title: Исследовательская работа "Аптека на подоконнике" 3 класс

extracted_text:
Министерство науки и образования Республики Бурятия
МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа №2

НПК «Экология родного края»

Исследовательская работа на тему:
«Аптека на подоконнике»

Выполнила: Кравченко Анастасия,
ученица 3 «а» класса
 Руководитель: Черноярова Н. С.,
учитель начальных классов

2015
Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Гипотеза:  комнатные растения выращивают не только  для украшения жилища, но и для использования в медицинских целях, очищения воздуха.
Цель моего проекта: Изучить целебные свойства комнатных растений и их влияние на окружающую среду

Для реализации цели проекта были поставлены следующие задачи:
изучить литературу по теме проекта и узнать, для чего люди разводят комнатные растения;
изучить комнатные растения, растущие дома, выяснить, как они влияют на человека, какие растения обладают лекарственными свойствами;
сделать выводы по теме исследования, создать памятку «Аптека на подоконнике»

Материал  и методика:
Сбор  и  анализ информации из разных источников  о комнатных растениях, которые меня окружают.
Формулировка основного вопроса: «Для чего нужны комнатные растения?»
Выяснение  значения слов «экология», «комнатные растения», «фитонциды».
Создание   памятки.

Основная часть
История возникновения комнатных растений
История комнатных растений начинается в Древнем Египте. Обустройство жилища комнатными цветами и растениями обычно означало, что этот дом населяют культурные люди. На берегах Нила властители, богачи жили уже в прочных домах и дворцах, в то время как люди к северу от Средиземного моря еще ютились в пещерах и хижинах. На египетских изображениях, которым более трех тысяч лет, хорошо видны маленькие деревья и кустики в каменных вазах и лотках. На европейском континенте этим славились древние греки и римляне, которые уже добрых две тысячи лет назад умели ценить цивилизацию и красивый образ жизни. Свои дома они украшали растениями в кадках. И только в XV веке, когда отважные мужчины путешественники бороздили моря на своих кораблях, открывая новые континенты, среди других сокровищ достигли Старого света и первые ботанические драгоценности. По мере открытия новых земель в Европу вместе с богатствами свозились семена, корни и луковицы необычных растений. Одними из первых заморских диковинок были лимонные и апельсиновые деревья. Для них создавали специальные помещения – оранжереи  и зимние сады. В России первыми владельцами оранжерей и зимних садов были князь Голицын и граф Шереметев.
Опыт многих поколений садоводов позволил выбрать  из тепличных коллекций виды растений, наиболее  подходящие к микроклимату жилища.
На первом этапе своего проекта, я решила выяснить
        Для чего   люди разводят комнатные растения?
Ответ на этот вопрос  я нашла в специальной  литературе и выяснила, что комнатные растения можно считать одним из элементов убранства квартиры.
Тысячелетиями изучались полезные свойства растений, многое мы узнали о своих зеленых друзьях. Оказывается, растения оздоравливают микроклимат закрытых помещений: выделяют кислород и поглощают углекислоту, очищают воздух от микробов и пыли. Кроме того, бодрящий аромат, испускаемый некоторыми комнатными растениями, которые насыщают воздух большим количеством летучих фитонцидов, может улучшить самочувствие, повысить активность организма, стимулировать его работоспособность и защитные силы. Растения, испаряя влагу с поверхности листьев, увлажняют чрезмерно сухой воздух квартир Словом, они создают в помещении микроклимат, благоприятный для человека.
Наукой доказано, что растения поглощают пыль, очищают воздух помещений от углекислого газа, где его почти в 20 раз больше, чем под открытым небом, подавляют и уничтожают многие вредные  микробы благодаря выделению особых летучих веществ — фитонцидов.
Вывод: Таким образом, комнатные растения  не только украшают помещения, но и регулируют  экологическое равновесие  в нем.

Практическая работа
В моем доме тоже есть комнатные растения. С помощью справочника я выяснила, какие из них  обладают полезными, лекарственными свойствами.
Алоэ - дар пустыни.
Алоэ не напрасно пользуется широкой популярностью, сок этого растения со времен входит в состав множества косметических продуктов. Но мало кто знает, что алоэ можно использовать и в качестве первой помощи при ушибах, укусах насекомых, легких ожогах. Применяют сок алоэ для лечения ран, ссадин, воспалительных заболеваний кожи.
Каланхоэ.

Жители Мадагаскара издавна использовали сок многих видов каланхое для лечения различных заболеваний.В быту каланхое нередко называют «комнатным женьшенем», или «деревом жизни». Используют сок каланхое при заживлении ран, ожогов, обморожений, закапывают при насморках, как простудных, так и хронических. С помощью размятого листика каланхое можно избавиться от зубной боли. Это часто единственное средств, которое помогает справиться с насморком у детей. Дело в том, что сок каланхоэ раздражает слизистую и при закапывании в носовые ходы вызывает приступы чихания, благодаря чему нос очищается от вредных скоплений.

Золотой  ус.

Чем же завоевало это растение народную славу?
Он прекрасно стимулирует иммунную систему. В результате лечения этим растением проходят боли, воспаления, из организма выводятся шлаки.
Сок лечит кожные заболевания: лишаи, язвы, раны, ожоги. Золотой ус не является ядовитым растением. И все же специалисты советуют соблюдать меры предосторожности, полезные вещества в Золотом усе присутствуют в очень высокой концентрации, передозировка опасна.

Герань

Наверняка всем хорошо известна герань в горшочке - любимица наших бабушек. Надо признать, что этот общепринятый символ уюта до сих пор украшает не только наши подоконники, но и балконы, летние сады. Это широко распространенное неприхотливое растение и одна из любимых цветоводами культур. Пеларгонию в народе часто называют геранью, хотя пеларгония и герань разного рода растения, их часто выращивают в комнатных условиях, а летом выносят в открытый грунт
К самым пахучим растениям относится душистая комнатная герань. При прикосновении растение издает слегка терпкий, но очень приятный аромат. Кроме декоративных достоинств она обладает значительными фитонцидными свойствами и оздоравливает воздух в помещениях, где она выращивается. Эфирные масла пеларгонии широко применяются в парфюмерной и кондитерской промышленности. Герань выделяет эфирные масла, очищает воздух, успокаивает нервы, улучшает сон и снижает давление. Но следует учитывать, что ее запах у некоторых может вызвать аллергию.
Применение герани при лечении ран основано на кровоостанавливающих и заживляющих свойствах данного растения.

Сансевьера (тещин язык)

переносит переувлажнение почвы и долгое пребывание при температуре около 0 градусов. Растение в диком виде произрастает в Центральной Африке, Шри-Ланке, Малайзии.
С давних времен сансевьера возделывается в Индии как волокнистое растение. Из волокон сансевьеры делают в Индии грубые ткани, веревки, морские канаты. Сок из листьев лечит язвы, капли из него снимают боль в ушах. Сансевьера способна защитить от скопления вредных веществ, выделяемых линолеумом и мебельной синтетикой.
Это растение обладает способностью выживать в неблагоприятных условиях, повышает адаптационные способности и устойчивость организма к вирусным, простудным и прочим заболеваниям.
Лечебные свойства этого растения широко известны: сансевьера ценится своей способностью останавливать кровотечения, заживлять раны, царапины, порезы. Нейтрализует пыль и вредные вещества, снижает содержание микробов в воздухе на 70%.

Заключение

В ходе выполнения работы я познакомилась с лекарственными свойствами  некоторых комнатных растений,   их влияние на окружающую среду, и подтвердила гипотезу о том, что комнатные растения не только красивы, но и полезны для здоровья человека.
Комнатные растения поглощают из воздуха вредные и ядовитые вещества, увлажняют воздух.
Многие комнатные растения, такие как алоэ, каланхоэ можно использовать  в качестве первой доврачебной помощи.
Следует практиковать разведение целебных комнатных растений.
Однако, применяя лечебные свойства комнатных растений, помните, что они могут иметь противопоказания и, как и любыми другими лекарственными средствами, не стоит ими увлекаться и нарушать дозировку.
Также следует помнить, что поделиться с вами целебной силой могут только здоровые, хорошо развитые растения, поэтому за ними нужно регулярно и правильно ухаживать.

Использованная литература и интернет - источники:

Энциклопедия комнатных и садовых растений Автор: Бойчук Ю. Д.  (сост.) Издательство: Клуб семейного досуга. Год: 2011;
Самые распространенные комнатные растения. Автор: Лонгман Дэвид Издательство: КОНТЭНТ, Год: 2003;
http://bookz.ru/authors/ol_ga-romanova/doktor-n_827/1-doktor-n_827.html
http://greendom.net/articles/132-lekarst.html


title: Конспект урока "Вода, свойства воды. Превращения и круговорот воды" 2 класс

extracted_text:
            Конспект урока окружающего мира во втором классе
                    по программе «Начальная школа ХХI века»

                                         Подготовила
                                                      учитель начальных
классов высшей категории

                                      Нестерова В.А.
                          МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов» г.
Подольска
Тема: «Вода, свойства воды. Превращения и круговорот воды».
Цель: познакомить учащихся со свойствами воды, значением экологически
чистой воды в жизни растений , животных, человека, формировать понятия о
круговороте воды в природе, учить бережно относиться к воде и экономить ее.
Планируемые результаты (предметные): сформировать представление о
круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды
со свойствами воды (переход от одного состояния в другое).
Личностные результаты: иметь интерес к предметно – практической
деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные).
Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, иллюстрация и др.)
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать
свои предположения.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, учиться слушать и
понимать речь других, признавать возможность существования различных точек
зрения
Оборудование: глобус, материалы для практической работы: пробирка, зажим,
спиртовка, учебник «Окружающий мир 2 класс» Н.Ф.Виноградова, рабочая
тетрадь, плакаты.
Педагогические технологии:
- Проблемное обучение
- Игровые технологии
- Педагогика сотрудничества
- ИКТ
                                                   Ход урока
   1. Проверка домашнего задания.
   Ответьте на вопросы и выпишите буквы  с правильными ответами:
   1. Что такое воздух?
           а) смесь газов: азота, кислорода и углекислого газа;
           б) вещество, в котором много других веществ: кислорода, воды,
               пыли, туч, углекислого газа.
   2. В каком случае основные свойства воздуха указаны верно?
         а) голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха,
          прозрачный;
         б) бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.
     3. Что происходит с воздухом при нагревании?
             а) расширяется;
             б) сжимается.
      4. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
            а) углекислый газ;
            б) кислород;
            в) азот.
      2. Сообщение темы и задач урока.
      Вещество, которое мы сегодня будем изучать на уроке, вы узнаете из
      загадки:
      Слайд 1. Я и туча, и туман,
                     Я ручей и океан,
                     Я летаю и бегу,
                     И стеклянной быть могу. (Вода)
      - Вы слыхали о воде?
      Говорят она везде:
      В луже, в море, в океане
      И в Водопроводном кране,
      Как сосулька, замерзает,
          В лес туманом заползает,
          Ледником в горах зовется,
          Лентой серебристой вьется.
          Мы привыкли, что вода –
          Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
Слайды 2-5.
- Что же такого особенного в ней? Вода – самое удивительное и полное тайн
вещество. Посмотрите на глобус. Голубым цветом изображены моря, океаны
нашей планеты. Если быстро вращать глобус, то он покажется весь голубым.
    Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду: в воздухе, под
землей, в огромных скопленных льдах у Северного и Южного полюса.
    Вода входит в состав любого живого организма. Она содержится во всех
частях растений.
    Сок в плодах – это вода с растворенными в ней различными веществами.
    В теле животного вода обычно составляет больше половины массы.
    Наш организм в основном состоит из воды (почти на 2/3)4 она содержится
в крови; с помощью воды из организма удаляются вредные вещества.
    Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы.
    Вода не только «поит», но еще и «кормит»- по морям и океанам плавают
тысячи рыболовных судов.
    Вода «добывает» электрический ток на электростанциях.
    Вода моет всех людей, города, машины, дороги.
    Вот она какая, вода!
    Многим кажется, что они хорошо знают воду. Но оказывается, не так все
просто в природе. В ней еще много тайн. Ученые стараются разгадать их. А мы
пока начнем с простого и постараемся определить свойства воды.
Слайд 6.
- Много ли воды в твоем теле. Ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно
разделить на  3 и полученное число умножить на 2.
3. Практическая работа.
-  Выясним свойства воды, выполняя практическую работу (стр.50)
- Постараемся заполнить таблицу, которую видим на доске:
|№   |                    Вопрос     |  Предполагаемые  | Ответы после     |
|    |                               |ответы            |опыта             |
|1.  |Какова прозрачность воды?      |                  |                  |
|2.  |Имеет ли вода запах?           |                  |                  |
|3.  |Какого цвета вода?             |                  |                  |
|4.  |Что произойдет с солью, если ее|                  |                  |
|    |бросить в воду?                |                  |                  |
|5.  |Можно ли очистить мутную воду? |                  |                  |
|6.  |Что произойдет с водой при     |                  |                  |
|    |нагревании и при охлаждении?   |                  |                  |
|7.  |Что произойдет, если воду      |                  |                  |
|    |вылить из посуды?              |                  |                  |

