title: Конспект урока развития устной речи "Хоровод овощей"

extracted_text:
Тема урока: хоровод овощей
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Форма проведения: урок- спектакль
Целевая аудитория: класс с умеренной умственной отсталостью
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемного изложения,
практические, активные.
Педагогические технологии: здоровье сберегающие, игровая, сотрудничества,
гуманно-личностные, информационные.
Цель: закрепить и углубить знания учащихся о сезонных овощах, признаках
осени в своём городе.
Задачи:
    ▪ коррекционно-образовательные: закреплять знания овощей;
      систематизировать словарь; закреплять навык употребления предлогов.
      Продолжать учить короткие стихи; развивать любознательность и
      наблюдательность.
    ▪ коррекционно-развивающие: развивать координацию движения, речи с
      движением, общей и мелкой моторики, развивать зрительное восприятие,
      внимание.
    ▪ коррекционно-воспитательные: воспитывать доброту и гуманное
      отношение к природе; воспитывать отзывчивость; формировать навыки
      сотрудничества, доброжелательности.
Планируемые результаты:
- обучающиеся вспомнят и закрепят знания об овощах, о признаках осени;
- систематизируют словарь, обогащают свою речь, координируют движения;
- развивают наблюдательность, гуманное отношение к природе, к своему
здоровью.
Оборудование: осенние листья, овощи, маски овощей, костюмы овощей. Муляжи
овощей, «волшебный мешочек», «тропинка» с разноцветными листьями, выставка
поделок «Мы с мамой сделали…….».
Предварительная работа: знакомство с различными сезонными овощами;
разучивание песен, стихов, танца; изготовление материала для оформления
аудитории; изготовление поделок из овощей; изготовление масок, костюмов
«овощей».
Используемые ресурсы:
   1. Попова С.Ю., Усачёва В.И. Занимательное азбуковедение: материалы для
      занятий с детьми дошкольниками и младшего школьного возраста/
      Волгоград: Учитель, 2007.- 252 с.
   2. Интернет-ресурсы – картинки для презентации.

                                  Ход урока
     I. Орг.момент.
        (цель: организовать учащихся)
          (Под музыку в класс по «осенней тропинке»  входят ребята)
   - Добрый день.
   +(Дети здороваются)
    II. Актуализация опорных знаний
        (цель: выявить ранее полученные знания об осени, её признаках)
    - Вы знаете, каждое сейчас время года? (Слайд 1)
    +Осень
    -Какие осенние месяца вы знаете? (Слайд2)
    +Осень состоит из 3 месяцев.
    -Назовите осенние месяцы.
    + Сентябрь, октябрь, ноябрь.
    - Молодцы! Вы правильно назвали месяцы.
    - А как вы думаете, осень всегда бывает одинаковая?
    +Нет, осень разная. (Слайд3)
    - Какие периоды осени вы знаете?
    + Ранняя, средняя - «золотая», поздняя.
    - Вы видите несколько картин с изображением осени. Покажите, какой
период осени изображен на каждой картине?
    + (показывают и называют).
    - Какой период осени сейчас ?
    +Средняя осень «золотая» (Слайд4)
    - Какие изменения происходят в природе в период «золотой» осени?
    + День становится короче, ночь длиннее, солнце светит редко, листья
пожелтели, побурели, ветер срывает листья с деревьев, идет холодный дождь,
цветы вянут, ночью заморозки, насекомые исчезли, птицы улетают в теплые
края.
    - Что вы можете сказать о природе поздней осенью?
    + Листья все облетели, сосны и ели стоят зеленые, небо серое, идут
долгие холодные дожди и бывают со снегом, ночью морозно, лед на лужах,
земля промерзла, ветки деревьев покрываются инеем, звери готовятся к зиме.
    - Молодцы! Вы точно рассказали об изменениях в природе осенью. Осень
прекрасное время года! С давних времен люди складывали песни, восхищаясь её
красотой. Давайте и мы вспомним песню об осени.
            (Дети стоя поют песню «Осеняя, осень», музыка и слова
                               Л. Олифировой):
                  Осень, осень, осень – снова к нам пришла,
                     Осень, осень, осень – чудная пора.
                       В золотом наряде парки и сады.
                    Осень, осень ждали с нетерпеньем мы!
                      Припев:               Парам-пам-пам, парам-пам-пам.
                      А в лесу чудесно, просто красота!
                    И тропинка тянется прямо вдоль пруда.
                        На ветвях малины ягоды висят,
                      За пенёчком прячутся шляпки опят.
                      Припев:               Парам-пам-пам, парам-пам-пам.
                       Белка на поляне шишечки грызёт,
                        Ёжик босоногий по лесу идёт.
                       На спине у ёжика яблоки, грибы:
                       Ёжик, правда любишь осени дары?
                      Припев:                  Да, да люблю, да,да люблю!
                        Парам-пам-пам, парам-пам-пам.
    - Ребята, а почему у деревьев опадают листья?
    + Мало солнца, стало холодно.
    - А как вы считаете, для чего деревья сбрасывают листву?
    + Чтобы не замерзнуть, сохранить свою жизненную силу, дать почве
полезные вещества, укрыть насекомых, чтоб ветки не сломались от снега.
    - Правильно, ребята. Возьмите в руки осенние листья. Представьте себе,
что вы листья деревьев, подул ветер, и вы закачались и полетели.  (Слайд5)
               (звучит музыка, дети танцуют танец «Листики»).
    - Ах, какие красивые осенние листочки! Вы, наверное, обратили внимание,
что у вас листья с разных деревьев. А давайте поиграем в игру «С какого
дерева лист?».
    III. Основная часть
   (цель: развивать координацию движения, речи с движением, общей и мелкой
            моторики, развивать зрительное восприятие, внимание)
                 Дидактическая игра «С какого дерева лист?»
    В руках у детей осенние листья берёзы, клёна, дуба. Под музыку дети
прикрепляют листья к определённому макету дерева: листья березы – на
березу, листья клена – на клен, листья дуба – на дуб. Затем дети называют
эти деревья.
    - Молодцы, вы точно определяете и называете деревья. Посмотрите, какие
    красивые деревья в осеннем уборе.
    - Какие подарки нам дарит осень?
    +Овощи, фрукты, ягоды.
    - Молодцы, ребята!
    -Сегодня мы поговорим о овощах. (слайд6)
    - Осень нам подарила  много овощей. А кто мне скажет, где растут овощи?
    (На грядках, на огороде, в поле.)
    - А для чего всем детям и взрослым нужно есть овощи? (Чтобы быть
    сильным, здоровым, в них много витаминов.)
    -Давайте расскажем гостям, что мы знаем о овощах.
    (Дети надевают костюмы и маски овощей, рассказывают стихи).
         Ведущий       -Тыква наша растолстела,
                              Раздуваются бока.
                            К сентябрю позолотела
                             Стала цвета медяка.
    Ребёнок                                 + Тыква больше всех на грядке,
                         Будет твой живот в порядке.
                           Каша с тыквы – хороша…
                           Кушай Миша - не спеша!
      Ведущий    Вот зелёный огурец,
      Крепкий чудо-молодец!
                             И пупырчатою кожей,
                          На лягушку чуть похожий.
    Ребёнок      Я длинный и зелёный,
                           То свежий , то солёный,
                             Расту я в огороде,
                            Любим во всём народе,
                            Вот какой я молодец,
                              Называюсь огурец.
    Ведущий                                Он круглый и красный
                             Как глаз светофора
                                Среди овощей
                            Нет, сочней помидора.
    Ребёнок      Почему меня сорвали
                             И томатом обозвали?
                         Что за шутки, что за вздор?
                            Я – весёлый помидор.
                        Я – толстый красный помидор,
                          Люблю детишек давних пор.
                           Я – витаминов сундучок,
                           А ну-ка, откуси бочок!
      Ведущий    Думаю, из овощей,
                           Лучше всех – картошка,
                           Без неё не сваришь щей,
                              Не поешь окрошки.
    Ребёнок      Я картошка круглая,
                             Красивая и смуглая!
                            Чтобы не состариться,
                         Пойду в кастрюле париться!
                              Я картошка белая,
                              Сильная и смелая!
                             Закаляться стану я
                           В бассейне со сметаною!
    Ведущий      У капусты платьев
                          Штук наверно пятьдесят,-
                            Их одела, нарядилась,
                             Как красив её наряд
Ребёнок                                      Белая и хрусткая,
                            Зовут меня капустою.
                             Вкусная, полезная –
                             Прогоню болезни я.
Ведущий     Вверх зелёная стрела
                            Прямо в луке выросла,
                         Лук не даст лететь стреле –
                           Бородой прирос к земле.
Ребёнок                                            Я – лук, я – Чипполино,
                              Веселый, озорной.
                              Простуды и ангины
                            Не справятся со мной.
      Ведущий                                 Свёклу знают все ребята,
                                                    Это овощ очень яркий.
                                                Красным борщ окрасит свекла
                                                Чтоб не выглядел он блекло.
                                                         Будет блюдо так
                                  красиво,
                                                  Да и вкусно, всем на диво.
                           Если будешь кушать борщ
                                                    Будешь весел и не тощ.
                           Витаминов много в нем,
                                                      Мы прекрасно заживем.
                Приготовим мы салат, будешь ты, конечно рад.
                            Приготовим винегрет,
                        Свекла шлет нам свой привет.
Ребёнок                         У меня кафтан бордовый
                        Очень тонкий, нежный, новый.
                            Заглядишься на меня.
                           Всех красивей – это я!
 Ведущий    У морковки красный носик,
                       Сочный, вкусный, сладкий плод.
                          А зелёный пышный хвостик
                              Украшает огород.
Ребёнок     Очень кранная морковка,
                          От морковки много толка:
                           Витамины, сок и вкус –
                            Кушай смело карапуз!
       -Чтоб здоровым, сильным быть,
    Нужно овощи любить,
    Все без исключенья.
    (Ведущий просит обратить внимание на выставку овощей)
    - А как вы думаете, ребята, легко ли получить хороший урожай из овощей?
    +Нет.
    От кого это зависит?
    +(Ответы детей)
    - Надо вложить много труда, чтобы вырастить овощи фрукты. В них много
витаминов, необходимых для здоровья человека.
    - А что можно сделать из овощей?
    + (Винегрет, салат, суп.)
    - А ещё можно огурцы и помидоры солить, а капусту квасить.
    - И сейчас мы с вами засолим капусту.
    IV. Пальчиковая гимнастика
               (цель: развивать мелкую моторику рук, пальцев)
               Пальчиковая игра: «Мы капусту, рубим, рубим… »

