title: Конспект урока "Отрицание. Танграм" 1 класс

extracted_text:
Дата:

Школа:

Класс:

Кабинет:

                                             Выполнила разработку конспекта:

                         Шлыкова Анастасия
                          Тема: Отрицание. Танграм.

   Тип урока: открытие новых знаний.

Цель:

1.Познакомить детей с понятием «отрицание»

   2. Научить отрицанию некоторого свойства с помощью частицы «не»

   3. Научить классифицировать предметы по одному свойству.

Планируемые результаты:

   Предметные:
•   формирование у школьников умение преодолевать трудности в учении,
 развивать логическое мышление;
    развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать,
развитие навыков самооценки и самоконтроля;
    воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.
   По завершении урока учащийся должен:
   Уметь: отрицать некоторое свойство с помощью частицы “не”;
классифицировать предметы по одному свойству

   Метапредметные:

 – Личностные: воспримут материал; объективно оценят свою работу на основе
   совместно выработанных критериев.

Оборудование: компьютер, презентация, учебник (информатика 1 класс).

|Этап занятия     |Время|Деятельность учителя                                          |Деятельность  |УУД           |
|(урока)          |     |                                                              |учащихся      |(метапредметны|
|Методы и приемы. |     |                                                              |              |е результаты) |
|1.Орг.момент.    |1мин.|Прозвенел и смолк звонок.                                     |              |Коммуникативны|
|                 |     |Начинается урок.                                              |              |е: настрой на |
|                 |     |Тихо девочки за парту сели,                                   |Приветствуют  |урок,         |
|                 |     |Тихо мальчики за парту сели,                                  |учителя.      |знакомство с  |
|                 |     |На меня все посмотрели.                                       |              |учителем.     |
|                 |     |Здравствуйте ребята.                                          |              |              |
|                 |     |Меня зовут Анастасия Александровна и сегодняшний урок         |              |              |
|                 |     |информатики проведу у вас я.                                  |              |              |
|2. Повторение ТБ.|1мин.|Для начала, давайте повторим  технику безопасности на уроке   |Повторяют ТБ. |              |
|                 |     |информатики.                                                  |              |              |
|                 |     |1. Будьте внимательны, дисциплинированы, осторожны.           |              |              |
|                 |     |2. Не размещайте на столе посторонние предметы.               |              |              |
|                 |     |3. Не включайте и не выключайте компьютер без разрешения      |              |              |
|                 |     |учителя.                                                      |              |              |
|                 |     |4. Не трогайте провода и разъёмы соединительных кабелей.      |              |              |
|                 |     |5. Не прикасайтесь к экрану монитора.                         |              |              |
|                 |     |6. Работайте на клавиатуре чистыми и сухими руками.           |              |              |
|                 |     |7. Не пытайтесь самостоятельно устранить неполадки в работе   |              |              |
|                 |     |компьютера- немедленно сообщайте учителю.                     |              |              |
|3. Мотивационный |3мин.| Ребята, а вы хотите узнать тему нашего урока? Вам придётся   |Разгадывать   |Коммуникативны|
|этап.            |     |потрудиться, сейчас вы будете разгадывать кроссворд. Итак,    |кроссворд.    |е:            |
|Постановка       |     |работать будем в четвёрках. Посмотрите у вас написаны слова   |              |планирование  |
|учебной задачи.  |     |(большой-?, темно-?, прямо-?, больше-?) Вам нужно подобрать   |              |учебного      |
|                 |     |противоположные слова. Например- большой-маленький, холодный  |              |сотрудничества|
|                 |     |-теплый и т.д Если вы разгадаете кроссворд правильно, то с    |              |с учителем и  |
|                 |     |легкостью сможете назвать тему нашего урока.                  |Определять    |сверстником.  |
|                 |     |Итак, кто мне скажет какое слово получилось выделенным        |тему.         |Познавательные|
|                 |     |цветом(отрицание). Правильно.                                 |              |: логические- |
|                 |     |Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «отрицание»             |              |анализ        |
|                 |     |А вот цели на сегодняшний урок, ребята запомните их, в конце  |Знакомиться с |объектов с    |
|                 |     |урока мы к ним вернёмся и посмотрим достигли ли мы их.        |целями урока. |целью         |
|                 |     |1. Познакомиться с отрицанием.                                |              |выделения     |
|                 |     |2.Научиться отрицать с помощью частицы «не»                   |              |признаков.    |
|                 |     |3. Поработать в программе танграм.                            |              |              |
|                 |     |                                                              |              |Регулятивные  |
|                 |     |                                                              |              |:принимают и  |
|                 |     |                                                              |              |сохраняют     |
|                 |     |                                                              |              |задачу.       |
|4 . Решение      |15   |Итак, открываем тетради на стр.42 задание№1(а).               |Работать по   |Регулятивные  |
|учебной задачи.  |мин. |Итак,нам нужно для одного предмета подобрать противоположное  |учебнику.     |:принимают и  |
|                 |     |свойство другого. Что изображено на первой картинке?(жираф и  |              |сохраняют     |
|                 |     |барашек)                                                      |              |задачу.       |
|                 |     |А какой жираф?(высокий)                                       |              |              |
|                 |     |А кто изображен рядом ?(барашек)                              |              |              |
|                 |     |А он какой?(низкий). Записываем в тетрадь.                    |Отвечать на   |              |
|                 |     |Смотрим на вторую картинку. Что там изображено мяч и воланчик.|вопросы.      |              |
|                 |     |Мяч какой?(большой)                                           |              |              |
|                 |     |А воланчик( маленький) и т.д                                  |              |              |
|                 |     |Сейчас давайте поиграем.                                      |              |              |
|                 |     |Игра  «Говори наоборот»                                       |              |Коммуникативны|
|                 |     |Я вам даю в руки игрушку и называю слово, например большой, а |              |е: высказывать|
|                 |     |вы должны мне вернуть игрушку и назвать противоположное слово |              |своё мнение.  |
|                 |     |маленький.( большой, прямо, хорошо, высоко, добрый, темно,    |              |              |
|                 |     |высокий, холодно, медленно)                                   |              |              |
|                 |     |Сейчас выполните самостоятельно задание №1(б).Вам нужно       |Работать по   |              |
|                 |     |выделить свойство первого предмета изображенного на картинке и|учебнику.     |              |
|                 |     |найти противоположное ему свойство второго предмета .Например |              |              |
|                 |     |мухомор большой, а подосиновик маленький, мальчик толсты-     |              |              |
|                 |     |мужчина -высокий, худой и т.д(1 человек у доски).             |              |Коммуникативны|
|                 |     |Хорошо, молодцы. Давайте выполним задание №2(а,б,в)           |              |е: уметь      |
|                 |     |Давайте посмотрим на первую картину, что там                  |              |обмениваться  |
|                 |     |изображено?(карандаш)                                         |Отвечать на   |мнениями;     |
|                 |     |А карандаш какой?(длинный, синий)                             |вопросы.      |слушать       |
|                 |     |Нарисуйте предмет с противоположным свойством, например       |              |другого-      |
|                 |     |маленький карандаш.                                           |              |ученика.      |
|                 |     |Давайте посмотрим на вторую картинку. Что там изображено?     |              |              |
|                 |     |(Дуб)                                                         |              |              |
|                 |     |А дуб какой?( толстый ствол)                                  |              |Регулятивные  |
|                 |     |Какой противоположный предмет мы можем ему нарисовать? (березу|              |:принимают и  |
|                 |     |с тонким стволом)                                             |              |сохраняют з   |
|                 |     |Сейчас посмотрите на третью картинку , выделите признак и     |              |              |
|                 |     |нарисуйте противоположный ему предмет.                        |              |              |
|                 |     |Выполним задание№ 3.                                          |              |              |
|                 |     |У нас с вами 2 столбца. Для каждого первого столбца нужно     |              |              |
|                 |     |отыскать слово противоположного значение из второго столбца.  |              |              |
|                 |     |Например: хорошо-плохо, темно-светло.                         |              |              |
|5. Включение     |     |Игра « говори наоборот»                                       |Отвечать на   |Коммуникативны|
|новых знаний в   |     |Учитель даёт в руки игрушку и говорит слово красный, учащиеся |вопросы.      |е: уметь      |
|систему          |     |задумываются какое же противоположное свойство назвать        |              |обмениваться  |
|повторения.      |     |,учитель рассказывает про частицу «не»)                       |              |мнениями;     |
|                 |     |Если к слову не удается подобрать противоположное по значению,|Слушать       |слушать       |
|                 |     |то на помощь приходит частица “не”, которая все отрицает и    |учителя.      |другого-      |
|                 |     |делает наоборот. Подставим к слову “красный” частицу “не”. Что|              |ученика.      |
|                 |     |получается “не красный”. В данном случае слово противоположное|              |              |
|                 |     |по значению можно получить только добавлением частицы НЕ.     |              |              |
|                 |     |Такое свойство называется отрицанием.                         |              |Регулятивные  |
|                 |     |Сейчас мы с вами будем учиться употреблять слова с            |              |:принимают и  |
|                 |     |отрицательной частицей “не” (подбирать слова с противоположным|Работать по   |сохраняют     |
|                 |     |значением, с помощью “не”, т.е. отрицать).                    |учебнику.     |задачу.       |
|                 |     |Давайте выполним задание №4.                                  |              |              |
|                 |     |Нам нужно помочь Незнайке обвести в тетради только цифры.     |              |              |
|                 |     |Посмотрите на первый значок-что это?(буква)  Нужно ее         |              |              |
|                 |     |обводить(нет) Почему (это не цифра) . А какой следующий       |              |              |
|                 |     |значок?(цифра 5) Нужно ее обводить?(да)  и т.д                |              |              |
|                 |     |Скажите, а что осталось не обведенным , как назвать эти значки|              |Познавательны:|
|                 |     |с помощью волшебной частицы не?(не цифры)                     |              |уметь работать|
|                 |     |Сейчас давайте поможем буратино  выполним задание №5.         |              |по учебнику.  |
|                 |     |Нужно раскрасить  только четырехугольники. А как с помощью    |              |Умение        |
|                 |     |частицы не, назвать оставшиеся фигуры -не четырехугольники.   |              |сравнивать,   |
|                 |     |Выполним задание№6.                                           |              |высказывать   |
|                 |     |Посмотрите и подумайте, какой предмет лишний?                 |              |своё мнение.  |
|                 |     |Яблоко т.к оно съедобное.                                     |              |              |
|                 |     |Синий шарик-он не красный, а все остальные красные.           |              |              |
|                 |     |Воздушный змей- он не круглый.                                |              |              |
|                 |     |Ребята, а давайте поможем геометрическим фигурам найти свои   |              |              |
|                 |     |домики. Выполним задание №7.                                  |              |              |
|                 |     |Итак, вот бегут по дорожке: овал,треугольник, прямоугольник,  |              |              |
|                 |     |квадрат и круг. Но впереди дорога раздваивается. Подумайте,   |              |              |
|                 |     |кому дальше бежать нельзя(обратите внимание на табличку).     |              |              |
|                 |     |Треугольнику,значит куда побежит треугольник в домик №1. Далее|              |              |
|                 |     |самостоятельно.                                               |              |              |
|Физ.минутка.     |2мин.|Видео.                                                        |              |              |
|Д/З              |1мин.|Домашним заданием у вас будет № 8. Вам нужно наклеить в       |              |              |
|                 |     |корзинку грибы, обладающими определенным свойством, дома вы   |              |              |
|                 |     |должны догадаться что же за грибы нужно наклеить в корзинку.  |              |              |
|Рефлексия.       |1мин.|На доске у нас полянка, полянке срочно нужны цветочки. У вас  |              |              |
|                 |     |на партах  цветочки, если вы хорошо поняли тему нашего урока, |              |              |
|                 |     |то нарисуйте цветочку веселую мордочку, а если считаете, что  |              |              |
|                 |     |не очень хорошо поняли тему нашего урока, то нарисуйте        |              |              |
|                 |     |цветочку грустную мордочку.                                   |              |              |
|1. Мотивационный |     |А сейчас у меня для вас задание. У вас на партах лежат        |              |              |
|.                |     |треугольнички вам нужно в паре, составить из них квадрат.     |              |              |
|                 |     |А сейчас мы проверим на компьютере, как вы хорошо знаете      |              |              |
|                 |     |фигуры и как умеете из них составлять картинку.               |              |              |
|2. Работа за     |15мин|Итак, сейчас будем работать в программе Фантазия раздел       |Слушать       |              |
|компьютером      |.    |Танграм.                                                      |задание.      |              |
|                 |     |Листаем вниз, находим раздел Танграм.                         |              |              |
|                 |     |Выбираем по порядку « Роза перед рассветом»                   |              |              |
|                 |     |Чтобы у нас получилась картинка нам нужно эти фигуры повернуть|              |              |
|                 |     |до нужного состояния и поставить их на подходящее место.      |              |              |
|                 |     |Начинаем с больших фигур. Проворачиваем до нужного нам        |              |              |
|                 |     |состояния и ставим. За границы фигуры не выходить, иначе      |Работать за   |              |
|                 |     |фигура вернется в начало. Как только вы составили фигуру,     |компьютером.  |              |
|                 |     |нажимаем готово и компьютер проверяет правильно или нет.      |              |              |
|                 |     |Первые рис. С подсказкой т.е есть куда ставить , а последние 4|              |              |
|                 |     |картинки там нужно подумать ,как вставить. Подсказок нет.     |              |              |
|3. Гимнастика для|2мин |Любопытная Варвара                                            |Выполнять     |              |
|глаз.            |     |Смотрит влево,                                                |гимнастику для|              |
|                 |     |Смотрит вправо,                                               |глаз.         |              |
|                 |     |Смотрит вверх,                                                |              |              |
|                 |     |Смотрит вниз.                                                 |              |              |
|                 |     |Чуть присела на карниз(смотреть на кончик носа)               |              |              |
|                 |     |А с него свалилась вниз.(посмотреть на пол)                   |              |              |
|4. Подведение    |2мин.|Ребята, давайте вспомним цели ,которые ставили вначале урока, |Отвечать на   |Обобщать.     |
|итогов.          |     |достигли ли мы их?                                            |вопросы.      |Подводить     |
|                 |     |А скажите, вам понравился урок?                               |              |итоги.        |
|                 |     |Урок окончен! До свидания!                                    |              |Отвечать ,    |
|                 |     |                                                              |              |наблюдать,    |
|                 |     |                                                              |              |сравнивать    |
|                 |     |                                                              |              |,делать       |
|                 |     |                                                              |              |выводы.       |