Самостоятельная работа в группах (парах).
Подведение учащихся к выводу: Вода – одно из главных богатств на земле.
Трудно представить, что бы стало с нашей планетой, если бы исчезла пресная
вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое,
оно вредно и для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.
Слайд 7. Состав воды.
Слайд 8-11. Три состояния воды.
    Вода в природе существует в 3 состояниях – жидком, твердом,
газообразном.
- От чего зависит различное состояние воды? (от температуры).
- Разгадать кроссворд «Три состояния воды».
1. Когда повяли все цветы,
    Мы прилетели с высоты.
    Мы, как серебряные пчелки,
    Уселись на колючей елке. (Снежинки)
 2.Рассыпался горох,
    Никто его не соберет,
    Ни царь, ни царица,
    Ни красная девица. (Град)
  3.Молоко над речкой плыло,
     Ничего не видно было,
     Растворилось молоко –
     Стало видно далеко. (Туман)
   4.На дворе горой, а в избе водой. (Снег)
   5. Растет вниз головою,
    Не летом растет, а зимою.
    Чуть солнце ее припечет –
   Заплачет она и умрет. (Сосулька)
   6.По морю идет, идет,
   А до берега дойдет –
   Тут и пропадет. (Волна)
   7.Утром бусы засверкали,
   Всю траву собой заткали,
   А пошли искать их днем –
   Ищем, ищем, не найдем. (Роса)
   8.Раскинулся золотой мост
   На семь сел, на семь верст. (Радуга)
   9. Шел долговяз,
   В сырую землю увяз. (Дождь)
   10. Летит сова
   По синему небу,
   Крылья распластала,
   Солнышко застлала. (Туча)
   - Прочитай ключевое слово.

1.с | | | | | | | | | | |   н | | | | | | | | | | |   е | | | | | | | | | |
|   ж | | |4.с | | | | | | | |   и | | |   н | | | | | | | |   н |2.г |3.т
|   е |5.с | |7.р | |9.д | | |   к |   р |   у |   г |   о |6.в |   о |8.р
|   о |10.т | |   а |   а |   м | |   с |   о |   с            |   а |   ж
|     у | | |   д |   а | |   у |   л |   а |   д |   д |     ч | | | |   н
| |   л |   н | |   у |   ь |     а | | | | | |   ь |   а | |   г | | | | |
| | |   к | | |   а | | | | | | | |   а | | | | | | |
 Слайд 12. Круговорот воды.
     Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют при этом
огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей
морей, океанов, озер, рек, из почвы. Воду испаряют все растения. Эти пары
выдыхают животные.
       Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой
мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они
образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и
облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя и снега.
        Судьба выпавших с неба капель различна. Одни из них попадают в
ручьи или реки, озера или сразу в море и оттуда со временем снова
испаряются в воздух. Это явление называется круговорот воды в природе.
   3. Загрязнение и охрана воды.
   Слайд 13-23.
        Мы привыкли называть нашу планету земным шаром и не задумываемся: а
   не сделал ли ошибку тот, кто первым придумал это название? А задуматься,
   право, стоит! Какой же это земной шар, если земли – то на поверхности не
   более 30%, а остальное – вода: реки, озера, моря, океаны, болота. А если
   бы Землю можно было  выпрямить, сделать ее плоской, как стол, то ее и
   вообще не было бы видно – всю ее скрыл бы под собой 150 – метровый слой
   воды. Земной шар… Его правильнее было бы назвать водяным, а не земным.
   1. Загрязнение вод.
   - Среди такого огромного количества воды человек беспокоится о ее
   нехватке. Правомерно ли это?
   - Воды одного только Тихого океана хватило бы для нужд человечества на
   долгие годы. Но морская соленая вода непригодна для питья, а также для
   многих технических нужд и сельского хозяйства.
       Пресной воды существенно меньше, и треть населения Земли испытывает в
   ней острый недостаток. Ограниченные запасы пресной воды еще больше
   сокращаются из – за загрязнения.
   Работа по учебнику: прочитать и обсудить статью стр. 58 – 59.
   2. Охрана вод.
      Беседа.
      -Какие меры предложили бы вы по защите вод от загрязнений?
      - Как вы предлагаете защитить реку, на которой стоит ваш родной город?
      - Прочитайте статью учебника стр.60.
      - Что вы думаете по поводу прочитанного?
      5. Итог урока.
      6. Домашнее задание.


Презентация "Передвижение веществ у растений" 6 класс


title: Сценарий урока "Весёлая ква-квампания" 1 класс

extracted_text:
«ВЕСЁЛАЯ КВА-КВАМПАНИЯ»
Сценарий экологического занятия для детей 6-8 лет.
Автор сценария – Галина Петровна Звонникова, учитель начальных классов,
ГБОУ Школа № 947 г. Москва

Цель:
- расширить и уточнить знания детей о лягушках - представителях отряда земноводных;
- познакомить детей с техникой оригами при изготовлении «лягушек».
Задачи:
- воспитывать у детей интерес и гуманное отношение к природе;
- развивать воображение, познавательный интерес, творческие способности детей.

Оборудование:
костюм лягушки; круги красного, зелёного и жёлтого цвета; запись с «кваканьем лягушек»; маски для трёх лягушек, костюм цапли; фонограмма музыки «Танец маленьких утят» и песни «В траве сидел кузнечик»; запись песен о лягушках.
Для мастер-класса (по количеству детей): клей – карандаш; заготовки для изготовления лягушек – полоски зелёного цвета, белые и чёрные кружочки (глаза), вырезанные из красной бумаги губы и язычки.

Действующие лица:
Ведущий  - воспитатель
Лягушка   - воспитатель
Цапля       - ребенок
3 лягушки – дети

ВЕДУЩИЙ:
- Ребята, сегодня мы приглашаем вас в необычное место, туда, где вы точно не бывали. Интересно узнать, куда мы вас  позовём? Вы сможете назвать это место, если отгадаете загадку:
Не вода, не суша.
На лодке не проплывёшь
И ногами не пройдёшь.
- Правильно, болото. Мы вас приглашаем на болото. Вы, наверное, подумали: что мы будем делать на болоте? А мы устроим болотные посиделки.
- Ребята, подскажите, кто живёт на болоте? (ответы детей: жабы, лягушки, насекомые, змеи и т.д.) Сегодня мы узнаем много нового и интересного о хорошо известном вам обитателе болота. А о ком пойдёт речь, вам подскажет загадка:
Не зверь, не птица, всего боится.
Половит мух – и в воду – плюх!
Правильно, лягушка. На нашем болоте тоже живёт лягушка – квакушка, которая сегодня придёт  к нам в гости. А для того, чтобы она пришла, нужно громко «поквакать». Лягушка подумает, что здесь болото, и прискачет к нам.
(Дети громко «квакают»).
В зал входит «Лягушка» (воспитатель):
- Ква-ква, здравствуйте, лягушата.
Дети:
- Мы не лягушата, а ребята.
Лягушка:
-Да? А кто же тогда здесь громко квакал?
ВЕДУЩИЙ:
-Прости нас, лягушка, это были мы. Просто ребята очень хотели, чтобы ты пришла к нам в гости и рассказала про лягушек. А то мы о них ничего не знаем!
Лягушка:
- Хорошо, ребята, садитесь удобнее и внимательно слушайте.
Лягушка – удивительное существо. Она относится к классу земноводных, т.е. живётся ей одинаково хорошо и в воде, и на земле.
ВЕДУЩИЙ:
- А я слышала о том, что лягушки могут быть и маленькими, не больше одного сантиметра в длину, и гигантскими (лягушка-голиаф) - до , весом около , как арбуз средних размеров.
Лягушка:
- Да, это правда. А ещё лягушки – чемпионы по прыжкам в длину: в случае опасности некоторые из них совершают трёхметровые прыжки. Но лягушки не только скачут и плавают, они могут летать, как птицы. Так, веслоногие лягушки – у них особые лапки с большими широкими перепонками – пролетают расстояние в 10-.
ВЕДУЩИЙ:
- По всему нашему шару расселились лягушки. Насчитывается несколько тысяч видов лягушек, они распространены во многих уголках земного шара.
Лягушки живут на деревьях, в самой земле, в реках, озёрах, прудах.
Бывает, зимой лягушки вмерзают в лёд, а весной всё равно пробуждаются живыми и здоровыми.
Лягушка:
- Скажите, ребята, а как вы дышите? (Ответы детей).
Правильно, вдыхаете воздух носом, набираете его в лёгкие и выдыхаете. Вот и мы, лягушки, так же дышим, но только не зимой. В состоянии зимнего покоя лягушки дышат не лёгкими, а кожей. Именно это помогает нам пережить трудное и холодное время. Ну, а если зима выдаётся тёплая, то лягушки могут и вовсе в зимнюю спячку не впасть.
ВЕДУЩИЙ:
- В начале весны все заснувшие лягушки просыпаются и начинают кормиться.
Как только они подкормятся и наберут вес, начинают готовиться к свадьбам. Свадьбы и песни лягушачьи начинаются чаще всего после первой весенней грозы. После свадеб у лягушек родится потомство. Лягушачьи свадьбы проходят обязательно в воде, поскольку самка мечет икру только в воде. Икринок очень много. Сначала из икринок появляются головастики. Их назвали так потому, что они состоят из головы и маленького хвостика. Потом они вырастают в мальков, ну а когда у мальков отваливаются хвостики и появляются лапки, они становятся настоящими лягушатами. Про это даже загадка есть:
Подрастала –
Хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла –
Зеленой стала,
Хвост на весла поменяла.
- А как мы называем лягушачье пение? (Ответы детей). Правильно, кваканье. Давайте послушаем, как квакают разные лягушки.
Дети прослушивают запись «Кваканье лягушек».

