title: Контрольная работа "Нумерация чисел от 1 до 100" 2 класс

extracted_text:
Контрольные работы по математике во 2 классе

Контрольная работа № 1 по теме
«Нумерация чисел от 1 до 100»

Вариант 1.

Реши задачу:
Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

Реши примеры:
69 + 1 =                  5 + 30 =                 56 – 50 =
40 – 1 =                   89 – 9 =                 80 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
8 м * 7 дм                1 м * 98 см
25 мм * 4 см            53 мм * 5 см

Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

      5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:
       7 <                    9 > 8              3 < 0

      6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.
       Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант 2.

Реши задачу:
Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

Реши примеры:
6 + 40 =                   49 + 1 =               34 – 4 =
87 – 70 =                  90 – 1 =               60 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
6 м * 9 дм                1 м * 92 см
13 мм * 2 см            68 мм * 6 см

Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными:
5 < 5                 2 > 3                6 < 0

6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа № 2
за 1 четверть

Вариант 1

Реши задачу:
На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:
6 + 7 – 9 =                           15 – (3 + 5) =
10 + 3 – 4 =                          8 + (12 – 5) =
18 – 10 + 5 =                        9 + (13 – 7) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
4 см 2 мм * 24 мм              1 м * 100 см
7 + 4 * 19                             59 мин. * 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

      6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша
     ещё  несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

Вариант 2.

Реши задачу:
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:
5 + 8 – 9 =                           14 – (2 + 5) =
10 + 5 – 6 =                          4 + (16 – 8) =
19 – 10 + 7 =                        9 + (18 – 10) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
3 дм 2 см * 23 см             1 см * 10 мм
8 + 5 * 14                          1 ч. * 30 мин.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.

Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

      6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его
       брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

Контрольная работа № 3 по теме
«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1.
Реши задачу:
В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже?

Найдите значения выражений:
40 + 5 =               30 + 20 =
26 + 2 =               70 + 13 =
76 – 70 =              28 – 8 =
60 – 40 =              37 – 6 =

Вычислите, указав порядок действий:
60 – (2 + 3) =                    15 + (19 – 4) =

4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.

5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы:
1). равенство сохранилось;
2). знак равенства изменился на знак «>».
                                                 52 +  = 52 +
       Сделай две записи.

Вариант 2.

Реши задачу:
В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?

Найдите значения выражений:
50 + 5 =               70 + 20 =
46 + 3 =               80 + 17 =
36 – 20 =              39 – 9 =
80 – 40 =              56 – 4 =

Вычислите, указав порядок действий:
83 + (5 - 3) =                    70 - (50 + 20) =

4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы:
1). равенство сохранилось;
2). знак равенства изменился на знак «<».
                                                 41 +  = 41 +
       Сделай две записи.

Контрольная работа № 4
за 1 полугодие

Вариант 1.
Реши задачу:
В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

Реши примеры:
75 + 20 =                90 – 3 =               45 – 5 + 7 =
80 + 11 =                60 – 20 =              83 – (40 + 30) =

Реши уравнение:
5 + х = 12

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
 * 8 < 13 – 8                       25 + 5 = 37 *

Вариант 2.
Реши задачу:
На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

Реши примеры:
54 + 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =
70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =

Реши уравнение:
Х + 7 = 16

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 - 7 <  * 7                     68 *  = 57 + 3

Контрольная работа №5 по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 1

Вычисли столбиком:
53 + 37 =                      86 – 35 =
36 + 23 =                      80 – 56 =
65 + 17 =                      88 – 81 =

Реши уравнения:
64 – х = 41                      30 + х = 67

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

4. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и
 второго – 8 . Найдите эти числа.

Вариант 2

Вычисли столбиком:
26 + 47 =                           87 – 25 =
44 + 36 =                           70 – 27 =
69 + 17 =                           44 – 41 =

Реши уравнения:
х + 40 = 62                        х – 17 = 33

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

Реши задачу:
      Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего
      саженцев  посадили школьники?

      5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго
      и   третьего – 9. Найди эти числа.

Контрольная работа № 6
за 3 четверть

Вариант 1.

Реши задачу:
Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
31 ∙ 2 =            8 ∙ 5 =            18 ∙ 4 =
10 ∙ 4 =            3 ∙ 3 =           9 ∙ 1 =

Сравни выражения:
15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15                       71 ∙ 5 * 5 ∙ 72
7 ∙ 0 * 0 ∙ 16                                              (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9
23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23                                    84  ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9

4. Реши уравнения:
14 + х = 52                          х – 28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4,
      цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Вариант 2.

Реши задачу:
Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
15 ∙ 4 =            8 ∙ 3 =            28 ∙ 2 =
10 ∙ 6 =            2 ∙ 2=           8 ∙ 1 =

Сравни выражения:
16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16                                 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68
8 ∙ 0 * 0 ∙ 11                                              (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2
39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39                                    48  ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8

4. Реши уравнения:
12 + х = 71                          х – 42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8,
      цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа № 7 по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 1.

Сделай к задаче рисунок и реши её.
В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Реши примеры:
7 ∙ 2 =               9 ∙ 3 =             27 : 3 =
3 ∙ 6 =               2 ∙ 8 =             16 : 2 =

Реши уравнения:
6 ∙ х = 12                    х : 3 = 8

Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
      равенства?
                                              9  7 = 9  6  9
                                              5  8 = 5  7  5

Вариант 2.

1.  Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

Реши примеры:
9 ∙ 2 =               7 ∙ 3 =             21 : 3 =
3 ∙ 8 =               2 ∙ 6 =             12 : 2 =

Реши уравнения:
9 ∙ х = 18                    х : 4 = 3

Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
      равенства?
                                              8  4 = 8  5  8
                                              6  7 = 6  8  6

Контрольная работа № 8 по теме
«Решение задач»

Вариант 1.

Реши задачу:
На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?

Реши задачу:
В 3 пакета разложили поровну 12 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в каждом пакете?

Реши задачу:
Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду?

4 *. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет?

Вариант 2.

Реши задачу:
В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?

Реши задачу:
В 2 ящика разложили поровну 14 кг винограда. Сколько килограммов винограда в каждом ящике?

Реши задачу:
Из 20 деталей конструктора мальчик собрал машину. После этого у него осталось 35 красных деталей и 10 синих. Сколько всего деталей конструктора у мальчика?

4 *. Если Настя потратит 20 рублей, то у неё останется на 30 рублей меньше, чем у Риты. Сколько рублей у Насти, если у Риты 50 рублей?

Итоговая контрольная работа № 9
за учебный год

Вариант 1.

Реши задачу:
В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
54 + 38 =                        62 – 39 =

Вычисли:
6 ∙ 2 =                 16 : 8 =              92 – 78 + 17 =
20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
4 дес. * 4 ед.               5 дм * 9 см	90 – 43 *  82 - 20
7 ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

       6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.
       Какие монеты дал папа Марине?

Вариант 2.
Реши задачу:
В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
47 + 29 =                        83 – 27 =

Вычисли:
7 ∙ 2 =                 18 : 2 =              70 – 8 + 37 =
10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
6 дес. * 6 ед.               8 см * 6 дм	60 – 38 *  54 - 30
5 ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм 3 см                     48 + 50 * 60 + 39

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.

