title: Конспект урока "Я иллюстрирую книги С. Я. Маршака" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Я иллюстрирую книги С. Я. Маршака».

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная

Методы: Объяснительно - иллюстративный, словесный (беседа),  практическая работа,  применение здоровье сберегающих технологий

Место занятия в учебном плане:  1 занятие по теме “Я иллюстрирую книги С.Я. Маршака”.

Цели урока:
- создать условия для расширения знаний детей о жизни и творчестве С. Я. Маршака; - прививать интерес к чтению через произведения Маршака;                                            - создать условия для воспитания культуры общения через работу в группах, доброго отношения к людям, сострадания, трудолюбия через произведения писателя;                                                                        - расширить представление терминов «творческий замысел» с помощью графики;                                                                                - развивать графические навыки в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка  с помощью графического редактора «Paint»,грамотного использования цветовой гаммы при создании рисунка;                                                                                - развивать умение школьников излагать свои мысли, аргументировать их;                           - проконтролировать уровень усвоения программного материала.
Задачи занятия:
Познавательная: показать учащимся многогранность творчества С.Я. Маршака, расширить знания детей о творчестве писателя.
Воспитательная: развивать познавательный интерес, воспитывать коммуникативную культуру, воспитывать любовь к родному языку, уважение к книге и литературным произведениям; воспитывать отзывчивость, умение общаться и сотрудничать.

Обучающая: привитие учащимся техники создания изображений с помощью инструментов рисования: кисть и карандаш; ластики; инструменты рисования геометрических фигур; распылитель; заливка; палитра цветов, знакомство учащихся с техникой работы художника, закрепить основной программный материал в процессе выполнения заданий.

Развивающая:  развивать речь учащихся, память, логическое мышление, развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического умения.

Оздоровительная:                                                                соблюдать         допустимое         количество  времени работы за        компьютерами учениками   1 класса (не более 20 мин); следить за сменой видов учебной деятельности учащихся на занятие (не менее 7 раз за занятие); следить за  правильной посадкой учащихся за партами и на рабочем месте во время работы с   компьютером  (спина прямая, расстояние до экрана монитора 60–70 см. и т.д.)

Оборудование:
Компьютеры, проектор, интерактивная доска, карточки с текстами заданий, выставка книг, презентация «Жизнь и творчество С.Я. Маршака», выставка фотографий С. Я. Маршака, карточки самооценки ученика, магниты.

Программное обеспечение:
1.      Графический редактор Paint;
2.      Презентация к занятию.

Время: 45 минут

                                                                                План занятия:

Ход занятия
1. Организационный момент.
. Приветствие. Сообщение темы занятия. Сегодня у нас необычное занятие. Поприветствуем друг друга улыбками и садитесь, где вам удобно.

2.Мотивационное начало занятия.

3.Актуализация знаний.

Разгадывание кроссворда

Слайд 2
    -Ребята, перед вами кроссворд. Если мы правильно отгадаем  загадки,  то в  выделенном ряду вы прочтете фамилию детского писателя.
.
 Решение кроссвордов «Загадки Маршака».

1.  Бьют его рукой и палкой.
 Никому его не жалко.
 А за что беднягу бьют?
 А за то, что он надут?

2.  Два братца
     Не могут расстаться:
          Утром шлепают по лужам,
     Ночью – мирно спят.

 3.  Под Новый год пришел он в дом
      Таким румяным толстяком.
      Но с каждым днем терял он вес
      И наконец совсем исчез.

4.   Не зверь и не птица,
      Всего боится.
      Наловит мух -
      И в воду – плюх.

5.  Мы ходим ночью,
 Ходим днем,
 Но никуда
 Мы не уйдем.

 Мы бьем исправно
 Каждый час.
 А вы, друзья,
 Не бейте нас!

6.  Что такое перед нами:
          Две оглобли за ушами,
          На глазах по колесу
 И сиделка на носу?

    Слайд 3
Эпиграф. О чем твои стихи? – Не знаю, брат.
		  Ты их прочти, коли придет охота.
 		  Стихи живые сами говорят,
                И не о чем-то говорят, а что-то.
				                  С. Я. Маршак
В нашей стране вряд ли найдется человек, которому было бы неизвестно имя Самуила Яковлевича Маршака, ведь его стихи, сказки и загадки знают даже маленькие дети. Поэт предвидел, что стихи его будет читать не одно поколение:

Слайд 4
«Читатель мой особенного рода:
Умеет он под стол ходить пешком.
Но радостно мне знать, что я знаком
С читателем двухтысячного года!»

Слайд 5
С. Я. Маршак родился 3 ноября 1887 года в городе Воронеже. Семья была большая, жили бедно, но очень дружно.

Слайд 6
Ранее детство и первые школьные годы будущий писатель прожил в уездном городке Острогожске Воронежской губернии, здесь его отец служил мастером на мыловаренном заводе.

Слайд 7
Мастер-химик по профессии, отец Самуила Яковлевича, очень любил книги, литературу и знал несколько иностранных языков. Он был талантливый изобретатель-самоучка, сумевший привить детям стремление к знаниям, уважение ко всякому мастерству. Мать занималась воспитанием детей, а их было шестеро.

Слайд 8,9
Большая семья Маршаков подарила нам трех писателей: самого Самуила Яковлевича, его брата – Михаила Яковлевича Маршака и сестру Е. Ильину (Лия Яковлевна Маршак-Прейс), написавшую книгу «Четвертая высота». Самуил Яковлевич был для них не только старшим братом, но и учителем, наставником.
Еще в детстве Самуил Яковлевич начал писать стихи. Он вспоминал: «… пристрастие к стихам появилось у меня с самого раннего возраста. В сущности, писать стихи я начал до того, как научился писать. Я сочинял двустишия устно, про себя, но скоро их забывал».

Слайд 10
Читать он научился тоже рано, был очень старательным и любил учиться. Увлекался древними языками, литературой. Одиннадцатилетним гимназистом он по заданию учителя перевёл оду Горация.
Летом 1902 года в жизни Маршака произошло чудо. Он, выросший на грязной окраине захолустного городка, оказался в столице, блестящем Петербурге, среди людей, чьи имена знала вся Россия. Талант и счастливый случай «привели» Маршака к Владимиру Стасову — знаменитому исследователю культуры и художественному критику. По его настоянию Маршак был переведен из острогожской гимназии в 3-ю Петербургскую. Стасов занимался с мальчиком: водил в музеи, в театр. Много времени проводил Маршак в Публичной библиотеке, где работал Стасов.

Слайд 11
В 1912 году Маршак для завершения образования отправляется в Англию и поступает в Лондонский университет на  факультет искусств. Он изучает английскую поэзию, путешествует по стране «с мешком за плечами и палкой в руках», слушает английские народные песни. Многие английские народные песни и баллады перевел на русский язык, именно, Маршак.

 Слайд 12
                                                                                На родину Маршак возвращается за несколько недель до начала Первой мировой войны. Он скитался по городам, зарабатывая уроками, и занимался переводами. Наступало тяжелое время, появилось много детей-беженцев, и Маршак старался заботиться о них. Работая в провинции Самуил Яковлевич, публикует свои первые переводы.

Слайд 13-35
Писатель прожил долгую жизнь, написал много стихотворных произведений, пьес, литературных статей. Множество сказок, песенок разных народов мира, а также произведения таких писателей, как Джанни Родари, Алан Милн, Р. Киплинг и др., перевел для ребят нашей страны Маршак.
К. И. Чуковский, приветствуя Маршака на одном из юбилеев, сказал, что в его лице приветствует сразу пять Маршаков: детского поэта, драматурга, лирического поэта, переводчика и сатирика. А литературовед С. Сивоконь прибавил к этим пяти еще пять: прозаик, критик, редактор, педагог, теоретик детской литературы. «Десять Маршаков, – пишет С. Сивоконь, – воплощенных в одном – это не десять голов сказочного змея, спорящих между собой и мешающих ему жить. Нет, это десять сторон многогранной, но удивительно цельной личности, имя которой – Самуил Яковлевич Маршак».
Сейчас мы с вами проверим  наши знания и проведем игру-викторину по  произведениям С.Я. Маршака. (Картинки-отгадки ребята открывают на доске).
Викторина «Стихи Маршака»
     1) Кто стучится в дверь ко мне
    С толстой сумкой на ремне,
    С цифрой 5 на медной бляшке,
    В синей форменной фуражке?
    (Ленинградский почтальон. «Почта»)

2) Хвостик на подушке
    На простынке ушки.
     …………………….
    Опрокинул он корытце
    И в углу за сундуком
    Моет лапку языком.
    (Котенок. «Усатый-полосатый)

3) Летним утром в сундуке
    Едет зимний холод –
    Синий лед, что на реке
    Был весной расколот.

    Банки круглые во льду
    Тараторят на ходу.
    (Мороженое)

4) На скамейку он похож,
    И на утку, и на галку.
    Ковыляет вперевалку.
    Криволап он и носат.
    Уши до полу висят!
    (Такса. «Вакса-Клякса»)

5) Правда, дети, я хорош?
    На большой мешок похож.

    На морях в былые годы
    Обгонял я пароходы.
    (Пингвин. «Детки в клетке»)

6)  Подкрепился у лисицы.
     У моржа попил водицы.

     Ел морковку у слона.
     С журавлем поел пшена.

