title: Тексты средней трудности для чтения в 3 классе

extracted_text:
	Тесты средней трудности содержат 8-12 процентов прилагательных, предназначены для замеров скорости чтении, а так же для обогащения речи учащихся. Данные тексты можно использовать при проведении пятиминуток жужжащего чтения для повышения выразительности и преодолении резонансного  барьера.
1. В. Катаев. Грибы.
Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны.
Через час возвращаются.
-Я лучше всех собрал! – кричит Павлик издали. – У меня больше всех грибов, глядите: полное ведро!
Посмотрела мама и улыбнулась:
- Неудивительно, что у тебя полное ведро: ни одного хорошего гриба. Одни только поганки да собачьи грибы… Неважно ты собираешь грибы, друг мой Павлик.
-Ага! – кричит Женя. -  Я же говорила, что я лучше всех собираю! Глядите, у меня самые большие.

2. И.Соколов-Микитов.
	Накатилась синяя туча с грядой серых облаков и зашумела. Прокатился по саду вихрь, поднял до самого неба сухие листочки и опустил за околицей.
	Упали первые тяжёлые капли. Сверкнула молния. И ударил гром.
	Побежали по двору, опустив хвосты, куры.
	Капля за каплей, ударил проливень с градом. Скачет град  по дороге – белый горох.
	Тише дождь – посветлело за окнами. Струится по стёклам.  Побежали по дорогам ручьи, омывая грязь и сор.. Позеленел под окнами луг…

3. Г. Скребицкий. Прощай, зима!
	Три дня подряд было совсем тепло.
	Дети, в сопровождении Марии Ивановны, весело переговариваясь, пошли по знакомой улице через весь городок. Вот уже и последние домики, а дальше крутой косогор, и за ним река.
	Когда ребята вбежали на пригорок, то все даже присмирели от изумления. Внизу перед ними была  река, но совсем не такая, как летом, - тихая, спокойная. Теперь даже воды почти не было видно. Всю поверхность реки покрывала сплошная масса плывущего льда.

4. И. Соколов-Микитов.
	Под частой ёлочкой, под зелёной еловой лапой, строит дом свой заяц-беляк.
	Белка переменила на зиму шубку, починяет гаюшку – гнездо, чтобы не надувало в гаюшку снегу. Лисичка-сестричка бегает по полям, ищет мышиные норы… Ёж  Ежович накрылся палым листом, заснул на целую зиму.
	Крот глубоко ушёл в землю, застыл до весны. Белые ласочки и лесные мышки – поглубже в мох, под древесные корни.
	Лягушки-квакушки зарылись в мох недвижно. Застыли под хвостом ящерицы.

5. Н.Артюхова. Трусиха.
	На куче песка остался только маленький Андрюша; на четвереньках ведь не уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шёл на приступ.
	Валя взвизгнула, побежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую – кукольную сковородку и, заслоняя собою Андрюшу, стала у ворот крепости.
	Огромный злющий пёс нёсся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная пасть.

6. Л.Толстой
	Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через море. Они летели день и ночь; и другой день и другую ночь они летели, не отдыхая, над водою. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу под собой видели синеющую воду.
	Все лебеди уморились, махая крыльями, но они не останавливались и летели дальше. Впереди старые, сильные лебеди, сзади летели те, которые были моложе и слабее.
	Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели.

7. К  Паустовский. Барсучий нос.
	Озеро около берегов было засыпано ворохом жёлтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.
	Приходилось выезжать на остром челне на середину озера, где доцветали кувшинки и голубая вода казалась чёрной, как дёготь.
	Там мы ловили разноцветных окуней. Они бились и сверкали в траве, как сказочные японские петухи. Мы вытаскивали оловянную плотву и ершей с глазами, похожими на две маленькие луны. Щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами.

8.  К. Паустовский. Какие бывают дожди.
	Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями – всё это приметы дождя. А незадолго перед дождём, хотя ещё и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
	Но вот начинают крапать первые тёплые капли. Народное слово «Крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёплые крапинки на пыльных дорогах и крышах.
	Потом дождь расходится.

9. Л. Кассиль. Репинские дачники.
	Коля проснулся очень рано, когда, покряхтывая от утренней сырости, возвратился с ночного дежурства стороживший огороды дедушка Ефим.  Захватив ломоть хлеба с луковичкой, складной стульчик, альбом и краски, горя нетерпением скорее приняться за дело, ради которого он, собственно, и приехал сюда, Коля вышел со двора, тихонько прикрыл калитку, чтобы она не стукнула, и пошёл по улице. В деревне уже начинался трудовой день. Запрягали лошадей, из сарая-каретника слышались удары молотка о металл – там чинили инвентарь. Потом послышались звуки тройной футбольной сирены, на него отозвались в разных дворах бодрым утренним мычанием бурёнки.

10. Г. Сенкевич. Янко-музыкант.
	Однажды ночью в буфетной никого не было. Хозяева поместья давно жили за границей, дом был пуст, и слуга сидел на другой половине дома. Притаившись в лопухах, давно уже смотрел Янко сквозь открытые двери в буфетную. Полный месяц светил в небе, и свет его косо падал в окно буфетной, отражаясь большим светлым квадратом на противоположной стене.  Этот  квадрат постепенно приближался к скрипке, пока наконец не осветил её всю. Казалось, из тёмной глубины комнаты скрипка струит серебряный свет…
	Скрипка в лунном сиянии, казалось, плыла, приближаясь к ребёнку…
	Бедная, маленькая, скорченная фигурка медленно и осторожно подвигалась вперёд. Белая рубашка мелькала всё ближе, подвигаясь к двери буфетной. Её  уже скрывали тёмные лопухи.
	Янко полз очень медленно и осторожно.

11. Владимир Зотов. Лесная мозаика.
	-Никак не пойму: почему вас называют синицами? – спросила Белка у сидевшей на ветке птицы. – Сколько смотрю, а синих перьев так ни разу и не видела.
	- А ты лучше послушай, как я разговариваю, - ответила желтогрудая птица с чёрной головкой, - и сразу догадаешься.
	«Си-си-си», - услышал зверёк.
	Птиц а громко попискивала, будто сама себя называла.
	-Теперь понятно, за что вас синицами назвали, - улыбнулась Белка.
	…Синицы бывают разные. Вот эта, что разговаривала с Белкой, Большая Синица. Ростом она с воробья. Большой синицу назвали потому, что все другие меньше её. Представляете, Московка почти в два раза меньше Большой!
	У каждой синицы свой наряд, своё платье. Московка – серая, а Гаичка – буровато-серая. У Лазоревки грудка жёлтая, а крылья и спина голубые. Длиннохвостая Синица серовато-белого цвета.
	Летом птица питается насекомыми.

