title: Конспект урока "Листая страницы православного календаря. Святая блаженная Ксения Петербургская"

extracted_text:
[pic]

 Цели занятия:
1) познакомить учащихся с понятием «блаженный», «юродивый»,
2) познакомить детей с жизнью святой Блаженной Ксении Петербургской,
3) расширить кругозор, лексикон учащихся,
4) развивать нравственные чувства (доброту, любовь, милосердие),
5) способствовать развитию творческих способностей детей.
Оборудование  занятия:
- стол, покрытый скатертью,
- образ святой Блаженной Ксении Петербургской, перед ним горит свеча,
- книги о святой Блаженной Ксении Петербургской,
-фильм «Православные праздники», фрагмент о Ксении Петербургской,
- на доске – репродукции  с  икон  святой  Блаженной  Ксении  Петербургской,
иллюстрации к ее житию,
- фонограммы торжественного песнопения, звон колоколов,
- таблички с надписями ««блаженный», «юродивый»,
- эпиграф: «Кто меня знал, да помянет мою душу для спасения своей души.
Аминь». Ксения Петербургская.
                                Ход занятия.
                     Звучит  фонограмма звона колоколов.
Учитель. Сегодня, 6 февраля, наша православная церковь отмечает день  памяти
святой Блаженной Ксении Петербургской.  Поэтому мы и собрались  здесь.  Тема
нашего занятия: «Листая страницы православного календаря.  Святая  Блаженная
Ксения Петербургская». Каково же будет содержание занятия?
Дети определяют цели занятия, обращают внимание на эпиграф.
Учитель. Во многих православных семьях знают о  жизни  святой,  почитают  ее
подвиг.  Заглянем  на  несколько  минут  в  одну   семью,   прислушаемся   к
разговорам.
                                   Сценка.
Действующие лица: бабушка, внуки: Диана, Ксения, Андрей, Сергей.
                           Звучит звон колоколов.
Бабушка.  Колокола  звонят,  служба  начинается.   А  какое  сегодня  число,
внучек?
Сергей. 6 февраля.
Бабушка.  Время-то  летит!  Ведь  совсем   недавно   праздновали   Рождество
Христово, а уж февраль на пороге стоит! 6,  говоришь? Да ведь  сегодня  день
памяти святой Блаженной Ксении Петербургской.
(Зажигает свечу перед иконой Ксении, приносит  книги  о  святой,  кладет  на
стол). Может быть, помните, что означает имя Ксения?
Ксения. Конечно, помним, бабуля! Это имя  означает  «странница,  скиталица».
Ведь она – моя тезка! Как мне не знать?!
Бабушка. Блаженная Ксения и в самом деле  45  лет  вела  жизнь  странницы  в
своем родном городе. А где она родилась, знаете?
Андрей. Ну и вопросы же ты задаешь, бабушка, как будто мы первоклассники.  В
Петербурге, поэтому ее и называют Петербургской.
Бабушка. Уж и обижаетесь  сразу!  А  ведь  вы  для  меня  всегда  маленькими
останетесь! А вот почему Ксению называли Блаженной?
Диана.  Я  на  этот  вопрос  тоже  могу  ответить,  совсем  недавно   читала
православный словарь, к занятиям «Основы православной культуры»  готовилась,
вот и натолкнулась на это  слово.  Блаженный  –  счастливый,  пребывающий  в
молитвенном общении с Богом, угодник Божий. Так называют и  юродивых  Христа
ради.
Юродивые – люди, принимавшие на  себя  из  любви  к  Богу  и  ближним  1  из
подвигов христианского благочестия – юродство  о  Христе.   Они  добровольно
отказывались от удобств и благ жизни земной.
Бабушка.  Ты  права,  внучка!  Юродство  –  один  из   труднейших   подвигов
христианского благочестия. Человек, по воле Божией избравший для себя  такой
путь, отрекается от всего земного, оставляет свой  дом,  забывает  о  теплом
уюте. Он становится нищим, не знающим, где приклонить свою голову,  ходит  в
лохмотьях и босой. Но самое главное, дорогие мои, что юродивый  отказывается
и от обычного употребления разума, принимая вид безумного человека!
Андрей. А я знаю одно стихотворение о таких людях:
                            Юродивый Христа ради
                           Повинуясь Божьей воле,
                              Отрекается святой
                          От земной корыстной доли,
                          Выбрав путь совсем иной.
                             Не заботится о пище
                             И о крове для себя,
                          Видом он безумец, нищий,
                           Сердцем – чистое дитя.
                           Он блажен. Его обидеть
                          Не решится сильный князь.
                           Он обман и зло увидит,
                           Скажет правду не таясь!
                             (Татьяна Шорыгина)
Сергей. А я  тоже  слышал,  что  юродивые  –  особенные  люди.  Это  святые,
отмеченные  Божией печатью, народ почитает их и называет любимцами  Божьими.
Русская   церковь  знала  многих  Христа  ради  юродивых:  это  и   Прокопий
Устюжский, и Николай Качанов, и Василий Блаженный, и  Ксения  Петербургская.

