title: Технологическая карта урока "Деление суммы на число" 4 класс

extracted_text:
|                                                                              |
|Средняя общеобразовательная школа №39                                         |
|инновационного типа с гимназическими классами                                 |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Урок математики                                                               |
|4 класс                                                                       |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Учитель: Чучко Оксана Арсентьевна                                             |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Павлодар 2015г.                                                               |
|                                                                              |
|Тема урока:Деление суммы на число.                                            |
|                                                                              |
|Цели:  1. Найти общий способ деления суммы на число.                          |
|2. Совершенствовать умения анализировать и оценивать.                         |
|собственную деятельность.                                                     |
|3. Использование учащимися возможностей компьютерной техники                  |
|в овладении способом деления суммы на число на уроке                          |
|математики.                                                                   |
|4. Воспитывать уважительное отношение между учащимися.                        |
|Воспитывать интерес к предмету.                                               |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|   Этапы урока     |              Содержание урока              |  Методы и        |
|                   |                                            |приёмы            |
|                   |                                            |                  |
|I.                 |1)- В парах дотроньтесь ладошками друг      |Работа в парах    |
|Организационно-псих|друга, пожелайте своему соседу удачи …      |                  |
|ологический        |                                            |                  |
|настрой.           |2)                                          |                  |
|                   |7 см    3 см                      а         |                  |
|II.                |в                                           |Дискуссия         |
|Мотивационно-операц|                                            |                  |
|ионный этап.       |                                            |                  |
|                   |5 см   с                                    |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |                  |
|1. Создание        |                                            |                  |
|ситуации успеха    |                                            |                  |
|                   |- Посмотрите внимательно на экран, что вы   |                  |
|                   |видите? (геометрические фигуры).            |                  |
|                   |- Чем похожи? (прямоугольники, состоят из   |                  |
|                   |двух частей).                               |                  |
|                   |- Как вы думаете, какое задание мы будем    |                  |
|                   |выполнять?                                  |Самостоятельная   |
|                   |- Правильно, найти площадь прямоугольника.  |работа на         |
|                   |- Способ решения записать выражением.       |компьютере        |
|                   |I. сп. (7+3)*5 = 50 (см²)                   |                  |
|                   |I. сп. (7*5)+(3*5) = 50 (см²)               |Дискуссия         |
|                   |Sобщ. = (а+в)*с                             |                  |
|                   |Sобщ. = а*с + в*с                           |                  |
|                   |- Сделайте вывод: как найти площадь         |                  |
|                   |прямоугольника, который состоит из двух     |                  |
|                   |прямоугольников?                            |                  |
|                   |- Запишите решение этой задачи в общем виде,|                  |
|                   |с помощью букв.                             |                  |
|                   |- Сравните выражения, как они связаны между |                  |
|                   |собой?                                      |                  |
|                   |(а + в)*с           а * с + в * с           |                  |
|                   |-Поставьте знак сравнения.                  |Работа в парах    |
|                   |-Какое свойство записано? (распределительное|                  |
|                   |свойство умножения).                        |                  |
|2. Постановка      |Вывод: Как сумму умножить на число?         |                  |
|учебной задачи     |                                            |                  |
|                   |Х см                                        |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |Дискуссия         |
|                   |20 см²                                      |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |6 см²                                       |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |- Посмотрите на следующую фигуру.           |                  |
|                   |- Чем она отличается? (известна площадь 1-го|                  |
|                   |и 2-го прямоугольника и ширина, надо найти  |                  |
|                   |длину).                                     |                  |
|                   |- Как найти длину прямоугольника?  (нужно   |                  |
|                   |площадь разделить на ширину).               |                  |
|                   |- Запишите способ решения задачи выражением.|                  |
|                   |I сп. (20 + 6) : 2 = 13 (см)., 12 (см) ….   |                  |
|                   |Разные варианты                             |                  |
|                   |-Почему эту задачу решить не можем?         |                  |
|                   |-В чём трудность?                           |                  |
|                   |- Сформулируйте учебную задачу.             |                  |
|3. Решение учебной |У.3: Как сумму разделить на число?          |Работа в парах    |
|задачи.            |- Из задачи вытекает тема нашего урока.     |                  |
|                   |Попробуйте самостоятельно сформулировать    |                  |
|                   |тему урока.                                 |                  |
|                   |Тема: деление суммы на число.               |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |Тема: деление суммы на число.               |                  |
|                   |- В парах найти правильный способ решения   |                  |
|                   |данной задачи.                              |                  |
|                   |- Запишите решение выражением.              |Дискуссия         |
|                   |(20 + 6) : 2 = 20 : 2 + 6 : 2 = 13 (см)     |                  |
|                   |Сделайте вывод: Как сумму разделить на      |                  |
|                   |число?                                      |                  |
|                   |4)                              Х           |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |а                                           |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |в                                           |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |- Объясните с помощью чертежа, как разделить|                  |
|                   |сумму на число.                             |                  |
|                   |                                            |Самостоятельная   |
|                   |(а + в) : с = а : с + в : с                 |работа            |
|                   |(а + в) * с = а * с + в * с                 |                  |
|III.               |- Сравните эти выражение.                   |                  |
|Операционно-деятель|- Что общего?                               |                  |
|ностный этап.      |- Чем отличаются?                           |Самостоятельная   |
|1. Задания на      |5) Работа с оценочным листом.               |работа            |
|овладение общего   |- Прочитайте первый вопрос, пользуясь       |                  |
|способа решения    |критериями, поставьте оценку справа за 1-е  |                  |
|задачи.            |задание.                                    |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |6) Придумайте и запишите одно числовое      |                  |
|                   |выражение к буквенной формуле.              |Работа в парах    |
|                   |(а + в) : с = а : с + в : с                 |                  |
|                   |(10 + 6) : 2 = 10:2 + 6:2                   |                  |
|                   |Вывод: Чем похожи все выражения? (Делим     |                  |
|                   |каждое слагаемое на одинаковое число).      |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |7) Составить устно алгоритм деления суммы на|Дискуссия         |
|                   |число.                                      |                  |
|                   |1 шаг. 1-е слагаемое разделить на число.    |                  |
|                   |2 шаг. 2-е слагаемое разделить на число.    |                  |
|                   |3 шаг. Полученные результаты сложить.       |                  |
|                   |Правило по учебнику.                        |                  |
|                   |- Как вы думаете, при выполнении каких      |                  |
|                   |заданий, вы можете использовать данное      |                  |
|                   |свойство деления?                           |                  |
|                   |- Правильно, при решении задач и выражений. |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |8) Прочитайте задачу:                       |Дискуссия         |
|                   |«В старинном замке, которому было 200 лет, 2|                  |
|                   |пирата нашли сундук с 4-мя замками. Пираты  |                  |
|                   |открыли сундук и нашли А золотых и 60       |                  |
|                   |серебряных монет. Сколько монет достанется  |                  |
|                   |каждому пирату, если они разделили монеты   |                  |
|                   |поровну?»                                   |                  |
|                   |- Что особенного в этой задаче?             |                  |
|                   |(буквенно-числовые данные, задача с лишними |                  |
|                   |данными).                                   |Самостоятельная   |
|                   |- Какое задание будем выполнять? (убрать    |работа на         |
|                   |лишние данные).                             |компьютере        |
|                   |- Что нужно знать, чтобы ответить на главный|                  |
|                   |вопрос задачи? (сколько всего золотых и     |                  |
|                   |серебряных монет, затем все монеты разделить|                  |
|                   |поровну).                                   |                  |
|                   |- Записать решение задачи выражением на     |                  |
|                   |компьютере.                                 |                  |
|                   |I. сп.  (а + 60) : 2                        |                  |
|                   |I. сп.  А :2 + 60 :2                        |                  |
|                   |- Можно ли выполнить вычисление? (нет, так  |Самостоятельная   |
|                   |как имеется буквенно-числовое выражение).   |работа.           |
|                   |- Посчитайте устно, сколько монет получит   |                  |
|                   |каждый пират если А=20.                     |                  |
|                   |- Какой способ удобный? (первый).           |                  |
|                   |Вывод: Для чего нужно знать несколько       |                  |
|                   |способов решения задачи? (чтобы быстро и    |                  |
|                   |удобно решать задачу).                      |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |9) Работа с оценочным листом.               |Самостоятельная   |
|                   |                                            |работа            |
|                   |10) Физкультминутка.                        |                  |
|                   |                                            |Самостоятельная   |
|                   |11) – Я предлагаю вам разгадать             |работа            |
|2. Тренировочные   |буквенно-числовые выражения. Вставить в     |                  |
|упражнения         |окошко пропущенные буквы или числа, чтобы   |                  |
|                   |равенства были верными.                     |                  |
|                   |(С + М) : 2 =     __ :2 + __: 2             |Самостоятельная   |
|                   |(В + А) : 4 =  В: __  + А : __              |работа            |
|                   |К : С + М : С = (К+__) : ___                |                  |
|                   |- Обоснуйте свой выбор                      |                  |
|                   |12) Работа с оценочным листом.              |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |13) Работа с карточкой.                     |                  |
|                   |- Придумайте к схеме задачу.                |                  |
|                   |Задача.                                     |                  |
|                   |Карточка №1                                 |                  |
|                   |Задача.                                     |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |А и В                                       |                  |
|                   |_________ _ _ _        если А =12 В = 8     |                  |
|                   |[pic]                                       |                  |
|                   |                                            |                  |
|IV. Рефлексия.     |2 раза                                      |                  |
|                   |_______________________                     |                  |
|                   |_______________________                     |                  |
|                   |Ответ: ____________________________         |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |- Решить удобным способом.                  |                  |
|                   |- Что помогло решить задачу? (алгоритм,     |Самостоятельная   |
|                   |свойство деления суммы на число).           |работа на         |
|                   |                                            |компьютере        |
|                   |- Вы прекрасно усвоили общий способ решения |                  |
|                   |задач деления суммы на число.               |                  |
|                   |- Мы знаем и другие свойства умножения,     |                  |
|                   |действия сложения.                          |                  |
|                   |- Я предлагаю выполнить тест «Найди пару».  |Дискуссия         |
|                   |- Соедини линией буквенную формулу с        |                  |
|                   |определением.                               |                  |
|                   |Тест.                                       |                  |
|                   |(а + в) : с= а:с + в:с                      |                  |
|                   |Деление суммы на число                      |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |а * в = в * а                               |                  |
|                   |Переместительное свойство умножения         |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |(а+в) +с = а+(в+с)                          |                  |
|                   |Сочетательное свойство сложения             |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |(а + в) * с= а*с + в*с                      |                  |
|                   |Распределительное свойство умножения        |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |                                            |                  |
|                   |15) Работа с оценочным листом.              |                  |
|                   |- Поставьте итоговую оценку.                |                  |
|                   |- Какое задание самое интересное?           |                  |
|                   |- Какое задание самое трудное?              |                  |
|                   |- Что помогло справиться с трудностью?      |                  |
|                   |- Какое открытие для себя сделали?          |                  |