12. К. Родионова. Обыкновенный лес.
	На летние каникулы мама отвезла меня в деревню. «Отдыхай, поправляйся и бабушку слушайся», - сказала мама на прощание.
	Бабушка просыпается рано даже по воскресеньям.
	-Пора вставать, - говорит она. – Дом не велик, а сидеть не велит. И тебе надо подыматься. Не забыл, что нынче с дедушкой в лес собрался?
	Нет, не забыл. Только вставать не хочется. И тут я вспоминаю: ведь дедушка говорил, что в постели долго валяются одни лентяи и лежебоки. Моментально слезаю с кровати.
	По клетчатой скатерти прыгают солнечные зайчики: они, как девчонки, играют в «классики». Со стола зайчики забираются на стёкла книжных полок. Книг много. И все они  - о лесе.
	Дедушка Семён работает лесничим. Участок у него большой и присмотра требует, поэтому дедушка вместе со своей собакой целыми днями пропадает в лесу.
	Собаку зовут Геллой. Она настоящая овчарка: на спине шерсть чёрная, а на боках – коричневая, лапы большие и уши торчком.

13. К. Паустовский. Стальное колечко.
	Снег в лесу потемнел. Сначала на нём выступила облетевшая за зиму коричневая хвоя. Потом появилось много сухих сучьев          - их наломало бурей ещё в декабре, - потом зажелтели прошлогодние палые листья, проступили проталины и на краю последних сугробов зацвели первые цветы мать-и-мачехи.
	Варюша нашла в лесу старую еловую ветку – ту, что воткнула в снег, где обронила колечко, и начала осторожно отгребать старые листья, пустые шишки, накиданные дятлами, гнилой мох. Под одним чёрным листком блеснул огонёк. Варюша вскрикнула и присела. Вот оно, стальное колечко! Оно ничуть не заржавела.
	Варюша схватила его, надела на средний палец и побежала домой.
	Ещё издали, подбегая к избе, она увидела деда Кузьму. Он вышел из избы, сидел на завалинке, и синий дым от махорки поднимался над дедом прямо к небу, будто Кузьма просыхал на весеннем солнышке и над ним курился пар.
	-Ну вот, - сказал дед, - ты, вертушка, выскочила из избы, позабыла дверь затворить.


title: Презентация "Жаргонизмы"

extracted_text:
Жаргонизмы.
Необщеупотребительная лексика.
1
ЖАРГОНИЗМЫ – это слова, ограниченные в своём  употреблении определённой социальной или возрастной средой.
Достала уже, зубрила! Уши вянут от твоих правил!
Ваня,  в своей речи ты часто употребляешь жаргонизмы, а ведь они находятся за пределами литературного языка, их употребление говорит о невысокой культуре человека.
 Я крутой!
2
ЖАРГОНИЗМЫ – это слова, ограниченные в своём  употреблении определённой социальной или возрастной средой.
ФРАНЦУЗСКОЕ – jargon.
ГАЛЛОРОМАНСКОЕ – gargone.
В переводе с галлороманского – «болтовня». В русский язык пришло из французского довольно поздно – приблизительно в середине  ХIХ в. Жаргон – либо ломаный язык, либо речь с большим использованием  профессиональных слов и выражений. (Этимологический словарь  русского языка. – М. – ЮНВЕС. – 2005.)

Ну, дед, ты и отмочил!
3
СФЕРА УПОТРЕБЛЕНИЯ ЖАРГОНИЗМОВ
Жаргонизмы
УЧЕНИЧЕСКИЙ ИЛИ СТУДЕНЧЕСКИЙ ЖАРГОН
Параша –
 «оценка два»,
физра – «физкультура как учебный предмет»

ТЮРЕМНО-ЛАГЕРНЫЙ ЖАРГОН
Баланда – «похлёбка»,
стукач – «доносчик».

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ КАК ЖАРГОН
Склянки  - «часы»,
полундра – «берегись!» (из морского жаргона)

КОМПЬЮТЕРНЫЙ СЛЕНГ (ЖАРГОН)
Комп – «комьютер»,
 клава – «клавиатура»
4
Укажите в каждой паре близких по значению слов жаргонизмы.  Выпишите  литературные слова. В какой сфере жизни могут употребляться эти жаргонизмы?
Не выдержать экзамена – завалить
несданный экзамен – хвост
голова – кумпол
телевизор – телек
круто – резко, дерзко, беспощадно
за бугром – за границей
домашка – домашнее задание
клёво – очень хорошо
уйти – слинять

Ответ:
Жаргонизмы могут употребляться только в разговорной речи, их употребление может быть оправдано , например, в высказываниях иронических, с юмором.
В каких речевых ситуациях использование некоторых из этих слов может быть оправдано?
Указать, какими частями речи являются выписанные вами жаргонизмы.
Ответ:
Жаргонизмы могут быть разными частями речи.
5
Игра-задание «назови лишнее слово»
1.Троллейбус,  тачка, трамвай, автомобиль.
2.Рассматривать, разглядывать, наблюдать, зырить.
3. Припереться, прибыть, прийти, приехать.
 4. Общаться, разговаривать, трындеть, обсуждать.

?
1. Составьте с названными словами распространённые  предложения.
2. Замените жаргонизмы общеупотребительными словами.
6
Распределите жаргонизмы по группам:
1) образование жаргонизмов на переосмыслении известных слов

2) жаргонизмы, ОБРАЗОВАННЫЕ С ПОМОЩЬЮ  СУФФИКСОВ

Общага, тусовка, хохмач, закусон, топтун, наехать(напасть с угрозами), верняк, балдёж, челнок, жук (непрофессионал), тачка (автомашина)
Ответ:
1) наехать , челнок, жук, тачка
Ответ:
2) общага, тусовка, хохмач, закусон, топтун, верняк, балдёж
7

Баксы (доллары США), оторвать (достать что-нибудь), штука (тысяча рублей), наколоть (обмануть), ящик (телевизор), мен (парень), оттянуться (отдыхать, развлечься), найки (кроссовки  фирмы «Найк»), сникерсни (съешь шоколадку «Сникерс»).

Жаргонизмы могут постепенно устаревать, уходить из жизни или, наоборот ,  постепенно усваиваться литературным языком. Многие жаргонизмы живут недолго и быстро заменяются вместе с модой. Определите, какие жаргонизмы не употребляются в наше время совсем или употребляются довольно редко.
Ответ:
Жаргонизм «оторвать» в наше время употребляется довольно редко, поскольку это слово из тех времён, когда заграничные вещи можно было достать только у спекулянтов.
8
Творческая работа  (Творческий диктант).
Прослушайте текст , а затем  запишите, заменив жаргонизмы убщеупотребительными словами.

		В школе во время перемены встретились два приятеля. Они увлечённо  о чём – то беседовали, а я нечаянно услышала часть их разговора.
 	-  Привет, чувак! Классно мы вчера в клубе отттянулись, - сказал один.
	-  Стопудово! – ответил другой.

	Обратите внимание на постановку знаков препинания при диалоге.
      Составьте схемы предложений (дополнительное задание).