Ксения. Бабушка! Но ведь юродивые во Христе были людьми поистине мудрыми  и,
принимая вид безумных, находились в здравом уме.
Бабушка.  Да,  это  верно!   Эти   святые   приносили   неоценимую   жертву:
отказывались от лучшего украшения человека – разума. Поступали  они  так  из
великой любви к Господу Богу и получали  от  него  в   дар  прозорливость  и
истинную мудрость.
Диана. Прозорливец - пророк, человек, обладающий духовным даром  предвидения
будущего, а также даром ясновидения подробностей жизни людей.
Андрей. Неужели Ксения Петербургская была такой? Что произошло в  ее  жизни?
Почему она отказалась от всего, что так дорого нам?
Бабушка.   Давайте   вместе   посмотрим   небольшой   фрагмент   из   фильма
«Православные праздники»,  и тогда вы узнаете о  жизни  и  подвиге  юродства
Блаженной Ксении Петербургской.
                         (Просмотр фильма – 3 мин.)
Бабушка. Понравился вам  фильм?  Бегите-ка  по  домам  да  расскажите  своим
родителям о матушке Ксении, а я помолюсь пока.
                    (Дети рассаживаются по своим местам)
Учитель. Давайте продолжим разговор о святой, узнаем о ее подвиге как  можно
больше.
Вопрос:      Как  вы  думаете,  ребята,  почему  после  смерти  мужа  Ксения
откликалась только его именем? (ответы ребят)
     Поступок молодой вдовы был вполне объясним.   Оказывается,  ее  любимый
муж скончался скоропостижно. Горе  Ксении  было  безмерным.   Доказательства
ее скорби заключены в словах молодой вдовы, которые я  нашла  в  книге  Анны
Гиппиус  «Святые  вам  помогут.  Ксения  Блаженная.   Святой   Пантелеймон»:
«Голубчик мой, почему же Господь не допустил тебя покаяться  перед  смертью,
принять святое причастие? Неужели так сильно прогневил Бога?  Значит,  твоей
душе вечно гореть в адском пламени? Я отмолю тебя.  Когда  нас  венчали,  мы
стали одним существом. Значит, пока я на земле осталась,  и  ты  жив.  Плоть
моей плоти, душа моей души. Отныне раб Божий Андрей  станет  жить  так,  что
все его грехи простит Господь, даст  ему  вечную  жизнь  в  своем  царстве».
(Стр. 21)  И  Ксения  стала  Андреем,  откликалась  только  на  имя  «Андрей
Федорович».
     «Любовь все покрывает, всему  верит,  всего  надеется,  все  переносит.
Любовь  никогда  не  перестает….»  (Первое  послание  к  коринфянам  святого
апостола Павла, 13:4) Вот такая любовь.
      На похороны вдова явилась в мужнином мундире, в нем и ходила, пока  не
истлел. А потом до конца жизни носила один  и тот же наряд, меняя  его,  как
только превращался в лохмотья: туфли на  босу  ногу,  зеленая  либо  красная
юбка, зеленая либо красная кофта.
Вопрос: Почему одежду  только  такого  цвета  носила  Ксения  Петербургская?
(Наверное, в память о зеленом с   красным мундире  Андрея  Федоровича;  а  в
энциклопедии по  православию  читаем,  что  красный  –  цвет  крови  Христа,
зеленый – цвет надежды)
Учитель. Помните: вдова раздала свое имущество, стала бродить по  Петербургу
в образе нищей и бездомной. Нелегко ей пришлось.
Ученик.   (Читает стихотворение)
                      Святая Ксения в полдень ли ясный,
                      Ночью безлунной  шла по дорогам.
             Люди считали ее безумной, нищенкой темной, убогой.
             В нее швыряли комьями грязи, ругая дурными словами,
               Не замечая небесной связи Юродивой с небесами.
              Добрые люди, ее жалея, давали и  деньги, и пищу.
              Она ж, оставив себе копейку, все раздавала нищим.
 Вопрос: Как вы думаете, почему лишь копейку оставляла себе Блаженная? Кто
был на ней изображен?  (На ней изображен святой Георгий Победоносец на
коне, поэтому копейку она называла «царь на коне».)
Учитель.  Правда, подаяние Блаженная   Ксения принимала  не  от  каждого,  а
только  от  доброго  и  сострадательного  человека.   Вернемся  к  подаянию.
Известна одна история, связанная с денежкой. Хотите ее узнать?
Ученик. Ксения подошла однажды  на  улице  к  незнакомой  женщине,  дала  ей
монету и проговорила: «Возьми, тут царь на коне.  Потухнет».  Женщина  взяла
монету и, раздумывая над  словами  Блаженной,  пошла  в  сторону  дома.  Уже
издали увидела на крыше пламя. Женщина побежала,  но  когда  приблизилась  к
дому – пламя вмиг исчезло.  Тут только поняла она смысл слов Ксении.
Учитель. Ксения смогла отказаться и от самого дорогого, что есть у  человека
– от рассудка: « Дом мой  и  имущество  мое  –  не   мои,  а  Твои.  Возьми,
Господи! И рассудок мой – не мой. Возьми, Господи! Оставь мне только  любовь
к Тебе, Веру в Тебя  и  Твое  безмерное  милосердие.  И  еще  любовь.  Вера,
надежда  и  любовь  пусть  станут  моей  мудростью  взамен  земного  пустого
рассудка, пекущегося  о  мирском».   (В  книге   Анны  Гиппиус  «Святые  вам
помогут. Ксения Блаженная. Святой Пантелеймон».  (Стр.29) Это  называется  –
подвиг юродства.
Учитель. Жители   Петербурга  и  полиция  долго  не  могли  узнать,  где  же
пропадает Блаженная по ночам, днем ведь ее  видели  в  городе,  у  знакомых.
Каково было удивление, когда  узнали,  что  Ксения,  несмотря  ни  на  какую
погоду, уходила на ночь  в поле, коленопреклоненно становилась на молитву  и
не вставала до самого восхода солнца,  попеременно делая земные  поклоны  на
все 4 стороны. Но был известен  другой случай.
Ученик.  Рабочие,  производившие  постройку   новой   каменной   церкви   на
Смоленском кладбище, стали замечать, что ночью во время их  отсутствия  кто-
то натаскивает на верхние пролеты  строящейся  церкви  целые  горы  кирпича.
Долго дивились рабочие. Оказалось,  что  этот  неутомимый  работник  -  раба
Божия Ксения.
Учитель. В одиночестве совершала она свой жизненный  путь.  Между  тем  путь
этот был длинный: целых 45 лет жила она после смерти своего мужа,  целых  45
лет вела она неустанную  борьбу  с  врагом  человеческим  –  с  дьяволом,  с
гордостью житейской!
     Где давала отдых и покой своему  телу  почти  необутая  и   еле  одетая
Блаженная Ксения во время своего странствования –  осталось  известным  лишь
одному Господу Богу! Нужно  было обладать сверхчеловеческими силами,  носить
в себе сильный духовный  жар,  глубокую  несомненную  веру,  при  которой  и
невозможное становится возможным.  Несомненно,  Ксения  имела  именно  такую
веру, при которой все возможно, а великим  смирением,  подвигом  духовной  и
телесной нищеты, любви к ближним и  молитвою  стяжала  она  благодатный  дар
