title: Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 10 класс. Вариант  №1.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)тОрты ; 2)повторИт ;  3)вероисповедАние ; 4)начАвший
1) отдАв; 2) позвалА ;  3)граждАнство ; 4) загнУтый
1)понЯв ; 2)позвонИт ;  3) мЕстностей; 4) сливОвый.
1) начАв; 2)дождАлась  ;  3)бАнты ; 4) понЯвший.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5.1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился  мудростью  и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми.                     6.1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи  сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок .7.1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий .8.  1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине .
9.Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.          Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.
12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ
13. Укажите способ образования слова   ПРЕДДВЕРИЕ
14. В  каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.
15.В  каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать,см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.
16. В  каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка,моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.
17.В  каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы ? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре.., экспре…ивный, проце…уальный.
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка .
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист .
20.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).
21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ?  1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся;  4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить;  3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск;  4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства;  2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3)  пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .

 Прочитайте текст и выполните задания  26-30
С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.
(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.
26.Сколько микротем  в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.
29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.
30. В каком ряду перечислены только  те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола,   ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.

Ответы.

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 10 класс. Вариант  №2.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1.1)позвОнит ; 2)клАла ;  3)нАверх ; 4)квАртал . 2. 1) красивЕе; 2) прИняли ;  3)значИмость ; 4) лгАла. 3.1)ворУ; 2)зАвидно ;  3)бралА ; 4) пОняв.  4.1) упрочЕние; 2)красивЕйший  ;  3) создалА; 4) протОренный.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5.1) К новогоднему празднику младшие школьники изготовили замечательные ПОДДЕЛКИ. 2) Удивительные по красоте названия селений этого края соответствуют живописной местности с НЕОГЛЯДНЫМИ просторами полей и огромными голубыми озёрами.3) Наездник достиг песчаной полосы и, прежде чем спрыгнуть с коня, осторожно ВЫСВОБОДИЛ перевязанную ногу из стремени.4) Мальчик ОБХВАТИЛ дерево руками и сначала повис на могучем стволе, а затем, отталкиваясь отнего ногами, стал ловко карабкаться вверх. 6.1)ТЕКУЧИЕ воды являются самым мощным из всех экзогенных факторов . 2)Заключительное слово для поздравления юбиляра было ПРЕДОСТАВЛЕНО его коллегам. 3)Инфраструктура хоккейной школы «Золотая шайба» в ближайшее время может ПРЕТЕРПЕТЬ серьёзные изменения.. 4) Необходимо помнить о том, что любой БЕЗОТВЕТНЫЙ поступок может обернуться для других людей неприятностью .7.1) Сергеев вообще был АБОНЕМЕНТОМ добросовестным, за телефон платил вовремя. 2)ЖИЛОЙ дом был приобретен на средства моей матери.3)На берегу Чёрного моря расположена знаменитая детская ЗДРАВНИЦА.4)Сестра Ивана ЗУДЕЛА по пустякам.8.  1)Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда. 2) Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец. 3) ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и пределами мегаполиса. 4) Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров.
9.Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом. Невидимый человек совсем не удивился, и голос его как-то сразу потеплел, стал звонче.
10.Выпишите  слово, образованное приставочным способом. Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.  На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладовых в старых крепостях.
      12.Укажите способ образования слова ПОДОКОННИК
13. Укажите способ образования слова   СЭКОНОМИТЬ.
14. В  каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)ст..рательно,см..гчение, оз…ренный, кв..танция; 2) эп..демия,тв…рдить,  пл…стелиновый, пр…бразовать; 3) пр..бладать, п…чать,  пон…жение,тор..пясь; 4) осл…жненный, м..лькают,  ст…листический, м..тодика.
15.В  каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)р…стительность, выр..щеннный, р…сист, р…стовчанин; 2)неприк…саемые, к…сательная, неук..снительно, пок…сился; 3) отсч..т, сч…тывать, подсч..тавший, расч…тливый; 4)сотв..рить, притв…риться, тв..рительный, утв…рь.
16. В  каком ряду во всех словах пишется  ё? 1)парч..вый, молодож..ны, ч..тки, анч..ус; 2) щ…лочь, ноч…вка, ш…ковый, уч…ба; 3) пч…лка, ж…рнов, лущ…ный, ч…порный; 4) пересч…т, никч…мный, чеч..точник, печ…нка.
17.В  каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы СС? 1)профе..ия, пье..а, режи…ер,рене…анс, продю…ер; 2) па…аж, ме…а, ра..а, кла…ицизм, агре…ия; 3) конгре…, импре…арио, му…, нарци…, ма…он; 4) гро…мейстер, му..он, компре…, экспре.., а..оциация.
18. В каком ряду во всех словах нет удвоенных согласных? 1) анте (н,нн) ка, анте(н,нн) ый, анте(н,нн) щик, анте(н,нн)а; 2) опере(т,тт)а, опере(т,тт) ка, опере(т,тт) очник, опере(т,тт) очный; 3) би(л,лл) ьярд, би(л,лл)ьярдный, би(лл,л) ьярдная, би(л,лл) ьярдист; 4) криста(л,лл) ьно, криста(л,лл)ьность, криста(л,лл)ьный, криста(л,лл)ы.
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)пр..в..легия, пер..ф…рия, ор..г…нал, эт..мология;2)ст…пендия, р…туал, экспер..мент, р…аб…литация; 3) р…торика,ф…л…гранный, орн..тология. сент..ментальный; 4) тр…в…альный, р…ферендум, пр…м…тивный, р…квизит .
20.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) кр…ветка, л…генда, инд…катор, к…росин; 2) м…р…диан, д…вальвация, ид…ализм, им…татор; 3) з…нит, лаб…ринт, п…ссимист, к…рамика; 4) м…зонин, д…бют, клав..син, д…мисезонный.
21.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ?  1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся;  4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
22.В каком ряду на месте пропуска пишется ь? 1) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
23.В каком ряду на месте пропусков нужно писать З? 1) и…жить, бе…рассудство, ра…работать проект …дравницы, …борно- ра..борная модель; 2) бе…гаражный дом, ра..метать листья, ни…вергнутый идол, чре…мерные ра..ходы; 3)во…браняется входить в …дание, ра…бежаться, и…бороздить океан, и..колесить весь мир; 4) и…вернуться, ра…жать руки, бе…заботный сон, и..вечные проблемы.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост..нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин..нспектором, меж..здательская ассоциация;4) начало контр..гры, об..ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства;  2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3)  пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .
 Прочитайте текст и выполните задания 26-30
Звезды еще только начали выцветать… (2) Сам воздух казался подсвеченным и стеклянистым. (3) Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве  там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина уже заплеталась в узоры тепла. (4) За следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и черная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. (5) Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла среди толчеи валунов. (6) Он опустился на траву и вдохнул яркий воздух. (7) Запыхавшийся пёс улегся в его ногах.
26. В каком значении употреблено слово ЯРКИЙ (воздух) 1) сияющий всеми красками, красочный; 2) солнечный, так как поднялось солнце; 3) резкий по чистоте и свежести; 4) тёплый
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к художествен.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами описания
29 Что связывает  3 и 4 предложения? 1) указательное местоимение; 2) лексический повтор; 3) синоним; 4) указательное местоимение и лексический повтор.
30. Какое из языковых средств выразительности используется в 1,3, 4 предложениях? 1) антитеза; 2) метафора; 3) эпитет; 4)олицетворение.
Ответы.


title: Стихи для первоклассников к 1 сентября

extracted_text:
Стихи для первоклассников к 1 сентября
Материал подготовила: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области
Мне дома не сидится,Мне хочется играть.Хочу скорей учитьсяИ первоклашкой стать.
Бежал и я вприпрыжку,Боялся опоздать.Едва портфель под мышкуУспела мама дать.
Не буду я лениться,Все буду успевать.Хочу я научитьсяЧитать, писать, считать.

Теперь-то жизнь другаяНаступит у меня.Ой, мама дорогая, Какой же взрослый я!
Наш первый самый-самыйЗвени, звени, звонок!Домой идите, мамы!Пора нам на урок!

Эльвира Большакова
Здравствуй, год учебный, школьный!Всюду вас, ученики,Перезвоном колокольнымСлавят школьные звонки!
Улыбается прохожий,Видя праздничных ребят:В школе он учился тоже,Только много лет назад.
Все завидуют невольно,Повзрослевшей детворе,И гремит звонок на школьномШумном праздничном дворе.
Здравствуй, год учебный, школьный!В добрый путь, ученики!Перезвоном колокольнымПусть звенят, звенят звонки!
Эльвира Большакова
Ранец, прописи, тетрадки –Все давным-давно в порядке!Я сегодня первый разОтправляюсь в первый класс!
Мне исполнилось семь лет,И меня счастливей нет!Посмотрите, что за чудо –Первоклассный мой букет!
У меня – букварь в портфелеИ тетради, и дневник!Я теперь на самом делеПервоклассный ученик!
Мама косу заплела,Бантики расправила,Ранец новенький дала –В первый класс отправила!

Ранец – чудо! Только вот,Милые подружки,Не влезают в ранец тотВсе мои игрушки!
Алфавит от “А” до “Я”Выучил до школы я:В школу собирался –Вот и постарался!
Поскорей звени, звонок,Мы тебя заждались.Ведь на первый наш урокГод мы собирались.

Эльвира Большакова
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
В первый раз в первый классМы шагаем дружно!Много нас, много нас, -Нам учиться нужно!
Научиться считать,И читать учебник,Чтобы смог каждый статьУмным, как волшебник!
Хороши карандаши,Чистые страницы!Мы пришли, малыши!Чтобы здесь учиться!
Мы идем в первый класс, -Всей гурьбой веселой!Принимай, школа, нас!Здравствуй, здравствуй, школа!

Эльвира Большакова
ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС
Вот осень на дворе.Птицы к югу полетели.Значит, время детвореКнижки складывать в портфели.
В первый раз заходят в классПервоклашки-новосёлы.Оторвать не могут глазОт просторной светлой школы.
Все за парты. Вот тетрадь.Взяли в руки ручки смело…Хватит бегать и играть,Мы займёмся взрослым делом!
Пусть нас спросят у доски –Всем мы с гордостью ответим:МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

Татьяна Бокова
ПЕРВОКЛАССНИК
На асфальте дождик пляшет,
Город кутает в туман.
Только это мне не страшно,
Я шагаю в школу важно,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!
Вот звенит звонок упрямо.
Мне сигнал к отплытью дан.
До свиданья папа, мама,
Буду я примерным самым,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!

