title: Конспект урока "Лисичка-сестричка и волк" 2 класс

extracted_text:
Тема: Лисичка-сестричка и волк. Русская народная сказка.
Класс: 2
Предмет: Литературное чтение
УМК: «Перспектива».
Авторы учебника: Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Планируемые результаты: систематизация знаний учащихся  по  сказкам;  умение
оценивать героев по их поступкам.
Предметные (знания, умения, представления):
сказка, персонаж,  кластер.
Метапредметные УУД:
Познавательные: развивать  учебно-информационные умения (умение работать   с
текстом,  словарями, находить главное, существенное);  оценивать  персонажей
по их поступкам,  делать выводы в  результате  совместной  работы  класса  и
учителя, находить ответы на вопросы в тексте.
Регулятивные:  формировать    способность  начинать  и  заканчивать  учебные
действия в  нужный  момент;  оценивать  процесс  и  результат  деятельности,
осуществлять контроль,  определять  и  формулировать  цель  деятельности  на
уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: развивать коммуникативные навыки:  умение  общаться,  вести
устный диалог, сотрудничать  с  другими  людьми  в  решении  учебных  задач;
адекватно оценивать себя, работу других учеников.
Личностные  (личностные  УУД):  формировать  учебную  мотивацию,  адекватную
самооценку, личную ответственность за будущий результат; готовность  открыто
выражать свою позицию на уроках.
Образовательная цель:  познакомить  с  русской  народной  сказкой  «Лисичка-
сестричка и волк»;  учить оценивать  характер персонажей, их поступки.
Развивающая цель: развивать  устную речь; образное  и  логическое  мышление,
артикуляционный аппарат; умение анализировать и обобщать.
Воспитательная цель: воспитывать уважение к истокам культуры своего  народа;
   нравственные   качества   через   анализ    содержания    художественного
произведения.
Педагогическая технология: технология развития критического мышления.
Методы обучения: чтение с остановками, синквейн, обучение сообща.
Средства обучения:  АРМ  учителя,  комментирование,  подводящий  к  открытию
знания диалог,  листы заданий.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в  парах,
группах.

