title: Сценарий досуга "Осенняя мозаика"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                               Сценарий досуга

                                         Осенняя мозаика

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2016

                              Ход мероприятия.
Ведущий:
 Добрый день!
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса… -

Так когда-то выразил своё восхищение осенней природой А.С.Пушкин.

Стихи детей об осени
Ведущий: - За окнами сейчас осень… По-разному мы называем её: холодной,
золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень –
прекрасно время года, это время сбора урожая, подведение итогов полевых
работ, это начало учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И
как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля всегда
прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость гласит:
«Осень печальна, а жить весело».
- Так пусть в этот день звучит прекрасная музыка, льётся рекой безудержный
весёлый смех, пусть вашему веселью не будет конца!

(Звучит музыка)
Ведущий: - Веселым искусством народа, затейливой игрой, умной забавой в
русском фольклоре выступали загадки. В далекие осенние дождливые вечера
собирались в крестьянской избе и стар, и мал. Кто-нибудь из стариков
начинал задавать мудреные вопросы:
Загадки:
1.Что есть у всех? (имя)
2. Сидит баба на юру, ноги свесила в реку. (мельница)
3.Стоит Филат, на нем сто заплат. (капуста)
4. На дворе горой, а избе водой (снег)
5. Голубой платок, красный колобок, по платку катается, людям усмехается.
(солнце, небо)
6. Сперва – блеск, за блеском – треск, за треском – плеск. (молния, гром и
дождь)
7.Куда осенью исчезают бабочки? (Прячутся в щели, под кору деревьев).
8.Куда исчезают на зиму лягушки? (Прячутся на глубину водоема под камни или
ил).
9.Как готовятся к зиме муравьи? (Закрывают входы и выходы муравейника).
10.Какие птичьи тайны открывает листопад? (Гнезда).
11.Готовят ли себе птицы на зиму запасы? (Совы и сойки).
12.Когда улетают от нас последние утки? (Когда водоемы покроются льдом).
Ведущий: Молодцы! Не подкачали перед мудрой стариной!
Танцевальный конкурс. Под народную музыку девочки по кругу предают осенний
венок на голову. У кого венок – тот танцует в центре.

Конкурс «Осенний волейбол».
Звучит музыка. Между двумя стульями натягивают веревку.  Команды  становятся
на разные стороны. Им выдается равное количество  осенних  листьев  -  15-20
штук. Листья разбрасываются по полу. Задача игроков  за  1  мин  перебросить
свои  листья  на  сторону  соперников.  Выигрывает  та  команда,  у  которой
окажется меньше листьев.
Осенние гадания
Ведущий: - Кто из нас не мечтает развеять мрак неизвестности и,  хоть  одним
глазком, заглянуть в свое  будущее?  А  заглянуть  в  него  помогут  осенние
гадания. Одним из наиболее  точных  способов  гадания  на  ближайшие  месяцы
считается гадание с использованием осенней листвы.
Для проведения  игры понадобится девять листочков – по три  желтых,  красных
и зеленых. Также  приготовьте  непрозрачную  емкость,  в  которой  их  можно
спрятать. Подойдет мешочек, шкатулка  или,  на  худой  конец,  —  папка  для
бумаг.
[pic]
Для проведения гадания понадобится 9 листиков разных цветов

Сложите листья в выбранную емкость и хорошо перемешайте.  Затем,  не  глядя,
достаньте три листочка, которые и дадут вам ответы.
[pic]
Достаем три листочка и читаем толкование

    • Три красных листа – копите энергию и  не  разменивайтесь  по  мелочам,
      ведь вас ожидают великие свершения. Грядущий год  откроет  перед  вами
      новые перспективы.
    • Один желтый, два красных –  сезон  выдастся  очень  легким.  Все  ваши
      проблемы решатся сами собой.
    • Два желтых и  красный  –  такое  сочетание  говорит  о  том,  что  вам
      необходимо заняться  своей  личной  жизнью.  Настало  время  забыть  о
      прошлом и двигаться вперед.
    • Два красных и зеленый – не  принимайте  необдуманных  решений,  лишняя
      осторожность не пойдет во вред.
    • Два зеленых и красный – ваша самокритика не дает вам двигаться  вперед
      и жить полноценно. Посвятите свободное время развитию своих талантов и
      работе над собой.
    • Три желтых листочка –  добрый  знак.  Вас  ждет  успех,  можете  смело
      браться за задуманное.
    • Два желтых и зеленый – ваши отношения находятся под угрозой.
    • Два зеленых  и  желтый  –  перед  вами  откроются  новые  возможности.
      Промедление грозит крахом. Ловите удачу за хвост!
    • Три зеленых листочка – с крупными планами и активными действиями лучше
      повременить – возьмите небольшой тайм-аут и отдохните.
      Ведущий: - Вам ребята осень прислал угощенье – фрукты: яблоки,  груши,
      айва, виноград,  овощи: морковь,  помидоры,  огурцы,  капустка.  Ну  и
      конечно сладости! Угощайтесь!

      Использованная литература и интернет-ресурсы:
      1.    Дайн Г. Л. «Детский народный календарь», 2-е изд., доп. перераб.
      – Хотьково, Сергиев Посад, Издательство «Весь Сергиев Посад», 2010
      2.    Источник: http://doshvozrast.ru/prazdniki/detscenarii97.htm
      3.        http://fortune.webblaknot.com/2015/10/02/gadanie-na-osennih-
      listyah-chego-zhdat-v-blizhajshie-mesyatsy/


title: Конспект урока "Сборка модели корабля с помощью клея" 5 класс

extracted_text:
                    Государственное бюджетное специальное
                            (коррекционное) образовательное учреждение
                                                            для обучающихся,
  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида
                    станицы Ленинградской Краснодарского края

                             План-конспект урока

                            Сборка модели корабля

                               с помощью клея.

                                   5 класс

                                                      подготовил Богуш А. В.

                                                  учитель профильного труда.

                              Ст. Ленинградская

Тема: Сборка модели корабля с помощью клея.

Цель:  Учить  учащихся  самостоятельно  собирать  модель  корабля  из  ранее
изготовленных деталей с помощью клея, используя технологические карты.

Задачи урока:

   1. Обучающая – закрепить теоретические  знания  и  умения  при  сверлении
      древесины, сборке модели на клею,   учить  учащихся  планировать  свою
      работу.
   2. Коррекционно-развивающая – способствовать  развитию  пространственного
      воображения  при  рассмотрении  графических   изображений;   развивать
      инициативу и самостоятельность,  умение  делать  выводы,  обеспечивать
      самоконтроль.
   3.  Воспитательная  -   воспитывать  у  учащихся  навыки  самостоятельной
      работы; воспитывать  трудолюбие,  бережное  отношение  к  инструменту,
      чувство ответственности за выполненную работу

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: образец изделия (модель корабля),  презентация  к  уроку,
раздаточные карточки, технологические  карты

Методы: словесные, наглядные, практические.

Материал: ранее изготовленные детали модели из древесины лиственных пород.

Оборудование:    верстак,   сверла,   коловорот,   шило,   клей;   заготовки
иллюминаторов, флага из цветной бумаги.

Ход урока.

     I. Организационно-подготовительная часть.
   1. Взаимное приветствие.
   2. Проверка готовности к уроку.
   3. Сообщение темы и целей занятия.
   Сегодня на уроке вам предстоит собрать  и  оформить  модель  корабля,  с
   которой сможете играть с друзьями или кому-то  подарить.  Я  думаю,  что
   всем понравиться такой подарок.

    II. Теоретическая часть.
       1.  Повторение пройденного материала.

   Вопросы:

-Что  получают  в  результате   сверления?   (Цилиндрические   отверстия   –
углубления в детали).

- Что же такое сверление? (Процесс образования цилиндрического  отверстия  в
сплошном материале при помощи сверла).

- Какие виды отверстий вы знаете? (сквозное, проходящее через всю  деталь  и
несквозное (глухое),  которое просверлено на определенную глубину).

- По рисунку расскажите, как определить глубину  глухого  отверстия.  (Нужно
взять палочку, опустить в глухое отверстие до дна, сделать  заметку,  вынуть
и результат отмерить по линейке).

- Какие инструменты для  сверления  отверстий   вы  знаете?  (шило,  сверло,
коловорот).

Работа с карточками. Ученикам раздаются  карточки,   на  которых  изображены
инструменты, необходимые для сверления древесины и  вопросы,  относящиеся  к
данному инструменту.

- Какие правила безопасности при сверлении коловоротом вы знаете?  *Работать
только исправным инструментом.
*Надежно закреплять заготовку и подкладную доску в верстаке.
*Нельзя допускать перекоса при закреплении сверла в патроне.
*Ручку коловорота надо вращать свободно, без больших усилий.
*Класть коловорот на верстак следует сверлом от себя.

   2.  Работа с технологическими картами. (см. приложение).

   По технологической карте №1 ответьте на следующие вопросы:

   - из скольких деталей состоит модель корабля и как они  называются? (из 4
   деталей: корпус корабля, надстройка (пассажирский салон), рубка, мачта).

