title: Конспект урока "Устройства ввода – вывода информации" 8 класс

extracted_text:
Методика использования интерактивных пособий на уроке информатики в 8 классе «Устройства ввода – вывода информации»

Цели урока:
Обучающие:
изучение назначения внешних устройств ввода-вывода информации;
ознакомление учащихся с устройством и принципами работы различных устройств ввода-вывода информации.
Развивающие: формирование качества мышления.
Воспитательные: формирование умений и навыков эффективного использования устройств ввода и вывода информации.
Тип урока: изучение новой темы.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, ПК, мышь, клавиатура, сканер, микрофон, принтер, монитор, колонки.
Этапы урока:
организационный момент (2-3 минуты);
актуализация знаний (2-3 минуты);
изучение нового материала (33-35 минут);
закрепление изученного материала. Подведение итогов (2-3 минуты);
постановка домашнего задания (1 минута).
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие с классом, проверка отсутствующих и готовность к уроку присутствующих (наличие тетрадей, учебников, дневников).
Актуализация знаний.
На заре развития компьютерной техники не было ни дисплея, без которого мы не представляем компьютер, ни принтера, без которого мы не можем распечатать информацию на бумагу, ни тем более сканера, цифрового фотоаппарата, не было даже клавиатуры, не говоря уже о всем нам известной «мышке». В настоящее время для удобства работы с компьютером создано множество различных устройств, вот о них и о принципах их работы, их функциях и назначении мы сегодня и узнаем.
Давайте пройдем не большое задание на сайте http://learningapps.org.
Нужно подписать части компьютера (рис. 1, рис. 2).

Рис. 1. Вопрос 1

Рис. 12. Вопрос 4
Молодцы, ребята. Вы правильно ответили на все вопросы.
Изучение нового материала.
Давайте с вами запишем тему урока «Устройства ввода – вывода информации».
Все устройства которые используются компьютером можно разделить на два типа:
– устройства ввода информации;
– устройства вывода информации.
Давайте это тоже отметим в своих тетрадочках.
Органы чувств человека способны воспринимать информацию в разнообразных формах. Приведите мне примеры как человек может воспринимать информацию разными органами чувств?
(Текст в учебнике, сообщение по телефону, запах газа на кухне, вкус горького перца и т.д.).
Совершенно правильно.
Компьютеру, как и человеку, необходимы свои «глаза и уши», с помощью которых он мог бы воспринимать информацию извне. В настоящие время, как я уже говорила,  имеются разнообразные устройства, выполняющие эти функции в составе компьютера. Они называются устройствами ввода, так как обеспечивают ввод в компьютер данных в различных формах: чисел, текстов, изображений, звуков. Устройства ввода преобразуют эту информацию в цифровую форму для последующей обработки и хранения в компьютере.
Давайте с вами запишем определение.
Устройства ввода – аппаратные средства для преобразования информации из формы, понятной человеку, в форму, воспринимаемую компьютером.
Устройства ввода по способу ввода информации можно подразделить на два основных класса:
с клавиатурным вводом, при котором осуществляется ручной ввод с клавиатуры (клавиатура);
с прямым вводом, при котором данные читаются непосредственно компьютерными устройствами (манипуляторы, сенсорные, устройства сканирования, распознавание речи).
Рассмотрим с вами основные характеристики этих классов технических средств.
Клавиатура.
Что вы можете сказать о клавиатуре?
(Она предназначена для набора текста и другие варианты ответов).
Стандартным устройством для ввода информации в компьютер является клавиатура.
Что вы можете вводить в компьютер с помощью клавиатуры?
( Числовую и текстовую информацию).
Совершенно правильно.
А где отображается информация, которую мы вводим с клавиатуры?
(На мониторе).
Молодцы, ребята.
Место ввода информации на экране указывается специальным значком, который называется курсором.
Как правило, используется 101-103 клавишная клавиатура американского стандарта.
Работа на ПК невозможна без освоения клавиатуры.
Манипуляторы.
А знаете ли вы, что представляют собой манипуляторы?
(ответы учащихся).
Это устройства, которые позволяют ускорить работу с компьютерными объектами и обеспечивают более удобное управление ими.
Какие манипуляторы вам известны?
(мышь, джойстик).
Правильно, ребята.
Мышь.
Широкое пользование графического интерфейса привело к  появлению манипулятора «мышь».
По способу считывания  информации их можно классифицировать на:
Механические;
Оптико-механические;
Оптические.
На нижней поверхности механической мыши имеется шарик. Перемещение мыши по ровной поверхности приводит к вращению шарика. Он  взаимодействует с датчиками внутри корпуса мыши, в результате чего вырабатывается сигнал, который заставляет перемещаться указатель мыши на экране монитора.
Оптическая мышь имеет красный светодиод для подсветки.
На верхней  поверхности мыши расположены 2 или 3 кнопки. Нажатие на ту или иную кнопку компьютер воспринимает как указание на выполнение некоторого заданного действия. Использование мыши позволяет более быстро и удобно управлять работой различных программ.
Мыши так же отличаются друг от друга способом соединения с компьютером: проводные и беспроводные
Тачпад.
Служит для перемещения курсора в зависимости от движения пальца пользователя и используется для замены мыши в ноутбуках.
Джойстик.
Разработан специально для игр. Также как и мышь позволяет перемещать курсор или графический объект по экрану монитора. Представляет собой рукоятку, отклоняющуюся во все стороны, и несколько кнопок на небольшой панели.
Сенсорные устройства ввода.
Сенсорный экран.
Ребята, а что представляют собой сенсорные экраны?
(ответы учеников).
Представляет собой поверхность, которая покрыта специальным слоем. Прикосновение к определенному месту экрана обеспечивает выбор задания,  которое должно быть выполнено компьютером, или команды в экранном меню.
Сенсорный экран позволяет также перемещать объекты. Он удобен в использовании, когда необходим быстрый доступ к информации. Такие устройства можно увидеть в банковских компьютерах, аэропортах.
Сетевое перо.
Похоже на обычный карандаш, на кончике которого имеется специально устройство – светочувствительный элемент. Соприкосновение пера с экраном замыкает фотоэлектрическую цепь и определяет место ввода или коррекции данных. Если перемещать по экрану такое перо, можно рисовать или писать на экране, как на листе бумаги.
Устройства сканирования.
Сканер.
А для чего нужен сканер?
(для ввода информации в компьютер и другие варианты ответов).
Предназначен для ввода в компьютер графической или текстовой информации с листа бумаги, со страницы журнала или книги. Для работы сканера необходимо ПО, которое создает и сохраняет в памяти электронную копию изображения. Все разнообразие подобных программ можно разделить на два класса – для работы с графическими изображениями и для распознавания текста.
К важнейшим характеристикам сканера относятся время сканирования и максимальный размер сканируемого документа.
Устройства распознавания символов.
Относятся к ним, например, терминалы, установленные в больших магазинах. Эти терминалы оснащены разнообразными устройствами считывания штрих - кодов – специальных символов и меток для определения условий приобретения товара и его цены. Считанная информация преобразуется, выводится на экран или бумажный чек и по линиям связи передается на более мощный компьютер для дальнейшей обработки.
Устройства распознавания речи.
С помощью обычного микрофона речь человека непосредственно вводится в компьютер и преобразуется в цифровой код. Системы распознавания речи находят широкое применение в образовании, например, при изучении иностранных языков. Функции распознавания и коррекции речи незаменимы для формирования правильного произношения [12].
Введенная в компьютер информация преобразуется с помощью программ в некий конечный результат, который необходим человеку. Однако в компьютере этот результат обработки хранится в двоичном коде и совершенно непонятен человеку. Для преобразования двоичных кодов в форму, понятную человеку, необходимы специальные аппаратные средства, которые получили название устройств ввода.
Давайте с вами запишем определение.
Устройства вывода – аппаратные средства для преобразования компьютерного (машинного) представления информации в форму, понятную человеку.
Среди устройств вывода можно выделить по форме представления информации несколько классов: мониторы, принтеры, плоттеры, устройства звукового вывода.
Мониторы.
Ребята, а для чего предназначены мониторы?
(Для вывода информации на экран)
Предназначен для отображения символьной и графической информации.
Любое изображение на экране представляется набором точек, которые называются пикселями. Число точек по горизонтали и вертикали экрана определяет разрешающую способность монитора.
В текстовом режиме на экран выводятся только известные компьютеру символы, а в графическом – любое изображение, состоящее из точек.
Принтеры.
А для чего предназначены принтеры?
(Для печати текстовых и графических документов).
Предназначены для  вывода результатов на бумагу. При этом происходит преобразование машинного представления в информации в символы. Любой символ выводится на печать в виде множества точек. Формирование изображения осуществляется головкой печатающего устройства.
К одному системному блоку можно подсоединить от одного до трех принтеров любых типов.
По способу получения изображения на бумаге, способу нанесения красящего материала принтеры бывают: матричные, струйные, лазерые, термические, литерные.
Плоттеры.
Предназначены для вывода графической информации, создания схем, сложных архитектурных чертежей, художественной и иллюстративной графики, карт, трехмерных изображений.
Используются для производства высококачественной цветной документации. Являются незаменимыми для художников, дизайнеров, оформителей, инженеров, проектировщиков.
Размеры входных документов на плоттере превышают размеры документов, которые можно создавать с помощью принтеров.
Устройства звукового вывода.
Что вы можете сюда отнести?
(Колонки, наушники).
Правильно.
Трудно представить компьютер молчаливым, без возможностей услышать различные звуки – сигналы, музыку, человеческую речь. Для этого к компьютеру подсоединяют колонки или наушники.
Закрепление изученного материала. Подведение итогов.
Какую тему мы с вами изучили сегодня на уроке?
(«Устройства ввода – вывода информации»).
Правильно, ребята. Давайте теперь с вами закрепим те знания, которые мы с вами сегодня получили.
Давайте каждый индивидуально за своим компьютером выполнит  не большое задание на сайте http://learningapps.org, которое называется «Установите соответствие» (рис. 4).
(Учащиеся рассаживаются за компьютеры и выполняют задания. В задании нужно установить соответствие между текстом и картинкой).

