title: Комплексная работа 1 класс "Весна"

extracted_text:
Комплексная работа  1 класс
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Весна.
Над полями и лесом всё ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели первые  грачи, торопятся поправлять свои старые гнёзда.  Зазвенели по оврагам ручьи.
Надулись на ивах смолистые пахучие почки. Выбежал на опушку леса заяц-беляк, присел на пенёк, огляделся. Ушки на макушке у робкого зайца.
Всё теплее, шумнее и краше весна. Побежали по кочкам хлопотливые муравьи. А над полянкой, где раскрылись подснежники, вспорхнула первая бабочка.

Задание 2. Найди в тексте и спиши  последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Задание 3. Отметь галочкой правильный порядок появления животных в тексте.

Задание 4.  На полянке 9 бабочек, а муравьёв на 5 больше, чем бабочек. Сколько муравьёв на полянке? Запиши получившееся число.
Ответ:	________

Задание 5.  Пересчитай предметы и запиши число в клетке под картинкой, найди закономерность, подумай, какое число должно быть под последней картинкой.

Задание 6.
Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

	________________

	________________

	________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.
4) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Найди признаки сезонных изменений, перечисленные в тексте. Почему наступает весна? Выбери правильные ответы, отметь.

                    ярче светит солнце и становится теплее
                      тает снег и бегут ручьи
                      улетают птицы на юг
                      опадают листья с деревьев
                      надулись почки на деревьях
Задание 8. 1)Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.
Задание 11.  Объясни значение слов
Опушка- ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Хлопотливые- _________________________________________________________
______________________________________________________________________

Итоговая комплексная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
	Оценивается скорость чтения текста «про себя».
	Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
	По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
             Коды оценки возможных ответов учащихся:
             В баллах не оценивается
	Интерпретация результатов
29слов и более- ученик достиг уровня базовой подготовки;
менее 29 слов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 2.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Разделы:	правописание, техника и навыки письма
	Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – списанный текст  содержит не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв; или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлений.
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Предмет:	ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
		ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).
Раздел: работа с информацией, природные объекты
	Оценивается умение проследить «в уме» и картинно изобразить представленную в тексте информацию о последовательном появлении животных.
	Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки
Грач, заяц-беляк, муравей, бабочка.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – выбрана правильная цепочка;
0 баллов –цепочка выбрана неверно.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой   подготовки  ;
 0 баллов –  ученик не достиг уровня базовой   подготовки .
Задание 4.
Предмет:	МАТЕМАТИКА (арифметика)
Раздел:	арифметические действия
	Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие сложение.
	Правильный ответ 14 муравьёв .
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ 14;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Предмет:	МАТЕМАТИКА
Раздел:	пересчёт предметов, установление числовых закономерностей
	Оценивается умение пересчитать предметы и записать результат с помощью цифр. Затем установить и продолжить закономерность в ряду чисел.
           Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – записан ряд чисел 1,3,5,7;
1 балл – записан ряд чисел 1,3,5;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
	Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
  Вопрос 1.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел:	правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
	Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.
	Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – полях, почки, надулись.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;
0 баллов – найдено меньше трех слов или допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 2.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:	фонетика
	Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме, фонематический слух.
	Правильный ответ: в словах подчеркнуты 5 букв – полях, почки, надулись.
	 Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – подчеркнуты 4 или 5 букв;
0 баллов – подчеркнуто меньше 4 букв.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 3.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:	фонетика
	Оценивается умение делить слова на слоги.
	      Правильный ответ: по-лях, поч-ки, на-ду-лись.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – два -  три слова разделены на слоги верно;
0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов;
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 4.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:	фонетика
	Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
	Правильный ответ: полях – 5 звуков, 5 букв; почки – 5 звуков, 5 букв; надулись –
7 звуков, 8 букв.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – допущено не более 1 ошибки;
0 баллов –допущено более 1 ошибки.
	 Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
            Максимум баллов за основную часть – 9

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Задание 7.
Предмет:	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел:	сезонные изменения
	Оценивается умение различать сезонные изменения в природе.
	Правильный ответ:
                       ярче светит солнце и становится теплее
                      тает снег и бегут ручьи
                      надулись почки на деревьях
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл –выбраны верно 2 – 3 ответа
0 баллов – выбран один ответ, или задание не выполнялось.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 8.
Предмет:	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел:	природные объекты
	Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родовидовые понятия.
	Правильный ответ: стрелками с родовым понятием
«Неживая природа» соединено 2 объекта: ручей, солнце
«Насекомое» – 2 объекта: муравей, бабочка;
«Дерево» – 1 объект: ива;
«Травянистое растение» – 1 объект: подснежник;
«Птица» - 1 объект : грач;
           Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – на рисунке верно изображены все 7стрелок, классификация без ошибок;
2 балла – на рисунке верно изображены от 5 до 6 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
1 балл – на рисунке изображены 4  стрелки, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
0 баллов – на рисунке верно изображено менее 4 стрелок, или задание не выполнялось.
	Интерпретация результатов
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 9.
Предмет:	Математика
Разделы:	вычисление в пределах 10
	Оценивается готовность  детей   к решению математических задач.
	Правильный ответ – 10 ласточек.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ10;
0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
	Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по математике;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 10.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:	высказывания, тесты
	Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «весна» (максимальная оценка – 2 балла).
Код «2 балла» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика.
Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев. Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.
Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием.
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.
Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
	Интерпретация суммарных результатов
5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 11.
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:	лексика
	Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
	Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
	Не подлежит оценке только тавтология.
	Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
	Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Максимум баллов за дополнительную часть– 12
Максимальный суммарный балл – 21

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
	Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 6 баллов из 21 возможного.
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 7-11 баллов (из 21 возможного).
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 12 баллов (из 21 возможного).


title: Презентация "Почему нас и обезьян называют родственниками?" 4 класс

extracted_text:
Почему нас и обезьян называют родственниками?
Что у нас с ними общего?

Млекопитающие
Живорождение
Забота о потомстве
Кормление материнским молоком
Наличие зубов
Шерстяной покров

Классификация животных

млекопитающие
рыбы
птицы
животные
пресмыкающиеся
земноводные
насекомые
Тема урока:
Наши предки – древесные жители.

Горилла
шимпанзе
орангутан
гиббон
Человекообразные обезьяны

Человекообразный - похожий на человека, напоминающий человека.
из толкового словаря Ожегова С.И.
План:
Классификация.
Размер и вес.
Продолжительность жизни.
Образ жизни.
Охрана.
Большинство ученых, считает, что первые древние люди появились в Африке, а оттуда расселились по всей планете.
Около 3 миллионов лет назад
Около 1 миллиона лет назад

сходство
отличие
Зрение
Развитие руки
Сложный мозг
Длительный период детства
Способ передвижения
Разум
Предвидеть события
Продумывать действия
Планировать
Речь

Проверь себя!

Итог урока:
Я научился на уроке…
Этот урок мне дал для жизни…
Урок привлёк меня тем…
Заставил задумать…
Мне захотелось узнать…

Домашнее задание.
Страница 58–61 пересказ;
1-й вариант – задание 4, 5;
2-й вариант – задание 6.

Когда наш предок палку взял,
                                   Рукою лапа стала,
Чужую шкуру повязал,
                                   Клык сделал из металла,
След в глине превратил в горшок,
                                   Кувшины, чашки, плошки,
А чтоб не набивать живот,
                                   Корзины сплел, лукошки.
Всю Землю он преобразил,
                                   Везде следы оставил,
Работал, не жалея сил,
                                   Царем Землею правил.
И вот остался тигром тигр,
                                   И слон слоном остался,
А человек, меняя мир,
                                    Сам в мире изменялся.
Чтоб мысли, думы передать,
                                   Словами сделать звуки,
И нам, чтоб прошлое понять,
                                   Взять нужно книги в руки.


title: Конспект урока "Природные зоны России. Пустыня" 4 класс

extracted_text:
                       Конспект урока окружающего мира
Тема. Природные зоны России.  Пустыня.
Цель. Достичь следующих результатов
-дети научатся распознавать природные зоны;
-определять географическим положением зоны пустынь;
-называть отличительные особенности зоны пустынь;
-называть растения и животных  зоны пустынь;
-характеризовать особенности труда и быта людей в зоне пустынь;
-определять по основным признакам природную зону.
- обнаруживают простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.
    Дети получат возможность научиться
-работать с картой природных зон, с атласом-определителем;
-делать выводы о природоохранных мерах и хозяйственной деятельности людей в
пустыне.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: используют при выполнения задания различные средства:
справочную литературу, инструменты и приборы.
Соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с
требованием конкретной задачи. Определяют самостоятельно критерии
оценивания, дают самооценку
Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения;
предлагают помощь и сотрудничество. Оформляют свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные: сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из
различных источников. Анализируют, сравнивают, группируют различные
объекты, явления, факты.
Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в
творческом процессе.
Образовательные ресурсы: учебник  «Окружающий мир» 4 класс, рабочая тетрадь
«Окружающий мир»  4 класс, карта «Природные зоны России», ноутбук,
видеосюжет «Оазис», «Верблюд»,  листы для самооценивания, дидактический
материал, листы для самооценки.

