title: Вопросы к олимпиаде по природоведению

extracted_text:
Вопросы  к  олимпиаде  по природоведению

1).Отгадай загадки – (10 баллов )
А) Какой золотой цветок дает белый пушок?
Б) Какую кашку не варят?
Г) Название какого цветка связано со звоном?
Д)  Что в хлебе родится ,а есть не годится?
Ж) Почему у цветов, распускающихся ночью , белая окраска?

2).Зеленая школа- (20 баллов)
Ответь на вопрос
   1. Как объяснить плач у деревьев?
   2.  Какие дикорастущие деревья и кустарники являются хорошими медоносами?
   3. Какой кустарник не меняет цвета листвы осенью?
   4. Что можно узнать по свежеспиленному пню?
   5. Как узнать стороны света по стволу дерева?

3). Природная аптека ( 24 балла)
Выбери по 1 лекарственному растению для лечения каждой болезни?
1.Расстройства желудка
2.Ревматизм
3 Цинга
4 Дизентерия
5 Сердечные расстройства
6 Простуда
7 Кровотечение
8 Малокровие

Лекарственные растения
1Береза
2Черемуха
3 Боярышник
4Дуб
5Рябина
6 Калина
7 Липа
8 Малина.

4. Путешествие в царство грибов. (16  баллов )
А) Отгадай.
   1. Бугровато, а не воз; ноздревато, а не нос; сверху слизь, а не червяк;
      жил в земле, а не хомяк?
   2. Есть грибы и не в лесу: в тесте ,пиве и квасу.

   Б)Зачеркни название лишнего гриба, объясни почему.
   1.Лисичка, подосиновик, мухомор, опенок, белый гриб.
   2. Сморчок, строчок, опенок, груздь, трутовик.

   5) Птичий базар. Ответь на вопросы.

   А) (10 баллов )
   1.Дышит ли птенец в яйце?
   2.Какое значение в жизни птиц имеет их пение весной?
   3.О пользе воробья сложились противоречивые мнения. Так полезная это
   птица или вредная?
   4. Почему в гнездах ворон, скворцов, сорок можно найти разные блестящие
   предметы?
   5.Какая наша птица выводит птенцов зимой?

   Б) Убери ненужные буквы, вставь свои и получи названия птиц по
   горизонтали и вертикали.(10 баллов )
   1. б г к д а с
   2. е е л к р т
   3. в л р о н к
   4. а о с у а ь
   5. з а б д и л.

6) Красная книга (10 баллов)
1.Перечислите известные вам заповедники?
2 Назовите растения Урала, занесенные в Красную книгу?
3. Назовите животных Урала, занесенных в Красную Книгу?
4. Какие виды Красной книги вы знаете?
5.Что означают слова  флора и фауна ?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Состав чисел до 10"


title: Конспект урока "Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л" 1 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
               «Веселовская средняя общеобразовательная школа»
                     Глушковского района Курской области

                 Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме

                  «Согласные звуки  [л], [л’]. Буквы Л, л.»

Разработала:
 учитель начальных классов
I квалификационной категории
Толмачева Жанна Ивановна

                                  с.Весёлое

Планируемые результаты:

- предметные

 - научатся находить в словах звуки [л], [л’] и будут их различать;

- познакомятся с буквами Л, л и научатся обозначать звуки [л], [л’] буквой
л.

- сформируется умение читать слова с изученными буквами.

-метапредметные
Регулятивные УУД

- будут сформированы: способность принимать учебную цель и задачу, умение
выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение
оценивать действия других, осуществлять познавательную и личностную
рефлексию

Познавательные УУД

-  будет развиваться читательский интерес, познавательный интерес и
активность, устная речь и фонематический слух, мышление, память, внимание.

Коммуникативные УУД
- будет формироваться умение оформлять свои мысли в устной форме, умение
слушать друг друга и вступать в диалог, выражать свои мысли, высказывать
своё мнение.
-личностные
- будет формироваться целенаправленная познавательная деятельность,
положительная мотивация к обучению и желание научиться читать.

Оборудование:
     - карточки с загадками и картинки-отгадки

   - книга Л.Кэррол «Алиса в стране чудес».

   - книга Чуковского «Тараканище»

   - аудиозапись легкой музыки

   - презентация урока (компьютер, проектор, интерактивная доска)

   - СД с электронным приложением к «Азбуке»

Используемые на уроке методы:

 - Словесный и наглядный методы обучения.

- Метод стимулирования и мотивации.

- Метод наблюдения и анализа.

- Метод стимулирования интереса к учению.

- Метод создания нестандартных ситуаций.