прозорливости.   Молва  о  строгой  подвижнической  жизни  Блаженной  Ксении
широко разнеслась по всему Петербургу. Все стали  смотреть  на  нее  как  на
угодницу Божию, стали  не только жалеть ее, но уважать и почитать.  Помогала
 она многим в деле жизненного устройства  и  душевного  спасения.   Вспомним
несколько случаев.
Ученик. Горожане стали замечать: куда зайдет Блаженная, туда  сразу  за  ней
приходит удача. Если святая побывала в  лавке,  то  тут  же  лавка  начинала
хорошо торговать. Матери замечали: покачает святая Ксения больного  ребенка,
и он вскоре выздоравливает.  Тот  ребенок,  который   удостоился  ласки  или
благословения от Блаженной или которого  она  просто  погладила  по  голове,
непременно будет   и  здоров,  и  счастлив.  Если  присаживалась  в  коляску
извозчика, того ждала удача.
Учитель. Блаженная Ксения часто предсказывала людям их будущее и  указывала,
как им надо поступить.
Ученик. Однажды святая пришла к одной женщине и  сказала:  «Вот  ты  сидишь,
чулки штопаешь и не знаешь, что  тебе  Бог  сына  посылает.  Иди  скорей  на
Смоленское кладбище». Женщина очень удивилась, так как  у  нее  не  было  ни
мужа, ни детей, но послушалась святую  Ксению  и  пошла  к  кладбищу.  Вдруг
прямо перед ее глазами  повозка  сбила  беременную,  и  она  тут  же,  родив
ребенка, скончалась, а ребенка взяла себе одинокая женщина и  воспитала  как
своего сына.
Учитель. Надеюсь,  мы  смогли  убедиться  в  необычном  даре  прозорливости,
данном Ксении.  А  после  смерти  она  получила  от  Бога  и  другой  дар  –
чудотворения, благодаря которому позволяет помогать и  исцелять  нуждающихся
людей и сегодня. Расскажем о нескольких случаях.
Ученик. Зимой одна женщина стала чувствовать себя очень плохо  и  обратилась
к врачу. Тот послал ее сделать рентгеновский снимок. У женщины  обнаружилась
опухоль на почке. Много молилась она Блаженной  Ксении,  отслужила  панихиду
по Блаженной. Через полгода изменений в почке  снимок  не  показал.  Женщина
стала здоровой.
Ученик.  Это  произошло  во  время  чеченской  войны.  Солдат   дежурил   на
блокпосте, когда сообщили, что к нему приехала мать из Питера. «Она  тебя  у
вагончиков ждет, иди», - сказал командир. Солдат побежал  к  вагончикам,  но
матери там не нашел.  Походив  возле  вагончиков,  решил  вернуться,  и  тут
раздался взрыв. Чеченская ракета угодила прямо  в  блокпост.   Все  погибли.
Уже возвратившись домой, солдат рассказал эту загадочную историю матери.
- А когда это было? – спросила та. Сын хорошо запомнил число.
- Так я же в этот  день  к  Блаженной  Ксении  ходила!  –  сказала  мать.  –
Молилась за тебя. Это Ксения и спасла.
Учитель.  Скончалась Блаженная Ксения в начале  19  века  и  погребена  близ
Смоленской  церкви  в  Санкт-Петербурге.  И  поныне  верующие   православные
христиане приходят на Смоленское кладбище к часовне, воздвигнутой  на  месте
погребения святой, чтобы  поклониться  ей.  Блаженная  Ксения  Петербургская
почитается святой покровительницей Санкт-Петербурга, но молятся ей  во  всех
уголках России, и много чудес совершается по молитве к ней.
                               Звучит музыка.
Ученик (читает стихотворение).
                     Святая покровительница Петербурга.
                       Седой туман клубится над Невой,
                        От фонаря ложится тень косая,
                        И женщина бредет по мостовой
                      В лохмотьях ветхих, нищая, босая.
                         Нет у нее ни пищи, ни угла.
                       Под каменным мостом она ночует.
                       Сгущается и леденит сырая мгла.
                     Прохожие скользят, как будто тени,
                     скрываясь в темной глубине дворов,
                     Блаженной рядом не заметив Ксении.
                       В окне последний огонек погас,
                    Пустой трамвай пронесся быстро мимо.
                         Идет святая, молится за нас
                         И помогает городу незримо.
Учитель. Свет христианской любви, вожженной ею в  себе  при  жизни,  сильнее
начинает светить и из могилы.
«Люби ближних своих. Когда я вижу доброго человека, я радуюсь больше  всего,
и нет мне другой радости».
«Не делайте  никому  в  жизни  зла.  Враги  и  злоба  людская  мучают  меня,
заставляют страдать».
«Кто меня знал, да помянет мою душу для спасения своей души. Аминь».   Такие
заветы нам всем оставила Блаженная Ксения Петербургская.  К лику святых  она
была причислена в 1988 году. День ее памяти: 6 февраля.
Учитель. В заключение хотелось бы спросить у вас: чем  поразила  вас  судьба
Ксении Петербургской? Что  бы вы хотели рассказать о ней  дома?
Напоследок  предлагаю  вам  сочинить  небольшое  стихотворение  по   опорным
словам, посвященное Ксении, вспомнив все, что говорили о святой.
                                …..блаженная
                                …….     чиста
                                 ……унижения
                                  ……Христа.
Жила она, Блаженная,
Тиха, добра, чиста,
Насмешки, унижения
Терпя ради Христа.  (Евгений Санин)
Учитель.  К сожалению,  наше  занятие  подошло  к  концу.  Мне  бы  хотелось
предложить вам выполнить небольшое задание.
1. Пожалуйста, отметьте, какому цвету  соответствует  ваше   настроение   на
данный момент?
Красный -  радостное  настроение, выражает активность.
Жёлтый- весёлое  настроение, вызывает желание действовать.
Зелёный – спокойное настроение, выражает спокойствие, уравновешенность.
Синий – спокойное  настроение, выражает сентиментальность.
Фиолетовый – тревожное настроение, привлекает и отталкивает одновременно.
Чёрный – печальное  настроение.
Белый – утомление, ощущение усталости.
2.  Поставьте  галочку около того предложения, которое  соответствует  итогу
 сегодняшнего занятия.
Я всё очень хорошо понял, мне было интересно.
Мне всё понятно, но материал был не всегда  интересен.
Я не всё понял, но мне было интересно.
Я ничего не понял и на занятии скучал.
                 Дома прошу вас выполнить следующее задание:
       1) нарисовать проект храма во имя святой Ксении Петербургской,
                                            или
   2) нарисовать людей, которым помогала Ксения,
   3) Ответить на предложенные мною вопросы:
Что я знала о …
Что я узнала о …
Что я хочу  узнать о …

