title: Конспект урока "Добро пожаловать в Экологию" 4 класс

extracted_text:
Проект
Живой Журнал

«Добро пожаловать в Экологию»

г. Ростов-на-Дону, 2015г.
Тематика проекта:
«Добро пожаловать в Экологию»
Актуальность проекта.
 В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышения уровня экологической воспитанности младших школьников. Проект посвящён актуальной проблеме воспитанию у детей любви к природе, воспитания трудолюбия, любознательности, желанию постоянно открывать что-то новое, исследовать, экспериментировать. Именно  в   младшем школьном возрасте нужно  закладывать основу  знаний  о  родной природе,  чтобы сформировать бережное и созидательное  отношение к ней.
Живой Журнал (ЖЖ) – это форма организации внеурочной деятельности учащихся предоставляющая возможность представления тематических материалов (текстовых, фото, видео, звуковых в форме театрализованной композиции.) Была популярна в воспитательной агитационной  работе в 30-40гг. 20в. В настоящее время происходит интенсификация интересов к данной форме ее возрождения.
Цель проекта:
Формирование у младших школьников эмоционально – нравственного отношения к окружающей природной среде.
Задачи проекта:
Содействие в формировании у ребенка представлений о природе как основной среды деятельности человека.
Обучение методам познания и восприятие окружающей природы посредством органов чувств.
Формирование умения вести себя в окружающей среде в соответствии с общечеловеческими нормами.
Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам экологического воспитания ребенка.
Тип проекта:
Направленность – воспитательная, долгосрочный, надпредметный, групповой, моновозрастной (учащиеся 4 классов), прикладной (практико-ориентированный), социальный
Форма проведения: литературно - театрализированная  композиция
Ф.И.О. руководителя проекта: Фетисова Татьяна
Этапы проекта:

Сроки проведения: в течение года.
Участники проекта:  учащиеся 4 класса

Методы реализации проекта:
словесные, наглядные, поисковые методы

Предполагаемые продукты проекта:
Подготовка основного информационного сообщения (передовая статья) Живого Журнала (разрабатывается учащимися под руководством педагога)
Альбом фото и видео материала (разрабатывает и представляет группа участников проекта «Фотохудожники»)
 Опрос читателей Живого Журнала  (разрабатывает, осуществляет и представляет группа учащихся «Интервьюеры»)
Разработка сценария литературно-театрализованной композиции ЖЖ группой «Редакторы»
Подготовка представления материалов ЖЖ (группа «Ведущие рубрики»
Представление материалов ЖЖ в сети. (Приложение 1)

Данный проект способствует содействию в воспитании осознанного, бережного отношения к живой природе.
Помимо перечисленного выше, проект формирует  умение работать в коллективе, формирует меру ответственности, формирует новые представления об экологии.
Способствует повышению мотивации учебного процесса в области «Окружающего мира»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Беспозвоночные животные" 3 класс

extracted_text:
Беспозвоночные животные
Цель: получить знания о группе беспозвоночных животных
Предметные результаты: различать представителей группы беспозвоночные животные
Личностные результаты: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Метапредметные результаты:
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, формулировать собственное мнение и позицию.


title: Тест по теме: «Архитектура ПК» 8 класс

extracted_text:
                       Тест по теме: «Архитектура ПК»
                                 Вариант №1
   1. Винчестер предназначен для…
        1) хранения информации, не используемой постоянно на компьютере;
        2) постоянного хранения информации, часто используемой  при  работе
           на компьютере;
        3) подключения периферийных устройств к магистрали;
        4) управления работой ЭВМ по заданной программе.
   2. Минимальный состав персонального компьютера:
        1) Винчестер, дисковод, монитор, клавиатура.
        2) Монитор, клавиатура, системный блок.
        3) Принтер, клавиатура, монитор, память.
        4) Винчестер, принтер, дисковод, клавиатура.
   3. Укажите верное (ые) высказывание (я):
        1) Устройство ввода – предназначено для обработки вводимых данных.
        2) Устройство ввода –  предназначено  для  передачи  информации  от
           человека машине.
        3) Устройство  ввода  –  предназначено  для  реализации  алгоритмов
           обработки, накопления и передачи информации.
   4. Укажите верное (ые) высказывание (я):
        1) Устройство вывода – предназначено  для  программного  управления
           работой ПК.
        2) Устройство вывода – предназначено для обучения,  для  игры,  для
           расчетов и для накопления информации.
        3) Устройство вывода – предназначено  для  передачи  информации  от
           машины человеку.
   5. Укажите устройства ввода.
        1) Принтер, клавиатура, джойстик.
        2) Мышь, световое перо, винчестер.
        3) Графический планшет, клавиатура, сканер.
        4) Телефакс, накопитель на МД, модем.
   6. К внешним запоминающим устройствам относится:
        1) Процессор;
        2) Дискета;
        3) Монитор.
   7. Какие утверждения верны?
        1) Компьютеры  могут  соединяться  между  собой  только  с  помощью
           телефонных линий.
        2) Для обмена информацией между  двумя  компьютерами  всегда  можно
           обойтись без кодирующего и декодирующего устройств.
        3) Все каналы  связи  между  устройствами  современного  компьютера
           многоразрядные.
        4) Разрядность всех каналов связи между  устройствами  современного
           ПК должна быть одинаковая.
   8. Укажите шину, отвечающую за передачу данных между устройствами.
        1) Шина данных
        2) Шина адреса
        3) Шина управления
   9. Как называется мост, включающий в себя контроллер оперативной памяти и
      видео памяти?
        1) Северный
        2) южный
  10. В каком устройстве для  увеличения  быстродействия  используется  кэш-
      память?
        1) Оперативная память
        2) Процессор
        3) клавиатура
  11. По своей логической организации виртуальная память является частью…
        1) Оптической памяти
        2) Оперативной памяти
        3) Флэш-памяти.
  12. Производительность ПК зависит…
        1) Частоты процессора
        2) Объема оперативной памяти
        3) Объема используемой оперативной памяти.
  13.  Какие  диски  необходимо  оберегать  от  ударов  и  резких  изменений
      пространственной ориентации в процессе работы?
        1) Гибкие магнитные диски
        2) Жесткие магнитные диски
        3) Оптические диски
  14. Какие диски имеют дополнительный контроллер USB?
        1) Оптические диски
        2) Флэш-диски
        3) Гибкие магнитные диски

                       Тест по теме: «Архитектура ПК»
                                 Вариант №2
   1. Укажите устройства ввода.
        1) Графический планшет, клавиатура, джойстик.
        2) Световое перо, сканер, модем.
        3) Принтер, винчестер, джойстик.
        4) Плоттер, монитор, принтер.
   2. Укажите верное (ые) высказывание (я):
        1)  Компьютер  –  это  техническое  средство   для   преобразования
           информации.
        2) Компьютер – предназначен для хранения информации и команд.
        3) Компьютер – универсальное средство для передачи информации.
   3. Что такое архитектура ПК?
        1) Внутренняя организация ПК.
        2) Технические средства преобразования информации.
        3) Технические средства для преобразования информации.
   4. В чем заключается концепция «открытой архитектуры»?
        1)  На  материнской  плате  размещены  только  те  блоки,   которые
           осуществляют обработку информации, а  схемы,  управляющие  всеми
           остальными устройствами  компьютера,  реализованы  на  отдельных
           платах и вставляются в стандартные разъемы на системной плате.
        2) На материнской плате размещены все блоки,  которые  осуществляют
           приём, обработку и выдачу  информации  с  помощью  электрических
           сигналов и к которым можно подключить все необходимые устройства
           ввода / вывода.
        3) На материнской плате находится системная  магистраль  данных,  к
           которым   подключены   адаптеры   и   контроллеры,   позволяющие
           осуществлять связь ПК с устройствами ввода/вывода.
   5. Оперативная память  служит:
        1) Для временного хранения информации.
        2) Для обработки информации.
        3) Для запуска программы.
        4) Для обработки одной программы в заданный момент времени.
   6. К внешним запоминающим устройствам относится:
        1) Процессор;
        2) Монитр;
        3) Винчестер.
   7. Какие утверждения верны?
         а) Компьютеры  могут  соединяться  между  собой  только  с  помощью
         телефонных линий.
         б) Для обмена информацией между  двумя  компьютерами  всегда  можно
         обойтись без кодирующего и декодирующего устройств.
         в) Все каналы  связи  между  устройствами  современного  компьютера
         многоразрядные.
         г) Разрядность всех каналов связи между  устройствами  современного
         ПК должна быть одинаковая.
   8. Укажите шину, отвечающую за передачу сигналов,  определяющих  характер
      обмена информацией.
         а) Шина данных
         б) Шина адреса
         в) Шина управления
   9. Как  называется  мост,  включающий  в  себя  контроллеры  периферийных
      устройств?
         а) Северный
         б) южный
  10. В каком устройстве для  увеличения  быстродействия  используется  кэш-
      память?
         а) Оперативная память
         б) Процессор
         в) Клавиатура
  11. По своей логической организации виртуальная память является частью…
         а) Оптической памяти
         б) Оперативной памяти
         в) Флэш-памяти.
  12. Производительность ПК зависит…
        1) Частоты процессора
        2) Объема оперативной памяти
        3) Объема используемой оперативной памяти.
  13. Какие диски необходимо предохранять от воздействия  сильных  магнитных
      полей и нагревания?
        1) Гибкие магнитные диски
        2) Жесткие магнитные диски
        3) Оптические диски
   14.Какие диски имеют дополнительный контроллер USB?
        а) Оптические диски
        б) Флэш-диски
        в) Гибкие магнитные диски


title: Технологическая карта урока "Спортивные игры. Волейбол" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»

Технологическая карта открытого  урока
 по физической культуре  в 5 классе (ФГОС)
                                                                               Спортивные игры.  Волейбол.