9
Итог урока
С каким новым понятием вы познакомились сегодня?
Что такое жаргонизмы?
Назовите сферы употребления жаргонизмов.
Какими частями речи могут быть жаргонизмы?
Есть ли место жаргонизмам в речи культурного человека?
Могут ли жаргонизмы заменить  настоящие, точные и полновесные русские слова?

Выводы:
		Жаргонизмы – это обиходно-бытовая лексика и фразеология, наделённая сниженной экспрессией и характеризующаяся  социально ограниченным употреблением ( молодёжный жаргон и т.д.) . В жаргонах искажаются и значения, и облик многих слов. Значение жаргонизмов часто неточно, размыто.
В речи культурного человека не должно быть места жаргонизмам, так как подобные слова не могут заменить настоящие, точные и полновесные русские слова.
10
                           помните!
Должна быть речь культурной, чистой,
Понятной, красочной слегка,
Чтоб никакие жаргонизмы
Не засоряли языка.
11

Д\З: привести примеры употребляемых вами жаргонизмов (3-4 примера).

12


Презентация "Птичий калейдоскоп"


title: КТП по английскому языку 8 класс УМК «Английский в фокусе»

extracted_text:
Литовкина Вероника Анатольевна,
учитель английского языка
МОУ СШ № 75 Красноармейского района Волгограда

Тематическое планирование
8 класс
Английский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа  для 8 класса (базовый уровень) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,   примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), а также на основе программы предметной линии учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В.Г.Апальков.- М.: Просвещение, 2012.
     Количество часов:
Всего – 102ч; в неделю – 3 часа, в том числе – контрольных  – 11. Форма промежуточной аттестации - контрольная работа, итоговой аттестации - тест.
     В используемый учебно-методический комплект для 8 класса входит:
- Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Эвенс В. Английский в фокусе: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М. Express Publishing / Просвещение, 2015
 - Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эвенс В. Английский в фокусе: рабочая  тетрадь для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М. Express Publishing / Просвещение,   2015
 - Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эвенс В. Английский в фокусе: CD для 8 кл  общеобразоват. учреждений. – М. Express Publishing / Просвещение, 2014
Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эвенс В. Книга для учителя (Teacher’s Book) - М. Express Publishing / Просвещение, 2014.

Целью обучения английскому языку является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих их опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умений представлять свою страну;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.
     Цели и задачи курса: развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на английском языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета


Презентация "Дроби в Вавилоне, Риме, Египте. Открытие десятичных дробей"


title: Отчёт о работе педагога дополнительного образования за учебный год

extracted_text:
[pic]
  Все, что окружает нас в этом мире, кроме конечно природы, создано руками
 человека. Сколько прекрасных вещей и произведений искусства можно созидать
   вокруг. Именно это и стало главной мотивацией для создания моих детских
    объединений декоративно-прикладного творчества «Принцесса Иголочка» и
  «Мукосолька». Первое объединение было открыто только в этом учебном году,
     а второе существует уже более трех лет. В этом учебном году данные
 объединения вели очень активную и успешную жизнедеятельность. Воспитанники
  не только освоили весь предложенный им материал, но и с большим интересом
                    пробовали новые технологии и приемы.
 Поскольку возрастные категории детей разные (дошкольный, младший школьный и
   средний школьный), учитывался индивидуально-личностный подход. Занятия
 проводились в следующих формах, которые, на мой взгляд, более интересны для
  детей этого возраста: игры, занятия-путешествия, интегрированные занятия,
  театрализованные занятия, тематические экскурсии, прогулки и видео-уроки.
  Для расширения кругозора ребят и учитывая их повышенную любознательность,
     было проведено несколько общеразвивающих и познавательных занятий.

          [pic]                                      [pic]

                                    [pic]                              [pic]

Поскольку в нашем поселении существуют семьи, которые воспитывают детей с
ограниченными возможностями здоровья и с задержкой  психического развития,
то появилась необходимость существования детского объединения социально-
педагогической направленности, которое получило символичное  название «Без
границ». Не смотря на всю сложность и особенность работы с такими детьми,
наблюдалась положительная динамика: дети стали более открытыми, искренне
делились своими впечатлениями и улучшились их психомоторные  способности.

[pic]

                                                                       [pic]

     В течение всего учебного года для воспитанников были организованны
 воспитательные мероприятия внутри объединений, в которых приняли участие 42
    человека.  Дети успешно приняли участие в этих мероприятиях и получили
    большой заряд энергии, впечатлений и положительных эмоций. Также дети
     являлись активными участниками в массовых мероприятиях учреждения и
 общестаничных праздниках. В этих мероприятиях участвовали 40 детей из моих
                                объединений.

    Особенно запоминающим стал период каникул. Каждые из них был веселым,
 массовым, интересным и не похожий друг на друга. Осенние каникулы начались
 мероприятием «Дары осени», которое сопровождалось красочной и разнообразной
      ярмаркой и чаепитием. Здесь воспитанники проявили свою щедрость и
    дизайнерские способности, а также порадовали всех своими талантами. В
   завершении осенних каникул была организованна поездка в развлекательный
 комплекс «Уют» города Славянска-на-Кубани, где им представилась возможность
         первыми оценить премьеру нового мультипликационного фильма.

[pic]                  [pic]

                                    [pic]

  Новогодние каникулы прошли весело и с широким размахом. Ребята принимали
     участия не только в мероприятиях центра развития творчества, но и в
    общестаничных. В ожидании нового года ребята изготовили замечательные
 новогодние украшения из соленого теста, ткани и других материалов, которыми
    потом дружно украсили кабинет. Продолжением зимних мероприятий стало
   новогоднее театральное представление «Сказка о потерянных минутках», в
    котором дети активно принимали участие. У ребят остались самые лучшие
  впечатления и желание прийти вновь. И в завершении зимнего каникулярного
  периода прошло общестаничное мероприятие «Широкая масленица», где ребята
   отлично показали себя в роли скоморохов и ораторов, а также с азартом и
                 задором поучаствовали в игровой программе.

 [pic]

                                    [pic]

                                                                       [pic]

      И с большим нетерпением ребята встретили весенние каникулы. Самым
    показательным и грандиозным событием стала 25-я районная выставка под
      названием «Творчество юных – любимой Кубани». Здесь воспитанники
     продемонстрировали свои результаты за весь учебный год и заслуженно
      получили призовые места и признание гостей выставки. В завершении
  каникулярной недели прошло мероприятие «Веселые человечки», где ребята не
    только узнали о природных изменениях, но и дружно спели всеми любимые
   песни, а также исполнили зажигательный флэш-моб и просто провели хорошо
                                   время.

                                    [pic]

[pic]              [pic]

    В течение 2015-2016 учебного года мною была проделана также работа в
   направлении развития платных дополнительных услуг. Для этих целей  мною
        были открыты объединение «Индустрия моды», в котором ведется
    профессиональное обучение по конструированию, моделированию и пошиву
   одежды; и детское объединение «Радуга» - обучение дошкольников приемам
  лепки из пластилина.  Программу, по которой велось обучение в объединении
   «Радуга», планируется сделать подготовительным этапом обучения детей по
                           программе «Мукосолька».

