title: Конспект урока "По знаменитым местам мира" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе (УМК «Школа России»)
Тема:  По знаменитым местам мира
Цель для учителя: создание условий для формирования образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) у учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “По знаменитым местам  мира”.
Цель для ученика: знакомство со знаменитыми местами мира, раскрытие разнообразных связей человека с окружающим миром, развитие познавательной активности.
Учебные задачи:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в группе, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: формировать чувство прекрасного на основе знакомства с мировой художественной культурой, развивать готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок-путешествие с элементами исследовательской деятельности.


title: Презентация "Информация. Информатика. Компьютер"

extracted_text:
Информация. Информатика. Компьютер.
Информатика – наука об информации
Информация – сведения об окружающем нас мире.
Виды информации
По способу восприятия человеком с помощью органов чувств:

Зрительная
Звуковая
Вкусовая
О запахах
Тактильная
Виды информации
Человек разделяет информацию по форме представления:

Числовая
Текстовая
Графическая
Звуковая
Видеоинформация
Как управлять большим объемом информации?
Со временем для более точной обработки большого объема информации человек изобрел специальную машину – компьютер.
А как облегчить умственный труд?
Здесь нам на помощь приходит компьютер, как универсальная машина для обработки информации.
Информатика – наука об информации, способах её хранения,
обработки, передачи и поиска
Основные устройства компьютера
Процессор
Микрофон
Клавиатура
Мышь
Жесткий диск
Оперативная память (ОЗУ)
Видеокарта
Колонки
Монитор
Принтер
Системный блок


title: Конспект урока "Повторение умножения и деления числа на 5, 6, 7" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике

Предмет:   математика


extracted_text:
КГУ «Областная специализированная  школа-интернат  для  одаренных  в  спорте
детей»

Учитель физики и информатики Имаканова Венера Адиловна

                Итоговое тестирование по информатике 10 класс

   1. вариант

1. Коды  языка  HTML,  с  помощью  которых  выполняется  разметка  исходного
текста, называются:

      А) операторами   В) служебными словами С) тегами  Д) ASCII-кодами

2. Документ, содержащий ссылки на другие документы, называется:

      А) HTML    В) Web-сайт      С) гипертекст    Д) гиперссылка

3. Основной объект обработки MS Internet Explorer - …

      А) электронные сообщения             В) файлы с расширением rtf

      С) ресурсы сети Интернет               Д) гиперссылка

4. Виртуальной реальностью называют:

      А) всю совокупность систем компьютерной коммуникации

      В) создаваемые с помощью компьютерной  технологии  образы  объектов  и
      процессов разной природы

      С) совокупность всех гипертекстовых  документов,  хранящихся  на  www-
      серверах

      Д) то, чего не может быть

5. Локальная вычислительная сеть – это …

      А)  совокупность  ПК,  соединенных   между   собой   для   совместного
      использования ресурсов

      В) вид электросвязи для передачи звука на расстоянии

      С) совокупность ПК, соединенных между собой кабелями  для  общения  на
      удаленном расстоянии

      Д) совокупность прямых соединений между компьютерами

6. Какого списка в Word не существует?

      А)  многоуровневого       В)  маркированного        С)   нумерованного
      Д) табличного

7. Запуск текстового процессора Word осуществляется командой:

      А) Мой компьютер – MS Word               В) Мои документы – MS Word

      С) Пуск – Выполнить – MS Word          Д) Пуск – Все  программы  –  MS
      Office – MS Word

8. В классификацию ПО не входит:

      А)  системное      В)  прикладное     С)  визуальное      Д)   системы
      программирования

9. Процесс перезаписи частей файлов в соседние сектора диска  для  ускорения
доступа и загрузки – это …

      А) создание раздела       В)  дефрагментация       С)  проверка  диска
      Д) форматирование

10. Вирус – это …

      А)  специальное  устройство                             В)   одно   из
      средств защиты информации

      С) программа для нанесения вреда                Д) сжатая папка

11. Аналогом линейной мультимедиа является:

      А) лазерное шоу     В) компьютерная игра    С) компьютерный тренажер

      Д) интерактивная презентация

12. К числу аппаратных мультимедиа средств не относится:

      А)  микрофон    В)  Web  –  камера     С)  интерактивная  доска     Д)
      клавиатура

13. Программы для выполнения вспомогательных операций обработки  данных  или
обслуживания ПК называются:

      А) утилиты                                    В) операционные оболочки

      С) операционная система            Д) системы программирования

14. Безопасный режим загрузки ОС используется:

      А) с установочного  диска                  В)  с  минимальным  набором
      настроек и драйверов

      С) в случае сбоя после установки нового драйвера     Д)  для  создания
      «точки восстановления»

15. Укажите системную программу

      А) Windows XP            В)  Windows  Media  Player        С)  WordPad
      Д) тестирующая программа

                Итоговое тестирование по информатике 10 класс

   2. вариант

1. При наборе текста одно слово от другого отделяется:

      А) точкой     В) пробелом     С) запятой      Д) двоеточием

2.  Области,  расположенные  в  верхнем  и  нижнем  поле   каждой   страницы
документа, называют:

      А) колонтитулами    В) колонками      С) сносками     Д) примечаниями

3. Степень сжатия файла зависит от:

            А) типа файла            В) программы-архиватора

      С)   типа    файла    и    программы-архиватора                     Д)
      производительности компьютера

4. Сжатый файл отличается от исходного тем, что:

             А)  занимает  меньше  места          В)  легче  защищается   от
несанкционированного доступа

      С) доступ к нему занимает меньше времени        Д)  более  удобен  для
      редактирования

5. Отличительной особенностью компьютерного вируса является:

            А) значительный объем программного кода

            В) необходимость запуска со стороны пользователя

      С) легкость распознавания

      Д) способность к самостоятельному запуску

6. Расширение имени файла, как правило, характеризует:

      А) время создания  файла                                     В)  объем
      файла

      С) тип информации, хранящейся в файле          Д) место, занимаемое на
      диске

7. Элементарным объектом, используемым в растровой графике, является:

      А) точка экрана (пиксель)         В) объект (овал, линия и т.п.)

      С) палитра цветов                     Д) знакоместо (символ)

8. Горизонтальная линейка не позволяет визуально изменять

      А) левую и правую границы абзаца            В)  отступ  первой  строки
      абзаца

      С) левое и правое поля страницы              Д) межстрочный интервал

9. Шаблон документов Word не может содержать:

      А)  верхние  и  нижние  колонтитулы,  номера  страниц               В)
      таблицы

      С) графические изображения    Д) текст конкретного документа (делового
      письма, приказа и т.п.)

10. В цветовой модели RGB установлены следующие параметры: 0, 255, 0.  Какой
цвет будет соответствовать этим параметрам?

      А) черный     В) красный      С) зеленый      Д) синий

11. Где находится BIOS?

      А) в оперативно-запоминающем устройстве (ОЗУ)         В) на винчестере

      С)  на  CD-ROM                         Д)   в   постоянно-запоминающем
      устройстве (ПЗУ)

12. В состав ОС не входит …

      А) BIOS      В) программа-загрузчик       С) драйверы       Д) ядро ОС

13. К функциональным возможностям OC Windows не относится …

      А) поддержка мультимедиа          В) технология Plug and Play

      С)  поддержка  имен  файлов   только   формата   8.3                Д)
      многозадачность

14. Если на экране нет указателя «мыши», то вероятной причиной является:

      А) неверно загрузилась операционная система

      В) открыто слишком много окон

      С) вышел из строя дисковод

      Д) «Мышь» не подключена или подключена не к  тому  разъему  системного
      блока

15. Что необходимо сделать при «зависании» компьютера?

      А) отключить монитор

      В) закрыть все окна

      С) перезагрузить компьютер, нажав комбинацию клавиш Ctrl+Alt+Delete

      Д) немедленно выключить питание компьютера


Тест "Всемирная паутина интернет" 10 класс


title: Окружающий мир 1 класс "Насекомые"

extracted_text:
Предмет   Наш мир
Программа « Перспективная начальная школа»
Класс  1
Тема:  «Насекомые»
Цель урока:  -уточнить представление детей о животных, к которым относятся
насекомые; познакомить с признаками по которым отличаются насекомые от
других животных; - развивать интерес к предмету, любознательность,
внимание, логическое мышление;  воспитывать интерес к предмету, бережное
отношение к природе.
            Ход урока.
   1. Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. На уроке нам понадобится помощь
      друга и хорошее настроение.
   2. Проверка дом. задания. (на доске картинки с изображением животных;
      волк, собака, кролик, тигр, лиса, медведь, лошадь, корова, свинья… )
      Разделите этих животных на 2 группы.
      Назови животных первой группы. Назови, одним словом.
      Назови животных второй группы. Назови, одним словом.
      Чем отличаются группы этих животных? (Дом. животные живут рядом с
      человеком, человек заботится о пище для них, о жилье и о здоровье дом.
      животных. Дикие животные живут вдали от человека, сами добывают себе
      пищу, сами заботятся о жилье, о своем потомстве.)
      Чем похожи эти группы?(У них есть тело, голова, ноги, хвост…)
      Можно ли домашних и диких животных отнести к живой природе? Докажите?
    3.  Новая тема урока. Любите отгадывать загадки? Отгадку - картинку
      нужно найти на доске.(стрекоза, оса, жук, бабочка, божья коровка,
      пчела, кузнечик, муравей.)
      Голубой аэропланчик    Нос долог, голос тонок.
      Сел на желтый одуванчик.    Кто его убьет, тот кровь свою прольёт.

      Целый день летает, всем надоедает      Пестренькие платица присели на
цветок.
      Ночь настаёт, тогда перестаёт.         Тронь и вновь закружится
порхающий
                                      Цветок.

      На лугу живет скрипач,      В лесу у пня суета, беготня:
      Носит фрак и ходит вскачь.        Народ рабочий весь день хлопочет.

      Сок из цветов она берет,          Не моторы, а шумят
      И в сотах копит сладкий мед.           Не пилоты, а летят
      Не змеи, а жалят.