     Погостил у носорога,
     Отрубей поел немного.
     (Воробей. «Детки в клетке»)

Пробирается медведь
     Сквозь лесной валежник.
     Стали птицы песни петь,
     И расцвел подснежник.
     (Апрель. «Круглый год»)

8)  Спала не на рогожке,
     А в уютной спаленке,
     На кроватке маленькой,
     Укрывалась алым
     Теплым одеялом
     И в подушке пуховой
     Утопала головой.
     (Кошка. «Кошкин дом»)

9)  Под шатром широким кругом
     Мчатся кони друг за другом,

     Стройные, точенные,
     Сбруи золоченые.
     (Карусель)

10) Нехорошо хвалить себя,
      Но без меня нет пищи.
      Служанка трет меня, скребя,
      И с каждым днем я чище.
      (Котелок. «Сказка про спички»)

11) Дельфины мелькают, как тени,
      Блуждает морская звезда,
      И листья подводных растений
      Качает, как ветер, вода.
     (Синяя страница «Разноцветная книга»)

12) Коль его не разгрызет
      Белка острым зубом,
      Сотни лет он проживет
      Коренастым дубом.
      (Жёлудь. «Песня о жёлуде»)

Молодцы, выполнили все верно. Следующее задание-конкурс.

По набору ключевых слов узнать произведение. (Картинки на магнитной доске.)

1) Поле, домик, вoрота, совместное проживание 4-х героев, с распределением обязанностей. («Теремок»)

2) Саквояж, корзина, картонка, собачонка, чемодан, картина, диван. («Багаж»)

3) Лес, королевский дворец, весенние цветы, корзина, елочка колечко,большой костер. («Двенадцать месяцев»)
 -  Давайте подумаем, с чего начинается книга?                                                                             Книга начинается с обложки. Обложка знакомит читателей с книгой. Она как вход в книгу. И чтобы вам хотелось войти, открыть книгу, обложки делают яркими и интересными.
       Посмотрите у меня в руках   2 книги (с иллюстрациями и без). Какая  вам   нравится больше? Почему? (с картинками) Картинки, рисунки в книге называют иллюстрациями – трудное слово, прочитаем, запомним его. Кто же делает иллюстрации в книге? (художник) А как вы думаете, работать художником трудно? Да, быть хорошим художником совсем не просто. Разве можно нарисовать воина древних времен, если не знать оружие и одежду того  времени. И птицу тетерева не нарисуешь, если не видел сам в лесу – как она сидит на верхушке березы, как клюет бруснику, как машет крыльями в полете….  А рисунки к сказкам! Тут нужна еще фантазия. Художнику негде смотреть на Змея Горыныча, на гномов. Значит, он должен представить в своем воображении грозное чудище, и крохотного человека. И как бы срисовать их. Потом мы всю жизнь будем считать, что Змей Горыныч и гном именно такие, какими мы увидим их в книге.
         Всему миру запомнился олимпийский медвежонок Миша, которого первым увидел – придумал художник В. Чижиков. В нашей стране проводили Олимпийские  игры. Нужна была эмблема и был объявлен конкурс. Приняло в нем участие много  художников. Одним из них и был художник В. Чижиков. Вот как он об этом рассказывает.
         «Сначала Мишка никак не давался. То он получался слишком громоздким, то худеньким и чрезвычайно серьезным. Наконец получился, но… никакой связи с олимпиадой. Нужно было ввести эмблемы игр – 5 переплетенных колец. Но как. Чего только не перепробовал. Осенило ночью, когда все спали. Поясок!  Когда строгая комиссия увидела медвежонка, сразу же заулыбались. Эмблема была  найдена! Но как много работы надо было сделать. Однажды В. Чижиков рисовал сказочную ворону, которая должна была смеяться. Один набросок, другой… Птица угрюмо кривит рот…. Прошел день – на полу – груда листов, десятки эскизов. И только к концу второго дня – птица захохотала! Вот так работает художник, чтобы вам понравились рисунки, были привлекательны, и понятно с первого взгляда могли раскрыть содержание книги ».
         Часто писатель и художник работают вместе. Вот так работали два замечательных человека С.Я. Маршак и В. Лебедев.
         Маршак писал книжки, Лебедев рисовал картинки. Они встретились, подружились и стали делать книжки вместе. Пишет Маршак сказки о глупом Мышонке или стихи про Усатого – полосатого Котенка, а Лебедев нарисует мышонка и котенка и еще многое другое.
         Встречались они, обсуждали, как все сделать получше, позанимательнее. Работали дружно, с увлечением. Если получалось смешно, сами радовались и смеялись. И всем кругом становилась весело.
         Сдвинет Маршак очки на лоб, разглядывает рисунки Лебедева. Иногда пошутит: «а ваш осел не будет лягать мой текст?» Так они работали долго. Первые книжки появились давно, их еще ваши мамы читали и рассматривали. Но любят эти книжки дома и сейчас.
         В детских книжках рисунки, как близкие друзья. Следуют рядом со стихом или рассказом. Хорошие иллюстрации помогают лучше понять смысл текста, а не редко даже чуть-чуть дополняют его. Они очень нужны. Поэтому фамилия художника, так же как и фамилия автора, всегда указывается в книге. Сегодня на занятие вы будете художниками-оформителями книг, а точнее «вторыми авторами книг».
     Практическая работа.
 Посмотрите, ребята, на рисунки художников. Избушка стоит на опушке леса. Деревья высокие-высокие. Они стоят плотной стеной. А над ними летят гуси-лебеди и несут братца. Бежит маленькая девочка, испуганно всплеснула руками. Почему гуси унесли братца? Были такие слова в сказке. Нет. Но мы все это увидели на иллюстрации, они дополняли текст.
  - Мы читали книги? (нет) По одним рисункам мы с вами «пролистали» книги, поняли, что происходит с героями.
- Мы с  вами посмотрели работы нескольких художников и убедились, что каждый из них по-своему изображает сказочный мир.                                                            Художники  показывают героев, когда им грустно и тревожно. Об этом говорят и краски, использованные ими при написании картин. В рисунках создано ощущение праздника, используя яркие краски. Вот и вы должны перед началом работы подумать, какую книгу С.Я.Маршака вы бы хотели нарисовать, что переживают в данный момент герои, какое у них настроение.
-Если они грустят или в опасности, то какие краски вы будете использовать, чтобы передать их состояние?  Помним, что темные, приглушенные тона, создают ощущение тревожности. Если это лес, то он темно-зеленый, если это речка, то вода в ней темная.                                                                                - А если герои уже победили зло, какая краска поможет нам передать ощущение радости? Действительно, яркие тона красок помогут нам передать настроение героев. День будет солнечным светлым, небо - голубым, лес и трава - ярко- зелеными.  Определившись с тем, что вы будете рисовать, необходимо тщательно продумать композицию рисунка, чтобы рисунок смотрелся как единое целое.
 Этапы выполнения рисунка.
Продумывание детьми макетов рисунков и их композиционных решений.
- Кто из героев или героинь нравятся больше всего и почему? (Ответы учащихся.)
- Какой фрагмент из книги вы хотели бы проиллюстрировать?
В это время учитель снова демонстрирует иллюстрации и при необходимости делает наброски  (как уходит вдаль дорожка, как небо отделяется от земли, как рисовать зверей, деревья и т. д.) Дети могут по-своему изобразить основных героев книги.
Дети, по возможности, самостоятельно выбирают сюжет для иллюстрирования. Необходимо проследить за тем, чтобы учащиеся взяли наиболее выразительные сюжеты. Ученики как бы словесно рисуют иллюстрацию, начиная свой рассказ с выбора формата листа. Несколько учеников рассказывают подробно всему классу, что и как они будут рисовать. (Ребята присаживаются за компьютеры и начинают работать).
- Продумайте изображение своего сюжета.                                                                         - Кто ещё не знает, что рисовать, поднимите, пожалуйста, руки.
Тонкими линиями прорисовываем детали всех предметов, соразмеряя их пропорции. Все предметы, находящиеся вдали, должны быть меньше тех предметов, которые находятся на переднем плане. Звери и люди не должны быть выше деревьев.
По ходу работы учитель проверяет правильность выполнения рисунка и помогает исправить недостатки.
 Работа с цветом.
1) Выбор цветной гаммы зависит от того, какое эмоциональное состояние, настроение вы хотите передать в рисунке.
Заполнение рисунка цветом начинаем с закрашивания неба, далее закрашиваем землю и затем раскрашиваем остальные предметы. Следите за тем, чтобы между небом и землей не оставалось пустот (белых пятен).
  2) Прорисовывание деталей рисунка.
Тонкой кистью прорисуем мелкие детали: тонкие веточки деревьев, лица героев и т. д.
- При этом следует помнить, что многие художники используют для передачи сказочности происходящего, для выделения главных героев такие изобразительные средства, как светлое на тёмном, тёмное ни светлом, контраст большого и маленького, яркого цвета на спокойном фоне. Используйте и вы эти средства.
И помните — всё, чему вы научились на занятиях по компьютерной графике (умение работать карандашом, красками, кистью, подбирать красивые цветовые сочетания, передавать форму и конструкцию различных предметов, знание правил композиции, холодных и тёплых цветов), можно и нужно использовать в своих иллюстрациях.
Анализ выполненных работ. Ребята показывают выполненные иллюстрации.
- Вот подходит к концу наше занятие по произведениям С. Я. Маршака. Поэт был убежден, что хорошие книги могут сделать людей добрее, храбрее, умнее, трудолюбивее, терпеливее, могут утешить и развеселить.
Понравилось ли вам занятие?
На следующем занятие мы закончим иллюстрирование ваших книг.

Рефлексия

    – Сегодня каждый из нас закончил занятие с определенным настроением. Какое оно у вас я не знаю, а могу лишь догадываться.
 Оцените себя, если вам занятие понравилось, то нарисуйте колобку улыбку, если нет, то грустное лицо.

Спасибо за занятие. Мне было очень интересно и приятно сегодня с вами работать. До свидания, ребята!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Объекты. Состав и действия объектов" 3 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог (ФИО):         Рябинина Вероника Анатольевна
Предмет:       Информатика         Класс: 3
Тема урока: Объекты. Состав и действия объектов.


