title: Сценарий внеклассного мероприятияпо математике "Путешествие в прошлое математики" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное  автономное  образовательное  учреждение
              Светлоярская среняя  школа №2  им.Ф.Ф.Плужникова

                     Сценарий  внеклассного  мероприятия
                               по  математике
                    «Путешествие  в  прошлое  математики»
                                в  6  классе

                                                                 Подготовила
                                                         учитель  математики
                                               Разумная  Татьяна  Варламовна

                               Р.п.Светлый  Яр
                                   2016 г.

Цели внеклассного  мероприятия:
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
    • способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей
      учащихся, способствовать расширению знаний учащихся по предмету;
• воспитывать навыки сотрудничества, уважительного отношения к мнению
  товарища в процессе дискуссии.

Планируемые  результаты
Познавательные: овладевают  общими способами  интеллектуальной
деятельности, характерными для математики и являющимися основой
познавательной культуры, значимой для различных сфер деятельности человека.
Регулятивные: понимают  и  сохраняют  цели  и  задачи  учебно-
познавательной   деятельности.
Коммуникативные: умеют организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:  умеют чувствовать красоту и гармонию окружающего нас мира,
способны к умственному эксперименту, расширению кругозора.

Методы обучения:
Наглядный (в  мероприятии  принимают  участие  учащиеся-старшеклассники,
переодетые Фалесом, Франсуа  Виетом,  Карлом  Гауссом  и  Леонтием
Магницким;  используется  презентация), словесный (вопросы, задачи),
практический (игровой).

Средства  обучения:
Компьютер, проектор, карточки-задания.

Ход  мероприятия:

Учащиеся  объединены  в  группы  по  4-6  человек. На столах  карточки-
задания.
Мероприятие  проводит  ведущий  из  числа  старшеклассников.
Ведущий: Сегодня  мы  совершим  путешествие  в  прошлое  математики  с
помощью  машины  времени. Нас  ждут  увлекательные  встречи  с  величайшими
 учеными-математиками,  а  также  занимательные задачи,  которые  им
приходилось  решать.

Запускаю  машину  времени. Пункт  назначения -  Древняя Греция, VI в. до
н.э. Именно в VI веке до н.э. в Греции и появилась математика как наука,
т.к. грекам удалось собрать в единую науку те открытия, которые были
сделаны в арифметике, геометрии и астрономии народами Древнего Востока.

 В Греции нам предстоит встреча с известным математиком Фалесом Милетским.
Фалес происходил из знатного рода. В своей жизни и творчестве соединял
вопросы практики с теоретическими проблемами, касающимися вопросов
мироздания. Он много путешествовал по разным странам используя эти
путешествия для расширения и приобретения знания. Был всесторонним ученым и
мыслителем, изобрел несколько астрономических приборов. Стал известен в
Греции тем, что удачно предсказал солнечное затмение в 585 г. до Р.Х. Все
свои натурфилософские познания Фалес использовал для создания стройного
философского учения. Но самым любимым занятием Фалеса стала математика.

Фалес: Вам, очевидно, приходилось слышать такое выражение: «Он не умеет
логически мыслить». Что это значит? Это значит, что человек не умеет
мыслить последовательно, связно и доказательно. Развитию логического
мышления способствует математика. В милетской школе, основателем которой я
являюсь, особое внимание уделяется решению логических задач. Попробуем и мы
с вами решить одну из них.

 Задача  (Фалес)

 Атлеты  Леонид, Арехеон, Тисандр и Милон заняли первые четыре места в
 Олимпийских  играх. На вопрос,  какие места они заняли, атлеты ответили:

 1) Леонид ни первое, ни четвертое.

 2) Арехеон второе.

 3)Тисандр не был последним.

 Какое место занял каждый атлет?

 (Ответ: Тисандр,  Арехеон, Леонид, Милон)

 Ведущий: Итак, задание есть. Приступаем к решению.

 Итак, задача решена. Я вынужден вас покинуть, но помните одну из заповедей
 мудрецов: «Мозг человека требует постоянных упражнений, а математика -
 лучшая гимнастика для ума». До встречи в 8-ом классе, когда вы будете
 изучать мою теорему, теорему Фалеса.

 Ведущий: Машина времени переносит нас во Францию, в 16 век. И здесь
 предстоит встреча с известным французским математиком Франсуа Виетом.

 Будучи приближенным к королевскому двору, Виет оказался участником
 исторических событий. Громкую славу он получил при Генрихе III во время
 франко-испанской войны. Испанские инквизиторы изобрели очень сложную
 тайнопись (шифр), которая все время изменялась и дополнялась. Благодаря
 этому шифру воинствующая и сильная в то время Испания могла свободно
 переписываться с противниками французского короля даже внутри Франции, и
 эта перепись оставалась неразгаданной. После бесплодных попыток найти ключ
 к шифру король обратился к Виету. 2 недели Виет дни и ночи просиживал за
 работой и все же нашел ключ к испанскому шифру. После этого неожиданно для
 испанцев Франция стала выигрывать одно сражение за другим. Испанцы долго
 недоумевали. Наконец им стало известно, что шифр для французов не секрет,
 что виновник расшифровки – Виет. Испанские инквизиторы заявили о том, что
 простой человек не мог разгадать шифр, объявили Виета в заговоре с
 нечистыми силами, которые якобы помогали ему. Заочно Виет бал приговорен к
 сожжению на костре. В это время произошла смена королевской власти во
 Франции. Новый король Генрих IV взял ученого под защиту и не выдал
 инквизиторам. Повезло Виету. Генрих IV сам менял религии в зависимости от
 обстоятельств.

 Виет: Разгадывать шифровки очень увлекательное занятие. Самое главное -
 найти к ней ключ. Я сейчас с вами поделюсь некоторыми секретами
 составления и разгадывания различного рода шифровок. Будьте внимательны
 (разгадывают шифровку).

 М=6, Т=М+2, Ф=4М, П=М-5, О=3М, И=5П и 10П, Н=2М-8, Я=10М-49, Л=8-М, А=3П,
 Е=И+2, Р=2Н+1.

 (Ответ: зашифровано слово “планиметрия”).

 Виет: Кроме того, что разгадывание шифровок очень увлекательное занятие,
 оно очень полезно, поскольку развивает внимание, наблюдательность, память.
 Для тренировки оставляю вам одну из моих любимых шифровок. Удачи. До
 встречи в 8 классе на алгебре. Надеюсь, что моя теорема, теорема Виета,
 поможет вам в решении уравнений.

 Ведущий: Приступаем к расшифровке.

1 Шифровка.

 16, 13, 2, 17, 13, 18       12, 7, 5, 13, 10
 4, 12, 3           16, 13, 19, 8, 14, 2, 3, 15, 15, 3
 13          7, 6, 7            17, 8, 19, 16, 13, 2, 17, 13, 18, 3.
 5, 16, 8, 19, 9, 16, 8           12, 7, 5, 13, 10          16, 13, 2, 17,
 13, 18?
 Ключ к шифру.
1) Два радиуса.
            4, 13, 3, 15, 7, 10, 2.
2) Чтобы найти неизвестное………, надо из уменьшаемого вычесть разность.
           12, 11, 18, 13, 10, 3, 7, 15, 8, 7.
3) Дробь, в которой………. больше знаменателя или равен ему называется
 неправильной дробью.
           18, 13, 5, 19, 13, 10, 7, 19, 9.
 4) Число, стоящее под дробной чертой - …….. дроби.
           20, 1, 3, 15, 7, 1, 3, 10, 7, 19, 9.
 5) Замена числа приближенным значением.
           8, 16, 2, 21, 14, 19, 7, 1, 13, 7.
 6)      Щ – 6,  П – 17.
 ( Ответ: кирпич  всит  два  килограмма  и  еще  полкирпича. Сколько весит
 кирпич?)

 Ведущий: Машина времени переносит нас в Германию в 19 век. Здесь мы
 встретимся с известным математиком, астрономом и физиком Карлом Фридрихом
 Гауссом. Про него в шутку говорили, что он считать начал раньше, чем
 говорить. Первый успех к нему пришел в 9 лет, когда он поразил учителя
 тем, что моментально нашел сумму чисел от 1 до 100.

 Гаусс: Добрый день! Действительно, сложные вычисления - мое любимое
 занятие. А помогает мне быстро найти ответ умение находить закономерности
 в расположении чисел. Рассмотрим самый простой пример. Необходимо
 вычислить сумму всех натуральных чисел от 1 до 100.

 Гаусс: Чтобы успешно решать задачи по математике, необходимо уметь
 находить закономерности в расположении чисел и фигур. Я оставляю вам
 последовательности таких чисел, что каждое следующее число определяется по
 очень простому правилу. Вам предстоит угадать следующее число. Успехов
 вам.

 а) 3; 13; 23; 33; ...

 б)  1; 2; 3; 5; 8;...

 в) 2; 5; 11; 23; 47;...

 г)  1; 3; 6; 10; 15; 21;...

 (Ответ:43, 13, 95,28)

 Ведущий: И снова включаем машину времени. Я хотела бы, чтобы вы отгадали,
 куда перенесет нас машина времени.

 Ведущий: Москва (18 век). Здесь нас ждет встреча с Леонтием Филипповичем
 Магницким - российским математиком и педагогом. Интересно, что свою
 фамилию он получил от царя Петра I. Петр очень ценил его умение передать
 другим свои знания и считал что, как магнит притягивает к себе железо, так
 и он природными способностями своими обратил на себя внимание.

