title: Рабочая учебная программа по обществознанию 7 класс Л.Н. Боголюбова 2016-2017 уч. год

extracted_text:
|Согласовано                                  |Утверждаю                              |
|Зам. директора МБОУ «СОШ № 18»               |Директор МБОУ «СОШ № 18» Энгельсского  |
|Энгельсского муниципального района           |муниципального района                  |
|                                             |                                       |
|______________      / Кузьмина Н.Н./         |______________      /Слугина Е.Л./     |
|                                             |                                       |
|                                             |Приказ №  _______   от  ____________   |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |
|                                             |                                       |

                          Рабочая учебная программа
                    по учебному предмету «обществознание»
                 для обучающихся 7-х классов МБОУ «СОШ № 18»
                                    Энгельсского муниципального района
                                            (базовый уровень)

                                   на 2016/2017 учебный год

                                             Составитель:
                                             Мосолова Светлана Сергеевна,
                                                       учитель истории
                                             Iквалификационной
                                                                категории

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
Государственного образовательного стандарта основного общего образования и
Программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова
«Программы общеобразовательных учреждений История. Обществознание .5-11/ М.
«Просвещение 2010»).

Рабочая  программа по обществознанию в 7 классе конкретизирует содержание
предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34
учебных часа, из расчета 1 час в неделю. Из них 2 часа запланированы на
проведение контрольных административных работ:  по итогам I полугодия и на
конец учебного года.  Резервные часы используются для повторения глав.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (по карточкам,
самостоятельные, тестовые, контрольные работы) и устный опрос.

Цель данного курса – сформировать первоначальные представления о сферах
общества: экономической, политической,  социальной, духовной.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации
личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию
познавательных способностей учащихся.

Задачи курса обществознания в 7 классе:

• развитие  личности в ответственный период социального взросления
человека, ее познавательных интересов, развитие нравственной и правовой
культуры, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового
возраста;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений; в межличностных отношениях;
самостоятельной познавательной деятельности;

В результате изучения обществознания ученик должен

знать/понимать:

• Способы  взаимодействия человека с другими людьми;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять
их общие черты и различия;

• приводить примеры социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм; деятельности людей в

различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных
источников);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации.

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|№ п/п|Тематический блок |Кол-во  |Использование|Использование   |Использование   |
|     |                  |часов   |ИКТ          |проектной       |исследовательско|
|     |                  |        |             |деятельности    |й деятельности  |
|1    |Человек среди     |5       |2            |1               |1               |
|     |людей             |        |             |                |                |
|2    |Человек и закон   |13      |6            |5               |2               |
|3    |Человек и         |10      |5            |2               |3               |
|     |экономика         |        |             |                |                |
|4    |Человек и природа |6       |2            |1               |1               |

                   Основное содержание тематического плана

|№ п/п  |Тематический блок, тема учебного занятия             |Количество часов  |
|1      |Отношения между людьми                               |1                 |
|2      |Ты и твои товарищи                                   |1                 |
|3      |Зачем люди общаются                                  |1                 |
|4      |Почему нужно быть терпимым                           |1                 |
|5      |Обобщающий урок по главе I «Человек среди людей»     |1                 |
|6      |Что значит жить по правилам                          |1                 |
|7      |Права и обязанности граждан                          |1                 |
|8      |Нет прав без обязанностей                            |1                 |
|9      |Почему важно соблюдать законы                        |1                 |
|10     |Закон стремится установить справедливость            |1                 |
|11     |Защита Отечества                                     |1                 |
|12     |Военная служба                                       |1                 |
|13     |Что такое дисциплина                                 |1                 |
|14     |Виновен – отвечай                                    |1                 |
|15     |Закон наказывает                                     |1                 |
|16     |Кто стоит на страже закона                           |1                 |
|17     |Итоговый контрольный срез за I полугодие             |1                 |
|18     |Обобщающий урок по главе II «Человек и закон»        |1                 |
|19     |Экономика и её основные участники                    |1                 |
|20     |Золотые руки работника                               |1                 |
|21     |Труд и зарплата                                      |1                 |
|22     |Производство: затраты, выручка, прибыль              |1                 |
|23     |Что такое бизнес                                     |1                 |
|24     |Виды и формы бизнеса                                 |1                 |
|25     |Обмен, торговля, реклама                             |1                 |
|26     |Деньги, их функции                                   |1                 |
|27     |Экономика семьи                                      |1                 |
|28     |Обобщающий урок по главе III «Человек и экономика»   |1                 |
|29     |Воздействие человека на природу                      |1                 |
|30     |Охранять природу – значит охранять жизнь             |1                 |
|31     |Закон на страже природы                              |1                 |
|32     |Обобщающий урок по главе IV «Человек и экономика»    |1                 |
|33-34  |Резерв                                               |2                 |

      Календарно-тематическое планирование по обществознанию, 7 класс.

|№  |Содержание |Кол|Дата       |Дата       |Дата       |Дата       |Основные   |
|   |           |-во|проведения |проведения |проведения |проведения |понятия и  |
|   |           |час|7 «А» класс|7 «Б» класс|7 «В» класс|7 «Г» класс|термины    |
|   |           |ов |           |           |           |           |           |

  | | |По плану |По факту |По плану |По факту |По плану |По факту |По плану
|По факту | | | |Глава I. Человек среди людей |5 | | | | | | | | | | |1
|Отношения между людьми |1 |8.09 | |8.09 | |8.09 | |8.09 | |Антипатия,
стереотип | |2 |Ты и твои товарищи |1 |15.09 | |15.09 | |15.09 | |15.09 |
|Нормы, санкции | |3 |Зачем люди общаются |1 |22.09 | |22.09 | |22.09 |
|22.09 | |Средства общения | |4 |Почему нужно быть терпимым |1 |29.09 |
|29.09 | |29.09 | |29.09 | |Конфликт, компромисс | |5 |Обобщающий урок по
главе I «Человек среди людей» | |6.10 | |6.10 | |6.10 | |6.10 | | | |
|Глава II. Человек и закон |13 | | | | | | | | | | |6 |Что значит жить по
правилам |1 |13.10 | |13.10 | |13.10 | |13.10 | |Социальные нормы,
привычка, ритуал, обычай, обряд, церемония | |7 |Права и обязанности
граждан |1 |20.10 | |20.10 | |20.10 | |20.10 | |Гражданские права,
политические права, экономические и социальные права, культурные права | |8
|Нет прав без обязанностей |1 |27.10 | |27.10 | |27.10 | |27.10 |
|Конституция | |9 |Почему важно соблюдать законы |1 |10.11 | |10.11 |
|10.11 | |10.11 | |Смута, законы | |10 |Закон стремится установить
справедливость |1 |17.11 | |17.11 | |17.11 | |17.11 | |Семейный кодекс,
Трудовой кодекс, Уголовный кодекс | |11 |Защита Отечества |1 |24.11 |
|24.11 | |24.11 | |24.11 | |Патриот, регулярная армия | |12 |Военная служба
|1 |1.12 | |1.12 | |1.12 | |1.12 | |Военкомат, повестка, присяга | |13 |Что
такое дисциплина |1 |8.12 | |8.12 | |8.12 | |8.12 | |Дисциплина, мораль |
|14 |Виновен – отвечай |1 |15.12 | |15.12 | |15.12 | |15.12 |
|Законопослушный человек, противозаконное поведение | |15 |Закон наказывает
|1 |22.12 | |22.12 | |22.12 | |22.12 | |Преступление, проступок, ущерб,
подстрекательство, соучастие | |16 |Кто стоит на страже закона |1 |29.12 |
|29.12 | |29.12 | |29.12 | |Прокуратура, таможня, нотариат | |17 |Итоговый
контрольный срез за I полугодие |1 |12.01 | |12.01 | |12.01 | |12.01 | | |
|18 |Обобщающий урок по главе II «Человек и закон» |1 |19.01 | |19.01 |
|19.01 | |19.01 | | | | |Глава II.  «Человек и экономика» |10 | | | | | | |
| | | |19 |Экономика и её основные участники |1 |26.01 | |26.01 | |26.01 |
|26.01 | |Экономика, технология, натуральное хозяйство, товарное хозяйство,
производительность труда, производитель, потребитель | |20 |Золотые руки
работника |1 |2.02 | |2.02 | |2.02 | |2.02 | |Квалификация  | |21 |Труд и
зарплата |1 |9.02 | |9.02 | |9.02 | |9.02 | |Зарплата (повременная и
сдельная) | |22 |Производство: затраты, выручка, прибыль |1 |16.02 | |16.02
| |16.02 | |16.02 | |Производство, затраты выручка, прибыль, налоги | |23
|Что такое бизнес |1 |2.03 | |2.03 | |2.03 | |2.03 | |Бизнес | |24 |Виды и
формы бизнеса |1 |9.03 | |9.03 | |9.03 | |9.03 | |Акция, акционерное
общество, товарищество | |25 |Обмен, торговля, реклама |1 |16.03 | |16.03 |
|16.03 | |16.03 | |Продукт, рынок, товар, стоимость, цена, бартер, торговля
| |26 |Деньги, их функции |1 |6.04 | |6.04 | |6.04 | |6.04 | |Эквивалент,
банкноты, ассигнации | |27 |Экономика семьи |1 |13.04 | |13.04 | |13.04 |
|13.04 | |Ресурсы семья, рантье, семейный бюджет, лимит, оптимизация | |28
|Обобщающий урок по главе III «Человек и экономика» |1 |20.04 | |20.04 |
|20.04 | |20.04 | | | | |Глава IV. Человек и природа |6 | | | | | | | | | |
|29 |Воздействие человека на природу | |27.04 | |27.04 | |27.04 | |27.04 |
|Производящее хозяйство, исчерпаемые ресурсы, смог, биосфера | |30
|Охранять природу – значит охранять жизнь | |4.05 | |4.05 | |4.05 | |4.05 |
|Браконьер  | |31 |Закон на страже природы | |11.05 | |11.05 | |11.05 |
|11.05 | | | |32 |Обобщающий урок по главе IV «Человек и экономика» |1
|18.05 | |18.05 | |18.05 | |18.05 | | | |34-34 |Резерв |2 | | | | | | | | |
| |