|Этапы урока       |Ход урока                                                                          |оборудование    |
|Мотивация.        |Ребята! Сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, если весь урок     |                |
|                  |будете внимательными и активными!                                                  |                |
|                  |Сейчас я расскажу вам одну историю. А потом задам вам вопрос.                      |                |
|                  |Жила – была девочка. Она очень любила фантазировать. А ещё она любила животных.    |                |
|                  |Однажды с ней произошло необычное приключение. Она попала в необычную страну –     |                |
|                  |страну чудес. В этой стране она встретила много разных необычных животных:         |                |
|                  |говорящего Кролика, плавающую Мышь, Жабу – Лакея, Чеширского Кота, Мартовского     |                |
|                  |Зайца и ещё много других необычных жителей этой страны.  А ещё в этой стране с этой|                |
|                  |девочкой происходили разные превращения.                                           |                |
|                  |Кто из вас знает. Как звали эту девочку?                                           |                |
|                  |Прозвучали разные имена. Всем спасибо за ответы. Я вам обещаю, что в середине урока|                |
|                  |вы не только узнаете, как звали эту девочку, но и узнаете, как она попала в страну |                |
|                  |чудес.                                                                             |                |
|2.Актуализация    |Ребята! Какую букву мы проходили на прошлом уроке и читали с ней слова? (т)        |звукоряд        |
|знаний.           |Какие звуки она может обозначать? Дайте нам характеристику этих звуков.            |                |
|                  |Молодцы!                                                                           |                |
|3. Подведение к   |- А сейчас мы будем отгадывать загадки.                                            |карточки с      |
|теме.  Постановка |Работа с загадками.  Выделение звуков [л], [л’]   из слов – отгадок.               |загадками и     |
|учебной проблемы. |Учитель читает загадки.                                                            |картинки с      |
|                  |1.Он из леса вышел снова: не олень, и не корова.                                   |отгадками       |
|                  |Тяжелы рога по весу, ходит важно он по лесу.                                       |                |
|                  |Там хозяин он! Не гость!  Ну, конечно, это – лось.                                 |                |
|                  |Картинка – лось.                                                                   |                |
|                  |                                                                                |                |
|                  |2.У меня большая грива, сильные   копытца.                                         |                |
|                  |Прокачу того игриво, кто не побоится.                                              |                |
|                  |Моя шёрстка гладка.  Кто же я? (лошадка)                                           |                |
|                  |Картинка – лошадь.                                                                 |                |
|                  |                                                                                |                |
|                  |Произнесём хором слова – лось, лошадь.                                             |                |
|                  |- Что общего в этих словах?                                                        |                |
|                  |- Какой звук стоит в начале этих слов?                                             |                |
|                  |1. Рыжая плутовка, хитрая да ловкая.                                               |                |
|                  |Хвост пушистый – ох, краса! А зовут её – лиса.                                     |                |
|                  |Картинка – лиса.                                                                   |                |
|                  |                                                                                |                |
|                  |2. Убегайте поскорей!  Ходит, рыщет царь зверей!                                   |                |
|                  |Очень грозный и отважный.  Гривой он мохнатой машет.                               |                |
|                  |И рычит, как на распев. Это -  храбрый, сильный – лев.                             |                |
|                  |Картинка – лев.                                                                    |                |
|                  |Произнесём хором слова – лиса, лев.                                                |                |
|                  |- Что общего в этих словах?                                                        |                |
|                  |- Какой звук стоит в начале этих слов?                                             |                |
|                  |А кто знает, какой буквой мы обозначаем звуки [л], [л’], когда мы их пишем или     |                |
|                  |читаем?  Как называется эта буква?                                                 |                |
|                  |Я вам открою секрет. Она называется -  буква эль.                                  |                |
|                  |- А сейчас скажите, как вы думаете?  Какая у нас сегодня будет тема урока?         |                |
|                  |Тема урока: Звуки [л], [л’], буквы Л, л.                                           |                |
|                  |Сегодня на уроке:                                                                  |                |
|                  |Нам нужно будет дать характеристику этим звукам, то есть рассказать, какие они.    |                |
|                  |Нужно научиться находить эти звуки в словах и различать эти звуки.                 |                |
|                  |Познакомиться с новой буквой, которая обозначает эти звуки.                        |                |
|                  |Научиться читать слоги и слова с этими буквами.                                    |                |
|                  |Что мы для этого будем делать?                                                     |                |
|                  |Составляем план работы на уроке.                                                   |                |
|                  |1. Составим характеристику звуков.                                                 |                |
|                  |2. Будем работать со схемами слов.                                                 |                |
|                  |3. Будем составлять схемы слов и писать эти слова буквами.                         |                |
|                  |4. Будем читать слоги.                                                             |                |
|                  |5. Будем читать слова и предложения.                                               |                |
|                  |Каждый пункт плана обозначаем знаком – символом и вывешиваем на доску.             |                |
|                  |-Ребята.  А для чего мы всё это будем делать?                                      |                |
|4.Работа по теме  |Объяснение. Итак, мы уже сказали, что звуки [л], [л’] можно обозначить буквой –    |компьютер,      |
|урока.            |эль. Посмотрите, как она выглядят печатные буквы: заглавная и маленькая. На что они|интерактивная   |
|                  |похожи? Это письменные буквы. А звуки обозначаются вот так.                        |доска           |
|                  |Показ на интерактивной доске.                                                      |                |
|                  |Характеристика звуков. Мы сказали, что в словах лось и лошадь первый звук -?       |                |
|                  |Теперь, давайте дадим характеристику звуку [л].                                    |                |
|                  |Какой он?                                                                          |                |
|                  |Гласный или согласный?                                                             |слого-звуковая  |
|                  |Мягкий или твёрдый?                                                                |схема           |
|                  |Звонкий или глухой?                                                                |                |
|                  |(схема на доске)                                                                   |                |
|                  |                                                                                |                |
|                  |В словах лиса и лев первый звук -?                                                 |                |
|                  |Теперь давайте дадим характеристику звуку [л].                                     |картинки        |
|                  |Какой он? (схема на доске)                                                         |                |
|                  |Чем отличаются эти звуки?                                                          |                |
|                  |Чем они похожи?                                                                    |карточки для    |
|                  |3. Игра «Найди звук». А теперь найдём эти звуки в словах. На доске картинки. Дети  |составления схем|
|                  |находят в словах звуки. Говорят, где они стоят и какие они. Учитель даёт образец   |слов            |
|                  |ответа.                                                                            |карточки со     |
|                  |ЛОСИ    ЛЕВ     ЛИСА     КОЛЬЦО    ЗОЛУШКА         ЛИСТ                            |знаками +, -    |
|                  |4. Работа в парах. – Сейчас вам нужно будет составить схемы слов: лиса (составляют |                |
|                  |на парте и на доске), лоси (составляют на парте и на доске).                       |                |
|                  |Сравнить по образцу и оценить свою работу.                                         |                |
|                  |Знак +: всё без ошибок                                                             |                |
|                  |Знак - : есть ошибки                                                               |                |
|                  |Схемы остаются перед глазами.                                                      |                |
|                  |Скажите, а что нужно, чтобы записать эти слова?                                    |                |
|                  |5.Работа в тетрадях.                                                               |                |
|                  |Будем печатными буквами писать слово – лиса.                                       |                |
|                  |Какой первый звук? (полностью характеристика звука) Какой буквой мы его обозначим? |                |
|                  |Какой второй звук? (полностью характеристика звука) Какой буквой мы его обозначим? |                |
|                  |и т. д.                                                                            |                |
|                  |А теперь самостоятельно запишите слово – лоси.                                     |                |
|5.Физкультминутка.|Учитель проводит музыкальную физкультминутку.                                      |                |
|                  |6. А теперь мы выполним ещё одно задание и узнаем – как звали ту девочку, которая  |                |
|                  |любила животных и очень любила фантазировать.                                      |                |
|                  |Задание – составить из слогов слово – получается слово Алиса.                      |книга «Алиса в  |
|                  |Есть такое произведение «Алиса в стране чудес». Его написал Л. Кэррол (показать    |стране чудес»   |
|                  |книгу). Эта девочка попала в страну чудес, когда уснула. Во сне с ней происходили  |                |
|                  |разные превращения. Вы можете посмотреть такой мультфильм или прочитать эту книгу, |                |
|                  |когда научитесь хорошо читать.                                                     |                |
|                  |Имя Алиса начинается с буквы А.                                                    |                |
|                  |А какие вы знаете имена на букву Л? Как мы их будем писать?  Почему? А зачем ещё   |                |
|                  |нужна заглавная буква Л? Что ещё мы будем писать с заглавной буквы?                |                |
|6. Закрепление.   |Чтение слогов.                                                                     |                |
|Первичное         |В каком слоге звук [л] мягкий? Почему?                                             |                |
|применение знаний |Чтение предложений.                                                                |                |
|на практике.      |Что вы видите? Что мы сейчас будем читать? Почему вы решили, что это предложения?  |                |
|                  |Беседа про животных.  А у вас, какие есть животные? Животных нужно любить. Не      |                |
|                  |только домашних, но и диких.                                                       |                |
|                  |Работа по учебнику.                                                                |                |
|                  |К какой сказке эта картинка? Кто нарисован на картинке?                            |книга           |
|                  |Я сейчас прочитаю текст. Вы должны узнать, из какой сказки этот отрывок?           |«Тараканище»    |
|                  |Эта сказка называется «Тараканище».  А написал её К. И. Чуковский (показать книгу).|                |
|                  |Эта сказка про животных. Кто её читал?                                             |                |
|                  |Что обозначают слова?                                                              |карточки со     |
|                  |щеголиха – яркая, модная, любит щеголять нарядами                                  |словами         |
|                  |лихо – живо, быстро                                                                |                |
|                  |кубарем - кувырком                                                                 |                |
|                  |Что выделено в словах жирным шрифтом? Буква л.                                     |                |
|                  |Давайте ещё раз прочитаем текст, и потом вы должны будете назвать слова с буквой л.|                |
|                  |В каких словах буква л обозначает твёрдый звук [л]? Назовите эти слова. Почему?    |                |
|                  |В каких словах буква л обозначает мягкий звук [л]?  Назовите эти слова. Почему?    |                |
|7. Итог урока.    |- Что мы делали сегодня на уроке?                                                  |                |
|                  |Ребята, давайте сделаем вывод. Звуки   [л]  и [л’]  одинаковые или  разные? А какой|                |
|                  |буквой их можно обозначить?                                                        |                |
|8. Рефлексия.     |- Дайте характеристику звуков    [л]  и [л’]  соседу по парте.                     |                |
|                  |Кто правильно дал характеристику – похлопайте в ладоши.                            |                |
|                  |- Если научились читать слоги и слова с новой буквой – потопайте.                  |                |
|                  |- Если на уроке вам было интересно, всё понятно, то покажите знак +                |                |
|                  |Если вам было неинтересно и многое вы не поняли, то покажите знак -                |                |
|                  |Спасибо за работу на уроке!                                                        |                |

                            Источники материалов:

   1. Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс, 1-ая часть
   2. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». Издательство: Омега-Пресс, 2008.


title: Классный час "8 марта-женский день" 2 класс

extracted_text:
              8 марта- женский день
Оборудование:  фотовыставка “Наши мамы, бабушки”, подарки для мам и
бабушек.
Примите наши поздравления
В Международный женский день!
Пусть будет ваше настроение
Всегда цветущим, как сирень.
Пусть будет жизнь прекрасна ваша
И дети счастливы всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра.

Конкурс №1. “Рассуждалки”
-Я читаю предложения, а вы отгадываете, что это значит
    • Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни.
    • Так называют всё удивительное, необычное, волшебное.
    • Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
    • Они прячутся под грязными ногтями.
    • Они такие маленькие, что их не видно.
    • От них можно заболеть (микробы).
    • Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить
      время.
    • Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней.
    • Постоишь сколько надо и получишь что хотел (очередь).
    • Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли.
    • Она помогает стать настоящим человеком.
    • Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя
      мучает (совесть)
    •
    • Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование.
    • Его всегда желают друг другу, особенно в письмах.
    • Его не купишь ни за какие деньги. (здоровье)
    •
    • Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо.
    • Но никто не знает, где его искать.
    • Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
    •
    • Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет.
    • Он не любит дарить подарки, делиться конфетами.
    • И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст.
      (жадность)
    •
    • Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
    • Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно.
    • Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого
      поступка.(наказание)
      Песню поёт Максимова Лиза
Конкурс №2. “Мамина рука”.
Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых руках. Они моют, готовят,
стирают. Ещё они лечат, успокаивают, ласкают. Смогут ли наши дети узнать
руки своих мам? Задание: с закрытыми глазами узнать мамину руку на ощупь.
Что нужно: платки.
Выступает детский ансамбль “Второклашечка”
Частушки:
   1. Дорогие наши дамы
      Мы частушки вам споем
      Поздравляем с 8 марта
      И привет большой вам шлем.
   2. Я сегодня нарядилась
      В сарафан с иголочки.
      Полюбуйтесь-ка ребята
      На мои оборочки
   3. Я мальчишка боевой
      Боевой остануся
      Ох и трудно тому будет
      Кому я достануся.
   4. В кухне веник я нашла
      И квартиру подмела
      Но осталось от него
      Три соломинки всего.
   5. Ты, бабуля не кручинься,
      И не надо горевать.
      Годы – это не причина,
      Чтобы, слезы проливать.
   6. Ты, бабуля, не болей,
      Не ходи в аптеку,
      Лучше чаще забегай
      В клуб на дискотеку.
   7. Гоша пол натер до блеска
      Приготовил винегрет
      Ищет мама: что же делать?
      Никакой работы нет.
   8. Мы частушки петь кончаем
      И всегда вам обещаем:
      Слушать вас всегда, во всем
      Утром, вечером и днем.
Конкурс №4. “Разминка”
Закончить пословицы.
  1. При солнце тепло, … (а при матери добро).
  2. Птица радуется весне, … (А младенец матери).
  3. В гостях хорошо, … (а дома лучше).
  4. Не нужен клад, … (когда в семье лад).
  5. У детины заболит пальчик. … (а у матери сердце).
  6. Нет лучше дружка, … (чем родная матушка).
  7. Мать кормит детей, … (как земля людей).
  8. Каково на дому - … (таково и самому).

