title: Разработка урока математики "Противоположные числа" 6 класс

extracted_text:
Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 116
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

    «ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ
                               ЧИСЛА»
(Разработка урока математики в 6 классе)

                                                               Подготовила
Савула И.В.,
 учитель математики

Тема урока:  “Противоположные числа»
Цели урока:
образовательные: ввести понятие противоположных чисел, множества          целых чисел, закрепить знания, умения и навыки учащихся при решении конкретных упражнений и заданий по данной теме
развивающие:  развитие речевой, мыслительной активности;
воспитательные: воспитание внимательности,  привитие навыков самостоятельной работы.
Тип урока:  урок изучения и  закрепления новых знаний

Ход урока:
I.Актуализация знаний.
           “Экспресс-опрос”   (Слайд 1)
Какие числа расположены правее нуля?
Какие числа называются отрицательными?
Назовите число, не являющееся ни отрицательным, ни положительным.
Где на координатной прямой расположены отрицательные числа?
Назовите точку, имеющую отрицательную координату.
Какую координату имеет точка, расположенная левее от нуля на 100 единичных отрезков?
Какую координату имеет точка, расположенная правее от нуля на 18 единичных отрезков?
Какие числа называются положительными?

II.Формулировка понятия противоположного числа.
      Молодцы!  Есть такое  стихотворение Якова Козловского.
 Слова умеют плакать и смеяться,
 Приказывать, молить и заклинать,
 И, словно сердце, кровью обливаться,
 И равнодушно холодом дышать.

    В стихотворении  встречаются слова плакать и  смеяться, молить и заклинать.
       Как в русском языке называются такие слова?
       Что такое антонимы?
       Для каждого ли слова можно подобрать антоним?
       Мир, окружающий нас, интересен, но противоречив. Вы читаете  сказки, в которых уживаются  добро и…(зло), за окном может быть солнечно или пасмурно, вы  учитесь в школе и получаете оценки: хорошие и…(плохие).
И в математике есть  противоположности. Попробуйте  их назвать.
(сложение и вычитание, умножение и деление, длинный и короткий отрезок)
 (Слайд 2)

Итак, сегодня на уроке мы с вами знакомимся с противоположными числами, узнаем как они располагаются на координатной прямой, коснемся  истории  математики
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите дату, классная работа, тему урока «Противоположные числа».
(Слайд 3)

Пусть нам надо выйти из точки и пройти путь в 6км (1км = 1 ед.отрезку). В какую точку мы попадём? Как надо двигаться, чтобы попасть в эти точки?
 (Слайд 4)

Итак, числа 6 и -6 будут противоположными. Попробуйте  сформулировать определение, какие же числа называются противоположными.
Попробуем сформулировать определение: Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными.
А почему числа -3  и 5 не будут противоположными?
 III. Закрепление материала (Слайд 5)
Назовите число, противоположное числу 17,  - 46,  53,6,  -8,2,   0
Какую закономерность вы заметили, выполняя это задание?
( Числа, противоположные отрицательным – положительные; А числа, противоположные положительным – отрицательные.)
 (Слайд 6)

Укажите пары противоположных чисел.

 IV. Физкультурная минутка.
Дружно встали – руки вверх подняли
Опустили руки вниз
Вправо  -  влево наклонись
И еще раз  вправо  - влево
И за парту тихо сели. (назвать слова антонимы)
Кто ввел знаки «+» и «-» узнаем, если правильно выполним задание. (Слайд 7)

  V. Решение упражнений.
А)   Первая группа учащихся работает над выполнением заданий
       (Слайд 8) ;                                                        (Слайд 9)

       Вторая группа учащихся проходит тестирование на ПК.
       Затем меняются: Вторая группа выполняет задания
       (Слайд 10)                                                          (Слайд 11)

Первая группа проходит тестирование на ПК
Б) Составить вопросы к рисунку
      (Слайд 12)

 VI. Домашнее задание: (Слайд 13)

 п.31 с.167-168,
 выполнить:  №№ 920, 929, 933.
 Подготовить сообщение.

 VII. Рефлексия деятельности.
1. Что нового вы узнали?
2. Чему научились?
3. Какие числа называют противоположными?
4. Зачем нужны противоположные числа?
5. Какое число противоположно самому себе?
6. Сколько у каждого числа существует противоположных?

Итак, какой ответ вы дадите на вопрос:
«Противоположные числа – это числа сложные, не очень сложные или совсем не сложные?»

