title: Конспект урока "Понятие о вводных словах, их группы по значению"

extracted_text:
Тема :«Понятие о вводных словах, их группы по значению»
Цели:
 - дать понятие о вводных словах;
- научить видеть вводные слова в предложении, тексте;
- выделять знаками препинания на письме.
Ход урока
Словарный диктант
Блистающие зарницы, непрошеный гость, присоединиться к России, презирать за ложь, множество темно-лиловых туч, жестокий компромисс, груженая машина, съесть пол-лимона, балованный ребенок, смышленый малыш, подлинное искусство.
Задание: найти орфограммы, графически выделить.
Выборочный диктант
Учащиеся слушают текст стихотворения А.А.Блока, записывают лишь обращения.
О, весна без конца и без краю,-
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!
Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха – позорного нет.
Объяснение нового материала.
Объяснение проводится методом исследования
1.Коллективный анализ предложений.
1. Наша команда шахматистов победит. 2. Наша команда шахматистов, конечно, победит. 3.Может быть, наша команда шахматистов победит.
4. К счастью, наша команда шахматистов победит. 5. По мнению тренера, наша команда шахматистов победит.
2.Вопросы для анализа
Прочитайте предложения. О чем в них сообщается?
В этих предложениях сообщается о разном или об одном и том же?
Чем отличаются эти предложения? Что выражает слова конечно?
Можно ли изменить его место в предложении? Где оно может стоять в предложении?
Попробуйте заменить его другим словом, близким по смыслу. Прочитайте полученные предложения. Изменился ли смысл предложения?
Найдите в других предложениях слова, которые показывают различное отношение к тому, о чем сообщается. Какое отношение к сообщению они выражают?
Попробуйте изменить их место в предложении и заменить другими словами, близкими по смыслу? Изменился ли от этого смысл предложений?
Если эти слова исключить из предложения, что изменится в нем?
Если эти слова не влияют на содержание высказывания, являются ли они членами предложения? Произведите синтаксический разбор одного из них.
 Прочитайте предложения, проследите, выделяются ли эти слова при помощи интонации?
Вывод делают сами учащиеся.
Вводные слова:
Выражают отношение говорящего к тому, о чем  он сообщает;
Не являются членами предложения, поэтому могут перемещаться по предложению или даже быть изъятыми из него;
При произнесении выделяются интонацией.

4.Выяснение значение вводных слов.
Учащиеся по группам получают предложение, в которое необходимо ввести вводное слово с целью выразить различное отношение к тому сообщению, которое содержится в предложении.(При выполнении задания учащиеся могут пользоваться схемой на стр. 206 учебника п. 60)
Завтра будет прекрасная погода.
Этот рассказ нам понравился.
Поездка будет интересной.

Работа с упражнением 367 у доски
Рефлексия.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
7.Домашнее задание: упр. 368, п. 60


title: Презентация "Знакомство с квиллингом" 3 класс

extracted_text:
Знакомство с квиллингом
Искусство бумагокручения
Учитель высшей категории МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 им.Н.А.Заболоцкого»
Индюкова Римма Юрьевна
История возникновения
«quilling» — от слова «quill» или «птичье перо»
Европа, конец 14-начало 15 века
монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями.

Квиллинг – это:
в Средневековье искусство для дам из богатых слоев общества(дорогая бумага).
хобби в странах Западной Европы
в 15 веке –искусство
 в 19 веке — дамское развлечение
большую часть 20 века оно было забыто
Это нужно знать:
В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной пластики.
В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне.
Давайте попробуем!
Далее
Экспериментируем!
Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины
Некоторые формы…
Лучший вариант: ширина полоски – 5 мм, длина – длина альбомного листа.
Перед вами открыты все дороги…
Не бойтесь, экспериментируйте, друзья!
Использованные материалы:
www.yandex.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%F3%EC%E0%E3%EE%EA%F0%F3%F7%E5%ED%E8%E5
http://stranamasterov.ru/node/1364


title: Тематическое планирование «Изобразительное искусство» 2  класс - 34 часа (1 час в неделю)

extracted_text:
Тематическое планирование  «Изобразительное искусство»
2  класс - 34 часа ( 1 час в неделю)


Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания"


title: Конспект урока "Природа и население Африки" 7 класс

extracted_text:
КГУ «Школа-гимназия № 10» акимата города Рудного
Костанайской области, Республики Казахстан

Конспект урока географии в 7 классе
«Природа и население Африки»

Составила:
учитель географии
I категории
Шкутько Т.В.