Тест "Объект, функции объекта" 3 класс


title: Методическая разработка "По дорогам войны" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка, посвященная  70-летию Победы в Великой Отечественной войне
по теме « По дорогам войны»
Выполнила учитель начальных классов Тюрнина Валентина Ивановна
МОУ «СОШ» с. Деревянск Усть-Куломского района Республики Коми
Цель: формировать патриотическое сознание у обучающихся , верность Отечеству.
Задачи:
1.Познакомить учащихся с основными этапами Великой Отечественной войны, с её решающими сражениями.
2.Воспитание у школьников чувства глубокого патриотизма, уважения к тем, кто пережил все ужасы войны, желания и стремления жить в мире.
3. сохранять историческую память о героях ,развивать любознательность, патриотические чувства; чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Формирование УУД (универсальных учебных действий):
1.	Личностные – положительное отношение к героям войны;
              - соблюдение традиции праздника Победы;
              - стремление жить в гармонии с людьми других народов;
             - представление о ценностях жизни.
2. Регулятивные – жизненный оптимизм;
   - развивать умение разрешать внутренние разногласия;
  - учиться высказывать предположение (версию);
3. Коммуникативные – представление о том, что важно понимать друг друга;
    - уметь договариваться и разрешать конфликты;
4. Познавательные – получать информацию о жизни людей в военное  время;
  - делать выводы в результате   полученной информации.
	Оборудование: наглядность -плакаты по теме « ВОВ», глобус, иллюстрации о мире, альбомный лист, цветные карандаши, ИКТ.
Форма проведения: классный час.
 1.Организациооный момент
Просмотр фотографии к  9 мая (беседа с детьми)

- Ребята ,какому событию посвящена данная фотография?
- Верно! тема сегодняшнего нашего занятия "Великая Отечественная война"
– Что вы можете рассказать о Великой Отечественной войне?
- Да война принесла много горя ...
Весь народ поднялся на борьбу с врагом. Наши солдаты преградили дорогу врагу и, не щадя себя, шли к Победе. За годы войны произошли крупнейшие сражения под Москвой, Курском, Сталинградом
-Как  мы в наше время можем узнать о войне?(варианты ответов)
-А я предлагаю пройтись по дорогам войны, как когда-то шагали наши деды, дяди, освобождая каждый дом, улицу, города от врагов.
«Мы по дорогам пыльным с боем шли,
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.»

1941 год

22 июня – Вероломное нападение фашистской Германии на СССР.

На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная Война. В 4 часа утра, когда мирные люди нашей страны спокойно спали, фашистская Германия без объявления войны своими танками и самолётами нарушила наши границы, ворвалась на территорию нашей страны, стала бомбить, разрушать города и сёла, убивать мирный наш народ.
22 июня – конец июля – Героическая оборона Брестской крепости.(слайд 3)

Брестская крепость
Оборона Брестской крепости. Первым советским пограничным стратегическим пунктом, расположенным на направлении главного удара группы армий "Центр" (на Минск и Москву) был Брест и Брестская крепость, которую немецкое командование планировало захватить в первые часы войны. К моменту нападения в крепости было от 7 до 8 тысяч советских воинов, здесь же жило 300 семей военнослужащих .Советским воинам приходилось отбивать по 6-8 атак в день. К концу июня враг захватил большую часть крепости. В результате кровопролитных боев и понесенных потерь оборона крепости распалась на ряд изолированных очагов сопротивления. Находясь в полной изоляции за сотни километров от линии фронта, защитники крепости продолжали мужественно сражаться с врагом.

1942 год
17 июля – 2 февраля 1943 года – Битва под Сталинградом.

Волгоград (Сталинград). Мемориал "Родина-мать зовёт"
По замыслу гитлеровского командования, немецкие войска должны были в летней кампании 1942 года достичь тех целей, которые были сорваны их поражением по Москвой. Главный удар предполагалось нанести на южном крыле советско-германского фронта с целью захвата города Сталинграда, выхода в нефтеносные районы Кавказа и плодородные регионы Дона, Кубани и Нижней Волги. С падением Сталинграда враг получал возможность отрезать юг страны от центра. Мы могли потерять Волгу - важнейшую транспортную артерию, по которой шли грузы с Кавказа. Оборонительные действия советских войск на Сталинградском направлении велись в течение 125 дней. Героическая оборона советских войск на Сталинградском направлении вынуждала гитлеровское верховное командование перебрасывать сюда всё новые и новые силы. 13 сентября немцы перешли в наступление по всему фронту, пытаясь захватить Сталинград штурмом. Сдержать его мощный натиск советским войскам не удалось. Они были вынуждены отступить в город. Дни и ночи не прекращались бои на улицах города, в домах, на заводах, на берегу Волги. Наши части, понеся большие потери, все же держали оборону, не оставляя город.
1943 год
5 июля – 23 августа – Битва под Курском.

В 1943 году гитлеровское командование решило провести свое генеральное наступление в районе Курска. Советское командование готовилось к этому наступлению. С середины апреля Генеральный штаб приступил к разработке плана как оборонительной операции под Курском, так и контрнаступления. А к началу июля 1943 года советское командование завершило подготовку к битве на Курской дуге. 5 июля 1943г. немецкие войска начали наступление. Первая атака была отбита. Однако, затем советским войскам пришлось отойти. Бои были очень напряженными, и добиться значительного успеха немцам не удалось. Противник не решил ни одной из поставленных задач и в конечном итоге вынужден был прекратить наступление и перейти к обороне.

22 марта 1943 года .Белорусская деревня Хатынь.

Это Было так. Все жители белорусской деревни Хатынь были сожжены заживо за то, что помогали партизанам. Небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Они врывались в дома и выгоняли людей на улицу. Немцы сгоняли жителей в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не смогли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей: по 7, по 9 детей в семье. А девятнадцатилетняя Вера Яскевич качала на руках семинедельного сына. В сарай согнали всех стариков. Немцы обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Но фашисты расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей этой деревни этот день стал последним.
Слушайте!!! К вашим сердцам обращаются колокола Хатыни. С гневом и болью рассказывают они о трагедии этой деревни.
В Хатыни четыре колодца,
(В былом - 26 дворов…)
В мир над колодцами льётся
Реквием колоколов:
-Родимые, помните, помните…
Живые - мы вечно в огне.
Сто сорок девять нас - помните!
Силой пусть станет гнев!
Пусть жгучая боль, словно пропасть,
Стоит на пути войны.
Пусть партизанские тропы
Памяти будут верны.

1944 год
27 января – Освобождение Ленинграда от вражеской блокады.

Одно из самых страшных событий Великой Отечественной войны - блокада Ленинграда немецкими войсками. Она длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года), - 872 дня.
К началу блокады в городе имелись лишь недостаточные по объёму запасы продовольствия и топлива. Единственным путём сообщения с блокадным Ленинградом оставалось Ладожское озеро, находящееся в пределах досягаемости артиллерии осаждающих. Пропускная способность этой транспортной артерии была несоответствующей потребностям города. Начавшийся в городе голод, усугублённый проблемами с отоплением и транспортом, привёл к сотням тысяч смертей среди жителей.
На Ленинград
Обхватом с трёх сторон
Шёл Гитлер силой сорока дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил не на мгновенье
Он сердца ленинградского биение.
И, видя это, разъярённый враг,
Предполагавший город взять с набега,
Казалось бы, испытанных стратегов
Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шёл за ними следом.
Война – 900 дней и ночей блокадного Ленинграда (ныне Санкт -Петербурга). Это 125 г хлеба в сутки. Это сотни бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

1945 год
9 мая – День  ПОБЕДЫ.

И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили. Народ поднялся на защиту Родины. Страна превратилась в огромный боевой лагерь. Уходили на священную войну наши деды и отцы, уходили мальчишки и девчонки.
Война была. Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что вернутся домой и только с победой. Народ поднялся на защиту Родины. Страна превратилась в огромный боевой лагерь. Уходили на священную войну наши деды и отцы, уходили мальчишки и девчонки.
Самую большую тяжесть войны вынесла на плечах женщина-мать.
Солдат  (пишет письмо) .
«Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По  которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!»
«Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.»
                   Твой отец
«Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!»
За годы Великой Отечественной Войны наш  народ потерял около 30 млн. человек. Если бы всех погибших мы почтили минутой молчания, то Земля молчала бы 47 лет.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.

В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.

Использованная  литература:
1.Газета "Первое сентября. Начальная школа" (Приложение к журналу "Начальная школа") № 13/2003, стр.13.
2. Стихи о войне Татьяны Шарыгиной.
3. Стихи о войне для начальной школыhttp://wiki.iteach.ru/index.
Интернет-ресурсы:
http://www.uroki.net/scenar/scenar154.htm
http://intpicture.com/fotografii-vojny-1941-1945-godov/
http://www.hram-ks.ru/daty_vov.shtml
http://velikaja-vojna.narod.ru/PRILOJENIE/prilojenie0.htm
http://www.klassnye-chasy.ru/klassnyy-chas-geroi-vov
http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi
http://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/klassniy-chas-posvyaschenniy-velikoy-otechestvennoy-voyne-poklon.html
http://www.menobr.ru/materials/729/52445/
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru


title: Конспект урока "Нумерация многозначных чисел. Повторение" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока.  «Математика»     4 класс
Учитель    Пащенко Н.П.     ОПШМТ №11      г. Павлодар
Тема: Нумерация многозначных чисел. Повторение
Цели:
1. Повторить знание нумерации многозначных чисел: чтение, запись,
сравнение.
2. Повторить умение выражать многозначные числа в различных счётных
единицах, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.
3. Закрепить умение складывать и вычитать многозначные числа с переходом
через разряд.
4. Отрабатывать умение производить письменное сложение, когда количество
слагаемых превышает два.
5. Развивать мышление, математическую речь, память.
Длительность урока 1 час (30 мин + 30 мин)
|Этапы                |Время   |Деятельность ученика  |Деятельность учителя                     |Ресурсы           |
|1. Организационный   |1 мин   |Приветствие           |Прозвенел и смолк звонок.                |                  |
|                     |        |                      |Начинается урок.                         |                  |
|                     |        |                      |Тихо девочки за парту сели,              |                  |
|                     |        |                      |Тихо мальчики за парту сели,             |                  |
|                     |        |                      |На меня все посмотрели.                  |                  |
|                     |        |                      |Повернитесь друг к другу и пожелайте     |                  |
|                     |        |                      |что-нибудь хорошее.                      |                  |
|2. Мотивационный     |5 мин   |                      |У каждого из вас на парте лежат лотереи. |Лотерея «Бинго»   |
|                     |        |                      |Сейчас мы проведем игру Бинго. В билете  |                  |
|                     |        |                      |вам необходимо вычеркивать слова, которые|Слова: разряд,    |
|                     |        |                      |я называю. Кто первый вычеркнет слова в  |число, единица,   |
|                     |        |                      |одной строке, тот должен сказать «БИНГО».|класс, цифра,     |
|                     |        |                      |Победитель получает приз – волшебную     |сотня, миллион,   |
|                     |        |                      |ручку. А также ему предоставляется       |тысяча, десяток,  |
|                     |        |                      |возможность сказать, что объединяет эти  |таблица, миллиард,|
|                     |        |                      |слова и назвать тему урока.              |действие          |
|                     |        |                      |Учитель достает из корзины слова и       |                  |
|                     |        |- Многозначные числа. |называет их.                             |                  |
|                     |        |Тема урока «Нумерация |                                         |                  |
|                     |        |многозначных чисел»   |                                         |                  |
|                     |        |                      |                                         |Слайд № 1         |
|                     |        |Определение целей     |- Поставьте цель урока                   |                  |
|                     |        |                      |- Поставьте цель каждый для себя         |                  |
|3. Операционный      |2 мин   |Фронтальная работа с  |- Какие числа являются многозначными?    |                  |
|                     |        |классом               |- Сколько разрядов составляют 1 класс?   |                  |
|                     |        |                      |- Как разделить многозначное число на    |                  |
|                     |        |                      |классы?                                  |                  |
|                     |        |                      |- Какие разряды составляют класс единиц? |                  |
|                     |        |                      |- Класс тысяч?                           |                  |
|                     |        |                      |- Класс миллионов?                       |                  |
|Маршрутные листы     |2 мин   |                      |- Отлично! Ваши знания пригодятся вам    |Маршрутный лист,  |
|                     |        |                      |сегодня на уроке.                        |критерии          |
|                     |        |                      |У каждого из вас есть маршрутный лист, по|оценивания,       |
|                     |        |                      |которому вы будете двигаться. Выполнение |цветные карандаши |
|                     |        |                      |заданий начинается с 1 уровня. Кто       |                  |
|                     |        |                      |справится, приступает ко второму и т.д.  |                  |
|                     |        |                      |Во время проверки вы проверяете вместе со|                  |
|                     |        |                      |всеми. В графе «настроение» вы           |                  |
|                     |        |                      |раскрашиваете звезду тем цветом, который |                  |
|                     |        |                      |подходит к вашему настроению. В графе    |                  |
|                     |        |                      |«оценка» вы выставляете себе оценку      |                  |
|                     |        |                      |согласно критериям. Домашнее задание вы  |                  |
|                     |        |                      |выбираете в том уровне, который был      |                  |
|                     |        |                      |последним.                               |                  |
|                     |        |                      |                                         |                  |
|                     |        |Число.                |                                         |                  |
|                     |        |Классная работа       |                                         |                  |
|Задание № 1          |10 мин  |Работа с тестом       |- Первый уровень – тест по теме          |Тест              |
|Тест                 |        |                      |«Нумерация многозначных чисел». На его   |                  |
|                     |        |                      |выполнение дается 10 минут.              |                  |
|Проверка             |1 мин   |Взаимопроверка        |                                         |Слайд № 2         |
|                     |        |Оценивание            |14-15 – «5», 11-13 - «4», 9-10 – «3»,    |Слайд № 3         |
|                     |        |                      |меньше 9 – «2»                           |                  |
|Промежуточная        |1,5 мин |Оценка настроения     |- Возьмите карандаш такого цвета, каким у|                  |
|рефлексия            |        |                      |вас было настроение во время выполнения  |                  |
|                     |        |                      |этого задания, и раскрасьте звезду 1     |                  |
|                     |        |                      |уровня                                   |                  |
|                     |        |                      |- Поставьте баллы                        |Сигнальные        |
|                     |        |                      |- Поднимите сигнальную карточку того     |карточки          |
|                     |        |                      |цвета, каким раскрасили звезду           |                  |
|                     |        |                      |- Почему у тебя такое настроение? (вопрос|                  |
|                     |        |                      |к одному из учащихся)                    |                  |
|Гимнастика для глаз  |1 мин   |Выполнение            |- После такой работы нужно отдохнуть.    |                  |
|                     |        |расслабляющей         |Сядьте правильно. Закройте глазки.       |                  |
|                     |        |гимнастики            |Посмотрите вправо, влево, вниз, вверх.   |                  |
|                     |        |                      |Нарисуйте глазками круг, треугольник,    |                  |
|                     |        |                      |квадрат. Откройте глаза. Посмотрите      |                  |
|                     |        |                      |вправо, влево, вниз, вверх. Продолжаем   |                  |
|                     |        |                      |работать.                                |                  |
|Задание № 2          |3 мин   |                      |- Выполняя задание второго уровня, вы    |                  |
|Преобразование       |        |                      |вспомните, как преобразовывать одни      |                  |
|величин              |        |                      |величины в другие.                       |                  |
|                     |        |5 мин 15 с = ____ с   |- Вставьте нужные числа вместо пробелов  |Слайд № 4         |
|                     |        |5 дм 8 см = ____ см   |                                         |                  |
|                     |        |5238 кг = _ т _ ц _ кг|                                         |                  |
|Проверка             |2 мин   |Ученик у доски (на    |Выбирает ученика с правильными ответами. |                  |
|                     |        |слайде) записывает    |                                         |                  |
|                     |        |правильные ответы     |                                         |                  |
|                     |        |                      |                                         |                  |
|                     |        |Самопроверка          |За каждое правильное равенство 1 балл    |                  |
|                     |        |Оценивание            |                                         |                  |
|Промежуточная        |1,5 мин |Оценка настроения     |- Возьмите карандаш такого цвета, каким у|                  |
|рефлексия            |        |                      |вас было настроение во время выполнения  |                  |
|                     |        |                      |этого задания, и раскрасьте звезду 2     |                  |
|                     |        |                      |уровня                                   |                  |
|                     |        |                      |- Поставьте баллы                        |Сигнальные        |
|                     |        |                      |- Поднимите сигнальную карточку того     |карточки          |
|                     |30 мин  |                      |цвета, каким раскрасили звезду.          |                  |
|                     |        |                      |- Молодцы, ребята!                       |                  |
|Задание № 3          |3 мин   |                      |Центр историко-этнографических           |                  |
|Сложение и вычитание |        |                      |исследований г.Кальяри (Италия)          |                  |
|многозначных чисел   |        |                      |заинтересовался тем, что Казахстан –     |                  |
|(компетентностно-орие|        |                      |многонациональное государство и, не      |                  |
|нтированное задание) |        |                      |смотря на это, мы все живем в мире и     |                  |
|                     |        |                      |согласии. У них появились некоторые      |                  |
|                     |        |                      |вопросы. Правительство РК предложило     |Таблица           |
|                     |        |                      |ученикам школ помочь им. Для этого нам   |«Этнический состав|
|                     |        |                      |передали таблицу с этническим составом   |Павлодарской      |
|                     |        |                      |Павлодарской области.                    |области»          |
|                     |        |                      |- У каждого из вас на столе лежит таблица|                  |
|                     |        |                      |с данными. Нам нужно ответить на вопросы |                  |
|                     |        |                      |и отправить данные в центр.              |Слайд № 5         |
|                     |        |Фронтальная работа    |- Посмотрите на числа в столбиках. Что вы|                  |
|                     |        |                      |можете о них сказать?                    |                  |
|                     |        |                      |-Прочитайте числа первого столбика       |                  |
|                     |13 мин  |Самостоятельная работа|                                         |                  |
|                     |        |1. На сколько         |                                         |                  |
|                     |        |увеличилась           |                                         |                  |
|                     |        |численность казахского|                                         |                  |
|                     |        |населения за 11 лет?  |                                         |                  |
|                     |        |2. На сколько         |                                         |                  |
|                     |        |уменьшилась           |                                         |                  |
|                     |        |численность русского  |                                         |                  |
|                     |        |населения?            |                                         |                  |
|                     |        |3. Сколько немцев     |                                         |                  |
|                     |        |вернулось на свою     |                                         |                  |
|                     |        |историческую родину?  |                                         |                  |
|                     |        |4. На сколько         |                                         |                  |
|                     |        |уменьшилась           |                                         |                  |
|                     |        |численность населения |                                         |                  |
|                     |        |за 11 лет?            |                                         |                  |
|                     |        |5. На сколько         |                                         |                  |
|                     |        |численность русского и|                                         |                  |
|                     |        |казахского населения  |                                         |                  |
|                     |        |больше, чем других    |                                         |                  |
|                     |        |национальностей? (1   |                                         |                  |
|                     |        |вариант – 1999 г., 2  |                                         |                  |
|                     |        |вариант – 2010 г.)    |                                         |                  |
|Проверка             |1 мин   |Самопроверка          |- Сравните ваши данные со слайдом. За    |Слайд № 6         |
|                     |        |                      |каждый правильный ответ поставьте 1 балл.|                  |
|Рефлексия            |1 мин   |Фронтальная работа    |- Чем вам было интересно задание 3       |                  |
|                     |        |                      |уровня?                                  |                  |
|                     |        |                      |- Поставьте баллы.                       |                  |
|                     |        |                      |- Раскрасьте звезду 3 уровня.            |                  |
|                     |        |                      |- Поднимите сигнальную карточку.         |                  |
|Физминутка           |1 мин   |                      |Дружно с вами мы считали и про числа     |                  |
|                     |        |                      |рассуждали,                              |                  |
|                     |        |                      |А теперь мы дружно встали, свои косточки |                  |
|                     |        |                      |размяли.                                 |                  |
|                     |        |                      |На счет раз кулак сожмем, на счет два в  |                  |
|                     |        |                      |локтях согнем.                           |                  |
|                     |        |                      |На счет 3 – прижмем к плечам, на 4 – к   |                  |
|                     |        |                      |небесам.                                 |                  |
|                     |        |                      |Хорошо прогнулись, и друг другу          |                  |
|                     |        |                      |улыбнулись.                              |                  |
|                     |        |                      |Про пятерку не забудем – добрыми всегда  |                  |
|                     |        |                      |мы будем.                                |                  |
|                     |        |                      |На счет 6 прошу всех сесть.              |                  |
|                     |        |                      |Числа, я и вы, друзья, вместе дружная    |                  |
|                     |        |                      |семья                                    |                  |
|Дополнительное       |5 мин   |Самостоятельная работа|- Кто справился с заданиями трех уровней,|Карточка с        |
|задание              |        |                      |приступайте к дополнительному заданию.   |компетентностно-ор|
|(компетентностно-орие|        |                      |В бланк ответа внесите ту цену, которая, |иентированным     |
|нтированное задание) |        |                      |на ваш взгляд, является оптимальной.     |заданием          |
|Проверка             |1 мин   |Самопроверка          |- Сравните свой бланк с ответом.         |Слайд № 7         |
|                     |        |                      |- Поставьте балл.                        |                  |
|                     |        |                      |- Раскрасьте звезду рядом с заданием.    |                  |
|5. Рефлексия         |2 мин   |Фронтальная работа    |- Что сегодня повторили на уроке?        |                  |
|                     |        |                      |- Достигли цели урока?                   |                  |
|                     |        |                      |- Достиг ли каждый из вас своей цели?    |                  |
|                     |        |                      |- Кому было трудно на уроке?             |                  |
|                     |        |                      |- Какие трудности возникли?              |                  |
|                     |        |                      |- Что понравилось на уроке?              |                  |
|6. Оценивание        |2 мин   |Подсчет баллов        |- Посчитайте общее количество баллов за 3|Слайд № 8         |
|                     |        |12-13 «5»             |уровня. За дополнительное задание        |                  |
|                     |        |9-11 – «4»            |дополнительная оценка.                   |                  |
|                     |        |7-8 – «3»             |                                         |                  |
|                     |        |6 и менее – «2»       |- Поднимите руки, кто получил 4 и 5      |Слайд № 9         |
|                     |        |                      |- Сегодня все отлично поработали!        |                  |
|                     |        |                      |Молодцы!                                 |                  |
|7. Домашнее задание  |1 мин   |                      |- Запишите домашнее задание того уровня, |Дневник ученика   |
|                     |        |                      |на котором вы остановились               |                  |
|                     |30 мин  |                      |                                         |                  |


