title: Конспект урока "Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Практическая работа №1. Знакомство с клавиатурой" 5 класс

extracted_text:
       Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.
              Практическая работа №1. Знакомство с клавиатурой.
         Цели урока:
    • закрепить знания учащихся об устройстве компьютера;
    • познакомить учащихся с  различными  устройствами  ввода  информации  в
      компьютер;
    •  изучить  клавиатуру  —  важнейшее  устройство  ввода   информации   в
      компьютер.
         Основные понятия:

    • устройства ввода информации;
    • клавиатура;
    • группы клавиш.
         Ход урока:

         1.    Организационный момент.
         2.    Актуализация опорных знаний.
         визуальная  проверка  выполнения  задания  3  на  стр.  54  рабочей
      тетради;
         одному из учеников предлагается на плакате или настоящем компьютере
      найти  и  показать  те  устройства,   которые   будут   называть   его
      одноклассники;
         наиболее  сильному  ученику  можно  предложить  самому  назвать   и
      показать основные устройства компьютера;
         ученикам предлагается  выполнить  задание  4  на  стр.  56  рабочей
      тетради (можно приготовить соответствующий плакат и пригласить  одного
      из учеников для выполнения этого задания к доске); здесь важно,  чтобы
      ученики  не  только  сделали  некоторый  выбор,  но  и  могли  бы  его
      обосновать;
         учитель предлагает ответить на вопросы 1—4 на стр. 66 учебника;
         учитель предлагает ответить на вопросы 1—2 на стр. 68 учебника
   1. Из каких основных частей состоит компьютер?
   2. Как называется устройство обработки информации?
   3. Какие вы знаете устройства хранения информации?
   4. Что входит в состав аппаратного обеспечения компьютера?
   5. Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать в компьютерном
      классе?
   6. Как правильно организовать свое рабочее место за компьютером?
         (при этом  не  следует  добиваться  того,  чтобы  ученики  дословно
      перечисляли правила организации своего рабочего места — задача учителя
      состоит в том, чтобы максимально обеспечить  их  соблюдение  во  время
      работы на компьютере).
         3.     Объяснение нового материала.
         Здесь  важно  сделать  акцент  на  том,  какую   информацию   может
      обрабатывать компьютер и какие устройства предназначены для ввода  той
      или иной информации. Желательно продемонстрировать  ученикам  реальные
      устройства или их изображения.
         Как человек получает информацию (с помощью органов чувств:  органов
      зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния.)
         А  компьютер  получает  информацию?  Какие  виды  информации  может
      обрабатывать компьютер?( числовая, текстовая, звуковая, графическая  и
      видеоинформация.)
         Какие устройства позволяют  вводить перечисленные виды информации в
      компьютер?
         ( числовая и текстовая  (клавиатура,  сканер);звуковая  (микрофон);
      графическая  (сканер,  цифровые  камеры);  видеоинформация   (цифровые
      камеры).
         Клавиатура  -  важнейшее  устройство  ввода  информации  в   память
      компьютера, содержащее внутри микросхемы и др. детали ( Презентация)
         Группы клавиш
         Функциональные клавиши {F1} - {F12}.
         Запрограммированы   на   выполнение   определённых   действий,   их
      назначение  определяется  той  программой,  с   которой   пользователь
      работает в данный момент.
         Символьные (алфавитно-цифровые) клавиши
         Цифры: 0 1 2 3 4 5 6 и др.
         Символы: @ № ! $ & * + ( ) = / и др.
         Русские и латинские буквы: А Щ Ы Ю S Z R G L и др.
         {Пробел}.
         С их помощью набирают тексты, арифметические выражения,  записывают
      свои программы.
         {Пробел} отделяет слова друг от друга.
         Клавиши управления курсором
         Курсор  -  место  ввода  очередного  символа  на  экране   монитора
      (отмечается мигающей чёрточкой).
         {←}, {↑}, {→}, {↓} перемещают курсор на  одну  позицию  в  заданном
      направлении.
         {PageUp} и {PageDown} позволяют листать документ вверх и вниз.
         {Home} и {End} переводят курсор в начало и конец строки.
         Специальные
         Расположены разрозненно, но так, чтобы удобно было нажимать.
         Выполняют специфические функции.
         Имеют труднопроизносимые англоязычные названия.
         {Enter} - завершает ввод команды  и  вызывает  её  выполнение;  при
      наборе текста служит для завершения ввода абзаца.
         {Esc} - обычно для отказа от только что выполненного действия.
         {Shift}, {Ctrl}, {Alt} - изменяют действия других клавиш.

         Клавиши дополнительной клавиатуры
         {NumLock}  при  включенном  индикаторе  -  "калькулятор",   а   при
      выключенном - режим управления курсором.
         Клавиши управления питанием
         {Power} - выключает компьютер.
         {Sleep} - переводит компьютер в "спящий" режим и обратно.
         {Wake} - включает компьютер.
         Windows-клавиши
          - вызывает главное меню.
          - предназначена для работы с графическим интерфейсом  операционной
      системы Windows.
         Рассказ доклада: §3.11
         Выполнить:  Задание  РТ:  №7   с.58.   (Принять   соглашение,   как
      произносить названия тех или иных клавиш).
         Название клавиши                           Произношение
         на английском языке               на русском языке

         Esc
      [эскейп]
         Enter                                                     [энтер]
         Shift
      [шифт]
         Caps Lock                                             [капс лок]
         Control                                                      {Ctrl}
      [контрл]
         Alt
      [альт]
         Back Space {BS} {←}                      [бэк спейс]
         Delete {Del}                                             [делит]
         Insert {Ins}                                             [инсэрт]
         Home                                                      [хоум]
         End
      [энд]
         Page Up {Pg Up}                                    [пейдж ап]
         Page Down {Pg Dn}                              [пейдж даун]
         Num   Lock                                                     [нам
      лок]

         Заполнить с учениками таблицу из задания № 7  на  стр.  58  рабочей
      тетради.
         4.  Практическая часть. Практическая работа №1
         Работу можно считать выполненной, если школьники справились с п. 1-
      7; п. 8 носит характер дополнительного задания.
         5. Домашнее задание
         § 2.3 (стр. 69-72), РТ: № 6 — стр. 57, № 10 — стр. 61,  № 81 — стр.
      58-59.
         Указания, комментарии, ответы и решения
         Задания в рабочей тетради
         № 7
|Название клавиши на      |Произношение на русском|
|английском языке         |языке                  |
|Esc                      |«эскейп»               |
|Enter                    |«энтер»                |
|Shift                    |«шифт»                 |
|CapsLock                 |«капе лок»             |
|Control                  |«контрл»               |
|Alt                      |«альт»                 |
|Backspace                |«бэк спейс»            |
|Delete                   |«делит»                |
|Название клавиши на      |Произношение на русском|
|английском языке         |языке                  |
|Insert                   |«инсэрт»               |
|Home                     |«хоум»                 |
|End                      |«энд»                  |
|PageUp                   |«пейдж ап»             |
|PageDown                 |«пейдж даун»           |
|NumLock                  |«нам лок»              |

         № 10.
|Операция                                                   |Клавиша или          |
|                                                           |комбинация клавиш    |
|Переключение клавиатуры с режима ввода латинских букв на   |{Ctrl} + {Shift} или |
|режим ввода русских букв и обратно                         |{Alt слева} + {Shift}|
|Переключение клавиатуры с режима ввода строчных букв на    |{Shift}              |
|режим ввода прописных букв и обратно                       |                     |
|Фиксация режима ввода прописных букв и отказ от фиксации   |{CapsLock}           |
|этого режима                                               |                     |
|Получение символов, расположенных вместе с цифровыми в     |{Shift} + {цифра}    |
|верхнем ряду клавиатуры                                    |                     |
|Удаление символа, стоящего справа от курсора               |{Del}                |
|Удаление символа, стоящего слева от курсора                |{Backspace}          |
|Включение на дополнительной клавиатуре режима работы с     |{NumLock}            |
|цифрами и знаками арифметических операций                  |                     |


title: План-конспект урока "Основы логики" 10 класс

extracted_text:
                        План-конспект урока по теме:

                              "Основы логики".

Цель урока: сформировать у учащихся понятие форм мышления, сформировать
понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.

Задачи:
Образовательная: познакомить детей с формами мышления, сформировать
понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.

Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса
учащихся, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления;
Воспитательная: способствовать воспитанию умения выслушивать мнение других,
работать в коллективе и группах.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Краткое описание:
1. Организационный момент - 2 мин.
2. Сообщение темы и постановка целей урока - 2 мин.
3. Изучение нового материала - 22 мин.
4. Закрепление полученных знаний - 10 мин.
5. Подведение итогов урока - 2 мин.
6. Домашнее задание - 2 мин.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие учащихся, настрой их на дальнейшую работу.
II. Сообщение темы и целей урока.
Как человек мыслит?
Что в нашей речи является высказыванием, а что - нет?
В чем сходство и различие в арифметическом умножении и логическом
умножении?
На эти и некоторые другие вопросы мы с вами постараемся ответить сегодня на
уроке. Так же познакомимся с основными логическими выражениями и
операциями, узнаем некоторые составляющие нашего мышления.
Итак, тема нашего урока Основы логики.
III. Объяснение нового материала.
1. В основе современной логики лежат учения, созданные еще древнегреческими
мыслителями, хотя первые учения о формах и способах мышления возникли в
Древнем Китае и Индии. Основоположником формальной логики является
Аристотель, который впервые отделил логические формы мышления от его
содержания.
Логика - это наука о формах и способах мышления. Это учение о способах
рассуждений и доказательств.
Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством
абстрактного мышления. Логика позволяет строить формальные модели
окружающего мира, отвлекаясь от содержательной стороны.
Мышление всегда осуществляется через понятия, высказывания и умозаключения.
Понятие - это форма мышления, которая выделяет существенные признаки
предмета или класса предметов, позволяющие отличать их от других.
Пример
Прямоугольник, проливной дождь, компьютер.
Высказывание - это формулировка своего понимания окружающего мира.
Высказывание является повествовательным предложением, в котором что-либо
утверждается или отрицается.
По поводу высказывания можно сказать, истинно оно или ложно. Истинным будет
высказывание, в котором связь понятий правильно отражает свойства и
отношения реальных вещей. Ложным высказывание будет в том случае, когда оно
противоречит реальной действительности.
Пример
Истинное высказывание: "Буква "е" - гласная".
Ложное высказывание: "Компьютер был изобретен в середине XIX века".
Пример
Какие из предложений являются высказываниями? Определите их истинность.
1. Какой длины эта лента?
2. Прослушайте сообщение.
3.Делайте утреннюю зарядку!
4. Назовите устройство ввода информации.
5. Кто отсутствует?
6. Париж - столица Англии. (ЛОЖЬ)
7. Число 11 является простым. (ИСТИНА)
8. 4 + 5=10. (ЛОЖЬ)
9. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
10. Сложите числа 2 и 5.
11. Некоторые медведи живут на севере.(ИСТИНА)
12. Все медведи - бурые. (ЛОЖЬ)
13.Чему равно расстояние от Москвы до Ленинграда.
Умозаключение - это форма мышления, с помощью которой из одного или
нескольких суждений может быть получено новое суждение (знание или вывод).
Пример
Дано высказывание: "Все углы равнобедренного треугольника равны". Получить
высказывание "Этот треугольник равносторонний" путем умозаключений. Пусть
основанием треугольника является сторона с, тогда а=b. Так как в
треугольнике все углы равны, следовательно, основанием может быть любая
другая сторона, например а. Тогда b=с. Следовательно, a=b=c. Треугольник
равносторонний.
2. Логические выражения и операции
Алгебра - это наука об общих операциях, аналогичных сложению и умножению,
которые выполняются не только над числами, но и над другими математическими
объектами, в том числе и над высказываниями. Так! алгебра называется
алгеброй логики. Алгебра логики отвлекается от смысловой содержательности
высказываний и принимает во внимание только истинность или ложность
высказывания.
Можно определить понятия логической переменной, логической функции и
логической операции.
Логическая переменная - это простое высказывание, содержащее только одну
мысль. Ее символическое обозначение - латинская буква. Значением логической
переменной могут быть только константы ИСТИНА и ЛОЖЬ (1 и 0).
Составное высказывание - логическая функция, которая содержит несколько
простых мыслей, соединенных между собой с помощью логических операций. Ее
символическое обозначение - F(A,B,...).
На основании простых высказываний могут быть построены составные
высказывания.
Логические операции - логическое действие.
Существуют три базовые логические операции - конъюнкция, дизъюнкция и
отрицание и дополнительные - импликацию и эквивалентность.
Если составное высказывание (логическую функцию) выразить в виде формулы, в
которую войдут логические переменные и знаки логических операций, то
получится логическое выражение, значение которого можно вычислить.
Значением логического выражения могут быть только ЛОЖЬ или ИСТИНА. При
составлении логического выражения необходимо учитывать порядок выполнения
логических операций, а именно:
1) действия в скобках;
2) инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквивалентность.
Пример
Записать в виде логического выражения следующее высказывание: "Летом Петя
поедет в деревню и, если будет хорошая погода, то он пойдет на рыбалку".
1. Разобьем составное высказывание на простые высказывания: "Петя поедет в
деревню", "Будет хорошая погода", "Он пойдет на рыбалку".
Обозначим их через логические переменные:
А = Петя поедет в деревню;
В = Будет хорошая погода;
С = Он пойдет на рыбалку.
2.  Запишем высказывание в виде логического выражения, учитывая порядок
действий. Если необходимо, расставим скобки:
F= A& (B+C).
Заполним представленную таблицу.
IV. Закрепление изученного материала.
Деление класса на группы.
Упражнение 1.
Есть два простых высказывания:
А - "Число 10 - четное";
В - "Волк - травоядное животное".
Составьте из них все возможные составные высказывания и определите их
истинность. Ответ:

|А&В      |AvB        |¬А       |¬В         |А>В      |А→В      |
|ЛОЖЬ (0) |ИСТИНА (1) |ЛОЖЬ (0) |ИСТИНА (1) |ЛОЖЬ (0) |ЛОЖЬ (0) |

Упражнение 2.
Запишите следующие высказывания в виде логических выражений.
1.Число 17 нечетное и двузначное.
2. Неверно, что корова - хищное животное.
3. На уроке физики ученики выполняли лабораторную работу и сообщали
результаты исследований учителю.
4. Если число делится на 2, то оно - четное. Переходи улицу только на
зеленый свет.
6. На уроке информатики необходимо соблюдать особые правила поведения.
7. При замерзании воды выделяется тепло.
8. Если Маша - сестра Саши, то Саша - брат Маши.
9. Если компьютер включен, то можно на нем работать.
10.Водительские права можно получить тогда и только тогда, когда тебе
исполнится 18 лет.
11. Компьютер выполняет вычисления, если он включен.
12. Ты можешь купить в магазине продукты, если у тебя есть деньги.
13. Тише едешь - дальше будешь.
Упражнение 3.
Составьте и запишите истинные сложные высказывания из простых с
использованием логических операций.
1. Неверно, что 10>Y>5 и Z<0 (ответ:(Y < 10) & (Y > 5) & (Z< 0).
2. Z является min(Z,Y) (ответ: Z<Y).
3. А является max(A,B,C) (ответ: (А>В)&(А>С)).
4. Любое из чисел X,Y,Z положительно (ответ: (X>0)v(Y>0)v(Z>0).
5. Любое из чисел X,Y,Z отрицательно (ответ: (X<0)v(Y<0)v(Z<0).
6. Хотя бы одно из чисел K,L, M не отрицательно (ответ: (К > 0) v (I > 0)
v(M > О))
7. Хотя бы одно из чисел X,Y,Z не меньше 12 (ответ: (X > 12) v(Y > 12) v (Z
> 12))
8. Все числа X,Y,Z равны 12 (ответ: (X=12)&(Y=12)&(Z=12)).
Упражнение 4.
Найдите значения логических выражений:
F= (0v0)v(lvl) (ответ: 1)
F= (lvl)v(lv0) (ответ: 1)
F= (0&0)&(1&1) (ответ: 0)
F= ¬1&(1 v1) v(¬0&1) (ответ: 1)
F= (¬1v1)&(1v¬1)&( ¬1v0) (ответ: 0)
VI.   Подведение итога урока.
Фронтальная беседа с учащимися по теме урока.
Выставление оценок.
VII. Домашнее задание
Уровень знания: выучить основные определения, знать обозначения.
Уровень понимания:
Задача 1
Из двух простых высказываний постройте сложное высказывание, используя
логические связки "И", "ИЛИ". Запишите логические высказывания с помощью
логических операций и определите их истинность.
1. Андрей старше Светы. Наташа старше Светы.
2. Один десятый класс идет на экскурсию в музей. Второй десятый класс идет
в театр.
3. На полке стоят учебники. На полке стоят справочники.
4. Часть детей - девочки. Остальные - мальчики.
Задача 2
Для логических выражений сформулируйте составные высказывания на обычном
языке:
1) (Y>1 и Y<3) или (Y<8n Y>4)
2) (Х=Y)и (X=Z)
3) Не (Х<0) и Х<10 или (Y>0)
4) (0<Х) и (Х<5) и (не(Y<10))
Задача 3
Какое логическое выражение соответствует высказыванию: "Точка X принадлежит
интервалу (А; В)".
1) (Х<А) или (Х>В)
2) (Х>А)и(Х<В)
3) Не(Х<А) или(Х<В)
4) (Х>А)или(Х>В)
Уровень применения: приведите примеры составных высказываний из приведенных
ниже школьных предметов и запишите их с помощью логических операций:
1) биология;                       5) литература;
2) география;                      6) математика;
3) информатика;                 7) русского языка.
4) история;


title: Конспект урока "Понятие мультимедиа. Компьютерные презентации"

extracted_text:
Тема: Понятие мультимедиа. Компьютерные презентации.
Цель: 1. Познакомить учащихся с понятием презентации;
           2. Научить учащихся создавать простые презентации;
           3. Расширить кругозор учащихся.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор.
План урока.
1. Постановка целей урока.
	Ребята, что вы знаете о презентациях?(…) Вам приходилось ими пользоваться?(…) Сегодня мы с вами познакомимся с программой, с помощью которой создаются презентации и научимся научно правильно их создавать.
2. Изучение нового материала.
	Начнем с понятия презентации.
Презентация - это передача, представления публики новых для неё идей, планов, разработок.
Компьютерная презентация – это файл, который состоит из слайдов.
(книга состоит из страниц, а презентация из слайдов)
          Слайд – это наименьшая часть презентации, в пределах которой производится работа над объектами.
	Презентации обычно используют во время выступлений на конференциях, для рекламы товаров на выставках, при объяснении новой темы на уроке и т.д. Слайды не только можно выводить на экран компьютера или проектора в процессе выступления, но так же и напечатать на бумаге.
	Слайд имеет следующие параметры:
Цвет фона (однотонный, заливка, заготовка, текстура, узор, рисунок)
Оформление слайда (готовые шаблоны)
Звуковое сопровождение
Анимация
Смена слайдов (по щелчку, автоматический)
	В чем же плюсы компьютерной презентации? Для чего мы их используем?(…)
Во первых четкая последовательность изложения, с лёгкостью можно удержать внимание учащихся. Во вторых презентация служит конспектом – опорой при рассказе. Докладчику легко вспомнить ход рассказа. В третьих используя мультимедийные эффекты , можно сразу и прослушать  музыку, и просмотреть видеофрагменты.В четвертых можно легко снять копию прослушанного материала и использовать его уже в своих целях. В пятых транспольтабельность, флешка и диск на много легче чем носить кучу бумаг и плакаты.
	При помощи какой программы мы создаем презентации? (…)
	Значит основная задача Microsoft Power Point создание презентаций. Рассмотрим окна программы (просмотр слайдов)
Верхняя панель называется «Лентой инструментов». В ней есть вкладки «Главная» (При помощи неё изменяем шрифт, стиль и.т.д)
«Вставка» (Вставляем рисунки, автофигуры и т.д.)
«Дизайн» (Готовые шаблоны оформления, ориентация страницы и т.д)
«Анимация» (Вставляем анимацию, то есть способ появления текста страниц)
«Показ слайдов» (В любой момент можно просмотреть полученную презентацию)
«Рецензирование» (проверяем орфографию, вставляем примечания)
«Вид» (Регулирует вид ленты инструментов)
«Формат» (Изменяем стили объектов)
	Если же вы хотите распечатать, сохранить, отправить, опубликовать свою презентацию просто нажимаем значок в правом верхнем углу.
	Можно также изменить масштаб, поменять  режимы слайдов.
	Давайте подробнее рассмотрим  оформление слайда:
для оформления можно использовать следующие стили (слайд 11)
 	Когда вы создадите новый слайд на экране появиться макет слайда. Это расположение элементов. При помощи него можно вставить рисунок, текст, заголовок.
	Написанный текст можно повернуть или изменить его оболочку при помощи следующих функций.
3.Физкультминутка
4. Закрепление изученного материала
 	А теперь ребята давайте попробуем создать презентацию на свободную тему. Если вы что то забыли спрашивайте у меня.
	Садимся за компьютеры.
5. Итог урока.
- Подведение итогов.
  	что мы нового узнали на этом уроке?
	с какой программой познакомились?
	чему научились на уроке?
Постановка домашнего задания.


title: Конспект урока "Железо, его строение, свойства, нахождение в природе и применение"

extracted_text:
МОУ «Грицовский ЦО им. Д.С.Сидорова»

                                       План-конспект урока

Железо,
его строение, свойства,
нахождение в природе
 и применение.

