title: Подготовка к итоговому сочинению "Честь и бесчестие"

extracted_text:
Подготовка к
итоговому сочинению
«ДОВОЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК»(стихотворение в прозе)
   По улице столицы мчится вприпрыжку молодой еще человек. Его движенья веселы, бойки; глаза сияют, ухмыляются губы, приятно алеет умиленное лицо... Он весь — довольство и радость.
   Что с ним случилось? Досталось ли ему наследство? Повысили ли его чином? Спешит ли он на любовное свиданье? Или просто он хорошо позавтракал — и чувство здоровья, чувство сытой силы взыграло во всех его членах? Уж не возложили ли на его шею твой красивый осьмиугольный крест, о польский король Станислав!
   Нет. Он сочинил клевету на знакомого, распространил ее тщательно, услышал ее, эту самую клевету, из уст другого знакомого — и сам ей поверил.
   О, как доволен, как даже добр в эту минуту этот милый, многообещающий молодой человек!
                                                                  Февраль, 1878

Стихотворение в прозе
«Довольный человек»
И. С. Тургенев
Какие нравственные качества человека получили осуждение в произведении?

Нравственная подлость и бесчестие

«Довольный человек»

Делает зло другим
(сочинил клевету)

«многообещающий человек»
Ирония
Автор

ЧЕСТЬ - …

ЧЕСТЬ
Честь – это та высокая духовная сила, которая удерживает человека от подлости, предательства, лжи и трусости. Это стержень, который укрепляет личность в выборе поступка, это ситуация, когда судьей является совесть.
Жизнь часто испытывает людей, ставя их перед выбором – поступить по чести и принять удар на себя или смалодушничать и пойти против совести, чтобы получить выгоду и уйти от неприятностей, возможно, смерти.
Выбор у человека есть всегда, и от его нравственных принципов зависит, как он будет поступать. Труден путь чести, но отступление от него, потеря чести еще мучительнее.
Честь или бесчестие?
 Будучи существом общественным, разумным и сознательным, человек не может не задумываться над тем, как относятся к нему окружающие, что они о нем думают, какие оценки даются его поступкам и всей его жизни. В то же время он не может не думать и о своем месте среди других людей. Эта духовная связь человека с обществом и выражается в понятиях Чести и Достоинства.
 «Честь — жизнь моя, — писал Шекспир, — они срослись в одно, и честь утратить — для меня равно утрате жизни».
Возможные формулировки  тем :

Береги честь смолоду…
Может ли честь противостоять бесчестию?
Как связаны понятия «честь» и «отечество»?
Согласны ли вы с высказыванием П.Корнеля «Мы не вправе жить, когда погибла честь»?
Что толкает человека на бесчестные поступки?
Есть ли в наши дни люди чести?
Легко ли жить без чести и совести?
Честь и честность: как связаны эти понятия?
Какая уж честь, коли нечего есть!

Афоризмы
Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство — сильнее всего.                    (Ф. М. Достоевский)
Честь нельзя отнять, ее можно потерять.      (А. П. Чехов)
Честь наша состоит в том, чтобы следовать лучшему и улучшать худшее… (Платон)
Честь — это внешняя совесть, а совесть — это внутренняя честь. (Артур Шопенгауэр)
Пружина чести, наш кумир!
И вот на чем вертится мир!
(А. С. Пушкин)
Вступление, исходя из комментариев ФИПИ к направлению
В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия.
Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения
Вступление, исходя из комментариев ФИПИ к направлению
Эпиграф
Честь… Бесчестие… Жизнь и общество перед каждым человеком ставят нравственный выбор: жить так, как подсказывает совесть, следовать моральным принципам или идти по пути бесчестия, добиваться всего в жизни  путем предательства, лжи и лицемерия.  ….

Я думаю, что …  Несомненно, … Мне кажется, что….  По-моему, ….
Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения. Так, …
Своё мнение по данной теме
+ переход к аргументам из литературы
Кодекс дворянской чести на страницах литературных произведений

История русской дуэли ХIХ века – это история человеческих трагедий, высоких порывов и страстей. С дуэльной традицией связано понятие чести в дворянском обществе того времени. Существовал даже кодекс дворянской чести. Готовность платить жизнью за неприкосновенность своего личного достоинства предполагала острое осознание этого достоинства.
А.С. Пушкин, «невольник чести», защищая честь своей жены и свою честь, вызвал на дуэль Дантеса, т.к. не мог жить «оклеветанный молвой» и положил конец бесчестию ценою собственной жизни. М.Ю. Лермонтов тоже пал жертвой бесчестных и злобных завистников.
Во многих произведениях литературы честь является мерой человечности и порядочности героев.
Честь как воплощение духовной силы героя
Честь как воплощение духовной силы героя

Честь рода - категория народной нравственности. Защитником народных представлений о чести и достоинстве является купец Калашников в знаменитой «Песне о купце Калашникове…» М.Ю. Лермонтова. Положив в основу сюжета действительное событие, Лермонтов наполняет его глубоким нравственным смыслом. Калашников выходит биться «за святую правду-матушку», за семейные ценности, за честь жены. Образ купца Калашникова близок к народному идеалу. Так же, как герои народных былин, Степан борется за честь и справедливость, отстаивает вечные ценности.
Честь как воплощение духовной силы героя

«Но мне порукой Ваша честь, и смело ей себя вверяю», – строки из письма Татьяны Лариной из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», завершающие признание в любви, не просто выражают надежду юной девушки на порядочность и достоинство избранника. В них звучит вера и в то, что честь самой героини не будет поругана.
Для Лариной понятие чести, нравственной чистоты – основа мировосприятия. Руководствуясь своим представлением о долге, она остается верна мужу, отвергая любовь Онегина. Пожертвовать любовью возможно, пожертвовать честью нет.
Честь как воплощение духовной силы героя

Антитеза честь-бесчестие в литературе XX века

(В. Быков «Сотников»).
Не обходит стороной проблему сохранения чести и литература о Великой Отечественной войне. Стать трусом, обесчестить себя предательством и продолжать с этим жить – такой выбор делает Рыбак. Он соглашается служить полицаем, выбивает опору из-под ног бывшего однополчанина и становится палачом тому, с кем еще вчера сражался плечом к плечу. Он остается жить и вдруг ловит на себе взгляд, полный ненависти. Ненависти к нему, трусу и предателю, бесчестному человеку. Теперь он враг – и для людей, и для себя тоже… Судьба лишает Рыбака возможности покончить с собой, он будет жить со своим клеймом бесчестия.
Литература  в  помощь

Д.Фонвизин «Недоросль»
А.Грибоедов «Горе от ума»
А.Пушкин «Капитанская дочка»
А.Пушкин «Дубровский»
М.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича…»
М.Лермонтов «Беглец»
Н.Гоголь «Тарас Бульба»
Л.Толстой «Война и мир»
Ф.Достоевский   «Преступление и наказание»
А.Грин «Зелёная лампа».
М.Шолохов «Судьба человека»
В.Быков «Обелиск»; «Сотников»
Б.Васильев «В списках не значился»
Проспер Мериме «Маттео Фальконе»
Аргументация
Стихотворение в прозе
«Довольный человек»
Формулировка своей позиции в виде тезиса;

Оформление микро-вывода ,
с использованием цитаты

И. С. Тургенев

Бесчестие, по-моему, это ……………..

Вспомним ……………..  Писатель рисует ……………………..    Задавая ряд риторических вопросов, автор пытается понять причину ………………………… Ответ нас поражает: ………… Понять авторскую позицию нам позволяет ирония ……………………………. Читая это произведение, я вспоминаю слова ….(пословицу)…. + микровывод.
Вспомним стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Довольный человек». Писатель рисует молодого человека, который весь – довольство и радость.  Задавая ряд риторических вопросов, автор пытается понять причину такого настроения. Ответ нас поражает: герой доволен тем, что сочинил клевету про другого. Понять авторскую позицию нам позволяет горькая ирония: «многообещающий молодой человек». Читая это произведение, я вспоминаю слова Публия Сира: «Лишать чести другого — значит лишаться своей».   Герой Тургенева, я думаю, обесчестил в первую очередь себя.

 Итак, в заключение хочу сказать, что………………. Я думаю, что ………………………………. В конце хочется вспомнить строки …………………..

 Итак, в заключение хочу сказать, что каждый из нас пойдет своей дорогой в жизни, у каждого свой путь, полный и взлетов, и падений. И все же, я думаю, что главное для человека  - это  быть честным и перед собой, и перед другими. В конце хочется вспомнить строки А. С. Пушкина:
Пружина чести, наш кумир!
И вот на чем вертится мир!

 Пожалуй, честь – тяжелая ноша для каждого, и нести её способна лишь сильная личность, воспитанная в честности и нравственности. Безусловно, каждый сам для себя выбирает, идти ли дорогой чести или жить без неё, опустив все лишние нравственные предрассудки и муки совести. Однако грустно становится в тот момент, когда в воспитание человека изначально не вкладывают такое понятие как «честь», потому как в дальнейшем это становится трагедией целого общества. Ведь нравственное разложение, падение моральных устоев ведет к краху как отдельной личности, так и целого народа.
Юрий Левитанский
Каждый выбирает для себя

Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
меру окончательной расплаты
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже - как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
1983
  Домашнее задание

Составьте и запишите сложный план по каждой из данных тем:
Как связаны понятия «честь» и «отечество»?
Что значит идти дорогой чести?
Что толкает человека на бесчестные поступки?


title: Презентация "Снежинка в технике оригами" 2 класс

extracted_text:
Снежинка
в технике оригами
учитель начальных классов
Исаева А.В.
(По материалам сайта «Страна мастеров»)

Если правильно выбрать бумагу, то любой цветочек из модулей можно превратить в снежинку.

