title: Конспект урока "Создание презентации в программе PowerPoint по теме: «Животный и растительный мир Якутии»"

extracted_text:
|                     |Создание презентации в программе PowerPoint по теме: «Животный и растительный мир Якутии»          |
|Цель урока           |Применение умений и навыков  в программе Power Point.                                              |
|                     |Развить интерес к поисковой работе                                                                 |
|                     |формировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности                     |
|                     |Закрепить полученные знания и навыки при выполнение проектной работы                               |
|                     |Освоить этапы работы над проектом с использованием программной среды                               |
|Задачи               |Образовательные:                                                                                |
|                     |показать значимость работы с презентацией;                                                         |
|                     |формировать знания и умения в прикладной информатике;                                              |
|                     |обучить способам поиска и использования источников информации, а также интернет ресурсов;          |
|                     |формировать практические умения учащихся при работе с изученными информационными технологиями;     |
|                     |Развивающие:                                                                                |
|                     |1. развивать творческие способности учащихся;                                                      |
|                     |2. развивать информационную культуру;                                                              |
|                     |Воспитательные:                                                                                |
|                     |прививать интерес к предмету;                                                                      |
|                     |прививать навыки самостоятельности в работе;                                                       |
|                     |воспитывать толерантность и дисциплинированность;                                                  |
|                     |формировать навыки работы в группе.                                                                |
|                     |                                                                                |
|УУД                  |Личностные:                                                                                |
|                     |знание необходимых языков,                                                                         |
|                     |способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями,                                          |
|                     |навыки работы в группе,                                                                            |
|                     |владение различными социальными ролями в коллективе                                                |
|                     |Регулятивные:                                                                                |
|                     |Составлять план решения проблемы                                                                   |
|                     |Координировать свою деятельность                                                                   |
|                     |Самостоятельно формулировать цель задания                                                          |
|                     |Работать в диалоге с учителем                                                                      |
|                     |Коммуникативные:                                                                                |
|                     |Уметь выражать свои мысли                                                                          |
|                     |Формулировать цели и задачи                                                                        |
|                     |Слушать и слышать других                                                                           |
|                     |Работать в группах и решать проблемы в совместной деятельности                                     |
|                     |Находить общие решения                                                                             |
|                     |Обосновывать свою точку зрения и уметь задавать вопросы                                            |
|                     |Познавательные:                                                                                |
|                     |пользоваться справочной литературой,                                                               |
|                     |ресурсами ИНТЕРНЕТ,                                                                                |
|                     |строить рассуждения                                                                                |
|                     |перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую                                |
|                     |извлекать информацию, представленную в разных формах                                               |
|Основные понятия.    |Мультимедиа технология, интерактивность, графический интерфейс, компьютерная презентация           |
|Межпредметные связи  |                                                                                |
|Оборудование         |Компьютеры, проектор, звуковые колонки                                                             |
|Форма урока          |Урок - практикум                                                                                |
|Технология           |Организационный момент                                                                             |
|                     |Контроль знаний по теме MS Power Point                                                             |
|                     |Практическая работа в среде MS Power Point                                                         |
|                     |Физкультминутка                                                                                |
|                     |Подведение итогов урока. Анализ результатов                                                        |
|                     |Рефлексия учащихся                                                                                |
|                     |Домашнее задание                                                                                |
|                     |Компьютерные презентации являются одним из типов мультимедийных проектов. Часто применяются в      |
|                     |рекламе, при выступлениях на конференциях, могут использоваться в процессе докладов учащихся. Для  |
|                     |достижения итога своей работы, вы должны использовать  все свои знания и умения, приобретенные на  |
|                     |предыдущих уроках. Задача - создать презентацию, предварительно проанализировать собранную         |
|                     |информацию, выделить в ней главное. Учитывается содержание, дизайн презентации, а также, насколько |
|                     |рационально использовалось данное программное обеспечение. Класс разбивается на две группы. Одна   |
|                     |группа готовит презентацию на тему: «Растительный мир Якутии», а другая группа «Животный мир       |
|                     |Якутии». В качестве экспертов выступают сами ученики и учитель.                                    |
|                     |Перед началом нашей работы нам необходимо проверить ваши знания по данной теме:                    |
|                     |Для чего предназначена программa PowerPoint                                                        |
|                     |Что такое презентация                                                                              |
|                     |Что такое слайд                                                                                |
|                     |Какие режимы просмотра встроены в систему PowerPoint                                               |
|                     |Как настроить анимацию картинки?                                                                   |
|                     |Как настроить переход слайдов?                                                                     |
|                     |Как создать управляющую кнопку?                                                                    |
|                     |В каком формате можно сохранять презентацию?                                                       |
|                     |Практическая работа в среде MS Power Point                                                         |
|                     |собрать материал по данной теме (поиск в Интернете);                                               |
|                     |провести опрос по самостоятельно выбранным вопросам (по теме)                                      |
|                     |подготовка презентации (настройка дизайна анимации, настройка показа);                             |
|                     |подготовить защиту проекта;                                                                        |
|                     |защита проекта                                                                                |
|                     |Физкультминутка для глаз                                                                           |
|                     |Фокусируйте взгляд на точке, которая на расстоянии метра и точке вдали,                            |
|                     |Сильно зажмуртесь, посчитайте до 10, потом сильно раскройте глаза,                                 |
|                     |Сидя на стуле опишите глазами окружность, не двигая головой.                                       |
|                     |Передвигайте взгляд по максимально возможной границе. Закройте глаза и отдохните минуту            |
|                     |Не двигая головой отводите взгляд то вправо, то влево, затем вверх и вниз.                         |
|                     |Каждое упражнение выполнять 3-5 раз                                                                |
|                     |Закройте глаза и помассируйте виски средними пальцами в течении 15 сек.                            |
|                     |Подведение итогов урока. Анализ результатов.                                                       |
|                     |Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)                    |
|                     |Вставка графиков, рисунков  и таблиц                                                               |
|                     |Текст хорошо написан,  сформированные идеи ясно изложены и структурированы                         |
|                     |Слайды представлены в логической последовательности                                                |
|                     |Красивое оформление презентации                                                                    |
|                     |Использование эффектов анимации                                                                    |
|                     |Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных                                  |
|                     |Презентация  работы                                                                                |
|                     |Рефлексия учащихся                                                                                |
|                     |Сравните свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.                               |
|                     |Какие чувства и ощущения возникали у вас в ходе работы? Что оказалось для вас самым неожиданным?   |
|                     |Что вам более всего удалось, какие моменты были выполнены наиболее успешно?                        |
|                     |Перечислите в порядке убывания основные трудности, которые вы испытывали во время работы. Как вы их|
|                     |преодолевали?                                                                                |
|                     |Показалась ли работа содержательной, значимой, оригинальной?                                       |
|                     |Домашнее задание                                                                                |
|                     |Составить кроссворд по программе PowerPoint.                                                       |
|                     |Урок закончен, спасибо за работу, все свободны.                                                    |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |


title: Конспект урока "Арифметические операции в двоичной системе счисления" 9 класс

extracted_text:
Урок информатики в 9 классе по теме:
"Арифметические операции в двоичной системе счисления"
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Дидактическая: познакомить c правилами выполнения арифметических операций (сложение, умножение, вычитание, деление) в двоичной системе счисления.
Развивающая: развивать умение выделять главное,  внимание, память учащихся, самостоятельность, умение сопоставлять полученную информацию; развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения изучаемого материала.
Воспитательная: прививать навыки самостоятельности в работе, воспитывать аккуратность, дисциплинированность;  формировать интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля; активизировать познавательную и творческую активность учащихся.
Межпредметные связи:  математика.
Учебное оборудование: компьютерный класс, телевизор, карточки с заданиями.
Методическое обеспечение занятия: презентация в PowerPoint, flash-ролики

