title: Внеклассное мероприятие «Род и семья – исток нравственных отношений"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Род и семья – исток нравственных отношений»
Подготовительная работа:
. Родители вместе с детьми готовили творческие работы:
Родословное древо семьи
Герб семьи
Рассказ об одном из представителей  рода (ветеран, писатель, труженик тыла, герой  или др.)
Рассказ о самой старой фотографии из семейного альбома
Семейные легенды.
 Традиционное национальное блюдо семьи.
 Талисман или оберег семьи.
Выставка коллекций и увлечений семьи

Цель:  Формирование нравственной, духовной, социально – ориентированной личности путем приобщения к  семейным традициям. Пробуждение интереса школьника к своим корням, к прошлому своей семьи на основе выполнения творческих работ совместно с родителями во внеурочной деятельности.
Задачи:
Заинтересовать родителей и обучающихся класса на выполнение творческих работ и проектов по темам «Родословное древо семьи», «Герб семьи», «Рассказ об одном из представителей  рода (ветеран, писатель, труженик тыла, герой  или др.)», «Рассказ о самой старой фотографии из семейного альбома», «Семейные легенды», «Традиционное национальное блюдо семьи», «Талисман или оберег семьи», «Выставка коллекций и увлечений семьи»
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в подготовке и проведении мероприятия.
 Учить  осуществлять информационный поиск для выполнения предложенных заданий;
Развивать познавательный интерес школьника к своим корням, к прошлому своей семьи.
Способствовать воспитанию любви и уважения к  членам семьи, родным, родственникам, предкам; знание, понимание и принятие обучающимися семейных ценностей.
Совершенствование форм работы с семьёй.
Оборудование:  столы (у каждой семьи свой), накрытые скатертью, принесённой из дома;  на столе каждая семья представляет семейное национальное блюдо,  выставку коллекций и увлечений семьи, талисман или оберег семьи…
Нитки для вязания  длиной 50 см семи цветов радуги (для каждой семьи), круг из картона.
Ход занятия:
Педагог зажигает свечу и просит подойти к нему представителя от каждой семьи класса.
- Много-много лет назад люди жили племенами. Общий костёр объединял их. Возле него они обсуждали важные вопросы, планировали свою жизнь. Но проходили годы, людям стало легче охотиться и добывать себе пропитание, поэтому они стали жить отдельными семьями, унося с собой от общего костра частичку огня (дети зажигают маленькие свечи и идут к своим семьям).
- А как образовался Ваш род? Как образовалась Ваша семья? Как выглядит Ваш семейный герб? Расскажите нам.
Выступления семей.
- Спасибо. За каждое выступление семьи я буду давать нитку определённого цвета.  Слово ГЕРБ начинается с какой буквы? (Г) Значит нитка будет ГОЛУБОГО цвета.
- Чтобы представить следующую семейную реликвию, предлагаю Вам отгадать ребус (составить из предложенных букв слово) - ФОТОГРАФИЯ
- Фотография  является одним из исторических источников, которая может много поведать нам об истории семьи, рода. Расскажите о самой старой фотографии из вашего семейного альбома.
Выступления семей.
- Слово фотография начинается с буквы Ф -  ФИОЛЕТОВАЯ нитка.
- Педагог  читает притчу «Тепло семейного очага»
Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.
«Но прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.
Чего ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, — и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та ответила, что замуж хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, — говорит он, — велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», — и получил мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».
И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!
- А есть ли в Вашей семье такой человек, который является хранителем семейного очага? Или ваш родственник имеет заслуги перед Родиной? Расскажите о нём.
Выступление семей.
- За выступление СИНЯЯ  нитка.
- Предлагаю семьям выполнить новое задание: составить пословицу и объяснить её смысл. (Каждое слово записано на отдельной карточке) СЕМЕЙНЫЙ ГОРШОК ВСЕГДА КИПИТ.
 - Каждая семья уникальна по-своему: укладом жизни, традициями, увлечениями.  На Ваших столах представлена небольшая выставка семейных работ. Расскажите о ней.
Выступления семей.
- Интересно было услышать о Ваших  Занятиях и увлечениях. Нитка ЗЕЛЁНОГО цвета.
- Чтение учителем притчи «Волшебная копейка»
Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, - подумал он, — и копейка - деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует - кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело! — подивился паренек. - Была одна копейка, а теперь - тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! - обрадовался счастливчик, - А что, если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, - и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие...» И вдруг чувствует, что кошель-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь — а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька...
- Расскажите о своих семейных талисманах и оберегах.
Выступление семей.
- За рассказ о семейных Оберегах – ОРАНЖЕВАЯ нитка.
- Думаю, что в каждой семье есть рассказ, который передаётся из поколения в поколение. Интересно было бы услышать Ваши семейные легенды.
- За рассказ о семейных и Жизненных  легендах – ЖЁЛТАЯ нитка.
- Какой же семейный праздник обходится без застолья? Вот и у Вас на столах приготовлены национальные традиционные блюда семьи. Поделитесь рецептом их приготовления.
- За семейную Кухню – КРАСНАЯ нитка.
Обобщение: вот и собраны все нити. Что они Вам напоминают? (цвета радуги). РАДУГА — символ небесного,  чистого, дарующего жизнь, таинственного и величественного. Думаю, что символом нашего мероприятия может стать РАДУГА, потому что  каждая из присутствующих семей многоцветна и неповторима.
Слово СЕМЬЯ состоит из семи Я. Радуга тоже состоит из семи цветов. Каждый цвет радуги дополняет другой, делая её необыкновенно красивой, как и каждый член семьи дополняет друг друга, объединяет семейный род.
Я предлагаю вам сплести фенечку из этих нитей – символ единства вашей семьи, семейных ценностей.
Нам понадобится:  круг из  картона диаметром 7-8 см с восьмью надрезами и семь разноцветных нитей.
Вырезаем небольшой кружок в центре круга, чтобы узелок фенечки мог там задержаться.
Завязываем нитки в узелок и просовываем в отверстие посередине круга и распределяем нитки по прорезям подходящего цвета. Следует заметить: узел должен быть с другой стороны отверстия.
Отмечаем на круге две стрелочки по направлению часовой стрелки.
Отсчитываем от пустого надреза три надреза по часовой стрелке, берём нитку из этого надреза и вставляем в пустой надрез.
Повторяем действия  п.4 несколько раз.
Конец фенечки завязываем узелком.
Если не позволит время, фенечки можно сплести в другое время.
Итог занятия: Семья – люди, объединенные узами брака, кровного родства. Семьёй иногда называют группу единомышленников, друзей. Мне бы хотелось, чтобы все присутствующие здесь стали семьёй.  Чтобы мы были дружными, помогали, если у кого-то что-то не получается, чтобы берегли и приумножали семейные ценности.
Награждение семей Дипломами за участие, вручение книжки – самоделки «Притчи о семье»
Чаепитие.


title: Мастер-класс "Конструирование и моделирование из бумаги на уроках технологии"

extracted_text:
Собачий мир в рассказе Л.Андреева «Кусака» и повести Д.Пеннака «Собака Пес»
Выполнил: Григорьев Владимир, ученик 5Б класса

Руководитель:
Зверева Т.Г., учитель литературы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №148 имени Сервантеса Калининского района Санкт-Петербурга
Цель – сравнить изображение собачьего мира в произведениях Л.Андреева «Кусака» и Д.Пеннака «Собака Пес».
Объект исследования – собачий мир в этих произведениях.
Методы: анализ художественного произведения, сравнительно-сопоставительный метод.

Рассказ «Кусака» Л. Андреева издан в 1901 году
Повествуется о жизни бродячей собаки, у которой вначале даже нет имени
«…всё живое страдает одними страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни»
Собачий мир в рассказе Л. Андреева «Кусака»
Повесть Д. Пеннака «Собака Пес» вышла в свет в 1984 году.
Главный герой произведения – бездомный щенок, который по ходу повествования взрослеет и находит себе хозяйку.
«…если вы решили связать жизнь с собакой, это именно на всю жизнь. Собаку не бросают. Никогда».
Собачий мир в повести Д.Пеннака «Собака Пес»
Герой и повествователь
Взаимодействие собаки и человека
Представление о счастье
Собачий мир и общечеловеческие ценности
Сопоставление рассказа Л.Андреева «Кусака» и повести Д.Пеннака «Собака Пес»
«Собака Пес»
от третьего лица, но глазами главного героя

Описаны только события, которые видит Пес
Герой и повествователь
«Кусака»
отстраненный рассказчик

Есть события, которые не видит собака

Взаимодействие собаки и человека
«Кусака»
Леля на протяжении всего рассказа не меняется и не борется за Кусаку

Сюжетообразующим становится конфликт между собакой и человеком.
«Собака Пес»
Пом по ходу повести взрослеет и становится ответственным и надежным другом для Пса и встает на его сторону, защищает

Герои тесно взаимодействуют с одной героиней – девочкой-подростком
«Собака Пес»

«найти и воспитать себе настоящего друга»
Представление о счастье
«Кусака»

«принадлежать людям и служить им»

«Собака Пес»

Соотнесение социальных проблем, которые имеют место как среди животных, так и среди людей
Собачий мир и общечеловеческие ценности
«Кусака»

Боль собаки, пережившей утрату, передает боль всех одиноких людей

И Л.Андреев, и Д.Пеннак в произведениях, посвященных животным, обращаются к общечеловеческим проблемам
В ходе работы было исследовано изображение собачьего мира в рассказе Л.Андреева «Кусака» и повести Д.Пеннака «Собака Пес». Оба эти произведения глубоко анализируют отношения между собакой и человеком.
Результаты могут быть использованы при дальнейшем изучении развития этой темы  на уроках  литературы или внеклассного чтения .
Заключение


title: Тест "Звуки и буквы" 1-2 класс

extracted_text:
Тест «Звуки и буквы»умк-любой1-2 классы
Тылик Татьяна Ивановна
учитель-логопед
МКОУ Газ-Салинская СОШ
Тазовского района ЯНАО
Все звуки русского языка делятся на:
Гласные и негласные
Гласные и согласные
Согласные и несогласные
Сколько всего в русском языке гласных звуков?
10
6
8
12
Какие буквы не обозначают звуков?