 По приказу Петра I Магницкий был назначен учителем школы математических и
 навигационных наук, как лучший математик Москвы. Ему было поручено создать
 для школы учебник по математике и навигации. В короткий срок он написал
 учебник «Арифметика, сиречь наука числительная», что означает: арифметика
 - наука о числах. Следует отметить, что основатель Московского
 Университета М.В.Ломоносов учился по арифметике Магницкого и писал, что
 охоту к учению привил ему именно Магницкий.

 Магницкий: Сегодня я расскажу вам о своей книге, которую я написал по
 распоряжению Петра I. «Арифметика» была создана «ради обучения
 мудролюбивых российских отроков». В этой книге я подробно изложил правила
 арифметики и предложил решения большого числа задач. Несколько таких задач
 я предложу и Вам.

 Задача1. Послан человек из Москвы в Вологду, и велено ему в хождении своем
 совершати на всякий день по 40 верст; потом другий человек и другий день
 послан в след его и велено ему идти на день 45 верст и ведательно есть,
 коликий день постигнет второй первого?»

 (Ответ :на  9  день)

 Забава Магницкого.  Один из участников игры берет кольцо и надевает на
 один из суставов. Требуется угадать, у кого, на каком пальце и на каком
 суставе находится кольцо. Перенумеруем участников игры, перенумеруем
 пальцы и суставы. Ведущий предлагает: а) номер участника, взявшего кольцо
 , умножить на 2; б) к полученному произведению прибавит 5; в) полученную
 сумму умножить на 5; г) к произведению прибавить номер пальца, на котором
 кольцо; д) сумму умножить на 10; е) к произведению прибавить номер
 сустава, на котором кольцо. Результат вычислений объявляется ведущему, по
 этому числу нетрудно отгадать все три числа.

  ( Ответ: от полученного числа следует отнять число 250, тогда число сотен
 – номер участника, число десятков – номер пальца, число единиц – номер
 сустава).

 Магницкий: На прощание я хотел бы пожелать вас быть трудолюбивыми,
 настойчивыми при изучении сложной науки математики. И желаю вам, да будет
 сей труд добре пользовать русский сей люд.

 Ведущий: Наше путешествие подошло к концу. Мы с вами познакомились с
 Фалесом, Виетом, Гауссом, Магницким. Будем надеяться, что это путешествие
 позволило вам расширить представления о математике. Вам же предстоит
 исполнять указ Петра I и знания свои пополнять, дабы успехами своими науки
 продвигать. Желаем вам удачи.

 Используемая  литература:

 1.Малыгин К.А. Элементы историзма в преподавании математики в средней
 школе. Пособие для учителя. Москва. Просвещение. 2007 г.

 2. Глейзер Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. Москва.
 Просвещение. 2005 г.

 3. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Москва.
 Просвещение. 1989 г.


title: Сценарий к празднику "Веселые старты"

extracted_text:
«Веселые старты»
Цели:
- пропаганда  здорового образа жизни;
- привлечение детей к систематическим занятиям подвижными играми;
- выявление талантливых детей;
- пропаганда спорта, как альтернативы негативным привычкам.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Наша встреча - необычна,
Хоть она вполне привычна.
Нынче спорт хвалить мы будем.
И зарядку не забудем.
Будем спортом заниматься
Обтираться, закаляться.
Зубы чистить по утрам,
А лентяям - стыд и срам!
Звучит музыка
Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
Представление команд (название, девиз).
Команда № 1.
Название:
Девиз:
Команда № 2.
Название:
Девиз:.
Команда № 3.
Название:
Девиз:.
Представление жюри.
Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды будут (представление членов жюри).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее.
Тот в бою и победит.

Ведущий: А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт - помощник!
Спорт - здоровье!
Спорт - игра!
Физкульт-ура!

Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали - пора начинать соревнование!

1. Полет на ядре. (Прыгунки)
Команда стоит в колонну по одному. Задача каждого игрока пропрыгать на прыгуне до фишки, вернуться в команду и передать прыгун следующему участнику. Как только все участники выполнили задание – эстафету можно считать оконченной.
2.Молекулы.
3.Рулетик.
4.Попади в кольцо.
5.Палка в колечке .

Конкурс для болельщиков.
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают. (Лыжи и лыжные палки)

Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)

Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

Ноги, руки — все в движении,
Я ползу под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)

Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)

Лети, лети мой самолет!”
   Следующий конкурс для болельщиков. Было домашнее задание сделать бумажные самолетики. Пока команды отдыхают, у болельщиков есть возможность помочь своей команде заработать дополнительные очки- запустить свой самолётик, как можно дальше.

9. Конкурс для капитанов.  «Не урони шарик».
Подведение итогов.
Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и выносливость. До новых встреч!


title: Тест по ПДД 1 класс

extracted_text:
Тест по ПДД (начальная школа)
1. Как пешеходы должны идти по тротуару?
По бордюру, ближе к проезжей части
Придерживаясь правой стороны, не спеша и не толкаясь
Придерживаясь левой стороны, уступая дорогу старшим
2. Какой  знак устанавливается  непосредственно   перед пешеходным переходом?
             1.        2.        3.
3.Какой из светофоров применяется для регулирования движения пешеходов?

4. Можно ли сразу начинать переход дороги, если загорелся зеленый сигнал на пешеходном светофоре?
Конечно, ведь зеленый – это разрешающий сигнал
Нельзя начинать переход
Надо убедиться, что все машины остановились и пропускают нас, только тогда начинать переход дороги
5. Можно ли переходить дорогу в месте, где установлен знак «Дети»?

Нельзя, это знак для водителей
Можно, водителям необходимо пропустить пешеходов

6. Что делает пешехода заметнее в темное время суток?
Поднятая вверх рука
Громкий разговор с приятелем
Световозвращатели
7. Как называется данный дорожный знак?

Жилая зона
Подземный пешеходный переход
3)   Надземный пешеходный переход

8. Как называют людей, идущих по тротуару?

9. Что означает мигающий зеленый сигнал светофора?
Водители
Пешеходы
Пассажиры

Запрещает дальнейшее движение
Разрешает движение, но предупреждает, что вскоре будет включен красный сигнал и движение необходимо завершать, а не начинать.
10. Где можно двигаться  велосипедисту в возрасте от 7 до 14 лет?
только по тротуарам, пешеходным,   велопешеходным  и велосипедным дорожкам, а также в пределах пешеходных зон.
По краю проезжей части, придерживаясь правой стороны


title: Кроссворд к уроку географии "Северная Америка" 7 класс

extracted_text:
Испаноязычная страна, крупнейшее государство Латинской Америки.
Остров, похожий на плоскую лепешку, знаменит тем, что там выращивают мускатный орех.
Пустыня Большого бассейна, где находится Долина Смерти.
Большой каньон реки, считаемой «восьмым чудом света».
«Фабрика грез» Лос-Анджелеса.
Североамериканские степи.
Одно из Великих озер.
Полуостров на востоке Северной Америки.
На этой реке расположена столица США.
Один из районов Нью-Йорка.

Налесная Наталья Григорьевна
МБОУ Штейнгардтовская ООШ


title: Конспект урока "Традиционна одежда Белогорья" 5 класс

extracted_text:
Предмет: ИЗО
Класс 5
Тема: «Традиционна одежда Белогорья»
Цель: Познакомить учащихся с русским народным костюмом, с его элементами;
показать значение  символики и колорита в одежде.

Планируемые  результаты: В познавательной сфере:
- давать определение изученных понятий:
костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, коруна, штаны-порты,
зипун;
- описывать элементы народного костюма;
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль символов в украшении костюма;

УУД :
Личностные:
- Знание народных традиций;
- Чувство гордости за русскую культуру;
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
 Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
 Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
 Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, аргументировать свою позицию
Формы работы:
Индивидуальная работа над эскизом русского народного костюма (женский или
мужской

Основные понятия: Костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея,
коруна, порты, зипун.

Ресурсы: Учебник, раздаточный материал, презентация, разработанная
учителем, рисунки с изображением русских народных костюмов

