title: Конспект урока "Антарктида – «полюс холода»" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии “Антарктида – «полюс холода»” 7 класс
тема: Антарктида - "Полюс холода"
Цели урока:
1. Расширение географической картины мира
2. Знакомство учащихся со значением исследований в Антарктиде.
3. Формирование экологического мировоззрения.
Задачи урока:
1. Образовательные: познакомить учащихся с необходимостью исследований Антарктиды и ролью холодного континента в жизни планеты Земля, закрепить знания о природе материка.
2. Воспитательные: формировать экологическое мировоззрение о неразрывной связи человечества и природы планеты, формировать чувство коллективизма через творческую совместную деятельность.
3. Развивающие: учить работать в группе, формировать коммуникативные компетенции учащихся, умение работать с дополнительными источниками информации, продолжить формирование работы с географической картой, учить устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать, делать выводы.
тип урока- формирование новых знаний
оборудование: климатическая, физическая карта Антарктиды, карта подледного рельефа материка, физическая карта полушарий, контурные карты, атлас, учебник, тетрадь, мультимедиапроектор.
Ход урока
I Организационный момент организация рабочих мест взаимное приветствие учителя и учеников, психологический настрой на урок.
II Изучение нового материала
По описанию материка назовите о каком материке идет речь.
Исследователи его называют ледяным, безмолвным, пустынным, загадочным, белым. Зимой он погружен во мрак, а летом солнце не опускается за горизонт, освещая ледяную пустыню в полуночные часы. Восходом и заходом солнца можно любоваться один раз в году. Этот материк самый высокий и холодный. Здесь наблюдаются самые сильные ветры. На материке отсутствует постоянное население. Здесь находится 80% запас пресной воды. Что это за материк?
записываем тему в тетрадь.
Знакомимся с планом изучения материка.
1. Географическое положение.
2. История исследования и открытия
3. Природа материка.
Каждой группе предлагаются вопросы по темам:

1. Географическое положение.
2. История открытия и исследования.
3. Рельеф.
4. Климат.
5. Внутренние воды.
6. Растительный и животный мир.
  Карточка красного цвета - 1 балл; зелёного - 2 балла; фиолетового - 3 балла; жёлтого - Ш баллов.

Общая сумма набранных баллов: 15 - 20 - “3”;21-25-“4”; более 26 - “5”,

Вопросы по темам

1.Географическое положение.

Антарктика – 1 балл
14 млн. квадратных км – 2 балла
Австралия – 1 балл
Африка, Южная Америка, Северная Америка, Евразия – 2 балла
= 2000 км. – 2 балла
Пролив Дрейка – 1 балл
Тихий, Атлантический, Индийский океаны – 1 балл
“Анти” - против, “Артикос” - северный. Антарктида – против севера – 2 балла
Антарктический полуостров – 10 баллов.
Как называется южная полярная область, включающая Антарктиду с прилегающими к
ней островами и южные части океанов примерно до 50-60 ю.ш.?
 Какова площадь Антарктиды?
Какие материки имеют площадь меньше площади Антарктиды?
Перечислите материки, имеющие площадь больше, чем Антарктида?
Какова средняя толщина ледяного покрова Антарктиды?
Какой материк расположен ближе всего к Антарктиде?
 Назовите самый широкий и глубокий пролив, отделяющий Антарктиду от Южной
Америки?
Какие океаны омывают Антарктиду?
Что означает слово “Антарктида” в переводе с греческого языка?
 Где находится земля Грейама, называемая так до 1962 года?
 2.История открытия и исследования.
 Джеймс Кук – 2 балла
Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев в 1820 году – 3балла
Руаль Амундсен 14 декабря 1911 года – 3 балла
Роберт Скотт 18 января 1912 года – 3 балла
Пионерская, Мирный, Восток – 1 балл
Ни одному государству не принадлежит Антарктида – 1 балл
“Восток” и “Мирный” - 3 балла
В честь шлюпа “Мирный” - 10 баллов
Алексей Федорович Трешников – 10 баллов.
 Экспедиция какого английского путешественника охладила желание пускаться в рискованное плавание на поиски южного материка?
Кто и когда открыл Антарктиду?
Когда и кем впервые был покорен Южный полюс?
 Какой путешественник достиг полюса вторым и погиб?
 Назовите любые три научные станции нашей страны?
 Какому государству принадлежит Антарктида?
Как назывались шлюпы русских мореплавателей, на которых они плыли, когда
открыли Антарктиду?
 В Антарктиде 13.02.1956 года была открыта научная обсерватория “Мирный”. В чью честь она получила это название?
Назовите советского исследователя, одного из участников создания “Атласа Антарктики” в 2-х томах?
Чьим именем названы оазис в Антарктиде, вулкан на Камчатке, ледник на Алтае и Урале, пик в горах Тянь-Шаня?
 3. Рельеф.
Антарктическая платформа – 1 балл
Средняя высота материка с учетом ледникового покрова = 2040 м – 3 балла
Трансснтарктические горы – 2 балла
Массив Винсон, его высота – 5140 м – 3 балла
- 2555 м – 3 балла
Древний материк Гондвана – 3 балла
Вулкан Эребус – 2 балла
На полуострове Антарктическом – 1 балл
1:3 часть Адмираяти – 10 баллов.
Как называется платформа, лежащая в основе материка?
Какова средняя величина материка с учетом ледникового покрова?
Какие горы протягиваются от моря Уэддела до моря Росса?
Какова высота самого высокого массива материка?
 Какова абсолютная высота глубочайшей впадины материка?
В состав какого древнего материка входила Антарктида?
Какой вулкан есть в Антарктиде?
На каком полуострове находится самая северная точка материка?
 Какая часть Антарктиды лежит ниже уровня океанов?
 Какой горный хребет был открыт в 1841 году в Антарктиде английской экспедицией
 Дж. Росса?
 4. Климат.
Антарктический климатический пояс – 1 балл
-89.2 С на станции “Восток” - 3 балла
Холодная, сухая, прозрачная – 2 балла
Разница атмосферного давления – 3 балла
Полярный день – лето. Большое количество тепла – 3 балла
Очень низкие температуры воздуха – 1 балл
Почти всегда наблюдается сильный поток воздуха, насыщенный снегом – 1 балл
Высокое давление – 2 балла
Антарктическая воздушная масса – 1 балл
Южный Антарктический пояс – 2 балла
 Дайте качественную характеристику антарктической воздушной массы по
температуре, влажности, прозрачности.
 Какое атмосферное давление возникает во внутренних областях Антарктиды?
 Какая воздушная масса господствует во внутренних областях материка?
В каком климатическом поясе находятся прилегающие к Антарктиде южные части
трех океанов?
5. Внутренние воды.
= 4500 м – 3 балла
80% пресных вод Земли – 1 балл
Айсберги – 1 балл
Материковый лед движется от центра к периферии – 1 балл
Гипотеза: таяние ледника снизу – 1 балл
Остров Гренландия – 1 балл
Шельфовые ледники – 3 балла
Ледник Бирдморо. Его длина – 200 км, а ширина – 40 км – 10 баллв

Одно- незамерзающее, в другом температура +8С, в третьем - +22С, хотя оба
покрыты льдом – 10 баллов
Ледник Росса – 10 баллов.
 Какова максимальная толщина ледникового покрова?
 Сколько процентов пресных вод Земли содержится в ледяном покрове Антарктиды?
 Как называют плавающие ледяные горы у берегов материка?
 В каком направлении движется ледниковый лед в Антарктиде?
Какова причина появления подледниковых озер?
Какой крупный остров в северном полушарии покрыт мощной ледяной шапкой,
напоминающей ледяной щит Антарктиды?
 Как называются ледники, расположенные в пределах материковых отмелей морей?
Как называется один из самых крупных на Земле ледников, который находится в
Антарктиде?
Чем удивительны озера Антарктиды?
Вспомните название самого крупного шельфового ледника на территории Антарктиды?
6. Растительный и животный мир.
Синие киты – 2 балла
Мхи, водоросли, лишайники, грибы – 1 балл
Пингвин – 1 балл
Пингвин Адели – 3 балла
Антарктические оазисы – 2 балла
Антарктическая пустыня – 1 балл
Императорский пингвин – 3 балла.
Какие самые крупные животные обитают в водах Антарктиды?
Назовите растения Антарктиды?
Какое животное может быть символом Антарктиды?
Какой вид пингвинов является наиболее распространенным в Антарктиде?

Как называются свободные ото льдов участки, где на поверхность выходят обнаженные скалы и показываются мхи и лишайники, а в углублениях находятся озера?
Антарктиду можно  смело назвать материком рекордов.
 Её необычность проявляется во всем, включая географическое положение.
Антарктида - самый южный материк.
 - Вспомните географическое положение
(Антарктида  почти целиком лежит за Южным полярным кругом, в его центре находится Южный полюс, поэтому все берега Антарктиды обращены на север. Крайняя точка одна - мыс Сифре 63013| ю.ш. В Антарктиде, на Земле Адели, находится Южный магнитный полюс)
Антарктида - самый высокий материк в мире.
Он покрыт слоем льда толщиной в несколько километров, от 2 км. до 4,5 км ( средняя высота 2140м). Поэтому Антарктиду образно называют " Материк за облаками". Лед в Антарктиде движется от центра к окраинам  со скоростью 2,7 м/год. Это приводит к появлению айсбергов
Давайте посмотрим как они образуются.  показ видео.
Встречаются полосатые, голубые, мраморные и даже черные айсберги, все зависит от места, времени и способов образования айсбергов
Темно - зеленые и коричневые полосы появляются  в результате оседания вулканического пепла и пыли
Голубые айсберги образуются в результате замерзания пресной воды
Зеленые айсберги образуются, когда в расщелинах замерзает морская вода
Черным айсберг бывает только тогда, когда его лед очень плотный, что в нем даже нет пузырьков воздуха. От материнского ледника айсберг получает скальные породы и землю. А иногда в черных айсбергах можно увидеть большие вмерзшие булыжники
Подо льдом, находится суша, на которой обнаружены горные цепи
 По Антарктическому полуострову протянулись горы, которые служат продолжением Анд в Южной Америке. Всю территорию Антарктиды пересекает Трансантарктический горный хребет, который делит материк на западную и восточную части. В западной части идут процессы вулканизма. Самый активный вулкан Антарктиды - Эребус, находится на острове в море Росса. Здесь же находится самая высокая точка материка 5140 метров - это массив Винсон в горах Элсуорт. Восточная Антарктида более стабильна. В недрах материка найдены различные полезные ископаемые (150 наименований): каменный уголь,       графит, слюда, железные руды и т.д. м
Запомни! В Антарктиде есть действующий вулкан - Эребус.
Антарктида - самый холодный материк
 Самая низкая температура на нашей планете зафиксирована на станции Восток - 89, 2°С.
Запомни! В Антарктиде находится полюс холода - станция Восток - 89, 2°С.
Суровый климат Антарктиды можно объяснить несколькими причинами. Во - первых, это климатический пояс, в котором находится Антарктида солнечные лучи касаются поверхности Антарктиды под очень маленьким углом, точнее, они просто проскальзывают, не прогревая толщи льда. Летом в Антарктиду приходит полярный день, а зимой - полярная ночь. А лёд, в свою очередь, имеет светоотражающие свойства, благодаря чему отражает 95% солнечной радиации. Во - вторых, Антарктида - область высокого атмосферного давления. Ну и третья причина сурового климата этого материка заключается в том, что Антарктида - самый высокий материк из всех шести материков на Земле.