                                                               Приложение №1
                               ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

|     |

1. Умею ли я решать составные задачи на нахождение площади
     и стороны прямоугольника?

|     |

2. Смогу ли я решить составную задачу на деление суммы на
   число?
|     |

3. Смогу ли я разгадать буквенно-числовые выражения?

|      |

4. Тест.

|     |

5. Итоговая оценка.


title: Конспект урока "Начало истории человечества" 4 класс (Плешаков)

extracted_text:
                     Окружающий мир, 4 класс (Плешаков)

                     Тема: Начало истории человечества.

Цель: 1. Дать учащимся представление о жизни первобытных людей.

2. Развивать кругозор, интерес к истории.

3. Воспитывать взаимопомощь, взаимоуважение друг к другу.

                                 ХОД УРОКА:

I.  Орг. Начало. Сообщение темы и целей урока.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.

- А  что же такое история? (Слайд 1)

 (Запись в тетради Слайд 2)

II. Работа по теме урока.

- История – это дорога во времени. И сегодня мы начинаем наше путешествие
по этой дороге.

Прочитайте тему урока. (Слайд 3)

- Как вы думаете, о чем пойдет речь? (О первобытных людях)

- А как люди узнали о древних людях? Как называют ученых, которые
производят раскопки? (Слайд 4) А наука которую они изучают?(Слайд 5)

Давайте сейчас посмотрим что же узнали ученые о древних людях.(Диск «Атлас
древнего мира»)

- Чем же отличались древние люди от нас, современных людей?

III. Работа по учебнику.

Рассмотрите рисунки на стр. 5 Найдите отличительные черты первобытного
человека от современного.

Прочитайте текст на с.4-6 и постарайтесь ответить на вопрос.  Почему самая
древняя эпоха в жизни человечества называлась первобытной?

IV. Работа в тетради.

Давайте заполним таблицу.

- Как называется эпоха о которой говорили на уроке? (Первобытная история)

-Что можно сказать об этой эпохе? (Она была самой долгой. Самая длительная
эпоха)

V.  Закрепление изученного.

- Почему первобытные люди жили группами?

- Почему им не нужно было заботится о теплой одежде?

- Для чего и из чего строили жилища первобытные люди?

- Чем занимались мужчины?

- Чем занимались женщины?

- Давайте превратимся с вами в первобытных людей и попробуем изобразить при
помощи «наскальных рисунков»  чем же занимались мужчины и женщины в то
далёкое время. (мальчики рисуют мужские занятия, девочки - женские).

- Используя рис. на стр.4, составьте рассказ о жизни первобытного человека.

 VI. Подведение итогов.

Как называется самая длительная эпоха в истории человечества?

Почему эта эпоха названа первобытной?

VII.  Домашнее задание.

Стр. 4-7 прочитать текст, ответить на вопросы «Проверь себя»


Презентация "Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Деление числа на произведение" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Размножение и развитие животных" 3 класс

extracted_text:
                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                  ТЕМА:  «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто как размножается? Установи соответствие.

2. Допиши предложение.

    • Животные, которые рождают живых детёнышей и выкармливают  их  молоком,
      это –  _______________.

3. Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.

Икринка – …. –  взрослая рыба.
а) личинка;
б) малёк;
в) головастик.

4. Кто три раза родится? Обведи нужную букву.
а) кузнечик;
б) лягушка;
в) бабочка.

5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?  Обведи  нужную
букву.
а) зимой;
б) весной;
в) осенью.

                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                  ТЕМА:  «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто как размножается? Установи соответствие.

2. Допиши предложение.
    • Животные, которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим
      теплом, это - _______________.

3. Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.

 Яйцо  – личинка –  …. –   бабочка
а)  куколка;
б) птенец;
в) икринка.

4. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?
Обведи нужную букву.
а) у всех насекомых бывают куколки;
б) у кузнечиков нет стадии куколки;
в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с
крыльями.

5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?  Обведи  нужную
букву.
а)  весной;
б) осенью;
в) зимой.

                           -----------------------

                                 Откладывают
                                    икру

                                  НАСЕКОМЫЕ

                                    РЫБЫ

                                    ПТИЦЫ

                                    ЗВЕРИ

                              Рождают детёнышей

                                 Откладывают
                                    яйца

                                 Откладывают
                                     яйца

                                 ЗЕМНОВОДНЫЕ

                                    ЗВЕРИ

                              Рождают детёнышей

                                ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

                                 Откладывают
                                     икру

                                    ЗВЕРИ


title: Конспект урока "Графический редактор Paint. Дымковская игрушка" 3 класс

extracted_text:
   МОУ «СОШ № 15 п.Березайка» Бологовского р-на, Тверской обл.

         Интегрированный урок ИЗО и информатики в 3 классе по теме:
              «Графический редактор Paint. Дымковская игрушка»

Провели:
                                                             учитель
информатики Михайлова О.Н.
                                                          учитель начальных
классов Карпова И.А.

                                                         2009 г.

                                     “Глазам - радость, душе - отрада!”
                                            К народным традициям должно быть
                                      величайшее внимание, их надо изучать и
                                  воспринимать всей душой их надо осваивать”
                                                               А.Б. Салтыков
Вид занятия: декоративное рисование с элементами компьютерной графики
Тема урока: “ Графический редактор Paint. Дымковская игрушка”
Цель:
Создать условия для:
    • способствования эстетического воспитания младших школьников средствами
      народного искусства;
    • продолжать знакомить детей с народным промыслом - глиняная Дымковская
      игрушка;
    • развивать умение видеть форму, цвет, декор игрушки и посильно
      передавать единство этих качеств в рисунках;
    • учить работать в технике компьютерной графики при украшении Дымковской
      игрушки;
    • развивать художественный вкус учащихся – учить видеть красоту и
      выразительность образной передачи жизни в игрушках отдаленного
      прошлого и современности;
    • воспитывать интерес и любовь к народному творчеству, бережное
      отношение к традициям народа.
Оборудование: (урок проходит в кабинете информатики)
Для учителя:
    • модели глиняных дымковских игрушек;
    • образцы рисунков-упражнений - “Геометрический орнамент на дымковской
      игрушке”;
    • таблицы на доске - “Цвет и форма”.
Для учащихся:
    • раздаточный материал: “Фрагменты узора Дымковской игрушки”;
    • заготовка контура Дымковской игрушки на мониторе компьютера.

Словарь: Гончар – мастер, который работает с глиной.
Ярмарка – большие торги, устраиваемые в одном месте и в одно и то же время,
с развлечениями.
                                  Ход урока
1. Вхождение в урок. Ольга Николаевна
 - Здравствуйте, ребята!  На нашем уроке сегодня присутствуют гости. Давайте
   с ними поздороваемся. Садитесь, пожалуйста!

