о добром самарянине.
Рабочие листы формата А4.
Сердечки по количеству учащихся, вырезанные из самоклеющейся бумаги.

Домашнее задание:
стр. 72-73, ответить на вопросы;
По выбору:
в России в 1896 году было 3555 благотворительных фондов. Поработайте с информацией и узнайте о благотворительных фондах в России в настоящее время. Чем они занимаются и кому помогают и есть ли такие в нашем городе;
для любознательных: работа с викториной “Люди, несущие добро” (узнай по описанию);
нарисовать свой символ милосердия.

I. Организационный момент.
- Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть. Недавно я услышала притчу, которой непременно хочу поделиться с вами:
“ Спросил как-то наставник троих учеников: “Почему бьется оконное стекло, когда в него бросают камень?”
- Потому что камень тяжелый, - ответил один.
- Потому что стекло хрупкое, - ответил второй.
- Потому что метнувшая камень рука была сильной, а удар точным, - отвечал третий.
- Никто из вас троих не дал правильного ответа, - ответил учитель. - Потому что окно было закрыто!
Научитесь идти по Пути с открытыми сердцами, и ни одна вражеская стрела не разобьет их, проходя сквозь тонкую ткань души” (учитель вывешивает на доску нарисованное сердечко)
- Да, человеческое сердце уникально. Оно может быть добрым и злым, большим и маленьким, любящим и ненавидящим, может быть золотым, а может быть каменным и ледяным. Пусть ваше сердце всегда будет здоровым и любящим.
Мне бы очень хотелось, чтобы сегодняшний урок нашел отклик в вашем сердце и запомнился вам. Желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы.
II. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, о чем мы говорили на прошлом уроке? (о нравственных заповедях религий мира)
- Давайте вспомним, чему они учат (индивидуальная работа, карточка №1) Проверка.
- Можно ли говорить, что нравственные нормы в религиях существенно отличаются? Почему?
- Действительно, все заповеди рассматриваемых религий сводятся к нравственным нормам поведения человечества, объединяют людей в стремлении к добру.
III. Постановка темы и целей урока.
- Сейчас предлагаю вам посмотреть песню-притчу в исполнении Светланы Копыловой. Это одна из известных исполнительниц авторской песни. Её песни помогают человеку задуматься о смысле жизни и предназначении человека. Песня называется “Про кота” (просмотр клипа)
- Я вижу, что эта песня не оставила вас равнодушными. Какие чувства возникли у вас при слушании притчи? Какие чувства владели девочкой, бросившейся спасать кота? (учащиеся называют чувства и качества, учитель записывает их на доске или прикрепляет заранее заготовленные карточки)

- Вслушайтесь в  слова: со-чувствие, со-страдание. Что их объединяет? (Приставка со - )
- Что она означает? (причастность к чему-либо, присоединение, общее участие).
- Как вы думаете, какое понятие  вмещает в себя все названные вами  качества? (милосердие; учитель открывает серединку ромашки, на которой записано это слово.  Если  слово “милосердие” прозвучало, когда учащиеся называли качества, то вопрос чуть изменяется: как вы думаете, какое из названных вами слов-качеств является более широким по значению и включает в себя значения остальных слов?)
- Если разобрать это слово по составу, из каких двух частей оно состоит? От каких слов произошли эти две части? (милое сердце, способность миловать, жалеть всем сердцем)
- Давайте попробуем дать определение этому понятию, пользуясь опорными словами (см. Приложение “Рабочий лист):
Милосердие - это  готовность из сострадания оказать помощь, не требуя благодарности, награды.
- Ребята, вы, наверное, догадались, какой же будет тема нашего урока (учитель уточняет ответы учащихся).
- Мы с вами разобрались в значении этого слова. А что ещё известно вам по данной теме?
(работа в парах с таблицей “ЗХУ, заполнение 1-ой  графы: могут вспомнить, что для ислама характерна очистительная милостыня - закят; в буддизме пример самоотверженности - бодхисаттвы)
- Теперь попробуйте сформулировать цель урока: что я хочу узнать? (заполнение 2-ой графы: как разные религии учат милосердию, состраданию и помощи людям).
IV. Открытие нового знания.
Работа в группах (учитель предлагает представителям групп разыграть жребий, какую религиозную культуру будет рассматривать группа).
Учащиеся работают с учебником и информационными листами, заполняют третью  графу таблицы (свой раздел)
Обсуждение работы групп. Заполнение графы “Узнал” на доске (или демонстрируется готовая презентация учителя)
Христианство.
- Самой известной притчей  о милосердии в христианстве является притча о “Добром самарянине”. Давайте познакомимся с ней.
- Какой вывод из неё можно сделать? (родные и единоплеменники не увидели в избитом своего ближнего и прошли мимо. А вот приезжий незнакомец смог отнестись к нему как к своему ближнему)
- Кого называют ближним? (того, кто нуждается в помощи)
- Кому помогает христианская церковь?
(помощь больным, бездомным, малоимущим, детям, инвалидам, заключенным)
- Каким образом?
Помощь бывает разной.
Одно из дел милосердия – милостыня.
Христос говорил: «Всякому просящему у тебя дай».
Милостыня – встреча двух рук: одна выражает просьбу «Христа ради», другая подает «во имя Христова».
Подавать можно не только денежные суммы, но и  вещи, лекарства, продукты.
Помощь может быть и  нематериальной (слова ободрения, сочувствия, беседы). В годы первой мировой войны сестры милосердия выносили раненых с поля боя, отвозили в госпиталь, в госпиталях день и ночь дежурили, помогали при операциях, при перевязке, раздавали больным чай и лекарства. Они облегчали страдания раненых. Если умирал солдат, читали молитвы об умершем.
- Почему она (церковь)  это делает? (это выражение любви к людям, которой учил Иисус Христос)

Иудаизм
внутриобщинная благотворительность - “цдака”(раздача милостыни)
благотворительные фонды: уход за нуждающимися и больными, обеспечение невест-бесприданниц, бесплатное погребение бедняков.

- Почему благотворительность обозначается словом “цдака? (цдака означает “справедливость”: бедный имеет право получать благотворительность, а богатый обязан давать, так как все имущество он получает от Всевышнего, который предписывает делиться)

Ислам
Обязательный налог - закят;
Добровольная милостыня - садака.
- Для чего предназначаются пожертвования?
- пророк Мухаммад говорил: “Каждая частичка человеческого существа должна творить милостыню: справедливо рассудить двух людей - милостыня, доброе слово - милостыня, каждый шаг по направлению к мечети - это тоже милостыня”