Антарктида - это мировой полюс холода. Случалось, что люди обмораживали роговицу глаз, легкие. Осадков в Антарктиде выпадает мало, от 50 мм в год в внутренних районах, до 1000мм у побережья. Большая часть ее снежно-ледового покрова образовалась за счет намораживания конденсата из атмосферы – как на горных вершинах или в морозилках старых холодильников
Вопрос
-  По оценкам ученых, у берегов Антарктиды плавают более 100 тыс. айсбергов. Айсберги Антарктиды живут дольше гренландских айсбергов: антарктические - 10-12 лет, гренландские - 3-4 года. Как вы думаете, в чем причина долголетия антарктических айсбергов?
(Ответ: Антарктические айсберги крупнее и промороженные  вплоть до -60. Тогда, как Гренландские айсберги немного меньших размеров и температура их глубокого промерзания достигает -30С.)
В Антарктиде можно встретить оазисы. Название получили по аналогии с оазисами в пустыне в связи с более благоприятными условиями для развития жизни.
Оазис Ширмахера в Антарктиде полярники называют курортом. Он представляет из себя небольшой котлован, окруженный скалами, и располагающийся в восьмистах метрах от станции Новолазаревская. Зимовщики принимают здесь солнечные ванны, купаются в маленьком озере. В разгар антарктического лета почва вокруг озерца нагревается до +30 и даже +40°С, а вода до +15°С.
Антарктида - самый ветреный материк
Из-за разницы температур в центре и на окраине континента, в прибрежной полосе дуют постоянные стоковые ветры от центра к побережью. В течение года в Антарктиде бывает 340 бурных дней со средней скоростью ветра около 20 метров в секунду. Местами скорость ветра достигает 200-300 метров в секунду. При таких ураганах на полярных станциях с огромной скоростью летают доски, пустые ящики, бочки. Случалось, ветер срывал и уносил в океан прочно закреплённые самолёты, тягачи, вертолёты. Поэтому здесь требуются особые жилые постройки: на высоких сваях и прикрепленные к грунтам металлическими тросами. Антарктиду справедливо называют ледяной пустыней     На Земле Виктории и Земле Адели (140° в. д.) ветры достигают скорости более 80 м/с (при порывах 110 м/с). Здесь находится полюс ветров Антарктиды.
В Сухих долинах годовая норма осадков всего 25 мм, но и эти жалкие крохи испаряются, влажность воздуха здесь очень низкая из-за периодически дующих здесь ветров – холодных и сухих воздушных потоков с ледового щита, достигающих порой скорости до 320 км/ч (это самая большая скорость постоянно дующих ветров на Земле). Благодаря этому долины практически свободны ото льда на протяжении уже около 8 млн лет.
 Запомни! Скорость ветра в Антарктиде достигает 200 - 300 метров в секунду.
В Антарктиде - самый бедный органический мир
Суровые ветра и низкие температуры сформировали и определенный вид животных в Антарктиде. Самые распространенные животные Антарктиды – это пингвины Адели. Большую часть времени они проводят в океане, где вода обеспечивает более теплую температуру. В антарктическом океане водятся самые крупные из существующих в настоящее время млекопитающих - синие киты, кашалоты, касатки.
Именно касатки представляют собой опаснейших хищников, снабженных большим острым спинным плавником-косачом, который может нанести серьезное ранение даже киту
  Можно встретить тюленей, морских слонов, котиков. Много птиц. Пресноводных рыб и летающих насекомых нет. В Антарктиде отсутствуют деревья и кустарники. В основном флора представлена лишайниками, мхами, водорослями (700 видов), обнаружены бактерии.
Запомни! В Антарктиде нет белых медведей.
Эта фотография сделана с борта самолета. Темные пятна на снегу – это колония пингвинов
Птица полярная крачка каждый год совершает рекордный перелет из Арктики в Антарктиду, пролетая больше 70 000 км.
Антарктида - самый изолированный материк
 Антарктида - единственный континент, который не принадлежит никому, а является материком международного сотрудничества. Здесь нет постоянного населения, только сотрудники научных станций, проводящие исследования, временно живут на континенте. Летом на материке проживет 4000 человек, в зимнее время около 1000. Материк находится под юрисдикцией Антарктического соглашения, требующего бережного отношения к земле и ресурсам, а также использования их только в мирных целях. Договор был заключен 1 декабря 1959 года в Вашингтоне, а на январь 2010 число участников договора входило 46 государств
Самой крупной антарктической станцией является американская полярная станция Мак-Мёрдо. Мак - Мёрдо располагается рядом с шельфовым ледником Росса.  Имеет 3 аэродрома (из них 2 сезонных), место для посадки вертолётов и более 100 строений. На станции действуют оранжереи, снабжающие персонал свежими продуктами

Антарктида в последнее время используется как один из объектов всемирного туризма
С 1989 года туристы посетили около 200 уголков Антарктического полуострова, в том числе 20 исследовательских станций
Большую часть времени путешественники проводят на борту, все высадки на сушу происходят строго по расписанию. Обычно экскурсия составляет не более 3-х часов, количество людей на берегу строго ограничено (не более 100 человек). Туристов обязательно сопровождают специалисты: орнитологи, биологи, геологи, гляциологи. Бурю восторга вызывают встречи с пингвинами, но, согласно экологическим нормам, самостоятельно заходить в пингвиньи колонии запрещено. Также среди туристов популярны каякинг, треккинг и ночевка в палатке на льду. Иногда заказывают дайвинг, но тут не обойтись без специальной подготовки. «Дайверы должны быть опытные и иметь свое хорошее оборудование. Больше всего люди хотят понырять с китами и тюленями, посмотреть, как под водой летают пингвины, и, конечно, увидеть подводную часть айсберга».

Антарктида – удивительное место, территория мира. Там нет сухопутных хищников, а, значит, никто никого не боится. Животные подходят к человеку вплотную. К тому же, континент не принадлежит ни одному государству. Нет армии и полиции, люди добровольно соблюдают правила общего поведения. Возможно поэтому более 80% путешественников, побывавших в Антарктике, снова отправляются в полярные регионы.

IV.             Подведение итогов урока.
Листок самоконтроля:
1.Что осталось непонятным на уроке (сомнения, вопросы).
2.Больше всего мне понравилось…
V.                Домашнее задание


title: Проект "Если рядом с тобой берёза" 3 класс

extracted_text:
Если рядом с тобой береза.
Если рядом с тобой береза,
На полянке, на пригорке,
Под окном , среди полей,
Белокурая березка-
Символ Родины моей.

Да, береза- символ родных мест. Ее можно  увидеть не только  в лесу, но и в полезащитных полосах, в живой  защите  дорог от заносов, на полях, лугах , в парках, на улицах, перед окнами домов.
Ученые насчитали 120 видов берез. Они произрастают  на только у нас, а по всему северному полушарию- от субтропиков до тундры. Пробковый  слой, береста , защищает  стволы деревьев. Березовая смола  хранит  почки и молодые побеги от холода  и сухости.
На севере  Европы и Америки, на Дальнем Востоке растет береза  карликовая.. Это не деревья, а низкие  ветвистые кустарники высотой чуть больше метра.
В Западной Сибири, Карелии, Лапландии, в устьях рек Двины и Печоры прибавилась  береза извилистая. Это корявое дерево с кривыми толстыми ветвями, иногда  оно стелется по земле.
В средней  полосе России , по всей Европе и Азии- от Скандинавии до берегов Средиземного  моря и Балкан, от Атлантического до Тихого океана – расселилась  береза повислая, или бородавчатая. Это та самая , милая и знакомая нам березка.
Береза пушистая  соседствует с березой бородавчатой, но приспособлена  и к холоду, и к засухе даже  лучше нее.
В США  встречается  береза черная, до  высотой, у нее ажурная крона. На берегах  Великих  озер можно встретить  березу вишневую, она менее требовательна к свету. Есть еще в Америке береза бумажная, ее кора легко отслаивается.
Береза ребристая, с крупными листьями  и крупными сережками, которая  прекрасно  выносит тень, смогла выжить в хвойных  лесах Сибири, на Камчатке, Командорских островах.
В Восточной Сибири  и Японии обитает береза каменная, ее древесина тонет в воде.
Древесина  карельской березы похожа на мрамор. Только в горах Японии встречаются  береза лещинолитая, японская вишневая береза и береза с шаровидными сережками.
Редкие виды берез растут и в Китае. В Гималаях  можно найти березу полезную и много- много других  видов.
В березовом  лесу всегда просторно м светло ,уютно и весело. Предельный  возраст – сто двадцать лет.
На территории  нашей  России  40 видов  берез. , и занимают  они 50 млн. гектаров. Не зря  про них говорится :
                                  Опять  о них, кудрявых  и белых ,
                                  А что тут делать, если на Руси,
                                  У всех дорог  встречаются березы,
                                  Хоть день, хоть вечность колеси..

Березовое царство – лучшее лекарство.

Деревья – это основной  источник кислорода на планете. Кроме того, люди используют  в своих целях их плоды и древесину.
Березовый лес  не только наполняет нас чистым воздухом, но и, отдав свою энергию, укрепляет тело и дух. Пахучие вещества молодых листочков  снимают  перенапряжение  нервной системы.
Все виды берез  обладают целебными свойствами, но самая  полезная их них это наша родная и до боли знакомая березка- повислая.
В березе полезно все: почки, сок, пыльца, листья, древесина, из которой  получают древесный  уголь и деготь, березовый гриб ( чага).
Березовые листья заготавливают во время цветения ( в мае), когда он и еще молодые, душистые, клейкие. Применяются при отечности ног, при заболеваниях почек и невроза.
Березовые почки  заготавливаются  во время  рубки или прореживания  лесов, при заготовке метел. Их собирают  с января по март, когда почки начали  набухать, но не тронулись в рост. Применяются  при отеках сердечного происхождения  в качестве  мочегонного  средства , при воспалительных  процессах кожи , при лечении ревматизма, при бронхитах, трахеитах, в качестве дезинфицирующего и отхаркивающего средства.
Березовый гриб ( чага)  заготавливается  весной или осенью в старых живых березах или  срубленных березах  в местах заготовок. Применяются  при желудочно- кишечных заболеваниях, в качестве симптоматического средства.
Деготь  получают из наружной част коры ( отборной бересты) путем сухой перегонки. Деготь оказывает противомикробное, инсектицидное и местнораздражащее  действие.

Береза в творчестве  русских писателей и поэтов, композиторов и художников.

                                              Белый ствол , чуть поникшие ветки.
                                              Задушевный , задумчивый взор.
                                             Тихо дремлют родные березки,
                                             Украшая России  простор.

