title: Презентация "Соболь – «дорогой» зверёк" 3 класс

extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов Ковалёва А.Г. МБОУ Песчанокопская СОШ № 3 Ростовская область
Тема: Соболь – « дорогой» зверёк.
Кто  это?
Нежнейший мех одет на нем,Блестящий, шелковистый,Лентяй и соня кроха днем,А ночью ловкий, быстрый.В природе он в тайге живет,Не царствует там тополь,Где хвойный лес, сосна растет,Мелькнет красавец...
соболь
Лесной красавец ведет одиночный, замкнутый образ жизни. Место обитания соболя - тайга. Чем глуше лес, тем больше вероятность увидеть соболя. В России он водится на территории от Урала и Алтая до Сахалина и Камчатки.

Немного о зверьке

Описание: соболь - стройный и изящный хищник. Тело гибкое вытянутое. Голова клиновидная с заостренной мордой, уши треугольной формы. Лапы маленькие. Хвост короткий, покрыт пушистым мехом. Мех у соболя мягкий и пушистый. Зимой шерсть закрывается подушечки лап и когти. Линяют зверьки раз в год. Самцы крупнее самок (примерно на 5-10%).
Окрас: сильно изменчив - от темно-бурого до желто-палевого, на горле светлое пятно (серое, белое или бледно-желтое). Хвост и лапы темные, голова светлая, подпушь от желтовато-рыжего до темно-серого.Размер: длина тела 35-56 см, хвост 10-17 см.Вес: самцов 0,88-1,8 кг, самок 0,7-1,56 кг.

Продолжительность жизни: в неволе до 15 лет, в природе до 8.Голос: похож чем-то на урчание кошки. При защите соболь яростно стрекочет.Среда обитания: горная и равнинная тайга (кедровые, лиственные и сосновые леса), заросли кедрового и березового стланика, каменистые россыпи, буреломы, лесотундра, верховья горных рек, субальпийские редколесья - 1200-1500 м. над уровнем моря. Бесплодных горных вершин избегает.
Враги: совы, орлы и другие хищные птицы. Основные пищевые конкуренты соболя - колонок, горностай и солонгой.
Врагов, кроме человека, у соболя мало. Возможно, что медведь разроет найденное в мягком месте гнездо соболя и уничтожит приплод; росомаха, а из птиц орлы, смогут поживиться соболем
Пища: мелкие млекопитающие (полевки, мыши, пищухи, белки, зайцы, бурундуки, кроты, землеройки), птицы и их яйца (глухари, белые куропатки, рябчики, воробьиные), насекомые (пчелы и их личинки), орехи (кедровые), ягоды (рябина, голубика, брусника, черника, черемуха, смородина, шиповник, морошка) и растения (багульник), падаль и пчелиный мед.

Поведение: соболь - подвижный и быстрый зверь. На охоту выходит ночью, иногда (при нехватке пищи) и в светлое время суток. Слух и обоняние хорошо развиты. Грабит запасы грызунов и птиц, поедая орехи. В основном охотится на земле. Взрослые (опытные) зверьки меньше времени тратят на поиски корма, чем молодые.
Лазает по деревьям хорошо, а вот прыгать с дерева на дерево может только в том случае, если ветви деревьев плотно сомкнуты. Для отдыха пользуется гнездом, которое устраивает в различных пустотах: под упавшими деревьями, в низких дуплах деревьев или под камнями. Выстилает дно древесной трухой, сеном, перьями и мхом. Во время плохой погоды остается в гнезде. Внутри гнезда температура держится в пределах 15-23'C. Недалеко от норы устраивает уборную. Если гнездо находится на земле, то зимой в снегу соболь выкапывает к нему туннель (до 2-3 м длиной). Раз в 2-3 года меняет старое гнездо на новое.Плохо плавает, т.к. мех быстро намокает.
Размножение: самка устраивает гнездо в дуплах или под корнями деревьев. Гнездо выстилается сеном, мхом или шерстью съеденных грызунов. Самцы дерутся между собой за самку, иногда такие драки бывают очень жестокими. Самка защищает своих детенышей, смело нападая даже на собаку, если та слишком близко оказалась около гнезда. Если помет потревожен, самка переносит щенков в другое гнездо.
Весной появляются малыши. Они крохотные, беззащитные. Глаза у них открываются лишь через месяц. Самка кормит их молоком, а соболь - отец приносит корм. Соболята подрастают и к осени начинают самостоятельную жизнь.
Россия издавна славилась соболями. Русские цари в старину одаривали соболиными шкурками почетных заморских гостей, посылали меховые подарки правителям других стран. Теплый, легкий, красивый мех соболей всегда ценился высоко.
Из-за красивого, прочного и дорогого меха соболя называют царём дикой пушнины — «мягким золотом». Банк России выпустил монеты, посвященные соболю.Державный символ России - шапка Мономаха отделана собольим мехом.
Одежда из шкурки соболя
Чтобы носить такую красоту, люди охотились на соболей, происходит это и сейчас. Но охота сократила поголовье этих зверьков. И теперь соболей приходится охранять.
Для охраны животных создают заповедники.

В презентации использованы картинки  и сведения о соболе из различных сайтов интернет ресурса:   http://vse.kz/topic/390184-shu  http://otvet.mail.ru/question/…    Copyright: Наталья Летошко, 2012 -  загадка о соболе     и др.

 http://maxpark.com/community/3


title: Углублённая рабочая программа по физике 9 класс

extracted_text:
                            Пояснительная записка

         К рабочей программе общего образования по физике 9 класса.

                            Углублённый  уровень.

    Программа составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта  среднего  (полного)  общего   образования.   Она   конкретизирует
содержание   предметных   тем   образовательного   стандарта   на    базовом
уровне.Программа рассчитана на 3 часа  в  неделю  (105  часов)  по  учебнику
А.Е.Гуревича.  Программа  ориентирована  на  изучение   элементов   основных
физических теорий: кинематика, динамика.

    В рабочей программе жирным шрифтом выделен обязательный минимум
основных образовательных программ, предусмотренный стандартом основного
общего образования по физике, а курсивом выделены темы экспериментального и
исследовательского характера, жирным курсивом выделены темы дополнительной
(углублённой) подготовки.

                 Изучение физики на ступени основного общего

    Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на
                         достижение следующих целей:
  • освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и  квантовых
    явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым  они
    подчиняются; методах научного познания природы и формирование  на  этой
    основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать  и
    обобщать  результаты  наблюдений,  использовать  простые  измерительные
    приборы  для  изучения  физических  явлений;  представлять   результаты
    наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на  этой
    основе  эмпирические  зависимости;  применять  полученные  знания   для
    объяснения  разнообразных  природных  явлений  и  процессов,  принципов
    действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  •  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и   творческих
    способностей,  самостоятельности  в  приобретении  новых  знаний,   при
    решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований  с
    использованием информационных технологий;

  • воспитание убежденности  в  возможности  познания  законов  природы,  в
    необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
    дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
    техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

                             ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
                           ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

    В результате изучения физики ученик должен

    знать/понимать
  •  смысл  понятий:  физическое  явление,  физический   закон,   вещество,
    взаимодействие,  электрическое  поле,  магнитное  поле,  волна,   атом,
    атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса,  плотность,
    сила,  давление,  импульс,  работа,  мощность,  кинетическая   энергия,
    потенциальная  энергия,  коэффициент  полезного  действия,   внутренняя
    энергия,  температура,  количество  теплоты,   удельная   теплоемкость,
    влажность  воздуха,  электрический  заряд,  сила  электрического  тока,
    электрическое  напряжение,  электрическое   сопротивление,   работа   и
    мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

  •  смысл  физических  законов:  Паскаля,  Архимеда,  Ньютона,  всемирного
    тяготения,  сохранения  импульса  и  механической  энергии,  сохранения
    энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для
    участка    электрической     цепи,     Джоуля-Ленца,     прямолинейного
    распространения света, отражения света.