       6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется
       ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?


title: Конспект урока "Внутренняя среда организма. Кровь" 11 класс

extracted_text:
Тема:
Внутренняя среда организма. Кровь.
Провела ученица 11 класса
Амирджанян Гаянэ Гарниковна
Организм может осуществлять  свои функции только при условии постоянного  поступления  питательных веществ и кислорода во все клетки и ткани и удаления из них конечных продуктов обмена веществ. Эти процессы обеспечиваются  внутренней средой организма,которая образована кровью,тканевой жидкостью и лимфой.
Поддержание постоянства внутренней  среды организма носит название ГОМЕОСТАЗА.
Малейшие изменения,происходящие в организме ,тот час же отражаются на составе и свойствах внутренней  среды. Не случайно французский ученый  Клод Бернар назвал кровь «зеркалом организма».
Функции крови.
Транспортная:
перенос кислорода от легких к тканям и углекислого газа от тканей к легким;
доставка питательных веществ, витаминов, минеральных веществ и воды от органов пищеварения к тканям;
удаление из тканей конечных продуктов метаболизма, лишней воды и минеральных солей
перенос гормонов, медиаторов.
Защитная – участие в клеточных и гуморальных механизмах иммунитета, в свертывании крови и остановке кровотечения.
Регуляторная – регуляция температуры, водно–солевого обмена между кровью и тканями.
Гомеостатическая – поддержание стабильности показателей гомеостаза
Зрелые эритроциты- это красные
безъядерные клетки,имеющие двояковогнутую форму,что значительно увеличивает их поверхность.
Основная функция эритроцитов-транспорт кислорода  и частично углекислого газа.

Тестовая работа для учеников 10 класса.
Составитель: Ученица 11 класса
Амирджанян  Гаянэ.
1.Поддержание постоянства внутренней среды организма носит название..
А) кровь
Б) гомеостаз
В) тромбоциты
2. Какой ученый назвал кровь «зеркалом организма»?
А) Клод Бернар
Б) Мечников
В) Сеченов
3.При повышении температуры и при интенсивной мышечной работе  сосуды кожи…
А) Уменьшаются
Б) Расширяются
4) При низкой температуре  окружающей среды кожные сосуды ….что ведет к…отдачи теплоты организмом.
А) суживаются..уменьшению.
Б) уменьшаются..суживанию.
5) От чего зависит количество крови у человека…
6) К группе, каких тканей относится кровь?
7) Какие жизненно необходимые вещества содержит кровяная  плазма?
8) Дайте определение понятиям:
эритроциты; гемоглобин; малокровие( анемия);лейкоциты; тромбоциты.
 9) Перечислите функции крови.( раскрывать не надо).
Рефлексия учебной деятельности:
Какие вопросы вызвали  трудности?


Презентация "Операции с файлами и папками" 4 класс


title: Конспект урока "Операции над файлами и папками (каталогами)" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 С УГЛУБЛЕННЫМ
                       ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
                      г. СТРОИТЕЛЬ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

                             План-конспект урока

                            по информатике и ИКТ
                                  по теме:
                «Операции над файлами и папками (каталогами)»

                                   4 класс

                       Власовой Татьяны Александровны,
                          учителя информатики и ИКТ

                                   2010 г.
                            4Б класс 26.10.2010г
    Тема: «Операции над файлами и папками (каталогами)»
    Цель: 1) дать понятие об основных  операциях  над  файлами  и  папками,
отработать практические навыки применения этих операций;
    2)   создать   условия   для   развития   алгоритмического    мышления,
наблюдательности;
    3) создать условия для воспитания аккуратности, усидчивости.
    Опорные  понятия:  папка,  файл,  диск,   виды   файлов   (графические,
текстовые, исполняемые и т п.).
    Оборудование:   интерактивная   доска,   обычная    доска,    проектор,
индивидуальные компьютеры, индивидуальный раздаточный материал.
    Программное обеспечение: Smart, Проводник.
    Литература:  1)  Горячев  А.В.  Информатика   и  ИКТ.  Мой   инструмент
компьютер Учебник, 2008 год
    2)  Информатика.  Задачник  –практикум.  Под  ред.  И.Г.Семакина,  Е.К.
Хеннера: Том 1.
    3) Горячев А.В. Информатика  в играх и задачах. Учебник, 2008 год
    4) Тренажер мыши и клавиатуры

                                 Структура:
I. Оргмомент – 1 мин
II. Актуализация – 7 мин
III. Новый материал – 20 мин
IV. Практическая работа – 15 мин
V. Домашнее задание – 1 мин
VI. Итоги, рефлексия – 1 мин
                                  Ход урока
     I. Оргмомент – 1 мин – проверка готовности класса к уроку, обозначение
        отсутствующих
    II. Актуализация – 7 мин –
   Обозначение целей урока, запись темы урока в тетрадях.
   Выполним устно: (на экране появляются задания) «Найди ошибку»  и  объясни
   ее
|1) D:\ОТДЫХ\na plage.more.jpg       |Дважды используется точка в имени   |
|                                    |файла, что не допустимо             |
|2) D:\Мои документы\вечер.jpg\Фото  |В файле не может содержаться папка  |
|3) Двойной щелчок ЛКМ- выделяется   |Открывается папка, запускается файл |
|папка или файл                      |                                    |
|4) А:, Б:, В:, Г: - обозначение     |Диски обозначаются только латинскими|
|дисков в операционной системе       |заглавными буквами                  |
|Windows                             |                                    |
|5) Щелчок ПКМ на файле или папке    |Открывает контекстное меню          |
|перетаскивает объект на новое место |                                    |
|6) Контекстное меню содержит список |Верно                               |
|всех действий с объектом и свойства |                                    |
|объекта                             |                                    |

      Самостоятельно в тетрадях
      №1
|Выберите из списка название значков, которые всегда находятся на рабочем   |
|столе компьютера                                                           |
|      |Мой компьютер                                                       |
|      |Мои работы                                                          |
|      |Корзина                                                             |
|      |Мои рисунки                                                         |
|      |Мои документы                                                       |

      №2
|Выберете из списка те объекты, которые могут присутствовать как на реальном|
|рабочем столе, так и на компьютерном Рабочем столе.                        |
|      |Папка с документами                                                 |
|      |Календарь                                                           |
|      |Часы                                                                |
|      |Блокнот                                                             |
|      |Кнопка пуск                                                         |
|      |Корзина                                                             |

      №3
|Порядок включения компьютера                                               |
|1     |Включить источник бесперебойного питания                            |
|2     |Включить системный блок                                             |
|3     |Включить внешние устройства                                         |
|4     |Включить монитор                                                    |

      ПРОВЕРЬТЕ себя!
      1) Мой компьютер Корзина Мои документы
      2) Папка с документами, часы, блокнот, календарь
      3) 1342
      Выставление самостоятельно оценки. Коррекция знаний.
   III. Новый материал – 20 мин
      Файлы и папки можно:
        1) создавать (щелчок ПКМ на пустом поле открытой папки или Рабочего
           стола, в контекстном  меню  выбрать  команду  Создать-папку  или
           Создать-текстовый документ (рисунок, таблицу и т.п.);
        2) удалять (щелчок ЛКМ и  клавиша Delete или щелчок ПКМ  и  выбрать
           Удалить);
        3) переименовывать (2 раза выполнить щелчок ЛКМ и   написать  новое
           имя или щелчок ПКМ и выбрать Переименовать);
        4) перемещать (щелчок ПКМ выбрать Вырезать,  затем  открыть  другую
           папку, щелчок ПКМ выбрать Вставить);
        5) копировать (щелчок ПКМ выбрать Копировать, затем открыть  другую
           папку, щелчок ПКМ выбрать Вставить).
        !!! Чем отличается копирование от перемещения?

            Текст предлагается на слайдах, дети записывают в тетрадях
      Учитель, попутно  объясняя  материал,  демонстрирует  его  на  примере
      программы Проводник.

      Мои путешествия\В деревне\карта.jpg

      Мои путешествия\На море\Лена\фото с собакой.jpg

IV. Практическая работа – 15 мин
      Задания выводятся на слайды и предлагаются на карточках
1. На диске D создать папку 4Б класс.
2. В этой папке создать папку со своей фамилией
3. В папке «фамилия» создать текстовый файл «Задание»
4. В файле написать полный путь к файлу «задание»
5. сохранить файл.