|Этапы урока       |Деятельность |Деятельность     |Задания, которые приведут к достижению         |Планируемые     |
|                  |учителя      |учащихся         |запланированных результатов                    |результаты      |
|                  |             |                 |                                               |обучения ((на   |
|                  |             |                 |                                               |уровне УУД)     |
|I. Стадия «Вызов» |Приветствует |Приветствуют друг|Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу,|Коммуникативные |
|1. Самоопределение|детей        |друга            |улыбнитесь. Пожелайте удачи.                   |УУД: развивать  |
|к деятельности и  |             |                 |Какой раздел мы изучаем?                       |коммуникативные |
|постановка учебной|             |                 |(«Мир народной сказки»)                        |навыки: умение  |
|задачи.           |             |                 |                                               |общаться.       |
|(организационный  |             |                 |                                               |                |
|момент)           |             |                 |                                               |                |
|Цель: включение   |             |                 |                                               |                |
|учащихся в        |             |                 |                                               |                |
|деятельность на   |             |                 |                                               |                |
|личностно-значимом|             |                 |Проведём речевую разминку                      |                |
|уровне.           |             |                 |Слайд 2                                        |                |
|Речевая разминка: |Предлагает   |Дети читают в    |Задание 1  на листах заданий  (Приложение 1).  |                |
|                  |выполнить    |соответствии с   |Прочитайте стихотворение медленно, с           |                |
|                  |задание 1 на |поставленными    |ускорением, выразительно.                      |                |
|                  |маршрутных   |задачами.        |                                               |                |
|                  |листах       |                 |                                               |                |
|2. Самооценка     |Предлагает   |Оценивают работу |Слайд 3                                        |Регулятивные    |
|                  |оценить      |                 |Оцените свою работу с помощью знаков:          |УУД: формировать|
|                  |работу       |                 |!- читать было легко                           |способность     |
|                  |             |                 |+ - чтение в основном получалось               |оце-нивать      |
|                  |             |                 |- - нужна тренировка в чтении                  |процесс и       |
|                  |             |                 |                                               |результат       |
|                  |             |                 |                                               |деятель-ности,  |
|                  |             |                 |                                               |осущест-влять   |
|                  |             |                 |                                               |контроль.       |
|3. Актуализация   |Вносит ответы|Обучающиеся по   |Для открытия нового нужно вспомнить, что знаем |Познавательные  |
|зна-ний.          |учащихся в   |очереди называют |о сказках.                                     |УУД: развивать  |
|Цель: закрепить   |кластер      |то, что им       |Кто сочиняет?                                  |учебно-информа-ц|
|знания учащихся о |             |известно о       |Кто или что  может быть сказочным персонажем?  |ионные умения   |
|классификации     |             |сказках          |Каковы виды сказок?                            |(умение находить|
|ска-зок.          |             |                 |Признаки сказок.                               |главное,        |
|Метод: диалог.    |             |                 |Чему учат сказки?                              |сущест-венное). |
|                  |             |                 |Слайд 4                                        |Коммуника-тивные|
|Продуктивное      |             |                 |                                               |УУД: развивать  |
|задание:          |             |                 |                                               |умение  вести   |
|составление       |             |                 |                                               |устный диалог,  |
|«Кластера»        |             |                 |                                               |сотрудни-чать с |
|                  |             |                 |                                               |другими людьми в|
|                  |             |                 |                                               |решении учебных |
|                  |             |                 |                                               |задач.          |
|                  |             |                 |                                               |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |                                               |формировать     |
|                  |             |                 |                                               |учебную         |
|                  |             |                 |                                               |моти-вацию,     |
|                  |             |                 |                                               |готовность      |
|                  |             |                 |                                               |открыто выражать|
|                  |             |                 |                                               |свою позицию на |
|                  |             |                 |                                               |уроках.         |
|                  |             |                 |                                               |                |
|                  |             |                 |                                               |                |
|                  |             |                 |                                               |                |
|                  |             |                 |                                               |                |
|                  |             |                 |                                               |                |
|4. Тема и цель    |Предлагает   |Отгадывают       |Самые древние- сказки о животных.              |Познавательные  |
|урока Мотивирующий|выполнить    |загадки,         |Отгадав загадку, вы узнаете  персонажаей       |УУД: развивать  |
|приём: загадки.   |задание 2    |дописывают       |сказки, с которой познакомимся на уроке.       |учебно-информа-ц|
|                  |             |слова-отгадки    |Слайды 5, 6                                    |ионные умения   |
|                  |             |                 |                                               |(умение работать|
|                  |             |                 |                                               |с текстом,      |
|                  |             |                 |                                               |нахо-дить       |
|                  |             |                 |                                               |главное,        |
|                  |             |                 |                                               |существенное).  |
|                  |             |                 |                                               |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |                                               |формировать     |
|                  |             |                 |                                               |учебную         |
|                  |             |                 |                                               |моти-вацию,     |
|                  |             |                 |                                               |готовность      |
|                  |             |                 |                                               |открыто выражать|
|                  |             |                 |                                               |свою позицию на |
|                  |             |                 |                                               |уроках.         |
|                  |Учит ставить |Под руководством |У нас в гостях сказка «Лисичка-сестричка и     |Регулятивные    |
|                  |цели         |учителя          |волк».                                         |УУД: формировать|
|                  |             |определяют цель  |Какова цель работы?                            |способность     |
|                  |             |деятельности     |Слайд  7                                       |оп-ределять и   |
|                  |             |                 |                                               |формулировать   |
|                  |             |                 |                                               |цель            |
|                  |             |                 |                                               |деятельности на |
|                  |             |                 |                                               |уроке с помощью |
|                  |             |                 |                                               |учителя.        |
|Метод: диалог.    |Задаёт       |Называют сказки, |Больше всех народ сложил сказок о лисице.      |Коммуникативные |
|                  |вопрос.      |в которых        |Назовите сказки, где лиса-главный персонаж.    |УУД: развивать  |
|                  |             |лиса-главный     |(«Заюшкина избушка», «Лиса и медведь», «Лисичка|умение вести    |
|                  |             |персонаж         |со скалочкой», «Котофей Иванович», «Лиса и     |устный диалог.  |
|                  |             |                 |журавль»)                                      |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |Сайд 8                                         |форми-ровать    |
|                  |             |                 |                                               |учебную         |
|                  |             |                 |                                               |мотивацию,      |
|                  |             |                 |                                               |адек-ватную     |
|                  |             |                 |                                               |само-оценку.    |
|5. Самостоятельная|Помогает в   |Обучающиеся      |Какая лиса в сказках?                          |Познавательные  |
|работа            |случае       |находят          |Выполните задание 3                            |УУД: развитие   |
|                  |затруд-нения |характеристики   |Прочитайте подчеркнутые слова.                 |учебно-инфор-мац|
|                  |             |лисы, читают,    |Какими словами вы бы дополнили этот список?    |ионных уме-ний  |
|                  |             |оценивают        |                                               |(умение работать|
|                  |             |                 |                                               |с текс-том,     |
|                  |             |                 |                                               |находить        |
|                  |             |                 |                                               |главное,        |
|                  |             |                 |                                               |сущест-венное). |
|6. Самооценка     |             |                 |Слайд 9                                        |Регулятивные:   |
|Методы:           |             |                 |Оцените свою работу:                           |формировать     |
|самоконтроль,     |             |                 |5 характеристик- ! (молодец, всё выполнено     |умение          |
|самооценка.       |             |                 |верно)                                         |осущест--влять  |
|                  |             |                 |3- 4 характеристик - + (в целом всё верно)     |контроль.       |
|                  |             |                 |1-2 характеристики-  - (требуется помощь)      |                |
|7. Работа с       |             |Работают с       |Какое слово вы назвали первым? (хитрая)        |Познавательные: |
|толко-вым словарём|             |толковым         |Найдите значение слова в словаре.              |УУД: развитие   |
|                  |             |словарём         |Хитрый - это лукавый, скрывающий свои          |учебно-информа-ц|
|                  |             |                 |намерения.                                     |ионных умений   |
|                  |             |                 |Знакомясь со сказкой попробуем ответить на     |(умение работать|
|                  |             |                 |вопрос почему лису называют хитрой, а не умной.|со словарём).   |
|II. Стадия        |Ведёт диалог |Читают хорошо    |Во время чтения презентация выключается        |Познавательные  |
|осмыс-ления.      |с            |читающие         |1 ч.- Со слов «Жили себе дед и баба…» до слов  |УУД: развитие   |
|1.Первичное       |обучающимися |уче-ники,        |«А лисичка улучила время…»                     |учебно-информа-ц|
|вос-приятие       |             |остальные следят,|Как вы думаете, что произойдёт дальше?         |ионных умений   |
|Метод: чтение с   |             |каран-дашом      |До слов «А лисичка собрала всю разбросанную    |(умение работать|
|остановками       |             |отмечают         |рыбу в кучку…»                                 |с текстом,      |
|                  |             |незнакомые слова.|Как понимаете выражение «улучила время»?       |слова-рями,     |
|                  |             |                 |Для чего деду понадобилась лиса?               |находить        |
|                  |             |                 |- Как вы думаете, что чувствовал дед, когда    |главное,        |
|                  |             |                 |подъезжал к дому? (Усталость, радость)         |сущест-венное); |
|                  |             |                 |- Сменились ли его чувства, когда он обнаружил |оценива-ние     |
|                  |             |                 |пустой воз? Если да, то как?  (страх, злость,  |персонажей по их|
|                  |             |                 |обида.)                                        |поступкам.      |
|                  |             |                 |- Как вы думаете, а какие чувства испытывала   |Регулятивные    |
|                  |             |                 |лиса, когда обманула деда? (Радость, торжество)|УУД: формировать|
|                  |             |                 |Что произойдёт дальше?                         |способность     |
|                  |             |                 |2 ч. - Со слов «А лисичка собрала всю          |начинать и      |
|                  |             |                 |разбросанную рыбу» до слов «Волк и пошёл на    |за-канчивать    |
|                  |             |                 |реку…»                                         |учеб-ные        |
|                  |             |                 |Почему лиса не дала волку рыбы?                |действия в      |
|                  |             |                 |Что она ему предложила?                        |нужный момент.  |
|                  |             |                 |Как характеризует этот поступок лису?          |Коммуникативные |
|                  |             |                 |А волка?                                       |УУД: развивать  |
|                  |             |                 |Найдите значение слова «прорубь» в словаре     |умение          |
|                  |             |                 |учебника.                                      |сотруд-ничать с |
|                  |             |                 |Сможет ли, по-вашему мнению,  волк наловить    |другими людьми в|
|                  |             |                 |рыбы?                                          |решении учебных |
|                  |             |                 |3 ч.- Со слов Волк и пошёл на реку» до слов    |задач.          |
|                  |             |                 |«Тем временем, пока волк отдувался своими      |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |боками…»                                       |формировать     |
|                  |             |                 |Наловил ли волк рыбы?                          |учебную         |
|                  |             |                 |Как он пытался приманить рыбу?                 |мо-тивацию,     |
|                  |             |                 |Что «причитывала-приговаривала с напевом» лиса,|готов-ность     |
|                  |             |                 |придя вслед за волком?                         |открыто выражать|
|                  |             |                 |Почему её называют «плутовкой»?                |свою позицию на |
|                  |             |                 |Чем закончится  такая рыбалка для волка?       |уроках.         |
|                  |             |                 |4 ч. - Со слов «Долго-долго сидел волк у       |                |
|                  |             |                 |проруби…» до слов «Лисичка села ему на спину…» |                |
|                  |             |                 |Мы оказались правы?                            |                |
|                  |             |                 |Понимал ли волк, что с ним произошло, когда    |                |
|                  |             |                 |пытался подняться с места?                     |                |
|                  |             |                 |Как это его характеризует?                     |                |
|                  |             |                 |Почему волк остался без хвоста?                |                |
|                  |             |                 |Удастся ли ему наказать обманщицу?             |                |
|                  |             |                 |5 ч.  - Со слов «Тем временем, пока волк       |                |
|                  |             |                 |отдувался своими боками…» до слов «Лисичка села|                |
|                  |             |                 |ему на спину…»                                 |                |
|                  |             |                 |Оправдались наши предположения?                |                |
|                  |             |                 |Как на это раз лисице обмануть волка?          |                |
|                  |             |                 |Как называют того, кто может быстро найти выход|                |
|                  |             |                 |из трудной ситуации?                           |                |
|                  |             |                 |6 ч. - Со слов «Вот лисичка сидит да потихоньку|                |
|                  |             |                 |приговаривает,,,»                              |                |
|                  |             |                 |Чем закончилась эта история?                   |                |
|                  |             |                 |Какая это сказка – веселая или грустная?       |                |
|                  |             |                 |Какую поговорку из сказки запомнили?           |                |
|                  |             |                 |В каких жизненных ситуациях её можно           |                |
|                  |             |                 |употреблять?                                   |                |
|                  |             |                 |Какие вопросы вы бы задали одноклассникам по   |                |
|                  |             |                 |содержанию сказки?                             |                |
|2.Физминутка      |Вместе с     |Выполняют        |Сайд 10                                        |Коммуникативные |
|Цель:             |детьми       |действия         |Раз – прыжок, два –.присядка,                  |УУД: развивать  |
|здоровьесбережение|выполняет    |                 |Это заячья зарядка.                            |умение          |
|, активизация     |действия     |                 |А лисята как проснуться (кулачками потереть    |сотруд-ничать с |
|внимания          |             |                 |глаза)                                         |другими людьми в|
|                  |             |                 |Любят долго потянуться (потянуться)            |решении учебных |
|                  |             |                 |Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот    |задач.          |
|                  |             |                 |ладошкой)                                      |                |
|                  |             |                 |Ну и хвостиком вильнуть                        |                |
|                  |             |                 |(движение бедрами в стороны)                   |                |
|                  |             |                 |А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине   |                |
|                  |             |                 |вперед)                                        |                |
|                  |             |                 |И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)  |                |
|                  |             |                 |Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в      |                |
|                  |             |                 |локтях, ладошки соединены ниже пояса)          |                |
|                  |             |                 |Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)    |                |
|                  |             |                 |То одну, то обе вместе (переступание с ноги на |                |
|                  |             |                 |ногу)                                          |                |
|                  |             |                 |Долго топчется на месте (раскачивание туловища |                |
|                  |             |                 |в стороны)                                     |                |
|                  |             |                 |А кому зарядки мало – начинает все сначала.    |                |
|3. Работа в малых |Предлагает   |Работают в малых |Повернитесь так, чтобы образовались группы по 4|Познавательные  |
|группах           |повернуться  |группа (по 4     |человека.                                      |УУД: развитие   |
|                  |             |человека)        |Возьмите задание из конверта.                  |учебно-информа-ц|
|                  |             |                 |Выполните его (Приложение 2).                  |ионных умений   |
|                  |             |                 |                                               |(умение работать|
|                  |             |                 |                                               |с текстом,      |
|                  |             |                 |                                               |нахо-дить       |
|                  |             |                 |                                               |главное,        |
|                  |             |                 |                                               |существенное);  |
|                  |             |                 |                                               |находить ответы |
|                  |             |                 |                                               |на вопросы в    |
|                  |             |                 |                                               |тексте.         |
|                  |             |                 |                                               |Коммуникативные |
|                  |             |                 |                                               |УУД: развивать  |
|                  |             |                 |                                               |коммуникативные |
|                  |             |                 |                                               |навыки: умения  |
|                  |             |                 |                                               |общаться, вести |
|                  |             |                 |                                               |устный диалог,  |
|                  |             |                 |                                               |сотрудничать с  |
|                  |             |                 |                                               |другими людьми в|
|                  |             |                 |                                               |решении учебных |
|                  |             |                 |                                               |задач.          |
|                  |             |                 |                                               |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |                                               |фор-мировать    |
|                  |             |                 |                                               |личную          |
|                  |             |                 |                                               |ответственность |
|                  |             |                 |                                               |за будущий      |
|                  |             |                 |                                               |резуль-тат.     |
|                  |             |                 |                                               |Регулятивные    |
|                  |             |                 |                                               |УУД: формировать|
|                  |             |                 |                                               |способность     |
|                  |             |                 |                                               |начи-нать и     |
|                  |             |                 |                                               |заканчивать     |
|                  |             |                 |                                               |учебные действия|
|                  |             |                 |                                               |в нужный момент.|
|4. Самопроверка   |Демонстрирует|Зачитывают       |Проверка выполнения                            |Регулятивные    |
|                  |слайды       |отрывки к        |Слайды 11, 12, 13. 14, 15. 16                  |УУД: формировать|
|                  |             |картинкам,       |Расположите картинки по порядку.               |способность     |
|                  |             |сравнивают с     |У нас получился картинный план, по которому    |начи-нать и     |
|                  |             |эталоном,        |можно рассказать сказку будущим                |заканчивать     |
|                  |             |прикрепляют      |второклассникам, младшим детям.                |учебные действия|
|                  |             |картинку на      |                                               |в нужный момент.|
|                  |             |доску,           |                                               |Коммуникативные |
|                  |             |восстанавливают  |                                               |УУД: адекватно  |
|                  |             |последовательност|                                               |оценивать себя, |
|                  |             |ь событий        |                                               |работу других   |
|                  |             |                 |                                               |учеников.       |
|Рефлексия.        |Задаёт       |Возвращаются к   |Сказка “Лисичка-сестричка и Волк” - это сказка |Познавательные  |
|1. Возвращение к  |вопросы      |кластеру,        |о животных?                                    |УУД: оценивать  |
|кластеру.         |             |рассуждают и     |Докажите!                                      |персонажей по их|
|(приобре-тение    |             |аргументируют    |Волк и Лиса – это главные персонажи сказки или |поступкам,      |
|новых знаний)     |             |свою точку зрения|второстепенные?                                |делать выводы в |
|                  |             |                 |А о людях, что вы скажете?                     |результате      |
|                  |             |                 |Сколько раз удалось лисе обмануть волка? Почему|сов-местной     |
|                  |             |                 |это происходило?                               |работы класса и |
|                  |             |                 |Почему она ведет себя таким образом?           |учителя.        |
|                  |             |                 |Делает ли лиса добро кому – либо? Жертвует ли с|Коммуникативные |
|                  |             |                 |собой ради кого – то?                          |УУД: развивать  |
|                  |             |                 |Если никому не делает добра, то её нельзя      |умение вести    |
|                  |             |                 |назвать умной. Хитрость – это ум без добра.    |уст-ный диалог. |
|                  |             |                 |Значит, лису нельзя назвать умной.             |Регулятивные    |
|                  |             |                 |Кто из героев этой части сказки вызывает       |УУД:            |
|                  |             |                 |сочувствие? Почему?                            |форми-ровать    |
|                  |             |                 |Какой совет можно было бы дать серому волку?   |способ-ность    |
|                  |             |                 |                                               |начинать и      |
|                  |             |                 |                                               |заканчивать     |
|                  |             |                 |                                               |учеб-ные        |
|                  |             |                 |                                               |действия в      |
|                  |             |                 |                                               |нужный момент.  |
|2. Составление    |Напоминает   |Подбирают слова  |Слайд 17                                       |Познавательные  |
|синк-вейна        |правила      |для написания    |Лиса.                                          |УУД: делать     |
|                  |сос-тавления |синквейна        |Жадная, хитрая.                                |вы-воды в       |
|                  |синк-вейна,  |                 |Обманывает, притворяется, хитрит.              |результате      |
|                  |записы-вает  |                 |Есть такие и среди животных.                   |совместной      |
|                  |после ответов|                 |Плутовка.                                      |рабо-ты класса и|
|                  |             |                 |                                               |учителя.        |
|3. Работа в парах.|             |Работают в парах |Выполните задание 5.                           |Познавательные  |
|Составление       |             |                 |Сверьте с эталоном на слайде.                  |УУД: развитие   |
|предложения из    |             |                 |Слайд 18                                       |учебно-информа-ц|
|фраз.             |             |                 |Как  понимаете выражение?                      |ионных умений ( |
|                  |             |                 |Какой урок вы вынесли для себя из сказки?      |находить        |
|                  |             |                 |(дополнение кластера)                          |главное,        |
|                  |             |                 |                                               |существенное),  |
|                  |             |                 |                                               |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |                                               |формировать     |
|                  |             |                 |                                               |го-товность     |
|                  |             |                 |                                               |открыто выражать|
|                  |             |                 |                                               |свою позицию на |
|                  |             |                 |                                               |уроках.         |
|4. Самооценка     |             |                 |Слайд 19                                       |Регулятивные    |
|Методы:           |             |                 |Оцените свою деятельность на данном этапе      |УУД:            |
|самоконтроль,     |             |                 |!- справились с заданием самостоятельно        |фор-мировать    |
|самооценка.       |             |                 |+ - справились с заданием с небольшой помощью  |спо-собность    |
|                  |             |                 |- - не справились с заданием                   |оцени-вать      |
|                  |             |                 |Оцените свою работу на уроке.                  |процесс и       |
|                  |             |                 |Если в ходе урока вы получили                  |результат       |
|                  |             |                 |3 «!»-нарисуйте зелёный кружок- выполнил все   |дея-тельности,  |
|                  |             |                 |задания сам                                    |осу-ществлять   |
|                  |             |                 |2 – «!» - синий кружок - нужно потренироваться |конт-роль.      |
|                  |             |                 |1 - «!» - красный круг требуется помощь со     |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |стороны взрослых                               |формировать     |
|                  |             |                 |                                               |адекватную      |
|                  |             |                 |                                               |самооценку.     |
|5. Д/з:           |             |                 | Д/з                                           |                |
|Мотивирующий      |             |                 |Пересказать сказку от имени лисы –девочки, от  |                |
|приём: РАФТ       |             |                 |имени волка- мальчики.                         |                |
|                  |             |                 |                                               |                |
|6. Итог урока     |             |                 |Продолжите одну из фраз:                       |Личностные УУД: |
|                  |             |                 |На уроке мне было…                             |формировать     |
|                  |             |                 |На сегодняшнем уроке я узнал…                  |готовность      |
|                  |             |                 |На этом уроке я похвалил бы себя за…           |отк-рыто        |
|                  |             |                 |После урока мне захотелось…                    |выражать свою   |
|                  |             |                 |Сегодня я сумел…                               |позицию.        |
|                  |             |                 |Спасибо за урок!                               |                |

