title: Конспект урока "Образ Митрофанушки в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»" 8 класс

extracted_text:
Литература.  8 класс.
Тема урока:
Образ Митрофанушки в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Тип урока: развитие речи (по технологии встречных усилий).
   Цели:
1.Способствовать сознательному участию школьников в учебном процессе, субъект – субъектному взаимодействию учителя и ученика; обучать анализу художественного образа;
2. Развивать речь учащихся, вырабатывать творческий подход к выполнению задания.
3. Воспитывать в каждой личности  необходимость  вырабатывать своё мнение.
Структура урока:
Сообщение темы урока.
 Д.И.Фонвизин – удивительный  писатель XVIII века. Ещё А.С.Пушкин в романе «Евгений Онегин» назвал его «сатиры смелым властелином»:
Волшебный край! Там в стары годы,
                                                     Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы…
В  журнале «Собеседник» Фонвизин адресует  вопрос императрице ЕкатеринеII: «Отчего у нас начинаются дела с великим жаром и пылкостию, потом же оставляются, а нередко и совсем забываются? Отчего в прежние времена шуты,
шпыни и балагуры чинов не имели, а ныне имеют, и весьма большие?»  На что императрица  оскорбилась и в скором времени закрыла журнал.
Проходят годы, века, но мы не забываем «сатиры смелого властелина» и его грандиозное детище – комедию «Недоросль».
Перед вами титульный лист комедии, поставленной, как мы знаем, в 1782 году. «Всё в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на всё русское. А между тем нет ничего в ней карикатурного: всё взято живьём с природы», - пишет Фонвизин.
И Митрофанушка – тоже живой  русский образ. Он недоросль, главный герой комедии.
-  Вспомним,  кого называли «недорослем»?
 Вот как объясняет значение  слова «недоросль»  С.И.Ожегов:
 НЕДОРОСЛЬ -я, м. 1. В России в 18 в.: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу.
2. перен. Глуповатый юноша-недоучка (разг. ирон.).
Обратим внимание: «глуповатый юноша-недоучка».
Сегодня мы говорим о Митрофанушке.
Тему урока мы записали. Запишите структуру урока.
I.  Разминка «Отсроченная отгадка».
Вступительное слово учителя: Уже при жизни Д.И.Фонвизина имя «Митрофан» стало нарицательным, обозначавшим  лентяя и невежду. Заслужить это прозвище стало позорным.  Говорят, что один из молодых дворян узнал себя в Митрофане и до того был потрясён, что бросился в ученье, учился дома и за границей, изучил языки, философию, историю живописи, стал художником и, в конце концов, президентом Академии художеств. Это был Алексей Николаевич Оленин, один из образованнейших людей своего времени.
- В чём же заключается сила созданного Фонвизиным образа  Митрофана? Нам необходимо разобраться.  (Вопрос запишите).
II. Контрольно - подготовительный этап «Повтор с расширением знаний».
 Что нам известно о Митрофанушке?  Для полного ответа пользуйтесь планом к  характеристике  персонажа и текстом комедии.
(Главному герою комедии «Недоросль» Простакову Митрофану  шестнадцать лет. Живёт с родителями-помещиками  в деревне, возможно,  в такой. (Слайд). Родители его очень любят, особенно мать. Но  её воспитание сводится лишь к питанию и «одеванию» сына. Хотя  госпожа Простакова  приглашает  для него  учителей, но образование это только внешнее: учителя слабые, да и Митрофан не хочет учиться.) (Слайды с иллюстрациями к комедии)
III. «Цель и цели».
Итак, вы должны доказать:
1.    Сила образа Митрофана в  том, что он  стал отрицательным примером для молодёжи: он «есть скот, а не человек…», «зверь без души».
2.    Или: Митрофан  «лжеувалень» (т.е. не лентяй), «невежда, но не дурак».
V. Рефлексивный этап. Эссе.
Итак, в чём же сила созданного Фонвизиным образа Митрофанушки?
- Вспомните, какую цель ставили вы в начале урока,
какой выдвинули тезис.
- Дайте развёрнутый устный ответ, оттолкнувшись от вашей цели и используя необходимую лексику:

Митрофан неуч : лентяй, невежественный, эгоистичный, грубый, хитрый, обжора, «скот, а не человек», «зверь без души»
Митрофан сообразительный: остроумный, находчивый, умеет польстить матери, дяде, лучшее лечение от обжорства – голубятня
(Образ нарицательный, неоднозначный, живой образ, заставляющий и сегодняшнего читателя задуматься о многом, поразмышлять.)
И последний штрих  к «портрету» Митрофана:
Узнайте героя: «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне шестнадцать лет.Тут судьба моя переменилась…».
(Это Петруша Гринёв, герой  «Капитанской дочки» А.С.Пушкина.)
- Есть ли что-то общее между героями – Митрофаном и Петрушей Гринёвым?
(Оба жили недорослями). Об этом мы поговорим, когда будем изучать «Капитанскую дочку».
Заключение:
- На с.183 вопрос: Как вы понимаете слова современного исследователя творчества драматурга, писателя Ст.Рассадина:«Рождение писателя Фонвизина – это рождение русской литературы… И «Недоросль» стал их общим детищем, общей победою; и условия победы тоже общие: интерес к человеку, желание сперва понять, а уж после выговориться, гуманность, проникшая даже в комедию и коснувшаяся даже недостойных. Истинное искусство начинается только с этого»?
Итоги  урока.
-Как вы оцените игру  наших актёров?
-Чьи ответы товарищей   вам понравились?
- Какое домашнее задание вам будет предложено?
Домашнее задание:
1. Письменно ответьте на вопрос: В чём сила образа Митрофана?
2. Индивидуальное задание: используя статью учебника (с.180 – 182), сделайте табличку:
Характерные черты Митрофана с точки зрения традиции и новаторства литературы  XVIII века:

 3. Опережающее задание: прочитать  произведение А.С.Пушкина «Капитанская дочка».