V. Домашнее задание – 1 мин
Учить записи в тетрадях, записать полный путь к трем любым файлам  и  папкам
на вашем компьютере

VI. Итоги, рефлексия – 1 мин


title: Конспект урока "Предложения Односоставные и двусоставные" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок
по русскому языку
в 8 классе по теме:
«Предложения
Односоставные и двусоставные»

Тема урока: Предложения односоставные и двусоставные.
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с видами предложений по строению грамматической основы;
повторение правописания корней с чередованием;
повторение синтаксического разбора предложения;
попутное повторение ранее изученных орфограмм.
   Развивающие:
формировать умение правильно употреблять в речи односоставные и двусоставные предложения;
развивать умение выделять знаками препинания деепричастные обороты;
  Воспитывающие:
Воспитание любви и уважения к родному языку;
Воспитание культуры труда (работа со словарём, сигнальными карточками, на доске).
Оборудование урока:
Орфографический словарь, М.,1980.
 Сигнальная лента букв;
Схема «Виды предложений по строению»;
 Перфокарты;
Алгоритм решения орфографических задач.

Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку: на парте учебник, тетрадь, дневник.
- Начнём урок с повторения.
- Откройте тетради, запишите число:
Двадцать четвёртое ноября.
Классная работа.
Объяснительный диктант.
Попутное повторение.
- Повторим правописание гласных е-и в корнях с чередованием.
- Возьмите красную карточку.
- Перечислите эти корни.
- От чего зависит условие выбора букв е-и в корнях с чередованием.
- Записываем под диктовку словосочетания, графически обозначая орфограмму.
- При написании воспользоваться « Алгоритмом решения орфографических задач», которым пользуемся на каждом уроке.
Е  замереть от восторга                                     Осанка!
Е  протереть доску
И  зажигать свет
Е  запереть дверь
И  задирать нос
Е соберу портфель
И читать книгу
Е сочетание красок - последний учитель
- Приготовьте для проверки сигнальные карточки, проверяем по цепочке, самостоятельно.
- Кто в слове сочетание написал е? и?
- К какому пособию мы обращаемся в случае затруднения написания слова? ( к орфографическому словарю)
- Проверьте написание слова « сочетание» по орфографическому словарю – стр.156.  Хором.
- Это исключение, запомните это слово.
-Кто написал его правильно? Поставьте +.
- А кто знает лексическое значение слова «сочетание»
( Существование одного в единстве с другим)
Сочетание цветов
Сочетание талантов
-Кто справился с работой без ошибки ( поставьте «5»)
- Кто допустил 1-2 ошибки- «4», 2-3 ошибки -3. Положите ручки.
3. Проверка домашнего задания.
- На прошлом уроке мы закончили изучать раздел «Второстепенные члены предложения».
- На какие группы делятся второстепенные члены предложения?
- Что называется дополнением?
- На какие группы делятся дополнения?
- Какие дополнения называются прямыми?
-Чем согласованное определение отличается от несогласованного?
- На какие вопросы отвечает обстоятельство?
- Какие группы обстоятельств знаете?
- Проверяем домашнее упражнение,  задание было сложное, но я верю, что вы справились. Из упр.175, с.82 прочитайте предложения, в которых глаголы служат дополнением, обстоятельством цели и частью составного глагольного сказуемого.
1. Володя начал учиться в родном селе.(составное глагольное сказуемое)
2. Руководитель похода разрешил нам искупаться.
3.Мы вышли из душной комнаты на крыльцо освежиться.
4.Тренер предложил спортсменам явиться на занятия утром.
5. Мы решили всем классом пойти на концерт.
- Кто справился с домашним заданием?
- Подпишите карандашом: проверено в классе.
4.Сообщение темы урока.
- Тема нашего сегодняшнего урока: Предложения односоставные и двусоставные.
- Слова односоставные и двусоставные – прилагательные сложные, образованы путём сложения двух основ. В этих словах соединительные гласные о-у.
- Наша задача: 1) познакомиться с видами предложений по строению грамматической основы,
2) научиться отличать односоставные предложения от двусоставных,
3) повторим некоторые виды орфограмм и пунктограмм,
4) будем работать вдумчиво, собранно, чтобы справиться с текстом в конце урока.
5.Работа на доске.
а) 1 ученик вызывается к доске. Запись предложения на доске и в тетрадях.
Читая стихотворения Пушкина, мы становимся добрее.
б) Задание по группам:
1 группа - синтаксический разбор предложения и схема.
2 группа - разобрать слова по составу: стихотворения,
становимся, затворник.
3 группа - объясняем орфограммы в словах: читая, стихотворения, становимся, добрее.
- Слово первой группе. Даем характеристику предложения. (Повеств., невосклиц., грамм. основа: мы становимся, простое, распространенное, осложнено деепричастным оборотом.)
1 ученик- схема на доске.
- Назовите деепричастие. Есть ли при нем зависимые слова?
- Прочитайте деепричастный оборот.
- Когда выделяется запятыми?
- Где поставили знаки препинания?
- Проверяем схему на доске.

в) – Вернёмся к грамматической основе предложения.

- Сколько главных членов? (Два)
Таблицы на доске:

- Попробуйте самостоятельно сформулировать определение двусоставного предложения.
(В грамматической основе двусоставного предложения два главных члена- подлежащее и сказуемое.)
- Из скольки главных членов должна состоять грамматическая основа односоставного предложения?
6. Работа с учебником.
- Проверим нашу формулировку односоставных и двусоставных предложений с правилом, которое дано в учебнике на с.85, § 20
- Это правило я оформила вам в виде схемы « Виды предложений по строению грамматической основы». Рассмотрите её.
- Какие бывают предложения по строению грамматической основы?
- Из чего состоит грамматическая основа двусоставного предложения? ( подлежащее + сказуемое).Приведите примеры.
- Из чего состоит грамматическая основа односоставного предложения?
( Или из подлежащего - Зима.
или из сказуемого – Читаем книгу.)
7. Запись предложений под диктовку.
Цель: отработка первичного умения определять состав грамматических основ.
1.На доске:
Дни поздней осени бранят обыкновенно.
- Лексическое значение устаревшего слова бранят-ругают.
- Грамматическая основа? Что делают?
- Назван ли предмет, который совершает действие? Понятен смысл предложения без подлежащего?
- Какое предложение по строению грамматической основы? ( Односоставное)
2. Роняет лес багряный свой убор.
- Какое предложение по строению грамматической основы?
3. Люблю тебя, Петра творенье! (затворник)
- Какое предложение по интонации, эмоциональной окраске? (Восклицательное)
- Выберите нужную интонацию.
- К кому обращается А.С.Пушкин? (Петра творенье – город Петра I)
- Как называется город, основанный Петром I?
- Грамматическая основа? ( Люблю)
-Нужен ли второй главный член для понимания смысла предложения?
4.Люблю я пышное природы увяданье.
- Грамм.основа?
- Какое предложения по строению грамматической основы?
5. Мороз и солнце.
- 1 грамм.основа. Из чего состоит?
- Есть ли второстепенные члены?
- Какое предложение по наличию второстепенных членов?( нераспростр.)
6. День чудесный.
( И ужасно, и опасно букву т писать напрасно)
- Какое предложение по строению грамматической основы?
- Какое предложение по наличию второстепенных членов? (распр.)
Вывод:  Односоставное предложение состоит из 1 члена, либо подлежащего, либо сказуемого; причем 2 гл.член для понимания смысла всего предложения не нужен.
- По наличию второстепенных членов односоставные предложения делятся на распространенные и нераспространенные.
8. Динамическая пауза.
- А теперь немного отдохнём, встаньте из-за столов.
- Мы с вами поиграем, игра необычная, называется
« Руки вверх».
- Я называю предложение, если предложение односоставное, вы поднимаете вверх 1 руку, если двусоставное - две руки.
- Все предложения принадлежат перу А.С. Пушкина.
Цель: самостоятельная работа репродуктивного характера.
Поздняя ночь. (1)
Море шумит за окном. (2)
Темнело. (1)
Дорогу занесло снегом.(1)
Молодой месяц повис над рощей. (2)
Пишу эти строки в деревне.(1)
Ведут ко мне коня.(1)
- Улыбнитесь соседу и сядьте тихо за парты.
9. Подведение итогов урока.
- Обобщим, что мы узнали сегодня на уроке? ( по строению грамм. основы предложения делятся на односоставные и двусоставные)
- Из чего состоит грамм. основа двусоставного предложения?
- Сколько главных членов в грамм. основе односоставного предложения?
- Какие главные члены в грамматической основе односоставного предложения? (или подлежащее, или сказуемое)
10.Перфокарты.
- Последнее задание на уроке выполнить в виде теста.
- Положите перед  собой перфокарты.
-Необходимо выбрать вариант ответа, определив, какое предложение односоставное или двусоставное.
    На доске:
1.Унылая пора! (О)
2.Серебрит мороз увянувшее поле. (Д)
3.Белка там живёт ручная… (Д)
4.Простите,  верные дубравы! (О)
5. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье! (О)
-Закройте тетради.
11.Домашнее задание.  §20, упр.181
-Задание ученица о-д
12. Оценки (Перфокарты + работа на уроке)