Образ России  немыслим без русской березки, в ее честь сложено много стихов, написано много произведений. Береза стала поэтическим  олицетворением России. Где бы ни был русский человек , он всегда , тоскуя о Родине, воскрешает  в памяти шумящую на ветру, залитую солнцем или  запорошенную морозным инеем стройную красавицу березку.
Мы с ребятами нашли, прочитали и изучили некоторые произведения, в которых , мы видим , с какой  любовью авторы говорят о ней, о березке.
Открытки из этих произведений , которые нам понравились  больше  всего, вы найдете в приложении №1
Любят в России  русскую березку. Издревле в ней видели символ девичьей красоты, нежности, воспевали ее в песнях за ту  теплоту и радость, которую она дарит  людям.
Под сенью  создавали свои прекрасные  произведения  русские  композиторы : Глинка и Мусорский, Римский- Корсаков и Чайковский.
Русские  просторы, блестящие  серебром  реки и озера, синева дальнего леса, и , конечно же, шелест  белоствольных берез вдохновляли русских художников на создание прекрасных пейзажей.
Кто только из них не восхищался светло- изумрудной зеленью распускающихся  листочков березы, изящностью ее белых стволов,  увенчанных зеленою косынкою. А ее осенний золотой наряд  так украшает хмурый  пейзаж!
Рассмотрите вместе с нами  полотна художников, и вы увидите , с какой любовью изображают  они белоствольную   красавицу  березку, казалось бы, ничем не примечательных, незатейливых, простых уголках природы. Смотришь на эти пейзажи и будто чувствуешь, вот она Россия, вот оно обновление новой жизни.

Ты до того , березонька красива
И в жаркий полдень, и в часы  росы,
Что без тебя  немыслима Россия,
И я  немыслим без твоей красы.

Народная любимица  в руках умельцев.

На таланты наша Родина щедра.
Всюду русские в почете мастера.
Сделать вещь  красивую ловко,
Всегда нужна сноровка.

Белая береза была и есть наше любимое дерево. Она- как хороший человек: и собой пригожа, стройна, белолица; и пользы от нее много. Из березы делали самые крепкие  топорища плотницких и боевых топоров.
Березовые дрова в печи самые жаркие, а лучина в светце горит без копоти: пламя  ровное, чистое.
Из березовой коры, бересты, делали посуду; она  лучше любого термоса  хранила  свежесть малины, кваса или родниковой воды. Она идет на строительство  легких  лодок, на подкладки под срубы домов. Из нее мастерили  лапти.
Сейчас  береста  применяется в прикладном искусстве : из нее мастерят туески, лукошки для сбора ягод и грибов.
Березовая древесина – это фанера , прочные лыжи, ружейные ложа, части машин, различные токарные изделия.
Особенно ценятся «капы»- наплывы  на стволах. Из них  вытачивают  красивейшие шкатулки,  отделывают мебель.
У нее  еще  открылся  великий дар, о котором  мы узнали совсем недавно. Наши археологи стали находить  в земле Великого Новгорода письма, или грамоты , написанные на бересте.
Таких грамот, которым от роду 700-800 лет, нашли множество и продолжают находить.
Выяснилось , что  Древняя  Русь  была очень грамотной. Читать и писать  умели  многие: и дети, и взрослые, и знатные люди, и простолюдины. Так наша береза отблагодарила  людей русских за заботу о ней- сделала их грамотнее. Светлая, она напоминала людям : «Ученье- свет, а неученье- тьма».
Да разве перечесть всю пользу какую приносит это дерево?

Вдохновение.

Одним из почитаемых деревьев Руси  была и остается береза. Русское слово «береза» очень древнее. В древних языках  это слово  было прилагательным и означало  «светлый и белый».
Береза-  один из главных образов  народного творчества. В народных песнях, сказках, преданиях  это символ весны, Родины, девичьей красы.
О березе писали и художники, и поэты, и писатели, и композиторы. Вот и ребята , после прогулки  по березовой роще, а она у нас  самая красивая , самая торжественная, самая привлекательная, не остались равнодушными  и собрали пословицы, загадки, составили викторину, решили посвятить ей свои сочинения:

«В народе  березу называют ласково: белая березонька, русская  березушка, кудрявая. Стоит в нарядном зеленом платье со свисающими сережками, лишь  легкий летний ветерок  покачивает  ее ветки, шелестит густая листва. А какая  прохлада летним жарким днем под ее кроной. Всякий  грибник знает, что под стволом березы растут белые грибы».

« Береза – самое красивое дерево России . У нее  очень красивая белая кора и кое – где черные полосочки, так же  у березы красивые зеленые листья с желтым  оттенком. Я тоже люблю кудрявую, потому что она красивая, у нее причудливые сережки!»

«Береза прекрасна в любое время года. Летом она надевает зеленый сарафан. Осенью меняет его желтое платье. Зимой береза  облачается в белоствольную шубу. Весной березушка  щеголяет новыми сережками»

Рисуем русскую березку.

Я любуюсь красивой природой,
Как прекрасна ты, Родина- мать!
Восхищаюсь я русской березкой
И хочу я е рисовать.

Березка- самое  красивое дерево на свете. Стройную, кудрявую, белоствольную, ее всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой  девушкой, невестой. В каждое время  года хороша  она  по-своему. Вот и в нашем классе не нашлось учащегося, который бы не любил эту русскую красавицу и не хотел бы ее запечатлеть на своем рисунке , вот некоторые рисунки ребят нашего класса.

Заключение.

 В нашей исследовательской работе  подтвердилась гипотеза: березка- символ моей Родины, все ее любят, под ее сенью создавали прекрасные музыкальные  произведения народные умельцы и русские  композиторы, она вдохновляла  русских писателей  и поэтов, ее изображали  на своих картинах многие художники, о ней сложено много былин и преданий.
Береза- символ России, нашей Родины.  И быть ей на наших просторах  вечно, потому что  вечен наш народ , вечна земля русская!

                                                              «Россия»,- шепчут мне березки,
                                                              «Россия»,- шепчут камыши,
                                                              «Россия», - ключ журчит в ложбинке.
                                                              И я им тихо вторю «Русь!»
                                                             Мне не трудны твои нагрузки:
                                                             Я в поле рос, я чубом рус.
                                                           И я люблю тебя по- русски,
                                                          Моя березовая Русь!

Перспективы дальнейшей деятельности : мы изучили виды берез, произведения композиторов, художников, увидели ее предназначение и использование, прочитали художественные  и научно- популярные произведения, и пришли к выводу, что нам необходимо оставить и свой след в истории, поэтому мы хотим  посадить осенью  вокруг нашей  родной школы березы, которые будут расти вместе с нами.


title: Конспект урока "Физико-географическое положение Австралии"

extracted_text:
КГУ средняя школа №6 отдела образования акимата города Тараз

По географии
 «Физико-географическое положение Австралии»

            Провела:  Нуртаева А. Н.

Тараз 2016

«Физико-географическое положение Австралии»
Цель урока:
- Сформировать представление о физико-географическом положении Австралии.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с расположением материка, историей открытия и исследования материка.
Развивать умение работать с географическими картами, текстом учебника, устанавливать причинно – следственные связи,
Активизация познавательного интереса и повышение  мотивации к изучению предмета.

Оборудование: карты атласа, рабочие тетради,  компьютер, мультимедийная презентация, видео, раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: смешанный
План урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Подготовка к объяснению новой темы
Объяснение новой темы
Закрепление
Подведение итогов
Ход урока:
Организационный момент. Слайд 1
Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня нам предстоит большая работа. Я вам желаю хорошего настроения и успехов на уроке.

Актуализация знаний Слайд 2-3
А начнем  наш урок с того, что мы уже с вами выучили. Мы закончили  с вами тему «Африка».  У каждого из вас на столах есть оценочные листы, которые мы будем заполнять в течение урока. Итак, 1-е задание: сопоставить номера географических объектов с их названиями. У вас одна минута.
Обмениваемся работами и начинаем взаимопроверку вместе со мной. Внимание на экран. Если правильно «+», если неправильно «-» .
Сосчитайте правильные ответы и поставьте количество баллов. Максимальное количество баллов 10. Поменялись картами и отложили

Подготовка к объяснению новой темы:
-Давайте с вами вспомним сколько материков существует на нашей Земле?
 -А давайте перечислим их начиная с большего.
- Назовите материки, которые находятся в южном полушарии
Итак, мы продолжаем изучение южных материков. Название материка, который мы будем сегодня изучать вы прочитайте в анаграмме.
Слайд 4-5
- А что мы знаем с вами об Австралии?
(Ответы учеников) Заполнение кластера.
Я думаю, что изучая Австралию мы найдем еще много эпитетов для этого материка.

Послушаем стихотворение о материке.
Ученик 1
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры...

Слайд 6
Отправляемся мы с вами в путешествие со словами великого путешественника Лазарева, который открыл Антарктиду: «планета наша, как песчинка для других миров, но мы и сами на ней не больше песчинки. Сколько тайн и загадок ее нам еще не известны?! Удивляйтесь, открывая свою планету!»

Записать в оценочный лист тему урока
- Мы познакомимся с историей исследования материка
- Раскроем понятие географическое положение
-Познакомимся с особенностями географического положения
-Определим крайние точки
-Познакомимся с особенностями береговой линии

Нас встречает загадочная Австралия. Почему она загадочная? Потому что на ней много интересных мест, таких например как… (Работа с учебником)

-Откуда произошло название Австралия? Найдите ответ в книгах.