Учитель физической культуры:
                                                                                Гужева Е.А.

г. Ангарск
2016г.

Дата проведения: 30.10.2016г.
Раздел: Спортивные игры. Волейбол.
Базовый учебник:  Физическая культура. 5-7 классы: учеб. Для общеобразовательных  учреждений В.И. Лях,  М.Я. Виленский, и др. под ред. М. Я. Виленского. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014г.
Тип урока: Комбинированный.
Класс: 5 «А»
Технологии:
- здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в обучении;
- личностно-ориентированный подход: формирование знаний по физической культуре, формирование двигательной подготовленности.
Тема урока: Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи в парах.
Цель урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в  волейбол.
Задачи урока:
1. Повторение правил игры в волейбол.
2.Создать представление о технике верхней и нижней передачи в волейболе и её значении для успешной игровой деятельности.
3. Освоение техники приемов мяча в волейболе.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: «Пионербол»

Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ №4
Инвентарь:  волейбольные мячи, сетка волейбольная, шашки, шахматы, учебники ФК 5-7 кл., тест по теме: «Волейбол».
Учитель: Гужева Екатерина Александровна

Технологическая карта урока по физической культуре для 5 класса (ФГОС)


Презентация "Наши помощники - растения сада, огорода, поля" 1 класс


title: Конспект урока "Вынесение общего множителя за скобки" 7 класс

extracted_text:
       Автор: Рожкова Татьяна Васильевна, учитель математики и  информатики,
высшей квалификационной категории.
       Образовательное   учреждение.    Муниципальное    общеобразовательное
учреждение   Мельнично-Поселковая    средняя    общеобразовательная    школа
администрации муниципального образования «Нижнеудинский район»

       Предмет: Математика. Алгебра.

       Класс: Седьмой.

       Тема: «Вынесение общего  множителя за скобки»

       Учебно-методическое обеспечение. Алгебра 7 класс, под редакцией
Теляковского С.А.

       Необходимое оборудование  и  материалы  для  занятия.  Мультимедийный
учебник    «Витаминный    курс.    Математика    7    класс».    Компьютеры,
мультимедиапроектор,  презентационный   экран,  ручка,  карандаш,   тетрадь,
линейка.

       Время реализации занятия. 40 минут.

       Авторский медиапродукт. Наглядная презентация Приложение 1.pptx из  9
слайдов, Приложение 2.pptx из 14 слайдов, Приложение 3.pptx  из  15  слайдов
(среда: Windows XP, редактор: POWER POINT)

       Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

       -незамедлительная    обратная    связь    между    пользователем    и
информационными технологиями;

       -  компьютерная  визуализация  учебной  информации  об  объектах  или
закономерностях  процессов,  явлений,  как  реально   протекающих,   так   и
"виртуальных";

       -  архивное  хранение  достаточно  больших   объемов   информации   с
возможностью ее передачи, а также легкого доступа и  обращения  пользователя
к центральному банку данных;

       - автоматизация процессов вычислительной  информационно  -  поисковой
деятельности,  а  также  обработки  результатов  учебного   эксперимента   с
возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

       - автоматизация  процессов  информационно-методического  обеспечения,
организационного   управления   учебной   деятельностью   и   контроля    за
результатами усвоения.

       развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной  жизни
в условиях информационного общества:

       -  развитие  мышления,  (например,  наглядно-действенного,  наглядно-
образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);

       -  эстетическое   воспитание   (например,   за   счет   использования
возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

       - развитие коммуникативных способностей;

       - формирование умений принимать оптимальное  решение  или  предлагать
варианты решения в сложной ситуации;

       - формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации    (например,    за    счет     использования     интегрированных
пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).

                   «Вынесение общего  множителя за скобки»

       Цели урока:

       Образовательная – обучить навыкам разложение многочлена на множители,
  систематизировать,  расширить  и  углубить  знания,  умения   обучающихся
применять их при вынесении общего  множителя  за  скобки;  выявить  уровень
овладения  учащимися  комплекса  знаний  и  умений  по  применению  навыков
умножения и деления  степеней.  Сформировать  умение  применять  разложение
многочлена на множители. Реализовать знания и умения  по  теме:  «Вынесение
общего  множителя за скобки»» для выполнения заданий и  базового  уровня  и
заданий повышенной сложности.

       Развивающая  –  способствовать  развитию   наблюдательности,   умения
анализировать, сравнивать, делать выводы;   развивать  навыки  самоконтроля
при выполнении заданий на применение правила  вынесения  за  скобки  общего
множителя. Умение работать с бланком ответов при решении тестов.

       Воспитательная – побуждать учеников к само-, взаимоконтролю; обратить
внимание  на  воспитание  воли  и  устойчивости  для  достижения   конечных
результатов;  воспитание  объективной  самооценки  при  оценивании  знаний,
работе  в  команде,  вызывать  у  них  потребность  в   обосновании   своих
высказываний, формировать умение рефлексировать.

       Оборудование. Мультимедийные средства  обучения  –  диск  «Витаминный
курс. Математика 7 класс», наличие учебной презентации, задание для тестов,
«Математической эстафеты», самостоятельной работы, индивидуальные оценочные
листы.

       Тип урока: комбинированный.

       Основные результаты обучения: Уметь выносить общий множитель за
скобки, уметь применять данный способ при разложении на множители, уметь
использовать вынесение за скобки при решении уравнений.

                                 План урока

|Этапы занятия                                     |Временная реализация|
|Организационный момент: приветствие, проверка     |1 минута            |
|готовности к уроку.                               |                    |
|Актуализация знаний:                              | 7  минут           |
|Проверка домашнего задания.                       |                    |
|Класс работает с презентацией Приложение 1.pptx за|                    |
|компьютерами                                      |                    |
|Уплотненный опрос                                 |                    |
|Проверка самостоятельной работы                   |                    |
|Физминутка                                        |1 минута            |
|Изучение нового материала - работа с презентацией |11 минут            |
|Приложение 2.pptx                                 |                    |
|Физминутка  для глаз.                             |1 минута            |
|Закрепление знаний с использованием               | 9  минут           |
|Мультимедийного средства обучения – диск          |                    |
|«Витаминный курс. Математика 7 класс».            |                    |
|Комментирование домашнего задания                 |2 минуты            |
|Подведение итогов                                 |7 минут             |
|Проводится тестирование Приложение 3.pptx.        |                    |
|Выставление оценок                                |                    |
|Рефлексия.                                        |1 минута            |

       1. Организация начала урока.

    • приветствие;
    • подготовка обучающихся к работе.
       2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

       Двое работают у доски. Один составляет краткую запись и 3 способа
составления уравнений для задачи домашней работы № 639.

       (На доске могут быть написаны следующие уравнения:

       [pic] ,        [pic] ,      [pic])

       Другой решает задачу по карточке: «Турист рассчитал, что если он
будет идти к железнодорожной станции со скоростью 4 км/ч, то опоздает к
поезду на полчаса, а если он будет идти со скоростью 5 км/ч, то придет на
станцию за 6 минут до отправления поезда. Какое расстояние должен пройти
турист?»

       На доске могут быть написаны следующие уравнения:   [pic]
           или   4(х+0,5)=5(х-0,1)

       Класс работает с презентацией Приложение 1.pptx за компьютерами.

       Уплотненный опрос:

   1. Сложение многочленов. Если перед скобками стоит знак «плюс», то…
       ___________________________________________________________________

   2. Вычитание многочленов. Если перед скобками стоит знак «минус», то…
       ___________________________________________________________________

   3. Какие слагаемые называются подобными?
       ___________________________________________________________________

   4. Что называют степенью многочлена?
       ___________________________________________________________________

   5. Как выполняется деление степеней с одинаковыми основаниями?
       ___________________________________________________________________

   6. Как выполняется умножение степеней с одинаковыми основаниями?
       ___________________________________________________________________

       1.Как найти НОД чисел?

       2.Проверка самостоятельной работы с озвучиванием правильных ответов и
просмотром презентации. Самооценка с выставлением результатов в
индивидуальные оценочные листы.

       3.Изучение нового материала - работа с презентацией Приложение 2.pptx

       Порядок работы с презентацией:

       1.Изучи теоретический материал по слайдам 1-3

       2.Прочти еще раз алгоритм отыскания общего множителя нескольких
многочленов.

       3.Рассмотри пример 1 и 2 по слайдам 4-5 , выясни неясные для тебя
шаги.

       4.Выполни самостоятельно пример 3,4 по слайдам 6-7.

       5. Рассмотри пример 5 и 6 по слайдам 8-9.

       6.Сделай выводы по слайду 10.

       7.Выполни задания со слайда 11.

       8.Ответь на следующие вопросы:

       А) Какое преобразование называется разложением многочлена  на
множители?

       Б)На каком свойстве основано вынесение общего множителя за скобки?