                          Мы капусту, рубим, рубим(
                           Мы морковку, трём, трём
                          Мы капусту, солим, солим
                           Мы капусту, жмём, жмём
                    Вот какая вкусная капуста получилась.
-Если сильный дождь пойдёт,
Урожай он наш зальёт.
Помогите мне ребята,
Урожай собрать скорей!
                          Игра: «Собери картошку».
  Играют два человека. По сигналу ребёнок собирает картошку. Побеждает тот,
              кто больше собрал картошки в определённое время.
- У меня в корзине лук и картошка, помогите мне рассортировать овощи.
                           Игра: «Сортируем овощи»
   Играют два человека. В одной корзине перемешаны овощи: лук и картошка.
     Каждый ребёнок по сигналу бежит к корзине и выбирает либо лук, либо
    картошку, которую, относят в свою корзину, и возвращается назад. Кто
                  быстрее выполнит задание, тот и победил.
  - У меня здесь  корзина с овощами, но я не могу понять, что здесь лишнее.

                   Дидактическая игра: «Четвёртый лишний».

-Лук, свекла, морковь, банан.
-Картошка, яблоко, огурец, лук.
-Помидор, капуста, груша, тыква.
-Перец, виноград, картошка, чеснок.
- Спасибо, вам ребята, помогли вы мне.
                          Игра «Волшебный мешочек»
(Дети по очереди на ощупь узнают овощ, выкладывают на поднос и говорят что
это).
-Итог: что это?
+ Это овощи.
- Сейчас споём песенку про урожай.
                 дети поют песенку «Огородная – хороводная»
                    муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой.
- Урожай мы собрали. Урожай у нас не плох.
- Молодцы, ребята.
- Наше занятие подошло к завершению. Спасибо ребятам, которые принимали
активное участие в сегодняшней программе.
                           Рефлексия «Моё мнение».
-У меня  есть солнышко, но оно без лучиков. Помогите мне дорисовать лучики.
Если вам праздник понравился вы берёте лучик жёлтого цвета и прикрепляете к
солнышку. Если вам было скучно, не интересно, вы берёте синий лучик и
прикрепляете к солнышку.
+(дети работают у доски с лучиками.)
-Подводим итоги.


Презентация "Создание проектов в Visual Basic"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока «Повторение» 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема: «Повторение».
Основные цели:
1) Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.).
2) Тренировать умение решать простые задачи на целое и части, решать примеры в пределах 9.
3) Актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.
Демонстрационный материал:
1) пословица для этапа 1

Раздаточный материал:
1) алгоритм исправления ошибок, принятый в данном классе;
2) работа по карточкам;
3) карточки для индивидуальной работы;
4) самостоятельная работа
5) эталон для самопроверки самостоятельной работы №1:
6) задание для этапа 9:

7) образец для самопроверки задания на 9 этапе:

Ход урока:
1. Организационный момент. (Слайд-1)
- Скажите, а кто сегодня будут нашими помощниками на уроке? (Смешарики).
Начинаем урок. (Слайд-2)
2. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд-3)

Прочитайте пословицу.
Как вы понимаете эти слова? (Повторяя, лучше усваиваются знания.)
Кто догадался, чему будет посвящен этот урок? (Повторению.)
Верно. Сегодняшний урок будет посвящен подготовке к контрольной работе.
Как же будет построена работа на уроке? (Мы должны выполнить самостоятельную работу, после проверки которой, мы поймем, допускаем мы ошибки или нет.)
Если выясниться, что вы допускаете ошибки? (Мы будем над ними работать.)
С чего начнем работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
Мы отправляемся на поляну "Арифметический диктант". (Слайд-4)
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
1) Тренинг вычислительного навыка (арифметический диктант).
1. Запиши число, которое следует за числом 8.
2. Запиши число, предшествующее 5.
3.К задуманному числу прибавили 1 и получили 10. Какое число задумали?
4. Какое число находится между 4 и 6?
5.Какое число получится, если к 5 прибавить 2?
6. Какое число получится, если из 7 вычесть 2?
7. Какое число меньше 9 на 1?
8. Найдите сумму чисел 5 и 4.
9. Уменьши 9 на 3.
10. Первое слагаемое 2, второе слагаемое 7. Найдите сумму.
11. Уменьшаемое 8,  вычитаемое 3. Найдите разность.
12. Найдите разность 9  и 2
13. Увеличь 5 на само себя.
Взаимопроверка. учитель повторяет задание а учащиеся диктуют ответы по цепочке. Сверяют с ответами на доске.