Слайд 7
Перед вами одна из первых карт в мире. Ее автор Геродот. Есть ли здесь Австралия? Почему этот материк был неизвестен долгое время?
Из-за своего удаления от остального мира он был открыт европейцами значительно позже всех остальных материков. Давайте познакомимся с историей исследования Австралии.
Выступают ученики.
Слайд 8-10
Ученик 2. В 1606 году его берегов достигла голландская экспедиция Биллема Янзонсона. Таким образом, уже в XVII веке материк был известен Голландии, однако они не предпринимали попыток освоить его. А́бел Янсзон Тасма́н Получил мировое признание за возглавляемые им морские походы в 1642—1644 годах. Первым среди известных европейских исследователей достиг берегов Новой Зеландии, Тонга и Фиджи. Собранные во время его экспедиций данные помогли доказать тот факт, что Австралия является отдельным континентом. Имя мореплавателя носит остров Тасмания и Тасманово море.
В 1770 году английским мореплавателем Джеймсом Куком было открыто восточное побережье континента. Кук провозгласил эти земли владениями Британии. Эти территории были названы Новым Южным Уэльсом и вскоре начали активно осваиваться.
Ученик 3. К этому моменту Англия потеряла контроль над колониями в Северной Америке, что подтолкнуло её к строительству новых городов на побережье Австралии. Материк стал местом ссылки преступников, составивших значительную часть колонистов. Однако, в ссылку отправляли только за мелкие преступления, так как в те времена более тяжелые наказывались смертной казнью.
Ученик 4. Британская колония Новый Южный Уэльс начинается с поселения, позднее названного Сидней, которое 26 января 1788 основал капитан Артур Филипп. День 26 января в наши дни является национальным праздником — Днем Австралии. Земля Ван Димена (современная Тасмания) была заселена в 1803 и стала отдельной колонией в 1825.
Ученик 5. В 1829 Британия присоединила оставшуюся часть континента (современную Западную Австралию). На бывшей территории Нового Южного Уэльса были созданы самостоятельные колонии: Южная Австралия в 1836, Виктория в 1851 и Квинсленд в 1859. Северная территория была основана в 1863. С середины XIX века ссылки в Австралию постепенно прекращаются. В этот период разгорается новая волна массовой иммиграции, вызванная началом "Золотой лихорадки" в Австралии
Учитель: Не стоит считать, что до европейцев материк был необитаем. Австралия была заселена уже 42-48 тысяч лет назад предками современных аборигенов. К началу колонизации численность местных жителей составляла около 350 тысяч человек, но после заселения материка европейцами их численность начала резко падать. 1 января 1901 года Австралия становится независимым государством. Образуется Австралийский Союз. В 1911 году столица переносится из Мельбурна в Канберру, которая остается столицей Австралии и по сей день.
Слайд 11
Карта наоборот.
Ученик 6
Обычно, думая о карте мира, мы представляем совершенно определенную картинку, где Канада, Великобритания Россия и др. вверху, а Австралия, Новая Зеландия и др. расположены в нижней части карты. А вы не задумывались над тем, совпадает ли такой взгляд на мир у нас, и, скажем у австралийцев? Почему же север должен быть наверху, а юг внизу? Это может показаться не вполне справедливым, с точки зрения жителей некоторых стран. Жители по ту сторону экватора не всегда соглашаются с такой точкой зрения и любят разглядывать карту наоборот.
Релаксация
Карточки с именами путешественников мы прикрепим к нашей карте в такой последовательности, в которой они открывали материк.
Слайд 12
Мы переходим к следующему пункту. «Географическое положение»
План:
Положение относительно нулевого меридиана, тропиков и экватора
Крайние точки материка и их координаты
Климатические пояса
Моря и океаны
Положение относительно других материков
Береговая линия

Работа с физической картой атласов.
Слайд 13
-Австралия – самый маленький материк
-Автралия – часть света, состоящая из материка и прилегающих к нему островов
-Площадь Австралии – 7.7 млн. км2, с островами -9 млн. км2
Записать

- В каких полушариях находится Австралия по отношению к экватору?
Показать на карте
-В каких полушариях находится Австралия по отношению к нул.меридиану?
- Пересекается ли тропиками? О чем это говорит?

Крайние точки. Ищем в атласах, обозначаем в контурной карте.
Один ученик – одну точку

Слайд 14
Крайняя восточная точка Австралии — мыс Байрона 28° ю. ш.153° в. д.
Западная — мыс Стип-Пойнт 26° ю. ш. 113° в. д.
Северная — мыс Йорк 10° ю. ш. 142°″ в. д.
Южная — мыс Саут-Пойнт (39° ю. ш. 146° в. д. , (если рассматривать остров Тасмания как часть континента, то мыс Саут-Ист-Кейп 43° ю. ш. 146°в. д.

Вычислим протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.
с запада на восток в градусах и километрах по параллели 26° ю. ш. :
а) 153°–113°=40° (длина 1° на параллели 26° приблизительно равна 100 км) ;
б) 100 км Х 40* =4000 км;
2) с севера на юг в градусах и километрах по меридиану 142° в. д. :
а) 39°–10°=29°;
б) 111 км Х 29* = 3219 км.

Слайд 15
Откройте климатическую карту
В каких клим. поясах лежит?
(Субэкваториальный, тропический, субтропический. Тасмания - умеренный)
Подпишите климатические пояса на месте цифр.

Слайд 16
Исследуем моря и океаны, которые омывают Австралию.
Работаем с физической картой.
Моря: Тасманово, Арафурское, Коралловое, Тиморское. Океаны: Индийский, Тихий.

Ее береговая линия слабо расчленена. Лишь на севере и юге в материк глубоко вдаются заливы Карпентария и Большой Австралийский. Принадлежащие Австралии острова занимают всего 73 тыс. км 2. Самый крупный из островов Тасмания (68,4 тыс. км 2) отделен от юго-восточного побережья Басовым проливом шириной 224 км. Здесь же на юге, в пределах материковой отмели, расположены острова Кинг, Флиндерс и Кенгуру.
Вдоль северо-восточного побережья более чем на 2000 км протянулось скопление мелких подводных и надводных островов и коралловых рифов – Большой Барьерный Риф, уникальное создание природы, подобного которому нет больше нигде на Земле.

5. Закрепление новой темы:
Слайд 17
Диаграмма Венна. Сравнение Австралии и Африки

Подведение итогов. Оценки выставляются после проверки оценочных листов.
Домашнее задание. Подготовить сообщение на тему «Большой барьерный риф»


Презентация "Берегите маму, берегите!"


Презентация "Роль насекомых в природе. Охрана насекомых" 3 класс


title: Конспект урока "Деепричастия совершенного и несовершенного вида" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7 Б
Урок №:
Дата: 24.11.15
Тема: Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Цель: научить отличать деепричастия совершенного вида от деепричастий
несовершенного вида.
Задачи:
Образовательные:
-  организовать  деятельность  обучающихся   по   изучению   морфологических
признаков такой части речи, как деепричастие,
- создать условия для саморазвития обучающихся,
- систематизировать полученные ранее знания,
-формировать орфографическую зоркость,
-формировать умение отличать причастие от деепричастия.
Развивающие:
-обогащать словарный запас учащихся,
-обучать умению сравнивать, выделять главное,  систематизировать,  объяснять
понятия,
-развивать логическое мышление и умение отстаивать свою позицию;
-формировать личность, способную к творческой деятельности,
-развивать навыки работы в коллективе.
Воспитательные:
- создать эмоциональную творческую обстановку,
- воспитывать любовь к языку и Родине,
- содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании,
- содействовать воспитанию нравственных качеств  учащихся,  уделив  внимание
воспитанию активной жизненной позиции.
План урока:
     1. Организационный момент. Мотивационный настрой.
     2. Этап проверки домашнего задания.
     3. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание.
     4. Этап изучения новых знаний.
     5. Этап первичной проверки понимания изученного.
     6. Этап закрепления изученного.
     7. Физминутка для глаз.
     8. Этап контроля и самоконтроля.
     9. Этап информирования о домашнем задании.
    10. Этап подведения итогов урока.
    11. Этап рефлексии.
Форма работы: фронтальная работа учителя с классом,  индивидуальная  работа,
работа в парах.
Образовательные  технологии:  технологии  деятельностного  типа  (технология
развития критического мышления,  технология  проблемного  диалога),  игровая
технология, технология личностно-ориентированного обучения.
Оборудование: проектор, презентации Power Point  «Деепричастия  совершенного
и  несовершенного  вида»,  «Физминутка  для  глаз»,  раздаточный   материал,
иллюстрации к уроку.
                                 Ход урока:
     1. Организационный момент. Мотивационный настрой.

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности  включения  в
учебную деятельность на  уроке;  актуализировать  требования  к  ученику  со
стороны учебной деятельности.
Способ достижения:  обсуждение  проблемного  вопроса  «зачем  изучать  части
речи».
Результат: получение эмоционального настроя на учебную деятельность.
Учитель:
Морфология – наука нужная,
Скажу я вам, друзья!
Ведь с могучей морфологией
Знаю части речи я!
Буду грамотным, ребята,
Ведь усердье приложу,
Без сомненья, части речи,
Вечно с вами я дружу!
-Скажите, ребята, согласны ли вы с автором данных строк? Аргументируйте
свой ответ.
-Какие части речи мы уже подробно изучили за курс русского языка? (Имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, причастие).
-Какая часть речи приходит к нам в гости на уроки этой зимой?  С ней мы уже
начали свое знакомство. (Деепричастие)
-Верно. Давайте вспомним, что это за часть речи.
     2. Этап проверки домашней работы.
Цель: проверить сформированность самостоятельности  в  учебно-познавательной
деятельности, выявить творческие способности обучающихся.
Способ достижения: фронтальная проверка: устный опрос.
Результат: учитель выяснил, в какой степени учащиеся готовы  к  приобретению
новых знаний.
- Для начала давайте проверим домашнее задание. Начнем проверку с опроса
теоретического материла. В этом нам поможет черная шляпа. Достаем листочки
с вопросами и отвечаем на них. Все вопросы будут предусматривать ответ «Да»
или «Нет». Будьте внимательны!
- Деепричастие – это самостоятельная часть речи (да)
- Деепричастие изменяется по падежам и лицам (нет)
- Деепричастие обозначает признак предмета, проявляющийся во времени, по
его действию (нет)
- Деепричастие  обозначает дополнительное действие к основному глаголу (да)
- Деепричастие в предложении выполняет роль определения (нет)
- Деепричастие в предложении выполняет роль обстоятельства (да)
- Деепричастие может быть настоящего, будущего и прошедшего времени (нет)
- Деепричастие может быть совершенного и несовершенного вида (да).
-Молодцы! Запомнили, что такое деепричастие.
     3. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание.
Цель: активизировать имеющиеся знания о прилагательном с выходом на  тему  и
цель урока.
Способ достижения: использование приёма «яркое пятно».
Результат: самостоятельная формулировка темы и цели урока.
-Ребята, у вас на столах лежат заранее приготовленные рисунки, которые по
дороге к нам на урок попали под дождь, и вся краска с них смылась. А ведь
спешили они к нам неспроста. Дело в том, что они хотели подсказать тему
сегодняшнего нашего урока. Давайте возьмем в руки картинки и посмотрим, что
на них изображено. Что делают все эти объекты? (Совершают действия). Что мы
можем определить по их действию, когда будем задавать вопрос? (Время, вид).
-Как вы думаете, если картинки нераскрашенные, то действие на них уже
совершилось? (Нет)
-А если мы их раскрасим? Получится ли у нас довести незаконченное действие
до конца? (Да).
-На что будет указывать совершенное или несовершенное действие? (на вид –
сов. и несов. ).
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего нашего урока?! (Совершенный и
несовершенный вид деепричастия).
-Молодцы, чего мы должны достичь на сегодняшнем уроке? (Узнать, чем
отличаются, какие суффиксы пишутся, какую роль играют деепричастия).
     4. Этап изучения новых знаний.
Цель: познакомиться с новым правилом.
Способ достижения: фронтальная работа с классом (приём «совместный поиск»).
Результат: эффективное понимание правила в результате игрового  обыгрывания.