       В)Как выносится общий множитель за скобки?

       4. Закрепление знаний с использованием  Мультимедийного средства
обучения – диск «Витаминный курс. Математика 7 класс».

       Выбери в содержании «Линейные многочлены» тему «Вынеси за скобки» и
выполни задания.

       5. Комментирование домашнего задания п.28 №657 3столбик, 658, 659.

       6. Подведение итогов

       Проводится тестирование Приложение 3.pptx. Выставление оценок.

       Индивидуальные  оценочные листы

|Фамилия, имя, класс                                                     |
|Задание 1     |Количество    |Количество    |Оценка       |             |
|              |правильных    |неправильных  |             |             |
|              |ответов       |ответов       |             |             |
|Задание 2.    |              |              |             |             |
|Работа с      |              |              |             |             |
|презентацией. |              |              |             |             |
|Задание 3.    |              |              |             |             |
|Работа с      |              |              |             |             |
|диском        |              |              |             |             |
|«Витаминный   |              |              |             |             |
|курс»         |              |              |             |             |
|Задание 4.    |              |              |             |             |
|Тест.         |              |              |             |             |


title: Конспект урока "Формулы куба суммы и куба разности двух выражений" 7 класс

extracted_text:
Дата: 14.01.2016г.
Предмет:  Алгебра
Ф.И.О.  Рамазанова  Г.Б.
Класс:  7 «В»
Урок: №51
Тема урока:  (ФСУ) Формулы куба суммы и куба разности двух   выражений.
Цели урока: 1.Закрепить тему формулы куба суммы и куба разности двух   выражений.
                    2.Научить учащихся применять и преобразовывать формулы куба суммы и куба разности двух  выражений  при решении задач.
                     3.Воспитывать к  ответственности,  самостоятельности,  умению оценивать свою работу.
Тип урока:  УРОК-ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Методы обучения: словесные (беседа, объяснения), наглядные (интерактивная доска), практические (упражнения).
План урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Закрепление знаний (решение задач).
Домашнее задание
Подведение итогов урока.

Ход урока:
I. Организационный момент
	Эта история произошла давным – давно. В древнем городе жил добрый мудрец и злой человек, который завидовал славе мудреца. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошёл он на луг, поймал бабочку, сжал между сомкнутыми ладонями и подумал: « Спрошу – ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит, а если скажет, что живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт». Так завистник и сделал. Поймал бабочку, посадил между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка живая или мертвая»? Мудрец ответил: «Всё в твоих руках!»
Как часто, ребята, нам кажется, что  ничего не понимаю, ничего не знаю, ничего не решу! Но я хочу повторить слова мудреца «все в твоих руках». Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
II. Проверка домашнего задания. (Учащиеся обмениваются тетрадями, и сверяют с ответами которые написаны  на интерактивной доске).
Задание 1.  №198
1) (a+2х)3 = а3+3*а2*2х + 3*а* (2х)2  + (2х)3  = а3+6а2х+12ах2+8х3
2) (2у-3)3 = (2у)3 -3 * (2у)2 *3 + 3*2у*32  -33  = 8у3 -36у2 +54у -27
3) (р-3q)3 = р3 - 3*р2  *3q    + 3*р* (3q)2  -  (3q)3   = р3 – 9р2 q +27рq2  - 27q3
4) (у+3)3 = у3 + 3*у2 *3 + 3*у*32  + 33  = у3 + 9у2 + 27у +27
Задание 2.  Фронтальный опрос -Аквариум   (Учащиеся задают вопросы друг другу, которые приготовили дома)
ІІІ. Закрепление. (Решение задач)
1-уровень.
Задание для первой группы
а) Квадрат суммы двух выражений                       (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
б). Квадрат разности двух выражений                 (a - b)2 = a2 - 2ab + b2
в).   Разность квадратов двух выражений              a2 - b2 = (a -b) (a+b)
г). Куб суммы двух выражений                               (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
д). Куб разности двух выражений                           (a - b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
Задание для второй группы

2- уровень.
Задание для 1 – группы: Представьте многочлены в виде куба двучлена:
х3 + 3х2 +3х + 1 =    (х +1)3
8 – 12р +6р2  - р3 = (2-р)3
125 + 75а + 15а2 + а3 = (5 +а)3

Задание для 2 – группы: Представьте многочлены в виде куба двучлена:
  у3  -3у2 + 3у – 1 = (у – 1)3
2)  1+6q + 12q2 +8q3 = (1+2q)3
3)    8х3 + 60х2у + 150ху2 +125у3 = (2х + 5у)3

РАЗМИНКА       «Комплимент по фото»

3- уровень.
 Задание для 1 – группы: Выполните возведение в куб.
          а)          (х+1)3    =          х3 + 3*х2*1   + 3*х*12  + 13 = х3 + 3х2 + 3х +1
          в)    (а-1) 3     =   а3  -  3*а2*1   + 3*а*12  - 13 = а3 + 3а2 + 3а-1
Задание для 2 -  группы: Выполните возведение в куб.
а)     (х+3)3 =  х3 + 3*х2*3   + 3*х*32  + 33 = х3 + 9х2 + 27х +27
в)         (в-2)3 = в3  -  3*в2*2   + 3*в*22  - 23 = в3 + 6в2 + 12в - 8
ІV.   Рефлексия
Что я узнал?
Что я понял ?

V.  Оценивание
VI.  Дом. задан.  §10;    №201; №203

\


title: Рабочая программа по технологии для 1 класса по УМК "Перспектива"

extracted_text:
                         «Рассмотрено»
                      «Согласовано»
                      «Утверждаю»
                                                              Руководитель
                      МО                             Заместитель
                                                     Директор МАОУ – лицея
                      №2

                       ______/Г.П.Нарушева                      директора по
                      УВР                                  ____________/
                      Г.З. Сафина

                           МАОУ – лицея №2

                      Протокол № _____ от                       ______/ Р.Р.
                      Минизянова                      Приказ №
                        от
                      «___» __________2015г                  «______»
                      ________2015г                       «  » сентября
                      2015г

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                          учителя начальных классов
      муниципального автономного образовательного учреждения - лицея №2
                               г. Альметьевска
                        Мингазовой Татьяны Викторовы
                           по предмету «Технология»
                                 1 класса Д
                              УМК «Перспектива»

Рассмотрено на заседании

                                                 педагогического совета

                                                протокол № _________

                                                      «____» ____________
                           2015 -2016 учебный год

                      Учебно-тематическое планирование
                                по технологии

       Класс: 1Д
       Учитель: Мингазова Т.В.
       Количество часов: 33.
       Всего: 33ч; в неделю: 1ч.
       Плановых контрольных уроков: 0ч., тестов: 0ч., экскурсий: 4ч.
       Административных контрольных уроков: 0 ч.
       Планирование  составлено   на   основе   образовательной   программы:
       «Перспектива»

       Учебник:
       Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1
       класс, 2014.

       Дополнительная литература:
       Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая
       тетрадь. 1 класс, 2014.
       Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1
       класс, 2014.

       Интернет - источники:
        http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru
       (Нестандартные уроки) http://www.intergu.ru (Интернет-государство
       учителей)
       http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы
       http://www.pedsovet.su  Педагогическое сообщество
       http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет
       http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

                            Пояснительная записка
         Рабочая программа по учебному курсу «Технология» для 1класса
       разработана на основе: - Закона Российской Федерации «Об образовании»
       (в действующей редакции);
       - Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»
       № 126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
       -  Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей
       редакции);
       - Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено
       постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г.
       № 196);
       - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
       22.09.2011 № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный
       образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
       Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
       октября 2009 г. N 373";
       - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
       января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
       государственных образовательных стандартов начального общего,
       основного общего среднего (полного) общего образования»;
       - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1
       февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
       учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
       Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
       - Примерных программ начального общего образования. В 2-х ч. – М.:
       Просвещение, 2011;
       - «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников
       «Перспектива» 1-4 классы./Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова
       Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2011
       - Основной образовательной программы начального общего образования
       МАОУ - лицея №2
       г. Альметьевска РТ;
       - Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год;
       - Учебного плана МАОУ - лицея №2 на 2015- 2016 учебный год;
       - Положения о рабочей программе МАОУ - лицея №2 г. Альметьевска РТ;