2.Постановка учебной задачи.
 - Сегодня у нас необычный урок .Мы объединим урок информатики и рисования и
   вести его будем вместе с Ириной Александровной.
 - Наш урок будет проходить в компьютерном классе, поэтому вспомните как
   надо вести себя
 - - Тема  урока: «Графический редактор Paint. Украшение дымковской игрушки»
 - Ирина Александровна
 - Сначала
     давайте вспомним историю зарождения народных промыслов на Руси.
   Много веков крестьянская Россия была одета в овчину и холст.
 - Почему стали развиваться народные промыслы? (человек хотел украсить свой
   быт).
 -  Для народного быта всегда было характерно соревнование, у кого искуснее
   вышита рубаха, тоньше соткан сарафан, хочешь прослыть добрым женихом –
   руби дом, не только прочно, но и ладно – не жалей сил на резьбу. Секрет
   любого мастерства – это, прежде всего терпение и трудолюбие. Народ
   смеялся над теми, кто ленился и не умел хорошо трудиться. А ведь
   настоящее мастерство не всем дается.
(Слайд 1)
3 Погружение в урок.
(Слайд 2)
 - одним из самых древних декоративно - прикладных искусств – является
   деревянная посуда, расписанная умельцами Хохломы. Упоминание о ней
   встречается в документах 16 века при  царе Иване Грозном. Деревянная
   посуда быстро изнашивалась, поэтому ее промасливали и покрывали олифой.
   На черном фоне – растительный орнамент, знаменитая травка, «кудрины» -
   завитки. Красный цвет символизировал любовь, преданность, золотистый цвет
   – солнце.
(Слайд 3)
-    Жостовские мастера славились своими расписными подносами. На черном
фоне – растительный узор.
(Слайд 4)
 - Матрешка – одна из любимых детских игрушек. В ней поэтично воплощены
   русские национальные черты, особенности народного искусства. Вы думаете,
   что ей лет 200, 300? Нет, матрешка молода, ей всего 130 лет. Первую
   матрешку сделал игрушечных дел мастер – Василий Звездочкин, а расписал
   художник – Сергей Малютин. Эта матрешка состояла из 8 фигур, изображала
   девочку с петухом в руках. Окрестили ее матрешкой – от русского имени
   Матрена. Матрешка символ России.
(Слайд 5)
 - Еще один из древнейших промыслов – изготовление керамической посуды
   Гжельскими мастерами. Ей более 650 лет.
   Ах, эта роспись- синие цветы, синие листья, голубые бутоны. Покрытые
   глазурью и закаленные в огне, они поражают сочностью синей росписи.
   В Гжели было сосредоточено чуть ли не половина фарфоровых предприятий
   России. Гжельские мастера поставляли  посуду на царский двор.
(Слайд 6)
 - А вот Городецкая роспись – письмо по дереву. Мастера украшали своими
   знаменитыми розанами и купавками прялки, хлебницы, спинки стульев и
   другую домашнюю утварь. Обязательным элементом были черточки, волнистые
   линии – «оживка».
5.Знакомство с глиняными игрушками.
(Слайд 7)
   -  Глиняная игрушка пришла к нам из очень далеких времен. Об этом
   свидетельствуют археологические раскопки.
   В наши дни глиняная игрушка стала сувениром и изготовляется в специальных
   мастерских, а в давние времена предназначалась не для забавы, а для каких-
   то обрядов, прежде всего для зазывания весны.
(Слайд 8)
 - Филимоновские игрушки отличаются вытянутыми формами, поперечными
   полосами.
(Слайд 9)
-    Интересны игрушки из села Абашево. Игрушки покрыты «глухими», матовыми
эмалями. Длинные шеи с маленькими головками и пышными рогами подчеркивают
неземную силу.
V. Актуализация новых знаний.
(Слайд 10)
 - Самой большой известностью пользуются глиняные игрушки из Дымковской
   слободы.  Они отличаются пышностью форм, богатством отделки, обилием
   декоративных деталей. Игрушки так и называют –Дымковские.
 - Почему их так называют?
 - Да, зимой, когда топили печи, вся слобода была как бы в тумане, в дымке.
 - Что такое слобода? (словарная работа – таблички на доске).
 - Правильно, большое село или пригород, где живут мастеровые  люди и
   ремесленники.
   Предполагается, что промысел возник в глубокой древности, когда под
   Вяткой в ночной битве, не распознав друг друга, сразились два
   дружественных войска, много воинов погибло. С тех пор каждую весну
   справляли тризну по погибшим. А позже ритуал потерял свой драматический
   смысл и превратился в весеннее гуляние – свистунью.
 - Почему так называли? (свистели в свистульки)
 - Спрос на свистульки возрастал, особенно, весной и производство на них
   оказывалось выгодным. В Дымково была отличная глина и песок ,пригодные
   для керамического промысла. Гончары работали всю зиму, готовясь к весне.
   (Гончар – мастер, который работает с глиной)
   В промысле сложились оригинальные приемы, свой художественный стиль. В
   фигурах барынь выделяется голова в кокошнике или просто с высокой
   прической,  и юбка – колокол . У птиц – пышный хвост и крылья. У коня –
   крутая грива.  Дымковская игрушка простая и незамысловатая, отличается от
   других белым фоном.
 - Почему?
 - Правильно. Игрушки белили мелом с молоком.
 - Какие цвета использовали для росписи?( Красный, жёлтый, синий,
   зелёный,оранжевый)
 - Из каких элементов состоит узор?( круги, точки, волнистые линии и т.д.)
(Слайд 11)
 - Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг
   друга.
 - Цветовое сочетание в узоре – не более 3-4 цветов.
      Сделанные игрушки мастера продавали на ярмарке.
 - Что такое ярмарка? (на доска табличка)
 - Правильно. Торги, устраиваемые в одно время, в одном и том же месте с
   увеселениями
 - Ребята, дымковскую игрушку уже в начале прошлого века коллекционировали и
   писали о ней.
 - Вот как написал о ней А. Деньшин. (Ученик рассказывает стихотворение)
Просто диво – безделушка,
Зовут ее народная игрушка.
В лесах синих зародилась
Из глины красной заводилась,
Из песочка чистой речки,
Обжигалась в жаркой печке,
Краской яркой покрывалась,
Позолотой наряжалась.
Физкультминутка.
Ольга Николаевна
2 часть урока – компьютерная графика
Мы с вами живем в то время, когда людям в работе помогают машины. Нам в
составлении геометрического узора для Дымковской игрушки поможет компьютер.
А как он нам может помочь?
Цели: Знать
         o названия элементов окна программы PAINT;
         o назначение инструментов: эллипс, линия, карандаш, ластик,
           заливка;
         o команды: ПРАВКА – ОТМЕНИТЬ.
Уметь
         o открывать и сохранять рисунок;
         o наносить на шаблон орнамент дымковской игрушки.
Развивать навыки работы манипулятором “мышь”: двойной и одинарный щелчок.
Воспитывать бережливое отношение к компьютерной технике.
Раздаточный материал - карточки “Фрагменты узоров дымковской росписи” -
компьютерная графика (у детей на столах).
Ход урока
I Повторение
Ребята, т.к. работать в будете с графическим редактором Paint вспомните:
              1. Для чего предназначен графический редактор Paint?
              2. Как запускается графический редактор?
              3. Какие инструменты рисования вы знаете?
              4. Назовите инструменты создания стандартных фигур.
              5. Какие ещё инструменты знаете? (масштаб, надпись, выделение
                 области).
II Основная часть
Для того чтобы начать работу художника-оформителя, необходимо:
    • Выбрать  рисунок-шаблон, с которым вы будете работать: Дымковская
      барышня или лошадка. Этот шаблон можно найти в папке «урок» на рабочем
      столе. Откройте с помощью Paint выбранный рисунок.
    • Вспомните элементы узоров при росписи Дымковских игрушек и продумайте
      свой узор, состоящий из шаблонных элементов.
    • Посмотрите на таблицы у вас на столе. Перед вами образцы фрагментов
      узора Дымковской игрушки, выполненные на компьютере.
    • Используйте таблицы–помощники, лежащие перед вами, и смотрите на
      готовые изделия - глиняные Дымковские игрушки
    • Выполните рисование орнамента графическим способом (т.е. черно-белое
      изображение). После этого начинайте выполнять заливку цветом. Для
      подбора цветовой гаммы воспользуйтесь таблицами, которые лежат у вас
      на столе.
         o Практическая работа
Задание: Оформить геометрическим узором Дымковскую игрушку в компьютерной
графике
(Метод - индивидуальный)
Контроль и индивидуальная работа учителя в процессе практической работы
учащихся
Динамическая пауза:
В небе плавает луна. (покачивания вправо – лево)
В облака зашла она. (Хлопки)
1,2,3,4,5
Можем мы луну достать. (Руки вверх, потянулись)
6,7,8,9,10 –  (Хлопки)
И пониже перевесить.(руки вниз)
10,9,8,7 – (ходьба на месте)
Чтоб луна светила всем.
Посмотрели в окно, на кончик носа. (3 раза)
Повращали вправо, влево глазами.
Закрыли глаза сосчитали до 10.
Сели и продолжили работу.
III Заключительная часть:
Так как художник свою работу всегда подписывает. Мы с вами свои работы тоже
подпишем, и в этом вам поможет инструмент “Надпись”.
И последний этап работы учащихся вывод на принтер своего рисунка.
         o Заключительная часть урока.
Анализ работ учащихся.
    • Какие замечательные работы получились у всех. Теперь мастерицам будет
      легче украсить свои игрушки, используя эскизы ваших игрушек.
    • Давайте выберем, чьи работы получились самыми интересными?
Мы оформим все работы выставкой в кабинете и пригласим ваших родителей
посмотреть на искусство своих детей. Им будет очень приятно, что вы помните
народные ремесла наших предков и продолжаете их искусство в современной
жизни.
( Выставление отметок)
Рефлексия:
              1. Понравился ли вам урок?
              2. Какое у вас настроение?
              3. У нас осталась, не расписана одна игрушка, если у вас
                 хорошее настроение, то возьмите красный кружок, если плохое
                 настроение, то возьмите синий кружок. Давайте распишем ее.
Урок окончен, спасибо за внимание!!!!!. | |
|                                                                          |


title: Конспект урока "Основные объекты и приемы управления операционной системой. Файлы, папки, ярлыки" 5 класс

extracted_text:
                        Северо-Казахстанская область
                              Средняя школа №21