                                                         Выполнила:   учитель I квалификационной категории
                                                                     Шамина Виктория Викторовна

                                                                   2016 год
                                                               Класс:  9 класс
 Тема урока – Железо, его физические и химические свойства, нахождение в природе,
                          применение (первый урок темы)
Тип урока – формирование и закрепление новых знаний
Вид урока – смешанный (используется несколько видов деятельности примерно одинаковых по
                       времени)
Цель методическая: продолжить внедрение компетентностного подхода к обучению на уроках
 химии, как метода формирования умений действовать в заданной учебной ситуации.
Цели образования:
Обучения – продолжить знакомство с особенностями научного исследования на основе установления причинно-следственной связи между строением, свойствами, нахождением в природе и применением на примере железа.
Воспитания – формирование культуры общения, чувства сопричастности общему делу, умения работать коллективно через работу в парах, группе; воспитание культуры умственного труда, сохранения своего здоровья, соблюдения техники безопасности при работе с кислотами, щелочами.
Развития – развитие познавательных интересов, умения определять цель, выдвигать гипотезу через выполнение исследовательской работы; навыков самостоятельной работы и способность к рефлексии, коммуникативных качеств, уверенности в своих силах.
Методы и методические приемы – исследовательский, поисковый, лабораторная работа, работа в группах, решение проблемных ситуаций, взаимоконтроль, эвристическая беседа, тестирование.
Оборудование и реактивы для учителя – штативы с пробирками, спиртовка, спички, держатель для пробирок, стакан с водой, железо металлическое, колбы с кислородом, хлором, серой, разбавленные растворы соляной, серной, азотной кислот, концентрированные растворы серной и азотной кислот, раствор сульфата меди (II);
проектор, компьютер;
программное обеспечение: компьютерная презентация и ЭОР к уроку.
Оборудование и реактивы для учащихся - штативы с пробирками, спиртовка, спички, держатель для пробирок, стакан с водой, железо металлическое, разбавленные растворы соляной, серной, азотной кислот;
Литература для учителя:
1. Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (автор
    О.С.Габриелян).// Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: Дрофа, 2007.
2. Габриелян О.С. Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2007.
3. Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. «Химия. 9класс» Настольная книга учителя
    химии. М.: Дрофа, 2007.
4. Габриелян О.С., Химия. Методическое пособие (8-9) М.: Дрофа, 2000.
5. Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Литература для учащихся:
1. Габриелян О.С. Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2007.
2. О.С.Габриелян, Н.П. Воскобойникова.  «Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы». –
    М.: Дрофа, 2007.
3. Рябов М.А. Тесты по химии. Общая характеристика химических элементов. Металлы.: 9 класс:
    к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 9 класс»/ М.А.Рябов, Е.Ю.Невская. – М.: Издательство
    «Экзамен», 2010.
4. Контрольно-измерительные материалы. Химия: 9 класс /Сост. Н.П. Троегубова. – М.: ВАКО, 2011.


title: План-конспект урока "Жизнерадостность и оптимизм" 3 класс

extracted_text:
                                   План- конспект урока самопознания.

Школа:  СОШ № 27
Дата:
№ урока:
Тема.       «Жизнерадостность и оптимизм»
Учитель: Грайко Т.А.
Класс:  3
Количество учащихся:
Ресурсы:
мультфильм «Ох и Ах»; фонограмма песни «Хорошее настроение»; «Бодрячок»,
цветная бумага, карандаши, фломастеры; памятки, карточки с заданиями.

                                       Размышление над ситуацией

                               Сценку о дне рождении братьев близнецов.
         Близился день рождения братьев близнецов Аскара и Дастана. Ребята с нетерпением ждали, какие подарки приготовили им родные. И вот день рождения наступил. На тумбочке у кровати каждого из братьев лежал большой перевязанный лентой сверток.
       Мальчики с радостью стали разворачивать содержимое подарков. Но один сверток был помещен в другой, предыдущий в следующий и так далее. Снимая хрустящие обертки, братья даже устали. И вот, наконец, у каждого из них в руках осталась по небольшой коробочке. Аскар и Дастан почти одновременно открыли и увидели игрушечные фигурки замечательных скакунов.

- Если бы конь был живой, - разочарованно протянул Аскар,- или хотя бы заводной…
-А я поставлю этого коня на свой стол и постараюсь представить, как когда-нибудь стану настоящим джигитом и буду скакать по степи на молодом и сильном жеребце, таком же красивом, как этот!- радостно сказал Дастан.
*Кого из братьев можно назвать оптимистом? (Дастана…)
*Как можно охарактеризовать Аскара? (Он пессимист…)
*Дайте определение словам «оптимист», «пессимист». (Ответы детей)
-Умеющий радоваться жизни человек и есть настоящий оптимист. Людей же, которые не умеют радоваться жизни, часто грустят и не верят в себя, называют пессимистами.


title: Конспект урока "Работа с текстами" 3 класс

extracted_text:
Учитель.  Сарапульцева Ирина Александровна.
Место работы, должность: МБОУ Курагинская средняя   общеобразовательная школа № 3, учитель начальных классов.
Предмет –  литературное чтение
Класс – 3
Тема: работа с текстами.
Методика Ривина
Тип урока - урок изучения и первичного закрепления новых знаний (ФГОС).
                      Изучение текстов по методике Ривина.
Технология деятельностной педагогики
Форма работы: парная форма организации деятельности (пары сменного состава)
Цели и задачи:
содержательная: совершенствование умения правильно читать, изучать текст, передавать информацию собеседнику, умение определять главную мысль каждого абзаца, озаглавливать, составлять план пересказа по абзацам (познавательные УУД)
развивающая– развитие  умения слушать и слышать напарника; развитие умения работы в паре сменного состава (коммуникативные УУД), умения самооценки и самоанализа (регулятивные УУД)

деятельностная - организация совместной деятельности учащихся в паре сменного состава по распределению позиций «обучающий - обучаемый»

Оборудование и дидактический материал: интерактивная доска (организационно-деятельностная схема);  4 различных текста с 4-мя абзацами; карточки с алгоритмом работы; рабочие тетради;  табло учёта.

Приложение 1.
карточка
Я хочу:
научиться работать с текстом
- пересказывать точно □
- озаглавливать абзац    □
2. научиться работать в паре
          - слышать и слушать напарника□

Приложение 2.
Организационно-деятельностная схемадля организации работы по методике Ривина (работа в парах сменного состава).

Приложение 3.
Табло учёта.


Презентация "Моделирование, как метод познания" 11 класс


title: Презентация "Копейка. Рубль" 2 класс

extracted_text:
Программа  «Школа России»
подготовила учитель начальных классов
школы при Посольстве РФ
в Республике Куба
Сизикова Светлана Дмитриевна

80
3
5
90
7
5
60
Какое число спряталось?
М
А
Г
А
З
И
Н
МОНЕТЫ
Лиза
Петя
Выбери только те суммы денег,
которые можно набрать монетами
и купюрами, которые вы видите
на рисунке.
60 рублей
51копейка
15 рублей
66 рублей
75 копеек
43 рубля
6 рублей
20 копеек

17 руб. 30 коп.
24 руб. 60 коп.
35 руб. 50 коп.
10 руб.
5 руб.
12 руб. 48 коп.
32 руб.
6 руб. 60 коп.
http://bestgifts.ru/image/cache/data/koshelekjanie/koshelekjanie12-500x500.jpg
кошелёк для Лизы
http://vsedrugoeshop.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/886/88677ffd85844e2f9288589e65122dc2.jpg?1415523377185965    кошелёк для Коли
Ссылки:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2014/04/05/urok-po-matematike-vo-2-klasse-na-temu-kopeyka-rubl-fgos   идея для моей презентации взята у Омаровой Гульнары Кавыевны
 картинка к слайду 7 из электронного приложения к учебнику Моро
http://img1.mordovmedia.ru/static/d624a6074006ff40e606e92710b3ede1/thumbs/media/news/32573/3e70a05d9d7559199959434e75cf03ae.jpg/230x177.jpg    1 копейка
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=c17eb793ce00c0f08cf9646232d137ed&n=33&h=190&w=380    10 копеек
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=84a7da7b14bed7d70223d86e4f03194a&n=33&h=190&w=385     5 копеек
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=1b123a34b7ee041565d857498d6c198c&n=33&h=190&w=191   молоко
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=8c9f531f2ec0b08c51529f48dcf018aa&n=33&h=190&w=159    петушок на палочке

https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=a0f4764b3ff9b648ad10254b89a8d5dd&n=33&h=190&w=190     2 рубля
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=7d1901c5e9e77bb3f2285ed6076afd73&n=33&h=190&w=294   5 рублей
http://bigtouch.ru/static/img/0000/0004/2954/42954043.39f3iwds0z.jpg   1 рубль
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=48b0b5f1462c8a0a58c8b93249485065&n=33&h=190&w=285   10 рублей
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7d64471b3d28233bdef4b53493f43f1d&n=33&h=190&w=190   50 копеек
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=0f967d4ba12c3501bfe42dbb526db164&n=33&h=190&w=254   ананас
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=e69acacf437c2432505af1e08e784573&n=33&h=190&w=190   огурцы
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=f9f43867b933ff2ba59e69417864b21d&n=33&h=190&w=220    яблоки
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=d9c9dbccdac20d8d4917304fce4b3e83&n=33&h=190&w=334   мороженое
http://www.moviedraft.com/assets/forum/c81e728d9d4c2f636f067f89cc14862c/634998604592181896-osMBeUtKSQU.jpg   банан


title: Конспект урока "Листая школьные страницы"

extracted_text:
Тема внеурочной деятельности
«Листая школьные страницы»

Цель:  познакомить учащихся с историей школы, вспомнить основные этапы построения презентации, закрепить навыки вставки основных объектов презентации
Воспитательный потенциал урока:  формирование умения анализировать, умение отстаивать свою точку зрения, умения услышать критику в свой адрес, умение спокойно принять критику по проделанной работе.
Самооценивание: в процессе обсуждения каждой работы учащиеся адекватно оценивают свои работы.
Задание на рефлексию: оценивают  свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Планируемые результаты:
Предметные: Ученики научатся:  правильно оформлять  презентации, правильно использовать возможности Power Point.   Ученики получат возможность научиться: создавать видеофильмы из готовых картинок, фотоколлажей.
Метапредметные:  положительное отношение к процессу познания,  применять правила сотрудничества;  развивать творческие способности учащихся; желание профессионально оформлять презентации, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,  применять обобщение для осмысления принципа построения презентации, оценивать  и корректировать свою деятельность. контролировать уровень сформированности навыков создания презентации.
Тип урока: комбинированный (объяснение материала+практическая работа).
Оборудование: ПК, проектор, доска, заготовки для практикума, MS Word, MS Power Point, листочки с заданиями.

Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте  ребята! Давайте сегодняшнее занятие начнем с песни! Это песня непростая, в ней кроется тема нашего занятия. Если вы  узнаете песню, то можете смело подпевать (включаю гимн школы).
Актуализация знаний.
Ребята, какое основное мероприятие проходило в этом месяце? Чему посвящены плакаты и рисунки, вывешенные  на лестничной площадке (28-летию школы)? А вы знаете,  когда была построена школа,  и кто в ней был первым директором? (ответ ребят: нет)
Как вы думаете,  чему будет посвящено сегодняшнее занятие? (истории школы)
Правильно! Посмотрите на доску. Я буду показывать вам слайды презентации и рассказывать о нашей школе, а вы как профессиональные критики должны оценить насколько удобно и правильно построена моя презентация. (показ слайдов)

Слайд 1.