           [pic]                             [pic]

                [pic]                            [pic]

  В целом оцениваю свою работу положительно. Цели  и задачи, поставленные в
    начале года, реализованы на 80%. Планируется на следующий учебный год
 повысить свой профессионализм, путем прохождения педагогической аттестации,
 разрабатывая и внедряя новые программы, посещения мастер – классов и курсов
         повышения квалификации,  а также заниматься саморазвитием.

Педагог                     дополнительного                      образования
        Т.В.Решетняк

-----------------------
                                    [pic]


title: Конспект урока "Определение понятия"

extracted_text:
                     Тема урока: «Определение понятия».

Цели урока:

   1. познакомить учащихся с новыми  понятиями  на  уроке  и  закрепить  уже
      изученные понятия;

   2. научить строить конструкцию определения понятия;

   3. научить выделять главные признаки в понятии, проводить анализ, синтез,
      сравнение и абстрагирование понятий.

ЗАДАЧИ:

   1. РАЗВИВАТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО ПРЕДМЕТУ

   2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА;

   3. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ

                                  Ход урока

I.                   Организационный момент

Эмоциональный настрой. Проверка рабочих мест и готовности класса к уроку.

II.                Сообщение темы и целей урока

Тема сегодняшнего урока «Определение понятия»

Мы  сегодня  познакомимся  на  уроке  как  строить  конструкцию  определения
понятия, с новыми понятиями, научимся выделять их главные  и  несущественные
признаки, проводить анализ, синтез,  сравнение  и  абстрагирование  понятий,
закрепим уже изученный материал

III.             Проверка домашнего задания

Устный индивидуальный опрос: (ответы у доски)

IV.             Основная часть урока

- Мяч под музыку «Учат в школе» передают учащиеся, кто остаётся  с  мячом  в
руках  в  момент,  как  останавливается   музыка,   тот   рассказывает   про
клавиатуру. Даёт понятие.

СИНОНИМЫ

|Исходное слово                      |Синоним подобрать                   |
|8 бит                               |байт                                |
|Азбука                              |Алфавит                             |
|Знак                                |Символ                              |
|Дисплей                             |Экран                               |
|Винчестер                           |Жёсткий диск                        |
|Лазерный диск                       |CD-R/CD-RW                          |
|ЭВМ                                 |Компьютер                           |
|Пиктограмма                         |Значок                              |

- Игра «Слова по информатике» Мяч передаём и называем слово Монитор – робот-
 текст и т. д. (Как игра в города)

Объяснения нового материала

Рассказ учителя параграфа учебника с примерами, на доске:

Видовое понятие = родовое + видовое отличие

|Определяемое понятие                                                    |
|                                                                        |

|Определяющее понятие                                                    |

                                 пример:

|Отряд                                                                   |
|Класс                                                                   |
|Семейство                                                               |
|Род                                                                     |
|вид                                                                     |
|                                                                        |

Вывод: «Самое главное» прочитать в учебнике

        V. Физминутка «Класс руки вверх, опустили…»

Работа в тетради на закрепление  материала.  Выполнить  самостоятельно  №32.
Проверяем.

Повторить  «Правила  по  технике  безопасности   в   кабинете.   Работа   за
компьютером». – Читаем в учебнике с.190-191

VI . Практическая работа «Построение диаграмм в программе Excel”

-          Задание №1 создать таблицу:

|Моя семья                           |возраст                             |
|Мама                                |35                                  |
|Папа                                |38                                  |
|Я                                   |12                                  |

- Построить круговую диаграмму. Выделив  числовые  данные,  нажав  значок  «
диаграмма».

                          - Задание №2 создать таблицу:

|Товар                               |Цена                                |
|Стул                                |200                                 |
|Кресло                              |550                                 |
|Диван                               |2750                                |
|Стол                                |1000                                |

- Построить столбчатую диаграмму. Выделив числовые данные,  нажав  значок  «
диаграмма».

VII. Подведение итогов урока

- Ребята, что мы сегодня изучили на уроке.

VIII. Домашнее задание.

- Запишите в дневник параграф  «Определение  понятия»  с.  51-53  в  рабочей
тетради выполнить задания №26; 34

IX. Рефлексия

- Ребята, что вам понравилось на уроке?


title: План-конспект урока "Понятие о системах счисления" 10 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Понятие о системах счисления».
Цель  урока: создать условия для осмысления информации по теме «Системы счисления».
8. Задачи:
- обучающие:
способствовать с помощью цифрового материала пониманию теории о системах счисления, способах записи чисел в разных системах счисления, взаимосвязи между системами счисления,
Способствовать формированию навыков выполнять перевод чисел из любой системы счисления в десятичную.
-развивающие:
Способствовать обучению школьников умению отвечать на вопросы учителя по изученному материалу.
Способствовать обучению школьников умению определять черты сходства и различия в позиционных и непозиционных системах счислениях.
-воспитательные:
способствовать формированию познавательного интереса, логического мышления.
 9. Тип урока - Изучения нового материала и первичного закрепления
10. Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование - ПК, интерактивный комплекс, ЭОР "Системы счисления" на каждом ПК, ОМС-плеер.
Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«Понятие о системах счисления»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Задания на лето по математике 1 класс