Буддизм
Молитва за всех живых существ.
Сострадание можно проявить в поступке (накормить голодную собаку, заступиться за беспомощного друга, уступить место в транспорте пожилому...)
- Как вы объяснили предостережение “Однако, помогая другим, нужно проявлять мудрость”?
Бодхисаттва - просветленный человек, который из сострадания ко всем живым существам отказался  от нирваны, чтобы спасти их, помочь  выйти из цепи перерождений.
 Посмотрите на экран - перед вами бодхисаттва сострадания Авалокитешвара.  Его первые две руки сложены вместе у сердца в жесте, умоляющем всех Будд о заботе и покровительстве над всеми живыми существами и избавления их от страдания.   Атрибут Авалокитешвары - уже  известная вам мантра “Ом мани падме хум” (О, жемчужина, сияющая в цветке лотоса!) Легенда гласит, что Авалокитешвара некогда дал обет спасти всех живых существ от пут сансары, но когда понял, насколько трудна эта задача, его голова не выдержала и разорвалась на 11 частей. Будда Амитабха и бодхисаттва Ваджрапани, видя это, восстановили тело Аваликитешвары, придав ему новую форму с 1000 руками и 11 головами. В таком виде Великий Сострадающий стал очень мощным.
Беседа с учащимися
- Можно ли сказать, что милосердие является одной из главных добродетелей во всех религиях? Почему? (Все религии учат людей доброму отношению к окружающим, терпению, помощи. Главное, чтобы эта помощь шла от чистого сердца)
- Ребята, а можно ли в себе воспитать милосердие? Как? (делать добрые дела, совершать добрые поступки, откликаться на чужую беду, милосердие должно быть деятельным, активным. Можно миллион  раз говорить о том, что нужно уважать стариков, и никогда не уступать место в транспорте пожилым людям...)
- В каких делах мы можем проявить милосердие и сострадание? (благотворительная акция, проходящая в нашей школе “Подарок детскому дому”, навестить заболевшего одноклассника, утешить печальных, найти слова сочувствия, помочь вниманием, уклоняться от драк, не отвечать  злом на зло)
- А как надо оказывать милость? (не требуя благодарности, не унижая)
- Ребята, перед вами сердечки. Напишите на них добрые дела, которые вы совершали (учащиеся  пишут).
- Не будем хвастаться своими добрыми делами. Из этих сердечек мы сделаем большое сердце - эмблему милосердия (учащиеся прикрепляют сердечки на контур сердца, который появился на доске в начале урока).  Посмотрите, какое большое сердце у нас получилось! Сколько добрых поступков вы совершили. Будьте всегда внимательны к окружающим - вдруг кому-то нужна ваша помощь.
V. Итог урока. Рефлексия.
- над чем заставил задуматься урок?
- какую цель ставили на уроке?
- к какому выводу пришли?
- попробуйте составить синквейн на тему «Милосердие» (работа в парах на карточках)
VI . Домашнее задание
- стр. 72-73, ответить на вопросы
По выбору:
- В России в 1896 году было 3555 благотворительных фондов. Поработайте с информацией и узнайте о благотворительных фондах в России в настоящее время. Чем они занимаются и кому помогают и есть ли такие в нашем городе;
- для любознательных: работа с викториной “Люди, несущие добро” (узнай по описанию);
- нарисовать свой символ милосердия.

Источники

Авалокитешвара  // https://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%E2%E0%EB%EE%EA%E8%F2%E5%F8%E2%E0%F0%E0
Аудио притча о добром самарянине // http://christianlife.ucoz.ru/mp3_pritchi/1_10.mp3
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2012. – 80с.
Видео притча “Про кота” http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/71-video/1012-o-kote
Кураев А.В. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2012.
Мацыяка Е.В. Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику «Основы мировых религиозных культур» (авторы А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А.Ярлыкапов)/ proshkolu.ru›user/berdugina5/file/4391815
Сорокина Г.В. Урок по ОРКСЭ. Милосердие,забота о слабых, взаимопомощь.//  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/04/09/urok-po-orkse-miloserdie-zabota-o-slabykh-vzaimopomoshch
Чимитдоржиев В.Л. Основы буддийской культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2012.
Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы иудейской культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2012.

Фото:
Александра Федоровна, императрица www.yesheis.ru , www.sovsek.com, player.myshared.ru
Буддийский монах intai.ru
Гааз Ф.П. https://ru.wikipedia.org/wiki/Гааз,_Фёдор_Петрович
Мальчики - евреи со своим учителем bizplan-uz.ru
Священник mail.pereprava.org,  boguslava.ru
Сцена из спектакля  Владимирской православной гимназии «Милосердная Сестра» http://vlpg.ru/uchenikam/calendar/item/499-vlgu-miloserdnaya-sestra
Чулпан Хаматова limon.postimees.ee

Приложение

Карточка 1.
Соедините стрелками  названия религиозных культур и нравственные заповеди:

Карточка 2
Притча о добром самарянине
Некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо. Также и левит, быв на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашел на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и, посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: позаботься о нем; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе. Кто из этих троих, думаешь ты, был ближний попавшемуся разбойникам?
Карточка 3.

Рабочий лист к уроку
Урок 27_______________________________________________________

Викторина «Люди, несущие добро»
Узнай по описанию, о ком идёт речь
_______________________________________________________________ католическая монахиня, основательница женской монашеской конгрегации «Сестры Миссионерки Любви», занимающейся служением бедным и больным. Лауреат Нобелевской премии мира (1979). Причислена Католической Церковью к лику блаженных.

 — русский врач немецкого происхождения, известный под именем «святой доктор», католик. Посвятил свою жизнь облегчению участи заключённых и ссыльных. Постоянно принимал и снабжал лекарствами бедных больных. На благотворительность ушли все его сбережения.  Девиз доктора «Спешите делать добро».

Немецкая принцесса, принявшая православие и верная России в страшные революционные годы; создательница Марфо-Мариинской обители милосердия и защитница всех бедных и несчастных в Москве; монахиня и мученица за Христа. Она без сожаления простилась со светской жизнью, сказав сестрам обители: «Я оставляю блестящий мир, но вместе со всеми вами я восхожу в более великий мир — в мир бедных и страдающих». Во время Первой мировой войны великая княгиня активно поддерживала фронт: помогала формировать санитарные поезда, отправляла солдатам лекарства и походные церкви.

______________________________________________________
Вместе с актрисой Диной Корзун в 2006 году стали соучредителями благотворительного фонда «Подари жизнь», помогающего детям, страдающим от онкологических и  онкогематологических заболеваний.

Ответы на викторину:
Мать Тере́за Кальку́ттская ( 26 августа 1910 — 5 сентября 1997)
Фёдор Петро́вич Га́аз (24 августа 1780 — 16 августа 1853)
Великая княгиня Елизавета Федоровна
Чулпан  Хаматова, актриса
Информационные листы для групп
Христианство
Используя материал учебника, дополнительную информацию  и иллюстративный материал, подготовьте ответы на вопросы.
План ответа
Кому помогает христианская церковь?
__________________________________________________________________
Каким образом?
__________________________________________________________________
Почему она (церковь)  это делает?
__________________________________________________________________

В годы первой мировой войны сестры милосердия выносили раненых с поля боя, отвозили в госпиталь, в госпиталях день и ночь дежурили, помогали при операциях, при перевязке, раздавали больным чай и лекарства. Они облегчали страдания раненых. Если умирал солдат, читали молитвы об умершем.
Императрица Александра  Федоровна тоже участвовала  в движении  сестер милосердия. Во время Первой мировой войны Александра Федоровна и четыре Великие княжны стали сестрами милосердия, а Зимний дворец превратился в госпиталь.
Иудаизм
Используя материал учебника, дополнительную информацию  и иллюстративный материал, подготовьте ответы на вопросы.
План ответа
Кому помогает иудейская община?
__________________________________________________________________
Каким образом?
__________________________________________________________________
Почему благотворительность обозначается словом «цдака»?
__________________________________________________________________

Ислам
Используя материал учебника, дополнительную информацию  и иллюстративный материал, подготовьте ответы на вопросы.
План ответа
Кому помогают мусульмане?
__________________________________________________________________
Каким образом?
__________________________________________________________________
Для чего предназначаются пожертвования?
_______________________________________________________________________