title: Тематические тесты по всемирной истории 10 класс

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЕ  ТЕСТЫ
      Тесты охватывают все разделы учебника и позволяют организовать тематическую проверку знаний учащихся.
      Формы заданий соответствуют формам заданий ЕГЭ, что позволит учащимся тренироваться в их решении и будет способствовать психологической подготовке к экзамену.
      Задания со звездочкой повышенной трудности и предназначены для профильного уровня образования.
      1. Историческое познание сегодня. Первобытность. Древний Восток (предисловие, § 1—3)
Вариант 1
      1. Историография изучает
          а) даты исторических событий и явлений
          б) развитие письменности, помогает определить авторство документа
          в) историю денежного обращения, монетной чеканки
          г) концепции, взгляды ученых, закономерности становления самой исторической науки
      2. Человек современного вида появился
          а) 2—1,5 млрд лет назад
          б) 4—3 млн лет назад
          в) 100—40 тыс. лет назад
          г) 6—5 тыс. лет назад
      3. Признаки неолитической революции
          а) возделывание злаков и выращивание животных
          б) отсутствие частной собственности
          в) преимущественно кочевой образ жизни
          г) существование соседской общины
          д) возникновение племенных богов
          е) преобладание собирательства
      4. На рубеже IV—III тыс. до н. э.
          а) возникли первые цивилизации
          б) началась неолитическая революция
          в) появился человек современного вида
          г) зародилась религия
      5. Установите соответствие между народами и их достижениями
      6. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
          а) буддизма
          б) даосизма
          в) ведизма
          г) конфуцианства
      7. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом
          а) аккадцы
          б) шумеры
          в) ассирийцы
          г) хеты
      8. На Древнем Востоке
          а) возникла письменность
          б) произошел переход к кочевому скотоводству
          в) появилось классическое рабство
          г) зародилась монотеистическая религия
          д) зародилась демократия
      9. Древневосточный правитель
          а) имел неограниченную власть над подданными
          б) выбирался высшей знатью
          в) имел лишь религиозные функции
          г) не имел никакой собственности
      10*. Высказывание «Никакие явления социальной, политической, материальной жизни не могут быть правильно поняты без рассмотрения картины мира, присутствующей в сознании людей, без понимания ментальности» характерно для
          а) цивилизационных теорий
          б) исторической антропологии
          в) теорий модернизации
          г) сравнительного изучения истории
      11*. Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и поклонение ему
          а) тотемизм
          б) анимизм
          в) фетишизм
          г) магия
      12*. «Нет многих богов, а только великий Ахурамазда, который есть Добро и Свет». Такова основная идея религии
          а) иудаизма
          б) буддизма
          в) зороастризма
          г) ведизма
      13. Дайте определение понятиям
          а) история
          б) древневосточная деспотия
Вариант 2
      1. Палеография изучает
          а) авторство, время и место создания письменного источника
          б) историю денежного обращения
          в) даты исторических событий и явлений
          г) значение гербов
      2. Эволюционная теория происхождения человека создана
          а) А. Тойнби
          б) Ч. Дарвином
          в) М. Блоком
          г) Ф. Энгельсом
      3. Признаки неолитической революции
          а) существование родовой общины
          б) второе разделение труда — выделение ремесла
          в) преимущественно кочевой образ жизни
          г) появление пахотного земледелия
          д) переход к монотеизму
          е) появление семейного хозяйства и зачатков частной собственности
      4. Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился
          а) 40 тыс. лет назад
          б) в IX тыс. до н. э.
          в) во II тыс. до н. э.
          г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.
      5. Установите соответствие между народами и их достижениями
      6. «Жизнь есть зло, несущее всему существующему страдания. Чтобы обрести спасение, надо отказаться от всех желаний, вести праведную жизнь». Такова основная идея религии
          а) зороастризма
          б) иудаизма
          в) буддизма
          г) ведизма
      7. Небо считалось высшим божеством, правитель — Сыном Неба, а само царство стало называться Поднебесным. Речь идет о
          а) Персии
          б) Египте
          в) Индии
          г) Китае
      8. В эпоху первобытности
          а) появилась письменность
          б) были созданы первые государства
          в) зародилась религия
          г) появились научные знания
          д) произошел переход к земледелию и скотоводству
      9. Для древневосточной деспотии характерно
          а) участие народа в управлении государством
          б) всеохватывающее господство государства над подданными
          в) отсутствие налоговой системы
          г) отсутствие письменных законов
      10*. Высказывание «В истории существовали и существуют определенные типы человеческих сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области религии, архитектуры, живописи, нравов, обычаев, т. е. в области культуры» характерно для
          а) цивилизационных теорий
          б) исторической антропологии
          в) теорий модернизации
          г) сравнительного изучения истории
      11*. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы и людей
          а) тотемизм
          б) анимизм
          в) фетишизм
          г) магия
      12*. Особенность финикийской цивилизации
          а) создание крупнейшей империи Древнего Востока
          б) значительное отставание в политическом развитии от других государств
          в) создание первой монотеистической религии
          г) преобладание в хозяйственной жизни ремесла и торговли
      13. Дайте определение понятиям
          а) исторический источник
          б) неолитическая революция
2. Мир Античности (§ 4—7)
Вариант 1
      1. Началом Античности историки считают
          а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
          б) рубеж III—II тыс. до н. э.
          в) середину II тыс. до н. э.
          г) начало I тыс. до н. э.
      2. Древнейший очаг греческой цивилизации
          а) Афины
          б) Спарта
          в) Иония
          г) Крит
      3. Гражданин греческого полиса имел право
          а) заниматься ремеслом и торговлей
          б) продать своего сына в рабство
          в) участвовать в управлении государством
          г) отказаться от участия в военном походе
          д) защищать свой полис от врага
      4. «Грандиозный интеллектуальный прорыв» VI в. до н. э. в Древней Греции был связан с
          а) появлением монотеистической религии
          б) рождением философии
          в) созданием древнегреческого эпоса
          г) открытием шарообразности Земли
      5. Для греческой религии и мифологии были характерны
          а) систематизированный характер мифологии
          б) единобожие
          в) оформление единого греческого пантеона
          г) отсутствие храмов и культа
          д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
      6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и произведениями искусства
      7. Установите соответствие между событием и датой
      8. Юлий Цезарь
          а) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
          б) стал римским императором
          в) являлся одним из древнеримских царей
          г) был избран афинским стратегом
      9. Режим власти в Риме, при котором император был провозглашен «богом и господином», получил название _____________
      10*. Полагал, что реальность составляют идеи, находящиеся вне конкретных вещей и явлений, древнегреческий философ
          а) Гераклит
          б) Сократ
          в) Платон
          г) Аристотель
      11*. Характерные черты Спарты
          а) военизированное государство
          б) демократическое политическое устройство
          в) высшая власть принадлежит народному собранию
          г) полис олигархического типа
          д) прямая демократия
          е) контроль власти над жизнью граждан
      12*. В римском праве было(а) сформулировано(а)
          а) право на свободу слова
          б) идея божественной власти императора
          в) презумпция невиновности
          г) обоснование обязательности рабства
      13. Дайте определение понятиям
          а) Античность
          б) полис
Вариант 2
      1. Окончанием Античности историки считают
          а) V в. до н. э.
          б) IV в. до н. э.
          в) III в. н. э.
          г) V в. н. э.
      2. Выдающиеся архитектурные сооружения классической Греции находятся в
          а) Спарте
          б) Афинах
          в) Трое
          г) Микенах
      3. Древнегреческий полис — это
          а) город-государство с округой
          б) один из городов Греции
          в) участок земли, принадлежащий на правах собственности
          г) община полноправных граждан
          д) религиозное объединение
      4. Появление истории как особой области знания было связано с именем
          а) Гераклита
          б) Фидия
          в) Геродота
          г) Перикла
      5. Для греческой культуры были характерны
          а) любовь к гладиаторским боям
          б) большое внимание к наукам и искусствам
          в) широкое распространение портрета
          г) отсутствие монументальных зданий
          д) изображение идеального человека
      6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и архитектурными сооружениями
      7. Установите соответствие между событием и датой
      8. Октавиан Август
          а) стал первым римским императором
          б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
          в) был знаменитым римским поэтом
          г) прославился созданием кодекса римского права
      9. Монархия с сохранением внешних признаков республики получила в римской истории название ______________
      10*. Создал учение о формах и «неподвижном перводвигателе» мироздания древнегреческий философ
          а) Гераклит
          б) Сократ
          в) Платон
          г) Аристотель
      11*. Характерные черты Афин
          а) военизированное государство
          б) демократическое политическое устройство
          в) высшая власть принадлежит народному собранию
          г) полис олигархического типа
          д) выборные государственные должности
          е) жесткий контроль власти над жизнью граждан
      12*. В римском праве было сформулировано
          а) понятие собственности, в том числе частной
          б) право только римских граждан
          в) обоснование обязательности рабства
          г) право на свободу слова
      13. Дайте определение понятиям
          а) эллинизм
          б) республика
3. Средневековье. Возрождение (§ 8—14)
Вариант 1
      1. Итоги развития Европы в Средние века
          а) возникновение суда присяжных
          б) отказ от христианства
          в) складывание европейской общности
          г) упадок строительства и городов
          д) утверждение авторитарного типа правления в большинстве государств
      2. Средневековая европейская цивилизация была преимущественно
          а) промышленной
          б) ремесленной
          в) мелкотоварной
          г) аграрной
      3. В основе Крестовых походов лежала идея
          а) защиты христианского мира от неверных
          б) уничтожения всех иноверцев
          в) захвата всего мира
          г) объединения мира в единое государство
      4. Начиная с XII в. в Европе формируются государства, в которых
          а) укрепилась политическая раздробленность
          б) власть короля ограничивалась сословным представительством
          в) власть короля была абсолютной
          г) была упразднена монархия
      5. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
          а) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
          б) в ней была слаба роль церкви
          в) она была прямой наследницей Древнего Рима
          г) она была полностью разгромлена варварами
      6. Установите соответствие между событием и датой
      7. Шиизм — это течение в исламе, представители которого
          а) считают халифов, правивших после Мухаммеда, святыми
          б) почитают Коран и дополнения к нему
          в) почитают только Коран
          г) призывают к активным завоеваниям
      8. Стабильность жизни индийцев при всех политических переменах обеспечивалась
          а) наличием сильного государства
          б) благоприятными природными условиями
          в) деспотической властью
          г) существованием общины
      9. Император в Японии
          а) был фигурой ритуальной, олицетворявшей страну
          б) являлся носителем реальной высшей власти
          в) командовал армией
          г) обладал властью только в столице
      10. Особое значение в мусульманской культуре имело искусство
          а) миниатюры
          б) скульптуры
          в) каллиграфии
          г) иконописи
      11. Предпосылки Возрождения
          а) географические открытия, расширение кругозора людей
          б) рост светских настроений среди горожан
          в) усиление роли церкви в жизни общества
          г) распространение аскетической морали
          д) пробуждение личной инициативы
          е) сохранение в Италии памятников античной культуры
      12. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
      13*. Особенности византийского феодализма
          а) получение земли феодалами в собственность
          б) отсутствие крупных городов
          в) император — верховный собственник земли
          г) существование системы титулов, передаваемых по наследству
          д) отсутствие иерархической сеньориально-феодальной системы
      14*. Одна из особенностей развития Китая в Средние века
          а) мобильность членов общества, возможность менять свой социальный статус
          б) отказ от традиционных устоев существования общества
          в) жесткая и дифференцированная административно-бюрократическая система
          г) отказ от идеи сильного государства
      15. Дайте определение понятиям
          а) феодализм
          б) гуманизм
Вариант 2
      1. Итоги развития Европы в Средние века
          а) сближение с Востоком
          б) создание университетов
          в) возникновение сословного представительства
          г) перенаселение Европы
          д) отказ от частной собственности
      2. Важный признак феодального общества
          а) развитие индивидуализма
          б) неграмотность
          в) его независимость от государства
          г) корпоративность
      3. Важнейший итог Столетней войны между Англией и
      Францией
          а) разорение и упадок территории Англии
          б) оформление их как национальных государств
          в) объединение территорий обоих государств
          г) усиление Германии, вызванное ослаблением этих государств
      4. После распада раннефеодальных государств в Европе
          а) установилась политическая раздробленность
          б) возникли абсолютные монархии
          в) распространилось сословное представительство
          г) установилась власть арабов
      5. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
          а) преобладание языческих культов среди народов, ее населявших
          б) полный разгром варварами в начале Средневековья
          в) ее существование было неразрывно связано с христианством
          г) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
      6. Установите соответствие между событием и датой
      7. Суннизм — это течение в исламе, представители которого
          а) почитают Коран и дополнения к нему
          б) считают, что наследниками Мухаммеда могут быть только его прямые потомки
          в) выступают против завоеваний
          г) почитают только Коран
      8. Устойчивость и традиционность индийского общества обеспечивалась
          а) существованием сильного государства
          б) наличием варно-кастовой системы
          в) отсталостью в хозяйственном развитии
          г) распространением единой для всех религии
      9. Чиновником в Китае можно было стать
          а) имея аристократическое происхождение
          б) одержав победу в битве
          в) купив должность
          г) получив образование и сдав экзамены
      10. Особое значение в культуре Византии имело искусство
          а) миниатюры
          б) скульптуры
          в) иконописи
          г) каллиграфии
      11. Принципы гуманизма
          а) возрождение античных нравственных норм и культуры
          б) осознание невозможности рационального познания
          в) утверждение о возможности обрести счастье в Царствии Божьем
          г) сохранение традиций церковно-феодальной культуры
          д) утверждение идеала свободного человека-творца
          е) провозглашение красоты мира и человека
      12. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
      13*. Особенности византийского феодализма
          а) феодалы владели не землей, а правом сбора налогов
          б) собственниками земли были крупные чиновники
          в) император не был собственником земли
          г) существовало множество городов, подчиненных центральной власти
          д) феодалы зависели от сеньора, который давал им землю
      14*. Характерная черта политической истории средневековой Индии
          а) отсутствие крупных государственных образований
          б) завоевание ее территории монголами
          в) существование единого сильного государства
          г) чередование периодов раздробленности и централизации
      15. Дайте определение понятиям
          а) феод
          б) Возрождение
4. Экономика и общество (§ 15—18)
Вариант 1
      1. Предпосылки Великих географических открытий
          а) представление о том, что Земля плоская
          б) расширение астрономических знаний
          в) строительство небольших судов
          г) стремление европейцев установить прямые торговые отношения с Востоком
          д) наличие в Европе большого количества золота и серебра
      2. Установите соответствие между процессом и датой
      3. Главный экономический результат Великих географических открытий
          а) подъем мировой торговли
          б) открытие новых материков
          в) развитие кораблестроения
          г) усиление Испании и Португалии
      4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризует
          а) широкое распространение технических культур
          б) сохранение двуполья
          в) высокая продуктивность
          г) распространение многопольного севооборота
          д) слабое развитие животноводства
      5. Основной путь развития общественных отношений в странах Восточной Европы
          а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
          б) «повторное закрепощение крестьян»
          в) огораживания
          г) законодательная отмена сеньориального строя
      6. Промышленная революция началась в (во)
          а) Франции
          б) Германии
          в) Великобритании
          г) Испании
      7. Изменение, произошедшее в положении рабочих в XIX в.
          а) сложилась группа работников квалифицированного труда
          б) увеличилась значимость мастеров ручного труда
          в) численность рабочих сокращалась
          г) был запрещен женский и детский труд
      8. В результате индустриализации
          а) машины стали активно использоваться в сельском хозяйстве
          б) началось производство машин машинами
          в) произошел подъем преимущественно базовых отраслей промышленности
          г) наиболее активно развивались обрабатывающие отрасли промышленности
      9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции
          а) появился железнодорожный транспорт
          б) стали применять машины в промышленности
          в) начали использовать энергию атома
          г) появился автомобильный транспорт
      10*. Одним из результатов «великой депрессии» являлось возникновение
          а) машиностроения
          б) монополий
          в) банковского кредита
          г) товарных бирж
      11*. Промышленная революция в странах континентальной Европы
          а) началась с аграрной революции
          б) получила законодательное оформление
          в) началась с изобретений в хлопчатобумажной промышленности
          г) не получила поддержки со стороны сельского хозяйства
      12*. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса рассредоточены по разным мастерским, называют _______________
      13. Дайте определение понятиям
          а) промышленная революция