Ход урока
Организационный момент
Постановка цели занятия
- Ребята! Мы с вами продолжаем изучать тему системы счисления. Цель нашего сегодняшнего урока: научиться выполнять арифметические операции в двоичной системе счисления. Мы рассмотрим правила выполнения таких операций как сложение, вычитание, умножение и деление. (Слайд 1)
Проверка ранее изученного
- Чтобы проверить, как вы усвоили материал прошедших уроков, проведем небольшую разминку.
Задание «Тезисы»
(Слайд 2-5)
      Верно ли каждое из следующих утверждений? Если «Да», то записывайте 1. Если «Нет», то записывайте 0. Цифры записываются последовательно друг за другом в одну строку. В результате должно получиться двоичное число.
       Полученное двоичное число переведите в десятичную, восьмеричную и шестнадцатиричную системы счисления.
Тезисы
Проверка выполнения работы
(Слайд 6)
10101000102 = 67410
10101000102 = 12428
10101000102 = 2А216
IV.  Изучение нового материала, формирование знаний, умений и навыков
Объяснение учителя
(Слайд 7-8)
      -  Двоичная система счисления издавна была предметом пристального внимания многих ученых. Пьер Симон Лаплас, французский астроном, математик и физик писал о своем отношении к двоичной (бинарной) системе счисления  великого математика Лейбница: «В своей бинарной арифметике Лейбниц видел прообраз творения. Ему представлялось, что единица представляет божественное начало, а нуль – небытие и что высшее существо создает все из небытия точно таким же образом, как единица и нуль в его системе выражают все числа… Мысль  выражать  все числа немногими знаками, придавая им значение по форме, её значение по месту, настолько проста, что именно из-за этой простоты трудно оценить, насколько она удивительна …»
         Эти слова подчеркивают универсальность алфавита, состоящего из двух символов.
          Все позиционные системы счисления “одинаковы”, а именно, во всех них выполняются арифметические операции по одним и тем же правилам:
- справедливы одни и те же законы арифметики: коммутативный (переместительный), ассоциативный (сочетательный), дистрибутивный (распределительный);
- справедливы правила сложения, вычитания,  умножения и  деления  столбиком;
- правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы сложения и умножения.
2) Работа в группах с ЦОР
     - Давайте же рассмотрим правила двоичной арифметики. Для этого объединимся в группы и поработаем с электронными образовательными ресурсами Единой коллекции ЦОР на компьютерах.
«Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8bb7eefa-4ed9-43fe-aebe-4d6ac67bc6ec/9_112.swf
«Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/67cbf74b-f85a-4e9d-88c5-58f203fb90ce/9_113.swf
«Умножение и деление двоичных чисел» - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/caeea6cc-bd1d-4f47-9046-1434ac57e111/9_114.swf
Вы будете должны познакомиться с таблицами сложения, вычитания, умножения одноразрядных двоичных чисел, а также рассмотреть арифметические действия с многоразрядными двоичными числами.

Алгоритм
Познакомиться с ЭОР «Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел».
Записать в тетради таблицы сложения и вычитания одноразрядных двоичных чисел».
Познакомиться с ЭОР «Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел».
Рассмотреть приведенные примеры на сложение и вычитание. Если, что-то непонятно, записать вопрос в тетрадь.
Познакомиться с ЭОР «Умножение и деление двоичных чисел».
Рассмотреть приведенные примеры на сложение и вычитание. Если, что-то непонятно, записать вопрос в тетрадь.
На основе демопримера самостоятельно составить в тетрадях таблицу умножения одноразрядных двоичных чисел.

3) Фронтальный опрос
- Какое число получается в результате сложения двух нулей в двоичной системе счисления? (0)
- Какое число получается в результате сложения единицы и нуля в двоичной системе счисления? (1)
- Какое число получается в результате сложения двух единиц в двоичной системе счисления? (10)
(Слайд 9)

Сложение:

- Какое число получается в результате умножения двух нулей в двоичной системе счисления? (0)
- Какое число получается в результате умножения единицы и нуля в двоичной системе счисления? (0)
- Какое число получается в результате умножения двух единиц в двоичной системе счисления? (1)

Умножение:
- На основе этих таблиц и выполняются все четыре основных арифметических действия в двоичной системе счисления.
Проблемный вопрос: Как можно проверить правильность выполнения действий в двоичной системе счисления? (перевести в десятичную систему счисления и проверить равенство)
V.  Физпауза.
Упражнения для глаз
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. Выполнять 5-6 раз.
Голову держать прями. Поморгать, не напрягая мышцы.
VI. Закрепление, решение заданий
1)Выполнение заданий на доске
2) Выполнение заданий в группах с проверкой на компьютерах
- А сейчас проверим, как вы усвоили правила выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления. Разобьемся на пары.  Будем решать задания на листочках, а затем, используя программу Калькулятор, проверять правильность выполнения. За верный результат на листочках ставите себе 1, за неверный – 0. Подсчитав полученные баллы, вы поставите себе оценку за урок.
1 вариант
111001102 + 1100012
100010012 + 1001002
111000102 – 1100112
110110112 – 1010112
11012* 1112
Ответы 1 вариант:
100010111
10101101
10101111
10110000
1011011

2 вариант
11011112 + 10001012
110110012 + 1011002
100010012 – 11011012
111010002 – 1001112
10112 * 1012
Ответы 2 вариант:
10110100
100000101
11100
11000001
110111

3) Задание повышенного уровня сложности (дополнительно)
Составьте таблицы сложения, умножения в троичной системе счисления. Выполните действия: 1023*2223; 1023+2223
VII.  Подведение итогов урока
- Итак, ребята, сегодня на уроке мы научились выполнять арифметические действия в двоичной системе счисления.
Выставление оценок за урок
VIII.  Домашнее задание
(Слайд 10)
1) п. 3.1.2
2) Выполнить задания по карточкам:

IX. Рефлексия
- А напоследок мы проведём информационную минутку. Когда мы говорим с кем-нибудь лично или по телефону, наши эмоции проявляются через смех, выражение лица, интонации голоса, позу…
       Когда мы общаемся с человеком с помощью электронной почты, то наше единственное средство – это текст, набранный на экране. Поэтому, чтобы передать эмоциональное настроение, при работе на компьютере используют так называемые смайлики (от англ. Smile – «улыбаться»).
         Смайлик – это картинка, составленная из цифр и специальных знаков, которая выражает какое-то чувство или настроение. Большинство из смайликов – это изображение глаз или маленьких рожиц. (Слайд 11).
        Чтобы рассмотреть эти рожицы, нужно повернуть голову набок:
: - )       -  радостное лицо
: - (       -  грустное лицо
; - )       -  подмигивающая улыбка
: 0 )      -  клоун
8:-)       - маленькая девочка
        А теперь оцените урок и свою работу на нём, используя смайлики.
(Слайд 12)
Если вы считаете, что хорошо поработали, справились с заданием  и урок вам понравился,  то нарисуйте улыбающийся смайлик   : - ))
Если вы довольны результатами вашей работы, но урок вам не понравился, то нарисуйте     : - )
Если урок вам понравился, но вы не успели справиться со всеми заданиями, то нарисуйте  :  - I
Если урок вам не понравился и вы не довольны результатами своей работы на уроке, то нарисуйте : - (


Презентация "Разработка проекта  в среде MS Power Point"


title: Конспект урока "Алгоритмические конструкции следование, ветвление, повторение"

extracted_text:
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет_______Информатика___________________________________________________
___________________
Класс___________9___________________________________________________________
______________________
Автор УМК______Угринович
Н.Д._______________________________________________________________________
Тема урока       Алгоритмические конструкции следование, ветвление,
повторение.