Буддизм
Используя материал учебника, дополнительную информацию  и иллюстративный материал, подготовьте ответы на вопросы.
План ответа
Как проявляют милосердие буддисты?
__________________________________________________________________
Что такое активное сострадание?
__________________________________________________________________
Как объяснить предостережение «Однако, помогая другим, нужно проявлять мудрость?»
__________________________________________________________________
Подумайте, зачем и каким образом буддист может обратиться к бодхисаттве?
__________________________________________________________________


title: Конспект урока «Тема любви в лирике  М. Ю. Лермонтова»

extracted_text:
Урок-мастерская по литературе
Урок литературы по технологии «Педагогическая мастерская».
Тема: «Тема любви в лирике  М.Ю.Лермонтова»
Целевые ориентации:
Предметные:
 сформировать понятие «любви» Лермонтова, определить душевное состояние лирического героя.
Личностная:
на основе анализа стихотворений поэта подвести к выводу о том, что человек самоценен.
Метапредметная:
развить речевые  навыки, навыки формирования собственной точки зрения, анализа и сравнения объектов.
Оборудование: проектор, акустическая система, презентация, детская выставка рисунков, портрет поэта, выставка: афоризмы Лермонтова о любви, сборники стихотворений.
Правила и методические приемы:
Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока.
Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью.
На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы.
Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.
Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.
План урока:
Подготовка к восприятию.
Сообщение темы урока
Работа над новым материалом.
3.1.                    Индуктор
3.2.                    Первичная социализация
3.3.                    Социализация
Творческое задание.
4.1.                    Разрыв.
4.2.                    Творческий отчет групп.
Рефлексия

Ход урока.
1.Подготовка к восприятию.
Обсуждение эпиграфа урока:
«Хоть будешь ты еще любить, но к чувствам прежним нет возврата» М.Ю.Лермонтов
-Выделите ключевые слова в этой фразе
-О какой теме пойдет речь?
-Какие времена глагола можно выделить?
-Как определить есть ли настоящее? Почему встречается только прошлое и будущее?Как вы думаете? Попробуем ответить на этот вопрос в течение урока и сделать вывод.

2.Сообщение темы урока.
Учитель:
Сегодня у нас урок- мастерская из цикла «Учимся понимать поэзию».
«Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова». У каждого из нас есть свой жизненный опыт, мы любим родину, родителей, нам кто-то симпатизировал, кого-то любили. Мы знаем о жизни и судьбе поэта.
3.Работа над новым материалом
3.1 Индуктор
Учитель:
Каждому из вас я раздала листочки «Сердца», на которых вам необходимо сформулировать понятие «любовь» (в течение 3 минут). Формулировка может быть абсолютно произвольной. Заполните левое сердце.

3.2. Первичная социализация
Учитель:
Обсудите сформулированное вами понятие с членами вашей группы и выберите одно, которое, на ваш взгляд, наиболее точно отражает содержание понятия или сформулируйте новое и запишите ключевое слово для составления кластера на листок.
(На доске написано слово «любовь», от которого расходятся стрелочки.)
3.3 Социализация
Ученики:
Читают получившееся понятие и составляют кластер. На доске фиксируются ответы групп в левом сердце.
Учитель: Мы сложили общее понятие любви в вашем понимание, а почему оставили правое сердце пустым?
Ученики предполагают (в течение урока будем заполнять, понимание любви Лермонтова)
4.Творческое задание
4.1. Разрыв
Учитель:
Давайте сопоставим наше представление о любви с тем, что включает в это понятие М.Ю.Лермонтов.
Каждая группа получила стихотворения М.Ю.Лермонтова, написанные им в разные периоды своей жизни, посвященные (открою секрет) разным женщинам.
Вам необходимо определить, сформулировать понятие «любовь». опираясь на стихотворение М.Ю.Лермонтова, и сделать вывод о том, как воспета любовь в каждом из них. Для этого вам необходимо заполнить таблицу (по алгоритму):

Таблица для частичного анализа стихотворений М.Ю.Лермонтова

4.2. Творческий отчет групп
 Учащиеся: Выразительно читают стихи, делают вывод относительно заполненной таблицы.
1 группа- стихотворения, посвященные Е.А. Сушковой: «Нищий», «К Сушковой», «Зови надежду сновиденьем»
Учитель:
Показываю портрет на презентации  Е.А. Сушковой делаем выводы с учениками, на доске составляется кластер (напротив фамилии  Е.А. Сушковой появляются слова «любовь- это…», ответы учеников).
Учащиеся:
2 группа – стихотворения, посвященные Н.Ф. Ивановой: «Н.Ф.И.». «Романс к И..», «К Н.И.»
Учитель:
Показываю портрет Н.Ф. Ивановой на презентации  делаем выводы с учениками, на доске составляется кластер (напротив фамилии Н.Ф. Ивановой появляются слова «любовь- это…», ответы учеников).
Учащиеся:
3 группа – стихотворения, посвященные В.А. Лопухиной: «Демон» и др.
Учитель:
Показываю портрет на презентации В.А. Лопухиной делаем выводы с учениками, на доске составляется кластер (напротив фамилии В.А. Лопухиной появляются слова «любовь- это…», ответы учеников).

4 группа – стихотворения, посвященные М.А. Щербатовой и Е.Г.Быховец «Молитва» и др.
 Учитель:
Показываю портрет на презентации М.А. Щербатовой и Е.Г.Быховец «Молитва»делаем выводы с учениками, на доске составляется кластер (напротив фамилий  появляются слова «любовь- это…», ответы учеников).
Учащиеся: чтение кластера. Делают вывод, что вкладывал в понятие любовь Лермонтов, какие чувства переживал.
Соотносят левое сердце с правым, определяют математическим знаком соотношения своих высказываний, мнений с чувствами поэта.

5.Рефлексия
Учитель:
Проанализировав любовную лирику поэта, сформулируйте понятие «любовь Лермонтова» и запишите с помощью синквейна или афоризма
Учащиеся:
Написание и чтение синквейнов. афоризмов.
Учитель:
«Человек живет до тех пор, пока он любит» домашнее задание по выбору:
Составьте собственные стихотворения о любви
Сочинение-размышление по предложенным афоризмам Лермонтова.
Наизусть по выбору
Рисунок
Заполните листы самооценивания
Лист самооценивания


title: Конспект урока «Решение текстовых  задач  с помощью  систем  уравнений»

extracted_text:
                                             Подробный  конспект  урока по  теме: «Решение текстовых  задач  с помощью  систем  уравнений».