Я,Ю
И,Ы
Ъ,Ь
Е,Ё
Сколько звуков в слове ЯМА ?
3
4
Сколько звуков в слове КОНЬ ?
3
4
Интернет-ресурсы
http://ledi.belki.info/wp-content/uploads/2010/12/image_thumb56.png
   смайл-улыбка
http://www.live4.ru/board/img_flintir_26586_0.jpg смайл-девочка
http://notrg.ucoz.ru/_fr/0/0983547.jpg
    грустный смайл
http://blestki.com/blagodarnosti/vostorg/blagodaru
http://cs32.babysfera.ru/d/7/8/f/13382327.371831794.jpeg
буквы
Фотографии:
Из личного архива


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Сценарий концерта для начальной школы на день иностранных языков
Фанфары
Ведущий: Guten Tag  meine Damen und Herren!
Good afternoon dear Ladies and Gentlemen! Здравствуйте, дорогие ученики и учителя!
Как вы уже поняли из приветствия, наш концерт будет проходить на двух иностранных языках, немецком и английском.
Самые маленькие ученики нашей школы хотят показать то, чему научились. Они долго учили, учили и, наконец, научились считать, говорить и петь песни на иностранном языке.
Ребята, а скажите, как же мы приветствуем друг друга на английском языке?
Ответы детей
А если я скажу,  GUTEN TAG! HALLO! На каком это языке?
Ответы детей
Давайте поприветствуем учеников 3А класса с песней на немецком языке GUTEN TAG
3A Guten Tag
Спасибо 3-му классу! Давайте подарим им аплодисменты!
Ребята, а поднимите руку те, кто учит английский язык!
Скажите, сколько же букв в английском алфавите? (26 букв)
А теперь вопрос к изучающим немецкий язык, сколько же букв в немецком алфавите? (26)
Хорошо! Мы с вами сейчас выяснили, что в немецком и английском алфавите одинаковое количество букв, даже пишутся они одинаково. А все по тому что, Английский и немецкий языки относятся к одной группе европейских языков –германской и свои буквы они позаимствовали из латинского.
Правда читаются буквы  по-разному.
С немецким алфавитом нас познакомят ученики 2В класса.
2В алфавитная песенка

Спасибо 2В классу! Молодцы!
А мы приглашаем на эту сцену английскую группу 2А класса!
2А Once I caught a fish alive
А ученикам из 3В класса очень нравится учить английский язык вместе с друзьями! Встречаем 3 класс с песней The more we are together
3B The more we are together
Посадил дед репку и говорит:
— Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.
Догадались, что это за сказка?
Ответы детей
Правильно!  Сегодня у вас есть уникальная возможность увидеть эту сказку на английском языке в исполнении 2В класса.
2В репка на английском
Интересная получилась сказка! Спасибо ребята! Ну а мы встречаем ребят из 2А класса, которые изучают немецкий язык. Они исполнят песню Wer ist das?
2A wer ist das?
Ребята, а вы знаете в каком месяце в Великобритании и Германии отмечают Рождество? (25 декабря)
Правильно, в декабре! И об этом волшебном и праздничном месяце исполнят песню ребята из 4А класса.
4А  - Once upon December
Существует не мало красивых песен о рождестве на разных языках, так одну из них на немецком языке нам представит немецкая группа 3Б класса.
3Б - Meine Laterne
Зима очень интересное и веселое время года, даже не смотря на то что холодное. Зимой можно лепить различные фигуры из снега, кататься на санках, лыжах и коньках. Английская группа 4Аи Б класса очень любят лепить снеговиков и поют об этом песню. Do you want to build a snowman?

4AB Do you want to build a snowman?
Ребята, вам нравятся песни о зиме?
Тогда давайте послушаем еще одну зимнюю песенку в исполнении 3В класса.
3B – Winterlied
За веселой зимой приходит весна и многие отправляются на рыбалку. Так 4Б класс расскажет нам как они сходили порыбачить.
4Б – 1,2,3,4,5
Второклассники только начинают делать первые шаги в изучении иностранных языков, и делают их с удовольствием, поэтому они уже не могут дождаться своего выхода.  Встречаем немецкую группу 2Б класса
2Б немцы
Спасибо, ребята! Молодцы! А на эту сцену уже готовы выйти их одноклассники их английской группы.
2В англичане
Сегодня уже 2 марта, а это значит, что совсем скоро мы будем отмечать международный женский день. И конечно же поздравлять своих мама и бабушек. Немецкая группа 4АиБ класса уже подготовилась к этому празднику и выучила песню для мама.

4АБ Meine Mutti
Спасибо ребята! А мы встречаем на этой сцене 3Б класс с очень красивой и мелодичной песней на английском языке.

3Б - I am a little teapot
Молодцы! Наш концерт подходит к концу и последними на эту сцену мы приглашаем 2А класс с песней Clap your hands, если вы знаете эту песню то можете петь вместе с ними и повторять движения.

3А Clap Clap
Хорошо! Прошу занять всех свои места!
 Наш концерт Подошел к концу, вы все большие молодцы, давайте подарим аплодисменты себе и своим товарищам!
А напоследок еще одно пожелание:
Если хочешь в жизни ты
Воплотить свои мечты,
Вольной птицей хочешь стать
Языки обязан знать
Tchsüs, Good-bye
Языки учить не забывай!!


title: План-конспект урока по технологии в 1 классе "Свойства бумаги. Технология ее производства"

extracted_text:
Задачи урока: вспомнить виды бумаги, назначение бумаги, определить свойства писчей и
                         альбомной бумаги, познакомить с технологией производства бумаги.

Оборудование: раздаточный материал «Бумага», бумага (разные виды), береста, глиняная и
                           восковая дощечки, камень, папирус, таблица «Свойства бумаги».

Организационный момент.
Повторение правил рабочего человека.
Объявление темы урока и учебных задач урока.
Путешествие в музей.
(Экскурсоводы ученики 2 и 6 классов, учитель)
На столе: глиняная табличка, камень, восковая дощечка, береста, папирус.

Глиняная дощечка. В глубокой древности письмена выдавливались на глиняных дощечках палочкой: с одной стороны острый конец, а с другой лопаточкой. Острым концом писали, а лопаточкой исправляли неправильно написанное.
Восковая дощечка. Она заливалась воском, и по этой поверхности писали деревянной или костяной палочкой.
Береста. В Древней Руси для письма использовали бересту.
Папирус. В Египте писали на папирусе. Это спрессованные и склеенные стебли тростника. И еще древние народы вырезали рисунки-надписи на костях животных и высекали на камне.
Учитель. А вот бумагу изобрели в Китае. В то время (около 105 года нашей эры) ее делали из волокон шелка-сырца, стеблей бамбука или тутового дерева. Волокна размачивали в воде, измельчали в каменной ступе. Затем разбавляли водой и добавляли растительные клеи. Бумажную массу зачерпывали рамкой, затянутой шелковой сеткой. Вода стекала через ячейки сетки, на ее поверхности оставалась рыхлая бумажная масса. Сырой лист отжимали и развешивали для сушки на воздухе. Высушенные листы бумаги расправляли, разглаживали деревянными скалками.
                В России бумагу стали производить только в XVI веке. Первая бумажная мельница была построена  в России по приказу Петра I в XVIII веке.

Рассказ о современных технологических процессах приготовления бумаги.
В роли экскурсоводов ученики 6 класса.

Учитель. Бумагу производят в цехах больших заводов-комбинатов. И сейчас сырьем для приготовления бумаги являются волокна растений, древесины, соломы, а также тряпье, макулатура (это позволяет сэкономить миллионы деревьев, поэтому бумагу надо расходовать бережно, а использованную сдавать в макулатуру). Все это перемалывается в специальных машинах, и получают однородную массу. В эту массу добавляют краску, клей, а чтобы придать бумаге тепло и влагостойкость, упругость используют синтетические волокнистые материалы. А для того чтобы бумага не пропускала чернила при письме, воспринимала печатную краску, была мягкой и эластичной или, наоборот, очень прочной в готовую бумажную массу добавляют различные вещества: клей, парафин, воск, синтетические смолы и другие материалы и химикаты.

Физкультминутка.

Определение видов и свойств бумаги.

Вспомните виды бумаги, с которыми мы познакомились в 1 классе. (Раздаточный материал    «Бумага»).
Рассмотрите листочки бумаги на столе и определите вид, (рисовальная, писчая, оберточная, обложечная, светонепроницаемая).
Оставьте на столе рисовальную и писчую бумагу, остальные сложите в коробку.

Поиграем. Работа в парах.
- Где используют рисовальную и писчую бумагу?
- Разложите предметы на две группы.
- Проверка.

Определение свойств бумаги и запись в таблицу.

Работа по учебнику (стр. 44).
Вывод: линия разрыва по сгибу бумаги более ровная. Во время сгибания происходит деформация волокон.

Рефлексия.
Обозначьте свое настроение на «Дереве настроений»

            Спасибо за урок.

Глиняная дощечка. В глубокой древности письмена выдавливались на глиняных дощечках палочкой: с одной стороны острый конец, а с другой лопаточкой. Острым концом писали, а лопаточкой исправляли неправильно написанное.

Восковая дощечка. Она заливалась воском, и по этой поверхности писали деревянной или костяной палочкой.

 Береста. В Древней Руси для письма использовали бересту.

Папирус. В Египте писали на папирусе. Это спрессованные и склеенные стебли тростника. И еще древние народы вырезали рисунки-надписи на костях животных и высекали на камне.


title: Презентация на тему "Гражданство РФ"

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Гражданство РФ

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
ЕГЭ 2016
Право
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
5.17. Гражданство РФ
Гражданство – устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей
На территории государства могут проживать следующие категории физических лиц:
граждане государства – лица, имеющие документальное подтверждение их принадлежности к гражданству данного государства
иностранные граждане – лица, не                                                        являющиеся гражданами данного                                                        государства и имеющие                                                                         гражданство другого государства
апатриды – лица без                                                                              гражданства
Принципы гражданства РФ
 является единым и равным независимо от оснований его приобретения;
 проживание гражданина за пределами РФ не прекращает гражданства;
 нельзя лишить гражданства или запретить изменить его;
 нельзя принудительно выслать гражданина за границу или выдать его иностранному государству.
Различия в правовом положении граждан и неграждан не означают дискриминации неграждан. Государство защищает права всех лиц, на законных основаниях находящихся на его территории.
Конституция РФ                         ФЗ «О гражданстве РФ»
Приобретение гражданства РФ
по рождению
в результате приёма в гражданство России               а) в общем порядке                б) в упрощенном порядке
при восстановлении в гражданстве России
при выборе гражданства в результате изменения государственной границы РФ
приобретение гражданства ребёнком при выборе его родителями гражданства РФ
Прекращение гражданства РФ
выход из гражданства РФ
выбор иного гражданства при изменении государственной границы РФ
иные основания, предусмотренные международными договорами РФ
Основания приобретения гражданства РФ
По рождению (филиация)

 Оба родителя или один из них имеют гражданство РФ. Место рождения ребёнка не важно.
 Один из родителей имеет гражданство РФ, второй родитель - лицо без гражданства либо признан безвестно отсутствующим.
 Один родитель - гражданин РФ, второй родитель - иностранный гражданин. Ребёнок родился в РФ либо если в ином случае он будет лицом без гражданства.
 Родители неизвестны и не объявляются в течение 6 месяцев.