                   Информационно-методическое обеспечение

                    Учебно – методический комплект (УМК):

     1. Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных
        учреждений/Л.Н.Боголюбов (и др.); под редакцией Л.Н.Боголюбова,
        Н.И.Городецкой; Российская академия наук, Российская академия
         образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010.
     2. Обществознание. 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся
        общеобразовательных учреждений/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. – М.:
        Просвещение, 2010.
     3. Обществознание. 7 класс: поурочные разработки: пособие для учителей
        общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Боголюбов (и др.);  под
        редакцией Л.Ф Ивановой. – М .: Просвещение, 2010.

                       Список литературы для учителя:

     1. Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе».

     2. Лабезникова А.Ю. Современное школьное обществознание: методическое
        пособие для учителя с дидактическими материалами /А.Ю.Лабезникова.
        – М.: Школа-Пресс, 2000.

     3. Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы
        по обществознанию: Федеральный компонент государственного
        стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
        планы. – М.: Дрофа, 2008.

     4. Примерные программы основного общего образования. Обществознание 5
        – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

     5. Конституция Российской Федерации.

Дополнительная литература для учащихся:
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. -
Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М.:
Виктория Плюс, 2007.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Измерение информации. Алфавитный подход" 8 класс

extracted_text:
Автор:  Ямалетдинова Юлия Вагизовна

МБОУ СОШ №19 г. Ишимбай

Класс: 8

               Тема: Измерение информации. Алфавитный подход.

     Цель: рассмотреть алфавитный подход  к  измерению  информации,  изучить
еденицы измерния информации и соотношения между ними.
       Задачи:
        ▪  Образовательные:  рассмотреть  алфавитный  подход  к   измерению
          информации, изучить единицы измерения  информации  и  соотношения
          между ними;
        ▪  Воспитательные:  формировать  интерес  к  предмету,  воспитывать
          настойчивость в преодоление трудностей в учебном процессе;
        ▪  Развивающие:  формирование  научного  мировоззрения,   расширять
          словарный запас по теме «Информация»:
                                 Ход урока:
       1) Организационный момент.
       2) Актуализация знаний.
 проверка изученного материала по вопросам
Что такое информация?
Перечислите свойства информации.
 визуальная проверка выполнения домашнего задания в РТ;
        ▪  рассмотрение  заданий,  вызвавших  затруднения  при   выполнении
          домашнего задания
       3) Объяснение нового материала.
      Вопрос «как  измерить  информацию?» очень  непростой.  Ответ  на  него
зависит от того, что  понимать  под  информацией.  Но  поскольку  определять
информацию  можно  по-разному,  то  и  способы  измерения  тоже  могут  быть
разными.
      Существует  2   подхода   к   измерению   информации:   алфавитный   и
содержательный подход. Мы  сегодня  познакомимся  с  алфавитным  подходом  к
измерению информации.
      При алфавитном подходе считается, что каждый символ некоторого
сообщения имеет определённый информационный вес — несёт фиксированное
количество информации. Все символы одного алфавита имеют один и тот же вес,
зависящий от мощности алфавита. Информационный вес символа двоичного
алфавита принят за минимальную единицу измерения информации и называется 1
бит. Обратите внимание, что название единицы измерения информации «бит»
(bit) происходит от английского словосочетания «binary digit» — «двоичная
цифра».
      За минимальную единицу измерения информации принят 1 бит. Считается,
что таков информационный вес символа двоичного алфавита.
         Ранее мы выяснили, что алфавит любого естественного или формального
языка можно заменить двоичным алфавитом. При этом мощность исходного
алфавита N связана с разрядностью двоичного кода i, требуемой для
кодирования всех символов исходного алфавита, соотношением: N = 2i.
   Разрядность двоичного кода принято считать информационным весом символа
алфавита. Информационный вес символа алфавита выражается в битах.
Информационный вес / символа алфавита и мощность N алфавита связаны между
собой соотношением: N = 2i.
     Информационный объём сообщения (количество информации в сообщении),
представленного символами естественного или формального языка, складывается
из информационных весов составляющих его символов.
Информационный объём I сообщения равен произведению количества К символов в
сообщении на информационный вес i символа алфавита: I = К * i.
      В наше время подготовка текстов в основном осуществляется с помощью
компьютеров. Можно говорить о «компьютерном алфавите», включающем следующие
символы: строчные и прописные русские и латинские буквы, цифры, знаки
препинания, знаки арифметических операций, скобки и др. Такой алфавит
содержит 256 символов. Поскольку 256 = 28, информационный вес каждого
символа этого алфавита равен 8 битам. Величина, равная восьми битам,
называется байтом. 1 байт — информационный вес символа алфавита мощностью
256.
1 байт = 8 битов
   Бит и байт — «мелкие» единицы измерения. На практике для измерения
информационных объёмов используются более крупные единицы:
   1 килобайт = 1 Кб = 1024 байта = 210 байтов
   1 мегабайт = 1 Мб = 1024 Кб = 210 Кб = 220 байтов
   1 гигабайт = 1 Гб = 1024 Мб = 210 Мб = 220 Кб = 230 байтов
   1 терабайт = 1 Тб = 1024 Гб = 210 Гб = 220 Мб = 230 Кб = 240 байтов
       4) Закрепление изученного материала.
№ 1. Определите самостоятельно количество информации, которое несет 1  буква
русского алфавита.
     Ответ: буква русского алфавита несет 5 битов информации.
№ 2.  Два текста содержат одинаковое число символов. Первый текст  составлен
в алфавите мощностью 32 символа, второй – мощностью 64 символа.  Во  сколько
раз отличается количество информации в этих текстах?
     Ответ: 1) 32=2 i ,  I = 5 бит
                2) 64 = 2 i , I = 6 бит

     Выполнить задания № 38, № 39, № 43, № 44, № 45 и № 53 в РТ.
       5) Подведение итогов.
       6) Домашнее задание. РТ: № 42, № 46

-----------------------
2


Презентация "Команды исполнителя DRAW" 5-6 класс


Презентация "Знакомство с программированием" 5-6 класс


title: Конспект урока "Автоматическая  парковка" 5 класс

extracted_text:
                    МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»
   Технологическая карта занятия объединения  «Первый шаг в робототехнику»

                                                                  Таблица №1
|Ф. И. О. педагога                      |Мячина Светлана Александровна                                                    |
|Предмет                                |Занятие объединения «Первый шаг в робототехнику»                                 |
|Класс                                  |5                                                                                |
|Тип занятия                            |Комплексное применение знаний и умений                                           |
|Вид (форма) занятия                    |Моделирование                                                                    |
|Тема занятия                           |Автоматическая  парковка                                                         |
|Цель занятия                           |Создание условий для  моделирования процесса парковки в среде NXT 2.0 Programming|
|Задачи занятия:                        |разработать программы для безопасного движения при парковке с использованием     |
|1) обучающие                           |среды   NXT 2.0 Programming;                                                     |
|2) развивающие                         |развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;         |
|3) воспитательные                      |умения работать по предложенным схемам;                                          |
|                                       |умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою    |
|                                       |точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы |
|                                       |путем логических рассуждений;                                                    |
|                                       |3)   воспитывать культуру организации собственной деятельности, диалогового      |
|                                       |общения, интерес к профессии инженера-конструктора                               |
|Формы организации образовательного     |Фронтальная, групповая, индивидуальная                                           |
|пространства на занятии                |                                                                                |
|Риски                                  |Индивидуальные настройки каждого ПервоРобота NXT, неточность сборки модели,      |
|                                       |неточное место положение ПервоРобота NXT при каждом запуске.                     |
|Средства обучения, в том числе ЭОР     |Интерактивная доска Smart, презентация , ноутбук, робот MinstormsNXT, схема      |
|                                       |тренировочного поля                                                              |