title: Конспект урока "Решение задач на разностное сравнение. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Автор работы: Петрова Ольга Николаевна

Должность: учитель начальных классов

Место работы: МБОУ ПСОШ № 2 Песчанокопского района  Ростовской области

Стаж работы: 26 лет

Тема: Решение задач на разностное сравнение. Закрепление. (1 класс)

Цели: 1) Закрепить правило разностного сравнения чисел, учить решать задачи
на разностное сравнение.

2) Развивать мышление, формировать рефлексивные способности.

3) Воспитывать интерес к математике.

Оборудование: презентация Power Point, учебник математики (с.86),
раб.тетрадь.

Тип урока: урок закрепления

1.Орг. момент.

(Эмоциональный настрой учащихся на активную работу)

-Начинаем наш урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять

И внимательно считать.

2.Устный счет.

   1) Назыв. чисел в порядке убывания (Слайд 1.)

                                    [pic]

- Ребята, назовите числа в порядке убывания. И угадайте, какое слово
спряталось.

9 |8 |6 |5 |3 |2 |1 | |П |И |Н |Г |В |И |Н | |

-Про полеты позабыл,

Крылья в ласты превратил,

Рыбку ловит среди льдин

Антарктический … (пингвин)   (Слайд 2)

                                    [pic]

- А что вы знаете о пингвинах? (ответы детей)

-Правильно. Пингвин – птица, которая может плавать, но не умеет летать.
Кроме того, это птица, ходящая стоя.

Пингвины – бескрылые водоплавающие птицы, обитающие в естественной среде
лишь в землях южного полушария. Большинство пингвинов проводят половину
своей жизни в океане, а другую половину на суше. Крылья пингвинов действуют
в качестве плавников, помогая пингвинам двигаться под водой.

2) «Засели домик»

   – Сегодня на уроке мы поможем братьям нашим меньшим. Вам сейчас нужно
   заселить домик для пингвинят. Для этого нужно вспомнить состав чисел 10,
   9, 8, 7. (Слайд 3.)

                                    [pic]

   3) Игра «Молчанка» (Слайд 4)

    – У пингвиненка Лоло и Пепе крепкая дружба. Однажды случилась беда:
друг Пепе остался на льдине без еды. Нам нужно помочь Лоло собрать рыбок и
добраться по льдинкам к Пепе.

    – Для этого вам нужно решить примеры и поднять карточки с ответами.

                                    [pic]

- Ребята, назовите, при помощи каких геометрических фигур изображены
льдинки?

- Какая фигура лишняя? (круг) Почему? Докажите?

- Молодцы, ребята. Мы с вами смогли помочь нашим друзьям. Можете похлопать.
(Слайд 5)

                                    [pic]

3. Сообщение темы и цели урока. (Слайд 6.)
- Ребята, а теперь внимательно посмотрите на экран, прочитайте. Найдите
текст задачи. Назовите его номер. Докажите почему это задача.

                                    [pic]

- Верно. Почему? (ответы детей)

- Ребята, а что необычного в этой задаче?

- Значит, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

- Верно. Цель нашего урока – закрепить навыки решения задач с вопросами «на
сколько больше», «на сколько меньше», чтобы более глубже усвоить приемы
решения этих задач.

- А теперь попробуем решить задачу. (Слайд 7.)

- О чем говорится в задаче?

- Что мы знаем из условия задачи?

-Что требуется узнать?

- Давайте посмотрим,  действительно ли пингвин словил в первый день больше,
чем во второй. Сравним числа 6 и 4.

- Мы видим, что число 6>4. Запишем это.

6>4, следовательно, 4<6.

- Нам известно количество рыб, которое пингвин поймал в 1-ый день, известно
количество рыб, которое поймал во 2-ой день. Нужно узнать насколько больше
6 чем 4.

- Как же мы это узнаем?

- А узнаем мы, вычтя из большего числа меньшее, т.е. для того, чтобы узнать
на сколько рыб поймал пингвин в 1-ый день, нам нужно из большего числа
вычесть меньшее.

- Мы ответили на вопрос задачи.

 [pic]

4.Физкультминутка. (Слайд 8.)

[pic]

5. Работа по учебнику.

стр.11 №1 (разбор задачи, решение, запись)

стр.11 №2 (составить задачи по схеме)

1ст. – девочки, 2ст. – мальчики

- Ребята, какое правило надо использовать при решении задач?

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого надо из
большего числа вычесть меньшее.

6. Физкультминутка.

7. Работа в раб.тетрадях.

стр.11 №1, №2

8. Работа в парах. ( в карточках)

[pic]

9. Рефлексия.

- С какими задачами мы сегодня работали?

- Какие цели ставили?

- Каких достигли?

- Если вам было интересно, и вы узнали что-то новое, легко справлялись с
заданиями, то нарисуйте на смайлике улыбку. Если были затруднения, вы
активно не участвовали, нарисуйте грустное лицо. (Слайд

                                    [pic]

- Урок окончен. Спасибо за урок!

                                    [pic]


title: Тест "Простые и сложные высказывания" 3 класс

extracted_text:
ФИ________________________ 27 февраля 2016 г.
Тест по информатике «Простое  и сложное выскаывание».
Рассмотри блок – схему  и ответь на вопросы:

Назови номер  блока проверки условия______
Назови номера блоков, которые выполняются, если условие ложно.__________________
Назови номера блоков, которые выполняются, если условие истинно___________
Назови номера блоков которые будут выполняться в любом случае _____________
 Запиши номера участков, которые  имеют ветвление__________

Найди  и отметь сложное высказывание.
Москва – столица России.
Москва – столица России и в Москве есть Кремль.
В Москве есть Кремль.
Дополни предложения:
Союз И обозначает логическое ___________.
Истинность высказывания можно обозначать __.
Ложность высказывания можно обозначать ___.
Союз ИЛИ обозначает логическое ___________.
 Дополни таблицы истинности:


title: Конспект урока "Алгоритм. Блок-схема. Исполнитель. Транспортер" 3класс

extracted_text:
                                    Конспект урока по информатике

           Тема: «Алгоритм. Блок-схема. Исполнитель. Транспортер».