Вот пример очень простого модуля. Лист перегнуть по средним линиям и одной диагонали.
Два противоположных угла согнуть к центру.
Еще один угол сложить к диагонали.
Готовый модуль.
Можно экспериментировать, собирая эти модули в снежинку. Чтобы сложит снежинку из 16 модулей, их складываем так
Результат.
Можно склеить снежинки из 8 модулей, развернув их.
Модули разных размеров в одной снежинке.
Если надо очень много снежинок, то можно взять совсем простые заготовки. Сгибаем квадрат по средним линиям.
Края - к средним линиям.
В указанных местах делаем разрезы.
Маленькие квадратики сгибаем по диагонали. Склеиваем два одинаковых модуля, как показано на фото.
Результат
Такие снежинки можно использовать для оформления надписей.
Автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы

http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-15/12216/1292760.png
снежинки для рамочки


title: Презентация "Выпускной в 4 классе"

extracted_text:
Выпускной 4 класс!!!
Такими мы пришли!

Наши учителя

Лилия                                                                                Любовь
Анатольевна                                                                                Николаевна

Татьяна                                                              Татьяна                                        Ольга
Юрьевна                             Александровна                        Владимировна

Как это было…

Школьная зарисовка
Математика
Окружающий мир
Чтение
Русский язык

Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.

Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.

Подарок

До свидания,
начальная!!!


title: Презентация "Новогодняя ёлочка из салфеток" 2 класс

extracted_text:
По материалам сайтов «Страна Мастеров», «Педкопилка», «Веселый жираф»
салфетки бумажные  (количество зависит от размера елочки)
клей карандашный
степлер с маленькими скрепками
плотная бумага для конуса
 ножницы
скотч

Необходимый материал
Берем салфетку.
Складываем пополам.
И еще раз пополам.
У нас получился квадрат.
По середине прокалываем степлером.
Вырезаем круг. (Так, чтобы каждый листик был отдельно)
Начинаем брать по одному листочку и вот таким образом складываем.
Вот и розочка.
Из плотной бумаги вырезаем сектор окружности и сворачиваем его в конус.
Закрепляем конус по низу степлером, по боковому шву – скотчем.
Клеим розочки на конус.
И далее по такому же принципу.
Результат.
Гирлянда http://antalpiti.ru/files/99604/0_a5fcf_3604c73f_xl.png
Интернет-ресурсы:


Презентация "Правописание мягкого знака в конце слов после шипящих" 4 класс


title: Презентация "Гусеница и улитка на цветке" 1 класс

extracted_text:
Гусеница и улитка
на цветке.
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Цветок

1. Возьмите пластилин любимого цвета.
2. Приготовьте 6 кусочков.
3. Сожмите кусочек пальцами и придайте форму лепестка.
4. Соедините лепестки в цветок.
Гусеница

Скатайте 5 шариков зелёного цвета, начиная с самого маленького и постепенно увеличивая диаметр.
Налепите на середину шарика кружочки жёлтого и красного цвета.
Соедините гусеницу.
 Добавьте гусенице рожки и посадите её на цветок.
Улитка
1. Скатайте туловище и голову.
2. Приготовьте рожки, глазки, щёчки.
Соединяем части головы
Присоединяем голову к туловищу.
Делаем раковину улитке.
   1. Раскатайте из красного пластилина  «колбаску».
   2. Сделайте оранжевые кольца.
   3. Украсьте раковину.
Закрутите раковину и присоедините к улитке.
Сделаем для улитки листик.
Молодцы! У вас получилось!
Источники
http://bondinfo.ru/deti-i-roditeli/podelki-dlya-detey/gusenitsa-ulitka-iz-plastilina-poshagovyie-shemyi/


title: Презентация "Ёжик (работа с пластилином)" 1 класс

extracted_text:
Ёжик
(работа с пластилином)
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Скатайте шарик
Вытяните мордочку и скатайте шарик коричневого цвета (носик). Отдельно вылепите ушки, щёчки, глазки.

4. Придайте очертание ротика.
5. Вылепите туловище и лапки.
6. Соедините
7. Соедините туловище и голову.
8. Из коричневой массы вылепите заготовку для верхней части с иголками.
9. Ножницами сделайте надрезы, имитируя иголки.
10. Соедините верхнюю часть с туловищем.
11. Слепите яблоко.
источники
http://iphoster.net/suspend/

http://zanimachki.narod.ru/index/0-18

http://zanimachki.narod.ru/index/0-16

http://prostodelkino.com/lepka/240326-risovanie-plastilinomvan-gog-podsolnuhi.html


title: Сценарий "Экологический утренник"

extracted_text:
                           Экологический утренник,
    Цели:_воспитать бережное отношение к окружающему миру и научить
    заботиться о природе, о пернатых друзьях, о животном и растительном
    мире; расширить кругозор учащихся; содействовать формированию классного
    коллектива и сплочению сообщества детей и взрослых; способствовать
    становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка.

           Под звуки музыки «Широка страна моя родная»… дети входят в зал.

       Ведущий 1 (3 «А»). Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы пригласили
    вас на экологический утренник. Что такое экология? Это наука об охране
    природы, о бережном отношении к окружающему  миру, к Земле.

       Ведущий 2 (3 «Б»). Само слово «экология» образовалось из двух
    греческих слов: «экос», что означает «дом», и «логос» - наука. Поэтому
    можно сказать, что экология  - это наука о доме. Для человечества домом
    является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета
    Земля. (Слайд №1)

       Ведущий 3 (3 «В»). Экологией занимаются сейчас учёные во всём мире.
    Это слово часто звучит по радио, по телевидению, появляется в газетах.
    Почему? Потому что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его
    сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
    Слайд №2     (Звучит музыка, природа)

        ( 3 «А»).                  Есть просто храм,
                                   Есть храм науки.
                           А есть природы храм –
                                   С лесами, тянущими руки
                                   Навстречу солнцу и ветрам.

       3 «А»                Он свят в любое время суток.
                              Открыт для нас в жару и в стынь.
                              Входи сюда, будь сердцем чуток,
                              Не оскверняй её святынь.

       Исполнение песни «Как прекрасен лес»

       Ведущий 1(3 «А».  В лесу обитают животные, птицы, встречаются разные
    растения, всем им должно быть хорошо, а человек должен заботиться о
    живой  природе, учиться у неё мудрости и красоте. «Охрана природы –
    долг каждого» - вот основная идея праздника.

    Ведущий 2(3 «Б»). С каждым годом скудеют краски лугов и лесов. Цветы
    исчезают. И мы теряем красоту. Хозяйственная деятельность человека
    изменяет условия жизни растений, животных и птиц.
       (3 «Б»)         На земле исчезают цветы,
                         С каждым годом заметнее это,
                          Меньше радости и красоты
                      Остаётся там каждое лето.

                     Откровенье цветов луговых
                 Нам понятно было едва ли.
                 Беззаботно топтали мы их
                 И бездумно, безжалостно рвали.

                 В нас молчало безумное «стой».
                 Нам казалось всё мало, всё мало,
                 А потом, в толчее городской
                 Мы охапки тащили устало.

                 И не видели, как из-под ног
                 Молчаливо, дыша еле-еле,
                 Обречённо глядел василёк,
                 Безнадёжно гвоздики глядели.
       Ведущий 3 (3 «В») Запомните правило! Находясь в природе, нельзя
    срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из цветов,
    которые выращены человеком. (слайд №3)
        3 «В»   3 человека
                     Если я сорву цветок,
                 Если ты сорвёшь цветок,
                 Если все: и я, и ты,
                 Если мы сорвём цветы,
                 Опустеют все поляны
                 И не будет красоты!

                     С целым миром спорить я готов,
                 Я готов поклясться головою
                 В том, что есть глаза у всех цветов,
                 И они глядят на нас с тобою.

                 В час раздумий наших и тревог,
                 В горький час беды и неудачи
                 Видел я: цветы, как люди, плачут
                 И росу роняют на песок.
       Ведущий 1( 3 «А»). Запомните правило! В природе, особенно в лесу,
    нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от
    вытаптывания. Идёт человек по лесу и не замечает, как у него под ногами
    ломаются, втаптываются хрупкие травы. (слайд 4)
       Ведущий 2 ( 3 «Б»). Но не только красоту теряют люди. Ведь во многих
    травах и цветах скрыты великие силы исцеления.
       Сценка 3»А» (слайд 5)
       Девочка – ромашка.
                 Много трав растёт полезных
                 На земле страны родной.
                 Могут справиться с болезнью
                 Мята, пижма, зверобой!
       Травяная ведьма.  (слайд 6)
                 Я хочу тебе, дружок,
                 Дать в букет ещё цветок.
       Девочка – ромашка. (слайд 5)
                 Разгадала твой обман!
                 Посмотрите, вот дурман –
                 Ядовитая трава.
                 Разболится голова
                 От подарка твоего.
                 Забирай назад его!
       Ведущий 3( 3 «А»). Ох, уж эта травяная ведьма… Так и норовит сделать
    гадость. То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.
       Травяная ведьма. (слайд 6)
                 Я одумалась, ребята,
                 Лучше вместе в лес пойдём.
                 Соберём шалфей и мяту,
                 Нежных ландышей нарвём.
                 Дома их поставим в воду.
       Девочка – ромашка. (слайд 5)
                 Мы растенья эти знаем,
                 Бережём и охраняем
                 От таких лихих, как эта,
                 Собирательниц букетов.
                 В книгу Красную они
                 Уж давно занесены.
                 Мы их рвём не на потеху,
                 Отнесём мы их в аптеку.
                 Из даров лесного царства
                 Люди делают лекарства.
       Ведущий 1 (3 «А»). Запомните правило! Собирать лекарственные растения
    можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно
    обязательно оставлять в природе. (Слайд 7)

       Девочка – ромашка. Ребята! А кто знает, что такое Красная книга
    природы?