Тип урока______изучения и первичное закрепление новых знаний и способов
деятельности_________________
Планируемые результаты: а) формирование и первичное закрепления знаний
учащихся об алгоритмических конструкциях следование, ветвление, повторение
(предметный результат)
б) развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления (метапредметный
результат)
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью (личностный
результат)

|Ход урока                                |Деятельнос|Деятельность учащихся                                         |
|                                         |ть учителя|                                                              |
|                                         |          |Познавательная       |Коммуникативная    |Регулятивная       |
|                                                                                |
|- Ребята, начинаем урок.                                                                                |
|- Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.                                            |
|- На предыдущем уроке мы познакомились с понятием алгоритма, а также его свойствами, узнали кто может являться     |
|исполнителем алгоритма, рассмотрели примеры алгоритмов.                                                            |
|Сегодня мы с помощью тестирования проверим, насколько вы хорошо усвоили данный материал, а затем приступим к       |
|изучению новой темы. Тест  в 4 вариантах.                                                                          |
|Каждый человек в повседневной жизни решает огромное количество задач. Но решение даже самой простой задачи обычно  |
|осуществляется за несколько последовательных шагов и может быть представлено в виде алгоритма.                     |
|                                                                                |
|В настоящее время существует всего три базовых алгоритмических конструкции:                                        |
|следование (линейный алгоритм);                                                                                |
|ветвление (разветвляющийся алгоритм);                                                                              |
|повторение (циклический алгоритм).                                                                                |
|                                                                                |
|Алгоритмическая конструкция следование                                                                             |
|Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется    |
|линейным (рис. 1).                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Пример линейного алгоритма:                                                                                |
|                                                                                |
|Приготовление салата                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Алгоритмическая конструкция ветвление                                                                              |
|В жизни часто приходится принимать решение в зависимости от сложившейся обстановки: если идет дождь, мы берем зонт;|
|если жарко, надеваем легкую одежду.                                                                                |
|Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается|
|либо одна, либо другая последовательность действий, называется ветвлением (развилкой).                             |
|                                                                                |
|Различают полные (рис. 3) и неполные (рис. 5) ветвления.                                                           |
|                                                                                |
|В неполном ветвлении если условие истинно, то осуществляется заданное действие, в противном случае выполнение      |
|ветвления завершается.                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Пример неполного ветвления:                                                                                |
|                                                                                |
|Сборы на прогулку                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|В полной развилке если условие истинно, то будет выполнено действие1, в противном случае будет выполнено действие2.|
|[pic]                                                                                |
|Пример полного ветвления:                                                                                |
|                                                                                |
|Является ли четным число?                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Алгоритмическая конструкция повторение                                                                             |
|Даже очень простые расчеты могут поставить человека в тупик, если их надо повторить тысячи раз.                    |
|Например, если надо подсчитать, сколько раз буква "о" встречается в тексте необходимо перебрать все буквы. При всей|
|простоте этой задачи исполнить ее человеку трудно (особенно если текст довольно большой), а для компьютера это     |
|работа на несколько секунд.                                                                                |
|                                                                                |
|Циклический алгоритм - описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока выполняется      |
|заданное условие.                                                                                |
|                                                                                |
|Группу повторяющихся действий называют телом цикла. Например, на уроке физкультуры вы должны пробежать 2 круга на  |
|стадионе.                                                                                |
|                                                                                |
|Циклы позволяют записать длинные последовательности действий с помощью небольшого числа повторяющихся команд.      |
|                                                                                |
|Ситуацию, при которой выполнение цикла никогда не заканчивается, называется зацикливанием.                         |
|                                                                                |
|Различают три вида циклических алгоритмов:                                                                         |
|цикл с предусловием;                                                                                |
|цикл с постусловием;                                                                                |
|цикл с параметром.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цикл с предусловием                                                                                |
|Работа цикла с предусловием начинается с проверки условия. Переход к выполнению тела цикла осуществляется только в |
|том случае, если условие истинно, в противном случае происходит выход из цикла.                                    |
|[pic]                                                                                |
|Пример цикла с предусловием:                                                                                |
|                                                                                |
|Ремонт                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Цикл с постусловием                                                                                |
|Работа цикла с постусловием начинается с выполнения тела цикла. Таким образом, оно будет реализовано хотя бы один  |
|раз. После этого происходит проверка условия. Если условие не выполняется, то происходит возврат к выполнению      |
|действий. Если условие истинно, то осуществляется выход из цикла.                                                  |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Пример цикла с постусловием:                                                                                |
|                                                                                |
|Стирка                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Цикл с параметром                                                                                |
|Цикл с параметром (или цикл со счетчиком) - это цикл с заранее известным числом повторов.                          |
|Тело цикла выполняется заданное количество раз.                                                                    |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Пример цикла с параметром:                                                                                |
|                                                                                |
|Пришиваем пуговицы                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Задания на проверку понимания изученного  и закрепление материала.                                                 |
|                                                                                |
|Задание                                                                                |
|Угадайте пословицу, зашифрованную в блок-схеме:                                                                    |
|                                                                                |
|1)                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Ответ: Семь раз отмерь – один отрежь.                                                                              |
|                                                                                |
|2)                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Ответ: За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3)                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Ответ: Покуда есть хлеб да вода, всё не беда.                                                                      |
|                                                                                |
|4)                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Ответ: Болен – лечись, а здоров – берегись.                                                                        |
|Домашнее задание                                                                                |
|Запишите домашнее задание: 1.п.4.2.2,с.114-115                                                                     |
|2. п.4.2.3,с.115-117                                                                                |
|3.п.4.2.4,с.117-119                                                                                |
|Задания 4.2-4.4 стр119                                                                                |
|                                                                                |
|«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»                                                                           |
|Молодцы ребята, мы сегодня хорошо поработали. Давайте подведем итог урока.                                         |
|Сегодня мы с вами  познакомились с тремя основными алгоритмическими конструкциями. Назовите их.                    |
|Учащиеся отвечают на поставленный вопрос (алгоритмические конструкции следование, ветвление, повторение).          |
|                                                                                |
|– Какие существуют виды ветвлений? (полные и неполные)                                                             |
|                                                                                |
|– Какие существуют виды циклических алгоритмов? (циклы с предусловием, с постусловием и с параметром)              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

- «Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению
(Учитель просматривает самооценку учеников).
Теперь я оценю вашу работу на уроке. Мне было очень интересно и приятно с
вами работать. Спасибо за продуктивную работу.
 |Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки» |Рефлексируют.
|Умение делать выводы.
Рефлексия способов и условий действий.
 |Взаимодействие с учителем. |Умение формулировать собственное мнение.
|Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний. |Саморегуляция.
Рефлексия. | |

Список использованных источников, в том числе интернет-ресурсы:

1.Н.Д.Угринович Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса Москва. Бином.
Лаборатория знаний.2011
2. Информатика и ИКТ : практикум
3.Информатика и ИКТ. 8–11 классы : методическое пособие + 2 CD
4. «Мой университет - www.moi-mummi.ru»

-----------------------
                                 действие 1

                                 действие 2

                                   рис. 1
      Блок-схема алгоритмической                 конструкции следование

                                   начало

                           вымыть помидоры, огурцы

                               нарезать овощи

                     переложить нарезанные овощи в миску

                          заправить овощи майонезом

                                    конец

                                   рис. 2

условие

действие

да

нет

                                   рис. 3
    Блок-схема алгоритмической конструкции ветвление (неполная развилка)

                                 идет дождь?

                                 взять зонт

да

нет

                                   начало

                                    конец

                                   рис. 4

условие

действие 1

да

нет

                                   рис. 5
     Блок-схема алгоритмической конструкции ветвление (полная развилка)

действие 2

                            число делится на два?

                                число четное

да

нет

                                   начало

                                    конец

                               число нечетное

                                   рис. 6

условие

                                 тело цикла

да

нет

                                   рис. 7
   Блок-схема алгоритмической конструкции повторение (цикл с предусловием)

                         есть не покрашенная стена?

                                красим стену

да

нет

                                   начало

                                    конец

                                   рис. 8

условие

                                 тело цикла

да

нет

                                   рис. 9
   Блок-схема алгоритмической конструкции повторение (цикл с постусловием)

                             все вещи выстираны?

                        выстирать и прополоскать вещь

да

нет

                                   начало

                                    конец

                                   рис. 10

                                 i = i1, i2

                                 тело цикла

                                   рис. 11
   Блок-схема алгоритмической конструкции повторение (цикл с параметром),
i – параметр цикла,
i1 – начальное значение параметра,
i2 – конечное значение параметра

                              пуговицы с 1 по 5

                              пришить пуговицу

                                   начало

                                    конец

                                   рис. 12

                                 i от 1 до 7

                                   отмерь

                                   начало

                                    конец

                                   отрежь

                                   рис. 13

                         за двумя зайцами погнался?

                            ни одного не поймаешь

да

нет

                                   начало

                                    конец

                                   рис. 14

                             есть хлеб да вода?

                                 всё не беда

да

нет

                                   начало

                                    конец

                                   рис. 15

                                   болен?