     Утро начинается, мама просыпается.
     И улыбкой маминой утро наполняется
     Тёплыми ладонями мама вас согреет,
     Добрыми словами пусть печаль развеет.
     Почему так часто вредность в нас брыкается!
     "Не хочу, не буду" – это называется.
     Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права
     И "прости пожалуйста" – вновь звучат слова

Конкурс №5 “Объяснялки” (участвуют мама и дети)
Ведущий: Кухня не только место, где готовят еду, а нечто большее. Здесь
вечером за одним столом собирается вся семья, за чашкой чая обсуждаются
семейные дела. Без кухни невозможно представить домашний уют. Согласитесь,
приятно, открыв дверь своей квартиры, ощутить запах свежих пирогов,
услышать мелодичный шум кипящего самовара. Подмечено, кстати, что в семьях,
где традиционны семейные трапезы, меньше ссор, разводов, больше уважения
друг к другу и взаимопонимания. Сейчас мы посмотрим, как вы сумеете понять
друг друга. Задание – без слов с помощью жестов, объяснить название
кухонных принадлежностей. Командам раздаются конверты, в которых вложены
задания: “кастрюля”, “холодильник”, “сковорода”, “микроволновая печь”,
чайник”, “миксер”, и т.д.
Задание: мамы описывают предмет жестами, а дети должны угадать, что это.
Что нужно: карточки – конверты с заданиями.
 (Исполняется сценка "Три мамы". Ставится стол, 3 стула (и один для куклы)
поднос, на котором 4 ватрушки.)
Ведущий:
Часто, дети, вы упрямы,
Это знает каждый сам
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.
Ведущий: Танюша под вечер с прогулки пришла и куклу спросила…
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила…
Мама-врач:
Как, дочка, дела?
Опять, заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась, забыть про еду?
– Обедать,– кричала бабуля не раз,– А ты отвечала "сейчас" да "сейчас".
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Ну – ка обедать вертушка!
Сегодня к обеду – ватрушка.
Ведущий: Тут бабушка – мамина мама пришла и маму спросила.
Бабуля:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А утром съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уже доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами.
Ученик:
Дорогие наши мамы, мы и сами признаём,
Что конечно, не всегда мы хорошо себя ведём.
Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти, и всегда стараться будем,
Хорошо себя вести.
Ведущий: Дорогие мамы и бабушки, вы счастливы сегодня. Потому что у вас
есть такие прекрасные дети, а вы, дети счастливы тем, что у вас есть такие
милые, хорошие, добрые и интересные мамы и бабушки. Берегите своих мам и
бабушек!
Ведущий:
Пусть каждая из вас звездой сияет для детей.
Я не могу не выразить от женщин всех
Вам благодарность колоссальную за вечер.
Пусть в жизни всем сопутствует успех
И птица счастья крыльями обнимет вас за плечи.
Ученик     Слушай нашу песенку
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
Исполняет песню Сысолятина Вика


title: Конспект урока "Сложные предложения"

extracted_text:
ГБПОУ  СПО  «Челябинский педагогический колледж № 1»

КОНСПЕКТ УРОКА

Дисциплина: Русский язык

Отделение – школьное            курс – 1             группа – 11

Тема: Сложные предложения

Преподаватель: Батуева Любовь Ивановна

Требования к освоению дисциплины общеобразовательного цикла
(Выписка из ФГОС  СПО по специальности 44.02.02)
Общие компетенции:
ОК. 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК. 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК. 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Требования  к подготовке по русскому языку
                                             (Выписка из рабочей программы)
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
− готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

метапредметных:
− владение всеми видами речевой деятельности;
− владение языковыми средствами;
-использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
− применение навыков сотрудничества со сверстниками;
предметных:
− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
− сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания;
− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
− сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

Тема: Сложные предложения
Цели:
Обучающая: : повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»; закреплять навыки определения видов сложных предложений.    (ОК.2, ОК.4, ОК.5)
2. Развивающая: развивать познавательное мышление, делать самостоятельно выводы, развивать речь, прививать навыки самоконтроля.
 (ОК.2, ОК.3 ,ОК.4)
3. Воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность за правильное выполнение самостоятельных заданий, активизировать процесс самопознания, воспитывать коммуникативные компетенции (ОК.2, ОК.6)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Структура урока:
1.оргмомент (1 мин)                                                                                2.повторение ранее изученного (мотивационный) (7 мин)                                                                                3.систематизация материала (10 мин)                                                                                4.закрепление знаний и умений (15 мин)                                                                                5.домашнее задание (2 мин)                                                                                6.итог урока (5 мин)
Межпредметные связи: методика преподавания русского языка в начальной школе, литература
Внутрипредметные: виды сложных предложений

Ход урока


title: Конспект урока "Движение Земли и её ритмы" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Движение Земли и её ритмы.
(Тема урока)
Цель  урока: формирование умения устанавливать причинно - следственные связи на основе представления о движении Земли.
Задачи:
-обучающие: сформировать представления о видах движения Земли и её ритмах.
-развивающие: продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно - следственные связи; развивать коммуникативные качества учащихся через работу в группах, парах
-воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, толерантности; формирование культуры общения при работе в группах, парах.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, работа в группах.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, интернет, ЭОР, компьютер., экран, презентация к уроку, учебник, глобус.
Структура и ход урока

      I Проблемная ситуация и актуализация знаний.
      II Поиск решения.
          III Физминутка.
           IV Самостоятельное применение знаний.
.          V Итог урока. Домашнее задание.
           VI Рефлексия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Методическая разработка "Словообразование и словообразовательные средства языка"

extracted_text:
 			Министерство образования и науки РТ
                ГБПОУ« Атнинский сельскохозяйственный техникум
                                            имени Габдуллы Тукая»

Методическая разработка
урока по дисциплине  « Русский язык»
на тему
 Словообразование и словообразовательные
                         средства языка

                                                                              Преподаватель: Авхадиева Р.Ф.

                                             с.Б.Атня,  2015г.

              Методическая разработка
                                                урока на тему
    Словообразование и словообразовательные
                          средства языка

Рассмотрена предметной (цикловой)
                                                                   комиссией общего гуманитарного и
                                                                социально-экономического цикла

                                                                       Протокол №             от             2015г
                                          Председатель ПЦК
                                      /Шакирова А.В./

                                             Аннотация
     В данной методической разработке на примере одного урока показана возможность применения разных современных и актуальных методов обучения при изучении русского языка, а именно, темы «Словообразование и словообразовательные средства языка».
     Цель этой разработки – помочь преподавателям, особенно молодым, общего гуманитарного и социально-экономического цикла правильно составлять планы урока, правильно применять современные методы обучения.
      Каждый этап урока тщательно продуман. В разработке показано, как целенаправленно  применять на уроке ТСО, плакаты, карточки с индивидуальными заданиями, таблицы, презентацию.
      Разработка включает подробный план-конспект урока, методические указания и выводы. Практические задания прилагаются.

                                        Оглавление
   Введение
1. План- конспект урока, с методическими указаниями.
2. Заключение.
3. Список использованной литературы.
4. Приложения.
5. Презентация к уроку.

                                               Введение
     Методическая разработка урока на тему «Словообразование и словообразовательные элементы» написана по дисциплине «Русский язык».
     Это тема всегда актуальна. В пополнении словарного состава русского языка большую роль играет словообразование, создание новых слов на основе имеющихся в языке.
      Словообразование используется в двух значениях:
1)словообразование – это особый раздел науки о языке, изучающий строение слова и способы создания слова;
2)словообразование – это образование новых слов.
       Особенностью этого урока является то, что в нем большее внимание уделяется активизации деятельности учащихся  на уроке, творческому характеру их работы. В разработке даются методические рекомендации по применению современных методов изучения новой темы, закрепления изученного материала; по целенаправленному применению разных видов заданий.
      На занятиях русского языка учащиеся систематизируют знания о современной словообразовательной системе и получают некоторые сведения из истории словообразования.

План урока.
Преподаватель: Авхадиева Райхана Фоатовна
Дисциплина: Русский язык.
Тема урока: Словообразование и словообразовательные средства языка
Методическая тема: Развитие творческого мышления, совершенствование             орфографической грамотности, нравственное и эстетическое воспитание студентов
Цели урока:
  Обучающая: Изучить, закрепить и совершенствовать знания, умения и навыки о словообразовании и словообразовательных средствах языка, стабилизировать орфографическую грамотность учащихся
  Развивающая: Развитие логического мышления студентов, их аналитических способностей, правильной монологической речи , навыков самостоятельного поиска и обработки информации
  Воспитывающая: Формирование коммуникативных качеств личности студентов, воспитание сознательного отношения к языку как к явлению культуры, формирование навыков контроля и самоконтроля
Формируемые компетенции:
    ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
    ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
    ОК 5. Использовать информационно – коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
    ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
    ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных) за результат выполнения заданий.

    ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального  и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Смешанный
Метод обучения: Традиционный (словесный, наглядный)
Межпредметная связь: Русский язык, литература
Внутрипредметная связь: «Состав слова», «Морфемика и типы морфем», «Понятия производной и производящей основ»
Материально – техническое оснащение: Экран, проектор, плакаты, таблицы, карточки с заданиями, карточки с ответами, ноутбук, презентация к уроку.
Источники информации:
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура речи: учебник.-М.: Изд-й центр «Академия», 2012
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в ст. кл. – М.: Просвещение, 2003
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие
Проверка готовности группы к уроку.
II. Актуализация прежних  знаний, умений и навыков (форма: устный опрос. Опорные плакаты. Приложение 1,2)
Понятие морфемы. Типы морфем.
Виды аффиксальных морфем.
Что такое постфикс, интерфикс, префикс, флексия?
Понятие производной и не производной основ.
Проверка домашнего задания (упр. № 72 по Грекову. Группа проверяет правильность работы по переписанному заданию студентом на доске)
III. Подведение итогов проверки.
     Преподаватель  подводит итог, оценивает ответы учащихся, отмечает положительные и отрицательные стороны их выступлений.
IV. Сообщение темы урока, постановка цели и задачи урока.
Преподаватель сообщает тему урока, подчёркивает связь новой темы с ранее изученными темами: «Морфемика, типы морфем», «Состав слова», «Производная и производящая основа».
V. Изучение нового материала.
1. Понятие словообразования
    Слово преподавателя: Словообразование используется в двух значениях:
а) Словообразование- это особый раздел науки о языке, изучающий строение слова, способы создания слова.
б) Словообразование- это образование новых слов.
     Все составляющие словообразования условно можно разделить на три группы: первая группа обобщает сведения о структуре слова (морфемика); вторую группу составляют понятия, связанные со словопроизводством, а практическую реализацию теоретические сведения по словообразованию обретают в третьей группе, связанной с морфемным разбором и словообразовательным анализом.
     Наиболее типичными для русского языка являются морфологические способы словообразования: суффиксальный, префиксальный, префиксально-суффиксальный, сложение основ.
2. Способы словообразования
Преподаватель объясняет эту тему по слайдам презентации, студенты параллельно записывают в тетрадь основные определения:
  а) Приставочный способ (слайд 2);
  б) Суффиксальный способ (слайд 3);
в) Приставочно – суффиксальный способ (слайд 4);
г) Бессуффиксный способ (слайд 5).

3. Неморфологический способ словообразования (Приложение 4)
4. Словообразовательный разбор слов
а) По учебнику Е. С. Антоновой «РЯКР» студенты знакомятся с порядком словообразовательного анализа, стр. 116.
б) Сделать словообразовательный разбор слова РАЗГРУЗКА.
         - слово разгрузка – имя существительное.
         - основа – разгрузк
         - образована от производящей основы разгруз (глагол разгрузить) с помощью суффикса существительного конкретного действия -к-
         - непроизводная основа -груз-
         - словообразовательная цепочка:
груз                         грузить                     разгрузить                 разгрузка
непроизводная                производящая           производящая
основа                               основа                        основа
    Таким образом, способ образования слова разгрузка – суффиксальный.
VI. Закрепление изученного материала.
 Определить способ словообразования (самостоятельно, с последующей проверкой. Приложение 5, 5А)
 С помощью указанных в задании суффиксов образовать новые слова (упр. 168, 171, 172 по В. Ф. Грекову «Пособие…»)
    а) Студенты разбиваются на три группы:
I группа (сильные студенты) выполняет упр. № 168;
II группа (средние студенты) – упр. № 171;
III группа (более слабые студенты) – упр. № 172.
    б) После выполнения студенты сверяют свои задания с ключом и оценивают результат, меняясь попарно (Студентам раздаются листы с ответами. Приложение 6, 7, 8)
3. Словарный диктант (Приложение 9, задание 1).
      Один студент по диктовку преподавателя записывает на доске слова.
       Слово преподавателя: Какие слова называются неизменяемыми? Найти в диктанте неизменяемые слова.
     4. Выделить корни слов (Приложение 9, задание 2).
      Слово преподавателя: Что называется алломорфами? (звуковые разновидности одной и той же морфемы, сохраняющие единство значения)
     5. От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с помощью различных аффиксов. В образованных словах укажите производную основу (устно), (Приложение 9, задание 3)
     6. Выполнение заданий по карточкам:
             а) Из данных  предложений  выпишите слово, образованное приставочным способом (слайд 8);
             б) Из данных предложений выпишите слово, образованное приставочно – суффиксальным способом (слайд 9)
     7. Тестирование (слайд 6)
     8. Проверка ответов тестовых заданий (слайд 7)
VII. Задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное время.
Е. С. Антонова. Русский язык и культура речи. § 25, 26, задания на стр. 116, 119;
VIII. Рефлексия.
       - Что нового узнали вы на этом уроке?
       - Для чего нужно уметь правильно образовать слова?
       - Как вы оцениваете свою работу на уроке?
       - Какую оценку поставили бы вы себе?
IX.  Подведение итогов урока.
Итак, сегодня мы поговорили с вами о словообразовании и словообразовательных средствах русского языка. Все активно участвовали на уроке. Меня особенно порадовали (называю фамилии). Молодцы! Но некоторые студенты чуть-чуть огорчили (называю фамилии). Надеюсь, на следующем уроке и они меня порадуют.
Преподаватель ставит оценку студентам.

Заключение.
 Русский язык – государственный язык Российской Федерации – является обязательной дисциплиной всех общеобразовательных школ нашей страны. Как учебный предмет, русский язык выступает средством развития памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления, нравственной, эстетический и коммуникативной культуры учащихся, влияет на качество усвоения других предметов. С помощью языка человек овладевает культурным наследием современного общества.
Урок, проведенный на тему «Словообразование и словообразовательные средства языка», на котором применяются актуальные методы обучения, современные технические средства (презентации, приложения с готовыми ответами на экране, карточки с заданиями и ответами) способствует развитию перечисленных выше умений; помогает развитию устной и письменной речи учащихся, позволяет отрабатывать навыки грамотного использования языковых средств в повседневной речи.
Применение различных форм активизации деятельности студентов развивает логическое мышление, аналитические способности, стабилизирует орфографическую грамотность учащихся.

Использованная литература.
Валгина Н.С. и др. Сборник упражнении по русскому языку для корректоров (орфография и пунктуация). – М.: Высшая школа, 1986.
Греков В.Ф. Пособие для занятии по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2003.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. учреждений СПО. – М.: Изд. Центр «Академия», 2012г.
Материалы Интернета.

                                                                                Приложение  1

Запомни!

Непроизводная основа

Производящая основа

Производная основа

Аффикс

Префикс (приставка)

Постфикс

Интерфикс

Флексия (окончание)

Алломорфы

Приложение 2

Приложение 3

Упражнение 72

При помощи графических обозначений показать, как образованы выделенные слова.

      Темнота, краснота, свежесть, весенние (дни), осенний (дождь), вороний (крик), укрепляю, прославляющий, наслаждение, прорастание, поглощение, привкус, безвкусица, издавна, передовик, нетрудный, (ширь) степей, (грохот) батарей, лесопарк, нефтепродукты.

Приложение 4

Способы словообразования.

Приложение 5

Определить способ словообразования (самостоятельно, с последующей проверкой):

Аморальный

Недруг

Отъезд

Лесопарк

Военный,

Дворник (оборудование)

Мучное (сущ.)

Собачка (замок)

Прогулка

Примерка

Сверхмощный

Охотник

Слева

Заново

Скалолаз

Коротковолновый

Приложение 5А

Способы образования новых слов:

Аморальный ← моральный – префиксальный;

Недруг ← друг – префиксальный;

Отъезд ← отъезжать – бессуфиксный;

Лесопарк ← лес, парк – интерфиксация;

Военный ← война – суффиксальный;

Дворник (оборудование) ← лексико-семантический;

Мучное (сущ.) ← морфолого-синтаксический

Собачка (замок) ← лексико-семантический;

Прогулка ← гулять – конфиксальный;

Примерка ← мерить – конфиксальный;

Сверхмощный ← мощный – префиксальный;

Охотник ← охота – суффиксальный;

Слева ← левый – конфиксальный;

Заново ← новый – конфиксальный;

Скалолаз ← скала, лазать – интерфиксация;

Коротковолновый  ← короткий, волна – интерфиксация.

Приложение 6

Упражнение 168

а) Студенчество, человечество, достоинство, меньшинство, одиночество, большинство, множество, юношество, хищничество, старшинство;

б) теснота, нищета, старость, вышина, ширина, глубина, прямота, новость (новизна), быстрота, сухость, текучесть, свежесть, кривизна, левизна, правота;

в) толкотня, болтовня, беготня, пачкотня.

                                                                                Приложение 7

Упражнение 171

Хлебец, кашица, морозец, книжица, сюжетец, метелица.

Блюдечко, Ванечка, Сонечка, семечко, пуговичка, мельничка, Фенечка.

 Серебрецо, платьице, пальтецо, строенице, здоровьице.

Лисонька, реченька (речка), полосонька, дороженька, Лизонька, зоренька.

Избенка, речка (речонка), черешенка, яблонька, ножка (ножонка), басенка, смородинка, трещинка, глазки (глазёнки), жемчужинка, баранинка, кухонька, вишенка.