                                                                           Методическое  описание – рекомендации  к  проведению  урока.
       Урок  игра – КВН  по  теме  «Решение  задач  с  помощью  систем уравнений»  разработан  для  учащихся  9  классов  общеобразовательной  школы  на  основе  школьной  программы  для  более  эффективного   изучения  данной темы.  Урок  рассчитан  на  45  минут.
Целями  урока  являются  обобщение  и  систематизация  по  данной теме, развитие  навыков решения  текстовых  задач  различных  типов  с  помощью  систем  уравнений,  навыков  самостоятельной  деятельности  по  применению  знаний  по  данной  теме,  способности  к  оценочным  действиям,  коммуникативных  навыков, создание  условия  для  развития  алгоритмического,  логического  и  творческого  стиля  мышления  учащихся,  подготовиться  к контрольной  работе.
Урок  проводится  в  кабинете  математики  с  наличием  персональных  компьютеров  -  ноутбуков,  медиа-проектора  и  экрана.
Слайдовая  презентация,  разработанная  учителем,  отражает  основные  этапы  урока,  задания  и  ответы  для  быстроты  проверки  и  корректировки  пробелов  в  знаниях  учащихся.   Данный  урок  содержит  большое  количество  этапов  и  заданий,  в  классах  с  высокой  математической  подготовкой  необходимо  выполнить  все  задания,  в  классах  с  низкой  и  средней  подготовкой  часть  заданий  и  этапы  можно  опустить.  Одним  из  самых  эффективных  способов  проверки  уровня  знаний  являются  компьютерное  тестирование  с  использованием ЦОР,  самостоятельная  и групповая  работа.  Игровые  моменты,  нестандартные  формы  контроля  на  уроке способствуют  созданию  положительной  мотивации  к  процессу  обучения  и  повышению  качества  знаний  учащихся.  Использование  слайдовой  презентации  для  проверки  и  самопроверки  работ  учащихся  повышает  эффективность  учебного  процесса,  дает  возможность  быстрой  обратной  связи  преподавателя  с  обучаемыми,  корректировки  знаний. На  различных  этапах  урока  происходит  рефлексия: осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.  Работа  в  парах,  группах по  8-9 человек  помогает  развивать  коммуникативные  качества  учащихся,  умение  высказывать  свое  мнение,  выслушивать  способы  решения  других  и  выбирать  наиболее  рациональные  из  них.
        Разработанный  урок  может  быть  использован  учителями  математики  в  средних  общеобразовательных  школах  при  подготовке  к  контрольной  работе  по  теме: «Решение  задач  с  помощью  систем уравнений»   в  9  классе.
Урок  прошел  апробацию  и  имел  высокие  результаты  и  хорошие  отзывы  коллег.


title: Конспект урока «My family» 5 класс

extracted_text:
           План - конспект урока по английскому языку в 5а классе

                           по УМК «Oxford Team 1».

Тема урока: «My family»

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: систематизировать знания учащихся по теме „Семья“,  закрепить
лексический материал по теме.
Задачи:
Обучающая:
закрепить грамматические формы: притяжательный  падеж существительных и
притяжательные местоимения;
Развивающая:
 развивать навыки устной монологической речи, диалогической речи,   навыки
чтения, письма
Воспитательная: воспитывать чувство любви и уважения к  родным и близким
Оборудование и оснащение урока: магнитофонная запись, мультимедийный
проектор и презентация, учебник, тетрадь,  раздаточный материал
Ход урока:

   1. Оргмомент.

   2. Повторение пройденного материала.

   3. Проверка домашнего задания.

   4. Введение нового учебного материала.

   5. Тренировка нового учебного материала.

   6. Закрепление нового учебного материала.

   7. Объявление домашнего задания.

   8. Подведение итогов урока и оценка результатов

|Этапы урока     |Время |Деятельность учителя    |Деятельность ученика      |
|Оргмомент       |2 мин |Т: Hello pupils         |Ps: Hello, Anna Nikolaevna|
|                |      |Boys and girls, how are |O`k, and you?             |
|                |      |you?                    |                          |
|                |      |I`m fine, thank you     |P1: It`s Tuesday          |
|                |      |What is the day today?  |P2: It`s December, the 6th|
|                |      |What is the date today? |                          |
|                |      |Who is absent today?    |P3:отвечает               |
|                |      |What is the weather like|P4: отвечает              |
|                |      |today?                  |                          |
|                |      |Слайд 1                 |                          |
|Фонетическая    |1 мин |T: Do you remember what |Ps: повторяют             |
|зарядка         |      |have we studied at the  |                          |
|                |      |last lesson? Let`s      |                          |
|                |      |repeat. So we`ve studied|                          |
|                |      |question words. Please, |                          |
|                |      |answer the questions:   |                          |
|                |      |-Where are you from?    |Ps: отвечают на вопросы   |
|                |      |-What`s your favourite  |                          |
|                |      |subject?                |                          |
|                |      |-When`s your birthday?  |                          |
|                |      |-How old are you?       |                          |
|                |      |-Who do you live with?  |                          |
|                |      |-Where do you live?     |                          |
|                |      |-Which sport do you like|                          |
|                |      |best – volleyball or    |                          |
|                |      |basketball?             |                          |
|Повторение      |5 мин |1)T: Well done. But also|Ps: повторяют             |
|пройденного     |      |we knew about possessive|                          |
|материала       |      |adjectives.             |                          |
|                |      |Слайд 3.                |                          |
|                |      |Please, show your       |                          |
|                |      |subject and speak :     |                          |
|                |      |«It`s my pen»           |                          |
|                |      |Your friend should      |Ps: играют                |
|                |      |speak: «It`s her/his    |Ps: играют с мячом,       |
|                |      |pen»                    |произносят притяжательные |
|                |      |Игра: «It`s my pen»     |местоимения,              |
|                |      |2) T: I`ll speak you    |соответствующие личным    |
|                |      |personal pronouns and   |                          |
|                |      |you – possessive        |                          |
|                |      |adjectives. «Игра с     |                          |
|                |      |мячом»                  |                          |
|Проверка        |5 мин |T : It`s high time to   |Ps: читают по цепочке,    |
|домашнего       |      |check your homework.    |проверяем                 |
|задания         |      |Please, open books at   |                          |
|                |      |p.21, ex.7              |                          |
|Сообщение темы и|8 мин |1)T: Look at the board  |Ps : читают вместе        |
|введение нового |      |and read together.      |                          |
|учебного        |      |Слайд 4. Стих о семье   |Ps: Семью                 |
|материала       |      |Как вы думаете, что     |                          |
|                |      |сегодня мы будем        |                          |
|                |      |изучать? You are right. |                          |
|                |      |Today we`re going to    |                          |
|                |      |meet with Helen`s family|                          |
|                |      |Слайд 5. My family      |Ps: listen                |
|                |      |2)Please, find          |Listen and repeat with    |
|                |      |ex.1,p.22. Listen, then |closed books              |
|                |      |listen and repeat with  |                          |
|                |      |closed books            |                          |
|                |      |                        |                          |
|                |      |                        |                          |
|Тренировка      |10 мин|1)T: Helen`s family are |Ps: слушают и заполняют   |
|нового учебного |      |going to introduce      |пропуски.                 |
|материала       |      |themselves. Ex.2, p.22  |Ps: отвечают. He`s/She`s  |
|                |      |Let`s check.            |                          |
|                |      |- Who`s George?         |                          |
|                |      |- Who`s Mary?...        |                          |
|                |      |                        |Ps: этот знак показывает  |
|                |      |T:Вы заметили для чего  |принадлежность            |
|                |      |мы используем знак `S   |                          |
|                |      |                        |Ps: диалог с соседом по   |
|                |      |2)T:So, ask and answer  |парте                     |
|                |      |with a partner. Ex. 3,  |                          |
|                |      |p. 22                   |Ps: слушают по одному     |
|                |      |3) T: Ex. 4, p.22.      |предложению и догадываются|
|                |      |Listen to Helen. Do you |о смысле новых слов       |
|                |      |know these words?       |                          |
|                |      |Слайд 6                 |                          |
|Закрепление     |7 мин | 4) T: Do you know      |P1,2: читают по ролям у   |
|нового учебного |      |Helen`s family? Let`s   |доски                     |
|материала       |      |read dialogue and act   |P 3,4: читают с пропусками|
|                |      |out.                    |                          |
|                |      |Слайд 7,8               |                          |
|                |      |5) T:Thank you for your |Ps: выходят по одному к   |
|                |      |dialogue. It`s high time|доске, берут загадку и    |
|                |      |to have a rest and      |угадывают                 |
|                |      |guess riddles. Take a   |                          |
|                |      |riddle, read it and     |Ps: на русском.           |
|                |      |guess.                  |Ps: отвечают в            |
|                |      |6) T Ребята, а на каком |Великобритании, Ирландии, |
|                |      |языке мы разговариваем в|США, Канаде, Австралии и  |
|                |      |семье?                  |Новой Зеландии            |
|                |      |А мы изучаем английский |                          |
|                |      |язык, на нем            |Ps: высказывают           |
|                |      |разговаривают более чем |предположения,читают,     |
|                |      |в 60 странах мира, а в  |переводят                 |
|                |      |некоторых странах он    |They speak English.       |
|                |      |является официальным.   |Ps: исправляют            |
|                |      |Знаете ли вы в каких?   |                          |
|                |      |                        |Ps: выполняют по очереди  |
|                |      |7)T: look at the photos.|                          |
|                |      |Ex. 1. P. 23 How do you |Ps: говорят о своей семье |
|                |      |think what languages do |                          |
|                |      |they speak?             |                          |
|                |      |Read about children and |                          |
|                |      |check.                  |                          |
|                |      |                        |                          |
|                |      |8) Now please tell me   |                          |
|                |      |true or false. If the   |                          |
|                |      |sentences are false,    |                          |
|                |      |correct mistakes.       |                          |
|                |      |Слайд 9                 |                          |
|                |      |9) T: I want to know is |                          |
|                |      |everything clear in     |                          |
|                |      |these texts?            |                          |
|                |      |Do Ex. 2, p.23          |                          |
|                |      |                        |                          |
|                |      |10)  T: So now you can  |                          |
|                |      |talk about your family  |                          |
|                |      |like these boys.        |                          |
|Объявление      |1 мин |Что вы поняли из        |Ps: рассуждают,           |
|домашнего       |      |сегодняшнего урока?     |записывают                |
|задания,        |      |Семья может быть        |                          |
|рефлексия       |      |большой, как у Хелен,   |                          |
|                |      |маленькой, как у Дина,  |                          |
|                |      |но самое главное, чтобы |                          |
|                |      |она была крепкой. А что |                          |
|                |      |для этого надо делать?  |                          |
|                |      |Помогать друг другу,    |                          |
|                |      |относиться с уважением. |                          |
|                |      |I want to know how big  |                          |
|                |      |is yor family and how   |                          |
|                |      |friendly is it? Draw and|                          |
|                |      |describe your family-   |                          |
|                |      |tree                    |                          |
|Подведение      |1 мин |T: Thank you very much  |Ps: Good bye our teacher  |
|итогов урока    |      |for the lesson. The     |                          |
|                |      |lesson is over. Your    |                          |
|                |      |marks are… Good bye!    |                          |