2) Решение задач на целое и части.
Мы продолжаем наше путешествие и следующая поляна с заданием "Решение задач на целое и части". (Слайд-5)
- Кто пойдет к доске решать задачу? Один ученик у доски, остальные в тетрадях.
(Слайд-6)
1.На берегу сидели 3 лягушонка. Потом прискакали ещё 2 лягушонка. Сколько стало лягушат?
- Это задача? Докажите. (Здесь есть условие и вопрос.)
- Что нам надо сделать? (Составить схему, выражение, решение и записать ответ)
- Проверим решение на доске и сверим с эталоном. (Слайд-7)
- Кто пойдет решать следующую задачу? Один на доске, все в тетради. (Слайд-8)

2.Под яблоней лежало 8 яблок. Ёжик унёс 2 яблока. Сколько яблок осталось?
Один учащийся работает у доски (решение с объяснением), остальные учащиеся в учебниках.
Проверим ваши результаты. (Слайд-9)
Учащийся, выполнявший задание у доски, комментирует свой результат. В случае выявления ошибок проводиться коррекционная работа.

Следующую задачу прочитает и решит устно, выберет  правильный ответ ....  . (Слайд-10)
3. Саша поймал 6 рыбок, а Миша на 3 рыбки меньше. Сколько рыбок поймал Миша?

3) Работа в парах. (Слайд-11)
Ребятам раздаются карточки с заданиями. Ребята в парах решают задачу на листах, а затем объясняют свое решение и прикрепляют его магнитом на доску. Если у остальных ребят возникнут вопросы по решению, или они будут не согласны с решением, могут задать вопрос. Так отвечает каждая пара.

4. Локализация затруднений.
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
В каком месте вы допустили ошибку?
У кого всё верно? Что, это означает? (У нас нет затруднений.) (Слайд-12)
5. Коррекция выявленных затруднений.
Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Тренироваться в выполнении дополнительных заданий.)
Выполните дополнительные задания на листочках. (Индивидуальная работа)

Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение детьми работы над ошибками и закрепление способов действий, вызвавших затруднения, при выполнении заданий для тренировки.
6. Физминутка. (Слайд 13-29)
7. Обобщение затруднений во внешней речи. (Слай-30 автоматически)
Посмотрите на результаты выполнения групповой работы. В каких этапах решения задачи возникло наибольшее количество затруднений? (...)
Повторите, как надо действовать, чтобы эти затруднения снять? (Найти ошибки, вспомнить правило (алгоритм) и применить их, чтобы исправить ошибки.)
Проговорите еще раз для всех соответствующие способы действий. (…)
Учащиеся проговаривают в громкой речи те способы действий, в которых было допущено наибольшее количество ошибок.
- Давайте повторим еще раз компоненты задачи. Нахождения части и целого.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Что мы с вами повторили? (Решение задач на части и целое, потренировались в счете.)
Какой вид работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)
Зачем? (Чтобы мы сами посмотрели, допускаем ли мы ошибки или нет.) (Слайд-31)
Учитель раздает учащимся листы с самостоятельной работой. Время выполнения ≈ 5–6 минут.
Время закончилось. Проверьте свои работы по образцу. (Слайд-32 для 1 варианта) (Слайд-33 для 1 варианта)

Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1..., № 2..., №3...? В чем их причина?
Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе ?
Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.) (Слайд-34)
9. Включение в систему знаний и повторение.
В конце урока я предлагаю вам выполнить еще одно задание.
(Слайд-35)
(Слайд-36 пустой слайд) Включить документ камеру. Учитель раздает карточки, три ученика выполняют задание на интерактивной доске, остальные самостоятельно на карточках.

Найдите признак разбиения и проведите линии.
Взаимопроверка с решением а доске, а затем проверка организуется по образцу.
(Слайд-37)
Кто из вас допустил ошибки?
В чем они?
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в определении признака разбиения.)
10. Рефлексия деятельности на уроке.
Какова была цель этого урока? (Проверить себя, готовы ли мы к контрольной работе.)
Достигли ли вы поставленной цели? Докажите. (Слайд-38)
В чем причина ваших ошибок?
11. Подведение итога урока. (Слайд-39)
- А теперь я попрошу, оценить свою работу. У кого работа выполнена без ошибок встаньте справа от меня, у кого были допущены незначительные ошибки встаньте слева от меня, а у кого допущено много ошибок то останьтесь сидеть на своих местах.
Какие еще трудности остались на конец урока?

Всем спасибо за урок.


title: Презентация "Бессоюзное сложное предложение. Обобщение изученного" 9 класс

extracted_text:
Бессоюзное сложное предложение Обобщение изученного
9 класс
Печерина Елена Александровна, учитель русского языка
и литературы  МБОУ «Петуховская СОШ № 2 имени Героя Советского Союза К. Ф. Кухарова», Петухово, 2015
Найдите 3-е лишнее
Героями не рождаются – героями становятся.
Линия фронта проходила  и по хлебным полям, где борьба за каждый килограмм зерна приравнивалась к солдатскому подвигу.
Каждый новый день приносил новые производственные рекорды, потому что велико было стремление рабочих и работниц завода сделать все необходимое для полного уничтожения врага.
 Какой знак препинания ставится между частями БСП
,
;
:
-
Какой знак препинания ставится между частями БСП
,

:

-

;

[   ,  ]      [   ,  ,  ].
Какой знак препинания ставится между частями БСП
,

-

:

;

 Какой знак препинания ставится между частями БСП
,

-

;

:

Объясните постановку выделенных знаков препинания
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
                                    Ю. Друнина
Объясните постановку выделенных знаков препинания
Четыре года по команде «к бою!»
Мгновенно собирался наш расчёт.
Спроси у нас орудие любое –
Оно ответит, как сражался флот.
                              Всеволод Азаров
Объясните постановку выделенных знаков препинания
И может быть, в песке, в размытой глине,
Захлебываясь в собственной крови,
Скажу: «Ребята, дайте знать Ирине:
У нас сегодня пели соловьи».
                                                        М. Дудин


title: Внешний вид школьника

extracted_text:
Внешний вид школьника
Семенова  Анна Валерьевна
МБОУ СОШ 2,г.Вязники,
Учитель немецкого
и английского  языков
Школьная форма
Школьная форма многовариантна, она состоит из набора предметов:

• для девочек: пиджак, юбка, жилет, брюки, блузка белая — парадная, однотонная для повседневного ношения;

• для мальчиков: пиджак, брюки, жилет, пуловер трикотажный, сорочка белая - парадная, однотонная для повседневного ношения.