                       ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
    1. Житие святой блаженной Ксении Петербургской. Санкт-Петербург, 2007.
    2. А.Гиппиус. Ксения  Святые  вам  помогут.  Ксения  Блаженная.  Святой
       Пантелеймон. Москва. АСТ, 2008.
    3.  Православие.  Полная  энциклопедия.  Санкт-Петербург,  издательская
       группа «Весь», 2008.
    4. Ксения. Книга – подарок. ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2005.
    5. По молитвам Блаженной Ксении. Новые  чудеса.  Москва,  приход  храма
       Святого Духа сошествия, 2008.


title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Беляницкая средняя общеобразовательная школа  Сонковского района   Тверской области»

Р а б о ч а я        п р о г р а м м а
по литературному чтению
Начальное  общее образование
 2 класс

                               Учитель: Станкова  Наталия  Валентиновна

с. Беляницы
2016 г

Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по литературному чтению и на основе авторской   программы по литературному  чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2014 г.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование  навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информации* в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности дли своего самообразования.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Содержание курса
Видыречевойичитательскойдеятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного  произведения,  определение  последовательности  событий,
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, при вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяют им осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдет и орфоэпических и  интонационных норм  чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью  интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовится  к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтений определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении ГШ себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста
Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном, учебном,  научно-популярном — и  их сравнение.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие  умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Основные темы детского чтения:  фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружно, честности, юмористические произведения.

Творческая деятельность обучающихся.
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
)	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера-
турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств, представления им формации о книгах;
активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Календарно - тематическое планирование.


title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс 2015-2017 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Беляницкая средняя общеобразовательная школа  Сонковского района   Тверской области»

Р а б о ч а я        п р о г р а м м а
по русскому языку
Начальное  общее образование
2 класс

                               Учитель: Станкова  Наталия  Валентиновна

с. Беляницы
2016 г.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс .М.: «Просвещение»,2014 г.,
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно - коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число  глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
©   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета.
Личностные  результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Календарно – тематическое  планирование.


title: Конспект урока "Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия" 4 класс

