title: Конспект урока "Передача информации" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Передача информации (урок №1)

Цель урока: осознание принципов работы, возможностей и  ограничений  каналов
связи
Планируемые результаты:

    ● предметные:
          ⎯   формировать  представление  об  способах  решения   задач   на
            передачу информации;
    ● метапредметные:
           ⎯  совершенствовать  умения  планировать  пути  достижения  своих
             целей;
           ⎯   совершенствовать   умение   соотносить   свои   действия    с
             планируемыми результатами;
           ⎯ осуществлять контроль своей деятельности,   определять  способы
             действий в рамках  предложенных  условий,  корректировать  свои
             действия в соответствии с изменяющийся ситуацией;
           ⎯  совершенствовать  умение  оценивать  правильность   выполнения
             учебной задачи;
    ● личностные:
          - формировать понимание значимости информационной деятельности для
современного человека.
  Используемое  программное  обеспечение  и   дополнительное   оборудование:
OpenOffice, презентация «Передача информации», компьютер,  проектор,  экран,
доска, маркер, тетради и ручки,  раздаточный  материал  в  электронном  виде
(см. Приложение).
Организационные формы и методы:
- оценивание (карты ЗИУ);
- элементы проектной деятельности (учебная ситуация);
- интерактивные технологии;
- работа в паре.
Учебная и методическая литература, используемая при подготовке к уроку:
Требования к ЗУН
1) знать значение понятия “вирус”;
2) иметь представления о компьютерных вирусах и их видах;
3) иметь представление о значении понятия “коммуникация”;
4) знать единицы измерения информации;
5) уметь осуществлять  перевод  из  одной  единицы  измерения  информации  в
другую.
                        Структурированный план урока

|Этапы        |Деятельность учителя и учащихся                |Целесообразно|
|             |                                               |сть          |
| Проверка    |- Какую новую тему мы изучили на прошлом уроке?|Актуализация |
|домашнего    |(На прошлом уроке мы изучали вирусы)           |имеющихся    |
|задания      |- Что такое компьютерный вирус?                |знаний       |
|             |-  Как появляются компьютерные вирусы?         |             |
|             |- Как заражается компьютер?                    |             |
|             |- Какие вирусы по степени опасности выделяют?  |             |
|             |-  По каким признакам можно узнать, что        |             |
|             |компьютер заражён?                             |             |
|             |- Каким образом мы можем уберечь компьютер от  |             |
|             |вирусов? (Необходимо установить антивирусные   |             |
|             |программы, не заходить на сомнительные сайты и |             |
|             |не устанавливать неизвестные программы, всегда |             |
|             |проверять внешние съемные устройства на наличие|             |
|             |вирусов)                                       |             |
|II.          |- Мы начинаем новую главу “Коммуникационные    |- мотивация  |
|Бескомпьютерн|технологии”,  сегодня будем говорить о передаче|на изучение  |
|ая часть     |информации. У каждой пары  лист оценивания ЗИУ |данной темы  |
|урока.       |- Знаю - Интересуюсь-Умею. Сейчас подумайте и  |-            |
|             |вспомните все, что знаете о передаче           |совершенствов|
|             |информации, вы должны заполнить 2 первых       |ание умения  |
|             |столбца. (Заполняют.)                          |оценивать    |
|             |- Вы уже, наверное, знакомы со значением слова |свои действия|
|             |«коммуникация». Вспомним, что оно обозначает.  |-            |
|             |Что такое коммуникация? (Коммуникация - это    |совершенствов|
|             |общение, передача информации).                 |ание умения  |
|             |В Энциклопедическом словаре дается следующее   |систематизиро|
|             |определение коммуникации:  общение, передача   |вать         |
|             |информации от человека к человеку. При общении |информацию   |
|             |происходит передача информации. Тема нашего    |-умение      |
|             |урока «Передача информации» (слайд 1).   Общая |переводить   |
|             |схема передачи информации включает в себя      |скорость     |
|             |отправителя информации (источник), канал       |передачи     |
|             |передачи информации и получателя               |информации из|
|             |информации(приёмник) Зарисуйте ее в тетрадь.   |одной единицы|
|             |(слайд 2). Если производится двусторонний обмен|измерения в  |
|             |информацией, то отправитель и получатель       |другую       |
|             |информации могут меняться ролями. Приведите    |             |
|             |примеры. Основной характеристикой каналов      |             |
|             |передачи информации является их пропускная     |             |
|             |способность, которая вырожается в максимальной |             |
|             |скорости передачи информации. Пропускная       |             |
|             |способность канала равна количеству информации,|             |
|             |которое может передаваться по нему в единицу   |             |
|             |времени. Запишем это определение в тетрадь.    |             |
|             |Обычно пропускная способность измеряется в     |             |
|             |битах в секунду (бит/с) и кратных единицах     |             |
|             |Кбит/с и Мбит/с. Какие приставки используют для|             |
|             |бит и байт? Что они значат? ( Гиго, Мего, Кило.|             |
|             |В каждой содержится 1024 предшествующей единицы|             |
|             |измерения)                                     |             |
|             |Однако иногда в качестве единицы используется  |             |
|             |байт в секунду (байт/с) и кратные ему единицы  |             |
|             |Кбайт/с и Мбайт/с. Соотношения между единицами |             |
|             |пропускной способности канала передачи         |             |
|             |информации такие же, как между единицами       |             |
|             |измерения количества информации на с.81 (слайд |             |
|             |3)                                             |             |
|             |Задания:(Слайд 4)                              |             |
|             |1. Информационное сообщение объемом 2,5 кбайт  |             |
|             |передается со скоростью 2560 бит/мин. За       |             |
|             |сколько минут будет передано данное сообщение? |             |
|             |Решение: переведем 2,5 кбайт = 2560 байт = 20  |             |
|             |480 бит                                        |             |
|             |20480 бит/2560 бит/мин = 8 мин                 |             |
|             |                                               |             |
|             |2.За 10 с по каналу связи передано 500 байт    |             |
|             |информации. Чему равна пропускная способность  |             |
|             |канала?                                        |             |
|             |Решение: 500/10=50 байт/с=400бит/с             |             |
|             |- О какой характеристике  канала передачи      |             |
|             |информации мы сейчас говорили? (Пропускная     |             |
|             |способность, т.е. скорость передачи            |             |
|             |информации).                                   |             |
|             |- У каждого из вас дома есть разные каналы     |             |
|             |связи. Назовите их (телевизионный канал,       |             |
|             |кабельный, Wi-Fi). Подумайте, какими еще       |             |
|             |характеристиками они могут обладать. (После    |             |
|             |обсуждений учитель показывает 5 слайд).        |             |
|III.         |Сегодня мы с вами побудем техниками. Каждая    |- мотивация  |
|Объяснение   |команда техников будет изучать один канал связи|на выполнение|
|целей и задач|по уже разработанным нами характеристикам (6   |учебных      |
|практической |слайд) и создаст сводную таблицу характеристик |действий     |
|работы.      |для своего канала связи по материалам, которые |             |
|             |мы раздадим (см. Приложение). Затем команды    |             |
|             |должны будут рассказать о своих каналах, при   |             |
|             |этом нужно будет упомянуть минусы и плюсы      |             |
|             |своего канала.                                 |             |
|IV.          |После создания таблицы учащиеся рассказывают о |-            |
|Практическая |своих каналах связи и делают выводы. При       |совершенствов|
|работа       |необходимости учитель рассказывает о сферах    |ать умение   |
|учащихся с   |применения каналов связи (слайды 7-8).         |работать в   |
|указанным    |Учитель дает задания (слайд 9). Учащиеся не    |группе       |
|программным  |просто должны ответить, но и объяснить свою    |-совершенство|
|обеспечением.|точку зрения. После чего просит дозаполнить    |вать  умение |
|             |таблицу ЗИУ.                                   |анализировать|
|             |                                               |информацию   |
|             |                                               |- умение     |
|             |                                               |переводить   |
|             |                                               |информацию из|
|             |                                               |одной формы в|
|             |                                               |другую       |
|V. Подведение|- Что показалось вам сегодня наиболее полезным?|- оценивание |
|итогов работы|- Что нового вы узнали?                        |деятельности |
|и анализ     |- Что вы бы хотели еще узнать по данной теме?  |             |
|домашнего    |- Дома вы должны будите изучить материал       |             |
|задания.     |параграфа 3.1 и сделать задание на стр. 81.    |             |
|             |Задание несложное сегодня на уроке мы такие    |             |
|             |задания выполняли.                             |             |

                                 Приложение
                                 Таблица ЗИУ
|                     |Знаю            |Интересуюсь         |Узнал           |
|Какие                |                |                    |                |
|существуют каналы    |                |                    |                |
|передачи информации? |                |                    |                |
|В каких единицах     |                |                    |                |
|измеряется скорость  |                |                    |                |
|передачи информации? |                |                    |                |
|От чего зависит      |                |                    |                |
|эффективность связи? |                |                    |                |
|                     |                |                    |                |
|                     |                |                    |                |

                                Каналы связи
|Канал связи   |Пропускная   |Помехоустойчивос|Стоимость    |Дополнительные    |
|              |способность  |ть              |             |возможности       |
|радиосвязь    |             |                |             |                  |
|оптическое    |             |                |             |                  |
|волокно       |             |                |             |                  |
|спутниковая   |             |                |             |                  |
|связь         |             |                |             |                  |
|витая пара    |             |                |             |                  |
|коаксиальный  |             |                |             |                  |
|кабель        |             |                |             |                  |