                                 Тема урока:
        «Основные объекты и приемы управления операционной системой.
                            Файлы, папки, ярлыки»
                                                              для 5 класса

                                                     Выполнил:
                                                      Тихненко Н. Н.
                                                         учитель информатики
                                                     Проверил:
                                                      Спиченко А.И.
                                                       Зам.директора по УВР

                               г.Петропавловск
                                  2014 год

Урок___                       ИНФОРМАТИКА       5 класс
Тема: Основные объекты и приемы управления ОС. Файлы, папки, ярлыки.

Цель: сформировать представления учащихся о пользовательском интерфейсе ОС
Windows; познакомить учащихся с определениями и характеристиками основных
объектов Windows.

Задачи:
1. научить учащихся создавать  папки и ярлыки;
2. развивать умения настраивать ОС Windows;
3. активизировать познавательную деятельность учащихся.

Оборудование, наглядные пособия: интерактивная доска, презентация, карточки
с заданиями.

Тип урока: урок формирования новых знаний
Методы: словесный, наглядно- демонстрационный

                                  Ход урока
I.Организационный момент.
Проверить готовность учащихся к уроку, определить отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
   1. Без какого ПО компьютер не сможет работать?
   2. Какой вид ПО предназначен для решения задач разной области
      деятельности?
   3. Что такое ОС? Драйвер? Утилита?
   4. Приведите примеры ОС.
III. Объяснение нового материала.
      После  загрузки   операционной   системы  Windows   на экране
появляется Рабочий стол.
                                Рабочий стол
      Вид Рабочего стола настраивается пользователем индивидуально. Обычно
на Рабочем столе находятся значки объектов (Компьютер, Сеть, Корзина,
Панель управления), Панель задач, кнопка Пуск (слайд 2).
      После нажатия на кнопку Пуск открывается Главное меню Windows, которое
позволяет запустить программы, открыть документ, изменить настройку
системы, получить справочные сведения, найти нужный файл и т.д.
      Рассмотрим основные команды Главного меню.
      Главное меню состоит из двух частей - левой и правой.
      В левой части находится список программ, с которыми недавно работали
(в нашем примере это программа Блокнот). Ниже под списком находятся две
команды:
Все программы - выводит список установленных на компьютер программ и
позволяет их запускать;
Окно поиска — позволяет провести поиск файлов, папок или почтового
сообщения.
      В правой части Главного меню находятся следующие команды:
User - открытие персональной папки;
Документы - открывается Библиотека «Документы»;
Изображения - открывается Библиотека «Изображения»;
Музыка - открывается Библиотека «Музыка»;
Компьютер - открытие содержимого компьютера;
Панель управления — настройка параметров компьютера;
Устройства   и   принтеры   -   окно   для   настройки устройств,
подключенных к компьютеру;
Программы по умолчанию — перечень программ для работы в Интернете и других
действий;
Справка и поддержка — позволяет вызвать справочную систему.
      В правой нижней части Главного меню находится кнопка для завершения
работы с компьютером.
      Внешний вид Рабочего стола также можно настроить самостоятельно.
      Если нажать правой кнопкой мыши на любом месте Рабочего стола или
окна, появится меню. Оно называется контекстным.
Вызовите контекстное меню на любом свободном месте Рабочего стола. Выберите
команду Персонализация. Изучите окно изменения изображения и звука на
компьютере (слайд 3).
      Изображение на экране монитора компьютера может меняться. Например,
если вы долго не работаете за компьютером, однако он остается включенным,
вместо изображения Рабочего стола на экране появляются разные движущиеся
картинки. Это называется заставкой.
      Как вы думаете, для чего нужна заставка?
      Если на экране длительное время будет одна и та же картинка, то
монитор от этого может испортиться. Поэтому создатели операционной системы
придумали заставку. Все заставки - это цветные движущиеся картинки,
работают так, чтобы изображение в разных частях монитора все время
менялось.
      Вы можете сами выбрать заставку и время, через которое она будет
появляться на экране. Вызовите команду Персонализация, нажмите кнопку в
правой нижней части окна Заставка. Появится окно настройки параметров
экранной заставки (слайд 4).
                                Панель задач
      После запуска любого  приложения на панели задач появляется кнопка, на
которой обозначено открытое приложение (слайд 4). Таким образом, все
запущенные приложения отображаются на панели задач в виде кнопок.
      Кроме кнопок запущенных приложений, на панели задач находится панель
быстрого запуска. На ней расположены значки программ, которые можно
запустить.
      В правой части панели задач есть языковая панель, которая позволяет
выбрать язык работы в программе. По умолчанию установлены русский и
английский языки. Языки добавляются и удаляются через Панель управления.
      Завершают панель задач часы.
Щелкните левой кнопкой мыши на часах в правой части панели задач. Выйдет
окно даты и времени (слайд 5).
      Настройка вида панели задач и Главного меню кнопки «Пуск» проводится
так. Сначала надо нажать правой кнопкой мыши на любом свободном месте
панели задач. Появится контекстное меню. В этом меню надо выбрать команду
Свойства.
      Откроется окно, в котором настраивают панель задач так, как удобно
лично вам (слайд 6).
Основным объектом операционной системы Windows является окно. В окнах
открываются приложения, сообщения и т.д.
                     Откройте окно Документы (слайд 7).
      Для того чтобы узнать, для чего нужна та или иная кнопка, достаточно
просто подвести к ней указатель мыши. При этом появится название кнопки или
описание ее функции.
      Кнопки Назад (1) и Вперед (2) позволяют быстро перейти к ранее
открытой папке, web-странице или к другому объекту.
      Если просто подвести курсор к кнопке Вперед или Назад, то можно
увидеть всплывающую подсказку с названием той папки, которая будет открыта
при нажатии на эту кнопку.
      Справа в строке заголовка расположены кнопки управления окном (3, 4,
5), с помощью которых окно можно свернуть, развернуть на весь экран,
восстановить исходные размеры окна, закрыть.
      Кнопка Свернуть (3) убирает окно с экрана, но не завершает работу с
программой. Значок открытого окна показывается на панели задач. Достаточно
подвести указатель мыши на этот значок для того, чтобы увидеть снова окно.
Обычно окно сворачивают, если оно мешает просматривать содержимое другого
окна.
      Кнопка Развернуть (4) изменяет размер окна. Вы можете развернуть окно
во весь экран или, наоборот, сделать его меньшего размера.
      Кнопка Закрыть (5) завершает работу с программой. Перед тем как
закрывать окно с программой (например, с текстом или рисунком), надо
обязательно сохранить свою работу. Обычно программа сама напоминает вам о
том, что необходимо сохранить содержимое окна.
      Окно можно также закрыть при помощи комбинации клавиш Alt+F4.
      Самая нижняя строка окна называется строкой состояния. В ней
отображается дополнительная информация о том, что в данный момент выбрано в
окне.
      Полосы прокрутки могут быть вертикальные и горизонтальные. Они
отсутствуют в окне, если вся информация в нем помещается. Изменяя размер
окна, можно добиться появления и исчезновения полос прокрутки.
      Рабочая область окна папок разделена на две части. Правая часть
показывает содержимое папки. В левой части показана структура содержимого
компьютера.
      Обратите внимание на (слайд 8), где маленькие треугольники выделены
красным цветом.
      Закрашенный треугольник означает, что эта папка открыта (Локальный
диск (С:)). Не закрашенный треугольник означает, что папка $Rесус1е.bin
закрыта. Если пощелкать мышкой по этим треугольникам, то можно увидеть, как
легко папки открываются и также легко закрываются.
                               Работа с окнами
      Размеры окна можно изменять не только кнопками управления окном. Для
произвольного изменения размера окна следует перевести указатель мыши на
границу окна или угол окна и, когда указатель превратится в двунаправленную
стрелку                , передвинуть границу или две границы.
      Настройте размеры окна Документы так, чтобы: не было полос прокрутки;
была только горизонтальная полоса прокрутки; была только вертикальная
полоса прокрутки.
      По открытым окнам можно переключаться по их кнопкам на панели задач
или нажатием комбинации клавиш Аlt + Таb.
      Вся информация на компьютере хранится в определенном порядке. Этот
порядок обеспечивается специальной системой, называемой файловой. Основными
объектами файловой системы являются файлы, папки и ярлыки.
                               Файлы (слайд 9)
      Файл -это некоторая последовательность байтов, имеющая имя.
      Откройте папку Документы. Просмотрите ее содержимое. Каким значком
обозначена папка? Каким значком обозначен файл? Что общего в именах файлов?
      В операционной системе Windows имя файла может иметь до 255 символов.
В имени файла запрещается использовать следующие символы: \ / : * < > |.
                                    Папки
Папка создается для того, чтобы каким-то образом упорядочить информацию,
упорядочить файлы и папки. Например, у школьника в качестве папки есть
портфель. В портфель он складывает нужные ему именно сегодня учебники и
тетради, т.е. школьник упорядочивает информацию по расписанию уроков. Чтобы
не терять время, организованные школьники складывают учебники и тетради по
разным предметам в разные отделения портфеля. Если перевести это на
компьютерный язык, то школьник создает подпапку.
У папки, как и у файла, есть название и размер (слайд 10).
Папки бывают: (слайд 11)
   1. Системные. Создаются и обслуживаются операционной системой Windows. Их
      нельзя удалить или переместить в другое окно. Они снабжаются значком с
      рисунком, например, как на Рис.
   2. Рабочие. Создаются пользователем. К ним можно применять все допустимые
      в Windows операции. Они снабжаются стандартным значком:
      Открывают папки двойным щелчком по их значку.
                                   Ярлыки
      Кроме файлов и папок, вы можете увидеть ярлык. (слайд 12)
      Ярлык - это указатель, ссылка на объект, облегчающая доступ к объекту.
      Вспомните, что обычно на перекрестках улиц города можно увидеть
небольшие трафареты, выполненные в виде заостренной на конце стрелочки. Они
показывают путь к какому-то месту города. К примеру, может указываться путь
к центральной площади и т.д. Это и есть ярлыки. Они сделаны для того, чтобы
вы могли быстро найти нужное вам место в городе. Ярлыки в Windows работают
примерно так же. Ярлык служит для быстрого запуска программы или открытия
файла, папки.
      Рассмотрим, например, такую программу, как текстовый редактор
Microsoft Word.
      Исполнимый файл этой программы находится по адресу С:\Ргоgram
Files\Microsoft Office\(диск С:, папка Ргоgram Files, папка Microsoft
Office). Значит, для запуска данной программы требуется открыть несколько
окон, найти исполнимый файл.
Конечно, никто так не поступает. Потому что для каждой программы во время
ее установки ярлык помещается на Рабочий стол и в Главное меню.
      В этом случае программа запускается двойным щелчком мыши по ярлыку.
      Как отличить ярлык от файла или папки?
      На ярлыке, в нижней левой части, нарисована стрелочка .
      На обычном файле или папке такой стрелочки нет .
      Если удалить исполнимый файл, то программа перестанет работать.
      Что произойдет, если удален ярлык?
      С программой ничего не произойдет. Только вам придется создавать новый
ярлык или открывать программу через исполнимый файл. Ярлык можно создать
для любого объекта независимо от того, программа это или текст, а, может,
папка.
      (слайд 13)
      ПОМНИТЕ! Если вы скопируете ярлык на носитель, например флешку, то на
другом компьютере ваш файл не откроется. Для переноса информации необходимо
копировать не ярлык, а сам файл.
      Как видно из слайда 14 (левая часть), папки могут быть вложены друг в
друга. Такая организация хранения информации называется иерархией.
В компьютере находятся диски, обозначенные латинскими буквами С:, D:, Е: и
т.д. В каждом диске находятся файлы и папки, которые содержат новые файлы и
папки и т.д.
      Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре, надо
указать путь к файлу. Чтобы правильно определить путь к файлу, достаточно
последовательно записать диск и папки, в которых он находится.
      Путь к файлу вместе с именем файла называется полным именем файла.
                               Создание папки
      Новую папку создать несложно. Достаточно в выбранном вами месте (на
диске или в другой папке) выбрать команду Новая папка (слайд 15 ).
      Появится значок папки с мигающим названием Новая папка. Вам останется
только набрать с клавиатуры новое имя папки и нажать клавишу Enter. (слайд
15)
      Новая папка окажется пустой. Вы можете размещать в этой папке файлы и
другие папки так, как вам захочется.
      Команда по созданию новой папки есть и в контекстном меню, вызываемом
на любом свободном месте экрана (слайд 15).
                               Создание ярлыка
Создайте ярлык для любого файла. Что вам для этого потребовалось знать?
      Существуют более простые способы создания ярлыка.
      Откройте папку Документы. На любом файле вызовите контекстное меню.
Найдите команды по созданию ярлыка.