При наличии времени, читаем сказку:
В точечном царстве, в координатном государстве, на берегу нулевой реки жили-были числа-близнецы. Их домики стояли на одинаковом расстоянии от нулевой реки. Только одни из них поселились на левом берегу, а другие – на правом, противоположном, поэтому числа 1 и -1, 2 и -2, 3 и -3, … стали называть …..
Но случилась беда: стали теряться пары противоположных чисел. Сыщики выяснили, что они исчезают в нулевой реке. Почему исчезали пары чисел? Это мы узнаем на следующих уроках.

                                                                                Приложение 1.
Инструкция для работы на ПК.
        Ученики работают на Листе «Задание 1», заполняя желтые ячейки.
        После окончания работы, ученик приглашает учителя.
Введите пароль 12 на Листе «Задание 1»  в ячейку А1 (синий цвет) и нажмите клавишу Enter.  Откроются результаты теста.
       Замечание.
Тест можно использовать в режиме тренажера. Перед началом работы введите пароль, тогда идет пошаговый контроль.


Конспект урока "Распределительное свойство умножения" 2 класс


title: Конспект урока "Умножение числа 3 на однозначные числа" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
 на тему: «Умножение числа 3 на однозначные числа».
УМК «Перспективная начальная школа»
2 класс (1 -4)

Тема: «Умножение числа 3 на однозначные числа»
Цели:
1.Рассмотреть табличные случаи умножения числа 3, составить таблицу умножения числа 3 на однозначные числа; учить вычислять значения произведений; повторить и закрепить знание и умение применять переместительное свойство умножения, термины «множитель», «значение произведения»; закрепить умение вычислять периметр треугольника.
2.Развивать мышление, память, умение анализировать, обобщать, делать выводы, математическую речь учащихся.
3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Оборудование: экран, проектор.
Ход урока.
Орг. момент.
Актуализация опорных знаний.
Слайд №2. (Последовательное появление соответствующих букв в «зашифрованной» записи.)
Обратите внимание на экран. Как назовете записи первого столбика? (Примеры на сложение, суммы). Что общего у всех примеров на сложение? (Суммы одинаковых слагаемых).
Как назовете записи второго столбика? (Произведения, примеры на умножение).
Как называются числа в произведениях? (Первый множитель, второй множитель, значение произведения).
Что означает первый множитель в записи произведения? Что означает второй множитель?
Заменив каждую сумму соответствующим произведением, узнаем тему урока.
Какое слово расшифровали? Прочитайте.
Сообщение темы урока.
Сформулируйте тему урока. Откройте учебник на страницах 124 – 125, проверьте, правильно ли назвали тему урока. Прочитайте тему урока. (Тема урока: «Умножение числа 3 на однозначные числа».)
Слайд № 3. (Тема урока).
Внимательно изучите условные обозначения на развороте страниц 124 – 125, скажите какую работу будем выполнять на уроке?
IV. Работа по теме урока.
Изучение нового материала.
       У1 с. 124 №1.
Рассмотри схему вычислений . Запиши суммы в виде произведений и вычисли их значения . Для вычисления следующего значения используй предыдущее.

Прочитайте задание. Какую работу должны выполнить?  Нужно  ли записывать суммы? Как правильно оформить записи?
Слайд № 4. (Последовательное появление произведений на экране).
3 · 3 = 9
3 · 4 = 12	Коллективное выполнение с объяснением.
3 · 5 = 15
3 · 6 = 18
3 · 7 = 21
3 · 8 = 24                Самостоятельное выполнение.
3 · 9 = 27

(Проверка: объяснение учащихся.)
Посмотрите на результаты, на сколько каждый следующий результат отличается от предыдущего? (На 3).
Прочитайте следующее задание. В какой тетради будете работать. Какое задание получили? (Самостоятельное заполнение третьего столбика таблицы умножения числа 3).
Прочитайте и ответьте на вопросы. (Учащиеся последовательно читают вопросы и отвечают на них).
Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? А сколько двузначных?
Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых 1 десяток? А 2 десятка?
Назовите условное обозначение. Прочитайте следующее задание.
Слайд № 5. (Таблица умножения числа, аналогичная в учебнике).

