title: Конспект урока "Птичий двор" 4 класс

extracted_text:
|Этапы урока |Педагогический замысел|Деятельность учителя         |Деятельность обучающихся  |Демонстрацио|Образов – я    |
|            |                      |                             |                          |нный        |техн - я       |
|            |                      |                             |                          |материал    |               |
|I           |Приветствие.          |-Здравствуйте ребята!        |Эмоциональный отклик      |Сл. 1       |Гуманно –      |
|Организацион|Активизация внимания  |Передайте, пожалуйста,       |Сдают учителю перфокарты с|Тема урока  |личностная     |
|ный момент  |обучающихся. Установка|карточки с выполненным       |выполненным домашним      |«Птичий     |               |
|            |на положительный      |домашним заданием.           |заданием.                 |двор»       |Игровая        |
|            |настрой к уроку.      |                             |                          |            |аудиовизуальная|
|            |Проверка наличия      |                             |                          |            |               |
|            |выполненного домашнего|                             |                          |            |               |
|            |задания.              |Наш урок мы начнём с         |Просмотр                  |Сл. 2       |               |
|            |                      |видеофрагмента. Внимание на  |                          |видеосюжет  |               |
|            |                      |экран.                       |                          |«Домашние   |               |
|            |                      |                             |                          |птицы»      |               |
|            |Прослушивание         |-Скачет, свищет и бормочет   |                          |            |               |
|            |стихотворения «Птичий |Многоликий птичий двор.      |                          |            |               |
|            |двор».                |То могучий грянет кочет,     |                          |            |               |
|            |                      |То индеек взвизгнет хор.     |                          |            |               |
|            |                      |В бесшабашном этом гаме,     |                          |            |               |
|            |                      |В писке маленьких цыплят     |                          |            |               |
|            |                      |Гуси толстыми ногами         |                          |            |               |
|            |                      |Землю важно шевелят.         |                          |            |               |
|            |                      |И шатаясь с боку на бок      |                          |            |               |
|            |                      |Через двор наискосок         |                          |            |               |
|            |                      |Перепонки красных лапок      |                          |            |               |
|            |                      |Ставят утки на песок.        |                          |            |               |
|II          |                      |                             |                          |            |Методика по    |
|Повторение  |Постановка проблемных |                             |                          |            |сенсорному     |
|пройденного |вопросов по тексту    |-Какие птицы упоминаются в   |-Индейки, цыплята, гуси,  |            |воспитанию     |
|по теме     |стихотворения         |стихотворении? Перечислите   |утки                      |            |               |
|«Домашние   |                      |их.                          |-Это домашние птицы       |            |               |
|птицы»      |                      |-Какие это птицы?            |                          |            |               |
|            |                      |-Почему они так называются?  |-Потому что они живут с   |            |               |
|            |                      |                             |человеком, люди ухаживают |            |               |
|            |                      |                             |за ними                   |            |               |
|            |                      |-Где живут домашние птицы?   |-На птичьем дворе, в      |            |               |
|            |                      |                             |птичнике                  |            |               |
|            |                      |-Где ещё они могут жить?     |-На птицеферме            |            |               |
|            |                      |-Как называют человека,      |-Птичник, птичница        |            |               |
|            |                      |который ухаживает за этими   |                          |            |               |
|            |                      |птицами?                     |                          |            |               |
|            |                      |Верно, молодцы!              |                          |            |               |
|            |                      |                             |                          |            |               |
|            |                      |-Сегодня я буду в роли       |                          |            |               |
|            |                      |птичницы и проверю всё ли вы |                          |            |               |
|            |                      |знаете о домашних птицах     |                          |            |               |
|            |                      |                             |                          |            |               |
|II1         |                      |                             |                          |            |               |
|Подготовка  |Игра на детских       |-А для поднятия настроения   |Выступление шумового      |Детские     |               |
|обучающихся |народных музыкальных  |предлагаю вам сыграть на     |оркестра                  |народные    |               |
|на основном |инструментах мелодии  |музыкальных инструментах     |                          |музыкальные |               |
|этапе       |«Колокольчик у Катюши»|мелодию «Колокольчик у       |                          |инструменты |               |
|            |                      |Катюши»                      |                          |(колокольчик|               |
|            |                      |                             |                          |и, ложки,   |               |
|            |                      |-«Колокольчик у Катюши»      |Игра с колокольчиком      |маракасы,   |               |
|            |                      |Мы хотим его послушать!      |                          |барабан,    |               |
|            |                      |Динь - динь и молчок,        |                          |треугольники|               |
|            |                      |Обломился язычок             |Резко закончить игру      |) по        |               |
|            |                      |                             |                          |количеству  |               |
|            |                      |Два дружка на барабане       |Игра на барабане          |обучающихся |               |
|            |                      |Заиграли на поляне,          |                          |Сл. 3       |               |
|            |                      |Бам-бам, бам-бам-бам!        |                          |фонограмма  |               |
|            |                      |Вот и лопнул барабан         |Резко закончить игру      |«Колокольчик|               |
|            |                      |                             |                          |у Катюши»   |               |
|            |                      |                             |                          |            |               |
|            |                      |Как у дружных у ребят        |Игра на ложках            |            |               |
|            |                      |Застучали ложки в лад!       |                          |            |               |
|            |                      |Тук-тук, ай-лю-ли!           |                          |            |               |
|            |                      |Всем нам нравятся они!       |                          |            |               |
|III Основной|Постановка проблемных |А сейчас, внимание на экран  |                          |Сл. 4 фото  |               |
|III1Усвоение|вопросов              |                             |                          |«Утка»      |               |
|новых       |                      |-А теперь ответьте на мои    |                          |            |               |
|способов    |                      |вопросы.                     |                          |            |               |
|действий    |                      |-Как передвигаются утки? Что |-Утки умеют ходить,       |            |               |
|            |                      |они умеют делать?            |плавать, нырять, летать   |            |               |
|            |                      |- Что помогает уткам летать? |-Уткам помогают летать    |            |               |
