title: Практикум по написанию сочинения

extracted_text:
                      Практикум по написанию сочинения.

   1. Работа с основой к сочинению. (раздаётся)

Шаг I. Анализ темы.

Тема: «Судьба России в русской литературе» в концепте Путь. (мы
отталкивались от Блока)

Шаг  II. Выделение в теме ключевых слов.

«Россия в лирике Блока»

Ключевые слова: Россия, лирика, Блок (добавляем синонимы): Отчизна, Родина,
поэзия, поэт.

Шаг  III. Вступление. (Вступлением мы должны выйти на проблемный вопрос)

   1. Виды вступлений: биографическое, историческое, литературоведческое,
      философское, лирическое.
   2. Заготовка нескольких вступлений по разным видам.

Комментарий вступления. Читаем вступления, выделяем ключевые слова,
определяем вид.
                               Концепт «ПУТЬ»
      Вступление.

   1. ( историческое ). Образы России и народа в лирике А. Блока
      представлены поэтом в традициях русской литературы 19 века. «Бросаясь
      к народу, мы бросаемся прямо под ноги бешеной тройке, на верную
      гибель», - так описывал А. Блок судьбу русской интеллигенции в эпоху
      революций. А куда же несётся та тройка? Какой путь предначертан ей?
      _______________________________________________________________________
      ________________________________________________________________

   2. ( историческое).
      …И вечный бой! Покой нам только снится,
      Сквозь кровь и пыль
      Летит, летит степная кобылица
      И мнёт ковыль…
      Так представлял А. Блок историческую судьбу России.
       Почему Блок увидел путь России как трагедию?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ________________________________________________________________

   3. ( биографическое). «Рождённые в года глухие, Пути не помним своего», -
      так писал А. Блок в одном из стихотворений о судьбе поколения,
      представителем которого он был. Каким представляет Блок исторический
      путь России ( славный, трудный, трагический)?
   __________________________________________________________________________
   _______________________________________________________________
      _____________________________________________________________________

   4. (философское ). Русскую ментальность часто называют загадочной русской
      душой. В чем заключается эта загадка? Кто-нибудь смог ее разгадать?
      Все разгадки – в наших песнях, сказках, в произведениях великих
      русских писателей и поэтов. Главная: Россия всегда в дороге, в поиске
      своего верного пути. Почему же не идти проторенным другими народами и
      государствами путём? Неужели нужно жить не благодаря, а вопреки?
      Неужели, правда, что для России нет ничего невозможного? Что значит
      «невозможное возможно» в стихотворении А. Блока «Россия»?
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________________________________________
   5. (лирическое ). Все сказки о сказочных спящих царевнах заканчиваются
      счастливо. Читаю «Русь» А. Блока и невольно задумываюсь: а чем
      закончится эта сказка? Проснётся ли моя любимая Русь когда-нибудь и
      какой путь предстоит ей пройти, чтобы после пробуждения от долгого сна
      она всё-таки смогла стать счастливой?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ________________________________________________________________

      Эти вступления необходимо доработать, дописать, чтобы выйти к основной
      части. (1-2 предложени)

Шаг IV. Главная часть.
      Главная часть - Ответ на главный вопрос темы или последовательное
      доказательство главной мысли сочинения с учетом проблем, поставленных
      во вступлении:
         • Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис
           (мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства),
           примеры (с использованием литературного материала),
           промежуточные выводы.

   1) Тезис. Судьба Родины тесно связана с судьбой народа. Идея «роевой
      жизни» Л. Толстого наглядно иллюстрирует главную задачу России –
      выжить, как стремится сохранить себя пчелиная семья. Выжить неустанным
      трудом на общее благо, подвигом во имя спасения отечества в
      судьбоносные моменты, передать эстафету поколений во имя бессмертия
      жизни.

   2) Подбор аргументов (можно взять аргументы из одного произведения –
      можно из нескольких)

   3-4 аргумента – это факты, сопровождаемые комментариями и микровыводами.

|Факты, ссылки на текст,   |Комментарий-микровывод (интерпретация) (дайте    |
|цитаты, элементы пересказа|комментарий к фактам)                            |
|                          |                                                 |
|Возвращение Пьера в       |20-летний Пьер возвращается из-за границы в      |
|Петербург из-за границы   |Россию. Он увлечен модными европейскими          |
|                          |политическими веяниями. Его кумир – Наполеон. Он |
|2)Пьер – наследник графа  |погружается в светскую жизнь столичного          |
|Безухова, муж Элен        |дворянства (золотой молодёжи). Его путь исканий  |
|Курагиной                 |только начинается: "...Я только никак не знаю,   |
|                          |что мне начать..."                               |
|                          |                                                 |
|                          |Наследство сделало Пьера очень уважаемым         |
|                          |человеком в светском обществе и завидным женихом.|
|                          |Князь Василий, ранее относившийся к Пьеру с      |
|                          |презрением, сделал всё, чтобы он стал его зятем. |
|                          |Брак с Элен –   серьезная ошибка Пьера,          |
|                          |обусловленная его доверчивостью, наивностью,     |
|                          |слабым знанием людей вообще и светского общества,|
|                          |в частности. Поэтому этот союз приносит Пьеру    |
|                          |только разочарования и страдания.                |
|                          |                                                 |
|                          |                                                 |
|                          |                                                 |

|                          | В свете ходят слухи о любовной связи Элен с    |
|Дуэль с Долоховым         |Долоховым. После откровенного и публичного      |
|                          |оскорбления, нанесённого Пьеру Долоховым,  Пьер |
|2)Преобразования в        |вызывает его на дуэль, ранит Долохова, а сам    |
|деревне, масонство        |остаётся невредим. Выстрелив в соперника, он    |
|                          |испытывает ужас от мысли, что мог убить         |
|                          |человека, что характеризует его как человека    |
|                          |доброго и мирного.  Разорвав отношения с Элен,  |
|                          |он уезжает в Петербург. Пьер страдает, он не    |
|                          |верит в Бога и разочарован в жизни.             |
|                          |Он сближается с масонами, надеясь обрести       |
|                          |счастье в благотворительной деятельности. Но и  |
|                          |здесь его ждут обман и разочарования.           |
|                          |Преобразования в имении на деле не приносят     |
|                          |изменений.                                      |
|                          |                                                |
|Пьер на Бородинском поле  |Оказавшись на Бородинском сражении, Пьер        |
|                          |потрясён жестокостью войны. Но, как настоящий   |
|Пьер в Москве, занятой    |гражданин своего Отечества, понимающий всю      |
|французами                |серьёзность угрозы, он готов делать что прикажут|
|                          |и погибнуть на поле боя. Он впервые ощущает     |
|                          |«скрытую теплоту патриотизма», понимая, что     |
|                          |исход сражения решает воля народа, согласного   |
|                          |умереть за Родину.                              |
|                          |                                                |
|                          |До войны, восхищаясь Наполеоном, теперь, поняв  |
|                          |после Бородина подлинную сущность этого         |
|                          |человека,  Пьер решает убить Наполеона. Именно  |
|                          |потому он остаётся в Москве. Пьер одержим мыслью|
|                          |о миссии освободителя мира от тирана. Он        |
|                          |становится свидетелем страшных сцен в занятой   |
|                          |французами столице, еще более убеждаясь в своей |
|                          |правоте. Спасая девочку из пожара, он попадает в|
|                          |плен к французам.                               |
|                          |                                                |
|                          |Жизнь во французском плену меняет взгляды и     |
|Пьер в плену              |ценности Пьера. Пережив все ужасы плена и более |
|                          |всего страдая от несвободы, он глубоко узнает   |
|Пьер – муж Наташи и член  |жизнь, окружающих людей (Платон Каратаев) и     |
|тайного общества          |становится зрелым, уверенным в себе, мудрым     |
|декабристов               |человеком: "...Он сделался какой-то чистый,     |
|                          |гладкий, свежий; точно из бани, ты понимаешь? – |
|                          |морально из бани. Правда?.."                    |
|                          |После смерти князя Андрея Пьер женится на       |
|                          |Наташе. Брак оказался очень счастливым.         |
|                          |В 1820 году Пьер является членом тайного        |
|                          |общества, которое готовит государственный       |
|                          |переворот. Судя по всему, "тайное общество" -   |
|                          |это намек на декабристов (восстание декабристов |
|                          |происходит через 5 лет, в 1825 году): "...Ты    |
|                          |говоришь, что у нас все скверно и что будет     |
|                          |переворот..." "...Общество может быть не тайное,|
|                          |ежели правительство его допустит. Оно не только |
|                          |не враждебное правительству, но это общество    |
|                          |настоящих консерваторов <...> мы только для     |
|                          |этого беремся рука с рукой, с одной целью общего|
|                          |блага и общей безопасности..." Пьер снова       |
|                          |захвачен идеей всеобщего счастья, торжества     |
|                          |добра и правды.  (ЧТО БЫЛО ДАЛЬШЕ, ТОЛСТОЙ      |
|                          |ПИСАТЬ НЕ СТАЛ – САМ ПОНЯЛ, ЧТО ПЬЕР ОПЯТЬ      |
|                          |«ВСТУПИЛ В ….» Этого говорить не надо!!!!!!     |
|                          |                                                |

   3)  Путь Пьера- это путь взлётов и падений. На примере одного героя
      рассматриваем путь целого государства.