Лягушка:
- На болоте я не только квакаю, но и играю с лягушатами в разные игры. Вы, ребята, мне тоже очень понравились, и я вам предлагаю поиграть в игру на внимание.
Проводится игра «Красный, жёлтый, зелёный» (см. в приложении)

ВЕДУЩИЙ:
- Спасибо, Лягушка, за интересную игру. А наши ребята для тебя тоже приготовили сюрприз – сценку, которая называется «Лягушки и Цапля».
Сценка «Лягушки и Цапля» (см. в приложении)

Лягушка:
- Спасибо, ребята. Я как будто в театре побывала. А теперь я хочу сделать перерыв для того, чтобы вы подвигались. Трудно долго сидеть на месте.
Предлагаю стать в круг и станцевать «Танец маленьких лягушат».

Дети с Лягушкой и ведущей танцуют «Танец маленьких лягушат» под мелодию «Танец маленьких утят». Затем проходят на места.

ВЕДУЩИЙ:
- Наши ребята готовились к развлечению и выучили стихотворения о лягушках.

Дети читают стихотворения о лягушках (см. в приложении)

Лягушка:
- Молодцы, ребята, очень мне понравились стихи о лягушках и то, как вы выразительно их рассказывали. Чтобы вас отблагодарить, я хочу оставить память о себе – маленьких лягушат. Только не настоящих, потому что в квартире настоящие лягушата жить не могут, их дом – болото. Я научу вас делать лягушек из бумаги. Техника изготовления поделок из бумаги называется оригами. К работе все готовы? Будьте внимательны!

Проводится МАСТЕР -  КЛАСС по изготовлению лягушек в технике оригами.

ВЕДУЩИЙ:
- Ребята, какие чудесные лягушата у вас получились! Я предлагаю вам вместе с лягушатами исполнить песню «В траве сидел кузнечик»  (музыка В. Шаинского, слова
Н. Носова)

Дети с лягушками в руках (можно также дать детские музыкальные инструменты и устроить шумовой оркестр) под музыку исполняют песню
«В траве сидел кузнечик»).

ВЕДУЩИЙ:
- А теперь пришла пора расставаться. На сегодняшнем занятии вы узнали много нового о лягушках, посмотрели маленький спектакль. А ещё мы с вами пели, танцевали и читали стихи. От нашей Лягушки получили прекрасный подарок – научились технике оригами и сами сделали маленьких лягушат. Давайте попрощаемся с нашей гостьей, ей нужно торопиться в своё болото, и поблагодарим её.

Дети прощаются с Лягушкой и говорят хором: «СПАСИБО!»

 ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра «Красный, жёлтый, зелёный»
Детям показывают круги разного цвета. Когда показывают круг красного цвета, дети должны громко «квакнуть», зелёного – прыгнуть, жёлтого – хлопнуть, «поймать комара». Круги показывают в произвольном порядке.

Стихотворения о лягушках:
1. Лягушки.   Н. Антонова
Зеленые лягушки
На солнышке лежат,
Их светленькие брюшки
Тихонечко дрожат.
В болотце искупаются
И снова на листок
Плавучий забираются,
Схватясь за стебелек.
Всех дел-то у лягушек
На солнышке лежать;
Еще своих подружек
На листике катать.

2. Трус.   Е.Чарушин
Зайку спрашивает ёж:
- Что ты, заинька ревёшь?
- Очень я перепугался,
С диким зверем повстречался,
Он зелёный, пучеглазый,
Не видал таких ни разу.

3. Лягушата.    А.Шибаев
Дождь - как будто из ушата!
В луже скрылись лягушата:
"Здесь немного подождём,
Чтоб не мокнуть под дождём..."

4. С базара.     В.Орлов
- Откуда идёшь ты,
Лягушка-квакушка?
- С базара домой,
Дорогая подружка!
- А что ты купила?
- Всего понемножку:
Купила КВАпусту,
КВАсоль и КВАртошку.

5. Про лягушку.   Г.Сапгир
Где ты, лисонька, гуляла?
Что ты, лисонька, видала?
- Я гуляла на лугу,
Там увидела лягу...
Забралась в лесную глушь,
Там увидела лягуш...
Прибежала на речушку,
Увидала там лягушку.

6. Квасу.  С. Козлов
Чьи там крики у пруда?
- КВАсу, КВАсу нам сюда!
КВА-КВА-КВА-су, простоКВАши,
Надоела нам вода!

7. Разговор лягушек.   С.Маршак
-Кума,
Ты к нам?
- К вам, к вам
К вам, к вам!
К воде скачу,
Ловить хочу.
- А кого, кого, кума?
-Рака, карпа и сома.
-Как поймаешь, дашь ли нам?
-Как не дать? Конечно, дам!

8. Лягушка на дорожке.   С.Маршак                                                                                Вот лягушка на дорожке.
У неё озябли ножки.
Значит, ей нужны
Тёплые штаны,
Суконные, зелёные, в крапинку!

Сценка «Лягушки и цапля».
Ведущий:
Осень. Дождик за окном, не гремит уж в небе гром.
На болоте с утра так и слышится...
Лягушки (хором). Ква-ква!
Ведущий:
И о чем они болтают, лишь они, наверно, знают.
Лягушка 1. Осень, птицы улетают.
Лягушки (хором). Ква-ква-ква-ква.
Лягушка 2. Все лягушки это знают.
Лягушки (хором). Ква-ква-ква-ква.
Лягушка 3.
Птицы в Африку летят и в тепле там жить хотят.
Ведущий.
Тут откуда ни возьмись цапля прилетела.
Над болотом покружилась, у болота села.
Цапля.
Улетаю, улетаю, надоели холода.
Всюду птицы улетают, всюду шум и суета.
Лягушка 1.
Надо цаплю попросить нас с собою захватить.
Лягушка 2.
Сколько можно здесь сидеть? Хочу мир я поглядеть!
Лягушка 3.
Ой, подружки, берегитесь, лучше с цаплей не водитесь.
Лягушка 1.
В Африке тепло всегда, точно знаю, ква-ква-ква.
Лягушка 2.
А как хочется лететь, мир огромный поглядеть.
Лягушка 3.
Лучше здесь нам всем остаться, цаплю нужно нам бояться.
Ведущий.
Цапля быстро обернулась, на лягушек тех наткнулась.
Цапля.
Очень видеть вас я рада, познакомиться нам надо!
Лягушка 1.
Мы хотим лететь далеко, тут зимою одиноко.
Ведущий.
Открывает цапля рот — сейчас лягушку в рот возьмет!
Лягушка 3.
Ой, спасайся кто куда! Цапля съест нас всех! Беда!
Ведущий.
И лягушки все от страха
Громко так сказали:
Лягушки:
Лучше здесь зимой сидеть, чем в клюве цапли умереть!
Ведущий.
Лягушки прыгнули, пропали,
Как будто здесь и не болтали.

Вот такие лягушки получились!

Сценка «Лягушки и Цапля»


title: Конспект урок "Лес и человек" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему: «Лес и человек».
4 класс
Программа «Школа России»
Учитель: Борисенкова Е.Ф.
ГБОУ гимназия № 293
Цели урока:
Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.
Развивать познавательную активность детей, развивать речь учащихся, наблюдательность, внимание, мышление, умение работать с картой.
Воспитание  уважения и любви к природе, культуры поведения.
Оборудование:

Ход урока:


title: Конспект урока «Насекомые, птицы, рыбы, звери»

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 799

Конспект урока на тему :
«Насекомые, птицы, рыбы, звери».

Учителя начальных классов:
Берестовой Н. А.

Цель: познакомить учащихся с разнообразием животных.
Задачи:
-формировать знания об основных группах животных,
-развивать умение работать в парах,
-уметь получать информацию и делать соответствующие выводы,
-воспитывать бережное отношение к животным.
Планируемые результаты:
1)Предметные: формировать знания об основных группах животных (насекомых, птиц, рыб, зверей), уметь определять принадлежность животного к своей группе.
2) Метапредметные:
-Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.
-Познавательные: умение выделять основные признаки.
-Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
3) Личностные: ценностное отношение к природному миру.
Оборудование:
Разрезные иллюстрации бабочки, снегиря, окуня, лисы.
Иллюстрации птиц, насекомых, рыб, зверей.
Карточки с животными: бабочка, стрекоза, кузнечик, ворона, дятел, голубь, сом, щука, карась, белка, олень, волк.
Фишки(24 шт.)

Ход урока.
Орг. момент.
Актуализация знаний.
-Ребята, сегодня на уроке вы будете работать по командам, но чтобы нам начать урок, каждой команде необходимо выбрать капитана.
-Что ещё должно быть у команд? (название)
-Для того, чтобы узнать название команды, вам предстоит выполнить следующее задание: составить из разрезанных кусочков иллюстрацию и восстановить слово, которое находится под иллюстрацией.
(1 к.- муравей-насекомые
2 к.- снегирь-птицы
3 к.-окунь-рыбы
4 к.- лиса-звери)
За каждое правильно выполненное задание команда получает фишки.
Постановка цели урока.
-Ребята, почему ваши команды так называются? Поставьте цель урока.
-Правильно, потому, что сегодня на уроке вы узнаете, кто такие насекомые, птицы, рыбы, звери.
-Кто из вас знает, как одним словом можно назвать и насекомых, и птиц, и рыб, и зверей? (животные)
	IV. Изучение нового материала.
Сейчас каждой команде предстоит выполнить серьёзное задание- определить, какие животные относятся к их группе. Для этого капитаны получат инструкции, с помощью которых команды должны выяснить:
-что объединяет животных вашей группы;
-из каких частей состоит тело животного данной группы, а потом показать их на иллюстрации.
Памятка работы в группе:
-Один учащийся  читает задание.
-Все вместе обсуждают, не перебивая друг друга, приходят к единому варианту ответа.
-Выбор ответчика.
	2) Выступления команд.
	3) Итак, сейчас вы узнали, каких животных можно отнести к каждой группе, а теперь настала пора поближе познакомиться с представителями каждой группы.
	Для этого вам предстоит отгадать  загадку и показать отгадку.
1 к.	С ветки на тропинку,
	С тропинки на былинку.
	Прыгает пружинка-
	Зелёная спинка. (кузнечик)
2 к.	Маленький мальчишка
	В сером армячишке
	По дворам шныряет,
	Крохи собирает.
По полям кочует,
Коноплю ворует. (воробей0
3 к.	Хвостом виляет,
 Зубаста, а не лает, (щука).
4 к.	Летом ходит без дороги
	Возле сосен и берёз,
	А зимой он спит в берлоге,
	От мороза пряча нос. (медведь)
1 к.	Не зверь, не птица,
	Нос, как спица,
Летит-кричит,
Сядет- молчит;
Кто его убьёт-
Свою кровь прольёт. (комар)
2 к.	Спинкой зеленовата
	Животиком желтовата,
	Чёрненькая шапочка
	И полоска шарфика. (синица)
3 к.	На дне, где тихо и темно
	Лежит усатое бревно. (сом)
4 к.	Зверька узнаем мы с тобой
	По двум таким приметам:
	Он в шубе серенькой зимой,
	А в рыжей шубке- летом. (белка)
-Приведите примеры представителей каждой группы животных.
4) А теперь настала пора отдохнуть.
Физкультминутка.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз- росой она умылась.
Два- изящно покружилась.
Три- нагнулась и присела.
На четыре- полетела.
У реки остановилась,
Над водою покружилась.
5) Сейчас каждой команде предстоит по описанию узнать, о каком животном идёт речь, выбрав правильный ответ из предложенных вариантов и объяснить свой выбор.
1 к.	Она-сластёна: любит полакомиться нектаром цветов, Они подвешивают свои гнёзда на ветках деревьев или на чердаках. Их гнёзда похожи на большой шар из серого картона.
(пчела, шмель, оса, комар)
2 к.	Эту птицу легко узнать по длинным крыльям и раздвоенному хвосту. Она редко опускается на землю, а для отдыха садится на тонкие ветки или провода.
(сорока, ласточка, трясогузка, воробей)
3 к.	Эта рыба-хищница. В длину она может вырасти до 1,5 метров. Она охотится не только на пресноводных рыб, но и на мелких водоплавающих птиц.
(акула, карась, окунь, щука)
4 к.	У этого животного свой собственный голос, и по голосам они узнают друг друга. Они не просто воют на луну. Жалуясь на голод и холод, они своим воем передают послание о добыче.
(барсук, кабан, волк ,медведь).
Закрепление пройденного.
Последнее задание, которое предстоит вам выполнить- из представленных картинок отобрать животных только своей группы и их назвать.
1 к.-бабочка, стрекоза, кузнечик;
2 к.- ворона, дятел, голубь;
3 к.- сом, щука, карась;
4 к.-белка, олень, волк.
Подведение итогов.
-Ребята, какой теме был посвящён наш урок?
-Какую цель вы ставили?
-Удалось ли её достигнуть?
-О каких группах животных вы узнали?
-Что объединяет насекомых? Птиц? Рыб? Зверей?
-Назовите представителей каждой группы животных.
VI. Рефлексия.
	-Что вам сегодня удалось сделать на уроке (понравилось)?
	-Что вызвало затруднение?
	-Подсчёт фишек, определение выигравшей команды.