title: План - конспект "Многоугольники" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока по математике во 2-м классе "Многоугольники"

Задачи урока:
1.   ввести понятие “Многоугольник”, научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника, рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами;
2.   совершенствовать навыки решения задач; развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление;
3.   обогащать кругозор обучающихся, прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование:
учебник “Математика” Дорофеев, 2 класс,
таблицы” Многоугольники”, “Меры длины”,
индивидуальные карточки,
примеры для игры на кленовых листочках,
плакат “Овощи и фрукты”,
набор муляжей - овощи и фрукты,
презентация к уроку,
аудиозапись “Дорога добра”,
электронные пособия: “Супердетки. Тренировка навыков быстрого счета”,
мультимедиа, телевизор, магнитофон, видеокамера, видеомагнитофон.
I. Организационный этап
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться
- Доброе утро! -
Солнцу и птицам.
- Доброе утро! -
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
В.Кривошеев “Доброе утро”
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать.
(Звучит мелодия для релаксации)
Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, опустите веки. Расслабьте щеки, губы, мышцы шеи, плечи, кисти рук, ноги, пальцы ног. Ваши руки и ноги теплеют. Дыхание становится свободное, спокойное, ровное.
Вы на лесной поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Легкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание. Я буду считать до пяти. Когда я скажу “пять”, вы откроете глаза: 1, 2, 3, 4, 5.
II. Устный счет
- О каком времени года пойдет речь?
Несу я урожаи,
Поя вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен
Я… (осень)
(Просмотр отрывка из видеоролика “Краски осени”)
1. Игра “Собери листья”
На доске запись:
12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13
(Ответы в примерах соответствуют определенной букве, собрав которые получается слово “Сентябрь”)
Этот месяц - самый прекрасный,
Появляется лист первый красный;
Остывает немного земля,
Урожай украшает поля.
Младших - мамы за руки ведут,
Воздух будто наполнен добром,
Этот месяц зовут сентябрем.
- Какие народные приметы знаете о сентябре?
- На какие две группы можно разбить эти числа?
12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13
(Однозначные и двузначные)
2. Работа 1 группы обучающихся по индивидуальным карточкам, 2 группа - работают по электронному пособию “Математический тренажер”.
На уроке интересно,
Дети все решают вместе.
Чтобы нам умнее стать,
Мы готовы посчитать.
3. Счет от 10 до 20  цепочкой в прямом и обратном порядке
- Как называются компоненты при сложении? Вычитании?
- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
4. Считалка “Шла бабка с Загорья”
Несла кузовок.
В том кузовочке лежали грибочки.
Кому-гриб,
Кому-два,
А тебе, дитятко,
Весь кузовок.
(Кто вышел из игры, тот придумывает задачу про грибы)
5. Составление задач по схеме. (На доске панно “Корзина и грибочки”)
Осень – славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград,
Все поспело для ребят.
6. Игра “Найди лишний предмет”
Крыжовник, малина, вишня, клубника, яблоко (на доске иллюстрации).
Рассказ о пользе витаминов.
7. Нарисуйте недостающую фигуру, чтобы в каждом ряду были фигуры разной формы.
(Выполнение работы на карточках. Самопроверка с доски)
8. Сказочные задачи
- Крош сначала съел 8 морковок, а затем 9. Сколько всего морковок съел Крош?
- Из первого улья медвежонок собрал 10 кг меда, из второго - 5 кг, а из третьего - столько, сколько из первого и второго вместе. Сколько килограммов меда собрал медвежонок из третьего улья?
Физминутка
Косолапый мишка встал,
Присел, поднялся,
На носочках покачался.
Потом кругом пошел,
Красну ягодку нашел,
Съел и сел.
III. Введение в тему урока
Где играют дружно,
Считают умело,
Там и сказке можно
Появиться смело.
Жил-был на свете медвежонок. (Cлайд 2-15. Презентация у автора)
(Он поможет нам открыть новые знания о геометрических фигурах)
IV. Постановка проблемы
- Какую фигуру можно сложить из трех палочек? (Треугольник)
- Давайте разомнем наши пальчики перед практической работой.
Вот помощники мои.
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой,
Скачут пальцы как лошадки.
Чок - чок-чок-чок.
Скачет резвый табунок.
V. Открытие новых знаний”. Практическая работа
1. Возьмите в руки листочек. Поставим 3 точки в разных местах. Сгибаем лист так, чтобы линия сгиба проходила через каждые две точки. Соединим линейкой все точки. Вырезаем фигуру. Какая фигура получилась? Сколько поставили точек? Это вершины треугольника. Покажите стороны треугольника. Сколько их? Сколько углов?
Рассмотрите чертежи на доске.
2. Покажите четырехугольник. Его стороны, вершины, углы. Дайте название этой фигуре. {Четырехугольник).Расскажите о пятиугольнике.
- Какое название дадим этой фигуре? (Шестиугольник)
- Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет, нет углов)
- Какое название дадим всем фигурам с углами? Как их можно назвать, одним словом. (Многоугольники)
- Какую закономерность вы обнаружили? (У каждой следующей фигуры увеличивается количество углов и сторон на 1)
(Молодцы! Возьмите мой солнечный луч!) Слайд 16
Физминутка для глаз. (Песенка Кота Леопольда). Слайд 17–19
Помоги нам, месяц ясный, спаси волшебный лес от чудища. Помогу, только выполните задания учебника.
VI. Работа по учебнику
1. С. 38, №1.
- Рассмотрите печенье. Сколько углов имеет каждая из фигур? Теперь рассмотрите желтый многоугольник. Сколько в нем углов?
- Какой фигурой является каждая сторона многоугольника? (Отрезком). Сколько сторон у желтого многоугольника?
- Какой фигурой является вершина многоугольника? (Точкой)
- Сколько вершин имеет желтый многоугольник? (Пять)
Вывод: В желтом многоугольнике 5 углов, 5 сторон, 5 вершин.
VII. Работа с рубрикой “Обрати внимание!” (чтение правила)
В любом многоугольнике одно и тоже количество углов, сторон и вершин.
- Сколько же углов в семиугольнике?
- Сколько углов в десятиугольнике?
- Сколько сторон в пятнадцатиугольнике?
На доске: плакат “14-тиугольник”.
- Как определить название этого многоугольника? Что проще всего считать? (Вершины)
А теперь попробуйте ответить на более сложные вопросы: бывают ли одноугольники? Двуугольники?
- Как называется многоугольник, у которого 100 вершин?
VIII. Знакомство с показом элементов многоугольника
- Давайте научимся показывать элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. (На доске - рисунок треугольника)
Вершины - это точки. (Указкой показать каждую точку треугольника)
Теперь покажем стороны. Сторона многоугольника - это какая фигура? (Отрезок) Показываем стороны как отрезки. (Конец указки движется от вершины, далее по отрезку до другой вершины)
Углы будем показывать вращением указки. Один конец указки должен находиться в вершине треугольника, сама указка - вдоль стороны, выходящей из этой вершины. Далее, не отрывая указки от вершины угла, двигаем указку по направлению к другой стороне, пока указка не совместится с этой стороной. (Продемонстрировать обучающимся, как это правильно делать)
- Вершины треугольника обозначают буквами. Читать обозначения можно разными способами, начиная с любой вершины. (Например: треугольник АВС, АСВ и т.д.)
2. Работа по учебнику
С.38, №2.
- Что изображено на рисунке? (Многоугольники)
- Как называются данные многоугольники? (Треугольник, пятиугольник)
- Какими геометрическими фигурами являются вершины и стороны многоугольника? (Это точки и отрезки)
- Как принято обозначать точки на чертеже? (Прописной буквой латинского алфавита)
- А отрезки? (Двумя прописными буквами латинского алфавита)
- Найдите вершины треугольника. (О, М, К)
- Найдите стороны треугольника. (МО, МК, ОК)
- Сколько вершин и сторон у этой фигуры?
Вот вам звездная пыль. Слайд 20
Физминутка для глаз. (Звезды). Слайды 21
Помоги нам ,Дюймовочка, спаси наш лес от чудища.
- Конечно помогу, только вы покажите, как вы умеете работать в тетрадях. Слайды 22-23
IX. Работа тетради №1
1. Задание № 1. Закрасьте только многоугольники.
2. Задание. №2
Отметьте вершины многоугольников красным карандашом.
Стороны многоугольников синим карандашом. (Самопроверка с доски)
3. Задание № 3 - Прочитайте задачу.
- Что вам известно? Что требуется узнать?
- Какая схема нужна для записи условия задачи? Запишите решение задачи самостоятельно. Проверка в парах.(Показ сигнальными кругами)
Спасибо вам, дорогие ребята. Я дарю вам волшебную розу. Бегите, спасайте свой лес. Слайд 24-29
X. Применение новых знаний на практике
Недавно мы поздравляли Сашу с Днем рождения. Посмотрите внимательно на фото. Слайд 30
- Какой геометрической фигурой можно назвать торт, которым нас угощал Саша? (Квадрат, многоугольник)
- Сколько у квадрата углов, сторон, вершин?
1. Это интересно! Слайд 31
Пирамида Хеопса.
- Перед вами - одно из семи чудес света - Пирамида Хеопса. Это крупнейшая из египетских пирамид, единственное из “Семи чудес света”, сохранившееся до наших дней. В основании пирамиды - квадрат. Вы узнаете о ней много интересного на уроках истории в старших классах.
XI. Домашнее задание
Выполнить аппликацию из многоугольников.