Литература:

С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению.- М., «Вако»,
2014
Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Академический школьный
учебник. Литературное чтении 2 класс.- М., «Просвещение», 2014.
                                                                Приложение 1
                                Лист заданий
Задание 1. Прочитайте самостоятельно
Известны сказки с давних пор,
Не верь тому, кто скажет,
Что это выдумки и вздор,
Его не слушай даже.
Скорее сказки почитай,
Запомни их получше
И мудрость древнюю узнай-
Они всему научат.
Мы сказки знаем назубок,
Ведь с детства их читаем,
Но что-то новое, дружок,
Сейчас о них узнаем.

Задаине 2.
Прочитайте  и отгадайте загадки.

Эта рыжая плутовка,
Кур ворует очень ловко.
Волку серому сестричка,
А зовут её… _______________________

Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый ...__________________

Задание 3.
Подчеркните  характеристики лисы.
Хитрая, привлекательная, двуличная, жадная, ласковая, ленивая, скупая,
добрая, рыжая, злая.

Задание 4
Синквейн
______________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Задание 5
Из фраз составьте высказывание А.С.Пушкина о сказках :
Сказка – ложь,
добрым молодцам – урок!
 да в ней намёк,
 ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

Домашнее задание: девочки готовят пересказ от имени лисы, мальчики от имени
волка
                                                                Приложение 2
Задание 1 группе
Подберите из текста сказки подпись к рисунку

Задание 2 группе
Подберите из текста сказки подпись к рисунку

Задание 3 группе
Подберите из текста сказки подпись к рисунку

Задание 4 группе
Подберите из текста сказки подпись к рисунку

Задание 5 группе
Подберите из текста сказки подпись к картинке

Задание  6 группе
Подберите из текста сказки подпись к картинке

-----------------------
Виды сказок:
сказки о животных,
бытовые, волшебные

Признаки сказок: зачин, концовка, сказочные слова и выражения, троекратные
повторы, борьба добра и зла, добро побеждает зло

Сказочные персонажи:
люди, животные, волшебные предметы, которые умеют разговаривать

                                   Сказки

Кто сочиняет:
народ,
писатели и поэты

Чему учат: правильному отношению к окружающим


title: Прощание с начальной школой 2016

extracted_text:
В это майское утро, этой теплой весной
Все как прежде как будто, все идет чередой.
Только все при параде, при улыбках, цветах,
Зал в красивом наряде и гостей просто страх.
Знаем мы, что сегодня нам не нужен урок
Мы собрались на праздник,
ВСЕ: На последний звонок.

Песня https://www.youtube.com/watch?v=tXbwJuF4jHI&list=RDtXbwJuF4jHI
Денёк чудесный стоит за окошком

Совсем, совсем недавно это было
Тот день сентябрьский помню, как сейчас
Как робко и несмело мы входили
В наш самый первый, самый лучший класс.

Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала –
Найти друзей, тепло и счастье в нем.

Я шёл, и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?
И я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей сюда войти.

Друзья! Мои развеялись сомненья,
Нет у меня ни капли сожаленья!
Как будто я здесь целый век учусь.
Я здесь учился! Тем я и горжусь!

