title: Презентация "Урок дружбы" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
 М. Пляцковский.       Урок дружбы.УМК «Начальная школа XXI века»
1 класс

Майорова  Елена  Васильевнаучитель начальных классов МБОУ СОШ № 1 им. В.Б.Бессонова  Льговского муниципального  района Курской области
Е.  Пермяк.   Бумажный змей

Боря
Сёма
Петя
бумага
дранки
нитки
мочало
цель
Проблема

ДРУЖБА-?
план
1. Узнать, что такое дружба?
2. Вывести правила дружбы.
Михаил Спартакович Пляцковский

          поэт-песенник (1935 -1991)
                     М. Пляцковский
                               Урок дружбы
Выбери ответ и укажи стрелкой, кто какой?
 жадный
  добрый
Чик                     аккуратный                     Чирик
 щедрый
 скрытный
 наблюдательный
эгоистичный

ДРУЖБА
взаимоотношения

доверие

общность интересов

уважение

честность, взаимовыручка, жадность, справедливость, предательство, доверие, драчливость, доброта, сочувствие, грубость, уважение, задиристость
честность
справедливость
взаимо-выручка
доброта
доверие
уважение
сочувствие
жадность
предательство
грубость
драчливость
задиристость
Правила дружбы
Верите ли вы, что  друг
выручит
поддержит в трудную минуту
скажет правду
поделится
обрадуется
будет смеяться над бедой
поможет
будет сочувствовать
да
да
да
да
да
нет
да
да

Дружба не терпит никакого обмана и рвётся там, где начинается ложь (английская)

        Картинный план
М. Пляцковский.  Урок дружбы.

Закончите предложения
Сегодня я узнал …
Я понял, что …
Теперь я могу …
Сегодня я научился …
Урок для меня был …
Я могу похвалить …
Домашнее  задание
1. Прочитать сказку и сделать модель обложки. Это задание для всех.

2. Для желающих: подобрать пословицы о дружбе.
Источники:
http://bestsellers.com.ua/13/6955-11081-thickbox/Pesenka-druzej.jpg  песенка друзей
http://webserver.modus2.ru/kimages/3703.jpg песенка дружбы
http://webserver.modus2.ru/kimages/24427.jpg песенки, сказки, стихи
http://www.komus.ru/photo/full/300314_1.jpg  я на облаке летал
http://img.myklad.net/big/2rDg5sLRtbDi1J7eobWTpeLFeuLIpNnZutnYxpluJxntsleelNslemsqGp5szFnr3lzA/solnyshko-na-pamyat-1.jpg  Солнышко на память
http://www.tunnel.ru/i/post/21/213136/300179/at286363209.jpg  портрет М.С.Пляцковского
http://www.booqs.ru/products_pictures/81430_big.jpg  от улыбки
http://mir-skazki.com.ua/image/cache/data/.jpg  утенок Крячик

http://raskraska.ucoz.net/_pu/0/83578152.jpg  бумажный змей
http://skazki.org.ru/pic/data/sol_96.jpg  Чик и Чирик
http://final.knigograd.com.ua/images/detailed/product_detailed_image_222291_43020.jpg посылка
http://ягодка.детсадирбит.рф/upload/images/gallery/11/p0042.jpg  посылка
http://samvis.narod.ru/liter.files/skazki.files/skazka.files/tmpA0-10.jpg полет к  другу
http://cqham.qrz.ru/skazka/18/vorobey001.jpg  зерна другу
http://sp07.ru/ollelukoe/images/stories/pliatscowskii/sbor1/57.jpg  по-дружески
http://sp07.ru/ollelukoe/images/stories/pliatscowskii/sbor1/55.jpg  10 зерен
http://petamusic.ru/?string  artist  Настоящий друг
http://cs405324.vk.me/v405324013/b2f6/nLtniP98Z9U.jpg фонтан дружбы
http://www.гражданин-созидатель.рф/uploads/letopis/2015/document_8970/05.jpg фонтан дружбы http://img-d.photosight.ru/9ce/5298137_large.jpg  фонтан дружбы
http://www.privetstrana.ru/moskva/vvc-vdnh/image/h6.jpg фонтан дружбы
http://destinationmarketing.com.au/wp-content/uploads/2011/04/moscow30.jpg фонтан дружбы
http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/395/394522/394522_html_7ceb7068.jpg фонтан дружбы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5203/tanushka100180.21/0_421c2_ab94b26e_L фонтан дружбы
http://maxpark.com/static/u/photo/200156355/740_120790.jpg фонтан дружбы


Презентация ко дню учителя "С праздником, коллеги!"


title: Практическая работа "Целочисленная арифметика и цикл" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа №1 по теме «Целочисленная арифметика и цикл»

Результат работы программ проверить по таблице.

Практическая работа №2 по теме «Цикл для каждого»

Практическая работа №2 по теме «Цикл для каждого»


title: Презентация "Исследовательская работа «Зачем кошке усы?»" 2 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
Зачем кошке усы?
Выполнила ученица 2 «А» класса
ЦО № 1816
Попова Мария

Зачем кошке усы?
Цель работы :
   Узнать какую роль играют усы в жизни кошки?
Задачи:
* рассмотреть функции  усов у кошек,
* наблюдать за поведением кошки;
* прочитать дополнительную литературу;
* на основании наблюдений сделать  выводы.
У нас, дома,  живёт кошка. Её зовут Моника. Я ухаживаю за ней, кормлю её, а когда есть свободное время – играю с ней. Наблюдая за Моникой, я задумалась – а зачем ей  такие  длинные усы? Какую роль они играют в жизни кошки. Я задавала эти вопросы  своим родителям, близким родственникам. Как правило все говорили, что усы нужны, чтобы ловить мышей. Мне показалось, что это не совсем так. Тогда я начала читать журналы о животных и искать информацию в Интернете.
    И вот, что я поняла:   усы являются жизненно важным органом, который  выполняет  ряд незаменимых функций.