Тип урока: комбинированный.

Цели деятельности учителя:
-учить детей выделять шаги действия;
-познакомить с понятием «Алгоритм»;
Учить составлять и выполнять алгоритмы;
-учить находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Планируемые результаты:
Личностные:

- развитие логического мышления, наблюдательности, речи;
- воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
- развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.

Предметные:
- научатся составлять и выполнять алгоритмы;
- научатся находить и исправлять ошибки в алгоритмах;
- научатся выделять шаги действия;
- познакомятся с понятием «Алгоритм».

Оборудование:  Учебник «Информатика в играх и задачах», 3  класс,  часть  1,
автор Горячев А.В.; компьютер, карточки.

|№   |Этап урока.      |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность   |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы. |       |                                                             |ученика        |                |
|I   |Организационный  |1мин   |Здравствуйте! Меня зовут Валерия Сергеевна. Сегодня я проведу|Эмоционально   |Осознание       |
|    |момент           |       |у вас урок информатики. Присаживайтесь.                      |настраиваются  |необходимости   |
|    |словесный метод  |       |                                                             |на работу.     |рабочего настроя|
|    |                 |       |                                                             |               |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ |1мин   |Ответьте, пожалуйста, на вопрос: в каком кабинете мы         |повторяют      |                |
|    |Метод:           |       |находимся? А это обычный кабинет, как и другие или у него    |правила        |осознанное и    |
|    |Актуализация     |       |есть какие-то особенности? (кабинет повышенной опасности). А |поведения в    |произвольное    |
|    |знаний           |       |что нужно делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас|компьютерном   |построение      |
|    |Фронтальная      |       |безопасным? (соблюдать правила). Давайте их повторим. 1) как |классе,        |речевого        |
|    |беседа, опрос    |       |нужно перемещаться в кабинете? (спокойно, не бегать); 2) как |дополняют      |высказывания;   |
|    |                 |       |нужно вести себя? (тихо, не шуметь, не отвлекать других); 3) |ответы учителя.|                |
|    |                 |       |можно ли садиться за компьютер, без разрешения учителя?      |               |                |
|    |                 |       |(нет). 4) на каком расстоянии от монитора нужно работать?    |               |                |
|    |                 |       |(60-70 см). 5) можно ли трогать экран монитора? (нет). 6) что|               |                |
|    |                 |       |нужно сделать, если вы заметили неисправность работы         |               |                |
|    |                 |       |компьютера? (позвать учителя).                               |               |                |
|    |                 |       |Хорошо. Приступаем к работе.                                 |               |                |
|III |Мотивационный    |5мин   |С изучением какого устройства связано изучение информатики?  |Отвечаю на     |самоопределение;|
|    |этап             |       |(С помощью компьютера). Как может использоваться компьютер?( |вопросы,       |                |
|    |Постановка       |       |при создании мультфильма, для управления автомобилем, для    |воспринимают   |целеполагание ; |
|    |учебной задачи   |       |проведения обследования на приеме у врача). Как вы думаете,  |информацию     |планирование    |
|    |проблемная       |       |может ли компьютер сам ,без участия человека захотеть        |сообщаемую     |учебного        |
|    |ситуация;        |       |поиграть или решить задачу? ( компьютер не может действовать |учителем;      |сотрудничества с|
|    |фронтальная      |       |самостоятельно.) В какие машины и устройства может быть      |определяют тему|учителем и      |
|    |беседа;          |       |встроен компьютер?( фотокамера, стиральная машина). А еще    |урока, ставят  |сверстниками;   |
|    |                 |       |компьютер обязательно есть внутри робота. Что такое робот?   |цели.          |                |
|    |                 |       |Кто управляет действиями робота?( робот-это машина.          |               |                |
|    |                 |       |Действиями робота управляет человек). Для робота очень важно |               |                |
|    |                 |       |правильно составить задание. Один человек сделал себе        |               |                |
|    |                 |       |робота-помощника и попросил его пойти на кухню, очистить     |               |                |
|    |                 |       |банан и принести. Робот принес банановую кожуру,  а на вопрос|               |                |
|    |                 |       |хозяина: что ты сделал?, ответил: Я в точности выполнил все  |               |                |
|    |                 |       |указания. Чтобы описать действия робота, нужно выделять все  |               |                |
|    |                 |       |пошагово. Каждый шаг-это действие, которые нужно перечислить |               |                |
|    |                 |       |по порядку. Как вы думаете о чем сегодня на уроке мы будем   |               |                |
|    |                 |       |разговаривать? (о  составлении действий пошагово) .А как это |               |                |
|    |                 |       |называется?(алгоритм). Как вы думаете как звучит тема урока?(|               |                |
|    |                 |       |«Алгоритм. Блок-схема. Исполнитель. Транспортер».)  какие    |               |                |
|    |                 |       |цели? (цели).                                                |               |                |
|IV  |Решение учебной  |       |Ответьте мне на вопрос , что такое алгоритм, кто знает?      |Перечисляют    |П: Анализ       |
|    |задачи           |3 мин  |(Алгоритм-порядок действий(последовательность шагов).        |части предмета,|объектов с целью|
|    |метод:           |       |- Теперь давайте познакомимся с героями, откройте тетрадь на |дополняют ответ|выделения       |
|    |словесный:       |       |стр. 2. Рассмотрите картинки и прочитайте текст каждый по    |одноклассника. |признаков;      |
|    |беседа,          |       |предложению.                                                 |               |Поиск и         |
|    |фронтальный опрос|       |Вспомните, какое действие вы выполняли по плану? (убраться в |               |выделение       |
|    |                 |       |комнате, задания на уроках,..).                              |               |необходимой     |
|    |                 |       |Каждый шаг в алгоритме принято называть командой. В начале   |               |информации      |
|    |                 |       |алгоритма принято записывать команду «Начало», а в конце-    |               |                |
|    |                 |       |команду «Конец».                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |метод:           |       |                                                             |               |                |
|    |словесный:       |       |                                                             |               |                |
|    |беседа,          |3 мин  |                                                             |               |                |
|    |взаимопроверка.  |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |2 мин  |                                                             |               |                |
|    |Включение новых  |       |                                                             |               |                |
|    |знаний в систему |       |                                                             |               |                |
|    |и повторение     |       |                                                             |               |                |
|    |метод:           |       |                                                             |               |                |
|    |словесный:       |       |                                                             |               |                |
|    |беседа;          |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Практический:    |2 мин. |                                                             |               |                |
|    |приём:           |       |                                                             |               |                |
|    |работа с         |       |                                                             |               |                |
|    |упражнением;     |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |Давайте выполним 1 задание. Откройте страницу 3. Прочитайте  |отвечают на    |П: Анализ       |
|    |                 |       |задание. Нам нужно помочь исполнителю посадить дерево.       |вопросы;       |объектов с целью|
|    |                 |       |Давайте вместе разберем. В виде чего представлен алгоритм?   |проверяют      |выделения       |
|    |                 |       |(запись алгоритмов в виде рисунков). Взяли ручки.            |правильность   |признаков;      |
|    |                 |       |Пронумеруйте картинки, а затем и запишите словами действия   |выполнения     |умение          |
|    |                 |       |пошагово. Какую запись алгоритма вы сейчас будете делать? (  |задания.       |действовать по  |
|    |                 |       |словесная запись алгоритма). Скажите о  какой записи         |               |плану и         |
|    |                 |       |алгоритма вы сейчас узнали? ( с помощью картинок, словесная).|               |планировать свою|
|    |                 |       |Можете приступать к выполнению. На  выполнение 3 минуты. Кто |               |деятельность.   |
|    |                 |       |закончит раньше руку на локоток. Давайте проверим. Где в     |               |                |
|    |                 |       |жизни еще встречаемся с алгоритмами? (лего- инструкция в виде|               |                |
|    |                 |       |картинок и слов).                                            |               |                |
|    |                 |       |- Найдите упр.2. прочитайте задание. Что нам необходимо      |Перечисляют    |П: Умение       |
|    |                 |       |сделать? (найти на рисунках ошибки в действиях, объяснить как|состав         |осознанно       |
|    |                 |       |нужно есть банан, дописать алгоритм). Алгоритм всегда должен |предметов;     |строить речевое |
|    |                 |       |быть выстроен правильно. Давайте по картинкам посмотрим ,что |дополняют      |высказывание    |
|    |                 |       |делал неправильно  Янт и почему заболел. (ест банан с        |ответы         |Р: Умение       |
|    |                 |       |кожурой, очистил банан, но ест кожуру, а не мякоть, не       |одноклассников |взаимодействоват|
|    |                 |       |выбросил кожуру, куда полагается, поскользнулся и упал). В   |               |ь в УД.         |
|    |                 |       |правом нижнем углу найдите , алгоритм «Съешь банан». При     |               |                |
|    |                 |       |помощи чего представлен алгоритм( при помощи слов). Допишите |               |                |
|    |                 |       |алгоритм самостоятельно. (2 мин). Давайте проверим.          |               |                |
|    |                 |       |На странице 6. Найдите задание№5.                            |Читают условие |П: умение       |
|    |                 |       |Прочитайте. В какой последовательности вы бы это сделали?    |задания. Рисуют|действовать по  |
|    |                 |       |Вы видите еще одну запись алгоритма в виде геометрических    |самостоятельно |плану. Поиск и  |
|    |                 |       |фигур и стрелочек. Фигуры- это блоки, а стрелки- схема.      |зайца.         |выделение       |
|    |                 |       |Поэтому  называется такая запись алгоритма Блок-схема. Что   |               |необходимой     |
|    |                 |       |будете записывать первым? (начало) А последним?(конец), а    |               |информации      |
|    |                 |       |остальное?(действия). Заполните блок-схему. Давайте проверим.|               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|V   |Рефлексия        |2мин   |- Давайте подведём итоги. Как называется тема нашего урока?  |анализируют    |самооценка на   |
|    |теоретической    |       |(«Алгоритм. Блок-схема. Исполнитель. Транспортер».). Какие   |свою           |основе критерия |
|    |части            |       |цель мы ставили перед собой? (цели).  -  Поднимите руку, кто |деятельность;  |успешности;     |
|    |                 |       |не понял тему?. Хотели бы выполнить ещё подобное задания?    |записывают д/з;|                |
|    |Выдача д/з       |       |Тогда откройте дневники и запишите домашнее задание: стр.5   |               |                |
|    |                 |       |номер 4, и кто хочет дополнительную оценку выполните на стр.5|               |                |
|    |                 |       |номер 3.                                                     |               |                |
|VI  |Физкультминутка  |2 мин  |Раз - подняться, подтянуться                                 |Выполняют      |Формирование    |
|    |                 |       |Два - согнуться, разогнуться                                 |упражнения     |здорового образа|
|    |                 |       |Три - в ладоши три хлопка,                                   |               |жизни           |
|    |                 |       |головою три кивка.                                           |               |                |
|    |                 |       |На четыре - ноги шире.                                       |               |                |
|    |                 |       |Пять - руками помахать                                       |               |                |
|    |                 |       |Шесть - за стол тихонько сесть.                              |               |                |
|    |Мотивационный    |2мин   |- Для того чтобы закрепить полученные знания, мы с вами      |Рассаживаются  |Самоопределение;|
|    |этап             |       |выполним задания за компьютером.                             |за компьютеры; |целеполагание;  |
|    |Постановка       |       |- А сейчас рассаживайтесь за компьютеры.                     |               |планирование    |
|    |учебной задачи   |       |                                                             |               |учебного        |
|VIII|Решение учебной  |       |                                                             |               |сотрудничества с|
|    |задачи           |       |                                                             |               |учителем и      |
|    |                 |       |                                                             |               |сверстниками;   |
|VIII|Включение новых  |7 мин  |Мы будем выполнять алгоритмы. Для того чтобы его запустить   |выполняют      |Анализ, синтез, |
|    |знаний в систему |       |зайдите в программу «Мир информатики».  Раздел 2 год         |практическое   |сравнение,      |
|    |и повторение     |       |обучения. Исполнитель. Цветной пропеллер.  Скажите где       |задание;       |обобщение,      |
|    |Практическая     |       |пишется алгоритм? (В окне справа). Где выбирать команды? (в  |               |аналогия;       |
|    |работа за ПК     |       |нижнем окне). Какие функции имеются в этой программе?        |               |                |
|    |                 |       |(Добавить действие, убрать действие, проверить).             |               |                |
|    |                 |       |Какое действие будет первым?( нужно сдвинуть ящик в угол).   |               |                |
|    |                 |       |Можете приступать.                                           |               |                |
|IX  |Гимнастика для   |1мин   |Представьте себе квадрат. Переведите взгляд из правого       |выполняют      |выполнение      |
|    |глаз             |       |верхнего угла в левый нижний, затем в левый верхний, в правый|упражнения;    |действия по     |
|    |Практическая     |7 мин  |нижний. Еще раз повторите это упражнение. Продолжаем работать|               |образцу         |
|    |работа за ПК     |       |в программе.                                                 |               |                |
|X   |Рефлексия        |2мин   |- Я вам раздам овалы в которых вы впишите слово начало, если |Подводят итоги |Понимать        |
|    |деятельности.    |       |вам понравился урок и вы усвоили тему, и вписываете слово    |урока,         |успешность      |
|    |Выставление      |       |конец, если вам что-то не понятно или если не понравился     |анализируют    |деятельности;   |
|    |оценок.          |       |урок.                                                        |свою           |                |
|    |методы анализа;  |       |- Вы работали сегодня хорошо!                                |деятельность на|адекватно       |
|    |фронтальный      |       |- На этом наш урок закончен.                                 |предмет        |воспринимать    |
|    |опрос.           |       |                                                             |достижения     |оценку учителя. |
|    |                 |       |                                                             |целей урока;   |                |
|    |                 |       |                                                             |прощаются с    |                |
|    |                 |       |                                                             |учителем.      |                |


