title: Конспект урока "Почка - зачаточный побег растения" 6 класс

extracted_text:
                       Конспект урока биологии 6 класс
                 Тема: «Почка – зачаточный побег растения».
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Цели урока:
Образовательная: создать условия для применения знаний и умений о почке,
как зачаточном побеге растения; формировать навыки работы с лабораторным
оборудованием.
Развивающая: способствовать формированию и развитию самостоятельности,
умению сравнивать вегетативные и генеративные почки.
Воспитательная: создать условия для воспитания познавательной культуры,
развитие интереса к природе через практику и творческие работы.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная,
фронтальная.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Средства обучения: побеги сирени, бузины; рисунки почек разных растений,
таблица, инструктивные карточки, лабораторное оборудование.
Ход урока.
Организационный момент.
В перемену дежурные помогают учителю приготовить кабинет к уроку.
Актуализация знаний.
      1.Что такое побег?
      2. Какое строение имеет побег?
      3. Вставьте пропущенное слово:
            Почки могут располагаться на верхушке побега, тогда их
      называют…, а могут располагаться в пазухах листа, и тогда их
      называют…, или….
      4. Чем весенний побег отличается от летнего?
      5. Объясните, почему побег называют сложным органом?
Мотивация и целеполагание.
Мы знаем, что весной почки на побеге набухают и распускаются. Из одних
почек появляются листья, а из других цветок или соцветие? Как вы думаете,
почему? (Учащиеся высказывают различные точки зрения). В ходе решения
проблемного вопроса учащиеся вместе с учителем формулируют тему урока и
определяют цели.
      1.Узнать, какие бывают почки?
      2. Изучить особенности их строения.
      3. Выявить черты сходства и различия.
      4. Доказать, что почка – зачаточный побег.
Применение знаний. Учащиеся выполняют лабораторную работу по инструктивной
карточке.(Приложение). Перед работой проводится
инструктаж по т/б при работе с колющими и режущими приборами.

                                                                  Приложение
                           Инструктивная карточка.

Лабораторная работа: Строение вегетативных и генеративных почек.

Цель:
     1. Научиться распознавать вегетативные и генеративные почки;
        расположение их на стебле.
     2. Изучить особенности строения почек, выявить черты сходства и
        различия.
     3. Доказать, что почка – это зачаточный побег.

Оборудование: побеги сирени, бузины, препаровальные иглы, лупы.

Ход работы:
      1.Рассмотрите почки сирени и бузины. Определите и зарисуйте
расположение почек на стебле. Подпишите верхушечные и пазушные почки, тип
расположения почек.
      2. Отделите почку от побега. Рассмотрите почечные чешуи. Каково их
значение?
      3. Рассмотрите почку в разрезе. Найдите зачаточные листья, зачаточный
стебель и зачаточные почки. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и
подпишите названия её частей.
      4. Разрежьте самую крупную почку побега бузины или сирени и
рассмотрите её. Как называют такую почку? Что разовьётся из такой почки
весной? Зарисуйте подпишите строение.

Вывод:
     1. Чему вы научились в ходе лабораторной работы?
     2. Чем похожи вегетативная и генеративная почка и в чём их отличие?
     3. Докажите, что почка – зачаточный побег.

Защита мини-проектов, которые были выбраны учащимися в начале года.
     1. Прищипка верхушки побега.
     2. Результаты наблюдений за развитием побега.

Информация о д/з.

Параграф 17, устно ответы на вопросы по выбору,
Задача. Когда хулигану Василию было 12 лет, он написал на коре дуба,
растущего во дворе дома: «Здесь был Вася».  Надпись была сделана перочинным
ножом на высоте 1,5 м от  земли. Теперь ему 25 лет. На какой высоте
окажется надпись, если известно, что дуб в среднем вырастает за год на 30
см?

Рефлексия.

   1. Какие трудности возникли в ходе урока?
   2. Что получилось лучше всего?
   3. Что лично для себя вы взяли с урока.
   4. Получили ли вы ответы в ходе урока на поставленные вопросы?


title: Сценарии "Отделы растений" 6 класс

extracted_text:
Театрализованный урок
«ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ»
1-й ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогие зрители.
2-й ВЕДУЩИЙ: Нынче модными стали разнообразные ток-шоу!
1-й ВЕДУЩИЙ: Вот и сегодня у нас в гостях всем известная сестра Биологии-Ботаника.
2-й ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогая Ботаника. Мы все знаем, что вы богиня в растительном        мире, в том мире, который дает нам и всему живому на Земле кислород, пищу, одежду, тепло и отдых.
1-й ВЕДУЩИЙ: Уважаемая Ботаника, что на сегодняшний день волнует вас больше всего?
БОТАНИКА:  В растительном царстве обитает 5 отделов, описание которых вы  видели в вашем школьном учебнике, но между ними возникают постоянные споры, кто главнее, кто важнее…
\Врываются грабители-террористы.\
ГРАБИТЕЛИ: \поют\
Мы бандито-гангстерито,
 Мы стрелянто, убиванто, то и это
 О е-е-е-с!
 Биологию мы вашу
 Украданто, разрыванто
 Шоу это мы срыванто
 Древо жизни завалянто.
 О е-е-е-с!
\Выхватывают учебник, разбрасывают листки с указанием названий отделов растений: Водоросли, Мхи, Папоротникообразные, Голосеменные, Покрытосеменные. И под ноги Ботанике бросают пакет со словами: тут споры Сибирской язвы. Убегают.\

БОТАНИКА: Что же мы теперь будем делать? В такой, чрезвычайной ситуации мы должны дать отпор террористам.
1-й ВЕДУЩИЙ: Давайте сначала разделимся на команды МЧС, которые постараются восстановить Древо жизни и помирить враждующие между собой Отделы в Царстве растений.

\Ботаника достает осторожно из пакета таблички с указанием признаков строения и жизнедеятельности отделов (имеют листья (4шт.), имеют стебли (3шт.), многоклеточные слоевище, размножаются спиралями (3шт.)…). Зачитывает их. Представители команд-отделов забирают таблички.\

2-й ВЕДУЩИЙ: Отдел МЧС. «Водоросли» представляют сегодня известные топ модели.

\Дефилируют в соответствующей сюжету экипировке\

ЗЕЛЕНАЯ ХЛОРЕЛЛА: \в зеленом платье с флаконом освежителя воздуха\
Зеленая хлорелла первой побывала в космосе, помогает поддерживать нормальный состав воздуха в космических кораблях и подводных лодках.

КР. ХЛАМИДОНАДА: Красная хламидонада обитательница снежных пустынь, пугающая альпинистов «кровавыми» пятнами на снегу.
ЛАМИНАРИЯ: \в камуфляже, с уксусом и аптечкой\
Морская капуста обеспечивает вас множеством химических веществ, включая йод, уксус, спирт, агар-агар.

\Отдел поет песню на мотив «Где-то на белом свете…»\
Где-то на белом свете
Древо жизни есть
Нашим топ моделям
Можно под ним присесть.
От них на планете нашей
Жизнь на земле пошла
Каждая травинка
Место себе нашла.
\Прикрепляют табличку «ВОДОРОСЛИ» на основании Дерева.\

1-й ВЕДУЩИЙ: ОТДЕЛ МЧС «Мхи».
МОХ: Первыми травинками на земле были мы-мхи. Пусть без корней, только с ризоидами, а то и вовсе без них, но мы завоевали сушу первыми. Обеспечили вместе с лишайниками дальнейшее шествие растений по планете.

\Еле передвигаясь, входит Сфагнум.\

СФАГНУМ: Пить, пить не дайте мне засохнуть.
\ Ему дают Спрайт.\

СФАГНУМ: Мне одной мало, я могу выпить в 20 раз больше, чем мой вес.
2-й ВЕДУЩИЙ: Лучше бы ты сгнил, тогда хоть польза в виде торфа будет.

\Вместе поют песню «Кузнечик».\
А там, на малой кочке
В сырости в тенечке,
В сырости в тенечке
Зелененький я был
П-в: Представьте себе,
Представьте себе,
Зелененький я был.
Есть стебель и листочки,
Есть стебель и листочки.
Спорангии – мешочки,
Что спорами полны.
П-в: Представьте себе,
Представьте себе,
Что мы на древе жизни.
Представьте себе,
Представьте себе
Повыше быть должны.

