title: Презентация "Влияние телевидения и девайсов на жизнь подростка"

extracted_text:
ТЕМА ПРЕЗЕНТАЦИИ«Влияние телевидения и девайсов на жизнь подростка»
     НАШЕ  ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ:             Постоянное использование девайсов и длительный  просмотр развлекательных телепередач вредит развитию творческих возможностей детей, воспитывает пассивный подход к жизни, что в свою очередь создает благоприятнуюоснову для развития аддиктивного поведения.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
1)Определить влияние современного телевидения на становление личности подростка.

2) Выявить зависимость подростков от девайсов.

Девайс -достаточно сложное устройство, прибор или автомат, которыми в последнее время окружены подростки (компьютеры, ноутбуки, смартфоны, игровые приставки и т.п.) .

   Телевидение и новые современные технологии являются мощным средством влияния на становление личности подростка, имеющие положительные и отрицательные стороны воздействия.
Основные положительные функции телевидения и девайсов:
1. Развлекательная;
2. Информационная;
3. Передача духовного наследия, трансляция ценностей культуры;
4. Воспитательная, основанная на принятых установках;

Информационная
Назначение всех средств массовой информации – удовлетворение информационных потребностей человека.

 Телевидение способно распространять информацию полнее, быстрее, достовернее и эмоционально более насыщенно, нежели радио или печатные СМИ.
В интернете школьники могут прочитать последние новости, найти тексты книг, отыскать интересную для них  информацию. Преимущество Интернета -мгновенное поступление новой информации.
Развлекательная
Это всегда отдых, это снятие напряжения, поэтому, как правило, под развлечением понимают «легкое» и интересное времяпрепровождение, с целью увеселения, не всегда содержательное, иногда бесцельное, но почти всегда приносящее удовольствие и наслаждение, а посему развлекательное назначение телевидения,  интернета принято считать приятной, но пустой тратой времени.
Духовные, культурные
Любая телепередача в какой-то мере приобщает человека к культуре, через трансляцию спектаклей, концертов, кино- и телефильмов.

Интернет создает невиданные ранее возможности для творческой инициативы.
Воспитательно-образовательная
Под образовательной функцией телевидения понимается трансляция учебных циклов в помощь людям, получающим то или иное образование (например, дидактические передачи для изучающих языки, для поступающих в вузы).

Гаджеты и ПК можно использовать не только для связи и развлечений, но и для обучения. Сегодня существует множество обучающих программ, в школах введены электронные дневники, используются дистанционные системы обучения.
Отрицательное влияние
Психика подростка в период становления очень нестабильна, поэтому он не всегда может объективно оценить ситуацию.
    Подросток доверяет тому, что видит, а следовательно часто копирует действия любимых героев, переносит их в свою жизнь.
Вместе с этим, агрессия и аморальное поведение, представленная в телепередачах, кинофильмах, современных мультфильмах, способствует формированию агрессивного поведения, роста преступности.

      Отрицательное влияниеВ Настоящее время передачи, содержащие сцены насилия, составляют основу многих программ телевидения. Многочисленные исследования подтверждают, что показ телевизионного насилия является питательной средой для преступности, что продолжительное пребывание детей в атмосфере телевизионного насилия учит их воспринимать агрессию, как нормальный образ жизни. По всем европейским каналам ежечасно показывают не менее 20 кровавых убийств и злодеяний.

Отрицательное влияние
Дети, с раннего возраста много пользующиеся гаджетами и мало времени проводящие со сверстниками, могут иметь проблемы с социальной адаптацией. Им трудно общаться с людьми, находить с ними общий язык, они робки и застенчивы, мало знают о жизни за пределами компьютера и часто теряются в реальных жизненных ситуациях.
Немного статистики
      В среднем россияне используют телефон в течение 104 минут за один световой день (примерно 1,44 часа). Среди детей и подростков цифра кардинально другая: молодое поколение тратит от 50% до 71% дневного времени на электронные девайсы.
Исследователи из Всемирной организации здоровья убеждены, что электронные девайсы пагубно влияют на здоровье человека и выделяют, по меньшей мере, шесть основных причин, почему стоит сократить время пользования телефоном.
В чем основная опасность?
1. Смартфоны увеличивают риск возникновения рака
2. Смартфоны снижают иммунитет
3. Телефоны портят зрения
4. Телефоны влияют на «первое впечатление» при знакомстве
5. Девайсы привносят стресс в нашу жизнь
6. Телефоны мешают сосредоточиться.

Основной вывод об отрицательном влиянии:
Последствия к которым может
привести беспорядочное
использование ТВ и девайсов:
Снижение самоконтроля;
Возбудимость;
Поверхностное восприятие;
Неспособность занять себя;
Уменьшение активности;
Неразвитость воображения;
Потеря здоровья.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС (студенты  первых курсов принявшие участие в опросе -74 чел.)
Как, по вашему мнению, телевидение влияет на человека?
Сколько времени занимает у вас просмотр телевизора?
Сколько времени занимают у вас девайсы, гаджеты?
Как вы расставляете приоритеты в течение дня по действиям?
Варианты ответов на вопросы: 1.Как вы относитесь к телевидению?
Положительно - 15%
Скорее положительно - 35% Отрицательно - 25%
Скорее отрицательно - 15%
Не знаю - 10%
2. Сколько времени вы уделяете просмотру телевизора и интернету в день?
Среднее значение количества часов просмотра телевизора в день = 2.5 часа (более 50% опрошенных или - 37 чел.)

Среднее значение количества часов в интернете = более 4 часов                (более 70% опрошенных – 45 чел.).

3.Как вы расставляете приоритеты в течение дня по действиям?
1 место – Сначала в интернете;
2 место - Помочь по дому;
3 место – Сделать уроки;
4 место – Смотреть телевизор
5 место-  Личное общение с друзьями;

Итоги социологического опроса студентов:
       Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что большую часть своего времени ( в  среднем 6,5 часов в день) подростки тратят на просмотр телевизора и интернета, не умеют планировать свое свободное время. Приоритет номер 1- это поиск информации в интернете, переписка с друзьями по интернету и так далее.
       Поэтому с уверенность можно сказать, что воспитание и развитие подросток формируется по воздействием этих источников информации.
ИТАК: Телевидение  и современные
средства общения нельзя
назвать только плохими или
только хорошими.
 Добрые мультфильмы, интеллектуальные передачи, сказки, сделанные с душой, становятся  благоприятной средой для развития подростков.
 ПК, ноутбуки, планшеты и смартфоны хороши тем, что дают доступ к информации в Интернете и позволяют использовать различные программы.
 Но также нужно помнить и об опасностях чрезмерного их использования.

Рекомендации:

Выполнять наиболее важные дела в первую очередь, а не откладывать их на потом.
Рекомендуемое время просмотра телевизора  – максимум 1,5 часа в день. Оптимальным расстоянием от телеэкрана врачи считают не менее 1,5-2 метров и не дальше 5,5 метров.
Носить телефоны, смартфоны  в сумке, а не в кармане.
Во время сна не оставляйте смартфон под подушкой или рядом с ней; уберите его подальше.
Обрабатывайте каждым вечером дисплей своего девайса специальными антисептиками.
Не подносите телефон близко к лицу (к глазам): оптимальное расстояние составляет 20-30 см.
Просмотр телевизионных программ, информации в интернете  должен быть избирательным, а не хаотичным, направленным на положительное развитие личности подростка.

Спасибо за внимание!
Источники информации:
http://mama12.ru/vospitanie-detej/rebenok-i-televizor
http://referats.allbest.ru/psychology/9000127331.html
http://www.myshared.ru/slide/153111/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vliyanie-televizora-na-zdorove-mladshego-shkolnika


title: Технологическая карта урока "Звуки [с], [с']. Мебель"

extracted_text:
                    Автор: Шокаева Салтанат Кадыржановна
                Место работы: КГУ «Ленинская основная школа»
                           Должность: воспитатель
                            Технологическая карта
                     организованной учебной деятельности
                          для предшкольного класса

Образовательные области: коммуникация
Раздел: развитие речи
Тема: Звуки [с], [с']. Мебель
Цель:
уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с], [с'], давать им
качественную характеристику - дифференцировать твердые и мягкие согласные;
упражнять в составлении звуковых схем слов, делении слов на слоги,
постановке ударения;
обобщить и уточнить знания детей о мебели; активировать и актуализировать
словарь по теме. Знать назначение предметов мебели, ее составные части,
находить недостающие;
упражнять в образовании и употреблении существительных множественного числа
родительного падежа, уменьшительно-ласкательной формы существительных;
употреблении предлогов с пространственным значением (между, около, под, в и
др.); употреблять предложения с предлогом из-за, из-под;
учить составлять рассказ по картинке в соответствии с логикой построения
высказывания (завязка, кульминация, развязка), придумывать события,
предшествующие и последующие изображенным на картинке;
развивать творческое мышление, внимание, мелкую моторику;
воспитывать навыки коллективной работы, бережное отношение к вещам,
сделанным руками людей.
|Этапы              |Действия воспитателя              |Действия детей             |
|деятельности       |                                  |                           |
|                   |- Рассмотри рисунок. Что это? Как |Отвечают на вопросы        |
|Мотивационно-      |называется магазин, в котором     |                           |
|побудительный      |продают мебель? (Мебельный        |                           |
|                   |магазин)                          |                           |
|                   |Назови предметы мебели,           |                           |
|                   |находящиеся в витрине. Какой новый|                           |
|                   |звук вы услышали? [с].            |                           |
|                   |Обведи предметы, в названии       |                           |
|Организационно     |которых слышатся звуки [с].       |                           |
|-поисковый         |В каком слове слышится мягкий звук|Отвечают на вопросы        |
|                   |[с']? Что делают губы, когда мы   |                           |
|                   |произноси [с]? Где находится язык |                           |
|                   |и какой он - широкий или узкий?   |                           |
|                   |Звук [с] произносите с голосом или|                           |
|                   |без?                              |                           |
|                   |Сделайте звуковой анализ слова    |                           |
|                   |кресло.                           |                           |
|                   |В магазине предметов мало или     |                           |
|                   |много? Составьте предложения по   |                           |
|                   |образцу: один - много. Например:  |                           |
|                   |Один стул - В магазине много      |                           |
|                   |стульев.                          |                           |
|                   |Лексический материал.             |                           |
|                   |Это стол. В магазине много...     |                           |
|                   |(столов).                         |                           |
|                   |Это кресло. В магазине много...   |                           |
|                   |(кресел).                         |                           |
|                   |Это диван. В магазине много...    |                           |
|                   |(диванов).                        |                           |
|                   |Это шкаф. В магазине много...     |                           |
|                   |(шкафов).                         |                           |
|                   |Это тумбочка. В магазине много... |                           |
|                   |(тумбочек).                       |                           |
|                   |Сравните предметы. Расскажите,    |                           |
|                   |какие они? Чем похожи? Чем        |Играют                     |
|                   |отличаются?                       |                           |
|                   |-Давайте представим себе, что мы  |                           |
|                   |пришли в мебельный магазин и хотим|                           |
|                   |купить мебель в свою квартиру. Но |                           |
|                   |мы не можем выбрать, что лучше:   |                           |
|                   |стул или кресло? Нам необходимо   |                           |
|                   |сравнить эти два предмета. Сначала|                           |
|                   |скажите мне, чем они похожи? А    |Выполняют физминутку       |
|                   |теперь скажите, чем они           |                           |
|                   |различаются. А в какие комнаты    |                           |
|                   |можно поставить стул? А кресло    |                           |
|                   |куда можно поставить? Прежде чем  |                           |
|                   |идти за покупкой, надо решить, для|                           |
|                   |какой цели нам нужна мебель и     |                           |
|                   |потом уже выбирать.               |                           |
|                   |Игра: «Чего нет?» Сказать полным  |                           |
|                   |предложением. Отремонтируйте      |                           |
|                   |мебель. Приклейте детали.         |                           |
|                   |Игра «Назови предметы ласково»:   |                           |
|                   |Большой стул - маленький стульчик |                           |
|                   |и т.д.                            |                           |
|                   |Большое кресло - маленькое        |                           |
|                   |креслице.                         |                           |
|                   |Большой стол - маленький столик.  |                           |
|                   |Работа в тетради.                 |                           |
|                   |Физминутка.                       |                           |
|                   |Мы ребята - мастера.              |                           |
|                   |Стул сломали мы вчера,            |                           |
|                   |Молотком тук-тук стучали.         |                           |
|                   |Гвозди долго забивали,            |                           |
|                   |Получилось как-то криво,          |                           |
|                   |Отпилили мы красиво.              |                           |
|                   |Зачищали шкуркой долго,           |                           |
|                   |Покрывали лаком стойким,          |                           |
|                   |Верх узором украшали.             |                           |
|                   |Мастера смотреть позвали.         |                           |
|                   |Расскажите, что случилось?        |                           |
|                   |В нашем доме, в нашем доме        |                           |
|                   |Есть проказливый щенок.           |                           |
|                   |И щенка добром и лаской           |                           |
|                   |Воспитать никто не смог.          |                           |
|                   |Он с подушками играет,            |                           |
|                   |Их зубами разрывает.              |                           |
|                   |Тащит плед с дивана он...         |                           |
|                   |И щенок наш так смешон!           |                           |
|                   |Выполнение упражнений на развитие |                           |
|Рефлексивно -      |мелкой моторики. Нарисуйте мячик  |Рисуют                     |
|корригирующий      |на полке шкафа, около кошки, у    |                           |
|                   |стены, под креслом. Опираясь на   |                           |
|                   |рисунки, ответьте на вопросы:     |                           |
|                   |Что делают дети?                  |Отвечают на вопроы         |
|                   |Откуда вылезает кошка?            |                           |
|                   |- Ребята, вам понравилось занятие?|                           |
|                   |- Что нового вы узнали?           |                           |