Приобретение гражданства России основано на сочетании двух принципов: «права крови» (гражданином признаётся любое лицо, родившееся от граждан данного государства) и «права почвы» (гражданином признаётся любое лицо, родившееся на территории данного государства, независимо от гражданства родителей).

Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке (натурализация)

Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в общем порядке при условии, если указанные граждане и лица:
 проживают на территории РФ со дня получения вида на жительство и до дня обращения с заявлением о приеме в течение 5 лет непрерывно;
 обязуются соблюдать Конституцию и законодательство РФ;
 имеют законный источник средств к существованию;
 обратились в полномочный орган иностранного государства с заявлением об отказе от имеющегося у них иного гражданства;
 владеют русским языком.
Пятилетний срок проживания на территории РФ может быть сокращен до одного года в случае:

 рождения лица на территории РСФСР и наличия у него в прошлом гражданства СССР;
 состояния в браке с гражданином                                        РФ не менее 3 лет;
 наличия у нетрудоспособного                                           лица дееспособных детей,                                             достигших возраста 18 лет и                                         имеющих гражданство РФ;
 наличия у лица высоких достижений в области науки, техники и культуры; обладания лицом профессией либо квалификацией, представляющими интерес для РФ;
 предоставления лицу политического убежища на территории РФ;
 признания лица беженцем.
Лицо, имеющее особые заслуги перед Российской Федерацией, может быть принято в гражданство без соблюдения общих условий, предусмотренных законом.
Не требуется предоставления вида на жительство и пятилетнего срока проживания для лиц, являвшихся гражданами государств, входивших в состав СССР, и служивших не менее трех лет по контракту в Вооруженных Силах РФ, других войсках и воинских формированиях или в органах.

Прием в гражданство Российской Федерации в упрощенном порядке
Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста 18 лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство РФ в упрощенном порядке и без проживания в течение пяти лет, если они:
 имеют хотя бы одного родителя, имеющего гражданство РФ и проживающего на территории Российской Федерации;
Прием в гражданство Российской Федерации в упрощенном порядке

 имели гражданство СССР, проживали и проживают в государствах, входивших в состав СССР, не получили гражданства этих государств и остаются в результате этого лицами без гражданства;
 являются гражданами государств, входивших в состав СССР, получили среднее или высшее профессиональное образование в учебных заведениях России после 1 июля 2002 г.
При определенных условиях в гражданство РФ принимаются в упрощенном порядке и другие категории граждан (лица, состоящие в браке с гражданином РФ не менее трех лет или являющиеся нетрудоспособными и имеющие детей старше 18 лет — граждан РФ, и др.).

В упрощенном порядке предоставляется гражданство РФ лицам в соответствии с Государственной программой по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом.

Эти лица, имеющие регистрацию по месту жительства на территории субъекта РФ, выбранного ими для постоянного проживания, могут быть приняты в гражданство РФ без требований постоянного проживания в стране в течение пяти лет, законного источника к существованию и владения русским языком.

Восстановление в гражданстве РФ распространяется на иностранных граждан и лиц без гражданства, ранее имевших гражданство РФ. Однако они должны соответствовать условиям, предъявляемым при приеме в гражданство в общем порядке. Обязательный срок непрерывного проживания на территории РФ таких лиц сокращается до 3 лет.

Случаи, когда выход из гражданства РФ не допускается:

 После получения лицом повестки о призыве на срочную военную или альтернативную гражданскую службу и до её окончания
 Если гражданин, ходатайствующий о выходе из гражданства, привлечён в качестве обвиняемого к уголовной ответственности либо в отношении него уже имеется вступивший в силу приговор суда
 Если лицо не имеет иного гражданства и гарантий его приобретения
Оптация – форма приобретения гражданства в связи с территориальными                                                      изменениями (т.е.                                                                     изменением                                                          государственной границы).

Заявления о приёме в гражданство РФ или восстановлении в
нём могут быть отклонены, если лицо:
 выступает за насильственное изменение основ конституционного строя РФ;
 имеет неснятую или непогашенную судимость за совершённые
умышленные преступления;
 в течение пяти лет, предшествующих дню обращения с заявлениями о приёме в гражданство или о восстановлении в гражданстве РФ, выдворялось за пределы РФ;
 использовало подложные документы или сообщало заведомо
ложные сведения;
 состоит на военной службе, на службе в органах безопасности
или правоохранительных органах                                                иностранного государства;
 преследуется в уголовном                                                                  порядке компетентными органами
РФ или иностранных государств за                                               совершённые преступления;
 не имеет законного источника                                                              средств к существованию.
1. Ниже приведён перечень требований. Все они, за исключением двух, относятся к требованиям, предъявляемым для приёма в российское гражданство в общем порядке.

1) Наличие законного источника средств к существованию; 2) владение русским языком;                     3) наличие собственности на территории РФ;                   4) проживание на территории РФ не менее пяти лет; 5) обязательство соблюдать Конституцию и законы РФ; 6) заключение брака с гражданином РФ.

Найдите два требования, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
36
2. (А) Гражданство – это устойчивая правовая связь лица с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей. (Б) Во многих зарубежных странах введены достаточно жёсткие требования к претендентам на гражданство. (В) В ряде стран необходимо продемонстрировать знание языка, в некоторых странах претендент на гражданство должен отвечать критериям материально-финансового и уголовно-правового характера. (Г) В Российской Федерации для потенциальных граждан вводится только ценз оседлости. (Д) Но правоприменительная практика оставляет желать лучшего.

Определите, какие положения из текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
31112
3. Джон, совершеннолетний дееспособный гражданин государства Z обратился в полномочный орган государства Z с заявлением об отказе от гражданства, так как решил вступить в российское гражданство. При каких условиях Джон может вступить в гражданство РФ в общем порядке? Запишите цифры, под которыми указаны эти условия.

1) наличие среднего общего образования
2) владение русским языком
3) наличие родственников в РФ
4) наличие собственности в РФ
5) наличие законного источника средств к существованию
6) обязательство соблюдать Конституцию РФ и законы
256
4. Укажите ситуацию, в которой действующие в ней лица могут быть приняты в российское гражданство в упрощенном порядке. Запишите цифры, под которыми эти ситуации указаны.

1) Руслан Р., гражданин Узбекистана, живёт в России пять лет и работает строителем.
2) Гюльнара Д., окончившая в 2003 году Воронежский государственный университет, приехала в России из Казахстана.
3) Михаил А., гражданин Франции, три года назад женился на россиянке Александре М. и переехал в Российскую Федерацию.
4) Бронислава В., гражданка Словении, поступила учиться в Московский университет и желает остаться жить и работать в России.
5) Ханна Ж., гражданка Польши, стала партнёром Артёма Б. в бальных танцах, живёт и тренируется в России.
6) Луис Л., гражданин Кубы, приехал работать по контракту поваром в один из ресторанов Москвы.
23
5. (А) Гражданство – устойчивая правовая связь индивида с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей. (Б) Приобретение гражданства требует соблюдения определённой процедуры. (В) Процедура – установленный порядок ведения, рассмотрения каких-либо дел. (Г) Сложность и длительность процедуры приобретения гражданства любой из наиболее развитых стран во многом оправдана, так как государства стремятся обеспечить высокий уровень жизни своим гражданам по рождению и предотвратить приток малообеспеченных мигрантов. (Д) Вполне справедливо, что люди, стремящиеся стать гражданами этих стран, должны знать государственный язык, быть законопослушными, иметь законный источник доходов.
Определите, какие положения текста имеют
фактический характер
характер оценочных суждений
характер теоретических утверждений
31322
6. Умберто, совершеннолетний дееспособный гражданин государства Z обратился в полномочный орган государства Z с заявлением об отказе от гражданства государства Z, так как решил стать гражданином России. При каких условиях Умберто может подать заявление о приёме в гражданство РФ в общем порядке? Запишите цифры, под которыми указаны эти условия.

1) наличие среднего общего образования
2) владение русским языком
3) постоянное проживание на территории РФ в течение 3 месяцев
4) наличие собственности в РФ
5) наличие законного источника средств к существованию
6) наличие родственных связей в РФ
25
7. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Гражданство человека означает признание его государством в качестве полноправного субъекта правовых отношений. (Б) Совершенно обоснованно общественность ряда стран высказывается за ужесточение требований к претендентам на гражданство. (В) Уже сейчас в ряде стран необходимо продемонстрировать знания языка. (Г) В некоторых государствах претендент на гражданство должен отвечать критериям материально-финансового характера. (Д) Однако чрезмерное ужесточение требований может негативно сказаться на свободе перемещения людей.

Определите, какие положения из текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
32112
965481
8. «Гражданство – устойчивая правовая и политическая связь ______ (А) с государством. В юридическом контексте эта связь проявляется в совокупности взаимных _______ (Б) и обязанностей. В Российской Федерации гражданство определяет «принцип крови», т.е. гражданство новорожденного определяется гражданством его _______ (В). Гражданство в Российской Федерации приобретается и прекращается в соответствии с _______ (Г). В ряде стран признан «признак почвы»: новорожденный приобретает гражданство того _______ (Д), на территории которого он родился. _________ (Е) может получить российское гражданство после пяти лет проживания на территории страны».
Список терминов:		5) родители
1) Иностранец			6) права
2) Общество			7) дети
3) Традиции				8) государство
4) Федеральный закон		9) человек
9. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «гражданство»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основаниях приобретения гражданства, и одно предложение о полномочных органах, ведающих делами о гражданстве Российской Федерации.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: гражданство − это устойчивая правовая связь физического лица с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей;

2) одно предложение, содержащее информацию об основаниях приобретения гражданства, например: приобретение гражданства возможно в результате приёма в гражданство Российской Федерации;

3) одно предложение о полномочных органах, ведающих делами о гражданстве Российской Федерации, например: решение дел о приобретении или прекращении гражданства находится в ведении Президента Российской Федерации.
Часть 2.
10. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «гражданство»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основаниях приобретения гражданства, и одно предложение, раскрывающее любой из принципов российского гражданства.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы
1) смысл понятия, например: гражданство - это устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности взаимных прав и обязанностей;

2) одно предложение с информацией об основаниях приобретения гражданства, опирающейся на знания курса, например: «Гражданство может быть получено человеком от рождения или в порядке принятия гражданства»;

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любой из принципов российского гражданства, например: «Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан иностранному государству».
11. Назовите любые три принципа гражданства РФ и раскройте сущность каждого из них.

