title: Тест "Вторая мировая войн" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Вторая мировая война». Вариант 1
1. Установите соответствие между событиями и датами
2. Что такое «странная война»?
Противостояние между советскими и германскими войсками после раздела Польши в сентябре 1939 г.;
Военные действия Италии в Северной Африке в 1940 г.;
Попытка высадки германских войск на Британских островах в 1940 г.;
Противостояние англо-французских и германских войск на Западном фронте до мая 1940 г.
3.Какие события связаны с коренным переломом в войне?
Сталинградская и Курская битвы;
Битва под Москвой;
Сражение под Эль-Аламейном;
Берлинская операция.
4.Какая цель была у итало-германских войск в Северной Африке?
Захват Египта и Суэцкого канала;
Захват французской колонии Алжир;
Захват Эфиопии (Абиссинии);
Захват острова Сицилия.
5.Какая проблема вызывала наибольшие споры между участниками Антигитлеровской коалиции?
Поставки военной техники и снаряжения для Советского Союза;
Открытие второго фронта в Северной Африке;
Послевоенное устройство Германии;
Открытие второго фронта в Западной Европе.
6.Впишите в таблицу фамилии руководителей стран-участниц конференций трех держав.
Список участников: Ф.Рузвельт, И.Сталин, У. Черчилль, Г.Трумэн, К. Эттли.
7.Установите соответствие между названиями конференций и их решениями.

8.Прочтите описание события и напишите название места, где оно произошло и год.
«В предрассветной темноте 7 декабря авианосцы вице-адмирала Нагумо достигли точки подъема самолетов… В ночь на 7 декабря 2 японских эсминца обстреляли о. Мидуэй, начали действовать спущенные на воду 5 японских сверхмалых подводных лодок. В 6.00 7 декабря 183 самолета первой волны поднялись с авианосцев и направились к цели. В 7 часов 45 минут японские самолеты атаковали все крупные корабли и самолеты на аэродроме. В воздухе не было ни одного американского истребителя, а на земле – ни одной орудийной вспышки. В результате Японской атаки, длившейся около часа, было потоплено 3 линейных корабля и уничтожено большое число самолетов. Закончив бомбометание, бомбардировщики направились к своим авианосцам. Японцы потеряли 9 самолетов».
9.Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите цифры в правильной последовательности.
Сталинградская битва;
Курская битва;
Московская (наступательная) операция;
Нападение Японии на Перл-Харбор.
10.Каковы итоги Второй мировой войны? Укажите 3 верных ответа из 6 предложенных.
Сокращение влияния коммунистических партий в странах Европы;
Возникновение двух сверхдержав – СССР и Китая;
Рост авторитета Советского Союза в мире;
Подъем национально-освободительной борьбы народов колониальных стран;
Разгром агрессивных держав – Германии, Италии и Японии;
Восстановление Германии как единого демократического государства в прежних границах.

Тест по теме: «Вторая мировая война». Вариант 2
1. Установите соответствие между событиями и датами
2.Какой фронт Второй мировой войны стал главным с 1941 г.?
Советско-германский фронт;
Североафриканский фронт;
Тихоокеанский фронт;
Западный фронт.
3.В каком сражении американским войскам удалось приостановить продвижение Японии на Тихом океане в июне 1942г.?
У берегов Малайи;
У острова Мидуэй;
У острова Гуам;
У острова Сингапур.
4.Какое событие положило начало формированию Антигитлеровской коалиции?
Атлантическая хартия, подписанная 26 государствами антифашистской коалиции;
Соглашение между Правительствами СССР и Великобритании о совместных действиях в войне против Германии;
Декларация Объединенных Наций;
Советско-американское соглашение «О принципах, применимых к взаимной помощи в ведении войны против агрессии.
5.Где произошла встреча англо-американских союзников и советских войск?
На реке Одер;
На реке Висла;
На реке Рейн;
На реке Эльба.
6.Установите соответствие между наименованием конференции и их датами.
7.Установите соответствие между названиями стратегических планов и их содержанием.
8.Прочтите отрывок из исторического исследования и укажите дату описанного в нем события.
«В назначенный час «Энолла Гей» оторвалась от взлетной полосы и взяла курс на Японию. Полет проходил тяжело, внизу была сплошная облачность. Тиббетс беспокоился, что миссия провалится. Но в 7.10 утра майор Изерли, посланный на разведку к Хиросиме, прислал утешительное сообщение: над городом нет облаков. Хиросима оказалась в небольшом просвете хорошей погоды. Впоследствии, осознав, что натворил, майор Изерли, отличный командир с крепкими нервами и с доброй сотней боевых вылетов над Германией, станет нервозной развалиной. Его карьера закончится в психолечебнице, куда он попадет за навязчивые попытки добиться суда над собой как над убийцей. Всю пенсию он будет отсылать до востребования на Хиросимский почтамт для детей убитого города».
13 февраля 1945г.;                           3. 6 августа 1945г.;
10 мая 1945г.;                                   4. 9 августа 1945г.
9.Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите цифры в правильной последовательности.
Капитуляция Японии;
Открытие второго фронта;
Начало Второй мировой войны;
Капитуляция Германии.
10.Каковы итоги Второй мировой войны? Укажите 3 верных ответа из 6 предложенных.
Возникновение двух сверхдержав – СССР и США;
Сокращение влияния коммунистических партий в странах Европы;
Подъем национально-освободительной борьбы народов колониальных стран;
Рост авторитета Англии в мире;
Победа стран Антигитлеровской коалиции;
Восстановление Германии как единого демократического государства в прежних границах.


title: Адаптация молодого специалиста в ДОУ

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад № 63 «Солнышко»  Канавинского района
               города Нижнего Новгорода Нижегородской  области

                                   Статья
                   «Адаптация молодого специалиста в ДОУ»

                                                                 подготовила

                                                                  заведующий

                                                Иванова Вероника Геннадьевна

                             г. Нижний Новгород
                                     2016

                    Адаптация молодого специалиста в ДОУ

                               Заведующий МБДОУ «Детский сад № 63 «Солнышко»
                                    Канавинского района г. Нижнего Новгорода
                                                Иванова Вероника Геннадьевна

    Период  вхождения   начинающего   педагога   в   профессию   отличается
напряженностью, важностью для его личностного и профессионального  развития.
От  того,  как  он  пройдет,   зависит,   состоится   ли   воспитатель   как
профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования.
     В  повседневной  профессиональной  деятельности  начинающих  педагогов
заведующему  ДОУ  следует  обращать  внимание  на   выполнение   ими   задач
дошкольного образования, овладение современными педагогическими  приемами  и
технологиями, коммуникативной культурой. С учетом возникающих затруднений  –
вносить в план работы ДОУ необходимые коррективы.
    Как  показывает  практика,   профессиональная   адаптация   начинающего
воспитателя  в  процессе  его  вхождения  в  образовательную  среду  пройдет
успешно, если:
    ✓ трудовая мотивация является важным фактором при  поступлении  педагога
      на работу и закреплена в локальных нормативных актах ДОУ;
    ✓ профессиональная адаптация воспитателя  осуществляется  в  неразрывной
      связи  с  процессом  его  личностного  и  профессионального  роста   и
      определена в методической работе ДОУ;
    ✓  в   организации   педагогического   труда   максимально   учитываются
      личностные особенности и уровень профессиональной подготовки;
    ✓   материально-техническое   обеспечение   образовательного    процесса
      соответствует современным требованиям и помогает начинающему  педагогу
      реализовать инновационные подходы.
    Поэтому  первоочередная  задача  руководителя  ДОУ  -  помочь  молодому
специалисту адаптироваться в новом коллективе,  сделать  так,  чтобы  он  не
разочаровался в выборе профессии.
    Самый сложный период,  как  для  новичка,  так  и  для  помогающих  ему
адаптироваться  коллег   –   это   первый   год   занятия   профессиональной
деятельностью. Последующие год – два не менее  важны,  т.к.  в  этот  период
происходит  развитие  профессиональных  умений,  накопление   опыта,   поиск
оптимальных методов и приемов работы с  дошкольниками,  формирование  своего
стиля в работе. Педагог изучает опыт работы коллег, начинает  повышать  свое
мастерство благодаря организованной системе  методической  работы  в  ДОУ  и
районе. Все  интересные  идеи,  методы  и  приемы  мы  рекомендуем  молодому
специалисту фиксировать в специальной тетради.  На  этом  этапе  заместитель
заведующего детским садом предлагает определить тему,  над  которой  молодой
педагог будет работать  более  углубленно,  а  старший  воспитатель  активно
привлекает молодого специалиста к показу занятий на уровне детского сада.  И
только на 4-ом – 5-ом году своей трудовой деятельности складывается  система
работы, появляются собственные разработки. На 6-ом  году  работы  происходят
совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.
     Поскольку первый год трудовой деятельности воспитателя считается одним
из самых важных, остановимся подробнее на работе руководящего состава ДОУ  с
молодыми специалистами в этот период.
     Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого  специалиста  беседует  с
ним, знакомит его с  должностной  инструкцией,  условиями  труда,  правилами
внутреннего  трудового  распорядка,  Уставом  ДОУ,  традициями,   определяет
рабочее место. Если есть возможность, начинающий педагог направляется  в  ту
группу,  где  работает  опытный  воспитатель,  который  может  дать   совет,
продемонстрировать организацию НОД, прогулки детей, режимного момента  и  т.
д.
    Молодой  воспитатель  несколько  дней  под   руководством   заместителя
заведующего ДОУ (старшего воспитателя) проходит стажировку у более  опытного
коллеги, т.е. они работают вместе с группой детей наставника. За  это  время
он знакомится с воспитанниками, родителями,  младшим  воспитателем,  изучает
режим дня группы, документацию и  т.д.  Все  возникшие  вопросы  обсуждаются
после рабочей смены в  присутствии  заместителя  заведующего  детским  садом
(старшего воспитателя).
    Затем наступают первые дни  самостоятельной  работы  –  самые  трудные.
Адаптация во  многом  зависит  от  психологического  климата  в  ДОУ,  стиля
управления, условий  труда  и  т.д.  Для  успешного  приспособления  молодых
специалистов  к  новым  условиям  труда  необходимы  постоянная   поддержка,
методическая и психологическая помощь, построение  индивидуального  маршрута
«вживания» в уже сформировавшийся коллектив. С этой целью  на  первом  этапе
проводится анкетирование  для  выявления  факторов  препятствующих  успешной
адаптации. Психолого-педагогическое сопровождение помогает на ранних  этапах
вхождения   в   профессиональную   деятельность,   формированию   позитивной
установки на преодоление трудностей, развитию чувства востребованности.
    Одной из эффективных форм психологической помощи  начинающим  педагогам
является  тренинг.  Так,   педагог-психолог   нашего   Учреждения   проводит
тренинговые занятия для молодых специалистов. Время проведения тренинга –  2
часа.  Предлагаемая  тематика  тренинговых  занятий   охватывает   различные
аспекты психолого-педагогической помощи педагогам: «Вхождение  в  профессию:
навыки  эффективного  взаимодействия  с  руководством  ДОУ,  коллективом   и
родителями   воспитанников»,   «Коммуникативная   компетентность    молодого
специалиста: конструирование эффективных средств общения.  Конфликты.  Суть,
пути  выхода»  и  др.  На  тренингах  применяются  активные  формы   работы,
помогающие  сформировать  навыки,  личную  позицию,  выработать  необходимые
тактики, такие как дискуссия, игровые,  психотехнические  и  аутотренинговые
упражнения, арттерапевтические техники, рефлексия.  Основной  целью  занятий
выступают   повышение   самооценки   начинающего   педагога,    формирование
способности оптимистично воспринимать оценки окружающих.
    Итак, решать проблему адаптации молодого специалиста нужно продуманными
действиями руководства ДОУ, грамотно  спланированной  системой  методической
помощи, внедрением активных форм работы психологической службы.