   - Из какого материала изготовлены детали модели? (Из древесины).

   -  Расскажите  план  изготовления  деталей  модели  (подобрать  материал,
   разметить детали, выпилить по разметке ножовкой,  зачистить  шлифовальной
   шкуркой).

   По технологической карте №2 расскажите, как вы будете производить  сборку
   модели корабля.

Физкультминутка.

Мы немножечко устали,
Быстро встали и руками помахали:
Раз, два, три, четыре, пять – повторим это опять.
Наклонимся влево, вправо,
Головою повертим,
Чтоб спина не уставала – заряд бодрости дадим…

   III. Практическая работа.
   1. Вводный инструктаж.

   Задания:

   1)  пользуясь  технологической  картой  №2,  выполните  разметку   центра
      отверстия для установки мачты.

   2) наколите шилом центр будущего отверстия;

   3) зажмите деталь в зажиме верстака и просверлите несквозное отверстие на
      глубину 15мм;

   4) соберите модель корабля при помощи клея;

   5)                            оформите                            модель.

   2. Текущий инструктаж.
                                              Самостоятельное выполнение
      учащимися задания. Корректировка хода практической работы.

    IV. Подведение итогов.

   Рассказ учащихся о выполненной работе.

   Вопросы:

       Показ лучших работ. Анализ допущенных ошибок. Выставление оценок.

Уборка мастерской дежурными.

Технологическая карта 1

[pic]

Технологическая карта 2

|[pic]                                             |Разметить и просверлить|
|                                                  |отверстие для мачты в  |
|                                                  |надстройке             |
|                                                  |                       |
|                                                  |- шило,                |
|                                                  |- сверло,              |
|                                                  |- коловорот.           |
|[pic]                                             |Приклеить к корпусу    |
|                                                  |надстройку, к          |
|                                                  |надстройке рубку       |
|                                                  |модели. Установить     |
|                                                  |мачту в отверстие.     |
|                                                  |                       |
|                                                  |- клей.                |
|[pic]                                             |Оформить модель:       |
|                                                  |приклеить к надстройке |
|                                                  |и рубке иллюминаторы,  |
|                                                  |приклеить к мачте флаг.|
|                                                  |                       |
|                                                  |- цветная бумага,      |
|                                                  |- клей.                |


title: Презентация "Распустились и у нас ромашки"

extracted_text:
Распустились и у нас ромашки.
                                                                                Выполнила Харисова З.Г.

Воплотим красоту ромашек на бумаге.1.   Берём лист  бумаги, рисуем лепесток ромашки, концы можно сделать острыми.
2. Маркером отмечена линия сгиба. Линию лучше  обвести  шариковой ручкой без пасты, надавливая.
3. После того, как обвели ручкой линию сгиба, следует  будущее ребро жесткости проработать ножом для бумаги. Если нет такого ножа, можно взять простой. Ещё рекомендуют провести иглой.
4.Формируем рельеф лепестка по криволинейной надсечке. Нижние боковые стороны прижимаем друг к другу.
5. Это изнаночная сторона.  Формируем еще одно ребро жесткости, сгибая осевую линию до половины лепестка.
Лицевая сторона ромашки
6. Переходим к изготовлению сердцевины
8.Склеиваем с изнаночной стороны
В итоге такая красота!
А так мы оформили класс
Ссылки: http://strady.org.ua/rubric/1897905/function.date/friends/friends/friends/page1.html
http://www.trofim.com/forum/showthread.php?s=163819857cdaae98f171bb0b847fa55b&p=322444&mode=linear

http://www.avazun.ru/wallpapers/170/0
Фото из архива

http://stranamasterov.ru/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


КТП к рабочей программе по УМК Е.Быстровой 5 класс


title: Исследовательская работа "Гореть, сгорая для других"

extracted_text:
Содержание.
Введение…………………………………………………..3
Основная часть
Детство, детство, ты куда ушло…»……………….4
Школьные годы чудесные………………………....4
Юности прекрасные порывы………………………6
Дедушка – защитник Отечества…………………...6
Валерий – студент………………………………….7
Первые школьные уроки …………………………..8
В родной школе …………………………………….9
Коллектив выбирает директора …………………  10
Умеешь сам – научи других ………………………10
Пример для подражания …………………………..
Семья ………………………………………. 10
Спорт ………………………………………..11
Учимся любить Родину ……………………12
Педагог по призванию ……………………………12
Заключение……………………………………………...13
Литература ……………………………………………...14
Приложение

1.Введение
Недавно я смотрел телефильм «Школа». В нем показывают, как учителя и ученики грубят друг другу,  дети относятся неуважительно
к учителям.  Меня это очень возмутило и удивило одновременно, потому что в нашей школе совсем по-другому. Конечно, в настоящее время, утрачен авторитет профессии учителя, снижен интерес  к данной специальности.
Я учусь  пока еще второй год, но я вижу, что учителя в нашей  школе очень уважаемые, добрые, отзывчивые.  Одним из  уважаемых работников нашей школы является мой дедушка- директор школы Войконов
 Валериян Иванович (фотография на стр. приложения). В нашей  школе он работает с 1979 года, а директором является уже 21 год.
Цель моей работы: изучить трудовой путь учителя, «Отличника народного просвещения РФ», директора школы с 1989 года Войконова В.И.
 Для достижения данной цели перед собой поставил следующие задачи:
 узнать,почему мой дедушка выбрал профессию учителя
ознакомиться с трудовой биографией учителя Войконова
Валерияна Ивановича
изучить и обобщить воспоминания учеников Войконова В.И.
       Методы:  опрос  бывших  учеников, опрос коллег по работе;  изучение, анализ семейного архива; анализ и классификация документальных источников, подтверждающих его достижения.
 Практическая значимость работы - пропаганда престижа профессии учителя;  подготовка материала для  школьного музея.

2. Основная часть.
2.1. Детство, детство, ты куда ушло…
Войконов Валерий родился 9 марта 1954 года в деревне Полаткино Волжского района Республики Марий Эл (фотография на стр.  приложения). В детстве он был спокойным мальчиком: не задавался, не обижал малышей. Зимой  деревенские ребята любили кататься  на горке. Как говорит мой дедушка, раньше в деревне на горке не было нетоптаного снега. Ребята то катались с горы на лыжах, то на санках. Лыжи для дедушки мастерил его папа- Иванов Иван Иванович. Лыжи были сделаны из дуба и не ломались. Когда  у соседних детей появились фабричные лыжи, дедушка специально сломал свои лыжи, чтобы ему купили новые. Сколько радости было у деда, когда он надел фабричные лыжи, с гордостью демонстрируя их своим товарищам. С малых лет дедушка со своим отцом ездили на рыбалку на велосипеде на Илеть. А еще интересней было тихонько убежать на озеро и купаться до посинения. А потом развести костер на берегу и печь картошку.
2.2. Школьные годы, чудесные.
В 7 лет Валера пошел в Шарибоксадскую  восьмилетнюю школу.В то время в классе у них было 33 человека. Школа была деревянная (фотография на стр.   приложения), в каждом классе стояла большая печка-голландка. Для этих печей школьники сами пилили дрова и носили их в класс, чтобы утром уборщица могла затопить печку. В то время не было шариковых ручек, писали они ручками со стальными перьями. А для них нужны были чернила. Чернила разводили дома, наливали в чернильницу и каждый ученик каждый день носил эту чернильницу в школу. Зимой чернила замерзали, приходилось каждое утро отогревать ее у печки. Столовой в школе не было, был маленький буфет, в котором продавали пряники, печенье и конфеты. Многие приносили в школу хлеб , намазанный маслом и посыпанный сахаром. Спортзала в школе не было, поэтому в любую погоду уроки физкультуры проводили на улице. Осенью и весной бегали, играли в футбол, а зимой всегда на лыжах. Шарибоксадские горы были так утоптаны, что скорее походили на ледяные горки. Уже в средних классах Валерий принимал участие в соревнованиях по бегу, по лыжным гонкам. Особенно ждали всегда соревнования по лыжам на приз газеты «Пионерская правда». Летом проводились соревнования  по футболу «Кожаный мяч». На все соревнования  ходили пешком, потому что в школах не было автомашин, а на районные соревнования ездили на колхозных бортовых машинах. Кроме уроков физкультуры Валерий любил математику, которую у них преподавал участник ВОВ Волков И.П. (фотография на стр.  приложения).   С детства любил играть в шахматы. Этой игре его научил отец-Иванов И.И.
 А Валерий потом научил играть своих товарищей по школе и  своих  партнеров по играм. Секций по спорту не было, поэтому Валерий мечтал
о том времени, когда он сам выучится на тренера и будет заниматься с деревенскими детьми. Мой дедушка был спортивным мальчиком, и своим примером заражал других ребят. Он собрал свою дворовую команду, учил их играть в футбол, а потом устраивали соревнования между ребятами с другой улицы.
В 1969 году окончил Шарибоксадскую  восьмилетнюю школу и поступил в Сотнурскую школу в 9 класс.  В то время  в Сотнурской школе было три девятых класса. 9 «а» класс обучался по русской программе, а 9»б» и 9«в» обучались по национальной программе.  Выпускников  Шарибоксадской школы (мальчиков) зачислили в 9»в» класс, а девочек в 9»в». В этих классах учились дети из Учейкинской, Шарибоксадской , Нуршаринской, Яраморской школ.  Именно в Сотнурской школе Валерий впервые начал заниматься баскетболом и волейболом, которые стали его любимыми видами спорта (фотография на стр.    приложения ). Спортзал в школе был деревянный, в двух углах стояли печки.  Несмотря на то, что часто в спортзале было холодно, Валерий с товарищами  допоздна играли в волейбол, баскетбол. Дети росли крепкими,  спортивными, потому что каждый день ходили в школу пешком.  Многие ходили каждый день по 20-25 километров, чтобы получить знания. Летом до школы и из школы бежали, а зимой - на лыжах.  Учителем физкультуры работал Жуков Василий Васильевич.  В 10 классе в школу пришел практикант Константинов  Василий, который сам очень любил спорт. Он был уроженцем д.Азъял Хутор, с детства занимался  лыжным спортом. Впоследствии стал  мастером спорта по лыжным гонкам и мастером спорта по велогонкам. Именно он приметил Валерия и стал усиленно готовить его к поступлению на спортивный факультет Вольского педагогического училища Саратовской области. В  1971 году Валерий окончил  Сотнурскую среднюю школу. Учился Валера с большим увлечением. Особенно ему нравились математика и физкультура. Школьные годы – это самая лучшая пора в жизни любого человека. Валерий Иванович вспоминает о школьной жизни с радостью.
2.3. Юности прекрасные порывы.
После окончания школы  в 1971 году Валерий Иванович поступил в Вольское педагогическое училище. Учиться было интересно. Валерий был очень дисциплинированным и волевым юношей. Он составил себе режим дня и на шаг от него не отступал. В 5 часов утра- пробежка по улицам города не менее 8 километров, затем занятия в училище, а после занятий –баскетбол, волейбол и легкая атлетика. В первый же год он вошел в состав сборной училища по легкой атлетике и шахматам. Но  юноша очень скучал по родным местам, поэтому осенью 1972 года перевелся в Оршанское педагогическое училище. В то время всех студентов направляли на уборку картофеля в колхозы и совхозы Оршанского района. Не успев толком познакомиться со своими сокурсниками, Валерия забрали в ряды  Вооруженных сил.