extracted_text:
Гунбина Светлана Николаевна
учитель истории и обществознания
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2
г. Омутнинск, Кировская область
                               УРОК-ЭКСКУРСИЯ
        «ВВЕДЕНИЕ В БУДДИЙСКУЮ ДУХОВНУЮ ТРАДИЦИЮ. КУЛЬТУРА И РЕЛИГИЯ»
       (методические рекомендации для учителя при подготовке к уроку)
      1 слайд
      Тема «Введение в буддийскую духовную традицию» очень трудна тем  более
в 4 классе, так как мы  имеем  дело  с  людьми  совсем  другого  менталитета
(мироощущения).
      Перед собой я ставлю две задачи:
      1)  наглядно представить жизнь буддистов;
      2)  внутренне  сопоставить  ее  с  религией,  которая  нам  близка   –
православием.
      2 слайд
      На уроке очень  важно  сразу  же  показать,   где  распространена  эта
религия. Центром буддизма можно считать: Тибет,  Монголию,  Китай,  Таиланд,
Вьетнам, Лаос, Японию, Корею. У нас в России - это Калмыкия, Бурятия,  Тува,
Забайкалье. В мире примерно 350 млн. верующих буддистов.
      3, 4, 5, 6 слайды
      Для указанных  стран, в основном, характерен  невысокий уровень  жизни
и тяжелые условия существования. Зачастую поселения  буддистов   расположены
в степной зоне,  в горах, т.е. там,  где   там  мало  обрабатываемой  земли,
суровый климат, а основное занятие населения – скотоводство.
      7, 8 слайды
      Наиболее   распространенной   формой   буддизма   является    ламаизм,
появившийся в VI – V вв. до. н. э. Главой их является Далай-лама  XIV  (Лама
– духовный учитель), которого  можно сопоставить с нашим патриархом.  Далай-
лама вычисляется с помощью магии: он должен  родиться  через  9  мес.  после
смерти  своего  предшественника  и   иметь   некоторые   сходные   признаки,
отвечающие представлениям реинкарнации.
      9, 10 слайды
      При объяснении важно, чтобы учащиеся четко уяснили следующее: если для
 христиан, объектом поклонения является Бог в виде  Святой  Троицы,  то  для
буддистов Будда вовсе не Бог,  а  человек,  достигший  просветления,  и  тем
самым указавший путь своим последователям. Можно обратить внимание детей  на
его лицо: какой он Будда - добрый или злой? Учащиеся должны попытаться  сами
подобрать  нужное  слово  и  придти  к  тому,  что  статуи  Будды   выражает
невозмутимость, отрешенность, умиротворение. Будда – это идеал,  к  которому
нужно стремиться каждому человеку,  чтобы  принимать  мир  таким,  каков  он
есть.
      11 слайд
      На  улицах  современного  корейского  города  часто  можно   встретить
странные и экзотические на российский взгляд  фигуры  мужчин  или  женщин  с
выбритыми  наголо  головами,  в  серых  или  коричневых  одеяниях,  которые,
кстати, больше напоминают индийские,  чем  корейские,  часто  -  с  крупными
деревянными четками. Это  -  буддийские  монахи,  хранители  и  продолжатели
буддийских  духовных  традиций.  Еще   в   древности   последователи   Будды
образовывали общины – сангхи, в которых стремились вести оторванный от  мира
образ жизни монахов.
      14, 15, 16 слайды
      Монахи живут в монастырях.  Молятся,  занимаются  медитацией.  Монахам
категорически  запрещено  заниматься  какой-либо   торговлей   и   бизнесом.
Имущество монаха должно быть очень скромным: 3 комплекта одежды,  чашка  для
милостыни, ножик и палочки для еды - и это все. Монах должен рано  вставать,
скромно питаться (во многих случаях он не может ничего есть  от  полудня  до
следующего рассвета), беспрестанно молиться, избегать приносить  вред  любым
живым существам (включая даже муравьев), не потреблять в пищу мяса.
      12, 13 слайды
      Удивительно, но буддийские монастыри широко открыты  и  для  молодежи.
Зачастую  юноши при монастырях изучают кун-фу. Это  вид  боевого  искусства,
который учит отрешенности, невозмутимости, учит переносить  боль,  а  значит
оттачивать свой характер.  Эти  ребята  (на  фото),  конечно,  не  останутся
здесь на всю жизнь, они уйдут в мир. Однако ничто  не  возбраняет  им  снова
вернуться в монастырские  стены.
      17-20 слайды
      Складывается впечатление, что в  буддизме  вполне  смирились  с  таким
явлением, что простые миряне редко посещают храмы. Да и  когда  им:  простые
люди  много  трудятся,    заняты  заботами  о  хлебе  насущном.  Именно  для
простых мирян  сложилась иная форма поклонения к Будде, не  связанная  ни  с
длительными молитвами,  ни  с  длительной  медитацией.   В  молитвах  миряне
обращаются не столько к Будде, сколько к его последователям  –  Бодхисаттвам
(это как у нас Святые – Никола,  Илья,  Богородица),  в  которых  они  видят
своих заступников и помощников.
      22, 23, 24 слайды
      Большую роль в жизни мирян играет то, что  мы называем  суеверия.  Так
на дорогах расставляют  мани – камни со словами молитв.  Это  важный  оберег
для любого  путника.  Эти  камни  можно  сравнить  с  придорожными  крестами
некогда столь  распространенными  на  Руси,  а  слова  молитвы-заклинания  с
Исусовой молитвой.
      Еще один способ  «чтения»  молитв  это   молитвенные  барабаны.  Текст
молитвы (мантру) пишут на бумажке  и  опускают  в  барабаны,  которые  стоят
перед входом в храм. Достаточно покрутить барабан и считается,  что  человек
помолился.
      Не  менее  широко  распространены   лунгта  –  разноцветные  флажки  с
текстами молитв. Колебание флажка на ветру тоже равносильно чтению молитв.
      25, 26 слайды
      В народе широко распространены почитания монахов  достигших  состояния
Будды, в их честь возводят ступы и там замуровывают их прах и даже  останки.
Ступы можно сравнить с могильными курганами, кое-где сохранившимися и у  нас
со времен язычества. Иногда ступы возводят  в  честь  какого-либо  значимого
события.
      Вывод
      Как видим, в буддизме самое  обыденное  суеверие  легко  уживается  со
строгой монашеской практикой  духовного  совершенствования  и  нисколько  не
противоречит  ей.  Совершенно  невозможно  представить,  чтобы  в   буддизме
преследовались бы магия, колдовство и чародейство, как  это  характерно  для
европейского   христианства.   По-видимому,   само    понятие    еретичества
(богоотступничества) здесь тоже отсутствует.
      И здесь мы возвращаемся к самой сути буддийского менталитета,  который
так или иначе следует довести до учащихся.   Подобно  тому,  как  в  суровых
условиях гор и степей восточный  человек  приспосабливался  к  жизни  полной
труда  и  лишений,   так  и  буддийская  религия  вырабатывала  терпимое   и
доброжелательное отношение  к  различным  формам   религиозного  поклонения.
Примениться к жизни, жить самому и давать жить  другим,  органично  войти  в
общую гармонию мира, а не изменять  мир  по  своему  образу  и  подобию,  не
навязывать жизни свои идеалы и  принципы,  вгоняя  ее  в  жесткие  рамки,  –
таковы основы буддийской духовной традиции.
                              Список литературы
   1. Энциклопедия «Религии и народы мира». М. : Большая Российская
      энциклопедия, 1998 – 568 с.
   2. Энциклопедия для детей. Религии мира, ч. 1.. М. : Аванта плюс, 2003. –
      492 с.
   3. Тибет – культура, медицина, буддизм, традиции и др. [Электронный
      ресурс] – Режим доступа : http://tibet.ru/


title: Конспект урока "Определение степени с натуральным показателем" 7 класс

extracted_text:
     "Определение степени с натуральным показателем". Алгебра. 7-й класс

Цели урока:
 • образовательные: сформировать понятие степени с натуральным показателем и
   умения выполнять преобразования и вычисления  со степенями; развивать УДД
 • развивающие: развитие математического и общего кругозора, внимания,
   мышление и памяти, речи;
 • воспитательные: воспитание интереса к математике, активности,
   аккуратности,  дисциплинированности, умение общаться.

Формирование УУД:
Личностные
  • сохранять мотивацию к учению;
  • проявлять интерес к новому учебному материалу;
  • развивать способности к самооценке.
Регулятивные
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
  • планировать свои действия;
  • выполнять учебные действия в материале, речи и уме;
  • адекватно воспринимать критерии оценки;
  • оценивать свои действия.
Познавательные
  • использовать знаки, символы, схемы;
  • высказываться в устной форме;
  • анализировать, составлять алгоритм, выделять главное;
  • проводить сравнение, анализ;
  • устанавливать причинно - следственные связи.
Коммуникативные
  • формировать собственное мнение;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • допускать существование различных точек зрения;
  • контролировать действия партнёра.

Тип урока : изучение и первичное  закрепление  новых знаний.
Мультимедийный урок с элементами беседы.

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация к
уроку, листы с текстом теста для каждого учащегося.

                                    План.
 1. Устные упражнения, формулировка темы урока, его целей.
 2. Изучение нового материала.
 3. Решение упражнений.
 4. Самостоятельная работа в форме теста.
 5. Организационный момент.

                                  Ход урока
I. Организационный этап.

Вопрос: Что общего в предложенных выражениях и в чем различие?

- Какие из этих выражений вы можете  записать по другому?

-  Какие из этих выражений вы не знаете как записать по другому?
Не знаем как по другому можно написать произведения при повторяющихся
одинаковых множителях
- Какая цель нашего урока?

Цель нашего урока:
узнать как по другому можно написать произведения при повторяющихся
одинаковых множителях

Оставьте в тетради строчку для формулировки темы урока.