V. Заключение.

        1. Виды заключений.

        1) Риторический вопрос:  «Как теперь мне ответить на вопрос: «Быть
           России иль не быть?»  Путь Пьера Безухова – это путь открытий и
           разочарований, путь сложный и драматичный. Путь особенный,
           неповторимо личный — и вместе с тем исполненный глубокого
           исторического значения. Жизнь и искания Пьера Безухова передают
           и выражают то великое явление в русской истории, которое
           именуется  движением в будущее. А значит, у России счастливое
           время обязательно настанет. (ЖАЛЬ ТОЛЬКО ЖИТЬ В ЭТУ ПОРУ
           ЧУДЕСНУЮ….)
        2) Вывод-обобщение на основе микровыводов к аргументам: «Дорогу
           осилит идущий, а под лежачий камень вода не течет».
   3)   Вывод-следствие из микровыводов к аргументам: «Пример этого
   героя нацелил меня на поиск своего пути в жизни».
   4)Вывод-кольцо, повторяющий начало сочинения: «У окна стояли двое»…

        2. Заключение должно отвечать следующим требованиям:

              1) содержать выводы из написанного в данном, конкретном
                 сочинении;
              2) оно должно соответствовать теме сочинения.

   3. Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному
      тексту.

        1. Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо
           поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части
           сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
        2. Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что
           из этого следует?»  Если заключительная часть сочинения является
           следствием из написанного, то логика развития основной мысли не
           нарушена.


title: Презентация "Новогодний альбом"

extracted_text:
Новогодний альбом

     ИСКОРКИ
Выпуск № 7
11.01.16
2016
Новогодний альбом

     ИСКОРКИ
Выпуск № 7
11.01.16
2016
28 декабря в 10.00
 в нашей школе прошёл
Новогодний спортивный турнир среди 4 классов
«Весёлые обезьянки»
И
«Белые медведи»

 состязались  в ловкости,                           силе, смекалке
 и         выносливости
Новогодний альбом

«Белые медведи»
«Белые медведи» -       умные, смелые
 и непобедимые!
Новогодний альбом

 "Весёлые обезьянки"
На пороге Новый год,
Он удачу всем несёт.
Год весёлой Обезьянки
Ждёт открытий и побед.
И сегодня в состязаниях
Дружбы, ловкости, внимания
Нам победа подойдёт.

Наш девиз всего три слова:
«Обезьянки – это клёво!»
Новогодний альбом

Компетентное
жюри из 11класса
судило наше состязание
Новогодний альбом

 Дед Мороз
             с своей                              Снегуркой

   К нам на праздник                                                          привезли

Новогодние подарки

И помощников своих
Новогодний альбом

Наши гости
постарались
не давать скучать всем нам,
приготовили задания на свой вкус и аромат.
Новогодний альбом

В снежной гонке за победу не жалели сил своих,
а болельщики от крика голос потеряли вмиг.
Новогодний альбом

Итоги
Подвело жюри итоги:
мы –вторые,
не беда!
Нам «Весёлым обезьянкам» унывать никак нельзя.
А соперникам «Медведям»
крикнем громкое:
«УРА!»
Молодцы, что победили,
есть за кем тянуться нам
Новогодний альбом

Делятся
участники:
Довольны!

Хотим ещё!
Спасибо за праздник!

С Новым   годом!
Новогодний альбом

Спасибо,
за праздник
спорта, веселья,
Новогоднего задора
Шпаковской
Елене Владимировне!
События, факты, впечатления

Пришли деньки прекрасные –Всё в сказочном снегу.Каникулы январскиеНа праздники влекут.Забыты все задания,Окончен классный час,До скорого свидания!Каникулы у нас!

         Зимние каникулы
Зимние каникулы – веселое и интересное время! Начинаются они со встречи Нового Года. Празднично украшенный город,  чудесные красавицы-елочки, яркие огни гирлянд – все это создает отличное настроение!
Катание на коньках и санках, игры в снежки – веселые занятия!
Настя Бахвалова

Зимние каникулы
Ну, а после встречи Нового года  начинается время интересных путешествий и развлечений.
 Самое любимое – это цирк! Веселые клоуны, лошади, акробаты, дрессированные собаки, обезьяны . Замечательное представление подготовили для нас Марийца и Дэн Запашные.

Зимние каникулы
Впервые мы с мамой и бабулей посмотрели ледовое шоу «Красавица и чудовище». Всем известная сказка про аленький цветочек рассказана артистами-фигуристами. Очень необычно и интересно!

Зимние каникулы Насти Бахваловой
Завершились  мои зимние каникулы походом в Самарский театр оперы и балета на сказку «Золотой Ключик». Знакомые  всем персонажи – Буратино, папа Карло,  Мальвина, Карабас Барабас  собрали в гости детей со всего города.
Вот такие замечательные получились каникулы.
Дарить радость другим

Я выступала на детских елках в разных школах. Это оказалось очень весело не просто смотреть на представление, а создавать сказку для зрителей вместе с другими артистами. Одна елка - это весело. А когда четыре за один день! Но мне очень понравилось ощущение того, что я могу дарить праздник другим!

Аникина Альбина
Рождественский репортаж

Дома тихо, тепло и уютно. Я сижу за компьютером и читаю новогодние новости. Рядом со мной на подоконнике стоит ваза с искусственными  цветами. Они собраны в яркий букет. Вдруг с улицы на подоконник сели два голубя. Сели и стали разглядывать букет, а потом клювом стали стучать в стекло. «Бедные пташки, - подумала я, -  голодно им сейчас». Решила насыпать им крупы. Но, как только я открыла окно, они сорвались и улетели. Тогда праздничный стол для голубей решила накрыть на соседнем подоконнике, где меня и вазу с цветами не видно
Рождественский репортаж

Подошла к окну и через занавеску увидела посланцев. Сидят и ждут, наверно от меня ответа. Раздвинула я штору, открыла окно. Они тут же улетели. Насыпала пшена. Стою, жду. Нет, не летят сразу. Отошла немного назад и жду. Захлопали крылья, и на подоконник сначала сел один, потом второй голубь. Наверно самые смелые – разведчики. А потом, толкая друг друга, пыталась сесть на подоконник целая стая. Я не стала им мешать и замерла подальше от окна. Застучали клювики, голуби клевали торопливо,  потом уступали место другим. Наконец остались только два.
Рождественский репортаж

             Кто они?

Просто голодные птицы или посланники небес?

 Хоть я уже и взрослая девочка, но продолжаю верить в чудеса.