Приложение 8

Упражнение 172

Долюшка, горюшко, стеклышко, бородушка, зернышко, травушка, полянушка, нянюшка, полюшко, дедушка, соловушка, солнышко, перышко, головушка, Ванюшка, морюшко, донышко, детинушка, беседушка, дядюшка, горлышко, ядрышко.

 Парнище, силища, горища, носище, бородища, голосище, домище, человечище, холодище, жарища, скучища, волчище, ножища, ручища, басище, великанище, грязища.

 Городишко, носишко, мужичишка, сынишка, пальтишко, воришка, амбаришко, человечишка, землишка, шалунишка, платьишко, заборишко, здоровьишко, ружьишко, плутишка, заводишко.

Приложение 9

Задание 1.

Словарный диктант.

    Невеста, вечером, гостить, благополучно, когда, ничто, бульдозер, железнодорожный, наверх, аббревиатура, против, некто, оттуда, вследствие, гротеск, безапелляционный,  как-то, нет.

Задание 2.

Выделить корни слов.

Брать, забор (воды), выбирать, выберу ;
Сидеть, сижу, седло, сяду, сел, посадка, усаживать, непоседа, сесть, сиживать, осёдланный.
Свет, свеча, освещать.

Задание 3. (устно).

      От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с помощью различных аффиксов. В образованных словах укажите производную основу. (устно).

       Молодой, храбрый, добрый, лес, вода, земля, море, трава, музыка, камень, береза, муж, первый, один, скот, год, горб, полный, мертвый, честный

Презентация на тему
«Словообразование и
словообразовательные
средства языка»


title: Праздник осени для 1-4 класс

extracted_text:
Осенний праздник
«Нам осень дарит чудеса» (1 – 4 классы)
Вед. 1 – Здравствуйте, ребята и гости нашего праздника. Мы рады приветствовать вас в зале нашей школы. Все готовы отмечать праздник, посвящённый Осени?
Вед. 2 Величава золотая русская осень. Осень вплетает золото в кудри берёз, раскидывает по полянам белые облака туманов, гонит по перелескам серебряные нити паутин.
Вед. 1Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Вед. 2 Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето…
(звучит музыка выходит пугало)
Пугало. – Кыш, кыш! (в зал). Посторонние на огороде?! А вы что тут делаете? Но я вижу, вы без злостных намерений пришли. Честно говоря, мне скучно одному.
Золотое время года –
Осень добрая пришла.
Расскажите, садоводы,
Как у вас идут дела?
Ну, а кто вам помогает
Урожаи собирать?
Кто вам землю согревает?
Я хочу у вас узнать!

Вед. 1 Солнышко греет,
Дождик поливает,
Овощи на грядках
Быстро созревают.

Вед 2.Дождику спасибо,
Солнышку спасибо,
А без них на ветках
Фрукты не росли бы.
Чтобы урожая
К осени добиться,
Мы отлично знаем –
Надо потрудиться!!!

Пугало. – Ну, и кто же вам мешал,
Кто работать не желал?
Кто не сеял, не пахал?
Огород не поливал?
Кто бездельничал всё лето?
Назовите, кто же это? (уходит)

ВыходИт под музыку  Лентяй:
Лентяй: Когда же всё созреет?
За стол хочу я сесть !
Зовите  поскорее,
Я буду много есть!
Вед.1 – К нам на праздник пожаловал Лентяй. Ребята, пустим его? (нет)
Вед 2.Кто не хочет потрудиться,
А за стол спешит садиться,
Тем ответим в тот же час:
«Угощенье не для вас!»
Чтоб добиться урожая,
Нужна нам дружба трудовая.
Любите землю с детских лет –
Вот всем лентяям наш ответ.

Лентяй . - Пожалуйста, простите,
На праздник уж пустите!
Я на следующий год
Вспашу целый огород,
В поле дальнее с утра,
Поведу я трактор.
Буду сеять, буду жать,
И полоть, и поливать!
Вед 1. – Так и быть, мы тебя простим,
И на праздник пригласим!
Только помните, ребята,
Лишь тогда земля богата,
Если солнце, дождик, труд,
Взявшись за руки, идут!
Пугало. – Спасибо, ребята! Интересную историю вы мне поведали. Скажите, а кого нет на нашем празднике? (Осени)
(Играет музыка входит осень).
Осень. – Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Вед.2 – В платье золотистом
Осень к нам явилась.
Солнышком лучистым
С нами поделилась!
Теплом согреты лица –
Пора и песне литься!
Песня об осени «Листопад» (3 кл. 2а класс)
Осень. – Спасибо, ребята! Вы чудесно поёте. Но я пришла к вам не с пустыми руками, а с подарками. Сейчас вы узнаете  какие подарки я вам принесла.
(Достаёт из красивой коробочки листочки с загадками)
1.И на горке, и под горкой,
Под берёзой, и под ёлкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы)

2.Любопытный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зелёненькие прядки. (Морковь)

3.Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет. (Лист)

4.Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Коровкам без неё - беда,
Она их главная еда! (Трава)

5.Скинули у Егорушки золотые пёрышки,
Заставил Егорушка плакать без горюшка. (Лук)

6.Меня, единственную в мире,
Не просто варят, а в мундире.
Я честь мундира берегу –
Служу всем людям, как могу. (Картошка)

7.Круглолица, белолица
Любит вдоволь пить водицу,
У неё листочки с хрустом,
А зовут её… (Капуста)
Вед.1 – Молодцы, ребята! Хороши подарки у Осени! А мы ей тоже приготовили подарок!
Стихи от 1 класса
1.Осень лебёдушкой тихо явилась,
В жёлтое платье она нарядилась.
Кисти с оранжевой краской взяла,
Красить деревья, траву начала.
2.Серым раскрасила тучи на небе,
Белым – туман, что плывёт на рассвете.
Для паучков вот клубок серебра,
Чтоб паутинка блестела с утра.
3.Кистью разбрызгала капли воды -
Это сентябрьского неба дожди.
Свежести в воздух добавила запах,
Спрятала рыжики ёлкам под лапы.
4.Сколько забот у красавицы этой!
Всё изменить нужно ей после лета.
Осень старалась, работала с силой
И вот какая краса получилась!
Показывают картинки про Осень.
Дарят осени.
Осень. – Спасибо вам, ребята, за подарок.
Урожай у нас хорош
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьёзный спор.
Сценка « Спор овощей» (показывает 2б 4 кл.)
Морковь. Кто из нас из овощей
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Автор. Выскочил горошек-
Ну и хвастунишка!

Горошек. Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу
Всех горошком угощу!

Автор. От обиды покраснев,
Свёкла вдруг сказала:

Свёкла. Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свёклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!
Капуста. Ты уж, свёкла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики – плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец. Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!

Редиска. Я – румяная редиска!
Поклонюсь вам низко – низко,
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь. Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!

Автор. Тут надулся помидор
И промолвил строго:

Помидор. Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!

Лук. Я – приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я вам друг,
Я – простой зелёный лук!

Картошка. Я картошка, так скромна
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым!

Баклажан. Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…

Осень. Спор давно кончать пора
Спорить бесполезно!
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить!
Все без исключения!
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее? (овощи уходят)

Играет музыка
Пугало. – Молодцы! Хорошо веселитесь! Сразу видно, что вы большая дружная семья. Посмотрим, как вы на вопросы отвечать умеете!
1.Сколько дней длится осень? (91 день)
2.Как в России называют период тёплой погоды в середине осени? (бабье лето)
3.Какое дерево является символом осени? (клён)
4.Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки, стрижи)
5.Какое средство от дождя было изобретено в Китае? (зонт)
6.Чем заканчивается осень? (Ноябрём)
7.Из чего сделана карета Золушки? (из тыквы)
8.Каким овощем был сказочный герой Чиполлино? (лук)

Пугало : Спасибо вам ребята, очень хорошо вы знаете осеннее время года.
А сейчас предлагаю вам поиграть со мной в игру «Дождик»
Вы танцуете  под музыку, но как только музыка заканчивается, вы должны сесть на корточки, положить руки на голову, как будто защищаетесь от дождя, и замереть. Тот, кто пошевелится, выбывает из игры. Конкурс продолжается до выявления одного победителя.

Осень: Пугало у тебя интересная игра, а я вот хочу ребятам предложить ещё поиграть , а игра называет « Сбор урожая!
В игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 10—15 картофелин. У каждого ребенка корзинка  и  ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку. Побеждает ребенок, собравший больше картошки за 1 минуту. Понятно, начали.
Вед.2 Спасибо, Осень, что ты с нами
И даришь нам такую щедрость красок
Тебя мы славим танцами, стихами
Любуемся красой твоих осенних сказок.

Лентяй: А я тоже хочу с ребятами поиграть и предлагаю  игру «Пугало».
Звучит музыкальное сопровождение. Вы  ходите по  залу и разводите руки в стороны. Если я говорю: «Воробей!», то надо махать руками. Если я говорю: «Ворона!» — надо хлопать в ладоши.
Кто ошибся, тот садится на стул на место. Ну что, начали.

Лентяй; Вы ребята, молодцы ,веселились от души
Сколько осени повсюду!
Точно в полной бочке мёда,
А ведь это не начало, это знак её ухода!
Играет музыка.
Вед. 1 Много нынче об осени мы говорили,
Радовались ей и с нею грустили.
Всё же удивительное время года –
То прекрасная пора, то непогода…

Осень; Славно мы повеселились,
Очень крепко подружились.
Но теперь пришла пора

Вед. 2  Уходит осень щедрая от нас,
Её теплом мы были все согреты.
И пусть останется в сердцах у всех у нас.
Наш праздник , прошедший в зале этом.

