title: Рабочая программа кружка «Школа творчества» 2016-2017 уч. год

extracted_text:
МОУ- «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
Московской области Клинского района

Рабочая программа учителя
дополнительной образовательной программы
кружка «Школа творчества»

2016-2017 учебный год

Срок реализации дополнительной образовательной программы: 1год

Составитель:
учитель технологии
Туртанова Марина Владимировна

2016г.

Пояснительная записка

На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.
Издавна замечательные рукотворные изделия: кружева и вышивки, гобелены и лоскутные одеяла, вязаные скатерти и салфетки создавались не для выставок и музеев. Они украшали быт, придавали дому уют и особую, радостную атмосферу. Рукоделием занимались графини и крестьянки, почиталось оно во дворце, и в избе. Историки знают, что рукоделию отдавали свободные часы не только королевы, но даже и короли.
Стремительный ритм нашей жизни изменил быт человека, но не изменил желания  заниматься прикладным искусством, а также не изменил  отношения к рукоделию как к одному из видов  творчества, и как к приятному досугу. Во всем мире  больше всего ценятся  работы, выполняемые в ручной технике, которые отличаются наиболее высокой степенью сложности, уникальностью и изяществом.

Концепция программы
Художественная деятельность – ведущий способ воспитания детей школьного возраста, основное средство художественного развития детей. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Актуальность
Занятия в кружке позволяют развивать творческие задатки школьников, мелкую моторику пальцев рук; проявляя индивидуальность, получать результат своего художественного творчества.
У детей формируются навыки обращения с инструментами, необходимыми для начала обучения.

Новизна
Школьник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительными средствами. Движение от простого образа – представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к освоению его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной  культуры.
В процессе кружковых занятий осуществляются межпредметные связи с общеобразовательными предметами (математика, ИЗО, черчение, биология). На занятиях в кружке учитываются индивидуальные особенности учащихся, даются им задания в соответствии с их интересами и склонностями.
Программой предусматривается проведение теоретических и практических занятий, тематических бесед, викторин.
Занятия в кружке имеют познавательное, воспитательное и развивающее значение. Важным является развитие у учащихся таких межпредметных умений, как умение анализировать, сравнивать, применять знания в новой ситуации, подбирать необходимые материалы и инструменты.
Цель программы – создание условий для развития и коррекции у обучающихся качеств творческой личности, умеющей применять полученные знания на практике и использовать их в новых социально-экономических условиях при адаптации в современном мире.
Задачи программы:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности.
Овладение  общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и  использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда.
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих и организаторских способностей.
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты  своей деятельности.
развитие у обучающихся эстетического вкуса, памяти и внимания.
развитие мелкой моторики и координации рук.
развитие художественный вкуса и творческой инициативы.
воспитание уваженияи развитие интереса к народным традициям.
формирование чувства сотрудничества и взаимопомощи.

Педагогическое кредо и принципы:
«Ребёнок – это цветок, который распускает свои лепестки тогда, когда ему комфортно и интересно, и вянет, когда ему не хватает теплоты». Поэтому моя миссия, как педагога – создать такие условия, чтобы все были открыты навстречу новым идеям. В каждом ребёнке я, как педагог дополнительного образования, стремлюсь сформировать яркую, интересную личность и помочь ему раскрыть свой талант и стать успешным.
Программа кружка «Школа творчества» предназначена для группы учащихся в возрасте 12-17 лет. Срок реализации программы – 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1ч.

Формы занятий
Занятия в кружке имеют познавательный, воспитательный и развивающий характер, они включают в себя теоретическую и практическую часть, тематические беседы и викторины.
Теоретическая часть представлена в виде объяснений, экскурсий, выставок, и встреч с приглашенными мастерами и специалистами, которые могут сопровождаться  объяснением материала, показом  и демонстрацией  наглядных пособий и изделий, обменом  опыта и мнения, а так же при помощи бесед и диспутов, где обучающиеся являются не только зрителями и слушателями, но и активными участниками.
Практическая часть представлена в виде практического закрепления, выполнения домашнего задания, изготовления изделий.
Практические занятия организуются по индивидуальным заданиям таким образом, чтобы характер работ вызывал у кружковцев познавательный интерес, способствовал развитию их пространственного воображения и мышления.
Задания подбираются с учетом индивидуальной подготовленности и способностей членов кружка; по форме они должны быть занимательными и требующими для их решения определенных творческих умений.
На занятиях кружка выделяется время для развития у учащихся умений самостоятельно работать с популярной литературой по рукоделию.
Итогом работы обучающихся является выставка изделий, выполненных своими руками. Из этого следует, что основная форма проведения занятий – практическая часть.

Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методическое обеспечение программы
Методы  обучения:
- словесные (объяснение, беседа, сравнение, обобщение )
- наглядные (объяснительно- иллюстрированный )
- проблемные (исследовательский, поисковый )
- практические (самостоятельная работа )

Дидактический материал
Образцы простейших швов в вышивании, образцы узоров вязания, схемы с образцами основных приемов вязания, выкройки изделий, таблицы для упражнений, готовые изделия в технике вышивания, вязания, бисероплетения, киригами, методические рекомендации для выполнения определённых  изделий, инструкционные карты.

Материально – техническое обеспечение
Кабинет для проведения занятий – это кабинет технологии. В нём находятся 15 парт, демонстрационный стол, подвесная доска, стенды и полки  для образцов готовых изделий, гладильная доска, утюг, швейные машины.
Для посещения занятий и выполнения работ каждый ребенок должен иметь: ножницы, иголки, линейки, спицы, нитки, ткань, пяльца, тетради, карандаши, ручки и необходимый материал для определенного блока программы.

Формы подведения итоговреализации дополнительной образовательной программы
Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ на базе школы, использование поделок-сувениров в качестве подарков для дорогих и близких людей, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных мероприятий.
Участие в выставках детского прикладного и технического творчества.

Способы проверки
За знаниями, умениями и навыками, полученными в ходе изучения учебной программы кружка  необходимо осуществлять контроль как в конце года, так и после изучения каждого отдельного раздела. Необходимо оценивать у учащихся умение  ставить и решать познавательные и практические задачи: умение выполнять самостоятельно практическую работу и её анализировать.
Проверка может быть
в устной форме (индивидуальный, групповой опрос),
в виде зачетных практических работ,
промежуточных просмотров после выполнения 2-3 работ,
в виде  итоговых выставочных работ и выполнения творческих проектов,
а так же возможно проведение деловой (ролевой) игры.
Ожидаемый социальный результат:
Все мы знаем о том, что декоративно-прикладное искусство призвано украшать, облагораживать и преобразовывать предметный мир. Особая ценность декоративно-прикладной деятельности состоит в том, что она дает возможность применять самые разнообразные материалы и использовать их на практике. На занятиях у детей развивается творческое воображение, оценочное отношение, эмоциональная отзывчивость. Поисковый характер деятельности способствует развитию инициативы, самостоятельности. Учащиеся радуются, даря мамам подарки, изготовленные своими руками. Они знают, что их труд нужен школе, родителям им самим, что своей работой они доставляют радость другим людям. Дети не просто участвуют в украшении окружающего, они приближаются к активной творческой деятельности.
У учащихся появляется интерес к истории и культуре нашего народа. Это подтверждают книги, иллюстрации, схемы, которые они отыскивают и приносят на занятия. Развиваются творческие способности: если первые работы учащиеся делают под моим руководством, то последующие выполняют самостоятельно. Знания, умения навыки, полученные на занятиях, помогут учащимся адаптироватьсяв окружающем мире и будут особенно полезны в дальнейшей жизни.
Программа кружка «Школа творчества» предусматривает работу по следующим направлениям:
- вязание спицами
- вышивка
- бисероплетение
- киригами.

Блокпрограммы «Вязание»
Вязание – один из самых древних и полезных видов рукоделия. Вязание было и остается популярным видом прикладного искусства благодаря неограниченной возможности создавать новые, неповторимые вещи для людей любого возраста и вкуса. В настоящее время вязание становится очень актуальным видом рукоделия, привлекая людей различного возраста.
В данном виде творчества ребенок может раскрыть свои возможности, реализовать свой художественный потенциал, а главное ощутить терапевтическое значение – равновесие душевного состояния.
Актуальность блока программы «Вязание»– приобщение обучающихся к полезному виду рукоделия. Вязание является не только приятным успокаивающим занятием, но и приносит огромное количество положительных эмоций, что является мощным толчком к воплощению новых идей, подчеркивает творческую индивидуальности, играет немалую экономическую роль в жизни человека.
Программа составлена на основе личного опыта.
В проведении занятий могут участвовать другие учителя, народные умельцы и родители. Занятия могут проводиться в учебных мастерских, в музеях, на выставках и т.д.
Форма общения – рассказ, диалог, беседа.

В  результате изучения программы учащиеся должны:
знать:
Виды декоративно-прикладного творчества.
Начальные сведения об инструментах, приспособлениях и материалах, используемых при вязании.
Безопасные приемы работы.
Начальные сведения о цветовом сочетании.
Основные рабочие приемы вязания спицами.
Условные обозначения вязальных петель.
Порядок чтения схем для вязания спицами.
уметь:
Пользоваться схематичным описанием рисунка.
Выполнять простейшие элементы вязания на спицах.
Рассчитывать плотность вязания и количество петель для проектируемого изделия.
Подбирать инструменты и материалы для работы.
Изготавливать изделие.
В процессе работы ориентироваться на качество изделий.
Соблюдать правила безопасного труда и санитарно-гигиенических норм.