2014 год

Тема: Природа и население Африки.
Цели:
Обучающие: познакомить учащихся с составом населения, продолжить формирование умений выявлять причинно-следственные связи между компонентами природы на примере Африки (геологическое строение - рельеф, географическое положение - климат, климат - внутренние воды, климат - природные зоны),
Развивающие: сформировать представление о размещении населения и установить зависимость размещения населения от исторических и природных факторов, совершенствование умений работать с географическими картами, организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний о географических закономерностях в разнообразных ситуациях.
Воспитывающие: содействовать развитию у учащихся умений общаться, умению работать в группах, воспитывать чувство сопричастности каждого к общему делу команды.
    Оборудование к уроку:  компьютер,  мультимедийный проектор, интерактивная доска.
    Ход  урока:
"Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю, что, если мы видим порой
Сны, которым не имеем названья,
                              Это ветер приносит их, Африка, твой!"   Б. Пиляцкий.
I. Организационный  момент.
II. Проверка домашнего задания. (презентация1 слайд1)
   Самостоятельно ответить на вопросы, взаимопроверка.
III. Постановка целей. Актуализация знаний.
1. Распределить учащихся на 3 группы. (Ученые-специалисты по природе Африки – «Африкановеды», группа экспертов из ООН и группа «Переселенцы»)
Начинаем пресс-конференцию, на которой позвольте мне быть ведущей. Разрешите представить участников пресс-конференции: ученые-специалисты по природе Африки – «Африкановеды», группа экспертов из ООН и группа «Инопланетяне».
	Цель нашей пресс-конференции такова: в одной из стран произошла экологическая катастрофа. 10 миллионов жителей просят их принять. Надо срочно определить наиболее приемлемые для беженцев районы заселения. «Африкановеды» предлагают разместить всех в Африке, для чего должны убедить экспертов ООН, что природа этого материка наиболее подходит для этой цели. Эксперты будут задавать интересующие вопросы, а «африкановеды» попытаются ответить на вопросы.
Примерные вопросы экспертов и переселенцев:
	1. Где находится Африка?
	2. Каков рельеф материка? Определите главные черты рельефа материка?
	3. Африка – самый жаркий материк Земли. Подтвердите этот тезис аргументами.
	4. Какие реки и озера есть на материке?
	5. Какие животные и растения удалось изучить во время экспедиции по саванне?
            Есть ли  хищники на материке?
	6. Как приспособились к условиям жизни обитатели влажных  экваториальных лесов (гилеи)?
	7. Удалось ли побывать в Сахаре? Что такое оазис?
	8. Изменилась ли природа под влиянием хозяйственной деятельности человека?
Примерные ответы.
Руководитель экспедиции: Африка почти по середине пересекается экватором. Крайняя точка на севере – м. Бен-Секка и крайняя южная точка – м. Игольный примерно одинаково удалены от экватора. Большая часть расположена между тропиками в экваториальном, субэкваториальном и тропическом поясах. Начальный меридиан проходит на западе Африки. Крайняя восточная точка – м. Рас-Хафун, западная – м.Альмади. Северная половина Африки больше, к югу материк сужается.
Омывается водами Атлантического океана на западе и Индийского на востоке. От Евразии Африку отделяет Гибралтарский пролив и Суэцкий канал.
Геоморфолог: Равнины занимают большую часть материка. Африка – материк средневысотных и высоких равнин. Среди высоких равнин 	есть низкие участки, их называют впадинами – впадина Конго, впадина Калахари. В разные стороны от них, словно гигантские ступени, поднимаются плоскогорья. На Восточно-Африканском плоскогорье находятся самые высокие на материке потухшие вулканы Килиманджаро и Кения. Только на северо-западе протянулись горы Атлас, а вдоль южного побережья Индийского 	океана – Капские и Драконовы горы.
Климатолог: Африка – самый жаркий материк Земли. Благодаря географическому положению она получает больше солнечного тепла и света, чем любой другой материк. Солнце в течение всего года стоит высоко над горизонтом. Африка расположена в экваториальном поясе, где средняя годовая t+24°С, выпадает очень много осадков – 2000-3000мм; субэкваториальном поясе, где выделяются два сезона – сухая зима и влажное лето; тропических 	поясах, где очень жарко и сухо, менее  осадков. Особенно сухо в Северной Африке, в Сахаре температуры достигают +40°С и выше, а камни и песок нагреваются до +70°С. Крайний север и юг находятся в субтропических поясах.
Гидролог: Более 1/3 территории Африки занимают бассейны ее главных рек: Конго (на языке народа Конго «большая вода»), Нила, Нигера, Замбези, Оранжевой. Они имеют дождевое питание. Конго самая полноводная река восточного полушария. Ежегодно выносит в Атлантический океан столько же воды, сколько 15 таких рек, как Нил. Нил – самая длинная река в мире. Длина Нила с Кагерой – 6671км (это почти равно расстоянию от Москвы до Тихого океана). Многие из озер Африки образовались в зоне Великого Африканского разлома. Это Ньяса, Танганьика – самые глубокие озера. Озеро Виктория самое большое по площади. Озеро Чад – самое мелкое (до7м). В сухой сезон площадь озера сокращается почти вдвое, а в дождливый вновь увеличивается.
Биолог 1: Влажные экваториальные (дождевые) леса занимают бассейн реки Конго. Они отличаются большим разнообразием растений и животных. Это вечнозеленые леса, они многоярусны. В этих лесах растут самые длинные растения – лианы (более 100м). Они, словно зеленые канаты, переплетают стволы деревьев, создают почти сплошную стену, сквозь которую трудно пройти, особенно крупным  животным. Животные здесь обитают в кронах деревьев. Не спускаясь на землю, они без труда перебираются с дерева на дерево. Лягушки, ящерицы, змеи и птицы и по форме тела, и по окраске сливаются с растениями, становятся почти незаметными.
Биолог 2: Саванны в Африке занимают огромные пространства – 40% площади материка. Саванна – это зональный ландшафт, с травяной 	растительностью и отдельными группами деревьев. Климат саванны субэкваториальный, поэтому здесь различаются сухой сезон и сезон дождей. Здесь травы достигают высоты 3-х метров. Среди моря трав 	разбросаны рощи или отдельные деревья – баобабы, масличные пальмы, пальма дум, акации. Нигде в мире нет такого скопления крупных животных, как в африканской саванне: это антилопы, зебры, жирафы, слоны, буйволы, носороги, бегемоты. В реках обитают крокодилы. Много хищников – гепарды, леопарды, шакалы, гиены. Необычайно много птиц: страус, марабу, птица-секретарь.
Биолог 3: Тропические пустыри занимают почти половину площади Африки. Сахара – одна из самых известных в мире. Она тянется на 5 тысяч км от Атлантического океана на восток до Красного моря и на 2 тысячи км с юга на север. Здесь есть каменистые, песчаные и глинистые пустыни. Сахара — одна из самых жарких пустынь мира. Здесь зарегистрирована t+59°С, в Алжирской Сахаре. Жители Сахары – скотоводы, пастухи, они же великие караванщики. Место 	отдыха караванов – оазисы. В оазисах грунтовые воды расположены близко – до 10м. Здесь растет финиковая пальма; пшеницу, ячмень, овощи выращивают в ее тени.
Эколог: Природа Африки сильно изменена человеком. Сократилась площадь лесов. Охота на животных привела к массовому истреблению. Из-за выжигания, вырубки деревьев и кустарников саванны уступают место пустыням.
В саваннах часто случаются пожары, что приводит к гибели растений и животных. Некоторые страны терпят бедствия от наводнений, нашествия саранчи, которая может уничтожить весь урожай за несколько часов.
Подведение итогов пресс-конференции экспертами:
1. Считаем, что наиболее приемлемыми для расселения являются районы влажных экваториальных лесов в центре Африки. Там преобладают равнины высотой от 200 до 1000м над уровнем моря, сейсмически активная зона расположена восточнее, осадков выпадает от 1000мм и более, рядом расположена река Конго и ее притоки, растет более 1000 видов деревьев, температура по сезонам почти не изменяется и составляет около +24°С.
2. В крайнем случае, переселенцев можно расселить в саванне на границе с переменно-влажными лесами, или на крайнем севере и крайнем юге Африки, в зоне жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников. В этих районах на побережье, преобладают равнины, осадков выпадает от 500 до 1500мм. К сожалению, здесь нет крупных рек. Но есть лесная растительность, хотя и сильно измененная человеком. Зимние температуры здесь около +10°С, а летние -- +20°+24°С.
3. Непригодны для проживания пустыни Сахара, Намиб и полупустыня Калахари, там очень сухо, менее 100мм осадков. Нельзя поселить их и в Восточной части Африки, где находятся сейсмически активны области, т.е. в районе Великих Африканских разломов
IV. Работа по теме урока.
Африка - родина человечества
1.Сегодня на Африканском материке проживает множество различных народов. Давайте попробуем их узнать.
Многие ученые считают Африку прародиной современного человека
Теперь это подтверждает и ДНК: наши самые дальние предки все были выходцами из Африки, и в каждом из нас есть капелька "черной" крови
Во второй половине ХХ в.в Восточной Африке в пластах горных пород, имеющих возраст около 2,7 млн.лет, были обнаружены остатки человека.
В области Дикика (Эфиопия), являющейся, по-видимому, прародиной человечества, в 2000 году  были найдены останки девочки,  которая относится к виду Австралопитекус афаренсис. Девочка Селам ("за мир" на североэфиопском наречии) старше Люси на несколько сотен тысяч лет жила примерно 3-3,3 миллиона лет тому назад.
В Центральной Африке, в пустынном районе на северо-западе государства Чад обнаружили уникальный череп человекообразного существа, проживавшего здесь 6-7 миллионов лет назад. Это открытие способно перевернуть все современные представления об эволюции человека
2. Самый высокий темп воспроизводства во всем мире. Причина – давние традиции многодетности.  Не проводится демографическая политика. Так в странах Нигер, Чад, Сомали  на 1 тысячу жителей приходится 50 младенцев. Это в 4-5 раз больше чем в Европе и в 2,4 раза больше мировых показателей.
Не смотря на то, что Африка – регион самой высокой смертности, население растет очень быстро.
Вывод: Африка находится на втором этапе демографического развития.
Проблемы
►   Высокая доля детских возрастов → обострение проблемы занятости, образования, здравоохранения.
► качество населения – самое низкое: 1\3 взрослых неграмотные, большой процент заболевших СПИДом.
► Этнические проблемы.
Плотность населения
В несколько раз меньше, чем в Европе и Азии. Резкие контрасты. Так в Сахаре есть территории вообще не заселенные. Средняя 26 человек на 1 км2.
Урбанизация
Отстает от других регионов.
Только формируются агломерации. Однако темпы урбанизации самые высокие (население городов удваивается каждые 10 лет).
Города миллионеры: 1950г.-2, 1980 - 8, 1990-27.
Растут только столичные города, приток сельского населения, не имеющего средств к существованию.
3. Народы, населяющие континент: (арабы, пигмеи, бушмены, масаи, сомали, малагасийцы и др.)
Арабские народы составляют большинство населения Египта, Судана, Ливии, Туниса, Алжира, Марокко. Общая численность населения в Африке - около 100 млн. человек. Говорят на диалектах арабского языка. Подавляющее большинство арабов занято в сельском хозяйстве – земледелии и скотоводстве.
Пигмеи – низкорослые племена Центральной Африки, численность 300 тыс. человек. Составляют пигмейскую негроидную расу, отличающуюся низким ростом, желтоватым оттенком кожи, узкими губами, узким и низким носом. Занимаются охотой, собирательством, рыболовством.
Бушмены – народ, живущий в пустынных областях Намибии, прилегающих районах ЮАР, а также в Танзании. Численность 75 тыс. человек. Говорят на бушменских языках.
Масаи – народ в пограничных районах Кении и Танзании. Численность 0,5 тыс. человек. Традиционное занятие – кочевое скотоводство, ремесла.
Сомали – народ, основное население Сомали. Живут в Эфиопии, Джибути и Кении. Численность 6460 тыс. человек. Говорят на языке сомали. Занятия – кочевое скотоводство, занимаются также земледелием на побережье Красного моря – рыболовством, развиты ремесла. По религии сомали мусульмане.
Малагасийцы – народ, составляющий основное население Мадагаскара, антропологический и этнический состав малагасийцев неоднороден. Сохраняются этнические группы разного происхождения. Традиционное занятие – земледелие и скотоводство.
V. Закрепление изученного.
Каждой группе раздать листы с вопросами (каждый учащийся в группе выбирает себе вопрос)
1. Большая часть населения Африки относится к …расе.
2. Эти «Лесные люди» отличаются желтоватым цветом кожи, очень  широким носом.
3. К представителям европеоидной расы относятся … .
4. Какой материк ученые считают прародиной современного человека?
5. Коренное население Северной Африки относится к расе … .
6. Какие народы проживают в полупустынях и пустынях Южной Африки?
7. Малагасийцы произошли от смешения представителей … рас.
8. Самый малочисленный народ  материка это- … .
9. Наибольшая плотность населения материка наблюдается в … его части.
10. Самая высокая вершина Африки это- … .
11. Страны Алжир, Египет, Ливия, Марокко относятся к … региону Африки.
12. Страны Кения, Сомали, Эфиопия расположены в … материка.
 Дополнительно
Объяснить: что означают эти африканские пословицы?
Узнать народ можно изучая его культуру. Давайте попробуем объяснить африканские пословицы:
"Для дела нужен мир, а для поездки сухая погода".
"Родником восторгается тот, кто не видел Нила ".
"Не может роса соперничать с Солнцем".
"Один гнилой банан испортит всю ветвь".
"Лекарство для завистников - пустыня".
"Страшно в лесу, стыдно дома".
VI. Игра «Что такое? Кто такой?» (Командная игра)
 Подведение итогов.
VII. Мониторинг урока.
Выберите цвет, соответствующий вашему настроению:
Красный цвет – я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня. Я много работал на уроке. Я знаю природу Африки на «5».
Желтый цвет – урок был интересен для меня, я принимал активное участие, отвечал. Я работал на «4».
Зеленый цвет – пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем шла речь. К ответу я не был готов, но работал, слушал других. Я получаю «3».


title: Конспект урока "Политическая карта мира"

extracted_text:
Урок – интеллектуальное казино «Политическая карта мира».                                                                       Цели и задачи урока: закрепление полученных знаний; развитие интереса к предмету; формирование географического мышления; совершенствование умений работать с картой; развитие коллективизма через игру.
   План урока.
1. Организационный момент.
2. Вступление.
3. Основная часть. Проведение игры «Интеллектуальное казино».
4. Подведение итогов игры.
5 .Заключительное слово учителя.
                                                        Знание – сила.
                                                                       Бэкон.

