title: Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК Афанасьевой 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
|Рассмотрено               |Принято                |Утверждаю                     |
|Протокол заседания кафедры|Протокол заседания     |Директор                      |
|гуманитарных наук         |педагогического        |МБОУ гимназии №12 города      |
|от 19.05.   2016 г. № 10  |совета от2.05. 02016 г.|Липецка                       |
|                          |№2                     |О.Н.Уласевич                  |
|Заведующая кафедрой       |                       |______________________________|
|гуманитарных наук         |                       |___                           |
|__________________        |                       |Приказ от20.  05..2016 г. №281|
|Н.В.Чупрына               |                       |                              |
|                          |                       |                              |
|                          |                       |                              |

                         ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                              УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                       «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
                            (профильный уровень)

УЧИТЕЛЬ:  Ретунская Наталья Николаевна

|КЛАССЫ                 |КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ                                 |
|                       |В НЕДЕЛЮ               |В ГОД                   |
|11А                    |6                      |204 + репетиционные     |
|                       |                       |тестирования            |

                           2016 – 2017 учебный год

                            Пояснительная записка

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• дальнейшее  развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  (речевой,
  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
    речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как
    средства  общения  и  познавательной  деятельности:   умение   понимать
    аутентичные иноязычные тексты  (аудирование  и  чтение),  в  том  числе
    ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию  в  связных
    аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать  свое
    речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;
    языковая/лингвистическая  компетенция  –  овладение  новыми   языковыми
    средствами в соответствии с темами и сферами общения,  отобранными  для
    выбранного  профиля,   навыками   оперирования   этими   средствами   в
    коммуникативных целях; систематизация  языковых  знаний,  полученных  в
    основной школе, увеличение их  объема  за  счет  информации  профильно-
    ориентированного характера;
    социокультурная   компетенция   (включающая   социолингвистическую)   –
    расширение  объема  знаний  о  социокультурной  специфике  страны/стран
    изучаемого языка,  совершенствование  умений  строить  свое  речевое  и
    неречевое  поведение  адекватно  этой  специфике  с  учетом  профильно-
    ориентированных  ситуаций  общения,   умений   адекватно   понимать   и
    интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на  сформированных
    ценностных ориентациях;
    компенсаторная  компетенция  –  совершенствование  умений  выходить  из
    положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения,
    в том числе в профильно-ориентированных ситуациях общения;
    учебно-познавательная компетенция  –  дальнейшее  развитие  специальных
    учебных умений, позволяющих совершенствовать  учебную  деятельность  по
    овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность;  использовать
    изучаемый язык  в  целях  продолжения  образования  и  самообразования,
    прежде всего в рамках выбранного профиля;
• развитие и  воспитание  способности  к  личностному  и  профессиональному
  самоопределению, социальной адаптации;  формирование  активной  жизненной
  позиция  гражданина  и  патриота,   а   также   субъекта   межкультурного
  взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура  общения,
  умение работать в сотрудничестве, в том числе в  процессе  межкультурного
  общения; развитие способности и готовности  к  самостоятельному  изучению
  иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в  разных
  областях  знания;  приобретение  опыта  творческой  деятельности,   опыта
  проектно-исследовательской работы с использованием  изучаемого  языка,  в
  том числе в русле выбранного профиля.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа (2016-2017 учебный год)

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями)
2.   Приказ Министерства образования  и  науки  Российской  Федерации  от  5
марта   2004   г.   №   1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных  образовательных  стандартов  начального  общего,  основного
общего  и  среднего  (полного)  общего   образования»   (с   изменениями   и
дополнениями)
3.   Приказ  Минобрнауки  России  от  19.12.2012  №  1067  «Об   утверждении
федеральных   перечней    учебников,    рекомендованных    (допущенных)    к
использованию в  образовательном  процессе  в  образовательных  учреждениях,
реализующих  образовательные  программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию, на  2013/14  учебный  год»  (с  изменениями  и
дополнениями)
4. Приказ Минобрнауки России от 31 марта  2014  г.  №  253  «Об  утверждении
федерального  перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации имеющих  государственную  аккредитацию  образовательных  программ
начального  общего,  основного  общего,  среднего  общего  образования»   (с
изменениями и дополнениями)
5. Приказ ОУ от 25.03.2016 г. №124  «Об утверждении Положения  о  структуре,
порядке  разработки  и  утверждения  рабочих  программ  учебных   предметов,
курсов, дисциплин (модулей), реализующих ФК ГОС»

 Информация о  количестве  учебных  часов,  на  которое  рассчитана  рабочая
программа:

 Рабочая программа (в соответствии с учебным планом)  по английскому языку
рассчитана на 6 часов  в неделю (204 часа в год), в том числе: 9 часов –
для проведения самостоятельных работ,  7 часов – для проведения проектов.

 Требования к уровню подготовки выпускников на конец учебного года в
соответствии с требованиями, установленными федеральным государственным
образовательным стандартом.

    В результате изучения иностранного языка на профильном уровне выпускник
должен

    знать/понимать
  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного  этапа
    и с соответствующими ситуациями общения;
  • языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
    речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем,  в
    том числе профильно-ориентированных;
  • новые значения изученных  глагольных  форм  (видовременных,  неличных),
    средств  и  способов  выражения  модальности,  условия,  предположения,
    причины, следствия, побуждения к действию;
  • лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет
    новой тематики и проблематики речевого  общения,  с  учетом  выбранного
    профиля;

    уметь

    говорение

  • вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-
    побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и
    неофициального характера в бытовой, социокультурной  и  учебно-трудовой
    сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
  • рассказывать, рассуждать в связи с изученной  тематикой,  проблематикой
    прочитанных/прослушанных текстов, описывать  события,  излагать  факты,
    делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
  • создавать словесный  социокультурный  портрет  своей  страны  и  стран/
    страны изучаемого  языка  на  основе  разнообразной  страноведческой  и
    культуроведческой информации;