                   А Вы?
Ирина Николаевна
Новогодний альбом

Чудесный праздник семейный Новый год!
Дедушка спел песню
 "Ой ,мороз!",
а внучки подпевали.
Тася и Даша Ищенко
Новогодний альбом

Без внимания не остался и второй дедушка,
Даша рассказала стих.
Новогодний альбом

Перед наступлением Нового года мы запускали фейерверк и жгли бенгальские огни.
Новогодний альбом

              На Рождественском вечере мы пели на концерте в
 ДК им. Чапаева
Сестрёнки Даша и Тася
Новогодний альбом

Любимые детские зимние забавы -
снежки и катание на коньках!
Новогодний альбом

Спасибо за внимание
Презентацию
Подготовила

Учитель 4б класса
ГБОУ СОШ №1
Г.о.Чапаевск

Емельчева Ирина Николаевна


Презентация "Современные формы сотрудничества ДОУ и семьи. Внутрисемейная ситуация развития"


title: Проект "Величина. Длина" 1 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ 	учебного занятия
Предмет: математика
Образовательная система: «Школа 2100»
Уровень образования: начальное общее образование
Тип урока: 	урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Время проведения: январь
Участники: ученики 1 класса
Тема: «Величина. Длина.»

Санкина Алена Ивановна, учитель начальных классов
 МОУ Медведской СОШ Черепановского района
Цели урока:       познакомить учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практикеПланируемые результаты:
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
метапредметные:
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя тексты, рисунки, свой жизненный опыт;
Развиваем умения находить необходимую информацию, извлекать её из схем, иллюстраций, текстов и представлять её.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других, работать в паре, в группе.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение прогнозировать постановку учебной проблемы; умение самостоятельно ставить учебные задачи, планировать работу 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Предметные: иметь представление об использовании мер длины для измерения  длин предметов на практике, уметь измерять предметы
ХОД УРОКА
I этап. Актуализация знаний и постановка проблемыII этап. Формулирование темы и целей урока.III этап.  Постановка учебной задачи.IV этап. Исследовательская деятельность учащихсяV этап. ИнсценированиеVI этап. Рефлексия
I этап. Актуализация знаний и постановка проблемы
Сажень пядь локоть дюйм аршин
I. Актуализация знаний. (Желательно обсуждение в парах) Учитель просит детей сравнить несколько предметов (или геометрических фигур) по цвету, форме, размеру, материалу, назначению и т.д. Разбить их на группы. Здесь, как в любом уроке нового, желательно организовать беседу (полилог), давая детям обсуждать вопросы и готовить ответы.
На доске два отрезка. Их трудно сравнить визуально. (Например, 25 см и 30 см.) Учитель предлагает детям сравнить отрезки по длине. Что для этого надо сделать? [Измерить отрезки одинаковыми мерками и сравнить числа – результаты измерений (меры длины).]
Учитель предлагает использовать для измерения единичный отрезок (меру) е = 5 см.
Измеряем отрезки, откладывая мерку с помощью циркуля. Находим меры длины, сравниваем, делаем вывод о том, какой отрезок длиннее
Назовите длины заданных отрезков и составьте 4 равенства.
8е 3 + 5 = 8
5 + 3 = 8
А В 8 – 3 = 5
3е Б 5е 8 – 5 = 3
Это урок нового, поэтому желательно на этом уроке организовать беседу (полилог), основанную на предварительном парном обсуждении ответов на задаваемые педагогом вопросы. Желательно также инициировать вопросы детей, учить их не бояться спрашивать о том, что им не ясно.
II. Формулирование темы и целей урока
Анализ информации
Формулирование проблемы, цели урока

III этап.  Постановка учебной задачи.
Решение проблемной ситуации
Составление плана
Исследовательская деятельность учащихся
Старинные меры длины
Сажень
маховая сажень
косая  сажень
150см
200см
Фут
70 см
Локоть
40 см
Пядь
20 см
«Не отдать и пяди земли»
Петр I был первым,
кто попытался упорядочить
русские меры длины.

Косая сажень в плечах

Что означает выражение
«Писать аршинными буквами»?

Писать очень крупно.
Про кого говорят
«У него семь пядей во лбу»?

Об умном, мудром человеке.
Что ж он видит?-
Прекрасивых
Двух коней золотогривых
Да игрушечку конька
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами.
Система древнерусских мер длины

верста
 сажень
аршин
локоть
пядь
вершок
Аршин

АРШИН - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 0,7112м. Аршином, так же, называли мерную линейку, на которую, обычно, наносили деления в вершках.
Есть различные версии происхождения аршинной меры длины. Возможно, первоначально, "аршин" обозначал длину человеческого шага (порядка семидесяти сантиметров, при ходьбе по равнине, в среднем темпе) и являлся базовой величиной для других крупных мер определения длины, расстояний (сажень, верста).
Корень "АР" в слове  а р ш и н - в древнерусском языке (и в других, соседних) означает "ЗЕМЛЯ", "поверхность земли", и указывает на то, что эта мера могла применяться при определении длины пройденного пешком пути. Было и другое название этой меры – ШАГ. Практически, счёт мог производиться парами шагов взрослого человека
Сажень
САЖЕНЬ - одна из наиболее распространенных на Руси мер длины. Различных по назначению (и, соответственно, величине) саженей было больше десяти. "Маховая сажень" - расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. " Косая сажен " - самая длинная: расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки. Используется в словосочетании: "у него косая сажень в плечах " (в значении - богатырь, великан)

Локоть

Локоть - исконно древнерусская мера длины, известная уже в 11 веке.
Локоть широко применяли в торговле, как удобную меру. В торговле холстом, сукном, полотном –локоть был основной мерой.
ЛОКОТЬ равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным - "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки"). Величина этой древнейшей меры длины, по разным источникам, составляла от 38 до 47 см.

Маховая сажень
Косая сажень
Фут


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Моя Родина – Республика Казахстан"

extracted_text:
 Тема: «Моя Родина – Республика Казахстан».
Цели: прививать любовь к Родине, государству, символике РК;
           развивать познавательный интерес, расширять кругозор  учащихся;
           воспитывать чувство патриотизма.
 Оборудование:  карта РК, иллюстрации, фотографии: Астана,
                            Байтерек, Боровое, рисунки учащихся.
 Ход классного часа:
 Вступительное слово учителя:
           На свете много разных стран;
           Но есть одна страна:
           С высоких гор до тёплых рек
           Раскинулась она.
           На свете много разных стран,
           Но есть одна страна:
           Её мы Родиной зовём,
           А Родина одна!
 Рыбе нужна вода,
Птице нужен воздух,
Зверю – леса и горы,
А человеку нужна Родина.
 «Человек без Родины, что без леса одинокий соловей».
(Казахская пословица)
 -Что значит родная земля - Родина?
 Сначала – это наша квартира, дом, двор, улица. А потом – это родной город, село, где вы родились, живёте, где живут ваши близкие и родные.
- Дом, где ты родился – это твоя маленькая Родина. Наша малая Родина – это наше село Чунджа.
- А как называется наша республика?
- Наша республика – это Казахстан. Казахстан – это наша родная земля, Родина. Потому что здесь мы родились и живём, здесь живут наши близкие и родные.
              «Наша Родина – это республика Казахстан».
 Стихотворение «Казахстан»
Казакстан дейтiн менiн бар елiм,
Жатыр алып жарты дуние элемiн.
Бyл даланы анам жаспен суарган,
Бул далада атам колга ту алган.
Бул далага жылап келiп, уангам,
Бул даланы корiп алгаш куангам,
Бул далада оскен жанда жок арман!