|            |                      |                             |крылья                    |            |               |
|            |                      |-А что помогает уткам плавать|-Их лапки: на них есть    |            |               |
|            |                      |                             |специальные перепонки,    |            |               |
|            |                      |                             |которыми они гребут воду, |            |               |
|            |                      |                             |как маленькими вёслами    |            |               |
|            |                      |-Как утки питаются, какой    |-Утки питаются            |            |               |
|            |                      |корм они едят                |разнообразной пищей:      |            |               |
|            |                      |                             |зерном, травой, червяками,|            |               |
|            |                      |                             |улитками, водяными жучками|            |               |
|            |                      |                             |                          |            |               |
|            |Чтение стихотворения  |-Верно! Лиза прочитает про   |-Вышла утка погулять,     |            |               |
|            |                      |уточку свою стихотворение    |Свежей травки пощипать.   |            |               |
|            |                      |                             |А за ней ребятки.         |            |               |
|            |                      |                             |Жёлтые утятки             |            |               |
|            |                      |                             |                          |            |               |
|            |Пальчиковая гимнастика|Приготовим свои руки и       |                          |Сл. 5       |Коммуникативные |
|            |«Утята»               |давайте их немного разомнём  |                          |Фото «Утята»|игры            |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |Встали как то утром в ряд    |Постепенно, начиная с     |            |                |
|            |                      |                             |мизинцев разжать кулаки   |            |                |
|            |                      |Десять маленьких утят        |Показать десять пальцев   |            |                |
|            |                      |Посчитались,                 |Посчитать пальцы          |            |                |
|            |                      |Удивились,                   |Указательным и большим    |            |                |
|            |                      |                             |пальцами изобразить       |            |                |
|            |                      |                             |удивлённо раскрытые       |            |                |
|            |                      |                             |клювики утят              |            |                |
|            |                      |На две группы разделились    |Руки в стороны, пальцы    |            |                |
|            |                      |                             |растопырены               |            |                |
|            |                      |Пёрышки почистили            |Сложенными щепотью        |            |                |
|            |                      |                             |пальцами одной руки       |            |                |
|            |                      |                             |гладить по очереди, от    |            |                |
|            |                      |                             |основания до кончика,     |            |                |
|            |                      |Головкой повертели           |пальцы другой руки        |            |                |
|            |                      |                             |Пальцы на обеих руках     |            |                |
|            |                      |                             |сложить в виде головок    |            |                |
|            |                      |                             |утят и покрутить ими из   |            |                |
|            |                      |                             |стороны в сторону         |            |                |
|            |                      |Червячка склевали            |Хватательные движения     |            |                |
|            |                      |                             |пальцами-клювами          |            |                |
|III2        |Вопросно-ответное     |Послушайте стишок            |                          |Сл.6 фото   |Гуманно-личностн|
|Проверка    |обучение              |-Хвост-как веер, клюв-как    |                          |«Индюк»     |ая              |
|понимания   |                      |крюк, эту птицу звать индюк. |                          |            |                |
|изученного  |                      |Он надутый, грозный, важный, |                          |            |                |
|            |                      |С ним подружится не каждый   |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |-Каким индюк описан в стишке?|-Индюк-надутый, грозный,  |            |                |
|            |                      |                             |важный. Хвост у него как  |            |                |
|            |                      |                             |веер, клюв-как крюк       |            |                |
|            |                      |                             |-Голова у индюка          |            |                |
|            |                      |                             |маленькая, красная, клюв  |            |                |
|            |                      |                             |загнутый, большая красная |            |                |
|            |                      |                             |борода, крепкие длинные   |            |                |
|            |                      |                             |ноги, большой красивый    |            |                |
|            |                      |                             |хвост из перьев, как веер,|            |                |
|            |                      |                             |большие крылья            |            |                |
|            |                      |-Чем индейка отличается от   |-У неё нет красной бороды |Сл.7 фото   |                |
|            |                      |индюка?                      |и такого хвоста, она      |«Индюк и    |                |
|            |                      |                             |меньше.                   |индейка»    |                |
|            |                      |-Чем питаются индейки?       |-Они любят траву, листья, |            |                |
|            |                      |                             |ягоды, лук, жуков         |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|III3        |Игра-загадка          |-Внимание на экран.          |                          |            |Коммуникативные |
|Закрепление |                      |Это что же здесь за птица?   |                          |            |игры            |
|знаний и    |                      |Плавать птица-мастерица      |                          |            |                |
|способов    |                      |На обидчиков шипит,          |                          |            |                |
|действий    |                      |А друзьям га-га кричит.      |                          |            |                |
|            |                      |Тебя, птица, не боюсь,       |                          |            |                |
|            |                      |Кто же это? Это …            |Хором: «гусь»             |Сл.8 фото   |                |
|            |                      |                             |                          |«Гуси»      |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |-Какие звуки могут издавать  |-Гуси гогочут «го-го-го»  |            |                |
|            |                      |гуси?                        |или «га-га-га», они могут |            |                |
|            |                      |                             |бормотать, шипеть «ш-ш-ш» |            |                |
|            |                      |                             |                          |Звук,       |Аудио-визуальная|
|            |                      |-Послушайте                  |-Когда он сердится, в     |издаваемый  |                |
|            |                      |-Как вы думаете, когда гусь  |случае опасности          |гусем       |                |
|            |                      |шипит?                       |-Гусь может кусать        |            |                |
|            |                      |-Как ещё может защититься    |(щипать) за ноги и даже   |            |                |
|            |                      |гусь?                        |бить крыльями             |            |                |
|            |Пальчиковая гимнастика|                             |                          |Бельевые    |                |