      Черен, а не ворон,
       Рогат, а не бык,           Доскажите слово хором.
      С крыльями, а не птица.           Спинка в веснушках,  ах, как
      неловко!
       И покраснела…

      Назовите, одним  словом. Кто это? (насекомые)  Тема нашего урока
насекомые. СЛАИД!
      На уроке нам нужно научиться узнавать какое из животных относится к
насекомым.
      Откройте учебник на стр.16

      Как вы думаете, сколько насекомых на земле?  На земле около одного
      миллиона            насекомых.
      Прочитайте, каких насекомых вы видите.
      Где живут насекомые?(ответы детей)  СЛАИД.  Чтение (вывод: насекомые
живут везде)
      Рассмотрите пчелу. СЛАИД. Сколько у неё ног?  Работаем в парах. В
      учебнике рассмотрите  муху, стрекозу и комара  ск-ко у них ног?  Какой
      вывод можно сделать?
      (У всех насекомых 6 ног или 3 пары).
      Посмотрите на пчелу. Есть ли у неё крылья? Вспомните, каких насекомых
вы видели, а у
      них есть крылья? Какой вывод можно сделать?  А если вы внимательно
рассмотрите тело
      пчелы, что видите? Рассмотрите бабочку. Рассмотрите  брюшко, какое
      оно? Это кольца насечки.  Сделайте вывод  тело насекомого из чего
      состоит? (тело насекомого состоит
       из головы, груди и брюшко)
      Работа по учебнику. Чтение - цепочкой.
      Докажите, что насекомые часть живой природы?
   4. Физ. Минутка.
 5. Работа в тетрадях.   Спрятался кто-то в клубочек, найдите его и
    раскрасьте. Кого нашли.
      (бабочка, жук, кузнечик по вариантам) Кто это? Докажите, что это
      насекомое? (есть 6 ног, крылья, тело состоит из головы, брюшка и
      груди).
  6.  Давайте  подведём итог урока. Что нового узнали?  Как отличить
  насекомого от другого     животного?  Поиграем.      Назовите насекомого
  и определите первый звук слова.
   7. Хором чтение СЛАЙДОВ.    Урок закончен спасибо за работу.


title: Конспект урока "Экологические проблемы в современном мире" 11 класс

extracted_text:
                            Интегрированный урок
             (химия, английский язык и информатика) в 11 классе

           Тема урока: «Экологические проблемы в современном мире»

                                                    Колтыгина Елена Юрьевна,
                                                         учитель информатики
                                 МБОУ «Луховицкая СОШ №9» Московской области

Задачи:
образовательные:
  1. Активизировать знания учащихся, полученные по предмету “Информатика” в
     практической ситуации.
  2. Совершенствование речевых умений по теме.
  3. Обобщение и систематизация полученных знаний.
  4.   закрепление   умений   и   навыков   применения   информационных   и
     коммуникационных технологий в  исследовательской  работе  учащихся  по
     теме “Экологические проблемы в современном мире” на английском языке;
  5. Научить обучающихся прогнозировать с помощью компьютерного
     моделирования, исходя из данных;
воспитательные:
   1.  Формирование потребности в коллективной работе и работе в группах.
      Формирование у учащихся умения работать в творческих группах с
      программой Microsoft Office, а особенно разделом Power Point
      (создавать презентации на заданную тему).
   2.  Воспитание чувства ответственности за совместную работу. Воспитывать
      экологическую культуру. Воспитывать любовь к родному краю. Привлечение
      внимания наглядными средствами к экологическим проблемам в городе и
      всем мире.
развивающие:
   1.    Развитие коммуникативных способностей учащихся на двух языках.
   2.   Развитие познавательной активности учащихся, навыков самостоятельной
      и коллективной работы.

 Тип урока: интегрированный
   Цели урока:
        1. Обобщить и применить для решения реальной задачи знания
           возможностей прикладной программы Microsoft Office PowerPoint;
           развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся
        2. Обозначить основные экологические проблемы и полученные знания
           применить в различных технологиях в т.ч. и информационных.
        3. Сформировать целостное представление о проблемах экологии,
           возможных путях их решения.
        4. Активизация речевой и мыслительной деятельности учащихся на
           английском языке
    Оборудование:
     1. Компьютерный класс
     2.  мультимедиапроектор, презентация
     3. Мини-доклады детей о воде (с презентациями).
     4.  тексты индивидуальных заданий на английском языке.
     5. мультимедийная презентация тестирования
     6. Звуковое сопровождение
     7. Иллюстрации
     8. Карточки для каждого ученика.

Программное обеспечение: Microsoft Office Excel, Word, PowerPoint

Подготовительная работа: разделить класс на группы.

                                  ХОД УРОКА

   I. Организационный момент. Приветствие. Объявление темы урока.

                      Это – город. Как высок он!
                      Сколько крыш! И сколько окон!
                      Смотрит голубь сверху вниз,
                      Он уселся на карниз.
                      А на самом первом плане
                      Нарисован человек.
                      Выше всех высотных зданий
                      Получился человек.
                      Он стоит, такой красавец,
                      В рыжей шубе меховой,
                      Голубых небес касаясь
                      Непокрытой головой.
                      Почему он выше крыши?
                      Он высокой башни выше,
                      Возвышается над ней!
                      Он зачем такого роста?
                      Всё понятно, очень просто:
                      Человек-то всех главней!

- Прошло уже много тысяч лет с тех  пор,  как  появился  на  Земле  Человек.
Благодаря научно-техническим достижениям он возомнил себя  господином  нашей
планеты. В течение столетий человечество с  каждым  годом  использовало  все
больше и больше полезных ископаемых и воды, производило все больше  товаров,
оставляло все больше отходов. K началу ХХI в. путь пройден до конца:  сейчас
люди потребляют слишком много ресурсов, выбрасывают слишком  много  бытового
и промышленного мусора, и Земля перестает  справляться  с  нагрузкой.  Такую
ситуацию называют глобальным экологическим кризисом, который охватывает  всю
Землю.

  II. Работа с заголовками.

- В 1968 г.  в  Массачусетсском  технологическом  институте  в  США  группой
математиков,  программистов,  экологов  было  проведено  первое  комплексное
исследование  причин  и  последствий  промышленного  развития,   загрязнения
окружающей среды. Результаты всколыхнули и встревожили весь мир.  Kрупнейшие
газеты выходили с такими заголовками:

"The computer looked into the future and shuddered!"
"Scientists predict: disasters in 2100"
 III. Проверка домашнего задания. Работа с текстами.

   - Что же предсказал компьютер? Его выводы таковы:

Humanity is approaching the limits of industrial development in the next
100 years. And catastrophe is inevitable. If the world continues to grow,
we shan’t be able to feel serious problems in 2015. Number of goods and
products will increase, the number of people will grow. Because of land
destruction and pollution food production will decline. After a few years
the industry will produce fewer goods and services. By 2030 due to famine
and disease the population of Earth will begin to decline rapidly and by
2100 it will decrease by 2-3 times. By this time, everyone will have food 2
times less than they have now. People’s life will decrease, and in 2050
they will die in about 30-35 years. The calculations showed that, even if
they find big new mineral deposits, and in this case a disaster is
imminent, but it will happen for 20-30 years later.

   Ученые  «спросили»  компьютер:  что  произойдет,  если   человечество   в
   ближайшие 5 лет постарается изменить путь своего развития, если все  люди
   согласятся ограничить потребление товаров, электроприборов, машин,  будут
   построены совершенные очистные сооружения и уменьшен выброс  загрязнений,
   а крестьяне и фермеры станут активно бороться с истощением земель  и  все
   люди начнут экономно использовать воду, электричество и другие ресурсы?

Man can avoid disaster. Life expectancy will reach 80 years by 2040, and
the goods and services they will receive on average 2 times more than in
1990. Nature pollution will first increase, but since 2015 air pollution
will begin to decrease. But it must be taken all the necessary decisions
very soon. Calculations showed that if humanity does not begin to take
decisive action in the early twenty-first century, after 20 years it will
be too late. Now there is an opportunity to go on such way that would be
able to live in harmony a man and his planet.

                        IV. Экологическая викторина.

Укажите один правильный ответ из нескольких предложенных.
1. Вырубка лесных массивов приводит к:
а) увеличению видового разнообразия птиц;
б) увеличению видового разнообразия млекопитающих;
в) уменьшению испарения;
г) нарушению кислородного режима.
2. Недостаток питьевой воды вызван в первую очередь:
а) парниковым эффектом;
б) уменьшением объема вод;
в) загрязнением водоемов;
г) засолением почв.
3. Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:
а) угарного газа;
б) углекислого газа;
в) диоксида азота;
г) оксидов серы.
4.  Важная  роль  атмосферы  заключается  в  том,  что  она  защищает  живые
организмы от:
а) резких колебаний температуры;
б) канцерогенных веществ;
в) радиоактивного загрязнения;
г) возбудителей заболеваний.
5. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:
а) водяные пары;
б) облака;
в) озоновый слой;
г) азот.
6. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:
а) желудочно-кишечного тракта;
б) сердечно-сосудистой системы;
в) кожи;
г) органов дыхания.
7. При разрушении люминесцентных ламп выделяются опасные для здоровья ионы:
а) ртути;
б) свинца;
в) кальция;
г) кобальта.
8. Самыми распространенными заболеваниями, которые  возникают  в  результате
ухудшения экологической обстановки, являются:
а) болезни опорно-двигательной системы;
б) инфекционные болезни;
в) сердечно-сосудистые и онкологические заболевания;
г) болезни пищеварительного тракта.
9. Вещества, вызывающие раковые заболевания, называют:
а) биогенными;
б) пирогенными;
в) канцерогенными;
г) абиогенными.
10. Наибольшее количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:
а) предприятия химической и угольной отраслей промышленности;
б) сельское хозяйство;
в) бытовую деятельность человека;
г) транспортные средства.
11. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляет:
а) пластмасса;
б) стекло;
в) металл.
12. Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
а) компостировать;
б) сжечь при специальных условиях;
в) переплавить.
13. Вредные выбросы оказывают влияние:
а) только на те регионы, где появилось загрязнение;
б) только на те регионы, где появилось загрязнение, и близлежащие к ним;
в) не только на те регионы, где произошли  вредные  выбросы,  но,  возможно,
даже на территории, удаленные от места, где загрязнение появилось.
14. Самая страшная добавка к воде:
а) бытовой мусор;
б) пестициды;
в) минеральные удобрения.
15. Бутылка  или  банка  из  пластмассы,  брошенная  в  лесу,  пролежит  без
изменения:
а) 10 лет;
б) 50 лет;
в) 100 лет и больше.
16. Основа для разработки санитарных норм, а также для решений  об  открытии
или остановке того или иного производства:
а) предельно допустимая концентрация вещества;
б) наличие тяжелых металлов;
в) государственный стандарт качества
Ответы: 1 – г; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – в; 6 – в; 7 – а; 8 – в; 9 – в; 10 –
а; 11 – а; 12 – б; 13 – в; 14 – б; 15 – в; 16 – а.

   V. Рассказ с таблицей.

Прошу вас взглянуть на таблицу .Здесь перечислены самые загрязненные города
России, и как видите, их у нас немало, а это значит, что миллионы людей
страдают от множества различных заболеваний, связанных с экологическими
проблемами.

                                                                     Таблица

                    Перечень городов Российской Федерации
                с максимальным уровнем загрязнения атмосферы

|Город               |Основные загрязняющие вещества                             |
|Абакан              |Бензопирен, пыль, формальдегид                             |
|Ангарск             |Бензопирен, пыль, формальдегид                             |
|Архангельск         |Метилмеркаптан, формальдегид, метиловый спирт              |
|Барнаул             |Бензопирен, формальдегид, пыль                             |
|Братск              |Бензопирен, метилмеркаптан, сероуглерод                    |
|Волжский            |Метилмеркаптан, формальдегид, сероуглерод                  |
|Грозный             |Формальдегид, бензопирен, диоксид азота, фенол             |
|Екатеринбург        |Бензопирен, оксид азота, диоксид азота                     |
|Зыряновск           |Бензопирен, диоксид азота, свинец, марганец                |
|Иркутск             |Бензопирен, формальдегид, диоксид азота                    |
|Калининград         |Бензопирен, сероуглерод                                    |
|Каменск-Уральский   |Бензопирен, фтористый водород                              |
|Кемерово            |Бензопирен, свинец, формальдегид, аммиак, диоксид азота,   |
|                    |сероуглерод                                                |
|Комсомольск-на-Амуре|Бензопирен, свинец, формальдегид, пыль, фенол              |
|Красноярск          |Бензопирен, пыль, оксид азота, фтористый водород           |
|Липецк              |Формальдегид, бензопирен, фенол, пыль                      |
|Магнитогорск        |Бензопирен, сероуглерод, пыль, диоксид азота               |
|Москва              |Пыль, диоксид азота, оксид азота, фенол, формальдегид,     |
|                    |аммиак                                                     |
|Нижний Тагил        |Бензопирен, формальдегид, фенол, аммиак                    |
|Новокузнецк         |Бензопирен, формальдегид, пыль                             |
|Новосибирск         |Бензопирен, формальдегид, диоксид азота                    |
|Новотроицк          |Бензопирен, фенол, пыль                                    |
|Омск                |Бензопирен, формальдегид, аммиак, ацетальдегид             |
|Оренбург            |Бензопирен, пыль, диоксид азота                            |
|Пермь               |Бензопирен, формальдегид, фтористый водород                |
|Ростов-на-Дону      |Бензопирен, формальдегид, сажа, пыль                       |
|Самара              |Формальдегид, фтористый водород, пыль                      |
|Тюмень              |Бензопирен, формальдегид, пыль                             |
|Улан-Удэ            |Бензопирен, формальдегид, фенол, пыль                      |
|Усолье-Сибирское    |Бензопирен, формальдегид, диоксид азота                    |
|Усть-Каменогорск    |Бензопирен, свинец, формальдегид, диоксид серы, никель     |
|Хабаровск           |Бензопирен, формальдегид, аммиак, диоксид азота            |
|Челябинск           |Бензопирен, формальдегид, диоксид серы                     |
|Череповец           |Бензопирен, сероуглерод, формальдегид, аммиак              |
|Чита                |Бензопирен, формальдегид, пыль                             |
|Шелехов             |Бензопирен, фтористый водород                              |
|Южно-Сахалинск      |Бензопирен, формальдегид, сажа, пыль                       |