                                  Ход урока
I Самоопределение.
    1. Проверка готовности учащихся к уроку.
     2. Эмоциональный настрой класса.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы»
II.Актуализация.
Вспомнить изученный ранее материал о природных зонах
-Какой раздел в мире природы мы изучаем?
- Мы изучаем природные зоны в разделе «Родная страна от края до края».
- Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона, но
прежде  мы должны убедиться, что особенности предыдущих природных зон мы
знаем хорошо.  Поработаем в группах.
О какой природной зоне идет речь?
(Детям раздаются тексты с описанием природных зон)
(Карточки с названиями природных зон открываются на доске одновременно с
ответами детей).
Работа в группах. Обсуждение предложенных текстов и определение природной
зоны.
Карточки:
1 группа- «Это холодная безлесная равнина, протянувшаяся на тысячи
километров с запада на восток. Здесь  растительным покровом являются
кустарники, травы, мхи и лишайники»; (Тундра)
2 группа-«Эту природную зону можно назвать легкими нашей планеты. Это
природная зона с богатой и разнообразной растительностью; там растут
деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники» (Лесная зона).
3 группа- ««Эту природную зону называют ледяной зоной, царством льдов и
снегов. Она лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и
лишайники»; (Арктические пустыни)
4 группа «Это природная зона с богатой травянистой растительностью; очень
редко встречаются деревья. Здесь редко идут дожди. Обычно они ливневые. А
лето теплое, продолжительное и засушливое» (Степи).
III. Целеполагание
Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель,
наметить план учебных действий.
         Игра «Кто где живёт?»
– Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас каждая
группа получит по 2 карточки с изображением животных. На доске  5
квадратов. Это условно природные зоны (об этом говорят надписи). Вы в
группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных на той части
доски, в какой зоне они обитают.
(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на доске
название этой зоны не надписывается).
Дети подходят к доске  и расселяют животных по зонам на карте.
(Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в квадрат без
названия).
– Посмотрите, что у нас получилось.  Всех ли животных вы расселили? Какие
остались? Почему?
- Суслик, сайгак.
– Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?
– Вы, конечно, догадались природу какой зоны мы будем сегодня исследовать
на уроке?
-Мы будем исследовать природную зону пустынь, растительный, животный мир,
труд и быт людей
-Какова цель нашего урока?
-Называть особенности природной зоны пустынь.
- Давайте наметим план наших действий по достижению цели урока.
1. Исследовать природу пустыни по плану:
           1)климат;
            2)растительность;
            3)животный мир;
            4)занятия населения
2.Сделать вывод.
3.Оценить свою работу на уроке.
IV. Открытие новых знаний
1)Определить зависимость климатических условий от, тепла и влаги.
2)Узнать особенности растительного и животного мира.
3)Выяснить особенности труда и быта  людей.
Вот как пустыня описывается в стихотворении. Закройте глаза и попытайтесь
её себе представить:
Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
Льётся в пустыне
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как мёд.
Жёлтая птица неслышно плывёт.
(Дети с закрытыми глазами слушают стихотворение и представляют образы
услышанного.)
-Какой цвет в этом стихотворении использует автор? (жёлтый)
-Почему жёлтый?(Потому что речь идет о пустыне, а в пустыне солнце жёлтое,
песок жёлтый, и всё отражается в жёлтом цвете)
Начнем исследование природной зоны пустыни, будем работать в группах.
-Какими источниками будете пользоваться? (источники имеются в классе)
-Учебником, рабочей тетрадью, атласом, картами, словарем, энциклопедиями,
гербариями,
-Исследуя необходимые источники, найдите нужную информацию.
1 группа. Определить зависимость климатических условий, от солнечного
света, тепла и влаги.
2 группа. Объяснить  особенности растительного мира
3 группа. Объяснить особенности животного мира.
4 группа. Объяснить особенности  занятия населения.
(Примерные ответы детей)
1группа:
– В России пустыни занимают небольшую площадь – по берегам Каспийского
моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в
других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни
расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору
(показывают на карте)
Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо.
2 группа.  Особенность растений пустыни:
корни длинные - глубоко ищут влагу, листья мелкие или колючки – меньше
испарения.
Например, верблюжья колючка (корни до 20 м.), джузгун  (его листья -
зеленые веточки, корни хорошо закрепляются и удерживают песок).
В пустыне встречаются и деревья, например, саксаул. Это низкое дерево, не
более 4-5 метров,  растет на большом расстоянии друг от друга из-за
недостатка влаги.(показывают гербарий, иллюстрации).
В пустыне есть богатые растительностью участки вблизи водоемов, их называют
оазисами (просмотр видеосюжета об оазисах).
3группа. Особенности животных пустыни: защитная окраска, нетребовательность
к пище, умеют быстро бегать.
Примеры: черепаха, тушканчик, змеи и верблюды. (Называют приспособленность
этих животных к жизни  в пустыне, показывают иллюстрации).
4группа: Деятельность человека в пустыне:  человек занимается орошением
земель, (на орошаемых землях появляются сады, виноградники), разводят
животных или охотятся (получают: шерсть, мясо, молоко)
 Но человек также может и принести ущерб природе:
в орошении надо знать меру. Неумеренное орошение приводит к беде: в почвах
накапливается соль, растения гибнут.
Выпас животных на одних и тех же местах приводит к вытаптыванию растений,
которые держат пески, пески становятся подвижными.
Вывод:
Люди осваивают пустыню. Но делать это нужно так, чтобы не наносить ущерб
природе.
Работа с рубрикой «Картинная галерея» с.26
-Слово пустыня  произошло от слова «пусто». Можно ли сказать, что там
пусто? Обоснуйте свой ответ.
-Нет. Самая главная особенность пустынь- недостаток влаги и жара. Но
растения и животные приспособились к жизни в таких условиях.
-Пустыня - это много песка,  голубое безоблачное небо. Кажется, что тебя
окружают пустота и жара.
-Подумайте и ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина - солнце и
ветер?
-Солнце - хозяин, потому что там всегда жарко. Солнце направляет на эту
территорию почти прямые лучи, т.к. пустыни лежат близко к экватору. Ветер
тоже хозяин пустыни, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не
препятствует.
Физминутка (под музыку):
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево.)
Начинаем приседать —
Раз, два, три, четыре, пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.)
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые  руки  над  головой,  потом
резким движением опускают их и отводят назад, потом резким  движением  снова
вверх и т. д.)
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два. (Ходьба на месте.)
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела. (Дети садятся за парты.)
V.Первичное закрепление.
    1.Учитель читает высказывания, а учащиеся сигнализируют зеленой
карточкой на правильное высказывание, красной карточкой – на неправильное.
 А)Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды.
            Б)Зона пустынь сменяет зону степей.
         В)Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности.
         Г)Верблюд не может долгое время обходиться без воды.
           Д)Корни верблюжьей колючки уходят на глубину почти 20 метров,
                               добывая влагу.
     2.Игра «Узнай меня» (Правильные ответы детей подтверждаются
презентацией)
        А) Сколько важности в походке!
            По пустыне-сковородке,
            По колючкам босиком
             Кто идет с горбом-мешком? (Верблюд.)
        Б)  Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва.
(Тушканчик.)
        В)  Я - пища «корабля пустынь». (Верблюжья колючка.)
         Г)  Я ростом невелик, мои листья - зеленые веточки, своими корнями
удерживаю пески. (Джузгун.)
       Д)  Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно
зароюсь в песок. (Ящерица.)
       Е)  Мой ствол - как камень. Весной я красавец. А листья мои тонкие,
как вязальные спицы. (Саксаул.)
     3.Запишите в тетради экологические проблемы пустыни (неумеренное
орошение, выпас животных на одних и тех же местах, браконьерство).
VI. Домашнее задание. Запишите в тетрадь примеры растений и животных,
которые не смогут жить в пустыне. Свой ответ обоснуйте. Составьте синквейн
на тему «Пустыня».
VII. Рефлексия. Анализ уровня овладения учебным материалом.
– Что нового вы узнали?
– Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?
-Что было непонятно?
-Какие моменты урока были скучными?
Оцените себя по критериям:
-я знаю особенности природной зоны пустыни;
- я знаю особенности природной зоны пустыни и могу объяснить их;
-я знаю особенности природной зоны пустыни, могу объяснить их и  научить
другого.


title: Модульная программа "Иммунная система" 10 класс

extracted_text:
Модульная программа на тему «Иммунная система» (10 – 11 класс)

Итоги:
50 – 40 баллов – отметка «5»;
40 – 30 баллов – отметка «4»;
30 – 20 баллов – отметка «3»;
20 и меньше не модуль не пройден.


title: Презентация "Ветеринарный врач"

extracted_text:
Выполнила  ученица  1 А класса ГБОУ Школа №2083
                                                        Скрябнева Елизавета
                      Руководитель : Сучкова Татьяна Ивановна

ПРОФЕССИЯВетеринарныйврач
Всех излечит, исцелит….
добрый доктор Айболит !!!!

Работать приходиться как в кабинете.....
                          …так и в полевых условиях
Диагностика и лечение болезней  такое же, как у людей
Только пациенты разнообразнее  (от хомячка до слона)
И пациент не подскажет врачу «ГДЕ БОЛИТ»
Все как у людей. УЗИ.
ещё    УЗИ
рентген
Животным делают уколы
маленьким….
…  и  большим
Дают таблетки и микстуры
  Делают   операции
Животные как и люди, лечатся в больницах

Посещают   стоматолога

Ветеринарные врачи  спасают животных  от проделок браконьеров

спасают от разлившейся   нефти

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Приходи к нему лечиться и корова, и волчица!


Презентация "Основные закономерности существования живого" 9 класс


title: Конспект урока "Законы арифметических действий" 5 класс

extracted_text:
            МОУ «Елпачихинская средняя общеобразовательная школа»

                                                                  Номинация:
                                                      Урок с применением СОТ

                               Урок математики

                             в 5 классе на тему:
                      «Законы арифметических действий».

