title: Конспект урока "Правовые основы прав ребенка" 10 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:

                       «Правовые основы прав ребенка».

                                 Цели урока:

1. Дать представление учащимся о значимости Конвенции о правах ребенка, ее
основных принципах, связи с Всеобщей Декларацией прав человека, и другими
международными документами, определяющими стандарты в области защиты прав
человека, а также с Конституцией РФ.
2.Обеспечить ценностно-социальную ориентацию учащихся на применение
основных принципов и духа Конвенции на практике в современной России.
3.Продолжить работу по формированию у учащихся общекультурных правовых
компетенций.
4.Развивать навыки учебного труда, поиск и выделение необходимой
информации, умения строить речевые высказывания.
5.Развивать коммуникативные компетенции, через учебное сотрудничество
учителя и учащихся.

                                Оборудование:

1.Компьютер;
2.Мультимедийный проектор;
3.Презентации темы урока.
4.Плакат «Мое настроение»;
5.Творческие работы учащихся;
6.Плакат со словами эпиграфа к уроку: «Лучший способ сделать детей хорошими
– это сделать их счастливыми». (Оскар Уайльд).

                                 Ход урока.

Учитель:

Прошу каждого, присутствующего на уроке, оценить свое настроение цветом на
плакате. ( Отличное – красный, хорошее – синий, плохое – желтый).

   1. Мотивация темы урока:

    Из доклада Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) «Положение детей в мире».

Учитель:

 Покинутые своими семьями, около 100  миллионов  детей  существуют  лишь  за
счет изнурительной работы, мелкого воровства и нищенства.
Более 50 миллионов детей работают в опасных или вредных для здоровья
условиях.
120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать
школу.
Ежегодно 4 миллиона детей умирает от заболеваний, которые поддаются
профилактике или лечению.
155 миллионов детей в возрасте до 5 лет живут в условиях абсолютной
бедности.
Миллионы детей лишены заботы и подвергаются плохому обращению, становятся
жертвами употребления наркотиков.

Вопрос: О чем свидетельствуют данные факты?

Ответы учащихся.

Задание: Определите тему нашего урока.

Учитель читает стихотворение «Я имею право».

Я имею право на земле родиться,
Радоваться жизни, солнцу, небу птицам,
Жить под мирным небом на родной планете.
Где с заглавной буквы пишут слово «Дети».
Я имею право жить дружной семьею:
С папой, мамой, братом и еще с сестрою
И чтоб в нашем доме не было печали
Ни беда, ни горе его не посещали.
Я имею право на учебу в школе
Не по принужденью, а по доброй воле
И чтоб педагоги с достойным уваженьем
Относились к моему собственному мнению.
Я имею право выбрать путь по жизни,
Чтобы своим выбором помогать Отчизне.
А еще хочу я быть просто ребенком
Школьником, подростком и даже дошколенком.
Мы имеем право на защиту детства
Взрослые, от этого вам никуда не деться.
Родина моя, страна, могучая держава
Мы родились на земле,
И мы имеем право!
                                        ( Медведева Елена).

Учитель: Определите тему нашего урока.

 Сообщает тему и цели урока.

2.«Экспресс-опрос».

Можете ли вы назвать:

А) Какое-либо право человека?
Б) Фильм или книгу о правах человека?
В) Право, которого вы лишены в школе?
Г) Право, которое должны иметь все дети?
Д) Право, которое есть у ваших родителей, и которого нет у вас?
Е) Ваше право, которое никогда не было нарушено?
Ж) Кто предоставляет права человеку?
З) Кто защищает права ребенка?

3.  Права человека, права ребенка, что обозначают эти понятия?

Задание: Составить синквейн «права человека».

4. История прав человека.

Презентация группы.

5. Принципы (ценности) прав человека. (Гуманизм, человеческое достоинство,
свобода, равноправие, солидарность, справедливость, толерантность).
Презентация группы.

Вопрос: Какая из ценностей прав человека, на ваш взгляд является главной?

Учитель: В международных документах по правам человека были воплощены  самые
прогрессивные взгляды мирового сообщества по вопросам прав  личности.  Среди
них появились документы, в которых впервые нашла отражение  мысль  о  защите
прав и интересов детей, нуждающихся в особом внимании общества. Ни в  одном,
созданном до 20 века, документе  не  упоминались  дети  как  самостоятельные
субъекты  права.  Подразумевалось,  что  их  интересы  естественным  образом
совпадают с интересами родителей, более того, взрослые лучше  знают,  в  чем
нуждается ребенок, поэтому выделять их в  отдельную  категорию  граждан  нет
необходимости.
Однако постановка проблемы прав ребенка, ее изучение показало, что именно
дети – это та часть населения нашей планеты, которая в большей степени
страдает от войн, голода, эпидемий, подвергается дискриминации, различным
формам эксплуатации и насилия. Стало очевидным, что существуют
специфические потребности детей, что интересы детей не всегда совпадают с
взглядами взрослых. Поэтому мировое сообщество поставило вопрос о создании
Международного документа по правам ребенка. Этот вопрос так же имеет свою
историю.

6. Из истории прав ребенка.

Презентация группы.

Учитель: Все права ребенка, изложенные в Конвенции о правах ребенка, можно
разделить на три группы: Право на выживание, право на развитие, право на
защиту.

7. Практическая работа с текстом Конвенции о правах ребенка, Конституцией
РФ, Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации.
Работа в группах.
Задание: Сгруппируйте права ребенка по предложенной схеме.

1 группа: права на выживание; 2 группа: право на развитие; 3 группа: право
на защиту; 4 группа: гарантии прав ребенка в РФ.

Вопрос: К кому в первую очередь обращена Конвенция о правах ребенка?
Выскажите свое мнение.
Задание: выразите в краткой фразе основной смысл Конвенции о правах
ребенка?

(«Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к
нему»).
(«Человечество обязано давать детям лучшее, что имеет»).

Учитель: Только родившись, человека приобретает по закону способность иметь
права и нести обязанности. Однако их реальное осуществление возможно лишь
по мере взросления ребенка. В каждой из отраслей права мы найдем положения
о правоспособности и дееспособности детей. Что вы об этом знаете?

8. Вопросы группам: «С какого возраста».

1.Право быть наследником по закону. (До рождения, реализуется после
рождения).
2.На имя ребенка может быть открыт счет в банке. (С рождения).
3.Заключать сделки, направленные на безвозмездное получение прибыли, не
требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации. (С 6
лет).
4.Стать членом или участником детских общественных объединений. (С 8 лет).
5.Давать согласие на изменение своего имени и фамилии. (С 10 лет).
6.Выражать свое мнение о том, с кем из его родителей, расторгающих брак в
суде, он хотел бы проживать. (С 10 лет).
7. Ездить на переднем сиденье легкового автомобиля. (с 12 лет).
8.Давать письменное согласие для выхода из гражданства РФ вместе с
родителями. (С 14 лет).
9.С согласия родителей совершать любые сделки. (С 14 лет).
10.Поступать на работу. (С 14 лет, с согласия родителей, в свободное от
учебы время на легкий труд не более 4 часов).
11. Вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими. (С 14 лет).
12.Обращаться в суд для защиты своих прав. (С 14 лет).
13.Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления. ( С 14
лет).
14.Вступать в брак. (С 16 лет с разрешения органов местного самоуправления
при наличии уважительных причин).
15.Что такое эмансипация?
16.Несет уголовную ответственность за любые преступления? (С 16 лет).
17.Становится полностью дееспособным. (С 18 лет).

9.Группы представляют материал по трем проблемам: права соблюдены, права
нарушены, права защищены.

9. Защита творческих работ: «Речь в защиту прав ребенка».

10. Обсуждение вопроса: «Как нужно пользоваться правами?»

Учитель: Нет прав без обязанностей. Это равные части любого закона. Все вы
учащиеся школы. В Конституции РФ в статье 43 сказано: «Каждый имеет право
на образование. Основное общее образование обязательно». Правовой документ
школы – это ее Устав, который нельзя нарушать. Он составлен на основе
Закона РФ «Об образовании». К сожалению, очень часто на замечание или
действие учителя вы говорите: «Не имеете права». А вот в статье 15 Закона
«Об образовании» в пункте шестом записано: «Дисциплина в школе
поддерживается на основе уважения человеческого достоинства и учащихся и
педагогов». И еще: «… по решению органа управления образовательного
учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные
нарушения, допускаются исключения из данного образовательного учреждения
обучающихся, достигших возраста 14 лет». Так что постарайтесь определить
границы своих прав правильно и не нарушать устав школы и общественный
порядок.

11.Подведение итогов урока.

12.Ваше настроение после урока. Определить цветом на плакате.


Презентация "Стратификация и мобильность" 11 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» 9 класс

extracted_text:
          государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
       Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Пестравка
            муниципального района Пестравский  Самарской области

                Конспект открытого урока по химии в 9 классе
  по теме «Периодический закон и периодическая система химических элементов
                              Д. И. Менделеева»

                                                   Учитель  Горностаева О.В.

                               Пестравка, 2015
                          Открытый  урок по химии.
     Тема урока: Периодический закон и периодическая система химических
                         элементов Д. И. Менделеева

   Цели урока:
•     Образовательная  –  углубить  знания,  полученные  при  изучении  темы
«Периодическая система  химических  элементов  Д.И.  Менделеева»,  «Основные
сведения о строении атомов», обобщить  знания  учащихся  о  строении  атома,
химических элементах, их классификации и  формах  их  существования  в  виде
величайшего закона природа – Периодического закона  Д.И.  Менделеева  и  его
графического отображения – Периодической системы.
•     Развивающая – развивать познавательную активность,  умения  наблюдать,
анализировать, сравнивать,  обобщать,  делать  выводы.  Сформировать  умение
пользоваться   Периодическим   законом   и   Периодической   системой   Д.И.
Менделеева, объяснять закономерные изменения свойств химических элементов  и
образуемых ими соединений в пределах группы, периодов.
•      Воспитательная  –  способствовать  воспитанию  патриотизма,  раскрыть
научный  подвиг  Д.И.  Менделеева,  научное  и  мировоззренческое   значение
Периодического  закона,  способствовать   созданию   благоприятного   психо-
эмоционального климата на уроке.
   Девиз. «Периодическому закону будущее не  грозит  разрушением,  а  только
надстройка и развитие обещаются» (Д.И.Менделеев).
   Основные понятия. Знать. Химический элемент. Классификация  элементов  по
электронным  структурам  их  атомов.   Период.   Группа.   Периодичность   в
периодичной системе. Электронная структура атомов. Периодический закон.
   Мировоззренческий аспект урока.  Формирование  научного  мировоззрения  в
ходе знакомства с периодической  системой  и  Периодическим  законом  Д.  И.
Менделеева.
   Межпредметные связи на уроке.
Физика: атом, строение атома.
   Использование    новых    информационных    технологий:     Использование
интерактивной  доски   и   интерактивной   модели   «Периодическая   система
элементов» курса серии «Открытая коллекция» «Химия, 10–11 классы»  (Windows,
Linux). Ноутбук,  мультимедийный  проектор,  экран,  подставка  для  экрана,
мультимедийное  приложение  к  УМК  «Химия  9  класс»  (электронное  учебное
издание ЗАО «Просвещение МЕДИА», YDP Interactive Publishing).
   Оборудование и реактивы: разные варианты Периодической  системы,  портрет
Д. И. Менделеева, серная кислота (концентрированная), ватная палочка,  белый
лист бумаги, спиртовка.