                        Ход  урока.
1.Организационный момент.
2.Вступление. Учитель знакомит с целями, задачами и планом урока.
Класс делится на 3 команды, каждой из них присваивается номер. В отличие от реального казино , куда люди приходят со своими деньгами и меняют их на игровые фишки, в интеллектуальном казино фишки для игры выкупают за знания. В роли крупье выступает учитель.
Правила игры: каждая команда после ответов на вопросы 1 и 2 заданий набирает фишки, т. е. «капитал» , которым она может распоряжаться по своему усмотрению и ставить на игровое поле. Самую первую ставку на игровом поле делает та команда, которой по жеребьевке выпал первый номер. Она может поставить свои фишки на сектора или внешний круг, где лежат карточки с вопросами. Крупье предлагает каждой команде вопрос из того сектора, на который они поставили свои фишки. Если команда отвечает неверно, учитель забирает те фишки , которые команда поставила на игровое поле.
После того, как команды ответили на свой вопрос, учитель предлагает
сделать  очередную ставку, но теперь право первой поставить фишки на поле получает вторая команда,  за ней ставит третья, а затем - первая. В
следующем круге первой  будет делать ставку третья команда, за ней первая и вторая.
Команда, набравшая большее количество фишек занимает первое место, а участники получают оценку «5». По числу фишек определяются вторые (оценка «4») и третьи места (оценка «3»).
3. Основная часть. Игра «Интеллектуальное казино».
Задание 1. Команды называют и показывают на политической карте мира страны ( на выбор) . . . ( 1мин. )
1.Азии
2.Европы
3.Южной Америки
4.Северной Америки
5.Африки
6.Австралии и Океании.
Задание 2. Команды называют и показывают на политической карте мира страны - . . . ( по выбору ).
1 рекордсмены по площади
2 рекордсмены по населению
3 не имеющие выхода в океан
4 имеющие выход океан
5 карликовые государства
               ИГРОВОЕ ПОЛЕ

    Задания
Карточки – вопросы  (внешний круг)
1.Назовите факторы , которые влияют на изменения, происходящие на политической карте мира?
2.Что изучает политическая география мира и геополитика?
3.Какие изменения произошли на политической карте Европы после Первой Мировой Войны?
4.С какими странами подписала соглашение Республика Казахстан пр уточнении своих государственных границ ?
5.Оцените геополитическое положение Казахстана.
6.почему абсолютные монархии сосредоточены в Азии, а конституционные – в Европе?
7.Что вы знаете о связях Казахстана с ООН?
8.Какие историко- географические регионы мира вы знаете? Какие принципы использованы при их классификации?
9.Какие изменения появились на политической карте мира в результате Второй Мировой Войны?
10.Назовите основные этапы формирования современной политической карты мира?
11.Какие изменения произошли на политической карте мира во второй половине 20 века?
12.Какие зависимые территории вы знаете?
  С - Столицы
1. Город, расположенный в живописной местности, у подножья горной гряды Альп, на берегу р. Дунай. До нашей эры на месте современной столицы располагалось древнее поселение кельтов. В 1 веке здесь появились римляне, которые построили крупный военный лагерь, положивший начала городскому поселению. В настоящее время славится производством высокотехнологических изделий. (Вена)
2. Город – крупнейший финансово- торговый центр западного мира после Нью- Йорка. Но в отличие от него, где сравнительно немного музеев, театров, исторических памятников, этот город – один из главных культурных и научных центров Западной Европы и не уступает в этом отношении Парижу. Главная улица – Пиккадилли, где сосредоточены театры, крупнейшие кинотеатры, клубы, магазины. ( Лондон)
3. Город лежит на «языковой» границе, на стыке территории, где употребляются два языка – французский и фламандский. Все таблички с названием улиц и площадей написаны здесь на двух языках. К столице ведет большинство железных и автомобильных дорог. Это политический, экономический, культурный центр страны. Здесь живут потомки Тиля Уленшпигеля. Здесь находятся штаб - квартиры НАТО и ЕС. ( Брюссель).
4. Самый крупный город в стране. Расположен в широкой котловине. Возник 2000 лет назад у теплого минерального источника. Сначала на этом месте поселилась одна из фракийских племен – серды, и поселение называлось Сердикой. Поселок оказался на торговом пути между Западом и Востоком и еще во времена Римской империи стал важным торговым центром. После освобождения страны от турецкого ига был провозглашен ее столицей. На гербе города написано: «Растет, но не стареет». (София).
5. На правом высоком берегу Дуная, еще за два века до нашей эры существовало римское военное поселение Аквинкум. Пешт возник как самостоятельный город на левом низменном берегу Дуная в 13 веке. В 1872 году два города были объединены в один. Сейчас в этом городе проживает более 2 млн. человек, что составляет почти пятую часть населения всей страны. На Замковой горе сохранились старинные дома и улочки, остатки средневековых крепостей, стен и башен. В маленьком домике «Русвурм» создан музей кондитерского искусства. (Будапешт).
6. После поражения во Второй Мировой войне город был временно передан под совместное управление четырех держав – СССР, США, Великобритании, Франции. В августе 1961 года была возведена стена , которая разделила город на две части – западную и восточную. Расположен на реке Шпрее. Крупный транспортный узел. В городе много парков и тенистых аллей. Среди них широко известный Трептов – парк. (Берлин).
7. Порт и столица сомкнулись, по существу – это единый город. Здесь живет более 2 млн. человек. Это важный транспортный , промышленный и культурный центр страны. Международные воздушные линии связывают столицу с городами Европы, Азии, Африки, Австралии. Со всех концов города на фоне ясно - голубого южного неба виден Акрополь. (Афины).
8. Один из старейших европейских городов: ему около 1000 лет. Название столицы в переводе на русский язык означает «Торговая гавань». Это современный европейский город с широкими улицами, высокими зданиями, бульварами и парками. Но в старинной его части сохранились узенькие улочки и маленькие домики. Вдоль морского причала идет широкая аллея- излюбленное место горожан для прогулок. У гавани на камне сидит задумчивая, бронзовая Русалочка из известной сказки Андерсена. (Копенгаген)
(. Столица- важнейший транспортный узел и основной морской порт, через который проходят почти все внешнеторговый связи страны. Главная отрасль промышленности- пищевая: пивоваренная, спиртоводочная, мукомольная, консервная, кондитерская. Наиболее важные и крупные предприятия группируются вокруг порта реки Лимож и каналов. (Дублин).
10.м Небольшой, чистый городок, где живет около 70 тыс. человек расположен в глубине залива Факсафлоуи. Он не защищен от сильных ветров, дующих с моря, иногда пешеходам в городе приходиться держаться за канаты, протянутые вдоль улиц. В дождливую погоду столица выглядит не очень привлекательно. Но когда тучи рассеиваются, город очень живописен. Небольшие двух – и трехэтажные дома с красными, зелеными, синими крышами придают городу своеобразный облик. В городе несколько крупных зданий, среди них – Национальный театр, университет и гостиница «Борг». На внешний рынок страна вывозит много рыбных продуктов. (Рейкьявик).
  О  - Организации международные.
Расшифруйте, назовите год образования, штаб – квартиру и цели организации:
1.ООН
2.ЕС
3.ОПЕК
4.АСЕАН
5.НАТО
М- Монархии
1.Что такое монархия? Назовите и покажите монархические государства Европы.
2.Что такое конституционная монархия? Приведите примеры стран с этой формой правления и покажите их на карте.
№.Что такое абсолютная монархия? Приведите примеры стран с этой формой правления и покажите их на карте.
Ф – Федерации
1.Какие государства называются федеративными?
2.Назовите и покажите на карте федеративные государства.
 а) Азии
 б)Европы
 в)Южной Америки
 г)Северной Америки
 д)Африки
 е)Австралии и Океании
Г- - « горячие точки» на современной политической карте мира.
Объясните причины возникновения конфликтных ситуаций между странами или в странах:
1.Россия – Чечня
2.Индия- Пакистан
3.Афганистан
4.Израиль-Палестина
5.Северная Корея-Южная Корея
6.Ирак
К- количественные изменения на политической карте мира
Назовите причины объединения или распадов государств:
1.СССР
2.Чехославакии
3.Германии
4.Югославии
5.Кореи

4.Подведение итогов игры и выставление оценок.

5.Заключительное слово учителя.


title: Классный час "Эстафета Зелёного огонька"

extracted_text:
                                Классный час
                        «Эстафета Зеленого огонька».

                                         Классный руководитель: Юрченко Т.В.
   Оборудование: модель светофора, фишки зеленого и красного цвета, карточки
   с дорожными знаками, жезл регулировщика, мяч.

   Цели и задачи: повторить основные ПДД, продолжать воспитывать у учащихся
   дисциплинированность на дорогах, обогащать словарный запас.

                              Ход мероприятия.
  1. Вступительное слово.
      - Сегодня вы покажите  Светофорику, как вы знаете правила дорожного
      движения. В эстафетах будут участвовать 2 команды: «Пешеход» и
      «Светофор». За правильный ответ команда получает зеленый кружок, за
      неправильный- красный.

      Дети: - Чтоб тебе помочь
                    Путь пройти опасный,
                    Горим и день и ночь-
                    Зеленый, желтый, красный.
                    Наш домик- светофор,
                    Мы три родные брата,
                    Мы светим с давних пор
                   В дороге всем ребятам.
       - Самый строгий- красный свет.
          Если он горит,
          Стоп!Дороги дальше нет,
          Путь для всех закрыт!
                   - Чтоб спокойно перешел ты,
                      Слушай наш совет:
                      Жди! Увидишь скоро желтый
                     В середине свет!
      - А за ним зеленый свет
        Вспыхнет впереди.
        Скажет он: «Препятствий нет,
        Смело в путь иди!»