                                                         Учитель математики:

                                                Адутова Альфия Габдрашитовна

                             Елпачиха, 2009 год
                   ТЕМА: «Законы арифметических действий».
Цель:
    -знать формулировку переместительного, сочетательного законов
     сложения и переместительного и сочетательного законов умножения;
    -научить записывать законы сложения и умножения с помощью букв;
    -научить применять эти законы при выполнении упражнений;
    -развивать математическую речь;
    -воспитывать усидчивость, трудолюбие и внимательность.

|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика                      |
|Орг. момент.                              |                                          |
|- Здравствуйте, ребята!                   |- Здравствуйте!                           |
|2. Проверка дом. задания.                 |                                          |
|                                          |                                          |
|3.Устный счет.                            |                                          |
|-Посмотрите на экран.                     |                                          |
|Поставьте внутри кружочков знаки действий |6 * 8 = 70 - 22                           |
|так, чтобы равенства были верными(страница|77 : 7 = 5 + 6                            |
|2).                                       |40 + 5 = 9 * 5                            |
|                                          |                                          |
|-Укажите стрелкой правильный ответ.       |2 * 5 =        1000                       |
|(страница 3).                             |500*2=       100                          |
|                                          |132+68=     10                            |
|                                          |25 * 4=       200                         |
|                                          |                                          |
|-Вычислить (страница 4).                  |                                          |
|                                          |                                          |
|4. Актуализация знаний.                   |                                          |
|-Назовите компоненты суммы (страница 5).  |-Слагаемое, слагаемое, сумма.             |
|                                          |                                          |
|5. Новый материал.                        |                                          |
|-Тему урока попробуем вывести вместе      |                                          |
|(страница 6):                             |                                          |
|-Закончите фразу: «Наша милиция охраняет  |                                          |
|порядок и…».                              |                                          |
|-Как называется раздел математики, который|-Закон.                                   |
|изучает свойства чисел и действия над     |                                          |
|ними.                                     |                                          |
|-Что это: +,   -,   :,  *?                |-Арифметика.                              |
|                                          |-Действия.                                |
|-Из полученных ответов правильно          |                                          |
|сформулируйте тему урока.                 |-Законы арифметических действий           |
|                                          |(страница7).                              |
|(Страница 8):                             |                                          |
|-Сколько девочек в вашем классе?          |                                          |
|-А сколько мальчиков?                     |-9.                                       |
|-Прибавьте к количеству девочек количество|-6.                                       |
|мальчиков.                                |                                          |
|-А теперь прибавьте к количеству мальчиков|9 + 6                                     |
|количество девочек.                       |                                          |
|-Сумма изменилась?                        |6 + 9                                     |
|-Напишите это равенство с помощью букв    |-Нет.                                     |
|(страница 9).                             |                                          |
|-Ребята, вы смогли написать один из       |а + в = в + а                             |
|законов арифметических действий.          |                                          |
|-Попробуйте, прочитать этот закон словами.|                                          |
|-Как назовем этот закон?                  |-От перестановки слагаемых сумма не       |
|                                          |меняется (страница 9).                    |
|(Страница 10):                            |-Переместительный закон сложения.         |
|-В вазу положили фрукты: груши –          |                                          |
|5 штук , бананов – 7 штук, яблоки –       |                                          |
|3 штуки. Сколько в вазе фруктов?          |                                          |
|-Как нашли?                               |                                          |
|                                          |-15.                                      |
|-А еще как можно найти удобным способом?  |-Сначала нашли сумму чисел 5 и 7, а затем |
|-Какие значения получились у этих         |прибавили 3.                              |
|выражений?                                |-К числу 5 прибавить сумму чисел          |
|-Еще эту запись пишут без скобок.         |7 и 3.                                    |
|-Напишите это равенство с помощью букв.   |                                          |
|-Ребята, вы смогли написать еще один из   |-Равные.                                  |
|законов арифметических действий.          |                                          |
|-Попробуйте причитать этот закон словами  |(а + в ) + с = а + (в + с ) = а + в + с   |
|(страница  11).                           |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |-Чтобы к сумме двух слагаемых прибавить   |
|-Этот закон называется сочетательным      |третье слагаемое, можно к первому         |
|законом сложения.                         |слагаемому прибавить сумму второго и      |
|                                          |третьего слагаемых.                       |
|(Страница 12):                            |                                          |
|-Пусть дан прямоугольник, длина которого  |                                          |
|-10, ширина -3. Найдите площадь этого     |                                          |
|прямоугольника.                           |                                          |
|-А еще как можно найти?                   |                                          |
|-Какие значения получились в обоих        |10 * 3                                    |
|выражениях?                               |3 * 10                                    |
|-Запишите это равенство с помощью букв.   |                                          |
|-Прочитайте это равенство словами         |-Равные.                                  |
|(страница 13).                            |                                          |
|                                          |а в = в а                                 |
|-Этот закон называется переместительным   |-От перестановки множителей произведение  |
|законом умножения.                        |не меняется.                              |
|                                          |                                          |
|Страница 14:                              |                                          |
|-Пусть даны три числа. Найдите их         |                                          |
|произведение.                             |                                          |
|-Как нашли?                               |                                          |
|-А еще как можно найти удобным способом?  |                                          |
|-Какие значения получились в обоих        |40                                        |
|выражениях?                               |(4 * 2) * 5                               |
|-Напишите это равенство с помощью букв.   |                                          |
|-Попробуйте прочитать это равенство       |4 * (2 * 5)                               |
|словами (страница 15).                    |                                          |
|                                          |-Равные.                                  |
|                                          |                                          |
|                                          |(а в) с = а (в с)                         |
|-Этот закон называется сочетательным      |-Чтобы произведение двух множителей       |
|законом умножения.                        |умножить на третий множитель можно первый |
|                                          |множитель умножить на произведение второго|
|6. Физкультминутка (музыкальная пауза –   |и третьего множителей.                    |
|фильм «Наши верные друзья»).              |                                          |
|7. Закрепление (страница 16).             |                                          |
|-Вычислите, выбирая удобный порядок       |                                          |
|вычислений:                               |                                          |
|15 +185 =                                 |                                          |
|                                          |                                          |
|57 + 5 + 95 =                             |                                          |
|                                          |                                          |
|58 +33 + 42 =                             |                                          |
|                                          |-Воспользуемся переместительным законом   |
|10 * 25 =                                 |сложения.                                 |
|                                          |-Воспользуемся сочетательным законом      |
|25 * 4 * 86 =                             |сложения.                                 |
|                                          |-Воспользуемся переместительным и         |
|5 * 12 * 20 =                             |сочетательным законами сложения.          |
|                                          |-Воспользуемся переместительным законом   |
|8. Работа по учебнику (страница 17):      |умножения.                                |
|№ 212 (а, б, в, г)                        |-Воспользуемся сочетательным законом      |
|№ 214 (а, б, в).                          |умножения.                                |
|9 .Домашнее задание (страница 18):        |-Воспользуемся переместительным и         |
|№ 212 (д, е, ж, з)                        |сочетательным законами умножения.         |
|№ 214 (г, д, е)                           |                                          |
|Придумать 4 равенства, выражающие законы  |                                          |
|арифметических действий.                  |                                          |
|10. Рефлексия.                            |                                          |
|-Какие законы мы смогли вывести?          |                                          |
|-Как вы думаете, зачем нужны эти законы?  |                                          |
|11. Выставление оценок.                   |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |-Законы арифметических действий.          |
|                                          |-Для удобства в вычислениях.              |
|                                          |                                          |

                            Комментарии к уроку.
      Данный урок разработан с применением интерактивной доски. Она
реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Со всеми
отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.
Благодаря наглядности и интерактивности изучаемого материала, весь класс
вовлекается в активную работу и обостряется восприятие. Повышается
концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания,
обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт   с классом.
Интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время: нет
необходимости постоянно вытирать доску и фиксировать необходимые записи.

         Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса.
На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи. К тому же
тексты, рисунки можно скрыть, а затем показать в ходе урока.


title: Конспект урока "Герои Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
                           окружающий мир, 4 класс
                               УМК «Гармония»

                      Герои Великой Отечественной Войны

                                               учитель: Довганич Н.В.

Тема: Герои Великой Отечественной войны.
Цель: Расширить знания учащихся о Вов и её героях, формировать умения и
          навыки поиска нужной информации;
          развивать творческие способности, умение слушать окружающих,
          способность сопереживать, чувствовать;
          воспитывать чувство гордости за народ – победитель, уважение к
          героическому прошлому нашей страны.
Оборудование: слайды, карточки с заданиями, сообщения учеников.

                                  Ход урока
I. Орг. момент
      Такою всё дышало тишиной,
      Что вся земля ещё спала, казалось
      Кто знал, что между миром и войной
      Всего каких-то пять минут осталось!

Учитель: Вы догадались, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
Война была давно. Очень мало осталось свидетелей тех событий.
Ребята, а нужно ли об этом говорить?

Как вы понимаете высказывание: «Если войну забывают, начинается новая».
В этом году исполняется 70 лет со дня победы советского народа над
фашистскими захватчиками.

Учитель: Последним мирным днём 1941 года была суббота. После обычной
трудовой недели миллионы советских людей отправились отдыхать. Лишь
продолжали дышать жаром домны, дымили трубы, безостановочно работающих
предприятий, по железным дорогам мчались грузовые и пассажирские поезда…
Тишину наступившей ночи, по-летнему тёплой, благоухающей, во многих городах
и сёлах нарушали счастливые голоса молодых людей, праздновавших своё
вступление во взрослую жизнь.  Шёл выпускной бал у десятиклассников. И
вдруг…

                           Слайд «Голос Левитана»

      22 июня в 4 часа утра 190 сухопутных дивизий, 5000 самолётов и 200
военных кораблей Германии обрушили удар на нашу страну. Нападение было
внезапным.