\Прикрепляют табличку «МХИ» на Древо. Входит «ПАПОРОТНИК», «ХВОЩ» и «ПЛАУН». Ведут себя как «крутые».\

ПАПОРОТНИК: Ну, вы.\Держит пальцы веером\. Не смотрите, что я ростом не вышел, как и мои кореша. Мы прямые потомки вымерших древовидных папоротников. Они были самые крутые около 300 млн. лет назад, в каменноугольном периоде. Если бы не они, то не было бы ни угля, ни нефти не газа, ни вас. Не существовал бы родной Донбасс (показывает на голосеменных). Так что на Древе жизни нам нужна отдельная вилла с большими складскими помещениями для энергетического сырья, а не дадите, то вам отключат свет.
\Начинается словесная перебранка между отделами «ГОЛОСЕМЕННЫЕ» и «ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ».\

СОСНА: \поет.\
Ой, смереко, розкажи мені смереко,
Чом ти так ростеш далеко
Чарівна моя смереко…

РОЗА: \поет\ Три розы белых, белых лягут на стол
Три розы черных обжигают мне руки
Три розы белых, белых – это любовь
Три розы черных, черных это разлука…
ЕЛЬ: \поет\ Маленькой елочке холодно зимой,
Из лесу елочку взяли мы домой.
РЯБИНА: Ой, рябина кудрявая…
СОСНА: Да мы хвойные самые красивые
РОЗА: Ага, в лесу родилась елочка, зеленая была…
ЕЛЬ: Да, у нас вечнозеленые листья – хвоинки, стволы стройные, кроны пышные.
РЯБИНА: А шишки-то шишки – посмешище сплошное…
СОСНА: А в шишках у нас такое происходит…такое…оплодотворение, в общем. И главное без воды, все так просто открыто.
РОЗА: Ну да, на виду у всех, ветер пыльцу приносит. Как вам не стыдно!
ЕЛЬ: Стыдно не стыдно, но хвойные леса занимают огромные площади на земле.
РЯБИНА: Кругом тайга, хоть сотни верст исколеси
Я тоже мог бы рассказать тебе о Севере
Но только ты об этом лучше песню расспроси.
СОСНА: Да, не то, что вы, неженки.
РЯБИНА: Какие неженки, какие неженки! Мы господствуем на Земле, нас можно встретить и у края Ледников, высоко в горах, в пустынях и степях.
РОЗА: И семена у нас формируются внутри плода, и защищены оболочкой, и снабжены запасом питательных веществ, как невеста приданным. И цветки у нас просто класс!
РЯБИНА: А не то, что у вас: летят по свету как беспризорники, да еще зимой вас из дому выгоняют.
ЕЛЬ: Да что вы из себя воображаете, самые…самые…самые…
РОЗА: А что? Мы – господствуем на земле!
БОТАНИКА: Да перестаньте вы ссориться. На нашем Древе жизни вам всем найдется место. Ведь впервые покрытосеменные появились на Земле около 130 млн. лет назад, когда были живы ваши общие предки – древние голосеменные папоротники.

\Прикрепляют таблички.\
1-й ВЕДУЩИЙ: Друзья, посмотрите, какое прекрасное дерево выросло, и такое правильное, такое научное.
2-й ВЕДУЩИЙ: Каждый занял свое место в ликвидации стихийного бедствия, постигшего нас в начале нашей встречи.

\Милиционер заводит «грабителей». По оглавлению в книге проверяет Древо жизни. «Грабители» просят прощения у Ботаники.\

\Все участники ток шоу поют песню «Как прекрасен этот мир».\


Презентация "Раннецветущие растения" 2 класс


title: Конспект урока "Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.
Цель урока: Формирование у учащихся понятия об общих признаках покрытосеменных растений
Задачи:
Учащиеся должны:
Знать основные признаки покрытосеменных растений
Уметь сравнивать покрытосеменные и голосеменные растения
Знать основные отличия однодольных от двудольных растений
Ожидаемый результат:
Учащиеся будут:
Знать основные признаки покрытосеменных растений
Уметь сравнивать покрытосеменные и голосеменные растения
Знать основные отличия однодольных от двудольных растений
Тип урока: Изучение новой темы.
Ход урока:


title: Конспект урока "Удивительный мир растений и животных Кемеровской области" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Тема: ««Удивительный мир растений и животных Кемеровской области».
Учитель начальных классов – Кехтер Светлана Валерьевна

Цель урока: формирование экологической культуры, бережного отношения к природе.

Универсальные учебные действия
Личностные УУД:
- формировать интерес к изучению родной природы;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.
Предметные результаты:
 - знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц, зверей, растений нашего края;
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и делать выводы;
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока;
- проговаривать в логической последовательности свои действия;
- учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

Ход занятия

Орг. момент
Сообщение темы
            Сегодня мы собрались вместе, чтобы отправиться в увлекательное путешествие по лесам Кемеровской области. Лес – это сказочный мир. Он полон загадок и тайн. В лесу нашли приют звери и птицы, лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем ягод и грибов! Лесные цветы смотрят на нас из травы. Они приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух. Чтобы лес долго жил и радовал нас своими дарами, мы должны бережно относиться к нему.
1. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это – называется природа.
Давайте же ее всегда беречь!
2. Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
Под небом голубым, под солнцем золотым
Хотим мы в доме этом жить во веки.
        Сегодня мы с вами отправимся в храм природы, поговорим о разнообразии жизни растений и животных, о пользе, которую они приносят человеку, о необходимости беречь и охранять природу.

Работа над новым материалом
Первая станция: «Вопросник».
Вопросы
Редкая рыба, икра которой запрещена к продаже? (осётр)
Какие деревья, занесённые в Красную Книгу, Вы знаете? (липа, кедр, пихта)
Какое дерево зацветает позднее всех весной? (липа)
Какая охота разрешена в любое время года? (фотоохота)
Какое хвойное дерево обладает лечебными свойствами, их хвои которого готовят эфирное масло? (пихта)
Самое большое хвойное дерево в Тайге, семена которого люди употребляют в пищу? (кедр)
Речной строитель плотин? (бобр)
«Сохатый» великан Тайги? (лось)
Житейское, народное название купальницы азиатской? (огонёк, жарок)

Вторая станция  «Царство растений».

Учитель. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд? Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.

иван-чай и купальница
Мать и мачеха , медуница.
подорожник и одуванчик.
Колокольчик.
кедр.
рябина.
черёмуха.
Берёза.

Физминутка.
Третья станция. «Царство птиц».
В Кемеровской области водится более 300 видов птиц. Большинство из них издревле обитали здесь.
Ведь птицы – наши добрые друзья,
А про друзей нам
Забывать нельзя!

Игра «Узнай птицу».

-Каждый год я к вам лечу.
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко красный галстук мой.
(Снегирь.)

- Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
По полям ночует,
Коноплю ворует. (Воробей)
- Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица)
- Пёстрая крякушка
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку. (Утка)
-Чёрный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор. (Дятел)
Зимой на ветке яблоки
Скорей их собери
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это ...
(Снегири.)
У неё глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём.
( Сова. )
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(Дятел.)
Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоска галстучка.
(Синица.)
Окраска - сероватая,
Повадка вороватая.
Крикунья хрипловатая-
Известная персона.
Это...( Ворона.)

Четвёртая  станция. «Царство зверей».
Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу.

1) Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт
В деревне кур крадет. (Лиса)

2) Кто зимой бывает белым,
А летом серым? (заяц)
3) По веткам скачет,
Да не птица,
Рыжая да не лиса? (белка)

4) Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
5) Зубовато, серовато,
По полю рыщет,
Телят, овец ищет. (Волк)

        Мы вот с вами уже столько времени говорим о природе, её охране, для чего этого нужно и как это важно. Но мы не упомянули о самом главном деятеле, который может, как уничтожить, так возродить окружающую среду. У меня есть мини-кроссворд, который поможет нам отгадать, кто же это такой, всесильный, а заодно и узнаем ещё немного о редких видах.

Вопросы к мини-кроссворду
Какой аист занесён в Красную Книгу Кузбасса? (чёрный)
Самый крупный орёл (беркут)
Длинноногий гигант леса (лось)
Орёл с белым хвостом (орлан)
Цветок – символ гор (эдельвейс)
Другое название сосны сибирской (кедр)
Подземное насекомоядное животное(крот)

           Совершенно верно! Это человек в ответе за природу. Он может как погубить, так и восстановить виды животных и растений. Но, не смотря на свою власть, люди – часть природы. Без природы не будет и человека. Поэтому в наших силах сделать нашу Землю красивее и прекраснее, чтобы все жили в гармонии. А чтобы заботиться о братьях наших меньших мы вспомним правила поведения в природе. У меня есть картины, изображающие действия людей, а вы будете говорить, что там изображено и можно ли так поступать. Договорились?

IV. Обобщение

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром , туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг …….(природа).

Природа земли – прекрасна! Она восхищает нас своей красотой. Нам нравится смотреть на пушистые облака в небе, любоваться цветущим лугом. Мы с радостью слушаем пенье соловья, журчание ручейка.

Лес – это наряд нашей земли,
Там, где лес, там чистый воздух,
Лес – это дом для зверей и птиц,
Это грибные поляны и душистая, вкусная земляника.

1.Ты, человек, любя природу, хоть иногда её жалей.
 В  увеселительных походах не растопчи её полей.
Не  жги её напропалую и не исчерпывай до дна,                                                                                И помни истину простую – нас много, а она одна!