    уметь
  • описывать и объяснять  физические  явления:  равномерное  прямолинейное
    движение, равноускоренное  прямолинейное  движение,  передачу  давления
    жидкостями и газами, плавание  тел,  механические  колебания  и  волны,
    диффузию,   теплопроводность,    конвекцию,    излучение,    испарение,
    конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-
    модействие электрических  зарядов,  взаимодействие  магнитов,  действие
    магнитного  поля  на  проводник  с  током,  тепловое   действие   тока,
    электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  •  использовать  физические  приборы  и  измерительные  инст-рументы  для
    измерения физических величин: расстояния,  промежутка  времени,  массы,
    силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока,  напряжения,
    электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
    на  этой  основе  эмпирические  зависимости:  пути  от  времени,   силы
    упругости  от  удлинения  пружины,  силы  трения  от  силы  нормального
    давления, периода колебаний маятника от длины нити,  периода  колебаний
    груза на пружине от массы груза и  от  жесткости  пружины,  температуры
    остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на  участке  цепи,
    угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла  падения
    света;

  • выражать результаты  измерений  и  расчетов  в  единицах  Международной
    системы;

  • приводить  примеры  практического  использования  физических  знаний  о
    механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  •  осуществлять  самостоятельный  поиск  информации   естественнонаучного
    содержания с  использованием  различных  источников  (учебных  текстов,
    справочных  и  научно-популярных  изданий,  компьютерных  баз   данных,
    ресурсов Интернета), ее  обработку  и  представление  в  разных  формах
    (словесно, с помощью  графиков,  математических  символов,  рисунков  и
    структурных схем);

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни для:
  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
    электробытовых приборов, электронной техники;

  • контроля за исправностью  электропроводки,  водопровода,  сантехники  и
    газовых приборов в квартире;

  • рационального применения простых механизмов;

  • оценки безопасности радиационного фона.

  • ученных знаний и умений для  решения  практических  задач  повседневной
    жизни,   обеспечения   безопасности    своей    жизни,    рационального
    природопользования и охраны окружающей среды.

               ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 3 ч. (9 кл.) – 105 ч.

|№   |Тема урока                                 |Форма урока     |Сроки          |
|    |                                           |                |проведения     |
|I Основы кинематики (14 ч.)                                      |               |
|1.  |Материальная точка. Система отсчета и      |Лекция          |               |
|    |относительность движения                   |                |               |
|2.  |Механическое движение, путь, перемещение   |комбинированный |               |
|3.  |Определение координаты движущегося тела    |Решение задач   |               |
|4.  |Перемещение при прямолинейном равномерном  |лекция          |               |
|    |движении                                   |                |               |
|5.  |График движения. Наблюдение и описание     |Решение задач   |               |
|    |различных видов механического движения.    |                |               |
|6.  |Скорость, график скорости                  |Решение задач   |               |
|7.  |Самостоятельная работа №1 «Прямолинейное   |Самостоятельная |               |
|    |равномерное движение»                      |работа          |               |
|8.  |Ускорение. Прямолинейное равноускоренное   |лекция          |               |
|    |движение                                   |                |               |
|9.  |Скорость прямолинейного равномерного       |комбинированный |               |
|    |движения                                   |                |               |
|10. |Лабораторная работа №1 «Изучение           |Лабораторная    |               |
|    |равноускоренного движения без начальной    |работа          |               |
|    |скорости».                                 |                |               |
|11. |График движения скорости, ускорение при    |комбинированный |               |
|    |прямолинейном равноускоренном движении     |                |               |
|12. |Перемещение при равноускоренном движении.  |лекция          |               |
|    |Практическое применение зависимости        |                |               |
|    |тормозного пути автомобиля от его скорости.|                |               |
|13. |Решение задач. Экспериментальное           |Решение задач   |               |
|    |исследование зависимости пути от времени   |                |               |
|    |при равномерном и равноускоренном движении.|                |               |
|14. |Самостоятельная работа №2 «Прямолинейное   |Самостоятельная |               |
|    |равноускоренное движение»                  |работа          |               |
|II Основы динамики (22 ч.)                                       |               |
|15. |Относительность движения. Инерция          |лекция          |               |
|16. |Инерционные системы отсчета. Первый закон  |лекция          |               |
|    |Ньютона                                    |                |               |
|17. |Второй закон Ньютона. Наблюдение и описание|лекция          |               |
|    |взаимодействия тел.                        |                |               |
|18. |Третий закон Ньютона                       |комбинированный |               |
|19. |Движение тела под действие нескольких сил  |комбинированный |               |
|    |по горизонтали                             |                |               |
|20. |Движение тела по наклонной плоскости       |лекция          |               |
|21. |Решение задач                              |Решение задач   |               |
|22. |Свободное падение тел                      |ТСО             |               |
|23. |Падение тела вниз без v0                   |лекция          |               |
|24. |Падение тела вниз с v0                     |комбинированный |               |
|25. |Движение тела, брошенного вертикально вверх|Работа с книгой |               |
|26. |Решение задач                              |Решение задач   |               |
|27. |Самостоятельная работа №3 «Основы динамики»|Самостоятельная |               |
|    |                                           |работа          |               |
|28. |Закон всемирного тяготения. Объяснение     |Работа с книгой |               |
|    |этого закона на основе законов динамики    |                |               |
|    |Ньютона.                                   |                |               |
|29. |Ускорение свободного на Земле и других     |ТСО             |               |
|    |небесных телах                             |                |               |
|30. |Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения|Лабораторная    |               |
|    |свободного падения»                        |работа          |               |
|31. |Открытие планет Нептун и Плутон            |Работа с книгой |               |
|32. |Прямолинейное и криволинейное движение     |Комбинированный |               |
|33. |Движение тела по окружности.               |лекция          |               |
|34. |Искусственные спутники Земли               |Работа в группах|               |
|35. |Вес тела, невесомость                      |Решение задач   |               |
|36. |Самостоятельная работа №4 «Закон всемирного|Самостоятельная |               |
|    |тяготения»                                 |работа          |               |
|III Законы сохранения в механике (10 ч.)                         |               |
|37. |Импульс тела                               |ТСО             |               |
|38. |Закон сохранения импульса. Объяснение его  |лекция          |               |
|    |на основе законов динамики  Ньютона.       |                |               |
|39. |Реактивное движение                        |Работа с книгой |               |
|40. |Механическая работа                        |лекция          |               |
|41. |Мощность                                   |комбинированный |               |
|42. |Кинетическая энергия                       |ТСО             |               |
|43. |Потенциальная энергия взаимодействующих    |ТСО             |               |