1) единого гражданства - граждане РФ, постоянно проживающие на территории республик в составе РФ, являются одновременно гражданами этих республик;

2) равного гражданства - все лица, имеющие гражданство РФ, обладают одинаковым конституционно-правовым статусом;

3) недопустимости лишения гражданства или права изменить его односторонним решением государства - граждане РФ не могут быть лишены гражданства в одностороннем порядке;

4) постоянного гражданства - сохранение российского гражданства лицам, проживающим за пределами России, при заключении и расторжении брака, изменении гражданства другим супругом;

5) защиты и покровительства граждан РФ со стороны Российского государства - РФ оказывает социальную поддержку, защиту и покровительство россиянам, попавшим в сложную ситуацию за пределами страны, например вывозит российских туристов, оказавшихся в зоне локального конфликта.
12. Назовите любые три основания получения гражданства РФ в упрощенном порядке и проиллюстрируйте примером каждое из них.

В ответе могут быть названы и проиллюстрированы, например, следующие основания получения гражданства РФ в упрощенном порядке:
1) Официальный брак с гражданином/гражданкой РФ (России), длящийся не менее 3 лет (Александра М. стала супругой гражданина РФ четыре года назад; в настоящее время живёт с ним в России);

2) Наличие близких родственников по восходящей линии – граждан РФ (родители) (Виктор Ш. родился и вырос на Кубе, его мать – гражданка РФ, в настоящее время он живёт с матерью в России);

3) Наличие диплома о высшем или среднем специальном образовании, выданного после 2002 года (только для граждан Ближнего Зарубежья) (гражданин Казахстана Руслан Р. окончил Воронежский государственный университет в 2003 году, в настоящее время работает в Москве).
13. Руслан, совершеннолетний дееспособный гражданин государства Z, постоянно проживает на территории РФ 7 лет. Он обратился в полномочный орган государства Z с заявлением об отказе от гражданства этого государства, так как решил стать гражданином РФ.
   Назовите ещё три условия, при соблюдении которых Руслан может быть принят в гражданство РФ в общем порядке.

- обязательство соблюдать Конституцию и законодательство РФ
- владение русским языком
- наличие законного источника дохода
14. На территории Российской Федерации у гражданки иностранного государства, постоянно проживающей на территории РФ, и лица без гражданства родился ребёнок. Каким образом будет решён вопрос о гражданстве малыша, если мать не изъявила желания закрепить за ребёнком своё гражданство? Приведите два аргумента в обоснование своего ответа.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) дан ответ на вопрос о гражданстве ребёнка, например: ребёнок будет признан гражданином РФ
2) приведены аргументы, допустим:
а) ребёнок родился на территории РФ, по праву почвы он может быть признан гражданином РФ
б) мать его проживает на территории РФ, и поскольку она не желает предоставить ему своего гражданства, значит, он признаётся гражданином РФ
15. В семье гражданки РФ и гражданина Франции, проживающих на территории РФ, родился сын. Используя обществоведческие знания, объясните, как может быть решён вопрос о гражданстве сына. Приведите три возможных способа решения этого вопроса.

Могут быть даны следующие возможные способы решения вопроса:
1) гражданство сына может быть установлено на основе договорённости родителей - по гражданству матери или отца;
2) гражданство сына может быть установлено по месту рождения;
3) возможно изменение сыном гражданства России на гражданство Франции по достижении совершеннолетия или ситуация установления двойного гражданства.

Возможен и другой вариант ответа в зависимости от принимаемого гражданства с обоснованием такого решения:
1) Российское по крови и(или) почве
2) Двойное с условием существования договора о двойном гражданстве между РФ и Францией
3) Французское, если в французском законодательстве есть принятие гражданства по крови
16. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Гражданство в РФ».
1. Понятие гражданства как устойчивой правовой связи человека и государства.
2. Конституция РФ о правах и обязанностях гражданина.
3. Пути приобретения гражданства:
а) «по праву крови» (по гражданству родителей)
б) «по праву почвы» (по месту рождения)
в) натурализация (по желанию)
4. Условия приобретения гражданства РФ иностранными гражданами:
а) дееспособность и достижение 18 лет
б) владение русским языком
в) проживание на территории РФ непрерывно в течение 5 лет
5. Законодательство РФ о двойном (множественном) гражданстве
6. Права иностранцев и беженцев на территории РФ
Интернет-ресурсы
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
http://humanitar.ru/page/ch6_18 - единый портал Обществознание
http://www.info-schit.com/wp-content/uploads/2015/12/stop.jpg - изображение «Запрет на принятие гражданства»
http://gazetatemryuk.ru/wp-content/uploads/2016/02/pasportnyiy.jpg - изображение «Документы на гражданство»
http://krasvremya.ru/wp-content/uploads/2013/12/passport_88.jpg - изображение «Восстановление в гражданстве»
http://forexaw.com/static/previews/000/123/000123142_480_Pravo_vybora_grazhdanstva.jpg - изображение «Оптация»
http://mtdata.ru/u21/photoF4B1/20104880071-0/original.jpg - изображение «Принятие гражданства»
Литература
1) ЕГЭ 2016. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
2) Обществознание: ЕГЭ-учебник / П.А. Баранов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
3) Обществознание. 10 класс. Модульный триактив-курс / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.
4) Обществознание. 10-11 класс. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Все темы курса и способы учебных действий: учебно-методическое пособие / Р.В. Пазин – Ростов н/Д: Легион. – 2014.
5) Шемаханова И.А. Обществознание. Полный курс подготовки к ЕГЭ. – М.: АСТ. – 2014.


extracted_text:
                Сценарий выпускного вечера в начальной школе
                 «НАД ВАШЕЙ ЖИЗНЬЮ АЛЫЕ ВЗМЕТНУТСЯ ПАРУСА…»
Ведущий. Праздник сегодня может быть очень разным. Но быть он обязан
сегодня прекрасным. Итоги подводим учения в школе. И вспомним о том, что
запомнилось более. Но где, же герои сегодняшней встречи? Кому говорить
будем страстные речи?
Музыка. Появляются выпускники.
Ведущая: Дорогие, ребята, уважаемые родители, учителя, наши гости. Мы все
немного волнуемся, ведь сегодня у нас необычный день - прощание с начальной
школой. Мы вместе с вами поднимались по первым, самым трудным ступенькам
лестницы знаний. Учились читать, писать, считать, дружить, учились жить по
школьным правилам. А сегодня я предлагаю вам отправиться в плаванье по
морям воспоминаний. Итак, в путь!
(Ведущая начинает с залом игру «Отправление», говорит слова и показывает
движение, дети повторяют.)
Ведущая: Приготовиться всем к отплытию.
Дети: Есть приготовиться всем к отплытию! (Дети встают, отдают честь.)
Ведущая: Поднять якорь!
Дети: Есть поднять якорь! (Все вместе 3 раза наклоняются и имитируют
поднятие якоря.)
Ведущая: Задраить иллюминаторы!
Дети: Есть задраить иллюминаторы! (3 раза правой рукой проводят круг по
часовой стрелке.)
Ведущая: Поднять паруса!
Дети: Есть поднять паруса! (3 раза тянут воображаемую верёвку сверху вниз.
Открывается занавес, сцена стилизована под корабль с алыми парусами)
Ведущая: Полный вперёд!
Дети: Есть полный вперёд! (Отдают честь.)
Ведущий 1: Не знаю, сколько пройдёт лет, только в вашей жизни обязательно
расцветёт сказка. Однажды утром, в морской дали под солнцем сверкнёт алый
парус. Тихо будет плыть этот чудесный корабль и под звуки прекрасной музыки
он величественно подойдёт к самому берегу и на этом корабле ты навсегда
уплывёшь в блистательную страну, где твоя душа никогда не узнает слёз и
печали.
Поэтому, сегодняшний праздник мы предлагаем назвать «Над вашей жизнью алые
взметнутся паруса…»

Ведущий 2: Школу часто сравнивают с кораблём, который бороздит бескрайние
просторы океана знаний. Он снимается с якоря каждый год первого сентября и
в каждом новом рейсе – новое поколение.

ПЕСНЯ «ШКОЛЬНЫЙ КОРАБЛЬ»  исполняют ученики 3, 4 классов
Ведущий 1: Уважаемые пассажиры! Наш корабль держит курс на остров
"Воспоминаний"
Наш путь нелёгок, встречаются преграды.
Порою кажется, что их не одолеть.
Но здесь нас учат: «Отступать, не надо!
Не бойтесь трудностям в глаза смотреть!»
ПЕСНЯ на мелодию «Бескозырка белая» поют выпускники 4 класса

Выпускники:
   1. В школу куклу я взяла,
Иначе, я бы не пошла,
Но мама нас уговорила,
И куклу дома я забыла.
   2. Я положил к себе в портфель,
Четыре джипа и газель,
На все уроки хватит мне,
Играть под партой в тишине.
   3.  А я, с любимым мягким Мишкой,
Он для меня почти братишка,
Меня в обиду не давал,
Мальчишкам бил по головам.
   4.  А я, в песочницу с ведром,
Тайком ходила в школьный двор,
Лопаткой набирав песок,
Несла исправно на урок.
Все: Так поход мы начинали,
По волнам наук и знаний!
ТАНЕЦ С КУКЛАМИ 1 класс
Ведущий 1: Как хорошо было в 1 классе. Домашних заданий нет. Оценок нет. А
ещё мы готовы были ответить на любой, самый трудный вопрос. Мы ведь думали,
что знали тогда ответ на любой вопрос и старались получить за это орден или
звёздочку. На экране видео-ряд из 1 класса «ПРОПИСИ»
ПЕСНЯ «АЗБУКА» исполняет 1 класс

Ведущий 2: Но прошли первые недели занятий в школе и вы узнали, что учиться
- не всегда просто, и не просто, наверное, учить таких маленьких,
непоседливых, поначалу застенчивых ребят.
Сценка «Урок» Дети рассаживаются за партами
Учитель: - Будем мы знакомы, дети! Меня зовут…
- А меня зовут Карина. Я буду балерина.
Учитель: - Рты скорее на замок, начинается урок.
Слушайте, что я скажу.
- А я с Викой дружу.
Учитель: - Молодец! Дружить со всеми надо.
- А я вчера пришла из сада и села рисовать!
Учитель: - Прекратите разговоры.
- А к нам вчера забрались воры!
- А к нам котёнок прыг в окошко! А за ним и мама-кошка.
Учитель: - Не шумите, повторяю.
- А я загадку загадаю.
Учитель: - Всё, начнём скорей урок!
- Можно завязать шнурок?
Учитель: - Всё, ребята, сядьте прямо!
- А мне твердят, что я упряма.
Ну, почти что, как коза! А ещё я егоза.
Учитель: - Вы мне сказать дадите слово?
- Хотите, я спою для Вас романс такой « Я встретил Вас…».
Учитель: - Это садик или класс?!
- Никита ткнул мне чем-то в глаз!
- Покажи мне, покажи. Больше с ним ты не дружи.
Учитель: - Чьё-то место опустело, здесь же девочка сидела?
- Пошла наверно погулять.
- Я могу её позвать.
Учитель: - Так я всех вас растеряю. Сядьте прямо, повторяю.
Возьмите лист альбомный все. Нарисуем карусель.
- Карусель я не могу. Нарисую кочергу.
- А я – корабль.
- Я – неваляшку.
- А я – с ушами Чебурашку.
Учитель: - Нет, лучше мы займёмся счётом.
- Встану я сейчас к воротам.
Мячик буду забивать.
Вы будете голы считать.
Учитель: - Свои палочки возьмите.
- А мои забрал Никита.
Он из них построил что-то.
Учитель: - Ну кошмар, а не работа.
Когда же прозвенит звонок?
Когда же кончится урок?