|            |с нетрадиционными     |                             |Бельевой прищепкой дети   |прищепки    |                |
|            |материалами           |-Я приготовила вам вот такие |прищепляют ногтевые       |            |                |
|            |                      |прищепки.                    |фаланги пальцев правой, а |            |                |
|            |                      |                             |затем левой руки на каждый|            |                |
|            |                      |                             |ударный слог – от большого|            |                |
|            |                      |                             |пальца к мизинцу          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |Методика по     |
|            |                      |                             |-Белые гуси на речку идут,|            |сенсорному      |
|            |                      |                             |Белые гуси гусяток ведут. |            |воспитанию      |
|            |                      |                             |Белые гуси идут на луга.  |            |                |
|            |                      |                             |Крикнули гуси:            |            |                |
|            |                      |                             |«Га-га-га!»               |            |                |
|            |                      |                             |Поют песню                |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |Шуточная песня-диалог |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |Фонограмма  |                |
|            |                      |А сейчас споём шуточную      |                          |«Гуси»      |                |
|            |                      |песенку про гусей, будьте    |                          |            |                |
|            |                      |внимательны, поём по-очереди |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |Шуточная игра-танец с |Я раздаю каждому по паре     |Надевают носки на руки    |Фонограмма  |Аудиовизуальная,|
|            |атрибутами «Два       |носков: один из них серый,   |                          |«Два весёлых|коммуникативные |
|            |весёлых гуся»         |другой-белый. А я надену     |                          |гуся»       |игры            |
|            |                      |платок                       |                          |Носки серые,|                |
|            |                      |                             |                          |белые, по   |                |
|            |                      |-Жили у бабуси               |                          |количеству  |                |
|            |                      |Два весёлых гуся             |                          |детей,      |                |
|            |                      |Один серый, другой белый     |Крутят кисти-фонарики     |платок      |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |Два весёлых гуся             |По очереди показывают руку|            |                |
|            |                      |                             |то с серым носком, то с   |            |                |
|            |                      |                             |белым                     |            |                |
|            |                      |                             |Крутят кисти-фонарики     |            |                |
|            |                      |Вытянули шеи,                |Вытягивают руки вперёд    |            |                |
|            |                      |У кого длиннее?              |Сравнивают обе руки, какая|            |                |
|            |                      |                             |длиннее                   |            |                |
|            |                      |Один серый, другой белый     |По очереди показывают руку|            |                |
|            |                      |                             |то с серым носком, то с   |            |                |
|            |                      |У кого длиннее               |белым                     |            |                |
|            |                      |                             |Сравнивают обе руки, какая|            |                |
|            |                      |                             |длиннее                   |            |                |
|            |                      |Мыли гуси лапки              |По очереди поглаживают    |            |                |
|            |                      |В луже у канавки.            |колени                    |            |                |
|            |                      |Один серый, другой белый     |По очереди показывают руку|            |                |
|            |                      |                             |то с серым носком, то с   |            |                |
|            |                      |                             |белым                     |            |                |
|            |                      |Спрятались от бабки          |Прячут руки за спину      |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |Вот кричит бабуся:           |Бабуся встаёт с места     |            |                |
|            |                      |«Ой, пропали гуси!           |Бабуся грустно причитает  |            |                |
|            |                      |Один серый, другой белый –   |Держится руками за голову |            |                |
|            |                      |Гуси мои, гуси»              |Разводит руки в сторону   |            |                |
|            |                      |Выходили гуси                |Достают руки из за спины  |            |                |
|            |                      |Кланялись бабусе, –          |Качают кисти вверх-вниз   |            |                |
|            |                      |Один серый, другой белый –   |По очереди показывают руку|            |                |
|            |                      |                             |то с серым носком, то с   |            |                |
|            |                      |Кланялись бабусе             |белым                     |            |                |
|            |                      |                             |Качают кисти вверх-вниз,  |            |                |
|            |                      |                             |бабуся гладит руки        |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |Сл.9        |                |
|III4        |                      |-А вот и мой любимец         |                          |Видеосюжет  |                |
|Применение  |                      |Вышел Петя погулять –        |                          |«Петух»     |                |
|знаний и    |                      |Себя людям показать:         |                          |            |                |
|способов    |                      |Клюв у петушка – крючком,    |                          |            |                |
|действий    |                      |Гребень аленький – торчком,  |                          |            |                |
|            |                      |Бородушка атласная –         |                          |            |                |
|            |                      |Словно зорька ясная,         |                          |            |                |
|            |                      |Серебряное горлышко,         |                          |            |                |
|            |                      |Да резные пёрышки,           |                          |            |                |
|            |                      |Глазки озорные,              |                          |            |                |
|            |                      |Крылья расписные,            |                          |            |                |
|            |                      |На хвосте – узоры,           |                          |            |                |
|            |                      |А на лапках – шпоры.         |                          |            |                |
|            |                      |Петя – главный на деревне,   |                          |            |                |
|            |                      |Он с утра поёт без лени,     |                          |            |                |
|            |                      |По забору топает,            |                          |            |                |
|            |                      |Крылышками хлопает,          |                          |            |                |
|            |                      |Солнце в небо поднимает,     |                          |            |                |
|            |                      |Кур к кормушке созывает.     |                          |            |                |
|            |Задание на            |-Сравните петуха и курицу.   |-У них есть тело покрытое |            |                |
|            |дифференциацию и      |Чем они похожи и чем         |перьями, крылья, хвост,   |            |                |
|            |сходство с            |различаются. Используйте     |две лапы, голова с        |            |                |
|            |использованием союза  |маленькое слово «а».         |гребнем, клювом. А у      |            |                |