extracted_text:
                               Задание на лето

|15августа                                 |1.В одном кувшине 4 литра молока, а в другом  |
|1.прописать буквы Аа,Бб,Вв                |на 3 литра больше.                            |
|2.баян,белка,боль-указать количество      |Сколько литров молока во втором кувшине?      |
|звуков,букв,                              |2. У повара была крупа:манная-5 кг,гречневая-3|
|составь схему слов                        |кг,рисовая-4 кг.                              |
|3.запиши слова                            |Сколько всего кг крупы было у повара?         |
|наоборот:маленький-…,чёрный-…             |3.16-*=10     18-*=10     10-7=               |
|медленный-…,порядок-…                     |17-*=10     10-8=          10-5=              |
|4.востанови слова:камай,фотак,чиклу.      |4.запиши 5 однозначных чисел,5-двузначных.    |
|16 августа                                |1.В одном ряду 10 кустов смородины, а в другом|
|1.прописать буквы Гг,Дд,Ее                |на 8 кустов больше.Сколько кустов во втором   |
|2.варенье,врач,вьюга- указать количество  |ряду?                                         |
|звуков,букв,                              |2.У девочки есть 8 рублей.Сколько рублей ей не|
|составь схему слов                        |хватает, чтобы купить книгу за 18 рублей?     |
|3.составь слова из половинок.Запиши с     |3.10-4=       8-3=       10-3=       6+3-2=   |
|одним из этих слов предложение.           |9-4=         8-4=       10-2=       9-1+2=    |
|Вино          дух                         |4.сравни                                      |
|Вол            точка                      |5*7        10*19       1+5*5+1                |
|Верх          осы                         |6*3        12*8          12-6*6+6             |
|Вес            ушки                       |                                              |
|Воз           град                        |                                              |
|4.закончи предложение                     |                                              |
|Машина стоит в…        Гость проживает в… |                                              |
|Папа любит читать…       Брат хорошо      |                                              |
|играет на …                               |                                              |
|17 августа                                |1.у Кати 7 книг в портфеле,а на полке на 5    |
|1.письмо букв Жж,Зз,Ии,жи-ши              |книг меньше.Сколько книг на полке?            |
|2камыши,лужи,ёжики- указать количество    |2.Мама была в доме отдыха 1 неделю и 5        |
|звуков,букв,                              |дней.Сколько дней была мама в доме отдыха?    |
|составь схему слов                        |3.6-4+8=       7-5+6=       1+6-4=       8-8= |
|3.спиши                                   |6-5+7=      7-6+5=       4+3-5=       7+0=    |
|Тишина в лесу.Легко скользят лыжи.В       |4.составь 5 примеров с ответом15              |
|воздухе пушистые снежинки.На вершинах     |                                              |
|сосен мохнатые шапки.                     |                                              |
|4.вспомни имена и клички персонажей       |                                              |
|сказки:                                   |                                              |
|Деревянный мальчик-                       |                                              |
|Черепаха-                                 |                                              |
|Девочка с голубыми волосами-              |                                              |
|Лиса-                                     |                                              |
|Кот-                                      |                                              |
|18 августа                                |1.В поезде было 12 вагонов.На станции отцепили|
|1.письмо букв Кк,Лл,Мм,же-ше              |несколько вагонов и в поезде осталось 10      |
|2.жезл,шейка,шест- указать количество     |вагонов.Сколько вагонов отцепили?             |
|звуков,букв,                              |2.В коробке был 1 десяток яиц.Одно взяли на   |
|составь схему слов                        |завтрак.Сколько яиц осталось в коробке?       |
|3.вставь в словасчетания жи,ши,же,ше.     |3. 10-7+4       9-2-5=       6+3-7=           |
|Пру..на,вер..на,о..бка,ма..на,..сть,пу..нк|10-8+5=     9-4-5=       8+2-4=               |
|а. ..мчуг,сне..нка,..лест.                |4.поставь знак                                |
|4.сорока унесла конец слов.Допиши их      |8*2=10       6*4=10       7-1*3=9             |
|Умн… Всезнайка,смел.. Шарик,интересн..    |7*3=4         9*6=3         4+5*1=8           |
|книга,маленьк.. медвежонок,футбольн..     |                                              |
|поле.                                     |                                              |
|19 августа                                |1.на аэродроме было 8 вертолетов.Когда        |
|1.письмо букв Нн,Оо,Пп                    |несколько вертолетов улетели,то осталось 3    |
|2.тюлень,альбом,льёт- указать количество  |вертолета.Сколько вертолетов улетело?         |
|звуков,букв,                              |2.обведи в одном ряду 10 клеток,а в другом    |
|составь схему слов                        |ряду на 6 клеток меньше.сколько клеток обвели |
|3.измени по образцу:удалец-удальцы.       |в двух рядах?                                 |
|Пенёк,денёк,зверёк,стебелёк,палец         |3.  16-6-9        15-5-3       16-6-1         |
|4.подбери слово из скобок.спиши текст     |13-3-4                                        |
|Это (большой,зелёный)магазин.А это        |18-8-7         15-5-4        16-6-2           |
|(голубой,центральный )стадион.Там есть    |13-3-5                                        |
|(красный,большой)бассейн и                |4.сравни                                      |
|(маленькое,футбольное) поле. Там ребята в |3+5*5       6*8-4       7-6*6       9-4*9     |
|(красивой,спортивной)форме играют в       |                                              |
|футбол.                                   |                                              |
|22 августа                                |С двух кустов смородины собрали 10 кг ягод. С |
|1. письмо букв Рр,Сс,Тт                   |первого куста собрали 6 кг ягод. Сколько ягод |
|2.обозначь звуки буквами                  |собрали со второго куста?                     |
|Пал цы   л вы   окун   й эл               |8+10      14-4      17-10      2+10           |
|3.спиши.вставь буквы                      |18-8       17-7      19-10      4+10          |
|Прошёл дожд..Промокла земля.Покрылись     |Выпиши в одну строку однозначные числа, а в   |
|лист.я капел.ками дождя.Выгнала вода      |другую двухзначные числа:                     |
|из-под листвы мален.кого сверчка.         |15,20,7,17,2,13,1,9,10,6                      |
|4.напиши 5 названий городов и рек.составь |4.  Начертить один отрезок длиной 10 см,      |
|1 предложение                             |другой на 5 см короче.                        |
|                                          |                                              |
|23 августа                                |1. Купили 6 лыжных костюмов и 10 шапок. На    |
|1.письмо букв Уу,Фф,Хх                    |сколько больше купили шапок, чем костюмов?    |
|2.обозначь звуки буквами                  |2. Мама купила 5 кг картофеля, 2 кг моркови, 3|
|Карас   ш ыт о   п эр йа                  |кг лука, 1 кг свеклы. Сын помог и отнёс домой |
|3. Напиши 5 кличек животных. Например:    |6 кг овощей. Какие покупки он помог нести?    |
|корова Мурка. Составь с одним             |(несколько вариантов)                         |
|словосочетаний предложение.               |3.  6+4+3      7+3+5      14-4-1      15-5    |
|4. Спиши, изменяя слова по образцу: мыло  |6+4+7      7+3+9      14-4-3       17-7       |
|(какой) пузырь- мыльный пузырь            |4. 7+ *=17    *+8=18   19-*=9                 |
|Школа (какая) мебель, сигнал (какой)      |5.сравни числа                                |
|флажок, село (какая) местность, журнал    |16*20     15*5    20-1*20-10                  |
|(какой) столик, сила (какой) ветер.       |                                              |
|                                          |                                              |
|24 августа                                |1. В вазе лежало 15 яблок и 10 груш. На       |
|1. Письмо букв Цц, Чч,Шш                  |сколько меньше было груш, чем ялок?           |
|2. Обозначь буквами: цырк,   ум эл цы,    |2. Вова поступил в школу в 7 лет и окончил её |
|цыплята                                   |через 10 лет. Сколько лет ему было, когда он  |
|3. Вставь букву: ц  ган, ц  лый, ц  клон, |окончил школу?                                |
|ц  ц, ц  х, ц  ны, ц  фра,  ц  почки, ц   |3. 10+8      16-10      8+2+5                 |
|линд                                      |19-9       16-6        6+4+2                  |
|4. Напиши слова, которые называют         |4. Запиши число, в котором 1 дес 8 ед, 1 дес 5|
|детенышей животных. Образец: лиса- лисята |ед, 6 ед, 2 дес, 1 дес 3 ед                   |
|Волк, заяц, медведь, галка, кролик, елка, |5.начерти отрезок длиной 1 дм и4 см,другой на1|
|утка                                      |дм меньше                                     |
|5. Закончи предложения.                   |                                              |
|Я хочу тебе рассказать о том, как…..      |                                              |
|где……                                     |                                              |
|какая….                                   |                                              |
|почему……                                  |                                              |
|что…..                                    |                                              |
|                                          |                                              |
|                                          |                                              |


title: Конспект урока "Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений"

extracted_text:
Конспект
урока  по русскому языку
«Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений»

Тип  урока: рефлексия
Цели урока:
Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.
Формирование навыка каллиграфического письма
Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.
Расширить представление учащихся об окружающем мире, обогатить словарный запас детей.
УУД:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные:
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группе.
Регулятивные:
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


title: Конспект урока "Замкнутые и незамкнутые ломаные линии" 2 класс

extracted_text:
Юрченко Виктория Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №1
села Кочубеевского Ставропольского края.