title: Конспект урока "Образование обыкновенных дробей" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №3                  VIII вида городского округа Тольятти

Конспект урока математики в 5 классе

по теме: «Образование обыкновенных дробей»

Подготовила:                                                                                учитель математики                                                                                С. В. Макарова

2014 г.
Конспект урока по математике в 5 классе.
Тема урока: «Образование обыкновенных дробей».
Цели урока: научить учащихся образовывать обыкновенную дробь.
Задачи:                                                                                Образовательные:                                                                                Учить образовывать обыкновенные дроби, читать и записывать их.                                        Коррекционные:                                                                                Развивать речь учащихся: правильно формулировать мысли, употреблять термины, строить предложения.                                                                                Развивать пространственную ориентацию.                                                               Развивать фонематический слух (умение воспринимать устную речь).        Воспитательные:                                                                                Формировать активность детей на уроке.                                                                                Формировать навыки самостоятельной работы.                                                                                Формировать умение работать в взаимодействии друг с другом, умение слушать товарища.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, шоколадка, мандарины, учебные принадлежности, карточки с заданиями.
План урока.                                                                                1.Организационный момент.                                                                                2. Сообщение темы урока.                                                                                3.Постановка проблемы.                                                                                4.Выдвижение и определение правильной гипотезы.                                                             5. Практическая работа.                                                                                6.Первичное закрепление.                                                                                7.Физминутка.                                                                                8.Закрепление.                                                                                9.Итог (рефлексия).

Ход урока.
1. Организационный момент.
-Прозвенел звонок, начинается урок.                                                                                Тут примеры и задачи, игры-шутки, физминутки                                                              Все для вас. Пожелаю вам удачи.                                                                                За работу, в добрый час!
2.Сообщение темы урока.
-Тема нашего урока «Образование обыкновенных дробей»(Слайд 1)                                                                                – Какие  качества и учебные навыки нам понадобятся на уроке? Выберите.  (Слайд 2)
*Сообразительность                                                                                *Смекалка                                                                                *Лень                                                                                *Внимание                                                                                *Шум                                                                                *Усидчивость                                                                                – Берём их с собой на урок?
3.Постановка проблемы.
Учитель показывает шоколадку (Слайд 3) и задает вопрос.                                                                            - Шоколадка одна, а нас в классе 13 человек. Как сделать так, чтобы шоколадка досталась каждому?
4.Выдвижение и определение правильной гипотезы.
Учащиеся выдвигают версии. Когда один из учеников дает правильную версию, учитель повторяет ее. (Шоколадку нужно разделить).                                                       -Сколько шоколадки получит каждый из вас? (Учащиеся выдвигают версии. Когда учащиеся найдут правильную версию, учитель озвучивает и закрепляет ее). Все дети проговаривают правильную версию. (Каждый получит одну дольку шоколада. Учитель раздает всем детям по дольке шоколада).                                                                                - А за правильные ответы вы сегодня будете получать вот такие кусочки шоколада, в конце урока посчитаем.                                                                                -Сколько долек получил каждый из вас? (Слайд 4)                                                                                -Одну.                                                                                -А на сколько долек мы делили шоколадку?   (Слайд 5)                                                                      -На 13.                                                                                -1/13-дробь.   (Слайд 6)                                                                                -Верхняя часть дроби показывает, сколько долей от шоколада мы взяли(получили). Нижняя часть – на сколько долей мы поделили шоколад.  (спросить нескольких учащихся)                                                                                - С шоколадом  мы справились. Молодцы.
5.Практическая работа.
Класс делится на группы (по 2,3,4 человека). Каждой группе выдается мандарин.                                                                                - Разделите мандарин так, чтобы каждый получил по дольке от мандарина. (Учащиеся делят мандарин).                                                                                - Сколько долек получил каждый? Куда запишем это число? Вверх или вниз? - На сколько долей вы разделили мандарин? Куда запишем это число? (каждая группа отвечает и записывает свои полученные дроби)                                                                                Все дети по цепочке читают полученные  дроби.
6.Первичное закрепление.
1) Запишите в виде дроби (работа по карточкам).                                                                   2) Проверка(учащиеся показывают карточки, отвечают на вопросы учителя)                                                                                1. Яблоко (1/2)                                                                                -Что у вас получилось?(Дети говорят свои ответы).                                                            -Проверяем. (правильный ответ появляется на экране)  (Слайд 7)                                                                                2. Апельсин (1/8)                                                                                -Что изображено на рисунке? - Какая дробь у вас получилась?                                                 -Проверяем. ( правильный ответ появляется на экране )        (Слайд 8)                                                                                3. Торт (1/10)                                                                                - Что изображено на рисунке? - Какая дробь у вас получилась?                                                 -Проверяем. ( правильный ответ появляется на экране )          (Слайд 9)                                                                                4.   Хлеб (1/16)                                                                                -Что изображено на рисунке? На сколько частей  разделена буханка хлеба?                                              -Какую дробь вы записали?                                                                                -Проверяем. (правильный ответ появляется на экране )    (Слайд 10)
7.Физминутка.                                                                                Раз – согнутся-разогнутся,                                                                                Два – нагнутся, потянутся,                                                                                Три – в ладоши три хлопка,                                                                                Головою  три кивка.                                                                                На четыре руки шире,                                                                                Пять, шесть – тихо сесть                                                                                Семь, восемь – лень отбросим.
8.Закрепление.
1) Работа по карточкам  по вариантам (два варианта). (По окончании работы дети меняются карточками и проверяют друг друга).                                                                    После проверки появляется правильный ответ на экране.       (Слайды 12,13)                                                                                2) Самостоятельная работа (карточки с разно уровневыми заданиями)
9.Итог урока.
1) Рефлексия.  (Слайд 14)                                                                                -  Сегодня я узнал…                                                                                - Было трудно…                                                                                - Я научился…                                                                                - Было интересно…                                                                                2)Выставление оценок      (Слайд 15)                                                                                - Молодцы.                                                                                – Урок окончен.