Песня про осень.


title: Конспект урока "Повторение и обобщение изученного «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании»"

extracted_text:
Тема урока: Повторение и обобщение изученного по теме
                      «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании».
Тип урока: повторительно - обобщающий; урок совершенствования ЗУНов
Форма работы: групповая  , индивидуальная , фронтальная
Метод: словесный, поисковый, творческий , иллюстративный.
Цели урока:
Образовательные:
1) повторение и обобщение знаний обучающихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах связи слов в словосочетании;
2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
3)закрепление навыков правописания;
Развивающие:
1) развитие мышления и общеучебных навыков;
2) развитие познавательной самостоятельности;
3) формирование умения анализировать языковой материал;
Воспитательные:
1) воспитание патриотизма, духовно-нравственных качеств, уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе
Оборудование:
1. Компьютер, интерактивная доска
2. Раздаточный материал

Ход урока.
Организационный момент
- Приветствие
- Проверяют готовность к уроку
Словарная работа: Найди «пятый лишний»
                                                      «Орфография»
1.Возр…ждение, загл…нуть, соб…рать, пост…жение, благод…ря; (собирать)
2.Ур…внять, л…комотив, предл…жение, вым…кнуть, подск…чить; (локомотив)
3.Застеле…ый, подстриже…ый, купле…ый, огне…ый, изране…ый; (огненный)
4.Неб…ющийся, доб…емся, фортеп…яно, в…едливый, кур…ёзный; (въедливый)
5.Прожж…нное, деш…вый, обж…ра, воооруж…н, туш…нка; (обжора)
6.Синиц…н, ц…ганка, рукавиц…, сестриц…н, станц…я; (станция)
7.Обруч…,  стрич…, навзнич…, ноч…, береч…ся; ( обруч)
                                                             «Фонетика»
1.Лебедь, теперь, человек, метель, кисель; ( человек)
2.Ель, село,  телефон,  стена,  полемика; ( ель)
3.Торнадо, телевизор, книга,  киножурнал, тарелка ( торнадо )
4. Юнга, каюта, съёмка, авеню, листья ( авеню)
5. Невообразимо, фанера, контракт, школа  ( невообразимо)
6. Барабан, исток, облако, аромат, ветеран( исток)
7.Ледник, енот, иней, мех, шептать ( енот)

-Возьмите от каждого исключенного слова первый звук и получите ключевое слово урока.
- Какое слово вы получили? (Словосочетание.)
- Как будет звучать тема нашего урока? (Словосочетание)
- А эта тема для вас нова? ( Нет не нова)
- Какие цели мы ставим перед собой? ( целеполагание)
Формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока)
                                    Фруктовый сад

          Яблоня                           Лимонное дерево
-Девушки, чего вы ожидаете от урока, чего опасаетесь? Я предлагаю вам записать свои ожидания на яблоках, опасения – на лимонах и прикрепить их к соответствующим деревьям.
После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их.
После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Проверка домашнего задания.
Кластер
Обобщением  теории по теме урока станет заполнение «слепой схемы» ( на доске)

5. Практическая часть.
Текст «Что такое символы и зачем они нужны государству»
1 группа.
        Символ – это то, что объединяет различные предметы и понятия. Мы живём в мире символов: три цвета светофора символизируют внимание, начало и конец движения, номер троллейбуса обозначает определённый маршрут, верующие христиане выбрали своим символом крест, а мусульмане – полумесяц.
        На земле существует много государств. И у каждого  - свои главные символы. Они должны объединять народ, всех граждан, вселять в них гордость за свою страну, веру и надежду в будущее.

2 группа.
        Каждый настоящий гражданин  должен быть патриотом , сыном своей земли. Он любит свою родину, свой народ и гордится ими. В этом – большая сила. Вот почему мы должны бережно относиться к нашим государственным символам. Вот почему закон страны обязывает всех граждан и гостей государства уважать и чтить эти символы.

- Назовите наши государственные символы?
- Какие ассоциации вызывают у вас следующие символы?
Ассоциации

( примерные  ответы учащихся)
Казахстан                      молодёжь                              радость
Единство                        весна                                      школа
Астана                            друзья                                    улыбка
Народ                            счастье                                     песня
Дом                                 семья                                      дети
Степь                                мать                                       встреча
Независимость              цветы                                       мир

Закрепление
Упражнение «Корректор»
Выписать из предложения все словосочетания и указать тип, вид, связь:
Истинная любовь к своему народу, своей Родине невозможна без любви и уважения к другим странам и народам.
Истинная любовь
К своему
Любовь к народу
К своему народу
К своей Родине
Любовь невозможна
Невозможна без любви
Невозможна без уважения
Любви и уважения
К другим
К другим странам
К другим народам
Странам и народам
- Правильно ли выполнено задание? Проверьте и исправьте все ошибки. Свой действия обоснуйте.
Индивидуальная работа сильным ученикам ( у доски)
Карточка 2.
Составь словосочетания по схемам и определи тип подчинительной связи
1.Предмет и его признак
2.Действие и его признак
3.Признак признака
4.Действие и предмет, на который оно переходит
5.Действие и причина совершения действия
6. Домашнее задание.
7. Метод «Дерево желаний».
- Ребята, обратимся к своим яблокам и лимонам.  Снимите с деревьев те ожидания и опасения, которые не сбылись.
Если дерево «здоровое» с зелёными яблоками – цели урока достигнуты. Если присутствуют жёлтые яблоки – на уроке получилось не всё.


title: Презентация "Как написать отзыв о книге" 5 класс

extracted_text:
Как  написать отзыв о книге
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Что такое отзыв
Отзыв – это ваше личное мнение о прочитанном: эмоциональное и непосредственное.
Отзыв – это передача собственных мыслей, эмоций и чувств, вызванных  прочитанным произведением.
Отзыв – это ваши эмоции, ваши переживания, ваши наблюдения и ваши самостоятельные рассуждения о прочитанном.
Отзыв и его синонимы
Цель отзыва
Как  писать отзыв
Отзыв о прочитанной книге – это свободное сочинение с высказыванием  собственного мнения о книге.
Отзыв может быть написан в виде рассуждения.
Общей схемы нет и не может быть, она не только не поможет, но и навредит.
Возможны только лишь некоторые отдельные рекомендации.
Что обычно содержит отзыв
Краткие сведения о книге (имя автора, название произведения, место и время событий повествования).
Тезис (мнение читателя о книге: какие поступки героев книги и какие их черты вас взволновали).
Вывод (общая оценка книги: чему книга научила, можешь ли ее кому-либо порекомендовать).
Советы к  написанию отзыва
Выберите форму отзыва. Это может быть просто сочинение или письмо другу, в издательство, автору книги, литературному герою и т.д.
В заглавии отзыва постарайтесь отразить его основную мысль.
Пишите просто и искренне, так, как будто рассказываете о книге лучшему другу.
Избегайте таких слов, которыми пишут многие, то есть штампов.
Вопросы, которые могут помочь при написании отзыва
О чем книга? Какая тема и основная мысль произведения?
Что ты знаешь об авторе книги?
Что (какие места в книге) произвело наиболее сильное впечатление?
Понравилась ли книга и чем?
Кто из героев книги особенно понравился и почему?
Кто главные герои и как ты их охарактеризуешь?
С кем из персонажей хочешь подружиться? Почему?
Вопросы, которые могут помочь при написании отзыва
Где и в какое время происходили события, описанные в книге?
Что ты знаешь об этом периоде из других книг или фильмов?
Есть ли в книге какие-то природные особенности, на которые обращает внимание автор? Почему?
Что тебе запомнилось из книги или показалось необычным?
О чем думал (размышлял) после прочтения книги? Чему книга научила тебя?
И, наконец…
Как думаете, зачем писатель написал эту книгу, что он хотел нам сказать и какую главную мысль донести до своих читателей?
Согласны ли вы с мнением автора, или он в чем-то ошибается? Не бойтесь высказывать свои суждения! Главное, они должны быть аргументированы!

