title: Технологическая карта урока "Слог. Общее представление"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Тема урока: Слог. Общее представление

|Цель для ученика: научиться различать слово и слог; научиться определять|Цель для учителя: создать условия для     |
|количество слогов в слове; классифицировать слова по количеству слогов  |уточнения представления о слоге как части |
|                                                                        |слова;  для формирования умения различать |
|                                                                        |слово и слог;  для формирования умения    |
|                                                                        |классифицировать слова по количеству      |
|                                                                        |слогов; обогащать лексику детей           |
|                                                                        |                                          |
|Тип урока: урок открытия нового знания                                  |Форма работы; частично-поисковый,         |
|                                                                        |Объяснительно-иллюстративный;             |
|                                                                        |индивидуальная, фронтальная, работа в     |
|                                                                        |парах                                     |
|                                                                        |                                          |
|Опорные понятия, термины: слог, слово, звуки, предложение               |Технологии: коллективная работа           |
|                                                                        |                                          |
|                                                                        |                                          |
|Формы контроля :устный опрос, устные ответы, записи                     |Ресурсы: учебник «Русский язык»           |
|в тетради, самоконтроль, взаимопроверка                                 |В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, методическое  |
|                                                                        |пособие «Русский язык» В.П. Канакина      |
|                                                                        |                                          |
|                                                                        |                                          |
|                                                                        |                                          |
|Этап урока       |Деятельность учителя   |Деятельность ученика           |Формируемые УУД                           |
|                 |                       |                               |                                          |
|Организационный  |Проверяю готовность к  |Проверяют готовность к уроку   |Личностные УУД: подготовка рабочего места;|
|момент           |уроку                  |                               |включение в учебный процесс               |
|Эмоциональная,   |                       |                               |                                          |
|психологическая и|                       |                               |                                          |
|мотивационная    |                       |                               |                                          |
|подготовка       |                       |                               |                                          |
|                 |Проверка и оценка      |Читают вопросы, предъявляют    |Познавательные:                           |
|Актуализация     |знаний по разделу      |знания по теме «Слова, слова,  |осознанно строят речевое высказывание в   |
|знаний           |«Слова, слова, слова…» |слова…», анализируют ответы    |устной форме об определении слогов в      |
|Цель:            |( стр.30 №1-5)         |одноклассников, дополняют      |словах;                                   |
|актуализировать  |Что интересного узнали |ответы                         |                                          |
|знания           |из рубрики «Странички  |                               |Коммуникативные: обмениваются мнениями,   |
|обучающихся,     |для любознательных» ?  |                               |слушают друг друга, строят понятные       |
|необходимые для  |                       |                               |речевые высказывания.                     |
|открытия новых   |                       |                               |                                          |
|знаний           |                       |                               |Регулятивные УУД: понимание выделенных    |
|                 |                       |                               |ориентиров действия в  учебном материале  |
|                 |                       |                               |                                          |
|                 |Ребята, найдите        |Находят нужный материал в      |Личностные: осознают свои возможности в   |
|Первичное        |шмуцтитул (стр.31),    |учебнике, определяют целевую   |учении; способны адекватно судить о       |
|усвоение новых   |прочитайте название    |установку изучения раздела,    |причинах своего успеха или неуспеха в     |
|знаний.          |нового раздела,        |определяют познавательную      |учении, связывая успехи с усилиями,       |
|                 |определите цели        |задачу урока «Как определить,  |трудолюбием.                              |
|Цели:            |изучения этой темы;    |сколько в слове слогов?»,      |Познавательные:                           |
|организовать     |определите учебную     |отвечают на вопросы учителя    |извлекают необходимую информацию из       |
|изучение нового  |задачу урока.          |                               |учебника;                                 |
|материала;       |Что вы знаете о слоге? |                               |дополняют и расширяют имеющиеся знания и  |
|формировать      |Проведение             |Следуют инструкции (стр.32 №1),|представления о новом изучаемом предмете, |
|умение делать    |лингвистического опыта:|делают вывод, читают           |анализируют, делают вывод                 |
|выводы;          |стр.32 –выполняем      |лингвистический текст «Обрати  |Регулятивные: уметь определять и          |
|развитие умения  |инструкцию, делаем     |внимание»                      |формулировать цель на уроке с помощью     |
|извлекать        |вывод                  |                               |информации в учебнике, совместно с        |
|необходимую      |                       |                               |учителем обнаруживают и формулируют       |
|информацию,      |                       |                               |учебную задачу                            |
|организация      |                       |                               |                                          |
|диалога,         |                       |                               |                                          |
|позволяющего     |                       |                               |                                          |
|выявить связи    |                       |                               |                                          |
|между изученными |                       |                               |                                          |
|и новыми знаниями|                       |                               |                                          |
|Физкультминутка  |Провожу минуту отдыха с|Дети выполняют упражнения      |Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый  |
|                 |музыкальным            |                               |контроль своих действий,                  |
|                 |сопровождением         |                               |Личностные УУД: соблюдение правил режима  |
|                 |                       |                               |труда                                     |
|Первичное        |Найдите в учебнике     |                               |Познавательные:извлекают необходимую      |
|закрепление.     |правило об определении |Ориентируются в условных знаках|информацию из учебника;дополняют и        |
|                 |количества слогов в    |учебника, находят нужную       |расширяют имеющиеся знания и представления|
|Цель:            |слове, прочитайте.     |информацию, выстраивают        |о новом изучаемом предмете, анализируют,  |
|организовать     |Как нужно действовать, |алгоритм действий по           |делают вывод                              |
|усвоение         |чтобы узнать сколько в |определению количества слогов, |Личностные УУД: уметь устанавливать связь |
|учениками нового |слове слогов?          |проводят анализ слов, делают   |между целью учебной деятельности и ее     |
|                 |Упр.№2 –сравнить слова |вывод, аргументируют свой ответ|мотивом.                                  |
|                 |по количеству слогов,  |                               |Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои |
|                 |подбери слова с таким  |                               |мысли в устной форме; высказывать своё    |
|                 |же количеством слогов. |Выполняют задание, оценивают   |мнение                                    |
|                 |Спиши трёхсложные      |свою работу                    |                                          |
|                 |слова, разделяя их на  |                               |                                          |
|                 |слоги. Проверяем       |Называют слова: бабочка,       |                                          |
|                 |работу.                |барабан, баран, банан, называют|                                          |
|                 |Упражнение в           |слог, который есть во всех     |                                          |
|                 |произношении           |словах. Сравнивают слоги.      |                                          |
|                 |слов-названий предметов|Уточняют свои представления о  |                                          |
|                 |по картинке(упр. №3),  |слоге.                         |                                          |
|                 |выделение звуков из    |                               |                                          |
|                 |которых состоит  каждый|                               |                                          |
|                 |слог в слове баран.    |                               |                                          |
|                 |Из каких звуков может  |                               |                                          |
|                 |состоять слог?         |                               |                                          |
|                 |Какой звук обязательно |                               |                                          |
|                 |должен быть в слоге?   |                               |                                          |
|Самостоятельная  |Создаю условия для     |Выполняют задание, записывают  |Познавательные УУД: умение ориентироваться|
|работа           |предъявления полученных|слова, соблюдая правила        |в содержании предмета;                    |
|                 |знаний, организую      |орфографии.                    |умение использовать информацию из разных  |
|                 |самостоятельную        |                               |источников, вычленять необходимую для     |
|                 |работу, организую      |Контрольно-оценочные действия  |решения учебной задачи.                   |
|                 |работу в паре (стр. 33 |по  критериям, данным учителем.|Регулятивные УУД: уметь действовать с     |
|                 |№4)                    |                               |учетом выделенных учителем ориентиров     |
|                 |Прочитайте задание.    |                               |действия.                                 |
|                 |1в.- составьте и       |                               |Личностные УУД: развивать навык           |
|                 |запишите 3 слова,      |                               |сотрудничества со сверстниками,           |
|                 |пользуясь рисунком     |                               |формировать осознанную мотивацию к        |
|                 |слева                  |                               |выполнению задания;                       |
|                 |2 в.- составьте и      |                               |уметь самостоятельно  выполнять учебные   |
|                 |запишите 3 слова,      |                               |задания.                                  |
|                 |пользуясь рисунком     |                               |                                          |
|                 |справа                 |                               |                                          |
|Рефлексия учебной|Организую рефлексию.   |Оценивают свои действия на     |Познавательные УУД: уметь структурировать |
|деятельности на  |Организую самооценку   |уроке                          |знания, выбирать наиболее эффективные     |
|уроке            |учебной деятельности   |                               |способы решения задания, уметь осознанно и|
|Цели:            |                       |Приём «светофор»               |произвольно строить высказывания.         |
|организовать     |                       |                               |Регулятивные УУД: уметь оценивать         |
|рефлексию и      |                       |                               |правильность выполнения действия          |
|самооценку       |                       |                               |Коммуникативные УУД:                      |
|учениками        |                       |                               |Уметь оформлять свои мысли в устной форме.|
|собственной      |                       |                               |                                          |
|учебной          |                       |                               |                                          |
|деятельности     |                       |                               |                                          |