title: Презентация "Понятие координатной плоскости" 4 класс

extracted_text:
УРОК ИНФОРМАТИКИ В 4 КЛАССЕ
Программа:  С.Н.Тур, Т.П.Бокучава.
Учитель  Е.В.Лупачева.  МОУ «Гатчинская  СОШ №9  с  углублённым изучением  отдельных  предметов»

Тема:  Понятие координатной плоскости. (2-й урок)
Планирование раздела
Урок 1. Понятие о координатной плоскости.
Урок 2. Понятие о координатной плоскости. Положительные и отрицательные числа.
Урок 3. Алгоритмы работы на координатной плоскости.
Урок 4. Закрепление изученного материала
Цели  урока:
1. Формировать умение работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами.
     Закреплять понятия «координата точки», «координатная прямая», «координатная плоскость»
 2. Развивать внимание, логическое и образное мышление.
 3. Развивать практические навыки работы на ПК.

Оборудование:
Плакат для проведения разминки с фигурками Винни-Пуха, Пятачка, кошки и собаки.
Плакат с числовой прямой (отрицательные и положительные числа).
Таблички «положительное число», «отрицательное число».
Карточки с изображением координатной плоскости (для каждого ученика).
Интерактивная доска.
Прикладная программа «Координатная плоскость I».

Ход урока.
Организация класса.    1 мин.
Разминка.  (Задание дублируется на плакате с передвижными фигурками. Класс делится на две команды.)    4 мин.
Задание для 1-й команды.
Вдоль шоссе начерчена числовая ось. Винни-Пух стоял на числе 8, а Пятачок – на числе 4. Потом Винни-Пух пошёл в сторону Пятачка, прошёл 3 единичных отрезка и остановился. В это время Пятачок побежал в сторону Винни-Пуха, пробежал 5 единичных отрезков и тоже остановился. Сколько чисел оказалось между Винни-Пухом и Пятачком?
(Ответ: между ними 4 числа. В случае необходимости решение разбирается коллективно.)

Задание для 2-й команды.
На числе 0 на числовой оси встретились собака и кошка. Кошка побежала от собаки и остановилась на числе 8. Собака кинулась за кошкой и так разогналась, что пробежала расстояние в 2 раза большее, чем кошка, прежде чем обнаружила, что гнаться уже не за кем. На каком числе оказалась собака?
(Ответ: на числе 16. Разбор решения в случае необходимости.)

Работа над новым материалом.
Введение понятия «положительное число», «отрицательное число».  2 мин.
(Используется плакат с числовой прямой и фигурками кошки и собаки.)
- После того, как собака обнаружила пропажу своего врага, она отправилась искать кошку обратно вдоль числовой прямой. Сколько единичных отрезков нужно пробежать собаке до кошки? (8)
- На каком числе встретились собака и кошка? (8)
- Собака и кошка помирились и вместе отправились на прогулку в сторону числа 0. Сколько единичных отрезков они прошли до нуля? (8)
- За разговором они не заметили, как миновали нуль и очутились на расстоянии одного единичного отрезка левее нуля. На каком числе оказались друзья? (Выслушиваются мнения учеников)
- До сих пор вы работали с числами от нуля и более. Такие числа называются положительными. (Вывешивается табличка «положительные числа».) А вот число 1 левее нуля называется отрицательным и обозначается так: -1. (Табличка «отрицательное число»).
- Какое отрицательное число находится левее -1 и следует за ним? (-2)

2. Демонстрация плаката с числовой прямой.   2 мин.
- Приведите примеры положительных и отрицательных чисел.
3. Работа по учебнику.  1 мин.
- А на координатной плоскости числа располагаются так, как показано на рисунке в учебнике (стр. )

4. Отработка умения отмечать на координатной плоскости точки с положительными и отрицательными координатами. 4 мин.Работа на интерактивной доске в режиме флипчарта
(Учащиеся выходят к доске по очереди)
- Отметьте на координатной плоскости точку с заданными координатами. В каком квадранте находится точка?
(1; 1)              (I квадрант)
(-2; 3)             (II квадрант)
(2; -4)             (IY квадрант)
(-4; -1)            (III квадрант)

5. Физкультминутка.   2 мин.
5. Физкультминутка.   2 мин.
На «раз» - всем руки вверх поднять!
На «два» - присесть, на «три» - всем встать!
«Четыре» - всем носки достать.
На «пять» - за парты сесть опять.

6. Закрепление. Работа на координатной плоскости.  15 мин.(У каждого ученика – карточка с изображением координатной плоскости.)
- Напоминаю, что на первом месте всегда ставят координату х, а на втором  - координату у.
А) - Отметьте на координатной плоскости точки с заданными координатами. В каждой точке нарисуйте небольшое изображение указанного предмета (на своих листочках)
Б) Дети работают на интерактивной доске, по очереди выходят и«перетаскивают» фигурки в точки с заданными координатами.

* координаты снежинки: (-5; 2)
* координаты облачка: (-1; 2)
* координаты вишенки: (2; -3)
* координаты конфетки: (-3; -1)
* координаты домика: (-4; 4)
* координаты ёлочки: (5; -2)
* координаты бабочки: (4; 3)
* координаты грибочка: (-2; -2)
* координаты замочка: (1; -5)
* координаты свечки: (5; 2)
* координаты морковки: (-2; 3)
* координаты солнышка: (-2; -3)
* координаты плюсика: (-5; -3)
* координаты кораблика: (-2; 1)
* координаты рыбки: (1; -4)

Б) Взаимопроверка работ (в парах).
- Оцените работу соседа. Критерий отметки:
- нет ошибок – «5»;
- 1-2 ошибки – «4»;
- 3-4 ошибки – «3».

Гимнастика для глаз.   1 мин.
Работа на компьютере.
10 мин.
Прикладная программа «Координатная плоскость I».

IY. Итог урока. Домашнее задание.      3 мин.
1. - С какими числами вы сегодня познакомились? (С отрицательными)
- Что такое «координаты точки»? (Числа, соответствующие данной точке числовой оси)
- Как называется точка пересечения координатных прямых? (Точка О; начало координат)
- Как называется горизонтальная ось? (Ось ОХ) Вертикальная? (Ось ОУ)
- На сколько квадрантов система координат разбивает координатную плоскость? (На 4 квадранта)
2. – На сегодняшнем уроке хорошо работали …
Отметки …

3. Домашнее задание.
 На острове сокровищ была пещера, в которой капитан Флинт спрятал свои сокровища. Вход в пещеру был тщательно замаскирован, и найти её мог только старый пират Бен Ган.
 Перед смертью Бен Ган решил оставить для потомков шифрованное письмо – описание пути, ведущего к кладу, и места, где он спрятан. Поскольку старый пират получил в юности неплохое образование, он решил для своих целей воспользоваться методом координат.
Он взял карту острова, нарисовал на ней оси х и у, выбрал единичный отрезок. В общем, сделал всё, как положено. В качестве главных ориентиров он указал координаты четырёх дубов.

