title: Технологическая карта урока "Разнообразие животных" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

   Класс 3
   УМК  «Школа России»
   Предмет: «Окружающий мир»

   Тема: «Разнообразие животных»

   Тип урока: Открытие нового знания

   Место и роль урока в изучаемой теме: раздел «Эта удивительная  природа»

   Цель: Ознакомление обучающихся с разнообразным миром животных

                           Планируемые результаты

   |Предметные знания,         |УУД                                                 |                                          |
|предметные действия        |                                                    |                                          |
|                           |регулятивные                  |познавательные       |коммуникативные       |личностные         |
|Классифицировать животных; |Самостоятельно организовывать |Анализировать объект |Слушать собеседника,  |Позитивно          |
|приводить примеры животных |рабочее место, настраивать    |с целью выделения    |понимать речь других; |относиться к       |
|различных групп; определять|себя на продуктивную работу;  |существенных и       |выражать свои мысли с |предмету. Принимать|
|животных и относить к      |ставить цель,                 |характерных          |достаточной полнотой и|социальную роль    |
|определённым группам.      |принимать/сохранять учебную   |признаков; находить  |точностью,            |обучающегося.      |
|                           |задачу; определять границу    |признаки для         |обосновывать свои     |Устанавливать связь|
|                           |«знания-незнания»;            |классификации        |суждения,  строить    |между целью        |
|                           |планировать свою деятельность;|объектов на основе   |речевые высказывания, |деятельности и ее  |
|                           |соотносить  цели и результаты |алгоритмов действий; |оформлять свои мысли в|результатом        |
|                           |собственной деятельности;     |делать выводы,       |письменной и устной   |                   |
|                           |делать осознанный выбор;      |классифицировать     |форме.                |                   |
|                           |извлекать необходимую         |объекты;             |Уметь  работать в     |                   |
|                           |информацию из прочитанного    |анализировать,       |парах, группе;        |                   |
|                           |текста; определять            |сравнивать           |обмениваться мнениями,|                   |
|                           |правильность выполненного     |выполненные задания с|приходить к общему    |                   |
|                           |задания, осуществлять         |эталоном, находить   |решению.              |                   |
|                           |самоконтроль; оценивать       |ошибки;  обобщать    |                      |                   |
|                           |результаты своей деятельности |изученное            |                      |                   |
|                           |и всего класса.               |                     |                      |                   |

                                  Ход урока

|№                                              |     Название                               |
|                                               |этапа урока                                 |
|                                               |                                            |
|                                               |                                            |
|                                               |                                            |
|                                               |                                            |
|                                               |                                            |
|Прочитай тему урока |Рассмотри оргсхему (план  |Что                   |Что не получилось?    |
|и напиши, что будешь|урока) и напиши, как и с  |получилось?           |Из-за чего?           |
|изучать             |кем будешь изучать        |Благодаря             |                      |
|                    |                          |чему?                 |                      |

Приложение 2

                           «Разнообразие животных»

|                                 |                                                                                |
|Группы животных                  |Существенные признаки                                                           |
|                                 |                                                                                |

Приложение 3 «Разнообразие животных»

|                                 |                                                                                |
|Группы животных                  |Существенные признаки                                                           |
|Черви                            |Тело удлиненной формы,                                                          |
|Моллюски                         |Мягкое тело, защищено раковиной                                                 |
|Иглокожие                        |Тело покрыто иглами, живут в воде                                               |
|Ракообразные                     |Тело состоит из частей, покрытых панцирем                                       |
|Паукообразные                    |Имеют 8 ног                                                                     |
|Насекомые                        |Имеют 6 ног                                                                     |
|Рыбы                             |Живут в воде, тело покрыто чешуей, дышат с помощью жабр                         |
|Земноводные                      |Голая, нежная кожа, часть жизни проводят в воде, часть на суше                  |
|Пресмыкающиеся                   |Тело покрыто сухими чешуйками или панцирем, ползают                             |
|Птицы                            |Тело покрыто перьями                                                            |
|Звери                            |Тело покрыто шерстью, детёнышей кормят молоком                                  |

Приложение 4 «а»
  Обсуди с напарником, как определяются существенные признаки. Пользуясь
таблицей «Разнообразие животных», распредели объекты по существенным
признакам: летучая мышь, бабочка,  страус, краб, тигр, морская звезда,
скорпион, лягушка, лошадь, дождевой червь, улитка, щука, крокодил, воробей.

|                                 |                                                                                |
|Группы животных                  |Названия животных                                                               |
|Черви                            |                                                                                |
|Моллюски                         |                                                                                |
|Иглокожие                        |                                                                                |
|Ракообразные                     |                                                                                |
|Паукообразные                    |                                                                                |
|Насекомые                        |                                                                                |
|Рыбы                             |                                                                                |
|Земноводные                      |                                                                                |
|Пресмыкающиеся                   |                                                                                |
|Птицы                            |                                                                                |
|Звери                            |                                                                                |

Приложение 4 «б»
Возможные ответы обучающихся:

|                                 |                                                                                |
|Группы животных                  |Названия животных                                                               |
|Черви                            |Дождевой червь                                                                  |
|Моллюски                         |Улитка                                                                          |
|Иглокожие                        |Морская звезда                                                                  |
|Ракообразные                     |Краб                                                                            |
|Паукообразные                    |Скорпион                                                                        |
|Насекомые                        |Бабочка                                                                         |
|Рыбы                             |Щука                                                                            |
|Земноводные                      |Лягушка                                                                         |
|Пресмыкающиеся                   |Крокодил                                                                        |
|Птицы                            |Страус, воробей                                                                 |
|Звери                            |Тигр, лошадь                                                                    |

Приложение 5
         Кит- это огромное морское млекопитающее.  Дышат  киты  воздухом,  и
для этого они часто поднимаются на  поверхность  воды.  Когда  кит  выдыхает
воздух, то кажется, что над ним поднимается фонтан.  Это пар.
            Длина тела самого крупного кита более 20 метров, а вес  -  более
100 тонн. Маленькие киты достигают длины всего 1-2 метров.
        Киты не имеют хорошо развитого обоняния, зрение у них  тоже  слабое,
но у них очень хорошо развит слух. Они слышат такие звуки,  которые  человек
услышать не может. Эти звуки называются ультразвуком.
       Киты могут быть усатыми или зубатыми. У зубатых китов есть  зубы.  Их
целых 270 штук. Зубами животные хватают свою добычу. Они охотятся  на  таких
крупных морских животных , как тюлени, морские свиньи, кальмары и т.д.  Киты
их не жуют , а заглатывают полностью.
        Усатые  киты  зубов  не  имеют,  зато  у  них  есть   усы,   которые
представляют собой «занавеску» во рту. Такие киты питаются  планктоном.  Они
наполняют свой рот огромным количеством воды, а потом выпускают её  обратно.
Рачки, моллюски, и прочая морская  мелочь  при  этом  остаются  во  рту:  её
задерживают усы «занавеска». Таким китам  в  день  необходимо  до  1,5  тонн
пищи.
        Самки  китов  являются  заботливыми  мамами.  Они  оберегают   своих
детёнышей, пряча их под своим плавником. За один день  китёнок  выпивает  до
160 литров материнского молока. Растут  маленькие  киты  невероятно  быстро:
они прибавляют в весе по 2 килограмма каждый час! Китёнок живёт с мамой  3-4
года, и только потом отправляется в свободное плавание.
   1. Заполни таблицу. Запиши признаки усатого и зубатого китов.
|Признаки объектов                                                         |
|Названия объектов      |Усатый кит              |Зубатый кит             |
|                       |                        |                        |
|Признаки объектов      |                        |                        |
|Среда обитания         |                        |                        |
|Питание                |                        |                        |
|Способы дыхания        |                        |                        |
|Органы чувств          |                        |                        |
|Особенности объекта    |                        |                        |
|                       |                        |                        |

2. Обсуди с напарником признаки усатого и зубатого китов. Если  признаки  не
   совпадают, обоснуйте каждый свое мнение. Впишите недостающие,  зачеркните
   лишние в таблице.

3.  Прочитай  определение:  «Характерные  признаки  –   это   те,   которыми
   различаются разные объекты друг от друга внутри одного класса  (например,
   березы от всех остальных деревьев)».

4. Подчеркни в таблице признаки китов, которые отличаются друг  от  друга  –
   это будут характерные признаки.

5. Обсудите с напарником выполненное задание. Если подчеркнутые признаки  не
   совпадают, обоснуйте каждый свое мнение.

6. Прочитай определение: «Объект обладает существенными (важными)
   признаками, общими для всего класса. Если изменить существенные признаки,
   то это будет уже другой объект».

7. Обсудите с напарником вопрос: «Какой признак нужно изменить в ките,
  чтобы это был уже не кит?».

8. Обведи  существенные признаки.

9. Проверь результаты своей работы, пользуясь карточкой для самопроверки
  «Признаков объектов». Сделай в своей таблице исправления.

10. Обсудите с напарником вопрос «Как определить признаки объектов?»\

Карточка № 2

 1. Выбери из таблицы «Признаки объектов» существенный  признак  и  дополни
    таблицу «Среда обитания».
 2. Распредели на 2 группы объекты: усатый кит, акула,  кузнечик,  медведь,
    зубатый кит, белка
 3. Обсуди с напарником, как определяются существенные признаки.

    |Среда обитания                                                      |
|Суша                             |Вода                              |
|                                 |                                  |

Карточка № 3.

  11. Выбери два характерных признака из таблицы «Признаки объектов» и
      заполни таблицу «Особенности объекта».

  12. Запиши в колонки по два-три названия животных, у которых те же
      характерные признаки.

