extracted_text:
Урок в 9 классе. Подготовка к  ОГЭ по русскому языку (выполнение задания  15.3 части 3)

Тема. «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  на  ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3)».
Подготовила:  учитель русского языка и литературы  Костюкова Людмила Тихоновна.
Цель урока:
- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.
- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.
Задачи:
1)образовательные:  расширить и углубить знания по культуре речи; формировать умение  самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и  структурной связностью;
 2) развивающие:  развивать творческую, речевую и мыслительную активность, формировать умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
3)воспитательные:  продолжить работу по  формированию таких нравственных качеств учащихся, как  дружба, товарищество, взаимопонимание, взаимовыручка.
 Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.
Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.
Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства  - Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие  для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.
Ход урока.
Ӏ. Организационный момент.
Запись даты, темы урока в тетрадь.
 Эмоциональный настрой.
II. Беседа  с классом. Орфографическая и лексическая  работа. Расширение словарного запаса учащихся.
        Задание: определить лексическое значение слова  «дружба».
Составление кластера.
III. Отбор материала к сочинению. Работа с текстом: совместная и по группам.
ӀV. Рефлексия.
V. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба?».

Ход урока.
Эпиграф на доске  (запись в тетради):
Нет друга – ищи, нашёл - береги!
                                                                                Пословица

Тема урока:  «Сочинение-рассуждение на ОГЭ «Что такое дружба?»
Ӏ. Эмоциональный настрой.
Красивая и короткая притча о дружбе: «Два соседа и снег»
Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег. Первый сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа. А у соседа — аккуратно утоптанная дорожка. На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит — а у соседа уже дорожка проложена. На третий день снегу намело — по колено. Встал еще раньше первый сосед, вышел наводить порядок… А у соседа — дорожка уже ровная, прямая — просто загляденье! В тот же день встретились они на улице, поговорили о том, о сем, тут первый сосед невзначай и спрашивает: — Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать? Второй сосед удивился сначала, а потом засмеялся: — Да я его никогда не убираю, это ко мне друзья ходят!
ӀӀ. Беседа с классом:
Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии,  как дружба,  и соберем материал к сочинению.
- Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).
Синонимы: товарищество, братство,   приятельство, единство, согласие, приязнь
Антонимы: вражда, неприязнь
Слово «дружба» во фразеологизмах, пословицах и поговорках
Друзья познаются в беде.
Водить дружбу.
Быть на дружеской ноге.
Не в службу, а в дружбу.
Не разлей вода.
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Не в службу, а в дружбу.
Старый друг лучше новых двух.
Дружбу за деньги не купишь.
Сам погибай, а товарища выручай.
От делать нечего друзья.
Нет уз святее товарищества.
Обратимся к  словарю:
Значение слова дружба по словарю С.И. Ожегова:
«Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
Значение слова дружба по психологическому словарю терминов:
«Дружба - личностные отношения между людьми, обусловленные духовной близостью, общностью интересов. В силу того, что в дружбе очень большую роль играют эмоциональные переживания, ее формирование и развитие зависит от частоты контактов, принадлежности».
Большой толковый словарь современного русского языка Д.Н.Ушакова:
«ДРУ́ЖБА - близкие приятельские отношения, тесное знакомство вследствие привязанности и расположения. Долголетняя дружба. Сделай мне это по дружбе».
Употребление слова «дружба».
Слово «дружба» очень часто употребляется в собственных наименованиях. Это и населённые пункты, и названия фабрик, заводов, названия продукции, названия фильмов, книг, картин: «Дружба» — модель бензопилы; газопровод «Дружба» «Дружба» - плавленый сырок, «Дружба» - конфеты, печенье, город, пансионат…
III.  Отбор материала к сочинению.
Работа над схемой сочинения - рассуждения.
Слово учителя: Итак, мы продолжаем работать над алгоритмом написания сочинения-рассуждения.
Вопрос  классу:
- Какова схема построения сочинения-рассуждения?
Памятка № 1.
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста  +  комментарий.
4. Второй пример -  аргумент из вашего жизненного опыта (из читательского) + комментарий.
5. Вывод.
Памятка № 2.

Работа над вступлением к сочинению.
Запишем  вступление к сочинению  – это тезис, определение: «Дружба - это взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, общих интересах и увлечениях».
     Комментарий к тезису.
Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.
В данном случае это могут быть размышления по поводу того, по отношению к кому  и  при каких обстоятельствах может быть проявлена дружба? Что может послужить причиной  проявленной  неприязни?
Ответы учащихся:
«Дружбу следует отличать от приятельства. Приятелей может быть у человека много, потому что приятелями можно считать людей, с которыми часто общаешься, которые вызывают симпатию и расположение. Друзей быть много не может. Настоящий друг чаще всего один. Это человек, которому полностью доверяешь, как себе, в котором уверен, что он всегда поможет в трудную минуту».
Что такое дружба? Это радость! Огромная радость от общения! Радость от того, что рядом есть близкий тебе человек, который поможет советом, всегда выслушает и непременно поддержит во всем. Только ему можно полностью довериться. Только от него можно без обиды выслушать критику в свой адрес».
 По-моему мнению, друг – это тот, кто понимает тебя, как самого себя. Кто не обидится на тебя, если ты  вместо встречи с ним, останешься дома помочь маме. Кто может совсем не интересоваться марками, но подарит тебе ту, о которой ты мечтал. Кто знает все твои недостатки, но не обращает на них никакого внимания. Такой дружбе не страшны ни расстояния, ни разница в возрасте, ни наличие различных интересов, потому что такая дружба – НАСТОЯЩАЯ.
Работа над основной частью – аргументацией.
Анализ текста.     Для анализа мы возьмём текст КИМ  А. Алексина про Олю и Люсю.
Ученик, подготовленный заранее, выразительно читает текст.
Текст
– (1)Говорят, что самые непримиримые недруги – это бывшие друзья, – сказала нам однажды наша дочь Оля. – (2)Я убедилась, что это так.
(3)Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси́. (4)«Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – (5)Или Болконских».
(6)Люся упорно предрекала нашей дочери судьбу Леонардо да Винчи.
(7)Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки. (8)Какая женщина устоит перед таким обожанием? (9)Оленька стала дружить с Люси́, хотя времени на дружбу у неё было мало.
(10)Да и у Люси, признаться, его было не очень много. (11)Люсина мама в течение долгих лет не поднималась с постели.
(12)Стремясь доставить матери радость, дочка восклицала:
– (13)Если б ты видела фигуру спящего льва, которую вылепила Оля! (14)Я весь вечер говорю шёпотом: вдруг он проснётся?
(15)Часто она забирала Олины работы, чтобы показать маме, и взяла слово, что, когда мама наконец поднимется, Оля нарисует её портрет.
(16)Люся и сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в школьном юмористическом журнале, который, по предложению Оли, носил название «Детский лепет».
(17)Неожиданно всё изменилось.
(18)В художественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи. (19)Люся высоко чтила этого мастера. (20)Но чтили его и все остальные, поэтому школьный зал оказался переполненным. (21)И Оленька не смогла провести туда подругу.
– (22)Я не нашла для Люси́ места в зале, – рассказывала в тот вечер Оля. – (23)А она обиделась... (24)И на что?! (25)Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит. (26)Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. (27)Значит, ты с ним знакома. (28)Художник – это его творчество». (29)А она вернула мою папку с рисунками. (30)Как говорят, «заберите ваши игрушки».
– (31)И что же дальше? – спросила я дочь.
– (32)Ну и мерси, дорогая Люси́! – в рифму пошутила Оленька.
– (33)Друзей труднее найти, чем потерять.
– (34)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг!
– (35)Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – (36)Если бы ты нашла его у себя в сердце...
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.
 Вопросы классу:
- Какова тема этого текста?
- Назовите стиль данного текста. (Художественный).
- Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).
- Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: «– (22)Я не нашла для Люси́ места в зале, – рассказывала в тот вечер Оля. – (23)А она обиделась... (24)И на что?! – (35)Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – (36)Если бы ты нашла его у себя в сердце...»
- Какова основная мысль текста? Запишем:  «Оля вела себя совсем не по-дружески. Она думала только о себе и о своих интересах. В её сердце не было места для Люси. Она благосклонно принимала восхищение Люси, но сама для неё ничего не делала».
Работа  в группах по подбору аргументов.
1-й аргумент – выбрать из прочитанного текста (цитата или № предложения). Прокомментировать.
АРГУМЕНТ 1 (из текста)
В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём пример из текста А. Алексина . Предложения 22-24 показывают нам, что Оля вела себя совсем не по-дружески. Она думала только о себе и о своих интересах. В её сердце не было места для Люси. Она благосклонно принимала восхищение Люси, но сама для неё ничего не делала