2.4. Дедушка-защитник Отечества.
Повестку из военкомата Валерий получил в сентябре и должен был прибыть на сборный пункт через три дня. Нужно было повидаться с матерью и отцом. Автобусы до Сотнура тогда не ходили, потому что не было дороги. Валерий доезжает до п. Октябрьский Моркинского района и ночью  через лес пешком идет в Полаткино. Через день он уже снова в Оршанке. Служить направили в ракетные войска в г. Плесецк (фотография на стр.   приложения). Часть стояла в глухой тайге, до ближайшей деревни было не менее   50   километров. Этот космодром был вторым по значимости в Советском Союзе после Байконура. С него запускали беспилотные ракеты. Летом многих солдат посылали в лес для сбора черники, грибов, голубики. Жили дружно, в свободные часы занимались спортом. Здесь он познакомился с   мастером спорта по боксу. Именно он показал Валерию некоторые приемы, применяемые в этом виде спорта. Валерия, как одного из самых способных и дисциплинированных солдат, записали в партийную школу при части, которую он с успехом окончил в 1973 году. Дедушка говорит, что служба в армии укрепила его и физически, и духовно. И здесь Валерий занимался спортом, был победителем по легкой атлетике и шахматам. Его фотография была на доске почета части.
2.5.Валерий-студент
В 1974 году Валерий вернулся в Оршанское педагогическое училище и продолжил обучение на физкультурном отделении. Студенческие годы пролетели шумно и весело. Валерий посещал почти все спортивнее секции, которые были в то время  в училище. В составе сборной команды училища принимал участие в баскетбольных соревнованиях, как в республике, так и в других городах (Пермь, Ижевск). Не забывал он и своем режиме дня- по утрам всегда делал пробежку. Мечта Валерия- тренировать детей, наконец стала сбываться. На педагогической практике в Оршанской средней школе он с удовольствием  вел спортивные секции, а на летней практике в лагере организовал пеший недельный поход по марийскому краю. А пионерские сборы и различные конкурсы ему помогала проводить студентка школьного отделения Макарова Римма, которая в 1976 году стала супругой Валерия.

2.6. Первые школьные уроки
В 1976 году, после окончания Оршанского педагогического училища молодую семью Войконовых направили в Староторъяльскую среднюю школу Новоторъяльского района. В этом же году Валерий поступил в Марийский педагогический институт на физико-математическое отделение. В 1982 году успешно окончил и получил второй диплом, по специальности учителя математики, но спортсмен все же победил учителя математики, поэтому он всю жизнь проработал учителем физкультуры. В Староторъяльской школе началась трудовая биография моего дедушки. Валерий становится учителем физкультуры. Дети в Старом Торъяле спортивные, многие сразу стали заниматься с новым учителем спортом. Самым большим огорчением для Валерия Ивановича стало то, что в школе не было спортзала. Тогда Валерий Иванович  собрал группу молодежи и переоборудовал здание котельной в спортзал. То-то радости было местным ребятам! Вместе с молодым учителем стали заниматься баскетболом и волейболом. С первых дней и сам учитель вошел в состав сборной района по легкой атлетике, настольному теннису, шахматам. Пример учителя заразил многих, не только детей, но и  молодежь. Молодого учителя заметили и приняли в ряды партии, через год он уже стал секретарем первичной партийной организации. В то время учителя всегда старались быть примером не только в спорте, но и  в жизни. Валерий Иванович стал активно принимать участие в драмкружке, которая была создана при школе из учителей и воспитателей. Со спектаклем «Посана» объездили почти весь район. Активными членами этого кружка были супруги Блиновы, учителя Соколова Р.И., Казанцева З.Е, завуч школы  Антонов М.А.  Валерий Иванович всегда  старался работать так, чтобы детям привить навыки здорового образа жизни, привить любовь к спорту. Его ученики добились немалых результатов. Примером может быть  Соколова   Елена, которая стала мастером спорта по лыжным гонкам. В настоящее время она работает учителем физкультуры в Новоторъяльском  районе.
2.7.В родной школе
С 1979 года Валерий Иванович стал работать в Сотнурской школе. Директором этой школы был бывший учитель Валерия по физике Егоров Владимир Егорович. Владимир Егорович всегда поддерживал талантливых учителей, поддержал он и Валерия Ивановича. Мой дедушка, работая в родной школе, не считался со временем. В школу он уходил утром, а возвращался около 21-22 часов вечера. Особо запомнился Валерию Ивановичу 1980 год, когда открыли новую школу. Радовался потому, что в школе был спортзал. Тогда он казался учителя сокровищем. Учителя физкультуры стали больше обращать внимание на гимнастику и спортивные игры, но не забывали и о беге и лыжах. Зимой Валерий Иванович с утра прокладывал лыжню по берегу реки Курши, летом  со своими учениками бегал до Корамас. Всегда с ним бегал Степанов Василий из Куршембала. Учитель понимал, что два часа физкультуры не хватает для того, чтобы привить навыки здорового образа жизни. В 1991 году он по собственной инициативе вел неоплачиваемые третьи уроки в средних и старших классах. На свои средства поставил в спортзале нестандартное оборудование, а в коридоре для учащихся начальных классов оборудовал рукоход, перекладины и шведскую стенку. Дети любили уроки физкультуры, многие занимались в спортивных секциях. Зачастую детей в секциях было так много, что приходилось разбивать их на группы, чтобы все могли вдоволь наиграться. Вот так и сбылась мечта Валерия - тренировать сельских детей. Пришли и результаты. В 1987 году команда девушек из сельской школы впервые стала финалистом соревнований по баскетболу. Грамот, дипломов, кубков не счесть.