                                   лечись

да

нет

                                   начало

                                    конец

                                  берегись

                                   рис. 16


title: Тест на тему «Adobe Photoshop»

extracted_text:
Тест по информатике «Adobe Photoshop»

1. Графика, представляемая в памяти компьютера в виде совокупности точек,
называется
1) Растровой.
2) Векторной.
3) Трехмерной.
4) Фрактальной.
2. Качество растрового изображения оценивается:
1) Количество пикселей.
2) Количество пикселей на дюйм изображения.
3) Размером изображения.
4) Количеством бит в сохраненном изображении.
3. Элементарным объектов растровой графики является:
1) То, что рисуется одним инструментом.
2) Пиксель.
3) Символ.
4) Примитив.
4. Выберите из предложенного списка расширения графических файлов.
А) .doc
Б) .gif
В) . jpg
Г) .exe
Д) .bmp
Е) .bak                                    1) А В Д       2) Б В Г      3)
Б В Д       4) В Д Е

5. Для чего необходима палитра «История»?
1) Содержит наборы инструментов с различными предустановленными
параметрами.
2) Позволяет отменять выполненные действия, включая и те, которые не
отменяются посредством сочетания клавиш Ctrl+Z.
3) Дает широкий круг возможностей выбора формы и размеров кисти.
4) Дает общее представление об изображении, его цветовом решении, размерах
и помогает при просмотре и редактировании.
6. Изображения представленные посредством пикселей, то есть разложенные на
элементы, называется:
1) Растровым.
2) Фрактальным
3) Трехмерным
4) Векторным
7. Сетка которую на экране образуют пиксели, называют:
1) Видеопамять;
2) Видеоадаптер;
3) Растр;
4) Дисплейный процессор.
8. Одной из основных функций графического редактора является:
1) Ввод изображений;
2) Хранение кода изображения;
3) Создание изображений;
4) Просмотр и вывод содержимого видеопамяти.
9. Кнопки панели инструментов, палитра, рабочее поле, меню образуют:
1) Полный набор графических примитивов графического редактора;
2) Среду графического редактора;
3) Перечень режимов работы графического редактора;
4) Набор команд, которыми можно воспользоваться при работе с графическим
редактором.
10.  Пиксель на экране монитора представляет собой:
1) Минимальный участок изображения, которому независимым образом можно
задать цвет;
2) Двоичный код графической информации;
3) Электронный луч;
4) Совокупность 16 зерен люминофора.


Презентация "Электронная таблица EXCEL"


title: Конспект урока "Информатика. Информация" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Информатика. Информация.

Класс: 5
Цели и задачи урока:
    • познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью
    • дать представление о предмете изучения
    • познакомить учащихся с техникой безопасности
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Оборудование:   доска,   компьютер,   проектор,   компьютерная   презентация
«Информация. Информатика. Компьютер».

                                 Ход урока:
    1. Организационный момент
    Приветствие, проверка присутствующих.
    2. Знакомство с учебником, рабочей тетрадью.
    3. Объяснение нового материала

    |[pic] Слайд №1          |Учитель: Почему на этом слайде написаны эти 3      |
|                        |слова?                                             |
|[pic] Слайд №2          |Учитель: Каждый день вы узнаете что-то, чего не    |
|                        |знали раньше, - получаете новую информацию. Что    |
|                        |такое информация? (отвечают дети…)                 |
|                        |                                                   |
|                        |Учитель: Информация – это знания, получаемые вами  |
|                        |от учителя в школе, это сведения, которые вы       |
|                        |черпаете из книг, телепередач, это новости, которые|
|                        |вы слышите по радио или от людей, с которыми       |
|                        |общаетесь.                                         |
|[pic]Слайд №3           |Учитель: Первичную информацию об окружающем мире – |
|                        |о температуре, цвете, запахе, вкусовых качествах,  |
|                        |физических свойствах предметов – люди и другие     |
|                        |живые существа получают через органы зрения, слуха,|
|                        |вкуса, осязания, обоняния, через вестибулярный     |
|                        |аппарат и нервную систему. Необходимо вписать      |
|                        |маркерами недостающую информацию в таблицу.        |
|[pic] Слайд №4          |Учитель: Животные также получают информацию с      |
|                        |помощью своих органов чувств, но значимость того   |
|                        |или иного органа чувств для разных животных        |
|                        |различна. Какое, по вашему мнению, чувство является|
|                        |самым главным и наиболее развитым у представленных |
|                        |на экране животных (слова передвигают под рисунок  |
|                        |соответствующего животного – установлены триггеры –|
|                        |достаточно указать на любое животное и слово к нему|
|                        |подлетит).  У орла наиболее развито зрение, у волка|
|                        |– обоняние, у летучей мыши – слух, у дельфина –    |
|                        |слух, у крота – обоняние.                          |
|[pic]                   |Учитель: Но можем ли мы полностью доверять своим   |
|Слайд №5                |органам чувств? Больше всего информации мы получаем|
|                        |с помощью зрения. Взгляните на рисунки. Что вы     |
|                        |видите? Что вы можете сказать о размере и форме    |
|                        |фигур?                                             |

4. Работа в тетради.
Задание № 2. Учитель: Для получения более точной информации в дополнение к
органа чувств человек издавна использует различные устройства и приборы.
Перечислите их? (линейка, транспортир, термометр, барометр, весы, компас,
телескоп, микроскоп и др.)

5. Работа с учебником.
Полученную информацию человек может представить в виде записей,
изображений, звуков и так далее (работа с учебником с.8-9 таблица «Виды
информации по форме представления»).

6. Закрепление нового материала.
|[pic]Слайд №6           |На закрепление материала работа со страницей №6 –  |
|                        |правильно заполнить таблицу.                       |
|[pic]                   |Ответ: на картинки заданы триггеры перемещения.    |
|Слайд №7                |                                                   |
|                        |Учитель: С давних времён люди всегда стремились    |
|                        |облегчить свой труд. Они придумали подъемный кран, |
|                        |автомобиль, самолет и множество других машин,      |
|                        |механизмов и приспособлений, усиливающих их        |
|                        |физические возможности.                            |
|[pic]                   |В ХХ веке были созданы компьютеры. Они облегчают   |
|Слайд №8                |умственный труд человека, усиливают его            |
|                        |интеллектуальные способности, помогают справиться с|
|                        |гигантскими объемами информации.                   |
|[pic] Слайд №9          |Сегодня компьютеры – обычное явление в учреждениях,|
|                        |банках, магазинах, больницах и наших домах.        |
|                        |С помощью компьютера человек не только выполняет   |
|                        |математические расчеты, управляет сложным          |
|                        |оборудованием, но может рисовать, слушать мелодии, |
|                        |смотреть мультфильмы и делать многое другое.       |
|[pic] Слайд №10         |А какими будут компьютеры в ближайшем будущем?     |
|                        |Давайте посмотрим.                                 |
|[pic]                   |Учитель: Задание №2 - провести аналогию между      |
|Слайд №11               |функциями органов человека и функциями устройств   |
|                        |компьютера (для пошаговой подачи информации        |
|                        |используются триггеры).                            |

7. Знакомство с  новыми терминами  и понятиями
Учитель:  Информацию,  представленную  в  форме,  пригодной  для   хранения,
передачи  и  обработки  компьютером,  называют  данными.  Например:  тексты,
числа, картинки, видеофрагменты, звуковые фрагменты и т.д.
Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации  с
помощью компьютера занимается наука информатика.