2-й  аргумент– вспомнить и записать пример  из Вашего жизненного опыта (из художественной литературы). Оформить аргумент  с использованием  выразительных средств речи: эпитетов, метафор, фразеологизмов и т.д..
Зачитать  аргументы по группам.
Аргументы из литературы:
Пушкин  в стихотворении «19 октября» писал:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен…
О дружбе часто говорили русские писатели. Например, в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» повествуется о настоящих друзьях. Один из мальчиков не принимает участия в фотографировании, так как друг заболел. Он это делает ради него и их настоящей дружбы.
Аргументы из личной жизни:
В качестве второго аргумента, подтверждающего мою точку зрения, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мой отец, когда ему было 15 лет, собрался с друзьями на речку порыбачить. Устанавливая удочки, он нечаянно уронил поплавок и, не умея плавать, бросился за ним. Когда ногами он уже не чувствовал дна, то понял, что начал тонуть. К счастью, в то время, когда остальные товарищи ушли в лес за дровами, неподалёку от берега разжигал костёр Гриша. Он, ни минуты не сомневаясь, кинулся на помощь. Мой отец был спасён, и до сегодняшнего дня они с Григорием остаются лучшими друзьями,  готовыми помочь друг другу.
4) Работа над заключением сочинения
Заключение: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.
     Пример: «Таким образом,  дружба – это огромная ценность в жизни человека. Не случайно итальянская поговорка гласит: «Кто нашёл друга, тот нашёл клад». Надо уметь дорожить дружбой».
   IV. Рефлексия.  Слово учителя: подводя итог нашему разговору о дружбе, послушаем замечательную песенку «Настоящий друг»  Слова: Пляцковского М.
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
 В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг…
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Или:
   IV. Рефлексия.  Давайте составим  правила дружбы:
- не груби, не унижай товарища – это обидно;
- не злись, прости обиду;
- делись всем, что у тебя есть;
- неси ответственность;
- не ябедничай по пустякам.
Правила дружбы должен знать каждый  - ведь они помогают найти друзей не только на время учебы, но и на всю жизнь...
V.Задание на дом:    написать сочинение – рассуждение  на тему: «Что такое  дружба?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Роль Муму в жизни Герасима" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе по повести И.С. Тургенева «Муму» с использованием технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Тема урока: Роль Муму в жизни Герасима
Цели: организовать познавательную деятельность учащихся на основе смыслового чтения для интерпретации текста; развивать навыки анализа художественного текста; воспитывать общечеловеческие ценности
I этап.  Побуждение. Аквариум.
Учитель: Чтобы понять, о чем мы будем говорить на уроке, я попрошу выйти следующих учащихся. Работа по вопросам:
-Есть ли у вас домашние питомцы? Как вы к ним относитесь?
-Хочется ли вам о них заботиться и почему?
-Были ли у вас ситуации, когда вы наблюдали жестокое отношение к животным?
-Приходилось ли вам вмешиваться в ситуацию жестокого отношения к
 животным?
Учитель: Домашние животные есть почти в каждом доме, в каждой семье. И мало того, они становятся частью той семьи,  где их любят, где о них заботятся. Муму тоже стала частью семьи глухонемого Герасима. Тема нашего урока «Роль Муму в жизни Герасима». Исходя из темы, давайте поставим цели.
- Что мы должны знать (художественный текст).
- Что мы должны уметь (работать с текстом, вычленять главное, систематизировать материал).
Весь урок мы будем работать над проблемным вопросом: Какова роль Муму в жизни Герасима? Прежде чем перейти к реализации целей урока, вспомним с помощью кроссворда персонажей повести. А задавать вопросы  вам будет человек, имеющий прямое отношение к изучаемой повести.
Проверка домашнего задания.
 (Входит Тургенев).
- Здравствуйте, дети. Я автор повести «Муму», в которую я вложил всю свою душу.
- Вы читали это произведение? Оно вам понравилось? Тогда, я думаю, вы с легкостью ответите на мои вопросы, которые скрывают в себе имена персонажей моей повести.
Кроссворд.
1)Вот зашла однажды о нем речь у барыни с ее главным дворецким, …человеком, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом (Гаврила)
2) …Герасим находился в отношениях не то чтобы приятельских — они его побаивались, — а коротких: он считал их за своих (челядь)
3) В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда…, вдова, окруженная многочисленною дворней (барыня)
4)… состоявшая, как мы сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и ученой прачке, поручалось одно тонкое белье), была женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке (Татьяна)
5)… дюжий парень, состоявший в должности лакея (Степан)
6) Старая барыня… во всем следовала древним обычаям и прислугу держала многочисленную; …был, наконец, один башмачник… пьяница горький (Капитон)
7) Б едной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась (Муму)
И.С.Тургенев: Удачного вам урока! И помните – вы в ответе за тех, кого приручили!
II этап. Осмысление. Направленное чтение.
Учитель: Вспомните первую встречу Герасима и Муму. Как это произошло? Для этого вам необходимо выполнить задания:
- Прочитайте текст №1
- Подчеркните глаголы в словосочетаниях, называющие действия Герасима по отношению к Муму, и выстройте смысловую цепочку (у всех в тетради одна запись).
Вывод: до этого одинокий человек наконец-то приобрел семью, Муму стала ему семьей.
- Как автор рисует взаимоотношения Герасима к Муму, как он к ней относится? Она платила ему тем же?
- Прочитайте текст №2
- На стикерах запишите чувства, которые Герасим испытывает к Муму.
(Счастье – потому что спас щенка
Дружба – Герасим не только спас щенка, но и приобрел себе друга
Взаимопомощь – Муму помогала Герасиму
Привязанность – он привязался к собачке, заботился о ней
Радость – он радовался, потому что мог заботиться о другом живом существе
Забота – прорезал отверстие в своей двери, и она как будто чувствовала, что только в Герасимовой каморке она была полная хозяйка
Любовь – Герасим сам любил ее без памяти, и ему было неприятно, когда другие ее гладили
Ласка - Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима.

Вывод: Посмотрите, сколько сердечек вмещает огромное сердце Герасима. Если все сложить, то можно увидеть, как оно умеет любить.
Учитель: Но описание счастливого года занимает крохотную часть в повести. Недолгое счастье дружбы с живым и благодарным существом, которое чудом вошло в жизнь Герасима, внезапно обрывается. Почему?
(Потому что вмешалась барыня)
- Прочитайте текст №3 по ролям.
- Символами изобразите ваше отношение к услышанному (смысловой рисунок).
-Во второй сцене (Голос ее меняется, она нахмурилась, разозлилась, потому что Муму единственная, кто не подчинился ее требованиям, не подстроился под ее настроение)
Перед окном был разбит палисадник, и на самой средней клумбе, под розовым кусточком, лежала Муму и тщательно грызла кость. Барыня увидала ее.
-Почему Герасим решает сам исполнить приказ барыни? (Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни. Единственное, что он может сделать – спасти собаку от жестокости и бесчувственных лакеев, облегчить ее страдания).
Прочитайте текст №4. Подчеркните предложение, которое вы считаете главным
Вывод: Так трагически заканчивается человеческое счастье Герасима.
Муму не стало. Оказала ли она влияние на дальнейшую судьбу Герасима?

III этап. Рефлексия. Метод незаконченного предложения.
Муму изменила жизнь Герасима, так как…
Муму не изменила жизнь Герасима, так как…
IV. Оценивание: учитель оценивает деятельность учащихся; учащиеся оценивают работу групп (две звезды, одно желание).
V. Домашнее задание:
1. Найти в тексте сравнения, использованные автором при изображении
Герасима.
 2.Написать эссе «Мой четвероногий друг».
3. Составить синквейн на любого персонажа повести.


title: Конспект урока "«… только любовью держится и движется жизнь» по стихотворению в прозе И. С. Тургенева «Воробей»" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы  в 10 классе с казахским языком обучения
Тема: «… только любовью держится и движется жизнь» по стихотворению в прозе И.С.Тургенева «Воробей»
Цель: расширить знания учащихся о стихотворении в прозе,  показать особенности изображения автором чувства любви.
Задачи: помочь понять философский смысл стихотворения в прозе, проанализировать, определить способ раскрытия авторской мысли; развивать навыки выразительного чтения. Прививать любовь и внимание к слову через анализ стихотворения в прозе. Воспитывать чувство сострадания, любовь к людям.
Ожидаемый результат: учащиеся смогут расширить  сведения о стихотворении в прозе, познакомиться с жанровым своеобразием, смогут понять философский смысл, провести анализ с использованием трех читательских умении.
Тип урока:   сообщение новых знаний и способов деятельности


title: Презентация "Информация и её свойства" 7 класс (Босова)

extracted_text:
Информация и её свойства
Решение задач из рабочей тетради
ИНФОРМАТИКА 7 класс Босова Л.Л., Босова А.Ю.
§1.1 № 2-9
Сысоев Юрий Петрович
МОУ Черниговская ООШ
Свободненского района Амурской областиучитель физики и информатики
2. Информация может быть определена как:1) совокупность знаний о фактических данных и зависимостях между ними;2) всё то, что так или иначе зафиксировано в знаковой форме;3) полученные сведения, являющиеся новыми и доступными;4) количественная мера устранения неопределённости;5) сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или специальными устройствами.Заполните таблицу, ответив «да»/«нет» на вопросы с позиций каждого из приведённых выше определений 1-5.
Да
Да
Да
Да
Да
Нет
Да
Нет
Нет
Да
Да
Да
Нет
Да
Да
3. Укажите для каждого графического изображения тип соответствующего сигнала(непрерывный или дискретный).
Ответ ________________
Ответ ________________
непрерывный
дискретный
4. Укажите, в каком виде представлена информация в следующих примерах
визуальная
графическая
визуальная
текстовая
визуальная
графическая
аудиальная
музыкальная
визуальная
аудиальная
комбинированная
обонятельная
обонятельная
вкусовая
вкусовая
осязательная
тактильная
визуальная
графическая
5. Установите соответствие между свойствами информации и их описаниями
Объективность
Достоверность
Актуальность
Полезность
Понятность
Полнота
Информация выражена на языке, доступном для получателя
Информация позволяет получателю решать стоящие перед ним задачи
Информация важна, существенна в настоящий момент времени
Информации достаточно для понимания ситуации и принятия решения
Информация отражает истинное положение дел
Информация не зависит от чьего-либо мнения
6. Приведите примеры информации, которая в конкретной ситуации является:
Сегодня вечером будет дождь
Летом 2013 года было наводнение
Сейчас в 7 классе урок информатики
В 7 классе учатся 10 учеников
Ракуша впадает в Пёру
Все ребята 7 класса отличники
У Кати день рождения 5 мая
У Насти день рождения весной
В ненастную погоду захватите зонт
В 1987 году стакан кваса стоил 3 копейки
 Пожарная сирена – сигнал к эвакуации
火灾报警信号撤离

Источники
Дизайн Евдошенко Лариса Львовна
ГОУ МУК Петродворцового района Санкт-Петербурга «Перспектива», Методист, преподаватель Сайт: «http://pedsovet.su/»
Рабочая тетрадь Информатика 7 класс. Босова Л.Л.


title: Конспект урока "Л. Н. Толстой "Война и мир""

extracted_text:
УРОК ПО РОМАНУ-ЭПОПЕЕ Л.Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

 I. Сообщение темы и целей урока.

      Нам с  вами  удалось  прикоснуться  к  творчеству  гения,  величайшего
таланта.  Огромный   нравственный   урок   мы   получаем,   читая   страницы
центрального произведения Л.Н.Толстого “Война и мир”. Сам  автор  утверждал:
“Человеческое в человеке – высшая ценность, суть  сути”.  Все  положительные
герои романа стремятся обрести эту ценность, найти радость  в  жизни,  найти
истинное счастье.
      Но ведь перед нами произведение «Война и мир».  «Si vis  pacem,   para
bellum» си вис пацэм, пара бэллум - «Если хочешь мира, готовься к войне»,  -
говорили древние  римляне.  С  незапамятных  времен  человечество  не  могло
обходиться без  войн.  Но  война  не  только  физическое  насилие  и  гибель
миллионов людей. Война – это жестокая, бескомпромиссная борьба между  добром
и злом в мирное время.
      Все эти вопросы рассматривает Л.Н. в романе
      = Какие проблемы, рассмотренные писателем, актуальны и сегодня?
Тема нашего урока  «Роман  Толстого  Л.Н.  «Война  и  мир»  -  «энциклопедия
человека и жизни»

II. Беседа
    ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

    = Какой прием автор  использует  в  названии?  Где  еще  в  романе  есть
    антитеза?
    Например: Наташа –  Соня,  Элен,  Андрей,  Пьер  –  Анатоль,  Кутузов  –
    Наполеон, семьи Ростовых, Болконских – семья Курагиных….

    = С какой целью Толстой использует антитезу?
Художественное пространство романа  Толстого  как  бы  ограничивается  двумя
полюсами:  на одном полюсе - добро и мир,  объединяющие людей,  на другом  -
зло и вражда,  разобщающие людей.

Антитеза в изображении героев
      Ребята, перед вами на листе рядом с точками имена  героев.  Вы  должны
узнать героя по цитате и последовательно соединять точки.