Технологическая карта изучения темы
|Этапы урока                   |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся      |                              |
|                              |                              |                              |УУД                           |
|1-этап мотивации              |- Добрый день, ребята! На     |Выбирают смайлик и            |Самоопределение               |
|(самоопределения) к учебной   |столах у вас по три смайлика, |демонстрируют своё настроение |                              |
|деятельности;                 |выберите тот, который         |                              |                              |
|                              |соответствует вашему          |                              |                              |
|                              |настроению.                   |                              |                              |
|                              |- Как много улыбок            |                              |                              |
|                              |засветилось. Спасибо!         |                              |                              |
|                              |- А это моё настроение… Я     |                              |                              |
|                              |готов продуктивно сотрудничать|                              |                              |
|                              |с вами. Удачи!                |                              |                              |
|2-й этап. Актуализация.       |Отмечает присутствующих.      |Получили ключевое слово урока-|Смыслообразование.            |
|Определение темы занятия      |Приветствует учащихся.        |КОСТЮМ                        |Постановка учебной задачи на  |
|                              |Выбор эффективных способов    |                              |основе того, что уже известно |
|                              |организации рабочего          |                              |и освоено, и того, что ещё    |
|                              |пространства.                 |                              |неизвестно.                   |
|                              |- Для того чтобы определить   |                              |                              |
|                              |тему нашего урока мы должны   |                              |                              |
|                              |разгадать кроссворд .         |                              |                              |
|                              |1) что использовали люди в    |                              |                              |
|                              |древности для защиты себя и   |                              |                              |
|                              |своего жилища (символы)       |                              |                              |
|                              |2) неизменная спутница        |                              |                              |
|                              |крестьянских женщин (прялка)  |                              |                              |
|                              |3) цвет, который олицетворял  |                              |                              |
|                              |собой мужское начало (красный)|                              |                              |
|                              |4) предмет для новорожденного |                              |                              |
|                              |(люлька)                      |                              |                              |
|                              |5) элемент прялки(лопасть)    |                              |                              |
|                              |6) главный символ в древнем   |                              |                              |
|                              |народном искусстве (солнце)   |                              |                              |
|                              |                              |                              |                              |
|                              |Определение темы занятия в    |                              |                              |
|                              |сотрудничестве с обучающимися |                              |                              |
|                              |-Ребята, какие задачи мы      |                              |                              |
|                              |должны поставить перед собой, |                              |                              |
|                              |чтобы узнать каков русский    |                              |                              |
|                              |народный костюм?              |                              |                              |
|3 этап  Постановка целей урока| - Ребята, в костюм какого    |  Рассматривают изображения   |Самостоятельное выделение     |
|                              |региона одеты эти куклы?      |костюмов.                     |познавательной цели.          |
|                              |- Какие задачи мы должны      |- Определим из каких элементов|Умение с достаточной полнотой,|
|                              |поставить перед собой, говоря |состоит женский костюм;       |точностью выражать свои мысли |
|                              |о традиционной одежде         |- Какие цветовые сочетания    |                              |
|                              |Белогорья?                    |использовались?               |                              |
|                              |                              |- В чем особенность орнамента?|                              |
|4 этап построения проекта     |- Знаешь ли ты, какой костюм  | Просмотр эскизов костюмов,   |Умение анализировать и        |
|выхода из затруднения         |могла носить твоя             |определение отличительных     |обсуждать.                    |
|                              |прапрабабушка?                |черт. Подготовка к            |Оценивание объективных        |
|                              |- Все в костюме напоминает о  |характеристике костюма.       |трудностей                    |
|                              |красоте родной земли. В       |                              |Формулирование проблемы;      |
|                              |течение нескольких веков в    |                              |Самостоятельное создание      |
|                              |разных концах земли Русской   |                              |способа решения проблем       |
|                              |складывались свои характерные |                              |творческого характера         |
|                              |особенности в одежде, и люди  |                              |                              |
|                              |строго придерживались местных |                              |                              |
|                              |традиций.                     |                              |                              |
|                              |- Вам предложены варианты     |                              |                              |
|                              |традиционной одежды Белогорья |                              |                              |
|                              |(по группам)                  |                              |                              |
|                              |- Определите, из каких        |                              |                              |
|                              |элементов состоит народный    |                              |                              |
|                              |костюм, какую тайну хранит его|                              |                              |
|                              |нарядное узорочье?            |                              |                              |
|5 этап  Выступление учащихся с|Охарактеризуйте одежду        |Выступление учеников          |Умение с достаточной полнотой |
|результатами своих наблюдений.|предложенного вам района.     |                              |и точностью выражать свои     |
|                              |                              |                              |мысли                         |
|6 этап Самостоятельная работа.|Дает самостоятельную          |Индивидуальная работа         |Умение управлять поведением и |
|                              |творческую  работу:           |Демонстрируют умения работать |деятельностью                 |
|                              |На основе увиденного материала|над эскизом русского народного|Умение организовать учебное   |
|                              |о костюме выполните эскиз     |костюма;                      |сотрудничество: самостоятельно|
|                              |костюма определенного района. |                              |создавать способы решения     |
|                              |При выполнении работы можно   |                              |проблем творческого характера.|
|                              |использовать шаблоны фигуры   |                              |                              |
|                              |человека.                     |                              |                              |
|7 этап  Первичного закрепления|Предлагает презентовать       |Демонстрируют свою работу     |Умение с достаточной полнотой |
|с проговариванием во внешней  |творческую работу             |Анализируют работы            |и точностью выражать свои     |
|речи                          |                              |                              |мысли.                        |
|                              |                              |                              |Саморегуляция как способность |
|                              |                              |                              |к мобилизации сил и энергии   |
|                              |                              |                              |Умение  высказывать и         |
|                              |                              |                              |отстаивать свою точку зрения, |
|                              |                              |                              |принимать чужую точку зрения, |
|                              |                              |                              |оппонировать собеседнику      |
|8 этап Рефлексия              |Организует обсуждение         |Осознанно строят выводы       |Нравственно-этическая         |
|                              |результатов работы, решение   |Выражают собственное мнение  о|ориентация, оценивание        |
|                              |проблемы, выполнения          |работе и  полученном          |усваиваемого содержания ,     |
|                              |поставленной цели             |результате                    |обеспечивающее личностный     |
|                              |- Чему мы учились на уроке?   |Оценивают правильность        |моральный выбор.              |
|                              |- Что нового и интересного    |выполненных действий, вносят  |Оценка ( выделение и осознание|
|                              |узнали?                       |необходимые результаты и      |учащимися того, что уже       |
|                              |- Какие существуют основные   |корректируют их               |усвоено и что ещё подлежит    |
|                              |элементы  в русском народном  |Осуществляют итоговый контроль|усвоению, осознание качества и|
|                              |костюме?                      |                              |уровня усвоения.              |
|                              |- Чем отличается «Северный»   |                              |                              |
|                              |костюм от «Южного»?           |                              |                              |
|9 этап- домашнее задание      |Задаёт и комментирует         |                              |Воспринимают информацию.      |
|                              |домашнее задание              |                              |Осознанно фиксируют информацию|
|                              |Предлагает найти материал о   |                              |                              |
|                              |русских народных праздниках и |                              |                              |
|                              |обрядах.                      |                              |                              |
|                              |1 уровень – просто найти:     |                              |                              |
|                              |2 уровень – представить в     |                              |                              |
|                              |письменной форме;             |                              |                              |
|                              |3 уровень- представить в      |                              |                              |
|                              |письменной форме с            |                              |                              |
|                              |презентацией                  |                              |                              |


title: План-конспект урока технологии "БЛИНЫ, ОЛАДЬИ, БЛИНЧИКИ"

extracted_text:
План-конспект урока технологии

БЛИНЫ, ОЛАДЬИ, БЛИНЧИКИ

Изделия из жидкого теста.

Учитель технологии
Петрова О.М.
ГБОУ-СОШ № 191
Красногвардейского района
Санкт-Петербурга

Урок "открытия" нового знания.

Тема: Блины, оладьи, блинчики. Изделия из жидкого теста

Цель: объяснить значение изделий из муки в питании человека; ознакомить с видами изделий из жидкого теста. Подготовить к практическим занятиям

Задачи:
расширить представления учащихся о традиционной русской выпечке – блинах;
формировать знания и умения по технологии приготовления блинов;
способствовать развитию у учащихся познавательного интереса к традиционной русской выпечке и кухне;
способствовать воспитанию аккуратности, организованности в работе;
продолжить воспитание национального самосознания, уважения к обычаям предков, художественного и эстетического вкусов, культуры труда.

Методы:
словесные;
наглядные;
исследовательские;
практические;
репродуктивные;

Объекты изучения:
Мука, сода, соль, крахмал, сахарная пудра

Оборудование:
Карточки с заданиями для проверки знаний учащихся
Карточки для проведения лабораторных работ
Мука, сода, соль, крахмал, сахарная пудра
Тарелка и емкости для проведения лабораторных работ.

Ход урока.

1. Организационный этап
- проверка присутствующих;
- назначение  дежурных.

2. Проверка знаний по пройденному материалу.
(работа по карточкам)

3. Актуализация знаний учащихся. Вопросы к классу:
- Что такое национальная кухня? Как вы понимаете это понятие?
- В чем отличие русской кухни от других кухонь мира?

4. Объяснение темы урока.

Учитель:
Сегодня на уроке мы поближе познакомимся с традиционным блюдом русской кухни – блинами.
Узнаем, из чего пекут блины.
Узнаем, как выбрать хорошую муку.
Проведём эксперимент с содой, солью, сахарной пудрой, мукой, крахмалом.
Познакомимся с продуктами из которых пекут блины.

Учитель предлагает детям небольшие тексты о муке и блинах. Дети знакомятся с ними и готовят сообщения для всех.

Пример текста:

Блины - одно из самых древних изделий русской кухни, появившееся еще до IX в., в языческие времена.

Слово "блин" - искаженное "млин" от глагола "молоть". "Мелин", или "млин", означает изделие из намеленного, т.е. мучное изделие. Есть ещё одно родственное слово – найдите его на слайде (мельница).

Мука — основной продукт в приготовлении теста.
Мука получается в результате размола зерна злаковых культур.
Зерно  обеспечено природой запасом питательных веществ, необходимых для роста и развития зародыша растения. Эти питательные вещества содержатся в эндосперме. Снаружи зерно покрыто жёсткой оболочкой. При перемалывании зерна из эндосперма получается мука, а из оболочек – отруби.

Мука, в зависимости от сорта, содержит разное количество оболочных частиц - отрубей. В отрубях содержится большое количество витаминов и минеральных веществ, но отруби очень жесткие, поэтому муку просеивают, освобождая от них. Чем выше сорт муки, тем меньше в ней отрубей, но меньше и витаминов.
Отруби улучшают процесс пищеварения, поэтому иногда специально готовят хлеб из муки с отрубями. Какие виды хлебных изделий с отрубями вам известны? (Булочки «Докторские»)

Блины различают и называют по тому виду муки, который идёт на их изготовление: ржаные, гречневые, гречнево-пшеничные, пшеничные, пшенные, манные. Из муки какого вида готовят блины чаще всего? (Из пшеничной)
Пекут обычно из пшеничной и ржаной муки, реже из ячневой, гречневой и кукурузной (маисовой). Из какой муки готовится чёрный и белый хлеб? (Черный - из ржаной, белый - из пшеничной)

В муке содержится много питательных веществ. Она богата углеводами, белками, жирами, минеральными веществами.
Качество муки определяется по её цвету, запаху, вкусу и влажности. У качественной муки цвет – белый или кремовый, вкус - без горечи, отсутствуют посторонние запахи. Очень важна нормальная влажность муки. Влажность муки проверяют следующим способом: небольшое количество муки сжимают в руке, если мука не слиплась в комок, её влажность в пределах нормы.