Первый дуб: (-3; 5), второй дуб: (-4; 3), третий дуб: (4; 3), четвёртый дуб: (2; 6). Клад находится в точке пересечения прямых, соединяющих первый дуб с третьим дубом и второй дуб с четвёртым дубом.
     Обозначьте точки, соответствующие координатам дубов, и определите координаты пещеры с сокровищами.
     Начните заполнять карту острова Сокровищ. Нанесите на карту различные объекты (колодец, болото, гору, склад, пальмовую рощу и т.д.). Опишите их положение с помощью координат. Желаю удачи!!!


title: Тест "Как Русь начиналась?" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Как Русь начиналась?»
1. Предки русских людей. _______________________
2. Древние славяне жили: а) семьями    б) в одиночку   в) племенами
3. Свои дома славяне сторили: а) из камня    б) из кирпича   в) из столбов деревьев
4.  Славяне занимались: а) земледелием   б) рыболовством   в) бортничеством
5. Посуду делали Древние славяне из: а) глины     б) металла       в) дерева
6. Кто у славян был во главе племени? а) вождь   б) князь  в) царь
7. Что из себя представляло жилище древних славян?
   а)  землянки        б) хоромыв)  замки             г)   пещеры
8. Какое место являлось наиболее удобным для поселения?
 а)   в глубине леса        б)  у рекив)  в поле

                                                     Ответы.
1. Предки русских людей. Славяне
2. Древние славяне жили: а) семьями    б) в одиночку   в) племенами
3. Свои дома славяне сторили: а) из камня    б) из кирпича   в) из столбов деревьев
4.  Славяне занимались: а) земледелием   б) рыболовством   в) бортничеством.
5. Посуду делали Древние славяне из: а) глины     б) металла       в) дерева
6. Кто у славян был во главе племени? а) вождь   б) князь  в) царь
7. Что из себя представляло жилище древних славян?
   а)  землянки        б) хоромыв)  замки             г)   пещеры

  8. Какое место являлось наиболее удобным для поселения?
 а)   в глубине леса        б)  у реки       в)  в поле


title: Конспект урока "Талисманы Олимпиады в Сочи 2014 года. Создание презентации" 4 класс

extracted_text:
26.10.2013                                       Урок информатики (4 класс)

Цель: знакомство с олимпийской  символикой  (талисманы)  зимних  Олимпийских
игр в Сочи 2014 года;

            работа с текстовым редактором;

            поиск информации в интернете ;

            создание презентации в программе ПервоЛого.

1 Мотивация (на доске пословицы)

Кто спортом занимается, тот ________________ набирается.

(знания, глупость, сила, болезнь, ум)

Кто крепок телом, тот богат ____________________ и ____________________.

(деньги и власть, здоровье и дело, знания и умения)

- Прочтите записи на доске, вставляя подходящие по смыслу слова.

- О чём эти пословицы? ( О значении спорта для здоровья человека)

- Хотите узнать больше об истории спортивных состязаний?

- Пожелайте друг другу успеха.

2 Актуализация ( вывешивать  на  доску  таблички  с  выделенными  словами  и
понятиями)

Нет ничего благороднее солнца,

дающего столько света и тепла.

Так и люди прославляют те состязания,

величественнее которых нет ничего- Олимпийские игры!

Пиндар

- Что прославляет древнегреческий поэт в стихах?

- Олимпийские игры зародились в Древней  Греции.  Первое  упоминание  о  них
относится к 8 веку до н э (29 веков=2900 лет)

- Олимпия- город- культурный центр Древней Греции. Там и проходили 1  раз  в
4 года состязания, которые получили название Олимпийские игры.

   Это было очень  значимое  событие.  На  время  проведения  игр  объявляли
период    всеобщего    мира     в     Элладе     и     прекращали     войны.

- Какое событие мирового масштаба будет проходить в России  в  феврале  2014
года?(22 зимние Олимпийские игры)

- Где пройдёт зимняя Олимпиада 2014 года? (Сочи)

-  Как  Россия   подготовилась   к   проведению   соревнований   и   встрече
многочисленных гостей со всего мира? (  построены  спортивные  сооружения  и
стадионы,  олимпийская  деревня,  будут  проложены  горнолыжные   трассы   в
предгорье Кавказа- Красная поляна, проложены дороги)

- У Олимпиады есть свои традиции и символы.  Традиция-  зажигать  в  Олимпии
огонь- Олимпийский огонь  и доставлять его к месту  проведения  игр.  Сейчас
огонь уже в России. Он побывал на Северном полюсе  .Далее  эстафета  пройдёт
по городам России до Сочи, где в день открытия Олимпиады зажгут факел.

- Так же созданы  талисманы игр.

- Что такое талисман? (вещь, обладающая  сверхъестественной  силой,  сувенир
на память)

- Какие талисманы зимних Олимпийских игр  в  Сочи  знаете?  (Леопард,  Белый
Мишка,                                                                Зайка)

- О каком герое вы уже знаете и что?  (Леопард-  альпинист-спасатель,  любит
спорт, сильный и смелый)

- А все ли вы знаете о других героях- талисманах?

- Какую цель поставим на уроке? ( Узнать о героях-  талисманах   Олимпийских
игр в Сочи)

- (Текст). Восстановить,  прочитать   и  понять  текст.  Работать  будете  в
парах. Вспомните правила работы в парах.

Работать должны оба.

Один говорит- другой слушает.

Своё несогласие высказывай вежливо.

Если                 не                  понял-                  переспроси.

                         Работа над текстом в парах

( текст у каждого ученика)

     За полярным _____________   в ледяном иглу живет Белый Мишка. В его
доме все сделано изо ___________________: снежный душ, кровать, компьютер и
даже спортивные тренажеры.
     Белый Мишка с раннего детства воспитывался _______________________.
Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в
керлинг. Но больше всего Белому Мишке понравилось кататься на спортивных
____________. Он стал настоящим ___________ и бобслеистом, а его друзья –
тюлени и морские котики - с удовольствием наблюдают за его _____________.
        Теперь они вместе устраивают соревнования по этим видам спорта, и
долгой полярной ______________ им некогда скучать!
Слова для справок: ночь, круг, победы, лёд и снег, саночник, полярники,
санки.

- Проверка – чтение вслух по предложению.

- О ком рассказ?

- Что узнали о главном герое? (где живет, чем увлекается,  любит  ли  спорт,
какими               видами               спорта                занимается?)

4 Создание презентации.

-Восстановите алгоритм работы( на ИД, то, что выделено курсивом, закрыто)

Интернет

Поиск картинки

Сохрани изображение как…

Перенос в ПервоЛого  (формы)

Печать текста

Надпись

Подпись

Запиши картинку листа

Прикрепи             на             сайт             (8              неделя)

- Одной картинки достаточно.

- Фон бледный.

- Составьте и напечатайте одно – два предложения о герое.

- Завершив работу, напишите отзыв своим одноклассникам.

                                    Выполняют                        работу.

6 Итог

-Какую цель урока ставили?

- Достигли цели? Докажите (создали презентацию)

- Работа закончена, покажите результат нашим гостям.

- Я оценю ваши работы, когда проверю их грамотность.

- Сегодня  мы говорили о спорте. Но не менее важно и заниматься спортом.

Желаю вам провести активно выходные дни вместе с  семьей  и  друзьями.  Урок
окончен. Спасибо!


title: Конспект урока "Выделение фрагмента рисунка" 7 класс

extracted_text:
Дата_____                                                                                Класс___
Урок 17-18.
Тема урока: Выделение фрагмента рисунка.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид: Урок – практикум
Цели урока:
Образовательная:
отработка навыков работы с графическим редактором;
повторение и закрепление навыков умения работать с инструментами – “копирование”, “вставка”;
научить составлять рисунок, используя несколько одинаковых фрагментов рисунка;
познакомить учащихся с новой командойОтразить/Повернуть.
Развивающая:
развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся;
развивать навыки работы на компьютере, развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.
 Развитие художественного вкуса.
Воспитательная:
воспитывать  любознательность. Повышать мотивацию к занятиям с использованием компьютерных технологий.
Коррекционная:
развивать пространственное воображение обучающихся.
Задачи урока:
продолжить работу по выработке умений пользоваться графическим редактором;
формировать навыки работы за ПК, с программным продуктом Paint;
формировать умение правильно и грамотно выражать свои мысли.
Оборудование:
Компьютерный класс, мультимедийный проектор,  интерактивная доска,  Paint
Объем знаний, необходимых для урока:
а) Уметь рисовать с помощью графического редактора и вносить изменения в готовые изображения.
b) Уметь выбрать инструмент в графическом редакторе, знать, какой инструмент выбран.
c) Знать назначение панели настройки инструментов.
d) Уметь выбрать цвет, используя палитру.
e) Уметь использовать команду "Отменить".
f) Уметь открывать рисунки, сохраненные на диске.
 План проведения урока:
 1. Организационный момент.
2.Мотивационное начало урока. Постановка цели урока.
Учитель: Здравствуйте, дети! Тема нашего урока – “Фрагмент рисунка. Сборка рисунка из деталей”. Цель нашего сегодняшнего урока - выяснить, каким образом можно собрать рисунок из имеющихся деталей, какие инструменты графического редактора помогут нам в этом. Но перед этим вспомним:
Устный опрос:  Домашнего задания.
? Какая программа в компьютере позволяет нам работать с графикой?
? Как открыть графический редактор Paint?
? Какие инструменты в графическом редакторе вы знаете?
? Как определить, какой инструмент выбран?
? Для чего нужна панель настройки инструментов?
? Как отменить неверное действие? Сколько действий можно отменить?
? Расскажите, как открыть рисунок, записанный на диске.