Конспект урока по математике во 2 классе с применением дистанционных образовательных технологий для ребёнка-инвалида, находящегося на индивидуальном обучении

Тема урока: Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.
Форма проведения урока: Урок с применением дистанционных образовательных технологий для ребёнка-инвалида, находящегося на индивидуальном обучении.
Цель урока: Познакомить с видами ломаных линий.
Предполагаемые результаты:
 Предметные:
 Определить виды ломаных линий.
 Отработать умение выполнять построения ломаных линий в УМК «Живая математика».
Метапредметные:
Составить словесную характеристику по зрительному образу.
Личностные:
Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры.

Продолжительность занятия: 45 минут.
Материально-техническое обеспечение занятия: Компьютер с ОС Мас с набором совместимого специального оборудования, программное обеспечение GSP 4 «Живая математика». Связь с обучающимся осуществляется посредством программы Skype, в режиме on-line.
Методическое и дидактическое обеспечение занятия: Виртуальный конструктор «Живая математика», Базовый учебник: Чекин А. Л. Математика : 2 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Тип занятия: Урок изучения нового материала.


title: Рабочая программа по математике 1 класс (авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Математика»
(авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)
для 1 класса
на 2015-2016 уч. год
УМК «Школа России»

Количество часов в год – 132 ч. (4 ч. в неделю)
Разработчик: Виноградова А. В.
учитель начальных классов

Тверь 2015

Пояснительная записка

     Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
     Изучение математики в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
          Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика курса

      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
       Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
         Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
        На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Познавательный интерес к математической науке.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
Записывать и сравнивать числа в пределах 20;
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
Строить отрезок заданной длины;
Вычислять длину ломаной.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1. «Числа и величины»,
2. «Арифметические действия»,
3. «Текстовые задачи»,
4. «Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6. «Геометрические величины»,
7. «Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
 2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и  др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Тематический план
1 класс (132 ч)

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1 КЛАСС 132 Ч

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу-вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=».
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва  «Просвещение» 2011г.;
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011 г.;
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011 г.;
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2011 г.;
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007 г.;
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК  М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011 г.;
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010 г.
Демонстрационные пособия:
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100;
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
Демонстрационная таблица умножения.
Учебно-практическое оборудование:
Объекты (предметы для счёта);
Пособия для изучения состава чисел;
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучения:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
Интерактивная доска;
Проектор;
Компьютер;
Компьютерные колонки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Конспект урока "Замена сложения умножением" 2 класс

extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2  КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ЗАМЕНА СЛОЖЕНИЯ
УМНОЖЕНИЕМ». Учитель Рыбалкина М.В.

ЦЕЛИ:
Дидактическая
- раскрыть смысл умножения,как действия, заменяющего сложение
  одинаковых слагаемых;
- формировать умение подбирать решение к задаче;
- совершенствовать вычислительные навыки;
2) Коррекционно-развивающая
- развивать усидчивость, внимание, умение работать по плану;
- развивать правильную математическую речь;
3) Воспитательная
- воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно;
- прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
- воспитывать познавательный интерес к предмету.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Таблица Пифагора, картинный материал,изображающий равное
количество предметов, «капельки» с заданиями, телевизор, ноутбук, тетради, ручки.

ХОД УРОКА
Орг.момент
– К нам на урок пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Установка на правильную посадку.
- Сядьте ровно, спина прямая, проверьте, чтобы между вами и
  партой проходил кулачок.
Проверка слышимости.
- Слушайте внимательно, отвечайте на вопросы.
(Э)     - Какое сейчас время года, Полина?
          - Какой сейчас месяц, Саша?
          - Какое сегодня число, Ваня?
          - Какой сейчас урок, Кирилл?
          - Какой урок по счёту, Даниил?
     II. Фонетическая зарядка.
          - Чтобы чётко произносить звуки, проведём фонетическую заряд-
             ку. Дежурные звуки сегодня [ Ц – С ].

ица – иса                 получится – число
оце – осе                 оценка – десяток

К семи прибавить один получится восемь.

На уроке говорите правильно.
   III .   Постановка целей.
(Э) – На уроке математики мы будем слушать, думать, писать
         диктант, решать примеры, решать задачу.
      - Что мы будем делать? (Дети повторяют цели урока).
      - А урок у нас сегодня не простой. Мы с вами идём на прогулку
        в весенний лес.
   IV. Прослушивание неречевых звуков. (ПК)
      - Послушайте и скажите, что можно услышать в весеннем лесу?
     ( Звучит пение птиц, журчание ручья. Дети говорят, что они услы-
       шали).
     - Правильно, молодцы! А на поляне появился солнечный зайчик
       - это луч солнца. Солнечный зайчик приготовил вам задание.
      (Дети читают на экране телевизора слово «Диктант»).
V. Устный счёт.
- Вспомните, как называются числа при сложении?
 (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма)
- Как называются числа при вычитании?
 (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
- А сейчас сядьте прямо, тетради положите с наклоном. Запишите
число, задание «Диктант». Запишите первый пример:
а) первое слагаемое 10, второе слагаемое 6, чему равна сумма?
б) первое слагаемое 25, второе слагаемое 12, чему равна сумма?
в) уменьшаемое 47, вычитаемое 20, чему равна разность?
г) уменьшаемое 99, вычитаемое 69, чему равна разность?

- Посмотрите на экран. Тут записаны ответы, которые должны у вас
  получится. Проверьте, у всех такие результаты? У кого есть
  ошибки? Сколько? ( У меня нет ошибок. У меня одна ошибка).
- Молодцы, солнечный зайчик очень доволен. Вы хорошо справи-
лись с заданием.

VI. Работа по теме урока.
  - Посмотрите,  ребята! Грач принёс письмо. А что в нём написано?
 ( На экране ученики читают надпись «Умное сложение»).
  - Подул ветер и белое облако прилетело и закрыло несколько букв.
   Прочитайте, что получилось?      ( «Умное сложение»).
  - Дети читают «Умно жение».
  - Правильно, «Замена сложения умножением»- это тема нашего      урока. Вспомните, как  называются числа при умножении? (первый множитель, второй множитель, произведение).
  - Молодцы! А мы с вами вышли на лесную поляну и вместе с солнеч-
    ным зайчиком немного отдохнём.
    Проведение физминутки по САНПиНу.