2.Все-все на свете, на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны!
Нельзя обойтись без чудищ нелепых.
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мед, и кто делает яд.
“Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте Можно только сердцем”
Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что понравилось?
– Все ли учебные задачи выполнили?
– Какие пожелания, предложения, замечания на следующий урок?
Приглашение на экскурсию в Кемеровский краеведческий музей, где  сможете увидеть изображения и фигуры животных нашей Тайги, послушать рассказ экскурсовода.


Презентация "Растения, которые мы едим" 2 класс


title: Конспект урока "Папоротникообразные" 6 класс

extracted_text:
КГУ «СОШ №30»
Разработка открытого урока по биологии  6 класс
Учитель биологии : Бектембаева С.Ф.
Тема «Папоротникообразные»
Цель:
сформировать знания об особенностях строения, размножения и значения  папоротников; сравнить споровые растения; формировать понятия об усложнении и развитии растений;
развивать любознательность.
познакомить учащихся с особенностями строения и приспособленностью папоротников к условиям жизни;
 с ролью папоротникообразных растений в природе;
воспитание бережного отношения ко всему живому.
 п продолжить вырабатывать навыки по выполнению лабораторных работ;
Продолжить формирование умения работать с учебником;
Оборудование: презентация, натуральные и гербарные образцы  папоротников, грамота, коллекции, фото,полезные ископаемые-каменный уголь,комнатное растение папоротник.
Методы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, лабораторная работа,беседа.
Этапы проведения урока
I. Введение
II. Анализ тестовых заданий
III.Фронтальный вопрос
 Вспомните, на какие две группы делят растения по их строению?
 Почему водоросли относятся к низшим растениям?
Что свойственно высшим растениям?
 Какие группы высших растений мы выучили?

Задание 2
Ответьте на вопросы.
1. Перечислите выраженные ткани мхов. Ответ: Основная, проводящая, механическая, запасающая, покровная.
2.Чем необычен рост мха сфагнума? Ответ: Бесконечный рост и образование торфа из отмершей части растений.
3. Каково строение ризоидов мхов? Ответ: Нитевидные одноклеточные или многоклеточные выросты в нижней части стебля. Они образованы одинаковыми клетками и лишены проводящей ткани.
4. Как устроены коробочки мхов? Ответ: На женских растениях на верхушке образуются коробочки на длинных ножках, покрытые колпачками. В коробочках образуются споры. На верхушке женских растений находятся половые органы с женской половой клеткой.
5. Чем представлено бесполое поколение моховидных? Ответ: Спорофит, растение на котором образуется споры.
6. Чем представлено половое поколение моховидных? Ответ: Гаметофит, стебель с листьями и половыми клетками.
.
III. Проблемная ситуация и совместное открытие знаний
Учитель: О каких растениях идет речь в моих загадках:
Он и в пищу пригож, и в медицине хорош!
Листья красивые, перистые.
Стебли маленькие, крепенькие,
А цветет только в легендах и поверьях!
(Обычно учащиеся затрудняются ответить.)
Сегодня мы познакомимся еще с одной группой высших споровых растений – папоротниками.

Древние славяне поклонялись богу Яриле. Ярило, как гласит предание, за почтительное к себе отношение или просто от щедрот своих сделал людям божественный подарок – даровал им огонь. Каждый год посылает он людям огонь, который разгорается и имеет вид огненного цветка – папоротника. Отсюда и название папоротника – «огнецвет», «царь-огонь», «цвет-огонь».
«Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле, чудно. Движется и становится все больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя» - так писал Николай Васильевич Гоголь фантастическое событие, происходящее в ночь на Ивана Купалу.

С древних времен наш народ хранит память о летнем языческом празднике славян – дне Ивана Купалы. В этот день принято водить хороводы, прыгать через костер и искать волшебный цветок папоротника.

По поверью, в темную ночь, в канун праздника, цветет папоротник. Расцветает он будто бы ровно в полночь. Тому, кому посчастливится увидеть и завладеть цветком папоротника, тот приобретет множество полезных свойств: станет понимать язык цветов и птиц, деревьев и зверей, может стать невидимым, а главное начнет видеть сквозь землю и, конечно найдет все клады, где бы они, не были спрятаны.

Проблемный вопрос:

? Правда ли, что папоротник цветет? И с его помощью можно найти клад?
На этот вопрос мы сможем ответить чуть позже, после того как ознакомимся Есть и другие легенды и поверья, связанные с папоротником. И родились они потому, что растение необычное. Листья большие и крупные, а стеблей нет, или он не виден. Сам папоротник получил свое имя за сходство с крыльями птицы. В старославянском языке папоротник когда-то называли «папорть», что означает «порть» - крыло, а частица «па» - на подобие.
Есть папоротник – орляк – сходство с птичьими крыльями подчеркнуто дважды.

? Правда ли, что папоротник цветет? И с его помощью можно найти клад?
Для решения поставленных перед нами задач и ответа на проблемный вопрос мы разберем сегодня следующие вопросы:
Древние папоротникообразные.
Среда обитания и жизненные формы.
Многообразие папоротникообразных.
Особенности строения
Поясните высказывание: «уголь – это жившие когда-то и окаменевшие споровые растения»
Папоротники – наиболее древняя группа вымерших растений. Но был на Земле период, когда папоротники занимали господствующее положение.
300 млн. лет назад было время наивысшего расцвета папоротникообразных. Они безраздельно господствовали на всей планете. Климат был влажным и теплым. Туманная мгла водяных паров часто закрывала Солнце. Каждый день шли теплые проливные дожди. Это приводило к разливам рек, образованию озер и заболачиванию почвы. Все это вызывало пышный рост древовидных папоротников. Высота деревьев достигала почти 40 м. Отмершие растения падали на залитую водой почву. Во время разлива реки сносили деревья и заносили их песком и илом. Под действием слоев грунта и воды деревья спрессовывались, за миллионы лет без доступа кислорода они превратились в каменный уголь.

Итак, мы убедились, что для жизнедеятельности папоротников нужна вода.
В настоящее время на земном шаре насчитывают около 10 тыс. видов.

Произошли папоротники от потомков псилофитов.
Учитель: Найти ответы на данные загадки вы сможете после изучения новой темы!
Опасно через меру пристраститься
К давно налаженному обиходу:
Лишь тот, кто в путь готов пуститься,
Выигрывает бодрость и свободу.
                        Г.Гессе “Игра в бисер”
(Пояснения учителя.)
– Предлагаю работу в группах – совместное открытие знаний!
карточка  содержит информацию о папоротниках.
Каждая группа готовит краткое сообщение о папоротниках.
Также учащиеся используют текст и иллюстрации учебника, таблицы, схемы размножения  папоротников. В случае возникновения каких-либо вопросов, контакт учителя с группой осуществляется через организатора группы.
Карточка 1

.
Выступление Филипповой Натальи  призер городской олимпиады  по биологии
Встречаются папоротники в разных экологических условиях. Большинство из них растет в тропических лесах, где они представлены древовидными, травянистыми формами, эпифиты, растущие на деревьях. Древовидные папоротники имеют ствол высотой до 25 м. На верхушке ствола находится крона из больших вечнозеленых листьев, длиной до 5 м. И в настоящее время в Австралии и Новой Зеландии встречаются древовидные папоротники.

В Казахстане встречаются только травянистые формы, древовидные можно у нас увидеть только в ботанических садах.

Самым маленькими папоротниками считаются хецистортерис пумила и азолла карилиниана. Длина этих видов едва достигает 12 мм.
Около 2/3 из 12000 видов папоротников преимущественно произрастают в тропиках, а оставшаяся треть населяет леса умеренной зоны. Практически нет папоротников в степях и пустынях.

??? С чем связано такое распространение папоротников на планете?
??? Какова среда обитания?

В лесах встречаются несколько десятков видов папоротников: орляк обыкновенный, кочедыжник женский, щитовник мужской, лиственник, голокучник, страусник.
В настоящее время папоротники – вымирающая группа растений.

Многие виды занесены в Красную книгу Казахстана – папоротник мынжилкенский

Всем известно, что исчезновение какого-либо растений или животных приведет к нарушению экологического равновесия в природе, чтобы этого не произошло, папоротники необходимо беречь и охранять, как и другие виды растений.

??? Что мы можем сделать для сохранения редких видов?

К названию некоторых папоротников добавляются слова «женский», «мужской».
Это связано с тем, что у некоторых листья-вайи - жесткие, грубые – их назвали мужскими, а у других – нежные тонкие, изящно вырезанные – женские.

Папоротник - кочедыжник получил название потому, что если оторвать вайю папоротника-кочедижника осенью, то у основания черешка можно увидеть кривое острие, по форме и размеру очень похожее на инструмент - кочедыжник, без которого не могли раньше обойтись сельские жители. Его использовали при плетении лаптей.

А теперь давайте ответим на вопрос:

??? цветет ли папоротник?