Да, есть о чем нам рассказать сегодня.
За что прославить и благодарить
Родная, наша, третья школа!
Мы без тебя уже не можем жить!

Клип о первом классе

Каким он радостным был этот год
У учителя  об этом спросите.
А почему? Видно каждый поймёт.
В школу пришли дети вот эти.

Мы активны, аккуратны, артистичны и азартны.
У нас 18 голов (поклон) - рассудительных, ясных, светлых, сообразительных  и
не очень.
Сердец - 18 юных, импульсивных, горячих.
Пульс- 120 ударов в минуту, в данный момент.
Ног - 36 штук. Длинных, стройных, крепких, сильных, выносливых, быстрых.
Рук - 36 штук. Маленьких, нежных, ловких, умелых, сильных,  надёжных.

У нас сегодня- выпускной
И мы с Аринкой учим роль.
Провели четыре года
В классе мы одной семьёй.

 Вспомнить странно и смешно,
Это было так давно —
Мы, две глупые девчонки,
В школьный класс глядим в окно.

 Первый был у нас звонок,
Первый был у нас урок…
А теперь — прощай, учитель,
Первый школьный педагог.

Были радостные дни,
И грустнЫ бывали мы.
На всю жизнь хотим запомнить
Первых школьных лет огни.

 Переходим в старший класс,
Выпускной сейчас у нас.
Хоть школа лишь начальная,
Всё-таки печально нам…

Песня  https://www.youtube.com/watch?v=6GuYfh4I6FQ

4 класс, 4 класс

Жизнь школьная прекрасная, чудесная пора.
Уроки интересные, весёлые дела.
Чтоб стать большим и умным
Все силы отдадим.
Все школьные науки осилим, победим!!

Но иногда казалось, нас силы покидают
И трудностей всё больше пред нами вырастает.
Надежды на успешность все тают, тают, тают.
А звёзды в небеса всё дальше улетают.

Неужели все так учились?
Столько букв написали, крючков?
Может, нам это только приснилось?
А сегодня очнулись от снов?

Хотя забот хватало,
И трудностей немало
Вставало на пути-
Мы всё преодолели
И косогоры, мели
Остались позади.

Сейчас же на пороге праздник-
Наш первый в жизни выпускной!
Начальной школы миг прекрасный
Пусть вспыхнет яркою звездой!

Быстро промчались четыре сентября,
Мамы и бабушки плачут не зря:
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы, красные девицы
В классе сидят.

Немало в нашей памяти хранится
Серьезного, смешного, встречи, лица.
Четыре года пронеслись, как с горки сани,
И в памяти полно воспоминаний.
 (читают по очереди)
  - За четыре года мы подросли на 24 см.
Поправились на 13,5 кг.
Выучили около 80 правил по русскому языку.
  - И около 60 правил по математике.
Узнали произведения более 100 авторов.
Изучили историю своей страны от Киевской Руси до наших дней.
Научились шить, вышивать, рисовать, клеить.
Научились озорничать на переменах.
И правильно вести себя на уроках.
Узнали строение своего организма.
И как заботиться о своем здоровье.
Научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учительнице.
Не разучились задавать массу вопросов.
Узнали о строении Солнечной системы.
О Земле и ее обитателях.
Выучили наизусть около полусотни стихов.
Потеряли и изломали несчетное количество ручек, линеек, ластиков и
карандашей.
Каждый побывал дежурным около 80 раз.
Мы крепко сдружились.
 - Полюбили школу, своих учителей и администрацию.
Песенка выпускника начальной школы
(на мотив куплетов Курочкина
 из к-ф "Свадьба приданым")

Врать, конечно, я не стану,
Буду правду говорить.
Только я с постели встану –
Бегу правила учить.

Что грамматика – царица,
Я не стану отрицать.
Нужно грамоте учиться,
Чтобы грамотно писать.

Как спрягаются глаголы,
Что склоненьем называть,
Разбирался с этим долго,
Но зато стал понимать.

Время мчится словно птица,
Даже в сказке не догнать.
Надо к знаниям стремиться,
Образованным чтоб стать.

Все слова пишу я верно
С сочетанием "жи"  и "ши".
Заявляю достоверно,
Что все знаю падежи.

По составу слово сходу
Разобрать мне по плечу.
Даже в ясную погоду
Помню я про "ча" и "чу".

Знаю я все части речи,
Их ведь главных только шесть.
У нее еще на службе,
Ещё три в придачу есть.

Не ответит, кто не знает
Фонетический разбор.
Сколько звуков в слове "пресса",
Сколько в слове "разговор".

Я любую орфограмму
В тексте запросто найду.
И какие есть предлоги,
Не забуду и в бреду.

Ах, как время быстро мчится,
Но успею вам сказать:
Продолжать буду учиться
Дальше в классе номер пять.

Все сегодня взволнованы очень,
Так бывает в минуты разлук.
Не печальтесь, сейчас вас поздравит
Наш директор, учитель и друг!
Директор зачитывает приказ о переводе в пятый класс, поздравляет,
Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.

А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

вручает грамоты.

Уважаемая Тамара Сергеевна!
Вы помогали и заботились о нас
Все наши проведенные здесь годы.
Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядки и невзгоды!
За Вами как за каменной стеной,
Поможете уладить все проблемы!
За руководство школьною страной
Спасибо вам сегодня скажем все мы!

Выпускники благодарят самых главных людей в нашей школе - директора ... и
завучей ...

Мы со школой начальной прощаемся!
Расстаемся, увы, навсегда!
В сентябре же мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда!
Будет много новых предметов,

Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.

Ведь она нам путь к знаниям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
И, конечно же, всех нас любила.
Это мама вторая была!

Пролетят быстро школьные годы.
Их потом не вернуть никогда.
Очень многое скоро забудем.
Но о ней будем помнить всегда!

Поздравление учителю.

Вальс расставания

Грустно звучит наш последний звонок,
В школе начальной закончен урок.
Слышите, слышите звон голосов,
Много мы здесь проучились часов.
Много учились, много учились часов...

Мы переходим уже в пятый класс,
Будет учитель другой там у нас,
Но обещаем сегодня мы вам:
Что оправдаем доверие там.
Что оправдаем, ваше доверие к нам.

Вы вспоминайте почаще о нас,
И, чтоб в душе огонек не погас,
Будем мы старый свой класс навещать,
Наши успехи все Вам освещать.
Наши успехи все-все-все Вам освещать.

Зря не потрачены ваши труды,
Пусть расцветут в вашу честь все сады.
Мы благодарны за ваш тяжкий труд,
Вас первоклассники новые ждут.
Вас первоклассники, вас первоклассники ждут.

Ответное слово учителя

Планета школьная кружится, как Земля,
 Идут уроки друг за дружкой торопливо,
 Этап начальный пролетел уже, друзья,
 И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
 В начальной школе постигаются азы,
 Простые правила грамматики и счета,
 Никто не станет спорить, что они важны,
 Как крылья птице для высокого полета!
 Не забывайте, что в труде успехов суть.
 Свои таланты раскрывайте посмелее.
 Я говорю вам, дети, в добрый путь!
 Вы стали выше, образованней, взрослее!
Сегодня поздравляю от души-
Всего хорошего от сердца вам желаю,
Пусть ваши все исполнятся мечты,
А я подарки небольшие вам вручаю.

Вручение подарков от учителя закладки
фото учитель- ученик, напутствие
На закладку

Школы начальной ты выпускник!
В тайны наук самых первых проник.
Много трудов у тебя позади -
Больше их будет, дружок, впереди!
Станет сложнее ваша программа,
Вряд ли решит уж задачу вам мама.
Будет и папа свой лоб потирать -
Значит, самим всё придётся решать.
Ранец самим надо будет носить -
Стыдно об этом уж маму просить.
Делать старайся ты сам все дела -
Взрослая жизнь на порог к вам пришла.
Школы ты средней теперь ученик,
Пусть лишь с пятёрками будет дневник!

Как нам сейчас не рассказать о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал нас,
И от стыда за нас порой сгорал?

Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!

Бабушки, папы и милые мамы
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
Мы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Всё, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.

Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас дороже нет людей.
Как говорится: дети - радость в жизни.
А вы для нас опора в ней.

Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.

Так несносны порою бывали мы,
Всё и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.

Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет ещё?
Долго-долго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
Песня для родителей

Доброты родительской прекрасней
Ничего святее в мире нет.
Чтоб сложилось всё у нас прекрасно -
Дайте нам родительский совет.

(ответное слово родителей)

                Я желаю всем выпускникам
           Утро начинать свое с зарядки.
           И не огорчать ни пап, ни мам,
           И здоровье было чтоб в порядке.

                 Я желаю вам мозги всем развивать,
         Чтобы мысль всегда ключом в них билась,
         И учиться и работать лишь на «пять»,
         Не сдаваясь трудностям на милость.

                 Я желаю вам веселость не терять,
         Ни в какой беде не унывать,
         И тогда вам жизнь поставит «пять»,
         Радугу над вами раскрывая.

                Что я пожелать еще могу?
         Пусть, как песня, ваша жизнь споется.
         Пусть и в зной, и в стужу, и в пургу
                   Только доброта из сердца льется.

  Учитель:  Ну что ж, друзья, проститься надо
           С четвертым классом дорогим,
           Ведь все, наверно, будут рады –
           Пятиклассникам таким.