                      Список использованной литературы

   1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и
      методы.– М.: ТЦ Сфера, 2006.
   2. Вершинина Н.Б, Суханова Т.И. Современные подходы к планированию
      образовательной работы в детском саду: справочно-методические
      материалы. – Волгоград: Учитель, 2008.
   3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Управление качеством образовательного
      процесса в ДОУ.– М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007.
   4. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами.– М.: ТЦ
      Сфера, 2003.
   5. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном
      образовательном учреждении. Изд. 3-е ростов н/д: Феникс, 2008.
   6. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ – М.: ТЦ. Сфера,
      2007.
   7. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. – М.: АЙРИС- ПРЕСС, 2008.


title: Конспект урока "Проблематика повести  В.Распутина «Прощание с Матёрой»"

extracted_text:
Проблематика  повести  В.Распутина
«Прощание с Матёрой»

Цели урока:
побудить интерес учащихся к изучению творчества писателя;
помочь учащимся глубже осмыслить нравственную проблематику повести;
воспитывать чувство ответственности за землю, семью, детей.

Задачи урока:
Формирование умений анализа фрагментов художественного произведения. Формирование и расширение знаний об идейном смысле художественного произведения: раскрытие смысла названия произведения и постижение нравственных уроков, заключенных в содержании повести.
Побуждение детей к размышлению о сущности природы на основе их сегодняшнего экологического опыта, переосмысление лозунга: “Человек – царь природы”.
Развитие умения аргументации собственной точки зрения, культуры общения.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран.

Ход урока
Прости нам, господи, что слабы мы,
                                                            непамятливы и разорены душой.
С камня не спросится, что камень он,
                                              с человека же спросится.
                                                                        В.Распутин. Прощание с Матёрой.

I. Вступительное слово учителя.
Литература – это отражение жизни общества и личности, реакция на события в истории человечества.
Ещё одно предназначение литературы –  предугадать, предчувствовать ход развития цивилизации и предупредить нас, читателей, бездумно бегущих  по жизни, порой ничего не замечающих вокруг себя о грозящих непоправимых бедах.
В произведениях В.Распутина постоянно чувствуется тревога за человека и землю, на которой он живёт. Писатель убеждён, что роль литературы не в том, чтобы изменить мир, а в том, чтобы изменить человека.

II. Работа с эпиграфом (слайд 2 ).
В качестве эпиграфа к нашему уроку я взяла строки из повести «Прощание с Матёрой». Кому принадлежат эти слова?
- Как вы их понимаете?
В повести “Прощание с Матёрой”  автор видит первопричины разлада человека с миром. Он как бы подводит читателя к краю бездны и показывает: смотри, где ты можешь оказаться, если откажешься от памяти, совести, души. Думай, человек!

II. Анализ повести.

1. Конфликт
- О чём это произведение?
- Какой вам представляется Матёра? (прекрасный остров надёжно, "утюгом" стоит на Ангаре. «Лучше этой земли не сыскать, - решил тот, кто первым открыл для людей Матеру»… Рядом другой остров - Подмога. На высоком чистом небе хорошо видна церквушка, старая мельница, кладбище за деревней на возвышении, поля, лес,  у дороги, могучий листвень,  царь – дерево).

- Перечитаем начало повести. Обратите внимание, какие слова настойчиво повторяет автор. Что он хочет этим сказать? (настойчиво звучит «опять». в пейзаже, кажется, что мир гармонии будет существовать всегда, но постепенно появляется ощущение трагичности и неустойчивости жизни в Матёре : «все посадили огороды - да не все, посеяли хлеба – да не на всех полях, « и, наконец, «многие жили на два дома…та Матера – да не та» – как некий вывод. Почему изменилась Матера, мы понимаем позже. Автор коннотативно отрицает надвигающиеся перемены, так как эти перемены не просто изменяют мир Матеры, а разрушают его. «Не та Матера», потому что «повяла деревня, повяла, как подрубленное дерево…» Подчеркивается безжизненность изменяющейся Матёры : «мёртво застыли окна, гуще и нахальней полезла крапива».)
- В чём  заключается конфликт повести? (старое и новое, прогресс и душа, совесть).
- Кто и что в повести стоит за сохранение Матёры?  (Дарья, старухи, Богодул,; душа, совесть).
- Кому и чему необходимо исчезновение Матёры?  ( государство, прогресс).

- Вот и давайте оценим проблему исчезновения острова с двух позиций: со стороны прогресса и со стороны старожилов Матёры.

Работа в группах. (слайд 3)
1 группа. Матёра должна исчезнуть.
- Какова необходимость пожертвовать островом?
- Что взамен получат матёринцы? ( ГЭС, посёлок городского типа).
- Позаботилось ли государство о комфорте жителей Матёры?

2 группа. Матёру необходимо уберечь.
- За что так держатся матёринцы? Почему?  (право на родной дом, на родовые святыни, родовые захоронения).
- Жителям Матёры предоставляются благоустроенные квартиры в посёлке городского типа, в городе. Почему же они сопротивляются, не хотят покидать Матёру?

Отчёт групп.

- Когда строили Саратовскую ГЭС, многие наши деревни тоже ушли под воду: Красная Ивановка, Маховка, Матвеевка, Теликовка… И ничего. Людей переселили, живут теперь на новых местах, вспоминают иногда о прежней жизни, о той, до затопления. Что тут такого страшного? (возможна дискуссия).

2.Характеристика персонажей.
- Всякую идею двигают люди. Кто в повести представляет  государственную идею?  - Кто за новое? (Воронцов, Жук, Петруха).
- Как вы их оцените? В чём правы они и в чём не правы?
- Обратимся к сцене разорения кладбища, что происходит на кладбище? (демонстрация эпизода фильма – слайд 4).

- Как вы к этому относитесь? Можно так поступать?
- Вспомним строки Пушкина (Слайд 5):
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.

Действительно, «пища для сердца» - это любовь. Любовь к Родине, к её истории, к предкам, память о них.

- Да, ГЭС создается для блага, во имя лучшего, во имя народа. А матёринцы разве не тот же народ?
- Как вы думаете, можно ли кощунствовать над десятками людей ради блага тысяч? Что, все средства хороши?
- Чем страшна позиция таких исполнителей, как Жук и Воронцов?

- Теперь давайте поговорим о хранителях Матёры.  Кто это? (Дарья, старухи, Богодул -  те, за кем душа, совесть).
- Почему никто не назвал имени Павла?  Где  он в этом конфликте нового и старого?  (“себя не пойму”).
- Павел с женой уже пользуется всеми благами цивилизации: живёт в благоустроенной квартире, не надо ни скотину кормить, ни корову доить: молоко и в магазине купить можно. Что же его не устраивает в такой жизни? (“не для себя строили”.  “И где правда, почему так широко и далеко ее растянули, что не найти ни начал, ни концов? Ведь должна же быть какая-то одна, коренная правда?! … “А не слишком ли дорогая цена? Не переплатить бы? На смену Матере идет поселок, “ сработанный хоть и богато, красиво, домик к домику, линейка к линейке, да поставленный так не по-людски и несуразно, что хоть руками развести”. Ни хлеба там толком не вырастишь, ни скота не разведешь. Чувствую облегченность городской жизни, а человека это делает легковеснее, “без твердости и надежности”).

4. Образ Дарьи.
- Вдумайтесь в ужас предстоящего будущего. Народ другую привычку возьмет: жить для комфорта, полегче, без особого труда, боли и ответственности, не видя дальше сиюминутного довольства, а дальше будь что будет? Вот это-то  ещё больше возмущает и оскорбляет Дарью – бездушие, потеря совести, которую раньше “сильно различали”.  И Дарья упорно держится за родовые устои, за своё право на спокойную жизнь, память, совесть.
- “ Она,  жисть ваша, ишь, какие подати берёт,” – говорит Дарья. О чём это она? Чем приходится жертвовать людям по пути к лучшей, благоустроенной жизни? (потеря души, памяти).

-  Итак, прогресс требует жертв. И Дарья, необразованная деревенская старуха, понимает, что  двигают прогресс люди - обсевки, не помнящие родства,  а жертвы их деятельности - человеческие души, души тех, на ком жизнь держится. Для Дарьи же потеря родовой памяти  – это конец всему, конец самой жизни.

Прочтите «плач Дарьи» (гл.20)
- Да, трудно помнить тех, кто жил до тебя, тех, перед чьей памятью ты в ответе.  Так надо ли  человеку помнить прошлое? Для чего? (чтобы не повторять ощибок; чтобы ощущать ответственность перед будущими поколениями…).

5. Отношение к природе.