        Беспроводные (радио) каналы и сети
        Применение электромагнитных  волн  для  телекоммуникаций  имеет  уже
        столетнюю историю. В 1864 году Дж.  Максвелл  теоретически  показал,
        что вокруг проводника с переменным током должно возникать переменное
        электромагнитное поле, распространяющееся со скоростью света. В 1886-
        89   годах   Г.   Герц   экспериментально   показал    существование
        электромагнитных волн. А. С. Попов развил идеи Герца и в  1895  году
        продемонстрировал свой грозоотметчик. Первые  радиопередатчики  были
        построены и запатентованы Маркони и Слаби. Так появилась радиосвязь.
        В начале для радиосвязи использовались схемы на основе азбуки Морзе.
        Позднее по мере совершенствования техники и улучшения  избирательной
        способности приемников появилась возможность  голосовой  связи.  Это
        изобретение   стало   основой   радиолокации,    мобильной    связи,
        телевидения, радиорелейных  и  спутниковых  (первый  геостационарный
        коммуникационный  спутник  заработал  в  1965  году)   коммуникаций.
        Впечатляющие успехи здесь достигнуты в связи с применением  цифровых
        методов, например, методики мультиплексирования CDMA (Code  Division
        Multiple Access). В перспективе только радио (из  числа  современных
        технологий) может обеспечить  межпланетные  связи.  Лазерные  методы
        пригодны пока для ограниченных расстояний, максимум до Луны.
        Большинство  каналов  работают  на  частотах  от  100  до  900  МГц.
        Радиоволны в этом диапазоне не способны  огибать  препятствия  и  по
        этой причине гарантируют надежный прием  лишь  при  непосредственной
        видимости между антеннами передатчика и  приемника.  Кривизна  земли
        является естественным ограничителем максимального радиуса  надежного
        приема  телевизионного  сигнала.  Телевидение  высокого  разрешения,
        идущее на смену традиционному, требует еще большей полосы и  частот.
        На подходе также и стерео телевидение. Телевидения стало  основой  и
        видео-телефонии. В городах телевизионный сигнал чаще  передается  по
        оптоволоконным кабелям.
        В 50-х годах прошлого века началось развитие вычислительной  техники
        и   микроэлектроники,   качественно   поменявших   все   направления
        телекоммуникаций.  Чтобы  увеличить  пропускную  способность  канала
        связи можно расширять его полосу или улучшать  отношение  сигнала  к
        шуму Первое, что приходит в голову, это увеличение амплитуды сигнала
        (). Пока в электронике царили вакуумные лампы такие и  даже  большие
        амплитуды были с технической точки зрения вполне возможны, хотя вряд
        ли рациональны. Но после внедрения полупроводниковых приборов  такие
        уровни сигналов стали совершенно недопустимы.
        Сфера телекоммуникаций всегда сильно  зависела  от  уровня  развития
        технологий.  Начиналось  все  с  электромеханических  устройств,  но
        современное  цифровое   телевидение   и   Интернет   немыслимы   без
        использования новейших достижений микроэлектроники.
        Человечество  во  все  времена  использовало  не  слишком   надежную
        технику, не очень  высококачественные  средства  телекоммуникаций  и
        достаточно несовершенные процедуры. В настоящее время вычислительные
        машины во много раз надежнее, чем 40 лет назад, каналы связи заметно
        сократили частоту ошибок при передаче, только удельное число  ошибок
        на одну программу, похоже осталось неизменным.
        Но никогда жизнь человека не  зависела  так  сильно  от  не  слишком
        надежной техники и программ, как сегодня. Все, начиная с  мобильного
        телефона, систем жизнеобеспечения  в  больнице,  платежных  средств,
        управления транспортными потоками и  кончая  Интернетом,  использует
        изощренные вычислительные средства и  программы,  связанные  друг  с
        другом посредством каналов связи конечной надежности.
        Сейчас, как никогда, нужно научиться, работая с ненадежной техникой,
        с программами, содержащими ошибки, и с каналами,  которые  регулярно
        допускают ошибки, добиваться  достаточно  надежного  и  достоверного
        результата, чтобы выжить.
        Люди накопили большой  опыт  в  этой  области.  Если  вы  что-то  не
        расслышали из-за шума, вы просите повторить  сказанное  (современные
        телекоммуникационные средства используют аналогичный алгоритм).  Для
        повышения надежности в каналах используется контроль по  четности  и
        избыточные коды для  коррекции  ошибок.  Там  где  нужна  повышенная
        надежность  вычислений,  применяются  два   вычислителя.   Результат
        воспринимается лишь при идентичных результатах расчета.  Но  это  не
        поможет,  если  на  обоих   вычислителях   используются   программы,
        содержащие идентичные ошибки.  Можно,  конечно,  поручить  написание
        программ двум разным фирмам, но  это  слишком  дорого  и  не  всегда
        возможно.
        В такой ситуации время от времени возникает мысль выработать  единый
        стандарт, которому  бы  следовали  все  разработки  (оборудования  и
        программ), чтобы они могли работать друг с другом.  При  этом  может
        приводиться пример сети Интернет.  Именно  благодаря  стандартизации
        протоколов эта сеть стала всемирной.
        Спектр используемых волн делится на ряд  диапазонов,  приведенных  в
        таблице 2.
        Таблица 2.
|Номер  |Название диапазона |Частота        |Длина волны        |
|1      |Высокочастотный    |3 - 30 МГц     |100 - 10 м         |
|2      |VHF                |50 - 100 Мгц   |6 - 3 м            |
|3      |УВЧ (UHF)          |400-1000 МГц   |75-30 см           |
|4      |Микроволновый      |3 109 - 1011 Гц|10 см - 3 мм       |
|5      |Миллиметровый      |1011 - 1013Гц  |3 мм - 0,3 мм      |
|6      |Инфракрасный       |1012 - 6 1014  |0,3 мм - 0,5 ?     |

        Абсолютное  ограничение  дальности   связи   радиорелейных   каналов
        накладывает  кривизна  земли.  Для  частот  выше   100   МГц   волны
        распространяются    прямолинейно     и,     следовательно,     могут
        фокусироваться. Для высоких частот (ВЧ) и УВЧ земля поглощает волны,
        но для ВЧ характерно отражение от ионосферы,  что  сильно  расширяет
        зону  вещания  (иногда  осуществляется  несколько   последовательных
        отражений), но этот эффект неустойчив и сильно зависит от  состояния
        ионосферы.
        При построении  длинных  радиорелейных  каналов  приходится  ставить
        ретрансляторы. Если антенны  размещены  на  башнях  высотой  100  м,
        расстояния между ретрансляторами может составлять 80-100 км.
        4-го октября 1957 года  в  СССР  был  запущен  первый  искусственный
        спутник земли, в 1961 году в космос полетел Ю. А. Гагарин, а  вскоре
        на орбиту был выведен первый телекоммуникационный спутник  “Молния”,
        так началась космическая эра коммуникаций. Первый в  РФ  спутниковый
        канал  для  Интернет  (Москва-Гамбург)  использовал  геостационарный
        спутник “Радуга” (1993).

                            1 Кабель "витая пара"

                         Витая пара (twisted pair) -
        проводное соединение, состоящее из двух перевитых  медных  проводов,
        заключенных в оболочку. Проводники скручиваются с определенным шагом
        для уменьшения влияния помех.
        Кабель "витая пара" позволяет передавать информацию со скоростью  до
        100   Мбит/с,   легко   наращивается,   однако   отличается   слабой
        устойчивостью к помехам. Длина кабеля не может превышать 1000 м  при
        скорости передачи 10 Мбит/с.
                               Типы витых пар:

                         • по количеству витых пар:
                               ← одинарные,
         ← объединенные в многопарный кабель,
             ← оформленные в виде плоского ленточного кабеля;
                                      ←
                                      ←
                        • по устойчивости к помехам:
               ← экранированные (STP, Shielded Twisted Pair)
         ← применяются, когда локальная сеть  прокладывается  в  помещениях
           с  высоким  уровнем  электромагнитных  помех,   либо   требуется
           повысить  точность  передачи   информации   за   счет   снижения
           перекрестных нгаводок в кабеле. Как правило,  экран  выполняется
           из металлической фольги. При этом существует несколько различных
           вариантов экранирования: фольгой может быть обернута  каждая  из
           четырех пар, плюс все они защищены сверху  дополнительным  слоем
           фольги, расположенным под внешней изоляцией (STP),  либо  внутри
           кабеля предусмотрен один общий для всех пар экран (FTP).
            ← неэкранированные (UTP, Unshielded Twisted Pair);
                                      ←
                                      ←
                               • по категории:
    •  исходя  из  функциональных  характеристик,   таких   как   пропускная
      способность и устойчивость к помехам, различные  марки  кабеля  "витая
      пара"  принято  делить  на  несколько  категорий,  в  соответствии   с
      международными стандартами.
                                      •
                                      •
    • Категории обозначаются номерами: 1, 2, 3, 4, 5, 5+, 6. Номер категории
      указывает на скорость передачи. Чем выше номер категории, тем  большую
      скорость  передачи  поддерживает  кабель.  Кабели  1  и  2   категорий
      применяются для телефонных линий и не подходят для передачи  данных  в
      компьютерных сетях.
                                      •
                                      •
    • Кабели, изготовленные из витых пар категории 5 с частотной полосой 100
      МГц, обеспечивают пропускную способность до 155  Мбит/с.  При  четырех
      витых парах это позволяет осуществлять передачу до 622 Мбит/с.  Кабели
      категории 6 сертифицируются до частот 300 МГц, а экранированные  и  до
      600 МГц. Такой кабель  может  иметь  пропускную  способность  более  1
      Гбит/с.

        Для  локальных  сетей  наиболее  часто  используют  неэкранированный
        кабель категории 5. Сетевые  адаптеры,  работающие  с  витой  парой,
        имеют разъем RJ-45, по внешнему виду похожий на телефонный разъем RJ-
        11. Локальные сети, построенные на витой паре, имеют,  как  правило,
        топологию "звезда".  Центром  звезды  является  концентратор  (Hub).
        Максимальное  расстояние  от  концентратора   до   рабочей   станции
        составляет 100 м.
                          Достоинства и недостатки
        Кабели "витая пара" легко наращиваются,  дешевы,  системы  на  витой
        паре менее уязвимы, по сравнению с коаксиальными кабелями, к внешним
        наводкам. Однако отличаются слабой устойчивостью  к  помехам;  длина
        кабеля не может превышать 1000 м при скорости  передачи  10  Мбит/с.
        Поэтому возникают серьезные ограничения на количество станций в сети
        на витой паре и на ее длину: максимальное  расстояние  между  узлами
        составляет 100 м.
        Витая пара состоит из  двух  изолированных  проводов,  свитых  между
        собой.    Скручивание    проводов    уменьшает    влияние    внешних
        электромагнитных  полей  на  передаваемые  сигналы.  Самый   простой
        вариант витой пары - телефонный кабель.  Основной  недостаток  витой
        пары  -  плохая  помехозащищённость  и  низкая   скорость   передачи
        информации. Витая пара  по  стандарту  UTP-6  обеспечивает  скорость
        передачи  до  10Гб/с  на   расстоянии   до   100м.   Для   повышения
        помехозащищённости используется экранированная витая пара

                            2 Коаксиальный кабель

                    Коаксиальный кабель (coaxial cable)-
        "коаксиальный" означает "соосный". Сигнал в кабеле  распространяется
        по центральной медной жиле, контур  тока  замыкается  через  внешний
        экранирующий слой.

        Коаксиальные кабели вызывают  минимальное  внешнее  электромагнитное
        излучение.  При  заземлении  экрана  в  нескольких  точках  по  нему
        начинают  протекать  выравнивающие  токи.  Такие  токи  могут  стать
        причиной внешний наводок (иной раз достаточных для выхода  из  строя
        интерфейсного  оборудования).  Именно  это  обстоятельство  является
        причиной требования заземления кабеля локальной сети только в  одной
        точке.
        Виды коаксиального кабеля:

    • Широкополосный коаксиальный кабель не  восприимчив  к  помехам,  легко
      наращивается, но цена его высока. Скорость передачи данных  равна  500
      Мбит/с. При передаче информации в базисной полосе частот на расстояние
      более 1,5  км  требуется  усилитель  (репитер,  повторитель).  Поэтому
      суммарное расстояние при передаче данных увеличивается до 10  км.  Для
      компьютерных сетей  с  топологией  "шина"  или  "дерево"  коаксиальный
      кабель должен иметь на конце согласующий резистор (терминатор).
                                      •
                                      •
    •  Ethernet-кабель  также  является  коаксиальным  кабелем  с   волновым
      сопротивлением 50 см. Его называют еще толстый  Ethernet  (thick)  или
      желтый кабель (yellow cable). Он использует 15-контактное  стандартное
      включение. Вследствие повышенной помехозащищенности  является  дорогой
      альтернативой обычным коаксиальным кабелям.
    • Максимально доступное расстояние без повторителя не  превышает  500  м
      (если общая  длина  сети  больше  500  м,  ее  необходимо  разбить  на
      сегменты,  соединенные  друг  с  другом  через   репитеры),  а   общее
      расстояние сети Ethernet - около 3000 м.
                                      •
                                      •
    • Cheapernet-кабель является более  дешевым,  чем  Ethernet-кабель.  Его
      называют также тонкий (thin) Ethernet. Это также 50-омный коаксиальный
      кабель со скоростью передачи информации в 10 Мбит/с.
    •   При   соединении   сегментов   Cheapernet-кабеля   также   требуются
      повторители.  Соединения   сетевых   плат   производится   с   помощью
      малогабаритных байонетных разъемов CP-50. Дополнительное экранирование
      не требуется.
    • Расстояние между  двумя  рабочими  станциями  без  повторителей  может
      составлять максимум 300 м, а общее расстояние для сети на  Cheapernet-
      кабеле  -  около  1000  м.  ПриемопередатчикCheapernet  расположен  на
      сетевой плате как для гальванической развязки между адаптерами, так  и
      для  усиления  внешнего  сигнала.  Сеть  Ethernet  на  тонком   кабеле
      существенно проще, чем на толстом.
        В  таблице  2  приведены  характеристики  каналов,  базирующихся  на
        обычном и широкополосном коаксиальном кабеле.
        Таблица  2.  Характеристики  каналов,  базирующихся  на  обычном   и
        широкополосном коаксиальном кабеле
|                             |Стандартный     |Широкополосный кабель   |
|                             |кабель          |                        |
|Максимальная длина канала    |2 км            |10-15 км                |
|Скорость передачи данных     |1-50 Мбит/с     |100-140 Мбит/с          |
|Режим передачи               |Полудуплекс     |Дуплекс                 |
|Ослабление влияния           |50 дБ           |85 дБ                   |
|электромагнитных             |                |                        |
|и радиочастотных наводок     |                |                        |
|Число подключений            |< 50 устройств  |1500 каналов с одним или|
|                             |                |более                   |
|                             |                |устройств на канал      |