title: Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Святого Валентина "Всё о любви"

extracted_text:
Предварительная подготовка (оформление праздника).
Зал оформлен в романтическом стиле: цветы, воздушные шары в форме сердец, свечи.
Сцена не освещена. Звучит лирическая музыка. Постепенно звук становиться все тише.
Он: 	(в белой рубашке со свечой в руке)
		Когда вода всемирного потопа
		Вернулась вновь в границы берегов,
		Из пены уходящего потока
		На сушу тихо выбралась любовь
		И растворилась в воздухе до срока
		Над грешною землей материков.
Она:  (в легком летящем платье незаметно возникает из темноты)
		И чудаки еще такие есть,
		Вдыхают полной грудью эту смесь,
		И нет наград не ждут, ни наказанья,
		И думая, что дышат просто так,
		Они невольно попадают в такт
		Такого же неровного дыханья.
Он:
		Только чувству, словно кораблю,
		Долго оставаться на плаву.
		Прежде чем узнать, что «я люблю» -
		То же, что «дышу» или «живу».

Инсценировка «Любовь». ( На сцене лежит или сидит девушка, одетая во всё белое.  Рядом происходит разговор. Тихо звучит классическая музыка).
- Кажется, она не дышит…
-Да, похоже, это конец.
- Это точно? Пульса нет?
- Сердце остановилось. Это точно.
- Какой ужас! Она была такой красивой…
- Разве всё дело в этом? Бедняжка столько страдала…
- Не то слово! Страдала! Да она мучилась всю свою жизнь!
- Мучилась! И это, по-вашему, жизнь?! Сущий кошмар! Несчастная.
- Но ведь она была такой самоотверженной и очень искренней.
- Правда. Удивительно верной и преданной.
- По-моему, глупой. Кому это надо?! Вот чем всё закончилось!
- Наивной она была и… чистой!
- Да, но больше сумасшедшей!
- Что вы! Она была всё-таки мудрой.
- Ах, такая нежная, чуткая, хрупкая. Не выдержала…
- И всё же, какая невероятная сила! Какая возвышенная натура!
- И её больше нет! Ушла…
- Похоже, её убили. Медленно убивали с самого рождения.
- Нет-нет, она сама хотела умереть.
- Значит, ей помогли.
- Наверное, так лучше. Теперь для неё ничего не существует. Теперь ей легко…
- Но ведь она бывала и счастливой! В своих мечтах, когда забывалась в них.
- Сердце! У неё… снова забилось сердце! ( Звук сердцебиения в записи).
- Этого не может быть! Она же умерла!..
- Она всегда жаждала жизни! Она не смогла умереть!
- Смотрите, она улыбается, хотя смертельно слаба.
- В ней, видимо, осталось тепло, снова вернувшее ей дыхание!
- Она бессмертна?!
- Кто же она, Вечная?!
- Она? Да, её мало кто знает, её редко узнают при встрече, проходя равнодушно мимо…
- …ЛЮБОВЬ! ( Девушка встаёт, все преклоняются перед ней, потом  уходят).
Ведущий:
Любовь приходит так нежданно:
Когда дождливо и туманно,
Когда февральские метели,
Когда весенние капели,
Приходит летнею жарою,
Приходит утренней зарею,
Приходит тучкой бестелесной,
Приходит радугой небесной...
Приходит, не спросив согласья,
Даруя боль, даруя счастье!
...Добрый вечер, дорогие друзья!
 Сегодня всех нас, собравшихся здесь, объединяет именно она — прекрасная и жестокая, коварная и желанная — любовь! Ведь сегодня — День всех влюбленных, или День святого Валентина!
И мы начинаем романтический вечер, посвященный любви и влюбленным!
( песня)» Валентинка
Валентинка.
Здравствуйте, друзья! Я Фея любви и дружбы Валентинка.
(В аудиозаписи звучит стук человеческого сердца.)
Валентинка.
Слышите? Это бьется сердце человека. А знаете, когда оно бьется сильнее всего? Когда человек влюблен и когда его тоже любят. Ответьте мне, пожалуйста, кого вы любите больше всего на свете? (Дети отвечают). Замечательно! Раз вы любите, и, я уверена, вас любят тоже, значит, это ваш праздник И, несомненно, на нашем празднике должна царствовать только любовь, дружба и хорошее настроение.. Вы согласны? (Ответ детей).
 песня «В день такой чудесный»

Ведущий: Во все времена о любви говорили, говорят и будут говорить. «Тайна сия велика есть…» — повторяем мы порой старинную, возвышенную формулу о любви, повторяем часто бездумно, а нередко и иронично.
А это действительно тайна. И она, в самом деле, велика. Эта тайна явственно живет в стихах и письмах великих поэтов и писателей…
Сцена из трагедии В. Шекспира “Ромео и Джульетта”.
Джульетта.
Мое лицо спасает темнота,
А то б я, знаешь, со стыда сгорела
Что ты узнал так много обо мне.
Хотела б я восстановить приличье,
Да поздно, притворяться ни к чему.
Ты любишь ли меня? Я знаю, верю,
Что скажешь “да”. Но ты не торопись.
Ведь ты обманешь. Говорят, Юпитер
Пренебрегает клятвами любви.
Не лги, Ромео, это ведь не шутка.
Я легковерной, может быть, кажусь?
Ну ладно, я исправлю впечатленье
И откажу тебе в своей руке,
Чего не сделала бы добровольно.
Конечно, я так сильно влюблена,
Что глупою должна тебе казаться,
Но я честнее многих недотрог,
Которые разыгрывают скромниц.
Мне б следовало сдержаннее быть,
Но я не знала, что меня услышат.
Прости за пылкость и не принимай
Прямых речей за легкость и доступность.
Ромео.
Мой друг, клянусь сияющей луной,
Посеребрившей кончики деревьев…
Джульетта.
О, не клянись луною, в месяц раз
Меняющейся, – это путь к изменам.
Ромео.
Так чем мне клясться?
Джульетта.
Не клянись ничем
Или клянись собой, как высшим благом,
Которого достаточно для клятв.
Ромео.
Клянусь, мой друг, когда бы это сердце…
Джульетта.
Не надо, верю, как ты мне ни мил,
Мне страшно, как мы скоро сговорились.
Спокойной ночи! Я тебе желаю
Такого же пленительного сна,
Как светлый мир, которым я полна.
Ромео.
Я клятву дал. Теперь клянись и ты.
Джульетта.
Я первая клялась и сожалею,
Что дело в прошлом, а не впереди.
Ромео.
Ты б эту клятву взять назад хотела?
Джульетта.
Да, для того, чтоб дать ее опять…
Меня зовут, я ухожу. Прощай…
Ромео.
Святая ночь, святая ночь! А вдруг
Все это сон? Так непомерно счастье,
Так сказочно и чудно это все!