3. Объяснение нового материала.
Перед тем, как производить какие – либо действия с деталями, их необходимо выделить. Выделенная часть рисунка называется фрагмент. Как можно выделить фрагмент? В графическом редакторе Paint существует два способа выделения:
выделениепрямоугольной области (прямоугольник) и выделение произвольной области (звездочка). Выделение прямоугольником используется, когда под выделение не попадают другие части рисунка. Выделение звездочкой можно сравнить с карандашом, которым мы обрисовываем фигуру, которую необходимо выделить. Посмотрите на рис. 2. Какие детали мы будем выделять инструментом выделение, а какие инструментом выделение произвольной области?
Учитель: Верно. Посмотрите, для инструментов выделения используются две настройки: выделение с фоном и выделение без фона (демонстрация на компьютере). Лучше использовать выделение без фона. Выделенную область можно перетащить на другое место. Для этого нажимают левую кнопку на области, затем, не отпуская ее, перетаскивают фрагмент на другое место. Если при этом удерживать нажатой клавишу “Ctrl”, то будет перенесена копия фрагмента. Выделенную область можно поместить в буфер обмена через меню “Правка”. Для этого используют команду “Копировать” или “Вырезать”. Над фрагментом рисунка можно производить и другие операции - изменять размеры, растягивать, поворачивать, наклонять и отражать с помощью команд меню “Рисунок”.
Конспект.
1. Фрагмент – это выделенная специальным образом часть рисунка.
2. Выделение бывает:
а. Прямоугольной области
b. Произвольной области
3. Выделение бывает:
a. С фоном
b. Без фона
4. Перемещение фрагмента.
1 способ
Удерживая левую кнопку мыши, переместить фрагмент рисунка на нужное место, отпустить кнопку мыши.
2 способ
Выделить рисунок
[Правка – Вырезать]
[Правка – Вставить]
5. Копирование фрагмента.
1 способ
Удерживая левую кнопку мыши и клавишу Ctrl, переместить фрагмент рисунка на нужное место, отпустить кнопку мыши.
2 способ
Выделить рисунок  [Правка – Копировать]  [Правка – Вставить]
4. Закрепление изученного материала.
Работа за компьютером.
Ключ к выполнению задания:
1. Открыть Paint.
2. Открыть Файл с деталями рисунка.
3. Собрать будильник, используя операции Перемещения, Копирования, Поворот и т.д.. Разместить детали по краям листа, освободив центральную часть для размещения собираемого будильника.
4. Показать учителю.
5. Рефлексия.
1. Просмотр рисунков.
2. Разбор ошибок, допущенных при перемещении фрагментов.
3. Выставление оценок.
6. Домашнее задание.
Выполнить в тетради рисунок – образец и детали, из которых его можно собрать.


Презентация "Действия предметов" 1 класс


title: Конспект урока "Органы чувств и получение информации" 3 класс

extracted_text:
                «Уроки здоровья» в школе для детей 3 класса.

      Согласно уставу Всемирной организации здравоохранения «Здоровье –  это
состояние полного физического, душевного и социального  благополучия,  а  не
только отсутствие болезней и физических дефектов».
      В  настоящее  время  в  школе  реализуется  Программа  «Здоровье»   по
формированию   здоровьесберегающего    образовательного    пространства    и
поддержанию здоровья учащихся.
      Одна из задач Программы: формирование у учащихся знаний о  собственном
теле, о способах поддержания здоровья. Эта задача реализуется как  во  время
уроков, так и во внеурочной деятельности.
      Хорошо  зарекомендовали  себя  «Уроки  здоровья»   (игровые   занятия,
викторины,  театрализации  и  т.д.).  Проведение   таких  «Уроков  здоровья»
направлено на решение важных для школы задач:
    –  формирование  у  учащихся  знаний  о  собственном  теле,  о  способах
      поддержания здоровья;
    – формирование ответственного отношения к своему здоровью;
    – формирование интереса к получению новых знаний;
    – формирование коммуникативных навыков учащихся;
    – развитие ответственности и самостоятельности у учащихся 4 класса.

      Здесь  представлена  разработка  игрового  занятия  «Органы  чувств  и
получение  информации»  для  учащихся  3  класса.  Занятие  было   проведено
учащимися  4  класса  совместно  с   классным   руководителем   и   учителем
информатики.

           Игровое занятие «Органы чувств и получение информации»,
                  проводимое учащимися 4 класса в 3 классе.

Цель: Формирование у учащихся потребности к изучению собственного
организма.
Задачи:
1. Познакомить учащихся 3 класса с пятью органами чувств и их значением в
  жизни человека.
2. Формировать коммуникативные навыки у  учащихся 3 и 4 классов.
3. Развивать ответственность и самостоятельность у учащихся 4 класса.

Оборудование:
    – мультимедийная презентация;
    – изображение органов чувств и их название;
    – карточки  с  изображениями  (облако,  рыба,  груша,  ананас,  ножницы,
      черепаха, улитка, вишня, слон, тигр, ведро)
С помощью мультимедийного  оборудования,  все  изображения  показываются  на
экране.
    – памятки «Гимнастика для глаз» (по количеству учащихся 4 класса);
    – 3 прозрачных одинаковых стакана с жидкостями  (обычная  вода,  сладкая
      вода, соленая вода);
    – одноразовые стаканчики;
    – продукты для определения по запаху (шоколад, апельсин,  свежий  огурец
      и т.д.);
    – шарфы, чтобы завязывать глаза;
    – колокольчик;
    – «волшебный мешочек» с предметами;
    –  карточки  с  изображением  компьютерных  устройств   (по   количеству
      учащихся 3 класса)

Ход занятия:
 I. Организационное начало (приветствие, знакомство).

4 класс: Здравствуйте! Сегодня у вас необычное занятие. Это – урок
здоровья. А проведем его мы – ученики 4А класса вместе с вашей
учительницей. Нас зовут… (Называют свои имена). А теперь и вы расскажите
нам, как вас зовут.
3 класс: Называют свои имена.

II. Определение темы занятия.

Учитель: А теперь нам нужно узнать, о чем мы сегодня на занятии будем
говорить. Для этого я буду вам показывать картинки на экране, и вы все
хором будете называть, что на них нарисовано.
Идет презентация, на которой последовательно появляются картинки (первая
картинка- Облако).
Что это?
3 класс: Облако.
4 класс: На какую букву начинается слово?
3 класс: Поднимают руки. Один ученик отвечает, на экране появляется буква
О.
Картинки: облако, рыба, груша, ананас,  ножницы,  черепаха,  улитка,  вишня,
слон, тигр, ведро.

|  |  |  |  |  |Ы  |
|  |  |  |  |  |  |

Учитель: А кто из вас самый внимательный и собрал все буквы в слова?
3 класс: отвечают.
4  класс:  Вот  мы  с  вами  и  собрали  название  нашего  занятия.  Давайте
внимательно прочитаем название все вместе.
3класс: все хором читают название: «Органы чувств».
Учитель: Правильно, сегодня мы  будем  говорить  об  органах  чувств.  А  вы
знаете,  какие  у  нас  есть  органы  чувств?  Чем  и  как  мы  воспринимаем
информацию?
3 класс:  Отвечают: (вкус  (язык),  обоняние  (нос),  слух  (уши),  осязание
(кожа), зрение (глаза)).
Учитель: Правильно! Сейчас мы вам расскажем  об  органах  чувств  и  о  том,
насколько они для нас важны при получении информации.

III. Основная часть.

   1. Зрение.
      4 класс: Ребята, а что было бы, если бы у нас не было зрения?
      3 класс: Отвечают.
      4 класс: Молодцы, вот видите, как нам нужны глаза, поэтому глаза нужно
      беречь, чтобы они всегда нам помогали. А что вредно для наших глаз?
      3 класс: Отвечают.
      4 класс: А если глаза устали, то нужно сделать гимнастику для глаз,  и
      наши глазки отдохнут. Сейчас  я  научу  делать  гимнастику  для  глаз.
      Повторяйте вместе со мной.

      Гимнастика для глаз
      В приложении 1.
      (Учитель читает, ученики 4 класса  показывают  и  следят,  чтобы  дети
      повторяли за ними)
      4 класс: А чтобы вы не забыли эту гимнастику, мы подарим вам вот такую
      памятку. Раздают всем памятки.
      4класс: Итак, повторим: ГЛАЗА –  это  орган  зрения.  С  помощью  глаз
      человек получает ЗРИТЕЛЬНУЮ информацию об окружающем нас мире.

   2. Слух.
Звенит колокольчик.
4 класс: Какой орган чувств сейчас нужней всего?
3 класс: Уши.
4 класс: Правильно, уши.  Ухо  –  орган  слуха.  Уши  помогают  нам  слышать
музыку, пение птиц, слушать учителя, родителей и  своих  друзей.  Сейчас  мы
поиграем в игру и узнаем, хорошо ли вы знаете голоса своих одноклассников.
Игра называется «Угадай, чей голосок».
Кто из вас самый смелый? (дети тянут руки, выбираем одного)
Игра «Угадай, чей голосок»
      Один ученик выходит, встает спиной к  классу.  Ведущий  показывает  на
      устройства  компьютера  и  на  ученика,  который  будет  называть  это
      устройство. А водящий старается отгадать, кто это сказал.
Водящий должен угадать, кто произнес эти слова.

4 класс: Понравилась вам игра? Какой орган чувств помогал нам играть  в  эту
игру?
3 класс: Уши.
4 класс: Правильно, уши. Уши – это  орган  слуха.  С  помощью  ушей  человек
получает ЗВУКОВУЮ информацию: слышит речь, музыку, шум.