Вот так держались на волнах,
Мы на раскрытых парусах,
На дно совсем не опускались,
Хотя, частенько барахтались.
Бывало, плавали с ответом,
Чуть-чуть, недоучили где-то,
Но, тем и хороши науки,
Что нет в них места лени, скуки.
И кораблю приказ был дан,
Идти в открытый океан.
ПЕСНЯ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» фото-презентация, выпускница листает альбом

1 класс: Время быстро пролетело….
На пороге - 5 класс,
А когда-то так несмело
Шли вы в школу первый раз!

Очень многого не знали,
Всё в новинку и впервой…
Привыкали постепенно:
В 16.30 –все домой!

Только парами ходили
И в бассейны, и в кино,
Вот такая дисциплина!
В классе так заведено!

Сколько времени, терпенья
Вам учитель ваш отдал,
Он сумел вас сделать классом,
Коллектив из вас создал.

- Вот такими же любознательными, готовыми перевернуть весь мир, подошли мы
к концу 1-го года школьной жизни.

Ведущий: В начальной школе мы учились слушать и слышать, познавать секреты
жизни, обучаясь по образовательной системе «Школа России»
А как выглядит выпускник ОС "Школа России"? Интересно?!
Вместе. Мы вам расскажем.
1. Рекламируем портрет выпускника образца 2016! У него 4 конечности: две
верхних, две правых, две левых, две нижних.
2. Имеет 33 зуба, один из которых для переваривания пищи.
Вместе. Остальные - зубы мудрости.
1.Глаза у него с прищуром, чтобы показать, что он много думает.
Вместе. Ну очень много!
2. Язык эластичен, может умещаться за зубами. Сначала думает, а потом
говорит.
1. Уши способны уловить мимолетную похвалу: в свой адрес.
2. Рост зависит от знаний. Чем больше знает, тем выше себя чувствует.
1. Дома он занимает мало места, т. к. всегда отсутствует.
Вместе. Олимпиады, марафоны, конкурсы, проекты.
1. Он - водонепроницаемый. Всегда выходит сухим из воды.
2. Огнеупорен на уроках и в жизни. Работоспособен и вынослив.

Ведущий: Вам в прошлом надолго задерживаться нельзя! Полный вперёд! Вижу
остров! Да, это остров «Отметок»! На берегу толпятся какие то странные
люди. Бросить якорь! Есть бросить якорь! Приготовить спасательный круг!
Человек за бортом!
- Человек, не человек, но за бортом! Бросают спасательный круг, вытягивают
«Вождя»
                              Сценка (3 класс)
Царь: Я – премудрый царь, страны отметок государь!
 Для продолжения обучения в 5 классе
Нам нужны особые ребята,
Не глупцы, не забияки,
Не лентяи, не льстецы,
А как надо — молодцы!
Всем велю ко мне явиться,
Чтобы всяк мог отличиться,
Показать свой ум и прочее.
Всем предстать пред мои очи!»
Министр. Я, министр образования,
Сообщаю с ликованием:
У твоих апартаментов
Двое первых претендентов.
Царь. Двое первых? Что ж, отлично!
Пообщаюсь с ними лично.
Министр. Заходите, господа! Входят два Кола.
1-й Кол. Мы приехали сюда,
Чтобы в ноги поклониться
в 5 класс к вам попроситься. Кланяются царю.
Царь. Как вас величать, орлы?
2-й Кол. Мы по батюшке Колы. Мы — Колы Коловы.
1-й Кол. Оба мы здоровы, Оба не горбаты, Знатны и богаты.
Царь. Ну а с грамотой дружны?
1-й Кол. Нам науки не нужны.
Не по статусу Колам
Гнуть хребтину пополам,
Изучать считарь, букварь.
2-й Кол. Для чего нам это, Вождь.?
Царь. Что?! Да как не стыдно вам,
Неотесанным Колам,
Вон пошли! Какой позор!
Страж, веди Колов во двор,
Дай пинка без промедленья,
Чтоб задать им ускоренье!
Стражник берет Колов за шиворот и выводит их.
Министр. Вождь, какая-то девица
Тоже просится в вигвам,
Чтоб ее ты оценил
в 5 класс бы пригласил.
Царь. Поглядим, что за девица.
Может, в пятый и сгодится.
Я экзамен проведу —
может в пятый и возьму
Приглашай сюда девицу.
Министр уходит и возвращается вместе с Двойкой.
Двойка. Низко кланяюсь царю
И при этом говорю,
Что готова, так сказать,
пятиклашек представлять
Царь Ну а звать-то как тебя?
Двойка. Двойкой кличут все, любя.
Как иду по улице —
Каждый мной любуется.
Все платочки достают
И от счастья слезы льют.
Царь. А дружна ль с грамматикой,
Чтеньем, математикой?
Двойка. Для чего красе-девице
Математике учиться?
Я и буквы-то не знаю.
Я — дворянка столбовая
Царь. Это просто стыдоба!
Ты, голубушка, зазнайка
И отпетая лентяйка.
Не уметь читать — позор!
Все! Окончен разговор!
Ни на что ты не годна.
В пятом классе не нужна!
Я велю тебе, девица,
Из покоев удалиться.
Вождь отворачивается. Двойка, пожимая плечами, уходит
Министр. Вождь, в твои апартаменты
Рвутся двое претендентов.
Вроде бы не лоботрясы,
По-ишпански точат лясы:
«О, бойфренд, мусье, бонжур,
Гутен морген, абажур!»
Царь. Приглашай их на приём,
Поглядим, что здесь почём.
Министр выходит и возвращается с двумя Тройками.
1 Тройка. Гутен морген.
2 Тройка. Мы желаем найс кордон,
В пятый класс, а не в Лондон.
Царь. Ну а как вас звать, девчонки?
1 Тройка. Мы посредственные Тройки!
Мы по части языков —
Гутэн морген, будь здоров!
2 Тройка. В общем, полный фантастиш!
Министр подходит к карте.
Министр. Где здесь Лондон и Париж?
Тройки наугад тыкают пальцами в карту.
1 Тройка. Лондон — здесь, Париж — вон тама.
2 Тройка. Рядом с городом Панама.
В географии — мы гут!
Царь. Да не гут вы, а капут!
Попрошу обоих вон!
(Министру)
Ты — министр образованья!
Это что за дарованья?!
Сплошь какие-то дубы,
Невоспитанны, грубы!
Отвечай же,
Где наш грамотный народ?
Неужель в великом царстве,
Нашем школьном государстве,
Никого умнее нет?
Министр. Вождь, дозволь держать ответ.
Есть умнейшие девицы,
Две хорошие сестрицы,
Я отправил к ним гонцов.
Царь. Где ж они, в конце концов?
Входят две девицы с портфелями, кланяются царю.
Царь. Ну-ка, ну-ка, что за птицы,
Что за умные девицы?
Как красивы и опрятны,
Взору царскому приятны!
Мог бы всех в пятый класс их взять.
Как, красавицы, вас звать?
Пятерка. Здравствуйте,  я  — Пятёрка.
Четверка. А я — младшая Четвёрка.
Министр. А с науками дружны?
Пятерка. Все предметы нам важны!
Четверка: Нет наук второстепенных!
Надо знать их непременно.
Царь Что ж, берём вас в пятый класс
Вы порадуете нас!
ТАНЕЦ ОТМЕТОК «ЧАРЛЬСТОН» девочки 3 класса
Ведущий 1: Кажется, к нам приближается сильная буря!
Ведущий 2: Чтобы шторма избежать надо моряков сильных и смелых позвать!
Вместе: Моряки, на помощь!
 Моряки выходят отрядом (2 класс)
Капитан: Всем слушать мою команду. Экипаж, занять места на корабле. Отдать
швартовы! Лево руля! Право руля! На остров «Сокровищ» полный вперед!
Боцман: Есть, полный вперед!
ТАНЕЦ МОРЯКО
Боцман: Прямо по курсу вижу остров Сокровищ! А над ним колышется пиратский
флаг!
ТАНЕЦ  ПИРАТОВ 2 класс
Джек.  Да у нас гости! (потирает руки) Вы кто такие?
Капитан. Мы – ученики из Яринской школы! А вы кто такие?
Джек: Ха! Вы не узнаете меня, капитана Джека Воробья?  Да меня и мою
отважную команду знают и боятся все моряки на всех морях и океанах! Корабль
на мель посадим?
2-й:      Посадим!
Джек: Добрых людей ограбим?
2-й:      Ограбим!
Джек: Клад найдем?
2-й:     Найдем!
Джек: И себе весь заберем!
 (связывают 1 выпускника. Начинают искать что – то на палубе).
Пират 3: тысяча чертей. Где сокровища?
Пират 4( ищет): хоть немножечко денег.
Выпускник 1: уважаемые пираты, что вы ищете на нашем корабле.
Пират 5 ( обыскивает юнгу): у него тоже пусто, признавайся, где прячете
сокровища, Отвечай!
Выпускник 2: о каких сокровищах идёт речь? Я не понимаю?
Джек : хватит церемониться  с этой морской мелюзгой. Взять их в плен. И
всех кто находится на корабле. С этой минуты вы все пленники морских
пиратов.
Выпускник 3: постойте, я знаю где спрятаны сокровища.
Пират 2 : ну и где же, разрази меня гром!
Выпускник 3: самые ценные сокровища корабля « Алые паруса» это – знания.
(показать на голову)
Джек : а что и вправду для вас самое ценное сокровище – это знания!!?
Выпускник 4: конечно. Ведь кто владеет ими, перед ним открыты любые двери в
будущее, предложены все пути и дороги в жизнь.
Пират 2: мы тоже хотим стать обладателями этих сокровищ, то есть знаний.
Пират 3 : очень хотим!
Ведущий 2 : ну что ребята, возьмём пиратов в школу.
Ведущий 1 : Хотите узнать, зачем мы ходим в школу?
ПЕСНЯ «ЗАЧЕМ МЫ ХОДИМ В ШКОЛУ» 3, 4 класс
Джек: Ладно, раз вы такие умелые, я хочу сделать   вам подарок. Вот это -
моя любимая шляпа, но она не простая, а волшебная,  она умеет  читать
мысли.  Хотите проверить?
Игра со шляпой
Ведущий 2: Спасибо за такой веселый  подарок. Ребята, а нам пора
отправляться дальше!