Ведущий.Тема любви неисчерпаема в литературе и искусстве, ибо само это чувство вечно и нетленно, всегда ново и неповторимо для каждого человека. Любовь – это крылья. Недаром говорят: "Все влюбленные талантливы". Мы знаем примеры подлинной красоты любви – любви единственной, на всю жизнь, любви не всегда разделенной, но возвышающей и облагораживающей.
Инсценировка из третьей главы романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.
Ведущий: Тоска любви Татьяну гонит,
И в сад идет она грустить,
И вдруг недвижны очи клонит,
И лень ей далее ступить.
Приподнялася грудь, ланиты
Мгновенным пламенем покрыты,
Дыханье замерло в устах,
И в слухе шум, и блеск в очах...
Онегин:
Случайно вас когда-то встретя,
В вас искру нежности заметя,
Я ей поверить не посмел:
Привычке милой не дал ходу;
Свою постылую свободу
Я потерять не захотел.
О боже мой! Как я ошибся, как наказан…
Нет, поминутно видеть вас,
Повсюду следовать за вами,
Улыбку уст, движенье глаз
Ловить влюблёнными глазами,
Внимать вам долго, понимать
Душой всё ваше совершенство,
Пред вами в муках замирать,
Бледнеть и гаснуть … вот блаженство!
Но так и быть: я сам себе
Противиться не в силах боле;
Всё решено: я в вашей воле
И предаюсь моей судьбе.
Татьяна
Довольно; встаньте. Я  должна
Вам объясниться откровенно.
Онегин, помните ль тот час,
Когда в саду, в аллее нас
Судьба свела, и так смиренно
Урок ваш выслушала я?
Сегодня очередь моя.
Онегин, я тогда моложе,
Я лучше, кажется, была,
И я любила вас; и что же?
Какой ответ? Одна суровость.
Не правда ль? Вам была не новость
Смиренной девочки любовь?
И нынче – боже! – стынет кровь,
Как только вспомню взгляд холодный
И эту проповедь… но вас
Я не виню: в тот страшный час
Вы поступили благородно,
Вы были правы предо мной:
Я благодарна всей душой…
А счастье было так возможно,
Так близко!.. Но судьба моя уж решена.
Я вышла замуж. Вы должны,
Я вас прошу, меня оставить;
Я знаю, в вашем сердце есть
И гордость и прямая честь.
Я вас люблю (к чему лукавить)
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна. (уходит)
За сценой:
Она ушла. Стоит Евгений,
Как будто громом поражён.
В какую бурю ощущений
Теперь он сердцем погружён.
Ведущий: Любовь! Она ли не воспета,
Любви ль в веках не воздано своё?
Влюблённые великие поэты
«Сильна, как смерть, - твердили про неё.
 За сценой: Боги, боги мои! Что же нужно было этой женщине?! Что нужно было этой женщине, в глазах которой всегда горел какой-то непонятный огонёчек, что нужно было этой чуть косящей на один глаз ведьме, украсившей себя тогда весною мимозами? Не знаю. Мне неизвестно. Очевидно, она говорила правду, ей нужен был он, мастер, а вовсе не готический особняк, и не отдельный сад, и не деньги.
Маргарита: Мне никогда не было так просто и так интересно! Кажется, что я пью, не отрываясь, как прекрасное вино, вот это, наше с тобой, время. И не могу напиться. Я люблю тебя. И это ведь истинная, даже возвышенная любовь, вся литература состоит из этих примеров - Ромео и Джульетта, Петрарка и Луара, Тристан и Изольда…
Мастер: Да, Маргарита, литература – это великое таинство…«Она меня за муки полюбила, а я её - за сострадание к ним… А любовь - это восторг и радость, трепет от блаженство. Она – огонь души, однажды зажженный и испепеляющий!!!
Маргарита: Я все поняла - твоя книга об этом, она о любви!!!
Мастер:
Так я молчу не зная, что сказать,
Не оттого, что сердце охладело.

Нет, на уста мои кладет печать
Моя любовь, которой нет предела.
Так пусть же книга говорит с тобой,
Пускай она, безмолвный мой ходатай,
Идет к тебе с признаньем и мольбой
И справедливой требует расплаты.
Прочтешь ли ты слова любви немой? Услышишь ли глазами голос мой?
Маргарита: Твоя книга – это ты. Ты – Мастер. И не спорь – ты мой любимый Мастер. Я могу и любить тебя, и читать тебя…
Песня «Мастер и Маргарита» (исполнение танца)
Учитель:
“Любви все возрасты покорны”, –
Известны классика слова.
Но в юности, увы, бесспорно,
Мы понимаем их едва.
Старухой кажется убогой
Любая дама в 40 лет.
“Влюбиться ей? Смешно ей-Богу!
Любовь для юных – спору нет”.
Я так же думала когда-то,
Когда 16 было мне.
Промчались годы, безвозвратно,
А чувства… молоды вполне.
И прав был классик, без сомненья:
Хоть 20, 30 тебе лет. –
Нет для любви ограниченья,
Преград для возраста тут нет.
1Юноша: Несчастной любви не бывает,
Ты только сумей полюбить
Увидишь, как сила твоя пребывает
Узнаешь, как радостно жить.
1Девушка: Ты станешь свободней и шире,
Поймёшь, что силён и богат,
И что-то внезапно изменится в мире,
Он станет прекрасней стократ!
2Юноша: Войдёшь ли ты в дом,
Или выйдешь из дома,
Не сдержишь сияния глаз...
Мне это хотелось сказать по иному,
А вышло – как тысячу раз.
2Девушка: Ну, что теперь делать?..
Смущаться не надо
И нечего правду таить...
Как божьему дару, я рада,
Я рада тому, что умею любить!
1Юноша: И сколько б, друзья, не свершалось событий,
И сколько б нам ни было лет –
Любите!
1Девушка: Любите!
2Юноша: Любите!
2Девушка: Любите
Вместе: Таланта доступнее нет!
Ведущий: Сейчас в России   свой  праздник  влюбленных.  Он  отмечается  8  июля  и    связан  с  легендарной  историей  любви  Петра  и  Февронии.
Зерна  доброты  в  нас  заронены.
Память  о  былом  призови –
Повесть  о  Петре  и  Февронии,
Повесть  о  прекрасной  любви
Можно  загрустить,  опечалиться,
Но  душа  не  может  молчать.
Песня  о  любви  не  кончается,
Песня  продолжает  звучать!
(Исполнение песни)
Ведущий: Мы праздник влюблённых опять продолжаем.
И пары влюблённые в танцзал приглашаем!
Пусть медленных танцев кружит паутина
В прекрасный и нежный День Валентина!
Песня «Хулиган» (танцуют пары)
Ведущий: Любовь сильна, как божество,
И божеству равна,
Её я славлю оттого,
Что жизнь дарит она.
Спасибо Вам, друзья, за встречу,
За этот теплый добрый вечер


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Согласная буква С" 1 класс

extracted_text:
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 с. КАРАГАЧ»
                  ПРОХЛАДНЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КБР

                       Разработка урока русского языка
                        на тему: «Согласная буква С»
                                для 1 класса

                                                                  Выполнила:
                                                   Цагова Мадина Мухамедовна
                                                   учитель начальных классов

                                   2014 г.

Слайд 1.
                          Тема: Согласная буква С.
Тип: комбинированный.
Слайд 2.
Цель:
    1. Познакомить учащихся с глухими звуками [с], [с']; упражнять в чтении
       слогов, слов и текстов с буквой «с».
    2. Закреплять знания условного обозначения звонкого, глухого и мягкого
       согласных звуков; учить читать слова по слогам и орфоэпически.
    3. Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения.
    4. Воспитывать культуру учебного труда.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организация
последовательского пространства ученика.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных
действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на
основе соотношения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не
известно.
Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика –
партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты
конструирования печатных букв.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы ученика;
модернизировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: дифференцировать глухие звуки [с], [с'] на основе работы по
звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать запоминать,
воспроизводить по памяти чистоговорки, в которых варьируются изучаемые
звуки.
Оборудование: загадки, ребусы, фишки – звуки, шаблоны – прямоугольники для
составления схем предложений, проектор, компьютер, презентация к уроку.
                                 Ход урока.
l. Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли необходимое есть у вас на партах.