Информационные ресурсы
Фон
Раскрытая книга
Ау. Как и что
Книга с пером
Тетрадь с пером
Отзыв
Как писать отзыв
Чтение и отзыв
Федорова Т.Л.  Словарь синонимов и антонимов /Т.Л. Федорова. – М.: Ладком, 2014. – с. 57


title: Презентация "Основные способы образования слов в русском языке"

extracted_text:
Основные способы образования слов в русском языке
Слова в русском языке образуются следующими основными способами: приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным, бессуффиксным, сложением
Приставочный способ – к исходному слову прибавляется приставка: ехать – приехать
Особенно продуктивен этот способ при образовании глаголов, но используется также и при образовании существительных (агент – суперагент), прилагательных – (интересный – преинтересный), наречий – (удивительно - неудивительно)
 Запомните: Слова, образованные приставочным способом, всегда относятся к той же части речи, что и слова, от которых они образованы.
Суффиксальный способ – к основе добавляется суффикс: добрый – добренький.Суффиксальный способ используется в словообразовании всех основных частей речи: существительных – (земля – землянин), прилагательных – (конь – конный), глаголов – (ужин – ужинать), наречий – (интересный – интересно), причастий – (услышать – услышанный), деепричастий – (увидеть – увидев)
Приставочно-суффиксальный способ – прибавление к основе одновременно и приставки, и суффикса: лес – залесный.Наиболее часто образуются таким способом существительные с суффиксами: ник, и(е), ок: наездник, побережье, подарок; глаголы с постфиксом ся: выспаться, разделаться; наречия с приставкой по и суффиксами и, ому, ему : по-дружески, по-летнему, по-особому.
Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (синий – синь) либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (записать – запись)Этот способ ещё называется нулевой суффиксацией.
ТЕСТ.
В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?
1)	писатель, циркач, предыстория
2)	глупыш, свежесть, ежевечерний
3)	куда-либо, кое-как, заборчик
                      силач, вредитель, лисий

В  каком ряду все слова образованы приставочным способом?
1)	 развесёлый, дошить, подоконник
2)	утомление, прескверный, сыграть
3)	подполковник, накрепко, пригород
4)	сочувствие, слева, забежать

В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?
1)                         бездонный, всмотреться, переувлажнить
2)	разбежаться, контратака, израсходовать
3)	докрасна, по-русски, подснежник
4)	нахлебник, сверхинтересный, подземный

В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?
1)	удар, сушь, час
2)	насыпь, загар, выходка
3)	ширь, чернь, безбилетник
4)	просека, отказ, дичь

В каком ряду все слова образованы способом сложения?
1)	 тёмно-синий, углекоп, оргстекло, навсегда
2)                          дымоход, спецмашина, умалишённый, сегодня
3)                          пылесос, предгрозовой, сенокосилка, сейчас
4)                          сверхмощный, хлебозавод, сорвиголова, сталевар

В каком ряду все слова являются сложносокращёнными?
1)	 ООН, ЦСКА, профком, белозубый
2)	главк, ФСБ, спецназ, нелегал
3)	МГУ, РФ, вуз, местком
4)	РГПУ, светотень, РАН, юрфак
 Из данных предложений выпишите слово, образованное приставочным способом:1. Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.  2. В мглистый весенний денёк вышел размяться, сунув карман полиэтиленовый пакет. На всякий случай.3. Заместитель главы одного из городских районов спрашивал у своего коллеги, как они хотят отметить годовщину. Чиновник вздохнул и жалобно сказал: «Да не знаем пока…»
Из данных предложений выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:1. Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..2. Главное – сознание. Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым. 3. Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Дальний Восток – край контрастов" 8 класс

extracted_text:
               Муниципального общеобразовательного учреждения
    «Гуманитарная гимназия  №8» город Северодвинск Архангельская область
                               Гольдфайн Ю.В.

      Урок географии в 8 классе по теме: «Дальний Восток – край  контрастов»

                               Конспект урока

               Тема: Дальний Восток  край контрастов (2урока)

Цели урока:
   1. Расширение и углубление знаний  учащихся  о  физико  –  географических
      закономерностях  на  примере   уникальной  природы  Дальнего  Востока;
      изучение особенностей Дальнего Востока.
   2. Формирование чувства любви к родной природе; экологического  сознания;
      эстетического восприятия красот русской природы.
   3.  Активизировать  познавательную  деятельность  учащихся,   формировать
      навыки общения, коллективной работы, поиска  и  обработки  необходимой
      для урока информации из различных источников

Форма проведения: групповая, поисковая
Оборудование:  интерактивная  доска,  компьютеры,  проектор,   интерактивная
карта России, географические атласы для 8 класса, ресурсы Интернет, ЦОРы  из
коллекции.

                                   Урок №1
   1. Учитель: Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправляемся в  путешествие
      в самый удивительный край, загадочный, контрастный. Нас  ждет   Земля,
      щедрая и суровая, открытая ветрам и наводнениям. Земля вечной мерзлоты
      и огнедышащих гор.
Земля благодатная, заповедная, необычная.
А что вам известно о Дальнем Востоке?
Запишите свои сведения, пожалуйста, в первую колонку таблицы № 1

|Я знаю или предполагаю  |Хочу знать              |Узнал(а) новое          |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Ученики записывают, а затем  называют известные им сведения

Учитель: А сейчас я предлагаю вам открыть  учебник на стр. 8-9 и выбрать из
перечисленного в рубрике «Что вы знаете о России» то, что относится к
Дальнему Востоку.
  Ребята выбирают и зачитывают.

Учитель: Какой вывод можно сделать?
Ученики делают заключение о том, что  около  трети  информации  относится  к
изучаемому нами району, что подтверждает мнение о необычности региона.

Учитель: В этом краю действительно много такого, чего  нет  больше  нигде  в
России. (Слайды Презентация к уроку)
    • Где еще можно увидеть  обвитую  виноградом  ель,  голубую  сороку  или
      черную белку?
    • Где еще растут березы: белая, черная, желтая, каменная?
    • Где можно увидеть огнедышащие горы – вулканы и гейзеры – фонтанирующие
      источники?
    • Где еще по снегу бродят тигры?
    • Где, как в сказке  о  Коньке  –  горбунке,  можно  из  горячего  озера
      прыгнуть в холодное?
    • Где можно увидеть медведей, зимующих в дуплах деревьев?
    • Где  можно  любоваться  таким  увлекательным  зрелищем,  как  медвежья
      рыбалка на Камчатке?
Как вы думаете, эти  особенности  природы  характерны  для  всей  территории
региона или для ее отдельных частей?
Устанавливаем, что природа Дальнего Востока не только необычна, но  и  очень
разнообразна. Дальний Восток –  это  край  контрастов.  С  эти  удивительным
уголком нашей Российской природы мы  познакомимся на уроках.
Учитель: Давайте теперь более  подробно  познакомимся  с  этим  удивительным
краем.

2. Объяснение нового материала.

Прежде чем, мы отправимся в путешествие мы должны узнать как можно больше  о
районе. Состав Дальнего Востока.

Задание № 1.
      По физической карте найдите следующие объекты
Моря: Берингово, Охотское, Японское, Чукотское
Заливы: Анадырский, Шелихова
Острова: Командорские, Курильские, Сахалин, Врангеля, Ратманов
Полуострова: Камчатка, Чукотка
Один ученик у доски показывает на Интер – активной карте, остальные  находят
у себя в атласах
Каждая группа учеников, получает задание, которое должна выполнить за  10-15
минут, используя учебник, карты атласа, Интернет ресурсы, ЦОРы.

 Физико - географы
    • Определите особенности географического положения Дальнего Востока
    • Определите разницу  во  времени  между  Дальним  Востоком  и  Москвой.
      Вспомните, что такое линия перемены дат и где она проходит?
    • Как географическое положение  влияет на своеобразие природных  условий
      Дальнего Востока?

 Геоморфологи
    • По физической карте установите, какие  формы  рельефа  преобладают  на
      Дальнем Востоке.
    • Найдите на карте следующие объекты.
Вулканы: Ключевская Сопка, Корякская Сопка, Шивелуч, Толбачик
Хребты: Срединный, Джугджур, Сихоте – Алинь
Нагорья: Чукотское, Корякское
Равнины: Зейско – Буреинская
    •  Почему  на  Дальнем  Востоке  есть  действующие  вулканы   и   бывают
      землетрясения?
    • Почему здесь преобладает горный рельеф?
    • Используя  ЦОР  «Вулканы  Камчатки»  (  №130765)  составьте  диаграмму
      вулканов Камчатки и подготовьте небольшой рассказ о них.

Геологи
    • По тектонической карте определите особенности геологического  строения
      материковой и островной части Дальнего Востока
    • Определите геологический возврат территории
    • Объясните проявления вулканической деятельности данного района

Минерологи
    • Какими полезными ископаемыми и почему богат Дальний Восток.
    • Используя Интернет  подготовьте  небольшую  презентацию  о  богатствах
      Дальнего Востока.
    • Определите места добычи следующих полезных ископаемых:
      Нефть, газ, уголь -  …… (Сахалин)
      Полиметаллические руды, олово - ….. (Приморье)
      Золото - ….. (Колыма, Чукотка)
    • Объясните, почему Дальний Восток исключительно богат разнообразными по
      происхождению полезными ископаемыми?

 Климатологи
    • Определите какой тип климата на Дальнем Востоке?
    •  Под  действием  каких  климатообразующих  факторов   происходит   его
      формирование?
    • Определите  летние и зимние температуры  в  северной  и  южной  частях
      района.
    • Объясните неравномерность выпадения осадков
Свой ответ проиллюстрируйте схемами и диаграммами

 Гидрологи
    • Используя физическую карту, найдите реки: Амур,  Зея,  Бурея,  Уссури,
      Анадырь; озера – Ханка, Кроноцкое
    • Чем питаются реки Дальнего Востока? Почему реки не разливаются весной?
      Расскажите о характере течения  Амура  и  сравните  его  с  характером
      течения реки Урал. Объясните черты различий.

 Зоологи и биологи
    • В чем особенность растительного и животного мира Дальнего Востока?
    • Почему произошло смешение видов севера и юга?
    • Перечислите эндемики Дальнего Востока

По окончании времени каждая группа делает отчет по своему заданию
Вывод:  За  такое  короткое  время  узнать  об  удивительном  мире  Дальнего
Востока невозможно. Я предлагаю отправить в  путешествие  группу  ребят  для
более детального изучения Чукотки,  Сахалина,  Камчатки,  Приморского  края.
Желающие могут побывать в заповедниках данного района. И на следующем  уроке
мы заслушаем отчеты об их путешествиях.