                                 Ход урока:

   Этап I. Организационный момент.
   1. Вступительное слово учителя. Мотивация к изучению темы.
   Занимательный опыт: «Желаю удачи!» Предварительно на белом  листе  бумаги
написать «Желаю удачи» серной кислотой,  нагреть  над  пламенем,  появляется
черная надпись «Желаю удачи».
   Научиться пользоваться периодической  системой  и  периодическим  законом
Д.И. Менделеева для характеристики химического элемента  и  его  соединений,
что является главным при изучении данной темы и курса химии.
   Этап II. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.
   Самостоятельная работа. Учащиеся письменно выполняют  задание,  по  плану
(Презентация, слайд 1).
1 вариант
Дать характеристику элемента с № 19 (калия) по положению в ПСХЭ.
2 вариант
Дать характеристику элемента с № 11 (натрия) по положению в ПСХЭ.
3 вариант
Дать характеристику элемента с № 3 (лития) по положению в ПСХЭ.
4 вариант
Дать характеристику элемента с № 12 (магния) по положению в ПСХЭ
    Динамическая пауза.
1. Встать, руки в стороны, руки вверх, потянуться как можно выше.
2. Руки за голову в замок, повороты туловища в стороны и потягивание вверх.
3. Расслабьте плечи, руки вдоль  туловища,  глазами  следите  за  движениями
указки в моих руках (вырисовываю указкой в воздухе  круги  и  овалы  разного
размера), а в это время загадки.
         • Этот важный элемент образует вещество,
           Без которого дышать будет нелегко. (Кислород)
         • Он всегда одновалентен,
           Входит он в состав воды.
           Назовите его вы. (Водород)
         • Этот скромный элемент
           Образует вещество-
           Цвета желтого оно. (Сера)
         • Ну а этот элемент
           Носит кличку «щелочной»,
           Его атом – не секрет:
           Три протона там, кто он? (Литий)
   Этап III. Изучение нового материала. Мобилизационный этап.
   Запишите число, классная работа, тему урока запишем позже.
   Вступительное слово учителя. Целевая установка.
   Что  известно  вам  о  Периодическом  законе  и   периодической   системе
химических элементов?
   Периодический закон и периодическая система химических элементов являются
основой современной химии. Они относятся к таким  научным  законам,  которые
реально существуют в природе и никогда  не  потеряют  своего  значения.  Эти
закономерности были открыты не на пустом месте, они были подготовлены  ходом
истории развития химии, но потребовалась гениальность  научного  предвидения
Менделеева, чтобы эти закономерности были озвучены.  Еще  алхимики  пытались
найти закон природы, на основе  которого  можно  было  бы  систематизировать
химические элементы. Но им недоставало  надежных  и  подробных  сведений  об
элементах.
   К середине  XIX  в.  знаний  о  химических  элементах  стало  достаточно,
а число элементов возросло настолько,  что  в  науке  возникла  естественная
потребность в их классификации. Первые попытки классификации   элементов  на
металлы и неметаллы оказались несостоятельными.
Предшественники Д.И.  Менделеева  (И.В.  Деберейнер,  Дж.А.  Ньюлендс,  Л.Ю.
Мейер) многое сделали для подготовки открытия периодического закона,  но  не
смогли постичь истину.
   Сегодня  вы  узнаете:  как  был  открыт  периодический  закон;  с  какими
трудностями столкнулся Дмитрий Иванович после своего  открытия;  как  он  их
преодолел и кто,  сам  того  не  желая,  помог  ему  в  этом;  чем  является
периодическая система химических элементов для  периодического  закона;  как
открытие строения атома повлияло на периодический закон;  как  формулируется
он в  наше  время;  как  правильно  пользоваться  периодической  системой  и
периодическим законом Д. И. Менделеева?
   Самоопределение:
   Совместно с учащимися определяем тему и задачи урока.  Учащиеся  называют
тему, учитель записывает ее на доске, учащиеся в тетради.
   1.  Публичные  выступления  учащихся:  Используя   электронные   носители
      (мультимедийное   приложение  к  УМК  «Химия  8-9  класс»  электронное
      учебное пособие, диск 2, стр.2), учащиеся в краткой форме (не более  2
      минут)    представляют    подготовленные    заранее    сообщения     о
      предшественниках Д. И. Менделеева.
1. Классификация Й. Я. Берцелиуса.
2. Триады И. В. Деберейнера.
3. Спираль А. Бегье де Шанкуртуа.
4. Октавы А. Р. Ньюлендса.
5. Классификация Л. Майера.
6. Краткая биография Д.И. Менделеева.
   Объяснение нового.
   Учитель. На самом деле открытию Периодического закона  предшествовало  15
лет напряженной работы.  Ко  времени  открытия  Периодического  закона  было
известно  63  химических   элемента,   существовало   около   50   различных
классификаций. Большинство ученых сравнивали между собой только  сходные  по
свойствам элементы, поэтому не смогли открыть закон. Менделеев же  сравнивал
между собой все, в том числе и несходные элементы.
   За основу классификации он взял относительную атомную  массу  и  свойства
химических элементов.
   Как же Менделеев пришел к своему открытию? Он  выписал  на  карточки  все
известные сведения об открытых и изученных в то время  химических  элементах
и их соединениях. Расположил  их  в  порядке  возрастания  их  относительных
атомных масс и всесторонне проанализировал  всю  эту  совокупность,  пытаясь
найти  в  ней  определенные  закономерности.   В   результате   напряженного
творческого труда он обнаружил в этой цепочке отрезки,  в  которых  свойства
химических элементов и образованных ими веществ изменялись  сходным  образом
– периодически – периоды  (проделываем  на  доске  тоже  самое,  что  сделал
Менделеев).
   Аналитическая беседа:
   1. Как изменяются металлические и неметаллические свойства в определенных
      промежутках?
   2. Как изменяется степень окисления в высших оксидах и гидроксидах?
   3. Как изменяются свойства оксидов и гидроксидов?
   Заметив, что свойства элементов повторяются через определенный промежуток
– период, Дмитрий Иванович расположил  их  друг  под  другом.  На  основании
своих наблюдений 1 марта 1869 года Менделеев  сделал вывод  –  сформулировал
Периодический закон.
   Самоопределение.
   Вопрос: Какую же формулировку Периодического закона он предложил? От чего
зависят свойства химических элементов  и  их  соединений?  Сильные  учащиеся
формулируют  сами,  более  слабым  учитель   демонстрирует   (мультимедийное
приложение к УМК «Химия 8-9 класс»  электронное  учебное  пособие,  диск  2,
стр.3). Знать наизусть.
   Но в периодической системе есть исключение из этого правила. Сравнивая не
только относительные атомные массы, но и свойства            Д.И.  Менделеев
сделал 3 перестановки:
            Co – Ni,                Te – I,            Ar - K
   Он не мог объяснить эти исключения из общего правила, но  предвидел,  что
эта причина кроется в сложном  строении  атома  (в  то  время  о  внутреннем
строении атома ничего еще не было известно).
   Он писал: «Периодическому закону будущее не грозит разрушением, а  только
надстройка и развитие обещаются».
   2. Периодический закон и строение атома (мультимедийное  приложение к УМК
      «Химия 8-9 класс» электронное учебное пособие, строение атомов диск 2,
      стр. 5,6,7).
   1-ая формулировка закона сохраняла свою силу на  протяжении  40  лет,  но
Периодический  закон  оставался  лишь  констатацией  фактов,   и   не   имел
физического обоснования.  В 1910 году была  разработана  планетарная  модель
строения  атома  и  объяснено  сложное  строение  атома.  Были   установлены
различные характеристики в строении атома.
   Аналитическая беседа:
   1. Из чего состоит атом?
   2. Каков физический смысл порядкового номера  элемента,  номера  периода,
      номера группы?
   3. Как определить число протонов, нейтронов, электронов в атоме?
   4. Что такое изотопы? (разновидности атомов одного химического  элемента,
      имеющие одинаковый заряд ядра, но разное массовое число) –   показываю
      на  листах  –  напечатано,  а   также   ПСХЭ   интерактивная   модель,
      мультимедийное  приложение к УМК «Химия 8-9 класс» электронное учебное
      пособие, строение атомов, диск 2, стр. 4.
   5. Что доказало открытие изотопов?
      Ar                          K
3918Ar           4018Ar                3919K          4019K
   Открытие изотопов доказывало, что свойства элементов и веществ зависят не
от значения относительной атомной массы, а от зарядов ядер –  они  одинаковы
у изотопов одного химического элемента.
   Самоопределение.
   Вопрос: Какова современная формулировка  Периодического  закона?  Сильные
учащиеся   формулируют   сами,   более    слабым    учитель    демонстрирует
мультимедийное приложение  к  УМК  «Химия  8-9  класс»  электронное  учебное
пособие, диск 2, стр.3.
   3. Периодическая система и строение атома.  Первичная  проверка  усвоения
знаний.
   Периодическая система – графическое  изображение  Периодического  закона,
каждое  обозначение  отражает  какую  либо  особенность  в  строении   атома
(мультимедийное приложение к  УМК  «Химия  8-9  класс»  электронное  учебное
пособие, диск 2, стр. 4,5,6,7, интерактивная модель ПСХЭ).
   Проводим теоретический анализ.
   Закончите предложения:
1) порядковый номер элемента указывает на…
2) число других ядерных частиц – нейтронов находят по формуле…
3) номер периода указывает на …
4) номер группы показывает на …
Строение атома объясняет причину изменения свойств элементов.
   Закончите предложения, сверху вниз:
   В группах:
В пределах одной и той же группы (в главной подгруппе):
Металлические свойства … Почему?
Неметаллические свойства … Почему?
Заряд ядра …
Число электронов на внешнем уровне …
Число энергетических уровней…
   В периодах:
В периодах слева направо:
Радиус атома…
Металлические свойства … Почему?
Неметаллические свойства … Почему?
Заряд ядра …
Число электронов на внешнем уровне …
Число энергетических уровней…
Радиус атома…
   Самоопределение.
   Следовательно, можно сделать вывод – дать еще одну  причинно-следственную
формулировку Периодического закона.  От  чего  зависят  свойства  химических
элементов и их соединений?
   Свойства химических элементов и  образованных  ими  веществ  находятся  в
периодической зависимости  от  строения  внешних  электронных  слоев  атомов
химических элементов (мультимедийное приложение  к  УМК  «Химия  8-9  класс»
электронное учебное пособие, диск 2, стр.4).
   Игровая ситуация.
   Учитель: Задумайте любой химический  элемент.  Удвойте  порядковый  номер
элемента. К произведению прибавьте пять. Сумму умножьте на пять.  Сообщается
результат. Решение:  от  полученного  результата  надо  отбросить  последнюю
цифру и от полученного числа вычесть два.  Это  и  будет  номер  задуманного
элемента.
   Сообщение учащихся: Используя интерактивную  доску,  учащиеся  в  краткой
форме (не более 2 минут) представляют подготовленные заранее сообщения.
   1. Открытие  галлия  в  1875  г.,  французским  ученым  П.Э.  Лекоком  де
      Буабодран. (Учебник стр.18, работа с таблицей 2).
   2.   Открытие   в   1879   г.   Л.   Нильсоном   в    Швеции     скандия,
                             в  нем   воплотился    предсказанный   Дмитрием
      Ивановичем экабор.
   3. Открытие в 1886 г. К. Винклером в Германии германия, который  оказался
      экасилицием.
   Ученый мир  был  ошеломлен  тем,  что  предсказание  Менделеевым  свойств
экаалюминия оказалось таким точным.  С  этого  момента  периодический  закон
начинает утверждаться  в химии.
   4. Значение закона (Презентация, слайд 2).
1. Позволил исправить неверные значения масс – бериллий  13.5 на 9;
2. Неверные степени окисления – бериллий  (+3) на (+2);
3. Описывать свойства элементов и образованных ими веществ;
4. Предсказать существование неоткрытых элементов, описывать их  свойства  и
указывать пути открытия. Триумф –  открытие  галлия  (экаалюминий),  скандия
(экабор), германия     (экасиллиций);
5. ПЗ открыл путь к изучению строения атома;
6. ПЗ и ПС – это путеводная звезда к синтезу новых химических элементов.
   И вот спустя более 130 лет после открытия периодического закона мы  можем
вернуться к словам  Дмитрия  Ивановича,  взятым  в  качестве  девиза  нашего
урока: «Периодическому  закону  будущее  не  грозит  разрушением,  а  только
надстройка и развитие обещаются». Сколько химических  элементов  открыто  на
данный момент? И это далеко не предел.
      Составление опорного конспекта.
   Мультимедийное приложение к УМК «Химия 8-9  класс»,  электронное  учебное
издание, диск 2, стр. 8.
   Прочитайте, прослушайте, запишите, запомните.
     Этап  IV. Закрепление, полученных знаний.
   Задание №1 – работа с  тестами,  с  использованием  интерактивной  модели
«Периодическая система химических элементов».
   Задание  №2  –  выполнить  упражнения   1,2,3,4,5,6   с   мультимедийного
приложения  к УМК «Химия 8-9 класс» электронное  учебное  пособие,  диск  2,
стр. 10,11,12.
   Этап V. Итоги урока. Рефлексия.
   Выставление оценок. Учащиеся высказывают личные впечатления об уроке,  об
уровне выявленных знаний и умений. Благодарю за урок.
   Этап VI. Домашнее задание.
   §3, вопрос 1,4,7,  формулировки Периодического закона наизусть.