 - Для кого из персонажей повести  значимо прошлое, а для кого оно неважно? (….., одни: за что держаться? людям нужно электричество! провались она ваша Матёра!.. другие: за всё спросится!).
- Почему такие разные позиции?
- Каково отношение людей к природе?
- Чем является природа для сторонников прогресса,  “строителей будущего”? (материал, «не храм, а мастерская»)
- А для матёринцев что есть природа?  (родной дом, дар, данный  “на подержание”).

Работа в парах.
- А для вас чем  является природа?  Подумайте, обсудите с соседом по парте.

(Выслушиваются  3-4 высказывания).

 – Прочтите мысли великих о природе. (слайд 6)
- Какое высказывание о природе для вас наиболее близко? Запишите те, которые особенно понравились.

Символы в повести.
- Матёру  сожгли, не смогли  её отстоять 5 старух. Матёринцев переселили,  стали они обживаться на новых местах.  Для чего же автор оставил нам царский листвень, который не смогли сокрушить ни топоры, ни огонь?  Как вы расцениваете этот образ? (жизнь всё перенесёт, везде примется.)
-  Царский листвень – символ жизнеутверждающий. Но Распутин написал эту повесть не только для того, чтобы утвердить нас в этой мысли. Он призывает человека задуматься над жизненными приоритетами. Он предостерегает человека от лёгких и скорых решений там, где сталкиваются НАДО и НЕЛЬЗЯ, т. е. интересы разума и души.
“Природа – мастерская и человек в ней работник” – утверждает Базаров. Строители ГЭС уже не в природе работники, они себя выше Бога ставят: чинят насилие над природой.
- Андрей сказал: “Человек – царь природы”. Как Дарья отвечала на эти слова внука?  ( “Поцарюет, поцарюет, да загорюет” )
 - Как вам кажется, кто здесь прав? Человек – царь природы? Если не царь, то кто? В каких отношениях он должен быть с природой? (дитя, сын, часть)

III. Рефлексия (слайд 7)
- Подведите итог нашему уроку. Для чего Распутин написал эту повесть? Что он хотел нам сказать? О чём предупредить?
(Распутин говорит о том, что многие беды наши от безразличия, от равнодушия человека. Отходя от природы, человек теряет свои корни, свою душу. Нельзя быть иванами, не помнящими родства).

IV. Домашнее задание: эссе «Уроки Распутина».  Поразмышляйте о том, чему учит повесть Распутина, что поняли вы.

Завершая урок, хочу обратиться к строкам современного поэта Юрия Марковцева:
Память — совести мститель,
Память — времени страж.
Память — боли обитель,
В ней дней прошлых мираж.
Не забыть — всё напрасно,
Память — честный судья.
Память — судит бесстрастно,
Чувства дав того дня.
Память — ты как проклятье,
Вечно ты надо мной.
Память — всё же ты счастье,
Страж ты совести, мой.


title: Сценарий мероприятия День Победы

extracted_text:
Сценарий торжества для детей 5—9 лет, посвященного Дню Победы

         Сценарий «Марш Победы»

Оформление: Сцена нарядно украшена гирляндами разноцветных воздушных шаров,
флажками и цветами.
Звучит торжественная патриотическая музыка. На сцену выходит Ведущая.
Ведущая. Дорогие друзья! Приближается великая дата- 70-летие Победы нашего
народа в Великой Отечественной войне Сегодня мы рады приветствовать  всех
собравшихся в этом зале .  9 мая 1945 года  фашистская Германия признала
свое полное поражение, а наш народ победил. Но победа в войне далась нашей
стране дорогой ценой — погибли миллионы наших солдат. Имен многих из них мы
не знаем. Но мы чтим память тех, кто отстоял нашу Отчизну от фашистских
захватчиков. Во многих городах есть Могилы Неизвестного Солдата, горит
Вечный огонь, мы возлагаем к ним цветы. Никто не забыт, ничто не забыто!
Звучит «Военный марш» Г. Свиридова. На сцену танцевальным шагом выходят
дети с красными гвоздиками в руках. Они встают полукругом. Стоящий в центре
мальчик читает стихотворение «Могила Неизвестного Солдата».
Имя твое неизвестно, солдат!
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван и Василий...
Жизнь ты отдал во спасенье России.
Нами твой подвиг, солдат, не забыт —
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат!
Ведущая. Немецкие захватчики напали на нашу страну неожиданно, без
объявления войны 22 июня 1941 года. Наши воины готовы были встать на защиту
Родины. Каждый день эшелоны увозили красноармейцев на фронт. Родные и
близкие провожали их со слезами на глазах, но с верой в победу.
Под звуки «Военного марша» Г. Свиридова на сцену выходят дети. Мальчики
изображают солдат, девочки — их матерей, сестер, любимых. Дети встают
группами по два, три, четыре человека.
В первой группе — три человека. Один мальчик — «солдат» и две девочки —
«мать» и «сестра». Девочки обнимают «солдата», утирают слезы.
Мальчик (1).
Ты не плачь, сестренка,
Мама, не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
Звучит музыка. Вторая группа детей: три девочки окружают мальчика —
«солдата», дают ему теплые носки, перчатки, вышитый кисет.
Мальчик (2).
Воин отважный
Берет города.
Смелым, бесстрашным
Буду всегда!
Третья группа детей: две девочки и два мальчика — «солдата».
Мальчик (3).
Есть у нас танки,
Есть пулеметы!
Мальчик (4).
Есть у нас пушки
И самолеты!
Мальчики (3), (4) (хором).
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!

Звучит песня «Наша родина сильна», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Дети исполняют танец: мальчики идут строевым шагом, девочки машут им вслед
платочками.   Песня "Наша Родина сильна"

слова Т. Волгиной музыка А.Филиппенко
Есть у нас танкисты,
Есть и моряки,
Есть артиллеристы -
Меткие стрелки.
Припев:
Наша Родина сильна,
Охраняет мир она,
Охраняет мир она!
Есть у нас ракеты,
Есть и корабли!
Наши космонавты -
Чудо всей Земли!
Припев:
 Мы гордимся нашей
Мирною страной!
И непобедимой
Армией родной!
 Ведущая. Осенью 1941 года враги подошли к столице — Москве. Командующим
обороной был назначен маршал Георгий Константинович Жуков, талантливый,
опытный и смелый полководец. Солдаты под его командованием совершили подвиг
— они отбросили фашистов от Москвы, не дали им захватить и разрушить
столицу, разгромили немецкие войска.
Звучит «Песня о Родине», музыка и слова 0. Девочкиной. Или любая другая —
на выбор организаторов. Дети в солдатских шинелях хором читают.
Мы отстояли столицу
В тот 41-й год.
Смелого пуля боится!
Смелого штык не берет!
Ведущая. Но война не закончилась! Много еще было тяжелых кровопролитных
сражений. Перелом в Великой Отечественной войне наступил после
Сталинградской битвы. Был в городе Сталинграде дом Павлова, многие его
защитники погибли в боях, но дом устоял и не сдался врагам. Домом Павлова
это здание назвали по фамилии сержанта, защищавшего дом.
Девочка читает стихотворение «Дом Павлова».
Дом Павлова в Сталинграде
Чудом лишь уцелел
В огненном водопаде,
В вихре смертельных стрел.
Бомбы рвались и снаряды,
Земля превратилась в ад,
Слышались гул канонады,
Взрывы мин и гранат.
Много здесь смерть скосила
Юных русских ребят,
Но с неослабною силой
В доме строчил автомат.
Падал солдат. Поднимался
На смену ему другой.
Дом Павлова не сдавался
И выиграл трудный бой.
Дети исполняют песню «Здесь раньше вставала земля на дыбы» В. Высоцкого.
Ведущая. Четыре с половиной года продолжалась Великая Отечественная война.
Наши солдаты храбро сражались в боях, те, кто оставался в тылу, всеми
силами сообща тоже ковали победу. Работали на заводах, фабриках, делали
оружие: танки, автоматы, самолеты, минометы и пушки. Военные эшелоны везли
на фронт вооружение, медикаменты и одежду, пищу для бойцов.
Долгие военные годы люди не могли жить спокойно. Каждый день приносил
потери, настоящее горе. Более 60 миллионов человек не вернулись домой.
Половина погибших — жители бывшего Советского Союза. Почти каждая семья
потеряла дедушку, отца, брата или сестру...
Дорогую цену заплатил русский народ за участие в этой ужасной войне. Война
не жалела ни стариков, ни детей.
Песня "Журавли"
 Наконец враг был сломлен! Воины освободили от фашистских захватчиков не
только нашу Отчизну, но и многие страны Европы. Они дошли до Берлина и
водрузили на Рейхстаге красный флаг.
Звучит музыка. Мальчики читают стихотворение «Флаг над Рейхстагом». У
одного из них в руках красный флажок.
Мы водрузили на Рейхстаг
Наш красноармейский флаг.
 Этот флаг над миром реет,
Он сверкает и алеет.
Говорит всем алый флаг:

«Побежден жестокий враг!»

Ведущая. 9 мая, в День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне,
на улицы и площади городов вышли тысячи людей. У всех на глазах блестели
слезы радости и печали одновременно. Люди радовались Великой Победе и
печалились о потере близких и дорогих людей.
Под вальс «Над волнами» Ю. Росас дети исполняют «Танец с лентами и шарами».
А потом читают стихотворение «Марш Победы».
Мы по улицам пройдем,
Марш Победы пропоем.
Славьтесь и отцы, и деды —
Одержали вы победу!
Вы Отечество спасли,
Вы — защитники земли.
За великую Победу —
Славьтесь и отцы, и деды!
Саша достал своё игрушечное ружьё и спросил Алёнку: «Хороший из меня
военный?» Алёнка улыбнулась и спросила: «Ты в таком виде пойдёшь на парад
ко Дню Победы?» Саша пожал плечами, а потом ответил: «Нет, на парад я пойду
с цветами — подарю их настоящим воинам!» Эти слова услышал дедушка и
погладил Сашу по голове: «Молодец, внучек!» А потом сел рядом и начал
рассказывать о войне и победе.
9 мая мы празднуем День Победы в Великой Отечественной войне. Дедушки и
прадедушки, бабушки и прабабушки надевают ордена, идут на встречу со своими
друзьями-ветеранами. Вместе они вспоминают, какими были годы войны.