      На нашу милую и горделивую,
      На нашу Родину счастливую
      На наш родимый, мирный край,
      Напал фашистский негодяй!
      Он осквернил всё дорогое,
      Где только подлая нога
      Ступала фрица – негодяя
      Там пепел, смерть и нищета.

II. Проверка домашнего задания.

Четыре года боли, горя, страданий. Четыре года человеческих смертей и
беспримерных подвигов. Четыре года надежды и ожидания. Четыре года слёз и
страха. Война. А что вы знаете о ней?

                           Слайд «Домашнее задание»

Впиши пропущенные даты и слова в текст:
     Великая Отечественная война началась _____________года ,
закончилась_____________года. Она продолжалась __________года (лет).
     Битва под Москвой началась в_________________года. Сталинградская
битва началась в ___________________года. Битва на Курской дуге началась в
__________________года. Территория Советского Союза была полностью
освобождена от захватчиков в______________
     Город, выдержавший многодневную фашистскую осаду -__________________ .
Командовал войсками при  штурме Берлина -___________________ .
Народные мстители, скрывавшиеся в лесах -__________________ .
Город, прославившийся обороной крепости -__________________ .

III. Работа над темой
 Что нового узнаем?

Учитель: Ребята, а как нашей стране удалось победить фашистов? Благодаря
кому или чему?
Главный на войне – человек. Смелость,  мужество и стойкость, терпение
русского народа позволило нам одержать эту победу.

Учитель: У каждой войны есть свои герои. В истории Великой Отечественной
войны остались имена тысячи героев, многие из которых не пожалели своих
жизней ради нашего Отечества.

       "Подвиг этот, будет в памяти жить
        И в наших сердцах гореть!
        Тех, кто с врагом был готов разделить,
        Поровну только смерть!"
                                     Ким Добкин

                             Брестская крепость

                         Слайды о Брестской крепости

   Ученик: Первый удар приняла на себя Брестская крепость. Фашисты стреляли
по крепости из десятков орудий. Бросали бомбы. Жгли огнемётами. Стены
рушились, казармы горели. У наших солдат, защитников крепости, не было пищи
и воды. Не хватало патронов. Фашисты ждали, что над крепостью взовьётся
белый флаг и русские сдадутся. Но над чёрными от огня стенами, в дыму и
огне развевалось красное знамя. Крепость не сдавалась. Каждый солдат
боролся до последнего вздоха. Защитники крепости были крепче камня.
   В течении целого месяца стояла легендарная крепость. И не просто стояла,
а продолжала сражаться, отвлекая на себя значительные силы врага.
   О непоколебимом мужестве бойцов гласят их надписи на крепостных стенах:
"Нас было пятеро Седов, Грутов, Боголюб, Михайлов, Селиванов В. Мы приняли
первый бой 22 июня 1941. Умрем, но не уйдем отсюда...", "26 июня 1941 г.
Нас было трое, нам было трудно, но мы не пали духом и умираем, как герои",
об этом свидетельствуют обнаруженные во время раскопок Белого дворца
останки 132 воинов и надпись, оставленная на кирпичах: "Умираем не срамя".
   Впоследствии крепости было присвоено звание «крепость-герой».

- Как вы понимаете надпись: «Умрём не срамя»?
- Почему так геройски вели себя солдаты?

                             Задание для ребят.
   Составьте поговорку из слов
а) Родина -    умей   мать    защищать    её               (Родина – мать,
умей её защищать)

б) На  бывает   не детей  войне                                  (На войне
не бывает детей)

Учитель:
- Какая из двух пословиц о защитниках Брестской крепости?
- А другая о чём?

                            Слайд «Медали ребят»

Учитель:  Воевали не только взрослые, но и дети. 20000 ребят получили
медали «За оборону Москвы», 15249 юных ленинградцев награждены медалью «За
оборону Ленинграда».

   До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились,
помогали старшим, играли, прыгали, разбивали носы и коленки. Их знали
только родные, одноклассники да друзья. Но пришел час – они показали, каким
огромным может стать детское сердце, когда разгорается в нем священная
любовь к Родине и ненависть к врагам.
   Они встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то
подростком, кто-то был на пороге юности. Те ребята, что попали на войну,
должны были расстаться с детством.

 Дети – герои.

                            Слайды «Дети – герои»

Ученица:
                                 МАРАТ КАЗЕЙ
        Марат Казей – боец партизанской бригады Герой Советского Союза.
Проявил храбрость и отвагу в боях с захватчиками. Однажды Марат выполнял
очередное задание, на обратном пути разведчики были окружены фашистами.
Когда фашисты подошли совсем близко, Марат поднялся во весь рост и с
последней гранатой шагнул навстречу врагу.  Награжден орденом Отечественной
войны I степени, медалями «За боевые заслуги», «За отвагу».

Ученик:
                                ЛЁНЯ ГОЛИКОВ
Партизаном Леня Голиков стал, когда фашисты пришли на его родную землю.
Вместе со взрослыми он участвовал в сложных и опасных операциях. 13 августа
1942 года, группа партизан возвращалась в лагерь, выполнив успешно задание.
Вдруг на шоссе показался вражеский автомобиль. Не растерявшись, Леня метнул
в него гранату. А когда дым от взрыва рассеялся, он увидел убегающего
гитлеровского генерала с портфелем под мышкой. Внимательно прицелившись,
Леня выстрелил. Фашист упал. Он оказался генералом Вирту. В портфеле были
найдены ценные сведения, которые немедленно отправили в Москву. 2 апреля
1944 года юному партизану было присвоено звание Героя Советского Союза. Но
Леня уже не знал об этом. 24 января 1943 года он погиб смертью храбрых в
неравном бою под селом Острая Лука, Полавского района, Новгородской
области.

Ученица:
                                 ВАЛЯ КОТИК
       Когда началась война, Валя окончил 5 класс. Семья пыталась уйти из
Шепетовки, но немцы отрезали пути. Немцы сожгли дом-музей Николая
Островского, устроили возле леса лагерь для военнопленных, превратили школу
в конюшню. Подпольная организация не давала немцам жить спокойно. Дети
помогали взрослым: минировали шоссе, расклеивали листовки. Валя вместе с
подпольщиками поджигал нефтебазу, лесосклад, нападал на склад с
продовольствие. Валя погиб весной 1944 года. С честью выполнил последнее
боевое задание по охране склада с боеприпасами. За мужество, проявленное в
партизанских делах, Валя Котик награжден медалью «Партизану Отечественной
войны II степени». В 1958 г. ему посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.

Ученица:
                                ЗИНА ПОРТНОВА
        Зину Портнову война застала в деревне Зуя, в Витебской области.
Ребята создали организацию «Юные мстители». Они помогали партизанам, вели
разведку вражеских расположений в тылу. Стоял декабрь 1943 г. Зина
возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Немцы
схватили Зину, пытали, мучили, но она молчала. Не выдала ни места
расположения партизанского отряда, ни его численности, боеспособности.
          Во время одного из допросов, уличив момент, когда немец
отвернулся к окну, Зина схватила его пистолет и в упор застрелила фашиста.
Вбежавший на выстрел офицер был так же убит наповал. Зина пыталась бежать,
но фашисты настигли ее и зверски замучили.
          Родина посмертно отметила ее подвиг высшей наградой. Ей присвоено
звание Героя Советского Союза.

УЧИТЕЛЬ: А как вы думаете, им было страшно? Смогли бы вы поступить также?
                      Чей подвиг вас тронул больше всего?

УЧИТЕЛЬ: Маленькие герои большой войны были повсюду: воевали в небе, на
море, в партизанских отрядах, на передовой линии фронта и в тылу.
                Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свои жизни
миллионы сынов и дочерей нашей Родины. И среди них те, кому было столько же
лет, сколько и вам…

                                  Загадки.

Учитель: Люди не только воевали, но и в короткие минуты отдыха между боями
сочиняли стихи, пели песни. В годы войны родилось и много загадок.

Ученица рассказывает стихотворение.

            Жить без пищи можно сутки,
            Можно больше, но порой
            На войне одной минутки
            Не прожить без прибаутки,
            Шутки самой немудрой.

                               Слайд «Загадки»
Загадки:

Сокол, не сокол – летает высоко, не клювом, а бьет, не когтями, а достает.
                                            (Самолет – истребитель)

Летит лается – упал – рассыпается. (Снаряд)

Без крыльев летает, без зубов кусает. (Пуля)

Ростом невеличка, не зверь, не птичка, землю роет, жилье строит. (Сапёрная
лопатка)

Перевернутый котелок человека защитить помог. (Каска)

Стальной великан ползет, врагам смерть несет. (Танк)

Пасть поднимет, огонь метнет, всех фашистов перебьет. (Пушка)

Глазами не увидишь, руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь. (Ура!)

Верного друга скрутил я туго, да связал еще и – к себе на плечо. (Шинель –
скатка)

Своих глаз нет, а врага видеть помогает. (Бинокль)

На машине катается, внезапно появляется,
Больно кусается, женским именем называется. («Катюша»)

И воды просит, и ленты носит, и фашистов косит. (Пулемет)

Учитель: Что объединяет эти загадки?

 Герои Вов
                       Слайд «За героические подвиги…»

Учитель: За героические подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя
Советского Союза удостоены свыше 11 тыс. человек (часть – посмертно), из
них
104 – дважды, трое – трижды (Г. К. Жуков, И. Н. Кожедуб и А. И. Покрышкин).