Конец формы


Презентация "Особенности и способы управления конфликтом" 10 класс


title: Конспект урока "Семейное право" 9 класс

extracted_text:
Урок обществознания в
9 классе на тему:
«Семейное право»

Методическая разработка
учителя истории и обществознания
МОБУ СОШ с. Октябрьское
Крыловой Л.В.

Урок обществознания в 9 классе на тему:
«Семейное право»
Учитель истории и обществознания Крылова Л.В.
Цели урока:
Образовательная:
способствовать формированию правовых компетенций учащихся в вопросах брака и семьи.
Развивающая:
продолжить развивать логическое мышление;
умения анализировать и обобщать изучаемый материал;
вести, аргументировано доказывать собственную точку;
работать с правовыми документами, источниками.
Воспитательная:
способствовать формированию отношения к семье;
способствовать формированию толерантности, как основы позитивных качеств личности.
Тип урока: урок изучения нового материала;
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная;
Технология критического мышления;
Понятия: брак, ЗАГС, семейное право, личные и имущественные отношения, брачный договор, брачный контракт, «гражданский брак», законный режим имущества, договорный режим имущества, свидетельство о браке.
Оборудование: видеопроектор, раздаточный материал: задания для групп;
Литература:
Семейный кодекс Российской Федерации.
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Т. Кинкулькин, А.И.Матвеев. Обществознание. М.: Просвещение, 2012, с.274-277.
Технологическая карта урока
I. Организация начала урока.
Здравствуйте, я приветствую вас на уроке на обществознания. Пусть для вас сегодня будет добрым день и продуктивным урок.
Учитель зачитывает притчу (создание проблемной ситуации по выявлению названия темы урока и постановки задач урока).

Притча «Ключ к миру в семье»

Живут в соседних домах две семьи. В первой семье все время ссорятся, а во второй - всегда тишина и взаимопонимание. Жена из первой семьи говорит мужу:
- Сходи к соседям и посмотри, что такого они делают, что у них всегда все хорошо.
Пошел, спрятался и наблюдает. Вот видит, женщина моет полы в доме, вдруг что-то ее отвлекло, и она побежала на кухню. В это время ее мужу надо было срочно в дом. Он не заметил ведро с водой, зацепил его и вода разлилась. Тут пришла жена, извиняется перед мужем, говорит:
- Прости, дорогой, я виновата.
Он:
- Нет, это ты прости, я виноват.
Подслушивающий мужчина расстроился и пошел домой. Дома жена спрашивает:
- Ну, что, посмотрел?
Муж:
- Да!
Жена:
- Ну что?
Муж: - Все понял! У нас ВСЕ ПРАВЫ, а у них ВСЕ ВИНОВАТЫ.

2. Постановка учащимися проблемы урока.
А) подводящий проблемный диалог:
- Зачем я рассказала вам эту притчу? Какую роль играет взаимопонимание  в нашей жизни, в семье? Зачем нужны хорошие, дружелюбные отношения в семье между мужем и женой?  Как вы думаете, какую тему на уроке мы будем изучать? Актуальна ли она для ваших современников и почему?  (интерактивный диск, сравнительная таблица разводов и бракосочетаний ).Какие задачи нам нужно решить на уроке?
3.Выстраивание ассоциативного ряда:
(В результате беседы идёт выстраивание ассоциативного ряда: брак - любовный союз мужчины и женщины, брачный контракт, ЗАГС, семья, право, ответственность, семейный долг, рождение и воспитание детей и т.д).
На доску выводятся все названные слова. Затем учащимся даётся задание составить определение «брак» и записать в тетрадь.
– К какой отрасли права относится данное понятие? (семейному праву)
План: (слайд)
1. Что такое семейное право?
2. Источники семейного права.
3. Условия вступления в брак и препятствия к заключению брака.
4. Личные и имущественные права и обязанности супругов.
5. Какие нужно знать права и обязанности супругов, чтобы создать прочную семью.
4. Работа с терминологией:
– Что такое семейное право? Попытайтесь дать собственное определение «семейное право». В конце урока мы к нему вернёмся.
 На экран выводится слайд из презентации:
«Совокупность правовых норм, которые регулируют отношения между людьми в связи со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и воспитанием детей, образуют одну из отраслей частного права – семейное право».
Понятие и тема урока «Семейное право» записывается в тетрадь.
5. Актуализация знаний и смыслов.
Заполнение 1 и 2 столбика таблицы учащимися:
Перечень вопросов на слайде, учащиеся отвечают и заполняют таблицу.
6. Проверка результатов зачета по терминам, оценивание.
II. Изучение нового материала.
1.Активное восприятие информации.
Рассказ учеников «Немного истории»
Семейное право как отрасль права развивалась и совершенствовалась постепенно. До принятия христианства семейные отношения регулировались обычным правом. Существовали разные способы заключения брака: похищение невесты женихом без ее согласия или же покупка ее у родственников. Развод производился свободно.
С принятием христианства на Руси начинают действовать нормы византийского семейного права. Церковное венчание, введение в ХIв, практиковалось только среди высших слоев общества, остальное население заключало брак традиционным обрядом у воды. Возраст вступлении в брак был установлен 15 лет для жениха и 13 лет для невесты. Запрещались браки близких родственников, между лицами, состоящими в духовном родстве, при наличии другого, не расторгнутого брака. Основой отношений между мужем и женой, и детьми являлась власть мужа и отца. Семья в этот период напоминала маленькое государство со своим главой и собственной публичной властью.
Имущественные отношения отличались от Западной Европы, в сторону признания за женой большей самостоятельности. Еще в дохристианский период жена имела свое имущество, дочь не наследовала после своих родителей, но они должны были дать ей приданное.
С петровских времен приданное жены рассматривалось как ее раздельное имущество, которым муж не мог даже пользоваться. Гражданский брак в Российской империи не допускался. Власть родителей над своими детьми была очень сильной и жесткой. За неповиновение родителям или развратную жизнь по требованию родителей разрешалось заключать детей в тюрьму на срок от 3-х до 4-х месяцев.