|            |«а»                   |                             |петуха хвост и гребень    |            |                |
|            |                      |                             |больше, красивее. На лапах|            |                |
|            |                      |                             |у петуха есть шпоры, а у  |            |                |
|            |                      |                             |курицы – нет.             |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |-Сейчас каждый из вас        |-Важный пёстрый петушок   |            |                |
|            |                      |расскажет свои стихи о моих  |Гордо носит гребешок.     |            |                |
|            |                      |любимцах, похвалите их.      |На заре всегда встаёт,    |            |                |
|            |                      |                             |На работу всех зовёт:     |            |                |
|            |                      |                             |-Лежебоки, хватит спать,  |            |                |
|            |                      |                             |Надо солнышко встречать»  |            |                |
|            |                      |                             |Песню звонкую пропел      |            |                |
|            |                      |                             |И в курятник улетел.      |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |Как у наших у ворот       |            |                |
|            |                      |                             |Петух зёрнышки клюёт,     |            |                |
|            |                      |                             |Петух зёрнышки клюёт,     |            |                |
|            |                      |                             |К себе курочек зовёт:     |            |                |
|            |                      |                             |-Вы, хохлушечки!          |            |                |
|            |                      |                             |Вы-пеструшечки!           |            |                |
|            |                      |                             |Я нашёл для вас орех,     |            |                |
|            |                      |                             |Разделю орех на всех.     |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |-Он в мундире ярком,      |            |                |
|            |                      |                             |Шпоры для красы.          |            |                |
|            |                      |                             |Днём он – забияка         |            |                |
|            |                      |                             |Поутру – часы.            |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |-Гребешок аленький,       |            |                |
|            |                      |                             |Кафтанчик рябенький,      |            |                |
|            |                      |                             |Двойная бородка,          |            |                |
|            |                      |                             |Важная походка,           |            |                |
|            |                      |                             |Раньше всех встаёт,       |            |                |
|            |                      |                             |Голосисто поёт.           |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |-Съем червя, попью водицы.|            |                |
|            |                      |                             |Хлебных крошек поищу,     |            |                |
|            |                      |                             |А потом снесу яичко,      |            |                |
|            |                      |                             |Ребятишек угощу.          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |-Жёлтые комочки,          |            |                |
|            |                      |                             |Лёгкие, как вата!         |            |                |
|            |                      |                             |Бегают за квочкой.        |            |                |
|            |                      |                             |Это кто? … (Цыплята)      |            |                |
|            |Песня «Курица»        |-А сейчас споём небольшую    |                          |            |                |
|            |                      |песенку про курочку          |Исполняют песню           |Фонограмма  |Методика по     |
|            |                      |                             |                          |«Курица»    |сенсорному      |
|            |                      |                             |                          |            |воспитанию      |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|III5        |Работа у доски с      |Рассмотрите картинки,        |Отвечают на поставленные  |Сл.10       |Гуманно-личностн|
|Обобще-ние и|таблицей на умение    |назовите каждую птицу и      |вопросы.                  |Таблица     |ая              |
|систематизац|различать птиц по     |расскажите, какая она?       |                          |            |                |
|ия знаний   |месту и среде         |                             |                          |            |                |
|            |обитания, способу     |                             |                          |            |                |
|            |передвижения;         |                             |                          |            |                |
|            |расширение словарного |                             |                          |            |                |
|            |запаса прилагательных |                             |                          |            |                |
|            |и причастий;          |                             |                          |            |                |
|            |составление простого  |                             |                          |            |                |
|            |распространённого     |                             |                          |            |                |
|            |предложения с опорой  |                             |                          |            |                |
|            |на картинку и условную|                             |                          |            |                |
|            |схему.                |                             |                          |            |                |
|            |Работа у доски с      |Рассмотрите картинки и       |Отвечают на поставленные  |Сл.11       |                |
|            |таблицей на           |скажите: Чьи это перья? Чьи  |вопросы.                  |Таблица     |                |
|            |образование           |следы?                       |                          |            |                |
|            |притяжательных        |                             |                          |            |                |
|            |прилагательных и      |                             |                          |            |                |
|            |существительных       |                             |                          |            |                |
|            |единственного и       |                             |                          |            |                |
|            |множественного числа; |                             |                          |            |                |
|            |составление           |                             |                          |            |                |
|            |словосочетания «сущ.+ |                             |                          |            |                |
|            |прил.»; согласование  |                             |                          |            |                |
|            |прилагательных с      |                             |                          |            |                |
|            |существительными в    |                             |                          |            |                |
|            |роде, числе и падеже. |                             |                          |            |                |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|            |Изодеятельность.      |Инструкции по выполнению.    |Выполнение работы.        |Фонограмма, |Методика по     |
|            |«Птичий двор».        |                             |                          |Панно,      |сенсорному      |
|            |Коллективная работа.  |                             |                          |стикеры     |воспитанию      |
|            |                      |                             |                          |            |                |
|IV          |Качественная оценка   |На этом уроке мы говорили о  |Получают сладкие призы    |Сл.12 «Дом. |Гуманно-личностн|
|Подведение  |работы класса и       |домашних птицах. Узнали много|(леденец «петушок на      |птицы»,     |ая              |
|итогов урока|отдельных обучающихся.|нового.                      |палочке»)                 |Леденцы     |                |