           Рабочая программа разработана в соответствии с основными
       положениями федерального государственного образовательного стандарта
       начального общего образования, требованиями Примерной основной
       образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного
       воспитания и развития личности гражданина России, а также
       планируемыми результатами начального общего образования с учетом
       возможностей  учебно-методической системы «Перспектива» и
       ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
       1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для
       общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / Н. И.
       Роговцева,  Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2013.
       2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь :
       пособие для учащихся общеобразоват. организаций /  Н.  И.  Роговцева,
        Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2014.
       3. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
       учебников «Перспектива». 1–4 классы : пособие для учителей
       общеобразоват. организаций / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М.
       : Просвещение, 2014.
       4. Шипилова, Н. В. Технология. 1 класс [Текст] : метод. пособие с
       поурочными разработками : пособие для учителей  общеобразоват.
       учреждений / Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М.
       : Просвещение, 2013.
           Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную
       направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о
       технологическом процессе как совокупности применяемых при
       изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и
       показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной
       деятельности.
       Цели изучения технологии в начальной школе1:
       • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
       • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
       деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-
       технологическими умениями и проектной деятельностью;
       • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду
       и людям труда.
       Основные задачи курса:
       • духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-
       этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного
       в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения
       к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
       отношения к труду и людям труда; знакомство с современными
       профессиями;
       • формирование идентичности гражданина России в поликультурном
       многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов
       России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
       уважения личности другого человека; воспитание толерантности к
       мнениям и позиции других;
       • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе
       познания мира через осмысление духовно-психологического содержания
       предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения
       трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
       изготовления изделий в проектной деятельности;
       • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности,
       любознательности на основе связи трудового и технологического
       образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также
       на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
       нестандартных ситуациях;
       • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
       – внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,
       планирование (умения составлять план действий и применять его для
       решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего
       результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
       коррекцию и оценку;
       – умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические
       знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий
       ручного труда, использовать технологические знания при изучении
       предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
       – коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
       (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения,
       сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому
       решению в процессе обсуждения, то есть договариваться,
       аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного
       способа и т. д.);
       – первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-
       технологических умений на основе обучения работе с технологической
       документацией (технологической картой), строгого соблюдения
       технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с
       различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения
       правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
       рабочего места;
       – первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
       источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
       информации, а также навыков использования компьютера;
       – творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и
       реализации проектов.
       структура курса
       Давайте познакомимся (3 часа)
       Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты.
       Организация рабочего места. Что такое технология?
       Человек и земля (21 час)
       Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай».
       Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый
       год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие
       разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель.
       Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.
       Человек и вода (3 часа)
       Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода.
       Передвижение по воде. Проект «Речной флот».
       Человек и воздух (3 часа)
       Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.
       Человек и информация (3 часа)
       Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения.
       Компьютер.
       Содержание курса представлено следующими основными разделами:
       • общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
       деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;
       • технология ручной обработки материалов; элементы графической
       грамотности;
       • конструирование и моделирование;
       • практика работы на компьютере.
       В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя,
       энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
       • название темы урока;
       • краткая вводная беседа;
       • основной материал, который включает упражнения, технологические
       задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается
       значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»;
       «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
       • информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию»
       (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
       • итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы
       на закрепление материала, тестовые задания).
       описание места учебного предмета в учебном плане
       Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю,
       что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, в рабочую
       программу заложены часы на фазу совместного проектирования и
       планирования учебного года (фазу запуска) – 7 часов, на фазу
       совместной постановки и решение системных учебных задач – 22 часа и
       на рефлексивную фазу учебного года – 4 часа.
       Из них на проведение:
       • стартовой диагностической работы – 1 ч;
       • диагностических работ – 6 ч.
       ценностные ориентиры содержания учебного предмета2
       Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным
       предметом. В содержательном плане он предполагает реальные
       взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
       Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной
       формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде,
       мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов,
       вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
       геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
       Изобразительное искусство – использование средств художественной
       выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление
       изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства
       и дизайна.
       Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций
       как универсального источника инженерно-художественных идей для
       мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем,
       деятельности человека как создателя материально-культурной среды
       обитания; изучение этнокультурных традиций.
       Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших
       видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
       процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
       деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их
       обработки; повествование о ходе действий и построении плана
       деятельности; построение логически связных высказываний в
       рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
       Литературное чтение – работа с текстами для создания образа,
       реализуемого в изделии.
       Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих
       задач:
       – формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
       умений;
       – формирование целостной картины мира материальной и духовной
       культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
       человека;
       – развитие знаково-символического и пространственного мышления,
       творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
       моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в
       форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого
       мышления (на основе решения художественных и конструкторско-
       технологических задач);
       – развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
       целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
       применять его для решения практических задач), прогнозирование
       (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
       действия), контроль, коррекцию и оценку;
       – формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
       отработки предметно-преобразовательных действий;
       – развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
       основе организации совместной продуктивной деятельности;
       – формирование мотивации успеха и достижений, творческой
       самореализации на основе организации предметно-преобразующей
       деятельности;
       – развитие эстетических представлений и критериев на основе
       художественно-конструкторской деятельности;
       – ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
       возникновения и развития;
       – овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
       преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск
       (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
       результаты изучения учебного курса3
       Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
       результатов.
       Личностные результаты:
       1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
       российский народ и историю России.
       2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир
       в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
       религий.
       3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
       культуре других народов.
       4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
       учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
       5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
       поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
       представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
       свободе.
       6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
       7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
       разных ситуациях, умений  не создавать конфликтов и находить выходы
       из спорных ситуаций.
       8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
       Метапредметные результаты:
       1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
       учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
       2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
       характера.
       3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать
       учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
       реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
       результата.
       4. Использование знаково-символических средств представления
       информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
       решения учебных и практических задач.
       5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
       открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
       обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации
       в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
       технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с
       помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
       измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
       выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
       сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики
       и этикета.
       6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
       жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
       высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
       тексты в устной и письменной форме.
       7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
       обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
       аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
       отнесения к известным понятиям.
       8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
       возможность существования различных точек зрения и права каждого
       иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и
       оценку событий.
       9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
       отражающими существенные связи и отношения между объектами и
       процессами.
       Предметные результаты:
       1. Получение первоначальных представлений о созидательном и
       нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
       профессий и важности правильного выбора профессии.
       2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре
       как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
       3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
       приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники
       безопасности.
       4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого
       решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
       (дизайнерских), технологических и организационных задач.
       5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
       и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-
       познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
       целевая ориентация реализации настоящей
       рабочей программы в практике конкретного
       образовательного учреждения
       Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе
       любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно
       работают в группах над проектами, используя справочную литературу,
       умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать
       работу.
       учебно-методическое обеспечение
       1. Интернет-ресурсы.
       1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа:
       http://nsc.1september.ru/index.php
       2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки
       различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). –
       Режим доступа:
       http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
       3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа:
       http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
       4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим
       доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-
       tehnologii_1kl/index.html
       5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель,
       школа. – Режим доступа:
       http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,12
       75/
       6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа:
       http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
       2. Информационно-коммуникативные средства.
       1. Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ
       РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-
       ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
       2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-
       Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
       3. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] :
       документальный фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.
       3. Технические средства обучения.
       1. Магнитная доска.
       2. Мультимедийный проектор.
       3. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
       для крепления таблиц и карт.
       Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к началу 1 класса:
       Учащиеся должны знать и уметь:
       • Лепить различные предметы, передавая их форму, создавать сюжетные
       композиции из двух-трех и более изображений.
       • Выполнять декоративные композиции.
       • Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
       • Изображать различные предметы, используя бумагу разной фактуры и
       усвоенные способы вырезания и обрывания.
       • Создавать сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и
       коллективные).
       • Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом
       практического назначения.
       • Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по
       рисунку и словесной инструкции.
       • Переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги.
       • Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.
       Система оценки достижения планируемых результатов освоения данного
       курса прилагается к рабочей программе. При составлении рабочей
       программы произведена корректировка примерной авторской программы в
       плане изменения числа тем, последовательности их изложения и
       перераспределения часов.
       Место курса в учебном плане:
       Всего 33 часа за учебный год (1 урок в неделю)
       Количество часов в 1 четверти - 9
             Количество часов в 3 четверти - 9