       3 «Б»
       Жалобная книга природы. Я – «Жалобная книга природы». Я – тревожный
    рассказ о том , как порой трудно живётся цветам, деревьям, птицам,
    рыбам, животным. Мой автор – сама природа. Мои читатели – люди с
    добрым, честным, отзывчивым сердцем. Я – крик о помощи. Кто прочитает
    меня внимательно, научится понимать, ценить и беречь природу. Станет её
    Другом и Помощником. (слайд 8)

       Песня – «Наш край»

       Несколько  учеников 3 «Б и 3 «В» проводят игру:

       3 «Б» класс
       Игра «Узнай это растение»

  • Очень многие растения, которые нас окружают, мы называем сорными, или
    сорняками. А ведь многие из них являются лекарственными.

  • . Название этого растения – сложное слово. На высоком стебле белые
    шапки соцветий с мелкими цветочками. Каждый лист рассечен на множество
    долек. Поэтому кажется, что листьев этих очень много. Растёт эта трава
    везде: на лугу, у дороги, на лесной поляне. В народе её уважают. С
    древних времён это растение использовали для остановки кровотечения,
    заживления ран, при зубной боли. Оно улучшает аппетит. Догадались, о
    каком растении речь?
    (тысячелистник - 9 слайд)

  • Это растение – великан.  У него огромные добродушные листья и корзинки
    плодов с семенами. Плоды имеют шипы – крючочки, с помощью которых
    цепляются за одежду людей и шерсть животных. Так и расселяются по всей
    Земле. По подобию таких шипов люди придумали застёжку – липучку. А
    корни этого растения используют в парфюмерии и в медицине. Что это за
    растение?
    (репей – 10 слайд)

  • А какое выражение вы знаете, в котором используется название этого
    растения?
    (Прилип как репей)

  • Это растение растёт вдоль дорог. Отсюда и его название. Оно не боится
    вытаптывания, потому что надёжно укрепилось своим густым пучком корней,
    прижало к земле свои упругие листья. Цветки у него невзрачные и
    крошечные, но каждое растение даёт 60 тыс. семян, которые приклеиваются
    к ступням и разносятся по всему свету. Так оказалось оно вместе с
    европейцами и в Америке. Индейцы дали ему название «след бледнолицых».
    Назовите это растение.
  • Как его используют люди?
       (подорожник – 11 слайд )

        3 «В».
  • Птицы и насекомые, звери и люди обходят жгучую красавицу стороной.
    Больно обжигает она того, кто хоть чуть – чуть прикоснулся к ней. Ведь
    на листьях и стеблях есть стрекательные волоски. Каждый волосок –
    маленький шприц, наполненный жгучей жидкостью. Вы узнали?
    (крапива – 12 слайд)

  • Как ни странно, есть за что людям благодарить её. Много вкусных и
    полезных блюд можно приготовить из молодой крапивы. Ведь в её листьях
    находится в 2 раза больше витамина С, чем в чёрной смородине. Крапива
    улучшает состав крови, останавливает кровотечение. А ещё она даёт жизнь
    прекрасным бабочкам: адмиралу, павлиньему глазу и другим, гусеницы
    которых едят листья. Одна из бабочек названа в честь своей кормилицы –
    крапивница.
       (крапивница – 13 слайд)

  • Это растение относится к числу старейших лекарственных средств.
    Целебные свойства растения были хорошо известны врачам уже при Петре 1.
    Растёт на болотах, лугах, по берегам рек и ручьёв, в зарослях
    кустарников, лесах, на опушках. Одно из её основных лечебных свойств –
    успокаивающее действие на нервную систему. Помогает он и при болезнях
    сердца. В аптеках продаётся и в виде настойки.
       (валериана – 14 слайд)

  • Как хорошо, что на земле есть растения. Они выделяют кислород для
    дыхания живых существ. Не зря леса называют зелёными лёгкими планеты.

  • Лес не только для нашей заботы.
            Он – богатство всей нашей страны.
            Все деревья в нём, ягоды, травы
            Нам на пользу, друзья, взращены.
            Каждый куст берегите, ребята!
            Где росток ты увидишь простой,
            Может вырасти дуб в три обхвата,
            Березняк ль малинник густой.

  • Дуб – дерево благородное. Растёт оно очень медленно, глубоко пускает
    корни в землю. А первые желуди даёт только через 20 лет. (слайд 15 -16)

  • А вот красавица – берёзка растёт довольно быстро. За 25 лет она
    достигает высоты пятиэтажного дома. За сутки взрослое дерево высасывает
    из земли до 41 литра воды. Любит наш народ берёзу за красоту и
    неприхотливость. Много песен и стихов посвятили красавице –
    берёзке.(слайд 17)

             3 «В»

  • Берёзонька – беляночка,
            Красавица лесов,
            Проснулась спозараночку
            От птичьих голосов.
            К воде пошла, умылась,
            Обсохла под лучом,

            Над речкой наклонилась
            Берёзовым плечом.
            С берёзой рядом рощица,
            Семья её подруг.
            И так узнать ей хочется,
            Что нового вокруг.

  • Почему берёзы плачут? Весной берёзовый сок быстро течёт по всему белому
    стволу. Через поры коры он выступает наружу. Люди считают берёзовый сок
    полезным и вкусным напитком. Они надрезают кору и собирают сок. Дерево
    много сока отдаёт людям. После этого оно болеет и часто погибает. Ведь
    для берёзы сок – всё равно что для человека кровь.

       Танец группы «Ультра»

       Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»

       Ведущий 1(3 «А»).  Вызывает 3 человек из каждого класса, дает им 2
    сигнальные карточки , дети показывают правильную карточку.

 1. Вы нашли на поляне очень красивый цветок. Как вы поступите?
         а) полюбуюсь на него и пойду дальше
         б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу

        Ведущий 2( 3 «Б») 2. Вы нашли гнездо с птенцом. Что вы сделаете?
           а) покормлю птенца
           б) буду наблюдать издали

        Ведущий 3( 3 «В») 3. Ребята собрались в рощу за берёзовым соком.
    Как вы поступите?
           а) пойду, но буду собирать сок  очень осторожно
           б) не пойду

       Ведущий 1(3 «А»).   После пикника  у вас осталось много пустых
    банок, пакетов. Как  вы поступите  с ними, прежде чем отправиться
    домой?
           а) взял(а) бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик
      б) отнес(ла)бы в кусты, чтобы никто не поранился

      Ведущий 2 (3 «Б»).  Вы пошли в лес за грибами, нашли грибы, про
    которые ничего не знаете, как вы поступите?
    а)  не буду их брать
    б) сорву, мама дома разбёрется

    Ведущий 3 (3 «В»).  Как вы оцениваете необходимость знаний о природе?
    а) природу должны изучать учёные, а не я
    б) кое-что знаю, но хочу знать больше.

    Ведущий 1(3 «А»).  Молодцы! На все вопросы правильно ответили. А теперь

     Песня - «Почемучка»

     Ведущий 2 (3 «Б»).  А теперь – викторина по литературным произведениям
    и мультфильмам. Её герои – животные и растения.
    (18 слайд)

    3 «А» класс (слайды 19-21)

      1. Какое художественное произведение о кошках может служить рекламой
         страхования  жилища? ( С. Маршак «Кошкин дом».)

      2. Какой кот постоянно носит очки? ( Кот Базилио, А. Толстой
         «Буратино»)

      3. В какой книге действие происходит в Цветочном городе? (Н. Носков
         «Незнайка и его друзья»).

   3 «Б» класс»( слайды 22-24)

      4. Кто же мог такое написать: «А у нас сегодня кошка родила вчера
         котят»? (С. Михалков.)

      5. Каких котов знают все американские дети? (Тома из мультсериала «Том
         и Джерри»: кота Гарфилда из мультсериала «Гарфилд и его друзья».)

      6. Какое речное животное пропагандировал Дуремар? (Медицинскую
         пиявку.)

    3 «В» класс (слайды 25-28)

      7. Какие насекомые не захотели поделиться с Винни – Пухом своим
         продуктом? (Пчёлы.)

      8. В каком рассказе Н. Носова головной убор благодаря животному
         начинает двигаться? («Живая шляпа».)

      9. Какое растение способно исполнять желания? (Цветик – семицветик из
         рассказа В. Катаева.)

     10. Какой пёс носит на лапке часы? (Пудель Артемон, А. Толстой
         «Буратино»).

     Ведущий 3( 3 «В») Молодцы! На все вопросы викторины ответили правильно
    – получайте подарок – танец в исполнении группы «Ультра»

    Танец в исполнении группы «Ультра»

        3 «Б» класс
        Сценка «Белая черёмуха»

            Расцвела черёмуха
            Около ручья
            На апрельском солнышке
            Ветками шепча,
            Лёгкая, как облачко,
            Чистая, как снег.
            Радовался деревцу
            Каждый человек.
            Приходили девочки
            Посидеть под ней,
            И могла цвести она
            Много – много дней.

        ( Любуясь черёмухой, проходят две девочки.)

        Девочка 1. Это чья черёмуха?

        Девочка 2. Да она ничья,
            Белая снегурочка
            Около ручья.

        Ведущий 1.
            Мимо бабка ехала,
            Оглядясь  вокруг,
            Сразу от черёмухи
            Отломился сук.
        (Под комментарий ведущего едет на велосипеде бабка, совершает все
        перечисленные действия.)

        Ведущий 1.
            Городские школьники
            Шли в далёкий путь.
            Увидав черёмуху,
            Стали ветки гнуть.
        (Идёт группа школьников, оглядываясь по сторонам, обламывает все
        ветки с дерева)
        Ведущий 1.
            Прибежали девочки,
            А снегурки нет…
        (По сцене ходят обескураженные девочки.)

        Ведущий 1.
            Лишь в пыли валяется
            Вянущий букет…
            А была черёмуха
            Чистая, как снег,
            Радовался деревцу
            Каждый человек.