- Давайте попробуем в некоторых  предложенных  вам  деепричастиях  найти  ту
морфему,  при  помощи  которой  образовалось  деепричастие.  Иными  словами,
выделим суффикс, определим вид деепричастия.
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи
Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
-Скажите, при помощи каких суффиксов образуются деепричастия совершенного  и
несовершенного вида? (несов – а, я, учи, ючи; сов – в, вши, ши).
- Откроем практикумы на стр. 47 и  посмотрим,  были  ли  мы  правы.  (анализ
таблицы).
-В любых правилах есть  свои  исключения.  Дело  в   том,  что  не  от  всех
глаголов можно образовать деепричастия несовершенного вида.
-  Что  это  за  глаголы?  Давайте  рассмотрим  табличку,  которую   я   вам
приготовила. Ее вклейте в тетради для правил дома.
|НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!          |ПРИМЕРЫ                                  |
|ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!                         |                                         |
|от глаголов, корни которых состоят из    |бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,   |
|одних согласных;                         |ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и |
|                                         |др. Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.     |
|от глаголов с основой настоящего времени |беречь – берег, мочь – могут, стеречь,   |
|на г, к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;         |течь, жечь, печь, стричь.                |
|от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну-  |пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –|
|);                                       |мокнут, тянуть – тянут, гаснуть –        |
|                                         |гаснут и др.                             |
|от большинства глаголов с основой        |от глаголов: расти, лезть, бежать,       |
|настоящего времени на шипящий: писать –  |вязать и др.                             |
|пишут, резать – режут и др.              |                                         |
|!!! От глаголов несовершенного вида,     |выдавать (выдают) – выдавая, рисовать    |
|имеющих суффикс -ва- в неопределенной    |(рисуют) - рисуя.                        |
|форме (давать, узнавать, вставать, и     |                                         |
|др.), деепричастие образуется от основы  |                                         |
|неопределенной формы.                    |                                         |

5.Этап первичной проверки понимания изученного.
Цель: установить, усвоили или нет учащиеся связь  между  фактами,  устранить
обнаруженные пробелы.
Способ достижения: фронтальная  работа  с  классом  (создание  нестандартных
ситуаций при использовании знаний; обращение учителя к классу с  требованием
дополнить,  уточнить  или  исправить  ответ  ученика,  найти  другое,  более
рациональное решение и т.д.
Результат: основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень
осознанности части нового материала.
- Разгадайте шифр. Ваша задача – вставить вместо цифр букву, и у вас
получится предложение, в котором спряталось деепричастие.
|с   |а    |е, е|н   |з   |
|к   |о    |и   |п   |а   |
|в   |т    |ы   |д   |с   |
|й   |п    |р   |о   |г   |
|а   |ц    |о   |о   |я   |
|я   |л    |д   |т   |я   |

|3   |11   |16, |2   |23  |
|    |     |31  |    |    |
|12  |5    |15  |8   |24  |
|26  |28   |29  |30  |27  |
|17  |18   |21  |19  |20  |
|13  |14   |1   |9   |25  |
|6   |7    |10  |4   |22  |

Он стоял под акацией, погрязая в стыде.
-Подчеркнем грамматическую основу предложения.
Есть ли у глагола добавочный оттенок действия?  (Погрязая).
-Есть ли у деепричастия зс? (Обособим). Определим вид. От какого глагола
образовано ? Погрязать, от слова грязь.
6.Физминутка.
Цель: избежание перегрузки учащихся.
Способ достижения: упражнения для снятия нагрузки с мышц.
Результат: способствование формированию  компетентного  отношения  к  своему
здоровью.
7.Этап закрепления изученного.
Цель: закрепить у учащихся  те  знания  и  умения,  которые  необходимы  для
самостоятельной работы по этому материалу.
Способ достижения: закрепление полученных знаний и умений; закрепление
методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний
(письменная работа над новой орфограммой, распределительный диктант, игра
«Ориентир»).
Результат: выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать
практические и теоретические задачи.
- Предлагаю вам следующий вид работы: распределительный диктант. В одну
колонку мы записываем глаголы совершенного вида, в другую – несовершенного.
 Рядом с этими глаголами вам предстоит образовать деепричастия.
Закончив работу, сформулируйте правило написания гласной перед суффиксами
деепричастий.

Вытирать, вытереть, бледнеть, побледнеть, давать, дать, организовать,
рисовать, кричать, крикнуть, молчать, замолчать, читать, прочитать, прийти.

|Несовершенный вид                  |Совершенный вид                      |
| Вытирать-вытирая, бледнеть –      | Вытереть-вытерев, дать – дав,       |
|бледнея, давать – давая, рисовать –|побледнеть-побледнев, организовать – |
|рисуя, кричать – крича, молчать –  |организовав, замолчать-замолчав,     |
|молча,   читать – читая, прийти –  |прочитать – прочитав.                |
|придя.                             |                                     |

Задание 2. Работаем корректорами. Слайды.

Исправьте ошибки в предложениях. Помните, что деепричастие дополняет
глагол!

Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа.
Рассевшись по машинам, заревел мотор.
Подходя к воротам фабрики, прозвучал первый гудок.
Катаясь на лодке, луна навевала грусть.
Расчесав лошадям гривы, экипажи тронулись в путь.
- Очень важно, работая над сочинением, изложениям, следить за употреблением
в тексте деепричастий, чтоб не было подобных ошибок.

10. Этап информирования о домашнем задании.
Цель: сообщить обучающимся  о  домашнем  задании,  разъяснить  методику  его
выполнения.
Способ  достижения:   дифференциация   заданий,   творческий   характер   их
выполнения.
Результат  (ожидаемый):правильное   выполнение   домашнего   задания   всеми
учениками, повышение мотивации к дальнейшему изучению части речи.
-Ребята, урок заканчивается, а  наши  гости  так  и  остались  без  нарядных
костюмчиков.  Кроме того, они принесли с собой ваше домашнее задание.
На обратной стороне рисунков все подробно написано:
- раскрасить рисунок
-  составить  предложение  с  глаголом,  на  который   указывает   картинка,
распространив его причастным и деепричастным оборотами.
-исправить ошибки в упражнении 161
-выучить теоретический материал.
Для дополнительной оценки можно написать эссе на  тему  «Нужно  ли  выделять
деепричастие как самостоятельную часть речи?».
12.Этап рефлексии.
Цель: проанализировать  урок,  дать  оценку  успешности  достижения  цели  и
наметить перспективу на будущее.
Способ достижения: работа со снежинками.
Результат: адекватность самооценки  учащихся  и  оценки  учителя.  Осознание
учениками значимости полученных результатов  и  готовность  использовать  их
для достижения учебных целей.
-Ребята, наше урок подошел к  концу.  Но  мне  бы  очень  хотелось   узнать,
понравился ли вам урок и ваша работа на уроке.  Отвечаем очень честно:  если
 вы поняли материал и довольны своей работой на уроке, положите  в  корзинку
снежинку, предварительно написав на ней свою фамилию. Если  вы  не  уверены,
что до конца поняли тему и не  совсем  довольны  своей  работой  –  оставьте
снежинку у себя на столе.
-Что же, сегодня  вы  активно  работали  на  уроке.  Оценки  за  урок  будут
выставлены в электронный журнал. Урок окончен. До свидания!

- Деепричастие – это самостоятельная часть речи

- Деепричастие изменяется по падежам и лицам

- Деепричастие обозначает признак предмета, проявляющийся во времени, по
его действию

- Деепричастие  обозначает дополнительное действие к основному глаголу

- Деепричастие в предложении выполняет роль определения

- Деепричастие в предложении выполняет роль обстоятельства

 - Деепричастие может быть настоящего, будущего и прошедшего времени

- Деепричастие может быть совершенного и несовершенного вида

                              Домашнее задание:
- раскрасить рисунок,
-  составить  предложение  с  глаголом,  на  который   указывает   картинка,
распространив предложение причастным и деепричастным оборотами.
-исправить ошибки в упражнении 161
-выучить теоретический материал.
Для дополнительной оценки можно написать эссе на  тему  «Нужно  ли  выделять
деепричастие как самостоятельную часть речи?».

|НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!          |ПРИМЕРЫ                                  |
|ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!                         |                                         |
|от глаголов, корни которых состоят из    |бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,   |
|одних согласных;                         |ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и |
|                                         |др. Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.     |
|от глаголов с основой настоящего времени |беречь – берег, мочь – могут, стеречь,   |
|на г, к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;         |течь, жечь, печь, стричь.                |
|от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну-  |пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –|
|);                                       |мокнут, тянуть – тянут, гаснуть –        |
|                                         |гаснут и др.                             |
|от большинства глаголов с основой        |от глаголов: расти, лезть, бежать,       |
|настоящего времени на шипящий: писать –  |вязать и др.                             |
|пишут, резать – режут и др.              |                                         |
|!!! От глаголов несовершенного вида,     |выдавать (выдают) – выдавая, рисовать    |
|имеющих суффикс -ва- в неопределенной    |(рисуют) - рисуя.                        |
|форме (давать, узнавать, вставать, и     |                                         |
|др.), деепричастие образуется от основы  |                                         |
|неопределенной формы.                    |                                         |
|НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!          |ПРИМЕРЫ                                  |
|ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!                         |                                         |
|от глаголов, корни которых состоят из    |бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,   |
|одних согласных;                         |ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и |
|                                         |др. Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.     |
|от глаголов с основой настоящего времени |беречь – берег, мочь – могут, стеречь,   |
|на г, к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;         |течь, жечь, печь, стричь.                |
|от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну-  |пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –|
|);                                       |мокнут, тянуть – тянут, гаснуть –        |
|                                         |гаснут и др.                             |
|от большинства глаголов с основой        |от глаголов: расти, лезть, бежать,       |
|настоящего времени на шипящий: писать –  |вязать и др.                             |
|пишут, резать – режут и др.              |                                         |
|!!! От глаголов несовершенного вида,     |выдавать (выдают) – выдавая, рисовать    |
|имеющих суффикс -ва- в неопределенной    |(рисуют) - рисуя.                        |
|форме (давать, узнавать, вставать, и     |                                         |
|др.), деепричастие образуется от основы  |                                         |
|неопределенной формы.                    |                                         |
|НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!          |ПРИМЕРЫ                                  |
|ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!                         |                                         |
|от глаголов, корни которых состоят из    |бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,   |
|одних согласных;                         |ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и |
|                                         |др. Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.     |
|от глаголов с основой настоящего времени |беречь – берег, мочь – могут, стеречь,   |
|на г, к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;         |течь, жечь, печь, стричь.                |
|от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну-  |пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –|
|);                                       |мокнут, тянуть – тянут, гаснуть –        |
|                                         |гаснут и др.                             |
|от большинства глаголов с основой        |от глаголов: расти, лезть, бежать,       |
|настоящего времени на шипящий: писать –  |вязать и др.                             |
|пишут, резать – режут и др.              |                                         |
|!!! От глаголов несовершенного вида,     |выдавать (выдают) – выдавая, рисовать    |
|имеющих суффикс -ва- в неопределенной    |(рисуют) - рисуя.                        |
|форме (давать, узнавать, вставать, и     |                                         |
|др.), деепричастие образуется от основы  |                                         |
|неопределенной формы.                    |                                         |


title: Конспект урока "О компьютерах и программистах" 2 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                              урока – экскурсии
                             по окружающему миру

                   тема: «О компьютерах и программистах».