Ребята, проверьте правильность выполнения этого задания. Вы можете пользоваться таблицей умножения на экране и в учебнике.
(Самопроверка).
Прочитайте следующий вопрос, ответьте.
Какие строчки этого столбика ты уже запомнил(а)?
У1 с.125 № 2.
Найди в незаполненных столбиках «Таблицы умножения» произведения, в которых второй множитель равен числу 3. Какие строчки они занимают в каждом столбике? Подчеркни в «Таблице умножения» эти строчки.
Вычисли и запиши в «Таблицу умножения» значения этих произведений. Воспользуйся правилом перестановки множителей.
Например: 7 · 3 = 3 · 7 = 21.
Прочитайте и объясните задание. Назовите правило перестановки множителей. В какой тетради будете работать?
(Самостоятельное выполнение, взаимопроверка – обмен тетрадями, сверка с таблицей умножения на экране и в учебнике).
2. Усвоение нового материала.
У1 с.125 № 3.
Среди сумм и произведений найди те, которые имеют одинаковые значения. Составь из них равенства и запиши их.
Слайд № 6.

Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом задании? Как выполните записи?
(Самопроверка – сверка с правильно выполненным заданием, выведенным на экран).
Слайд № 7.
3 · 5 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3 · 9 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3 + 3 + 3
3 · 2 = 3 + 3
3 · 8 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3 · 6 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3.Закрепление изученного материала.
Т 1 с. 52 №1.
Прочитайте задание, самостоятельно выполните задание.
Прочитайте, как выполнили задание, используя изученную терминалогию.
(Проверка).
Подведение итогов урока.
Какую тему изучили?
Что узнали на уроке?
Какую работу выполняли?
Какие строки из таблицы умножения запомнили?
Оценивание.
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Влияние человека на природные экосистемы" 4 класс

extracted_text:
Внеурочное  занятие

Дата:  02.11.2014  г.
Тема: «Влияние человека на природные экосистемы»
Класс: 4 «Б»
Форма проведения: внеурочное занятие
Проводила: Слюсаренко Яна Александровна
Цель:  изучение влияния человека на природу
  Задачи:
1. Образовательные:показать влияние человека на природу, выявить причины таких влияний;
2. Развивающие: формировать умения анализировать, сравнивать;
3. Воспитывающие: эколого-краеведческое воспитание.

Ход внеурочного занятия:
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний. Целеполагание.
3. Изучение нового материала
4.Физминутка
5. Закрепление изученного материала
6. Итог внеурочного занятия

Классный руководитель:

Оценка:

Ход занятия
1.Организационный момент
Встаем, подровнялись. Здравствуйте ребята,  соблюдая тишину присаживайтесь на свои места.
2.Актуализация знаний
Ребята урок я хочу начать наше занятия со стихотворения                                   Вы внимательно послушайте и скажите о чем  в нём говорится.
Стих С. Острова  Как это страшно – умирание рода,
                                         Всех поголовно, всех до одного
                                         Когда опустошенная природа
                                         Уже не в силах сделать ничего

                                         И поползёт проказа запустенья
                                         И пересохнут ниточки воды
                                         И птицы вымрут,
                                         И падут растенья,
                                         И зверь не обойдет своей беды.

                                        И сколько тут корысти ни ищи ты,
                                        Какой ты отговоркой ни владей,
                                        Земля защиты, требует защиты,
                                        Она спасенья просит у людей!!!

Как вы поняли, почему наша планета просит у людей защиты? Какова причина вымирания  птиц и растений?
Озвучивания темы: Ребята тема сегодняшнего занятия «Влияния человека на природные экосистемы»
Целеполагание
1.Что такое природные экосистемы?
2.Как человек влияет на природу?
3.И что нужно сделать для сохранения природы?
На все эти вопросы мы с вами попытаемся ответить  на уроке.

3.Изучение новым материалом
Так что же такое экосистемы ?
Как вы понимаете понятие «природные экосистемы»?
Так что же входит в природные экосистемы?
Экосистема, или экологическая система — биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов. ( приложение 1.)
2.Как человек влияет на природу?
Человек влияет на природу как положительно так и отрицательно.
Какого влияние человека на природу?
Во влиянии человека есть плюсы и минусы:
Каково отрицательное влияние человека на природу?
Минусы ( иллюстрации)воздействия человека на природу:
1. Глобальная вырубка лесов
- К чему приведёт данное влияние человека на природу?
2.Браконьерство
- Как вы понимаете данный термин?
- Кто такие браконьеры?
- Какие примеры браконьерства вы можете привести?
3.Уничтожение целых видов животных;
- Как  вы понимаете данное утверждения?
- Какие виды животных чаше попадающие под уничтожение  вы знаете?
4.Загрязнение природных вод
- Как вы понимаете значение этого утверждения?
- Какого влияние человека на загрязнения водоёмов?