Рис. 4. Установите соответствие

Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо поработали на уроке.
Постановка домашнего задания.
Вашим домашним заданием будет параграф в учебнике, записи в тетради и нужно решить кроссворд на сайте  http://learningapps.org, который называется «Домашнее задание. Кроссворд на тему «Устройства ввода – вывода информации» (рис. 5).

Рис. 5. Кроссворд


title: Конспект урока "Мы дарим добро" 2 класс

extracted_text:
           Урок для групповой работы учащихся параллельных классов

                              «Мы дарим добро! "

Задачи:
    • Формировать у учащихся представление о добре, добрых поступках.
    • Развивать умение работать в разновозрастных группах, навык
      сотрудничества, коммуникативные навыки.
    • Воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания,
      доброжелательности.
Основные методы:
    • Метод формирующего воздействия
    • Коммуникативный метод
    • Мобилизационно-побудительный
Форма: групповая работа, группы созданы из детей 2Б и 2 В классов, с учетом
желаний учащихся и их психологической совместимости.
Средства обучения: мультимедийный проектор, клей, цветная бумага,
фломастеры, музыкальный центр.
Предполагаемый результат: формирование внутренней потребности доброго
отношения к окружающим и желания совершать добрые дела.
Плакат: Доброта- тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать.
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
                               Ход мероприятия
Организационный момент

Ведущий:
Добрый день! День у нас сегодня совсем необычный!
В наш дом пришло много гостей. Они нечаянная радость для нас!
Умножим эту радость. Поделитесь в группах своими радостными новостями,
радостями, выберите 3, на ваш взгляд, самые значимые и проговорите их.
Что вы почувствовали?
Пусть это настроение сохранится до конца нашего внеклассного мероприятия.
Целеполагание
Ведущий:
" Природа дала нам в руки большую интеллектуальную и моральную силу, но мы
часто используем эту силу как оружие против ближних, поэтому человек без
нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким". Так
сказал древний мудрец.
Да, в жизни есть ценности, без которых не может быть жизни на Земле.
 (на фоне тихой музыки) Милосердие, доброта, искренность сострадание,
сопереживание… В последнее время мы часто стали обращаться к этим словам.
Будто прозрев, начали осознавать, что самым острым дефицитом стали у нас
сегодня человеческое тепло и забота о ближнем. Ведь человек рождается и
живёт на Земле для того, чтобы делать людям добро.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек
любит природу и охраняет её. Добрый челочек – это тот, кто любит людей и
помогает им. Доброта, способность чувствовать радость и боль другого
человека, как свою личную, чувство милосердия в конечном итоге делают
человека – Человеком.
Сегодня у нас необычная встреча. Мне хочется поговорить с вами о таких
человеческих ценностях, как доброта, чуткость, сострадание и сопереживание,
терпимость и доброжелательность.
Если оглядеться и посмотреть внимательно вокруг, трудно не заметить, что
среди нас живут люди, которым необходимо и дорого самое обыкновенное
человеческое внимание и доброта.
Давным-давно, в одной стране жили очень добрые люди. Они приносили всем
жителям радость, дарили добро, всегда первыми приходили туда, где случилась
беда. И когда они поняли, что все вокруг стали счастливыми, то сели на
корабль и решили плыть в другие страны, помогать другим людям.
А неподалёку, среди мрачных скал в сырой пещере жила Злая Колдунья, которую
раздражал смех, трудолюбие и жизнерадостность людей. Она долго ломала
голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали
работать, веселиться и радоваться жизни. И как только корабль скрылся за
горизонтом, обрушила она на жителей печаль и ненависть, зависть и
предательство, не пожалела ни стариков, ни детей. И поселились в душах
людей тоска, зло и одиночество.
Да, если оглядеться вокруг, есть люди. Нуждающиеся в защите, и если нет у
нас в обществе настоящих меценатов, есть мы – дети, которые своим добрым
словом и добрым делом способны скрасить жизнь человека.
Мы можем называть много положительных качеств человека. И все же на первое
место мы ставим доброту, добро. Я предлагаю поговорить сегодня о добре. Что
же такое добро? А что есть зло?
                          Появляется Злая Колдунья.
Злая Колдунья: Нет, не верю я! Не может быть, чтобы добро победило зло! Вот
внесу я сейчас раздор среди вас, и никакие колокольчики не помогут!
                            Вбегают Колокольчики.
1-й колокольчик: Вы нас звали?
2-й колокольчик: У кого беда случилась?
3-й колокольчик: Вам нужна помощь?
Ведущий: Да вот никак не угомонится Злая Колдунья.
Злая Колдунья: Миром должно править только зло и ничего, кроме зла!
Ведущий: Ребята, давайте все вместе постараемся переубедить Злую Колдунью,
что только доброта может дать счастье людям.
1-й колокольчик: А мы вам поможем в этом!
Злая Колдунья: Да чего тут спорить! В людях столько злобы, зависти,
эгоизма!
Ведущий: Да, к сожалению и такое бывает. Но человеку присуще и другие
качества. Колькольчики помогите нам!
1 колокольчик: Мужество.
2-й колокольчик: Скромность.
3-й колокольчик: Честность!
Злая Колдунья: А отрицательных больше! Посмотрим? Я называю плохие
качества, а вы хорошие. И у меня нет никаких сомнений, что выиграю я!
Ведущий: Ну, если Злая Колдунья любит играть, значит не всё потеряно.
Давайте, ребята, постараемся вспомнить как можно больше положительных
человеческих качеств. Попробуем! ( работают дети и называют по очереди со
Злой Колдуньей различные качества).
Злая Колдунья достаёт книгу “Энциклопедия зла”, называет по очереди
отрицательные качества: трусость, хвастливость, лживость, лицемерие,
угодничество, злобность, жестокость, склочность, невежество, малодушие,
корыстолюбие, тщеславие, надменность, приспособленчество, нерадивость,
скупость, безделье, глупость…
Ребята по очереди со Злой Колдуньей называют положительные качества. Когда
дети начинают испытывать затруднения, им помогают колокольчик.
(Ответственность, инициативность, настойчивость, решительность,
целеустремлённость, любознательность, самокритичность, правдивость,
искренность, стыдливость, совестливость, честность, дружелюбие,
достоинство, корректность, учтивость, обходительность, свободолюбие,
храбрость, доброжелательность, тактичность, надёжность, благородство,
терпеливость, благодарность, гордость, любезность, деликатность,
прилежность, смелость, товарищество, чуткость, сострадание, сопереживание,
доброта…)
Злая Колдунья: Благородство… Доброта…(Ищет слова в книге “Энциклопедия
зла”) В моём учебнике таких слов нет. Объясните, что это за слово – то
такое – доброта?
Ведущий: Доброта издавна ценилась на Руси. Немало пословиц сложено о добре.
             Показывает книгу с русскими народными пословицами.
Злая Колдунья: Ага. Пословицы! (колдует над книгой с карточками и
пословицами.)
Бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу, Скорики, морики!
Бурум-шурум, Шалты-балты!
Бирилья-турелья, биридакль-фуридакль, край неба алеет, трава зеленеет,
перемешай, запутай так, чтоб не выбрались, не нашли истины.
Готово! Так, где же ваши пословицы о добре? (Достаёт одну, читает) “Добро
порицай, а зло поощряй”, Вот и я о том же вам твержу, что и народная
мудрость.
Ведущий: Ребята, Злая Колдунья в пословицах все слова перепутала. Так
давайте попробуем их на место поставить и сложить их правильно.
Ребята в группах складывают пословицы.
1-я группа:
Учись доброму – худое на ум не пойдёт.
Сделаешь худо – не жди добра.
2-я группа:
Добро желаешь, добро и делай.
Добрый человек добру и учит.
3-я группа:
Живи для людей, поживут люди для тебя.
Добро поощряй, а зло порицай.
Зачитываются пословицы, объясняется смысл одной из них.
Злая Колдунья:
Ладно, пусть будет по-вашему, только вот в чем я совершенно уверенна, что
вы не умеете совершать добрые дела без награды.
Ведущий:
Ребята, а как вы думаете? ( высказывание детей, что они умеют делать добрые
дела).
Мы сейчас тебе докажем, что дети способны совершать добрые дела не прося
ничего в замен.
Дети показывают сценку по рассказу В. Осеевой “Просто старушка”:
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень
скользко. Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и
бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет,- ответил мальчик.
- Мама?- удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тётя? Или знакомая?
- Да нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто старушка!