                        ЦИТАТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЯ

                                      •
                   •
                    Кн.   Андрей
Кутузов

                                             Пьер Безухов
                                                         •

           Кн. Марья

                    •
Наташа
Ростова
                                     •
      •
                                            Наполеон

              Кн. Н.А. Болконский
                                   •

                                                                Кн. Василий
                                                                       •

                      Элен Курагина

                   •

                                                  Анатоль Курагин

•
                                                •
               Лиза  Болконская                                    •

Ипполит

 1. ««С людьми, окружавшими его, от  дочери  до  слуг,  князь  был  резок  и
неизменно требователен, и потому не быв жестоким, он возбуждал к себе  страх
и почтительность, каких не легко мог бы добиться самый жестокий человек»
(князь Николай Болконский)
2. “Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но  живая  девочка,  со  своими
детскими плечиками, выскочившими из  корсажа  от  быстрого  бега,  с  своими
сбившимися назад чёрными кудрями, тоненькими оголёнными руками и  маленькими
ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках,  была  в  том  милом
возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а ребёнок ещё не  девушка”.  (Наташа
Ростова).
3.  “Был  он  небольшого  роста,   весьма   красивый   молодой   человек   с
определёнными и сухими чертами. Всё  в  его  фигуре,  начиная  от  усталого,
скучающего  взгляда  до  тихого  мерного  шага,  представляло  самую  резкую
противоположность с его маленькою оживлённою женой. Ему, видимо, все  бывшие
в гостиной не только были знакомы, но уже надоели ему так,  что  и  смотреть
на них, и слушать их ему было очень скучно”. (Андрей Болконский)
 4. “… вошёл массивный, толстый  молодой  человек  с  стриженою  головой,  в
очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и  в  коричневом
фраке”. (Пьер Безухов)
5.  “Её хорошенькая, с чуть черневшимися усиками верхняя губка была  коротка
по зубам, но тем милее она открывалась и тем ещё милее  вытягивалась  иногда
и опускалась на нижнюю. Как это  бывает  у  вполне  привлекательных  женщин,
недостаток её – короткость губы и полуоткрытый рот – казались её  особенною,
собственно её красотой”. (Лиза Болконская)
6. «…ничего от полководца нет в том полном, рыхлом старике, в  его  ныряющей
походке и сутулой фигуре. Но сколько в нем доброты, простодушия и  мудрости»
(Кутузов).
7. «Из больших глаз ее светились лучи доброго и  робкого  света.  Глаза  эти
освещали все болезненное и худое лицо  и  делали  его  прекрасным».  (Княжна
Марья)
8. “Жёлтый,  опухлый,  тяжёлый,  с  мутными  глазами,   красным   носом   от
непрекращающегося насморка и охриплым голосом, он сидел на  складном  стуле,
невольно прислушиваясь к звукам пальбы и  не  поднимая  глаз”  (Наполеон  во
время Бородина).
9. «…его лицо было отуманено идиотизмом и неизменно  выражало  самоуверенную
брюзгливость, а тело было худощаво и слабо. Глаза, нос, рот-  всё  сжималось
как будто в одну неопределённую и скучную гримасу,  а  руки  и  ноги  всегда
принимали неестественное положение”. (Ипполит Курагин).
10. «Старший сын по крайней мере спокойный дурак, а этот беспокойный  дурак,
который стоит отцу сорок тысяч в год». (Анатоль Курагин).
11. “Она улыбалась, позволяя всем любоваться красотой своего  стана,  полных
плеч, очень открытой, по тогдашней моде, груди и спины и была так  хороша...
”. (Элен Курагина)
12. «Князь, в придворном шитом мундире, в чулках,  башмаках  и  звездах,  со
светлым выражением плоского лица». (Князь Василий Курагин).

  * Вы соединили точки  и  получили  абстрактную  фигуру.  Теперь  проведите
диагональ из левого нижнего угла в правый верхний. Вы видите, что все  герои
разделились на две группы. В чем принцип разделения? (слева  герои,  которых
«любит» автор, а слева герои, которых он не «любит»).
III.
IV. Эпилог романа
      = В чем  смысл  жизни  Пьера  в  эпилоге  романа?  (Участие  в  тайном
обществе, общественная деятельность, счастливая семейная жизнь).
      В эпилоге мы видим Пьера семейным человеком. Это не случайно.
      Главной мыслью в романе Толстого  “Война  и  мир”,  наряду  с  “мыслью
народной”, была “мысль семейная”.  Писатель  считает,  что  семья  –  основа
всего общества, и в ней находят отражения те процессы, которые происходят  в
обществе.
      Герои показаны на  фоне  семейных  взаимоотношений.  Следуя  традициям
реализма, Толстой хотел сопоставить между  собой  различные  семьи,  которые
были типичными для его эпохи. И вновь он  использует  прием  антитезы,  одни
семьи показал в развитии, другие – застывшими.
= Назовите семьи, которые описаны в романе.

= Что такое идеальная семья, по Толстому? ( На доске  рисуем  схему-кластер,
заполняем  её  коллективно:  любовь,  счастье,   взаимопонимание,   доброта,
воспитание, искренность, уважение….)

=Можем ли мы считать идеальными семьи Ростовых, Болконских?
Толстой, как мы уже  говорили,  отнюдь  не  идеализирует  героев,  не рисует
идиллических семей. ….Граф Ростов не умеет  жить  по  средствам  и  в  конце
концов доводит свою семью до разорения.  Семья  Болконских  –  это  аскетизм
старого  князя,  скрытность  княжны  Марьи,  суровость, сдержанность   князя
Андрея. Но члены этой семьи обладают внутренним благородством и  незыблемыми
высокими принципами.

Из д/з

= Показал ли в романе Толстой  «идеальную»  семью?  (Наташа  и  Пьер?).  (По
мнению Толстого, семья Наташи  и  Пьера  идиллическая,  это  народный  идеал
семьи, основанный на взаимном доверии и подчинении. Пьер  делал  только  то,
на что Наташа давала согласие. Наташа подчинялась малейшему  желанию  Пьера.
Весь мир Наташи в семье, в  детях,  в  муже.  Других  интересов,  по  мнению
Толстого, у нее не должно быть.)

= Ваше отношение к изменившейся Наташе.

= Почему Наташа стала любимым идеалом Толстого?

Слово учителя: Толстому очень важно было через судьбу Наташи  показать,  что
все ее таланты реализуются в семье. Наташа – мать сумеет воспитать  в  своих
детях и любовь к музыке, и способность к самой  искренней  дружбе  и  любви;
она научит детей самому главному в жизни таланту – таланту  любить  жизнь  и
людей, любить самозабвенно, забывая  порой  про  себя;  и  учеба  эта  будет
проходить не в форме нотаций, а в форме ежедневного общения  детей  с  очень
добрыми, честными, искренними и правдивыми людьми:  матерью  и  отцом.  И  в
этом – настоящее счастье семьи, потому что каждый из  нас  мечтает  о  самом
добром и самом справедливом человеке  рядом  с  собой.  У  Пьера  эта  мечта
сбылась…

= Какой должна быть семья в вашем представлении? (мнения детей)

      Судьба героев романа, этих  Болконского,  Пьера,  Наташи  и  Николая,—
только звено в бесконечном опыте человечества,  всех  людей,  и  прошлых,  и
будущих.

      Своей концовкой «Война  и  мир»  —  открытая  книга:  последние  слова
повествования — это мечты ребенка, планы жизни, которая вся впереди

VII. Заключительное слово учителя.
       Роман Л. Н. Толстого  "Война  и  мир"  можно  назвать  "энциклопедией
человека и жизни". Это произведение овеяно любовью к  Родине,  гордостью  за
ее прошлое.     Писатель показал на страницах книги все, с чем  сталкивается
человек: с добром и злом,  любовью  и  ненавистью,  мудростью  и  глупостью,
жизнью и смертью, войной и миром. Писатель наделил  своих  «любимых»  героев
прекрасной  душой.  И  только  он  смог  показать  это  с  такой   силой   и
убедительностью.
      Пусть в ваших сердцах, как и в сердцах любимых героев Толстого,  живет
любовь; любовь, которая будет направлять нас на светлые поступки... Я  желаю
вам ЛЮБВИ!

-----------------------
                                    Семья


Презентация "Умножение и деление в задачах" 2 класс УМК «Планета Знаний»


title: Классный час "Кто такой настоящий друг и почему дружба важна для человека?" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Кто такой настоящий друг и почему дружба важна для человека?»

Цели:
    • Способствовать сплочению классного коллектива.
    • При помощи методики «Социометрия» изучить состояние эмоционально-
      психологических отношений в детском коллективе и положение в нём
      каждого ребёнка.

                                План занятия
Классный руководитель:
Ребята, несмотря на то, что учебный год только начался, в нашем классе уже
произошло несколько серьёзных конфликтов и даже драк. Как вы думаете,
почему так происходит?
(Мнения детей)

Классный руководитель:
Получается, что мы не умеем договариваться, спокойно выслушивать мнение
оппонента и так же спокойно и доходчиво излагать свою позицию. Попросту, мы
не научились дружить. Как вы думаете, а зачем человеку нужны друзья?
(Мнения детей)

Классный руководитель:
 Может ли у мальчика лучшим другом быть девочка и какие преимущества у
такой дружбы?
( Может научить аккуратности, всегда знает, что задано на дом, у девочек
кулаки редко применяются как аргумент в споре и т.д.)

Классный руководитель:
Некоторые люди считают, что все твои проблемы касаются только тебя и
невежливо перекладывать их на других. Как вы считаете, нужно ли
рассказывать о вашем трудном положении друзьям и просить у них совета или
помощи в решении вашей проблемы?
(Мнения детей)

Классный руководитель:
Следующий вопрос касается только девочек. Если ваша подружка будет
постоянно копировать вашу причёску и просить свою маму купить ей точно
такие же вещи, как у вас, вы поссоритесь?
(Мнения детей)

Классный руководитель:
Я знаю, все мальчики в нашем классе любят футбол. Хотелось бы узнать у них,
обязательно ли твой друг должен болеть за ту же футбольную команду, что и
ты? И если ваши фавориты сойдутся в поединке, не станет ли это поводом для
ссоры во время совместного просмотра матча?
(Мнения детей)

Задание:
Опишите идеального друга при помощи этих слов:
Поддерживать
Предавать
Завидовать
Ссориться
Избегать
Ценить
Начните так: Настоящий друг-это тот, кто…
(Например:  Настоящий друг-это тот, кто всегда поддержит тебя в трудную
минуту, никогда не предаст, не станет завидовать твоим успехам, будет
избегать мелочных ссор и ценить твоё мнение)

Классный руководитель:
Ребята, а сейчас я предлагаю вам обсудить 2 ситуации.

Ситуация 1:
Твой друг курит и нарушает дисциплину на уроках. Твоим родителям не
нравится ваша дружба. Они резонно полагают, что такой друг хорошему не
научит. Родители не хотят, чтобы вы общались вне школы.  Как ты поступишь?
(Мнения детей)

Ситуация 2:
Твой друг- лучший футболист класса. Без объяснения причин он не пришёл на
матч с вашим постоянным соперником 5 «А» классом. Ваша команда проиграла.
Все одноклассники объявили твоему другу бойкот. Как поступишь ты?
(Мнения детей)

Классный руководитель
Ребята, а теперь «Мозговой штурм». Вспомните все пословицы и поговорки
 о дружбе и друзьях, которые вы знаете.
(Например:
    • Старый друг лучше новых двух.
    • Сам пропадай, а товарища выручай.

    • Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
    • Один за всех и все за одного.
    • Друзья познаются в беде.
    • Друг в нужде- истинный друг и т.д.

Классный руководитель
Как вы считаете, можно ли назвать другом человека, который постоянно просит
тебя купить для него в школьном буфете пирожок, потому что вы дружите?
(Мнения детей)

Классный руководитель
Можно ли назвать другом человека, который потратил на компьютерные игры
деньги, выданные ему родителями на школьные обеды, а тебя просит сказать,
что кто- то из одноклассников украл их?
(Мнения детей)

Задание:
Составьте портрет идеального друга, основываясь на 3 ключевых словах:
Голова
Сердце
Карман
(Например: У идеального друга умная голова. Он может научить тебя чему-
нибудь полезному.
У него доброе сердце. Он всегда поможет советом и делом. Для друга у него
открыт карман. Он всегда поделится тем, что имеет.)