    аудирование

  • понимать относительно полно (общий  смысл)  высказывание  на  изучаемом
    иностранном языке в различных ситуациях общения;
  •  понимать  основное  содержание  аутентичных  аудио-  или  видеотекстов
    познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с
    выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
  • оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней;

    чтение

  •   читать   аутентичные   тексты   разных   стилей    (публицистические,
    художественные, научно-популярные, прагматические,  а  также  несложные
    специальные  тексты,  связанные  с   тематикой   выбранного   профиля),
    используя   основные   виды   чтения    (ознакомительное,    изучающее,
    просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

    письменная речь

  • описывать явления, события, излагать факты в письме личного и  делового
    характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о  себе  в
    форме,  принятой  в   стране/странах   изучаемого   языка;   составлять
    письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной
    деятельности;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
    и повседневной жизни для:

  • успешного взаимодействия в различных ситуациях  общения,  в  том  числе
    профильно-ориентированных;  соблюдения  этикетных  норм  межкультурного
    общения;
  • расширения возможностей использования новых информационных технологий в
    профессионально-ориентированных целях;
  • расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
  • участия  в  профильно-ориентированных  Интернет-форумах,  межкультурных
    проектах, конкурсах, олимпиадах;
  • обогащения своего мировосприятия, осознания  места  и  роли  родного  и
    иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Информация об используемом учебнике:

Английский язык: учебник для  XI  класса  общеобразовательных  учреждений  и
школ  с  углубленным  изучением   английского   языка/О.В.Афанасьева,   И.В.
Михеева. М.: Просвещение.