    Первыми в годы войны этого звания были удостоены советские летчики М.
П. Жуков, С. И. Здоровцев и П. Т. Харитонов, таранившие фашистские самолеты
на подступах к Ленинграду.

                            Слайд «Жуков, Кожедуб»
Ученики рассказывают о героях.

Учитель: На территории нашего города военных действий не было. Коснулась ли
война жителей нашего города?
- В нашем городе есть памятники героям войны? В честь кого они поставлены?

               Чтение текста о Черняеве и Габелковой по рядам.
                         Слайд «Черняев, Габелкова»

                          Мария Ивановна Габелкова.
    В нашей школе до войны училась Мария Ивановна Габелкова. Затем она
окончила Нижнеудинское педагогическое училище и уехала на запад в деревню
Прохоровка.
… Жителей села, немцы каждое утро сгоняли на площадь и назначали на
различные работы.
     Осенним днём 1942 года, работая под надзором полицейских вместе с
другими советскими людьми на станции, Мария узнала, что завтра немцы
намерены произвести разгрузку прибывшего состава со снарядами. Она уже
знала, что если снаряд ударить о рельс, то он взорвётся, и тогда…
     …Тогда не станет ни её, ни, может быть, и села  Прохоровки. Но зато и
не станет этого длинного состава со смертоносным грузом.
     Раньше других пришла Маруся на площадь. Эсэсовец называл по-русски
фамилии тех, кто пойдёт на разгрузку снарядов. Среди прочих услышала Маруся
и свою фамилию.
     - Прощайте, друзья и товарищи. Прощайте, отец и братья. Прощай, моя
Родина, - пересохшими от волнения губами прошептала Маруся, беря в руки
зловещий немецкий снаряд.
     …Оглушительный взрыв потряс станционные постройки. Взрывная волна
ударила по составу. Заколыхалась, застонала земля, как бы сбрасывая с себя
ненавистный груз.
     Сама девушка и всё, что её окружало, взлетело на воздух. Этот
кошмарный ужас продолжался 3 часа. Всё вокруг на три километра пылало.

Учитель: Какой подвиг совершила Мария Габелкова? А зачем она это сделала?
Но ведь погибли и мирные жители?!

   Учитель: В память о подвиге простой девушки на фасаде школы №5
установлена мемориальная доска, напоминая всем о подвиге нашей землячки.
Ежегодно в День Победы учащиеся школы, в которой училась Маруся Габелкова,
возлагают цветы. Одна из улиц города (Восточная) носит имя Марии
Габелковой, на которой она когда-то жила, по которой ходила в школу.

                                 В.В.Черняев
     20 июня В.В.Черняев получил приказ с утра 21 форсировать реку Свирь в
первом эшелоне полка и захватить плацдарм.
      В 9 часов утра В. Черняев занял со своими бойцами место в траншее
вблизи реки и стал ждать сигнала.
     Три с половиной часа продолжалась артиллерийская подготовка. Было пять
минут двенадцатого, когда раздался долгожданный сигнал. Подбежав к реке,
Черняев с двумя бойцами оттолкнул лодку от берега и запрыгнул в неё уже на
ходу. Сразу же началась стрельба с вражеского берега. Волны от разрывов
захлёстывали лодку, казалось, она чудом держится на воде. Старший сержант
приказал вычерпывать воду. Банками и касками быстро заработали бойцы, а он
уверенно вёл лодку вперёд. Правда, сильно побаливала правая рука, раненная
двадцать дней назад, но на это не приходилось  обращать внимание. Лодка с
отделением Черняева одной из первых подошла к северному берегу.
     Выпрыгнув из лодки, по пояс в воде В.Черняев стал ножницами
проделывать проход в проволочном заграждении. Бойцы старательно помогали
командиру. На твёрдую землю ступили осторожно. Было известно, что местность
минирована. Быстро и сноровисто Черняев извлекал из грунта мины и
обезвреживал их. Наконец путь свободен. Короткая команда, и отделение
врывается в финские окопы. Слева заработал пулемёт из дзота. Незаметно
подобравшись к нему, старший сержант забросал его гранатами, при этом
уничтожив ручной пулемёт и пять солдат, а одного взял в плен.
     За проявленный героизм, инициативу в наступлении  В.В.Черняеву было
присвоено звание Героя Советского Союза. Но воину-сибиряку не удалось
получить заслуженной награды. В боях за городок Питкяранта он погиб.
     Алзамайцы помнят и чтят имя своего героя – земляка Виктора Васильевича
Черняева.

Учитель: Какой подвиг совершил Виктор Черняев? Как алзамайцы чтят и помнят
имя своего героя?

Учитель:1 ноября 1967 года рабочие РМЗ поставили ему обелиск у
железнодорожного клуба. Именем Черняева названа школа №3. Перед фасадом
школы №3 в 1968 году построен памятник – барельеф Черняеву на деньги,
заработанные школьниками в колхозе. Он был торжественно открыт 23 февраля
1968 года. Ежегодно в День Победы учащиеся школы   возлагают цветы к
памятнику. Улица Почтовая, на которой он жил,  переименована в честь Героя
Советского Союза В.В.Черняева и носит его имя – улица Черняева.

                               Война в цифрах.
                             Слайд «Война – это…»

    • 4 года –  1418 дней! 34 тысячи часов!
    • 27 миллионов погибших людей за 1418 дней – это значит, 14 тысяч убитых
      ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в каждую минуту. Вот что
      такое 27 миллионов! Если по каждому погибшему из 27 миллионов, в
      стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!
    • Из каждых 100 ребят в возрасте от 17 до 20 не вернулись назад 97 из
      100!
    • 900 дней блокадного Ленинграда. 125 граммов хлеба в сутки.
    • 20 часов в день у станка.
    • 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров
      железнодорожных путей.
    • Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это
      значит? Это значит – 28 тысяч убитых ежедневно.
    • Это значит – каждый четвёртый житель страны погиб.

Учитель: Государство увековечило подвиг безымянных героев Вечным огнём
Славы на могиле Неизвестного солдата в Москве, у Кремлёвской стены. Там
написано: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен».

                     Слайд «Могила Неизвестного солдата»
                               Слайд «Помните»
      Люди,
      Покуда сердца стучатся, –
      Помните!
      Какою ценою
      Завоёвано счастье, –
      Пожалуйста, помните!

IV. Итог:
Учитель: А можно ли совершать  подвиг в мирное время? Какой человек
способен на это?
Я надеюсь, что сегодняшний урок затронул частичку вашей души. И вы будете
помнить героев войны. Помнить о них необходимо. Помнить для того чтобы
мирно жить на нашей земле. … Это нужно не мёртвым… Это нужно живым…
Выставление отметок.

V. Домашнее задание.
1. Узнать у взрослых, какой след оставила война в жизни вашей семьи.
2. Проиллюстрировать эпизоды военного времени.
3. Подготовить сообщения по выбору.


Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках химии


title: Конспект урока "Органы кровообращения" 9 класс

extracted_text:
Урок биологии в 9 классе

                         Тема урока: Обобщающий урок «Органы кровообращения» - 1 слайд
Форма урока -  Урок   кейс
Цель: Закрепление знаний  по кровеносной системе организма человека.
Задачи:
Общеобразовательные:
          - закрепить знания об органах кровообращения о значении, строении крови, кровеносных сосудах,  о строении и работе сердца;
раскрыть связь органов кровообращения  с его функциями;
изучить фазы сердечного цикла;
дать понятия об автоматизме сердца.
Коррекционно-развивающие:
активизировать познавательную деятельность обучающихся путем решения проблемных вопросов;
проверка умения сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы; умение работать с   источниками информации; умение вести монолог, диалог
Воспитательные:
продолжить формирование научного мировоззрения;
научить приемам общения в ходе коллективного обсуждения и принятия решения;
воспитывать  эстетическую культуру обучающихся.
Здоровьесберегающие:
формировать отношение к своему здоровью как к ценности;
воспитывать потребность к психологической и физической разгрузки путем проведения физкультминуток, создания положительного эмоционального настроя;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы в классе.

Методы обучения: частично – поисковый, групповая работа, самостоятельная работа, метод упражнений, межпредметное обучение, использование ИКТ.

Тип урока: обобщения и систематизации (использование элементов различных технологий: самостоятельной работы, работы в группах, дифференцированный подход к учащимся, игровые моменты..
Методы обучения: частично-поисковый, репродуктивный, программированный опрос, беседа.

Ход урока
План урока
Организационный момент.
Систематизация и обобщение знаний по органам кровообращения.
Работа в группах.
Программированные задания
    V. Рефлексия.
     VI. Домашнее задание.

 Звучит тихо музыка. На её фоне раздаётся «стук сердца» - 2 слайд.
К доске выходят Наука, Сила, Сердце, Разум. В центре останавливается Сердце, по обе стороны от него Разум и Сила. Наука, не закрывая их, - впереди. В руках у разума книга (энциклопедия). Грудь силы украшают чемпионская лента и  медали.  Ученик, исполняющий роль сердца, одет в красное, а в руках – большой красочный рисунок сердца.