II. Изучение нового материала.

Рассмотрим следующие произведения и познакомимся с новой записью.

Вопрос: Каким числом может быть основание степени?
О: Натуральным, целым, дробным.

Вопрос: Каким числом может быть показатель степени?
О: Натуральным.

Сформулируйте тему урока (учащиеся сами формулируют и записывают тему
урока).

Вопрос: Возможна ли запись в виде степени, если множитель один?
О: Да. а=а1

Сформулируйте определение степени числа а с натуральным показателем n.

Давайте прочтем определение в учебнике, стр.93

Запишите в виде степени задания из устных упражнений.

III. Работа в парах.

Найдите ошибку, объясните, дайте правильный ответ.

IV. Решение упражнений.

Вычислите №376 (а,в,д,ж) стр.96

У: Вычислите. Какую закономерность можно заметить?

Вывод: степень отрицательного числа с четным показателем – положительное
число. Степень отрицательного числа с нечетным показателем – отрицательное
число.

V. Самостоятельная работа на два варианта в форме теста.

Правильному варианту ответа соответствует буква русского алфавита, запишите
эту букву в таблицу ответов. В случае, если задание выполнено правильно, то
справа на лево получаться слова.

После проверки самостоятельной работы осуществляется иллюстрация.

VI.  Рассмотрим примеры использования степеней.

 1. Найдите площадь квадрата со стороной 1,5 см.

(Учащиеся повторяют формулу площади квадрата, единицы измерения площадей и
вычисляют).

2. Найдите объем куба с ребром 0,6 см.

(Учащиеся повторяют формулу объема куба, единицы измерения объема и
вычисляют).

В физике используется степени с основанием 10, существуют специальные
приставки, с которыми вы знакомы. Удобно использовать запись в виде степени
при переводе единиц измерения.

В астрономии часто имеют дело с очень большими величинами, например
расстояния до звезд измеряют в астрономических единицах. В этом случае
удобство и рациональность записи в виде степени очевидна.

V. Домашнее задание. Итоги урока.

    Быстро встали, улыбнулись.
     Выше – выше подтянулись.
     Ну – ка, плечи распрямите,
     Поднимите, отпустите.
     Вправо, влево повернитесь,
     Рук коленями коснитесь.
     Сели, встали. Сели, встали.
        И на месте побежали.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Путешествие по клавишам" 7 класс

extracted_text:
                         Мартукская средняя школа №3

                                Открытый урок
                               по информатике
                         «Путешествие по клавишам »
                                   7 класс

                               Кашкинова Т.И.

Цель:  закрепление  изученных  навыков  работы  на  компьютере  и   основных
устройств ПК.
Задачи:
    • Воспитательные:
         • воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
         • воспитание дисциплинированности;
         • контроль за ТБ, правильностью посадки за ПК.
    • Образовательные:
         •  проконтролировать   уровень   усвоения   материала   по   теме:
           “Назначение и устройства компьютера”, “Назначение клавиш”;
         • познакомить учащихся с новыми комбинациями клавиш.
    • Развивающие:
         • совершенствовать навыки самостоятельной работы;
         •  развивать  внимание,   наблюдательность,   память,   логическое
           мышление.
Форма урока – урок - путешествие.
Оборудование:
    • карта путешествия;
    • компьютеры;
    • памятки для учащихся;
    • смайлики
На доске висит карта путешествия.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя
Мы  с вами осваивали азы компьютерной грамотности: изучали основные
устройства компьютера, учились работать с мышкой, набирать текст, выполнять
несложные вычисления. Для того чтобы успешно работать на ПК необходимо
хорошо знать клавиатуру: назначение отдельных клавиш и их комбинаций для
выполнения различных задач. И сегодня мы подведём первые итоги нашей
работы. Давайте для этого отправимся в своеобразное путешествие.
Итак, тема нашего урока: “Путешествие по клавишам”. Отправляясь в
путешествие, люди собирают необходимый багаж, планируют и изучают маршрут,
ставят перед собой какие то задачи. Но в дороге они обязательно встречают,
что–то новое для себя. Давайте и мы начнём собираться. В качестве багажа
возьмём наши знания и умения, нашим путеводителем и помощником в этом
путешествии будут – Курсор Текстович и его подружка Мышка, знаем мы их? И
целью нашего путешествия будет закрепление изученных нами навыков работы на
компьютере и клавиатуре.
Как говорил Сенека “Когда человек не знает, к какой пристани он держит
путь, для него ни один ветер не будет попутным”. Эти слова станут эпиграфом
нашего урока.
Я желаю Вам увлекательного путешествия и пусть ветер будет вам попутным.
II.  Основная часть.
А вот и первое препятствие на нашем пути. Посмотрите, ребята.  Кроссворд,
разгадав который мы отправимся дальше. Для этого нам надо знать названия и
назначения основных и дополнительных устройств ПК. Курсор Текстович с
Мышкой, будут наблюдать за нами, что бы убедиться, готовы ли мы к
дальнейшим испытаниям.
1 этап маршрута. Кроссворд (интерактивная доска)
[pic]
По горизонтали:
1. Как правило, она содержит от 101 до 104 клавиш.
2. Самая главная микросхема, мозг компьютера.
3. Специальное устройство для управления курсором, манипулятор.
По вертикали:
1. Устройства для хранения, обработки информации находятся в системном …
2. Устройство для быстрого ввода изображений.
3. Устройство для вывода информации на экран.
4. Он бывает матричный, струйный и лазерный.
5. Её делят на внешнею и внутреннею.
Молодцы! Идем дальше по нашему маршруту.
2 этап маршрута. КЛАВИША
Сейчас, соберите слово из букв кроссворда, пользуясь моими предписаниями,
командами, и запишите его на листочках.
Собери слово из букв, записанных в цветных ячейках пользуясь следующей
установкой:
Красная ячейка, жёлтая ячейка, синяя ячейка, ячейка с красной границей,
голубая ячейка, ячейка с голубой границей, зеленая ячейка.
Слово – КЛАВИША.
3 этап «Колесо истории»
Информация учащийся класса на тему «История слова «КЛАВИША»»