|    |тел.                                       |                |               |
|44. |Закон сохранения механической энергии.     |лекция          |               |
|    |Объяснение его на основе законов динамики  |                |               |
|    |Ньютона.                                   |                |               |
|45. |Простые механизмы. Коэффициент полезного   |комбинированный |               |
|    |действия. Условия равновесия тел.          |                |               |
|    |Объяснение устройства и принципа действия  |                |               |
|    |простых механизмов и использование их в    |                |               |
|    |повседневной жизни.                        |                |               |
|46. |Самостоятельная работа №5 «Законы          |Самостоятельная |               |
|    |сохранения»                                |работа          |               |
|IV Механические колебания и волны (16 ч.)                        |               |
|47. |Механические колебания. Свободные          |лекция          |               |
|    |колебания. Колебательные системы.          |                |               |
|    |Наблюдение и описание  механических        |                |               |
|    |колебаний.                                 |                |               |
|48. |Величины, характеризующие колебательное    |Работа с книгой |               |
|    |движение. Период, частота, амплитуда.      |                |               |
|49. |Гармонические колебания                    |комбинированный |               |
|50. |Превращение энергии при колебательном      |беседа          |               |
|    |движении. Демонстрация опытов по           |                |               |
|    |зависимости периода колебаний груза на     |                |               |
|    |пружине от длины и жёсткости пружины.      |                |               |
|51. |Вынужденные колебания. Резонанс            |ТСО             |               |
|52. |Лабораторная работа №3 «Исследование       |Лабораторная    |               |
|    |зависимости периода и частоты свободных    |работа          |               |
|    |колебаний математического маятника».       |                |               |
|53. |Распространение колебаний в среде.         |ТСО             |               |
|    |Механические волны                         |                |               |
|54. |Продольные и поперечные волны. Наблюдение и|Работа с книгой |               |
|    |описание механических волн.                |                |               |
|55. |Длина волны. Скорость распространения волн |лекция          |               |
|56. |Источники звука. Звук.                     |Работа в группах|               |
|57. |Высота тона, тембр, громкость звука        |комбинированный |               |
|58. |Распространение звука. Скорость звука      |лекция          |               |
|59. |Отражение звука. Звуковой резонанс         |беседа          |               |
|60. |Ультразвук и инфразвук                     |ТСО             |               |
|61. |Интерференция звука                        |Работа с книгой |               |
|62. |Самостоятельная работа №6 «Механические    |Самостоятельная |               |
|    |колебания и волны»                         |работа          |               |
|V Электромагнитное поле (15 ч.)                                  |               |
|63. |Магнитное поле и его графическое           |лекция          |               |
|    |изображение. Опыт Эрстеда                  |                |               |
|64. |Неоднородное и однородное магнитное поле   |ТСО             |               |
|65. |Магнитные линии и направление тока         |беседа          |               |
|66. |Обнаружение магнитного поля по его         |комбинированный |               |
|    |действию. Правило левой руки               |                |               |
|67. |Индукция магнитного поля                   |лекция          |               |
|68. |Магнитный поток                            |Работа с книгой |               |
|69. |Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея.  |ТСО             |               |
|70. |Лабораторная работа №4 «Изучение явления   |Лабораторная    |               |
|    |ЭМИ»                                       |работа          |               |
|71. |Переменный  ток. Трансформаторы.           |ТСО             |               |
|72. |Электромагнитное поле. Электромагнит       |лекция          |               |
|73. |Электромагнитные волны, принципы радиосвязи|комбинированный |               |
|    |и телевидение. Передача электроэнергии на  |                |               |
|    |расстояние                                 |                |               |
|74. |Интерференция света                        |Работа с книгой |               |
|75. |Электромагнитная природа света. Оптические |лекция          |               |
|    |спектры                                    |                |               |
|76. |Поглощение и испускание спектра атомами    |Решение задач   |               |
|77. |Самостоятельная работа №7 «Явление ЭМИ»    |Самостоятельная |               |
|    |                                           |работа          |               |
|VI Строение атома и атомного ядра  (23 ч.)                       |               |
|78. |Радиоактивность. Опыты Резерфорда,         |лекция          |               |
|    |планетарная модель атома                   |                |               |
|79. |Радиоактивные превращения атомных ядер.    |ТСО             |               |
|80. |Методы исследования частиц.                |                |               |
|81. |Открытие протона                           |лекция          |               |
|82. |Открытие  нейтрона                         |лекция          |               |
|83. |Состав атомного ядра. Массовое и зарядное  |комбинированный |               |
|    |число.                                     |                |               |
|84. |Энергия связи атомных ядер                 |                |               |
|85. |Изотопы, α,β,γ излучения                   |лекция          |               |
|86. |α,β – распад. Правило смещения.            |комбинированный |               |
|87. |Период полураспада                         |                |               |
|88. |Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс   |Работа с книгой |               |
|89. |Деление ядер урана, ядерные реакции.       |лекция          |               |
|90. |Лабораторная работа №5 «Изучение деления   |Лабораторная    |               |
|    |ядер атома урана по фотографии треков»     |работа          |               |
|91. |Цепная реакция. Ядерный реактор. Источники |лекция          |               |
|    |энергии Солнца и звёзд                     |                |               |
|92. |Ядерная энергетика. Дозиметрия.            |беседа          |               |
|    |Практическое применение физических знаний  |                |               |
|    |для защиты от опасного воздействия  на     |                |               |
|    |организм человека радиации, измерение      |                |               |
|    |радиоактивного фона и оценка его           |                |               |
|    |безопасности.                              |                |               |
|93. |Биологическое действие радиации. Влияние   |беседа          |               |
|    |радиоактивных излучений на живые организмы.|                |               |
|94. |Экологические проблемы работы атомных      |                |               |
|    |станций.                                   |                |               |
|95. |Лабораторная работа №6 «Изучение треков    |Лабораторная    |               |
|    |элементарных частиц»                       |работа          |               |
|96. |Термоядерные реакции. Элементарные частицы.|комбинированный |               |
|97. |Оптические спектры.                        |                |               |
|98. |Поглощение и испускание света атомами.     |                |               |
|    |Наблюдение и описание оптических спектров  |                |               |
|    |различных веществ, их объяснение на основе |                |               |
|    |представлений о строении атома.            |                |               |
|99. |Самостоятельная работа №8 «Физика атомного |Самостоятельная |               |
|    |ядра».                                     |работа          |               |
|100.|Обобщающий урок.                           |                |               |
|Резерв (5 ч.)                                                    |               |