title: Конспект урока Э. Н. Успенский  «Крокодил Гена и его друзья» 1 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения ( с элементами здоровьесберегающих технологий)

Тема:  Э. Н. Успенский  «Крокодил Гена и его друзья». 1 класс
Автор: учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 1» г. Микунь Минина Н.П.
Образовательная система: « Школа 2100» Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
Типология урока: урок усвоения новых знаний.
Вид урока: театрализованный урок.
Цели:

– формируем сознательное, правильное чтение;
– формируем умение разъяснять заглавие текста;
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение различать рассказы и стихотворения;
– формируем умение читать по ролям.
Задачи:
-познакомить с творчеством Э.Н.Успенского;
-учить прогнозировать содержание текста по названию и иллюстрации;
-учить анализировать текст;
-отрабатывать технику чтения;
- показать роль общения и взаимосвязи людей как основы формирования человечества;

Планируемые (конечные) результаты:
Предметные: уметь прогнозировать и анализировать текст; работать над пониманием лексического значения слова; выражать свои мысли; участвовать в диалоге.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний с помощью учителя; добывать новые знания,  находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, игровые ситуации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; работать в паре.
Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.
Оборудование к уроку: презентация, маски животных,  компьютер, мультимедийный проектор.
Компьютерная презентация к уроку Microsoft PowerPoint
Книга Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».
Учебник «Капельки солнца», рабочая тетрадь, оценочная карта, карточки со словами, « корзина идей».

Ход урока.


title: Презентация "Значение силы тяжести в повседневной жизни"

extracted_text:
Значение силы тяжести в повседневной жизни

Разработал: Берсенев Андрей
   А как жонглер удерживает длинный  вертикальный шест,   установленный   обычно на лбу? Он постоянно переступает, сдвигаясь то в одну, то в другую сторону,  подгоняя центр тяжести шеста на одну вертикаль с точкой опоры.
Фактически то же самое делает и велосипедист, пытаясь удержать равновесие. Искусство езды на велосипеде заключается в умении поворачивать руль в нужную сторону! Если присмотреться к следу, оставленному колесами велосипеда на мягком грунте, то видно, что сравнительно прямой след заднего колеса пересекается с извилистым следом переднего. При начале падения велосипедист поворачивает руль, и велосипед снова "въезжает" под центр тяжести велосипедиста.
На какие же ещё ухищерения идут артисты цирка, чтобы порадовать нас с вами? Знаете ли вы, что если опустить центр тяжести тела ниже точки опоры, то возникает легко сохраняемое устойчивое состояние равновесия! Этим и пользуются знающие циркачи, прикрепляя к горизонтальному шесту- балансиру с двух сторон грузы ( например, свешивающиеся на тросах вниз) так, чтобы общий центр тяжести человека с шестом оказывался ниже точки опоры. Вот так-то!

КОВАРНЫЙ ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ
Во время движения человека точка центра тяжести его тела перемещается в зависимости от положения туловища и конечностей, и, конечно, это очень влияет на сохранение равновесия.
Обычно при ходьбе люди размахивают руками. Когда человек перемещает ногу вперед, вперед смещается и центр тяжести. Чтобы сохранить первоначальное положение центра тяжести, руку отводят назад. Такое чередование положений рук и ног повторяется при каждом шаге.

Когда человек несет на спине тяжелый груз, то он наклоняется вперед. Груз за спиной изменяет первоначальное положение центра тяжести, и человек попадает в неустойчивое положение. Ему приходится наклониться ся вперед, чтобы вертикаль, проходящая через центр тяжести, прошла бы через площадь опоры.

Когда человек несет тяжелую сумку в правой руке, общий центр тяжести человека и груза тоже смещается вправо. Человеку приходится отклониться влево и отставить в сторону свободную левую руку для того, чтобы вернуть прежнее положение центра тяжести и восстановить равновесие.
Интересно, что когда человек сидит, то он находится в более устойчивом положении, чем когда стоит. У сидящего человека центр тяжести расположен ниже, чем у стоящего. А более устойчивым считается положение, когда центр тяжести тела расположен как можно ниже.

Так при спуске с горы, опытный лыжник слегка приседает. При этом центр тяжести его опускается, и лыжник оказывается в более устойчивом положении.

Штангисты в момент поднятия штанги всегда делают шаг вперед для того, чтобы увеличить площадь опоры и придать себе большую устойчивость в плоскости, расположенной перпендикулярно грифу штанги.

известно, как трудно стоять на одной ноге. В этом случае вдвое уменьшается площадь опоры. И даже при небольшом отклонении от положения равновесия вертикаль, проходящая обычно через центр тяжести, уже не будет более проходить через площадь опоры.Человек оказывается в неустойчивом положении.

Иногда центр тяжести человека может находиться и вне тела. Это возникает, например, при наклоне или при беге.
Если вы, стоя на полу, начнете наклонять свое туловище вперед, а потом назад, то заметите, что вперед вы сможете наклониться значительно больше, чем в обратную сторону. По мере наклонения туловища человека вперед вертикальная линия, проходящая через центр тяжести его тела, некоторое время будет попадать на площадь, ограниченную точками опоры, так как ступни ног человека обращены вперед. При наклоне же туловища назад указанная вертикальная линия выходит из границы площади опоры быстрее, чем в первом случае.

И спортсмену при прыжке на лыжах с трамплина тоже приходится следить за положением центра тяжести тела, так как сила сопротивления воздуха может опрокинуть его назад. Во время движения человека с большой скоростью в воздушной среде давление воздуха на тело зависит от взаимного расположения двух точек: центра поверхности тела и центра тяжести тела. При прыжке с трамплина изменение позы лыжника вызывает изменение положения центра поверхности. Когда центр поверхности лежит ниже центра тяжести, лыжник вращается по часовой стрелке, и потоки воздуха прижимают его к земле. Но если центр поверхности расположен выше центра тяжести, то потоки воздуха стремятся развернуть его против часовой стрелки, что вызывает опрокидывание назад.


title: Конспект урока "Звери и птицы" 3 класс

extracted_text:
          Тема: « Звери и птицы».
       Цель: - научить детей рисовать дятла.
       Задачи:
      - Познакомить и дать  понятие  «  анималистический  жанр».  Отработать
      технические навыки рисования птиц (дятла).
      -  Развивать  чувство  прекрасного,  уметь  анализировать,   развивать
      глазомер, мелкую моторику рук.
      - Воспитывать любовь к животным,  аккуратность  в  работе,  интерес  к
      изобразительному искусству.
       Оборудование:  Презентация,  образец,  схемы  поэтапного  выполнения,
       карандаш, ластики, альбомы, акварельные краски.
                                  Ход урока

       I. Организация класса:
       И снова прозвенел звонок.
       Сейчас начнется в нашем классе
       Изобразительный урок.
       - Здравствуйте ребята! Садитесь.
       Сегодня урок изобразительного искусства  проведу у вас я, зовут меня
       Екатерина Михайловна.
       Надеюсь все у вас в порядке:
       Краски, кисточки, альбом.
       -И на сегодняшнем уроке я желаю вам хорошего настроения и творческих
       успехов в работе!

          II. Вступительная беседа:
       – Сегодня мы на уроке узнаем  еще  об  одном  жанре  изобразительного
       искусства. Называется этот жанр – анималистический. (Слайд.)
       Слово « анимал» с латинского языка переводится как животное. Животный
       мир бесконечно разнообразен и красочен.
       Поэтому  художники,  которые  в  своих  картинах   рисуют   животных,
       называются анималистами. А жанр – анималистическим.
        Он является самым древним.  Первобытные  люди  оставляли  на  стенах
       пещер красочные рисунки оленей, зубров,  мамонтов.  Они  преклонялись
       перед животными, почитали их, как богов.
       В Древнем Египте люди сооружали огромные скульптуры богов - животных.
       В Древней Греции изображениями животных украшали посуду, оружие.
       Но рисовать животных не так – то просто.
       - Почему?
        Потому, что животные не умеют позировать.
       - Анималисту приходится  усердно  наблюдать  и  изучать  их  повадки,
       характер.
       Художники  -  анималисты  стараются  не  только   добиться   внешнего
       сходства, но и отражают в рисунках характер,  присущий  изображаемому
       зверю или птице, передать индивидуальность животного.