Стихотворение Ут. Турманжанова
  Вначале Родина – дом матери твоей,
  Родной очаг, окрестности аула,
  Где ты играл средь трав, среди камней,
  Откуда ветром странствий потянуло.
  Да, Родина – и дом, где твой очаг,
  И твой родной народ, взрастивший сына.
  Да, Родина – не только предков солончак,
  А синие леса и тихая долина.
Легенда о Казахстане:
«Жил-был Создатель. Неведомый, таинственный, неопознанный. Скучно ему стало жить и он решил населить землю. Был у него мешок с лесами, полями, степями, озёрами, горами, реками. Встряхнул Создатель мешок и дунул. Содержимое мешка разлетелось во все стороны. Вот так появился наш Казахстан». (карта РК)
Широка и просторна земля казахстанская. Казахстан – твоя Родина. Земля, где ты родился. Земля, издревле заселённая казахами и их предками.
Наша республика занимает обширную территорию. Её границы протянулись от Каспия до Алтая, от хребтов Алатау и Каратау до Западной Сибири.
   Наша Республика находится в самом центре Евразии и занимает большую территорию.
По площади среди других стран мира Казахстан занимает 9-е место. Наша страна по величине уступает лишь России, Китаю, США, Аргентине, Бразилии, Канаде, Индии, Австралии. А ведь на нашей планете более 160 стран.
   Республика Казахстан граничит с 5-ю государствами. Наши соседи: Россия, Кыргызстан, Китай, Узбекистан, Туркмения.
С этими государствами установлены взаимовыгодные и дружественные отношения.
          Бiздiн Отан кен байтак,
          Коп улттын мекенi
          Бiз кушакты кен жайсак,
          Элем сыйып кетедi
          Тату елмiз табыскан,
          Казакстан – бакстан!
Стих-е Т. Айбергенова  «Моя Республика»

Она велика: от Алтая до Каспия,
Она широка, как народа душа.
Она же -  Европа,
Она же и Азия,
И волны Урала,
И плеск Иртыша.
Родная земля –
Молодая и древняя –
Пою о тебе и тобою живу!
На север взгляну –
Вижу зелень деревьев,
На юг посмотрю – ветры сушат траву.
Есть всё у тебя:
И леса, и озёра,
И синие глуби натруженных рек,
Бескрайние степи, высокие горы,
И я – твой хозяин
И твой человек!

16 декабря – День независимости Республики Казахстан. В этом году наша страна отмечает 20-летие независимости. С каждым годом наше государство становится сильнее, богаче и счастливее.
 2 марта 1992г Казахстан стал членом ООН и сегодня признан более чем 120 государствами мира, более чем с 70-ю государствами поддерживаются дипломатические отношения.
Президент Республики Казахстан – Нурсултан Абишевич Назарбаев. Избран 1-го декабря 1991г. Нурсултан Абишевич Назарбаев – первый президент суверенногоКазахстана.
 Государственным языком в РК является казахский. Наравне с казахским употребляется русский язык. Но это совсем не значит,что другие языки менее важны. Каждый житель нашей страны может выбирать язык, на котором он хочет общаться. Ведь Казахстан – многонациональное государство. Здесь проживают представители более 130 разных народов. Население в РК около 16 млн. человек. У каждого народа свои обычаи, обряды и традиции, свой язык.
В прошлом по территории нашей страны проходила дорога Жибек Жолы – Великий Шёлковый путь. Этот путь связывал страны Европы и Азии.
Территория Казахстана разделена на 14 областей. Каждая область имеет свой областной центр. Это следующие города: Кокшетау, Актобе, Талдыкорган, Атырау, Усть-Каменогрск, Тараз, Уральск, Караганды, Костанай, Кызылорда, Актау, Павлодар, Петропавловск, Шымкент.
-В какой области мы живём? Назовите наш район.
Два города имеют статус республиканского значения – Астана и Алматы.
Всего в нашей стране 84 города, остальные населённые пункты – это аулы и посёлки.
К самым крупным городам РК относятся: Алматы, Астана, Шымкент. Одним из древних городов является Туркестан.
Столица нашей Родины является город Астана. 10 декабря 1997г стала столицей Акмола, а 6-го мая 1998г была переименована в г Астана, что в переводе означает «столица».
В книге «Сердце Евразии» Нурсултан Назарбаев сказал: «…Здесь теперь бьётся сердце нашей Родины!...»
 Главным символом города является башня «Байтерек». Её высота составляет 97 метров. Число 97 символизирует год переноса столицы из Алматы в Астану.В Казахстане находятся 48 тысяч озёр и 8,5 тысяч рек. К самым большим озёрам относятся: Аральское море, Балхаш ,Зайсан, Алаколь, Тениз и Силетытениз. К  территории нашей страны относится большая часть побережья Каспийского моря – самого большого озера Земного шара.Самые крупные реки: Жайык, Жжем, Сырдария, Иртыш, Торгай, Ыргыз, Есиль и Тобол. Реки и озёра РК богаты рыбой.
 Казахстан называют «кладовой полезных ископаемых». Из 105элементов таблицы Менделеева в недрах Казахстана выявлено 99 элементов.
Наибольшую значимость для экономики страны имеют уголь, нефть, медь, железо, свинец, цинк, хромиты, золото, марганец.
 Богата и разнообразна природа нашей страны. Здесь можно увидеть зелёные леса и бесконечные степи, снежные горы и жаркие пустыни. Есть где отдохнуть и чем полюбоваться! Очень разнообразен животный  и растительный мир Казахстана.
   Тысячи лет люди считали, что богатством Земли не будет конца. Но её богатства не бесконечны. В настоящее время многие виды животных и растений начали исчезать. Была создана Красная Книга, куда записывают название редких  и исчезающих животных и растений. В Казахстане Красная Книга издаётся с 1978 года.
      В нашей стране многое делается для защиты природы. Под особой охраной находятся государственные заповедники.
    Любовь к Родине предполагает заботливое отношение к природе. Нужно ценить и бережно охранять родную землю!
 В Казахстане много гор: Усентау, Чингизтау, Каратау, Тянь- шань, Кокшетау, горы Алатау, Алтай. Самая высокая точка Алтайских гор –это  Актау или Белуха. Самая высокая гора в Казахстане – Хан-Тенгри (высота 6999м.)
В современном мире у каждого государства есть символы, связанные с его многовековой историей. У РК есть своя государственная символика – это  Флаг, Герб, Гимн. Это знаки единения народа.
Каждый гражданин обязан знать и уважать государственные символы: и взрослый, и ребёнок. Символы нашего государства приняты Парламентом РК в 1992г.
Конституция  - основной Закон нашего государства. Это главные правила, по которым живут казахстанцы. Она была принята 30 августа 1995г.

Мы должны гордиться тем, что космодром Байконур находится  на нашей родной земле. Первый космонавт Казахстана Токтар Аубакиров.
  Обобщение:
Вопросы для учащихся:

1 Наша страна …
2 Столица РК…
3 Президент РК …
4 Основной Закон РК …
5 День Независимости …
6 Космодром РК …
7 Государственный язык …
8 Первый космонавт РК …
9 Сколько областей в РК?
10 Количество рек, озёр РК …

Гордись, малыш, своей страной,
Люби и чти любимый край,
Неповторимой красотою
Глубины сердца наполняй.
Иди по жизни величаво,
Земли родной не предавай.
Ведь Родина всегда с тобою,
В какой бы не уехал край.

СТРАТЕГИЯ « КАЗАХСТАН – «2050»: один народ- одна страна- одна судьба

Классный час
на тему:

«Моя Родина – Республика Казахстан»

Классный руководитель 4 «в» класса :    Даутова Г.Н.


Презентация "Движения в металлорежущих станках"


title: Характеристика на учащегося в военкомат

extracted_text:
                               Характеристика
на ученика 9 «б» класса МАОУ «N средняя общеобразовательная школа» N  района
N области   ФИО, 22.02.98 г.р., проживающего по адресу п. N, ул. N   д.  15,
кв. 12
В данной школе обучается  с  третьего  класса.  Был  переведен  из  МАОУ  «N
средняя  общеобразовательная  школа»,  в  которой   обучался   1-2   классы.
Воспитывается в полной  семье.  Семья обеспеченная. Отец работает  водителем
в   магазине    «Магнит-Дюжина»   ЗАО   «Тандер»,    мать    –    продавцом.