  13. Обсуди с напарником как определяются характерные признаки.

|Особенности объекта                                                   |
|Наличие усов                      |Наличие зубов                     |
|                                  |                                  |
|                                  |                                  |

Приложение 6 «а»

Карточка для самопроверки «Признаки объектов»

|                        |Названия объектов                                  |
|Признаки объектов       |                                                   |
|                        |Усатый кит               |Зубатый кит              |
|среда обитания          |море                     |море                     |
|Питание                 |Питается планктоном      |Питается крупными        |
|                        |Наполняет рот водой и    |морскими животными       |
|                        |выпускает ее обратно     |Не жуют, а заглатывают   |
|Способ дыхания          |                         |                         |
|                        |Дышит воздухом           |Дышит воздухом           |
|Обоняние, зрение слабое,|Обоняние, зрение слабое, |Обоняние, зрение слабое, |
|хорошо развит слух      |хорошо развит слух       |хорошо развит слух       |
|Особенности объекта     |Имеет усы                |Имеет зубы               |

Приложение 6 «б»

Возможные ответы учеников
|Среда обитания                                                      |
|Суша                             |Вода                              |
|кузнечик                         |усатый кит                        |
|медведь                          |акула                             |
|белка                            |зубатый кит                       |

Приложение 6 «в»

 Возможные ответы учеников

|Особенности объекта                                                   |
|Наличие усов                      |Наличие зубов                     |
|бабочка                           |тигр                              |
|жук                               |щука                              |

Приложение 7

«3» - рабочая тетрадь, стр. 50, №1;

«4» - рабочая тетрадь, стр. 50, №1 + стр.53, №3 (4 задание);

«5» - рабочая тетрадь, стр. 53, №3.

-----------------------

   Т

   Т

К

А

Р

ОР

ДН

С

А

К

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»

В


title: Конспект урока "В царстве имен существительных" 5 класс

extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
урока русского языка в 5б классе учителя русского языка и литературы Малышевой Анны Эдуардовны
Основная задача МАСТЕР-КЛАССА – уметь добиваться свободного восприятия и творческого развития. Принцип  МАСТЕР– КЛАССА  – личностно – ориентированное образование. Цель МАСТЕР– КЛАССА – обеспечение у школьников способа самовыражения.
Тема:  В царстве имен существительных
Цель: Повторить и закрепить знания обучающихся об имени существительном
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, ноутбуки, доска.
На данном уроке ученики ответили на контрольные вопросы:
I.1.Какая часть  речи называется существительным?
2.Назовите морфологические признаки существительных.
   3.Расскажите о трех склонениях существительных.
   4.Какие существительные относятся только к единственному числу?
5.Что обозначают существительные только множественного числа?
6.Какие особенности в написании окончаний существительных вы знаете.
II. Решение тестовых заданий по теме на ноутбуках


title: Классный час "Экология человеческой души"

extracted_text:
                                План-конспект
                          проведения классного часа

                     Тема: «Экология человеческой души»

Цель:  нравственное  просвещение  учащихся  с  целью  выработки  собственных
нравственных взглядов, суждений, оценок

Задачи:
    •  приобретение  навыков  самостоятельной  работы  с   большим   объёмом
      информации;
    • формирование компетентности  в  сфере  самостоятельной  познавательной
      деятельности;
    • приобретение умений увидеть проблему и наметить пути её решения;
    • формирование критического мышления, навыков работы в группе.

Оснащение:
   1. Интерактивная доска.
   2. План-конспект.
Вид занятия: комбинированный урок, встреча с интересными людьми.
Форма занятия: групповая.
Структура урока:
   1. Организационный момент.
   2. Мотивационное начало.
   3. Актуализация знаний.
   4. Работа в группах.
   5. Выступление групп.
   6. Обсуждение.
   7. Рефлексия.
Оформление:
   1. Листы, карандаши, ручки;
   2. Презентация.

Дата проведения: 12.04.2016 г.
Место проведения: учебный корпус.

                                            Ход классного часа:
   1. Мобилизующее начало.
Вступительное слово классного руководителя:
Приветствие
Встаём в круг и приветствуем друг друга сначала по-европейски  (жмём  руку),
затем по-японски   (сложив  ладони  вместе,  кланяемся),  потом  по-индейски
(трёмся носами)
      2.  Деление на группы
Кадеты  выбирают из общей массы листочки с надписями: розы, ландыши,  лилии,
ромашки. Розы – цветы садовые,  любящие  заботу,  это  символ  любви,  в  их
сердцах живет любовь ко всему живому,  это  страстные,  чувственные  натуры.
Ландыши  –  цветы  лесные,  скромные,  расцветающие  ранней  весной,  натуры
неприхотливые, но творческие и поэтому счастливые.  Лилии  –  цветы  леса  и
сада, они являются символом юности, такие же  красивые,  стремящиеся  быстро
всё познать, любящие свободу и  независимость.  Ромашка-это  быстрый,  легко
возбудимый  человек,  с  прекрасной  реакцией,  он  подвижен  любит   быстро
двигаться, обладает оживленной жестикуляцией и мимикой.
Выбрав свой цветок кадеты рассаживаются по группам.
       3.Беседа

Давайте поразмышляем, что есть ДУША человека? (ответы кадет)

А какое толкование дает нам словарь?

(дежурный по словарю находит слово и зачитывает-дежурный назначается в ходе
занятия)

В.И.Даль: бессмертное духовное существо, одаренное разумом и волею;
жизненное существо человека, воображаемое отдельно от тела.

С.И. Ожегов: внутренний психический мир человека, его сознание.

Итак, душа – это та часть человека, которая отвечает за сознание, волю,
эмоции и чувства.

Вы догодались о чем пойдет речь. Совершенно правильно. Речь пойдет о душе.
А вернее о её красоте.

Тема классного часа «Экология человеческой души»

 Давайте продолжим классный час с очень приятного.

А) Все мы любим слушать музыку – вот я вас приглашаю просто послушать и
насладиться музыкальным шедевром.

Звучит вальс А. Петрова из к/ф «Берегись автомобиля».

И всего два вопроса:

– Понравилась музыка?
– Красивая?

Б) А теперь я приглашаю вас посмотреть на выставку и насладиться другими
видами искусства: живописью, декоративно-прикладным искусством,
архитектурой, скульптурой и т. п. (можно поместить репродукции любых видов
искусства, сказать ребятам авторов и названия:

И снова два вопроса:

– Понравилось?
– Красиво?

Я не случайно спрашиваю у вас только 2 вопроса, понравилось. Красиво?.

– Скажите, пожалуйста, какие люди могли создать такие шедевры? Как вы
думаете. Может ли делать что-то красивое некрасивый внешне человек?

В) Диалог с авторитетом – выбор эпиграфа:

– А сейчас я приглашаю вас поучаствовать в диалоге с авторитетом. Перед
каждым из вас лежат листы бумаги с высказываниями известных людей о красоте
человека. Прочтите их, пожалуйста, выберите тот, который, с вашей точки
зрения, наиболее полно раскрывает тему нашего разговора, обоснуйте своё
мнение.

1. При красоте тела невольно веришь в красоту души. При красоте души не
замечаешь физического несовершенства. (И. Шевелёв)
2. Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных начинаниях.
(Фалес)
3. Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она не оживлена
внутренней красотой. Красота души разливается подобно таинственному свету
по телесной красоте. (В. Гюго)
4. Я верю, что счастье человека в нём самом. И зависит оно прежде всего от
того, что представляет собой сам человек и его внутренний мир. (И. Триус)
5. Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но
и красивым. (Д. Лихачев)
6. Если хочешь быть красивым – трудись до самозабвения, трудись так, чтобы
ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись
так, чтобы твои глаза выражали одухотворенность великим счастьем – счастьем
творчества. (В. Сухомлинский)
7. Красота, грация, внешность, приятный голос – капитал; как ум и здоровье,
он облегчает жизненный путь. Но не следует переоценивать красоту: не
подкреплённая другими достоинствами, она может принести вред. (Я. Корчак)

Понравившиеся высказывания помещаем на доску в виде эпиграфа (все
высказывания заранее напечатаны на бумаге).

Именно душа делает человека человеком. Такие свойства человеческой души,
как свобода, понимание того, что такое добро и что такое зло, творчество и
мысль, у животных отсутствуют – слайд презентации 2.

– В чём выражается наша душа?

– Можно ли, глядя на человека, сказать какая у него душа в данный момент?

4. Я-позиция:

– Существует такая легенда:

«Три профессора рассуждали между собой. Один сказал:
– Я не верю, что есть душа. Сколько ни вскрывал человека, а души не видел.
Я пришел к выводу, что её в человеке нет.
Другой возразил:
– Если рассуждать подобным образом, то что получается? И я много раз
вскрывал черепную коробку, но ума там не обнаружил. Не значит же это, что
его в человеке нет.
Третий же сказал:
– А я сколько ни оперировал сердце – любви не нашёл».

– А вы, ребята, как думаете, человек – это прежде всего душа или тело?
– Может ли тело существовать без души? А душа без тела?
– Что делает человека человеком?

-Высказывания кадет.

5. Работа в группах

А) Анализ фотографий (Физиогномика)

– А как узнать: хороший перед нами человек или его стоит остерегаться? На
этот вопрос можно услышать много разных ответов, но мы поступим иначе.
Сейчас каждая группа получит  карточки с заданиями. Ответьте пожалуйста на
вопросы которые там будут написаны. (С карточками ребятам даны фотографии,
на которых один и тот же человек, но снят в разных позах, в разное время и
разным выражением лица – у нас это был Михаил Светлов)

1 группа: Этот человек написал очень много прекрасных стихотворений о
любви, о красоте природы, о родине, о хороших людях. И сам он очень добрый
и отзывчивый человек.
Всмотритесь в него, найдите в выражении его лица, глаз, в изгибе бровей,
губ, душевность и благородство. Можно ли по внешнему облику сказать, что
этот человек обладает мягким и искренним характером?

2 группа: Этот человек в годы Великой Отечественной войны проводил страшные
опыты над пленными в фашистских концлагерях.  Он отличался крайней
жестокостью цинизмом. Не щадил ни маленьких детей, ни женщин, ни стариков,
ни взрослых мужчин.
Всмотритесь в него, найдите следы жестокости в выражении лица, глаз, в
изгибе бровей, губ. Можно ли по внешнему облику сказать, что человек
отличается бессердечностью, и равнодушием?

3 группа: Об этом человеке ничего неизвестно. Какой у него характер? Как он
относится к людям? Что ценит в людях прежде всего? Для нас это тайна.
Всмотритесь  в него. Постарайтесь увидеть в выражении его лица черты его
характера. Можно ли по внешнему облику сказать, какими свойствами личности
обладает этот человек?

Обсуждение в группах, представление мнений (в основном все находят данные
черты в портрете)
После этого классный руководитель говорит имя этого человека, и вот тогда
ребята понимают, что внешний вид может много сказать о человеке, но часто
это суждение бывает ошибочно, а ещё то, что о человеке надо иметь и своё
мнение, так как другие нередко судят по себе.