Классный руководитель:
Ребята, как вы считаете, чтобы дружба была крепкой, только ваш друг должен
обладать этими замечательными качествами: умом, добросердечностью,
щедростью или вам самому эти качества тоже необходимы?
 (Мнения детей)

Задание:
Расшифруйте значение слова «друг».
(Например: Д- добропорядочность
                    Р- разум
                    У- уравновешенность
                    Г- гордость за наши отношения)

                                 Социометрия

Классный руководитель:
А теперь возьмите ручки ответьте на следующие вопросы:

   1. Если бы у вас была возможность пригласить на свой день рождения только
      1 одноклассника, кого бы вы пригласили в 1-ю, 2-ю и 3-ю очередь?
   2. А в последнюю очередь? (3 выбора)
   3. Кому бы вы доверили свою тайну? (3 выбора)
   4. Кому бы вы никогда не доверили свою тайну? (3 выбора)

Классный руководитель:
Всем спасибо за ваши искренние ответы, которые станут нашей с вами
маленькой тайной. Надеюсь, что вы поняли, что настоящего друга получить
непросто. Эти отношения долго выстраиваются обеими сторонами. И если вам
повезло найти настоящего друга, то берегите вашу дружбу.


title: Презентация "Многотабличные базы данных"

extracted_text:
Базы данных
Учебная презентация
Колесник Антонида Александровна
Учитель информатики и ИКТ ГБОУ гимназия №586 город Санкт-Петербург

База данных – это совокупность определенным образом организованной информации на какую-либо тему (в рамках предметной области).
Примеры:
База данных школьной  библиотеки;
База данных отдела кадров предприятия;
База данных законодательных актов в области уголовного права;
База данных народных песен и т.д.
Если модель данных строится по принципу взаимосвязанных таблиц - реляционная.
Если один тип объекта является главным, а все нижележащие – подчиненными - иерархическая.
Если любой тип данных одновременно может быть и главным, и подчиненным -  сетевая.
Базы данных с табличной формой организации данных называются реляционными БД.
Типы БД
 Иерархическая БД
В иерархической БД существует упорядоченность элементов в записи, один элемент считается главным, остальные — подчиненными.

Поиск какого-либо элемента данных в такой системе может оказаться довольно трудоемким из-за необходимости последовательно проходить несколько предшествующих иерархических уровней.

Иерархическую БД образует каталог файлов,хранимых на диске; Такой же БД является родовое генеалогическое дерево
Типы БД
 Реляционная БД

Наиболее распространенным способом организации данных является — реляционный (англ, relation — отношение, связь).

В реляционной БД под записью понимается строка прямоугольной таблицы. Элементы записи образуют столбцы этой таблицы (поля)

 Все элементы в столбце имеют одинаковый тип (числовой, символьный), а каждый столбец — неповторяющееся имя.Одинаковые строки в таблице отсутствуют.

Преимущество таких БД—наглядность и понятность организации данных, скорость поиска нужной информации.
Одна запись содержит информацию об одном объекте той реальной системы, модель которой представлена в таблице.Поля — это различные характеристики (иногда говорят — атрибуты) объекта. Значения полей в одной строчке относятся к одному объекту.Разные поля отличаются именами.
Первичным ключом в базах данных называют поле(или совокупность полей), значение которого не повторяется у разных записей.
Первичный ключ
Минимальный набор полей (одного или нескольких), значения которых однозначно идентифицируют запись
Минимальность набора понимается в том смысле, что при изъятии из него любого поля он перестает быть первичным ключом
	С каждым полем связано еще одно очень важное свойство — тип поляТип определяет множество значений, которые может принимать данное поле в различных записях.
Типы полей
От типа величины зависят те действия, которые можно с ней производить.Например, с числовыми величинами можно выполнять арифметические операции, а с символьными и логическими — нельзя.
СТУДЕНТЫ
ПОЛЕ
ЗАПИСЬ

КЛЮЧЕВОЕ ПОЛЕ

ПРЕПОДАВАТЕЛИ
текстовое поле
числовое поле

поле OLE
поле счетчик

Студенты-Преподаватели

Повторяющиеся данные

Упрощенная модель № 1
Студент учится только у одного преподавателя, но преподаватель может учить несколько студентов

Реализация модели № 1
ПРЕПОДАВАТЕЛИ
СТУДЕНТЫ


1
Связь таблиц (один ко многим)

Упрощенная модель № 2
Студенты могут учиться у разных преподавателей, но каждый преподаватель занимается только с одним студентом

Реализация модели № 2
ПРЕПОДАВАТЕЛИ
СТУДЕНТЫ


1
Связь таблиц (один ко многим)
Модель № 3
Иванов
Петрова
Коровина
Васькин

Зверев
Китов
Ежова
Рыбин

Студенты могут учиться у разных преподавателей и каждый преподаватель может заниматься  с несколькими студентами

Реализация модели № 3
ПРЕПОДАВАТЕЛИ
СТУДЕНТЫ


1
Связь таблиц (многие ко многим)

1

Задание 1
Разбить таблицу с избыточной информацией на несколько таблиц и установить связи между ними
Решение
Животные
Зоопарки


1
Связь таблиц (многие ко многим)
1


Задание 2
Разбить таблицу с избыточной информацией на несколько таблиц и установить связи между ними
Решение
Растения
Зоопарки


1
Связь таблиц (многие ко многим)
1


Задание 3
установить связи между таблицами
Через какое поле и какие таблицы должны быть связаны между собой, чтобы можно было дать ответ на вопрос, сколько баллов за тесты набрал ученик Грач?
Решение


1

1

Для взаимодействия пользователя с базами данных используют системы управления данными (СУБД).
Информационная система —это совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем
Хранение информации — одна из основных функций компьютера.Одним из распространенных средств такого хранения являются базы данных.
База данных (БД)  — специальным образом организованная и хранящаяся во внешней памяти компьютера взаимосвязанная информация (данные) об объектах
Система управления базами данных (СУБД) — система программ, позволяющая создавать БД, обновлять хранимую в ней информацию, обеспечивающая удобный доступ к ней с целью просмотра и поиска
Для хранения БД может использоваться как один компьютер, так и множество взаимосвязанных компьютеров.Если различные части одной базы данных хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью, то такая БД называетсяраспределенной базой данных.
Требования к СУБД
Возможность работы с БД в глобальных и локальных сетях
Возможность внесения и чтения информации;
Работу с большим объемом данных;
Быстроту поиска данных;
Целостность данных (их непротиворечивость);
Защиту от  уничтожения при случайных ошибках пользователя;от несанкционированного доступа;
систему дружественных подсказок (в расчете на пользователя без специальной подготовки)
В работе с СУБД возможны следующие режимы:

создание,
редактирование,
поиск,
фильтрация (отбор записей по критериям),
сортировка

Основные режимы работы БД Access

Режим формы (пользователь работает с одной записью, используется для ввода и редактирования данных)
Режим таблицы (одновременная работа с несколькими записями, представленными в виде таблицы) Реляционная база данных может иметь много взаимосвязанных таблиц
Режим запроса (используется для извлечения нужной информации)
	запрос — комбинация условий поиска записей, значения полей которых удовлетворяют указанным условиям
Макросы — это макрокоманды. Если какие-то операции с базой данных производятся особенно часто, имеет смысл сгруппировать несколько команд в один макрос и назначить его выделенной комбинации клавиш.
Модули — это программные процедуры, написанные на языке Visual Basic.
Типы данных
 ТекстовыйРазмер поля определяет максимальное количество знаков, которые можно ввести в поле (до 255 знаков)
 Поле МЕМОДлинный текст или числа, например, примечания или описания. Сохраняет до 65 536 знаков
Типы данных
 Числовой
Сохраняет 1, 2, 4 или 8 байтов;16 байтов для кодов репликации
 Дата/время Сохраняет 8 байтов
 Денежный Сохраняет 8 байтов
 Счетчик Сохраняет 4 байта;16 байтов для кодов репликации (GUID).
Типы данных
Логический Сохраняет 1 бит
Поле объекта OLEСохраняет до 1 Гигабайта
Гиперссылка
Мастер подстановок
Создает поле, позволяющее выбрать значение из другой таблицы или из списка значений, используя поле со списком.


title: Рабочая учебная программа по обществознанию 6 класс Л.Н. Боголюбова 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                               УТВЕРЖДЕНА
                               Протокол заседания педагогического
                               совета №____ от 31.08.2016 г.

                               Председатель педагогического совета,
                               директор МОУ «СОШ №10
                               с. Солдато-Александровского»   Т.В. Фёдорова

      Наименование ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная  школа  №10   с.   Солдато-Александровского   Советского
района».
      Учредитель: администрация Советского муниципального района.

                          Рабочая учебная программа
                       по обществознанию для 6 класса
                          (индивидуальное обучение)

                            2016-2017 учебный год
 Количество часов по учебному плану всего 17 часов в год; 1 час в две недели
 Планирование составлено на основе Примерные программы по учебным предметам.
       Обществознание 5-9 класс. М., «Просвещение»,  2010г. Программы
    Обществознание. 5-9 кл. Рабочие программы / Боголюбов (ФГОС) Авторы:
           Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
                         М., «Просвещение», 2011 г.
     Учебник _ «Обществознание». 6 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.
                    Издательство «Просвещение»,  2012 г.

                       Учитель биологии Наумова Л. М.

                 Общая характеристика курса обществознания.
    В 6 классе содержание курса возвращает к  изученному  в  предшествующем
году, но на  более  высоком  уровне:  круг  знаний  о  человеке  в  обществе
расширяется.  Тема  «Человек  в  социальном  измерении»  дает   относительно
развернутое  представление  о  личности  и  её   социальных   качествах,   о
человеческой  деятельности,  включая   познавательную.   Проблеме   качеств,
свойственных человеку, посвящена и следующая  тема  –  «Нравственные  основы
жизни», а тема «Человек среди людей»  характеризует  его  взаимоотношения  с
другими людьми.
    Структурно курс  «Обществознание» разделен на три раздела:
    1. Человек в социальном измерении.
    2. Человек среди людей.
    3. Нравственные основы жизни.
    При изучении обществознания в  6  классе  особое  значение  приобретают
методы, помогающие  раскрытию  и  конкретизации  рассматриваемых  понятий  и
положений, связи обобщенных знаний  курса  с  личным  социальным  опытом,  с
собственными наблюдениями детей и с их уже  сложившимися  представлениями  о
социальной жизни и поведении людей в обществе.
    Особого внимания требует использование в учебном процессе  компьютерных
технологий.  Учителю  важно  хорошо  представлять  себе  их  образовательные
возможности и в то же время  отчетливо  осознавать  границы  их  применения,
уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методами.

 Описание места учебного предмета «Обществознание  6 класс» в учебном плане.
    Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с  5  по  9  класс.
Общая недельная нагрузка в каждом году  обучения  составляет  1  час  в  две
недели.
    Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс.
    Общее число учебных часов в 6 классе – 17 (1 час в две недели).