• для торжественных случаев – жилет, белая блуза (рубашка), фирменный галстук с логотипом, допускается черный цвет юбки, брюк.
Для девочек

Для мальчиков

На уроки физической культуры учащиеся должны переодеваться в спортивную форму, состоящую из хлопчатобумажной майки или футболки и шорт, трико; обувь должна быть спортивной.
Не допускается носить в учебное время:

• пеструю, яркую, джинсовую одежду, не соответствующую сезону и месту;

• яркие, броские украшения.

•спортивные костюмы и обувь надеваются только на уроках физической культуры и на время проведения спортивных праздников, соревнований.
Учащиеся должны иметь опрятную прическу/стрижку (распущенные длинные волосы не допускаются).
Одежда учащихся всегда должна быть опрятной, чистой, отглаженной.


title: Технологическая карта урока "Сумма п-первых членов геометрической прогрессии" 9 класс

extracted_text:
Урок математики	9 класс
«СУММА П-ПЕРВЫХ ЧЛЕНОВ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ПРОГРЕССИИ»
Технологическая карта урока

Назарова Лариса Михайловна Учитель математики, ВКК КОГОБУ СОШ «ЦДОД»

Киров-2016 г.

ТЕМА УРОКА:  « «СУММА П-ПЕРВЫХ ЧЛЕНОВ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ  ПРОГРЕССИИ»
-9 КЛАСС.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА.

ПРИЛОЖЕНИЯ  К УРОКУ
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Видеоролик «Легенда по математике» https://www.youtube.com/watch?v=Jw- XKRwPX8c&feature=youtu.be
ПРИЛОЖЕНИЕ №2.КАРТОЧКА - ИНСТРУКТАЖ   http://do.idist.ru:8888/moodle19/mod/resource/view.php?id=54618
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 КАРТОЧКА -ЗАДАНИЕ  ДЛЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ. ОТВЕТЫ  И  РЕШЕНИЯ  http://do.idist.ru:8888/
moodle19/mod/resource/view.php?id=54630
ПРИЛОЖЕНИЕ №4.ЗАДАЧА ИЗ ГАЗЕТЫ «ПРОГОРОД» http://do.idist.ru:8888/moodle19/mod/resource/view.php?id=54627 ПРИЛОЖЕНИЕ №5, 6. ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ УРОКА. http://do.idist.ru:8888/moodle19/course/modedit.php? add=resource&type=html&course=507&section=26&return=0
http://do.idist.ru:8888/moodle19/mod/resource/view.php?id=54625
ПРИЛОЖЕНИЕ № 7. http://do.idist.ru:8888/moodle19/mod/resource/view.php?id=54628

ЭЛЕКТРОННАЯ  ВЕРСИЯ  ДОКУМЕНТА: https://cloud.mail.ru/public/13NQ/hyH5bXtRG


title: Открытый урок по алгебре в 7 классе "Линейная функция"

extracted_text:
МБОУ СОШ № 6

Открытый урок по алгебре в 7 классе

(урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Учитель: Лукьянова Людмила Анатольевна

Цели и задачи урока:
Образовательные:
а) проверить и закрепить знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
б) научить применять знания на практике

Развивающие: расширение кругозора, получение новых знаний:
а) рассмотреть конкретные примеры линейных зависимостей, взятых из практики и смежных дисциплин.

Воспитательные:
а) повышение интереса к изучению математики
б) воспитание трудолюбия, внимательности, аккуратности и ответственности при выполнении заданий
в) содействие развитию самоконтроля, любознательности
г) развитие коммуникативной культуры

Технологии: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве (групповая работа), ИКТ
Оснащение урока:
Ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация, памятка – что должен знать учащийся по теме «линейная функция», раздаточный материал.
Ход урока
Организационный момент
Приветствие учащихся, гостей.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель сообщает тему урока, акцентируя внимание учащихся на том, что они должны знать и уметь в результате изучения темы. Сообщает обучающую цель урока и план его проведения.

I этап урока.
Математический диктант (два варианта)
Все задание показываются с помощью проектора и сопровождаются словесно учителем.
Даны пять функций. Выпишите те из них, которые являются линейными

(2-3 мин на выполнение; 1 мин – на проверку)

Ответ:

Проверка осуществляется с помощью проектора, учащиеся ставят на листах у соответствующих функций «+» - верно, «-» - неверно.

Контрольный вопрос: почему функции                                                                 а) ; б)   являются линейными. Указать .
Ученики ставят себе оценку за выполнение 1-го задания

2) Построить графики выписанных линейных функций
(8 мин – на выполнение, 2 мин – на проверку)
Учитель показывает графики с помощью ММП. Анализируются ошибки. Ученики оценивают свою работу.

3)  Выяснить, проходит ли график функции через заданную точку

3 мин – на выполнение, 1 мин – проверку

Решение:
1 вар.

С(26;8)

8=13-3
8=10 – неверное числовое равенство, след. график функции  не проходит через точку С.

2 вар.

М(-42;-12)

12=2-14
 - верное числовое равенство, след. график функции проходит через точку М.

Учащиеся оценивают свою работу

4) Задать формулой функцию, график которой изображен на рисунке.

8 мин – на выполнение, 1 мин – на проверку
Решение:
1 вар.

1) b=3,
k>0
2) (-4;0)    0=k·(-4)+3
                  -3=k·(-4)
                   k=
.

2 вар.

1) b=2
k<0
2) (5;0)     0=k·5+2
-2=k·5
k=
.

Учитель подводит итог математического диктанта.
1) Поднимите руку, пожалуйста, те, кто за все четыре задания поставил себе оценку     а) «5», б) «5» и «4»
Молодцы!
2)  Тем, у кого есть «3» и «2» поработать над соответствующими вопросами данной темы, прийти на консультацию к учителю и затем сдать зачет.

Листы с выполненными заданиями с/р ученики сдают учителю по колонкам, начиная с последних парт.

II этап урока.
Применение полученных знаний при решении практических задач.          (17 мин)
Учитель: рассмотрим конкретные примеры линейных зависимостей величин, взятые из смежных дисциплин.
Учащиеся заранее были разбиты на группы:
1-ая
2-ая
3-я - знакомилась с применением линейной зависимости в курсе биологии
4-ая - на уроках трудового обучения
От групп выделялись докладчики по данным вопросам. Слово предоставляется группе физиков. И т.д. По мере рассказов учащихся учитель соответствующие формулы зависимостей помещает в таблицу «Линейные зависимости величин в практике» (в кармашки)
Физика – сообщение и вопросы к учащимся – 8 мин.
Биология – сообщение – 3 мин
Труд  – сообщение и вопросы к учащимся – 3 мин.