С 1845 г муж не вправе был подвергнуть жену физическому наказанию, насильственное пострижение в монахини также становится невозможным. Законодатель более активно пытался регулировать отношения супругов в браке. Муж обязан любить свою жену, как собственное тело, жить с нею в согласии, уважать, защищать, извинять ее недостатки и облегчать ее немощи, - гласит статья 106 Законов гражданских. Жена обязана повиноваться мужу своему как главе семейства, пребывать к нему в любви и неограниченном послушании.
После Октябрьской революции 1917 г были проведены две важнейшие реформы семейного законодательства: декрет « О гражданском браке, детях и о введении книг актов гражданского состояния». Единственной формой брака для всех граждан России стало заключение гражданского брака  в государственных органах. Условия вступления в брак значительно упростились. Достаточно было согласия будущих супругов.
Декрет «О расторжении брака». На основании этого декрета бракоразводные дела были переданы в введение местных судов.
Согласно ныне действующему Семейному кодексу семья, материнство, отцовство и детство в РФ находятся под защитой государства. Семейный кодекс РФ принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года.
Вопросы учителя:1. какие традиции сохранились до наших дней? (церковное венчание, добровольное вступление в брак) 2. Что такое брак? (Брак – это свободный и равноправный союз мужчины и женщины. Моногамия - это единственная форма брака, признанная в западных странах и в России. В некоторых государствах, где господствует мусульманская религия, существуют полигамные браки (многоженство)
Брак должен обязательно быть зарегистрирован в органах записи актов гражданского состояния (загс). 3. Условия вступления в брак?
2. Изучение учащимися Семейного кодекса (групповая работа).
Глава 3 СКРФ. Условия и порядок заключения брака.
Глава 4 СКРФ. Прекращение брака.
Вопросы и задания: 1. Назовите  условия вступления в брак. 2. Назовите, какие вы знаете виды брака (фактический, гражданский) 2.Порядок расторжения брака?
Глава 6 СКРФ. Личные права и обязанности супругов 1, 2 группа.
Глава 7 СКРФ. Законный режим имущества супругов 3, 4 группа.
Вопросы и задания: 1. Что относится к личным правам и имущественным правам?
Работа учащихся в рабочих тетрадях.
Имущественные права и обязанности также важны. К имущественным                                                                                правам относится право на личную собственность
- имущество приобретенное до брака
- получение в дар кем-либо из супругов во время брака (например в телевизионном конкурсе муж выиграл видеокамеру)
- полученное в наследство
- личного пользования, за исключением предметов роскоши
Все имущество, которое супруги нажили во время брака( за исключением личного имущества), по СК считается их совместной собственностью. Свои имущественные права и обязанности супруги могут сами определить в брачном договоре, который заключается в письменной форме и обязательно подлежит нотариальному заверению.
Справочная информация.
После того, как супругам выдается свидетельство о браке, у них появляются по отношению друг к другу определенные права и обязанности. Они разделяются на личные и имущественные права.
У регионов есть право некоторые вопросы семейно-брачных отношений решать самостоятельно, с учетом национальных и региональных особенностей. Новый Семейный кодекс Татарстана вернул традицию присваивать ребёнку в качестве фамилии имени отца или одного из дедушек., но это возможно только если родители носят разные фамилии. Например, супружеская пара, Султанов Амир Василович или Закирова Гульнара Хабировна. Их ребёнок может быть записан как Султанов, Амиров, Василов, Закиров, Хабиров. И ещё одно новшество в национальных традициях, которое предлагает гражданам республики новый Семейный кодекс республики Татарстан. Теперь при заключении брака можно выбрать усеченный вариант либо сокращенную форму (дериват) фамилии одного из супругов. Например не Хакимов, а Хаким.
Справочная информация учащихся об итогах социального опроса.
3. Физкультминутка для глаз.
4. Закрепление изученного  материла.
Игра «Человек и закон». (звучит музыка)
Условия: при правильном решении правовых задач, победившей команде вручается статуя Фемиды – богини правосудия.
Задача 1.
Моряк, находившийся в 9-месячном плавании, узнал из телеграммы от своей возлюбленной, что у них будет ребёнок. Одновременно она просила  ответить, согласен ли он на заключении брака. Он ответил телеграммой, что согласен. Собрав необходимые документы и приложив телеграмму, заверенную капитаном корабля, будущая мать пришла в загс и, объяснив ситуацию, просила брак зарегистрировать.
Как должны поступить работники загса?
Задача 2.
Дмитриев Сергей, сын священнослужителя, и Марина Семенова решили пожениться. Будучи людьми верующими и прислушиваясь к совету своих родителей, они решили заключить брак с помощью церковного обряда. После этого они отправились в свадебное путешествие. По приезде в один из населённых пунктов молодожены обратились в гостиницу с просьбой предоставить им номер на двоих. Администратор гостиницы, не найдя в паспорте штампа о регистрации брака, поселила их в разные номера, сказав, что в соответствии с внутренними правилами гостиницы вместе могут быть поселены только супруги.
Правомерны ли действия администратора гостиницы?
Задача 3.
Молодые супруги Светлана и Игорь, вступая в брак, поклялись друг другу в верности на всю жизнь. Свое обязательство никогда не расторгать брак и сопровождать друг друга пожизненно они зафиксировали на бумаге и, скрепив подписями, положили в шкатулку с фамильными ценностями.Спустя год Игорь, приехав из отпуска, который он проводил на море, признался, что полюбил другую женщину. Светлана сказала, что она бы согласилась на развод, если бы они не заключили соглашение никогда не расторгать брак.
Разрешите данную ситуацию
Задача 4.
Семья Петровых, долгое время копившая деньги на приобретение автомашины, наконец ее купила Машина была зарегистрирована на имя супруга. Через несколько лет супруги решили расторгнуть брак. Не сумев поделить имущество, они обратились в суд с иском о разделе имущества. Муж настаивал на том, чтобы машина не включалась в массу общего имущества, мотивируя это тем, что машина записана на его имя и поэтому считается его собственностью. Помимо этого, он обратил внимание суда на то, что его жена не умеет водить автомобиль.
Как разрешить данную ситуацию?
Задача 5.
При заключении брака Сергей Павлов сразу признался жене, что он с детства не любит мыть посуду, и попросил Женю взять раз и навсегда эту обязанность на себя. В период эпидемии гриппа Женя тяжело заболела, и посуда несколько дней оставалась немытой. На просьбу жены навести порядок, Сергей отвечал, что это не его обязанность, да и не умеет он мыть посуду, поскольку в их семье этим занималась мама.
Оцените эту ситуацию с точки зрения личных прав и обязанностей супругов.
Задача 6.
Папа с мамой обсуждали предстоящий летний отдых. Сначала они хотели поехать на море, но затем, подсчитав финансы, решили остаться на даче. Их дочь Ирина со вдохом заметила, что дача на которой она всегда проводит свои летние каникулы, ей изрядно надоела. Мать, косо взглянув на неё, сказала: «Помолчи, не доросла ещё».
Оцените ситуацию с точки зрения закона.
Задача 7.
Семиклассница Ирина (13 лет) получила ко дню рождения от бабушки и дедушки подарок 1000 рублей. Они хотели, чтобы их внучка купила в подарок то, что ей больше по душе. Ирина обрадовалась и сказала, что ей очень нравится тяжелый рок и на все деньги она накупит дисков.
Оцените ситуацию с точки зрения закона.
Ответы

Задача 1. В соответствии со ст.11 СК РФ брак производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак.

Задача 2.
Да. В соответствии со ст. 1 п. 2. СК РФ признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния.

Задача 3.
Согласно ст. 19 СК РФ препятствий для расторжения брака нет, т. к. имеется взаимное согласие на расторжение брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей. Расписка не может служить   препятствием для расторжения брака.

Задача 4.
 В соответствии со ст.34 СК РФ имущество, нажитое супругами во время брака, является их совместной собственностью… независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено.

Задача 5.
В соответствии со ст.  31 СК РФ
п. 2 … вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов.
п. 3 Супруги должны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи…

Задача 6.
 В соответствии со ст.57 СК РФ Ребёнок вправе выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы. Учёт мнения ребёнка, достигшего возраста 10 лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Задача 7.
В соответствии со ст.60 СК РФ ребёнок имеет право собственности на доходы полученные им, имущество полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребёнка.

5. Сопоставление нового и старого знания (заполнение таблиц, оставшейся графы).
Выводы и возвращение к проблеме урока: «Какие нужно знать права и обязанности, чтобы создать прочную семью?» (ответы детей) Формирование модели вместе с учащимися «Правила поведения в семье супругов»
6. Закрепление материала. Составление синквейна (3 группы); Решение тестов на интерактивном диске (4 группа).
Что такое синквейн? Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.
Структура синквейна
1 строка – тема или предмет, обычно существительное отражающее главную идею.
2 строка – два прилагательных, описывающие основную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза из четырех слов, в которой отражается мнение к теме или предмету разговора.
5 строка – «смысловой синоним», вывод, итог, обычно существительное, отражающее сущность темы.

1.Семья
Крепкая, любящая,
Помогает, поддерживает, выручает.
Папа, мама, я…
Взаимопонимание.
2.Семья
Крепкая, счастливая,
Любит, помогает, защищает.
Семья – это семь я.
Понимание.
3. семья
драгоценная родная
живет здравствует процветает
там где тебя понимают
ячейка общества
4.семья
организованная социальная
живут обладают связаны
общностью быта и взаимной ответственностью
группа людей
5.семьянин
примерный внимательный
заботится любит живет
глубоко привержен интересам семьи
мужчина
6.Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья – лучшая школа дисциплины.
Ребенок.
7.Семья
Большая, богатая.
Воспитывает, развивает, формирует.
Дорожить ею нужно каждому.
Родители.
7. Фаза рефлексии (дерево и яблоки) оценивание в виде психологического настроя.

8.Домашнее  задание: изучаем параграф 15.  А. В 1- 3. В.  В 4- 5. С. Проблема и практикум.


title: Конспект урока "Простые и составные числа" 5 класс

extracted_text:
Илямакова Евгения Дмитриевна
Учитель математики
МБОУ "Городская гимназия " г.Димитровград
Класс: 5

                      Тема "Простые и составные числа"

Тип урока: конкретизация понятия простое и составное число.
Цель: формирование понятия о простых и составных числах
Задачи:
   1. Организовать проблематизацию для обнаружения у детей границы знание –
      незнание.
   2. Создать условия для актуализации знаний детей о простых и составных
      числах.
   3. Организовать выбор учащимися пути продвижения в изучении способов
      определения простых и составных чисел.
   4. Организовать рефлексию учебной деятельности на уроке.

1. Проверка домашнего задания.

2.  Введение понятий простое и составное число.
Учитель: Найдите представления 30 и 12 в виде произведения множителей,
отличных от 1.
Цель  задания – введение понятия простого и составного числа. Фронтальная
работа.
а) двух множителей 30=5*6=3*10=2*15, 12=3*4=2*6
б) трех множителей 30=5*2*3, 12=3*2*2
в) четырех множителей
Учитель: Сколько различных представлений получилось в каждом случае?
Ученики: В первом случае получилось несколько представлений. Во втором
случае каждый множитель можно представить в виде 2-х множителей, но
разложение получилось единственное.
В третьем случае разложение невозможно, так как множители нельзя уже
разбить на множители, отличные от 1.
Учитель: Такое представление называется "предельным".

3. Проблематизация. (Цель задания – получить стандартное (другое)
определение простых и составных чисел).