Каждый день я открываю
Много новых книг и стран,
Каждый день пишу, читаю,
В «Море знаний» уплываю,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!

Г. Георгиев
ПЕРВОКЛАССНИК
Ранец, прописи, тетрадки –Всё давным-давно в порядке!Я сегодня первый разОтправляюсь в первый класс!Мне исполнилось семь лет,И меня счастливей нет!Посмотрите, что за чудо –Первоклассный мой букет!У меня – букварь в портфелеИ тетради, и дневник!Я теперь на самом деле –Первоклассный ученик!
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
Окнами умытымиШкола улыбается,Солнечные зайчикиНа лицах у ребят.После лета длинногоЗдесь друзья-подружкиВ стайки собираются,Радостно шумят.К мамам, папам жмутся -
Это первоклассники.Ждут они, волнуясь,Первый свой звонок.Вот и прозвенел он,В классы собирая,И затихла школа,Начался урок.

В. Руденко
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок и зайчат…
Мы немного буквы знаем,
Научились мы считать.
Мы по пальцам сосчитаем:
Раз, два, три, четыре, пять…
А теперь, а теперь
Открывай нам, школа, дверь!
Нам скорее подари
Расписные буквари!
Мы хотим скорей учиться,Подружиться с букварем!
От страницы до страницыМы к весне его прочтем!Мы научимся до летаРисовать, писать, считать,И всегда по всем предметамПолучать мы будем «пять»!А теперь, а теперьОткрывай нам, школа дверь!Принимайте в школе нас:Здравствуйте, мы —Первый класс!
В. Руденко
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
Семь лет мне исполнилось в этом году
Теперь я большая, учиться пойду!
Я буду стараться, не буду лениться!
Я очень довольна, что я – ученица!
В. Руденко
ПЕРВОКЛАССНИК
Первоклассник, первоклассник,Нарядился, как на праздник,Даже в лужу не зашел,Погляделся и пошел.Уши вымыты до глянца,Алый гриб на крышке ранца.Да и сам он, как грибок,Из-под кепки смотрит вбок:Все ли видят, все ли знают,Все ль от зависти вздыхают?
Агния Барто
В дорогу, девчонки, в дорогу,  мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.

По лесенке этой вы сможете скоро
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы.
И даже дойти до Луны.

Крутые ступеньки на лесенке будут,
Но выверен точно заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с удивительным чудом,
Которое Знаньем зовут.
Источники
Звонок http://s22.postimg.org/9akhxfhyp/0_941e9_431126f0_XL.png
Кленовый лист http://www.marshfieldtv.org/wp-content/uploads/2013/11/fall-leaf-matte-e1384303489198.png
Сова http://urengoy2.edusite.ru/images/p34_img_2013_09_sova.jpg
Стихи на 1 сентября. Стихи для первоклассников
Книга http://c1302.hizliresim.com/16/m/k8gv2.png
Фон http://www.agd-tech.ru/images/empty.jpg

Автор шаблона: Каракина Екатерина, обучающаяся МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области


title: МАКЕТ сочинения-рассуждения 11 класс

extracted_text:
МАКЕТ
 сочинения-рассуждения
11 класс

1 абзац: формулировка проблемы текста.
Объём – 1-3 предложения .

Вычленить, какие проблемы подняты автором и чётко сформулировать одну проблему исходного текста. Назвать автора. Начни с двух вопросов к тексту!
Часто ли мы задумываемся над …..? Можно ли…? Способен ли человек…? Именно эту проблему поднимает автор текста (ФИО)….

2 абзац: комментарий проблемы исходного текста. (с опорой на исходный текст!)
Объём – 3-5 предложений

Разъяснить, охарактеризовать проблему и её аспекты, указать на её новизну, актуальность. Объяснить, чем вызван интерес  автора к проблеме.
Что говорит автор об этой проблеме в тексте?
 Проблема, поднятая автором, актуальна, потому что… Каждому из нас приходилось…. Автор рассказывает о …

3 абзац: отражение позиции, мнения автора по проблеме. Объём – 2-3 предложения

Понять позицию автора; если в тексте есть предложения, в которых выражена позиция автора, процитировать их. Позиция автора выражена (не выражена)… Автор считает, что «….». Автор говорит: «…». Автор придерживается мнения, что … Отстаивает, доказывает, справедливость…, выражает своё отношение к…,.Автор приводит примеры…, иллюстрирует свою позицию…

4 абзац: выражение согласия или несогласия, частичного согласия с позицией автора. Объём – 1-2 предложения

Формулировка  собственной позиции, мнения. Объём – 1-2 предложения

1 литературный пример. Объём – 3-5 предложений
Подкрепить примерами, цитатами, афоризмами, ссылками на факты, и т.д. Прокомментировать!
 Соглашусь с автором в том, что… Разделяю позицию автора, Придерживаюсь подобного (иного) мнения, Нельзя не согласиться с автором в том, что… Считаю, думаю что…, убеждён, уверен, что… Немало подобных примеров в произведениях русской литературы. Так, герой произведения.., который…

5 абзац: 2-ой литературный пример ИЛИ пример из жизненного опыта (исторические факты, притчи, легенды, примеры из жизни известных людей, афоризмы, пословицы и т.д.). Объём – 3-5 предложений

Привести 2-ой аргумент, подкрепить примерами, цитатами, афоризмами, ссылками на факты, и т.д. Прокомментировать! Подтверждением этому служит пример…, когда… Другой пример… (факт, случай)...; Всем известен случай…, известна история …

6 абзац: заключение. Объём – 1- 3 предложения

Подвести итог, побудить читателя к дальнейшему осмыслению проблемы. Сообщение об итоге, возвращение к началу, пожелание, призыв, риторическое восклицание, нравственный вывод, впечатление о прочитанном тексте.
Итак, … Таким образом, приходим к выводу… Можно сделать вывод… Хочется верить, что… Хочется обратиться ко всем с призывом…
источники

http://fb.ru/misc/i/gallery/13555/822609.jpg
http://егэша.рф/News/soch15-16.jpg
http://punktum.ru/wp-content/uploads/2014/02/writing1.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-UKatdps1-7Y/UF06ZyxN5dI/AAAAAAAAAgs/9fZrtBkNIfY/s1600/%D1%8D%D0%BC%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0+%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0+%D0%9A%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80.jpg
http://tvoiraskraski.ru/sites/default/files/raskraski_malenkii_princ_11.jpg
 http://www.papmambook.ru/images/upl/pagephotos/pagephotos_1881_567ab3f031806df6dafdc5d67aec54fc27196cc40b787.jpg
 http://4ege.ru/russkiy/50618-maket-sochineniya.html

Составитель презентации
 учитель русского языка и и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Япония – страна восходящего солнца" 11 класс

extracted_text:
                     Муниципальное  бюджетное
                       общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа № 5

                          Конспект урока географии
                                 в 11 классе
                 Тема: «Япония – страна восходящего солнца»

                                                     Выполнил: Павлова Е.А.,
                                                          учитель географии,
                                                            первой категории

                                  г.Карачев
                                     2016

    Урок географии в  11 класс
                Тема:  «Япония – страна восходящего солнца».
 Цели и задачи:
    • Изучить  основные черты ФГП и ЭГП, их влияние на развитие народного
      хозяйства, отраслевой состав НХ;  национальный состав и размещение
      населения Японии.
    • Развивать коммуникативные навыки, картографическую грамотность; умения
      самостоятельной работы с различными источниками географических знаний.
    • Формировать нравственные ценности и эстетическое отношение к элементам
      живой и неживой природы как к источнику жизни, красоты, духовной
      культуры японского народа.
    • Развивать интерес и уважительное отношение к духовной культуре
      японского народа.
    • Воспитывать чувство казахстанского патриотизма.

Тип урока: изучение нового материала (урок-путешествие)
Оборудование: презентация к уроку, экономическая и физическая карта Японии,
атласы, электронный учебник, диск «Страны мира», ресурсы Интернет.

                                Ход   урока.

                                                О, вот она – чудесная страна
                                              Заветный край мой – Акицусима!
                                     Как крылья стрекозы, простёрты острова,
                                                     Страна Ямато – вот она!

                                                                  Мацуо Басё

1. Организационный момент.
– Здравствуйте! Сайонари! Сегодня у нас необычный урок. Мы попробуем
погрузиться в мир другого народа. Мы побываем в стране, которую называют
очень странно «Страна наоборот». И для этого есть все основания. В этой
удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны,
кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а
белый цвет является траурным. Так что же это за страна такая – Япония.
Я хочу сейчас обратиться к вам за помощью. Ведь на самом деле вы так много
знаете, сами того не осознавая.
 2. Новая тема.
     План урока:
1. «Визитная карточка страны»
2.  ФГП и ЭГП. Влияние ЭГП на экономическое развитие страны, его изменение
во времени.
3. Особенности населения.
4. Японское «экономическое чудо».
5. Неофициальная Япония. (Резерв времени)
[pic]
1. «Визитная карточка страны»
Название: Япония;
Тип территории: островное  государство;
Состав территории: 4 крупных острова (Хоккайдо, Хонсю, Кюсю, Сикоку) и 4000
мелких островов. Все острова соединены между собой мостами и тоннелями.
Длина с севера на юг: 3500 км;
Площадь: 372,2 тыс. км2
Численность населения: 125,5 млн. чел.;
Государственный язык: японский;
Столица: Токио;
Денежная единица: Йена;
Член ООН: с 1956 года
Флаг: красный круг, олицетворяющий солнце;
Форма правления: конституционная монархия;
Глава государства: император;
Высший законодательный орган: парламент;
Государственное устройство: унитарное государство;
Национальный состав: 99% японцы;
Религиозный состав: синтоизм – 76%,  буддизм – 16%. Многие исследователи,
побывав Японии, считают японцев атеистами, а русский путешественник Г.
Востоков так писал об этом: «…Если вы спросите японца, какая его вера, он
вас не поймёт. Всё, что он сумеет вам ответить, что согласно обычаю, ему
дали имя в синтоистском храме и что, вероятно, при похоронах его будут
провожать буддийские бонзы, между этими крайними точками он легко может
стать христианином»
Уровень грамотности: 100 % (у японских педагогов, психологов и врачей есть
методика, по которой они обучают детей с глубокими отставаниями в
развитии);
Средняя продолжительность жизни: 76 лет – мужчины, 82 года – женщины. На
одного врача в Японии приходится 610 человек. Каковы же причины долголетия
японцев
Средняя плотность населения: 336 чел./км2, а по тихоокеанскому побережью от
1до 8 чел./м2;
Урбанизация: 77 %;
Национальный цветок: круглая хризантема;
Национальный символ: Фудзияма (рассказ учащегося о горе);
Горы: 75 % территории;
Леса: 70 % территории (причём большинство из них искусственные):
Омывается: Тихим океаном, Охотским, Японским и Южно-Китайским морями.