Наука.        Давным-давно поспорили между собой Сила, Разум и сердце о том, кто из них нужнее человеку. Но, убедившись, что к согласию им не прийти, обратились ко мне.
Сила.           Послушай, Наука, ты ведь знаешь, что без упорного труда не достичь ни мастерства, ни знаний. Я оберегаю людей от мелочных дел и не даю им падать духом. Значит, я всего нужнее людям.
Разум.         Позволь, Сила. Я определяю, что полезно, а что вредно для человека. Без меня люди  не ведают, как постичь науку и как уберечься от беды. Значит, я нужнее людям.
Сердце.       Зато я заставляю человека страдать за обиженных, почитать старших, уважать младших. Я – благодарность и милосердие. Я – нежность и твёрдость. Сердце – это жизнь! Что вы без меня, Сила и Разум?
Наука.        Уважаемая Сила, всё что ты говорила, - правда. Но иногда ты жестока, хватка у тебя твёрдая. И когда ты – сторонник неправды, приходит беда. Много от тебя пользы, но и немало зла.
                      Почтенный Разум, и ты говорил правду. Тебе надо открывать людям тайны природы, жизни. Но ты с одинаковой готовностью исполняешь желания и плохих, и хороших людей. Я не хочу вас ссорить друг с другом. Я призываю вас к согласию. А повелителем для всех будет Сердце.
                      Ты, Разум, многогранен и многолик, но Сердце не будет следовать за каждым твоим решением. Хорошее оно одобрит, а плохое не примет.
                      Ты, Сила, могуча и крута, но Сердце не будет давать тебе воли. Для добрых дел оно не пожалеет себя, от недоброго удержит. Соединитесь же вместе, и пусть вами руководит Сердце.
 Все берутся за руки, поднимают вверх.
 Мотивационный этап (подготовка к активному осознанному восприятию темы
Раздается звук « сердца» (воспроизводится на магнитофоне).
Учитель, обращаясь к сердцу, лежащему на столе, читает отрывок стихотворения Э. Межелайтиса «Сердце».
Что такое сердце?
Камень твердый?
Яблоко с багрово – красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой,
Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего есть дело.
Учитель: Что такое сердце?Сердце непрерывно работает всю нашу жизнь. В чем же причина ее неутомимости? На этот  вопрос  и другие вопросы по кровеносной системе нам  с вами предстоит  ответить сегодня на уроке.
II. Урок систематизации и обобщения по теме «Органы кровообращения.
Тема урока: Органы кровообращения.
Работа в группах: 3 группы.
Тест: Тема «Кровь».
1.        Кровь образована:
а)        эпителиальной тканью
б)        соединительной тканью
в)        железистой тканью

2.        Кровь состоит:
а)        из плазмы, эритроцитов, лейкоцитов
б)        из плазмы, эритроцитов, лейкоцитов и   тромбоцитов
в)        из плазмы, лейкоцитов и тромбоцитов

3.        В каком из перечисленных органов  образуются эритроциты и тромбоциты:
а)        в печени
б)        в красном мозге
в)        в селезёнке
г)        в лимфоузлах
д)        в жёлтом костном мозге

4.        Объём крови в теле человека в среднем:
а)        около 5л
б)        около 8л
в)        около 4л

Ответ:1б,2б,3б,4а
1раунд
1Значение крови (таблички)
Доставляет кислород в органы и ткани
Разносит по всему организму питательные вещества
Забирает из органов и тканей углекислый газ.
Доставляет вредные и ненужные вещества к органам выделения
Клетки крови уничтожают болезнетворные бактерии
Поддерживают постоянную температуру тела.

2.Функции крови. (таблички)Из каких клеток состоит кровь?
1.Функции эритроцитов
      2.Функции лейкоцитов
      3. Функции тромбоцитов
      4. Функции плазмы крови
3. Кровеносные сосуды. (таблички)
Какие вы знаете сосуды сердца?
По каким сосудам кровь течет к сердцу.
По каким сосудам кровь течет от сердца.
Что такое капилляры? Как происходит газообмен в капиллярах.

раунд

2.Расположение сердца. Форма,
 внешнее и внутреннее строение сердца. Сердечный цикл.

Расположение, форма, величина сердца.- работа по учебнику
С особенностями его строения познакомимся в ходе групповой работы с учебником.
1-я группа: положение сердца в грудной полости. Почему сердце так называется? Размерысердца(отчет группы оформляется другими группами в виде краткого конспекта в тетрадь).
Примерный ответ: Сердце расположено в грудной полости за грудиной, от середины сдвинуто несколько влево, масса его около 300 грамм. Размер – примерно с левый кулак человека. Название происходит от слова «середина».

2-я группа: строение сердца, определение правой и левой стороны (объяснение сопровождается  заполнением таблицы в тетрадь)

карточка

3 группа Сердечный цикл
Объяснение учителя.
Сердце – это удивительный и надежный мотор, который работает в течение всей жизни без остановки и ремонта. Какую огромную работу выполняет сердце, а ведь это мышечный орган. Вы знаете, что любая мышца, сокращаясь, постепенно утомляется, и ей необходим отдых, чтобы восстановить работоспособность. А наше сердце работает круглосуточно, всю жизнь. Возникает проблемный вопрос: Почему сердце может сокращаться в течение всей жизни без заметного утомления? Когда оно отдыхает?
Работа сердца
 Работает сердце ритмично. В состоянии покоя в минуту сокращается 70-75 раз.
 Работа сердца состоит в  выталкивании крови в артерии. В начале сокращаются предсердия – систола предсердий, клапаны открываются, кровь переходит в желудочки, клапаны закрываются, предсердия расслабляются, желудочки сокращаютсясистола желудочков, полулунные клапаны открыты, выталкивается  кровь с большой силой в артерии, полулунные клапаны закрываются.
Затем наступает общее расслабление – диастола.
При сокращении предсердий створчатые клапаны открыты,
при сокращении желудочков – створчатые клапаны  - закрыты,  а полулунные открыты.

Сердечный цикл состоит из 3 фаз:
I – сокращение предсердий,
II – сокращение желудочков,
 III – общее расслабление.

Вопросы по таблице классу:

1. Какова продолжительность всего сердечного цикла? 0,8 сек.
2.Сколько времени работают предсердия? 0,1 сек.
3.Сколько времени они отдыхают? 0,4 сек
4. Сколько времени работают желудочки? 0,3 сек.
5. Сколько времени они отдыхают?    0,5 сек.
6. Какой вывод напрашивается из этих данных? Ответ свяжите с проблемным вопросом.
Несложные расчеты показывают, что в течение суток сердце находится в состоянии сокращения около 8 часов, остальное время в состоянии расслабления, т.е. отдыхает.
Таким образом, сердце сокращается: 70-75 раз в минуту, 100 тыс. раз в сутки, 40 млн. в год.
Словарь: За работой сердца следят с помощью специального прибора. Электрокардиограмма, Кардиология - наука, которая изучает сердце, сердечно - сосудистую систему.
Врач, который занимается лечением сердца - кардиолог
Фронтальная беседа.
Вопрос:
- Сколько и какие камеры имеет сердце?
- Какие клапаны есть в сердце?
- Из каких слоев состоит стенка сердца?
- Какие фазы составляет сердечный цикл?
-Задание: используя модель сердца найти и показать: правую и левую стороны сердца, камеры сердца, клапаны, сосуды, выходящие из сердца и входящие в сердце
- Что такое пульс- это ритмические колебания стенок артерий называются пульсом.
Найти пульс, после упражнений приседаний 10 раз , еще раз просчитать свой пульс.
       Ритмичное колебание стенок кровеносных сосудов называют:
При норме(70-75 ударов в минуту)
Физкультминутка
Сосчитать пульс стоя,
Затем 10 приседаний, сосчитать пульс. Запишите в тетрадь.
-Как вы думаете сердце натренированного или ненатренированного человека выбрасывает крови больше за односокращениесердца?
Работа по таблице
Значит нужно  заниматься спортом и тренировать свое сердце, так как вы будете работать на производстве и со слабым сердцем будет трудно дальше жить.

Какие заболевания сердца вы знаете? Инфаркт миокарда, инсульт, гипертоническая болезнь. Давление нормальное 120 на 80.
Соблюдать режим дня, правильно питаться, не курить, не употреблять алкоголь, не нервничать, чтобы избежать эти заболевания
   Домашнее задание вам:
На уроке физкультуры перед разминкой сосчитать свой пульс, запомнить, и подсчитать после разминки, какое число получится, затем будем сравнивать показатели свои.
Пульс уменьшаться должен, но порция крови должна выбрасываться больше.

Послушайте внимательно отрывок из сказки КэролаДоннера “Тайны анатомии” и скажите, о каком процессе, происходящем в нашем организме, идет речь. Герои сказки Вольняшка, Макс и Молли.
“…Они влетели в левое предсердие, а оттуда сквозь двустворчатый клапан – в огромный левый желудочек. Его бугристые стенки мощно сжались, и их выкинуло в широченный кровеносный сосуд.
Аорта! – взвизгнул Вольняшка, едва вновь собрался. Аорта чуть растянулась, напряглась и выбросила их в одно из многочисленных своих разветвлений.
Это артерия, ведущая к голове, - объяснил им эритроцит, на котором ехал Молли.
Артерия несет кровь от сердца к клеткам, - поспешил добавить Вольняшка. – Кровь в них находится под большим давлением, а потому артериям нужны большие стенки, чтобы не разорваться.
Позади них гремело сердце, и после каждого удара они ощущали мощь, которая гнала их вперед… Они повернули раз, другой, третий и поплыли все медленнее.
А вот и капилляры начинаются! – возвестил Вольняшка, когда ответвляющиеся сосуды стали совсем узкими. – Сделаем еще кружок?…” О каком процессе идет речь.
  В данном отрывке речь идет о процессе большого круга кровообращения, о кровеносных сосудах по которым оно осуществляется.
Еще о каком круге кровообращения вы знаете? Откуда начинается малый круг кровообращения и где заканчивается.
Откуда начинается большой  круг кровообращения и где заканчивается.
Итог урока
  Учитель.   Ребята! Приложите свою руку к сердцу. Что вы чувствуете? Что чувствует каждый из вас?
Да, бьются ваши сердца. Такие как ваши левые кулачки.
- Иногда человеку говорят: «У него золотое сердце». Что значит золотое сердце?
- А слышали, как говорят? «Сердце болит, ноет». Вспомните, а болело ли оно у вас?
Наши сердца настоящие волшебники, даны нам для того, чтобы любить всем сердцем, всей душой. Сердце наш советник, а иногда и приказчик. Когда вы спокойны – оно бьётся ровно, когда вы соритесь – учащённо и от этого становится плохо на душе. Это сердце предупреждает: ОСТАНОВИСЬ, успокойся, не злись. «Прости», - просит оно.
А КАКИЕ У ВАС СЕРДЦА, КАКИМИ ВЫ ХОТИТЕ ВИДЕТЬ СВОИ СЕРДЦА?
Рефлексия
Нарисуйте, напишите с помощью прилагательных и приклейте на контур сердца нашего 9 класса.
Горячее; Холодное; Гордое; Злое; Бескорыстное; Жадное; Глупое; Умное;  Отзывчивое;  Доброе;  Жестокое;  Смелое;  Каменное;  Чуткое;  Щедрое;  Открытое; Черствое; Глухое, Черное;  Золотое;  Раненое;  Разбитое;
Оценки за урок.