        Достоинства и недостатки
        Коаксиальный кабель  имеет  среднюю  цену,  хорошо  помехозащищен  и
        применяется для связи на относительно большие расстояния  (несколько
        км). Коаксиальный кабель используется для основной и  широкополосной
        передачи  информации.  В  настоящее  время  коаксиальный  кабель  не
        применяется  как  основная  транспортная  среда   локальных   сетей.
        Коаксиальные кабели используются для построения магистральных  линий
        в компьютерных сетях, а также там,  где  требуется  высокий  уровень
        защиты от радиоэлектронных помех.

                           3 Оптоволоконные кабели

        Оптоволоконный кабель (fiber optic) - в волоконно-оптическом  кабеле
        данные  передаются  с  помощью  световых  импульсов,  проходящих  по
        оптическому волокну. Сердечник такого кабеля  изготовлен  из  стекла
        или  пластика.  Сердечник  окружается  слоем   отражателя,   который
        направляет световые импульсы вдоль кабеля.

        Свет (длина волны λ ~ 1350  или  1500  нм)  вводится  в  оптоволокно
        (диаметром  менее  100  μ   -   микрон,   микрометров)   с   помощью
        светоизлучающего диода или  полупроводникового  лазера.  Центральное
        волокно  покрывается  слоем   (клэдинг),   коэффициент   преломления
        которого меньше, чем у центрального ядра (стрелками условно  показан
        ход луче2й света в волокне). Для обеспечения механической  прочности
        извне волокно покрывается полимерным слоем.
        Характеристика оптоволокон
        Существует несколько типов оптических волокон, обладающих различными
        свойствами. Они отличаются друг от друга  зависимостью  коэффициента
        преломления от радиуса центрального волокна.
        Понятие "мода" связано с характером распространения электромагнитных
        волн. Тип б имеет меньшую дисперсию  времени  распространения  и  по
        этой причине вносит меньшие искажения  формы  сигнала.  Установлено,
        что,  придавая  световым  импульсам  определенную  форму   (обратный
        гиперболический  косинус),  дисперсионные  эффекты  можно  полностью
        исключить. При этом появляется возможность  передавать  импульсы  на
        расстояние в тысячи километров без искажения их формы.

        одномодовый вид  волокна.  Эта  разновидность  волокна  воспринимает
        меньшую долю света на входе, зато обеспечивает минимальное искажение
        сигнала и минимальные потери амплитуды. Следует также иметь в  виду,
        что оборудование  для  работы  с  одномодовым  волокном  значительно
        дороже.. Центральная часть одномодового волокна имеет  диаметр  3-10
        μ, а диаметр клэдинга составляет 30-125 μ.
        Число мод, допускаемых волокном, в  известной  мере  определяет  его
        информационную емкость. Модовая  дисперсия  приводит  к  расплыванию
        импульсов и их взаимному искажению. Дисперсия  зависит  от  диаметра
        центральной части волокна и длины волны света.
        Очевидно, что, чем больше длина волны, тем меньше число мод и меньше
        искажения сигнала. Это, в  частности,  является  причиной  работы  в
        инфракрасном диапазоне. Но даже для одной и той  же  моды  различные
        длины волн распространяются по волокну с разной скоростью. Источники
        излучения, инжектируемого в волокно, имеют конечную  полосу  частот.
        Так, светодиоды излучают свет с шириной полосы 35 нм, а  лазеры  2-3
        нм.  Время  срабатывания   фотодиода   ограничивает   быстродействие
        системы. Немалую роль играет и уровень шумов на входе приемника. При
        этом световой импульс должен нести достаточно  энергии  (превышающей
        уровень шума), чтобы обеспечить низкий уровень ошибок.
        Поглощение  света  в  волокне  происходит  по  нескольким  причинам.
        Поглощение в собственно стекле волокна падает с частотой, в то время
        как потери из-за рассеяния на дефектах стекла с увеличением  частоты
        растут. При сгибании волокна поглощение увеличивается.  По  этой  же
        причине следует избегать малых  радиусов  изгиба  (кроме  того,  это
        может привести к разрыву).  В  результате  потери  света  в  волокне
        обычно лежат в диапазоне 2-5 дБ/км для длин волн 0,8 - 1,8 μ.
        Виды оптоволоконных кабелей:

    • плоские;
                                      •
                                      •
    • многожильные: в центре кабеля  помещается  стальной  трос,  с  внешней
      стороны  кабель  защищается  стальной   оплеткой   и   герметизируется
      эластичным полимерным покрытием.
        Одним из критических мест волоконных систем являются сростки волокон
        и разъемы. Учитывая  диаметр  центральной  части  волокна,  нетрудно
        предположить, к каким последствиям приведет смещение осей  стыкуемых
        волокон даже на несколько микрон (особенно в  одномодовом  варианте,
        где диаметр центрального ядра менее  10  мкм)  или  изменение  формы
        сечения волокон.
        Потеря света в соединителе составляет 10-20 % (для сравнения: сварка
        волокон приводит к потерям не более 1-2 %). Существует также техника
        механического сращивания волокон, которая  характеризуется  потерями
        около 10 %.
        Оптоволоконные кабели  не  подвержены  воздействию  электромагнитных
        помех. Они обеспечивают защиту данных, т.к.  техника  ответвлений  в
        оптоволоконных кабелях очень сложна. Вероятность ошибки при передаче
        по оптическому волокну не превышает 10-10,  что  во  многих  случаях
        делает ненужным контроль целостности сообщений. Допустимое  удаление
        - более 50 км.
        Оптоволоконные линии связи работают в  частотном  диапазоне  1013  -
        1016 Гц, что  на  6  порядков  выше,  чем  в  случае  радиочастотных
        каналов. Теоретическая пропускная способность оптоволоконного канала
        - 50000 Гбит/с.  Реальная  производительность  волоконно-оптического
        кабеля  составляет  до   10   Гбит/с.   Это   связано   ограниченным
        быстродействием оборудования,  преобразующего  оптический  сигнал  в
        электрический и обратно.
        Хотя  этот  кабель  гораздо  дороже  и  сложнее  при  монтаже,   чем
        металлические, он  часто  применяется  в  центральных  магистральных
        сетях, где  возникают  электромагнитные  поля  помех  или  требуется
        передача информации на очень большие  расстояния  без  использования
        повторителей.
        По сравнению с медными проводами оптоволоконные  кабели  несравненно
        легче. Так, одна тысяча витых пар при длине 1 км весит 8 тонн, а два
        оптоволокна   той   же   длины,   обладающие   большей    пропускной
        способностью,  имеют  вес  100  кг,  т.е.  в  80  раз  меньше.   Это
        обстоятельство  открывает  возможность  укладки  оптических  кабелей
        вдоль высоковольтных линий связи путем подвешивания или обкручивания
        силового проводника.
        Заметного удешевления оптических каналов  удалось  достичь  за  счет
        мультиплексирования с делением по длине волны. Эта техника позволяет
        в 16-32 раза увеличить широкополосность канала из  расчета  на  одно
        волокно. На входе канала сигналы с  помощью  призмы  объединяются  в
        одно общее волокно. На  выходе  с  помощью  аналогичной  призмы  эти
        сигналы разделяются. Число волокон на входе и выходе может достигать
        32.
        Оптоволоконный кабель - идеальная передающая среда, он не  подвержен
        действию  электромагнитных  полей  и  сам   практически   не   имеет
        излучения.
        Использование    светового    сигнала    обеспечивает     абсолютную
        независимость от электромагнитных помех природного  происхождения  и
        возникающих  в  результате  функционирования   самых   разнообразных
        технических устройств на производствах, транспорте, в системах связи
        и в быту, а также отсутствие электромагнитного излучения  от  линии.
        Преимущество волоконной оптики несомненно: реализуемые в  оптических
        каналах скорости передачи информации  пока  недостижимы  для  медных
        кабелей.