      В контекстном меню, вызванном на нужном объекте (файле или папке),
есть команда Создать ярлык (слайд 16). По этой команде будет создан ярлык в
том же месте, где находился исходный объект. Например, если вы создаете
ярлык к файлу из папки Документы, то вновь созданный ярлык будет находиться
в папке Документы. Для того чтобы создать ярлык к выбранному объекту и
поместить его на Рабочий стол используют команду:
Отправить => Рабочий стол (создать ярлык). На Рабочем столе появится ярлык,
который будет открывать этот объект.
Создайте ярлыки обоими способами. Сравните результаты

                                ЭТО ИНТЕРЕСНО
                         Как скрыть файл или папку?
   1. Вызовите контекстное меню на нужном объекте, выберите команду
      Свойства.
   2. Поставьте галочку на атрибуте Скрытый и нажмите на кнопку ОК. Файл или
      папка исчезнет.
На самом деле они останутся в компьютере, просто станут невидимыми.
Кстати, многие пользователи умеют открывать скрытые файлы и папки. Так что
подумайте, стоит ли что-то «скрывать».

IV.Закрепление.
Приложение 1, 2, 3

Итоги урока: Итак, сегодня на уроке мы узнали:
    • Все, что мы видим на экране после загрузки, - это Рабочий стол.
    • В стандартном виде на Рабочем столе располагаются значки объектов
      (Компьютер, Сеть, Корзина, Панель управления), Панель задач, кнопка
      Пуск.
    • После нажатия на кнопку Пуск открывается Главное меню Windows.
    • Для изменения внешнего вида Рабочего стола используют Персонализацию.
    • Заставка нужна для сохранения экрана монитора от порчи.

Задание на дом:
   1. Учить основные понятия.
   2. Придумать 10 тестовых заданий по пройденной теме.

                         ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

   1. Информатика. Учебник для 7 класса. Семакин И. Келешек-2030, 2012 год


title: Конспект урока "Как загадку сочинить?" 3 класс

extracted_text:
Урок-проект "Как загадку сочинить?". 3 -й класс
                        Степанова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов
Тип урока: урок-проект, 3 класс, программа «Школа Росии»..
Тип проекта:
    • По деятельности учащихся – творческий проект;
    • По комплексности – межпредметный проект;
    • По характеру контактов – внутриклассный;
    • По дидактической характеристике – групповая деятельность учащихся;
    • По доминирующей деятельности уч-ся – практико-ориентированный проект;
    • По продолжительности – краткосрочный.
Образовательные цели:
    • помочь учащимся в определении понятия “загадка”,
    • закрепить умение выделять у объекта состав и признаки;
    • закрепить у учащихся первоначальные сведения о том, как составляются
      загадки;
    • формировать самостоятельную учебную деятельность, через умение
      постановки учебных задач, усвоение общих способов анализа предмета
      проектной деятельности, превращение общего замысла в упорядоченную
      систему проектных учебных действий, умение проводить корректировку
      деятельности, т.е. проводить контроль и оценку деятельности.
Развивающие цели: развитие личности школьника, через усиление творческих,
нравственных, социальных основ, становление субъектной позиции.
Проектные цели: развивать умение строить монологическую речь; умение
самостоятельно, творчески работать по теме проекта; умение спрогнозировать
свой продукт и выстроить защитную речь.
Предварительная работа: на предыдущем уроке дети научились выделять состав
и признаки объекта и записывать их в таблицу, учились составлять загадки;
проведено анкетирование по проектам.

                                  Ход урока

Организационный момент и тема урока.

(столы и стулья расставлены так, чтобы за них могли сесть дети по 3
человека, дети рассаживаются по желанию)
У нас с вами сегодня будет немного необычный урок  – я предлагаю вам на
уроке поиграть. Кто из вас любит играть?( поднимают руки)
А играть мы с вами будем в загадки.

Загадки возникли ещё в древности, когда не было письменности. Древние люди
относились к загадкам очень серьёзно. Когда юноша подрастал, его признавали
воином только тогда, когда он разгадывал несколько загадок.

В сказках очень часто героям приходится отгадывать загадки, для того, чтобы
спастижизнь и пройти испытание. Вспомните такие сказки!

Прежде чем начать игру, предлагаю вам вспомнить, что такое загадка с точки
зрения урока чтения, с точки зрения литературы.

Загадка – это жанр народного поэтического творчества, иносказательное
описание предмета, явления, проверяющее сообразительность человека. Загадки
описывают предмет кратко и выделяют его важные особенности.