Наука.        Давным-давно поспорили между собой Сила, Разум и сердце о том, кто из них нужнее человеку. Но, убедившись, что к согласию им не прийти, обратились ко мне.
Сила.           Послушай, Наука, ты ведь знаешь, что без упорного труда не достичь ни мастерства, ни знаний. Я оберегаю людей от мелочных дел и не даю им падать духом. Значит, я всего нужнее людям.
Разум.         Позволь, Сила. Я определяю, что полезно, а что вредно для человека. Без меня люди  не ведают, как постичь науку и как уберечься от беды. Значит, я нужнее людям.
Сердце.       Зато я заставляю человека страдать за обиженных, почитать старших, уважать младших. Я – благодарность и милосердие. Я – нежность и твёрдость. Сердце – это жизнь! Что вы без меня, Сила и Разум?
Наука.        Уважаемая Сила, всё что ты говорила, - правда. Но иногда ты жестока, хватка у тебя твёрдая. И когда ты – сторонник неправды, приходит беда. Много от тебя пользы, но и немало зла.
                      Почтенный Разум, и ты говорил правду. Тебе надо открывать людям тайны природы, жизни. Но ты с одинаковой готовностью исполняешь желания и плохих, и хороших людей. Я не хочу вас ссорить друг с другом. Я призываю вас к согласию. А повелителем для всех будет Сердце.
                      Ты, Разум, многогранен и многолик, но Сердце не будет следовать за каждым твоим решением. Хорошее оно одобрит, а плохое не примет.
                      Ты, Сила, могуча и крута, но Сердце не будет давать тебе воли. Для добрых дел оно не пожалеет себя, от недоброго удержит. Соединитесь же вместе, и пусть вами руководит Сердце.
 Все берутся за руки, поднимают вверх.

«Сердце».
Что такое сердце?
Камень твердый?
Яблоко с багрово – красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой,
Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего есть дело.

1-я группа: положение сердца в грудной полости. Почему сердце так называется? Размерысердца(отчет группы оформляется другими группами в виде краткого конспекта в тетрадь).
Примерный ответ: Сердце расположено в грудной полости за грудиной, от середины сдвинуто несколько влево, масса его около 300 грамм. Размер – примерно с левый кулак человека. Название происходит от слова «середина».

2-я группа: строение сердца, определение правой и левой стороны (объяснение сопровождается  заполнением таблицы в тетрадь)

            .


title: Конспект урока "Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере" 10 класс

extracted_text:
Поурочный план по предмету: биология                                                                                Дата: 18.12.2015г.
Тема: Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.
Демонстрация опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза.
Номер урока: 29      Тип урок: комбинированный урок.
Образовательные:  расширить знания учащихся о процессе фотосинтезе.
Развивающие: Способствовать развитию познавательного интереса к предмету, аналитического и логического мышления, зрительной и звуковой памяти, точности и аккуратности.
Воспитательные: позитивное отношение к предмету и учёбе, взаимоуважение в коллективе, правильное отношение к общечеловеческим ценностям.
Задачи:
1.Выявить особенности протекания фотосинтеза, как одного из наиболее важных процессов в жизни растений.
2. Способствовать формированию общих представлений о значении данного процесса в жизни живых организмов.
3. Способствовать формированию бережного отношения к ресурсам Земли.

Методы: проблемный, частично-поисковый, личностно-деятельностый, развивающий.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки, учебник 10 класса Биология
Ключевые слова: фотосинтез, хемосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, фотолиз воды.

Планируемые результаты обучения:
Ученик должен знать:
- что фотосинтез – воздушное питание;
- что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;
- условия необходимые для протекания фотосинтеза;
- что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;
- что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза.
Ход урока.
I. Организационно-мотивационный этап.
Приветствие учащихся.
-Здравствуйте ребята, садитесь. Итак мы с вами продолжаем изучение самого интересного и занимательного урока – биологии. Как вы думаете почему я пришла к вам на урок с шарами? (ответ учащихся).
Просто у меня хорошее настроение и я хочу поделится им с вами, и желаю и вам и себе чтобы мы сегодня на уроке хорошо поработали и были довольны результатами урока.
Но прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, нужно вспомнить прошедший материал,.
-Какой раздел мы с вами сейчас проходим? (ответ учащихся).
Так вот я вам предлагаю проверить знания по данной теме следующим образом,  у вас на столах лежат листы, на которых в левом столбце даны определения, и конверты с правельными ответами, что вам нужно сделать? Найти нужное определение терминам и разместить напротив  пользуясь клеем.(1,5-мин)

Проверка работы, ответы на доске.
Обратите внимание, если есть минусы, то дома ещё раз проработайте эти вопросы.
II. Операционно-деятельный этап.
Ребята, а теперь внимательно послушайте меня:
Я хлорофилл, всегда зеленый
Пускай прохлада или зной,
Но я тружусь, как заведенный,
И каждый раз иду, как в бой.
Лишь только солнышко проглянет,
Я первый луч его ловлю.
И сразу воздух чистым станет,
И сразу всех я накормлю.
Вода по стеблям поднимаясь,
Идет к зеленому листу
И с СО2 соединяясь
Дает нам сахар на свету.
Вот так творение природы –
Волшебный, добрый хлорофилл
Способен прокормить народы
Хотя уж к вечеру без сил.
Как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке?
Теперь может вы понимаете почему я выбрала зелёный цвет шаров с которыми я к вам пришла?.

Работать на уроке мы будем в группах. Темы своей работы я предлагаю вам выбрать самим. (три конверта с темами и дополнительны материалом).
I-группа- история открытия процесса фотосинтеза, автотрофы и гетеротрофы
Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван – Гельмонт поставил опыт – поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течении пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 гр питательных веществ для Ван – Гельмонта осталось загадкой.
История открытия фотосинтеза.
1600г.	Бельгийский естествоиспытатель Ян Ван – Гельмонт
Поставил первый физиологический эксперимент, связанный с изучением питания растений.
1771г.	Английский химик Джозеф Пристли
Проделал опыт: посадил мышь под стеклянный колпак, и через пять часов животное погибло. При введении же под колпак веточки мяты, мышь осталась живой. Ученый пришел к выводу, что зеленые растения способны осуществлять реакции противоположные дыхательным процессам.
1779г. Голландский врач Ян Ингенхауз
В ходе эксперимента обнаружил, что растения способны выделять кислород лишь в присутствии солнечного света, и что только их зеленые части способны обеспечивать выделение кислорода.
1782г.	Швейцарский ученый Жан Сенебье
Экспериментально доказал, что органические вещества в растениях образуются из углекислого газа, который под влиянием солнечного света разлагается в зеленых органоидах растений.
1804г.	Французский физиолог растений Жак Буссенго
В ходе лабораторных работ пришел к выводу, что вода так же потребляется растениями при синтезе органических веществ.
1864г.	Немецкий ботаник Юлиус Сакс
Доказал, что соотношение объемов поглощаемого углекислого газа и выделяемого кислорода равно 1:1. продемонстрировал образование зерен крахмала при фотосинтезе.
Фотосинтез-образование живыми растительными клетками органических веществ, таких, как сахара и крахмал,
 изнеорганических - из углекислого газа и воды - с помощью энергии света, поглощаемого пигментами растений.
II-группа-  световая, темновая фаза фотосинтеза

В процессе фотосинтеза различают световую и темновую фазы.
При освещении растений энергия света преобразуется в энергию химических связей АТФ и НАДФ*Н. Энергия этих соединений легко освобождается и используется внутри клетки растения для разных целей, в первую очередь для синтеза глюкозыи иных органических соединений. Без освещения солнечным или искусственным светом, в спектре которого есть красные и синие лучи, синтез АТФ и НАДФ*Н в клетке растения не происходит. Поэтому такую начальную стадию фотосинтеза называют световой фазой.