  2. Викторина.
      - Что надо делать, если загорелся желтый свет, а вы дошли только до
      середины улицы?
      - Кому дает команды пешеходный светофор?
      - Для чего предназначен «островок безопасности»?
      - Когда надо начинать переход улицы?
      - Что означает красный сигнал светофора?
      - При каком сигнале можно переходить улицу?

  3. Игра «Ловкий пешеход».
      - Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти- значит забросить
      мяч в зеленый глазок  светофора (на стене три цветных круга).За каждое
      попадание- балл. Если попал в желтый глазок- дается еще одна попытка.

  4. Игра «Слушай- запоминай».
      - Передаем жезл для регулирования движения. Получивший, называет одно
      из правил поведения пешехода. Нужно, чтобы ответы не повторялись.

  5. Игра «Кто больше знает дорожных знаков».
      - Назовите этот дорожный знак (ведущий показывает поочередно командам
      знаки).

  6. Игра «Перекресток».
      Ведущий становится в центре с сигналами светофора. Все участники
      команд начинают движение по свистку- одни в роли пешеходов, другие в
      роли автомобилей. Нарушители удаляются с улицы.

  7. Подведение итогов. Награждение победителей.


Презентация "Александр Невский – князь покрытый воинской славой"


Презентация "Обособление члены предложения"


title: Конспект урока "Пишем сжатое изложение"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа пос. Молодёжный Перелюбского муниципального района Саратовской области»

«Пишем
сжатое изложение»

Урок русского языка в 8 классе.
Учитель русского языка и литературы               Дорохова Н.В.

2015 – 2016 учебный год

Цель урока: готовить учащихся к написанию сжатого изложения в формате  ОГЭ.
Задачи урока:
познакомить с различными приемами сжатия исходного текста;
формировать умение выделять в тексте микротемы, определять в них главное;
отрабатывать умение преобразовывать информацию;
Ход урока.
Организация класса.
Сообщение темы, целей.
Наш урок посвящен подготовке к предстоящему экзамену по русскому языку в форме ГИА. Сегодня мы будем учиться писать сжатое изложение. Для познакомимся с тем, какие есть способы сжатия текста. Также продолжим работу по развитию связной, красивой речи.
Введение в тему.
Прежде чем рассуждать по этому поводу, давайте посмотрим, как сформулировано 1 задание в КИМах (Контрольных Измерительных Материалах):
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Итак, какое изложение вам надо написать по прослушанному тексту?
Изучение нового.
Для того, чтобы понять, что такое сжатое изложение, давайте вспомним, как приготовить свежевыжатый сок.
 Берём самый большой и спелый апельсин. Чтобы получить из него свежий натуральный сок, избавляемся от толстой корки, которая на сок совсем не годится, мякоти, косточек и получаем свежевыжатый вкусный сок!
Вы спросите: "Какое отношение имеет сок к изложению?"
Сейчас поймёте сами, какое!
Изложение у нас сжатое!
Сок получили свежевыжатый!
Видите сходство?
Этот наглядный пример с соком и объясняет вам, что такое сжатое изложение.
Итак, чтобы СЖАТЬ изложение, нужно обработать прослушанный текст, а именно: убрать всё лишнее, подробности, детали и оставить только самое главное, важное, суть.
Давайте прочитаем научное определение:
Сжатое изложение - это обработанный пересказ прослушанного или прочитанного текста, при котором" максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств" (Валгина Н.С.)
Главная задача сжатого изложения - кратко, в обобщённой форме осветить описанные в тексте факты, явления или события, вычленить наиболее важный материал, самостоятельно подобрать слова и синтаксические конструкции.
Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию.
Ну вот, что такое сжатое изложение, мы вроде бы разобрались.
Теперь нам нужно выяснить, какими способами можно сжать текст.
Итак, для того чтобы написать сжатое изложение, необходимо знать, какими способами можно сжать текст.
Помните разговор про апельсиновый сок?
Какими способами можно выжать сок?
Рукой, соковыжималкой механической или электрической.
В любом случае, независимо от способа, мы получим один и тот же результат - свежевыжатый сок.
Получить сжатый текст мы тоже можем различными способами.
О них сейчас и поговорим.

Известны три способа сжатия текста. Какие?
исключение,
обобщение,
упрощение.

Что вам известно об этих способах?
(учащиеся отвечают)
А теперь давайте рассмотрим эти способы более подробно.
При исключении необходимо:
выделить главное (существенное) и детали (подробности);
убрать детали;
пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
объединить существенное;
составить новый текст.
Варианты исключения:
1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.
Пример:
до сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
после сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.
2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.
Пример:
до сжатия
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.
после сжатия
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.
При обобщении необходимо:
вычленить единичные факты;
подобрать языковые средства их обобщённой передачи;
составить новый текст.
Пример:
до сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.
после сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.
Третий способ сжатия текста - это упрощение.
При упрощении необходимо:
заменить сложное предложение простым;

заменить предложение или его часть указательным местоимением;
объединить два или три предложения в одно;
разбить сложное предложение на сокращённые простые;
перевести прямую речь в косвенную.
Примеры:
Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.
до сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
после сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.
Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.
до сжатия
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
после сжатия
Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
Сокращение количества структурных частей сложного предложения.
до сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.
после сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу.
Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и в комплексе.
5.Закрепление.
А теперь применим полученные знания на практике. Перед вами текст.
Ваша задача - сжать данный текст, при этом постарайтесь использовать все приемы сжатия.
Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.
         Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
        Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

Для того, чтобы вам было легче, предлагаю вам воспользоваться памяткой.
Памятка «Как писать сжатое изложение»
Выделите в тексте важные, необходимые мысли.
Найдите среди них главную мысль.
Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
Обдумайте средства связи между частями.

6.Написание изложения.

При написании текста важно не допускать традиционных для учащихся ошибок: повторения одних и тех же слов, неправильного употребления личных местоимений. Важно следить за правильной передачей прямой речи, не писать от первого лица. После окончания работы нужно несколько раз проверить готовый текст. Несколько раз - это как минимум три. Первая проверка должна показать, насколько верно и полно передано содержание текста. Все ли учтено? Нет ли лишних деталей? Не пропали ли нужные мелочи? Оформлен ли логичный и плавный переход от части к части? Иными словами, проверяется текст как таковой. Вторая проверка касается языка. Упомянутые выше личные местоимения и косвенная речь, строй предложений, наличие абзацев. "Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения" - это один из критериев оценки изложения как этапа ГИА. Третья проверка отлавливает орфографические и пунктуационные ошибки. Кстати сказать, такая трехступенчатая проверка хороша в любой работе: изложение ли, сочинение - любой авторский текст должен проверяться таким образом, это поможет создавать наилучшие работы и избегать всевозможных ошибок.

   7.Домашнее задание
Дописать изложение


title: Классный час "Здоровый образ жизни Тигрёнка" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 в 1 классе

«Здоровый образ жизни Тигрёнка»

                                 Мероприятие  составили:
                                      учителя начальных классов
                                      МОУ-СОШ с.Первомайское
                              Краснокутского района
                        Саратовской области
                                              Мнацаканова Юлия Васильевна
                                           и
                                           Рудоман Светлана Васильевна

2013-2014 учебный год.
Тема:  «Здоровый образ жизни  Тигрёнка»
 1 класс

Цель:
учить  учащихся  самостоятельно следить за своим здоровьем;
воспитывать вести здоровый образ жизни;
формировать желание помогать друг-другу.

Занятие проводится в игровой форме.

Материально – техническое оснащение:
мягкая игрушка  тигрёнка, картинки с овощами, фруктами, иллюстрации с массажем, иллюстрации с гимнастикой для глаз, продукты питания
(овощи, фрукты), презентация к занятию, интерактивная доска, экран, магнитофон, компьютер.

Ход занятия:

 Учитель: ребята, посмотрите к нам в гости пришёл Тигрёнок.

Давайте поздороваемся.

Дети: здороваются (привет). (Слайд   2-3)

Учитель: Тигрёнок заболел. Помогите ему. У Тигрёнка болит голова и нос. Что нужно делать, чтоб не болело?   (Слайд №4)

Дети: ответы детей  народные рецепты, отдохнуть (массаж и др..) (Слайд  4)

Учитель: правильно. Посмотрите на  слайд. (Показывает схемы точечного массажа). Покажем Тигрёнку, как правильно делать массаж.
(Слайд  5,6,7)
Дети: находят пальцами точки:

бугорки у переносицы, в верхней части крыльев носа,

ямка в районе грудины,

впадина между большим и указательным пальцами.

(нажимают пальцем на эти точки, затем прищипыванием массируют края ушной раковины снизу вверх и обратно.)

Учитель: молодцы. Ещё у  Тигрёнка болит животик. Ещё, что надо делать, чтоб не болело?

Дети: ответы детей (правильно кушать и др...)

Учитель: хорошо, надо правильно питаться. Как? Что надо кушать? Какие продукты полезны, а какие нет? Выяснить нам поможет игра.

Д/и «Полезно или нет?» (Слайд 8-9)

(учитель  объясняет правила игры, раздаёт карточки с изображением продуктов полезных и нет.)

Дети: начинают выбирать карточки.

Учитель: (помогает, объясняет, почему нельзя есть чипсы, вредную еду, почему сладкое нужно есть умеренно)

Дети: с заданием справляются.

Учитель: ещё у Тигрёнка  глазки стали плохо видеть, болят.

Ребята, что надо кушать?

Дети: ответы детей (яблоки, морковь и др..)

Учитель:  правильно.  Надо есть тыкву, перец болгарский, морковь, яблоки (показывает картинки с изображением овощей и фруктов). (Слайд 10)

Приговаривает:   Лучше видит тот,

                             Кто морковь жуёт

                             И пьёт морковный сок.