Блок программы «Вышивание»
Ручная вышивка – один из самых интересных и распространенных видов  декоративно-прикладного искусства. Это увлекательный, творческий труд, приносящий радость, заполняющий досуг, вводящий в мир прекрасного, а кому-то и помогающий в выборе будущей профессии. С помощью вышивки можно украсить свой быт и одежду, оформить помещение, изготовить такие простые вещи, как салфетки, традиционные свадебные и обычные кухонные полотенца, панно, наволочки на диванные подушки, сувениры в подарок своим родным и близким.
Душевное тепло, идущее от этих изделий вышивальщиц, передаётся другим людям.
Со многими видами рукодельного творчества учащиеся знакомятся на уроках трудового обучения, в том числе и с вышивкой. Многие задачи, определенные программой, на внеклассных занятиях по рукоделию значительно расширяются. Кроме того, работы по рукоделию имеют большое значение для совершенствования общетрудовой подготовки учащихся. В случае с вышивкой - это прежде всего относится к зарисовке эскизов изделий, развитию мускулатуры и мелкой моторики рук, глазомера (необходимость выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении). У школьников формируется культура труда, они учатся экономно расходовать нитки, ткань, бережно относиться к инструментам, приспособлениям и материалам. Таким образом, данная программа может предлагаться как один из вариантов подготовки учащихся к самостоятельной жизни. Она может рассматриваться как один из видов полезного проведения досуга.  В процессе внеклассных занятий по вышивке учащиеся закрепляют навык работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, наперсток.
Вышивание требует более кропотливого труда, чем обработка других материалов, что значительно совершенствует общую трудовую подготовку.
В смысле практической значимости, основные умения и навыки, приобретаемые детьми на занятиях по рукоделию, нужны каждому человеку, т.к они составляют важный элемент в труде по самообслуживанию, в частности по уходу за одеждой. Дети быстро убеждаются в необходимости приобретения таких навыков, надо лишь умело подвести их к этому, дать необходимые практические знания. На занятиях, посвященных такой кропотливой работе, как вышивание, у детей воспитываются нравственно- волевые качества личности: усидчивость, терпение, умение довести начатую работу до конца, аккуратность в работе.
Внеклассные занятия вышиванием способствуют развитию творческого мышления и воображения; они привлекают детей результатами труда. Сколько радости получают школьники, когда своими руками вышьют носовой платок, салфетку, украсят узором подушечку, как удивляются и восхищаются, рассматривая образцы учителя и изделия, выполненные народными умельцами! Следовательно, рукоделие является еще и средством эмоционально- эстетического воспитания и развития детей. Следует отметить и тот факт, что кружок по рукоделию дает большие возможности для расширения политехнического кругозора учащихся. Можно интересно рассказать детям о свойствах текстильных волокон и ниток, отраслях промышленности, связанных с выработкой волокнистых материалов, их переработке в различные изделия, машинной вышивке, нитках, используемых для вышивания, процессе их получения и окраски и т.п.
На внеклассных занятиях по вышиванию в частности и рукоделию в целом можно значительно расширить и углубить знания о народных умельцах, особенностях русской вышивки, значении элементов, применяемых в русской вышивке.
Кроме того, работы детей носят практический характер, поскольку используются в оформлении интерьера школы. Все вышесказанное позволяет определить цель кружковой работы по вышиванию: научить детей полезному виду проведения свободного времени, развивать общетрудовые умения и навыки.

Учащиеся должны знать:
Особенности русской национальной вышивки.
Названия основных швов, применяемых в вышивании.
Технику выполнения швов.
Смысл технологических понятий: текстильные материалы, поделочные материалы, раскрой ткани, шитьё, рукоделие.
 Виды и свойства нитей, тканей.
Виды традиционных народных промыслов.
Проводить влажно-тепловую обработку изделий.
 Соблюдать правила безопасного труда и санитарно-гигиенических норм.
уметь:
Организовать рабочее место.
Соблюдать технику безопасной работы
Владеть навыками работы с иглой.
Владеть техникой вышивания швами- стебельчатым, тамбурным, вперед иголку.
Владеть техникой вышивки крестом

Блок программы «Бисероплетение»
Бисероплетение известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Из поколения в поколение передавались его лучшие традиции. Бисероплетение сохраняет свое значение и в наши дни. Занятия бисероплетением вызывает у школьников большой интерес. Кружковые занятия по обучению учащихся бисероплетению направлены на воспитание художественной культуры школьников, развитие их интереса к народному творчеству, его традициям и наследию. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве. В ходе кружковой работы учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию. У них развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают художественный вкус, формируют профессиональные навыки, «культуру творческой личности».
Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей.
Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию «я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит создать условия, при которых потенциал ребенка будет использован полностью. На теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу “делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом.
Использование схем и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя «работу ума и работу рук», а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности:
- по образцу,
- простейшему чертежу, рисунку,
- по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами, проволокой и ножницами.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.
Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.
Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определенную роль в их воспитании.

По окончании обучения учащиеся должны знать:
правила техники безопасности,
основы композиции и цветоведения,
классификацию и свойства бисера,
основные приёмы бисероплетения, условные обозначения,
 последовательность изготовления изделий из бисера, правила ухода и хранения изделий из бисера;
, классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам,
свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по бисероплетению,  инструкционно-технологическими картами и составлять рабочие рисунки самостоятельно,
как хранить изделия из бисера согласно правилам.
уметь:
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
соблюдать правила безопасной работы инструментами;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
подбирать детали для работы.

Блок программы «Киригами»
Блок  «Киригами» относится к начальному техническому моделированию – это первая ступенька в занятиях детей техническим творчеством.
Блок  «Киригами» направлен на развитие интереса к техническому моделированию, на развитие образного и логического мышления, на освоение учащимися навыков работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями ручного труда. Освоение данной программы позволяет учащимся ознакомиться с моделированием и изготовлением несложных моделей.
Киригами – это один из подвидов знакомого некоторым людям оригами, с той лишь разницей, что при создании деталей киригами используют помимо бумаги еще и ножницы. Само по себе слово, обозначающее это ремесло, состоит из двух частей: в переводе с японского «киру» обозначает резать, а «ками» – бумага.
Изобретателем декоративно-прикладного искусства киригами является архитектор из Японии Масахиро Чатани (Masahiro Chatani). Однажды он решил сложить фигурку пополам, чтобы аккуратно вырезать отверстия, после чего понял, что таким образом можно воплотить в жизнь множество оригинальных идей.
Первые поделки датируются 1980 годом. В основе принципа этой техники лежит складывание бумаги, из которой затем вырезают по намеченному трафарету фигуры и рисунки. Киригами внешне очень схоже с другим типом создания бумажных шедевров – открытками в стиле «pop-up». Однако Масахиро Чатани и его последователи вырезают не замысловатые мотивы, как то делается в открытках, а 3D-модели архитектурных зданий (храмы, соборы, многоэтажки), геометрические фигуры (кубы, шары, конусы), предметы быта (лестницы, машины).
Практические работы. Изготовление плоских и объёмных изделий из бумаги и картона по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовок с учётом свойств материалов и размеров изделия; разметка заготовок, деталей циркулем; резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, надрезание ножницами и канцелярским ножом; изгибание по жёсткому ребру, скручивание на оправке, отрывание, прокалывание шилом, соединение деталей клеем, «в надрез», внахлёст, переплетением, встык; сборка изделия; декоративное оформление изделия аппликацией, окрашиванием.
Создание изделий по собственному замыслу: моделирование из геометрических тел.
Варианты объектов труда: открытки, игрушки, головоломки, декоративные композиции, маски.

По окончании обучения учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции из бумаги
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с разными видами работы с бумагой
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

В результате освоения  блока программы «Начальное техническое моделирование - киригами» обучающиеся должны:
знать и понимать:
Правила безопасности при работе с ручными инструментами;
 Правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, шилом, ножом для картона и бумаги;
Условные обозначения, применяемые при работе с чертежами и шаблонами: линия отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
Понятия о контуре, силуэте, макете, шаблоне, чертеже.
Способы и приёмы обработки бумаги и картона, сборки макетов путём склеивания;
Названия и назначение ручных инструментов для обработки бумаги и картона и правила безопасного пользования ими и личной гигиены при обработке разных материалов;
уметь:
По чертежу представить внешний вид прототипа и воплотить это представление в виде модели.
Изготавливать простейшие модели по чертежу или по собственному замыслу из бумаги и картона.
Применять эти навыки в быту, передавать свои знания сверстникам.

Учебно-тематический план

Вводное занятие		1ч
Вязание	.  9ч
Вышивка        	  7ч
Бисероплетение ……………………………………………………  7ч
НТМ – киригами ………………………………….……………  10ч
Всего:                                                                                34ч

Содержание программы
1. Вводное занятие
Знакомство с детьми. Ознакомление с планом работы на год. Режим работы кружка. Первичный инструктаж по охране труда.
Виды декоративно-прикладного искусства (макраме, пэчворк, вышивка, бисероплетение, вязание).
Художественное творчество в отделке предметов одежды.
Требования к знаниям: видам женского рукоделия. Краткие исторические сведения.
Самостоятельная работа. Продумать варианты применения изученных видов рукоделия для оформления предметов одежды.

2. Вязание. Набор петель. Правила техники безопасности.
Значение вязания в современной жизни. Исторические сведения о происхождении вязания Безопасные приемы перед началом работы и во время работы.
Разновидность вязальных спиц. Материалы, используемые при вязании на спицах: хлопок, шерсть, лен, вискоза и другие химические волокна. Их свойства. Инструменты для вязания, материалы из которых они изготовлены. Подбор номера крючка и спицы к пряже. Сочетание цветов в изделии. Подбор спиц и соответствующей пряжи.
Практическая работа. Подобрать спицы и пряжу для вязания.
Принципы образования начального ряда. Набор петель при вязании на двух спицах/4ч/
 Виды набора петель. Правильное положение рук при наборе петель.

3. Платочный узор.
Технология выполнения изнаночной и лицевой петель не одинаково, потому что в лицевых петлях рабочая нить находится за левой спицей Выполнение лицевых петель происходит двумя способами: вывязывание лицевой петли за переднюю стенку, вывязывание лицевой петли за заднюю стенку.
Кромочные петли. Кромочным петлям в процессе вязания отведена вспомогательная роль: они образуют кромку с краев полотна.
Закрепление петель последнего ряда. Технология закрепления петель последнего ряда.
Практическая работа. Связать образцы платочной вязки

4. Чулочный узор.
Образование изнаночной петли.
Практическая работа. Связать образец чулочной вязки.

5-6. Резинка 1 *1. Резинка 2*2.
Раппорт рисунка, умение рассчитать количество петель для образца.
Узоры резинки являются комбинациями из лицевых и изнаночных петель, образующих вертикальные полосы, которые способствуют растягиванию. В резинке лицевые петли образуют выпуклые линии, а изнаночные - вогнутые. Изделия, выполненные резинкой, предназначены для плотного облегания, особое внимание нужно уделить выбору пряжи. Из шерсти получается упругая, растягивающаяся резника, в то время как резинка из хлопчатобумажной нити будет плоской и ровной. Обтягивающий свитер, выполненный из неправильно подобранной пряжи, не будет хорошо облегать фигуру.
Резинки вяжутся спицами на один, два или три размера меньше, чем для узора основного полотна. Интересные узоры могут быть получены путем комбинирования простых резинок с косами, ажуром и перекрещенными петлями. Измерение длины изделия, выполненного резинкой, может представлять трудность, поскольку они будут варьироваться в зависимости оттого, растягивается изделие в ширину или сжимается. В результате, если в инструкциях нет иных рекомендаций, наилучшим выходом будет измерение наполовину растянутых резинок.
Практическая работа. Связать образцы резинки 1*1, 2*2.

7. Вязание шарфа
Шарфы бывают разные по виду вязки, длине, цвету. Предлагается для начинающих рукодельниц один из самых простых вариантов вязания шарфа спицами.
Ширина шарфа – 20 см, длина  – 160 см, + длина кистей.
Для вязания спицами шарфа необходимо:
набор петель для вязания спицами,
вязание английской резинки (на нечетном кол-ве петель),
вязание английской резинки (на четном кол-ве петель),
закрепление последнего ряда петель при вязании спицами,
кисти для вязанных изделий.
Практическая работа. Связать шарф.

8.  Изготовление кисточек. Изготовление игрушек.
Игрушка во все исторические эпохи была связана с игрой – ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества.
Мартинички— это весенний болгарский сувенир, человечки из кусков ниток разных цветов. В Болгарии его прикалывают к одежде. Можно сделать как девочку, так и мальчика. Из таких куколок можно сделать не только украшение карандашей или кисточек, но и кулон.
Практическая работа. Изготовить куклу – мартиничку.