Обсуждение жизненных ситуаций (по материалам периодической печати)

1 группа: «Ненормальная»

Девочка могла просто так отдать новую красивую авторучку («Понравилась?
Возьми!»), всю мелочь, что есть в кармане («Не хватает на завтрак?
Возьми!») Или с двумя-тремя девочками, такими же как она, убрать школьный
двор в то время, как другие, пользуясь отлучкой учительницы, разбежались
кто куда. «Ненормальная какая-то», – сказала Леночка Деткова, и никто из
ребят не возразил.

– В чём «ненормальность»девочки?
– Почему некто не возразил Леночке Детковой?
– Как вы думаете, в чём причина расхождения в поведении девочки и других
учащихся?
– Можно ли, не зная ничего о внешности девочки, назвать её красивой?
– Выразите своё мнение по поводу данной ситуации.

2 группа: «Старые туфли и комплекс неполноценности»

В «Комсомольскую правду» пришло письмо, в котором были следующие строки:
«На перемене я старалась реже выходить в коридор, так как мне было стыдно
своих вечно стоптанных туфель, которые я донашивала после старшей сестры.
Из школы домой я тоже старалась ускользнуть незаметно, потому что стыдилась
немодного пальтишка. И на дискотеку я по причине не ходила. Со школьных лет
страдаю из-за этого комплекса неполноценности».

– Чего нужно стыдиться и бояться человеку.прежде всего?
– Права ли девушка, что считает себя «неполноценной»?
– Что бы вы посоветовали девушке?
– Что вы цените в человеке, прежде всего?
– Какие нормы оценок приняты среди ваших товарищей?

3 группа: «Чужая»

Познакомьтесь с историей Наташи, изложенной в письме-исповеди в редакцию
журнала «Мы»:

«С детства очень общительна, в новой школе я растерялась: совсем другие
люди, странные, непонятные. Меня приняли холодно, даже хуже: насмешки,
издевательства. Весь мой организм боролся с этим, но что я могла сделать в
«чужом» классе со своими устоявшимися традициями? Да меня всерьёз-то не
принимали: маленький, толстенький, и несимпатичный очкарик (это – я!). А
как я хотела кому-то понравиться! Даже очки сняла…
Это продолжалось кошмарно долго… Я совсем замкнулась… И тут я поняла, что
друзей мне надо самой искать – раскрываться, показывать своё «я».
Теперь я не стала прятать свои мысли, начала в открытую бороться со всем
несправедливым, что меня окружало. Сначала меня не понимали (и это
естественно), потом стали удивляться моей смелости… потом удивляться
перестали, а начали прислушиваться к моему мнению. Я же начала больше
проявлять себя: смелее участвовать в концертах, читала стихи, пела, а самое
главное – научилась смело смотреть людям в глаза. Помню, как меня удивило,
когда кто-то из одноклассников воскликнул: «Наташка! Да ведь у тебя улыбка
приятная … и глаза красивые».

– Что помогло Наташе стать красивой?
– В чём проявилась красота девочки?
– Охарактеризуйте новых одноклассников  девочки
– Случилось ли вам при более близком и длительном знакомстве с человеком
изменить отношение к нему, разглядеть его красоту и обаяние? Расскажите об
этих людях.

 4 группа «Стихотворение».

Вам задаёт свой вопрос поэт Серебряного века Николай Гумилёв в
стихотворении

Есть у ангелов белые крылья

Есть у ангелов белые крылья.
Разве ты не видал их во сне –
Эти белые, нежные крылья
В голубой вышине?

Разве ты, просыпаясь, не плакал,
Не умея сказать, почему?
Разве ночью ты горько не плакал,
Глядя в душную тьму?

И потом, с какой грустью на небо
Ты смотрел в этот солнечный день!
Для тебя было яркое небо
Только жалкая тень.

И душа быть хотела крылатой,
Не на миг, не во сне, а всегда.
Говорят – она будет крылатой,
Но когда?

– Так ответьте Николаю Гумилёву, когда же душа человека становится
крылатой, а значит красивой?

Ситуация №3 Вы едете в автобусе и решили не покупать билет. Как вы себя
чувствуете? Хорошо ли у вас на душе?

Доброе, неразрывно связано с красотой. Эта глубокая связь хорошего и
красивого появляется на каждом шагу. Ведь прекрасна не только талантливая
поэма, симфония, картина, прекрасны умная мысль человека, его дела,
благородные поступки. И конечно же, прекрасным мы называем человека –
умного, доброго, благородного.
Сделать душу крылатой или ползать по земле – зависит от вас. Выбор за вами.

Послушайте, пожалуйста, притчу:

В лавке у Бога...

Однажды женщине приснился сон, что за прилавком магазина стоял Господь Бог.

— Господи! Это Ты? — воскликнула она с радостью.

— Да, это Я, — ответил Бог.

— А что у Тебя можно купить? — спросила женщина.

— У меня можно купить всё, — прозвучал ответ.

— В таком случае дай мне, пожалуйста, здоровья, счастья, любви, успеха и
много денег.

Бог доброжелательно улыбнулся и ушёл в подсобное помещение за заказанным
товаром. Через некоторое время он вернулся с маленькой бумажной коробочкой.

— И это всё?! — воскликнула удивлённая и разочарованная женщина.

— Да, это всё, — ответил Бог. — Разве ты не знала, что в моём магазине
продаются только семена?

Семена чего раздает Господь Бог в коробочках людям? (нравственных качеств:
любовь, доброта, сострадание и т.п.) Почему именно семена? Объясните.
(Человек волен выбирать свой путь, он должен вырастить из этих семян те
качества, которые выберет)

Где хранятся семена? В душе. К какой мысли возвращаемся? Душа – тайник, в
котором спрятаны до поры до времени семена наших душевных качеств. А семена
плохих качеств есть? Конечно, ведь у человека должен быть выбор, поэтому
ему дан набор и семян-сорняков: злобы, лжи, ненависти.

Слово предоставляется Отцу Сергию.

   5. Рефлексия
Итак, мы поняли с вами, что такое душа, у каждого из вас сложился
поэтический образ и художественный образ внутреннего мира человека.

На листочках в два столбика запишите, какие качества, вы считаете, к этому
моменту вашей жизни вы вырастили (колонка справа) – какие еще нет (колонка
слева)

ЕСТЬ - НАДО ВЫРАСТИТЬ

Терпение смелость

Трудолюбие щедрость

Любовь

Итог урока:

Наш классный час подходит к концу, хочется, чтобы вы рассказали, что вы
сегодня узнали, поняли, почувствовали (ответы кадет).

Закончим рефлексией, напишем синквейн:

1 ДУША

2 прилагательных

3 глагола

4 слова – предложение

5 синоним – ассоциация


title: Технологическая карта урока "Трагедия Чацкого. Особенности прочтения и толкования комедии" 9 класс

extracted_text:
      Тема урока: Трагедия Чацкого. Особенности прочтения и толкования комедии.
        Дата проведения: 23. 09.2015 год

восприятие и первичное осознание учащимися нового материала

- изучение и первичное закрепление новых знаний

- включает три аспекта:

Образовательный аспект предполагает создание условий для

Закрепления знаний об особенностях жизни, воззрениях, принципах московского дворянства;

Понимания активной жизненной позиции главного героя;

Осознания идейного содержания и общечеловеческого смысла комедии на примере характеристики главного героя;

Применения знаний в измененной ситуации

Развивающий аспект предполагает создание условий для развития ОУУН логического мышления, навыков самостоятельной работы, а также развития и совершенствования речевых умений и навыков:

Развития умения использовать лексику со значением нравственных исканий;

Умения точно и кратко высказываться о личности героя, используя как простые, так и сложные синтаксические конструкции;

Умения сроить высказывания и соотносить их с жизнью;

Умения владеть лексическими формулами со значением противоречий личности;

Отработка навыка аналитического цитирования (введение цитат в высказывания, с помощью слов, указывающих на ее источник)

Воспитательный аспект предусматривает формирование дальнейшей жизненной активности, ценностных ориентиров.


title: Открытый урок по английскому языку "Настоящее Продолженное Время" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок
по английскому языку
в рамках семинара учителей английского языка
Починковского муниципального района
Нижегородской области

Тема урока: Настоящее Продолженное Время
Класс: 5
Время проведения:
Учитель английского языка: Чугуева Екатерина Сергеевна

Цели урока:
Образовательные:
- развитие грамматических навыков (ознакомление с правилами образования и употребления утвердительных и отрицательных предложений в настоящем продолженном времени)
- активизация произносительных навыков
- тренировка навыков диалогической речи
- актуализация навыков чтения
Познавательные:
- развитие интереса к изучению грамматики английского языка в частности и к стране изучаемого языка в целом
Воспитательные:
- воспитание взаимоподдержки, взаимосотрудничества, позитивного отношения к изучению грамматической стороны иностранного языка

Оборудование:
- компьютер
- мультимедийный экран для показа презентации
- грамматическая таблица
- подборка стишков и песенок с действиями
- диск с записью упражнения для аудирования
- раздаточный материал (картинки)

It’s time to say “Hello” Pupils: “Hello”
It’s time to say “Hello” and start our lesson
Teacher: How are you today? Pupils: Fine, thanks! And you?
I am fine!
Sit down, please
Good news, children! What news?

We are going to arrange a grammar lesson today. We’ll study a new grammar tense. It is called Present Progressive (Continuous) Tense Slide 1
Our task is to learn how positive and negative sentences in Present Progressive are formed and used.
Imagine: I am misses Grammar
I have got many rules
And everybody
Must know me at schools
Do you agree with me? Yes, certainly!

2. Фонетическая зарядка
But first let’s train our English tongues and recite our favourite poem
Slide 2 I can read, I can write, We are at school.
I can speak English too. We are eight.
I love learning grammar. Grammar is not easy,
And what about you? But grammar is great!

Teacher: Brilliant!
3. Актуализация глагола TO BE
Now it is necessary for us to revise the verb “to be” in present
Slide 3, 4 Fill in the gaps in these sentences correctly and you can read a short rhyme.
I ( am ) a pupil We ( are ) children
You ( are ) a writer You ( are ) at school
She ( is ) a teacher He ( is ) a swimmer
It ( is ) a spider They ( are ) in the swimming pool
Teacher: Well done!
4. Введение и объяснение нового материала
It’s high time to learn New Grammar
Slides 5 – 9

5. Отработка произношения смыслового глагола с - ing формой.
Now let’s do exercise 34, page 53 in your textbooks. Listen and read
6. Закрепление навыков распознавания утвердительных предложений в настоящем продолженном времени. Стихотворение «Моя семья»
Slide 11
This is my father, a busy man.
He is writing with a pen.
These are my brothers, clever boys.
They are playing with toys.
This is my sister, a pretty girl.
She is dancing with a doll.
This is my cat, a funny cat.
It is looking for a rat.
And it’s me, my name is Lance.
I am learning a new tense.