            Оптоволоконные каналы и беспроводные оптические связи
       А.Г.Белл в 1880 году запатентовал фотофон - прибор для передачи
      голоса посредством светового сигнала с селеновым фотодетектором.
    Первые коммерческие телефонные системы были созданы лишь в 1977 году
     и работали со скоростью 44,7 Мбит/с. Одномодовые волоконные кабели
                      начали производиться в 1983 году.
       В 1990 году Линн Моллинер (Bellcore) продемонстрировал передачу
          данных со скоростью 2,5Гбит/c на расстояние 7500 км (без
        промежуточных усилителей сигнала) В 1990 году в США суммарная
        протяженность оптических волокон составляла около 9000000 км.
        В 2000 году общая  длина  оптоволокон  только  в  США  превысила  30
        миллионов  километров.  Оптоволоконные  линии   связи   работают   в
        частотном диапазоне 1013 - 1016Гц, что на 6 порядков больше,  чем  в
        случае   радиочастотных   каналов   (это   обеспечивает   пропускную
        способность 50000  Гбит/c).  Но  земная  атмосфера  является  плохой
        средой для распространения света. По этой причине только  разработка
        кремниевых волокон с низким коэффициентом поглощения в  инфракрасном
        диапазоне (< 0,2 дБ/км) сделало  возможным  широкое  распространение
        оптических  каналов  связи.  Укладывается  ~1000км   оптоволоконного
        кабеля в день. В настоящее  время  каналы  обычно  имеют  пропускную
        способность ~1Гбит/c и это связано  с  ограниченным  быстродействием
        оборудования, преобразующего оптический  сигнал  в  электрический  и
        обратно. В ближайшие годы следует ожидать увеличения  быстродействия
        таких устройств в 100-1000 раз.
        Оптоволоконное  соединение  гарантирует  минимум  шумов  и   высокую
        безопасность   (практически   почти   невозможно   сделать   отвод).
        Пластиковые волокна применимы при длинах  соединений  не  более  100
        метров и при ограниченном  быстродействии  (<50  МГц).  В  последнее
        время  (2006-7г)  разработаны  пластиковые  волокна,  пригодные  для
        передачи со скоростью 40 Гбит/c при длине кабеля 30м и со  скоростью
        5,35 Гбит/c при длине кабеля 220м (Lightware N4  2007).  Вероятность
        ошибки при передаче по оптическому волокну составляет <10-10, что во
        многих случаях делает ненужным контроль целостности сообщений.
        При построении сетей используются многожильные кабели; существуют  и
        другие разновидности кабеля: например, двух- или  четырехжильные,  а
        также плоские). В верхней части  рисунка  [А]  изображено  отдельное
        оптоволокно, а  в  нижней  [Б]  сечение  восьмижильного  оптического
        кабеля. Свет вводится в оптоволокно с помощью светоизлучающего диода
        или  полупроводникового  лазера.  Центральное  волокно   покрывается
        слоем, коэффициент преломления которого меньше  чем  у  центрального
        ядра (стрелками условно показан ход  лучей  света  в  волокне).  Для
        обеспечения  механической  прочности   извне   волокно   покрывается
        полимерным слоем. Кабель может содержать много волокон,  например  8
        (1Б).  В  центре  кабеля  помещается  стальной  трос  (3Б),  который
        используется  при  прокладке  кабеля.  С  внешней   стороны   кабель
        защищается  (от  крыс)  стальной  оплеткой  (2Б)  и  герметизируется
        эластичным полимерным покрытием.
    Существует несколько типов оптических волокон, обладающих различными
     свойствами. Они отличаются друг от друга зависимостью коэффициента
                преломления от радиуса центрального волокна.
                                     м.
        Оптические аттенюаторы для оптимального  согласования  динамического
        диапазона оптического сигнала и интервала чувствительности  входного
        устройства представляют собой тонкие  металлические  шайбы,  которые
        увеличивают зазор между волокном кабеля и приемником.
       Если длина волокна должна быть велика из-за расстояния, которое
      нужно перекрыть, а потребителей по дороге нет, приходится ставить
                      промежуточные усилители сигнала.
                       Беспроводные оптические каналы
        Для стационарных каналов оптоволоконный кабель не имеет конкурентов.
        Но при формировании каналов в  городе,  где  требуется  лицензия  на
        прокладку и разрешение для использования канализации, все становится
        не  так  просто.  При  расстояниях  до  1-5  км  во  многих  случаях
        становятся привлекательны каналы с  открытым  лазерным  лучом.  Ниже
        приведена таблица, где сравниваются параметры различных беспроводных
        систем.
                  Беспроводные телекоммуникационные системы
|Беспроводные            |                  |            |                |
|телекоммуникационные    |                  |            |                |
|системы                 |                  |            |                |
|                        |Широкополосные    |Оптические  |Радиорелейные   |
|                        |системы           |каналы      |системы         |
|Скорость передачи       |Несколько Мбит/c  |≥ 155 Мбит/c|До 155 Мбит/c   |
|Максимальное расстояние |Несколько км      |≤ 2 км      |≤ 50 км         |
|Угроза подключения      |высокая           |Крайне      |Очень высокая   |
|                        |                  |высокая     |                |
|Точность настройки      |малая             |Очень       |средняя         |
|                        |                  |высокая     |                |
|Разрешение на применение|Лицензия не       |Лицензия не |Нужна лицензия  |
|                        |требуется         |требуется   |PTT             |
|Относительная стоимость |≥ 5200 €          |≥ 6000 €    |≥ 26000 €       |

        Принципиально новые  возможности  открыло  изобретение  инфракрасных
        лазеров. Лазер генерирует слабо расходящийся в воздухе  пучок  света
        (диаметр порядка 1 мм). Это позволяет осуществлять передачу открытым
        лучом на относительно большое расстояние  (до  10  км).  Но  это  же
        свойство луча  создает  и  определенные  проблемы.  В  атмосфере  от
        горячих предметов поднимаются вверх  конвекционные  потоки  горячего
        воздуха, варьирующие коэффициент преломления. Многие  наблюдали  это
        явление над шоссе жарким летним днем, когда  идущая  впереди  машина
        как бы отрывается от земли и парит  в  колышущемся  мареве.  Это  же
        явление лежит в основе появления миражей. Следует  также  учитывать,
        что солнце создает поток излучения в инфракрасной области не меньше,
        чем в видимой области. Оптические каналы предполагают  использование
        двух параллельных лучей, по одному для каждого направления передачи.
        Диаметр чувствительной поверхности детектора обычно не  превышает  1
        мм.
        Чтобы исключить влияние конвективных воздушных потоков от разогретой
        поверхности крыши обычно используют дефокусировку пучка, чтобы  даже
        при отклонении оси пучка пятно засветки не  покидало  чувствительную
        область детектора. Этот  метод  предполагает,  что  имеется  избыток
        световой мощности передающего лазера.
        По этой причине, а также из-за поглощения  луча  дождем  и  туманом,
        каналы связи с  открытым  лазерным  пучком  широкого  применения  не
        находят. Но иногда из-за отсутствия нужных кабельных каналов, или из-
        за возражений телефонных  компаний,  открытый  луч  может  оказаться
        полезным для организации связи между не слишком удаленными зданиями.
        Открытый луч предоставляет достаточно высокий уровень  безопасности,
        так как для перехвата сообщений нужно “дотянуться” до  пучка.  Да  и
        обнаружить инфракрасный луч без специальных средств не так легко.
        Главным преимуществом варианта с открытым  лазерным  лучом  является
        отсутствие необходимости лицензирования  или  получения  специальных
        разрешений для прокладки кабеля, в условиях РФ этим  обстоятельством
        не следует пренебрегать.
        Но земная  атмосфера  является  плохой  средой  для  распространения
        света. По этой причине только разработка кремниевых волокон с низким
        коэффициентом поглощения в  инфракрасном  диапазоне  (<  0,2  дБ/км)
        сделало возможным  широкое  распространение  оптоволоконных  каналов
        связи.  Укладывается  ~1000км  оптоволоконного  кабеля  в  день.   В
        настоящее время каналы обычно имеют  пропускную  способность  ~1-100
        Гбит/c. В ближайшие годы следует ожидать  увеличения  быстродействия
        таких устройств в 10-100 раз.
        Рассматривая параметры оптоволоконных каналов и радиорелейных  линий
        нужно  помнить,  что   последние   имеют   задержку   3мксек/км,   а
        оптоволоконные - 5мксек/км, что иногда оказывается  существенным  (в
        воздухе  электромагнитные  волны  распространяются  быстрее,  чем  в
        кварце).
        Сопоставляя  возможности  спутниковых  каналов  с   оптоволоконными,
        следует учитывать, что  одна  волоконная  пара  обладает  пропускной
        способностью   больше,   чем   все    запущенные    до    сих    пор
        телекоммуникационные спутники.

        4 Радиоканалы

        Радиоканалы - каналы радиочастотной связи. Они используются там, где
        не существует кабельных или оптоволоконных каналов или  их  создание
        по  каким-то  причинам  невозможно  или  слишком  дорого.  Если   не
        используется  направленная  антенна  и  на  пути  нет   препятствий,
        радиоволны распространяются по всем направлениям равномерно и сигнал
        уменьшается  обратно  пропорционально  квадрату   расстояния   между
        передатчиком и приемником.
        Радиоканалы  для  целей  передачи  информации  используют  частотные
        диапазоны:

    • 902-928 МГц - расстояние  до  10  км,  пропускная  способность  до  64
      Кбит/с;
    • 2,4 ГГц и 12 ГГц: до 50 км, до 8 Мбит/с.
        Более низкие частоты (например, 300 МГц) мало  привлекательны  из-за
        ограничений пропускной способности, а большие частоты (более 30 ГГц)
        работоспособны  для  расстояний  не  более  5  км  из-за  поглощения
        радиоволн в атмосфере.
        Заметную роль в поглощении радиоволн  играет  вода.  Сильный  дождь,
        град или снег  могут  привести  к  прерыванию  связи.  Поглощение  в
        атмосфере  ограничивает   использование   частот   более   30   ГГц.
        Атмосферные шумы, связанные,  в  основном,  с  грозовыми  разрядами,
        доминируют при низких частотах (до 2 МГц).
        Для использования частоты 2,4 ГГц необходимы направленные антенны  и
        прямая видимость между приемником и передатчиком.
        На  аппаратном  уровне  здесь  могут  использоваться   радиорелейное
        оборудование, радиомодемы или радиобриджи.
        Схемы этих устройств имеют много общего. Отличаются они лишь сетевым
        интерфейсом. Антенна служит для приема  и  для  передачи.  Трансивер
        (приемопередатчик) может соединяться с  антенной  через  специальные
        усилители.   Между   трансивером   и   модемом   может    включаться
        преобразователь частот. Модемы подключаются к локальной  сети  через
        последовательные интерфейсы  типа  RS-232  или  V.35  (RS-249).  Для
        многих из них такие  интерфейсы  являются  встроенными.  Радиобриджи
        имеют встроенный  Ethernet-интерфейс.  Длина  кабеля  от  модема  до
        трансивера лежит в пределах 30-70 м, а соединительный  кабель  между
        модемом и ЭВМ может иметь длину 100-150 м.  Трансивер  располагается
        обычно рядом с антенной
        Развертывание сети на  основе  радиоканалов  целесообразно  во  всех
        случаях, когда необходима  мобильная  связь,  например,  медицинская
        диагностика на выезде, оперативная диагностика сложного электронного
        оборудования, когда необходима связь  с  базовым  отделением  фирмы,
        геологические или геофизические исследования  и  т.д.  Радиосредства
        позволяют смонтировать сеть быстрее  (если  не  считать  времени  на
        аттестацию оборудования, получение разрешения на выбранную частоту и
        лицензии на использование данного  направления  канала).  Доступными
        могут стать точки, лишенные телефонной связи. Подключение объектов к
        центральному узлу осуществляется по звездообразной схеме.
        Заметное  влияние   на   конфигурацию   сети   оказывает   ожидаемое
        распределение потоков информации. Если все объекты,  подключенные  к
        узлу,  примерно  эквивалентны,  а  ожидаемые  информационные  потоки
        невелики, можно в центральном узле обойтись простым маршрутизатором,
        имеющим достаточное число последовательных интерфейсов.
        Применение радиобриджей особенно выигрышно для организаций,  имеющих
        здания, отстоящие друг от друга на  несколько  километров.  Возможно
        использование  этих  средств  связи  и  для  подключения  к  сервис-
        провайдеру, когда нужны информационные потоки до 2 Мбит/с (например,
        для проведения видеоконференций). Если расстояния невелики (<5  км),
        можно  воспользоваться  всенаправленной  антенной.  Все  соединяемые
        объекты  должны  быть  оснащены  радиобриджами.  При   такой   схеме
        соединения в любой момент времени возможен обмен  лишь  между  двумя
        объектами.  Модификации   таких   сехм   связи   позволяют   строить
        телекоммуникационные системы по схеме сотовых телефонных сетей.
        При  построении  каналов  на   основе   радиорелейных   систем   или
        радиобриджей следует учитывать  возможность  их  взаимного  влияния.
        Проектируя  такие  каналы  в   городе   и   используя   направленные
        параболические антенны, нужно учитывать возможные помехи от зданий и
        профиля местности.
        При звездообразной схеме  каналов  нужно  по  возможности  выполнить
        требования на минимальное расстояние между  принимающими  антеннами.
        Это расстояние определяется расходимостью радиолуча  и  используемой
        длиной волны.
        Эту диаграмму следует учитывать при выборе места установки  антенны,
        особенно при использовании  большой  мощности  излучения,  поскольку
        один из лепестков излучения  может  прийтись  на  места  постоянного
        пребывания людей (например, жилье).  Стоимость  антенного  комплекса
        обычно пропорциональна кубу диаметра антенны.