Презентацию подготовила учитель информатики Ихсанова Ания Галимжановна на тему «Листая школьные страницы»
Слайд 2

МБОУ «Трехпротокская СОШ» находится в селе Три Протока Приволжского района Астраханской области на очень красивом месте, между тремя протоками р. Волга. Именно поэтому селу Три Протока дали такое наименование. Первыми основателями этих мест были татары (нугаи). В селе школа первоначально была маленькая, в ней обучались около 25 мальчиков, девочек в школу не допускали.
Вот вы видите фотография старой школы.
Слайд 3

До революции 1917 года в Трехпротокских местах (тогда – ауле) при мечети было организовано уже 2 школы: одна для детей, другая – для взрослых. В задачу учителя – муллы входило научить ученика арабской письменности и чтению Корана. В школу взрослых съезжались дети богачей и мулл со всей Зацаревской волости Астраханской губернии, такая авторитетная в те времена была школа
Слайд 4

В послевоенное время начинают происходить преобразования в области образования с. Три Протока. Была открыта начальная школа, в которой стали обучаться уже 140 детей, работали 5 учителей
И вы видите фотография детей военных лет.
Слайд 5

Чуть позже Трехпротокская школа становится восьмилетней. До 1983 года Трехпротокская восьмилетняя школа располагалась в нескольких помещениях барачного типа. В 1983 году школа получает статус средней. И снова фотография учеников. На последней фотографии выпускники школы. Всего 5 человек.
Слайд 6

В 1986 году было начато, а в 1988 году завершено строительство нового здания школы на 324 места.
Слайд 7

В 2001 году, в связи с бурными изменениями в стране в целом, и  народном образовании, в частности, происходит реорганизация школы в МОУ «Трёхпротокская СОШ», в единый комплекс, куда в настоящее время входят взаимозависимые составляющие: детский сад «Кубэлёк» и основное здание  школы с. Три Протока.
Слайд 8

Скажите, пожалуйста, кого из учителей вы узнаете на этих старых фотографиях?
(Рашида Басыровна, Флюра Уразбековна, Галина Михайловна, Ибрагим Абдрахимович, Ильнур Жавдатович, Светлана Николаевна)
Слайд 9

Обсуждение результатов
Итак, что понравилось, а что нет  в созданной презентации. Каковы основные этапы построения презентации.  Какие объекты были вставлены. Много ли было анимации?
Давайте с вами создадим большую презентацию, где мы отразим страницы из жизни сегодняшней школы. У каждого за рабочим компьютерным местом лежит листок с темой.
Волшебный школьный автобус
Учителями славится мир
Наши школьные будни
Места, где мы любим бывать
Талант не отнимешь
Наши школьные праздники
О, спорт!
День здоровья!
Наши награды

 Всю необходимую информацию вы найдете в папке на рабочем столе ЗАГОТОВКИ – ИСТОРИЯ ШКОЛЫ. Каждый из вас создает всего лишь одну страницу, но именно в ней отражает все моменты школьной жизни. Не забывайте, что мы создаем презентацию, поэтому должны придерживаться правил оформления презентаций.
Физкульминутка.
Скажите мне, пожалуйста, сколько стульев классе? С какой стороны от меня стоит шкаф?
Покажите на него левой рукой. А правой рукой покажите на дверь. Ткините носом в потолок. Сколько лапочек горит? Где компьютер ваш стоит? Быстро в мышку превратитесь, у компьютера очутитесь.
Практическая работа.
Ребята создают слайды, используя заготовки, у каждого лежат листочки с уже приготовленными темами.  Во время работы звучит школьная песня.
Время дается 8-10 минут + учитель делает скриншот работ и перекидывает на флешку.
Рефлексия
Ребята по окончанию садятся за столы, учитель показывает слайд. Встает автор данной работы. Какая была у тебя тема? Что ты в ней хотел отразить? Почему ты выбрал именно эти фотография. Почему ты выбрал именно этот дизайн, фон. Спасибо, молодец.
Задаются вопросы классу. Нравится ли вам слайд? Не сливаются ли фотография с общим фоном? Правильно ли выбран размер и цвет текста, Правильно ли вставлена картинка? Нет ли ее деформации? Дальше по той же схеме, поднимаем всех учеников, но сначала даем детям увидеть нюансы созданной презентации самостоятельно, а потом наталкиваем их на мысль.
Все всем спасибо.
Интрига следующего урока.
Для чего мы это делали? Теперь из этих картинок мы на следующем занятии  создадим фильм о школе, используя специальную программу. Я подготовила вам такой фильм из своей личной жизни. Смотрим.
Итоги.  (полминуты каждому)
Выскажитесь,  пожалуйста, понравилось ли вам занятие? Что вам понравилось в нашем занятии, что было сложно?  Что стоит внести в занятие?
 Спасибо за ваше мнение, оно ценно для меня.
До свидания!


title: Технологическая карта урока "Приёмы устного умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
технологическая карта урока математики в 3 классе
Приемы устного умножения и деления
(учебник, с. 83; рабочая тетрадь, с. 60; диск)

Организационная структура (сценарий) урока

Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.

Ресурсный материал
Дидактическая игра «Цветик-семицветик».
Цели: развитие внимания, навыков устного счета; невербальное закрепление учебного материала.
Описание: из цветной бумаги изготавливается большой и красочный цветок. На лепестках цветка написаны числа, а в середине – математические знаки («+» или «–» ) и число.
Задание: дети по вызову учителя выходят к доске, выбирают лепесток, составляют пример и решают его устно.


title: Конспект урока "Построение изображений из графических примитивов в среде программирования Qbasic" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Учитель: Волкова Евгения Игоревна
Предмет:   Технология (ИКТ)
Класс: 5
Тема урока: «Построение изображений из графических примитивов в среде
программирования Qbasic».
Урок №16 в учебном плане, урок№10 в модуле «Программирование на языке
Qbasic»
Тип урока:  Комплексное применение знаний и умений (урок творчества)

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к проектной
деятельности.
Образовательная цель: закрепление, обобщение и систематизация знаний по
теме «Графические примитивы языка QBasic».

Формирование УУД:
Личностные действия:
- проявление учебно-познавательного интереса;
- понимание пользы от имеющихся знаний;
- нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные действия:
- умение спланировать деятельность, распределив обязанности и время;
- умение создавать эскизы того, что хотят видеть в результате;
- умение соотнести с эталоном (увидеть отклонения от него);
- умение внести коррективы, дополнения в случае расхождений;
- умение оценить качество проделанной работы;
- умение осуществить волевой выбор, принятие решения на всех этапах
проектной деятельности.
Познавательные действия:
- умение работать с источниками информации, выделять главное, делать
выводы;
- ставить перед собой достижимые задачи и решать их, опираясь на имеющиеся
знания;
- применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации.
Коммуникативные действия:
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками (определение целей,
функций участников, способов взаимодействия);
- инициативное сотрудничество в работе по созданию продукта;
- умение слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в  группе,
участвовать  в  коллективном  обсуждении   проблем,   строить   продуктивное
сотрудничество со сверстниками.

Формы организации учебной деятельности: групповая.
Методы обучения: проектная деятельность.
Оборудование: раздаточный материал, компьютеры.
|Этап урока      |Действия учителя          |Деятельность обучающихся     |
|.               |- Добрый день! Сегодня у  |                             |
|Организационный |нас не совсем обычный     |Занимают свои места за       |
|момент,         |урок. Поэтому и столы     |"круглыми столами" (каждая   |
|самоопределение |расставлены необычно.     |группа за свой стол).        |
|к деятельности  |Работа нам предстоит      |                             |
|                |большая и не легкая. Чтобы|                             |
|(1-2 минуты)    |вам было комфортно, вы по |                             |
|                |моей просьбе разделились  |                             |
|                |на команды.               |                             |
|                |- На прошлом занятии вы   |(предполагается, что дома    |
|                |получили от меня задание: |дети посмотрели информацию в |
|                |Узнать, что такое         |сети интернет по данной      |
|2               |«логотип», для чего он    |тематике).                   |
|                |нужен и какими            |                             |
|                |характеристиками обладает.|Логотип – опознавательный    |
|Актуализация    |-Как вы справились с      |знак компании или продукта,  |
|знаний, фиксация|домашним заданием?        |который может быть выражен в |
|затруднения в   |- Что такое логотип?      |форме картинки, символа или  |
|деятельности    |                          |подписи. Свойства логотипа:  |
|(2-3 минуты)    |- Какими свойствами должен|-запоминаемость              |
|                |обладать логотип?         |-оригинальность              |
|                |(фиксирую на доске, при   |- простота                   |
|                |необходимости уточняя     |-ассоциируется с компанией   |
|                |информацию, полученную от |- универсальность            |
|                |детей)                    |- устойчивость ко времени.   |
|                |                          |                             |
|                |- Всегда ли можно по      |                             |
|                |логотипу судить о         |-Нет                         |
|                |деятельности компании?    |Дети называют и аргументируют|
|                |-Приведите примеры.       |свои ответы, например:Apple, |
|                |-Каждая уважающая себя    |Nike и т.д.                  |
|                |компания имеет логотип.   |                             |
|                |Вы сами уже не раз        |                             |
|                |принимали участие в       |                             |
|                |командных мероприятиях, и |                             |
|                |очень здорово, когда      |                             |
|                |команда имеет свой        |                             |
|                |логотип, по которому ее   |- Разработать логотип для    |
|                |узнают.                   |своей команды.               |
|                |-Как вы догадались, что   |                             |
|                |нам предстоит?            |                             |
|                |- Итак, ваша задача:      |                             |
|Постановка      |разработать логотип своей |                             |
|учебной задачи  |команды и представить его.|                             |
|(3 минуты)      |Давайте определимся с тем,|                             |
|                |как мы оценим нашу работу.|                             |
|                |У нас уже есть опыт       |                             |
|                |проектной деятельности и  |                             |
|                |вы уже оценивали проекты  |                             |
|                |по 4 критериям.           |                             |
|                |Проектную деятельность    |                             |
|                |предлагается оценивать по |                             |
|                |4 критериям:              |Соответствие требованиям,    |
|                |ИДЕЯ                      |предъявляемым к логотипу;    |
|                |РАЗРАБОТКА                |Дизайн (эскиз);              |
|                |СОЗДАНИЕ ПРОДУКТА         |Распределение обязанностей и |
|                |ПРЕЗЕНТАЦИЯ               |времени, результат на экране |
|                |- Какой смысл мы будем    |(соотнесение с эскизом);     |
|                |вкладывать в эти критерии?|Умение представить продукт,  |
|                |(фиксирую на доске).      |оценить свою деятельность,   |
|                |- В вашем распоряжении:   |отмечать успехи и недочеты.  |
|                |бумага для эскизов        |                             |
|                |ПРИЛОЖЕНИЕ2 и три         |                             |
|                |компьютера на команду.  От|                             |
|                |каждой команды должен быть|                             |
|                |представлен один вариант  |                             |
|                |логотипа, выполненный на  |                             |
|                |компьютере.               |                             |
|Операционно-испо|- Сейчас я подготовлю     |Дети работают над проектом:  |
|лнительский этап|карточки для оценивания и |создают эскизы, обсуждают,   |
|(20-25 минут)   |положу вам на стол. А вам |выбирают, корректируют, пишут|
|                |удачи! Работаем!          |программу и получают         |
|                |ПРИЛОЖЕНИЕ1               |результаты.                  |
|Оценочно-рефлекс|- Итак, все справились с  |Каждая команда представляет  |
|ивный этап      |заданием. Приступаем к    |результаты своего труда.     |
| (5 минут)      |защите проектов.          |Рассказывает о трудностях,   |
|                |- Все ли у вас получилось?|встреченных в процессе       |
|                |                          |работы. Каждый участник      |
|                |                          |говорит о своем вкладе в     |
|                |                          |работу.                      |
|                |- А теперь оцените работу |                             |
|                |каждой команды, по        |Дети оценивают работу и сдают|
|                |заявленным критериям.     |карточки.                    |
|                |- Итак, мы                |                             |
|Домашнее задание|попрактиковались сегодня в|                             |
|(1-2 минуты)    |роли дизайнеров, это очень|                             |
|                |полезный опыт. В качестве |                             |
|                |домашнего задания я       |                             |
|                |предлагаю, каждому из вас |                             |
|                |подумать над дизайном     |                             |
|                |логотипа для вашего       |                             |
|                |класса. Его вы могли бы   |                             |
|                |использовать как          |                             |
|                |представительский элемент |                             |
|                |в стенных газетах, на     |                             |
|                |общешкольных мероприятиях,|                             |
|                |продуктах вашего          |Да!                          |
|                |коллективного труда.      |                             |
|                |Предлагаю объявить        |                             |
|                |конкурс! Вы согласны?     |                             |
|                |Удачи вам! До новых       |                             |
|                |встреч.                   |                             |