7. Проверка понимания структуры построения утвердительного предложения. Выполнение письменно задания
Slide 12 Make up positive sentences and write them down in your copy books.
Is, he, now, watching.
Now, she, speaking, is
Drawing, I, now, am.
Is, it, now, running.
Is, flying, she, at the moment.
Are, singing, we, now.
Slide 13 Test yourself.
8. Релаксация
Slide 14 Action song
We are singing in the snow, just singing in the snow
What are glorious feelings! Wow! Wow!
Thumbs up, elbows back, chest out, knees band, knees together, bat out, head in!
Teacher: That’s all right! We are ready to work once again.
9. Тренировка навыков диалогической речи
Slide 15 Work in pairs.
Example: Pupil 1: - What are you doing?
Pupil 2: - I am listening to music.
Teacher: Well done, girls and boys

10. Ознакомление с отрицательной формой предложений в Настоящем
продолженном времени.
Slide 16 Look at the scheme, read and say how negative sentences are formed.
Teacher: Bright pupils!

11. Закрепление навыков построения отрицательного предложения. Выполнение письменного задания.
Slide 17 Look at the pictures and correct the sentences.
Slide 18 Test yourself.
Teacher: Excellent!


Исследовательская работа "Ася - пример «тургеневской девушки»" 9 класс


title: Классный час "Покормите птиц зимой!"

extracted_text:
Классный час на тему "Покормите птиц зимой!"
Подготовила и провела учитель начальных классов МКОУ Архангельской СШ
Барабанова Зинаида Петровна
Цели:
Вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам. Научить проявлять заботу к ним.
Расширить знания детей о птицах.
Задачи:
Образовательные:
1.Формирование экологического представления детей об окружающем мире.
2. Закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии.
3. обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах.
Воспитательные:
Воспитывать и развивать единую экологическую задачу: помочь, осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра. Красоты, справедливости к окружающему миру.
Развивающие:
Развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром.
Развивать в детях ответственность за "братьев наших меньших".
Оборудование:
Фонограмма с голосами птиц.
Рисунки, сочинения детей о зимующих птицах.
Иллюстративный материал о птицах: открытки, фотографии, рисунки, плакаты.
Раздаточный материал для групп:
- кроссворды о птицах,
- памятки "Как устроить кормушку",
- строительный материал для кормушек: коробки, бутылки, упаковки, проволока, скотч.
- карточки с названиями "угощений" для птиц.
      5. Готовые кормушки для демонстрации, рисунки эскизов различных кормушек.
      6. Блюдо с "угощениями" для птиц: пшено, овёс, хлеб, семечки, сало, рябина, семена растений и др.
      8. Листы ватмана, фломастеры, шаблоны птиц, варианты подписей к плакатам (Помогите пернатым друзьям! Покормите птиц зимой! Помогите нам пережить зиму, люди! Ребята, берегите и охраняйте птиц!), клей, ножницы, цветная бумага  - для изготовления плакатов.

Ход занятия:
Организационный момент (вступление в тему).
Детям предлагается зарыть глаза. Звучит запись голосов птиц.
Ведущий: Что вы, ребята, представили сейчас? (выслушиваются мнения детей).
- В какое время года можно услышать голоса птиц?
-  А как вы думаете: сейчас, зимой, можно услышать такое чудесное птичье пение?
- Почему?
- Когда поют птицы? (Кода им тепло, они сыты).
Учёный- орнитолог: Зимой птицам не до песен.  Однако в январе уже можно слышать песню клеста, а в феврале – большой синицы. А вот птичью песню подо льдом вряд ли кому удавалось услышать. А поёт её оляпка – водяной воробей. Зимует она в пустотах подо льдом, попадая туда через прорубь. Ешь, сколько хочешь – на дне жуков сколько угодно! Чего бы оляпке не запеть!

Ведущий:  Голодно зимой в лесу и зверям и птицам. Особенно когда после оттепелей наступают морозы и деревья, кустарники, остатки сухой травы и даже снег покрываются ледяной коркой. Лёд прочно закупоривает укрытия, где прячутся личинки насекомых. Птицам. Даже таким проворным и шустрым, как поползень, приходится туго. Не помогают ни цепкие лапки, ни длинный клюв. Нелегко в такую погоду прокормиться. Многие из птиц, так и не дождавшись весны, гибнут.
"Как птице перезимовать?" К Мухаммади (читают ученики)
Как птицам перезимовать?
Известно, что у птах
Нет ни халатов ватных,
Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:
Они в грозу, и в град,
И под дождём, и в холода
На ветках сидя спят.

Ведущий:  Но кто же им даёт приют, когда снега метут?

Бывают птицы разными:
Одни боятся вьюг
И улетают на зиму
На добрый, тёплый юг.

Другие - те народ иной:
В мороз над лесом кружат.
Для них разлука с родиной
Страшнее лютой стужи.

К их перышкам взъерошенным
Не пристают снежинки,
Они и под порошами
Резвятся для разминки.

Но если долго снег идёт
И долго длимся вьюга,
Тогда, друзья, приходится
Пичугам нашим туго.

Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зёрнышка, ни крошки.
И вот летают всё слабей
Ворона, галка, воробей.

Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!

По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
"Спасибо вам великое!".
Ведущий: Вы, ребята, наверно, уже догадались, что наш классный час сегодня будет посвящён птицам: как помочь им пережить трудное зимнее время.
1)Отгадайте загадку
Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червячков.
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает. (воробей)

Ученик:                     "Воробей" Николай Рубцов
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней!
И дрожит он над зёрнышком бедным
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему…

Учёный- орнитолог: На мою кормушку за окном прилетают одни воробьи. По воробьям я узнаю температуру. Если воробьи на кормушке гладенькие да аккуратненькие, значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто надутые – тут уж береги уши и нос! Я давно заметила: если ударит мороз – воробьи сразу взъерошиваются. А для чего, не пойму. Может, вы, ребята, объясните причину такому явлению? (Так воробьям теплее: вокруг тела увеличивается прослойка воздуха, удерживающая тепло)

2) Ведущий: Всё у этой птицы не как у других – клюв не прямой и не кривой, а крестообразный. И птенцов она выводит не летом, а зимой. (Клесты)

Ученик:                                                  Клёст
Удивительная птичка – клюв крестом,
Называется клестом.
Клювом шишки расщепляет,
Кормит досыта птенцов.
А гнездо – пуховый домик,
И зимою в нем тепло.
Только б были шишки-
Вырастут малышки.
Учёный- орнитолог:  Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые. А вы знаете, что у птенцов клеста клюв совсем прямой, а у родителей загнут крестообразно? Зависит это от пищи. Достают семена из-под твёрдых чешуек шишек только взрослые птицы.
А еще клесты помогают и белке лакомиться семенами шишек: в шишках птицы съедают только часть семян, остальные – белка.

3) Ведущий: Как только не говорят об этой птице: и глупая, и лохматая, и неуклюжая, и воровка! И за что? (ворона)
Учёный-орнитолог: Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то знайте, что ворон – чёрный, а ворона – серая.

4) Ведущий: Любитель проводить холодные морозные зимние ночи под снегом кто это? (тетерев)
5) Ведущий: Эти неприметные птицы чем-то похожи на грачей, только поскромнее и окраской, и размером поменьше. Единственное украшение – серый галстучек вокруг шеи. (Галка)
Учёный- орнитолог: (показывает рисунки с изображением грача и галки)
Из всех птиц, живущих обычно вблизи человеческих жилищ и селений, всем хорошо известны грачи и галки. Раньше в городах, посёлках можно было наблюдать бесчисленные стаи галок. Теперь крикливых галок стало мало.
Всю зиму галки проводят в родных местах, жмутся к человеческому жилищу. Пойманную галку легко приручить. Она будет брать корм из рук человека, сама прилетать и улетать из человеческого жилища. Очень интересно наблюдать за смешными галками. Прикормите их у своего крыльца. Можно бросить и корки хлеба, кухонные отбросы. Они будут бесшумно прилетать и терпеливо ждать, когда их покормят.

6) Ведущий:
 Зимой на ветках яблоки!
Скорее собери!
И вдруг вспорхнули яблоки…
Да это ж…(снегири)

Ученик:
Сорок градусов мороза,
Всё вокруг белым-бело.
Сел снегирь на ветвь берёзы –
Красногрудому тепло.
Стойкий, стужам неподвластный,
Песней славит он зарю.
Знать недаром галстук красный
Дан с рожденья снегирю.

7) Ведущий:
 Какая птица, как и заяц,  зимой белеет? (куропатка)

8) Ведущий:
Ну а кто скажите нам
Ловко лазит по стволам:
Вверх и вниз и тут и там?
 Кто мелькает целый день?
Это птица…(Поползень)
Настоящий акробат –
Чистит все стволы подряд.

Ученик:
Голубая спинка,
Рыженький бочок.
По стволу осинки,
За скачком скачок.
Поползень вертлявый
Скачет вверх и вниз.
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Свистнул: Эй вы, дятлы!
Клювом вниз скачу…
Вам такое вряд ли,
Дятлам, по плечу!

9) Ведущий:
По-другому эту птицу называют "водяной воробей" (Оляпка)

Ученик:
Оляпка – птичка-водолаз,
И этим удивляет нас.
По дну реки заправски ходит
И много корма там находит.
Оляпка очень осторожна
И подойти к ней невозможно!
Чуть звук какой раздаётся-
Птичка тотчас окунётся.
Ученый- орнитолог: птица оляпка, как и снегири, свиристели, чечётки прилетают к нам зимовать с севера. А остаются на зиму синицы, клесты, сойки, ворона, сорока, тетерев, глухарь)
10) Ведущий:
Чёрный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор. (Дятел)

Ученик:
Дятел
В яркой шапке пёстрый дятел,
Корольков, синиц приятель,
 Барабанит в мёрзлый ствол:
- Приглашаю всех за стол!
Подбирайте меж соринок
Кто жуков, а  кто личинок –
Клад разведан под корой,
Начинаем пир горой!
Продолбил гнилушку дятел –
А в дупле тепло, как в хате,
Пусть снаружи – холод, снег,
Есть продрогшему ночлег.