Нет, папоротники никогда не цветут.
Но существует один очень редкий папоротник, который может ввести людей в заблуждение. Дело в том что у всех папоротников споры располагаются в основном на листьях снизу, а у папоротника- ужовника – на вытянутой части вайи. И похожи они на бутончики маленьких цветков. Что возможно и ввело в заблуждение не очень осведомленного человека, и дали толчок к народным фантазиям
	  Лабораторная работа
Тема:Внешнее строение  папоротникообразных.
Цель работы: Изучить  особенности внешнего строения папоротников и их спороносящих органов.
Оборудование: гербарии  папоротников, живые комнатные папоротники, Ход работы:

1. Прочитайте по учебнику в параграфе 19, 3 абзац, стр.63, рассмотрите рис.45(стр.64)
2. Рассмотрите гербарии папоротников, найдите корневище, укороченный стебель, вайи.
3. На нижней стороне вайи найдите коричневые бугорки, как они называются, для чего они папоротникам?
Заполните сравнительную таблицу.
Заполните схему:
                                 Размножение папоротника:
                       1. Бесполое	2. Половое
 А)	А)
Вывод :
Учитель: Предлагаю отдельным учащимся озвучить основные выводы по работе.
IV. Проверка усвоенных на уроке знаний
  Самоконтроль.
            1. Папоротники – однолетние растения.
  2. Папоротники – многолетние растения.
            3. Папоротниковидные имеют корневища с корнями.
            4. Папоротниковидные имеют ризоиды.
            5. Вайи папоротников – это стебель с листьями.
            6. Вайи папоротников – это листья.
            7. Папоротники – это семенные растения.
            8. Папоротники – это споровые растения.
9.Оплодотворение у папоротников осуществляется без участия воды
10 Оплодотворение у папоротников осуществляется только в
     присутствии  воды
11.Листья папоротника выполняют функцию:фотосинтеза?
12. Листья папоротника выполняют функцию:фотосинтеза
      и спорообразования
Учитель сообщает правильные ответы. Учащиеся оценивают свою работу.
Учитель: Найдите ошибку в предложенном тексте: “…папоротник цветет в глухую, июньскую ночь, накануне религиозного праздника Ивана Купалы. В старину люди ходили искать чудесный цветок, считая, что он наделен волшебной силой – помогает найти клады, скрытые в земле”.
Ответ учащихся: у папоротников нет цветков.
Он и в пищу пригож, и в медицине хорош!
Листья красивые, перистые.
Стебли маленькие, крепенькие,
А цветет только в легендах и поверьях
 Ответ учащихся: папоротник
Вывод:

V. Рефлексивно-оценочный этап
Учитель: Что вы сегодня узнали на уроке?
Растущие на земле папоротники – очень древние растения.(да)
Папоротники – это высшие споровые нецветковые растения.(да)
Заросток папоротника называется спорофитом.(нет)
Взрослую стадию папоротника называют гаметофитом.(нет)
Половое размножение папоротника происходит при наличии воды.(да)
Спора – орган бесполого размножения растений.(да)
По результатам тестирования все ученики с работой справились.
ответы учащихся: …
VI. Домашнее задание.
Обязательные задания:
Чтение текста учебника стр.56-67.
Задания выполняются учащимися по желанию:
Напишите мини-сочинение на тему: “Путешествие в лес каменноугольного периода”.
Составить кроссворд, с ключевым словом – папоротник


title: Конспект урока "Основные свойства живых организмов" 6 класс

extracted_text:
Тема 3: ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
ПОДСТАНДАРТЫ 2.1.1. Перечисляет особенности биологических
                                            процессов.
Цель УРОКА  Описывает основные свойства живых организмов.
Используемые ФОРМЫ  работы Работа со всем классом, работа в группах
Используемые МЕТОДЫ  Мозговой штурм, мини-лекция, обсуждение в
                                            малых группах,      представление
Межпредметная ИНТЕГРАЦИЯ   Ф-1.1.2; 1.1.4
РЕСУРСЫ     Учебник, рабочие листы, тексты, рисунки, компьютер,
                        проектор.

ХОД УРОКА
 МОТИВАЦИЯ
На доске демонстрируются рисунки:

Учитель обращается к классу с вопросами
– Что здесь изображено? (природные объекты)
 – Как можно сгруппировать эти объекты?
– Сгруппируйте на схеме эти объекты, дайте вместо знаков”? “соответствующие названия ячейкам схемы (Природа, живая и неживая природа)

Təqiqat sualı

Вопрос для исследования: По каким признакам можно отличить живые существа от объектов неживой природы? Какие биологические процессы присущи живым организмам?
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:
 Для проведения исследования педагог делит класс на 6 малых групп. Каждой группе раздаются рабочие листы с соответствующими частями таблицы (из блока «Деятельность) и текста учебника. Основной целью задания является формулирование суждений о значении и важности этих явлений в жизни организмов.
Задание: Какое событие (явление) изображено на рисунке? К какому признаку живых организмов относится это явление, и какое значение оно имеет для живых существ? Свои ответы занесите в таблицу.

 Текст для 1-й группы Организмы развиваются в течение долгого исторического периода. Помимо исторического развития для живых существ характерно индивидуальное развитие. Потомство в процессе своего индивидуального развития (от рождения до смерти) претерпевает различные изменения, растет, т.е. изменяются размеры и масса тела. Большинство растений растет в течение всей своей жизни, рост же большинства животных продолжается до определенного возраста.

Текст для 2-й группы Живые организмы в процессе дыхания используют кислород из окружающей среды (воздуха), а выделяют в нее углекислый газ. Живым организмам кислород необходим для дыхания, но попав в организм, кислород начинает окислять вещества, в результате чего образуются новые вещества и выделяется энергия, благодаря которой организм живет.

 Текст для 3-й группы Организму свойственно отвечать на изменения, происходящие в окружающей среде. Реакция живых существ на сигналы, поступающие из внешней среды, называется раздражимостью. Раздражимость связана с приспособлением организма к изменяющимся условиям внешней среды. У растений она проявляется в реакциях на свет, силу тяжести Многоклеточным животным и человеку свойственны более точные, быстрые и разнообразные реакции в ответ на раздражение.

Текст для 4-й группы Организмы в течение ограниченного времени живут, стареют и умирают, оставляя после себя потомство. Это происходит благодаря процессу размножения. Увеличением числа особей, обладающих признаками своих родителей (из яйца вылупляется цыпленок, на яблоне созревает яблоко и т.п.), продолжается жизнь на Земле.

  Текст для 5-й группы Все живые организмы питаются для того, чтобы жить: расти, развиваться, размножаться, т.е. для всех процессов жизнедея- тельности. Например: человек питается разнообразной пищей (фруктами, овощами, молоком, мясом) и др. В ее состав входят и органические и неорганические вещества. Они нужны организму человека для жизнедеятельности. Очень похоже питаются и животные. Они используют в пищу растения или других животных, или и то и другое вместе. Иначе питаются растения: они используют для питания лишь неорганические вещества (вода и минеральные вещества, растворенные в воде, а также углекислый газ из воздуха). В результате этого в растении образуются органические вещества – глюкоза, и происходит это только на свету.

Текст для 6-й группы Другой признак живых организмов – это движение, благодаря которому животные добывают пищу, спасаются от врагов. Растениям не свойственно активное движение, их пассивное движение практически незаметно. Но именно благодаря ему растения выносят к свету свои стебли и листья.

ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ И ОБСУЖДЕНИЕ
Представленные работы размещаются на доске. Работу группы представляет один из ее членов. Ученики знакомятся с работами других групп. На доске рисуется схема, в которую вносятся названия признаков (размножение, рост и развитие, питание, дыхание, движение, раздражимость). Происходит обмен мнениями.

После заполнения схемы педагог обращает внимание учащихся на оставшиеся пустыми ячейки схемы (клеточное строение, выделение, обмен веществ).
Учитель обращается к классу:
 – За счет чего происходят процессы питания и дыхания? (Из внешней среды в организм поступают различные вещества, которые соединяясь друг с другом, образуют новые, затем снова распадаются).
 – В организме вещества сохраняются постоянно? (Образовавшиеся и уже не нужные организму вещества удаляются во внешнюю среду.
Следовательно, еще одним свойством живых существ является выделение). «Выделение» добавляется в схему. Следующее определение дает сам учитель: «Поступление необходимых веществ и удаление конечных продуктов из организма в окружающую среду называется обменом веществ. Обмен веществ – один из основных признаков живых организмов» (добавляется в схему). Последняя ячейка «клеточное строение» остается пустой. Учитель задает ученикам на дом определить, какое же свойство осталось невыясненным.
ОБОБЩЕНИЕ И ВЫВОДЫ
Заполненная таблица дает первоначальную информацию об основных свойствах живых организмов, их значении для организма. Каждый из этих признаков будет рассмотрен более подробно в течение данного курса. Учитель обращается к учащимся:
 – Какими свойствами обладают живые организмы?
 – Каково значение этих свойств?
Итак, живой организм – единое целое, обладающее определенными признаками, отличающими его от неживой природы. Все они связывают организм с окружающей средой. Перечисленные свойства характерны только для живого организма. После смерти в организме полностью прекращаются все жизненные процессы. Следовательно, эти биологические процессы обеспечивают жизнь. Учитель возвращается к гипотезам, выдвинутым в начале урока, и сравнивает их с выводами, приобретенными при активном участии самих учащихся.

ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
На этом этапе урока учитель предлагает ученикам следующее задание: – Составьте короткий биологический текст, используя слова «Рост и развитие», «Питание», «Дыхание», «Размножение», «Движение». Постарайтесь, чтобы в тексте была отражена взаимосвязь этих процессов. ОЦЕНИВАНИЕ
 Для определения уровня достижения целей урока педагог составляет таблицу критериев. На протяжении всего урока на основании этих критериев прослеживается деятельность учеников и в таблицу вносятся необходимые записи.


title: Технологическая карта урока "Зимний труд" 2 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                               окружающий мир

                           Шарыкина Анастасия Андреевна

                               Челябинск, 2016
Предмет: окружающий мир
Класс: 2В
Тема урока: зимний труд
Цели урока: познакомить с зимним трудом в старинное и современное время.
Планируемые результаты:
    • Предметные: научатся понимать социально-нравственное значение зимних
      посиделок для жизни молодежи; узнают особенности ухода зимой за
      растениями и животными; поймут необходимость поддерживать порядок на
      улице.
    • Личностные: научатся оценивать собственную деятельность на уроке;
      научатся проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
      знаний и способов действий; научатся вступать в сотрудничество.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник по окружающему миру «Перспектива», А. А. Плешаков,
страница 44-47; рабочая тетрадь; презентация.