title: Конспект урока "Множество. Элементы множества. Подмножество" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              Перхушковская основная общеобразовательная школa

                  Конспект урока по информатике в 3 классе

                                                                     Автор:
                           Шарина Елена Евгеньевна
                                                                учитель
                             начальных классов,

Тема урока: Множества. Число элементов множества. Подмножество.
Цель: формирование у детей представления о множестве, элементах множества.
Задачи:
образовательные:
-  познакомить  детей  с   понятиями   «множество»,   «элемент   множества»,
        «подмножество»;
- научить определять число элементов множества;
- учить определять принадлежность элементов к заданному множеству.
развивающие:
- развивать познавательный интерес учащихся, расширять их кругозор;
- развивать умение обобщать и делать выводы;
- развивать приемы умственной деятельности, логическое мышление, внимание.
воспитательные:
- воспитывать аккуратность, внимательность.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
1. Горячев А.В, Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в  играх  и  задачах.
Учебник – тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Баласс, 2010.
2. Компьютер, интерактивная доска, электронная презентация.
      План  урока: (45 мин)
   1. Орг. момент (3 мин.)
   2. Постановка цели урока (3 мин)
   3. Объяснение нового материала (10 мин.)
   4. Закрепление нового материала (10 мин.)
   5. Компьютерный практикум
         • объяснение задания, ТБ (4 мин.)
         • выполнение задания (10 мин.)
   6. Домашнее задание (2 мин.)
   7. Подведение итогов урока (3 мин.)
                                 Ход урока:
|Этапы     |Деятельность учителя                                 |Деятельность  |
|урока     |                                                     |детей         |
|Организаци|Начинаем урок информатики.  Вспомним правила         |Подготовка к  |
|онный     |поведения в компьютерном классе.                     |уроку.        |
|момент.   |В класс компьютерный вхожу                           |Организация   |
|          |С дисциплиной я дружу                                |рабочего      |
|          |Бегать, прыгать и  кричать                           |места.        |
|          |Никогда не буду                                      |              |
|          |Тишину здесь соблюдать                               |              |
|          |Я не позабуду.                                       |              |
|II.       |Тему сегодняшнего урока узнаете, когда разгадаете    |Разгадывание  |
|Постановка|ребусы, которые лежат у вас на партах. Первые буквы  |ребусов.      |
|цели урока|из отгаданных вами ребусов составят название темы    |Самостоятельна|
|          |урока (слайд №2 – Множества).                        |я работа.     |
|          |                                                     |              |
|          |Сегодня мы познакомимся с понятием «множество».      |              |
|III.      |Давайте рассмотрим термин «множество». Как вы        |От слова      |
|Объяснение|думаете, от какого слова образован термин            |«много».      |
|нового    |«множество»? (Слайд №3)                              |Воды, земли,  |
|материала |А чего может быть много?                             |песка, машин, |
|          |                                                     |снега и т.д.  |
|          |                                                     |              |
|          |                                                     |Предметы.     |
|          |Скажите, как все это можно назвать одним словом?     |              |
|          |Вывод №1: множество – много (группа) предметов с     |              |
|          |общим названием и собранных вместе. (Слайд №4)       |7             |
|          |Сколько элементов в множестве учеников в нашем       |5             |
|          |классе?                                              |2             |
|          |Множестве пальцев на одной руке?                     |0             |
|          |Множестве рук у человека?                            |              |
|          |Множестве львов в этом классе?                       |              |
|          |Вывод №2: Из приведенных примеров видно, что словом  |              |
|          |«множество» обозначают необязательно большую группу  |              |
|          |предметов. Множество может включать в себя совсем    |              |
|          |немного элементов и даже быть пустым – не иметь ни   |              |
|          |одного элемента. (Слайд №5)                          |Элемент       |
|          |С термином множество мы с вами познакомились. А что  |множества –   |
|          |такое элемент множества?                             |это предмет.  |
|          |                                                     |              |
|          |Вывод №3: предметы любого множества называются       |              |
|          |элементами. (Слайд №6)                               |Животные.     |
|          |Как можно назвать множество, представленное на       |Гусь,         |
|          |рисунке? Слайд №7.                                   |тигрёнок,     |
|          |Какие элементы в него входят?                        |обезьяна,     |
|          |                                                     |корова,       |
|          |                                                     |пингвин,      |
|          |                                                     |утёнок, заяц, |
|          |                                                     |кошка.        |
|          |Какие еще элементы можно включить в это множество?   |              |
|          |                                                     |Лев, коза,    |
|          |                                                     |лошадь, зебра |
|          |Молодцы! Значит множество – это …                    |и т.д.        |
|          |                                                     |Группа        |
|          |                                                     |предметов с   |
|          |                                                     |общим         |
|          |                                                     |названием и   |
|          |                                                     |объединённых  |
|          |А можно ли это множество животных разбить ещё на     |вместе.       |
|          |группы? Если – да, то, на какие?                     |              |
|          |Слайд №8                                             |На дикие и    |
|          |                                                     |домашние      |
|          |                                                     |животные.     |
|          |Так значит, что такое подмножество?                  |Множество,    |
|          |                                                     |которое входит|
|          |                                                     |в состав      |
|          |                                                     |другого       |
|          |                                                     |множества.    |
|          |Вывод №4: множество, которое входит в состав другого |              |
|          |множества, называется подмножеством.  (Слайд №9)     |              |
|          |Можно ли объединить в множество такие предметы как   |Нельзя        |
|          |автомобиль и дерево? (Слайд №10)                     |Это разные    |
|          |Почему?                                              |предметы.     |
|          |                                                     |Автомобиль -  |
|          |                                                     |транспорт,    |
|          |                                                     |дерево -      |
|          |                                                     |растение.     |
|          |Тогда как можно объединять предметы во множества?    |По признакам. |
|          |По каким признакам мы можем объединять эти предметы в|По форме      |
|          |группы (в множества)? (Слайд №11)                    |(круглые:     |
|          |Какие признаки предметов бывают? Приведите примеры.  |часы,         |
|          |(Слайд №12)                                          |апельсин,     |
|          |                                                     |круг, мяч и   |
|          |                                                     |т.д.), по     |
|          |                                                     |цвету         |
|          |                                                     |(лимон,       |
|          |                                                     |солнце, жёлтая|
|          |                                                     |бумага, жёлтый|
|          |                                                     |помидор и     |