Перед замешиванием теста муку обязательно просеивают через сито. При этом удаляются комочки и примеси, а мука обогащается воздухом. Это значит, что тесто будет легче замешиваться и лучше подниматься.

5. Лабораторная работа 1. Определение качества муки.
Задание № 3  Лабораторная работа «Определение качества муки»
Внимательно рассмотрите муку. Какого она цвета? Нет ли посторонних примесей в муке?
Проверьте, нет ли запаха плесени, сырости и других посторонних запахов.
Сожмите щепотку муки в руке, затем бросьте на тарелку. Мука слиплась в комочек или рассыпалась?
Заполните таблицу:

Сделайте вывод: насколько качественна мука?

6. Лабораторная работа 2. Задание №4
   Сравнение объектов (мука, соль, сода, крахмал, сахарная пудра)

Рефлексия:
Как определить качество муки?
Для чего муку просеивают?
Назовите продукты из которых замешивают блины?

На следующем уроке и мы попробуем приготовить вкусные блины.

Домашнее задание: Принести продукты для приготовления блинов.

Дополнительный материал к уроку

Традиции, связанные с блинами.
Учитель: “Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, как ты живешь”, говорит одна старинная поговорка. И в самом деле, если знать кулинарные традиции определенного народа, то легко можно догадаться и о местонахождении, и о климате страны, и о “национальном характере”.
Каких только рецептов блинов не изобрели в самых разных уголках земли! К примеру, немцы и французы издавна отдавали предпочтение тонким блинчикам, свернутым в рулетики с различной начинкой.
Мексиканцы пополнили блинное семейство своими знаменитыми тортильяс, в которые заворачивали фасолевую или мясную начинку с томатным соусом.
А американцам особенно пришлись по вкусу толстые блины, больше напоминающие оладьи, с кленовым сиропом или беконом.
Разновидность блинов - оладьи – толстые блинчики, которые выпекаются из густого дрожжевого теста.
Пожалуй, ни в одной стране мира к блинам не относились с таким почтением, как на Руси. В русской кухне блины готовят из жидкого дрожжевого теста. Готовые блины укладывают на блюдо стопкой, смазывают каждый маслом и, накрыв салфеткой, подают горячими. Отдельно подают сливочное масло, сметану, паюсную икру, малосольную или соленую рыбу.
Блины, оладьи, блинчики могут быть поданы на завтрак или обед. Едят их с помощью вилки и ножа.
Чем отличаются русские блины от блинов, приготовляемых в других странах?
Существует разновидность блинов с припёком (своеобразные блины с начинкой). Для припека обычно используют мелко нарезанные готовые продукты: жареный лук, жареную морковь, вареные вкрутую яйца, предварительно отваренные и обжаренные грибы - свежие и сушеные, соленую или иную готовую рыбу (можно из консервов), растертый до однородности творог (можно с различными добавками), а также самые разнообразные паштеты.
Самые разные поверья и традиции связаны у русских людей с блинами. Поначалу блины были атрибутом поминок: первый блин отдавали нищим, чтобы усопших помянуть. А уже через некоторое время стали петь да плясать, Масленицу провожать – горячими, ароматными, румяными. Блины – символ Масленицы. Круглый, румяный блин, как нельзя лучше, символизирует солнце.
«Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч, как горячее всепрогревающее солнце, блин полит растительным маслом — это воспоминание о жертвах, приносимых могущественным каменным идолам.
Блин — символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей», - сказал русский писатель А. И. Куприн.

Филворд. Продукты для завтрака

Вычеркни лишнее слово

кастрюля‒ложка‒терка‒крючок

ножницы‒половник‒ложка‒чайник

миксер‒игла‒сковорода‒вилка

Восстанови пословицу

Одна голова хорошо, а две ‒ некрасиво.
(Одна голова хорошо, а две лучше)

Без клещей стоматолог, что без рук.
(Без клещей кузнец, что без рук)

Труд человека кормит. а лень поит.
(Труд человека кормит, а лень портит)

Кто мало говорит, тот много съедает.
(Кто мало говорит, тот много делает)

Будешь лениться ‒ узнаешь директора.
(Будешь лениться ‒ узнаешь голод)

Скучен день до вечера, коли делать уроки.
(Скучен день до вечера, коли делать нечего)

Мало хотеть, надо клянчить.
(Мало хотеть, надо уметь)

Землю красит солнце, а человека парикмахер.
(Землю красит солнце, а человека труд)


title: Интегрированный урок экономики и русского языка "Моя будущая профессия"

extracted_text:
Интегрированный урок экономики и русского языка
Тема: Моя будущая профессия

Цель: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о мире профессий.
Задачи:
повысить уровень компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями, пробудить потребность в самосовершенствовании;
ознакомить с базовыми понятиями: профессия, специальность, классификация профессий;
закрепить первоначальное осознание и воспроизведение новой темы через выполнение практических заданий и выполнение мини-проекта;
формирование технологической культуры, культуры поведения и общения.
Цели урока:
Образовательные:
закрепить и углубить знания учащихся по теории официально-делового стиля;
формировать умение составлять и оформлять различные документы (заявление, доверенность, апелляция, автобиография), необходимые в повседневной жизни;
совершенствовать речевую и письменную грамотность учащихся.
Развивающие:
развивать связную речь учащихся;
формировать у школьников умение логически мыслить, выделять главное, обобщать изученное;
развивать навыки работы учащихся в коллективе.
Воспитательные:
воспитывать навыки деловой литературной речи школьников;
поддержать стремление учащихся высказывать свои мысли;
воспитывать интерес к предмету
Задачи:
продолжить формирование общеучебных умений и навыков (навыки планирования ответа, самоконтроля);
закрепить изученный материал;
формировать умение слушать и понимать текст;
способствовать развитию психических процессов (логическое мышление, внимание).

Тип урока – комбинированный
Оборудование: проектор, экран, раздаточный материал
Предварительная подготовка: провести на классном часе тест на определение профессионального выбора обучающихся (Приложение 1)

Ход урока:
1. Организационный момент.
Проверка готовности к занятию.
2. Изучение новой темы
Учитель экономики: Сегодня нам предстоит совершить очень необычную, увлекательную и познавательную экскурсию в мир профессий (слайд 1). Определение цели и задач.
Учитель русского языка: Давайте попробуем определить, что такое профессия. Сравните с ответом на экране (слайд 2).
Учитель экономики: Наша жизнь состоит не из случайных, разрозненных событий. Это целый процесс, имеющий направление. Для человека главным в этом процессе является самоопределение. Очень важное место в самоопределении личности занимает выбор профессии. Сегодня задача выбора профессии стоит особенно сложно. Обостряет проблему (особенно в малых городах) то, что сокращается количество государственных предприятий и человек должен искать работу в частном секторе экономики.
Но в 14 лет еще не обязательно его делать. А вот задуматься об этом всегда полезно. На классном часе мы провели тест на определение вашего профессионального выбора. Давайте рассмотрим его результат (слайд 3).
Да, очень трудно сделать выбор сразу и на всю жизнь, ведь нужно, чтобы выбранная работа не только нравилась, но и была востребованной.
Давайте посмотрим наиболее востребованные профессии в России и в Республике Адыгея (слайд 4, 5)
После того, как вы определитесь с выбором профессии и закончите профессиональные учреждения, перед вами встанет выбор работы. На любой работе необходимо заполнять документы. В соответствии с ТК РФ (ст. 65) при приеме на работу необходимо предоставить следующие документы (слайд 6):
1. Паспорт или иной документ для удостоверения личности соискателя.
2. Трудовая книжка. Не требуется предъявлять в следующих случаях:
соискатель впервые получает работу. В этом случае трудовая книжка оформляется работодателем;
трудовая книжка утеряна или повреждена — претенденту на работу по его заявлению (с указанием причины отсутствия трудовой) оформляется новая;
в случае, если работник поступает на работу по совместительству.
После расторжения трудовых отношений осуществляется выдача трудовой книжки работнику.
3. Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования (СНИЛС). Если соискатель получает работу впервые, то СНИЛС оформляется работодателем.
4. Военный билет или иной документ воинского учета (например, приписное свидетельство). Обязательно для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу.

5. Документ об образовании (диплом, возможно, потребуется оценочный лист). Требуется для подтверждения квалификации соискателя и наличия у него образования соответствующего должности, на которую он претендует.
Для некоторых профессий, таких как машинист автокрана, стропальщик, машинист экскаватор и т.п., также необходимо наличие удостоверения о прохождения обучения соответствующей профессии, подтверждающее его квалификацию. Такие работники должны ежегодно проходить переаттестацию (чаще всего в той организации-работодателе), о чем в удостоверении ставится соответствующая отметка.
Для водителей (равно как и для машинистов автокранов и экскаваторов) требуется наличие водительского удостоверения на право управления тем видом транспорта, на котором он будет работать.
6. Справка о наличии либо отсутствии судимости. Требуется при поступлении на работу, на которую, в соответствии с законодательством Российской Федерации, не допускаются лица, имеющие судимость или подвергающиеся уголовному преследованию.