      3.Подведение итогов.
Учитель: У вас на столах  лежат  листочки  с  вопросами.  Ответьте  на  них,
пожалуйста.
Ребята, как вы чувствовали себя на уроке?
На каком этапе урока вам было трудно?
Чувствовали ли вы себя комфортно работая в группах?
Какие чувства переживали?
Какой вид работы был для вас интересен?

Вернитесь к нашей таблице, смогли ли вы сегодня на уроке узнать то, что  вам
было особенно интересно?
2. Синквейн (пятистишие)
1-я строчка – 1 главное слово;
2 –я строчка – 2 прилагательных;
3 – я строчка – 3 глагола;
4 – я строчка – крылатая фраза, утверждение;
5 – строчка – существительное, которое выражает суть первого слова.

Домашнее задание: § 44, на  контурной  карте  подписать  все  географические
названия, используемые на уроке, подготовить сообщения

 Урок 2   Дальний Восток -  край контрастов

1часть Проверка домашнего задания.
   1.На доске выполнить следующее задание:
    Представьте в виде схемы влияние положения Дальнего Востока  на  границе
   океанической и материковой литосферных плит на особенности  его  природы.
   Найдите место в данной  схеме  перечисленных  ниже  процессов  и  явлений
   природы, учитывая причинно – следственные связи  между  ними,  показанные
   стрелками. Вулканическая деятельность,  грунтовое  питание  рек,  цунами,
   вулканические пепловые почвы, моретрясения, конусы  вулканов,  приморское
   положение; землетрясения, гейзеры,  вулканические  породы  (пеплы,  туфы,
   лавы)
   2.Выпишите те из перечисленных  особенностей  природы  Дальнего  Востока,
   которые связаны с его приморским положением: муссонный климат, термальные
   источники, паводки на реках, цунами, смещение границ природных зон к югу,
   распространение широколиственных лесов, распространение лесов из каменной
   березы, низкое положение снеговой границы, гейзеры.
   3. Сравните смешанные леса Восточно – Европейской  равнины  с  муссонными
      лесами Дальнего Востока. Заполнить таблицу:

   |Показатели сравнения    |Смешанные леса Восточно |Муссонные леса Дальнего |
|                        |– Европейской равнины   |Востока                 |
|Климат                  |                        |                        |
|Растительность          |                        |                        |
|Почвы                   |                        |                        |
|Животный мир            |                        |                        |

   4. Географический диктант (для всех остальных)

   1. Дальний Восток омывают моря Тихого океана - …..
   2. Рельеф Д.Востока - …., т.к. это область…………
   3. Хребты Д.Востока вытянуты - ….
   4.  Горообразование  на   Дальнем  Востоке  не   завершилось,   об   этом
      свидетельствуют…….
   5. Климат Дальнего Востока - ……..
   6. Осадки здесь выпадают чаще в виде ….. в …….( времена года)
   7. Самвя крупная река Дальнего Востока - ……..
   8. Реки разливаются во время ………
   9. В состав Дальнего Востока входят острова ……., полуострова …….,  заливы
      ……, проливы……., моря….   .
  10. В Приморье особый лес, его называют «Уссурийская  тайга»  -  на  самом
      деле – это …..  лес.

2. Изучение нового материала.
  Сегодня на  уроке  мы  встречаем  путешественников,  которые  побывали  на
Дальнем Востоке и готовы поделиться с нами своими впечатлениями.
Задание: Слушая отчет о путешествии ответить на вопросы:
   1. В чем уникальность и своеобразие данного региона?
   2. Проявляется ли контрастность территории? Если, да, то в чем?
   3. Оцените природу региона с точки зрения её  благоприятности  для  жизни
      человека
   4. Какой из регионов вам хотелось бы посетить и что именно там посмотреть
Заслушиваем сообщения
         • Камчатка

         • Чукотка

         • Сахалин (Ну, что тебе сказать про Сахалин?)
        Данная презентация идет без  рассказа.  Задание:  Прослушав  песню,
        посмотрев кадры природы, назовите осбенности природы Сахалина
[pic]

         • Заповедники Дальнего Востока
            Обозначьте на контурной карте Заповеники Дальнего Востока.
         • Просмотр фрагмента видеофильма «Уссурийская тайга» (2 мин)

Кроме того, к нам приехали издатели  справочника  для  школьников  «Ланшафты
Земли». Посмотрите, какой материал они подготовили к изданию.
1.Камчатка
[pic]

2. Приморье
[pic]
Мы сегодня еще раз  убедились  в  том,   как  удивительна  природа  Дальнего
Востока, как богата  она  ресурсами  –  от  подземного  тепла  до  редчайших
лекарственных растений, эндемичных  животных.  Что  же  объединяет  всю  эту
столь разнообразную природу в один крупный природный район?
Ребята отвечают:
    • географическое положение,
    • положение на стыке литосферных плит,
    • приморское положение,
    • богатство природными ресурсами

В заключении урока  самостоятельная  работа  по  оценке  природных  ресурсов
Дальнего Востока  с  использованием  карт,  текста  учебника  и  заполнением
таблицы:

Природные ресурсы Дальнего Востока

|Вид ресурсов            |Местонахождение ресурса |Оценка ресурса и        |
|                        |на Дальнем Востоке      |возможности его         |
|                        |                        |использования           |
|Минеральные             |                        |                        |
|Агроклиматические       |                        |                        |
|Водные                  |                        |                        |
|Энергетические          |                        |                        |
|Биологические           |                        |                        |

Проверяется визуально.
 Вывод: Нужно знать эти богатства, правильно их использовать, очень  разумно
и бережно использовать, чтобы сохранить для будущих поколений.

3.Рефлексия (ответы на вопросы)
Географический цифровой диктант
Задание:   расставить   цифры   к   природным   комплексам,   если   признак
соответствует комплексу
Комплексы: Чукотка, Камчатка,  Сахалин,  Командорские  острова,  Уссурийская
тайга
 Признаки:
   1. Здесь растут: амурский бархат, маньчжурский орех, амурский виноград…
   2. Открыл эту территорию дальнего Востока В.Атласов
   3. Это самая холодная часть Дальнего Востока
   4. В Восточном хребте множество действующих вулканов
   5. Происхождение гряды вулканическое
   6. Население использует термальные воды как рекреационный ресурс
   7. «ЗДЕСЬ ВСЕ НЕ КАК У НАС. Все то же,  да  не  то.  Белки  не  рыжие,  а
      черные. Сороки голубые.»
   8. Высшая вершина Дальнего Востока – Ключевская Сопка
   9. Здесь говорят «12 месяцев зима, а остальное время – лето»
  10. Достопримечательность этого ПТК – роща пихты грандиозной
  11. Находится Долина гейзеров
  12. Эта территория  занимает  одно  из  первых  мест  в  России  по  числу
      эндемиков

4.Подведение итогов

Домашнее задание:  § 44 – 45, подготовиться к подведению итогов по теме

   Используемые ресурсы сети Интернет  (см. а презентации к уроку)
    ←  http://kamtravel.abdesign.ru/index.php  -  путешествия  по   Камчатке
      (фото)
    ← http://beringisland.ru – Командорские острова
    ← http://www.panasia.ru/main/184 - Камчатка
    ← http://island.hotmail.ru/_index.html- исторический очерк о Сахалине
    ← http://island.hotmail.ru/_index.html – природно – климатические
      ресурсы Сахалина
    ← http://www.panasia.ru/main/182/5.html- заповедники Дальнего Востока
    ← http://ru.wikipedia.org/wiki/  – Дальний Восток
    ← http://www.ecotours.ru/russian/tours/wild3.htm- В краю амурского
      тигра
    ← http://www.lazovzap.dvo.ru/pages/whereis.htm-  Лазовский заповедник
    ← http://www.npacific.ru/np/library/encicl/13/0018.htm- Магаданский
      заповедник
    ← http://anna-voina.narod.ru – заповедники Дальнего Востока
    ← http://www.pgpb.ru/cd/primor/zap_prim/ussuri/text/k0322.htm-
      Уссурийский заповедник
    ← http://www.unkam.ru/gallery/Kamchatka  - фото Камчатки
    ← http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/27/148- Чукотка остров
      Врангеля
    ← http://zapoved.ru/?act=search – заповедники дальнего Востока
    ← http://www.palych.net/FarEast_Ussuri.html- Уссурийский заповедник
    ← http://www.palych.net/FarEast_Popov.html- Дальневосточный заповедник
    ← http://www.mir1.ru/zapovedniki/zapoved-xankaisk.html- Ханкайский
      заповедник
    ← http://www.fegi.ru/PRIMORYE/BIOLOGY/jen.htm -  ЖЕНЬШЕНЬ - ЦЕЛЕБНОЕ
      РАСТЕНИЕ УССУРИЙСКОЙ ТАЙГИ
    ← http://www.zoodrug.ru/topic1862.html- животные Уссурийской тайги
    ← http://kamtravel.abdesign.ru/index.php- Камчатка
    ← http://www.kamchatka-tour.com/property/vg.php - ДОЛИНА ГЕЙЗЕРОВ
    ← http://www.iksteelhead.com  - КАМЧАТКА
    ← http://www.beringisland.ru КОМАНДОРСКИЕ О-ВА