Ведущий 1: Вижу остров, прямо по курсу остров «Благодарности»
Выпускник 1: Четыре года пролетели как четыре дня.
И вот настал день расставания.
Но жизнь-дорога, у которой нет конца,
И мир познаний в ней неисчерпаем.

Выпускник 2:
Четыре года незаметно пролетели,
Всё было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдём, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шёл!

Выпускник 3:
По просторам нашей школы,
Как по глади океана,
Вся команда с капитаном,
Учится четвертый год.
Наш учитель, очень строгий,
Строгий, но и справедливый,
Нас ведет согласно курсу,
К знаниям вперёд!

4 –й выпускник
Смахните слезинку с ресницы
Учитель вы наш дорогой
Спасибо за радость открытий
Спасибо за щедрость души
Спасибо, …,
За то, что МЫ так хороши!
ПЕСНЯ «КРУТИТСЯ - ВЕРТИТСЯ»  4 класс
1 ведущий Наши любимые родители! Все наши радости, неудачи и успехи вместе
с нами переживали наши родители. Мы всегда чувствовали вашу поддержку,
опору. Сегодня всем вам хотим сказать «огромное спасибо!»
               Сценка «Дело было вечером» родители выпускников

Автор. Кто на даче отдыхал.
Кто покупки совершал.

 Мама Света-(1) платье шила,

Мама Таня-(2) суп варила,

Мама Нина-(3) песню пела,

Мама Люба-(4) фильм смотрела.

Дело было вечером,
 Делать было нечего.
 Галка села на заборе,
 Кот забрался на чердак…

Вдруг сказала мама Света просто так:

1 мама. А у нас в тетради  «пять», а у вас?

2 мама. А у нас «трояк» опять. А у вас?

3 мама. А у нас вчера сыночек сочинение писал.
  Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.

4 мама. Моя не любит вермишель,
  Это раз,
  Убирать свою постель,
  Это два.
  А в четвертых, попросила я дочурку пол помыть,
  Отвечает – не успею, надо правила учить!

1 мама. А у нас не любит дочка
 Вставать в школу по утрам,
       И теперь мечтаем с папой
 Мы купить подъемный кран!

2 мама.  Ну, а я мечтаю очень
   Снова стать такой, как дочка.
   Скинуть лет бы двадцать пять
   И ребенком стать опять,
   И ребенком стать опять!

3 мама. Я б на прыгалке скакала!

4 мама. Я бы в «классики» играла!

1 мама. Ну, а я бы всем мальчишкам
  Понаставила бы шишки!

2 мама. Ну, а я б на рубль двадцать
 Целый день могла питаться!

3 мама. Да, когда детьми мы были,
  Это время не ценили!

4 мама. Наши школьные года улетели навсегда!

1 мама. Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать!

3 мама. Ну, а мне велел сыночек изложенье написать!

2 мама. Мне задачи две решить,
  Форму школьную дошить.

4 мама. Мамы разные нужны,
  Мамы всякие важны!
- Выпускники читают стихи:
   1. Вместе с нами в 5 класс,
      Наши мамы переходят.
      Всё, чему учили нас
      Мамы лучше всех проходят.
   2. Мамы, милые, добрые мамы,
      Вам хотим мы спасибо сказать.
      За заботу, за то, что Вы, мамы,
      Всё готовы простить и понять.
   3. Папочки, наши любимые,
      Бабушки, мамы, родные,
      Желаем Вам самых разных благ.
      Живите долго только так,
      Не зная ссор, размолвок, бед,
      В любви и счастье много лет.
   4. Родителей мы всех благодарим,
      За их заботы и тревоги.
      В душе мы Вас боготворим,
      И Вам спасибо говорим.
Ведущй 1: Вот так дружно, с улыбками желаем вам продолжать плавание в 5
классе.
Ведущий 2: А теперь музыкальное поздравление выпускникам от учеников 1 и 2
класса.
ПЕСНЯ «Дорога добра»

Ведущий 2: Наше путешествие по волнам воспоминаний подходит к концу. Прямо
по курсу Остров «Прощания».

Ведущий 1: Начальная школа прощается с вами, дорогие выпускники, мы всегда
будем вас помнить, а вас ждёт впереди много интересного и увлекательного.
Полный вперёд к своей удаче!
И. М.: бутылка с пожеланиями

Ведущий 2: Дорогие гости, пусть для вас
Воплощением юности и счастья.
Прозвучит последний школьный вальс,
Всех вас приглашаю танцевать я.
 «ВАЛЬС-прощание с друзьями» 3-4 класс
Ведущий 2 : В глаза друг другу радостно мы взглянем!
                     Вот видите, ребята, бывают чудеса!
                     Сегодня за штурвалом, стоим мы вместе с вами.
                    И наш корабль распахнул нам паруса.
Ведущий 1 : И пусть эта сказка вовек не забудется.
                      О чём вам сегодня мечтается – сбудется.
                      Путешествие наше всегда вспоминайте
                      Экипаж выпускников, ну – ка, мне помогайте!
Выпускник 1 : Пусть школьный корабль нас ведёт
Выпускник 2 :Сквозь все невзгоды в новый порт!
Выпускник 3 : А мы все рады в этот час
Все : Что переходим в пятый класс!


title: План работы социально-психологической службы с детьми-инвалидами

extracted_text: Сделать бесплатный сайт с uCoz


title: Викторина по сказкам А.С. Пушкина

extracted_text:
Викторина по сказкам А.С. Пушкина
Цели: 1) закрепить у учащихся знание сказок А. С. Пушкина
           2) пробудить интерес к творчеству поэта
           3) развивать образное мышление, речь, память.

Оборудование: - портрет А. С. Пушкина;
                           - музыкальные записи: увертюра к опере «Руслан и Людмила», «Вальс № 1»,
                             «Вальс № 2» А. Грибоедова;
                           - иллюстрации к сказкам А. С.Пушкина художников Васенцова, Левитана;
                           - выставка книг писателя.

I. Слово учителя.

-У каждого возраста свой Пушкин.  Для маленького читателя Пушкин, прежде всего – поэт – сказочник. Специально для детей поэт сказок не сочинял, но все они стали любимы детьми.
«Что за прелесть эти сказки! - говорил поэт, - Каждая есть поэма…»

Ученик.
Итак, друзья, начнем программу:
Затей у нас большой запас!
А для кого они? Для вас!
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
I этап.

1. Где родился А. С. Пушкин? (в Москве)
2. Когда он родился? (6 июня 1799г.)
3. От кого маленький Саша узнал русские народные сказки? (от няни Арины Родионовны)
4. Сколько всего сказок написал А. С. Пушкин? (6; 5 и 1 не закончил).
5. Какие? («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о  работнике его Балде».)

II этап.    Конкурс на лучшего знатока сказок.
Угадай, из какой сказки эти строки, продолжите.

«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, -
(То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».)

«Кабы я была царица, -
Говорит ее сестрица, -
(То на весь бы мир одна
Наткала бы полотна».)

«Жил старик со своей старухой
У самого синего моря;
Жили они в ветхой землянке
Ровно… (тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу.
Старуха пряла свою пряжу».)

«Свет мой зеркальце! Скажи
(Да всю правду расскажи
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)

III этап.

Как звали сына царя Салтана? (Князь Гвидон)
В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон? (комар – муха – шмель)
Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку? (3 раза)
Что старик поймал в первый раз и во второй раз? (1-ый раз тину, 2-ой раз – морскую траву)
Помогла ли рыбка старику и как?
Кто помогал королевичу Елисею в поисках царевны? (солнце, месяц, ветер)
За какую плату согласился работать Балда? (за 3 щелчка)

IV этап.

      Угадайте сказку по следующим словам:

Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о мертвой царевне».)
Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка, наказание. («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, звездочет, шамаханская царица. ( «Сказка о золотом петушке».)

V этап.

Узнайте сказку по рисунку.

Кораблик.  («Сказка о царе Салтане».)
Зеркало. («Сказка о мертвой царевне».)
Корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
Яблоко. («Сказка о мертвой царевне».)
Зайчонок. («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
Месяц. («Сказка о царе Салтане».)
Лебедь. («Сказка о царе Салтане».)

VI этап.

Кроссворд. Герои «Сказки о царе Салтане».
Кто путешествовал «по морю по Окияну»?
Как А. С. Пушкин назвал белочку?
Кто превратил царевну в лебедь?
Как звали дядьку богатырей?

VII этап.

       Итог урока. Награждение лучших знатоков сказок А. С. Пушкина.


title: Презентация "Сравнительная характеристика английских и русских фамилий"

extracted_text:
«Сравнительная характеристика английских и русских фамилий»
Выполнила: Распутина Анастасия,  ученица 3  «А» класса ГБОУ СОШ № 511

английские и русские фамилии имеют сходное происхождение и могут рассказать не только об истории семьи, но и об истории и географии страны.

Гипотеза:
изучение, систематизация и сравнение происхождения фамилий в русском и английском языках.

Цель работы:
Продемонстрировать разнообразие и частоту употребления фамилий в художественных произведениях на примере произведений английского писателя Джоан Роулинг;
Исследовать происхождение фамилий учащихся 3а класса ГБОУ СОШ №511 и распределить фамилии на группы по значению, в зависимости от истории их происхождения;
Приготовить презентацию материала исследования в формате PDF и выступить с данной презентацией перед учащимися 3-х классов школы.
.