          б) социальный вопрос
Вариант 2
      1. Предпосылки Великих географических открытий
          а) нехватка в Европе наличного золота и серебра
          б) неразведанная береговая линия Африки
          в) необходимость сбыта европейских товаров на Восток
          г) появление судов, способных выдержать длительное плавание
          д) стремление европейцев открыть новые материки
      2. Установите соответствие между событием и датой
      3. В результате притока драгоценных металлов в Европу
          а) возросла покупательная способность денег
          б) стали делать больше ювелирных украшений
          в) разбогатели дворяне
          г) стали расти цены на все товары и услуги
      4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризует
          а) низкая продуктивность
          б) распространение трехполья
          в) использование примитивного инвентаря
          г) преобладание овощеводства
          д) широкое распространение животноводства
      5. Основной путь развития общественных отношений в деревне Великобритании
          а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
          б) «повторное закрепощение крестьян»
          в) огораживания
          г) законодательная отмена сеньориального строя
      6. Начало промышленной революции в Европе
          а) первая половина XVIII в.
          б) вторая половина XVIII в.
          в) первая половина XIX в.
          г) вторая половина XIX в.
      7. Изменение, произошедшее в положении буржуазии в XIX в.
          а) ее численность многократно увеличилась
          б) у нее появилось стремление влиться в сословие дворян
          в) значительно увеличилось ее экономическое могущество
          г) сложилась влиятельная группа торговой буржуазии
      8. В результате индустриализации
          а) промышленность стала преобладать над сельским хозяйством
          б) главную роль в промышленности стали играть обрабатывающие отрасли
          в) стали использовать машины в промышленности
          г) появилась новая форма предприятия — завод
      9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции
          а) сократилось число промышленных предприятий
          б) появилось машиностроение
          в) начал развиваться городской транспорт
          г) стали использовать в быту и производстве электричество
      10*. Промышленная революция в странах континентальной Европы
          а) нуждалась в поддержке со стороны государства
          б) началась раньше, чем в Англии
          в) привела к отказу от политики протекционизма
          г) не заимствовала опыт Англии
      11*. Процесс миграции населения из сельской местности в города называется
          а) социализация
          б) урбанизация
          в) индустриализация
          г) демографический кризис
      12*. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса собраны под одной крышей, называют ______________
      13. Дайте определение понятиям
          а) индустриализация
          б) огораживания
5. Духовная жизнь общества (§ 19—21)
Вариант 1
      1. К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
          а) замкнутость сословия духовенства
          б) торговлю индульгенциями
          в) несоблюдение церковных обетов и уставов
          г) стремление монахов вести аскетический образ жизни
          д) существование монастырей
          е) стремление к роскоши
      2. Основание ордена иезуитов для борьбы с Реформацией произошло в
          а) 1492 г.
          б) 1534 г.
          в) 1571 г.
          г) 1648 г.
      3. Идеи М. Лютера
          а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
          б) учение о спасении верой
          в) Священное Писание (Библию) нельзя переводить с латыни
          г) учение о Божественном предопределении
          д) упразднение духовенства и монашества
          е) сохранение пышного богослужения
      4. Индуктивный метод, т. е рассуждение от частного к общему, в XVII в. обосновал
          а) Николай Коперник
          б) Френсис Бэкон
          в) Рене Декарт
          г) Исаак Ньютон
      5. Просвещение возникло в
          а) XVI в.
          б) начале XVII в.
          в) конце XVII в.
          г) начале XVIII в.
      6. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
      7. Для архитектуры классицизма характерна
          а) симметричность зданий
          б) утонченность и затейливость убранства
          в) архитектурная деталь в виде спиралевидного завитка
          г) чрезмерная пышность и нарядность убранства
      8. Для архитектуры барокко характерна(о)
          а) симметричность зданий
          б) простота убранства
          в) оформление зданий в стиле ордерной архитектуры Античности
          г) плавность очертания построек
      9. Установите соответствие между деятелем искусства романтизма и его вкладом в искусство
      10*. К концу XIX в. во многих странах Европы и Северной Америки
          а) появились публичные библиотеки
          б) искусство оставалось привилегией знати
          в) периодическая печать была доступна немногим
          г) достигнута почти поголовная грамотность населения
          д) ученые не представляли отдельной профессиональной группы
      11*. Политические теории эпохи Просвещения включали идеи
          а) сохранения абсолютной монархии
          б) гражданское общество предшествует государству
          в) необходимость правового государства
          г) монарху должна принадлежать законодательная власть
          д) разделение властей
          е) королевский суверенитет
      12*. Реформа католической церкви в XVI в. предполагала
          а) упразднение монашества и монастырей
          б) запрещение торговли индульгенциями
          в) повышение образовательного уровня священников
          г) запрещение пышных богослужений
          д) отмену некоторых обрядов
      13. Дайте определение понятиям
          а) Реформация
          б) Просвещение
Вариант 2
      1. К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
          а) стремление духовенства вести светский образ жизни
          б) занятия прибыльной деятельностью
          в) запрещение торговли индульгенциями
          г) сохранение обета безбрачия
          д) продажу церковных должностей
          е) чересчур ревностное соблюдение церковных обрядов
      2. Первое выступление М. Лютера с реформаторскими идеями произошло в
          а) 1498 г.
          б) 1517 г.
          в) 1555 г.
          г) 1618 г.
      3. Идеи Ж. Кальвина
          а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
          б) учение о спасении верой
          в) сохранение епископального строя
          г) учение о Божественном предопределении
          д) подчинение церкви не папе, а королю
          е) республиканское устройство церкви
      4. Философский рационализм как метод познания истины обосновал
          а) Николай Коперник
          б) Френсис Бэкон
          в) Рене Декарт
          г) Исаак Ньютон
      5. Просвещение возникло в (во)
          а) Англии
          б) Франции
          в) Германии
          г) Испании
      6. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
      7. Для архитектуры барокко характерны(а)
          а) стилизованные раковины с многочисленными завитками
          б) рельефность, волнообразность, создающие иллюзию движения
          в) регулярные парки
          г) симметричность зданий
      8. Для романтического искусства характерно
          а) принцип симметрии
          б) увлечение народными преданиями и легендами
          в) отражение преимущественно современной жизни
          г) восхищение итогами революционных преобразований XVIII в.
      9. Установите соответствие между деятелем искусства романтизма и его вкладом в искусство
      10*. К концу XIX в. во многих странах Европы и Северной Америки
          а) появились художественные музеи
          б) было слабо развито издательское дело
          в) ученые превратились в самостоятельную и уважаемую группу населения
          г) около половины населения были грамотными
          д) возникли частные закрытые библиотеки
      11*. Экономические теории эпохи Просвещения включали идеи
          а) внешняя торговля — главный источник обогащения государства
          б) необходимость расширения протекционизма
          в) промышленность является источником богатства народов
          г) законы рыночной системы хозяйства
          д) необходимость помощи государства предпринимателям
          е) свобода торговли и конкуренции
      12*. Католическая церковь боролась с протестантизмом
          а) военными действиями
          б) повышением налогов на протестантов
          в) принудительным переселением протестантов на вновь открытые земли
          г) введением цензуры печати
          д) с помощью суда инквизиции
      13. Дайте определение понятиям
          а) научная революция XVII в.
          б) либерализм
6. Политические отношения (§ 22—25)
Вариант 1
      1. Централизованными государствами в Европе к концу XV в. были
          а) Франция
          б) Италия
          в) США
          г) Священная Римская империя германского народа
          д) Испания
      2. Правовой характер абсолютной монархии выражался в
          а) разделении властей
          б) нераспространении власти монарха на собственность подданных
          в) законодательном упразднении старинных обычаев провинций
          г) личном составлении законов монархом
      3. Реформы в духе Просвещения, проводившиеся в европейских странах
          а) централизация системы управления страной
          б) ограничение произвола помещиков по отношению к крестьянам
          в) реорганизация и укрепление армии
          г) развитие системы образования
          д) запрещение протестантизма
      4. Причины Французской революции конца XVIII в.
          а) сохранение сеньориального строя
          б) подчинение Франции власти Габсбургов
          в) недовольство пуритан итогами Реформации
          г) созыв Генеральных штатов
          д) плохое управление страной и расточительность двора
      5. Установите соответствие между событием и датой
      6. К концу XVII в. в Англии установилась
          а) республика
          б) конституционная монархия
          в) федеративное устройство
          г) всеобщее избирательное право
          д) принцип разделения властей
          е) личная неприкосновенность граждан
      7. В 1834 г. после смерти Фердинанда VII в Испании
          а) учреждались двухпалатные кортесы
          б) устанавливалась республика
          в) вводилось всеобщее избирательное право
          г) вводилась свобода торговли
      8. В ходе Гражданской войны в США
          а) США стали независимы от Великобритании
          б) было введено всеобщее избирательное право
          в) установилась республика
          г) было отменено рабство
      9. В последней трети XIX в. в большинстве стран Европы
          а) возникла республиканская форма правления
          б) власть монарха была ограничена конституциями
          в) были предоставлены избирательные права женщинам
          г) были запрещены политические партии
      10*. В результате Войны за независимость в Северной Америке возникла
          а) конституционная монархия
          б) абсолютная монархия
          в) федеративная республика
          г) диктатура
      11*. Характерная черта деспотизма
          а) одностороннее представление об обязанностях подданных
          б) разделение властей
          в) право частной собственности
          г) участие граждан в управлении государством
      12*. Один из лозунгов революций 1848—1849 гг. в ряде европейских стран
          а) создание многопартийной системы
          б) создание национального государства
          в) борьба с демократическим движением
          г) сохранение монархии
      13. Дайте определение понятиям
          а) просвещенный абсолютизм
          б) либеральная демократия
Вариант 2
      1. К концу XV в. в Европе не были объединены государства
          а) Франция
          б) Испания
          в) Речь Посполитая
          г) Италия
          д) Священная Римская империя германского народа
      2. Опора абсолютной монархии
          а) бюрократический аппарат
          б) сословные собрания
          в) аристократия
          г) церковь
      3. Реформы в духе Просвещения проводились в
          а) Италии
          б) Пруссии
          в) монархии Габсбургов
          г) Португалии
          д) Франции
      4. Причины Английской революции середины XVII в.
          а) поражение Англии в войне с Шотландией
          б) роспуск парламента
          в) недовольство пуритан итогами Реформации
          г) сохранение сеньориального строя
          д) поползновение королей на права парламента
      5. Установите соответствие между событием и датой
      6. Итоги Французской революции
          а) установление республики
          б) введение всеобщего избирательного права
          в) отмена сеньориального строя
          г) разделение властей
          д) установление конституционной монархии
          е) установление диктатуры
      7. Демократическое движение в Великобритании — чартизм — выдвинуло лозунг
          а) установления республики
          б) отмены имущественного ценза на выборах в парламент
          в) разделения властей
          г) политических прав для женщин
      8. К концу XIX в. Франция стала
          а) республикой
          б) парламентской монархией
          в) федеративным государством
          г) империей
      9. К концу XIX в. в большинстве европейских государств сфера применения демократических норм расширялась за счет
          а) установления республиканского правления
          б) предоставления женщинам избирательных прав
          в) введения всеобщего избирательного права
          г) предоставления гражданских прав и свобод
      10*. В конституции США 1787 г.
          а) закреплялась неограниченная власть президента
          б) устанавливался принцип разделения властей
          в) вводились права и свободы граждан
          г) предоставлялась полная самостоятельность штатам
      11*. Характерная черта деспотизма
          а) сильная армия
          б) отделение судебной власти от законодательной
          в) наличие разработанного законодательства
          г) распоряжение жизнью и имуществом подданных
      12*. Один из лозунгов революций 1848—1849 гг. в Европе
          а) введение республики
          б) предоставление всем гражданам избирательных прав
          в) предоставление женщинам избирательных прав
          г) отмена рабства в США.
      13. Дайте определение понятиям
          а) абсолютизм
          б) консерватизм
7. Международные отношения (§ 26—28)
Вариант 1
      1. Цели колониальной политики европейских государств
          а) создание рынков сбыта сельскохозяйственной продукции
          б) создание в колониях промышленного производства
          в) господство на путях мировой торговли
          г) необходимость обеспечить сырьем промышленность
          д) приобретение новых научных знаний
      2. В XVI в. португальцы
          а) заключали неравноправные торговые договоры
          б) завоевали Индию
          в) развивали в колониях производство
          г) вывозили из Индии золото
      3. Англия и Голландия активно участвовали в колониальных захватах, начиная со (с)
          а) второй половины XVI в.
          б) первой половины XVII в.
          в) второй половины XVII в.
          г) первой половины XVIII в.
      4. Результаты колониальной политики для стран Востока
          а) развитие рыночных отношений
          б) закрепление государственной собственности на землю
          в) запрещение предпринимательской деятельности
          г) резкое повышение жизненного уровня населения
          д) зарождение крупной индустрии
      5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.
          а) запрещены протестантские церкви
          б) отношения государств строились на основе принципа государственного суверенитета
          в) закреплен принцип неприкосновенности международно признанных границ
          г) Чехия получила самостоятельность
          д) Франция расширила свои владения на левом берегу Рейна
          е) Габсбурги добились господства в Европе
      6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.
          а) разделы Речи Посполитой
          б) Франко-прусская война
          в) Война за австрийское наследство
          г) объединение Италии
      7. Установите соответствие между событием и датой
      8. Решения Венского конгресса
          а) Великобритания потеряла некоторые колонии
          б) Франция отказалась от территорий, захваченных в ходе наполеоновских войн
          в) Пруссия лишилась части территорий
          г) во Франции была установлена республика
          д) Россия получила герцогство Варшавское
      9. Русско-французский союз в конце XIX в. был заключен против
          а) Великобритании
          б) Германии
          в) Испании
          г) Османской империи
      10*. Главная задача Священного союза
          а) восстановление монархии во Франции
          б) укрепление христианской веры в Европе
          в) борьба с либеральными и национальными революциями
          г) охрана существующих границ государств
      11*. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
      12*. Одна из причин Тридцатилетней войны
          а) притязания Габсбургов на Неаполь
          б) борьба европейских государств против усиления Османской империи
          в) стремление Габсбургов установить свою гегемонию в Европе
          г) проклятие Франции папой римским за союз с протестантами
      13. Дайте определение понятиям
          а) колониализм
          б) баланс сил в Европе
Вариант 2
      1. Цели колониальной политики европейских государств
          а) снабжение населения Европы дешевыми продуктами питания
          б) расширение географических представлений о мире
          в) продажа в колонии сельскохозяйственной продукции
          г) создание рынков сбыта готовой продукции
          д) распространение христианства
      2. Особенность колониальной политики испанцев в Америке в середине XVI в.
          а) ввоз рабов из Африки
          б) вывоз пряностей
          в) заключение выгодных торговых договоров
          г) создание промышленного производства
      3. Франция активно участвовала в колониальных захватах во (в)
          а) второй половине XVI в.
          б) начале XVII в.
          в) конце XVII в.
          г) середине XVIII в.
      4. Результаты колониальной политики для стран Востока к концу XIX в.
          а) подрыв традиционных основ благосостояния населения
          б) учреждение частной собственности на землю
          в) установление демократических политических режимов
          г) широкое распространение христианства
          д) использование машин в сельском хозяйстве
      5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.
          а) Испания признала независимость Голландии
          б) Франция вынуждена была отдать часть своей территории
          в) германские княжества стали полностью самостоятельными
          г) Швеция получила земли в устьях рек Одер и Эльба
          д) закрепился принцип вмешательства государств в дела соседей
          е) в германских государствах провозглашен принцип веротерпимости
      6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.
          а) Аугсбургский религиозный мир
          б) Тридцатилетняя война
          в) Семилетняя война
          г) войны революционной Франции
      7. Установите соответствие между событием и датой
      8. Решения Венского конгресса
          а) отменялось законодательство наполеоновской эпохи
          б) Швеция лишилась Норвегии
          в) образован Германский союз
          г) Великобритания получила колонию Бразилию
          д) создано «буферное» Нидерландское королевство
      9. Объединение Германии связано с именем
          а) Д. Гарибальди
          б) Наполеона III
          в) Карла V
          г) О. Бисмарка
      10*. Основой международных отношений в Европе после Венского конгресса стало
          а) соперничество европейских государств
          б) участие государств во внутренних делах соседей
          в) сотрудничество крупнейших государств
          г) невмешательство во внутренние дела других государств
      11*. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
      12*. Одна из причин Тридцатилетней войны
          а) притязания французских королей на Неаполь
          б) стремление католической церкви уничтожить протестантизм
          в) стремление Габсбургов захватить Англию
          г) отделение Чехии
      13. Дайте определение понятиям
          а) восточный вопрос европейской политики
          б) принцип легитимизма
Ключи к тестам
Тест 1
Тест 2
Тест 3
Тест 4
Тест 5
Тест 6
Тест 7