                                                                 Приложение1
Лист оценивания
|Команда    |Соответстви|Дизайн   |Создание продукта           |Умение представить  |
|           |е свойствам|(эскиз)  |(своевременность и          |продукт, оценить    |
|           |логотипа   |         |распределение сил,          |свою работу         |
|           |           |         |результат на экране)        |                    |
|Команда№1  |           |         |                            |                    |
|Команда№2  |           |         |                            |                    |
|Команда№3  |           |         |                            |                    |
|Команда№4  |           |         |                            |                    |

Лист оценивания
|Команда    |Соответстви|Дизайн   |Создание продукта           |Умение представить  |
|           |е свойствам|(эскиз)  |(своевременность и          |продукт, оценить    |
|           |логотипа   |         |распределение сил,          |свою работу         |
|           |           |         |результат на экране)        |                    |
|Команда№1  |           |         |                            |                    |
|Команда№2  |           |         |                            |                    |
|Команда№3  |           |         |                            |                    |
|Команда№4  |           |         |                            |                    |

Лист оценивания
|Команда    |Соответстви|Дизайн   |Создание продукта           |Умение представить  |
|           |е свойствам|(эскиз)  |(своевременность и          |продукт, оценить    |
|           |логотипа   |         |распределение сил,          |свою работу         |
|           |           |         |результат на экране)        |                    |
|Команда№1  |           |         |                            |                    |
|Команда№2  |           |         |                            |                    |
|Команда№3  |           |         |                            |                    |
|Команда№4  |           |         |                            |                    |

Лист оценивания
|Команда    |Соответстви|Дизайн   |Создание продукта           |Умение представить  |
|           |е свойствам|(эскиз)  |(своевременность и          |продукт, оценить    |
|           |логотипа   |         |распределение сил,          |свою работу         |
|           |           |         |результат на экране)        |                    |
|Команда№1  |           |         |                            |                    |
|Команда№2  |           |         |                            |                    |
|Команда№3  |           |         |                            |                    |
|Команда№4  |           |         |                            |                    |

Лист оценивания
|Команда    |Соответстви|Дизайн   |Создание продукта           |Умение представить  |
|           |е свойствам|(эскиз)  |(своевременность и          |продукт, оценить    |
|           |логотипа   |         |распределение сил,          |свою работу         |
|           |           |         |результат на экране)        |                    |
|Команда№1  |           |         |                            |                    |
|Команда№2  |           |         |                            |                    |
|Команда№3  |           |         |                            |                    |
|Команда№4  |           |         |                            |                    |

                                                                 Приложение2
  | 0 | 80 |160 | 240 | 320 | 400 | 480 |560 | 639 | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | |40 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |80 | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |160 | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |240 | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |320 | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |400 |
     | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|479 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 0 | 80 |160 | 240 | 320 | 400
 | 480 |560 | 639 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |40 | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | |80 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | |160 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | |240 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
  | | | | | | | | | | | | | | | | |320 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |400 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |479


title: План-конспект урока "Алгоритм. Свойства алгоритмов" 10 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                  Тема урока: Алгоритм. Свойства алгоритма.
«Информатика» ,   Н.Д.Угринович
Цель: Ознакомление обучающихся с понятием алгоритма, его свойств,
исполнителя алгоритма и основными алгоритмическими структурами.
Задачи:
   1. Образовательные: обеспечить усвоение понятий алгоритм, исполнитель,
      свойства алгоритма, дать представление об основных алгоритмических
      структурах умения составлять простейшие блок-схемы алгоритмов.
   2. Развивающие: способствовать  развитию алгоритмического мышления,
      внимательности, информационной культуры
   3. Воспитательные: формировать способность к самостоятельной работе,
      самоконтролю и правильной организации рабочего времени,  содействовать
      профориентации учеников.
Оборудование: компьютеры,  мультимедийный проектор.
Продолжительность проведения: 45 мин.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Тип урока: Урок объяснения нового материала и первичного закрепления знаний

Ход занятия
1.Организационный момент
Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня, мы начнём изучать самую интересную и
важную тему курса информатики «АЛГОРИТМ». (Демонстрация презентации, 1
слайд)
2.Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний.
Учитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:
Что такое алгоритм?
Для чего нужны алгоритмы?
Какими свойствами обладают алгоритмы?
Кто такой исполнитель? (слайд 2)
Возникающие вопросы фиксируются на доске.
В конце урока вы ответите на них.
Учитель: Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы:
инструкции, правила, рецепты и т.д. Обычно мы это делаем не задумываясь.
Например, вы хорошо знаете, как заварить чай. Но допустим, нам надо научить
этому младшего брата или сестру. Значит, нам придется четко указать
действия и порядок их выполнения.
Что это будут за действия и какой их порядок?
Учащиеся составляют правило заваривания чая.
   1. Вскипятить воду.
   2. Окатить заварочный чайник кипятком.
   3. Засыпать заварку в чайник.
   4. Залить кипятком.
   5. Закрыть крышечкой.
   6. Накрыть полотенцем.
Давайте проверим, (слайд 3)
Другими словами мы составили алгоритм. Теперь давайте попробуем дать
определение алгоритма. Как вы думаете, что называется алгоритмом?
Алгоритм - это конечная последовательность  действий, направленных на
получение из исходных данных результата, записанная с помощью  точных и
понятных исполнителю команд
 (слайд4)
Мой помощник, ваш одноклассник,  подготовил историческую справку о
происхождении слова «алгоритм»,  для этого он  использовал – учебник,
справочники, интернет-ресурсы.
Ученик. Историческая справка. Происхождение слова «АЛГОРИТМ»
Пример выступления. Слово «алгоритм» происходит от имени арабского учёного
Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке, он
сформулировал правила выполнения арифметических действий в десятичной
позиционной системе счисления.
В латинском переводе книги Ал-Хорезми правила начинались словами «Алгоризми
сказал». С течением времени люди забыли, что «Алгоризми» - это автор
правил, и стали просто называть правила алгоритмами. В настоящее время
слово «алгоритм» является одним из важнейших понятий науки информатики.
(Демонстрация презентации,5 слайд)
3. Этап усвоения новых знаний.
Учитель: Итак, алгоритм - это описание детерминированной последовательности
действий, направленных на получение из исходных данных результата за
конечное число дискретных шагов с помощью понятных исполнителю команд.
   1. Какие алгоритмы Вы знаете, и кто или что является исполнителями
      алгоритмов?
   2. Как Вы понимаете высказывание Норберта Винера: «Любая машина стоит
      лишь столько, сколько стоит человек, который на ней работает?» Обмен
      мнениями в группах.
Учитель: Исполнитель – человек, группа людей, животное, техническое
устройство, способные выполнять заданные команды. (Демонстрация презентации
6 слайд)
Любая задача может быть успешно решена только тогда, когда она чётко
описана. Из приведённого списка задач выберите те, которые сформулированы
чётко:
    • Сосчитайте число окон в своём доме.
    • Сосчитайте звёзды на небе.
    • Дайте подробное описание дороги от двери своего дома до школы (пешком,
      на автобусе или другом транспорте).
    • Иди туда, не знаю куда.
      Принеси то, не знаю что.
(Демонстрация презентации  6 слайд)
Учитель: Мир алгоритмов очень разнообразен. Несмотря на это, удается
выделить общие свойства, которыми обладает любой алгоритм. Рассмотрим
следующие примеры. (слайд 7)
Алгоритм открывания двери:
   1. Достать ключ из кармана.
   2. Вставить ключ в замочную скважину.
   3. Повернуть ключ 2 раза против часовой стрелки.
   4. Вынуть ключ.
(слайд 8).

Алгоритм нахождения большего из 2 чисел А и В:
   1. Из числа А вычесть число В.
   2. Если получилось отрицательное значение, то сообщить, что число В
      больше.
   3. Если получилось положительное значение, то сообщить, что число А
      больше.
   4. Если получился ноль, то сообщить, что числа равны.
(слайд 9).

Внимательно проанализируйте эти примеры. Что в них общего?
Итак, давайте обобщим, (слайд 10).
 Рассмотрим свойства алгоритмов (рассказ учителя с элементами беседы).
    • Результативность. Получение требуемого результата за конечное число
      шагов; это означает, что неправильный алгоритм, который не достигает
      цели, вообще не нужно считать алгоритмом.
    • Дискретность (пошаговость). Под дискретностью понимают, что алгоритм
      состоит из последовательности действий, шагов. Выполнение каждого
      следующего шага невозможно без выполнения предыдущих. Последний шаг,
      как правило, выдаёт результат действия алгоритма.
    • Определённость. Означает, что действия, выполняемые на каждом шаге,
      однозначно и точно определены.
    • Понятность. Алгоритм должен быть понятен не только автору, но и
      исполнителю.
    • Выполнимость. Алгоритм должен содержать команды, записанные на
      понятном языке и выполнимые исполнителем.
    • Массовость. Один тот же алгоритм может применяться для решения
      большого количества однотипных задач с различающимися условиями.
 (Демонстрация презентации    11-12 слайды)
Задача  (слайд 13)
Некий злоумышленник в качестве алгоритма получения кипятка предложил такую
последовательность действий:
   1. Налить в чайник воду.
   2. Открыть кран газовой горелки.
   3. Поставить чайник на плиту.
   4. Ждать, пока вода закипит.
   5. Поднести спичку к горелке.
   6. Зажечь спичку.
   7. Выключить газ.
Измените, алгоритм таким образом, чтобы предотвратить несчастный случай.
Сравните свой ответ с правильным: (слайд 14)
   1. Налить в чайник воду.
   2. Зажечь спичку.
   3. Открыть кран газовой горелки.
   4. Поднести спичку к горелке.
   5. Поставить чайник на плиту.
   6. Ждать, пока вода закипит.
   7. Выключить газ.