9. Изготовление помпонов. Изготовление игрушек.
Ручное творчество – любимое занятие многих детей и даже взрослых.Помпон в переводе с  французского означает «круглый».В наше время помпон является очень популярным элементом декора, не только одежды, но и интерьера.Игрушки из помпонов очень просты в изготовлении, оригинально смотрятся, вызывают положительные эмоции.
На основе разноцветных помпонов можно придумать много разных забавных мягких игрушек.
Практическая работа.Изготовить игрушку из помпонов.

10. Вышивка. История рукоделия.
История развития вышивки. Знакомство с планом курса ручной вышивки. Правила техники безопасностипри работе с иглами, ножницами, электроутюгом. Материалы для ручной вышивки: Ткань и требования к ней; нитки и особенности подбора их к ткани; увеличение или уменьшение рисунка, перевод на ткань.

11-15.  Виды простых швов.Стебельчатый шов.Тамбурный шов.
Шов «восьмерка». Шов навивка. Петельный шов. Гладьевые швы.
Пять простейших швов. Двусторонняя или односторонняя гладь. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты. Основные виды ручных стежков и строчек.
Уход за вышитыми изделиями. Знакомство с профессией художника по вышивке. Правила работы с технологической картой.
Практическая работа. Изготовление декоративных изделий с использованием украшающих швов.
Изготовление пенала «Мишка», «Кактус» или «Божья     коровка» с применением различных швов.

16. Бисероплетение - вид декоративного искусства. Правила безопасности труда. Организация рабочего места.
Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.

17- 19. Плетение на проволочной основе. Стрекоза. Бабочка. Фиалка. Грибок. Оформление панно: оформление фона, составление композиции из заготовок.
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиции.
Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.
Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов фигурок животных. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно.

20. Вышивание бисером. Изготовление сумочки-кошелька.
Бисер также дает отличную возможность подарить «вторую жизнь» старой одежде, обновить свой гардероб, украсить сумку и т.п.
Купив новую простенькую и недорогую вещицу, вы можете расшить ее бисером и превратить в шикарную вещь. Старая куртка или потертая дубленка превратятся в эксклюзивные вещи, если украсить их декоративной тесьмой и бисером.
Вышивка бисером хороша еще и тем, что она быстрее, чем многие другие виды вышивания, позволяет увидеть результаты своего труда. Этот вид рукоделия не слишком сложен. На вышивку бисером, которая украсит карман джинсов или воротничок блузки, терпения точно всегда хватит.
Умение вышивать бисером избавляет от проблемы ломать голову над вопросом: что подарить подруге (маме, приятельнице, другу, знакомым, коллегам и т. д.) на праздники. Сумочка и кошелек, расшитый бисером или просто нарядная бисерная открытка — что может быть лучше такого подарка?
Практическая работа. Изготовление косметички с элементами вышивки бисером.

21. Начальное техническое моделирование – киригами.
Киригами открывает совершенно новые возможности в познании искусств самоделок.
Готовые изделия в технике киригами поражают красотой и воздушностью, множеством резных окошечек и узоров. Интересный вид творчества, родственный оригами, может освоить каждый — достаточно иметь под рукой ножницы и лист бумаги.
Создание поделок в технике киригами начинаетсясо складывания листа бумаги вдвое и вырезания различных фигур. Фигуры могут вырезаться и симметрично, и асимметрично. В технике киригами делают объемные открытки-раскладушки, архитектурные композиции и фигурки.

22.Технология и процесс работы
Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.
Технологическая последовательность изготовления поделок.

23. Киригами — виды изделий
За много лет существования киригами успело обзавестись множеством особенностей, каждая из которых характеризует отдельный вид данного творчества.
Плоские изображения
Данная разновидность заключается в подготовке плоского изображения с филигранными узорами и его закреплении на каком-нибудь ярком фоне.
Объемные поделки
Сюда можно отнести открытки, которые можно открыть на 90 или 180 градусов и получить выскакивающую фигурку — сердечко, буквы, подарок.
Принцип прост: из одного листа бумаги вырезают детали изображения, не отделяя их от основы, и сгибают в нужных местах, образуя объемные картинки.
Трехмерные фигуры
В данном случае с помощью надрезов, отверстий, клапанов и сгибов складывается полноценное трехмерное изображение — фигуру, которую можно долго изучать со всех сторон, рассматривая мельчайшие детали.
Сложные киригами
Это более сложные варианты бумажных поделок. К примеру, в последнее время популярностью пользуются согнутые пополам листы с фигурками из множества сложенных полосок.
Одной из наиболее простых считается схема открытки киригами под названием «Волна и парус». При выполнении одного и того же элемента, развернутого в разные стороны, получается красивая имитация морского пейзажа.
Практическая работа. Изготовить открытки.

24. Выставка работ.
Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

Список использованной литературы

Методическая литература для учителя:
1. Т.И.Ерёменко Е.С. Забалуева « Технология ручной вышивки » МОСКВА «Просвещение» 2000
4. Т.И.Ерёменко « Рукоделие » МОСКВА ЛЕГПРОМБЫТИЗДАТ 1992
5. Программы для общеобразовательных учебных заведений «Художественная вышивка и художественное вязание» МОСКВА «Просвещение» 1994
6. Журналы: «Валентина», «Диана», «Лена»
7. Н.В. Ерзенкова « Искусство красиво одеваться » Рига  1993
8. «Энциклопедия для женщин» «Идеал», 1993  Ассоциация «Астор»
9. Андреева И.А. Рукоделие. Популярная энциклопедия. М. 2007 г.
10.  Гасюк Е.О., Степан М.Г. Художественное вышивание. Киев :Выща школа, 1998г.
11. Ерёменко Т.И. Вышивка крестом. М. 2004г.
12. Кистерская О. Вязание для всей семьи. Новые модели. М.2007г.
13. Магина А.В. Плетение и вышивка. М. 1999г.
14. Рондели Л.Д. Народное декоративно- прикладное искусство. М.2003г.
15. Сколотнева Е.И. Бисероплетение. Санкт-Петербург.2006г.
16. Ханашевич Д.Р. Подружки- рукодельницы. М., 1993г.

Методическая литература для детей:
1. « Шьём из лоскутков. »  ВНЕШСИГМА  АСТ. МОСКВА 2000
2. И.А. Агапова. М.А. Давыдова « Мягкая игрушка своими руками » МОСКВА  АЙРИС ПРЕСС 2004
3. Т.И.Ерёменко Е.С. Забалуева « Технология ручной вышивки » МОСКВА «Просвещение» 2000
4. Т.И.Ерёменко « Рукоделие » МОСКВА ЛЕГПРОМБЫТИЗДАТ 1992
5. Журналы: «Валентина», «Диана», «Лена», «Филейное вязание».
6. Н.В. Ерзенкова « Искусство красиво одеваться » Рига  1993
7. Для вас, девочки!:  Сборник / Сост. Т.И. Махалова. – Новосибирск: Дет. лит., 1993.
8. Е. И. Сколотнева «Бисероплетение». С - Петербург, 1999г.
9. С. И. Припеченкова, Э.Ю. Глушкова « Макраме. Вышивание», Волгоград, 2002г.
10. Д.Р. Ханашевич « Подружки- рукодельницы». М. , 1993г.
11. Журнал «Изысканный крючок. Бисероплетение».ОАО « Журнал мод». М.,1999г.
12. А. А. Иванова «Вышивка - просто и красиво». М. : «Олма- Пресс Образование», 2004г.

Интернетресурсы:
http://stranamasterov.ru/node/16310
http://festival.1september.ru/articles/590697/
http://festival.1september.ru/articles/550828/
http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/programma-kruzhka-biseropletenie-0
http://svoimi-rukami-club.ru/видео-мастер-классы-по-киригами/
http://umelye-ruchki.ucoz.ru/publ/bumaga/vyrezanki_kirigami/babochka_kirigami/59-1-0-1850


title: Урок литературы в 7 классе "Анализ поэмы  А.С.Пушкина «Полтава»"

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе

Анализ поэмы
 А.С.Пушкина «Полтава»

 			Известен большой интерес А.С.Пушкина 			к истории России, особенно к 					петровскому времени. Полтавскую 				битву поэт считал одним «из  самых 				важных и самых счастливых 					происшествий царствования Петра 				Великого. Она избавила его от  					опаснейшего врага…»
				А. С. Пушкин запечатлел в поэме великий исторический момент в судьбе России, поэтически воссоздав картину Полтавского сражения. И сколько бы не прошло времени с тех пор, читатель, открывая новые пушкинские страницы, вновь переносится в далекое прошлое, мысленно видит теснимые русскими войсками полки шведов, испытывает торжество победы.
Поэма «Полтава»
1828 год
Кочубей
Мазепа
Влюбленная Мария
Безумная Мария
«Горит восток зарёю новой…»
Это мысль о возрождении былого могущества родины, предчувствие победы…
Полтавская битва
Петр I

Карл  XII

«И он промчался пред полками,
Могущ и радостен, как бой…
За ним вослед неслись толпой…»
«… бледен, недвижим,
Страдая раной, Карл явился…»
Сопоставление Петра I и Карла XII
«Пирует Петр. И горд, и ясен, И славы полон взор его»
Бегство Карла XII и Мазепы


title: Конспект урока "Заповедники. Национальные парки и заказники Казахстана" 8 класс

extracted_text:
Тема.  Заповедники. Национальные парки и заказники Казахстана
Цель: изучить особенности заповедников Казахстана, национальных парков и заказников.
Задачи:
Образовательная. Углубить и расширить знания учащихся об охраняемых территориях Казахстана с опорой на раннее усвоенные знания.
Развивающая. Развивать умение учащихся работать в группах с разными источниками информации, учить анализировать полученный материал: карты, картины. Расширять словарный запас, развивать умение сравнивать, делать выводы в группах.
Воспитывающая. Воспитывать любовь к природе. Формировать убеждения уникальности природы, учить бережно относиться к объектам природы.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование: физическая карта РК, контурные карты, атласы, презентация «Заповедника Казахстана», флипчарты, карточки.
Ход урока
Организационный момент
-  психологический настрой класса на урок
       2. Подготовка к уроку
- деление класса на группы  с помощью игры «Атомы-молекулы»
В каждой группе есть руководитель (эксперт), который перед началом урока получил от учителя инструкцию (ключ) по оцениванию знаний учащихся и распределение обязанностей в группе. Работа каждого ученика оценивается баллами, которые они получают за правильно выполненные задания и за активное участие в группе.  В конце урока руководитель группы подсчитывает баллы и выставляет оценку за работу на уроке. Помимо этого учитель сам следит за каждым учеником и может добавить баллы за активность. Руководителя оценивает вся группа, посовещавшись вместе с учителем.
Инструкция:
Распределение обязанностей. Выбрать 2 теоретиков, секретаря, докладчика и оформителя. (в течение урока вы можете менять обязанности).
Критерии оценивания работы в группе:

      Ребята, сегодня мы также будем работать в группах. Вы уже знаете правила поведения в группе-   мы будем работать и оценивать ваши знания. Стратегия «Звезда-Пожелания». Звезду вы даете той группе, если она выполнила задания творчески, необычно и при этом раскрыла суть материала. Пожелания говорите той группе, если вы не поняли суть, о чем они говорили.