|Содержание рабочей программы                                                           |
|       |                           |                            |Дата по     |          |
|№ урока|Тема урока                 |Обязательный минимум        |плану       |Коррекция |
|       |                           |содержания основных         |(учебная    |          |
|       |                           |образовательных программ    |неделя)     |          |
|       |1 четверть                 |                            |1.09-3.09   |          |
|1      |«Человек - созидатель».    |Систематизация изученного   |            |          |
|       |Повторение. Грамматика.    |грамматического материала.  |            |          |
|2      |«Человек и вера».          |Систематизация изученного   |            |          |
|       |Повторение. Лексика.       |лексического  материала.    |            |          |
|3      |Повторение. Грамматика.    |Систематизация изученного   |            |          |
|       |Времена.                   |грамматического материала.  |            |          |
|4      |Монолог по теме «Как я     |Развитие умений публичных   |            |          |
|       |провел каникулы».          |выступлений, таких как:     |            |          |
|       |                           |сообщение и доклад.         |            |          |
|5      |Лексика по теме «Природа и |Увеличение объема           |            |          |
|       |человек».                  |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых идиоматических |            |          |
|       |                           |выражений, синонимов,       |            |          |
|       |                           |антонимов, оценочной        |            |          |
|       |                           |лексики, единиц речевого    |            |          |
|       |                           |этикета.                    |            |          |
|6      |«Человек в поисках         |Увеличение объема           |            |          |
|       |счастья». Повторение.      |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |Лексика.                   |языкового материала         |            |          |
|7      |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |5.09-10.09  |          |
|       |«Мировые религии».         |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов, с      |            |          |
|       |                           |использованием              |            |          |
|       |                           |ознакомительного чтения – с |            |          |
|       |                           |целью понимания основного   |            |          |
|       |                           |содержания сообщений и      |            |          |
|       |                           |отрывков из произведений    |            |          |
|       |                           |художественной литературы;  |            |          |
|8      |«Моя семья». Домашнее      |Развитие умений: выделять   |            |          |
|       |чтение.                    |необходимые факты/сведения, |            |          |
|       |                           |отделять основную информацию|            |          |
|       |                           |от второстепенной,          |            |          |
|       |                           |определять временную и      |            |          |
|       |                           |причинно-следственную       |            |          |
|       |                           |взаимосвязь событий.        |            |          |
|       |«Звуки музыки»             |                            |            |          |
|9      |Лексика по теме            |Увеличение объема           |            |          |
|       |«Музыкальные термины».     |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых идиоматических |            |          |
|       |                           |выражений, синонимов,       |            |          |
|       |                           |антонимов, оценочной        |            |          |
|       |                           |лексики, единиц речевого    |            |          |
|       |                           |этикета. Расширение объема  |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|10     |Лексика по теме «Человек и |Увеличение объема           |            |          |
|       |музыка».                   |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых идиоматических |            |          |
|       |                           |выражений, синонимов,       |            |          |
|       |                           |антонимов, оценочной        |            |          |
|       |                           |лексики, единиц речевого    |            |          |
|       |                           |этикета. Расширение объема  |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|11     |Морфология и синтаксис.    |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм    |            |          |
|       |                           |(видовременных, неличных).  |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|12     |Словообразование.          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|13     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |12.09-17.09 |          |
|       |«Русские композиторы».     |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов с       |            |          |
|       |                           |использованием изучающего   |            |          |
|       |                           |чтения – с целью полного    |            |          |
|       |                           |понимания публикаций        |            |          |
|       |                           |научно-популярного          |            |          |
|       |                           |характера.                  |            |          |
|14     |Аудирование по теме «Они   |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |создавали действительно    |и понимания (с различной    |            |          |
|       |хорошую музыку».           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|15     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Первый из великих         |понимания (с различной      |            |          |
|       |романтиков».               |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов с       |            |          |
|       |                           |использованием              |            |          |
|       |                           |просмотрового/поискового    |            |          |
|       |                           |чтения – с целью извлечения |            |          |
|       |                           |необходимой/искомой         |            |          |
|       |                           |информации из текста статьи.|            |          |
|16     |Монолог по теме «Жизнь и   |Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |творчество русских         |прочитанное, описывать      |            |          |
|       |композиторов».             |события, излагать факты;    |            |          |
|       |                           |высказывать и               |            |          |
|       |                           |аргументировать свою точку  |            |          |
|       |                           |зрения; делать выводы;      |            |          |
|17     |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Великий британский        |и понимания (с различной    |            |          |
|       |композитор».               |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|18     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Комические песни».        |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов.        |            |          |
|19     |Виды предложений.          |Систематизация изученных    |19.09-24.09 |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|20     |Синонимия.                 |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|21     |Диалог по теме «Знаменитые |Развитие умений: участвовать|            |          |
|       |люди России».              |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией,   |            |          |
|       |                           |высказывать и               |            |          |
|       |                           |аргументировать свою точку  |            |          |
|       |                           |зрения.                     |            |          |
|22     |Грамматика. Времена.       |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Повторение.                |грамматических средств.     |            |          |
|23     |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Звуки музыки».       |грамматических и лексических|            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|24     |Члены предложения.         |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|25     |Косвенная речь.            |Систематизация изученных    |26.09-1.10  |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|26     |Фразовый глагол «to hit».  |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|27     |Единственное и             |Систематизация изученных    |            |          |
|       |множественное число        |грамматических средств.     |            |          |
|       |существительных.           |                            |            |          |
|28     |Фразовые глаголы.          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Повторение.                |грамматических средств.     |            |          |
|29     |Повторение. «Звуки музыки».|Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических и лексических|            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|       |«Музыка как вид искусства» |                            |            |          |
|30     |Лексика по теме «Музыка».  |Увеличение объема           |            |          |
|       |                           |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|       |                           |Развитие и совершенствование|            |          |
|       |                           |соответствующих лексических |            |          |
|       |                           |навыков.                    |            |          |
|31     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |3.10-8.10   |          |
|       |«Игра на волынке».         |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|32     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Классические виды музыки».|понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов.        |            |          |
|33     |Монолог по теме «Музыка в  |Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |моей жизни».               |прочитанное, описывать      |            |          |
|       |                           |события, излагать факты;    |            |          |