Всё начинается со школьного звонка,
В далёкий путь отчаливают парты,
Там, впереди покруче будут старты
И посерьёзней будут, а пока…
                      Диктовки и задачи, удачи, неудача,
                        Параграфы, глаголы и древние века,
                        То слово не склоняется,
                        То Волга потеряется,
                        Всё это начинается со школьного звонка.
Всё начинается со школьного звонка:
Дорога к звёздам, тайны океана.
Всё это будет поздно или рано,
Всё впереди, ребята, а пока…
                       Всё начинается со школьного звонка:
                        И первый друг, и первые страницы,
                        Отрядный сбор, сражение «Зарницы»
                        И в мастерской гудение гудка…
 От школьного порога дорог уходит много:
На стройки, на заводы, в полёт под облака.
Во что бы то ни стало пройдёте вы немало
От самого начала, от школьного звонка!

 Опять звенит для нас звонок,
Но это уж не на урок.
Настал прощальный, трогательный час.
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачем – то прячется в глазах.
Песня  «пусть осень пройдёт золотая
»https://www.youtube.com/watch?v=6GuYfh4I6FQ


Презентация "Мы заняты разным делом" 1 класс (система Л.В.Занкова)


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №167 Центрального района Санкт-Петербурга

Сценарий

внеклассной работы «Праздник осени»

Автор-составитель:
Деулина Людмила Юрьевна

Цель:

через элементы театрализации дать возможность детям выразить свои чувства, эмоции, фантазии, развивать творческие способности, воспитывать зрелищную культуру

Санкт-Петербург 2016

Сценарий внеклассной работы "Праздник осени"

Звучит «Танец осенней принцессы». Выходят ведущие.

1-й ведущий:

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса…

Хорошо сказал Пушкин об осени. Но в его стихах звучит грусть. А мы собрались здесь, на этот праздник осени, чтобы себя показать и других посмотреть, чтобы этот осенний день стал для нас веселым, ярким, незабываемым.

2-й ведущий:

Ну что может быть веселого, незабываемого в осени? Правильно сказал Пушкин: «Унылая пора!...»

1-й ведущий:

Вот послушай:

Колдунья-осень нас зачаровала,
И в лес волшебный за собою повела. Такими красками вокруг разрисовала: Природа радугой небесной расцвела! И в этой буйной красоте осенней Весь лес как на костре готов сгореть, Чтобы ожить порой весенней
И всем на радость вновь зазеленеть.
(Л.Деулина)

И где ты видишь здесь уныние? Осень самое красивое время года. Осень дарит нам чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую красоту собранных плодов и ягод и, конечно же, по-осеннему задумчивое, но в то же время, радостное настроение.

2-й ведущий:

И всё же, осень – грустное время. Дожди, ветер, листопад, холодно. Наша вокальная группа споет об этом грустном времени песню.

Ведущие поют песню
«Мокрая осень» (на мотив «Мой Петербург» Полторацкий)

Снова осень блажит И опять листопад.
Дождь по крышам стучит, С неба льет водопад.
И резвится ветер шальной, Озорник гудит в проводах.
И кружится снова лист над Невой, И ковром ложится в наших садах.

Припев:

Бродит по лужам рыжая осень, Листья швыряя под ноги нам. Ветер-разбойник тучи разносит И по посёлкам, по городам.

Лист осенний дрожит, Холода по утрам.
Скоро снег закружит И зима придет к нам.
Пухом нежным будет лежать Белый снег на голых ветвях, Станем чаще осень мы вспоминать, Золотой багрянец в наших садах.

Припев:

Бродит по лужам мокрая осень, Листья с деревьев стаей летят. Тучи закрыли небесную просинь, Солнца лучи выпускать не хотят.

Будет праздник у нас, Осень нам нипочем. Каждый день, каждый час Жизнь у нас бьет ключом! А на Невском гуляет народ, Раскрывая цветные зонты.
Королевой наша осень плывёт, Оставляя за собою мосты.

Припев:

Бродит по лужам стылая осень, На нас навевая грусть и печаль. Но ведь и осень время уносит,
В зимнюю вьюгу и снежную даль.
(Л.Деулина)

1-й ведущий:

Но несмотря на грусть и печаль, осень всё же проходит и скоро наступит веселое время – зима. А зимой белый. пушистый снег, санки, коньки, лыжи. А еще зимние каникулы.

2-й ведущий:

Так, значит можно начинать наш праздник?

1-й ведущий:

Конечно. Сейчас Королева-Осень скажет свое приветственное слово и начнется праздничное представление. Так (оглядываясь), а где же Королева-Осень?
Что-то я ее не вижу.

Звучит фонограмма вьюги. На сцену выползают Сырость и Холод под покрывалом из листьев. Сырость ведет Холода, т.к. он еще спит на ходу.
Сырость:

Я сплю, или мне кажется (щиплет себя), осень-то уже в самом разгаре. Эй, Холод, просыпайся!

Холод:

Ты чего так громко кричишь, спать не даешь!

Сырость:

Просыпайся, осень в разгаре! А куда же мы с тобой попали? По-моему, на праздник осени, в школу №167. Ну, сейчас мы устроим им праздник!

Сырость и Холод поют и танцуют (под музыку песни «Любовь и бедность»)

Песня Сырости и Холода:

Мы, Сырость с Холодом всегда дружны и неразлучны. Тепло и свет для нас беда, дни осени нескучны.
Лишь только осень настает, черед наш наступает. Конечно, нас никто не ждет, а всякий лишь ругает.

Припев:

Ла-ла-ла-ла-ла…

Добра не ждем мы от людей: ведь нас они не любят. Мы заморозим их детей, иначе нас погубят.
По лужам бегаю одна и сырость нагоняю. (Сырость) Без Холода я не живу, а просто исчезаю.

Припев:

Ла-ла-ла-ла-ла….

Хоть, люди, вы не звали нас, но мы пришли к вам сами. Устроим мы кошмар сейчас, что сделаете с нами?
Сейчас я сырость разведу, напустит Холод стужу. (Сырость) На нашу с Холодом беду ваш праздник нам не нужен!

Припев:

Ла-ла-ла-ла-ла…
(Л.Деулина)

2-й ведущий:

Ты посмотри, как они замечательно танцуют! Давай позовем их на наш праздник.

1-й ведущий:

Уважаемые, Сырость и Холод! Вы удивительно гармоничны.

Мы приглашаем вас на наш праздник Осени.

Сырость и Холод шепчутся в сторонке.

Холод:

Ну, что пойдем к ним на праздник?

Сырость:

Ты что, Холод, с ума сошел? Какой праздник! Мы, наоборот, должны испортить им праздник!

Сырость подходит к ведущим и говорит: «Обойдемся без вашего праздника!»

И она уводит Холода за кулисы. За кулисами Сырость звонит по мобильному телефону.

Сырость:

Туманчик, дорогой, привет! Услышать я тебя так рада. Написанный тобой сонет
Одна из лучших для меня награда. Мне помощь позарез нужна,
Я на тебя надеюсь только. Попасть на праздник я должна, Инкогнито, такая ролька.
(Л.Деулина)

На сцене появляется Туман. Под плащом у него Сырость и Холод. Их никто из ведущих не видит. Сырость и Холод тихонечко выходят из-под плаща Тумана. В руках у Сырости пульверизатор с водой, у Холода – веер. Сырость брызгает водой из пульверизатора, а Холод бегает вокруг ведущих и машет веером. Ведущие сначала стали чихать, а потом застыли как замороженные. Туман задумчиво смотрит издали.
Сырость (обращаясь к Холоду и Туману): Ну, вот, как славно получилось!
Не будет праздника у них! Задуманное нами совершилось, Смотрите-ка, весь зал затих.
(Л.Деулина)

Сырость берет Холода и Тумана под ручку и хочет увести их со сцены. Но в это время под звуки вальса Чайковского «Осенний сон» вплывает Королева-Осень
в сопровождении Дождя, который держит над Королевой зонтик, и Листьев,
танцующих под музыку вальса. У Королевы в руках корзина с фруктами и букет листьев.

1-й ведущий: (поет):

Снова осень плывет королевой, Урожай свой щедрый несет.
Старинного вальса слышны напевы… Вслед ей листья стремятся в полет!
(Л.Деулина)

Сырость, Холод и Туман сжались и как будто стали меньше ростом.
Королева-Осень (обращаясь к троице): Что у вас тут происходит?
Почему никто меня не встретил? Уже долго по России осень бродит, А у вас никто ее и не заметил?

Почему ведущие застыли?
От испуга что ли предо мной? Или с ними что-то сотворили?
Это ваших рук проделки за спиной?
(Л.Деулина)

Троица, опустив головы и не глядя на Королеву-Осень, кивнула.
Королева-Осень:

Не мои вы подданные больше! Вовсе видеть не желаю вас!
Вас, быть может, я терпела бы и дольше, Но достали вы проделками сейчас!

Сырость:

Прости нас Королева-Осень, Мы просто пошутили так.
Нас взять обратно в подданные просим, Иначе мы не выживем никак!
(Л.Деулина)

Все трое бросаются перед Королевой-Осенью на колени.