                                 Литература.

1.Федеральный компонент ГОСа, утверждённый приказом МО  РФ  от  05.03.2004г.
№1089. Вестник образования России, №5. Август  2004.  Нормативные  документы
с. 69-77
2.Программы для общеобразовательных  учреждений  :  Физика  Астрономия  7-11
классы, М.: Дрофа, 2010.
3.Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных, А.Г.Гуревич,  М.:  Дрофа,
2011.
4.Физика, дидактические материалы 9 класс, А.Е.Марон, Е.А.Марон, М.:  Дрофа,
2011.
5. Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы  по  физике:  10  класс.-
М.: Илекса, 2010.
6.Физика, задачник 10-11 классы, А.П.Рымкевич, М.: Дрофа, 2009.
7.Сборник вопросов и задач по физике, Г.Н.Степанова, СПб.: СпецЛит, 2000.
8.Контрольные и проверочные работы по физике,  О.Ф.Кабардин,  С.И.Кабардина,
В.А.Орлов,  М.: Дрофа, 2000.

                          Тематическое планирование

|№   |Наименование              |Наименование тем                              |Всего  |Из них                          |
|п/п |главы                     |                                              |часов  |                                |
|    |                          |                                              |       |Теория+   |Лаборат.  |Контр-е   |
|    |                          |                                              |       |          |работы    |работы    |
|1.  |Основы кинематики         |Материальная точка. Система отсчета           |14     |11        |1         |2         |
|    |(14 ч.)                   |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Перемещения, механическое движение, путь      |       |          |          |          |
|    |                          |Определение координаты движущегося тела       |       |          |          |          |
|    |                          |Перемещение при прямолинейном равномерном     |       |          |          |          |
|    |                          |движении                                      |       |          |          |          |
|    |                          |График движения                               |       |          |          |          |
|    |                          |График скорости, скорость                     |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №1 «Прямолинейное      |       |          |          |          |
|    |                          |равномерное движение»                         |       |          |          |          |
|    |                          |Ускорение. Прямолинейное равноускоренное      |       |          |          |          |
|    |                          |движение                                      |       |          |          |          |
|    |                          |Скорость прямолинейного равномерного движения |       |          |          |          |
|    |                          |Лабораторная работа №1 «Изучение              |       |          |          |          |
|    |                          |равноускоренного движения без начальной       |       |          |          |          |
|    |                          |скорости»                                     |       |          |          |          |
|    |                          |График движения скорости, ускорение при       |       |          |          |          |
|    |                          |прямолинейном равноускоренном движении        |       |          |          |          |
|    |                          |Перемещение при равноускоренном движении      |       |          |          |          |
|    |                          |Решение задач                                 |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №2 «Прямолинейное      |       |          |          |          |
|    |                          |равноускоренное движение»                     |       |          |          |          |
|2.  |Основы динамики (22 ч.)   |Относительность движения, инерция             |22     |19        |1         |2         |
|    |                          |Инерционные системы отсчета. Первый закон     |       |          |          |          |
|    |                          |Ньютона                                       |       |          |          |          |
|    |                          |II-ой закон Ньютона                           |       |          |          |          |
|    |                          |III-ой закон Ньютона                          |       |          |          |          |
|    |                          |Движение тела под действие нескольких сил по  |       |          |          |          |
|    |                          |горизонтали                                   |       |          |          |          |
|    |                          |Движение тела по наклонной плоскости          |       |          |          |          |
|    |                          |Решение задач                                 |       |          |          |          |
|    |                          |Свободное падение тел                         |       |          |          |          |
|    |                          |Падение тела вниз без v0                      |       |          |          |          |
|    |                          |Падение тела вниз с v0                        |       |          |          |          |
|    |                          |Движение тела, брошенного вертикально вверх   |       |          |          |          |
|    |                          |Решение задач                                 |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №3 «Основы динамики»   |       |          |          |          |
|    |                          |Закон всемирного тяготения                    |       |          |          |          |
|    |                          |Ускорение свободного на Земле и других        |       |          |          |          |
|    |                          |небесных телах                                |       |          |          |          |
|    |                          |Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения   |       |          |          |          |
|    |                          |свободного падения»                           |       |          |          |          |
|    |                          |Открытие планет Нептун и Плутон               |       |          |          |          |
|    |                          |Прямолинейное и криволинейное движение        |       |          |          |          |
|    |                          |Движение тела по окружности с постоянной по   |       |          |          |          |
|    |                          |модулю скоростью                              |       |          |          |          |
|    |                          |Искусственные спутники Земли                  |       |          |          |          |
|    |                          |Вес тела, невесомость                         |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №4 «Закон всемирного   |       |          |          |          |
|    |                          |тяготения»                                    |       |          |          |          |
|3.  |Законы сохранения в       |Импульс тела                                  |10     |9         |          |1         |
|    |механике (10 ч.)          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Закон сохранения импульса                     |       |          |          |          |
|    |                          |Реактивное движение                           |       |          |          |          |
|    |                          |Механическая работа                           |       |          |          |          |
|    |                          |Мощность                                      |       |          |          |          |
|    |                          |Кинетическая энергия                          |       |          |          |          |
|    |                          |Потенциальная энергия                         |       |          |          |          |
|    |                          |Закон сохранения механической энергии         |       |          |          |          |
|    |                          |Простые механизмы. КПД простых механизмов.    |       |          |          |          |
|    |                          |Условия равновесия тел                        |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №5 «Законы сохранения» |       |          |          |          |
|4.  |Механические колебания и  |Механические колебания. Свободные колебания.  |16     |14        |1         |1         |
|    |волны (16 ч.)             |Колебательные системы                         |       |          |          |          |
|    |                          |Величины, характеризующие колебательное       |       |          |          |          |
|    |                          |движение(период, частота, амплитуда)          |       |          |          |          |
|    |                          |Гармонические колебания                       |       |          |          |          |
|    |                          |Превращение энергии при колебательном движении|       |          |          |          |
|    |                          |Вынужденные колебания. Резонанс               |       |          |          |          |
|    |                          |Лабораторная работа №3 «Исследование          |       |          |          |          |
|    |                          |зависимости периода и частоты свободных       |       |          |          |          |
|    |                          |колебаний математического маятника»           |       |          |          |          |
|    |                          |Распространение колебаний в среде.            |       |          |          |          |
|    |                          |Механические волны                            |       |          |          |          |
|    |                          |Продольные и поперечные волны                 |       |          |          |          |
|    |                          |Длина волны. Скорость распространения волн    |       |          |          |          |
|    |                          |Источники звука. Звуковые колебания           |       |          |          |          |
|    |                          |Высота, тембр, громкость звука                |       |          |          |          |
|    |                          |Распространение звука. Скорость звука         |       |          |          |          |
|    |                          |Отражение звука. Звуковой резонанс            |       |          |          |          |
|    |                          |Ультразвук и инфразвук                        |       |          |          |          |
|    |                          |Интерференция звука                           |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №6 «Механические       |       |          |          |          |
|    |                          |колебания и волны»                            |       |          |          |          |
|5.  |Электромагнитное поле (15 |Магнитное поле и его графическое изображение. |15     |13        |1         |1         |
|    |ч.)                       |Опыт Эрстеда                                  |       |          |          |          |
|    |                          |Неоднородное и однородное магнитное поле      |       |          |          |          |
|    |                          |Магнитные линии и направление тока            |       |          |          |          |
|    |                          |Обнаружение магнитного поля по его действию.  |       |          |          |          |
|    |                          |Правило левой руки                            |       |          |          |          |
|    |                          |Индукция магнитного поля                      |       |          |          |          |
|    |                          |Магнитный поток                               |       |          |          |          |
|    |                          |Явление ЭМИ                                   |       |          |          |          |
|    |                          |Лабораторная работа №4 «Изучение явления ЭМИ» |       |          |          |          |
|    |                          |Получение переменного электрического тока     |       |          |          |          |
|    |                          |Электромагнитное поле. Электромагнит          |       |          |          |          |
|    |                          |Электромагнитные волны, принципы радиосвязи и |       |          |          |          |
|    |                          |телевидения                                   |       |          |          |          |
|    |                          |Интерференция света                           |       |          |          |          |
|    |                          |Электромагнитная природа света. Оптические    |       |          |          |          |
|    |                          |спектры                                       |       |          |          |          |
|    |                          |Поглощение и испускание света атомами         |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №7 «Явление ЭМИ»       |       |          |          |          |
|6.  |Строение атома и атомного |Радиоактивность. Опыты Резерфорда, планетарная|23     |20        |2         |1         |
|    |ядра  (23 ч.)             |модель атома                                  |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Радиоактивные превращения атомных ядер.       |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Методы исследования частиц.                   |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Открытие протона                              |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Открытие  нейтрона                            |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Состав атомного ядра. Массовое и зарядное     |       |          |          |          |
|    |                          |число.                                        |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Энергия связи атомных ядер                    |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Изотопы, α,β,γ излучения                      |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |α,β – распад. Правило смещения.               |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Период полураспада                            |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс      |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Деление ядер урана, ядерные реакции.          |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер |       |          |          |          |
|    |                          |атома урана по фотографии треков»             |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Цепная реакция. Ядерный реактор. Источники    |       |          |          |          |
|    |                          |энергии Солнца и звёзд                        |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Ядерная энергетика. Дозиметрия. Практическое  |       |          |          |          |
|    |                          |применение физических знаний для защиты от    |       |          |          |          |
|    |                          |опасного воздействия  на организм человека    |       |          |          |          |
|    |                          |радиации, измерение радиоактивного фона и     |       |          |          |          |
|    |                          |оценка его безопасности.                      |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Биологическое действие радиации. Влияние      |       |          |          |          |
|    |                          |радиоактивных излучений на живые организмы.   |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Экологические проблемы работы атомных станций.|       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Лабораторная работа №6 «Изучение треков       |       |          |          |          |
|    |                          |элементарных частиц»                          |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Термоядерные реакции. Элементарные частицы.   |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Оптические спектры.                           |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Поглощение и испускание света атомами.        |       |          |          |          |
|    |                          |Наблюдение и описание оптических спектров     |       |          |          |          |
|    |                          |различных веществ, их объяснение на основе    |       |          |          |          |
|    |                          |представлений о строении атома.               |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Самостоятельная работа №8 «Физика атомного    |       |          |          |          |
|    |                          |ядра».                                        |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Обобщающий урок.                              |       |          |          |          |
|    |                          |                                              |       |          |          |          |
|    |                          |Резерв (5 ч.)                                 |       |          |          |          |
                             Реализация  ФК  ГОС