Однако, когда в растительной клетке уже накопились АТФ и НАДФ*Н, синтез глюкозы может происходить и в темноте, без участия света. Для этих биохимических реакций освещение не нужно, поскольку они уже обеспечены энергией света, запасенной в биологических «аккумуляторах». Эту стадию фотосинтеза называют темновой фазой.
Формула фотосинтеза: Хлорофилл + Н2О + солнечная энергия + СО2= С6Н12О6 + О2
III-группа- хемосинтез
Хемосинтез — тип питания бактерий, основанный на усвоении СO2 за счет окисления неорганических соединений. Хемосинтез был открыт в 1888 году русским биологом С.Н.Виноградским, доказавшим способность некоторых бактерий образовывать углеводы, используя химическую энергию. Существует несколько групп хемосинтезирующих бактерий, из которых наибольшее значение имеют нитрифицирующие, серобактерии и железобактерии. Например, нитрифицирующие бактерии получают энергию для синтеза органических веществ, окисляя аммиак до азотистой, а затем до азотной кислоты, серобактерии — окисляя сероводород до сульфатов, водородные бактерии - окисляя водород до воды, а железобактерии — превращая закисные соли железа в окисные. Освобожденная энергия аккумулируется в клетках хемобактерий в форме АТФ. Процесс хемосинтеза, при котором из СO2 образуется органическое вещество, протекает аналогично темновой фазе фотосинтеза. Благодаря жизнедеятельности бактерий-хемосинтетиков в природе накапливаются большие запасы селитры и болотной руды. Реакции хемосинтеза представлены ниже:
 нитрифицирующие бактерии
2NH3 + 302 ? 2HN02 + 2H20 + Q
серобактерии
2H2S + O2 ? 2H20 + 2S + Q
железобактерии
4Fe(HCO3)2 + 6H2O + O2 ? 4Fe(OH)3 + 4H2CO3 +4CO2 + Q
При этой реакции энергии выделяется немного, поэтому железобактерии окисляют большое количество  закисного железа
(7-8 мин)
Ответ учащихся.
Физминутка.
Просмотр видеоролика о фотосинтезе.
Выполнение задач.
I группа
К.А. Тимирязев писал: «В сущности, что бы ни производил сельский хозяин, -  он прежде всего производит хлорофилл и уже посредством хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т.д.». какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа?
(ответ: вносить в почву органические удобрения, соблюдать правила  при посадке растений,  правильно поливать растения.)
(ответ: внесение в почву органических удобрений, соблюдение правил  при посадке растений, хорошая освещенность, соблюдение правил полива растений и т.п.)

II группа
 В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого газа потребуется, чтобы получить 300 кг огурцов?  Как можно увеличить содержание углекислого газа в воздухе теплиц?
(ответ: 42,85 кг; внесение в почву навоза, торфа обогащает надземный слой воздуха углекислым газом, который выделяется из почвы при разложении микроорганизмами органических веществ)
III группа
Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп, шпинат, салат, и т.д.) и временем суток? Почему?
 (ответ: вечером т.к. в это время накапливается максимум органических веществ, образованных днем в процессе фотосинтеза, а ночью происходит отток этих веществ в другие органы.)

III. Контрольно-оценочный этап.
Выполнение теста.
1. Кислород в ходе фотосинтеза образуется в результате процесса:
Фотолиза воды
Синтеза АТФ
Разложения углекислого газа
Синтеза НАДФ
2. Исходным материалом для фотосинтеза служит:
Кислород и углекислый газ
Вода и кислород
Углекислый газ и вода
Углеводы
3. Энергия возбужденных электронов в световой стадии фотосинтеза используется для:
Синтеза АТФ
Синтеза глюкозы
Синтеза белков
Расщепления углеводов
4. В световой фазе фотосинтеза НЕ происходит:
Образования глюкозы
Синтез АТФ
Фотолиз воды
Образования НАДФ*Н

5. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуется:
Углекислый газ и кислород
Хлорофилл, вода, кислород
Глюкоза, АТФ, кислород
Углекислый газ, АТФ, кислород
6. Переход электронов на более высокий энергетический уровень происходит в световую фазу фотосинтеза в молекулах:
Воды
Хлорофилла
Глюкозы
АТФ
7. В синтезе АТФ не участвует такая структура клетки, как:
Ядро
Митохондрии
Цитоплазма
Хлоропласты
8. В процессе хемосинтеза в отличие от фотосинтеза:
Используется энергия окисления неорганических веществ
Образуются органические вещества из неорганических
Источником углерода служит углекислый газ
Используется энергия Солнца
9. Кислород выделяется в:
Темновой фазе фотосинтеза
Световой фазе фотосинтеза
Анаэробном гликолизе
Аэробном гликолизе
10 Реакции темновой фазы фотосинтеза происходят:
На мембранах тилакоидов
Внутри тилакоидов
В строме хлоропласта
В межмембранном пространстве

Проверка теста.

Выставление оценок.
Рефлексия.
Выводы урока.

Д/з§26-27 читать, упражнение 3,4 стр 139

Рефлексия эмоционального состояния учащихся. «Дерево пожеланий».

Видео сюжет берегите природу.

РАБОТА НА УРОКЕ.


extracted_text:
                         Конспект открытого занятия
                         II группа раннего возраста

                             «Петушок и  губки»

                   Подготовила: Безгина Светлана Павловна
                               МБДОУ ДС №50 г.Озерск Челябинская область
                               Воспитатель

                                  Май 2016

                              Петушок и  губки

ОО «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
Цель: закрепление сенсорных эталонов у детей

Задачи:
- Активизировать словарь детей: обогатить существительными: губка;
прилагательными: красивый, нарядный, разноцветный, гладкий, мягкий,
шершавый, высокий;
- Закрепить части тела птицы;
- Закрепить знания детей основных цветов и дополнительно- оранжевого цвета;
- Формировать наглядно-действенное мышление;
- Научить  детей сооружать элементарные постройки из поролоновых губок.

Оборудование:
- игрушка петушок;
- разноцветные поролоновые губки;
- 2 массажные дорожки;
- деревянный домик;
- цветы из бумаги 7 штук.

                                 Ход занятия

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами пойдем в гости. По дорожке мы
пойдем, прямо в гости попадём.
( Дети проходят по массажной дорожке, подходят к столу с домиком. В домике
- петушок)
Воспитатель: Ребята, посмотрите тут домик! Этот домик не простой и внутри
он не пустой. Только нет никого возле домика того. А мы сейчас постучим!
                          Туки - туки. Туки - тук!
                           Раздаётся громкий звук!
                           Кто тут в домике живёт?
                          Кто ребяток в гости ждёт?
( из домика появляется петушок)
Воспитатель: Ребята к кому мы в гости пришли? Правильно, к петушку.
Ребята, какой у нас петушок? ( красивый, нарядный)
Какие части тела есть у петушка?
( дети перечисляют: головушка, бородушка, гребешок, крылья, разноцветный
хвост)
Воспитатель:  Ребята, покажите, как петушок клюёт? Клю –клю – клю!
( проводится пальчиковая игра «Петушок»: Ладонь вверх, указательный палец
опирается на большой (клюв). Остальные пальцы растопырены в стороны и
подняты вверх – гребешок)
Воспитатель: А что петушок клюёт? (зернышки, пшено)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мой петушок перестал клевать. Что
случилось? Загрустил наш петушок. Ребята, давайте петушка сейчас
развеселим.
( Воспитатель берет поднос,  на котором лежат поролоновые губки).)
Воспитатель: Что это? (губки)
Воспитатель: правильно, молодцы. Посмотрите, сколько здесь губок? (много)
Возьмите губки.
( дети берут губки в руки; воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого
цвета губку он взял)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какого цвета у вас губки? (ответы детей)
А у петушка губка какого цвета? ( оранжевая)
Воспитатель:  Правильно. Ребята, помните, к нам приходил Мойдодыр и мы с
вами играли. Давайте и сейчас мы с губками поиграем и петушок вместе с
нами. Поверните  губку зеленой стороной вверх и погладьте её. Какая она?
Шершавая. А теперь перевернем другой стороной. Какая она? Гладкая. Губка
мягкая или твёрдая? (мягкая)
Воспитатель: Ребята, а для чего нам нужна губка? (чтобы мыть посуду,
мыться)
Воспитатель:  Правильно. Но сейчас мы  никого и ничего мыть не будем. Лучше
мы построим  башню для петушка. Поставьте одну губку на другую.  Смотрите,
какая у нас получилась  башня? ( Высокая, красивая, разноцветная). Петушку
наша башня очень понравилась.
( петушок взлетел на башню)
Воспитатель: Ребята, смотрите, что петушок нашел?
(Воспитатель с детьми подходят к цветам).
Воспитатель: Смотрите, ребята, какой красивый цветок. А у вас что?
( дети переворачивают цветы и называют его цвет)
Воспитатель:  Ребята, а  ещё здесь губка. Берем губку за длинные стороны,
посередине придавливаем пальчиками, и наша губка превратилась в бабочку.
Молодцы! Смотри, петушок, как высоко полетели наши бабочки. А теперь
давайте посадим бабочек на цветочек такого же цвета, как и бабочка.
Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Видите, как здорово мы с вами поиграли. А кто
с нами играл? ( Петушок) А с чем мы играли? ( с губками)
 А какие у нас были губки? ( гладкие, шершавые, мягкие, разноцветные).  А
что мы с вами стоили? ( Башню) Молодцы, вы все постарались и у  вас всё
получилось! А теперь мы с вами пойдем гулять и петушка с собой возьмем.


title: Конспект урока "Планета в опасности" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Основная общеобразовательная школа
с. Клевенка  Ивантеевского района Саратовской области»

Урок окружающего мира в 4 классе
Тема «Планета в опасности!»

Учитель: Саакова И.А.

Урок окружающего мира в 4 классе.
Тема: «Планета в опасности»
Цели:
Способствовать формированию и развитию основ экологической грамотности, развивать умение рассуждать, анализировать, сопоставлять
 Воспитывать экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
 Воспитывать чувство сопереживания природе, чувство ответственности за поступки людей по отношению к Земле, воспитывать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.

Задачи:
Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
рационально относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.