Учитель: Какие числа вы назвали бы простыми, а какие - составными? Число 1
является простым или составным?
Ученики: Числа, которые образуют «предельное» разложение, это простые
числа; числа, которые получаются из произведения простых, составные. Число
1  –  простое.
Ученик приводят примеры простых и составных чисел, объясняют, почему.
Учитель: Найти все различные делители заданных чисел (заполнение таблицы).
Определим, каким является каждое число.
Дети: число 1 – простое, но не похоже на другие простые числа.

|Число                     |Делители                  |Количество различных      |
|                          |                          |делителей                 |
|1                         |                          |                          |
|2                         |                          |                          |
|3                         |                          |                          |
|4                         |                          |                          |
|5                         |                          |                          |
|6                         |                          |                          |
|7                         |                          |                          |
|8                         |                          |                          |
|9                         |                          |                          |
|10                        |                          |                          |
|11                        |                          |                          |
|12                        |                          |                          |

Учитель: Сколько различных делителей имеет
1) число 1;
2) простое
3) составное
Ученики: число 1 имеет всего один делитель. Значит, назовем его ни простым,
ни составным.
Простые числа делятся на 1 и на себя. Составные числа имеют больше 2-х
делителей.
Учитель: Как определить простое число или составное?
Озвучивают несколько способов: разложить на два множителя, отличных от
единицы, или, используя признаки делимости, найти еще делители.
Записали в тетрадь полученные выводы.

4. Решение частных задач.
Учитель:  Определить, каким является число – простым или составным: 141,
350, 111, 459, 701.
Про некоторые числа не могут сказать, на что еще они делятся, так как не
знаю признаков делимости.
Учитель знакомит с алгоритмом нахождения простых чисел, называемым решетом
Эратосфена и организует анализ этого способа.
Рассмотрим алгоритм на числах от 1 до 25. Вычеркиваем число 1. Вычеркиваем
числа, которые делятся на 2. Число 2 обводим кружком.  Обводим кружком
первое незачеркнутое число. Это число 3. Зачеркиваем все числа, кратные 3.
И так далее. Оказывается, что кратных 7, 11, 13, 17, 19, 23 уже нет.
Учитель: Как можно проверить, что получили простые числа?
Знакомство с таблицей простых чисел на форзаце учебника.

5. Рефлексия.
Что мы узнали? (какие числа простые, а какие – составные)
Что мы теперь умеем? (определять простое число или составное)
Как определить – простое число или составное? (разложить на множители или
найти делители)

Литература
1. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А,В. Шевкин] – М.: Просвещение,
2012.
2. Горбов С.Ф. Обучение математике. 5 класс. Пособие для учителя (Система
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)./ С.Ф. Горбов, В.М. Заславский, А.В.
Морозова, Н.Л. Табачникова – М.: Вита-Пресс, 2006.
3. Горбов С.Ф. Учебник-тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений
(Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). В 3-х частях. Часть 1./ С.Ф.
Горбов, В.М. Заславский, А.В. Морозова, Н.Л. Табачникова – М.: Вита-Пресс,
2007.


title: Конспект урока "Роль государства в экономике" 10 класс

extracted_text:
                       Урок обществознания в 10 классе
                     Тема: Роль государства в экономике.

| | Учитель истории и обществознания : Петаева Н.В.                       |

Тип урока: комбинированный
Цели и задачи урока:
Образовательные: обучающиеся должны знать, что такое налогообложение;  знать
виды налогов; уметь характеризовать  виды  налогообложения,  пути  и  методы
эффективного сбора налогов; уметь анализировать  ситуацию  с  внутренними  и
внешними  долгами  государства;  уметь  объяснять   суть   дефолта   и   его
последствия;  знать  экономические  функции  государства;   знать   основные
элементы государственного бюджета.
Развивающие: развитие  аналитического   мышления   в   процессе   работы   с
историческими  источниками,  умения   связывать   исторические   события   в
логической  последовательности,  развивать  умение  публичного  выступления;
способствовать формированию навыка тезисного выступления.
Воспитательные: воспитывать  уважение  к  чужому  мнению,  развивать  навыки
умения вести дискуссию.
Оборудование урока:        учебник «Обществознание»  автор  Кравченко  А.И.,
рабочая  тетрадь,  компьютер,  медиа-проектор,  настенный  экран,   колонки,
схемы, презентация по теме урока.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения.
8) Информация о домашнем задании.
9) Рефлексия.
План урока:
1.Оргмомент. Мотивация изучения темы.
2. Актуализация знаний.
3.Повторение изученного.
4.Изучение новой темы.
 А) Налогообложение. Виды  налогов.  Характеристика  видов  налогообложения.
Пути  и   методы   эффективного   сбора   налогов.   Государственный   долг.
Банкротство. Дефолт.
   Б)   Кредитно-финансовая   политика   государства.   Основные    элементы
государственного бюджета.
В) Экономические функции государства в современном обществе.
5.Подведение итогов, домашнее задание, рефлексия.
Ход урока:
Эпиграф.
«Современные    усовершенствования    структуры     и     методов     работы
правительственных учреждений позволяют последним  осуществлять  благотворное
вмешательство в экономику в  условиях,  которые  в  прежние  времена  делали
вмешательство неоправданным». А. Пигу (1877-1959), английский экономист.
1.Оргмомент. Мотивация: среди экономистов нет единого мнения о том, в  какой
мере и в какой  форме  государству  следует  вмешиваться  в  экономику.  Это
острая проблема для  государства  на  сегодняшний  момент.  При  всех  типах
экономических  систем  государство  вмешивается  в  экономику,  но  как,  на
сколько? Вопрос дискуссионный. Попробуйте сформулировать проблему урока? …
2-3.Актуализация  знаний. Мы  изучили  вопрос  о  том,  в  чем   заключается
деятельность  государства  как  экономического   субъекта.   Какие   способы
воздействия  государства  на  экономику  вы  знаете?  Что  такое  госбюджет?
Проанализируйте  его  особенности.  В  чем  заключаются  основы  денежной  и
бюджетной политики государства? В чем смысл схемы «Госбюджет»?

|Доходы          |Расходы          |Состояние бюджета                      |
|>               |                 |Профицит                               |
|<               |                 |Дефицит                                |
|=               |                 |Баланс                                 |
|                |                 |Сальдо?                                |