  - Садитесь на места. Посмотрите, на лесных полянках растут первые
    весенние цветы. (Какие?)
  - Правильно, это подснежники. Подснежники рвать нельзя, их оста-
    лось мало. Мы будем считать подснежники, не срывая их.
  - Посчитайте и запишите, сколько цветов на каждой полянке?

	+	+	+            =                             2 * 4 =

      К двум прибавить два прибавить два прибавить два получится 8.
      - Скажите, число «два» повторяется? Это одинаковое слагаемое.
      - Сколько раз взяли по два цветка? (По 2 цветка взяли 4 раза).
      - По 2 цветка взять 4 раза получится 8 или 2 умножить на 4 получит-
        ся 8.

      Совет солнечного зайчика (на экране – дети читают вслух)
      «Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением.
        Знак «умножить» - это точка (·)»

      - Подул ветер и принёс первые зелёные листочки. Посчитайте их и
        запишите примеры на сложение и умножение в тетради.

                      +            +           +          +            =                                   .          =

       - Сколько листочков на одной ветке? (2). Это число повторяется? Мы
          складываем одинаковые числа? Сколько раз взяли по 2? (5 раз).
      - По 2 взять 5 раз получится 10. (Ещё раз ученики читают правило на
        экране: Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умноже-
        нием.

    VII. Закрепление.
      - Пошёл весенний дождь. Упали капли дождя. (На доску прикреп-
        ляется тучка с каплями). Учитель раздаёт каждому ребёнку по
        листочку – капельке.
     - Ваня, прочитай, какое задание написано на твоей капельке.
       («Замени умножение сложением одинаковых слагаемых»).

      8·2 = посмотрите ответы по таблице Пифагора           +          =
      5·4 =
      7·3 =
    10·5 =
     2·3 =
(Во время самостоятельной работы учеников идёт работа на голое ухо).
    - А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте примеры друг у друга.
    - Полина, у Саши есть ошибки?
    -- Даниил, у Вани есть ошибки?

    VIII. Решение задачи.
   - На поляну прибежали 4 ежа. У каждого ёжа на спине по 3 яблока.
     Сколько всего яблок у ежей?
   - Соедините условие задачи с карточкой, на которой записано решение
     этой задачи.
                                              3 + 3 + 3 + 3
                                              4 + 4 + 4
                                              3 + 4 + 3 + 4
   - Сколько ежей взяли по три яблока? По три яблока взять 4 раза полу-
     чится 12. Запишите этот пример в тетрадь.
   - Итак, умножение заменяет сумму каких слагаемых?
     (Умножение заменяет сумму одинаковых слагаемых).
   - Молодцы! Солнечный зайчик остался доволен вашей прогулкой в лес
     и просит не забывать его правила: (дети читают на экране правила)
                                    В лесу нельзя:
                                  - рвать цветы
                                  - ломать гнёзда птиц
                                  - бросать мусор
                      В лесу надо вести себя тихо.
   - Ребята, помните эти правила и выполняйте их!

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия.
(Э)   - Какой был урок?
   - Какая была тема?
   - Чему мы научились на уроке? (Мы научились заменять сложение
      умножением).
- Я рада тому, как вы сегодня работали на уроке, строили свои ответы,
  рассуждали. А вам, ребята, понравился наш урок – путешествие?
- С каким настроением вы уходите с урока? (на экране – изображения
  лиц с разными эмоциями).

   - Я – весёлый. Мне нравится. Я думаю, мне интересно.
(Э)   - За работу на уроке получают оценки: идёт выставление оценок.
   - Урок окончен. Отдыхайте.


title: Конспект урока "Узоры на крыльях" 1 класс

extracted_text:
  Предмет          __изобразительное  искусство        (УМК)       Перспектива
      Тема:    Узоры на крыльях
Цель урока: приобщение детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.
Задачи: Образовательная – обобщить знания по работе цветом, линией, пятном., учить видеть красоту.
 Развивающая - способствовать развитию художественно - творческой активности учащихся, развивать творческое воображение и                              эстетический вкус при украшении узорами крыльев бабочек.
Воспитательная – формировать у учащихся нравственно - эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и в искусстве.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Личностные УУД:
духовно - нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Формировать ценностное отношение к красоте природы и животного мира.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое рабочее место.
Определять цель выполнения заданий на уроке.
Уметь  действовать по плану и планировать свою деятельность.
Сличать способы действия и результат действия с заданным эталоном.
Познавательные УУД:
Отвечать на вопросы учителя.
Сравнивать предметы, находить общее и различие.
Уметь  контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других, излагать свое мнение.
Договариваться и приходить к общему решению в деятельности, понимать и принимать мнения других.
Делать выводы.
Оборудование: иллюстрации с изображением бабочек, рисунки на доске: элементы украшения крыльев, слайдпрограмма; загадка; стихотворная разминка; музыкальная пауза


title: Конспект урока "Измерение времени по часам с точностью до 1 часа" 2 класс

extracted_text:
   Конспект открытого урока по математике  во 2 классе c применением
здоровьесберегающих технологий  по теме: «Измерение времени   по часам с
точностью до 1 часа»
   Подготовила и провела: Кабакова Ольга Ивановна -  учитель начальных
классов.

   Тип урока: изучение новых знаний.

   Цели урока: познакомить с новой величиной,  формировать  представления  о
 единицах времени - часе, минуте, совершенствовать вычислительные навыки  и
 умение решать  задачи,  развивать  умение  наблюдать,  сравнивать,  делать
 выводы, учить  применять  полученные    знания    в    условиях    решения
 учебных  задач и в повседневной жизни.

  Задачи изучения темы.
  1. Познакомить учеников с единицами времени и их отношениями.
  2. Научить узнавать время по часам.
  3. Сформировать умение выполнять действия с единицами времени.
  4. Научить решать задачи по теме.

Воспитательные задачи:   воспитывать   дружеские   отношения    учащихся   в
           процессе учебной  деятельности
 Методы:      фронтальная работа, групповая работа, игровая деятельность,
наглядно-поисковый метод.

 Здоровьесберегающие технологии
 • Позитивный настрой урока.
 • Игровые моменты урока: отгадывание загадок, обыгрывание сказки про
   Лунтика и его друзей
 • Пальчиковая гимнастика и физкультминутка.
 • Дифференцированный подход к учащимся.
         • Соблюдение санитарно-гигиенических норм.
 Оборудование:
        1.      Мультимедийный проектор для презентации
        2.      Настенные часы и картонные часы с двигающимися стрелками на
      каждой парте
      3.      Иллюстрации по теме урока (плакат с весенними цветами)
      4.      Карточки  с дополнительным заданием.

                                ХОД   УРОКА.