2.8.Коллектив выбирает директора
В 1989 году перед коллективом школы поставили задачу- выбрать себе руководителя. Коллектив свой выбор остановил на Валериане Ивановиче. С той поры более 20 лет трудится мой дедушка директором. За этот период школа стала одной из лучших не только в районе, но и в республике. В 2007 году школа стала победителем на грант Президента РФ. В этом же году школа победила в конкурсе лучших школ в  номинации «Патриот». В 2008 году школу наградили почетным знаком РФ «Патриотизм.Родина.Честь». В настоящее время  в школе есть кадетские классы, которые стали опорой района и республики по военно-спортивному многоборью. Учителя школы принимают участие в различных конкурсах и нередко побеждают. В школе 4 победителя конкурса «Лучший учитель РФ».
2.9.Умеешь сам - научи других
За 20 лет работы директором дедушка старается приумножить добрые  традиции нашей школы. А еще часто делится своим опытом работы с другими руководителями не только нашей Республики. В 1993 году вместе с делегацией Республики побывал в Удмуртии, где выступал перед учителями Быргындинской и Ныргындинской школ. В 2002 году ездил с делегацией в Башкортостан (Балтачевский район). Там он тоже делился своим опытом работы. Каждый год в нашей школе проходят семинары для руководителей ОУ района. В 2006 году с работой школы ознакомился Королевский инспектор из Англии, который высоко оценил работу школы.
2.10.Пример для подражания
2.10.1.Семья
Народная мудрость гласит: настоящий мужчина должен посадить дерево, построить дом, вырастить сына. Это все у него есть. Дедушка своими руками построил красивый просторный  дом. Около дома высажен сад . Любимым растением в саду стал виноград. Дедушка сам за ним ухаживает. Все взрослые члены нашей семьи педагоги. Сын Андрей Валериянович, мой папа, тоже работает в нашей школе. Он окончил педагогический институт и сейчас работает завучем и учителем истории. Моя бабушка много лет работала в школе учителем начальных классов. Мама работает библиотекарем и учителем технологии. Все они очень любят свою работу, поэтому нас всех чаще можно увидеть в школе, чем дома. Дедушка всех поддерживает, всем нам стареется помочь. Наша семья дружная. Дедушка и меня учит играть в шахматы, плавать, бегать.
2.10.2.Спорт
Многие могут подумать, раз дедушка, значит он старый, но мой дедуля совсем не такой. Он и на лыжах пробежится, и в шахматы всех обыграет. Кроме этого он у меня еще чемпион РМЭ по волейболу среди работников образования.  Каждое утро моего дедушку можно увидеть на утренней пробежке.  И летом, и зимой часто выступает на соревнованиях: «Лыжня России», «Малый марафон», «Горный бег», «Кикимора-трофи», волейбол, шахматы. Много лет подряд команда Сотнурской школы побеждает в спартакиаде работников образования района. Дедушка ведет здоровый образ жизни, многие следуют  его примеру. Даже моя учительница последовала его примеру и сейчас тоже бегает по утрам.
2.10.3.Учимся любить Родину
Мне кажется, что мой дедушка все знает,  но он часто мне напоминает пословицу: век живи, век – учись, узнавай новое. Поэтому он не только читает о нашей Земле, но и своими глазами старается все это увидеть. Летом, когда удается отдохнуть несколько недель, дедушка возит нас по родному краю. А еще он любит путешествовать. Он был во многих городах нашей страны, ездил в Чехословакию. О своих путешествиях он рассказывает мне. В 2009 году дедушка был в Джубге, где познакомился с неграми из Африки. 2.11.Педагог по призванию
Мечты сбываются. Самая главная мечта моего дедушки тоже сбылась. Он стал отличным учителем, которого все ценят и уважают. Его примеру следуют его ученики. Даже в нашей школе учителем физкультуры работает ученик дедушки Михайлов Р.С, а 15 педагогов нашей школы - его выпускники. За достижения в области воспитания дедушку наградили Почетной Грамотой Республики Марий Эл, Грамотами Министерства образования РМЭ, значком «Отличник народного образования РФ», медалью ФНПР «100 лет профсоюзам России»

 3.Заключение.
Изучив трудовой путь учителя Войконова Валерияна Ивановича, я пришел к таким выводам:
 Профессию учителя дедушка выбрал по своему желанию
Валериян Иванович стал отличным учителем, примеру которого следуют многие
Престиж профессии учителя в нашей школе и в настоящее время очень высок

Литература

Воспоминания бывших учеников
Семейный архив (фотографии, грамоты, документы)
Воспоминания дедушки и бабушки

Приложение

	Работа с профсоюзом

Призвание – учитель

Постоянный участник лыжных гонок

Многократный призер по шахматам


title: Сценарий досуга "Осенины – осени именины"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                               Сценарий досуга

                           Осенины – осени именины

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2016
Ведущий: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник
посвящается самому красивому времени года – осени. Сегодня мы будем
праздновать Осенины – осени именины!
Ведущий: - Добро пожаловать гости званые и желанные! Милости просим на
осенины. Всех приглашаем, душевно встречаем!
Ведущий: - Осень — пора щедрая, богатая, хлебосольная. На огородах созрели
овощи, в полях – хлеба, в лесах – грибы. Русский народ издавна праздновал
осенины, как особый праздник – праздник благодарности природе за щедрый
урожай.
Ведущий: - Вам нравится наряд осенней природы?!
Ответы детей
Ведущий: - А то придумал кто-то, что осень – унылая пора! Здравствуй,
красавица, Осень! Как же праздник наш называется.
Дети: Осенины – осени именины.
Ведущий: - А кто месяцы осенние мне назовёт?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Ведущий: - Проходит быстро месяц,
За днями дни летят,
Природа постепенно
Дети:
Меняет свой наряд.
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень – не жалейте лета,
Посмотрите – осень в золото одета!
Дети:
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Конкурс стихов об осени
Ведущий:
Ходит осень по дорожке,
 промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета…
Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
Игра «Перейди лужу»». Участвуют по 2 ребёнка. На полу раскладывают коврики.
Каждой команде дают плащ. Делают две дорожки. Ребята должны пробежать,
наступая только на коврики. Все остальное пространство залито водой. Кто
быстрее и аккуратнее справится с этим заданием.

Осенние загадки для детей с ответами
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (урожай)

Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто... (листопад)

Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое? (Иней)

Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный... (дождь)

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду... (лужи)

В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли... (зонт)

Пареньку почти семь лет.
За плечами ранец.
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата?
Отвечайте-ка, ребята! (1 сентября, День знаний)

Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь)

Осенью он часто нужен -
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой! (Зонтик)

В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел - оставил их,
Средних, маленьких, больших. (Лужи)

Лист осенний долго кружит,
И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем... (гербарий)

 Танцевальный конкурс. Под народную музыку девочки по кругу предают осенний
венок на голову. У кого венок – тот танцует в центре.

Ведущий: - Вам ребята осень прислал угощенье – фрукты: яблоки, груши, айва,
виноград,  овощи: морковь, помидоры, огурцы, капустка. Ну и конечно
сладости! Угощайтесь!

Использованная литература и интернет-ресурсы:

1.    Дайн Г. Л. «Детский народный календарь», 2-е изд., доп. перераб. –
Хотьково, Сергиев Посад, Издательство «Весь Сергиев Посад», 2010
2.    Источник: http://doshvozrast.ru/prazdniki/detscenarii97.htm


title: Исследование уровня ОУУН по математике 5 класс

extracted_text:
Исследование уровня общеучебных умений и навыков  (ОУУН)  по математике у __________________  5 класс  ___________________ учебный год
График сформированности ОУУН

Заключение:


title: Презентация "День и ночь" 3 класс

extracted_text:
День и ночь
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края
Ночь  и День
Набор инструментов
Картон синего цвета
Белый лист А4
Цветные карандаши
Линейка
Фломастер
Ножницы
Клей
Раздели белый лист поперек пополам и нарисуй на одной части луну и звезды(ночь), а на другой солнце(день).
Отрежь синий лист картона размером 15Х42 см и расчерти его на 14 полос шириной 3 см.
Сложи картон по начерченным линиям так, чтобы получилась гармошка.
Раздели 2 рисунка на 7 полос шириной 3 см. Разрежь.
Приклей на картон-гармошку полоску двух рисунков, чередуя их.
Глядя на гармошку с двух сторон можно увидеть день или ночь
Источники
http://www.koipkro.kostroma.ru/Krasnoe/Svetoch/DocLib/Изображения/_w/День%20весеннего%20равноденствия_jpg.jpg
http://download.ultradownloads.com.br/wallpaper/110471_Papel-de-Parede-Flor-branco-e-preto_1280x1024.jpg


title: Конспект урока "Состав слова. Обобщение" 7 класс

extracted_text:
Тема: Состав слова. Обобщение.
Задачи:
Образовательные:
обобщить изученные признаки родственных слов; проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание; закрепить знания по разбору слов по составу.
Развивающие:
развивать память и орфографическую зоркость;  умение разбирать слова по составу;
Коррекционные:
коррекция логического мышления;  познавательной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие навыка связного устного высказывания.
Воспитывающие:
Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
Ход урока.
Организационный момент
Сегодняшний урок, урок-путешествие в осеннюю страну Состав слова.
Как Вы думаете  чем мы будем заниматься в ходе нашего путешествия?
Сегодня мы закрепим и обобщим знания по теме: Состав слова
Это наш 1 урок по теме.
Мы побываем с вами в осеннем лесу.
Итак, мы отправляемся в путешествие в страну Состав слова
- Из каких частей состоят слова? (Приставка, корень, суффикс, окончание.)
Проверка.
- Что значит – разобрать слова по составу? (Находить части слов и выделять их)
Сообщение цели урока.
На сегодняшнем уроке мы повторим все, что знаем о частях слова, закрепим умение грамотно писать однокоренные слова, правильно разбирать слова по составу, выполним много интересных заданий.
Работа в тетрадях:
Запишите число, классная работа и тему урока
Минутка чистописания.
-Начнем с минутки чистописания.