                                                                  Таблица №2
|Дидак-ти|Микроцель    |Методы и приёмы|Форма    |Деятельность    |Деятель-       |Планируемые результаты (УУД)**         |
|че-ская |(задачи)     |работы.        |деятель- |учителя.        |ность ученика  |                                       |
|структур|этапов       |Образовательные|ности    |Задания для     |               |                                       |
|а       |занятия      |технологии     |         |обучающихся,    |               |                                       |
|занятия |             |(элементы      |         |выполнение      |               |                                       |
|(с      |             |технологий)    |         |которых приведет|               |                                       |
|указание|             |               |         |к достижению    |               |                                       |
|м       |             |               |         |планируемых     |               |                                       |
|времени,|             |               |         |результатов     |               |                                       |
|планируе|             |               |         |                |               |                                       |
|мом на  |             |               |         |                |               |                                       |
|каждом  |             |               |         |                |               |                                       |
|этапе   |             |               |         |                |               |                                       |
|занятия)|             |               |         |                |               |                                       |
|*       |             |               |         |                |               |                                       |
|        |             |               |         |                |               |1)ПрУУД          |2)МетаПрУУД:         |
|        |             |               |         |                |               |                 |ПУУД                 |
|        |             |               |         |                |               |                 |КУУД                 |
|        |             |               |         |                |               |                 |РУУД                 |
|        |             |               |         |                |               |                 |3)ЛУУД               |
|        |Заинтересоват|Метод          |Ф        |Рассматривает   |Перечисляют    |                 |ПУУД: анализ         |
|Мотиваци|ь обучающихся|проблемного    |         |проблему        |причины данной |                 |проблемы; выдвижение |
|я       |конструирован|изложения      |         |парковки в      |проблемы,      |                 |гипотез и их         |
|        |ием новых    |               |         |городах, её     |выдвигают  пути|                 |обоснование;         |
|(3 мин.)|моделей      |               |         |причины и       |решения.       |                 |самостоятельное      |
|        |             |               |         |последствия     |               |                 |создание способа     |
|        |             |               |         |Просмотр        |               |                 |решения проблемы     |
|        |             |               |         |слайдов,  на    |               |                 |поискового характера.|
|        |             |               |         |которых         |               |                 |КУУД: аргументация   |
|        |             |               |         |демонстрируются |               |                 |своего мнения учёт   |
|        |             |               |         |ситуации,       |               |                 |разных мнений        |
|        |             |               |         |связанные с     |               |                 |                     |
|        |             |               |         |неправильной    |               |                 |                     |
|        |             |               |         |парковкой       |               |                 |                     |
|«Погруже|             |               |         |Предлагает      |Выдвижение идеи|Понимание понятия|ПУУД: принимать      |
|ние» в  |Определить   |Эвристическая  |Ф        |поработать      |о внедрении    |«автоматическая  |учебную задачу       |
|тему    |задачу       |беседа         |         |инженерами и    |автоматической |парковка»        |занятия              |
|(5 мин.)|занятия      |               |         |программистам   |системы        |                 |РУУД: в              |
|        |             |               |         |                |парковки       |                 |сотрудничестве с     |
|        |             |               |         |                |транспорта     |                 |учителем ставить     |
|        |             |               |         |                |               |                 |новые учебные задачи |
|Построен|Составить    | «Анализ»      |Г        | Помогает и     | Выделяют этапы|Развитие навыков |РУУД: умение         |
|ие      |алгоритм     |               |         |контролирует    |движения робота|составления      |планировать          |
|алгоритм|движение     |               |         |действия при    |по заданной    |алгоритма        |последовательность   |
|ической |робота       |               |         |составлении     |схеме,         |                 |действий для         |
|модели  |             |               |         |алгоритма.      |составляют     |                 |достижения цели      |
|(5 мин.)|             |               |         |Наблюдает за    |алгоритм.      |                 |                     |
|        |             |               |         |ходом работы    |Записывают     |                 |                     |
|        |             |               |         |обучающихся     |действия,      |                 |                     |
|        |             |               |         |                |характеристики |                 |                     |
|        |             |               |         |                |и настройки    |                 |                     |
|        |             |               |         |                |мотора в листах|                 |                     |
|        |             |               |         |                |наблюдений     |                 |                     |
|Компьюте|Составить    |Самостоятельная|Г        |Контролирует    |Составляют     |Развитие навыков |ПУУД: умение         |
|рная    |программу по |работа (работа |         |действия        |программу в    |работы  в        |оперировать данными, |
|модель  |алгоритму,   |на ноутбуке)   |         |обучающихся при |среде  NXT 2.0 |программе NXT 2.0|использовать модель  |
|        |используя    |               |         |работе в        |Programming    |Programming,     |для решения          |
|(5 мин.)|блок Движение|               |         |программе NXT   |               |умение сохранять |поставленной         |
|        |             |               |         |2.0 Programming |               |созданные        |задачи.              |
|        |             |               |         |                |               |программы,       |РУУД: умение вносить |
|        |             |               |         |                |               |внесение  в неё  |необходимые          |
|        |             |               |         |                |               |изменений        |дополнения и         |
|        |             |               |         |                |               |                 |изменения в          |
|        |             |               |         |                |               |                 |программу.           |
|        |             |               |         |                |               |                 |КУУД: умение         |
|        |             |               |         |                |               |                 |определять наиболее  |
|        |             |               |         |                |               |                 |рациональную         |
|        |             |               |         |                |               |                 |последовательность   |
|        |             |               |         |                |               |                 |действий по          |
|        |             |               |         |                |               |                 |коллективному        |
|        |             |               |         |                |               |                 |выполнению учебной   |
|        |             |               |         |                |               |                 |задачи               |
|        |             |               |         |                |               |                 |ЛУУД: умения         |
|        |             |               |         |                |               |                 |осуществлять         |
|        |             |               |         |                |               |                 |совместную           |
|        |             |               |         |                |               |                 |информационную       |
|        |             |               |         |                |               |                 |деятельность         |
|Апробаци|Точное       | «Практический |Г        |Предлагает      |Определяют     | Развитие  умения|ПУУД: сравнение      |
|я модели|движение     |эксперимент»   |         |проанализировать|последовательно|работать по      |результата с         |
|(10     |ПервоРобота  |               |         |и оценить       |сть своих      |предложенным     |эталоном; РУУД:      |
|мин.)   |NXT по       |               |         |полученный      |действий в     |схемам           |фиксирование         |
|        |тренировочном|               |         |результат       |достижении     |                 |индивидуального      |
|        |у полю       |               |         |                |результата     |                 |затруднения;         |
|        |             |               |         |                |               |                 |саморегуляция в      |
|        |             |               |         |                |               |                 |ситуации затруднения |
|Подведен|Оценка       |Элементы       |Г        |Акцентирует     |Самооценка,    |Умение           |КУУД: высказывание,  |
|ие      |полученного  |личностно      |         |внимание на     |взаимооценка   |анализировать    |аргументация своего  |
|итогов. |результата   |ориентированног|         |конечном        |выполненных    |результат        |мнения; учёт разных  |
|Рефлекси|             |о обучения     |         |результате      |работ          |                 |мнений.              |
|я       |             |               |         |деятельности.   |               |                 |ЛУУД: формирование   |
|(2 мин.)|             |               |         |Предлагает      |               |                 |интереса к учебному  |
|        |             |               |         |оценить         |               |                 |материалу,           |
|        |             |               |         |обучающимся их  |               |                 |инженерно-конструктор|
|        |             |               |         |работу на       |               |                 |ской деятельности    |
|        |             |               |         |занятии         |               |                 |                     |

* Дидактическая структура урока (занятия) формируется в соответствии с
основными этапами урока и может меняться в зависимости от типа и вида
(формы) урока. Обязательные составляющие структуры урока – организационный
момент, «погружение» в тему, рефлексия, виды контроля и оценки деятельности
обуч-ся, Д/З и комментарий к нему.

**ПрУУД – предметные УУД
МетаПрУУД – метапредметные УУД
ПУУД - познавательные УУД
КУУД – коммуникативные УУД
РУУД – регулятивные УУД
ЛУУД – личностные УУД[pic]


title: Сказочная викторина 5 класс

extracted_text:
Сказочная викторина 5 класс
1. В «Сказке о золотом петушке
«…со злости
Инда плакал царь Дадон,
Инда забывал и сон».
Замените устаревшее слово «инда» современным.
2. В сказке "О рыбаке и рыбке" старик пожалел рыбку и отпустил ее обратно в море: "...Бог с тобой, золотая рыбка, Твоего мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе..."
Как потом помогала золотая рыбка старику за его доброту?
Ответ: исполняла пожелания старухи
3.Как звали отца Людмилы? (Князь Владимир-солнце)
4. Какое событие сближает зайчика с сереньким козликом?
5. Кто тот нелюдимый парень-француз из сказки Эдуарда Лабулэ, который был бы нашему Емеле приятелем? Только Емеле помогала щука, а французу — фея, Емеля на печке ездил, а француз — на вязанке хвороста.
6.Как звали соперников Руслана? (Рогдай, Фарлаф, Ратмир)
7.Кто из соперников Руслана первым задумал убить Руслана, но погиб сам? (Рогдай)
8.Как звали помощницу Фарлафа? (Наина)
9.Что предложила Наина Фарлафу вместо того, чтобы искать Людмилу? (Вернуться под Киев, там дождаться, когда Руслан будет возвращаться со спасённой Людмилой, убить его и явиться к князю вместе с Людмилой – её освободителем)
10. Когда Буратино получил золотой ключик, пытался ли Бармалей его отобрать?

11. Какие сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…»?