       Количество        часов        во        2        четверти         -7
             Количество часов в 4 четверти - 8
       Общая характеристика учебного предмета
         Учебный  предмет   «Технология»   имеет   практико-ориентированную
       направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о
       технологическом   процессе   как   совокупности    применяемых    при
       изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и
       показывает, как использовать  эти  знания  в  разных  сферах  учебной
       деятельности.
       Цели изучения технологии в начальной школе:
     • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
     • приобретение первоначального  опыта  практической  преобразовательной
       деятельности на основе овладения технологическими знаниями,  технико-
       технологическими умениями и проектной деятельностью;
     • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
       людям труда.
       Основные задачи курса:
     •  духовно-нравственное  развитие   учащихся;   освоение   нравственно-
       этического и социально-исторического опыта человечества,  отраженного
       в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного  отношения
       к социальному миру и  миру  природы  через  формирование  позитивного
       отношения  к  труду  и  людям  труда;   знакомство   с   современными
       профессиями;
     •  формирование  идентичности  гражданина   России   в   поликультурном
       многонациональном обществе на основе знакомства с  ремеслами  народов
       России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
       уважения  личности  другого  человека;  воспитание  толерантности   к
       мнениям и позиции других;
     • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания
       мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного
       мира и его единства с миром  природы,  на  основе  освоения  трудовых
       умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий
       в проектной деятельности;
     •   развитие   познавательных   мотивов,   интересов,   инициативности,
       любознательности  на  основе  связи  трудового   и   технологического
       образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также
       на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
       нестандартных ситуациях;
       формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
       –  внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание,
       планирование (умения составлять план действий  и  применять  его  для
       решения  учебных  задач),  прогнозирование   (предсказание   будущего
       результата при различных  условиях  выполнения  действия),  контроль,
       коррекцию и оценку;
       – умений переносить усвоенные в проектной деятельности  теоретические
       знания о технологическом процессе  в  практику  изготовления  изделий
       ручного  труда,  использовать  технологические  знания  при  изучении
       предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
       – коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
       (умения  выслушивать  и  принимать  разные  точки  зрения  и  мнения,
       сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к  единому
       решению   в   процессе   обсуждения,    то    есть    договариваться,
       аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного
       способа и т. д.);
       –первоначальных  конструкторско-технологических  знаний  и   технико-
       технологических умений на основе обучения  работе  с  технологической
       документацией   (технологической   картой),    строгого    соблюдения
       технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с
       различными материалами и инструментами,  неукоснительного  соблюдения
       правил техники  безопасности,  работы  с  инструментами,  организации
       рабочего места;
       – первоначальных умений поиска  необходимой  информации  в  различных
       источниках, проверки, преобразования,  хранения,  передачи  имеющейся
       информации, а также навыков использования компьютера;
       – творческого потенциала личности в процессе изготовления  изделий  и
       реализации проектов.
         Программа и материал УМК рассчитан на 33  часа  в  год,  1  час  в
       неделю
       Основное содержание учебного предмета
         Давайте познакомимся (3 часа)
         Человек и земля (21 час)
         Человек и вода (3 часа)
         Человек и воздух (2 часа)
         Человек и информация (4 часа)
       Результаты изучения учебного материала
         Усвоение  данной  программы  обеспечивает   достижение   следующих
       результатов.
         Личностные результаты:
         1.  Воспитание  патриотизма,  чувства  гордости  за  свою  Родину,
       российский народ и историю России.
         2. Формирование целостного социально ориентированного  взгляда  на
       мир в  его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  народов,
       культур и религий.
         3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и
       культуре других народов.
         4. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие
       мотивов  учебной  деятельности  и  формирование  личностного   смысла
       учения.
         5. Развитие самостоятельности и  личной  ответственности  за  свои
       поступки, в  том  числе  в  информационной  деятельности,  на  основе
       представлений о  нравственных  нормах,  социальной  справедливости  и
       свободе.
         6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
         7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  сверстниками  в
       разных ситуациях, умений  не создавать конфликтов и  находить  выходы
       из спорных ситуаций.
         8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
         Метапредметные результаты:
         1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и  задачи
       учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
         2. Освоение способов  решения  проблем  творческого  и  поискового
       характера.
         3. Формирование умений  планировать,  контролировать  и  оценивать
       учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
       реализации,  определять  наиболее  эффективные   способы   достижения
       результата.
         4.  Использование  знаково-символических   средств   представления
       информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  схем
       решения учебных и практических задач.
         5. Использованиеразличных способов поиска (в справочных источниках
       и открытом учебном  информационном  пространстве  Интернета),  сбора,
       обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации
       в  соответствии  с  коммуникативными  и  познавательными  задачами  и
       технологиями учебного предмета, в том числе умений  вводить  текст  с
       помощью  клавиатуры,  фиксировать  (записывать)  в   цифровой   форме
       измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
       выступление   и   выступать   с   аудио-,   видео-   и    графическим
       сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики
       и этикета.
         6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
       жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить  речевое
       высказывание в соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять
       тексты в устной и письменной форме.
         7. Овладение логическими действиями сравнения,  анализа,  синтеза,
       обобщения,  классификации  по  родовидовым  признакам,   установления
       аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения  рассуждений,
       отнесения к известным понятиям.
         8. Готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  признавать
       возможность существования различных  точек  зрения  и  права  каждого
       иметь свое мнение, излагать и аргументировать  свою  точку  зрения  и
       оценку событий.
         9. Овладение  базовыми  предметными  и  межпредметными  понятиями,
       отражающими  существенные  связи  и  отношения  между   объектами   и
       процессами.
         Предметные результаты:
         1.  Получение  первоначальных  представлений  о  созидательном   и
       нравственном значении труда в  жизни  человека  и  общества,  о  мире
       профессий и важности правильного выбора профессии.
         2.  Формирование  первоначальных  представлений   о   материальной
       культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
         3.    Приобретение     навыков     самообслуживания,     овладение
       технологическими  приемами  ручной  обработки  материалов,   освоение
       правил техники безопасности.
         4. Использование приобретенных знаний  и  умений  для  творческого
       решения  несложных   конструкторских,   художественно-конструкторских
       (дизайнерских), технологических и организационных задач.
         5.  Приобретение  первоначальных  знаний   о   правилах   создания
       предметной  и  информационной  среды  и  умения  применять   их   для
       выполнения   учебно-познавательных   и    проектных    художественно-
       конструкторских задач.

                    Календарно-тематическое планирование

|№      |Тема урока     |Основные  виды    |Планируемые результаты обучения                            |Сроки        |
|п/п    |               |деятельности      |                                                           |             |
|       |               |учащихся          |                                                           |             |
|                                                                                |             |
|1                                                                                |
|4                                                                                |
|10                                                                                |
|III четверть – 9 часов                                                                                |
|17                                                                                |
|IV четверть – 8 часов                                                                                |
|26                                                                                |
|По плану за год – 33 ч.                                                                                |
|По факту за год –                                                                                |


title: Проект "Аналоговые и цифровые линии связи" 11 класс

extracted_text:
Аналоговые и цифровые линии связи
Линии связи могут быть аналоговыми или цифровыми.
Данные, изначально имеющие аналоговую, непрерывную форму, такие, как речь, фото и телевизионные изображения, телеметрическая информация, в последнее время все чаще передаются по каналам связи в дискретном виде, т. е. в виде последовательности "нулей" и "единиц". Для преобразования непрерывного сигнала в дискретную форму производится дискретная модуляция. называемая также кодированием.
Применяются два типа кодирования данных. Первый -- на основе непрерывного синусоидального несущего сигнала — называется аналоговой модуляцией, или просто модуляцией. Кодирование осуществляется за счет изменения параметров аналогового сигнала. Второй тип кодирования называется цифровым кодированием и осуществляется на основе последовательности прямоугольных импульсов. Эти способы кодирования различаются шириной спектра передаваемого сигнала и сложностью аппаратуры для их реализации.
Современные телекоммуникационные системы и сети явились синтезом развития двух исходно независимых сетей:
сетей электросвязи (телефонной, телеграфной, телетайпной и радиосвязи)
и вычислительных сетей.
Логика развития систем связи требовала применения цифровых систем передачи данных, а также применения вычислительных средств для решения задач маршрутизации, управления трафиком, сигнализации. Достигнутое в результате этих двух встречных движений совмещение техники связи с вычислительной техникой позволило усовершенствовать технологию обслуживания телефонной клиентуры и повысить эффективность отрасли связи, а также полнее использовать ресурсы вычислительных центров, вычислительных систем и сетей путем перераспределения их ресурсов и распараллеливания между ними задач и информационных потоков.
Многие сети общего пользования традиционных операторов (фиксированная телефонная связь) являются в основном аналоговыми. Сети связи, создаваемые новыми операторами — цифровые, что обеспечивает внедрение современных служб и гарантирует перспективность этих сетей.
В то же время существующие аналоговые сети активно используются для передачи информации как в аналоговой форме (телефония, радиотелефония, радиовещание и телевидение), так и для передачи дискретных (цифровых) данных. Носителем информации в телекоммуникационных каналах являются электрические сигналы (непрерывные, называемые аналоговыми, и дискретные или цифровые) и электромагнитные колебания — волны.
Для передачи по цифровым каналам аналогового сообщения в виде непрерывной последовательности (телеметрические, метеорологические данные, данные систем контроля и управления) она предварительно оцифровывается. Частота оцифровки обычно равна порядка 8 кГц, через каждые 125 мкс значение величины аналогового сигнала отображается 8-разрядным двоичным кодом. Таким образом, скорость передачи данных составляет 64 кбит/с. Объединение нескольких таких базовых цифровых каналов в один (мультиплексирование) позволяет создавать более скоростные каналы: простейший мультиплексированный канал обеспечивает скорость передачи 128 кбит/с, более сложные каналы, например, мультиплексирующие 32 базовых канала, обеспечивают пропускную способность 2048 Мбит/с. С помощью цифровых каналов подключаются к магистралям также и офисные цифровые АТС.
 Цифровые абонентские каналы в режиме коммутации каналов используются в наиболее распространенной цифровой сети с интеграцией услуг ISDN(Integrated Services Digital Network). По популярности сеть ISDN уступает лишь аналоговой телефонной сети. Адресация в ISDN организована так же, как и в телефонной сети, так как сеть создавалась для объединения существующих телефонных сетей с появляющимися сетями передачи данных. Поэтому сети ISDN позволяют объединять разнообразные виды связи (видео-, аудиопередачу данных, тексты, компьютерные данные и т. п.) со скоростями 64 кбит/с, 128 кбит/с, 2 Мбит/с и 155 Мбит/с на широкополосных каналах связи.
 Заметим, что названием ISDN принято именовать и сеть, использующую технологию ISDN, и протокол, применяющий эту технологию.
 Активно развиваются и другие типы цифровых систем, из которых следует отметить модификации технологии цифровых абонентских линий DSL (Digital Subscriber Line). HDSL (High Bit Rate DSL) - высокоскоростной вариант абонентской линии ISDN.

Конкуренцию ISDN и HDSL  могут составить цифровые магистрали с синхронно-цифровой иерархией SDN (Synchronous Digital Hierarchy). В системе SDN имеется иерархия скоростей передачи данных. В магистралях SDN  применяются оптоволоконные линии связи и частично радиолинии.