- Объясните лексическое значение слов.
- Почему одно и то же слово Осеняя  написано одно с маленькой буквы, а другое с большой буквы?

Систематизация ЗУН. Работа по теме урока.
Отправляемся  в мир знаний:  Упр. 20

1. Нахождение однокоренных слов (картинка и стихотворение)
Задание: Прочитать стихотворение.
Выписать однокоренные слова из стихотворения. Обозначить корень.

- Как называются слова, которые выписали?
- Почему их так называют?
- Что такое корень? (Корень – это общая часть однокоренных слов.)

Работа над окончанием.
- Какую роль играет окончание?
- Поможем корню найти окончание

Задание: Составьте словосочетания, соединяя по смыслу слова левого и правого столбиков. Вставьте и выделите окончания существительных.
( работа на карточках)

Играли

- Молодцы, вы помогли отыскать пропавшие окончания.
- Работаем в парах, проведем взаимопроверку.
- Можем ли мы обойтись без окончания?
- Что такое окончание?

Вывод об окончании

Работа над суффиксом.

Сравните два текста. Чем они отличаются?
Ученики читают.
Однажды я спускался к морю и увидел маленького Пингвинёнка. У него ещё только выросли три Пушинки на голове и Коротенький хвостик. Он стоял на краю Льдинки и грелся в ласковых Лучиках солнышка.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвина. У него ещё только вырос пух на голове и короткий хвост. Он стоял на краю льдины и грелся в лучах солнца.
- Какой текст передает отношение автора к маленькому пингвиненку?
- Какая часть слова помогла автору передать свое отношение к маленькому пингвинёнку? (суффикс)
- Назовите эти слова.
Задание: прочитать текст о пингвиненке, выписать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить его.
Проверка
- Что такое суффикс? Для чего он служит?
( Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Вывод
Слайд 1.  Картинка: Поздняя осень.
Работа с приставками.
Сейчас мы подготовимся к вырезанию осенних листочков, которыми затем украсим наш класс. Необходимо правильно выполнить задание. На самоподготовке вам нужно будет вырезать листочек. (у доски работают 2 ученика)
Первый выполняет команду учителя:
1. РазРезать лист бумаги;
2. НадРезать;
3. ВыРезать треугольник;
4. СРезать угол.
Второй ученик записывает на доске названия тех действий, которые выполняет первый.
Учащиеся класса записывают слова, выделяют приставку.
- Что такое приставка? Для чего она служит?
- Как пишется со словом?
Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Вывод
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
Ведь при помощи приставки
Образуются слова.
Посмотрите какие замечательные у нас получились листочки. Подарите их ребятам.
Работа над алгоритмом.
Итак, мы доказали, что части слова мы знаем, попробуем это показать на практике. Вспомним порядок разбора слова по составу
Слайд 2
Схема разбора слова у каждого ученика
1. Подбери однокоренные слова.
2. Измени слово и выдели в нем окончание.
3. Выдели приставку.
4. Выдели суффикс.
Этим алгоритмом пользуются все ученики во всех школах.
Итак, мы доказали, что части слова мы знаем, попробуем это показать на практике.

Самостоятельная работа
Давайте разберем по составу слово – Заморозки и уже, соблюдая порядок разбора, выделим в нём все его части.

- С чего начнём? (С корня.)
- Как правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов.)

- А как найдём окончание? (Изменим слово.)

Приставка – перед корнем, суффикс – после корня.
- Запишите слова: Осень, холода, снежинка, прогулка, лес.
(Выполняют ученики разбор слов по составу с комментированием у доски)
Работа с предложением.

Картинка и предложение
На землю тихо падают снежинки.
Задание: Записать предложение, найти главные члены предложения, слово “снежинки” разобрать по составу.

Итог урока.
Вот и подошел к концу наш урок. Вы дружно работали. Смогли найти части слова, выполнили задания, которые вам предлагались.
- Какие части слова вы знаете?
- А какие части слова вам встречались в нашем путешествии в  осеннюю страну Состав слова?
Здорово. Значит путешествие в страну Состав слова удалось. В нашем путешествии встретились и подружились все части слова.
- Какая часть слова самая важная? Почему?
- Какие части слова служат для образования новых слов?
- Что служит для связи слов в предложении?
- Почему важно уметь правильно разбирать слово?
Оценки за урок

Домашняя работа
Материалы к уроку.


title: Презентация "Буква Е – показатель мягкости согласных" 1 класс

extracted_text:
Буква Е – показатель
мягкости согласных
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края
Лента букв
Прочитай
ве
те
не
се
ле
ре
ке
ев
ет
ен
ес
ел
ер
ек
Прочитай и ответь на вопросы.
Источники
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/27/9642443.png
http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/358/new-year-993.png
http://school413-spb.ru/images/fon/fon6.png
http://smart-torrent.org/download/file.php?id=595&ext=.gif


title: Конспект урока "Служебные части речи. Союзы в речи" 7 класс

extracted_text:
Тема:                  «Служебные части речи».   «Союзы в речи».
Тип урока:           повторительно – обобщающий
Форма урока:      урок – путешествие
Цели урока:         обучающие  (познавательные):
Повторить и обобщить теоретические сведения
-  о союзе как служебной части речи, его морфологических признаках    (деление на группы по значению и строению), роли в предложении;
- о союзных словах, их роли в предложении и отличии от подчинительных союзов.
Совершенствовать умения на навыки
- обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с частицами, правильно писать;
- определять вид сложного предложения, различать сложносочиненное предложение и предложение с однородными членами, правильно ставить в них знаки препинания;
- правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями в речевой практике, определять роль союза в построении текста.
Развивающие:
- развивать навык устной и письменной связной речи, аналитическое мышление, умение систематизировать и обобщать полученные знания в рамках темы и раздела программы;
- развивать навыки выполнения заданий ГИА и ЕГЭ.
- развивать общую культуру, кругозор учащихся.
Воспитательные:
 воспитывать ответственность за результат своего труда и труда своего товарища, умение работать в коллективе, культуру речи и общения, умение слушать.
Оборудование: 1) Карта «Страны Союз».
                             2) Карточка – накопитель оценок.
                             3) Разноуровневые карточки
                             4) Презентация
                              5) Компьютер, проектор, экран.
                             6) Картина А.Саврасова «Грачи прилетели».
Эпиграф:  «Союзы не что иное… как средство, которыми идеи соединяются; подобны они гвоздям или клею»  (М.В.Ломоносов)
Ход урока:
Орг. момент.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас приветствовать! Чтобы всем хорошо себя чувствовать и плодотворно поработать, я предлагаю пожелать друг другу здоровья.
Я говорю: «Здравствуйте!»  Как и на каких языках вы ещё можете приветствовать друг друга и пожелать друг другу здоровья?
(Доброе утро!  Исэнмесез! Хэллоу!)
Спасибо всем.   И если, как  говорят  учёные, мысль материальна, то наше здоровье должно удесятериться. Я уже чувствую это. А как вы?
Тогда приступим к работе. Все на месте? Все готовы к уроку? Что нового? (ответы учащихся). А что обещает гидрометцентр?  (Морозы)
Морозы – это неплохо, так как в морозы погибают вредные болезнетворные бактерии и вирусы. Но, к сожалению, некоторые штампы гриппа устойчивы
 к морозам. Поэтому необходимо соблюдать кое – какие меры  предосторожности, правила.
Запишите в тетрадях число, «Классная работа» и подумайте, как обезопасить себя  сегодня. Я вам помогу. Я начну предложения, а вы закончите. Выполнив это задание, постарайтесь догадаться, о чём конкретно мы сегодня будем говорить, чему постараемся научиться.
 Итак…  Чтобы не заболеть гриппом, надо…
                Если регулярно проводить профилактику, то…
                Карантин в  некоторых школах  не отменили, поэтому…
                Чеснок полезен тем, что…
                Употребление  лимона  полезно, так как….
    (на листочках) групповая работа

-Прочитайте, что у вас получилось.  ( учащиеся читают свои варианты)
- Кроме темы, что объединяет эти предложения?   ( Все они сложные,  СПП)
- Почему вы так решили?   ( простые предложения в них соединены
  подчинительными союзами)
- С чего мы начали урок? ( С составления предложений)
- С помощью чего мы составили сложные предложения? (с помощью союзов)
- Значит, о чём сегодня речь пойдёт ?  (о союзах в предложениях и текстах)
- Правильно, мы сегодня с вами работаем по теме «Союзы». Мы должны  закрепить знания о союзах как служебной части речи и посмотрим, какую роль играют союзы в нашей речи.