Ведущий:
 Могла ли эта история произойти с кем-нибудь из вас? Чему научил вас этот
случай?
( Быть добрым, помогать тем, кто в этом нуждается).

1 колокольчик:
Ребята, я думаю, что Вам не надо стесняться доброты.

2 колокольчик:
Надо жить по правилу: «Своего спасибо не жалей, а чужого не жди».

3 колокольчик:
Когда ты знаешь, что рядом добрый человек – его тепло согревает тебя.

Злая Колдунья:
Я начинаю понимать, что лучше помогать людям, чем им вредить. Как вы
думаете, чего в вашей жизни больше: добра или зла? ( выслушать ответы
детей)

1 колокольчик:
Доброго в жизни все таки больше, чем злого.

2 колокольчик:
Станет ли добра еще больше, а зла меньше, зависит от человека.

3 колокольчик:
Лучше добрым на свете быть, зла в мире и так много.

Ведущий:
И нам кажется, что у вас – всех присутствующих в нашем зале – очень добрые,
чуткие и отзывчивые сердца. Стоит только зазвонить колокольчикам, призывая
о помощи, вы всегда готовы отозваться на чужую боль.
Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте
частичку своего хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок
уютнее и светлее стало в классе.

Злая Колдунья:
А у меня тоже есть сердце, частичку которого я хочу вам подарить. (
раздаются части сердца каждой группе. Сердце колдуньи все в колючках)

Ведущий:
Ребята, а почему у нее такое колючее сердце? ( выслушиваются ответы детей,
что  в нем живет злоба, ненависть и т.д. ).
Ребята, мы с вами уже говорили, что доброту в человеке можно воспитывать,
давайте же попытаемся с помощью следующего задания полечить сердце Злой
Колдуньи. Выберите из предложенных качеств те, с помощью которых можно
помочь сердцу и наклейте эти качества вместо колючек.
Ведущий:
 Посмотрите какое удивительное доброе сердце получилось. Оно составлено из
ваших добрых частичек ваших сердец, наполненное добрыми качествами.
Когда мы выполняли это задание мы сопереживали, отдавали частичку себя, так
давайте же и мы пожалеем друг друга, скажем друг другу ласковые слова,
восстановим свои душевные силы. Давайте подарим это сердце колдунье.
Злая Колдунья:
Ребята, я все поняла, что значит быть с добрым и отзывчивым сердцем .
Большое вам спасибо, что  объяснили мне  как надо вести себя в обществе.
Ведущий:
Ребята, а люди со злым сердцем могут разрушать, портить наше общество.
Такие люди подкупают и совершают противоправные действия.
Злая Колдунья:
Ребята, у меня есть последнее задание для вас. Что нужно делать, чтобы не
было таких людей? Давайте заглянем в мой ларец мудрости и добра. А чтобы он
открылся, произнесём заветные слова : « Если я хочу стать добрее, мне нужно
научиться…(достаёт записку)
• помогать там, где нужна моя помощь;
• понимать другого;
• заботиться о близких
• выручать друзей в беде;
• не ссориться;
• улыбаться тем, с кем общаешься;
• сочувствовать.
Ведущий:
 Наш мероприятие подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много
славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы должны
вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми,
отзывчивыми, вежливыми, добрыми. Спешите делать добро!
1 колокольчик:
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

2 колокольчик:
Доброта с года не стареет
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
3 колокольчик:
Мы хотим подарить нашим гостям частичку нашей доброты( вручаются маленькие
колокольчики).


title: Презентация "Начало истории человечества" 4 класс

extracted_text:
Начало истории человечества (окружающий мир 4 класс Плешаков)
Кривошеева Н.В.
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №3 г-к Анапа
История очень древнее слово. В переводе с греческого оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого».

Древне греческий ученый Геродот почти 2 с половиной тыс. лет назад познакомил людей со своим научным трудом, который назвал «ИСТОРИЯ».  Он стал первым ученым –историком. Его называют «отцом истории»

История -  это наука о прошлом.

История изучает , как  жили различные народы, какие события происходили в прошлом.
Геродот – первый ученый-историк.

«Начало истории человечества»
Археологи.
Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей

В одиночку невозможно было справиться с трудностями жизни.
Дома строили из шкур и костей животных. Селились в пещерах. Дома были необходимы для того, чтобы  защититься от непогоды и хищников.
Мужчины ходили на охоту, рыбалку.
Женщины срывали плоды с деревьев, выкапывали съедобные корешки, собирали то, что давала природа.
Спасибо за урок!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Когда мы станем взрослыми? Профессии взрослых" 1 класс

extracted_text:
           МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Губкина Белгородской области

                 Конспект урока окружающего мира в 1 классе
               «Когда мы станем взрослыми? Профессии взрослых».

                                 Составила:
                                           Порватова Светлана Александровна,
                                          учитель начальных классов

                                  Г.Губкин
                                  2015 год

Цель:  показать  отличие  жизни  взрослого  человека   от   жизни   ребёнка,
необходимость выбора профессии.

Задачи:
 Образовательные:
 • Расширить представления учащихся о профессиях.
 • Показать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

 Развивающие:
 • Развивать учебно-информационных умения и навыки младших школьников.
 • Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся через  работу  в
группе и в паре.
   • Развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности.

 Воспитывающие:
 • Способствовать сплочению классного коллектива, помочь  учащимся  осознать
ценность совместной деятельности.
 • Воспитывать уважение к труду, к людям любой профессии.

Планируемые  результаты:   учащиеся  научатся  по  фотографиям  и  отдельным
предметам определять профессии людей; рассказывать о  различных  профессиях;
осознают зависимость развития окружающего мира от поступков людей

Обучение УУД: умение работать в паре (а именно: распределять роли  в  парной
   работе, оценивать результат совместной деятельности)  и в группе,  умение
   ориентироваться на страницах учебника,  словаря; умение обосновывать свою
   деятельность; умение производить само- и взаимопроверку; умение  понимать
   цель урока и добиваться её достижения; умение выражать собственное мнение
   о выражаемом объекте

Оборудование: учебник А.А. Плешаков “Мир вокруг нас”, тетрадь к учебнику
“Мир вокруг нас”, рисунки мудрой Черепахи и Муравьишки  Вопросика, рисунки
учащихся о профессиях, толковый словарь Ожегова, медиапроектор, экран,
презентация, карточки с загадками о труде, коробки с атрибутами профессий

                                  Ход урока
    I. Организационный момент
Проверка  готовности   к   уроку.   Создание   положительной   эмоциональной
направленности на учебную деятельность.
- У нас сегодня на уроке гости,  повернитесь   к  гостям,  поздоровайтесь  с
гостями. Повернитесь ко мне.
                          Прозвенел для нас звонок.
                              Начинается урок.
                           Мы за парты дружно сели
                            И на доску поглядели.
                           Мы пришли сюда учиться,
                          Не лениться, а трудиться.
                            Работаем старательно,
                            Слушаем внимательно.
                          Мы хороший дружный класс
                            Всё получится у нас!
 - Пожелайте друг другу удачи  на  уроке.  (Хлопают  по  ладоням  соседа  со
своими пожеланиями).
II. Актуализация знаний
 - Ребята,  на прошлом уроке мы говорили  о том, когда появилась  одежда,  и
когда изобрели велосипед.
 - Что появилось раньше: одежда или велосипед? (  Одежда.  Она  появилась  в
глубокой древности, еще у первобытных людей,  а  велосипед  изобрели  двести
лет назад)
1й ряд – вы первобытные люди (В шкуру животных)
2й ряд - вы отправились в гости к  белым  медведям  (  Шубы,  теплые  шапки,
варежки, штаны, валенки, т.к. белые медведи живут на северном полюсе…)
а 3й ряд -  в гости  к  слонам.  (  Футболки,  шорты,  на  голову  –  кепки,
косынки…, т.к. слоны живут  жарких районах)
Закрыли глаза. Представили себя. Какую одежду  вы  оденете?  Открыли  глаза.
Отвечайте.