(См. Приложение)

Приложение
Физика
I.При изучении темы «Давление» мы встретились с зависимостью давления жидкости на дно сосуда (p) от высоты столба жидкости (h).  , плотность жидкости,
Эта зависимость является линейной функцией, т.к. она вида , где . h – независимая переменная,  - зависимая переменная (функция)
Построим графики давления воды и бензина на дно в зависимости от высоты столба жидкости

Учитель:
Почему ученик рисовал только первый квадрант? (т.к. ).
Что является графиком функции p=10000h, p=800h? (отрезок)
Используя графики Pв и Pб ответить на следующие вопросы:
(ученик читает вопросы и вызывает отвечать своих товарищей)
Какое давление оказывает столб воды высотой ?
При какой высоте столба бензина его давление на дно сосуда равно 40 кПа?
Что оказывает большее давление – бензин или вода при высоте столба жидкости ?
Давление жидкости 70 кПа. Что больше – высота столба воды или высота столба бензина? на сколько?

II. Сопротивление f дороги движению автомобиля при скорости движения v км/ч выражается следующими формулами:
На асфальте
На хорошем шоссе
На булыжной мостовой
На мягкой грунтовой дороге
1.  Укажите, какие из данных функций являются линейными?
Определите скорость, при которой сопротивление будет наименьшим.
2. Изобразите схематически график линейной функции, заданной физической формулой

Биология.
Линейные зависимости величин в биологии
Зависимость численности сине-зеленых водорослей от концентрации общего фосфора в воде выражается следующей формулой
  , где а – численность сине-зеленых водорослей, а                   p – концентрация общего фосфора
Эту зависимость можно использовать для прогнозирования качества воды. Показателем качества воды служит количество сине-зеленых водорослей. Чем их больше, тем хуже качество воды. На численность сине-зеленых водорослей влияет концентрация фосфорного удобрения, стекающего в водоемы вместе с талой водой.
Исходя из этой зависимости, можно дать рекомендации по внесению фосфорных удобрений для предотвращения ухудшения качества воды.
Труд-девочки – тема «Пошив юбок». Изготовление чертежа выкройки.

	Длина отрезка ОТ зависит от обхвата талии.
	Пусть m – длина отрезка ОТ
                                                                          n – обхват талии.
                                   Тогда зависимость m от n можно записать в виде  формулы
                                                                            ,
где 0,64 – коэффициент для юбки.
Построим схематически график данной функции.

Учитель:
Почему только первый квадрант?
Какие значения может принимать n? почему?
Что является графиком? Особенность расположения. (не начинается в начале координат)

На осях n и m масштаб можно выбрать произвольно!

Д/з
Задача. Масса сосуда с жидкостью зависит от объема находящейся в ней жидкости. Обозначим через m0 – массу пустого сосуда
                                                        - плотность жидкости
	 - объем жидкости
	m – масса сосуда с жидкостью
Зависимость m от V можно записать в виде формулы так
(Чтобы найти массу сосуда с жидкостью, надо к массе пустого сосуда прибавить массу жидкости ).
1. Является ли эта зависимость линейной функцией?
2.Построить график этой зависимости, если известно, что масса сосуда с 4л жидкости равна 8кг, а с 6л – 9кг.
3. По графику зависимости ответить на вопросы:
а) какова масса пустого сосуда?
б)какова  масса сосуда с 2л жидкости?
в)сколько литров жидкости в сосуде, если его масса ?
г)какова масса 1л жидкости?

Ответы:

1.Масса пустого сосуда (V=0) равна
2.Масса сосуда с 2л жидкости равна
3.Если масса сосуда с жидкостью , то в нем 14л жидкости
      4.Масса 1л сосуда с жидкостью равна
      Масса пустого сосуда равна
      Значит масса 1л жидкости 6,5-6=0,5(кг)


title: Словарная работа "Проверка орфографической грамотности" 8 класс

extracted_text:
 СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Проверка орфографической грамотности
8 класс

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
ПОВАРЁ_КА, ДРАЖ_Е, ОК_УПАНТ, МАЖ_Р, КОЛ_ЕГА,
ОТР_СЛЕВОЙ.
Ш К О Л А

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
ТРАС_А, АТ_ЕСТАТ, ТЕР_ИТОРИЯ, КАФ_, АП_ЕЛ_ЯЦИЯ,
ОБМ_КНУТЬ В КРАСКУ.
С Т Р Е Л А

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
СУФ_ИКС, ТРЕН_РОВКА, ЛЁ_КИЙ, КОЧ_ЮЩИЙ, КОР_ОЗИЯ,
УСЛЫШ_Л.
Ф И Г У Р А

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
ИДИЛ_ИЯ, ТРУЖЕН_ИК, ВОДА ПР_БЫВАЕТ, ПАЛАЦ_О,
ЗАР_СЛИ.
Какое слово получилось?
Л И Ц О

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
ИНКАС_АТОР, КОЖАН_ЫЙ, ПРО_КТ, НЕПРОШЕН_ЫЙ,
СОБ_ЁТ, ТЕЛЕГРАМ_А, ШЕРСТ_НОЙ.
Какое слово получилось?
С Е М Ь Я

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
АП_ЕТИТ, ПЕЧ_НИК, КОЛ_ЕКЦИЯ, КОМПЬЮТ_Р,
КАБАН_ИЙ, КОНЕ_НО, ПЛ_ВЕЦ.
Какое слово получилось?
П Л Е Ч О

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
БОМБЁ_КА, ДРАМ_А, ОБМАНЧ_ВЫЙ, АРТИЛ_ЕРИЯ,
СПЛОШ_, Ш_ПОТ.
Какое слово получилось?
Ж И Л Ь Ё

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
НАСТО_ННЫЙ НА ТРАВАХ, ДЕС_ЕРТ, В ПРЕД_ВЕРИИ
ЭКЗАМЕНОВ, ВНЕСТИ КОР_ЕКТИВЫ, К_СНУТЬСЯ.
Я Д Р О

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
ИСКУС_ТВЕННЫЙ, БУ_ГАЛТЕР, ВСЛЕДСТВИ_ ОШИБКИ,
КОМ_УТАТОР, ПОПЛ_ВОК.
С Х Е М А

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
КОМ_ЕНТАТОР, ПРЕДПОЛ_ГАТЬ, КОЛ_АЖ, БАДМ_НТОН,
ЛИСТВЕН_ИЦА, Р_ВНИНА.
М А Л И Н А

Какое слово получится, если вставить, где нужно,
пропущенные буквы и выписать их подряд?
АЛ_ЕГОРИЯ, БУДУ_ЩИЙ, СОЧ_ТАНИЕ, ЛЕ_ТЕНАНТ,
УЧА_СТВОВАТЬ, АК_ОРД, К_САТЕЛЬНАЯ.
Л Е Й К А

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
ЧЕС_НЫЙ, ПАРТ_Р, ПРОФ_ЕС_ОР, АТ_РАКЦИОН, Я_СТВА,
ВЫСК_ЧКА.
Какое слово получилось?
Т Е С Т О