|       |                           |высказывать и               |            |          |
|       |                           |аргументировать свою точку  |            |          |
|       |                           |зрения; делать выводы;      |            |          |
|34     |Диалог по теме «Мой любимый|Развитие умений: участвовать|            |          |
|       |музыкант».                 |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией,   |            |          |
|       |                           |брать на себя инициативу в  |            |          |
|       |                           |разговоре, вносить          |            |          |
|       |                           |пояснения/дополнения.       |            |          |
|35     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Музыка в моей жизни».     |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов.        |            |          |
|36     |Лексика по теме            |Совершенствование           |            |          |
|       |«Музыкальные инструменты». |орфографических навыков, в  |            |          |
|       |                           |том числе применительно к   |            |          |
|       |                           |новой лексике, связанной с  |            |          |
|       |                           |выбранным профилем.         |            |          |
|37     |Главные и второстепенные   |Систематизация изученных    |10.10-15.10 |          |
|       |члены предложения.         |грамматических средств.     |            |          |
|38     |Сложное дополнение.        |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|39     |Монолог по теме «Джазовый  |Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |оркестр».                  |прочитанное,  описывать     |            |          |
|       |                           |события, излагать факты,    |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|40     |Диалог по теме «Домашнее   |Развитие умений: участвовать|            |          |
|       |обучение музыке».          |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией,   |            |          |
|       |                           |выражать эмоции различного  |            |          |
|       |                           |характера.                  |            |          |
|41     |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Величайший виолончелист   |и понимания (с различной    |            |          |
|       |всех времен».              |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|42     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Современные виды музыки». |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов.        |            |          |
|43     |Словообразование.          |Систематизация изученных    |17.10-22.10 |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|44     |Как правильно писать эссе  |Совершенствование           |            |          |
|       |(выражение своего мнения). |орфографических навыков, в  |            |          |
|       |                           |том числе применительно к   |            |          |
|       |                           |новой лексике, связанной с  |            |          |
|       |                           |выбранным профилем.         |            |          |
|45     |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Звуки музыки».       |грамматических и лексических|            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|46     |Повторение. «Звуки музыки».|Совершенствование ранее     |            |          |
|       |                           |сформированных              |            |          |
|       |                           |слухо-произносительных и    |            |          |
|       |                           |ритмико-интонационных       |            |          |
|       |                           |навыков.                    |            |          |
|47     |Сослагательное наклонение. |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|48     |Синонимия.                 |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|49     |Проектная работа           |Развитие умений: излагать   |24.10-29.10 |          |
|       |«Музыкальная презентация». |прочитанное,  описывать     |            |          |
|       |                           |события, излагать факты,    |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|50     |«Звуки музыки». Повторение.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |Грамматика.                |грамматических средств.     |            |          |
|51     |«Звуки музыки». Повторение.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |Лексика.                   |лексических средств.        |            |          |
|52     |«В мире музыки». Домашнее  |Развитие умений: выделять   |            |          |
|       |чтение.                    |необходимые факты/сведения, |            |          |
|       |                           |понимать смысл текста и его |            |          |
|       |                           |проблематику, используя     |            |          |
|       |                           |элементы анализа текста.    |            |          |
|53     |Обобщающее повторение.     |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|54     |Проектная работа.          |Расширение объема           |            |          |
|       |Творческий урок.           |потенциального словаря.     |            |          |
|       |2 четверть                 |                            |7.11-12.11  |          |
|       |«Город и его архитектура»  |                            |            |          |
|55     |Лексика по теме «Мое       |Увеличение объема           |            |          |
|       |представление об           |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |архитектуре».              |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|56     |Лексика по теме «Виды      |Увеличение объема           |            |          |
|       |зданий».                   |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|57     |Работа с текстом           |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Микеланджело Буонарроти». |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|58     |Синонимия.                 |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Словообразование.          |грамматических средств.     |            |          |
|59     |Работа с текстом           |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Путешествие по Лондону».  |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|60     |Лексика по теме «Знаменитые|Увеличение объема           |            |          |
|       |архитекторы».              |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|61     |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|14.11-19.11 |          |
|       |«Великий английский        |и понимания (с различной    |            |          |
|       |архитектор».               |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|62     |Монолог по теме «Почему я  |Развитие умений: высказывать|            |          |
|       |выбираю жизнь в городе/    |и аргументировать свою точку|            |          |
|       |деревне».                  |зрения; делать выводы;      |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|63     |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Путеводитель по английским|и понимания (с различной    |            |          |
|       |городам ».                 |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|64     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Пизанская башня».         |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|65     |Употребление предлогов.    |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|66     |Диалог по теме «Работа     |Развитие умений: участвовать|            |          |
|       |архитектора».              |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией,   |            |          |
|       |                           |высказывать и               |            |          |
|       |                           |аргументировать свою точку  |            |          |
|       |                           |зрения.                     |            |          |
|67     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |21.11-26.11 |          |
|       |«Золотые яблоки» (греческая|понимания (с различной      |            |          |
|       |легенда).                  |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|68     |Система английских времен. |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|69     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Русские архитекторы»      |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|70     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Кузнецкий мост»           |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|71     |Фразовый глагол «to carry».|Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|72     |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Городская жизнь».    |грамматических и лексических|            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|73     |«Город и его архитектура». |Расширение объема           |38.11-3.12  |          |
|       |Повторение.                |потенциального словаря.     |            |          |
|       |«Города и их               |                            |            |          |
|       |достопримечательности».    |                            |            |          |
|74     |Лексика по теме «Город и   |Увеличение объема           |            |          |
|       |его достопримечательности».|продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|75     |Порядок слов в предложении.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |Типы предложений.          |грамматических средств.     |            |          |
|76     |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Природная архитектура».   |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|77     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Городские                 |понимания (с различной      |            |          |
|       |достопримечательности».    |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|78     |Монолог по теме «Жизнь в   |Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |мегаполисе: за и против».  |прочитанное, описывать      |            |          |
|       |                           |события, излагать факты,    |            |          |
|       |                           |представлять социокультурный|            |          |
|       |                           |портрет своей страны и стран|            |          |
|       |                           |изучаемого языка.           |            |          |
|79     |Диалог по теме «Жизнь в    |Развитие умений: участвовать|5.12-10.12  |          |
|       |большом городе».           |в беседе, брать на себя     |            |          |