Королева-Осень:

На этот раз я вас прощаю,
Но чтобы больше ни-ни-ни (грозит пальцем). Иначе выпороть вас обещаю,
«Весёлыми» покажутся вам дни!
(Л.Деулина)

Королева-Осень волшебной палочкой прикоснулась к ведущим и они сразу оживились, стряхнули с себя оцепенение.

2-й ведущий:

Вот и Королева-Осень с нами. Праздник продолжается!

Ведущий жестом приглашает Королеву-Осень присесть на стул в виде трона. Она садится, а вокруг нее располагаются Листья и Дождь. На полу, у ее ног сидят Сырость, Холод и Туман.

ведущий:

Сейчас мы проведем конкурс на лучшего певца. Вы должны вместе с нашими певицами, спеть отрывки из песен про осень. За фальшивые ноты будут сниматься баллы.
Наше жюри в составе_

будет оценивать лучших певцов. Прошу на сцену желающих участвовать в конкурсе.

«Что такое осень» - группа ДДТ
«Листья желтые» - песни 60-70-х
«Листопад» - Ободзинский

Что такое осень

Что такое осень? это небо, Плачущее небо под ногами,
В лужах разлетаются птицы с облаками, Осень, я давно с тобою не был.
В лужах разлетаются птицы с облаками, Осень, я давно с тобою не был.

Осень, в небе жгут корабли, Осень, мне бы прочь от земли, Там, где в море тонет печаль, Осень, темная даль.

Листья желтые

Не прожить нам в мире этом, Не прожить нам в мире этом Без потерь, без потерь.
Не пройдет, казалось, лето, Не пройдет, казалось, лето, А теперь, а теперь…

Припев:

Листья желтые над городом кружатся,
С тихим шорохом нам под ноги ложатся. И от осени не спрятаться, не скрыться… Листья желтые, скажите, что вам снится?

Листопад

Ты мне танец обещала В этот листопад.
Всю ночь музыка Звучала, наполняя сад. Этих листьев поздний бал Передышки не давал
И был радостью отмечен Их извечный карнавал.

Припев:

Я люблю, я люблю листопад, Хочу тебе признаться.
Я люблю листопад,
Так зачем же это мне скрывать.

1-й ведущий:

Пока жюри подсчитывает баллы, мы проведем среди зрителей конкурс загадок об осени. Итак (зачитывает загадки):

Загадки про осень

Рыжий Егорка Упал на озерко, Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(осенний лист)

Дни стали короче, Длиннее стали ночи, Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (осенью)

Опустел осенний сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел? (сентябрь)

Кто всю ночь по крыше бьет, Да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?
(дождь)

Шел долговяз, и в сырой земле увяз.
(дождь)

Все мрачней лицо природы: Почернели огороды, оголяются леса, Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? (октябрь)

Он идет, а мы бежим, Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим, Будет к нам стучать в окно. И по крыше тук да тук,
Нет, не впустим, милый друг! (дождь)

Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий, В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле (дождь)

Тучи нагоняет, Воет, задувает. По свету рыщет,
Поет, да свищет (ветер)

Летит, а не птица. Воет, а не зверь (ветер)

Не колючий, светло-синий, По кустам развешан…(иней)

Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет (иней)

Сырость, Холод и Туман раздают отгадавшим жетоны.
Встает Королева-Осень и говорит: От меня подарок вам такой:
Я спою про осень вам сейчас. Листья вам покажут танец свой, Аплодисментами вы наградите нас.
(Л.Деулина)

Песня Королевы-Осени (на подтанцовке Листья): (на мотив песни «На летящем коне» - Казаченко)

Недавно увидела ночью во сне Картину осеннего бала.
И эта картина запомнилась мне, А утром себе я сказала:
"Должна ты природу слегка оживить, Чтоб яркой палитрой блистала.
Для этого всё надо преобразить, Соткать расписные покрывала"

Припев:

На любимом коне, что всю жизнь верен мне, Улетаю я в лес, улетаю.
На любимом коне, на шальном скакуне Я в волшебном лесу пропадаю.
На любимом коне и в лесной тишине Средь деревьев обо всем забываю.
На любимом коне счастлива я вполне, В радужных я мечтах пребываю.

В полях собрала я осенних цветов И с золотом я их сварила.

Осенний нектар мой почти уж готов, В нем бродит чудесная сила.
Рубиновых ягод добавлю в него, Он яркой палитрой заиграет.
И больше не надо уже ничего, А лес от него засверкает.

Припев:

На любимом коне, на шальном скакуне В лес с нектаром осенним влетаю.
На любимом коне, на гнедом скакуне, Листья веером все разметаю.
В руки кисть я возьму и в нектар окуну, Лес осенний весь я ею раскрашу.
А потом я коня своего обниму
И спокойно поеду в школу вашу.

Зачарованный лес весь сияет красой И вот-вот превратится в жар-птицу. Ну а осень, с багряной своею косой Самой нежной улыбкой лучится.
На любимом коне, на шальном скакуне, Прилечу я на праздник к вам в школу. И улыбки мне ваши приятны вдвойне, Получился ведь праздник весёлый.
И улыбки мне ваши приятны вдвойне, Получился ведь праздник весёлый.
И улыбки мне ваши приятны вдвойне, Получился ведь праздник весёлый.
(Л.Деулина)

2-й ведущий:

Спасибо, Королева-Осень! Действительно, ты сделала нам замечательный подарок.
А сейчас Рыспаева Амалия, ученица 4-а класса, покажет нам танец «Осенний каприз»

Амалия исполняет танец.
Сырость:

Все поют и танцуют. Мы тоже хотим поучаствовать в конкурсе «Лучший певец», но спеть свою песню. А жюри пусть оценит наши таланты.

Конкурсная песня Сырости и Холода
(на мотив «Песенка про сапожника»):

С Сыростью мы сочиняли целый день, (Холод) Сочинить нам песенку для вас совсем не лень (вместе) Мы слова переставляли много раз,
Поразить совсем хотели вас.

Припев:
Только не смейтесь, просим мы вас, Ведь эта песня только о нас.

Быть может, выйдет, а может, нет Целая песня или куплет.

Будем в школу приходить мы каждый год, Отвлечемся мы на время от своих забот.
Будет беспроблемный день хоть раз в году, С вами я, друзья, не пропаду! (Сырость)

Припев:
Только не надо перебивать,
Можно лишь просто нам подпевать. Быть может, выйдет, а может, нет Целая песня или куплет.

Знаем, вам расстаться с нами тоже жаль, Вот уже в глазах у нас, да и у вас печаль. Хоть не хочется грустить сегодня нам, Но уж слезы с вами пополам.

Припев:
Только не плачьте, просим мы вас, Вы вспоминайте весело нас.
Вытрите слезы, вместе споем, Песенку эту не только вдвоем. Только не плачьте, только не плачьте, Только не плачьте, только не плачьте, Быть может, выйдет, а может, нет
Целая песня, целая песня, целая песня или куплет.
(Л.Деулина)

Сырость смеясь обнимает Холода, а он кладет ей голову на плечо.

1-й ведущий:

Замечательно спели Сырость и Холод! Давайте наградим их аплодисментами. А жюри скажет свое веское слово.

Член жюри:

За артистизм и оригинальность исполнения, а также за необычные костюмы Сырость и Холод награждаются дипломами «Самый яркий и оригинальный артист школы №167».

Член жюри вручает дипломы Сырости и Холоду.

2-й ведущий:

Сейчас мы проведем конкурс на звание «Мисс Осень-2015» и приглашаем всех желающих продемонстрировать свои осенние наряды.

Наше жюри оценит оригинальность, яркость и красоту костюма по десятибалльной шкале. А зрители поддержат конкурсантов аплодисментами.

Под музыку «Энигма» девочки-конкурсантки проходят по сцене.
Ведущие каждую представляют стихами, а жюри оценивает их наряды.

2-й ведущий:

Ну, вот наше жюри готово назвать «Мисс Осень-2015».
Это звание получает

Конкурсантке надевают корону и повязывают ленту со словами «Мисс Осень-2015».

ведущий:

Ребята, отгадавшие загадки, подойдите к жюри. Кто больше всех собрал жетонов, получает приз.

Жюри считает жетоны и вручает приз победившему в конкурсе загадок.

2-й ведущий:

Ну, вот и настала пора нам проститься с вами и с осенью, т.к. сегодня ее последний день, а завтра начнется первый день зимы. Сегодня у нас состоялся замечательный праздник Осени. Надеюсь, он вам понравился. Всем участникам и зрителям большое спасибо! До свидания! Встретимся теперь на новогодних праздниках.