N – средний ребенок в семье, имеет двух сестер.
Физическое развитие  среднее, соответствующее возрасту.  Состояние  здоровья
удовлетворительное. Внешний вид в  пределах  нормы.  Личные  вещи  (дневник,
тетради) находятся в более-менее надлежащем порядке.
Учится  на  «удовлетворительно»,  слабо   ориентирован   на   познавательную
активность, особого интереса  к  каким-либо  предметам  не  проявляет.  Хотя
ранее  имел  неплохие  вычислительные  навыки  по  математике.   К  неудачам
относится равнодушно. На уроках работает  под  руководством  учителя.  Часто
бывает не готов к урокам,  небрежен  при  оформлении  тетрадей  и  дневника.
Может намеренно создавать шум на уроках,  гримасничать,  привлекая  внимание
сверстников.
       Трудовая  деятельность  учащегося  неудовлетворительная.  На   уроках
трудового обучения   работает  часто   на  «неудовлетворительно».  Отдельные
поручения по классу выполняет без энтузиазма, небрежно,  требуя  контроля  и
внимания со стороны взрослых.
      В общении со сверстниками пассивен.  Со  всеми  может  находить  общий
язык,  но  имеет  друзей   среди  учащихся  старшего   школьного   возраста.
Эмоционально бывает не  уравновешен.  Получает  замечания  по  поведению  не
только от учителей, но и от одноклассников.
Склонен попадать под  влияние  недисциплинированных  учащихся.  Имеет  много
пропусков  учебных  занятий  по  болезни  и  неуважительной  причине.  Часто
опаздывает на первые уроки.
Родители  крайне редко посещают  родительские  собрания.  В  школу  приходят
только  лишь  по  принуждению.  Мать  не  желает  устанавливать  контакт   с
учителями-предметниками и администрацией школы   и  не  оказывает  помощи  в
воспитании и обучении своего ребенка.
В 2011-2012 уч.  г.  N  был  задержан  сотрудниками  ОМВД  по  N  району  за
нахождение в ночное время на улице без сопровождения родителей.
Требуется постоянный контроль со стороны учителей и родителей за  посещением
учебных занятий и  успеваемостью.

Классный руководитель ___________   /_______________/

Директор школы__________________   /_______________/
                                                                 24.03.15 г.


title: Конспект урока "Приёмы запоминания таблицы сложения" 1 класс

extracted_text:
Название работы:  урок по математике в 1 классе на тему:
                                    «Приёмы запоминания таблицы сложения».
Автор:  Свиташева Анна Сергеевна - учитель начальных классов
Место работы: муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №64
 Предмет:    математика.
 Тема:   «Приёмы запоминания таблицы сложения».
 Продолжительность урока:  40  минут.
 1  класс
 Конспект  урока  математики  проводится в форме дидактической игры      «Путешествие» как элемент интерактивной технологии диалогической части.

Тема:             «Приёмы запоминания таблицы сложения».
Цель:   создать условия для организации личностно-ориентированной среды  при изучении темы «Приёмы запоминая таблицы сложения».
Задачи урока:
1. Образовательные:
                 1. способность развитию умения читать и преобразовывать таблицы;
                 2. уметь использовать переместительное свойство сложения;
                 3. уметь составлять математические рассказы по рисунку;
                 4. уметь использовать свойства сложения для облегчения её запоминания.
2. Развивающие:
                 1. развивать математическую речь, логическое мышление, способ-
                     ность воспринимать и понимать прочитанное, отвечать полными
                     ответами, рассуждать;
                 2. развивать память, внимание, творческие способности.
3. Воспитательные:
                 1. воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в по-
                     лучении знаний, бережное отношение к природе;
                 2. прививать  аккуратность и последовательность при выполнении
                     устных и письменных работ.
Тип урока:  Изучение нового материала.
Ресурсы:  интерактивный комплекс, презентация: цветные картинки
                   с изображением   леса, птиц, цветов, зверей, разноцветные
                   кружки  для определения  психологического настроя детей;
                   учебник И.И. Аргинская «Математика, стр. 16-17.

План урока:
 I.Организационный момент.
П. Сообщение темы и целей урока.
Ш. Актуализация и проверка опорных знаний.
1.Устный счёт.
2. Работа с таблицей сложения.
 IV. Изучение нового материала.
1. Гимнастика для глаз.
2.Составление математических рассказов.
3. Беседа о правилах поведения в лесу.
4. Геометрический материал.
5. Физ. Минутка.
V.   Закрепление по теме урока.
     1. Игра: «У кого из друзей правильный ответ?»
     2. Индивидуальная работа с карточками для счёта.
   VI. Рефлексия.

Ход урока.
I.Организационный момент.
     Дети, давайте мы поприветствуем друг друга. Зовут меня Анна Сергеевна и я проведу у вас урок математики.
«Здравствуйте, дети! Садитесь»
      Когда мы говорим  «Здравствуйте», мы желаем здоровья и мира    родным, близким, знакомым и незнакомым людям. Как приятно произносить такие слова и как приятно их слышать!
      Посмотрите на доску и опишите нарисованное солнышко (слайд 1). Оно какое? И это солнышко Вам улыбается, надеюсь на то, что урок наш пройдёт увлекательно и интересно для Вас.
     П. Сообщение темы и целей урока.
      На уроке мы будем работать  с таблицей сложения (слайд 2), вспомним переместительное свойство сложения и будем составлять математические рассказы.
      Посмотрите, ребята, нам кто-то прислал письмо. (Беру конверт и читаю загадку).
Он  хозяин в лесу очень важный и строгий,
А  зимой спит в  удобной, уютной берлоге:
Ты его не тревожь, ты его не буди,
Ты и  в   гости,  зимою,  к нему  не  ходи.
Если  вдруг  он проснётся, то станет реветь, -
Так  умеет реветь только  мишка -  ( Медведь)
     (Слайд 3) Медведь хозяин леса он следит за тем, кто не бережёт природу. И очень хочет послушать Мишка как, Вы, дети, любите и охраняете природу. И вручает он Вам вот такие бочонки, они не с мёдом, а с интересными математическими  заданиями.
Ш. Актуализация и проверка опорных знаний.
1.Устный счёт.
Вставь пропущенные цифры: 1, …, 3, 4, …, 6, …, 8,9, … .
Сосчитай от 1 до 10 и обратно (слайд 4).
Вспомним состав чисел. Мишка-Топтышка расставил на лесной полянке улья. В ульях спрятаны цифры, отгадайте их (слайд5,6).
2. Работа с таблицей сложения.
      Приступим к выполнению №1.
Простым карандашом запишите суммы чисел.
Сравним записи в каждом столбике. Что можно заметить?(Цифры поменяли местами, а сумма одинаковая).
Какое следует из этих записей правило? (От перестановки слагаемых сумма не меняется)
6+1=7                     4+5=9
1+6=…                   5+4=..
     Мишка-Топтышка приготовил, Вам бочонки  с таблицей сложения (слайд 7,8). Найдите значения сумм в каждом столбике. Какое свойство сложения помогло найти значения сумм? (Переместительное). Найди в таблице сложения пары равенств, к которым можно применить переместительное свойство сложения. Зачеркни в них второе равенство, например, 1+2 и 2+1 зачеркнём выражение 2+1.
Сравни выражения с таблицей внизу. Запомни данную таблицу.

 IV. Изучение нового материала.
Зрительная гимнастика (слайд 9)
Вот стоит чудесный лес!
В нем много сказок и чудес!
(Выполняют круговые движения глазами).
 Слева - сосны, справа – ели.
(Выполняют движения глазами влево – вправо).
 Дятел сверху, тук да тук.
(Выполняют движения глазами вверх – вниз).
 Глазки ты закрой – открой
 И скорее на урок!

Составление математических рассказов.
Идём мы с Вами по таёжному лесу и видим … . .На (слайде 10) картинку, работайте  в парах. Составьте два математических рассказа и по каждому рассказу запишите простым карандашом в табличке №2 сумму и найдите её значение. (Дети записывают 4+5=9, 8+1=9).
Беседа о правилах поведения в лесу (слайды 11-13).
 - А как надо вести себя в природе? (беседа)
Показываю слайды, обсуждаем.

Геометрический материал.
№3. Соедини концы каждой ломаной отрезком.  Сколько звеньев у первой фигуры, второй и третьей. Для каждой ломаной назовите сумму, в которой одно слагаемое - число данных звеньев, а другое слагаемое – число новых  звеньев. Найдите значение суммы.  3+2, 7+1 и т.д.
Физ.минутка (слайд 14)
    Топай, мишка,
    Хлопай, мишка,
    Приседай со мной, братишка.
    Руки вверх, вперед и вниз.
    Улыбайся и садись.

 V.   Закрепление по теме урока.
        1. Игра: «У кого из друзей правильный ответ?» Слайд 15
К числовым выражениям подберите значение сумм. У какого из животных верный ответ.
       2. Индивидуальная работа с карточками.
            Детям раздаются индивидуальные карточки с примерами.
  VI. Рефлексия. Слайд 16.

-Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно? Поднимите зелёный кружок.
- Кому понравилось путешествие в природу? Поднимите  жёлтый кружок.
 - Кто допустил ошибку на уроке, но понял её и исправил? Поднимите красный кружок.
- Какое свойство сложения мы применили на уроке?
- Спасибо за старание!

                                №1.
                              6+1=7                     4+5=9
                              1+6=…                   5+4=…

1+1=2
2+1=3            2+2=4
3+1=4            3+2=5             3+3=6
4+1=5            4+2=6             4+3=7          4+4=8
5+1=6            5+2=7             5+3=8          5+4=9
6+1=7            6+2=8             6+3=9
7+1=8            7+2=9
8+1=9
№2.
№3


extracted_text:
                                   Справка
            о состоянии преподавания русского языка и литературы
            в МАОУ «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  в IV четверти  2015 – 2016 учебного года.

                 Автор: учитель русского языка и литературы,
                   руководитель ШМО МАОУ «Володарская СОШ»
                                Садчикова Ю.Н.

        Справка о состоянии преподавания русского языка и литературы
            в МАОУ «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  в IV четверти  2015 – 2016 учебного года.
      Общие положения
      В Володарской СОШ русский язык  и  литературу  преподают  6  учителей,
имеющие высшее педагогическое образование: Зарубина О.А.  –  учитель  высшей
категории, Горбункова А.Р., Ежкова В.А., Садчикова Ю.Н., Уразалиева Л.Д.,  –
учителя первой категории.
             Все  учителя  своевременно  подтверждают   свою   квалификацию,
проходя аттестационные курсы.
       Учителя  русского  языка  и  литературы  Володарской  средней   школы
работают над решением  следующих задач:
организация эффективной системы  повторения  и  закрепления  пройденного  на
уроке и в течение учебного времени;
повышение уровня  организации  самостоятельной  работы  с  учётом  возраста,
интересов,  познавательно-коммуникативных  потребностей  учащихся  на   всех
этапах урока;
создание на уроках возможностей  для  проявления  творческой   активности  с
целью получения  учащимися  радости  познания,  снятия  усталости,  снижения
закомплексованности.
            При подготовке и проведении уроков учителя  ставят  перед  собой
следующие цели:
дать определенный круг знаний о строе языка, его структуре;
сформировать навыки конструирования единиц речи,  построения  типов  речи  в
устной и письменной форме;
выработать у учащихся прочные лингвистические навыки;
пробудить интерес к изучению предмета.
   Анализ работы:
      В  IV  четверти  программный  материал  пройден  во  всех  классах  по
русскому языку и литературе в полном объёме. В течение четверти  проводились
контрольные работы, результаты которых учителя русского  языка  предоставили
в анализах письменных работ и самоанализах.

                 Итоги  2015-2016 уч.года  в  5 – 11 классах

|       |Русский язык      |Литература        |Качество  |Успевае   |                |
|Класс  |                  |                  |знаний    |мость     |Учитель         |
|      |5              |4       |3        |2                          |5      |4     |
|        |                |       |       |«5»                        |«4»    |«3»   |
|        |               |      |       |«2»                     |«3»   |«4»   |«5»   |
|       |                |              |                  |«5»                    |
|7 «а»  |65,00%          |35,00%        |0%                |Уразалиева Л.Д.        |
|7 «б»  |65,00%          |22,00%        |13,00%            |Зарубина О.А.          |

              Результаты  регионального экзамена  в 8-х классах

|Класс  |ФИО учителя     |Всего |Писали  |Получили               |%     |%    |%     |
|       |                |уч-ся |        |                       |усп.  |Кач. |СОУ   |
|       |                |               |                  |«5»                    |
|8 «а»  |74,00%          |26,00%         |0%                |Ежкова В.А.            |
|8 «б»  |58,00%          |42,00%         |0%                |Ежкова В.А.            |

           Результаты  итоговой контрольной работы в  10-х классах

|Класс      |Ф.И.О. учителя|Всего  |Писали  |Получили                 |%      |%      |
|           |              |уч-ся  |        |                         |Усп.   |Кач    |
|       |                |              |                  |«5»                    |
|10 «а» |80              |20            |0                 |Садчикова Ю.Н.         |
|10 «б» |80              |20            |0                 |Садчикова Ю.Н.         |

Подробные отчеты представлены учителями в анализах контрольных работ.

                     Результаты ОГЭ и ЕГЭ по литературе

|Класс  |ФИ учащегося  |Тестовый балл|Тестовый балл |Оценка     |ФИО учителя        |
|9 «а»  |Степанищева А.|17           |74            |4          |Зарубина О.А.      |
|11 «б» |Данилова А.   |32           |68            |4          |Горбункова А.Р.    |

Участие в олимпиадах и конкурсах:
      Участие в олимпиадах, конкурсах   по  предметам  в  2015-2016  учебном
году
1. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по  русскому  языку
среди учащихся 5-8 классов
1 место — Кулешова А. 6 А класс (Горбункова А.Р.)
1 место — Утебаева И. 7 А класс (Уразалиева Л.Д.)
2 место — Уразалиева Н. 5 А класс (Садчикова Ю.Н.)
2 место — Акимова А. 6 А класс (Горбункова А.Р.)
2 место — Степанищева Е. 7 А класс (Уразалиева Л.Д.)
3 место — Мукашева А. 5 А класс (Садчикова Ю.Н.)

2. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по  русскому  языку
и литературе  среди учащихся  7-11 классов
по русскому языку
3 место — Искалиева Лунара 10 Б класс (Садчикова Ю.Н.)
3 место – Кайль Валерия 11 А  класс (Уразалиева Л.Д.)

по литературе
1 место – Волобуева Дарья 9 А класс (Зарубина О.А.)
1 место — старцева Полина 10 Б класс (Садчикова Ю.Н.)
1 место — Кусаимова Жания 11 А класс (Уразалиева Л.Д.)
2 место Козина Полина 7 а класс (Уразалиева Л.Д.)

3. Приняли участие во Всероссийском конкурсе "Мой  Есенин",   проводимом   в
рамках празднования 120-летия со дня рождения великого русского  поэта  С.А.
Есенина и празднования Года литературы в Российской Федерации.
Джалдыбакова Е. - в номинации актерское мастерство (стихотворение С.Есенина
«Письмо женщине») - I место (Садчикова Ю.Н.)
Кайль В. - в номинации вокальное и музыкальное творчество  (стихотворение
С.Есенина «Заметался  пожар голубой...») - I место (Уразалиева Л.Д.)

4. Приняли участие в Международном конкурсе «Я-энциклопедиЯ», получив
следущие результаты:
Русский язык:
Уразалиева Нэля 5 А кл. — Диплом II степени (Садчикова Ю.Н.)
Голубенко Мария 5 А кл. — Диплом III степени (Садчикова Ю.Н.)
Мукашева Альбина 5 А кл. — сертификат (Садчикова Ю.Н.)

Литература:
Шевченко Ксения 10 А кл. - Диплом I степени (Садчикова Ю.Н.)
Фокина Галина 10 А кл. - Диплом II степени (Садчикова Ю.Н.)
Пономарева Наталия  10 А кл. - Диплом III  степени (Садчикова Ю.Н.)

5. Приняли участие в международном дистанционном блиц-турнире  по русской
литературе
"Русский слог" проекта "Новый урок":
Васильева Любовь, Елешев Асхат  10 Б кл. — Диплом I место (Садчикова Ю.Н.)
Старцева Полина  10 Б кл. — Диплом II место (Садчикова Ю.Н.)
Джалдыбакова Елизавета 10 А кл., Голубенко Мария, Уразалиева Нэля 5 А кл. —
Диплом III место
(Садчикова Ю.Н.)
Габдульманова Алина 5 А кл. — сертификат участника (Садчикова Ю.Н.)