11) Ведущий:
 Узнайте птицу по картинке. (Свиристель)

Ученик:
Флейты зимние запели
На морозе голубом.
Прилетели свиристели,
Засвистели о своём.
Все рябины облепили –
Свиристят над головой,
С веток сбили кучи пыли
Лёгкой, звонкой, снеговой

12) Ведущий: Спиною зеленовата,
 Животиком желтовата.
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица)

Ученик:
Синяя синица! Розовый снегирь!
Отчего мне снится весь в снегу пустырь?
И на скользком насте трепет птичьих крыл?
Будто я в ненастье птиц рукой прикрыл…
Пуховой комочек, слышен сердца стук.
А лететь не хочет из горячих рук.
Быль – она вернее всяких небылиц:
С голода ручнеют стайки зимних птиц.
Ученый-орнитолог: Сейчас мы немножко  отдохнём и проведём игру "Не ошибись". Встаньте. Если я буду называть (показывать) какую-то птицу, то вы должны присесть, если эта птица зимует у нас, и замахать руками, как крыльями, если птица улетает на юг(Соловей, дятел, клёст, грач, ласточка, утка, синица, свиристель, кукушка, скворец, оляпка, воробей, аист, жаворонок, снегирь, ворона, сорока, журавль, тетерев, галка).
Объявляется игра “Узнай птицу!”. По словесному описанию нужно узнать, что это за птица.
Птицы представляются ( на головах у детей шапочки с рисунками птиц)
Воробей: Я подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Мой клюв твердый и заостренный к концу. В холодную пору мы сидим, тесно прижавшись друг к другу, нахохлившись.
Синица: Я очень красивая птица. У меня на голове черная шапочка, щечки белые, а на горле черная полоска – галстучек, крылья и хвост – серые, спина – желто-зеленая, а брюшко – желтое.
Дятел: У меня красивое пестрое оперение: верх тела – черный, на голове и на шее – белые пятна, подхвостье и темя – красные, клюв прочный и острый.
Снегирь: У меня верх головы, крылья, хвост – черные, спина – голубовато-серая, а брюшко – красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, черного цвета.
Клест: Я – небольшая птичка красного цвета, с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом.
Сорока: Голова, крылья, хвост у меня – черные, зато по бокам – белоснежные перышки. Хвост длинный и прямой, будто стрела, а клюв прочный и острый.
Ворона: У меня крупное продолговатое туловище и большие сильные ноги. Хожу большими шагами. У меня очень большой и крепкий клюв. Голова, горло и крылья – черные, а остальное тело – серое.
Ведущий: А сейчас мы проведем среди ребят викторину “Что ты знаешь о зимующих птицах?”. Каждый правильный ответ оценивается одним жетоном.
Какие птицы собирают себе на зиму запасы? (Очень немногие: совы собирают себе про запас в дуплах убитых мышей, сойка (ронжа) – желуди, орехи)
Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой? (Поползень)
Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой? (Дятел, пищуха)
Что птицам страшнее голод или холод зимой? (голод)
Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека?(Синица большая, сорока, ворона, галка)
Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом? (Для щегла)
Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят? (Зимой синицы разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца, личинки и поедают их)
Какие виды воробьев гнездятся у нас? (Домовой и полевой)
Название какой зимующей птицы созвучно с названием танца?(Чечетка)
Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго не разлагается? (Клесты питаются семенами хвойных деревьев. Все тело их пропитывается смолой. Смола сохраняет тело от тления)
Какая птица резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка: летом она серая, а зимой белая)
Назовите зимующих птиц, на голове которых есть хохол? (Свиристель, чечетка )
Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз? (Клесты, зимородки)
Какие виды синиц знаете? (большая, гаичка, московка, хохлатка, лазоревка, длиннохвостая)
Какие птицы живут у нас только зимой? (Чечетка, свиристель)
Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и поползни остаются?(Мухоловки, стрижи и ласточки ловят насекомых в воздухе, а осенью насекомые забираются в убежища, то есть становятся для этих птиц недоступными. Синицы, дятлы и поползни приспосабливаются к добыванию насекомых, их личинок, куколок и яиц из зимних убежищ)
Какой отряд птиц включает наибольшее число видов?(Воробьиные)
(Определяется победитель среди участников викторины).
Ведущий: Ребята, а вы в приметы верите? (ответы детей)
В старину по приметам определяли погоду.
1. Если гусь стоит на одной ноге – жди мороза.
2. Вороны и галки садятся на вершины деревьев – к морозу.
3. Синички подымают с утра писк – ожидай мороз.
4. Снегирь поёт зимой на снег, вьюгу и слякоть.
5. Ворона кричит зимой – у метели.
6. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
7. Зимою вороны летают и кружатся стаями – к морозу.
8. Галки на вечер собираются гурьбой и кричат - к ясной погоде.
9. Воробьи прячутся в хворост - на мороз или перед метелью.
10. Вороны и галки зимою вьются в воздухе – перед снегом; садятся на землю – к оттепели.
11. Куры стоят на одной ноге – к стуже, вертят хвостами – к метели.
Сценка «Дятел и клёст»

Д:	 Чего ты, клёст, визжишь? Обидели тебя что ли?
К:	да нет, дятел, это я радуюсь!
Д:	Нашёл время радоваться…
К:	Как раз самое время, у меня в гнезде птенчики вывелись, и до чего же милы, до чего же хороши!
Д:	В такой мороз птенцы? Да они замёрзнут!
К:	Нет! Я им еловых веток натаскаю, а клестиха-мать греет их вроде печки. Им тепло и сытно, а от моей песенки ещё и весело.

Ведущий:	Ребята, а почему у клеста птенцы зимой выводятся?
(потому что им есть что кушать)
Ведущий:	Да, питаются эти птицы семенами еловых и сосновых шишек, которые образуются поздней осенью. Как раз к зиме корм есть.
Ведущий:	И всё же птицы нередко голодают. Особенно им трудно во время метели, снегопада, сильного мороза. Из десяти синиц выживают две. И чтобы помочь им, мы должны… А что мы должны? (подкармливать птиц)

 - Чем кормятся птицы? Давайте посмотрим.    (Таблица: семена для птиц)

 - Теперь вы знаете, чем кормить зимующих птиц. Но не всегда птички довольны нашими семенами. Давайте посмотрим.

Сценка:
Сорока:		Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они неблагодарные, на соседнем сугробе на них жалобы пишут, привередничают и капризничают.
Щегол:		Семечки в столовой недавленые. Клюв свихнёшь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей:	Безобразие. Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.
Синица:		Сало салу рознь! Могли бы вывесить несолёное, у нас от солёного животы болят.
Клёст:	Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!
Снегирь:		А где семена сорняков? Где рябина, калина, бузина, где арбузные и дынные семечки?

Ведущий:   Успокойтесь, птицы! Всё будет в порядке. Как видите, ребята, мало сделать кормушку, насыпать в неё корм, надо ещё подумать, хороша ли кормушка и смогут ли ваш корм есть птицы. Кормушки можно сделать самые разнообразные. (Показ кормушек, сделанных ребятами).
Кормушки могут быть в виде домиков с крышками и небольшими входными отверстиями, из пустых пакетов из-под молока, из пластиковых бутылок. Кормушки для птиц должны быть скромными по окраске, чтобы не отпугнуть птиц.
Ведущий: Отобрать угощение для птиц.
Детям предлагается из карточек со словами выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для их здоровья. Можно предложить дописать список самим.
Рябина.
Макароны
Семечки.
Ягоды шиповника
Ржаной хлеб.
Белый хлеб
Шоколадные конфеты
Яблоко
Пшено (крупа)
Гречневая каша
Сало соленое
Кусочки сырого мяса и др.
Проверка задания: с блюда с "угощениями"для птиц выбираются полезные и вредные продукты.
Ведущий: Я думаю, что теперь у каждого из вас, ребята, около дома, у окна будет висеть своя кормушка. Птицы быстро привыкают к такой столовой и станут частыми гостями в ней. А вы сможете наблюдать за ними, делать рисунки и записывать, что удалось заметить. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они обязательно отблагодарят вас и красивой весенней песней (включается фонограмма записи голосов птиц) и богатым урожаем, спасённым птицами, от вредителей вашего огорода (достаётся корзина с овощами и фруктами) Но самое главное, как я считаю, вы станете добрее и бережнее будете относиться ко всему живому.
Ученик:
Покормите птиц зимой, пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Не богаты их корма – гость одна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть!
Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз - к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну
Учёный-орнитолог: Молодцы, ребята, хорошее дело вы затеяли. Вот только вот о чём я подумала: в вашем классе только 10 человек. Даже если каждый из вас сделает 1 или 2 кормушки и будет ухаживать за ней – всё равно этого мало. А что, если написать плакаты и развесить их по всему селу. А в плакатах этих написать: Птицы – наши друзья! Сделаем для них кормушки! Берегите птиц! Покормите птиц зимой! Помогите птицам!  Может тогда и другие ребята откликнутся, а вместе с ними и взрослые.

Работа в группах. Дети с плакатами выходят к доске. Исполняется песня:
Если б только- только- только
Если б только на планете
Если б только все земляне
Всё живое берегли.
То, возможно-можно-можно,
 То, наверно-верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели.
Припев: А-а! Здравствуйте,  горы вот такой вышины!
              А-а! Здравствуйте, реки  вот такой ширины!
              А-а! Крокодилы! Бегемоты!
              А-а! Обезьяны! Кашалоты!
              А- а! И зелёный попугай! (2 раза)
И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай!
Ты запомни-помни-помни,
Что б сберечь природу-надо
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помоги!
Припев:
Подведение итогов:
Ведущий: Чем запомнился вам, ребята, наш классный час? Что вы узнали нового? Что вас взволновало?
 Учёный-орнитолог: Самое главное, что многие из вас, наверно, поняли, что охрана нашей природы – это наша забота, забота вашего молодого поколения. И от вас, ребята, сейчас многое зависит: будут ли через 10-20-100 лет на нашей планете леса, сады и реки. Будут ли птицы подниматься высоко ввысь, чтобы спеть свои весёлые, звонкие песни. Или своим детям, внукам  вы будете рассказывать об исчезнувших к тому времени птицах, животных, показывая их чучела и картинки из книг.
В заключении, послушайте, пожалуйста, замечательное стихотворение М. Глазкова «Поделитесь с птицами едой!».
Поделитесь с птицами едой,
Накрошите хлеба им на блюдце.
Пусть они под вьюжною бедой
Не опустят крылья, не согнуться.
Поделитесь с птицами едой,
Чтоб они, как только снег растает,
Пронеслись над полою водой
До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами едой,
С малыми друзьями, земляками,
Если дорожите дружбой той
И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами едой,
И они отплатят доброй песней.
Ну а с песней жить то интересней,
До ста лет все будешь молодой…
Поделитесь с птицами едой!