- Вы накануне разделились на 2 группы в зависимости от того, с чем хотите поработать дома и на уроке. И у нас получились группы  теоретиков  и     творческих личностей.
Каждая группа получает свой тезис дня:
Теоретики: Чтобы быть по-настоящему грамотным, нужно постоянно обращаться к  книгам.
Творческие личности:  Наука любит трудолюбивых, ибо труд – это талант.
Эпиграфом нашего урока возьмём слова М.В.Ломоносова «Союзы не что иное… как средство, которыми идеи соединяются; подобны они гвоздям или клею». Эти слова еще раз подтверждают роль союзов в речи.
2. Работа по теме урока.
Мы отправляемся в путешествие по стране Союзии, чтобы закрепить знания и умения, которые мы получили при изучении темы «Союз». Проедем по станциям и все, что увидим, запишем в путевые дневники – тетради. Итак, наш поезд отправляется. По ходу нашего путешествия вы должны будете оценивать каждое выполненное задание. Оценки в виде разноцветных смайликов наклеиваете на карточки – накопители оценок.
Зеленый цвет – «3»
Синий цвет    – «4»
Красный цвет – «5»
Первая остановка станция « Словарная»,
нужно закончить стихотворение, правильно записать слово.

- Простое слово промежуток:
В театре несколько минуток,
Пока начнется новый акт,
Мы называем все антракт.

-На время что-то прекратив, мы объявляем перерыв.

-После урока непременно нужна ребятам перемена.

-В борьбе, в труде устали слишком, дают ребятам передышку.

- Я - антоним к слову зной,
Я в реке, в тени густой,
И в бутылке лимонада,
А зовут меня прохлада.

-Я - антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна,
Называюсь тишина.
Самопроверка по ключу (презентация), оценка в карточке – накопителе оценок.
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2, 3 ошибки – «3»
4 и более ошибок – «2»
Едем дальше. Следующая станция «Деревня Теоретическая».
                                            ТЕСТ
 1. В русском языке есть …………   и служебные части речи.
 2. Служебные части речи это………
3. Союз – это……………………..
4. Союзы, состоящие из одного слова, называются…………
5. Союзы не являются………………………
6. Союзы связывают………………………………….
7. Союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного, называются……………….
8.Союзы, связывающие в сложном предложении неравноправные простые предложения, из которых одно зависит от другого, называются….....
9.Сочинительные союзы по значению делятся на три группы:.........
10. Подчинительные союзы делятся на разряды……………
Взаимопроверка (меняются тетрадями), оценка  в карточке – накопителе оценок.
1 ошибка – «5»
2,3 ошибки – «4»
4, 5 ошибок – «3»
6 и более ошибок – «2»
Наш паровоз бежит дальше. Следующая остановка — «Литературная»
Словарная работа (Уразова Лилия). Опережающее задание.
Название "союз" появилось в XVII веке. В русском языке около 250 союзов.
В XIX веке в "Толковом словаре живого великорусского языка" Владимир Иванович Даль так определил значение слова "СОЮЗ": "Взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смык, сцепление; часть речи, частичка, связующая слова".
В XX веке "Толковый словарь русского языка" Ожегова и Шведовой слово "союз" было определено так: "В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения ".
- Не многие знают, что союз - древнее название части речи и по происхождению является греческим. Несмотря на то, что это количественно небольшая группа служебных слов, по частоте употребления она занимает седьмое место (и главенствует в ней союз И). Кстати, очень любил этот союз А.С.Пушкин. Свидетельство тому - строки из его произведений:
Чтение стихотворения Медведев Рудольф
- На использовании союзов основано стилистическое средство художественной изобразительности, которое называется многосоюзием. В четверостишии из стихотворения «Я помню чудное мгновенье…» многосоюзие замедляет фразу, придает предложению плавность, усиливает выразительность речи.
Чтение стихотворения Айнуллин Булат
 - А теперь, ребята, внимание! Перед вами строки из известного вам произведения А.С.Пушкина. (чтение отрывка из поэмы А.С.Пушкина Полтава») Чабарова Диана.
- Из какого произведения эти строки? (Поэма А.С.Пушкина «Полтава»)
- Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом? (Да, п.ч. предложения связаны по смыслу и грамматически)
- А с помощью какой части речи осуществляется грамматическая связь предложений в тексте? (С помощью союза И)
- Какой можно сделать вывод о роли союза в тексте?
(Союз является не только средством соединения однородных членов предложения и частей сложного предложения, но и средством художественной изобразительности, а также средством связи отдельных предложений в тексте)
Едем дальше.  Следующая станция  «Весенняя».
─ Почему «Весенняя»? Здесь нам предстоит познакомиться с замечательной картиной А.К.Саврасова «Грачи прилетели». А на картине, как вы сами видите, изображена ранняя весна. Выполняя задания, мы должны собрать материал для сочинения.

Работа с текстом.  Индивидуальная дифференцированная работа.
Карточка  №  1
Задание: Восстановите в данном тексте союзы.
  А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи. Своей картиной «Грачи прилетели» художник передает состояние природы, которое она испытывает ранней весной. Чуть пригрело солнышко, … в воздухе запахло весной. Поля, виднеющиеся вдали, уже освободились от снега. Талая вода пропитала потемневшие сугробы, … наполнила пруд. Высокое весеннее небо еще не стало чистым, … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
Грачи, прилетевшие с юга, деловито вьют себе гнезда на березках, … уже покривились от времени. Птицы счастливы вновь оказаться в родных местах. Кажется, … их радостный гомон, крики, шум от взмахов крыльев разносятся по всей округе.
Для  справок: и, но, которые, что.
Проверка карточки № 1
Карточка  №  2
Задание:  Восстановите в данном тексте союзы, расставьте знаки препинания.
А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи. Своей картиной «Грачи прилетели» художник передает состояние природы, которое она испытывает ранней весной. Чуть пригрело солнышко … в воздухе запахло весной. Поля виднеющиеся вдали уже освободились от снега. Талая вода пропитала потемневшие сугробы … наполнила пруд. Высокое весеннее небо еще не стало чистым … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
Грачи прилетевшие с юга деловито вьют себе гнезда на березках … уже покривились от времени. Птицы счастливы вновь оказаться в родных местах. Кажется … их радостный гомон крики шум от взмахов крыльев разносятся по всей округе.
Карточка  №  3
Задание:  Восстановите в данном тексте союзы, расставьте знаки препинания, объясните правописание пропущенных орфограмм.
А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи. Своей картиной «Грачи пр…летели» художник передает состояние природы, которое она испытывает ран…ей весной. Чуть пр…грело солнышко … в воздухе запахло в…сной. Поля виднеющиеся вдали уже освободились от снега. Талая вода пропитала потемневшие сугробы … наполнила пруд. Высокое весен…ее небо еще не стало чистым … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
  Грачи прилетевшие с юга деловито вьют себе гнезда на березках … уже покривились от времени. Птицы счас…ливы вновь оказаться в родных местах. Кажется … их радос…ный гомон крики шум от взмахов крыльев разносятся по всей округе.
Мы едем, едем, едем…Следующая станция «Веселая минутка».
Итак, мы на середине пути. Настало время привала. Здесь мы мечтали отдохнуть. Но не тут-то было! Лишь только мы прибыли в деревню, как нас окружили плачущие люди. Они просили нашей помощи. Оказалось, они потеряли ключи грамотности и теперь говорят и пишут с ошибками. Вот такие стишки они сочиняли.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол.
И сидит за доминой
С  шимпанзой и какадой.
Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать:
Будут польта выдавать.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шщссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Какие ошибки допустили авторы этих строк? (просклоняли несклоняемые имена существительные)
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну – ка, ну – ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз и два. Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.
Поехали дальше! Следующая  станция « Сортировочная»
(групповая работа),  ( выступление капитанов команд.)
Выборочно-распределительный диктант-цифровой.
 (цель: закрепить умение определять разряды союзов)
Задание: Выпишите в 1 колонку номера предложений с сочинительными союзами, а во 2 колонку — с подчинительными.
1. Грачи радостно и громко провозглашают о приходе весны. 2. Хотя еще нет яркого солнца, сквозь свинцово-белые облака уже голубеет край неба. 3. Кажется, что весну ждали не только грачи, но и церквушка, виднеющаяся за деревьями, забор, освещенный весенним солнцем. 4. Робкие лучи солнца проложили по снегу голубые тени, он стал рыхлым, пористым, будто вата. 5. Солнца нет, однако в воздухе пахнет весной.
КЛЮЧ
- Составьте схему последнего предложения.
Покатились колеса дальше! Следующая остановка « Творческая»
а) Работа по развитию речи.
- Действительно, мы очень часто употребляем союзы в речи, потому что они помогают нам соединить однородные члены и части сложного предложения. Это делает нашу речь выразительнее, богаче, но иногда  мы допускаем ошибки.
Задание: Вам предстоит исправить грамматические ошибки, заменив деепричастные обороты синонимичными конструкциями (сложными предложениями или предложениями с однородными членами), а заодно вспомнить деепричастный оборот. (Задания ГИА, ЕГЭ)
1. Рассматривая картину, чувствуется отношение художника к родному краю.
2. А.К.Саврасов, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям.
3.                 Художник, тщательно прописав каждую веточку не только на дереве, но и на снегу, на земле, и с любовью изобразил на ближнем плане грача с веточкой в клюве.
КЛЮЧ
1. Когда мы рассматриваем картину, то чувствуем отношение художника к родному краю.
2. А.К.Саврасов заметил удивительное в окружающем мире и рассказал об этом людям.
3. Художник тщательно прописал каждую веточку не только на дереве, но и на снегу, на земле, и с любовью изобразил на ближнем плане грача с веточкой в клюве.
Подобные задания есть не только в сборниках ГИА и ЕГЭ, но и в олимпиадных заданиях по русскому языку. Дома вы попробуете выполнить эти задания.
б) Работа с разноуровневыми карточками.
- Мы продолжаем работу над обобщением темы, и я хочу вам предложить продемонстрировать уровень своих знаний по разделу «Слитное написание союзов также, тоже, зато»
Карточка 1. Раскройте скобки.
Как (будто) тянутся к солнцу; что(бы) построить дом; пасмурный, за(то) по-весеннему радостный; церквушка то(же) согрета солнцем; спряталась за(то) дерево; здесь то(же) вода.
Карточка 2. Представьте, что вам нужно описать весенний день. Составьте предложения с данными сочетаниями, чтобы их можно было использовать в вашем тексте. Раскройте скобки.
Как(будто) тянутся к солнцу; что(бы) построить дом; пасмурный, за(то) по-весеннему радостный; церквушка то(же) согрета солнцем; спряталась за(то) дерево; здесь то(же) вода; забор то(же) обласкан теплым солнцем.
Для справок: искривленный, весенний, неяркий, солнечный.
Карточка 3. Сделать синтаксический разбор. Определить разряд союза.
Пригрело  солнышко, и в воздухе запахло весной.
Задание для Шаихметова Дамира, Хамитовой Оксаны, Мурзина Газиза. (упр.388, стр.160 учебника)
Задание  на развитие мышления.
Отметьте истинные и ложные высказывания, поставив справа от них соответственно буквы Л и И.
(Проверка, объяснение с доказательством истинного и ложного, 0 ош.- 5, 1-2 ош.- 4).
Выставление оценок в накопитель.
VΙ. Закрепление темы.
Слово учителя: Следующим заданием мы актуализируем свои знания. По учебной цепочке дадим характеристику части речи союз.
Союз – это…  (составить кластер)
Учащиеся:
Союз - служебная часть речи.
Союз - не отвечает на вопросы.
Союз - не является членом предложения.
Союзы – соединяют однородные члены предложения.
Союзы – соединяют простые предложения в сложные.
Союзы по строению делятся на простые (и, а, но) и составные (так что, потому что).
Союзы делятся на производные (что) и непроизводные (но).
Союзы по значению делятся на две группы сочинительные и подчинительные.