        Ведущий 1.(3 «А» класс). Наша природа в большой опасности. Каждая
        сломанная попусту веточка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная
        бабочка – это рана, нанесённая окружающей среде. Поступая так, люди,
        прежде всего, наносят огромный вред себе. Ведь природа даёт нам
        воздух, воду, пищу, радует и восхищает своей красотой, охраняет наше
        здоровье.

3 « А»класс
                       Мы безмерно богаты.
            В наших чащах и рощах
            Столько всяких пернатых –
            Просто диву даёшься.

            А цветы разве знаем
            На лугах?
            Разве ценим?
            Всё травой называем,
            А подкошены – сеном.

                       И с деревьями то же.
            Роща – в общем и целом.
            Ель от пихты не можем
            Отличить, грешным делом.

            И, конечно, тревожно,
            Что порой мы безбожно
            Не храним, что имеем,
            Не щадим, не жалеем.

            Ни за что не в ответе,
            Словно самую малость
            Нам на этой планете
            Жить и править осталось,
            Не хозяева вроде,
            Так добро своё губим,
            А гордимся природой,
            И отечеством любим.

        Ведущий 2 (3 «Б» класс). А теперь послушаем, что нам скажет Природа!

        3 «В» класс ( Природе можно сделать костюм)

            Я  - природа. Я – великий  мастер.
            Вечный мастер жизни. Я могу,
            Человек, тебя за соучастье
            Одарить – в моей всё это власти! –

                      Гриб в лесу, ромашка на лугу,
             Небо в час восхода и захода,
             Ива над рекою… Наконец.
            Солнцем прокалённый, рыжеватый
            Хлебный колос, как всему венец!

            Только ты мой дар, моё ученье
            Не прими за дань: я не раба.
            Не забудь: ты сам – моё творенье!
            И у нас с тобой – одна судьба!

            Да ты вырос. Ты простился с детством.
            Шире, что ни год, твои шаги.
            Но не занимайся самоедством.
            И былинку даже, что в наследство
            Я тебе вручила, береги!

            Мы с тобой дорогою одною
            Катимся – ни часу врозь, ни дня.
            И не можешь быть ты надо мною,
            Как не можешь быть и вне меня.

        Песня «Этот город самый лучший город на Земле» (презентация)

        Ведущий 3 (3 «А» класс). Дорогие ребята! Мы надеемся, что после
        нашего утренника вы будете бережнее относиться к Природе. И прежде
        чем сорвать цветочек в лесу или в поле, отломить ветку дерева,
        затоптать крапиву или репейник, вы задумайтесь: надо ли это делать?
        Ведь охраняя природу, вы охраняете Родину, заботитесь о своём
        здоровье и здоровье других!

        Дети под музыку выходят из зала по классам.


title: Классный  час  "Юные герои - антифашисты"

extracted_text:
ДЕВИЦКИЕ ОРЛЯТА.

 ТОЛЯ  ЗАСТРОЖНОВ  БЫЛ  РАССТРЕЛЯН 23 ЯНВАРЯ 1943 ГОДА.

На центральной площади села Девица, рядом со школой и церковью стоит
памятник – горизонтальная плита с черно-белыми детскими портретами. Рядом,
на холме – маленькая стела, на которой едва видна полустертая надпись:
«Вечная память юным героям».
Юные герои – это семеро мальчишек, которых называют здесь девицкими
орлятами. Кто такие эти орлята? А помните пионеров-героев Леню Голикова,
Марата Казея, Валю Котика – юных партизан Великой Отечественной войны, за
свои подвиги посмертно получивших звание Героев Советского союза. Примерно
такая же судьба была у Вани Зайцева, Алеши Жаглина, Митроши Жерноклеева,
Коли Трепалина, Алеши и Вани Кулаковых и Толи Застрожнова из поселка Орлов
лог Семилукского района. С одним только отличием: высоких званий им никто
не давал.
В июле 1942 года немец занял все правобережье Дона в районе Воронежа. В
оккупации оказалось и село Девица, что недалеко от Семилук. На его
территории фашисты разбили лагерь для военнопленных, учредили военную
комендатуру и отделение гестапо. Регулярно проводились операции по поимке
партийных, выявлению семей командиров советской армии. Оккупанты запугивали
местное население, сгоняли на общественные работы, отбирали продовольствие,
резали скот. Для жителей Девицы и многих других воронежских сел наступили
трудные времена безысходности.

Нельзя упрекнуть тех, кто под страхом смерти склонил голову перед
обстоятельствами, смирившись со своей участью и участью своих соседей. Но
нельзя и не восхищаться теми, кто преодолел свой страх и открыто вступил с
врагом в неравную схватку с заведомо известным исходом. Так получилось, что
в Девице и ее окрестностях эту роль на себя взяли …дети.

Очевидцы вспоминают, как тринадцатилетние ребята таскали у немцев
продовольствие, чтобы потом тайком раздать его односельчанам и узникам
концлагеря, выпускали скот, ворованный у жителей.

Несколько бесстрашных сельских мальчишек из соседнего поселка Орлов лог
наладили настоящую диверсионную работу в немецком тылу. Очевидцы
вспоминают, как тринадцатилетние ребята таскали у немцев продовольствие,
чтобы потом тайком раздать его односельчанам и узникам концлагеря,
выпускали скот, ворованный у жителей. Словно настоящие партизаны они рвали
провода телефонной связи, поджигали склады с военным имуществом, крали
оружие. Наносили вред автотранспорту, подкладывая на пути доски с гвоздями,
сливая из баков горючее. Как-то даже столкнули немецкую машину с горы в
речку.

Однажды орлята узнали по немецкий артиллерийский обоз со снарядами из 30
подвод, который двигался на передовую. Долго выслеживали его, ждали
удобного случая. Таковой вскоре представился. У немцев война войной, а обед
– по расписанию: так еще со времен прусского короля Фридриха
Вильгельма I повелось. И вот, дождавшись, когда все сопровождение обоза
отправилось за едой, распрягли и разогнали лошадей. Немцы потом их до
вечера ловили по селу, да и поймать удалось не всех – так что утром обоз
продолжил путь не в полном составе; часть снарядов для передовой так и
осталась в тылу.

Орлят зверски пытали и допрашивали трижды в день, требуя сдать партизан, с
которыми они работали. Издевательства длились месяц.

Диверсии юных партизан не могли остаться незамеченными. Немецкая полевая
жандармерия получила распоряжение в кратчайшие сроки ликвидировать группу.
Ребят схватили в ходе одной из проводимых ими операций под кодовым
названием «Пакет». Смысл операции заключался в перехвате секретных
документов штабных офицеров. Пионеры разрезали брезент немецких машин и
похищали оттуда пакеты с важными бумагами, чтобы потом передать их в
партизанский отряд, с которым мальчишки поддерживали связь. В декабре 1942-
го, под самый Новый год, орлята отправились за очередным пакетом. Возможно,
в этот раз они действовали недостаточно аккуратно, или, может быть, немцы
специально устроили для них ловушку, но уйти ребятам не удалось.

Орлят зверски пытали и допрашивали трижды в день, требуя сдать партизан, с
которыми они работали. Издевательства длились месяц. В конце концов, не
добившись ничего, фашисты вывели мальчишек в поле, дали им лопаты и
приказали рыть себе могилы. А затем расстреляли. Это было 23 января 1943
года, за считанные дни до освобождения Девицы от немецко-фашистских
захватчиков.
Селяне перезахоронили мальчишек на местном кладбище. А спустя 20 лет после
войны, жители села обратились в райком комсомола с просьбой поставить
памятник пионерам-героям. В день открытия памятника в 1967 году пионеры и
комсомольцы со всех школ Семилукского района принесли в Девицу по горстке
земли. Эта традиция поддерживалась несколько лет, пока на центральной
площади села не образовался Холм Славы, на котором сегодня стоит плита и
над ней важные слова: «Вечная память юным героям».
За могилой орлят ухаживают учащиеся Девицкой школы. Они же придумали эскиз
для нового памятника. Это будет стеклянная стела с именами мальчишек и
плита с кратким описанием их подвига. И звезда – как символ великой победы,
на алтарь которой были положены недолгие жизни бесстрашных ребят.


title: ПАМЯТКА "ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА"

extracted_text:
ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1.   Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
      по  слогам.

   2. Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
          новую.

 3.       Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей
 перед            ней  буквы

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
        по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед

       ней  буквы.
 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
       по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед
      ней буквы.

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по - бежал
                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1.   Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
      по  слогам.

   3. Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
          новую.

 3.       Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей
 перед            ней  буквы

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   2. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
        по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед

       ней  буквы.
 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   2. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
       по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед
      ней буквы.

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по - бежал
                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1.   Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
      по  слогам.

   4. Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
          новую.

 3.       Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей
 перед            ней  буквы

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   3. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
        по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед

       ней  буквы.
 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   3. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
       по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед
      ней буквы.

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по - бежал
                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1.   Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
      по  слогам.

   5. Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
          новую.

 3.       Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей
 перед            ней  буквы

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   4. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
        по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед

       ней  буквы.
 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   4. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
       по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед
      ней буквы.

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по - бежал
                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1.   Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
      по  слогам.

   6. Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
          новую.

 3.       Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей
 перед            ней  буквы

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   5. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
        по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед

       ней  буквы.
 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   5. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
       по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед
      ней буквы.

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по - бежал
                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   1.   Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
      по  слогам.

   7. Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
          новую.

 3.       Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей
 перед            ней  буквы

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   6. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
        по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед

       ней  буквы.
 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по – бежал.

                              ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА

   6. Переносить  слова  с  одной  строки  на  другую  можно
       по  слогам.

 2.  Одну  букву  нельзя  оставлять  на  строке  или  переносить  на
 новую.

 3.  Буквы  й , ь, ъ  при  переносе  нельзя  отделять  от  стоящей  перед
      ней буквы.

 4.  Слова  с удвоенными  согласными  надо  переносить  так:  рус - ский.