Песня "Прадедушка"

Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.

Есть хороший один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остаётся след -
Остаётся со мной мой прадед!

Припев:
Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну,
От Волги и до самого Берлина.
Прадедушка, прадедушка, он защищал страну,
Он защищал жену свою и сына.
Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!
2
Он так рано ушёл на войну,
Был, как я, он в военные годы,
Побывать довелось и в плену,
И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
Хоть совсем ещё был мальчишкой,
И победу завоевал,
И с победою к дому вышел!
Припев.
3
Я прадедушкой очень горжусь,
Мне пример его - в жизни подмога,
Но из сердца не выкинуть грусть -
Трудной стала его дорога.
У меня всё ещё впереди,
И свой путь выбирать мне надо.
Но хочу я его пройти,
Как по жизни прошёл мой прадед!

Теперь в этот день обязательно расцветают миллионами цветов праздничные
фейерверки. Ветеранов поздравляют, поют для них песни, читают стихи. К
памятникам погибшим несут цветы. Необходимо помнить всегда, что мир на
земле — самая главная ценность.
Песня "Солнечный круг"
Пусть будет мир
Пусть пулемёты не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
Автор: Н. Г. Найдёнова
Вместе с дедушкой
Растаял утренний туман,
Красуется весна...
Сегодня дедушка Иван
Начистил ордена.
Мы вместе в парк идём
Встречать
Солдат, седых, как он.
Они там будут вспоминать
Свой храбрый батальон.
Там по душам поговорят
О всех делах страны,
О ранах, что ещё болят
С далёких дней войны.
Автор: Г. А. Ладонщиков
Ещё тогда нас не было на свете
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём!
Автор: М. О. Владимов

Помни
(Отрывок)
Помни, как гремели орудий раскаты,
Как в огне умирали солдаты
В сорок первом, сорок пятом —
Шли солдаты за правду на бой.
Помни, в нашей власти и грозы, и ветер,
Мы за счастье и слёзы в ответе,
На планете наши дети —
Поколение юных живёт.
Автор: А. Е. Досталь
Солдаты
Солнце скрылось за горою,
Затуманились речные перекаты,
А дорогою степною
Шли с войны домой советские солдаты.
От жары, от злого зноя
Гимнастёрки на плечах повыгорали;
Своё знамя боевое
От врагов солдаты сердцем заслоняли.
Они жизни не щадили,
Защищая отчий край — страну родную;
Одолели, победили
Всех врагов в боях за Родину святую.
Солнце скрылось за горою,
Затуманились речные перекаты,
А дорогою степною
Шли с войны домой советские солдаты.
Автор: А. А. Коваленков


title: Русский язык 1 класс "Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?"

extracted_text:
Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?
Русский язык
 1 класс
Воробей мой, воробьишка!Серый, юркий, словно мышка.Глазки - бисер, лапки – врозьЛапки - боком, лапки - вкось…Найдите слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Физминутка

– Я буду давать указания, а вы выполняйте.
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните
И писать, друзья, начните.
– Что вы сейчас выполняли?

?

Травка … ,
Солнышко … ,
Ласточка с весною
В сени к нам … .
Слова для вставки : блестит, зеленеет, летит.

Карточка 1.
Идет сильный дождь. Марат делает уроки. Алина рисует куклу. Миша чистит зубы. Доктор лечит больных. Шофер водит машину.
Карточка 2.
Скакал зеленый кузнечик. Желтела рожь. Журчал ручей. Стрекотала бойкая сорока. На цветке блестела роса.
Карточка 3.
Поют чижи. Снегирь клюет. Белка кормит деток. Сова днем спит. Зайка сидит под кустом. Ежи шуршат в траве.

1.- Найдите в каждой строчке лишнее слово и назовите его.
•Песня, играть, клюква, игрушка.
•Взял, труба, сидит, строит.
•Морской, красный, быстрый, книга.
2. - Какие слова вы узнали на уроке? (слова-действия.)
- На какие вопросы отвечают слова-действия?


title: Родительское собрание "Трудности адаптации первоклассников в школе"

extracted_text:
                           МБОУ «Арбузовская СОШ»

                     Павловского района Алтайского края

                 Трудности адаптации первоклассников в школе

    (Занятие в рамках «Школы ответственного родительства» для родителей 1
                                   класса)

                                            Разработала и провела:

                            Пушкарёва А.И., учитель начальных классов

                        МБОУ «Арбузовская СОШ»

                             Ст. Арбузовка 2016

                            Родительское собрание
                «Трудности адаптации первоклассников в школе»

       Задачи: познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к  школе,
их решением;
       проанализировать  своё  отношение   к   этой   проблеме;   предложить
практические советы по адаптации первоклассников;
       научить родителей понимать свои  родительские  права  и  обязанности,
уметь правильно их применять в общении со своими детьми.
       Форма  работы:  информационно-аналитическая   беседа   с   элементами
ситуативного практикума.
       Участники: классный руководитель, родители, педагог-психолог, детский
врач.
       Основные вопросы для обсуждения:
 1. Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
 2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
 3. Система  взаимоотношений  с  ребёнком  в  семье  в  период  адаптации  к
    школьному обучению.
 4. Родительский практикум по проблеме.

                                Ход собрания
                                                                  Педагогика
должна стать наукой для всех

    – и для учителей, и для родителей.

                               В.А.Сухомлинский
   I. Собрание начинается с обсуждения с родителями  первого  школьного  дня
      ребёнка
Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми  впечатлениями,
которые оставил первый школьный день в душе  ребёнка,  как  его  поздравляли
члены семьи, в честь того, что он стал школьником. (Приложение 1.)
  II. Эмоциональный настрой на собрание
        Родительский практикум в виде игры «Радуга  чувств»
На  доске   радуга,  каждая  дуга  которой  выражает   самые   разнообразные
чувства, которые может испытывать человек.   После  того,  как  Ваш  ребёнок
переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем  сердце  прочно  поселились
чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование.   Выберите  свою
разноцветную  дугу  и  назовите  это  чувство.  (Светлая  цветовая  гамма  –
положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации).
 III. Обсуждение вопроса посредством фронтальной беседы
Уважаемые  родители!  Вы  –  люди,  у  которых  разное  образование,  разные
характеры, разные взгляды  на  жизнь,  разные  судьбы,  но  есть  одно,  что
объединяет вас – это наши дети.
Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или  дочь,
мы учимся постигать  формулу  родительской  педагогики.  Возьмите  листочки,
которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона его чиста,  а  вторая
заполнена.  На  заполненной  страничке  написаны  предложения,   в   которых
рассказывается о том, что я, как  педагог, увидела  в вашем сыне или  дочери
за это время, на что хочу обратить ваше внимание.
Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы,  неудачи,  горести  детей.
Они остаются для индивидуального общения с вами. Это  станет  нашим  с  вами
законом общения, нашей традицией родительских собраний.
Перед вами формула, где  зашифрованы  законы  воспитания  ребенка  в  семье.
Расшифруйте их.
Закон семьи =______+______+_______+________
ед.тр.   зн. похв.   тр.уч.    разд.благ.
- У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.
III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
IV закон. Закон разделения в  равной  мере  материальных  и  моральных  благ
между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье исполняются, если отец и  мать  оптимисты  и  друзья
своего ребенка, значит ребенок состоится, как человек, как личность.
Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните  школу,  в  которой  вы
учились  и  скажите,  изменился  ли  современный  ребёнок-первоклассник,  по
сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?
(Высказывания родителей, обсуждение).
Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот,  который  был  несколько
лет, тем более несколько десятилетий тому назад».

       Современный первоклассник имеет следующие особенности:
 1. У  детей  большие  различия  паспортного  и  физиологического  развития.
    Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
 2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она
    совершенно бессистемна.
 3. У современных детей  сильнее  ощущение  своего  «Я»  и  более  свободное
    независимое поведение.
 4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет  веры  во  всё
    сказанное ими.
 5. У современных детей более слабое здоровье.
 6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры.
    Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие -  дети  приходят  в
    школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо  понимают,  как
    себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
       Школа тоже не та. Приоритетная цель современной  школы  –  личностно-
ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения:
  ▪ Сформировать все психические  процессы,  которые  обеспечат  полноценное
    образование.
  ▪ Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и  сотрудничать  с
    другими людьми.
  ▪ Сформировать учебную деятельность.
     Научить ребёнка учиться:
    - уметь принимать учебную задачу;
    - находить способы её решения;
    - отбирать нужные средства;
    - контролировать свои шаги;
    - самому оценивать полученные результаты.
Какие плюсы даёт такое обучение?
Ученику: развитие  ума,  воли,  чувств,  формирование  потребности  учиться;
радость   от   свободного   умственного   труда,   творчества   и   общения;
самостоятельность,    уверенность,     ответственность;     стремление     к
сотрудничеству.
Учителю: изменение  взгляда  на  образование  ученика;  технологию  развития
личности  учащихся,  их   познавательных   и   созидательных   способностей;
расширение возможностей для творчества.
Родителям: уверенность в успешном будущем своего ребёнка.
        Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе
      Поступление в школу –  переломный  момент  в  жизни  каждого  ребёнка.
Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ  жизни:
надо  систематически  и   напряжённо   трудиться,   соблюдать   режим   дня,
подчиняться  разнообразным  нормам  и  правилам  школьной  жизни,  выполнять
требования учителя и т.д. Все дети  наряду  с  переполняющими  их  чувствами
радости, восторга или  удивления  по  поводу  всего  происходящего  в  школе
испытывают тревогу, растерянность, напряжение.  Период  адаптации  к  школе,
связанный с приспособлением к её основным требованиям,   существует  у  всех
первоклассников.
Адаптация -  процесс довольно длительный и трудный. И  трудности  испытывает
не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если  мы  разберёмся  в
них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим  этот  процесс  всем,
прежде всего нашим  детям.  Трудность  или  лёгкость  адаптации  зависит  от
особенности нервной системы;  темперамента;  черт  характера;  адаптационных
способностей; адекватного опыта.
      Психологические условия адаптации первоклассников к школе
  Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!
  Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы  будет
для него годом новых знакомств,  привыкания  к  одноклассникам  и  учителям,
годом творческих успехов и познания неизвестного.

  Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка
была наполнена  положительными  эмоциями.  Для  этого  мы  должны  создавать
комфортные условия и  поддерживать  у  ребенка  желание  учиться,  ходить  в
школу, общаться с учителями  и  одноклассниками.  Педагоги  будут  стараться
работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом.
  Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши  требования  были
приняты ребенком. Вы,  родители,  можете  немало  сделать  для  того,  чтобы
ребенок любил школу и учился с радостью.
  Прежде всего, вы будете каждый день  интересоваться  школьными  событиями.
Знания детей первых  классов  в  течение  учебного  года  не  оцениваются  в
баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты  получил?»  спросите:  «Что
сегодня было самое интересное?», «Чем вы занимались на уроке чтения?»,  «Что
веселого было на уроке физкультуры?», «В какие игры вы  играли?»,  «Чем  вас
кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?» и т.д.
  Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые  вопросы,  не
волнуйтесь,  не  огорчайтесь,  а  главное -  не   раздражайтесь.   То,   что
приветствовалось  в  семье  или  детском  саду,  в  школе  может   оказаться
нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна.
  Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского
сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-
разному.  Для  ребенка  эта  смена  отношений  к  себе  может   быть   очень
болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь  «хорошо»,  а
что - «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.
  Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться  чему-
то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у  ребенка  страх  перед  ошибкой.
Чувство  страха -  плохой  советчик.  Оно  подавляет   инициативу,   желание
учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
  Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не  знать -  это  нормальное
положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
  Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите  его  за  успехи  и  достижения.
Признайте за своим первоклассником право  на  индивидуальность,  право  быть
другим. Никогда не сравнивайте мальчиков  и  девочек,  не  ставьте  одних  в
пример другим: они разные даже по биологическому возрасту -  девочки  обычно
старше ровесников-мальчиков.

  Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так,  как  когда-то  учились
вы. Никогда не ругайте ребенка  обидными  словами  за  неспособность  что-то
понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать  учебу
вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
  Живите во  имя  своего  ребенка,  проявляйте  к  нему  максимум  внимания,
переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже  самым  маленьким  его
успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.
  Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей,  станьте
союзником, а  не  противником  или  сторонним  наблюдателем  школьной  жизни
первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя.
  Воспитательная работа  начинается  с  педагогической  диагностики.  «Чтобы
воспитать  человека  во  всех  отношениях,  нужно   узнать   его   во   всех
отношениях»,  так  писал  К.  Д.  Ушинский.  Школьный  психолог  даст    Вам
практические  советы   по  адаптации  первоклассников.     Но   никогда   не
забывайте слова  В.А.Караковского: «Школа хороша, если в ней хорошо  каждому
ребёнку и взрослому».
1. Недопустимо применять физические меры воздействия,  запугивание,  критику
   в адрес ребёнка, особенно в присутствии  других людей.
2. Желательно познакомиться с одноклассниками  и  пообщаться  с  ними  после
   уроков.
3. Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к  школе,  классу,
   к каждому прожитому в школе дню.
4. Следует помнить,  что  первое  условие  успеха  в  школе  –  самоценность
   ребёнка для родителей.
5. Создавать  благоприятный климат в семье.
6. Предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе  с  тем
   обоснованно контролировать его учебную деятельность.
7. Поощрять ребёнка, и  не  только за учебные успехи.
       Задание для родителей
-Что обеспечит успех ребёнка в школе?
-Что больше всего способствует возникновению желания учиться?
Выберите из предложенных в данном перечне три,  по  вашему  мнению,  главных
фактора, рассмотрите их по степени значимости.
а) Физическое здоровье.
б) Развитый интеллект.
в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.
г) Умение считать и читать.
д) Выносливость и работоспособность.
е) Аккуратность и дисциплинированность.
ж) Хорошая память и внимание.
з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.
- Обоснуйте свой выбор.
Вывод:
  Учение в школе - это новый период в  жизни  вашего  малыша.  Очень  важно,
чтобы с первых дней пребывания в школы ребенок  чувствовал  себя  комфортно.
От этого будет зависеть успешность его обучения  и  общения  в  школе.  Дети
далеко не одинаково легко  «вживаются»  в  новые  условия  жизни -  школьное
обучение.
  Наблюдается три уровня адаптации детей к школе.  Зная  их  содержание,  вы
сможете определить, как  проходит  период  привыкания  к  школьной  жизни  у
вашего ребенка.
                              УРОВНИ АДАПТАЦИИ
|Уровни     |Содержание                                                  |
|адаптации  |                                                            |
|Высокий    |- Первоклассник положительно относится к школе.             |
|уровень    |Предъявляемые требования воспринимает адекватно.            |
|           |- Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно|
|           |решает усложненные задачи.                                  |
|           |- Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения       |
|           |учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.         |
|           |- Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе|
|           |(всегда готовится ко всем урокам).                          |
|           |- Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.  |
|           |- Занимает в классе благоприятное статусное положение       |
|Средний    |- Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение|
|уровень    |не вызывает отрицательных переживаний.                      |
|           |- Понимает учебный материал, если учитель объясняет его     |
|           |наглядно.                                                   |
|           |- Усваивает основное содержание учебных программ.           |
|           |- Самостоятельно решает типовые задачи.                     |
|           |- Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий,         |
|           |поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его|
|           |стороны.                                                    |
|           |- Общественные поручения выполняет добросовестно.           |
|           |- Дружит со многими одноклассниками                         |
|Низкий     |- Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к  |
|уровень    |школе.                                                      |
|           |- Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует           |
|           |подавленное настроение.                                     |
|           |- Наблюдаются нарушения дисциплины.                         |
|           |- Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.     |
|           |- Самостоятельная работа с учебником затруднена.            |
|           |- При выполнении самостоятельных учебных заданий не         |
|           |проявляет интереса.                                         |
|           |- К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал   |
|           |заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические |
|           |напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей.     |
|           |- Общественные поручения выполняет под контролем, без       |
|           |особого желания.                                            |
|           |- Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и      |
|           |фамилиям лишь часть одноклассников                          |

  Для того чтобы период адаптации к  школе  прошел  у  ребенка  относительно
легко,  важны  хорошие  взаимоотношения  в  семье,  отсутствие   конфликтных
ситуаций и благоприятный статус в группе сверстников.
  Необходимым условием успешной адаптации ребенка в школе  является  степень
участия родителей в его школьной жизни, в организации приготовления  уроков,
особенно в первый год обучения.
  Вывод:
Родительские  притязания  основаны  не  на  понимании   и   учёте   реальных
возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале.  Часто
возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится  бремя  двойной
нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо».  Часто  такой
груз становится непосильным для ребёнка.
Поддержите  в  ребёнке  его  стремление  стать  школьником.  Ваша  искренняя
заинтересованность в его школьных делах и заботах,  серьёзное  отношение   к
его  первым  достижениям  и  возможным  трудностям  помогут   первокласснику
подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

       Когда уместна тревога?
Беспокоиться за ребёнка во время адаптации,  конечно,  нужно,  но  некоторые
родители бывают чересчур тревожны, чем  наоборот  вредят  ребёнку.  Психолог
поможет нам разобраться в этом вопросе
                         ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОГИ
|Обычно                             |Опасно                              |
|Снижается первоначально            |Полное отсутствие интереса к учёбе, |
|непосредственный интерес к школе,  |вялость и безынициативность.        |
|занятиям.                          |                                    |
|Начинает время от времени говорить,|Ничего не интересно, безразличие  ко|
|что учиться надоело (особенно в    |всему, даже к играм, если они       |
|конце недели и четверти), но       |требуют хоть какого-то напряжения.  |
|активно интересуется всем          |                                    |
|остальным.                         |                                    |
|Радуется, когда не надо делать     |Делает уроки только «из-под палки». |
|домашнее задание.                  |                                    |
|Время от времени хочет остаться    |Нежелание ходить в школу и вообще   |
|дома, пропустить уроки.            |учиться выражается  постоянно и     |
|                                   |открыто в формах активного протеста,|
|                                   |либо симптомами болезней,  которые  |
|                                   |кончаются сразу после того, как     |
|                                   |разрешат остаться дома.             |
|Иногда выражает недовольство       |Очень не любит или боится учителя,  |
|учителем или опасения по его       |испытывает по отношению к нему      |
|поводу.                            |страх, бессилие или агрессию.       |
|Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является       |
|устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к   |
|школе.                                                                  |