12. Какой герой сказки ослеп, не потеряв зрения?

13. Всем известна сказка К. И. Чуковского «Федорино горе»? Так вот, в первом слове названия этой сказки — имя главной героини, а во втором можно прочитать имя ее отца. Угадайте, как звали папу Федоры?

14. В какой сказке герои делали зарядку под слова:
«Упражненье началось!
Ноги вместе! Руки врозь!
Раз, два, три, четыре!
Ноги выше, руки шире!»

15. Какой герой заявил родителям: «Только если вы кота прогоните, я тоже от вас уйду»?

16. Пошла муха на базар, а что она нашла?

17. В немецком городе Бремене есть памятник бре-менским музыкантам. Чья скульптура украшает памятник поверх других скульптур?

18. Сколько зернышек ела в день Дюймовочка, когда жила у крота?

19. Какой сказочный герой упал вниз головой с третьего этажа, проплыл на лодочке, сделанной из старой газеты, побывал в брюхе у рыбы и, в конце концов, погиб в печке?

20. Кто своими подсказками помог главному герою завалить экзамен по географии?

21. Кто пятьсот лет не умывался, не чистил зубы и умер от ведра воды?

22. Сколько человек тянули репку?

23. Какое сказочное средство передвижения чуть не в каждой сказке кто-нибудь да сворует? Ну, просто беда!

24. Кто в русской сказке поставил столб и написал на нем о себе так: «Здесь проехал богатырь, встретившийся с силой басурманской, тридцать трех богатырей сразу положил. Если какой богатырь навстречу едет, у столба поджидай, а позади, так меня догоняй»?

25. Его в сказках столько! И в кладах, и в пещере Ападдина, и в подземных ходах Великого Полоза из сказки Павла Бажова, а если подобрать ключи к сундукам Кощея… Так чего же в сказках видимо-невидимо?

26.   Кто из сказочных героев произносил:
«Рыдаю, не знаю, куда мне деваться…
Не лучше ли с кукольной жизнью расстаться?

27. Первоначально название сказки «Муха-цокотуха» было другим. Если переставить буквы в двух словах старого названия, то получится вот что: «Минаух бавсадь». Так как же называлась первоначально сказка?

28. Русские народные сказки часто заканчиваются свадьбой. Это и понятно! Огонь, вода и медные трубы —  все позади. Наконец-то герои обрели счастье, они, образно говоря, вошли в золотые чертоги своего сердца, куда путь крут и опасен. Сказочник под занавес лишь уклончиво вздыхает: «И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало…» А вот в истории, рассказанной А. С. Пушкиным, все начинается со свадьбы: таинственный вихрь уносит невесту из рук жениха.
Как же звали невесту?

29. Если ты читал сказку Александра Островского «Снегурочка», то без труда сможешь назвать грозного и милостивого бога Берендейского царства, лучи которого дарят богатый урожай и зажигают любовь в сердцах молодых берендеев.

30. О каком фрукте в одной из сказок А. С. Пушкина говорится так:
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь…

31. Рыба треска очень ценилась северными народами. Ее засушивали на зиму, ею кормили собак, ее жиром лечили людей и освещали жилище. А в сказке Г.-X. Андерсена «Снежная королева» лапландка использовала сухую треску вместо… Чего?

32. О ком эти слова: «У ней только две ножки! Какое убожество! У нее нет даже усиков!»?

33. Угадайте, кто это? «…Неужели это он! Глаза у него стали маленькие, как у свиньи, огромный нос свешивался ниже подбородка, а шеи как-будто и совсем не было, а ростом он был такой же, как семь лет назад —  совсем маленький».

34. Кто из сказочных персонажей сказал волшебную фразу-палиндром «А роза упала на лапу Азора»?

35. Какое самое любимое число в сказках? У древних греков оно считалось счастливым, его считали магическим. Ну а в далекие-далекие времена, когда люди с трудом учились считать, это число обозначало «все».

36. Угадайте, кто это? «Странный НЛО, напоминающий бочонок, летает над Стокгольмом. Он издает звуки, похожие на гул самолета. У представителей авиакомпании возникло предположение, что это спутник-шпион и его необходимо передать в руки полиции».

37.   Из какой сказки эти слова?
«Ночь настала,
Месяц всходит,
Поле все Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом.
Звезды на небе считает
И краюшку уплетает».

38. В каком зеркале прекраснейшие ландшафты выглядят как вареный шпинат, а лучшие из людей — уродами?

39. Какое оружие помогло Павлу-царевичу победить шестиглавого Змея-оборотня в русской народной сказке?

40.  В какой сказке поварята пели эту песенку?
«Аппетит у короля
Ох, велик, тра-ля-ла!
Очень любит кушать он
Целый день на кухне звон».

41.  «По двору она пошла:
Пышных комнат нет числа;
Всем любуется она;
Вот, глядит, отворена
Дверь в покой; В покое том
Вьется лестница винтом
Вкруг столба…»
Из какой сказки этот отрывок?

42. Каждый день в течение 2-х лет 8-ми месяцев и 27-ми дней ей угрожала смертная казнь. Будучи лишенной свободы, она родила троих детей и только после этого была помилована. Назовите ее всемирно известное имя.

43. Шарль Перро родился в одном из красивейших городов Европы. Название этого города состоит из пяти букв. Из этих букв можно составить такие, например, слова: «пир», «жар». Назовите этот город.

44. В какой сказке Пушкина трудолюбивый работник совершал чудеса - своим умом, смекалкой, находчивостью заставил чертей оброк платить?
Ответ: Балда из сказки "О попе и работнике его Балде"
45. Почему царевич Елисей из сказки Пушкина "О мертвой царевне и о семи богатырях" нарушил вечный сон мертвой царевны?
Ответ: он ее любил и хотел попрощаться с ней: "...На гроб невесты милой Он ударился всей силой. Гроб разбился. Дева вдруг Ожила..."
46. "...Ты, царевич, мой спаситель, Мой могучий избавитель, Не тужи, что за меня Есть не будешь ты три дня, Что стрела пропала в море; Это горе - все не горе. Отплачу тебе потом! Ты не лебедь ведь избавил, Девицу в живых оставил, Ты не коршуна убил, Чародея подстрелил..."
В какой сказке Пушкина царевич спас девицу-лебедь?
Ответ: "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
47.БЛИЦ- ВОПРОСЫ:
1.           Назовите место жительство старика и старухи в сказке «Золотая рыбка». (Землянка.)
2.           Сколько времени они прожили в землянке? (30 лет и 3 года.)
3.           Чем ловил старик рыбу? (Неводом.)
4.           Назовите занятия старухи? (Пряла пряжу.)
5.           Что поймал старик в первый раз? (Тину.)
6.           Что поймал старик во второй раз? (Траву морскую.)
7.           Что посулила рыбка деду? (Откуп.)
8.           Как называла в гневе старуха старика? (Дурачина, простофиля.)
9.           Назовите первое желание старухи. (Корыто.)
10.        Как старик называл золотую рыбку? (Государыней рыбкой.)
48.Это звание получила старуха от золотой рыбки после приобретения избы.
ОТВЕТ: Дворянка

49.В каком произведении А.С. Пушкина есть говорящая голова?
Ответ: Руслан и Людмила
50.В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способ ности, каждому по труду» и присвоило заработную плату трудящегося, а последний учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения?
Ответ: «Сказка о попе и его работнике балде»
51.Кто из великих русских поэтов любил сказки с детства и сам написал несколько сказок в стихах?
ОТВЕТ: А.С. Пушкин
52. Кудa укусил шмель свaтью бaбу Бaбaриху в "Скaзке o цaрe Сaлтaнe"?
1. в глаз
2. в лоб
3. в нос (+)
4. в ухо
53. Нa кaкoм oстрoве выстрoил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
1. на острове сокровищ
2. на острове Буяне (+)
3. на острове невезения
4. на острове погибших кораблей
54. Истoчником для "Пeсни o вeщeм Oлеге" послужили...
1. былины
2. исторические песни
3. русские народные сказки
4. древнерусские летописи (+)
55. Людмилa, герoиня пoэмы "Руслaн и Людмилa", былa дoчeрью...
1. Владимира Мономаха
2. Ярослава Мудрого
3. Всеволода Большое Гнездо
4. Владимира Красное Солнышко (+)

56. Цaрь Дaдoн - пeрсoнaж кaкoй скaзки?
1. "Сказки о царе Салтане"
2. "Сказки о золотом петушке" (+)
3. "Сказки о попе и работнике его Балде"
4. "Сказки о рыбаке и рыбке"
57.Кто это говорит:
« Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?»
ОТВЕТ: Царевна-Лебедь
58.Всем известна сказка Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке", но, если копнуть поглубже, оказывается, в Германии намного раньше существовала такая сказка. А какая рыба была прототипом нашей золотой рыбки?
ОТВЕТ: Камбала


title: Презентация "Практическая работа по созданию коллажей в редакторе GIMP"

extracted_text:
Практическая работа по созданию коллажей в редакторе GIMP
Задания подготовлены учителем информатики
ГБОУ СОШ 1971
Шамаевой Т.В.
Для создания коллажа необходимо:
Вставить на фон выбранное изображение в виде овала с мягкими краями, оптимизировать размер
Использовать слои в распределении фотографий
При необходимости корректировать фотографию
Использовать тонирование в меню ЦВЕТ
Экспортировать изображение в формат jpg
Для примера рассмотрим коллажи с фотографиями поэтов серебряного века по поэтическим течениям начала XX века
ПОЭТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ В РОССИИ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА
Наложите фотографии поэтов-акмеистов: А. Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Гумилева, М. Волошина, О.Мандельштама на предложенный фон (Рис.1).
Рис.2 показывает  один из возможных  вариантов коллажа.
Акмеисты
Рис. 1
Рис. 2

Рис. 2
Рис. 1
Наложите фотографии А.Блока, А.Белого, К.Бальмонта, Б. Пастернака на предложенный фон (Рис.1).
Рис.2 показывает один из возможных  вариантов коллажа.
Младосимволисты.