5.  При  переносе  соблюдай  границу  между  приставкой  и  корнем!
      Переноси так:  по - бежал


title: Конспект урока "Геологическое летоисчисление" 8 класс

extracted_text:
Геологическое летоисчисление.              8  класс
                                             (формирование учебной деятельности)
Цели:
Образовательные:  сформировать представление о геохронологической таблице, называть эры, познакомить с понятием  «период».
Развивающие:  развивать навыки самостоятельной работы и работы с тематическими картами.

Оборудование:  физическая, тектоническая, геологическая карты, геохронологическая таблица, карточки с заданием, учебник «География: природа России» Раковская Э.М.
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания.
- Как размещаются крупные формы рельефа на территории России (отвечающий,  должен на карте России показать  крупные формы рельефа);
- в каком направлении общий уклон территории России?
- Почему на юге страны формируется горный пояс;
- На какой литосферной плите находятся все крупные равнины России?
3.Изучение нового материала.
Современный рельеф планеты – это результат длительного геологического развития и влияние рельефообразующих процессов (эндогенных и экзогенных). Результатом исследования  ученых  явилась геохронологическая таблица, в которой отражена геологическая история развития природы Земли.
В таблице указаны эры – промежутки  времени, которые соответствуют крупным этапам развития земной коры и органического мира.  Эр  пять -  архейская (древнейшая), протерозойская,  палеозойская(древней жизни), мезозойская (средней жизни), кайнозойская (новой жизни).
Эры делят на периоды. Назовите периоды кайнозойской эры, в какой период мы живем? (Четвертичный)
Знакомство с методами определения возраста горных пород

Существует ряд методов определения возраста пластов горных пород:
1.Чем глубже залегает пласт тем он старше, пласт на поверхности является самым молодым. Если в одном из пластов найдены останки рыб, следовательно,  в тот период территория была занята морем. Если в вышележащем пласте отпечатки рыб отсутствуют, следовательно, море исчезло, была суша.
2.Абсолютный возраст горных пород определяют соотношением содержаниея в породах радиоактивного элемента урана и продуктов его распада:  U          Pb + He. Период  (время) полураспада урана равен 75 млн.лет. Если в породе 50% урана и 50% свинца, следовательно, возраст пласта горных пород составляет примерно 75 млн.лнт.

Работа с геохронологической таблицей.
Таблица читается  снизу  вверх. Учащимся выдаются карточки с заданием,  самостоятельно отвечая на вопросы, используя учебник  рис.21,  ученики  осваивают материал представленный в геохронологической таблице.

Задание:
Проанализируй геохронологическую таблицу и определи, с какой эрой, периодом связаны перечисленные события в истории Земли.
1.Выпиши эры в порядке их образования.        (AR,  PR,  PZ,  MZ,  KZ,)
2.Самая древняя эра                                                (AR)
3.Самая молодая эра                                               (KZ)
4.Эра, которая длится в настоящее время         (KZ)
5.Самая короткая по продолжительности эра   (KZ)
6.Самая длительная эра                                           (PR)
7.Эра, имеющая наибольшее число периодов   (PZ)
8.Эры не разделенные на периоды                       (AR,  PR)
9.Подбери пару:   эра – складчатость
   - кайнозойская -                   (альпийская)
   - мезозойская  -                    (мезозойская)
   - палеозойская -                   (герцинская, каледонская)
   - протерозойская -               (байкальская)
   - архейская            -               (байкальская)
10.Самая древняя складчатость            (байкальская)
11.Самая молодая складчатость           (альпийская)
12.В какие эры  формировались железные руды                              (AR,  PR)
13.В какой период сформировалось обилие разных углей            (каменноугольный)
14.В какой период формировался янтарь                                           (неогеновый)
15.В какие периоды формировалась нефть       (девонский, каменноугольный, юрский, меловой,
     неогеновый)
16.Эра и период образования первых пустынь                                   (PZ, девонский)
17.Эра и период развития папоротников, хвощей                             (PZ, каменноугольный)
18. Эра и период развития цветковых растений                                 (KZ,палеогеновый, неогеновый)
19. Эра и период развития млекопитающих                                        (MZ, меловой; КZ, палеогеновый)
20 Эра и период оледенения                                                                    (КZ, четвертичный)

Работа с геохронологической таблицей.
Таблица читается  снизу  вверх. Учащимся выдаются карточки с заданием,  самостоятельно отвечая на вопросы, используя учебник  рис.21,  ученики  осваивают материал представленный в геохронологической таблице.

Ученикам выдается задание разного уровня сложности. Слабым ученикам выдается задание 1-го уровня сложности, успевающим на «3-4» - задание 2-го уровня сложности, самым сильным – 3-го уровня сложности.

Задание 1 уровня.
Проанализируй геохронологическую таблицу и определи, с какой эрой, связаны перечисленные события в истории Земли.
1.Выпиши эры в порядке их образования.
2.Самая древняя эра
3.Самая молодая эра
4.Эра, которая длится в настоящее время
5.Самая короткая по продолжительности эра
6.Самая длительная эра
7.Эра, имеющая наибольшее число периодов
8.Эры не разделенные на периоды

Задание 2 уровня.
Проанализируй геохронологическую таблицу и определи, с какой эрой, периодом связаны перечисленные события в истории Земли.
1.Подбери пару:   эра – складчатость
   - кайнозойская -
   - мезозойская  -
   - палеозойская -
   - протерозойская -
   - архейская            -
2.Самая древняя складчатость
3.Самая молодая складчатость
4.В какие эры  формировались железные руды
5.В какой период сформировалось обилие разных углей
6.В какой период формировался янтарь
7.В какие периоды формировалась нефть

Задание 3 уровня.
Проанализируй геохронологическую таблицу и определи, с какой эрой, периодом связаны перечисленные события в истории Земли.

1.Почему в Пермский период  образовывались  каменные и калийные соли?
2.Почему обилие углей и нефти характерно для каменноугольного периода?
3.В Пермский период возникли молодые горы в области герцинской складчатости, пользуясь
   Тектонической картой назовите эти горные системы.
4.Эра и период образования первых пустынь
5.Эра и период развития папоротников, хвощей
6. Эра и период развития цветковых растений


title: Тест "Какие бывают цветочные композиции" 4 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                          «Основная общеобразовательная школа №13»                                                                      г. Гусь-Хрустальный Владимирская область

Обобщающий тест по теме:
«Заповедные места твоего края»
4 класс
УМК «Перспективная начальная школа», ФГОС

Составила: учитель начальных классов
МБОУ  ООШ №13
 Аксенова Ольга Ивановна
Почтовый адрес: olgaaksc@mail.ru

 Гусь – Хрустальный, 2015

1. Заповедник – это …
а) участки суши со сходными природными условиями, сменяющиеся в     определённом порядке от полюса к экватору;
б) охраняемая природная территория, на которой под охраной находится весь природный комплекс;
в) территория, на которой охраняются только отдельные виды животных, растений, водные или лесные пространства;
г)  крупный участок суши, со всех сторон окруженный водой.
2.  В заповедниках разрешается …
а) охотится на птиц и зверей;
б ) добывать полезные ископаемые;
в)  рубить деревья и разводить костры;
г) любоваться величием и щедрой красотой неповторимой природы.
3. Установи соответствия (а-3)
а) ледяная зона	   1. Дарвинский заповедник
б) зона тундры	2. Сочинский национальный парк
в) зона лесов	3. Таймырский заповедник
г) зона степей	4. Заповедник на острове Врангеля
д) зона пустынь                          5. Заповедник «Стрелецкая степь»
е) субтропическая зона	6.Заповедник «Чёрные земли»
4. Этот заповедник называют « родильным домом» для белых медведей.
а) Таймырский
 б) Дарвинский
  в) заповедник на острове Врангеля
г) заповедник «Чёрные земли»
5. Учёные этого заповедника успешно разводят завезённых сюда овцебыков.    Изучают жизнь редких птиц – краснозобой казарки, сокола-сапсана, розовой чайки.
 а)  Таймырский
 б) Дарвинский
  в) заповедник на острове Врангеля
 г) заповедник «Чёрные земли»
6.  Чем знаменит Приокско –Террасный заповедник?
а) разведением зубров;
б) охраной уссурийских тигров
 в) разведением глухарей
г) разведением растений субтропических зон
7.   Имя какого учёного дало название заповеднику, принадлежащему сразу трём областям и расположеном на берегу Рыбинского водохранилища?
а) Карл Линней       б) Чарльз Дарвин      в) В.И.Вернадский  г) В.В.Алёхин
8. В пределах этого заповедника находится несколько горных систем. Широко представлены ледники и пещеры .
а) Центральночернозёмный     б) Байкальский    в) Кавказский   г) Таймырский
9.  Национальный парк, который расположен на территории нашего района
а) Лосиный остров      б) Мещёрский       в) Сочинский    г) Валдайский
10. В каком году   был основан национальный парк, который расположен на территории нашего района ?
а)  9 апреля 1992года
 б) 18 июля 1945года
 в)  23марта 1976года
 г) 17мая 1990года

Ключи к тесту
1. б
2. г
3.   а-4,  б-3,   в-1,   г-5,    д-6,   е-2
4. в
5. а
6. а
7. б
8. в
9. б
10. а


title: Классный час "Правила Мойдодыра" 3 класс

extracted_text:
Классный час «ПРАВИЛА МОЙДОДЫРА» 3 класс

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Послушайте эти строки,
назовите автора и скажите о ком они?

“Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой… (Мойдодыр)
 (На доску вывешивается рисунок Моидодыра)
Тема нашего занятия: «Правила Мойдодыра»

- А кто знает, почему его так зовут?
- Верно, в старину на Руси говорили, что вымыть чисто - значит оттереть до
дыр всю грязь так, чтобы  человек светился. Значит, Мойдодыр очень любит
чистоту и следит за тем, чтобы все дети соблюдали правила личной гигиены. А
зачем это нужно делать?
(Говорят дети)

- Но может быть вы все здоровые дети и вам нестрашны разные инфекции и
болезни? Вам не нужно соблюдать правила личной гигиены, закаляться,
заниматься спортом.
Давайте проверим это с помощью анкеты. Если вы согласны с предложением -
загните палец на руке. Договорились?