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.
      В современной литературе для  родителей подробно освещены   вопросы  о
психологических особенностях детей,  поступающих  в  школу,  а  вот  вопросы
функционального   развития    и    состояния    здоровья     первоклассников
рассматриваются как бы вскользь.
      Между  тем  функциональное  развитие  и  состояние  здоровья  являются
факторами, во многом определяющими успешность обучения в школе.
      Возраст от  6 до 7 лет  - период существенных изменений в организме, а
индивидуальные различия  очень велики. Первоклассники разные  не  только  по
индивидуальным  темпам  развития,  но  и  по  паспортному  и  биологическому
возрасту.
      Все  органы  и  системы   организма   развиваются   и   созревают   не
одновременно. Существуют   так называемые  «критические» периоды в  развитии
детского  организма,  когда  происходит  резкая  перестройка    и   организм
наиболее уязвим.
      Одним из таких периодов является  период  6  –  7  лет,  то  есть  тот
возраст, когда начинается системное обучение в школе.
      Динамику возрастных изменений наглядно показывает физическое  развитие
ребенка (основные показатели – рост,  масса  тела).  Ребенок  растет  не  по
дням, а по часам. На 6 –7 году жизни приросты  длины тела составляют 8 –  10
см,  а  прибавление массы тела 2 – 2,5 кг.   В течение  учебного  года  дети
растут мало, зато летом так вытягиваются,  что   в  сентябре  их  просто  не
узнать. Наиболее трудный  период  в  течение  учебного  года   –    декабрь-
февраль. И если в этот период у первоклассников  отмечается  снижение  массы
тела, то оно  свидетельствует  об  отрицательном  влиянии   всего  комплекса
нагрузок, связанных с обучением в школе на организм  ребенка.  В  идеале   -
снижения массы тела быть не должно.
      В этот же период происходит изменение пропорций тела, интенсивно  идет
развитие опорно-двигательной системы. В этом возрасте каждая из  206  костей
скелета значительно изменяется  по форме,  размерам,  внутреннему  строению.
Ребенку  очень сложно длительно удерживать  статическую  нагрузку,  то  есть
сидеть неподвижно. Понятно, что неправильная поза в это  время  может  легко
привести  к   нарушению   осанки.   Очень   чувствителен   к   деформирующим
воздействиям  позвоночный  столб,  не  закончены  в  этом   возрасте   рост,
окостенение и формирование костей грудной  клетки.  Поэтому  всегда  следует
обращать внимание на ребенка, сильно облокотившегося на парту или  стол  при
чтении, рисовании, письме.
      У детей 6 – 7 лет хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей,
а в костях рук и ног только  начинается  окостенение.  Поэтому  дети  хорошо
справляются с бегом, прыжками, ходят на лыжах, но  выполнять  движения,  где
необходимо участие мелких мышц  ребенок не готов (затруднения при письме).
    Очень тяжелы  и  статические  нагрузки,  так  как  мелкие  мышцы  спины,
удерживающие правильную позу, развиты слабее. Поэтому даже тяжелый  портфель
или сумка в одной руке могут стать причиной искривления  позвоночника  кроме
всего, не завершена еще нервная  регуляция  движений.
    В это же время  продолжается  развитие   и  совершенствование  сердечно-
сосудистой  системы,  а  это  значит,   что    сердечно-сосудистая   система
становится  уязвимой, то есть организм более  остро  будет   реагировать  на
малейшие  неблагоприятные  влияния  внешней  среды,   которыми  могут   быть
чрезмерные статические   и  умственные  нагрузки  (об  этом  нужно  помнить,
загружая ребенка дополнительными кружками школами).
    Нервная система ребенка еще довольно слабая и инертная. Лишь к  9  –  10
годам произойдет заметное  и  довольно  резкое  изменение,   и  дети  смогут
работать  длительно, сосредоточенно,  без  отвлечения  и  ошибок.  В  данный
период развития ребенок физиологически не обладает такими возможностями.
     К началу обучения  в  школе   совершенствуется  зрительный  анализатор,
однако структурное развитие глаза  не  завершено.  Поэтому  нарушение  любых
гигиенических  требований  к  обучению:   неправильная   или   недостаточная
освещённость, неправильное положение тетради или книги, неправильная поза  –
все это  приводит к нарушениям зрения.
     Мы остановились на самых основных  моментах  физиологического  развития
организма ребенка  при  поступлении  в  школу.  Кроме  того,   что  в  школу
поступают дети с  разным  уровнем  развития,  разным  паспортным  возрастом,
каждый имеет разный уровень  здоровья.  А   успешность  обучения  во  многом
зависит от того, с каким здоровьем пришёл ребенок в 1 класс.
     К сожалению,  в наше время  «здоровыми»,  начинают  обучение   примерно
20% детей.
     Условно мы делим детей на  3 группы здоровья:
I гр.    -  редко болеющие дети, имеющие нормальное физическое развитие,
нормальное психическое развитие;
II гр.  -   дети, имеющие функциональные отклонения ( на грани здоровья и
болезни);
III  гр. -  дети,  имеющие хронические заболевания;
      Важно знать, что адаптация  –  это  длительный  процесс,  связанный  с
напряжением всех систем организма.
      По данным обследования примерно 50 – 60% детей адаптируются  в течение
первых  2-3  недель.   У  них  преобладает  хорошее   настроение,   активное
отношение к учёбе, желание посещать школу.
      Примерно  30% детей  требуется больше времени  для привыкания к  новой
жизни. Эти дети предпочитают до конца  I   полугодия   игровую  деятельность
учебной, часто дерутся, капризничают, плачут.
      Примерно 14% детей болезненно и длительно привыкают к школе.  Наиболее
напряженными для всех детей являются первые 4 недели  обучения.
      Адаптация у каждого  ребенка  протекает  по-разному.  Выделяют  группы
детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.
      Дети, посещавшие ранее детский сад, адаптируются легче, чем домашние.
      Легкую  адаптацию  и   адаптацию   средней   тяжести   можно   считать
закономерной реакцией  организма  на  изменившиеся  условия  жизни.  В  свою
очередь,  выраженность и длительность самого процесса адаптации  зависят  от
состояния здоровья ребенка к началу систематического обучения.
      Легче переносят период поступления  в  школу  и  лучше  справляются  с
умственной   и   физической   нагрузкой   здоровые   дети,    с   нормальным
функционированием всех органов и систем и гармоничным физическим развитием.
      Что  должна  делать  семья,  чтобы   ребёнок   был   более   успешным,
инициативным, талантливым?
      От успехов ребёнка в первые дни в школе  зависит  и  успех  адаптации.
Прежде всего надо ответить на вопрос: «Какие качества  нужно  формировать  в
ребёнке, чтоб он не стал посредственным?»
   ▪  Нужно  стараться,  чтобы  ребёнок  дольше   оставался   «почемучкой».
     Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской  тревоги.
     «Любознательность создаёт учёных».
   ▪ Семья должна  формировать  культ  интеллекта  –  в  создании  домашней
     библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно  всё  начинать  делать
     вместе с ребёнком.
   ▪ Нужно ставить ребёнка в  ситуацию  размышления.  Задача  взрослого  не
     столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том,  чтобы
     побудить его думать, предлагать, выбирать.
   ▪ Нужно научить ребёнка  анализировать  свою  работу.  Не  указывать  на
     совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
   ▪ Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
   ▪ Благоприятно действует на  него  ситуация  успеха.  Она  удовлетворяет
     потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.
   ▪  Оценивая  результаты  деятельности  ребёнка,  не  переносить  их   на
     личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для
     своих родителей.
   ▪ Почаще ставить себя на место своего  ребёнка  и  вспоминать    себя  в
     его возрасте.

                           ТЕСТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
                    С ЦЕЛЬЮ КОРРЕКЦИИ В ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЕ
                            (Отметьте нужное «+»)
|Ребёнок очень охотно идёт в школу. |Совсем неохотно.                   |
|Очень охотно принимает распорядок  |Совсем не принимает.               |
|школы.                             |                                   |
|Очень сильно переживает учебные    |Совсем не переживает.              |
|успехи.                            |                                   |
|Очень горячо делится школьными     |Совсем не делится.                 |
|впечатлениями.                     |                                   |
|Преобладают положительные          |Преобладают отрицательные          |
|впечатления.                       |впечатления.                       |
|Самостоятельно выполняет учебные   |Справляется с помощью взрослых.    |
|задания.                           |                                   |
|Очень часто жалуется на            |Совсем не жалуется на              |
|одноклассников.                    |одноклассников.                    |

  Несогласованность требований школы,  семьи  и  улицы  приводит  ребёнка  в
состояние растерянности, создаёт для него большие проблемы, которые  он  сам
решить не может. Без семьи школа не в  состоянии  помочь  ребёнку  выйти  из
противоречий.   А  сегодня  налицо  тенденция  невмешательства  родителей  в
школьные дела своих детей. Только 15 % родителей  обращаются  за  помощью  к
учителю, остальные не имеют такой мотивации. Лишь 40 % родителей на  вопрос:
 «Есть ли у вашего ребёнка проблема во  взаимоотношениях  со  сверстниками?»
ответили  утвердительно.  А  ведь  именно  взаимодействие   с   ровесниками,
коллективные  действия  по  определённым  правилам  создают  психологические
предпосылки для успешной адаптации ребёнка в школе.

  Методики определения комфортности и затруднений ребенка  в школе
  Проживая в школе немалую часть собственной жизни,  ваш  ребенок  порой  не
умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили  бы  более  или  менее  четкое
представление  о  радостях,  переживаниях,  успехах  и  трудностях  ребенка.
Предлагая  вам  несколько  несложных   методик   родительской   диагностики,
надеемся, что  они  позволят  довольно  легко  и  естественно  проникнуть  в
школьный мир вашего ребенка.

  Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:
  - к рассказу, информации, собственному отношению к человеку  или  событию,
которые доверил вам ребенок, следует относиться  «педагогически  осторожно».
Если ребенок заподозрит, что вы злоупотребляете его  откровенностью,  то  он
не станет больше доверять вам;
  - приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической
импровизации для того, чтобы  разговоры  с  ребенком  на  школьные  темы  по
возможности не возникали нарочно, по  обязанности  и  принуждению;  помните,
что в обычном клубке дневных  забот  почти  всегда  отыщется  едва  заметная
ниточка-повод «кстати»,  потянув  за  которую  и  можно  начать  нужный  вам
разговор;
  - поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами  не
меньше, чем это делаете вы в отношении его  школьных  событий.  Спокойно,  в
меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах  и  радостях,  вы
сможете рассчитывать и на его открытость. Если такой  обмен,  диалог  станет
привычным уже в  начальной  школе,  тогда,  даже  вступив  в  пору  «трудной
подростковости», ваш ребенок не замкнется.
  «Пять вопросов в конце недели»
  Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина  или  перед
тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним,  обсудив  несколько  простых
вопросов:
  - Доволен ли ребенок тем, как прошла школьная неделя, и почему?
  - Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось  интересным,
расстроило, обрадовало?
  - Какие  «роли»  ему  пришлось  выполнять  за  неделю  (ученик,  дежурный,
зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник  и  т.д.)?
Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?
  - Какой из дней запомнился более всего? Почему?
  - С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении
трудной, радостной, скучной, успешной?
  «Беседа по классной фотографии»
  Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для  начала
он «познакомит» вас с одноклассниками, покажет соседей  по  парте,  ряду.  В
дальнейшем через фотографию можно будет  подробно  расспрашивать  ребенка  о
взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях.  Старайтесь,
чтобы  ваш  сын  (дочь)  больше  говорил  о  положительном  и  интересном  в
отношениях с одноклассниками.

  Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нужно очень  тонко  дать  понять,
что вас интересуют не столько конфликты или проступки ребят  сами  по  себе,
сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать  вопросов  типа
«Кто у вас в классе  больше  всех  хулиганит?»  или  «У  кого  самые  плохие
оценки?».
  В конце концов,  если  ребенок  действительно  захочет,  он  случайно  или
специально  расскажет  об  этом  сам.  Предпочтительнее  задавать   вопросы,
помогающие создать, укрепить положительное, доброе,  уважительное  отношение
к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С  кем  интереснее
всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.
  «Как я закончу четверть (год)?»
  За две-три недели до конца четверти  (учебного  года)  предложите  ребенку
составить собственный  прогноз  итоговых  оценок.  Нарисуйте  вместе  с  ним
будущий табель и  попросите  выставить  ожидаемые  отметки.  Объясните,  что
лучше стремиться оценивать будущие  достижения  реально-оптимистично,  а  не
мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в  начальной  школе  имеет
склонность к  занижению  собственных  (даже  неплохих)  достижений,  кто-то,
напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко.  Когда  вы
получите настоящий табель и положите его рядом с «прогнозом»,  у  вас  будет
тема для разговора с ребенком. При  этом  педагогическим  смыслом  разговора
должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и  степень  точности
составленного заранее прогноза.
  «Плюсы и минусы школьного дня»
  Это  несложная  диагностика-игра,  позволит  вам   достаточно   объективно
оценивать ежедневное настроение ребенка,  связанное  со  школой.  На  листке
бумаги или с помощью двух видов предметов  (например,  пуговицы  и  бусинки;
зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать»  прошедший  школьный
день. Чего в нем оказалось больше -  радостного  или  неприятного,  хорошего
или плохого? Главное -  увидеть  общее  настроение,  а  не  допытываться  по
поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых  из
них ребенок захочет рассказать Вам сам.
  «Копилка школьных успехов»
  Поставьте  в  специальном  месте  стеклянную   (пластиковую)   банку   или
прозрачную коробочку. Отныне это - «копилка школьных успехов», в которую,  к
примеру, будут «складываться» «пятерки»  и  «четверки».  Не  сами  по  себе,
конечно, а в виде чего-то материального.  Например,  тех  же  зерен  крупной
фасоли или крупных макарон-ракушек.
  Предвидя возможный родительский соблазн, предупредим сразу: играть  в  то,
что за получаемые «пятерки» вы  будете  складывать  в  копилку  пятирублевые
монеты, не стоит. Даже не будем объяснять, почему. Причин,  поверьте,  более
чем достаточно. Гораздо  разумнее,  чтобы  содержимое  «копилки»  оставалось
условным. Более того,  пусть  ребенок  кладет  туда  фасолинки  или  ракушки
самостоятельно.   Поверьте,   искушение   быстренько    заполнить    баночку
неполученными по-настоящему отметками  пройдет  быстро,  а  возможно,  и  не
возникнет вовсе. Ваша задача - сделать игру привлекательной и простой.  Как?
Довольно просто.
  Как только «копилка»  оказывается  заполненной,  удивите  сына  или  дочку
приятным сюрпризом и... верните фасоль или ракушки на  их  обычное  кухонное
место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой  за  полную  копилку
станет не выполнение заранее  данного  ребенку  обещания  (куплю,  подарю  и
т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное.
  Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с  одной  стороны,
не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой -  не  становилось  делом
пяти дней. Разумеется, возможны  варианты:  короткие  макаронины-бочонки,  к
примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины  выкладывать
по кругу в большой красивой вазе.
  Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в  качестве  наказания
за двойки или замечания. Во-первых, это  может  сделать  процесс  заполнения
практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это  попросту
несправедливо.
  Это необходимо знать родителям
“Ребенку очень важно  знать,  что  родители  небезразличны  к  его  школьным
делам, ведь школа играет важнейшую роль в его жизни.  Отношение  взрослых  к
родительским собраниям сказывается на отношении учащегося к учебе,  так  как
родители личным примером показывают,  насколько  серьезно  они  воспринимают
школьную жизнь  детей.  Поделиться  своими  мыслями  ребенку  психологически
легче,  когда  он  видит  заинтересованность  родителей,  их  сопричастность
происходящему. Огромное значение  имеет  для  ребенка  и  мнение  старших  о
школе, об учителях. Нельзя от детей требовать выполнения школьных правил,  а
самим их игнорировать” — так считает психолог Ирина Приклонских.
Школьные годы быстротечны. Первый класс, так же как и второй,  и  третий,  и
девятый, будет у сына или дочери  только  один  раз.  Поэтому  каждый  новый
учебный год запомнится им новыми яркими событиями.
Принимая активное участие в жизни  класса,  вы  повысите  свой  авторитет  в
глазах  ребенка.  Он  будет  уважать  вас  и  гордиться  тем,  что  школьная
деятельность — ваше общее дело. Вы станете еще большими друзьями.
Вам в  полной  мере  удастся  реализовать  себя  в  качестве  родителей,  вы
получите удовлетворение от того, что ваше мнение важно, что ваша идея  будет
реализована.
Видя  заинтересованность  со  стороны  родителей  и  их  готовность  оказать
помощь, учитель постарается  относиться  к  учебно-воспитательному  процессу
более  творчески,  и  взаимоотношения   с   классом   будут   искренними   и
доверительными.
Как же могут участвовать родители в повседневной жизни класса?
    • Совместно с учителем продумать проведение дней  именинника  (составить
      программу праздников, наметить подарки).
    •  Предложить  маршруты   экскурсий   и   свое   сопровождение   детской
      туристической группы.
    • Предложить экскурсию на свое предприятие, в организацию,  фирму,  если
      сфера  ее  деятельности  будет  интересной  детям  этого  возраста   и
      безопасной для них.
    • Совместно с учителем провести нестандартный урок по предмету  школьной
      программы.
Например, мама одного из учеников моего класса  —  инструктор  по  аэробике.
Она провела необычный урок физической культуры. Надолго  запомнился  ребятам
и урок по курсу “Человек и  мир”.  Провел  его  орнитолог.  Ученики  слушали
аудиозаписи голосов птиц, учились  отличать  их,  с  интересом  разглядывали
образцы птичьих гнезд и другой наглядный материал, который ученый принес  на
урок.  Интересным  получился  выездной  урок,   организованный   в   детской
библиотеке.
В первом классе после изучения курса “Введение в  школьную  жизнь”  родители
предложили всем классом посадить саженцы сосны и ели, а затем  ухаживать  за
ними. Эти растущие деревья стали гордостью коллектива ребят.
Малыши радовались участию  родителей  в  их  школьной  жизни,  гордились  их
знаниями, умениями организовать интересное мероприятие.
      Когда ребенок повзрослел
Переходя из класса  в  класс  вместе  с  детьми,  родители  тоже  взрослеют.
Школьная жизнь входит в привычную колею, все проблемы  практически  улажены.
И порой можно услышать высказывания некоторых родителей о  том,  что  ходить
на родительские собрания необязательно, ведь они и так  уже  все  знают.  Но
как  опытный  учитель  я  считаю,   что   посещать   родительские   собрания
необходимо.  Хотя  бы  для  того,  чтобы  быть   в   курсе   классных   дел,
ориентироваться в изучаемой программе.  Ведь  на  каждом  собрании  классный
руководитель  рассказывает  об  успехах   класса,   дает   рекомендации   по
организации  домашней  самостоятельной  работы.  На  собрании  также   часто
выступают и учителя-предметники.
Кроме того, собрание — это возможность пообщаться не только с учителями,  но
и  с  другими  родителями.  Подобное  неформальное  общение  бывает   весьма
полезным, а со временем может перерасти в настоящую дружбу.  А  если  еще  и
дети  дружат  между  собой,  такое  общение  может  получить  дополнительный
оттенок.
Обычно  сообщение  о  том,  что  состоится   родительское   собрание,   дети
записывают в дневник заблаговременно. Поэтому приучите ребенка  ставить  вас
в известность о дне родительского собрания и  времени  его  проведения  тоже
заранее и  не  забывайте  регулярно  просматривать  и  подписывать  дневник.
Постарайтесь  так  организовать  свой  день,  чтобы  найти  время   посетить
собрание. Ваше присутствие — для учителя  лучший  показатель  того,  что  вы
заинтересованы в успешном обучении ребенка, вникаете во  все  школьные  дела
сына или дочери, что вы —  ответственные  родители.   Некоторые  родители  с
неохотой идут на собрание потому, что считают основной его целью сбор  денег
на нужды класса или школы. Средств,  выделяемых  школе  из  государственного
бюджета, конечно, не хватает.  Ни  новых  жалюзи  на  окнах,  ни  красиво  и
современно оформленных кабинетов, ни  качественного  ремонта  не  будет  без
родительских или спонсорских денег. Однако надо знать  и  другое:  родителям
никто не может приказать материально помогать школе. Поэтому  чаще  всего  в
школах создаются Попечительские советы, которые занимаются вопросом сбора  и
расходования денежных средств. При этом каждый родитель имеет  право  знать,
на  что  тратятся  деньги.  Как  правило,  из  собранных  денег  формируется
Благотворительный фонд, средства  которого  расходуются  только  с  согласия
Попечительского совета.  Директор  школы  должен  регулярно  отчитываться  о
потраченных суммах перед  Советом  школы,  в  который  входят  представители
родительского комитета от каждого класса. Если вы считаете  денежные  поборы
безосновательными и чрезмерными, говорите об этом учителям. Вы имеете  право
задавать вопросы и членам родительского комитета, и администрации  школы,  а
далее уже решать, стоит ли вам сдавать деньги.
   Советы родителям
    • Чтобы получать объективную оценку учебы и  поведения  своего  ребенка,
      постарайтесь сами ходить  на  родительское  собрание,  а  не  посылать
      бабушку, дедушку или няню.
    •  Оставьте  за  порогом  школы  ваши  проблемы  и  плохое   настроение.
      Сосредоточьте внимание на том, ради чего вы пришли на собрание.
    • С личными вопросами к учителям и классному  руководителю  лучше  всего
      подойти до собрания или договориться о встрече  в  другой  день,  если
      хотите, чтобы вам уделили больше времени.
    • Как бы ни были ужасны “прегрешения” ребенка, никогда не распекайте его
      в присутствии учительницы. Поговорите с ним наедине и объясните, что у
      вас был неприятный разговор с учителем, воспитателем и  вы  хотели  бы
      вместе разобраться в ситуации.
    • Родители, которые общаются между собой  и  знакомы  с  одноклассниками
      ребенка, всегда достигнут больших успехов в  воспитании  своих  детей,
      будут лучше ориентироваться в школьных проблемах.
    • Если назрел конфликт, не пытайтесь решить  все  вопросы  на  собрании.
      Поговорите с учителем, когда останетесь с ним наедине. Так  ему  будет
      легче углубиться в суть вопроса и изменить свою точку зрения.
        Рефлексия
Я думаю, что наша встреча не прошла зря.  Вы  получили  много  рекомендаций,
ответы на волнующие вас вопросы,  встретились  со  специалистами,  а  теперь
пришла пора подвести итоги нашей встречи.
      Итог собрания
Известный педагог  и  психолог  Симон  Соловейчик  в  одной  из  своих  книг
опубликовал правила, которые могут помочь родителям  подготовить  ребёнка  к
самостоятельной  жизни  среди  своих  одноклассников  в   школе   в   период
адаптационного периода.
Закон 1
Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только  один
шаг, не делайте необдуманных шагов!
Закон 2
Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у  него  умение
и навык унижения, который он  сможет  использовать  по  отношению  к  другим
людям. Не исключено, что это будете Вы.
Закон 3
Не  угрожайте  своему  ребенку.  Угрозы  взрослого   приводят  к  боязни   и
ненависти.
Закон 4
Не налагайте  запретов.  То,  что  категорически  запрещено,  очень  хочется
попробовать, не забывайте об этом.
Закон 5
Не опекайте  своего  ребенка  там,  где  можно  обойтись  без  опеки;  дайте
возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6
Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать  меру  своей  любви  и
меру своей родительской ответственности.
Закон 7
Развивайте в себе чувство юмора. Учите своего ребенка  смеяться  над  собой!
Это лучше, чем над ним будут смеяться другие люди.
Закон 8
Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
Закон 9
Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо  ориентируйтесь  в
своих «да» и «нет».
Закон 10
Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность  побыть
озорником  и  непоседой,  бунтарем  и   шалуном.   Период   детства   весьма
скоротечен, а  так  много  нужно  успеть  попробовать,  прежде  чем  станешь
взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время  детства,  иначе
период детства  будет  продолжаться  и  в  его  взрослой  жизни.  Это  может
обернуться  серьезными  последствиями  и  для  Вашего  ребенка  и  для  Вас,
родители!
      Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся,
умных и благодарных детей!
      Мы желаем вам успехов!
Очень хорошо, если Вы поместите эти правила в комнате или в  рабочем  уголке
своего ребёнка на видном месте. Желательно в конце недели обратить  внимание
ребёнка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие  –  нет  и
почему.
Так  хочется,  чтобы  в  наше  непростое  время  дети   были   по-настоящему
счастливы!