? - Для каждого случая есть своя одежда. Какую одежду вы знаете? (  Деловую,
рабочую, спортивную, для дома)
? - А сейчас я буду показывать вам картинки  с  изображением  одежды.  А  вы
должны сказать, что это за одежда.
 - Мудрая Черепаха, как всегда у нас в гостях  и  она  приготовила  для  вас
загадку.
                            У кого – два колеса и
                               Седло на раме.
                           Две педали есть внизу,
                        Крутят их ногами (Велосипед)
 - Назовите те части велосипеда, которые встретились  в  этой  загадке  (Два
колеса, седло, рама, две педали)
 - Какие части еще есть у велосипеда? (Руль, шины, спицы, обод, цепь)
 - Ребята, Черепашка  приготовила  для  вас  вот  такой  интересный  вопрос:
«Какими спицами ничего не свяжешь?» (Велосипедными)

                                    Тест
- Дальше для проверки ваших знаний нам понадобятся  карандаши.  Из  них   вы
будете  выкладывать  один  из  знаков,  который  соответствует   правильному
ответу.           =
1. Какое животное не даёт человеку шерсть?
                      Корова
       Коза
           = Овца
2. Куда ты не пойдёшь в спортивном костюме?
                На спортивную площадку
       На урок физкультуры
            = В театр
3. Какой  комплект одежды подготовит мама для папы , если ему надо идти  на
   деловую встречу?
                Пиджак - брюки
       Свитер - джинсы
           = Футболка -  шорты

4. Когда появились первые велосипеды?
                200 лет назад
            300 лет назад
           =  500 лет назад
5. Во сколько лет ты сможешь выезжать на велосипеде на проезжую часть?
               В 10 лет
            В 14 лет
                     =   В 18 лет
6. Мальчики рисовали велосипеды:
               Семён  - с 2-мя колёсами
       Вася – с 3-мя колёсами
           = Слава -  с 5-ю колёсами
 У кого из ребят получился фантастический велосипед?
Оцените свои знания с помощью светофора

III . Самоопределение темы и целей урока
 Кто в дни болезни
 Всех полезней
 И лечит нас
 От всех болезней. (Доктор)

 Он не летчик, не пилот,
 Он ведет не самолет,
 А огромную ракету.
 Дети, кто, скажите это? (Космонавт)

 Веселая работа,
 Завидно от души!
 Свисти, когда охота,
 Да палочкой маши! (Полицейский)

 - Что общего у этих слов? (Обозначают профессии людей)
 -Предположите, о чём сегодня пойдём речь на уроке. (о профессиях)
 -Прочитайте тему урока на с. 24 (Когда мы станем взрослыми?)
-Кто уже может ответить на этот вопрос?
- Вопросик  просит вас прочитать,  какие  учебные  задачи  мы  ставим  перед
собой.

 IV. Изучение нового материала
 1) Работа по учебнику
 - Учебник открыт на стр. 24, прочитаем текст (1-й абзац)
- А как зовут ваших родителей? (заслушиваются несколько ответов)
- А как будут вас величать, когда вы станете взрослыми?
- Чем жизнь взрослых отличается от вашей? (формой имени,  основная работа  и
домашняя)
2) Беседа
  - Расскажите  о  профессии своих родителей.  (У кого ещё мама повар.  Если
ребёнок не выступил с рассказом, то хотя бы поднял  руку,  чтобы  определить
социальный состав родителей)
 - Молодцы! Хотели бы вы быть похожими на них?

- А кто знает, что такое профессия?
 -   «Толковый словарь»  поможет нам объяснить значение этого слова
 -  И  так:  «Профессия  –  это  основное  занятие  человека,  его  трудовая
деятельность».
 - Обратите внимание на слово «трудовая». Что это значит?
 - Людям, каких профессий надо трудиться? ( Трудиться надо всем)

Чтение по учебнику стр. 24 2-й абзац
-А кто может сосчитать, какой это будет год, когда вам  исполнится  18  лет?
(2023) (со счётными палочками)

И вот, когда наступит этот 2023  год,  вы  уже  все  определитесь  со  своей
профессией
 - Ребята, а сейчас вы можете поделиться с  нами  мыслями  о  своей  будущей
профессии (выступают несколько учеников)
? - А сможете ли вы догадаться по рисункам, кем мечтают стать эти дети?

3) Работа в группах
А) «Буква - море профессий»
- А как вы считаете, сколько существует на земле профессий? (Много)
Напоминаю правила работы в группе:
   1. В группе разговариваем вполголоса.
   2. Даем высказаться каждому члену группы.
   3. Работают все.
   4. Принимаем общее решение.
   5. От группы выступает 1, 2 человека.
- Когда вы закончите выполнять задание вы сядете на свои места и  возьметесь
за руки и я пойму, что вы готовы. - Я вам  предложу  букву,  а  вы  назовете
дело (профессию) человека на эту букву.  На    выполнение  даю  1,5  минуты.
Начали работать.
            1я группа – буквы А, П
            2я группа – буквы Д, К
           3я группа – буквы Б, Т

  Каждая группа получает одну или две буквы.
1я группа: А – аптекарь, архитектор ( проектирует дома), астроном (  изучает
звезды), археолог (занимается раскопками), агроном, адвокат
           П – певица, повар, проводник, пилот, пастух, пожарные
2я группа: Д – доктор, дантист (лечит зубы), директор(должность),   дирижер,
доярка.
                    К – контролер, кондуктор, каменщик,  кондитер,  краевед,
кулинар
 3я группа:  Т – телефонист, тракторист, телеведущий, тамада
             Б – бетонщик ( кладет бетон), булочник, балерина,  барабанщик,
      библиотекарь, бухгалтер, банкир
- Вот, оказывается, сколько существует профессий !  И  это  крошечная  часть
всех существующих  на  земле.  Перечислить  все  профессии  и  специальности
невозможно.

Б) Высказывание мнений (работа в группах) // Ролевая групповая игра
Угадай, о какой профессии идёт речь в загадке. Ученик,  отгадавший  загадку,
выходит к доске и, надев один из  атрибутов  этой  профессии,  называет  что
будет, если выполнять эту профессию плохо и если выполнять её хорошо
Вывод: Трудиться надо на совесть
Врач, пожарный, полицейский.
Инструкция для  команды:
1 Звонок в дежурную часть или регистратуру
2 Водитель везёт бригаду на вызов
3 Пострадавший
4,5,6 Бригада выполняет своё поручение
7 называет что будет, если выполнять эту профессию плохо  и  если  выполнять
её хорошо
 В) Игра «Мужские и женские профессии» (работа в группах)
- Может ли случиться  так,  что    одну  профессию   выберут  и  мужчина,  и
женщина?
- Я  буду  называть  слова,  обозначающие  профессии  мужчин,  а  вам  нужно
образовать от них слова, обозначающие профессии женщин
(Учитель читает слова для каждой команды, ученики называют слова  в  женском
роде )
группа №1 повар, пианист  (повариха, пианистка)
 группа №2 певец, портной (певица, портниха)
группа  №3 писатель, продавец (писательница, продавщица)

 Г) Игра «Чудо-коробочка» работа в группах
 У вас на столах цветные коробочки, в них  предметы,  по  которым  вам  надо
догадаться, кому принадлежат эти инструменты, людям каких профессий.
 (Группа №1  фонендоскоп, краски, молоток, тарелка...
Группа №2  мед пластырь, палитра, ключи гаечные ...
Группа №3  рецепт, пастель, сверло, кондитерский шприц...)

Оцените с помощью светофора  работу своей группы

  V. Физкультминутка
 В прошлый раз был педагогом,
 Послезавтра – машинист.
 Должен знать он очень много,
 Потому что он ….(артист)
 - Представьте, что каждый из вас артист. Кто лучше покажет движения?