                            5 Спутниковые каналы

       В спутниковых каналах передача данных ведется на более высокой
        частоте, чем прием сигнала со спутника. Диапазоны спутниковых
                      каналов перечислены в таблице 3.
        Таблица 3. Частотные диапазоны, используемые для спутниковых
                              телекоммуникаций
|Диапазон  |Канал снижение         |Канал подъема       |Источники     |
|          |(downlink), ГГц        |(uplink), ГГц       |помех         |
|С         |3,7 - 4,2              |5,925 - 6,425       |Наземные      |
|          |                       |                    |помехи        |
|ku        |11,7 - 12,2            |14,0 - 14,5         |Дождь         |
|ka        |17,7 - 21,7            |27,5 - 30,5         |Дождь         |

        Обычно спутник обладает 12-20 транспондерами  (приемопередатчиками),
        каждый из которых имеет полосу 36-50 МГц, что позволяет сформировать
        поток данных 50 Мбит/с. Такая пропускная способность достаточна  для
        получения 1600 высококачественных телефонных каналов (32 Кбит/с).
        Для   создания   постоянных    каналов    телекоммуникаций    служат
        геостационарные спутники, "висящие" над экватором на высоте около 36
        000 км. Теоретически три таких спутника могли бы  обеспечить  связью
        практически всю обитаемую поверхность Земли. Спутники, работающие на
        одной и той же частоте, должны быть разнесены по углу не  менее  чем
        на 2°. Это означает, что число таких спутников не может быть  больше
        180. В противном случае  они  должны  работать  в  разных  частотных
        диапазонах. При работе в более  высокочастотных  диапазонах  угловое
        расстояние между спутниками можно сократить до 1°.
        Реально геостационарная  орбита  переполнена  спутниками  различного
        назначения и национальной принадлежности. Обычно спутники помечаются
        географической долготой мест,  над  которым  они  располагаются.  На
        практике геостационарный спутник визуально  не  стоит  на  месте,  а
        выполняет движение по видимой  траектории,  имеющей  вид  восьмерки.
        Угловой размер этой восьмерки должен укладываться в рабочую апертуру
        антенны,  в  противном  случае  антенна  должна  иметь  сервопривод,
        обеспечивающий   автоматическое   слежение   за   спутником.   Из-за
        энергетических  проблем  телекоммуникационный   спутник   не   может
        обеспечить высокого уровня сигнала. По этой причине наземная антенна
        должна иметь большой  диаметр,  а  приемное  оборудование  -  низкий
        уровень шума. Это особенно важно для северных областей, для  которых
        угловое положение спутника над  горизонтом  невысоко  (это  особенно
        существенно для широт более 70°), а сигнал проходит довольно толстый
        слой атмосферы и заметно ослабляется. Спутниковые каналы могут  быть
        рентабельны для областей, отстоящих друг от друга более чем на  400-
        500 км (при  условии,  что  других  средств  связи  не  существует).
        Правильный  выбор  спутника  (его  долготы)  может  заметно  снизить
        стоимость канала.
        Число позиций для размещения геостационарных спутников ограничено. В
        последнее время  для  телекоммуникаций  планируется  применение  так
        называемых низколетящих спутников (<1000 км; период  обращения  ~  1
        ч). Эти спутники движутся по эллиптическим орбитам, и каждый из  них
        по отдельности  не  может  гарантировать  поддержание  стационарного
        канала, но в совокупности эта система обеспечивает весь спектр услуг
        (каждый из спутников работает в режиме "запомнить и передать").  Из-
        за малой высоты полета наземные станции в этом  случае  могут  иметь
        небольшие антенны и малую стоимость.
        Существует   несколько   способов   работы   совокупности   наземных
        терминалов   со   спутником.   При   этом    может    использоваться
        мультиплексирование по частоте (FDM), по времени (TDM),  CDMA  (Code
        Division Multiple Access), ALOHA или метод запросов.
        Схема  запросов  предполагает,   что   наземные   станции   образуют
        логическое кольцо, вдоль которого движется маркер. Наземная  станция
        может начать передачу на спутник, лишь получив этот маркер.
        Система ALOHA (разработана в  Гавайском  университете  в  70-х  гг.)
        позволяет каждой станции начинать  передачу  в  произвольный  момент
        времени. Такая схема с неизбежностью приводит к конфликтам.  Связано
        это отчасти с тем, что передающ9ая сторона узнает о  конфликте  лишь
        спустя  ~270  мс.  После  возникновения  коллизии  станция   ожидает
        некоторый период времени и  совершает  повторную  попытку  передачи.
        Такой  алгоритм  доступа  обеспечивает  эффективность  использования
        канала  на  уровне  около  18%,   что   малоэффективно   для   таких
        дорогостоящих  каналов,  как  спутниковые.  По  этой  причине   чаще
        используется  доменная  версия  системы  ALOHA,  которая   удваивает
        эффективность.  Одна  наземная  станция  (эталонная)   периодические
        посылает специальный сигнал, который используется всеми  участниками
        для синхронизации.
        Метод мультиплексирования по  частоте  (FDM)  является  старейшим  и
        наиболее часто  используемым.  Типичный  транспондер  с  полосой  36
        Мбит/с может быть использован для получения 500 х 64 Кбит/с каналов,
        каждый из которых  работает  со  своей  уникальной  частотой,  чтобы
        исключить интерференцию с другими. Соседние каналы  должны  отстоять
        на  достаточном  расстоянии  друг  от  друга.  Кроме  того,   должен
        контролироваться уровень передаваемого  сигнала,  т.к.  при  слишком
        большой выходной мощности могут возникнуть интерференционные  помехи
        в  соседнем  канале.  Если  число  станций  невелико  и   постоянно,
        частотные  каналы  могут  быть  распределены  стационарно.  Но   при
        переменном числе терминалов или  при  заметной  флуктуации  загрузки
        приходится переходить на динамическое распределение ресурсов.
        Один из механизмов такого распределения имеет название SPADE. Каждый
        транспондер системы SPADE содержит  794  симплексных  канала  по  64
        Кбит/с и один сигнальный канал  со  скоростью  128  Кбит/с,  которые
        используются попарно для обеспечения полнодуплексной связи. При этом
        восходящий и нисходящий каналы имеют полосу по 50 Мбит/с. Сигнальный
        канал делится на  50  доменов  по  1  мс  (128  бит).  Каждый  домен
        принадлежит одной из наземных станций, число  которых  не  превышает
        50. Когда  станция  готова  к  передаче,  она  произвольным  образом
        выбирает неиспользуемый канал и  записывает  номер  этого  канала  в
        очередной свой 128-литный домен. Если один и тот же канал попытаются
        занять две или более станции, происходит коллизия  и  они  вынуждены
        будут повторить попытку позднее.
        Метод мультиплексирования по времени сходен с FDM и довольно  широко
        применяется на практике. Здесь также  необходима  синхронизация  для
        доменов. Это делается как и  в  доменной  системе  ALOHA  с  помощью
        эталонной  станции.  Присвоение  доменов  наземным  станциям   может
        выполняться централизовано или децентрализовано. Рассмотрим  систему
        ACTS (Advanced Communication Technology Satellite). Система имеет  4
        независимых канала по 110 Мбит/с (два восходящих и два  нисходящих).
        Каждый из  каналов  структурирован  в  виде  миллисекундных  кадров,
        имеющих по 1728 временных доменов. Каждый из временных доменов имеет
        64-битовое поле данных, что позволяет реализовать голосовой канал  с
        полосой  в  64  Кбит/с.  Управление  временными  доменами  с   целью
        минимизации   времени   перемещения   вектора   излучения   спутника
        предполагает  знание  географического  положения  наземных  станций.
        Управления временными  доменами  осуществляется  одной  из  наземных
        станций (Master Control Station).
        Работа системы ACTS организована в трехшаговый  процесс.  Каждый  из
        шагов занимает  1  мс.  На  первом  шаге  спутник  получает  кадр  и
        запоминает его в 1728-ячеечном буфере.  На  втором  -  бортовая  ЭВМ
        копирует каждую входную запись в выходной буфер (возможно для другой
        антенны). И, наконец, выходная запись передается наземной станции.
        В исходный момент каждой наземной станции  ставится  в  соответствие
        один  временной  домен.  Для   получения   дополнительного   домена,
        например, для организации еще  одного  телефонного  канала,  станция
        посылает  запрос  MCS.  Для  этих   целей   выделяется   специальный
        управляющий канал емкостью 13 запросов в секунду.
        Спутниковые линии связи работают в 9 - 11  диапазонах  частот  и,  в
        перспективе, в оптических  диапазонах.  В  этих  системах  сигнал  с
        земной станции посылается на  спутник,  содержащий  приемопередающую
        аппаратуру, там усиливается, обрабатывается и посылается обратно  на
        Землю, обеспечивая связь на большие расстояния и перекрывая  большие
        площади. Существует множество разнообразных спутниковых систем,  как
        коммерческого, так и специального назначения.  Скорость  передачи  в
        спутниковом канале - до 45 Мбит/c. Традиционные системы  спутниковой
        связи постоянно развиваются,  и  главная  тенденция  их  развития  -
        удешевление. Но основное препятствие к использованию широкополосного
        спутникового  доступа  для  Интернета  -  это  стоимость  выделенных
        широкополосных каналов связи: обычно более  эффективно  использовать
        каналы связи с низкой полосой пропускания.
        Современное  производство  требует   высоких   скоростей   обработки
        информации, удобных форм её  хранения  и  передачи.  А  поэтому  для
        развития каналов связи в сети Интернет  необходимо  совершенствовать
        имеющие и искать новые технологии.

                           Кабельные каналы связи
        Кабельные   каналы   для    целей    телекоммуникаций    исторически
        использовались  первыми.  Да  и  сегодня  по  суммарной  длине   они
        превосходят даже спутниковые каналы.  Основную  долю  этих  каналов,
        насчитывающих многие сотни тысяч километров,  составляют  телефонные
        медные кабели. Эти кабели содержат десятки или даже сотни скрученных
        пар проводов. Полоса пропускания таких кабелей обычно составляет  3-
        3,5 кГц при длине 2-10 км.  Эта  полоса  диктовалась  ранее  нуждами
        аналогового голосового  обмена  в  рамках  коммутируемой  телефонной
        сети. C учетом возрастающих требованиям к  широкополосности  каналов
        скрученные пары проводов пытались заменить  коаксиальными  кабелями,
        которые имеют полосу от 100 до 500 МГц (до 1 Гбит/с), и даже  полыми
        волноводами. Именно коаксиальные кабели стали в начале  транспортной
        средой локальных сетей ЭВМ
        Коаксиальная система проводников из-за своей симметричности вызывает
        минимальное    внешнее    электромагнитное     излучение.     Сигнал
        распространяется по центральной медной жиле, контур тока  замыкается
        через внешний экранный провод. При заземлении  экрана  в  нескольких
        точках по нему начинают протекать выравнивающие  токи  (ведь  разные
        “земли” обычно имеют неравные потенциалы). Такие  токи  могут  стать
        причиной внешних наводок (иной раз достаточных для выхода  из  строя
        интерфейсного  оборудования),  именно  это  обстоятельство  является
        причиной требования заземления кабеля локальной сети только в  одной
        точке.  Наибольшее  распространение  получили  кабели   с   волновым
        сопротивлением 50 ом. Это  связано  с  тем,  что  эти  кабели  из-за
        относительно толстой центральной  жилы  характеризуются  минимальным
        ослаблением сигнала Но по мере развития технологии  скрученные  пары
        смогли вытеснить из этой области коаксиальные кабели. Это произошло,
        когда полоса пропускания скрученных пар  достигла  200-350  МГц  при
        длине 100м , а цены на единицу  длины  сравнялись.  Скрученные  пары
        проводников позволяют использовать биполярные приемники, что  делает
        систему менее уязвимой (по сравнению  с  коаксиальными  кабелями)  к
        внешним   наводкам.   Но   основополагающей   причиной    вытеснения
        коаксиальных кабелей явилась относительная дешевизна скрученных пар.
        Скрученные  пары  бывают  одинарными,  объединенными  в  многопарный
        кабель  или  оформленными  в  виде   плоского   ленточного   кабеля.
        Применение проводов сети переменного  тока  для  локальных  сетей  и
        передачи данных допустимо  для  весьма  ограниченных  расстояний.  В
        таблице1 приведены характеристики каналов, базирующихся на обычном и
        широкополосном коаксиальном кабелях.