    Ребята, сегодня мы с вами вспомним все, что знаем об охраняемых территориях нашей страны:  о заповедниках, национальных парков и заказников. И более детально остановимся на заповедниках нашего государства,  наши девочки ознакомят нас с национальными парками и заказниками – это их индивидуальное задание. (проследить отличие и схожие черты этих охраняемых территорий)
Две девочки с начала урока получают индивидуальное задание – с помощью информационных технологий приготовить работу по  «Отличию заповедников от национальных парков и заказников», кроме этого составить кластеры по национальным паркам и заказникам.
Для начала определите цель нашего урока? Чем мы сегодня будем с вами заниматься и какие понятия будем изучать?

Цель: изучить особенности заповедников Казахстана, национальных парков и заказников.
Давайте вспомним материал, который вы уже изучили в 5, 6, 7 классах
Что такое заповедник?
С какой целью создаются заповедники?
Знаете ли вы что-нибудь о заповедниках Республики Казахстан?
Что такое национальные парки и заказники?

3.Работа с новым материалом по презентации.
Вместе с ребятами вспоминаем заповедники Казахстана - беседа по презентации,  так как их домашнее задание было ознакомиться с заповедниками нашего государства.
После просмотра выполняем задание по группам

4.Составить соотвествие
В начале ученики на флипчарте находят описание соответствующего зап оведника (вклеивают), затем выполняют задание с  таблицей
Заповедник Аксу-Джабаглы
Заповедник Алакольский
Заповедник Алматинский
Заповедник Барсакельмес
Заповедник Западно-Алтайский
Заповедник Каратауский
Заповедник Кургальджинский
Заповедник Маркакольский
Заповедник Наурзумский
Заповедник Устюртский

Заповедник  занимает площадь 128118 га в пределах Южно-Казахстанской и Жамбылской областей на стыке границ Казахстана с Узбекистаном и Кыргызстаном. Основная территория заповедника занимает западную часть хребта Таласский Алатау и крайнюю северо-восточную ветвь Угамского хребта в интервале высот 1100-4200 м над уровнем моря.

Заповедник   создан 15 мая 1931 году  с площадью в 15000 га. В 1935 г. после увеличения его площади до 40000 га, а затем до 856680 га, и, кроме бассейна Малой Алмаатинки, включал уже Жаланашскую и Согетинскую долины с прилегающими горами. Однако в 1939 г. началась передача отдельных участков его территории различным организациям, а в 1951 г. заповедник был ликвидирован. Только 31 июля 1961 г. постановлением Совета Министров Казахской ССР № 524 заповедник восстановили, но уже на территории Чиликской, Табанкарагайской и Таучиликской лесных дач. Через три года, в 1964 г., его перенесли на современную территорию - в бассейн рек Иссык и Талгар. В настоящее время заповедник занимает площадь 71 700 га. Центральная усадьба находится в г. Талгар.

Первоначально площадь заповедника составляла 12520 гектаров, затем она была увеличена до 20743 гектаров. В настоящее время в него входят два участка: дельта р. Тентек (17423 га) и острова оз. Алаколь (3320 га). Вокруг первого участка создана двухкилометровая охранная зона площадью 21547 га. Вокруг заповедных островов — Улькен Аралтобе, Средний и Кишкене Аралтобе, также установлена двухкилометровая буферная зона площадью 5130 га, в пределах которой запрещены охота, рыболовство, стоянка катеров, лодок и других плавательных средств. Алаколь-Сасыккольская система озер занимает пустынную впадину между горными системами Джунгарского Алатау и Тарбагатая в юго-восточной части Казахстана. В центре впадины находится система крупных озер: Сасыкколь, Кошкарколь, Уялы, Алаколь, Жаланашколь.

общая площадь заповедной территории составляет 105879 га, а буферной зоны - 54947 га. В административном отношении заповедник расположен в Аральском районе Кызылординской области в 300 км на юго-запад от г. Аральск и в 210 км на запад от г. Казалинск.

  Заповедник занимает площадь 56078 га у северо-восточной границы Восточно-Казахстанской области на территории двух административных районов: Риддерского (ранее Лениногорского) и Зыряновского. Основные горные хребты: Линейский, Коксинский, Ивановский и Ульбинский, не достигают больших высот и имеют рельеф эрозионного характера. Тектонические формы определяют наиболее крупные черты современной орографии. Сложная геологическая история своими истоками уходит в далекое прошлое. Еще в докембрии и нижнем палеозое в результате тектонических движений был заложен фундамент складчатой горной страны, окончательно оформившейся во время герцинской складчатости. Ледниковые формы рельефа не имеют универсального значения для всей территории Алтая, но в ряде районов определяют специфику строения поверхности. Водно-эрозионные формы рельефа распространены повсеместно, и наиболее развиты в области среднегорий. Уникальные образования - гранитные останцы Линейского белка - один из оригинальных геологических памятников минувших эпох. В строении территории заповедника принимают участие изверженные породы пермского и девонского периодов, а также самые молодые четвертичные образования.

Заповедник расположен Туркестанском районе Южно-Казахстанской области. Центральная усадьба заповедника находится в г. Кентау. Общая площадь 34,3 га. т ерритория резервата занимает южный склон центральной наиболее высокой части хребта Каратау (г. Бессаз - 2167 м над уровнем моря). Рельеф местности среднегорный, четко отграниченные узкие гребни отрогов несут слабо развитые поверхности выравнивания. Только у северной границы заповедника расположено обширное нагорное плато Бессаз.

 заповедник в современных границах занимает около 2600 кв.км самой низкой части Тенгиз-Кургальджинской впадины, куда стекают основные реки между Казахским мелкосопочником и Кокчетавской возвышенностью. Рельеф здесь выровненный, к западу и югу от Тенгиза слегка всхолмленный. Абсолютные высоты впадины 304-420 м над уровнем моря. В заповедник включены два огромных озера, являющиеся конечным пунктом медленно несущей свои воды реки Нура. Как и другие озера Центрального и Северного Казахстана, они имеют циклическое наполнение (уровень воды в них значительно колеблется в зависимости от сезона) и многолетние колебания. Из-за этого мелководные озера год от года чрезвычайно различаются по размерам, форме и рисунку береговой линии.

Заповедник расположен на территории Курчумского района Восточно-Казахстанской области с целью сохранения уникального озера Маркаколь и окружающих его ландшафтов. Современная площадь заповедника составляет 75048 га, значительная ее часть (46045 га) приходится на акваторию озера. Сухопутная территория разделена на два участка, занимающих юго-восточное побережье и северные склоны хребта Азутау, а также долину реки Тополевки и часть водораздела Курчумского хребта. Заповедник окружен охранной (буферной) зоной площадью 2221 га. Для осуществления рекреационной деятельности в восточной части акватории озера выделена зона спортивного и любительского рыболовства площадью 1500 га. Географические координаты центральной части заповедника - 49°16' северной широты и 86°37" восточной долготы. Центральная усадьба расположена в поселке Урунхайка. Территориально заповедник находится в горах Южного Алтая, являющихся юго-западной периферией горно-таежных ландшафтов Южной Сибири, и в соответствии с физико-географическим районированием относится к Южно-Алтайской провинции Алтайской горной области.

Заповедник площадью 191381 га и включает три крупных участка - Наурзум (139714 га), Терсек (12947 га) и Сыпсын (38720 га), объединенных и окруженных охранной зоной общей площадью 116726,5 га. В административном отношении заповедник входит в состав Наурзумского и Аулиекольского районов Костанайской области.

Заповедник своеобразен и неповторим природным облик Арало-Каспийского водораздела, в пределах которого расположено обширное щебнисто-каменистое плато. На заповедной территории плато представлено лишь узкой полосой в 1-3 км и только на севере полосой в 5—10 км. Площадь заповедника 223342 га.

А) Самый молодой
Б) самый старый; в)самый большой по площади; г) самый маленький по площади; д) охраняет ландшафты пустынь; е) охраняет горные ландшафты; ж) есть памятник природы «Поющие барханы»; з) охраняется муфлон; и) охраняется снежные барсы и медведи; к) есть палеонтологический филиал; л) охраняются степные ландшафты; м) заповедник, созданный на острове; н) реликтовая чайка – эмблема заповедника; о) заповедник на Алтае; п) в озере водится 5 видов рыб, самая ценная – ускуч.
Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали.
5. Составление описания заповедника на флипчартах:
Теперь, когда вы очень хорошо знаете заповедники нашей страны – выполним творческое задание.
Руководители подходят к учителю и выбирают карточку, на которой написано название заповедника. Затем идут к своей группе, обсуждают и на флип-чартах дают детальное описание выбранного заповедника.

2 урок- продолжение изучения «Охраняемых территорий Казахстана» - на природе.
Бодрячок
Презентации творческих работ по заповеднику. После презентации ребята с помощью стратегии «Звезда-пожелания» оценивают свои работы.
Ученики, у которых было индивидуальное задание презентуют свои работы по «Национальные парки и заказники». Остальные задают им вопросы.
Для закрепления материала ученики на карте изображают заповедники Казахстана, их географическое положение.

5. Рефлексия
1.Сколько заповедников находится на территории Казахстана?
2. Покажите на карте все заповедники?
3. Какой заповедник находится на территории нашей области?
5. Какая редкая птица в нем обитает?
6. Чем отличаются друг от друга зоологические, ботанические и комлексные заказники.
7. Какие национальные парки вы запомнили?
Далее рефлексия по карточке.
6. Оценивание
Руководитель группы подсчитывает баллы за урок, записывает в инструкцию, учитель может добавить свои баллы и выставляется оценка за урок.
7.Заполнение анкеты на  выявлению уровня сформированности интереса учащихся к предмету географии.

8. Заключительное слово учителя – Красная лента.
Молодцы, ребята. Сегодня мы с вами поработали очень плодотворно. Это последний урок в этом учебном году. И я хочу, чтобы у нас остались только положительные впечатления о наших уроках. И напоследок, я хотела бы, чтобы мы с вами сегодня расстались с позитивным настроением, для того, чтобы на следующий год вы с огромным желанием и любознательностью приходили на мои уроки.
Звучит классическая мелодия
Давайте, все подойдем к этой Красной ленте, пожмем руки и пожелаем другу другу самых хороших и добрых слов.
Спасибо за урок.


title: Презентация "Защита населения при авариях с выбросом АХОВ" 8 класс

extracted_text:
Защита населения при авариях с выбросом  АХОВ
Учитель ОБЖ
МОУ «Средняя школа №13»
Тихомирова И. А.
Защита населения при авариях с выбросом  АХОВ
ХЛОР
На свету при высокой температуре взаимодействует с водородом. При этом образуется фосген.
Плотность по воздуху - 2,5; на воздухе с водяными парами образует белый туман.
может проникать в нижние этажи и подвальные помещения зданий. Пары сильно раздражают органы дыхания, глаза и кожу.
Применяется для обеззараживания воды и в некоторых отраслях народного хозяйства.
Газ желто-зеленого цвета, с резким запахом, негорючий.
АММИАК
В неконцентрированном количестве находится в почве, в воде и в воздухе.
прозрачный газ, который имеет специфический запах, оказывающий раздражающее воздействие на слизистые организма.
прекрасно растворяется в воде, а десяти процентный водный раствор вещества– это спирт нашатырный.
Синильная кислота
под влиянием этого вещества  в первую очередь нарушаются функции центральной нервной системы.
При вдыхании в небольших концентрациях наблюдается царапанье в горле, горький вкус во рту, головная боль, тошнота, рвота, боли за грудиной.
Бесцветная жидкость с запахом горького миндаля
Ртуть
пары, попадая в легкие, полностью задерживаются там и вызывают впоследствии отравление организма
Ядовиты только пары́ и растворимые соединения этого вещества
Это единственный жидкий при комнатной температуре металл, замерзает лишь при сильном морозе.