7. Медицинская справка по форме 086/у. Некоторые виды деятельности могут быть связаны с повышенной опасностью для здоровья человека (например, прием на работу медицинских сотрудников). В таких случаях и требуется медсправка, в которой указано наличие или отсутствие противопоказаний к осуществлению какой-либо деятельности.
Несмотря на то что в законе прямо запрещается требовать с претендента дополнительные документы, не предусмотренные законодательством, алгоритм приема на работу сотрудника вполне может предусматривать наличие следующих документов:
1. Заявление о приеме на работу. Пишется работником в процессе оформления на работу. Подшивается к личному делу сотрудника, которое заводится работодателем.
2. Фотография 3х4 (3 шт.). Фотографии требуются для личного дела работника, оформления пропуска. Также могут потребоваться для подшивания к личной карточке работника по форме Т-2.
3. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе (ИНН).
4. Справка о доходах по форме 2-НДФЛ. Такая справка предоставляется в случае, если кандидат меняет место работы. Для него выгодно ее представить, т.к. в случае расчета по больничному листу будет учитываться заработок на предыдущем месте работы. Следовательно, сумма выплат по больничному может быть повышена в случае, если стаж работника на новом месте минимален.
Учитель русского языка:
- вспомните, что вам известно об официально-деловом стиле. (Официально-деловой стиль используется в официальной переписке граждан с учреждениями, а также учреждений друг с другом, для оставления государственных документов (указов, законов) и деловых бумаг.
- назовите стилевые черты официально-делового стиля. (Точность изложения: полное наименование государственных учреждений, организаций, предприятий, конкретное обозначение дат, величин, количеств, размеров и т.п. Стандарт (шаблон) в оформлении деловых бумаг.)
В повседневной жизни очень часто приходится сталкиваться с необходимостью составления бумаг разного рода, писать объяснительные записки, доверенности, расписки, различные заявления. Подобные документы должны быть составлены грамотно, четко, коротко и ясно, с соблюдением определенных стандартов.
- Когда и по какому поводу пишутся заявления? (Наиболее распространены заявления о приеме на работу, об увольнении с работы, о предоставлении отпуска, о приеме в учебное заведение или в общественную организацию, о предоставлении жилой площади и т.д.)
Заявление (слайд 7)
Кому заявление? (Название учреждения или должностного лица, к которому обращаются с заявлением, в Д.п.)
От кого? (Фамилия, имя, отчество в Р.п.)
Заголовок (заявление.)
Текст заявления.
Что прилагается?
Дата и подпись.
Адрес. (Дается  сверху после указания фамилии перед заголовком или после указания числа снизу).
Наименование адресата располагается в верхнем правом углу листа, затем тут же приводятся фамилия и инициалы заявителя в род. падеже без предлога; иногда прилагается адрес и паспортные данные заявителя. Слово заявление пишется со строчной буквы и ставится в середине строки. Далее идет текст заявления, краткий и четкий. Чуть ниже слева ставится дата, а справа – подпись заявителя.
              Образец заявления.
Директору МОУ «СОШ №1»
Ивановой И.И.
ученика 9 Б класса
Фролова Ю.П.
заявление.
Прошу Вас разрешить мне пропустить занятия в школе 17 и 18 ноября 2004 года в связи с участием в спортивных соревнованиях
7 ноября 2004 года                                                      (подпись)
К обязательному для заявления слову прошу не следует добавлять слов очень, убедительно. В конце заявления не следует писать «В просьбе прошу не отказать».

Задание: составьте заявление о приеме на работу

Автобиография (слайд 8)
Автобиография (греч. Autos – сам, bios – жизнь, grapho – пишу) – описание своей жизни. Это слово закрепилось в русском языке, оно заменяет три слова.
Автобиография пишется при поступлении в учебное заведение, на работу и т.д. В ней подробно излагаются основные, важные моменты жизни и работы пишущего.
План автобиографии следующий:
Заголовок (автобиография) в центре.
Фамилия, имя, отчество.
Дата и место рождения.
Родители (полное имя отца и матери, занятия родителей).
Дата поступления в школу и ее окончания.
Начало и последующее время работы и указание места (если работает).
7) Общественная работа (какую работу выполнял и выполняет в настоящее время).
8)Указать, если имеются, особые поощрения, награждения по учебе (или работе), общественной деятельности.
9)Дата составления и подпись.
Чтение автобиографии с последующим анализом, при этом обращается внимание на обособленные приложения.
Автобиография
Я, Берестов Андрей Николаевич, родился 5 декабря 1989 года в Москве в семье служащего.
Мой отец, Берестов Николай Владимирович, - инженер; мать, Берестова Ирина Викторовна, - медсестра.
В 1995 году поступил в школу, в которой учился в течение четырех лет. По окончании начальной школы переехал в г. Санкт-Петербург, в связи с переводом родителей. По приезде на новое место жительства был принят в Петербургскую среднюю школу № 507, где по согласовании с администрацией меня зачислили в 5 Б класс. Здесь в течение двух лет избирался физоргом класса. В 2000 году вследствие полученной травмы был освобожден от обязанностей физорга.
В 2001 году за участие в математической олимпиаде я был награжден дипломом 1-й степени.
В настоящее время учусь в 9-м классе, занимаюсь в школьном ансамбле.
10.02.2002 г.                                                                 А. Берестов

Задание. Составить автобиографию (устно).

Приложение 1

Опросник «Определение профессиональных склонностей»
(методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)
Склонность - это влечение к какому-либо занятию. Для того, чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов утверждений – «а», «б» или «в» – и обведите его в бланке.
После ответа на все утверждения, подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности
а) общаться с самыми разными людьми;
б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.
в) заниматься расчетами; вести документацию.
2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает
а) возможность следить за ходом мыслей автора;
б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
в) сюжет, действия героев.
3. Меня больше обрадует Нобелевская премия
а) за общественную деятельность;
б) в области наук;
в) в области искусства.
4. Я скорее соглашусь стать
а) главным механиком;
б) начальником экспедиции;
в) главным бухгалтером.
5. Будущее людей определяют
а) взаимопонимание между людьми;
б) научные открытия;
в) развитие производства.
6. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь
а) созданием дружного, сплоченного коллектива;
б) разработкой новых технологий обучения;
в) работой с документами.
7. На технической выставке меня больше привлечет
а) внутреннее устройство экспонатов;
б) их практическое применение;
в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).
8. В людях я ценю, прежде всего
а) дружелюбие и отзывчивость;
б) смелость и выносливость;
в) обязательность и аккуратность.
9. В свободное время мне хотелось бы
а) ставить различные опыты, эксперименты;
б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;
в) тренироваться.
10. В заграничных поездках меня скорее заинтересует
а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;
б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
в) деловое общение.
11. Мне интереснее беседовать о
а) человеческих взаимоотношениях;
б) новой научной гипотезе;
в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.
12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал
а) технический;
б) музыкальный;
в) спортивный.
13. В школе следует обратить особое внимание на
а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;
б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;
в) укрепление дисциплины.
14. Я с большим удовольствием смотрю
а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве;
в) спортивные программы.
15. Мне хотелось бы работать
а) с детьми или сверстниками;
б) с машинами, механизмами;
в) с объектами природы.
16. Школа в первую очередь должна
а) учить общению с другими людьми;
б) давать знания;
в) обучать навыкам работы.
17. Главное в жизни
а) иметь возможность заниматься творчеством;
б) вести здоровый образ жизни;
в) тщательно планировать свои дела.
18. Государство должно в первую очередь заботиться о
а) защите интересов и прав граждан;
б) достижениях в области науки и техники;
в) материальном благополучии граждан.
19. Мне больше всего нравятся уроки
а) труда;
б) физкультуры;
в) математики.
20. Мне интереснее было бы
а) заниматься сбытом товаров;
б) изготавливать изделия;
в) планировать производство товаров.
21. Я предпочитаю читать статьи о
а) выдающихся ученых и их открытиях;
б) интересных изобретениях;
в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.
22. Свободное время я люблю
а) читать, думать, рассуждать;
б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;
в) ходить на выставки, концерты, в музеи.
23. Больший интерес у меня вызовет сообщение о
а) научном открытии;
б) художественной выставке;
в) экономической ситуации.
24. Я предпочту работать
а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.
Обработка результатов.
Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность.
7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.
4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.
0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.
Шесть столбцов – это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор профессии с полученными результатами?
1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
2 - склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.
3 - склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.
4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.
5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.
6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.
Бланк ответов «Профессиональные склонности»
Класс: _________________  Фамилия Имя: __________________________________


Презентация "Франция во 2-й половине ХХ века" 9 класс


Викторина "Великая Отечественная война"


Рекомендации проведения итогового занятия в системе дополнительного образования


Презентация "Окислительно-восстановительные реакции на примере соединений хрома и марганца" 11 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Экологическое воспитание дошкольников средствами музыки"

extracted_text:
Экологическое воспитание дошкольников средствами музыки.
Подготовила
музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад №25»
Банщикова О.А.
   Музыка в экологическом образовании детей играет очень важную роль.
   Ведь на музыкальных занятиях ребята познают окружающий мир, природу, ее красоту через звуки, музыку. У детей формируется гармонично-развитая личность, раскрываются понятия добра и зла,
формируются нравственные ориентиры, культура через произведения искусства –
 живопись, музыку, поэзию.
"Природа — великий учитель,
помогающий настоящим педагогам
 воспитывать детей исследователями,
поэтами, гуманистами".
Мероприятия, направленные на формирование
экологической компетентности дошкольников:
                    музыкальные занятия;

                    праздники, развлечения, досуги;

                    конкурсы;

                    просвещение родителей.
Осуществляя на музыкальных занятиях
 экологическое воспитание,
мы решаем следующие задачи:
Эстетические

Гуманно- нравственные

Патриотические

Интернациональные

Используемые методы и приемы:

 наглядные (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ)

 словесные ( беседа, рассказ, чтение х/л , объяснение, вопрос и т.д.)
 практические и собственно-практические ( обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, исследование)
 игровые ( дидактические игры, игровая ситуация,
действия с игрушками, имитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки).