     Одно из недавних постановлений Президента  РФ  предусматривает  перевод
автотранспорта на более экологичные марки бензина. В числе вредных  веществ,
извергающихся  из  выхлопных  труб  авто,  бензопирен  -производное   многих
канцерогенных продуктов неполного сгорания топлива.
     Немудрено, что он оказался в  ряду  причин  вызывающих   онкологические
заболевания.  Причем  во  всем  мире  отмечается  заболеваемость  раком  под
воздействием бензопирена. Источником  выброса  бензопирена  являются  и  все
трубы, из которых исходят  с  дымом  продукты  неполного  сгорания  топлива.
Особенно при сжигании таких  его  видов,  как  мазут,  дизтопливо,  каменный
уголь.
    На исключительную вредность  бензопирена  указывают  и  другие  факторы.
Например,  экологические  платежи   за   каждую   тонну   выбрасываемого   в
атмосферный воздух оксида углерода (угарный газ) составляют 60 копеек. А  за
каждую выбрасываемую тонну бензопирена - 2 миллиона 49 тысяч 800 рублей!
       По   наблюдениям   природоохранных   служб,   причиной    загрязнения
атмосферного  воздуха  бензопиреном  является   нарушение   технологического
режима,  прежде  всего,   из-за   износа   оборудования,   низкой   культуры
производства.
   Что же касается бензина,  то,  оказывается,  пока  неизвестно,  нужно  ли
радоваться введению новых его сортов.На замену  тетраэтилсвинцовых  присадок
пришли присадки для повышения октанового  числа,  например,  углеводородные.
Но не  повлияют  ли  они  на  повышение  бензопирена  в  отработавших  газах
автотранспорта? Исследования здесь, похоже, еще предстоят.
Очень большое  влияние  на  экологическую  ситуацию,  а  также  на  здоровье
человека оказывают различные отходы. Но если твердые и жидкие  отходы  видны
человеческому глазу, мы можем хоть каким-то образом ограничить их  вред,  то
газообразные выделения нам не видны, поэтому мы не  можем  точно  определить
влияние их на наше здоровье и организм. В крупных городах может  проводиться
регулярная утилизация биологических отходов, но с бензапиреном очень  сложно
бороться.
    Во-первых, что представляет из себя бензапирен?  Те  города,  в  которых
сильно развита металлургическая  промышленность  и  нефтехимия  страдают  от
вредного влияния этого вещества больше всего. Бензапирен является  продуктом
индустриальной деятельности, при этом наносит непоправимый  вред  атмосфере,
загрязняя ее. Населенные пункты с предприятиями, занимающимися  металлургией
и нефтехимией получают дозу бензапирена, превышенную  в  несколько  десятков
раз! Естественно, что это не может не сказываться на  нашем  самочувствии  и
здоровье.
   Ученые выяснили, что  это  вещество  может  оказывать  существенный  вред
организму, сравнимый с радиоактивным  облучением.  Жители  городов,  которые
ежедневно, в течение  50  лет,  вдыхают  бензопирен,  могут  заболеть  раком
легких.  Это  же  заболевание  можно  получить  при  активном   ионизирующем
облучении. При  этом  люди,  вдыхающие  на  протяжении  50  лет  бензопирен,
испытывают на себе негативное влияние, сравнимое  с  получением  примерно  8
бэр облучения в год. Это гораздо  больше,  чем  норма  облучения  работников
ЛЭС, они не получают  более  5  бэр  ежегодно.  То  есть  жители  городов  и
поселков, воздух  которых  наполнен  бензопиреном,  находятся  в  еще  более
критической ситуации, чем персонал ЛЭС. Естественно,  что  подобное  влияние
можно сравнить только с радиацией,  да  и  то,  бензопирен  оказывается  еще
более опасным для человека.
   Кроме того, негативное влияние этого вещества получают также  те  жители,
которые  живут  в  отдалении  от  индустриальных  предприятий,  загрязняющих
воздух бензопиреном. То  есть,  если  в  воздухе  присутствует  норма  этого
вещества,  оно  все  равно  способно  вызвать  раковые  заболевания.   Таким
образом, мы сами укорачиваем свою жизнь. Если обращать  на  экологию  больше
внимания, если медотходы собирать в специальный  контейнер  для  медицинских
отходов, если перерабатывать вторсырье и не  допускать  появления  свалок  с
опасными отходами  вблизи  городов  и  населенных  пунктов,  возможно,  наше
здоровье  улучшится,  а   мир   перестанет   так   быстро   приближаться   к
экологической катастрофе.

          Формальдегид широко применяется  в  производстве:  в  медицинской,
химической и лесной промышленности, и без него многие предприятия просто  бы
остановились, со  всеми  вытекающими  последствиями.  То  есть  формальдегид
кормит сотни тысяч людей!
         Применяют  формальдегид  при  изготовлении  пластмасс,  а  основная
часть формальдегида идет на изготовление  ДСП  и  других  древесностружечных
материалов. В них феноло-формальдегидная смола  составляет  6-18%  от  массы
стружек.
 Такой состав  значительно  удешевляет  такую  мебель,  и  делает  ее  более
доступной для каждого. Но, что мы получаем взамен, сэкономив на цене?
 А в нагрузку к мебели, сделанной из таких материалов, мы получаем  довольно
приличную бочку с феноло-формальдегидной смолой, которая постоянно  выделяет
этот самый газ – формальдегид.
    Формальдегид (химическая  формула  CH2=O)  –  бесцветный  газ  с  острым
запахом. Другие  названия:  метаналь  (международное),  муравьиный  альдегид
(устаревшее). Токсичен, оказывает отрицательное влияние на генетику,  органы
дыхания, зрения и кожный покров. Оказывает сильное  воздействие  на  нервную
систему. Формальдегид занесен в список канцерогенных веществ.

             Вопросы (оформление на слайде в виде тестирования)
1. Чем опасны небольшие концентрации формальдегида?
Симптомы хронического отравления формальдегидом (то есть когда  в  помещении
постоянно  присутствует  довольно  высокая  концентрация  формальдегида)   –
бледность, упадок сил, бессознательное  состояние,  депрессия,  затрудненное
дыхание, головная боль, не редко судороги по ночам.
2. Какое воздействие на организм человека при долгосрочном воздействии?
Негативно воздействует  на  генетический  материал,  репродуктивные  органы,
дыхательные пути,  глаза,  кожный  покров.  Оказывает  сильное  действие  на
центральную нервную систему.
3. Что может случиться при вдыхании больших концентраций формальдегида?
При вдыхании больших концентраций формальдегида  может  наступить  внезапная
смерть в результате отека и спазма голосовой щели.
4. При какой концентрации формальдегид в жилых помещениях будет безопасным?
Таких  данных  нет,  и  опасность  формальдегида  для  конкретного  человека
зависит  от  состояния  защитных  сил  организма  человека.  Но,  чем   ниже
концентрация формальдегида,  тем  меньше  риск  негативных  последствий  для
здоровья.

                       Как бороться с формальдегидом?

 Во-первых, избегать автомобильных пробок и стараться не  дышать  выхлопными
газами.  Во-вторых,  проверять  качество  мебели:  все  элементы   мебельной
конструкции  должны  быть  заламинированы   со   всех   сторон.   В-третьих,
проветривать жилое помещение как  можно  чаще  и  не  посещать  промышленные
зоны.  В  четвертых,   обзавестись   комнатными   растениями,   поглощающими
формальдегид: папоротники, хризантема кустовая, драцена, плющ и т.д.

  VI. Физминутка.
Включается музыка

 VII. Презентация учащихся о воде.

Вода уникальна и ничем не заменима. На  Земле  нет  ни  одного  даже  самого
примитивного существа и ни одного растения, которые  не  имели  бы  в  своем
составе воду и могли бы без нее обходиться.  Наверное,  всем  известно,  что
вода составляет от 80 до 99% массы растений и около 75% массы животных.  Что
касается человека, то его  организм  очень  строго  реагирует  на  нарушения
водного баланса: потеря 6–8% влаги  от  массы  вызывает  тяжелое  состояние,
близкое к обмороку, а  если  потеря  достигает  10–12%  –  перестает  биться
сердце.

Пожалуй, нам не найти такой отрасли хозяйства,  которая  могла  бы  обойтись
без воды или подыскать ей полноценный заменитель. Благодаря своим  свойствам
вода универсальна. Она непременный участник всех технологических  процессов.
Без   нее   невозможна   работа   промышленных   производств,    транспорта,
строительства.
Вода – наиболее надежный и дешевый теплоноситель:  ею  греют,  но  ею  же  и
охлаждают. Вода – источник энергии и перевозчик грузов. Незаменима вода и  в
быту: без нее немыслимы  приготовление  пищи,  личная  гигиена,  отдых.  Вот
почему мы с полным правом можем сказать: где нет воды, там нет и жизни.
Все  воды   содержат   растворенные   вещества.   Наиболее   представленными
элементами в воде являются кальций, натрий,  хлор,  калий.  Характерно,  что
набор химических элементов в воде близок к их составу  в  крови  животных  и
человека. Это,  по-видимому,  является  одним  из  подтверждений  зарождения
жизни в водной среде.

         Наши предки, выйдя из океана, прихватили с собой его «частичку»:
• тело человека на ~77% состоит из воды, а эмбрион – на ~97%;
• кровь на ~90% – вода, химический состав крови удивительным  образом  похож
на  состав  морской  воды  (во  время  второй  мировой  войны  хирурги   при
отсутствии донорской крови с  успехом  заменяли  ее  морской  водой,  а  вы,
купаясь в море, наверное, замечали, что полученная в морской  воде  рана  не
так болезненна, хотя должна бы сильно жечь);
• испарение воды с кожи – главный терморегулятор организма;
•  смазка  суставов,  обеспечивающая  движение,  –  та  же   вода,   как   и
пищеварительный сок.