Темы докладов, рефератов и проектов
      1. Семь чудес света: можно ли увеличить список?
      2. Синхронизация событий всеобщей истории (в один из периодов истории).
      3. Использование античных сюжетов и архитектурных форм в искусстве последующих эпох (на примере живописи, скульптуры или архитектуры).
      4. От религии к мифологии и философии: изменение форм осознания мира в древности.
      5. Происхождение мира и человека в мифологии народов Древнего мира.
      6. Зарождение и развитие греческой философии.
      7. Какие достижения цивилизаций и народов Древнего мира мы используем до сих пор?
      8. История Древнего Египта (Месопотамии, Индии, Китая, Древней Греции и т. п.) с точки зрения цивилизационных теорий.
      9. Великие личности: Александр Македонский.
      10. Влияние римского права на право западных государств.
      11. Особенности ментальности средневековых европейцев.
      12. История средневековой Европы с точки зрения исторической антропологии.
      13. Арабское искусство.
      14. Взаимовлияние мусульманской и европейской культур в Средневековье.
      15. Путешествие в средневековую Индию (Китай, Японию).
      16. Проблема периодизации Нового времени в исторической науке.
      17. Правомерна ли точка зрения историков об окончании Средневековья и о начале Нового времени в конце XV — начале XVI в.?
      18. Возникновение экспериментальной науки.
      19. Колониализм в Новое время.
      20. Принципы и системы международных отношений в XVII—XIX вв.
      21. Какие формы государственного устройства сложились в мировой истории? (На конкретных примерах.)
      22. В чем заключается преемственность в развитии европейской цивилизации Нового времени по отношению к Средневековью?
      23. Развитие средств транспорта от древности до конца XIX в.
      24. Протестантизм как этика капиталистического общества.
      25. Эпоха романтизма: исторические реалии и их интерпретация в искусстве.
      26. Великие личности: Наполеон.
      27. Истоки «японского чуда» XX века.
      28. Великие личности: Бисмарк.

