title: Конспект урока "«Жизнь Кусаки в наших руках» ( по рассказу Л. Андреева)" 7 класс

extracted_text:
Урок  литературы в 7 классе по теме:
«Жизнь Кусаки в наших руках» ( по рассказу Л. Андреева)
Учитель: Зайнуллина Елена Петровна
Нижнесаянтуйская СОШ

                                              Урок литературы в  7 классе
                    Тема:  «Жизнь Кусаки в наших руках»
 Тип урока: изучение нового материала.
Вид деятельности: рассказ учителя, беседа, индивидуальное задание, инсценирование, творческие работы
Цели урока:
Образовательные:  формировать умение определять тему, идею рассказа; составлять план,  характеризовать героев, использовать  устное словесное рисование, кратко  пересказывать эпизоды; повторить знания по теории литературы, познакомить с особенностями языка писателя; провести  словарную  работу.
Развивающие:  развивать мыслительную деятельность учащихся, умение анализировать, находить в тексте ключевые эпизоды, слова; определять роль пейзажа, внешности; делать выводы, сравнивать, обобщать; совершенствовать  устную и письменную  речь учащихся,  способствовать формированию художественного вкуса.
Воспитательные: обогащать нравственный опыт учащихся;  воспитывать гуманное отношение к животным, ответственность за их жизнь, сострадание.
Методы обучения: частично-поисковый, поисковый, репродуктивный
Оборудование: художественный текст рассказа Л. Андреева «Кусака»; презентация на мультимедийной установке, выставка книг. отрывки из кинофильма « Белый Бим, Черное ухо»
Эпиграф к уроку:

            Да, меньшие братья нам преданно служат от века.
            Однако жестокого сколько еще вокруг?
            Мы часто твердим, что собака - друг человека.
            Но вот человек. Он всегда ли собаке друг?

Эдуард Асадов

Работа ученика по интеллектуальной карте.
( Сообщение о писателе, его произведениях, впечатление о рассказе)

1 слайд
Просмотр отрывков из фильма « Белый Бим, Черное ухо»
Вступительное слово  учителя с элементами беседы.
 Создание мотивационной  ситуации.
Сегодня  у нас с вами состоится  урок – размышление по рассказу Л.Андреева «Кусака ».
Как вы считаете, почему я вам показала кадры из фильма « Белый Бим»?
 (речь пойдет о собаке, об отношении  людей к ней)

Я надеюсь, что рассказ вас тронул, задел за живое, вызвал какие-то чувства. Наш мир огромен, в нем есть все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, в нем уживаются верность и предательство, любовь и ненависть, сострадание и бессердечие. Главная задача для каждого из вас не потеряться в этом мире, не сбиться, найти свой путь. И как важно, чтобы в своих жизненных поисках, когда будут терзать какие-то сомнения,  вы обращались к книгам, к писателям.  Наши размышления будут касаться очень важных вопросов,  на которые приходится отвечать не только взрослым, но и детям. И они о наших друзьях, меньших братьях животных..

4 слайд
Сообщение темы и цели урока.

Поэтому тема нашего урока «Жизнь Кусаки в наших руках»

проверка творческого домашнего задания  ( учащиеся должны  рассказать о своем домашнем животном, принести фото или рисунок)

Я вижу, что каждый из вас выполнил часть  творческого домашнего задания –

-Есть ли у вас дома животное, как вы к нему относитесь?
 Глядя на ваши рисунки, фотографии, можно сделать вывод, что  любимые животные у вас  разные.            Среди них- собака.  Героиней нашего рассказа  тоже является собака.

5 слайд  эпиграф
работа с эпиграфом
V.  Работа с выставкой книг
– Теме «животные и люди» посвящены многие произведения русской литературы.
 Назовите, какие произведения, посвященные собаке, вы читали?
( Дети вспоминают  «Муму» И. С. Тургенева, «Белый пудель» Куприна, «Белый Бим, Черное ухо» Г.Троепольского, «Каштанку» А.П.Чехова, «Бешеная собака», «Пожарные собаки», «Лев и собачка», «Булька»  Л.Толстого» и др.)
–  Все названные вами  произведения и  книги, подобранные на выставку,  посвящены одной теме и объединены общей идеей. Какой?
 (Человек – часть живого мира, человек и животные равны, беда животного исходит от человека. Нужно всегда помнить об огромной ответственности перед живым существом, которое решил обогреть, дарить счастье до конца.)
–  Почему, по-вашему, писатели обращались и обращаются к этой теме?
 (Много людей жестоких и равнодушных, в жизни часто видим жестокое отношение к животным.)
 6 слайд
–  Леонид Андреев о своем рассказе «Кусака»  писал: «…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни».
7 слайд
VI. Проверка цитатного плана  ( домашнее задание)
1. «Она никому не принадлежала…»
2. «У неё отняли непримиримую   злобу…»
3. «Всей своей собачьей душой расцвела собака…»
4. «Смутно предчувствуя беду…»
5. «…Собака жалобно и протяжно выла»
8 слайд
VII .Исследование художественного текста.

-Какой мы увидели собаку в начале рассказа?
-Какие тропы помогли автору создать образ?
( эпитет-круглая сирота, сравнение- собаки, такие же голодные, как и она).
Рассказ начинается  тройным отрицанием. Как вам кажется, зачем?
(автор изображает ситуацию безысходности: взрослые – улюлюкали, дети - бросали палки в нее, собаки – прогоняли)
– Почему так подробно описывается жизнь Кусаки в начале рассказа?
 (Показ жестокости, бесчеловечности людей.)

– Как к ней относились дети, взрослые?
 (Зачитываем из текста).
– Как появляется человек в 1 части и как «уходит»?
                   (Ребята пересказывают этот эпизод.)
– Почему писатель о нем говорит?

– Какие слова хочется взять в кавычки, кажется, что они употреблены в переносном значении? Почему? ( Добрые люди).

– Чем заканчивается 1 часть?
(Описание пейзажа зачитываем из текста).
Роль пейзажа в рассказе?
( зачитать конец первой главы)

– Какое настроение он у вас вызывает?
– Как описание природы перекликается с описанием Кусаки в первой части? (Зимний пейзаж усиливает чувство  одиночества, тоски, неприкаянности, но он не совсем мрачный, в нем есть свет.)
9 слайд
VIII. Художественное чтение отрывка ( Дружба с Кусакой)

-Какие перемены в жизни Кусаки произошли ?
10 слайд

IX.   Работа по группам ( Составить таблицу « Кусака «до и после»)

Внешность Кусаки
 Действия собаки
Отношение людей к ней. Их действия

                Была – грязная, злая, все потешались.
Стала – шерсть как атлас, важно осматривает улицу, никто не дразнит.
- Легко ли Кусаке давались внутренние перемены?
  Найдите подтверждение в тексте.
-Кто из дачников сыграл большую роль в преображении собаки?

Вывод: автор считает, что Кусака испытывает те же чувства, что и человек (восторг, любовь).
Художественные тропы
- на каком приеме построены эти 2 главы?
Теория  ( противопоставление – антитеза, эпитеты, сравнения)
11 слайд
X . Инсценирование эпизода(  разыгрывание по ролям диалога матери и Лели)
– Почему Кусаку не взяли в город?
– Кто будет скучать: Кусака о Леле или Леля о Кусаке?
– Как прощается Леля с Кусакой?
– Вроде бы Леля не злая, но почему она так поступает?
(Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.)
– Зачем Андреев вставляет в рассказ  эпизод с дурачком Илюшей, не имеющий прямого отношения к истории Кусаки?
(Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.

лайд- 13
XI. Творческие задания:.

1 группа: составьте  рассказ –миниатюру (исповедь) от лица Кусаки. О чём она мечтает?
Исповедь – откровенное признание в чем- либо, рассказ о своих сокровенных мыслях.
2 группа:  составьте обращение к людям. К чему вы хотите их призвать?
3 группа: если бы вы  поставили памятник Кусаке, что бы вы на нём написали?
 ( Можно дать как домашнее задание)
Работа над пятой частью рассказа.
(Читаем вслух пятую часть рассказа.)
– Почему собака выла?
– Сопоставьте 1 и 5 части. Первая и последняя главы говорят нам об одиночестве собаки. Одинаковое ли это одиночество? (В первой главе собака не знала человеческой ласки, а в последней главе испытала человеческое предательство.)
– Мы отметили, что в конце первой части появляется надежда. А сейчас? (Зачитываем ключевые слова: «…свет долго еще боролся с тьмою…, но скоро уступил и он».)
– О чем хотел сказать нам автор в рассказе?
– Одобряет или осуждает он поступок Лели?
Вывод: Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился.
Своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Автор показывает, какими люди быть не должны. Жизнь Кусаки и всех животных в наших руках
14-18 слад с  памятниками собакам
19 слайд
Рефлексия
Сегодня на уроке я вдруг понял (а)…
Особенно запомнилась мысль …
Захотелось ли прочитать другие рассказы Андреева

Приложение
 Интеллект. Карта


Презентация "Система координат"


title: Конспект урока "Основной закон России и права человека" 4 класс

extracted_text:
Урок: окружающий мир: 4 класс

Тема:  Основной закон России и права человека

В о п р о с ы учащимся:
1) В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас Барабас.)
2) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)
Н а д о с к е  3 листа:
1. Право на бесплатное образование.
2. Право на свободный труд, защита от безработицы.
3. Право на неприкосновенность жилища.
1) Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то какое право они нарушили? (Дети выбирают из 3 листов ответ – № 3.)
2) Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права? (Ответ – № 2.)
3) Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (Ответ – № 1.)
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование…».
– Какие же права есть у вас, школьников?
Напомнит нам об этом (Ф. И. ученика).
Ученик. Право на учебу, право на отдых между уроками, право на каникулы, право на занятия в кружках и секциях.
Учитель. Мы с вами сказали, что в Конституции записаны не только права, но и обязанности.
– Какие же обязанности у школьника? (Ответы учащихся.)
Обязанности: уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников); культурно вести себя в классе, школе и за их пределами; ходить опрятным; выполнять устав школы.

Родина наша
Россия родная, ты Родина наша,
Мы любим тебя всей душой!
И нет тебя ближе, и нет тебя краше,
Мы всюду навеки с тобой!

Твоею мечтою, твоею судьбою,
Мы дружной семьёю живём!
Под нашей российской и яркой звездою,
Здесь милый, родительский дом!
(М.П. Некрасова)- поэтесса, наша землячка из п. Агаповка

Широка страна моя родная
Много в ней лесов, полей и рек.
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.
                                               В.   Лебедев- Кумач.


title: Конспект урока "Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака" 2 класс

extracted_text:
                         Урок русского языка 2 класс
      (конспект разработан учителем начальных классов Кирсановой Н.В.)

Тема: Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и
           разделительного мягкого знака.
Цель: найти сходство и различие между Ь-показателем мягкости  и Ь-
разделительным; уметь применять их на письме.
Задачи:
-обеспечить усвоение знаний о мягком знаке через их сопоставление;
  обобщить и систематизировать знания о мягком знаке;
- развивать умения различать Ь-показатель мягкости  и Ь-разделительный;
применять эти знания на практике; развивать познавательные умения через
выделение главного, умение делать выводы;
- развивать умения учебного труда через умение работать в должном темпе;
-  развивать самостоятельность, инициативу, уверенность в своих силах

   через умение работать в паре, в группе, самостоятельно и в коллективе.

Тип урока: урок формирования умений, навыков и знаний (целевого
                   применения  усвоенного).
Вид урока: урок практических работ.

Форма урока: ситуативная игра.

Этапы урока:
     1. Вводная часть.
   2. Этап актуализации прежних знаний.
   3. Этап формирования новых знаний
   4. Этап формирования умений и навыков (применение знаний путём
      многократного повторения).
   5. Подведение итогов.Рефлексия
   6. Домашнее задание.

                                 Ход урока.
I. Вводная часть. Создание ситуативной игры.

Учитель:
- Пропал сегодня мягкий знак  (обратить внимание уч-ся на стенды – Ь нигде
нет)
Без него обойтись нам никак.
Может, видел из вас кто, друзья? (ответы детей)
Не прожить без него нам и дня.

Я сегодня получила письмо, может нам поможет оно?(открываю конверт)

ПИСЬМО: (читает ученик)
Здравствуйте, ребята!
Я злая колдунья, я очень стара.
И ваш мягкий знак я с собой унесла.
Когда все заданья у гномов решите,
Свой мягкий знак вы освободите.
Сидят в заточенье все гномы с утра.
И ждут вашей помощи скорой, ха – ха.

Учитель:
- Что же делать? Как же быть?
Колдунью надо проучить.
И гномов с Ь – знаком освободить.

                    II. Этап актуализации прежних знаний.
1. Чистописание.
(картинки Гномов перевернуты обратной стороной.)
1 Гном кричит: «Спасите!!
Чистописанье проведите.
С мягким знаком вы дружите, меня скорей освободите!»
(Ученики прописывают Ь 5 раз, подчеркивают самый красивый, пишут соединения
с Ь: вьи, зья, дьм)

2. Словарная работа.
А пока ты писал Ь – знак.
К нам на помощь гости спешат.(Догадайся, кто?)

1 гость. Я весь день ловлю жучков,
               Уплетаю червячков.
               В теплый край не улетаю,
               Здесь, под крышей, обитаю
               Чик – чирик! Не робей!
               Я бывалый….(воробей).
- Измени слово так, чтобы оно стояло во мн. числе: воробьи. (на доске
образец)
   Запиши слово на 2 строке, подчеркни соседей ь -знака.
   Правильно пиши буквы и соединения.

2 гость. Он соло пел среди ветвей,
                Его назвали … (соловей)
 - Измени слово так, чтобы оно стояло во мн. числе: соловьи. (на доске
образец)
   Запиши слово на 2 строке, подчеркни соседей ь -знака.
   Правильно пиши буквы и соединения.

 3 гость. Вот один споткнулся вдруг
                Под тяжелой ношей.
                И спешит на помощь друг.
                Тут народ хороший.
                Без работы, хоть убей,
                Жить не может…(муравей)
-Измени слово так, чтобы оно стояло во мн. числе: муравьи. (на доске
образец)
   Запиши слово на 2 строке, подчеркни соседей ь -знака.
   Правильно пиши буквы и соединения.

-Что объединяет эти слова?
 (3 слога, ударение на последний слог, одушевленные, Ь-разделительный перед
гл. И, сл.слова )
-Найди лишнее?
(муравьи. 1 безуд.гл., требующая проверки, нет сочетания –оло-, не птица)

 1 гном:  Тук- тук, а вот и я!
               Спасибо за спасение, вам, милые друзья!
(переворачиваю Гнома лицевой стороной)

3.Сбор информации о Ь – знаке («Кластер»).
   Учитель:      У гнома Засони нет сна никак.
                        Он просит узнать всё про ь – знак.
                        Все данные про Ь знак соберите
                        И соню – засоню скорее спасите.
 (Ученики создают группы по 4-5 человек, вспоминают, что знают про Ь )
На доске появляется запись учителя: (слайд 1) .
У детей в группах это задание на карточке

   1.Какой звук обозначает?          2. Какие 2  работы выполняет?

   5.Место в

   алфавите.
                                                    Ь
       4.Правило переноса слов с Ь.                         3.Орфограмма.

Ответы детей, проверка.
   На доске появляется запись учителя: (слайд 2)

   Не даёт звука                          Ь – м .
       Ь – р.

   30 буква в

   алфавите
                                                    Ь
       При переносе ь знак                                        ЧК,ЧН, нщ
пишутся без Ь.
       остается на 1 строке

    2 гном. Работой доволен,
                  Хочу вам сказать.
                  Меня вы спасли.
                   Я пошел спать. (переворачиваю Гнома лицевой стороной)

 Ш. Этап формирования новых знаний.
1.Наблюдение за  мягким знаком .
     3 гном:  Я всё чихаю,
                   Мне в больницу пора.
                  А злая колдунья нас держит с утра.
                  Заполни таблицу как можно скорей.
                  Помогут вам в этом вопросы друзей.
(Каждая группа получает свое задание и алгоритм выполнения действий.)
                                 III группа

|1.  |Прочитай слова.                            | Школ     ник,  зор      |
|    |                                           |ка,                      |
|    |                                           |жил     цы,  пис    мо,  |
|    |                                           |бол    шой               |
|2.  |Подумай, какие буквы пропущены.            |                         |
|3.  |Где находится пропущенная буква? (выбери   |В начале слова           |
|    |ответ и подчеркни.)                        |В середине слова         |
|    |                                           |В конце слова            |
|4.  |Подчеркни буквы, между которыми находится  |гласная,                 |
|    |(выбери ответ и подчеркни.)                |гласная                  |
|    |                                           |согласная                |
|    |                                           |согласная                |
|5.  |Какую роль выполняет пропущенная буква?    |Показатель мягкости согл.|
|    |                                           |Разделительный           |

                                  II группа

|1.  |Прочитай слова.                            |буквар   ,   осен        |
|    |                                           |голуб     ,   учител     |
|    |                                           |,                        |
|    |                                           |шерст                    |
|2.  |Подумай, какие буквы пропущены.            |                         |
|3.  |Где находится пропущенная буква? (выбери   |В начале слова           |
|    |ответ и подчеркни.)                        |В середине слова         |
|    |                                           |В конце слова            |
|4.  |Подчеркни буквы, между которыми находится  |гласная,                 |
|    |(выбери ответ и подчеркни.)                |гласная                  |
|    |                                           |согласная                |
|    |                                           |согласная                |
|5.  |Какую роль выполняет пропущенная буква?    |Показатель мягкости согл.|
|    |(выбери ответ и подчеркни.)                |Разделительный           |

                                 III группа
|1.  |Прочитай слова.                            |сем    я,   руж      ё,  |
|    |                                           |весел     е,    в        |
|    |                                           |юга,                     |
|    |                                           |ул     и                 |
|2.  |Подумай, какие буквы пропущены.            |                         |
|3.  |Где находится пропущенная буква? (выбери   |В начале слова           |
|    |ответ и подчеркни.)                        |В середине слова         |
|    |                                           |В конце слова            |
|4.  |Подчеркни буквы, между которыми находится  |гласная,                 |
|    |(выбери ответ и подчеркни.)                |гласная                  |
|    |                                           |согласная                |
|    |                                           |согласная                |
|5.  |Какую роль выполняет пропущенная буква?    |Показатель мягкости согл.|
|    |(выбери ответ и подчеркни.)                |Разделительный           |

Учитель: как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться на уроке?
(сравнивать в чем сходство и различие Ь – показателя мягкости и Ь
-разделительного)

2. Составление сводной таблицы.
           Обобщим все ваши наблюдения и составим таблицу, показывающую
           сходство и различие Ь – показателя мягкости и Ь
–разделительного.

                                  (слайд 3)
                          (Выбери правильный ответ)
|Ь – показатель мягкости          |Ь – разделительный                      |
|а) Пишется в конце слова         |а) Пишется в конце слова                |
|                                 |                                        |
|б) Пишется в середине слова      |б) Пишется в середине слова             |
|а) Пишется после согласного.     |а) Пишется после согласного.            |
|                                 |                                        |
|б) Пишется после гласного        |б) Пишется после гласного               |
|а) Перед согласным.              |а) Перед согласным.                     |
|                                 |                                        |
|б) Перед гласными Я Ё Е Ю И.     |б) Перед гласными Я Ё Е Ю И.            |

 3 гном :
       Опять я чихнул,
       Значит правы, друзья.
       Два ь – знака спутать нельзя! (переворачиваю Гнома лицевой стороной)

IY. Этап формирования умений и навыков ( применение знаний путем
                              многократного повторения).
1.Коллективная работа.
    4 гном: Теперь всё вам ясно.
                  В дорогу пора.
                  Не надо бояться.
                  Я с вами, друзья!

 Учитель: Слова про себя вы тихонько прочтите.
                 Сигнальные карточки мне покажите.
                                  (слайд 4)
Осень, осенью, деньки,

мальчик, окунь, окуньки,
колья, стулья и скамья,
крылья, братья и семья.
Расскажи, зачем и как
Служит в речи мягкий знак.

   4 гном:  Тук – тук, а вот и я!
                 Меня вы спасли, спасибо, друзья!
(переворачиваю Гнома лицевой стороной)
5 гном:        Я самый последний.
                     Спасите меня.
                     Слова с ь – знаком вам вставить пора.

2.Работа в парах.
(У каждой пары текст. В предложениях пропущены слова с Ь.)

Разные бывают … домики. Самое … гнездо у орла.  Он строит его из толстых …
. Пеночка … гнездо на  берёзе.  Найдёт цветную бумагу и украсит своё … .

                                  Задание:
1.Подбери подходящие по смыслу слова , в которых есть Ь.
2.Определи, какую роль он выполняет.
3.Докажи.
Слова для справок :большое, вьёт, птичьи, жильё, сучьев.
(если позволяет время, можно написать несколько предложений по выбору,
взаимопроверка.)

 Y. Подведение итогов (копилка знаний).Рефлексия.
Пора злой колдунье наш знак отпускать.
Все гномы свободны, пора и честь знать.
Мы знания наши в копилку положим
И мягкому знаку освободиться поможем.
(Открываем все карточки, под которыми спрятан Ь: алфавит, лента букв.)

-Какое умение отрабатывали на уроке?
-Прикрепите свой значок к одному из шариков?, показав свои ощущения во
время работы на уроке. (мне было трудно, всё понял, было интересно и
увлекательно, ….???)

YI.Домашнее задание.
    Стр. 116, упр. 204,объяснить


title: Конспект урока "Упражнение в написании предлогов"

extracted_text:
  Урок русского языка.

Тема: Упражнение в написании предлогов.

Цели:
  1) образовательная:
  - формирование умения употреблять предлоги в речи, писать отдельно от
  других слов ;
  - повторение изученных орфограмм;
  2) коррекционная:
  - коррекция зрительного анализатора, внимания, памяти;
  3) развивающая:
  - развитие мелкой моторики пальцев рук, орфографической зоркости, речи.
  3) воспитывающая:
  - воспитание интереса к учению, любви к родному языку.

                             Ход урока:

1. Организационный момент.

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных, добрых глаз.

   Ребята, сегодня у нас в гостях гости из других школ. Давайте покажем им,
как мы с вами умеем работать на уроке русского языка.

2. Пальчиковая гимнастика  «Здравствуй, пальчик».

    Подготовим пальчики к работе.
Проговаривая каждую строчку, массируем пальчик той руки, которой пишем,
загибая его в кулачок.

Здравствуй, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарил сам.
Этот пальчик сам все съел,
Оттого и потолстел.

Встряхнем пальчики и вспомним правила письма.

Я тетрадь свою открою (открываем тетради)
И наклонно положу (кладем наклонно тетради).
Я, друзья, от вас не скрою (берем ручки в руки),
Ручку я вот так держу (ставим руку на локоть).
Сяду прямо, не согнусь (опускаем руку на тетрадь),
За работу я возьмусь (опускаем руку на тетрадь).

   Запишите, пожалуйста, число …и предложение:  «Классная работа».
   Не забывайте, что в слове классная пишется удвоенная согласная с.
Подчеркните ее.

3. Сообщение темы и целей урока.

    Ребята, кто это?

На сметане мешен, на окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Прикатился … (колобок).

   Сегодня на уроке мы побываем в гостях у героев современной сказки
«Колобок». Продолжим учиться употреблять предлоги в речи, писать отдельно
от  других слов.

4. Минутка чистописания.

Жили -  были старик со старухой. Вот и просит старик:
- Испеки мне, старая, колобок.
- Из чего печь? Муки – то нет.
- А ты по коробу поскреби, по сусеку помети. Авось муки и наберется.

   Давайте поможем бабке набрать муки. Для этого выполним следующее
задание.

   Произнесите слово колобок. Какой первый звук мы слышим в начале слова?
(к) На письме звук к обозначается буквой к.
 С какой буквы напишем слово колобок? (С заглавной буквы К.) Почему? (Имя
героя сказки.) Какой согласный напишем в конце слова? (к) Почему? Какое
проверочное слово?

   Рассмотрите образец написания  заглавной  буквы К. …..
Перед вами рисунок Колобка. Запишите заглавную букву К столько раз, сколько
она поместится.

   Заштрихуйте колобка. Помните про правила штриховки:
1.За контур рисунка не выходить.
2. Расстояние между линиями должно быть одинаковое.
3. Линии должны идти в одном направлении.

5. Зрительно - предупредительный диктант.

     Старуха  собравши немного муки, на масле колобок смесила, в печи
испекла и на окно остудиться положила.

Отряхнула яблонька
Свой наряд –
И поспели яблоки
Для ребят.

6. Словарная работа.

   А пока мы с вами работали, Колобок полежал – полежал, да вдруг и
покатился – с окна на двор, со двора за ворота и укатился.
И прикатился Колобок …. Куда? (На огород.)
А какие овощи растут на этом огороде?
   Внимательно рассмотрите рисунок. Запомните предметы, нарисованные на нем
Я закрываю его. Перечислите запомненные предметы. Какой предмет здесь
лишний? Почему?
Запишите эти слова в словарь.

7. Физминутка  «Капуста».

8. Работа по теме урока.

   Катится Колобок по дорожке. Попадается ему навстречу ….. Кто?
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц.)
Заяц и спрашивает Колобка:
- Куда бежишь, Колобок?
Колобок в ответ:
- Я Колобок,
Я от бабушки с дедушкой ушел,
И от тебя убегу.

Какие предлоги вы знаете?
Как пишутся предлоги?
Прочитайте.

Я Колобок, Колобок
… сметане мешён,
… печку сажён,
Я … бабушки ушёл,
Я … дедушки ушёл.

Вставьте  пропущенные слова.
Чем они являются?
Как напишите предлоги со словами?

9. Работа над предложением.
   Убежал Колобок от зайца и покатился дальше. Навстречу ему …. . Кто?
На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк.))

Спрашивает серенький волчок:
- Куда ты, Колобок?
Колобок ему в ответ:
- Я Колобок,
Я от бабушки с дедушкой ушел,
Я от зайца ушел,
 И от тебя, волк, убегу.

Спешит румяный Колобок по дороге.

10. Физминутка.

Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре! – руки шире.
Пять! – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

11. Работа с учебником.

   Убежал Колобок от волка и покатился дальше. Навстречу ему ….Кто?
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)

   Говорит медведь:
- Куда ты, Колобок?
А Колобок ему в ответ:
-  Я Колобок,
Я от бабушки с дедушкой ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
И от  тебя, медведь, убегу.

Поработаем с учебником.
Страница 193, упражнение  12.

   Так как же пишутся предлоги?

12. Звуко – буквенный анализ.

  Убежал Колобок от медведя и покатился дальше. Навстречу ему … Кто?
В птичник повадится – жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса.)

Говорит лиса:
- Куда бежишь, Колобочек, скажи мне, дружочек!
Колобок ей в ответ:
- Я Колобок,
Я от бабушки с дедушкой ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
Я от медведя ушел
И от тебя убегу.
Лиса говорит ему:
- Я не расслышу никак, что ты говоришь? Сядь ко мне на носок!
Колобок сел, опять то же запел.
- Я не расслышу никак, что ты говоришь? Сядь ко мне на язычок.
Он на язычок и сел. Опять то же запел.

А съест ли лиса зайца, вы узнаете, выполнив звуко – буквенный анализ.
Лиса.

   Вы все справились с заданием. Не съела лиса Колобка и прикатился он
обратно к бабушке и к дедушке.

13. Домашнее задание.
Страница 193, упражнение 13.

14. Итоги урока. Выставление оценок.
Как пишутся предлоги со словами?
Чему научились?
Что нового узнали?

   Молодцы, ребята, вы все хорошо потрудились. А вам понравился урок?
Посмотрите на этих колобков и раскрасьте того, у которого такое же
настроение, как у вас сейчас.

Урока время истекло.
Я вам, ребята, благодарна
За то, что встретили тепло
И поработали ударно.


title: Презентация "1 апреля - Международный День птиц" 1 класс

extracted_text:
1 «А» класс
Титовец Марина Ивановнаучитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.Морозовска Ростовской области
2016 год.

1 апреля – Международный день птиц.
Дата проведения праздника выбрана не случайно. В апреле большинство крылатых странников, преодолевая все препятствия, возвращаются к родным гнездам.
 Поэтому уже более века в начале апреля празднуют Международный день птиц.
Впервые День птиц, как массовый детский праздник, стал проводиться в Соединенных Штатах Амеpики в далеком 1894 году в небольшом американском городе Оил-Сити (штат Пенсильвания) по инициативе местного учителя Чарльза Бабкока.
А к началу 20 века проник и в Россию.
 Еще в старину проходили обряды, связанные с прилетом птиц:

9 марта – День встречи перелетных птиц (Иванов день) - Жаворонки, Заклички весны, Сороки. По поверьям в этот день прилетают сорок первых птиц и приносят на своих крыльях весну.

 12 марта – Проломи наст (Феофан, Григорий), день, в который привечали птиц к родным угодьям, к домам, к грядам льняным и конопляным семенем.

17 марта - в народном календаре (месяцеслове) есть день Грачевник (Герасим,), знаменующий прилет первых весенних птиц – грачей.

22 марта на Руси пекли фигурки жаворонков, встречая этих птиц, а с ними и весну.
 На Благовещенье - 7 апреля - было принято выпускать певчих птиц из клеток на волю.

 На Руси весну ждали с большим нетерпением и верили, что ускорить приход её могут птицы. Поэтому издревле существовал такой красивый обычай в этот праздник отпускать птиц на волю, чтобы вместе с птицами полную свободу от зимы обретала и природа, чтобы вместе с вольной жизнью и звонким пением птиц в свои права полностью вступала весна.
 Выпуская птиц приговаривали:

Синички-сестрички,
 Тетки-чечетки,
 Краснозобые снегирюшки,
 Щеглята-молодцы,
 Воры воробьи!
 Вы по воле полетайте,
 Вы на вольной поживите,
 К нам весну скорей ведите!
В нашей стране праздник знаменует собой массовый прилет птиц с зимовок.

В эти дни перелетные птицы по зову миллионов своих птичьих предков летят на север, преодолевая тысячи километров. Птицы демонстрируют великое чудо любви к родине, несут благую весть о наступающей весне. Открывают сезон грачи, следом начинают перелет дикие гуси, утки, журавли, чайки. В апреле прилетают к нам дрозды, зарянки, зеленушки, зяблики, вьюрки, овсянки.
О птицах много говорим, учимся заботиться о них, изучаем, какие птицы обитают в наших краях.
Наш маленький труд:
Сделали кормушки.
Узнали, чем можно кормить птиц.
Кормили птиц зимой.
Нарисовали рисунки птиц, обитающих в наших краях.
Узнали, зачем нужно беречь птиц.
Наш следующий шаг –
«Узнай новое о перелётных птицах,…»
Сделали кормушки.
Узнали, чем можно кормить птиц.

Нарисовали рисунки птиц, обитающих в наших краях.
Стихотворение Т. Евдошенко «Берегите птиц».
О птицах много знаем мы
И в то же время мало,
И нужно всем: и вам, и нам,
Чтоб их побольше стало.
Для этого побережём
Своих друзей пернатых,
Иначе мы к нулю сведём
Певцов наших крылатых.
Съедят деревья и плоды
Личинки насекомых,
И поредеют все сады
Без наших птиц знакомых.
Зимой поставь кормушки им,
Синицам дай ты сала;
Пшено едят все воробьи,
Подсыпь, как станет мало.
Они вознаградят труды,
И зацветут кругом сады.
Среди зелёной той листвы
Их песенку услышишь ты.
БЕРЕГИТЕ ПТИЦ!
При подготовке текста использованы источники:
http://www.minpriroda.by/ru/eco_calendar?id=99
http://www.redbook.ru/daybird2006.htm
http://bio.1september.ru/2001/13/5.htm
http://bio.1september.ru/2001/14/5.htm
Международный день птиц [Электронный ресурс] // Calend.ru : Календарь событий : [сайт]. - Режим доступа: http://www.calend.ru/holidays/0/0/3036/. - 29.03.2013.


title: План – конспект урока "Компьютерные презентации" 9 класс

extracted_text:
          План – конспект урока  по информатике в 9 классе по теме:
                          «Компьютерные презентации»
Цели урока:
   1. помочь учащимся получить представление об офисном пакете Microsoft
      Office, познакомиться с понятием программой PowerPoint, научить
      основным операциям работы в PowerPoint.
   2. воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
   3. развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере,
      самоконтроля, умения конспектировать.
Задачи:
   1. Обеспечить закрепление знаний учащимися с помощью компьютерных
      технологий.

   2. Расширять мировоззрение учащихся.

Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
   I. Орг. момент. (1 мин)
  II. Проверка знаний. (3 мин)
 III. Теоретическая часть. (10 мин)
  IV. Практическая часть. (15 мин)
   V. Д/з (2 мин)
  VI. Вопросы учеников. (5 мин)
 VII. Итог урока. (2 мин)
                                Проверка Д/з.
1.  В чем состоит различие растровых и векторных графических изображений?
2.  Какой тип графического изображения (растровый или векторный) вы
выберете для разработки символов нового шрифта, учитывая, что шрифт должен
масштабироваться без потери качества изображения?
3. С какими графическими редакторами вам приходилось работать?

                            Теоретическая часть.
                             (Запись в тетрадь)
    Мультимедиа технология. Термин «мультимедиа» — калька с английского
слова multimedia, что можно перевести как «многие среды» (от multi — много
и media — среда).
   Мультимедиа технология позволяет одновременно использовать различные
способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию, видео и
звук.
Важной особенностью мультимедиа технологии является ее интерактивность, то
есть то, что в диалоге с компьютером пользователю отводится активная роль.
Графический интерфейс мультимедийных проектов обычно содержит различные
управляющие элементы (кнопки, текстовые окна и так далее).
В последнее время создано много мультимедийных программных продуктов. Это и
энциклопедии из самых разных областей жизни (история, искусство, география,
биология, музыка) и обучающие программы (по иностранным языкам, физике,
химии) и так далее.
Компьютерные презентации. Компьютерные презентации являются одним из типов
мультимедийных проектов. Компьютерные презентации часто применяются в
рекламе, при выступлениях на конференциях к совещаниях, они могут также
использоваться на уроках в процессе объяснения материала учителем или
докладов учащихся.
   В некоторых случаях презентацию запускают в автоматическом режиме, и она
повествует о чем-то без участия человека. Автоматический режим презентации
часто используют во время проведения различных выставок.
Что же представляет собой компьютерная презентация? Проведем аналогию с
обычной книгой. Книга состоит из страниц с текстом, и презентация тоже
состоит из страниц, но только электронных, которые кроме текста могут
содержать также мультимедийные объекты. Электронные страницы презентации
называются слайдами.
Книгу мы обычно читаем последовательно, просто перелистывая ее страницы. В
процессе просмотра компьютерной презентации могут реализовываться различные
последовательности представления слайдов. Для осуществления различных
вариантов переходов между слайдами используются либо управляющие кнопки,
либо гиперссылки.
Компьютерная презентация представляет собой последовательность слайдов,
содержащих мультимедийные объекты. Переход между слайдами осуществляется с
помощью управляющих объектов (кнопок) или гиперссылок.

                           Разработка презентации
Создание презентации целесообразно начинать с разработки проекта, в котором
необходимо определить примерное количество слайдов в презентации и их
содержание. Создадим, например, проект учебной презентации «Знакомимся с
компьютером», которая будет посвящена рассмотрению устройства компьютера.
Последовательность слайдов этой презентации может быть, например, такой:

слайд 1  «Знакомимся с компьютером»;
слайд 2 «Структурная схема компьютера»;
слайд 3  «Долговременная память»;
слайд 4 «Устройства ввода».

                             Практическая часть:
                  Создание презентации с помощью PowerPoint
PowerPoint является офисным приложением, которое предназначено для создания
презентаций. Приступим к практической реализации презентации «Знакомимся с
компьютером ».
Создание презентации «Знакомимся с компьютером»
1.  В   окне   приложения PowerPoint         ввести команду
Появится   диалоговая панель   Создать   презентацию,    содержащая три
вкладки: Общие, Презентации и Шаблоны      оформления.
2.  Перейти   на   вкладку Общие, дважды щелкнуть по значку Новая
презентация.       Появится диалоговая панель Создать слайд.
Каждый раз при добавлении нового слайда необходимо выбрать тип автомакета
слайда. Панель Создать слайд содержит 24 варианта разметки слайда.
Текстовая информация на слайде может быть расположена либо в виде
маркированного списка, либо в две колонки. Слайд целиком может занимать
таблица или диаграмма, на слайде могут находиться текст и диаграмма, текст
и графика и так далее. Большинство типов слайдов содержат также заголовки.
Наконец, есть пустые заготовки слайдов с заголовком и без него.

Процедура заполнения слайда информацией одинакова для слайдов всех видов.
Достаточно щелкнуть мышью в выбранной области и набрать свой текст или
скопировать туда рисунок, диаграмму и пр.
Создадим титульный слайд презентации «Знакомимся с компьютером». Первый
слайд презентации обычно содержит ее название и создается на основе
Титульного слайда.
3.  На диалоговой панели Создать слайд выбрать тип автомакета Титульный
слайд, щелкнуть на поле заголовка и ввести текст «Знакомимся с
компьютером».
Второй слайд называется «Структурная схема компьютера». Здесь мы в
дальнейшем поместим рисунок структурной схемы компьютера.
4.  Ввести команду [Вставка-Новый слайд...]. На диалоговой панели Создать
слайд выбрать тип автомакета Только заголовок.  Щелкнуть  на  поле
заголовка  и  ввести  текст «Структура компьютера».
Третий слайд «Долговременная память» будет содержать таблицу из трех
столбцов и четырех строк. В таблице будут содержаться названия устройств
долговременной (внешней) памяти и их информационная емкость.
5.  Ввести   команду   [Вставка-Новый слайд......]. На диалоговой
панели Создать слайд выбрать тип автомакета Таблица. Выбрать количество
столбцов и строк таблицы. Ввести заголовок и заполнить таблицу.
PowerPoint предоставляет возможность красиво оформить внешний вид таблицы.
6. Ввести команду [Формат-Таблица...]. На появившейся диалоговой панели
Формат таблицы на вкладках Границы,    Заливка,    Надпись можно
задать    ' детали оформления таблицы.
  Четвертый слайд «Устройства ввода» будет содержать названия устройств
ввода и их изображения, которые будут размещены в две колонки. 7. Ввести
команду [Вставка-Новый слайд...].
На диалоговой панели Создать слайд выбрать тип автомакета. Текст  в  две
колонки.
Ввести заголовок и текст.

                      Задание на дом: записи в тетради.
                                    Подведение итога урока.


title: Презентация "Метод координат" 5 класс УМК Босова Л.Л.

extracted_text:
Метод координат
Учитель: Пигасина Елена Петровна
Класс: 5

Чаще всего применяют следующие способы кодирования информации:
Графический
Числовой
Символьный

1(1;7) 2(2;5) 3(4;6) 4(4;3) 5(6;3) 1(8;3) 2(9;3) 3(7;2) 4(6;1) 5(6;3) 6(4;1) 7(6;4)   8(3;5) 9(4;6)
Метод координат
Расшифруйте следующее сообщение
Числовая ось
Рене Декарт
французский философ, математик,
механик, физик
31.03.1596-11.02.1650
x
y

0
1
2
3
 4
5
6
7
8
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-9
-8
2
1
4
3
6
5
-1
-2
-3
-4
-5
-6
Прямоугольная система координат
Пересечение ОХ и ОУ – начало координат
ОХ – горизонтальная ось
ОУ – вертикальная ось

x
y
Координаты точки (х, у)
0

x
y
Определите координаты точек
0

1     2     3    4     5    6     7    8     9   10   11  12  13  14   15  16  17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
(4, 2)
1
2
(4, 12)
3
4
(14, 12)
(14, 2)
x
y
0
1     2     3    4     5    6     7    8     9   10   11  12  13  14   15  16  17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
Определите координаты точек
1
(4, 1)
3
(14, 1)
2
(9, 11)

x
y
0
1     2    3    4     5     6    7     8    9   10   11  12  13   14  15  16  17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1(6, 2), 2(3, 6), 3(6, 10), 4(9, 6)

1
2
3
4

Соединим точки: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 1 – 7 – 8 – 3. 7 – 2 – 5. 9 – 10 – 11 – 12.
1 (2,6)	 7 (4,9)
2 (6,6)	 8 (9,9)
3 (11,7)	 9 (3,2)
4 (11,4)	 10 (3,4)
5 (6,2)	 11 (5,4)
6 (2,2)	 12 (5,2)

Y
X

O
2
4
6
8
10
2
4
6
8
Физминутка
Раз - подняться, подтянутьсяДва - согнуться, разогнутьсяТри - в ладоши три хлопка, головою три кивка.На четыре - ноги шире.Пять - руками помахатьШесть - за стол тихонько сесть.

Выполните  задание(в рабочих тетрадях)
x
y
0
1     2     3    4     5    6     7    8     9    10  11   12  13  14   15  16  17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

0
Проверим задание
Выполните  задание
Отметьте и соедините заданные точки.

1(2,6), 2(2,8), 3(1,10), 4(2,11), 5(4,8), 6(7,8), 7(6,10), 8(9,10), 9(10,8), 10(13,8), 11(15,6), 12(10,6), 13(8,2), 14(6,2), 15(7,6), 16(2,6)
Проверим задание
x
y
Игра «Определи координаты точек»
0

1     2     3    4     5    6     7    8     9   10   11  12  13  14   15  16  17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
(6; 3)
(14; 2)
(2; 6)
(8; 9)
(4; 13)
(13; 10)
(15; 15)
Применение метода координатв быту
Место в театре или кинозале
Определение широты и долготы
Игры
шахматы
морской бой
Домашнее задание
§ 7 (домашний проект: Придумать,
нарисовать и написать координаты рисунка)
+ РТ стр. 69 № 99 вариант 2-6
(любой на выбор или все).


title: Презентация "Южная Европа. Италия на мировых рынках"

extracted_text:
Работу выполнили учащиеся
11 «А» класса МБОУ СОШ № 6:
Гольцева Дарья,
Епатко Анна,
Крючкова Виктория,
Самойленко Елена.
Руководитель: учитель географии
Сай Л.М.
Южная Европа. Италия на мировых рынках.
Тест.
Какая страна не принадлежит к региону северная Европа?
Дания
Исландия
Швеция
Великобритания
В какой стране находится Рейнско-Рурский мегаполис?
В Великобритании
В ФРГ
В Австрии
В Дании
В какой стране преобладает выработка электроэнергии на ГЭС?
Во Франции
В Италии
В Польше
В Норвегии
В какой стране преобладает производство электроэнергии на АЭС?
Во Франции
В Швеции
В Исландии
В Финляндии
Какая страна в большей мере использует неисчерпаемые источники энергии?
ФРГ
Исландия
Греция
Великобритания

Определите по описанию:
Эта страна расположена в центре Европы. Является самой населенной страной этого региона. Федеративная республика. Столица – не самый крупный город страны. На её территории находится крупный угольный бассейн.

Морская держава: протяженность её морских границ в четыре раза больше, чем сухопутных. Большая часть страны находится на полуостровах и двух островах. Агроклиматические ресурсы благоприятны для выращивания теплолюбивых культур. Страна – лидер мирового туризма. Страна имеет богатейшее историческое наследие.
Италия в составе региона «Южная Европа»
Испания
Португалия
Италия
Греция
Андорра
Монако
Сан-Марино
Ватикан
Мальта

Специализация стран Южной Европы
Международный туризм;
Экспорт субтропических культур и продуктов их переработки;
Продукция легкой промышленности;
Экспортеры продукции машиностроения (Италия, Испания).
Италия
Площадь – 301,2 тыс. кв. км.
Население – 57,8 млн.чел.
94% итальянцы
Доля сферы услуг – 60%
Доля промышленности – 35%
6-е место в мире по объему торговли.

Факторы, которые способствовали развитию хозяйства Италии:
Благоприятное географическое положение:
Морская держава;
Большая часть территории находится на Аппенинском полуострове и крупных островах Сицилия и Сардиния;
Географическое положение способствовало развитию торговли.
Природно-ресурсный потенциал;
Особенности населения;
Участие в европейской интеграции.

Каррский мрамор
Вблизи небольшого города Карра находятся каменоломни.
Здесь со времен Древнего Рима ведется добыча белоснежного мрамора. Он легко поддаётся обработке и шлифовке.
Агроклиматические ресурсы
Положение на юге Европы, в зоне средиземноморского субтропического климата, создало благоприятные условия для выращивания теплолюбивых культур: пшеницы, винограда, цитрусовых и оливок.
Туризм
Приморский

Горный
Туризм
Историческое наследие

Милан – столица моды

Итальянцы
Язык – итальянский;
Религия – католицизм;
Чувство вкуса и красоты;
Любят готовить и вкусно поесть;
Красиво и со вкусом одеваются.

Международная специализация
Продукты питания
Потребительские промышленные товары
Бытовая техника
Предметы роскоши, банковское дело
Дизайн
Образовательные и культурные услуги
Туризм

Всемирно известная итальянская продукция
Сыр «Пармезан»
В 13 веке в окрестностях города Пармы стали изготавливать особый сорт сыра, получивший наименование «Пармезан». С тех далеких времен технология его производства почти не изменилась. Хороший пармезан должен быть выдержан в специальном солевом растворе в течении двух и более лет. Готовый пармезан имеет приятный острый аромат и солоноватый вкус. Подают этот сыр обычно на десерт с различными фруктами.

Север и юг
Высокая концентрация производства на севере (граница между Римом и Неаполем). Здесь производится основная часть экспортной продукции, дизайнерские фирмы;

Юг – производство и экспорт отдельных видов аграрной продукции: цитрусовых, винограда и оливкового масла.
Выводы:
Международная специализация Италии на производстве потребительских товаров формировалась в течение длительного времени под влиянием многих факторов. Среди географических факторов особую роль сыграли географическое положение в центре Средиземноморья и природно-ресурсный потенциал. Большое влияние оказали и такие факторы, как специфическое историческое развитие и образ жизни итальянцев. Начиная со второй половины XX в. итальянское хозяйство развивается в условиях постоянно углубляющейся европейской интеграции, благодаря чему оно становится все более специализированным.

Домашнее задание: §30, творческое – подготовить сообщение о культурном наследии Италии.
Источники:
Титульный слайд http://www.russiaitaly.com/upload/articoli/shutterstock_75354187.JPG
Cлайд 5http://www.italymagazine.com/sites/default/files/feature-story/leader/bigstock-orange-tree-46387138.jpg
http://alvona.com/upload/dev/tours/Italy/Beautifully-written---a-l-007.jpg
http://www.wheelchairtraveling.com/wp-content/gallery/sicily-italy/manos-con-aceitunas.jpg
http://freebies2deals.com/wp-content/uploads/2013/05/freebies2deals-bertolli.jpg
Cлайд 6
http://www.votpusk.ru/story/edit/foto/small/37413.jpg
http://www.motto.net.ua/old_site/img/flags/1274300089_D4EBE0E320C8F2E0EBE8E8203032.jpg
http://www.stepbystep.com/wp-content/uploads/2013/04/Top-10-Highest-Cheese-Producing-Countries-in-the-World1.jpg
Cлайд 8
http://www.fox-marble.com/cms/wp-content/uploads/2013/03/Ortensia-Quarry2.jpg
http://customtrip.ru/images/poleznie_stati/kappapa_italiya_karer.jpg
http://cs7052.vk.me/c7006/v7006898/346f4/Gc1KBhilybM.jpg
http://cs7052.vk.me/c7006/v7006898/3470d/oXeonSrstss.jpg

Cлайд 9
http://images.fineartamerica.com/images/artworkimages/mediumlarge/1/fruit-stand-john-r-warren.jpg
http://www.simplemost.com/wp-content/uploads/2016/03/AdobeStock_78268085-e1458145261162.jpeg
http://www.made-in-italy.com/files/imagecache/lg/pictures/italian-food/news/2012/08/outdoor-food-market-in-italy.jpg
http://previews.123rf.com/images/thaifairs/thaifairs1012/thaifairs101200011/8348924-Fresh-market-vegetables-at-Venice-Italy-Stock-Photo.jpg
 Cлайд 10
http://pitersc.ru/assets/images/pogoda-v-iune-italia.jpg
http://dokonline.com/uploads/posts/2016-02/1454419489_1453994601_2.jpg
http://content.itaka.pl/cms/img/u/kraj/1/sardynia_1.jpg
http://севернаяиталия.рф/images/stories/Ita307.jpg
http://333v.ru/uploads/3d/3dfcce3f19f13d4a3b48712b9d91daa0.jpg
http://images.forwallpaper.com/files/images/7/7f9f/7f9fc0da/146347/la-dolomites-alpes-italy.jpg

Источники:
Cлайд 11
http://eurotripblog.ru/upload/image/kolizej.jpg
http://www.fotosselect.ru/wp-content/uploads/2015/05/inside-the-colosseum.jpg
http://avtoturistu.ru/uploads/images/9/0/a/5/16430/big/a4f8eee724.jpg
http://www.placestovisit.tips/gallery/places-to-visit-in-rome-pictures/the-pantheon.jpg
http://master-stylist.ru/images/advance1.jpg
http://go2trip.ru/wp-content/uploads/2013/07/fashion.jpg
http://www.metronews.ru/_internal/gxml!0/r0dc21o2f3vste5s7ezej9x3a10rp3w$gavv80p73wmj1oo2df7khna7pzgvioi/dior.jpeg
Cлайд 12
http://www.judgmentofparis.com/kailee/profile09.jpg
http://diddlybop.ru/wp-content/uploads/2015/04/1c7c51afc44af1ea42f023bb39488fca.jpg
http://www.pamelaewen.com/wp-content/uploads/2010/05/Rome-Italy-021.jpg
Cлайд 13
http://spidercars.net/wp-content/uploads/images/2010-Ferrari-458-Italia_8670.jpg
https://www.red-travel.com/imcom/photogallery/1024x768/red_travel_548.jpg
Cлайд 14
https://fashionunited.ru/images/20162/10-Roberto-Cavalli.jpg
http://www.fullhdoboi.ru/_ph/31/120331736.jpg
http://www.globalblue.ru/destinations/article311182.ece/alternates/w614h400/Armani_store_Milan.jpg
http://www.cpp-luxury.com/wp-content/uploads/2013/06/Gucci-Mens-store-Milan-Brera-district.jpg
Cлайд 15
http://recept.photo/wp-content/uploads/2014/09/parmezan-1.jpg
http://alternebo.ru/media/k2/items/cache/4cd4eaee1c7cc4757d33459591114de7_XL.jpg
Слайд 16 http://ru4.anyfad.com/items/t1@e0de08f6-42b3-4e25-8085-958f2f295c69/Italyancy-Narody-mira.jpg
Слайд 18
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=e569eef55f21c994256f0230b7957378&n=33&h=215&w=322
http://usingpeople.net/wp-content/uploads/2015/04/supercoolpics_01_26102014114537.jpg


title: Презентация "Коренной перелом в ходе ВОВ" 9 класс

extracted_text:
Коренной перелом в ходе ВОВ

Контрнаступление под Сталинградом: начало 19 ноября 1942 года…
 Наступление на юг СССР обеспечило бы:
 контроль над нефтяными месторождениями Кавказа (районов Грозного и Баку),
 контроль над рекой Волгой — главной транспортной артерией, связывавшей европейскую часть страны с Закавказьем и Средней Азией.
Победа Германии на юге Советского Союза могла бы серьёзно подорвать экономику и обороноспособность СССР.
19 ноября 1942 г. - 2 февраля 1943 г. – контрнаступление советских войск под
Сталинградом.

Калач

Фронты,принимавшие участиев контрнаступлении
Юго-Западный (ген. Н.Ф.Ватутин)
Донской (ген. К.К.Рокоссовский)
Сталинградский (ген. А.И.Еременко)
Командующий62-й армиейВ.И. Чуйков
Командующий6-й полевой фашистской армией фельдмаршал Ф.Паулюс

Танковые и механизированные соединения Юго-Западного и Сталинградского фронтов, отражая контрудары и опрокидывая заслоны врага, устремились навстречу друг другу.
330 тыс чел

Линия фронта к концу ноября

Линия фронта к концу 1942г

188 день...
Паулюс запросил у Гитлера разрешение на капитуляцию: «Дальнейшая борьба бессмысленна». «Запрещаю капитуляцию!»- ответил Гитлер.
193 день…

Наши войска  ворвались в Сталинград  - 10 января 1943 г.
193-й день...

2 февраля генерал-фельдмаршал Паулюс подписал акт о капитуляции.
В январе — феврале 1943 года в ходе боев были взяты в плен 91 545 солдат и офицеров, в том числе 24 генерала.
Значение Сталинградской битвы:
Было положено начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны…
Стратегическая инициатива стала переходить к  Советской армии.
Операция «Цитадель»
Приказ Фюрера №6 от 15 апреля 1943г.:
Для этого приказываю:
Цель наступления – посредством массированного, беспощадного и быстро проведенного каждой из атакующих армий наступательного удара из района Белгорода и южнее Орла окружить находящиеся в районе Курска силы противника и концентрированным наступлением уничтожить их…»
«Я решил в качестве наступательного удара провести операцию «Цитадель». Необходимо осуществить ее быстро и с большой пробивной силой. Она должна передать инициативу на весну и лето в наши руки. Победа под Курском должна послужить факелом для всего мира.

План «Цитадель»

Курская битва
«Фердинанд»
«Пантера»
«Тигр»
Немецкие танки
Советский танк Т-34
Тактика «преднамеренной обороны» на Курском выступе
Если мы измотаем противника на нашей обороне, выбьем его танки, а затем, введя свежие резервы, перейдем в общее наступление, то окончательно добьем основную группировку противника
                        Г.К. Жуков
Фронты, принимавшие участиев Курской битве
Степной
(ген. И.С. Конев)
Центральный
  (ген. К.К. Рокоссовский)
Воронежский (ген. Н.Ф. Ватутин)

Прохоровка
Курск
В сентябре
1943 года
началась битва
за р. Днепр.
В октябре
Красная Армия
освободила
Днепропетровск
и Мелитополь,
а 6 ноября
Киев.

Орел
Курск
Белгород
Харьков
Днепропетровск
Мелитополь
Киев

р. Днепр

Сталин И.В.,  Рузвельт Ф.Д., Черчилль У.


title: Рабочая программа по биологии 11 класс 2016-2017 уч. год УМК Д.К,Беляева, Г.М.Дымшица

extracted_text:
Негосударственное общеобразовательное учреждение
Православная гимназия им. прп. Амвросия Оптинского
Липецкой Епархии Русской православной Церкви
(Московский Патриархат)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по  биологии
для 11 класса

УЧИТЕЛЬ:      Некрасова Валентина Сергеевна

Количество учебных недель – 34

Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Биология»

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Нормативно-правовые документы программы, на основании которых разработана рабочая программа
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 №373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

Письмо управления и образования науки Липецкой области «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС НОО, ФГОС ООО 2016

Информация о количестве учебных часов , на которое рассчитана рабочая  программа (в соответствии с учебным планом ,годовым календарным учебным графиком),в том числе количества часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ экскурсий

   Учебный план  НОУ Православная гимназия им. прп. Амвросия Оптинского на 2016-2017 учебный год предусматривает 2 часа биологии в 11 классе. Годовым календарным графиком предусмотрены 34 учебные недели, в год 68 часов.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного  года в соответствии с требованиями, установленными федеральными образовательными  стандартами, образовательной программой гимназии

Учащиеся должны знать:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
Понимание взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

Информация об используемом учебнике, дополнительной литературе и используемых  ресурсах

1.К. Беляев, Г.Д. Дымшиц. Общая биология. 10–11 классы: учебн. для общеобразовательных учреждений. Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2011г
Основное содержание программы
Эволюция. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции.
	Основные  этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса. Отличительные признаки живого
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,  поступательный  характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
	Вид. Видообразование. Понятие   микроэволюции. Популяционная структура вида. Факторы эволюции и их характеристика. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Механизмы Эволюционного процесса
	Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора.  Роль изменчивости в эволюционном процессе. Формы естественного отбора в популяциях. Борьба за существование и ее формы как основы естественного отбора. Возникновение адаптаций и их приспособительный  характер. Приспособленность видов как результат действия естественного отбора. Дрейф генов- фактор эволюции. Закон  Харди - Вайнберга.
	Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Возникновение жизни на Земле.
	Развитие представлений о возникновении жизни. Теория биогенеза и абиогенеза. Опровержение теории самозарождения Пастером.
	Современные взгляды на возникновение жизни. Гипотеза А.И.Опарина.
Коацерваты и абиогенный синтез.
 Развитие жизни на Земле.
	Развитие жизни в криптозое: архейская и протерозойская  эра.
Развитие жизни в раннем и позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое.
Развитие жизни в кайнозое (палеоген, неоген и антропоген).Важнейшие ароморфозы и идиоадаптации в животном и растительном мире.
	Многообразие органического мира. Понятие о систематике и классификации. Принципы систематики и классификации.
 Происхождение человека
	Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства происхождения человека от животных. Основные этапы эволюции приматов. Движущие силы антропогенеза. Этапы и направления эволюции человека. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Человеческие расы.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Основы экологии. Экосистемы
	Предмет, методы и задачи экологии. Экологические факторы. Характеристика абиотических факторов. Биотические факторы среды. Антропогенные факторы и их воздействие.
	Понятие о сообществе и экосистеме. Функциональные группы организмов в сообществе. Поток энергии и цепи питания. Правило экологической пирамиды. Продукция экосистем. Свойства экосистем: устойчивость,  саморегуляция, самовоспроизведение. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Смена биогеоценозов. Агроценозы. Повышение продуктивности агроценозов  на основе мелиорации земель и внедрения новых технологий выращивания растений. Охрана биогеоценозов.
	Применение экологических знаний в практической деятельности человека.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности;
 Биосфера. Охрана биосферы.
		Состав и функции биосферы. Функции живого вещества. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Круговорот углерода и азота в биосфере. Роль живых организмов в биосфере
Человек и биосфера
	Биосфера-оболочка жизни.  Эволюция биосферы. Современное состояние природной сферы. Место и роль человека в биосфере.  Антропогенное воздействие на биосферу. Глобальные экологические проблемы.
	Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы.
	Общество и окружающая среда. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Календарно-тематическое планирование материала по биологии в 11 классе


title: Конспект урока "Метод координат" 5 класс УМК Босова Л.Л.