	  СОЮЗ

VΙΙ.  Вот мы с вами добрались до конечной станции.
Итогом нашего урока будет составление и чтение ваших синквейнов.
Вспомним правила составления синквейна.
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Выражение своего отношения к теме
Ассоциация.

План составления синквейна.
О какой части речи мы говорили?
Какими они могут быть?
Что они делают, для чего служат?
Какова эта часть речи?
Ассоциация.
Союз
Сочинительный и подчинительный.
Соединяет и объединяет.
Необходим он в речи нашей.
Союз.
Союз
Служебный, но незаменимый.
Связывает, соединяет
Мысли наши и идеи.
Союз.
Союз
Удивительный, необходимый.
Не изменяется и не является.
Что за интересная часть речи.
Союз.
Союз
Неизменяемый. Простой и составной.
Соединяет, связывает.
Не обойтись нам в речи без него.
Союз.
Союз
Незаметный, но необходимый.
Служит и помогает.
Без него не ясен будет смысл.
Союз.
VIII. Итоги урока.
Сегодня мы систематизировали и обобщили знания по теме: «Союз», показали, что свободно оперируем терминологией по данной теме, проверили глубину и качество усвоения пройденного материала, выполнили задания на развитие памяти, внимания, мышления, слушания и говорения.
 А еще мы познакомились с удивительной картиной А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
IX. Выставление оценок с комментированием.(по карточке– накопителю оценок).
X. Домашнее задание (на выбор)
Составить опорную схему по теме: «Союз».
Сочинить сказку о союзах.
Написать сочинение, которое начинается словами: «Глядя на картину А.К.Саврасова «Грачи прилетели» …»

XΙ. Рефлексия.
Составить синквейн об уроке.
-  Кто или что?
-  Какой?
-  Что сделал?
-  Ваше отношение?
-  Ассоциация.
     2. «Письмо по кругу». Перед вами чистый лист бумаги. Давайте каждый напишет на этом листе мнение о проведенном уроке. ( в корзину идей)
Итак, друзья, пришла пора проститься…
И я хочу вам пожелать:
Всегда с охотою учиться,
Всегда с охотою трудиться
И никогда не унывать!

Название "союз" появилось в XVII веке. В русском языке около 250 союзов.
В XIX веке в "Толковом словаре живого великорусского языка" Владимир Иванович Даль так определил значение слова "СОЮЗ": "Взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смык, сцепление; часть речи, частичка, связующая слова".
В XX веке "Толковый словарь русского языка" Ожегова и Шведовой слово "союз" было определено так: "В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения ".
- Не многие знают, что союз - древнее название части речи и по происхождению является греческим. Несмотря на то, что это количественно небольшая группа служебных слов, по частоте употребления она занимает седьмое место (и главенствует в ней союз И). Кстати, очень любил этот союз А.С.Пушкин. Свидетельство тому - строки из его произведений:
Чтение стихотворения Медведев Рудольф
- На использовании союзов основано стилистическое средство художественной изобразительности, которое называется многосоюзием. В четверостишии из стихотворения «Я помню чудное мгновенье…» многосоюзие замедляет фразу, придает предложению плавность, усиливает выразительность речи.
Чтение стихотворения Айнуллин Булат

- Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом? (Да, п.ч. предложения связаны по смыслу и грамматически)
- А с помощью какой части речи осуществляется грамматическая связь предложений в тексте? (С помощью союза И)
- Какой можно сделать вывод о роли союза в тексте?
(Союз является не только средством соединения однородных членов предложения и частей сложного предложения, но и средством художественной изобразительности, а также средством связи отдельных предложений в тексте)

Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну – ка, ну – ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз и два. Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну – ка, ну – ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз и два. Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну – ка, ну – ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз и два. Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.


title: Проверочная работа "Частные случаи умножения" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по математике 3 класс ПНШ   (25 октября )

1 вариант.

   1. 34756-х=5643

   2. 6538+74328

   3. 50000-6437

   4. 501010-87654

   5. С первого поля собрали 35467кг картофеля, а со второго на 54678 кг
      больше. Сколько кг картофеля собрали с двух полей?

2 вариант.

     1. 34756+х=56437

     2. 69432+8543

     3. 80000-5438

     4. 601010-65439

     5. В магазин привезли 15328 кг моркови, а картофеля на 76543 кг
        меньше. Сколько кг овощей привезли в магазин?


title: Рабочая программа по ОБЖ 5 класс А.Т. Смирнов ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа по учебному курсу
«Основы безопасности жизнедеятельности»
для 5 класса

основного общего образования
на 2016-2017 учебный год

Автор программы:
преподаватель-организатор ОБЖ
ФМБОУ «Цнинская СОШ №1»
в селе Кузьмино-Гать
Ломова А.В.
Пояснительная записка.

Содержание рабочей программы.