Работа  с  понятиями: кейнсианство,  монетаризм,   антитрестовские   законы,
 административные  прямые  методы   управления   экономикой,   экономические
косвенные  методы  управления   экономикой,   бюджетно-налоговая   политика,
госбюджет, денежно-кредитная политика, экономическая политика.
 4.Изучение новой темы.
Проблема урока. Какую роль играет государство  в  современной  экономической
системе России?
Деление на группы.
Прием «Фантастическая добавка». Вопрос. Представьте  себе,  что  государства
исчезли. Что бы случилось с экономикой?
Вопросы для изучения.
1 группа. Что такое экономическая политика? Каковы  экономические  задачи  и
функции современного государства? Пример – Россия.
Для учителя.
Экономическая  политика  государства   (Economic   policy)   -   это   набор
инструментов, рычагов, мер  и  действий  правительства  страны,  оказывающих
влияние  на   развитие   макроэкономических   показателей   для   достижения
общественно значимых целей. В  настоящее  время,  в  отличие  от  XIX  века,
государство на всех уровнях включено в экономическую систему. Но  и  сегодня
не утихают споры о границах, формах, методах государственного  вмешательства
в экономику. Удачно  сформулировал  проблему  французский  поэт  П.  Валери:
«Сильное  государство  подавляет   нас,   а   при   слабом   мы   погибнем».
Правительство выполняет множество политических, социальных  и  экономических
функций. Для их выполнения используется набор  инструментов,  рычагов,  мер,
оказывающих   влияние   на   деловую    активность,    уровень    занятости,
дифференциацию доходов и т.д. В XX веке активность государства как  субъекта
экономических отношений нарастала,  что  было  вызвано  Великой  депрессией,
мировыми войнами,  соревнованием  капитализма  с  социализмом.  К  факторам,
определяющим   масштабы,   формы,   методы   вмешательства   государства   в
экономическую  жизнь,  можно  отнести:  менталитет  населения,  определяемый
национальными,   культурными   традициями,   этическими   нормами;   уровень
экономического  развития  страны;  степень  открытости  экономики;   уровень
технологического   развития;   традиции,   опыт,    квалификацию    аппарата
государственного  управления.  В   экономической   теории   выделяется   два
противоположных  подхода  к  пониманию   роли   государства   в   экономике:
классический (либеральный)  и  кейнсианский  (активный).  К  формам  прямого
регулирования  можно  отнести:  Законотворческая   деятельность   и   прямой
административный    контроль,    осуществляемый    специальными     органами
государства: за качеством пищевых продуктов и  лекарств,  за  операциями  на
рынке ценных бумаг, за соблюдением техники безопасности и охраны  труда,  за
соблюдением экологических норм и  правил,  за  соблюдением  антимонопольного
законодательства и многие другие.
    Государственное производство. Во всех развитых странах существует  более
или менее значимый по своим масштабам государственный  сектор.  Его  размеры
могут  служить  критерием  экономической  роли  государства,  хотя   он   не
абсолютен. Государственное  предпринимательство  осуществляется  в  отраслях
инфраструктуры,  развитие  которых  требует  больших  капиталовложений   при
крайне медленной оборачиваемости капитала (сооружение  и  содержание  дорог,
портов, каналов,  аэродромов,  водопроводов,  систем  связи,  электросети  и
др.).  Велика  роль  государства  в  развитии   и   содержании   не   только
производственной, но и социальной  инфраструктуры.  В  основном  государству
принадлежат школы, большая  часть  высших  учебных  заведений,  значительное
число больниц, спортивных сооружений и т.д. Государство  имеет  предприятия,
производящие товары и услуги, но может быть и совладельцем фирм.
    Национализация и приватизация объектов собственности, замораживание  цен
и заработной платы, к чему может прибегать государство в кризисные периоды.
    Трансферты, дотации, субсидии, субвенции.  Государственное  кредитование
и страхование частных фирм, хотя и связаны  с  фискальной  политикой,  также
могут  рассматриваться  как  формы  прямого  вмешательства  государства.   С
помощью  этих  инструментов   государство,   используя   силу   принуждения,
перераспределяет доходы от богатых налогоплательщиков  к  бедным,  от  более
развитых субъектов, регионов к более отсталым.
    Государственный долг, под  которым  понимается  вся  сумма  обязательств
перед  внешними  и  внутренними  кредиторами.  Долгосрочные  государственные
заимствования на внутреннем и  внешнем  финансовых  рынках  перераспределяют
доходы   между   поколениями:   часть   потребностей   текущего    поколения
удовлетворяется за счет будущих,  вынужденных  без  своего  на  то  согласия
погашать этот долг.
    В настоящее время, в  условиях  нарастания  экологического  кризиса  все
большее значение приобретает  использование  административно-законодательных
мер экономико-экологического регулирования, предусматривающих  экологическую
экспертизу, нормирование выброса вредных веществ в атмосферу, почву, воду  и
жесткий контроль  за  их  соблюдением.  К  формам  косвенного  регулирования
относятся главным образом  фискальная  и  монетарная  политика  государства.
Работа с учебником С. 115-116.
2. группа. Как действуют механизмы денежно-кредитной  и  налоговой  политики
государства?
Для учителя.
Кредитно-денежная политика  заключается  в  поддержке  стабильного  развития
экономики. Государство увеличивает количество денег в период  экономического
спада (эмиссия) и  сдерживает  его  рост  при  подъёме  (ремиссия).  Главную
ответственность  за  проведение  данной   политики   несёт   государственный
(Центральный) банк. Он  ограничивает  или  расширяет  возможность  получения
предпринимателями  кредита  на  развитие  производства.   Бюджетно-налоговые
методы – это, прежде всего, налоги.  Поднимая  или  снижая  размер  налогов,
государство  либо  способствует  его   развитию,   либо   сдерживает   темпы
экономического роста.  Например,  государство  вводит  пошлину  (специальный
налог)  на  импортные  товары,  чтобы  они  были  дороже  отечественных,   и
потребители выбирали последнее.
Фискальная  (бюджетно-налоговая  политика)   -   политика   воздействия   на
совокупный спрос посредством изменения  расходов  и  доходов  государства  с
целью  изменения  объема  национального  производства,  обеспечения   полной
занятости. Монетарная политика - политика  стимулирования  сбалансированного
экономического  роста  посредством  определения  оптимальных  темпов   роста
денежного   предложения.   Основные   направления   экономической   политики
государства:
    фискальная (бюджетно-налоговая) политика;
    монетарная (денежно-кредитная) политика;
    социальная политика;
    внешнеэкономическая политика.
Если  целью  экономической   политики   является   сглаживание   циклических
колебаний, то такая политика получила название  антициклической.  Если  упор
делается на борьбу с  инфляцией,  то  макроэкономическая  политика  является
антиинфляционной. В конкретной  исторической  обстановке  государство  может
проводить промышленную,  аграрную  политику,  политику  занятости  (политику
борьбы с безработицей), политику  доходов.  В  зависимости  от  поставленных
целей  будут  выбираться  те  или  иные  инструменты,  методы  фискальной  и
монетарной  политики.  Определив  цели,  приоритеты,  основные   направления
экономической политики, государство регулирует экономику,  используя  методы
регулирования  (методы  экономической  политики):  прогнозирование  развития
экономики,  введение  экономических   нормативов,   установление   налоговых
ставок, определение размеров денежной  эмиссии,  разработка  государственных
программ  и  их  финансирование,  поддержание  курса  национальной   валюты,
установление квот на  экспорт  и  импорт  отдельных  продуктов,  определение
прожиточного  минимума,  размеров  минимальных  пенсий,  минимальной  ставки
заработной платы и многое другое. Работа с учебником С. 116-119.
3 группа. Должны ли существовать  пределы  вмешательства  государства?  Если
да, то – какие?
Дискуссия.
Ожидаемый ответ: вмешательство государства в современную экономику  является
необходимым. Основные направления его экономической деятельности могут  быть
следующими: охранять экономические свободы; компенсировать  слабости  рынка;
   способствовать смягчению слишком больших различий  в  уровнях  доходов  и
богатства граждан и т.д.
Первичное усвоение новых знаний.
Решение  проблемы  урока.  Какую  роль  играет  государство  в   современной
экономической системе России?
Первичная проверка понимания.
Проанализируйте схему на С. 117 учебника «Роль государства в экономике».
Первичное закрепление.
Вопросы.  Бывают  ли  плохие   и   хорошие   налоги?   В   чем   заключается
ограниченность  возможностей  рынка   регулировать   экономику?   Может   ли
государство добиться бездефицитного бюджета? Предложите  свои  пути  решения
этой проблемы. Проанализируйте эпиграф к уроку.
Контроль усвоения.
Тест
1.Главная цель антимонопольного законодательства состоит в
А)Стабилизация цен
Б)Обеспечении подготовки рабочих
В)Уменьшении конкуренции
Г)Поддержке конкуренции
2.Если множество компаний  конкурируют  в  производстве  одного  и  того  же
товара, то, скорее всего
А)Качество продукта улучшится
Б)Потребители будут продолжать покупать тех же фирм, у которых они  покупали
их раньше
В)Стоимость товара  возрастет,  т.к.  из-за  конкуренции  возрастут  расходы
компании
Г)Новая фирма легко захватит рынок этого товара.
3.Главной задачей  любой  экономической  системы  является  оказание  помощи
гражданам в решении проблемы
А)Спроса
Б)Предложения
В)Конкуренции
Г)Ограниченности ресурсов.
4.Что связывает прямые и косвенные налоги?
А)Адрес сбора налогов
Б)Собираются с каждого потребителя при совершении им определенных действий
В)Собираются с дохода каждого гражданина или хозорганизации
5.Известно, что Чингисхан брал с покоренных народов дань. Какой % от  дохода
населения она составляла?
А)11%
Б)33%
В)40%
Г)10%
Подведение итогов тестирования.
Информация о домашнем задании. Пар. 15, ответить на ??,  решить  проблему  и
практикумы, написать эссе на тему  «Роль  денежного  обращения  и  банков  в
развитии  хозяйства  любой  страны  сравнивают  с  ролью  кровообращения   в
организме человека. Согласны ли вы с данной точкой зрения?»
Рефлексия.  Прием  «до»  и  «после»  -  как  изменились  ваши  знания  после
изучения темы?


Презентация "Отрасли российского права: основные понятия и нормы" 11 класс


title: Сценарий праздника "День птиц" 5 класс

extracted_text:
                             Сценарий праздника

                                 «ДЕНЬ ПТИЦ»

                                                          Подготовилала:
                              учитель биологии
                                                            Лемешко Оксана
                                 Зиновьевна
Цель:
Познакомить учащихся с многообразием и жизнедеятельностью птиц. Показать
огромное значение птиц в природе и жизни человека.
Раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.
Закрепить знания о том, какие звуки издают птицы.

Развивать у детей внимание

Закрепить умение распознавать птиц по издаваемым звукам, способам
передвижения.

Воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам.

Оборудование: плакаты с изображением различных птиц, звукозапись с голосами
птиц, рисунки и таблицы, презентация.

                                Ход занятия:
1. Вступительная часть
Учитель:
-Ребята. Давайте с вами отправимся за чудесами!
Что ни шаг, то для вас новое чудо!
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
Пойдём-ка, дружок, по тропинке вдвоём
Ответы искать под зелёным шатром.

Учитель:
-Пропуск в наше чудесное место спрятан в загадке. Отгадаете, и мы продолжим
путешествие.

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …(птица)