Список литературы

Загадки про осень с ответами: VremyaZabav.ru Vcegdaprazdnik.ru

Минусовки песен:

«Что такое осень» группы ДДТ - minuskaraoke.ru

«Любовь и бедность» (из к/фильма «Я ваша тётя») - musofon.com

«Мой Петербург» Д.Полторацкий - play-musics.ru

Караоке:

«Листья желтые» - karaoke-besplatno.ru
«Листопад» - karaoke.ru
«На летящем коне» - karaoke.yarsk.info
«Песенка про сапожника» Д.Тухманова – karaoke.ru

Автор стихов в тексте сценария – Деулина Л.Ю.


title: Конспект урока "Закон и власть" 9 класс

extracted_text:
Тема: Закон и власть
Тип урока: изучение новых знаний
Вид урока: с элементами проблемного изложения
Цель: создать у учащихся представление о структуре государственного
аппарата РФ.
Задачи:
   1. Выработка умений осуществлять правовой анализ ситуации и выбора
      грамотного, правового поведение.
   2. Определение функций и полномочий законодательной, исполнительной,
      судебной власти Р.Ф.
   3. Воспитание активной гражданской позиции.
   4. Коррекция умений и навыков познавательной деятельности школьника.
Основные понятия: государственный аппарат, федеральное собрание,
правительство, президент, Конституционный суд, Правоохранительные органы,
адвокатура.
Оборудование урока: Конституция РФ, программа сопровождается слайдами
PowerPoint из Приложения 1, проектор, тестовая программа.
План урока:
   1. Мотивация темы урока – обсуждение схемы (3-4 мин)
   2. Интерактивное обучение – работа в группе (15 мин)
   3. Защита мини-проектов (15-17 мин)
   4. Рефлексия.
                                  Ход урока
I. Организационный мамонт.
    • Слайд 1
II. Изучение новых знаний .
    • Слайд 2 Совместно с учащимися ставятся цел и задачи урока,
      актуализируется тема.
    • Слайд 3 Государственный аппарат (понятия)
Учитель: Вы видите определение термина государственного аппарата. Знаете ли
вы, что такое государственный аппарат? Как формируются органы
государственной власти в РФ? Какие полномочия и функции у каждого органа?
(Учащиеся отвечают.)
Учитель: Хотите знать больше? (Записывает тему урока.)
Одной из самых распространенных классификация государственных органов,
принятых в современной политологии, является их деление на законодательные,
исполнительные и судебные. Эта типология основывается на теории разделения
властей.
Учитель задает вопросы:
    • Кто является основателем разработки этой теории?
    • В чьих трудах она представлена наиболее полна?
    • Что она из себя представляет?
    • Слайд 4
Принцип разделения властей имеет давнюю историю. Основы теории были
заложены еще античными мыслителями (Аристотель). В наиболее полном виде ее
сформулировал в 1784г.французский просветитель Ш.-Л. Монтескье. Потребность
в разделении властей на законодательную, исполнительную и судебную
вытекает, по мнению Монтескье, из природы человека, его склонности к
злоупотреблению властью. Всякая власть должна иметь свой предел и не
угрожать правам и свободам граждан. Это теория была призвана обосновать та
кое устройство государства, которое исключило бы возможность узурпации
власти кем бы то ни было вообще, а в частности любым органом государства.
Первоначально ОНА была направлена на обоснование ограничения власти короля,
а затем ее стали использовать как идеологическую основу для борьбы против
всех форм диктатуры.
История показывает, что опасность последней являете постоянной: общество и
государство все время борются между собой, и периодически в этой борьбе
побеждает государство, которое устанавливает тоталитарные политические
режимы.
Теория разделения властей, как она была изложен Монтескье, предполагает
раздельное функционирование трех разных, независимых и взаимоуравновешенных
властей - законодательной, исполнительной и судебной. Разделение властей
основывается на том, что в государстве необходимо осуществлять три
различных вида деятельности: принятие законов, их исполнение и
осуществление правосудия (наказание нарушителей этих законов, разрешение
конфликтов, связанных с применением законов). Но есть и другая сторона
вопроса: с точки зрения обеспечения демократии целесообразно распределить
три этих направления государственной деятельности между тремя различными
группами государственных органов, чтобы не произошла чрезмерная
монополизация власти одной ее ветвью. Важно и то, что эти три независимы
власти могут контролировать друг друга, создавая сложную систему "сдержек и
противовесов".
Таким образом, разделение властей представляет определенные гарантии от
произвола, беззакония, авторитаризма.
    • Слайд 5
Учитель: Сегодня мы работаем в группах. Каждая группа на столе имеет свой
алгоритм выполнения задания; все необходимое для того, чтобы по прошествии
10 мин. поделиться своими знаниями с другими учащимися, защитив свой мини-
проект; Конституция РФ, на материалах которой, вы получите новые знания о
государственном аппарате РФ.
1 группа:
   1. Ознакомить с текстом главы 4 «Президент РФ»
   2. Определить функции и полномочия президента РФ, кто может им стать
   3. Составьте кластер
   4. Защитите свой мини-проект
   5. Поставьте оценки за работу в группе каждому.
2 группа:
   1. Ознакомьтесь с текстом главы 5 «Федеральное собрание»
   2. Определите, из каких палат состоит, как происходит формирование каждой
      палаты, какие функции и полномочия присущи каждой
   3. Составьте кластер
   4. Защитите свой мини-проект
   5. Проставьте оценки за работу в группе каждому
3 группа:
   1. Ознакомьтесь с текстом главы 6 «Правительство РФ»
   2. Определите, как формируется Правительство, каковы его функции и
      полномочия
   3. Составьте кластер
   4. Защитите свой мини-проект
   5. Поставьте оценки за работу в группе каждому.
4 группа:
   1. Ознакомьтесь с текстом главы 7 «Судебная власть»
   2. Определите, кто может быть судьей, какие права и полномочия имеют
      судьи; суды, как они формируются.
   3. Составьте кластер
   4. Защитите свой мини-проект
   5. Поставьте оценки за работу в группе каждому.
   6. Слайд 6
Выступление групп.
Учитель: Поскольку о Правительстве вы не получили полного представления
давайте просмотрим учебный ролик.
    • Слайд 7
Учитель задает вопросы:
   1. А какие органы государства мы еще не назвали?
   2. Перечислите их?
   3. Каковы их функции?
Учитель: В качестве самостоятельной группы органов государства могут быть
названы прокуратура и правоохранительные органы.
    • Слайд 8
Первый вариант проходит тест на ПК, второй читает материал учебника стр. 86
последний абзац - 89.
    • Слайд 9
III. Рефлексия.
Учитель: Сегодня на уроке мы изучали структуру Государственного аппарата
РФ. Затем провели тест. Скажите, что нового вы узнали сегодня о Президенте,
Государственной Думе, Правительстве, судьях. Как вы думаете, сложная и
ответственная ли работа у работников Государственного аппарата. Хотели бы
вы работать в этих структурах?


title: Технологическая карта "Введение. Техника безопасности и организация рабочего места" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 1. Введение. Техника безопасности и организация рабочего места. Входная диагностика.
Цели урока:
предметные: развитие общих  представлений   о  месте  информатики  в системе других наук, о целях изучения курса информатики и ИКТ; проверка знаний;
метапредметные – формирование  целостных  представлений о  роли  ИКТ  при изучении  школьных  предметов  и  в  повседневной  жизни; способности увязать  учебное  содержание  с  собственным жизненным  опытом,  понять  значимость  подготовки  в  области информатики  и  ИКТ  в  условиях  развития  информационного общества;
личностные: умения  и  навыки  безопасного  и  целесообразного поведения  при  работе  в  компьютерном  классе;  способность  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания  основных  гигиенических,  эргономических  и  технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
 Решаемые учебные задачи:
1)  знакомство учащихся информатикой как наукой, с еѐ местом в системе других наук, с целями изучения курса информатики  и ИКТ;
2) обобщение и систематизация знаний учащихся о  роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни;
3) знакомство  с  особенностями  изложения  учебного  материала  в учебнике;
4) повторение    правил  техники  безопасности  и  организации рабочего места при работе со средствами ИКТ.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 8 класс


title: Должностная инструкция по охране труда воспитателя лагеря дневного пребывания

extracted_text:
|СОГЛАСОВАНО                         |      |УТВЕРЖДАЮ                      |
|Профсоюзным комитетом               |      |Директор МАОУ СОШ №            |
|Протокол №___ от «___»_________ 20  |      |_______________                |
|__ г.                               |      |____________________(***)      |
|___________________ (***)           |      |«___» __________ 20 __ г.      |

                           ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
                               по охране труда
                   воспитателя лагеря дневного пребывания

                             1. Общие положения.

      На должность воспитателя лагеря дневного пребывания назначаются  лица,
работающие на должности учителя или педагога дополнительного  образования  и
имеющие стаж педагогической работы не менее 1  года.  В  своей  деятельности
воспитатель   лагеря   дневного   пребывания   руководствуется    следующими
законодательными, правовыми и локальными актами:
      – Трудовым кодексом РФ № 197-ФЗ от 30.12.2001 г.;
      – Положением о расследовании и учете  несчастных  случаев  с  учащейся
        молодежью и воспитанниками в  системе  Гособразования  СССР  (Приказ
        Государственного комитета СССР по народному образованию от 1 октября
        1990 г. № 639);
      – Уставом школы;
      – Положением об охране труда;
      – Правилами внутреннего трудового распорядка;
      – Приказами директора школы;
      – Планом основных мероприятий по улучшению условий и охраны труда;
      – Инструкциями по действиям в чрезвычайных ситуациях;
      – Правилами противопожарной и антитеррористической безопасности.

   2. Основные обязанности и виды деятельности воспитателя лагеря дневного
                                 пребывания
                        по обеспечению охраны труда.