Фосген
Обладает удушающим действием. Использовался в Первую мировую войну как боевое отравляющее вещество.
При раздражении дыхательных путей этим веществом можно дать пострадавшему горячее молоко с содой.
При заражении данным веществом возможно ложное выздоровление.
Газ с удушливым неприятным запахом, напоминающим запах гнилых плодов и прелого сена.

Почему при авариях с выбросом аммиака следует укрываться в нижних этажах здания или подвалах, а при аварии с выбросом хлора – на верхних этажах?
Очаг химического поражения
1
2
3
4
В каком направлении вы будете выходить из зоны заражения?
Ветер
С
З
В
Ю

Пути поступления АХОВ в организм человека
Через глаза

Через нос

Через рот

Через кожу

Заблаговременные меры защиты:
создают систему оповещения об авариях на ХОО;
накапливают средства защиты населения;
подготавливают укрытия для  защиты от АХОВ;
определяют районы эвакуации (временного отселения) людей;
подготовка органов управления и сил, предназначенных для ликвидации аварий на ХОО,
 подготовка населения к защите от АХОВ.

Оперативные меры защиты населения:
использование средств индивидуальной защиты органов дыхания;
использование защитных сооружений (убежищ);
временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях;
эвакуация населения из зон возможного заражения.

Оповещение населения
«Внимание всем!»

(завывание сирен, прерывистые гудки
 предприятий)
Включить радио- и телевизионные приемники

Прослушать информацию о случившемся и порядке действий населения.

Вариант речевой информации
«Внимание! Говорит штаб гражданской обороны.
Граждане! Произошла авария на мясокомбинате с разливом сильнодействующего  ядовитого вещества - аммиака.
Облако зараженного воздуха распространяется в направлении поселка Пролетарка.
В зону химического заражения попал завод «Прогресс» и полностью поселок Пролетарка.
Населению, проживающему в поселке Пролетарка, необходимо немедленно покинуть жилые дома, здания учреждений, предприятий. организаций и выйти в район Лысой горы. О полученной информации сообщить соседям.
В дальнейшем действовать в соответствии с указаниями штаба гражданской обороны».
Укрытие людей
Убежища бывают:
встроенные (в подвальных этажах и заглубленных помещениях производственных и вспомогательных зданий промышленных предприятий, общественных и жилых зданий)
отдельно стоящие, расположенные вне зданий.

Отдельно стоящие убежища
Встроенные убежища
Запасные  выходы  убежищ

Герметизация помещений включает в себя заделку трещин, щелей и других отверстий в стенах и потолке,
местах примыкания оконных и дверных проемов, ввода отопительных и водопроводных труб и т.д.

Герметизация помещения
закрыть входные двери, окна (в первую очередь с наветренной стороны);

  заклеить вентиляционные отверстия плотным материалом или бумагой;

уплотнить двери влажными материалами (мокрой простыней, одеялом);

неплотности оконных проемов заклеить изнутри липкой лентой (пластырем), бумагой или уплотнить подручными материалами (ватой, поролоном, мягким шнуром).

Эвакуация населения
Использование средств индивидуальной защиты
		Защита ватно-марлевыми повязками или подручными изделиями из ткани эффективней, если они  смочены в воде, 2-5%-ном растворе пищевой соды, 2%-ном растворе лимонной или уксусной кислоты.
Ватно-марлевая повязка
Гражданский противогаз (ГП-5)
Изолирующий противогаз

Используются  в условиях полной изоляции человека от окружающей среды
(даже под водой на глубине до 10 метров – около 0,5 часа).

Гражданский противогаз (ГП-5)
Шлем-маска
фильтрующе-поглощающая
коробка
Определение размера маски и противогаза ГП-5
Правильная очередность одевания противогаза:
По команде «Газы»
Задержать дыхание и закрыть глаза
Взять противогаз  обеими руками за утолщенные края нижней части так, чтобы большие пальцы были с наружной стороны, а остальные внутри. Одеть противогаз  так, чтобы вверху не было складок
Сделать полный выдох, открыть глаза и возобновить дыхание
Домашнее задание
Составить план квартиры (дома). Отметить на нем способ и места герметизации. ( с помощью условных знаков);
Выучить конспект в тетради.

Дополнительно: изготовить ватно-марлевую повязку.

А  ты надел средства индивидуальной защиты?


title: Презентация "Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы" 7 класс

extracted_text:
Введение
Тема урока: «Изображение человека как важнейшая
идейно – нравственная проблема литературы. Личность автора, его труд, позиция и авторское отношение                 к героям».
Высказывания великих людей о значении книги и о пользе чтения
- Книги просвещают душу, поднимают и укрепляют человека, пробуждают в нем лучшие стремления, острят его ум и смягчают сердце. Уильям Теккерей
- Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание. В.И.Даль
-Хорошая книга – точно беседа с умным человеком. Читатель получает от нее знания и обобщение действительности, способность понимать жизнь. Л.Н.Толстой
-Книга – сказочная лампа, дарящая человеку свет на самых далеких и темных дорогах жизни. Андрей Упит
-Книги – дети разума. Джонатан Свифт
Человек с книгой на полотнах художников
Литературоведческий словарь:Литература (лат.:"Littera" -"буква", а "litteratura" – "написанное«)  вид искусства (искусство слова).Искусство – творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. Образ в литературе, искусстве- обобщенное художественное отражение действительности, облеченное в форму конкретного явления.Важнейшая задача литературы- изображение человека
Художественный образ – это не только образ героя, но и образ природы, времени, жизни определенной эпохи и т.д.
Художественная действительность не равна обыкновенной копии жизни. Это преображенная действительность, оцененная с позиций эстетического идеала.
Эстетический идеал – это совершенство, представление о прекрасном в человеческой жизни.
 В искусстве к объективному привносится субъективное отношение автора к изображенной им действительности.
Идея - это главная мысль , обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание литературного произведения.Нравственность - система правил поведения личности, его мировоззрение, мысли.Проблема -(в переводе с древнегреческого — «задача, задание») — острый, сложный вопрос, поставленный автором в художественном произведении.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Внеклассное мероприятие "Знатоки географии Казахстана" 8 класс


Презентация "Чукотский автономный округ РФ" 3 класс


title: Конспект урока "Рынок труда и занятость населения России" 8 класс

extracted_text:
Филатова Валентина Владимировна
МБОУ СОШ №28 г. Пятигорск
учитель географии
Использование технологии модерации на уроках географии.

Предмет:  география
Класс: 8
Тема урока: Рынок труда и занятость населения России.
Цели урока: сформировать представление о рынке труда, причинах безработицы, о требованиях к современному работнику, дать понятие о «трудовых ресурсах», и «экономически активном населении», способствовать профессиональному самоопределению.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: смешанный (сочетание различных видов на одном уроке).
Метапредметные  результаты:   продолжить формирование умений  организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Оборудование: учебник, мультимедийное  оборудование, материалы, необходимые для проведения активных методов обучения, приводятся ниже по каждому методу отдельно.
Список литературы: учебник,  Арефьева И.Л., Лазарев Т.В. Копилочка активных методов обучения. [Электронная версия].- 2005 - 2008., Курс "Технология интерактивного обучения" программа по географии

Конспект урока:

1. Инициация (начало урока).
Метод «Управление временем»
Цель: поздороваться, подойти к теме урока.
Материалы: доска (флипчарт), фломастеры.
Группа: весь класс.
Время: 3  минуты.
Проведение: вначале учитель приветствует ребят,  и все занимают свои места. Затем учитель пишет на доске «40 минут» и предлагает  учащимся высказаться, что каждый из них может успеть сделать за 40 минут. Основные идеи записываются на доске.  После высказываний учеников  учитель подводит итог и говорит о том, что можно успеть сделать массу полезных дел, таким образом, настраивает учащихся на активную    работу на уроке.

2. Вхождение или погружение в тему.
(формулировка темы совместно с учащимися).
Метод «Мозговой штурм».
Цели: генерировать максимальное количество идей на заданную тему,
развить способность видеть проблему в многообразии подходов,
снять излишнюю зависимость в ориентации на привычные идеи и мнения других, способствовать развитию эмоциональной и творческой свободы в группе на базе решения общей творческой задачи.
Группы: весь класс.
Время: 3 минуты.
Материалы: большой блокнот для записей, фломастеры.
Проведение:
«Мозговая атака» один из популярных методов работы класса над решением задачи. Мозговой штурм» призван генерировать множество разнообразных идей и плодотворность упражнения будет тем выше, чем свободнее, раскованнее, менее зависимыми от чьего бы то ни было суждения, будут участники группы.
Правила «Мозгового штурма просты»:
Назначается секретарь, задачи которого буквально и коротко записывать все идеи, ассоциации, предложения, которые будут высказываться учениками. Запрещаются любые критические замечания, выражение пренебрежения, насмешки. Все идеи заведомо считаются достойными, имеющими  право на существование.
Вступительное слово учителя: труд – это сложный процесс, но важный и нужный для любого человека. Ведь все то, что нас окружает, создано чьим–то или нашим трудом. На экране высказывания великих людей о труде.
(Лесков Н.С. «Труд – дело святое, каждому подобает»;
Дубов Н. И. «Настоящую радость приносит человеку только такой труд, который нужен и полезен другим людям»;
Горький М. «Работайте, ищите себе места в жизни…. Будьте смелым, не уступайте никогда силе житейских мелочей»; «Кто работает, тот не скучает».
Учащимся предлагается самостоятельно сформулировать тему урока.
3. Формирование ожиданий учеников.
 Применяю такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы». Эти методы  позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
Метод «Дерево ожиданий».
Время: 3 минуты.
Структура работы: учитель  заранее готовит  плакат с условным деревом. Вначале занятия участникам раздаются заранее заготовленные яблоки. На них участники пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. По мере того, как пожелания будут исполняться, т.е.  яблоки начнут «созревать» , можно их снимать и «собирать в корзину». Этот метод наглядно показывает учащимся продвижение вперед.