1)  Название страны, состав территории, сосбенности.
Опережающее задание: презентация учащихся по теме.
Задание для учащихся: Используя различные информационные источники,
заполнить сводную таблицу по плану урока.
Индивидуальная работа.
Вот что о Японии написано в стихотворении.

На островах в солёных водах
Лежала древняя страна.
От государств, других районов
Так отличалася она.
Цунами берег разрушали,
И ежегодно много раз
Земля внезапно содрогалась,
И люди гибли в тот же час.
Там развивалася культура,
Веками строились дома.
И что рождалось здесь впервые –
Не умирало никогда.
Страной восходящего Солнца
Назвали соседи её.
Встаёт из-за моря здесь Солнце,
За горы садится оно.
Как вы думаете, почему Японию называют страной восходящего Солнца?

Сами Японцы с древних времён называют свою страну Ниппон. Это название
состоит из двух иероглифических знаков, первый из которых означает
“солнце”, а второй – “основа”. Недаром на японском флаге на белом фоне
красный круг, на государственном гербе страны круглая хризантема –
национальный цветок японцев, символизирует восходящее Солнце.

А ещё Японию называют “страной наоборот”. И для этого есть все основания. В
этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой
стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на
полу, а белый цвет является траурным.

Древнее название страны – Ямато.
Столица-Токио, что означает - «Восточная столица», расположена на месте
бывшего замка Эдо.  Прежняя столица- г. Киото.
Конституционная  монархия. Унитарное государство (46префектур и
губернаторство    Хоккайдо).
Национальный японский флаг белого цвета с красным кругом-солнцем в
середине.
Круглая хризантема - национальный цветок Японии.
Символы Японии: старые и новые.
Экономически развитое государство. Член «Большой восьмерки», но не член
НАТО.
 Япония – высокоразвитое государство, страна “большой семёрки”. Развитие
любой страны определяется рядом факторов. Одним из главных является
географическое положение.

2.  ФГП и ЭГП. Влияние ЭГП на экономическое развитие страны, его изменение
во времени.
Работа в парах
с интерактивными источниками: карты (физическая, полезных ископаемых,
политическая), ресурсы Интернет

Задание:
1) Дайте характеристику ЭГП , выделяя сразу положительные и отрицательные
его черты. (составить кластер).
2)  Сделайте вывод: ЭГП Японии (выгодное или нет).
      [pic]
Со времён второй мировой войны Япония предъявляет претензии на острова
Курильской гряды: Кунашир, Итуруп, Шикотан, Хабомал.

Существует ли в действительности проблема “северных территорий”?

Выступление ученика: “Проблема “северных территорий” существует. Курилы,
населённые коренными жителями – айнами, явились объектом колониального
захвата, как со стороны России, так и Японии, и потому считаться “исконно-
русскими территориями” не могут. Исторически Северные и Средние Курилы были
захвачены русскими казаками, а Южные Курилы, включая Хабомаи, - японцами. В
соответствии с Симодским трактатом 1855 года Южные Курилы, а в соответствии
с Санкт-Петербургским трактатом 1875 года все Курильские острова отходят к
Японии и осваиваются ею. В 1945 г. в соответствии с секретными ялтинскими
договорённостями стран-победителей за то, что СССР вступает в войну с
Японией, ему в качестве военного трофея должны были быть переданы все

Курилы. Не дожидаясь юридического оформления, СССР в том же году
оккупировал все острова, объявил их советской территорией и насильно
выселил всех японцев. В 1951 г. состоялась конференция в Сан-Франциско для
заключения мирного договора с Японией. Но т.к. СССР нарушил ряд ялтинских
договорённостей по послевоенному устройству в Европе, в договоре с подачи
США записано, что Курильские острова не принадлежат ни СССР, ни Японии, в
результате чего СССР отказался подписать Мирный договор. Почти через 50 лет
принадлежности Курил СССР и России социально-экономическая ситуация на
островах остаётся крайне тяжёлой, острова так и остались необустроенными.
Надо признать, что Япония имеет моральное и юридическое право претендовать,
по крайней мере, на Южные Курилы. Необходимо всячески поддерживать
наметившуюся тенденцию к сближению, решить территориальный вопрос и
заключить Мирный договор с Японией, поставив точку во второй мировой войне.
Это позволит России резко изменить геополитическую ситуацию на Востоке,
нормализовать российско-японские отношения, получить мощного инвестора в
освоение богатств Дальнего Востока”.

Японцы считают, что главным богатством их страны являются люди с их умением
и желанием трудиться.

Вывод: Страна с выгодным ЭГП, но с малой территорией. Тепла и влаги в
Японии достаточно,  опасные явления: землетрясения, извержения вулканов,
ураганы, ливни, тайфуны, наносит хозяйству страны огромный ущерб.

      3. Особенности населения.
Задание:
Используя  предлагаемые  источники  информации,  проанализировать  данные  о
населении. Данные свести в таблицу.
Численность-   127 млн. чел.(8-е место в мире).
Средняя плотность населения-336 чел.\кв.км. В городах плотность достигает-
    1000чел\км.кв.
Однонациональная страна (японцы составляют 99.3%; др.народы-   корейцы-
511.3 тыс чел.;   китайцы-244.2тыс чел.;  бразильцы-182.2 тыс чел.;
филлипинцы-89.9 тыс чел; айны-20 тыс.чел.(на оХоккайдо)
государственный язык - японский
религии:
К какому типу воспроизводства населения относится данное государство?
Анализ таблицы «Рождаемость»:

|год |число               |
|1947|34 чел.на 1 000     |
|    |жителей             |
|1960|19 чел.на 1 000     |
|    |жителей             |
|2000|9,5 чел.на 1 000    |
|    |жителей             |
|2012|7 чел.на 1 000      |
|    |жителей             |

Детская смертность снизилась с 60 до 3 чел/1 000 жит –«Японское чудо»
Естественный прирост снизился с 15 чел/1 000 (в 1950г), до 1/1 000(2 000г).
Подобный демографический переход (демографическую революцию) страна
совершила самой первой из стран Азии и в довольно короткие сроки.
С 1949г в стране проводится демографическая политика.
Япония – нация здоровых людей с самым низким показателем детской смертности
в мире и самым высоким уровнем продолжительности жизни (мужчины – 76 лет,
женщины – 82 года). Почему японцы живут так долго?

Выступление ученика: “Все продукты в магазинах наисвежайшие. В пищу
употребляется много морепродуктов. Само отношение к жизни. Японцы, как
никакой другой народ в мире, знают и понимают, насколько хрупка жизнь. В
памяти ещё остались атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японцы ценят
жизнь и берегут природу, леса, реки, животных, птиц. В отношениях японцев
друг к другу царит доброжелательность. Привычка ходить. Когда-то в стране
был провозглашён лозунг:

“Десять тысяч шагов в день ради здоровья”, который стал жизненным правилом
для каждого японца. Гигиена. Каждый чихающий носит на лице, прикрывая нос и
рот, специальную маску из нескольких слоёв марли. Причём носить эти
гигиенические повязки учат уже в детсаду”.

А над чем из всего сказанного задумался каждый из вас?

Япония сравнительно небольшая по площади страна. Многие черты природы можно
отнести к неблагоприятным: горный рельеф, частые тайфуны, землетрясения,
вулканизм. Слабые землетрясения здесь происходят каждый день.

Проблемный вопрос:
1) Каково ваше мнение, на что была направлена демографическая политика
государства в середине  20 века?
Основные направления: снижение рождаемости и повышение уровня жизни.
Методы достижения: - занятия со школьниками по планированию семьи
                                     - повышение брачного возраста
                                    - увеличение затрат на воспитание и
образование детей
                                    - дорогие свадебные церемонии.
В результате Япония столкнулась с демографическими проблемами:
 - процессом старения населения и угрозой депопуляции

2) К каким странам относится Япония по уровню урбанизации?
80% - городское население. В стране более 200 больших городов, 12 из них -
города -  миллионеры. Самыми крупными агломерациями считаются Токио, Нагоя,
Осака.  Они образуют мегалополис ТОКАЙДО, где живет около 56% всего
населения страны. Самым крупным городом мира является Токио(26 млн. чел.)
Продолжительность жизни – одна из самых больших в мире (какая?).

3) Ваше мнение:   почему японцы живут долго?
(работа в парах, обсуждение. Ответ тезисами – 1 от каждой пары работающих)
Работа с материалом «Япония – страна наоборот!»
- понимают, насколько хрупка жизнь (Хиросима и Нагасаки)
- любят природу и заботливо её охраняют
- важнейшая черта характера: трудолюбие и прилежание, доброжелательность
- любопытны и многое перенимают у других народов
- веротерпимость и смешивание культов, обрядов
-Употребление в пищу морепродуктов;
- Здоровый образ жизни; лозунг «100 шагов в день!»
- гигиена: марлевая повязка с детского сада
- Малое употребление спиртных напитков;
- Высокая образованность населения.

Вывод: Главная цель японского общества? (Развитие и процветание)

Релаксация – отдых:

Театрализованная сценка: японское приветствие.
              Японцы,  встречаясь  друг  с  другом,  не  пожимают  рук.  Они
улыбаются и учтиво кланяются. Причем, чем больше степень уважения, тем  ниже
поклон. Если перед тобой начальник – угол равен  450.  Поприветствуйте  друг
друга, своего  учителя,  наших  гостей.  Улыбайтесь!  Спасибо.  Можно  смело
отправляться в Японию в гости.