Задачи:
Образованные от имен: Алексеев, Артеменко, Максимов, Николаева, Степанова, Коржавин (от нецерковного мужского имени Коржава), Костенко (от Константин), Власенко, Савельева, Никифорова, Панфилов, Климанов, Калюта;
Образованные от прозвищ: Сиротин, Распутина, Детковский, Третьяк, Кидыкин, Сайкин;
Образованные от названия птиц и животных: Соболева;
Образованные от названия ремесел: Кузнецов;
Иноязычного происхождения: Перле, Предченко, Гавинек;
Тюркского происхождения: Ахутин, Бердичевская,  Гарагуля;
 Человеческое бытие (географ. названия, явления, поступки…):Травкина, Корелин, Ковенский,  Шеховцова.
Распределение фамилий учащихся 3а класса по способам образования
Образованные от имен: Peters, Peterson, McCartney, MacDonald, O’Conner, O’Brien
Географ. названия, явления: England, House, Lake, Hill
Образованные от названия ремесел: Smith , Baker,  Carpenter, Shepherd;
 Образованные от прозвищ: Small. Armstrong,Reid
Происхождение британских фамилий
Фамилии, образованные от названия профессий: «Potter» (гончар), Hepzibah Smith» означает «кузнец», Terry Boot» произошла от «Bootman» - сапожник, «Mundungus Fletcher» произошла от «arrowsmith»;
Пример топографической фамилии: «Penelope Clearwater» обозначает «чистая вода». «Oliver Wood» - тот, кто возможно жил возле леса
Примеры фамилий, образованных от прозвища «Pomona Sprout» (росток),.  Sirius Black (черный), Amelia Bones (кость), Lavender Brown (коричневый).
Примеры фамилий, образованных от имен собственных: Angelina Johnson, Ernie Macmillan, Minerva McGonagall, Demelza Robins

Результаты анализа использования фамилий в книге «Гарри Поттер» английской писательницы Джоан Роулинг
а) от личных имён: John – Jones, Johnson (Иван – Иванов), Andrew – Andrews, Anderson (Андрей – Андреев), Peter – Peters, Peterson (Пётр – Петров);
б) от названий профессий: smith -Smith – кузнец – Кузнецов, potter -Potter– (гончар – Гончаров), miller – Miller (мельник – Мельников), tailor – Tailor, Taylor (портной – Портнов);
в) от названий животных: wolf – Wolf (волк – Волков), fox – Fox (лисица – Лисицын), bull – Bull (бык – Быков).
г) от обозначений цветов: green -Green – (зеленый-Зеленых), black – Black (чёрный – Чернов).
д) от названий мест: Hill, Orchard, Pond (Холмов, Садовой, Прудовый)
д) от прозвищ: Holly, Aspen, Red (Святов, Святой, Лугов, Рыжов).

Наличие похожих способов образования фамилий
Thank you for your attention!


title: Советы родителям будущих первоклассников

extracted_text:
Советы педагога

Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!
Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного. Мы, взрослые — учителя и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом.
Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.
Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты получил?» спросите: «Что сегодня было самое интересное?», «Чем вы занимались на уроке чтения?», «Что веселого было на уроке физкультуры?», «В какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?» и т.д.
Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное — не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна.
Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что — «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.
Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя.
55 способов сказать ребенку «я тебя люблю»
Уважаемые родители!
Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным, обязательно говорите ему слова любви и восхищения. Это поможет вашему малышу учиться с радостью и увеличит его желание ходить в школу.
Мы думаем, что в вашем арсенале найдутся и другие признания, адресованные вашему малышу, и вы с удовольствием продолжите предложенный список.
 Молодец!						Ярко, образно.
 Хорошо!						Очень эффектно.
 Удивительно!					Прекрасное начало.
 Гораздо лучше, чем я ожидал			Ты — просто чудо.
 Лучше, чем все, кого я знаю			Ты на верном пути.
 Великолепно!					Здорово!
 Прекрасно!					Ты в этом разобрался.
 Грандиозно!					Ты ловко это делаешь.
 Незабываемо!					Это как раз то, что нужно.
 Именно этого мы давно ждали.		 Ух!!!
 Это трогает меня до глубины души.		Поздравляю.
 Сказано здорово — просто и ясно		Я тобой горжусь.
 Остроумно.					Я просто счастлив.
 Экстра-класс					Мне очень важна твоя помощь.
 Талантливо.					Работать с тобой — просто радость.
 Ты — одаренный.				Ты мне необходим.
 Ты сегодня много сделал.			Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит.
Отлично!						Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится.
 Уже лучше.					С каждым днем у тебя получается все лучше.
 Еще лучше, чем я мог подумать.		Для меня нет никого, красивее тебя.
 Потрясающе.					Научи меня делать так же.
 Замечательно.					Тут мне без тебя не обойтись.
 Поразительно.					Я знал, что тебе это по силам.
 Неподражаемо.					Ты мне нужен именно такой, какой есть.
 Несравненно.					Никто мне не может заменить тебя.
 Красота!						Я горжусь тем, что тебе это удалось.
 Как в сказке.					Я сам не смог бы сделать лучше.
 Очень ясно.
Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Мы надеемся, что данные советы помогут вам решить некоторые проблемы, которые могут возникнуть в семье, где есть первоклассник. Что делать, если...
•  ребенок левша*
«Не переучивайте насильно левшу — дело не в руке, а в устройстве мозга».
«Не переусердствуйте с соблюдением режима, если ребенок левша, для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным».
«Будьте терпеливы и внимательны к ребенку-левше, помните, что он эмоционален и раним».
«Берегите левшу от чрезмерных психологических перегрузок, будьте осторожны и тактичны, наказывая его».
 «Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность, непохожесть на других — это его достоинство»;
•  ребенок испытывает трудности в общении с одноклассниками
Почаще приглашайте одноклассников ребенка к себе домой. Только не весь класс сразу, а небольшими группами, по 2-3 человека. Устраивайте интересные совместные игры, развлечения. Это сближает детей, порождает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем из одноклассников у вашего ребенка лучше налаживается контакт, постарайтесь познакомиться с их семьями;
•  ребенок плохо выполняет письменные работы
Последовательные, спокойные занятия дома помогут исправить положение: ускорить темп деятельности, усилить концентрацию внимания, улучшить почерк;
•  ребенок получил оценку «2», «3»
Не нервничайте сами и не нервируйте ребенка, а попытайтесь вместе (Вы, ребенок, учитель) отыскать объективные причины неудачи. Медлительность, невнимательность, неаккуратность являются частыми причинами первых неудач ребенка;
•  ребенок не любит учиться
Перестаньте замечать неудачи. Сосредоточьте внимание на тех школьных достижениях, которые есть. Интересуйтесь не промахами, а успехами ребенка. Приободрите его, внушите веру в собственные силы.
•  ребенок заболел или пропустил занятия
а) позвоните родителям одноклассников и узнайте максимум информации о ходе учебного процесса (особенно в пропущенные дни);
б) подойдите к учителю после уроков и получите консультацию о том, на что нужно обратить внимание при выполнении домашнего задания в связи с пропуском учебных занятий.
Советы школьного психолога
Уважаемые родители!
Учение в школе — это новый период в жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в гимназии ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково легко «вживаются» в новые условия жизни — школьное обучение. Наблюдается три уровня адаптации детей к школе. Зная их содержание, вы сможете определить, как проходит период привыкания к школьной жизни у вашего ребенка.

Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций и благоприятный статус в группе сверстников. Необходимым условием успешной адаптации ребенка в школе является степень участия родителей в его школьной жизни, в организации приготовления уроков, особенно в первый год обучения.
Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?
1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.
Рабочее место должно быть достаточно освещено.
Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.
2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних игр и развлечений.
Если ребенок посещает кружок или спит после занятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.
3. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.
Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15-20 мин. К концу начальной школы оно может доходить до 30-40 мин.
 На перерыв достаточно 5 мин., если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).
4. Ни в коем случае не давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.
Не забывайте, что у первоклассника ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.
5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.
Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное вовлечение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.
6. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.
Может случиться так, что ребенок плохо усвоил учебный материал. Тогда придется дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.
7. Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.
На первых порах при выполнении домашнего задания дети могут делать много ошибок, помарок от неумения распределять внимание, чрезмерного напряжения, быстрого утомления.
8.Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться в пределах возможностей ребенка.
Обратите, пожалуйста, внимание на развитие значимых для школьника умений и при необходимости окажите своему сыну или дочери помощь в их приобретении и развитии. К таким умениям относятся:
•  умение собрать свой портфель (ранец);
•  поздороваться с учителями и детьми;
•  задать вопрос учителю или однокласснику;
•  ответить на вопрос;
•  слушать объяснения и задания учителя;
•  выполнять задание;
•  попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;
•  умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
•  обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями;
•  разделять работу на части;
•  адекватно реагировать на замечания;
•  объяснить то, с чем не согласен;
•  учитывать мнение других;
•  гордиться своей работой и не скрывать этого;
•  устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;
•  брать на себя часть ответственности за ведение домашнего хозяйства;
• самостоятельно пользоваться общественным транспортом, деньгами, средствами для проведения свободного времени;
• умение осуществлять выбор, обеспечивающий собственную безопасность.
Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что никакая самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы — очень важный принцип воспитания. Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок, лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым, неконтактным.
Помните! Ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения:
—  в любой момент оставьте все свои дела и займитесь ребенком;
— советуйтесь с ним, невзирая на возраст;
— признайтесь сыну (дочери) в ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);
— извинитесь перед ребенком в случае вашей неправоты;
— почаще ставьте себя на его место;
— всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;
— пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть;
— не стесняйтесь рассказывать поучительные случаи из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете;
— сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из себя.
Методики определения комфортности и затруднений ребенка в школе.
Проживая в школе немалую часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребенка. Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:
— к рассказу, информации, собственному отношению к человеку или событию, которые доверил вам ребенок, следует относиться «педагогически осторожно». Если ребенок заподозрит, что вы злоупотребляете его откровенностью, то он не станет больше доверять вам;
— приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы разговоры с ребенком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности и принуждению; помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется едва заметная ниточка-повод «кстати», потянув за которую и можно начать нужный вам разговор;
— поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчитывать и на его открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе, тогда, даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется.
 «Пять вопросов в конце недели»
Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:
— Доволен ли ребенок тем, как прошла школьная неделя, и почему?
— Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?
— Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д. Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких — нет?
— Какой из дней запомнился более всего? Почему?
— С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной?
«Беседа по классной фотографии»
Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с одноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем через фотографию можно будет подробно расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не столько конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?» или «У кого самые плохие оценки?». В конце концов, если ребенок действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам. Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное, доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.
«Как я закончу четверть (год)?»
За две-три недели до конца четверти (учебного года) предложите ребенку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий табель и попросите выставить ожидаемые отметки. Объясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих) достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с «прогнозом», у вас будет тема для разговора с ребенком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и степень точности составленного заранее прогноза.
«Плюсы и минусы школьного дня»
Это несложная диагностика-игра, позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листке бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше — радостного или неприятного, хорошего или плохого? Главное — увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.
«Копилка школьных успехов»
Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это — «копилка школьных успехов», в которую, к примеру, будут «складываться» «пятерки» и «четверки». Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек. Предвидя возможный родительский соблазн, предупредим сразу: играть в то, что за получаемые «пятерки» вы будете складывать в копилку пятирублевые монеты, не стоит. Даже не будем объяснять, почему. Причин, поверьте, более чем достаточно. Гораздо разумнее, чтобы содержимое «копилки» оставалось условным. Более того, пусть ребенок кладет туда фасолинки или ракушки самостоятельно. Поверьте, искушение быстренько заполнить баночку неполученными по-настоящему отметками пройдет быстро, а возможно, и не возникнет вовсе. Ваша задача — сделать игру привлекательной и простой. Как? Довольно просто.
Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное. Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой — не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны варианты: короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе. Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.