4. Интерактивная лекция.
Цель: передача и объяснение информации.
Время 17 минут.
Участники: весь класс.
Ход работы:
1.Учитель дает определение, что называется трудовыми ресурсами.
2.Работа с рисунком. стр 69. учебника .
Ученики рассматривают   и анализируют  схему   «Состав трудовых ресурсов и их использование».  Делают вывод: все население России делится на три группы:
- дети,
- население в трудоспособном возрасте,
-пожилые (пенсионеры).
3.Работа с половозрастными пирамидами.
Учащиеся характеризуют половозрастной состав населения; объясняют преобладание в нем женщин и последствия снижения доли молодых людей. Приводят примеры и пути решения проблем, возникающих на рынке труда.
4.Запись в тетрадь.  Определение «Трудоспособное население».
5.Безработица.  Анализ схемы стр 70 учебника.  Как зависит спрос на рабочую силу от оплаты труда? Анализ факторов, от которых зависит величина безработицы и продолжительность жизни, предложение комплексных мер по решению данных проблем.
5.Проработка содержания темы (групповая работа учащихся)
Метод  «Рынок мнений».
Цель: рассмотрение важнейших результатов работы малых групп.
Группы:  весь класс делится на 3 группы.
Время: 10 минут.
Материалы: листы большого формата, все необходимое для рисования в каждой малой группе.
Проведение:
Каждая малая группа записывает важнейший итог своей работы в верхней части своего плаката. Плакаты всех групп вывешиваются в аудитории. Возле каждого плаката находится один член малой группы, отвечающий на вопросы и дающий разъяснения. Всем участникам предоставляется время для ознакомления с выставкой. В нижней части плаката записываются дополнения, вопросы, контраргументы.
Вопросы по теме:
I. группа:
Относятся ли к трудовым ресурсам учащиеся?
Что такое экономически активное население?
От чего зависит уровень безработицы в стране, регионе?
II.  группа
Что такое рынок труда?
Каков уровень безработицы в районе вашего проживания?
Какие профессии востребованы в районе вашего проживания?
III. группа
Где в России более высокий и более низкий уровень безработицы?
Какую профессию вы бы хотели получить? Какие качества для этого необходимы? (каждый ученик выбирает по 2 профессии и называет по 3-5 качеств, которыми необходимо обладать работнику)
6. Подведение итогов (рефлексия, оценка урока).
Метод «Письмо самому себе».
Время: 3 минуты.
Проведение: в конце семинара ведущий предлагает участникам написать письмо самому себе, в котором они должны описать чему научились на уроке, что из усвоенного и как они хотели бы реализовать на практике.
Задание на дом: Подготовить набор тестов по теме.


title: Классный час "Зачем нужно заниматься физкультурой?"

extracted_text:
                                               МКОУ «Добрынская ООШ»

                                                  Классный час
           « Зачем нужно заниматься физкультурой?»

                                                                         Учитель:  Талипова Любовь Александровна.
                                                               2012- 2013 уч.год
Цели: закрепление знаний детей о факторах, способствующих укреплению здоровья;
           развитие умения выбирать разумную модель поведения;
            воспитание стремления следить за своим здоровьем.

 Задачи: формирование у детей к внутренней мотивации здорового образа жизни;
               раскрытие способов поддержки физического здоровья.
             учить  детей заботиться о своем здоровье с детства, учить воспитывать в себе чувство воли

 1)Вводная беседа.
Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о том, зачем нужно заниматься физкультурой и делать зарядку.

2) Давайте внимательно посмотрим и послушаем  инсценировку сказки «Репка», посмотрим и подумаем , чему учит нас эта сказка.
Декорация к сказке: домик, дворик, и т.д.
Ведущий:
Возле дома огород, бабка с внучкой у ворот.
Жучка – хвост колечком, дремлет под крылечком.
На крыльцо выходит дед, он в большой тулуп одет.
Из открытого окна деду музыка слышна.
(Слышна песенка «На зарядку».)
Дед:
У меня здоровье крепкое!
Посажу-ка лучше репку я!
Ведущий: Лопату берёт, идёт в огород.

Бабка :И у бабки без зарядки, слава богу всё в порядке!
Ведущий: Рот разевает, сладко зевает.
Внучка (о бабке): Клонит бедную ко сну. С понедельника начну делать я зарядку!
Ведущий: На лавку садится, плетёт косицу.
(Около дома сидят Жучка и кошка.)
Ведущий: Ну, а вы, почему зарядку не делаете?
Жучка: Поиграем лучше в прятки!
Кошка: Обойдёмся без зарядки.
(Играют в прятки).
Ведущий: ^ Жучка за кошкой, кошка в окошко,
Входит мышка в коротких штанишках!
Майка на теле, в руках гантели!
Мышка:
Раз и два! И три – четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать, бегемота поднимать!
(Проводится игра «Кошки и мышки»).
Ведущий:
Пока мы с вами играли,
Дед с бабой репу сажали.
Дед: Ох, умаялся с утра!
Бабка: Да и мне на печь пора!
(Уходят в дом).
Ведущий:
Занимается рассвет. На крылечке снова дед.
Видит репку в огороде и себе не верит вроде.
Встал он возле репки – репка выше кепки!

 Дед: Эх, бульдозер бы сюда, без него совсем беда!
Ведущий: Тянет – потянет, вытянуть не может!
Дед: Где, ты, бабка?
Бабка: Я сейчас! Ай – да репка удалась!
Ведущий: Бабка за дедку – дедка – за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут!
 Дед:
Как тянуть? С какого боку?
Выйди, внучка, на подмогу!
(Ведущий перечисляет кто за кем).
Внучка:
Ноет спина! Ломит ручки!
Нам не справится без Жучки!
Ведущий: (Перечисляет кто за кем) Жучка бежит, лает.
Жучка:
Разбудить придётся кошку,
Пусть потрудиться немножко!
Ведущий: (Перечисляет кто за кем).
 Бабка: Мышку кликнуть бы на двор.
Кошка:
Мышку звать – какой позор!
Мы и сами, кажется, с усами!
Ведущий:
Тут из норки мышка – прыг,
Ухватилась за турник!
Мышка:
Чем топтать без толку грядку –
Становитесь на зарядку!
Чтоб за дело браться –
Нужно сил набраться!
Ведущий:
Все выходят на зарядку,
Дружно делают зарядку.
Мышка:
Влево! Вправо! Получается на славу!
Встали! Выдохнуть, вдохнуть!
А теперь, пора тянуть!
Дед: (обращается к детям)
Становитесь дружно в ряд.
Вы, ребята, помогайте,
Дружно, вместе повторяйте:
«Ещё разик, ещё раз, репку вытянем сейчас!»
(Дети повторяют).
Дед: Репку вытянули дружно.
Все хором:
Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься.
Прыгать, бегать и скакать,
Душ прохладный принимать.
Рядом с нами дружно встать,
Всё за нами повторять.

3)Учитель: Кто помог вытянуть репку?(мышка)Почему маленькая мышка смогла помочь вытянуть репку?(потому, что она была сильная, так как делала зарядку).
-А кто из вас делает зарядку? Всегда ли вам хочется ее делать? Как вы считаете, нужно ли зарядку делать каждый день или можно делать ее от случая к случаю?
-Давайте отыщем в словаре, что такое зарядка.

Заря́дка — комплекс физических упражнений, выполняемых, как правило, утром, с целью разминки мышц и суставов. Зарядка является обязательной процедурой в армии и спортивных лагерях. В комплекс обычно входят упражнения для мышц шеи, спины, живота, ног и рук. Типичные упражнения: потягивания, наклоны, приседания, отжимания. Зарядку обычно проводит квалифицированный тренер, показывающий упражнения группе, которая затем их повторяет, иногда под музыку. Зарядка может сочетаться с бегом, закаливанием или моржеванием.

- И так какой же можно сделать вывод , ребята, а кому особенно необходима зарядка и кто должен ее делать?
 -         Учащимся, нужно проводить физкультурные минутки на уроках для снятия напряжения мышц.
 -         Спортсменам для поддержания физической формы.
 -         Больным. Они занимаются особой лечебной физкультурой.
 -         Людям, ведущим малоподвижный образ жизни.
 -         И всем, всем, всем для улучшения жизненного тонуса.
Делать её нужно КАЖДЫЙ день по 10-15 минут. Она даёт заряд бодрости на весь день. Если же её делать ЧЕРЕЗ день, то организм утрачивает свою силу и быстро устаёт. Делайте каждое утро зарядку и будете ощущать силу и мощь всего организма!!!
 Учитель: А что ещё нужно делать, что бы быть здоровыми?( заниматься физкультурой и  спортом).
Какие виды спорта вы знаете?
4)Отгадайте загадки:
 Есть лужайка в нашей школе,
 А на ней - козлы и кони.
 Кувыркаемся мы тут
 Ровно сорок пять минут.
 В школе - кони и лужайка?!
 Что за чудо - угадай-ка!(спортзал)

 Не пойму, ребята, кто вы?
 Птицеловы? Рыболовы?
 Что за невод во дворе?
 - Не мешал бы ты игре,
 Ты бы лучше отошел!
 Мы играем в ...( Волейбол.)

 По пустому животу
 Бьют меня невмоготу;
 Метко сыплют игроки
 Мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)

 Этот конь не ест овса,
 Вместо ног - два колеса.
 Сядь верхом и мчись на нем,
 Только лучше правь рулем. (Велосипед. )

 Два коня у меня,
 Два коня,
 По воде они возят меня,
 А вода тверда,
 Словно каменная. (Коньки. )

 Мы - проворные сестрицы,
 Быстро бегать мастерицы,
 В дождь - лежим,
 В снег - бежим,
 Уж такой у нас режим. (Лыжи. )

 Силачом я стать хочу,
 Прихожу я к силачу:
 - Расскажите вот о чем -
 Как вы стали силачом?
 Улыбнулся он в ответ:
 - Очень просто. Много лет
 Ежедневно, встав с постели,
 Поднимаю я?.. (Гантели.)

На квадратиках доски
 Короли свели полки.
 Нет для боя у полков
 И патронов, ни штыков. (Шахматы.)

Ты идешь с друзьями в лес,
 А он на плечи тебе влез.
 Сам идти не хочет,
 Он тяжелый очень. (Рюкзак. )
Учитель: Вы любите заниматься спортом? Какой вид спорта вам нравится?
5) А сейчас давайте разгадаем кроссворд.

Кроссворд: «Здоровье».

1. Утром раньше поднимайся,
 Прыгай, бегай, отжимайся.
 Для здоровья, для порядка
 Людям всем нужна … (зарядка)

2. Дождик тёплый и густой,
 Это дождик не простой:
 Он без туч, без облаков
 Целый день идти готов. (Душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?
 Так тебе поможет… (спорт).

4. Он с тобою и со мною
 Шёл лесными стёжками.
 Друг походный за спиною
 На ремнях с застёжками. (Рюкзак).

5. Превратятся скоро в когти
 Неподстриженныё… (ногти).

6. Ясным утром вдоль дороги
 На траве     блестит роса.
 По дороге едут ноги
 И бегут два колеса.
 У загадки есть ответ –
 Это мой…  (велосипед).

7. Есть, ребята, у меня
 Два серебряных коня.
 Езжу сразу на обоих –
 Что за кони у меня? (Коньки).