|       |                           |инициативу в разговоре,     |            |          |
|       |                           |вносить                     |            |          |
|       |                           |пояснения/дополнения,       |            |          |
|       |                           |выражать эмоции различного  |            |          |
|       |                           |характера.                  |            |          |
|80     |Лексика по теме            |Увеличение объема           |            |          |
|       |«Архитектурные стили и     |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |части здания»              |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|81     |«Город и его архитектура». |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Повторение. Лексика.       |грамматических и лексических|            |          |
|       |Грамматика.                |средств.                    |            |          |
|82     |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Город и его          |грамматических средств.     |            |          |
|       |достопримечательности».    |                            |            |          |
|83     |Синонимия.                 |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|84     |Словообразование.          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|85     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |12.12-17.12 |          |
|       |«Различные архитектурные   |понимания (с различной      |            |          |
|       |стили».                    |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|86     |Порядок слов в предложении.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|87     |Сослагательное наклонение. |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|88     |Работа с текстом «Самые    |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |крупные города мира».      |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|89     |Учимся писать эссе         |Совершенствование           |            |          |
|       |(аргументы).               |орфографических навыков, в  |            |          |
|       |                           |том числе применительно к   |            |          |
|       |                           |новой лексике, связанной с  |            |          |
|       |                           |выбранным профилем.         |            |          |
|90     |Простое и сложное          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |предложение.               |грамматических средств.     |            |          |
|91     |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |19.12-24.12 |          |
|       |«Городская жизнь».         |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|92     |Проектная работа «Экскурсия|Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |по городу».                |прочитанное, описывать      |            |          |
|       |                           |события, излагать факты,    |            |          |
|       |                           |представлять социокультурный|            |          |
|       |                           |портрет своей страны и стран|            |          |
|       |                           |изучаемого языка.           |            |          |
|93     |Домашнее чтение. «Лекция» -|Развитие умений: выделять   |            |          |
|       |по мотивам произведения    |необходимые факты/сведения, |            |          |
|       |М.Твена.                   |отделять основную информацию|            |          |
|       |                           |от второстепенной.          |            |          |
|94     |Повторение. Грамматика.    |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Времена.                   |грамматических средств.     |            |          |
|95     |«Архитектура». Лексика.    |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Повторение.                |лексических  средств.       |            |          |
|96     |Обобщающее повторение.     |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических   лексических|            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|       |3 четверть                 |                            |9.01.2017-14|          |
|       |                           |                            |.01         |          |
|       |«Чудеса света».            |                            |            |          |
|97     |Лексика по теме «Чудеса    |Расширение объема           |            |          |
|       |света».                    |потенциального словаря.     |            |          |
|       |                           |Развитие и совершенствование|            |          |
|       |                           |соответствующих лексических |            |          |
|       |                           |навыков.                    |            |          |
|98     |Части речи.                |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|99     |Лексика по теме «Чудеса в  |Расширение объема           |            |          |
|       |искусстве и архитектуре».  |потенциального словаря.     |            |          |
|       |                           |Развитие и совершенствование|            |          |
|       |                           |соответствующих лексических |            |          |
|       |                           |навыков.                    |            |          |
|100    |Аудирование по теме «Семь  |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |чудес древнего мира».      |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|101    |Монолог по теме «Разные    |Развитие умений: описывать  |            |          |
|       |способы достижения славы». |события, излагать факты,    |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|102    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Семь чудес античного      |понимания (с различной      |            |          |
|       |мира».                     |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|       |                           |                            |            |          |
|103    |Словообразование.          |Систематизация изученных    |16.01-21.01 |          |
|       |Синонимия.                 |грамматических средств.     |            |          |
|104    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Семь чудес современного   |понимания (с различной      |            |          |
|       |мира».                     |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|105    |Аудирование по теме «Семь  |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |чудес средневековья».      |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|106    |Монолог по теме «Водоемы   |Развитие умений: описывать  |            |          |
|       |мира».                     |события, излагать факты,    |            |          |
|       |                           |высказывать и               |            |          |
|       |                           |аргументировать свою точку  |            |          |
|       |                           |зрения.                     |            |          |
|107    |Диалог по теме «Чудеса     |Развитие умений: участвовать|            |          |
|       |света»                     |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией.   |            |          |
|108    |Виды придаточных           |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |предложений.               |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|109    |Придаточные времени и      |Расширение объема знаний о  |23.01-28.01 |          |
|       |условия.                   |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|110    |«Чудеса света». Повторение.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |Грамматика. Лексика.       |грамматических  и           |            |          |
|       |                           |лексических средств.        |            |          |
|111    |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Чудеса света».       |грамматических средств.     |            |          |
|112    |«Александрийский маяк».    |Развитие умений: отбирать   |            |          |
|       |Домашнее чтение.           |значимую информацию в тексте|            |          |
|       |                           |для решения задач           |            |          |
|       |                           |проектно-исследовательской  |            |          |
|       |                           |деятельности.               |            |          |
|       |«Природные чудеса»         |                            |            |          |
|113    |Лексика по теме «Чудеса    |Увеличение объема           |            |          |
|       |природы».                  |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового. Расширение объема|            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|114    |Лексика по теме «Чудеса    |Увеличение объема           |            |          |
|       |инженерной мысли».         |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового. Расширение объема|            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|115    |Времена.                   |                            |30.01-4.02  |          |
|116    |Употребление предлогов.    |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|117    |Работа с текстом «Собор    |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |Василия Блаженного».       |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|118    |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Природные чудеса».        |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|119    |Монолог по теме «Семь новых|Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |чудес света».              |прочитанное, оценивать      |            |          |
|       |                           |факты/события современной   |            |          |
|       |                           |жизни.                      |            |          |
|120    |Фразовый глагол «to tear». |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|121    |Словообразование.          |Систематизация изученных    |6.02-11.02  |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|122    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Агата Кристи».            |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|123    |Союзы.                     |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|124    |Употребление артиклей.     |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|125    |Активный залог. Времена.   |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|126    |Монолог по теме            |Развитие умений: высказывать|            |          |
|       |«Туристические маршруты: в |и аргументировать свою точку|            |          |