    Усы являются одновременно и проводником во время передвижения в темноте, и важнейшим средством охоты, и даже «флюгером» кошачьего настроения. Каждый твёрдый объект, к которому подходит кошка, слегка изменяет направление воздушных потоков и это позволяет ей обнаруживать эти предметы, даже не прикасаясь к ним.
Узнала,   что  в  среднем у каждой кошки 24 уса - по 12 с каждой стороны, а их средняя длина 6 – 7 см.
В основании усов кошки располагаются нервные окончания, с помощью которых кошка получает информацию об окружающем ее мире, о предметах, о ветре, о температуре воздуха и о многом другом. Благодаря усам, торчащим по обе стороны, кошка определяет, протиснется ли она в отверстие!
Также, я узнала, что семейство кошачьих включает в себя животных от маленькой кошки до больших тигров.

Также, я узнала, что семейство коша
чьих включает в себя животных от маленькой кошки до больших Тигров.

По расположению усов кошки можно
узнать о ее внутреннем состоянии, если
усы, к примеру, направлены вперед, это
означает, что кошку что-то заинтересовало,
либо она хочет таким видом напугать своего
противника. Когда усы кошки направлены
назад, это означает испуг, либо просто нежелание общаться.
Усы кошки, так же как и ее основная шерсть подвержены линьке. Но происходит это не одновременно с основной линькой. При выпадении усов происходит их постоянное восстановление.  Происходит обновление усов у кошки и по мере их истирания. Но ни в коем случае нельзя подрезать кошке усы, иначе можно лишить ее одного из важных органов обоняния и осязания.

Выводы:
Усы играют роль высокочувствительных антенн и оказывают кошке неоценимую помощь при ближней ориентации.
Благодаря усам животное получает самую разнообразную информацию и помогают ей передвигаться и охотиться

    При подготовке к выступлению, кроме статей в Интернете, я использовала информацию из журналов: «Мой друг - кошка» и «Друг (для любителей кошек», а также из детских книжек: «Кошки и котята» и «Всё о кошках».
Спасибо  за
внимание!
Кроссворд
Вопросы
1.Что не в коем случае нельзя делать с усами кошки?
 2.Большая кошка.
3.Кошка всягда говорит это слово.
 4. Что у кошки светиться в темноте?
 5.Кошкино оружие.
6.Кошка пользуется им как рулем в полете.
7.Любимый объект охоты кошки.
 8.Мама всегда находит и чистит от нее диван и одежду
 9.Имя главной героини моей иследовательской работы
10.Есть у телевизора и кошек
Ответы:


title: Технологическая карта урока "Буквы з и с на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
                                    [pic]

     Технологическая карта урока слушателя краткосрочных курсов «Основы
       содержания современного образования: ФГОС» (36 часов, модуль-2)
             на базе ГБОУ ИМЦ Выборгского района Санкт-Петербурга

  Урок: русский язык
  Тема урока: Буквы з и с на конце приставок
  Дата проведения урока:
  Класс: 5
  ОУ: ГБОУ школа №469
  Учитель-предметник: Степанова Н.В.,  слушатель  краткосрочных  курсов  на
  базе ГБОУ ИМЦ «Основы содержания современного образования: ФГОС»
  УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с
  прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 /  Т.А.Ладыженская,  М.Т.Баранов,
  Л.А.Тростенцова  и  др.;  науч.  ред.  Н.М.Шанский.  -  3-е  изд.  -  М.:
  Просвещение, 2014
  Лектор: Меллес Ю.А., методист ГБОУ ИМЦ по русскому языку и литературе

|Цели для ученика                                      |Цели для учителя                                             |
|                                                      |                                                             |
|Обучающие:                                            |Образовательные:                                             |
|усвоить правило написания з и с на конце приставок;   |показать условия выбора согласной з и с на конце приставок;  |
|уметь правильно вычленять приставки; совершенствовать |отрабатывать навыки морфемного разбора.                      |
|навыки морфемного разбора слова; совершенствовать     |                                                             |
|орфографические навыки.                               |Развивающие:                                                 |
|Развивающие:                                          |создать мотивационную основу для восприятия учебного         |
|развивать логическое мышление, коммуникативные умения,|материала, развития речи учащихся, мышления.                 |
|познавательный интерес у обучающихся; учиться работать|Воспитательные:                                              |
|с источниками (словарь).                              |воспитывать  бережное отношение к слову; воспитывать умение  |
|Воспитывающие:                                        |работать в коллективе.                                       |
|воспитывать бережное отношение к слову; формировать   |                                                             |
|навыки работы в коллективе.                           |                                                             |
|Тип урока                                             |Форма урока                                                  |
|                                                      |                                                             |
|Комбинированный                                       |Традиционная                                                 |
|Опорные понятия, термины                              |Новые понятия                                                |
|                                                      |                                                             |
|Приставка                                             |Буквы з и с на конце приставок                               |
|Морфемы                                               |                                                             |
|Звонкие и глухие согласные                            |                                                             |
|Беглые гласные                                        |                                                             |
|Лексическое значение слова                            |                                                             |
|Формы контроля:                                       |Домашнее задание                                             |
|                                                      |                                                             |
|Фронтальный опрос                                     |§ 83, упр. 441,442                                           |
|Тест                                                  |                                                             |