- Кто это? (портрет Мальвины из сказки «Золотой ключик, или Приключения
Буратино» Алексей Толстой.)
Слайд 3.
- Это Мальвина.
- Из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
- Мальвина зашла к нам на урок, и она будет работать вместе с нами.
- Она о чем-то хочет попросить. Злой Карабас-Барабас торопиться схватить
ее. Она зашла к нам на урок за помощью.
- Дети, поможем мы ей?
- Поможем.
- Молодцы! Если вы правильно ответить на все вопросы, то она освобождена от
злого Карабаса-Барабаса.
- Мы начинаем наш урок и поможем Мальвине.
- Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что
сегодня вместе. Мы спокойны, добры и здоровы. Я надеюсь, что мы с вами
проведем этот урок с пользой для всех нас.
ll. Актуализация знаний.
        - Откройте «Азбуку» на с. 43. Рассмотрите иллюстрации к сказке.
        - Кто знает, как называется эта сказка? («Заюшкина избушка».)
        - Что изображено на первой иллюстрации? (Заяц выглядывает в окошко
          из своей избушки. Изба построена из бревен. Светит солнышко. На
          крыше домика тает снег. Справа изображена ледяная избушка лисы.
          Она тоже тает. Лиса бежит к зайчику.)
        - Что несет лиса в узелке?
        - Что на рисунке помогает нам определить, что избушка лисы тает?
          (Яркое солнце и капли воды, стекающие со стены ледяной избушки.)
        - Опишите, как одета лиса.
        - Рассмотрите следующие иллюстрации и скажите: почему больше нигде
          не изображено солнышко? (Потому что у зайчика горе.)
        - Что произошло дальше?
(Дети передают содержание сказки. В конце беседы учитель учит детей делать
обобщение по проблеме взаимоотношений между героями сказки.)
 -   Проанализируем предложение «Петух выгнал лису из избушки».
 -   Прочитайте с доски на распев: А, О, Ы, И, У.
 -   Как получаются звуки? (Воздух проходит через горло, нос, рот,
участвуют зубы, губы, язык.
 -   Почему получаются разные звуки? От чего это зависит? (От того, в каком
положении находятся губы, язык, зубы, как широко раскрывается рот.)
 -    Какие буквы написаны на доске? (Гласные.)
 -    Почему их так назвали? (Они голосовые, голос льется свободно, их
можно петь.)
 - А есть другие звуки, не такие напевные? (Да, звуки, которые
наталкиваются на преграду: зубы, губы, язык.)
 - Какими получаются эти звуки? (Короткими.)
 - Как их назвали? (Согласными.)
 - Почему согласные так назвали? Потому что они любят быть вместе с
гласными. Когда они одни, без гласных, - они слабые, короткие. Поэтому они
любят, когда за ними стоят гласные. Тогда они чувствуют себя сильными,
уверенными, звучат громко, отчетливо. Вот мы и             называем их
согласными, т.е. таким, которые хотят быть вместе с гласными.
lll. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Слайд 4.
1). – Отпадание загадки:
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек
                                    (Собака)
 Всю ночь летает
 Мышей добывает.
 А станет светло
 Спать ляжет в дупло.
                                      (Сова)
  Очень много силы в нем
  Ростом он почти, что с дом
  У него огромный нос
  Будто нос лет тыщу рос.
                                       (Слон)
 - Сравните слова – отгадки. Что общего у данных слов. (Это слова –
предметы, которые отвечают на вопрос кто? Слова начинаются со звука [с] )
 - Сегодня на уроке будем учиться читать слоги, слова с буквой [с].
 2). Игра «Дополните предложения». Мальвина предлагает вам игру.
 а) Звуки бывают…(гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие)
 б) Звуки слышим, а буквы ….(пишем)
 в) В слове столько слогов, сколько …. (гласных)
 г) После твердых согласных пишутся гласные …. (а, о, ы, у)
 д) После мягких согласных пишутся …. (и, е, ё, ю).
 3). Постановка проблемы.
Мальвина приготовила для вас еще одно задание. (На доске рисунки: осел и
лиса и три звуковые схемы.) Соотнесите рисунки со звуковыми схемами.
Слайд 5.

 - Какой звук для вас новый?    [с], [с`]

- Дайте характеристику звуков [с] в слове лиса (в слове лиса [с] согласный,
глухой, твердый),  а в слове осел? (в слове осел [с']  согласный, глухой,
мягкий).

 - Почему звук [с`] произносится мягко? (за буквой [с] в слове стоит  буква
[е]).

  lV. Первичное усвоение новых знаний.

  Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей.

  1) Работа по картине

   Слайд 6.

   - Кто изображен слева? Чем знаменит Буратино?(У него длинный нос)

   - Прочитайте слово нос по слогам и орфоэпически.

   - Произносите последний звук в слове «нос».

    - Дайте характеристику звуку [с]. (Звук согласный, глухой, твердый).

     - Кто нарисован справа? (Лось)

     - Прочитайте слово «лось» по слогам и орфоэпически.

     - Произносите последний звук в слове «лось».

      - Дайте характеристику звуку [с']. (Звук согласный, глухой, мягкий)

     - Объясните, почему звук [с] произносится мягко? (За буквой «с» в
слове стоит буква «ь»).

    2) Справочный материал по развитию речи.

    Лось – самый крупный из современных оленей: вес взрослых самцов
достигает 600 кг, длина – более 3 метров, высота – около 2,5 метров. Он
легко и бесшумно бежит. Но бегает лось редко. Даже ходить помногу не любит.
Правда, иногда может уйти далеко от леса.

  3) Отгадайте загадку:

  Трав копытами касаясь,

   Ходит по лесу красавец,

   Ходит смело и легко,

   Рога раскинув широко.

                                        (Лось)

   4) Составьте предложение со словом «лось» по схеме (шаблоны
прямоугольники).

   Слайд 7.

                    Лось                                      любит
                                  соль

  5) Знакомство с буквами С, с. Конструирование большой и малой буквы С, с.

  Чтение стихотворения:

   Слайд 8.

   Что за буква светится,

    Старым, ясным месяцем.

                                                В. Степанов.

    Шел конь, подкованы звенья,

    Как буква «С», следы коня.

                                                   Е. Гарлапан.

 - Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «С», «с».

 - Из каких элементов – шаблоны для того, чтобы сконструировать из них
буквы «С», «с». (Один учащийся выполняет на магнитной доске.)

 V. Физминутка.

Слайд 9.

Сова.

В лесу темно

Все спят давно

Все птицы спят

Одна сова не спит,

 Лети, кричит.

Совушка – сова

Большая голова

На суку сидит,

 Головой вертит,

 Во все стороны вертит.

Vl. Первичная проверка понимания.

1). Составление рассказа по иллюстрациям на стр.44 учебника на тему
«Девочки     заблудились».

 - Какое время суток изображено не рисунке?

- Почему вы решили, что натупила ночь? (По лесу летает сова. Совы летают
только в вечернее время суток.)

 - Какую еще птицу вы увидели? Где она сидит?

 - Если внимательно посмотреть на цвета, которые выбрал художник, похоже ли
это время суток на вечер или ночь? (Нет, краски выбраны светлые и яркие.)

 - Так почему же тогда летает сова? (Девочки стали перекликаться, из-за
шума сова вылетела из своего укрытия.)

 - Какое несчастье случилось с девочками?

- Почему девочки оказались в лесу? (Они собирали

 - Каким образом девочки решили отыскать друг друга?

  - Как одеты девочки?

 - Как вы думаете, какое время года изображено на рисунке?

 - Почему вы решили, что здесь осень? (Листва на деревьях и кустарниках
пожелтела, а некоторые оделись в алый наряд.)

 2). Рассмотрите иллюстрации в книге. Стр.44

  - Что здесь изображено?

  Слайд 10.

  - Составить из разрезных букв эти слова и сделать звукобуквенный анализ.

  - Сколько звуков и букв в слове «сова»? (4 звука и 4 буквы).

  - Дайте характеристику звуку «С». (Твердый, согласный, глухой.)

  3) Чтение слогов по слайдам.

  Слайд 11.

 ис   си   иси   сын – сыну – сына

ас   са   иса   сон – сны – сна

 ос   со   исо   нос – носа – носу

 ыс   сы   ысо   ныс – нас – нис

 ус   су   усо    сну – нус – сунн

 Vll. Первичное закрепление.

 1). Работа над дикцией.

 Слайд 12.

 Чистоговорка:

   Са – са – са – слышен шум из колеса

   Се – се – се – это дырка в колесе

   Со – со – со – мы сменили колесо

   Су – су – су – не стучи по колесу.

  - Какие звуки чаще всего повторяются в этой чистоговорке? (Звуки [с],
[с`])

  2) Работа в парах.

 Составить слова из разрезанных слогов.

 Слайд 13.

 Vlll. Физминутка.

 lX. Чтение по учебнику: слоги, слова. (стр.45 - 46)

 1). Прочитать предложения на стр.45. Поставьте вопросы друг другу по этим
предложениям. (Где находится Нина? У какого дерева Инна? Кто стоит у осины?
Кто находится у сосны?)

 - Сегодня вы узнаете, что часто будете встречать слова, которые
произносятся совсем не так, как пишутся. В таких случаях говорят, что
произношение расходится с написанием. Написание букв в таких словах нужно
запомнить. И называться они будут словарными словами.

 Первое словарное слово – осина.

Осень осину очень любила,

 Осень осину всю нарядила

 В яркий багрянец. Как хорошо!

Слово осина начни с буквы О!

 - Постарайтесь запомнить, что слово «Осина» пишем с буквы О.

 - В вашей рабочей тетради напишем слова: осина – осины.

   Словарная работа: осина, сосна.

 2). Прочитайте стихотворение И.Бунина на стр.45.  Подчеркните в нем все
буквы

 3). Прочитать слоги на стр.46 и составить слова из этих слов. (Оса, сани,
насос, сосна.)

4). Работа по картине.

  - Почему мальчик убегает от ос?

- Чем опасны укусы ос?

 X. Задание на развитие внимания. Мальвина опять приготовила для вас игру.

 1). Игра «Кто больше запомнит слов».

 Сегодня стужа. Слабо светит солнце. Серый, стылый сумрак. Слышен смех,
скрипят сани.