|       |поисках чуда».             |зрения; делать выводы;      |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|127    |Модальные глаголы.         |Расширение объема знаний о  |13.02-18.02 |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|128    |Различные способы          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |словообразования.          |грамматических средств.     |            |          |
|129    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Два новых чуда света».    |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|130    |«Природные чудеса».        |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Повторение. Грамматика.    |грамматических  лексических |            |          |
|       |Лексика.                   |средств.                    |            |          |
|131    |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Природные чудеса».   |грамматических средств.     |            |          |
|132    | Английские пословицы и    |Расширение объема           |            |          |
|       |поговорки.                 |лингвострановедческих и     |            |          |
|       |                           |страноведческих знаний за   |            |          |
|       |                           |счет новой тематики и       |            |          |
|       |                           |проблематики речевого       |            |          |
|       |                           |общения с учетом специфики  |            |          |
|       |                           |выбранного профиля.         |            |          |
|133    |Фразовые глаголы.          |Систематизация изученных    |20.02-25.02 |          |
|       |Повторение.                |грамматических средств.     |            |          |
|134    |«Природные чудеса».        |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Повторение. Времена.       |грамматических средств.     |            |          |
|       |«Изучение мира»            |                            |            |          |
|135    |Лексика по теме «Изучение  |Расширение объема           |            |          |
|       |мира».                     |потенциального словаря.     |            |          |
|       |                           |Развитие и совершенствование|            |          |
|       |                           |соответствующих лексических |            |          |
|       |                           |навыков.                    |            |          |
|136    |Лексика по теме «В поисках |Увеличение объема           |            |          |
|       |чуда».                     |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|137    |Словообразование.          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|138    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Роль языка в жизни каждого|понимания (с различной      |            |          |
|       |человека».                 |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|139    |Монолог по теме            |Развитие умений: высказывать|27.02-4.03  |          |
|       |«Удивительные люди прошлого|и аргументировать свою точку|            |          |
|       |и настоящего».             |зрения; делать выводы;      |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|140    |Монолог по теме «В какой   |Развитие умений: описывать  |            |          |
|       |исторический период ты бы  |события, излагать факты,    |            |          |
|       |хотел жить?».              |представлять социокультурный|            |          |
|       |                           |портрет своей страны и стран|            |          |
|       |                           |изучаемого языка.           |            |          |
|141    |Диалог по теме «Красота    |Развитие умений:            |            |          |
|       |мира».                     |расспрашивать собеседника,  |            |          |
|       |                           |уточняя интересующую        |            |          |
|       |                           |информацию, выражать эмоции |            |          |
|       |                           |различного характера.       |            |          |
|142    |Синонимия.                 |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|143    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Изменения в языке».       |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|144    |Учимся писать эссе.        |Совершенствование           |            |          |
|       |Описание предметов.        |орфографических навыков, в  |            |          |
|       |                           |том числе применительно к   |            |          |
|       |                           |новой лексике, связанной с  |            |          |
|       |                           |выбранным профилем.         |            |          |
|145    |Придаточные цели и причины.|Расширение объема знаний о  |6.03-11.03  |          |
|       |                           |способах выражения условия, |            |          |
|       |                           |предположения, причины,     |            |          |
|       |                           |следствия, побуждения к     |            |          |
|       |                           |действию. Систематизация    |            |          |
|       |                           |изученных грамматических    |            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|146    |Сослагательное наклонение. |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|147    |«Чудеса света». Повторение.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |Грамматика. Лексика.       |грамматических средств.     |            |          |
|148    |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Чудеса света».       |грамматических  и           |            |          |
|       |                           |лексическихсредств.         |            |          |
|149    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Статуя Зевса».            |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|150    |«Венеция». Домашнее чтение.|Развитие умений: выделять   |            |          |
|       |                           |необходимые факты/сведения, |            |          |
|       |                           |прогнозировать развитие/    |            |          |
|       |                           |результат излагаемых        |            |          |
|       |                           |фактов/событий, понимать    |            |          |
|       |                           |смысл текста и его          |            |          |
|       |                           |проблематику.               |            |          |
|151    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |13.03-18.03 |          |
|       |«Чудеса подводного мира».  |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|152    |Монолог по теме «Что такое |Развитие умений:            |            |          |
|       |чудо?».                    |делать выводы; оценивать    |            |          |
|       |                           |факты/события современной   |            |          |
|       |                           |жизни.                      |            |          |
|153    |Проектная работа «Семь     |Развитие умений:            |            |          |
|       |чудес России».             |делать выводы; оценивать    |            |          |
|       |                           |факты/события современной   |            |          |
|       |                           |жизни.                      |            |          |
|154    |«Чудеса света». Повторение.|Систематизация изученных    |            |          |
|       |Лексика. Грамматика.       |грамматических и лексических|            |          |
|       |                           |средств.                    |            |          |
|155    |Обобщающее повторение.     |Увеличение объема           |            |          |
|       |                           |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала         |            |          |
|156    |Проектная работа.          |Увеличение объема           |            |          |
|       |Творческий урок.           |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала         |            |          |
|       |4 четверть                 |                            |27.03-1.04  |          |
|       | «Человек – величайшее     |                            |            |          |
|       |создание природы»          |                            |            |          |
|157    |Лексика по теме  «Человек –|Увеличение объема           |            |          |
|       |величайшее создание        |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |природы».                  |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых единиц речевого|            |          |
|       |                           |этикета.                    |            |          |
|158    |Лексика по теме  «Эволюция |Увеличение объема           |            |          |
|       |человека».                 |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых единиц речевого|            |          |
|       |                           |этикета.                    |            |          |
|159    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Звездное небо».           |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|160    |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Человек из каменного      |и понимания (с различной    |            |          |
|       |века».                     |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|161    |Словообразование.          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Синонимия.                 |грамматических средств.     |            |          |
|162    |Употребление предлогов.    |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|163    |Диалог по теме «Любовь в   |Развитие умений: участвовать|3.04-8.04   |          |
|       |жизни человека».           |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией.   |            |          |
|164    |Аудирование по теме        |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |«Легенды».                 |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника, а |            |          |
|       |                           |также содержания различных  |            |          |
|       |                           |аутентичных аудио- и        |            |          |
|       |                           |видеотекстов.               |            |          |
|165    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Крейсер Варяг».           |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|166    |Работа  с текстом по теме  |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Необычная рыба».          |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|167    |Пунктуация.                |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|168    |Знаки пунктуации.          |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Использование запятых.     |грамматических средств.     |            |          |