Презентация "Формирование УУД на уроках информатики в начальной школе"


title: Конспект урока "Деление двузначного числа на однозначное" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Становская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока
 по математике
на тему
 «Деление двузначного числа на однозначное»

                                                       Подготовила и провела:
Арцыбашева Любовь Владимировна                                                                                учитель начальных классов

c. Становое, 2015 г.
Тема урока: Деление двузначного числа на однозначное.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с новым приемом внетабличного деления.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность учиться делить двузначное число на однозначное.

Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

Регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; составлять простейший план действий для организации учебной деятельности; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: ученик получит возможность учиться формулировать учебные проблемы и решать их; добывать информацию из разных источников и применять для выполнения учебных заданий; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ученик получит возможность выслушивать разные точки зрения одноклассников и анализировать их; выражать в речи свои мысли и действия.

Методы обучения:
По характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, самостоятельная.
Оборудование: мультимедийный проектор и экран, компьютер, презентация, карточки, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Структура урока:
I.Мотивирование к учебной деятельности.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
IV. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
V. Выявление места и причины затруднения.
VI. Формулирование темы и целей урока.
VII. Построение проекта выхода из затруднения.
VIII. Физкультминутка.
IX. Первичные закрепления и проговаривания во внешней речи.
X. Рефлексия и самооценка.
XI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
XII. Домашнее задание.
XIII. Итог урока.
XV. Самооценка. Оценка.

Ход урока.

I.Мотивирование к учебной деятельности.
- Сели удобно, начинаем работать. Урок математики.
- Что вы ждете от сегодняшнего урока?
- Я уверена, что ваши ожидания оправдаются, если вы будете внимательными, организованными, дружными. А ещё для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих удач.
II. Проверка домашнего задания.
- Самоконтроль.
СЛАЙД 1:
1. Сравни свою работу с образцом.
2. Найди ошибки и исправь их.
3. Дай качественную оценку своей работе.
- Что было трудным при выполнении домашнего задания?
- Оцените работу товарища, поставьте отметку на полях, учитывая количество ошибок.
- Кто не согласен со своей отметкой?
- Почему возникли разногласия?
- Довольны ли вы своим результатом?
- Кто не допустил при выполнении домашнего задания ни одной ошибки?
- Что именно помогло вам безошибочно справиться с работой?
- Молодцы, ребята! Вы меня убедили, что умеете решать задачи. Но справитесь ли вы со следующим заданием?
III. Устный счет.
- Что можно сказать о числах 4 и 36? (4 – однозначное, 36 – двузначное, натуральные, четные, 4 < 36, 36 >4).
СЛАЙД 2:
- Придумайте задание к этой схеме 4 → 36. (Добраться от 4 до 36).
- Предлагайте, как это можно сделать (Построим закономерность, присчитывая от 4-х по 4 до 36-ти).
- Назовите полученный ряд чисел (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36).
- Выполните знакомые операции с этими числами  (4·9 = 36, 4 + 32 = 36 и т.д.)
- Назовите все делители числа 36 (36, 9, 6, 4, 2, 1)
- Назовите самый большой делитель (36)
- Назовите самый маленький делитель (1)
- Замените число 36 суммой двух таких слагаемых, которые делтся на 4 (20+16, 32+4, 28+8)
СЛАЙД 3:
- А так можно заменить
36 = 12 + 12 + 12
36 = 16 + 8 + 8
36 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
(Можно, но в задании  говорилось о двух слагаемых).
Вывод: Число 36 можно представить в виде суммы двух, трех,  и больше слагаемых, каждое из которых делится на 4.
IV. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
СЛАЙД 5:
- Прочитайте выражение и найдите его значение
(36 + 18) : 9 = 36 : 9 + 18 : 9 = 9
- Какое свойство применили, чтобы найти значение выражения? (Свойство деления суммы на число)
- При каких условиях можно воспользоваться этим свойством? (Каждое слагаемое суммы должно делиться на число)
- Можно воспользоваться этим свойством, чтобы найти значение следующего выражения (44 + 10) : 6? (Нет, слагаемые не делятся на 6)
- А сумма? (Сумма на 6 делится)
- Как же найти значение этого выражения? (Найти сумму в скобках, а потом разделить)
- Найдите значение выражения (44 + 10 = 54, 54 : 6 = 9)
- Легко было считать? (Да, это табличное умножение)
- Сделайте вывод, когда сумма делится на заданное число?
Вывод: Если каждое слагаемое делится на число, то и сумма делится на это число. Если каждое слагаемое не делится на число, то сумма может делиться на это число.
- А что скажете об этом выражении (13 + 15) : 5? (Первое слагаемое не делится на 5, второе слагаемое делится на 5, сумма не делится на 5)
- Какой можно сделать вывод?
Вывод: Если одно слагаемое не делится на число, а другое – делится, то сумма не делиться на число.
- Молодцы!
V. Выявление места и причины затруднения.
- Легко вам было сумму чисел 44-х и 10-ти разделить на число? (Да. Это табличный случай)
- Тогда найдите значения следующих выражений:
СЛАЙД 6:
42 : 6 =
32 : 8 =
63 : 7 =
56 : 4 =
(Значения первых трех выражений назвали, а значение последнего выражения не называют)
- Почему вы не нашли значение последнего выражения? В чем трудность? Чем отличается оно от предыдущих? ( Это не табличный случай. Нельзя сразу воспользоваться таблицей умножения)
VI. Формулирование темы и целей урока.
- Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке?
- Сформулируйте учебную задачу (Будем учиться делить двузначные числа на однозначные в тех случаях, когда сразу нельзя воспользоваться таблицей умножения).
- А кто уже может назвать тему сегодняшнего урока? (Деление двузначного числа на однозначное)
СЛАЙД 7:
VII. Построение проекта выхода из затруднения.
- Есть ли предложения, как найти значение последнего выражения?
- Посовещайтесь в парах, попробуйте «открыть» новый прием деления.
- А может кто-то составит алгоритм деления? Помните о проделанной на уроке работе!
- Предлагайте! ( Надо разложить 56 на сумму слагаемых)
- Каких? Сколько их должно быть? (Два слагаемых, чтобы каждое делилось на 4)
- Для чего? (Чтобы воспользоваться свойством деления суммы на число)
- Представьте число 56 в виде суммы таких слагаемых: 56
СЛАЙД 8:
40 + 16 =
20 + 36 =
45 + 11 =
28 + 28 =
46 + 10 =
- Что заметили? (Суммы 45 + 11 и 46 + 10 не подходят, т.к. слагаемые этих сумм не делятся на 4)
- Какие суммы подходят? (28 + 28, 20 + 36, 40 + 16)
- Найдите значение частного, заменив число 56 суммой слагаемых:
56 : 4 = (28 + 28) : 4 =
56 : 4 = (20 + 36) : 4 =
56 : 4 = (40 + 16) : 4 =
- Какой вариант самый удобный? (последний, т.к. легко делить круглые десятки на однозначное число, в нашем случае получится 10)
- Но в сумме (20+36) первое слагаемое круглое! ( Но при делении 20-ти на 4 получается не круглое число).
- Чем не удобна сумма (28+28)? ( Это не круглые числа, надо помнить таблицу деления)
- Если последний случай самый удобный, как назовем такие слагаемые? (Удобные слагаемые)
- Опираясь на проделанную работу, составим алгоритм (план) деления двузначного числа на однозначное для тех случаев, когда сразу нельзя воспользоваться таблицей умножения.
- Предлагайте! Помните, что необходимо опираться на уже имеющиеся знания.
Ученики формулируют алгоритм деления:
1. Представляем делимое в виде суммы двух удобных слагаемых.
2. Каждое слагаемое делим на число.
3. Полученные результаты складываем.
СЛАЙД 9
Сравниваем алгоритм со сделанными выводами.
VIII. Физкультминутка.
СЛАЙД 10:
IX. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи.
1.Вычислите значение выражения 52:4.
- Объясните, как я рассуждала. Согласны ли вы со мной?
52 : 4 = (28+24) : 4=28 : 4 + 24 : 4= 7 + 6 = 13
- А как вычислили  бы вы? Почему? (Так удобнее)
52 : 4 = (40+12) : 4=40 : 4 + 12 : 4 = 10 + 3 =13
- Молодцы!
2. Опираясь на полученные знания, найдите значение следующих выражений:
СЛАЙД 11:
36 : 2 = (20 + 16) : 2 =
75 : 5 = (50 + 25) : 5 =
- Сравните выражения, что заметили? ( В этих выражениях при делении первого слагаемого получается 10, первое удобное слагаемое содержит столько десятков, сколько единиц в делителе)
3. Найдите значения следующих выражений:
СЛАЙД 12:
78 : 2 =
96 : 4 =
- Как найти первое удобное для деления слагаемое? (Надо подобрать ближайшее к делимому круглое число, которое делится на делитель).
78 : 2 = (60 + 18) : 2 =
96 : 4 = (80 = 16) : 2 =
- Сравните первую группу выражений со второй, чем похожи и чем отличаются способы вычислений? (При подборе удобных слагаемых рассуждаем одинаково, но в первом случае первое удобное слагаемое содержит столько десятков, сколько единиц в делителе и первое частное равно 10, а во втором - эти числа не совпадают и первое частное больше 10)
4. Найдите значения следующих выражений:
СЛАЙД 13:
72 : 8 =
45 : 9 =
(Это табличные случаи деления)
- Молодцы!
- Чем интересно следующее выражение: 90 : 5 = (50 + 40) : 5 ?(Оба
слагаемых – круглые числа)
5.Выполним задание из учебника №2, с. 15.
а) первый столбик выполняем самостоятельно, один ученик работает на доске, вслух проговаривая алгоритм деления двузначного числа на однозначное. Все проверяют решение:
     84 : 6 =                     57 : 3 =                  91 : 7 =                   64 : 4 =
60     24                      30  27                    70   21                    40   24
б) четвертый столбик выполняем с комментированием по цепочке:
    68 : 2 =                       96 : 3 =                 88 : 4 =                  39 : 3 =
 60    8                         90   6                     80  8                     30    9
- Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием.
- Теперь сравните приемы первого и четвертого столбцов. Чем они отличаются? (В равенствах первого столбика первое удобное слагаемое содержит столько десятков, сколько единиц в делителе и первое частное в сумме равно 10, а в равенствах четвертого столбика эти числа не совпадают и первое частное в сумме больше 10)
X. Этап рефлексии и самоконтроля.
- Чему новому учились на уроке?
- Кто уже научился делить двузначное число на однозначное?
- Кто знает способ вычисления, но еще сомневается?
- Кто еще не понял новый прием деления?
- Продолжим совершенствовать полученные умения.
- Разгадайте правило, по которому записаны числа: СЛАЙД 14:

          96                                  84
          80        16                      70       14
                8                                     7

                12                                   ?

XI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1. Выполним проверочный тест самоконтроля.
- Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства:
                 I вариант                                          II вариант
63 : 3 = ( _ + 3) : 3 =_ : 3 + 3 : 3 = _          84 : 4 = ( _ + 4) : 4 =_ : 4 + 4 : 4 = _
( _ + _ ) : 5 = _ : 5 + _ : 5 =  _                    ( _ + _ ) : 6 = _ : 6 + _ : 6 = _
- Сверяйте свое решение с образцом.
СЛАЙД 15:
- У кого другие варианты слагаемых для второго равенства? Прочитайте свои равенства.
- У кого все выполнено верно, поставьте +.
- Кому нужна помощь? Поднимите руку.
2.Напишем «цифровой диктант».
Если вы согласны с моим утверждением, пишем цифру 1, если не согласны – цифру 0.
- Верно ли? Чтобы разделит 57 на 3, надо делимое представить в виде суммы удобных слагаемых.
- Чтобы разделит 57 на 3, надо делимое представить в виде суммы разрядных слагаемых.
- Частное 57 : 3 равно 19.
- Проверка.  У кого получилось 101, поставьте  +.
- Оцените свою работу.
- У кого два знака +, тот выполнил задание на 5.
- У кого один знак +, тот выполнил задание на 4.
- Довольны  ли вы своим результатом?
- С какой целью мы выполняли эти задания?
- Сделайте вывод, прочно ли вы усвоили новую тему, достаточно ли вам выполнить одно упражнение?
- Большинство ребят усвоили новый прием деления.
XII. Домашнее задание.
- Дома выполните №15, с.15.
- Прочитайте задание. Есть ли выражения, при вычислении которых будем пользоваться новым способом деления? Приведите примеры.
- У кого есть вопросы по домашнему заданию? Что непонятно?
- Желающие могут сами составить еще три выражения и найти их значение.
XIII. Итог урока.
- Давайте подведем итог нашего урока.
- Как вы думаете, сумели ли мы решить поставленные перед нами задачи?
- Что нового узнали на уроке?
- Чему новому научились?
- Для кого урок прошел не зря?
- Пригодятся ли нам эти знания в жизни?
XIV. Самооценка. Оценка.
- Оцените свою работу на уроке.
- Оцените своего товарища. Оценка учителя.
- Ваше мнение о нашей работе на уроке.
- Ваше мнение об уроке.
- Спасибо вам за хорошую работу. Вы молодцы!
- Урок окончен.


title: Конспект урока "Форматирование текста" 5 класс

extracted_text:
Самоанализ урока информатики по теме «Форматирование текста»
Раздел программы: Информация вокруг нас.
Общая тема: Получение новой информации. По этой теме урок четвёртый.
Тема урока: “Форматирование текста ”.
Цели урока: систематизировать представления учащихся об этапе форматирования текстового документа; актуализировать имеющиеся умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
После изучения темы учащиеся должны
знать:
общее представление программы Word
варианты размера, начертания, цвета, выравнивание шрифта.
понятие и термины
уметь:
работать с программой
работать с текстом
форматировать текст
     Информатика преподается первый год, количество уроков в неделю – 1 час, в год – 35 часов. При преподавании предмета использую программу и рабочие тетради Л. Л. Босовой. Тематический план составлен с учетом аппаратного и программного обеспечения, которым располагает на данный момент школа. Соблюдается протяженность времени, которое учащиеся могут проводить за монитором – до 20 минут урока.
     Школе принадлежит особая роль выбрать эффективную систему оказания помощи ребенку в его подготовке к реальной жизни. Мотивы и потребности, привычки и ценности, практические навыки – багаж, которым они овладеют в школе, будет сопровождать наших детей всю последующую жизнь. Так как на уроках информатики с применением компьютеров учащиеся должны освоить ряд практических навыков и уметь применять их в дальнейшей своей деятельности, то весь учебный материал разделён на разделы. Поэтому все уроки курса информатики в этом классе являются взаимосвязанными, подчиненными цели: созданию собственного продукта, где сочетаются практические навыки + теория + собственное видение ребенка окружающего мира.
     Тип урока: изучение нового материала, первичное закрепление.
     Вид урока: комбинированный (синтетический). На этом уроке я постаралась показать то, что считаю важным в преподавании информатики в 5 классе.
     Задачи урока были выполнены:
Обучающая: изучить варианты размера, начертания, цвета, выравнивание шрифта.
Развивающая: повышать уровень знаний учащихся при работе с программой, развивать навыки учащихся, как пользователей персонального компьютера.
Воспитательная: воспитывать и повышать культуру пользователя ПК.

      Главная цель на этом уроке: систематизировать представления учащихся об этапе форматирования текстового документа и актуализировать имеющиеся умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
      Методы и формы обучения на уроке учитывают  специфику предмета информатики. Данный урок построен на деятельной основе с использованием индивидуальной работы. Главная цель урока – обобщить и проверить знания учащихся по темам «Клавиши клавиатуры», «Текстовый редактор Microsoft Office Word» и «Получение новой информации», повторить и обобщить знания о способах обработки текстовой. На уроке реализованы принципы научно-технического образования, обеспечено развитие познавательной деятельности учащихся через индивидуальную работу. Уроки такого вида развивают в детях чувство ответственности и повышается уровень знаний учащихся.
     Считаю удачной выбранную структуру урока. В начале урока обучающимся легко дается концентрация внимания, поэтому первым испытанием является повторение ранее изученного материала и изучение новой темы. Следующим заданием, было выполнение практической работы, на которой обучающимся было предложено выполнение некоторых заданий. Учащиеся работали в текстовом процессоре Microsoft Word, выполняя задание на форматирование текстового документа, при выполнении данного задания требуется концентрация внимания и знания, полученные ранее. В этом заключается логическая связь между этапами урока. А также поддерживается высокая работоспособность детей на уроке.
     Контроль усвоения знаний был организован через индивидуальную работу с ребенком. Урок получился результативным как для меня, так и для детей. В конце урока была проведена рефлексия.