4. Японское «экономическое чудо».
(работа в творческих группах: задание в группах распределяют руководители
групп)
Задание:
1) При помощи экономической карты дайте характеристику отраслевой структуры
народного хозяйства.
    [pic]
Изучая хозяйство страны, учащиеся делают вывод, что основной отраслью
экономики Японии является промышленность.

2) Специализация сельского хозяйства?
Специализация сельского хозяйства: растениеводство (рис). Япония –
крупнейший импортёр с/х продукции.

3) По статистическим материалам  постройте круговые диаграммы импорта
4)  и экспорта Японии.
Сделайте их анализ.
[pic][pic]

5) Проблемный вопрос:
Страна бедна минеральными и земельными ресурсами. Как она решает эти
проблемы?
1.В 50-60 г.г закупала дешевое сырьё. В настоящее время ориентация на
наукоемкие отрасли.
2.Опора на высококвалифицированные трудовые ресурсы.
3.Отвоевывает у моря часть побережья, «чудом света можно назвать аэропорт
Кансаи, построенном в бухте Осака в 5 км от о.Хонсю.

6) Какого стиля в управлении придерживались бы вы, будучи управленцем
высокого уровня? (министром )
[pic]

Вывод: японское «экономическое чудо» объясняется:
(Подводится руководителями творческих групп либо участниками групп).
    • Стремительное экономическое развитие
    • Освоение новых отраслей в кратчайшие сроки
    • Лидер в  экономике среди  Азиатских государств
    • Экономический подъём экономики после Второй мировой войны
Каким же образом эта страна стала одним из экономических лидеров
современного мира? Какие социально-экономические показатели свидетельствуют
о высоком уровне развития страны?

Выступление ученика: “Япония сегодня является крупнейшим финансовым центром
мира: из 10 крупнейших банков мира – 6 японские. Из 10 крупнейших ТНК –
японские. Доля средств на НИОКР в ВВП достигает 3%, и это самый высокий
показатель в мире. По национальному доходу на душу населения Япония
занимает 3 место в мире после Швейцарии и Люксембурга. В судостроении,
автомобилестроении, станкостроении, производстве электронной продукции,
роботов, микроэлектронике занимает 1 место в мире.2 место у страны после
США по автомобильному парку. Начав позже других стран строительство АЭС,
Япония и здесь достигла высоких результатов – в стране работает 20 станций.
Сегодня японский рабочий – один из самых “дорогих” в мире (20-30 лет назад
зарплата рабочего была в 4 раза ниже, чем в развитых странах). Для
японского быта характерно широкое проникновение электронной и компьютерной
техники. Страна имеет самый высокий в мире уровень продолжительности жизни,
самую низкую детскую смертность. Сельское хозяйство Японии на 50%
обеспечивает своё население продуктами питания. По продуктивности оно
опережает страны Европы и США”.

Чем обусловлено “японское экономическое чудо” - быстрый выход побеждённой
страны с пережитками феодализма на ведущее место в экономике мира?

Причины охватывают все сферы жизни: экономическую, политическую,
социальную. На “старте” огромную роль сыграла выработка тщательно
продуманной национальной стратегии с учётом местных условий.

    • Творческое задание: (Работа в командах).
Проблема: Быстрое развитие промышленности и  сельского  хозяйства  сказалось
на состоянии природы страны.  Реки  и  прибережья  морей  во  многих  местах
загрязнены промышленными стоками,  бытовыми  отходами.  Особенно  загрязнено
Тихоокеанское побережье о. Хонсю, где живет 4/5 населения страны.

1    группа:    Что    будет,    если    не     решать     эту     проблему?
            2 группа: Предложите эффективные пути решения.

 5. Неофициальная Япония. (Резерв времени)
Творческое задание: Используя дополнительные источники информации,
разработать маршрут для туристов под названием «Два лица Японии».

 Закрепление:    Онлайн – тестирование.

Подведение итогов урока:
На сегодняшнем уроке мы познакомились с Японией. Узнали: Какая она, Япония,
и какие японцы?
Современная Япония  - это страна трудолюбивых,   образованных,
добросовестных, культурных людей.    Они главное богатство  страны.  Из не
обладающей  большими запасами сырья, бедной страны японцы сумели   сделать
процветающую: 3-е место в мире по ВВП (после США и Китая), Входит в
«Большую  семерку»,  3.   Очень высокий уровень жизни всех японцев.
  Из Послания Президента РК народу:
 «Важны стабильные и дружественные отношения со странами Восточной Азии.
Надо активнее с ними работать по сближению экономик и, соответственно,
самих стран и народов»
Чему лично ты хотел бы научиться у японцев?

  Домашнее задание:
  Подготовить ответы на вопрос: «Чем Курильские острова привлекательны для
Японии?»
      1.  Почему из всех экономически развитых стран «сдвиг к морю»
хозяйства получил наиболее яркое выражение в Японии?
      2.    Какого вида транспорта нет в Японии? Что такое Синкансен?

Интересное

Поклон

Для японцев очень важно доброе отношение друг к другу. Это выражается
прежде всего в поклоне. У Японцев приняты поклоны и улыбки. Подчиненный
кланяется своему начальнику, сгибая корпус под углом 45?, коллеги кланяются
друг другу под углом 15?, встречают клиентов под углом 30?, ученик
кланяется учителю под углом 48? и если ученик вырос и стал, к примеру,
премьер-министром страны, он при встрече с учителем кланяется под тем же
углом - значит каждому свой «угол». Еще, когда мать по японскому обычаю,
носит младенца у себя за спиной, она при каждом поклоне заставляет
кланяться и его, давая тем самым первые уроки почитания старших.

Чаепитие

Чаепитие в Японии представляет собой целый обряд, который называется «тя-ню-
ю», что означает в переводе «чайная церемония». Участвуют в обряде не более
5 человек. В комнате даже днём должен быть полумрак, а вся мебель и
предметы в ней – старинные, лишь белоснежный льняной платок бамбуковый ковш
подчёркнуто новые.
Все участники церемонии садятся на пол. Один из них насыпает в чашку
порошок – растёртый в пудру зелёный чай, заливает его кипятком и
специальным бамбуковым венчиком взбивает пену. Обряд происходит в полном
молчании. Особое внимание уделяется качеству воды.
Созерцание мира одна из черт японского народа. К нему можно отнести и
выращивание бонсай и составление икебаны.

Бонсай

Есть в Японии настоящие чудеса. Одно из них – бонсай – миниатюрные сады.
Это маленькие садики, но своими размерами, не превышающие размеров комнаты.
Растут в них карликовые деревья: дубы, клёны, лиственницы высотой до 30
сантиметров. Выращивают их более 900 лет несколько поколений людей,
передаются они по наследству. Японцы могут часами любоваться такими
садиками, проводить около них всё свое свободное время в раздумьях, отдыхая
от тяжёлого трудового дня. Существование такого садика может быть объяснено
стремление людей познать  красоту большого мира, иметь её рядом с собой.

Икебана

Икебана – приблизительный перевод искусство составления цветов. Это целая
наука. Её преподают в специальных школах. Обучают этому искусству с 6 лет,
три раза в неделю. Проникновение в мир икебаны требует от человека
профессиональных знаний и особого дара – тонкого зрительного восприятия её
едва уловимых свойств. В основе лежат три линии символизирующие Небо.
Человека и Землю. Икебана это не просто букет – это символ.

Кимоно

Кимоно переводится с японского, как одежда. Кимоно – это японский
национальный костюм. Его и сегодня в праздничные дни носят все от мала до
велика. Оно передаётся по наследству, одно на всех: нет различий – мужское
или женское. Кимоно – одежда, которая никогда не выбрасывается.

– Давайте посмотрим, как выглядит японский дом.

Японский дом

В Японии часто случаются землетрясения, поэтому здесь строят такие дома,
при разрушении которых не гибнут люди.

Просмотр видео.

Дома сделаны из лёгких деревянных планок. Стены раздвигаются, как дверцы
книжного шкафа. Это позволяет легко и быстро менять планировку жилища полы
покрыты специальными циновками из прессованной рисовой соломы. Днем на них
сидят и обедают, а ночью – спят. Мебели, как правило, мало. В доме
идеальная чистота. Придут гости, хозяева пригласят их к столу. Каждому
подадут вместо вилки две палочки. В Японии ежегодно покупают 11,3 млрд.
деревянных палочек, используют только один раз, а потом выбрасывают. Вместо
стульев мягкие подушечки. Посуда на столе не имеет ничего общего с тем. Что
мы называем сервизами. Приезжие удивляются,  что за разнобой. А японцу
кажется безвкусицей иметь одну и ту же роспись на тарелках и чашках. А
станут гости уходить, хозяева им подарят птичку- журавлика. Считается. Что
он принесёт людям счастье.

Учащиеся раздают гостям журавликов.

Журавлик сегодня стал не только символом счастья. После трагедии в городах
Хиросима и Нагасаки он стал ещё и символом надежды.
Интересной является и японская философия. Например, японская писательница
Сэй Сёнагон   написала в 996 году «Макуро но соси» (записки у изголовья).
Такие записки японцы до сих пор вешают у изголовья своей кровати.

(Привести примеры таких высказываний. Предложить выбрать ту, которую бы вы
повесили бы у своих изголовий.)

– Традиции в Японии сохраняются благодаря своеобразному воспитанию своих
детей. Воспитание ребёнка разделено на 3 этапа:

1 этап – до 5 лет. Ребёнок – «бог» – ему позволяется делать всё, т.к.
ребёнок познаёт мир.
2 этап – до 14 лет. Ребёнок – «раб» – он должен беспрекословно подчиняться
своим родителям. Т.к. он учится быть исполнительным.
3 этап – от 14 лет. Ребенок  – «друг» – с его мнение считаются, с ним
советуются, т.к. он учится быть самостоятельным.