8. Правила техники безопасности
|[pic]                   | Учитель: Чтобы работать в компьютерном классе,    |
|Слайд №11               |необходимо знать правила техники безопасности.     |
|                        |Познакомимся с ними: Правила техники безопасности. |
|[pic]Слайд №12          |                                                   |
|[pic]Слайд №13          |Эти правила представлены в учебнике п. 2.2 стр.    |
|                        |67-68                                              |
|[pic]                   |Домашнее задание:                                  |
|Слайд № 14              |п.1.1, вопросы и задания 1-3, 5-6 стр. 11.         |
|                        |п. 2.2,  стр.  67-68                               |
|                        |рабочая тетрадь: №1, 3 на стр.3                    |

       Вопросы учеников

       Ответы на вопросы учащихся.
       Итог урока
    • Расскажите, что вы узнали сегодня про информацию.
    • Что изучает наука информатика?
    • Для чего человеку нужен компьютер?
    • Выставление оценок.


title: Сценарий "Великолепная семерка"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике "Великолепная семерка"

Цели:
    • обобщение и углубление изученного материала;
    • развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой
      активности;
    • развитие у школьников умения выделять главное, существенное, логически
      излагать мысли, развитие памяти, внимания, расширение кругозора;
    • воспитание информационной культуры, уважения к сопернику, умения
      достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения
      работать в команде.
Подготовительный этап.
Для проведения внеклассного мероприятия необходимо заранее выбрать 7
участников конкурса, которые заранее должны подготовить 3 вопроса по темам
“Единицы измерения информации. История развития ЭВМ. Основные устройства
компьютера” и бейджики со своим именем.
Оборудование:
    • проектор для отображения заданий на экране (в случае, если это
      невозможно, задания печатаются на карточках в необходимом количестве);
    • жетоны для болельщиков;
    • поощрительные призы для победителя и активных болельщиков;
    • листочки для участников конкурса.
                                ХОД КОНКУРСА
Ведущий: Добрый день! Сегодня мы собрались здесь, чтобы определить, кто же
из вас самый-самый? В нашем конкурсе участвует 7 человек. Между ними
проводится 6 конкурсов. После каждого конкурса выбывает один человек,
набравший меньшее количество баллов. Таким образом, остается один самый-
самый лучший!
Представление жюри.
– Встречайте участников нашего конкурса.
Представление участников конкурса.
(Во время выполнения заданий участниками конкурса, ведущий задает
болельщикам вопросы, за правильный ответ выдается жетон. В конце игры тем,
кто набрал наибольшее количество жетонов, выдаются поощрительные призы.)
                     Первый конкурс – разминка (1 мин.)
В каждую из приведенных последовательностей необходимо добавить ещё один
элемент (этот элемент не всегда определяется однозначно).
1. Алгол, Бейсик, Паскаль, …
2. Бит, байт, килобайт, …
3. Дизъюнкция, конъюнкция, …
4. Материнская плата, блок питания, винчестер, …
5. Счеты, логарифмическая линейка, калькулятор, …
6. Системный блок, клавиатура, “мышь”, …
Примечание: участники записывают ответы на листочках со своим именем и
сдают жюри, время сдачи учитывается.
                   Второй конкурс – прочти слова (5 мин.)
В табличках приведены слова, связанные с информатикой и компьютерами,
причем буквы слов записаны “змейкой”, то есть они могут быть записаны в
любом направлении по горизонтали и по вертикали (слева направо, снизу вверх
и т.д.), но не по диагонали.
                                   Задание
                                    [pic]
Примечание: ответы каждый участник записывает на листочке со своим именем и
сдает жюри, время сдачи учитывается.
                  Третий конкурс – “третий лишний” (5 мин.)
Для каждого из терминов приведены три определения, одно из которых не
соответствует термину. Необходимо указать это определение.
   1. Винт – это…
        1. крепежная деталь;
        2. один из инструментов в графическом редакторе;
        3. жаргонное название жесткого магнитного диска?
   2. Зависание – это…
        1. бесконечное выполнение цикла в программе;
        2. особое состояние компьютера;
        3. остановка вертолета в воздухе над какой-то точкой?
   3. Порт – это…
        1. устройство для подключения внешних устройств к компьютеру;
        2. точка в программе для вызова другой программы;
        3. место для стоянки и разгрузки судов?
   4. Собака – это…
        1. разговорное название символа “&”;
        2. домашнее животное;
        3. разговорное название символа, используемого в адресах
           электронной почты?
   5. Разрешение – это…
        1. право на совершение чего-нибудь;
        2. условие, записываемое в условном операторе;
        3. характеристика режима работы монитора?
   6. Шлюз – это…
        1. сооружение на реке, канале для пропуска судов при разном уровне
           воды на пути их следования;
        2. условное обозначение в блок-схеме алгоритма;
        3. средства, обеспечивающие связь двух локальных сетей?
Примечание: ответы каждый участник записывает на листочке со своим именем и
сдает жюри, время сдачи учитывается.
                          Четвертый конкурс – дуэль
Каждый участник имеет право задать соперникам вопросы. Отвечает тот, кто
первый поднял руку. В случае неверного ответа дается попытка другим
участникам. За каждый вопрос участник может получить 1 балл, за правильный
ответ – 2 балла.
                 Пятый конкурс – единицы измерения (5 мин.)
В задании приведены вопросы на знание единиц измерения, используемых в
технических характеристиках компьютеров и в информатике:
Какие величины имеют следующие единицы измерения?
   1. Мегагерц:
        1. скорость доступа к требуемому месту на диске для чтения или
           записи информации;
        2. скорость доступа к оперативной памяти;
        3. тактовая частота процессора.
   2. Байт, килобайт, ит.п.:
        1. скорость передачи информации;
        2. количество информации;
        3. чувствительность сканера.
   3. Дюйм:
        1. размер символов;
        2. размер жестких магнитных дисков;
        3. размер файла.
   4. Пиксель:
        1. разрешение сканера;
        2. размер символа;
        3. размер изображения.
   5. Вольт:
        1. величина, измеряемая на входе или выходе логического элемента-
           вентиля;
        2. чувствительность манипулятора “мышь”;
        3. разрешение сканера.
   6. Единицы, обозначаемые как dpi (dot per inch – точек на дюйм):
        1. плотность записи информации на дискете;
        2. разрешение сканера;
        3. степень сжатия файла программой-архиватором.
                     Шестой конкурс – анаграмма (5 мин.)
Из слова “кораблестроитель” по правилам анаграммы вы должны сформировать
слова, связанные с информатикой, связью, электроникой, компьютерами. В
формируемом слове каждая буква должна встречаться не большее число раз, чем
она встречается в заданном слове.
За каждое слово вы получаете 1 балл.
                               Ответы для жюри
Первый конкурс.
   1. Один из языков программирования высокого уровня (Delphi, Си или др.)
   2. Одна из единиц измерения количества информации (мегабайт, гигабайт или
      др.)
   3. Отрицание (логическая операция)
   4. Один из элементов системного блока компьютера (дисковод гибких
      магнитных дисков или др.)
   5. Одно из вычислительных устройств (компьютер)
   6. Стандартный элемент персонального компьютера (монитор)
Второй конкурс.
Бейсик, Курсор, Массив,
Память, Сервер, Истина,
Пароль, Кнопка, Версия.
Третий конкурс.
1 – б, 2 – а, 3 – б, 4 – а, 5 – б, 6 – б.
Пятый конкурс.
1 – а, 2 – б, 3 – б, 4 – в, 5 – а, 6 – б.
Шестой конкурс.
Можно получить слова: бит, блик, блок, искра, исток, остаток, растр,
сектор, сеть, Си, слот, стек, стиль, строка, телекс, тело, тест, тире,
трек, три.
                            Вопросы болельщикам:
        1. Назовите основные части ПК.
        2. Как называется основное электронное устройство компьютера, его
           “мозг”?
        3. Зачем нужны следующие дополнительные устройства ПК: принтер,
           модем, сканер, CD-ROM.
        4. Зачем нужен жёсткий диск?
        5. Как называется указатель места на экране?
        6. Назовите самую длинную клавишу на клавиатуре ПК.
        7. Как называется глобальная компьютерная сеть?
        8. Назовите фамилию американского программиста, в честь которого
           названа популярная операционная оболочка?
        9. Как называется место промежуточного хранения копируемого
           фрагмента текста?
       10. В какой форме происходит взаимодействие пользователя с
           компьютером?
       11. Назовите фамилию изобретателя системы кодирования информации,
           использующей два символа – точку и тире.
       12. Назовите устройство вывода на печать текстовой и графической
           информации.
       13. Название какого устройства в компьютере с английского языка
           дословно переводится как “радостная палка”?
       14. Каким термином называется внутренняя организация ЭВМ?
       15. Какой электронный прибор, миниатюрный и недорогой, смог заменить
           электрические лампы?
       16. Как называют портативный компьютер “книжного” формата?

Ааааааааааааааа

                  Внеклассное мероприятие по информатике №1
Класс: 5
Дата проведения:
Тема: Компьютерный турнир
Цель: закрепить основные понятия предмета информатика;  воспитывать любовь
к предмету; развивать логическое, творческое мышление; расширять кругозор
учащихся.
Оборудование: карточки с заданиями, кроссворд

                                 Ход занятия
1 команда - учащиеся, 2 команда - родители
1. Представление команд, девиз.
1 команда – Мышки
Девиз: Быть всегда впереди
Приветствие другой команде:
Мы приветствуем вас,
Мы приветствуем вас.
Мы вас рады здесь видеть,
Мы вас рады здесь слышать.
И думаем с вами поладить.