 Вручение закладок.
- А на память о нашем классном часе я хочу вручить вам закладки со словами «Поделитесь с птицами едой!». А добрыми и отзывчивыми нужно быть в любое время года и не только по отношению к птицам.

Использованная литература:
Бианки В.В. Синичкин календарь. – М.: Просвещение. 1996.
Классные часы: 2 класс / Авт.- сост.Т.Н. Максимова. – М.:ВАКО,2009.
Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду. – Ярославль: “Академия развития”, 1997.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение. 1994.
Персидская И.В., Фонова Г.А. и др. Классные часы — Волгоград: Учитель, 2007.


Презентация "Брейн-ринг по информатике" 5 класс


title: Презентация "Азбука растений (часть 2)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Гвоздика
Мои красивые цветы люди часто дарят друг другу. Они бывают розовые, белые, ярко-красные, жёлтые, сиреневатые,
с каймой – самые разные. А в дикой природе я тоже расту, только тогда
я растение не очень высокое,
с небольшими цветами
Гевея
Высокое вечнозелёное дерево, я расту
в тропиках и даю людям натуральный каучук. Он содержится в моём млечном соке. А без натурального каучука не будет хорошей резины, а значит, не будет многих нужных изделий – например, резиновых сапожек, мячей или автомобильных покрышек

Горох
На Руси меня издавна употребляют в пищу. Я одно из древнейших культурных растений. Выращивают меня на всех континентах, очень любят лакомиться мною, пока я ещё в молочной зрелости – мягкий и нежный, так называемый зелёный горошек. А когда я дозрею и стану твёрдым, из меня делают супы, каши
и даже кисели
Дуб
Я большое могучее дерево. Моя древесина очень прочная и твёрдая. Из неё издавна делали самые лучшие корабли, дома, самую долговечную мебель. Я могу прожить до тысячи лет, достичь высоты
в 40 м. Каждый год на мне поспевают жёлуди, которые служат пищей для многих зверей и птиц

Дуриан
Вечнозелёное дерево, я произрастаю в тропиках Юго-Восточной Азии. Мой плод, весь покрытый большими шипами, весит до 4 кг. Он очень неприятно пахнет – будто сгнившими продуктами. Но зато снимешь оболочку, внутри окажется мякоть с таким восхитительным вкусом, словно в одном плоде соединились и банан, и клубника, и сливочное мороженое с кремом
Дыня
Однолетнее травянистое растение, я ближайшая родственница тыквы и огурца. Мои крупные плоды имеют твёрдую бежевую или жёлтую корку, а под ней – сладкая и сочная мякоть и зёрна, собранные в середине. Меня можно есть не только в свежем виде, а, например, завялить, нарезав тонкими полосками, тогда меня можно долго хранить

Ежевика
Вкусная кисловатая ягода, я расту
на опушках, вырубках, вдоль дорог,
по берегам рек. Кусты у меня колючие –
не продерёшься, а на них спелые – чёрные и недозревшие – бордовые, красные
и зелёные ягоды. Из них делают ароматные джемы и варенья
Ежеголовка
Ты встретишь меня в прудах, озёрах, речках. Моё корневище лежит на дне,
а длинные как ленты листья поднимаются сквозь толщу воды и верхней частью выходят на поверхность. Плоды – округлые головки с небольшими шипами – напоминают свернувшегося ежика, отсюда и моё название

Ель
Меня, молодую ёлочку, вы хорошо знаете. Я вырастаю большим деревом, а вместо листьев у меня множество маленьких тёмно-зелёных иголочек. Они называются – хвоя. Самые дремучие леса – еловые, там всегда сумрачно и тихо, только ветер, бывает, зашелестит в ветвях – или, как говорят, еловых лапах, под которыми спрячется от метели заяц или лиса

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Гвоздика
Горох
Гевея
Дуриан
Дуб
Дыня
Ежевика
Ежеголовка
Ель
Растение на 12 слайде


title: Презентация "Азбука растений (часть 1)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Аконит
Моё второе имя – борец. Я многолетняя трава, в изобилии растущая в России. Мои цветы бывают синего, фиолетового
и жёлтого цвета. В моих клубнях содержатся целебные вещества, которые используют в медицине как средство, понижающее жар и утоляющее боль
Апельсин
Меня знают во всех странах. Выращивают только в тёплых краях, а самолётами везут даже за Полярный круг. Оранжево-золотистый цвет моей шкурки радует глаз, а под нею спрятаны сочные вкусные дольки

Арбуз
Большой и круглый, сверху я покрыт толстой зелёной кожурой с тёмными полосками. А внутри у меня ярко-красная сахаристая мякоть, в которой полно чёрных семечек. Я называюсь бахчевая культура,
а место, где я расту, - бахча
Бамбук
Расту я только в тёплом климате. И хотя достигаю порой до 30 м в высоту, я всё-таки злак и родственник травы. Мои стебли-соломины – достаточно толстые и крепкие, но пустые внутри – за сутки могут вытянуться до 75 см. Из меня делают много разных полезных предметов – например, длинные, гибкие рыболовные удочки

Берёза
Я стройное дерево с белым в чёрных пятнах стволом и гибкими ветвями. Весной, прежде чем распустятся почки, под моей корой течёт сладковатый сок, он так и называется –берёзовый. Из моей древесины делают мебель, а почки и листья используют в медицине
Банан
Как ни странно, но я тоже многолетняя трава, хотя внешне больше похож на дерево. Я житель жарких стран. У меня мощное корневище, от него отходят длинные, налегающие друг на друга черенки крупных листьев. Мои жёлто-зелёные плоды растут большими гроздьями и могут весить 50 кг

Валериана
Я многолетняя трава с высоким стеблем
и мелкими красноватыми цветами. Широко распространена в России. Из моих корней с давних пор делают пахучие лекарственные настойки. Когда человек сильно волнуется - ему дают валериановых капель, чтобы он успокоился
Виноград
Большой любитель тепла, я предпочитаю южные области. Там-то и вызревают гроздья моих сладких, налитых соком ягод, словно впитавших солнце. Я из рода лиан. Дайте только подпорку, и мой стебель –
он называется лоза – зацепится за неё усиками и начнёт расти вверх. Влезет
он и по дереву, и по трещине в стене
и по расщелинам между камнями

Вишня
Невысокое плодовое дерево, весной
я сплошь покрываюсь бело-розовыми цветами. А летом из них вызревают тёмно-красные ягоды с твёрдой косточкой внутри – не забудь про неё, когда будешь лакомиться ими

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Аконит
Апельсин
Арбуз
Бамбук
Берёза
Банан
Валериана
Виноград
Вишня
Растение на 12 слайде


title: Конспект осенней  прогулки для детей "Осенняя пора"

extracted_text:
      Конспект осенней  прогулки для детей среднего дошкольного возраста
                               «Осенняя пора».
Цель:экологическое, эстетическое воспитание дошкольников.
Задачи:Расширить представления о состоянии растений в период  осени,
отметить изменения, которые произошли: солнце еще светит, но греет мало,
листья меняют свою окраску, наступает листопад. Воспитывать интерес к
самостоятельным наблюдениям, обратить внимание на красоту осеннего пейзажа,
воспитать эмоциональную отзывчивость.
Предварительная работа:наблюдение за окраской листьев на участке,
рассматривание иллюстрации осеннего леса, листопада, чтения стихов об
осени.
Ход прогулки:
Перед выходом на прогулку воспитатель спрашивает детей, какая погода?
Придя на площадку  любуемся окружающей природой.
Воспитатель: Посмотрите вокруг. Красиво? Какое время года? Как вы
догадались? (ответы детей)
Стало вокруг светлее вдвое
Парк, как в солнечных лучах
Это платье золотое
У деревьях на плечах
Воспитатель:Что это за золотое платье?
Дети:листья
Воспитатель:Солнце светит, но греет мало. Что вы почувствуете, если
подставите солнцу щеку?
Дети:Ощущается его теплый свет.
Воспитатель:А если закроете глаза?
Дети:Тепло, легкое дуновение ветра, как скользит по щекам свежий воздух.
Воспитатель:А мы могли бы жить без солнца? Почему?
Дети:Без него на земле все замерзнет.
Листья осенью меняют свою окраску, когда падает много листьев. Это…
Дети:Листопад
Стихи:
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.

Утром небо было хмурым,
И казалось все понурым.
Осень очень любит плакать,
Дождиком на землю капать.
Любит листьями шуршать,
И с деревьев их срывать.
Воспитатель:Здесь много деревьев. А какие деревья вы знаете? (ответы детей)
Игра «Какой лист?»
У березы – берёзовый
У клена – кленовый
У дуба – дубовый
У осины – осиновый
У рябины - рябиновый
Воспитатель:Тихо постойте. Что слышите?
Дети:Ветер шумит, листья шуршат.
Пальчиковая гимнастика
1, 2, 3, 4, 5
Будем листья собирать
Листья березы, листья рябины
Листья тополя, осины
Листья дуба соберем
Маме осенний букет отнесём.
Игры «Золотые ворота», «Карусель»
Загадки об осени
Весь Антошка
Шляпка да ножка
Дождь пойдёт
Он подрастет (гриб)
Летит орлица
По синему небу
Крылья распластала
Солнышко застлала (туча)
Дождь прошел, а я остался
На дорожке во дворе
Воробьи во мне купались
На потеху детворе
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня (лужа)
Игра «Так бывает или нет?»
1. Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку.
Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках.
2. Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте
сделаем скворечники!» - предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы
поселились в них, стало опять весело детям.
3. Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на
санках, на лыжах, на коньках» - сказала Света. «А я люблю купаться в реке»
- сказала Люда – мы с мамой будем ездить на речку и загорать.
Воспитатель:Что растёт осенью в лесу? (грибы)
Андрюша расскажет, как собирал грибы.
Сто грибов в лесу найдём,
Обойдём полянку.
В кузовок мы не возьмём
Бледную поганку.
Мы обшарим все дубы,
Ёлки и осинки
И хорошие грибы
Соберем в корзинки.
Воспитатель:Кто улетает осенью в теплые края?
Дети: птицы.
Воспитатель:Почему?(ответы детей)
Игры «Перелет птиц», «Найди свой домик»
Воспитатель:Теперь давайте пройдем по территории всего детского сада.
Целевая прогулка.
Дойти до ивы, отдохнуть.
Дойти до берёзы, отдохнуть.
Посмотрите, что не в порядке?
Дети:мусор есть.
Воспитатель:Поможем природе?
Дети:да
Воспитатель:Соберём мусор в кучки. Молодцы!
Вам понравилась прогулка?
Ещё пойдём?
Когда наступит поздняя осень.