Список литературы
Основная
1.     География. Базовый уровень. 10-11 кл.: Учебник для
общеобразовательных учреждений / А.П. Кузнецов, Э.В. Ким. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 367 с.
2.     Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10 кл.
общеобразовательных учреждений / В.П. Максаковский. – 13-е изд. – М.:
Просвещение, АО «Московские учебники», 2005. – 400 с.
3.     Атлас с комплектом контурных карт для 10 класса. Экономическая и
социальная география мира. – Омск: ФГУП «Омская картографическая фабрика»,
2012. – 76 с.
Дополнительная
1.     Экономическая и социальная география России: Учебник для вузов / Под
ред. проф. А.Т. Хрущева. – М.: Дрофа, 2001. – 672 с.: ил., карт.: цв. вкл.
Энциклопедии, словари, справочники и статистические сборники
1.     География: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – 2-
е изд., испр. и дораб. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 656 с.
 Литература для подготовки к ГИА и ЕГЭ
1.     Тематический контроль по географии. Экономическая и социальная
география мира. 10 класс / Э.М. Амбарцумова. – М.: Интеллект-Центр, 2009. –
80 с.
2.     Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010.
География / Сост. Ю.А. Соловьева. – М.: Астрель, 2010. – 221 с.
3.     Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый
государственный экзамен 2012. География: Учебное пособие / Сост. Э.М.
Амбарцумова, С.Е. Дюкова. – М.: Интеллект-Центр, 2012. – 256 с.
4.     Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010.
География / Сост. Ю.А. Соловьева. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 223 с.
5.     География. Диагностические работы в формате ЕГЭ 2011. – М.: МЦНМО,
2011. – 72 с.
6.     ЕГЭ 2010. География. Сборник заданий / Ю.А. Соловьева. – М.: Эксмо,
2009. – 272 с.
7.     Тесты по географии: 10 класс: к учебнику В.П. Максаковского
«Экономическая и социальная география мира. 10 класс» / Е.В. Баранчиков. –
2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 94 с.
8.     Учебное пособие по географии. Тесты и практические задания по
географии / И.А. Родионова. – М.: Московский Лицей, 1996. – 48 с.
9.     Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009.
География / Сост. Ю.А. Соловьева. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 250 с.
10.    Единый государственный экзамен 2009. География. Универсальные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2009. – 240
с.
11.    География. Ответы на вопросы. Устный экзамен, теория и практика /
В.П. Бондарев. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 160 с.
12.    ЕГЭ 2010. География: тематические тренировочные задания / О.В.
Чичерина, Ю.А. Соловьева. – М.: Эксмо, 2009. – 144 с.
13.    ЕГЭ 2012. География: Типовые экзаменационные варианты: 31 вариант /
Под ред. В.В. Барабанова. – М.: Национальное образование, 2011. – 288 с.
14.   ЕГЭ 2011. География: Типовые экзаменационные варианты: 31 вариант /
Под ред. В.В. Барабанова. – М.: Национальное образование, 2010. – 280 с.

Материалы в сети Интернет
1.  Федеральный институт педагогических измерений (Источник).
2.  Федеральный портал Российское Образование (Источник).
3.  Ege.yandex.ru (Источник).
4.  ШКола.LV (Источник).
5.  Википедия (Источник).

-----------------------
                                     ЭГП

                                      +
1.Островное положение,   широкие эконом отношения
2. Положение в центре АТР, наиболее динамично развивающегося региона
3. Благоприятные климатические  условия.

                                      -
1.Удаленность от большинства развитых стран «Большой 8», что затрудняет
интеграцию
2. Положение в сейсмической зоне,  часто подвержены цунами, землетрясениям
3. малая территория

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  3. Малая площадь
                                                  территории

                                                  2. Положение в
                                                  сейсмической зоне,  часто
                                                  подвержены цунами,
                                                  землетрясениям


title: Конспект урока "Лесной переполох"

extracted_text:
                              ЛЕСНОЙ ПЕРЕПОЛОХ

                        подготовила и провела учитель
                             МБОУ Павловской НОШ

                        Трофимова Наталья Алексеевна

                                  2014 год

    Цель мероприятия:

углубить и обобщить знания о лесном сообществе,  научить  детей  видеть  мир
вокруг себя, применять знания полученные на уроках, помочь детям и  взрослым
больше  узнать  о  проблемах  леса,  о  возможных  последствиях  загрязнения
окружающей среды

 Задачи:
  •  Способствовать  пониманию  закономерностей   и   особенностей   лесных
    сообществ;
  •  воспитывать бережное отношение к природе, лесным богатствам;
  •  стимулировать формирование нравственного опыта учащихся;
  •  систематизировать и расширить  знания  учащихся  в  области  экологии,
    активизировать познавательную деятельность и интерес .

 Условия: От зрителей и участников потребуются знания в  области  ботаники,
 зоологии, экологии.

      Зрители должны знать:

     • деревья, произрастающие в лесу, их морфологические особенности
     • растения и животных , обитающих в лесном сообществе
     • причины возникновения и приемы тушения лесных пожаров
     • структуру лесных биоценозов
     • народные приметы

   Игру  можно  провести  в  школе,  летнем  оздоровительном  лагере,   как
 мероприятие недели экологии.

Оборудование:

     • костюмы  Берендея, Берёзки ,  Серого  Волка,  Бабы  Яги,  Землянички,
       Лесовичка ,Лешего, Лисички-сестрички, Мухомора.
     • Гербарии растений разных отделов
     • Тексты с заданиями
     • пакеты с силуэтами деревьев
     • жетоны (разноцветные)
     • медали « Орден зеленой стрелы» « Медаль юного сурка»  и  т.  д  особо
       отличившимся на станциях
     • сладкое дерево
     • записки
     • маршрутные листы

  В  игре  участвуют  несколько  отрядов  (команд),  количество  участников
 неограниченно. Команды придумываю себе названия  ,  связанные  с  лесом  и
 готовят небольшое выступление (1-2 мин) в защиту названия.

                                  Ход игры

   Предварительно до начала игры педагоги ( вожатые,  воспитатели)   готовят
для отрядов карту волшебного  леса,  отмечая  на  ней  направление  движения
группы к месту назначения ( станции располагают по кругу, отсюда и  название
Лесной хоровод).  Также для  каждого  отряда  готовят  маршрутные  листы,  в
которых определяют порядок прохождения станций. На каждой станции
 Лесные жители проставляют баллы за участие в конкурсе.  Особо  отличившиеся
награждаются орденами и медалями.

Ведущий:
 Собрался лесной народ в хоровод, в гости вас ждет,  а  вот  и  Лесной  царь
Берендей  идет , в гости, всех зовет.  каждому  отряду   личное  приглашение
прислал.  (  Капитаны  команд  получают   у   ведущего   маршрутные   листы-
приглашения), призы да подарки приготовил.
Берендей : Здравствуйте, гости дорогие!.  Проходите,  проходите,  очень  рад
вас видеть в своем  лесном  царстве  -  государстве.  Расскажите  –  ка  мне
скорей, что за гости в мои владения пожаловали?

                          Станция  «ЛЕСНАЯ БРАТВА»

 Каждой команде нужно представиться, используя при этом лесную тематику и
символику.
Берендей : Ну, молодцы, рассмешили – потешили!  Позвал  я  вас  в  гости  не
просто так! Случился в лесу у меня настоящий  переполох!  Всё  перемешалось-
перепуталось! Отправляйтесь скорее в лес, ждут вас  там  встречи  с  лесными
жителями, их так много –  ну просто какой –то лесной хоровод.  Навестите  их
всех, помогите расставить всё по местам, навести порядок в лесу и  приходите
обратно, лучшие из вас получат от меня призы и подарки.

                         Станция  «ГРИБЫ-ЯГОДЫ БЕРУ»
Мухомор: Ой,  как  хорошо,  что  вы  пришли,  а  то  у  нас  тут  все  грибы
перепутались! Помогите разобраться !
На фото или  картинках  разные  грибы  –  нужно  разделить  на  съедобные  и
ядовитые.

                      Станция «ВО ПОЛЕ БЕРЁЗА СТОЯЛА…»
      Берёзка: На этой станции обитают разные лесные деревья,  которые  ждут
помощи. Помочь им можно только, если из предложенного перечня убрать  лишнее
и объяснить почему?

1. Пихта,  ель, лиственница, сосна
2. Кедр, береза, можжевельник, тисс;
3. Черника, брусника, земляника, клюква;
4. Заяц, белка, собака, волк;
5. Малина, лещина, морошка, черника;
6. Гусь, сорока, пеночка, овсянка;
7. Мухомор, подосиновик, волнушка, рыжик;
8. Сыроежка, белый, подосиновик, подберезовик;
9. Скрипка, спички, бумага, скипидар;
10. Щитовник, кочедыжник, орляк, сфагнум.

                         Станция  «ТРУХЛЯВЫЙ ПЕНЬ!»

 Старичок – лесовичок: Эхе-хе! Когда-то  этот  пень  был  красивым  стройным
деревом. А вы сможете  сказать,  что  это  было  за  дерево?  Затрудняетесь?
Подпишите-ка скорей  названия  деревьев,  очертания  которых  встретятся   в
вашем мешочке.
     Раздают каждой команде мешочки( папки), в которых помещены  рисунки
  деревьев без листьев, либо макеты, вырезанные из черной бумаги, на каждом
     листочке номер. За 1 мин нужно заполнить таблицу как можно полнее.

|№              |Порода дерева                                               |
|1              |                                                            |
|2              |                                                            |

                          Станция  «ИЗБУШКА ЛЕШЕГО»

 .  А в этом домике живет безобидный на вид маленький тщедушный старичок. Но
 он очень любит пошалить. Заведет в такие дебри, в такую глушь, а еще лучше
  в непроходимое болото, что никак не выберешься! Но он очень любит, когда
     люди знают как ориентироваться в лесу и какая завтра будет погода!
Вопросы от Лешего:
1. Как можно узнать  стороны  света  по  пню?  (расстояние  между  годичными
   кольцами с южной стороны шире , чем с северной.)
2.  Как можно  ориентироваться  по  симбиотическому  организму  водоросли  и
   гриба? ( Это лишайники, их больше на северной стороне дерева.)
3. Какие насекомые леса не только укажут дорогу, но и  расскажут  о  погоде.
   (Муравьи)
4. Какая будет завтра погода, если птицы летают высоко? (Ясная, солнечная)
5.  Какие растения закрывают  венчики  цветков  перед  дождем?  (  Одуванчик
   лекарственный, кислица обыкновенная)

                     Станция «ИЗБУШКА НА КУРЬИХ НОЖКАХ»

    А вот и сказочная избушка на курьих ножках!  А кто в ней живет,  знаете?
Правильно Баба-Яга! Только вы не бойтесь, в светлое время суток  она  всегда
спит, но только сядет солнце, как баба- Яга  тут  же  появится!   Она  очень
любит поболтать и задает множество вопросов.  Сумеешь  ответить  на  них,  –
пропустит тебя беспрепятственно, ну а если не сумеешь, берегись!!!