8. Чтоб большим спортсменом стать,
 Нужно очень много знать.
 И поможет здесь сноровка
 И, конечно,… (тренировка)

– Какое слово получилось в выделенных клетках? Здоровье.
 – Каждый человек должен заботиться  о своём здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!
6) Учитель:
 Итак ребята о чём мы с вами говорили сегодня на нашем классном часе? Зачем же нужно заниматься физкультурой  и делать зарядку? (что бы быть здоровыми).


title: Презентация "Урок безопасности обучающихся в сети интернет"

extracted_text:
УРОК  БЕЗОПАСНОСТИОБУЧАЮЩИХСЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
для учащихся Артемовского УВК

Подготовила: учитель информатики
 Жовтоног А.А.

Мир интернетаІ. Организационный момент
Наш сайт : Артемовский УВК
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=1920x400:format=jpg/path/s565f62091857405b/image/i0d7ce01346331e22/version/1475857728/image.jpg

Поисковая система ИНТЕРНЕТ
І. Организационный момент
В настоящее время Интернет стал неотъемлемой частью повседневной жизни, бизнеса, политики, науки и образования. Использование Интернета дома и в образовательных учреждениях позволяет повысить эффективность обучения, а так же получать свежие новости в интересующей области не только родителям и педагогам, но и учащимся, в том числе  и ВАМ.
Безусловные преимущества использования Интернет

Скрытые и открытые угрозы Интернет
Интернет приближает к нам сервисы и серверы, расположенные в разных странах и на разных континентах: все, что душе угодно, оказывается «на расстоянии клика». Но на таком же расстоянии – то есть совсем рядом! – находятся и созданные киберпреступниками ресурсы, которые с легкостью заразят ваш компьютер вирусом, украдут персональные данные, превратят ваш компьютер в «зомби», который без вашего ведома будет рассылать спам или участвовать в атаках на сайты.
Правила безопасности Интернет.
Социальный ролик  "Безопасный интернет - детям!":
http://www.youtube.com/watch?v=789j0eDglZQ
Правило №1
Нежелательно размещать персональную информацию в Интернете
Персональная информация — это ваше имя, фамилия, возраст, номер  мобильного телефона, адрес электронной почты, домашний адрес и адрес школы, в которой Вы учитесь
Правило №2
Если вы публикуете фото или видео в интернете — каждый может посмотреть их и использовать в своих целях

Правило №3
На e - mail могут приходить нежелательные письма – «СПАМ».
Не отвечайте на них!!!

Если Вы ответите на подобное письмо, отправитель будет знать, что вы пользуетесь своим электронным почтовым ящиком и будет продолжать посылать вам спам.
Правило №4
Не открывайте файлы, которые прислали неизвестные Вам люди.
Вы не можете знать, что на самом деле содержат эти файлы – в них могут быть вирусы или фото и видео с «агрессивным» содержанием
Правило №5
Не добавляйте незнакомых людей в «друзья» в социальных сетях, ICQ, MSN messenger  и т.п.
Виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают!!!
Правило №6
Контролируйте работу за компьютером.
Неограниченное использование компьютера может привести к физическим (глазным, гиподинамия, остеохондроз) и психологическим заболеваниям (Интернет – зависимость).
Правило №7
Используйте для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.
Не используйте в качестве паролей набор цифр: 1234, дату вашего рождения и т.п.
«Легкие» пароли быстро взламываются, и Вы можете стать жертвой злоумышленников.
Правило №8
Используйте на компьютерах лицензионное программное обеспечение, антивирусные программы и своевременное обновляйте их.
Обновление необходимо для пресечения проникновения новых вредоносных программ на Ваш компьютер.
Правило №9
Не вводите важные сведения и не «запоминайте» пароли на общедоступных компьютерах (в школе, в Интернет-кафе)
Злоумышленники могут «взломать» ваш     е-mail, а также страницы социальных сетей и будут действовать в Сети от Вашего имени
Правило №10
При общении соблюдайте сетевой - этикет.
Не забывайте, что в Сети вы общаетесь с живым человеком, а часто - со многими людьми одновременно.
Следуйте в Сети тем же правилам, которым вы следуете в реальной жизни.
Старайтесь выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Не экономьте свое время на "условностях" типа правил хорошего тона или, скажем, правил грамматики и орфографии.
Не пренебрегайте советами знатоков и делитесь своими знаниями с другими!
Сдерживайте страсти. Вступать в дискуссии никакой этикет не запрещает, однако не опускайтесь до брани и ругательств.
Будьте терпимы к недостаткам окружающих вас людей!
Это лишь маленькая толика правил сетевого этикета, которую вам нужно запомнить

Правило №11
Не верьте всему, что размещено в Интернете
В сети может быть размещена недостоверная информация, домыслы, а также информация, не соответствующая действительности; не распространяйте сами такую информацию.

Правило №12
Если рядом с вами нет родственников, не встречайтесь в реальной жизни с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете
Если ваш виртуальный друг действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к вашей заботе о собственной безопасности!
Правило №13
Используйте веб - камеру только при общении с друзьями
Проследите, чтобы посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор, т.к. он может быть записан.
Помните!!!
Никогда не поздно рассказать взрослым,
если вас кто-то обидел
Соблюдение вышеизложенных правил облегчит, ускорит и обезопасит Вашу  работу в Интернете.

Установите комплексную систему защиты. Обновляйте операционную систему Windows. Пользуйтесь лицензионным ПО. Делайте резервные копии.
Защита Вашего Компьютера!
Учителям и преподавателям
Подготовьтесь. Изучите технику безопасности в Интернете, чтобы знать виды Интернет—угроз, уметь их распознать и предотвратить. Выясните, какими функциями обладают компьютеры подопечных, а так же какое программное обеспечение на них установлено.
Прежде чем позволить ребенку работу за компьютером, расскажите ему как можно больше о виртуальном мире, его возможностях и опасностях.

Не позволяйте детям самостоятельно исследовать Интернет-пространство, они могут столкнуться с агрессивным контентом.Выберите интересные ресурсы и предложите детям изучить их вместе.Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации контента, спама.
 Закрепление изученного материала.
Развлечения и безопасность в Интернете http://www.youtube.com/watch?v=3Ap1rKr0RCE
-Остерегайся мошенничества в Интернете http://www.youtube.com/watch?v=AMCsvZXCd9w
Литература: http://detionline.com/ http://content-filtering.ruИнтернет СМИ «Ваш личный Интернет»; http://www.rgdb.ru Российская государственная детская библиотека. 'http://kvestsetevichok.ru'.Список использованных изображений http://orbitnetwork.ru/1024/mir-komputernyh-razvlechenii.jpg мир интернетhttp://interneshki.ru/img/main-logo.png- картинка интернешкаhttp://www.imageadvertising.ru/site/assets/2014/04/kontekstnaya_reklama1.jpg картинка поиск в сети интернетhttp://idkontakt.ru/public/news/image_oiwxTmI.jpeбезопасный интернет.http://1.bp.blogspot.com/-mXUYkqrv6SA/U62b0b5j0FI/AAAAAAAANl4/EOoeBUweOtU/s1600/email.jpg картинка «собачка»http://medialenta.ru/media/images/spamsms.jpg  картинка телефона спам. http://1-moskva.ru/images/id/240x160/1396248607.jpg  кто-то подсматривает. http://www.motheringinthemiddle.com/wp-content/uploads/2015/01/red-heart1.jpg - сердце http://www.admilinskoe.ru/upload/iblock/810/slide_1_resized.jpg - картинка безопасности. http://sch4.ru/uploads/pagefiles/inet.jpg правила безопасности.http://img2.naijapals.com/pictures/250/352f177fdbf7c070dc0db0cf704430cb.jpg- картинка скелет за столом.http://static2.bigstockphoto.com/thumbs/8/6/2/small2/26859392.jpg картинка курсора мыши.http://s2.favim.com/mini/31/christmas-colorful-colours-keyboard-laptop-249660.jpg клавиатура.http://img.novoteka.ru/2014-09/29/0/66489550.jpg картинка взломщика.


Презентация "Красота - это здоровье, здоровье - это красота"


title: Презентация "Обобщение знаний о глаголе" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка 4 класс
Учитель начальных классов
Виноградова С.И.
МБОУ «Сеневская ООШ №21»
27 апреля 2016 г
Разделите слова на три группы:
Тема урока:
Обобщение знаний о глаголе.

Вставить пропущенные слова
Весна! Кругом             молодая травка.
                весёлый ручеёк.                        , а кругом всё                        . Уже                   цветки мать – и – мачехи.                      на поляне и                        чудный аромат первоцветов.                        вокруг них мохнатые пчёлы.
Слова для справок:   Зеленеет Журчит Посмотришь расцветает желтеют Стоишь вдыхаешь Жужжат
Проверка
Весна! Кругом зеленеет молодая травка. Журчит весёлый ручеёк. Посмотришь, а кругом всё расцветает. Уже желтеют цветки мать – и – мачехи. Стоишь на поляне и вдыхаешь чудный аромат первоцветов. Жужжат вокруг них мохнатые пчёлы.

“Мыслители” "Языковеды”

Что обозначают фразеологизмы?
Постоять головой –
мужественно сражаться
Взяться за оружие –
готовность бороться с  любым врагом
Держать порох сухим –
быть готовым к сложным и опасным делам

Составить предложение
развесить , Кудрявый, распустить , листья,
берёза, и , зелёный,  сережка

Сердитая Ока весенняя
Когда бушует ледолом
А я живу в деревне Сенево
Где Крушма рядом, за окном
Тест
Читай внимательно вопрос!
 Выбери правильный ответ!

Домашнее задание
Составить рассказ «Весна в родном краю»
Спасибо за работу!
Продолжите предложения:
На уроке я:
- Я узнал
- я учился…
- мне понравилось…
Мое настроение …
Над чем нам ещё необходимо поработать?


title: Родительское собрание "Скоро в школу"

extracted_text:
Собрание

Скоро в школу
Для родителей будущих первоклассников
Презентацию подготовила учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 998 ЮАО г.Москвы Крылова Елена Петровна 2012-2013 учебный год
Готовность к школе

 «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А.
Критерии школьной готовности

Интеллектуальная зрелость

Эмоциональная зрелость

Социальная зрелость
Причины неготовности детей к школе

 Недостаток в воспитательной среде.
 Недостатки соматического развития ребенка.
 Невротическое развитие характера.
 Повреждение центральной нервной системы.
Словарный запас

к 6-7 годам должен составлять5- 7 тысяч слов
Продолжительность занятий

Внимание! Ребенок 5-6лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.
Рекомендации родителям:  Успехи и неудачи в учебе во многом зависят от готовности ребенка к школе

Лучший способ, для того, что бы подготовить ребенка к школе  - это игра.  Сейчас разработано множество игр и упражнений, которыми родители могут пользоваться, занимаясь со своим ребенком..
Когда и как начинать готовить ребенка к школе?    	Единого для всех рецепта нет, да и быть не может:   с одним нужно больше говорить, другого больше слушать,   с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить   "по   минуточкам" сидеть и внимательно работать.  Одно ясно – готовить ребенка к школе нужно; и все, чему   вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится   сам,  поможет ему быть успешным в школе.

