title: Конспект урока "Информационные процессы" 5 класс

extracted_text:
                              КОНСТРУКТ  УРОКА
                            ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

   1. Копылова Татьяна Николаевна.
   2. МБВСОУ В(С)ОШ
   3. Учитель информатики

      |    |Предмет         |Информатика и ИКТ                                          |
|    |Класс           |5 класс                                                    |
|    |Тип  урока      |Изучение нового материала                                  |
|4.  |УМК             |Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. М.: БИНОМ.  |
|    |                |                                                           |

                            Технологическая карта
|Тема                          |«Информационные процессы»                                                                    |
|Цель                          |Сформировать у обучающихся понятие информационных процессов, их виды  (хранение,  передача,  |
|                              |обработка информации); изучить схемы  хранения, передачи, обработки  информации.             |
|Задачи                        | обучающие:                                                                                |
|                              |изучить понятия: «информационные процессы», «виды информационных процессов»;                 |
|                              |дать представление о том, что информационные процессы происходят в системах различной        |
|                              |природы, т. е. показать их всеобщность и универсальность;                                    |
|                              |изучить способы хранения, передачи и обработки информации;                                   |
|                              |научить приводить примеры получения, передачи и обработки информации;                        |
|                              |научить обучающихся решать практические задачи на использование изученных понятий.           |
|                              |развивающие:                                                                                |
|                              |развивать умения выделять главное, существенное, обобщать полученные знания;                 |
|                              |развивать информационную и алгоритмическую культуру;                                         |
|                              |развивать аналитические умения;                                                              |
|                              |развивать у обучающихся ответственность при работе в коллективе.                             |
|                              |воспитательные:                                                                              |
|                              |формировать познавательную активность; способствовать воспитанию у обучающихся               |
|                              |ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки, самостоятельность|
|                              |и аккуратность в работе.                                                                     |
|Формируемые УУД               |Личностные: самоопределение (мотивация учения), смыслообразование («какое значение, смысл    |
|                              |имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-этического оценивания   |
|                              |(оценивание усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее|
|                              |личностный моральный выбор).                                                                 |
|                              |Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того что уже    |
|                              |известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); планирование (составление плана и |
|                              |последовательности действий); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и|
|                              |способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); оценка     |
|                              |(выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание|
|                              |качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к волевому усилию – к выбору |
|                              |в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).                            |
|                              |Познавательные: общеучебные (формулирование познавательной цели, поиск и выделение           |
|                              |информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого           |
|                              |высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия,  постановка и            |
|                              |формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач);|
|                              |логические (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор         |
|                              |оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; установление                    |
|                              |причинно-следственных связей; доказательство).                                               |
|                              |Коммуникативные: планирование (определение цели, функций участников, способов                |
|                              |взаимодействия); постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе           |
|                              |информации); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (контроль,        |
|                              |коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  |
|                              |мысли).                                                                                |
|Основные понятия              |Информация, процессы, источник информации, информационный канал, приёмник информации.        |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |ПК, проектор, интерактивная доска (экран).                                                   |
|- дополнительные              |                                                                                |
|Организация пространства      |                                                                                |
|Этап урока        |Деятельность учителя|Деятельность ученика|Задания для учащихся,       |Планируемые результаты            |
|                  |                    |                    |выполнение которых приведет |                                  |
|                  |                    |                    |к достижению запланированных|                                  |
|                  |                    |                    |результатов                 |                                  |
|                  |                    |                    |                            |Предметные      |УУД               |
|I.                |Приветствие         |Обучающиеся         |                            |Взаимодействие  |Личностные:       |
|Самоопределение к |обучающихся,        |включаются в урок,  |                            |учитель-ученик, |самоопределение   |
|деятельности      |проверка готовности |взаимодействуют с   |                            |ученик – ученик |(мотивация учения)|
|Цель.             |к уроку.            |одноклассниками, с  |                            |способствует    |                  |
|Включение детей в |                    |учителем.           |                            |более быстрому  |                  |
|деятельность на   |                    |                    |                            |включению всех  |                  |
|личностно-значимом|                    |                    |                            |обучающихся в   |                  |
|уровне.           |                    |                    |                            |урок.           |                  |
|II. Актуализация  |Учитель беседует с  |Обучающиеся отвечают|1. Учитель показывает       |                |Познавательные:   |
|знаний            |обучающимися, задает|на  вопросы учителя.|соответствующие изображения |                |Действия          |
|Цель.             |вопросы, по         |                    |на Рабочем столе компьютера,|                |постановки и      |
|Повторение        |изученному на       |                    |изображение которого        |                |решения проблем   |
|изученного        |прошлом уроке       |                    |выведено на экран с помощью |                |(самостоятельное  |
|материала,        |материалу.          |                    |мультимедийного проектора.  |                |создание способов |
|необходимого для  |                    |                    |                            |                |решения проблем)  |
|«открытия нового  |                    |                    |                            |                |Логические        |
|знания»           |                    |                    |                            |                |(подведение под   |
|                  |                    |                    |                            |                |понятие,          |
|                  |                    |                    |                            |                |построение        |
|                  |                    |                    |                            |                |логической цепи   |
|                  |                    |                    |                            |                |рассуждений).     |
|III. Постановка   |Давайте с вами      |Смотря на схему,    |Обучающиеся рассматривают   |анализировать   |Познавательные:   |
|учебной задачи    |вспомним, что мы    |обучающиеся отвечают|схему «Человек  и           |последовательнос|Общеучебные       |
|Цель.             |изучили на          |на вопрос:          |информация» на слайде № 6 и |ть собственных  |(выделение        |
|Формулирование    |предыдущем уроке?   |запоминает,         |отвечают на поставленный    |действий при    |информации)       |
|темы урока.       |(Слайд 1-5)         |записывает,         |вопрос.                     |работе над      |                  |
|                  |А теперь, глядя на  |передает,           |                            |заданиями       |                  |
|                  |схему «Человек  и   |обрабатывает…       |                            |                |                  |
|                  |информация» (слайд  |                    |                            |                |                  |
|                  |6), зададимся       |                    |                            |                |                  |
|                  |вопросом: что делает|                    |                            |                |                  |
|                  |человек с полученной|                    |                            |                |                  |
|                  |информацией?        |                    |                            |                |                  |
|                  |Демонстрирует       |                    |                            |                |                  |
|                  |презентацию,        |                    |                            |                |                  |
|                  |координирует и      |                    |                            |                |                  |
|                  |направляет работу   |                    |                            |                |                  |
|                  |обучающихся, при    |                    |                            |                |                  |
|                  |необходимости задает|                    |                            |                |                  |
|                  |наводящие вопросы.  |                    |                            |                |                  |
|IV. «Открытие»    |Молодцы! Во-первых, |После изучения схемы|Обучающиеся знакомятся со   |анализировать   |Познавательные:   |
|учащимися новых   |человек стремиться  |обучающиеся делают  |схемой «Виды информационных |последовательнос|Общеучебные       |
|знаний            |сохранить полученную|выводы о том, что   |процессов» на слайде № 7 и  |ть собственных  |(выделение        |
|Цель.             |информацию:         |человек:            |записывают ее в тетрадь.    |действий при    |информации);      |
|Познакомить с     |запомнить или       |Хранит информацию:  |                            |работе над      |Логические (анализ|
|делением          |записать. Во-вторых,|запоминает или      |                            |заданиями       |с целью выделения |
|существительных на|он передает ее      |записывает.         |                            |                |признаков,        |
|три группы.       |другим людям.       |Передает информацию |                            |                |установление      |
|                  |В-третьих, человек  |другим людям.       |                            |                |причинно-следствен|
|                  |сам создает новые   |Создает новые       |                            |                |ных связей)       |
|                  |знания, новую       |знания, новую       |                            |                |Регулятивные:     |
|                  |информацию, выполняя|информацию, выполняя|                            |                |Целеполагание,    |
|                  |обработку данной ему|её обработку.       |                            |                |планирование,     |
|                  |информации. Какой бы|Обучающиеся в       |                            |                |контроль.         |
|                  |информационной      |тетрадях записывают |                            |                |                  |
|                  |деятельностью люди  |схему «Виды         |                            |                |                  |
|                  |не занимались, вся  |информационных      |                            |                |                  |
|                  |она сводится к      |процессов».         |                            |                |                  |
|                  |осуществлению трех  |                    |                            |                |                  |
|                  |процессов: хранению,|                    |                            |                |                  |
|                  |передаче и обработке|                    |                            |                |                  |
|                  |информации.         |                    |                            |                |                  |
|V. Первичное      |Учитель сообщает о  |В процессе изучения |Класс делится на 3 группы.  |анализировать   |Познавательные:   |
|закрепление       |том, что предстоит  |обучающиеся отвечают|1-ая группа по схеме        |последовательнос|Действия          |
|Цель.             |работа в группах,   |на вопросы:         |«Хранение информации»       |ть собственных  |постановки и      |
|Закрепить знания в|объясняет задания,  |Как человек может   |составляет рассказ о том,   |действий при    |решения проблем   |
|определении       |которые нужно       |хранить информацию? |как хранится информация.    |работе над      |(самостоятельное  |
|склонения.        |выполнить           |Какие существуют    |2-ая группа по схеме        |заданиями       |создание способов |
|                  |обучающимся, на     |способы передачи    |«Передача  информации»      |                |решения проблем). |
|                  |какие вопросы       |информации?         |составляет рассказ о том,   |                |Регулятивные:     |
|                  |ответить. Нацеливает|Как обрабатывается  |какими способами передается |                |Волевая           |
|                  |обучающихся на      |информация?         |информация.                 |                |саморегуляция.    |
|                  |работу.             |Обучающиеся работают|3-я группа по схеме         |                |Коммуникативные:  |
|                  |                    |в трех группах,     |«Обработка  информации»     |                |Планирование      |
|                  |                    |выполняя задание в  |составляет рассказ о том,   |                |(определение цели,|
|                  |                    |тетрадях.           |как обрабатывается          |                |функции           |
|                  |                    |                    |информация.                 |                |участников,       |
|                  |                    |                    |                            |                |способов          |
|                  |                    |                    |                            |                |взаимодействия)   |
|                  |                    |                    |                            |                |Разрешение        |
|                  |                    |                    |                            |                |конфликтов        |
|                  |                    |                    |                            |                |(принятие решения |
|                  |                    |                    |                            |                |и его реализация) |
|                  |                    |                    |                            |                |Управление        |
|                  |                    |                    |                            |                |поведением        |
|                  |                    |                    |                            |                |одноклассника     |
|                  |                    |                    |                            |                |точностью выражать|
|                  |                    |                    |                            |                |свои мысли        |
|                  |                    |                    |                            |                |(контроль,        |
|                  |                    |                    |                            |                |коррекция, оценка.|
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|                  |                    |                    |                            |                |                  |
|VI.Самостоятельная|Выдает задания  в   |Выполняют задания в |Рабочая тетрадь: стр. 16. № |                |Коммуникативные:  |
|работа с          |рабочей тетради,    |рабочей тетради.    |12, 13.                     |                |Планирование      |
|самопроверкой по  |контролирует        |                    |                            |                |(определение цели,|
|эталону           |выполнение заданий. |                    |                            |                |функции           |
|Цель.             |                    |                    |                            |                |участников,       |
|Проверить умения в|                    |                    |                            |                |способов          |
|определении       |                    |                    |                            |                |взаимодействия)   |
|склонения имен    |                    |                    |                            |                |Разрешение        |
|существительных,  |                    |                    |                            |                |конфликтов        |
|самоконтроль      |                    |                    |                            |                |(принятие решения |
|усвоения знаний.  |                    |                    |                            |                |и его реализация) |
|                  |                    |                    |                            |                |Управление        |
|                  |                    |                    |                            |                |поведением        |
|                  |                    |                    |                            |                |одноклассника     |
|                  |                    |                    |                            |                |точностью выражать|
|                  |                    |                    |                            |                |свои мысли        |
|                  |                    |                    |                            |                |(контроль,        |
|                  |                    |                    |                            |                |коррекция,        |
|                  |                    |                    |                            |                |оценка).          |
|VII. Включение    |Учитель задает      |Обучающиеся отвечают|Вопросы для повторения:     |                |Личностные:       |
|новых знаний в    |вопросы для         |на поставленные     |1. Что такое информационные |                |нравственно-этичес|
|систему знаний и  |повторения изученной|учителем вопросы.   |процессы?                   |                |кого оценивания   |
|повторение        |темы.               |                    |2. Назовите виды            |                |(оценивание       |
|Цель.             |                    |                    |информационных процессов.   |                |усваемого         |
|Включение нового  |                    |                    |3. При передаче информации в|                |содержания);      |
|знания в систему  |                    |                    |обязательном порядке        |                |Регулятивные:     |
|изученного        |                    |                    |предполагается наличие:     |                |оценка (выявление |
|материала.        |                    |                    |а) двух людей;              |                |и осознание       |
|                  |                    |                    |б) осмысленности            |                |учащимися того,   |
|                  |                    |                    |передаваемой информации;    |                |что уже усвоено и |
|                  |                    |                    |в) источника и приемника    |                |что еще подлежит  |
|                  |                    |                    |информации, а также канала  |                |усвоению,         |
|                  |                    |                    |связи между ними;           |                |осознание качества|
|                  |                    |                    |г) избыточности передающейся|                |и уровня          |
|                  |                    |                    |информации;                 |                |усвоения);        |
|                  |                    |                    |д) дуплексного канала связи.|                |контроль.         |
|                  |                    |                    |Обработка информации — это  |                |                  |
|                  |                    |                    |процесс ее:                 |                |                  |
|                  |                    |                    |а) преобразования из одного |                |                  |
|                  |                    |                    |вида в другой в соответствии|                |                  |
|                  |                    |                    |с формальными правилами;    |                |                  |
|                  |                    |                    |б) интерпретации            |                |                  |
|                  |                    |                    |(осмысления) при восприятии;|                |                  |
|                  |                    |                    |в) преобразования к виду    |                |                  |
|                  |                    |                    |удобному для передачи;      |                |                  |
|                  |                    |                    |г) преднамеренного          |                |                  |
|                  |                    |                    |искажения;                  |                |                  |
|VIII. Рефлексия   |Что нового вы       |Отвечают на вопросы,|Анализ успешности усвоенного|                |Регулятивные:     |
|Цель.             |сегодня узнали? Что |анализируя свою     |материала и деятельности    |                |Оценка (осознание |
|Осознание         |не получилось? Что  |работу на уроке.    |обучающихся.                |                |качества и уровня |
|учащимися своей   |было трудно?        |                    |                            |                |усвоения).        |
|учебной           |Учитель фиксирует   |                    |                            |                |                  |
|деятельности,     |оценки обучающихся. |                    |                            |                |                  |
|самооценка        |                    |                    |                            |                |                  |
|результатов       |                    |                    |                            |                |                  |
|деятельности своей|                    |                    |                            |                |                  |
|и всего класса.   |                    |                    |                            |                |                  |
|IX. Д/з.          |Учитель озвучивает  |Записывают Д/з в    |                            |                |                  |
|                  |Д/з: §1.3, §1.5,    |дневниках.          |                            |                |                  |
|                  |с.16 задание 6; с.23|                    |                            |                |                  |
|                  |задание 5.          |                    |                            |                |                  |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Золотое правило нравственности" 4 класс

extracted_text:
              Технологическая  карта  урока  по учебному модулю
                           «Основы светской этики»
                  по курсу «ОРКСЭ. Основы светской этики».

                        МОУ гимназия № 4 г. Лыткарино

                    Учитель Дегтяренко Виктория Ивановна

                         Технологическая карта урока

|1. Общая часть                                                              |
|Предмет             |ОРКСЭ. Основы светской этики       |Класс    |4         |
|Тема урока          |«Золотое правило нравственности »                      |
|Планируемые образовательные результаты                                      |
|Предметные             |Метапредметные               |Личностные            |
|Понимание правильных   |П. Способность ставить и     |Формирование у        |
|взаимоотношений  как   |сохранять учебные цели и     |учащихся отношения  и |
|ценностной ориентации, |задачи.                      |ценности              |
|присвоение их          |Произвольное построение      |положительного  и     |
|нравственной ценности и|речевых высказываний в устной|порядочного отношениям|
|раскрытие значения в   |и письменной форме.          |между людьми.         |
|развитии отношений     |Способность к анализу и      |Поддерживать дружеское|
|между людьми           |синтезу информации.          |взаимоотношение в     |
|                       |Смысловое чтение.            |классном коллективе,  |
|                       |Выбор способов решения       |соблюдать этикет в    |
|                       |этических задач.             |общении.              |
|                       |                             |                      |
|                       |Р. Планирование своего       |                      |
|                       |действия в соответствии с    |                      |
|                       |поставленной задачей и       |                      |
|                       |условиями ее реализации.     |                      |
|                       |Итоговый и пошаговый контроль|                      |
|                       |по результату.               |                      |
|                       |                             |                      |
|                       |К. Понимание возможности     |                      |
|                       |различных позиций других     |                      |
|                       |людей, отличных от           |                      |
|                       |собственной, ориентация на   |                      |
|                       |позицию партнера в общении и |                      |
|                       |взаимодействии.              |                      |
|                       |Умение работать в команде.   |                      |
|                       |Умение определять общую цель |                      |
|                       |и достигать ее.              |                      |
|Цель урока             |Формирование осознанного ответственного поведения в |
|                       |ситуации значимого выбора и потребности в           |
|                       |нравственном поведении                              |
|Основные понятия,      |Жалость, сопереживание, чуткость, осуждение,        |
|изучаемые на уроке     |уважение                                            |
|Средства ИКТ,          |Компьютер, проектор, экран, электронная презентация.|
|используемые на уроке  |                                                    |
|Ресурсы                |Сказка братьев Бондаренко «Солнечный зайчик», книги:|
|(информационные,       |«24 Насреддина», «Классическая басня»               |
|литературные, музыка,  |                                                    |
|искусство),            |                                                    |
|используемые на уроке  |                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Организационная структура урока                                             |
|Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия|
|нового материала                                                            |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД    |
|этапа          |                                        |                   |
|7 минут        |1. Игра «Три задания».                  |Познавательные УУД:|
|               |К доске приглашаются 6 детей. Они встают|«Прием информации» |
|               |в пары, лицом друг к другу. Первой      |                   |
|               |тройке предлагается придумать задания   |                   |
|               |для человека, стоящего напротив него    |                   |
|               |(выбор заданий не ограничен). Задания   |                   |
|               |проговариваются вслух. Затем            |                   |
|               |предлагается выполнить эти задания тому,|                   |
|               |кто их и придумал. Вторая тройка садятся|                   |
|               |на свои места.                          |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Вопрос: какое правило человеческих      |                   |
|               |отношений демонстрирует эта игра? О нём |                   |
|               |и пойдёт сегодня речь на уроке.         |Познавательные УУД:|
|               |                                        |анализ и синтез    |
|               |2. Беседа с учащимися                   |информации.        |
|               |Обращаемся к теме урока. Подберите      |                   |
|               |существительное к прилагательному       |                   |
|               |золотой. Что может быть золотым? Какие  |                   |
|               |значения есть у этого слова?            |                   |
|               |                                        |                   |
|               |(«золотые руки», «золотая голова»,      |                   |
|               |«золотые слова», « золотая мысль»)      |                   |
|Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.   |
|Организация обратной связи                                                  |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД    |
|этапа          |                                        |                   |
|10 минут       |Работа со сказкой братьев Бондаренко    |Личностные         |
|               |«Солнечный зайчик»                      |компетенции: «Вижу,|
|               |Читается первая часть сказки.           |слышу, чувствую».  |
|               |Жил на кургане Хомяк. Рядом с ним на том|                   |
|               |же кургане жил Суслик. И был у Суслика  |Общеучебное УУД:   |
|               |кусочек зеркальца. Суслик целыми днями  |смысловое чтение   |
|               |сидел с ним у своего домика на крылечке |                   |
|               |и показывал Хомяку солнечного зайчика.  |                   |
|               |Часто говорил он:                       |                   |
|               |- У нас с тобой, сосед, на двоих одно   |                   |
|               |солнышко и один солнечный зайчик.       |                   |
|               |Хомяку стало обидно, что у него нет     |                   |
|               |зеркальца и нет своего солнечного       |                   |
|               |зайчика. И однажды, когда Суслик побежал|                   |
|               |на поле один ужинать, Хомяк забрался к  |                   |
|               |нему в дом и унёс зеркальце. Завернул   |                   |
|               |его в тряпочку, спрятал к себе под      |                   |
|               |подушку и сказал:                       |                   |
|               |- Зеркальце теперь моё, и солнечный     |                   |
|               |зайчик тоже мой.                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Вопрос: как вы думаете, что стал делать |                   |
|               |Хомяк с зеркальцем? Принимаются все     |                   |
|               |варианты ответов детей.                 |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Читается вторая часть сказки.           |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Всю ночь ему снилось, будто сидит он у  |                   |
|               |своего домика на крылечке и ловит в     |                   |
|               |зеркальце солнышко. Просыпаясь, он      |                   |
|               |говорил:                                |                   |
|               |- Завтра будет так, как снится сегодня. |                   |
|               |Утром он достал из-под подушки зеркальце|                   |
|               |и хотел было бежать с ним на улицу, но  |                   |
|               |остановился. Нельзя ему показываться с  |                   |
|               |ним на кургане. Увидит Суслик и скажет: |                   |
|               |- Так это ты украл моё зеркальце? И     |                   |
|               |Хомяк опять завернул зеркальце в        |                   |
|               |тряпочку и сунул под подушку. Весь день |                   |
|               |сидел он скучный на крылечке своего     |                   |
|               |домика, а Суслик – у себя на крылечке и |                   |
|               |говорил Хомяку:                         |                   |
|               |- У нас с тобой, сосед, одно в небе на  |                   |
|               |двоих солнышко, и нет ни одного         |                   |
|               |солнечного зайчика, потому что кто-то   |                   |
|               |украл у меня зеркальце.                 |                   |
|               |Так было и на другой день и много, много|                   |
|               |дней. Тосковал о солнечном зайчике и    |                   |
|               |Хомяк…                                  |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Вопрос: что бы вы сделали на месте      |                   |
|               |Хомяка? (ответы обучающихся)            |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Читается окончание сказки.              |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Тосковал о солнечном зайчике и Хомяк. И |                   |
|               |однажды не вытерпел, достал зеркальце и |                   |
|               |отнёс Суслику, когда его не было дома.  |                   |
|               |Утром прибежал к нему Суслик и          |                   |
|               |забарабанил в окошко:                   |                   |
|               |- Идём скорее: я нашёл своё зеркальце.  |                   |
|               |Сейчас у нас с тобой опять будет        |                   |
|               |солнечный зайчик.                       |                   |
|               |И всё опять стало хорошо. По целым дням |                   |
|               |они сидят каждый возле своего домика.   |                   |
|               |Суслик ловит в зеркальце солнышко и     |                   |
|               |говорит Хомяку:                         |                   |
|               |- У нас с тобой, сосед, на двоих одно   |                   |
|               |солнышко в небе и на двоих один         |                   |
|               |солнечный зайчик. А Хомяк говорит       |                   |
|               |Суслику:                                |                   |
|               |- Что ж, пусть лучше будет один         |                   |
|               |солнечный зайчик на двоих, чем ни у     |                   |
|               |тебя, ни у меня не будет.               |                   |
|               |Вот только не знает Суслик, почему он   |                   |
|               |так говорит.                            |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Какие чувства вы испытываете к Хомяку?  |                   |
|               |(варианты ответов: жалость,             |                   |
|               |сопереживание, осуждение, уважение)     |                   |
|               |Зачем Хомяку понадобилось зеркальце?    |                   |
|               |О чём забыл Хомяк? Что не мог           |                   |
|               |предугадать Хомяк, когда брал зеркальце?|                   |
|               |Какие другие средства были у Хомяка,    |                   |
|               |чтобы иметь своего солнечного зайчика?  |                   |
|               |(все предложения детей записываются на  |                   |
|               |доске:                                  |                   |
|               |(Купить, Попросить, Обменять, Поделить, |                   |
|               |Поискать, Попросить на время, Отнять,   |                   |
|               |Шантажировать, Выманить обманом,        |                   |
|               |Использовать другой предмет и т.д)      |                   |
|               |                                        |                   |
|               |.Как вы думаете, какой выход, из        |                   |
|               |предложенных, самый правильный?         |                   |
|Этап 3. Практикум                                                           |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД    |
|этапа          |                                        |                   |
|12 минут       |                                        |Личностные         |
|               |Работа с высказываниями древних.        |компетенции: «Вижу,|
|               |                                        |слышу, чувствую».  |
|               |Еще в давние времена пытались найти     |                   |
|               |самое главное правило нравственности.   |                   |
|               |Давайте познакомимся с  результатами    |                   |
|               |таких поисков.                          |                   |
|               |На слайдах высказывания, дети записывают|                   |
|               |их в тетрадь.                           |                   |
|               |1. Ахикар «Что тебе кажется плохим, ты  |                   |
|               |не должен делать товарищам».            |                   |
|               |2. Конфуций «Не делай другим того, чего |                   |
|               |не пожелаешь себе»                      |                   |
|               |3. Бхишма «Те поступки других, которые  |                   |
|               |человек для себя не желает, что самому  |                   |
|               |не приятно, пусть не делает другим      |                   |
|               |людям»                                  |                   |
|               |4. Гилель «Не делай никому того, что ты |                   |
|               |не хочешь, чтобы было сделано тебе»     |                   |
|               |5. Питтак «Что возмущает тебя в ближнем,|                   |
|               |того не делай сам»                      |                   |
|               |6. Фалес «Не делай сам того, что        |                   |
|               |осуждаешь в других»                     |                   |
|               |7. Иисус Христос «И так во всем, как    |                   |
|               |хотите, чтобы с вами поступали люди, так|                   |
|               |поступайте и вы с ними».                |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Так «золотое правило» вошло в жизнь     |                   |
|               |людей и живет уже тысячи лет. И сегодня |Общеучебные УУД:   |
|               |остается главным правилом доброго       |осознанное и       |
|               |человека.                               |произвольное       |
|               |Дайте свою формулировку этого правила.  |построение речевого|
|               |Самостоятельная работа                  |высказывания в     |
|               |                                        |устной и письменной|
|               |Задание №1                              |форме              |
|               |Дай свою формулировку «Золотого правила |                   |
|               |нравственности»                         |                   |
|               |                                        |                   |
|               |(записывают в тетради)                  |                   |
|               |- Чему учат эти правила? Что их         |                   |
|               |объединяет?                             |                   |
|               |                                        |                   |
|               |- Как вы думаете, достаточно знать это  |                   |
|               |правило, чтобы делать   добро?          |                   |
|               |(ответы детей)                          |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Задание №2                              |                   |
|               |Прочитай притчу и составь вопросы к её  |                   |
|               |содержанию.                             |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Один из приятелей пришёл к Афанди в     |                   |
|               |гости, но хозяина не застал. Он         |                   |
|               |рассердился и написал на двери: «Осёл». |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Через несколько дней Афанди  встретил   |                   |
|               |друга и сказал:                         |                   |
|               |-Ты приходил ко мне, но, к сожалению,   |                   |
|               |меня не было дома.                      |                   |
|               |                                        |                   |
|               |-Почему ты думаешь, что приходил именно |                   |
|               |я, а не кто-нибудь другой?- спросил     |                   |
|               |приятель.                               |                   |
|               |                                        |                   |
|               |-Ка же не знать, дорогой! Ведь ты на    |                   |
|               |двери написал своё имя!- воскликнул     |                   |
|               |Афанди.                                 |                   |
|               |                                        |                   |
|Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция                          |
|Длительность   |Форма проверки полученных результатов,  |Формируемые УУД    |
|этапа          |осуществление коррекции                 |                   |
|10 минут       |Работа с притчами из книги «24          |Коммуникативные    |
|               |Насреддина» и по книге «Классическая    |УУД: «Войти в образ|
|               |басня»                                  |героя».            |
|               |                                        |                   |
|               |Даётся право высказаться всем. По мере  |                   |
|               |ответов показывается изображение        |                   |
|               |сказочного героя.                       |                   |
|               |-Попробуй придумать примеры того, как   |                   |
|               |действует это правило в жизни. Подумай, |                   |
|               |что бы могло тебя обидеть и чего бы ты  |                   |
|               |не хотел получить по отношению к себе.  |                   |
|               |Например, «Я не буду обзываться, так как|                   |
|               |мне это бы не понравилось».             |                   |
|               |Я не буду  …., так как ….  .            |                   |
|Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание                                 |
|Длительность   |Рефлексия по достигнутым или            |Формируемые УУД    |
|этапа          |недостигнутым образовательным           |                   |
|               |результатам                             |                   |
|6 минут        |Задание: давайте с вами попробуем       |Коммуникативные    |
|               |открыть секреты хороших взаимоотношений |УУД: форма         |
|               |между людьми. Поработайте в группах и   |групповой рефлексии|
|               |создайте правила отношений.             |или работа в малой |
|               |                                        |группе.            |
|Домашнее задание       |- подбери пословицы по теме урока;                  |
|                       |                                                    |
|                       |- нарисуй картину доброго дела,  подбери   или      |
|                       |напиши к нему стихотворение                         |


title: Викторина по сказкам К. И. Чуковского

extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО

Указом президента Российской Федерации от 22.04.2013 года 2014 год объявлен Годом культуры! В связи с этим в МБОУ «СОШ №19» г. Салавата запланированы мероприятия с целью развития общей культуры школьников.
1 апреля 2014 года в классе была проведена викторина по сказкам К.И. Чуковского. Все ребята приняли активное участие. Долго готовились: прочитали все сказки, нарисовали множество рисунков. Детям мероприятие очень понравилось.
Цель и задачи:
1. Познакомить детей с жизнью и творчеством К.И. Чуковского.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3. Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
4. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к книге, веры в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.
Оборудование: портрет К.И. Чуковского, выставка книг, детские рисунки к сказкам, предметы (телефон, воздушный шарик, мыло, блюдце, калоша, термометр, сито, перчатки, монета, шоколадка, ошейник, мочалка), презентация «Викторина по сказкам К.И. Чуковского».
Вступительное слово учителя.
- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.
1 апреля 2012 г., если бы он был жив, ему исполнилось бы 132 года.
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
- Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.
- Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои  книги.
Учёный, писатель, переводчик, литературовед К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок.
Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие, встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.
I тур «Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.
 - С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без «Айболита», «Федорина горя», «Телефона», … Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Без этой способности человек – не человек. Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
II тур «Кто есть кто».
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (бабушка)
Каракула - (акула)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Барабек - (обжора)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
- Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: «Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности!»
III тур «Конкурс знатоков».
- Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и узнаете, как называется первая сказка писателя.

По горизонтали:
1.Имя акулы в сказках Чуковского.
И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет. («Айболит»)
2.Чудовище из сказки, пожирающее детёнышей животных.
Вот и стал Таракан победителем,
И лесов и полей повелителем.
Покорилися звери усатому.
(Чтоб ему провалиться, проклятому!)
А он между ними похаживает,
Золоченое брюхо поглаживает:
«Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,
Я сегодня их за ужином скушаю!» («Тараканище»)
3.Имя мухи – именинницы.
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла. («Муха-Цокотуха»)
4.Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю.
Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил. («Мойдодыр»)
5.Умывальников начальник и мочалок командир.
Я - Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир! («Мойдодыр»)
6.Кто вернул краденое солнце?
Не стерпел Медведь,
Заревел Медведь,
И на злого врага налетел Медведь.
Уж он мял его и ломал его:
«Подавай сюда наше солнышко!»
Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил, а из пасти
Из зубастой солнце вывалилось,
В небо выкатилось! Побежало по кустам,
По берёзовым листам. («Краденое солнце»)
7.Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?
И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, по лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!» («Айболит»)
8.Название стихотворения, в котором звери тащили из болота бегемота.
Наш бегемот провалился в болото...
- Провалился в болото?
- Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придёте -
Он утонет, утонет в болоте,
Умрёт, пропадёт
Бегемот!!! («Телефон»)
По вертикали:
Первая сказка К.И. Чуковского. («Крокодил»)
Аукцион.
1.В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? («Федорино горе»)
2.Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? («Бармалей»)
3.В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
4.Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами: «Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
5.Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка убийства? («Муха – Цокотуха»)
6.Что просили животные в стихотворении – сказке «Телефон»? (Слон – шоколад, Газели – карусели, Мартышки – книжки, Крокодил – калоши.)
7.На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его друзья? (На волках, ките, орлах.)
8.Какого «рогатого зверя» испугались портные из стихотворения «Храбрецы»? (Улитку.)
9. В каких сказках героем является крокодил? («Путаница», «Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил».)
10.Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня Васильчиков.)
-Детским поэтом и сказочником К.И. Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил, он по улицам ходил.» Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
IV тур «Корзинка с потерянными вещами».
- В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за ним комарики на воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
Ошейник (Оглянулся крокодил и Барбоса проглотил, проглотил его вместе с ошейником)
Мочалка (И мочалку словно галку, словно галку проглотил)
- Стихи К.И. Чуковского очень музыкальны. Например, к  сказке «Мойдодыр» композитор Ю. Левитин написал оперу. (Опера – это музыкальное произведение, в котором все поют в сопровождении оркестра.) Вначале звучит “Увертюра” вступление к опере. Звучат фанфары, привлекая внимание слушателей. Далее звучит лучезарный солнечный марш: «Рано утром, на рассвете умываются мышата». Финал оперы радостный. Звучит гимн воде.
V тур «Музыкальная страничка».
1. Бармалей.
2. Муха – Цокотуха.
3. Крокодил.
4. Айболит.
4. Федорино горе.
5. Мойдодыр.
6. Тараканище.
7. Телефон.
- К.И.Чуковский рассказывал: «У меня часто бывали приливы радости и веселья. Идёшь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным.» Один такой день К.И.Чуковский особенно запомнил – 29 августа 1923 г. «Чувствуя себя человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запылённый бумажный клочок, с трудом отыскав карандаш, стал писать весёлую поэму о Мухиной свадьбе, причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба.»
VI тур « Расшифруйте имена сказочных героев».
- Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев.
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище, Крокодил.)
- Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет  «Федорино горе».
VII тур  «Героический поступок».
- Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.

VIII тур «Найди связь».
- На чём ехали зайчики в сказке «Тараканище»? (На трамвае.)
- Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в стихотворении «Телефон»? (Они объелись лягушками.)
- Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголем-моголем.)
- Продолжите фразу из сказки «Мойдодыр». (« Да здравствует мыло душистое и…»)
- Кто напал на Муху-Цокотуху? (Паук.)
- Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро и свободу. Стихи К. Чуковского воспитывают способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Подведение итогов и награждение победителей.
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве «Бармалея»
И «Крокодила» не читал,
Не восхищался «Телефоном»
И в «Тараканище» не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
- Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу Чуковскому поэт Валентин Берестов.
Подведение итогов викторины.


title: Проверочная работа к урокам блока "Как устроен наш язык"

extracted_text:
Проверочная работа к урокам блока
 « Как устроен наш язык»
1 вариант
1. Запиши с помощью транскрипции [  ]:
1-й звук в слове мяч;
2-й звук в слове лето;  .
3-й звук в слове ряд
2.Выбери и запиши только правильную характеристику звука.
[б] - согласный, звонкий, мягкий
[б] -  согласный, глухой, твёрдый
[б] - согласный, звонкий, твёрдый
3. Выпиши имена существительные.
Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной
Выпиши вопросительное предложение.
Я очень люблю лето!
Какие ягоды ты любишь?
Мы сегодня едем в театр.
Отметь окончания в словах
Ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, звезду, птицы
6.  (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова
Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

2 вариант
1. Запиши с помощью транскрипции [  ]:
1) 3-й звук в слове утюг;
2) 2-й звук в слове жизнь;
3) 4-й звук в слове друг.
2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука
[л'] - согласный, звонкий, твердый
[л'] - согласный, звонкий, мягкий
[л'] - согласный, глухой, мягкий
3. Выпиши   имена существительные.
Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол
4. Выпиши повествовательное предложение.
Какая сильная гроза началась!
Сдай книги в библиотеку.
Когда ты закончишь уборку?
5. Отметь окончания в словах.
(С)  грозами,  рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок
6. (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.
Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

Контрольная работа за первое полугодие к урокам блока
«Как устроен наш язык»

I вариант
1.Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.
парад
[парад]
[пар'ат]
[парат]
2.Ответь на вопросы словом да или нет.
Может ли в слове быть один гласный звук и два слога?
Может ли в слове быть один гласный звук и один слог?
3.Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
загорелый — гореть — горка — горелый
рисовать — рисунок — рис — нарисованный
глаз — глазик — глазной — глазоньки
4.Укажи номер ошибочного толкования слова.
Засолка — заготовка солёных овощей.
Солить — делать солёным.
Солист — тот, кто солит.
5.Отметь суффикс в словах.
ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка
6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осина.   Отметь корни.
осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

    II вариант
1.Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.
клюв
[клув]
[кл'ув]
[кл'уф]
2.Ответь на вопросы словом да или нет.
Может ли в слове быть два гласных звука и один слог?
Может ли в слове быть два гласных звука и два слога?
Может ли в слове быть один гласный звук и два слога?
3.Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
море — морс — морской — моряк
нога — ножной — ножка — ноженьки
дерево — дуб — деревянный
4.Укажи номер ошибочного толкования слова.
Липа — дерево с зубчатыми листьями и душистыми цветами.
Липовый (чай) — чай, собранный из цветов липы,
Липучка — цветок липы.
5.Отметь суффикс в словах.
липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость
6 . (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову оса.  Отметь корни.
осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

  Контрольная работа по темам: « Состав слова»,
« Слово и его значение».
    I вариант
1.Разбери слова по составу,
кустики, жёлтые, травника
2.Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши  пары слов.
развязать - ...
вбежать - ...
закрыть - ...
3.Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.
4.Запиши слово по его толкованию.
Посуда, в которой хранят масло, —
Самое тёплое время года —
5.Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов
... погода
... груша
... книга
6. (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
имя (города, собаки, ребёнка) — игрушка (еловая, ёлочная) — выстрел (пушечный, пушистый, пушной) —

 II вариант
1.Разбери слова по составу,
небольшой, грустные, хитрец
2.Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.
внести — ...
развернуть —...
въехать—...
Объясни, что означают слова барабанщик, цветник. При объяснении используй их однокоренные слова.
Запиши слово по его толкованию.
Большое водное пространство с солёной водой — ...
Здание, где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи, - ...
5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
…тучка
… цветок
… дождь
6  (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
роща  (осиная, осиновая) - …
человек (душный,  душистый, душевный) - …
животноводческая (ферма, форма, фирма) - …

 Итоговая контрольная работа за II полугодие.
Тема: «Состав слова»,  « Слова, называющие предметы и признаки»,
 «Лексика»
    I вариант
1.Выпиши однокоренные слова.
рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный
2.Выпиши слова, которые подходят к схеме:
котенок, дорога, барабанщик, мышка
3.Выпиши из скобок слово, значение которого приведено.
Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека – это … (скамейка, стул, табуретка, диван).
4.Из слов в скобках подбери синонимы к выделенному слову:
маленькая машина - … (новая, небольшая, красивая, крошечная)
5.Подбери антонимы к словам сильный, добрый. Запиши пары слов.
усталый
слабый
слабость
усталость
6. (дополнительное). Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать.
сидеть сложа руки
ходить на голове
считать ворон
палец о палец не ударить

     II вариант
Запиши слова с приставками. Отметь приставки.
поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог
Выпиши слова (только имена прилагательные),  которые  соответствуют схеме:
лисёнок, лесной,  снежные,  больной, горожанин
3. Выбери из скобок слово, значение которого приведено,
Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу,— это (сахар, соль, мука, мел).
4. Из слов в скобках подбери синонимы к выделенным словам.
умный ребёнок — ... (ловкий, послушный, смышленый)
5. Подбери антонимы к словам глубокий, холодный
Запиши пары слов.
подводный
мелкий
горячий
жарко
солнечный
6 (дополнительное). Запиши фразеологические обороты и их значения, используя слова правого              столбика.
повесить нос	близко
душа ушла в пятки	скрыться
замести следы	испугаться

Контрольный диктант по темам:
«Правописание сочетаний  жи— ши, ча-ща,чу-щу. Перенос слов.
Безударные гласные в корне слова».

                                  Певец
  День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соло-рей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)

 Орфографическое задание

      I вариант
1.К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.
2.Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
   б…льной, ст…пной, ст...рик

      II вариант
1.К словам слезинка, домашний подбери проверочные
  Подчеркни орфограммы.
2.Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
   тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок

Итоговый контрольный диктант за I полугодие
к урокам блока «Правописание»
Скоро осень
  Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.           (34 слова)
Слова для справок: шелестел, в ожидании.
     Орфографическое задание
     I вариант
1. Выпиши из диктанта   два слова  с   непроизносимыми согласными и подбери к  ним  проверочные слова. Отметь орфограмму.
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы
годоч…к, комар...к, мыш...нок, рыс.нок
     II вариант
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы
арбуз...к, звоноч…к, слон...нок, лягуш...нок
2.Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограммы

Контрольный диктант. Тема: «Правописание изученных орфограмм»
                        В горах
 Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпался колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчелы.   (46 слов)
  Орфографическое задание
  I вариант
Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова
 II вариант
Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова

 Итоговый контрольный диктант за   II полугодие
  по теме: Правописание изученных орфограмм.
                                         Встреча весны
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть па них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.
Слова для справок: из-под, поедем, пришла               (48 слов)
Орфографическое задание I и II варианты
Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

 Контрольное списывание
I вариант
Спиши текст, определяя границы предложений.
                                          В жару
Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца    (41 слово)
II вариант
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
                                          Утро
       Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёлки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья.   (46 слов)

Контрольные словарные диктанты
1. Корзина, пальто, ветер, кино, сентябрь, коньки, береза, телефон, воскресенье, карандаш. 2. Иней, мороз, ягода, лестница, праздник, здравствуйте,  заяц, хорошо, понедельник, мультфильм.
3.  Класс, дежурный, однажды, ноябрь, вокзал, автобус, русский, столица, герой, Москва.
4. Одежда, чувствовать, Россия, Родина, космонавт, сегодня, облако, четверг, молоко, лопата.


title: Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
          Согласовано.
Заместитель Главы администрации     -
                                                      Утверждаю.

Начальник     Управления   образования
                   Приказ № ___ от __________2016г.
 МО «Инзенский район»
                            Директор МКОУ Репьёвская ОШ
 _____________ /М.М. Тимофеева/
                      ____________ /Т.И.Казармина/

                        Календарный   учебный график
                       МКОУ Репьёвская основная школа
                         на 2016 - 2017 учебный год

1. Продолжительность учебного года:

1.1.Начало учебного года – 01.09.2016г.
1.2.Продолжительность учебного года:
        • в 1 классе – 33 недели
        • во 2-4, 6-8 классах – 35 недель
        • в 9 классе – 34 недели.
2. Регламентирование  образовательного процесса на учебный год.
Учебный год делится:
2.1.На уровне начального общего образования (1, 2, 3, 4 классы) – на
четверти:
|                  |Дата                                |Продолжительность |
|                  |                                    |(количество       |
|                  |                                    |учебных недель)   |
|                  |Начало четверти  |Окончание четверти |                  |
|I четверть        |01.09.2016г.     |30.10.2016г.       |8 недель 4 дня    |
|II четверть       |07.11.2016г.     |29.12.2016г.       |7 недель  4 дня   |
|III четверть      |11.01.2017г.     |26.03.2017г.       |10 недель 3 дня   |
|                  |                 |                   |1 класс – 9 недель|
|                  |                 |                   |3 дня             |
|IV  четверть      |03.04.2017г.     |2 - 4  классы      |8 недель 3 дня    |
|                  |                 |–31.05.2017г.      |7 недель 4 дня    |
|                  |                 |1  класс -         |                  |
|                  |                 |25.05.2017г.       |                  |

2.2. На уровне основного общего образования (5-9 классы) – на четверти:
|                  |Дата                                |Продолжительность |
|                  |                                    |(количество       |
|                  |                                    |учебных недель)   |
|                  |Начало четверти  |Окончание четверти |                  |
|I четверть        |01.09.2016г.     |30.10.2016г.       |8 недель 4 дня    |
|II четверть       |07.11.2016г.     |29.12.2016г.       |7 недель  4 дня   |
|III четверть      |11.01.2017г.     |26.03.2017г.       |10 недель 3 дня   |
|IV  четверть      |03.04.2017г.     |5 - 8 классы       |8 недель 3 дня    |
|                  |                 |–31.05.2017г.      |7 недель 4 дня    |
|                  |                 |9  класс -         |                  |
|                  |                 |25.05.2017г.       |                  |

2.3. Продолжительность каникул в течение учебного года
|                  |Дата начала       |Дата окончания    |Продолжительность |
|                  |каникул           |каникул           |в днях            |
|Осенние           |31.10.2016г.      |06.11.2016г.      |7 дней            |
|Зимние            |30.12.2016г.      |10.01.2017г.      |12 дней           |
|Весенние          |27.03.2017г.      |02.04.2017г.      |7 дней            |
|Летние            |01.06.2016г.      |31.08.2016г.      |92 дня            |

    Для обучающихся 1 классов устанавливаются дополнительные каникулярные
дни с 20.02.2017г. по 26.02.2017г. (7 календарных дней). Выход на учебные
занятия 27.02.2017г.

3. Регламентирование образовательного процесса на неделю.
Продолжительность учебной недели: пятидневная учебная неделя.
Выходной: суббота, воскресенье.

4. Регламентирование образовательного процесса на день.
Школа работает в одну смену.

5. Продолжительность урока:
        • 1 класс – 35 минут
        • 2-9 классы – 45 минут.

6. Режим учебных занятий:
Режим учебных занятий для обучающихся 2-9 классов
|Начало          |Режимное мероприятие                     |Окончание     |
|9.00            |1-й урок                                 |9.45          |
|9.55            |2-й урок                                 |10.40         |
|10.55           |3-й урок                                 |11.35         |
|11.35           |1-я перемена (20мин), обед               |11.55         |
|11.55           |4-й урок                                 |12.40         |
|12.40           |2-я перемена (20  мин)                   |13.00         |
|13.00           |5-й урок                                 |13.45         |
|13.45           |3-я перемена (10мин), полдник            |13.55         |
|13.55           |6-й урок                                 |14.40         |
|14.50           |7-й урок                                 |15.35         |

Режим учебных занятий для обучающихся 1 класса
|Начало           |Режимное мероприятие           |Окончание               |
|9.00             |1-й урок                       |9.35                    |
|9.55             |2-й урок                       |10.30                   |
|10.30            |Динамическая пауза (30 минут)  |11.00                   |
|11.00            |1-й урок                       |11.35                   |
|11.35            |1-я перемена (20 минут), обед  |11.55                   |
|11.55            |4-й урок                       |12.30                   |
|12.30.           |2-я перемена (10 мин), полдник |12.40                   |

7. Система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
7.1. В первом  классе  балльное  оценивание  знаний  обучающихся  в  течение
учебного года не производится. В 2 классе  - I полугодие -  оценивания нет.
7.2. Во II полугодии 2 класса,  в  4-9  классах  принята  следующая  система
оценивания знаний, умений и навыков обучающихся: 5 (отлично), 4 (хорошо),  3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

8. Организация промежуточной и итоговой аттестации.
  Промежуточная/итоговая  аттестация   во   2-8   классах   проводится   без
прекращения  образовательной   деятельности  в   соответствии   с   Уставом,
«Положением  о   формах,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля
успеваемости,  промежуточной  и  итоговой   аттестации   обучающихся»,    по
утверждённому  директором  ОО  графику.  ГИА  в  9  классе  в  формате   ОГЭ
проводятся в соответствии со сроками, установленными Федеральной службой  по
надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

Принят  Педагогическим советом.
Протокол № 1 от  29.08.2016г.


title: Презентация "Откуда на небе облака?"

extracted_text:
Откуда на небе облака?
Выполнила: В.К. Яковлева
воспитатель ГБДОУ №91

ЗАГАДКА
Пушистая лошадка,
 А может бегемот,
 А может просто ватка
 Над нами вдаль плывет.
облако
Ты посмотри на эти облака…

Первыми непосредственными наблюдателями за облаками стали воздухоплаватели, поднимавшиеся на воздушных шарах.
Облака
- это скопления взвешенных в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов, видимые на небе с поверхности Земли.

Виды облаков
Перистые облака – белые и похожи на перья (самые высокие облака).
Кучевые облака – пышные облака, которые выглядят как ватные шарики.
Слоистые облака – выглядят плоскими, широкими обычно из таких облаков идет изморозь).
Дождевые облака – темные, серые дождевые тучи.
Опыт «Облако в банке»
Налейте в банку немного горячей воды. Положите на тонкую крышку несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
Вывод: облако – это остывший пар.

Вывод:
Облака образуются из воды, испаренной с поверхности земли. Постепенно теплый воздух остывает и превращается в мельчайшие капельки воды или льда. Они собираются вместе и образуют облака, которые мы видим. Когда капельки становятся слишком тяжелыми, они падают на землю в виде дождя или снега.
Источники литературы:

Детская энциклопедия «Всё обо всём», том 2.
Детская энциклопедия «Где, что и когда?»
365 научных экспериментов
- http://4curious-eyes.ru/eksperimenty-opyty-dlya-detej/opyt-otkuda-
berutsya-oblaka-i-pochemu-idet-dozhd

Спасибо за внимание !