Вопросы от Бабы Яги:

1. На  какое  дерево  уселась  крыловская  Ворона,  собираясь  позавтракать?
   (Ель).
2. Какая лесная птица выводит птенцов зимой? (Клест).
3. Какой гриб – паразит поражает лесные деревья? (Трутовик).
4. Какие грибы первыми появляются в лесу? (Сморчки).
5. Как называется симбиоз гриба с корнями деревьев?( Микориза).
6. Какого лесного жителя зовут хозяином тайги? (Медведь).
7. Какие грибы в лесу растут на пнях? (Опята).
8. Какой орган вороны дал  название  лесному  ядовитому  растению?  (Вороний
   глаз).
9. Какое лесное растение расцветает по  легенде  в  ночь  на  Ивана  Купалу?
   (Папоротник).
10. Как называют липкую жидкость, выступающую на коре  хвойных  деревьев?  (
   Смола).
11. Сок какого дерева собирают ранней весной в нашем лесу?( Берёза.)
12. Какой лесной кустарничек остается зеленым даже зимой? (Брусника).
13. Из какого лесного дерева изготавливают скрипки? ( Ель).
14. Какого лесного зверька раньше называли «векша»?(Белка).
15. В каком месяце рождаются детеныши бурого медведя? (Февраль).
16.Как называется жилище волка ?(Логово).
17. Какое лесное животное каждую зиму сбрасывает рога? (Лось).
18.Что давным –давно славяне-бортники собирали в лесу ? (Мед).
19.Как называют лесной орех? (Лещина).
20. Какой симбиотический организм образуют водоросли и грибы? (Лишайник).
21. Какое дерево дало название последнему перед Пасхой воскресенью?(Верба).
22.В отваре коры какого дерева вымачивают кожу для выделки? (Дуб).
23.Из какого дерева сделаны спички?(Осины).
24.Из какого дерева делали мачты кораблей?( Из сосны).
25.Какие лесные грибы  используют лоси для своего лечения? (Мухоморы)
26.. У каких растений листья осенью красные? (рябина, осина, клен)
27.  Какие дрова самые жаркие? (березовые, дубовые)
28. Какое растение носит имя людей? (иван-чай, роза)
29. Из какого дерева делают лыжи? (береза, ель)
30. Из какого дерева делают пианино? (ель)
31. Какое хвойное дерево сбрасывает хвою осенью? (лиственница)

                      Станция  «СЕРЫЙ ВОЛК И СЕМЕРО…..»

  А вот и жилище серого Волка. Ребята, а кто помнит,  сколько  козлят  хотел
съесть Волк ? Правильно! Семь! А вот вам и задания, которые  придумал  Волк,
их тоже семь!

1. Назвать 7 лесных птиц
2. Назвать 7 лекарственных трав
3. Назвать 7 лесных деревьев
4. Назвать 7 лесных грибов
5. Назвать 7 лесных ягод
6. Назвать 7 лесных зверей
7. Назвать 7 лесных насекомых

                         Станция  «КИКИМОРСКИЙ САД»

Кикимора: А я  живу  в  заколдованной  части  волшебного  леса,  где  растут
необычные  растения. За садом  никто  не  ухаживает,  а  одной  мне  тут  не
справиться! Помогите мне распределить растения по отделам и  я  пропущу  вас
дальше, ведь заветная цель уже рядом.

 Раздают каждой команде гербарии лесных растений, на каждом листочке номер.
             За 1 мин нужно заполнить таблицу как можно полнее.

|№       |Название отдела       |Номера гербариев                            |
|1       |Водоросли             |                                            |
|2       |Мхи                   |                                            |
|3       |Папоротники           |                                            |
|4       |Голосеменные          |                                            |
|5       |Цветковые             |                                            |

Станция «УЛОВКИ-УВЁРТКИ ЛИСЫ ПАТРИКЕЕВНЫ»
Лиса читает рассказ - зоошутку, а дети ищут ошибки, связанные с природой.
Поезд медленно подъезжал к перрону. Был январь. Меня послали в служебную
командировку для наблюдений над животным миром Урала.
Утром следующего дня мы выехали на машине в охотничий стан. Шофер тихо вел
машину по сугробам. Было так холодно, что сучья трещали, когда мы к ним
прикасались. Въехали в еловый лес. Вдруг из-под сучьев выскочила маленькая
птичка, я ее сразу узнал -это был крапивник. Вероятно у него там гнездо. Я
посмотрел на макушку высокой ели и увидел порхающего пингвина.
"Не надо лениться, если хочешь увидеть много интересного", - подумал я и
полез на дерево. На самом верху я увидел пингвинье гнездо. Там лежали 5
яиц, по всему было видно - пингвин хочет снести шестое.
На соседней ели я увидел беличье гнездо. Я слез с дерева, сел в машину и мы
поехали дальше. Шум мотора разбудил зверька, он, потягиваясь, выскочил
наружу, удивленно посмотрел на нас и скрылся в листве. Машина не смогла
ехать дальше, и мы пошли пешком. То и дело в трещинах коры нам попадались
желуди. Молодец белка! Хорошо позаботилась о зиме. В еловых ветвях
засуетились корольки, пищухи, зяблики, дятлы и иволги. Они кормились
семенами шишек и лакомились почками,
Уже второй час мы шли по сосновому лесу. Перед нами расстилалась поляна. На
пригорке распустились первые подснежники. Я бросился их собирать. Над нами
порхала первая бабочка. На дубу, растущем на краю полянки, увидели гнездо
грифа, в котором пищали птенцы. Гриф-папа улетел на промысел.
Вскоре нам встретились охотники. Они обнаружили выводок медведей и теперь
шли к себе переночевать. Переночевав, мы вместе с охотниками пошли в лес.
Подойдя к логову, мы никого там не обнаружили. Медведи, испуганные
человеком, ушли в чащу. Охотники пустились им вдогонку верхом на лошадях, а
мы, свернув в сторону, продолжали свое путешествие.
Как хорошо гулять в лесу в начале зимы!

Ошибки:
- Зимой крапивников нет, и они не селятся в ветвях ели;
- белка не ест желуди;
- зябликов и иволг зимой нет, почками они не питаются;
- пингвин не летает, не водится у нас, не вьет гнезда, несет одно яйцо.
- подснежников зимой нет, бабочек тоже.
- гнездо грифа не может быть на дереве, тем более зимой.
- медвежат зимой еще нет, медведи зимой спят.
- на лошадях зимой скакать нельзя.

                          Станция  «СЛАДКА ЯГОДКА»
                                      .
Земляничка :  Ну что, гости дорогие вижу я, что хорошо  вы   лесное  царство
знаете, подарю я вам за это клад лесной, что зарыт  под  сладким  деревом  (
сладкие призы).
  По окончании игры в маршрутных  листах  подводятся  итоги,  и  объявляется
победитель игры.

                                 Литература

 1. Александров Б. Рассказы о зеленых друзьях, - М., 1983.
 2. Бианки В. Лесная газета. – М.: Правда,1986.
 3. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. –М.,1996.
 4. Дитрих А. Почемучка. – М.: Педагогика-пресс,1997.
 5.  Дудин М.  Берегите Землю – М.: Просвещение,1992.
 6   Мереминский А. Фенологические и экологические рассказы-загадки  –  М.:
 Просвещение, 1992.
 7.    Сладков Н. В лес по загадки – Л.: Детская литература, 1983.
8.    Строков В. Звери и птицы наших  лесов.  –  М  Лесная  промышленность,
   1975.
9.  Шабаршов И. Книга юного натуралиста. – М., 1989.
10. Яковлев.А. Мир растений, - М., Просвещение, 1986.


title: Задание 25 ЕГЭ по русскому языку "КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ"

extracted_text:
КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ
Задание 25 ЕГЭ по русскому языку.
Комментарий - слово, заимствованное в конце XV века из латинского языка, где commentarius «объяснение» - суффиксальное производное от commento «объясняю». (Школьный этимологический словарь русского языка.)
  Комментарий — объяснение, разъяснение, пояснение, толкование текста.
Создавая комментарий, выпускник должен показать, как автор раскрывает поднимаемую в тексте проблему.
     Комментарий представляет собой рассуждения пишущего по поводу выделенной проблемы. Это пояснение того, какой жизненный материал выбирает автор, чтобы привлечь внимание читателей к поднятой проблеме и дать понять свою позицию по этому вопросу.
комментарий
текстуальный
концептуальный
Текстуальный комментарий — это объяснение пишущим структуры исходного текста, следование за автором в раскрытии проблемы, которое включает в себя ответы на следующие вопросы:
- как автору удаётся привлечь внимание читателей к данной проблеме?
- на каком жизненном материале автор раскрывает проблему?
- какой случай из жизни (своей собственной, известного человека или вымышленных персонажей) приводит автор и как оценивает поступки своих героев?
- на каких мыслях своих героев акцентирует внимание читателей автор и почему?
- какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и для чего?
- какие эмоции вызывают у автора описанные им события, поступки героев и почему?
     Автор данного текста рассматривает проблему отношения человека к войне.
     Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, JI. Андреев приводит развёрнутый монолог героя, который убеждает своего брата: безумие войны способно лишить человека его лучших качеств. Автор особо подчёркивает тот факт, что собеседник сам был участником боевых действий, но стремится поскорее позабыть о том тяжёлом времени. Л. Андреев восхищается мудростью этого человека, которой, пройдя через тяжёлые испытания, осознал: смысл жизни и радость каждого из нас заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством, в заботе о своих детях.
Концепционный комментарий — это интерпретация пишущим проблемы исходного текста: рассмотрение её актуальности и сопоставление различных точек зрения по данному вопросу, существующих в обществе.
В отличие от текстуального, концепционный комментарий включает в себя ответы на следующие вопросы:
- к какой категории относится затронутая автором текста проблема: нравственная, экологическая, философская, социальная?
- насколько актуальна в наши дни эта проблема?
- почему эта проблема относится к разряду вечных?
- кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
- традиционна ли эта проблема или нова?
- если проблема традиционна, какие точки зрения существуют по её поводу?
- если проблема нова, что стало причиной её появления?
       Автор текста, предложенного для анализа, рассматривает проблему отношения человека к войне.
       Приводя нравственные опенки военных действий своими героями, JI. Андреев размышляет над тем, почему человеческое сознание не может принять сам факт войны. Этот вопрос актуален как никогда. В последние годы вооружённые столкновения между людьми то и дело наблюдаются в разных частях земного шара. Поэтому проблема отношения человечества к войне является предметом постоянного обсуждения в средствах массовой информации. Как и автор данного текста, участники дискуссий уверены в одном: смысл и радость человеческого существования заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством, в заботе о своих детях.
     Концепционный комментарий не оценивается.