4 этап маршрута. Почта
Кстати, сегодня утром в школу для вашего класса была доставлена почта  от
Курсора Текстовича. Он хоть и очень умный, но без нашей помощи ему не
обойтись. И просит её у нас, давайте подскажем ему какие клавиши или
комбинации клавиш необходимы в разных ситуациях. Перед вами изображение
клавиатуры, прежде чем помочь курсору скажите, на какие группы условно
можно разделить все клавиши? Алфавитно–цифровые – для ввода символов,
служебные – для выполнения различных задач, удаления и т.д , клавиши
управления курсором, цифровая клавиатура – для быстрого ввода числовой
информации и функциональные. Мы лишь знаем, что в разных программах за ними
закреплены разные функции, команды. Хорошо, скажите, а что вообще указывает
текстовый курсор? Место куда можно вводить или редактировать текст.
Послушайте, что он написал: (устный тест на экране ):
|1. Вот стою я на странице          |2. Заголовок напишу буквами       |
|И хочу писать слова,               |заглавными,                       |
|Жаль, что тут язык английский,     |Где ж найти их?                   |
|Помогите мне друзья.               |Столько букв                      |
|( Shift + Alt )                    |Только нет заглавных то.          |
|( Ctr + Alt)                       |( Caps Lock)                      |
|(Delete + Alt)                     |( Backspase)                      |
|                                   |( Enter)                          |
|2. Два слова слились,              |4. Имя своё с большой буквы пишу, |
|Что наделал – беда                 |Вот только как, я ни как не пойму.|
|Скорей разделите                   |                                  |
|Мне их детвора.                    |( Shift + Т)                      |
| (Пробел)                          |(Caps Lock)                       |
|( Alt )                            |( Enter)                          |
| ( Home)                           |                                  |
|5. На новую строчку пора мне идти, |                                  |
|Ну, как же друзья мне туда перейти!|                                  |
|                                   |                                  |
|( Enter)                           |                                  |
| ( Shift + Alt )                   |                                  |
| ( End)                            |                                  |

5 этап маршрута. Тренажёр (компьютеры)
А теперь давайте проверим наши знания на практике. Этот этап нашего
путешествия я назвала тренажёр. Как вы думаете почему? Тренажёр –
устройство для тренировки, а нам и надо отработать наши навыки работы за
компьютером.
Ученики садятся за компьютеры и выполняют задания
Мои документы//Путешествие/Матрёшка.txt.
Матрёшка.txt
1. В нашем языке есть слова похожие на матрёшку. Внутри слова спрятаны
другие слова.
Например: в слове черёмуха – муха. Найди в данных словах затаившиеся.
Пользуйся командой копировать.
победа –
бусы –
тапочки –
удочка –
машина –
рыбак –
2. Сохраните документ  под этим же именем.
6 этап маршрута. Привал
Ну всё ребята привал, можно и отдохнуть, да вот ещё последняя телеграмма от
нашего друга.
Ну, всё отдыхать, на покой мне пора,
Спасибо за всё дорогие друзья!
Вот только за партами вы не сидите,
Вставайте и мой алгоритм выполняйте!
Физкультминутка:
Мы руками поведем –
Будто в море мы плывем.
Раз, два, три, четыре –
Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнем наклоны выполнять –
Вправо, влево, вправо, влево.
Не забудем и присесть –
Раз, два, три, четыре,
На счет пять – за парты сесть.
Мы выполнили алгоритм, и достигли определенной цели: отдохнули,
расслабились.
Следующее задание. Откройте
Мои документы//Путешествие/Стихотворение.txt.
Работая с текстом стихотворения, вы должны вспомнить, как называется
клавиша, о которой идет речь в очередной строфе, и вписать ее в текст на
месте пропуска.
Для контроля ваших знаний
Буквы мы печатать станем.
Коль клавиатуру знаешь,
Времени не потеряешь!
Чтоб большую написать,
Надо нам …... нажать; (1)
Чтоб малютку получить,
Надо …... отключить. (2)
И другой есть вариант.
Нужен здесь большой талант.
Букву мы большую пишем.
Точно делай то, что слышишь: держи, не отпускай (3)
И на букву нажимай!
Мы печатать научились,
Очень славно потрудились!
Знания надо закреплять –
Клавиатуру изучать!
Перейти на русский шрифт
Нам помогут …… и …… ! (4)
Написали предложение –
Ах, как сложно, ох, мучение!
Чуть оплошность допустили –
И ошибку получили.
Что же делать нам теперь?
Нам поможет только …...! (5)
Под ошибку подведи
ты курсор
И …... нажми – (5)
Вмиг исчезнет буква эта,
Словно затерялась где-то!
У Del альтернатива есть.
Это клавиша ……! (6)
Символ слева от курсора
Удаляет вместо сора!
В конец строчки прыгнуть всем
…… поможет без проблем! (7)
А в начало чтоб попасть,
Надо срочно …… нажать! (8)
На другую строчку, может,
…… перейти поможет? (9)
Все умеем мы теперь!
В мир чудес открыта дверь!
Текст любой введем в компьютер,
Распечатаем его.
Коль учиться есть желание,
То не трудно ничего!
Ответы:
    • Caps Lock. 2. Caps Lock. 3. Shift. 4. Alt и Shift. 5. Del 6.
      Backspase. 7. End. 8. Номе. 9. Enter.
Молодцы!

Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите какой маршрут мы прошли.
Кратко этапы маршрута.
1. Кроссворд – повторили устройства компьютера.
2. Клавиша.
3. Колесо истории – узнали историю слова клавиша.
4. Почта – устно вспомнили назначения клавиш.
5. Привал – физкультминутка.
6. Тренажёр – отрабатывали практические навыки.
Оценки за урок.
Самооценка.
Сегодня каждый из нас закончил урок с определенным настроением. Какое оно у
вас я не знаю, а могу лишь догадываться.
Когда мы говорим с кем–то лично или по телефону, наши эмоции проявляются
через смех, выражение лица, интонации голоса, позу. При разговоре мы
передаем собеседнику не только слова, но и эмоциональную информацию,
которая не выражается словами.
Когда мы общаемся с человеком с помощью электронной почты, то наше
единственное средство – это текст, набранный на экране компьютера.
Собеседник не видит лица и не слышит голоса. Поэтому ему порой бывает
трудно понять весь смысл послания.
Для того чтобы передать эмоциональное настроение, при работе на компьютере
используют смайлики (от англ. smiley – улыбаться). Смайлик – это картинка,
составленная из букв и специальных знаков, которая выражает какое–то
чувство или настроение. Смайлики вы можете употреблять и в записках,
которые пишите своим друзьям.
Большинство из смайликов – это изображение глаз или маленьких рожиц. Чтобы
рассмотреть эти рожицы, нужно повернуть голову набок.
:–) – радостное лицо
;–) – подмигивающая улыбка
: 0) – клоун
8: –) – маленькая девочка
Оцените себя, используя смайлики.
Учитель предлагает нарисовать детям смайлики в зависимости от того, как они
оценивают свой успех на уроке:
: – ) – те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке.
: – ? – те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему, поработал на
уроке.
: – ( – те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой.