          Специальная комиссия Всемирного банка, изучавшая  «водный  вопрос»
планеты, пришла к заключению: уже сегодня мы живем  практически  в  пустыне,
ибо 40% жителей Земли испытывают хроническую  жажду.  В  некоторых  регионах
планеты 80% заболеваний вызваны отвратительным качеством питьевой воды,  из-
за  чего  ежегодно  умирают  10  млн  человек.  В   будущем,   если   верить
специалистам, ситуация станет еще драматичнее  –  нехватка  воды  ударит  по
производству   продуктов   питания   гораздо   сильнее,    чем    недостаток
сельскохозяйственных угодий. Специалисты Всемирного  банка  подсчитали,  что
спасти человечество от потайной жажды смогут 600 млрд долларов.
        Чистая пресная вода уходит  от  нас,  каждый  третий  россиянин  уже
страдает от ее нехватки. Это с нашими-то реками, гладями,  просторами!  Ведь
течет же река Волга. Ведь конца и края якобы нет.  Оказывается,  есть  край.
Не годится вода рек  и  озер  для  домашнего  употребления,  а  родники  все
грязней, все худосочней.
      У Москвы давно нет своей питьевой воды –  импортирует  из  Тверской  и
Смоленской областей. Но и той недостаточно:  в  подмосковных  водохранилищах
уровень упал  на  несколько  метров.  Аналогичная  ситуация  почти  во  всех
крупных мегаполисах державы. Новые ресурсы не изыскиваются,  государственной
водной программы нет, дело идет к воплощению в  жизнь  фантазий  из  боевика
Кевина Костнера «Водный  мир».  Там  люди,  чтобы  не  растратить  ни  капли
драгоценной жидкости, с помощью хитрого аппарата очищают собственную мочу.
       Россия внезапно столкнулась с проблемой, которая терзает весь  мир  –
от Бразилии до Филиппин. В общий фонд пресных  вод  России  входят  озера  с
объемом воды более 24 тыс. км3, а также водохранилища, суммарный объем  воды
в которых равен годовому стоку такой реки, как  Обь.  Распределение  речного
стока  по  территории  России  крайне  неравномерно   и   не   соответствует
расселению  жителей  России,  а  также  размещению   производительных   сил.
Наиболее обеспечены водными ресурсами малоосвоенные территории  Европейского
Севера, Сибири и Дальнего Востока, где формируется более  80%  общих  водных
ресурсов  нашей  страны.  В  то  же  время  хозяйственно  освоенные  регионы
Российской Федерации испытывают недостаток пресных водных ресурсов.
Самое большое в мире по запасам пресной воды озеро Байкал содержит около  23
тыс. км3 воды, столько же – Великие американские озера.  Таким  образом,  на
эти  озера  приходится  половина  запасов  воды  пресных  озер  всего  мира.
Использование пресной воды озер для водоснабжения  должно  быть  ограничено,
поскольку эти  водные  системы  характеризуются  замедленным  водообменом  и
очень чувствительны к снижению в них запасов воды, которое может привести  к
неблагоприятным и необратимым процессам (например, понижение уровня  воды  в
озере Севан).
Байкал  загрязняют  десятки  промышленных   предприятий,   расположенных   в
окружающих его городах, и суда Байкальского флота, но главным  загрязнителем
остается  Байкальский  целлюлозно-бумажный  комбинат.  Для  разбавления  его
стоков  ежесуточно  используют  300  м3  байкальской   воды,   его   влияние
распространяется на площадь 35 км2. Кроме  того,  в  окрестностях  комбината
находится 20 накопителей отходов, в каждом из которых по 1 млн. м3  отходов.
Фильтрация вод этих накопителей сделала воду колодцев окружающих  территорий
непригодной для питья. Если в результате  какой-либо  катастрофы,  например,
сильного землетрясения, эти отходы попадут в Байкал,  его  экосистема  будет
разрушена. Строительство  комбината  было  непростительной  ошибкой,  теперь
планируется его перепрофилирование на менее  опасное  производство,  но  это
будет стоить десятки миллиардов рублей.

Загрязняет водные экосистемы и речной транспорт. На озере Байкал, например,
плавают 400 судов разного размера, они сбрасывают в воду около 8 т
нефтепродуктов в год.

VIII. Задача.
Task.
Imagine that there is only one source of fresh  water  on  the  Earth,  Lake
Baikal.
   1. How long can Lake Baikal provide the  population  of  the  world  with
      water?

Решение задачи:
Постановка задачи.
Цель моделирования – определить количество лет,  в  течение  которых  Байкал
обеспечит население всего мира водой, исследовать построенную модель.
Объектом моделирования является  система,  состоящая  из  двух  компонентов:
озера Байкал и населения Земли.

Зная количество воды в Байкале, численность населения  Земли  и  потребление
воды на 1 человека. Можно найти, на сколько лет ее хватит.  При  составлении
этой модели мы не учитываем возможные  изменения  климатических  условий.  И
также считаем постоянными численность населения Земли и потребление воды  на
1человека в день. Человечество потребляет на свои нужды огромное  количество
пресной воды. Основными ее потребителями являются  промышленность,  сельское
и коммунально-бытовое хозяйство. Объем потребляемой воды зависит от  уровня,
составляя от 3 до 700 л на одного человека в день.

Разработка модели.
Для построения математической модели определим исходные данные. Обозначим:
V – объем озера Байкал – 23000 км3;
N – население Земли – 6 млрд. человек;
р – потребление воды в среднем на 1 человека в день – 300 л.
Т.к. 1 л = 1 дм3 воды, необходимо выполнить перевод V воды озера из км3 в
дм3,
V (км3)= V* 109 (м3) = V * 1012 (дм3)
Результат - количество лет, за которое население Земли использует воды
озера Байкала,
- обозначим g.
Итак, g = (V* 1000000000000)/( N*р*365).

    IX. Практическая работа на компьютере.
Так выглядит электронная таблица.
|  | А                        | B                                               |
| 1|Задача об использовании вод Байкала                                         |
| 2| Исходные данные:         |                                                 |
| 3| V (км3)                  |                                                 |
| 4| N (чел.)                 |                                                 |
| 5|  Р(л)                    |                                                 |
| 6|  g год                   | =(ВЗ*1000000000000)/(В4*В5*365)                 |
| 7|                          |                                                 |

Компьютерный эксперимент.

Выполнение задания на компьютере в Microsoft Office Excel.

   X. Вопросы к задаче.
Дополнительные вопросы:
Можно будет пользоваться водами Байкала, если потребление воды увеличится
до 400 л на человека? How long will people be able to use water from Lake
Baikal, if each person uses 400 liters of water?
3.Сколько лет можно будет пользоваться водами Байкала, если население Земли
уменьшится до 5,7млрд. человек? How long will people be able to use water
from Lake Baikal, if human population decreases to 5.7 billion people?

    XI. Выводы. Просмотр презентаций учащихся.
   (под музыку О. Газманова «Красная книга»)

   XII. Домашнее задание.


Презентация "Как кодируется изображение" 8 класс


title: Конспект урока английского языка в 6 классе "That’s the rule"

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6 классе
по теме “That’s the rule”
УМК Spotlight, модуль 8а стр.77

Цель: активизировать использование в речи модельных глаголов can, must и их отрицательные формы can’t/mustn’t.
Развивающий компонент цели урока: способствовать развитию языковых, познавательных способностей учащихся, развитию готовности к коммуникации на основе предложенного речевого материала, развитию памяти, мышления, воображения, развитию познавательного интереса.
Образовательный компонент цели урока: способствовать расширению лингвистического и общего кругозора.
Воспитательный компонент цели урока: создать содержательные и организационные условия для развития речевого этикета, умения следовать правилам поведения.
Практический компонент цели урока: практическое использование приобретенных знаний в диалоге и монологе для обеспечения коммуникативных потребностей.

Урок сопровождается  PowerPoint презентацией.

Фотографии, использованные в презентации, взяты из личных архивов автора.

Ход урока:

Организационный момент, создание атмосферы иноязычного общения.
Мотивация к теме урока.
2а. Учитель демонстрирует первые 5 слайдов презентации, побуждая обучающихся догадаться о теме. Демонстрация сопровождается быстрым выяснением понимания содержания знака. Ребята высказывают свои догадки, после чего учитель соглашается с ними, демонстрирует слайд 6.
2б. Запись темы урока в тетрадь.
Основная часть урока, обзор грамматического материала, введение материала в речь.
3а. Учитель спрашивает обучающихся, какие слова обычно используют, говоря о том, что можно делать, а что запрещено? Ребята отвечают: «Можно – нельзя – должен». В английском языке это «can – cannot – must – must not»
Чтение раздела Grammar в учебнике, стр.77.
Демонстрируется слайд 7, выясняется понимание прочитанного правила. Особый акцент делается на выражении полного запрещения при помощи глагола must, демонстрируется слайд 8, который является дополнительным закреплением материала.
3б. Выполнение упр.5 стр.77 (письменно в тетрадях).
3в. Слайды 9-16 являются созвучными заданию 6 стр.77 учебника, в котором предлагается «представить» ситуацию и построить высказывания. Это, как правило, вызывает затруднения, а визуальный ряд хорошо помогает построить высказывание.
(под слайд 14 предполагается, что будет построено высказывание “I/we mustn’t wear jeans to school”поэтому рекомендуется заменить картинку школы на собственную; под слайд 15 - “I/we mustn’t speak Russian in the English lesson”)
3г. Отработка в речи умения спросить Можно я здесь сяду? Можно пройти? Можно задать Вам вопрос? Можно воспользоваться Вашей ручкой? Можно взять это? Здесь можно фотографировать? и т.д.
                                                                                (“Can I … ?)
Завершающий этап урока.
Учитель ещё раз выясняет, как обучающиеся запомнили слово «rule», какой глагол помогает сказать «нельзя», какой – задать вопрос «можно ли … ?»
Выдача домашнего задания.
(Рабочая тетрадь упр.3,4 стр.47)


Карточки-запоминалки по УМК М.З. Биболетовой 4 класс


title: Практическая работа по теме "Условный оператор", 9 класс

extracted_text:
   1. Автор материала: Фролова Ирина Геннадьевна

   2. Место работы (название образовательного учреждения): МБУ СОШ №70, г.
      Тольятти

   3. Должность автора: Учитель информатики

                        Практическая работа (9 класс)

                          Тема: «Условный оператор»

Задание 1: Вычислить значение функции:

[pic]

Задание 2: Вычислить значение функции:

[pic]

Задание 3: Вычислить значение функции:

[pic]

Домашнее задание.

Задание 4: Из чисел X,Y и Z найти наименьшее.


title: Презентация "Театр. Виды театра" 2 класс

extracted_text:
ТЕАТР. ВИДЫ ТЕАТРА.
Учитель начальных классов школы №175 Мирабадского района г.ТашкентГинятулина Альфия Абдулмяновна
ТЕАТР

	Театр (от греч. théatron — место для зрелищ; зрелище)         род искусства. Как и др. искусства, театр — форма общественного сознания, он неотделим от жизни народа, его национальной истории и культуры. Расцвет или упадок театра, развитие в нём тех или иных форм, тенденций, идей, само место театра в жизни общества и характер его связей с современностью обусловлены особенностями социальной структуры общества, его духовными запросами. Художественного подъёма театр достигает обычно тогда, когда он, проникаясь передовыми идеями эпохи, борется за гуманистические идеалы, глубоко и правдиво раскрывает сложность внутреннего мира человека, его общественные устремления.

ТЕАТР КУКОЛ

ТЕАТР КАБУКИ
	Кабуки - вид традиционного японского театра, особое представление, в котором сочетаются драматические, музыкальные и танцевальные элементы, а женские роли традиционно исполняются актёрами-мужчинами.