Интегрируемые составляющие:
Природа, музыка, изобразительное искусство,
художественная литература, театральное искусство

Художественно-творческая деятельность:
Музыкальная, изобразительная, речевая, игровая, театрализованная.

Принципы: взаимосвязь обучения и развития.
Интеграция разных видов искусства.
Художественно-творческая деятельность.
Взаимосвязь эстетического, интеллектуального и нравственного
воспитания

Интегрированные занятия
"Музыка, как и всякое искусство, помогает детям познавать
мир и воспитывает детей, причем воспитывает не только их
художественный вкус и творческое воображение, но и
любовь к своей Родине, любовь к жизни, к человеку,
 к природе, интерес и чувства дружбы и взаимного
уважения к народам других стран"
                                                                            (Д.Б.Кабалевский)


Презентация "Маркетинг как философия управления бизнесом"


title: Презентация "Трансформация женских образов в лирике Пушкина"

extracted_text:
Трансформация женских образов в лирике Пушкина
Автор работы:
Фатыхова Лилия,
обучающаяся 8 А класса
МБОУ лицея №3                                                                 Руководитель:                                                                       Бокова Е.Г., учитель русского языка  и литературы

Актуальность

Любимые Пушкиным женщины стали музами его творчества. Их красота, грация, ум и обаяние подтолкнули поэта к созданию литературных шедевров. Судьбы этих женщин и их взаимоотношения с Пушкиным интересны именно потому, что их литературные образы позволяют лучше понять личность самого поэта.

Цель проекта –
Доказать трансформацию (изменение) женских образов
Задачи:
1. Показать изменения женских образов в лирике Пушкина на протяжении жизни.
2. Провести анализ произведений художественной литературы.
3. Систематизировать материал в хронологическом порядке.
Гипотеза:
А.С. Пушкин создал систему женских образов

Методы исследования:
Изучение лирики А.С.Пушкина   «Мадонна», «Ее глаза», «Демон», «На холмах Грузии», «К***», «Ночь», «Признание»

.
Предмет исследования – связь реальных  и художественных образов.
Объект исследования – стихи А.С. Пушкина.
Практическая значимость:
Материалы данного проекта можно использовать на уроках литературы, на занятиях курса «Успешное чтение» с целью развития эстетического вкуса  у учащихся.
Понять значение муз в жизни великого русского поэта.
Мадонна”
Не множеством картин старинных мастеровУкрасить я всегда желал свою обитель,Чтоб суеверно им дивился посетитель,Внимая важному сужденью знатоков.В простом углу моем, средь медленных прудов,Одной картины я желал быть вечно зритель,Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,Пречистая и наш божественный спаситель –Она с величием, он с разумом в очах –Взирали, кроткие, во славе и в лучах,Одни, без ангелов под пальмою Сиона.Исполнились мои желания. ТворецТебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,Чистейшей прелести чистейший образец.
Жена Наталья Николаевна

Демон
В те дни… в те дни, когда впервыеЗаметил я черты живыеПрелестной девы и любовьМладую взволновала кровь,И я, тоскуя безнадежно,Томясь обманом пылких снов,Везде искал ее следов,Об ней задумывался нежно,Весь день минутной встречи ждалИ счастье тайных мук узнал
(первая любовь Пушкина)
Провести анализ произведений художественной литературы.
Я помню чудное
мгновенье:
Передо мной явилась
ты,
Как мимолетное
виденье,
Как гений чистой
красоты.
(Посвящено Анне Керн)
Она мила — скажу меж нами —
Придворных витязей гроза,
И можно с южными звездами
Сравнить, особенно стихами,
Ее черкесские глаза.
Она владеет ими смело,
Они горят огня живей;
Но, сам признайся, то ли дело
Глаза Олениной моей!
(Посвящено Аннет)
Тобой, одной тобой... Унынья моегоНичто не мучит, не тревожит,И сердце вновь горит и любит — оттого,Что не любить оно не может.
(Посвящено Гончаровой Наталье Николаевне)

 Горячий, впечатлительный, быстро воспламеняющийся, Пушкин влюблялся.
         С таким тяжёлым напряженьем,
          С такою нежною, томительной тоскою,
          С таким безумством и мученьем!
Систематизировать материал в хронологическом порядке.
«Мадонна», 1830 год посвящено Наталье Николаевне
«На холмах Грузии», 1829 год посвящено Наталье Николаевне
«Ночь», 1823 год посвящено Амалии Ризнич
«Демон», 1823 год посвящено Наталье Николаевне
«Ее глаза», 1826 год посвящено Аннет
«Признание», 1826 год посвящено Евпраксии
«К***», 1820 год посвящено Анне Керн

Вывод

Любовь в поэзии А.С.Пушкина – это глубокое, нравственно- чистое, бесконечно нежное чувство, облагораживающее и очищающее человека. Даже тогда, когда ей нет отклика, она – дар жизни. Любимая представляется поэту как "гений чистой красоты”, как "чистейшей прелести чистейший образец”.
Я думаю, что, познакомившись с любовной лирикой А.С.Пушкина, вы согласитесь с мнением В.Г.Белинского:
"Есть всегда что-то особенно благородное, кроткое, нежное, благоуханное и грациозное во всяком чувстве Пушкина. Читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека”.
Поэт дорог нам тем, что учит нас с уважением относиться к такому бесценному дару судьбы, как любовь.

Литература
Души моей царицы…- вкладка-приложение // Читаем, учимся. Играем. – 1999. - № 1.
Гейченко С. С. Души неясный идеал. – Псков, 1990. – 26 с.
В салоне Зинаиды Волконской: Литературно-музыкальная композиция //Читаем, учимся. Играем. – 2004. - № 12. – С. 62-68.
Кузнецова А. Мадонна. – М.: Мол. Гвардия, 1989. – 348 с.
Невольник чести: история взаимоотношений А. С. Пушкина и Н. Н. Гончаровой // Читаем, учимся. Играем. – 2004. - № 3. – С. 50-61.
Я помню чудное мгновенье…: музыкально-поэтический вечер //
     Читаем, учимся. Играем. – 2004. - № 12. – С. 69-72.


Урок литературного чтения по ПНШ в 3 классе "Винсент Ван Гог «Ботинки»"


Проект "Знания, понимание, дружба"


title: Технологическая карта урока "Вязание крючком" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Технологическая карта урока «Вязание крючком»

Цель: ознакомление учащихся с материалами, инструментами и  приспособлениями
для  вязания  крючком  и  спицами,  организацией  рабочего  места,  расчётом
количества  нетель  для  изделия;  ознакомление  с  условным  и  графическим
обозначением  петель  и  столбиков  при   вязании   крючком,   схемами   для
вывязывания узоров; ознакомление  с  основами  технологии  вязания  крючком;
формирование умений вывязывать крючком основные петли;  формирование  умения
вывязывать полотно крючком.

Планируемые  результаты:
•   общее представление о материалах,  инструментах  и  приспособлениях  для
вязания крючком;
•    формирование  умений   вывязывать   полотно   столбиками   без   накида
несколькими способами;
•   приобретение навыков самооценки, рефлексии.
УУД :
Познавательные.
Формы работы:
Индивидуальная работа над вывязывание полотна столбиком без накида

Ресурсы: Учебник, раздаточный материал, презентация, разработанная
учителем.