|Этап урока      |Деятельность учителя |Деятельность ученика    |Используемые    |Формируемые УУД      |Результат     |
|                |                     |                        |методы, приемы, |                     |взаимодействия|
|                |                     |                        |формы           |                     |(сотрудничеств|
|                |                     |                        |                |                     |а)            |
|I. Мотивация    |Включение в деловой  |Подготовка к работе.    |Словесная форма.|Личностные:          |Психологически|
|                |ритм.                |Учащиеся настраиваются  |                |умение настроиться на|й настрой     |
|5 минут         |Устное сообщение     |на коллективную работу. |                |совместную работу с  |учителя и     |
|                |учителя.             |                        |                |учителем и           |учащихся.     |
|                |                     |                        |                |сверстниками;        |              |
|                |                     |                        |                |мобилизация          |              |
|                |                     |                        |                |мыслительной         |              |
|                |                     |                        |                |деятельности;        |              |
|                |                     |                        |                |регулятивные:        |              |
|                |                     |                        |                |умение создать       |              |
|                |                     |                        |                |условия для          |              |
|                |                     |                        |                |целеполагания;       |              |
|                |                     |                        |                |коммуникативные:     |              |
|                |                     |                        |                |умение слушать;      |              |
|                |                     |                        |                |осуществлять речевой |              |
|                |                     |                        |                |контроль.            |              |
|II. Актуализация|Проверка домашнего   |Отвечают на вопросы.    |Фронтальная     |Личностные:          |Отработка     |
|знаний          |задания.             |                        |проверка.       |самопроверка,        |правописания  |
|                |(Ответ на каждый     |                        |                |оценивание своего    |приставок     |
|                |вопрос               |                        |                |ответа;              |              |
|                |проиллюстрировать    |                        |                |познавательные:      |              |
|6 минут         |примерами из         |                        |                |анализ объектов с    |              |
|                |домашнего задания.)  |                        |                |целью выделения      |              |
|                |(Приложение 1)       |                        |                |признаков;           |              |
|                |                     |                        |                |регулятивные: умение |              |
|                |                     |                        |                |создать условия для  |              |
|                |                     |                        |                |целеполагания и      |              |
|                |                     |                        |                |планирования         |              |
|                |                     |                        |                |действий.            |              |
|III. Изучение   |1Постановка   задачи |1. Учащиеся проводят    |Коллективная и  |Личностные:          |Вырабатывать  |
|нового.         |для учащихся.        |наблюдение над          |групповая       |умение обобщать      |уважительное  |
|                |2. Беседа.           |теоретическим материалом|работа.         |полученный материал и|отношение друг|
|                |3.Корректировка      |учебника (83, стр.29).  |Беседа.         |делать вывод;        |к другу при   |
|15 минут        |выполнения задания.  |Делают вывод.           |Практический    |регулятивные:        |коллективной и|
|                |(Приложение 2)       |2. Отвечают на вопросы  |метод.          |поиск и выделение    |групповой     |
|                |                     |учителя. Работают со    |                |необходимой          |работе.       |
|                |                     |словарём.               |                |информации, умение   |              |
|                |                     |3.Выполнение упражнения |                |строить речевое      |              |
|                |                     |№437-комментированное   |                |высказывание,        |              |
|                |                     |письмо.                 |                |коммуникативные:     |              |
|                |                     |                        |                |формулирование       |              |
|                |                     |                        |                |понятного для другого|              |
|                |                     |                        |                |высказывания, умение |              |
|                |                     |                        |                |строить речевое      |              |
|                |                     |                        |                |высказывание.        |              |
|IV.             |Объясняет задание.   |Выполняют упражнения.   |Игровой приём.  |                     |              |
|Лингвофизкультми|(Приложение 3)       |                        |Здоровьесберегаю|                     |              |
|нутка.          |                     |                        |щая технология. |                     |              |
|                |                     |                        |                |                     |              |
|3 минуты        |                     |                        |                |                     |              |
|V. Актуализация | Объясняет задание.  |Выполняют               |Самостоятельная |Регулятивные:        |Отработка     |
|новых знаний.   |Организует           |самостоятельную работу  |работа          |контроль, оценка,    |правописания  |
|                |деятельность по      |(упр.438, 439)          |                |коррекция;           |букв з и с на |
|11 минут        |применению новых     |Решают тестовые задания.|                |познавательные:      |конце         |
|                |знаний.              |                        |                |умение               |приставок.    |
|                |(Приложение 4, 5)    |                        |                |структурировать      |              |
|                |                     |                        |                |знания, выбор        |              |
|                |                     |                        |                |наиболее эффективных |              |
|                |                     |                        |                |способов решения     |              |
|                |                     |                        |                |задания, умение      |              |
|                |                     |                        |                |осознанно и          |              |
|                |                     |                        |                |произвольно строить  |              |
|                |                     |                        |                |речевое высказывание,|              |
|                |                     |                        |                |рефлексия способов и |              |
|                |                     |                        |                |условий  действия;   |              |
|                |                     |                        |                |коммуникативные:     |              |
|                |                     |                        |                |умение осознанно и   |              |
|                |                     |                        |                |произвольно строить  |              |
|                |                     |                        |                |речевое высказывание;|              |
|                |                     |                        |                |речевое              |              |
|                |                     |                        |                |взаимодействие со    |              |
|                |                     |                        |                |сверстниками,        |              |
|                |                     |                        |                |учителем.            |              |
|VI.             |Организует рефлексию.|Осуществляют самооценку |Беседа.         |Коммуникативные:     |Умение        |
|Рефлесно-оценочн|                     |собственной учебной     |                |умение с достаточной |оценивать     |
|ый этап.        |                     |деятельности, соотносят |                |полнотой и точностью |себя.         |
|                |                     |цель и результаты,      |                |выражать свои мысли, |Умение        |
|3 минуты        |                     |степень их соответствия.|                |слушать и слышать    |оценивать     |
|                |                     |                        |                |других;              |результат     |
|                |                     |                        |                |познавательные:      |учебной       |
|                |                     |                        |                |рефлексия;           |деятельности. |
|                |                     |                        |                |личностные:          |              |
|                |                     |                        |                |самосовершенствование|              |
|                |                     |                        |                |.                    |              |
|VII. Домашнее   |Объясняет домашнее   |Слушают и записывают    |                |                     |              |
|задание         |задание.             |задание в дневник.      |                |                     |              |
|                |                     |                        |                |                     |              |
|2 минуты        |                     |                        |                |                     |              |

Приложение 1

Фронтальный опрос

- В чём особенности правописания гласных и согласных в приставках (кроме
приставок на -з, -с и приставок пре- и при-)?
- Как проверить правописание таких приставок?
- Какие приставки имеют варианты?
- Изменяется ли значение приставок в зависимости от вариантов морфем (над-
(надо-), под- (подо-), с- (со-) и т. д.)?