Что бы сохранить здоровыми свои глазки, мы с вами сделаем гимнастику для глаз и научим  Тигрёнка.

(показывает картинки – схемы гимнастики для глаз).

Приговаривает:

Поведи глазами влево незаметно, невзначай.

Кто с тобою рядом слева громко, быстро отвечай?
Дети: громко называют имя ребёнка.

Учитель:

а теперь глазами вправо ты внимательно смотри.

Кто с тобою рядом справа тихо-тихо говори.

Дети: тихо называют имя ребёнка.

Учитель:  какие вы все молодцы, как вы помогли  Тигрёнку, теперь он не будет болеть. (Слайд 11 и 12)
Учитель: Надо ли заниматься плаванием, закаляться,  чтобы быть здоровым?
(Учитель выслушивает детей) (Слайды 13, 14, 15)

А мы с  Тигрёнком приготовили вам подарок. Вымойте все руки.

Дети: вымыли руки.

Учитель:  мы с вами сделаем полезный фруктовый шашлычок. На эти деревянные палочки (показ) мы нанизываем вот эти нарезанные кусочки фруктов (показ).

В процессе приготовления  учитель  оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, задаёт вопросы?

Какой из этих фруктов ты любишь? По окончанию работы желает всем приятного аппетита.  (Слайд 16)

А  Тигрёнку  домой надо, он всем говорит спасибо!

Учитель:  Тигрёнок  не забывай пословицу

 «Я здоровье берегу, сам себе я помогу!»  (Слайды 17-18)

До свидания!
Будьте здоровыми!  (Слайд 19)

Библиографический список:

 Интернет –ресурс   Википидия   http://ru.wikipedia.org/wiki/
Зарубина О.В.  Разговор о здоровом образе жизни
Газета «Здоровье»
Газета ОЗОЖ.


title: Презентация "Весёлая черепашка" 2 класс

extracted_text:
Весёлая черепашка
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
Г.Нефтекумск
Из жёлтой бумаги сделайте гармошку
Вырежьте 4 овала – это лапки
Из такого же листа сделайте овал подлиннее
Согните лист зелёной бумаги пополам
Из половинки зелёной бумаги сделайте большой овал – это панцирь.
Разложите детали на листе
Приклейте сначала лапки, а затем панцирь
Начинаем украшать
Сложите оранжевую и жёлтую бумагу вместе в гармошку
Сделайте 4 квадрата
Срежьте углы
Разрежьте овалы пополам
Разложите полуовалы на фигуру черепахи
Приклейте полуовалы
Из остатков жёлтой и оранжевой бумаги сделайте лучи солнышка и глазки черепахе

Поделка готова!
Источники
http://www.siborg.biz/images/mdr77.jpg

С.Ращупкина «Животные из бумаги» издательство «Владис» 2011 г. Ростов –на - Дону


Презентация "Открытка ко Дню почтенного человека" 3 класс


title: Классный час "Виртуальное путешествие в страну этикета"

extracted_text:
Сценарий классного часа «Виртуальное путешествие в страну этикета».
Улитина Лариса Николаевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5», город Кемерово.
Учитель начальных классов.

Сценарий классного часа «Виртуальное путешествие в страну этикета».
Цели и задачи:
- воспитание культуры поведения учащихся;
-подготовка учащихся к проявлениям вежливости в различных жизненных ситуациях;
- закрепление правил поведения в общественных местах и общественном транспорте.
Ход классного часа
Звучит вальс из фильма «Берегись автомобиля».

Учитель: Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчиков и девочек в путь-дорогу! Сейчас мы отправляемся в виртуальное путешествие к двум знатным господам « Можно-с» и  «Хочу-с». Для того чтобы на дорогах жизни не оказаться в тупике, не попасть в просак и не краснеть в благородном обществе ,вам надо будет сегодня продемонстрировать знание этикета и владение своими эмоциями, свою собранность и сообразительность.
Так как нас много, то мы поедем на общественном транспорте. Для разминки вначале давайте проведем блиц- опрос. Отвечать надо будет по одному и очень быстро.
- Что означает слово «этикет»?
Уч-ся: Слово французское и означает «этикетка», «ярлык», «свод правил».
Учитель: Что такое «эмоции»?
Уч-ся: Выражение наших чувств и переживаний.
Учитель: Что значит «общественное место»?
Уч-ся: Место с большим количеством людей.
Учитель: Перечислите общественные места. Как надо вести себя в общественных местах?
Уч-ся: Так, чтобы никому не мешать.
Учитель: Чем отличается « личный транспорт» от «общественного»?  Что является «общественным местом» и «общественным транспортом»  одновременно?
Уч-ся: Метро.
Учитель: Перечислите весь «общественный транспорт». Как надо вести себя в «общественном транспорте»?
Отлично! Блиц-опрос закончен. Наше путешествие необычное, поэтому берем с собой самых смелых, дружных, доброжелательных и находчивых ребят. А есть ли среди вас такие? Это мы проверим, когда вы выполните три задания.
Вам надо купить проездной билет, чтобы воспользоваться общественным транспортом, а для этого надо уметь считать. Сколько будет 3 рубля- рублями, рубль- пятаками, 3 копейки- по копейке, рубль и пятак?
Заслушиваются ответы детей.
Учитель:	Три большие галки
Шли домой с рыбалки
В сумке каждая из них
Пять сельдей несла больших.
Сельди засолили, сосчитать забыли.
Сколько рыбок галки
Принесли с рыбалки?
Заслушиваются ответы детей.
Учитель:	 И третье задание.
К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок  съели.
Кто считать, ребята, ловок
Сколько съедено морковок?
Заслушиваются ответы детей.
Учитель: Молодцы, все получили проездные билеты. теперь можно отправляться в путь. Для этого нам нужен салон автобуса. Давайте сами его сделаем. Ребята, сидевшие у боковой стены, будут членами жюри. Смотрите очень внимательно и замечайте все промахи. Ребята, сидевшие возле окон, поверните свои стулья к доске и снова сядьте на них. Те, кто сидит у центральной стены, возьмите свои стулья и поставьте их рядом со стульями детей, сидящих возле окон, а сами встаньте к доске. Теперь, вы входите в автобус, дверь которого находится у первого стула.
Заслушиваются ответы детей.
Учитель: 	А сейчас работает наше жюри.
Стулья были тихо поставлены у всех?
			А ребята расселись достаточно тихо?
			Где самое приятное место в автобусе?
			Кто там должен сидеть?
Как справились ребята со своим заданием?
Заслушиваются ответы жюри.
Учитель: Внимание! Следующее задание.
Теперь членами  жюри будут ребята, которые только что входили в салон автобуса, а те, кто был в жюри, поворачивают стулья к доске и садятся на них. К вам сейчас подсядут ребята, которые сидели у окна. пересаживайтесь и не забывайте, что жюри уже работает. Учтите ошибки своих товарищей, поставьте свои стулья и встаньте у доски. Вход в автобус также возле первого стула. Для того, чтобы войти в автобус, вы будете уставшими взрослыми, которые возвращаются с работы, и кто-то даже пожилым человеком. Входить будем не все сразу, а с двух остановок. Входим. Поехали. Остановка. Входят остальные ребята, а 4 человека выходят. Теперь все сели по своим местам.
Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Заслушаем жюри.
Тихо ли было в классе во время перестановки стульев?
Смогли ли ребята превратиться во взрослых?
А входили и выходили в одну дверь?
Было ли тихо в автобусе?
Надо ли ставить сумки с продуктами на сиденья?
Кто первым должен входить в автобус?
Кто первым выходит и почему?
Заслушивают ответы жюри.
Входят господа: дама Хочу-с и господин Можно-с.
Можно-с: Добрый день, господа!
Учащиеся встают и делают короткий поклон головой.
Можно-с: У вас осталось последнее задание. Для того чтобы выполнить его, мы приглашаем вас посетить театр.
Хочу-с: Будьте внимательны! Я буду говорить медленно, но не буду повторять. Первое жюри, выходите со своими стульями в центр класса и ставьте их в два ряда в шахматном порядке спиной к доске, а сами встаньте к двери. Все остальные поверните свои стулья в первоначальное положение.
Учащиеся выполняют задание.
Хочу-с: Получилось! Вы становитесь жюри. Смотрите и отмечайте все неточности.
Можно-с: Вы в театре. Рассаживайтесь. Теперь те, кто сидел в первом ряду, будут проходить на свои места между теми, кто сидит во втором ряду. Отлично! Теперь стулья поставьте в один ряд, но сядут на них лишь те из вас, кто сидел в первом ряду. Садитесь правильно. И, наконец, садитесь все. Отлично!
Учащиеся выполняют задание.
Можно-с: Кто должен расставлять стулья?
Уч-ся: Мальчики.
Можно-с: Кто первый поднимается по лестнице?
Уч-ся: Мужчина.
Можно-с: Кто первый спускается?
Уч-ся: Женщина.
Можно-с: Почему?
Уч-ся: Чтобы мужчина не наступал на длинный подол женщины, а при спуске- поддерживал бы ее.
Можно-с: Кто первый входит в театр, кафе, ресторан?
Уч-ся: Женщина, мужчина придерживает дверь.
Можно-с: А кто первый проходит во внутрь помещения?
Уч-ся: Мужчина.
Можно-с: Почему?
Уч-ся: Чтобы найти место.
Хочу-с: Как быть, если не хватает места?
Уч-ся: Обратиться к дежурному или контролеру.
Хочу-с: Как надо проходить на свои места мимо тех, кто уже сидит в театре, кинозале?
Уч-ся: Лицом и извиняться.
Хочу-с: Можно ли есть шоколадки в зале, и шуршать бумажками?
Уч-ся: Нет.
Хочу-с: Почему?
Уч-ся: Театр- общественное место.
Можно-с: Что ж, мы считаем, что вы достойны «Первого пропуска в общественные места».
Учащимся раздаются пропуска.
Хочу-с: Так как это лишь ваши первые пропуска, то я хочу пригласить вас на очередной раунд по этикету.
Можно-с: Всего доброго, господа!
Учащиеся встают.
Учитель: А теперь слушайте внимательно и отвечайте.
Просто слово-промежуток-
В театре несколько минуток,
Пока начнется первый акт,
Мы назовем его (антракт)
На время что-то прекратив,
Мы объявляем (перерыв).
После урока непременно
 			Нужна ребятам (перемена).
Звучит песня «Папа купил автомобиль» А. Пугачевой.