                         Технологическая карта урока

|Этапы урока     |Деятельность учителя  |Деятельность   |                  |
|                |                      |обучающихся    |УУД               |
|1-этап мотивации|- Добрый день, ребята!|Выбирают       |Самоопределение   |
|(самоопределения|На столах у вас по три|смайлик и      |                  |
|) к учебной     |смайлика, выберите    |демонстрируют  |                  |
|деятельности;   |тот, который          |своё настроение|                  |
|                |соответствует вашему  |               |                  |
|                |настроению.           |               |                  |
|                |- Как много улыбок    |               |                  |
|                |засветилось. Спасибо! |               |                  |
|                |- А это моё           |               |                  |
|                |настроение… Я готов   |               |                  |
|                |продуктивно           |               |                  |
|                |сотрудничать с вами.  |               |                  |
|                |Удачи!                |               |                  |
|2-этап.         |Отмечает              |Сравнивают     |Смыслообразование.|
|Актуализация.   |присутствующих.       |изображенные на|                  |
|Определение темы|Приветствует учащихся.|иллюстрациях   |Постановка учебной|
|занятия         |                      |виды одежды,   |задачи на основе  |
|                |Выбор эффективных     |говорят о      |того, что уже     |
|                |способов организации  |привлкательност|известно и        |
|                |рабочего пространства.|и вязаных      |освоено, и того,  |
|                |- Для того чтобы      |вещей.         |что ещё неизвестно|
|                |определить тему нашего|Формулируют    |                  |
|                |урока мы должны       |тему урока.    |                  |
|                |посмотреть 2 вида     |(вязание)      |                  |
|                |одежды: вязаная,      |               |                  |
|                |шитая)                |               |                  |
|                |Вопросы для           |               |                  |
|                |обсуждения:           |               |                  |
|                |- На сколько групп вы |               |                  |
|                |поделили бы           |               |                  |
|                |изображенную на       |               |                  |
|                |картинках одежду?     |               |                  |
|                |- С какой группой вы  |               |                  |
|                |знакомы меньше всего? |               |                  |
|                |- Чем привлекают вас  |               |                  |
|                |вязаные вещи?         |               |                  |
|3.Постановка    |Учитель демонстрирует |Рассматривают  |Самостоятельное   |
|учебной проблемы|вязаные изделия.      |вязаные        |выделение         |
|                |Предлагает прочитать  |изделия.       |познавательной    |
|                |пословицы и ответить  |Размышляют над |цели.             |
|                |на вопрос: «Как       |смыслом        |Умение с          |
|                |связать все это       |пословиц.      |достаточной       |
|                |воедино, какое        |Определяют     |полнотой,         |
|                |отношение вязаные вещи|учебную        |точностью выражать|
|                |имеют к этим          |проблему урока.|свои мысли        |
|                |пословицам?»          |               |                  |
|                |Предлагает определить |               |                  |
|                |учебную задачу на     |               |                  |
|                |основе сделанных      |               |                  |
|                |размышлений.          |               |                  |
|4.Первичное     |Распределяет детей на |Выполняют      |Умение вычленять  |
|усвоение новых  |группы для изучения   |предложенные   |необходимую       |
|знаний. Решение |материалов и          |учителем       |информацию,       |
|проблемы.       |инструментов для      |задания:       |систематизировать |
|                |вязания (работа в     |1 группа       |новый материал.   |
|                |группах)              |Задание:а)     |Развитие          |
|                |                      |дорисовать     |практических      |
|                |                      |«солнышко»     |умений и навыков  |
|                |                      |(изучение видов|по вязанию.       |
|                |                      |пряжи для      |                  |
|                |                      |вязания)       |                  |
|                |                      |б) определить  |                  |
|                |                      |вид            |                  |
|                |                      |предложенной   |                  |
|                |                      |пряжи (стр.    |                  |
|                |                      |151)           |                  |
|                |                      |2 группа       |                  |
|                |                      |Задание:а)     |                  |
|                |                      |определить вид |                  |
|                |                      |и назначение   |                  |
|                |                      |спиц (см.      |                  |
|                |                      |рисунок 73,    |                  |
|                |                      |стр. 151-153); |                  |
|                |                      |б) определить  |                  |
|                |2) Предлагает         |толщину        |                  |
|                |закончить начатые     |предложенного  |                  |
|                |фразы инструкции по   |крючка, назвать|                  |
|                |организации рабочего  |его части.     |                  |
|                |места(см. стр. 153 )  |               |                  |
|                |                      |Заканчивают    |                  |
|                |                      |фразы          |                  |
|                |                      |инструкции     |                  |
|                |                      |по организации |                  |
|                |                      |рабочего места |                  |
|                |                      |при вязании.   |                  |
|                |                      |1.Рабочее место|                  |
|                |                      |должно быть    |                  |
|                |                      |хорошо………      |                  |
|                |                      |2.Свет должен  |                  |
|                |                      |падать с …………..|                  |
|                |                      |стороны.       |                  |
|                |                      |3.Расстояние от|                  |
|                |                      |глаз до работы |                  |
|                |                      |должно         |                  |
|                |                      |составлять     |                  |
|                |                      |……….. см.      |                  |
|                |                      |4.Во время     |                  |
|                |                      |вязания клубок |                  |
|                |                      |с пряжей должен|                  |
|                |                      |находиться в   |                  |
|                |                      |……….           |                  |
|                |                      |5.Чтобы нитки и|                  |
|                |                      |вязаное полотно|                  |
|                |                      |были чистыми,  |                  |
|                |                      |следует ……….   |                  |
|                |                      |6.После занятия|                  |
|                |                      |вязанием нужно |                  |
|                |                      |…….            |                  |
|5-этап          |Изучение материалов и |Выступление    |Умение с          |
|Выступление     |инструментов для      |учеников       |достаточной       |
|учащихся с      |вязания (работа в     |               |полнотой и        |
|результатами    |группах)              |               |точностью выражать|
|своих           |Работа над            |               |свои мысли        |
|наблюдений.     |составлением          |               |                  |
|                |инструкции по         |               |                  |
|                |организации рабочего  |               |                  |
|                |места.                |               |                  |
|Физкультминутка |                      |               |                  |
|6.Выполнение    |Объясняет вывязывание |Ученики        |Развитие          |
|практической    |следующих элементов:  |рассматривают  |наблюдательности, |
|работы под      |начальной петли;      |схемы, слушают |зрительной памяти.|
|руководством    |воздушной петли;      |объяснение     |Развитие          |
|учителя.        |цепочки воздушной     |учителя.       |практических      |
|                |петли;                |Учатся         |умений и навыков  |
|                |соединительный        |выполнять на   |по вязанию.       |
|                |столбик;              |практике       |                  |
|                |столбик без накида;   |предложенные   |                  |
|                |вывязывание полотна   |виды петель.   |                  |
|                |столбиком без накида. |               |                  |
|                |Объяснение            |               |                  |
|                |сопровождается        |               |                  |
|                |рассматриванием схем (|               |                  |
|                |стр. 157-161)         |               |                  |
|                |                      |               |                  |
|7- этап         |Дает самостоятельную  |Индивидуальная |Умение управлять  |
|Самостоятельная |творческую  работу:   |работа         |поведением и      |
|работа          |Работа над            |               |деятельностью     |
|                |вывязыванием следующих|               |Умение            |
|                |элементов:            |               |организовать      |
|                |-начальной петли;     |               |учебное           |
|                |воздушной петли;      |               |сотрудничество:   |
|                |-цепочки воздушной    |               |самостоятельно    |
|                |петли;                |               |создавать способы |
|                |-соединительный       |               |решения проблем   |
|                |столбик;              |               |творческого       |
|                |-столбик без накида;  |               |характера.        |
|                |-вывязывание полотна  |               |                  |
|                |столбиком без накида. |               |                  |
|8-этап          |Предлагает            |Демонстрируют  |Умение с          |
|Первичного      |презентовать          |свою работу    |достаточной       |
|закрепления с   |творческую работу     |Анализируют    |полнотой и        |
|проговариванием |                      |работы         |точностью выражать|
|во внешней речи |                      |               |свои мысли.       |
|                |                      |               |Саморегуляция как |
|                |                      |               |способность к     |
|                |                      |               |мобилизации сил и |
|                |                      |               |энергии           |
|                |                      |               |Умение            |
|                |                      |               |высказывать и     |
|                |                      |               |отстаивать свою   |
|                |                      |               |точку зрения,     |
|                |                      |               |принимать чужую   |
|                |                      |               |точку зрения,     |
|                |                      |               |оппонировать      |
|                |                      |               |собеседнику       |
|9- этап         |Организует обсуждение |Осознанно      |Нравственно-этичес|
|Рефлексия       |результатов работы,   |строят выводы  |кая ориентация,   |
|                |решение проблемы,     |Выражают       |оценивание        |
|                |выполнения            |собственное    |усваиваемого      |
|                |поставленной цели     |мнение  о      |содержания ,      |
|                |- Чему мы учились на  |работе и       |обеспечивающее    |
|                |уроке?                |полученном     |личностный        |
|                |- Что нового и        |результате     |моральный выбор.  |
|                |интересного узнали?   |Оценивают      |Оценка ( выделение|
|                |                      |правильность   |и осознание       |
|                |                      |выполненных    |учащимися того,   |
|                |                      |действий,      |что уже усвоено и |
|                |                      |вносят         |что ещё подлежит  |
|                |                      |необходимые    |усвоению,         |
|                |                      |результаты и   |осознание качества|
|                |                      |корректируют их|и уровня усвоения.|
|                |                      |Осуществляют   |                  |
|                |                      |итоговый       |                  |
|                |                      |контроль       |                  |
|10- этап-       |Задаёт и комментирует |Воспринимают   |                  |
|домашнее задание|домашнее задание      |информацию.    |                  |
|                |                      |Осознанно      |                  |
|                |                      |фиксируют      |                  |
|                |                      |информацию     |                  |


title: Презентация "Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
Министерство образования  МО
Региональная система повышения квалификации ГАОУ   СПО    МО «ГПК»
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
Тема:
 «ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
по курсу кафедрального учебного  модуля
«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.
2016 год, г. Серпухов
Выполнила: слушатель КПК
Беликова Е.Е.,учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»
 г. Серпухова
Научный руководитель:
Хохлова Ю.Г.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Дефектное произношение человеком даже одного звука очень портит его речь и сразу привлекает к ней внимание окружающих.
Во многих случаях дефекты в произношении звуков отражаются на письме и приводят к появлению дисграфий.
С возрастом ребенок начинает замечать, что его речь отличается от речи сверстников, что приводит к появлению «вторичных психических наслоений».
Для многих подростков именно неправильное звукопроизношение является основным препятствием для выбора профессии по душе.
Многие взрослые люди, обращающиеся к логопедам по поводу коррекции звукопроизношения, высказывают обиды в адрес своих родителей, не позаботившихся об этом своевременно.
В последние годы все чаще и чаще встречаются однотипные дефекты звукопроизношения у детей и их родителей.
	Из сказанного очевидно, что при столь массовой распространенности нарушений звукопроизношения у детей, ни родители, ни педагоги не могут оставаться в стороне от решения данной проблемы.

2
ПРОБЛЕМА
Нарушение звукопроизношения у дошкольников.