Учитель: ________________/Петрова С.А./


Презентация "Рисуем жука" 4 класс


title: Конспект урока "Описание предмета. Основные устройства компьютера" 1 клас

extracted_text:
                 Технологическая карта урока по информатике

          Тема: «Описание предмета. Основные устройства компьютера»

Цели деятельности учителя:

  - научить описывать и определять предметы через их признаки;
   -  развивать  познавательный  интерес,  умение  анализировать,  обобщать,
сравнивать.

Планируемые результаты:

Личностные:

    -  Способствование  формированию  ответственного  отношения  к  учебному
процессу,  готовности  быстро  и  с  интересом   выполнять   предоставленные
задания;

Предметные:
    -  научить  выявлять  закономерности  и  признаки,  научить  обобщать  и
классифицировать предметы по какому - либо признаку.

Тип урока: обобщение

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  1  класс,  часть  1,
автор Горячев А.В.

|№   |Этап урока.      |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность   |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы. |       |                                                             |ученика        |                |
|I   |Организационный  |1мин   |Здравствуйте! Я –студентка Челябинского педагогического      |Эмоционально   |Осознание       |
|    |момент           |       |колледжа №1 –Мария Ивановна. Сегодня я проведу у вас урок    |настраивать на |необходимости   |
|    |словесный метод  |       |информатики. Присаживайтесь.                                 |работу.        |рабочего настроя|
|    |                 |       |                                                             |               |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ |1мин   |Ответьте, пожалуйста, на вопрос: в каком кабинете мы         |повторять      |извлечение      |
|    |Методы           |       |находимся? А это обычный кабинет, как и другие или у него    |правила        |необходимой     |
|    |Актуализация     |       |есть какие-то особенности? (кабинет повышенной опасности). А |поведения в    |информации из   |
|    |знаний           |       |что нужно делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас|компьютерном   |текстов         |
|    |Фронтальная      |       |безопасным? (соблюдать правила). Давайте их повторим. Хорошо.|классе,        |                |
|    |беседа наглядный,|       |Приступаем к работе.                                         |дополнять      |                |
|    |опрос            |       |                                                             |ответы учителя.|                |
|III |Мотивационный    |2мин   | В нашем огромном мире, нас окружают всевозможные предметы и |воспринимать   |самоопределение;|
|    |этап             |       |живые существа. Все они разные и у каждого есть свои         |информацию     |                |
|    |Постановка       |       |признаки. Давайте мы с вами попробуем описать  воздушный     |сообщаемую     |целеполагание;  |
|    |учебной задачи   |       |шарик. Для того, чтобы это сделать, давайте вспомним, какие  |учителем;      |планирование    |
|    |проблемная       |       |бывают предметы по цвету? (красный, синий, желтый и т.д.).   |обобщать       |учебного        |
|    |ситуация;        |       |Какие бывают предметы по форме? (круглые, квадратные,        |информацию,    |сотрудничества с|
|    |фронтальная      |       |овальные и т.д.). А какие бывают предметы по размеру?        |отвечать на    |учителем и      |
|    |беседа;          |       |(большие, маленькие)  Бывают длинные и … (короткие).  Широкие|вопросы        |сверстниками;   |
|    |                 |       |и … (узкие). Молодцы. А теперь вернемся к нашему воздушному  |               |                |
|    |                 |       |шарику и опишем его. Какой он? (… овальный, среднего         |               |                |
|    |                 |       |размера). Верно. Итак, как вы думаете, чем мы сегодня будем  |               |                |
|    |                 |       |заниматься? (определять предметы по цвету, форме, размеру,   |               |                |
|    |                 |       |названию). А также повторим основные устройства компьютера.  |               |                |
|    |                 |       |Тема нашего урока «Описание предметов.  Основные устройства  |               |                |
|    |                 |       |компьютера».                                                 |               |                |
|    |Решение учебной  |       |Откройте учебник на стр. 18 найдите упр. 33. Нужно сравнить  |отвечать на    |определение     |
|    |задачи           |       |предметы по цвету, форме, размеру, названию. Что это за      |вопросы;       |основной и      |
|    |методы:          |       |предметы, назовите их (книга, монета). Давайте сравним их по |сравнивать     |второстепенной  |
|IV  |репродуктивный,  |10мин  |цвету, какие они? (книга – синяя, монета – серая). По размеру|предметы по    |информации;     |
|    |беседа, наглядный|       |(книга – большая, монета – маленькая). По форме (книга –     |разным         |учёт разных     |
|    |практический,    |       |прямоугольная, монета – круглая). Разные получились предметы?|признакам      |мнений,         |
|    |                 |       |(да). Молодцы.                                               |               |координирование |
|    |                 |       |                                                             |               |в сотрудничестве|
|    |                 |       |                                                             |               |разных позиций; |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |Следующее упр.34. Чем похожи и чем отличаются предметы в     |отвечать на    |установление    |
|    |                 |       |каждой паре? Давайте будем разбираться. Посмотрите на первую |вопросы;       |причинно-       |
|    |                 |       |картинку. Что на ней изображено? (2 цветка – пара            |сравнивать     |следственных    |
|    |                 |       |колокольчиков).  Чем они похожи? (у них одинаковый размер и  |предметы по    |связей;         |
|    |                 |       |форма). А чем они отличаются? (цветом). Молодцы. Посмотрите  |разным         |выполнение      |
|    |                 |       |на вторую пару. Что это? (будильники). Чем они похожи?       |признакам      |действий по     |
|    |                 |       |(цветом и размером). А чем различаются? (формой).            |               |алгоритму;      |
|    |                 |       |(работа с остальными рисунками – аналогична).                |               |                |
|    |                 |       |Хорошо, молодцы. Смотрим упр. 35 на стр. 19. Нам дано 4      |отвечать на    |выполнение      |
|    |                 |       |воздушных шарика. Каждый шарик нам нужно изменить только по  |вопросы;       |действий по     |
|    |                 |       |одному признаку. Первый шарик нам нужно изменить только по   |проверять      |алгоритму;      |
|    |                 |       |цвету. Как вы думаете, если изменить нужно только цвет,      |правильность   |использование   |
|    |                 |       |изменится ли его форма? Размер? (нет). Верно. Какого цвета   |выполнения     |знаково -       |
|    |                 |       |шарик мы будем рисовать? (красного, зеленого и т.д. любой,   |задания.       |символических   |
|    |                 |       |кроме голубого). Нарисуйте шарик другого цвета. Смотрим на   |               |средств;        |
|    |                 |       |второй шарик. Что нужно изменить у этого шарика? (форму).    |               |                |
|    |                 |       |Какой формы может быть шарик? (овальной, яйцеобразной). При  |               |                |
|    |                 |       |этом цвет и размер должен оставаться прежним. Нарисуйте      |               |                |
|    |                 |       |шарик.                                                       |               |                |
|    |                 |       |(работа с остальными рисунками – аналогична).                |               |                |
|V   |Повторение       |5мин   |упр. 36 на стр. 19. А) Каркуша потеряла маленький круглый    |               |установление    |
|    |                 |       |серый предмет и не может его найти. Поможем Каркуше? (да).   |               |причинно-       |
|    |                 |       |Давайте найдем на картинке все маленькие предметы.           |отвечать на    |следственных    |
|    |                 |       |Перечислите их (булавка, гвоздь, марка, пуговица, монета).   |вопросы;       |связей;         |
|    |                 |       |Хорошо. Теперь из этих маленьких предметов, назовите мне     |выделять       |выполнение      |
|    |                 |       |круглые предметы (пуговица, монета). А сейчас из маленьких   |предметы по    |действий по     |
|    |                 |       |круглых предметов, найдите серый предмет. Что это? (монета). |общим признакам|алгоритму;      |
|    |                 |       |Проведите линию от Каркуши к монете. Молодцы, помогли        |               |                |
|    |                 |       |Каркуше.                                                     |               |                |
|    |                 |       |Б) А Степашка ищет голубой большой прямоугольный предмет. Кто|               |                |
|    |                 |       |- нибудь уже нашел этот предмет? Назовите все большие        |               |                |
|    |                 |       |предметы (будильник, букварь, мяч, чашка, лопата). А теперь  |               |                |
|    |                 |       |назовите все большие голубые предметы (будильник, букварь,   |               |                |
|    |                 |       |чашка). Выберите из этих предметов прямоугольный предмет. Что|воспринимать   |                |
|    |                 |       |это? (букварь). Проведите линию от Степашки к букварю.       |информацию     |определение     |
|    |                 |       |Молодцы, помогли Каркуше и Степашке найти потерянные         |сообщаемую     |основной        |
|    |                 |       |предметы.                                                    |учителем;      |информации;     |
|    |                 |       |Упр. 37 стр. 20. Поиграем с вами в игру «Угадай предмет». Я  |определять     |учёт разных     |
|    |                 |       |буду называть вам признаки предмета, а вы должны угадать, что|предмет по     |мнений          |
|    |                 |       |это за предмет. Готовы? Слушайте внимательно. А) фрукт,      |данным         |                |
|    |                 |       |маленький, синий, овальный. Что же это? (виноград, слива).   |признакам.     |                |
|    |                 |       |Нарисуем этот фрукт. На какой тарелочке будем его рисовать?  |               |                |
|    |                 |       |(на маленькой). Почему? (потому что он маленький). Молодцы.  |отвечать на    |выделение       |
|    |                 |       |Б) слушаем теперь описание другого предмета. Овощ, зеленый,  |вопросы;       |основных        |
|    |                 |       |круглый, большой. Что же это за овощ? (капуста). Верно,      |сравнивать     |признаков       |
|    |                 |       |ребята. Нарисуйте капусту на большой тарелке. Молодцы,       |предметы по    |                |
|    |                 |       |справились с заданием.                                       |разным         |                |
|    |                 |       |Посмотрите на упр.38 стр.20.  Найдите лишний предмет. Какой  |признакам.     |                |
|    |                 |       |предмет будет лишним? (красная пуговица). Почему? Она        |               |                |
|    |                 |       |отличается цветом от всех остальных. Посмотрите внимательно  |Выделять       |анализ, синтез, |
|    |                 |       |на предметы, какой еще предмет отличается от всех            |предметы по    |сравнение,      |
|    |                 |       |остальных?(вторая пуговица). Вторая пуговица может быть      |определенным   |обобщение,      |
|    |                 |       |лишней по форме, т.к. она овальная. Четвертая пуговица может |признакам      |аналогия;       |
|    |                 |       |быть лишней по размеру, т.к. она меньше других одинаковых по |               |выражение своих |
|    |                 |       |размеру предметов. Пятый предмет может быть лишним по        |               |мыслей с        |
|    |                 |       |названию, т.к. является единственной монетой среди пуговиц.  |               |достаточной     |
|    |                 |       |Упр. 39 стр.20. посмотрите, что у нас изображено на рисунке? |               |полнотой и      |
|    |                 |       |(аквариум с рыбками). Незнайки предлагает нам разделить рыбок|               |точностью;      |
|    |                 |       |на группы. Давайте попробуем это сделать. По какому признаку |               |                |
|    |                 |       |мы можем разделить рыбок? (большие, маленькие). Возьмите     |               |                |
|    |                 |       |карандаш и разделите рыбок чертой. Хорошо. По какому признаку|               |                |
|    |                 |       |еще можно разделить рыбок? (по цвету: желтые и красные).     |               |                |
|    |                 |       |Проведите черту между красными и желтыми рыбками. Посмотрите,|               |                |
|    |                 |       |сколько групп у нас получилось? (4). Верно. А теперь по этим |               |                |
|    |                 |       |двум признаками – размер и цвет, опишите каждую группу. 1    |               |                |
|    |                 |       |группа: маленькие, красные. 2 группа: большие красные. 3     |               |                |
|    |                 |       |группа: маленькие желтые. 4 группа: большие желтые. Молодцы. |               |                |
|VI  |Рефлексия        |2мин   |Давайте подведём итоги. Как называется тема нашего урока?    |анализировать  |самооценка на   |
|    |теоретической    |       |(Описание предмета). Сможете ли вы описать какой – либо      |свою           |основе критерия |
|    |части            |       |предмет? Выделить его форму, размер и цвет? (да). Поднимите  |деятельность;  |успешности;     |
|    |                 |       |руку, кому понравилось  описывать предметы. Хотели бы        |записывать д/з;|                |
|    |Выдача д/з       |       |выполнить ещё подобное задания? Тогда откройте дневники и    |               |                |
|    |                 |       |запишите домашнее задание: стр. 21, упр. 40. Вычеркните      |               |                |
|    |                 |       |картинки, на которых предметы нарисованы неправильно. Задание|               |                |
|    |                 |       |не трудное, поэтому, я думаю, вы с ним справитесь.           |               |                |
|VII |Физкультминутка  |1мин   |выполнение упражнений по образцу.                            |Выполнять      |выполнение      |
|    |                 |       |                                                             |упражнения     |действия по     |
|    |                 |       |                                                             |               |образцу;        |
|    |Мотивационный    |2мин   |                                                             |               |                |
|    |этап             |       |Для того, чтобы хорошо владеть компьютером, нужно знать его  |воспринимать   |самоопределение;|
|    |Постановка       |       |основные устройства. Сейчас мы с вами сядем за компьютеры,   |информацию     |                |
|    |учебной задачи   |       |послушаем про его основные устройства. Как только вы все     |сообщаемую     |целеполагание;  |
|VIII|                 |       |прослушаете, я буду вам задавать вопросы по этому материалу. |учителем;      |планирование    |
|    |                 |       |Поэтому слушаем внимательно, будьте готовы к ответам на      |               |учебного        |
|    |                 |       |вопросы.                                                     |               |сотрудничества с|
|    |                 |       |                                                             |               |учителем        |
|IX  |Включение новых  |7 мин  |А сейчас рассаживайтесь за компьютеры, открывайте 1 год      |рассаживаться  |нравственно-этич|
|    |знаний в систему |       |обучения. Найдите 3 строчку – основные устройства компьютера.|за ПК,         |еское оценивание|
|    |и повторение     |       |Одеваем наушники, щелкаем по этой строке. Внимательно        |выполнять      |усваиваемого    |
|    |Практическая     |       |слушаем. Как только закончите слушать, нажимаете пропеллер и |задание;       |содержания;     |
|    |работа за ПК     |       |продолжаете слушать дальше.                                  |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Гимнастика для   |1мин   |Представьте себе квадрат. Переведите взгляд из правого       |               |выполнение      |
|X   |глаз             |       |верхнего угла в левый нижний, затем в левый верхний, в правый|выполнять      |действия по     |
|    |Практическая     |7 мин  |нижний. Еще раз повторите это упражнение.                    |упражнения;    |образцу;        |
|    |работа за ПК     |       |Заканчиваем работу. Рассаживаемся за парты. Сейчас я задам   |отвечать на    |                |
|    |                 |       |вопросы, по тому материалу, что вы прослушали. Слушайте      |вопросы;       |                |
|    |                 |       |внимательно. Какие бывают машины? (механические,             |обобщать,      |планирование    |
|    |                 |       |электрические и электронные). К каким машинам мы отнесем     |систематизирова|учебного        |
|    |                 |       |компьютер? (к электронным). Назовите основные устройства ПК, |ть.            |сотрудничества с|
|    |                 |       |что в него входит? (системный блок, монитор, клавиатура,     |               |учителем.       |
|    |                 |       |мышь). Верно! Что находится внутри системного блока?         |               |                |
|    |                 |       |(процессор). А что это? (главное устройство компьютера,      |               |                |
|    |                 |       |обрабатывающее информацию). А что еще встроено в системный   |               |                |
|    |                 |       |блок? (жесткий магнитный диск). Для чего он нужен? (для      |               |                |
|    |                 |       |запоминания какой-либо информации). Мы разобрали, что        |               |                |
|    |                 |       |находиться внутри системного блока. А что же можно подключить|               |                |
|    |                 |       |к нему снаружи? (монитор, клавиатуру, мышь, микрофон, колонки|               |                |
|    |                 |       |и др). верно, молодцы. А как называется устройство, с помощью|               |                |
|    |                 |       |которого мы выводим информацию на бумагу? (принтер). Хорошо. |               |                |
|    |                 |       |Вы справились с этим заданием.                               |               |                |
|XI  |Рефлексия        |2мин   | На экране вы видите «Светофор». На партах у вас лежат       |Подводить итоги|Понимать        |
|    |деятельности.    |       |карточками с цветами – красный, желтый, зеленый.             |урока,         |успешность      |
|    |Выставление      |       |Просигнализируйте мне: зелёной карточкой, если вам все       |анализировать  |деятельности;   |
|    |оценок.          |       |понравилось, было поучительно; жёлтой, если понравилось, но  |свою           |                |
|    |методы анализа;  |       |не всё; красной – не понравилось, было скучно.               |деятельность на|адекватно       |
|    |фронтальный      |       |Вы работали сегодня хорошо!                                  |предмет        |воспринимать    |
|    |опрос.           |       |На этом наш урок закончен.                                   |достижения     |оценку учителя. |
|    |                 |       |                                                             |целей урока;   |                |
|    |                 |       |                                                             |прощаться с    |                |
|    |                 |       |                                                             |учителем.      |                |