Ожидаемый результат:
Знать: звуки [с], [с'].

Иметь: представление о мебельном магазине

Уметь: находить звуки в словах


title: Конспект урока "Техника безопасности. Человек и информация" 3 класс

extracted_text:
Урок          1                                                         Дата
________________________

Тема: Техника безопасности. Человек и информация.

Цель  занятия:  Ввести  понятие  «информация»   и   познакомить   с   видами
информации. Сформировать умение распознавать информацию по видам.

Задачи занятия:
    Обучающие:
 1. Акцентировать внимание учащихся на роль информации в жизни человека.
 2. Обобщить сведения о видах информации по форме ее представления на основе
    анализа примеров.
    Развивающие:
 1.  Развивать  любознательность  ребенка  и   прививать   ему   интерес   к
    исследованию;
 2. Продолжать формировать информационную культуру ребенка;
 3. Развивать коммуникативные умения и навыки;
 4. Развивать интерес к предмету.
   Воспитательные:
 1. Формировать и развивать нравственные, трудовые, эстетические   и  другие
    качества личности школьника.
 2. Воспитывать правильное отношение к общечеловеческим ценностям.
Ход урока:

        1. Организационный  момент

           Приветствие, проверка готовности уч-ся к уроку.

        2. Знакомство с оборудованием компьютерного класса,  инструктаж  по
           технике безопасности и правилам поведения.

        3. Изучение нового материала .

Сегодня на занятии мы поговорим об информации, о видах информации,  вспомним
органы чувств человека.  Итак, тема нашего занятия: «Человек  и  информация.
Виды информации»
 «Как человек воспринимает информацию?», «Какие органы  чувств  ему  в  этом
помогают?», «И какие существуют виды информации?» - вот на  эти  вопросы  мы
должны с вами  ответить в течение занятия.
Мы часто слышим слово «информация». А что же оно означает? Преподаватель
выслушивает ответы учеников и делает обобщение.
Информация – это сведения об окружающем нас мире. Информацию можно получать
разными способами. В получении информации нам помогают органы
чувств. Природа одарила человека пятью органами чувств, для того чтобы он
мог воспринимать информацию. В зависимости от того, какими органами чувств
информация воспринимается, так ее и называют.

    1. Глаза – зрительная информация.
                Итак, первая загадка Живет мой братец за горой,
                                      Не может встретиться со мной. (Глаза)

    Глаза – это орган зрения, человек с  помощью  зрения  получает   больше
всего сведений об окружающем мире. Ребята, как вы  думаете,  как  называется
информация, получаемая с  помощью  органа  зрения?  (зрительная)  Зрительную
информацию о предмете можно получить, даже не прикасаясь к нему. А для  чего
нам необходимо зрение? (ребята дают разнообразные  ответы)  Зрение  помогает
получить  информацию  о  цвете  предметов,  их  размерах,  формах,  помогает
узнавать, далеко они или близко, движутся или не подвижны

    Благодаря зрению мы читаем книги,  смотрим  телепередачи,  работаем  за
компьютером и т.д. Очень часто глаза предупреждают нас об опасности.

    2. Нос – обонятельная информация.
    Слушаем следующую загадку.
                Вот гора, а у горы
                Две глубокие норы.
                В этих норах воздух бродит.
                То заходит, то выходит. (Нос)
    Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность  человека  чувствовать
запахи. Как же будет называться информация, которую мы получаем  при  помощи
носа? (обонятельная) Многие приятные запахи доставляют  нам  радость:  запах
цветов, свежего утра, вкусной еды, морозной свежести.
    3. Уши – слуховая информация.
    Отгадайте новую загадку.

                Они есть у осла,

                Они есть у коровы,

                Ловят всё подряд,

                Как локаторы стоят. (Уши)

    С помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми  наполнен  мир.  И
такая  информация  которую  он  получает   с   помощью   ушей   называется…?
(слуховая). Особенно важно для нас слышать  речь  других  людей.  С  помощью
слов мы передаем друг другу информацию. Чудесные звуки природы, музыки  тоже
очень нужны нам. Эти звуки – часть окружающей нас красоты.

    4. Язык – вкусовая информация.
    Отгадайте загадку.

                Если б не было его,

                Не сказал бы ничего. (Язык)

    Благодаря  языку   человек   различает   вкус   пищи.   Язык   помогает
воспринимать…….(вкусовую   информацию)   На   языке   находятся    множество
рецепторов, которые помогают нам понять кислая  пища  или  солёная,  сладкая
или горькая.

    Новая загадка.

                Пять братьев –

                Годами равные,

                Ростом разные. (Пальцы )

    Кожа – это орган осязания, поэтому информация  которую  мы  получаем  с
помощью кожи называется  –  осязательная.  Прикоснувшись  к  предмету  можно
узнать: горячий он или холодный, гладкий или  шершавый.  Отсюда  и  название
осязательных (или их еще называют - тактильных) ощущений:  мягкий,  жесткий,
горячий, холодный, колкий.

    А  зачем  человеку  несколько  органов  чувств?  Рассмотрим   несколько
примеров из жизни.

    Мама приготовила ужин для Пети и Насти. Пете она сварила кашу, Насте  –
пельмени и поставила тарелки на стол. Внезапно в доме погас  свет.  Но  дети
не растерялись и нашли каждый свою тарелку  по  запаху.  Попробовав  еду  на
вкус, они поняли, что не ошиблись.

    В этом примере дети не могли воспользоваться зрительной информацией, но
им пришла на помощь обонятельная и осязательная информация.

    Другой пример.

    Однажды зимой Ваня пошел гулять. Дети лепили снежную бабу  во  дворе  и
Ваня с ними. А Ванина бабушка готовила на кухне обед и  из  окна  любовалась
снежной бабой. Она хотела похвалить детей, но знала, что дети не услышат  ее
через стекло. Бабушка попыталась выразить свои чувства знаками, но  дети  ее
не поняли.

    Одной только зрительной информации оказалось недостаточно.

    Итак, подведем итог: Информацию  человек  получает  с  помощью  органов
чувств. Каких?  Уши,  глаза,  нос,  язык,  кожа.  Соответственно  существуют
такие виды информации как:  слуховая,  зрительная,  обонятельная,  вкусовая,
осязательная. Всего их? Пять

4. Закрепление нового материала

        Р.Т. стр 3-5, упр 1-5

5. Итог урока.

    Итак, что же такое информация?  Дети  дают  определение.  (Сведения  об
окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком  или
специальным устройством). Информацию человек  получает  с  помощью…  органов
чувств. Каких?  Уши,  глаза,  нос,  язык,  кожа.  Соответственно  существуют
такие виды информации как:  слуховая,  зрительная,  обонятельная,  вкусовая,
осязательная. Всего их? Пять.

    Дом.задание:   Р.Т. стр5,упр 6-7


title: Конспект урока "Объединение множеств" 3 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
       Конспект урока  информатики с элементами математики в 3 классе

                                                 Правшина Любовь Алексеевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                            первой категории
                                            МАОУ прогимназия «Центр детства»
                                                      ЯНАО, г. Новый Уренгой

Тема: «Объединение множеств».
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель:
    • продолжить изучение операций над множествами;

    • познакомить с понятием «объединения» множеств;

    • учить определять элементы, принадлежащие объединению множеств;

    • развитие системно-информационного мышления и творческого воображения.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
   Сегодня на уроке нам предстоит большая и ответственная работа. Ведь к нам
пожаловали две великие царицы: царица Информатики  и  царица  Математики.  У
некоторых, наверное, возникает вопрос, почему две царицы таких,  разных,  на
первый взгляд, наук, встретились вместе. В  этом,  а  также  в  том,  какова
будет  цель  нашего  урока,  мы  попробуем  разобраться,  выполнив  задание.
(Приложение 1)

    II. Устный счет. Актуализация знаний.
1)    По группам выполняются задания: решите примеры, расположите  ответы  в
порядке возрастания и расшифруйте слово. (Приложение 2, 3)
1 группа:
Е   2х8          С  3х6           Т  4х5          Ж   27:3   О  49:7
В  5х9           Н  36:9          М  24:8         О  8х7
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2 группа:
Р  36:6          С  48:6          Е  28:4         Н  5х8     Е  7х9
Е  7х3           Е  35:7          И 7х6           Е  54:6           П   24:8
Ч  6х2
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
3 группа:
Л  48:8          Е  4х9           Ж  54:6         В  25:5
Н  8х3           Е  4х3           О  40:5         И  5х7
 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
4 группа:
Е  9х7           Ъ  15:3          Н  4х4     О  14:7         Е  18:3
Е  4х64          И  7х8           И  54:6    Б  32:8          Н    5х6     Д
42:6
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
      Какое слово получилось у первой группы?  (МНОЖЕСТВО).
      У каждой царицы были свои владения. Но управляли  они  одним  огромным
царством. Кто догадался, как называется это царство? (ЦАРСТВО МНОЖЕСТВ).
      Догадались над чем будем работать?  (Мы будем работать над множествами
и действиями с ними). Что такое множество?  (Это группа  предметов  с  общим
названием, собранных вместе).
      У каждой царицы были свои владения (множества), и эти  владения  имели
границы.
      Обе царицы были дружны. И очень часто выполняли различные  действия  с
границами владений, с множествами. Какие это были действия?  (группы 2  и  3
показывают результат своей работы. Называют получившиеся слова).
       Что такое вложение множества?  (Это  когда  одно  множество  является
частью  другого).  Как  будет  называться  множество,  которое  мы  вложили?
(Подмножество).
      Что такое пересечение множеств? (Это когда два множества  имеют  общие
элементы).
      Создание  проблемной ситуации.