 Я читаю вам начало предложения, вы продолжаете и изображаете
 Трактор водит…(тракторист)
 Электричку…(машинист)
 Стены выкрасит…(маляр)
 Доску выстругал…(столяр)
 В доме свет провел…(монтер)
 В шахте трудится…(шахтер)
 В жаркой кузнеце…(кузнец)
 Кто все знает – молодец!!!!!

VI  Продолжение работы по теме урока
1) «Угадайка»
 - Я называю вам профессию, а вы попробуйте отгадать,  чем  занимается  этот
человек.
 • Кинолог (человек, который занимается изучением и разведением собак)
 • Ювелир ( мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей)
 • Эколог ( специалист, следящий за состоянием природной среды

2) Работа по учебнику в парах
Расскажите друг другу, люди каких профессий изображены на стр.  24  учебника
(доярка, художник, фотограф, врач, водитель, парикмахер)

3) «Смысловые ниточки»  в парах Собрать пословицу и объяснить смысл:
Маленькое дело … (руки делают)
Глаза страшатся, а …(лучше большого безделья)
Терпенье и труд (не знают скуки)
Умелые руки …(все перетрут)

4) Работа в паре по учебнику
Снова обращаются к стр. 25 учебника
А как изменится окружающий мир?  Сравните  рисунки.  В  каком  городе  будет
лучше жить? Почему?
Каким вы хотели бы видеть окружающий мир в будущем? От чего  зависит,  каким
он станет? Зависит ли это от нас самих?

 VII Выполнение работы в печатных тетрадях
№2 стр. 19 Работа в парах.
- Рассмотрите рисунки, как будущее земли зависит от наших поступков?
-Какие  поступки   могут  привести  природу  к  такому  состоянию,   которое
изображено на первом рисунке?  Соедините  эти  рисунки   стрелками  зелёного
цвета.
- Какие  поступки   могут  привести  природу  к  такому  состоянию,  которое
изображено на втором рисунке? Соедините  эти  рисунки   стрелками   красного
цвета.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.
Оцените работу своего соседа.

VIII Работа с мультимедийным приложением  Тест №2

 IX Чтение вывода хором
Читают вывод по учебнику на стр. 25

 X  Рефлексия
Учащиеся отвечают на один из вопросов учебника на стр. 25
Оцените свои достижения на уроке

XI  Подведение итогов урока
 - Что нового вы узнали на уроке? Что вас заинтересовало? Что удивило?
 - Что такое профессия? Кто узнал новые для себя профессии.
Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных,
заинтересованных детей.
- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».
Как  резерв
Стихи о профессиях
1. Он рассказывает внятно,
 Он экскурсию ведет.
 Нам становится понятно
 То, что он экскурсовод.
 2. Тепловозы я вожу,
 Пассажирам я служу.
 Я не токарь, не горнист –
 Я веселый машинист.
 3. Шью я куртки и штаны,
 Вы меня все знать должны:
 На машинке строчу лихо,
 Потому что я портниха.
 4. Потушу пожар любой,
 Быстро справлюсь я с бедой.
 За опасный этот труд
 Нас пожарными зовут.
 5. Я бегун, прыгун, пловец,
 Я здоровый молодец.
 Жду рекордных перемен,
 Потому что я спортсмен.
 6. У меня одеться рад
 И артист, и депутат.
 Ловко шью своей иглой –
 Ведь недаром я портной.
 7. Я грузы кранами вожу,
 В высокой будке я сижу.
 Я не привык ходить пешком,
 Меня зовут крановщиком.
 8. Напеку я пирожков,
 И коврижек, и рожков.
 Вот такой имею дар:
 Я кондитер-кулинар.
 9. Очень тщательный уход
 За животными ведет:
 За коровами – доярка,
 А за свинками – свинарка.
 10. Я за компьютером сижу,
 Счета, балансы подвожу.
 Во всех конторах там и тут.
 Меня бухгалтером зовут.
 11. Хочешь свежих помидоров –
 Загляни на огород:
 С недостатком витаминов
 Справится овощевод.
 12. Строю дом и детский сад
 И больницу строить рад,
 И у цирка я не зритель,
 Так как я его строитель.

Слушание отрывков музыки для определения профессии

Чтение стихотворения Дж. Родари « Чем пахнут ремесла» (презентация)
 У каждого дела
 Запах особый:
 В булочной пахнет
 Тестом и сдобой

 Мимо столярной
 Идешь мастерской –
 Стружкою пахнет
 И свежей доской.
 Пахнет маляр
 Скипидаром и краской.
 Пахнет стекольщик
 Оконной замазкой.

 Куртка шофера
 Пахнет бензином
 Блузка рабочего –

 Маслом машинным.

 Пахнет кондитер
 Орехом мускатным.
 Доктор в халате –
 Лекарством приятным.

 Рыхлой землею,
 Полем и лугом
 Пахнет крестьянин,
 Идущий за плугом.

 Рыбой и морем
 Пахнет рыбак.
 Только бездельник
 Не пахнет никак!

 - Конечно, каждый человек не должен стать бездельником,  а  обязан  выбрать
дело в жизни, профессию.

Путь к любой профессии начинается с первого класса.
                              СТРУКТУРА УРОКА:
 I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Самоопределение темы и целей урока
IV. Изучение нового материала
      1 Работа по учебнику
      2 Беседа
      3 Работа в группах
             А) Буква –море профессий
             Б) Высказывание мнений
             В) Мужские и женские имена
             Г) Чудо-коробочка
V. Физминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
     1. Угадайка
     2. Работа по учебнику в парах
     3. Смысловые ниточки
VII. Работа в печатной тетради в парах
VIII. Работа с мультимедийным приложением
IX. Чтение вывода
X. Рефлексия
XI.  Итог урока
                             Список литературы.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс.
3. Плешаков А.А. Научный дневник. 1 класс.
4. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба».


Конспект урока "Умножение и деление на 10, 100" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Составление текста-описания на тему «Моя любимая игрушка»" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
2 класс
Тема: Составление текста-описания на тему « Моя любимая игрушка»

Цель урока: раскрытие творческого потенциала учащихся

Задачи:
развивать представления о тексте-описании, его составных частях;
Формировать умения выделять части, использовать красную строку при его записи.
Оборудование:
презентация
раздаточный материал с образцами текстов
игрушки на партах у детей

Ход урока:

                                                                                Страничка для книги

Д/з проверить и переписать сочинение на обратной стороне листа, в его верхней половине. Нарисовать игрушку.
Прочитайте своё сочинение про себя.
Как вы думаете, можно ли по вашему описанию представить игрушку?
Сделайте вывод, удалось ли вам передать своё отношение к игрушке?
Проверьте, грамотно ли написано сочинение?

Д/з для родителей:
Уважаемые родители, расскажите ребенку о своей любимой игрушке! Вторая половина листа для Вашего творчества! Огромное спасибо!

Ф.И.____________________________________________________________________________

                                                               Мое первое сочинение.
                                                                     Любимая игрушка.

Ф.И.О._________________________________________________________________________________

                                          Воспоминания из детства. Моя любимая игрушка.


title: Конспект урока "Закрепление пройденного" 4 класс

extracted_text:
Дата
Класс: 4
Учитель: Самбетова Л.У.
Открытый урок по математике
Тема: Закрепление пройденного.
         Цель: совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи:
1) повторить умножение и деление на однозначное число; закрепить изученные вычислительные приемы; повторить решение задач, уравнений;
2) развивать познавательные и интеллектуальные способности пространственное воображение, память, логическое и алгоритмическое мышление, восприятие, внимание)
3) воспитывать коллективизм, патриотизм; нравственные черты  личности: доброту, способность сочувствовать, понимать, желание помогать, самосовершенствоваться, создавать условия для сохранения физического и психического развития детей за счет рациональной смены видов деятельности.

Ход урока.
Ι. Организационный момент.
Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать
Вас в нашем классе
Возможно есть классы
И лучше и краше.
Но пусть в нашем классе
Вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко!
Психолог. настрой. (обращение к детям)
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
4.Докажем старую пословицу :Одна голова хорошо, а две лучше.
Работать будем  сегодня в группах.
Для начала разминка предлагаю всем вместе сделать решение заданий и определить какая интересная запись у вас получится.
Если все ответы расположите в порядке убывания у вас получится фраза.

(Дети выполняют простейшие задания и определяют пословицы:
Век     живи    –      век      учись!
3*5            4*3                           2*5            8/4
Повторенье мать – ученья!
7*3                               2*9              6*0)
Как вы думаете на основе этих пословиц можно ли сформулировать тему нашего урока. (Повторение. Закрепление.)
Какова цель нашего урока?