|Этап урока. Методы |Хроно-ме|Содержание урока.                                        |Деятельность      |Планируемые       |
|и приемы           |траж    |Деятельность учителя                                     |ученика           |результаты (УУД)  |
|1. Орг. момент:    |2 мин   |Здравствуйте, ребята! Слайд. Урок окружающего мира.      |Приветствовать    |Л: формировать    |
|Словесн.: слово    |        |Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. И с таким хорошим |учителя.          |положительное     |
|учителя.           |        |настроением мы начинаем наш урок.                        |                  |отношение к       |
|                   |        |                                                         |Проверять         |урокам, ценностные|
|                   |        |Посмотрите, чтобы у вас на парте обязательно лежали      |готовность к      |ориентации.       |
|                   |        |учебник и рабочая тетрадь по окружающему миру.           |уроку.            |                  |
|2. Постановка      | 4 мин  |Проверка домашнего задания                               |Воспринимать      |                  |
|учебной проблемы и |        |Сегодня нас ждет очень интересная тема. Но перед этим    |информацию.       |                  |
|актуализация       |        |стоит закрепить знания прошлого урока.                   |                  |П: развивать      |
|знаний.            |        |А вернее ваше самостоятельное чтение.                    |                  |умения извлекать  |
|                   |        |                                                         |                  |информацию из     |
|                   |        |Фронтальный опрос                                        |                  |схем, иллюстраций,|
|Словесн.: слово    |        |- На какой месяц приходится начало нового года по        |Закреплять знания |текстов; на основе|
|учителя, беседа.   |        |восточному календарю?                                    |прошлого урока.   |анализа объектов  |
|                   |        |- Как отмечают праздник белого месяца в Бурятии?         |                  |делать выводы;    |
|                   |        |- Каковы народные приметы на урожай по погоде на 15      |                  |обобщать и        |
|                   |        |февраля?                                                 |                  |классифицировать  |
|                   |        |- Как провожают зиму на Масленицу? Вы только вчера были  |                  |по признакам;     |
|                   |        |на празднике. Слайд.                                     |                  |находить ответы на|
|                   |        |- Прочитайте рецепт приготовления блинов или             |                  |вопросы в         |
|                   |        |национального блюда. Кто рассказал вам его?              |                  |иллюстрации.      |
|                   |        |                                                         |                  |                  |
|                   |4 мин   |Самоопределение к деятельности                           |Отвечать на       |                  |
|                   |        |- Ребята, откройте учебник на странице 44 и посмотрите на|вопросы.          |                  |
|                   |        |куклу, изображенную на фотографии около названия темы    |                  |                  |
|                   |        |сегодняшнего урока. Припомните, где вы уже видели        |                  |П: развивать      |
|Словесн.: слово    |        |подобную куклу. Как ее звали? (Кукла-многоручка)         |                  |умения извлекать  |
|учителя, беседа.   |        |- Зачем кукле-многоручке столько рук?                    |                  |информацию из     |
|                   |        |                                                         |                  |схем, иллюстраций,|
|                   |        |- Послушайте диалог.                                     |Слушать диалог,   |текстов; на основе|
|                   |        |Миша: мне кажется, работы зимой никакой нет. Вот сядет   |анализировать.    |анализа объектов  |
|                   |        |такая кукла, возьмет в каждую руку по чашке горячего чая |                  |делать выводы;    |
|                   |        |и по баранке и будет целый день чай пить, согреваться,   |                  |постановка и      |
|                   |        |весны ждать. Весной работа и начнется. А так зимой делать|                  |формулирование    |
|                   |        |нечего!                                                  |Формулировать тему|проблемы.         |
|                   |        |Коля: интересно, интересно. А вы, ребята, как думаете -  |урока.            |                  |
|                   |        |много зимой дел или мало? (Ответы учеников)              |                  |                  |
|                   |        |- О чем сегодня на уроке мы будем говорить? (Сегодня на  |Предполагать      |                  |
|                   |        |уроке будем говорить о зимнем труде)                     |задачи урока.     |                  |
|                   |        |- Тема урока «Зимний труд». Слайд.                       |                  |                  |
|3. Поиск решения   |2 мин   |Работа по теме урока                                     |                  |                  |
|проблемы           |        |- Как вы думаете, старинная это кукла или современная?   |                  |                  |
|                   |        |- Раз это кукла старинная, какие дела были зимой у наших |Отвечать на       |К: развивать      |
|                   |        |далеких предков? (Ответы учеников)                       |вопросы.          |умение слушать и  |
|Словесн.: слово    |        |- Отгадайте загадку.                                     |                  |понимать других;  |
|учителя, беседа.   |        |Свет - светочек                                          |                  |строить речевое   |
|                   |        |В сыру землю зашел,                                      |Отгадывать        |высказывание в    |
|                   |        |Синю шапку нашел.                                        |загадку.          |соответствии с    |
|                   |        |Из земли вырастал -                                      |                  |поставленными     |
|                   |        |Весь мир одевал. (Лен) Слайд                             |                  |задачами;         |
|                   |        |- Почему в загадке говорится, что лен одевает весь мир?  |                  |оформлять свои    |
|                   |        |(У наших предков вся одежда была из льна)                |                  |мысли в устной    |
|                   |        |- Как много надо было посадить льна, чтобы одеть всю     |                  |форме; умение     |
|                   |        |семью! Но не только посадить лен, надо было собрать его, |                  |работать в паре и |
|                   |        |обработать, чтобы получить ткань.                        |                  |в группах.        |
|                   |        |Очесанный лен взбивали, пушили, спрыскивали водой и      |Воспринимать      |                  |
|                   |        |сворачивали в кудель. Прясть начинали с раннего детства. |информацию.       |                  |
|                   |        |Для девочек делали специальные детские прялки. Из кудели |                  |                  |
|                   |        |пряли пряжу, затем перематывали ее, стирали несколько    |                  |                  |
|                   |        |раз, выбеливали.                                         |                  |                  |
|                   |        |                                                         |                  |П: развивать      |
|Словесню: слово    |2 мин   |Был обычай ходить прясть к соседям, в другой дом, потому |                  |умения извлекать  |
|учителя, беседа.   |        |что на людях за пряжей не задремлешь, будешь стремиться  |                  |информацию из     |
|                   |        |сделать не меньше других. Прядут пряхи, да песни поют.   |                  |схем, иллюстраций,|
|                   |        |                                                         |                  |текстов; на основе|
|                   |        |В низенькой светелке                                     |                  |анализа объектов  |
|                   |        |Огонек горит.                                            |                  |делать выводы;    |
|                   |        |Молодая пряха                                            |                  |обобщать и        |
|                   |        |Под окном сидит.                                         |                  |классифицировать  |
|                   |        |Молода, красива,                                         |                  |по признакам;     |
|                   |        |Карие глаза,                                             |Слушать           |находить ответы на|
|                   |        |По плечам развита                                        |стихотворение.    |вопросы в         |
|                   |        |Русая коса.                                              |                  |иллюстрации.      |
|                   |        |Русая головка,                                           |                  |                  |
|                   |        |Думы без конца.                                          |                  |                  |
|                   |        |Ты о чем мечтаешь,                                       |                  |                  |
|                   |        |Девица-краса?                                            |                  |                  |
|                   |        |В низенькой светелке                                     |                  |К: высказывать    |
|                   |        |Огонек горит.                                            |                  |свое мнение при   |
|                   |        |Молодая пряха                                            |                  |обсуждении        |
|                   |        |Под окном сидит.                                         |                  |задания.          |
|                   |        |- А теперь узнаем, что рассказывает о старинной зимней   |                  |                  |
|                   |        |работе наш учебник.                                      |                  |                  |
|                   |        |                                                         |                  |                  |
|Практич.: чтение   |3 мин   |Работа по учебнику                                       |Читать статью в   |                  |
|статьи в учебнике. |        |Страницы 44 - 45. Чтение статьи «Старинная работа зимой».|учебнике.         |К: учитывать      |
|                   |        |- О каких старинных зимних работах мы узнали?            |                  |разные мнения и   |
|                   |        |- Почему в старину примечали, какие девушки прилежнее    |                  |стремиться к      |
|                   |        |других работают?                                         |                  |координации       |
|                   |        |- Чтобы хоть немного понять, как прядутся нити,          |                  |различных позиций |
|                   |        |попробуйте дома скрутить распушенную вату в нить.        |                  |в сотрудничестве; |
|                   |        |- На следующем уроке поделитесь своими впечатлениями.    |                  |аргументация      |
|                   |        |                                                         |                  |своего мнения и   |
|                   |        |- А теперь перенесемся в наши дни. Закружила по улицам   |                  |позиции.          |
|                   |5 мин   |метель, замело снегом дворы, дорожки. Все стало нарядным,|Отвечать на       |                  |
|                   |        |белым, искрящимся. А у людей прибавилось забот. Чем      |вопросы.          |                  |
|                   |        |занимаются зимой жители нашего края?                     |                  |                  |
|                   |        |- В каких работах вы сами принимали участие?             |                  |                  |
|                   |        |- Есть ли у вас любимые зимние работы?                   |                  |                  |
|                   |        |Наверное, не ошибусь, если скажу, что вы, хоть раз,      |                  |                  |
|Словесн.: беседа,  |        |расчищали снег лопатками.                                |                  |                  |
|слово учителя.     |        |Конечно, ведь работа на морозе веселит, укрепляет        |                  |                  |
|                   |        |здоровье, дарит радость. А как потом приятно вернуться в |                  |П: уметь находить |
|                   |        |теплый дом, к горячему чаю и баранкам.                   |                  |нужную информацию |
|                   |        |                                                         |                  |и использовать ее |
|                   |        |- Ребята, а когда собирают урожай? (В конце лета и       |                  |в разных учебных  |
|                   |        |осенью)                                                  |Строить логическое|целях.            |
|                   |        |- Как же сохранить осенний урожай до весны? Представьте, |высказывание.     |                  |
|                   |        |что у вас есть собственное домашнее хозяйство. В этом нет|                  |                  |
|                   |        |ничего удивительного, ведь в старину девочку называли    |                  |                  |
|                   |        |молодой хозяйкой уже в 9 лет, а мальчика хозяином - в 11.|                  |                  |
|                   |        |                                                         |                  |                  |
|                   |        |Осень подарила вам богатый урожай, как бы вы сохранили   |                  |П: работать с     |
|                   |        |его?                                                     |                  |учебным текстом:  |
|                   |        |- Прочитаем, что говорится об этом в учебнике. Страница  |Читать статью в   |выделять          |
|Практич.: чтение   |        |45. «Заботимся об урожае».                               |учебнике.         |информацию,       |
|статьи в учебнике. |        |Чтение статьи.                                           |                  |заданную аспектом,|
|                   |        |                                                         |                  |менять аспект     |
|                   |        |- Что делают зимой в зернохранилищах?                    |Отвечать на       |рассмотрения в    |
|                   |        |- Как называются зернохранилища? (Элеваторы)             |вопросы по        |зависимости от    |
|                   |        |- Рассмотрите фотографии в учебнике. Что делает лаборант?|прочитанному.     |учебной задачи;   |
|                   |        |(Проверяет качество зерна)                               |                  |дополнять и       |
|                   |        |                                                         |                  |расширять знания. |
|                   |        |Физминутка                                               |                  |                  |
|                   |2 мин   |А теперь немного отдохнем!                               |                  |                  |
|                   |        |Раз – подняться, потянуться                              |                  |                  |
|                   |        |Два – согнуться, разогнуться.                            |                  |                  |
|                   |        |Три – в ладоши три хлопка,                               |Повторять         |                  |
|                   |        |Головою три кивка.                                       |движения.         |П: развивать      |
|                   |        |На четыре – руки шире,                                   |                  |умения извлекать  |
|                   |        |Пять – руками помахать,                                  |                  |информацию из     |
|                   |        |Шесть – за парты тихо сесть.                             |                  |схем, иллюстраций,|
|                   |        |                                                         |                  |текстов; на основе|
|                   |        |Страница 40.                                             |                  |анализа объектов  |
|                   |6 мин   |- Зимой в старину люди ухаживали за животными. А в наше  |                  |делать выводы;    |
|                   |        |время нуждаются ли животные в нашей заботе зимой? Почему?|                  |обобщать и        |
|                   |        |(Зимой животные не могут найти корм, поэтому люди кормят |                  |классифицировать  |
|                   |        |и поят их)                                               |Строить логическое|по признакам;     |
|Словесн.: слово    |        |- Как зимой люди заботятся о домашних животных? (Утепляют|высказывание.     |находить ответы на|
|учителя, беседа.   |        |помещения для животных, следят за чистотой; домашние     |                  |вопросы в         |
|                   |        |животные нуждаются в ежедневном внимании, заботе хозяев; |                  |иллюстрации.      |
|                   |        |это нужно и для их здоровья, и для их хорошего           |                  |                  |
|                   |        |настроения)                                              |                  |                  |
|                   |        |- Прочитайте первый абзац текста на с. 46.               |                  |К: высказывать    |
|                   |        |- Как вы заботитесь о своих домашних питомцах?           |                  |свое мнение при   |
|                   |        |- Ребята, а теперь давайте обсудим, какие работы проводят|Читать текст в    |обсуждении        |
|                   |        |на улицах города и села.                                 |учебнике.         |задания.          |
|                   |        |- Кто может поделиться своими наблюдениями? (Убирают     |                  |                  |
|                   |        |снег, посыпают дороги и тротуары песком, сбрасывают снег |                  |                  |
|Практич.: чтение   |        |с крыш домов)                                            |                  |                  |
|статьи в учебнике. |        |- Прочитайте второй абзац текста.                        |Отвечать на       |                  |
|                   |        |- Что делают люди дома? (Ухаживают за комнатными         |вопросы.          |Р: осмыслять уч.  |
|                   |        |растениями, выращивают зелень)                           |                  |материал;         |
|                   |        |- Прочитайте третий абзац.                               |                  |действовать с     |
|                   |        |- Какие комнатные растения есть у вас дома?              |                  |учетом выделенных |
|                   |        |- Выращиваете ли вы дома лук или укроп для обогащения    |                  |учителем          |
|                   |        |рациона витаминами?                                      |                  |ориентиров.       |
|                   |        |                                                         |                  |                  |
|                   |        |Выполним задание 2 страница 24 в РТ.                     |                  |                  |
|                   |5 мин   |Ответ: зерна, элеваторах, помещениях, тепло, сухо и      |                  |                  |
|                   |        |светло, витамины, песком, реже, необильно водой комнатной|Выполнять задания |Р: принимать и    |
|Практич.:          |        |температуры.                                             |в РТ.             |сохранять уч.     |
|выполнение заданий |        |                                                         |                  |задачу при        |
|в РТ.              |        |Задание 3. - Какие из этих растений вам знакомы? Кто     |                  |выполнении        |
|                   |        |знает их названия?                                       |                  |заданий;          |
|                   |        |- Кто из вас ухаживает за домашними растениями? Запишите |                  |действовать с     |
|                   |        |их названия. Ответ: лук, фиалка, декабрист, лимон.       |                  |учетом выделенных |
|                   |        |                                                         |                  |учителем          |
|                   |        |- Все ли утверждения верны?                              |                  |ориентиров;       |
|                   |        |* В старину женщины и мужчины пряли нитки из льняной     |                  |применять         |
|                   |3 мин   |пряжи;                                                   |                  |освоенные способы |
|                   |        |* В старину примечали: если девушка работает прилежнее   |Находить верные   |действия.         |
|                   |        |других, значит, будет хорошая хозяйка;                   |утверждения.      |                  |
|                   |        |* Зерно хранится в современных зернохранилищах -         |                  |                  |
|                   |        |элеваторах;                                              |                  |                  |
|                   |        |* Для кошек зимой надо сеять морковь и петрушку.         |                  |К: высказывать    |
|                   |        |- Наш урок приближается к концу. Теперь можно вернуться к|                  |свое мнение при   |
|                   |        |нашему разговору в начале урока. Еще раз вспомним, о     |                  |обсуждении        |
|                   |        |каких старинных работах мы узнали.                       |                  |задания.          |
|                   |        |- Что делают в зимнее время на улицах городов, сел, в    |Отвечать на       |                  |
|                   |        |домах и квартирах?                                       |вопросы, подводить|                  |
|                   |        |- Какие виды работ сохранились до наших дней?            |итог.             |                  |
|Словесн.: беседа,  |        |- Какие новые зимние заботы появились у людей?           |                  |                  |
|слово учителя.     |        |- И все-таки зачем кукле-многоручке столько рук - чтобы  |                  |                  |
|                   |        |чай за десятерых пить? А для чего? Давайте прочитаем     |                  |                  |
|                   |        |ответ в учебнике. Вывод на с. 47.                        |                  |                  |
|                   |        |- Согласны ли вы с этим выводом?                         |                  |                  |
|                   |        |                                                         |                  |                  |
|4. Итог урока.     |2 мин   |А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый |Анализировать.    |                  |
|Рефлексия          |        |и красный. Оцените свою работу на уроке.                 |Самоконтроль.     |Л: формировать    |
|(предметная).      |        |Д/з: учебник стр. 44 - 47, «Проверим себя». Н. 1, 4, с.  |Записать домашнее |способность к     |
|Словесн.: слово    |        |25 в РТ.                                                 |задание.          |самооценке.       |
|учителя.           |        |Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!               |                  |                  |