СПЕКТАКЛЬ
	Спектакль (франц. spectacle, от лат. spectaculum — зрелище)         произведение сценического искусства, создаваемое театральным коллективом (актёры, художник-декоратор, композитор и др.), возглавляемым в современном театре режиссёром-постановщиком. В драматическом театре процесс подготовки спектакля начинается с выбора пьесы, который определяется духовными и эстстическими запросами зрительской аудитории, возможностями данной труппы и др.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕЧАТНЫХ ИСТОЧНИКОВ:
Родина Т. М., Русское театральное искусство в начале XIX века, М., 1961.
Перетц В. Н., Кукольный театр на Руси, СПБ, 1895.
Театр и драматургия Японии. Сб., М., 1965.
АКТИВНЫЕ ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ:
Изображение масок и театра:
	http://kartolog.ru/2014/10/istoriya-teatra/
2.   Изображение Театра Кукол:
	http://1ul.ru/city_online/obshchestvo/news/kukolnyy_teatr_poyavitsya_v_dimitrovgrade/
3.	Изображение Театра  Кабуки:
	http://www.muzcentrum.ru/news/2012/01/9553-chast-21-yaponskij-teatr-kostyumy-rituala-igry-kagura-i-maski-gigaku
4.	Изображение спектакля в театре:
	http://kudago.com/msk/event/evgenij-onegin-vahtangova/


title: Урок внеклассного чтения по рассказу Тэффи "Неживой зверь"

extracted_text:
Урок внеклассного чтения в 6 классе
(после изучения повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»)
по рассказу Тэффи «Неживой зверь»
Цель: продолжить знакомство с рассказами по теме взаимоотношения детей и взрослых
Задачи: знакомство с биографией писательницы, краткий обзор творчества, анализируя рассказ, рассмотреть, как складываются взаимоотношения детей и взрослых в другой социальной среде.

Ход урока:
Детство – огромный край, откуда приходит каждый
С.Экзюпери
Знакомство с биографией.
Чтение и анализ рассказа.
Начало: отношение матери и дочери:
Почему Катя не повторила свой вопрос?
Откуда в ребенке эта покорность?
Семья Кати:
Какая атмосфера была в этой семье?
Связывали ли отца и мать любовь и уважение друг к другу?
Как жилось Кате в такой семье? Была ли девочка по-настоящему дорога родителям?
Почему мать Кати покинула дом, даже не попрощавшись с дочерью?
Кто скрашивал одиночество Кати?
Почему необычайно дорога стала девочке игрушка?
        Тема детского одиночества
Взрослые вокруг Кати:
Как относятся к Кате нянька и бабы, почему им не жалко девочку? Почему они смеются над бедным ребенком? Что вызывает их смех?
Как обошлась с девочкой учительница?
Почему Катя не отвечала на ее вопрос?
Как распорядилась учительница любимой игрушкой девочки?
Тема равнодушия и жестокости: родители – равнодушны, а остальные – жестоки.
Финал рассказа:
Что произошло с Катей?
       Финал закономерен, т.к. с девочкой рядом не оказалось никого, кто попытался бы ее понять и утешить.
Эпиграф:
Как вы понимаете слова С. Экзюпери?
Как связан эпиграф с рассказом Н.А. Лохвицкой?
     Детство – важнейший период в жизни человека, из него взрослые черпают силы. А Катя? Ей неоткуда будет их черпать…Важно, чтобы в детстве ребенка окружали любящие и понимающие люди.


title: Конспект урока "Электронная почта" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Электронная почта»

Цели урока:

   1. Сформировать у учащихся представление об электронной почте, как
      важнейшем средстве общения в современном обществе, её возможностях,
      функционировании (принципов передачи электронных сообщений, технологий
      подключения и др.); познакомить с работой почтовых клиентов, научить
      регистрировать новый  электронный ящик, отправлять, получать сообщения
      по электронной почте.
   2. Развивать  познавательные интересы, навыки работы за компьютером,
      культуру пользователя сети Интернет.
   3. Воспитывать  информационную культуру обучающихся,  повысить мотивацию
      обучающихся  за счёт различных форм ведения урока и использования ИКТ;
      познакомить ребят с правилами этикета при написании писем электронной
      почты.
Оборудование и используемое ПО:
   Компьютерный класс с выходом в Internet,  ПК для  обучающихся, ПК для
   учителя, презентация «Электронная почта»,
Ход урока.
I.  Организационный момент.

      - Отметить отсутствующих, проверить готовность класса к уроку.

II. Фронтальный опрос.
Работа с картой самооценки

|Этапы урока                             |Ваша оценка себе за данный этап    |
|Опрос по пройденному материалу          |                                   |
|Процесс создания почтового ящика.       |                                   |
|Процесс отправки письма.                |                                   |
|Самооценка:                             |                                   |
|всё понятно;                            |                                   |
|не понял …;                             |                                   |
|доработать …                            |                                   |
|Тестирование (балл и оценка)            |                                   |
|Общая оценка за урок (самому себе).     |                                   |

   Прежде чем начать наш сегодняшний урок давайте повторим основные  понятия
прошлых уроков,  связанные с    услугами  сети  Интернет.  Для   этого   вам
предстоит  ответить  на  следующие  вопросы  (демонстрация   соответствующих
слайдов презентации)

1. Что такое Интернет?

/Интернет  –  это  глобальная   компьютерная   сеть,   объединяющая   многие
локальные, региональные и корпоративные сети и  включающая  сотни  миллионов
компьютеров/

2. Имеет ли каждый компьютер, подключенный к Интернету IP-адрес и для  чего?

/Каждый компьютер, подключенный к Интернету имеет свой уникальный  32-битный
IP- адрес, для того чтобы в процессе  обмена  информацией  компьютеры  могли
найти друг друга/

3. Что такое доменная система имен?

/Доменная  система  имен  ставит  в  соответствие  IP-   адресу   компьютера
уникальное доменное имя /

4. Что обеспечивает протокол маршрутизации?

/ Протокол маршрутизации обеспечивает  доставку  информации  от  компьютера-
отправителя к компьютеру - получателю/

5. Какие услуги предоставляет глобальная сеть Интернет?

/Услуги:    интерактивное   общение,   электронной   почта,   информационно-
поисковая служба, передача файлов, Интернет-телефония/

III. Изучение нового материала.

Демонстрация презентации «Электронная почта».

      Сегодня мы с  вами  познакомимся   с  наиболее  современной,  удобной,
универсальной системой связи, информационной услугой, которую  предоставляет
нам глобальная сеть Интернет - “Электронной почтой”,  именно  с  ней  кто-то
познакомится впервые, кто-то  о  ней  пополнит  свои  знания  и  мы  в  ходе
сегодняшнего урока должны ответить на следующие вопросы:

      - Как зарегистрировать электронный ящик в сети?

      - Как принимать и передавать информацию?

      - Каковы возможности и функционирование электронной почты?

Итак, тема нашего урока «Электронная почта». Запишите в тетрадь.

    Современный мир без электронной почты  представить уже невозможно.
Сотни миллионов почтовых ящиков, триллионы сообщений ежегодно, терабайты
данных ежедневно. Адрес электронной почты стал для современного общения
столь же обязательным, как домашний адрес и номер телефона.
     Почта - это традиционное средство связи, позволяющее обмениваться
информацией, по крайней мере, двум абонентам. Для того  чтобы этот обмен
состоялся, необходимо написать послание и, указав адрес, опустить в
почтовый ящик, откуда письмо неминуемо попадет на почтовый узел. Если
указанный адрес соответствует общепринятым стандартам, то через некоторое
время почтальон положит его в почтовый ящик адресата. Далее абонент вскроет
послание, и - обмен информацией состоялся.
   E-mail - (Electronic mail, Электронная почта) - программное обеспечение
для передачи текстовых сообщений и вложенных файлов через компьютерную
сеть. По принципу действия напоминает обычную почту.
Электронная почта является исторически первой информационной услугой
компьютерных сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и
качественных линий связи. Когда-то именно ею ограничивался набор услуг
российской сети.
                                    [pic]
  Электронная почта — сервис Интернета, позволяющий обмениваться через
компьютерную сеть электронными сообщениями.
Основная особенность электронной почты заключается в том, что информация
отправляется получателю не напрямую, а через промежуточное звено —
электронный почтовый ящик, который представляет собой место на сервере, где
сообщение хранится, пока его не запросит получатель.

                                    [pic]
 Современное письмо — это нечто большее, чем цифровые послания прошлого. За
счет возможности дополнять простой текст рисунками, звуковым
сопровождением, гиперссылками, движущимися flash-объектами или gif-
анимацией система электронной почты на сегодняшний день является
одновременно и средством общения, и источником информации, и одним из
излюбленных способов проведения рекламных кампаний.
             Широкую популярность электронная почта завоевала потому, что
имеет несколько серьезных преимуществ перед обычной почтой. Наиболее важное
из них — это скорость пересылки сообщений. Если письмо по обычной почте
может идти до адресата дни и недели, то письмо, посланное по электронной
почте, сокращает время передачи до нескольких десятков секунд или, в худшем
случае, до нескольких часов. К тому же обойдется электронное письмо
дешевле, чем обычное бумажное. Не потребуется тратиться на бумагу, конверт,
марки (особенно, если адресат от нас очень далеко), достаточно на несколько
секунд подключится к Интернет.
     Другое преимущество состоит в том, что электронное письмо может
содержать не только текстовое сообщение, но и вложенные файлы (программы,
графику, звук и пр.). Однако не рекомендуется пересылать по почте слишком
большие файлы, так как это замедляет работу сети. Для того чтобы этого не
происходило, на некоторых почтовых серверах вводятся ограничения на размер
пересылаемых.
Кроме того, электронная почта позволяет:
      • посылать сообщение сразу нескольким абонентам;
      • пересылать письма на другие адреса;
      • включить автоответчик, на все приходящие письма будет автоматически
      отсылаться ответ;
      • создать правила для выполнения определенных действий с однотипными
      сообщениями (например, удалять рекламные сообщения, приходящие от
      определенных адресов) и так далее.
Перечислите  преимущества электронной почты.
      [pic]
      Принципы работы электронной почты существенно отличаются от принципов
работы других программных систем. Ее характерные особенности могут ставить
начинающих в тупик. Чтобы дальнейшее изложение было простым и понятным,
надо сделать важное замечание: сообщение электронной почты — это не файл. У
него другая физическая природа, с которой мы ранее не сталкивались. Именно
поэтому не принято говорить «отправка письма», «получение документа» и т.
п. Вместо этого обтекаемо говорят об отправке и получении сообщений. На
почтовом сервере тоже существует почтовая база данных, только она гораздо
больше по размеру, потому что у сервера не один клиент, а множество.
Сообщения, поступившие в наш адрес, заносятся в эту базу в виде записей,
точно так же, как и сообщения, отправленные нами. Такие же почтовые базы
существуют на всех почтовых серверах Интернета, а дальше между базами
происходит операция, которая называется синхронизацией.
Как работает электронная почта?
 [pic]
   Электронная почта основана на принципе эстафеты. С помощью почтовой
программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. Затем,
после подключения  Интернет, оно передается на почтовый сервер, а далее
движется по цепочке почтовых серверов, пока не достигнет сервера адресата.
Как только адресат подключится к своему почтовому серверу, он автоматически
получит все, что накопилось в его «почтовом ящике».
 Почтовая программа (клиент электронной почты, почтовый клиент) —
программное обеспечение, устанавливаемое на компьютере пользователя,
предназначенное для получения, написания, отправки, хранения и обработки
сообщений электронной почты пользователя.
В системе пересылки электронной почты еще необходим почтовый сервер (сервер
электронной почты). Почтовый сервер - это компьютерная программа, которая
передаёт сообщения от одного компьютера к другому. Почтовые серверы
работают на узловых компьютерах Интернета, а почтовые клиенты должны быть у
каждого пользователя e-mail.
Почтовые программы обычно предоставляют пользователю также многочисленные
дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из адресной книги,
автоматическую рассылку сообщений по указанным адресам и др.). Любой
пользователь Интернета может получить свой «почтовый ящик» на одном из
почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом сервере провайдера), в
котором будут храниться передаваемые и получаемые электронные письма.