Литература для учителя
История Европы. В 8 т. — М., 1988—2000. — Т. 1—5.
Исторический лексикон: энциклопедический справочник: XVII в. — М., 1998.
Исторический лексикон: энциклопедический справочник: XVIII в. — М., 1996.
Алаев Л. Б. История традиционного Востока с древнейших времен до начала XX века. — М., 2004.
Амирханов Х. А. История первобытного общества. — М., 1992.
Баткин Л. М. Итальянское Возрождение: проблемы и люди. — М., 1995.
Блок М. Апология истории, или Ремесло историка (любое издание).
Бонгард-Левин Г. М. Древнеиндийская цивилизация. — М., 2000.
Боннар А. Греческая цивилизация (любое издание).
Васильев Л. С. История Востока. — М., 2006. — Т. 1—2.
Васильев Л. С. История религий Востока. — М., 2005.
Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах: маленькая энциклопедия. — М., 1986.
Виргинский В. С. Очерки истории науки и техники: XVI—XIX вв. — М., 1984.
Виргинский В. С., Хотеенков В. Ф. Очерки истории науки и техники: 1870—1917 гг. — М., 1988.
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция: рассказы о древнегреческой культуре. — М., 1995.
Григулевич И. Р. Франсиско де Миранда в борьбе за независимость испанской Америки. — М., 1976.
Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры (любое издание).
Давидсон А. Б. Сесиль Родс и его время. — М., 1984.
Древний Рим: история, быт, культура. — М., 1997.
Древние цивилизации. — М., 1989.
Дюби Ж. Средние века (987—1460): от Гуго Капета до Жанны д’Арк. — М., 2000.
Емельянов В. В. Древний Шумер. — СПб., 2001.
Ильина Т. В. История искусств: западноевропейское искусство. — М., 2004.
История красоты / под ред. Умберто Эко. — М., 2005.
Каждан А. П. Византийская культура. — М., 1968.
Карсавин Л. П. Культура Средних веков (любое издание).
Кин М. Рыцарство. — М., 2002.
Кнабе Г. С. Древний Рим — история и современность. — М., 1986.
Ковальская М. И. Итальянские карбонарии. — М., 1977.
Козьякова М. И. Эстетика повседневности: материальная культура и быт Западной Европы в XV—XIX вв. — М., 1996.
Коростовцев М. А. Религия Древнего Египта. — М., 1976.
Культура Возрождения и религиозная жизнь эпохи. — М., 1997.
Лаврецкий И. Р. Боливар. — М., 1981.
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. — М., 1992.
Литаврин Г. Г. Как жили византийцы. — М., 1994.
Лучицкая С. И. Образ другого: мусульмане в хрониках Крестовых походов. — СПб., 2001.
Малявин В. В. Китайская цивилизация. — М., 2000.
Манфред А. З. Наполеон Бонапарт (любое издание).
Манфред А. З. Три портрета эпохи Великой Французской революции (любое издание).
Можейко И. В. С крестом и мушкетом. — М., 1966.
Можейко И. В. Пираты, корсары, рейдеры: очерки истории пиратства в Индийском океане и Южных морях (XV— XX вв.). — СПб., 1994.
Немировский А. И., Ильинская Л. С., Уколова В. И. Античность: история и культура. — М., 1999.
Плешакова С. Л. Екатерина Медичи: черная королева. — М., 1994.
Ренан Э. История первых веков христианства (любое издание).
Репина Л. П. Новая историческая наука и социальная история. — М., 1997.
Севастьянов Г. Н., Уткин А. И. Томас Джефферсон. — М., 1976.
Семанов В. И. Из жизни императрицы Цы Си. 1835—1908. — М., 1976.
Согрин В. В. Основатели США: исторические портреты. — М., 1983.
Тарле Е. В. Наполеон (любое издание).
Тойнби А. Цивилизация перед судом истории. — М., 2005.
Токарев С. А. Ранние формы религии и их развитие. — М., 1964.
Трухановский В. Г. Бенджамин Дизраэли, или История одной невероятной карьеры. — М., 1993.
Трухановский В. Г. Судьба адмирала: триумф и трагедия: жизнеописание Г. Нельсона, британского флотоводца, его плаваний и битв, его любви и гибели. — М., 1984.
Уколова В. И. Последний римлянин Боэций. — М., 1987.
Феномен восточного деспотизма: структура управления и власти. — М., 1993.
Феномен средневекового урбанизма. — М., 1999—2002. — Т. 1—4.
Фильштинский И. М., Шиффар Б. Я. Очерк арабо-мусульманской культуры. — М., 1971.
Фуко М. Археология знания (любое издание).
Хобсбаум Э. Век империи: 1875—1914. — Ростов н/Д, 1999.
Хобсбаум Э. Век капитала: 1848—1875. — Ростов н/Д, 1999.
Хобсбаум Э. Век революции: Европа 1789—1848. — Ростов н/Д, 1999.
Человек и общество в античном мире. — М., 1998.
Черкасов П. П. Кардинал Ришелье. — М., 1990.
Черкасов П. П. Лафайет: политическая биография. — М., 1991.
Чубинский-Надеждин В. В. Бисмарк. — СПб., 1997.
Шедивы Я. Меттерних против Наполеона. — М., 1991.
Шоню П. Цивилизация классической Европы. — Екатеринбург, 2005.
Эллинизм: экономика, политика, культура. — М., 1990.
Яковлев Н. Н. Вашингтон. — М., 1973.
Ян Гус. Мартин Лютер. Жан Кальвин. Торквемада. Лойола: биографические очерки. — М., 1995.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. — М., 1993.


title: Проект "Сфинкс" 1 класс

extracted_text:
(слайд 1) Ребята, а вы знаете, что обозначает слово «сфинкс»?
      (слайд 2) Для большинства из нас понятие «сфинкс» связано с фигурой
Великого Сфинкса, что находится в Египте рядом с пирамидами. В принципе,
сфинкс — это чудовище из мифов древних людей. (слайд 3 ) У него тело льва и
голова человека. Львиное туловище обозначает силу, человеческое лицо – ум.
(слайд 4 ) Египетский Сфинкс охраняет пирамиды. Считалось, что Сфинкс
никогда не спит и поэтому является идеальным стражем.
      Нам никогда не встретиться с этим мистическим созданием, но в реальной
жизни есть существо с таким же названием. Это “Лунная кошка” (слайд 5) или
кошка – сфинкс. Эти кошки отличаются необыкновенной привязанностью к
человеку, высоким интеллектом и физической силой. (слайд 6)
      А между тем, первых голых кошек нашли на улице.  Люди долго и
безуспешно лечили их от лишая, пока не поняли, кто на самом деле перед ними
кошки без шерсти.
      (слайд 7) Через кожу этих кошек выделяется особое коричневое вещество,
которое делает их “чумазыми”, особенно белых, если их не мыть хотя бы 1 раз
в неделю.
      Про характер «лунных кошек» (слайд 8) Сфинксы просто не выносят
скандалов и ругани, они страдают, бывает, даже отказываются от еды.
      Всех их объединяет незлобивый покладистый характер, любовь к детям и
людям вообще. Это очень умные создания, которые не раз удивят вас своими
поступками.
      Очень интересно, что такие кошки загорают летом. Надо следить, чтобы
ваш питомец не обгорел.
      Температура тела сфинкса 38-39 градусов, так что их можно смело
использовать в качестве грелки, учитывая, что все равно он будет спать с
вами: на вашей кровати, под вашим одеялом и на вашей подушке.
      Решите ли вы взять себе это необычное создание или нет - решать вам,
скажу лишь, что общаться со сфинксом всегда очень приятно.
      У меня дома живет сфинкс. Мы назвали ее Фрося. И сегодня я хочу
показать ее вам. Она очень милая и забавная кошечка. Фрося у нас трусишка,
поэтому я не знаю, сможете ли вы ее погладить. А вот и она!


Презентация "Операционная система" 11 класс


title: Презентация "Развитие системы внеурочной, учебной и внеклассной деятельности для реализации способностей детей"

extracted_text:
Развитие системы внеурочной,учебной и внекласснойдеятельности для реализацииспособностей детей.
Учитель начальных классов
М. Горьковский филиал
МБОУ Туголуковская СОШ
Е.В. Сатина

КОНЦЕПЦИЯ
ОДАРЕННОСТИ
Создание  условий,
 обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей,
реализацию их потенциальных возможностей,
 является одной из приоритетных задач
современного общества.
Требуется серьезная  просветительская работа
среди учителей и работников народного образования,
а также родителей для формирования у них
научно адекватных и современных представлений
о природе, методах выявления и путях развития одаренности.