                  МБОУ Пушкинская школа-интернат VIII вида

                       Урок по предмету «Мир животных»
                             Тема: «Птичий двор»
                для детей с умеренной умственной отсталостью
                           учитель: Игнатьева Ю.Н.
                              2014-2015 уч. год

Цель: обобщить знания обучающихся о домашних птицах.

Задачи:
Образовательные:
-закрепить представления обучающихся о домашних птицах
-уточнить и расширить лексический словарь по теме урока
-систематизировать представления обучающихся об умении домашних птиц
приспосабливаться к среде обитания
-развивать познавательный интерес к жизни домашних птиц
-обобщить результаты творческой деятельности обучающихся
Коррекционные:
-развивать высшие психические функции
-развивать общую и мелкую моторику
-развивать связную речь
-учить сочетать движения и речь под музыку
Воспитательные:
-воспитывать чувство любви и доброты по отношению к окружающему миру
-воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества

Методы:
Словесные: объяснение
Наглядные: показ, иллюстрация, демонстрация, наблюдение
Практические: выполнение заданий на координацию речи с движением,
изодеятельность, игра на музыкальных инструментах

Оборудование:
-коррекционно-развивающая среда: кабинет стилизованый под русскую избу
-мультимедиапроектор (презентация)
-компьютер
-демонстрационный материал по теме урока
-детские народные музыкальные инструменты
-платок
-бельевые прищепки
-гольфы серые, белые
-панно «Птичий двор»
-выставка творческих работ «Домашние птицы»
-стикеры
-сладкие призы

Образовательные технологии
-игровая (коммуникативные игры)
-методика по сенсорному воспитанию
-информационно - коммуникативная
-гуманно – личностная