title: Презентация "My diary. Modal verb «can»"

extracted_text:
What is a family?

What is a family?
Who is a family?
One and another makes two is a family.
Baby and father and mother: a family.
Parents and sister and brother: a family
All kinds of people can make up a family
All kinds of mixtures can make up a family.

Kate’s diary

Complete the spidergram
F a m i l y
f
s
b
m
d
p
c
u
h
w
a
n
n
отец
племянница
племянник
тетя
жена
муж
дядя
кузен, кузина
родители
дочь
мама
брат
сестра

father
niece
nephew
aunt
wife
husband
uncle
8.   cousin
9.   parents
10. daughter
11. mother
12. brother
13. sister

сaring
noisy
friendly
    Kind
funny
naughty
sweet

cool
clever
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1 clever
2 cool
3 naughty
4 caring
5 kind
6 friendly
7 funny
8 noisy
9 sweet

умный
классный
непослушный
заботливый
добрый
дружелюбный
смешной
шумный
милый

29-32       -  “5”
23-28       -  “4”
16-22       -  “3”

Now I know:

about …

Now I can:

 talk about…
 write …


title: Конспект урока "Грибы микроорганизмы, их значение и разнообразие" 5 класс

extracted_text:
 ЗКО. Акжаикский район сош№1 п.Чапаево. учитель биологии и географии ТелятоваЛ.Е.
Конспект составлен по учебнику «Естествознание» 5 класс авторБ.Ш.Абдиманапов,А.Б.Прищепина,Л.Ф.Фокина.

Тема. Грибы микроорганизмы, их значение и разнообразие.

 Цель : расширить знания учащихся о грибах и их значение в природе и жизни человека;
Задачи: выявить отличительные особенности грибов ,систематизировать знания, полученных при изучении темы; развивать познавательный интерес ,умение сравнивать , работать с терминами; воспитывать бережное отношение к природе.
формирование коммуникативной компетентности в общении с учащимися и учителем в процессе образовательной деятельности; формирование экологической культуры, выполнение творческого задания.

Оборудование.: презентация.
ХОД УРОКА
Орг.момент.приветствие.
Актуализация знаний.

Презентация работа по слайду.(№1)
Актуализация знаний.
1.Между животными живущими в одном местообитании возникает….
2.Взаимотношения между разными видами животных……
3.Взаимовыгодное существование между животными…..
4.Если один вид животного использует другой как среду для питания…..
5.Живые организмы занимают разные………..
Беседа по вопросам.
1.как делятся животные по типу питания.
2.назовите типы взаимоотношений между живыми организмами. примеры.
3.какую пользу приносят муравьи и жабы?
4.как человек охраняет животных.
5.какие животные наносят вред человеку?
Изучение новой темы.
Грибы, как и животные, питаются готовыми органическими веществами. Поселяются грибы на растительных и животных остатках, на животных организмах, на продуктах питания, даже на металлических и резиновых изделиях.
Большую группу составляют шляпочные грибы. белые ,подосиновики, маслята, подберезовики.
Шляпочные грибы состоят из грибницы(она находится в земле)и плодового тела-шляпки и пенька.
Особую группу составляют плесневые грибы и дрожжи .Эти грибы используются для получения лекарств витаминов, выпечки ,  сыров, но и наносят ущерб сельскому хозяйству.
Работа с учебником.

Составить правила сбора грибов.

Физминутка.
Меж еловых мягких лап
Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:
Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)
Где сучёк давно засох,
Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)
Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)
Это я, я, я!

Закрепление.
Назовите основные части гриба?
На какие группы делятся грибы?
Значение грибов?
Рефлексия.
Что вы узнали на уроке.?
Какие трудности испытывали на уроке?
Что мешало работать на уроке?

5 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.п.50 Творческое задание одно на выбор ( рисунок, кроссворд(5слов), загадки, поговорки) на тему :Грибы


title: Конспект урока "Квинтэссенция мысли - письмо" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: «Квинтэссенция мысли - письмо».
Цели урока: 1) узнать, что называется сочинением эпистолярного
                       жанра;
                      2) овладеть умением подвести под понятие –  эписто-
                      лярный жанр, предложенный учителем текст;

                      3) умело сочетать теорию об эпистолярном жанре и
                      речевую деятельность учащихся (устную и   письмен-
                      ную речь).

                       ХОД УРОКА
Слово учителя.
 Тему сегодняшнего урока мне подсказал заголовок газетной статьи «Письмо – квинтэссенция мысли». Привлекло внимание незнакомое слово иностранного происхождения. Как всегда помог словарь иностранных слов.
Квинтэссенция – основа, самая сущность чего-либо.
В статье я прочитала: «Письмо есть суть целого ряда умозаключений. Это сосредоточение суждений, аргументов, выводов», т.е. всех компонентов школьного сочинения. Не каждому дано умение правильно, грамотно и красиво писать письма. Этим талантом обладали почти все русские поэты и писатели. Я подумала: почему бы нам не попытаться научиться создавать подобные творения, ведь это пригодиться и для написания школьного сочинения. На мой взгляд, это одна из самых простых форм школьного сочинения.
Эпистолярный жанр – сочинение в форме письма, переписки.
Соответственно теме урока я определила следующие цели:
узнать, что называется сочинением эпистолярного жанра;
овладеть умением подвести под понятие – эпистолярный жанр
     предложенный учителем текст;
умело сочетать теорию об эпистолярном жанре с практикой
речевой деятельности.
Но, прежде чем мы приступим к работе, мне бы хотелось зачитать письмо – вершину поэтического творчества. Это письмо А.А.Блока, адресованное Прекрасной Даме Любови Дмитриевне Менделеевой.

 «Ты – моё Солнце, моё Небо, моё Блаженство. Я не могу без Тебя жить ни здесь, ни там. Ты Первая Моя Тайна и Последняя Моя Надежда. Моя жизнь вся без изъятий принадлежит Тебе с начала и до конца. Играй ей, если это может быть тебе забавой. Если мне когда-нибудь удастся что-нибудь совершить и на чём-нибудь запечатлеться, оставить мимолётный след кометы, всё будет Твоё, от Тебя и к Тебе. Твоё Имя здешнее - великолепное, широкое, непостижимое. Но Тебе нет имени. Ты – звенящая, Великая, Полная, Осанна моего сердца бедного, жалкого, ничтожного…
Я не знаю, в чём мне клясться Тебе, и я клянусь Тобой, моя Любовь. Вот тебе стихи, глупая, сонная сказка, недосказанная и недостойная Твоей Неизречённой Красоты. Я – Твой раб, слуга, пророк и глашатай. Зови меня рабом. И прости за бессилие этих слов.
                     Безмолвный призрак в терему,
                     Я чёрный раб проклятой крови.
                     Я соблюдаю полутьму
                     В её нетронутом алькове.