|   |                    |                                    |
|   |                    |Содержание ГОСа                     |
|   |                    |                                    |Знать                         |Уметь                     |
|1. |Основы кинематики   |Материальная точка. Система отсчета.|Знать: основные характеристики|Уметь : Использовать      |
|   |                    |Перемещения. Механическое движение  |механического движения.       |формулу для расчёта       |
|   |                    |Определение координаты движущегося  |Физический смысл скорости,    |скорости и ускорения.     |
|   |                    |тела. Перемещение при прямолинейном |ускорения. Записывать решение |Записывать уравнения      |
|   |                    |равномерном движении. График        |основной задачи механики для  |движения тел, находить    |
|   |                    |движения.                           |прямолинейного равномерного и |время и место встречи тел |
|   |                    |График скорости. Скорость.          |равноускоренного движения.    |математически и           |
|   |                    |Самостоятельная работа №1           |Изображать графически движение|графически.               |
|   |                    |«Прямолинейное равномерное          |тела.                         |                          |
|   |                    |движение».                          |                              |                          |
|   |                    |Ускорение. Прямолинейное равномерное|                              |                          |
|   |                    |движение.                           |                              |                          |
|   |                    |Скорость прямолинейного равномерного|                              |                          |
|   |                    |движения.                           |                              |                          |
|   |                    |Лабораторная работа №1 «Изучение    |                              |                          |
|   |                    |равноускоренного движения без       |                              |                          |
|   |                    |начальной скорости». График движения|                              |                          |
|   |                    |скорости, ускорение при             |                              |                          |
|   |                    |прямолинейном равноускоренном       |                              |                          |
|   |                    |движении.                           |                              |                          |
|   |                    |Перемещение при равноускоренном     |                              |                          |
|   |                    |движении.                           |                              |                          |
|   |                    |Решение задач. Самостоятельная      |                              |                          |
|   |                    |работа №2 «Прямолинейное            |                              |                          |
|   |                    |равноускоренное движение».          |                              |                          |
|2. |Основы динамики     |Относительность движения. Инерция   |Знать: Физический смысл и     |Уметь: записывать формулу |
|   |                    |Инерционные системы отсчета. Первый |количественную запись законов |основного закона динамики,|
|   |                    |закон Ньютона. II-ой закон Ньютона. |Ньютона. Характеризовать      |рассчитывать ускорение и  |
|   |                    |III-ой закон Ньютона. Движение тела |движение тела под действием   |массу по ней. Решать      |
|   |                    |под действие нескольких сил по      |силы. Особенности свободного  |задачи по формуле закона  |
|   |                    |горизонтали. Движение тела по       |падения тел. Записывать закон |Всемирного тяготения.     |
|   |                    |наклонной плоскости.                |Всемирного тяготении и знать  |Описывать движение тела   |
|   |                    |Решение задач. Свободное падение    |физ. Смысл гравитационной     |брошенного вниз и вверх.  |
|   |                    |тел.Падение тела вниз без Ѵ0.       |постоянной.                   |                          |
|   |                    |Падение тела вниз с Ѵ0. Движение    |                              |                          |
|   |                    |тела, брошенного вертикально вверх. |                              |                          |
|   |                    |Решение задач.                      |                              |                          |
|   |                    |Самостоятельная работа №3 «Основы   |                              |                          |
|   |                    |динамики».                          |                              |                          |
|   |                    |Закон всемирного тяготения          |                              |                          |
|   |                    |Ускорение свободного падения на     |                              |                          |
|   |                    |Земле и других небесных телах.      |                              |                          |
|   |                    |Лабораторная работа №2 «Измерение   |                              |                          |
|   |                    |ускорения свободного падения».      |                              |                          |
|   |                    |Открытие планет Нептун и Плутон.    |                              |                          |
|   |                    |Прямолинейное и криволинейное       |                              |                          |
|   |                    |движение.                           |                              |                          |
|   |                    |Движение тела по окружности с       |                              |                          |
|   |                    |постоянной по модулю скоростью.     |                              |                          |
|   |                    |Искусственные спутники Земли. Вес   |                              |                          |
|   |                    |тела, невесомость.                  |                              |                          |
|   |                    |Самостоятельная работа №4 «Закон    |                              |                          |
|   |                    |всемирного тяготения».              |                              |                          |
|3. |Законы сохранения в |Импульс тела. Закон сохранения      |Знать: что такое импульс тела,|Уметь: применять формулы  |
|   |механике            |импульса.                           |импульс силы. Записывать закон|для расчёта импульса,     |
|   |                    |Реактивное движение.                |сохранения импульса.          |кинетической и            |
|   |                    |Механическая работа.                |Физический смысл кинетической |потенциальной энергии для |
|   |                    |Мощность. Кинетическая энергия.     |и потенциальной энергии и     |решения задач.            |
|   |                    |Потенциальная энергия. Закон        |закона сохранения энергии.    |                          |
|   |                    |сохранения механической энергии.    |                              |                          |
|   |                    |Простые механизмы. КПД простых      |                              |                          |
|   |                    |механизмов. Условия равновесия      |                              |                          |
|   |                    |тел.Самостоятельная работа №5       |                              |                          |
|   |                    |«Законы сохранения»                 |                              |                          |
|4. |Механические        |Механические колебания. Свободные   |Знать: Виды и особенности     |Уметь: использовать       |
|   |колебания и волны   |колебания. Колебательные системы.   |механических колебаний.       |формулу Томсона для       |
|   |                    |Величины, характеризующие           |Основные характеристики       |расчёта периода колебаний |
|   |                    |колебательное движение, период,     |колебательного движения:      |пружинного и              |
|   |                    |частота, амплитуда.                 |амплитуда, период, частота.   |математического маятника. |
|   |                    |Гармонические колебания.            |Механизм распространения волн,|Характеризовать           |
|   |                    |Превращение энергии при             |особенности звуковых волн.    |превращение энергии при   |
|   |                    |колебательном движении.             |                              |колебательном процессе.   |
|   |                    |Вынужденные колебания. Резонанс.    |                              |                          |
|   |                    |Лабораторная работа №3 «Исследование|                              |                          |
|   |                    |зависимости периода и частоты       |                              |                          |
|   |                    |свободных колебаний математического |                              |                          |
|   |                    |маятника». Распространение колебаний|                              |                          |
|   |                    |в среде. Волны.                     |                              |                          |
|   |                    |Продольные и поперечные волны. Длина|                              |                          |
|   |                    |волны. Скорость распространения     |                              |                          |
|   |                    |волн. Источники звука. Звуковые     |                              |                          |
|   |                    |колебания.                          |                              |                          |
|   |                    |Высота, тембр, громкость звука.     |                              |                          |
|   |                    |Распространение звука. Скорость     |                              |                          |
|   |                    |звука.                              |                              |                          |
|   |                    |Отражение звука. Звуковой резонанс. |                              |                          |
|   |                    |Ультразвук и инфразвук.             |                              |                          |
|   |                    |Интерференция звука. Самостоятельная|                              |                          |
|   |                    |работа №6 «Механические колебания и |                              |                          |
|   |                    |волны».                             |                              |                          |
|5. |Электромагнитное    |Магнитное поле и его графическое    |                              |                          |
|   |поле                |изображение. Опыты Эрстеда.         |Знать: Определение магнитного |Уметь: Записывать формулу |
|   |                    |Неоднородное и однородное магнитное |поля, источники поля.         |магнитного потока через   |
|   |                    |поле. Магнитные линии и направление |Физический смысл вектора      |вектор магнитной индукции,|
|   |                    |тока.                               |магнитной индукции и правила  |определять направление    |
|   |                    |Обнаружение магнитного поля по его  |левой руки.                   |магнитных линий,          |
|   |                    |действию. Правило левой руки.       |                              |записывать условия        |
|   |                    |Индукция магнитного поля.           |                              |максимума и минимума при  |
|   |                    |Магнитный поток. Явление ЭМИ.       |                              |интерференции  света.     |
|   |                    |Лабораторная работа №4 «Изучение    |                              |                          |
|   |                    |явления ЭМИ». Получение переменного |                              |                          |
|   |                    |электрического тока.                |                              |                          |
|   |                    |Электромагнитное поле.              |                              |                          |
|   |                    |Электромагнит. Электромагнитные     |                              |                          |
|   |                    |волны. Принципы радиосвязи и        |                              |                          |
|   |                    |телевидения. Интерференция света.   |                              |                          |
|   |                    |Электромагнитная природа света.     |                              |                          |
|   |                    |Оптические спектры. Поглощение и    |                              |                          |
|   |                    |испускание света атомами.           |                              |                          |
|6. |Строение атома и    |Радиоактивность. Модели атомов. Опыт|Знать: Модель атома Томсона и |Уметь: Использовать       |
|   |атомного ядра       |Резерфорда. Планетарная модель      |Резерфорда. Опыт Резерфорда по|правило смещения Содди для|
|   |                    |атома.                              |рассеянию частиц. Строение    |решения задач.            |
|   |                    |Радиоактивные превращения атомных   |атомного ядра и физический    |                          |
|   |                    |ядер. Методы исследования частиц.   |смысл формулы для расчёта     |                          |
|   |                    |Открытие протона. Открытие нейтрона.|энергии связи. Определение    |                          |
|   |                    |Состав атомного ядра. Энергия связи |массового и зарядового числа. |                          |
|   |                    |атомных ядер. Массовое и зарядное   |                              |                          |
|   |                    |число.                              |                              |                          |
|   |                    |Изотопы. Α, β,γ излучения.  α,β –   |                              |                          |
|   |                    |распад. Правило смещения, период    |                              |                          |
|   |                    |полураспада. Ядерные силы. Энергия  |                              |                          |
|   |                    |связи. Дефект масс. Деление ядер    |                              |                          |
|   |                    |урана.                              |                              |                          |
|   |                    |Лабораторная работа №5 «Изучение    |                              |                          |
|   |                    |деления ядер атома урана по         |                              |                          |
|   |                    |фотографии треков». Цепная реакция. |                              |                          |
|   |                    |Ядерный реактор. Источники энергии  |                              |                          |
|   |                    |Солнца и звёзд. Ядерная энергетика. |                              |                          |
|   |                    |Дозиметр. Биологическое действие    |                              |                          |
|   |                    |радиации.                           |                              |                          |
|   |                    |Лабораторная работа №6 «Изучение    |                              |                          |
|   |                    |треков элементарных частиц».        |                              |                          |
|   |                    |Термоядерные реакции. Элементарные  |                              |                          |
|   |                    |частицы.                            |                              |                          |
|   |                    |Самостоятельная работа №8 «Физика   |                              |                          |
|   |                    |атомного ядра»                      |                              |                          |
|Резерв (5 ч.)                                                                                |