2 команда - Дискетки
Девиз: Пусть ум победит силу
Приветствие другой команде:

Мы веселые ребята,
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
На турнире будем играть.

Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

И, соревнуясь вместе с вами,
Мы остаемся друзьями.
И так пусть борьба кипит сильней.
И наша дружба крепнет с ней.

2. История развития вычислительной техники.
Предлагаются карточки с изображением вычислительных «приборов»: пальцев,
счетов, арифмометра и компьютера. Нужно их расположить в порядке появления.
Оценка: если карточки расставлены правильно, то команда получает 1 балл.
3. Кроссворд.

|                                    |                                    |

                          6.     Подведение итогов.


title: Презентация "Правила поведения в компьютерном классе" 5-6 класс

extracted_text:
Дорогие ребята!
Чтобы учиться вам было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое рабочее место.
Запомните следующие правила!

1. Сидеть следует прямо, не сутулясь.
2. Недопустимо работать, развалившись на стуле.
3. Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти.
4. Колени должны находиться на уровне бедер или немного ниже.
5. Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу.

Так же при работе необходимо:

- Дышать ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части тела.
- Держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены.
-   Чаще моргать и смотреть вдаль.
- При ощущении усталости какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно напрягите уставшую часть тела.
-  При ощущении усталости глаз следует в течении  2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль.
- Если резко возникло общее утомление, появилось дрожание изображение на экране, следует немедленно сообщить об этом учителю.

А еще,  в компьютерном классе установлена дорогостоящая, сложная и требующая осторожного и аккуратного обращения аппаратура — компьютеры. И обращаться с ними следует осторожно. Вы должны хорошо знать и грамотно выполнять правила поведения в классе, точно следовать указаниям учителя, чтобы избежать несчастных случаев.

Итак, основные правила поведения в компьютерном классе.
Строго запрещается:
- трогать разъемы соединительных кабелей;
- прикасаться к питающим проводам;
- прикасаться к экрану и  к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
- включать и отключать аппаратуру без указания учителя;
- класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;
- работать во влажной одежде и влажными руками;
- при появлении запаха гари немедленно прекратить работу и сообщить об этом учителю;
- На клавиши нажимать плавно, не допуская резких ударов;

- работать за компьютером только чистыми руками;
- не пытаться самостоятельно устранить неисправности в работе аппаратуры;
- не вставать со своих мест, когда в кабинет входят посетители;
- по окончании работы закрыть все приложения и выключить компьютеры;
- внимательно слушать объяснения учителя и строго выполнять все требования.

Если прыгать и скакать,
можно что-нибудь сломать!


title: Конспект урока "Общая характеристика текстового процессора Word" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Тема урока: Общая характеристика текстового процессора Word
Цели урока:
Образовательная: формирования представления  о среде текстового процессора
Word и умения настраивать инструменты текстового процессора  через
усвоение новых  понятий «текстовый редактор» и «текстовый процессор»;
Развивающая: развитие познавательных интересов,  памяти, внимания.
Воспитательная:  формирование ответственного отношения к информации,
аккуратности, трудолюбия, коммуникативных навыков работы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Средства обучения:
Технические:
    • персональные компьютеры с операционной системой MS Windows;
    • мультимедийный проектор;
    • экран;
программные:
    • программа текстовый процессор MS Word;
    • презентация, подготовленная в программе MS PowerPoint;
    • электронный учебник СИН;
    • MyTest;
раздаточный материал:
    • карточки с заданиями;
    • конверт с  элементами окна текстового процессора MS Word

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

   Ребята! прежде чем мы начнем урок давайте поздороваемся с вами  так,  как
   здороваются люди в разных странах мира. Давайте определим, если я делаю 1
   хлопок в ладоши, то вы пожимаете друг другу руку, если два хлопка- плечом
   к плечу, а если 3 хлопка- спина к спине.

   2. Проверка домашнего задания.

         ❖ Работа в группах.

      А теперь  подойдите   к  моему  столу  и  вытяните  каждый  по  одному
   листочку, в них у вас написаны некоторые ключевые слова  из  предложенных
   ранее изученных трёх тем на доске. Вам необходимо определить к какой теме
   относится ваше ключевое слово  (ответы  учащихся).  Молодцы  ребята!  все
   справились с заданием! Те, у кого были  ключевые  слова  к  первой  теме,
   садятся за стол под номером 1, те, у кого ко второй, за второй. И  те,  у
   кого к третьей, садятся за стол под номером 3.

      И так, ребята, работать  мы  будем   в  группах,  номер  вашего  стола
   соответствует номеру вашей группы.  И прежде, чем мы приступим к проверке
   домашнего задания, давайте вспомним выработанные вами  правила  работы  в
   группах.

      ❖ Вывешить на доску правила работы в группах.

      ❖ Каждая группа внутри  своей  выбирает  тайм  -  менеджера,  который
        будет следить за отведенным  временем  на  задание  и  периодически
        напоминать ребятам об оставшемся времени.

Задание 1. Слайд 1.

1 группа: Решить тест  на тему «Алгоритмы».

1. Алгоритм - это

   1. правила выполнения определенных действий;
   2. последовательность действий, строгое  исполнение  которых  приводит  к
      решению поставленной задачи;
   3. набор команд для компьютера;
2.  Исполнитель алгоритма это -
3. Алгоритм, записанный на  «понятном»  компьютеру  языке  программирования,
называется
   1. исполнителем алгоритмов;
   2. программой;
   3. протоколом алгоритма.
4.  Слово  «алгоритм»  происходит  от  латинского  написания  имени   какого
ученого?
1. Пифагор
2. аль-Хорезми
3. И.Ньютон
5. Формальный исполнитель это….
6. Неформальный исполнитель это….
2 группа: Задание: Составить алгоритм заваривания чая, расставив действия  в
нужном порядке:
1. Залить кипятком заварной чайник
2. Вскипятить воду
3. Накрыть чайник специальной грелкой
4. Ополоснуть кипятком заварной чайник
5. Засыпать в чайник заварку
6. Подождать до полного заваривания 5 минут
7. Подготовить заварку
[pic]

3 группа: Задание: Соотнести стрелками название и блок-схему

[pic]

   Учащимся по  завершению  работы  предлагается  произвести  взаимопроверку
   между  группами, группа 1 передает  выполненное  задание  второй,  вторая
   третьей, а третья первой  группе. Делают сверку  с  образцом  (Приложение
   1).  Каждый  правильный  ответ  оценивается  в  один  балл,  затем  общее
   количество получившегося балла за задание выставляют проверяемой группе в
   лист оценивания. (приложение 2)

   3.  Мотивационный этап.

      Ребята! Предлагаю прослушать  сообщение  учащегося  по  теме  «История
   обработки текстовых документов».  Слайд 2.

      Скажите,  а  какие  проблемы  возникали  в  древности   при   создании
   рукописей?  Какие  устройства  помогали  решать  эти  проблемы?   (ответы
   учащихся).

   В настоящее время  современные  технологии  позволяют  подготовить  любую
книгу  на  компьютере.  Для  этого  нужно  иметь   персональный   компьютер,
специальную программу для обработки текста и принтер.
   «Сможем ли мы с вами сейчас подготовить книгу  к печати на компьютере?»
   «Почему не сможем?». (Формулирую проблемные вопросы, подвожу  учащихся  к
теме и целям урока). Учащиеся формулируют тему и цели урока.
   Ребята  и  так,  тема  нашего  урока  «Общая  характеристика   текстового
процессора MS Word». Запишите тему урока  и  число  в  свои  рабочие  листы.
Предлагаю план изучения нового материала. Слайд № 3.
   Давайте заполним с  вами  следующую  информацию  в  таблице:  Знаю,  Хочу
узнать, Узнал.

   4. Изучение нового материала.

  ❖ Смена состава групп.