title: Конспект урока "Задачи на разностное сравнение" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Тема: Задачи на разностное  сравнение.
Цели:
Продолжать формировать способность к решению простых задач на разностные сравнения чисел.
Познакомить с решением задач в косвенной форме.
Закрепить правило разностного сравнения чисел, навыки счета в пределах 100.
Учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.
Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь, наблюдение, сравнение.
Ход урока
I. Организационный момент.
Слайд №1
-Ребята, вы любите цирк?
-Сегодня все вы приглашены на цирковое математическое представление. Добро пожаловать к нам!
II. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. Открытие нового.
Слайд 2(арена цирка)
-Чтобы пройти на представление, нужны билеты, они есть у каждого из вас на столах. На этих билетах указано ваше место в зрительном зале.
Выйдите ко мне ребята из первого ряда, у которых 10 и 5 места.
- На сколько 5 меньше 10? (на 5. а как вы узнали? Из большего числа вычли меньшее)
- На сколько 10 больше, чем 5? (на 5)
-А какие ещё математические действия можно произвести с этими числами?
- Найдите сумму чисел 5 и 10. (15.), разность 10 – 5 =5
Выйдите ребята из второго ряда, у которых 26 и 3 места.
-На сколько 3 меньше, чем 26? (на 23. А как вы узнали? Из большего числа вычли меньшее )
- На сколько 26 больше, чем 3? (на 23)
--А какие ещё математические действия можно произвести с этими числами?
– Найдите разность чисел 26 и 3? .(23), сумму чисел 29
- Поднимите руки те, у которых получилось 2 дес. 7 ед., 1 дес. 8 ед.
- Поднимите руки те ребята, у которых число меньше, чем у соседа. (1 вариант)
-Что мы с вами сейчас делали?(повторяли)
Работа в тетради. (запись числа, классной работы)
Мин. Чистописания. 21 23 24 (характеристика этих чисел)
Как получили? 21 = 20 + 1     23 = 20 +3      24 = 20 + 4
Слайд 3 ( играет «цирковой марш»)
2. Итак, не забывая о правилах посадки, начинаем представление.
-Впервые на арене цирка выступает зебра. Встречайте её.
а) Кроме цирка и зоопарка, где еще можно встретить зебру? (Слайд №4 щелчком мыши появляется «зебра» на зебре )
- Как называется разметка на дороге?
(на проезжей части дороги – указатель перехода для пешеходов).
б) – Для чего нужна разметка?
(Чтобы знать, где переходить через дорогу).
Слайд 4
-А зебра для вас приготовила, вот какое задание: (на слайде с зеброй схемы задач)
-Я вам прочитаю задачу. Подберите к задаче схему из предложенных на доске и решите её.
а) На арене цирка выступали 10 рыжих и 4 пятнистых собачки. Сколько всего собачек выступало на арене цирка? (Схема №1)
– Почему?(т. к. в задаче нужно найти целое)
-Сколько всего собачек выступало на арене цирка?(14)
-Назовите решение задачи ?(10+4=14(с.)- всего собачек выступало на арене цирка.)
-Почему задача решается сложением?(чтобы найти целое ,надо обе части сложить)
-Справились с задачей?(да) . Похлопайте себе в ладоши.
б) Клоун насчитал 16 банок с красной краской и 5 с синей. Какой краски больше и на сколько банок? (схема №2)
- Почему? (т.к. в задаче нужно найти разницу,)
-Как найти разность?(надо из большего числа вычесть меньшее)
-Назовите решение задачи ?( 16-6=11(б.)- на столько больше)
-Так какой краски было больше?(красной)
-На сколько банок?(на 11 банок) Похлопали.
в) А к третьей схеме зебра не составила нам задачу.
- Рассмотрите схему и составьте задачу сами.
- Что известно в задаче? (известно меньшее число 6, разница 2,)
-Что нужно найти? (большее число)
-Какую цель поставим для себя на этом уроке? (Научиться решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему числу и разнице)
- Подумайте, как можно найти большее число? Предложите варианты своего решения. Объясните выбор. (Мы не знаем.)
- Составьте задачу к этой схеме.
-На арене цирка выступало 15 тигров, а львов - на 2 больше. Сколько львов выступало в цирке?
-Назовите решение задачи ? (15+2=17(л.)-выступало в цирке.)
- Так как же найти большее число?(ВЫВОД: чтобы найти большее число, надо к меньшему числу прибавить разность.)
-Наш вывод подтвердился? (да) ПОХЛОПАЛИ
III. Первичное закрепление
Решение задач на нахождение большего числа
Слайд 5.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд 7.
Знакомство с задачей в косвенной форме.
На арене цирка выступает Слонёнок.
Он тоже приготовил для вас задание..
Работа по учебнику №3
- Прочитайте задачу. Какие звери были в зоопарке?(медведи и слоны)
- Сколько медведей? (7)
-Прочитайте следующее предложение«это на 2 меньше, чем слонов»
-Так каких животных было меньше? (медведей)
-Авторы написали, что медведей было меньше, употребив слово «ЭТО» подчеркните это важное слово.
-Если медведей было на 2 меньше, то слонов ……(на 2 больше)
- 2 – это что на схеме? (разница)
-Какой вопрос задачи? Что ищем?(Сколько слонов в зоопарке? Большее число.)
-Составьте выражение.(7+2)
-Запишите решение и ответ.(7+2=9(сл.) )
-Давайте сравним задачи №2 и №3.
-Прочитайте слова, которые выделены жирным шрифтом в этих задачах.( на 3 больше и на 2 меньше)
-Каким действием решается первая задача?(+). Вторая задача?(+)
- Почему? ( Ищем большее число). Задача № 3 в косвенной форме. К таким задачам нужно быть особенно внимательными.
-Молодцы, дети! Вы справились с заданием и теперь у вас есть новый
друг – добрый, смешной Слонёнок. ПОХЛОПАЛИ.
Слайд 8
V. Повторение и закрепление пройденного.
На арену выходит знаменитый клоун Клёпа.
– Я узнал, говорит он, – что вы учитесь в школе № 10 в 1 классе , и очень хорошо
научились считать, думать, соображать. А так ли это, я сейчас хочу проверить.
-Если ответ правильный, то он появится в таблице.
Первое слагаемое 23, второе слагаемое 7. Найдите сумму. (30)
Назовите последующее число 51. (50)
На сколько 50 больше, чем 40?( на10)
-Расшифруйте слово, расположив ответы в порядке возрастания.
-– Какое слово у вас получилось? Прочитайте хором.(УРА !)
VI. Итог урока. Рефлексия.– Что нового узнали на уроке? – Достигли ли вы сегодня цели урока? – Что вам показалось самым трудным на уроке?
-Знания, полученные на уроке, пригодятся вам в дальнейшем?
Слайд 9.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики: Раскрастье смайлик с зелёным шариком, кому было легко на уроке. смайлик с красным шариком- кто испытывал трудности.
Д. з. Оценки за урок.


title: Конспект урока "Замкнутые и незамкнутые линии" 1 класс

extracted_text:
                                                                    УРОК МАТЕМАТИКИ
В 1 КЛАССЕ « В»
МОУ « СОШ № 53»
УЧИТЕЛЬ: Кузаева Л.Ф.

Тема: Замкнутые и незамкнутые линии, 1 класс
 (учебник И. И. Аргинской, методика Л. В. Занкова)

Предметные  результаты
Знакомство с понятиями «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Распознавание замкнутых и незамкнутых линий на чертежах.
Овладение умением прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел. Выполнение классификации по разным основаниям.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
-иметь общее представление о моральных нормах поведения;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

Познавательные универсальные учебные действия
кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);
на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);
осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);
- проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);
под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
самостоятельно проводить сериацию объектов;
под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);
давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
-понимать задаваемые вопросы;
-выражать свою точку зрения;
-адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию.

Тип урока: урок «открытия» нового знания
Методы обучения: проблемные, частично-поисковые.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, парная, коллективная.
Оборудование:
Для учителя:   карточки с цифрами от 1 до 9, компьютерная презентация
Для учащихся:   наборные полотна, маркеры, цветные карандаши, простой карандаш, натуральный ряд чисел, буквы

Ход урока:
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
Продолжительность: 1-2 минуты.
У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
Приветствие. Слайд 1
Милые мои, ребята,

Видеть вас я очень рада

И надеюсь я на вас.

Замечательный мой класс,

Что меня не подведете,

Мыслью и умом блеснете,

Речью грамотной своей,

Чтоб порадовать гостей.