Наложите фотографии В.Маяковского, И.Северянина, Д.Бурлюка, В.Хлебникова с использованием предложенного фон (Рис.1).
Рис.2 показывает показывает  один из возможных  вариантов коллажа.
Футуристы
Рис. 1
Рис. 2

Наложите фотографии И. Анненского, З. Гиппиус, Д. Мережковского, В. Брюсова,
В. Иванова на предложенный фон (Рис.1).
Рис.2 показывает один из возможных  вариантов коллажа.
Символисты.
Рис. 1
Рис. 2

Наложите фотографии С. Есенина, А. Мариенгофа,  Р. Ивнева, Н. Клюева на предложенный  фон (Рис.1).
Рис.2 показывает один из возможных  вариантов коллажа  .
Имажинисты
Рис. 1
Рис. 2

В предложенных образцах использовались работы учеников 11 класса ГБОУ СОШ 1971 после изучения темы «Создание графических изображений в растровом редакторе GIMP»


title: Конспект урока "Осевая и центральная симметрия" 8 класс

extracted_text:
                  Осевая и центральная симметрия  (8 класс)

                                                       учитель Асаева Е.В.
Цели урока:
Обучающая: - рассмотреть осевую и центральную симметрию как свойства
некоторых
                        геометрических фигур
                      - научить строить симметричные точки и распознавать
фигуры обладающие осевой и
                         центральной симметрией
                      - рассмотреть случаи использования симметрии в
искусстве
Развивающая: - способствовать развитию пространственного воображения,
чертежных навыков,
                           устной речи, умения применять знания в новых
ситуациях
Воспитывающая: - создать условия для подготовки к изучению темы «Движения»
в 9 классе
                              - возбудить интерес к предмету
                              - укреплять навыки работы в парах и группах,
навыки самооценки и взаимооценки
                              - создание ситуации успешности даже для
слабых учащихся

Ход урока:
   1. Орг. момент.
   2. Проверка домашнего задания.
      № 405, 409 Уч-ся рассказывают устно, рисунки заранее на доске.
3.   Новая тема (слайд.)
     1) Вступительное слово, постановка целей урока.
     2) Определения осевой и центральной симметрии.
          Разбираем по рисунку, даем устные определения.
     3) Построение фигур симметричных относительно точки и относительно
прямой.
         Строим в тетради точки симметричные данным, потом несложные
фигуры.
     4) Построение осей симметрии в различных геометрических фигурах.
          Работа в парах по раздаточному материалу, проверка (слайды 2,3).
     5) Нахождение букв алфавита обладающих осевой и центральной
симметрией.
         - 1 вариант –  выписать буквы, имеющие только горизонтальную ось
симметрии
         - 2 вариант –  выписать буквы, имеющие только вертикальную ось
симметрии
         - 3 вариант –  выписать буквы, обладающие только центральной
симметрией
         - 4 вариант – выписать буквы, обладающие обоими видами симметрии
         - 5 вариант –  выписать буквы, имеющие и горизонтальную и верт.
оси симметрии
         - 6 вариант – выписать не симметричные  буквы
         Проверка на доске (слайд 4)
      6) Рассмотрение случаев использования симметрии в природе (слайды
5,6),   искусстве –
         музыке,   живописи, архитектуре, в создании орнаментов и бордюров
(слайды 7-21).
4.   Закрепление.
     Под негромкую музыку ученики с помощью ножниц, цветной  бумаги,
карандашей создают
     фигуры обладающие симметрией.
     - 1 ряд – фасад здания
     - 2 ряд – симметричную фигуру
     - 3 ряд – бордюр
5.  Подведение итогов.
     1) Выставка работ.  Дети выбирают лучшие работы, их авторы получают
оценку.
     2) Определение осевой и центральной симметрии. Примеры использования.
     3) По итогам всей работы на уроке некоторые уч-ся получают оценки.
6.  Домашнее задание.
    На альбомных листах построить фигуры симметричные данным относительно
точки и
    относительно прямой.   Критерии оценивания – аккуратность, точность,
сложность.
    Определения осевой и центральной симметрии записать в тетрадь.

[pic]

[pic]


title: Урок русского языка во 2 классе "Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление"

extracted_text:
                           Урок русского языка во 2 классе.

     Тема урока:
    “Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление.”
     Цели урока:
1.   Образовательные:  Закрепить знания учащихся в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне, закрепить умение распознавать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, умение подбирать проверочные слова, закреплять знания о составе слова, обогащать словарный запас учащихся, прививать умение делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы.
2.   Развивающие:  Развивать логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость, продолжить работу по развитию речи учащихся.
3.   Воспитательные:  Воспитывать культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность,  воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к природе.

                                                                                Учитель:  Кривошеева Н. Е.


Презентация "Интернет-зависимость"


title: Сценарий "Счастливый случай"

extracted_text:
                         Старцева Анастасия Олеговна

               МАОУ «СОШ  №9» города Соликамска Пермского края

                             Учитель информатики

                Игра по информатике и физике для 5-11 класса

                             «Счастливый случай»

Оформление:
   1) запись фрагмента музыки из телеигры «Счастливый случай»;
   2) компьютер;
   3) мультимедийная презентация с геймами игры;
   4) столы, за которыми сидят команды;
   5) секундомер.
Подготовка к игре.
      В игре принимают участие команды 5-11 классов по 6 человек от  каждого
класса.  В командах 5 классов возможно присутствие родителей.
      Игра проводится на основе телевизионной игры «Счастливый случай».   За
каждый правильный ответ команда  набирает  определенное  количество  баллов.
Ответы команда записывает на листок и относит жюри, на  обдумывание  вопроса
отводится 1-2 минуты.
      В конце игры подсчитывают набранное  количество  баллов  и  награждают
победителей.

                                 План игры:
   1. Организационный момент
   2. Проведение игры

       I гейм. Разминка «Дальше, дальше!»

       II гейм «Заморочки из бочки»

       III гейм «Темная лошадка».

       IV гейм «Ты – мне, я – тебе».

       V  гейм «Гонка за лидером»

   3. Подведение итогов

   Продолжительность игры: 45-60 минут.

                                  Ход игры

1. Организационный момент

    Ведущий:
    Добрый день, дорогие ребята! Мы рады приветствовать всех в этом зале на
игре «Счастливый случай».
    Я представляю участников игры. Пожелаем, им удачи, счастливого  случая.
Итак, вперед к успеху!

2. Проведение игры

Ведущий:
    Сегодня между командами сраженье.
    Но пусть обид не будет среди вас.
    Ведь победитель или побежденный
    Сегодня будет кто-то среди вас.
    Мы будем рады, если вы в сраженьях
    Покажите находчивость свою.
    Уменье, знанья и веселье позволят вам
    Сыграть в ничью.
Ведущий:
    Не в театре телевизионном, а среди наших школьных стен, начинаем сейчас
мы весёлую игру «Счастливый случай».

                     I гейм. Разминка «Дальше, дальше!»