 2). Ребусы.

 Слайд 14.

                         семья                                     столб

Xl. Рефлексия (Подведение итогов занятия.)

 - Что нового узнали на уроке?

 - Какие звуки обозначает буква «С»?

 - Давай дадим оценку нашему уроку.

 - Как мы работали? (Дружно)

 - Вы все хорошо работали и помогли Мальвине. Она теперь свободна.

Использованная литература:

         1. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Байкина
            «Азбука» учебник по обучению грамоте и чтению. Москва
            «Просвещение» 2913г.

         2. О.Е.Жиренко, А.А.Обухова «Поурочные разработки» по обучению
            грамоте. Москва «ВАКО» 2012 г.

         3. Интернет – ресурсы.


title: Конспект урока "Слоги. Слоговая структура слова" 1 класс

extracted_text:
                 Открытый урок по русскому языку в 1 классе
Тема: Слоги. Слоговая структура слова.

Дидактическая  цель урока: развивать умение определять количество слогов в
слове; рассмотреть правила переноса слов.

Тип урока: урок закрепления  и коррекции знаний, умений, навыков.

Планируемые результаты:
1. - знать  отличия гласных и согласных звуков и букв русского алфавита;
- уметь делить слова на слоги;
- учить списывать, разделяя, где можно, слова для переноса;
- находить слова, которые переносить нельзя;
- применять усвоенный способ в разнообразных ситуациях (метапредметная);
- уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я,
И, Ь.
2. На минутке чистописания:
- умение сличать образец написания буквы и сочетания букв и свой вариант;
- умение контролировать написание букв в записи пословицы.
3. На словарной работе:
- умение определять слабые позиции звуков в словах, которые можно проверять
только по словарю;
- знание написания словарных слов наизусть.
4. В рефлексивной части урока:
- знание основного закона русского языка;
- умение определять позиции звуков в словах.

Формирование УУД:

- Личностные:
    • Установление связи между учебной деятельностью и мотивом;
    • Формирование нравственно-эстетических ценностей.
- Регулятивные:
    • Находить наиболее рациональные способы выполнения задания;
    • Учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;
    • Учить работать по образцу;
    • Учить организации рабочего места, рациональному размещению учебных
      средств.

- Работа с текстом:
    • Уделять внимание процессу чтения;
    • Обучать продуктивным методам работы с учебником и другими источниками
      информации;
    • Учить ориентироваться в словарях и справочниках.

- Коммуникативные:
    • Развивать внимание учащихся;
    • Обучать умению слушать и записывать содержание и пояснения учителя или
      ответы  одноклассников;
    • Развивать диалоговую и монологическую речь;
    • Учить правилам участия в коллективной деятельности;
    • Учить способам взаимодействия, учебного сотрудничества.

- Познавательные (логические):
    • Формирование логических умений: анализа и синтеза, сравнения,
      доказательства.
    • Учить формулировке проблемы.

Методы обучения:
- проблемный;
- диалоговый.

Формы организации деятельности:
- фронтальная,
- индивидуальная,
- парная,
- групповая.

Средства обучения:
- оценочные листы, рабочая тетрадь, цветные карандаши, простой карандаш,
словари, учебник, задания на карточках.
                                  ХОД УРОКА