-Правильно, это птица. А  наш  сегодняшний  праздник  посвящён  дню  прилёта
птиц. Традиционный народный праздник отмечался на  Руси  22  марта,  в  День
Сорока  мучеников  (в  народе  –  сороки).  В  этот  день  закликали  весну,
встречали перелетных птиц, пекли из теста жаворонков.
2. Знакомство с многообразием названий птиц.
Учитель:
-Птицы везде – над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно
везде: и в поле, и в лесу, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень
много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть
на всех птиц, целой жизни не хватит.
Но тех, которые живут в лесу или парке неподалёку от дома, надо знать
(Звучит запись птичьих голосов)
- Птицы дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины. Их мелодичные,
весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют в нас
бодрость и радость. Без птиц природа мертва.
1 ученик:
Весна идёт!
Рассеялись туманы-
Кто знает, где теперь их пелена
И вновь видны луга, поля, поляны.
Весна идёт!
Уже расцвёл подснежник-
Зовёт весь мир очнуться ото сна
Снимают горы белые одежды.
Весна идёт!
В наш край идёт весна.
Учитель:
-С приходом весны возвращаются к нам наши друзья – перелётные птицы. Они
привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полетом, и, конечно,
загадочным образом жизни.
2 ученик:
И кажется, весна в разведку
Послала птицу, и пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл.
Учитель:
Скворцы.
Первыми в наши края прилетают грачи, а вслед за ними – скворцы.
    О скворцах говорят: на крыльях весну принесли. И действительно,  вот  в
конце марта – начале апреля скворцы появились, и смотришь:  ручьи  побежали,
зацвела мать-и-мачеха, вылетели первые бабочки…
    Весной  самцы  скворцов  прилетают  раньше  самок,  находят  подходящие
скворечники и начинают петь. Песня  их,  как  и  песня  других  птиц,  имеет
двойное назначение: привлекать самок  и  предупреждать  других  самцов.  Что
место  занято.  Когда  прилетают  самки,  хозяева   скворечников   распевают
особенно  вдохновенно.  Смотришь,  головка  у  певца  вздёрнута,   опущенные
крылышки трепещут, всё тельце вздрагивает. Перед самым  вылуплением  птенцов
концерты возле скворечников  начинают  стихать,  а  потом  раздаются  совсем
редко. Не до песен: ведь самцы вместе с самками собирают и  носят  потомству
корм..
    И  ещё:  скворцы  –  певцы-пародисты.  Они  запоминают  и  умеют  точно
копировать голоса многих птиц: дрозда, иволги, зяблика,  галки,  вертишейки,
тетерева. Из этих голосов и слагается песня  скворца.  Слушать  такую  песню
всё равно что кроссворд разгадывать. Даже тому, кто  в  птичьих  голосах  не
разбирается,  интересно:  ведь  скворец  включает  в  свою  песню  и  другие
подслушанные  звуки:  то  скрип  колеса,  то  кваканье  лягушки,  то  ржание
жеребёнка. А один пернатый певец научился подражать стуку пишущей машинки.
     (на фоне рассказа звучит песня скворца).
    Люди давно обратили внимание на ту помощь, которую  оказывают  скворцы,
защищая  растения  от  вредителей-насекомых.   Птицы    едят   их   сами   и
выкармливают своих  птенцов.  Поэтому  люди  и  стали  делать  для  скворцов
забавные домики-скворечники. А сейчас птицы так привыкли к людям,  что  даже
не хотят и на зиму улетать, а селятся стайками  там,  где  можно  без  труда
найти зимой корм.
    Жаворонок:
    Рано весной, едва зачернеют в полях первые прталины, появляются  у  нас
жаворонки. Прилетают они одновременно со  скворцами  и  даже,  бывает,  чуть
раньше. Только скворцы летят молча, а жаворонки прямо на лету весело поют.
    Селятся жаворонки на полях, пастбищах и лугах. С первых дней весны и до
середины лета слышны здесь его песни.  Они  доносятся  сверху,  из  небесной
голубизны. В его песне и журчание ручейка, и перезвон колокольчиков…
    Поэты сочиняли о чудесном пении жаворонков стихи, композиторы старались
передать  его  в  музыке.  И  всё-таки  жаворонка  нужно   слушать   самому.
Счастливым чувством жизни наполняет сердце неповторимая эта песня…
    Жаворонок – одна из немногих птиц, которая поёт на лету.  С  песней  он
кругами поднимается всё выше  и  выше,  с  песней  быстро  опускается  вниз,
замолкая лишь невысоко  от  земли.  Опустится  на  землю,  но  вскоре  снова
взлетает и снова поёт. Правда  при  сильном  ветре  или  в  холодную  погоду
жаворонок  может  петь  и  на  земле.  (  на  фоне  рассказа  звучит   песня
жаворонка).
    Жаворонки не только славные певцы, но и  наши  помощники.  Они  поедают
множество опасных для  поля  насекомых,  а  также  семена  сорных  растений.
Иногда жаворонки едят зёрна хлебных злаков, которые  упали  на  землю.  Этим
они тоже оказывают услугу человеку: чем больше семян они склюют, тем  меньше
достанется мышам и полёвкам, а значит меньше будет вредителей-  грызунов  на
полях.
Зяблик:
    В первых числах апреля вслед за скворцами и жаворонками прилетает к нам
из тёплых краёв зяблик. Жизнерадостный, напористый у него голосок.  Короткая
трель, как бы ускоряющаяся, а в конце особый звук, словно росчерк пера.  Так
и говорят: зяблик поёт с «росчерком». Один раз послушаешь эту песню – и  уже
не  спутаешь  её  ни  с  какой  другой.  Продолжается  песня  зяблика  всего
несколько секунд, но повторяет он её много раз подряд.
    (звучит запись голоса зяблика)
    Птичку эту обычно не только слышно, но и видно. Либо на земле, либо  на
ветвях деревьев. Самец разноцветный: ллоб  чёрный,  затылок  серовато-синий,
спина  коричневая,  надхвостье  зелёное,  грудь  красно-бурая.  Но   главный
отличительный признак- белые полоски на  крыльях.  Они  заметны  издалека  и
сразу подскажут: это зяблик! Самка  окрашена  скромнее  самца-  в  серовато-
зелёные тона. Полоски на крыльях у неё тоже есть, но не такие яркие.
    К строительству гнезда зяблики приступают только в первых  числах  мая.
Работа  эта  трудная,  потому  что  гнездо  зябликов-настоящее  произведение
птичьего искусства. Стенки у него толстые и прочные, а само гнездо  глубокое
и и очень аккуратное. Оно облицовано кусочками коры,  лишайниками,  так  что
делается почти невидимым  на  фоне  ствола  и  ветвей  дерева.  Строительные
работы продолжаются целую неделю. При этом  разодетый  самец,  словно  боясь
запачкать костюм, лишь немного  помогает  самке-  подносит  сухие  травинки,
прутики и другой материал. Зато он звонко поёт. А если в  семейные  владения
вторгается посторонний самец, наш зяблик, как настоящий рыцарь,  вступает  с
ним в схватку. Он смел, задирист и решительно прогоняет чужака.
    Птенцов  родители  кормят  насекомыми.  В  прожорливых  малиновых  ртах
птенцов исчезают  слепни,  мошки,  мухи,  разные  гусеницы,  личинки  жуков.
Особенно усердно  трудится  самка:  она  успевает  и  накормить  птенцов,  и
обогреть их. После окончания гнездовых дел они перейдут на семена  деревьев,
кустарников, трав. И будут вести кочевой образ жизни.
    К середине июля зябликовы песни в лесу стихают.  А  ближе  к  осени  на
опушках лесов, в полях и огородах можно увидеть стаи зябликов. Кормятся  они
здесь семенами сорных растений. А потом улетают на зимовку.
    Соловей:
    Соловей – птица – невидимка. Каждый человек хоть однажды  слышал  песню
соловья. А вот  увидеть  певца  очень  сложно,  хотя  это  не  редкая  и  не
заморская птица. Соловей селится обычно рядом с людьми – в садах  и  парках.
А не видим мы его потому, что не  обращаем  внимания  среди  белого  дня  на
маленькую, чуть крупнее воробья , веро-бурую птичку, которая пропорхнёт где-
нибудь в кустах и быстро исчезнет. Соловей не ярок да ещё  и  осторожен.  На
вечерней же и утренней зорях, а также ночью, когда он  поёт  так  увлечённо,
что теряет осторожность, увидеть его трудно из-за темноты.
    Самые первые соловьинные трели раздаются у нас примерно 10  мая,  когда
они возвращаются из тёплых краёв. В это  время  деревья  уже  одеты  молодой
листвой. В народе говорят: соловей прилетит  тогда,  когда  сможет  напиться
росы или дождевой воды с берёзового листка.
    (звучит песня соловья)
    Соловьи долго учатся петь. Лишь на  третий  год  жизни  становятся  они
певцами, достойными своей славы. Да и то  не  все.  Главное,  чтобы  молодые
имели   возможность   слушать   старых.   Те   места,   где   много   старых
соловьёв,служат как бы соловьинными консерваториями.
    Когда к середине июня появляются птенцы, стихают и  соловьинные  трели:
самцы, забыв об искусстве, всё своё время отдают воспитанию детей: носят  им
насекомых,  гусениц,  мух  и  жуков.  К  гнезду   возвращаются   с   большой
осторожностью. Маленькие соловьята начинают путешествовать с  родителями  по
окрестностям,  постепенно  подрастая,  пока  не  наступит  пора  улетать  на
зимовку.
3. Представление птиц.
    -Птиц очень много, они отличаются по величине, окраске и повадкам.
Самая крупная птица мира- африканский страус, его рост достигает 2,75 м, а
масса 90 кг. Самая крупная птица нашей страны считается дрофа.
А вот самая маленькая птица в мире – колибри.
    -А каких птиц вы знаете? (Ребята называют знакомых птиц, рассматривают
картинки и таблицы).
     Просмотр слайдов о различных птицах.
    4. Игра «Наши пернатые друзья».
    Учащиеся делятся на три команды. В каждой команде выбирается капитан.
    1-й конкурс: «Приветствие».
    Каждая команда придумывает себе название.
    1-я команда «Дятел». В лесу под щебет, звон и свист
                                         Стучит лесной телеграфист:
                                         «Здорово, дрозд-приятель!»-
                                          И ставит подпись «Дятел».
    2-я команда «Сорока». Непоседа пёстрая,
                                           Птица длиннохвостая,
                                           Птица говорливая,
                                           Самая болтливая.
    3-я команда «Горихвост». Чёрно-белая манишка,
                                                 Подвижный, с рыжинкой
хвост…
                                                 На селе любой парнишка
                                                 Сразу скажет: «Горихвост!»
    ( жюри оценивает пприветствие команд)
    2-й конкурс: «Разминка»
    Команды по очереди отвечают на вопросы. На обдумывание даётся 5 сек.
Если команда не ответила на вопрос, то на этот же вопрос отвечает другая
команда.
    Вопросы:
    -Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (Грачи)
    -Какие птицы выводят птенцов зимой? (Клесты)
    -Какие птицы ночуют, зарываясь в снег? (Тетерева и рябчики)
    -Какая из птиц наших хвойных лесов самая маленькая? (Королёк)
    -Какая птица делает запасы, накалываядобычу на колючки кустарников?
(Сорокопут)
    -У каких птиц самцы красные, а самки зелёные? (У клестов)
    -Какая птица к зиме белеет? (Белая куропатка)
    -Чем сорочье гнездо отличается от вороньего? (Сорочье гнездо плоское, а
воронье_ круглое с крышкой)
    -Какие птицы устраивают гнёзда в земляных норах? (Береговая ласточка,
щурка, зимородок)
    -Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду? (Стрижи)
    -Какая птица самая большая в мире? (Африканский страус)
    -Какая из наших птиц быстрее всех летает? (Стриж)
    -Какая птица самая маленькая в мире? (Колибри)
    -Почему глухаря так называют? (Во время токования птица ничего не
слышит)
    -Какая птица делает гнездо из рыбьих костей? (Зимородок)
    3-й конкурс: «Птичий характер»
-Следующий  конкурс  –  артистический.   Сначала   давайте   все   попробуем
изобразить веселых,  оживленных  птичек.  А  теперь  хищных,  высматривающих
добычу.  Теперь  прошу  освободить  середину  зала  и  выбрать   по   одному
добровольцу от каждой команды. В дальнейшем все смогут  попробовать  себя  в
актерском мастерстве, так как заданий будет несколько.
Есть  такая  очень  известная  книга  немецкого  натуралиста  Брэма   «Жизнь
животных». Там он не только описывает внешний вид  животных  и  птиц,  но  и