Ведущий:
    На первый гейм, вот шутка,
    Даны всего лишь полминутки.
    Поспеши-ка, не зевай,
    Правильный ответ давай.
Ведущий:
    За 30 секунд команды должны ответить на 5 вопросов.  Каждый  правильный
ответ оценивается в 1 балл.  Если  команда  записала  ответ  или  ответа  не
знает, они говорят: «Дальше». Ответы записываются на  листочке  под  номером
вопроса. Команды приглашаются по очереди. (У жюри секундомер).
Вопросы 1 команде.
   1. В воде не тонет и в огне не горит? (лед)
   2. Как называются  вирусы,  написанные  на  макроязыках,  заражают  файлы
      данных? (макровирусы)
   3. Сообщение телу электрического заряда? (электризация)
   4. Как называется устройство для считывания и записи информации на  диск?
      (дисковод)
   5. Вещество, не проводящее электричество? (изолятор, диэлектрик)
Вопросы 2 команде.
   1. Как называется устройство для вывода информации на бумагу? (принтер)
   2. Ток, сила которого не изменяется со временем? (постоянный)
   3. Как  называется  центральное  устройство,  обрабатывающее  информацию?
      (процессор)
   4. Атом, потерявший или присоединивший один   или  несколько  электронов?
      (ион)
   5. Какая программа позволит изготовить  наглядную  рекламу?  (графический
      редактор)
Вопросы 3 команде.
   1. Что представляет собой молния? (электрический разряд)
   2. Как называется устройство для считывания  разного  рода  информации  в
      компьютер? (сканер)
   3. Источник тока, требующий предварительной зарядки. (аккумулятор)
   4. Чем отличается мышка от трекбола? (трекбол – мышь вверх ногами)
   5. Переход вещества из жидкого состояния в твердое. (кристаллизация)
Вопросы 4 команде
   1. Какая программа предназначена  для  работы  с  текстовой  информацией?
      (текстовый редактор)
   2. Какого цвета водяной пар? (бесцветный)
   3. Всемирная компьютерная сеть. (интернет)
   4. Сила, с которой тело действует на опору или подвес. (вес)
   5. Мигающий указатель на экране, определяющий позицию выводимого символа.
      (курсор)
Вопросы 5 команде
   1. Линия, вдоль которой движется материальная точка. (траектория)
   2. Как называется специальная программа для путешествия по  Web-страницам
      в Интернете? (браузер)
   3. Единица силы тока. (ампер)
   4. У фирмы Audi это четыре кольца, у фирмы Ferrari – лошадь. А что это  у
      компьютерной фирмы Apple? (эмблема - яблоко)
   5. Частица, имеющая наименьший отрицательный заряд. (электрон)
Вопросы 6 команде
   1. Инструкция к выполнению действия. (алгоритм)
   2. Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины? (3 рубашки)
   3. Клавиша для переключения больших и маленьких букв. (Caps Lock, Shift)
   4. Кипит ли вода внутри макарон? (нет)
   5. Устройство управления в играх. (джойстик)
Вопросы 7 команде
   1. Переход молекул из пара в жидкость. (конденсация)
   2. Устройство для подключения компьютера к сети. (модем)
   3. Объем воды массой 1 кг. (1 литр)
   4. «Мозг» компьютера. (процессор)
   5. Изменится ли масса сена, если его спрессовали в тюк? (нет)
Вопросы 8 команде
   1. Название какого устройства в компьютере с английского  языка  дословно
      переводится как «радостная палка»? (джойстик)
   2. Прибор для измерения температуры. (термометр)
   3. Название какой детали компьютера переводится как  «маленький  чертеж»?
      (микросхема)
   4. Газообразное состояние воды. (пар)
   5. Когда появился  манипулятор  «мышь»,  то  для  него  в  русском  языке
      некоторое время использовалось название по имени  персонажа  известной
      сказки. Назовите имя этого персонажа. (колобок)
Вопросы 9 команде
   1. Свойство тел сохранять свою скорость. (инерция)
   2. Найдите  «лишний»  термин  в  приведенной  группе  терминов:  драйвер,
      принтер, монитор, колонки, графопостроитель. (драйвер)
   3. Наука, изучающая явления природы. (физика)
   4. Как называется число, определяющее систему счисления? (основание)
   5. Как называется физическая величина, показывающая, какой путь  проходит
      тело за единицу времени? (скорость)
Вопросы 10 команде
   1. Какой цифры нет в девятиричной система счисления? (9)
   2. Такое время года вы любите не зря
      Хорошая погода, походы, лагеря.
      Но буквы поменяй местами-
      И мы предмет получим с вами. (тело)
   3. В каких единицах измеряется скорость  передачи  информации?  (бит/сек,
      байт/сек)
   4. Прибор для измерения атмосферного давления (барометр)
   5. Как называется компьютер в сети, предоставляющий  свои  услуги  другим
      компьютерам? (сервер)
Вопросы 11 команде
   1. Мельчайшая частица данного вещества (молекула).
   2. Какое расширение имеют файлы, хранящие Web-страницы? (.htm, .html)
   3. Почему капли дождя при резком встряхивании слетают с одежды? (Движутся
      по инерции)
   4. Назовите протокол, предназначенный для передачи файлов в  компьютерных
      сетях. (FTP)
   5. Почему при быстром перематывании пленки на магнитофоне она приобретает
      способность  «прилипать» к различным предметам? (Она электризуется)
Вопросы 12 команде
   1.  Как  называется  организация,  предоставляющая  доступ  к  Интернету?
      (провайдер)
   2.  Слева направо прочитаешь-
      Зимой на печке он сидит.
      Читай обратно и узнаешь-
      Без ног по проводу бежит.(ток)
   3. Название какой системной программы с английского языка переводится как
      «переводчик»? (транслятор)
   4. Смазка является одним из способов уменьшения ….(силы  трения).
   5. Как называется алгоритм, записанный на языке,  «понятном»  компьютеру?
      (программа)
Вопросы 13 команде
   1.  Имя  сказочной  героини,  связанное  с   твердым   состоянием   воды?
      (снегурочка)
   2.  Какой  элемент  программы  с  английского   языка   переводится   как
      «устанавливающий личность»? (идентификатор)
   3. Прибор  для  измерения  давлений,  больших  или  меньших  атмосферного
      (манометр).
   4. Линия,  вдоль которой движется тело (траектория).
   5. Как  называется  программная  конструкция,  обеспечивающая  повторение
      одних и тех же операций? (цикл)
Вопросы 14 команде
   1. Основное устройство ввода информации. (клавиатура)
   2. Загадка Сперва блеск, потом треск, за треском плеск. (гроза)
   3. Персональный компьютер предназначен для работы  одного  человека.  Кто
      он? (пользователь)
   4. Прибор, с помощью которого девочка Оля попала в страну, где все  имена
      звучат наоборот.  Там  она  встретила  свое  отражение-  девочку  Яло.
      (зеркало).
   5.   Какая    система    обеспечивает    работоспособность    компьютера?
      (операционная)
Вопросы 15 команде
   1. Частью какого звукового прибора  служил  для  Совы  хвост  ослика  Иа?
      (Колокольчика)
   2. Как по-другому называют адрес электронной почты? (мыло)
   3. Он нужен для того чтобы  усиливать  и  передавать  радиоволны  дальше.
      (ретранслятор)
   4.  Некомпетентный  человек,  неопытный  пользователь  компьютера   может
      получить такое прозвище. (чайник)
   5. Устройство, в  котором  соединены  приемник  и  передатчик  радиоволн.
      (мобильный телефон)
Вопросы 16 команде
   1. Назовите страну, в которой был создан первый компьютер. (США)
   2. То справа, то слева, то за спиной идет она рядом со мной.
(тень)
   3. Имя первой женщины-программиста. (Ада)
   4. Единица длины, которая есть  в  имени  героини  одной  из  сказок  Г-Х
      Андерсона? (Дюйм)
   5. Расшифруйте ЭВМ - ? (электронно-вычислительная машина)

                        II гейм «Заморочки из бочки»

Ведущий:
    Для этого задания
    Приложите все старания.
    И победу тот возьмёт,
    У кого счастливый лот.
Ведущий:

    Представители команд по очереди выбирают бочонки и отвечают на  вопрос,
который содержится в нем. На обсуждение вопроса отводится одна минута.

    Ответ записывают на листочке и относят жюри.
    Один  из  бочонков  является  счастливым,  т.к.  задания  нет,  а  балл
присуждается,  выбравшей  его  команде.  Это  так   называемый   «счастливый
случай».
    Какие же темы мы затронем в этом гейме?
    Зеленый бочонок – вопрос из области физики.
    Красный бочонок – вопрос из области информатики.
    Желтый бочонок – общие вопросы (физика и информатика вперемешку).

Вопросы в бочонках:
№ 1 (зелёный) – А. А. Блок «Все чаще по городу брожу...»
      «Запнулась запыхавшаяся лошадь,
      Уж силой ног не удержать седла,
      И утлые взмахнулись стремена,
      И полетел, отброшенный толчком...»

      Вопрос: Объясните падение всадника с точки зрения физики?

      (Лошадь двигалась вперед, ногами запнулась, и корпус пошел вперед по
      инерции, а ноги остались на месте. В результате, всадник, находившийся
      на лошади, выходит из положения равновесия, т.к. его тело тоже
      движется по инерции).

№ 2 (жёлтый) – Для биолога – это среда обитания живых существ, для физика –
диэлектрик, связиста – эфир. А что это для обыкновенного человека?
(Атмосфера)
№ 3 (красный) – «ВИРУС»
В наш компьютер проник злобный вирус  и  поменял  местами  буквы  в  словах.
Восстановите информацию. (за каждый правильный ответ 1 балл)
       Ниофмртакиа (Информатика)
       Мокбьпреп (Компьютер)
       Фнимроицая (Информация)
       Рпцосеоср (Процессор)
       Арутаивалк (Клавиатура)

№ 4 (зелёный) – О каком открытии И. Ньютона идет речь в строках Байрона
«Дон Жyaн»:

      «Так человека яблоко сгубило,
      Но яблоко его же и спасло,–
      Ведь Ньютона открытие разбило
      Неведения мучительное зло.
      Дорогу к новым звездам проложило
      И новый выход страждущим дало.
      Уж скоро мы, природы властелины,
      И на Луну пошлем свои машины».