Человек очень негативно влияет на природу , скажу больше,  он ее разрушает.
-Какого значение разрушения природы человеком?
     Все эти фабрики, заводы, все это очень загрязняет природу.
-Каким образом они загрязняют природу?
В атмосферу выходят пары вредных  веществ.
- Скажите а как избавляются от не переработанных отходов?
Большинство заводов не перерабатывают отходы, а просто сливают в водоемы, или закапывают в землю.
     Выхлопные газы машин так же играют немаловажную роль
- Какую роль играют выхлопные газы?
Ведь большая часть населения городов, не представляет жизни без этого транспортного средства.
     Так же почти не осталось земель, где бы человек не построил что-нибудь. Животным, птицам негде жить, ведь вырубаются леса, вместо полей, теперь стройки.
     Сколько зверей и птиц остается без жилища, только ради удовлетворения каких-либо потребностей человека. Животных помещаю в зоопарки, тем самым отрывая их от естественной среды обитания.
Человек взаимодействуют не только с землей, сколько водоемов загрязнены.
- Чем загрязнены водоёмы?
Утечками нефти, или других веществ.

Плюсы ( иллюстрации)воздействия человека на природу:
1.Создание системы заповедников (приложение 1);
- Как вы понимаете термин заповедник?
- Какого значения создания заповедника?
2.Создание и обновление Красной книги (приложение 2);
- Что такое Красная книга?
- Какие страницы вы знаете с этой книги?
- Что значит каждый цвет страницы?
3.Посадка деревьев;
- Почему нужно сажать деревья?
4.Создание международных природоохранных организаций.
- С какой целью создаются  природно охранные организации?

Заповедники.

Сейчас мы свами познакомимся с крупнейшими заповедниками.
Баргузинский заповедник
Основан в 1916 г. Площадь — 263,2 тыс. га (лесопокрытая —162,9 тыс. га). Бурятия. Побережье озера  Байкал.  Растения: ель, пихта, сибирский кедр. 600видов растений. Животные: баргузинский соболь, бурый медведь, черношапочный сурок, байкальская нерпа (эндемик Байкала).
Байкальский заповедник
Основан в 1969 г. Площадь — 165,7 тыс. га (лесопокрытая—117,2 тыс. га). Бурятия. Южное побережье Байкала и хребет Хамар-Дабан. Растения  елово-кедровая, пихтово-еловая тайга. Все  777 видов. Животные:  марал, кабарга, кабан, косуля, рысь, лось, соболь, бурый медведь, росомаха, высокогорная полевка, заяц-беляк, пищуха, белка и др.
Алтайский заповедник
Основан в 1932 г. (в современных границах с 1967 г.). Площадь — 863,9 тыс. га (лесопокрытая — 248,2 тыс. га) Алтайский край. Леса горно-таежные лиственничные, кедрово-лиственничные, пихтово-кедровые, высокогорные. Всего 1500 видов, много ценных растений: золотой корень, орхидеи, маралий корень. Животные: лось, марал, алтайский горный баран, соболь, снежный барс, алтайский улар, черный аист, белая куропатка и др.

Красная книга

Кра́снаякни́га —список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

Международный союз охраны природы и природных ресурсов регулярно публикует так называемую Красную книгу. Красный цвет книги означает – запрещающий цвет: остановись, не губи, стоп! Дальше так нельзя. Красный цвет – это сигнал тревоги и опасности, это сигнал СОС, который нам подают животные и растения, то есть книгу назвали именно так, чтобы привлечь внимание людей и попробовать остановить варварское уничтожение окружающей мира.
Статистика здесь очень удручающая: в начале века исчезал лишь один вид животных за год. Сейчас целый вид исчезает ежедневно!