Учитель:  Ребята, перед Вами формы записи алгоритмов (демонстрация форм
записи алгоритмов).
1.Словесно-формульный
Например,  Составить алгоритм решения арифметического выражения
(23+34)*57/3
1 шаг 23+34=57
2 шаг 57*57=3249
3 шаг 3249/3=1083
2. С помощью алгоритмического языка
Например,  Составить алгоритм решения алгебраического выражения  x=2y+z
                    алг Выражение
                    арг y,z:цел
                    рез  x:цел
                    нач
                       x:=2*y
                       x:=x+z
                    кон
3. Таблицы
4.Блок-схемы, в которых для обозначения шагов алгоритма используются
геометрические фигуры.
|                   |Начало и конец алгоритма               |
|                   |Описание ввода и вывода данных         |
|                   |Описание линейной последовательности   |
|                   |команд                                 |
|                   |Обозначение условий в алгоритмических  |
|                   |структурах «ветвление» и «выбор»       |
|                   |Объявление переменных или ввод         |
|                   |комментариев                           |

 (Демонстрация презентации, 15-16 слайды)

4.Этап закрепления знаний.
4.1. Самостоятельная  работа в группах по карточкам. Командир группы о
результатах сообщает учителю.
Работа в группах.
Задание для 1 группы
 Старинная задача. Встречается в рукописях 8 века. Уже тогда интересовались
алгоритмами!
Некий человек должен перевезти в лодке через реку волка, козу и капусту.
Каждый раз он может перевезти либо волка, либо козу, либо капусту. На одном
берегу нельзя оставить вместе козу и волка, а также козу и капусту.
Составьте алгоритм переправы на другой берег.
Задание для 2 группы
Два солдата перешли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков.
Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только
одного солдата (либо двух мальчиков), а солдата и мальчика уже не вмещает?
 Учитель: Информационная переменка (физминутка).
4.2. Индивидуальная работа:
Тест
1. Какой из документов является алгоритмом?
   1. Правила техники безопасности.
   2. Инструкция по получению денег в банкомате.
   3. Расписание уроков.
   4. Список класса.
2. Свойством алгоритма является:
   1. Возможность изменения последовательности выполнения команд
   2. Возможность выполнения алгоритма в обратной последовательности
   3. Массовость
3. Расчлененность алгоритма на отдельные элементарные действия – это
   1. Массовость
   2. Определенность
   3. Понятность
   4. Дискретность
4. Какое свойство алгоритма, требует, чтобы в алгоритме не было ошибок
   1. Определенность
   2. Дискретность
   3. Массовость
   4. Результативность
5. В каких случаях правильно заканчивается предложение: Алгоритм – это
   1. Последовательность действий, строгое исполнение которых приводит к
      решению поставленной задачи за конечное число шагов
   2. Указание на выполнение действий
   3. Программа в машинных кодах
6. Какова правильная последовательность следующих операций:
   1. Вывод результатов;
   2. Ввод исходных данных;
   3. Обработка исходных и промежуточных данных и получение результата
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Анализируем, на все ли вопросы были найдены ответы. Удалось ли решить
поставленную задачу?
Какие вопросы вызвали затруднение?
Как ты оцениваешь свою работу?
Чему ты хочешь научиться на следующем уроке?
(Демонстрация презентации, 17 слайд).
6.Этап информации о домашнем задании.
Учитель: Запишите домашнее задание:
1. «Информатика» , Н.Д.Угринович  стр. 105-108.
2. По желанию можно приготовить творческое сообщение на тему: «Алгоритмы
вокруг нас», используя разумные источники. Творческое сообщение обязательно
будет оценено!
 (Демонстрация презентации, 18 слайд).
Спасибо за урок! До свидания, ребята.

-----------------------
                                   Начало

Данные

                          Последовательность команд

                                   Условие

                            Объявление переменных


title: Презентация "Понятие интегрированной среды разработки программного обеспечения Visual Studio" 10 класс

extracted_text:
Понятие интегрированной среды разработки программного обеспечения Visual Studio
Из серии «Программируем на ЯВУ. С#»
Плотникова Т.И.,  МБОУ СОШ №5,  Торжок
Создание консольного приложения
Консольными называют такие  приложения, в которых не используется многооконная графическая среда.
 Это приложение будет запускаться из окна командной строки, и взаимодействие с ним будет организовано весьма простым способом.
(Консоль – окно командного процессора)

Стандартная
Текстовый редактор
Окно управления проектом
Окно редактора

Символы структуры программы
Окно свойств
Меню
Панель элементов

Рассмотрим  структуру программы на  C#

Предписание компилятору использовать в процессе работы пространство имён  System

Библиотека .NET Framework насчитывает  десятки тысяч классов.  Классы представляют собой описания некоторых данных и методов работы с этими данными.
Пользуясь классами можно создавать весьма  сложные программы.
Указывая  пространство имен using System - компилятору открывается доступ к классам, необходимым  для ввода текстовых строк с клавиатуры и вывода их на консоль.

Любая программа на C# создает   свои классы, для этих классов она может определять  собственные пространства имён namespace.

После ключевого слова namespace указывается параметр–  имя определяемого пространства имен.
 В данном случае наше пространство имен будет называться ConsoleApplication1.
С помощью фигурных скобок  выполняется ограничение  строк  программы, имеющих  отношение к определяемому пространству имен.

Все данные в языке С# представляются в виде объектов некоторых классов.

Наша программа тоже создает класс Class_1.
В нашем  классе  определен единственный метод  Main:
Этот метод нужно сделать статическим, снабдив ключевым словом static

Console.WriteLine("Первая программа на C#");
Метод  WriteLine, предназначен для вывода данных на консоль.
 Этот метод определен в классе Console, который принадлежит к пространству имен System.
  В круглых скобках методу WriteLine передаются параметры, определяющие, что именно нужно выводить на консоль. В данном случае мы выводим текстовую строку, "Первая программа на C#", ограничив ее двойными кавычками.

{     Console.WriteLine("Первая программа на C#");
Метод ReadLine тоже определен в классе Console из пространства имен System.  Он предназначен для получения текстовой строки, введенной с клавиатуры.
Назначение метода ReadLine  в нашей программе — приостановить ее работу после вывода на консоль строки сообщения. Для завершения работы программы достаточно будет нажать на клавишу Enter.
Console.ReadLine();
 }

 }
 }
Использование классов .NET Framework
Класс Сonsole  - для выполнения операций                               ввода-вывода

Класс Convert - для преобразования типов			   данных

Класс Math - для выполнения стандартных                               математических функций

Состав и назначение файлов проекта

Где располагать проект?
При создании консольного приложения в окне «Создать проект»  указать  путь к вашей папке:
E:\C# Programs\Progect1

Имя проекта Progect1 вместо ConsoleApplication1
Состав и назначение файлов проекта

Как перенести проект?

Для переноса проекта копируем папку  Progect1

Состав и назначение файлов проекта

Из чего состоит проект?

Состав и назначение файлов проекта

Из чего состоит проект?

Папки Bin и Obj  служат для хранения результатов компиляции.  В  Obj хранятся промежуточные (объектные) файлы, из которых затем собирается готовая к выполнению программа и помещается в папку Bin.
В папке Properties находятся файл AssemblyInfo.cs c информацией о сборке проекта
Состав и назначение файлов проекта

Из чего состоит проект?

файл исходного текста программы
с указаниями для компилятора C#, что именно входит  в проект и с какими режимами эти файлы должны компилироваться
файл  Project1 .sln – файл решения.
Состав и назначение файлов проекта

Скомпилированная  и готовая к выполнению программа

Просмотр результата:
 Ctrl + F5,  Debug – Start Without Debugging (Запуск без отладки)
Ошибки:   двойной щелчок на строке с сообщением об ошибке или F1 для  вызова Интернет-справки, возвращение к коду – щелчок на ярлыке с именем файла
kmn


title: Конспект урока русского языка в 5 классе "Состав слова"

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10  отдела  образования  акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                  в 5 классе
                               «Состав слова»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Халупная Татьяна Анатольевна

                                 г. Костанай
                                     2013
Дата:  10.12.2013.

 Класс: 5 «А»

Учитель: Халупная Татьяна Анатольевна

Предмет: русский язык

Тип урока: урок обобщения, повторения
Вид урока: урок-путешествие

Тема: Состав слова.

Цели: 1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу
«Словообразование»; совершенствовать навык морфемного разбора.
            2. Развивать логическое мышление, речевую активность учащихся.
            3. Прививать интерес к изучению русского языка.
Задачи: 1.Знать: порядок разбора слова по составу, определение значимых
частей слова
2.Уметь:  Логически мыслить, применять полученные знания в практической
деятельности, производить морфемный анализ слов.

Методы: презентация по теме: «Состав слова», слово учителя, анализ
языкового материала, творческая работа.
Оборудование: Интерактивная доска, технологические карты.

                                                 План.
                                             1.Организационный момент.
                                             2.Беседа. Правила поведения в
походе.
                                             3.Поход  в страну
Словообразование
            А) Набор продуктов
            Б) Равнина
            В) Переправа через реку
            Г) Переход через горы
            Д) Болото
            Г) Дремучий лес
                                             4.Итог (тест). Возвращение
                              5.Домашнее задание.
                                                   Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие! Цель!- Сегодня на уроке мы повторим
все, что мы изучили по теме «Состав слова», для этого мы отправимся в поход
в страну, которая называется Словообразование. В этой стране нам предстоит
пройти немало испытаний, пробираться через болота, реки, преодолеть горы,
пройти сквозь дремучий лес, попытаться понять замысловатый язык страны
Словообразование. Мотивация! Для чего все это делается, для того, чтобы вы
осознали, как создаются слова, как их правильно разбирать по составу, как
отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова и еще, самое
главное, чтобы вы были умными и грамотными.
 2.Беседа. Правила поведения в походе.
Отправляясь в  поход в страну Словообразование, нужно ознакомить с
традициями и обычаями этой страны, чтобы ненароком кого–нибудь не обидеть.
Нам нужно повторить правила. (Опрос)
1.Какие значимые части слова вы знаете? (приставка, корень, окончание,
суффикс)
2.Как называется часть слова без окончания? (основа)
3.Как называется главная  значимая часть слова, которая является общей для
всех родственных слов? (корень)
4.Что такое приставка? (значимая часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов)
5.Как называется изменяемая часть слова, которая стоит после корня или
суффикса и служит для связи слов  в словосочетании и предложении?
(окончание)
6.Могут ли существовать слова без корней? (нет)
7.Укажите однокоренное слово к слову береза. Аргументируйте свой ответ.
Березой, подберезовик.
8.Есть ли в русском языке слова, в которых корень равен одной букве? (да,
например, шли)
9.При помощи чего в русском языке можно образовывать новые слова?
(приставка, суффикс, сложение основ)
3.Поход  в страну Словообразование
              -Ну вот, с обычаями и традициями данной страны ознакомлены.
Теперь нужно решить, что же мы возьмем с собой.
А) Набор продуктов.
                -Что необходимо, для того чтобы отправиться в поход?
(компас, продукты, спички, палатка …)
-А если мы отправимся в поход по стране Словообразование, что нам нужно
взять в этот поход?
Итак, что же мы с собой возьмем.
Исключите лишнее, объясните почему. (Дети самостоятельно выписывают только
лишние слова, затем коллективная проверка)
1) Собеседники, беседа, бес, беседовать;
2) бороться, борец, борона, побороть;
 3) ветеринар, ветеринарная, ветеран;
4) вина, виноватый, вино, виновник;
5) рисунок, рис, рисуют, зарисовка;
6) знамя, знаменитый, знаменитость.
7) Село, селение, поселение, посёлок, просёлок
Музыкальная заставка (У похода есть начало…)
Б) Равнина
                Первая природная зона на нашем пути – равнина. Чтобы ее
преодолеть нам нужно, разгадать ребусы и образовать слова. (Работа в парах)
1. Отгадай ребусы.
|Р1а                    |                    |                    |
|(Родина)               |вол                 |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |кол                 |
|100г                   |ВИ                  |                    |
|стог                   |                    |                    |
|                       |                    |3ко                 |
|                       |                    |трико               |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |                    |                    |
|                       |подвиг              |                    |