[pic]
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из
двух частей:
     имя_пользователя@имя_сервера
Имя_пользователя, чаще всего, имеет произвольный характер и задается самим
пользователем.
Имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он
разместил свой почтовый ящик.
Пример: ivanov@yahoo.com, petrov@yandex.ru, sidorov@mail.ru,
odnoh1946@hotmail.com, saturn_948@yahoo.it , guitar2@btinternet.com

    [pic]
 Первую почтовую программу для пересылки сообщений в 1971 году создал Рэй
Томлинсон, сотрудник компании “Bolt Beranek and Newman, Inc.” По признанию
автора электронной почты, тестируя программу, он отправлял сам себе с
компьютера на компьютер бессмысленные наборы букв.
     Привычный для пользователей символ @ вошел в обиход через год. Эта
клавиша обозначала английский предлог at.
[pic]
«Собачка» @: история и современность
    История знака @ берёт начало, якобы, ещё в Средневековье, когда
монахи — хранители древних знаний и рукописей — занимались переводами
и переписывали трактаты — в том числе и написанные на латыни. В латыни
употребляется предлог «ad», что в переводе на современный английский
означает «at» («на», «в», «к») — и указывает на принадлежность, направление
и приближение.
    В XV веке @ появляется вновь. Испанские купцы использовали этот знак
в качестве сокращённого наименования меры весов — «arroba» (это
приблизительно 11,52 кг или 25,40 фунтов). Любопытно, что эта мера
использовалась для обозначения веса скота и вина.
    В эпоху Возрождения @ стал использоваться для обозначения цены, а в
эпоху индустриальной революции (время капитала, первых бирж, станков и так
далее) @ стал неизменно встречаться в бухгалтерских отчётах. Так «собачка»,
вместе с $, #, % и прочими «счетоводными» знаками с почти забытой
семантикой перекочевала на клавиатуру.
«Собачка» мирно дожидалась своего звёздного часа, пока на неё случайно
не упал взгляд Рэя Томлинсона (Ray Tomlinson), исследователя
из американской компании BBN Technology.

[pic]
Условное разделение адресов электронной почты:
провайдерские (почтовый ящик на сервере провайдера — организации-поставщика
сетевых услуг);
корпоративные (ящик на сервере по месту работы);
коммерческие (ящик на сервере платной почтовой службы);
бесплатные (ящик на сервере бесплатной почтовой службы, например: mail.ru,
yahoo.com, yandex.ru, rambler.ru, hotmail.com).
Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого
сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя
письма. Имя_пользователя имеет произвольный характер и задается самим
пользователем; имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера,
на котором он разместил свой почтовый ящик.

[pic]
Почтовый ящик, что это?
Почтовый ящик представляет собой часть  дискового  пространства  на
сервере  с  определенным  именем (адресом), где  может  храниться  почтовая
 информация   для  пользователя  сети  Интернет.
Работать с электронной почтой можно при помощи почтовой программы
(почтового клиента), установленной на компьютере пользователя или при
помощи браузера, с помощью web-интерфейса.

[pic]
 Программа Microsoft Outlook Express - простейший почтовый клиент. Она
входит в стандартный пакет Windows 98, XP, Vista. На каждом компьютере,
работающем в этой операционной системе имеется в наличии.
   Широкой популярностью у пользователей пользуются: The Bat! и бесплатные
почтовые клиенты Mozilla Thunderbird, Crawler Email, Incredimail.

   [pic]
    У каждой сетевой службы должен быть свой протокол. Он определяет
порядок взаимодействия клиентской и серверной программ. От него зависит,
что может запросить та или иная сторона, а что — не может; на что может
ответить сторона, а на что — не должна. Он же определяет, в какой форме
должен быть сделан запрос и как должен быть представлен ответ.
     В электронной почте e-mail используют не один прикладной протокол, как
в других службах Интернета, а два. По одному протоколу происходит отправка
почты, а по другому — ее прием. Необходимость в двух протоколах связана с
требованиями безопасности. Так, например, при отправке сообщений можно не
проверять личность отправителя — это аналогично тому, что письмо брошено в
уличный почтовый ящик. Другое дело — получение сообщений. Здесь надо
предъявить свои права и пройти идентификацию. Так, например, при получении
заказных писем в почтовом отделении всегда необходимо предъявить паспорт
или заменяющий его документ. Кому попало чужую почту в руки не отдадут.
Для отправки на сервер и для пересылки между серверами используют протокол,
который называется SMTP (Simple Mail Transfer Protocol — простейший
протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации личности.
     Для получения поступившей почты используется протокол РОРЗ (Post
Office Protocol 3 — протокол почтового отделения, версия 3). Он требует
идентификации личности, то есть должно быть предъявлено регистрационное имя
(Login) и пароль (Password), который подтверждает правомочность
использования имени.
Через некоторое время благодаря Ларри Робертсу появилась более простая
программа для работы с почтой, которую сейчас мы бы назвали “почтовым
клиентом”. Она позволяла создавать и сортировать списки писем, пользователь
мог выбирать и читать требуемое сообщение, сохранять послание в файле, а
также пересылать электронные письма на другой адрес или автоматически
отвечать на полученное послание.
        Для отправки на сервер и для пересылки между серверами используют
протокол, который называется SMTP (Simple Mail Transfer Protocol —
простейший протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации
личности.
РОР3 (Post Office Protocol) – протокол почтового отделения. Этот протокол
во время сеанса связи устанавливает идентификацию личности, то есть должно
быть предъявлено регистрационное имя (Login) и пароль (Password), который
подтверждает правомочность использования имени, обеспечивает связь с его
персональным ящиком, выполняя функцию защиты информации, т.е. он требует
протоколы SMTP и POP3 являются прикладными протоколами, т.е. они надстроены
над базовыми протоколами Интернета TCP/IP.

   Физ. пауза[pic]
   Предлагаю упражнение, которое  поможет  вам  сбалансировать  деятельность
левого и  правого  полушарий  вашей  интеллектуальной  деятельности.  Сядьте
поудобнее на стульях, запрокиньте ногу  на  колено,  придержите  её  руками,
закройте  глаза.  Это  поза  бесконечности.   Сосредоточьтесь   над   знаком
“бесконечности”. Знак находится над вашим  теменем,  плавно  колеблется  над
вашей  головой.  Вы  его  ярко  представили.   Постарайтесь   удержать   это
изображение в вашем мысленном образе в течение одной минуты.  Когда  человек
сталкивается с бесконечностью, он невольно  задумывается  о  своем  здоровье
как об одном из важных факторов своего долголетия.
   Время вышло, вернитесь в свое обычное состояние и обратите   внимание  на
доску.
    IV. Выполнение практической работы

[pic] [pic]
Задание 2

   На  рабочем столе у вас находится тест. Ответьте на  вопросы  и  в  конце
теста узнаете, на сколько вопросов вы ответили верно. Если ответили на  9-10
вопросов –  оценка 5, 7-8 вопросов – оценка 4,  5-6  – оценка 3, меньше 5  –
оценка 2.

1. Microsoft Outlok предназначен для:
      работы с электронной почтой
      работы табличными данными
      создания базы данных
      создания сайта
2.    Адрес электронной почты (E-mail-адреса) содержит символ:
      #
      &
      @
      $

3.    Электронная почта (e-mail) позволяет передавать...
      только сообщения
      только файлы
      сообщений и приложенные файлы
      видеоизображения
4.    Адресом электронной почты в сети Internet может быть
      user at host
      victor@cbx.ru
      @mail.ru
      rrr@@mgpu.msk.ru
5.    Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu-net.ru
Каково имя владельца этого электронного адреса?
      ru
      mtu-net.ru
      user_name
      mtu-net
6.    По адресу www.mail.ru расположена
      электронная почтовая служба
      банк педагогического опыта
      книжный интернет магазин
      портал школ
7.    Что необходимо знать для отправки электронного письма адресату?
      его домашний адрес
      адрес его электронной почты
      IP-адрес компьютера адресата
      DNS сервера адресата
8.    Почтовый ящик абонента электронной почты - это
      часть оперативной памяти на сервере
      часть внешней памяти на сервере
      часть внешней памяти на рабочей станции
      номер телефона, с которым связан модем
9.    Можно ли бесплатно получить почтовый ящик?
      Да
      нет
      можно, только на ограниченное время
      можно, если предварительно заказать свойства почтового ящика
10.   Приходящая корреспонденция попадает в папку…
      входящие
      черновики
      исходящие
      вчерашние
     V. Домашнее задание

Создать сообщения и отправить их друзьям.

    VI. Подведение итогов урока

     Сегодня информационные и Интернет - технологии проникли во все сферы
жизни и деятельности общества. Электронная почта уже стала неотъемлемым
средством делового и личного общения, что многие не представляют, как без
неё жить.
      Объявите  оценки, которые вы выставили за урок (Кто получил «5», Кто
получил «4», Кто получил «3»), сдайте карты.

Приложение

                              карта САМООЦЕНКИ

|Этапы урока                             |Ваша оценка себе за данный этап    |
|Опрос по пройденному материалу          |                                   |
|Процесс создания почтового ящика.       |                                   |
|Процесс отправки письма.                |                                   |
|Самооценка:                             |                                   |
|всё понятно;                            |                                   |
|не понял …;                             |                                   |
|доработать …                            |                                   |
|Тестирование (балл и оценка)            |                                   |
|Общая оценка за урок (самому себе).     |                                   |

                              карта САМООЦЕНКИ

|Этапы урока                             |Ваша оценка себе за данный этап    |
|Опрос по пройденному материалу          |                                   |
|Процесс создания почтового ящика.       |                                   |
|Процесс отправки письма.                |                                   |
|Самооценка:                             |                                   |
|всё понятно;                            |                                   |
|не понял …;                             |                                   |
|доработать …                            |                                   |
|Тестирование (балл и оценка)            |                                   |
|Общая оценка за урок (самому себе).     |                                   |


title: Методическая разработка урока "Арифметические действия числами" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Лицей №2»

                        Методическая разработка урока
                                 математики

                      «Арифметические действия числами»

                          для учащихся 6-го класса

                 Тип урока обобщение и систематизация знаний

                                                           Авторы разработки

                                              учитель математики I категории

                                                     Букина Олеся Алексеевна

                                              учитель математики I категории

                                                 Мешалкина Ольга Геннадьевна

                                   Барнаул

                                  2014 год

                                   Анкета

   1.  Фамилия  имя  отчество:  Букина  Олеся  Алексеевна,  Мешалкина  Ольга
      Геннадьевна.
   2. Место работы: МБОУ «Лицей №2».
   3. Район, занимаемая должность: Алтайский край,  город  Барнаул,  учителя
      математики.
   4. Предмет: математика
   5. Тип урока: обобщение и систематизация знаний
   6. Комплектация работы: данный файл.

                                  Аннотация

       Повторение  изученного  материала  по  теме  “Умножение   и   деление
положительных и отрицательных чисел”, отработка навыков применения  операций
умножения и деления положительного числа на отрицательное число и  наоборот,
а также отрицательного числа  на  отрицательное  число.  Связать  полученные
знания с жизнью.