1. У меня часто болит горло.
2. У меня нередко бывает насморк.
3. Иногда у меня болит ухо.
4. У меня больные зубы.
5. Часто у меня болит живот.
6. Иногда у меня болит голова.
7. Нередко меня тошнит.
8. Некоторые продукты и лекарства вызывают аллергию.
9. Каждый год я болею гриппом.
10. Из-за болезней я часто пропускаю школу.

- Поднимите руку кто не загнул ни одного пальца? Таких совсем нет? Кто
загнул пять пальцев? десять? Значит здоровых детей в нашем классе очень
мало и для того сохранить здоровье я предлагаю, отгадав загадки, вспомнить
друзей Мойдодыра и подружиться с ними.

1. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

2.Белый-белый порошок
Между зубок скок-поскок.
Заблестели зубки,
Раскраснелись губки. (Зубная паста)

3. Гладкое и полосатое,
Вафельное и мохнатое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце)

4. Хожу — брожу не по лесам,
А по усам и волосам
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей. (Расческа)

5. Хлопотун Егорка
Взялся за уборку,
В пляс по комнате пошёл,
Оглянулся – чистый двор. (Веник)

6. Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)

7.Есть у нас в квартире робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер: «Ту-у!» (Пылесос)

(Отгадки появляются на экране)

 Ребята всем вам хорошо известны эти предметы, а умеете ли вы ими
пользоваться? Я назвала их друзьями Мойдодыра, а почему - хотелось бы
узнать от вас.

 Мойдодыр предлагает поиграть в игру «Оживи предмет».

У меня в руках предмет  (мыло). Что это  и чем он полезен человеку?
 (Ребенок берет мыло и рассказывает все, что знает о нём.)

Задание: собери алгоритм — памятку «Я мою руки”.
(На доске вразброс прикреплены таблички с надписями о последовательности
мытья рук дети составляют алгоритм — памятку)

Я мою руки (памятка)

1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцами.
5. Полощите руки чистой водой.

(Показываю зубную щётку. Для чего этот предмет?
(Дети рассказывают о ее применении.)

 - А все ли умеют правильно чистить зубы? Как вы это делаете?
( Тщательно чистить каждый зуб. Не забудьте почистить язык.)

Игра «Береги зубы»

(Верное утверждение — хлопок)

1. Нельзя грызть зубами грецкие орехи.
2. Не следует полоскать зубы после еды.
3. Нельзя есть сырые овощи и фрукты.
4. Следует чистить зубы утром и вечером и после сладкого.
5. Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
6. Не позволяй никому пользоваться своей зубной щеткой.
8. Меняй зубную щетку раз в пять лет.
9. Не ешь одновременно горячую и холодную пищу.
10. Храни щетку щетиной вверх.
11. Чаще ешь сладости, пей газированные напитки

 Почему ножницы оказались здесь?
(Ребёнок рассказывает о применении)

Игровое задание: обстриги ногти
(Дети получают  нарисованные кисти рук с выделенными черным цветом ногтями.

Ножницы для того, чтобы обрезать ногти)

(Следующий ребенок рассказывает о применении носового платка.)
- Сколько носовых платков надо иметь? (Обсуждение)

- Какого предмета нет около Мойдодыра, но лежит на столе? (Мочалка)
 А зачем нужна мочалка, если можно вымыться просто с мылом? Попробуйте
рукой погладить спинку? Везде ли вам удалось достать? Кроме этого с ее
помощью удаляются отжившие клетки кожи - происходит массаж.

-Какими предметами должен пользоваться только один человек, а какими может
пользоваться вся семья? (У каждого человека должны быть индивидуальные
зубная щетка, расческа, полотенце, носовой платок. Зеркалом, мылом,
платяной щеткой могут пользоваться все члены семьи)

Часто школьники очень плохо относятся к своим вещам. Их  портфели,
          книги и тетрадки находятся в ужасном беспорядке. Да и сами дети
          неряшливы: одежда измятая, грязная, лицо и руки грязные. Какое
отношение они вызывают? (Нам странно и неприятно видеть таких школьников.)

 - Здоровым человек не может быть, не занимаясь физкультурой и спортом.

Со здоровьем дружен спорт
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток — везде вам рады!
За старание в награду будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды.
Только помните спортсмены
Каждый день свой непременно начинают с физзарядки!
Не играйте с дремой в прятки
Быстро сбросьте одеяло
Встали — сна как не бывало.

 - Предлагают вам выучить несколько упражнений из дыхательной гимнастики.
Эти упражнения очень полезны для профилактики простудных заболеваниях.

(дети разучивают упражнения)

1. Помаши крыльями, как петух “ Вдох поднять руки в стороны. На выдохе
похлопать руками по бедрам и произнести “ ку – каре - ку”.
2. Трубач “. Кисти рук собраны в трубочку, подняты вверх - глубокий вдох На
выдохе произнести “ту-ту-ту- ту”
3. “Часики “. Размахивая прямыми руками взад-вперед произнести “тик-так-тик-
так”
4. Каша кипит “. Сидя правая рука на груди, левая на животе. Втянуть живот
и набрать воздух в грудь. Выдыхаем воздух, произносим “пф-пф-пф-пф”.

 -Молодцы!

В завершении  послушайте стихотворение — наказ.

Каждый твердо должен знать.
Здоровье надо сохранять!
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!
- Давайте подведём итог. Чтобы быть здоровыми, сильными, аккуратными, нам
нужно:
- умываться по утрам и вечерам,
- 1 – 2 раза в неделю купаться.
- регулярно стричь ногти,
- ухаживать за зубами,
- делать зарядку,
- заниматься спортом и закаляться.

 - Мойдодыр передал вам свои подарки. (Платочки каждому ребёнку)
Спасибо за работу!


title: Обществознание "Что такое общество" 10 класс

extracted_text:
Урок 1ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕСТВО.
План урока.
Понятие “общество”.
Взаимосвязь общества и природы.
Сферы общественной жизни и их взаимодействие.
Общественные науки, их особенности.
Общество в узком смысле:
Круг людей объединенных общими целями, интересами, происхождением, уровнем жизни (акционерное общество, общество книголюбов, дворянское собрание, крестьянская община, высшее общество);
Регион (российское общество, приморцы);
По национальному признаку (русский народ,  армянская диаспора);
Отдельное конкретное общество, страна, государство;
Исторический  этап в развитии человечества
(феодальное общество, капиталистическое общество);
Человечество в целом .
Общество в широком смысле:
Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.
Прошлое, настоящее и будущее человечества.

Общество как совместная жизнедеятельность людей

ОБЩЕСТВО
Первоосновой взаимодействия людей является
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Совокупность индивидов, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.

Общество как совместная жизнедеятельность людей

ЧЕЛОВЕК
(ОБЩЕСТВО)
 Не только приспособление, но и преобразование природной и социальной среды.
 Не только целесообразность, но и целепологание. Способность выходить за рамки опыта.
ЖИВОТНЫЕ
 Приспособление к существующим природным условиям.
 Целесообразность поведения, направляемое инстинктом.
Отличия деятельности человека от
поведения других живых существ.

Общество как совместная жизнедеятельность людей
Важным условием жизни человека является
КОЛЛЕКТИВНОСТЬ!
Общество как совместная жизнедеятельность людей
Общество – это коллектив коллективов (семья, трудовой коллектив, одноклассники, спортивная команда).
Определенная совокупность людей, имеющих общие социальные признаки, например социальная группа, профессия, национальность, религиозная принадлежность, называется общностью

Многообразные связи между социальными группами, нациями, а также внутри их в процессе их экономической, социальной, политической, культурной и др. деятельности, называются ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ!
Общество – это определенный способ существования людей, обособившаяся от природы часть материального мира, которая включает в себя формы и способы объединения и взаимодействия людей.
Общество – это всегда совокупность людей
Общество – это совокупность общественных отношений, складывающиеся между людьми
Материальные отношения (производственная сила общества)
Духовные отношения (возникают и проходят через сознание людей)

Общество и природа.

ОБЩЕСТВО
Это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира.

 В чем состоит обособление  общества от природы?
Общество и природа.

ОБОСОБИТЬСЯ, – выделиться из общего, занять особое, изолированное положение.
И.В. Мичурин: «Мы не можем ждать милостей от природы; взять их у нее - наша задача».
ОБЩЕСТВО
Сознание, воля.
ПРИРОДА
стихия
Субъективные законы развития
Создает культуру – вторую природу
К чему привела такая установка сегодня?
Общество и природа.