title: Конспект урока "Путешествие в сказку"

extracted_text:
 Манченко Любовь Григорьевна. Воспитатель МБДОУ д/с "Ромашка"
гор. Лянтор  Сургутский р-он Тюменская обл. ХМАО-Югра
тел. : 89825584488   mail: manchenko_lg86@mail.ru

Тема: «Путешествие в сказку».
Конспект игры-занятия в средней группе с использованием технологии ТРИЗ.
  Программное  содержание:
1.Образовательные задачи.  Способствовать развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения у детей. Учить детей самостоятельно придумывать загадки, находить и разрешать противоречия в предметах и явлениях; упражнять детей в решении проблемных ситуаций; активизировать творческое мышление и воображение.                                                                                2.Развивающие задачи. Развивать представление о геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник), логическое мышление, сообразительность. Продолжать развивать умение включаться в совместное обсуждение, искать и находить ответ;  умение ориентироваться на листе бумаги.                                                                                3.Воспитательные задачи. Воспитывать уважение друг к другу;  умение выслушивать других детей при обсуждении какой-либо проблемной ситуации, стремление оказать помощь тому, кто нуждается в ней.
Методы: Наглядно-слуховой, игровой, метод проблемного изложения, наглядно- зрительный, словесный, исследовательский, описание, инструкции, практический.
Материал: Большой игрушечный домик с окнами и дверями, кукла принцесса, Красная Шапочка, набор игрушек для игр «Да-нетка», «Теремок», сундучок, игрушка-заяц, солнышко, обруч,  панно «Огород», «Весна».
Использование технологий: технология развивающего обучения "ТРИЗ", здоровьесберегающие технологии (звукотерапия).

Образовательные ресурсы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с применением регионального компонента и соблюдением норм СанПиНа 2.4.1.3049-13 и в соответсвии с ФГОС ДО.
Интеграция образовательных областей:
-«Социально-коммуникативное развитие»;                                                                             - «Познавательное развитие»;                                                                                - «Речевое развитие»;                                                                                - «Художественно-эстетическое развитие»;                                                                                - «Физическое развитие».
                                                                                Ход занятия:
В группу к детям приходят два гномика желтый гномик (средней группы)  и оранжевый гномик (старшей группы).Гномики предлагают детям поиграть в увлекательную игру
1.Игра «Да-нетка»
На столе стоят пять различных предметов, дети путем исключения определяют задуманный гномиками предмет (шкатулку).                                                                                Гномы: Молодцы, ребята, быстро нашли нужный предмет. Давайте посмотрим, что находится внутри этого сундучка. Здесь какое-то письмо, давайте прочтем его:
" В одном сказочном королевстве  жила-была прекрасная принцесса. Злая колдунья позавидовала ее красоте и доброте и заколдовала  ее. Уснула принцесса  крепким сном, и никто не может ее разбудить. Помогите разбудить принцессу."                                     Жители сказочного королевства.
   В.: Ребята, а как вы думаете, что можно сделать, чтобы спасти принцессу.                           Предложения  детей. ( «Победить злую колдунью», «решить задания»)
Гномы: Чтобы принцесса проснулась, необходимо решить сложные задания. Ребята, давайте попробуем расколдовать принцессу!                                                                                В.:  Все задания  спрятаны в волшебной шкатулке. Чтобы узнать первое задание, надо найти цифру,  которая соответствует  количеству предметов на карточке.
дети считают предметы на карточке и находят стол с нужной цифрой - 1
Кто пугливей всех зверей?
Уши у кого - длинней?
В огороде ест морковку,
удирать умеет ловко.
Д.: Заяц                                                                                В.: Правильно.    д/и "Хорошо - плохо"                                                                                В.: А вот и он! Что вы можете сказать о нем? (он мокрый)                                                                                Ребята как вы думаете, почему заяц мокрый?                                                                                Д.: Он купался, в лужу наступил, свалился в речку, попал под дождь.                                          Обсуждение с детьми противоречий в погоде                                                                                В.: Ребята, скажите, что хорошего в дожде?
(Ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя…)
В.: А что  в дожде плохого?
Д.: Можно заболеть, промокнуть.                                                                                В. Что же поможет нашему зайчонку обсохнуть?                                                                                Давайте нарисуем для него солнышко! чтобы зайчик мог согреться.                                                  (дети ватными палочками и гуашью рисуют на ватмане солнце)
В.: А солнце какое, хорошее или плохое?
В.: Что хорошего в солнце?
(Ответы детей: оно ласковое, теплое, от него светло…)
В.: А что плохого может быть в солнце?
Д.: Когда жарко — голова болит и пить хочется; все цветы завянут.                                                              В.  Получается в солнце тоже есть и хорошее, и плохое, как и в любом другом предмете.                                                                                В.: Мы помогли зайчику, согрели его лучиками солнышка .Нам пора двигаться дальше.
                                                                                В. : А что у нас еще есть в шкатулочке? (Карточка с двумя предметами).                                                       Дети находят задание под цифрой - 2.                                                                                Вышел дедушка на огород, а там  всё заросло травой, не найти на огороде репку.                              Стал он внимательнее вглядываться…Что это может быть?                                                    В верхнем левом углу растет…морковь.  Какую геометрическую фигуру она напоминает! (треугольник).                                                                                Дети прикрепляют маленький треугольник  рядом с морковью.                                                                 В: - В левом нижнем углу растет… Дети: - Кабачок. Какую геометрическую фигуру он  напоминает!(овал)                                                                                В: - В правом верхнем углу ящик, какие овощи еще там могут лежать?  Какую геометрическую фигуру  напоминает вам ящик!                                                                                В: - А посередине огорода растет... Дети: - Репка.                                                                                Ребята выкладывают геометрические фигуры на фланелеграфе по словесному указанию воспитателя.                                                                                В.: Вот мы и помогли деду найти все его овощи на огороде
Достаем следующую карточку  -  дети  находят задание   под цифрой - 3.                                                                                - Нужно помочь игрушкам  перебраться  на другой берег реки. А переплыть реку мы сможем на этой лодочке (обруч). Я буду править лодкой и брать с собой пассажиров, но только тех кто скажет: чем они на меня похожи.
Игра "Лодочка" : Все играющие берут себе по игрушке. Играющие должны сравнить оба предмета(свою и у ведущего), выявить общие признаки и назвать их. Например, и  гитары и  удочка сделаны из дерева. Или и у гитары и у удочки есть струна - веревочка. После этого играющий  помещает в "лодочку", и вступает в игру следующий участник игры.                                                                                В.: Вот и поиграли. Посмотрите, вы все улыбаетесь. Какое у вас настроение.                              Д.: Хорошее.
 В.: Что у нас еще осталось в шкатулочке. Здесь еще одна карточка, давайте посчитаем, сколько на ней предметов и найдем следующее задание - цифра - 4.
Звучит музыка из кинофильма "Красная Шапочка"(Если долго, долго,долго...)                                    Ребята вы слышите кто-то поет, смотрите да это же девочка из сказки....                                (Красная Шапочка).                                                                                – Здравствуйте, ребята!  Подпевайте со мной  мою любимую песенку!                                               (дети пропевают гласные звуки, выполняя танцевальные движения с игрушкой-персонажем Кр. Шапочкой.)                                                                                Кр.Шапочка : Ребята мне очень нужна ваша помощь: Злая колдунья перепутала все в моей сказке, и я теперь не знаю куда мне возвращаться… Ведь сказка это мой дом… Помогите найти ошибки, тогда я смогу вернуться в свою сказку. Слушайте внимательно, и поправляйте меня.                                                                                - Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка:                                                                                - Не Желтая, а Красная                                                                                - Ах да, Красная. Так вот, позвал ее папа и :                                                                                -  Не папа позвал её, а мама.                                                                                - Правильно. Позвала ее мама и говорит: сходи-ка к тете Наташе и отнеси ей:                              - К бабушке она просила её сходить, а не к тете:                                                                                - И пошла Красная Шапочка к бабушке, чтобы отнести пирожки. А дорога пролегла через городской парк.                                                                                - Не парк, а лес.                                                                                - И встретила она медведя.                                                                                - Не медведя, а волка.                                                                                - Набросился волк на пирожки и сьел все до одного. А потом побежал к домику моей бабушки. Ой ребята, что же  теперь делать, ведь он испугает мою бабушку?
В.: Не расстраивайся, Красная Шапочка, мы с ребятами тебе поможем. Мы спрячем волка в загадку,  наши  ребята большие мастера придумывать загадки!
Воспитатель вывешивает(рисует мелом на доске) таблицу с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку о волке.
Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить  строчки таблицы: (пример-самовар)
Составление загадки о волке:

После заполнения таблицы воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки  "Как"  или  "Но не".                                          (серый но не мышка или  злой как Бармалей)                                                                                Молодцы, вы отлично справились и с этим заданием. Волк  спрятан в загадку, а Красная Шапочка может благополучно вернуться в свою сказку.
 В.: Вот  мы и пришли к заколдованному  замку. Посмотрите, кто это смотрит в окно. Это же наша принцесса. Лучи солнца осветили весь ее замок и она проснулась.                  Давайте поздороваемся с ней.                                                                                Принцесса «благодарит» детей за помощь и просит рассказать какое время года сейчас. Дети называют признаки весны и делают для принцессы картину-коллаж о весне. (коллективная аппликация)
Гномы: Вы ребята просто молодцы, что смогли помочь жителям сказочного королевства. Расскажите нам и принцессе как вам удалось разбудить ее, какие задания вы выполняли, что было трудно, что интересно.                                                                                - Рассказ детей.                                                                                В знак благодарности за свое спасение принцесса дарит детям золотые монетки из царской казны.

Литература:
1.Творческие задания в работе с дошкольниками / под общ.ред.Т.А.Сидорчук.-Челябинск,2000.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Самый маленький материк"

extracted_text:
Предмет: окружающий мир

Тема:   самый маленький материк

Цель:  раскрыть особенности открытия, расположения, климата, населения,
живой природы материка Австралия

Задачи:

Предметные:
    - образовательные;
совершенствовать представление учащихся о картах;
    - развивающие;
развивать аналитические способности, логическое мышление;
    - воспитывающие;
воспитывать интерес к слову, умение работать в команде;
Формирование универсальных учебных  действий:
Личностных:
    - формировать представление о ценности и уникальности природного мира;
    -
Регулятивных:
    -  формировать у учащихся умения: принимать и сохранять учебную  задачу,
      оценивать совместно с учителем  или  одноклассниками  результат  своих
      действий
Познавательных:
    -  осуществлять поиск нужной информации в учебнике и в учебных пособиях;
      понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в  устной
      форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира.
Коммуникативных:
    - учет разных мнений и стремление  к  координации  различных  позиций  в
      сотрудничестве;

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование:   учебник, карточки со словами успеха, радости, дружбы,
презентация «открытие Австралии», презентация «население Австралии», карта
климатических поясов и областей мира.