                                  Таблица 1
|                        |Стандартный кабель|Широкополосный   |
|Максимальная длина      |2 км              |10 - 15 км       |
|канала                  |                  |                 |
|Скорость передачи данных|1 - 50 Мбит/с     |100 - 140 Мбит/с |
|Ослабление влияния      |50 дБ             |85 дБ            |
|электромагнитных и      |                  |                 |
|радиочастотных наводок  |                  |                 |
|Число подключений       |< 50 устройств    |1500 каналов с   |
|                        |                  |одним или более  |
|                        |                  |устройств на     |
|                        |                  |канал            |

        При  расстояниях  до  100  метров  с  успехом  могут  использоваться
        скрученные  пары   и   коаксиальные   кабели,   обеспечивая   полосу
        пропускания до 150 Мбит/с, при больших расстояниях или более высоких
        частотах  передачи  оптоволоконный  кабель   предпочтительнее.   При
        расстояниях в 10-20 метров с помощью скрученной пары  можно  достичь
        полосы пропускания  до  1  Гбит/с.  Если  расстояние  между  ЭВМ  не
        превышает нескольких сотен метров, коаксиальный кабель позволяет без
        труда получить 107-108 бит/c  при  вероятности  ошибке  10-12-10-13.
        Связь через коммутируемую телефонную линию допускает скорость обмена
        ~104 бит/с при вероятности ошибки 10-5. Следует заметить, что работа
        с кабелями предполагает необходимость доступа к системе  канализации
        (иногда это требует специальных лицензий; а  там  часто  размещаются
        усилители-повторители). Кабельное хозяйство требует обслуживания.  В
        этом отношении радиоканалы предпочтительнее, ведь  случаев  коррозии
        электромагнитных волн не зарегистрировано, да и крысы их не  грызут.
        По  совокупности  параметров  локальный  коаксиальный  кабель  лучше
        телефонной линии в 1011 раз.


title: Конспект урока "Синонимы. Развитие  речи. «Общее представление о стилях речи»" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе

Тема:  Синонимы. Развитие  речи. «Общее представление о стилях речи».
Цель урока: познакомить учащихся с понятием синонимы и синонимический ряд;
показать различия в оттенках значений синонимов;
развивать умение подбирать синонимы для более точной формулировки мысли;
работать над развитием речи учащихся;
воспитывать бережное отношение к языку и литературе.
Оборудование: словарь синонимов, толковый словарь, презентация.
Ход урока:
І. Организационный  момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
Восстановите определения.
Многозначным называется слово….   .  (Пример:  лисичка – гриб, лисичка - животное).
Прямое значение слова указывает на …..  . (Золотой кулон)
Переносное значение слова возникает ….
Лексикология – раздел науки о языка, в котором….
Проверьте свои знания.
«Четвертый  лишний»
Окно, стадион, вилка, рукав.
Гореть, лениться, впадать, отразить.
Умный, красивый, разумный, мудрый.
Грубый, невоспитаный, резкий, неряшливый.
ІІІ. Изучение нового материала.
Мотивация учебной деятельности.
Однажды поднялся сильный ветер, небо потемнело, волны с ревом накатывали на корабль.
Как можно назвать такое явление в природе? (Шторм, ураган,буря)
Матросы выдержали натиск бури. Они вели себя смело. А как еще можно об этом сказать? (Храбро, мужественно, отважно, безстрашно, геройски).
Объяснение учителя.
Слова, которые обозначают одно и то же, называются синонимами. Но синонимы могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения.
Эксперимент.
Докажите, что синонимы обозначают одно и то же, но различаются оттенками лексического значения:
Несся			(Синонимы бежать и мчаться различаются
Мчался			тем, что глагол мчаться имеет дополнительный
Бежал			отте нок значения: мчаться значит бежать
Летел			с большей скоростью).
Запишите слова в последовательности, отражающей усиление степени признака.
Что такое синонимы?
Чтение теоретического материала в учебнике.
 Для чего нужны синонимы?
(Синонимы помогают точнее выразить свою мисль, избежать повторения одних и тех  же слов).
Работа в парах (задание на карточках).
Выберите подходящие по смыслу синонимы и запишите предложения.
С утра был … ветер. Его сон был очень… (сильный, крепкий). Кот забрался на самую … дерева. Мы достигли … горы. (верхушка, вершина).
Составьте из даннях слов ряды синонимов. Запишите их. Каково общее значение слов – синонимов каждого синонимического ряда?
Маленький, веселый, храбрый, скупой, небольшой, развеселый, мужественный, жадный, крошечный, неунывающий, неробкий, крохотный, жизнерадостный, смелый, прижимистый, малюсенький, отважный, зажимистый, махонький.
Укажите в каждом ряду слово, в котором признак выражен сильне всего.
Это интересно!
Подобрать синонимы к слову поможет «Словарь синонимов русского языка». Объясните значение данных слов.
Ладить, содействовать, новенький, суфлировать.
ІV.  Закрепление  изученного.
Групповая работа.
Какие из данных синонимов употребляются в русских народных сказках.
Красивый – пригожий, девушка – девица, мать – матушка, сказать – молвить; рассказывать – сказывать.
Вспомните и назовите примеры из народних сказок, загадок, пословиц с этими словами.
Подберите слова – синонимы к фразеологизмам.
Зуб на зуб не попадает – холодно, замерзать, дрожать.
Как банный лист пристал –
На скору руку –
Лить крокодиловы слезы –
Маковой росинки во рту не было –
В каком стиле речи употребляются фразеологизмы? Составьте и запишите 2 предложения с фразеологизмами.
V.  Развитие  речи. Общее представление о стилях речи.
1. Беседа.
- Вспомните, что вы знаете о стилях речи из изученного раннее?
- Стиль речи может быть разговорный и книжный. От чего зависит выбор стиля речи? (От речевой ситуации).
2. Чтение теоретического материла в учебнике (стр.112).
3. Анализ книжного стиля речи (презентация).
4. Выполнить задание (упр. 300).
5. Определение стиля текста (упр. 302).
Чтение текста учителем. Подготовьтесь ответить на вопросы: Чем Ластик отличается от одноклассников? Как появилось прозвище «Ластик»?
Определение темы и стиля речи.
Беседа по вопросам.
Устное сочинение (несколькими предложениями рассказать во дворе другу о Ластике как о новом ученике).
VІ. Домашнее задание.
Выучить теоретический материал.
Выполнить упражнение 306.
Творческое задание. Составить словарь синонимов на определенную тему или написать сочинение, используя синонимы на тему: «Мой любимый уголок города».
VІІ.  Рефлексия.
- Что на уроке для вас было трудным?
- Что дает школьнику работа со словарями?


Презентация на тему "Усеченная пирамида"


title: Конспект урока "Предложения с однородными членами" 5 класс

extracted_text:
Иванова Ирина Львовна

МБОУ СОШ №15

г. Мичуринск, Тамбовская область

Урок русского языка . 5класс. ФГОС

     Тема:    Предложения с однородными членами.

    Цель  урока:   формирование  знаний об однородных членах предложения.

    Задачи: создать условия для открытия учащимися знаний однородных членах, продолжить формировать лингвистические знания; развивать у обучающихся речевые и коммуникативные умения об использовании однородных членов речи; воспитывать культуру речи и  интерес к предмету.

 Ход урока

1. Актуализация  знаний.

Задание 1. Составьте предложения и запишите их.
Выполнив варианты 1 и 2 первого задания, мы узнаем тему урока.

Вариант 1

1. Найдите  третье лишнее,  определив  спряжение глаголов: запорошить, играть, рисовать.
Употребите его в форме прошедшего  времени  единственного числа женского  рода.

2. Найдите  словосочетание с подчинительной связью  согласование, выпишите зависимое слово, употребив его в форме именительного падежа  единственного числа женского  рода:
а) лютый мороз;
б) скоро подъедут;
в) у меня не получается.

3. От какого  слова образуется  прилагательное зимний?

4.  Выпишите  подлежащее  из  предложения Под  голубыми   небесами  раскинулись  широкие поля.

5. Какое предложение получилось? I. Запорошила лютая зима поля.

Вариант 2

1. В каком  из данных  слов со является приставкой?
Собрались, соболь, собака
2. Найдите  предложение, в котором  ставится
тире между  подлежащим и сказуемым. (Знаки препинания не расставлены.) Выпишите подлежащее.
а) Птицы наши лучшие друзья.
б) Ветер срывал листья и кружил их.
в) Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала  их по дороге.

3. Выпишите союз из предложения
Накинулась зима на зверей, запорошила снегом поля, завалила сугробами леса и посылает  мороз за морозом.

4. Соберите слово:
возьмите приставку в слове поиграть;
корень в слове лететь;
суффикс в слове терпеть;
суффикс глагола прошедшего  времени;
окончание глагола смеялись.

5. Найдите  третье лишнее,  определив  способ подчинительной связи словосочетаний:
а) встречали брата;

б) в теплые края;
в) читали книгу.

6. Какое предложение получилось?

2. Определение  темы и цели урока.

 Собрались птицы и полетели в теплые края.

В чем сходство полученных предложений I и II? Предложения   повествовательные,    невосклицательные, простые, двусоставные, распространенные.
Чем они различаются?
Во втором предложении присутствуют однородные сказуемые.

Как вы думаете: какова тема нашего урока?
(Однородные члены предложения.)

Сегодня  на  уроке  мы повторим,  какие  слова являются однородными  членами  предложения, то есть их основные  признаки; выясним, какова роль  в устной  и письменной речи  однородных  членов предложения.
3. Решение учебной проблемы.

Задание 2. Работа в парах.
Найдите    однородные    члены    предложения, подчеркните их. Постройте схемы предложений.

Устно ответьте на вопрос:  по каким  признакам можно узнать  однородные  члены предложения? (Составьте кластер. Cм. внизу страницы)

Задание 3. Вставьте в предложения однородные  члены,  расставьте  знаки  препинания. Выполнив задание  3, мы сможем  ответить на вопрос: с какой  целью  употребляются однородные члены предложения в речи?

Зима
Подула зима холодом                     листья с деревьев и                      их по дороге.                      птицы
                     и                      за высокие горы в теплые  края.  Остались  только  воробьи
                    и                       .   Накинулась  зима  на  зверей                      снегом  поля
                     сугробами леса и                    мороз за морозом.  Морозы  бойко  бегут сердито молотками                      по озерам                                           и                     мосты строят. (К.Ушинский

Зима
Подула  зима  холодом,  сорвала  листья  с  деревьев и разметала  их по дороге. Собрались птицы,  покричали и  полетели  за  высокие  горы  в теплые края.  Остались  только воробьи,  вороны,  галки,  чижи  и  синички. Накинулась  зима  на зверей,  запорошила снегом поля,  завалила сугробами леса и посылает мороз за морозом. Морозы бойко бегут, сердито молотками  постукивают  по озерам, прудам, рекам и морям мосты строят.