ОБЩЕСТВО
Говоря об обособлении общества от природы, мы имеем в виду его качественную специфику, но не оторванность от природы и процессов ее естественного развития.
ПРИРОДА

Оказывает воздействие на развитие стран и народов
Влияет на естественную среду обитания человека
«+» или «-»
Культура – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом
Материальная культура – здания, транспортные средства, предметы быта, приборы, оборудование и т.д.
Духовная культура – знания, язык символы, ценности, правила и нормы поведения
Экономическая
сфера
Социальная
сфера
Политическая
сфера
Духовная
сфера
Общество – это сложная динамическая система, которая состоит из нескольких подсистем (сфер) общественной жизни

Связанная с отношениями между различными социальными общностями (классами, нациями)
Связанная со специализированным духовным производством (искусство, наука, философия, мораль)
Связанная с деятельностью человека по производству, распределению, обмену и потреблению материальных благ
Связанная с организацией общества и управления им, система институтов управления

● традиционное (доиндустриальное, аграрное)
● индустриальное
● постиндустриальное
(информационное)
Типология обществ

Общественные науки
Обществознание – это школьная учебная дисциплина, под которой понимается некий синтез базовых знаний общественных наук.
Науки, которые изучают общество и человека в нем
Эстетика
Политология
Социология
Юриспруденция (правоведение)
Экономика (экономическая теория)
Этика
Культурология
Этнология
Общественные науки
Археология – наука, которая изучает прошлое по материальным источникам.
Экономика – наука о хозяйственной деятельности общества.
История – наука о прошлом человечества.
Культурология – наука, изучающая культуру общества.
Лингвистика – наука о языке.
Политология - наука о политике, общества, о взаимоотношения между людьми, обществом и государством.
Психология – наука о развития и функционирования психики человека.
Социология — наука о закономерностях становления и развития социальных систем, групп, личностей.
Право – совокупность законов и правил поведения в обществе.
Этнография – наука, изучающая быт, культуру народов и наций.
Философия - наука о всеобщих законах развития общества.
Этика – наука о морали.
Эстетика – наука о прекрасном.


title: Конспект урока "Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые Дальнего Востока" 8 класс

extracted_text:
Авторский вариант урока на тему:
«Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые Дальнего Востока»
Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности геологического строения, рельефа и полезных ископаемых.
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Дальнего Востока;
Развивающая: развивать умения работать с картами, со статистическим материалом, анализировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма.
Технология обучения: логические опорные конспекты (схемы).
Оборудование: тектоническая и физическая карта России, географические атласы и контурные карты, учебник географии, компьютер, проектор, презентация, логические опорные конспекты (схемы) (см. Приложение).
ХОД УРОКА
I.	Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку – наличие учебников, тетрадей, атласов. Проверка домашнего задания (слайд 2).
Вопросы (устно):
1. В какой части России расположен Дальний Восток?
2. Покажите на карте России какие острова входят в состав Дальнего Востока?
3. На карте покажите координаты крайних точек Дальнего Востока?
4. Какие моря омывают территорию Дальнего Востока?

Задание на карточке (письменно):
Дальний Восток протянулся вдоль побережья   --------- океана и его морей -------- , ---------  и --------- почти на -------- км с --------- на --------. Территория состоит из ----------, ---------  и -------------- частей.
II.	Изучение нового материала
Учитель: Нам сегодня предстоит познакомиться с геологическим строением и рельефом Дальнего Востока.
(Записывается тема урока в тетрадь)
Давайте вспомним этапы геологической истории земли и основные события которые происходили в это время
(На слайде появляются схема « Геологические часы» и основные геологические этапы) (3 слайд).
Ребята зарисовывают схему
Теперь давайте выделим, какая складчатость преобладает на территории Дальнего Востока и в какой этап геологической истории формировалась территория (4 слайд).
Задание: Найти и показать формы рельефа на карте, каждый кто находит выходит к доске и записывает в столбик
Дальше вместе с учителем составляют общую картину:
Рельеф Дальнего Востока - -----------. Преобладают --------- и --------, вытянутые параллельно -----------линии морей Тихого океана (10 слайд).
Задание (8 слайд):
1. Найти и показать на карте: Зейско-Буреинскую, Среднеамурскую, Анадырскую, Центрально-Камчатскую, Северо-Сахалинскую, Западно-Камчатскую равнины)
2. Найдите самые высокие формы рельефа на Камчатке и запишите высоту.
Почему на Дальнем Востоке преобладает горный рельеф?
(Расположен в области складчатости, а складчатым областям соответствует горный рельеф).
Почему на Дальнем Востоке есть действующие вулканы?
(Граница литосферных плит)
Идет работа с картами, ребята определяют по карте какие полезные ископаемые расположены на территории (9 слайд).
Проверка понимания (на оценку) (11 слайд).
Ребята, я буду зачитывать вам утверждения, а вы на листочках записывайте ответ да или нет.
- Хребет Сихотэ-Алинь соответствует мезозойской складчатости.
- На Сахалине имеются месторождения нефти, природного газа и каменного угля.
-  Горы сформировавшиеся в кайнозойскую эру являются низкими.
- Горы сформировавшиеся в мезозойскую эру являются средневысотными.
- На Дальнем Востоке очень редки извержения вулканов и землетрясения.
- Вулканы Камчатки и Курильских островов сформировались на границе литосферных плит.

III. Подведение итогов
Выставляются оценки за самостоятельную работу и за хорошую работу на уроке.
IV. Домашнее Задание (12 слайд).
-  § 59 Прочитать.
- На контурной карте отметить равнины, горы, вулканы, низины Дальнего Востока.
- Отметить на контурной карте полезные ископаемые


Презентация "Нравственные уроки. Притчи"


title: Урок по технологии "Цветочные композиции из природного материала" 2 класс

extracted_text:
УРОК по технологии во 2 классе
  Тема: Какие бывают цветочные композиции.
(Изделие: композиция из пластилина и природных материалов)
Целевые установки: познакомить учащихся с правилами поведения в лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина, развивать умения и навыки работы с ним; совершенствовать умение работать по плану; развивать творческую фантазию учащихся через самостоятельное оформление изделия; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; помочь учащимся усвоить основные термины и понятия (пластичные материалы, стека, композиция).
Планируемые результаты:
• предметные: составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов; оформлять изделие по собственному замыслу; воспроизводить реальный образ предмета  при выполнении композиции; определять необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином; использовать приёмы работы с пластилином при изготовлении изделия; составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов;
• метапредметные:
— регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу, действовать по плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их; организовывать рабочее место для работы с разными материалами (природным и пластичным);
— познавательные: различать съедобные и несъедобные грибы; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия; соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;
коммуникативные: составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений); воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;
• личностные: формировать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру и культурно-историческому наследию, ценить результаты деятельности человека; формировать основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».
Ресурсы и оборудование
У учителя: пример изделия из пластилина и природных материалов, таблица «Приёмы работы с пластилином».
У учащихся: пластилин, природные материалы (листья, веточки, иголочки), инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), ножницы, цветной картон, дневник наблюдений.
Ход урока
I.Актуализация знаний и умений учащихся/Мотивация к учебной деятельности.
 В начале урока необходимо напомнить учащимся о технике безопасности при работе с природным материалом
II.Учимся новому.
Проведение воспитательной беседы о правилах поведения в лесу. Учитель: «Скажите, а как нужно вести себя в лесу? (Не разжигать костёр, не разорять птичьи гнёзда, не забирать из леса домой животных, не рвать редкие цветы,
не ловить бабочек и стрекоз, не оставлять мусор в лесу, не бить стекло и т. д.) Если соблюдать все эти правила поведения, то в лесу всегда будет чисто, а животный и растительный мир будет продолжать радовать нас своей красотой».
Необходимо также поговорить с учащимися о возможных видах использования съедобных грибов, например в кулинарии: из них можно приготовить суп, сделать подливку, пожарить, их можно консервировать — мариновать, солить.
III.Делаем сами.
Учитель: «Только что вы побывали в воображаемом лесу. А теперь давайте попробуем создать небольшую полянку с  цветами прямо на нашем рабочем столе». Какие материалы вы будете использовать для создания композиции? (Пластилин, природные материалы: сухие листья, плод каштана.) Пластилин каких цветов стоит выбрать? Почему? Что за материал пластилин? (Пластичный материал.) Какие его свойства вы знаете из курса 1 класса? (Становится мягким, пластичным в тепле, имеет цвет.) Давайте вспомним и приёмы работы с пластилином (с помощью таблицы из приложения). Как можно использовать изделие?» (Для украшения интерьера, для выставки и т. д.)
Учащиеся отрабатывают умение самостоятельного составления плана, затем сверяют свой план с планом работы в учебнике (с. 16). Его должен прокомментировать учитель:
1. Подготовка материала.
2. Раскрой (деление пластилина на части).
3. Сборка.
4. Отделка.
IV.Подготовка материала.
«Выберите пластилин нужных цветов для лепки цветов
Раскрой. На подкладной доске разделите каждый брусок пластилина на 3 части при помощи нитки или стеки.
Сборка. (Все приёмы работы показывает учитель. не забывая о правилах работы ножницами)
Отделка. Завершите композицию и оформите её при помощи природных материалов (можно сделать травку, кустики), мимо может пробегать ёжик и т. д.». Учитель обязательно должен объяснить и показать, как это можно сделать, чтобы не нарушить композицию, а дополнить её.
V.Подводим итоги.
В конце урока необходимо провести анализ изделия. Для закрепления материала можно организовать выставку. Критерии оценивания работ учащихся: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе и о возможностях её применения.


title: Конспект урока "Географическое положение и история открытия Амурской области" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА урока: Географическое положение и история открытия
	Амурской области.
Цели: раскрыть особенности ГП Амурской области, расширить знания о границах и её размерах; углубить представление об открытии её землепроходцами; самостоятельно работать с дополнительным материалом и информацией об Амурской области, прививать любовь к своей малой Родине.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный с элементами частично-поискового;  межпредметные  связи.
Тип урока: интегрированный.
Оборудование: физическая карта Амурской области, картосхемы
«Походы первооткрывателей Приамурья», дополнительные  источники об Амурской области.

ПОЛУЧЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ:
   Работа по карте  : Показать и назвать состав ДВ.
Прослушать отрывок  из стихотворения и назвать территорию о которой идёт речь: «Я бы ветры вдохнул твои с жаждою,
                                       Я бы выпил ручьи до глотка.
                                       Я тропинку бы выходил каждую,
                                       Да моя сторона велика.
                                      Как посмотришь, не хватит и месяца
                                      Обойти и объехать её.
                                      Только в песне, да сказке уместится
                                      …(Приамурье моё!)»
- Почему эту территорию назвали Приамурьем?
   (относится к бассейну р. Амур.)
- Что входит в состав Приамурья? (Амурская обл. и Хабаровский край)
- А мы с вами где проживаем? (в Амурской обл.)
     3. Работа по рис.1, стр.4. и атлас «Амурская область». Частично-поисковая работа.
          а) Расскажите о географическом положении Амурской области:
         (находится на ю-в России; в азиатской части;
              административный центр – столица малой Родины-г. Благовещенск);
          б) По отношению к морям: (от тёплого Японского удалена
               1200км;от холодного Охотского – на 800км)
          в) Какое значение имеют эти моря? (оказывают влияние на климат области, поясняют).
          г) Работа по контурам: в каком географическом поясе лежит Амурская область, между какими широтами.
         д) Подписать границы

57º с.ш.
                       р.. Хани

	Саха (Якутия)

Забайкалье

	Хабаровский край

                            Китай

49ºс.ш.                                             р.Амур

ЕАО
е) Решить задачу: Определить расстояние с Севера на Юг в градусах и км.
Решение: 57º-49º =8º; в 1º =110км; 110км *8º=880(км);
ё)Вывод.