                                 Ход  урока

      |Этапы  урока              |Деятельность  учителя                             |Деятельность       | Формирование УУД       |
|                          |                                                  |учащихся           |                        |
|I.     Организационный    |Добрый день, ребята. Я рада видеть вас.           | Фронтальная работа|Личностные УУД          |
|этап.                     |Чему был посвящен предыдущий урок?                |                   |                        |
|                          |(Северным землям России)                          |                   |                        |
|                          |В роли кого вы участвовали на уроке?              |                   |                        |
|                          |(путешественника открывателя)                     |                   |                        |
|                          |Сегодня мы продолжим наш путь.                    |                   |                        |
|                          |Что вы пожелаете учителю, каждый себе и товарищу. |                   |                        |
|                          |Выберите соответствующие карточки.                |                   |                        |
|                          |(На доске появляются карточки со словами успеха,  |                   |                        |
|                          |радости, дружбы).                                 |                   |                        |
|II.    Постановка цели и  |                                                  |                   | Личностные УУД         |
|задач урока. Мотивация    |Это чудо-материк,                                 |                   |Познавательные УУД.     |
|учебной деятельности      |Он красив и невелик.                              |Фронтальная работа |Коммуникативные УУД     |
|учащихся.                 |И на нём всего одна                               |                   |                        |
|                          |Живописная страна.                                |                   |                        |
|                          |В других местах таких зверей                      |                   |                        |
|                          |Смогу найти едва ли я,                            |                   |                        |
|                          |Ведь кенгуру среди степей                         |                   |                        |
|                          |Гуляет лишь в ... (Австралии.)                    |                   |                        |
|                          |Назовите  тему нашего урока                       |                   |                        |
|                          |Поставьте цель на урок, продолжив высказывание    |                   |                        |
|                          |Мы познакомимся…..                                |                   |                        |
|                          |Будем развивать…                                  |                   |                        |
|                          |Следить за….                                      |                   |                        |
|                          |                                                  |                   |                        |
|                          |                                                  |                   |                        |
|III.   Актуализация       |Перечислите материки.                             | Фронтальная работа|Личностные УУД          |
|знаний.                   |(Евразия, Северная Америка, Южная Америка,        |                   |Познавательные УУД.     |
|                          |Австралия, Антарктида, Африка)                    |                   |Коммуникативные УУД     |
|                          |Укажите какие исторические деятели связаны с      |                   |Регулятивные УУД        |
|                          |каждым материком.                                 |                   |                        |
|                          |Евразия                                       Петр|                   |                        |
|                          |I                                                 |                   |                        |
|                          |Африка                                            |                   |                        |
|                          |Австралия                                         |                   |                        |
|                          |Северная Америка                     К.Колумб,    |                   |                        |
|                          |В.Беринг                                          |                   |                        |
|                          |Южная Америка                        Ф.Магеллан,  |                   |                        |
|                          |Х.Колумб                                          |                   |                        |
|                          |Антарктида                                        |                   |                        |
|                          |Какие полученные знания пригодятся нам сегодня?   |                   |                        |
|                          |(Знание природных зон, расположение материков,    |                   |                        |
|                          |океанов, исторические открытия)                   |                   |                        |
|IV.   Первичное  усвоение |Наметим маршрут нашего открытия Австралии.        |Фронтальная работа |Регулятивные УУД.       |
|новых знаний.             |1.открытие материка                               |                   |Познавательные УУД.     |
|                          |2.расположение                                    |                   |Коммуникативные         |
|                          |3.климат                                          |                   |                        |
|                          |4. население                                      |                   |                        |
|                          |5.живая природа                                   |                   |                        |
|                          |Открытие материка (сообщение ученика) презентация |Индивидуальная     |                        |
|                          |(открытие Австралии)                              |работа             |                        |
|                          |Открытие Австралии принадлежит голландскому       |                   |                        |
|                          |капитану В. Янсзону, который в поисках золота на  |                   |                        |
|                          |Новой Гвинее достиг ее южного побережья, а отсюда |                   |                        |
|                          |в 1606 г. проник на низменный пустынный берег     |                   |                        |
|                          |австралийского залива Карпентария. С этого времени|                   |                        |
|                          |начинается эра важнейших открытий голландских     |                   |                        |
|                          |купцов-мореплавателей. О ранних годах жизни       |                   |                        |
|                          |путешественника известно мало, и многие сведения о|                   |                        |
|                          |нём того периода носят предположительный характер.|                   |                        |
|                          |По некоторым данным, он родился и вырос в         |                   |                        |
|                          |Амстердаме и начал свою морскую службу в 16 лет . |                   |                        |
|                          |5 мая 1601 года путешественник отправился в       |                   |                        |
|                          |Ост-Индию, но уже в качестве капитана корабля     |                   |                        |
|                          |«Lam», а 18 декабря 1603 года он же был послан в  |                   |                        |
|                          |качестве капитана судна «Duyfken» для поисков     |                   |                        |
|                          |Новой Гвинеи и других восточных, и южных земель.  |                   |                        |
|                          |Расположение материка                             |                   |                        |
|                          |Используя карту климатических поясов и областей   |                   |                        |
|                          |мира опишите  расположение Австралии              |                   |                        |
|                          |Австралийский континент расположен в пределах трёх|                   |                        |
|                          |основных тёплых климатических поясов Южного       |                   |                        |
|                          |полушария:                                        |                   |                        |
|                          |субэкваториального (на севере),                   |Работа в группе    |                        |
|                          |тропического (в центральной части),               |                   |                        |
|                          |субтропического (на юге).                         |                   |                        |
|                          |Только небольшая часть острова Тасмания находится |                   |                        |
|                          |в пределах умеренного пояса.                      |                   |                        |
|                          |Климат (сообщение ученика)                        |                   |                        |
|                          |Австралия - самый засушливый материк Земли, три   |                   |                        |
|                          |четверти ее поверхности имеет недостаточное       |                   |                        |
|                          |увлажнение. Климатические условия на континенте   |                   |                        |
|                          |определяются положением его близ экватора, по     |                   |                        |
|                          |обеим сторонам тропика. Именно жаркое тропическое |                   |                        |
|                          |солнце стало причиной образования протяженных     |                   |                        |
|                          |пустынь на континенте.                            |                   |                        |
|                          |Население (сообщение ученика) презентация         |                   |                        |
|                          |«Население Австралии»                             |                   |                        |
|                          |Австралия – самый малонаселенный материк.         |Индивидуальная     |                        |
|                          |Численность населения около 20 миллионов. Коренное|работа             |                        |
|                          |население (аборигены). Переселенцы (европейцы).   |                   |                        |
|                          |Племена, которые раньше населяли эти территории,  |                   |                        |
|                          |сейчас составляют не более 5 % от общего          |                   |                        |
|                          |количества жителей. Уровень грамотности           |                   |                        |
|                          |современных австралийцев составляет 99% , а       |                   |                        |
|                          |продолжительность жизни – 80 лет. (презентация    |                   |                        |
|                          |«Население»).                                     |                   |                        |
|                          |Живая природа                                     |                   |                        |
|                          |На с.9-10 представлена информация о живой природе.|                   |                        |
|                          |Ваша задача самостоятельно познакомиться с ней.   |                   |                        |
|                          |Почему этот материк заповедник?                   |                   |                        |
|                          |                                                  |Индивидуальная     |                        |
|                          |                                                  |работа             |                        |
|V.Динамическая пауза.     |Раз, два острова                                  |                   |Личностные УУД          |
|                          |Три, четыре мы приплыли                           |                   |                        |
|                          |Пять, шесть сходим здесь                          |                   |                        |
|                          |Семь, восемь сколько сосен                        |                   |                        |
|                          |Девять, десять мы в пути                          |                   |                        |
|                          |До считай до десяти.                              |                   |                        |
|VI. Первичная  проверка   |Продолжите пищевые цепи по группам                |Групповая работа   |Познавательные УУД.     |
|понимания.                |1)Собака динго                                    |                   |Коммуникативные УУД     |
|                          |2)коала                                           |                   |Регулятивные УУД.       |
|                          |3)древесный кенгуру                               |                   |                        |
|                          |4) сорная курица                                  |                   |                        |
|VII.   Первичное          |1.В каком веке была открыта Австралия?( в 17 веке)|Фронтальная работа |Познавательные УУД.     |
|закрепление.              |2. Какой это материк? Сразу несколько ответов.    |                   |Коммуникативные УУД     |
|                          |(самый маленький материк, самый «одинокий», самый |                   |Регулятивные УУД.       |
|                          |малонаселённый, самым сухим и самым жарким, и     |                   |                        |
|                          |материк-заповедник.)                              |                   |                        |
|                          |3.Ученые сколько насчитали видов растений в       |                   |                        |
|                          |Австралии? И сколько из них ни где не встречается?|                   |                        |
|                          |                                                  |                   |                        |
|                          |4.Как листья деревьев поворачиваются к солнцу?    |                   |                        |
|                          |Почему?(листья деревьев поворачиваются ребром что |                   |                        |
|                          |бы не перегреваться)                              |                   |                        |
|                          |5.Как называют диких кур в Австралии?(сорными     |                   |                        |
|                          |курами)                                           |                   |                        |
|                          |6.При какой температуре самки откладывают яйца в  |                   |                        |
|                          |курган?(при температуре 33 градуса выше 0)        |                   |                        |
|                          |8.В Австралии есть хищный зверь? Если да, то      |                   |                        |
|                          |кто?(Собака Динго)                                |                   |                        |
|                          |9.Австралия богата чем?(подземными водами: они    |                   |                        |
|                          |занимают более половины недр материка)            |                   |                        |
|VIII.  Рефлексия.         |Как звучала тема урока.                           |                   |Личностные УУД          |
|                          |Какую цель поставили на урок?                     |                   |Регулятивные УУД        |
|                          |Просигнализируйте                                 |                   |                        |
|                          |Красная ладошка достигли цели, желтая кто считает,|                   |                        |
|                          |что еще раз обратить свое внимание на эту тему.   |                   |                        |
|                          |Что мы в начале урока желали друг другу?          |                   |                        |
|                          |(Успеха, радости, дружбы).                        |                   |                        |
|                          |Продолжите                                        |                   |                        |
|                          |Я добился успеха……                                |                   |                        |
|                          |Я получил радость…..                              |                   |                        |
|                          |Дружба помогла…..                                 |                   |                        |
|IX.Домашнее задание       |c.11 творческое задание,                          |                   |                        |