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
ПЕЧЁН_ЫЙ В ЗОЛЕ, ПР_ТЕРПЕТЬСЯ К НЕПРИЯТНОСТЯМ,
КАР_ИКАТУРА, ЖУРАВЛИН_ЫЙ КЛИН, СВЕРС_НИК, НЕ МОГУ
РЕШИТ_СЯ.
Какое слово получилось?
Н И Т Ь

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
АК_УМУЛЯТОР, РОВЕС_НИК, ИЛ_ЮМИНАТОР, СТАЖ_Р,
СМЕШАН_ЫЙ ЛЕС.
Какое слово получилось?
К Л Ё Н

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Выпишите их подряд:
КАС_ИР, ВПОСЛЕДСТВИ_, НЕЗВАН_ЫЙ, СЕРЫЙ ПЛАЩ_,
ПРОПЕЛ_ЕР, ОЗ_РЕНИЕ.
Какое слово получилось?
С И Л А

источники
Козулина М.В.
К592 Отгадай слово. Карточки для проверки орфографической грамотности. –
Саратов , 2010. – 40 с.
http://img.lenagold.ru/r/rom/romash20.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/122/75122874_ramka_png_763_s_pod.png
http://1.bp.blogspot.com/-qfFfzy0RpCs/TmCWVKdnceI/AAAAAAAAAVs/yoWWtpuX60Q/s320/0_171e2_9fa33eb1_L%255B1%255D.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6310/159224724.3a/0_a87a8_c107148f_XL

Составитель  презентации учитель русского  языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания  Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Почва: состав и основное свойство" 4 класс

extracted_text:
Тема:  «Почва: состав и основное свойство»
Тип урока: урок-исследование («открытие» нового  знания)
Цель урока: способствовать формированию представлений о почве и её образовании, составе и свойствах, развитию умения выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой

Формы обучения: исследовательская работа, групповая работа

Планируемые результаты
Предметные: узнают состав, свойства почвы,  научатся моделировать схему строения почвы, проводить простейшие опыты,
Универсальные учебные действия
Личностные: самоопределение (оформлять свои наблюдения, уметь наблюдать); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей, оформление вывода, рассуждение, прогнозируют предстоящую работу ( составляют план), способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению использовать знаково-символические модели (схемы)
Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, планировать учебное сотрудничество
Метапредметные:  самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать  со словарем); целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу

Оборудование: образцы почв, набор для опытов, микроскоп, пульты системы опроса, карточки, презентация ПО «SMART Notebook»

Ход урок
1.Мотивирование к учебной деятельности.
Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизвестных тайн. Я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире    В. Бианки
 И сегодня  я приглашаю вас, ребята, в мир увлекательных  открытий. Предлагаю на уроке друг другу помогать, но при этом мы будем снова наблюдать, выводы  делать и рассуждать.
2. Целеполагание. Создание проблемной ситуации.
( звук СМС) – Ой, что это?  Ребята, смотрите, нам пришло письмо на электронную почту от Мудрой совы. Давайте послушаем его.
 (Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови. Видал ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадает такое семечко в чудесную кладовую, полежит- глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь.
- Сказка это или не сказка? Существует ли такая кладовая на самом деле?)
Вы уже, должно быть, догадались о чём шла речь в письме? Как называется кладовая? (Земля)
Что означает слово «земля» в вашем представлении? (Планета, суша, родные просторы)
– Как вы думаете, о каком значении слова «земля» будет идти речь на нашем уроке? (о почве)
 - Определите тему урока.
Итак, тема нашего урока: Почва – состав и основное свойство.
3. Построение проекта  выхода  из затруднения. Открытие новых знаний
Представьте, что вы работаете в  учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудники.
- Научные сотрудники работают по плану.
- Я предлагаю и Вам составить план работы на уроке.
- С чего начнём? (Узнать что такое почва.)
- Что еще хотели бы узнать о почве? ( Из чего состоит почва) Так, состав почвы.
(Какими свойствами она обладает?)
- А знаете ли Вы, зачем человеку, растениям, животным почва и как он ее использует?  - Зачем человеку нужны знания о почве? (Свойство почвы  и её значение)
На доске учитель вывешивает план.
                    План.
Что такое почва?
Состав почвы
Основное свойство и значение почвы
Приступим к работе, следуя  составленному плану.
- Так, что же такое почва?
- Внимательно рассмотрите образец №1  и  №2, сравните их.
- Какого они цвета? Чем отличаются? Сделайте вывод . Какой из образцов можно назвать почвой?  Почему?  Что же такое почва?(Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.) - Ответили на первый пункт плана?

4. Практическая часть
Следующий пункт нашего плана? ( Узнать, что входит в состав почвы)
Практическая работа в группах (4 группы).
- Каждая группа  экспертов получила инструкцию по проведению опыта. После проведения опыта, группа делает выводы. Соблюдайте технику безопасности при работе. Не забывайте о правилах работы в группе.
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
В каждой группе есть главный научный сотрудник, который  следит за работой, распределяет обязанности.
Выступления детей.   Каждая группа зачитывает свой опыт и сделанные выводы. Все ответы дети записывают на  листочках  и  прикрепляют на доске в виде  кластера «Состав почвы».
Итак,1 группа 2,3
Группа 1.
  Вода в стакане стала  мутной. На самом дне видны песчинки, а сверху – глина.
Группа 2.
( Влажное  пятно.  В почве  есть  вода.)

Группа 3.
 (Из почвы идут  пузырьки.  В почве есть воздух).

После 3 группы - физпауза.
 Итак, мы выяснили, что почве воздух необходим. А для нас дыхательная гимнастика – отличная профилактика болезней органов дыхания.        Встаньте, пожалуйста . Проведём дыхательную гимнастику.                    1.Повороты головой           2.Лисичка       3.Обнимашки
Группа 4.
(листья, остатки  насекомых, песок, трава)
При ответе детей 4гр.подключаю микроскоп к доске.                                   Опыт  (Проводит учитель)  - Возьму  несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? (На стекле образовался белый налет.)
- Кто догадался, что это такое? (Это соль.)
- Совершенно верно, это соли - питательные вещества, необходимые растениям. Сделайте вывод. (В почве есть соли.)
Группа 5.
1.Прочитайте текст  «Какую почву называют плодородной?»                                                                            2.Что такое плодородие? Какая почва, по вашему мнению, даст больший урожай?                3.Составьте карту-мультипоток          4.Сделайте вывод.
5.Первичное закрепление.