Развитие общего кругозора

Игры:

       1.Конструктор «Дом», игра «Семья»
       2. Конструктор «Транспорт»
       3. «Геометрические формы»
       4. «Овощи, фрукты»
       5. Знакомство с профессиями, рассказы по картинкам.
          Наборы «Парикмахер», «Доктор» и т.п.
       6. Расширение горизонта познаний ребенка путем бесед
         «о жизни»,чтении и обсуждении книг

Рассмотри внимательно

И составь рассказ…
Развитие мелкой моторики

Лепка из пластилина
Рисование и раскрашивание картинок
Изготовление поделок из бумаги и др. материалов
Застегивание пуговиц, кнопок, крючков
Конструирование
Завязывание шнурков, узелков, лент
Нанизывание бус и пуговиц
Переборка круп
9.    Пальчиковый театр
10.   Игры в мяч, с кубиками, мозаикой
Обводка по контору

Делаем с детьми аппликации
Штриховка



Задания на копирование

Обводка по контору
Тренировка памяти

Игра «Сложи узор»(сложить узор из фигур 4-5-6-7, когда ребенок отвернется, поменять фигуры местами.
      Ребенок должен восстановить узор)

Игра «Угадай, что исчезло»(В 6-ти – 7-ми летнем возрасте ребёнок должен легко запоминать до 10 предметов.)

Игра «Запрещённые движения».
    Взрослый показывает ребёнку движение и говорит, что надо повторять все движения кроме этого. Затем начинает показывать разные движения, а ребёнок повторяет все кроме одного)

 4.  Игра  «Цепочка действий»
      Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо
      выполнить последовательно. Например: "Подойди к шкафу,
      возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола". Если
      он запутался, кладет фант.

Задания на копирование

Упражнения для развития зрительной памяти

Запоминать изменения
Тренировка внимания

Игра «Найди отличия» Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Ребенок  должен не только найти и показать эти отличия, но и рассказать, что есть на верхней картинке и нет на нижней.

2.  Игра «Найди пару»
     Ребенку на картинке надо найти
     пару   одинаковых предметов

3. Игра «Классификация»     Ребенку дают набор картинок с
     изображением различных предметов.
     Взрослый просит  рассмотреть их
     и разложить на группы

Упражнения для развития внимания

Находить в тексте заданные буквы знакомые буквы

Игра «Раскрась вторую половину»

4. Ребенок должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.).

5. Игра «Посчитай»
Ребенку показывается картинка и произносится инструкция: «Помоги цыпленку найти всех червячков и посчитай их»

Тренировка мышления

1. «Логические цепочки»
Ребенок должен провести логическую цепочку от одной картинке к другой.
2. Игра «Нелепицы»Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки  и объяснить свой ответ.
3.Игра «Найди лишнюю картинку» Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку.

ЗВУКОВОЙ
АНАЛИЗ
СЛОВА
Успешное
овладение
чтением
и письмом
Задания на копирование

Степень психосоциальной зрелости (кругозор)
Мамы и папы!  Читайте детям книги

Чтение расширяет кругозор вашего ребенка
Игра «Узнай слог, слово»

[ро]   [р’и]   [па]   [к’и]
[дом]
[папа]
 [машына]
[йолки]
[икскаватар]
Обводка по контору

Степень психосоциальной зрелости (кругозор)
Ребенок должен ответить на следующие вопросы:
  Назови свои фамилию, имя, отчество.
  Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
  Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь,
   когда вырастешь –   тетей или дядей?
  У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
  Сколько тебе лет? А сколько будет через год?
  Сейчас утро или вечер (день или утро)?
  Когда ты завтракаешь – вечером или утром?
  Когда ты обедаешь – утром или днем?
  Что бывает раньше – обед или ужин?
  Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
  Кем работает твой папа, твоя мама?
  Что делает почтальон, врач, учитель?
Обводка по контору

Степень психосоциальной зрелости (кругозор)
  Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень?
  Почему ты так считаешь?
  Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
  Почему снег бывает зимой, а не летом?
  Что делает почтальон, врач, учитель?
  Зачем в школе нужна парта, звонок?
  Ты хочешь пойти в школу?
  Покажи свой правый глаз, левое ухо.
  Для чего нужны глаза, уши?
  Каких животных ты знаешь?
  Каких птиц ты знаешь?
  Кто больше – корова или коза? Птица или пчела?
  У кого больше лап: у петуха или у собаки?
  Что надо сделать если сломал чужую вещь?
Заповеди для мамы и папы будущего первоклассника
Начинайте «забывать» о том, что ваш ребенок маленький
Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка,
особенно в присутствии посторонних
Научите ребенка делиться своими проблемами
Чаще разговаривайте с ребенком, отвечайте на каждый его вопрос
Чаще хвалите ребенка,
 не стройте свои отношения с ребенком только на запретах
Обводка по контору

Какой купить ранец?
 Ранец должен  весить от 500-800г
. В ранце или портфеле необходимо иметь несколько отделений
и карманов для порядка в нем.
 У ранца обязательно должна быть  твёрдая спинка для обеспечения малышу правильной осанки.

Паспорт родителей с пропиской или
    регистрацией в Москве
2. Свидетельство рождения ребенка
3. СНИЛС (Страховой номер индивидуального лицевого счета)
Документы для записи в 1 класс
Задания на копирование

Степень психосоциальной зрелости (кругозор)
Спасибо за внимание


title: Методическая разработка урока "Как мы живем и работаем в нашем климате" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка учебного занятия по географии

Тема урока: «Как мы живем и работаем в нашем климате», урок 9 в теме «Природа России» и последний при изучении климата России.
Предмет: география.
Класс: 8
УМК: программа: Николина В.В.,  Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Природа и люди. 6 класс // Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Программы общеобразовательных  учреждений. 6 – 9 классы. 10-11 классы. – М.:  Просвещение, 2010.
Учебник: Алексеев А.И., Болысов С.И., Николина В.В. и др.; под ред. Алексеева А.И.  География. Природа и люди. - М.: Просвещение, 2010.
Тип урока: урок реализации полного цикла проектной деятельности.
Ресурсы: учебник «География. Природа и люди. под ред. Алексеева А.И.  - М.:Просвещение, 2010», презентация «Климат и человек», географические карты: физическая карта России, климатические пояса России, агроклиматические ресурсы России  (атлас 8-9 класс), карта «Влияние природных условий на жизнь человека», дополнительные материалы о влиянии климата на х/д человека (по материалам сети Интернет).
Цель  урока:  создать условия для расширения знаний учащихся о влиянии климата на жизнь и деятельность человека.
Планируемые результаты урока:
Личностные результаты: учащиеся осознают ценность комфортности климата, как одной из важнейших составных частей природных ресурсов, оценивают  значение полученных знаний и умений для дальнейшей  жизни, применяют полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни.
Предметные результаты:
- знание о влиянии климата на здоровье человека, сельское хозяйство, строительство и транспорт;
- умение работать с тематическими картами «Агроклиматические ресурсы России»,  «Влияние природных условий на жизнь человека»;
- умение оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения комфортности для жизни; оценивать агроклиматические ресурсы;
- умение определять особенности климата   региона и способы адаптации человека к ним.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся ставить цель проектной деятельности,  планировать и оценивать проектную деятельность;
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из текста учебника и дополнительных материалов;
- работать с тематическими картами «Агроклиматические ресурсы России»,  «Влияние природных условий на жизнь человека»;
-  формулировать выводы.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- формулировать собственное мнение и позицию о влиянии климата на жизнь и х/д человека;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно и продуктивно сотрудничать. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- владеть устной и письменной речью;
Получат возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого.

Деятельностное содержание урока:

Дидактические материалы

Проектное задание  для группы «Медики»: составить листок здоровья «Влияние климата на здоровье человека».
План выполнения: узнать, как климат  влияет на здоровье человека (используя текст учебника «Что такое комфортность климата?» §22 и дополнительные материалы), по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» (рис. 47) определить наиболее и наименее благоприятные территории для жизни населения; оценить климатические условия своей местности с точки зрения проживания человека.

Проектное задание  для группы «Агрономы»: составить рекомендации по выращиванию с/х культур в своей местности.
План выполнения: выяснить, как климат влияет на сельское хозяйство (§22 и дополнительные материалы); узнать, что такое агроклиматические ресурсы, проанализировать карту «Агроклиматические ресурсы» (рис.48) и определить наиболее благоприятные территории; оценить агроклиматические условия своей местности с точки зрения с/х деятельности.

Проектное задание  для группы «Строители»: составить рекомендации по созданию проектов жилищ в своей местности.выяснить.
План выполнения: выяснить, как климат должен учитываться в жилищном строительстве (текст §22); используя текст учебника и дополнительные материалы  привести примеры жилищ на территории России с учетом климатических особенностей; оценить климатические условия своей местности с точки зрения строительства.

Проектное задание  для группы «Географы»: составить памятки как вести себя при неблагоприятных климатических явлениях.
План выполнения: выяснить, какие неблагоприятные климатические явления встречаются в России (текст §22); используя текст учебника и дополнительные материалы привести примеры неблагоприятных климатических явлений в своей местности;

Приём  «Корзина идей, понятий, имен»
Цель: актуализация имеющегося у учащихся опыта и знаний, позволяющая выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
На доске значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают по теме «Климатические условия на территории России».

Прием «Мозговой штурм»
Цель: формировать навык формулирования проблемы с определенной позиции
Задание: Выскажите свои мысли по теме «Плюсы и минусы климатических условий на территории России».
(после завершения «мозговой атаки» определяется проблема проекта: Человек зависит от климата. Что можно сделать  чтобы уменьшить зависимость?)

Прием «Технология постановки SMART- целей»
Цель: предоставить учащимся методологическую подсказку при формулировании цели
Правильно сформулированная цель должна быть:
Specific - конкретная
Measurable - измеримая
Achievable - достижимая
Relevant – согласованная с задачами
Time-Bound - определенная  во времени.
Задание: сформулировать цель проекта, используя требования к цели.

Прием «Оценка деятельности групп»
Цель: формирование компетентностей по оценке выполнения проектных заданий группами и представленного проектного продукта, а также аргументации своего мнения
Задание:
Оцените выполнение проектных заданий группами и защиту проектного продукта по критериям. Аргументируйте свое мнение.

Прием «Групповая рефлексия»
Цель групповой рефлексии: Повысить эффективность деятельности каждого участника как члена группы; увеличить возможный вклад каждого члена группы в достижение целой группы.

1.  Еще раз сформулировать проблему, цель.
Вспомнить  перечень действий членов групп, направленных на решение задач (какие были действия и в чем они состояли).
Вспомнить действия каждого члена группы с указанием на то, какие действия помогли или не помогли достижению цели.
Решить (планирование на будущее), какие из действий можно продолжать по-прежнему, а какие необходимо изменить.

Прием «Рюкзак»
Описание: прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно подумать над ответом, можно сказать "я пропускаю ход".

Домашнее задание
§22
Задание 10, стр 109