    Ребята! а теперь я снова попрошу вас подойти к моему  столу  и  выбрать
одну из геометрических фигур. И так, у нас  образовалось  две  группы.  Всех
кто выбрал треугольник прошу пройти за первый стол, а тех  кто  квадрат,  за
второй.

Обратите внимание на приложение номер 2.  Вам сейчас нужно  будет  выполнить
задание  №2,  в  котором  я  предлагаю  каждой   группе  учащихся  следующие
таблички со словами:
-программа;
-редактирования;
-форматирования;
-создания;
-текстовых документов.

Ваша задача, самостоятельно составить  определение  текстового  редактора  и
текстового  процессора.  Познакомить   учащихся   с   понятиями   «текстовый
редактор» и «текстовый процессор» (приложение3)

Учащимся  первой  группы  нужно  составить  и   сформулировать   определение
текстового редактора, а второй группе – текстового процессора

Выслушав предполагаемые  ответы  учащихся,  вывести  определения  текстового
редактора и текстового процессора на доску (слайд 4)

❖ Самостоятельное изучение темы учащимися.

А сейчас, я предлагаю вам  ребята  самостоятельно  изучить  тему,  используя
электронный учебник папки СИН, в котором  нужно  будет  внимательно  изучить
следующие вопросы:

 1. Запуск программы (Слайд 6)

 2. Элементы окна текстового процессора (слайд 7)

и записать всю информацию в рабочие  листы.  Для  этого  вы  должны  открыть
папку СИН, выбрать модуль  Работа  в  MS  Word,  затем  в  открывшемся  окне
выбрать вкладку «Что такое MS Word» и «Обзор окна MS Word».

      Молодцы! С заданием все справились.

         ❖ Настройка инструментов текстового  процессора  MS  Word.  (Слайд
           8).

Ребята, а теперь представьте, мы открыли программу   MS  Word  и  обнаружили
отсутствие  одной  панели  инструментов?  (уч-ся  предлагают  пути   решения
проблемы).  Предлагаю  вам  алгоритм   настройки   инструментов   текстового
процессора MS Word. (уч-ся делают запись в рабочие листы)

А так же  рассмотреть  более  подробно  Панель  инструментов  Стандартная  и
панель  инструментов  Форматирования.  Для  этого  вам  достаточно  подвести
указатель мыши к одному из значков панели инструментов, после чего  появится
сплывающая подсказка названия инструмента.

   5. Практическая работа на ПК. Задание 3 (слайд 9).

         ❖ Индивидуальная работа учащихся

Задания для практической работы:
• Запустить программу MS Word;
• Найти пункт меню Вид;
• Выполнить команду Вид|Панели инструментов|Стандартная или Форматирование
• Убрать все панели инструментов, линейку;
Включить панели инструментов Стандартная, Форматирование и Линейку.

После выполнения  практической  работы  учащиеся  оценивают  свою  работу  и
делают пометку в таблице: Справился с заданием,  Не  уверен,  Не  справился.
(саморегуляция)

   6. Закрепление полученных знаний

   Ребята, вы все справились с практическим заданием, а теперь  я  предлагаю
   закрепить полученные сегодня на уроке знания, выполнив следующие  задания
   (задание 4).

   Вернитесь все в свои исходные группы, давайте  произведем  смену  состава
   групп. (Один из участников первой группы переходит во вторую, а  один  из
   второй в первую по часовой стрелке, либо поменять участников групп  каким
   то другим способом).

   Обратите внимание, на ваших столах лежат  следующее  задание  для  групп.
   Ваша  задача  выбрать  из  предложенных  слов,  те  инструменты   которые
   относятся к одной из панелей Инструментов: Стандартная и  Форматирования.
   (создать,  сохранить,   открыть,   распечатать,   вырезать,   копировать,
   вставить, выравнивание текста, полужирный, курсив,  подчеркнутый,  шрифт,
   размер шрифта, цвет шрифта). Затем каждый  внутри  своей  группы  выберет
   спикера, который выступит от лица  группы  и  на  доске  продемонстрирует
   выбранные ими ответы. (флипчарт).

   Задание 1.

   1 группа:  Задание:  Из  предложенных  слов  вам  необходимо  выбрать  те
   инструменты, которые относятся к панели Стандартная.

   2 группа:  Задание:  Из  предложенных  слов  вам  необходимо  выбрать  те
   инструменты, которые относятся к панели Форматирования.

    И так,  ребята, с первым заданием справились успешно, а  заданием  номер
 2 будет следующее.   Предлагаю  всем  вместе  восстановить  в   правильном
 порядке элементы окна текстового процессора Word . (флипчарт).

  Дополнительное задание: Электронный тест «Word»

   7. Итоги. Рефлексия

   И так ребята! давайте  подведем  итоги  сегодняшнего  урока  и  определим
   достигли ли мы цель сегодняшнего урока.  Для  этого  давайте  вернемся  к
   нашей таблице, и заполним последний столбец-  Знаю. Для этого я предлагаю
   вам записать на стикерах всё, что вы узнали сегодня  нового  на  уроке  и
   прикрепить в эту колонку.

      Ребята! сдайте мне ваши оценочные листы. Я сопоставлю  свою  оценку  с
   вашей и на следующий урок оглашу результаты.

   8. Домашнее задание

   1.   Выучить конспект и элементы окна MS Word. (для всех учащихся)
      2.  Возможности процессора MS  Word.  Выполнить  задание  в  одной  из
      предложенных  форм:  сообщение,  презентация.   (Работа   с   сильными
      учащимися).

   -----------------------
Печать

Пуск (начало)

Ввод/Вывод

Модификация

Решение

Процесс

Название блока

Вид блока


title: Конспект урока "Единицы измерения информации" 6 класс

extracted_text:
                        Открытый урок по информатике
                             в 6  классе по теме
                       «Единицы измерения информации»

      Цель урока: создать  условия  для  систематизации  знаний  учащихся  о
 представлении информации в памяти компьютера, дать представление о единицах
 измерения  информации,  сформировать  навыки   структурирования   текстовой
 информации с помощью маркированных списков.
      Задачи:
1. Выяснить, с помощью каких единиц измеряется информация;
2. Научиться структурировать текстовую информацию  с  помощью  маркированных
 списков.

I. Организационно-мотивационный этап
 Формируемые УУД:
 Познавательные:  анализ,  сравнение,   аналогия,   использование   знаковой
 системы,  осознанное  построение  речевого  высказывания,  подведение   под
 понятие
 Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
 Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего  мнения,  учёт
 разных мнений учащихся
 Цель  этапа:  включить  учащихся   в   учебную   деятельность;   определить
 содержательные рамки урока

II. Актуализация знаний
 Познавательные:  анализ,  сравнение,   аналогия,   использование   знаковой
 системы,  осознанное  построение  речевого  высказывания,  подведение   под
 понятие
 Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
 Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего  мнения,  учёт
 разных мнений учащихся
  Предметные:  проверка выполнения домашнего задания;  актуализация  знаний,
 необходимых для восприятия нового материала.
 Цель этапа:
 1. Установить правильность, полноту и осознанность  выполнения  д/з  всеми
    учащимися;
 2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности  уч-ся  и  определить
    причины их возникновения;
 3. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы;
 4. Актуализировать  учебное  содержание,  необходимое  и  достаточное  для
    восприятия нового материала: единицы измерения информации;
 5. Актуализировать мыслительные операции, необходимые  и  достаточные  для
    восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение.
 Слово учителя:
 Ребята, давайте проверим д\з в РТ № 34-35 на стр. 29-32. На слайде даны две
 схемы  выполнения   задания.  Презентация:  Слайд  1-2.  Поднимите  красную
 карточку, если верна схема красного цвета  или  зеленую  -  схема  зеленого
 цвета. А вот в следующем задании вам необходимо найти ошибки.  Презентация:
 Слайд 3-4.
 Давайте оценим  выполнение  домашнего  задания  (красная  карточка  -  были
 недочеты, зеленая – все было хорошо).