I. КАК СОСТАВИТЬ ЗАГАДКУ?

На прошлом уроке вы учились представлять народные и литературные загадки,
вспомнили, как составить загадку с урока информатики, проведенного во 2
четверти.. Давайте напомним себе, что надо знать, чтобы сочинить загадку.?
(на доске или на слайде)
КАК СОСТАВИТЬ ЗАГАДКУ?
    • Выбери предмет или существо
    • СОСТАВ – НА ЧТО ПОХОЖЕ.
    • ДЕЙСТВИЯ – КТО ДЕЛАЕТ ТАКИЕ ЖЕ ДЕЙСТВИЯ.
    • ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ
А зачем нужны загадки? И нужны ли? (ответы детей)
У всех народов загадка всегда была показателем мудрости. А человек, который
умел отгадывать или придумывать загадки, считался мудрецом. Сегодня вам
представится такая возможность – поиграть в мудрецов. Вы сможете составить
свои загадки, которых нет в книгах и загадать их друг другу.
Давайте подумаем, как вы это будете делать? Что нужно для того, чтобы не
только придумать загадку, но и затем суметь её интересно загадать другим
ребятам?

II. РАБОТА НАД ЗАГАДКОЙ.

(на доске или слайде)
                                    [pic]
Перед вами схема работы над загадкой, и вам необходимо с её помощью
составить план работы.(совместно составляется и нумеруется).
    • 1  Как лучше работать? Я предлагаю поработать командами из 3 человек.
Когда работаем в группе, с чего начинаем работу? (С распределения ролей).
                            СХЕМА РОЛЕЙ В ГРУППЕ.

                                    [pic]
Какие роли непонятны?
РЕДАКТОР – ЭТО ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ИЩЕТ ОШИБКИ В РАЗНЫХ СТАТЬЯХ И КНИГАХ.
Сейчас выходит много книг, журналов и газет для детей и взрослых. Наверное,
было бы неприятно, если бы человек стал читать интересную книгу, а там
встретилось бы много ошибок, опечаток, были бы перепутаны какие-нибудь
слова или предложения. Перед сдачей книги в типографию ее обязательно
читает редактор и исправляет все ошибки и опечатки. Редактор – человек
очень внимательный, и, при этом, знающий правила грамматики.
То есть это должен быть самый грамотный участник группы. В ваших загадках
тоже могут быть ошибки. Вот редактор и исправит их.
Ещё есть непонятные роли? (Защитник проекта)
ЗАЩИТНИК ПРОЕКТА – ПОМОГАЕТ художнику и редактору , ГОТОВИТ ТЕКСТ ЗАЩИТЫ
ЗАГАДКИ.
Ребята, а что такое проект? Как вы думаете? (план, замысел)
Запомните: ПРОЕКТ – ДЕЛО, В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОРОГО ПОЛУЧАЕТСЯ ПРОДУКТ.
Продуктом может быть что угодно: сочинение, стихотворение, картины,
портреты, музыка, песни, частушка, ну и, конечно, загадка.
Что станет продуктом вашего проекта? (загадки)
 (УЧАЩИЕСЯ ПО ЖРЕБИЮ РАСПРЕДЕЛЯЮТ РОЛИ В ГРУППЕ)
    • Следующие этапы работы у нас записаны в таблице .Составляя дальнейший
      план работы, давайте выясним, какую работу выполняет каждая роль и
      группа.( на доске или на слайде)
|1|СБОР ИНФОРМАЦИИ       |ВСЯ ГРУППА                                      |
|2|РАЗРАБОТКА И          |ВСЯ ГРУППА СОСТАВЛЯЕТ,  ЗАПИСЫВАЕТ и проверяет  |
| |СОСТАВЛЕНИЕ ЗАГАДКИ   |РЕДАКТОР .                                      |
|3|ОФОРМЛЕНИЕ ЗАГАДКИ    |ВСЯ ГРУППА СОСТАВЛЯЕТ ЭСКИЗ, ЗАТЕМ ХУДОЖНИК     |
| |(ЭСКИЗ)               |ОФОРМЛЯеТ ЗАГАДКУ.                              |
|4|ЗАЩИТА ЗАГАДКИ        |– ВСЯ ГРУППА ГОТОВИТ ТЕКСТ ЗАЩИТЫ ЗАГАДКИ ПО    |
| |                      |ПЛАНУ, ЗАЩИТНИК ЗАЩИЩАЕТ СВОЮ ЗАГАДКУ           |

ЭСКИЗ – БЫСТРО ВЫПОЛНЕННЫЙ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ НАБРОСОК, СВОБОДНЫЙ РИСУНОК, НЕ
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ КАК ГОТОВАЯ РАБОТА.
Теперь давайте распределим темы загадок.
(ГРУППЫ ПО ЖРЕБИЮ РАСПРЕДЕЛЯЮТ ТЕМЫ ЗАГАДОК.)
    • школьные принадлежности (учебник, портфель, тетрадь, ручка, дневник,
      линейка, ластик и т.д.)
    • одежда и обувь (брюки, платье, рубашка, куртка,шапка, ботинки,
      кроссовки, туфли и т.д.)
    • объекты неживой природы (гроза, ветер, туча, снегопад, дождь и т.д.)
    • спортивный инвентарь (мяч, скакалка, велосипед, коньки, клюшка, шайба)
    • части тела, лица человека (рука, пальцы, нос, волосы и т.д.)
    • растения (фрукты, овощи, цветы, деревья)
    • домашние животные и птицы (кошка, собака, корова, коза, попугай)
    • мебель (стул, стол, шкаф, кровать, диван, кресло)
    • бытовая техника (компьютер, пылесос, телевизор, стиральная машина,
      холодильник)
Повторение алгоритма работы.( на доске или слайде)
   1. Поиск информации ( найти образец загадки в книге и схему загадки в
      тетради по информатике 1 часть )
   2. Продукт (составленнаяи записанная загадка + рисунок).
   3. Защита проекта.
ПЛАН ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА.( дается в каждую группу)
   1. Расскажи, как вы работали над проектом, что делал каждый участник
      группы.
   2. Прочитай загадку.
   3. Вам понравилось работать?
   4. Что было трудным
   5. Чья это была идея (кто был самый активный)
   6. Справилась ли ваша группа  с задачей проекта?

III. Оценка детьми своего отношения к учебному заданию (творческому
проекту).

Оцени свое отношение к выполнению творческого проекта (детям предлагаются
шкалы, где они отмечают любым значком, то что считают нужным):

Когда на уроке дается задание по выполнению творческого проекта, я считаю
его:
|Приятным   |Неприятным  |
|Однообразны|Разнообразны|
|м          |м           |
|Интересным |Скучным     |
|Желательным|Нежелательны|
|           |м           |
|Легким     |Трудным     |
|Нужным     |Ненужным    |
|Беспокойным|Спокойным   |
|Простым    |Сложным     |
|Непонятным |Понятным    |
|Полезным   |Бесполезным |

Оценка жюри по оценочным листам проекта.
Пока дети проводят оценку отношения к творческому проекту, жюри подводит
итоги по оценочным листам проекта:
Оценочный лист проекта:
Группа №__
Тема проекта “Загадка о …”
Этапы выполнения проекта
Оценки:
   1. Сбор информации.
   2. Работа в группе
   3. Защита проекта
   4. Общая оценка
После завершения работы попытайтесь ответить на вопросы:
    • Достигли цели?
    • Что нового узнали?
    • Чему мы научились?
    • Понравился проект?
    • Что получилось лучше всего?
    • Что бы сделали по – другому?
    • Хотели бы участвовать ещё в проектах?
Ребята, вы молодцы!!! Вы стали опытнее, очень доступно можете с помощью
красок, слов, рифмы донести ваши мысли, чувства, идеи. Вы умеете работать в
коллективе, распределять работу по ролям. Желаю вам успехов!

-----------------------

редактор

                              Защитник проекта

                                  художник


title: Технологическая карта урока "Задачи на движение в одном направлении" 4 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.

Учитель: Донская Галина Николаевна,  ГОУ  СОШ «Школа №2000»,
 Класс: 4-5
Дата проведения: 28.01.2015 г.

УМК: « Начальная школа 21 века» под руков. Н. Ф. Виноградовой
Учебный предмет: «Математика»
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва

     Тема урока: «Задачи на движение в одном направлении»

     Цели урока:

     - организовать деятельность учащихся в ситуации успеха;

     - учить решать текстовые задачи на движение в одном направлении;

     - побудить использовать приобретённые знания и  умения  в  практической
     деятельности и повседневной жизни;

     - закрепить вычислительные навыки в пределах многозначных чисел;

     - развивать познавательную активность  и  логическое  мышление  младших
     школьников;

        - развивать внимание, зрительную и слуховую память;
          - развивать диалогическую и монологическую речь;
        - формировать умение  работать в группах и индивидуально.

     Тип урока: изучения нового материала.