title: Конспект урока "Природные зоны Евразии"

extracted_text:
Тема урока : Природные зоны Евразии.
Цели:
1.Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об особенностях природы Евразии. Определять значение рельефа, климата, внутренних вод и природных зон в хозяйственной деятельности людей, проживающих на материке.
2.Развивать умения работать с картами атласа, текстом учебника.
3.Воспитывать нравственную, экологическую, коммуникативную культуру, учебное трудолюбие, интерес к предмету.
Тип урока: проблемный урок.
Оборудование: географическая карта Евразии, компьютер с проектором.
Ход урока:
1.Актуализация знаний.
«Географическая дуэль» - вопрос-ответ, ответ-вопрос: н/р показать на карте Европу, Азию, г,Гималаи, оз.Байкал, Российскую Федерацию, Великую Китайскую равнину, Азовское море и т.д. (по 5 вопросов друг другу). (4 мин.)
«Фронтальный опрос»:
-Площадь Евразии?
-Крайняя точка материка? Сколько их?
-Перечислить океаны, омывающие Евразию.
-Назвать высочайшую вершину мира.
-Перечислите крупнейшие полуострова Евразии. (по карте)    (4 мин)
«Кто такой? Что такое?»  Байкал-…(озеро), Бамбук - …(растение), Нектон -… (активно плавающие), Европа -…(часть света), Джомолунгма (Эверест)- …(гора), Волга - … (река), Панда - …(бамбуковый медведь), Евразия - …(материк).        (2 мин.)
-Вы хорошо справились с заданиями, а теперь я попрошу открыть физическую карту Евразии. На прошлом уроке вы работали с этой картой, но сейчас я предлагаю, чтобы вы ещё раз очень внимательно взглянули на эту карту и самостоятельно поставили цель сегодняшнего урока. Пока вы определяете цель урока – посмотрите слайды о нашем материке - Евразии. ( Слайд 1-рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны)
2.Изучение нового материала.
- Вы верно определили цель нашего урока-сегодня мы познакомимся с природой Евразии.
Слайд 2. Тема урока.
Главная особенность природы Евразии – это её разнообразие. И наша с вами задача – доказать это.
Слайды 3-6. Строение земной коры и рельеф.
-Откройте учебник на странице 86 и карту атласа «Строение земной коры». Евразия расположена на нескольких литосферных плитах. Северная, западная и центральная части материка лежат в пределах Евразийской плиты, с юга к ней примыкают Аравийская и Индо-Австралийская плиты, на востоке она взаимодействует с Тихоокеанской океанической плитой. Что вы можете сказать о районах взаимодействия плит (это наиболее сейсмически активные районы материка).
В основании Евразии лежит несколько древних платформ – Восточно-Европейская, Сибирская, Китайско-Корейская, Южно-Китайская.
Горообразовательные процессы, происходившие в эпоху древней и древнейшей складчатости, соединили платформы между собой в единое целое и расширили S материка. (работа с картой атласа)
-Найдите на карте оз.Байкал – какие горы его окружают древние или молодые?
-Все ли горы древней и древнейшей складчатости разрушены и разбиты? (нет)
-Действительно, на самом деле многие из них в эпоху новой складчатости вновь поднимались. Их рельеф отличается большой сложностью. При расколе Гондваны к основному массиву Евразии присоединились Аравийская и Индийская платформы.
В эпоху новейшей складчатости, которая продолжается и сейчас, к Востоку от Евразии образовались островные дуги глубоководные желоба. Это самые молодые участки Тихоокеанского вулканического кольца.
Платформенные области соответствуют равнинам. Найдите в тексте учебника крупнейшие из них и прочитайте. Подчеркните простым карандашом (названия этих равнин нужно будет запомнить). Горы занимают 2/3 (!) поверхности Евразии. Здесь соединяются два горных пояса различного возраста: Урало-Монгольский и Альпийско-Гималайский.  (9 мин.)
Слайд 7-8. Климат Евразии.
-Откройте карту атласа «Климат Евразии».
- Климатические различия прослеживаются только с севера на юг? (нет, ещё и с запада на восток). С севера на юг увеличивается количество тепла, получаемое поверхностью континента, а от его окраин к центру уменьшается годовое количество осадков и растёт годовая амплитуда температур. Континентальность климата заметно там, где протяжённость материка с запада на восток наибольшая (определить где? Умеренный и субтропический пояса).
-Западная часть Евразии находится под влиянием океана (какого? Атлантического). Это значит что влажные воздушные массы проникают глубоко вглубь материка, принося осадки на западные склоны Уральских гор и Алтая. На климат восточной части большое влияние оказывают муссоны. Южная часть Евразии находится под влиянием экваториальных и тропических масс. Это самые увлажнённые районы. Найти на карте район Черапунджи – какое количество осадков здесь выпадает? Подчеркнуть и запомнить. Самые сухие районы Евразии расположены в Центральной части, отделённой от океанов обширными пространствами суши и высокими горами. (Найти на карте эти районы, н/р Монголия). (6 мин.)
Слайд 10-11. Внутренние воды.
-Сегодня мы уже говорили о неравномерном распределении влаги по территории Евразии. Именно увлажнение повлияло и на распределение внутренних вод. Найдите в тексте учебника на стр.88 величайшие реки планеты. Подчеркните их простым карандашом и постарайтесь запомнить. Реки Евразии относятся к бассейнам всех 4-х океанов. Около 1/3 площади материка не имеют стока в океан. Например река Волга – она относится к бассейну внутреннего стока (какого – Каспийское море-озеро). Самое глубочайшее озеро Евразии и мира –это Байкал, одновременно оно является и крупнейшим по запасам пресной воды. На северо-востоке материка широко распространена многолетняя мерзлота. (6 мин.)
Слайд 12-13. Природные зоны Евразии.
-откройте карту атласа «Природные зоны». Как расположены природные зоны? Прослеживается закон зональности? (да, широтная зональность)
Рассмотрим умеренные широты.
-В западной части Евразии (в странах Европы) – климат мягкий и влажный – здесь распространены леса. В центральной части пояса, где климат более сухой и холодный из-за отдалённости океанов они уступают место степям и пустыням. На востоке, где велико влияние муссонов, опять появляются леса. Природные зоны Евразии различаются и по степени изменения человеком. Слабо изменены природные зоны арктического и субарктического поясов, пустыни тропического пояса. Давно осваиваются широколиственные, средиземноморские леса и кустарники, степи и лесостепи. Естественной растительности здесь почти не осталось. (6 мин.)
Слайд 14
3.Закрепление. На уроке мы познакомились с природой Евразии. Какой вывод можно сделать о природе этого удивительно материка. (Природа разнообразна благодаря географическому положению и размерам Евразии.)
-А сейчас я попрошу каждого из вас ответить всего на 1 вопрос, фамилию и имя подписывать не нужно. Но каждый из вас проверит свой ответ и поставит знак «+», если ответ верный и знак «-», если ответ неверный. Верных ответов - 7, неверных ответов - 5. Вам есть ещё над чем поработать дома. Слайд 15
Слайд 16.Запишите домашнее задание: параграф 17. (5 мин.)
Итог урока. Выставление оценок за урок.
Вопросы:
1.Площадь Евразии -
1.35 млн. км2;
2.48 млн. км2;
3.55 млн. км2.
2.Евразия омывается четырьмя океанами?
1.Да;
2.Нет.
3.Евразия располагается на литосферных плитах:
1.Индо-Австралийской и Евразийской;
2. Аравийской, Индо-Австралийской и Евразийской;
3. Евразийской и Тихоокеанской.
4.Озеро Байкал-
1.Самое глубокое;
2.Самое большое;
3. Самое глубокое и самое пресное.
5.Самое влажное место на планете:
1.Черапунджи;
2.Бангкок;
3.Шанхай.
6.Крайняя западная точка Евразии:
1.Мыс Пиай;
2.Мыс Рока;
3.Мыс Дежнёва.
7.Реки Евразии относятся к бассейнам –
1.4-х океанов;
2.3-х океанов;
3.2-х океанов.
8.К внутренним водам Евразии относятся:
1.Лена, Амазонка, Нил;
2.Волга, Дунай, Лимпопо;
3.Лена, Волга, Енисей.
9.Материк Евразия расположен –
1.Только в Северном полушарии;
2. Только в Южном полушарии;
3.В обоих полушариях.
10.Самая высокая вершина мира:
1.г.Эльбрус;
2.г.Джомолунгма (Эверест);
3.г.Белуха.
11.Крайняя южная точка Евразии:
1.Мыс Пиай;
2.Мыс Рока;
3.Мыс Дежнёва.
12.Наиболее часто землетрясения происходят:
1.На севере Евразии;
2.На востоке Евразии.