      Приложение 1
      Рекомендации первой консультации
      Ваш малыш стал школьником!
      Мы, педагоги, рады видеть его  в  нашем  учебном  заведении.  Искренне
надеемся на то, что Ваша родительская дорога будет легкой и Вы  не  устанете
в пути.
Достигнуть успеха в воспитании и обучении  ребенка  можно  только  в  тесном
сотрудничестве семьи и школы.
Сотрудничество принесет свои плоды тогда, когда родные и близкие  люди,  без
которых ребенок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество  каждый
день учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом!
Пусть эти законы родительской  истины  помогут  Вам  состояться  в  качестве
родителей, постарайтесь следовать им в самых  трудных  жизненных  ситуациях,
любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!

      Приложение 2
      Задание для родителей
-Что обеспечит успех ребёнка в школе?
-Что больше всего способствует возникновению желания учиться?
Выберите из предложенных в данном перечне три,  по  вашему  мнению,  главных
фактора, рассмотрите их по степени значимости.
а) Физическое здоровье.
б) Развитый интеллект.
в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.
г) Умение считать и читать.
д) Выносливость и работоспособность.
е) Аккуратность и дисциплинированность.
ж) Хорошая память и внимание.
з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.
      Обоснуйте свой выбор.

Приложение 3
                              УРОВНИ АДАПТАЦИИ
|Уровни     |Содержание                                                  |
|адаптации  |                                                            |
|Высокий    |- Первоклассник положительно относится к школе.             |
|уровень    |Предъявляемые требования воспринимает адекватно.            |
|           |- Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно|
|           |решает усложненные задачи.                                  |
|           |- Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения       |
|           |учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.         |
|           |- Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе|
|           |(всегда готовится ко всем урокам).                          |
|           |- Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.  |
|           |- Занимает в классе благоприятное статусное положение       |
|Средний    |- Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение|
|уровень    |не вызывает отрицательных переживаний.                      |
|           |- Понимает учебный материал, если учитель объясняет его     |
|           |подробно и наглядно.                                        |
|           |- Усваивает основное содержание учебных программ.           |
|           |- Самостоятельно решает типовые задачи.                     |
|           |- Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий,         |
|           |поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его|
|           |стороны.                                                    |
|           |- Общественные поручения выполняет добросовестно.           |
|           |- Дружит со многими одноклассниками                         |
|Низкий     |- Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к  |
|уровень    |школе.                                                      |
|           |- Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует           |
|           |подавленное настроение.                                     |
|           |- Наблюдаются нарушения дисциплины.                         |
|           |- Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.     |
|           |- Самостоятельная работа с учебником затруднена.            |
|           |- При выполнении самостоятельных учебных заданий не         |
|           |проявляет интереса.                                         |
|           |                                                            |
|           |- К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал   |
|           |заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические |
|           |напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей.     |
|           |- Общественные поручения выполняет под контролем, без       |
|           |особого желания.                                            |
|           |- Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и      |
|           |фамилиям лишь часть одноклассников                          |

Приложение 4
                         ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОГИ
|Обычно                         |Опасно                                   |
|Снижается первоначально        |Полное отсутствие интереса к учёбе,      |
|непосредственный интерес к     |вялость и безынициативность.             |
|школе, занятиям.               |                                         |
|Начинает время от времени      |Ничего не интересно, безразличие  ко     |
|говорить, что учиться надоело  |всему, даже к играм, если они требуют    |
|(особенно в конце недели и     |хоть какого-то напряжения.               |
|четверти), но активно          |                                         |
|интересуется всем остальным.   |                                         |
|Радуется, когда не надо делать |Делает уроки только «из-под палки».      |
|домашнее задание.              |                                         |
|Время от времени хочет остаться|Нежелание ходить в школу и вообще учиться|
|дома, пропустить уроки.        |выражается  постоянно и открыто в формах |
|                               |активного протеста, либо симптомами      |
|                               |болезней,  которые  кончаются сразу после|
|                               |того, как разрешат остаться дома.        |
|Иногда выражает недовольство   |Очень не любит или боится учителя,       |
|учителем или опасения по его   |испытывает по отношению к нему страх,    |
|поводу.                        |бессилие или агрессию.                   |
|Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является        |
|устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к    |
|школе.                                                                   |

Приложение 5
        ТЕСТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С ЦЕЛЬЮ КОРРЕКЦИИ В ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЕ
                            (Отметьте нужное «+»)
|Ребёнок очень охотно идёт в школу.      |Совсем неохотно.                 |
|Очень охотно принимает распорядок школы.|Совсем не принимает.             |
|Очень сильно переживает учебные успехи. |Совсем не переживает.            |
|Очень горячо делится школьными          |Совсем не делится.               |
|впечатлениями.                          |                                 |
|Преобладают положительные впечатления.  |Преобладают отрицательные        |
|                                        |впечатления.                     |
|Самостоятельно выполняет учебные        |Справляется с помощью взрослых.  |
|задания.                                |                                 |
|Очень часто жалуется на одноклассников. |Совсем не жалуется на            |
|                                        |одноклассников.                  |

      Приложение 6
   Советы родителям
    • Чтобы получать объективную оценку учебы и  поведения  своего  ребенка,
      постарайтесь сами ходить  на  родительское  собрание,  а  не  посылать
      бабушку, дедушку или няню.
    •  Оставьте  за  порогом  школы  ваши  проблемы  и  плохое   настроение.
      Сосредоточьте внимание на том, ради чего вы пришли на собрание.
    • С личными вопросами к учителям и классному  руководителю  лучше  всего
      подойти до собрания или договориться о встрече  в  другой  день,  если
      хотите, чтобы вам уделили больше времени.
    • Как бы ни были ужасны “прегрешения” ребенка, никогда не распекайте его
      в присутствии учительницы. Поговорите с ним наедине и объясните, что у
      вас был неприятный разговор с учителем, воспитателем и  вы  хотели  бы
      вместе разобраться в ситуации.
    • Родители, которые общаются между собой  и  знакомы  с  одноклассниками
      ребенка, всегда достигнут больших успехов в  воспитании  своих  детей,
      будут лучше ориентироваться в школьных проблемах.

   Приложение 7
   Законы родительского воспитания.
Закон 1 Дорожите любовью своего ребенка.  Помните,  от  любви  до  ненависти
только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
Закон 2 Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у  него
умение и навык унижения, который  он  сможет  использовать  по  отношению  к
другим людям. Не исключено, что это будете Вы.
Закон 3 Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого  приводят к  боязни  и
ненависти.
Закон 4 Не  налагайте  запретов.  То,  что  категорически  запрещено,  очень
хочется попробовать, не забывайте об этом.
Закон 5 Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки;  дайте
возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
Закон 6 Не идите на поводу у своего ребенка,  умейте  соблюдать  меру  своей
любви и меру своей родительской ответственности.
Закон 7 Развивайте в себе чувство юмора. Учите своего ребенка  смеяться  над
собой! Это лучше, чем над ним будут смеяться другие люди.
Закон 8 Не читайте своему ребенку  бесконечные  нотации,  он  их  просто  не
слышит!
Закон  9  Будьте  всегда  последовательны  в   своих   требованиях.   Хорошо
ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
Закон  10  Не  лишайте  своего  ребенка  права  быть  ребенком.  Дайте   ему
возможность  побыть  озорником  и  непоседой,  бунтарем  и  шалуном.  Период
детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде  чем
станешь  взрослым.  Дайте  возможность  своему  ребенку  быть  им  во  время
детства, иначе период детства будет продолжаться и  в  его  взрослой  жизни.
Это может обернуться серьезными последствиями и для  Вашего  ребенка  и  для
Вас, родители!

      Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся,
умных и благодарных детей!
      Мы желаем вам успехов!