|№   |Этап                        |Деятельность учителя  |Деятельность     |Универсальные      |Заметки.               |
|п/п |                            |                      |учащихся         |учебные            |Оформление доски       |
|    |                            |                      |                 |действия           |                       |
|1   |Организационный.            |- Громко прозвенел    |- Приветствуют   |Личностные:        |29 февраля.            |
|    |- психологический           |звонок-               |гостей.          |                   |                       |
|    |настрой;                    |Начинается урок.      |                 |- самоопределение; |- Рисунки «Правила     |
|    |-самоопределение к          |Наши ушки на макушке, |- Рассаживаются  |                   |поведения на уроке».   |
|    |деятельности.               |Глазки широко открыты.|по местам.       |Коммуникативные:   |                       |
|    |                            |Слушаем, запоминаем,  |                 |                   |-Высказывание:         |
|    |                            |Вспоминаем, применяем |- Проверяют      |- планирование     |                       |
|    |                            |И ни минуты не теряем!|готовность к     |сотрудничества с   |«Нужно не просто знать,|
|    |                            |                      |уроку.           |учителем и         |а заставлять знания    |
|    |                            |- Приветствие гостей  |                 |одноклассниками.   |работать! »            |
|    |                            |урока.                |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Как вы понимаете    |                 |                   |                       |
|    |                            |смысл высказывания    |                 |                   |                       |
|    |                            |«Нужно не просто      |                 |                   |                       |
|    |                            |знать, а заставлять   |                 |                   |                       |
|    |                            |знания работать! »    |                 |                   |                       |
|2   |Постановка учебной задачи.  |Послушайте внимательно|Слушают          |Регулятивные:      |                       |
|    |                            |стихотворения и       |стихотворение.   |- целеполагание.   |                       |
|    |                            |постарайтесь ответить |                 |                   |                       |
|    |                            |на вопрос:            |                 |Познавательные:    |                       |
|    |                            |- О чём мы сегодня    |                 |- анализ объектов, |                       |
|    |                            |будем говорить на     |                 |выбор критериев для|                       |
|    |                            |уроке?                |                 |сравнения и        |                       |
|    |                            |                      |                 |классификации      |                       |
|    |                            |- Сформулируйте тему  |                 |объектов.          |                       |
|    |                            |урока.                |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Какие задачи мы     |                 |Коммуникативные:   |                       |
|    |                            |должны решить на      |                 |- умение точно и   |                       |
|    |                            |уроке?                |                 |полно высказывать  |                       |
|    |                            |                      |                 |свои мысли.        |                       |
|    |                            |- Мне слоги сосчитать |                 |                   |                       |
|    |                            |велели                |                 |Личностные:        |                       |
|    |                            |В огромном слове      |                 |- смыслообразование|                       |
|    |                            |ТЕЛЕФОН,              |                 |– какое значение   |                       |
|    |                            |И я считала еле-еле,  |                 |это имеет для меня.|                       |
|    |                            |Пока не запиликал он. |                 |                   |                       |
|    |                            |Дзинь-дзинь-дзинь –   |                 |                   |                       |
|    |                            |сказал, смотри:       |                 |                   |                       |
|    |                            |ТЕ-ЛЕ-ФОН, здесь      |                 |                   |                       |
|    |                            |слогов три!           |                 |                   |                       |
|    |                            |МА-МА – два, ЗВО-НИ-ЛА|                 |                   |                       |
|    |                            |– три,                |                 |                   |                       |
|    |                            |Слоги лучше повтори.  |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Я пишу на белой     |                 |                   |                       |
|    |                            |строчке,              |                 |                   |                       |
|    |                            |Далеко ещё до точки.  |                 |                   |                       |
|    |                            |Только ручка, вот     |                 |                   |                       |
|    |                            |беда,                 |                 |                   |                       |
|    |                            |Уткнулась в красные   |                 |                   |                       |
|    |                            |поля.                 |                 |                   |                       |
|    |                            |Слово ЮЛЯ перенос     |                 |                   |                       |
|    |                            |Для меня большой      |                 |                   |                       |
|    |                            |вопрос!               |                 |                   |                       |
|    |                            |Одну букву не оставлю,|                 |                   |                       |
|    |                            |Хоть она и целый слог.|                 |                   |                       |
|    |                            |Слово ДРУГ, хоть      |                 |                   |                       |
|    |                            |небольшое,            |                 |                   |                       |
|    |                            |Разделить никак не    |                 |                   |                       |
|    |                            |мог.                  |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|3   |Актуализация имеющихся и    |-Молодцы!             |                 |Коммуникативные:   |                       |
|    |необходимых знаний.         |- Сегодня мы продолжим|                 |- умение точно и   |                       |
|    |                            |развивать умения      |                 |полно высказывать  |                       |
|    |                            |определять слоги в    |                 |свои мысли.        |                       |
|    |                            |словах и  познакомимся|                 |Личностные:        |                       |
|    |                            |с правилами переноса  |                 |- смыслообразование|                       |
|    |                            |слов.                 |Ответы детей на  |– какое значение   |                       |
|    |                            |                      |вопрос «Для чего |это имеет для меня.|                       |
|    |                            |- А для чего нам нужны|нужны знания?»   |                   |                       |
|    |                            |все эти знания?  Где  |                 |                   |                       |
|    |                            |мы их можем применить?|                 |                   |                       |
|4   |Первичная оценка ЗУН.       |- Каждый из вас       |Работа в         |Регулятивные:      |                       |
|    |                            |получил оценочный     |оценочных листах.|- целеполагание;   |                       |
|    |                            |лист.                 |                 |- прогнозирование  |                       |
|    |                            |- Ваша задача оценить |                 |результата.        |                       |
|    |                            |свои знания и умения  |                 |                   |                       |
|    |                            |по теме, над которой  |                 |Личностные:        |                       |
|    |                            |мы сегодня будем      |                 |- оценивание       |                       |
|    |                            |работать.             |                 |усваиваемого       |                       |
|    |                            |- Поставьте,          |                 |содержания.        |                       |
|    |                            |пожалуйста знаки (+, +|                 |                   |                       |
|    |                            |-, - ) в колонке      |                 |                   |                       |
|    |                            |Прогностичекая оценка.|                 |                   |                       |
|5   |Чистописание.               |- Сегодня мы будем    |Устная работа:   |Познавательные:    |                       |
|    |                            |закреплять умение     |- анализ         |                   |                       |
|    |                            |каллиграфически       |согласного звука |- анализ объектов, |                       |
|    |                            |правильно прописывать |«С».             |выбор критериев для|                       |
|    |                            |букву, обозначающую   |                 |сравнения и        |                       |
|    |                            |звук «С».             |                 |классификации      |                       |
|    |                            |- букву «С»  заглавную|                 |объектов.          |                       |
|    |                            |и                     |                 |                   |                       |
|    |                            |букву «с» строчную.   |                 |Регулятивные:      |                       |
|    |                            |                      |- согласный,     |                   |                       |
|    |                            |- А что вы знаете о   |глухой парный,   |- самооценка и     |                       |
|    |                            |звуке, который        |твёрдый парный.  |взаимоконтроль     |                       |
|    |                            |обозначен  буквой «С»?|                 |выполняемой работы;|                       |
|    |                            |                      |                 |- работа по        |                       |
|    |                            |                      |                 |образцу.           |                       |
|    |                            |- Верно. Звук «С» -   |                 |                   |                       |
|    |                            |согласный, глухой     |                 |                   |                       |
|    |                            |парный, твёрдый       |                 |                   |На доске:              |
|    |                            |парный.               |Запись           |                   |С  с        Сс         |
|    |                            |                      |самостоятельно в |                   |Ссс    ссс             |
|    |                            |                      |тетрадь с доски. |                   |                       |
|    |                            |- Продолжите          |                 |                   |Неграмотный – что      |
|    |                            |закономерность и      |Самооценка  на   |                   |слепой.                |
|    |                            |запишите:             |полях в тетради  |                   |                       |
|    |                            |С  с        Сс        |(+ или -)        |                   |                       |
|    |                            |Ссс    ссс            |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Оцените себя на     |                 |                   |                       |
|    |                            |полях в тетради.      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |Коммуникативные:   |                       |
|    |                            |- Прочитайте          |                 |                   |                       |
|    |                            |пословицу.            |                 |- развитие         |                       |
|    |                            |Неграмотный – что     |                 |внимания;          |                       |
|    |                            |слепой.               |                 |- развитие         |                       |
|    |                            |                      |                 |монологической и   |                       |
|    |Рефлексия.                  |- Как вы понимаете её |                 |диалоговой речи.   |                       |
|    |                            |смысл?                |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |Познавательные:    |                       |
|    |                            |- Верно. Знания и     |                 |- анализ и синтез; |                       |
|    |                            |умения очень важны в  |                 |- опора на уже     |                       |
|    |                            |повседневной жизни. А |Запись           |известное;         |                       |
|    |                            |незнание приводит к   |самостоятельно в |- формирование     |                       |
|    |                            |возникновению         |тетрадь с доски. |знаково-символическ|                       |
|    |                            |множества проблем.    |                 |ого действия.      |                       |
|    |                            |                      |Самооценка и     |                   |                       |
|    |                            |- Запишите пословицу. |взаимооценка  на |Регулятивные:      |                       |
|    |                            |                      |полях в тетради  |- самооценка и     |                       |
|    |                            |- Оцените себя.       |(+ или -)        |взаимоконтроль     |                       |
|    |                            |                      |                 |выполняемой работы.|                       |
|    |                            |- Поменяйтесь         |                 |                   |                       |
|    |                            |тетрадями, а сосед по |                 |                   |                       |
|    |                            |парте на полях        |                 |                   |                       |
|    |                            |поставит свою оценку  |                 |                   |                       |
|    |Фронтальная работа (устная).|вашей работе.         |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |Неграмотный – что|                   |                       |
|    |                            |                      |слепой.          |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Подчеркните         |- безударные     |                   |                       |
|    |                            |орфограммы и поставьте|гласные в корне  |                   |                       |
|    |                            |ударение.             |слова.           |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Какие орфограммы    |                 |                   |Основной закон русского|
|    |                            |подчеркнули?          |                 |                   |языка (Буквами на      |
|    |                            |                      |                 |                   |письме мы обозначаем не|
|    |                            |- Что нужно знать,    |                 |                   |звуки, а фонемы.)      |
|    |                            |чтобы безошибочно     |                 |                   |                       |
|    |                            |записать слова?       |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Правильно:          |                 |                   |                       |
|    |                            |Основной закон        |                 |                   |                       |
|    |                            |русского языка        |                 |                   |                       |
|    |                            |(Буквами на письме мы |                 |                   |                       |
|    |                            |обозначаем не звуки, а|                 |                   |                       |
|    |                            |фонемы.)              |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|6   |Словарная работа в виде     |КОРЗИНА,   ВОРОБЕЙ,   |                 |Регулятивные:      |На доске картинки с    |
|    |картинного диктанта:        |                      |                 |- построение       |изображением:          |
|    |                            |ВОРОНА,   СОРОКА.     |                 |алгоритма          |Корзина                |
|    |Самостоятельная запись      |                      |                 |деятельности;      |Воробей                |
|    |словарных слов в тетрадь.   |- Я буду диктовать вам|Самостоятельная  |- самооценка и     |Ворона                 |
|    |Групповая работа – проверка |слова, а ваша задача  |запись в тетради |взаимоконтроль     |Сорока                 |
|    |написания по словарю.       |их записать в тетрадь.|для словарной    |выполняемой работы.|                       |
|    |                            |Первое слово с большой|работы.          |- находить наиболее|                       |
|    |                            |буквы, а остальные    |                 |рациональные       |                       |
|    |                            |через запятую с       |                 |способы выполнения |                       |
|    |                            |маленькой буквы.      |                 |задания.           |                       |
|    |                            |                      |Самооценка  на   |                   |                       |
|    |                            |- Оцените свою работу |полях в тетради  |Работа с текстом:  |                       |
|    |                            |на полях.             |(+ или -)        |- формирование     |                       |
|    |                            |(Самопроверка)        |                 |навыков чтения;    |На доске правила работы|
|    |                            |                      |                 |- умение находить  |в группе:              |
|    |                            |- А сейчас поработаем |                 |конкретные         |В группе должен быть   |
|    |                            |в группах.  Ваша      |                 |сведения, факты;   |ответственный.         |
|    |                            |задача – проверить    |                 |-  умение          |                       |
|    |                            |правильность написания|                 |ориентироваться в  |Если не понял,         |
|    |                            |слов. А помогут вам в |                 |словарях.          |переспроси.            |
|    |Фронтальный работа (устно)  |этом ваши знания,     |                 |                   |                       |
|    |                            |умения работать дружно|Проговаривание   |Коммуникативные:   |                       |
|    |                            |и словарь.            |правил работы в  |- умение слушать и |Своё несогласие выражай|