title: Конспект урока "Побег" 6 класс

extracted_text:
Предмет : Биология
Класс: 6
Учитель: Григорьева О.А.
Тема: Побег.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
Задачи урока: сформировать понятия «побег», «почки вегетативные и генеративные»;
познакомить учащихся с типами листорасположения; объяснить, как распознавать вегетативные и генеративные почки, их расположение на стебле; познакомить учащихся с развитием побега из почки; на основе наблюдений за развитием побега раскрыть сущность процессов роста и развития.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки.
Метапредметные: учащиеся развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основании делать выводы.
Личностные: у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.
Основные понятия урока:  побег, почка, верхушечная, пазушная, придаточная почки, вегетативная, генеративная почки, конус нарастания, узел,  междоузлие, пазуха листа, очередное, супротивное,  мутовчатое листорасположение.
Деятельность учащихся:  работа с текстом и иллюстрациями учебника,  сотрудничество с обучающимися класса при обсуждении вопроса о листорасположении и росте побега, работа в парах, выполнение лабораторной работы.
                                                  Ход урока
I.Организационный момент ( эмоциональный настрой)
II. Актуализация знаний .
Тест: «Верно ли?»
Выбрать правильные утверждения
Корень -  специализированный орган почвенного питания.
Существуют корневые системы: мочковатая, стержневая, придаточная.
Боковые корни отходят от главного.
Придаточные корни образуются только на боковых корнях.
Корень всасывает воду из  почвы с помощью корневых волосков.
Кончик корня покрыт корневым чехликом.
Главный корень одуванчика похож на стержень.
У пшеницы, кукурузы,  гороха – стержневая корневая система.

III. Мотивация к обучению, постановка темы и задач урока.
- Мы с вами уже хорошо знаем особенности подземной части растения, сегодня нам предстоит узнать много  о  надземной части растения.
- Что трогается в рост после корня? (стебель)
- А что располагается на стебле? (листья и почки)
- Как будет называться стебель с листьями и почками? (побег)
Тема урока «Побег»
 Исходя из темы урока, определите учебные задачи.
-  познакомиться с понятием побег и его строением;
- выяснить, какие бывают почки, как они расположены на стебле, чем отличаются друг от друга;
     - как происходит рост молодого побега из почки.

IV. Первичное усвоение  знаний.
Строение побега.
Работа с учебником.
Вставьте пропущенные слова.
Стебель с расположенными на нем листьями и почками называют ………….
Осевая часть побега……………
Боковая часть побега………….
Участки стебля на которых развиваются листья называют …………..
Участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называют …………………
Угол между листом и находящимися выше междоузлием называется …………………………
Листорасположение.

Виды почек.
Работа в парах.(распечатка на каждой парте)
Для каждого вида почек выберите нужные характеристики и запишите в таблицу соответствующие им цифры.

1. Расположение почки.
   1) расположена в пазухе листа.
  2) находится вне пазухи листа.
 3) находится на верхушке стебля
2. Функции почки
  1) обеспечивает рост многолетнего
    побега в длину.
  2) обеспечивает ветвление побега.
    3) из почки развивается случайный
        побег.
3. Тип побега, развивающегося из почки.
   1) образуется боковой побег
  2) образуется главный побег,
      развивающийся из почки зародыша
      семени.

Строение почек
Выполнение лабораторной работы (инструкция на стр.76 учебника)

V. Первичное закрепление знаний.
  Проверка прочности усвоения. Диктант на соответствия.

VI.Домашнее задание .
Прочитать § 22 учебника, подготовиться к устному ответу  на вопросы, помещенные в конце параграфа.
Добровольное задание – составить коллекцию веточек кустарников и деревьев с различными типами листорасположения.

VII. Рефлексия.
«Лестница успеха»
Зарисуйте в тетрадь схему  и оцените себя по пятибальной шкале.


title: Конспект урока "Глина" 6 класс

extracted_text:
ОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Вера» г. Рязани

Учитель: Грачева Т.В.
Класс: 6

Предмет: «Естествознание».

Тема: «Глина».
Цель: формирование представлений о полезном ископаемом глине.
Задачи:
 Образовательные:
-расширение представлений о полезных ископаемых;
-ознакомление с полезным ископаемым глиной:
-ознакомление со свойствами глины:
1)цветом (коричневая, красная, голубая, белая);
2)запахом (глина не имеет запаха);
3)качествами глины (мягкость, пластичность, липкость);
4)расположением в пласте земли (располагается как в верхних, так и в нижних слоях земли);
5)применением глины (строительство, изготовление предметов посуды, игрушек, украшений);
-упражнение в практическом применении свойства пластичности глины (лепка бус).
 Коррекционные:
-коррекция общей и мелкой моторики (через выполнение физкультминуток, практическую деятельность);
-коррекция памяти (через вопросно-ответную форму работы, составление рассказа по технологическим картам);
-коррекция мышления (синтез) (через практическую работу);
-коррекция внимания через установку на данный психический процесс);
-коррекция речи (через полные ответы на вопросы, работу с технологическими картами);
-коррекция эмоционально-волевой сферы (через совместную работу).
 Воспитательные:
-воспитание аккуратности, самостоятельности.
 Оборудование, наглядность:
-компьютер, проектор;
-образцы глины для определения свойств;
-образцы слоев земли;
-предметы из глины: чашки, чайники, горшки,  кувшины, вазы для цветов;
-технологические карты.
-глина, деревянные  шпажки, атласная лента, клеенка.

Ход урока.


title: Технологическая карта урока "Когда изобрели велосипед?" 1 класс

extracted_text:
                     Тема: «Когда изобрели велосипед ?»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока: - познакомить с историей появления и усовершенствования
велосипеда; -уточнить знания об устройстве велосипеда; - познакомить с
правилами безопасной езды на велосипеде.

Планируемые результаты:

Предметные:
-научиться сравнивать старинные и современные велосипеды;
-понимать роль велосипеда в нашей жизни;
-понимать необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.

Личностные : -осознавать, что изменения в окружающем мире могут зависеть от
поступков человека; - понимать, что для счастливой жизни нужно беречь
чистоту и красоту окружающего мира.