     Оборудование урока: компьютер, мультимедийный  проектор,  интерактивная
     доска, «Толковый словарь русского языка»  (авт.  Ожегов  С.И.,  Шведова
     Н.Ю.), учебник «Математика. 4 класс». (В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва 2
     часть), рабочие тетради учащихся.

     Структура (план) урока:

12 1.  Организационный момент.

2.  Чистописание.

13 3.  Устный счет.

4.   Определение темы, целей урока.
5.   Объяснение темы.

14 6.  Физкультминутка.

7.   Закрепление изучаемого материала.

15 8.   Вспоминаем пройденное.

   9. Итог урока.
  10. Рефлексия.
  11.  Домашнее задание.

16

17

|    |Этапы урока           |Деятельность учителя          |Деятельность  |Деятельность учащихся |УУД на этапах урока    |
|    |                      |                              |учащихся      |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |Задания для учащихся  |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|1   |Организационный момент|- Здравствуйте! Начинаем наш  |Дети          |                      |Личностные УУД:        |
|    |                      |урок.                         |рассаживаются |                      |-  формирование навыков|
|    |                      |                              |по местам.    |                      |самоорганизации        |
|    |                      |                              |Проверяют     |                      |                       |
|    |                      |                              |наличие       |                      |Коммуникативные  УУД:  |
|    |                      |                              |школьных      |                      |- умение с достаточной |
|    |                      |                              |принадлежносте|                      |полнотой и точностью   |
|    |                      |                              |й.            |                      |выражать свои мысли в  |
|    |                      |                              |              |                      |соответствии с задачами|
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |Познавательные УУД:    |
|    |                      |                              |              |                      |- актуализация знаний, |
|    |                      |                              |              |                      |полученных на          |
|    |                      |                              |              |                      |предыдущих уроках.     |
|2   |Чистописание числа    |- У себя в тетрадях красиво   |Работа в      |                      |                       |
|    |                      |запишите сегодняшнее число    |тетрадях.     |Запись упражнения по  |                       |
|    |                      |используя цифры 2 и 8.        |              |чистописанию:         |                       |
|    |                      |                              |Отвечают      |0*6*;                 |                       |
|    |                      |- Дополните данное число до   |устно.        |60*600*6000;          |                       |
|    |                      |ближайшего круглого числа.    |              |                      |                       |
|    |                      |Какая цифра вам ещё           |              |Индивидуальная работа |                       |
|    |                      |потребуется? (0)              |              |1 учащегося на боковой|                       |
|    |                      |- Назовите предыдущее и       |              |магнитной доске       |                       |
|    |                      |последующие числа для числа   |              |(расположить числа в  |                       |
|    |                      |6000 (5999, 6001).            |              |порядке возрастания): |                       |
|    |                      |- Оцените свою работу по      |              |917000, 6900, 70340,  |                       |
|    |                      |пятибалльной шкале в листе    |              |542900, 89100.        |                       |
|    |                      |самооценки.                   |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |Вопросы к ученику, работающему|              |                      |                       |
|    |                      |индивидуально:                |              |                      |                       |
|    |                      |- Что общего между всеми      |              |                      |                       |
|    |                      |записанными числами?  (Это    |              |                      |                       |
|    |                      |круглые числа)                |              |                      |                       |
|    |                      |- А что показывает цифра «0» в|              |                      |                       |
|    |                      |записи числа (Отсутствие      |              |                      |                       |
|    |                      |единиц какого-либо разряда).  |              |                      |                       |
|    |                      |- А в круглом числе цифра 0   |              |                      |                       |
|    |                      |обязательно отсутствие единиц |              |                      |                       |
|    |                      |какого разряда обязательно    |              |                      |                       |
|    |                      |выражает? (Отсутствие единиц  |              |                      |                       |
|    |                      |разряда единиц класса единиц).|              |                      |                       |
|3   |Устный счет           | Использование интерактивной  |Работа с      |                      |                       |
|    |                      |доски:                        |интерактивной |120 : 4 =             |                       |
|    |                      |- Грамотно прочитав примеры и |доской (чтение|30 -з                 |                       |
|    |                      |решив их, вы узнаете слово,   |примеров,     |850 – 800 =           |                       |
|    |                      |связанное с темой нашего      |соединение    |50 - а                |                       |
|    |                      |урока.                        |примера с     |560 + 140 =           |                       |
|    |                      |                              |правильным    |700 -д                |                       |
|    |                      |                              |ответом)      |20 ∙ 400 =            |                       |
|    |                      |                              |              |800 - а               |                       |
|    |                      |                              |              |900 : 300 =           |                       |
|    |                      |                              |              |3 - ч                 |                       |
|    |                      |                              |              |600 ∙ 60 =            |                       |
|    |                      |                              |              |36000 - а             |                       |
|4   |Формулирование  темы и|- Мы прочитали слово задача.  |1) Работа в   |                      |Регулятивные УУД:      |
|    |целей  урока  через   |- А что такое задача? На этот |парах со      |                      |- развитие способности |
|    |исследовательскую     |вопрос ответят ребята, которые|словарём      |                      |устанавливать  связи   |
|    |деятельность и работу |будут работать в парах со     |Ожегова       |                      |между целью учебной    |
|    |в парах               |словарём Ожегова.             |(ЗАДАЧА – 1)  |                      |деятельности и ее      |
|    |                      |                              |то, что       |                      |мотивом;               |
|    |                      |- Остальные ученики вспомнят  |требует       |                      |Личностные УУД:        |
|    |                      |формулы, необходимые для      |исполнения,   |                      |- развитие памяти и    |
|    |                      |решения задач на движение и   |разрешения; 2)|                      |логического мышления:  |
|    |                      |единицы измерения этих        |упражнение,   |                      |- актуализация знаний и|
|    |                      |величин.                      |которое       |                      |сведений из личного    |
|    |                      |                              |выполняется   |                      |опыта с целью понимания|
|    |                      |                              |посредством   |                      |того, что привычные    |
|    |                      |                              |умозаключения,|                      |вещи имеют             |
|    |                      |                              |вычисления);  |                      |информационную         |
|    |                      |                              |              |                      |характеристику и влияют|
|    |                      |                              |              |                      |на жизнь людей.        |
|    |                      |                              |2) Работа с   |                      |Познавательные  УУД:   |
|    |                      |                              |интерактивной |                      |- развитие читательских|
|    |                      |- Итак, вы, наверное, поняли  |доской (запись|                      |навыков, умения поиска |
|    |                      |какие задачи мы будем решать? |формул        |                      |нужной информации в    |
|    |                      |(Задачи на движение).         |нахождения    |                      |тексте, выборочно      |
|    |                      |- Правильно, но задач на      |расстояния,   |                      |передавать содержание  |
|    |                      |движение великое множество. А |скорости,     |                      |текста;                |
|    |                      |мы будем решать задачи        |времени;      |                      |- умение кратко        |
|    |                      |определённого типа. Прочитайте|устные ответы |                      |формулировать мысль;   |
|    |                      |тему урока в учебнике.        |– единицы     |                      |-формирование понятия  |
|    |                      |                              |измерения этих|                      |«Главное».             |
|    |                      |                              |величин).     |                      |Коммуникативные  УУД:  |
|    |                      |                              |              |                      |- умение работать в    |
|    |                      |                              |3)Работа с    |                      |группах;               |
|    |                      |                              |учебником     |                      |- формирование владения|
|    |                      |                              |(чтение темы  |                      |монологической и       |
|    |                      |                              |урока –       |                      |диалогической формами  |
|    |                      |                              |«Задачи на    |                      |речи с грамматическими |
|    |                      |                              |движение в    |                      |и синтаксическими      |
|    |                      |                              |одном         |                      |нормами родного языка. |
|    |                      |                              |направлении»).|                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|5   |Объяснение темы +     |- Посмотрите на чертёжи и     |- работа с    |                      |                       |
|    |работа с учебником +  |скажите в чём их отличие?     |чертежами,    |                      |                       |
|    |работа с чертежом на  |(представлены чертежи на      |представленным|                      |                       |
|    |доске + актуализация  |встречное движение, движение в|и на доске;   |                      |                       |
|    |знаний, полученных на |разных направлениях, движение |              |                      |                       |
|    |предыдущем уроке.     |объектов друг за другом).     |              |                      |                       |
|    |                      |                              |- чтение темы |                      |                       |
|    |                      |- Откройте учебник на с.25,   |урока в       |                      |                       |
|    |                      |прочитайте тему урока («Задачи|учебнике;     |                      |                       |
|    |                      |на движение в одном           |              |                      |                       |
|    |                      |направлении»)                 |              |                      |                       |
|    |                      |                              |- устные      |                      |                       |
|    |                      |- Повторим ответы на вопросы, |ответы на     |                      |                       |
|    |                      |которые мы дали вчера, т.к.   |вопросы,      |                      |                       |
|    |                      |они необходимы нам для        |записанные в  |                      |                       |
|    |                      |изучения новой темы и         |учебнике;     |                      |                       |
|    |                      |продолжим решать задачи на    |              |                      |                       |
|    |                      |движение в одном направлении. |              |                      |                       |
|6   |Физминутка.           |                              |Выполняют     |                      |Личностные УУД:        |
|    |                      |                              |упражнения на |                      |- формирование         |
|    |                      |                              |внимание      |                      |здорового образа жизни |
|7   |Объяснение темы,      |- Прочитайте задачу №2 на     |- устные      |                      |Личностные УУД:        |
|    |решение задачи №2 с.25|с.25.                         |ответы        |                      |- развитие умений      |
|    |(продолжение работы). |- Составим чертёж.            |учащихся;     |                      |работы с разными видами|
|    |                      |- Покажите стрелками          |- работа в    |                      |информации: текстом,   |
|    |                      |направление движения          |тетради.      |                      |рисунком, таблицей,    |
|    |                      |велосипедиста и мотоциклиста. |              |                      |схемой.                |
|    |                      |- Что известно по условию     |              |                      |                       |
|    |                      |задачи о скорости             |              |                      |                       |
|    |                      |велосипедиста? (Велосипедист  |              |                      |                       |
|    |                      |движется со скоростью 17      |              |                      |                       |
|    |                      |км/ч.)                        |              |                      |                       |
|    |                      |- Что известно по условию     |              |                      |                       |
|    |                      |задачи о скорости             |              |                      |                       |
|    |                      |мотоциклиста? (Скорость       |              |                      |                       |
|    |                      |мотоциклиста в 5 раз больше). |              |                      |                       |
|    |                      |- Что по этим данным можно    |- Нужно узнать|                      |                       |
|    |                      |узнать? (Скорость мотоциклиста|расстояние,   |                      |                       |
|    |                      |- 17∙5=85 км/ч)               |которое       |                      |                       |
|    |                      |                              |проедет       |                      |                       |
|    |                      |- Как узнать на сколько км    |велосипедист. |                      |                       |
|    |                      |мотоциклист обгонит           |- Затем нужно |                      |                       |
|    |                      |велосипедиста?                |узнать        |                      |                       |
|    |                      |                              |расстояние,   |                      |                       |
|    |                      |                              |которое       |                      |                       |
|    |                      |                              |проедет       |                      |                       |
|    |                      |                              |мотоциклист.  |                      |                       |
|    |                      |                              |- Затем из    |                      |                       |
|    |                      |                              |большего      |                      |                       |
|    |                      |                              |расстояния    |                      |                       |
|    |                      |                              |вычесть       |                      |                       |
|    |                      |                              |меньшее.      |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |План.         |                      |                       |
|    |                      |- Составим план решения задачи|              |                      |                       |
|    |                      |(План записан на доске.       |2. Найти      |                      |                       |
|    |                      |Необходимо проставить         |расстояние,   |                      |                       |
|    |                      |нумерацию пунктов плана).     |которое       |                      |                       |
|    |                      |                              |проедет       |                      |                       |
|    |                      |                              |велосипедист  |                      |                       |
|    |                      |                              |за 2 часа.    |                      |                       |
|    |                      |                              |4. Сравнить   |                      |                       |
|    |                      |                              |расстояния и  |                      |                       |
|    |                      |                              |узнать на     |                      |                       |
|    |                      |                              |сколько км    |                      |                       |
|    |                      |                              |мотоциклист   |                      |                       |
|    |                      |                              |обгонит       |                      |                       |
|    |                      |                              |велосипедиста.|                      |                       |
|    |                      |                              |3. Найти      |                      |                       |
|    |                      |                              |расстояние,   |                      |                       |
|    |                      |                              |которое       |                      |                       |
|    |                      |                              |проедет       |                      |                       |
|    |                      |                              |мотоциклист за|                      |                       |
|    |                      |                              |2 часа.       |                      |                       |
|    |                      |                              |1. Найти      |                      |                       |
|    |                      |                              |скорость      |                      |                       |
|    |                      |                              |движения      |                      |                       |
|    |                      |                              |мотоциклиста. |                      |                       |
|    |                      |- Запишите решение этой задачи|              |                      |                       |
|    |                      |в тетрадь, используя          |              |                      |                       |
|    |                      |последовательно пункты плана. |1 ученик      |                      |                       |
|    |                      |                              |работает на   |                      |                       |
|    |                      |                              |закрытой части|                      |                       |
|    |                      |                              |доски, имея   |                      |                       |
|    |                      |                              |распечатку с  |                      |                       |
|    |                      |                              |пунктами плана|                      |                       |
|    |                      |                              |и             |                      |                       |
|    |                      |                              |карточку-подск|                      |                       |
|    |                      |                              |азку для      |                      |                       |
|    |                      |                              |решения задачи|                      |                       |
|    |                      |                              |другим        |                      |                       |
|    |                      |                              |способом.     |                      |                       |
|    |                      |                              |Индивидуально |                      |                       |
|    |                      |                              |решает задачу.|                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|8   |Закрепление. Проверка.|                              |              |                      |                       |
|    |Работа в парах.       |- Поменяйтесь тетрадями и     |Работа в      |                      |                       |
|    |                      |проверьте работу друг друга.  |тетради.      |                      |                       |
|    |                      |                              |Работа в      |                      |                       |
|    |                      |                              |парах.        |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|    |                      |                              |              |                      |                       |
|9   |Итоги урока           |Можете ли вы назвать тему     |              |                      |Личностные УУД:        |
|    |                      |урока?                        |              |                      |- развитие самооценки  |
|    |                      |- Вам было легко или были     |              |                      |                       |
|    |                      |трудности?                    |              |                      |                       |
|    |                      |- Что у вас получилось лучше  |              |                      |                       |
|    |                      |всего и без ошибок?           |              |                      |                       |
|    |                      |- Какое задание было самым    |              |                      |                       |
|    |                      |интересным и почему?          |              |                      |                       |
|10  | Рефлексия            |Приложение №2                 |Работа с      |                      |                       |
|    |                      |                              |таблицей      |                      |                       |
|11  |Домашнее задание      |Стр.32 №7 №8                  |Работа с      |                      |                       |
|    |                      |по желанию стр.33 №12         |дневниками    |                      |                       |