Нам предстоит поработать в фирмах.
Что такое «Фирма»? МАЛОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ, фирма – небольшое предприятие любой формы собственности.

Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с малого и шаг за шагом будем продвигаться к будущему.
На днях в нашей стране был праздник. Какой?. (День Независимости)
Еще впереди много проблем. Сейчас все казахстанцы думают, как сделать нашу страну процветающей., многие открывают и создают фирмы.
С помощью их мы идем вперед.
- Сегодня у нас на уроке открыты фирмы по производству, реализации, сбыту зерна и хлебопродуктов.
(Перечисляю названия фирм)
1) Астық – знак фирмы (достаток)
2) Бидай – знак фирмы (зерно)
Их президентами являются (перечисляю имена).
Они будут моими непосредственными помощниками.

Каждая фирма должна хорошо зарекомендовать себя, показать хорошие результаты, чтобы доказать свою пользу для нашей страны.
Будущее фирм будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами.
ΙΙΙ. УСТНЫЙ СЧЕТ –задание №1
- Проверим, чья фирма умеет хорошо считать. Умение считать для фирм – это очень важно.
- Итак, кто больше заработает на счет своего банка баллов?
Приготовились:
600 х 30		70 х 40
2000 х 90		5 х 1300
120 х 800 		10 х 100
1) 240 тенге х 2 = 480 тенге;
2) 240 тенге : 2 = 120 тенге.
3). К посеву хлебных культур сначала приступило 15 рабочих и 11 работниц фирм. Их разделили на 2 одинаковые бригады. Сколько человек в каждой бригаде? (13 человек)
4).. Президенту фирмы 35 лет, он старше своего секретаря на 6 лет. Сколько лет секретарю? (29 лет)
5). Умножьте количество месяцев в году на число дней в неделе.
(12 х 7 = 84 дня)
6). 1 центнер минус 30кг. (карточка) (70кг)

V. А сейчас проведем аукцион знаний.
- Уважаемые работники фирм! Вы должны выкупить пакет с ценными и деловыми бумагами, без которых вашей фирме никак не обойтись.
Вычислите и скажите свои результаты.-задание №2
1. Астық 								Бидай
6300 : 7 + 7000 : 70						          (723 + 73) : 10 + 920
30 : 6 * 7 + 65							81: 9 * 7 + 37
Задание №3
Примеры эти не для робких
Нужны тут знаки или скобки.
Вычитай, дели и множь
И решение найдёшь
5 * 5 *5 = 5		9 * 9 * 9 = 2
5 * 5 * 5 = 2		9 * 9 * 9 = 9

2. Работа над деловыми бумагами.
- А теперь приступим к работе по деловым бумагам. Вам нужно решить задачу. (Президенты вместе со своими сотрудниками выдвигают для решения задач одного из членов своей фирмы)
Решать задачи – это здорово
Не интересна работа без задач..
Задачи заставляют думать,
Анализировать и рассуждать.

Так как мы с вами фирма по реализации и сбору зерна то должны подрасчитать сколько горючего  вам понадобится для посевов и сбора урожая. Скажите , а из чего получают горючее? (из нефти)
А где в Казахстане добывают нефть?
Остальным предлагаю краткую запись задачи. Составить и решить ее.
Первый бензовоз сделал  3 рейса по 200 литров , а второй 5 рейсов по 300 литров. Сколько всего литров горючего привезли оба бензовоза?
Два комбайна выехали навстречу друг друг. Первый двигался со скоростью 10км/ч, а скорость второго 12 км/ч. Через три часа они встретились. Какое расстояние они преодолели за это время?
 А еще необходимо рассчитать площадь посевных полей.
(упр-ния по определению площади )
«Астык»
Длина поля прямоугольной формы равна 5 км, а ширина на 2 км меньше. Найдите площадь данного участка.
«Бидай»
Ширина поля прямоугольной формы равна 4000 м, а длина на 1000 м меньше. Чему равна площадь данного поля? (Выразите метры в км)
3.- Бухгалтер фирмы допустил ошибку в вычислениях. Найди и исправь ее.

4. Музыкальная физминутка (Если весело живется)

 5 Работа по деловым бумагам.
Составить программу действий и найти значение выражения.
Астык                                                   Бидай
2457 : 3 + 1373 • 2                          11415 : 3 +1284 • 2
Проверка.

6 - Каждой престижной фирме приходится работать с каким-нибудь неизвестным, которое им приходится находить. Так и вашим фирмам выпало такое испытание.
Решение  уравнений.
   Астык                                                       Бидай
      х : 4 = 6008                                       51300 : а = 9
Проверка.
6- Ну, а теперь фирмам предстоит дальнейшая работа по деловым бумагам.
Вас ждет программированный опрос. Ответьте на вопросы программированного опроса самостоятельно. Если утверждение истинно, вы в карточке ставите плюс, если ложно – минус.
(Программированный опрос на индивидуальных карточках всем учащимся.)
- Президенты фирм, раздайте карточки.
Подумай, прорешай в уме :Ставь «+» или « - »
1) Сумму 80 и 60 уменьшили на 2 десятка. Получили 120
2) 2км = 200м
3) 18 месяцев = 1 год 6 месяцев
4) 120 • 4 = 480
5) Четвертая часть от 210 равна 70
6) 150 + х = 260
х = 260 – 150
х = 111
7) 2300 • 10 = 23000
8) 5кг 400г – 4кг 100г = 1кг 200г

Подведение итогов урока.
7- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. Президенты должны отметить каждого. У вас на столах лежит сводная ведомость.

ФИО оценка

      - Понравился вам урок?
-Что нового вы узнали?
- Какое настроение у вас?
-Какая фирма зарекомендовала себя как лидер?

.