title: Конспект урока "Тургенев – мастер психологического портрета (на примере героев повести «Ася»)" 9 класс

extracted_text:
Автор: Елена Петровна Кузюрина
Место работы, должность: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №20 г. Пенза

Урок литературы в 9 классе.
 Острый и тонкий наблюдатель, точный до мелочей,
 он рисует своих героев как поэт и живописец.
 Ему одинаково интересны как их страсти,
так и черты их лица /.../.
П. Мериме. «Иван Тургенев».
«Тургенев – мастер психологического портрета
(на примере героев повести «Ася»)
Вид урока: исследование
Предмет исследования: текст худ. произведения
Оборудование: мультимедийный проектор, проекты учащихся в виде компьютерных презентаций
Цели по содержанию:
Образовательная: создать условия для проблемного  анализа художественного текста, выделения ключевых слов, образов, идей, выявления причинно - следственных связей.
Развивающая: способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования, развитие речевых навыков.
Воспитательная: способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение художественной литературы. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.
Цели для озвуч.
Мы должны представить проекты исследования текста повести
Развивать аналитическое мышление, умения сопоставлять, обобщать
Должны духовно обогатиться, соприкасаясь с творчеством великого Тургенева.
Вступительное слово.
И.С. Тургенев – великий мастер портрета. Созданные им герои предстают перед нами как живые. Мы легко можем представить Зинаиду, умело играющую своими поклонниками или страдающую от сильного чувства любви,  Асю, карабкающуюся по стене со стаканом воды, Гагина, который вдохновенно рисует пейзаж, г-на Н, въехавшего в лунный столб на лодке, Кроме того Тургенев –прекрасный художник человеческой души, не просто художник ,но и исследователь. И при всей этой тонкости и индивидуальности героев они являют собой некое общественное явление. Вот именно это мы с вами и попытаемся доказать на сегодняшнем уроке.

На прошлом уроке класс был поделен на 2 группы.
1 должна была путем исследования текста на примере Аси сделать вывод:
 Какие черты присущи образу «Тургеневской девушки»
2  должна была путем исследования текста  сделать вывод:
Относится ли г-н Н. к числу «лишних людей»

Свои выводы должны были предоставить в виде проектов-презентаций.

Алгоритм 1
I.Ася - пример «тургеневской девушки» .
1.Что за хамелеон эта девушка! Портреты
Вывод о портрете «тургеневских девушек»
2.Теперь я многое понимал в ней, что прежде сбивало меня с толку…
Чем вызвана изменчивость Аси ?( рассказ о происхождении, какой отпечаток оно наложило на характер?
Вывод.
3.Жизнь уйдет, а что мы сделали? (жизненные цели героини)
Вывод  о характере «тург. девушки»
4. О, взгляд женщины, которая полюбила, – кто тебя опишет? Какие чувства испытывала Ася к НН? Как она их проявляла? (примеры из текста зачитать)?
Вывод
5.Ася в оценке Писарева
6. Общий вывод

Алгоритм 2
II.Образ г-на НН. Принадлежит ли он к числу «лишних людей»?
1.Портрет..
2.Меня занимали исключительно одни люди С какой целью путешествует Г. НН?(с опорой на текст)
Вывод.
3.Эта странная девочка меня привлекала( Отношение к Асе)
Вывод.
4. У него все перепутано:  чувство  врывается  в
процесс мысли, мысль парализует чувство…( Характер Н.Н. )
Вывод
5.НН в оценке Писарева
6. Общий вывод
III.   Возможно ли было счастье Аси и НН?
-дискуссия
IV. Рефлексия.
---Синквейн
1группа- образ г-на Н.
2 группа- образ Аси
V.  Д/з Сочинение-эссе. «Беда крылатых натур в мире бескрылых существ»
Алгоритм 1
Проект 1 группы.
I.Ася - пример «тургеневской девушки» .
1.Название проекта
2.  ФИО разработчиков — руководителей проекта
3.  Название образовательного учреждения
4.Участники проекта: Класс или возраст детей,число участников. Состав участников  :например, межшкольный
4.  Год разработки учебного проекта
5.  Опыт использования
6.  Проблемная ситуация
7.  Проблема проекта
8.  Цель  проекта
9.  Задачи – этапы – способы решения
10. Форма организации детей
Например,индивидуальная и групповая работа в классах, внешкольная деятельность.
11.Ведущая деятельность
12. Сфера применения результатов
1.Что за хамелеон эта девушка! Портреты
Вывод о портрете «тургеневских девушек»
2.Теперь я многое понимал в ней, что прежде сбивало меня с толку…
Чем вызвана изменчивость Аси ?( рассказ о происхождении, какой отпечаток оно наложило на характер?
Вывод.
3.Жизнь уйдет, а что мы сделали? (жизненные цели героини)
Вывод  о характере «тург. девушки»
4. О, взгляд женщины, которая полюбила, – кто тебя опишет? Какие чувства испытывала Ася к НН? Как она их проявляла? (примеры из текста зачитать)?
Вывод
5.Ася в оценке Писарева
6. Общий вывод

Алгоритм 2
II.Образ г-на НН. Принадлежит ли он к числу «лишних людей»?
1.Портрет..
2.Меня занимали исключительно одни люди С какой целью путешествует Г. НН?(с опорой на текст)
Вывод.
3.Эта странная девочка меня привлекала( Отношение к Асе)
Вывод.
4. У него все перепутано:  чувство  врывается  в
процесс мысли, мысль парализует чувство…( Характер Н.Н. )
Вывод
5.НН в оценке Писарева
6. Общий вывод

Методический паспорт проекта

1.Название проекта
2.  ФИО разработчиков — руководителей проекта
3.  Название образовательного учреждения
4.Участники проекта: Класс или возраст детей,число участников. Состав участников  :например, межшкольный
4.  Год разработки учебного проекта
5.  Опыт использования
6.  Проблемная ситуация
7.  Проблема проекта
8.  Цель  проекта
9.  Задачи – этапы – способы решения
10. Форма организации детей
Например,индивидуальная и групповая работа в классах, внешкольная деятельность.
11.Ведущая деятельность
12. Сфера применения результатов
13.Используемые технологии
       Нпример,  Мультимедиа. Интернет. Офисные технологии. Другое
14.Форма продуктов проектной деятельности
Например, Web-сайт. Мультимедийная презентация. Стендовый доклад, буклет.Групповой отчет проектантов
15.Способ представления  результатов на презентации
Например, Конференция. Конкурс. Отчет по результатам в любой форме. Мероприятие. Другое
16. Виды презентации проекта
Еапример, Издательский. Демонстрация на компьютере. Публикация в Интернет. Другое
 17. Предметная область
Информатика и ИКТ (основная), математика (сопутствующая)


title: Конспект урока "М. Шолохов «Судьба человека»" 9 класс

extracted_text:
Урок литературы в 9 классе по произведению
М.Шолохова «Судьба человека».
Цель:
 определить идею произведения и авторскую позицию посредством анализа
Задачи:
формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия, рассмотреть  авторскую концепцию человека в рассказе «Судьба человека»;
развивать навыки анализа художественного произведения;
показать роль детали в тексте;
воспитывать неприятие войны;
формировать коммуникативные и информационные компетентности;
способствовать воспитанию духовно-нравственной личности
Оборудование: мультимедийная  презентация, компьютер и проектор, портрет  М. А. Шолохова, текст произведения, эпизоды  фильма С. Бондарчука “Судьба человека”, толковый словарь , фотографии военного времени
Опережающее задание: прочитать рассказ «Судьба человека», подготовить индивидуальные сообщения.
Методы обучения: словесные (аналитическая беседа), наглядные (репродукции, кадры видеофильма), практические (работа с текстом)
Слайд 1 Счастье обретения и горечь утраты…
Слайд 2 Полное счастье и полное горе…
Слайд 3 Строительство новой жизни и крах старой…
Слайд 4 Здоровье и счастье и болезни и истощение…
Что это?  Слайд 5 Это все судьба человека.
Сегодня нам предстоит разговор на тему судьбы человека. Такое объемное словосочетание и так мало времени, чтобы извлечь урок из нашего урока.
Давайте попробуем, как обычно, определить ключевое слово в названии нашего урока. Толковый словарь объясняет нам это слово так:
Слайд 6 «Судьба - стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий».