А девиз у нас такой

То что знаешь, не скрывай, на  вопросы - отвечай

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте  повернемся  к ним, улыбнемся и поприветствуем.
Проверим готовность к работе:
- Руки? Дети: “На месте!”
- Ноги? Дети: “На месте!”
- Локти? Дети: “У края!”
- Спина? Дети: “Прямая!”
Начинаем наш урок
 Возьмите смайлик с вашим настроением.  Покажите соседу по парте, мне, чтобы мы знали ваше настроение. Отложи.
2. Актуализация и пробное учебное действие.
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
 Продолжительность: 5 – 6 минут.
Методы: создание проблемной ситуации.

- Начнём наш урок с математической разминки. Потренируемся в тех упражнениях, без которых нам не обойтись ни на одном уроке математики.
а)  Работа с натуральным рядом чисел
Слайд 2
Выберите на доске запись натуральный ряд чисел. Почему выбрали эту запись ( с проговариванием правил натурального ряда чисел). У вас на парте лежит натуральный ряд чисел. Как вы думаете зачем?
Прямой счет по 2
_ Девочки, повторите полученные числа. В каком порядке они расположились? ( мальчики эксперты)
Обратный счет по 2
_ Мальчики, повторите полученные числа. В каком порядке они расположились? (девочки –эксперты)
б) Работа  счислом 7.
      Рассмотрите запись на доске: - Что вы заметили?
5  6 3 2 4 8 1 4
Слайд 4
  -Замечательное число 7.
 – Что в вашей жизни связано с числом 7
-Что вы можете сказать о числе 7?( В натуральном ряду стоит на 7-ом месте, последующее число – 8, предыдущее-6, соседи этого числа 6 и 8).
Слайд 5
– Как можно получить число 7.
Работа с цифровым веером.
– На сколько 7 больше 5?    3?     6?
 -– На сколько 7 меньше 8?  9?
Слайд 6
Мы с вами научились писать цифру 7. Вспомним как она пишется - Пропишите красиво  цифру 7 на кальке 5 раз.
 -Посмотрите на доску. Какое задание можно придумать?  (составить неравенства)
-Составьте  неравенства с числом 7. В первом столбике два неравенства со знаком больше. Во второй столбик со знаком меньше.
в)  Слайд 7
 - На какие группы можно разбить следующие фигуры?  ( по цвету, на прямые и её части и на кривые линии)
Слайд 8
Создание проблемной ситуации
-на какие группы можно разбить кривые линии? (замкнутые и незамкнутые)
- к какой группе отнесёте последнюю кривую линию?
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.
Продолжительность: 2-3 минуты.
Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.
Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

- Почему возникли затруднения при ответе на вопрос?

- Слайд 9
Итак, нам необходимо выяснить признаки, по которым можно отличить замкнутую линию от незамкнутой. Готовы начать работу?

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.
Продолжительность: 8 – 10 минут.
Формы работы: парная работа.
Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог; деятельностный метод

«Открытие детьми нового знания»

а) слайд 6
– Рассмотрите рисунок. На что похожи по своей форме тропинки, которые идут от домика Кати?
- Скажите, какая тропинка обязательно приведёт маленькую Катю назад к домику, если она всё время будет идти вперёд. Почему? (Это должна быть замкнутая кривая. По ней можно идти не задумываясь – всё равно вернёшься к началу пути.)
–Как бы вы назвали эту линию? (Ответы детей.)– А другие линии на этом рисунке есть?
- В чём отличие этих дорожек? (Дети формулируют основное отличие замкнутой и незамкнутой кривой своими словами. Если они затрудняются это сделать, учитель задаёт следующий наводящий вопрос.)
– Можешь у этой кривой указать начало и конец?
б) работа на Волшебных страничках.
-Работаем в парах
Выложите замкнутую и незамкнутую линию.  Что произошло с концами первой линии? Что произошло с концами второй линии?
Что нужно сделать, чтобы первая кривая стала незамкнутой?
Что нужно сделать, чтобы вторая кривая стала замкнутой?
Какой можем сделать вывод об отличии замкнутой и незамкнутой линии?
в)
Исследование по выявлению свойств замкнутой линии
Ребята, у замкнутой линии есть ещё одно свойство, отличающее её от незамкнутой линии. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование. Давайте  попробуем! Согласны?
 -Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в исследовательскую мастерскую. Каждый из нас – сотрудник этой мастерской, учёный-исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением  друг к другу)
Слайд 7 ( план исследования)

Работа в паре, один человек готовит выступление по слайду 8

Сравнение полученных во время исследования выводов с выводами в учебнике
Давайте откроем учебник на с.109 и найдём вывод на странице учебника.
Совпадают ли наши выводы?
- получается, что мы без посторонней помощи сделали своё маленькое математическое открытие. Какие мы молодцы!

5. Музыкальная физминутка.

Вы отдохнули. Вспомните о чем мы говорили в 1 части урока. Попробуйте сформулировать тему урока.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Продолжительность: 3  минуты
Средства: комментирование, выполнение продуктивных заданий.
Слайд 9 (дублирует слайд 4)
 Докажите правильность своего выбора для 1 и 2 кривой линии. Определите тип третьей кривой линии.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Продолжительность: 4-5 минут.
Средства: небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
Методы: самоконтроль, самооценка.

- Итак, мои маленькие ученые, вы научились хорошо отличать замкнутую линию от незамкнутой  и можете сами справиться  с более серьезной работой.
- На парте  у каждого лежит своя буква. Определите какой линией является контур этой буквы.  Работу выполняйте самостоятельно. Кто все сделает, сядьте правильно.
Слайд 10
- Проверьте. Если ответ совпал, то хлопаем в ладоши.