Как вы думаете, мы полностью научились работать на клавиатуре? Конечно,
нет. Нас с вами ждёт ещё не одно путешествие в удивительный мир компьютера.


title: Конспект урока "Области Казахстана" 4 класс

extracted_text:
Познание мира  4 класс
Тема: Области Казахстана.
Цель:  развивать познавательный интерес и умение находить дополнительную информацию о растениях и животных, природных богатствах родного края, используя при этом полученные знания;
Задачи:  познакомить с политико-административной картой Казахстана, углубить знания о природных ресурсах  областей  Казахстана, развивать  мышление, память, умение работать с текстом и находить главное, воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Использование модулей: Новые подходы в обучении,
Оборудование: стикеры, фломастеры, бумага, презентация, учебник, листы оценивания, лестница успеха.
Ход урока:
Создание коллаборативной среды.  Радуга настроения.     Какое у вас настроение на начало урока? Обозначьте свое настроение квадратиками различных цветов(грустное, хорошее, отличное). Почему? Что вы ждете от урока?
Тренинг   Ладошки.   (пальцами соприкасаются с соседом и хором проговаривают) Желаю успеха тебе и себе. Верно, ребята, успех и удача нам сегодня не помешают.
Распределение по группам   (карточки с цифрами 1,2,3,4)
 Ребята, сегодня мы с вами работаем в группах. Давайте обозначим правила работы в группах. Как вы должны работать, для того чтобы достичь определенных целей?
Правила работы в группах перед детьми.

Проверка домашнего задания
У каждой команды свое задание. Спикер оценивает и отмечает в листе оценивания.
1 команда –   Эссе « Моя будущая профессия»
2 команда -  найти пословицы о хлебе,
 3 команда – отвечают на вопросы: Без чего нельзя представить нашу жизнь? Какие профессии важны на селе?
4 ком.- Как ты понимаешь слова: прибыль, экономия.
Актуализация познавательных знаний.
1 ученик читает стих.

Она велика: от Алтая до Каспия,
Она широка, как народа душа.
 Она же- Европа, она же и Азия,
 И волны Урала, И блеск Иртыша.
Родная земля- Молодая и древняя-
 Пою о тебе и тобою живу!
На север взгляну- Вижу зелень деревьев,
 На юг посмотрю- Ветры сушат траву.
Есть всё у тебя: И леса, и озёра,
 И синие глуби Натруженных рек,
Бескрайние степи, Высокие горы
, И я- твой хозяин И твой Человек!

Мозговой штурм
О какой  земле вы узнали из стихотворения?
Как называется наша Родина?
Как называемся мы - жители этой страны?
Какие слова-ассоциации возникают у вас со словом Родина?
Составление кластера (Отчизна, отечество, Казахстан, Астана ,степь барс, орел, казахский народ, президент, юрта, «Золотой человек», джайлау, кони, шанырак, свобода)

Что вы уже знаете о Казахстане? Обсудите и запишите в первую графу.
А что бы вы хотели узнать? Заполните вторую графу и прочитайте.
Заполнение таблицы ЗХУ

Знакомство с новой темой
Наша республика занимает обширную территорию.  По площади наша страна занимает 9 место и на ней могло бы разместиться 5 Франций.
С какими государствами граничит Казахстан? (показать на карте) Россия ,Китай, Узбекистан, Кыргызстан, Туркменистан.
А вы обратили внимание, что на карте наша страна поделена на части.
- Кто догадался, какова тема нашего урока?
 Вся территория нашей страны разделена на области. Областей в Казахстане 14.
Определение темы и цели урока
 Как вы думаете какова же цель  нашего урока? (узнаем об областях, о том что развито там , названия областных центров)
Все области мы поделили на 4 региона (4 команды)  Вы самостоятельно ознакомившись с новой темой , прочитав внимательно, должны выделить самое главное. И вместе с другими участниками группы создать постер, используя фото, иллюстрации  и фломастеры.  Спикеры команд могут подходить к доске и работать с картой.        Не забывайте о правилах работы в группе.

Работа в группах   (Знакомство с текстом.  Создание  постеров)
1 группа представляет Северный и Центральный регион
2 группа представляет Западный регион
3 группа представляет Южный регион
4 группа представляет Восточный регион

Защита постеров.
Напоминаю вам, вы не должны забывать заполнять графу УЗНАЛ.
Все ли области в нашей стране  одинаково развиты?
Физминутка. Сейчас я предлагаю вам отдохнуть , не просто послушать веселую музыку и потанцевать, но и еще раз убедиться в том, что  наша страна огромная, богатая и  красивая.
Танцевальные движения под видеоклип «Здравствуй, столица»
Закрепление изученного.  Дифференцированные задания.
1 уровень  Соотнеси название города с названием области.
2 уровень    Соедини линиями слова первого столбика и слова со второго столбика.

3 уровень Составить синквейн   на тему  «Казахстан»,  « Костанай»
Спикер команды проверяет и оценивает.
Рефлексия.  О чем новом вы узнали из урока?   Зачитывают с таблицы.
                         Что удалось вам сделать?
                          Над чем еще нужно поработать?
Определите свое место на лестнице успеха

Оценивание  (лист оценивания)
Д.з  прочитать стр93-94, отв.на вопросы
Дополнительное  задание.   Прочитать в энциклопедии, найти в Интернете об экономическом развитии областей.


Презентация "Исследование растровой и векторной графики"