Каждый из предметов (линейка,  рулетка,  транспортир,  весы)  расположен  на
ряду у обучающихся. Часы выводятся на слайд Презентация: Слайд 5.
Ребята, что это у нас  такое  (линейка,  рулетка)?  А  для  чего  они  нужны
(измерять длину)? А в чем мы с вами измеряем длину (миллиметры,  сантиметры,
метры, километры и т. д.)?
 А что это такое (транспортир)? А для чего он нужен (измерять углы)? А в чем
 мы измеряем углы (в радиусах)?  А  это  что  (весы)?  Для  чего  они  нужны
 (измерять массу)? А в чем измеряется масса (граммах, килограммах, центнерах
 и тоннах)? Правильно, это часы, верно, чтобы мы знали который час, а  время
 у нас измеряется секундами, минутами, часами. Скажите, а  мы  находимся  на
 каком уроке? Верно, информатики. Скажите, а знаем ли мы что можно  измерить
 на информатике? Чем? Как? А нам нужно это знать? Как вы считаете, какова же
 тема нашего урока (Единицы измерения информации)? Презентация: Слайд  6.  А
 что мы должны узнать на этом уроке? Чему научиться?

 III.  Изучение нового материала
 Формируемые УУД:
 Познавательные:  анализ,  сравнение,  обобщение,  подведение  под  понятие,
 постановка и формулирование проблемы, построение речевого высказывания
 Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения
 Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего  мнения,  учёт
 разных мнений, разрешение конфликтной ситуации.
 Предметные: единицы измерения информации
 Цель этапа: 1) обобщить знания учащихся о представлении информации в памяти
 компьютера;
 2) дать представление о единицах измерения информации;
 Слово учителя
Как и при измерении других  величин,  для  измерения  информации  существует
своя базовая единица. А название ее вы сейчас назовете мне сами.  Для  этого
вам надо выполнить задание 1. (приложение 1) В результате  у  вас  получатся
буквы, из которых вам надо составить слово. Назовите слово,  получившееся  в
результате.
 Презентация: Слайд 7.
 Это  слово  «Бит»  (давайте  оценим  выполнение  задания).  Именно  так   и
 называется  наименьшая  единица  измерения  информации.   Запишите  себе  в
 тетрадь Слайд 8.
 Происхождение этого названия мы узнаем из краткого  сообщения  обучающегося
 (сообщение обучающегося). Слайд 9. Есть вопросы к выступающему?
 А какие  виды  информации  вы  знаете  (текстовая,  звуковая,  графическая,
 видеоинформация, числовая)?
 А вот с этим мы и будем в дальнейшем знакомиться.
 Например, текстовая  информация,  сообщение  «ИНФОРМАТИКА»  состоит  из  11
 символов, каждый из которых  кодируется  цепочкой  из  8  нулей  и  единиц.
 Следовательно, это сообщение имеет информационный объем 88  битов,  или  11
 байтов. Слайд 10.
 Ребята, скажите, пожалуйста, а удобно говорить и записывать 2700 секунд?  А
 как
 по-другому это можно записать (45 минут)? А удобно записать 1000000 бит?  А
 как еще можно записать  1000000 бит?
Действительно существуют и другие единицы  измерения  информации:  килобайт,
мегабайт, гигабайт и др.  Слайд  11.  Ребята,  а  кто  может  ответить,  что
означает приставка
-кило, -мега, -гига)? –кило-000, -мега-000000, -гига-000000000.
Давайте посмотрим на соотношение единиц
1 байт=8 бит
1 килобайт=1024 байта
1 мегабайт=1024 килобайта
1 гигабайт=1024мегабайта.
Запишите себе эту схему в тетрадь.
Например, Слайд 12-14.
Существуют правила перевода  единиц измерения информации. Давайте  попробуем
сформулировать их вместе, рассматривая некоторые примеры.
Пример 1. Слайд 15. Как можно перейти  от  битов  к  гигабайтам  и  обратно?
Возможен ли переход сразу?
Ответ: переходить лучше по следующей цепочке:
БИТ ↔ БАЙТ ↔ КИЛОБАЙТ↔ МЕГАБАЙТ↔ ГИГАБАЙТ
Переходить через  единицы  возможно,  но  нерационально,  т.к.  это  требует
запоминания сложных чисел.
Сформулируем первое правило: переходить рациональнее  к соседней единице  по
цепочке.
Пример 2. Слайд 16. Как вычислить, сколько битов в 10 байтах?
Ответ: необходимо 10 умножить на 8.
Пример 3. Как вычислить, сколько байтов в 10 килобайтах?
Ответ: необходимо 10 умножить на 1024.
Сформулируем  второе правило: при переходе от большей единицы  измерения   к
меньшей необходимо выполнять умножение.
Пример 4. Слайд 17. Как вычислить, сколько байтов содержится в 32 битах.
Ответ: необходимо разделить 32 на 8.
Пример 5. Как вычислить, сколько мегабайтов содержится в 512 килобайтах?
Ответ: необходимо разделить 512 на 1024.
Сформулируем третье правило: при переходе от  меньшей  единицы  измерения  к
большей необходимо выполнять деление.
 Я раздаю вам листы с правилами. Проговорите их друг другу в  парах. А  дома
 вклейте  их в свою тетрадь (приложение 2).

  IV. Первичная проверка понимания
 Формируемые УУД:
 Личностные: самоопределение
 Познавательные:  анализ,  синтез,  обобщение,   аналогия,   самостоятельное
 выделение  и  формулирование  познавательной  цели,   поиск   и   выделение
 необходимой  информации,  проблема  выбора  эффективного  способа  решения,
 планирование, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа решения
 проблемы
 Регулятивные:  саморегуляция в ситуации затруднения
 Коммуникативные: выражение своих мыслей,  аргументирование  своего  мнения,
 учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества  со  сверстниками,
 достижение общего решения.
Цель этапа:  первичная проверка понимания изученной темы
Ребята, давайте проверим,  как  же  вы  усвоили  перевод  из  одной  единицы
измерения информации  в  другую.  Решим  несколько  задач  с  использованием
калькулятора (несколько обучающихся  выходят  к  доске  для  решения  задач,
остальные решают самостоятельно в тетрадях, ответы сверяются).

Задача 1. Вычислите,  сколько килобайтов содержится в  4096 битах.
Используя правила один и три, запишем следующую цепочку:
бит   :     байт  :    килобайт
4096:8=512 байтов.
512:1024=0,5 килобайта
 Ответ: 0,5 килобайта. Презентация: Слайд 18.
Задача 2. Вычислить, сколько байтов содержится в одном мегабайте.
Решение:
Используя правила один и два, запишем следующую цепочку:
мегабайт  *   килобайт  *    байт
1*1024*1024=1048576 байт.
Ответ 1048576 байт. Презентация: Слайд 18.
 Давайте оценим себя на этом этапе урока (красная карточка - были  недочеты,
 зеленая – все было хорошо).
 Физкультминутка для глаз.

V. Применение знаний и способов действий
 Формируемые УУД:
 Познавательные: анализ, синтез,  аналогия,  классификация,  подведение  под
 понятие, выполнение действий по алгоритму
 Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка
 Цель: формирование навыков структурирования текстовой информации с  помощью
 маркированных списков.
 Давайте вспомним правила ТБ.
 Практическая работа «Маркированные списки» (задание 1-2)   (приложение  3).
 Презентация: Слайд 19.
 Давайте оценим себя на этом этапе урока (красная карточка - были  недочеты,
 зеленая – все было хорошо).
 А теперь каждый из вас пройдете тест, состоящий из 8 вопросов (тест Айрен).

VI. Рефлексия деятельности на уроке
 Цель: 1)  зафиксировать  новое  содержание,  изученное  на  уроке:  единицы
 измерения информации;
 2) оценить собственную деятельность на уроке;
 3) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
 4) обсудить и записать домашнее задание.
 Формируемые УУД:
 Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль  и  оценка
 процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или
 неуспеха
 Коммуникативные:  аргументация   своего   мнения,   планирование   учебного
 сотрудничества
 Организация учебного процесса на этапе 6:
← Сегодня я узнал…
← Было интересно…
← Было трудно…
← Теперь я могу
← Я научился
← Я попробую Презентация: Слайд 21.

Постановка домашнего задания с комментированием:  обязательно  для  всех:  §
1.4,  вопросы  на  странице  30  учебника;  задание   кто   оценивает   свои
возможности на «хорошо»: задание1+РТ: №55 стр.  51;  задание  кто  оценивает
свои возможности на «отлично»: задание1+задание2+ задача (Вычислите  сколько
килобайтов содержится в 30720 битах)
 Презентация: Слайд 20.