В Красную книгу попадают те виды растений и животных. Которые формировались не одно тысячелетие, а теперь по вине человека оказываются перед катастрофой — полным исчезновением. Увы, природа не повторит того, что уже однажды создавала…

Красная книга вся состоит из цветных страниц.
   Черные страницы содержат списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер (Морская корова, странствующие голуби и другие.) .
   Красные страницы показывают нам исчезающих и особо редких животных (зубры, красный волк, бобры, леопард, снежный барс, амурский тигр и другие) .
   Желтые страницы – те, животные количество которых быстро уменьшается (белые медведи, розовый фламинго, розовая чайка, джейран и другие) .
   Белые страницы – это те животные, которых всегда было немного.
Серые страницы – внесены те животные, которые очень мало изучены, и места их обитания малодоступны.
   Зеленые страницы – те животные, которых нам удалось сохранить, и спасти их от вымирания (лось, речной бобр) .

Животные красной книги
15.Паук птицеед
14.Мадагаскарская клювогрудая черепаха
13.Хоботковая собачка Петерса
12.Морской ангел
11.Северный длинношерстный вомбат
10.Бубал Хантера
9.Мелкозубый пилорыл
8.Тонкинский ринопитек
7.Суматранский носорог
6.Пятнистохвостая сумчатая куница
5.Филиппинский
4. Висайская бородавчатая свинья
3. Флоридская пума
2. Белый лев
1.Ирбис, или снежный барс

Растения красной книги
1.Любка двулистная
2. Билотка альпийская
3. Сон-трава
4.Ятрышник  шлемоносный
5.Лилия лесная
6. Пион тонколистный
7. Лунария оживающая
8 Шиверекия подольская.
 9. Красный клевер
10. Адиантум венерин волос
11. Ясенец белый
12. Безвременник осенний
13. Рябчик горный
14. Нарцисс узколиственный

Охрана природы - долг каждого
- Зачем нам нужно охранять природу?
- Что мы можем сделать , что бы сохранить природу?
Природа – не только среда обитания человека, но и огромное великолепное богатство.
А в чем заключается это богатство?
Но человек не рационально использует ,парой бесчувственно загрязняет окружающею среду .
Если мы не возьмёмся и не исправит то,  что сделали за столетии , но наши внуки и правнуки могут не увидеть удивительной красоты нашей родины.
- Так нужно ли беречь природу?
Природу нужно беречь для того, что бы окружающая нас среда была красива и чиста  .Уничтожая родину мы уничтожаем себя!
- Что нужно делать для сохранения природы?
Чтобы сохранить природу, нужно садить деревья, сеять траву, следить за частотой территории у домов  и учреждений. Не засорять реки.
4. Физминутка
На лужайке, на ромашки
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу,  жу-жу-жу
Я с ромашками дружу
Тихо повету качаюсь
Низко-низко наклоняюсь

5. Закрепление изученного материала
Давайте севами нарисуем знаки которые оберегают природу.
И обсудим  как же нужно оберегать родные земли.

6. Итог внеурочного занятия
- Ребята о чем мы говорили на уроки?
- какие плюсы и минусы во влиянии человека на природу?
- как нужно оберегать природу?
Спасибо за работу на уроке. До свидания.


title: Технологическая карта урока "Сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Тема: «Сложение двузначных  чисел с переходом  через разрядную единицу»
2 класс система Занкова

Выполнила: Буянова Ольга Павловна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №14»,
1 квалификационная категория.

Город Братск
2015 год
Разработка урока.
 «Сложение двузначных  чисел с переходом  через разрядную единицу» 2 класс система Занкова.
Цели:
Предметные:
- способствовать формированию умения складывать двузначные числа в столбик с переходом через разряд;
Метапредметные:
Личностные УУД - проявлять положительное отношение к учебной деятельности, к изучению математики; осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД – формирование умения удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности ; аргументировать своё мнение.
Коммуникативные УУД -  формирование умения слушать и слышать учителя, одноклассников; умения сотрудничать при решении учебных задач.
Познавательные УУД - создать условия для формирования умения записывать действие в столбик; совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100;
- способствовать развитию мыслительных операций, умению применять полученные знания на практике, умению работать в группах, выполнять самоконтроль и самооценку.
Методы обучения:
- проблемный
- частично-поисковый
- словесно-логический
Тип урока: изучение нового.
Оборудование: экран, компьютер, карточки с заданиями.

Список используемой литературы.
Учебник: математика 2 класс  1 часть. Авторы: И. И. Аргинская,  Е. И. Ивановская,  С. Н. Кормишина, издательский дом Фёдоров, 2012 год

Технологическая карта урока математики во 2 классе: «Сложение двузначных  чисел с переходом  через разрядную единицу»