2.   Образуй новые слова с помощью слогов   -ло-, -зин-, -ро-.
      Образец: каша – ка+ло+ша
      каша   ______________        сок   __________________
      река    ______________        год   __________________
      жаба    ______________       Дина ___________________
      корка ______________

      Ответы: 1.Родина, вол, кол, стог, подвиг, трико.
      2.Резинка, жалоба, корзинка, сорок, голод- город, Родина.
В) Переправа через реку
 Посмотрите, ребята, равнину пересекает река! Как же нам быть? Моста нет.
Обходить? Река очень длинная. Нужно искать брод.
               В клетки нужно вписать имя существительное. О слове
известно, что о нем говорят: «Он бывает паркетный или дощатый» (ПОЛ)

|   |  |  |ОЧКА                |
|   |  |  |УЧКА                |
|   |  |  |ОМКА                |
|   |  |  |ЯНКА                |
|   |  |  |Е                   |
|   |  |  |ЕНО                 |
|   |  |  |ЕСЬЕ                |
|   |  |  |ИВ                  |

Проверка (слайд). Проверим, правильный путь мы выбрали или нет.
-Следующим препятствием на нашем пути будут горы.
Г) Переход через горы.
                Ребята, в горы нужно подняться и спуститься с них. Поэтому
заданий на этом участке пути у нас будет два.
1.Образуйте новые слова при помощи приставок и суффиксов от слов, данных в
скобках.
(Работа на интерактивной доске, нужно вписать корни. Задание выполняется
учащимися по очереди, остальные выполняют в тетради).
Под _____ник (окно)
      За _______ск-ий(море)
Со ______ник ( беседа)
     При _____н-ый ( город)
Без _____ник (дело)
       Без _____н-ый (отказ)
На ______ник (конец)
     На ______н-ый (рука)
Без _____иц-а (работа)
     Под_____ов-ик (береза)

               2.Просклоняйте по падежам слова поход, дорога (Два ученика
работают у доски, остальные учащиеся выбирают одно слово из двух и склоняют
его в тетради)
Д) Болото. Творческое задание.
                Задание выполняется поочередно у доски
                Мы пришли к болоту. У болота стоит щит – указатель, который
разъясняет, кто нам поможет перебраться через болото. Вот только незадача,
все указания здесь даны на замысловатом языке страны Словообразование. Мы
же с вами прошли состав слова, как вы считаете, если мы вместе подумаем,
сможем ли мы расшифровать указатель.
 Составьте из морфем слова. Приставка как в слове прехорошенькая, корень
как в слове красавица, суффикс как в слове вольный, окончание как в слове
счастливые;
корень как в слове ученый, суффикс как последний суффикс в слове певуче,
суффикс как в слове подводник, окончание как в слове рыбаки;
корень как в слове поверье, суффикс как в слове проходная, окончание как в
слове любимые;
корень как в слове подружка (ж\\з), окончание как в слове семья.
Итак, кто же нам поможет? (верные друзья и прекрасные ученики)
Музыкальная заставка
Г) Дремучий лес
1.Замените выделенные слова  однокоренными, которые обозначают признак
предмета.  Например: знак у дороги - дорожный знак. Свет солнца, ветка
березы, гнездо ласточки, лист клёна, спицы  бабушки, след волка. (Устно)
2.Образуйте сложные слова. (Комментированное письмо)
Сам, варить - _________
 вода, падать –    _________________
Лист, падать –_________     пчела, водить – __________________
птица, ловить - ________
пешком, ходить - ________________

4.Итог (тест). Цель: Проконтролировать качество усвоения знаний, выявить
пробелы.
 Возвращение.
Где бы мы не были, куда бы мы не отправлялись, все равно мы возвращаемся
домой. Говорят, в гостях хорошо, а дома лучше. А вот теперь чтобы вернуться
домой нам нужно решить тест.
1.Главная значимая часть слова, которая является общей для всех родственных
слов?
А) корень     В) приставка   С) суффикс  Д) окончание  Е) нет правильных
ответов

2.Значимая часть слова, которая стоит после корня или суффикса и служит для
связи слов в словосочетании и предложении.
А) корень     В) приставка   С) суффикс  Д) окончание  Е) нет правильных
ответов

3.Продолжи пословицу. Поспешишь – людей …
А) накормишь   В) огорчишь   С) обрадуешь  Д) обидишь  Е) насмешишь

4.Найдите слово, которое будет соответствовать схеме: приставка - корень -
суффикс-окончание
 А) поход  В) горный  С) пригородный   Д) подруга   Е) березонька

5.Найдите форму слова поход
А) походный  В) переходный  С) ходить  Д) походы   Е) уходить

6.Исключите «лишнее». А) окончание   В) основа С) корень  Д) приставка  Е)
буква

7.Переведите пословицу на русский язык «Отансыз адам – ормансыз бұлбұл».

8.Как называется часть слова без окончания?
А) окончание   В) основа С) корень  Д) приставка  Е) суффикс

9.Найдите слово, в котором корень состоит из одной буквы.
А) друг   В) шли С) улица  Д) лес  Е) миг

10.Какие значимые части слова служат для образования новых слов.
А) корень и окончание    В) приставка и суффикс   С) суффикс и окончание
Д) основа  Е) окончание и приставка
Проверка теста учителем. В это время (1,5 – 2 минуты) учащиеся выполняют
следующее задание. Из словаря учебника выписать 5 слов, которые будут
соответствовать схеме: корень – окончание. (Дом, книга, карандаши, тетради,
походы)

Ключ
|1   |2  |3  |4  |5  |6  |
|1   |+  |   |   |   |   |
|2   |   |   |   |+  |   |
|3   |   |   |   |   |+  |
|4   |   |   |+  |   |   |
|5   |   |   |   |+  |   |
|6   |   |   |   |   |+  |
|7   |Человек без Родины, |
|    |что соловей без леса|
|8   |   |+  |   |   |   |
|9   |   |+  |   |   |   |
|10  |   |+  |   |   |   |
|№   |А                   |В   |С                   |
|8   |   |   |   |   |   |
|1   |   |   |   |   |   |
|2   |   |   |   |   |   |
|3   |   |   |   |   |   |
|4   |   |   |   |   |   |
|5   |   |   |   |   |   |
|6   |   |   |   |   |   |
|7   |                    |
|8   |   |   |   |   |   |
|9   |   |   |   |   |   |
|10  |   |   |   |   |   |
|№   |А                   |В   |С                   |

8 | | | | | |8 | | | | | | |9 | | | | | |9 | | | | | | |10 | | | | | |10 |
| | | | | |

                      Список использованной литературы

1. А. А. Псарева,О. Е. Жиренко,  Л.  А.  Обухова.  Поурочные  разработки  по
русскому языку к учебному комплекту Л.  М.  Зелениной,  Т.  Е.  Хохловой:  3
класс. -  М.: Вако, 2007.  – 400 с.

2. О. В. Беляева, О. А. Даценко. Поурочные разработки по русскому  языку:  5
класс - М.: Вако, 2007.  – 384 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


title: Урок литературного чтения "В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным"" 2 класс

extracted_text:
                          МБОУ «ООШ с. Середниково»
                      Шатурского муниципального района
                             Московской области

                   Урок литературного чтения во 2 классе.

          Тема урока: «В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                   Филатова Ирина Николаевна

                                  2016 год
    Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления с рассказом
В. Драгунского; способствование развитию навыков чтения,  умения  определять
главную мысль произведения, оценивать поступки героев.
    Тип урока: урок «открытия» новых знаний
    Планируемые образовательные результаты:
    Предметные: научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением
темпа чтения и переходом на чтение про себя; получат возможность  научиться:
сравнивать  героев  произведения;  характеризовать  их  поступки,  используя
слова-антонимы; подробно  пересказывать  на  основе  вопросов;  выразительно
читать  отрывки;  восстанавливать  последовательность  событий   на   основе
вопросов.
    Метапредметные: познавательные: выбирают вид  чтения  в  зависимости  от
цели; регулятивные: применяют установленные правила в  планировании  способа
решения,  выбирают  действия  в  соответствии  с  поставленной   задачей   и
условиями ее реализации; коммуникативные: формулируют собственное  мнение  и
позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения  коммуникативных
и  познавательных  задач,  задают  вопросы,  строят  понятные  для  партнера
высказывания.
    Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы.
    методы и формы обучения:  формы:  фронтальная,  индивидуальная,  парная;
методы: словесный, наглядный, практический.
    Оборудование: портрет В.  Драгунского,  выставка  книг  В.  Драгунского,
карточки с заданиями, записи на доске, толковый словарь