                            Пояснительная записка

       Данный тип урока активизирует процесс обучения, позволяет реализовать
идеи развивающего обучения. Цели урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать  знания  учащихся  о  правилах  действий  над
положительными и отрицательными числами;
- закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
- формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
-  развивать  логическое  мышление,  математическую   речь,   вычислительные
навыки;
- развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
- расширение кругозора;
воспитывающие:
- воспитание познавательного интереса к предмету;
-воспитывать    культуру    труда,    математической    речи,    активность,
самостоятельность, культуру общения.
Оборудование:
- проектор;
- листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
- карточки учета на каждого ученика;

                          Сценарий учебного занятия
I. Мотивационный этап.
1. Приветствие, представление.
      Ребята,  перед  началом  урока  мне  вручили  фрагмент  письма,  текст
которого был зашифрован, а начинается оно словами
      «Нет Земли лучше Родины своей.»
      Чтобы  узнать,  в  связи  с  чем  прислано  это   письмо,   необходимо
расшифровать его фрагмент. Помогут нам  расшифровать  письмо  знания  правил
действий с положительными и отрицательными числами.

      II. Этап актуализации знаний учащихся.
Устная работа (с использованием слайдов):
1. Слайд 1
      Символическая запись правил действий с положительными и отрицательными
числами.
1)  (-)  ·  (+) = (?);          2)  (+) : (-) = (?);         3) (-)  ·   (-)
= (?);
4)   5)  (-)  :  (-) = (?);     5) ) а  ·  (-1) = (?) или (-а)   ·   (-1)  =
(?);
О чем говорит вам эта запись?
      Учитель: Давайте сформулируем правила действий, соответствующие записи
под каждой цифрой.
      Ученики: 1) Правило умножения чисел с разными знаками:
      «Чтобы перемножить два  числа  с  разными  знаками,  надо  перемножить
модули этих чисел и поставить перед полученным числом знак минус».
      2) Правило деления чисел с разными знаками:
      «При делении чисел  с  разными  знаками,  надо:  1)  разделить  модуль
делимого на модуль делителя,  2)  поставить  перед  полученным  числом  знак
минус».
      3) Правило умножения двух отрицательных чисел:
      «Чтобы  перемножить  два  отрицательных  числа,  надо  перемножить  их
модули».
      4)  Правило деления отрицательного числа на отрицательное число:
      «Чтобы разделить отрицательное  число  на  отрицательное  число,  надо
разделить модуль делимого на модуль делителя».
      5) Правило умножения  чисел на -1:
      «Если  любое  число  умножить  на  -1,  то  произведение  будет  равно
противоположному  числу.«После   формулировки   правил   появляется   «знак»
результата и  соответствующие  ему  цифры  или  буквы.  В  конце  выполнения
задания складывается фраза   75 л е т
      Мы расшифровали фрагмент письма. Как вы думаете, в связи с чем  пришло
это письмо?
Ответы детей  (Письмо  прислано  в  связи  с  юбилейной  датой  –  75-летием
Алтайского края)
Учитель: Выполнив цепочку вычислений,  мы узнаем следующее  слово.
1) -42 · 4                 3) -25· (-5).                  5)   -72  :  (-9);

2) -60 : 12;              4)   -3,6·  (-1).                  6)   52:(-0,5);
7) -2,5·(-2)
|Р     |125          |
|Н     |3,6          |
|Л     |5            |
|Б     |-168         |
|У     |-104         |
|А     |8            |
|А     |-5           |
|Ж     |-12          |
|К     |168          |
|Н     |104          |

Ответы:
1) -168              Б
2) -5                  А
3) 125               Р
4)3,6                 Н
5)8                    А
6)-104               У
7) 5                   Л
Барнаул (столица Алтайского края)
III. Применение правил к решению задач.
      А сейчас мы перейдем к решению задач.
      Откроем свои тетради запишем число.
      Первая задача связана  с  климатическими  условиями  города  Барнаула.
(Тексты задач лежат у каждого учащегося на парте).
Задача №1
 (Текст читает ученик)
      «Найдите среднюю  температуру воздуха  города Барнаула в зимнее  время
года,  если  средняя  температура  января  (-21°С),  а  средняя  температура
февраля – (-19°С), средняя температура декабря (-20 °С)?»
      Учитель: - Как находится среднее арифметическое?
(Ответы учеников)
      Учитель: - Сделаем краткую запись задачи и решим ее.
(К доске вызывается ученик, краткая запись и решение записывается на доске)
Январь – (-21°С)
Февраль – (-19°С)[pic]
Декабрь- (-20°С),
Среднее значение -?
Решение:  -19+(-21)+(-20)/3= - 20
Ответ: -20
      Учитель: Перейдем к следующему этапу работы
      Работа в группах
|1 группа                              |2 группа                             |
|1) [pic](-1,3)                        |1) [pic](-1,2)                       |
|2) -8,1:0,9                           |2) - 7,8: 78                         |
|3) [pic]                              |3) [pic](-4)                         |
|4) -56,1 : (-1)                       |4) -18,9: (-9)                       |
|5) -26 : (-4)                         |5) [pic](-3,1)                       |
|6) -7:1,4                             |6) -56: (-8)                         |
|А                                     |Л                                    |
|К                                     |А                                    |
|С                                     |Ё                                    |
|К                                     |Т                                    |
|У                                     |Я                                    |
|Р                                     |П                                    |
|А                                     |А                                    |
|                                      |                                     |
|-9                                    |2,1                                  |
|6,5                                   |6                                    |
|6,5                                   |-0,1                                 |
|5                                     |10,8                                 |
|-5                                    |7                                    |
|-2,94                                 |-6                                   |
|56,1                                  |3,1                                  |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|Карасу (Приток Катуни)                |Тёплая (Приток Чарыша)               |

Узнаем протяжённость в пределах страны самой длиной реки  в Алтайском крае
Алей

       (Выражение записано на листе заданий, который находится  на  парте  у
каждого ученика)

(0,7-[pic] · (-[pic]+(0,25-[pic]) : [pic] +1700,5-842=858

У доски по очереди работают ученики. Первый  расставляет  порядок  действий,
остальные выполняют по одному  действию.

1)        0,7-[pic]=[pic]=[pic];

2)       [pic];

3)     0,25-[pic];

4)    [pic]

5)   [pic];

6)     -0,5+1700,5=1700;

7)     1700-842=858

      Учитель:  Протяженность в пределах страны самой  длиной  реки  Алей  в
Алтайском крае  858 км.
V.Тест .
Решив тест вы соберёте из букв ответов слова, которые связаны  с   животным,
которое очень редко бывает в Алтайском крае.
Тесты лежат на столах у каждого ученика.
|1 вариант                             |2 вариант                            |
|А.                                    |А.                                   |
|Выполните действие:·                  |Выполните действия                   |
|1)    43 · (-3);       2)  -6,7 ·     |1)  -26 · 4;              2)  -4,8 · |
|(-2,4);                               |(-3,7);                              |
|3)  [pic]        4)  -2· (-5);        |3)  [pic]    4)-14,7-17,4;           |
|5)[pic]                               |5)  [pic]                            |
|В.                                    |В.                                   |
|Решите уравнение                      |Решите уравнение                     |
|1)  -5,7к = 11,4;     2)  -0,01х = 1; |1)  -0,18т=1,17;      2)  0,001п= -2.|
|С.                                    |С.                                   |
|Найдите значение выражения            |Найдите значение выражения           |
|т2 [pic]  если  т = -1                |п3-[pic];  если п = -1;              |

      Ответы:   фламинго

Фламинго залетают в Алтайский край не ежегодно и в  малом  числе.  Чаще  это
особи единичные, иногда малочисленные группы от двух до дюжины птиц.
Фламинго распространены в Африке, на Кавказе,  Юго-Восточной  и  Центральной
Азии, а также в Южной и Центральной Америке.
      После выполнения тестовых заданий,  учащиеся  обмениваются  тетрадями,
простым карандашом проверяют работы друг друга и выставляют оценки.
      Правильные ответы к заданиям теста и критерии оценивания высвечиваются
на слайде.
      Слайд
      Ответы к тесту
|1 вариант                            |2 вариант                            |
|А                                    |А                                    |
|1)       -129               ф        |1)       -104                ф       |
|2)        16,08            л         |2)        17,76              л       |
|3)       -2                   а      |3)        1,5                 а      |
|4)       -1,21              м        |4)       -32,1              м        |
|5)      [pic]          и             |5)       [pic]           и           |
|В                                    |В                                    |
|1)     -2                     н      |1)         -6,5              н       |
|2)    -100                  г        |2)       -200               г        |
|С                                    |С                                    |
|1)      [pic]                   о    |1)      [pic]             о          |

      Критерии оценок
      «2»  -  1-2 задания
      «3»  -  4-3 заданий
      «4»  -  6-5 заданий
      «5»  -   7-8 заданий
      После проверки теста и выставления оценок, учащиеся вновь обмениваются
тетрадями и каждый ставит свою оценку  за  тест  в  личную  карточку  учета.
Карточки учета сдаются учителю.
Учитель оценивает работу на уроке учащихся.
VI. Итог урока.
      Мы посвятили сегодняшний урок 75–летию  Алтайского  края.  Пусть  ваши
достижения сегодня на уроке и далее в жизни будут направлены на благо  нашей
Родины.
VI. Рефлексия.
      Что повторили мы сегодня на уроке? Что нового узнали?
VIII. Домашнее задание.
      Повторить правила действий с положительными и отрицательными числами.
                              Самоанализ урока
       Учебный материал  выбран  в  соответствии  с  календарно-тематическим
планированием и общеобразовательной программой по  математике.  В  настоящее
время  очень  активно  применяется  на  уроках  использование  ИКТ,  поэтому
применение  мультимедиа  для  большей  наглядности  и  различные   карточки,
способствует развитию внимания, памяти, мышления.
       На  всех  этапах  урока  применяются  различные  методы   активизации
учащихся, что не позволяет им устать от однообразия материала. Для  проверки
и оценки  знаний  учащихся  используются  слайды  с  готовыми  ответами  для
самопроверки, взаимопроверки.
На уроке использовались методы:
• Словесный – при формировании теоретических и практических знаний
• Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания
•  Репродуктивный  –  для  формирования  ЗУН,  когда   учащиеся   готовы   к
проблемному изучению темы
• Проблемно-поисковый – для развития  самостоятельности  мышления,  материал
не сложный, учащиеся готовы к проблемному изучению материала
• Самостоятельная работа  –  материал  доступен,  использован  для  развития
самостоятельности в  учебной  деятельности,  формирования  навыков  учебного
труда
• Контрольный – при выявлении качества усвоения ЗУН
• Самооценки и самоконтроля (работа в парах)
       Таким  образом,  считаем,  что  урок  представляет  собой   целостную
систему. Цели, поставленные на уроке, достигнуты.

                              Список литературы

1. Математика. 6 класс. Учебник.  Зубарева И.И., Мордкович А.Г., 8-е изд.,
стер. - М.: 2009. - 264 с.