по русскому языку "Красота родного языка" проекта "Новый урок":
Васильева Любовь 10 Б кл., Искалиева Лунара 10 Б кл. — Диплом III место
(Садчикова Ю.Н.)
Саккузиева Ксения 10 Б кл., Мукашева Альбина 5 А кл., Рыбкина Анна 10 а
кл., Алексеев Александр 10 Б кл., Каратеев Олег 10 б кл., Шевченко Ксения
10 а кл. — сертификаты участника (Садчикова Ю.Н.).

6. Учащаяся 7 А класса, Утебаева И.,  приняла участие в Международном
дистанционном конкурсе по русскому языку и литературе «Олимпис» 2015
Осенняя сессия, получив Диплом II степени (Уразалиева Л.Д.)
7. Подготовили и провели с 10 «А» классом Литературно-музыкальную гостиную,
посвященную 120-летию со дня рождения С.Есенина.

8. Приняли участие в краеведческой викторине «Литературное Оренбуржье»
туристско-краеведческого клуба «СКИТ» Искалиева Л., Шевченко К., Саккузиева
К. - 10 кл. (Садчикова Ю.Н.)

9. С 15 по 21 февраля провели Неделю русского языка и литературы среди
учащихся 5-10 классов. (Отчет представлен в Справке по итогам Недели
русского языка и литературы).

10.  Приняли  участие  во  II  Международном  конкурсе  для   школьников   и
дошкольников «Мериады открытий»  проекта  «Инфоурок»  и  получили  следующие
награды:
по русской литературе:
1 место — Филипкина А., Тимощенкова С., Абоимова Д. 7  А  класс  (Уразалиева
Л.Д.)
1 место — Жбанова В. 8 А класс (Ежкова В.А.)
2 место — Зубкова Е. 6 Б класс (Ежкова В.А.)

      Сертификаты участника по русскому языку и русской литературе  получили
учащиеся 6-х классов: Симонова О., Стройкин Ф., Кулешова  А.,  Куватова  А.,
Стакунов Р.,  Степанищев  И.,  Клевцова  Е.,  Колембаева  А.,  Матвеева  С.,
Зубкова Е., Вахитова С., Варенкова В., Богатова Е., Супроткин  В.,  Нурумова
З., Самочеляев А., Умурбаев Д. (Уч. Горбункова А.Р. и Садчикова Т.Н.)
Учащиеся 7-х классов: Утебаева И., Наймушина В., Стапанищева Е., Титова  Р.,
Абоимова Д., Ахметгалиева Д., Козина П. (Уч.Уразалиева Л.Д.)
Учащиеся  8-х  классов:  Аккушимова  А.,  Джуманьязова   Л.,   Куатова   Д.,
Казылбаева К., Куватова А., Мирошниченкова  А.,  Попова  А.,  Розенберг  В.,
Синельникова К., Стаднов Н. (Уч. Ежкова В.А.)
Учащиеся 9 А и 9 В классов:  Нор Е., Митрофанова С., Супроткина Т. И  Бубырь
О.  (Уч. Зарубина О.А.)

11. Приняли участие в   XVIII  областном  конкурсе   детского  литературного
творчества «Рукописная книга», победителем конкурса стала Жбанова В.

 Повышение квалификации
      С  21  декабря   по  24  декабря  2015  года  Горбункова  А.Р.  прошла
краткосрочное обучение в государственном бюджетном учреждении  «Региональный
центр   развития   образования   Оренбургской    области»    по    программе
профессиональной подготовки: «Программа подготовки  председателей  и  членов
предметных комиссий по проверке выполнения  заданий  с  развернутым  ответом
экзаменационных работ  основного  государственного  экзамена  2016  года»  с
присвоением статуса «старший эксперт», в количестве 36 часов.
      В 2015-2016 учебном году  с  12.10.15  по  17.10.15   Горбункова  А.Р.
посетила  курсы  повышения  квалификации  по   проблеме   «Теоретические   и
методические  аспекты   подготовки   обучающихся   к   написанию   итогового
сочинения» для учителей русского языка и литературы Западной зоны.
      12 мая 2016 года Горбункова А.Р. приняла участие в зональном  семинаре
«ИКТ  в  управлении  образованием»  с   темой   «Управление   воспитательным
процессом с использованием ИКТ в работе классного руководителя».
      Садчикова Т.Н. Подтвердила I квалификационную категорию.
      Горбункова А.Р. защитилась на высшую квалификационную категорию.

Выводы:
          Анализируя работу МО за  4  четверть,  учителя  русского  языка  и
литературы ставят следующие задачи:
шире   использовать   современные   образовательные   технологии,   средства
обучения,
сочетать традиционные и инновационные методы обучения;
при  организации  учебного  процесса   учитывать   наличие   разноуровневого
контингента учащихся
используя  положительный  опыт,  учитывая  недостатки,  пробелы,   проводить
постоянную работу по подготовке учащихся к аттестации

Предложения:
      Реализовывать содержание обучения через современные педагогические
технологии развивающего обучения.
      Совершенствовать приёмы и методы работы на уроке в соответствии с
требованиями к современному уроку.
      Учитывать разноуровневый характер обучения.

Источники информации:
Анализ работы ШМО учителей русского языка и литературы за 2014-2015  учебный
год. (Горбункова А.Р.)
Анализы контрольных работ.
Самоанализы учителей русского языка и литературы.


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа № 7 города Конаково»

                                   Статья
           «Использование ИКТ в школьном образовательном процессе»

                                       Подготовила:
                                       Пономарева Любовь Александровна,
                                       учитель информатики

                                 г. Конаково
                                     2016

                              ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
                     В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

      Информационные и коммуникационные  технологии  постоянно  развиваются.
Одна из принципиальных проблем, стоящих перед  современным  образованием,  -
сделать его более доступным для каждого человека. Современный урок в  идеале
не должен быть ограничен предметом и учителем. На уроке по  любому  предмету
общеобразовательного цикла,  на  любом  из  его  этапов  можно  использовать
компьютерные технологии как ещё один источник дополнительной  информации  по
предмету.  При   этом   педагоги   отмечают   увеличение   скорости   подачи
качественного материала в рамках одного урока.
      Кроме того, одной из главных проблем  учителя  при  проведении  урока,
является удержание внимания учащихся на протяжении всего занятия.
      Учеба – это тяжелый труд,  да  еще  изо  дня  в  день  –  монотонность
распорядка дня: школа, классы, одноклассники, учителя.
      Информатизация  общества   предусматривает   обязательное   применение
компьютеров в школьном образовании,  что  призвано  обеспечить  компьютерную
грамотность и информационную культуру учащихся.
      Основы  информационной  культуры  человека  должны   закладываться   в
детстве.
      Уроки  с  использованием  компьютера  проводятся  наряду  с   обычными
занятиями, при  этом  не  подразумевается   полная  информатизация  учебного
процесса, а лишь включение её отдельных элементов в структуру  традиционного
урока (на любом этапе, так называемая информационная поддержка).
      Современные информационные базы данных в Интернете развивают поисковую
активность  учащихся.   Задача   школы   –   научить   школьников   отбирать
качественную и  достоверную  информацию  при  огромном  и  общедоступном  ее
объеме.
      Компьютер  значительно  расширил  возможности   предъявления   учебной
информации.  Применение   цвета,   графики,   звука,   современных   средств
видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.
      Компьютер позволяет усилить мотивацию  ученика.  Одним  из  источников
мотивации   является   занимательность.   Возможности    компьютера    здесь
безграничны, однако существует опасность занижения учебных целей.
Каждый современный учитель должен иметь хотя бы элементарные знания, умения
и навыки работы на ПК, т. е. быть информационно компетентным.