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования
          Центр технического творчества городского округа Тольятти

               Методические рекомендации по применению игровых
             технологий в дополнительном образовании на занятиях
                       «Азы компьютерной грамотности»

      МБОУ ДО ЦТТ г.о. Тольятти
                                                                  Автор:
Вдовкина Светлана Михайловна
                                         Педагог дополнительного образования

                               Тольятти,  2016
      Аннотация
      В  данной  статье  рекомендуется  применение   игровых  технологий   в
дополнительном образовании на занятиях  по  азам  компьютерной  грамотности,
рассматриваются  виды  занятий    с   использованием   игровых   технологий,
излагается технология и методика проведения игр.
         Методические рекомендации предоставляют  возможность пополнить
методическую копилку педагогу дополнительного образования, а именно откроют
новые и интересные  формы и приемы работы, которые не только сформируют у
детей  положительную мотивацию в получение новых знаний, но и
усовершенствуют навыки работы за компьютером.

                                 Содержание
1. Аннотация
2  Содержание
2. Введение
3. Основная часть
4.Заключение
5.Использованные ресурсы

Введение

Актуальность
      Организация учебно-познавательной деятельности детей на занятиях
требует создания таких условий, при которых в наибольшей мере реализуются
индивидуальные возможности каждого ребенка. Для решения этой задачи в
области дополнительного образования рекомендуется  применять  игровые
технологии. Для того чтобы процесс обучения был не только занимательным, но
и увлекательным.
      В настоящее время проведение занятий на основе игровых методик при
обучении  компьютерной грамотности  детей дошкольного и младшего школьного
возраста выходит на первый план. Это связано с тем, что эти методики,
включая в себя практически все формы работы (диалог, работа в группе и
т.д.), предоставляют широкие возможности для творческой деятельности,
интеллектуального развития ребенка.
        Игра, являясь простым и близким человеку способом познания
окружающей действительности, является одним из доступных  путей к овладению
теми или иными знаниями, умениями, навыками.
          Использование    игровых    форм    организации    образовательной
деятельности способствует повышению познавательной  активности  обучающихся,
формированию интереса к знаниям, развитию учебной  мотивации  и  инициативы.
Кроме того, использование игровых  форм  обучения  предупреждает  утомление.
При  использовании  дидактических  игр  решаются  и  воспитательные  задачи,
например, воспитание терпения  и  терпимости,  формирование  аккуратности  и
умения доводить начатое дело до конца. В групповой работе – развитие  умения
работать сообща, прислушиваясь к мнению других  детей,  терпимо  относясь  к
критике в свой  адрес,  деликатно  отзываясь  об  ошибках  своих  товарищей;
приобретаются навыки публичных  выступлений,  желание  и  умение  добиваться
поставленной  цели.  Игра  позволяет   заинтересовать   учащихся   изучаемым
материалом, преподнести знания в более легкой и «ненавязчивой» форме.
      Целью моей  работы  является   изучение   дидактических   возможностей
использования игровых технологий
      Задачи:
1.Проанализировать  классификацию педагогических игр.
2.Изучить преимущество игровых технологий.
3.Обобщить опыт использования игровых технологий.
       Объект исследования: познавательная деятельность детей на занятиях по
 азам компьютерной грамотности.
           Предмет  исследования: игровые  технологии  как  одна  из   форм
      организации познавательной деятельности на  занятиях .