                     Я стерегу Её ключи
                     И с Ней присутствую незримо,
                     Когда скрещаются мечи
                     За красоту Недостижимой.

                     Мой голос глух, мой волос сед.
                     Черты до ужаса недвижны.
                      Со мной всю жизнь – один
                                                  Завет:
                      Завет Служенья Непостижной.

Красиво! Талантливо! Непостижно! Да, далеко нам до Блока, но мы попытаться приблизиться к его умению на сегодняшнем уроке.
- Итак, когда мы берёмся за перо, чтобы написать что-либо, о чём мы должны помнить? Вот что говорил М.Горький по этому поводу:
       «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.»
- Соблюдал ли А.А.Блок эти правила?
- О чём хотел написать поэт в своём послании?

- Для чего он это написал?
- Удалось ли это ему?
Любое слово произносится с определённой целью. «Для чего» - это и есть цель сочинения. В зависимости от обстоятельств, цель бывает разной.
- Какую цель преследовал Блок, создавая своё неподражаемое творение?
(Признание в любви, т.е. он выразил индивидуальные соображения по конкретному вопросу).
Какие ещё могут преследоваться цели при написании  послания?
Соответственно заданной цели автор выбирает жанр сочинения.
- Какой жанр сочинения соответствует цели, поставленной А.Блоком? (Сочинение-эссе).
- А что такое эссе?
Эссе – прозаическое  сочинение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Это сочинение, имеющее философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или беллетристический характер.
Итак, определив жанр сочинения, автор задумывается над вопросом, как написать его?
Необходимо выбрать форму сочинения: повествование, описание, рассуждение- , стиль сочинения, композицию, средства художественной выразительности.
-Какую форму повествования выбрал А.А.Блок? (Повествование)
-Какой он выбрал стиль? (Художественный)
-Какова композиция любовного письма? (Вступление, основная часть, заключение).
В смысле выбора композиции письмо - идеальный пример традиционного школьного сочинения. Оно практически всегда состоит из 3-ёх частей: вступления, основной части и заключения.
-О чём говориться во вступлении? (Обращение к адресату, краткое изложение сути обращения-тезиса)
-О чём говориться в основной части? ( Аргументация тезиса)
-О чём говориться в заключении? (Выражаются чувства автора, высказываются пожелания, даются советы, обещания, клятвы).
   -Какие средства художественной выразительности использовал Блок, создавая своё произведение? (Эпитеты-метафоры, метонимию).
Итак, мы рассмотрели замечательный образец сочинения эпистолярного жанра, в котором присутствуют все его признаки
Давайте повторим всё, что мы узнали на сегодняшнем уроке.
-Над чем должен подумать автор, приступая к работе?
-Какие цели может ставить перед собой ученик, пишущий сочинение?
-Какие жанры сочинений может использовать?
-Что он должен уметь выбрать, чтобы ответить на вопрос, как писать сочинение? (Форму сочинения, стиль, композицию).
-Спасибо, ребята, за урок!

Общеобразовательное учреждение  муниципальная образовательная средняя школа имени А.И.Крушанова с. Михайловка Михайловского муниципального района Приморского края

Разработка урока «Письмо- квинтэссенция мысли».

Выполнил: Мустафина Ольга Петровна,
учитель русского языка и литературы
МОСШ им. А.И.Крушанова
Возраст: 47 лет
Адрес: 692651 с. Михайловка
Михайловского муниципального района
Приморского края

2007 год


title: Конспект урока «Festival of British holidays» 5 класс

extracted_text:
МБОУ «ЛИЦЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ №2
                                  г. ПЕНЗЫ»

     ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

     «Festival of British holidays»

                                                                     5 класс

                                                     Учитель: Гурьянова М.И.

                                    ПЕНЗА
Цель урока:
     активизировать коммуникативные навыки учащихся.

     Задачи:
     1. Образовательные:
     - обогащение словарного запаса учащихся по теме «Праздники»,
     - отработка навыков составления монологического высказывания по
структуре,
     - практика диалогического общения по образцу.
     2. Развивающие:
     - развитие коммуникативных навыков,
     - развитие орфографических навыков.
     3. Воспитательные:
     - воспитание чувства уважения и доброжелательности к стране изучаемого
языка и ее народу, своим сверстникам,
     - поддержание устойчивого интереса к английскому языку, речевому и
культурному общению друг с другом.

     Ход урока:

     1. Организационный момент.

     - Stand up, please.
     Stand still.
     Good morning, dear children

     + Good morning, good morning,
     Good morning to you,
     Good morning, good morning,
     I’m glad to see you.

     - Thank you, sit down, please.
     Good morning dear guests!
     Today we have an usual day.
     We are having a great party “Festival of British holidays”.
     I hope you will have a wonderful time.
     Let us learn, play and sing together!

     - Now, children, answer my questions, please.
     What’s the date today?

     + Today is the __th of __________.

     - What day of week is it today?

     + Today is __________.

     - What season is it now? Is it summer, is it spring, is it winter?

     + It’s winter.

     - What the weather is it today? Is it cold or hot?

     + Today it’s cold.

     - Is it today cloudy?

     + Yes, today it’s cloudy.

     - Is it today frosty?

     + Yes, it’s frosty.

     - Good, thank you.

     2. Фонетическая зарядка.

     Now, our phonetic exercises,
     Sing a song.

     “THE LITTLE FINGERS”
     1. One little, two little, three little fingers,
     Four little, five little, six little fingers,
     Seven little, eight little, nine little fingers,
     Ten fingers on your hand.
     2. Ten little, nine little, eight little fingers,
     Seven little, six little fingers, five little fingers,
     Four little, three little, two little fingers,
     One finger on your hand.

     - Good, thank you. You’re clever boys and girls.

     3. Речевая зарядка.

     - Today, I will tell you a lot of interesting facts about British
holidays and you will enjoy your time spending here. There’re a lot of
public holidays in Great Britain.

     They are Christmas,
     New Year,
     St. Valentine’s Day,
     Easter,
     Halloween,
     Pancake Day.

     - O’k, let’s remember when these holidays are celebrated. Look at the
board, please. This is a table.
     Look at the 1st column: These are the names of the holidays
     Look at the 3nd colum: The dates when these holidays are celebrated.

     Match the holidays with their dates (ученики заполняют таблицу.)

     |New Year’s Day              |is celebrated               |February, 14                |
|Christmas                   |                            |October, 31                 |
|Easter                      |                            |in April                    |
|Halloween                   |                            |December, 25                |
|St. Valentine’s Day         |                            |January, 1                  |
|Pancake Day                 |                            |in March                    |

     - Good thank you. Now answer my questions:
     Do you like holidays?

     + Yes, I like holidays.

     - Do people cook dinner on holidays?

     + Yes, they do.

     - Do people make funny costumes?

     + Yes, they do.

     - Do people send greeting cards?

     + Yes, they do.

     - Do you like presents?

     + Yes, I like presents.

     - Do you like parties?

     + Yes, I like parties.

     - Do you like to sing at the parties?

     + Yes, I like to sing at the parties.