       Послушайте, пожалуйста, стихотворение. (Слайд )

       Если видишь на картине
        Нарисован слон,
        Крокодил, жираф, горилла,
        Кошка, иль питон,
        Или звери Аргентины,
        Иль пингвин Арктический,
        Значит, жанр такой картины –
       Анималистический. (Изображение животных)

       III. Объяснение задания.
       1.Сообщение темы урока:
        - Сегодня на уроке мы будем рисовать представителей животного мира.
       -Отгадайте, кого мы будем рисовать:
       Кто в беретке ярко – красной
       В чёрной курточке атласной?
       На меня он не глядит,
       Всё стучит, стучит, стучит?  ( Дятел).
       Мы будем рисовать дятла.
       - Какую пользу приносят дятлы? (дятел – санитар леса)
       - А как называется жанр в искусстве, где изображает художник зверей и
       птиц? (Анималистический).
       - Да. Сегодня, мы попробуем себя в роли художника-анималиста.
       2.Анализ образца рисунка.
        Дятлы ведут древесный образ жизни.  У  них  короткие  ноги,  длинный
       острый клюв, который  помогает  им  доставать  насекомых,  и  пестрый
       окрас, по которому дятла можно безошибочно распознать. Еще  у  дятлов
       длинный конусообразный хвост, который  помогает  им  удерживаться  на
       стволе дерева. Лучше всего рисовать дятла именно сидящем на стволе  –
       в его самой типичной позе.
       - Назовите составные части тела дятла? (туловище и голова)
       - Какую форму имеет туловище дятла? (Туловище имеют форму  овала.)  -
       Какую форму имеет голова дятла? (Голова  дятла  тоже  имеет  овальную
       форму.)
       - Назовите составные части туловища? ( В верхней части – крыло,  а  в
       нижней – хвост).
       - Назовите составные части головы дятла? (клюв, глаза)
       - Сколько раз голова помещается в длине туловища.
       - Что вы можете сказать о длине клюва?
       - С помощью чего дятел передвигается (лапок)
       - Сколько их? (две)
       - обратите внимание, что  у  дятла  на  лапке  три  пальчика  смотрят
       вперёд, а четвёртый опорный смотрит назад.
       - Какого цвета дятел?
       3.Показ способов изображения.
       1. Расположим альбом вертикально.
       - В правой части альбомного листа проведём наклонную  вспомогательную
       линию.
       2. Всю линию разделим точкой пополам.
       3. В верхней части нарисуем яйцевидную форму туловища. ( ведём  линию
       с права на лево  и продолжаем слегка изогнутую линию для хвоста.
       4. Наметим ширину  головы,  она  равна  половине  туловища.  Затем  в
       верхней части нарисуем голову в виде слегка наклоненного овала.
       5. Место расположения крыла чуть выше середины длины туловища.
       Ведём линию по направлению к хвостовой части, крыло слегка прикрывает
       хвост дятлу. Чуть ниже прорисовываем хвост в виде дугообразных линий.
       Хвост у дятла тоже длинный и клинообразный,  ведь  именно  он  служит
       опорой.
       6.Чтобы  нарисовать  клюв  и   глаз   дятлу,   нужно   провести   две
       вспомогательные линии в горизонтальном  и  вертикальном  направлении.
       Нарисуем клюв в виде  острого вытянутого треугольника, клюв  у  дятла
       довольно длинный и вытянутый, равный длине головы, ведь он им  долбит
       по дереву. На пересечении линий прорисовываем глаз.  Соединяем  овалы
       шеей, у дятла она довольно таки длинная и широкая. Сразу же  намечаем
       ….

        Рисуем ствол  дерева с отходящими от него ветками. Не  забудьте  при
       раскрашивании   о  рельефе  коры.  Рисуем  лапки,   коготками   дятел
       цепляется за ствол.
       7. Последним этапом раскрашиваем дятла.
       Слайды:
Самое интересное – раскрашивание дятла. Окрас этих птиц имеет  варианты,  но
в основном они черные с белыми пятнами  и  красной  верхней  частью  головы.
Рассмотрите несколько фотографий с дятлами и выберите  тот  вариант  окраса,
который вам больше понравится.

       Закрепление плана выполнения работы, (по динамической таблице)
       - Итак, давайте с вами  закрепим порядок выполнения рисунка.
       - Как нужно положить альбом?
       - Что мы делаем на 1 этапе, на 2,на 3 и на 4 на 5, на 6, на 7?
       Показ образца выполненного рисунка.
       - Хорошо. А теперь посмотрите, что у вас должно примерно получиться в
       конце урока.
       - Приступили к работе.

       IV. Практическая работа.
       - Приступайте к выполнению работы.
       Во  время  выполнения  практической  работы  учитель  делает  целевые
       обходы:
       1) Контроль организации рабочего места;
       2) Контроль - правильности выполнения приемов рисунка;
       3) Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднении;

       V.   Итог урока.
   1.  Выставка работ учащихся.
   -  Довольны ли вы своей работой?
    -Какой из представленных рисунков вам понравился более всего и почему?
   2. Заключительное  слово учителя.
   – Что вы нового узнали на уроке?
   - Как называют художников, которые изображают зверей и птиц?
   - На этом наш урок подошел к концу. Урок окончен. До свидания!


title: Конспект урока "Как устроен мир" 3 класс

extracted_text:
Уроки окружающего мира в 3 классе по разделу «Как устроен мир»

Предмет: окружающий мир (1)						Дата:
Тема:    Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.

Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Постановка  цели урока.
– Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа).
– Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение ее для человека. А поможет нам в этом наш новый учебник.
– Прочитайте название нового учебника. С чем он будет знакомить вас на уроках?
– Какие разделы вошли в данный учебник? Как называется первый раздел?
3.Усвоение новых знаний.
– Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
И г р а - з а г а д к а.
На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой природы.
Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая природа.
З а г а д к и:
1. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
2. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
3. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)
4. По синему морю белые гуси плывут. (Облака.)
5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Муха.)
6. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)
7. Без него плачемся,
    Появится –
    Все прячемся. (Солнце.)
8. После ливня и грозы
 Мост невиданной красы,
 Ни потрогать, ни забраться –
 Можно только любоваться. (Радуга.)
9. Он с усами, но не кот
 Ходит задом наперед.
 Он не плотник, но с клещами…
 Догадайтесь, дети, сами. (Рак.)
10. Утром бусы засверкали,
  Всю траву собой заткали.
  А пошли искать их днем –
  Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)
– Посмотрите, как распределились картинки на доске. Подумайте: какая закономерность прослеживается?
– По каким признакам природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую?
Работа по учебнику.
– Прочитайте абзацы раздела 1.
– Нас окружает множество предметов. Есть ли среди них те, которые не относятся к природе?
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  1 (с. 8).
– Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов: «биос» – жизнь, «логос» – наука.
4.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
1. Наши поросятки
 Выросли на грядке,
 К солнышку бочком,
 Хвостики крючком. (Огурцы.)
2. Вечером наземь слетает,
 Ночью на земле пребывает,
 Утром опять улетает. (Роса.)
3. По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран.)
4. Летит – говорит, а сядет – молчит. (Оса.)
5. Без рук, без ног, а ворота отрывает. (Ветер.)
6. Дает время молодцу
 Ежегодно по кольцу. (Дерево.)
7. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)

– Прочитайте, какое слово получилось в выделенном столбце. (Царство.)
– Как вы представляете себе «царство»?
– Все живое ученые-биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов. Еще одно царство, в котором живут крошечные организмы, увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Это царство бактерий.
– Найдите на с. 6 раздел «Подумай». Как бы вы выполнили это задание?
5.Физкультминутка.
И г р а  «Живое-неживое».
– Я показываю слова. Если это объект живой природы, показываете, как он двигается, а если объект неживой природы – стоите на месте.
Снег, ласточка, дождь, заяц, мальчик, гора, дождь, медведь, солнце.
6.Закрепление знаний.
Н а   д о с к е  укрепить рисунок с изображением солнца, дерева, реки, тучи с дождем.
– Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно связаны, но не знаю, как доказать. Докажите.
7.Обобщение и систематизация  знаний.
Беседа «Значение природы для людей».
– К какой природе относится человек?
– Влияет ли природа на общее состояние здоровья человека?
Ч т е н и е   т е к с т а  «Значение природы для людей» (с. 5 в рабочей тетради) (см. Примечание).

 Работа со словарем.
Если остается несколько минут, стоит показать детям алгоритм работы:
1) запись терминов;
2) вычитывание значения термина в учебнике или словаре;
3) запись значения в словарик;
4) прочтение записанного.
8.Подведение итогов урока.
Ч т е н и е  в ы в о д а  по теме «Природа».
– Что нового вы открыли для себя?
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
прочитать текст (с. 4–6); вопросы (с. 7); задания 1, 2 (с. 8).

Предмет: окружающий мир (2)						                 Дата:
Тема:    Многообразие природы (Экскурсия)
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.

Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Поэтическая минутка(с презентацией)
           Начинается осень с особенной тишины. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-глубоко. Все дела завершены: людям подарено тепло, выращен урожай, птицы успели вывести птенцов, и начинают собираться на юг, белки заготовили на зиму в уютном дупле много припасов. И природа отдыхает. Отдыхает от напряженной весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз.
            Алексею Константиновичу Толстому близка эта задумчивость, эта тишина осени:
				 Прозрачных облаков спокойное движенье,
				 Как дымкой солнечной перенимая свет,
				 То бледным золотом, то мягкой синей тенью,
				 Окрашивает даль. Нам тихий свой привет
				 Шлёт осень мирная. Ни резких очертаний,
				 Ни ярких красок нет.
				 Природа вся полна последней теплоты…
3. Постановка  цели урока.
Как прекрасна и разнообразна природа. Это тема нашего сегодняшнего урока.
4. Актуализация ранее изученного материала.
1. Времена года и их отличия.
2. Природа живая и неживая.
3. Царства живой природы.
4. Отличие природы нашего края от природы других регионов России.
5. Тест «Мой край»
Подчеркни по 1 правильному ответу в каждом задании
1. Мой край расположен на материке:
Африка				Евразия
Австралия				северная Америка
2. Мой край находится в природной зоне:
лесов					тундры
степи					пустыни
3. Мой край находится:
в Восточном полушарии					в Западном полушарии
4. В моём краю растут:
пальмы и кипарисы					ель, берёза, осина
ягель, клюква, карликовая ива			             саксаул, верблюжья колючка
5. У нас обитают:
лоси, волки, кабаны					зайцы, степной орёл, лисички
олени, медведи					             суслики, верблюды
5. Экскурсия по школьному двору: «Царство растений»
6. Подведение итогов урока.
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
прочитать текст (с. 8- 9); ответить на вопросы.

Предмет: окружающий мир (3)						Дата:
Тема:    человек
Цели: показать отличие человека от животного как существа разумного; познакомить с особенностями познания человеком окружающего мира.
О б о р у д о в а н и е: рисунки с изображением собаки, обезьяны, человека, дельфина.
Ход урока
I. Организационный момент.
Отгадайте  к р о с с в о р д.

1. Домовитая хозяйка
    Пролетает над лужайкой.
    Похлопочет над цветком –
    Он поделится медком. (Пчела.)
2. Голубой аэропланчик
    Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)
3. Две антенны на макушке,
    А сама сидит в избушке. (Улитка.)
4. Гладишь – ласкается,
    Дразнишь – кусается. (Собака.)
5. По горам, по долам
    Ходят шуба да кафтан. (Овца.)
6. Зеленый поясок
    В траве затерялся. (Ящерица.)
7. Хвостиком виляет,
   Зубаста, а не лает. (Щука.)