      Что такое объединение множеств?  ( ??? Проблема)
      Что еще нам предстоит узнать на уроке? ( Какое  действие  мы  называем
объединением множеств).

      2) Работа в группах:
1 группа: Обведите числа кратные 4:
2,    16,   21,  4,    35,  27,   24,  63,   12,  36, 42
    Составьте множество всех чисел и чисел кратных 4. (Выберите нужную
схему).

2 группа: Обведите синим цветом числа кратные 3, а красным цветом – кратные
5:
25,   27,   35,  18,   12,  20,   9,   45,
    Составьте множество чисел кратных 3 и чисел кратных 5. (Выберите нужную
схему).
3 группа: Обведите синим цветом числа кратные 4, а красным цветом – числа
кратные 3:
36,   27,   16,  18,   12,  20,   24,  32,
    Составьте множество всех чисел кратных 3 и чисел кратных 4. (Выберите
нужную схему).
 2. 4 группа: Из данных чисел составьте множество всех чисел, множество
    круглых чисел и чисел кратных 4 :
25,   20,   40,  51,   10,  33,   7,   45,   30
     (Выберите нужную схему).

    Как-то раз Царицы решили окончательно объединить  своих множеств.
    Как вы понимаете понятие объединить? Каким другим словом можно заменить
слово объединить?
     Вот как это происходило,

   III. Работа над темой.
   1) Игра с мячом: Я буду называть множества, а вы должны объединить  их  в
другое множество и назвать его.
         • Ромашки, розы, колокольчики … - цветы
         • Березы, дубы, осины… - деревья
         • Мальчики, девочки… - дети
         • Числа кратные 2, 6, 8… - числа из таблицы умножения.
         • Квадраты, треугольники, круги… - геометрические фигуры.
      Что мы сейчас делали с названными множествами? (Мы их объединяли общим
названием).
            2) Работа в учебнике: стр.30 №71, 72, 73
      №71 – фронтальная работа
      Ученик у доски создает множество  треугольников  и  четырехугольников,
поясняя признаки треугольников  и  четырехугольников.  (У   треугольников  3
стороны, 3 угла,  3  вершины.  У  четырехугольника  4  стороны,  4  угла,  4
вершины).
      Учитель: Если теперь объединить эти множества в  одно,  то  получим  в
данном случае все элементы обоих множеств.
      № 72, 73 – выполняется аналогично предыдущему.
Так что же такое объединение множеств. Из  чего  оно  состоит?  (Объединение
двух множеств состоит из всех  элементов  этих  множеств.  Это  множество  и
будет называться объединением.)

    IV. Самостоятельная работа.
№74 а, б, в, г – выполняются самостоятельно, аналогично №71, 72, 73.

     V. Включение новых знаний в практическую деятельность.
Работа в группах: Решите уравнения. Подумайте, какие множества можно из  них
создать? Обратите внимание на способ нахождения неизвестного.
      1 группа: Хх7=35      36:Х=9           Х+24=43
      2 группа: 3хХ=27      24+Х=31          32:Х=8
      3 группа: Х-13=19           Хх7=28          56:Х=7
      4 группа: 6хХ=24      54:Х=9           64-Х=25
 (Множество уравнений.  Множество  уравнений,  которые  решаются  делением).
Сколько элементов в каждом множестве? А в их объединении?
Выберите только те уравнения, которые решаются делением. На какие  множества
мы можем их разбить?  (Уравнения  с  неизвестным  множителем  и  неизвестным
делителем)  Чему  равны  корни  этих  уравнений?  Будут  ли  эти   множества
пересекаться? (Пересекаются. В пересечении уравнения с  корнем  4).  Сколько
элементов в каждом множестве? В пересечении? В объединении?

    VI. «Блиц-турнир»
Решите задачи и составьте различные множества:
А) У Оли в тетради  а  тетрадей,  у  Тани  на  в  тетрадей  больше.  Сколько
тетрадей у  Тани?
Б) У Оли а тетрадей, а у Тани в 2 раза больше. Сколько тетрадей у Тани?
В) У Оли а тетрадей, у Тани в тетрадей. На сколько у  Оли  тетрадей  больше,
чем у Тани?
Г) У Оли а тетрадей, у Тани в тетрадей. Сколько всего тетрадей у девочек?
Д) Оля вырезала квадрат со стороной а см. Найдите периметр этого квадрата.

(Множество  задач;  пересекающиеся  подмножества  задач,  которые   решаются
сложением и умножением).

   VII. Итог урока.
Какое понятие занимало центральное место на нашем уроке. (Множество)
Какие  действия  можно  выполнять  с  множествами?  (Вложение,  пересечение,
объединение). Составьте коллаж из этих понятий.
Какое действие с множествами было сегодня на уроке новым?
Что значит объединить множества? (Перечислить все элементы)

  VIII.  Рефлексия.
Вы сегодня хорошо поработали на уроке. И наши гости,  царицы  Информатики  и
Математики, желают вам: «Так держать!»

                      Список использованной литературы

   1. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И.,  Лобачева  Л.Л.,  Спиридонова
      Т.Ю., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах.  3  кл. :  Учебник-
      тетрадь: В 2-х частях .- М. : Баласс, 2002
   2. Поурочное планирование к учебнику «Информатика в играх и  задачах»,  3
      класс, Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. и др., изд.  «БАЛАСС»,
      2002


title: Конспект урока "Понятие как форма мышления" 6 класс

extracted_text:
Урок 14   Понятие как форма мышления
Цели урока:
•        познакомить учащихся с логикой — наукой о зако¬нах и формах человеческого мышления,
•        сформировать представления о понятии как одной из форм мышления,
•        отработать навыки создания таблиц, размещения в них текстовой и графической информации
Основные понятия:
•        логика;
•        объект;
•        признак;
•        понятие.
Ход урока:
1. Организационный момент  2мин
2. Проверка домашнего задания  3мин
3. Изложение нового материала  10 миин
Понятие как форма мышления.
    Познать законы окружающего мира, построить планы на будущее, сделать прогноз погоды или научное открытие нам помогает мышление. Во все времена умение правильно мыслить играло важную роль в жизни каждого человека.  В глубокой древности возникла наука логика, изучающая законы и формы мышления, способы рассуждений и доказательств.
    Нас окружает множество объектов. Это вещи, процессы, явления, люди, животные и так далее. Каждый из объектов можно описать с помощью признаков. Признаками являются свойства (зеленый, круглый, сочный) и отношения (больше, меньше, длиннее).
    Признаками объекта могут быть существенными и несущественными. Чтобы понять различие между ними, рассмотрим следующий пример.
     В лесу около озера растет дерево береза (название объекта). Береза имеет возраст (10 лет), высоту (5 метров), место расположения (у озера), цвет и форму ствола, веток, листьев. Все это признаки объекта «дерево береза».
     Предположим, что наша задача – найти любую березу среди других деревьев. В этой ситуации высота, возраст и место расположения березы не будут теми признаками, по которым мы отличаем березу, например, от дуба. Здесь существенными признаками будут цвет и форма ствола, цвет и форма листьев.
      Совокупность существенных признаков отдельного объекта или некоторого множества однородных объектов отражается в понятии. Например, в понятие «компьютер» отражает в себе существенные признаки всех существующих компьютеров как универсальных электронных устройств для хранения, обработки и передачи данных.
     Понятие в языке выражается одними или несколькими словами, например: «мальчик», «компьютер», «мороз», «двоичное кодирование».
    Существуют слова – омонимы, имеющие  различные значения, выражающие разные понятия, но одинаково звучащие. Так слово «лист» имеет следующие значения: лист бумаги, лист растения.
    Слова – синонимы выражают одно и тоже понятие (имеют одинаковые значения), но звучат различно. Так, слова «масса», «уйма», «бездна», «тьма», «пропасть» являются синонимами для понятия «множество» (в смысле «много»).
     Словами мы пользуемся, когда говорим. Понятиями мы пользуемся, когда думаем, поэтому говорят, что понятие – это форма мышления.
Самое главное.
   Все окружающие нас объекты обладают некоторыми  признаками. В понятии отражается совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных бъектов.
     В языке понятие выражается одним или несколькими словами. Словами мы пользуемся, когда говорим.  Понятиями мы пользуемся, когда думаем. Понятие – это форма мышления.

4. Практическая часть:  20 мин
Практическая работа №7 стр 138-139 учебника
Размещаем текст и графику в таблице
1. Откройте текстовый процессор Word.
2. Откройте текстовый файл Загадки.dос (Рабочий стол\ 6класс\3аготовки).
3. Под текстом создайте таблицу, состоящую из 2 столб-цов и 6 строк.
4. Загадки разместите в ячейках таблицы «лесенкой». Переносите нужные фрагменты текста следующим способом:
1) выделите нужный фрагмент;
2) нажмите левую кнопку мыши внутри выделенной области и перетащите фрагмент в нужное место;
3) отпустите кнопку мыши.
5. В ячейку таблицы, рядом с первой загадкой, помес¬тите картинку-разгадку из папки Заготовки
Для этого:
1) поместите указатель мыши в нужную ячейку и вы-полните команду [Вставка – Рисунок- Картинки];
2) в поле ввода Искать  введите клю¬чевое слово книги. Для запуска поиска щелкните на кнопке Начать (нажмите клавишу Enter);
3) выберите щелчком подходящий рисунок (щелкните на появившейся кнопке – Вставить клип).
6. Щелкните левой кнопкой мыши внутри области ри¬сунка — вокруг рисунка появится восемь черных пря-моугольников — маркеров. Перетаскивая маркеры, придайте рисунку размеры по вашему усмотрению.
7. Повторите п. 5-6 для оставшихся загадок (соответ-ствующие рисунки находятся по ключевым словам
8. В верхней части страницы создайте красочную над¬пись «ЗАГАДКИ*. Получившийся документ должен иметь примерно такой вид:
 Загадки
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках, на листочках,
Где станции на точках.