title: Конспект урока "Обобщающий урок: «Россия 14 – 16 веков»" 4 класс

extracted_text:
Бинарный урок по окружающему миру и информатике
                    Учитель: Харланова Н.Н. (1 категория)

                                   4 класс

                          Программа «Школа России»

          Учебник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс, часть 2.

Тема урока:  Обобщающий урок: «Россия 14 – 16 веков».

 Цели: 1. Сформировать представления учащихся о Москве с 14 по 16 века.

              2. Сравнить времена правления русских князей в этот период.

              3.Научить  создавать таблицу в редакторе Word.

Задачи:   1. Формировать ИКТ- компетентность учащихся:

                  а)  нахождение информации из нескольких источников;

                  б)  умение структурировать информацию;

                  в)  умение исключить несуществующую информацию;

                  г)  умение  изложить обобщённую информацию.

               2. Способствовать воспитанию чувства патриотизма.

              Урок проходит в кабинете информатики.

Оборудование:

1.Компьютеры.

2.Проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Учебник:  А.А.Плешаков «Окружающий мир» 4 класс, часть 2.

 5. Цифровые образовательные ресурсы:

Детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий».

                                 Ход урока.

1.  Организационный момент.

-Проверьте готовность к уроку, садитесь. Начинаем наш урок.

2. Сообщение темы урока.

 Разгадывание  кроссворда.

 - В начале урока  мы с вами отгадаем кроссворд. (У учащихся на листочках
лежит кроссворд с вопросами)

|                   |               |                                |
|                   |               |                                |
|                   |               |                                |
|                   |               |                                |
|                   |               |                                |

-Учитель информатики объясняет учащимся, как составить таблицу в редакторе
Word. Учащиеся выполняют задание на компьютере.

5. Обобщение знаний

 –Используя эту таблицу, составьте рассказ. ( Выслушиваются рассказы
детей).

6. -  Итог урока.

       - Что повторили на уроке?

        -Чему новому научились на уроке?


title: Тест "Природа" 3 класс

extracted_text:
                           Тесты к разделу «Как устроен мир»
                                   ТЕСТ №1
                              ТЕМА:  «ПРИРОДА»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Подчеркни названия природных объектов.
Дождь
Трактор
Медведь
Река
Кирпич
Песок
Одуванчик
Солнце
Молоток
Дуб
Книга
Яблоко
2. Установи соответствие.

3. Чем отличаются живые существа от неживой природы?
Вычеркни лишнее.
Дышат, питаются, передвигаются,  растут,  развиваются,  приносят  потомство,
умирают.

4. Допиши предложение.
Живую природу изучает особая наука - ____________.
5.  На какие царства делят живую природу? Заполни схему.

6. Какое значение имеет природа для людей? Обведи кружком  буквы  правильных
ответов.
а) охраняет наше здоровье;
б) восхищает нас своей красотой;
в) учит нас доброте;
г) дает нам деньги;
д) дает нам тепло, свет, воздух, пищу;
е) дает нам разные материалы для хозяйства.
-----------------------
                                   человек

                               НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

 воздух

                             животные  животные

                              ЖИВАЯ    ПРИРОДА

                                     снег

                                    камни

                                   растения

                            Царства живой природы