|          |                                                     |т.д.),        |
|          |                                                     |материал      |
|          |                                                     |изготовления  |
|          |                                                     |(дерево,      |
|          |Вывод №4: множество – это…. (Слайд №13)              |железо и т.д.)|
|          |                                                     |              |
|          |                                                     |Группа        |
|          |                                                     |предметов,    |
|          |Сейчас мы с вами будем решать задачи и посчитаем,    |объединенная  |
|          |сколько элементов в каждом множестве.                |по какому-либо|
|          |1. Яблоки с ветки на землю упали.                    |признаку      |
|          |Плакали, плакали, слезы роняли                       |              |
|          |Таня в лукошко их собрала.                           |              |
|          |В подарок друзьям своим принесла                     |              |
|          |Два Сережке, три Антошке,                            |              |
|          |Катерине и Марине,                                   |              |
|          |Оле, Свете и Оксане,                                 |              |
|          |Самое большое - маме.                                |              |
|          |Говори давай скорей,                                 |              |
|          |Сколько Таниных друзей?                              |              |
|          |2. С неба звездочка упала,                           |              |
|          |В гости к детям забежала.                            |11            |
|          |Две кричат во след за ней:                           |              |
|          |«Не за будь своих друзей!»                           |              |
|          |Сколько ярких звезд пропало,                         |              |
|          |С неба звездного упало?                              |              |
|          |3. Шесть орешков мама-свинка                         |              |
|          |Для детей несла в корзинке.                          |              |
|          |Свинку ёжик повстречал                               |1             |
|          |И ещё четыре дал.                                    |              |
|          |Сколько орехов свинка                                |              |
|          |Деткам принесла в корзинке?                          |              |
|          |4. Три зайчонка, пять ежат                           |              |
|          |Ходят вместе в детский сад.                          |10            |
|          |Посчитать мы вас попросим,                           |              |
|          |Сколько малышей в саду?                              |              |
|          |5. Пять пирожков лежало в миске.                     |              |
|          |Два пирожка взяла Лариска,                           |8             |
|          |Еще один стащила киска.                              |              |
|          |А сколько же осталось в миске?                       |              |
|          |                                                     |              |
|          |                                                     |2             |
|IV.Закрепл|Сейчас мы будем составлять различные множества. Какие|              |
|ение      |предметы можно отнести к множеству живых существ? По |              |
|материала.|каким признакам мы объединили эти предметы?)         |              |
|          |А) В какое множество мы можем объединить оставшиеся  |Ответы        |
|          |предметы? (Слайд №14)                                |учащихся      |
|          |Б) Выберите предметы, которые можно отнести к        |              |
|          |множеству «Ягоды». Можно ли объединить в какое-нибудь|              |
|          |множество оставшиеся предметы?                       |              |
|          |Гимнастика для глаз  (приложение № 1)                |Фрукты        |
|          |Откройте тетради на с. 2. В номере 1 нужно указать   |              |
|          |количество элементов в каждом из множеств. (Слайд    |              |
|          |№16)                                                 |              |
|          |Все элементы множеств живут на островах разной формы.|              |
|          |На прямоугольном острове – элементы множества        |              |
|          |вагонов. На рисунке три вагона, поэтому на острове   |              |
|          |нарисовано две точки. Укажите количество элементов на|              |
|          |всех острова.                                        |              |
|          |На прямоугольном острове живут элементы множества    |              |
|          |растений. Какие элементы нельзя поселить на этом     |              |
|          |острове?                                             |Бабочка,      |
|          |На этом острове с помощью квадрата обозначена страна.|кукла, ящерица|
|          |                                                     |и т.д.        |
|          |Элементы какого множества живут в ней?               |Множества     |
|          |Все ли деревья живут на острове растений?            |деревьев      |
|          |Какие еще множества могут быть странами на острове   |Кустарники,   |
|          |растений?                                            |травы         |
|          |А стране деревьев с помощью круга обозначен город, в |              |
|          |котором живут плодовые деревья. Какие еще множества  |Хвойные       |
|          |могут быть городами страны плодовых деревьев?        |деревья,      |
|          |Множество деревьев является подмножеством множества  |лиственные    |
|          |растений. А множество плодовых деревьев является     |деревья и др.)|
|          |подмножеством множества деревьев. (Слайд №17)        |              |
|V.        |Составить множество «Герои сказок» по данной схеме.  |Самостоятельна|
|Компьютерн|Слайд №18                                            |я работа за   |
|ый        |                                                     |компьютером   |
|практикум.|                                                     |              |
|VI.       |1 команда - составить схему множества «Сказки А.С.   |              |
|Домашнее  |Пушкина»;                                            |              |
|задание   |2 команда – составить множество «Басни И.А. Крылова».|              |
|VII.      |Что нового узнали на уроке?                          |Что такое     |
|Подведение|С какими понятиями работали?                         |множество.    |
|итогов    |                                                     |По каким      |
|          |                                                     |признакам     |
|          |                                                     |можно         |
|          |                                                     |объединять    |
|          |                                                     |элементы      |
|          |                                                     |множества.    |
|          |Что понравилось больше всего?                        |              |
|          |Спасибо всем за урок! Слайд №19                      |              |

                                 Литература
1. Горячев А.В, Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в  играх  и  задачах.
Учебник – тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Баласс, 2010
 2. Горячев А.В, Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх  и  задачах.
Учебник – тетрадь. 3 класс: Методические рекомендации  для  учителя.  –  М.:
Баласс
3. http://tolkslovar.ru/m6152.html

                                                               Приложение №1

                             Гимнастика для глаз
                            Перечень упражнений:
    ▪ Плотно сомкните веки на 5 сек., затем широко откройте их на  такое  же
      время, не морща при этом лоб. Повторите 3-4 раза.
    ▪ Сосредоточьте взгляд на отдаленном предмете, затем переведите  его  на
      кончик носа. Повторите 4-6 раз.
    ▪  Делайте  медленные  круговые  движения  глазами,  будто  следите   за
      большим колесом, вращающимся 2 раза в одну и 2 раза в другую  сторону.
      Повторите 2-4 раза.
    ▪ Посмотрите на верхний  левый  угол  стены  вашей  комнаты,  переведите
      взгляд на кончик носа, а затем на верхний правый угол стены и снова на
      кончик носа. Повторите 5-6 раз.


title: Проверочные работа по обучению чтению 1 класс 1 полугодие

extracted_text:
                             проверочная работа
                    по  русскому языку / обучение грамоте
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

                                   1 класс

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

   1. Определи на слух количество предложений в тексте. Запиши цифрой.