Три глаза – три приказа,
Красный самый опасный
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей

 Едет конь стальной, рычит,
Сзади плуги волочит.
Что за чудо синий дом,
Окна  светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином

В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.


Презентация "Кодирование чисел в компьютере. С фиксированной запятой"


Презентация "Объединение множеств" 3 класс УМК «Школа 2100»


title: Конспект урока "Массивы. Ввод и вывод одномерных массивов" 9 класс

extracted_text:
             МОУ Октябрьская средняя общеобразовательная школа№1

                             Конспект открытого
                          урока-экскурсии  по теме:
                                  «Массивы.
                      Ввод и вывод одномерных массивов»
                                   9 класс
                            (игровые технологии)

                           Урок-экскурсия по теме:
                 «Массивы. Ввод и вывод одномерных массивов»
Цели урока:
   1. Формирование знаний об организации данных в массивы, о правилах ввода
      и вывода элементов массива и умений применять их для решения
      простейших задач;
   2. Развитие мышления, речи, памяти и познавательной активности;
   3. Воспитание ответственного отношения к учебному труду.
Тип урока – урок ознакомления с новым материалом.

Оборудование:
   1. Экран (слайд -  схема города «Массивов»)(Приложение 1)
   2. На доске эпиграф: «Никто не научится хорошо составлять большие
      программы, пока он не научиться хорошо составлять малые». (Дэвид Грис)
   3. Карточки для работы в парах, индивидуальной и самостоятельной работы.
   4. Опорные конспекты.
.

                                  Ход урока
|                                  |                                       |
|Деятельность учителя              |Деятельность учащихся                  |
|Организационный момент. (Постановка целей урока)       2 мин.             |
|     Сегодня на уроке вы          |Слушают внимательно учителя, записывают|
|продолжите знакомство с языком    |в тетрадь число и тему.                |
|программирования QBasic, побывав в|                                       |
|удивительном городе «Массивов». Вы|                                       |
|узнаете об организации данных в   |                                       |
|массивы и научитесь составлять    |                                       |
|простейшие программы по обработке |                                       |
|массивов. Ведь как сказал Дэвид   |                                       |
|Грис: «Никто не научится хорошо   |                                       |
|составлять большие программы, пока|                                       |
|он не научится хорошо составлять  |                                       |
|малые».                           |                                       |
|Я буду вашим экскурсоводом в новом|                                       |
|потоке информации, а вы должны    |                                       |
|стать гидами для своих            |                                       |
|одноклассников, показать им свои  |                                       |
|знания и умения.                  |                                       |
|В течение всего урока вы будете   |                                       |
|сами оценивать свои знания в      |                                       |
|баллах и результат заносить в     |                                       |
|карточки-путеводители (Приложение |                                       |
|2). А  правильно отвечать на      |                                       |
|вопросы и выполнять задания вам   |                                       |
|помогут опорные конспекты         |                                       |
|(Приложение 3), имеющиеся на      |                                       |
|партах.                           |                                       |
|                                  |                                       |
|Итак, в путь!                     |                                       |
|Проверка домашнего задания. (работа в парах)    4 мин.                    |
|  История нашего города начинается|Работают в парах, проверяют знания друг|
|с 1964 года, когда американские   |у друга.                               |
|ученые Джон Кемени и Томас Курц   |                                       |
|придумали язык программирования   |                                       |
|QBasic. Чтобы начать нашу         |                                       |
|экскурсию нужно хорошо знать      |                                       |
|изученные ранее операторы. Дома вы|                                       |
|должны были их повторить и сейчас,|                                       |
|работая в парах, проверите знания |                                       |
|друг у друга. (Приложение 4)За    |                                       |
|каждый верный ответ получаете 1   |                                       |
|балл.                             |                                       |
|3. Подготовка к изучению нового материала. (групповая работа)  5 мин.     |
|Город этот не простой и, чтобы    |Работают в группах и один из группы    |
|войти в него нужно выполнить      |объясняет.                             |
|несколько заданий. У меня имеются |                                       |
|тексты программ, в которых        |                                       |
|допущены ошибки. Вы, работая в    |                                       |
|группах должны найти их, исправить|                                       |
|и кто-то один из группы объяснит, |                                       |
|в каких операторах они допущены.  |                                       |
|Молодцы! Вы хорошо справились с   |                                       |
|заданиями (за его выполнение вы   |                                       |
|получаете 3 балла) и можно        |                                       |
|продолжить наш путь, где за ответ |                                       |
|на каждый дополнительный вопрос вы|                                       |
|будете получать по 1 баллу.       |                                       |
|                                  |                                       |
|4.Изложение нового материала.(лекция с элементами беседы) 15 мин          |
|Первой нас встречает «Аллея       |                                       |
|знакомств», где вы должны узнать, |                                       |
|что такое массив и познакомиться с|                                       |
|его элементами.                   |                                       |
|Массив – это совокупность данных, |                                       |
|с каждым из которых связан        |Ищут синонимы.                         |
|упорядоченный набор целых чисел,  |                                       |
|называемых индексами. Массивы     |Приводят примеры                       |
|бывают одномерные и двумерные.    |                                       |
|Синонимом слова «массив» является |                                       |
|слово «таблица».                  |                                       |
|? Попробуйте найти синонимы для   |                                       |
|слов «одномерный массив» и        |                                       |
|«двумерный массив».               |                                       |
|? А теперь приведите примеры      |                                       |
|одномерного и двумерного массивов.|                                       |
|Каждый массив имеет имя –         |                                       |
|латинская буква или буква с       |                                       |
|цифрой. Работа с массивом сводится|                                       |
|к работе с элементами массива,    |                                       |
|количество которых определяет     |                                       |
|размер массива.                   |Смотрят опорные конспекты, вспоминают, |
|А количество индексов у каждого   |как раньше вводили данные.             |
|элемента определяет размерность   |                                       |
|массива (одномерный или           |                                       |
|двумерный). Сами же элементы      |                                       |
|записываются так: А(1), В1(7),    |                                       |
|К(3,6).                           |                                       |
|Что ж теперь вы знаете, что такое |                                       |
|массив и чем он характеризуется. И|                                       |
|следующая наша остановка          |                                       |
|«Регистрационная палата».         |                                       |
|Для того, чтобы в программе начать|Учащиеся думают, высказывают           |
|работу с массивом, его нужно      |предположения.                         |
|описать с помощью оператора DIM   |                                       |
|имя массива (размер).             |                                       |
|Например, DIM А(9)-одномерный     |                                       |
|массив с именем А, состоящий из 9 |                                       |
|элементов.                        |                                       |
|DIM В(3,6)-двумерный массив с     |                                       |
|именем В, состоящий из 18         |                                       |
|элементов.                        |                                       |
|Теперь зайдем в «Мастерскую       |                                       |
|дядюшки Ввода» и узнаем, как же   |                                       |
|можно в программе ввести элементы |                                       |
|массива.                          |Вспоминают. Пробуют сами рассказать.   |
|? Но прежде вспомните, как раньше |                                       |
|вы вводили данные.                |                                       |
|Так вот, элементы массива также   |                                       |
|можно ввести с помощью:           |                                       |
|- последовательного присваивания  |                                       |
|- оператора ввода, заключенного в |                                       |
|цикле                             |                                       |
|- операторов DATA и READ          |Внимательно смотрят на доску.          |
|- функции случайных чисел RND.    |                                       |
|(примеры в опорных конспектах)    |                                       |
|Следующей в нашем маршруте стоит  |                                       |
|«Фирма «Обработка». И само        |                                       |
|название говорит о том, что       |                                       |
|разговор пойдет об обработке      |                                       |
|массива.                          |                                       |
|? Подумайте и скажите, что,       |                                       |
|по-вашему, можно делать с         |                                       |
|элементами массива.               |                                       |
|Верно, вы заметили, что элементы  |                                       |
|можно сортировать, подсчитывать,  |                                       |
|заменять и проводить поиск        |                                       |
|нужного. Более подробно с этими   |                                       |
|операциями вы будете знакомиться  |                                       |
|на следующих уроках.              |                                       |
|А нам осталось узнать, как вывести|                                       |
|на экран элементы массива. Для    |                                       |
|этого мы отправимся в «Салон      |                                       |
|мистера Вывода»                   |                                       |
|? Вспомните, с помощью какого     |                                       |
|оператора можно вывести результат |                                       |
|выполнения программы.             |                                       |
|? Попробуйте сами рассказать о    |                                       |
|том, как организовать вывод       |                                       |
|элементов массива.                |                                       |
|Молодцы! Вы правильно догадались, |                                       |
|что вывод осуществляется с помощью|                                       |
|оператора PRINT.                  |                                       |
|А теперь посмотрите внимательно на|                                       |
|доску. Если сейчас я прикреплю у  |                                       |
|«ворот» табличку со словом        |                                       |
|«ПРОГРАММА», то вы увидите этапы  |                                       |
|построения программы для обработки|                                       |
|массива.                          |                                       |
|5. Закрепление изученного материала (фронтальный опрос). 5 мин.           |
|Наше путешествие подходит к концу.|                                       |
|? Что нового и интересного вы     |Ученики отвечают на вопросы учителя.   |
|узнали.                           |                                       |
|? Что означают записи: А(6), DIM  |                                       |
|А(6).                             |                                       |
|? Опишите ход построения программы|                                       |
|для работы с массивом.            |                                       |
|6. Проверка знаний. (индивидуальная самостоятельная работа) 7 мин.        |
|И  теперь вам предстоит выполнить |Ученики работают индивидуально,        |
|задание на компьютере, научиться  |выполняя самостоятельную работу.       |
|применять полученные знания на    |                                       |
|практике. Верно выполненное       |                                       |
|задание оценивается 5 баллами.    |                                       |
|(проверка учителем по ходу        |                                       |
|выполнения задания)               |                                       |
|Тот, кто не смог получить 5       |                                       |
|баллов, может снять цветной лист  |                                       |
|и, сверив текст своей программы с |                                       |
|верным, найти свои ошибки и       |                                       |
|недочеты.                         |                                       |
|7. Итог урока.    Домашнее задание      2 мин.                            |
|Что ж наш увлекательный и         |                                       |
|познавательный урок подошел к     |                                       |
|концу. Давайте подведем итог.     |                                       |
|Посчитайте набранные баллы.(15 и >|                                       |
|- «5», 13-10 – «4», 9-7 –«3», <7 –|                                       |
|«2»)                              |Записывают в дневники.                 |
|Дома оформить в тетради конспект и|                                       |
|тем, у кого не получилась задача  |                                       |
|еще раз прорешать ее.             |                                       |
|Вы сегодня хорошо поработали.     |                                       |
|Спасибо за урок.                  |                                       |
|Что ж наш увлекательный и         |                                       |
|познавательный урок подошел к     |                                       |
|концу. Давайте подведем итог.     |                                       |
|Посчитайте набранные баллы.(15 и >|                                       |
|- «5», 13-10 – «4», 9-7 –«3», <7 –|                                       |
|«2»)                              |                                       |
|Дома оформить в тетради конспект и|                                       |
|тем, у кого не получилась задача  |                                       |
|еще раз прорешать ее.             |                                       |
|Вы сегодня хорошо поработали.     |                                       |
|Спасибо за урок.                  |                                       |

Приложение 1

Приложение 2
                            Карточка-путеводитель

|Этапы урока               |Максимальный балл за    |Баллы                |
|                          |правильный ответ        |                     |
|Проверка домашнего задания|1 балл за каждый верный |                     |
|                          |ответ                   |                     |
|Работа в группах          |3 балла                 |                     |
|Аллея знакомств           |                        |                     |
|                          |1 балл за ответ на      |                     |
|                          |дополнительный вопрос   |                     |
|Регистрационная палата    |                        |                     |
|Мастерская дядюшки Ввода  |                        |                     |
|Фирма «Обработка»         |                        |                     |
|Салон мистера Вывода      |                        |                     |
|Практическая работа на    |5 баллов                |                     |
|компьютере                |                        |                     |
|                          |                        |                     |
|ИТОГО:                    |                        |                     |

Приложение 3
    Опорный конспект по теме: «Массив. Ввод и вывод одномерных массивов»
      МАССИВ – это упорядоченная совокупность однотипных данных с каждым, из
которых связан упорядоченный набор целых чисел, называемых ИНДЕКСАМИ.

МАССИВ

Одномерные   Двумерные

Массив характеризуется:
1.Именем массива (латинская буква или буква с цифрой).
2. Размером (задаётся границами измерения индексов по каждому измерению).
3. Размерностью (определяется числом индексов : ОДНОМЕРНЫЕ и ДВУМЕРНЫЕ).
      Работа с массивом сводится к действию над его элементами. Элемент
массива обозначается переменной с индексом.  Например, A(1), B(13), K(M),
C(3,8).
                              Описание массива.
      Для хранения чисел в памяти компьютера необходимо выделить нужное
количество ячеек памяти, которое определяется размером массива. Поэтому
перед использованием массива его нужно описать: DIM  имя массива (размер).
Например,     DIM A(9) – одномерный массив с именем А состоит из 9
элементов.
            DIM B(3,6) – двумерный массив с именем В состоит из 18
элементов.
                                Ввод массива.
1.Последовательное присваивание чисел нужным элементам массива указывая их
индекс.
      DIM A(5)
      A(1)=3
      A(2)=-2
      ……….
2.Оператор ввода, заключенный в цикле.
      DIM A(5)
      FOR I=1 TO 5
      INPUT  A(I)
      NEXT I
3.С помощью операторов DATA и READ.
      DIM A(10)
      FOR I=1 TO 10
      READ A(I)
      NEXT I
      …………….
      DATA 7,-12,3,1,8,-5,6,7,-3,2
4.С помощью функции случайных чисел RND.
      DIM A(7)
      FOR I=1 TO 7
      A(I)=INT(RND(1)*100)
      NEXT I
                               Вывод массива.
                                              FOR I=1 TO 5
                                                      PRINT A(I)
                                                      NEXT I
Пример.
CLS
REM массив
DIM A(5)
FOR I=1 TO 5
INPUT  A(I)
NEXT I
FOR I=1 TO 5
PRINT A(I)
NEXT I
END
Приложение 4
Карточки для работы в парах.

|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|CLS                                 |ОПЕРАТОР КОММЕНТАРИЕВ               |
|                                    |                                    |
|INPUT                               |ОПЕРАТОР ВЫВОДА                     |
|                                    |                                    |
|END                                 |УСТАНАВЛИВАЕТ ПОЗИЦИИ ВЫВОДА        |
|                                    |РИСУЕТ ТОЧКУ                        |
|LET                                 |                                    |
|                                    |РИСУЕТ ЛИНИЮ ИЛИ ПРЯМОУГОЛЬНК       |
|CIRCLE                              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|ОЧИСТКА ЭКРАНА                      |REM                                 |
|                                    |                                    |
|ОПЕРАТОР ВВОДА                      |PRINT                               |
|                                    |                                    |
|КОНЕЦ ПРОГРАММЫ                     |LOCATE                              |
|                                    |                                    |
|ОПЕРАТОР ПРИСВАИВАНИЯ               |PSET                                |
|                                    |                                    |
|РИСУЕТ ОКРУЖНОСТЬ                   |LINE                                |

-----------------------
                                    [pic]


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 40»

Сценарий праздника, посвященного выпуску в школу
«До свиданья, детский сад, здравствуй, школа!»

Музыкальный руководитель:
Шлее С.В.

г. Славгород
2016 г.

Выпускной бал
Дети под музыку забегают в зал и встают в шахматном порядке
1 реб: Все готовы?
Хором: Готовы!
1 реб: Мы готовы, музыку!

Танец «ПЕРВОКЛАШКИ»

Ведущая: Это что за представленье?
Что за шумное веселье?
Почему сюда пришли
Вы совсем, совсем одни?
1.Реб. Мы хотели поиграть, порезвиться, покричать.
И с игрушками своими здесь в последний раз сплясать!
2.Реб. Ведь пришла пора нам всем с детством попрощаться,
Потому что в школу нам надо собираться.
Ведущая: Почему ж вы поспешили, и сценарий не открыли?
В нем идет все по порядку: танцы, игры и загадки,
Поздравленья и цветы небывалой красоты.
4.Реб. Мы сегодня от волненья позабыли все стихи,
Были просто дошколята, а теперь ученики.
5.Реб. Мы сегодня нарядились и волнуемся с утра,
Потому и про сценарий позабыли мы слегка.
6.Реб. У меня есть предложенье!
Все.Какое?
6.Реб. Побороть свое волненье, выйти дружно всем из зала,
Праздник наш начать сначала.
Ведущая: Уважаемые мамы и папы, дорогие бабушки и дедушки! Сегодня мы все немного грустим, потому что настало время расставания. Очень скоро для наших выпускников прозвенит первый школьный звонок. Позади остались дни, наполненные увлекательными путешествиями в мир непознанного, неразгаданного. Впереди непростая дорога в мир взрослой школьной жизни. А сегодня они, торжественные и взволнованные, спешат на первый в своей жизни выпускной бал. Так давайте же поддержим их нашими аплодисментами!
Ведущая, называя каждого выпускника каким-либо эпитетом, (самый обаятельный, самый трудолюбивый и т.д.) вызывает детей по имени в зал. Дети входят парами, пройдя через середину зала, становится на свое место. Так проходят все выпускники, выстраиваясь в шахматном порядке.
1. Жизнерадостная и обаятельная
Весёлый и рассудительный.

2. Спокойная и добрая
Любознательный и активный.

1. Целеустремлённая и блистательная
Скромный и старательный.

2. Аккуратная и элегантная
Справедливый и ответственный.

1. Очаровательная и таинственная
Невозмутимый и убеждённый.

2. Способная и мечтательная
Общительный и находчивый.

1. Милая и талантливая
Сдержанный и исполнительный.

2. Внимательная и настойчивая
Искренний и уважительный.

1. Сильный и увлечённый
Трудолюбивый и дружелюбный.

Детский сад наш дорогой
Ты нам домом стал родным
Мы прощаемся с тобой
И, немножечко, грустим.

В нашем доме будут жить
Озорные малыши.
Им дружить и не тужить
От души желаем мы.

Не забудем мы о том
Как шумели в тихий час.
Не печалься, добрый дом,
Мы уходим в первый класс.

Немало было праздников у нас
Весна и осень,
День рожденья, елка,
А этот – самый первый выпускной
В душе останется надолго!

Песня «КАТАВАСИЯ»

5.Сегодня день весенний, светлый,
Такой волнующий для нас.
 Промчится лето незаметно,
Нас встретит школа, первый класс!

6.Там ждут нас парты и доска,
Учебники, закладки,
Линейки, ручки, дневники,
Пеналы и тетрадки.

7.Мы в школе столько книг прочтем,
Страница за страницей!
Прощай, наш милый детский сад,
Мы все идем учиться!

Песня «СЕГОДНЯ У НАС ВЫПУСКНОЙ» (сели на стульчики)

Ведущая: Внимание! Внимание! А сейчас мы с вами отправляемся на волшебном паровозике по маршруту «До свидания, детский сад, здравствуй, школа!»
Ну, что ж, а теперь в путь.
Звучит фонограмма
«Вот поезд наш мчится, колеса стучат.
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу, чу-чу-чу, гудит паровоз,
Далеко, далеко ребят он повез»

ОСТАНОВКА «Малышовая»
(входят дети младшей группы)
1.Поздравляют малыши вас сегодня от души!
В первый класс идите смело, впереди большое дело!
2.Вы уже совсем большие, вы красивы и умны
Чтоб до вас нам дотянуться, на носочки встать должны.
3. Пусть мы малы сегодня, но скоро подрастем
И тоже вслед за вами мы в первый класс пойдем!
4. Мы вам чуть-чуть завидуем: вы школьники почти.
И от души желаем вам доброго пути!

Танец «ЛАДОШКИ»

Ведущая: Ну а нам пора двигаться дальше.
Звучит фонограмма

ОСТАНОВКА: «Музыкальная»
Звучит шум моря, ураган (дети приседают в страхе)
Ребенок: На нас надвигается шторм!!!
Ребенок: Я боюсь! Мне страшно!!!
Ведущая: Отставить панику! Это музыкальный ураган. Приготовиться к танцу.

Танец: «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ»

Ведущая: Ну, что ж, а теперь в путь.
Звучит фонограмма

ОСТАНОВКА: «Сказочная»
(Сидит Баба Яга, прихорашивается)
Ведущий: Бабушка. Простите, а вы кто?
Баба Яга: Ой, какая недогадливая! Я же Баба Яга! Живу я в этом лесу…
(поет) Говорят, я бабка Ежка,
И хромаю я немножко.
Будто нос мой стал крючком,
Лохмы, кудри – все торчком.
Припев: Ой, ля-ля, ой, ля-ля,
Очень добренькая я.
Ну как хорошо пою?
Ведущий: Да как тебе сказать. Обидеть тебя не хочется, но вот послушай, как наша …….. поет, заслушаешься.

Песня «ПЕСЕНКА ВЕСЕЛАЯ» (соло)

Баба Яга: А где же это так петь учат?
Ведущий: В нашем детском саду не только петь учат, но еще и танцевать. Вот ты умеешь?
Баба Яга: Я… плясать, да уж получше чем ваши малявочки, только я очень уж стеснительная. Я сейчас своих друзей позову. (Свистит) Во! (представляет) Это Леший, ох и галантный кавалер, а это моя любимая подружка, кикимора болотная, в народе можно Кики. Музыкант (поворачивается к музыкальному руководителю) музыку давай.
Танец героев под музыку.
Ведущий: Танец ваш, конечно, симпатичный, но наши дети лучше танцуют.

Танец  «ТАНГО»

Леший: Ну, ты, бабка и даешь!
И тебя ведь не поймешь.
То ты зиму всю спала,
То плясать нас позвала.
Кики: У тебя, чай завихренье,
Иль мозги все набекрень.
Ты куда нас привела?
Тут одна ведь ребятня.
Баба Яга: Тише, тише, рот закрой
У меня ведь планчик свой.
Мы их в лес к себе заманим,
Жить их у себя оставим,
Пусть нам песенки поют,
И пускай их мамы ждут.
Ишь, ты, в школу захотели,
Ну, как планчик, в самом деле?
Ведущий: О чем это вы, наши лесные гости шепчетесь? А ребята с вами поиграть хотят.
Кики: Поиграть? Вот это дело!
А то тело занемело.
Косточки бы поразмять,
А во что нам поиграть?
Игра «Малыши - Выпускники»
Детям предлагается показывать в процессе чтения стихов себя в виде малышей (присев на корточки) или выпускников (высоко подняв руки над головой). Баба Яга говорит, что в процессе игры будет тоже показывать малышей и выпускников, но может запутаться в процессе показа, поэтому детям надо быть очень внимательными и слушать тексты стихов.
Стихи:
В сад пришли когда-то с вами,
Были просто малышами! (Приседают)
А сейчас мы подросли,
В школу мы уже пошли! (Поднимают руки вверх)
За столом едва сидели,
Ложкой еле-еле ели! (Приседают)
И ногами мы болтали —
До полу не доставали! (Приседают)
И без взрослых еле-еле
Одеваться мы умели. (Приседают)
А сейчас мы все большие,
Вон огромные какие! (Поднимают руки вверх)
Раньше вы нас одевали
И носы нам вытирали. (Приседают)
Не умели мы читать,
А хотели лишь играть. (Приседают)
Мы больше не озорники,
Мы теперь выпускники! (Поднимают руки вверх)

Баба Яга: А может нам открыть свою школу?
Кики: Чур, я учительницей буду!
Леший: Да тебя саму учить да учить надо.
Ведущая: Не спорьте. Лучше давайте посмотрим, какая школа может получиться в лесу.

«ШКОЛА ТЕРЕМОК»
Действующие лица: Муха, Комарик, Мышка, Лягушка, Зайчик, Лисичка, Волк, Медведь.
Детский хор поет на мотив песни "Про любовь" группы "Фабрика" ("В кулачке моем звезда, к уху приложу - звенит".)
Хор: Стоит в поле теремок, (лай лала)
Он не низок не высок, (лай лала)
Теремочек не простой,
Он красивый, "золотой".
Это - школа для ребят,
Для ребят и для зверят.
Муха по небу летит,
Подлетает и стучит.
Девочка-Муха "подлетает" к заранее обозначенному теремку, стучится и поет на мотив припева песни Кати Лель "Муси-пуси".
Муха: Муси-муси, пуси-пуси, дверь открой,
Я хочу учиться в школе, ой-ой-ой!
Я как бабочка летала над всем,
И всё без проблем, но время пришло
Учиться всем. (2 раза)
Ведущий (воспитатель): Залетела Мушка в теремок,
Ждёт теперь она звонок,
Тут комарик прилетел
И учиться захотел.
Комарик: Вот так школа-теремок!
Может быть, уже урок?
Ведущий: И комарик тут стучится...
Комарик: Я хочу скорей учиться!!!
Муха: Ой, комарик, проходи,
Вот на парту погляди,
И на доску, и на класс,
Здесь всему научат нас!
Будут радостные лица!...
Комарик: Я хочу скорей учиться,
Это в жизни пригодится.
(поёт на мотив куплета песни "Круто ты попал на ТV")
Знать хочу я всё на свете, и читать по Букварю
Воплотить хочу скорее в свою жизнь мечту свою,
Но без школы, без ученья мне и счастья не видать,
А мечта моя такая: Я хочу артистом стать!
(речетативом-полушёпотом) И скажут мне тогда...
Комарик и хор:
(на мотив припева песни "Круто ты попал на ТV")
Круто ты попал на ТV,
Ты звезда,
Ты звезда, давай народ удиви. (2 раза)
Ведущий: Вот комарик подлетел
И за парту с мухой сел,
Не прошло и полминутки,
Мышка прибежала,
И, конечно, в класс она
Сразу постучала.
Мышка: Неужели я успела?
Так учиться я хотела,
Что сегодня рано встала,
В школу утром не проспала
Так бежала, торопилась,
Что чуть в лужу не свалилась...
(поёт на мотив куплета песни Глюкозы "Ты прости меня, малыш")
Заблестел асфальт, я промокла вся,
И машины гудят, но не шагу назад
В школу я иду, прямо на ходу,
Песенку пою...
(на мотив припева песни "Ты прости меня, малыш")
Пусть завидует малыш, в шко...
В школу я иду,
Не печалься ты, малыш, че...
Через год возьму.
Мышка (протягивая руку комарику):
Познакомимся? Я - Мышка,
И уже я не малышка.
Поступаю я сейчас
В долгожданный первый класс!
Ведущий: Вот за парту села Мышка,
У неё, тетрадка, книжка.
Все услышали шаги...
Муха: Мышка, кто там? Посмотри!
Мышка: Ой, лягушка! Ой, квакушка!
Будешь ты моя подружка!
Лягушка поёт на мотив припева песни "Мальчик хочет в Тамбов" и делает в такт песни маленькие подскоки.
Лягушка: В школу, в школу, хочу! Чики-чики, чики-чики-та!
Знания получу! Чики-чики, чики-чики-та!
И буду в школе учиться я на пять,
Буду всё на свете знать,
И смогу даже на Луну летать,
Даже на Луну летать!
В школу, в школу, хочу! Чики-чики, чики-чики-та!
Знания получу! Чики-чики, чики-чики-та!
(конец пения, далее - стихи)
Это здесь всему научат,
Прибавлять и умножать?
Я мечтаю, после школы
Путешественницей стать,
И поэтому учиться
Буду я всегда на "пять"!
Ведущий: Села с Мышкою Лягушка,
Стала ей она подружкой,
Тут и Зайка прибежал
В дверь тихонько постучал.
Зайчик: Здравствуйте, а вот и я,
Зайчиком зовут меня!
(поёт на мотив припева песни "Шоколадный заяц")
Я - неучёный зайчик, но ласковый я мальчик,
Я буду ученик, ик, ик, ик!
От страха я икаю, но я так мало знаю,
Могу я только - прик (прыг), прик, прик, прик.
(несколько раз подпрыгивает)
Я - неучёный зайчик, Но ласковый я мальчик,
Я буду ученик, у - че - ник!
Ведущий: Вот и зайчик прискакал,
Класс разглядывать он стал,
Познакомился со всеми
Сел за парту и сказал:
Зайчик: Ну когда ж уже урок?
Не звенит ещё звонок.
Слышу, кто-то там идёт,
Песню звонкую поёт.
Ведущий: А идёт ещё учиться
В школу рыжая лисица,
Развесёлая певица.
Вот она заходит в класс...
Лиса: Ну-ка, кто же тут у нас?
(оглядывает класс)
Кто предложит сесть за парту,
Чаю лисоньке нальёт,
Даст конфетку, шоколадку
И портфель мой понесёт?
Зайчик: Как зовут тебя, девица?
Лиса: Просто Рыжая Лисица,
Ну, а впрочем...
(поёт Зайчику, гладя его по головке, на мотив песни Валерии "Часики")
Лисонькой своею ты меня назови
И с собой посади, мой портфель понеси,
Маленькие лисоньки за партой сидят,
Не болтают они, не визжат, не кричат.
Буду тебе в нашем классе я помогать,
Я умею считать, я умею писать
И, конечно, только если будешь со мной,
Будешь ты мой герой, будешь умный такой!
Ведущий: Вот Лисичка с Зайкой села,
А звоночек не звенит,
Только кто-то, очень быстро
В класс торопится, бежит.
Волк: Вроде бы не опоздал,
Но туда ли я попал?
Я спрошу, наверно, вас,
Это школа? Первый класс?
Зайчик: Да, пришли Вы в первый класс,
Как зовут, скажите, Вас?
(протягивает Волку руку)
Волк поёт на мотив песни Фабрики Звезд "Саша + Маша" ("Её зовут Маша, она любит Сашу...")
Волк: Тебя зовут Белый, меня зовут Серый,
Лису зовут Рыжей, как ни крути.
Лягушку - Квакушкой, а Мышку - Норушкой,
Запомнить не просто, но все впереди!
Пустите скорее меня вы учиться,
Хочу я всё знать, чтобы грамотным быть.
Желаю знать буквы, желаю знать цифры,
Пустите учиться, не то буду выть!
Зверята показывают волку парту, усаживают его, не давая открыть ему рот, чтобы он не выл.
Ведущий: Все, звенит уже звонок,
Начинается урок.
Вот войдёт уже сейчас
Наш учитель в первый класс.
Все в волненье, все затихли,
Но открылась дверь, а там...
Медвежонок на пороге,
Он немного опоздал
Он проходит по рядам,
Слышно шорох тут и там,
Наступил на хвост Лисице,
Зайцу лапу отдавил,
И нечаянно Лягушке
Поясницу придавил.
Мышку локтем в бок толкнул
И Комарика пихнул
А когда дошёл до Волка,
Закричал тут Серый громко.
Волк: Это что ещё за слон,
Как учиться будет он?
Лиса: Места нет ему у нас,
Тебе друг не в первый класс!
Зайчик: Тебе место в огороде,
Где морковочка растёт
Будешь пугалом стоять,
Там ворон собой пугать!
Ведущий: Медвежонок тут заплакал и сказал...
Медведь: Я неуклюж,
Наступил на сотню луж,
Вас обидеть не хотел.
И не очень-то я смел.
Но учиться каждый рад,
Я окончил детский сад
И куда теперь идти?
Нет обратного пути!
Ведущий: Тут учитель в класс зашёл
И сказал Мишутке он:
"Поскорей, мой друг, садись,
Уму-разуму учись.
Ну и вы, зверятки, сядьте,
Никого не обижайте,
Будь он маленький, большой,
Косолапый иль хромой.
Учит школа лишь добру,
Знаний прибавляет
Первоклассников сегодня
Школа принимает!"

Баба Яга: Да, замечательная школа будет у нас в лесу.
Очень весело у вас,
Мы были рады видеть вас.
Но пора, друзья, прощаться,
А вам дальше отправляться. (Уходят)

Ведущий: Ну, что ж, а теперь в путь.
(Звучит фонограмма)
ОСТАНОВКА: «Дошкольное детство»

Песня «ПРОЩАНИЕ С ДЕТСКИМ САДОМ» (попурри)
На мотив «Пусть бегут неуклюже»
Мы не помним, конечно,
Мы не знаем, конечно,
Как нас мамы в детсад привели
Медсестре показали.
Не шалить приказали,
На работу спокойно ушли.
Мотив «От улыбки»
Привыкали быстро и легко
Воспитателей мы очень полюбили
Расставаться с ними нелегко,
Только б нас они совсем не позабыли
Мотив «Кузнечик»
Считать мы научились,
Плясать мы научились
Играть мы научились
И песни распевать
Представьте себе -2р.
И песни распевать
Мотив «Неразлучные друзья»
Мы росли уверенно,
Быстро и умеренно
Нас смотрели ласково няни, доктора.
Здесь кормили вкусно нас
Повара искусные,
Но покинуть детский сад
вместе нам пора.
Очень любят детский сад -2р.
Больше всех на свете.
Но покинуть детский сад -2р.
Все стремятся дети.
Мотив «Дружба крепкая»
Нам в дет.садике
Было весело,
Мы не знали здесь
Горя и забот.
А теперь мы в школу
Осенью веселой
Дружно все пойдем на весь учебный год.
А теперь мы в школу
Осенью веселой
Дружно все пойдем на весь учебный год
Мотив «Вместе весело шагать»
Вместе весело шагать
Детям в школу -3р.
До свиданья детский сад
Наш веселый -3р.
Ребенок: Дошкольное детство уходит однажды,
И это сегодня почувствовал каждый
Уходят игрушки: машинки, качалки,
И книжки-малышки, и куклы-пищалки.
Ребенок: Но нам не забыть этот мир разноцветный
И садик наш добрый, уютный и светлый
И теплые руки, и ласковый взгляд
Все: Спасибо, спасибо за все детский сад!

Песня «ПРОЩАНИЕ С ИГРУШКАМИ» (соло)

Ведущий: Нам пора в путь.
(Звучит фонограмма)

ОСТАНОВКА «Мечтательная»
Ведущая: А давайте спросим, о чем мечтают ваши дети?
Ребенок:
- Как найти нам в этой жизни самый верный, лучший путь?
Как нигде мне не споткнуться и с него мне не свернуть?
Кто подскажет, кто научит, кем же нам работать лучше,
Чтобы деньги получать и в семье опорой стать.
1 ребенок (одевает очки):
- Мечтаю стать генетиком великим, чтобы проблемы старости решить!
И в этом 21 веке бессмертье человеку подарить.
Все: - Но почему?
1 ребенок:
- А потому, что с детства я хочу узнать:
Правда это или врут, что попугаи 200 лет живут?
2 ребенок:
- Стать архитектором мечтаю, построить город без углов.
Мечту сейчас осуществляю: дома рисую из кругов.
Дом мой достроен, в нем нет ни угла. Мама, сбылась мечта!
Больше не сможешь, как прежде, любя, в угол поставить меня!..
3 ребенок (поправляя галстук, важно выходит):
- Может, стать мне депутатом? Этим каждый может быть.
Буду ездить я с мигалкой и бюджет на всех делить.
4 ребенок одевает кожаную кепку:
- А я мечтаю стать таксистом, по городу передвигаться быстро,
Все улицы, бульвары, переулки знать и пассажиров к поезду быстрее доставлять.
5 ребенок:
- А когда я подрасту, сразу замуж пойду. Мужа выберу такого, как Наташа Королева.
Платья буду модные носить и обо мне все будут говорить…
6 ребенок одевает колпак повара:
Я стану поваром искусным, вам блюда все готовить буду вкусно.
Пельмени и шашлык, окрошку и салат, отведать мои суши каждый будет рад.
7 ребенок выходит с хлыстом:
- Мечтаю очень в цирке выступать, на всех афишах меня будут узнавать,
15 тигров и 6 львов одновременно на арене, и у Запашных непременно буду я на смене!
8 ребенок:
- Бизнесменом буду я,
Пусть меня научат!
Маме шубу я куплю,
Папе — «Джип» покруче!
9 ребенок:
- Бизнесменом хорошо, а моделью лучше!
На показах быть хочу, пусть меня научат!
Чтоб корону получить,
Красотой весь мир сразить!
10 ребенок:
- Ну, модель, ну что такого?
Что нашла ты в ней крутого?
Я подамся в президенты,
Буду получать презенты,
Страною буду управлять,
Всем зарплаты прибавлять!
11 ребенок:
- Президентом хорошо, а я пойду в банкиры.
Буду деньги делать я, как могут все факиры.
Банк мой будет процветать,
Под проценты всем давать.
12 ребенок:
- Интересуют вас, ребята,
Только слава и зарплата.
А у меня своя мечта, в ней простая красота.
Я хочу стать педагогом,
Пусть все удивляются.
Ведь с детсада и со школы
Все и начинается.
Малышами в сад приходят и артистка, и банкир,
А потом себя находят,
Чтобы покорить весь мир!
Все:
- Мы мечты вам рассказали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь.

Песня «ВОСПИТАТЕЛЬ»

ОСТАНОВКА: «Школьная»
Из- за кулис выглядывает Шапокляк.
Шапокляк: (поет) Кто людям помогает,
Теряет время зря.
Хорошими делами,
Прославиться нельзя.
Как вы тут все очутились, И зачем сюда явились?
Ведущий: Ой, ребята, кто же это?
Шапокляк: Как кто? Как это кто?
Я вреднее всех на свете,
Знают взрослые и дети.
Если что - нибудь не так,
Постаралась Шапокляк.
Мы с Ларискою вдвоем,
Очень весело живем.
Как выходим на разбой,
Все бегут скорей домой.
Ведущий: Ребята, так это героиня из мультфильма, старуха Шапокляк.
Шапокляк: Конечно, Шапокляк! А кто же еще? Здравствуйте! Слыхала я, что вы в школу путь держите. Верно ли это? Я уже там побывала. Такое там устроила. Ужас! Даже сердце радует. И вам сейчас праздничек устрою. Хотите подарки подарю? (убегает, приносит коробку)
Для таких хороших деток
Мне не жалко ничего.
Принесла я вам подарки –
Нет таких ни у кого.
Вот рогатка вам, ребятки,
Чтобы в птичек пострелять.
Вот вам шумный пистолетик,
Чтоб вдруг друга попугать.
Этим камнем тяжеленным
Нужно окна выбивать.
Этой палкой - выручалкой
Во все стороны махать.
Вот так (бегает по залу пугает детей).
Хороши мои подарки?
Ведущий: И нисколько не хороши. Нам в школе они не нужны. Дети за знаниями в школу идут, а не баловаться.
Шапокляк: Да зачем им эти знания? Я вот и так все знаю.
Ведущий: А все ли?
Игра «Собери портфель»
Игра «Сложи слово»
Игра «Математические задачки»
Шапокляк: Авы знаете, что я научилась читать чужие мысли? Не верите? А давайте проверим.
Проводится игра «Угадай мысли».
Вопросы для мальчиков:
1.- Как ты считаешь, какой сегодня день?
/Какой чудесный день/
2.- На какой машине будешь ездить лет через 10?
/черный бумер/
3. — А в школу ты идёшь с охотой или немножко побаиваешься?
/Что мне снег, что мне дождь/
4. — А ты будешь подсказывать друзьям в школе, если их вызовут к доске?
/ничего не знаю….ничего никому не скажу/
5. — А сам в школе ты будешь подглядывать у друга?
/Эх, раз, ещё раз/
6. — Что подумаешь, если тебя вызовут на 6 уроке отвечать к доске?
/Тили-тили, трали-вали/
Для девочек:
7. — О чём думает наша _________?
/Ведь я такая/
8. — Наша шляпа узнает все __________ секретики.
/Я модница, я модница…/
Вопросы для родителей:
9. — Быстро пробежит лето и что же ожидает наших родителей с 1 сентября ?
/Ни минуты покоя/
10. — Как вы думаете. Что необходимо для успешной учёбы вашего ребёнка?
/Два магнитофона…/
11. — Давайте познакомимся с этим папой, представьтесь…
/Я умный красивый…/
12. — Много ли денег надо для счастья?
/Миллион долларов США/
Вопрос заведующей:
13. — Вам нравится наш праздник?
/Как здорово, что все мы сегодня собрались/

Шапокляк: Ну что ж не буду вам мешать,
Буду только помогать.
Смело в школу вы шагайте,
И пятерки получайте.
Всем желаю я добра,
До свидания, детвора!

Ведущий: Едем дальше.
(Звучит фонограмма)

ОСТАНОВКА: «Прощальная»
В весенних первых листьях
Наш детский сад сейчас
Ребята нашей группы
Уходят в первый класс.

За то, о чём мечтали здесь
Мы столько лет подряд,
За то, что было, будет, есть –
Спасибо, детский сад!

В уютном этом садике
Мы жили, словно дома,
Любые уголочки
Нам были здесь знакомы.

Мы в дружбе вырастали,
Любили посмеяться
Но вот большими стали –
Пришла пора прощаться.

Прощайте, куклы спящие,
И мячики блестящие,
И ласковые нянечки,
Что были нам, как мамочки!

Нам детский сад тепло дарил
И гнал печали в тень,
Здесь добрый дух всегда царил,
Здесь праздник каждый день.

Ты нас принял малышами,
Детский сад, наш дом родной,
Мы теперь большими стали
И прощаемся с тобой.

Здесь родными стали стены,
И кроватки, и игрушки.
Воспитатели и няня,
И мои друзья-подружки.

Но пришла пора учиться,
Скоро прозвенит звонок,
И весёлой звонкой песней
Позовёт нас на урок.

Открыла школа двери
Нас парты ждут и класс
Уходим мы, но верьте,
Мы не забудем вас!

Ну, вот и всё! Пришла пора проститься,
И школа ждёт вчерашних дошколят.
Всё впереди у нас, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться!

 Танец «ДОШКОЛЬНЫЙ ВАЛЬС»

Дети встают полукругом

Кто учил нас кушать ложкой,
Справиться с любой застежкой,
Кто читал стихи и сказки,
Пластилин давал и краски?!
СПАСИБО нашим первым воспитателям,
За то, что были к малышам внимательны!!!

Хорошее слово “помощник”,
игрушки поможет собрать,
Поможет ребятам раздеться,
тихонько уложит в кровать.
С зорьки ясной до темна в нашем садике она.
Кто обед нам принесет и посуду приберет?
Нашей группы нету краше, чисто и светло вокруг!
Может у….. нашей и не 2, а 10 рук?

Ходили мы в уютный сад,
 Он год от года краше!
 И здесь встречал нас добрый взгляд
 Заведующей нашей.
 Мы благодарны вам за то,
 Что в этом доме светлом
 Дарили радость и тепло
 Всегда: зимой и летом!

Методист наш умный самый –
Все об этом говорят!
 Он следит, чтоб по программе
 Развивали всех ребят.

У Вас волшебная работа:
Вам покорились звуки, ноты.
Вы можете повелевать
В душе мелодии звучать.
Спасибо вам за ваши песни,
Что танцевали с нами вместе,
Что музыка всех наших дней
Звучала с Вами веселей!

Кто про кризис всё расскажет: почему, когда, и как?
Психология – наука, не какой-нибудь пустяк!
Объяснит всё про ребёнка, и поможет разобраться
Почему не засыпает, почему он вдруг стал драться.
Почему "я сам" повсюду, почему упрямый очень,
Почему хвалить ребёнка мы должны и днём и ночью.
Очень нужен всем и дорог
Замечательный психолог!

Нам красиво говорить
В школе пригодится!..
Чтобы острословом быть –
Нужно поучиться!
Мы учились от души,
С Вами занимались,
Мы со звуками дружить
Так, как Вы, старались.

Физкультурой заниматься
Очень любит детвора.
Бегать, прыгать, в мяч играться
Не устанут никогда.
Проходили, чтоб занятья
С удовольствием всегда,
Она приложит все усилья,
Во всём видна её душа.

В группу с самого утра
 Приходила медсестра.
 Витамины нам давала,
 За здоровьем наблюдала.
 Прогревала нас, лечила,
 Профилактике учила!

Кто пришел в детсад с утра?
Это наши повара.
Каша к завтраку готова,
Каша сварена. Ура!
Кто сварил душистый суп
И гарнир из разных круп?
Кто нам булочки испек
Или яблочный пирог?
Это наши повара
Трудятся с шести утра.
Дорогие повара,
Взрослые и детвора
Вам спасибо говорят,
От души благодарят
За борщи, котлеты, кашу...
Ценим мы работу вашу!

Чистые полотенца для носиков-щёчек,
Сухие простынки для сладкого сна –
Всё это работа натруженных ручек,
Хоть незаметна бывает она.
Не порошок из телерекламы,
Не суперстиралка и не вода,
А прачка и кастелянша,
Заботились, чтобы была чистота.
За это спасибо мы скажем им дружно!
Ведь быть аккуратными важно и нужно!

Чистота - залог здоровья
Знает это правило,
Неизменно соблюдает
Ф.И.О.
Дворик наш всегда в порядке,
На верандах чистота,
Любят дети на площадке
Порезвиться неспроста,
Это всё заслуга Ваша,
Наши клумбы и цветы,
Не болейте, не старейте,
Пусть исполнятся мечты!

Песня «ПРОЩАЙ, НАШ ДЕТСКИЙ САД»

Садятся на стульчики.
Слово заведующей.
Ответное слово родителей


title: Тексты для проверки техники чтения согласно ФГОС 1-4 класс

extracted_text:
Плеханова Ольга Александровна
МКОУ «Средняя с углубленным изучением отдельных предметов школа №5» городского округа город    Фролово
Учитель начальных классов

   1 класс
                                        «Яшка»

Куда попала писательница?
(Обведи нужную букву)
а) в лес        б) в парк        в) в сад
2. Кого  звали Яшкой?
3. Как добились мальчики доверия белочки?

   2 класс
                                                «Орел»

Какую добычу держал в когтях орел?
Где ловил добычу орел? Выбери правильный ответ:
а) в море;
б) в океане;
в) в реке.
    3. Почему люди стали бросать в орла «каменьями»? Ответ на                                                            вопрос найди и подчеркни в тексте.
    4. Что можно сказать о людях, которые бросали в орла камни?

                                                     3 класс
                  «Красный шарик в синем небе» (Денискины рассказы)

Определи жанр текста, из которого взят отрывок:
а) авторская сказка;
б) рассказ;
в) научно-популярный рассказ;
г) народная бытовая сказка.

Найди в тексте и подчеркни строчки, где главный герой (Дениска) рассказывает, почему он выпустил шарик.

3. Аленка согласилась бы купить еще один шарик, чтобы выпустить его. Как ты думаешь, почему? Выдели правильный ответ:
а) она не жадная, ей ничего не жалко для друга;
б) ей интересно само явление: почему шарик полетел вверх;
в) она жалеет шарики и отпускает их на волю;
г) она увидела, что это необыкновенно красиво: красный шарик в синем небе.

 4. Что можно сказать о Денисе, прочитав этот текст? Выдели правильный ответ:
а) он эгоистичен, думает только о своих развлечениях;
б) он мечтатель и фантазер;
в) он очень смелый и решительный человек.

5. В чем видит Дениска красоту окружающего мира? Найди ответ в тексте и подчеркни строчки.

                                                        4 класс
                                            «Маленький лесовод»

Как называется дерево, на котором дятел долбит шишки? Выдели правильный ответ:
     а) сосна;
     б) осина;
     в) ольха.
Как дятлу удается укрепиться на стволе?
Найдите в тексте и подчеркните описание дятла.
Как вы понимаете значение слова «расправился»?
Как называется место, где дятел долбит шишки?
Какая «лесу польза» от работы дятла?
 Какой лес вырастет на месте, где дятел долбит шишки? Выдели правильный ответ:
   а) осиновый;
   б) еловый;
   в) сосновый.


Презентация "Появление отрицательных чисел и нуля"


title: Конспект урока "Кодирование числовой информации. Кодирование целых чисел. Представление чисел в формате с фиксированной запятой"

extracted_text:
Кодирование числовой информации. Кодирование целых чисел. Представление
чисел в формате с фиксированной запятой (числа без знака).
Цели:
    • научить учащихся представлять целые числа в памяти компьютера;
    • продолжить работу по формированию навыков решения задач с применением
      знаний по теме “Системы счисления”;
    • развитие логического мышления, умения анализировать и обобщать;
    • повышать интерес учащихся к предмету “информатика”.

Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
 *  форматы записи целых чисел в памяти компьютера;
 Учащиеся должны уметь:
*  представлять целые числа в k-байтовой разрядной сетке.
                                  Ход урока
 Актуализация знаний
 *  Какую систему счисления для представления чисел использует человек?
  * Какая система счисления используется для представления чисел в
    компьютере? Почему?
  * Рассчитайтесь по порядку в двоичной системе счисления.
  * Вспомните алгоритм перевода десятичных чисел в двоичную систему
    счисления. Переведите 23,7410 в двоичную СС.
 Изложение нового материала.
 Кодирование целых чисел
 Для работы с числами человек использует в основном две формы для их записи
- естественная и  экспоненциальная.  Естественной  формой  называйся  более
привычная  для  нас,  обычная  запись  числа,  например,  1000   или   3,5.
Экспоненциальная же форма записи чисел обычно используется для  о6означения
очень больших или очень маленьких чисел, т.к. в естественной форме в записи
таких чисел используется большое  количество  незначащих  нулей  (например,
0,000002 = 0,2*10-5 или 3000 = 3*103).
   Подробнее рассмотрим,  как  в  памяти  компьютера  представляются  целые
числа. Не забывайте, что числа в компьютере представлены в двоичной системе
счисления, поэтому речь будет идти именно о таких числах.
   Целые числа в компьютере хранятся в памяти  в  формате  с  фиксированной
запятой. В этом случае каждому разряду ячейки памяти  соответствует  всегда
один и тот же разряд числа,  а  запятая  находится  справа  после  младшего
разряда, т. е. вне разрядной сетки.
   Достоинствами представления чисел  в  формате  с  фиксированной  запятой
являются простота и  наглядность  представления  чисел,  а  также  простота
алгоритмов  реализации   арифметических   операций   (вычитание   благодаря
использованию   дополнительного   кода   (см.   ниже)   для   представления
отрицательных чисел сводится к сложению).
   Недостатком  представления  чисел  в  формате  с  фиксированной  запятой
является конечный диапазон представления величин, недостаточный для решения
математических,  физических,  экономических  и  других  задач,  в   которых
используются как очень малые, так и очень большие числа.
   Все целые числа в компьютере разделяются  на  числа  без  знака  (только
положительные) и со знаком (положительные и  отрицательные).  Для  хранения
чисел в памяти отводится определенное количество разрядов,  в  совокупности
представляющих собой k-разрядную сетку.
   Обычно целые числа занимают в памяти ЭВМ 1, 2 или 4 байта. Поэтому легко
  вычислить диапазон чисел, которые можно сохранить в такой раз ной сетке:
  Пояснение: таблица заполняется по ходу изложения материала вместе с
учащимися.
   При представлении целых чисел  в  n-разрядном  представлении  со  знаком
максимальное положительное число  (с  учетом  выделения  одного  разряда  на
знак) равно
   А = 2n-1 – 1.
   Минимальное отрицательное число равно А = -2n-1

|Формат с фиксированной точкой                               |
|Формат    |Количество  |Минимальное|Максимальное|Интервал   |
|          |разрядов    |число      |число       |чисел      |
|          |(n),отводимо|           |            |           |
|          |е для       |           |            |           |
|          |хранения    |           |            |           |
|          |числа       |           |            |           |
|Целые     |1 байт (n=8)|0          |2n – 1 = 255|0 … 255    |
|числа без |            |           |            |           |
|знака     |            |           |            |           |
|          |2 байта (n= |0          |2n – 1 =    |0 … 65535  |
|          |16)         |           |65535       |           |
|Целые     |1 байт (n=8)|-27 = - 128|27 – 1= 127 |- 128 … 127|
|числа со  |            |           |            |           |
|знаком    |            |           |            |           |
|          |2 байта (n= |- 2 n – 1 =|2 n – 1 – 1 |- 32768 …  |
|          |16)         |           |=  32767    |32767      |
|          |            |- 32768    |            |           |
|          |4 байта (n= |- 2 n – 1 =|2 n – 1 – 1 |-2147483648|
|          |32)         |           |=           |…          |
|          |            |-          |2147483647  |2147483647 |
|          |            |2147483648 |            |           |

 Число в разрядной сетке располагается так, что его самый младший двоичный
 разряд записывается в крайний правый бит. Если количество разрядов в
 разрядной сетке превышает количество разрядов числа, оставшиеся разряды
 заполняются нулями. Пример 1. Представить число 2110 в однобайтовой
 разрядной сетке.
   1. Переведем число 2110 в двоичную систему счисления. 2110 = 101012

   2. Нарисуем восьмиразрядную сетку (1 байт = 8 бит).
|    |     |     |     |     |   |   |   |

  3. Впишем число, начиная с младшего разряда.
|    |     |     |1    |0    |1   |0  |1  |

   4. Заполним оставшиеся разряды нулями.
|0   |0    |0    |1    |0    |1   |0  |1  |

  Пример 2. Представить число 7210 в однобайтовом и двухбайтовом формате.
  Представить внутреннее представление числа в шестнадцатеричной форме.
  А)  7210 = 10010002 = 4816

0 |1 |0 |0 |1 |0 |0 |0 | |

  Б) 7210 = 10010002 = 004816
0 |0 |0 |0 |0 |0 |0 |0 |0 |1 |0 |0 |1 |0 |0 |0 | |

Пример 3. По шестнадцатеричной форме внутреннего представления целого числа
в 2-х байтовой ячейке восстановить само число: 1F8E
00011111100011102=807810
Пример 4. Самостоятельно с последующей проверкой на доске.
А) Представить десятичное число  35 в однобайтовой разрядной сетке

Б) Представить десятичное число  2710 в 2-хбайтовой разрядной сетке и его
16-ричную форму:

(3510=001000112, 271010=00001010100101102=0A9616)

Итоги урока, выставление оценок.

Д/З: представить десятичные числа в 1- или 2-хбайтовых разрядных сетках и
их 16-ричную форму: 450;  1281