Задачи

 Внеурочная деятельность основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог,  воспитатель,  идругие

Праздник геометрических фигур
На занятия кружка «Математика вокруг нас»
Индивидуально – групповые занятия по математике
Рабочая программа 2 класс (игз матем.doc)
2 класс. Р. п. Основы устного счета.docx
Наши результаты

Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, дать  все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод...»В.А. Сухомлинский

СПАСИБО!


title: Конспект урока "Герб – символ города" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Герб – символ города»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель:  рассмотреть и изучить одну из символик государства - герб.
Предметные
•             развитие исторического мышления и понимания динамики, изменчивости социального события, явления, факта;
•             познакомить учащихся с одним из символов города – гербом; символическим значением фигур, цвета и формы в них.
Личностные
•             совершенствование умения работать с толковым словарем с целью выяснения значения малознакомых слов;
•             развитие общей культуры и детской эрудиции;
•             воспитание патриотизма, эмоционально-положительного взгляда на мир.
Метапредметные
•             развитие учебно-познавательных умений сравнивать и обобщать;
•             развитие коммуникативных умений: участие в диалоге, построение связного повествования, ориентировка в научных терминах и понятиях;
•             самостоятельно определять цели своего обучения;
•             работать с различными источниками информации;
•             осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•             умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля.
Оборудование:
Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.- М.: Астрель, 2011
Мультимедийный комплект (компьютер, проектор), толковые словари, рисунки учащихся по теме.
Ход урока

1. Орг. момент
2. Актуализация знаний обучающихся.
2.а. Учащиеся читают и отгадывают загадку (Слайд 2).
Учитель: Кто и что имеет имя?
(Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель: На прошлом уроке мы с вами говорили о том, как получили своё имя некоторые города России. Предлагаю вам выполнить задание (слайд 3) и осуществить взаимопроверку работы с «соседом» по парте.
2.б. Учитель: Сверьте правильность выполнения работы с ответами на экране (Слайд 4)
3.Целеполагание.
3.а. Учитель: Рассмотрите изображения (слайд 5) и дайте им общее название.
-Где вы можете их увидеть?
Учащиеся: Это знаки или символы. Дорожные знаки на улице, голубь – символ мира, знаки Зодиака, змея над чашей – символ медицины- на здании аптеки.
3.б. Учитель: Предлагаю вам ответить на вопросы викторины:
1) Самое оживлённое место в городе (торг)
2) Укреплённый центр города, в нём находились двор и собор (Кремль)
3) Человек, который занимается ремеслом (ремесленник)
4)Что представляют собой «сторожки» - высокие строения, в которых находились дозорные или часовые (дозорные башни) (Слайд 6)
Учитель: Составьте слово из выделенных букв.(Герб)
4.а. Учитель :Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Кто может дать определение слова «герб».
-Как и когда появились первые гербы?
-Какие источники информации помогут дать нам точные сведения по данному вопросу?
(Выслушивают высказывания учащихся)
4.Формирование темы урока.
4.в.  Учитель предлагает найти определение понятия «герб» в толковом словаре
(Учащиеся находят определение понятия  «герб», зачитывают его вслух).
4.г. Знакомятся с материалом учебника с.80-83 (Самостоятельное ознакомление со статьёй учебника)
Учитель: Что узнали нового из статьи учебника?
5.Усвоение новых знаний.
5.а. Демонстрация презентации (Слайд 7 – 13)
Учащиеся повторно прочитывают определение слова «герб».
Рассматриваются гербы городов Москва, Н.Новгорода, Ярославля, Кострома.
Учитель: О гербе какого города не рассказывается в статье учебника? Учащиеся: О гербе Н. Новгорода.
Учитель: Почему для нас важна история создания герба этого города?
Учащиеся: В этом городе мы родились и живём, поэтому должны знать историю своей малой родины.
Учитель: Из каких источников вы можете получить данную информацию?
Учащиеся знакомятся со значением формы, цвета и изображениями на поле герба.
5.б. Первичная проверка понимания и коррекция усвоения нового материала.
Учитель: Посмотрите на вопросы (слайд 13)
На какой вопрос каждый из вас смог бы ответить?
Вопросы:
-Что обозначает слово «герб»?
-Какую форму может иметь герб?
-Как выбирали цвет герба?
-Что изображали на поле щита?
(Каждый ученик выбирает вопрос и даёт на него ответ).
6. Физкультминутка.
7. Работа в группах над мини-проектом.
Учитель: Дальнейшая работа на уроке будет проводиться в группах. Но прежде чем начать работу, давайте вспомним правила работы в группах.
7.а. Правила работы в группах.
1. Уважай своих товарищей.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай.
7.б. Объяснение задания:
Учитель: Сегодня вам предстоит самим основать свой город, придумать имя и герб своего города.
(Учащиеся заранее распределяются на группы)
8.Защита мини – проекта.
8.а. Слушание выступления групп учащихся. Каждая группа озвучивает название, показывает и объясняет изображение герба своего города).
8.б. Оценивание  учащимися класса проекта каждой группы.
Поднимают карточки (зелёная – отлично, жёлтая – хорошо, красная – удовлетворительно). Комментируют свою оценку.
9. Рефлексия.
9.а. Учитель:Назовите тему нашего урока?
-О каком символе города говорили сегодня на уроке?
-Что нового вы узнали об этом символе?
-Какие источники информации нам в этом помогли?
10. Домашнее задание.
Придумать и нарисовать герб своей семьи.


title: Технологическая карта урока "Начало Московского царства" 4 класс

extracted_text:
|Этапы урока.   |Время |Содержание урока. Деятельность учителя            |Деятельность учащихся  |УУД                    |
|Методы и приемы|      |                                                  |                       |                       |
|1.             |3 мин |- Прежде, чем приступить к изучению новый темы,   |                       |П.: сохраняют и        |
|мотивационный  |      |повторим материал прошлого урока.                 |Отвечать на вопросы    |принимают учебную      |
|Словес.: ответы|      |1. Что такое между усобица?                       |                       |задачу.                |
|на вопросы     |      |2. К чему привели усобицы между князьями?         |                       |                       |
|               |      |3.Кто первым начал собирание русских земель вокруг|                       |                       |
|               |      |Москвы?                                           |                       |                       |
|               |      |4. в каком году состоялась Куликовская битва?     |                       |К.: участвуют в учебном|
|               |      |5. Кто руководил русскими войсками во время       |                       |диалоге, строят речевые|
|               |      |Куликовской битве?                                |                       |высказывания           |
|               |      |6. Чье благословение получил князь?               |                       |                       |
|               |      |7. Почему важна память о Куликовской битве?       |                       |                       |
|2. Постановка  |3 мин |- Откройте учебник на странице 32 и определите    |Определять тему урока и|Р.: определяют тему    |
|учебной задачи |      |тему урока. (Начало царства Московского)          |ставить цели           |урока                  |
|Наглядный:     |      |- Ребята, сейчас, я предлагаю посмотреть          |                       |                       |
|просмотр       |      |видеофрагмент и ответить на вопрос.               |                       |                       |
|видеофрагмента |      |1. При каком царе началось образовываться         |                       |                       |
|Словес.: ответы|      |Московское государство? (При Иване III)           |                       |                       |
|на вопросы     |      |                                                  |                       |                       |
|Словес.: слово |2 мин |Иван III Васильевич (известен также как Иван      |Отвечать на вопросы    |                       |
|учителя        |      |Великий; 22 января 1440 — 27 октября 1505) —      |Слушать учителя        |                       |
|               |      |великий князь московский с 1462 по 1505 год, сын  |                       |                       |
|               |      |московского великого князя Василия II Тёмного.    |                       |                       |
|               |      |В ходе правления Ивана Васильевича произошло      |                       |                       |
|               |      |объединение значительной части русских земель     |                       |                       |
|               |      |вокруг Москвы и её превращение в центр            |                       |                       |
|               |      |общерусского государства. Было достигнуто         |                       |                       |
|               |      |окончательное освобождение страны из-под власти   |                       |                       |
|               |      |ордынских ханов                                   |                       |                       |
|               |      |Именно при Иване III итальянскими мастерами       |                       |                       |
|               |      |–архитекторами были построены стены Московского   |                       |                       |
|               |      |Кремля, которые мы видим сейчас. Знаменитый       |                       |                       |
|               |      |итальянский зодчий Аристотель Фиораванти заново   |                       |                       |
|               |      |построил по образу и подобию Успенского собора во |                       |                       |
|               |      |Владимире главный московский храм.                |                       |                       |
|3. Решение     |3 мин |- Ребята, внимательно рассмотрите иллюстрации в   |Слушать                |                       |
|частных задач  |      |учебники на странице 33 и ответьте на вопрос. Что |                       |П.: сохраняют и        |
|Словес.: ответы|      |в облике Успенского собора в Москве позволяет     |                       |принимают учебную      |
|на вопросы     |      |сказать, что храм построен по образу и подобию    |                       |задачу.                |
|               |      |Успенского собора во Владимире?                   |Отвечать на вопросы    |К.: участвуют в учебном|
|               |      |- Ребята, найдите в учебнике на стр. 33. Какой    |                       |диалоге, строят речевые|
|               |5 мин |царь правил после Ивана III (Иван IV)             |Смотреть видеофрагмент |высказывания           |
|               |      |Просмотр видеофрагмента об Иване IV               |                       |                       |
|               |      |                                                  |Смотреть видео фрагмент|Р.: действуют с учетом |
|               |      |- Ребята, прочитайте последний абзац на странице  |                       |выделенных ориентиров  |
|               |      |33 и  ответьте на вопрос. Иван IV был первым  из  |                       |                       |
|               |      |царей, кто венчался на… (царство)                 |Работа в группах       |                       |
|Наглядный:     |6 мин |- В каком возрасте? (в 16 лет)                    |Разгадывать кроссворд  |                       |
|видеофрагмент  |      |-Ребята, сейчас, я предлагаю вам посмотреть       |                       |                       |
|Практич.:      |7 мин |видеофрагмент. Как  же это было.                  |                       |Р.: действуют с учетом |
|кроссворд      |      |-  Ребята, сейчас разделитесь на группы. Каждая   |                       |выделенных ориентиров  |
|               |      |группа получает кроссворд. Время работы           |                       |Р.: выполняют задание  |
|               |      |ограничено.                                       |                       |                       |
|               |      |-Проверьте себя. Ответы на слайде.                |                       |                       |
|4. Рефлексия   |10 мин|- Ребята, кто вспомнит, над какой темой мы        |Отвечать на вопросы    |                       |
|Словес.: ответы|      |работали?                                         |Проводить самоанализ   |                       |
|на вопросы     |      |- Что нового узнали на уроке?                     |Решать тест            |                       |
|Практич.:      |      |Тест                                              |                       |                       |
|решение теста  |      |1. В каком возрасте Иван IV венчался на Царстве?  |                       |                       |
|               |      |А) 17                                             |                       |                       |
|               |      |Б) 23                                             |                       |                       |
|               |      |В) 14                                             |                       |                       |
|               |      |Г) 16                                             |                       |                       |
|               |      |2.  Как называется книга законов, общих для всей  |                       |                       |
|               |      |Руси?                                             |                       |                       |
|               |      |А) Законник                                       |                       |                       |
|               |      |Б) Судебник                                       |                       |                       |
|               |      |В) Конституция                                    |                       |                       |
|               |      |Г) Свод законов и правил                          |                       |                       |
|               |      |3. Автократор – это                               |                       |                       |
|               |      |А) Самодержавец                                   |                       |                       |
|               |      |Б) Президент                                      |                       |                       |
|               |      |В) Князь                                          |                       |                       |
|               |      |Г) Бояре                                          |                       |                       |
|               |      |4. При каком князе закончилось Ордынское          |                       |                       |
|               |      |владычество над Русью?                            |                       |                       |
|               |      |А) Иван IV                                        |                       |                       |
|               |      |Б) Дмитрий Донской                                |                       |                       |
|               |      |В) Владимир Мономах                               |                       |                       |
|               |      |Г) Иван III                                       |                       |                       |
|               |      |5. Какой зодчий заново построил по образу и       |                       |                       |
|               |      |подобию Успенского собора во Владимире главный    |                       |                       |
|               |      |московский храм?                                  |                       |                       |
|               |      |А) Нестер                                         |                       |                       |
|               |      |Б) Аристотель Фиорованти                          |                       |                       |
|               |      |В) Рюрик                                          |                       |                       |
|               |      |Г) Платон                                         |                       |                       |

Школа: 104

              студентка: Сафонова А.

Класс: 2 б

                  группа: 45

Кабинет: 202

              учитель: Пашнина Т.С.

                      Тема: Начало Московского царства

Цель:  познакомить с эпохой  укрепления и расширения Московского княжества.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование положительного отношения к уроку, формирование
выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации к учению.

Предметные: познакомить с историей становления Московского царства;
познакомить с московскими князьями.

Оборудование: учебник, презентация, видеофрагменты


title: Презентация по английскому языку "Степени сравнения прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Печенкина Ирина Борисовна
МАОУ Гимназия №5, г.Пермь
Учитель начальных классов и английского языка

Степени сравнения прилагательных

«Внутри коробок находится сюрприз, но откроет их только тот, кто сможет на английском языке описать три разных коробки тремя одинаковыми словами:
«big, wide, bright»

windy, warm, cloudy, small, brown, big

1) В гостиной есть маленькая книжная полка.

2) В городе ты можешь увидеть большие и широкие улицы.

3) В спальне есть коричневый ковер.
windy, warm, cloudy, small, brown, big
4) Завтра погода будет теплее.
The weather will be warmer tomorrow.

1) В гостиной есть маленькая книжная полка.

2) В городе ты можешь увидеть большие и широкие улицы.

3) В спальне есть коричневый ковер.
windy, warm, cloudy, small, brown, big
4) Завтра погода будет теплее.
Plan:
Провести анализ предложенных предложений;

Сравнить между собой группы предложений. Выделить общие признаки;

3) Создать  эталон (правило) об образовании степеней сравнения прилагательных.

Сравнительная степень

Превосходная степень

Положительная степень

Завтра погода будет теплее.
Complete the table.

«Внутри коробок находится сюрприз, но откроет их только тот, кто сможет на английском языке описать три разных коробки тремя одинаковыми словами:
«big, wide, bright»


title: Методическая разработка "И. А. Крылов. Басня «Лисица и Сурок» с применением технологии РКМЧП" 8 класс

extracted_text:
                       МКОУ «УЛАНЭРГИНСКАЯ  СОШ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ.                                                                ТЕМА «БАСНЯ  И.А.КРЫЛОВА «ЛИСИЦА И СУРОК»».
(В рамках изучения антикоррупционной политики).
Учителя русского языка и литературы                                                             Бадмаевой Н.Д.

с.Улан-Эрге 2014 год.
Тема: И.А.Крылов. Басня «Лисица и Сурок» с применением технологии  РКМЧП.
Цели урока:
1.Продолжить знакомство с творчеством И.А.Крылова.
2.Формирование понятия о басне как  эпическом жанре.
3.Углубление теоретического уровня познания учащимися такого явления,  как коррупция.
4.Развитие навыков устной речи.
5.Воспитание активной жизненной позиции.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Оборудование: Тексты басни, листы бумаги, иллюстрации к басне, Памятка для каждого ученика                                                                                Ход урока.
1.Стадия вызова. «Составь предложения»
1.Рука, моет, рука. 2.Не, поедешь, подмажешь, не. 3.Руки, чужой,жар,загребать.4.Око,да,зуб,видит,неймёт.
(. Рука руку моет. 2.Не подмажешь, не поедешь. 3. Загребать  жар чужими руками. 4.Видит  око, да зуб неймёт).
Учитель: Определите,  к какому жанру относятся составленные вами предложения (Пословицы и поговорки).
- Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующее значение из второго столбца, таким образом, определите смысл каждой пословицы:


title: Конспект урока "Безударная гласная в корне слова" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 7»
                      г. Железногорска Курской области

                             Урок русского языка
                                   3 класс
                     “ Безударная гласная в корне слова”

                 Учитель начальных классов: Стерихова И. Н.

                               г. Железногорск
                                   2016 г.

|Учитель            |Стерихова Ирина Николаевна,                                    |
|                   |педагогический стаж 32 года,                                   |
|                   |учитель первой категории                                       |
|Класс              |3 «Б» класс,  УМК «Начальная школа 21 века»                    |
|                   |Учебник «Русский язык», автор  С. В. Иванов                    |
|Урок               |Руский язык                                                    |
|Тема урока         |Безударная гласная в корне слова                               |
|Цели  урока        |Личностные: формировать интерес к учению, способность к        |
|                   |самооценке;                                                    |
|                   |формировать уважительное отношение к чужому мнению;            |
|                   |развивать навыки сотрудничества  с  ровесниками;               |
|                   |развивать этические чувства  доброжелательности   и            |
|                   |отзывчивости.                                                  |
|                   |                                                               |
|                   |Метапредметные:                                                |
|                   |Регулятивные: формировать умение определять и формулировать    |
|                   |цель на уроке;                                                 |
|                   |планировать свои действия в соответствии с поставленной        |
|                   |задачей;                                                       |
|                   |овладеть способностью принимать цели и задачи учебной          |
|                   |деятельности, искать пути и средства её осуществления;         |
|                   |осуществлять контроль и самоконтроль.                          |
|                   |                                                               |
|                   |Коммуникативные: формировать умения строить речевое            |
|                   |высказывание, отстаивать свою точку зрения, уважительно вести  |
|                   |диалог с одноклассниками при работе в группах.                 |
|                   |                                                               |
|                   |Познавательные:  учиться ориентироваться в учебнике, в рабочей |
|                   |тетради; отличать новое от уже известного; добывать новые      |
|                   |знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свои    |
|                   |наблюдения и информацию; делать выводы в результате работы     |
|                   |всего класса.                                                  |
|                   |                                                               |
|                   |Предметные: закрепить знания учащихся в правописании слов с    |
|                   |проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне,    |
|                   |закрепить умение распознавать проверяемые и непроверяемые      |
|                   |безударные гласные в корне слова, умение подбирать проверочные |
|                   |слова, закреплять знания о составе слова, обогащать словарный  |
|                   |запас учащихся, прививать умение делать обобщение, выводы,     |
|                   |аргументировать свои ответы.                                   |
|Тип урока          |Урок повторения и систематизации знаний                        |

                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
СЛАЙД 1-2
Эмоциональный настрой. Ребятам предлагается собрать из слов
предложение: нас, все, у, сегодня, получится.
Прочитайте это предложение с логическим ударением на разные слова.
СЛАЙД 3
Сегодня у нас все получится.
Надеюсь, что у нас сегодня, действительно, все получиться.
2. Мобилизирующий этап
СЛАЙД 4
Выполним логическое упражнение. На доске запись:
Ребята – Роман, Николай и Алексей рисовали картину: деревья зимой,
снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика, Николай не стал
рисовать деревья зимой.
Определите, что нарисовал каждый из мальчиков, используя слова ЕСЛИ ЗНАЧИТ
СЛЕДОВАТЕЛЬНО.
Составляют текст – рассуждение: Если Алексей нарисовал снеговика, а Николай
не стал рисовать деревья зимой, значит, их нарисовал Роман, следовательно,
Николай нарисовал детей на улице.
СЛАЙД 5. Мы выстроили логическую цепочку, теперь проверим.
3. Определение темы и целей урока.
СЛАЙД 6
Ребята – Роман, Николай и Алексей рисовали картину:
деревья зимой, снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика,
Николай не стал рисовать деревья зимой.
Что объединяет эти слова? (Безударная гласная в корне)
В чём различие? На какие две группы мы поделим слова с безударной гласной в
корне? (Проверяемая и непроверяемая)
Кто из вас догадался и назовёт тему урока?
СЛАЙД 7
Тема урока “Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова”
СЛАЙД 8
   1. Сегодня мы должны повторить  правило  проверки  безударных  гласных  в
      корне.
   2.  Упражняться  в  написании  слов  с  проверяемыми   и   непроверяемыми
      безударными гласными в корне.
4. Работа по теме урока.
Как проверить слова с безударной гласной в корне?
СЛАЙД 9
Если буква гласная
Вызвала сомнение, -
Ты ее немедленно
Поставь под ударение!
СЛАЙД 10
Приведите примеры слов из текста с проверяемой безударной гласной. (Роман,
Николай, Алексей, зимой, снеговика, детей). Устно подберите проверочные
слова.
СЛАЙД 11
Сделайте вывод: Как пишутся гласные в ударном и безударном положениях?
Вывод: в ударном и безударном положении гласные в корне пишутся одинаково.
А что нужно делать, если в слове безударную гласную проверить
нельзя? (Найти слово в словаре и запомнить)
СЛАЙД 12
Приведите примеры таких слов из логического упражнения. (Р . бята, р .
совали, к . ртину, на ул . це)
СЛАЙД 13
На какую тему ребята рисовали картину? (“Зима”)
Игра: “Ассоциации”. Какие слова вам сразу приходят на ум, когда слышим
слово “Зима”?
Ребята, давайте подберём слова, которые у вас ассоциируются с зимой (холод,
стужа, мороз, снег, вьюга, метель, лыжи, коньки, санки, белая, новый год,
подарки, горка).
СЛАЙД 14
Сегодня Зимушка пришла и к нам на урок и привела с собой первый зимний
месяц. Посмотрите, какая белоснежная красавица. Весь урок она будет
помогать нам в работе. Зимушка любит чистоту – посмотрите, какой порядок
она навела на улице – всё белым-бело. Я думаю, что и в ваших тетрадках
сегодня будет порядок.
Ребята, а какой сейчас идёт месяц? Какой же месяц привела с собой Зима?
(Декабрь).
СЛАЙД 15
В народе говорят, что:
Декабрь – “ветрозим”, полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на
окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает.
Какая орфограмма в слове декабрь? (Непроверяемая безударная гласная Е)
Измените слово так, чтобы было в нём две безударных гласных. (Декабря)
Запишите дату и классную работу (10 ДЕКАБРЯ)
Подчеркни безударные гласные в слове ДЕКАБРЯ.
СЛАЙД 16
Месяц декабрь принёс вам очередное задание:
На доске слова: Д . КАБРЬ, УЛ . ЦА, М . РОЗ, Д . РЕВЬЯ, ИН . Й, СКР . ПИТ,
Р . КА, Х . ККЕЙ.
Составьте, используя эти слова, рассказ на тему “Зима”:
(Декабрь. На улице мороз. На деревьях иней. Под ногами скрипит снег.
Застыла река. Ребята спешат на хоккей.)
Запишем текст, выделяя и объясняя орфограммы.
Выделите грамматическую основу в четвёртом и шестом предложении.
Назовите безударные гласные, которые встретились в тексте. (Е, И, О)
Найдите слова, в которых количество букв не соответствует количеству
звуков. (Декабрь, деревья - 7 букв, 6 звуков), (хоккей – 6 букв, 5 звуков)

5. Минутка красивого письма.
СЛАЙД 17
Зимушка-зима прислала вам свой зимний подарок, отгадайте, что это?

Покружились звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке.
СЛАЙД 18
На экране снежинки-буквы о, а, е, и, я.
Почему к нам в гости прилетели снежинки с этими гласными буквами?
(Потому, что в написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки.
Эти гласные бывают безударными.)
Пропишем на первой строке буквы, которые обозначают два звука (е, я).
На второй строке буквы, которые обозначают один звук (о, а, и).

СЛАЙД 19

6. Физкультминутка.
   1. Представьте, что в нашем кабинете  пошел  снег.  Встаньте,  улыбнитесь
      друг другу, воображаемому снегу, протяните руки,  ощутите  на  ладонях
      пушинки-снежинки, покружитесь...
   2. Представьте, что из снега, который нападал в нашем классе,  мы  начали
      лепить снежки. Давайте, покидаем друг в  друга  снежки.  А  сейчас  вы
      превратились в снеговиков. Покажите, какие вы красивые, довольные.  Но
      вот выглянуло солнышко, снеговики стали таять. Сначала  голова,  потом
      туловище, и растаял совсем.

Садитесь. Возможно, к концу урока мы слепим своего нового снеговика.

7. Продолжение урока.

Зимой дети не только лепят снеговиков и играют в снежки. Есть ещё много
разных и интересных зимних забав. Послушайте стихотворение А. Прокофьева:

Как на горке, на горе,
На широком на дворе
Кто на санках, кто на лыжах,
Кто повыше, кто пониже,
Кто потише, кто с разбега,
Кто на льду, А кто по снегу.
С горки – ух, на горку – ух!
Бух! Захватывает дух!
СЛАЙД 20
О каких зимних забавах говорится в стихотворении?
Катание на санках, лыжах и коньках и в деревне, и в городе всегда было
любимым развлечением не только ребятни, но и вполне взрослых юношей и
девушек. Очень здорово скатиться с горки, изваляться в снегу, проскользить
по льду, вдоволь насмеяться и натешиться!
Лыжи, коньки и санки – не только старинная забава ребятни, но и в настоящее
время взрослые виды спорта. (Горнолыжный спорт, биатлон, санный спорт –
бобслей, конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей)

8. Работа по учебнику:  Прочитай стихотворение, объясни выделенные буквы.
Мост, как синее стекло, скользко весело, тепло.
С чем сравнивается лёд? (Со стеклом) Почему?
Почему мальчику тепло, ведь на улице мороз? (Двигается)
Зимние прогулки во дворе и походы на лыжах в лесу или парке очень полезны.
Но обязательно нужно к ним подготовиться: тепло одеться, открытые части
тела смазать кремом, вазелин или гигиеническая помада поможет сохранить
губы от обветривания. Зимой, особенно в сильные морозы, существует
опасность обморожения. Это очень опасно. В обмороженных частях сначала
ощущается холод и боль, кожа твердеет и светлеет, затем наступает онемение,
и боль проходит, но это плохой признак! Нужно принимать срочные меры, чтобы
кожа или части тела не омертвели.

Что в этих случаях делать? (удалить одежду с повреждённой части тела, потом
осторожно подвигать пальцами, если это рука, то поднять выше уровня сердца,
чтобы востановить кровообращение, согреть тёплыми руками пострадавшую часть
тела, добравшись до дома опустить в тёплую воду обмороженное место, принять
горячую ванну, выпить горячего чаю и обязательно обратиться к врачу! Нельзя
растирать и массировать повреждённую морозом область тела, категорически
запрещается трогать образовавшиеся волдыри. Поэтому в сильный мороз
необходимо тепло одеваться, не обувать тесную и недосушенную обувь, нельзя
долго находиться на ветру, медленно прогуливаться по улице, играть в
снежки.

Скоро начнутся зимние каникулы, я думаю, что эти знания вам обязательно
пригодятся.
9. Самостоятельная работа.
СЛАЙД 21
Составьте из данных слов четыре предложения, запиши, вставляя пропущенные
буквы, подчеркни главные члены.
   1. Д*твора, снежную, любит, зиму.
   2. З*вут, на, к*ток, к*ньки.
   3. А*дёт, лыжня, в, лес.
   4. Р*бята, с, гор, к*таются, на, санках.
СЛАЙД 22
Зимой все деревья в снегу и холод им нестрашен. Одна ёлочка у нас без
снежной шубки. Но если вы объясните пропущенные орфограммы в словах, то
поможете зимушке укутать ёлочку снежным покрывалом.
(Дети по объясняют в словах безударные гласные и украшают елочку
снежинками)
СЛАЙД 23
10. Артикуляционная зарядка.

Двекикиры, Гайнима.Двекикиры, Бойнима. Сподалдык,Спавелик…..(Появляйся
снеговик)
Внимательно прочитайте и попробуйте быстро произнести эти строчки. А  теперь
попробуйте дорифмовать последнюю  строчку(выслушиваются  варианты  детей: “А
мороз невелик”; “Приезжай к нам грузовик” “Появляйся снеговик”).
Наш снеговик может появиться, если мы еще раз четко произнесем эти строки.
Из трех комков (кругов разного цвета и размера) на магнитной доске учитель
с детьми моделируют снеговика
11. Работа с однокоренными словами.
Какая орфограмма в слове снеговик? (Проверяемая безударная гласная в корне,
проверочное слово снег)
Подбери однокоренные слова. (Снеговик, снег, снеговая, снежинка, снежок,
снегоход)
По рядам разобрать по составу. (Снеговик, снежинка, снеговая)
Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.
СЛАЙД 24

СЛАЙД 25
12. Домашнее задание (по рядам). Снеговик принёс вам домашнее
задание. Задание даётся на фоне снежинок.
   1. Придумайте свой рассказ, используя однокоренные слова с корнем “снег”.
   2. Придумать загадку или сочинить стихотворение о зиме.
   3. Написать мини-сочинение на тему “Зимний день”, “Зимние забавы”.

СЛАЙД 26
13. Самооценка учащихся своей деятельности на уроке по 3 уровням.
А теперь оцените свою деятельность на сегодняшнем уроке. Оцените себя по
трем уровням:
1) “очень хорошо”;    2) “хорошо”;      3) “удовлетворительно”.
(Дети на большой, средний и маленький “комы” снеговика приклеивают
снежинку)
СЛАЙД 27

14. Итог урока:  Сегодня на уроке я:   научился…..
                                                                было
интересно…
                                                                было трудно
….
                                                                мои
ощущения….
Что нового вы узнали на уроке?
На улице зима. Что вам с этого урока пригодится для жизни?
Какая цель была поставлена на уроке?
Как вы считаете, она достигнута?
Нам с Зимушкой понравилось, как работали на уроке…
(Выставляются и комментируются оценки за урок).


Презентация "Моделирование в электронных таблицах"


title: План воспитательной работы 8 класса на 2016-2017 уч.год ФГОС

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
План работы с родителями


Презентация "Системы цветопередачи" 9 класс