      Ответ: закон притяжения

№ 5 (жёлтый) –  Что такое оркестр? ОРКЕСТР (от орхестра), коллектив
музыкантов (12 человек и более), играющих на различных инструментах и
совместно исполняющих музыкальные произведения. А кто такой дирижер?
Вопрос. Назовите дирижера оркестра компьютерных устройств. (операционная
система)

№ 6 (красный) – Слова с «компьютерной» начинкой (пользуясь подсказкой в
скобках, отгадайте сами слова, а также те компьютерные термины, которыми
они начинены)

(за каждый правильный ответ 1 балл)

   1. ЗАР______(вознаграждение за труд) - ПЛАТА

   2. ______СЫ (популярный продукт из картофеля) – ЧИП

   3. _____ОБОЛ (спортсмен, занимающийся метанием) – ДИСК

   4. ______ЬЕРА (плотная занавеска) – ПОРТ

   5. _______АДА (изоляция города противника) – БЛОК

   6. О_____ЕЛЬ (монастырь) - БИТ

   7. ОПЕ_____КА (непреднамеренная ошибка в книге) - ЧАТ

№ 7 (зеленый) – Счастливый бочонок

№ 8 (жёлтый) – Зачем шведские ученые предлагают красить рельсы в белый
цвет?
(Увеличить отражение солнечных лучей и уменьшить нагрев рельс в теплое
время года)

№ 9 (красный) – Витя пригласил своего друга Сергея в гости, но не сказал
ему код от цифрового замка своего подъезда, а послал sms-сообщение: «В
последовательности чисел 3,1,8,8,6 все числа большие 5 разделить на 2, а
затем удалить из полученной последовательности все четные числа». Какой код
у замка? (решение: 3,1,4,4,3 – 3,1,3)

№ 10 (зеленый) – – Скажите одним словом: «усиление света в результате
вынужденного излучения» (лазер)

№ 11 (жёлтый) – Рассказывают, что черепаха Тортилла отдала золотой ключик
Буратино не так просто, а вынесла 3 коробочки: красную, жёлтую и зелёную.
На красной коробочке было написано: "Здесь золотой ключик"; на жёлтой -
"Зелёная коробочка пуста "; а на зелёной - "Здесь сидит змея". Все надписи
неверны. Вопрос: Где золотой ключик? (ответ - в зелёной)

№ 12 (красный) – «ЧИСЕЛКИ»
У некоторых племен цифры имеют  форму  различных  геометрических  фигур.  На
рисунке приведены некоторые числа, записанные в этих обозначениях.
[pic]
      Определите какому числу соответствует каждая геометрическая фигура.
      Ответ: (за каждый правильный ответ 1 балл)
      [pic]

№ 13 (зеленый) – А.Т. Просолов «Грязь колеса жадно засосала...»

      «Грязь колеса жадно засосала.
      Из-под шин – ядреная картечь.
      О, дорога! Здесь машине мало
      Лошадиных сил и дружных плеч».

      Вопрос: По какой траектории движутся частицы грязи, отрывающейся от
      буксующего колеса? (по касательной к поверхности колеса)

№ 14 (желтый) – Одна из первых паровых машин, построенная Джеймсом Уаттом,
предназначалась для пивоварни, использовавшей труд животных. Какая единица
измерения обязана своим появлением этому случаю? (Лошадиная сила)

№ 15 (красный) – Разгадайте ребусы (за каждый правильный ответ 1 балл)
[pic] винчестер
[pic]программист

№ 16 (зеленый) – Эти электрические сигналы, жизненно важные для человека
передаются со скоростью 288 км/ч, правда с годами скорость их снижается на
15 %. Где передаются эти сигналы? (в нервной системе)

                          III гейм «Темная лошадка»

 Ведущий:
    Этот гейм самый интересный, таинственный. Наша жизнь устроена так,  что
все тайное когда-нибудь становится явным. Мы говорим о «темной лошадке».
Ведущий:
    В гости к нам пришёл
    Человек из прошлого.
    Угадайте, кто же он?
Ведущий:
    Перед вами сейчас будет  представлена  фотография  «темной  лошадки»  -
известного  человека.  Но  эта  фотография  будет  закрыта.  Чтобы   открыть
фотографию необходимо будет угадать,  кто  на  ней  изображен.  Сделать  это
можно будет с помощью подсказок, но с каждой  подсказкой  количество  баллов
уменьшается. Максимальное количество баллов – 4.
Ведущий:
    «Темная лошадка» (Исаак Ньютон)
Подсказки:
   1. Именно этот английский ученый, получивший за свою научную деятельность
      рыцарский  титул,  направил  сподвижнику   Петра   Первого,   крупному
      военачальнику Александру Даниловичу Меншикову извещение о том, что тот
      избран  членом  Королевской  Академии  наук  Великобритании;  парадокс
      состоял в том, что Меншиков был безграмотным. В 1695 году  он  получил
      должность смотрителя Монетного двора Великобритании, а через 4 года  –
      директора; ему была поручена чеканка всех монет страны.
   2. Увлечение естественными науками он сочетал с  увлечением  религией.  К
      концу жизни он  написал  сочинение  о  пророке  Данииле  и  толкование
      Апокалипсиса. Тем не менее богу, по словам  Ф.  Энгельса,  он  оставил
      только первый толчок, но запретил всякое  дальнейшее  вмешательство  в
      Солнечную систему.
   3.  Этот  ученый  –  физик  одновременно  является  автором  двух  важных
      математических методов: дифференциального и интегрального исчислений.
   4. Философ Г. Гегель шутил: три яблока сгубили мир: яблоко Адама,  Яблоко
      Париса и яблоко…

                         Гейм IV «Гонка за лидером»

Ведущий:
    Итак, последний гейм! Кто же будет победителем?
    Ведущий зачитывает  вопросы,  участники  команд  записывают  ответы  на
листочках и относят жюри.
Ведущий:
    Вопросы гейма «Гонка за лидером»:
1. По среде обитания вирусы классифицируют на:
      1) резидентные, нерезидентные;
      2) не опасные, опасные, очень опасные;
      3) сетевые, файловые, загрузочные, макровирусы;
      4) паразиты, репликаторы,  невидимки,  мутанты, троянские.

2. Возьми-ка лист бумаги белой
И напиши на ней ты смело:
Первый слог — грозы всей школы,
Это ведь тебе не ново?
И две других ты буквы знаешь,
Их говоришь, когда взять что-то предлагаешь.
Подумай дальше, не спеши –
И ноту третью напиши.
Отдохнет твоя рука,
Когда в конце поставишь “ка”. (Динамика)

3. Методы  обеспечения  информационной  безопасности  делятся  на  (указать
неправильный ответ):
      1) правовые;
      2) организационно-технические;
      3) политические;
      4) экономические;
      5) все перечисленные выше.

4. То, что осталось на трубе –
Это известно ведь тебе?
Добавь к ней то, что посреди
Стоит у Ани, а на “три”
От дудки первый слог возьми
И букву “К” к ним допиши.
Последних три есть для тебя
В известном слове “лекция”. (Индукция)

5. Термин «информатизация общества» обозначает:
      1) целенаправленное и эффективное  использование  информации  во  всех
        областях   человеческой   деятельности   на   основе    современных
        информационных и коммуникационных технологий;
      2) увеличение избыточной информации, циркулирующей в обществе;
      3) увеличение роли средств массовой информации;
      4) введение изучения информатики во все учебные заведения страны;
      5) организацию свободного доступа каждого  человека  к  информационным
        ресурсам человеческой цивилизации.

6. Когда мы движемся вокруг Солнца быстрее: днем или ночью? (в полночь
быстрее, чем в полдень. Посмотрите на рисунок и вы поймете, что в полночь
скорость вращения прибавляется к поступательной скорости Земли, а в
полдень, наоборот, отнимается от нее).

      [pic]

7. Развитый рынок информационных продуктов и услуг,  изменения  в  структуре
экономики,  массовое   использование   информационных   и   коммуникационных
технологий являются признаками:
      1) информационной культуры;
      2) высшей степени развития цивилизации;
      3) информационного кризиса;
      4) информационного общества;
      5) информационной зависимости.

8. В каком случае человек находится в состоянии невесомости
      1) находясь в корзине воздушного шара
      2) подпрыгнув
      3) висит, ухватившись за люстру под потолком
      4) при плавании под водой

9. Какой из нормативно-правовых  документов  определяет  перечень  объектов
информационной безопасности личности, общества и государства  и  методы  ее
обеспечения?
      1) Уголовный кодекс РФ;
      2) Гражданский кодекс РФ;
      3) Доктрина информационной безопасности РФ;
      4) постановления Правительства РФ;
      5) Указ Президента РФ.

10. Кто из ученых был дважды награжден Нобелевской премией
   1) Пьер Кюри
   2) Мария Складовская –Кюри
   3) Ирен Жолио-Кюри
   4) Фредерик Жолио-Кюри

11. Для написания самостоятельной работы вы скопировали из Интернета полный
текст нормативно-правового акта. Нарушили ли вы при этом авторское право?
      1) Да, нарушено авторское право владельца сайта;
      2)  нет,  так  как  нормативно-правовые  акты  не  являются   объектом
        авторского права;
      3) нет, если есть разрешение владельца сайта;
      4) да, нарушено авторское право автора документа;
      5) нет, если истек срок действия авторского права.