К л ю ч е в о е   с л о в о: человек.
– Прочитайте полученные слова. Что заметили общего?
II. Проверка домашнего задания.
1. В ы с т у п л е н и е  царя царства животных (учебник, с. 8, задание 2).
2. О т в е т ы  н а  в о п р о с ы  раздела «Проверь себя».
III. Сообщение темы и целей урока.
– Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике кроссворда. Это тема нашего урока. Сегодня мы поговорим о человеке как разумном существе.
IV. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а  «Человек – существо разумное».
– В словаре С. И. Ожегова дается толкование слова «человек».
Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.
 Человек – часть природы, его живого мира, относится к царству людей.
Учитель предлагает рассмотреть на доске рисунки с изображением животных и людей.
– Что общего у человека и животных?
– В чем существенное отличие человека от животного?
– Как разум помогает человеку устраивать свою жизнь?
– Отличие человека от других объектов живой природы огромно. Человек – разумное существо.
Среди животных тоже есть немало сообразительных (обезьяны, дельфины, собаки), но только человек обладает постоянным разумом. Благодаря этому люди создали особый мир – современные города, заводы, фабрики, дороги.
– Прочитайте текст на с. 10–11.
– Назовите предметы, созданные человеком.
– Где «помещается» разум человека?
– Есть ли головной мозг у животного?
– Головной мозг человека, в отличие от головного мозга животного, особенно развит. Благодаря головному мозгу в любую минуту, не выходя из комнаты, мы можем представить удивительные картины окружающего мира, звездное небо, густой туман, моросящий дождь.
Учитель предлагает сесть удобно, расслабиться и послушать музыку. (Звучит спокойная музыка.)
– Какие картины вы представляли, слушая музыку?
– Какие чувства вы испытывали в это время?
– О том, что происходит в душе человека во время общения с окружающим миром, рассказывает особая наука – психология (от греческих слов «психе» – душа, «логос» – наука).
– Знания не даются человеку от рождения. В течение всей жизни он познает мир. Как же человек познает мир? Познание начинается с органов чувств.
– Какие органы чувств вы знаете?
– Отгадайте  з а г а д к и:
1. Два братца через дорогу живут,
    А друг друга не видят. (Глаза.)
2. Есть всегда он у людей,
    Есть всегда у кораблей. (Нос.)
3. Один говорит,
    Двое глядят,
    Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
– О каких органах чувств говорится в загадке?
2. О с о б е н н о с т и   п о з н а н и я.
И г р а  «По ступенькам познания».
Восприятие. Выходят два ученика. Первый закрывает глаза. Второй принимает любую позу. Первый открывает на мгновение глаза, запоминает позу. Второй ученик садится на место, а первый воспроизводит увиденное.
– Восприятие – это первая ступень познания. Сохранить полученную информацию помогает память. Память – это вторая ступень познания. Благодаря памяти человек накапливает в своем мозгу знания. Когда говорят «вспомни», значит, надо достать нужное из памяти.
П р о д о л ж е н и е   и г р ы  «Память».
Один ученик поворачивается лицом к доске. Несколько учеников становятся в ряд. Первый ученик поворачивается и запоминает последовательность игроков. Затем – снова отворачивается, а игроки меняются местами. Задачи первого игрока – восстановить первоначальный порядок учеников.
– Но человек не только запоминает сведения об окружающем мире. Он их обдумывает, сравнивает, устанавливает связи, делает выводы. Это называется мышлением. Мышление – третья ступень познания.
С мышлением связана еще одна способность человека – представлять себе то, чего нет перед ним. Эта способность называется воображением – это четвертая ступень познания. Без воображения невозможно творчество.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Подумай» (учебник, с. 14.)
V. Итог урока.
– Отгадайте  з а г а д к у:
На земле он всех сильней,
Потому что всех умней. (Человек.)
– Что нового вы узнали о человеке?
Ч т е н и е  в ы в о д а  на с. 15.
Домашнее задание: с. 10–15; задание «Проверь себя».

Предмет: окружающий мир (4)						Дата:
Тема:    ОБЩЕСТВО. Символы России и Ставропольского края.
Цели: дать учащимся представление о человеческом обществе и особенностях его развития (члены общества, символика); воспитывать бережное отношение к людям, любовь к Родине.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира; карта России; прослушивание Гимна России; рисунки «Герб», «Флаг» России и Ставропольского края.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Один ученик делает  с о о б щ е н и е  о народах мира (в рабочей тетради задание 4, с. 8).
2. К р а т к и й   о п р о с  по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 15).
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке мы будем говорить о людях, населяющих нашу планету, и о необходимости проявления дружбы и уважения к любому народу; о любви к своей Родине.
III. Изучение нового материала.
На заранее подготовленных листах дети рисуют фломастерами свою семью. Затем все листы помещают на доску.
1. Б е с е д а.
– Каждый из вас живет в семье. Если всех членов ваших семей собрать в одном кабинете, собралось бы очень много народа. Что же такое народ?
 – Народ объединяет язык, национальные традиции, фольклор. А что объединяет семью? Семья объединяет самых близких (родных) друг другу людей.
– Семья и народ – это часть общества. Общество – это совокупность людей, объединенных исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое общество можно назвать одной огромной семьей. Человек живет среди людей, в обществе. Народ, к которому ты принадлежишь, – часть общества.
– Как вы думаете, сколько сейчас на земле народов?
– На Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов. При этом государств на Земле более 200.
Учитель предлагает обратить внимание на  карту мира.
– Как определить территорию каждого государства?
– Почему на карте в каждом государстве выделен особым пунсоном только один город?
– В любой стране есть глава государства. Кто глава нашего государства?
– Кто еще может быть главой государства?
2. Р а б о т а  с  т а б л и ц е й   у ч е б н и к а  (с. 19).
– Каждое государство имеет символы: флаг, герб, гимн.
– Рассмотрите флаг и герб (с. 18). Какой стране они принадлежат?
– Торжественная  песня  каждого  государства  –  гимн.  Его  слушают  стоя. Слова гимна должен знать каждый гражданин государства.
Учитель предлагает послушать Гимн России.
– Кого называют гражданином? Прочитайте текст (с. 18).
3. Знакомство с символикой Ставропольского края.
IV. Групповая работа.
Класс делится на группы. Каждой группе выдается лист с изображением человека.
– Мы не знаем, в какой стране живет этот человек. Подумайте: какими качествами характера он должен обладать, живя на Земле?
Дети выполняют задание. Зачитывают ответы.
В ы в о д. Если все люди будут добрыми, умными, смелыми, сильными, честными и т. д., то на Земле исчезнут ссоры, войны. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга.
V. Итог урока.
– Прочитайте вывод на с. 20.
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 16–21); выполнить задания 1, 2 (с. 21).

Предмет: окружающий мир (5)						Дата:
Тема:    мир глазами эколога

Цели: дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь.

Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Каково значение человека на Земле?
– Сколько народов живет на Земле?
– Сколько государств на Земле?
- Кто стоит во главе государств?
– Какую символику имеет каждое государство?
Рассказать о символике России.
II. Введение в тему урока.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, почему каждый из нас должен стать хотя бы немного экологом.
III. Изучение нового материала.
1. Ч т о   и з у ч а е т   э к о л о г и я?
– Как вы понимаете слово «экология»?
– Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. В природе установилось равновесие. Это равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.
Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.

Физкультминутка.

2. Р а б о т  а   п о   у ч е б н и к у.
– Прочитать и подумать, какая история произошла с комарами и кошками (с. 22).
– Очень показателен пример Китая, где решили избавиться от воробьев, но не учли, что птицы в разные периоды могут приносить пользу и вред человеку. Воробьи в течение всей весны и начала лета уничтожают огромное количество насекомых: жука-долгоносика, гусениц. Но после вывода птенцов они собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая большую часть урожая пшеницы, ячменя, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьев произошло катастрофическое размножение насекомых-вредителей, которые стали наносить большой ущерб урожаю зерновых.

3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  в рабочей тетради.
1. З а д а н и е  1  – по схеме рассказать о влиянии человека на природу.
2. З а д а н и е  6  – по схеме рассказать о роли природы в жизни человека.

IV. Итог урока.
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед  и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.

V. Домашнее задание: прочитать текст (с. 22–26); выполнить задания 1, 2 (с. 26).

Предмет: окружающий мир (6)						         Дата:
Тема: Проект «Растения села Московского»
Цели: обобщить знания учащихся о растениях Ставропольского края, развивать умение защищать свой проект, рассказывая о собранных летом растениях.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Поэтическая минутка.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая.
Прохладней летний ветерок,
Душистее цветы. Там холмы зеленее,
Там сладостней журчит поток,
Там соловей поёт звучнее...
Н. М. Языков
3.Проверка выполнения домашнего задания.
– Как вы понимаете слово «экология»?
-  Ч т о   и з у ч а е т   э к о л о г и я?
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Приведите примеры экологических катастроф в природе по вине человека.
4.Постановка  цели урока.
Защита проекта «Растения села Московского»
5. Закрепление знаний.
Учащиеся защищают свои проекты.
6. Физкультминутка.
7. Обобщение и систематизация  знаний
Моё Ставрополье! Цветы твои сроду не вянут!
Прохладные росы в лугах выпадают к утру...
Над полем бескрайним, над травным простором медвяным
Пурпурное платье зари парусит на ветру.
Тут в стёжки-дорожки навек будет след мой впечатан!
И в блеске ажурном поднялись кругом купыри...
А жатва наступит - машины всё мчатся и мчатся,
На склонах - отары, а ягод - горстями бери!
Прохладные речки, сады к себе вновь зазывают,
Меня отовсюду, к родному крыльцу торопя!
Моё Ставрополье, нигде тебя не забывают,
Поскольку никак невозможно забыть мне тебя.
Серебристой ковылью помашет мне степь,
Всхлипнет курай...
Ты как песня моя! Песню эту мне петь,
Милый край!
Валентина Ивановна Сляднева, писатель Ставрополья

- Назовите лечебные травы Ставрополья.
- Какие растения вам больше всего понравились?
8. Подведение итогов урока.  Коллективная оценка проектов.

Предмет: окружающий мир (7-8).						Дата:
Тема:    охрана природы.
Экскурсия «Изменения в природе под влиянием человека»
Цели: познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной книгой; воспитывать любовь к природе; учить правильному поведению в природе.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2. Минутка погоды.
3.Проверка выполнения домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Что такое «окружающая среда»?
– Что изучает наука экология?
– Какое значение имеет для людей экология?
– Составьте цепь питания: растение – гусеница – сокол – скворец.
4.Постановка  темы и цели урока.
Что значит человек без трав и птиц?
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймете ж, наконец,
Врубаясь в мертвые породы,
Что человек – венец природы
И без природы нам конец?
– Прочитайте тему урока – «Природа в опасности!».
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства.
5.Усвоение новых знаний.
1. И г р а  «Выбери правило поведения в природе».
Правила записаны на доске:
1) Не ломайте ветки, деревья не калечьте, ни цветок, ни лист зря не рвите.
2) В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Не жалко, еще вырастет.
3) Можно пошуметь, покричать, главное – никому не мешать.
4) Не шумите, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5) Ползущего ужа, зеленую лягушку, мерзкую жабу, противных гусениц лучше прогнать, чтобы их совсем не было.
6) Звери всякие нужны – звери всякие важны.
2. Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 5, задание 4).
– Запишите правила, которые соответствуют данным знакам.