title: Конспект урока "Закрепление алгоритма письменных приёмов сложения и вычитания многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
Урок: математика
Класс:  4
УМК: «Школа России»
Тема:    Закрепление  алгоритма  письменных  приёмов  сложения  и  вычитания
многозначных чисел.
|                                                                                |
|Цель: повторение и закрепление алгоритма письменных приёмов сложения и вычитания.|
|                                                                                |
|Задачи:                                                                          |
|ПРЕДМЕТНЫЕ: повторить нумерацию многозначных чисел; совершенствовать             |
|вычислительные навыки сложения и вычитания многозначных чисел, умение выполнять  |
|действия с величинами.                                                           |
|МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:                                                                  |
|Личностные УУД                                                                   |
|интерес к новому учебному материалу; способам решения учебных задач;             |
|навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности                      |
|Регулятивные УУД                                                                 |
|принимать и сохранять учебную задачу;                                            |
|планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;                 |
|адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами;                |
|выполнять учебные действия в устной и письменной и во внутреннем плане;          |
|учиться строить высказывания, определять цели конкретного задания, проверять и   |
|оценивать результаты работы.                                                     |
|Получат возможность научиться:                                                   |
|в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;                              |
|проявлять познавательную инициативу;                                             |
|принимать роль в учебном сотрудничестве.                                         |
|Познавательные  УУД                                                              |
|кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической форме;            |
|классифицировать объекты по разным основаниям;                                   |
|Получат возможность научиться:                                                   |
|сравнивать, проводить классификации по самостоятельно выделенным основаниям и    |
|формулировать на этой основе выводы.                                             |
|Коммуникативные УУД                                                              |
|принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и      |
|другие коммуникативные средства;                                                 |
|допускать существование различных точек зрения;                                  |
|использовать в общении правила вежливости.                                       |
|Получат возможность научиться:                                                   |
|принимать другое мнение и точку зрения;                                          |
|договариваться, приходить к общему решению;                                      |
|адекватно использовать средства устного общения.                                 |
|                                                                                |
|Оборудование: учебник «Математика. 1 часть» М.И. Моро, М.А. Бантова, компьютер,  |
|видеопроектор, экран, карточки, весы электронные.                                |
|                                                                                |
|1. Организационный этап (СЛАЙД 2)                                                |
|Начинаем наш урок.                                                              | |
|Будь внимателен, дружок,                                                        | |
|Цифры правильно пиши,                                                           | |
|Думай только, не спеши.                                                         | |
|Товарищам помогай                                                               | |
|И «пятёрку» получай!                                                            | |
|                                                                                |
|2. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний            |
|- Посмотрите на карточки (СЛАЙД 3) и попробуйте определить тему урока. (Сегодня | |
|мы повторим алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.)      | |
|- Давайте проверим, всеми ли знаниями мы запаслись? Посмотрите внимательно на   | |
|схему. (СЛАЙД 4) На все ли вопросы вы сможете ответить?                         | |
|В добрый путь по Стране знаний!                                                 | |
|                                                                                | |
|3. Устный счёт                                                                  | |
|(2-3 человека решают интерактивные тесты на компьютере)                         | |
|(СЛАЙД 5)                                                                       | |
|- Рассмотрите картинку. Что увидели? Составьте выражения для устного счета.     | |
|(СЛАЙД 6) Задание в учебнике.                                                   | |
|(СЛАЙД 7-10)                                                                     |
|- Дайте характеристику числу.                                                   |
|Запомните! Дать характеристику числа – значит ответить на вопросы:              |
|Какое это число (однозначное, двузначное и т.д.)                                |
|Сколько в этом числе сотен, десятков, единиц?                                   |
|Сколько в этом числе единиц 3 разряда, единиц 2 разряда, единиц 1 разряда?      |
|Какое предыдущее число?                                                         |
|Какое последующее число?                                                        |
|Представить число в виде суммы разрядных слагаемых.                             |
|(СЛАЙД 11-13) Состав многозначных чисел.                                        |
|                                                                                |
|4. Закрепление пройденного материала                                            |
|(СЛАЙД 14)                                                                      |
|Марина и Петя решили вот такие примеры.                                         |
|Марина: 578+367=945                                                             |
|Петя: 463+285=738                                                               |
|Объясните, приём вычисления и проверьте, нет ли у них ошибок.                   |
|Марина и Петя пользовались алгоритмом письменного сложения трёхзначных чисел.   |
|Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.           |
|Складываю единицы.                                                              |
|Складываю десятки.                                                              |
|Складываю сотни.                                                                |
|Читаю ответ.                                                                    |
|(Марина все вычисления выполнила верно. Петя плохо усвоил сложение чисел в      |
|пределах 20, и поэтому допустил ошибку, когда складывал десятки. Правильный     |
|ответ: 748.)                                                                    |
|                                                                                |
|- Ребята, а вы сможете решить эти числовые выражения? (СЛАЙД 15)                |
|3578 + 2367, 9876 – 5491.                                                       |
|- Что изменяется по сравнению с приёмами сложения и вычитания трёхзначных чисел?|
|(Смысл действий остаётся тем же, но увеличивается количество разрядов.)         |
|Решите числовые выражения.                                                      |
|Сверим ответы.                                                                  |
|3578 + 2367 = 5945,                                                             |
|9876 – 5491 = 4385.                                                             |
|(СЛАЙД 16)                                                                       |
|Решите числовое выражение и сделайте его проверку.                              | |
|63578 + 32367                                                                   | |
|Проверьте себя. (СЛАЙД 17)                                                      | |
|63578 + 32367 = 95945                                                           | |
|95945 – 63578 = 32367                                                           | |
|95945 – 32367 = 63578                                                           | |
|                                                                                | |
|Физминутка                                                                      | |
|- Найдите на простенках класса единицы измерения величин. На какие группы их    | |
|можно разделить? (масса, длина, площадь, время).                                | |
|- Выберите величины и объединитесь в группы.                                    | |
|                                                                                | |
|5. Групповая работа                                                             | |
|Группа «Масса»: измерить на весах массу учебника математики, тетради по         | |
|математике и пенала.                                                            | |
|Группа «Площадь»: измерить площадь поверхности парты. При необходимости можно   | |
|воспользоваться калькулятором.                                                  | |
|Группа «Время»: творческое задание – сочинить стихотворение «Буриме»            | |
|Человек-век                                                                     | |
|Задача-удача                                                                    | |
|Группа «Длина»: измерить длину и ширину коридора, вычислить периметр.           | |
|                                                                                | |
|6. Самостоятельная работа                                                       | |
|Вычислить значение суммы многозначных чисел.                                    | |
|1 вариант – учебник, с. 69, №4                                                  | |
|2 вариант – листочки.                                                           | |
|                                                                                |
|7. Этап подведения итогов                                                        |
|Подведем итог нашего урока.                                                     | |
|- Какие знания закрепляли на уроке?                                             | |
|- Оцените работу своих товарищей.                                               | |
|- Кто, на ваш взгляд, хорошо работал?                                           | |
|                                                                                | |
|Домашнее задание                                                                | |
|(СЛАЙД 18)                                                                      | |
|Раскраски http://www.mat-raskraska.ru/                                          | |
|                                                                                |
|Рефлексия                                                                        |
|- Покажите на «Лесенке успеха», насколько каждому из вас был понятен материал   | |
|урока.                                                                          | |
|- Вы сегодня плодотворно поработали. Всем спасибо.                              | |


title: Технологическая карта урока "Будь природе другом" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира
2 КЛАСС

Берегите Землю!
Берегите землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях ежевики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в ниве
Берегите землю! Берегите!

	1. Морская корова
Примерно 250лет назад один путешественник (Георг Стеллер) обнаружил в море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных. Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова- малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться. Доверчивые звери не боялись людей, подплывали близко к их лодкам. И люди безжалостно убивали их…Прошло несколько лет и морские коровы навсегда исчезли.

2. Странствующие голуби
В Северной Америке жили необыкновенные голуби. Они перелетали огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета. С каждым годом их становилось все меньше и меньше, но люди не прекращали охоту до тех пор, пока на Земле не осталось ни одной такой птицы.
(Рассказы учащихся)


title: Конспект урока "Алгоритмическая конструкция «следование». Линейные алгоритмы для исполнителя Робот" 8 класс

extracted_text:
8 класс
ТЕМА УРОКА: Алгоритмическая конструкция «следование». Линейные алгоритмы для исполнителя Робот.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: представление о линейных алгоритмах;

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных программ с помощью исполнителя Робот); уметь исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

Личностные: способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Решаемые учебные задачи:
- сформировать понятие линейного алгоритма;
- научить составлению линейных алгоритмов для формальных исполнителей с заданной системой команд;

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
- следование;
- линейные алгоритмы.

Используемые на уроке средства ИКТ:
Компьютеры – 15 шт.;
Проектор.

Средства обучения:
программные средства –  Исполнитель алгоритмов «РОБОТ», презентация.

Раздаточный материал:карточки для практической работы, задания к домашней работе.

Тип урока: комбинированный.

Требования к знаниям и умениям учащихся.
     Учащиеся должны иметь представление о следующих понятиях:
Алгоритм;
Свойства алгоритма;
Способы записи алгоритмов;
Объекты алгоритмов.

План урока:
Оргмомент (1 мин.).
Актуализация знаний (5мин).
Мотивация (1мин.).
Объяснение нового материала (15 мин.).
Первичное закрепление материала (1 мин.).
Практическое задание (19 мин.).
Рефлексия (2 мин.).
Домашнее задание (1 мин.).

Организационный момент (1 минута)
Актуализация знаний (2 минуты)
Проверка знаний, полученных на предыдущем  уроке путем фронтального опроса (вопросы появляются на экране).
1.Алгоритм – это….
2.Чем отличаются постоянные и переменные величины?
3.Величины каких типов используются при записи алгоритмов?
4.Какие вы знаете выражения?
5.Какие выражения составлены правильно:
А:=В
А=В
А=В+1
А+1:=А
6.Запишите логическое выражение, истинное при выполнении указанного условия и ложное в противном случае:
Х принадлежит отрезку [0, 10];   (x>=0)  и  (x<=10)
Х не принадлежит отрезку [0, 2]; (x<0)  и (x>2)
Хотя бы одно из чисел х, уположительно; (x>0) или (y>0)
Ни одно из чисел х и у не является положительным; (x<0) и (y<0)
7. Запишите логическое выражение, принимающее значение TRUE, когда точка с координатами (х,у) принадлежит закрашенной области:
1.      2.

(x*x+y*y<=1) или ((x*x+y*y<=36) и (x*x+y*y>=9))

 (x*x+y*y>=36) или ((x*x+y*y<=9) и (x*x+y*y>=1))

Мотивация (1 мин.).
Человеку в жизни приходится решать множество различных задач. Решение каждой задачи описывается своим алгоритмом и разнообразие алгоритмов очень велико. Вместе с тем для записи любого алгоритма достаточно трех основных алгоритмических конструкций: следования, ветвления, повторения. И сегодня мы познакомимся с алгоритмической конструкцией следование, научимся составлять линейные алгоритмы для исполнителя Робот.

Объяснение нового материала (15мин.).

Следование - алгоритмическая конструкция, отображающая естественный, последовательный порядок действий.
Алгоритмы, в которых используется только структура «следование», называются линейными алгоритмами.