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел I. Основы комплексной безопасности.
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека.
Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характерные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе.
Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы, используемые человеком в повседневной жизни. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище, и меры по их профилактике.
Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с учётом окружающей среды.
Особенности социальной среды в городе с учётом его предназначения (город-столица, город-порт и др.). Зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе. Правила безопасного общения с окружающими людьми в городе (с взрослыми и сверстниками, с незнакомым человеком).
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Обучающийся научится:
• характеризовать особенности системы жизнеобеспечения города;
• характеризовать особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища;
• характеризовать особенности природных условий в городе, условия экологической безопасности;
• определять зоны  повышенной криминогенной опасности;
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• классифицировать опасные и чрезвычайные ситуации;
• оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать последствия возможные опасные ситуации в местах большого скопления людей;
• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера.
Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре.
Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом. Соблюдение мер безопасности при работе за компьютером.
Обучающийся научится:
• предвидеть причины возникновения пожаров в повседневной жизни;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
• безопасно применять первичные средства пожаротушения;
• безопасно использовать бытовые приборы;
• безопасно использовать средства коммуникации.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать возможные опасные и аварийные ситуации в быту;
• усваивать приёмы действий в пожароопасных ситуациях;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Тема 3. Опасные ситуации природного характера.
Погода и её основные показатели. Опасные погодные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения.
Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.
Обучающийся научится:
• предвидеть опасные погодные явления и правильно действовать в случае их возникновения;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
• использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде.
Обучающийся получит возможность научиться:
• усваивать приёмы действий в различных опасных ситуациях природного характера;
• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.
Общие понятия о природных явлениях, которые могут вызвать чрезвычайную ситуацию природного характера. Чрезвычайные ситуации природного характера.
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Характеристика основных объектов экономики, аварии на которых могут привести к чрезвычайным ситуациям техногенного характера.
Основные мероприятия, проводимые в нашей стране по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Порядок оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Правила поведения при получении сигнала о возникновении чрезвычайной  ситуации.
Обучающийся научится:
• характеризовать природные явления, которые могут вызвать чрезвычайные ситуаций природного характера;
• определять и классифицировать объекты, при аварии на которых могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера;
• безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!».
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать последствия и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Правила дорожного движения.
Повторение азбуки пешехода. Опасные зоны, прилегающие к школе, правила поведения в них. Выбор безопасных маршрутов движения.
Дорога, её назначение, участники дорожного движения, методы регулирования дорожного движения. Светофоры и регулировщик, значение сигналов, подаваемых светофорами и регулировщиком. Дорожная разметка и дорожные знаки.
 Пешеход. Общие обязанности пешехода. Обеспечение личной безопасности пешехода в ряде ситуаций, которые могут возникнуть при движении по дороге.
 Общие обязанности пассажира при пользовании общественным транспортом. Правила личной безопасности при пользовании трамваем, автобусом, троллейбусом и метро. Обеспечение личной безопасности при возникновении опасных ситуаций в общественном транспорте.
Водитель. Роль водителя в обеспечении безопасности дорожного движения. Транспортное средство. Велосипед – транспортное средство. Требования к техническому состоянию велосипеда. Правила безопасного движения для велосипедиста. Значение автомобиля для жизни человека. Специальные автомобили. Труд водителя.
Перевозка пассажиров на грузовых автомобилях. Оборудование грузового автомобиля, перевозящего людей. Правила посадки и высадки. Правила поведения пассажиров при движении грузового автомобиля.
Правила движение обучающихся группами. Правила посадки групп обучающихся в общественный транспорт. Движение пеших колонн.
Прогнозирование опасных дорожных ситуаций.
Обучающийся научится:
• адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выбирать безопасные маршруты движения и использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
• усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Практические занятия.
«Чрезвычайные ситуаций природного и техногенного характера».
«Пассажир. Безопасность пассажира».
Контроль знаний.
Тематический контроль №1 по разделу «Основы комплексной безопасности». Итоговая контрольная работа по ПДД.

Раздел III. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.
Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение.
Криминогенные ситуации, причины их возникновения. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях.
Правила, обеспечивающие личную безопасность, если вы остались дома один. Правила поведения в криминогенных ситуациях, которые могут произойти дома. Угрозы по телефону. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.
Безопасность на улице. Общие рекомендации по безопасному поведению на улице. Обеспечение личной безопасности в общественных местах. Правила безопасного поведения в толпе.
Обучающийся научится:
• классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице, в подъезде, в лифте, в квартире;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
• анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Тема 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства.
	Экстремизм и терроризм, основные понятия и причины возникновения. Современный терроризм и его сущность. Виды экстремистской и террористической деятельности. Виды террористических актов и их последствия. Ложные сообщения о терактах. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.
Обучающийся научится:
• классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
• безопасно использовать ресурсы интернета;
• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать последствия проявления терроризма и экстремизма;
• предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую и экстремистскую деятельность;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Контроль знаний.
Тематический контроль №2 по разделу «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации».

Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел IV. Основы здорового образа жизни.
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.
Общие понятия о здоровье. Общие понятия о здоровом образе жизни и его составляющих. Режим дня как определяющая составляющая здорового образа жизни.
Значение двигательной  активности для здоровья человека. Основные физические качества, которыми должен обладать человек. Роль закаливания организма в укреплении здоровья.
Понятие о рациональном питании. Основные питательные вещества, необходимые организму человека. Общепринятые правила рационального питания.
Обучающийся научится:
• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие;
• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;
• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье.
Вредные привычки, общие понятия. Курение и его последствия для здоровья. Влияние алкоголя на здоровье человека. Наркомания и токсикомания.
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.
Обучающийся научится:
• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;
• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Практические занятия.
«Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек».
Контроль знаний.
Тематический контроль №3 по разделу «Основы здорового образа жизни».

Раздел V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Тема 9. Первая помощь и правила её оказания.
Первая помощь и её предназначение. Общие правила в последовательности оказания первой помощи. Ситуации, в которых необходимо вызывать скорую медицинскую помощь.
Правила оказания первой помощи при ушибах, ссадинах.
Общие правила оказания первой помощи при отравлениях. Правила оказания первой помощи при отравлении никотином, угарным газом.
Обучающийся научится:
• определять состояния оказания неотложной помощи;
• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
• классифицировать средства оказания первой помощи;
• оказывать первую помощь при ушибах и ссадинах;
• оказывать первую помощь при отравлениях.
Обучающийся получит возможность научиться:
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Практические занятия.
«Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах»; «Первая помощь при отравлениях».
	Контроль знаний.
Тематический контроль №4 по разделу «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».

Учебно-тематический план
5 класс.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе
обучающийся научится:
• характеризовать особенности системы жизнеобеспечения города;
• характеризовать особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища;
• характеризовать особенности природных условий в городе, условия экологической безопасности;
• определять зоны  повышенной криминогенной опасности;
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• классифицировать опасные и чрезвычайные ситуации;
• оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
• предвидеть причины возникновения пожаров в повседневной жизни;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
• безопасно применять первичные средства пожаротушения;
• безопасно использовать бытовые приборы;
• безопасно использовать средства коммуникации;
• предвидеть опасные погодные явления и правильно действовать в случае их возникновения;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
• использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
• характеризовать природные явления, которые могут вызвать чрезвычайные ситуаций природного характера;
• определять и классифицировать объекты, при аварии на которых могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера;
• безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
• адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства;
• классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице, в подъезде, в лифте, в квартире;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
• классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства, при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
• безопасно использовать ресурсы интернета;
• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие;
• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
• определять состояния оказания неотложной помощи;
• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
• классифицировать средства оказания первой помощи;
• оказывать первую помощь при ушибах и ссадинах;
• оказывать первую помощь при отравлениях;
обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
• анализировать возможные опасные и аварийные ситуации в быту;
• анализировать последствия и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
• выбирать безопасные маршруты движения и использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
• усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения;
• анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• анализировать последствия проявления терроризма и экстремизма;
• предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую и экстремистскую деятельность;
• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;
• оказывать первую помощь при ушибах, ссадинах и отравлениях;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Литература и средства обучения.

Учебно-методическая и дополнительная литература:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5-9 кл.: пособие для учащихся/ А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.
3. Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: Учебное пособие для учащихся 4-6 классов. – М.: Просвещение, 1985.
4. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл. Учеб. для общеобр. учр./ Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., Фролов М.П., Вихорева Т.С., Погорелова Е.О. – 1-е изд. – М.: Издательство АСТ, 1998.
5. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поуроч. разработки/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.
6. Попова Л.П. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 5 класс. – М.: ВАКО, 2008.
7. Латчук В.Н.,  Марков В.В., Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл.: Дидактические материалы. М.: Дрофа; ДИК, 2000.
8. Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие для учителя/ А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Б.И. Мишин; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
9. Учебник спасателя/ С.К. Шойгу, М.И. Фалеев, Г.Н. Кириллов и др.; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Краснодар: «Сов. Кубань», 2002 (электронная версия).
10. Чрезвычайные ситуации. Энциклопедия школьника/ Под редакцией С.К. Шойгу – М., 2004 (электронная версия).
	Дидактический материал.
	Контрольно-измерительный материал по разделам:
• «Основы комплексной безопасности»;
• «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской  Федерации»;
• «Основы здорового образа жизни»;
• «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
	Средства программного обучения и контроля знаний:
• Электронное приложение к учебнику А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс.
• Компьютерная программа тестирования знаний по правилам дорожного движения.
Аудиовизуальные пособия:
• DVD «Сам себе МЧС»;
• DVD «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы»;
• CD «Улица полна неожиданностей»;
• CD «Урок дорожной безопасности»;
• детские обучающие мультипликационные фильмы из серии «Спасик и его друзья» и «Спасик и его команда».
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура:
• мультимедиапроектор;
• переносной экран.
Стенды, плакаты.
Стенды:
• школа безопасности;
• государственная символика Российской Федерации;
• действия населения при ЧС техногенного характера;
• действия населения при ЧС природного характера;
• первая медицинская помощь;
• правила дорожного движения.
	Плакаты:
• безопасность дорожного движения;
• основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи.
Интернет ресурсы:
• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
• http://www.emercom.gov.ru – МЧС России;
• http://www.1september.ru – Издательский дом «1 сентября»;
• http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;
• http://www.alleng.ru и http://www.alleng.ru/edu/saf.htm – Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности;
• http://www.school-obz.org/topics/bzd/bzd.html – Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ – МЧС России;
• http://www.hardtime.ru – Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё.

Приложение
Календарно-тематический план
по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс (35 часов)
2016-2017 учебный год