3. Р а с с к а з   у ч и т е л я.
По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных.
С 1600-е по 1970-е годы число млекопитающих уменьшилось на 36 видов, а птиц на 97 видов. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до 10 видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.
В 1948 году был создан Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП). По заданию этого союза были составлены списки растений и животных, нуждающихся в помощи в первую очередь. Это и была первая Красная книга. Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению исчезающих видов.
Чтобы сохранить типичные и редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Заповедники – это научные лаборатории в природе. В нашей стране 155 заповедников.
6.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
4. И г р а  «Устами младенца».
– А теперь послушаем  детей и их рассуждения на тему «Экология устами младенца». О чем говорят дети?
П р о с л у ш и в а н и е   з а п и с и  с вопросами  детей для учащихся класса.
1. Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах. (Браконьер.)
2. Это место, где гуляют люди: там трава, красивая природа, могут быть карусели. (Парк.)
3. Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце.)
4. Это то, во что все сажают, и когда она есть, на деревьях листики вырастают. (Почва.)
5. Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. (Лужа.)
6. Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда заходить, и ничего нельзя там делать. (Заповедник.)
7.Физкультминутка.
8. Виртуальная экскурсия «Изменения в природе под влиянием человека»
9.Обобщение и систематизация  знаний.
– О чем вы узнали сегодня на уроке?
– А что можете сделать для охраны природы вы, дети?
– Используя природу, люди наносят ей вред, поэтому природу надо охранять. Вы должны помнить слова замечательного русского писателя Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
10.Подведение итогов урока.
11.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Прочитать текст (с. 29–32); ответить на вопросы «Проверь себя»; подготовить сообщения о редких и исчезающих видах растений и животных.
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!

Предмет: окружающий мир (9).						Дата:

Тема:    проверочная работа  по разделу «Как устроен мир»

Цели:  проверить ЗУН детей по изученной теме.

Ход урока:
1.Организация начала урока.

2. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщения о редких и исчезающих видах растений и животных.
- О каких правилах поведения в природе говорится в стихотворении?
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
- Какие правила охраны природы вы можете добавить?

3. Постановка темы и  цели урока.

4. Проверка ЗУН.
Тест «Как устроен мир» _____________________________________________________________

Выберите правильный вариант ответа в каждом задании.
1. К неживой природе относятся:
а) растения, животные, человек,  грибы и микробы;
б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а) грибы и микробы, растения, животные, человек;
б) Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они передвигаются, растут, умирают;
б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а) Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем;
б) это все то, что нас окружает в природе;
в) это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь?
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
7. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.

5.Подведение итогов урока.


title: Проверочная работа по разделу «Наш класс» 1 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по разделу «Наш класс».

   1. Выбери предмет, который не нужен в классной комнате и отметь его «v».
   □ краски                                  □ доска
   □ стул                                      □ подушка
   □ парта
   2. Выбери качества, которые  в ученике воспитывает учитель  и  отметь  их
   «v».
   □ хитрость                                    □ жадность
   □ честность                                   □ внимательность
   □ любознательность
   3. К каждой фотографии растения подбери название.

   МОНСТЕР
                 МОНСТЕРА

                              КАЛЛА

                              ДРАЦЕНА

                             ПАПОРОТНИК

                              ПАЛЬМА

   4.  Выбери,  какие  инструменты  НЕ  подходят  для  ухода  за  комнатными
   растениями и отметь их «v».
   □ лейка                 □  опрыскиватель            □  тяпка            □
   топор

   5. Подпиши картинки, используя слова для справок.
   Слова для справок: шиповник, можжевельник, рябина, туя, каштан.

   _____________       _______________      _________       ________________
   ______________

   6. Подпиши картинки, используя слова для справок.
   Слова для справок: черепаха,  попугай  какаду,  попугаи  –  неразлучники,
   Джунгарский хомячок.

   _______________         _____________________          __________________
   _________________
   7. Какие из этих животных НЕ птица? Отметь «v».
   □ летучая мышь                       □ сова
   □ ласточка                                 □ белка летяга

   8. Дополни пословицу, подходящим по смыслу словом.
   Слова для справок: сил, ума, богатства.
   Книга мала, а ______________________ придала.

   9. Дополни пословицу, подходящим по смыслу словом.
   Слова для справок: смело, долго, осторожно.
   Сделал дело, гуляй ____________________________!


title: Список литературы для летнего чтения 2 класс

extracted_text:
Список литературы для летнего чтения

Список летней занятости


title: Конспект урока "Свойства воды. Вода – растворитель" 2 класс

extracted_text:
Предмет     Познание мира

Тема:           Свойства воды.  Вода – растворитель.
                     Лабораторная работа №2  «Определение свойств воды»
Цель:           Формировать знания о свойствах воды.
Задачи:
   1. Образовательная:  учить детей делать выводы по результатам наблюдений;
      продолжать работу по углублению представлений учащихся о свойствах
      воды; выявить основные свойства воды, в процессе опытов установить их;
      показать, что вода - это уникальное природное соединение, активная
      среда жизни;
   2. Развивающая: развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом
      учебника; обогащать словарный запас, кругозор;
   3. Воспитывающая: прививать интерес к учебному предмету, воспитывать
      организованность, воспитывать бережное отношение к воде.

                                 Ход урока:

1. Организационно-мотивационный момент.
2. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
         ▪ Запись погоды в рабочую тетрадь.
         ▪ Беседа по вопросам  учебника с.46-47
         ✓ Какой самый важный газ воздуха человек использует при дыхании?
         ✓ Почему говорят, что растения – «легкие земли»?
         ✓ Как защитить воздух от загрязнения?

3. Погружение в тему урока. Целеполагание.
    ▪ Как вы думаете, много ли воды на Земле?
    ▪ Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если
      быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А
      всё  потому, что краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой.
      Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
    ▪ Сегодня продолжим разговор о воде.

4. Организация восприятия и осмысления новой информации.

    ▪ Рассказ учителя
    ✓ Вода занимает 3\4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый
      слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе
      находится много воды, пара облаков, туч.
    ✓ Вода есть и под Землей (родники). Огромные скопления льда находятся
      у Северного  и Южного полюсов. Там лед на суше и  в океане.
    ✓ Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист
      растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех
      частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине,
      лимоне. Этот сок  - вода с растворенными в ней различными веществами.
      Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом
      количестве.
    ✓ В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело
      медузы на 90 – 95 % состоит из воды.
    ✓ Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2\3 состоит из
      воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму
      питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода
      регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму
      для удаления разных вредных веществ.
    ✓ Много ли воды в твоем теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела
      нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.
    ✓ Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении.
      Например, человеку в сутки требуется 2 литра воды.
    ✓ Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни
      люди.
    ✓ Но вода не только поит, но и кормит – по морям, океанам днем и ночью
      плывут тысячи рыболовных судов.
    ▪ Вода добывает электрический ток, работая на электростанции. Вода
      моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая
      большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут
      разные грузы, пассажиров.
    ▪ Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для
      стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни
      конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды.
    ▪ Вот она какая, вода!
    ▪ Но это все стало доступно человеку только после того, как он хорошо
      изучил свойства воды.

    ▪ Рассматривание глобуса.
         ✓ Какого цвета больше на глобусе, каким кажется глобус?
         ✓ Что на глобусе изображается голубым цветом?
         ✓ Что же больше на нашей планете воды или суши? (воды)
         ✓ Несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая
           ее часть пригодна для питья, так как человек может пить только
           пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озерах, ее
           совсем немного на Земле.
         ✓ Как сделать, чтобы воды в природе хватило всем живым существам
  ▪ 5. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения
информации и упражнений в её применении по образцу

    ▪ Рассказ учителя о свойствах воды
    ✓ Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей
      деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей
      планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из главных
      богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой,
      если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От
      загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека.
      Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь! Дома следить,
      чтобы вода не лилась понапрасну.
    ✓ Чтобы уберечь водоёмы от загрязнения, сточные воды предприятий,
      ферм, фабрик, заводов пропускают через очистные сооружения. Каждый
      человек должен беречь воду.
    ✓ Объяснение слова фильтр.  Фильтр – это приспособление для очистки
      воды. Наш фильтр сделан из ваты. Я буду вливать мутную воду в воронку.
      Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте её на
      прозрачность. Нерастворенные вещества остались на фильтре. Такая
      очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды
      применяются более совершенные фильтры, чем наш.

6. Контроль над результатом учебной деятельности, осуществляемый учителем и
  учащимися. Лабораторная работа №2  «Определение свойств воды». Опыты 1-7
  с записыванием выводов в тетрадь.
             “Расскажи и я забуду,
             покажи – и я запомню,
             дай попробовать – и я пойму”.   (Китайская пословица)

    ▪ Опыт 1.
          ✓ Какова прозрачность воды?
          ✓ Подумайте, как можно проверить прозрачность воды?  Какой
            можно поставить опыт?
          ✓ В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком
            свойстве воды это говорит?
          ✓ Вывод: она прозрачна.

    ▪ Опыт 2.
          ✓ Какого цвета вода?
          ✓ На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы
            определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой
            полоски.
          ✓ Можно ли сказать, что вода синяя, зеленая, красная, желтая,
            белая? (Нет, цвет воды не совпадает ни с одной из полосок)
          ✓ Как вы видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов.
            Каков же цвет воды?
          ✓ Вывод: вода бесцветна.
    ▪ Опыт 3.
          ✓ Каков запах воды?
          ✓ Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за
            дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.
          ✓ А чем пахнет чистая вода? Понюхай её и сделай вывод.
          ✓ Вывод: вода не имеет запаха.

    ▪ Опыт 4.
          ✓ Насыпь в один стакан с водой сахара. Помешай воду. Что можно
            заметить?
          ✓ О чем говорит этот опыт? (Вода растворила сахар)
          ✓ Вывод: вода – растворитель.
          ✓ Вода – универсальный растворитель. Растворяет почти все, даже
            металлы, например, даже серебро. С давних пор известно народное
            средство, которым залечивали наружные раны и лечили желудочно –
            кишечные заболевания. Эту воду можно получить в домашних
            условиях: опустить в стакан с водой серебряную ложку. Через
            некоторое время мельчайшие частицы серебра растворятся – этого
            глазом увидеть нельзя.
          ✓ Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это
            свойство воды?
          ✓ Учитель готовит два стакана: первый – марганцовка, второй –
            порошок.
          ✓ Вода растворила марганцовку и порошок. Марганцовку для
            дезинфекции ран, порошок для лечения больных.

    ▪ Опыт 5.
          ✓ Что произойдет с водой, если её вылить из посуды? (Она
            растекается в разные стороны)
          ✓ Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту
            поверхность? (Вода стекает под уклон)
          ✓ Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?
          ✓ Во всех этих случаях появляется одно и тоже свойство воды.
            Какое?
          ✓ Вывод: вода течёт (свойство – текучесть)
          ✓ Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем
            чай.

    ▪ Опыт 6.
          ✓ Насыпаем в стакан с водой мел.
          ✓ Что произошло?
          ✓ В воде не растворился мел, есть вещества, которые в воде не
            растворяются.
          ✓ Приготовьте фильтр. Приложение №1.
          ✓ Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода
            проходит через него.

    ▪ Опыт 7.
          ✓ Что происходит с водой при нагревании и охлаждении?
          ✓ Вывод: вода при нагревании расширяется, а при охлаждении
            сжимается.
          ✓ В старших классах на уроках физики будете ставить опыты и
            узнаете еще об одном свойстве воды

             Свойства воды:
    ✓ Чистая вода бесцветная, прозрачная, не имеет запаха.
    ✓ У воды не бывает определённой формы.
    ✓ Вода жидкая и обладает текучестью.
    ✓ Вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом или газообразном.

7. Домашнее задание: стр. 48-50, читать, пересказывать, отвечать на
вопросы.