Приложение 2

Упражнение №437.

    • Выберите правильное написание и обозначьте условия выбора букв з или с
      (см. образец в предыдущем правиле).

   Бе..белезненный, бе..платный, бе..козырка, во..наградить, во..петь
(подвиг), в..махнуть, в..крикнуть, ни..вергаться (с высоты), и..гибаться,
и..портить.

Приложение 3

Лингвофизминутка

Каждому слову соответствует определённое движение.

Слова для лингвофизминутки:

Бескрайний,   бессознательный,   безвкусный,   исцарапать,   бесхарактерный,
здание, здоровье, расписаться, разбежаться, здесь, истратить,  безграничный.

Движения:
слова с приставкой на с- – ножками потопали;
слова с приставкой на з- – ручками похлопали;
без приставки (в этих словах з входит в корень) – поднять руки вверх и
потянуться.

Приложение 4

Упражнение №438.

    • Запишите слова с приставками на -з / -с в две колонки, обозначьте
      изучаемую орфограмму.

    Бе…шумный, , бе…численный, (с,з)давать, ра…чертить, ра...щедриться,
бе..чувственный, ра…шевелить, (с,з)жимать, ра…жимать, бе...жизненный,
ра…щелина, бе..вкусный.

Упражнение №439.

    • Запишите 7 - 8 слов с буквами -з и -с на конце приставок. Объясните
      правописание этих букв. какими частями речи являются записанные вами
      слова?

Приложение 5

Задание
    • Решить тест

Тест по теме «Буквы з и с на конце приставок »
1. В каком слове пропущена буква З?
1) и..бавиться   2) ра..править
3) ..ведения     4) в..крикнуть

2. В каком слове пропущена буква С?
1) ра..давать          2)ра..бить
3) ра..пилить          4) ра..винтить

3. В каком слове пропущена буква З?
 1) ра..жечь           2) в..крик
3) ра..чистить         4) в..хлипнуть

4. В каком слове пропущена буква С?
1) ра..грести          2) и..зябнуть
3) ра..делать          4) ра..таять

5. В каком слове пропущена буква З?
1) ра..сердить         2 )чре..мерный
3) ра..писание         4) ..писать


title: Методическая разработка урока "Способы формирования одномерных массивов" 9 класс

extracted_text:
МОУ «Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

Методическая разработка
уроков по теме

«Способы формирования одномерных массивов»

	Тема «Способы формирования одномерных массивов» рассматривается при изучении темы «Массивы» в курсе углублённого изучения информатики в 9-х гимназических классах или как отдельная тема в 10-х классах физико-математического профиля.
	На изучение данной темы отводится 7 часов. Количество часов можно сократить путём объединения уроков. Предусмотрено, проведение двух практических работ  с целью закрепления изученного материала и проверки умения учащихся применять на практике полученные знания.  Материал практической  работы №2 составлен с учётом индивидуальных особенностей учащихся и носит дифференцированный характер. Каждое задание оценивается по баллам. Текущий контроль знаний предусматривает проведение обзорных и самостоятельной работы. Итоговый контроль знаний осуществляется  путём проведения   контрольной работы.

Тематическое планирование темы.

Урок №1   «Формирование  одномерных массивов по формуле».

Цель: рассмотреть  способ формирования одномерных массивов по формуле.

Ход урока.
Актуализация опорных знаний.

Что такое массив? Какой массив называется одномерным?
Для чего используются одномерные массивы? Как они описываются?
Как в программе использовать значение конкретного элемента одномерного массива?
Как называется номер элемента одномерного массива?
Как можно заполнить одномерный массив?

Изучение нового материала..
	Под термином «сформировать массив» мы понимаем приём, посредством которого значения элементов располагаются в памяти компьютера. При этом для значений элементов массива могут быть заданы некоторые условия. Рассмотрим процесс формирования одномерных массивов, значения элементов которого заданы с помощью формулы.

Задача №1. Создать и распечатать в строчку одномерный массив следующим образом:
А(1)=1, А(2)= –1,А(3)=1, А(4)= –1, А(5)=1, А(7)= –1, А(8)=1…, А(N)= –1.

Решение
Input “N”; N
DIM A(N)
A(1)=1
FOR I=2 TO N
A(I)=A(I-1)*(-1)
NEXT I
FOR I=1 TO N
?A(I),
PRINT
NEXT I

Задача №2. Создать и распечатать столбиком одномерный массив: 4,6,8,10,12….

Решение
Input “N”; N
DIM A(N)
A(1)=4
FOR I=2 TO N
A(I)=A(I-1)+2
NEXT I
FOR I=1 TO N
?A(I)
NEXT I

Задача №3. Создать и распечатать в строчку одномерный массив следующим образом:
А(1)= – 4, А(2)=  5,А(3)= –6, А(4)= 7, А(5)= –8, А(7)= 9…

Решение

Input “N”; N
DIM A(N)
A(1)= – 4
FOR I= 2 TO N
     IF IMOD2=0 THEN A(I)=(ABS(A(I-1))+1) ELSE A(I)=A(I-2)-2
NEXT I
FOR I=1 TO N
?A(I),
PRINT
NEXT I

Задача №4. Сформировать одномерный массив А из 9-ти элементов, каждые три последовательных элемента которого составлены по правилу:
1-й эл. равен числу введённому с клавиатуры;
2-й эл. равен текущему индексу;
3-й эл. равен сумме двух предыдущих элементов.
Полученный массив вывести на экран.
Решение
Input “N”; N
DIM A(N)
FOR I= 1 TO N STEP 3
INPUT A(I)
A(I+1)=I
A(I+2)= A(I)+ A(I+1)
NEXT I
FOR I=1 TO N
?A(I)
NEXT I

Закрепление.
(что не успели д/з)
Задача №5. Сформировать одномерный массив А из 12-ти элементов, каждые три последовательных элемента которого составлены по правилу:
1-й эл. равен квадрату числа введённому с клавиатуры;
2-й эл. равен предыдущему индексу;
3-й эл. равен разности двух предыдущих элементов.
Решение
Input “N”; N
DIM A(N)
FOR I= 1 TO N STEP 3
INPUT A(I)
A(I)= A(I)^2
A(I+1)=I-1
A(I+2)= A(I+1) - A(I)
NEXT I
FOR I=1 TO N
?A(I)
NEXT I

Задача №6. Сформировать одномерный массив А, состоящий из N элементов, каждый из которых начиная со второго на два меньше предыдущего. Первый элемент массива задать с клавиатуры.
Решение
¦CLS
¦INPUT "ввести кол-во элементов массива"; n
¦DIM a (n)
¦INPUT "ввести первый элемент массива"; m
¦a(1) = m
¦FOR i = 2 TO n
¦a(i) = a(i - 1) - 2
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO n
¦PRINT a(i)
¦NEXT i

Задача №7*. Заполнить одномерный массив двадцатью первыми натуральными числами, делящимися нацело на 13 и на 17 и большими 300.
   Решение

¦CLS
¦DIM a(20)
¦r = 0
¦1 INPUT "ввести число"; m
¦IF (m MOD 13 = 0 OR m MOD 17 = 0) AND m > 300 THEN r = r + 1:  a(r) = m
¦IF r = 20 THEN 2 ELSE 1
¦2 FOR i = 1 TO r
¦PRINT a(i)
¦NEXT i

Задача №8*. Дано трёхзначное число N. Заполнить массив его цифрами, расположенными в  обратном порядке (первый элемент равен последней цифре, второй - предпоследней и т.д.)
Решение

¦CLS
¦1 INPUT n
¦IF n <> FIX(n) OR n > 1000 OR n < 100 THEN 1
¦a = n MOD 10:  f(1) = a
¦b = (n \ 10) MOD 10:  f(2) = b
¦c = n \ 100:  f(3) = c
¦FOR i = 1 TO 3
¦PRINT f(i),
¦NEXT i

Домашнее задание.
Задача 9. Сформировать одномерный массив А, состоящий из N элементов, каждый из которых начиная со второго в три раза больше предыдущего. Первый элемент массива равен - 90.

Итог урока.
Урок №2   «Формирование одномерных массивов из значений функции».

Цель: рассмотреть  способ формирования одномерных массивов
из значений функции;
из значений функции по условию;
закрепить полученные навыки в ходе выполнения практической работы.

Ход урока.
Проверка д/з
Задача 9. Сформировать одномерный массив А, состоящий из N элементов, каждый из которых начиная со второго в три раза больше предыдущего. Первый элемент массива равен - 90.
Решение
¦CLS
¦INPUT "ввести кол-во элементов массива"; n
¦DIM a (n)
¦a(1) = -90
¦FOR i = 2 TO n
¦a(i) = a(i - 1)*3
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO n
¦PRINT a(i)
¦NEXT i
Актуализация опорных знаний.
(Диктант)
Перечислить известные  способы ввода значений элементов массива в память (оператор присваивания, оператор INPUT, оператор DATA\READ).
Какой смысл мы вкладываем в термин «сформировать массив»? (Под термином «сформировать массив» мы понимаем приём, посредством которого значения элементов располагаются в памяти компьютера. При этом для значений элементов массива могут быть заданы некоторые условия).
С помощью какого оператора выполняется объявление массива? (оператор DIM).
Записать блок ввода элементов массива с клавиатуры.
Записать блок ввода элементов массива с помощью операторов DATA| READ.

Формирование одномерных массивов из значений функции.

Задача 1. Сформировать одномерный массив из отрицательных значений функции y=x2+2x-1, если x – целое число из промежутка [-3;3]. Полученный массив вывести на экран.
Решение.
Для успешного решения задачи необходимо:
Определить размерность нового массива(r).
Объявить новый массив.
Задать индексы элементов нового массива, учитывая, что нулевого индекса, не существует.
Вывести значения элементов нового массива.
CLS
REM задача1
PRINT "определение размерности массива"
FOR x =
y = x ^ 2 + 2 * x - 1
IF y < 0 THEN    r = r + 1
NEXT x
PRINT "размерность массива="; r
PRINT "формирование массива"
DIM a(r)
m = 1
FOR x =
y = x ^ 2 + 2 * x - 1
IF y < 0 THEN a(m) = y: m = m + 1
NEXT x
FOR i = 1 TO m
PRINT a(i)
NEXT i

Задача 2. Сформировать одномерный массив из  значений функции на промежутке [-4;9] с шагом 1. Полученный массив вывести на экран.

Решение.

¦CLS
¦REM задача2
¦PRINT "определение размерности массива"
¦FOR x = - 4 TO 9
¦r = r + 1
¦NEXT x
¦PRINT "размерность массива="; r
¦PRINT "формирование массива"
¦DIM a(r)
¦m = 1
¦FOR x = - 4 TO 9
¦ IF x >= 0 AND x <= 9 THEN y = SQR(x) ELSE y = x ^ 2
¦ a(m) = y: m = m + 1
¦NEXT x
¦FOR i = 1 TO r
¦PRINT a(i)
¦NEXT i

Практическая работа.

Задача 3. Сформировать одномерный массив из чётных  значений функции y=x3- 4x+1, если x – целое число из промежутка [-6;6]. Полученный массив вывести на экран.

Решение
CLS
REM задача3
PRINT "определение размерности массива"
FOR x =
y = x ^ 3- 4 * x + 1
IF y mod2= 0 THEN    r = r + 1
NEXT x
PRINT "размерность массива="; r
PRINT "формирование массива"
DIM a(r)
m = 1
FOR x =
y = x ^ 3 - 4 * x + 1
IF y mod2= 0 THEN a(m) = y: m = m + 1
NEXT x
FOR i = 1 TO m
PRINT a(i)
NEXT i
Дополнительное задание.
Задача 4*. Сформировать одномерный массив  А из  целых значений функции на промежутке [-10;10] с шагом 0,5. Полученный массив вывести на экран.

Домашнее задание.
Задача. Сформировать одномерный массив А из положительных   значений функции
y=x5+ 4x3+х2-1 и массив С из нечётных значений данной функции, если x – целое число из промежутка [-8;8].  Полученные массивы вывести на экран.
Итог урока.Урок №3 «Формирование одномерных массивов из исходного массива ».

Цель: рассмотреть   формирование одномерных массивов способом «из массива в массив».

Ход урока.
Проверка домашней работы.
(решение задачи пышет  на доске один из учеников и выборочно две тетради)
Задача. Сформировать одномерный массив А из положительных   значений функции
y=x5+ 4x3+х2-1 и массив С из нечётных значений данной функции, если x – целое число из промежутка [-8;8].  Полученные массивы вывести на экран.

Решение.

CLS
REM задача
PRINT "определение размерности массива А и С"
FOR x =
y = x ^ 5 + 4*x ^ 3+ x ^ 2 - 1
IF y > 0 THEN    r = r + 1
IF ymod2<> 0 THEN    r1 = r1 + 1
NEXT x
PRINT "размерность массива A="; r
PRINT "размерность массива C="; r1

PRINT "формирование массива A"
DIM a(r)
m = 1
FOR x =
 y = x ^ 5 + 4*x ^ 3+ x ^ 2 - 1
IF y > 0 THEN a(m) = y: m = m + 1
NEXT x
PRINT «Вывод массива А»
FOR i = 1 TO m
PRINT a(i)
NEXT i

PRINT "формирование массива С"
DIM С(r1)
M1 = 1
FOR x =
 y = x ^ 5 + 4*x ^ 3+ x ^ 2 - 1
IF y mod2<> 0 THEN с(m1) = y: m1 = m1 + 1
NEXT x
PRINT «Вывод массива С»
FOR i = 1 TO m1
PRINT с(i)
NEXT i

Формирование одномерных массивов способом «из массива в массив».
При формировании нового массива из исходного рассматривается два способа:
Новый массив и исходный имеют одинаковый размер;
Размер нового массива отличный от размера исходного массива.
Рассмотрим следующие задачи:
Задача 1. Дан одномерный массив A(7)=( 12, -12, 4, -9, 3, 16, -8). Значения элементов массива
Увеличить в 2 раза и поместить их в массив S;
Увеличить на 10 и поместить их в массив R1, положительные элементы массива R1 занести в массив S.
Полученный массив S вывести на экран.

Решение.

При решении задачи 1а учитываем, что массив S имеет размерность исходного массива.
¦CLS
¦REM задача3a
¦DIM a(7), s(7)
¦DATA 12,-12,4,-9,3,16,-8
¦FOR i = 1 TO 7
¦READ a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦s(i) = a(i) * 2
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦PRINT s(i)
¦NEXT i

 При решении   задачи 1б необходимо учесть, что размерность массива A  и R1 одинакова, а размерность массива S1 другая.

CLS
REM задача3б
DIM a(7), r1(7)
DATA 12,-12,4,-9,3,16,-8
FOR i = 1 TO 7
READ a(i)
NEXT i
PRINT "формирование массива R1"
PRINT "определение размерности массива s"
k=0
FOR i = 1 TO 7
r1(i) = a(i) + 10
IF r1(i) > 0 THEN k = k + 1
PRINT r1(i);
PRINT "размерность массива s="; k
NEXT i
PRINT "формирование массива s"
DIM s(k)
m = 0
FOR i = 1 TO 7
IF r1(i) > 0 THEN m = m + 1 : s(m) = r1(i):
NEXT i
FOR i = 1 TO k
PRINT s(i)
NEXT I

 Закрепление изученного материала.
Решить задачи.
Задача 2. Из элементов массива А, заполненного целыми числами, сформировать массив В того же размера по правилу: чётные элементы массива А удвоить, нечётные оставить без изменения. Полученный массив вывести на экран.
Решение

¦CLS
¦REM
¦DIM a(7), s(7)
¦DATA 1,2,3,4,-5,-6,7
¦FOR i = 1 TO 7
¦READ a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7                                                                _
¦IF a(i) MOD 2 = 0 THEN s(i) = a(i) * 2 ELSE s(i) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦PRINT s(i)
¦NEXT i

Задача 3. Дан массив. Переписать его отрицательные элементы во второй массив, а  не отрицательные в третий. Во втором и третьем массивах значения элементов первого должны быть расположены:
А) на тех  же местах, что и в исходном массиве;
Б) подряд с начала массива.
Решение3a

¦CLS
¦REM
¦DIM a(7), s(7)
¦DATA 1,2,3,4,-5,-6,7
¦FOR i = 1 TO 7
¦READ a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF a(i) > 0 THEN s(i) = a(i) ELSE d(i) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦PRINT s(i);
¦NEXT i
|PRINT: PRINT
¦FOR i = 1 TO 7
¦PRINT d(i);
¦NEXT i