12. Какие частицы были открыты первыми
   1) Кварки
   2) Электроны
   3) Нейтроны
   4) Протоны

13. Вы открыли дверцу холодильника, что произошло с температурой воздуха  в
комнате
   1) Понизится
   2) Повысится
   3) Сначала понизится, потом повысится
   4) Ничего

  14.  При раздувании мыльного пузыря он окрашивается в разные цвета. Какое
явление при этом наблюдается?
   1) Дифракция света
   2) Дисперсия света
   3) Поляризация света
   4) Интерференция света

15.   Чему  равна  одна  десятимиллионная  часть  четверти   длины   земного
меридиана?
   1) 1 метр
   2) 1 километр
   3) 1 миля
   4) 1 дециметр

16.   Какое поле возникает вокруг  объектов  независимо  от  того,  из  кого
материала они состоят?
   1) Электрическое
   2) Магнитное
   3) Электромагнитное
   4) Гравитационное

Ведущий:
      Итак, наша игра подходит к завершению, жюри подводит итоги.

3. Подведение итогов

Жюри озвучивает результаты общего счета
Команда - победительница награждается дипломами победителей.
Ведущий:
    Сегодня мы с вами вспомнили многое о физике и информатике. Кто-то узнал
что-то новое для себя.
    Игра закончена. До новых встреч!!!
Звучит музыка «Счастливого случая»


title: Технологическая карта урока "Пространственные отношения вверху внизу слева справа" 1 класс

extracted_text:
Тема: ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «ВВЕРХУ», «ВНИЗУ», «СЛЕВА», «СПРАВА»
Сценарий урока


Презентация "Добро и Зло"


extracted_text:
         Тема: Практическая работа «Составление программ с ветвлением»
Цель урока:
    ✓ Актуализация опорных знаний  умений и навыков для творческого
      выполнения практической работы «Составление программ с ветвлением».
    ✓ Повышение мотивации учебной деятельности учащихся.
    ✓ Усвоение и закрепление на практике полученных знаний.
    ✓ Осмысление связей и взаимодействий между понятиями обработчик
      события OnClick и выполняемым действием в зависимости от выбранного
      условия.
    ✓ Развитие умения творчески подходить к реализации поставленной
      задачи, обосновывать собственную мысль.
    ✓ Воспитывать толерантное отношение к мысли и деятельности каждого
      человека, осознанное и ответственное отношение к выполненной работе.
    ✓ Развитие образного мышления и аналитических способностей.
Оборудование и программные средства:
    • Мультимедийный проектор и интерактивная доска.
    • Компьютеры с установленными  Borland Delphi 7.0.
    • Компьютерная презентация, созданная учителем – urok_приложение1.1.ppt
      (приложение 1.1)
    • План урока (для ученика) (приложение 1.2)
    • Смайлики - награждение за правильный ответ (приложение 1.3)
    • Шаблоны карточки рефлексии «Сегодня на уроке Я …» (приложение 1.4)
    • Карточки с домашним заданием (приложение 1.5)
Тип урока: урок применения знаний умений и навыков (практическая работа).
Форма проведения: практическая работа.
    • Ключевые понятия: обработчик события OnClick, объект «переключатель»
      TRadioButton, объект «флажок» TCheckBox в Borland Delphi 7.0, алгоритм
      ветвления.
    • Ожидаемый результат:
      учащийся-
    ➢ называет: понятие условия ветвления, типы ветвления;
    ➢ распознает, характеризует, описывает, поясняет и приводит примеры
      ветвлений различного типа;
    ➢ формулирует: действие обработчика события OnClick, объекта
      «переключатель» TRadioButton, объекта «флажок» TCheckBox в Borland
      Delphi 7.0;
    ➢ классифицирует: объект «переключатель» TRadioButton и объект
      «флажок» TCheckBox при реализации ветвления в Borland Delphi 7.0;
    ➢ анализирует: разницу между объектами «переключатель» TRadioButton и
      «флажок» TCheckBox при реализации ветвления в Borland Delphi 7.0;
    ➢ применяет на практике умения реализовывать алгоритм ветвления;
    ➢ оценивает результат работы программы и высказывает суждения
      касающиеся корректности выполнения задания;
    ➢ придерживается правил: работы за компьютером, реализации алгоритма и
      программы с использованием условия ветвления;
                              Структура урока:
 I. Организационный момент. Безопасность жизнедеятельности.       2мин.
II. Мотивация. Сообщение темы, цели урока
    2 мин.
III. Актуализация знаний учащихся, восприятие и усвоение
    учащимися нового учебного материала.
    4 мин.
IV. Анализ практического задания                                  5 мин.
 V. Самостоятельное выполнение практической части работы
    (контроль и самоконтроль в процессе выполнения
    практической работы)                                                30
    мин.

VI. Подведение итогов урока, сообщение домашнего задания
     2 мин.
                                 Ход урока.
   I. Организационный момент. Безопасность жизнедеятельности.(2 мин.)
Приветствие, подготовка учащихся к работе на уроке, демонстрация слайда
«Безопасность жизнедеятельности и соблюдение ПТБ».
Перечислите нарушения, которые изображены на слайде?
    (Ответ: правильное расположение перед экраном монитора, через каждые 30
минут делать зарядку для глаз и мышц спины.)
  II. Мотивация. Сообщение темы, цели урока (2 мин.)
Тема сегодняшнего урока: Практическая работа «Составление программ с
ветвлением»
Сообщение учащимся целей поставленных на уроке. (4 слайд).
Порядок оценивания на уроке (карточки - смайлики – 1балл, открытка – 3
балла, календарик – 5 баллов).
    III. Актуализация знаний учащихся, восприятие и усвоение учащимися
         нового учебного материала. (4 мин)
Для реализации данной темы на сегодняшнем уроке повторим:
             1. Приведите примеры ситуаций из жизни, в которых можно
                описать алгоритм ветвления.
             2. Из двух представленных видов ветвления, определите, какой
                из них представлен как полная форма записи, а какой
                является неполной формой записи в Borland Delphi 7.0. (5
                слайд).
          Команда полного ветвления в Delphi выглядит так:
          If <логическое выражение>
          Then begin
          < последовательность команд 1>
          end
          Else begin
          < последовательность команд 2>
          end;
          (англ. if  –если, then – то, else – иначе)
          Есть в Delphi и команда неполного ветвления:
          If <логічний вираз>
          Then begin
          < последовательность команд >
          end;
             3. Установите соответствие (6 слайд).

  IV. Анализ практического задания.(5 мин.)
      На рабочих листа представлен порядок практической работы.
      Давайте представим себя в роли исследователя. (История «Челябинский
      метеорит»)
      Демонстрация этапов практической работы с использование интерактивной
      доски.
      Пояснения к выполнению работы. Все ли вам понятно?
   V. Самостоятельное выполнение практической части работы (контроль и
      самоконтроль в процессе выполнения практической работы) (30мин.)
      Работа учащихся по заданному алгоритму.
      Объявление творческого задания:
   1. Выбор числовых данных для исходных данных;
   2. Размер и внешний вид формы;
   3. Размер и цвет шрифта в объектах;
   4. Выбор фона – картинки на задний план формы.
      Объявление физминутки и гимнастики для глаз через 15 минут работы.
VI. Подведение итогов урока, сообщение домашнего задания, рефлексия (2
   мин.) (слайд 7)
      А сейчас подведём итог урока. Каждый учащийся подсчитывает
      заработанные баллы за работу на уроке и записывает их в рабочий план
      урока, а затем учитель выставляет оценки в дневник.
      Интерактивное упражнение «Открытый микрофон». Карточка «Сегодня на
      уроке Я..» (слайд 8)
   1. Запомнил о……….
   2. Проверил работу программы по условию….
   3. Мне понравилось….
   4. Полученные знания буду применять в решении ……(приложение 1.5)
      Учащиеся заполнили карточку и прочитали (лучшие) записи.

Резерв: отгадайте ребусы:
(слайд № 9)


title: Технологическая карта урока "Зачем творить добро?" 4 класс

extracted_text:
                                       Технологическая карта урока-проекта по предмету ОРКСЭ в 4 классе
по теме:  «Зачем творить добро?»
 Ф.И.О.  учителя : Липилина Екатерина Викторовна

Предмет - «Основы  религиозных культур и светской этики», модуль  «Основы православной культуры».
Класс - 4
Тема и номер урока в теме: «Зачем творить добро» № 21	                                                                               Базовый учебник: «Основы православной культуры» Кураев А.В., изд-во Просвещение, 2010 г

Цель урока: создание условий формирования нравственных ценностей, сформировать представление учащихся о добре и зле как этических категориях. Прийти к осмыслению «Зачем творить добро?»

Задачи:
- личностные: – развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о добре и зле; учить видеть сущность терминов: самоотверженность, святой, благодарность, добро и зло;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения на основе ситуационного метода;
-метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог;
-предметные: – знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения нравственности  в жизни человека и общества;
Тип урока - урок  «открытия» нового знания.
Формы работы учащихся - беседа, словарная работа, анализ  легенды,  работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа в группах, составление буклетов,  участие в учебном диалоге.
Необходимое техническое оборудование - компьютер, проектор.

    Перечень  используемых на уроке ЭОР:
Презентация к уроку.
Музыкальный файл (песня «Дорогою добра»).

                                                                   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА