title: Конспект урока"Мир авторской сказки Всеволода Михайловича Гаршина «Лягушка – путешественница»" 4 класс

extracted_text:
Тема:
Мир авторской сказки Всеволода Михайловича    Гаршина «Лягушка – путешественница».
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,щу.

Цели урока:
- Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
- Развитие навыков правописания изученных сочетаний на основе  орфографической зоркости.
Задачи:
Образовательные :
- формировать умения распознавать в словах орфограмму и правильно обозначать на письме;
- учить давать характеристику героям произведения;
- закрепить знания школьников об авторских и народных сказках;
- учить делать выводы, работать с учебником;
- формировать умение отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц.
Развивающие :
- развивать  речь учащихся;
- активизировать и пополнять словарный запас учащихся;
- прививать интерес к литературному чтению;
- расширять кругозор;
- развивать навыки правильного чтения и письма;
- развивать психологические качества (внимание, восприятие, память,
логическое мышление, воображение)
- развивать положительную учебную мотивацию через формирование четких дидактических задач.
Воспитательные :
- воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие;
- воспитать любовь к родному языку и литературе;
- воспитывать любовь к творчеству Гаршина В. М. через его произведения;
- воспитывать положительное  отношения к учёбе;
- воспитывать умение слушать других, желание учиться, интерес к чтению, бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация (портрет В.М.Гаршина, книга и иллюстрации к сказке «Лягушка-путешественница»), магнитная доска, рисунок дерева и листьев, аромамасла, проектор, ноутбук.
Методы, применяемые на уроке:
работа с учебником;
приёмы самостоятельной работы: поиск слов в художественном произведении на определённую орфограмму ( жи – ши, ча – ща, чу – щу);
наглядные методы: метод иллюстраций и метод демонстраций;
словесные  и практические методы.

Ход урока

Ароматерапия. Масло мандарина и бергамота. Аромалампа.
I. Организационный момент.
Приветствие. – Здравствуйте все и взрослые, и дети! Сегодня у нас праздник потому, что к нам на урок пришли гости, которым мы всегда рады. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Звонкий слышится звонок,
Начинается урок.
Желаю вам, мои юные читатели,
Чувствовать себя комфортно,
Но быть  внимательными и доброжелательными.

–Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями.
СЛАЙД
- А урок у нас необычный. Урок русского языка и литературы. И сейчас на нашем уроке появится гостья. Но кто же это?
Актуализация знаний.
СЛАЙД

Отгадайте загадку.
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
- Кто это?  (Лягушка)
Сообщение темы и целей урока.
 Предварительная беседа

СЛАЙД
- Как вы думаете, почему к нам на урок пришла  именно эта гостья? (ответы учащихся…)
- Мы сегодня познакомимся с 1 частью литературного произведения,  главной героиней которой будет лягушка.

СЛАЙД
Чтение слогов с добавлением:
- Пу-путе-путешест-путешествен - путешественни-путешественница

СЛАЙД
-Давайте вместе прочитаем название произведения:
«Лягушка – путешественница»
- Ребята, обратите внимание, какое интересное название у произведения, особенно второе слово.
- А что означает  слово «путешественница»?
(Ответы детей: это тот ,кто путешествует)

СЛАЙД
- Правильно! Я немного добавлю, в толковом словаре Владимира Ивановича Даля слово «путешественник»  - это тот, кто передвигается по какой - либо территории с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.

СЛАЙД
-Лягушка хочет быть умной и сообразительной. И вот путешествуя по страницам «Русского языка» она встретилась с трудной темой: «Правописание слов с сочетаниями… А вот с какими, вы мне подскажете, посмотрев на эти слова шишка, жираф, пища, задача,  щука,  чулок.
- Нам знакома эта тема?
-Какая цель нашего урока русского языка? (Повторение правила написания слов   с сочетаниями жи – ши, ча- ща, чу- щу)
Пальчиковая гимнастика.

«Я сильней наверняка!» -
Молвит правая рука.
«Почему же? Вот и нет!» -
Спорит левая в ответ.

СЛАЙД
- Лягушка просит вас открыть тетради, записать в них число и классная работа.
Начинаем с речевой разминки.
- Прочтите  правильно скороговорку на стр. №35 учебника «Русский язык»
- Прочитайте сначала спокойно( жужжащее чтение), а затем быстро (хором)

С и пишу я жи и ши:
лыжи, мыши, малыши.
С а пишу я ча и ща:
 роща, дача и свеча.
С у пишу я чу и щу:
щука, плачу и ищу.
Слоги эти заучу!
- Слова, с какими сочетаниями вы увидели?

СЛАЙД
-Но лягушка не знала этого правила и допустила ошибки в написании предложения: Луна освещяла лесную чящю.
- Помогите ей. В каких словах допущены ошибки?
- Спишите предложение без ошибок. Подчеркните орфограмму «Гласные после шипящих».

- Лягушка предлагает вам поработатьв группах.
 Работа по учебнику. Упр. 1 на стр. 35

1 группа: найти и выписать слова с сочетаниями жи – ши.
2 группа: …………ча - ща
3 группа: ………….чу - щу
Проверка.
Вывод:
- Какое правило вспомнили, когда писали слова?

СЛАЙД
(Хором читают правило)
В СОЧЕТАНИЯХ ЧА, ЩА
ПИШЕМ ТОЛЬКО БУКВУ А!

В СОЧЕТАНИЯХ ЧУ, ЩУ
ПИШЕМ ТОЛЬКО БУКВУ У!

В СОЧЕТАНИЯХ ЖИ И ШИ
ТОЛЬКО БУКВУ И ПИШИ!

Физкультминутка.  Игра: «Кто внимательный».
«Если в слове буква И - то приседаем, если буква Ы – то руки вверх поднимаем»
Шило, мыло, шина, жир, сын, жираф, жизнь, мышь.

СЛАЙД
Мотивация. Звучит музыка Н.И.Чайковского «Осень».
- Нам немного взгрустнулось, так как музыка навеяло на нас картины осени  (все опустело, идёт дождь, птицы улетают, тихо кругом)
А у лягушки наоборот поднялось настроение. Любит она дождливую осень. Ей понравилось путешествовать с нами по страницам «Русского языка» и она хорошо запомнила правила написания слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. И вот она довольная лежит и мечтает. И тут она вспомнила о своём удивительном путешествии, о котором мы узнаем из нового произведения. Тема урока литературы  В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Эмоциональный настрой на восприятие произведения.
СДАЙД
Вступительное слово учителя.
- Перед вами портрет Всеволода Михайловича Гаршина (1855-1888), русского писателя. За свою творческую   жизнь он написал один сборник рассказов и несколько сказок для детей.
- Всеволод Михайлович написал «Лягушку-путешественницу» последним в своей жизни. Сказка “Лягушка-путешественница” авторская, но начинается такими же словами, которые часто встречаются в русских народных сказках. Кто помнит эти слова? (Жила-была…)

Работа по теме урока.
- Перед тем как начать читать произведение, нам необходимо разобрать и понять незнакомые слова, которые встретятся при слушании и чтении текста.

СЛАЙД
- Посмотрите, наша лягушка приготовила для вас незнакомые, трудные слова.
- Первое слово, которое встретиться нам – это слово «благополучно».
- Поставим в слове ударение (ответ учащихся)
- Прочитаем слово по слогам (ответ учащихся: бла – го – по – луч - но)
- Как вы думаете, что обозначает это слово? (ответ учащихся: удачно, хорошо)
Слово «благополучно» означает удачно, успешно.
В.И. Даль

- Второе слово, на которое следует обратить ваше внимание – коряга.
- Поставим в слове ударение (Ответ учащихся…)
- Прочитаем по слогам  (Ответ учащихся: ко – ря - га)
- Как вы думаете, что обозначает это слово? (Ответ учащихся: это кусок дерева)
«Коряга – суховатый (погруженный в воду) кусок сваленного, подгнившего дерева» В.И. Даль

Первичное восприятие текста.
Прослушивание записи 1 части сказки.
- Сейчас мы прослушаем начало этой сказки в исполнении мастера художественного слова, с помощью аудиозаписи.
- Запомните интонацию!  После прослушивания отрывка мы продолжим самостоятельно знакомиться со сказкой.

Слушание сказки (1 мин  34 сек)
Выразительное чтение  1 части сказки бегло читающими  учениками, остальные следят.

Работа над содержанием сказки.
Беседа по прочитанному:
-Где жила лягушка? (Лягушка жила в болоте)
-Как жилось лягушке в болоте? (Жила благополучно, ловила комаров и мошку,весной громко  квакала вместе со своими подругами.)
-О чём думала, когда сидела на сучке коряги? (выразительное чтение слов лягушки)
-Чем наслаждалась лягушка? (Наслаждалась тёплым мелкимдождиком.)
-В чём было счастье лягушки? (Она жила на болоте беззаботно, наслаждалась всем вокруг.)
-Что самое главное в этой части? (Главное – это жизнь лягушки в болоте.)
- Озаглавьте. (Беззаботная жизнь лягушки.)
СЛАЙД
Релаксация. Покажите настроение лягушки  (позой, мимикой и жестами)
Довольная, расслабленная, нежилась, наслаждалась.

Работа в творческой мастерской (составление рассказа о лягушке по группам)
- Расскажите друг другу, что вы узнали о лягушках (опрос групп)
(Живут в болотах. Питаются комарами и мошками. Ими питаются аисты. Любят мокрую погоду. У лягушек мокрая лакированная спинка. Они квакают только весной.)
Учитель добавляет.
- Лягушка пьет воду всей кожей тела, рта не раскрывает, просто впитывает воду как губка.
- Меня удивил ещё один факт. Лягушки – своеобразные чемпионы по прыжкам в длину: в случае опасности некоторые из них совершают трёхметровые прыжки. Лягушки не только плавают и скачут, они могут летать проворнее птиц. Так веслоногие лягушки, паря как белки-летяги, легко покрывают расстояние в 10-12 метров.

Работа в парах. В руках простой карандаш.
- Прочитайте 1 часть сказки и помогите лягушке найти слова на изученную орфограмму. Отметьте карандашом (8 слов: жила, прожила, в случае, жить, чуть – чуть, к счастью, промолчала, нежиться).  Проверка.

Работа в тетрадях. Письмо по памяти.
1 предложение сказки (Жила – была на свете лягушка – квакушка.)

СЛАЙД
Рефлексия.
Закончите фразы.
Я сегодня на уроке узнал…………………….
Самым интересным на уроке было……………………

Психологический приём «Дерево успеха» на выявление настроения детей, их отношение к учёбе.
–Оцените свою работу на уроке,  создайте дерево успеха по следующим критериям:
Зеленый листик – не допустил ни одной ошибки, доволен собой;
желтый листик – допустил неточность;
красный листик – надо постараться и успех придёт.
Оценки.

СЛАЙД
Дом. Зад.
Выписать из 1 части сказки слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.   Нарисовать иллюстрацию к 1 части сказки.


title: Технологическая карта урока "Что мы знаем о народах России?" 1 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта

      Русанова Лариса Александровна, учитель начальных классов ГБОУ  СШ №
561 города Санкт-Петербурга Калининского района
      Предмет: Окружающий мир
      Класс: 1 класс

      |Тема: «Что мы знаем о народах России?»         |Тип урока: Изучение нового материала                              |
|Цель: Формирование представления о народах, населяющих нашу страну, их национальных костюмах, традициях.         |
|Задачи:                                                                                |
|Показать многообразие и самобытность народов, населяющих нашу страну.                                            |
|Учить распознавать изученные народы.                                                                             |
|Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.          |
|Воспитывать культуру поведения при фронтальной  работе и работе в парах, в группах.                              |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные:                |Метапредметные:                                       |Личностные:                   |
|- Знать названия некоторых |Познавательные умения:                                |- Осознавать свою этническую и|
|народов, населяющих Россию.|- различать народы по некоторым показателям; понимать |национальную принадлежность,  |
|Уметь называть отличия     |и толковать условные знаки и символы, используемые в  |уважительно относиться к      |
|народов друг от друга и что|учебнике для передачи информации.                     |истории и культуре других     |
|их связывает в единую      |Регулятивные умения:                                  |народов.                      |
|семью.                     |- определять и формулировать цель на уроке с помощью  |                              |
|                           |учителя; высказывать своё предположение (версию) на   |                              |
|                           |основе работы с иллюстрацией;                         |                              |
|                           |- работать по предложенному учителем плану;           |                              |
|                           |- осуществлять оценку результатов своей деятельности. |                              |
|                           |Коммуникативные умения                                |                              |
|                           |- оформлять свою мысль в устной форме; слушать и      |                              |
|                           |понимать речь других;                                 |                              |
|                           |- перерабатывать полученную информацию:  находить     |                              |
|                           |ответы на вопросы, используя  свой и передаваемый     |                              |
|                           |жизненный опыт;                                       |                              |
|                           |- совместно договариваться о правилах поведения и     |                              |
|                           |общения.                                              |                              |
|                           |- оценивать результат учебной деятельности своих      |                              |
|                           |товарищей.                                            |                              |
|Основные понятия.  Народы России, национальные костюмы, традиции, религия.                                       |
|Межпредметные связи: окружающий мир, технология, музыка, ритмика, физическая культура.                           |
|Ресурсы.                                                                                |
|Основные:  Плешаков А.А. «Окружающий мир». 1 класс. Часть 1. Стр. 12-13. Рабочая тетрадь «Окружающий мир». 1     |
|класс.  Часть 1. Стр.5-6.                                                                                |
|Дополнительные:   - ребус «Р1а» (на доске);                                                                      |
|- карточки – буквы (магнитные): РОССИЯ (на доске);                                                               |
|- карточка – с символами государства (на доске);                                                                 |
|- ПК (фонограмма «Гимн РФ»);                                                                                |
|- для практикума - 1: в конверте три прямоугольника (белый, красный, синий), по числу учащихся  – на каждый стол;|
|- магнитные карточки (формат А4) с изображением костюмов разных народов России (на доске);                       |
|- ПК -  фонограмма «Во поле береза стояла»;                                                                      |
|- для проведения физминутки  - 1:русский народные головной убор (кокошник/венок и шапка);                        |
|- панно, выполненное ребятами – четвероклассниками «Истки веры: церковь, мечеть»;                                |
|- колокольчик;                                                                                |
|- для проведения физминутки -2 : три палки – лошадки // или три ложки с тремя искусственными яйцами);            |
|-для практикума – 2 клей, ножницы по числу учащихся (на каждый стол);                                            |
|- цветные смайлики и карта России (для самооценки, по числу учащихся, на каждый стол)                            |
|- ПК, проектор, презентация                                                                                |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре,  в группе.                   |
|                          |Наполняемость класса – 15 чел. (школа 7-го вида). В задней части класса освободить     |
|                          |место для хоровода, и игр, согласно хода занятия. .                                    |
|Предварительная работа    |Положить на каждый стол три прямоугольника (белый, красный, синий)                     |
|                          |Вырезать из приложения рабочей тетради (с. 59) материалы к с. 5, положить на парты     |
|                          |вместе с ножницами и клеящими карандашами.                                             |
|                          |Положить на стол смайлики.                                                             |
|                          |Подготовить с помощью родителей национальное блюдо (осетинский пирог, или чак-чак или  |
|                          |др.)                                                                                |

|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя                                     |Содержание деятельности обучающихся          |
|1. Мотивация познавательной деятельности                                                                          |
|Учитель обращает внимание на доску – ребус «Р1а» - и предлагает     |Дети разгадывают ребус                       |
|расшифровать его.                                                   |                                             |
|Учитель спрашивает:                                                 |                                             |
|- Как вы понимаете слово «Родина»?                                  |Ученики высказываются.                       |
|- Посмотрите на доску    -  РОССИЯ.  Кто может прочитать это слово? |Умеющие читать дети называют слово.          |
|- Что значит это слово?                                             |Ученики высказывают свое мнение.             |
|- Что вы можете сказать о своей стране?                             |Ответы детей.                                |
|- Какие главные символы нашего государства  вы запомнили?           |Ответы детей.                                |
|- Что нужно делать, если звучит Гимн?                               |Ответы детей.                                |
|- Давайте прослушаем 1 куплет Гимна. (Включается фонограмма)        |Ребята встают.                               |
|Учитель предлагает вспомнить символ – флаг, открыть конверты и      |Ученики складывают карточки в нужной         |
|сложить карточки так, чтобы получился Флаг РФ.                      |последовательности.                          |
|- Объясните, как вы расположили последовательность цветов Флага РФ. |Комментируют свою работу.                    |
|2. Актуализация необходимых знаний                                                                                |
|Учитель обращает внимание детей на доску на карточки с изображением |                                             |
|костюмов разных народов России:                                     |                                             |
|- Посмотрите картинки. Что вы видите? Как связаны изображения на    |                                             |
|этих картинках с тем, что мы изучаем нашу Родину?                   |                                             |
|- Предположите, о чем сегодня пойдет речь?                          |                                             |
|- Откройте учебники на с. 12 и прочитайте тему урока.               |                                             |
|- Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.         |                                             |
|                                                                    |                                             |
|                                                                    |Ученики высказывают предположения.           |
|Учитель организует работу детей по учебнику:                        |                                             |
|                                                                    |Ученики высказывают предположения.           |
|- Рассмотрите рисунки на с. 12 учебника. Сравните лица, костюмы     |Ученики открывают учебники на с. 12. Умеющие |
|людей. Что можете рассказать об этом?                               |читать называют тему, задачи.                |
|Учитель демонстрирует слайды (работа с ИКТ).                        |                                             |
|- Попробуйте по костюму определить, где могут проживать люди данной |Ученики дают устные ответы (Люди народов     |
|национальности                                                      |отличаются друг от друга внешним видом:      |
|                                                                    |овалом лица, цветом кожи, разрезом глаз.     |
|                                                                    |Костюмы у каждого свои)                      |
|                                                                    |                                             |
|                                                                    |Ученики высказывают предположения.           |
|Учитель организует работу детей по учебнику (продолжение):          |Ученики дают устные ответы (коми, марийцы,   |
|- Прочитайте на с. 12 учебника под рисунками названия народов       |якуты, ненцы, ханты, манси и др)             |
|России. Какие народы вы еще знаете?                                 |                                             |
|Информационная справка:                                             |                                             |
|- Русские составляют 4/5 всего населения России. Другие нации и     |                                             |
|народности, живущие в Российской Федерации  тоже корнями связаны с  |                                             |
|ее многовековой историей.                                           |                                             |
|- Подумайте, что может объединять, связывать друг друга все народы  |Высказывания детей.                          |
|России?                                                             |                                             |
|Мини-вывод:                                                         |                                             |
|- Много различий между народами, но еще больше между ними схожего,  |                                             |
|общего. Все они стремятся к счастливой, мирной, радостной жизни. Чем|                                             |
|прочнее будут отношения мира, дружбы и взаимопомощи между разными   |                                             |
|народами, тем лучше будет становиться жизнь каждого отдельного      |                                             |
|народа и каждого человека.                                          |                                             |
|3. Физминутка                                                                                |
|Учитель предлагает послушать русскую народную песню «Во поле береза |Ребята становятся в круг в конце класса и    |
|стояла» и поводить под песню хоровод:                               |водят хоровод, получают первые навыки        |
|- Сейчас под русскую народную песню мы поучимся водить хоровод.     |выполнения инструкций – правил, навыки работы|
|Раньше русские люди устраивали такие массовые танцы. Становились в  |в группе.                                    |
|круг, пели песни и двигались в такт музыки. По ходу песни я буду    |                                             |
|одевать на голову ребятам венок – русский народный головной убор или|                                             |
|шапку – это сигнал, что вам нужно выйти в центр круга, остальные    |                                             |
|двигаются в хороводе.                                               |                                             |
|(Можно использовать вариации – игра «Ручеек», др)                   |                                             |
|4. Организация познавательной деятельности                                                                        |
|Учитель знакомит с некоторыми понятиями веры.                       |                                             |
|- Важную роль в жизни народов России играет религия. Кто знает, что |                                             |
|означает это слово?                                                 |Ученики высказывают предположения.           |
|- Самые распространенные веры на территории России – это            |                                             |
|христианство, ислам и иудаизм.                                      |                                             |
|- Посмотрите на панно «Истоки веры», которые выполнили ваши         |                                             |
|предшественники – четвероклассники. Здесь мы можем видеть церковь и |                                             |
|мечеть. Люди, которые исповедуют христианство, ходят в церковь, они |                                             |
|называют себя христианами. А люди, исповедующие ислам, ходят в      |                                             |
|мечеть, они называют себя мусульманами.                             |                                             |
|[pic][pic]                                                          |Ученики рассматривают панно.                 |
|- А еще все народы отмечают праздники. Какие народные праздники вы  |Ответы детей.                                |
|знаете?                                                             |                                             |
|- Загадка: В какой праздник сжигают чучело, и провожают зиму?       |                                             |
|                                                                    |                                             |
|Демонстрация слайда                                                 |Читает (наизусть) заранее подготовленный     |
|Празднование Масленицы часто ассоциируется с приходом весны и       |ученик:                                      |
|радостью от пробуждения природы. Главными атрибутами Масленицы      |Вот приехала Масленица!                      |
|являются традиционные гуляния, танцы, и, конечно же, ароматные блины|Сударыня-боярыня Масленица!                  |
|с горячим чаем.                                                     |С сыром, маслом, и блином,                   |
|                                                                    |И румяным пирогом!                           |
|                                                                    |                                             |
|                                                                    |Ответы детей.                                |
|- А кто знает, как называется татарский (башкирский)  национальный  |                                             |
|праздник. (Сабантуй)                                                |Читает (наизусть) заранее подготовленный     |
|Демонстрация слайда                                                 |ученик:                                      |
|                                                                    |К нам пришел сегодня праздник,               |
|                                                                    |Весельчак, батыр, проказник,                 |
|- Кто знаком с бурятским спортивным национальным праздником, где    |Сабантуй, Сабантуй,                          |
|люди соревнуются в  стрельбе из лука, конных скачках и борьбе?      |Пой, скачи, борись, танцуй!                  |
|(Сурхарбан)                                                         |                                             |
|                                                                    |Ответы детей.                                |
|Демонстрация слайда                                                 |                                             |
|                                                                    |Читает (наизусть) заранее подготовленный     |
|                                                                    |ученик:                                      |
|                                                                    |Если кто-то начнёт нас расспрашивать:        |
|Учитель организует работу детей по учебнику в парах (продолжение):  |Почему здесь собрался народ? -               |
|- Рассмотрите фотографии с. 13 учебника.                            |По обычаю древнему нашему                    |
|                                                                    |Сурхарбан-состязанье идёт.                   |
|- Давайте поучимся работать в парах. Главное правило – уважительно  |                                             |
|относиться к собеседнику, давайте высказаться друг другу. Чтобы не  |Дети рассматривают картинки на с. 13.        |
|мешать остальным говорите шепотом. Сейчас мы обозначим номера: кто  |                                             |
|будет первым, кто вторым (распределяются). По сигналу колокольчика, |                                             |
|Первые рассказывают товарищу по картинкам, что делают люди в        |Ученики слушают инструкцию работы в парах.   |
|праздничные дни.                                                    |                                             |
|Через минуту будет дан сигнал колокольчика. После этого, Вторые     |                                             |
|расскажут товарищу, были ли они на каких-либо национальных          |                                             |
|праздниках и что там видели.                                        |                                             |
|- Повторите задачу.                                                 |                                             |
|                                                                    |                                             |
|                                                                    |                                             |
|                                                                    |Ребята повторяют инструкцию.                 |
|                                                                    |Ученики получают первые навыки выполнения    |
|Учитель демонстрирует национальное блюдо:                           |инструкций – правил, навыки работы в парах   |
|- Ребята, в правильно сказали, люди на праздниках веселятся,        |Дети работают в парах.                       |
|участвуют в соревнованиях, поют песни, танцуют и едят вкусные       |                                             |
|национальные блюда.                                                 |Ученики слушают учителя.                     |
|Сегодня нам мама NNN приготовила национальное татарское блюдо –     |                                             |
|пирог «Чак – чак», и мы его отведаем в столовой, когда пойдем на    |                                             |
|обед.                                                               |                                             |
|5. Физминутка                                                                                |
|Учитель предлагает сыграть в татарскую игру «Конники» (вариант 1),  |Читает (наизусть) заранее подготовленный     |
|проводимую на Сабантуе.                                             |ученик:                                      |
|                                                                    |- Эй, джигиты, что сидите?                   |
|                                                                    |В поле все скорей бегите                     |
|                                                                    |Юрты строить нам пора                        |
|                                                                    |Собирайтесь детвора!                         |
|Игра «Конники» . Правила. Дети выстраиваются в три группы (друг за  |                                             |
|другом) между рядами на стартовой линии. Первые получают            |Дети слушают правила игры,  делятся на       |
|палки-лошадки. По сигналу дети движутся до финиша, не толкая друг   |команды, получают реквизит, соревнуются.     |
|друга, осторожно, не задевая парты, возвращаются назад, передают    |                                             |
|«лошадок» вторым и становятся в конец. Побеждает команда, участник  |                                             |
|которой первыми закончат марафон.                                   |                                             |
|                                                                    |                                             |
|Вариант 2.                                                          |                                             |
|Посмотрите, это ложка,                                              |                                             |
|В ней устроилось яйцо,                                              |                                             |
|Пробегись-ка по дорожке,                                            |                                             |
|Только не разбей его.                                               |                                             |
|Проводится командное соревнование «Перенеси яйцо в ложке».          |                                             |
|6. Организация познавательной деятельности (продолжение)                                                          |
|Учитель организует закрепление знаний о народах России, путем       |                                             |
|выполнения практикума с использованием материалов рабочей тетради:  |                                             |
|- Откройте рабочие тетради на с. 5. Посмотрите на пустые ячейки и   |Ученики слушают инструкцию.                  |
|сравните их с рисунком учебника на с. 12.                           |                                             |
|- Возьмите карточки с изображением людей разных народностей,        |                                             |
|вырежьте их и наклейте в той же последовательности.                 |                                             |
|Учитель организует индивидуальную работу в тетрадях.                |Ребята берут карточки, вырезают их и         |
|                                                                    |наклеивают.                                  |
|Учитель организует  контролирующее задание - работу детей по        |                                             |
|учебнику в парах.                                                   |                                             |
|- Давайте продолжим учиться работать в парах.                       |                                             |
|- Вспомните правила.                                                |Ребята называют правила (уважительно         |
|                                                                    |относиться к собеседнику, давайте высказаться|
|                                                                    |друг другу. Говорить шепотом)                |
|                                                                    |                                             |
|По сигналу колокольчика Первые читают вопрос № 1 в учебнике на с.   |                                             |
|13, Вторые - отвечают.                                              |                                             |
|Через минуту будет дан сигнал колокольчика. После этот Вторые       |                                             |
|читают вопрос № 2. первые отвечают.                                 |                                             |
|По сигналу колокольчика договоритесь, кто будет читать вопрос № 3, а|                                             |
|кто отвечать.                                                       |Дети повторяют задачу.                       |
|- Повторите задачу.                                                 |                                             |
|- После этого вы можете оценить работу друг друга и подарить        |Дети работают в парах: читают вопросы,       |
|подходящий смайлик.                                                 |отвечают и обмениваются смайликами.          |
|                                                                    |                                             |
|Учитель организует чтение вывода на с. 13                           |                                             |
|                                                                    |Дети читают вывод                            |
|7. Подведение итогов.                                                                                |
|Учитель проводит фронтальный опрос:                                 |Дети отвечают на вопросы.                    |
|- Какова тема урока?                                                |                                             |
|- Какую цель мы ставили?                                            |                                             |
|- Достигли ли цели?                                                 |                                             |
|                                                                    |                                             |
|- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.                     |Ученики повторяют основные позиции урока.    |
|                                                                    |                                             |
|знаю                                                                |                                             |
|Я                    запомнил                                       |Ребята оценивают свою деятельность на уроке. |
|смог                                                                |                                             |
|                                                                    |                                             |
|- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов:  |                                             |
|зелёный, красный, жёлтый. Прикрепите их на силуэт  карты России.    |                                             |
|-Я, ты, он, она –                                                   |                                             |
|Вместе – целая страна,                                              |                                             |
|Вместе – дружная семья,                                             |                                             |
|В слове мы – сто тысяч я!                                           |                                             |
|Молодцы! А теперь пора пообедать и отведать национальное блюдо      |                                             |
|«Чак – чак»                                                         |                                             |

                                     Ххх
|Цели деятельности            |Самоанализ и самооценка учителя                              |Результат         |
|                             |                                                             |деятельности      |
|соотнести полученный         |Ответить на вопросы:                                         |Заполняется       |
|результат с поставленной     |1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для       |учителем после    |
|целью;                       |формирования у детей представлений о таких объектах          |освоения темы     |
|оценить результат своей      |окружающего мира как: народности, народный костюм, народные  |учащимся          |
|деятельности.                |праздники, религия.                                          |                  |
|                             |2. Были ли созданы необходимые условия для изучения          |                  |
|                             |особенностей и разнообразия данных объектов окружающего мира?|                  |
|                             |3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной работой. |                  |
|                             |4. Я отлично справился с организацией работы учащихся./Я мог |                  |
|                             |бы лучше организовать работу учащихся, а именно…..           |                  |
|                             |5. Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.     |                  |


title: Презентация "Борис Заходер «Что красивей всего?»" 3 класс

extracted_text:
3 класс УМК «Гармония»
Борис Заходер
 «Что красивей всего?»
Литературное чтение
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г. Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна
 стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?».
Русский советский поэт, детский писатель, переводчик.

 Как вы думаете, можно ли однозначно ответить на вопрос: «Что красивей всего?» Обоснуйте свой ответ.

Ну вот, и поэт Борис Заходер на этот трудный вопрос не ответил, и мы не смогли… Или всё-таки попробуем ответить?

 Что красивее всего – это каждый понимает по-своему.

Ребенок спросил
Ни с того ни с сего:
- А ну-ка скажи,
Что красивей всего?
- Да, вот так вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить
Я сам не сумел на него.
И вот я решил
Послушать ответы
Других обитателей
Нашей планеты.
Однажды  известный вам поэт Борис Заходер в одном стихотворении написал
- А задумывались ли вы над самим словом  - КРАСОТА?
- Как вы понимаете значение этого слова? Часто ли  вы слышите это слово?
В далёкие - далёкие времена поселилась на земле Красота Ненаглядная. И была она такая красивая, что люди не могли на неё налюбоваться.
Красота:
- Где пойду – там всё оживает, расцветает, радостью наполняется.
Пройду по полю – красивый ковёр из цветов вырастает. Взгляну на небо – радуга своим многоцветьем заиграет. А людям – звоночки – колокольчики дарю.
Автор:
Появится Красота Ненаглядная среди людей – добрее, внимательнее они становятся.
Но жила на Земле Тьма Тьмущая. Невзлюбила она Красоту Ненаглядную, задумала её со свету сжить.
Налетела она на Землю, ослепила людей, заморозила.
Тьма:
Заморожу в душах людей колокольчики – звоночки. Перестанут они видеть и слышать красоту.
Автор:
И перестали люди радоваться солнцу, радуге, цветам, перестали улыбаться друг другу. И забыли они свою Красоту Ненаглядную. Недобрыми люди стали, неприветливыми. Везде вроде и есть Красота на Земле, а люди её не видят, не замечают.
Ничего не могла Красота поделать с Тьмой Тьмущей. И пошла она по белу свету искать себе помощников. Долго ли шла, коротко. И попались ей навстречу 3 путешественника.
Поэт:
- Почему печальна ты, Красавица?
Красота:
- Помогите мне открыть глаза людям на Красоту, разбудить в их душах звоночки – колокольчики.
Музыкант:
- Я научу их слышать и понимать музыку.
Художник:
- А я видеть и изображать красоту.
Поэт:
- А я – умению сочинять прекрасные стихи.
Автор:
- И отправились они будить в людях прекрасные чувства, будить в их душах звоночки – колокольчики.
А там, где удастся им разбудить звоночки – колокольчики, становятся они как прежде добрыми, ласковыми, красивыми и сами умеют дарить всем красоту.
Прислушайтесь, может быть и в вашем сердце живут звоночки – колокольчики?”
- Кто помог Красоте-Ненаглядной разбудить звоночки-колокольчики в душах и сердцах людей ?
– Мой хвост, без сомнения! –
Крикнул Павлин.
Спрошу мотылька –
Отвечает: - Цветок!
Спрошу у цветка –
Говорит: - Мотылек!
Деревья и Травы
Сказали в ответ:
- Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!
- Да что же прекрасней
Ночной темноты?!
Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты…
– Леса!...
Отвечали мне
Волк и Лиса,
Кто славит поле,
Кто – полярные льды,
Кто – горы, кто – степь,
Кто – мерцанье звезды…
Орел свысока процедил:
- Небеса!
По-моему, море! –
Ответил Дельфин.
Кто из героев запомнился? Чем?
Прочитайте название стихотворения.
Как правильно поставить ударение в слове красивей?
 пословицы:
«Сколько людей – столько и мнений».

«У каждого своя правда».

«На вкус и цвет товарищей нет».

Какое произведение читали? Над чем заставило задуматься?

Каждый считает красивым то, что ему нравится.

Поэтому уважайте мнение другого.
Самостоятельная работа над выразительностью
Прочитайте вслух
Подведение итогов
- Почему ответы такие разные?
- Смог ли автор ответить на вопрос? Почему вопрос оказался таким сложным?
- К какому выводу пришел автор?
 - Для чего Б. Заходер написал это стихотворение?
-  Как бы вы теперь ответили на вопрос « Что такое красота?»
- Кто должен позаботится о том, что бы наш мир всегда бал прекрасным?
я понял, что…
я почувствовал, что…
я научился…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Домашнее задание: выразительное  чтение стихотворения. Напиши небольшое рассуждение, отвечающее на вопрос «Что красивее всего»
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%20%D0%91.%20%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%80%20%D0%A7
http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/3-klass/proschanie-s-letom/k-balmont-kaplya-b-zahoder-chto-krasivey-vsego


Презентация на тему "Несклоняемые имена существительные"


title: Тест "Главное и зависимое слово в словосочетании" 3 класс

extracted_text:
                  СЕРТИФИКАТ
ученик (ца) 3 класса «Б»
_______________________
проявил(а) активное участие
в изучении темы
по русскому языку
«Главное и зависимое слово
в словосочетании»
26 февраля 2016 год
Учитель :
Антропова Т.Н.

                 СЕРТИФИКАТ
ученик (ца) 3 класса «Б»
_______________________
проявил(а) активное участие
в изучении темы
по русскому языку
«Главное и зависимое слово
в словосочетании»
26 февраля 2016 год
Учитель :
Антропова Т.Н.

                     СЕРТИФИКАТ
ученик (ца) 3 класса «Б»
_______________________
проявил(а) активное участие
в изучении темы
по русскому языку
«Главное и зависимое слово
в словосочетании»
26 февраля 2016 год
Учитель :
Антропова Т.Н.

                    СЕРТИФИКАТ
ученик (ца) 3 класса «Б»
_______________________
проявил(а) активное участие
в изучении темы
по русскому языку
«Главное и зависимое слово
в словосочетании»
26 февраля 2016 год
Учитель :
Антропова Т.Н.

                            СЕРТИФИКАТ
____________________________
посетил(а) урок
русского языка
«Главное и зависимое слово
в словосочетании»
3 класс «Б»
Учитель :
Антропова Т.Н.
26 февраля 2016 год

                          СЕРТИФИКАТ
                           ___________________________
посетил(а) урок
 русского языка
«Главное и зависимое слово
в словосочетании»
3 класс «Б»
Учитель :
Антропова Т.Н.
26 февраля 2016 год


Презентация "Школа кулинаров" 3 класс


title: Тест "Морфологические нормы" 10-11 класс

extracted_text:
Морфологические нормы
ТЕСТ 1

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) полутораста книгам
2) опытные инженера
3) трех восьмых
4) наименее удобный

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) всех милее
2) двести килограммов
3) подошел к ему
4) жарких пустынь
  .
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) курсантских погонов
2) несколько платьев
3) с восемьюстами семьюдесятью
4) лягте на пол

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более честный
2) обеим подругам
3) много претензий
4) двум третьих стакана

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много народу
2) семисот двадцати
3) группа англичан                                                      *
4) директоры заводов

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ящик мандарин
2) выступали профессора
3) их предложения
4) более красивый

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара сапог
2) ехайте быстрее
3) шесть гусаров
4) мало народу

8.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) шире Волги
2) наименее удобный
3) двадцать двое моряков
4) выложите на тарелку

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двумстам сорока трем
2) рядом с ними
3) самый умнейший
4) плантации чая

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пригласили грузин
2) к обоим старикам
3) редакторы газет
4) пятистами рублями

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) приближаются выборы
2) трехсот девяноста писем
3) не реже двух раз
4) в двухтысяч восьмом году

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) построили катера
2) пара цапель
3) более тише
4) два ведра баклажанов
13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) не хотят ехать
2) несколько кочерёг
3) много басен
4) отбежи в сторону

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) после заморозков
2) менее сладкий
3) несколько армянов
4) клади аккуратнее

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) семьюстами соснами
2) сладких яблок
3) более организованно
4) отряд партизанов

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) взвод солдатов
2) наиболее крепкие
3) четыре девочки
4) от синих сумерек

17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) до полных потемок
2) двое татаров
3) менее доступный
4) младше их

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пряники на меду
2) в полуторастах километрах
3) трое лисят
4) пара туфель

19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) восьмиметровый шест
2) нет ножниц
3) стояли вокруг их
4) слабее ребенка

20. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много дынь
2) более худшие привычки
3) мимо них
4) сумею убедить

21. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) поезжай прямо
2) кошка мурлычет
3) наиболее решительно
4) шла сзади его

22. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) заперите дверь
2) в девятистах сёлах
3) нет мест
4) несколько варежек

23. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) грамотные бухгалтеры
2) девятистами рублями
3) гляди в оба
4) простейшая задача                                         .           .

24. Укажите пример с ошибкой в образовании или употреблении формы слова.
1) в обеих руках
2) полезайте наверх
3) двое собак
4) две пары брюк

25. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) по их приказу
2) весёлые шоферы
3) глубочайшие моря
4) более пятиста ребят

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ширина плечей
2) пять суток
3) лажу по деревьям
4) разожжёт огонь

27. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в тысяча девятьсот сорок пятом году
2) самый простой
3) наклонился к ним
4) наиболее храбрейший

28. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ляжьте ровно
2) полтораста дворов
3) недостает пятисот рублей
4) тончайший из них

29. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двое очков
2) медленно
3) ложит на стол
4) мастера своего дела

30. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) высыпи мусор
2) пригляделся к ней
3) свиные окорока
4) моих раздумьев

Тест 2
Задания, проверяющие владение морфологическими нормами

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) у подмастерьев
2) свыше четыре тысячи метров
3) не дремли на уроке
4) новые паспорта

2.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) к две тысячи двадцать второму году
2) несколько помидоров
3) совсем озяб
4) самый важнейший

3.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) килограмм яблок
2) будущие выборы
3) до двух тысяч второго года
4) ошиблась

4.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более нужнее
2) несколько гектаров
3) с четырьмястами рублями
4) поезжай домой

5.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в две тысячи первом году
2) не машите так сильно
3) у грузинов
4) небольшие транзисторы

6.  Найдите ошибку в образовании формы слова.
1) с двадцатью пятью рублями
2) нет претензий
3) хужее всего
4) не кладите сюда тетради

7.  Найдите ошибку в образовании формы слова.
1)  в ПЯТИСТАХ шагах
2)  пять КИЛОГРАММОВ
3)  БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ
4) ЛЯГТЕ на коврик

8. Найдите ошибку в образовании формы слова.
1) в обеих сумках
2) беги
3)  без комментариев
4) положь

ОТВЕТЫ:


title: Технологическая карта урока "Сказка «У страха глаза велики»" 2 класс (УМК: Школа России)

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя: Камышная Светлана Викторовна
Класс2б
УМК:Школа России
Предмет: Литературное чтение
Тема: Сказка «У страха глаза велики».
Типурока: Урок «открытия» нового знания.
Место и роль урока в изучаемой теме: 14 урок. Раздел: Устное народное творчество.
Цель: Познакомить учащегося со сказкой; формировать навык выразительного чтения; определять идею сказки.

Планируемые результаты

Ход урока

Приложение №1
Работа ППС
Вопрос № 1
Назови героев сказки.
Какими ты их представляешь?
Выбрать и наклеить героев и предметы сказки в мнемотаблицу.
В конверте (гусь, курочка, утка, заяц, лиса, ёжик, кот, медведь, бабушка, девочка, волк, ведро. т.д)

Приложение №2
Работа в ППС
Обратитесь к тексту и объясните значения слов.
В конверте: (соотнести с рисунками, после рассуждения групп)
 – укрепленная срубом, узкая, глубокая яма для получения воды
– род деревянного корыта – бревно с выдолбленной серединой
– колпачок, надеваемый на палец при шитье

Приложение № 3
Работа в ППС
Перечитать друг другу первую и вторую часть текста и заполнить таблицу..
- Почему разный размер вёдер у героев сказки?
- Откуда каждый брал воду? Почему?
- О чём говорит плеск воды?
Приложение № 4
Найдите те пословицы, которые соответствуют сказке (подчеркните)
Где ум, там и толк.
У страха глаза велики.
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Мир освещается солнцем,  а человек знанием.
Робкого и тень страшит.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Трусливому зайке и пенёк-волк.
В каждой шутке есть доля правды.
Определите главную мысль сказки?


title: Презентация ""Отец и сыновья" Л. Толстой" 2 класс

extracted_text:
Л.Толстой «Отец и сыновья»
Царенко Галина Евгеньевна
учитель начальных классов
МБОУ «Октябрьская СШ №1»
Волгоградская область, п.Октябрьский
2014г.
План  урока:
Автор
Знакомство
Схема
Словарная работа
Пословица
Кроссворд
Царенко Галина Евгеньевна
 МКОУ "Октябрьская СОШ №1"

Лев Николаевич Толстой родился  в 1828 году в деревне Ясная Поляна недалеко от города Тулы.  Там он вырос и построил школу для крестьянских детей.  Учебные книги и «Азбуку» он написал специально для этих ребят.  Л.Толстой прожил долгую жизнь и написал очень много книг для взрослых и детей.
Царенко Галина Евгеньевна
МКОУ "Октябрьская СОШ №1"

Что  мы  читали:
1, 2, 3, 4, 5.

Царенко Галина Евгеньевна
МКОУ "Октябрьская СОШ №1"

Модель   обложки
Царенко Галина Евгеньевна МКОУ "Октябрьская СОШ №1"

Л. Н. Толстой
«Отец и сыновья»

Жанр: сказка,
басня,
загадка,
рассказ,  пословица,
стихотворение
Тема:   о Родине,
о детях,

о природе,
о животных,
о приключениях

Как можно сказать по-другому?
Царенко Галина Евгеньевна МКОУ "Октябрьская СОШ №1"

жить отдельно, не дружно
жить дружно, уважать мнение
других, помогать
Жить в согласии -
Жить врозь -
Собери пословицу
Царенко Галина Евгеньевна МКОУ "Октябрьская СОШ №1"
Доброе
милее
богатство
братство

Царенко Галина Евгеньевна МКОУ "Октябрьская СОШ №1"

1. Дочка сына.
2. Папин отец.
3. Мамина мама.

1
2
3
в
н
у
ч
к
а
д
е
д
у
ш
к
а
б
а
б
ш
а
Источники:
Фон: http://www.tvoyrebenok.ru/images/presentation/literature/m/05.jpg
Картина http://reshaemzadachi.ru/sites/default/files/images/JPG.

Портрет: http://wiki.iteach.ru/images/b/b6/Qwer.png
Иллюстрация: http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191318380.jpg
Книги: http://nayrok.ru/uploads/posts/2010-02/1265660808_risunok1.jpg
              http://www.libex.ru/dimg/3eca2.jpg
              http://mybook.in.ua/files/books/middle/image_56313_1.jpg
              http://s56.radikal.ru/i153/0902/b4/0d90fb82c869.jpg
              http://images.zone-x.ru/142%5C393641.jpg

Царенко Галина Евгеньевна
МКОУ "Октябрьская СОШ №1"


title: Тест по окружающему миру за 1 четверть 3 класс УМК «Начальная школа 21 век»

extracted_text:
           Тест по окружающему миру за 1 четверть, 3 класс, по УМК
                          «Начальная школа 21 век»
Фамилия, имя_________________________ дата ______________

                                  1 ВАРИАНТ

1. К телам живой природы относятся:
Растения, дождь, снег, животные и человек (подчеркни)

2. Воздух – это смесь газов?
ДА       НЕТ

3. Определи правильный ответ:
Солнце – звезда.
Солнце – планета.

4. Отметь правильный ответ:
Царства природы – только растения и животные.
Царства природы – растения, животные, бактерии и грибы.

5. Какое из веществ поглощается растениями при дыхании?
Кислород, вода, углекислый газ, минеральные соли.

6. Выбери три свойства, характерные для жидкой воды:
Прозрачность.
Твердость.
Текучесть.
Растворяет поваренную соль.
Растворяет жир

7. Подчеркни названия планет Солнечной системы:
Луна, Меркурий, Кассиопея, Венера, Марс, Процион, Сатурн, Альдебаран,
   Нептун

8. Как называется время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг
Солнца?
Неделя, год, сутки, месяц.

9. Экватор делит Землю на 2 полушария, какие, напиши:
__________________________________________________________________

10. Выбери утверждение, которое наиболее полно отражает влияние Солнца на
живые организмы:
Солнце помогает животным видеть друг друга и спасаться в минуту опасности.
Солнце обогревает Землю и её обитателей.
Солнце – источник света и тепла.

11.Перечисли  все материки:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

12. Как  называется воздушная оболочка Земли:
__________________________________________________________________

13. Определи правильный ответ.  Параллели - это:
а) линии на глобусе, которые сходятся в точках полюсов;
б) линии на глобусе, которые пересекают меридианы.

14. Определи правильный ответ.  План отличается от карты:
а)  масштабом;
б)  размером.

15. Определи правильный ответ. Кокки имеют форму:
а) палочек;
б) шариков.

16. Перечисли, что можно приготовить с помощью бактерий-помощников:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

 Контрольная работа (тест) по курсу «Окружающий мир» за 1 четверть, 3 класс,
                       по УМК «Начальная школа 21 век»
Фамилия, имя_________________________ дата ______________

                                 2. ВАРИАНТ

1.К телам неживой природы относятся, подчеркни:
Растения, дождь, снег, животные, человек.

2. Что такое линия горизонта?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

3. Определи правильный ответ:
Земля – звезда.
Земля – планета.

4. Что нужно для роста растений?
Холод, тепло, свет, мрак, вода, засуха.

5. Что выделяют растения при выдыхании?
Кислород, углекислый газ, воду, минеральные соли.

6. Перечисли из каких газов состоит воздух:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

7. Подчеркни названия планет Солнечной системы.
Луна, Меркурий, Кассиопея, Сатурн, Венера, Марс, Процион, Нептун.

8. Смена дня и ночи объясняется вращением:
Земли вокруг Солнца.
Луны вокруг Земли.
Земли вокруг своей оси.
Солнца вокруг Земли.

9. Что показывает масштаб:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

10. На каком материке находится Россия:
__________________________________________________________________

11. Перечисли все океаны:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

12. Перечисли 4 значения атмосферы для Земли:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

13. Определи правильный ответ. Глобус – это:
а) изображённая на плоскости поверхность Земли;
б) модель планеты Земля.

14.Какой  прибор  помогает ориентироваться на местности:
__________________________________________________________________

15.  Определи правильный ответ. Вибрионы имеют форму:
а) палочек;
б) запятых.

16. Какую пользу приносят  человеку бактерии-паразиты?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________


title: Конспект урока "Вера Чаплина «Хитрые вороны»" 3 класс

extracted_text:
Тема: Вера Чаплина «Хитрые вороны»     3 класс

Цель:1. познакомить учащихся с новым автором и его произведением.
           2. развивать познавательные способности детей: речь, память, критическое
           мышление.
           3. закреплять умение составлять портретную характеристику героя.

1. Повторение
       1. - Объясните  выражение. Чудес и тайн на свете много.
           - Откуда оно? (так называется раздел учебника который изучаем)
       2. Викторина
           -  Назовите произведение и его автора.
           - О чем это произведение?

 1. Трудно корень «оживить»!
     Здесь нужна работа!
     Нужно что-то отпилить			/Ольга  Высотская
     И добавить что-то!			«Лесные диковины»./

 2. Вот перед ними ещё дверцы:
     Они отворились, и Миша очутился на улице. 	     / В. Ф. Одоевский
     Что за улица?  Что за городок?	                                        «Городок в табакерке»./

  3. Она часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие.
     Дагни  долго не засыпала и даже иногда плакала у себя в постели.
                                                                   /Константин Паустовский
                                                                  «Корзина с еловыми шишками»/
        - Что объединяет все эти  произведения?
       /любовь к прекрасному, окружающая нас природа полна тайн и загадок, нужно быть чутким            и внимательным, чтобы их разгадать!

       3. Проверим домашнее задание.
                1. -Какой подарок  сделал Григ для Дагни? Почему?
                    -Как отнеслась девушка к этому подарку?
                    -Каким должен быть человек, который сумел написать такую восхитительную музыку?

                2. « Мини сочинение»
                    - Какова главная мысль этого произведения?

«Вывод»  Для чего повторили пройденный материал?
                                                                 /Знать произведения и авторов/

2.Сообщение темы и цели урока.
                  - Познакомимся с новым произведением, узнаем о чём оно нам рассказывает, чему учит,  будем:
                               - выделять главное.
                               - сравнивать.
                               - озаглавливать части.
                               - давать характеристику героям, учиться бегло читать, пересказывать.

                        - Какие умения нам пригодятся на уроке?
   3. Вступительная  беседа об авторе.
Работа в группах:   изучите биографию писательницы, расскажите, что узнали о ней.
1908-.
         1гр.   Вера Чаплина - известная детская писательница. В этом году исполняется 106 лет со дня её рождения. Родилась в г. Москве в . В дворянской семье. В 10  лет, как беспризорница, оказалась в детском доме в г. Ташкенте.
         2гр.   Даже находясь в детском доме писательница ухитрялась держать щенят, котят и птенцов. Любовь к  животным и ответственность за их жизни    воспитали в ней  решительность и умение преодолевать трудности.
         3гр.   В . Веру разыскала мать и привезла назад в Москву. Девочка поступила в кружок юных биологов. 12 лет спустя вышла её первая книга о животных.
1. Портрет автора
                                                         - Какими чертами характера может обладать В. Чаплина?
                                                         - Почему?
     2. Презентация рассказов В. Чаплиной.

           Вывод:     -  О ком писала В. Чаплина?
                            -  Каким человеком она была?
      3. Предсказание:
                - Рассмотрите   рисунок к произведению.
                            -  Можно ли по нему  составить свой  рассказ?

                          - А хотите узнать о чем и оком написала Вера Чаплина  в рассказе?
                          - В рассказе она ставит перед нами вопросы?
Кто они, наши соседи по планете?
Имеют ли они свой язык?
Думают ли звери? Как разгадать тайны их поведения?
                          - На эти вопросы мы и постараемся дать сегодня ответы.
4. Первичное восприятие текста.
                                        Приготовьтесь слушать произведение.
                                  В тексте встретятся слова.
                                        Объясним их значение.
 1. словарная работа
дувал –                                                       пикировали -
про запас – 	ореховый промысел -
тюбетейка - 	Ташкент – соседнее государство столица Узбекистана

    - На каком языке там разговаривают? А в Казахстане? ( на узбекском, русском, казахском, а еще каждая национальность может говорить на своем родном языке.)
         Русский язык – язык межнационального общения.
2.  проблемный вопрос
                                      1. Почему рассказ называется «Хитрые вороны»?
                                      2. В чем заключалась их хитрость?
3.  чтение текста учителем и подготовленными учениками.
ИТОГ:   Ответим на поставленный перед чтением вопрос
                                      1. Почему рассказ называется «Хитрые вороны» ?
                                      2. В чем заключалась их хитрость?
                          -  К какому жанру относится это произведение? Почему?
РАССКАЗ - небольшое повествование в котором описано 1 или несколько событий с малым    .
                      количеством героев.
                                       3. От чьего имени ведется рассказ? (автора)
	4. Кто главные герои? Кому писательница посвящает свой рассказ?
                                            (друзьям из далекого детства, воронам)

5.  Чтение текста по образцам, анализ.
а)    1 абзац          самостоятельное чтение
                                      - От чьего имени ведется повествование рассказа?
                                      - Где происходили действия?
ОПИШИТЕ:               - Каким видела его писательница в детстве?
	             - Как выглядит он сейчас?

б) 2 и 3 абзац      чтение цепочкой.
                                      - Какое место было особенно дорого для ребятишек?
                                      - Почему оно привлекало к себе детей?
	                                          (прекрасное место для игр)

в) 4 абзац            чтение в парах с исправлением ошибок.
                                     - Почему осенью стало еще интересней на пустыре?
	( созрели орехи)
                                     - Какое любимое занятие появилось у ребятишек?
(залезть на дерево, сорвать или сбить палкой орех, полакомиться)

г) 5 абзац            чтение цепочкой

 РАБОТА В ПАРАХ

 1 ряд                  1. Из предложенных слов выбрать те, которые помогают понять сколько
  	 сил и умения приходилось применять, чтобы сбить орехи.

             ловкость                                              сноровка                                хвастовство
             точность                                              слабость
             хорошее зрение                                  трусость

2 ряд                  1. Почему ребята просто не могли залезть на дерево и нарвать орехов?
                           (подтвердите ответы словами из текста) (хрупкие сучья)

3 ряд  	1. Какую картину можно нарисовать к этому отрывку?

ПРОВЕРКА:
д) 6 абзац          чтение подготовленными учениками.

                                     - Кто кроме детей любит лакомиться орехами?
                                     - Как описывает ворон автор?
                                                       Неизвестно откуда появлялись
	Не серые, а совсем черные
	Прилетали большими стаями
	С громкими криками рассаживались
НАЗОВИТЕ ГЛАГОЛЫ,    которыми писательница рассказывает о действиях ворон
  появлялись
  прилетали                                     начинали рвать
  рассаживались                              бросали

ПЕРЕСКАЗ  Используя эти глаголы попробуйте пересказать этот отрывок.
1. сильный ученик                           2. в парах                                  3 слабый ученик
 ВЫВОД:       Для чего пересказываем маленькими частями?

е) 7 абзац   самостоятельное чтение
                                   - Как вороны раскалывали орехи?
                                   - Из-за чего происходили драки?
                                   - Кто побеждал в этих драках?
ж) 8 абзац  чтение  цепочкой
                                   - Зачем вороны прятали орехи в ямки? Как?
                                   - Зачем рыли несколько ямок?
                                   - Как проделывали эту операцию?
                                   - Находили ли вороны свои спрятанные орехи?
                                   - Что им в этом помогало?                                                                                ОЗАГЛАВИМ ЧАСТЬ.
                                  - О чем рассказывается в этой части?
                                  -  Как можно озаглавить эту часть?                                                                                6. РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ 2 ЧАСТИ                                                                                (пересказывает подготовленный ученик)

ОЗАГЛАВИМ ЧАСТЬ

Групповая работа                                                                                1гр.                         - Как проходила охота за вороньими запасами?
                                (выберите глаголы из текста, которые помогают это представить)пересказывает подготовленный

2гр.                         - Как вели себя вороны, когда обнаруживали охотников?
                    - Зачитать из текста.

3гр.                        - Кому принадлежат эти качества?  - Кого они характеризуют?
ТЕРПЕЛИВЫЕ         ВНИМАТЕЛЬНЫЕ                ДРУЖНЫЕ
ШУМНЫЕ                БЫСТРЫЕ                              ХИТРЫЕ
ЛОВКИЕ                   ВНИМАТЕЛЬНЫЕ

                               - Можно ли их применить и к тем и к другим?
4гр.        Пятистишье (Ребята).

5гр.      Пятистишье (Вороны).

6гр.                        - Что сказали бы вороны детям, если бы умели говорить?
                               - Как относятся ребята к воронам?
                               - А вороны к ребятам?
 7. Итог урока:
                               - Кто из вас сочувствует воронам?
                               - А ребятам?
                               - Как бы вы поступили на месте детей?
                               - Понравился рассказ или нет? Чем?
                               - Готовы ли вы теперь ответить на вопросы?
1.Думают ли звери?
2.Имеют ли свой язык?
3.Как разгадать тайны их поведения?
                              -Чему учит рассказ?
 8. Д/З        1.Составить план пересказа.
	       2.Ответить на вопросы к тексту.


title: Конспект урока "Ударные и безударные слоги. Роль ударения в различении смысла слов"

extracted_text:
«Ударные и безударные слоги.  Роль ударения в различении смысла слов»
Задачи: развивать умения определять в словах ударные и безударные гласные; закреплять умения анализировать слова
1. Мотивация.
-У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Какой у нас сейчас с вами урок? Лёгкий или трудный урок русского языка? Почему? А зачем нужно изучать русский язык? (Чтобы быть грамотными, чтобы нас понимали другие люди)
2.Орг.момент.
-Посмотри, проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли на месте,
Все ли в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки? (1 слайд)
3.Актуализация новых знаний.
-Кто мне скажет, что мы проходили на прошлом уроке? (Ударение, ставили ударение в словах, выделяли ударные слоги)
-Так что же такое ударение?(Ударением называется произнесение с большей силой в голосе одного из слогов в слове.)
-Какое упражнение вы выполняли дома?Какое задание было необходимо сделать? (Слайд 2). А что такое одежда? (изделия из ткани, кожи, меха, которые одевает человек на себя) Следует запомнить, что слово «одежда»- словарное слово и пишется с буквой «о». Буква «о» в этом случае непроверяемая безударная  гласная. Какое предложение у вас получилось? (Береги свою одежду) Что необходимо было выполнить еще в упражнении?(найти гласные и согласные) А какие гласные буквы мы знаем? Как мы отличаем их от согласных? Назовите все гласные буквы в этом предложении и все согласные. (Один ученик у доски рисует схему этого слова)
-Хорошо. Молодцы.
4.Минутка красивого письма.
– Итак, минутка красивого письма.(Слайд 3) Какую задачу мы поставим перед собой на минутке красивого письма?(Написать очень красиво и аккуратно)Вспоминаем, как надо сидеть во время письма. На доске написаны буквы и слова. Необходимо записать буквы и их сочетания каллиграфически правильно.
5.Проект.
 (Слайды 4-6).
-Дети, посмотрите на рисунки и скажите, что вы видите? Прочитайте предложения, правильно поставив ударение. Давайте запишем эти слова. Теперь разделим на слоги первые два слова. Сколько получилось слогов? Как мы это определяем? Какой первый слог в этих словах? (слог «за»), второй? (слог «мок»)  Поставьте ударение в этих словах. В словах может быть лишь один ударный слог, остальные безударные. А какой слог мы считаем ударным? (тот, который при произношении мы выделяем голосом). А какой безударный? Какой слог в первом слове ударный, а какой безударный? А во втором? Скажите, что в этих словах одинаково? (написание). А что разное? (смысл) Что нам помогает правильно понимать смысл этих слов? (постановка ударения в нужном месте) Видите, ударение способно менять смысл слова. И нам необходимо знать, где правильно поставить его, чтобы не потерять смысл слов. Или большой замок превратится в маленький замок, а съедобные белки в пушистых белок.
-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Слайд 7)
Ударный слог, ударный слог,-
Он назван так недаром…
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И звонко речь моя звучит.

 -Чем мы будем заниматься на уроке? Тема нашего урока «Ударные и безударные слоги. Роль ударения в различении смысла слова» будем определять, какие слоги ударные, а какие безударные, опираясь на смысл этого слова.
6.Работа по теме урока..
-Вчера мы с вами уже научились определять ударные слоги. Давайте вспомним, как мы это делали. Сейчас мы будем из слова выбирать только тот слог, который является ударным. произносить слова. (Слайды 8-13) Например, «машина», - на какой слог падает ударение? Выделите голосом этот слог. Верно, «ши». Лимоны, курочка, карандаш, сапоги, брюки, бантики. ( мо, ку, даш, ги, брю, бан) Молодцы.
-А теперь выполним задание наоборот. На доске вы видите картинки с надписями. Слова разделены на слоги. Вам будет необходимо от слов отрывать только безударные слоги. Например, звезды, какой слог в этом слове безударный («зды» отрываем его)
Звезды, перина, пригожий, бутоны, привязан, тся, к, корзина, место.
-Давайте прочитаем слоги, которые остались. Что у нас получилось…(предложение). А что такое предложение? (предложение-это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль). Прочитайте его(Звери готовятся к зиме.). Запишем данное предложение. Кто скажет мне правило написания предложений (предложения начинаются с большой буквы, в конце ставится точка)  Назовите мне главные члены этого предложения. Что такое главные члены предложения? (это члены предложения, без которых нельзя выразить законченную мысль).  Давайте составим схему предложения. Что у вас получилось(один ученик на доске рисует схему). Теперь выпишем слово звери и сделаем схему, которая покажет нам ударные и безударные слоги  этого слова.
7.Физминутка.
-Чтобы размяться, звери делают зарядку. Давайте и мы попробуем сделать звериную зарядку.(Слайд 22)
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
Любят долго потянуться
Обязательно зевнуть
Ну и хвостиком вильнуть
А волчата спинку выгнуть
И легонечко подпрыгнуть
Ну, а мишка косолапый
Широко расставив лапы
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала!
8.Закрепление
-Немножко отдохнули и продолжаем работать. Сейчас я раздам вам карточки с заданием. В первом задании необходимо прочитать предложения, поставить ударения в подчеркнутых словах, затем красным карандашом подчеркнуть ударные слоги в словах, а зеленым - безударные. Какие слоги мы считаем ударными, а какие безударные? Сколько может быть в слове ударных слогов? (один). Выполняйте задание (взаимопроверка).  В каких словах вы поставили  ударения? (село- село, гвоздики- гвоздики). Как ты,…,  поставила  ударения в своем предложении, читай его. А теперь, …, прочитай свое предложение. Почему вы так поставили ударения?(потому что так смысл предложения понятен). Вот видите, мы опять приходим к выводу, что ударение очень важно в определении смысла слова.
-Теперь переходим ко второму заданию. Что необходимо сделать? (к данным схемам подобрать предложенные слова). К первой схеме подходят слова, в которых ударение падает на первый слог. Какое слово вы подобрали к первой схеме? (проговаривать).Скажите слова, выделяя голосом ударные слоги. Ко второй? К третьей? (выделяют ударения голосом) Молодцы!
9.Рефлексия.
-Давайте вернемся к теме нашего урока, какая тема нашего урока? А что такое ударение? Какова его роль в русском языке? (Слайд 23)Какие слоги мы называем ударными, а какие безударными?
(Слайд 24)
-Скажите, понравился ли вам наш урок? Что особенно понравилось? На доске висит дерево с необычными плодами, на одних плодах нарисованы грустные смайлики, и они означают плохое настроение, а на других нарисованы веселые смайлики, и они означают хорошее настроение. Выберите и сорвите тот смайлик, который подходит к вашему настроению в конце нашего урока.
10.Домашнее задание.
-Домашним заданием будет упражнение 15 на странице 55. (
Вот и закончился наш урок. Идите отдыхать.


title: Конспект урока "Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке В. Г. Короленко «Парадокс»" 8 класс

extracted_text:
Урок литературы
в 8-ом  классе
Тема урока:    Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке
                          В.Г. Короленко «Парадокс»
Цель учителя:
-  раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта;
-  развивать умение переносить полученные знания в новые   условия; выделять главное, существенное, делать выводы, обобщать; умение работать, творчески общаться в малых группах; коммуникативную культуру; грамотную монологическую речь; мотивацию к учению;
- воспитывать чувство ответственности, умение ощущать собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела; чувство собственного достоинства, человечность, милосердие к людям.
Цели учащихся:
Знать:
-содержание художественного произведения;
-теорию литературы: жанр очерка;
-лексическое значение слов: парадокс, феномен, афоризм, лексикон, нравственность и др.
Уметь:
-выразительно читать прозаический текст;
-анализировать художественное произведение;
-характеризовать литературного героя;
-монологически высказываться, выделять главное, обобщать;
-слышать и слушать друг друга.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Методы:
- словесный (слово учителя, беседа по содержанию очерка);
- наглядный (портрет писателя, выделение ключевых слов);
- частично – поисковый.
Методические приёмы: аналитическая беседа и чтение отдельных эпизодов очерка.
Словарная работа: парадокс, феномен, афоризм, лексикон и др.
Материалы к уроку:  компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, текст очерка «Парадокс».
                                                       Ход урока
Это человек, «…который не считает себя судьёй людей,
                                      а любит их с открытыми глазами, той любовью,
                             которая даёт мало наслаждений и слишком много
                                      страданий…»
А.М.Горький
Человек создан для счастья, как птица для полета.
В.Г.Короленко

I.  Организационный момент.
Цель: положительный эмоциональный настрой на урок.

II. Вступительное слово учителя.
Цель: подготовка учащихся к восприятию темы урока.
            - На прошлом уроке мы познакомились с жизнью В.Г.Короленко. В.Г.Короленко, человек редкой доброты, но с решительным характером, отстаивал мысль, что человек в любых ситуациях должен оставаться человеком и иметь право жить достойно и счастливо.
   Личность и творчество Короленко являли собой новый тип человека и художника. Его произведения отражали свою эпоху. Возможно, именно сейчас наступает период, когда творчество его может быть осмысленно во всём многообразии и глубине.
III. Презентация к уроку.
- Тема нашего урока «Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке В.Г.Короленко «Парадокс».
- Что означают слова проблем, смысл жизни, назначение человека? (Обращение к портрету).
-  Какие знания и умения понадобятся нам сегодня на уроке? (Ответы учащихся).
- Слово учителя о цели урока.
- Посмотрите, ребята, на слова, сказанные М.Горьким и взятые в качестве эпиграфа к уроку. Уточните, что значить «любить с открытыми глазами».
- Ко второму  эпиграфу – словам В.Г.Короленко: «Человек создан для счастья, как птица для полета» мы еще вернемся в конце урока.
III. Переход к теме урока. Вопросно-ответная беседа.
Цель: подготовка учащихся к восприятию произведения.
1.- Одним из самых интересных произведений писателя стал очерк «Парадокс».
- Что такое очерк?
- Как вы думаете, почему «Парадокс» по жанру не рассказ, а очерк?
2. - В очерке встречается ряд новых, интересных для вас слов: парадокс, феномен, афоризм, лексикон, флюиды, эмансипироваться, игра природы, нравственность и др. (Тщательная работа над значением каждого слова.)
Вывод:  Необходимо не только знать лексическое значение данных слов и уметь правильно произносить их, но и свободно, к месту употреблять их в своей речи.
- На сколько частей можно разделить очерк?
- Озаглавьте их.
IV. Работа в малых группах.

1-ая группа

Цель: выяснить значение 1 – ой части очерка
Вопрос   классу: Расскажите о своих любимых играх детства. Почему вы играли именно в эти игры, почему придумывали какие-то свои, необычные игры?
Вывод:  Ребенку нужен его собственный, волшебный мир, не похожий на повседневную жизнь, чтобы ощутить свою значительность, почувствовать себя счастливым.
2 группа

Цель: выяснить, о чем заставляет задуматься нас  конец  2-ой
            части

3 группа

Цель: увидеть мальчиков и «феномена» глазами героя – рассказчика и
           своими собственными

Y.  Обобщение.
- Что поняли мальчики после встречи с этим необыкновенным человеком?
-Так в чем же парадокс изречения Яна Залуского?
- Каждый ли человек в подобном положении смог бы так жить?
VII. Итоговые вопросы.
- Какой же урок получили мальчики?
- Изменилось ли что-нибудь в жизни детей после встречи с «феноменом»?
- Образ матери в очерке.
- Скажите, ребята, а вы в ранее изученных произведениях встречались уже с подобными ситуациями, испытаниями героев?
- Попробуйте сформулировать основную мысль очерка. (Обращение к эпиграфу).
YII. Заключительное слово учителя.
-  Проблема рассказа поставлена так. Для чего в сущности создан человек? В чем его назначение? Не случайно эта фраза о назначении человека трижды звучит в очерке (зачитать). Короленко высказывает мысль: общий закон жизни – в стремлении человека к счастью и все более широкое его осуществление.
VIII. Презентация мультимедийного проекта (представление от групп).
IX. Выставление и комментирование оценок.
IX. Рефлексия. «Свободный микрофон».
X. Домашнее задание:
1. Оформить страничку рабочей тетради (по выбору):
- тема, эпиграф к уроку;
- тема, эпиграф, записать основные положения урока;
- тема, эпиграф, написать небольшое сочинение – размышление: «Чему нас учит гуманист Короленко?»
2. Подготовиться к уроку внеклассного чтения по   повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант».

1-ая группа

Цель: выяснить значение 1 – ой части очерка

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

2 группа

Цель: выяснить, о чем заставляет задуматься нас, читателей,  конец  2-ой
            части

3 группа

Цель: увидеть мальчиков и «феномена» глазами героя – рассказчика и
           своими собственными


title: Конспект урока "Главные члены предложения" 3 класс

extracted_text:
                          Конспект учебного занятия
1. Русский язык, 3 класс (1 – 4),
2. Место занятий в структуре образовательного процесса –  урок  по  учебному
плану.
3. Тема урока по учебно-методическому плану «Главные члены предложения».
4. Номер урока по теме: данный урок является третьим по  теме  «Возвращаемся
к разговору о предложении».
5. Форма урока – комбинированный.
6. Цели урока:
      1). Познакомить с существенными признаками главных членов предложения.
      2).  Развивать  умение  распознавать  в  предложении   главные   члены
      предложения.
      3). Повторять написание слов с непроверяемыми гласными, с  сочетаниями
      ЧА –ЩА, ЧУ – ЩУ.
      4). Развивать память, внимание, мышление, устную и письменную речь.
      5). Формировать навыки грамотного и каллиграфического письма.
      6). Воспитывать интерес к урокам с помощью ИКТ.

7. Оборудование: учебникавторская презентация «Главные  члены  предложения»,
ноутбук, мультимедийный проектор, экран, дидактические карточки.
8. Ожидаемые результаты:
      1). Называние главных членов предложения.
      2). Повышение интереса к урокам.
      3). Развитие эмоциональной сферы.
      4). Обобщение наблюдений.
9. Этапы урока с временной раскладкой.
      1). Организационный момент                        (1 мин)
      2). Чистописание                                  (3 мин)
      3). Словарная работа                              (5 мин)
      4). Объяснение нового материала                         (15 мин)
      5). Закрепление изученного материала                    (10 мин)
      6). Итог урока                                    (3 мин)
      7). Домашнее задание                              (3 мин)

                          Конспект учебного занятия

     I. Организационный момент.
   Сообщение темы и цели урока.
   Проверь, дружок,
   Готов ли ты начать урок?
   Всё на месте, всё в порядке:
   Книжки, ручки и тетрадки?
   СЛАЙД №1.
   - Сегодня мы познакомимся с главными членами предложения и будем
   заниматься нахождением главных членов предложения или грамматической
   основы предложения.
   II. Минутка чистописания.
   - А сейчас мы поучимся красиво писать.
   На доске:
   Ч  Ч  Ч
   Чу  Ча  Че  Чл
   - Какие орфограммы встретились? (ча,чу и заглавная буква).
   - Какие правила с этими орфограммами знаете?
   К.И.Чуковский, Е.И.Чарушин.
   - О ком вы прочитали? (о писателях).
   Чтение – лучшее учение.
   - Что это такое? (Пословица).
   - Как вы понимаете эту пословицу?
   СЛАЙД №2.
   III. Словарная работа.
   «Назови одним словом».
   - Запиши слова, ставя в каждом ударение и подчёркивая безударную гласную.
   СЛАЙД №3.
   - Учреждение, в котором собирают, хранят и выдают книги. (Библиотека).
   СЛАЙД №4.
   - Крупный населённый пункт, в котором есть фабрики и заводы. (Город).
   СЛАЙД №5.
   - Указание местожительства. (Адрес).
   СЛАЙД №6.
   - Сумка для ношения книг и тетрадей. (Портфель).
   СЛАЙД №7.
   - Упакованные вещи, которые пассажир берёт в дорогу. (Багаж).
   - Составьте предложение с любым из слов (устно).
   - Напишите предложение под диктовку.
                       В центре села стоит библиотека.
   Проверка.
   СЛАЙД №8.
   - Сколько слов в предложении?
   - А сколько членов предложения?
   - Совпадают ли цифры?
   - Определите часть речи каждого слова в предложении.
   Проверка.

   IV. Объяснение учителем нового материала.
        На доске записана тема урока «Главные члены предложения».
   Рассказ учителя.
      - Чтобы построить дом, надо  заложить  фундамент.  Фундамент  является
   основой  любого  строения.  А  что  является  фундаментом   или   основой
   предложения?
   СЛАЙД №9.
      Основой предложения являются главные члены предложения:  подлежащее  и
   сказуемое.
   СЛАЙД №10.
      Подлежащее – это главный член предложения, который отвечает на вопросы
   именительного падежа кто? или что?
      Составьте предложение по картинке.
                          Котёнок сидит в корзине.
      Образец разбора по членам предложения:
      О ком говорится в предложении? (О котёнке).
      Кто? Котёнок – это подлежащее, подчёркиваем одной чертой.

   СЛАЙД №11.
      Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает  то,  что
   говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает на  вопросы  что  делает?  что
   сделают?
      Котёнок что делает? сидит – это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами.
      Чтение учащимися сообщения на стр. 29 учебника, упр. 416.
                                 Физминутка.
                            Мы немного отдохнём
                            И на всё ответ найдём.
                            На носочки встанем,
                            Руки вверх потянем.
                            Руки на пояс, наклоны вперёд.
                            Теперь чуть-чуть попрыгаем,
                            И каждый отдохнёт.

     V. Закрепление изученного материала.
   1). Работа по учебнику (коллективная).
   Выполнение задания № 417, стр. 30 (затем в тетради – задачнике).
   - Где можешь, вставь буквы, а  потом  найди  и  подчеркни  главные  члены
   предложения.
   - Прочитай задание в тетради – задачнике.
   Над подлежащим укажи падеж, в котором употребляется  слово;  о  сказуемом
   рядом запиши всё, что можно определить из этих слов.
   2). Выполнение упр. 418, стр. 30 (устно) – чтение учащимися сообщения.
   Выполнение задания и чтение вывода на стр. 31.
   3). Выполнение задания № 415, стр. 28.
   - Можно ли приведённые слова сделать членами предложения? (Нет).
   -  Какими  словами  нужно  дополнить  каждую  группу,  чтобы  предложение
   получилось?
   - Добавь по одному недостающему слову, составь и запиши предложения.
   - Сколько в каждом из них будет членов предложения? (4 и 5).
   - Какие главные члены подчеркнули?
   4). Выполнение заданий из упражнения № 416 (В конце).
   5). Выборочный диктант.
   СЛАЙД №12.
                      Пушистым снегом накрылись деревья.
                      Ель растёт перед дворцом.
                      Белка устроила себе гнездо в дупле.
                      Заяц жил на островке среди широкой реки.
   - Выписать только главные члены предложения.

    VI. Подведение итогов урока.
   - Какие главные члены предложения вы знаете?
   СЛАЙД №13.
   - Что такое подлежащее и сказуемое?
   - Чем они отличаются друг от друга?
   - Как в предложении подчёркивается подлежащее? Сказуемое?
   - Как легче находить подлежащее и сказуемое?
   (Главные члены предложения всегда связаны между собой по смыслу,  поэтому
   легче их находить, задавая вопросы сразу к подлежащему и сказуемому).

   VII. Домашнее задание


title: Технологическая карта урока "Урок безопасности" 4 класс УМК: «Школа ХХI века»

extracted_text:
Урок безопасности.
                                                         Технологическая  карта  урока.
Образовательное учреждение: ГБОУ ООШ №4
Класс: 4 «Б»
УМК: «Школа ХХI века»
Учитель: Сёмина Светлана Геннадьевна
Предмет: окружающий мир.
Тема:  «Урок безопасности».
Тип урока: урок повторения.
 Планируемые результаты:
Цель урока: создание благоприятных условий для здоровья, обучения и развития обучающегося.
Задачи урока:
- формировать осознание важности безопасной жизнедеятельности обучающихся;
- формировать интерес и чувство сопричастности к современным событиям;
- воспитывать способность к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.

Предметные:
Формировать осознание целостности окружающего мира, умение обнаруживать и устанавливать элементарные связи и зависимости в обществе; расширять знания о своей безопасности; формировать умение использовать полученные знания в продуктивной и преобразующей деятельности; расширять кругозор и культурный опыт школьника; формировать умение воспринимать мир не только рационально, но и образно; овладевать методом наблюдения.
 Метапредметные:
 1.Регулятивные:  развивать умения осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель, осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля, способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, творческой).
 2.Коммуникативные:  формировать умение высказывать собственную точку зрения, организовывать совместную деятельность, проводить ролевые игры, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.
 3.Познавательные:
  формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, составлять устные высказывания, структурировать полученные знания, адекватно оценивать свои действия.

 Личностные:
  Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке; умение осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками; понимание особой роли безопасности каждого члена общества; воспитывать чувство самосохранения, прививать любовь к родному краю, городу, школе и семье, гуманное отношение и толерантность к людям. Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе и обществе.
Оборудование: цветные жетоны, маршрутные листы, листы формата А4 с заданиями, цветные карандаши, фломастеры, мозаика,  .

Форма проведения: игра- путешествие.
Место проведения: спортивный зал.
Возраст: 10- 11 лет.

Маршрутный лист.