      У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна.
      Ветки закачались.

      Запиши первую букву, с которой начинается каждое предложение.

   2. Спиши слова:

      лес       Ира        волк        ворона

      Выпиши под словом буквы, которые образуют слоги.

      Выдели дугой слоги в словах.

   3. Составь из слогов слова, запиши их.

      вол     ки         ла        су      пы      пи      бан       бо
      кон      кло     ты

   4. Спиши с печатного текста (текст на доске):

      Ира кормит кур. Куры пили воду.

   5. Спиши с письменного текста (текст на доске):

      Мы были в парке. Там липы и сосны.

   6. Запиши под диктовку:

      Лиса рыла норку.


title: Конспект урока "Хлеб - глава стола" 1 класс

extracted_text:
Воспитательное мероприятие на тему: «Хлеб – глава стола».
Разработала: воспитатель группы продленного дня МБОУ «СОШ № 24» г. Симферополя, Республики Крым
Головина Елизавета Олеговна
Целевая аудитория: 1 класс.
Цели:
1.Предметные:
Расширить знания учащихся  о появлении хлеба;
Познакомить с основными особенностями производства хлеба;
Выполнить иллюстрацию процесса хлебопроизводства.

2. Метапредметные:
овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

3. Личностные:
чувство гордости за важные профессии своей Родины;
понимание особой роли труда хлебороба в жизни общества и каждого отдельного человека;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной и индивидуальной деятельности в процессе творческой работы под руководством учителя;
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор;
Материалы и инструменты: Бумага белая А-4, ластик, простой карандаш, цветные карандаши.
Иллюстрации на заданную тему, выставка детских рисунков.

Ход мероприятия
История появления хлеба на нашем столе (вступительный рассказ учителя)
Давно это было. Тогда первобытные люди только учились добывать себе пищу из недр Земли-матушки. Как они радовались, когда им удавалось добыть хоть небольшой кусочек съедобного корешка! Ведь каждый такой кусочек означал, что сегодня они, их дети будут сыты. Ягоды, листочки, корешки – все это было залогом того, что люди смогут прокормиться. Природа кормит человека. Лес кормит, поле кормит. Нужно только поискать, и всегда найдется пища. Лес никогда не даст человеку умереть от голода. Но постепенно к человеку приходит Знание. Ему открывается Наука. И он начинает понимать, что питаться можно не только корешками, травой да ягодами. Он находит среди принесенных ветром семян зерна пшеницы. Человек долго рассматривает это зерно в недоумении. А может, его посеять? Посеял. Зерно (на радость людям) проросло. Полученные зерна люди посеяли снова – вышло еще больше зерна. И тут люди задумались: а как же использовать выращенные зерна? Они стали пробовать грызть сырое зерно, но оно было слишком твердое. И тут люди догадались – его надо измельчить. Это им удалось сделать с помощью ступки. Полученную муку люди смешали с водой и испекли на костре первые лепешки…
С тех пор без хлеба они уже не могли обойтись. Как и мы сейчас, спустя много веков. А ведь действительно, зерно проходит длинный путь, прежде чем стать готовым продуктом, таким, каким мы с вами его видим на прилавках магазинов. Кроме того, что хлеб нужно засеять в землю, за ним нужно ухаживать, поливать. Затем, после созревания, скосить пшеницу, отделить зерна от плевел, высушить зерна, смолоть на муку, из муки замесить тесто, испечь хлеб, чтобы грузчики могли привезти готовые изделия в магазин, и мы с вами были обеспечены хлебом.
Задумайтесь хотя бы на минутку, что раньше не было автоматизированных машин, которые бы выполняли за человека многие действия (сбор урожая, посев зерна, измолот хлеба, замес и выпечка). И человеку приходилось все это делать своими руками. Это тяжелый, очень тяжелый труд. И люди, которые занимаются этим трудом, достойны уважения. Спасибо вам за тот хлеб, который сегодня есть на нашем столе!

Стихотворение о хлебе (рассказывают ученики).
Зерно упало в почву и влагою питалось,
Зерно ни бури, ни воды не испугалось!
Зерно ростки дало, зерно стремилось к свету,
Ему хотелось в лучах солнца быть согретым,
Шли дни, росток наружу пробивался,
Ему всего лишь пару миллиметров оставалось,
И вот свершилось – стебелек пробился,
Он жадно светом, влагою, теплом напился,
Он рос, крепчал, тянулся ввысь,
Куда и ты, дружок, стремись!
И выросло зерно, округлое, налитое дождем,
Ведь люди так нуждались в нем!
Пришла пора уборки хлеба,
И радостно смеялось небо,
И дождик терпеливо ожидал,
Пока последний колосок упал!
Зерно в машине покатилось по дороге,
Ему просохнуть надо бы немного!
Просохло, зерна стройным ладом
Теперь обмолотить бы дружно надо,
Чтоб вышла пышная, воздушная мука,
Которую потом трудолюбивая рука
С водой смешает, испечет чудесный, ароматный каравай!
Ты на него скорее налетай!
Всегда хлеб голод утолит,
Себя же уважать велит!

А теперь, ребята, я порошу вас нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению. Расскажите в своем рисунке, как вы представляете себе рост хлеба, сбор урожая, выпечку хлеба.

А завершат наше мероприятие частушки о хлебе.
Мы сегодня с вами вовсе не играем,
Мы частушки мастерим,
Хлебу посвящаем!

Зерно кину в почву я,
Пусть растит его земля,
Ну, а я пойду гулять,
И частушки напевать!

Всходы дружно зеленеют,
Солнцу улыбаются,
Это значит, что уже
Уборка приближается!
Колосятся уж поля,
Вырастила их земля,
Это значит не зевай,
          А пшеницу убирай!
Мы частушки вам пропели,
Вас повеселили,
Требуем лишь одного,
Хлеб чтоб вы ценили!
Спасибо, ребята, за вашу работу сегодня! Спасибо, гости, что пришли! Надеюсь, сегодняшнее мероприятие оставит след в вашей душе.


title: Конспект урока "Метр. Соотношения между единицами длины" 2 класс

extracted_text:
                 МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной»
                  Красненского района    Белгородской области

                        Урок математики во 2  классе
                  «Метр. Соотношения между единицами длины»
                          Учитель начальных классов
                           Зенина Инна Николаевна

Технологическая карта урока математики
        Тема  урока «Метр. Соотношения между единицами длины»
Учебник «Рудницкая В.Н., Юдачёва  Т.В.  Математика:  2  класс:  учебник  для
учащихся общеобразовательных учреждений:  1 ч. – М.: Вентана – Граф  ;  2013
г.
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий.
Результаты:
Личностные: Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, способствовать к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные :
Р.: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, учитывать правило в планировании и контроле
способа решения, различать способ и результат действия.
П.: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
знаний, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения в
форме простых суждений.
К.: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать свои
действия и уметь задавать вопросы.
Предметные:
Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений.
Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.
Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль.
Оборудование: учебник «Матемтика» 2 класс,  мультимедийный проектор, тесты,
карточка, презентация «Устный счёт»