       В настоящее время существует  два  направления  использования  ИКТ  в
процессе обучения.
      Первое направление предполагает  овладение  компьютерной  грамотностью
для получения знаний и  умений  по  темам  в  определенной  области  учебных
дисциплин. Второе  направление  рассматривает  компьютерные  технологии  как
мощное  средство  обучения,  которое  способно  значительно   повысить   его
эффективность и качество знаний учащихся.
      Уроки с использованием ИКТ кроме учебных целей по предметам имеют  еще
и задачи по формированию информационной грамотности учащихся:
 •  получение  знаний,  позволяющих  перерабатывать,  осмыслять,  оценивать
   большие потоки современной информации и умений пользоваться и  управлять
   ей для различных практических целей
 • овладение современной ИКТ как инструментом профессиональной деятельности
   и общей культуры человека.
      Основные организационные модели  использования  ИКТ  в образовательном
процессе школы:
      Компьютерный класс
      Основное достоинство такой организационной модели  заключается  в том,
что именно в ней можно использовать компьютер  без  разрушения  существующей
классно — урочной модели.
      Один  компьютер  в классе  на рабочем  месте   учителя,   подключенный
к проектору или телевизору
      В этой  модели   компьютер   является,   прежде   всего,   современной
многофункциональной   школьной   доской.   Он позволяет   поднять    уровень
наглядности в учебном процессе.
      Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит
характер педагогической деятельности.
      Учащиеся с  интересом  работают  на  ПК.  Работа  на  ПК  вырабатывает
усидчивость,  внимательность,  аккуратность.   Как   следствие,   повышается
эффективность обучения.
      Информационные технологии можно применять как инструмент  методической
подготовки учителя к уроку (для  конструирования  дидактических  материалов:
тестов, таблиц,  схем),  как  средство  обучения  на  уроке  и  в  контексте
домашней подготовки ученика к урокам.
      Например, в презентации могут быть показаны самые  выигрышные  моменты
темы: эффектные наглядные материалы, схемы задач и т.  д.  На  экране  могут
так же  появляться  определения,  формулы,  правила,  которые  школьники  не
только комментируют, но и записывают в тетрадь, тогда как учитель, не  тратя
время на повторение, успевает рассказать больше. Главное  в  презентациях  –
это информативность, наглядность, увлекательность.
       А такой элемент как  сообщение  темы  урока,  ее  запись  в  тетради,
превращаются в тягостную обязанность, даже этот маленький  отрезок  урока  с
помощью ИКТ можно из урока в урок разнообразить по своей форме и  содержанию
(один урок сообщить устно, на другом – отобразить на слайде,  на  третьем  –
слайд с голосом учителя, на  четвертом  –  учитель  посредством  видеоролика
обращается к учащимся с экрана), а все мы знаем, что удачное начало урока  –
половина успеха.
      Домашние задания по своему содержанию тоже разные  и  на  их  фиксацию
также   тратится   драгоценное   урочное   время,   поэтому    информационно
компетентные учителя широко  используют  возможности  электронных  журналов,
для  формирования  групповых  и   индивидуальных   разноуровневых   домашних
заданий. Так как в них  можно   выложить  и  тексты  задач,  и  таблицы  для
заполнения, планы пересказов и проч.
      Об электронных журналах следует сказать особо. Их  введение  произвело
революционный  переворот  в  современном  образовании.  Помимо   того,   что
электронный журнал – это информационное хранилище  информации,  в  привычной
для всех форме, он также выполняет роль школьной социальной  сети,  напрямую
объединяющей всех участников образовательного процесса (учащихся,  учителей,
родителей). Пользование этой социальной сетью  позволяет  решать   множество
мелких  и  крупных  проблем,   которые,   так   или   иначе,   возникают   в
образовательном учреждении.
       Современные школьники частые гости  на сайтах своих школ, потому  что
там  организованы   форумы,   выложены   школьные   новости   о   спортивных
соревнованиях, культурных событиях,   выкладываются изменения  в  расписании
уроков.
      Традиционным считается использование компьютера с проектором на  этапе
урока по изучению  нового  материала,  когда  предметник  имеет  возможность
быстро,  многогранно  и  в  большом  объеме  представить  изучаемый  предмет
(объект) – исторические экскурсы  с  портретами,  схемы,  таблицы,  графики,
информационные модели и т.д.
      Не менее эффективным является использование компьютера с проектором на
уроках по отработке навыков и умений  (тренаж),  когда  учащимся  в  большом
количестве  и  разнообразии  предъявляются   упражнения   для   формирования
необходимых  навыков   без   увеличения   физической   нагрузки,   так   как
разноплановая подача материала способствует поддержанию интереса.
      Используя на уроках документ-камеру, очень эффективно можно  проводить
работу над ошибками (учитель заранее подбирает тетради с типичными  ошибками
и демонстрирует их на экране с пояснениями). Эту работу можно  разнообразить
и по желанию детей проверять некоторые работы прямо  на  уроке  учителю  или
самим детям.
      С помощью документ-камеры удобно работать как с учебниками,  так  и  с
дополнительной литературой,  демонстрируя  необходимые  иллюстрации,  схемы,
таблицы, упражнения на экран.
      Наличие интерактивной доски позволяет выполнять  некоторые  задания  и
упражнения  из учебника на экране без их переписывания  (например,  выделять
структуру, вставлять пропущенные буквы, слова и проч.).
      При  этом,  нет  необходимости   ксерокопирования   этих   материалов,
дальнейшего  их  хранения,  систематизации  и   т.д.   (экономия   расходных
материалов, уменьшения места  для  хранения  материалов  и,  соответственно,
уменьшение времени на их  поиск).
      На уроках физики, информатики, биологии, в  начальной школе с  помощью
документ-камеры  эффективно  производится  демонстрация  пособий   небольших
размеров: таких как растения, биологические объекты, микросхемы,  резисторы,
транзисторы).
      Для отработки навыков в  программировании, изучения офисных программ и
сетевых технологий, поиска информации в Интернет, для проверки  знаний,  для
тренинга при решении задач  ГИА  и  ЕГЭ  особенно  рационально  использовать
компьютерный класс.
      Уроки с использованием информационных технологий  имеют  практические,
теоретические  и  познавательные  результаты.  На  уроках  с  использованием
информационных технологий интерес не ослабевает.
      Следует  помнить,  что  компьютеризация  обучения   —   не   самоцель.
Использование современной техники  оправдано  уже  потому,  что  приводит  к
повышению эффективности учебно-воспитательного процесса хотя  бы  по  одному
из основных критериев: качество обучения, затраты сил и времени учащимися  и
преподавателями, финансовые затраты.

      ИТОГИ:  С  одной  стороны,  компьютер  является  средством   повышения
эффективности процесса обучения. Отметим выгодные особенности  использования
ИКТ на уроке:
    • сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
    • увеличивается количество тренировочных заданий;
    • достигается оптимальный темп работы ученика;
    • легко достигается уровневая дифференциация обучения;
    • учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от  него
      активного управления;
    • в учебную  деятельность  входит  компьютерное  моделирование  реальных
      процессов;
    •  обучение  можно  обеспечить  материалами  из  удаленных  баз  данных,
      пользуясь средствами телекоммуникаций;
    • диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства
      детей повышается мотивация учебной деятельности.
      С другой стороны,  использование  компьютера  без  учета  особенностей
дидактических   процессов,   несоблюдение   режима   работы   учащихся    за
персональным  компьютером   оказывают   негативное   влияние   на   здоровье
школьников и на учебно-воспитательный процесс в целом,  поскольку  работа  с
компьютером связана со  значительными  умственными,  зрительными  и  нервно-
эмоциональными нагрузками.
Поэтому необходимо учитывать и недостатки:
    • Использование безграничных информационных возможностей Интернета несет
      в себе ряд опасностей и проблем;
    • диалог с программой обычно лишен эмоциональности;
    • программисты не всегда  могут  учесть  особенности  конкретной  группы
      учащихся;
    • не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной  культуры
      учащихся;
    • помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на
      традиционных уроках, появляются еще технологические  ошибки  -  ошибки
      работы с программой;
      Как  видим,  недостатков  у  компьютерного  обучения  немало,  поэтому
злоупотреблять  излишней  компьютеризацией  учебного  процесса  не  следует.
Компьютер  не  может  и  не  должен   заменить   учителя,   его   живого   и
эмоционального общения с учащимися.

   Список использованной литературы
   Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ: Учебник для 10-11 классов –
   М.:Бином. Лаборатория знаний, 2011
   Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1.  http://festival.1september.ru/articles/623247/
   2. www.metodichka.x-pdf.ru/15informatika/437247-8-mat...niya-detey-
      probl.php30%
   3. window.edu.ru/catalog/pdf2txt/886/67886/4
   4. "Сеть творческих учителей": http://www.it-n.ru;