|    |                            |                      |коллективе.      |записывать         |вежливо.               |
|    |                            |-Какие правила нужно  |                 |содержание;        |                       |
|    |                            |помнить и соблюдать,  |                 |- развитие         |Один говорит, другие   |
|    |                            |работая в группе?     |                 |диалоговой и       |слушают.               |
|    |                            |                      |                 |монологической     |                       |
|    |                            |                      |                 |речи;              |                       |
|    |                            |- Назовите сходства и |                 |- формирование     |Работать должен каждый |
|    |                            |различия в этих       |                 |навыков            |на общий результат.    |
|    |                            |словах?               |                 |продуктивного      |                       |
|    |                            |                      |                 |сотрудничества в   |                       |
|    |                            |- Какое слово лишнее? |                 |группе, в паре.    |                       |
|    |                            |Почему?               |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |Познавательные:    |                       |
|    |                            |                      |                 |- развитие         |                       |
|    |                            |- Назовите количество |                 |логических умений; |                       |
|    |                            |слогов в словах?      |                 |- построение       |                       |
|    |                            |                      |                 |цепочки            |                       |
|    |                            |- Количество букв,    |                 |рассуждения.       |                       |
|    |                            |количество звуков,    |                 |                   |                       |
|    |                            |ударный слог?         |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Каждой группе дано  |Работа в группах |Регулятивные:      |Вопросы на карточках.  |
|7   |Первичное закрепление.      |задание: ответить     |устно.           |- построение       |                       |
|    |                            |устно на вопросы.     |                 |алгоритма          |                       |
|    |- устная работа в группах.  |                      |                 |деятельности;      |                       |
|    |                            |- Задача группы:      |                 |- самооценка и     |                       |
|    |                            |Распределить          |                 |взаимоконтроль     |                       |
|    |                            |обязанности.          |                 |выполняемой работы.|                       |
|    |                            |Применить свои знания |                 |- находить наиболее|                       |
|    |                            |по теме.              |                 |рациональные       |                       |
|    |                            |                      |                 |способы выполнения |                       |
|    |                            |* что называется      |                 |задания.           |                       |
|    |                            |СЛОГОМ?               |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |Коммуникативные:   |                       |
|    |                            |* какие звуки служат  |                 |                   |                       |
|    |                            |для образования       |                 |- развитие         |                       |
|    |                            |слогов?               |                 |внимания;          |                       |
|    |                            |                      |                 |- развитие         |                       |
|    |                            |* что нужно знать,    |                 |монологической и   |                       |
|    |                            |чтобы разделить слова |                 |диалоговой речи.   |                       |
|    |                            |на слоги?             |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |НА ДОСКЕ ТАБЛИЧКИ СО   |
|    |                            |* что нужно знать,    |                 |Познавательные:    |СЛОВАМИ:               |
|    |                            |чтобы перенести слова |                 |                   |                       |
|    |                            |на строчку?           |                 |- анализ объектов, |1 группа:              |
|    |                            |                      |                 |выбор критериев для|Я – МА                 |
|    |                            |*** По какому признаку|                 |сравнения и        |                       |
|    |                            |разделены слова на два|                 |классификации      |УЗ – НА – Ю            |
|    |                            |столбика?             |                 |объектов.          |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |А – ЗИ – Я             |
|    |                            |*** Объясните правила,|                 |                   |                       |
|    |                            |по которым разделили  |                 |                   |                       |
|    |                            |слова на слоги в      |                 |                   |2 группа:              |
|    |                            |каждой строчке?       |                 |                   |МА – ЛИ – НА           |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |В слове столько       |                 |                   |БОЛЬ – ШОЙ             |
|    |                            |слогов, сколько       |                 |                   |                       |
|    |                            |гласных звуков.       |                 |                   |ГРУП – ПА              |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |Буквы Й, Ь, Ъ знаки   |                 |                   |СЕ – МЬЯ               |
|    |                            |при переносе не       |                 |                   |                       |
|    |                            |отделяются от буквы,  |                 |                   |ПОДЪ – ЕЗД             |
|    |                            |за которой они стоят. |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |ПОД – БИТЬ             |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |При переносе слов с   |                 |                   |                       |
|    |                            |двойными согласными   |                 |                   |                       |
|    |                            |одну букву оставляют  |                 |                   |                       |
|    |                            |на строке, а другую   |                 |                   |                       |
|    |                            |переносят.            |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |Буквы Й, Ь, Ъ знаки   |                 |                   |                       |
|    |                            |при переносе не       |                 |                   |                       |
|    |                            |отделяются от буквы,  |                 |                   |                       |
|    |                            |за которой они стоят. |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |Буквы Й, Ь, Ъ знаки   |                 |                   |                       |
|    |                            |при переносе не       |                 |                   |                       |
|    |                            |отделяются от буквы,  |                 |                   |                       |
|    |                            |за которой они стоят.)|                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|8   |Физминутка                  |Руки вверх - пришли   |                 |Личностные:        |                       |
|    |                            |учиться,              |                 |Формирование       |                       |
|    |                            |Руки вниз – а не      |                 |нравственно-эстетич|                       |
|    |                            |лениться.             |                 |еских ценностей.   |                       |
|    |                            |Сели, встали дружно   |                 |                   |                       |
|    |                            |вместе,               |                 |                   |                       |
|    |                            |Покружились все на    |                 |                   |                       |
|    |                            |месте.                |                 |                   |                       |
|    |                            |Пусть вопрос бывает   |                 |                   |                       |
|    |                            |труден - (руки на     |                 |                   |                       |
|    |                            |голову и наклоны      |                 |                   |                       |
|    |                            |головой)              |                 |                   |                       |
|    |                            |Огорчаться мы не      |                 |                   |                       |
|    |                            |будем. (руки согнуть в|                 |                   |                       |
|    |                            |локтях и круговые     |                 |                   |                       |
|    |                            |движения)             |                 |                   |                       |
|    |                            |Сами мы ответ найдём! |                 |                   |                       |
|    |                            |(ноги согнуть в       |                 |                   |                       |
|    |                            |коленях, поднимая     |                 |                   |                       |
|    |                            |ноги достаём локтями  |                 |                   |                       |
|    |                            |рук)                  |                 |                   |                       |
|    |                            |К цели мы своей       |                 |                   |                       |
|    |                            |придём!               |                 |                   |                       |
|    |                            |Активным на уроке     |                 |                   |                       |
|    |                            |будь, (прыжки на      |                 |                   |                       |
|    |                            |месте)                |                 |                   |                       |
|    |                            |И станет легче        |                 |                   |                       |
|    |                            |школьный путь!        |                 |                   |                       |
|9   |Практическая работа.        |- А сейчас вашей      |Самостоятельная  |Личностные:        |                       |
|    |                            |задачей будет работая |работа в парах по|- установление     |                       |
|    |Задания на закрепления.     |в парах, выполнить в  |учебнику: стр. 19|связи между учебной|                       |
|    |                            |тетради  задание из   |упражнение 36.   |деятельностью и    |                       |
|    |Самостоятельная работа в    |учебника:             |                 |мотивом.           |                       |
|    |парах.                      |                      |Запись в тетрадь.|                   |                       |
|    |                            |стр. 19 упр. № 36     |                 |Регулятивные:      |                       |
|    |Самостоятельная работа на   |                      |                 |- планирование     |                       |
|    |индивидуальных листочках.   |- У кого это задание  |                 |деятельности;      |                       |
|    |                            |вызвало трудности?    |                 |- самооценка и     |                       |
|    |                            |                      |                 |самоконтроль       |                       |
|    |                            |- Как вы думаете,     |                 |выполняемой работы;|                       |
|    |                            |почему?               |                 |- формирование     |                       |
|    |                            |                      |                 |навыков работы по  |                       |
|    |                            |- Что нужно уметь и   |                 |алгоритму.         |                       |
|    |                            |знать, чтобы выполнить|                 |                   |                       |
|    |                            |это задание?          |                 |Работа с текстом:  |                       |
|    |                            |                      |Самостоятельная  |- формирование     |                       |
|    |                            |- Хорошо.             |работа на        |продуктивных       |                       |
|    |                            |Следующий этап нашего |листочках  и     |методов работы с   |                       |
|    |Самооценка.                 |урока – это           |самооценка.      |учебником.         |                       |
|    |                            |самостоятельная работа|                 |                   |                       |
|    |                            |на листочках, которые |                 |                   |                       |
|    |                            |я вам раздам.         |                 |                   |На доске:              |
|    |                            |Внимательно читайте   |                 |                   |                       |
|    |                            |задания и             |                 |                   |- улыбка               |
|    |                            |постарайтесь применить|                 |                   |                       |
|    |                            |все знания, о которых |                 |                   |- дуга                 |
|    |                            |мы сегодня ведём речь.|                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Если  задание не    |                 |                   |                       |
|    |                            |вызвало у вас         |                 |                   |                       |
|    |                            |затруднение, нарисуйте|                 |                   |                       |
|    |                            |улыбку, а если были   |                 |                   |                       |
|    |                            |трудности в           |                 |                   |                       |
|    |                            |выполнении, то        |                 |                   |                       |
|    |                            |нарисуйте дугу.       |                 |                   |                       |
|10  |Рефлексия урока.            |- Вернёмся к нашей    |Самооценка в     |Регулятивные:      |                       |
|    |                            |задаче урока.         |оценочном листе. |- самооценка  и    |                       |
|    |                            |                      |                 |самоконтроль.      |                       |
|    |                            |Как вы думаете, мы    |                 |                   |                       |
|    |                            |выполнили поставленные|                 |Коммуникативные:   |                       |
|    |                            |задачи на уроке?      |                 |- формирование     |                       |
|    |                            |                      |                 |способов учебного  |                       |
|    |                            |Оцените свои знания и |                 |сотрудничества.    |                       |
|    |                            |умения в оценочном    |                 |                   |                       |
|    |                            |листе, в колонке      |                 |                   |                       |
|    |                            |«Оценка по            |                 |                   |                       |
|    |                            |результату».          |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |-  Кому было легко    |                 |                   |                       |
|    |Фронтальная работа (устный  |работать на уроке,    |Самооценка с     |                   |                       |
|    |опрос).                     |поднимите красный     |помощью кружков. |                   |На доске:              |
|    |                            |кружок?               |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |КРУЖКИ:                |
|    |                            |- У кого работа на    |                 |                   |                       |
|    |                            |уроке вызывала        |                 |                   |Красный                |
|    |                            |некоторые трудности,  |                 |                   |                       |
|    |                            |поднимите зелёный     |                 |                   |Зелёный                |
|    |                            |кружок?               |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- У кого остались     |                 |                   |Синий                  |
|    |                            |вопросы и             |                 |                   |                       |
|    |                            |недопонимания по теме |                 |                   |                       |
|    |                            |урока, работать было  |                 |                   |                       |
|    |                            |тяжело, поднимите     |                 |                   |                       |
|    |                            |синий кружок.         |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- У каждого на парте  |                 |                   |                       |
|    |                            |лежат листочки с      |                 |                   |                       |
|    |                            |творческим заданием,  |                 |                   |                       |
|    |                            |выполните его,        |                 |                   |                       |
|    |                            |пожалуйста, по желанию|                 |                   |                       |
|    |                            |на досуге.            |                 |                   |                       |
|    |                            |                      |                 |                   |                       |
|    |                            |- Благодарю вас за    |                 |                   |                       |
|    |                            |урок! Надеюсь,        |                 |                   |                       |
|    |                            |полученные  знания и  |                 |                   |                       |
|    |                            |навыки помогут вам    |                 |                   |                       |
|    |                            |быть грамотными и     |                 |                   |                       |
|    |                            |интересными в общении |                 |                   |                       |
|    |                            |с окружающими.        |                 |                   |                       |