    Необходимо создавать только текстуальный комментарий! То есть комментировать проблему только с опорой на предлагаемый для сочинения текст.
Именно об этом сказано в критериях 2016 года.
Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию.
см.распечатку

При текстуальном комментарии пишущий акцентирует своё внимание на действиях и эмоциях автора исходного текста, показывая,  как автор выстраивает   свой текст и какие чувства испытывает, рассказывая читателям о той или иной жизненной истории.

Текстуальный комментарий не должен представлять собой простой пересказ исходного текста или его отрывка. Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а составляя текстуальный комментарий  показываем, что делает автор, привлекая внимание к той или иной проблеме.

Недопустима подмена текстуального комментария обширным цитированием исходного текста.
      Текстуальный комментарий - это не цитирование обширного фрагмента исходного текста, не простой пересказ его содержания, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.

4. При написании текстуального комментария выпускнику не следует пускаться в общие рассуждения по поводу всех проблем, затрагиваемых автором исходного текста. Необходимо показать, как автор раскрывает одну из проблем.

5. Чтобы избежать неоправданного лексического повтора, работая над текстуальным комментарием, необходимо варьировать слова, обозначающие автора исходного текста: «автор», «имя, отчество и фамилия», «публицист» и т.д. Для этого можно воспользоваться краткой информационной справкой, помещённой в КИМах после текста и содержащей общие биографические сведения о его авторе. Например: «Сикирич Елена Анатольевна (род. в 1956 г.) - современный публицист, философ, психолог, общественный деятель».

6. При написании комментария следует избегать фамильярности: не следует употреблять имя и отчество автора исходного текста без указания на его фамилию. Например: « Елена Анатольевна раскрывает поднятую проблему, приводя данные научных исследований, проведённых российскими учёными».

Составить развёрнутый текстуальный комментарий и показать, как автор выстраивает свой текст, чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, помогают ответы на следующие вопросы:

- какой случай из собственной жизни вспоминает автор?
- какие факты из биографии известных людей приводит автор?
- к каким историческим событиям обращается автор текста и что с их помощью хочет доказать?
- какими собственными впечатлениями и жизненными наблюдениями делится автор и чем они вызваны?
о каких поступках своих героев рассказывает автор и какую оценку им даёт (за что осуждает; чем восхищается)?
на каких мыслях своих героев акцентирует внимание читателей автор и почему?
какие мудрые изречения великих людей упоминаются в тексте и какое явление или морально-нравственное понятие с их помощью автор стремится осмыслить?

- какие данные научных исследований приводит автор и какие жизненные наблюдения автора они подтверждают?
- что и с чем автор сравнивает в своём тексте и какие выводы делает из этого сопоставления?
- содержание какой легенды или притчи пересказывает автор и о чём с её помощью напоминает читателям?
- какие чувства и эмоции испытывает автор, рассказывая о тех или иных жизненных событиях или делясь своими наблюдениями?
- какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы прояснить читателям своё отношение к поставленной проблеме?

     Текстуальный комментарий должен содержать пояснительные замечания пишущего о действиях и эмоциях автора исходного текста, вызванных теми или иными жизненными событиями, наблюдениями, воспоминаниями.

Перейти от формулировки проблемы к её комментарию позволяют следующие речевые клише.

Примечание. Подобные клишированные фразы настраивают эксперта, читающего экзаменационную работу, на восприятие следующего за этими речевыми конструкциями микротекста как комментария.

Текстуальный комментарий предполагает, что пишущий акцентирует своё внимание не только на действиях автора исходного текста, но и на его переживаниях, вызванных анализом тех или иных жизненных явлений. Поэтому важно знать речевые конструкции, которые позволяют ввести в комментарий указание на эмоции и чувства автора.

 Обозначение проблемы текста М.С. Крюкова и комментарий к ней
       В чём заключается значимость человеческой личности? Как каждому из нас найти своё место в жизни? Эти и другие вопросы затрагиваются в тексте известного писателя М.С. Крюкова. Однако наиболее детально автором рассматривается проблема самооценки человеческой личности.
     М.С. Крюков приглашает читателей поразмыслить над тем, почему каждому из нас необходимо правильно оценивать себя и к каким последствиям приводит завышенное или заниженное представление человека о своих возможностях. С этой целью автор обращает внимание общественности на тот факт, что некоторые люди нередко живут по принципу «я лучше, я умнее всех». Как показывает публицист, те, кто избрал эти слова своим жизненным девизом, обладают завышенной самооценкой. М.С. Крюков приводит убедительные примеры того, как завышенное представление о своих возможностях мешает не только самому человеку, но и окружающим его людям, а также общему делу, каким они занимаются. Поэтому писатель осуждает руководителей, завышенная самооценка которых не позволяет им поддержать дельное предложение, если оно исходит не от них самих, а от
кого-то из подчинённых.
      Стремясь донести до нас свою мысль о том, что «истинная цена человека рано или поздно обнаружится», автор упоминает историю открытия имени подлинного создателя Александрийского маяка. Хоть по приказу и было выбито на нём имя фараона, но под этой надписью была со временем обнаружена другая: «Сострит, сын Дексифана из Книда - богам-спасителям ради мореходов». Так люди узнали о настоящем архитекторе.
Обозначение проблемы текста JI. Андреева и комментарий к ней
     В тексте Л. Андреева рассматривается проблема отношения человека к войне. Писатель приводит нравственную оценку военных действий братом героя повествования, который не может привыкнуть «к самому факту войны». Считает, что это безумие, потому что невозможно постигнуть смысл необходимости убивать друг друга, когда от этого несчастны обе стороны военного конфликта «и всем одинаково больно».
      Рассказчик неохотно участвует в дискуссии, потому что, только что вернувшись с воины калекой, стремится быстрее окунуться в мирную жизнь, наслаждаться самыми обыкновенными вещами, оценив их по-новому после суровых военных испытаний, мечтает о свободном, созидательном труде, о творчестве и заботе о своих детях.
Избегайте типичных ошибок при написании комментария:
1. Прямой пересказ исходного текста и его обширное цитирование приводят к снижению баллов при оценивании сочинения по критерию К2 («Комментарий проблемы»).
2. Не требуется констатации актуальности проблемы и характеристики её как социальной, нравственной или философской.
Комментарий должен быть развёрнутым: выпускнику в этой части сочинения необходимо показать, как автор раскрывает проблему, обратившись к двум микротемам исходного текста.
3. Недопустимо, когда в сочинении формулируется одна проблема, а комментируется другая.
4. Ошибочной является рекомендация, встречаемая в последнее время в публикациях, далёких от ФИПИ: обращение к средствам выразительности рассматривается как один из способов комментирования проблемы.
Не следует в сочинении при комментировании проблемы писать о средствах выразительности, так как это задание уже 6 лет как вынесено в 24-е задание.


title: Конспект урока "3 кита экономики" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира   в  3 классе по теме  «Три кита экономики».

Пояснительная записка
Урок окружающего мира в 3 классе «Три кита экономики»– примериспользования приемовтехнологииразвитиякритического мышления через чтение и письмо на уроках в начальной школе. Данная технология направлена на развитие умения работать с любой информацией (в данном случае с текстом учебника «Окружающий мир»), творчески перерабатывать, соотносить известное и новое, вырабатывать и аргументировано защищать свою точку зрения.
	Особенность данного урока состоит в том, что  он представляет собой синтез отдельных приемов технологии, которые позволяют осуществлять деятельностный подход, формируют универсальные учебные действия.
	В центре внимания на уроке – работа со статьёй учебника.
	Тип урока – урок открытия нового знания.
	Вид урока – урок-полилог.
	Согласно технологии на уроке использованы 3 стадии модели урока: «Вызов», «Осмысление содержания», «Рефлексия». Учитель подводит учащихся к выводам, сочетая  научность с доступностью изложения материала. Нетрадиционная форма проведения урока (интерактивное исследование), возможность высказать собственную точку зрения обеспечивает устойчивую мотивацию учащихся  к исследуемой проблеме.  Смена видов деятельности  во время уроков (полилог с учащимися, работа в паре, в группе, чтение с пометками  «INSERT», «Кластер», написание синквейна) способствует  сохранению высокой работоспособности учащихся, исключая их быструю утомляемость. Ситуация успеха на уроке, рефлексия деятельности учащихся – те факторы успешности, которые обеспечили результативность урока.
Урок соответствовал уровню учебной подготовки и развития учащихся. Организация деятельности учащихся на уроке отвечала поставленным целям. Последовательный переход от одного этапа урока к другому позволил глубоко раскрыть тему, предложенную для изучения.
Активность учащихся на уроке достигалась за счет активизации познавательной деятельности на всех этапах: вызов – осмысление содержания – рефлексия.
Учебный материал организован таким образом, что предполагает творческую и исследовательскую деятельность учащихся на уроке. Обобщения, итоговые выводы, выполнение творческого задания – результат рефлексивной деятельности самих учащихся.
Актуализация знаний учащихся на стадии вызова достигалась следующими приёмами: верные-неверные утверждения,  прогнозирование, обращение к личному опыту. На стадии осмысления содержания были использованы такие приёмы, как проблемный вопрос, чтение с пометками  «INSERT», «Кластер». На стадии рефлексии учащиеся совместно с учителем выполнили творческое задание - написали синквейн.
Актуальность рассматриваемых вопросов для учащихся очевидна:
•	на уроке дана консультация по написанию синквейна;
•	учащиеся имели  возможность  аргументированно высказать свою точку зрения.
Полилог в ходе урока позволил решить поставленные  проблемы;добиться целей.
Дифференцированное домашнее задание носит творческий характер,
поможет привести в систему полученные на уроке знания.
Комфортная психологическая атмосфера, взаимная заинтересованность всех участников урока помогли в достижении поставленной цели.	Формыорганизации деятельности учащихся на уроке отвечают поставленным целям. Последовательный переход от одного этапа урока к другому позволяет глубоко раскрыть тему, предложенную для изучения.
	Активность учащихся на уроке достигается за счет активизации познавательной деятельности на всех этапах: вызов – осмысление содержания – рефлексия.
	Учебный материал организован таким образом, что предполагает творческую и исследовательскую деятельность учащихся на уроке. Обобщения, итоговые выводы, выполнение творческого задания должны стать результатом рефлексивной деятельности самих учащихся.

Тема: «Три кита экономики».
Цели: Формирование  представления о трех основных факторах, как основы существования экономики.
Планируемые результаты:
Понятия: природные богатства, капитал, труд людей.
Предметные результаты: Знать:понятия «потребности людей», «товары» и «услуги»; о роли природных богатств в экономике; названия полезных ископаемыхУметь:  отличать полезные ископаемые друг от друга.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Способствовать развитию аналитического мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи,  рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);
Познавательные: Повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность;
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
Личностные результаты: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Тип урока: урок открытия нового знания.
Структура урока: урок по ТРКМ.
Форма работы индивидуальная, работа в парах, группах
Приемы технологии развития критического мышления:  игра: «Верите ли вы, что…», чтение с пометками  «INSERT», «Кластер», «Чтение с остановками», «Корзина идей», «Синквейн».

Ход урока:
I.	 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Чтобы обо всём узнать,
Надо нам во всё вникать –
Это мы запомним впрок,
Начинается урок!
1часть.  Вызов.  5  минут.
-  Ребята, с какой большой темой мы начали работать на прошлом  уроке?
- С чего мы обычно начинаем урок? (с повторения).
Игра: «Верите ли вы, что…».
 Правила игры:
У вас на столах таблица. Цифрами я указала № вопросов.
Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в парах.
Если вы согласны с утверждением, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то « -». Если возникнут разногласия поставьте знак вопроса.

Экономика – это наука о том, как люди имея ресурсы, делают выбор с целью удовлетворения потребностей….        (+)
Экономика- это возможность заработать деньги (-) искусство ведения хозяйства
Мясо, хлеб, молоко даёт нам промышленность (-) сельское хоз-во
Торговля дает нам одежду, мебель, обувь (-)
Отрасль экономики, которая возводит различные постройки – это строительство (+)
Главная задача экономики – удовлетворение разных потребностей людей (+)
Все отрасли экономики тесно взаимосвязаны (+)
Благодаря приобретению современного оборудования, удаётся производить  больше новых товаров (+)
- Положите листочек на середину парты.

Он больше всех зверей на свете.
Такой один он на планете,
(Его поменьше даже слон),
Пускать фонтаны любит он,
В воде он плавает и спит.
Кто скажет первым? Это бегемот? (-) (КИТ)
- КИТ. Что вы представили?
Сегодня на уроке мы будем говорить с вами о китах. Да, да, не удивляйтесь. Начнем мы наш урок с прочтения отрывка из произведения Петра Павловича Ершова «Конек-Горбунок».
Читает ребенок. Подъезжая к окияну, Говорит конек Ивану: "Ну, Иванушка, смотри, Вот минутки через три Мы приедем на поляну -- Прямо к морю-окияну; Поперек его лежит Чудо-юдо рыба-кит; (Слайд 2)
 В сказке «Конек-горбунок» есть персонаж - чудо-юдо рыба-кит, который лежит поперек моря-океана. На нем поселились люди, стали пахать на губе и искать грибов промеж усов. Это наказание было послано киту за то, что он без спроса проглотил среди морей три десятка кораблей.
В глубокой древности люди не знали, какую форму имеет Земля. Им казалось, что она похожа на огромный круг, в середине которого они живут. Люди считали, что Земля должна на что-то опираться. Поэтому он думали, что Земля, расположена на спинах громадных китов, которые могут двигаться. Говорили, что сначала Землю поддерживали семь китов, однако со временем она слишком отяжелела и четыре кита, не выдержав возросшей нагрузки, нырнули в бездонную пучину. Сейчас конечно так уже никто не думает. Но вот осталось образное выражение "три кита", которое означает основу(слово на доске: основа), фундамент чего-либо. Слайд 3
-Скажите, а где мы с вами уже встречались с тремя китами? (в музыке, танец, марш, песня. )Мы с вами сказали, что  в  музыке есть основа ,  а как вы думаете, есть ли основа в экономике?
- Какова цель нашего урока? (узнать, что лежит в основе экономики;  какие такие три кита и сегодня поддерживают жизнь всех жителей нашей планеты.)
- Сформулируйте тему урока. (Три кита экономики)
-Послушайте стихотворение. Если вы  будете внимательны, вы сумеете выполнить задание, которое я вам дам после прослушивания стихотворения.
Основа жизни – три кита -
Об этом помните всегда.
А в экономике основа -
Три важных и полезных слова:
Природные богатства, капитал и труд.
Всю сущность этой темы увидеть можно тут.
 2  часть.  Осмысление. 20  минут.

- Прочитайте слова, записанные на доске.

ЭКОНОМИКА
природные богатства
 капитал
 труд
воздух
 вода
полезные ископаемые
 почва
 растения
 животные
физический
 умственный
здания
дороги
станки
оборудование
инструменты
человек

- Это не просто слова, это основа чего? ЭКОНОМИКИ!  Как вы думаете, как называется первый кит экономики?
Первый кит экономики – «Природные богатства» – то без чего нет возможности производить товары.
- Выберите слова, которые вы бы подарили первому киту экономики.
- Кто желает?
- Согласны с ним?
- Откройте  учебник.  Стр. 42. Возьмите в руки карандаш. Внимательно прочитайте  текст.  Если найдёте новую информацию о природных богатствах, то ставьте «+».
(ученики читают глазками)
- Что нового вы для себя узнали?
- Совпали ли наши предположения с информацией учебника?
- Все ли природные богатства, о которых вы прочитали, отмечены у нас на доске?
–Зачитайте  «Как нужно использовать природные богатства?»
- Бережно. Это как?
– Следующий кит  экономики - капитал.
- Как вы понимаете значение этого слова?
- Деньги, я с вами согласна.
- Но только ли деньги являются капиталом? - Выберите слова, которые вы бы подарили второму киту экономики.
- Какие слова отнесём ко второй основе экономики?
(здания, дороги, станки, оборудование, инструменты) Капитал в экономике это не только деньги, но и все что сделано руками человека для производства товаров и услуг - это заводы, фабрики, дороги, оборудование, инструменты.
- Кто нам необходим для производства этих товаров?? (Рабочие, специалисты)
 -Действительно, чтобы сделать любой товар, необходимы люди, чтобы они изготовили товар, потрудились. Как вы думаете, как называется третий кит?
"3 кит" называется "ТРУД".Труд — это деятельность, направленная на развитие человека и преобразование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага .
Работаем в группах.
- Займите свои места. Правила работы в группе вы помните.
- Попробуйте представить себя в роли государственного чиновника, главы города.  Кто  является главой  нашего города? (СЕДОВ АЛЕКСАНДР……………………..)(СЛАЙД)
- Что бы вы сделали, будь вы на месте главы города, чтобы увеличить капитал нашего города? (Построить в городе фабрики, заводы, приобретать современное оборудование, приглашать молодых специалистов с высшим образованием)
-Чья группа готова? Вам слово.
(выступление представителей групп)
- Будем надеяться, что вы вырастите и сумеете претворить свои мечты в жизни.
- У нас остались на доске слова умственный и физический.
- Что может быть одновременно и умственным и физическим?
- Труд!
- Подберите прилагательные к слову труд. Какой? (эффективный, добросовестный, честный, качественный, недобросовестный)
- Говорят, работать спустя рукава. Это как?
- А каким ещё может быть труд, чтобы наша экономика была богаче, лучше, прочитайте в учебнике страница 44.
- Зачитайте, что делает труд успешным?
- Какую тайну экономики мы раскрыли сегодня на уроке?
- Можно ли сказать, что какой – то кит главнее? Нет, они все важны!
- Вернёмся к таблице. Оцените  достоверность утверждений, используя полученную на уроке информацию.
Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в парах.
Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет,
то « - ».
Экономика – это наука о том, как люди имея ресурсы, делают выбор с целью удовлетворения потребностей….        (+)
Экономика- это возможность заработать деньги (-) искусство ведения хозяйства
Мясо, хлеб, молоко даёт нам промышленность (-) сельское хоз-во
Торговля дает нам одежду, мебель, обувь (-)
Отрасль экономики, которая возводит различные постройки – это строительство (+)
Главная задача экономики – удовлетворение разных потребностей людей (+)
Все отрасли экономики тесно взаимосвязаны (+)
Благодаря приобретению современного оборудования, удаётся производить  больше новых товаров (+)

- Совпали ли наши предположения?
- У кого изменились мнения?

3часть.  Рефлексия. Творческое  размышление.  10  минут.
- Так что же такое экономика? Для чего она нужна?
- Кто догадался, какое слово у меня спряталось за этой карточкой? (человек)
- К какой основе экономики  вы можете поместить слово человек?
- Проверяем. Отстаивайте свою точку зрения.
- Согласны вы, ребята?
- А я своё мнение оформила так:

                     для
Человек                    экономика
                     без
- Человек и экономика. Есть ли какая - нибудь связь между этими словами?
- Ради человека и во имя человека существует экономика, потому что она призвана удовлетворять наши потребности, потребности людей!
-Давайте  сочиним  стихотворение -  синквейн на тему «Экономика».
Экономика
Сильная, мощная, слабая, развитая, денежная
Изучает, удовлетворяет, производит, создаёт
Удовлетворяет разнообразные потребности людей
Улучшает жизнь людей
Правильно веди экономику
Богатство! Благополучие! Счастье!

- А теперь продолжите мою фразу:
- Урок интересный, потому что …
- Я могу похвалить себя …
- Знания, полученные на уроке, мне пригодятся …
- Мне было трудно, потому что …