2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EB%E5%E9_(%F0%E5%EA%E0)
3. http://www.altlib.ru/335
4. Стандарты второго поколения: Примерные программы по учебным предметам.
Математика 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.


title: Практическая работа "Графический редактор Paint"

extracted_text:
                Учитель информатики СОПШДО № 17 г. Павлодара
                          Умарова Алия Жумажановна

                      Тема:  Графический редактор Paint
                           Практическая работа № 1
Цели:
Образовательная:
- Проконтролировать степень усвоения знаний инструментов графического
редактора Paint , их применения на практике
Развивающая:
- Развитие познавательного интереса, памяти, мышлении. Создание ситуации
успеха.
Воспитательная:
- Воспитание дисциплинированности, аккуратности, бережное отношение к ЭВМ.
Тип урока: Урок – практикум с применением знаний
Метод: Практический,  репродуктивный, реконструктивный с элементами
творчества.
Форма: фронтальная, индивидуальная
Программное обеспечение: программа графического редактора Paint,
интерактивная доска, карточки.
Структура урока
I Орг. Момент (Внешний вид, отметка отсутствующих, готовность, Приветствие)

II Проверка Д/З в виде кроссворда
III В тетради: Число: 30. 01. 14   Тема:  Графический редактор Paint
                                         Практическая работа № 1
IV а) Мотивационно- целевой этап
Сегодня по дороге в школу я встретила НЕЗНАЙКУ (Слышали о таком сказочном
персонаже?) Он поведывал мне, что, как и МЫ на  прошлом уроке познакомился
с графическим редактором Paint. С его назначением, основными возможностями,
а так же инструментами и действиями над фрагментами. НЕЗНАЙКА попросил меня
передать каждому из вас конверты с заданиями, которые он сам придумал, что
бы ВЫ обязательно их выполнили и получили хорошие оценки. Но перед этим
давайте вспомним, что мы знаем о графическом редакторе Paint.
Б) Актуализация опорных знаний:
1) Что такое Графический редактор  (2 слайд) – записать в тетради
2)  как запускается программа Paint? (3 слайд)
3) вид окна графического редактора Paint (4 слайд)
4) Инструменты графического редактора Paint  (Карточка № 1) заполнить ее и
оставить себе (5 - 6 слайд)
5) Что МЫ знаем о палитре  (7 слайд)
6) Чтобы нарисовать линию нужно использовать ИНСТРУМЕНТ ЛИНИЯ  (8слайд)
7) Инструменты СКРУГЛЕННЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК и ПРЯМОУГОЛЬНИК (9слайд)
8) ИНСТРУМЕНТ ЭЛЛИПС (10 слайд)
9) ОБЩИЙ ВИД ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР, что получается в результате (11слайд)
10) Какие действия можно применить к рисункам?  (Копировать, вставить,
развернуть, повернуть)  (12, 13, 14)
V Постановка цели урока
Цель сегодняшнего нашего урока закрепить знания, полученные на прошлом
уроке опираясь на поэтапные задания в карточках, которые находятся в
конверте от НЕЗНАЙКИ   (Карточка № 2)
Что бы МЫ смогли определить, где нам легко и где у нас возникают трудности,
давайте вернемся к Карточке № 1
ВАША  задача – выполнить  задания по Карточке№2  и заполнить таблицу. А
какой именно инструмент вы используете при рисовании того или иного рисунка
вы будете определять сами. Поставить себе («+», «-») в соответствии со
знаниями теории и практики. ПОСЛЕ КАЖДОГО ЗАДАНИЯ НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ПРИГЛАСИТЬ
МЕНЯ И ПОКАЗАТЬ, Я ЖЕ И БУДУ СТАВИТЬ ВАМ «+» НА ПОЛЯХ в соответствии с
выполненными заданиями
1 задание – оценка «3»      2 задание – оценка «4»              3 задание –
оценка «5»

ПОВТОРИТЬ ПРАВИЛА ТБ (перед началом работы на ПК, в процессе работы, по
окончанию работы)
На втором  задании сделать гимнастику для глаз !!!
2) Дополнительное задание (если останется время) в учебнике стр. 128
«Ромашка»
VI Подведение  итогов. Оценивание. Рефлексия
   1) что узнали нового на уроке?
   2) С какими затруднениями столкнулись?
   3) А теперь давайте подпишем Карточку № 3, поставим галочку напротив
      цвета который сочли нужным и я обязательно передам НЕЗНАЙКЕ ваш ответ!

VII  Д/З  стр. 142  - печать рисунка просмотреть


title: Конспект урока "Программирование циклов" 11 класс

extracted_text:
Урок информатики и ИКТ

Ход урока


Презентация "Система оптического распознавания документа" 8 класс


Презентация "Графический интерфейс операционных систем и приложений"


title: Технологическая карта урока "Выражение отношения в процентах" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока: Выражение отношения в процентах.
Урок изучения нового материала.
6 класс. УМК Дорофеева Г.В.
Цель урока: сформулировать правило выражения отношения в процентах.
Регулятивные цели: учить планировать, контролировать, оценивать свои действия.
Коммуникативные цели: учить формулировать собственное мнение и позицию, учить сотрудничать и принимать мнения своих одноклассников.
Личностные цели: учить использовать полученную информацию для решения образовательных задач.
Метапредметные цели:  учить обнаруживать пробелы в знаниях и уметь их восполнять.
Задачи урока:
Обучающие: обучать приемам и методам рассуждения. Формировать навыки решения задач, в том числе задач с практическим содержанием, с реальными данными, на нахождение процентного отношения двух величин.
Развивающие: развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, логическое мышление, математическую речь (устную и письменную), внимание, интерес к математике, познавательную активность, кругозор.

Воспитательные: воспитание точности, аккуратности, стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний,  активности, чувства ответственности, уверенности в себе, воспитание элементов культуры общения, уважительного отношения друг к другу, взаимопониманию.

Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтально-коллективная. Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование:  интерактивная доска (ИД),презентация,  чертёжные инструменты.

План проведения урока:
Ход урока


Презентация "Интерактивное общение в Интернете" 10 класс


title: Тест "Компьютер и программное обеспечение"

extracted_text:
           Тест      К теме: "Компьютер и программное обеспечение"

1. Сколько видов компьютеров вам известно?
              а. три
              б. четыре
              в. больше четырех

2. Сколько частей, блоков входит в минимальный перечень устройств
персонального компьютера?
              а. два
              б. три
              в. четыре

3. Укажите основное устройство управления компьютером.
              а. микропроцессор
              б. оперативная память
              в. монитор

4. Сколько устройств входит в состав процессора?
              а. три
              б. четыре
              в. пять

5. Устройство для временного хранения информации, это…
              а. регистры
              б. жесткий диск
              в. оперативная память

6. Укажите устройство для долговременного хранения информации, программ,
данных.
              а. микропроцессор
              б. жесткий диск
              в. монитор

7. По виду выводимой информации мониторы делятся на …
              а. две
              б. три
              в. четыре
              … группы.

8. По строению мониторы делятся на …
              а. две
              б. три
              в. четыре
              … группы.

9. Сколько типов принтеров вы знаете?
              а. два
              б. три
              в. четыре

               Критерии оценки:

"5" – 9;       "4" – 7,8;        "3" – 5,6;       "2" – менее пяти
правильных ответов.

-----------------------
Тест к  теме: "Компьютер и программное обеспечение


Презентация "Возрастная периодизация психического развития человека"


title: Конспект урока "Масштаб" 6 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 6 классе.
                               Тема «Масштаб»
Цель: дать определение понятия «масштаб» и его практического применения.
Задачи:
   1. введение понятия «масштаб»;
   2. обучение решению задач по данной теме;
   3. практическое применение понятия «масштаб».
Программное обеспечение: презентация.
Оборудование: карта Пермской области, карта России, топографическая карта
                                 Ход урока:
   1. Сообщение целей урока.
Сегодня на уроке мы продолжим работать по теме  «Пропорции».  Рассмотрим  их
применение в одной из областей жизни. Убедимся,  какое  важное  практическое
применение имеет материал сегодняшнего урока.
   2. Решение устных упражнений.
        1) Устный счет стр. 135 № 829.
        2) Теоретический опрос  (отношения,  пропорции,  основное  свойство
           пропорции, прямая и обратная пропорциональные зависимости).
        3) Найдите отношение величин: 2 см к 4 см, 3 см к 6 м, 4 см к 2 км,
           5 см к 4,54 км.
        4) Проверьте, верна ли пропорция: [pic][pic][pic]       [pic]
        5) Решите задачу: Два каменщика могут сложить стену за 15 дней.  За
           сколько дней могут сложить эту стену 5  каменщиков  при  той  же
           производительности труда?
   3. Изучение нового материала.
                    Чертеж земли Московской; наше царство
                   Из края в край. Вот видишь тут Москва,
                   Тут Новгород, тут Астрахань. Вот море,
                         Вот пермские дремучие леса.
                                А вот Сибирь…
Эти  строки  –  из   замечательной   пушкинской   трагедии.   Сын,   занятый
вычерчиванием карты русского государства, беседует  с отцом – царем  Борисом
Годуновым. Географическая карта – один из важнейших документов  человеческой
культуры.  Большие  территории,  например  государства  или   части   света,
изображаются на географических картах.  Каждая  извилина  на  карте,  каждый
штрих,  точка  –  результат  огромного  многолетнего  труда  землепроходцев,
отважных путешественников и исследователей.
На  карте  участки  земной  поверхности  изображаются  в  уменьшенном  виде.
Например, расстояние в 1 км на карте – это отрезок в 1 см.  Во  сколько  раз
отрезок на карте меньше расстояния на местности?

[pic]
Что мы нашли, составив это отношение? Правильно, мы  нашли  отношение  длины
отрезка на карте к дине соответствующего отрезка на местности. Эта  величина
называется масштабом.
|На карте             |1 см                 |
|На местности         |1 км = 100 000 см    |
|Масштаб              |1: 100 000           |

Посмотрите на карту. Это не  простая  карта,  а  топографическая.  Она  дает
представление о  характере  местности.  Эту  карту  используют,  если  нужно
построить плотину,  провести  железную  дорогу  или  шоссе,  прорыть  канал,
проложить трассу газопровода,  возвести  новый  город.  Ею  пользуются  люди
многих профессий.
Существует несколько видов  масштаба:
    ➢ 1 : 100 000  численный масштаб;
    ➢ 1 см – 6 км  именованный масштаб;
    ➢ Линейный масштаб.

   4. Закрепление нового понятия. Решение задач.
        1) Длина отрезка на  карте  3  см.  Найдем  длину  соответствующего
           отрезка на местности, если масштаб карты 1 : 1 000 000.
        2) Длина отрезка на  местности  4,5  км.  Чему  равна  длина  этого
           отрезка на карте, сделанной в масштабе 1 : 1 000 000?
   5. Практическая работа (работа в группах).
По карте Пермской области найдите:
      ➢ Расстояние от села  Аряж  до  районного  центра.  Какой  населенный
        пункт является нашим районным центром?
      ➢  Расстояние  от  районного  центра  до   краевого   центра.   Какой
        населенный пункт является нашим краевым центром?
      ➢ По карте России найдите расстояние от краевого  центра  до  столицы
        нашей Родины. Какой город является столицей нашего государства?
   6. Дополнительный материал.
Мы познакомились только с одной областью применения масштаба, а именно,  при
изображении участков земли на  карте.  Как  вы  думаете,  где  еще  применяю
масштаб? Правильно,  при  строительстве.  Чтобы  построить  здание,  сначала
разрабатывают  чертежи.  К  ним  относится  и  план   здания,   на   котором
указывается взаимное расположение  помещений.  Для  построения  плана  также
используют понятие «масштаб».  Кроме  этого  также  на  практике  приходится
выполнять изображения очень крупных  деталей  (например,  деталей  самолета,
автомашины) и  очень  мелких  (деталей  часового  механизма).  Поэтому,  при
вычерчивании,  изображения  больших  деталей  уменьшают,   а   маленьких   –
увеличивают. Для этого тоже применяют масштаб. Об этом мы будем говорить  на
следующем  уроке,  а  более  подробно  вы  будите  рассматривать  на  уроках
черчения в 9 классе.
   7. Подведение итога урока.
Что нового вы узнали на уроке? Дайте определение понятия  «масштаб».  Каково
практическое применение этого понятия?
   8. Домашнее задание.
     1) Стр. 137 № 844, 846.
     2) Измерить длину и ширину своего дома.