Состав почвы

Ответили на второй пункт плана?
Итак, давайте послушаем научных сотрудников  5 группы .
Группа 5.
Вывешивают свою карту – схему.
(Толщина почвенного слоя различна: от 2-3 см до 150-200см и более. И чем толще он, тем больший урожай собирают).
Основное свойство почвы – это плодородие – способность  давать хороший урожай. Плодородие почвы зависит от  содержания в ней перегноя-гумуса)
Вывод: В почве есть перегной.  А что такое перегной?( часть почвы из перегнивших растительных и животных остатков.)
- Какие слова прячутся в слове плодородие?  (плод и род ) Отсюда и получили слово плодородие - плоды родятся).
 Ко 2-му пункту плана прикрепляю карточку -ПЛОДОРОДИЕ
Видеофильм       -Наши исследования подходят к логическому завершению
Какой  вопрос мы сегодня ставили в начале урока? Существует ли  на самом деле чудесная кладовая или это сказка?
-Как ответите на этот вопрос? (Чудесная  кладовая  существует. Это земля (почва)

5.Включение в систему знаний и повторение
Проверить, как вы усвоили  материал урока  нам поможет  тест
- Включите пульты. Введите свой индивидуальный код. Перейдите к вопросам теста.  Все готовы?  Не забудьте нажимать на желтую стрелку после ответа на каждый вопрос. Начнем выполнение теста.
                          Тест
(истинное или ложное высказывание «да», «нет»)
1. Почва - верхний плодородный слой земли (…)
2.Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее  (…)
3.Почва состоит из перегноя, воды, мусора, палочек, обёрток от конфет. (…)
4.Основное свойство почвы - плодородие-способность давать хороший урожай (….)
5.Перегной это важная часть почвы, определяющая её плодородие.
 -Поднимите руки, кто правильно ответили на вопросы? Молодцы! Кто допустил ошибки? ( будете  работать над этой темой на следующем уроке)
7.Подведение итогов. Рефлексия.
- Над какой темой работали? Выполнили ли план нашего урока?
  На доске мишень с секторами - оцените свою работу на уроке .
8. Выставление оценок. Домашнее задание
Стр. 37-39, читать, отв. на вопросы. Задание по выбору: ПОДОБРАТЬ СТИХИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ О ЗЕМЛЕ-КОРМИЛИЦЕ


title: План-конспект урока "Правописание приставок пре- и при-. Обобщение материала" 6 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

Предмет: русский язык
Класс: 6 класс
Тема: «Правописание приставок пре- и при-. Обобщение материала»
Базовый учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Л.А. Тростенцова и др.
«Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений».
Издательство  М.: Просвещение, 2014.
Тип урока: актуализация и закрепление изученного материала (с
использованием интерактивного дидактического материала)
Цель урока: закрепление умения распознавать и правильно писать слова с
приставками ПРЕ- и ПРИ; диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в
знаниях.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, акустическая система,
электронный тренажер по теме урока,  выполненный в программах «PowerPoint»
и «Hot Potatoes, электронный учебник  «Русский язык 6 класс».

Задачи урока:
образовательные:  систематизация  и  закрепление  знаний   об   употреблении
гласных е/и  в  приставах  пре-\при-,  совершенствование  орфографических  и
грамматических умений, обогащение  словарного запаса  учащихся;

      развивающие:  создание  положительной  мотивации  на  уроке;  развитие
      навыков составления монологического  высказывания  на  лингвистическую
      тему, воображения, навыков работы в  группах,   развитие  критического
      мышления;

      воспитательные:  воспитание  интереса  и  уважения  к  родному  языку,
      воспитание ценностного отношения  к  слову,  развитие  коммуникативных
      УУД, создание благоприятной атмосферы поддержки и  заинтересованности,
      уважения и сотрудничества, взаимодействие учащихся в  группах,  парах:
      развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты:
предметные:
умение правильного выбора написания приставок пре- и при-, закрепление
навыка морфемного анализа слов
личностные: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной
деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)
метапредметные:  умение   ставить   и   формулировать   цель   деятельности,
планировать    последовательность    действий,    осуществлять     контроль,
самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной  форме,  слушать  речь  других,
учиться  работать  в  паре,  формулировать  собственное  мнение  и  позицию,
строить логическую цепь рассуждения,  извлекать  необходимую  информацию  из
различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.
                                      №
  п/п |Этап урока |Содержание |Деятельность учителя |Деятельность учащихся
|Технологии |Формируемые УУД | |1. |Организационный момент.  |-
Здравствуйте, ребята!

Повернитесь к соседу справа, улыбнитесь.

Повернитесь к соседу слева, улыбнитесь.

У всех хорошее настроение? Нет? Тогда прослушайте небольшую песенку.

 |Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.   |Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.

 |Здоровьесберегающая технология  |Нацеливание на успешную деятельность.
Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желание
познавать новое.

        Формирование  умения слушать и слышать. | |2.  |Актуализация
                                   знаний
       |Звучит аудиозапись песни про приставки пре- и при-  из передачи
                                «Радионяня».
  Надеюсь, что это музыкальное произведение не оставило никого равнодушным.
     Скажите, о чем песня?  О чем сегодня на уроке пойдет речь? (Ответы
    учеников: «Правописание приставок пре- и при-«)  (Формулируют тему и
                         оформляют записи в тетради)
Ребята, мы с вами заканчиваем изучение темы «Правописание приставок ПРЕ- и
ПРИ», и наша задача на сегодня –  проверить, как мы это правило усвоили,
умеем ли применять его на практике, а, кроме того, помочь тем учащимся, кто
  еще допускает ошибки в словах на эту орфограмму. |Включает  аудиозапись.
  Указывает на объект наблюдения. |Слушают песню. Обосновывают свой ответ.
Формулируют тему и задачу урока |Проблемно-диалогическая технология

 |Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Постановка и решение проблемы.

Развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
    | |3 |Обобщение и систематизация знаний. |Для начала давайте вспомним
          правило употребления  букв е/и в приставках пре- и при-.
  Посмотрите,  на экран. Перед вами страница электронного учебника по нашей
                                    теме.
      Итак, что же нужно знать, чтобы не ошибиться с выбором  написания
                         разбираемых нами приставок?
В ходе рассказов учащихся на доске и в тетрадях создается таблица с
примерами слов на приставки ПРЕ- и ПРИ-.
     |Демонстрирует материал электронного учебника на экран.  http://gdz-
                         reshim.ru (Учебники online)
                        Организует подводящий диалог.
     |Читают  теоретический материал электронного учебника «Русский язык»
  (страница учебника на экране). Отвечают на вопрос. Составляют и заполняют
                  таблицу с примерами по данной орфограмме.