title: Проверочная работа  для 5 класса  УМК Rainbow English

extracted_text:
Test
Задание 1. Послушайте и определите как зовут каждого из говорящих.
Simon doesn’t want to be a journalist.
Harry wants to leave for another city.
Barbara wants to be a journalist.
Tessa moved to a different country.
-         2. -           3. -
Задание 2. Напишите числительные на английском языке.
1) 40-й 2) 1-й 3) 5-й 4) 10-й 5) 7-й
Задание 3. Дополните предложения верными словами.
Tracy is going to ______ Paris for London tomorrow.
go  b) leave  c) travel
2   A strong wind _______ for a long time yesterday.
grew  b) blew  c) heard
3 My parents met when they were at _____ .
university  b) occupation  c) holiday
4 My friend writes______ our school newspaper
on  b) at  c) for
5 We live________ 25 Summer Street. I like my house very much.
on  b) with  c) at
Задание 4. Дополните предложения глаголами из рамки,
                     поставив их в нужную форму.
1 Three year ago I _____ not read magazines in English.
2 Who _____ to become a journalist? – I do!
3 Where ____ your mother born? – In Samara.
4 Yesterday I ____ an article for our school newspaper.
5 My best friend and I _____ at school five years ago.
6 Brain _____ Samantha two years ago. They have two children now.
Задание 5. Прочитайте текст. Преобразуйте слова из правой колонке так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
I have a very good pen friend from Britain.
His name is Tom.
We (1)_____pen friends two years ago.                   1)  become
Now we write each other every month.
Tom (2)_____ born in 1999 in London.                   2) be

Test
Задание 1. Послушайте и определите как зовут каждого из говорящих.
   Simon doesn’t want to be a journalist.
   Harry wants to leave for another city.
   Barbara wants to be a journalist.
   Tessa moved to a different country.
             1-         2. -           3. -
      Задание 2. Напишите числительные на английском языке.
              1) 40-й 2) 1-й 3) 5-й 4) 10-й 5) 7-й
      Задание 3. Дополните предложения верными словами.
Tracy is going to ______ Paris for London tomorrow.
            а) go  b) leave  c) travel
               2. A strong wind _______ for a long time yesterday.
             а) grew  b) blew  c) heard
               3. My parents met when they were at _____ .
               а) university  b) occupation  c) holiday
                4. My friend writes______ our school newspaper
                             а) on  b) at  c) for
          5. We live________ 25 Summer Street. I like my house very much.
                             а) on  b) with  c) at
           Задание 4. Дополните предложения глаголами из рамки,
                     поставив их в нужную форму.
1 Three year ago I _____ not read magazines in English.
2 Who _____ to become a journalist? – I do!
3 Where ____ your mother born? – In Samara.
4 Yesterday I ____ an article for our school newspaper.
5 My best friend and I _____ at school five years ago.
6 Brain _____ Samantha two years ago. They have two children now.
    Задание 5. Прочитайте текст. Преобразуйте слова из правой колонке
      так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
I have a very good pen friend from Britain.
His name is Tom.
We (1)_____pen friends two years ago.                         1)  become
Now we write each other every month.
Tom (2)_____ born in 1999 in London.                         2) be

But in 2005 his family (3)_____                             3) leave
The capital for a small seaside town.
Tom likes it there.
Tom enjoys taking pictures.
He (4)_____ to be a photographer.                          4) dream
He thinks it’s the (5)_____ job in the world.           5) interesting
Next year I (6)_____ to visit Tom.                          6) go
It’s nice to have a friend from Great Britain!

But in 2005 his family (3)_____                                        3) leave
The capital for a small seaside town.
Tom likes it there.
Tom enjoys taking pictures.
He (4)_____ to be a photographer.                                    4) dream
He thinks it’s the (5)_____ job in the world.               5) interesting
Next year I (6)_____ to visit Tom.                                     6) go
It’s nice to have a friend from Great Britain!


title: Классный час "Права ребенка - твои права" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 12» города Соликамска

                           Классный час в 3 классе

                        «Права ребенка – твои права»

                     Классный руководитель 3 «В» класса

                        Неклюдова Виктория Евгеньевна

Классный час: «Права ребенка – твои права»  (занятие проходит в виде игры –
соревновании по группам)
Цель классного часа:
формирование правовой культуры учащихся начальной школы через ознакомление
с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи:
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей
без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.

                               Ход мероприятия

I. Вступительное слово. (слайд 1)

         - Сегодня у нас необычное занятие, на нем присутствуют гости.
Давайте их поприветствуем:

                   Мы спешим сказать вам - «Здравствуйте!»,

                   Чтоб пожелать здоровья доброго.

                   Мы спешим сказать вам – «Благости!»,

                   Чтоб пожелать вам счастья нового.

                   Мы спешим сказать вам – «Радости!»,

                   Удач, успехов и везения! -

                   Чтоб пожелать всем в этом классе

                   Прекраснейшего настроения.

Мы с вами отправимся в путешествие к своим сказочным друзьям, чтобы узнать
что-то новое по данным вопросам. Во время путешествия будем выполнять
задания по командам. Каждая команда имеет свой цвет:

Синего цвета – «Правда»;

Желтого – «Дружба»;

Зеленого – «Справедливость»;

Красного – «Право».  (слайд 2)

- Сегодня мы будем обсуждать важные вопросы. Тысячи лет назад на Земле
появились люди. Одновременно с их появлением возникли и главные вопросы:

- Что люди могут делать и что не могут?

         - Что они обязаны делать и что не обязаны?

            - На что они имеют права и на что не имеют? (слайд 3-4)
    Но что это…
   ( в это время заходят пираты)
   УЧ:- Здравствуйте. Вы, наверное, ошиблись. У нас сегодня гости уже пришли
   и мы отправились в плавание к нашим друзьям.
   Пираты - Мы захватили этот корабль и поплывем туда – куда мы захотим.
   А гости ваши – будут нашими заложниками. Но вы можете выкупить их.
   УЧ: Это незаконно, вы нарушаете наши права и права наших гостей.  Мы  как
   раз сегодня хотели отправиться в  плавание  и  узнать  что  такое  закон,
   Декларация, Конвенция, Конституция, права и обязанности.
   ПИРАТЫ- Что вообще это такое, какие Конституции, Конвенции,  что  это  за
   дамы такие???
   УЧ: Какие вы темные необразованные люди, а давайте мы вам расскажем,  что
   мы знаем по этой теме и возьмем вас к своим друзьям в гости, а вы  будете
   вести себя как воспитанные люди. Выкуп вы можете  заработать,  за  каждый
   правильный ответ детей мы будем каждой  команде  давать  монеты,  и  дети
   помогут освободить наших гостей, и вы честно  заработаете,  а  не  будете
   заниматься разбоем. Вы согласны?
   ПИРАТЫ:  Хорошо, мы согласны, но задания мы сами для них приготовим.
   УЧ: И так мы начинаем наш рассказ…
1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе.  Кто-
то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой  страны  и
бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от  друга  тем,
что говорили на разных языках, поклонялись разным богам.
2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди.
Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их
политические взгляды.
3-й ученик. Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было
войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог
наказывать людей без вины.
1-й ученик. Поэтому они все написали Закон. Они привели в этом документе
список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребенок,
для того чтобы все знали и уважали эти права.
- Что же это такое – законы, по вашему мнению?(ответы детей) На доске
появляется слово   Закон. (слайд 5)
Ученик 2:  - Законы – это правила, которые устанавливает государство.
                     Их должны выполнять все граждане нашей страны.
Ученица 3:  - Законы бывают разные, но главный (основной) закон нашей
страны  называется Конституцией. Наша Конституция была принята 12 декабря
1993 года. С тех пор этот день является  государственным праздником нашей
страны.
         На доске появляется слово    Конституция. (слайд 6)
         - Итак, Конституция (показываю брошюру) – основной закон, по
которому мы с вами живем. В Конституции записаны права наших граждан.
   1. Наши права.
    Учитель: А что такое «право», «права»?  Как вы думаете?
    Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством  норм  и
правил, регулирующих отношения людей в обществе («Толковый словарь»   С.  И.
Ожегова) (слайд 7)
    Значит права – это некие правила, которые должны  выполнять  все  люди.
Государство  должно  следить  за  тем,  как  выполняются  правила  и  нормы,
соблюдаются права людей,  помогать  своим  гражданам,  наказывать  тех,  кто
мешает жить другим, нарушает их права.
    А есть ли права у вас, у детей? Существуют ли документы, где  прописаны
права ребенка? Давайте разберемся. (Заслушиваются ответы детей.) слайд 8
    В  1959  г.  Генеральная  Ассамблея  ООН   (это   такая   международная
организация,  которая  объединяет  190   стран   на   земле)   провозгласила
Декларацию прав ребенка.  Декларация сыграла  большую  роль  в  деле  защиты
детства. Ее содержание было призывом к  добру,  справедливости  в  отношении
детей.
    Со времени принятия этой Декларации  прошло  ровно  30  лет,  когда  20
ноября была принята Конвенция о правах ребенка. 20 ноября 1989 г. Через  год
она была  принята и в нашей стране. Таким образом,  в этом  году  будет  уже
24 года, как в нашей стране принята к действию Конвенция о  правах  ребенка.
(слайд8-9).
    Конвенция, как международный документ, отличается  от  Декларации  тем,
что
    Декларации  являются  призывами  к  народам  и  государством  соблюдать
записанные в них положения.
    А Конвенции, если они подписаны представителем  государства,   являются
обязательством данного  государства  точно  следовать  этому  международному
договору. (Слайд 10 - 11)
   Сегодня мы с вами  познакомимся  с  основными  правами  ребёнка,  которые
   согласно  Конвенции  ООН  должны  обеспечить  все   государства-участники
   Конвенции.
ПИРАТЫ: Стоп, стоп. Как много наговорили, но ничего непонятно. Чем все-
таки отличаются Декларация и Конвенция? (Ответы детей) СЛАЙД 12
Задание: Выбрать из предложенных права ребенка ( прикрепляется на доску)
Карточки с правами и обязанностями
 (Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
        переписки.
Право на употребление наркотиков
Право на курение

Право на несение военной службы в соответствии с федеральным законом
Дети имеют право говорить на своём языке, исповедовать свою религию,
        соблюдать обряды своей культуры
•     соблюдать Устав Школы
•     соблюдать правила внутреннего распорядка работы Школы
•     добросовестно учиться
•     бережно относиться к имуществу Школы
•     уважать честь и достоинство других обучающихся и работников Школы

Задание: каждую картинку поместить около соответствующей статьи, в которой
        говорится о правах детей (приложение №1)
ПИРАТЫ: А теперь, чтобы проверить, как вы запомнили  права ребенка мы с
        вами поиграем в игру «Разрешается – запрещается» Я в стихотворной
        форме буду описывать вам различные ситуации, а вы всей командой
        должны будете заканчивать фразу словами разрешается или
        запрещается.
            Игра «Разрешается – запрещается» (слайд 13)

Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.
Слушать мнение ребенка  конечно(разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить – Это (разрешается).

Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно  (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Когда  слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
Это (запрещается).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
       А теперь снова работа в командах. Все 4 команды получают задания с
       ситуациями, в которые попали  герои из разных сказок. Вы должны
       обсудить, какие права героя были нарушены?
Ответы на вопросы литературно-правовой викторины (слайды 14-17)
     1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
        девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая
        статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в
        наши дни? (Статья 31, признающая право ребенка на отдых и досуг,
        право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
        соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной
        жизни и заниматься искусством.)
     2. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями,
        ребенком, имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции,
        ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-
        летного возраста. Ст.1.)
     3. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
        письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?
        (Статью 16. Она гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом
        произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его
        права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или
        тайну корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и
        репутацию».)
     4. Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять
        земель в тридесятое царство. (Статья 11 Конвенции предусматривает
        принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением
        детей из-за границы. Здесь нарушается и Статья 16, выдержка из
        которой цитировалась ранее.)
    Физминутка под песню «Друзья»
    Конкурс «Песня о правах»  (слайд 18 – 22)
    1 команда:
    «Песня бременских музыкантов» (музыка  Г.Гладкова,  слова  Ю.Энтина)  –
«Ничего на свете лучше нету…»  (Право  на  свободу  передвижения.  Право  на
свободу мирных собраний.)
    2 команда:
    «Чему учат в школе»  (музыка  В.  Шаинского,  слова  М.  Пляцковского).
(Право на образование.)
    3 команда:
    «Песенка мамонтенка» (музыка В. Шаинского, слова д.  Непомнящей).(Право
на то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их  желанию)

    4 команда: «Чунга-Чанга» (музыка В. Шаинского, слова Ю.Энтина) .
    (Право пользоваться благами, право на отдых )
    Ответы детей
4. Наши обязанности (слайд 23)
    Учитель: Только ли права есть у детей? Но, зная права, не надо забывать
и об обязанностях.
    Обязанности – круг действий возложенных на кого-нибудь  и  обязательных
для выполнения. (Толковый словарь С. И. Ожегова)(слайд 24)
    Но, зная права, не надо забывать и об  обязанностях.  Как  вы  думаете,
каковы ваши обязанности? (ответы детей) (слайд 25)
    Обязанности ребенка:
    Соблюдать законы;       охранять природу;        защищать Отечество;
    заботиться о родителях;       получить образование.
    Вот в уставе нашей школы тоже есть  обязанности  учеников,  которые  мы
должны неукоснительно выполнять.
VI.  Игра “Как поступлю” (слайд 26 - 29)
1 задание: Ты играешь во дворе с ребятами, но мама зовет тебя домой. Как ты
        поступишь?
    а) пойдешь домой
    б) сделаешь вид, что не услышал маму
    в) начнешь просить маму погулять еще
    г) договоришься с друзьями встретиться завтра
2 задание: Твоего друга вызвали к доске решать задачу, а у него не
        получается:
    а) ты будешь ему подсказывать
    б) поможешь разобраться после уроков
    в) будешь смеяться и подшучивать
    г) ничего не предпримешь
3 задание: Ты нашел бездомного щенка, но у тебя уже есть собака:
    а) ты начнешь с ним играть, а потом бросишь его и побежишь домой
    б) постараешься найти хозяина
    в) пройдешь мимо
4 задание:   В автобусе бабушке не хватило места, ты:
а) уступишь бабушке место
б) сделаешь вид, что не заметил
 в) притворишься, что спишь

Следующее задание: У каждого гражданина России, есть не только права, но и
        обязанности. О своих обязанностях не должны забывать и вы.
Послушайте стихи. О каких своих обязанностях забыли дети.
1. Э.Успенский "Разгром"
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама приходит в дом,
Мама глядит кругом.
- Был на квартиру налёт?
- Нет.
- К нам заходил бегемот?
- Нет.
- Может быть, дом не наш?
- Наш.
- Может, не наш этаж?
- Наш.
Просто приходил Серёжка,
Поиграли мы немножко.
- Значит это не обвал?
- Нет.
- Значит, слон не танцевал?
- Нет.
- Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась.
   2. Я без шишек и царапин
Не могу прожить и дня.
У меня характер папин –
Лезет драка из меня.
Пять минут сидел я тихо,
Рисовал людей, дома…
Только драка, свистнув лихо,
Снова вылезла сама!
3. Было раз - разбил я чашку,
Все свалил на брата Сашку.
Только мама как-то сразу
Не поверила рассказу.
Мне досталось не за чашку -
За обиженного Сашку.
4. Пришел из школы ученик
И запер в ящик свой дневник.
Где твой дневник? - спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха,
Увидев надпись: "Очень плохо".
Узнав, что сын такой лентяй,
Отец воскликнул: - Шалопай!
5.Едет Любочка в трамвае —
Она билета не берет.
Всех локтями раздвигая,
Пробирается вперед.
Говорит она, толкаясь:
— Фу! Какая теснота!—
Говорит она старушке:
— Это детские места.
6. Подведение итогов беседы. Рефлексия. (слайд 30)
Учитель:  Вот и подошел к концу  наше  путешествие.  Мы  хорошо  поработали,
узнали много нового и полезного для каждого из вас.  Хотелось  бы  проверить
ваши  знания.  Мы  узнали  новые  слова,  новые  сведения.  Я  зачитаю   вам
объяснение слова, задам вопросы, а вы постарайтесь их вспомнить.  Правильные
ответы будут появляться на экране (слайд 31 , ответы появляются по щелчку).
        • Круг действий возложенных  на  кого-нибудь  и  обязательных   для
          выполнения (обязанность).
        • Договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто  его
          подписал (Конвенция).
        • Совокупность установленных  и  охраняемых  государством   норм  и
          правил об  отношениях людей в обществе (права).
        • Некое официальное заявление о чем-либо не требующее обязательного
          выполнения (Декларация).
        • Документ, в котором записаны права и обязанности  учеников  нашей
          школы (Устав школы).
        • До какого возраста человек считается ребенком (до 18 лет)?
Молодцы. А сейчас мы прибыли к  нашим  сказочным  героям,  где  мы  еще  раз
повторим права детей. Просмотр Мультфильма «Права детей»
Сделайте вывод по  просмотру  видеоурока  наших  сказочных  друзей?  Что  вы
можете  сказать  про  их  права?  Что  нового  вы  узнали  во  время  нашего
путешествия?  Какие советы вы  бы  дали  нашим  захватчикам?  Подумайте  над
темой нашего следующего занятия?
Вывод: каждый человек имеет право на  то,  что  является  самым  важным  для
него, - это право на жизнь и её охрану, право на охрану  здоровья,  чести  и
достоинства, право жить в мире, среди своих близких, в своей  родной  стране
и в случае необходимости пользоваться её защитой. (слайд 33)
Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и помните о  своих
правах. Закончить нашу встречу можно такими словами (читает ребенок):
Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Использованные источники:

1.    http://www.deti-66.ru

2.    http://www.zavuch.info

3.    http://www.proshkolu.ru

4.    http://festival.1september.ru

5.    http://law.edu.ru/

6.     http://festival.1september.ru/articles/524684/  Мороз Марина
Николаевна, Классный час на тему "Права, обязанности и ответственность
ребенка";

7.    http://festival.1september.ru/articles/104015/  Рыжова Клавдия
Ивановна, Классный час на тему: "Наши права и обязанности"

8.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%ED%E2%E5%ED%F6%E8%FF_%EE_%EF%F0%E0%E2%E0
%F5_%F0%E5%E1%B8%ED%EA%E0  Википедия, Конвенция о правах ребенка;

9.    http://www.pravadetey.ru/ Права детей.

10.
http://zateevo.ru/?section=page&action=edit&alias=prava_deti_konvenzia
Права детей

11.   Лопатина А., Скребцова М. Права детей в сказках, рисунках и вопросах.-
 М.: Амрита-Русь, 2008 г


title: Презентация "Обьемная аппликация"

extracted_text:
Объёмная
 аппликация
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Приготовьте бумагу, картон, ножницы и клей
Обводим шаблоны и
Вырезаем детали
На грушу наклеиваются листик и белые кружочки (дырочки от гусениц)

Тело гусеницы складываем из полоски бумаги  в технике “змейка”. Наклеиваем на тело мордочку с глазами и приклеиваем всю гусеницу к груше.
Молодцы!