extracted_text:
ФИО учителя: Пигасина Елена Петровна
Тема: «Метод координат»
Класс: 5.
Форма проведения: опрос, беседа, решение практических заданий.
Цели и задачи:
систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке о кодировании информации;
объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования информации;
познакомить учащихся с методом координат.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – представление о методе координат;
метапредметные – понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи;
личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
код;
кодирование;
графический способ кодирования;
числовой способ кодирования;
символьный способ кодирования;
метод координат.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, проектор, интерактивная доска
ХОД УРОКА
Организационный момент.
На доске записано только слово тема. Учитель ставит проблему перед учащимися определение темы из материала, изученного на прошлом уроке.
Проверка ранее изученного материала. Актуализация знаний.  Фронтальный опрос по ключевым словам §7.
- Код,  Кодирование, Способы кодирования информации.
Изучение темы «Метод координат».
        На прошлых уроках мы познакомились с многообразием форм представления (кодирования) информации. На самом деле за видимым многообразием скрыто три основных способа кодирования информации:
Графический – с помощью рисунков и значков;
Числовой – с помощью чисел;
Символьный – с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст.
Сегодня тема нашего урока  показана на слайде,  но  мы  её сами откроем для себя   1(1;7) 2(2;5) 3(4;6) 4(4;3) 5(6;3) 1(8;3) 2(9;3) 3(7;2) 4(6;1) 5(6;3) 6(4;1) 7(6;4)   8(3;5) 9(4;6)

Ребята, большую часть информации человек воспринимает с помощью глаз. Рисунки, схемы, чертежи, графики способны заменить нам долгие разъяснения. Ведь недаром гласит народная мудрость – «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Любая, в том числе и графическая, информация может быть представлена с помощью чисел. Чтобы “связать” числа и точки, используют системы координат. Простейшую их них — числовую ось — вы уже рассматривали на уроках математики .
Мы с вами рассмотрим прямоугольную систему координат. Ее также называют прямоугольной декартовой системой координат – в честь французского математика Рене Декарта
Горизонтальная ось называется осью ОХ, вертикальная — осью OY. Место пересечения осей ОХ и OY называется началом координат, которое также обозначают цифрой 0 (“ноль”). Каждая точка на координатной плоскости имеет свой точный адрес. Это пара чисел: первое число по оси ОХ, второе — по оси OY. Эти числа называются координатами точки.
А чтобы не путать порядок следования координат, вспомните, по оси ОХ, а затем по оси OУ. Такая идея позволяет нам однозначно определить положение любой точки на плоскости.

Рассмотрим прямоугольную систему координат и применение ее в нашей жизни. Учащиеся приводят свои примеры.
Выполнение заданий в учебнике и на слайдах.
Учитель организует работу с учебником и с заданиями на слайдах:
1. Учащиеся открывают учебник стр. 51, №3,7,9
2. Определить координаты точек – квадрат, треугольник, ромб, домик.
Учащиеся делают выводы, какие способы кодирования использовались в данных заданиях.
Физ.минутка.
 Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
Детальная проверка выполнения домашнего задания в рабочих тетрадях.
Учитель мотивирует проанализировать работу на уроке и дома. Учащиеся делятся на группы по степени выполнения и понимания заданий, и усвоения пройденного материала. Учащиеся выполнившие все задания, продолжают работу по кодированию информации, используя метод координат в рабочей тетради.
Выявление места и причины затруднения. Учащиеся, не выполнившие задания в рабочей тетради или выполнившие частично, группой (индивидуально с учителем) восстанавливают пробелы в выполнении домашнего задания. (При необходимости учитель корректирует деление на группы)

Инструктаж домашнего задания. § 7 (домашний проект: Придумать, нарисовать и написать координаты рисунка) + РТ стр. 69 № 99 вариант 2-6(любой на выбор или все). Учащиеся записывают задания в дневник.
Рефлексия. Какая координата на плоскости записывается первой?
 		          Где в повседневной жизни мы используем метод координат для кодирования информации?
			Какие еще способы кодирования используем мы в повседневной жизни или на других уроках?
			Учащиеся отвечают на вопросы.
Отметьте в тетради какой итог сегодняшнего урока:
1. Я доволен (-льна) тем, что сегодня…
2. Я не доволен(-льна) тем, что сегодня…
3. Я не понял(-а), сегодня ….(слайд 14)
Подведение итогов урока. Выставление оценок по итогам выполнения заданий из рабочей тетради и работе на уроке.

Методическая литература:
УМК 5 класс, Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Технологическая карта урока
Класс: 5
Учебник: «Информатика 5» ФГОС Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. 2013 год, издательство БИНОМ
Тема урока: Метод координат
Тип урока: Урок рефлексии
Планируемые образовательные результаты:
предметные – представление о методе координат; ученик получит возможность кодировать информацию «методом координат»
метапредметные – понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи; ученик получит возможность организовывать  собственную учебную деятельность для достижения цели при помощи фиксированного набора средств.
личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.
Формы организации работы – фронтальные, индивидуальные и групповые
Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, проектор, интерактивная доска;


title: Презентация "Декоративные карликовые кролики" 3 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность.Занятие по теме:

Декоративные
карликовые
кролики

                                                          Учитель: Петрова Е.В.
Известны такие породы декоративных карликовых кроликов:короткошерстный карликовый кролик, карликовый голландский кролик, ангорский карликовый кролик, лисьи карликовые кролики, кролик породы ангорский лев, кролик породы львиная головка, вислоухий кролик баран, карликовый русак и огневка.

Короткошерстный карликовый кролик – это основная форма карликовой породы кроликов. Вес такого кролика составляет 1-1,5 кг, а длина ушей не должна превышать 5,5 см. Окрас шерсти может быть самым разнообразным (известно около 60 расцветок). Отличительные признаки этой карликовой породы кроликов: плотная задняя часть, очень короткие уши (не больше 5-6 см), крепкое и короткое тело, очень короткие лапы и шея, шерсть короткая, лоснящаяся и мягкая.
Карликовый голландский кролик – точная копия своего крупного родственника. Этот представитель декоративной породы кроликов отличается цветными кругами вокруг глаз, цветом обозначена задняя часть тела и уши, все остальные части тела белые. На задних лапах есть носочки.
Ангорский карликовый кролик относится к декоративной породе кроликов, что имеет две основные разновидности меха:
мягкий, пушистый, на ощупь напоминающий вату ангорский мех;
блестящий, гладкий мех, длиной 3-5 см.
У представителей этой карликовой породы кроликов мех на голове короткий, а по всему телу длинный.
Лисьи карликовые кролики – маленькие кролики, вес которых составляет 800 г – 1,5 кг. У этой породы декоративных кроликов длинная шерсть по всему телу и гладкая голова. Длинная шерсть представляет собой ость – крепкий и толстый волос. Длина шерсти – от 3,5 до 7 см, иногда больше. Тело покрыто длинным свисающим плащом.
Кролик породы ангорский лев имеет очень длинную шерсть по всему телу, иногда и на ушах. На мордочке мех короче. Иногда шерсть закрывает животному глаза, тогда ее осторожно отрезают ножницами.
Кролик породы львиная головка – очень красивая порода декоративных карликовых кроликов, что по внешнему виду напоминают маленьких львов. На мордочке есть грива, что делает визуально голову больше, а на остальном теле шерсть короткая, но бывают разновидности с длинной шерстью на боках
Вислоухий кролик баран – самая ручная и непугливая порода карликовых кроликов, что быстрее других привыкает к людям. Вес питомцев 1,5-3 кг. Существуют английский, немецкий, французский и большие вислоухие кролики. Их шерсть густая, разного окраса: белый, черный, голубой, серый, желтый и коричневый.
Карликовый русак – популярная порода декоративных кроликов, что имеет белую шерсть и красные глаза. Уши, мордочка, хвост, конечности коричневого, черного или синего цвета. Рисунок на шерсти появляется через некоторое время после рождения. Самыми распространенными являются русаки с черной расцветкой.
Огневка – порода карликовых кроликов, у которых четко выделяются ноздри, обрамление уха, круги под глазами, корье груди и живота, клин затылка. Окрас шерсти – черный, коричневый и синий. Цвет глаз – коричневый, когти – темные.