|169    |Аудирование по теме «Ящик  |Дальнейшее развитие слушания|10.04-15.04 |          |
|       |Пандоры».                  |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника.   |            |          |
|170    |Работа с текстом «Звездный |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |ребенок».                  |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|171    |«Человек – в поисках       |Систематизация изученных    |            |          |
|       |счастья». Повторение.      |грамматических  и           |            |          |
|       |Грамматика. Лексика.       |лексических средств.        |            |          |
|172    |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Человек – чудо       |грамматических  и           |            |          |
|       |природы».                  |лексических средств.        |            |          |
|173    |Монолог по теме «Жизнь для | Развитие умений:           |            |          |
|       |людей».                    |высказывать и               |            |          |
|       |                           |аргументировать свою точку  |            |          |
|       |                           |зрения; делать выводы.      |            |          |
|174    |«Эгоистичный великан».     |Развитие умений: выделять   |            |          |
|       |Домашнее чтение.           |необходимые факты/сведения, |            |          |
|       |                           |отделять основную информацию|            |          |
|       |                           |от второстепенной.          |            |          |
|       |«Характер человека »       |                            |17.04-22.04 |          |
|175    |Лексика по теме «Характер  |Увеличение объема           |            |          |
|       |человека».                 |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала.        |            |          |
|       |                           |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |потенциального словаря.     |            |          |
|176    |Фразовый глагол «to sink». |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|177    |Употребление предлогов.    |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|178    |Использование заглавных    |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |букв в английском языке.   |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|179    |Сокращения в английском    |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |языке. Аббревиатура.       |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|180    |Лексика по теме «Личность  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |человека».                 |грамматических средств.     |            |          |
|181    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |24.04-29.04 |          |
|       |«Школьные правила».        |понимания (с различной      |            |          |
|       |                           |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|182    |Аудирование по теме «Мать  |Дальнейшее развитие слушания|            |          |
|       |Тереза».                   |и понимания (с различной    |            |          |
|       |                           |степенью полноты и точности)|            |          |
|       |                           |высказываний собеседника.   |            |          |
|183    |Монолог по теме            |Развитие умений: высказывать|            |          |
|       |«Благотворительность».     |и аргументировать свою точку|            |          |
|       |                           |зрения; делать выводы.      |            |          |
|184    |Косвенная речь.            |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |Повелительное наклонение.  |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |Вопросы.                   |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|185    |Употребление предлогов.    |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|186    |Монолог по теме «Мой       |Развитие умений: излагать   |            |          |
|       |любимый герой книги/       |факты, представлять         |            |          |
|       |фильма».                   |социокультурный портрет     |            |          |
|       |                           |своей страны и стран        |            |          |
|       |                           |изучаемого языка.           |            |          |
|187    |Диалог по теме «Интересные |Развитие умений: участвовать|1.05-6.05   |          |
|       |события в моей жизни».     |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией.   |            |          |
|188    |«Человек – величайшее      |Систематизация изученных    |            |          |
|       |создание природы».         |грамматических  и           |            |          |
|       |Повторение. Грамматика.    |лексических средств.        |            |          |
|       |Лексика.                   |                            |            |          |
|189    |Самостоятельная работа по  |Систематизация изученных    |            |          |
|       |теме «Человек – величайшее |грамматических  и           |            |          |
|       |создание природы».         |лексических средств.        |            |          |
|190    |Работа с текстом по теме   |Совершенствование чтения и  |            |          |
|       |«Женщины, которыми я       |понимания (с различной      |            |          |
|       |восхищаюсь».               |степенью точности и полноты)|            |          |
|       |                           |аутентичных текстов         |            |          |
|       |                           |различных стилей.           |            |          |
|191    |«Счастливый принц» - по    |Развитие умений: выделять   |            |          |
|       |мотивам произведения       |необходимые факты/сведения, |            |          |
|       |О.Уайльда. Домашнее чтение.|отделять основную информацию|            |          |
|       |                           |от второстепенной.          |            |          |
|192    |Монолог по теме «Эгоизм: за|Развитие умений: высказывать|            |          |
|       |и против».                 |и аргументировать свою точку|            |          |
|       |                           |зрения; делать выводы;      |            |          |
|       |                           |оценивать факты/события     |            |          |
|       |                           |современной жизни.          |            |          |
|193    |Модальные глаголы.         |Расширение объема знаний о  |8.05-13.05  |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|194    |Сослагательное наклонение. |Расширение объема знаний о  |            |          |
|       |                           |значении глагольных форм.   |            |          |
|       |                           |Систематизация изученных    |            |          |
|       |                           |грамматических средств.     |            |          |
|195    |Учимся писать эссе.        |Развитие умений: описывать  |            |          |
|       |                           |события/факты/явления;      |            |          |
|       |                           |сообщать/запрашивать        |            |          |
|       |                           |информацию; выражать        |            |          |
|       |                           |собственное мнение/суждение.|            |          |
|196    |Диалог по теме «Школьная   |Развитие умений: участвовать|            |          |
|       |жизнь»                     |в беседе, запрашивать и     |            |          |
|       |                           |обмениваться информацией.   |            |          |
|197    |Пословицы о любви.         |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |лингвострановедческих и     |            |          |
|       |                           |страноведческих знаний за   |            |          |
|       |                           |счет новой тематики и       |            |          |
|       |                           |проблематики речевого       |            |          |
|       |                           |общения с учетом специфики  |            |          |
|       |                           |выбранного профиля.         |            |          |
|198    |Цитаты о любви.            |Расширение объема           |            |          |
|       |                           |лингвострановедческих и     |            |          |
|       |                           |страноведческих знаний за   |            |          |
|       |                           |счет новой тематики и       |            |          |
|       |                           |проблематики речевого       |            |          |
|       |                           |общения с учетом специфики  |            |          |
|       |                           |выбранного профиля.         |            |          |
|199    |Проектная работа «Человек… |Развитие умений: описывать  |15.05-25.05 |          |
|       |Кто это?» - представление  |события, излагать факты.    |            |          |
|       |человека внеземным         |Совершенствование ранее     |            |          |
|       |цивилизациям.              |сформированных              |            |          |
|       |                           |слухо-произносительных и    |            |          |
|       |                           |ритмико-интонационных       |            |          |
|       |                           |навыков.                    |            |          |
|200    |Обобщающее повторение.     |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Словообразование.          |грамматических  и           |            |          |
|       |Синонимия.                 |лексических средств.        |            |          |
|201    |Обобщающее повторение.     |Систематизация изученных    |            |          |
|       |Грамматика. Времена.       |грамматических  и           |            |          |
|       |                           |лексических средств.        |            |          |
|202    |Проектная работа.          |Увеличение объема           |            |          |
|       |Творческий урок.           |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых единиц         |            |          |
|203    |Обобщающее повторение.     |Увеличение объема           |            |          |
|       |                           |продуктивного и рецептивного|            |          |
|       |                           |языкового материала,        |            |          |
|       |                           |используемых единиц         |            |          |
|204    |Промежуточная аттестация.  |                            |            |          |