Вывод
Предложения с однородными  членами используются  для  конкретизации и точности  описания. Когда предмет описывается  с помощью нескольких  определений, описание  будет точным  и  красочным.   Однородные  члены   показывают также   одновременность    или    последовательность действий.

Задание 4.  Однородные  члены  предложения широко используются при составлении загадок.
Не лает, не кусает,  а в дом не пускает. (Замок.)
Пришли  мужички  без топоров,  срубили  избу без углов. (Муравьи и муравейник.)
Днем молчит, ночью кричит, по лесу летает, прохожих пугает. (Филин.)
Придумайте собственные  загадки, включите  в них однородные члены.

4. Рефлексия

Оцените урок, используя смайлики.

                                                  Кластер

Однородные члены предложения
Отвечают на один и тот же вопрос
Относятся  к одному и тому же члену предложения
Обычно выражены  одной и той же частью речи
Являются одним членом предложения
Произносятся с перечислительной интонацией


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок русского языка в 1 классе "Шипящие согласные звуки. Правописание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ" УМК Перспектива

extracted_text:
              Урок русского языка в 1 классе УМК «Перспектива»

ТЕМА УРОКА: «Шипящие согласные звуки. Правописание ЖИ – ШИ, ЧА –  ЩА,  ЧУ  -
ЩУ»

Образовательная технология: Разноуровневое обучение

Цели и задачи урока:
    - закреплять представления о твёрдых согласных звуках [ж],  [ш].
    - учить выделять слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в  потоке
речи на слух, развивать орфографическую зоркость.
    - упражнять детей в традиционном написании сочетаний ЖИ –  ШИ  с  буквой
И, ЧА – ЩА с буквой А, ЧУ – ЩУ с буквой У.
   - развитие речи учащихся, расширение словарного запаса.
   -  закреплять  навык  правильной  посадки  при  письме;  развитие  мелкой
моторики рук; учить приемам релаксации.
    - воспитание аккуратности, усидчивости учащихся; формировать  интерес  к
изучению русского языка; воспитание коммуникативных навыков;
Планируемые результаты:
    - учащиеся научатся писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ
    - научатся относить объекты к известным понятиям
    - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её осуществления.
    - научатся выбирать уровень заданий в зависимости от своего уровня
развития и подготовленности.
Оборудование и дидактические материалы:
Интерактивная доска и мультимедийная установка
Приложение к учебнику «Русский язык» Климановой Л. Ф., Макеевой С. Г. на
электронном носителе с учебными тренировочными упражнениями.
Веер гласных букв
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
     1. Чистописание.
                   Ч ч Ж ж Ш ш Щ щ
                   иШи   иЖи    УчУ     Ащ А
     2. Словарная работа.
 На доске записаны словарные слова.
                 Ст . лица, р . бята, учит . ль, в . рона, с . бака, вет .
р, м . локо
   Учитель показывает слово, дети показывают на «веере букв» пропущенную
безударную гласную. Затем записывают слова в тетради, ставят ударение,
подчёркивание непроверяемых гласных. Взаимопроверка с соседом по парте и
оценивание (отметка на полях карандашом).
                 1 группа – Подчёркивание мягких согласных.
                 2 группа - Подчёркивание мягких согласных, к каждому слову
подобрать слова, обозначающее признак предмета.
     3. Орфографическая работа.
                  1 группа  -  Продолжи ряд

|Ч     |Щ     |Щ     |      |Ж     |      |
|А     |У     |      |У     |      |И     |

                   2 группа – Вставь букву
                               Ж . вот, ч . сы, ч . до, маш . на, щ . вель,
щ . ка.

Учащиеся от каждой группы выходят к доске и выполняют задание.
  - Какое правило правописания нам потребовалось  для работы?

    III. Самоопределение к деятельности.
           Догадайтесь – ка, ребятки,
           Отчего ежЫ, ершЫ,
           ЩЮки, чЯйки и волчЯта
           Рассмеялись от души.
 - Прочитайте стихотворение с доски.
 - Почему вы засмеялись? Что необычное заметили?
 - Какое правило поможет нам правильно написать слова?
 - Спишите, исправляя ошибки.
 - Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

    VI. Работа по теме урока.
    Составить и записать предложение со словами из стихотворения:
                   1 группа – Со словом «ежи»
                   2 группа – Со словами, обозначающими рыб.
    Проверка. Заслушиваем несколько предложений.
  - Какие ещё группы животных встретились в стихотворении?

    V. Физкультминутка.
            Ветер дует нам в лицо.
            Закачалось деревцо.
            Ветер тише, тише, тише.
            Деревцо всё выше, выше.

    VI. Работа по теме урока.
            1.  Работа по группам.
                     1 группа – Работа с учителем . CD диск, раздел
«Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ», задание «Помоги
паучку сплести паутинку. Соедини слоги, чтобы получились слова»
                     2 группа -  Упр 181 с . 94 учебника.
            Запиши слова, вставляя пропущенные слоги ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ.
   Самостоятельное выполнение.

            2. Фронтальная работа.
            УПР. 189 с. 97 учебника.
           Отгадай ребус, Устно составь предложение с одним из слов.
                      2 группа – По желанию могут записать своё предложение
самостоятельно.

 VII. Рефлексия.
         Взаимодиктант. Дети работают в паре. Каждый получает карточку со
словами, которые будет диктовать соседу. Подчёркиваем орфограммы.
                     1 группа – 1 карточка: кружить, чулан, внучата,
широкий
                                         2 карточка: жирафы, щупальцы, чаща
                     2 группа -  1 карточка: В чащу леса спешит ёжик.
                                         2 карточка: Чумазые и жирные
ладоши мой чаще.
Взаимопроверка написанного, пользуясь карточкой и взаимооценка карандашом
на полях.

   VII. Итог урока. Рекомендованное домашнее задание.
          - Какое правило сегодня повторили?
          - Кому было легко выполнять задания?
          - Кто ещё путается в написании?
          - Дома по желанию вы можете вспомнить и записать по одному слову
с каждым из изученных буквосочетаний.


title: Конспект урока "Сравнение трёхзначных чисел" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Предмет: математика
УМК: «Школа России»
Класс: 3 класс
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Формы работы учащихся:  индивидуальная,  парная,  фронтальная.
Оборудование:  мультимедиа  проектор, ПК.
Дидактический  материал:  презентация, карточки  для  самопроверки,
дополнительные  карточки.
Тема урока:    Сравнение трёхзначных чисел.
Цели урока:
Образовательные:
 • познакомить  с приёмами  сравнения  трёхзначных  чисел;
 • закрепить  знания  устной  и  письменной  нумерации чисел до 1000;
 •совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи;
 • развивать наблюдательность и умение рассуждать.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой  и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные  УУД:
 • определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения   при совместной работе и сотрудничестве;
 • способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности.
Регулятивные  УУД:
 • умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 • проговаривать последовательность действий на уроке;
 • работать по  коллективно составленному плану;
 • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
   оценки  и учёта характера сделанных ошибок;
 • высказывать своё предположение;
 • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной  оценки.
 Коммуникативные УУД:
 • умение оформлять свои мысли в устной форме;
 • слушать и понимать речь других;
 • совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке  и следовать им.
Познавательные УУД:
• умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
• извлекать информацию, представленную в разных формах;
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Ход урока.
1.Организационно – мотивационный.
Встаньте, пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте, гостям.
 Прочитайте девиз нашего урока.  СЛАЙД 2
У вас на партах маршрутные листы   урока.
С каким настроением вы пришли сегодня на урок?
Пусть за вас ответит ваш друг смайлик.  СЛАЙД 3
На каждом этапе урока вы будете оценивать себя сами в маршрутных листах.
Критерии оценивания.         СЛАЙД 4
«+» - всё получилось
«?» – были затруднения.
2. Проверка домашнего задания
С.49 №3  ( 1 читает ответы, 2- контролёр)  (905=900+5, 820=800+20, 199=100+90+9)
№4 (81 кв.дм, 81.кв.см, 81 кв.м),
№6 (10+20) • 2= 60 (мин) = 1 ч.
3. Актуализация знаний учащихся.
Учитель.
Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новые секреты трёхзначных чисел.
Посчитаем, порешаем, вспомним то, что уже знаем.
♦1 точка нашего маршрута
4. Устный  счёт  (все – ЭОР сумма разряд слаг. зад.1)
Карточки 5 человек
В 10 комнатах по 4 жильца. Сколько жильцов в этих комнатах?    (10 ∙ 4 = 40)
У сосны хвоинки живут 2 года, а у ели – в 6 раз больше.
Сколько лет живут хвоинки ели?                                                         (2 ∙ 6 = 12)
У плотника 100 дощечек. Сколько скворечников можно из них сделать, если на один скворечник идет 5 дощечек?                                                     (100 : 5 = 20)
Высота дома 20 метров, а сарая 2 метра.
Во сколько раз сарай ниже, чем дом?                                               (20 : 2 = 10)
Наибольшее двузначное  число  уменьшили  в  3 раза                          99
Какое число при счёте следует за числом 569                                         570
Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых так:
+20 + 5                                                                                425
Число, в котором   6 сот.  0 дес.  9 ед.                                                      609
Какое число при счёте предшествует     числу    233                             232
 Увеличьте в 10  раз   число  36                                                                   360
ОЦЕНИТЕ  СЕБЯ
-  Что  помогло  нам  выполнить  задание?
Сравните:  (СЛАЙД 5)
35       53                      1 дм      100 см                   753      357
78       48                       4 дм 5 см      42 см
63       95                       10 см      1м
5.Определение темы и целей урока.
Учитель.
Кто может сказать название новой темы урока? СЛАЙД 6
Какую цель мы перед собой поставим?              СЛАЙД 7
6.Открытие новых знаний.
Учитель.   (СЛАЙД  8)
♦ 2 точка нашего маршрута
Запишите два трёхзначных числа с разным  количеством единиц в разряде сотен. Какие числа вы выписали?   500  и  489  (Учащиеся работают у доски и в тетрадях)
Сравните их. Сделайте вывод.
Вывод:
«Сначала нужно сравнивать число сотен.   Где сотен больше, то число и будет больше»
Учитель.
Запишите два трёхзначных числа, в котором количество единиц в 3 разряде одинаковое.    431  и  413                  Сравните их. Сделайте вывод.
Вывод:
«Если число сотен одинаковое, сравнить число десятков. Где десятков больше, то число будет больше».
Учитель.
Запишите любое трёхзначное число, и задайте своё число, которое бы отличалось только количеством единиц 1 разряда.   654   и  655    Сравните их. Сделайте вывод.
Вывод:
 «Если число десятков одинаковое, сравнить числа по цифрам разряда единиц. Где единиц больше, то и число будет больше»
Учитель.
Как же надо сравнивать трёхзначные числа? Запомним алгоритм.
Алгоритм.
Сравниваем трёхзначные числа:
1.По числу сотен.
2.По числу десятков, если число сотен одинаковое.
3.По числу  единиц, если число сотен и число десятков одинаковое.
Учитель.
Посмотрим  электронное приложение  к учебнику  (2 мин)
5. Физкультминутка.
6.  Закрепление изученного материала.
Учитель.    Как проверить усвоили мы новое правило или нет?
(Потренироваться в сравнении трёхзначных чисел)
♦3 точка нашего маршрута   Закрепление нового материала
Сравните числа. Ответ обоснуйте.
Учебник      с. 50 №2
Проверка    СЛАЙД 9
ОЦЕНИТЕ  СЕБЯ
Учебник      с. 50 №6
Прочитайте задачу.
Сколько  стогов  сена  заготовили  в  прошлом  году?
Сколько  в  этом?
 Что  значит  в  3  раза  больше?
Какой  вопрос  в  задаче?
Можем  ли  мы  сразу  сравнить  количество  стогов  этого  года  со  стогами
прошлого  года?
Почему?  Решаем  задачу  в  парах
ОЦЕНИТЕ  СЕБЯ
7. Самостоятельная работа.
Учитель.
Какие числа мы научились сравнивать? Как проверить свои знания?
♦ 4 точка нашего маршрута   -  Самостоятельная  работа по вариантам
СЛАЙД  10
Учитель.
Проверьте себя.
1вариант – проверяет себя самостоятельно, 1 ученик у доски.
2 вариант – комментируют ответы.
ОЦЕНИТЕ  СЕБЯ
8. Работа над пройденным материалом.
Учитель.
♦5 точка   маршрута   Работа в парах.
№ 1.  с.  50     668м,  230 м,  126 м
Работа в  группе.   (карточки)
В волшебной стране сто пятьдесят говорящих ворон.
Изумрудному городу пятьсот семьдесят три года.
В библиотеке правителя Гудвина четыреста восемнадцать книг.
Бастинда знает триста восемнадцать заклинаний.
Элли знает как разгадать сто четыре заклинания.
104, 150,  318, 418,  573,
ОЦЕНИТЕ	СЕБЯ
9.Итог урока. Рефлексия деятельности
Учитель.
Мы вернулись назад.
А когда, люди возвращаются из путешествия, их обычно спрашивают о впечатлениях. Спросим и мы вас.  (Учитель даёт детям микрофон)  СЛАЙД 11
Учитель.
Поставьте себе оценки за работу на уроке. СЛАЙД 12
Прокомментируйте. СЛАЙД 13
Учитель.
Изменилось ли настроение в конце урока?
Нарисуйте смайлик на маршрутном листке.