Работа с учебником и к.картой.
Определить площадь области – (361, 9тыс.кв.км)
Рассчитать протяжённость границы – ( 4300км)
ВЫВОД:  Амурская область имеет выгодное положение.

Релаксация  (физминутка)

Слово учителю истории.
Послушайте четверостишие и скажите о чём пойдёт речь.
«Землеходцы пришли босые топором прорубая путь.
  Не забудь их, моя Россия, добрым именем помянуть».
( Об истории исследования).
2. Проблемные вопросы: Как вы думаете, почему тормозилось освоение хозяйства Приамурья? (Не было полным освоение природы и её изучения).
- Что необходимо было изучать в первую очередь? (климат, недра, почвы, растительность и животный мир).
3. Используя учебник, доп.литературу и сообщения уч-ся
    заполняется таблица:

ИТОГ урока. Познакомились с ЭГП, историей открытия и изучением  Амурской области.
Частично-поисковая работа показала, что несмотря на отдельные успехи в изучении природы области до революции, была изучена до революции недостаточно.
Дальнейшее исследование стало интенсивным после революции.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Д/з; с.4 – 12 учебника.
Подготовить сообщения о истории исследования и изучения природы после революции.


title: Конспект урока "Кровь. Кровеносная система" 8 класс

extracted_text:
Автор:
учитель биологии МБОУ СОШ №2
г. Гагарина Смоленской области
Фадеева Любовь Владимировна
Обобщающий урок – игра в 8 классе по теме: «Кровь. Кровеносная система»

Цели урока:
учащиеся должны знать терминологию по теме, называть элементы крови, описывать их особенности. Понимать сущность процессов: движение крови по кругам кровообращения; работа сердца (сердечный цикл ); образование тромба; формирование иммунитета;
Быть знакомы с заболеваниями  сердечно- сосудистой системы и их профилактикой, осознавать вред никотина, алкоголя, наркотиков для работы органов системы кровообращения. Понимать необходимость здорового образа жизни для нормального функционирования  сердечно-сосудистой  системы;
Уметь оказывать первую медицинскую помощь при всех видах кровотечения, знать приёмы проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Оборудование: таблички с названием команд, эмблемы для всех участников, карточки-задания, вата ,бинты, жгут ,носовой платок для оказания ПМП, компьютер, проектор.
Конкурсы проводятся между командами двух восьмых классов: «Гемоглобин» и «Иммунитет»;
Оценивают жюри из учащихся одиннадцатого класса.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель сообщает цели и задачи урока, объявляет условия проведения игры, представляет жюри. Учащиеся занимают места за игровыми столами.
2. Проверка знаний учащихся.
Проводится в виде игр-конкурсов – см. Приложения к уроку
Примечание: перед каждым конкурсом учитель ставит цель, по окончанию конкурса подводит итоги, исправляет и объясняет ошибки, жюри оценивает конкурсы.
3. Подведение итогов урока.

Приложение к уроку по теме «Кровь.  Кровеносная система».

Конкурс капитанов:
Условия:
Капитаны по очереди садятся за компьютер и отвечают на несколько вопросов предложенных тестов. Ответ учащегося оценивает компьютер.
1. Что входит в систему кровообращения:
           А. Кровеносные сосуды
           Б.Сердце и кровеносные сосуды
           В. Плазма и форменные элементы крови
2. Что такое диастола:
          А. Расслабление сердечной мышцы
          Б. Сокращение сердечной мышцы
3. Чем обуславливается возрастание частоты и силы сердечных сокращений
         А. Увеличение тока крови
         Б. Возбуждение парасимпатических нервных волокон
         В. Возбуждение симпатических нервных волокон
4. Больным ,страдающим ослаблением функций сердца, следует вводить препараты, содержащие
        А. Калий
        Б.Натрий
        В. Кальций
5. В каком состоянии находятся полулунные клапаны в момент сокращения предсердий
       А. Клапаны открыты
       Б. Клапаны закрыты
6.Сопоставить название клапанов сердца с цифрами, которые обозначены на рисунке
      А. Полулунные клапаны
      Б. Трёхстворчатые клапаны
      В. Двухстворчатые клапан
    7. Сопоставьте название камер сердца с цифрами, которыми они обозначены на рисунке
    А. Левое предсердие
    Б. Левый желудочек
    В. Правое предсердие
    Г. Правый желудочек

Конкурс презентаций.
Условия:
Выступают участники команд, подготовившие дома презентации (регламент-5 мин.)
Темы презентаций:
1. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на органы кровеносной системы.
2. Влияние здорового образа жизни на органы кровеносной системы.
Конкурс «Приём в травмпункте»
Условия:
Участники команд выбирают жеребьёвкой номер задания по которому они должны оказать ПМП.
Задания:
1. У пострадавшего сильное кровотечение из раны на правом предплечье, кровь идёт толчками, цвет крови- алый.
2. У пострадавшего остановка сердца вследствие электрошока.
3. У пострадавшего травма черепа: рассечён лоб, кровотечение обильное, кость не повреждена.
4. У пострадавшего ссадина на колене, кровотечение слабое, рана загрязнена.
Конкурс « Термины»
Условия:
Учитель читает определения, а участники команд называют термины. Болельщики могут оказывать поддержку своим командам.
Задания:
1.  Движение крови по сосудам. (кровообращение)
2.  Самый крупный сосуд. (аорта)
3. Красные кровяные клетки. (эритроциты)
4. Процес пожирания инородных тел лейкоцитами. (фагоцитоз)
5.  Кровь, насыщенная углекислым газом. (венозная)
6.  Наследственное заболевание, выражающееся в склонности к кровотечениям в результате несвёртываемости крови. (гемофилия)
7.  Путь крови от левого желудочка до правого предсердия. (большой круг кровообращения)
8.  Препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов. ( вакцина)
9.   Белые кровяные клетки. (лейкоциты)
10. Способность организма защищаться от инфекционного воздействия. (иммунитет)
11. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу. (вены)
12. Человек, предоставляющий часть своей крови для переливания. (донор)
13. Вещество, входящее в состав эритроцитов. (гемоглобин)
14. Жидкая часть крови. (плазма)
15. Группа крови универсального донора. (1)
16. Кровь, насыщенная кислородом. (артериальная)
17.  Колебания стенок сосудов, вызванное изменениями  давления крови в сосудах в ритме сокращения сердца (пульс)
Конкурс « С точностью до…»
Условия:
Баллы будут набирать те игроки, которые быстрее других вспомнят, что означают следующие цифры и числа
           Задания:
1. 90% ( кол-во воды в крови)
2. 300 г ( масса сердца)
3. 60-80 раз в мин. ( кол-во сердечных сокращений)
4. 120 дней. ( продолжительность жизни эритроцитов)
5. 0.8 с. ( сердечный цикл)
6. 0,9% ( кол-во хлорида натрия в крови)
7. 0,5-1 мм в сек. (скорость тока крови в капиллярах)
8.  120/80 мм.рт.ст. ( норм. Артериальное давление)
9. 5 млн/мм3  (кол-во эритроцитов)
10. 30-50 см в сек. ( скорость тока крови в аорте)
Конкурс «Найди ошибку»
Условия:
Команды получают тексты по жребию, в которых допущены ошибки. В течение 3 мин. в командах идёт работа по выявлению ошибок, затем игрок зачитывает текст и комментирует ошибки.
1. Эритроциты.
Эритроциты – красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 мм3 их 10 млн( 5 млн). Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра( не имеют ядер). Это клетки шаровидной (двояковогнутой)  формы, не способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин – соединение белка и меди (железа). Эритроциты зарождаются в селезёнке ( красном костном мозге), а разрушаются в красном костном мозге( в селезёнке). Основная функция эритроцитов – транспорт питательных веществ ( газов). Заболевание, связанное с  уменьшением количества эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом ( малокровием).
2. Лейкоциты.
Лейкоциты – белые кровяные клетки. Они мельче ( крупнее) эритроцитов, имеют нитевидное         (амёбовидное)  тело и хорошо выраженное ядро. В 1 мм3 крови их от 9 до 15 тысяч ( 6-9 тысяч). Как и эритроциты, лейкоциты не способны ( способны) самостоятельно передвигаться. Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Такой способ питания называется пиноцитозом              (фагоцитозом). Изучением защитных свойств крови занимался И.П. Павлов. ( И.И. Мечников)
3. Сердце.
Сердце – двигатель крови в организме. Это трёхкамерный ( четырёхкамерный) мышечный орган, расположенный в брюшной (грудной)  полости. Масса сердца около 1 кг ( 300 г). Внутри клапанный аппарат, обеспечивающий движение крови только в одном направлении. Желудочки разделены неполной ( полной) перегородкой, и поэтому артериальная и венозная кровь частично смешиваются ( не смешивается) . Самая крупная вена ( артерия), несущая кровь от сердца – аорта – начинается от левого желудочка. Сердечный цикл длится 0,8 мин ( 0,8 секунд).

Источники информации
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014/10/06/otkrytyy-urok-po-biologii-8-klass-krov-krovenosnaya-sistema
http://edu4.ru/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4455/Itemid,118/