                      Дополнительный материал к уроку:

|Красным карандашом подчеркни все гласные буквы в словах.   |
|Простым карандашом одной чертой  подчеркни слова,          |
|которые состоят из одного слога.                           |
|Остальные слова простым карандашом раздели на слоги        |
|вертикальной линией.                                       |
|                                                           |
|СТУЛ,    ПОГОДА,   ЛЁН,   СРЕДА,   УРОК,                   |
|                                                           |
|СВОЙ,    АНЯ,     ЁЛКА,     МОРЕ,    ДОМ.                  |

|Придумай и запиши по 6 слов в три столбика.        |
|В 1 столбик – слова, состоящие из одного слога.    |
|Во 2 столбик – слова, состоящие из двух слогов.    |
|В 3 столбик – слова, состоящие из трёх слогов.     |
|Поставь во всех ударение в словах.                 |
|Имя__________________________________________      |
|Фамилия                                            |
|1.__________    |1.__________    |1.__________    |
|2.__________    |2.__________    |2.__________    |
|3.__________    |3.__________    |3.__________    |
|4.__________    |4.__________    |4.__________    |
|5.__________    |5.__________    |5.__________    |
|6.___________   |6.___________   |6.___________   |

|                                                                                |
|Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей № 5                                                                |
|                                                                                |
|Кировского района городского округа город Уфа                                                                               |
|                                                                                |
|Республики Башкортостан                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|На городской  конкурс разработок уроков, соответствующих требованиям                                                        |
|                                                                                |
|ФГОС НОО                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Предмет: русский язык.                                                                                |
|                                                                                |
|Класс: 1                                                                                |
|                                                                                |
|Тема урока: «Слог. Правила переноса слов».                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель начальных классов: Русинова Ольга Вячеславовна                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Уфа – 2012 год.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Список используемой литературы:                                                                                |
|                                                                                |
|Русский язык: Учебник для 1 класса.- 6 изд.- Самара: Издательство «Учебная литература», 2011 г.                             |
|                                                                                |
|Русский язык после уроков: стандарты второго поколения/ Э.Н. Петлякова, С.Н. Подгорная.- Ростов н/Д: Фениск, 2011г.         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Сборник правил, таблиц, примеров по русскому языку для начальной школы. Антипова Н.Б., Верниковская А.В.- Мн.: ЧУП          |
|«Издательство Юнипресс», 2006г.                                                                                |
|                                                                                |
|Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1 – 4 классы /                                                  |
|Авт.-сост. Н.В. Набойщикова.-Волгоград: Учитель, 2005 г.                                                                    |
|                                                                                |
|Учим играя. 1- 2 классы: занимательные и игровые задания по русскому языку и математике / авт. – сост. Л.В. Лазуренко.-     |
|Волгоград: Учитель, 2007г.                                                                                |
|                                                                                |
|Обучение русскому языку в начальной школе. 1 класс: Пособие для учителя.-М.: Вита- Пресс, 2001г.                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Слово: Методические рекомендации: 1 класс: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2000г.                                      |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |


title: Конспект урока "Путешествие в страну Литературию" 6 класс

extracted_text:
     Урок-игра «Путешествие в страну Литературию».

Целевая аудитория-уч-ся 6 класса

Учитель- Салагина Г.В.
Цели: 1.Развивать интерес к предмету.
      2.Проверить и обобщить знания учащихся.
      3.Воспитывать чувство взаимовыручки, желание побольше узнать из книг,
развивать логическое мышление

Оборудование: портреты писателей разных времен, иллюстрации с героями
произведений.

      Ход урока:

 1.Вступительное слово учителя

- Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну Литературию. На карте эту
страну не найти, а все-таки она есть. Землю, если все-таки захотеть, то
можно объехать всю, а Литературию-нет.Она бескрайняя, эта страна. Вы можете
оказаться где угодно: в Москве и на Луне, в Австралии и на дне океана. И
время можно выбрать самим: можно увидеть гибель динозавров миллионы лет
назад или отправиться на суперзвездолете к суперзвезде в далекое будущее.
Вот какая это страна, вообще даже не страна, а особый мир- мир литературы.
Итак, в путь! Соревноваться будут две команды-1-«Знатоки»,2-«Умники». Игра
будет состоять из 5 раундов.
Первый раунд: «Поэзия» Участники команд хором продолжают декламацию
стихотворения
      1 команде: «Тучки небесные, вечные странники…
      2 команде:»Белеет парус одинокий…
Вспомнить по последней строке стихотворение ,назвать автора и выразительно
прочитать:

      1 к.: «И день и ночь, и день и ночь»(«Не позволяй душе лениться»
Н.А.Заболоцкий)
      2 к.: «Золотого зарева пятно»( «Журавли» Н.А.Заболоцкий)
Второй раунд: «Узнай меня». Жестами и мимикой передать небольшой эпизод.
Команда должна отгадать ., назвать автора

      1к.: Борьба Тора со старостью(Скандинавские мифы. «Сказание о
путешествии Тора в Утгард»)
      2к.:Разговор Насти и Митраши, по какой тропе идти(М.Пришвин. «Кладовая
солнца»)

Третий раунд: «Детектив». Участники команд должны по данным предметам
определить произведение, героя и автора.
      1 к.: компас (М.Пришвин «Кладовая солнца»); шкатулка с ключиком
(Н.Лесков «Левша»).
      2 к.:галоша(М.Зощенко «Галоша»); 1 рубль(В.Астафьев «Конь с розовой
гривой»).

Определить героя по его характеристике:
      1 к.: Оксана (Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»)
      2 к.: Марья  Гавриловна (А.С.Пушкин «Метель»)

Четвертый раунд: «Спешите видеть».Отгадайте, к какому произведению этот
рисунок
      1 к.:Притча о блудном сыне
      2 к.:Парус( М.Ю.Лермонтов «Белеет парус одинокий»)

Пятый раунд : Блиц-эрудиция. О ком или о чем говорится:

      1 к.: «Засох и увял он от холода , зноя и горя»…(Листок дубовый .
М.ЮЛермонтов)
      2 к.: «Увы,-он счастия не ищет»…(Парус.М.Ю.Лермонтов)

      1 к.:»Идет, бредет сама собой»…(Ступа с бабою Ягой.А.С.Пушкин «Руслан
и Людмила»)

      2 к.: «Голубка дряхлая моя»..(Няня.А.С.Пушкин)

Подведение итогов