          Содержание учебного курса «Обществознание 6 класс» (17 ч)

|       |                                          |Количество часов               |
|№      |Разделы, темы                             |                               |
|п/п    |                                          |                               |
|       |                                          |Примерная или    |Рабочая      |
|       |                                          |авторская        |программа    |
|       |                                          |программа        |             |
|1.     |Раздел I. Человек в социальном измерении  |9 часов          |9 часов.     |
|2.     |Раздел II. Человек среди людей.           |4 часов          |4 часов      |
|3.     |Раздел III. Нравственные основы жизни.    |4 часов          |4 часов.     |
|       |Итого                                     |17 часа.         |17 часа.     |

                  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА обществознание 6 класс.

               Раздел I. ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ (9 Ч.)
Человек –  личность.  Что  такое  личность.  Индивидуальность  –  плохо  или
хорошо? Сильная личность – какая она?
Познай самого себя. Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что  ты
способен.
Человек и его деятельность.  «Птицу  узнают  по  полету,  а  человека  –  по
работе».  «Пчела  мала,  да  и  та  работает».  Жизнь  человека  многогранна
(основные формы деятельности человека).
Потребности человека. Какие бывают потребности. Мир мыслей. Мир чувств.
На пути к жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха. Привычка  к  труду
помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка   близких  –  залог
успеха. Выбор жизненного пути.
Обобщение  и  систематизация  знаний  по   теме:   «Человек   в   социальном
измерении». Работа с дополнительным материалом. Выполнение  заданий  рабочей
тетради.

                    РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (4 ч.)
Межличностные отношения. Какие отношения называются межличностными.  Чувства
– основа межличностных отношений. Виды межличностных отношений.
Человек в группе. Какие бывают группы.  Группы,  которые  мы  выбираем.  Кто
может быть  лидером.  Что  можно,  чего  нельзя  и  что  за  это  бывает.  О
поощрениях и наказаниях. С какой группой тебе по пути.
Общение.  Что  такое  общение.  Каковы  цели  общения.  Как  люди  общаются.
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Конфликты в межличностных отношениях. Как возникает межличностный  конфликт.
Как не проиграть в конфликте.
Обобщение  и  систематизация  знаний  по  теме:   «Человек   среди   людей».
Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации». Практикум.

                РАЗДЕЛ III. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ (4 ч.)
Человек славен добрыми  делами.  Что  такое  добро.  Кого  называют  добрым.
Доброе – значит хорошее. Главное правило доброго человека.
Будь смелым. Что такое страх. Смелость города берет. Имей  смелость  сказать
злу «нет».
Человек и человечность. Что такое гуманизм. Прояви внимание к старикам.
Обобщение и систематизация знаний  по  теме:  «Нравственные  основы  жизни».
Устные задания для обобщения и систематизации  знаний  по  пройденной  теме.
Письменные задания по теме урока.

                         Тематическое планирование.

    |Дата              |Разделы               |Темы, входящие в данный  |Домашнее    |
|                  |программы             |раздел                   |задание     |
|                  |Раздел I. Человек в   |1. Человек – личность.   |            |
|                  |социальном измерении. |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |2. Человек – личность.   |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |3. Познай самого себя.   |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |4. Человек и его         |            |
|                  |                      |деятельность.            |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |5. Человек и его         |            |
|                  |                      |деятельность.            |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |Раздел II. Человек    |                         |            |
|                  |среди людей.          |                         |            |
|                  |                      |6. Потребности человека. |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |7. На пути к жизненному  |            |
|                  |                      |успеху.                  |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |8. На пути к жизненному  |            |
|                  |                      |успеху.                  |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |9. Обобщение и           |            |
|                  |                      |систематизация знаний по |            |
|                  |                      |теме: «Человек в         |            |
|                  |                      |социальном измерении».   |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |Раздел III.           |10. Межличностные        |            |
|                  |Нравственные основы   |отношения.               |            |
|                  |жизни.                |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |11. Человек в группе.    |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |12. Общение.             |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |13. Конфликты в          |            |
|                  |                      |межличностных отношениях.|            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |14. Обобщение и          |            |
|                  |                      |систематизация знаний по |            |
|                  |                      |теме: «Человек среди     |            |
|                  |                      |людей».                  |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |15. Человек славен       |            |
|                  |                      |добрыми делами.          |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |16. Будь смелым.         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |                         |            |
|                  |                      |17. Человек и            |            |
|                  |                      |человечность.            |            |

                                     СОГЛАСОВАНА
                                     Протокол    заседания     методического
                                     объединения      учителей      истории,
                                     обществознания, географии и английского
                                     языка №1 от 30.08.2016г.
                                     Руководитель методического  объединения
                                     Чаплыгина Е.В.

                                     СОГЛАСОВАНА
                                     Заместитель    директора     по     УВР
                                             О.Г. Плотникова
                                     31.08.2016 г.


title: Презентация "Как помочь ребёнку запомнить геометрические фигуры"

extracted_text:
Консультация для родителей «Как помочь ребёнку запомнить геометрические фигуры»
Подготовила: Супонева Наталья Хесаиновна

Работа с геометрическим содержанием важна для общего математического и психологического развития дошкольника. Более того, неоспоримой представляется роль геометрического материала в процессе развития математического мышления ребенка дошкольного возраста
В дошкольный период различные геометрические фигуры используются как материал для построения заданий на распознавание, сравнение, обобщение и классификацию.

Цель этих заданий – формировать и развивать наблюдательность, умение выделять существенные (важные) признаки предметов, сравнивать два или несколько предметов, отмечая при этом сходные и различные признаки и свойства, делать несложное обобщение на основе выделенных общих свойств предметов, разделять предметы на группы (классифицировать) в соответствии с выделенными признаками.

Прежде чем приступить к занятиям, нужно усвоить несколько простых правил.
Все задания должны предлагаться в виде игры, причем участвовать в игры должна и мама.
Перед занятием проверьте, чтобы все было удобно и ничего не отвлекало от игры.
Помните, что начинать любое занятие следует лишь после того, как малыш будет накормлен, спокоен и в хорошем настроении.
Все предлагаемые для игры дидактические материалы должны быть яркие, красивые, интересные. Они не должны лежать в ящике с остальными игрушками. После каждого занятия обязательно все прячьте, чтобы ребенку они не надоели.

Во время игры, не спешите давать правильный ответ. Пусть малыш подумает немного. Дайте ему столько времени, сколько потребуется. Наберитесь терпения. Возможно, стоит предложить ему следующее задание, а потом вернуться к не выполненному.
Обязательно хвалите ребенка за успешно выполненное задание. Но не переусердствуйте.
Не переутомляйте малыша. Играйте меньше времени (15-20 мин.), но чаще (2-3 раза в день). Будьте внимательны к ребенку и Вы обязательно узнаете когда нужно остановиться.
И последнее, заканчивайте каждое занятие на позитивной ноте, независимо от результатов.

Взрослые часто забывают, что любые, самые сложные вещи можно преподнести ребёнку в игровой форме, и он будет играть, заниматься с большим удовольствием. Ведь игры дают неизмеримо больше, чем долгое, сухое заучивание.

Названия геометрических фигур помогут запомнить стихи. Треугольник

Треугольный треугольникУгловатый своевольник.Он похож на крышу домаИ на шапочку у гнома.
И на острый кончик стрелки,И на ушки рыжей белки.Угловатый очень с видуОн похож на пирамиду!

Круг

Круглый круг похож на мячик,Он по небу солнцем скачет.Круглый словно диск луны,Как бабулины блины,Как тарелка, как венок,Как веселый колобок,Как колеса, как колечки,Как пирог из теплой печки!

Квадрат
Словно стол стоит квадрат.Он гостям обычно рад.Он квадратное печеньеПоложил для угощенья.Он - квадратная корзинаИ квадратная картина.Все четыре стороныУ квадратика равны.

Прямоугольник
Как окно прямоугольник,Аккуратный, словно школьник.Он похож дверь, на книжки,И на ранец у мальчишки.На автобус, на тетрадку,На большую шоколадку.На корыто поросенкаИ на фантик у ребенка.

Овал

С высоты кружок упал.Он теперь не круг – овал!Он овальный, как жучок,Он похож на кабачок,На  глаза и на картошку,А еще похож на ложку,На орех и на яйцо,На овальное лицо!

                  ФИГУРУ НА СВОЕ МЕСТО

В старшей группе у детей начинают формировать представления о четырехугольнике
Четырехугольник – это обобщенное понятие фигуры, обладающей определенными признаками (четыре угла и четыре стороны).
Четырехугольники

Головоломки. Используя большие разноцветные карточки из картона можно вместе с ребенком сделать головоломки. Сначала необходимо вырезать из большого листа картона основные фигуры - круги и треугольники, квадраты и т.д. Ребенок может разрисовать фигуры головоломки карандашами, для того, чтобы ему было интереснее собирать части головоломки. Из разных фигур составить картинку.

Рисунки или аппликации из геометрических фигур делать с детьми легко и интересно. Попутно можно составить неплохой рассказ-описание, если называть все свои действия. «Уточка на  речке»
Рисунок человека из геометрических фигур и сделать, и описать сложнее. Приступая к описанию человеческих фигур после более простых рисунков и аппликаций.
       Аппликация из геометрических фигур                     «Весёлый клоун»
Дорисуй геометрические фигурыЦель игры превратить фигурки в интересные предметы. Вы удивитесь воображению и незасоренности мышления своего ребенка! И все-же не забудьте попросить его назвать словами свои действия. Например, я превратил желтый круг в подсолнух, дорисовав ему лепестки, а прямоугольник превратил в дом, дорисовав окна и двери.

Для полноценного проведения игры с геометрическими фигурами нужно, чтобы ребенок знал названия основных фигур и цветов. Ведь описывать свою работу придется именно категориями формы и цвета.
           Геометрические бутерброды. Можно организовать «Геометрическую чайную вечеринку». Для этого с помощью ножа для торта нужно нарезать хлеб, сыр и другие продукты в форме геометрических фигур. Можно предложить ребенку на ломтики хлеба положить продукты различных форм, например, круглый ломтик томата на квадратный кусочек хлеба или кусочек треугольного сыра на кусочек хлеба.
          Дидактическая игра «Два домика – красный и зелёный»
         Из двух обручей создаются три плоскости пересечения.
Цель: В красном домике хотят жить все красные фигурки, а в зелёном домике все круглые фигурки
Задача: Дети должны сообразить, что в области пересечения двух обручей поселятся фигуры, обладающие двумя общими признаками: цветом (красный) и формой (круглый);
     -Какие фигуры лежат вне обоих обручей? (Все фигуры не красные и не круглые

                           Два домика
   красный                                     зелёный»
Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагается узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата, овала.
 Например, спрашивается:
 "Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?’’ (поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.). Можно предложить поиграть с ребёнком в игру «Кто больше назовёт предметов в комнате похожие на квадрат круг ит.д

Идя с ребёнком по дороге в детский сад или домой, можно обратить внимание ребёнка на что похожи колёса машин, дом, окна в домах, форма автобуса и т.д. Можно устроить соревнование кто больше по дороге  назовёт предметов похожих на прямоугольник (треугольник и т.д)
Помните, что никто так хорошо не знает своего малыша, как Вы, дорогие мамочки, проводящие с ним большую часть времени.   Обучая детей в процессе игры, мы с вами должны стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения.

спасибо за внимание!


Презентация "Особенности работы учителя по реализации требований ФГОС"


title: Спортивно-игровая программа для учащихся первых классов "Игра по станциям"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 67
                 с углублённым изучением отдельных предметов
        Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга Свердловской обл.

                                ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
          Спортивно-игровая программа для учащихся первых классов.
                              Игра по станциям.