рассказывает  об  их  поведении,  наделяя  их  характерами.  Сейчас  я  буду
медленно  читать  описание  птиц,  а  наши  избранники  будут  в  это  время
изображать читаемое жестами, движениями, звуками, вживаясь в образ.
(Судейское жюри оценивает актерскую  работу  и  награждает  за  самые  яркие
образы личными «птичками»).
Характеры птиц (По Брэму)
1. Горихвостка. Горихвостка – веселая, подвижная и  деятельная  птичка.  Она
проворна и легка,  ловко  прыгает  и  летает  и  превосходно  кувыркается  в
воздухе; полет ее столь искусен, что она  может  ловить  добычу  на  лету  и
часто догоняет  и  проглатывает  в  воздухе  летающих  насекомых.  Пение  ее
неблагозвучно и часто прерывается неприятным трещанием.  Горихвостки  иногда
заводят знакомства с другими птицами, иногда переходящие в дружбу.
2. Дрозд.  Дрозды  –  это  ловкие,  подвижные,  умные  и  одаренные  большим
искусством  петь  птицы.  Они  общительны,  хотя   их   и   нельзя   назвать
миролюбивыми. Хорошие  и  дурные  качества  переплетаются  в  их  характере.
Вообще это ловкие, проворные летуны, но при испуге они неуклюже порхают  над
землей. В умственных способностях  этих  птиц  нельзя  сомневаться:  они  не
только умны, смелы и недоверчивы, но  даже  хитры  и  осторожно  расчетливы.
Хотя дрозды нередко ссорятся между собой, но все же не могут жить  друг  без
друга, и один дрозд всегда идет на призывный звук другого.
3. Дубонос. Отличительными признаками этого рода являются: очень  сильное  и
плотное  телосложение,  необыкновенно  большой,  толстый   клюв,   короткие,
сильные ноги с острыми когтями, широкие крылья и короткий хвост.  Дубонос  –
несколько неуклюжая и ленивая птица; он обыкновенно долго сидит на  одном  и
том же месте, мало шевелится и  редко  решается  сразу  спорхнуть  с  ветки.
Летает тяжеловесно и шумно, но все же двигается  на  лету  довольно  быстро.
Умственные способности его не  отвечают  этим  внешним  его  качествам.  Это
очень осмотрительная, хитрая птица,  которая  с  осторожностью  заботится  о
безопасности.
4. Ворон. Полет ворона очень красив; при быстром полете он несется почти  по
прямой линии,  сильно  ударяя  крыльями;  часто  он  долго  парит,  описывая
красивые круги. По земле он ходит  со  смешной  важностью;  сидя  на  ветке,
держится или горизонтально, или совершенно прямо. Ворон  часто  нападает  на
животных. Ворует вещи и  еду  и  прячет  краденое.  Он  отлично  выучивается
говорить и даже разумно применяет слова. Тот, кто  не  признает  у  животных
ума, пусть подольше наблюдает ворона.
5. Вертишейка. Это  ленивая,  довольно  неуклюжая  птица,  двигающаяся  лишь
тогда, когда это очень необходимо; в ней вовсе не замечается неутомимости  и
резвости других дятлов. Птичка  эта  выказывает  необыкновенную  способность
вертеть шеей. Все необыкновенное ее раздражает, заставляет строить  гримасы,
которые тем страннее, чем больше она бывает испугана.  Она  вытягивает  шею,
нахохливает головные перья и распускает хвост веером; или же она  вытягивает
все туловище, наклоняется  вперед,  закрывает  глаза  и  испускает  странное
глухое воркотание. Не подлежит никакому сомнению, что этим вертишейка  хочет
напугать своего врага.
6. Перепелка. Перепелку нельзя назвать ни  красивой,  ни  одаренной  птицей,
но, несмотря на это, она привлекает всеобщее расположение. Этим она  обязана
своему звучному призывному крику. Кроме этого крика, она  издает  еще  много
разнообразных звуков. Ходит перепелка скоро,  но  неуклюже,  втянув  голову,
опустив хвост и кивая на каждом шагу; летают быстро, порывисто и  шумно,  но
неохотно и спасаются от преследователей всегда  бегством.  Сообразительность
перепелки довольно слаба; кроме того,  она  очень  боязлива  и,  подвергаясь
преследованию,  поступает  самым  сумасбродным   образом:   она,   например,
воображает, что будет в безопасности, если спрячет свою голову под крыло.
7. Деревенская  ласточка.  Ласточка  –  чрезвычайно  живая,  резвая.  Смелая
птичка, всегда очень нарядная. Веселое расположение духа  у  нее  нарушается
только  очень  дурной  погодой  и  недостатком  пищи.  Она  летает  быстрее,
разнообразнее и ловчее других птиц: парит, бросается с быстротой  молнии  то
вбок, то  вверх,  то  вниз,  вдруг  почти  падает  до  земли  –  и  все  это
проделывает с изумительной ловкостью. Для  отдыха  она  выбирает  выдающиеся
пункты,  удобные  для  прилета  и  отлета:  здесь  греется  она  на  солнце,
поправляет и приглаживает свое оперение и поет.
8. Выпь. Выпь отличается плотным телом, длинной, но толстой  шеей,  широкими
крыльями. В искусстве принимать странные позы она превосходит  даже  цапель.
Если она хочет обмануть, то садится на пятки и  вытягивает  вверх  туловище,
шею, голову и клюв,  так  что  они  образуют  одну  прямую  линию,  и  птица
становится похожа на что угодно, только не на птицу: ее легко принять  тогда
за старый острый кол.  Леность,  равнодушие  и  медлительность,  трусость  и
подозрительность, хитрость и коварство,  злобность  и  лукавство  составляют
отличительные черты ее нрава. Крик ее очень странен он похож  на  рев  быка,
который ночью  слышится  на  расстоянии  2-3  верст  и  возбуждает  страх  у
суеверных людей.
9. Жаворонки. Жаворонки хорошо ходят по земле, хотя и полет  их  замечателен
своим разнообразием. Спеша, они летят чрезвычайно быстро; во время же  пения
они, вспархивая, разом взвиваются к небу, описывая большую  спираль;  оттуда
они спускаются сначала медленно, а затем вдруг, сложив крылья,  как  камень,
падают  на  землю.  Органы  внешних  чувств  у  жаворонков  развиты  хорошо,
понятливость же, напротив, довольно слаба.  Большинство  жаворонков  хорошие
певцы, песни их чрезвычайно разнообразны.
10.  Чайка.  По  внешности  чайки  –  привлекательные  птицы,   отличающиеся
изящными движениями и красивой гордой осанкой.  Ходят  они  довольно  скоро,
хорошо плавают и продолжительно и долго летают. В нырянии они тоже  довольно
искусны. Зато голос их не может быть назван приятным,  так  как  состоит  из
громких каркающих и трескучих звуков. Чайки  –  умные  и  понятливые  птицы,
замечающие все происходящее кругом. Они храбры и  смело  вступают  в  бой  с
врагами; друг с другом живут довольно мирно, но  завистливы  и  недоверчивы.
Обиженная или раненая чайка сообщает о своем несчастье всем подругам, и  они
сообща дают отпор опасности.
11. Журавль. Все  движения  журавля  изящны;  все  проявления  его  довольно
высоко развитых  способностей  привлекают  внимание.  Крупная,  подвижная  и
смышленая птица прекрасно осознает свои достоинства и выражает это  в  самых
разнообразных поступках. Ходит она грациозно  и  мерно,  с  сознанием  своей
красоты,  без  труда  поднимается  на  воздух,  немногими  широкими  ударами
сильных крыльев достигает желаемой высоты и летит ровно  и  неторопливо,  но
быстро и энергично. Когда придет  журавлю  охота,  он  забавляется  веселыми
прыжками, шаловливыми  движениями,  странными  позами;  играя,  поднимает  с
земли щепки и  камешки,  бросает  на  воздух  и  ловит  их  снова;  танцует,
прыгает, быстро бегает взад и  вперед  и  самыми  разнообразными  движениями
выражает свою жизнерадостность.
    4-й конкурс
    -Отгадайте загадки:
Не княжецкой породы, а ходит в короне, не ратный ездок, а с ремнем на ноге,
не сторожем стоит, а всех рано будит.
                                                                     (Петух)
В одной квашне два притвора.
                                                                      (Яйцо)
Два раза родился, ни разу не крестился, всем людям пророк.
                                                                     (Петух)
Белые хоромы, красные подпоры.
                                                                      (Гусь)
Летел пан, на воду пал, воды не замутил, себя не погубил.
                                                                      (Перо)
Что всяк поднимет, а силач через избу не перекинет?
                                                                      (Перо)
Что в стену не воткнешь?
                                                                      (Яйцо)
Катится бочка, нет на ней ни сучочка.
                                                                      (Яйцо)
Рук нет, а строить умеет.
                                                                     (Птица)
Без рук, без топоренка построена избенка.
                                                                    (Гнездо)
Сторожем не состоит, а всех будит рано.
                                                                     (Петух)
Впереди шильце, сзади вильце, снизу – бело полотенце, сверху – синенько
суконце.
                                                                  (Ласточка)
В болоте плачет, а из болота нейдет.
                                                                     (Кулик)
Белее снега, чернее сажи, выше дома, ниже травы.
                                                                    (Сорока)
Не человек, а говорит.
                                                                   (Попугай)
Ходит царь по городу, поет во всю голову.
                                                                     (Петух)
Маленький мальчишка в сером армячишке, по дворам шныряет, крохи собирает, в
полях кочует – пшено ворует.
                                                                   (Воробей)
Лопатой ходит, а рогом траву ест.
                                                                      (Гусь)
Сколько надо взять «А», чтобы получить птицу?
                                                                     (Сорок)
5-й конкурс
Игра «ВОРОНЫ И ВОРОБЬИ»
На расстоянии 1  –  1,5  метра  чертятся  две  параллельные  линии.  От  них
отмеряется еще 4 – 5 метров и прочерчиваются еще по линии. Первые две  линии
– это линии старта, вторые – «домики». Команды выстраиваются спиной  друг  к
другу около первых линий, т.е. на расстоянии 1  –  1,5  метра.  Команд  две,
одна из них называется «воробьи», а вторая – «вороны». Ведущий встает  между
командами  и  называет  слова:  воробьи  или  вороны.  Если  ведущий  сказал
«вороны», то вороны догоняют воробьев, которые пытаются  убежать  за  вторую
линии,  то  есть  спрятаться  в  «дом».  Все  пойманные  воробьи  становятся
воронами. Если ведущий говорит «воробьи», то воробьи бегут  и  ловят  ворон.
Игра может продолжаться до тех  пор,  пока  в  одной  команде  не  останется
играющих. Или игра идет  определенное  количество  раз,  и  тогда  побеждает
команда, в которой окажется больше играющих.
Игра «КУРИЦА И ЦЫПЛЯТА»
В команде играющих выбираются «коршун» и «наседка». Все  остальные  играющие
– «цыплята». Цыплята выстраиваются в шеренгу друг за  другом,  крепко  держа
друг друга за талию. Впереди  шеренги  –  наседка.  Целью  коршуна  является
утащить из «выводка» цыпленка, а цель наседки – не  дать  ему  это  сделать.
Если коршуну удается разорвать цепочку и  выхватить  одного  из  цыплят,  то
коршун становится наседкой, а похищенный цыпленок – коршуном.
Игра «БОЙ ПЕТУХОВ»
Для этой  игры  надо  прочертить  круг  диаметром  2-3  метра.  Соперники  –
«петухи» встают на одну ногу и пытаются,  прыгая,  вытолкнуть  соперника  из
круга.  Касание  земли  второй  ногой  засчитывается  как  поражение.  (жюри
подводят итоги)
6-й конкурс «Состязание чтецов»
Командам предлагается вспомнить стихи о птицах
(Итоговое подведение результатов конкурсов)
Учитель:
-Птицы дороги нам не только приносимой  ими  пользой,  но  и  как  украшение
нашей чудесной Родины. Нужно охранять и преумножать богатства всей  природы,
чтобы вся наша планета была красивым, огромным садом.

Список литературы:
1. Игры, аттракционы, конкурсы.- Чебоксары-Йошкар-Ола: «Клио», 1996.
2. Праздник в  школе./  Ред.  –сост.  Л.И.Жук.-Мн.:Изд.ООО  «Красико-Принт»,
1999.
3. «Почемучкам обо всем на свете». –Изд. «Газетный мир», Новгород, 2012.