Решение3б

¦CLS
¦DIM a(7)
¦....
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF a(i) > 0 THEN k = k + 1: s(k) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO k
¦PRINT s(i)
¦NEXT i
¦PRINT
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF a(i) <= 0 THEN k1 = k1 + 1: s1(k1) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO k1
¦PRINT s1(i);
¦NEXT i
Дополнительное задание.
Задача 3. Дан массив А. Сформировать массив В, в котором сначала расположить положительные элементы, затем нулевые  элементы, а потом отрицательные элементы массива А.
Решение
¦CLS : DIM a(7)
¦DATA -1,5,8,0,-1,0,-2
¦FOR i = 1 TO 7
¦READ a(i): NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF a(i) > 0 THEN t = t + 1: b(t) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF a(i) = 0 THEN t = t + 1: b(t) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF a(i) < 0 THEN t = t + 1: b(t) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO t
¦PRINT b(i)
¦NEXT i
Самостоятельная работа №1
IV. Домашнее задание.
Задачи.
Фирме принадлежат два магазина. Известна стоимость товаров, проданных в каждом магазине за каждый день в июле и августе, которая хранится в двух массивах. Получить общую стоимость проданных фирмой товаров за два месяца.
Дан массив. Переписать его второй, четвёртый и т.д. элементы в другой массив такого же размера:
Расположив элементы на тех  же местах, что и в исходном массиве.
Расположив элементы, подряд с начала массива.
Дан массив А. Сформировать массив В, в котором сначала расположены элементы массива А кратные 3, потом элементы кратные 5, а затем все остальные. Если таких элементов нет, то заменить их нулями.

V. Итог урока.

Урок №4 «Формирование одномерных массивов с помощью генератора случайных чисел ».

Цель: рассмотреть   формирование одномерных массивов с помощью функции RND.

Ход урока.
Проверка домашней работы.

Задача. Дан массив. Переписать его второй, четвёртый и т.д. элементы в другой массив такого же размера:
Расположив элементы на тех  же местах, что и в исходном массиве.
Расположив элементы, подряд с начала массива.
Решение 1.1

¦DIM a(7), s(7)
¦DATA 1,2,3,4,-5,-6,7
¦FOR i = 1 TO 7
¦READ a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦IF I MOD2 = 0 THEN s(i) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
¦PRINT s(i);
¦NEXT i
Решение 1.2

¦DIM a(7)
¦DATA 1,2,3,4,-5,-6,7
¦FOR i = 1 TO 7
¦READ a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO 7
IF I MOD2= 0 THEN K=K+1:s(k) = a(i)
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO k
¦PRINT s(i);
¦NEXT i

Текущий контроль знаний.
	Провести работу над ошибками, с учащимися, допустившими грубые ошибки в ходе выполнения самостоятельной работы, для учащихся выполнивших работу хорошо предложить дополнительные задания с задачника Д. М. Златопольского «Задачи по программированию» (стр. 129 № 162.)
Изучение нового материала.
	Для заполнения массива иногда необходимо использовать встроенную функцию RND, которая генерирует случайным образом дробные числа от 0 до 1. чтобы эту функцию можно было использовать, в начало программы добавляется строка
RANDOMIZE TIMER которая запускает счётчик времени, чтобы данная функция генерировала случайным образом. Для нахождения целых значений в диапазоне [a,b] используется формула
X=INT(RND(1)*(B-A))+A

Задание1.
1) Составить выражение для получения случайных чисел в диапазоне:
а) (3,20), R              б) [7,10], Z              в [-9,9], Z               г) [-20,-3], Z
2) Записать диапазон случайных чисел:
а) ? INT( RND(1)*21)+ 99      б) ? INT( RND(1)*(-44))+ 24

Решение

Решение задач.
Задача1. Сформировать одномерный массив А из 12-ти элементов, каждые три последовательных элемента которого составлены по правилу:
1-й эл. равен  однозначному числу, заданному с помощью датчика случайных чисел;
2-й эл. равен целому числу с диапазона [-9;9];
3-й эл. числу, введённому с клавиатуры.
Решение
RANDOMIZE TIMER
DIM a(12)
FOR I=1 TO 12 STEP 3
A(I)= INT( RND(1)*10
A(I+1)= INT( RND(1)*18)-9
INPUT A(I+2)
NEXT
Задача 2. Заполнить массив из 15 элементов случайным образом:
Вещественными значениями, лежащими в диапазоне от 0 до1;
Вещественными значениями х(22<=x<=23);
целыми значениями х, лежащими в диапазоне от 0 до10.

Домашняя работа.
Задача. Массив предназначен для хранения значений ростов12 человек. С помощью датчика случайных чисел заполнить массив целыми значениями, лежащими в диапазоне от163 до190 включительно.
Итог урока.

Урок № 5. «Работа с несколькими одномерными массивами».

Цель: выполнение практической работы с использованием среды программирования, текущий контроль знаний по формированию одномерных массивов.

Ход урока.

Практическая работа №2

Результат работы проверить по таблице

Вариант 1

Итог урока
Урок № 6. «Решение задач повышенной сложности».
Цель: решение нестандартных задач на формирование одномерных массивов.
Ход урока
Анализ выполнения практической работы №2.
Подведение результатов выполнения практической работы №2 и разбор допущенных ошибок.

Решение задач.