Оборудование :  презентация, учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши
|Этап урока        |Вре|Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся |УУД                  |
|                  |мя |                                                    |                      |                     |
|1. Орг.момент     |1м |            Итак, друзья, внимание –                |Приветствовать учителя|                     |
|                  |   |Ведь прозвенел звонок.                              |Настраиваться на      |                     |
|                  |   |Садитесь поудобнее –                                |работу                |К:  настрой на урок  |
|                  |   |Начнем скорей урок!                                 |Понимать мотивационную|                     |
|                  |   |Здравствуйте, ребята. Садитесь.                     |задачу урока и        |                     |
|                  |   |                                                    |стремиться её         |                     |
|                  |   |                                                    |выполнить.            |                     |
|2. Актуализация   |7м |-Во что одевались древние (первобытные ) люди ? ( в |                      |                     |
|знаний            |   |шкуры  животных)                                    |                      |                     |
|                  |   |-Отличалась ли одежда людей, живущих в теплых и     |Поддерживать учебный  |К: выражение своих   |
|                  |   |холодных районах Земли? (да)                        |диалог                |мыслей с достаточной |
|                  |   |-Что бы вы надели, если бы отправились туда, где    |                      |полнотой и точностью.|
|                  |   |живут белые медведи? (шубы, теплые шапки, варежки,  |                      |                     |
|                  |   |штаны, валенки..)                                   |                      |                     |
|                  |   |-Что бы вы  надели, если бы отправились туда, где   |Рассуждать по поводу  |                     |
|                  |   |живут слоны? (футболки, шорты, на голову- кепки,    |выбора одежды         |                     |
|                  |   |косынки..)                                          |                      |                     |
|                  |   |-Людей каких профессий мы сразу узнаем по их одежде?|                      |                     |
|                  |   |(полицейских, пожарных, военных, врачей, клоунов,   |                      |                     |
|                  |   |космонавтов)                                        |Вспоминать одежду     |Р: понимать и        |
|                  |   |-Говорят, что для каждого случая есть своя одежда.  |                      |принимать учебную    |
|                  |   |Какую одежду вы знаете? (деловую, рабочую,          |                      |задачу,              |
|                  |   |спортивную, для дома.)                              |                      |сформированную       |
|                  |   |-А когда можно приходить в любой одежде, и чем она  |                      |учителем.            |
|                  |   |будет необычнее, тем лучше? (на маскарад, карнавал) |                      |                     |
|                  |   |-Давайте с вами разгадаем кроссворд «Одежда»        |                      |                     |
|                  |   |1)Я пушистый, мягкий, белый,                        |                      |                     |
|                  |   |Есть и хвост, но не комок,                          |                      |                     |
|                  |   |Часто прыгаю упруго,                                |                      |                     |
|                  |   |Закачусь и под комод. (клубок)                      |                      |П: строить           |
|                  |   |2) Верхняя часть мужского костюма. (пиджак)         |Разгадывать кроссворд |рассуждение по теме  |
|                  |   |3)Если мы отпустим руки,                            |                      |урока в соответствии |
|                  |   |Он удержит наши брюки.(ремень)                      |                      |с возрастными нормами|
|                  |   |4) Две плетенки, две сестренки,                     |                      |                     |
|                  |   |Из овечьей пряжи тонкой.                            |                      |                     |
|                  |   |Как гулять- так надевать,                           |                      |                     |
|                  |   |Чтоб не мерзли пять да пять. (варежки)              |Разгадывать загадки   |                     |
|                  |   |5) Не было б в бегах победы,                        |                      |                     |
|                  |   |Коль меня не мчали б... (кеды)                      |                      |                     |
|                  |   |6) Домик для головы. (шапка)                        |                      |                     |
|                  |   |-Какое слово получилось? (одежда)                   |                      |                     |
|3. Постановка     |3м |-Отгадайте загадку Муравьишки.                      |                      |                     |
|учебной задачи    |   |Бегу при помощи двух ног,                           |Отгадывать загадку    |П: строить           |
|                  |   |Пока сидит на мне ездок.                            |                      |рассуждение по теме  |
|                  |   |Мои рога в его руках,                               |                      |урока в соответствии |
|                  |   |А быстрота в его ногах. (велосипед.)                |                      |с возрастными нормами|
|                  |   |-У кого из вас есть велосипед?                      |Поддерживать учебный  |                     |
|                  |   |-А у папы или мамы есть велосипед?                  |диалог                |                     |
|                  |   |-А какой был у вас велосипед, когда вы были         |                      |                     |
|                  |   |маленькими? (трехколесный.)                         |                      |К: выражение своих   |
|                  |   |-А когда папа или мама были маленькими , у них был  |                      |мыслей с достаточной |
|                  |   |велосипед? Какой?                                   |Формулировать тему    |полнотой и точностью.|
|                  |   |-А когда вообще изобрели велосипед?                 |урока                 |                     |
|                  |   |-Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.  |                      |                     |
|                  |   |(о велосипеде)                                      |                      |                     |
|                  |   |-Прочитайте тему урока на странице 22 учебника.     |Знакомиться с целями  |                     |
|                  |   |(когда изобрели велосипед?)                         |урока                 |П : узнавание новой  |
|                  |   |-Прочитайте ниже, какие учебные задачи мы поставим  |                      |темы при             |
|                  |   |перед собой.                                        |                      |взаимодействии с     |
|                  |   |                                                    |                      |детьми.              |
|4. Изучение нового|7 м|-Рассмотрите  рисунок на стр. 22. Из каких частей   |Рассматривать рисунок |                     |
|материала         |   |состоит велосипед? Для чего служат эти части?       |                      |Коммуникативные:     |
|                  |   |-Назовите части велосипеда, которые не подписаны    |                      |планирование учебного|
|                  |   |,обсудите в парах и проверьте себя на странице 86   |Называть части        |сотрудничества с     |
|                  |   |учебника.                                           |велосипеда            |учителем и           |
|                  |   |-Но есть еще один предмет, который необходим каждому|                      |сверстником.         |
|                  |   |велосипедисту. Наш Муравьишка сочинил про него      |                      |                     |
|                  |   |загадку, отгадайте её.                              |Работать в парах      |                     |
|                  |   |Самый лучший друг колес                             |                      |                     |
|                  |   |Называется…..(насос).                               |                      |Познавательные:      |
|                  |   |-Ребята, а для чего нужен насос?                    |                      |логические- анализ   |
|                  |   |-Еще раз рассмотрим и назовем все части велосипеда. |Отгадывать загадку    |объектов с целью     |
|                  |3м |-Рассмотрите старинные велосипеды. Чем они необычны?|                      |выделения признаков. |
|                  |   |-Чем они похожи на современные велосипеды?          |                      |                     |
|                  |   |(доп. Материал велосипед)                           |                      |                     |
|Физминутка        |5м |                                                    |Разминаться           |Л: ЗОЖ               |
|                  |   |-А сейчас встанем и немного отдохнем.               |                      |                     |
|                  |   |-Рассмотрите рисунки на стр. 23. Мудрая  Черепаха   |                      |Регулятивные         |
|                  |   |приглашает нас порассуждать о том, нужен ли         |                      |:принимают и         |
|                  |   |современному человеку велосипед.                    |Рассматривать рисунки |сохраняют задачу     |
|                  |   |-В городах есть общественный транспорт, личные      |                      |                     |
|                  |   |автомобили. Для чего современному человеку          |                      |Коммуникативные:     |
|                  |   |велосипед? (детям интересно кататься на велосипедах,|                      |планирование учебного|
|                  |   |на велосипеде можно быстро передвигаться по городу, |                      |сотрудничества с     |
|                  |   |совершать увлекательные прогулки вместе с родителями|                      |учителем и           |
|                  |   |туда, где на машине не проедешь. Велосипед укрепляет|Рассуждать по теме    |сверстником          |
|                  |   |здоровье. Есть специальные велотренажеры, которые   |                      |                     |
|                  |   |помогают поддерживать здоровье. Есть такой вид      |                      |К: уметь обмениваться|
|                  |   |спорта- велосипедный, где используются гоночные     |                      |мнениями; слушать    |
|                  |   |велосипеды, и т.д.)                                 |Повторять правила езды|другого- ученика.    |
|                  |   |-Какие правила езды на велосипеде вам известны?     |на велосипеде         |                     |
|                  |   |(ответы)                                            |                      |П: строить           |
|                  |   |(доп. Материал)                                     |                      |рассуждение по теме  |
|                  |   |Рабочая тетрадь.                                    |                      |урока в соответствии |
|                  |   |Задание №1.                                         |Сравнивать рисунки    |с возрастными нормами|
|                  |   |-Рассмотрите рисунки. Сравните все велосипеды. Чем  |                      |Регулятивные         |
|                  |   |они похожи и  чем отличаются?                       |                      |:принимают и         |
|                  |   |-Выполните задание(проверка в парах).               |                      |сохраняют задачу.    |
|                  |   |Задание №3.                                         |                      |                     |
|                  |   |(работа в парах)                                    |Работать в парах      |П: строить           |
|                  |   |-Рассмотрите дорожные знаки. Что вы можете о них    |                      |рассуждение по теме  |
|                  |   |сказать?                                            |                      |урока в соответствии |
|                  |   |-Где можно кататься на велосипедах? ( во дворе,     |                      |с возрастными нормами|
|                  |   |скверах и парках.)                                  |                      |                     |
|                  |   |-Выполните задание.                                 |                      |                     |
|6.Рефлексия       |1м |                                                    |                      |                     |
|                  |   |Дома ребята выполните задания № 2 (стр.17) в рабочей|Записывать задание на |                     |
|                  |   |тетради.                                            |дом.                  |                     |
|5. Итоги урока    |2м |–Ответьте на вопросы в рамке на стр. 23.            |                      |                     |
|                  |   |–Какими знаниями вы поделитесь дома с родителями?   |Подводить итоги       |Регулятивный:        |
|                  |   |На сегодняшнем уроке вы хорошо работали, урок       |                      |осуществляют итоговый|
|                  |   |окончен!                                            |                      |контроль             |
|                  |   |                                                    |                      |                     |
|                  |   |                                                    |Отвечать на вопросы   |                     |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/