8. Включение в систему знаний и повторение.
 Какое математическое слово можно сложить из букв, чей контур является не замкнутой линией?
- расскажите о числе 3
- составьте суммы по рисунку с буквами, так чтобы второе слагаемое было равно 3.
- как выполнить сложение.
Выслушиваются предложения детей о способе прибавления числа 3

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Продолжительность: 2-3 минуты.
-А теперь я вам предлагаю показать ваше настроение в конце урока.
- У кого настроение улучшилось? У кого ухудшилось? - Почему?
 - По вашим смайликам вижу, что вам понравилось и у вас все получилось. А если что-то не получилось, то обязательно получится на следующем уроке.
(слайд 12)
- А теперь продолжите фразы:
-Сегодня я узнал…
-Теперь я могу…
- Я попробую…
Ребята, наш урок окончен.

(слайд14)
- Ребята, посмотрите на слайд. Это мой смайлик. Почему он улыбается? (я довольна работой)
- Спасибо за урок!


title: Технологическая карта урока "Предмет химии. Вещества и их свойства" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  № 1.
1. Ф.И.О. учителя:  Рымарчук  Оксана  Васильевна
2. Класс: __ _8    Дата: ____________Предмет    Химия    № урока по расписанию: ___
3. Тема урока.   Предмет химии. Вещества  и их свойства
4. Место и роль урока в изучаемой теме:  Тема 1. _Первоначальные химические понятие   № 1
5. Цель урока:_ сформировать представление об « химии как науке», показать связь химии с другими естественными науками; научить разделять понятия  тело и вещество; показать что каждое вещество  имеет свои свойства  ; научить описывать   и определять вещества по их  физическим свойствам; соблюдать  правила при работе с веществами и применять их в быту.
Характеристика этапов урока
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
 6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): _________________________________________________________________________________________________________________________
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока:___________________________________________________________________________________________

Литература
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия. 8 класс. Москва, Просвещение, 2014 г.

Ссылка
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/84043.html


title: Конспект урока "Знаки больше-меньше-равно" 1 класс

extracted_text:
Дата: 27.10.2015
Урок: математика.
Тема: Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Цель: знакомство  с отношениями «равно», «больше», «меньше»;
Задачи: закреплять знание терминов «число» и «цифра»; совершенствовать навыки счета предметов; развивать умение анализировать и обобщать.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного задания; научится устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше»;
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; использовать знаки для обозначения отношений.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; учитывать разные мнения.
Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей; понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.
Оборудование: учебник М. И. Моро и др. «Математика» 1 класс, 1 часть, рабочая тетрадь №1 к учебнику по математике М. И. Моро и др., рабочая тетрадь.


title: Технологическая карта урока "Имя существительное как часть речи" 2 класс

extracted_text:
Разработка технологической карты урока на основе применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в НОО.

Технологическая карта урока (таблица №1)

Таблица 2.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 3.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ


title: Конспект урока "Глагол. Знакомство с понятием" 2 класс

extracted_text:
  ФИО: Алексеева Галина Леонидовна
Тема урока: Глагол. Знакомство с понятием.
Цель урока:  познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками
Задачи урока (один из двух вариантов представления):

Фрагменты урока (2-3)


title: КТП по обществознанию 10 класс (70 ч.)

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
10 КЛАСС (70 ЧАСОВ)

Учебник: Обществознание: учеб.для учащихся 10 кл.: базовый уровень / под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.
Программа:История. Обществознание. 10-11 кл. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2006 (Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др.)


title: Конспект урока "Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток" 9 класс

extracted_text:
Тема: Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.
Цели:
1. Развивать представления о функциях органоидов клетки. Различать между животной и растительной клеткой.
2. Способствовать развитию навыков студентов в работе с микроскопом.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, ЦОР, микроскопы с микропрепаратами растительных и животных клеток.

План изучения темы:

Правила работы с микроскопом.
Строение клетки растений и животных (лабораторная работа).
Сравнение растительной и животной клеток.

Ход урока:
I. Опрос по теме «Клетка - единица живого».
Расшифрофка схем, на которых под цифрами изображены органоиды клетки.
Назовите органоиды клетки изображенные на рисунке?
Какая клетка изображена на рисунке? Обоснуйте свой ответ?
Заполнения таблицы «Органоиды цитоплазмы»:

Если сравнить клетку с заводом, то каким органоидам и частям клетки можно присвоить следующие названия:
энергетическая станция (митохондрия),
склад готовой продукции (аппарат Гольджи),
цех переработки отходов (лизосома),
сборочный контейнер  (рибосома),
информационный центр (ядро),
фотохимическая лаборатория (хлоропласт),
транспортная магистраль (ЭПС).
Работа с рисунками растительных и животных клеток. В чем отличие между клетками растений и животных? Что у них общего?

II. Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов».
	Проведение инструктажа по технике безопасности.
Ознакомление с  устройством микроскопа и правилами работы с ним.

	Проведение лабораторной работы.
Цель: рассмотреть и сравнить строение клеток растений и животных.
Оборудование: микроскоп световой, микропрепараты чешуи кожицы лука и крови лягушки.
Ход работы:
Зафиксируйте  и обозначьте основные части клеток (на интерактивной доске демонстрируется образец выполнения работы).
Сравните растительную и животную клетку, используя рисунки и текст учебника.  Заполните таблицу «Сходство и различия растительной и животной клеток»:

III. Домашнее задание:
Параграф 4-5 упр.1-2
знать функции органоидов,
уметь различать растительную и животную клетку


Презентация "Международный День Школьных Библиотек"