Беспроводные каналы связи
В дополнение к традиционным физическим носителям методы беспроводной передачи данных могут являться удобной, а иногда и неизбежной альтернативой кабельным соединениям. Беспроводные технологии различаются по типам сигнала, часто те (большая частота означает большую скорость передачи) и расстоянию передачи. Тремя главными типами беспроводной передачи данных являются радиосвязь, связь в микроволновом диапазоне и инфракрасная связь.

Радиосвязь
Технологии радиосвязи (Radio Waves) пересылают данные на радиочастотах и практически не имеют ограничений по дальности. Она используется для соединения локальных сетей на больших географических расстояниях. Радиопередача в целом имеет высокую стоимость, подлежит государственному регулированию и крайне чувствительна к электронному и атмосферному наложению. Она также подвержена перехвату, поэтому требует шифрования или другой модификации при передаче, чтобы обеспечить разумный уровень безопасности.
Связь в микроволновом диапазоне
Передача данных в микроволновом диапазоне (Microwaves) использует высокие частоты и применяется как на коротких расстояниях, так и в глобальных коммуникациях. Их главное ограничение заключается в том, что передатчик и приемник должны быть в зоне прямой видимости друг друга.
Передача данных в микроволновом диапазоне обычно используется для соединения локальных сетей в отдельных зданиях, где использование физического носителя затруднено или непрактично. Связь в микроволновом диапазоне также широко используется в глобальной передаче с помощью спутников и наземных спутниковых антенн, обеспечивающих выполнение требования прямой видимости.
Спутники в системах связи могут находиться на геостационарных (высота 36 тыс. км) или низких орбитах. При геостационарных орбитах заметны задержки на прохождение сигналов (туда и обратно около 520 мс). Возможно покрытие поверхности всего земного шара с помощью четырех спутников. В низкоорбитальных системах обслуживание конкретного пользователя происходит попеременно разными спутниками. Чем ниже орбита, тем меньше плошадь покрытия и, следовательно, нужно или больше наземных станций, или требуется межспутниковая связь, что естественно утяжеляет спутник. Число спутников также значительно больше (обычно несколько десятков). Например, глобальная спутниковая сеть Iridium, имеющая и российский сегмент, включает 66 низкоорбитальных спутников, диапазон частот 1610—1626,5 МГц.
Инфракрасная связь
Инфракрасные технологии (infrared transmissions), функционирующие на очень высоких частотах, приближающихся к частотам видимого света, могут быть использованы для установления двусторонней или широковещательной передачи на близких расстояниях. Они обычно используют светодиоды (light-emitting) для передачи инфракрасных волн приемнику. Поскольку они могут быть физически заблокированы и испытывать интерференцию с ярким светом, инфракрасная передача ограничена малыми расстояниями в зоне прямой видимости. Инфракрасная передача обычно используется в складских или офисных зданиях, иногда для связи двух зданий. Другим популярным использованием инфракрасной связи является беспроводная передача данных в портативных компьютерах.

Беспроводные (радиоканалы наземной и спутниковой связи) каналы передачи данных
Радиоканалы наземной (радиорелейной и сотовой) и спутниковой связи образуются с помощью передатчика и приемника радиоволн и относятся к технологии беспроводной передачи данных.

Радиорелейные каналы передачи данных Радиорелейные каналы связи состоят из последовательности станций, являющихся ретрансляторами. Связь осуществляется в пределах прямой видимости, дальности между соседними станциями - до 50 км. Цифровые радиорелейные линии связи (ЦРРС) применяются в качестве региональных и местных систем связи и передачи данных, а также для связи между базовыми станциями сотовой связи.

Спутниковые каналы передачи данных
В спутниковых системах используются антенны СВЧ-диапазона частот для приема радиосигналов от наземных станций и ретрансляции этих сигналов обратно на наземные станции. В спутниковых сетях используются три основных типа спутников, которые находятся на геостационарных орбитах, средних или низких орбитах. Спутники запускаются, как правило, группами. Разнесенные друг от друга они могут обеспечить охват почти всей поверхности Земли. Работа спутникового канала передачи данных представлена на рисунке

Целесообразнее использовать спутниковую связь для организации канала связи между станциями, расположенными на очень больших расстояниях, и возможности обслуживания абонентов в самых труднодоступных точках. Пропускная способность высокая – несколько десятков Мбит/c.
Сотовые каналы передачи данных
Радиоканалы сотовой связи строятся по тем же принципам, что и сотовые телефонные сети. Сотовая связь - это беспроводная телекоммуникационная система, состоящая из сети наземных базовых приемо-передающих станций и сотового коммутатора (или центра коммутации мобильной связи).
Базовые станции подключаются к центру коммутации, который обеспечивает связь, как между базовыми станциями, так и с другими телефонными сетями и с глобальной сетью Интернет. По выполняемым функциям центр коммутации аналогичен обычной АТС проводной связи.
LMDS (Local Multipoint Distribution System) - это стандарт сотовых сетей беспроводной передачи информации для фиксированных абонентов. Система строится по сотовому принципу, одна базовая станция позволяет охватить район радиусом несколько километров (до 10 км) и подключить несколько тысяч абонентов. Сами БС объединяются друг с другом высокоскоростными наземными каналами связи либо радиоканалами. Скорость передачи данных до 45 Мбит/c.
Радиоканалы передачи данных WiMAX (Worldwide Interoperability for Microwave Access) аналогичны Wi-Fi. WiMAX, в отличие от традиционных технологий радиодоступа, работает и на отраженном сигнале, вне прямой видимости базовой станции. Эксперты считают, что мобильные сети WiMAX открывают гораздо более интересные перспективы для пользователей, чем фиксированный WiMAX, предназначенный для корпоративных заказчиков. Информацию можно  передавать на расстояния до 50 км со скоростью до 70 Мбит/с.
Радиоканалы передачи данных MMDS (Multichannel Multipoint Distribution System). Эти системы способна обслуживать территорию в радиусе 50—60 км, при этом прямая видимость передатчика оператора является не обязательной. Средняя гарантированная скорость передачи данных составляет 500 Кбит/с — 1 Мбит/с, но можно обеспечить до 56 Мбит/с на один канал.
Радиоканалы передачи данных для локальных сетей. Стандартом беспроводной связи для локальных сетей является технология Wi-Fi. Wi-Fi обеспечивает подключение в двух режимах: точка-точка (для подключения двух ПК) и инфраструктурное соединение (для подключения несколько ПК к одной точке доступа). Скорость обмена данными до 11 Mбит/с при подключении точка-точка и до 54 Мбит/с при инфраструктурном соединении.
Радиоканалы передачи данных Bluetooht - это технология передачи данных на короткие расстояния (не более 10 м) и может быть использована для создания домашних сетей. Скорость передачи данных не превышает 1 Мбит/с.


title: Классный час "Герои земли русской. Выставка рисунков «Праздничный салют»"