                                                                Составитель:
                                               Черкасская Ольга Владимировна

                               г. Екатеринбург
                                  2016 год

                                ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
                            СТАНЦИЯ ТУРИСТИЧЕСКАЯ

                                  ВИКТОРИНА

Как известно, туристы – народ любознательный и наблюдательный. Туристы
много знают и умеют. Сегодня в викторину включены вопросы из разных
областей знаний. За каждый правильный ответ вы получите  один бал. Желаем
удачи!

   1. Как называется коллекция специально собранных и засушенных растений.
      (Гербарий)

   2. Назовите ценное лекарственное растение, название которого говорит о
      том, как много у него листьев. (Тысячелистник)

   3. Какое озеро на Земле является самым глубоким? (Байкал)

   4. Как называется колючее пустынное растение? (Кактус)

   5. Какая птица откладывает яйца в чужое гнездо? (Кукушка)

   6. Зачем страус прячет голову в песок? (Освобождается от паразитов)

   7. Зачем звери зализывают раны? (Чтобы быстрее заживали)

   8. Попробуйте отгадать, что это за зверь: Это удивительный зверёк. Слух у
      него более тонкий, чем у кошек и собак. Обоняние необыкновенное –
      зверёк чувствует жука или личинку в земле на глубине нескольких
      метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь
      съедает столько, сколько весит сам. Ест всё: ягоды, семена растений,
      червей, мышей, насекомых и даже змей. Он хоть и маленький, но не
      боится хищников, у него есть защита от них. (Ёж)

   9. Многие люди умеют предсказывать погоду по природным приметам.
      Попробуйте отгадать, какая будет погода, если ночью появляется
      обильная роса или туман. (Устойчивая хорошая погода)

  10.  Почему нельзя убегать от собаки? (Этим вы изображаете из себя
      убегающую дичь и предлагаете собаке поохотиться)

                                ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
                             СТАНЦИЯ ОЛИМПИЙСКАЯ

Добрый день всем, всем, всем! Мы рады приветствовать вас на малых
олимпийских играх!
Класс делится на две команды.
Уважаемые спортсмены! Пришло время дать клятву Олимпийской верности!
Клянёмся быть верными девизу: «Быстрее, выше, сильнее!»
Дети повторяют: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Итак, начинаем наши состязания!
   1. Первое состязание – подводное плавание. Поскольку наша эстафета
      проводится на суше, то потребуется немного -  всего стакан. Участники
      одной рукой держат стакан с водой над головой, а другой выполняют
      гребки. Участвует вся команда по очереди.
   2. Следующее состязание – фигурное катание. Дети надевают галоши и
      скользят в них, заложив руки за спину.
   3. Приглашаем всех на велогонки. Спортивные велосипеды отличаются от
      обычных специальными шипами, количеством звёздочек и формой руля. А
      бывают спортивные велосипеды, на которых едут одновременно два
      велогонщика. Такие велосипеды называются тандем. Вот на них мы и будем
      соревноваться. Велосипед нам  заменит гимнастическая палка.
   4. Гребля на байдарках. Байдарка – это лодка. Она очень лёгкая и
      буквально скользит по поверхности воды, если умело управлять длинным
      веслом. Ребёнок приседает на корточки, берёт в руки весло -
      гимнастическую палку и, имитируя движения гребца, плывёт до финиша и
      обратно.

Всем спасибо за вниманье,
за задор и звонкий смех,
За азарт соревнований,
обеспечивший успех!

Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь:
Говорим всем: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
                                ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
                        СТАНЦИЯ  «В ГОСТЯХ У АВОСЬКИ»

   Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
   Меня зовут Небоська, а моего друга – Авоська. Почему вы смеётесь? А! Вам
   кажется, что мы неправильно одеты, так это всё из-за того, что мы очень
   торопились к вам на День здоровья.

   Вообще-то мы почти всегда так выглядим, потому что боимся опоздать в
   школу. Вы ведь тоже по утрам торопитесь на занятия?

   И зубы не чистите, чтобы время сэкономить, правда?

   А одежда по утрам у вас не пропадает? Моя одежда каждое утро со мной
   играет в прятки. То ботинок убежит, то шнурок в кастрюлю залезет. А
   рукава у рубашки вечно путаются и пуговки мешаются. И как я ни стараюсь,
   в школу прихожу только к третьему уроку.

   Но самое большое недоразумение – конечно, мой портфель.
   Вот вы, например, что  носите в портфеле?
   Помогите, пожалуйста, навести порядок в моём портфеле.
   Разбирают ранец, убирают ненужные вещи. Небоська с Авоськой пытаются
   убедить ребят, что всё это им очень надо.

   После этого дети помогают Авоське и Небоське правильно одеться.

                                ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
                         СТАНЦИЯ «ВЕСЁЛЫЕ ПОВАРЯТА»

   Добрый день, дорогие ребята!
   Вижу я, вы ещё маловаты,
   Но вопросов  у меня к вам гора:
   Есть ли среди вас повара?
   Может, кто готовить любит
   Или блюда оформлять?
   Предлагаю вам сейчас же
   Руку правую поднять!
   Дети поднимают руки.
   Да, сомнений быть не может,
   Руки ваши говорят,
   Что сегодня каждый сможет превратиться в поварят!

   Дорогие ребята! Кулинария – это настоящее искусство, которое дарит людям
   здоровье и хорошее настроение. Для приготовления блюд повар использует
   всего четыре вкуса. Какие они?  Давайте отгадаем.
   Скажите, какой на вкус лимон? (Кислый)
   А перец? (Горький)
   А сахар? (Сладкий)
   А соль? (Солёная)

   А сейчас – минутка загадок.
    Сидит на ложке,
   Свесив ножки. (Лапша)

   Прозрачный дом,
   И кто это в нём?
   Не лягушки, а зелёные,
   Не в морской воде, а солёные. (Солёные огурцы)

   Студёным зовут,
   В тарелки кладут.
   Тот у нас молодец,
   Кто узнал … (Холодец)
   Можно сварить его даже в рубашке,
   А можно поджарить в виде ромашки. (Яйцо)

   Всего намешано и перемешано,
   Сметаной заправлено,
   На стол поставлено. (Салат)

   Что на сковородку наливают,
   Потом вчетверо сгибают? (Блины)

   Очень любят дети
   Холодок в пакете.
   Холодок, холодок,
   Дай лизнуть тебя разок! (Мороженое)

   Загадал загадку кот:
   Так люблю я это, в этом есть и слово «кот»,
   И немножко лета. (Котлета)

   Чтоб отменной стать поварихой,
   Девочкам нужно стряпать лихо.
   Приглашаются ребята для приготовления пирожного из солёного теста.

   Наш кулинарный конкурс подошёл к концу. Поздравляем вас, вы прекрасно
   справились со всеми заданиями. До новых встреч!

                                ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
                              СТАНЦИЯ МОЙДОДЫР
   Здравствуйте, дорогие ребята! Вы попали на станцию Мойдодыр.
   До дыр мы, конечно, никого мыть не будем, а вот о чистоте и порядке
   поговорим обязательно.
   Вы любите сказки? Тогда садитесь поудобнее и внимательно слушайте.
   Сказка о Мятном королевстве.( стр.16-23)

   Понравилась вам сказка?
   А вы чистите по утрам зубы?
   Кто может рассказать, как правильно это делать?

   Молодцы ребята!
   А загадки разгадывать вы умеете? Давайте попробуем.

   Очень странный пароход –
   Никуда он не плывёт.
   А когда водой наполнят,
   Он стоит себе – не тонет. (Ванна)

   Глядись в меня
   Хоть целый день,
   Коль на себя
   Смотреть не лень. (Зеркало)

   Синий глазок
   Да красный глазок.
   Из носа кривого
   Несётся поток. (Кран)

   Зубки некусачие
   Идут в леса висячие. (Расчёска, гребешок)

   Без водицы не годится,
   А в водице растворится.
   Станешь мыться – пригодится. (Мыло)
   Домик мягкий открываю
   И на стены нажимаю.
   Появляется сметана,
   Её зубы чистить стану. (Зубная паста)

   Водицей любят умываться,
   А мною любят вытираться. (Полотенце)

   Молодцы! Великолепно справились с заданием.

   Список литературы:
   1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:  пособие
      для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,  2010.

   2. Физическая культура, 1-4 класс, Лях В.И., 2013.

   3.   URL:    http://multiurok.ru/elenkadozenko/files/konkursno-ighrovaia-
      poznavatiel-naia-proghramma.html

   4.  Софья  Прокофьева,  Генрих  Сапгир.  Румяные  щёки  М: Физкультура  и
      спорт, 1987 г.

                                                                Приложение 1
                                День Здоровья
                               Маршрутный лист
                                  1А  класс

   |Станции                                      |Баллы                   |
|В гостях у Авоськи                           |                        |
|Олимпийская                                  |                        |
|Мойдодыр                                     |                        |
|Зарядка                                      |                        |
|Весёлые поварята                             |                        |


title: Конспект урока "Обращение" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка  по теме "Обращение" в 5 классе
Цель. Познакомить обучающихся с понятием "обращение", его ролью в речи.
Задачи: 1)научить
находить обращение в предложении;
отличать обращение от подлежащего;
ставить знаки препинания в предложения с обращением;
составлять предложения с обращением;
выразительно читать предложения с обращением;
2)развивать письменную и устную речь;
3)воспитывать культуру общения.
Ход урока

1.Проверка домашнего задания
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке у нас было сочинение-описание по картине Ивана Трофимовича Хруцкого «Цветы и плоды», и поэтому домашней работы я вам не задавала, кроме таблицы. На прошлом уроке мы составили таблицу, где охарактеризовали второстепенные члены предложения. Я их специально не называю, чтобы проверить ваши знания. Итак, давайте разгадаем кроссворд по этой теме.

 (кроссворд)
По горизонтали:
Главным членом предложения является
На вопросы Кто? Что? отзывается.
Оно на месте ни минуты не сидит
Что делать? Что сделать? Твердит
То кому? То чему?
То кого? То чего?
Все вопросы падежей
В друзьях у него.
Куда? Откуда? Как? Зачем?
Оно задаст вопросы всем.
По вертикали:
С ним всегда вопросы
Какой? Какая? Чей?
Назови его скорей!
Так мама часто называет
Того, кто дома помогает.

2. Введение в тему. Актуализация знаний.
Ребята, послушайте внимательно, я зачитаю предложения и зачитаю их не просто так.

Учитель задает вопросы:
Коля, ты будешь хорошо работать на уроке?
Лена, ты сегодня очень красивая.
Жанна, почему глазки грустные?
Галя, пиши внимательно и будешь учиться только на пятерки.
Аминат, внимательно делай уроки ведь ты такая молодец.
Данил, не пропускай занятия так часто, и ты сможешь учиться на одни пятерки.
Лиза, почему глазки такие испуганные, у нас никто не кусается.
Лена, сиди смирно, ты хорошо работаешь.
Наташа, внимательно выполняй домашнюю работу, ведь я знаю, что ты можешь.
Оля, ты умница, только не подсказывай ребятам, когда они хотят подумать.
Ребята, что я сейчас делала? Я к вам …..

Я обращалась к вам!

Это, ребята, и есть наша  тема сегодня на уроке  «Обращение».

3. Постановка целей.

-Что же будет сегодня объектом нашего рассмотрения? (обращение)
Нам нужно будет с вами выяснить:

Какова роль обращения в речи?
Какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?
Какое место занимает обращение в предложении?