                  Учитель начальных классов  Битиева Е. В.
                     Учитель информатики Каркусты  Н. К.

ЦЕЛИ: 1. Познакомить с профессией – программист.
             2. Развивать мышление, речь, интерес к предмету.
             3. Воспитывать уважительное отношение к труду, трудолюбие, к
профессии программиста.

ОБОРУДОВАНИЕ:  доклады  детей  о  профессиях  своих  родителей,   фотографии
родителей на рабочих местах, интерактивная доска,  презентация  к  изучаемой
теме.

                            ХОД УРОКА:

   1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Дети находятся в мультимедийном кабинете. Рассаживаются на места.

                             У меня бегут года,
                            Будет и  семнадцать.
                           Кем работать мне тогда?
                               Чем заниматься?

2.ПОВТОРЕНИЕ:
- Ребята, каждый человек нашей Родины  является  гражданином  своей  страны.
Давайте вспомним:
-Как называется наша страна?
- Что значит быть гражданином нашей Родины?  (значит  у  каждого  гражданина
есть свои права и обязанности).
-  Как   называется  книга,  где  записаны  главные  законы  нашей   страны?
(Конституция России).
- Перечислите, какие права имеет каждый гражданин нашей страны?

   3.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Дома вы должны были подготовить доклады о профессиях ваших родителей.
РАССМАТРИВАНИЕ ВЫСТАВКИ ФОТОГРАФИЙ РОДИТЕЛЕЙ НА РАБОЧИХ МЕСТАХ.
Индивидуальные ответы детей.
- А кем бы вы хотели быть и почему?

   4. НОВЫЙ МАТРИАЛ:
- Сегодня мы поговорим об одной из профессий.
Стр. 124 – чтение темы урока.
- Как вы думаете, кто такой программист? (ответы детей)
Чтение  текста  стр.  124  –  125  (1  и  2  абзац).  (здесь   говорится   о
компьютерах).

Рассматривание  частей  компьютеров,  учитель   информатики   объясняет   их
строение.
Работа в прописи. Подписывание частей компьютера.

Стр. 125 – чтение текста дальше.
Стр. 126  Читаем о том, что такое калькулятор.

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
Учитель  информатики  показывает  презентацию,  подготовленную  заранее,   к
данной теме.

На  интерактивной  доске  заранее  подготовлены  задания,  которые  способны
выполнить  дети  данного  возраста.  Учащиеся  работают   под   руководством
учителей.

6. ИТОГ УРОКА:
- О чем мы сегодня говорили?
- Из какого языка пришло к нам слово «компьютер»?
- Что означает это слово?
- Как можно назвать компьютер по  другому?
- Как расшифровывается ЭВМ? (электронная вычислительная машина).
- Кто управляет компьютером?
- Что нужно знать программисту?

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Стр. 124 – 126 читать, пересказывать.


Презентация "Горючие полезные ископаемые" 4 класс


title: Презентация "Комнатные цветы" 1 класс

extracted_text:
КОМНАТНЫЕ    ЦВЕТЫ
АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ:
ПОДОЛЯКО ЛЮБОВЬ ГРИГОРЬЕВНА,
УЧИТЕЛЬ ЯСШИ с.ЯР-САЛЕ
2010Г.

АЛОЭ (СТОЛЕТНИК)
Суккулентное растение семейства асфоделевых.
Алоэ пользуется популярностью среди цветоводов из-за своих лечебных качеств.
УХОД
Освещение: яркое, располагать на окне.
Полив: умеренный летом, ограниченный
              зимой.
Пересадка: молодые растения пересаживают 1
                     раз в год, взрослые–1 раз в 2-3 года.
Размножение: листовыми черенками или
                             корневыми отростками.
АСПАРАГУС(СПАРЖА)
Многолетнее ветвящееся растение, принадлежащее к семейству лилейных.
Чешуйчатые листья представляют собой видоизменённые стебли. Цветки этого растения мелкие, у большинства видов отличаются приятным запахом.
УХОД
Освещение: прекрасно растёт как в полутени, так и
                        при ярком свете. Растению требуется
                        защита от прямых солнечных лучей.
Полив: в период с весны по осень обильный, зимой
              умеренный. В жаркую погоду аспарагус
              необходимо часто опрыскивать.
Пересадка: 1 раз в год в начале весны.
Размножение: семенами или делением куста при
                            пересадке.

БЕГОНИЯ
Бегония была открыта и описана французским монахом Ш.Плюшье в 17 веке во время экспедиции на остров Гаити. Растение было названо в честь губернатора Санто-Доминго (остров Гаити) Мишеля Бегона.
В России бегонию выращивают давно. В народе её называют орлиным крылом или ухом Наполеона.
УХОД
Освещение: яркое, с притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: летом обильный, зимой ограниченный.
              Опрыскивать нельзя.
Пересадка: 1 раз в год.
Размножение: листовыми черенками или делением
                            корневища.
ГИБИСКУС(КИТАЙСКАЯ РОЗА)

Кустарниковое растение, относящееся к семейству мальвовых.
Гибискус хорошо растёт в комнатных условиях, куст этого растения можно формировать, регулярно обрезая стебли.
УХОД
Освещение: очень яркое, с притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: летом обильный и регулярный, зимой полив
              следует сократить.
Пересадка: 1 раз в год.
Размножение: стеблевыми черенками в конце лета.

ГИППЕАСТРУМ
Луковичное растение семейства амариллисовых.
Цветки гиппеаструма могут быть окрашены в красный, бордовый, сиреневый или оранжевый цвет.
УХОД
Освещение: в период активного роста требуется
              яркое освещение, в период покоя луковицу
              растения следует хранить в затенённом месте.
Полив: в состоянии покоя следует через поддон и не
                чаще 1 раза в месяц. С появлением
                цветоносов полив постепенно увеличивать.
Пересадка: 1 раз в 2-3 года.
Размножение: дочерними луковицами и
                             семенами.

ГЛОКСИНИЯ
Тропическое клубневое растение семейства геснериевых.
С середины весны до конца осени глоксиния цветёт опушёнными колокольчатыми цветками.
УХОД
Освещение: яркое, но рассеянное.
Полив: летом обильный, зимой
              скудный.
Пересадка: 1 раз в год весной.
Размножение: делением клубней
              при пересадке, листовыми
              черенками или семенами.

ДИФФЕНБАХИЯ
Декоративно – лиственное растение из семейства ароидных.
По мере отмирания нижних листьев формируется ствол растения, который достигает в высоту 2 м.
УХОД
Освещение: летом полутень, зимой желательна
                        искусственная подсветка.
Полив: в период активного роста обильный,
              зимой умеренный.
Пересадка: ежегодно весной.
Размножение: боковыми побегами, стеблевыми
                            или верхушечными черенками
                            с применением фитогормонов.

КАЛЛА
Комнатное растение из семейства ароидных.
Цветки очень мелкие, оранжево-красные или жёлтые, собранные в маленькое соцветие-початок. Декоративность этому растению придаёт красивое яркое покрывало – прицветник длиной 15-22 см.
УХОД
Освещение: яркое, с притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: летом обильный, зимой умеренный.
Пересадка: ежегодно после окончания
                       цветения.
Размножение: делением побегов при
                             пересадке.
КЛИВИЯ
Травянистое растение из семейства америллисовых.
Нередко листья украшены декоративными полосами жёлтого или белого цвета.
УХОД
Освещение: яркое, с притенением от прямых
                        солнечных лучей. Зимой
                        желательно обеспечить подсветку
                        люминесцентными лампами.
Полив: обильный летом и умеренный зимой.
Пересадка: взрослое растение пересаживают не
                       чаще 1 раза в 3 года, более молодое
                       - ежегодно.
Размножение: прикорневыми отпрысками.

КОЛЕРИЯ
Красивое травянистое растение, принадлежащее к семейству геснериевых.
Колокольчатые цветки появляются в середине весны и сохраняются на протяжении всего лета. Окраска лепестков – от тёмно-красной до лимонно-жёлтой.
УХОД
Освещение: полутень.
Полив: летом умеренный, зимой его сокращают.
Пересадка: сбрасывает наземную часть на зиму, а её
                       корневище хранят в ящиках с торфом.
                       С наступлением весны их высаживают
                       в почвенный субстрат.
Размножение: при пересадке делением корневища.

КОЛЕУС
Многолетний полукустарник принадлежит семейству кубоцветных.
Большое количество сортов колеуса позволяет выбрать растение на любой вкус.
УХОД
Освещение: яркое, но рассеянное.
Полив: летом обильный, в холодное
              время года полив сокращают.
Пересадка: ежегодно весной.
Размножение: семенами или черенками.
МАРАНТА
Представляет собой многолетнее декоративно-лиственное растение, принадлежит к семейству марантовых.
Листовые пластинки сворачиваются с наступлением темноты.
УХОД
Освещение: яркое, но рассеянное.
Полив: летом обильный, зимой умеренный. Вода
              обязательно должна быть мягкой (без хлора
              и извести).
Пересадка: 1 раз в 2 года весной.
Размножение: делением куста.

МОЛОЧАЙ
Суккулентное растение, которое относится к семейству молочайных.
Известно большое количество видов, отличающихся размером, строением и формой цветка.
УХОД
Освещение: яркое, с притенением от
                        прямых солнечных лучей.
Полив: летом обильный, зимой умеренный.
              Для полива следует использовать
              только тёплую воду.
Пересадка: 1 раз в 2 года.
Размножение: черенками, которые
                             укореняют в воде или во
                             влажном субстрате.

НЕФРОЛЕПИС
Один из самых неприхотливых папоротников из семейства нефролеписовых.
Листья, или вайи, собраны в прикорневую розетку.
УХОД
Освещение: полутень или яркое, с
                        притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: летом обильный, зимой
              умеренный.
Пересадка: ежегодно.
Размножение: делением растения при
                            пересадке.

ПЛЕКТРАНТУС

Многолетнее травянистое вечнозелёное растение семейства губоцветные.
Цветки мелкие, розовые, одиночные или собранные в небольшие кистевидные соцветия.
УХОД
Освещение: яркое, с притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: летом обильный, зимой полив следует
              сократить. Опрыскивание только в
              тёплое время года.
Пересадка: 1 раз в 2-3 года в начале весны.
Размножение: черенками.

САНСЕВЬЕРА(щучий хвост, тёщин язык)
Относится к семейству лилейных.
В зависимости от вида листья могут быть плоскими или цилиндрическими. Цветки растения жёлтого цвета.
УХОД
Освещение: полутень или яркое, с
                        притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: умеренный летом, скудный
              зимой.
Пересадка: 1 раз в 2-3 года.
Размножение: листовыми черенками.

СИНГОНИУМ

Изящные многолетние лазящие лианы семейства ароидных.
Листья с возрастом изменяют свою форму в зависимости от вида они приобретают трёх- и пятипальчатую форму. Млечный сок очень ядовит.
УХОД
Освещение: яркое, с притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: 2-3 раза в неделю тёплой водой, не
              содержащей извести. Необходимо
              ежедневное опрыскивание.
Пересадка: ежегодная для молодого растения,
                       каждые 2-3 года – для взрослого.
Размножение: черенками.

СЦИНДАПСУС

Лиана с жёлтыми мазками на листьях.
Растение относится к семейству геснериевых.
В настоящее время выведено большое количество гибридов и сортов этого растения.
УХОД
Освещение: полутень или яркое, с
                        притенением от прямых
                        солнечных лучей.
Полив: летом обильный, зимой
              умеренный.
Пересадка: ежегодно весной.
Размножение: листовыми черенками,
                            иногда семенами.

СЕНПОЛИЯ(УЗАМБАРСКАЯ ФИАЛКА)
ТОЛСТЯНКА
Относится к семейству толстянковых.
Наиболее распространённым видом является толстянка древовидная.
УХОД
Освещение: яркое, без притенения от
                        прямых солнечных лучей.
Полив: 1-2 раза в неделю тёплой водой.
Пересадка: молодые растения
                      пересаживают 1 раз в 2 года,
                      взрослые – по мере
                      необходимости.
Размножение: листовыми или стеблевыми
                             черенками.
ХЛОРОФИТУМ
Относится к семейству лилейных.
Травянистое растение имеет клубневидное корневище. Цвет листьев тёмно-зелёный или с белыми полосами.
УХОД
Освещение: хорошо растёт при небольшом
                        затенении, но пёстролистным
                        формам необходим яркий свет.
Полив: летом 2-3 раза в неделю, зимой 1-2
              раза.
Пересадка: ежегодно весной.
Размножение: дочерними розетками и
                            делением куста.
ХОЙЯ(ВОСКОВОЙ ПЛЮЩ)
Относится к семейству ластовневых.
Растение представляет собой лиану с одревесневшим стеблем, достигавшим 20-25 м в длину.
УХОД
Освещение: хорошо развивается в тени.
Полив: обильный летом и редкий зимой.
Пересадка: по мере необходимости
                       весной.
Размножение: однолетними черенками.

ШЛЮМБЕРГЕРА(ДЕКАБРИСТ)
Эпифитное растение семейства кактусовых, которое можно использовать как ампельное.
Цветёт растение с конца осени до середины зимы, поэтому его часто называют рождественским кактусом.
УХОД
Освещение: яркое, но рассеянное.
Полив: летом умеренный, зимой
              ограниченный. Поливать тёплой водой.
Пересадка: 1 раз в 2 года.
Размножение: стеблевыми черенками,
                             состоящими из нескольких
                             члеников.

ЭХИНОПСИС
Род эхинопсис объединяет нетребовательные и неприхотливые растения семейства кактусовых, которые широко распространены в комнатной культуре.
У молодых растений ствол шаровидный, с возрастом он становится столбчатым или колоннообразным. Ароматные цветки, расположенные на высоком цветоносе, появляются только из старых ареолов.
УХОД
Освещение: яркое и интенсивное. После зимнего периода к прямым лучам солнца растение необходимо приучать постепенно.
Полив: летом обильный и частый, однако следует избегать переувлажнения земляного кома. Осенью полив постепенно сокращают, а зимой прекращают совсем.
Пересадка: молодое растение пересаживают ежегодно,
                       взрослое – не чаще 1 раза в 2-3 года.
Размножение: детками.

Растение семейства америллисовых.
Период цветения наступает дважды в год. Первый раз в мае, второй – в августе.
УХОД
Освещение: яркое, но с притенением от
                        прямых солнечных лучей. Хорошо
                        растёт при искусственном
                        освещении.
Полив: в период активного роста и развития
              обильный, зимой несколько сокращают.
              Необходим дренаж на дне горшка.
Пересадка: не чаще 1 раза в 3-4 года.
Размножение: лукавицами-детками при пересадке.
ЭУХАРИС(АМАЗОНСКАЯ ЛИЛИЯ)
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
Справочник – определитель
      «Комнатные растения от А до Я» - М. «Олма Пресс
       Грант», 2004
2. Фотографии:
     алоэ, гиппеаструм, диффенбахия, калла, кливия,
     колеус, колерия, маранта, молочай, нефролепис,
     сансевьера, сенполия, толстянка, хлорофитум, хойя,
     эухарис, эхинопсис
     http://florall.ru/komnatnye_rasteniya


title: Исследовательская работа "Влияние загрязнения бытовым мусором на жителей поселка Воргашор" 4 класс

extracted_text:
                 Республика Коми, г. Воркута, пос. Воргашор
                              МОУ «Гимназия №1»

      Тема:  «Влияние  загрязнения  бытовым  мусором  на   жителей   поселка
Воргашор»

                                         Автор:
                                         Рыбалко Илья, 4 класс
                                         Руководитель:
                                         Егорова Галина Петровна

                                  2013 год
                                 Оглавление

      |1.   |Введение                                                 |3    |
|2.   |Материал и методика                                      |4    |
|3.   |Результаты исследования                                  |5    |
|4.   |Выводы                                                   |8    |
|5.   |Заключение                                               |9    |
|6.   |Литература                                               |11   |

      Согласно  определению  Всемирной  организации  здравоохранения  (ВОЗ),
здоровье – это состояние физического, душевного и социального  благополучия.
Оно включает такие важные показатели, как отсутствие болезней  и  травм,  но
не  исчерпывается  ими.   Полноценное   здоровье   обеспечивает   нормальное
существование и воспроизведение как отдельного человека,  так  и   населения
какой-либо территории вплоть до планеты в целом. Установлено,  что  здоровье
людей только на 20-25% зависит от индивидуальных  генетических  факторов,  а
на   75-80%   -   от   социально-экологических   и   экономических   условий
существования (образа  жизни,  состояния  среды,  уровня  здравоохранения  и
т.п.)
      В настоящее время все большее значение придают изучению экологического
состояния  населенных  пунктов,  как  одного  из  факторов,  обуславливающих
здоровье человека. Моя семья проживает в населенном  пункте  пос.  Воргашор,
который  находится  вблизи   г.Воркута.   Экологическая   ситуация   поселка
отягощается наличием шахт и выбросов, которые являются  неотъемлемой  частью
угледобывающей   промышленности,   низкой    средне-годовой    температурой,
следствием чего является отсутствие деревьев  и  нехватка  кислорода.  Кроме
того, как для любого населенного пункта,  для  поселка  характерна  проблема
загрязнения твердыми отходами.
      Цель  работы:   подсчитать   количество   бытовых   отходов,   которые
накапливает  поселок  за  год,  провести  анализ  влияния  на  экологическое
состояние и, соответственно, на здоровье людей.
      Задачи:
      1)      Познакомиться с литературными данными по этой проблеме;
  2) Взвесить количество отходов, которые накапливаются в одной семье;
  3) Вычислить среднее арифметическое значение для поселка;
  4) Выявить влияние отходов на безопасность здоровья.
      Методика   работы   достаточно   простая.   Для   проведения   данного
исследования  использовались весы. В качестве  обработки  полученных  данных
применялся математический расчет и анализ полученных данных.
      Ежедневно, в течение недели мною взвешивался мусор, который образуется
в результате жизнедеятельности моей семьи.  Полученные  данные  приведены  в
таблице № 1.

      Табл.№1
|1 день                               |2 день                               |
|Бумага                               |2-10 лет                             |
|Консервная банка                     |Более 90 лет                         |
|Фильтр от сигареты                   |100 лет                              |
|Полиэтиленовый пакет                 |Более 200 лет                        |
|Пластмасса                           |500 лет                              |
|Стекло                               |1000 лет                             |

      Очень  опасным  является  пористый  стайроформ,  из  которого   делают
одноразовые стаканы. Этот пластик  не  разлагается  в  природе,  а  при  его
производстве из дорогостоящей нефти  в  атмосферу  выделяются  хлоруглероды,
разрушающие озоновый слой. (Миркин, 1996, с.196)
      Из таблицы видно, какое  большое  количество  времени  необходимо  для
разложения отходов. При этом при разрушении в атмосферу выделяется  огромное
количество  вредных  и  ядовитых  веществ,   отрицательно   действующих   на
состояние здоровья человека. Это ставит будущее человечества под угрозу.
      Все отходы по агрегатному состоянию делятся на три группы:
      - твердые
      - жидкие
      - газообразные
      Жидкие отходы, как правило,  попадают  в  канализационные  трубы,  где
подвергаются очистке, газообразные – улетучиваются в  атмосферу,  а  твердые
вывозятся на свалки.
      Мною была найдена  следующая  информация  о  составе  твердых  бытовых
отходов, которая представлена в виде диаграммы. (Хабарова, 2001, с.100)
      [pic]
      37% - бумага, картон
      30,6 % – пищевые
      1,9% - дерево
      5,4% - текстиль
      3,8% - металлы
      5,2% - полимеры
      0,5% - кожа, резина
      1,1% - кости
      3,7% - стекло
      0,8% - камни, керамика
      10% - прочие отходы
      Из диаграммы видно, что больший процент отходов приходится на бумагу и
пищевые отходы.
      Конечно,  если  бы  все  эти  отходы  можно  было  перерабатывать,   и
использовать вновь, это решило бы множество проблем.  Во-первых  –  экономия
ресурсов, во-вторых - уменьшение влияния разложения  отходов  на  окружающую
среду. В литературных источниках был найден материал о  методах  переработки
отходов, представленный в таблице № 3.

      Табл.№ 3 Соотношение технологий переработки твердых бытовых отходов  в
развитых странах, %
Технология переработки |США |Англия |Франция |ФРГ |Япония |Средние данные |
|Захоронение  на  полигонах  и  свалках  |84  |90  |55  |78  |57   |72,8   |
|Термическое (сжигание) |15 |9 |35 |20 |40 |23,8 | |Переработка в  удобрения
|- |1 |10 |2 |2 |3,0 | |Прочие методы |1 |- |- |- |1 |0,4 |  |Как  видно  из
таблицы,  основным  методом  переработки  мусора  является  захоронение   на
полигонах и свалках. Самыми  «мусороперерабатывающими»  странами  по  данным
таблицы можно считать Францию и Японию. (Хабарова, 2001, с.100)

      Итак, расчеты показали, что небольшой поселок с численностью населения
17000 человек за год накапливает огромное количество отходов – 1 млн  836000
кг. Работа основывалась на  исследовании  мусора,  производимого  за  неделю
одной семьей. Конечно, этот подсчет  условен,  так  как  не  принималось  во
внимание отходы производств, магазинов.  Расчеты  являются  приблизительными
еще по одной причине – в других семьях,  возможно,  количество  накопленного
мусора может быть больше.
      Изучая литературные данные можно  сделать  вывод  об  огромном  вреде,
которые наносят отходы, помещаемые на свалки  на  экологическую  обстановку,
и, как следствие, на состояние здоровья  людей,  животного  и  растительного
мира.  Это  происходит  из-за  выделения  при  разрушении  отходов  ядовитых
химических веществ. Кроме того, данные показали, какое  огромное  количество
времени необходимо для разложения мусора. Некоторые проблемы можно  было  бы
решить  при   помощи   мусороперерабатывающих   заводов.   Но   очень   мало
сознательных стран,  которые  стараются  утилизировать  какое-то  количество
мусора,  перерабатывать,  использовать  в  качестве  вторичного  сырья,  для
получения удобрений.
      Для  того  чтобы   отходы   были   переработаны   заводом   необходимо
сортировать мусор. В развитых странах, где действуют  мусороперерабатывающие
заводы, на улицах помещают контейнеры  разных  цветов.  В  каждый  контейнер
населением выбрасывается определенный сорт мусора. Например, таким  образом,
отделяют пищевые продукты, бумажный мусор,   детали  от  техники  и  бытовых
приборов и т.д. В нашей стране в ряде городов Самарской области  проводились
подобные  эксперименты.  С  жителями  проводилась  беседа  о   необходимости
разделения мусора, каждой семье выдавалось ведро, окрашенное в  определенный
цвет,  во  дворе  помещались  разноцветные  контейнеры,  т.е.  распределение
отходов по «сортам» должно было происходить еще  в  квартирах.  Эксперименты
подтвердили,  что  наше  сознание  пока  не  готово   к   таким   действиям,
положительного результата не было.

      Проблема твердых  бытовых  отходов  –  проблема  социальная.  Развитие
общества  привело   к   появлению   всевозможных   упаковочных   материалов,
пластиковой посуды, бытовых электроприборов, ламп  дневного  света  и  т  д.
Каждый  из  предметов,  которыми  пользуется  человек  в  своем  обиходе,  с
течением  времени  приходит  в  негодность  и  выбрасывается.   Весь   мусор
накапливается на свалках,  где  происходит  разрушение  отходов,   выделение
вредных веществ и, как следствие, ухудшение состояния атмосферы.
      Индивидуальное здоровье каждого человека напрямую зависит от состояния
окружающей его среды. Человек не заметно  для  себя,  вдыхает  поры  вредных
веществ. Хорошее здоровье представляет собой главный ресурс для  социального
развития как общества в целом, так и отдельной личности.  А  быть  полностью
здоровым можно только  в  здоровой  жизненной  среде.  Отсюда  следует,  что
экологическая проблема - загрязнение твердыми  бытовыми  отходами,  проблема
не только социальная, но и медицинская.

                                 Литература
      1. Иванов О.В., Мельник Л.Г.,  Шепеленко  А.Н.  В  борьбе  с  драконом
«Когай»: опыт природопользования в Японии. М.: Мысль, 1991;
      2. Мазур И.И., Молдованов О.И. Шанс на выживание.  Экология  и  начно-
технический прогресс. М.: Наука, 1992;
      3. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник для 9-11 классов
общеобразовательной школы. М.: АО МДС, 1996;
      4.  Охрана  природы  и  окружающей  среды  человека  среды:   Словарь-
справочник. М.:Просвещение, 1992;
      5. Хабарова Е.И., Панова  С.А.  Экология  в  таблицах.  10  (11)  Кл.:
Справочное пособие. М.: Дрофа, 2001;
      6. Чернова Н.М. Основы экологии: учеб.  для  10(11)  кл.общеобразоват.
учреждений/Н.М.Чернова,     В.М.Галушин,     В.М.     Константинов;      под
ред.Н.М.Черновой. М.: Дрофа, 2005;
      7. Щукин И. Экология для студентов вузов. Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

      Влияние загрязнения бытовым мусором на жителей поселка Воргашор.
      Рыбалко Илья, 4 класс, МОУ «Гимназия №1», г.Воркута, пос. Воргашор.
      Руководитель: Егорова Галина Петровна, учитель начальных классов
      Цель  работы:   подсчитать   количество   бытовых   отходов,   которые
накапливает  поселок  за  год,  провести  анализ  влияния  на  экологическое
состояние и, соответственно, на здоровье людей.
      Задачи:
      1)      Познакомиться с литературными данными по этой проблеме;
  5) Взвесить количество отходов, которые накапливаются в одной семье;
  6) Вычислить среднее арифметическое значение для поселка;
  7) Выявить влияние отходов на безопасность здоровья.
      Методика   работы   достаточно   простая.   Для   проведения   данного
исследования  использовались весы. В качестве  обработки  полученных  данных
применялся математический расчет и анализ полученных данных.
      Расчеты показали, что небольшой поселок с численностью населения 17000
человек за год накапливает огромное количество отходов – 1 млн 836000 кг.
      Изучив литературные данные можно  сделать  вывод  об  огромном  вреде,
которые наносят отходы, помещаемые на свалки  на  экологическую  обстановку,
и, как следствие, на состояние здоровья  людей,  животного  и  растительного
мира.  Это  происходит  из-за  выделения  при  разрушении  отходов  ядовитых
химических веществ. Кроме того, данные показали, какое  огромное  количество
времени необходимо для разложения мусора. Некоторые проблемы можно  было  бы
решить при помощи мусороперерабатывающих заводов.


Презентация "День Победы (Victory Day)" на английском языке


title: Конспект урока "Деепричастие. Обобщение" 7 класс

extracted_text:
Урок-семинар по теме «Деепричастие».
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цель:
Образовательные:
 Обобщить и систематизировать знания о деепричастии и деепричастном обороте.                Проверка умений находить деепричастия и деепричастные обороты в тексте, правильно интонировать. Совершенствование пунктуационных навыков.
Развивающая:
 развивать у учащихся познавательные способности: речь, мышление, внимание.
Воспитательная:
воспитывать у учащихся уважение к родному языку.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова.
ХОД УРОКА.
І. Организационный момент.
ІІ. Основная часть урока.
-Отгадайте загадку.
Загадку эту отгадать совсем несложно!
Меня с наречием порою спутать можно.
Но помните, чтобы вопрос вас не подвел,
Я по значению похоже на глагол.
П. Чесноков
-О какой части речи эта загадка?
(о деепричастии).
Сегодня у нас урок по теме  «Деепричастие».
Мы изучили тему «Деепричастие». Что же мы будем делать на сегодняшнем уроке?
(Вспомним все,  чему научились в течение нескольких уроков.
То есть обобщим изученное о деепричастии, закрепим навыки и умения, полученные при изучении данной темы.)
Откройте тетради,  запишите  число (Двадцать седьмое ноября.
Классная работа.)
II.
- Что обозначает деепричастие?
(Д.- самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
-Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии?

Буквенный диктант.
-Сейчас каждый из вас проверит, может ли он различать части речи.
В тетради записываем только первую букву названия части речи:
Д- деепричастие,
П-причастие,
Г-глагол.
1)Вспахать,  2) вспаханное,  3) вспахав,  4)рассказывая,  5) рассказав,  6) рассказать,
  7)  удерживая,  8) задержавший, 9) интересовать, 10) интересуясь.
Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания друг у друга.
(1-г, 2-п, 3-д, 4-д, 5-д, 6-г, 7-д, 8-п, 9-г, 10-д.)
Определите, какого вида деепричастие, распределите по двум столбцам.
Опираясь (несов.в.), надев (сов. в.), согревшись (сов. в.), прячась (несов. в.),( не) глядя (несов. в.), обнявшись (сов .в.),( не ) читая (несов. в.),  (не)навидя (несов.в.)

Какая орфограмма вам встретилась, когда вы записывали деепричастия?
(не с деепричастиями).
Как пишется частица не с деепричастиями?
(раздельно; слитно, когда слово без не не  употребляется: ненавидя)

Вам предложены нужные и полезные советы.
Расставьте знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах.
Но прежде вспомним, что такое деепричастный оборот
(Деепричастие с зависимыми  словами)

Встречаясь со взрослыми или входя в помещение, здоровайся первым. Здороваясь со старшими, руки не протягивай, пока они сами этого не сделают. Подавая руку, сними с нее перчатку, немного наклоняясь вперед. Кланяясь, нагни только голову.

В каких стилях речи употребляются деепричастия?
(В книжных стилях речи, в письменной речи)
Для чего они используются?
( для выразительности речи).
Дома вы должны были найти деепричастия  в поэзии А. С. Пушкина.
Прочитайте строфы стихотворений поэта, в которых он использует  деепричастия.
Все внимательно слушают, называют деепричастие.

Игра «Я редактор».
А сейчас я каждому из вас предлагаю побыть в роли редактора. А кто такой редактор.
(Тот, кто  проверяет и исправляет  текст при подготовкие к печати.)
-Давайте обратимся к словарю. Найдите значение слова «редактор» в словаре под редакцией Сергея Ивановича Ожегова (с. 662).
Исправьте допущенные ошибки.
Прочитав «Песню про купца Калашникова», мне было грустно.
Кирибеевич, увидев Алену Дмитриевну, и очень ее полюбил.
Закрыв книгу, герои надолго остаются в моей памяти.

1. Прочитав «Песню про купца Калашникова», я загрустил.
 2. Кирибеевич, увидев Алену Дмитриевну,  очень ее полюбил.
3. Закрыв книгу, я надолго запомнил героев.

 О каком произведении говорится в этих предложениях?
(«Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова)
Что нужно помнить, чтобы не допустить таких ошибок?
(Нужно помнить, что глагол и деепричастие относятся к одному лицу.)

Составление высказываний, разбитых на части.
Составьте из предложенных частей высказывания Козьмы Пруткова, которому принадлежит много глубокомысленных изречений (кратко изложенная мудрая мысль  (с. 241), вошедших в нашу речь.
Причем, хочется отметить, что под этим псевдонимом творили А. К. Толстой и братья  Жемчужниковы ( Алексей, Владимир и Александр).

Копая другому яму,  сам в нее попадешь.

Принимаясь за дело,  соберись с духом.

Единожды солгав, сам в нее попадешь.

Обратите внимание на просторечную форму деепричастия солгавши, которую употребил Козьма Прутков.
Суффикс  -вши- является устаревшим. К сожалению, употребление этой просторечной формы характерно и для жителей Псковской области.

Запишите полученные высказывания, расставьте правильно знаки препинания,
объясните их.

III Итоги.

Итак, ребята, о какой части речи мы закрепляли полученные ранее знания.
Что мы запомнили о деепричастии?
(Деепричастие -это самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
Д. не изменяется. Д. бывают сов. и несов. вида.
В предложении является обстоятельством.
Деепричастный оборот-это…
Одиночные деепричастия и деепричастные обороты выделяются запятыми:
 Частица не с деепричастиями пишется раздельно).

IV  Рефлексия.
-Самым интересным на уроке для меня было…
-Для меня оказалось трудным…
-я был(а) бы рад(а)…

V Ребята, мне хочется пожелать вам хорошее и доброе, и конечно же, с использованием деепричастий: будьте счастливы, учась, играя, сверкая, любя, улыбаясь, даря, возвышаясь,
Облагораживаясь, хорошея, увлекаясь, добрея, умнея, читая, радуясь, изучая…русскую грамматику (и, в частности, деепричастия).

vI  Домашнее задание
Выберите одно из высказываний Козьмы Пруткова и напишите мини-сочинение (3-4 предложения), в котором объясните смысл этого изречения.

vII Выставление оценок.