extracted_text:
Дата: 06.05.13г.
Тема: Герои земли русской. Выставка рисунков «Праздничный салют».
Цели и задачи:
1) закрепить представление о празднике, раскрыть значение и роль праздник;
2) воспитание чувства любви к своей Родине, ее прошлому, традициям, обычаям и культуре народа;
3) формирование гордости за отечественную историю, народных героев.
Оборудование: конспект, рисунки детей, презентация, сообщения детям, записи военных песен, стихи детям, плакат на доске, георгиевские ленточки, булавки.
Ход занятия.
Орг. момент.
Актуализация знаний.
В. Ребята, какие войны проходившие на территории нашей страны в разные времена вы знаете?
О. Сражения во времена манголо – татарского нашествия, война со Швецией, Польшей, Отечественная война 1812 года, Первая Мировая война, ВОВ 1941 – 1945.
В. Каких завоевателей вы знаете?
О. Наполеон, Чингисхан, Адольф Гитлер.
Основная часть.
В. Вы, знаете в преддверии какого праздника мы сейчас находимся?
О. 9 мая – 68 лет Победы в ВОВ.
У. Тема нашего классного часа «Герои земли русской».
22 июня 1941 года фашисты начали идти по нашей земле, разрушая и убивая; они никого не щадили. И тогда весь наш народ поднялся на священную борьбу. Солдаты били врага на фронте, а те, кого не взяли на фронт трудились в тылу: старики, женщины и дети заменили ушедших на войну мужчин – делали снаряды, танки и самолеты, работали в полях, растя хлеб. За победу боролись все - весь народ.
Советский союз.
Сорок первый, июнь.
Год и месяц борьбы всенародной,
Даже тенью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила покорно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
(просмотр видео «Священная война»)
У. на защиту Отечества встали все: и маленькие, и взрослые. За оборону городов были награждены тысячи людей. В том числе и наши земляки. Сейчас ребята нам о них расскажут.
Медведев Сергей Иванович
Родился 12 ноября 1912 года в селе Кромово Нивнянского сельсовета в семье крестьянина. В неравном бою с противником 26 июня 1942 года геройски погиб.
Указом Президиума Верховного Совета СССР присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
Михальков Михаил Архипович
Родился 17 октября 1917 года в селе Ляличи Суражского района.
Отличился он в бою с немецко-фашистскими захватчиками в Польше, при прорыве обороны противника его орудийные расчеты уничтожили 4 дзота, 3 пулеметных точки и много живой силы противника. За проявленное мужество Указом Президиума Верховного Совета СССР присвоено звание Героя Советского Союза.
Старченко Артемий Иванович
Родился 2 октября 1920 года в деревне Николаевка Вьюковского сельсовета в семье крестьянина. В июне 1944 года старший лейтенант Старченко умело организовал атаку, прорвал оборону противника на реке Проня Горецкого района Могилевской области. Указом Президиума Верховного Совета СССР присвоено звание Героя Советского Союза.
Ступаков Михаил Иванович
Родился в 1924 году в семье крестьянина в деревне Гудовка Суражского района.
Первым орденом «Славы» Михаил Иванович награжден 30 августа 1944 года за участие в отражении атаки противника в Литве. Орден «Славы» второй степени гвардии младший сержант Ступаков заслужил за подавление огневых точек противника. Командуя минометным расчетом в апреле 1945 году, Михаил Иванович Ступаков проявил стойкость, отвагу и мужество в подавлении огневых средств и живой силы гитлеровцев. Указом Президиума Верховного Совета СССР  награжден орденом «Славы» первой степени.
Хомяков Максим Игнатьевич
Родился в 1912 году в селе Влазовичи в семье крестьянина.  Девятнадцатилетним был призван в Вооруженные Силы, в Военно – Морской Флот. В боях с немецко-фашистскими захватчиками подводная лодка под командованием Максима Игнатьевича Хомякова потопила два морских транспорта противника.
За проявленные выдержку и мужество в военно-морских сражениях Максиму Игнатьевичу Хомякову Указом Президиума Верховного Совета СССР присвоено звание Героя Советского Союза.
Степченко Яков Павлович
Родился 25 октября 1914 года в деревне Долотня Вьюковского сельсовета в семье крестьянина. Отличился Яков Павлович Степченко в бою при взятии Берлина, когда он лично возглавил атаку отделения 68-го Гвардейского стрелкового полка 23-й Гвардейской стрелковой дивизии Белоруского фронта. Отделение Степченко ворвалось во вражеские траншеи, гранатами забросало пулеметную точку и несколько гитлеровцев уничтожило. Указом Президиума Верховного Совета СССР присвоено звание Героя Советского Союза.
Кубышко Георгий Иванович
Родился в деревне Федоровке Нивнянского сельсовета Суражского района в 1907 году. Особенную личную храбрость и геройство проявил при прорыве обороны противника в районе села Черниговской области, где в ночь на 6 октября 1943 под огнем противника обеспечивал переправку авангарда наших войск на правый берег Днепра. И уже будучи раненым, совершил еще три рейса на понтонах, на которых было дополнительно переправлено через реку 350 бойцов с вооружением. Указом Президиума Верховного Совета СССР присвоено звание Героя Советского Союза.
Погиб в бою 11 февраля 1945 года у города Жепин в Польше.
Болмат Василий Семенович
Родился в 1915 году в деревне Калинки Суражского района в бедной крестьянской семье. С первых дней войны участвует в боях, совершает боевые вылете.
В последнем бою 2 декабря 1941 года, возвращаясь с задания по уничтожению живой силы и боевой техники противника, Василий Болмат вступил в бой с восемью вражескими самолётами, сбил два из них, но и его самолёт загорелся. В.С.Болмат приказал штурману покинуть горящий самолёт; а сам попытался увести самолёт от села на окраину, но при посадке самолет взорвался. По ходатайству жителей села Марфино из Подмосковья и земляков погибшего лётчика из суражской деревни Калинки Президиум Верховного Совета СССР, учитывая, что ещё в 1941 году командование 54-го авиаполка ходатайствовало о присвоении B.C. Болмату звания Героя Советского Союза.
Лагутенко Иван Никитович
Родился в июле 1915 года в посёлке Лагутенко Старокисловского сельсовета в семье крестьянина-бедняка. Во время Великой Отечественной войны Иван Лагутенк летал на истребителях различных марок (ЛАГГ-3, «Харрикейн», «Киттихаун», «Аэрокобра», Ил-2). Сделал 288 боевых вылетов, лично сбил 17 самолётов противника и три - в группе. За мужество и отвагу, проявленные в ВОВ, он был награжден 4-мя орденами Красного Знамени, оденами Отечественной войны первой степени и Александра Невского, а в августе 1945 года орденом Ленина с присвоением ему звания Героя Советского Союза.
У. Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень нашей страны.
Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч км железнодорожных путей.
Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 грамм хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Война – это 20 часов у заводских станков в день. Это урожай, выросший на соленой от пота земли. Это кровавые мозоли на ладонях похожих на нас мальчишек и девченок.
У. Наш край знаменит ни только героями – взрослыми, но и героями – подростками. Они наряду со взрослыми боролись против фашистов.
В. Вы можете назвать наших знаменитых земляков?
О. Владлен войткевич, Зоя Коржукова, Нина Мехедова, Николай Кохан и др.
У. Давайте послушаем чем же эти ребята отличились в годы войны.
Владлен Войткевич  ученик 9 класса, отличник, увлекался радитехникой. С началом войны стал одним из руководителей подполья, был связистом. 27 июля 1943 года был убит на пересечении улиц Садовой и Ворошилова, когда его вели из гистапо в тюрьму.
Зоя Коржукова вступила в подпольную организацию и включилась в борьбу оккупантами. В начале 1943 была схвачена. Допрашивали с пристрастием, избивали, натравливали собак. Обещали освободить, если выдаст Суражскую подпольную организацию. « Я никогда не выдам», - сказала Зоя соседке по камере.
Земли российской преданные дети, -
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя.
У. Путь к победе был долгим и трудным, тяжелым. Каждый миллиметр пути был пропитан кровью и потом, усыпан трупами солдат и мирных жителей: стариков, женщин, детей.
В. Ребята, а с каким словом у вас ассоциируется война?
О. Горе, смерть.
У. много смертей принесла нам война, но благодаря погибшим и даже еще выжившим героям, сейчас живем мы. Давайте почтим их память минутой молчания  (отсчет минуты молчания).
IV.  Рефлексия.
В. Когда началась война?
О. 22 июня 1941 года.
В. Сколько лет прошло со Дня Победы в ВОВ?
О. 68 лет.
День Победы – самый радостный  для всех.
Пусть ликует мир, спасенный от войны,
И для радости рождаются сыны.
Поздравляю вас с этим праздником большим,
И желаю только счастья от души,
Только света, только мира и тепла,
Чтобы жизнь всегда прекрасною была.
(просмотр видеоклипа Лев Лещенко – день Победы)
У. На этом наше занятие окончено. Спасибо! До свидания!