Итак, Обращение!  запись в тетрадь и на доске темы

Устная работа
Послушайте и повторите  предложения, голосом выделяя обращение.

Мама, ты скоро придешь домой.
 Ты скоро, мама, придешь домой?
Ты скоро придешь домой, мама?
Что вы заметили? Что менялось в этих предложениях?

Какое место в предложении может занимать обращение?

(Любое). Мы ответили на один вопрос – обращения могут стоять в любом месте предложения.

Исследование 1. Роль обращений в речи.
Предлагаю вам провести исследование. Давайте попробуем выяснить, какую роль играют обращения в речи.

  - Работа в группах. (ряд – группа)

Выходит три команды.
Название первой команды…
Второй…
Третьей….
Не слышу вас первая команда. Потопали.
Не слышу вас вторая команда. Похлопали.
Не слышу вас третья команда. Потопали и похлопали.

Так как урок литературы связан тесно с языком, то вам предложены отрывки из сказок. Ваша задача найти обращения и ответить на вопросы (3 минуты)

Раздаточный материал
1.Как называется сказка, из которой взяты ваши  отрывки?
2.Какое предложение содержит обращение?
3.К кому обращаются?

Тексты- раздаточный материал (отрывки из "Сказки о рыбаке и рыбке" и "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях")

Все команды ответили. Сели.
Учитель показывает картинку с репродукциями сказок.

Учитель:
1.Кто является автором этих сказок? (Пушкин) (показывает портрет) Какие его сказки вы еще знаете? (О царе Солтане) (Золотой петушок)

2.Какова роль обращений в речи? Зачем они нам?
А если я скажу Ваня, ты хороший мальчик!
Ваня, немедленно прекрати баловаться. Что изменилось? Мое отношение к Ване. Значит, обращение еще и выражает, что? Мое отношение к Ване.

Вот мы и ответили на второй вопрос – о роли обращений в речи. Они нам нужны для общения и выражения своего отношения.

Исследование 2. Знаки препинания в предложении с обращением.
Ребята, работая с отрывками из сказок, вы, возможно, обратили внимание, что при обращении есть знаки. Какие?
2. Когда и как выделяется обращение на письме? По этому поводу есть хорошее стихотворение:
К людям, звездам или птицам
Можешь смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.

Ребята, обращение не является членом предложения, но оно обозначается условным значком, буквой О
Учитель записывает на доске: Весна, ты пришла вовремя.

Запись Д/З (карточки)

Речевой этикет

 Мы помним с вами, что существуют не только математические формулы,

но и формулы этикета. Есть этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы

Перед вами этикетные формулы-просьбы. Разыграем сценки, используя эти формулы и обращения.

1.Пожалуйста.

2.Будьте так любезны.

3.Будьте добры.

4.Если вас не затруднит.

5.Сделайте одолжение.

6.Не мог бы ты сейчас.

7.Не выполнишь ли ты мою просьбу.

8.Вы не могли бы сказать.

Ситуации:

Неожиданно Вас пригласили на день рождения, а Вам надо погулять с собакой. Попросите об этом сестру (брата).

Вы решаете задачу по математике уже целый час, но безрезультатно. Попросите о помощи одноклассника.

Всю перемену вы провели в столовой. Опоздали на урок. После звонка вам надо войти в класс. Попросите разрешения у учителя присутствовать на уроке.

Защита работ (два человека от группы).

Итог урока
Сегодня мы ответили на все поставленные вопросы.
Какова роль обращения в речи?
      Какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?
Какое место занимает обращение в предложении?

- Можно ли в жизни обойтись без обращений? Нас окружают разные люди: родители, соседи, в школе - одноклассники и учителя.
Посмотрите, кто сидит рядом с вами.
Как вы обращаетесь друг к другу?
Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите его за работу на уроке. Обязательно используйте обращение.
Обменяйтесь тетрадями. Прочтите запись. Проверьте, все ли поставили знаки препинания при обращении.
Кто желает прочесть обращение к однокласснику? ( зачитывается одно!)

Телеграмма
А теперь оцените свою деятельность на уроке.
На доске записаны глаголы: старался, находил, объяснял, узнал, понял, молчал, затруднялся, не понял.
Составьте с одним из них предложение с обращением и отправьте телеграмму на мое имя.

ТЕЛЕГРАММА
Сегодня на уроке...

 На выполнение работы отводится 2 минуты. ( если вы всё поняли, вам всё понравилось, вы довольны собой и окружающими, то выбирайте лист, на котором будете писать, сиреневого цвета, а если испытывали дискомфорт, волнение, непонимание – голубой)
Чью телеграмму вы хотите, чтобы я прочитала?
Удалось ли вам сделать на уроке какое-то маленькое открытие?

Задание на дом:
Слабые ученики только выделяют обращения.
Спишите, вставляя недостающие знаки препинания, при обращениях.
1) Добро пожаловать скворец.
2) Не трещите морозы в заповедном лесу.
3) Вылезайте муравьи после зимней стужи.
4) Догорай костер дотла.
5) Песню эту пронесем друзья по свету.
6) Свети нам солнышко свети.
7) Тропинка куда ты бежишь?

Сильные ученики находят обращения в тексте и выделяют.

Спишите, вставляя недостающие знаки препинания.
Обращения обозначьте графически.
1) Не трещите морозы в заповедном лесу.
2) К утру мороз крепчал.
3) Вылезайте муравьи после зимней стужи.
4) Муравьи санитары леса.
5) Догорай костер дотла.
6) Песню эту пронесем друзья по свету.
7) Друзья познаются в беде.
8) Из-за тучи появилось солнышко.
9) Тропинка куда ты бежишь?
10) Тропинка круто свернула влево.


title: Конспект урока "Что мы знаем о союзе?"

extracted_text:
 «Обобщение и систематизация изученного по теме «Союз».
 «Обобщение и систематизация изученного по теме «Союз». Урок разработан на
материале о хлебе. Данный материал будет полезен учителям русского языка и
литературы.