ГИПОТЕЗА
Создание системы эффективной работы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
3
ЦЕЛЬ:
Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ:
Изучение и анализ научно-методической литературы по теме проекта.
Создание  оптимальных условий для внедрения технологии.
Разработать технологию по коррекции звукопроизношения у дошкольников.
Взаимодействие логопеда с родителями.
Анализ, результативность и перспективность технологии.
4
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

5

Познавательное
развитие
Физическое
 развитие
Художественно-
эстетическое
развитие
Речевое развитие
Модель интеграции образовательных областей
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
I этап – Подготовительный (4 – 6 занятий, 2 – 3 недели).
Задачи:
 - формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям; развитие произвольности психических процессов, особенно аналитических операций;
 - умение опознавать и различать фонемы и формирование речедвигательных умения и навыков.
II этап – Этап постановки звуков (2 – 6 занятий, 1 – 3 недели).
Задачи:
-развитие объема и точности движений артикуляционного аппарата;
- постановка звуков, автоматизация изолированного произнесения звуков.
Ш этап – Автоматизация звука. (10 занятий, 5 недель).
Задача: Последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь.
IV этап – Этап дифференциации звуков. (6 занятий, 3 недели).
Задача: Дифференциация поставленных звуков по моторным и акустическим признакам.
6
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ
7
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ
Работа с детьми.
Проведение индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения.
Взаимодействие  с родителями.
Проведение консультаций:
«Роль артикуляционной гимнастики в работе по коррекции звукопроизношения»
 «Особенности работы по автоматизации звуков дома».
8
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Автоматизация звука [Ш] в предложениях.
«Рыбалка Миши и Маши».

Закрепление навыков звукового анализа слов.
«Наведем в шкафу у Маши порядок».
9
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

ребенок умеет принять и  удержать нужную артикуляционную позу;
ребенок  четко произносит поставленный звук в разных коммуникативных ситуациях;
ребенок умеет выделить изучаемый звук в слове и определить его место;
ребенок  активно использует полученные навыки в повседневной жизни.
10
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Данный проект направлен на построение системы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Содержание работы  представляет интерес для  учителей-логопедов  и родителей,  может использоваться в практической деятельности.

11
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика – Санкт-Петербург, 2008.
Волкова Л.С. Логопедия.[Текст] / Л.С.Волкова. – М., 2009г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление произношения звука Ш – М., 2015.
3. Парамонова Л.Г.  Нарушение звукопроизношения у детей – Санкт-Петербург, 2005.

12
При использовании проекта:
Решаются задачи коррекции нарушенного произношения звуков;
Дети получают возможность говорить красиво и правильно;
Развиваются навыки звукового анализа;
Развивается артикуляционная моторика, чувство ритма, слуховое внимание, память.
ВЫВОДЫ
13
Министерство образования  МО
Региональная система повышения квалификации ГАОУ   СПО    МО «ГПК»
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
Тема:
 «ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
по курсу кафедрального учебного  модуля
«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.
2016 год, г. Серпухов
Выполнила: слушатель КПК
Беликова Е.Е.,учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»
 г. Серпухова
Научный руководитель:
Хохлова Ю.Г.


title: Технологическая карта урока "Завоевания Александра Македонского"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Завоевания Александра Македонского
Тип урока: получение новых знаний
Цель: достичь образовательных результатов
Личностные результаты
сформировать отношение к историческим личностям изучаемой эпохи, занять свою позицию по отношению к Александру Македонскому, понимать роль его личности в истории. Воспитывать интерес к историческому прошлому,  уважение к истории.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
Ставить образовательные цели, планировать результаты их достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, развивать навыки анализа и самоанализа, уметь правильно делать самостоятельные выводы и суждения.
Познавательные:
Уметь давать определения понятиям. Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать личностную оценку.
Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III.
Коммуникативные:
умение воспринимать информацию, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
Предметные результаты
познакомить с победами Александра Македонского, используя карту его завоеваний и ее легенду, рассказывать о военных победах великого завоевателя над народами Египта, Азии, Междуречья. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Знать персоналии и участников событий – Александра I, Дария III. Знать понятия «империя», «фаланга, «филиппик». Знать основные даты, события и сражения Восточного похода – начало завоеваний, битвы возле г. Исса, под с. Гавгамеллы, сражение с царем Пором.  Находить и показывать на карте места сражений, города Тир, Исса, Александрия, Гордий, р. Граник, с. Гавгамеллы.

Основные понятия, изучаемые на уроке: «гордиев узел»
Учебно-методическое и материальное обеспечение:
Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС»,  2012.
Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс/С.А. Жукова. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012
Карта «Завоевания Александра Македонского в 4 веке до н.э.»
Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
Гуманитарные технологии: технология проблемного обучения


title: Презентация "«Кинорежиссер-сказочник» к 110 летию Александра РОУ"

extracted_text:
к 110 летию
Александра РОУ
«Кинорежиссер-сказочник»
МБДОУ  «ДС№ 8 «Теремок»
МО Староминский район, Краснодарский край
Автор: воспитатель
Алейник Наталья Владимировна

СКАЗКИ-ОНЛАЙН
СКАЗИТЕЛЬНИЦА
АЛЕКСАНДР  РОУ
Вы любите сказки?
	А фильмы-сказки любите смотреть?
	Давайте посмотрим кадры из фильмов и вспомним, как называются эти сказки?
КИНОРЕЖИССЕР, автор 16 фильмов-сказок
АЛЕКСАНДР РОУ
Родился 8 марта 1906 года, в  городе Юрьевец Ивановской области
Детство у Александра было тяжелое, он вырос без отца, рано вышел на работу т.к нужно было содержать  больную мать
После окончания школы, поступает в экономический техникум

АЛЕКСАНДР  РОУ
Но его влекло искусство.Он становиться студентом киношколы, Бориса Чайковского.Далее поступает в Драматический техникум.
Всю свою творческую жизнь посвящает созданию замечательных фильмов-сказок.
АЛЕКСАНДР  РОУ

ВАРВАРА КРАСА-ДЛИННАЯ КОСА
КОРОЛЕВСТВО КРИВЫХ ЗЕРКАЛ
По одноименной сказке Виталия Губарева Александр Роу снимает сказку.
Девочка Оля оказалась в волшебном королевстве, где все не так как в обычной жизни, а наоборот. Все зеркала там кривые, и показывают мир искаженном виде.        Оле удастся не только посмотреть на себя со стороны, но и подружиться со своей зазеркальной копией Яло.                                Вдвоем они постараются исправить фальшивый зазеркальный мир и превратить его в добрый и настоящий.                              Для этого придется разобраться с глупым королем Ягупопом 77 и его свитой Абажем, Нушроком и Анидаг, скрывающих настоящие зеркала от простых жителей королевства.
КОРОЛЕВСТВО КРИВЫХ ЗЕРКАЛ
Исполнительницы главных ролей Оли и Яло сыграли сестры-близняшки Оля и Татьяна Юкины, которым было по 9 лет.
КОРОЛЕВСТВО КРИВЫХ ЗЕРКАЛ

Сценарий картины был создан на основе написанной Галиной Владычиной пьесы, которая, в свою очередь, является авторским переложением русской народной сказки «Царевна-Лягушка«»
«Василиса Прекрасная»
В 1937 году Роу приступил к постановке своей первой самостоятельной картины — «По щучьему веленью».
В  1938 году выходит его первая сказка «По щучьему велению»
Через 4 года выходит  на экраны  новый фильм  «Кощей Бессмертный»,      где самый страшный образ вселенского зла русских сказок – людоед Кащей вдруг приобретает явные черты злобного беса.
«КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ»

Премьера картины «Кощей Бессмертный» состоялась 9 мая 1945 года
В этом фильме Роу стремился отразить тему Великой Отечественной войны  основываясь на сюжеты  былин, он пытался связать поэтическую реальность фольклорных произведений и отражение событий, происходящих в современном мире.
Последний фильм, «Финист — Ясный Сокол», над которым работал Роу,
был поставлен по его сценарию уже после смерти Александра Артуровича, в 1975 году, режиссером Геннадием Васильевым

ФИНИСТ  -  ЯСНЫЙ СОКОЛ
Роу считал, что сказка – это бриллиант всего устного народного творчества, мудрость поколений, завернутая для потомков в красивую обложку. По этой причине он и сам старался всегда делать свое творчество не только высококлассным, понятным и «на ура» воспринимаемым зрителем (как младшим поколением, так и взрослыми), но еще и красивым, приятным глазу, запоминающимся и необычным.
АЛЕКСАНДР  РОУ
АЛЕКСАНДР  РОУ
Александр Роу
умер 28 декабря 1973 года в Москве
В 1993 году в Москве организован Фонд детского кино имени Александра Роу

ВОТ И СКАЗОЧКЕ КОНЕЦ…
АЛЕЙНИК НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА
Воспитатель детского сада,
МБДОУ  «ДС № 8 «Теремок»
ст. Канеловская
Староминский район
Краснодарский край
NatalijaAW@yandex.ru
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:


title: Примерный план характеристики героя

extracted_text:
                     Характеристика литературного героя
                    Примерный план характеристики героя:
1. Определение места героя среди других персонажей.
2. Степень участия и его роль в конфликте.
3. Анализ имени.
4. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других
персонажей.
5. Речевая характеристика.
6. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство
самовыражения героя.
7. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.
8. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
9. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее
ярко.
10. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей
произведения.
11. Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого
автора.
12. Оценка литературного персонажа его современниками.
13. Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного
мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном
герое.
14. Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

СОЛОВКИ

Отплыли от берега мы ближе к северу,
Чайки парят надо мной...
И в волны холодные, в душу врывается свет,
Что идёт за тобой...
Он тихо незримо, по волнам расстаявшим
Светит и светит в сердца
Когда ты ошибки свои осознаешь,
Господь посылает гонца...

Припев:

И только Ангел - твой спутник,
Маяк в белом море
Ты молишь и молишь
Забыть своё горе...
И только светом незримым
Открой свою душу,
Ведь ты - человек
Прости...и научись слушать....

Отплыли от берега мы ближе к северу,
Там острова так близки,
Где небо так низко,
Где свет льётся в душу
Где Русь! Это всё СОЛОВКИ...
Где храмы великие, болью объятые
Жизнь!...Люди видели смерть во век,
Так ТЫ осознай всё, что делал и делаешь
Ты же живой человек...

Припев:


Презентация "День Российской науки"