title: Презентация "Государственые награды" 3 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ НАГРАДЫ

ПРИГОТОВИЛ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ЛИННИК АНДРЕЙ 3»А» 2006
ОРДЕН
Орден – это знак отличия, особая почетная награда.
Орден Отечественной Войны первой степени юбилейный
ТрАДИЦИЯ НАГРАЖДАТЬ
Традиция награждать
орденами и медалями
появилась в 13 веке при Петре I.
На ордене написано «За веру и верность»
Первым знаком отличия был
Орден Святого апостола
Андрея Первозванного, который
 считался Покровителем России.
Самой известной  и боевой наградой русских
 офицеров был орден
Святого Георгия.
Им награждали: за мужество, за храбрость.
Его надо  Было носить всегда, на любой одежде. У ордена есть 4 степени.
С изменением государства менялись и государственные награды
Во время Великой Отечественной войны (1941-1945)
Появились ордена, названные именами великих полководцев

Орден Кутузова
Орден Невского
Высший орден
Орден Победы


title: Игра "Назовите современников правителей России"

extracted_text:
              НАЗОВИТЕ
        СОВРЕМЕННИКОВ
             ПРАВИТЕЛЯ

Ребята!
История-это наука, изучающая жизнь людей.
Каждый человек своими поступками творит историю. Мы хорошо знаем деятельность правителей государства: князей, царей, императоров, президентов
А какую роль сыграли в формировании России как государства современники правителей? Ответьте на этот вопрос. Назовите современников. Чтобы проверить правильность своего ответа-нажмите на  слово «проверка».

- К следующему слайду
Назовите современников  Петра 1-го
ПРОВЕРКА

Назовите современников Владимира Святого
ПРОВЕРКА

Назовите современников Ярослава Мудрого
ПРОВЕРКА

Назовите современников Дмитрия Донского
ПРОВЕРКА

Назовите современников Ивана Грозного
ПРОВЕРКА

Интернет-ресурсы:
Рамка белая http://img-fotki.yandex.ru/get/6716/16969765.1a1/0_7e53d_a59aa61f_L.png
Бабочки http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/16969765.a2/0_6abc7_e78ef371_L.png
Россыпь http://kira-scrap.ru/KATALOG/OFORMLENIE/1/0_8ba08_21619
Автор презентации: Авилова Наталья Петровна, МБОУ «Дрезненская гимназия».
Автор технологического приёма «ТРАФАРЕТ»: Наталья Николаевна Покровкова, МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области.
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна, МКОУ СОШ ст.Евсино Искитимского  района Новосибирской области.
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
ru.wikipedia.org›Пётр I
2. liveinternet.ru›tags/петр 1-й/
3. ru.wikipedia.org›Ярослав Владимирович Мудрый
4. 100.histrf.ru›Полководцы›Донской Дмитрий Иванович
5. days.pravoslavie.ru›Life/life3212.htm – Александр Невский
6. histrf.ru›Личности›Биографии›Владимир Святой


title: Презентация "Правила техники безопасности в компьютерном классе"

extracted_text:
Правила техники безопасности в компьютерном классе
Требования безопасности перед началом работы
 Запрещено входить в кабинет в верхней одежде, головных уборах, с громоздкими предметами и едой
 Запрещено входить в кабинет информатики в грязной обуви без бахил или без сменной обуви
 Запрещается шуметь, громко разговаривать и отвлекать других учащихся

Разрешается работать только на том компьютере, который выделен на занятие
Перед началом работы учащийся обязан осмотреть рабочее место и свой компьютер на предмет отсутствия видимых повреждений оборудования
Запрещается выключать или включать оборудование без разрешения преподавателя
Напряжение в сети кабинета включается и выключается только преподавателем

Требования безопасности во время работы
Контролировать расстояние до экрана и правильную осанку
Не допускать работы на максимальной яркости экрана дисплея
В случае возникновения нештатных ситуаций сохранять спокойствие и чётко следовать указаниям преподавателя.

 С техникой обращаться бережно: не стучать по мониторам, не стучать мышкой о стол, не стучать по клавишам клавиатуры
 При возникновении неполадок: появлении изменений в функционировании аппаратуры, самопроизвольного её отключения необходимо немедленно прекратить работу и сообщить об этом преподавателю
 Не пытаться исправить неполадки в оборудовании самостоятельно

Запрещается
 Эксплуатировать неисправную технику
 При включённом напряжении сети отключать, подключать кабели, соединяющие различные устройства компьютера
 Работать с открытыми кожухами устройств компьютера
 Касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъёмов

 Самостоятельно устранять неисправность работы клавиатуры
 Нажимать на клавиши с усилием или допускать резкие удары
 Пользоваться каким-либо предметом при нажатии на клавиши
 Передвигать системный блок, дисплей или стол, на котором они стоят
 Загромождать проходы в кабинете сумками, портфелями, стульями
 Брать сумки, портфели за рабочее место у компьютера
 Брать с собой в класс верхнюю одежду и загромождать ею кабинет
 Быстро передвигаться по кабинету
 Класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей, клавиатуру.
 Работать грязными, влажными руками, во влажной одежде
 Работать при недостаточном освещении

Запрещается без разрешения преподавателя
 Включать и выключать компьютер,  дисплей и другое оборудование
 Использовать различные носители информации (дискеты, диски, флешки)
 Подключать кабели, разъёмы и другую аппаратуру к компьютеру
 Брать со стола преподавателя дискеты, аппаратуру, документацию и другие предметы
 Пользоваться преподавательским компьютером

Требования безопасности по окончанию работы
 По окончании работы дождаться пока преподаватель подойдёт и проверит состояние оборудования, сдать работу, если она выполнялась
 Медленно встать, собрать свои вещи и тихо выйти из класса, чтобы не мешать другим учащимся

Ответственность за нарушение правил техники безопасности
При нарушении техники безопасности учащемуся будет объявлен выговор, взыскание вплоть до отстранения от работы за оборудованием
 При регулярных нарушениях техники безопасности учащийся будет отстранён от занятий информатики вплоть до исключения из учебного заведения


title: Урок русского языка в 7 классе "Морфологический разбор союза"

extracted_text:
                      Урок русского языка в 7 классе

Тема урока « Морфологический разбор союза»

            Тип  урока: повторительно-обобщающий

                          ХОД   УРОКА

1. Орг.момент.

2.  Проверка дом задания упр.340

3. Объявление темы урока, постановка цели.

Цель урока: систематизировать знания о союзе как часть  речи,  познакомиться
с порядком морфологического разбора.

4. Фронтальный опрос.

                                      ТЕСТ (слайд)

          1. В русском языке есть …………   и служебные части речи.

2.Служебные части речи это………

3. Союз – это……………………..

4. Союзы, состоящие из одного слова, называются…………

5. Союзы не являются………………………

6. Союзы связывают………………………………….

7. Сочинительные союзы по значению делятся на три группы:.........

 8.  Подчинительные союзы делятся на разряды………………

Синтаксический разбор предложения: Человек питается хлебом, но сначала  нива
питается его потом и мудростью.

Нива -   большое  поле,  возделанное  и  засеянное  человеком.  Также  нивой
называют плодородное поле.

Составить схему предложения.

       Слово учителя.

       — Не многие знают, что союз —  древнее  название  части  речи  и  по
происхождению является греческим. Несмотря  на  то,  что  это  количественно
небольшая группа  служебных  слов,  по  частоте  употребления  она  занимает
седьмое место (и главенствует в ней союз И). Кстати, очень любил  этот  союз
А.С.Пушкин. Свидетельство тому — строки из его произведений

       И ей зеркальце в ответ:

       «Ты, конечно, спору нет;

       Ты, царица, всех милее,

       Всех румяней и белее».

       И царица хохотать,

       И плечами пожимать,

       И подмигивать глазами,

       И прищелкивать перстами,

       И вертеться, подбочась,

       Гордо в зеркальце глядясь.

       Прозрачный лес один чернеет,

       И ель сквозь иней зеленеет,

       И речка подо льдом блестит.

—  с  помощью  какой  части   речи   осуществляется   грамматическая   связь
предложений в тексте? ( С помощью союза И)

— Какой можно сделать вывод о роли союза в тексте?

(Союз является не только средством соединения однородных членов  предложения
и   частей   сложного   предложения,   но   и    средством    художественной
изобразительности, а также средством связи отдельных предложений в тексте)

Задание: Восстановите в данном тексте союзы

  А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи.  Своей
картиной «Грачи прилетели» художник передает состояние природы, которое  она
испытывает ранней весной.  Чуть  пригрело  солнышко,  …  в  воздухе  запахло
весной. Поля, виднеющиеся вдали,  уже  освободились  от  снега.  Талая  вода
пропитала потемневшие сугробы … наполнила пруд. Высокое  весеннее  небо  еще
не стало чистым, … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
Грачи, прилетевшие с юга, деловито вьют  себе  гнезда  на  березках,  …  уже
покривились от времени. Птицы счастливы вновь  оказаться  в  родных  местах.
Кажется, … их радостный гомон, крики, шум от взмахов крыльев  разносятся  по
всей округе.

    Для  справок: и, но, которые, что.

                    Выборочно-распределительный диктант—цифровой.

Задание: Выпишите в 1 колонку номера предложений с  сочинительными  союзами,
а во 2 колонку — с подчинительными.

1. Грачи радостно и громко провозглашают о приходе весны. 2.  Хотя  еще  нет
яркого солнца, сквозь свинцово-белые  облака  уже  голубеет  край  неба.  3.
Кажется, что весну ждали не только грачи, но  и  церквушка,  виднеющаяся  за
деревьями,  забор,  освещенный  весенним  солнцем.  4.  Робкие  лучи  солнца
проложили по снегу голубые тени, он стал рыхлым, пористым,  будто  вата.  5.
Солнца нет, однако в воздухе пахнет весной.

КЛЮЧ

|   Сочинительные  союзы             |  Подчинительные союзы и союзные    |
|                                    |слова                               |
|1  И                                | 2  ХОТЯ                            |
| 3  НЕ  ТОЛЬКО…, НО И               |3  ЧТО                              |
| 5  ОДНАКО                          |4  БУДТО                            |

— Составьте схему последнего предложения.

-Даётся план морфологического разбора союза.

Работа с учебником. Сравнить план морфологического разбора союза.

Домашнее задание. П.60, упр.341

► Выставление оценок.

Рефлексия

Итак, друзья, пришла пора проститься…

И я хочу вам пожелать:

Всегда с охотою учиться,

Всегда с охотою трудиться

И никогда не унывать.

[pic][pic][pic]

-----------------------
4


Презентация "Образные средства художественной речи"