10. Домашнее задание  СЛАЙД 14
Учитель.           стр.50 №3, №4, №5
УДАЧИ!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г.БЕЛЁВА ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ»

Тест по окружающему миру в 4 классе
(история)
УМК «Начальная инновационная школа»

Подготовила:
учитель начальных классов
Воронова В.Г.

Белёв, 2016

Тест по окружающему миру 4 класс (история)

Кто стоял во главе славянского племени?
А) император
Б) князь
В) президент

2. Укажите столицу Древней Руси:
А) Киев
Б) Москва
В) Петроград

3. Кто был первым правителем Древнерусского государства?
А) Олег
Б) Владимир
В) Ярослав

4. В каком году обосновалось христианство на Руси?
А) 965 г.
Б) 977 г.
В) 988 г.

5. Кто такой Чингисхан?
А) основатель и предводитель монгольского войска
Б) император
В) баскак

6. Первое сражение русского войска с монголами было:
А) 1 июня 1203 г.
Б) 31 мая 1223 г.
В) 4 декабря 1213 г.

7. В каком году впервые Москва упоминалась в летописях?
А) 1836 г.
Б) 1367 г.
В) 1147 г.

8. Начало Куликовской битвы:
А) 8 сентября 1380 г.
Б) 9 сентября 1939 г.
В) 31 мая 1223 г.
9. Кого послал старец на помощь Дмитрию Донскому в Куликовской битве? (выберите несколько вариантов ответа)
А) Иван Калита
Б) Александр Пересвет
В) Андрей Ослябю

10. О ком идет речь:
Он сын Василия III, вырос жестоким и лицемерным. Его главными орудиями в политике были убийства и устрашение.
А) Иван IV
Б) Петр I
В) Борис Годунов

11. Выделите период Смутного время
А) 1398-1413 г.
Б)1498-1513 г.
В)1598-1613 г.

12. В каком году была Отечественная война?
А) 1712 г.
Б) 1812 г.
В)1912 г .

13. Кто возглавлял Заграничный поход?
А) А. В. Суворов
Б) Ф.Ф. Ушаков
В) Д.Давдов

14. Кто отменил Крепостное право?
А) Николай I
Б) Александр II
В) Николай II

15. Укажите год русско – японской войны
А) 1704 г.
Б) 1804 г.
В) 1904 г.

16. Укажите сроки Первой Мировой войны
А) 1910 – 1914 г.
Б)1914  - 1918 г.
В) 1918 – 1922 г.

17. В каком году произошла революция?
А) 1917 г.
Б) 1918 г.
В) 1919 г.

18. Укажите сроки Гражданской войны
А) 1918 – 1922 г.
Б)1922 – 1926 г.
В) 1926 – 19330 г.

Ответы: 1 б,2 а, 3 а, 4 в, 5 а, 6 б, 7 в,8 а, 9 бв, 10 а, 11 в, 12 б,13 в, 14 б, 15 в, 16 б, 17 а, 18 а

Список, используемой литературы
В.А. Самкова, Е.А. Гринева. "Методические рекомендации к учебнику В.А. Самковой и др. "Окружающий мир". 4 класс. ФГОС".-М.: ООО «Русское слово»,2013
В.А.Самкова, Н.И.Романова. Окружающий мир. 4 класс. 2 часть. – М.: ООО «Русское слово», 2013.


Презентация "Изобретательская деятельность" 10 класс


title: Конспект урока "Сказки Салтыкова – Щедрина"

extracted_text:
Тема урока Сказки Салтыкова – Щедрина
Цели урока
Обучающие задачи: раскрыть художественное своеобразие сказок;
Развивающие задачи: уметь выступать с сообщением на тему; определять, что сближает сказки Салтыкова- Щедрина с народными и что разделяет;
Воспитательные задачи: воспитание активности.

Тип урока: комбинированный
Формы работы: лекция,  беседа по сказкам
Оборудование: учебник русской литературы, буклет, слайды, таблицы, портрет писателя,
Ход урока:
Оргмомент. Взаимоприветствие , проверка готовности к уроку
Проверка домашнего задания.  Образ Савелия
2.Изложение нового материала Сообщение темы и целей урока
Цель нашего урока познакомится с сказками Салтыкова – Щедрина Творчество Салтыкова-Щедрина чрезвычайно разнообразно. Он писал романы, драмы, очерки, обозрения, рассказы, статьи, рецензии, сказки.
В завуалированной форме можно было обратить внимание на самые злободневные вопросы общественной жизни, стать на защиту народных интересов. Писатель надевает маску сказителя, добродушного, бесхитростного балагура. За маской же скрывается саркастическая усмешка человека, умудрённого горьким жизненным опытом. Жанр сказки служит писателю своеобразным увеличительным стеклом, позволяющим выпукло представить читателю свои многолетние жизненные наблюдения. Фантастика — форма, которую сатирик наполняет взятым из реальной действительности конкретным содержанием. И фантастика, и «эзопова речь» служат для реализации поставленной им перед собой задачи. Давайте же убедимся в этом на сегодняшнем уроке-конференции, познакомившись поближе со сказками М.
Хотя «Сказки» включают в свой состав отдельные произведения, книга не является простым сборником, между отдельными сказками устанавливается довольно плотная и разветвлённая художественная взаимосвязь.
Вы прочитали сказку «Дикий помещик». Чему и кого Хотел писатель этой сказкой научить? Помещиков, чтобы не дичали и помнили всегда о крестьянах? Крестьян, чтобы поняли суть Своих помещиков и чтобы умели «не возвращаться на ярмарку» В свой город? Читателей — потенциальных друзей, особенно молодых, чтобы они умели различать под напомаженной физиономией образованного дворянина того же «дикого барина»? Обоснуйте свой ответ. 2 группа. Во многих сказках Салтыков-Щедрин применял приём Переключения повествования из реального плана в фантастический. Как использован этот приём в сказке «Коняга»? Какой идейный смысл заключён в пейзаже из сказки «Коняга»? Обоснуйте свой ответ. 3 группа. Сказка «Вяленая вобла» создана М. Салтыковым- Щедриным в 80-е годы XIX века. Какие социальные и нравственные приметы эпохи сатирик разоблачил в этом отрывке из сказки: «…От рождения она была вобла степенная, не в своё дело носа не совала, за «лишним» не гналась, в эмпиреях не витала и неблагонадёжных компаний удалялась. Ещё где, бывало, заслышит, что пескари об конституциях болтают — сейчас налево кругом и под лопух схоронится. Однако же, и за всем тем, не без страху жила, потому что не ровен час, вдруг… «Мудрёное нынче время,— думала она,— такое мудрёное, что и невинный за виноватого как раз сойдёт! начнут, это, шарить, а ты около где-нибудь спряталась: — ан и около пошарят! Где была? по какому случаю? каким манером? — господи, спаси и помилуй!» Стало быть, можете себе представить, как она была рада, когда её изловили и все мысли и чувства у ней выхолостили!..» Как использовал сатирик эзопов язык в этом отрывке? 4 группа. Прочтите стихотворение а. Прокофьева. С какой целью поэт использует щедринский образ пескаря? Какой, по-вашему, нравственный урок содержит сказка «Премудрый пескарь»? ПРЕМУДРЫЙ КАРАСИК Плывёшь, премудрый мой карасик? Плыви, коль плыть тебе дано. В подготовительном ты классе Сидишь, дружок, давным-давно. Который год? Чуть-чуть не классик, А всё сидишь, как на мели. Плыви, плави, злодей-карасик, Чуть плавниками шевели! Опять лениво заметался, И что ты там не говори, Опять воды ты наглотался, Везде пускаешь пузыри. Потом лежишь в унылом тлене, По-прежнему угрюм и зол, И вдруг узнал я, что от лени ты на кроссворды перешёл. Прошу тебя, карасик милый, ты не суди и не судачь, Опять прудок твой запрудило, а ты не плачь, а ты не плачь! И протолкни скорей беседу, И если хочешь, повтори — О встрече с бабкой или дедом, Чтоб веселились пескари! К каким людям и ситуациям можно отнести содержание сказки Щедрина «Премудрый пескарь» и стихотворения Прокофьева «Премудрый карасик»? 3. презентация результатов творческих работ представителями групп (Учащиеся остальных групп дополняют, корректируют ответы отвечающего.) IV.
3. Закрепление пройденного материала
1. обобщающая беседа (прием «Микрофон») В чём заключается значение сатиры М. Салтыкова-Щедрина: во имя каких идей действовал писатель, обличая пороки современного ему общества и отдельных людей?  Как ирония, сарказм, сатирическое заострение образов в сказках М. Салтыкова-Щедрина способствуют утверждению в нашей жизни положительных нравственно-политических идеалов? Какие именно идеалы формируют сказки М. Салтыкова-Щедрина у современного читателя?
2. Заключительное слово учителя — В качестве заключения на нашем уроке пусть будет задан нами вопрос самому сатирику: «Михаил Евграфович, нет больше в русском лесу былого богатыря, нет той силы, которая висела над его обитателями.
Что же тогда есть?» Один известный философ так сказал о современности: «…господствующим психологическим типом стал человек равнодушный…
Совершенно безнравственный, с полностью потерянным понятием об общественном благе или гражданском долге. “Человек равнодушный” не задаёт вопросов, не лезет не в своё дело, поддаётся лёгкому внушению и ещё более лёгкому управлению и ничем особенным не интересуется, рад своей “пайке”, дающей возможность выжить. тем и счастлив». Попробуйте с ним поспорить.
4.Итог урока
Что сегодня на уроке повторили, узнали?
Домашнее задание подготовить характеристику героев сказок


Презентация "Рассказы Константина Ушинского"