35-я неделя:

|31 октября 2016   |Репетиционные тестирования, экскурсии, лабораторные практикумы|
|                  |и др.                                                         |
|26 декабря  2016  |                                                              |
|27 декабря  2016  |                                                              |
|28 декабря 2016   |                                                              |
|27 марта 2017     |                                                              |


Презентация "Барбоскины" 1 класс


title: Презентация "Дидактические материалы в музыкальном воспитании детедошкольного возраста"

extracted_text:
      Дидактические материалы
в музыкальном воспитании детей
           дошкольного возраста

Агалакова Н.В.
музыкальный руководитель ГБДОУ №116
Фрунзенского района
Санкт-Петербург, 2015

Цель: приобщение детей к различным видам деятельности с помощью электронно-дидактических материалов.
Задачи:
Активизировать процесс формирования музыкальных способностей.
Развивать навыки во всех видах музыкальной деятельности: в пении, слушании, музыкально-ритмических движениях, игра на музыкальных инструментах.
Воспитывать музыкальную культуру, расширять кругозор дошкольников.

Ожидаемые результатыиспользования электронно-дидактических материалов
Состав работы

Файл Excel: Список группы
Файл Publicher: Визитная карточка
Аннотированный список Интернет-ресурсов
Файл PowerPoint: «Использование электронно-дидактических материалов в музыкальном воспитании дошкольников.»
Актуальность
	Актуальность использования электронно-дидактических материалов, созданных с помощью  информационных технологий, продиктована потребностью в повышении качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
    Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед музыкальным руководителем стоит задача: сделать непосредственно образовательную музыкальную деятельность увлекательной и занимательной.
Использование электронно-дидактических материалов по видам деятельности
Восприятие музыки
Иллюстрации к песням:
Портреты композиторов:
П.И.Чайковский
Н.А. Римский-Корсаков
М.И. Глинка
Пение
Песня «Улыбка»
Песня «Кузнечик»
Музыкально-дидактические игры

Музыкальная лесенка
Игра на детских музыкальных инструментах
Симфонический оркестр
 Оркестр народных инструментов
Ритмическая игра «Грибочки»
Цель игры: развитие ритмического слуха.
Ход игры: дети прохлопывают ритмический рисунок, изображенный на карточках. Разучивание ритмической партии песни «По грибы мы пойдем».
Итоги:
	Формирование информационно-образовательной среды в дошкольном учреждении с использованием ИКТ создает  возможности для совершенствования образовательной и учебно-методической деятельности, педагогического мастерства и информационной компетентности, делает обучение интересным,  а развитие ребенка эффективным.

Важно знать:
	Продолжительность использования ИКТ по требованиям СанПиНа:
для детей 3-4 лет – не более 3-5 минут
для детей 4-5 лет – не более 5-7 минут
для детей  5-6 лет – не более 10 минут
для детей 6-7 лет – не более 15 минут


title: Конспект урока по окружающему миру "Про воздух…" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Фокино»

Конспект урока по окружающему миру во 2-а классе на тему:
«Про воздух…»

	Подготовила: Дубровская Ю.А.
	учитель начальных классов

2014-2015 уч.г.
Цели:
1.формирование знаний о значении воздуха для представителей живой и неживой природы, о составе воздуха, о естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы, о мерах по охране воздуха,
2.развитие навыков анализа и синтеза.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах.
Оборудование: опорные сигналы, тексты для самостоятельной работы и самопроверки, таблица.
Ход урока
1. Самоопределение к учебной деятельности:
- Сегодня вы более подробно познакомитесь с одним из объектов неживой природы, узнаете о его свойствах.
- Скажите, а с чего мы начнём путь, к открытию новых тайн? (С повторения ранее изученного)
- Верно! Скажите, а все ли знания о природе мы будем повторять? (Нет только то, что нам необходимо)
- Молодцы. Тогда смелее в путь!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
- Посмотрите у меня на доске название объектов природы. Распределите объекты природы на группы. (Один человек работает у доски, остальные оценивают с помощью сигнальных карточек)
 На доске:
Солнце, растения, вода, животные, человек, грибы, воздух
- Молодцы!
- Как эти две группы связаны между собой?
На доске вывешивается опорный сигнал

- Это говорит о том, что живая и неживая природа не могут существовать друг без друга.
2) Попробуйте ответить на мои вопросы, и каждый ответ впишите в карточку
 Учитель задаёт вопросы:
- Что на глобусе обозначено голубым цветом?
- Как назвать одним словом снег, дождь, град?
- Время года после осени?
- Что летом бывает грибным?
- Время суток, подходящее для завтрака?
- Деревья бывают лиственные и ...?
- А теперь обведите первую букву каждого слова в кружок и прочитайте слово, которое получилось?
3. Постановка проблемы.
- Какое слово у вас получилось? (воздух)
- Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?
- Верно. Так какой же будет тема нашего урока? (воздух)
- А какой будет цель нашего урока?
В конце беседы на доске появляется план:
Состав воздуха
Свойства воздуха
Значение воздуха
4. Проектирование и фиксация нового знания.
- Посмотрите, что стоит у вас на партах?
- Что вы видите в стаканах?
- Как выдумаете, а в нём действительно ничего нет?
- Верно, там есть воздух?
- А что такое воздух?
- Молодцы. Но воздух это не просто газ, а смесь газов?
- А кто-нибудь знает, из каких газов состоит воздух?
Посмотрите на диаграмму

- Какого газа в воздухе больше всего?
- Какой газ в воздухе самый важный? Почему?
- Какого газа становится больше в выдыхаемом воздухе?
- Что помогает уменьшить количество углекислого газа в воздухе?
Рабата в парах
- Теперь я предлагаю вам поработать с таблицей, нарисованной на доске. В ней указаны свойства воздуха. Если мы наблюдаем данное свойство, то в ячейке со словом «ДА» ставим плюс напротив нужного свойства. Если этого свойства в воздухе нет, то плюс мы ставим в следующей ячейке  со словом «НЕТ» напротив свойства.
Класс выполняет задание, один человек у доски

- Что у вас получилось?
В виде опорных сигналов свойства воздуха вывешиваются на доске
Воздух: бесцветный
безвкусный
без запаха
прозрачный
- Давайте посмотрим на план нашего урока
- Какой 3 пункт нашего плана?
- Что получить о нём сведения давайте поработаем в учебниках на с.42-43, и ответим на вопросы.
- Что мы узнали о каждом пункте нашего плана ?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
зафиксировать во внешней речи знания о воздухе
с. 43 чтение материала учебника
- Почему же воздух одно из главных богатств природы?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Сейчас вы выполните самостоятельную работу.
Детям выдаются карточки.
Вова Колесников, выполняя самостоятельною работу описал так свойства воздуха:
Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах апельсина и он прозрачный
Найди у Вовы ошибки и исправь их.
Самопроверка.
Для самопроверки выдаётся карточка эталон.
Бесцветный нет запаха
Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах апельсина и он прозрачный
- Кто допустил ошибку?
- Почему?
- Над чем надо поработать?
- Кто выполнил без ошибок?
7. Включение в систему знаний и повторение.
- Как вы думаете, а что называют "лёгкими земли"?
- Почему?
- Значит, важно ли охранять растения?
- Почему?
- А можете ли вы принимать в этом участие?
Далее работа по с. 43 учебника, о причинах загрязнения воздуха и устранении этих причин.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какова была тема нашего урока?
- Какую цель вы ставили перед собой?
- Достигли ли вы цели урока?
- О каком объекте природы вы узнали сегодня что-то новое?
- Что нового вы узнали?
Д.З.
Изобразить меры по охране воздуха в идее рисунков.