   3. Обоняние.
Учитель: Представьте себе, что вы  дома,  играете  в  комнате  или  смотрите
телевизор, а ваша мама готовит вкусный ужин. Что  поможет  вам  узнать,  что
готовит ваша мама?
3 класс: Запах.
4 класс: Правильно, по запаху мы можем узнать, что готовят на кухне.  Запахи
мы чувствуем носом. Нос – это орган обоняния. Давайте  проверим,  хорошо  ли
ваши носики чувствуют запахи. Мы завяжем  вам  глаза,  а  вы  попробуйте  по
запаху угадать, что это?
Игра «Узнай по запаху».
Вызываем троих детей, завязывают им глаза. Они  по  запаху  определяет,  что
это. Например: шоколад, апельсин, свежий огурец, хлеб, лимон,  и т.д.
Учитель: Вот какие хорошие ваши носики.  Они  очень  хорошо  умеют  узнавать
разные продукты по запаху.
То, что мы  узнаем  запах,  называется  очень  сложным  словом  –  ОБОНЯНИЕ.
Давайте все вместе повторим это слово.
3 класс: Обоняние.
4 класс: Итак, с помощью  носа  человек  получает  ОБОНЯТЕЛЬНУЮ  информацию:
ощущает запахи окружающего мира.

   4. Вкус.
Появляются три прозрачных одинаковых  стакана.  В  стаканах:  обычная  вода,
сладкая, соленая.
4 класс: Посмотрите-ка, ребята, перед вами  три  стакана,  и  в  них  налита
какая-то жидкость. Как вы думаете, она одинаковая во всех стаканах, или  она
разная?
3 класс: Отвечают.
4 класс: Если только посмотреть на жидкость, можно ли определить  одинаковая
она во всех стаканах, или разная?
3 класс: Отвечают.
4 класс: А что нам нужно сделать?
3 класс: Попробовать.
4 класс: Давайте попробуем.
Наливают воду  в  пластиковые  стаканчики.  4  класс  пробует,  рассказывает
результат.
Учитель: вот видите, не всегда, глаза могут  нам  помочь.  Что  помогло  нам
узнать, какая жидкость в стаканчиках?
3 класс: Язык.
4 класс: Правильно,  язык  –  это  орган  вкуса.  С  помощью  языка  человек
получает ВКУСОВУЮ информацию: узнает какова  пища  на  вкус  –  горькая  или
соленая, сладкая или кислая, а также – горячая, теплая или холодная.

   5. Осязание.
Учитель:  Наша  с  вами  кожа  –  это  тоже  орган  чувств.  Она   чувствует
прикосновения,  чувствует  тепло  или  холод.  С  помощью  кожи   мы   можем
определять предметы  наощупь.  Давайте  поиграем  с  вами  в  игру,  которая
называется «Волшебный мешочек». В  этом  «волшебном  мешочке»  лежат  разные
предметы. Вы должны наощупь угадать, что это.
Игра «Волшебный мешочек»
В «волшебном мешочке» находятся разные небольшие предметы  (конфета,  чайная
ложка, ключ, мячик и т.д.). Учащиеся опускают руку в мешочек, выбирают  один
предмет, ощупывают и называют, что  это.  Вытаскивают  предмет  из  мешочка,
проверяют свою догадку.

4 класс: Итак, кожа – это орган осязания.  С  помощью  кожи  (особенно  кожи
пальцев)  человек  получает  ТАКТИЛЬНУЮ  информацию:  узнает  о  том,  каков
предмет на ощупь – теплый или холодный, гладкий  или  шершавый,  мягкий  или
твердый. Даже с закрытыми глазами или в  темноте  на  ощупь  можно  получить
информацию о размерах и форме предмета.

  IV. Обобщение.
           4 класс:
           Деятельность  человека  связана   с   передачей   и   получением
           информации.
           Человек получает информацию с помощью 5 органов чувств:
                 ГЛАЗА – это орган зрения. С помощью глаз человек  получает
           ЗРИТЕЛЬНУЮ информацию об окружающем нас мире.
                 УШИ – это орган слуха. С  помощью  ушей  человек  получает
           ЗВУКОВУЮ информацию: слышит речь, музыку, шум.
                 НОС – это орган обоняния. С помощью носа человек  получает
           ОБОНЯТЕЛЬНУЮ информацию: ощущает запахи окружающего мира.
                 ЯЗЫК – это орган вкуса. С помощью языка  человек  получает
           ВКУСОВУЮ информацию: узнает  какова  пища  на  вкус  –  горькая,
           соленая, сладкая или кислая,  а  также  –  горячая,  теплая  или
           холодная.
                 КОЖА – это орган осязания. С помощью кожи  (особенно  кожи
           пальцев) человек получает тактильную информацию: узнает  о  том,
           каков предмет на  ощупь  –  теплый  или  холодный,  гладкий  или
           шершавый, мягкий или твердый. Даже с  закрытыми  глазами  или  в
           темноте на ощупь можно получить информацию о  размерах  и  форме
           предмета.

           Каждый из органов чувств для нас очень важен, и без  них  мы  не
           смогли бы
           ощущать красоту мира.

   V. Подведение итогов.
      Учитель спрашивает у учащихся 3 класса,  понравилось  ли  им  занятие,
      понравилось ли, что занятие проводил не  учитель,  а  ученики  старших
      классов, хотелось бы им, чтобы эти ребята провели для них еще  занятие
      и т.д.
      Учитель спрашивает у учащихся 4 класса, понравилось ли им это занятие,
      интересно ли им было играть с  учащимися  3  класса,  тяжело  ли  было
      выступать в роли «учителей», хотелось бы им еще провести  занятие  для
      этих ребят и т.д.
      4 и 3 класс благодарят друг друга за занятие. Прощаются.


Презентация "Общие и отличительные свойства объектов" 3 класс


title: Презентация "Совместимые и несовместимые понятия" 4 класс

extracted_text:
Совместимые и несовместимые понятия
СОВМЕСТИМЫЕ ПОНЯТИЯ – те понятия, объемы которых имеют общие элементы (отношения равнозначности, пересечения и подчинения)
Отношение равнозначности
«Столица России»
«город Москва»
«компьютер»
«=»
«ЭВМ»
«моя кошка»
«кошка Муся»
«=»
РАВНОЗНАЧНЫМИ НАЗЫВАЮТСЯ ПОНЯТИЯ, КОТОРЫЕ ОТРАЖАЮТ ОДИН И ТОТ ЖЕ ОБЪЕКТ
Отношение пересечения

«Ш»
«Ф»
«ФШ»
«Компьютер»
«Человек»
Пересекающимися называются понятия , которые означают, что есть объекты , равно принадлежащие и к одному и к другому множеству объектов
Отношение подчинения

«ЦВЕТОК»
«КЦ»
«СЦ»
«ПЦ»
«ЛЦ»
«ЦВЕТОК»
«СЦ»
«СЦ»
«СЦ»
«СЦ»

«ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА»
«внутренняя память компьютера»
«внешняя память компьютера»

«Фауна»
«птица»
«водоплавающая птица»
«лебедь»
«черный лебедь»
«ФАУНА»
«ПТИЦА»
« ВОДОПЛАВАЮЩАЯ ПТИЦА»
« ЛЕБЕДЬ»
« ЧЕРНЫЙ ЛЕБЕДЬ»
Подчиненные понятия, находятся в отношении «род-> вид» или «вид -> род»
Понятия, объемы которых общих элементов не имеют – называют несовместимыми (отношения противоположности и противоречия)
Отношение противоположности
«земля »
«небо »
Отношение противоречия

«компьютер»
«НЕкомпьютер»


title: Контрольная работа по информатике за 1 четверть 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по информатике за 1 четверть, 8 класс
                                  1 Вариант
Часть А.
1. На каком минимально допустимом расстоянии до монитора можно сидеть во
время работы за компьютером?
а. 0,3 м                       б. 50 см          в. 70 см          г. 40 см
2. Сведения, которые можно собирать, хранить, передавать, обрабатывать и
использовать - это..
а. Знания        б. Информатика         в. Информация          г. Слухи
3. Информативное сообщение - это..
а. Старое и понятное                        б. Понятное и новое
в. Непонятное                                   г. Новое и непонятное
4. Информация в учебнике по математике, в большинстве случаев, является...
а. Графической          б. Звуковой    в. Знаковой    г. Образной
5. Знаковый способ представления информации - это..
а. Рисунки      б. Язык           в. Мозаика      г. Карточки
6. Выберите правильные ответы. Информация бывает:
а. Образной    б. Мыслительной       в. Видимой     г. Знаковой
7. Сколько будет в килобайтах 379 байт?
а. 0,4 Кб         б. 0,31 Кб       в. 0,37 Кб       г. 0,45 Кб
Часть В.
8. Напишите определение Информатики.
9. Напишите 3 информационных процесса.
10. Напишите определение Источник информации.
11. Напишите формулу Объем информации (V).
Часть С.
12. Переведите в байты число: 0,256 Мегабайт
13. Какое количество информации в битах содержится в сообщении "Я учусь в 8
классе".

          Контрольная работа по информатике за 1 четверть, 8 класс
                                  2 Вариант
Часть А.
1. Через какое время работы на компьютере рекомендуется делать перерывы для
небольшой зарядки?
а. 20 мин        б. 1 час                       в. 30 мин        г. 40 мин
2. Наука об информации, способах её передачи, хранения и размножения -
это..
а. История      б. Логика        в. Алгебра      г. Информатика
3. "Я знаю как" - это знание..
а. Декларативное       б. Информативное     в. Процедурное         г. Новое
4. Действие с исходной информацией в соответствии с некоторыми правилами –
это...
а. Обработка  б. Хранение    в. Передача    г. Отправление
5. Выберите правильные ответы. Языки бывают:
а. Формальные          б. Лингвистические
в. Реальные                г. Естественные
6. Выберите то, что НЕ относится к обработке информации:
а. Сортировка                        б. Передача    в. Поиск         г.
Вычисления
7. Сколько будет в байтах 11 килобайт?
а. 11 000 б      б. 11 200 б      в. 11 256 б      г. 11 264 б
Часть В.
8. Напишите определение Информации.
9. Напишите 2 вида памяти.
10. Напишите определение Приемник информации.
11. Напишите формулу Измерение информации (N).

Часть С.
12. Переведите в Мегабайты число: 5 242 880 байт
13. Какое количество информации в битах содержится в сообщении "Я живу в
Улан-Удэ".