От старославянского - " суждение, решение, справедливость, приговор».
Значит ли это, что судьба – это наказание? Но ведь приговор, как собственно и решение, и суждение могут быть верными и неверными, справедливыми и ошибочными. А кто посылаем нам ту или иную судьбу? – Бог. А еще говорят, что Бог посылает человеку ровно столько, сколько он сможет вынести. Почти об этом говорит нам и русская пословица - «Что будет, то будет; а будет то, что Бог даст».
Мудрость народа, заключенная в его пословицах и поговорках,  не раз обращалась к теме судьбы, подчеркивая тем важность этого понятия для человека. Украинская пословица « Судьба карает и именитого, и бедняка» предупреждает о том, что судьба не избирательна, а награждает и наказывает одинаково всех.
На доске:
Мне особенно близки, в контексте сегодняшнего разговора,  следующие пословицы:
Японская «Сделай всё, что можешь, а в остальном положись на судьбу»
Таджикская «Судьба подобна благородной арабской кобылице: она не терпит трусливого всадника, но мужественному покоряется»
Однако слово «человек» в названии несет не менее сильную смысловую нагрузку и начать мне хочется наш урок именно с него.
Слайд 7 Человек подобен огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни — это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история и духовные традиции. Корни-это то, над чем мы должны работать и сегодня.
Слайд 8 Произведение «Судьба человека» Шолохова возвращает нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", – так писала одна английская газета.
III.  Актуализация знаний учащихся. Аналитическая беседа по материалам первого урока
– Рассказ М.Шолохова стал событием. А как восприняли рассказ «Судьба человека» вы? Почему это небольшое произведение не оставляло равнодушными первых его читателей и волнует современного человека?
- Произведение не оставляет равнодушными никого потому, что в нем описывается судьба тяжелая, богатая на жесткие испытания. Более того, внимательный читатель найдет в этом произведении секрет  выживания человека. Поиском этого секрета мы и займемся сегодня с вами.
Скажите, что,  по-вашему,  составляет счастье человека?
Заслушиваются ответы обучающихся
-счастливая семейная жизнь
-любимая работа
-умные дети
-материальное благополучие
Можно ли назвать героя рассказа Алексея Соколова счастливым человеком?
(Да, Алексей был счастливым человеком, потому что…)
А что, по-вашему, составляет горе человека?
(потеря всего этого)
Действительно, с началом войны Алексей Соколов перестал быть счастливым человеком: он лишился всего, что делало его таковым. Расскажите, что произошло с его семьей.
Мы знаем, что на этом удары судьбы для Алексея не закончились. Участвуя в боях, он получает контузию и оказывается в плену. Как это произошло – давайте вспомним Слайд 9  (кадр из фильма, приложение 1).
-Что почувствовал Алексей, когда понял, что плен неизбежен?
Индивидуальное сообщение о пленении Слайд 10, 11, 12.
Исторический комментарий.
    К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках.
   8 сентября 1941 года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: "...Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата..."
      Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.
    Из 6 с половиной  миллионов советских военнопленных погибли около 4 миллионов. Многие из 2 миллионов бывших пленных, вернувшихся в СССР,  были сосланы в лагеря.
   Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать..."
- Понимал ли Алексей что ждет его?
- Как могли поступить на его месте другие люди? Застрелиться? И сразу вспоминаются уже знакомые нам строки «В этой жизни умереть не ново, сделать жизнь значительно трудней…» Какой путь принимает для себя Алексей? – Самый трудный.
А что трудного было в плену?
– Плен – это война. Рассказ М. Шолохова о войне. Но мы  не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя. У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой — вот что главное. В душе — один из источников победы, в душе секрет выживания. Отыскивая секрет выживания, необходимо обратиться и к другим героям произведения, особенно красноречивым в этом плане является пребывание пленных  в церкви.
– Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене: солдат — христианин, Крыжнёв, взводный, доктор? (В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции.)
– Какая позиция ближе всего Соколову? (Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления  своей жизни чужим герой не приемлет)
-Вообще,  Шолохов – мастер детали. Он «помещает» своих героев в церковь. Как вы думаете, почему именно в церкви он сводит столько разных характеров? Что хочет автор показать этим?
Слайд 13.Что такое церковь? Чтобы понять значение ее для человека - христианина, нужно помнить о том, что Иисус Христос накануне своих страданий молился Богу, чтобы Он, Бог, сохранил его учеников от искушений и колебаний. На что Бог ответил ему: «Не бойся, малое стадо (Лк. 12, 32), — говорит Он ученикам, а значит, и всем христианам, — Я с вами во все дни до скончания века… и создам Церковь Мою, и врата ада не одолеют ее» (см. Мф. 28, 20; 16, 18).
-Спасти человека может только вера. И здесь речь идет не о физической смерти, а о гораздо более важном – о спасении души человека. Кто, по-вашему, оказался сильнее в этой ситуации?
-Вера в Бога, вера в порядочность – вот, что помогает выжить человеку и не потерять свое достоинство.
Ключевой сценой в произведении является сцена в комендантской.
Слайд 14. Вспомним ее. (отрывок из фильма «Поединок Соколова и Мюллера»).
Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером
-Зачем Мюллер решил напоить Соколова?
-А почему солдат отказывается от закуски?
-Совершенно очевиден поединок двух врагов: Мюллера и Соколова. Кто побеждает в этом поединке?
– Меняется ли отношение фашистов к пленному?
- Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер.
– Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере. Победа советских войск на Волге и победа Соколова — события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.
– В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата?
-«На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала».
Охарактеризуйте поведение главного героя.
Чувство собственного достоинства
Умение оставаться самим собой в любых условиях
Благородство по отношению к своим друзьям
(вписать в таблицу)
– Возвращаемся к судьбе героя.  Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? Слайд 15 (Самым страшным стала для Соколова потеря близких.)(сцена из фильма)
-Потеря семьи. Ведь именно семья и становится для нас теми корнями, что удерживают нас на этой земле. Сколько же таких солдатских судеб случилось в годы войны. Вы знаете, у Толстого было любимое произведение «Бородино» Лермонтова, и он написал «Войну и мир», а у Шолохова было любимое стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату» - и он написал «Судьбу человека» Послушаем эту песню в исполнении Марка Бернеса.
Слайд 16
Песня «Враги сожгли родную хату».
Что помогло обрести смысл жизни герою?
Встреча с Ванюшкой (сцена из фильма). Слайд 17
-Какие чувства воскресли в душе Андрея, когда он встретил Ванюшку?
Забота
Любовь - именно они и дали возможность прорасти и укрепиться корням, что заставляют нас жить.
(вписать в таблицу)
Ребята, посмотрите, что записано в правой колонке нашей таблицы. Можно ли сказать, что это именно то, что мы называем секретом выживания?
Мы не обещаем каждому из вас счастливого будущего. Мы предупреждаем вас: будет и плохо.
Я однажды встретилась с Судьбою,
И она решила пошутить:
— Что бы я могла тебе такое
 На прощанье, друг мой, подарить?
 Я всерьез восприняла всю шутку,
 И смотря открыто ей в глаза.
 Я задумалась  лишь на минутку,
 И Судьбе сказала я тогда:
— Подари, Судьба, мне столько счастья,
 Чтоб душа запела, как струна,
Чтоб горело в сердце пламя страсти,
 И средь звезд сверкала бы луна.
Чтобы слезы радостными были,
 А улыбка мудрою была,
Чтобы посреди дорожной пыли
Вдруг фиалка нежно расцвела.
Чтобы дети радость нам дарили,
Чтобы друг не предал никогда,
Чтобы за собою в даль манили
 Птицы, звезды, ветер, облака.
Чтобы честь во всем была порукой,
И пороком верность не была,
Чтоб любовь входила к нам без стука,
Чтобы песня за душу брала.
 И ответила Судьба несмело,
Покачав тихонько головой:
— Я б наверное, сама хотела,
Чтобы жизнь моя была такой! (стихи неизвестного автора)

Слайд 18 Не бывает в жизни абсолютно счастливых людей. Но справиться с испытаниями вы сможете, если с вами рядом всегда будут
И если вы сможете все это проявлять в своей жизни – вам не страшны будут никакие невзгоды, вы сможете преодолеть все испытания и только тогда сможете называться Человеком.
Человек. Как часто мы употребляем в своей речи это слово. Че-ло-век. Катаем это слово на языке и разбрасываемся им банально, ежедневно, не задумываясь о его значении.
Можешь ли ты назвать себя Человеком? Человеком внутри, с большой буквы, достойным называться таким. Есть ли в тебе сегодня то, что было в герое Шолохова?
Заслужить звание человека сложно. Да, что я говорю. Какое звание? Нет, это не звание. Человек это не должность, не профессия, не ранг. Это сущность.
Быть человеком не значит просто существовать в этом мире. Существовать достойно.
Жить надо достойно. Достойно сосуществовать с другими. Достойно идти по тернистому пути, искать свое место под солнцем.
Слайд 19 Именно поэтому я хочу сказать, что все-таки ключевым словом в нашей теме является слово «Человек».
Информационные ресурсы:
Чем жив человек? (Урок-исследование по рассказу М.А. Шолохова "Судьба человека") http://festival.1september.ru/articles/605987/
       2.  К/ф С. Бондарчука «Судьба человека» М., «Мосфильм» 1959.
       3. Бирюков Ф.Г. О подвиге народном: Жизнь и творчество М.А.    Шолохова.- М.: Просвещение, 1989 г.
         4. Видеоматериалы и сетевые видеосервисы в работе учителя: Практическое пособие/ (Е.В. Бурдюкова и др. под ред. Я.С. Быховского). – М. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.
     5. Подготовка работников системы образования к работе с новыми программными продуктами и современным оборудованием: Учебно-методическое пособие. М., Изд. МГОУ 2008.
     6. Рассказ М. Шолохова « Судьба человека ».- М., Просвещение, 1984г. Информационные ресурсы


title: Методическая разработка "Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка по теме
 «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ»
Учитель МБОУ Городецкая СОШ Дикова Л..И.

Тип урока: введение новых знаний.
Технология: деятельностный метод обучения.
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;     3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.

- Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем.
С каким важным термином мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
 Какая буква называется  орфограммой? .А для чего мы должны изучать орфограммы? Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).
 Выполним следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:
Л.сник, Р,стислав, сл.жить, прил.гательное,, выр.щенный, в.дяной, выр.с.

 Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли?  (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием  ЛАГ-ЛОЖ).
 Какова  учебная задача урока? Какая цель уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются, формулируют тему урока).
2.Знакомство с новыми знаниями.
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ?  (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.

Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.

Все ли справились с заданием?  Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.

3.Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

  -Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче  запомнить правило. (Дети проговаривают  шаги алгоритма).
1.Выделить корень;
2 Подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»;
3.Можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
 А теперь  откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом( высказывания детей).
Выполним упражнение на новое правило  из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
4.Физминутка.

5..Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Предлагаю написать буквенный диктант. (о-а).  Учитель показывает
 (с помощью ПК) правильный ответ.

1.Изложить, положить, изложение
2.Выложить, излагать, заложить
3.Приложить, прилагательное, наложить.
6.Тренировочные упражнения.
 Отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.
Сообщение дополнительного материала по культуре речи.
Ребята, знаете ли вы, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться  спать».
Задание:  записать как можно больше глаголов с прибавлением приставок к «неправильному» глаголу «ложить». Время пошло. Проверяем. Какой корень в написанных глаголах и почему?
Рефлексия деятельности (итог урока).
Подведем итоги урока.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените  деятельность свою и своих одноклассников, используя слова с корнем ЛАГ-ЛОЖ ( излагали, предполагали, проложили и т.д.).
Домашнее задание на выбор:
                             1. Выполнить упражнение из учебника.
                             2. Составить карточку для соседа на изученное
                             правило (10 слов с пропущенными буквами в  корнях);
                              3. Написать небольшой рассказ «На рыбалке»,
                              употребляя слова и словосочетания с корнем ЛАГ-ЛОЖ.


Презентация "Полезная пища, вредная пища"


Презентация "Антонимы" 5 класс