title: Конспект урока "Полезные ископаемые твоего края" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
«Перспективная начальная школа»
4 класс
«Полезные ископаемые твоего края»
Задачи урока: изучение полезных ископаемых своего края.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, карта полезных ископаемых России, карта полезных ископаемых своего края, коллекция полезных ископаемых, выставка книг (материалы по краеведению)
Ход урока
Организационный момент
Приветствие ребят и гостей в классе
   2.  Актуализация знаний
Чтобы вспомнить предыдущий материал, давайте  разгадаем кроссворд и узнаем зашифрованное слово.
По горизонтали:
Чертеж какой-либо части земли, моря. Земная поверхность или ее участок, изображенная на плоскости: на бумаге, материи, картоне. (карта)
Эта река занимает 3 место в России по своей длине (Иртыш)
Показывает во сколько раз расстояние на карте меньше соответствующего расстояния на местности. Степень уменьшения горизонтальных положений линий местности при изображении их на плане или на карте. (масштаб)
 Это часть поверхности земного шара, на которой принято одно стандартное время, которой еще часто называют местное время.
По вертикали:
- Что означает зашифрованное слово? Это может быть республика, автономный округ, край или область, где находится населенный пункт, в котором мы живем). Это может быть город, село, деревня, поселок, станция и т.д.(край).
- Как называется ваш родной край? (Омская область)
- Найди на карте наш край и его главный город (ребенок выходит к доске, показывает г. Омск говорит, что на карте он обозначен розовым цветом).
- Определи местоположение г. Омска (Омская область находится в Западно-Сибирской равнине и занимает 1/15 часть от всей РФ.)
- Назовите соседей Омской области? (Омская область граничит с Казахстаном, с Тюменской, с Новосибирской и Томской областью).
- А если сравнить карту Омской области и России, что можно сказать? (что у них разный масштаб)
- На какой карте удобнее изучать наш край и почему?
- А чем богата наша область? (В ней очень много рек и озер)
- Перечислите реки и озера нашей области. (ребенок перечисляет и показывает на карте)
3. Ведение нового материала
- А как вы думаете, какие еще богатства есть в нашей области? (полезные ископаемые)
- Предположите, какая будет тема нашего урока. (Полезные ископаемые твоего края)
Какие цели и задачи мы поставим на сегодняшнем уроке, работая в группах (вспомнить, что такое полезные ископаемые,  расширить наши представления, узнать какими полезными ископаемыми богат наш край, их свойства: их месторождение, как добывают, где применяются, как нужно использовать. Учиться бережно, относиться к полезным ископаемым.)
- Из 3 класса вы уже знаете, что такое полезные ископаемые? Напомните, пожалуйста.
(Полезные ископаемые – это все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с ее поверхности и используют в хозяйстве. Полезные ископаемые – это горные породы и минералы, которые образуются в недрах Земли и которые человек, добывая, может использовать для своих нужд.)
А почему они ископаемые? А почему полезные?
Проблема: Можно ли обойтись без полезных ископаемых? (дети высказывают свои предположения).
Давайте будем выяснять это на конкретных примерах и ответим на этот вопрос в конце урока.
- Если посмотреть на Омскую область, какими полезными ископаемыми богат наш край.(нефть, песок, глина, природный газ, торф).
- Давайте, более подробно остановимся на распространённых полезных ископаемых, которые встречаются в нашей области. Пользуясь, атласом, дополнительной литературой найдем и вспомним нужную нам информацию и представим ее. Карточка-помойка будет вам помощником. (детям дается 5-7 минут для того, чтобы обсудить в группах и презентовать то полезное ископаемое, которое они выбрали).
   1) Нефть
-О каком полезном ископаемом идет речь?
Без нее не побежит,
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета,
Отгадайте, что же это? (Нефть)
Что это? Посмотрите, пожалуйста. Это маслянистая жидкость, темного цвета с резким запахом. Легко загорается, горит неярким, желтоватым коптящим пламенем. В воде не растворяется, плавая на ее поверхности.
Какое условное обозначение имеет данное полезное ископаемое.
Крупнейшие месторождения нефти на территории Омской области:
Прирахтовское и Тайтымское в Тевризском районе.
Ягыл-Яхское. В Тарском районе.
Посмотрите на карту и поставьте флажок – условное обозначение, где у нас добывают нефть. (ребенок выходит к доске и ставит флажок на том месте, где добывают полезное ископаемое)
Чтобы пользоваться этим богатством, его необходимо добыть. Просмотр видеофрагмента
(Чтобы ее достать пробуривают узкие скважины, в которые опускают трубы. По ним нефть выкачивают огромными насосами и выливают в специальные нефтехранилища. )
Для чего человеку необходима нефть? Из нее получают бензин, керосин, машинное масло. Топливо необходимо и для отопления жилых помещений и промышленных предприятий.
(мазут). (нефть помогает человеку приводить в движение машины, самолеты, тепловозы, корабли и т.д)
Например, из нефти делают вазелин, лекарства, мазь, различные крема, мыло, моющие средства, ткани, пластмассы типографские краски  для журналов, газет, книг.и т.д. .
   2) Природный газ
На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком, расцветает, от спичек. (Природный газ)
А знаете ли вы что, чистый природный газ не имеет цвета и запаха. Чтобы можно было определить утечку бытового газа по запаху, в него добавляют небольшое количество веществ, имеющих сильный неприятный запах.
Какое условное обозначение имеет данное ископаемое?
Природный газ добывают в Тевризском  районе – Крапивинское месторождение. (ребенок выходит к доске и ставит соответствующий значок)
Чтобы добыть природный газ из-под земли, бурят скважины. От месторождений на тысячи километров проложены газопроводы, по которым газ поступает в разные районы нашей страны и за границу.
Природный газ широко применяется в качестве горючего в домах для отопления. Его используют как топливо для машин, котельных и т.д. Это один из лучших видов топлива для бытовых и промышленных нужд. Ценность природного газа как горючего состоит еще и в том, что это экологически чистое топливо. При его сгорании образуется гораздо меньше вредных веществ по сравнению с другими видами топлива. Поэтому природный газ является одним из главных источников энергии в человеческой деятельности. Пластмассы делают из природного газа.
Торф
На болоте родится,
На топку годится.
Росли на болоте растения
Теперь это топливо и удобрения.
                                                  (Торф)
Посмотрите на данное полезное ископаемое и опишите его. (рыхлый, непрозрачный, горючий, твердый, светло-коричневого цвета)
обозначается:
В северных районах области сосредоточены крупные запасы торфа.
Это полезное ископаемое состоит из остатков вымерших растений. Добывается на болотах.  Используется при отапливании жилых помещений, на торфе работают некоторые электростанции. Применяется торф и для удобрения почв, а также в виде подстилки для скота в животноводческих помещениях.
- Какое общее свойство имеет нефть, торф, природный газ.? (Горючие полезные ископаемые, топливные, т. к. основное свойство – горючесть). Они хорошо горят, выделяют тепло.
- Горючие полезные ископаемые являются – НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫМИ природными ресурсами.
Как вы понимаете слово “НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ”? (Невосполнимые, не появляются, исчезают и т.д.)
- Горючие полезные ископаемые накапливались в недрах нашей земли миллионы лет. А теперь мы имеем возможность пользоваться ими. Если они не возобновляемые, то, как мы должны их расходовать? (Рационально, бережно и т.д.).
- Так как они относятся к горючим полезным ископаемым, то как их надо использовать? (Аккуратно, осторожно и т.д.).
На доске появляется запись:
ГОРЮЧИЕ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – не возобновляемые
РАСХОДОВАТЬ – бережно
ИСПОЛЬЗОВАТЬ – осторожно
«Песок».
Он очень нужен детворе
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
Опишите его. (состоит из мелких крупинок, частиц. Цвет – чёрный, зеленоватый, красноватый. Жёлтый и белый песок встречается чаще всего. Он представляет собой продукт разрушения твёрдых пород под действием солнца, ветра, воды.)
Какое условное обозначение имеет песок? Покажите на карте
Черлак, Тавричанка, Азово и Чернолучье - месторождение кварцевого песка.
Обычно в песке больше всего кварца. Благодаря его присутствию, он  незаменим в стекольном производстве. Миллионы тонн песка используют в литейном деле, при плавление металла. Да и кирпич не сделаешь без песка. Песок широко применяем в строительстве. Песок – это рыхлая порода, состоящая из мельчайших частиц. Это продукт разрушения твердых пород. Незаменим в стекольном производстве, строительстве дорог.
 «Глина»
Если встретишь на дороге,
       То увязнут сильно ноги.
       А сделать миску или вазу-
       Она понадобится сразу. (Глина)
Давайте,  вспомним из 3 класса о свойствах воды. Твердая, непрозрачная порода, рыхлая, негорючая, коричневого цвета. Глина образуется в результате выветривания различных горных пород. В воде она намокает, становится вязкой, пластичной.
Какое условное обозначение имеет глина. Покажите на карте. В Омской области учтено Усть – Ишим, Тевриз, Знаменское, Тара, Муромцево, Крутинка, Тюкалинск, Большеречье, Саргатское, Называевск, Одесское, Черлак и др. месторождение.
Используют  в строительстве: Глина используется в медицине, например, глина входит в состав некоторых лечебных мазей и  лекарственных средств. Глина – это широко применяемый строительный материал. Кирпич делают из глины. А еще делают красивую фарфоровую, фаянсовую посуду. В косметике глина является основой масок, некоторых мазей. Белая глина может использоваться в качестве противоядия благодаря своим сорбентным свойствам (попугаи ара известны тем, что они едят глину как противоядие к ядовитым косточкам, которые они очень любят).

4. Подведение итогов
Беседа об охране полезных ископаемых
– Месторождения охраняются законом. Добытые полезные ископаемые полностью используются для выплавки металлов. Месторождения предохраняют от затопления. Выработанные карьеры засыпают и на их мести производят посадку деревьев или используют эти территории под сельскохозяйственные угодья.
– Как называются профессии этих людей? (Геолог,нефтяник, шахтер, буровик, камнеобработчик)
Как вы думаете, легкий ли труд у этих людей? Что мы должны делать? (Уважать труд людей, занятых в добыче полезных ископаемых)

Тест.
1.Какие из полезных ископаемых используют в строительстве?
а) песок, глину
2.Какие из полезных ископаемых служат топливом?
а) нефть, торф, газ
3.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
а) нефть, газ
4.Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых?
а) строители
5. С какими полезными ископаемыми нужно обращаться осторожно?
а) горючие полезные ископаемые.
- Игра « Да-нет» (если да, то зеленый сигнал, если нет, то красный)
1. Не только горы, но и равнины, дно водоемов сложены из горных пород. (да)
2. Горные породы могут быть только в двух состояниях. (нет)
3. Торф, известняк, гранит – это газообразные полезные ископаемые. (нет, твердые)
4. Торф, каменный уголь применяют в качестве топлива. (да)
5. Кварц – имеет самую высокую твердость. (нет, алмаз)
6. Мрамор, песок, гранит относят к строительным полезным ископаемым. (да)
7. Наша страна самая богатая в мире по запасам каменного угля. (нет, железной руды)

- Какие задачи ставили в начале урока?
- Как вы думаете, справились ли мы на уроке с поставленной задачей?
-Что помогло нам в работе?
-Какие открытия для себя сделали?
-Можно ли обойтись без полезных ископаемых?
-Можно ли обойтись без полезных ископаемых?
Вывод: Полезные ископаемые – это такие богатства, которые нельзя восстановить. Можно очистить реку, затратив очень много сил, времени, энергии, можно посадить новый лес, на месте вырубленного. Можно получить потомство от редких животных в зоопарке или в заповеднике. Но использованные месторождения полезных ископаемых снова создать невозможно. Ведь они образовались в недрах земли за многие миллионы лет! Поэтому необходимо очень экономно использовать подземные богатства. На этом богатства нашей Омской области не заканчиваются, мы продолжим изучать и узнавать новое и интересное на следующем уроке.