     - Do you like to dance at the parties?

     + Yes, I like to dance at the parties.

     - Very well done! Thank you.

     4. Ввод новой лексики.

     - Today we’re going to learn some new words.

     Look at the board, please.

     1. I’ll read and translate new words.
     1) Christmas tree
     2) greeting card
     3) Father Christmas
     4) presents
     5) to decorate
     6) to celebrate
     7) to present
     8) pumpkin
     9) chocolate eggs and hears
     10) pancakes

     2. I’ll read and you repeat after me, please.

     1. O’K now I’ll mix these words.
     Say in English: “What is this?”
     Altogether, please.

     -What is this?

     + It’s a pumpkin…

     2. Thank you, now I want to listen to everyone, in English.

     3. I’ll show you the cards and translate into Russian “What is this?”
please.

     - Thank you, good. Look at the board, please. There is a table. You can
see 3 columns:
     Holiday’s symbols, what can you do on holidays? Holiday’s meal.
     Take card from the board and put the new words into these columns.

     |HOLIDAY’S SYMBOLS           |WHAT CAN YOU DO ON HOLIDAYS?|HOLIDAY’S MEAL              |
|Christmas tree              |                            |                            |
|greeting card               |to decorate                 |chocolate eggs and hears    |
|father Christmas            |to celebrate                |                            |
|Presents                    |to present                  |pancakes                    |
|Pumpkin                     |                            |                            |

     - Let’s check.
     Good, you’re right.

     5. Чтение.

     - Now we are going to read the texts about the most popular holidays in
Britain.
     Begin, please.

     New Year’s Day
     New Year’s Day celebrates the start of a new year. It is less popular
in Britain than Christmas. But it is also celebrated there. Not all English
people celebrate New Year.
     They have a New Year party at home. On that day they wish a “Happy New
Year”. English and American people often make New Year’s resolutions.

     Christmas
     The most popular holiday in Britain is Christmas. It is a happy holiday
for many people. Some weeks before it, people send greeting cards to the
friends.
     You can buy Christmas cards or you can make them. People buy a
Christmas tree and decorate it with toys, balls. At night Father Christmas
comes. He has got a big bag of presents for children.

     St. Valentine’s Day
     In February the British have a holiday for all lovers – St. Valentine’s
Day. Nobody knows much about St. Valentine. On this day children write
their names on cards.
     People give them to the friends. Many people give cards and flowers.
St. Valentine’s Day is the day of love for many people.

     Pancake day
     In England there is a day for pancakes. It is a funny holiday. It is
usually in March. At home families have pancakes for dinner.
     At school the children have pancakes for lunch. People have a lot of
fun on that day. This holiday is popular in England.

     Easter
     In April English people celebrate Easter day. They celebrate it as the
start of spring. In England it is time to get presents. On Easter Sunday
children get chocolate egg, rabbits.
     You can buy them before Easter. “Happy Easter!” – say people in Great
Britain greeting each other.

     Halloween
     Autumn comes and it is time to celebrate Halloween. It is a funny
holiday. Halloween is a great holiday.
     In the past this festival was a time of fear. People believed in
witches and they stayed at home.

     - That’s quite good.

     6. Монолог.

     Make up a story about your favourite holiday.
     Look at the board, please.

     I’ll give you 1 min.

     My favourite holiday is …
     - Christmas
     - New Year
     - St. Valentine’s Day
     - Pancake Day
     - Easter
     - Halloween

     It is celebrated in …
     - winter
     - spring
     - summer
     - autumn

     The symbols are …
     - Father Christmas
     - St. Valentine’s Day
     - presents
     - boiled eggs and chocolate hears
     - pancakes
     - pumpkin

     The favourite meal is …
     - sweets
     - cakes and candies
     - chocolate eggs
     - pancakes

     On this day people …
     - wish a merry Christmas
     - say “Happy Easter”
     - wish “Happy New year”
     - have pancakes for lunch
     - sing, dance
     - get presents

      - Good, thank you.

     7. Физкультминутка.

     - Now, let’s have a break. Do morning exercises.
     Who is eager to show the exercises?
     Stand up, stand still.
     Listen to the music.

     “IF YOU ARE HAPPY’
     1. If you are happy and you know it
     Clap your hands (clap, clap)
     If you are happy and you know it
     Clap your hands (clap, clap)
     If you are happy and you know it
     Then your face will surely show it
     If you are happy and you know it
     Clap your hands (clap, clap)

     2. If you are happy and you know it
     Nod your head
     If you are happy and you know it
     Nod your head
     If you are happy and you know it
     Then your face will surely show it
     If you are happy and you know it
     Nod your head

     3. If you are happy and you know it
     Stomp your feet
     If you are happy and you know it
     Stomp your feet
     If you are happy and you know it
     Then your face will surely show it
     If you are happy and you know it
     Stomp your feet

     - Good, thank you. Sit down, please. Take your places. Go on our work.

     8. Диалог.

     Make up a dialogue with your partner. Look at the board, please. Use
this table.

     9. Письмо.

     - O’K, but the favourite holiday is your birthday. Let’s write the
invitation to your birthday party. Look at the picture.

     Dear Sue,
     Please come to my party.
     On Saturday
     Time 8 o’clock
     From Jane

     10. Домашняя работа.

     Написать сочинение про свой любимый праздник.

     11. Подведение итогов урока.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока “Закрепление и обобщение пройденного материала”

extracted_text:
Аннотация к уроку.
Урок обучения грамоте "Закрепление и обобщение пройденного материала " 1 класс
 Урок разработан в соответствии с содержанием программы по обучению грамоте в 1 классе (УМК "Школа России").
Тема урока: “ Закрепление и обобщение пройденного материала ”
Обучающие цели:
Предметная: Развивать монологическую речь, навыки самостоятельной учебной деятельности, развивать связную речь, совершенствовать навыки правильного чтения, развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление, закрепить знания, полученные в 1 части азбуки, знания о произнесении букв, как знаков звуков, умение делить слово на слоги, уметь различать гласные и согласные звуки, умение составлять схемы слов, предложений.
Метапредметная: Закрепить умение выдвигать версии, прогнозировать дальнейшее развитие событий.
Коммуникативная: Научиться высказывать свое мнение, обосновывать его, приводить аргументы. Объяснять смысл слов и словосочетаний исходя из речевого опыта и с помощью словарей. Воспринимать информацию, данную в явном виде и самостоятельно вычитывать информацию, данную в неявном виде. Понимать концептуальный смысл текста, формулировать главную мысль.
Уметь работать в группе, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения. Уважительно относиться к позиции другого, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия.
Тип урока: урок закрепление и обобщение пройденного материала.
Технологии: деятельностного обучения, развивающего обучения, ИКТ, здоровьесберегающая, продуктивного чтения.
Методы:
• наглядный
• словесный
• репродуктивный
• частично-поисковый
Формы организации урока:
• индивидуальная
• фронтальная
• парная
• групповая
Оборудование:
• презентация к уроку, набор звуковых карточек, карточки-схемы, карточки-слоги.
Методической особенностью урока, является использование проблемно-исследовательского метода. Важно то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальную, но и групповую работу по поиску информации учащимися. Индивидуальное творчество ребёнка, самостоятельные эксперименты и совместные формы группового исследования становятся в таком случае необходимыми составляющими обучения. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают мыслительные и исследовательские умения, без которых нельзя самостоятельно выполнять исследовательские или проектные работы. Систематическое проведение таких уроков способствует отработке умений  самостоятельно учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни.
ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.