Тема: «Что мы знаем о союзе?»
Цель: обобщение и систематизация сведений о союзе.
Задачи:
 – повторить теоретический материал: на какие группы делятся, какие
значения выражают;
 – совершенствовать орфографические и пунктуационные умения учащихся:
правописание производных союзов также, тоже, чтобы, зато; расстановка
знаков препинания в сложном предложении; конструирование сложных
предложений;
 – воспитывать интерес семиклассников к родному языку, к истории слова, к
традициям; воспитывать бережное отношение к хлебу.
Методы:
 метод устного изложения знаний и активизации познавательной деятельности
учащихся (рассказ, объяснение, беседа), метод самостоятельной работы (
индивидуальные задания, работа по карточкам, экспресс-контроль), работа по
группам, тренировочные упражнения, конструирование предложений, работа с
учебником, фронтальный опрос, работа с опорными таблицами, работа со
словарем, инсценирование.
Ход урока:
I. Организационный момент
 Сообщается тема и задачи урока.
 Учащиеся получают индивидуальные задания.
 1) морфологический разбор союза и.
 2) синтаксический разбор Тот, кто не вырастил колос, знает ли цену труда?
 3) Работа со словарями Ожегова и Даля: подготовить рассказ по словарной
статье союз.
 Урок хотела бы начать со стихотворения Сийга А. «Хлеб»
(стихотворение у каждого на парте, учитель читает наизусть)
 Хлеб!
 Это – будни и праздник.
 Хлеб!
 Это – сказка и явь.
 Это пшеничное море, неодолимое вплавь.
 Небо колышут комбайны, как на волне корабли…
 Хлеб – это жизни основа,
 Это основа Земли.
 Помню, шагали мы с поля.
 Знойное время – страда!
 Тот, кто не вырастил колос, знает ли цену труда?
 Спины жара нам солила…
 Только уверовал я:
 Хлеб – это песня и сила,
 Хлеб – это совесть моя.
 О чем говорится в этих строчках?
 Как вы понимаете слова: «Хлеб! Это – будни и праздник… сказка и явь»?
 Как называются такие слова в лексикологии? Приведите свои примеры.
 Как мы должны относиться к хлебу? Почему?
(ответы учащихся)
Ученик:
 У русских есть радушное, гостеприимное приветствие хлеб-соль, что
означает: раздели со мной хлеб, отведай хлеба нашего… и пусть всегда у тебя
будет и хлеб, и соль, пусть в доме твоем будет сытость, мир и радость.
Ученица:
 «Хлеб-соль водить» – исстари значит «дружить, поддерживать дружбу».
Хлебосольный дом – дом радушный, гостеприимный. Хлебосольный хозяин – самая
большая похвала человеку, умеющему от души принять гостей.
(запись на доске)
 Хлебосольный дом
 Хлебосольный хозяин
Учитель:
 В этих фразеологизмах – уважение к хлебу – результату труда землепашцев.
Хлебом-солью не только встречают гостя дорогого, уважаемого человека, но и
преподносят хлеб-соль как знак доверия, пожелания успеха.
 Позвольте вам, уважаемые гости, преподнести хлеб-соль.
(ученик и ученица на рушнике подносят каравай присутствующим гостям)
 (из словаря Даля)
 РУШНИК, рушница и пр. см. рука.
 РУШАТЬ что, делить, кроить, резать, говор. о пище. Рушать хлеб, пирог
 или жаркое. Нарушать пирога ломтями. Порушать пирог. Отрушь еще ломоть.
Богач сядет кушать, есть что рушать.
 РУЛИ? м. мн. тюря, хлеб, крошенный в воду, с солью.
II. Проверка индивидуальных заданий
 Ребята, вернемся к стихотворению:
 Определите, для чего служит союз и?(соединяет однородные члены
предложения, сказуемые)
 1) Проверим морфологический разбор союза.
 И – союз
 1.= и =
 2.М. п.: соч., соед., прост.
 2) Синтаксический разбор.
 Тот, кто не вырастил колос, знает ли цену труда? [ ,( ), ]?
 3) Послушаем …, он работал со словарной статьей Союз и готов рассказать
нам о своих наблюдениях.
(словарь Ожегова)
Союз 1, а, м.
 1. Тесное единение, связь классов, групп, отдельных лиц. С.
демократических сил.
 2.Объединение, соглашение для каких-нибудь совместных целей. Военный с.
заключить с.
 3.Государственное объединение. Австралийский с. С. кантонов (в Швейцарии
до 1848г.)
 4.Общественное объединение, организация. С. писателей.
 прил. союзный, ая, ое.
Союз 2, а, м.
 В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и словоформы внутри
предложения. Двухместный с. (союз, состоящий из двух позиционно разобщенных
служебных единиц, совместно выполняющих служебную функцию)
 прил. союзный, ая, ое.
(в ответе учащегося должны прозвучать понятия: многозначное слово, омонимы,
прямое/переносное значения)
 (словарь Даля)
Соуз м. церк. стар. союз, смык, стык, соединенье, сочлененье, сустав,
связь. Составы и соузы тела, Кол. II. 19. | Соединенье, любовь и дружба,
либо товарищество и связь его, союз людей. Стяжите любовь, яже есть соуз
совершенства, Кол. III, 15. Соузник, соузница, сотоварищ узника, вместе
заключенный... в кругу соузников... Одоевский.
 Союз м. соуз, стар. взаимные узы, связь, скрепа, соединенье, смык,
сцепленье; | союзы мн. у сапожников, кожаная нашивка вкруг передов
сапожных, коли они пробиты, для прочности. | Союз, в знач. тесной связи меж
людей, дружба, товарищество, условное согласие, завет; соединенье двух или
многих, для известной цели. Союз брачный; союз любви, дружбы.
Оборонительный и наступательный союз двух государств, взаимное
обязательство помощи. Тройственный союз России. Австрии и Прусии. |
Союз, часть речи, частичка, связующая слова. Грамматики делят союзы на
соединительные, разделительные, винословные и пр. Союзный, к союзу
 относящ. или состоящий в союзе с кем-либо. Союзные державы. Держаться
 союзно, вместе, вкупе, не расходиться врознь; жить союзно, в согласии, в
дружбе. Союзный-камень, с франц. полосатый, камейный агат. Союзник,
 -ница, кто живет с кем в союзе. Союзнические дела – темна вода! Одна
держава не союзнически поступила. Союзить сапоги, обсоюзить, положить на
них союзы, обшить сверху кожей носок и бочка передов. Союзиться с кем,
вступать в союз. Союзничать искать союза, напрашиваться на него, принимать
вид союзника; укорно: -чанье, действ. по глаг.
Дополнительные вопросы:
 Какие союзы называют составными?
 Какие союзы называют двойными?
 Повторяющимися? Производными?
Задание классу: составить (устно) сложное предложение с фразеологизмами,
записанными на доске (выслушиваются варианты, одно записывается в тетрадь).
III. Обобщение и систематизация знаний, совершенствование умений по теме
1). Работа по карточкам:
Карточка № 1
Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните
графически орфограммы. Выполните морфологический разбор любого союза.
Перескажите текст.
 По мнению историков и арх…ологов, хлеб был "открыт" свыше 15 тысяч… лет
назад. В камен…ом веке наши д…исторические предки ели зерна в сыром виде,
зато поз…нее они научились раст…рать их между камнями – буду…щими
жерновами, и получе…ную муку смешивали с водой. То есть первый хлеб
представлял собой жидкую зерновую кашу или п…хлебку (кстати, такую кашу до
сих пор употребляют в некоторых странах Азии и Африки). Когда древние люди
научились д…бывать огонь, они стали печь прес…ные лепешки. Таким образом,
проблема питания была отчасти решена: человек был обеспечен сытной пищей в
виде мал…ньких зерныш…к.
Карточка № 2
Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами. Выполните
словообразовательный разбор выделенных слов. Выполните морфологический
разбор противительного союза.
 Первыми настоящими хлебопеками считаются древние ег…птяне. Еще во времена
стр…ительства пирамид, 5-6 тысячелетий назад, они, вероятнее всего
случайно, открыли способ ра…рыхлять тесто путем бр…жения – например,
однажды древний ег…птянин мог оставить смесь муки и воды в теплой печи на
ноч…, а утром он обнаружил (не)ожида…но мягкое тесто, из которого получился
гораздо более вкусный хлеб. Так на смену твердокаменным лепешкам пришли
пышные булки.
Карточка № 3
Прочитайте текст. Выполните морфологический разбор всех союзов. Составьте
схемы 1 и 2 предложений.
 Считается, что имя хлебу дали древнегреческие пекари. Хлеб они выпекали в
глиняных формах – горшках, которые назывались "клибанос". Именно от этого
названия и появилось слово "хлеб". Его в разных вариантах позаимствовали
другие народы: древние готы называли хлеб "хлайфс", а в старонемецком языке
образовалось слово "хлайб", трансформировавшееся затем в русский "хлеб",
украинский "хлиб" и эстонский "лейб".
(проверяют сильные ученики, задают дополнительные вопросы, оценивают)
 2). Фронтальный опрос: (опорная таблица)
 На какие две группы делятся все союзы?
 Какие разряды сочинительных союзов вам известны?
 Какие разряды подчинительных союзов вы знаете?
3). Конструирование предложений (текст на доске)
 Медвеж…нок – лакомка.
1 ряд: Под тяжестью медве…нка дерево склонялось все ниже и ниже. Крайние
ветки стали касаться воды.
2 ряд: Он нал…гал (изо)всех сил. Дерево (не)заметно сгибалось.
3 ряд: Коре…ки, д…ржавшие дерево, лопнули. Забавник вместе с деревом гулко
шлепнулся в холодную воду.
 Ребята, составьте из двух простых сложное предложение, соединяя
подходящими по смыслу союзами.
 Объясните расстановку знаков препинания.
 Дайте характеристику союзу, который употребили в своем предложении. А
почему медвежонок – лакомка, узнаете в конце урока.
4). Экспресс-контроль (матрица)
 У каждого на парте разлинованный на клетки листок, клетки пронумерованы.
Номер в карточке соответствует номеру предложения.
 Учитель читает предложения – ученики заштриховывают ССП – зеленым
карандашом, СПП – черным.
 1. Огонь в печи дрогнул и потускнел, однако через секунду снова
разгорелся.
 2. Если человек будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы
пришел хлеб к нам на стол, то будет бережнее относиться к нему.
 3. Овес по содержанию легкоусвояемых белков и жиров богаче других злаков,
также он отличается хорошим соотношением углеводов, белков, жиров и
витаминов.
 4. Долгое время люди употребляли в пищу зерна в сыром виде, зато потом
научились растирать их между камнями, получая крупу.
 5. Первый хлеб имел вид жидкой каши, которую в наше время еще употребляют
в виде хлебной похлебки в некоторых странах Африки и Азии.
 6. Однажды во время приготовления зерновой каши часть ее вылилась, и каша
превратилась в румяную лепешку.
 7. Когда это случилось, из густой зерновой каши стали выпекать пресный
хлеб в виде лепешки.
 8. Плотные подгорелые куски бурой массы мало напоминали современный хлеб,
но именно с того времени и возникло на земле хлебопечение.
 9. Полезным считается хлеб, в состав которого входят натуральное или сухое
молоко, молочная сыворотка.
 10. Хлеб дает нашему организму белки, углеводы, обогащает его магнием,
фосфором, калием, что необходимо для работы мозга.
(Проверка учителем в то время, когда класс выполняет следующее задание)
5). Работа по группам (рядам)
1 ряд: упр.283 (составить предложения по схемам)
 1). [ ], и [ ]. 2). [ ], если [ ]. 3). [ ], но [ ].
 4). [ ], потому что [ ]. 5). [ ], а [ ].
2 ряд: Ответить на вопросы, придумав предложения, соответствующие схемам.
 Почему нужно бережно относиться к хлебу? [ ], чтобы ( ).
 Когда ты лакомишься свежими булочками? [ ], когда ( ).
 Какие хлебобулочные изделия ты любишь? [ O и O или O ].
3 ряд: продолжить предложения, составить схемы.
 В моей семье все любят ржаной хлеб за то, …
 На завтрак я люблю есть булочки с изюмом, поэтому …
 Сестра отправилась в магазин за свежим батоном, …
(обращается внимание на правописание «за то», «поэтому»)
 Как отличить производные союзы от других частей речи?
(ответы учащихся)
6). Упражнение на разграничение производных союзов с другими частями речи.
 И что(бы) она ни делала, тесто было всегда пышным и мягким. Мои родители
пригласили ее на чай, что(бы) угостить вишневым пирогом. Что(бы) вы
посоветовали мне попробовать? Все их усилия были направлены на то, что(бы)
посеять как можно больше пшеницы. Мой брат любит бородинский хлеб, я то(же)
его ем. В тесто для хлеба мама положила то(же), что и в тесто для пирожков.
Соседка готовила тесто так(же), как и мама. Добавляла в муку дрожжи, а
так(же) соль и сахар. За(то) хлеб у нее был не такой воздушный. За(то), что
Марья Николаевна вырастила большой урожай, ее наградили орденом.
IV. Домашнее задание
 Написать историю о медвежонке – лакомке, который очень любил хлебобулочные
изделия, используя разные союзы, чтобы у вас получился небольшой, но
интересный текст.
(по желанию) Выучить стихотворение о хлебе.
V. Подведение итога урока
 Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
записанных на доске:
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я выполнял задания…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я почувствовал, что…
 Я приобрел…
 Я научился…
 У меня получилось …
 Я смог…
 Я попробую…
 Меня удивило…
 Урок дал мне для жизни…
 Мне захотелось…

Список литературы
 1. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со
словами/ авт.-сост. В. Н. Пташкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
 2. М. Ивин «Хлеб сегодня, хлеб завтра». Детская литература, 1980.
 3. А. Митяев «Ржаной хлебушко – калачу дедушка», Москва «Детская
литература», 1990.
 4. Энциклопедия для детей (том 31) Древние цивилизации / М. Аксенова. Д.
Володихин, И. Стрикалов– М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2008.
 5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов
и фразеологических выражений / М.: Азбуковник, 1997.
 6. В. Даль Толковый словарь живого великорусского языка (современное
написание слов) Изд. "Цитадель", г. Москва, 1998 г.


title: Презентация "Свойства логических операций" 9 класс

extracted_text:
Свойства логических операций
законы логики
(9 класс)
Малянов В.В.
МБОУ Болтинская СШ
Учитель информатики
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
1. Закон двойного отрицания

¬¬A=A

Двойное отрицание исключает отрицание.
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
2. Закон повторения
- для логического умножения
A & A = A
- для логического сложения
A v A = A
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
3. Коммутативный (переместительный) закон
- для логического умножения
 A & B = B & A
- для логического сложения
A v B = B  v A
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
4. Ассоциативный (сочетательный) закон
- для логического умножения
(A & B) & C = A & (B & C)
- для логического сложения
(A v B) v C = A v (B v C)
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
5. Дистрибутивный (распределительный) закон
- для логического умножения
A & (B v C) = (A & B) v (A & C)
- для логического сложения
A v (B & C) = (A v B) & (A v C)
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
6. Законы поглощения
- для логического умножения
A & (A v C) = A
- для логического сложения
A v (A & C) = A
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
7. Законы общей инверсии (законы де Моргана)
- для логического умножения
¬(A & B) = ¬A v ¬B
- для логического сложения
¬(A v C) = ¬A & ¬B
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
8. Законы исключения третьего
- для логического умножения
A & ¬A = 0
- для логического сложения
A v ¬A = 1
Для любых логических формул A, B, C истинны следующие неравенства
9. Законы операций с 0 и 1
- для логического умножения
A & 0 = 0; A & 1 = A
- для логического сложения
A v 0 = A; A v 1 = 1
для логического сложения: A v (B & C) = (A v B) & (A v C)
Доказательство распределительного закона
Умножаем В на С и выводим результат.
0
0
0
0
0
0
1
1
Складываем А и В и выводим результат.
0
0
0
1
1
1
1
1
Складываем А и (В&С) и выводим результат.
0
0
1
1
1
1
1
1
Складываем А и C и выводим результат.
0
0
1
1
1
1
1
1
Умножаем (АvB) на (AvC )и выводим результат.
0
0
0
1
1
1
1
1
Равенство выделенных столбцов доказывает распределительный закон.

Умножаем А на (ВvС) и выводим результат.
Умножаем А на C и выводим результат.
Складываем (А&B) и (A&C )и выводим результат.
Равенство выделенных столбцов доказывает распределительный закон.
Умножаем А на В и выводим результат.
для логического умножения: A & (B v C) = (A & B) v (A & C)
Доказательство распределительного закона
Складываем В и С и выводим результат
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1


Конспект урока "О-Ё после шипящих в разных частях речи" 5 класс