Задача 1. Из одномерного массива А сформировать массив В, в который входят элементы массива А до последнего отрицательного не включая его и массив С, состоящий из элементов массива А после последнего отрицательного включая его.
CLS
¦DIM a(9)
¦DATA 1,2,-3,-4,-5,6,7,8,8
¦FOR i = 1 TO 9
¦READ a(i): NEXT i
¦FOR i = 1 TO 9
¦IF a(i) < 0 THEN  d = i
¦NEXT i
¦FOR i = 1 TO d - 1
¦b(i) = a(i)
¦PRINT b(i): NEXT i
¦ PRINT : PRINT
¦FOR i = d TO 9
¦c(i) = a(i)
¦PRINT c(i)
¦NEXT i

Задача 2. Из одномерного массива А сформировать массив В, в который входят элементы массива А после  первого отрицательного.
¦CLS
¦DIM a(9)
¦DATA 1,2,-3,-4,-5,6,7,8,8
¦FOR i = 1 TO 9
¦READ a(i): NEXT i
¦FOR i = 1 TO 9
¦IF a(i) < 0 THEN k = k + 1
¦IF k = 1 THEN d = i
¦NEXT i
¦FOR i = d TO 9
¦b(i) = a(i)
¦PRINT b(i): NEXT i

Задача3. Создать ОМ из 12-ти каждые три элемента, которого  формируются следующим образом:
1-й элемент равен числу с диапазона [-9; 9];
2-й элемент равен текущему индексу;
3-й элемент равен сумме двух предыдущих элементов.
Из полученного массива сформировать два новых массивы, в первый занести положительные элементы исходного массива, а во второй нулевые и отрицательные. Элементы полученных массивов должны быть расположены:
А) на тех же местах, что и в исходном массиве;
Б) подряд с начала массива.
Решение

Подготовка к контрольной работе.
Работа в группах, с использованием дифференцированных заданий.
Домашнее задание.

Итог урока


title: Презентация "Чтение. Работа с текстом. Вариант 2" 3 класс

extracted_text:
Чтение Работа с текстом
Вариант 2
3 класс
УМК любой
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасса, Челябинской области,
2015г.

   Со всего света устремляются весной на север длинноносые птицы. Они летят над морями и лесами, преодолевая  огромные расстояния. Почему их так манит великая холодная равнина? Всё очень просто. Летняя тундра – это огромный щедрый стол. На зелёной скатерти находят себе угощения миллионы птиц. Особенно ждут в тундре гостей с длинными носами. Здесь столько комариков, червяков и личинок! Каждый клочок земли набит ими доверху. Взять такое угощение можно лишь длинным клювом. Вот почему в тундре есть спрос на длинный нос. Кстати, долгоносики прилетели! Вот они, все как на подбор!                                                      По А.Тихонову
Прочитай текст.
к заданию

Определи главную тему текста.
Раздели текст на три части. Озаглавь каждую часть.
далее
к тексту

1 часть
    Со всего света устремляются весной на север длинноносые птицы. Они летят над морями и лесами, преодолевая  огромные расстояния. Почему их так манит великая холодная равнина?
Озаглавь
1
часть
На север!
Раздели текст на три части. Озаглавь каждую
 часть.
далее
к тексту

2 часть
   Всё очень просто. Летняя тундра – это огромный щедрый стол. На зелёной скатерти находят себе угощения миллионы птиц. Особенно ждут в тундре гостей с длинными носами. Здесь столько комариков, червяков и личинок! Каждый клочок земли набит ими доверху. Взять такое угощение можно лишь длинным клювом.
Озаглавь
2
часть
Тундра –
щедрый стол.
Раздели текст на три части. Озаглавь каждую
часть.
далее
к тексту

3 часть
Вот почему в тундре есть спрос на длинный нос. Кстати, долгоносики прилетели! Вот они, все как на подбор!
Озаглавь
3
часть
Спрос
на длинный нос.
Определи тип текста.
повествование
описание
рассуждение
далее
к тексту

С чем сравнивает автор летнюю тундру?
скатерть-самобранка
столовая
щедрый стол
далее
к тексту

осиливая
справляясь
отмахав
пролетев
превозмогая
победив
преодолевая
Подбери к данным словам синонимы.
далее
к тексту

полный
наполненный
переполненный
полным-полон

набит доверху
Подбери к данным словам синонимы.
далее
к тексту

одинаковый
хороший
отборный
один в один
один лучше другого
один к одному
все как
на подбор
Подбери к данным словам синонимы.
далее
к тексту

Вставь пропущенные буквы. Подбери
проверочные слова.
(на) з . лёной
(над) л . сами
(над) м . рями
далее
к тексту

?
о
море
е
?
лес
е
?
зелень
Отметь рисунок, который соответствует теме
текста.
далее
к тексту

Выпиши из текста.
  - вопросительное предложение
далее
к тексту

Почему их так манит великая холодная равнина?
?
Выпиши из текста.
  - восклицательное предложение
далее
к тексту

Здесь столько комариков, червяков и личинок!
Кстати, долгоносики прилетели!
Вот они, все как на подбор!
?
Почему в летнюю тундру прилетают птицы
с длинным носом? Подчеркни в тексте ответ.

Проверь себя
Со всего света устремляются весной на север длинноносые птицы. Они летят над морями и лесами, преодолевая  огромные расстояния. Почему их так манит великая холодная равнина? Всё очень просто. Летняя тундра – это огромный щедрый стол. На зелёной скатерти находят себе угощения миллионы птиц. Особенно ждут в тундре гостей с длинными носами. Здесь столько комариков, червяков и личинок! Каждый клочок земли набит ими доверху. Взять такое угощение можно лишь длинным клювом. Вот почему в тундре есть спрос на длинный нос. Кстати, долгоносики прилетели! Вот они, все как на подбор!                                                      По А.Тихонову
Источники:
Рамка 34
Обложка тетради
Птица 1
Лягушка
Птица 2
Комар
Галочка
Пособие «Чтение. Работа с текстом. 3 класс» О.Н.Крыловой полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту для начальной школы.
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы. Способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям.
К тексту прилагаются вопросы, с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.
Данный материал можно использовать с любым учебником.