                                                Ход урока
|                 |                                        |                      |Принципы системно-деятельностного        |
|Этап урока       |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |подхода, формируемые УУД.                |
|1.               |Приветствует учащихся, проверяет        |                      |УУД                                      |
|Организационный  |готовность к уроку:                     |Демонстрируют         |Личностные  УУД: формирование «стартовой»|
|момент, мотивация|Прозвенел уже звонок,                   |готовность к уроку.   |мотивации к изучению нового.             |
|к учебной        |Сядьте тихо и неслышно,                 |                      |Коммуникативные УУД: планирование        |
|деятельности     |И скорей начнём урок.                   |                      |учебного сотрудничества с учителем и со  |
|1 мин.           |Будем мы писать, трудиться,             |                      |сверстниками.                            |
|                 |Ведь заданья нелегки.                   |                      |Регулятивные УУД: контролируют свои      |
|                 |Нам, друзья, нельзя лениться,           |                      |действия.                                |
|                 |Так как мы ученики.                     |                      |                                         |
|2. Проверка      |Работа по вопросам учителя.             |Отвечают на вопросы   |Коммуникативные- слушать одноклассника, с|
|домашнего задания|Работа по карточкам.                    |учителя               |достаточной полнотой выражать свои мысли |
|5 мин.           |                                        |Работают по карточкам |в соответствии с задачами и условиями    |
|                 |                                        |                      |коммуникации.                            |
|                 |                                        |                      |Регулятивные: оценить свои знания        |
|3.Актуализация   |Мы с вами умеем измерять длины небольших|Слушают учителя,      |Личностные: умение слушать учителя       |
|знаний учащихся  |предметов с помощью обычной линейки,    |отвечают на вопросы   |Коммуникативные: умение дать полный ответ|
|1 мин.           |получая результаты в сантиметрах. А как |                      |на поставленный вопрос.                  |
|                 |быть, если нам надо измерить большое    |                      |                                         |
|                 |расстояние? Чем мы будем пользоваться?  |                      |                                         |
|                 |-Какова тема нашего урока?              |                      |                                         |
|4. Подготовка к  |Презентация «Устный счёт»               |Отвечают на заданные  |Регулятивные: организация работы на      |
|восприятию уч-   |                                        |вопросы.              |уроке.                                   |
|ся. Повторение.  |                                        |                      |Познавательные: анализируют, делают      |
|5 мин.           |                                        |                      |выводы.                                  |
|Физкульт-минутка |1.Зрительная гимнастика с использованием|1.Выполняют задания   |Регулятивные УУД: самоорганизация отдыха |
|(2 мин)          |электронных физминуток.                 |                      |на уроке.                                |
|5.Закрепление    |Работа с учебником.                     |Чтение материалов     |Регулятивные: организация работы на      |
|новых знаний и   |1)  З. 10 (с. 37). Игра «Соревнование». |учебника, выполнение  |уроке,                                   |
|способов действий|– Сколько вам удастся решить примеров за|заданий в тетради.    |Коммуникативные: умение сделать сообщение|
|(12 мин)         |одну минуту? (устно)                    |Оценивание.           |однокласснику                            |
|                 |2)  З.13 (с. 38) – Дополните текст,     |                      |Познавательные:  работать с разными      |
|                 |придумайте вопрос так, чтобы получилась |                      |видами информации: с частями учебной     |
|                 |задача. (устно)                         |                      |книги и тетрадью для самостоятельной     |
|                 |3)  З.12 (с. 38).                       |                      |работы.                                  |
|                 |– Прочитайте задачу.                    |                      |                                         |
|                 |– Что известно? Что требуется узнать?   |                      |                                         |
|                 |– Запишите кратко условие задачи.       |                      |                                         |
|                 |[pic]                                   |                      |                                         |
|                 |– Решите задачу по действиям.           |                      |                                         |
|Физкульт-минутка |Чудеса у нас на свете:                  |Выполняют движения    |Регулятивные: самоорганизация отдыха на  |
|(1 мин)          |Стали карликами дети (присели)          |                      |уроке                                    |
|                 |А потом все дружно встали,              |                      |                                         |
|                 |Великанами мы стали (руки вверх)        |                      |                                         |
|                 |И как зайки поскакали (попрыгали)       |                      |                                         |
|                 |И за кустики пропали (тихо сели).       |                      |                                         |
|6. Закрепление   |Выполнение теста:                       |Работают              |Регулятивные УУД:  принимать и сохранять |
|изученного       |1. Найди запись числа 15 в виде суммы   |самостоятельно.       |учебную задачу, адекватно воспринимать   |
|материала        |однозначных чисел,                      |Оценивание.           |оценку учителя и товарищей,  планировать |
|14 мин.          |а) 8 + 8;       б) 6 + 9;             в)|                      |своё действие.                           |
|                 |7 + 7.                                  |                      |Коммуникативные УУД:  развивать умения   |
|                 |2. Представь число 13 в виде суммы.     |                      |вступать в диалог с учителем и           |
|                 |а) 6+ 7;                      6)15-2;   |                      |сверстниками, высказывать собственные    |
|                 |в) 7 + 5.                               |                      |мысли, участвовать в коллективном        |
|                 |3. Первое слагаемое 8, второе слагаемое |                      |обсуждении.                              |
|                 |7. Найди сумму,                         |                      |Познавательные:  работать с разными      |
|                 |а) 16;                          6)14;   |                      |видами информации в тетради для          |
|                 |в) 15.                                  |                      |самостоятельной работы.                  |
|                 |4. Реши задачу:                         |                      |Личностные: работают самостоятельно      |
|                 |В аквариуме плавало несколько рыбок. К  |                      |                                         |
|                 |ним подсадили еще 7 рыбок, после чего их|                      |                                         |
|                 |стало 16. Сколько рыбок было в аквариуме|                      |                                         |
|                 |сначала?                                |                      |                                         |
|                 |а) 7;                           6)9;    |                      |                                         |
|                 |в) 10.                                  |Работают              |                                         |
|                 |5. В 1 м:                               |самостоятельно.       |                                         |
|                 |а) 100см;           6)10 см;            |Взаимопроверка.       |                                         |
|                 |в) 1см.                                 |Оценивание.           |                                         |
|                 |Работа в печатной тетради № 1.          |                      |                                         |
|                 |З. 42. Запись: 10 см  меньше  1 м;      |                      |                                         |
|                 |49 дм  меньше  5 м;                     |                      |                                         |
|                 |80 см  больше  7 дм;                    |                      |                                         |
|                 |5 дм  меньше  60 см.                    |                      |                                         |
|                 |З. 43.Длина ручки [pic] см. Это [pic]   |                      |                                         |
|                 |дм [pic] см.                            |                      |                                         |
|                 |– Что нового узнали на уроке?           |Отвечают на вопрос    |Коммуникативные УУД: умение полно и      |
|8. Итог урока    |– Назовите крупную единицу длины.       |учителя               |грамотно выражать свои мысли.            |
|                 |– Какие инструменты используют для      |                      |Личностные УУД:  осознают важность       |
|1 мин.           |измерения длины?                        |                      |полученных знаний                        |
|9. Домашнее      |Стр. 39 з. 16 (учебник); № 41, 44       |Записывают домашнее   |Регулятивные: выбор вида деятельности,   |
|задание          |(рабочая тетрадь).                      |задание в дневник.    |определение уровня предстоящей работы,   |
|1 мин.           |                                        |                      |анализ условий и возможностей            |
|9. Рефлексия     |Лесенка достижений                      |Дети оценивают свою   |Регулятивные УУД:  определять степень    |
|деятельности.    |-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы|деятельность          |успешности выполнения своей              |
|2 мин.           |себя поставили?                         |                      |работы и работы всего класса, понимать   |
|                 |                                        |                      |причины своего неуспеха и находить       |
|                 |                                        |                      |способы выхода из этой ситуации.         |
|                 |                                        |                      |Коммуникативные УУД: умение выражать свои|
|                 |                                        |                      |мысли.                                   |


Презентация информатики 4 класс "Схема управления"