                                  Ход урока

Мотивирование к учебной деятельности
    – Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы они могли всё видеть, слышать и
запоминать. Улыбнулись друг другу.
    Пожелали мысленно удачи.
    Ты улыбкой как солнышком брызни,
    Выходя поутру из ворот
    Понимаешь у каждого в жизни
    Предостаточно бед и забот.
    Разве любы нам хмурые лица
    Или чья-то сердитая речь?
    Ты улыбкой сумей поделиться
    И ответную искру зажечь.
Речевая разминка.
    ← Мы начинаем урок литературного чтения с разминки.
    ← Перед вами стихотворение Даниила Хармса, которое называется
      «Удивительная кошка» (на листочках)
         Несчастная кошка порезала лапу -
         Сидит, и ни шагу не может ступить.
         Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу
         Воздушные шарики надо купить!
         И сразу столпился народ на дороге -
         Шумит, и кричит, и на кошку глядит.
         А кошка отчасти идет по дороге,
         Отчасти по воздуху плавно летит!
    ← Прочитайте стихотворение шёпотом.
    ← Прочитайте стихотворение громко.
    ← Прочитаем стихотворение вместе.
    ← А сейчас подумайте, для чего мы выполняли данные упражнения? (Эти
      упражнения развивают быстроту чтения.)
    ← Ребята, а не приходилось ли вам раньше встречаться с этим
      стихотворением? (Читали в 1 классе)
    ← Почему своё произведение Д.Хармс назвал «Удивительная кошка»?
    ← Как вы понимаете слово «отчасти»?
    ← А что все-таки надо бы сделать, чтобы помочь несчастной кошке?
    ← А в реальной жизни кошке понравилось бы вот так на шариках
      путешествовать?
    ← Следующее задание: прочитайте стихотворение жалостливо.
    ← Прочитайте стихотворение раздражённо.
    ← Прочитайте стихотворение удивлённо.
    ←  Подумайте, ребята,  зачем  мы  читали  одно  и  то  же  стихотворение
      разными интонациями?  (Чтение  должно  быть  выразительным  с  разными
      интонациями.)
Проверка домашнего задания.
    ←  С каким произведением  мы  познакомились  на  предыдущем  уроке?  (Г.
      Остер «Будем знакомы».)
    ←  Какое задание  вы  выполняли  дома?  (Рисовали  иллюстрации  к  этому
      произведению)
    ←  Представьте свои иллюстрации,  расскажите,  что  вы  изобразили  и  к
      какому отрывку. Почему вы выбрали именно этот отрывок.
    Учитель оорганизует выставку рисунков детей к  произведению  Г.  Остера
«Будем знакомы». Учащиеся представляют свои рисунки.
Актуализация  опорных знаний
    ← Я предлагаю вам поиграть в  серьёзную  игру.  Я  называю  фамилию  или
      имя, отчество писателя,  поэта,  а  вы  договариваете  то,  что  я  не
      назвала.
    ✓ Александр Сергеевич (Пушкин)
    ✓ Чуковский (Корней Иванович)
    ✓ Самуил Яковлевич (Маршак)
    ✓ Михалков (Сергей Владимирович)
    ✓ Носов (Николай Николаевич)
    ✓ Эдуард Николаевич (Успенский)
    ✓ Берестов (Валентин Дмитриевич)
    ✓ Ирина Петровна (Токмакова)
    ✓ Виктор Юзефович (Драгунский)
Постановка темы, цели урока.
    ← Как вы думаете, почему я предложила вам эту игру?  (Будем  знакомиться
      с новым писателем)
    ← А как вы думаете, с каким писателем? (В. Драгунский)
    ←  Как  догадались?  (Произведения   остальных   авторов,   которых   вы
      называли, мы уже прочитали)
    ←  Сегодня  мы  познакомимся   с   творчеством   одного   замечательного
      детского писателя. И это будет Виктор Драгунский, вы правильно назвали
      имя нашего сегодняшнего автора.
    ← Какие цели мы поставим перед собой? (Узнать что-то  новое  об  авторе,
      познакомиться с  произведением,  определить  жанр,  главных  героев  и
      главную мысль произведения. Учиться выразительно читать и отвечать  на
      вопросы по содержанию)
Открытие новых знаний
1. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя В. Ю. Драгунского.
    ← Поднимите руку, кто уже слышал фамилию этого писателя.
    ←  Скажите, Виктор Драгунский пишет стихи, сказки или рассказы?
      (Рассказы)
    ← А какие рассказы пишет Виктор Драгунский: смешные или грустные?
    ←  Виктор  Юзефович  Драгунский  родился   17   ноября   1913   года   в
      американском  городе  Нью-Йорке,   куда   уехали   его   родители   из
      белорусского  города  Гомеля  за  счастьем  и  богатством.  Но   потом
      вернулись обратно. Через некоторое время переселились в Москве.  После
      окончания учёбы Виктор Драгунский работал и токарем, и  лодочником,  и
      режиссёром, и актёром, и даже в цирке клоуном.  Писателем  стал  в  40
      лет, когда родился сын Дениска. У писателя два сына. Это Лёня и Денис.
      Ещё есть дочь Ксения. И Денис и Ксения – писатели.
    ← Как зовут  самого  известного  героя  рассказов  Виктора  Драгунского?
      (Дениска)
    ←  Более шестидесяти рассказов написал  автор  про  Денискину  жизнь,  о
      его приключениях в школе и дома. Дети читают эти  рассказы  уже  много
      лет с большим  удовольствием.  Все  истории  очень  интересные.  Стоит
      только взять книгу, прочитать любой рассказ, и хорошее настроение  вам
      обеспечено.

3. Работа с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным».
    ← Прочитайте название рассказа. («Тайное становится явным»)
    ← А как вы понимаете эти слова?
    ←  Что  нам  надо   сделать,   чтобы   проверить   свои   предположения?
      (Познакомиться с рассказом, прочитать его)
    1) Словарная работа. Чтение трудных слов. (Слова записаны на доске)
    – Прочитайте первый раз  плавно  по  слогам,  а  затем  целыми  словами.
Прочитайте хором.
    Ста-но-вит-ся – становится.
    Рас-кром-сал – раскромсал.
    По-пра-вить-ся – поправиться.
    Сжи-ма-ет-ся – сжимается.
    Вы-тал-ки-ва-ет – выталкивает.
    Об-ра-до-ва-лись – обрадовались.
    Ми-ли-ци-о-нер – милиционер.
    Пре-до-став-ля-ет – предоставляет.
    Ин-тел-ли-гент-ный – интеллигентный.
    Му-со-ро-про-во-дом – мусоропроводом.
    Фо-то-гра-фи-ро-вать-ся – фотографироваться.
Физкультминутка
    ← Перед чтением рассказа немного отдохнём.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

    2) Чтение рассказа по частям.
    а) Чтение по ролям (Дениска и мама).
    ← Что однажды услышал Денис от мамы?
    ←  Когда  он  спросил  маму,  как  она  объяснила  слова   «Все   тайное
      становится явным»?
    ← Как вы думаете, почему эти слова произвели на  Дениску  такое  большое
      впечатление, что он даже ночью о них думал? (Предположения учащихся)
    ← Почему Дениска не хотел есть кашу? (Он её не любил)
    ← Что ему предложила мама? (Поездку в Кремль)
    ←  Как  повел  себя  мальчик,  когда  услышал  предложение   мамы?   (Он
      обрадовался)
    ←  Почему  ему  так  сильно  захотелось  в  Кремль?   (Ему   там   очень
      понравилось)
    ←   Подумайте,   что   может   произойти   дальше?   (Дети   высказывают
      предположения)
    б) Чтение-разведка 2-й части.
    ← А сейчас вы отправитесь в разведку. А что значит «пойти в разведку»?
    ←  Разведчики  работают  в  полной  тишине  и  всегда  добывают   ценные
      сведения. Почему для разведчика  так  важна  тишина,  и  какие  важные
      сведения может добыть разведчик?
    ← А что значит  на  уроке  литературного  чтения  «работать  в  тишине»?
      (Читать про себя)
    ← Вы прочитаете 2-ю часть  рассказа  и  после  возвращения  из  разведки
      должны будете сказать, что делал Дениска,  чтобы  каша  была  вкуснее.
      (Чтение второй части про себя)
    ← Что Дениска сделал с кашей? (Устный ответ или  чтение  соответствующих
      отрывков по выбору детей)
    ← Почему Дениска с кашей так поступил? (Он не хотел есть  кашу,  но  ему
      очень хотелось в Кремль.)
    ← Чем, по-вашему, закончится рассказ? (Предположения детей,  которые  не
      читали ещё данный рассказ)
    в) Чтение с учителем. 3 и 4 часть.
       ← А теперь мы почитаем вместе. Я начну, а вы  продолжите.  Слушайте,
         следите и будьте внимательны.
    3) Словарная работа.
    ←  Какого  человека  называют  интеллигентным?   (Ученики   в   толковом
      словарике ищут значение этого слова. Один из учеников читает  значение
      этого слова.)
   Работа с толковым словарем
    Интеллигентный человек –  это  человек,  обладающий  большой  внутренней
культурой,  то  есть  образованием  и  специальными  знаниями  в   различных
областях науки, техники, культуры.
    ← Объясните, как вы понимаете слово «клевета»?
    Клевета –  порочащая  информация  или  распространение  заведомо  ложных
сведений, порочащих честь и достоинство другого  лица  или  подрывающих  его
репутацию.
    ← Подберите синонимы к этому слову. (Ложь, враньё, выдумка, наговор.)
    ← Что значит слово «язвительный»?
    Язвительный – злобно-насмешливый, стремящийся досадить.
    ← Подберем синонимы к  этому  слову.  (Злой,  обидный,  резкий,  колкий,
      ядовитый.)
    ←  Как  отреагировала  мама,  когда  увидела   пустую   тарелку?   (Мама
      похвалила Дениску)
    ← Что произошло потом? (В квартиру вошёл милиционер)
    ← Почему мальчик понял, что в Кремль  он  не  поедет?  (На  пострадавшем
      были остатки каши)
    ← По какой примете Денису стало понятно, что  мама  очень  рассердилась?
      (Мамины глаза стали зелёными)
    ← С чем сравнивает автор мамины глаза? (С крыжовником)
    ← Почему мама так долго смотрела на сына? (Хотела понять,  на  самом  ли
      деле Денис понял и осознал свой поступок.)
    ← Понял ли он мамины слова? (Предположения учащихся)
    ← Почему вы так считаете? (Объяснение выбранного ответа)
Закрепление новых знаний
    ← Понравился рассказ?
    ← Кто главный герой рассказа? (Денис)
    ← Как вы к нему относитесь? (Выражают свое отношение к  главному  герою,
      аргументируют свой выбор)
    ← В рассказе есть замечательные слова, которые  выражают  главную  мысль
      этого произведения. Какие это слова? (Тайное становится явным.)
    ← А с вами случались когда-нибудь похожие ситуации. Приходилось  ли  вам
      на собственном опыте убеждаться, что тайное всегда  становится  явным?
      (Рассказы нескольких детей)
Итоги урока. Рефлексия.
    ← Как называется  произведение,  с  которым  мы  сегодня  познакомились?
      («Тайное становится явным»)
    ← Кто автор этого произведения? (В. Драгунский)
    ← К какому жанру относится? (Юмористический рассказ.)
    ←  Какой  урок  вы  извлекли  из  сегодняшнего   произведения?   (Нельзя
      обманывать)
    ← Достигли ли мы поставленных целей? (Предположения учащихся)
    ← У  кого  появилось  желание  познакомиться  с  другими  произведениями
      Виктора Драгунского?
    ← Поэт Яков Аким,  близкий  друг  Драгунского,  однажды  сказал:  «Юному
      человеку нужны все витамины, в том числе  все  нравственные  витамины.
      Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все
      эти  витамины  дарил  нашим  ребятам   щедро   и   талантливо   Виктор
      Драгунский».
    ← Желаю вам регулярно принимать нравственные витамины.
    ← Продолжите мою фразу: «Мне сегодня понравилось, как я ….»
Домашнее задание: повторное чтение, ответы на вопросы к тексту.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
1. Кошлань В.В. Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме  "В.
  Драгунский «Тайное  становится  явным»  -  http://nsportal.ru/nachalnaya-
  shkola/chtenie/2016/04/24/konspekt-uroka-literaturnogo-chteniya-vo-2-
  klasse-po-teme-v
2.  Литвиненко  Н.В.,  Ярцева  С.Г.  Урок  литературного  чтения.  2  класс.
  http://festival.1september.ru/articles/627193/
3. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А.  Виноградская,  М.В.
  Бойкина. Литературное чтение. 2 класс. Часть  2.  М.:  Просвещение,  2014
  год.
4. С.В. Кутявина. Поурочные разработки  по  литературному  чтению/М.:  ВАКО,
  2013 год.
5. CD-диск. Литературное чтение. Технологические карты уроков. 2 класс


Проект "Вероятность случайного события" 6 класс