ПРИМЕРЫ:

Линейный алгоритм приготовления отвара шиповника.

Линейный алгоритм для Робота.

Линейный алгоритм с трассировочной таблицей.

Линейный алгоритм для блок-схемы.
По блок-схеме определить значения переменных X, Y, при данных значениях А, В. Записать алгоритм на алгоритмическом  языке.

алг пример
нач
ввод А, В
Х:=2*А+3*В
Y:=А-В
вывод X, Y
кон

Линейный алгоритм для выдачи суммы денег.

Первичное закрепление материала (1 мин.).

Практическое задание (19 мин).

Порядок  создания алгоритма:
1.Командами  Инструменты  - Редактировать стартовую обстановку  нарисовать на поле Робота стены и установить Робота в начальное положение.
2.Командами Робот - Сменить стартовую обстановку  сохранить новую обстановку.
3.Командами Вставка- Использовать Робот указать исполнителя.
4.В окне документа записать алгоритм, используя меню Вставка.
5.Командами Выполнение –выполнить непрерывно (или по шагам) запустить алгоритм.
6.Рассмотреть результат выполнения алгоритма и при необходимости произвести его отладку.

Рефлексия (2 мин.)

− Что нового вы сегодня узнали?
− Какую цель вы ставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?

Домашнее задание (1 мин.):
1.Учебник Босова, Информатика, 8 кл., §2.4.1;

2.Скопировать и установить на домашний ПК программную оболочку Кумир. Бесплатную программную оболочку Кумир можно найти на сайте http://www.niisi.ru/kumir/;

3. Составить алгоритмы в виде блок-схемы и на алгоритмическом языке:
а)для вычисления значения выражения:

б)для нахождения среднего арифметического трех чисел;
в)для нахождения периметра прямоугольника, если известны его стороны.

Домашнее задание к уроку «Линейные алгоритмы:

1.Учебник Босова Л.Л., Информатика, 8 кл., §2.4.1;

2.Скопировать и установить на домашний ПК программную оболочку Кумир. Бесплатную программную оболочку Кумир можно найти на сайте http://www.niisi.ru/kumir/;

3. Составить алгоритмы в виде блок-схемы и на алгоритмическом языке:

а)для вычисления  значения выражения:

б) для нахождения среднего арифметического трех чисел;

в)для нахождения периметра прямоугольника, если известны его стороны.

Домашнее задание к уроку «Линейные алгоритмы:

1.Учебник Босова Л.Л., Информатика, 8 кл., §2.4.1;

2.Скопировать и установить на домашний ПК программную оболочку Кумир. Бесплатную программную оболочку Кумир можно найти на сайте http://www.niisi.ru/kumir/;

3. Составить алгоритмы в виде блок-схемы и на алгоритмическом языке:

а)для вычисления  значения выражения:

б) для нахождения среднего арифметического трех чисел;

в)для нахождения периметра прямоугольника, если известны его стороны.

Практическая работа к уроку «Линейные алгоритмы для исполнителя Робот»
ВАРИАНТ 1
1.Задать стартовую обстановку

Запустив среду Кумир в меню Инструменты выбираем пункт Редактировать стартовую обстановку Робота;
изменить количество строк и столбцов - щелкаем Обстановка -> Новая обстановка и задаем необходимые значения;
чтобы переместить Робота в новую позицию, щелкаем по нему левой кнопкой мыши и, не отпуская ее, тащим Робота в нужное место.
чтобы добавить/удалить стену, щелкаем левой кнопкой мыши по границе клетки.
чтобы закрасить/очистить клетку, щелкаем по ней левой кнопкой мыши
чтобы добавить или убрать точку в клетку щелкаем по клетке, удерживая клавишу Ctrl.
сохранить (Обстановка ->Сохранить или Обстановка -> Сохранить как) и сохраняем в личной папке!!!. После этого закрываем окно Обстановка и в основном окне программы выбираем Робот -> Сменить стартовую обстановку
Находим сохраненную ранее обстановку и загружаем ее. После этого убедимся, что загрузили правильную стартовую обстановку, щелкнув по кнопке Показать окно Робота
Если в окне с зеленым фоном (текущая обстановка Робота) вы увидите вашу обстановку, то можно переходить к написанию алгоритма, используя простые команды Робота.

2. Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой.
   До исполнения                После исполнения

3. (Дополнительное) Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой, через лабиринт.

Практическая работа к уроку «Линейные алгоритмы для исполнителя Робот»
ВАРИАНТ 2
1.Задать стартовую обстановку

Запустив среду Кумир в меню Инструменты выбираем пункт Редактировать стартовую обстановку Робота;
изменить количество строк и столбцов - щелкаем Обстановка -> Новая обстановка и задаем необходимые значения;
чтобы переместить Робота в новую позицию, щелкаем по нему левой кнопкой мыши и, не отпуская ее, тащим Робота в нужное место.
чтобы добавить/удалить стену, щелкаем левой кнопкой мыши по границе клетки.
чтобы закрасить/очистить клетку, щелкаем по ней левой кнопкой мыши
чтобы добавить или убрать точку в клетку щелкаем по клетке, удерживая клавишу Ctrl.
сохранить (Обстановка ->Сохранить или Обстановка -> Сохранить как) и сохраняем в личной папке!!!. После этого закрываем окно Обстановка и в основном окне программы выбираем Робот -> Сменить стартовую обстановку
Находим сохраненную ранее обстановку и загружаем ее. После этого убедимся, что загрузили правильную стартовую обстановку, щелкнув по кнопке Показать окно Робота
Если в окне с зеленым фоном (текущая обстановка Робота) вы увидите вашу обстановку, то можно переходить к написанию алгоритма, используя простые команды Робота.

2. Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой.

  До исполнения                     После исполнения

3. (Дополнительное) Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой, через лабиринт.

Практическая работа к уроку «Линейные алгоритмы для исполнителя Робот»
ВАРИАНТ 3
1.Задать стартовую обстановку

Запустив среду Кумир в меню Инструменты выбираем пункт Редактировать стартовую обстановку Робота;
изменить количество строк и столбцов - щелкаем Обстановка -> Новая обстановка и задаем необходимые значения;
чтобы переместить Робота в новую позицию, щелкаем по нему левой кнопкой мыши и, не отпуская ее, тащим Робота в нужное место.
чтобы добавить/удалить стену, щелкаем левой кнопкой мыши по границе клетки.
чтобы закрасить/очистить клетку, щелкаем по ней левой кнопкой мыши
чтобы добавить или убрать точку в клетку щелкаем по клетке, удерживая клавишу Ctrl.
сохранить (Обстановка ->Сохранить или Обстановка -> Сохранить как) и сохраняем в личной папке!!!. После этого закрываем окно Обстановка и в основном окне программы выбираем Робот -> Сменить стартовую обстановку
Находим сохраненную ранее обстановку и загружаем ее. После этого убедимся, что загрузили правильную стартовую обстановку, щелкнув по кнопке Показать окно Робота
Если в окне с зеленым фоном (текущая обстановка Робота) вы увидите вашу обстановку, то можно переходить к написанию алгоритма, используя простые команды Робота.

2. Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой.
До исполнения                       После исполнения

3. (Дополнительное) Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой, через лабиринт.

Практическая работа к уроку «Линейные алгоритмы для исполнителя Робот»
ВАРИАНТ 4
1.Задать стартовую обстановку

Запустив среду Кумир в меню Инструменты выбираем пункт Редактировать стартовую обстановку Робота;
изменить количество строк и столбцов - щелкаем Обстановка -> Новая обстановка и задаем необходимые значения;
чтобы переместить Робота в новую позицию, щелкаем по нему левой кнопкой мыши и, не отпуская ее, тащим Робота в нужное место.
чтобы добавить/удалить стену, щелкаем левой кнопкой мыши по границе клетки.
чтобы закрасить/очистить клетку, щелкаем по ней левой кнопкой мыши
чтобы добавить или убрать точку в клетку щелкаем по клетке, удерживая клавишу Ctrl.
сохранить (Обстановка ->Сохранить или Обстановка -> Сохранить как) и сохраняем в личной папке!!!. После этого закрываем окно Обстановка и в основном окне программы выбираем Робот -> Сменить стартовую обстановку
Находим сохраненную ранее обстановку и загружаем ее. После этого убедимся, что загрузили правильную стартовую обстановку, щелкнув по кнопке Показать окно Робота
Если в окне с зеленым фоном (текущая обстановка Робота) вы увидите вашу обстановку, то можно переходить к написанию алгоритма, используя простые команды Робота.

2. Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой.
До исполнения                         После исполнения

3. (Дополнительное) Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой, через лабиринт.