8. Подведение итогов урока.
    ▪ Что нового узнали на уроке?
    ▪ Перечислите свойства воды.

9. Рефлексия.


title: Конспект урока «How to find the robber» 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
«How to find the robber»
раздел 3 урок 2
 по учебнику Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
8 класс

Тип урока: комбинированный

Цель урока: закрепление знаний по модальным глаголам и введение нового грамматического материала

Задачи урока:
образовательная — актуализировать грамматический материал по теме «Модальные глаголы» в различных видах речевой деятельности, развивать навыки перевода с русского языка на английский и обратно

развивающая — развивать логическое мышление, интеллектуальные способности учащихся и их умение самостоятельно преобразовывать полученную информацию

воспитательная — воспитывать потребность в практическом использовании английского языка

Оборудование: учебник, картинки, карточки, магнитофон

Ход урока

Организационный момент:
беседа учителя с дежурным

проведение лексической зарядки (на данном этапе лексическая зарядка является введением новой лексики)

Центральная часть урока:
знакомство с новой лексикой упр. №1 стр. 67 и запись ее в словарные тетради

индивидуальная работа обучающихся с карточками (при выполнении этой работы используется новая лексика и одновременно проверяется домашнее задание при переводе предложений с русского языка на английский )

проверка переведенных предложений  из карточек на классной доске ( выход обучающихся к доске) и коррекция возможных ошибок

знакомство с темой урока и прослушивание диалога упр. №2 стр. 67-68

проверка понимания услышанного (перевод диалога по ролям и нахождение ответа на поставленный вопрос в теме урока)

введение нового грамматического материала по
словообразованию (выполнение упражнения №5 стр. 69 для закрепления введенного грамматического правила)

введение выражений с глаголом to have стр. 69  (запись учителем выражений на классной доске и обучающихся в словарных тетрадях)

работа с картинками на классной доске для закрепления введенных выражений с глаголом  to have ( выход обучающихся к доске для записи выражений)

Заключительная часть урока:
постановка домашнего задания с его объяснением ( выучить новые слова и выражения из словарной тетради,  выполнить письменно упр. № С, Е стр. 70 )
краткое повторение нового материала

подведение итогов урока

концовка урока


title: Конспект урока «Пошив  цельнокроеного  фартука  с  нагрудником»

extracted_text:
Тема:   «Пошив  цельнокроеного  фартука  с  нагрудником»
              (практическое  повторение).
Цель:  Закрепление  навыков  обработки  закругленных  срезов подкройной
обтачкой.
Задачи:
Образовательная — закрепление практических знаний и умений в процессе
обработки  фартука.
Коррекционная — способствовать коррекции речи учащихся, используя  опорные
слова, добиваясь полных ответов на вопросы, способствовать коррекции
внимания, используя наглядность; способствовать коррекции памяти, путём
повторения, осмысления, восприятия;
Воспитательная - воспитывать  аккуратность  и ответственность  за
качество   работы.

Оборудование и инструменты:  презентация к уроку, детали  кроя,
технологическая  карта,  готовое  изделие,  нитки,  ножницы,  иглы,
швейная  машинка.

                                Ход  занятия:

     I. Орг.  момент:
    1. Подготовка  класса  и  учащихся  к  занятию.
      2.  Ответ  дежурного: ( день, число, месяц, кого нет).
      3.  Тема  урока: «Пошив  цельнокроеного  фартука  с нагрудником.»

     II.  Повторение:

   Отгадав кроссворд  - вы узнаете, какое изделие  изготавливим на уроке.
|ф|у |р |н |и |т |
|о |в |е |р |л |о |г |
|н |а |п |е |
|ю |б  |к |а |     |

1-пуговици, крючки, кнопки- это…  назовите одним словом;
2-долевая нить;
3- швейная машина для обмётывания и стачивания срезов;
4-маленькая головка на пальце сидит, сотней глаз во все стороны глядит.
5- то назад, то вперёд
Ходит- бродит пароход, остановишь горе!
Продырявит море!
6- поясное изделие

ПРОЧИТАЙТЕ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО. Фартук

 1)  Для  чего  служат  фартуки? (для  предохранения  одежды  от
загрязнения).
 2)  Из  какой  ткани  шьют  фартуки? (из  х/б., льна   и  синтетики).
 3)  Какие  швы  используют  при  пошиве  фартука?  (стачной,  обтачной,
шов  вподгибку  с  закрытым  срезом).
 4)  Какие  инструменты  и  приспособления  мы  будем  использовать  при
пошиве  фартука?  (игла,  ножницы,  наперсток,  булавки,  швейная  машинка,
 утюг).
  5)  Техника  безопасности  при  работе  с  этими  инструментами.
Игра «Волшебный мешок»
      В мешке лежат картинки инструментов и приспособлений, ТБ при рабате с
которыми вы должны вспомнить для работы на уроке.
     Ребята, внимание, а сейчас загадки:
а) Два кольца,
Два конца,
Посередине гвоздик.
Т/б при работе с ножницами

б) Они обычно для шиться
И у ежа их видел я
Бывают на сосне, на елке
И называются  «ИГОЛКИ»
Т/б при работе с иглой.

в) В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход, то назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
Т/б при работе с утюгом.

г) Колесо, колесо
Маховое колесо,
Сколько добра ты людям нанесло.   (Швейная машина).

       III.  Работа  по  теме:  «Пошив  цельнокроеного  фартука  с
нагрудником».
(Учитель читает операции на технологической карте, а учащиеся прикрепляют
образцы на технологическую карту, размещенную на доске)
    1.  Вводный  инструктаж:
  1)  Обработка  бретелей:
         Бретели  обрабатываются  обтачным  швом.  Сложить  бретели
лицевой  стороной  внутрь,  уравнять  срезы,  сметать  по  долевому  и
поперечному  срезам,  прострочить,  удалить  нитки  сметывания,  вывернуть
бретели  на  лицевую  сторону,  выправить  и  выметать шов,  прошить,
отутюжить.
   2) Обработка  боковых  и  нижнего  срезов  фартука.
Обработать  боковые  и  нижний срезы  фартука  швом  вподгибку  с  закрытым
 срезом:  подогнуть  боковые  и  нижний  срезы  на  изнаночную  сторону  на
 05 см.,  заметать,  подогнуть  вторично  по  контурной  линии,  заметать,
проложить  машинную  строчку  на  1-2 мм.  от  линии  подгиба,  удалить
нитки  сметывания,  отутюжить.
   3) Обработка  закругленных  срезов  фартука  подкройной  обтачкой  с
      одновременным  втачиванием  бретелей.
     Обработать  закругленные  срезы  фартука  подкройной  обтачкой  с
одновременным  втачиванием  бретелей. Наложить  обтачку  лицевой  стороной
на  лицевую  сторону  фартука,  выровнять  срезы,  наметать,  отступив  05
см.  от  края  среза,  прострочить.  Сделать  надсечки,  отогнуть  обтачку
на  изнаночную  сторону,  выправить  шов,  вставить  бретели, заметать,
прострочить 1-2мм.  от  подгиба,  удалить  нитки  сметывания.
   4)     Обработка  верхнего  среза  фартука  подкройной  обтачкой  с
      одновременным  втачиванием  бретелей.
         Наложить  бретель  и  обтачку  на  лицевую  сторону  фартука,
выровнять  срезы,  наметать,  прострочить  05мм.  от  края,  удалить  нитки
 сметывания,  вывернуть  на  изнаночную  сторону,  выправить  шов,
наметать  обтачку  и  прострочить  1-2мм.  от  подгиба,  удалить  нитки
сметывания,  отутюжить  изделие.

       - А теперь вы можете проверить правильно ли  размещены образцы на
тех. карте, сравнив их со слайдами презентации.

        2. Закрепление:
Повторить  последовательность  операций  по  технологической  карте.

IV. Физ.пауза. (Гимнастика для пальцев)

        3. Практическая  работа:
    Пошив  цельнокроеного фартука  с  нагрудником  согласно
технологической  карте.
   4. Текущий инструктаж учителя (проводится по  ходу  выполнения  учащимися
   практической работы).
   -  проверка организованности начала работы учащихся;
   -   проверка  организации  РМ  учащихся   (рабочий   стол,   инструменты,
   приспособления).
   -  соблюдение правил ТБ.
   5. Целевые обходы:
   - инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания  в
   целом;
   - оказание помощи (по необходимости) уч-ся при выполнении задания;
   - осуществление самоконтроля, взаимоконтроля;
   - рациональное использование рабочего времени.

   V.  Итог  занятия:    Анализ выполнения практической работы.
*  Показ лучших работ,
*  Анализ допущенных ошибок.
*  Выставление оценок.
*  Уборка рабочих мест.

                                                                 Приложение.
                           Технологическая  карта:
              «Пошив  цельнокроеного  фартука  с  нагрудником»
|№ п/п |Название операции                 |Технология выполнения               |
|      |                                  |Сложить  бретели  лицевой  стороной |
|1     |Обработка  бретелей               |внутрь, уравнять  срезы,  сметать   |
|      |                                  |по  долевому  и  поперечному        |
|      |                                  |срезам,  прострочить,  удалить      |
|      |                                  |нитки  сметывания,  вывернуть       |
|      |                                  |бретели  на  лицевую  сторону,      |
|      |                                  |выправить  и  выметать  шов,        |
|      |                                  |отутюжить.                          |
|      |                                  |Подогнуть  боковые  и  нижний  срезы|
|2     |Обработка  боковых  и  нижнего    |фартука  швом  вподгибку  с         |
|      |срезов  фартука                   |закрытым  срезом: подогнуть  срезы  |
|      |                                  |на  изнаночную  сторону  на  05 см.,|
|      |                                  |заметать,  подогнуть  вторично,     |
|      |                                  |проложить  машинную  строчку на 1-2 |
|      |                                  |мм. от  линии  подгиба,  удалить    |
|      |                                  |нитки  сметывания,  отутюжить.      |
|      |                                  |Наложить  обтачку  лицевой  стороной|
|3     |Обработка  закругленных  срезов   |на  лицевую  сторону  фартука,      |
|      |фартука  подкройной  обтачкой  с  |выровнять  срезы,  наметать         |
|      |одновременным  втачиванием        |отступив  05см.  от  края  среза,   |
|      |бретелей.                         |прострочить.  Сделать  надсечки,    |
|      |                                  |выправить  шов,  отогнуть  обтачку  |
|      |                                  |на  изнаночную  сторону,  заметать, |
|      |                                  |вставить  бретели,  прострочить     |
|      |                                  |1-2мм.  от  края  подгиба,  удалить |
|      |                                  |нитки  сметывания,  отутюжить.      |
|      |                                  |Наложить  бретель  и  обтачку  на   |
|4     |                                  |лицевую  сторону  фартука,          |
|      |Обработка  верхнего  среза        |выровнять  срезы,  наметать,        |
|      |фартука  подкройной  обтачкой  с  |прострочить 05см.  от  края,        |
|      |одновременным  втачиванием        |удалить  нитки  сметывания,         |
|      |бретелей.                         |вывернуть  на  изнаночную  сторону, |
|      |                                  |выправить  шов,  наметать  обтачку  |
|      |                                  |и  прострочить  1-2мм.  открая      |
|      |                                  |подгиба,  удалить  нитки            |
|      |                                  |сметывания,  отутюжить  изделие.    |