   1. Воспитатель лагеря дневного пребывания обязан:
      обеспечить безопасные и  здоровые  условия  пребывания  вверенных  ему
детей на время работы  лагеря  дневного  пребывания  дневного  пребывания  с
момента приёма ребенка в лагерь до момента отправки его домой;
      предупреждать рискованные действия детей,  которые  могут  привести  к
травмированию самого ребенка и окружающих его людей;
      обучать и прививать  детям  навыки  безопасности  жизнедеятельности  в
различных ситуациях;
      постоянно контролировать ситуации при любых занятиях и в любых  местах
возможного нахождения детей в лагере;
      проводить профилактическую работу с детьми, а также с их родителями по
предупреждению детского травматизма.
   2. Организационно-планирующая деятельность воспитателя  лагеря  дневного
      пребывания:
      подготовку инструкций, учебных  пособий  для  обучения  детей  основам
безопасности жизнедеятельности;
      составление плана работы и мероприятий  по  обеспечению  охраны  труда
детей и санитарно-гигиенических условий пребывания детей в лагере.
   3. Деятельность воспитателя лагеря дневного  пребывания  по  обучению  и
      проверке знаний включает в себя:
      проведение различных  игр,  тренингов,  использование  различных  форм
работы для осознания опасностей и привития навыков безопасного  поведения  в
различных жизненных ситуациях.
   4. Контролирующая деятельность воспитателя  лагеря  дневного  пребывания
      за:
      поведением и местонахождением  детей,  состоянием  ограждений  опасных
мест  (стекол,  электрических  розеток,  спортивных   снарядов,   лестничных
клеток, надежности крепления шкафов и полок);
      выполнением детьми санитарно-гигиенических требований личной гигиены;
      опасными  ситуациями  во  время  проведения  экскурсий  и  походов  за
территорию лагеря дневного пребывания;
      возникновением чрезвычайных ситуаций.
   5. Профилактическая деятельность воспитателя лагеря дневного  пребывания
      предполагает:
      использование различных  педагогических  приемов  закрепления  навыков
поведения в различных  жизненных  ситуациях  через  включение  эмоциональной
сферы и детского творчества;
      проведение   мероприятий   организационно-технического   характера   в
отрядах, на участках по предупреждению детского травматизма;
      оформление уголка безопасности и беседы с родителями по предупреждению
детского травматизма.

  3. Требования и правила при организации и ведении учебно-воспитательного
                                  процесса.

   1. Принимать детей в  лагерь  дневного  пребывания  можно  только  лично
      воспитателю в установленный режимом дня интервал времени.
      в  лагерь  дневного  пребывания  принимают  только  здоровый  ребенок,
контроль состояния ребенка проводит медицинский работник;
      уход ребенка необходимо фиксировать в журнале с отметкой об уходе.
      ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
      отпускать ребенка ранее установленного времени  срока  пребывания  без
предварительного согласования с родителями (заявление);
      отпускать ребенка во время пребывания в лагере родителям  в  нетрезвом
состоянии или посторонним лицам без согласования с родителями (заявление).
   2. Организационно-технические мероприятия и действия воспитателя  лагеря
      дневного пребывания по предупреждению детского травматизма:
      периодически  контролировать  надежность  крепления  шкафов  и  полок,
защищенность  электрических  розеток,  стекол,  дверей  от  удара   головой,
недоступность  влезания  детей  на  подоконники,  ограждения  на  лестничные
клетки;
      периодически осуществлять контроль  использования  колющих  и  режущих
предметов;
      контролировать   электробезопасность   имеющихся   ТСО    (видео-    и
аудиоаппаратура, фильмоскопов, состояние изоляции шнура около вилки и  др.);

      контролировать освещенность рабочих мест и  обеспечить  норматив  (300
люкс).
      НА УЧАСТКЕ:
      контролировать  отсутствие  опасных  предметов  на  участке  во  время
прогулок и подвижных игр (битое стекло, доски с гвоздями, острые  предметы),
очищать территорию участка от таких предметов;
      проверять крепления малых форм и игровых устройств;
      осуществлять контроль обуви и одежды  детей:  обувь  не  должна  иметь
скользкую  подошву,  одежда   должна   соответствовать   температуре   среды
пребывания ребенка, в солнечную летнюю погоду нужно защищать голову  ребенка
головным убором, при обувании детей  необходимо  контролировать  исправность
застежек  и  креплений,  отсутствие  длинных  шнурков,  могущих  привести  к
падению ребенка во время движения.

   3. Меры безопасности при организации  подвижных  игр  и  соревнований  в
      лагере дневного пребывания:
      убрать на игровой площадке режущие, колющие, посторонние предметы;
      обувь детей должна быть спортивной, не допускать  обувь  на  скользкой
подошве;
      не  допускать  столкновения  детей  при  беге,  бросания  друг   другу
предметов иных, кроме мячей;
      не допускать шалостей при выполнении  групповых  упражнений  и  игр  с
быстрыми перемещениями (подножек, толчков и др.);
      при проведении занятий на спортивной площадке исключать падения  детей
на асфальт, подвижные игры проводить только на мягком грунте;
      прыжковую  яму  очищать  от  посторонних   предметов,   контролировать
безопасность всех имеющихся малых форм и игровых сооружений;
      контролировать физическую нагрузку детей в соответствии с медицинскими
нормами.
   4. При организации детского труда на участке:
      осуществлять контроль использования сельскохозяйственного оборудования
и хранения их в специально отведенном месте;
      предупреждать порезы рук детей всякими острыми инородными предметами;
      не допускать размахивания инвентарем и других шалостей;
      предупреждать  засорение  глаз  в  ветреную   погоду   (не   допускать
пересыпания или бросания землей на уровне глаз ребенка).
      3.5. При организации экскурсий, выездов, походов:
      проводить инструктаж по правилам поведения на дорогах и в автобусе, по
безопасности на природе, в лесу, у водоемов и т. д.;
      группу детей вести вдвоем, при переходе  дороги  перекрывать  движение
транспорта жестами регулировщика дорожного движения жезлом или флажком;
      предупреждать питье воды из не предусмотренных для этого источников  и
водоемов;
      контролировать поведение детей  при  встрече  их  с  разными  ягодными
растениями, грибами, животными. Предупреждать пробование на  вкус  различных
незнакомых (ядовитых) растений, грибов, не допускать контакта с животными;
      не подходить близко к обрывистому берегу водоема.

                   4. Правила безопасности и охраны труда.

   1. Выполнять только те  функции  и  работу,  которые  предписаны  данной
      должностной инструкцией,  невыполнение  или  выполнение  функций,  не
      оговоренных в данной должностной  инструкции,  наказываются  согласно
      Трудовому кодексу.
   2. Разовые письменные или устные  указания  начальника  лагеря  дневного
      пребывания выполняются только в том случае, если порученная работа не
      несет  за  собой  скрытой  опасности   или   не   влечет   за   собой
      непредсказуемых последствий. В противном  случае  воспитатель  должен
      отказаться от выполнения разовых поручений.
   3. Воспитатель лагеря дневного пребывания должен знать и уметь применять
      на практике:
      правила противопожарной безопасности;
      правила электробезопасности;
      правила санитарии и гигиены;
      правила оказания первой доврачебной помощи;
      действия при эвакуации при чрезвычайных ситуациях.
   4. При выполнении работ по очистке территории лагеря дневного пребывания
      и на опытном участке  с  сельскохозяйственным  инвентарем  необходимо
      использовать  спецодежду  (халат,  рукавицы,  ботинки,  косынку   или
      берет);
   5. Воспитателям женского пола не рекомендуется поднимать  тяжести  более
      15 кг.

    5. Действия при несчастном случае с пострадавшим воспитанником лагеря
                            дневного пребывания.

   1. Незамедлительно оказать первую доврачебную помощь пострадавшему.
   2. При необходимости вызвать скорую помощь.
   3.  Сообщить  начальнику  лагеря  дневного  пребывания  о   случившемся,
      написать  объяснение  обстоятельств   несчастного   случая,   указать
      очевидцев случившегося.
   4. Сохранять расположение предметов и место,  где  произошел  несчастный
      случай, для расследования, исключение составляют только те  предметы,
      которые представляют опасность для окружающих людей.

                       6. Ответственность воспитателя.

   1. Воспитатель  лагеря  дневного  пребывания  несёт  ответственность  за
      выполнение   санитарно-гигиенических   норм,   правил    безопасности
      жизнедеятельности, пожарной и электробезопасности.
   2. Воспитатель  лагеря  дневного  пребывания  несёт  ответственность  за
      принимаемые решения, связанные с организацией  деятельности  детей  и
      подростков в рамках программы лагеря дневного пребывания.
   3.   Воспитатель   лагеря   дневного   пребывания   несёт   персональную
      ответственность за безопасность жизнедеятельности детей и подростков.

   4.   Воспитатель   лагеря   дневного   пребывания   несёт   персональную
      ответственность  перед  начальником  лагеря  дневного  пребывания  за
      качество и своевременность исполнения  обязанностей,  возложенных  на
      него данной инструкцией.

      |                                |               | |                         |
|Инструкцию составил:            |               | |***                      |
|                                |подпись        | |расшифровка подписи      |
|«                               |               |»|                         |
|                                |               | |                         |
|С инструкцией ознакомлен. Один экземпляр получен на руки.                   |
|                                |               | |                         |
|                                |               | |                         |
|                                |подпись        | |расшифровка подписи      |
|                                |               | |                         |

      « | |» | |20 | |г. | | | | |