   1. Организационный момент.
                       Мы пришли сюда учиться:
                       Не лениться, а трудиться.
                       Будем мы считать, писать,
                       Будем всё запоминать.
   2. Работа по пройденному материалу.
-  Скажите, какое сегодня число?
-  Какой день недели?
-  Какой день недели был вчера?  Какой будет завтра?
А теперь я проверю, какие вы внимательные и как вы знаете дни недели.
( Детям раздаются карточки с названиями дней недели, они должны стать по
порядку следования дней недели    ).
-  Неделя, стройся! По порядку рассчитайся! (Проговариваются названия всех
дней недели).
-  Сколько дней в неделе?
Правильно, 7 дней или 7 суток.
-  Что такое сутки? (Сутки это: утро, день, вечер, ночь).
- Сейчас я вам прочту стихи-загадки, а вы определите, о каком времени суток
в них говориться?
                           Демонстрация на слайдах
      Добрые люди, вставайте с постели
      Прячется вся темнота по углам.
      Солнце встаёт и идёт тут и там.(Утро).
-  Что вы делаете утром?  (Ответы детей).
                       Кто с зарёй родился,
                       Чем больше рос,
                       Тем меньше становился?  (День).
- Чем вы занимаемся днём?
      Солнце за гору садиться,
      Мы дома ужинать садимся,
      Цветочки закрываются –
      Что же начинается?  (Вечер).
                       Спать пора: уснул бычок,
                       Лёг в коробку на бочок,
                       Сонный мишка лег в кровать.
                       Только слон не хочет спать.  (Ночь).
-  Как вы думаете, какое самое продолжительное время суток, за это время мы
успеваем сделать больше всего дел?  (День).
-  Какое время суток проходит незаметно для нас? Мы закрываем глаза, когда
оно начинается, открываем, а оно уже закончилось. (Ночь).
 Д/ игра  «Найди ошибки художника».
(Дети выходят к доске и ищут ошибки  на слайдах о времёнах суток, объясняют
их несоответствие ).

  3.  Подведение к новой теме урока.
  -  Кажется, я догадалась, почему художник сделал так много ошибок. У него
наверно не было одного очень важного и нужного предмета. А какой это
предмет догадайтесь сами.
                            Загадка.
            Мы день не спим, мы ночь не спим,
            А всё стучим, стучим, стучим:
            Тик-так, тик-так, тик-так. (Часы).
-  Для чего человеку нужны часы?
-  Как называется круг с цифрами?
-  Сколько цифр на циферблате?
Отгадайте загадку и скажите, что ещё помогает определить время.
           Две сестрицы друг за другом
           Пробегают круг за кругом.
           Коротышка – только раз,
           Та, что выше, - каждый час. ( Стрелки часов).
    -  Для чего на часах стрелки и почему они разного размера?
      Стрелки обозначают часы. Короткая стрелка обозначает часы. Длинная
стрелка указывает на минуты. Отсчёт времени начинается с цифры 12. За 1 час
минутная стрелка пробежит весь круг, а часовая стрелка продвинется только
до следующего числа на циферблате.
      4. Практическая работа.
      1) Минутную стрелку на модели часов поставьте на 12, а часовую
переведите по циферблату слева на право. Называйте время  так: 1час, 2часа,
…12часов.
      Итак, вы теперь знаете ещё одну меру времени – час. Записывается она
так: 1ч.
      2) Рассмотрите картинки на доске, ответьте на вопросы и покажите
время,  в которое происходит то или иное действие. (Один ребёнок работает у
доски, а остальные на моделях часов).
      - В какое время дети встают?
      - Когда  начался первый урок?
      - В какое время  заканчивается обед в столовой?
      - Когда начинается прогулка?
      - Когда вы приходите домой?
      - В какое время дети должны ложиться спать?

      5.  Работа в тетрадях.
      Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнее число.
      Тетерь, по середине строчки запишите слово «задача». Но прежде чем
решить задачу проведём небольшую гимнастику для глаз.
      «Маятник»: движение глаз из стороны в сторону.
      «Стрелки движутся по кругу»: круговые движения глаз.
      «Пол – потолок»: движение глаз снизу вверх.
      «Смотри внимательно»: напряжение и расслабление глаз.

      Разбор и решение задачи учеником у доски и в тетрадях.
      6.          Физминутка.
              Часы.                                  Чтоб совсем проснуться.
Тик–так, тик-так –                           Чтоб совсем проснуться,
Все часы идут вот так:                       Нужно потянуться!
Тик-так, тик- так.                                Спину тоже разминаем,
Смотри скорей, который час:                  Взад – вперёд её сгибаем.
Тик-так, тик-так, тик-так.                   Поворот за поворотом,
Налево – раз, направо – раз,                      То к окну, а то к стене.
Мы тоже можем так.                           Выполняем  упражненье,
Тик-так, тик-так.                                 Чтобы отдых дать спине.
                                             Отдохнули мы чудесно,
                                             И пора нам сесть на место.
      7. Самостоятельная работа в тетрадях.
      «Цветочный букет».
      Задание: Решите примеры и тогда узнаете, в какое время распускаются
цветы.

      Одуванчик              15ч – 10ч
      Тюльпан                14ч – 5ч
      Ромашка                15ч – 8ч
      Василёк                13ч – 7ч
      Лилия            9ч   + 2ч
      Роза                   6ч   + 4ч

      8.   Итог урока.
      - Что вы нового узнали на этом уроке, чему научились?
      Часы – ваши помощники. Умение определять время по часам помогает
всегда.
      Зная, который час, мы понимаем, что нужно делать в то или иное время
суток: идти в школу, гулять, ложиться спать.
      Часы создают в нашей жизни порядок, помогают узнавать время, беречь
его.
                            Кто жить умеет по часам
                            И ценит каждый час,
                            Того не надо по утрам
                            Будить по десять раз.
                            И он не станет говорить,
                            Что лень ему вставать,
                            Зарядку делать , руки мыть
                            И застилать кровать.
                            Успеет он одеться в срок,
                            Умыться и поесть
                            И раньше, чем звенит звонок
                            За парту в школе сесть.

                             Список литературы.

   1. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Начальная школа: Учебно-
      методическое пособие. - М.,2011.
   2. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике: Пособие
      для учителя. – М.,1987.
   3. Кульневич С.В., Лаконценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной
      школе. – М., 2012.
   4. Я иду на урок в начальную школу: Математика. – М., 2000.
   5. http://doc4web.ru/matematika/konspekt-otkritogo-uroka-po-matematike-vo-
      klasse-chas-minuta-opr.html


title: Презентация "Численная информация. Вычисления на компьютере" 3 класс

extracted_text:
Численная информация. Вычисления на компьютере
ввести понятие численной информации, познакомиться с программой «Калькулятор».

Цели урока:
«компьютер» от англ. «computer» - вычислитель.

Двоичные числа –числа, которые хранятся в виде двоичных кодов в памяти компьютера.
Двоичная система счисления – это набор правил, который используется для кодирования чисел
Калькулятор