        Понятие  «игровые  педагогические  технологии»  включает  достаточно
обширную группу методов и приемов  организации  педагогического  процесса  в
форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще,  педагогическая
игра обладает существенным признаком - четко сформулирована цель обучения  и
соответствующий ей педагогический результат, которые характеризуются учебно-
познавательной направленностью.
      В настоящее время проведение занятий на  основе  игровых  методик  при
обучении азам компьютерной грамотности выходит на  первый  план.  Существует
множество педагогических игр. Каждая игра имеет свои  цели  и  задачи.  Одни
направлены на отдых  детей,  другие  на  закрепления  приобретённых  знаний,
третье – на проверку смекалки и воле к победе.
      Игры, использующиеся на занятиях  по  азам  компьютерной  грамотности,
делятся на деловые,  ролевые,  инновационные  игры,  дидактические.  Имеется
определенная сложность в определении типа игры, так как  некоторые  принципы
построения  у  различных  игр  сходны,  но,  тем  не  менее,  у   них   есть
существенные, принципиальные различия.  Все  игры,  так  или  иначе,  решают
своим воздействием  на  участников  три  основные  задачи:  образовательную,
воспитательную, развивающую.
      Например,  деловая  игра    представляет   собой   форму   воссоздания
предметного и социального содержания будущей  профессиональной  деятельности
специалиста, моделирования таких систем отношений,  которые  характерны  для
этой деятельности.
      Деловая игра по азам компьютерной грамотности   по теме « Информация»
 предлагается виде  игры «Что? Где? Когда?».   Она может быть использована
в закреплении нового материала или  повторения пройденного.
      В ролевой игре – предполагает отработку тактики поведения, действий,
выполнения функций и обязанностей конкретных лиц. Для проведения этих игр
разрабатывается ситуация, между учащимися распределяются роли с
обязательным содержанием.

      Например, на занятии по  теме  «Системы  и  множества»  нужно  узнать,
сколько одинаковых героев есть в сказках «Маша и медведь» и «Колобок»?  Дети
делятся на группы. Каждой группе раздается набор  картинок  (Маша,  медведь,
внучка,  волк,  лиса,  дедушка,  заяц).  Дети  инсценируют  сказку-игру,   в
результате выполнения которой  один  из  предметов  предложенного  множества
будет отсеян, при этом  они  играют  роли  "волка",  "лисы"  и  т.д.  Задача
педагога  —  помочь  детям  провести  мини-спектакль  (ролевую  игру),  цель
которой — выделить предмет из данной совокупности.
      Применение инновационных игр в педагогическом процессе выполняет,
прежде всего, развивающую задачу: их особенностями являются, прежде всего
рефлексивность и направленность на самоорганизацию способов осуществления
деятельности. Участники попадают в конкретные игровые ситуации, каждый со
своей точкой зрения. Они могут приходить из различных специализированных
предметных областей, могут иметь любые концептуальные и мировоззренческие
представления, несовпадающие социальные установки. Для того чтобы
сорганизовать их действия в единой коллективной деятельности, необходимо
направлять их в продуктивное взаимодействие.

      Дидактическая игра – основной акцент при проведении дидактической игры
делается на занимательность, которая реализуется с помощью игровых
атрибутов, вспомогательных средств. Элементы забавы при этом служат также
средством развития мотивационной сферы учебной деятельности, что
способствует повышению результатов обучения, так как для победы в
дидактической игре необходимо, прежде всего, знание предмета. Безразличие к
обучению в игровой ситуации исчезает потому, что появляется азарт, желание
быть первым, в игровую деятельность включаются даже самые пассивные
ученики.

      Элементы занимательности в дидактической игре служат своеобразной
разрядкой напряженной обстановки в классе и способствуют концентрации
внимания учеников для последующей углубленной работы над изучаемым
материалом.

      Дидактические игры, различны по цели, форме, содержанию, в сущности
своей представляют разнообразные интеллектуальные задачи, объяснение
материала, его повторение, обобщение, облеченные в занимательную форму.

Подготовка и проведение игры включает в себя следующие этапы:

Первый этап – подготовка:

 • разработка сценария,
 • план игры,
 • общее описание,
 • содержание инструктажа,
 • подготовка материального обеспечения.
Второй этап – проведение игры.

 • Постановка проблемы,
 • Условия,
 • Правила,
 • Регламент,
 • Распределение ролей,
 • Формирование групп,
 • Консультации.
Третий этап –  анализ и обобщение.

 • Вывод из игры,
 • Рефлексия игры,
 • Оценка и самооценка работы,
 • Выводы и обобщения.
      Анализ  содержания  и  методов  формирования  представлений  у   детей
показал,   что   средством   формирования   представлений   о   компьютерной
грамотности могут и должны стать  дидактические игры и упражнения.
      Игры – упражнения. Они занимают обычно 10 – 15 минут и  направлены  на
совершенствование познавательных  способностей  учащихся,  являются  хорошим
средством для развития познавательных интересов,  осмысления  и  закрепления
учебного материала, применения его  в  новых  ситуациях.  Это  разнообразные
викторины, кроссворды,  ребусы,  чайнворды,  шарады,  головоломки,  загадки.
Например, нужно  найти  неверную  пару:  хранить  –винчестер,  передавать  –
модем, смотреть- монитор, слушать – принтер.

      Игры  –  путешествия.  Они  служат,  в  основном,  целям   углубления,
осмысления и закрепления учебного материала. Активизация ребенка в  играх  –
путешествиях выражается в устных  рассказах,  вопросах,  ответах.  Например,
можно  отправиться  на  улицу  художников.  Детям  дается   задания   помочь
художникам раскрасить жителей в яркие цвета. Для этого заходят  в  программу
графический редактор Paint и знакомятся с «жителями этого города» Для  этого
они пользуются различными знаками, жестами, рисунками.

      Игра–соревнование  может  включать  в  себя  все  вышеназванные   виды
дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида  игры
дети  делятся  на  группы,  команды,  между  которыми   идет   соревнование.
Существенной  особенностью  игры  –  соревнования  является  наличие  в  ней
соревновательной борьбы и  сотрудничества.  Элементы  соревнования  занимают
ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество,  как  правило,
определяется конкретными обстоятельствами и  задачами.  Например,  используя
шифр, нужно найди слово, спрятанное за этими цифрами.
      Игра – соревнование позволяет педагогу  в  зависимости  от  содержания
материала вводить  в  игру  не  просто  занимательный  материал,  но  весьма
сложные вопросы. В этом ее основная педагогическая ценность  и  преимущество
перед другими видами дидактических игр.
      В реальной практике обучения  все  виды  игр  могут  выступать  и  как
самостоятельные,  и  как  взаимно  дополняющие  друг  друга.   Использование
каждого вида игр и их  разнообразных  сочетаний  определяется  особенностями
учебного материала, возрастом ребёнка и другими педагогическими факторами.
      В процессе  работы  при  использовании  игровых  технологий   решаются
следующие поставленные задачи:
    • развить и расширить познавательные интересы воспитанников;
    • воспитать компьютерную и информационную культуру;
    • развить творческие и интеллектуальные качества личности ребёнка;
    • сформировать устойчивый интерес к предмету информатики;
    • способствовать развитию самостоятельного мышления;
    • способствовать воспитанию духа сотрудничества на занятиях.
      Таким образом, можно сделать вывод о том, что от использования игровых
технологий есть безусловный положительный эффект. Игра —  не  просто  способ
хорошо провести время и даже не только средство, чтобы  увлечь  учеников,  —
это возможность глубоко, по-настоящему  прожить  любую  тему,  прорастить  в
себе знание. Игра порождает целый веер ролей: ее надо разрабатывать,  вести,
выполнять  функции  персонажей.  И  в  этом   смысле   современные   игровые
технологии — не угроза педагогике,  а  еще  одна  возможность  для  развития
ребенка.
      Преимущества игровых технологий:

         • Позволяют активизировать и интенсифицировать образовательный
           процесс.

         • Осуществляются межпредметные связи.

         • Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, не
           для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых
           успехов обучающихся в реальном для них процессе).

         • Сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных
           условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен
           с помощью деловых игр в течение недели или месяца).

                                 Заключение
      Не будем забывать  о  том,  что  ребенок  приходит  на  дополнительные
занятия  по  азам  компьютерной  грамотности,  как  правило,  после  уроков,
отсидев за школьной партой целый день. Поэтому не стоит стремиться  к  тому,
чтобы обстановка на занятиях была приближена к  обычному  уроку.  Желательно
максимально  использовать  игровые  приёмы,   коллективные   формы   работы,
предоставляя возможность детям обыгрывать различные ситуации.
      Главной задачей педагога является привитие интереса к  изучению  основ
компьютерной  грамотности,  использование  творческого  подхода  и  развитие
творческого   потенциала   детей.   Поэтому   я   рекомендую   целесообразно
использовать  игровые  технологии,  которые  помогают  провести  занятия   в
красочной интересной форме,  объяснять  новый  материал,  отработать  навыки
работы по отдельным темам.

                           Использованные ресурсы

    1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
    2. Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учеб.-метод. пособие/
    А.В.Финогенов, В.Э. Филиппов. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2001.
    3. Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Пед. вузы]/
    А.Б.Плешакова // Современные проблемы философского знания. Пенза, 2002.
                             Интернет  - ресурсы

      1. www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/outofclass/10484.html
      2.www.rusedu.info/CMpro-p-p-27-page.html
      3.edu-lider.ru/игровые-технологии-в-образовании/