   |Технология сотрудничества, ИКТ технология |Использование теоретического
   материала для решения учебно-практических задач, формулируют ответы на
  поставленные вопросы, анализируют, сравнивают, обобщают. | |4 |Работа по
 теме урока |Ребята, мы замечательно поработали над составлением таблицы, а
   теперь давайте немного поиграем. Для этого нам необходимо отправиться в
       путешествие на поезде.  А путешествовать интереснее в компании.
    Сгруппируйтесь, пожалуйста,  согласно цвету смайлика, полученного при
                                   входе.
   Каждая группа, используя наглядно-дидактический материал( в раздаточном
     материале –слова с пропущенными буквами в приставках пре- и при-),
  распределяет слова по кармашкам-вагонам, прикрепленным к доске. (Кармашки
   соответствуют значениям приставок: 1) присоединение, 2) приближение, 3)
  близость, 4) неполное действие, 5) преувеличение, 6) близость к приставке
                                   пере-).
    Молодцы! Все вагоны укомплектованы согласно значению приставок. Можем
следовать дальше. |Объясняет задания, организует,  регулирует  работу  групп
|Работают самостоятельно по группам. |Технология сотрудничества, игровая
технология |Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

    | |5 |Физкультминутка |Ребята, смотрите на экран и повторяйте движения
  вслед за Машей из мультфильма «Маша и Медведь» |Демонстрирует видеоролик
|Выполняют движения |Здоровьесберегающая | | |6. |Закрепление знаний и
 умений |После такой физминутки вы легко справитесь с тестами. На компьютере
 ( у каждого на парте стоит ноутбук) зайдите на сайт учителя русского языка
  и литературы Захарьиной Е.А.  (http://www.saharina.ru ссылка записана на
 доске). В рубрике 6 класса найдите тесты по теме нашего урока, выберите тот
    вариант, который вам под силу. Кто желает выполнить задачу посложней,
  откройте тесты в рубрике «Подготовка к ОГЭ» и выполните тесты повышенной
   сложности. Желаю вам удачи! Результат вашей работы вы увидите на экране
    после выполнения теста  |Помогает скоординировать работу на сайте и в
     процессе выполнения тестовых заданий. |Выполняют задание на сайте.
 (Работают с тестами «Правописание приставок пре- и при-).  |ИКТ технология,
проблемно-поисковая, технология уровневой дифференциации. |Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.

Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их
решения.

Сотрудничество в поиске информации

 | |7. |Подведение итогов. Рефлексия. |Наш урок  подошел  к  концу.  Давайте
подведем итоги.
- Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!

- Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями.
В листе оценивания поставьте значок (+) в выбранной вами графе.
                               Лист самооценки

Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

 |Задает вопросы
о целях и задачах урока.

                     Оценивает работу учеников на уроке.
  |Проговаривают разобранный на уроке материал, высказывают свои впечатления
                          от работы, делают выводы.
 | |Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательства.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;

осуществлять итоговый контроль.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками
и взрослыми.

Проявлять активность в деятельности. | |8. |Этап разъяснения домашнего
задания |Упр. 214, стр 118
1.  В качестве  альтернативного варианта домашнего задания  вместо
  выполнения упражнения из учебника ученики могут создать свой тест на
  правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- Принимаются работы в текстовом  и
  электронном вариантах (в программах «Word» «Hot Potatoes» или
  «PowerPoint»).
 |Проводит разбор домашнего задания.  |Записывают  задание  на  дом,  задают
вопросы |Технология уровневой дифференциации |Выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение слушать и вступать в диалог. | |9. |Заключительный этап
|Ребята, большое вам спасибо за урок.  Надеюсь, что вы получили не только
      знания, но и позитивный настрой. |Обеспечивает положительную реакцию
    учащихся на урок русского языка |Получают позитивный настрой от урока
                 |Личностно-ориентированная технология | | |


title: Тест "Строение тела человека" 4 класс

extracted_text:
СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
Окружающий мир  2 класс
УМК «Школа России»
Тест №32
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Как называется часть тела человека, в полостях которой расположены внутренние органы?
А1
конечности
туловище
шея
голова
1
2
3
4
 Какая часть тела не входит в туловище?
А2
 спина
 шея
 живот
 грудь
1
2
3
4
 лёгкие
 Как называется орган дыхания человека?
А3
 сердце
  желудок
 грудь
1
2
3
4
 сердце
 Какой внутренний орган человека образно называют мотором?
А4
 лёгкие
 кровь
 желудок
1
2
3
4
 лёгкие
Какой внутренний орган человека состоит из альвеол?
В1
 желудок
 сердце
 печень
1
2
3
4
 в кишечнике
 В каком внутреннем органе пища превращается в прозрачный раствор, который всасывается в кровь и разносится по всему организму?
В2
  в сердце
 в лёгких
 в желудке
1
2
3
4
 кишечник
  желудок
 Какие органы входят в отделы «внутренней кухни» человека?
С1
  сердце
 лёгкие
1
2
3
4
Ключ к тесту:

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5404/16969765.22a/0_8f5bc_abe237be_orig.png
http://images.1wallpaper.net/20150410/yellow-background-abstract-1280x1024.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. Автор И.Ф. Яценко


Презентация "Фонетика. Гласные звуки" 5 класс


title: Конспект урока "Определение места для бивака и организация бивачных работ" 6 класс

extracted_text:
                           МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»

                                    [pic]

                 Разработка урока по ОБЖ в 6 классе на тему:
      «Определение места для бивака и организация бивачных работ»

                                                                Учитель ОБЖ:
                                                    Щипец Любовь Алексеевна,
                                         Вторая  квалификационная категория.

                                   2014год

 Класс:  6 класс
Четверть: I
Программа:  “Основы безопасности жизнедеятельности” Смирнов А.Т. Хренников
Б.О. для общеобразовательных школ.                            Издательство:
Москва «Просвещение», 2011г.

Данный урок является одним из цикла «Поход  на природу»
1 урок: « «Природа и человек»»;
2 урок: « Компас в жизни человека»;
3 урок « Игра »
Форма  проведения урока: урок - игра.

Цель: Расширить представления о  выборе места в походе.

Обучающие задачи:
✓ Познакомить учащихся с  понятием «бивак».
✓ Научить детей правильно определять  место   для  бивака  во  время  похода
на природу.
✓ Изучить меры безопасности при проведении бивачных  работ,  при  разведении
костра и при обращении с топором.
✓  Пробудить познавательный  интерес учащихся к походам.
Развивающие задачи:
Развивать необходимость безопасного  поведения  человека  в    природе,  как
ценностного отношения  к человеческой жизни.
Развивать умение находить выход из сложной ситуации на природе.
Формировать  основные понятия -  бивак, бивачные работы.

Воспитательные задачи:
Воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки и любовь к родной природе.
Тип урока:  комбинированный

Основные педагогические технологии:  игровая, ИКТ, проблемное обучение.
Метод организации и осуществления учебных действий и операций на уроке:
«игра - путешествие»,  (средства – слово, действие,  ситуация)
Приёмы учителя: ролевая игра, практическая задача.
Формы взаимодействия: индивидуальные, групповые, коллективные.
Видеоматериал: Видеофрагменты с игры  «Зарница».
 Начало «Походная песня»,
Наглядно-иллюстративный материал:
1) иллюстрации к  уроку (презентация);
2)  термины: бивак, растопка, валежник.
3) карточки - задания, памятки
Оборудование:  проектор, мультимедиа.
Виды деятельности: слушание,  беседа,  сравнение,  сопоставление,   просмотр
видеоматериалов,  коллективная и групповая деятельность.

|Этапы урока                |                                    |Время (минуты)     |
|Вход детей в класс         |                                    |1                  |
|Организационный этап урока | Приветствие.                       |1                  |
|Подготовка к восприятию    |Презентация  с игры «Зарница»       |5                  |
|нового материала.          |Сообщение темы и цели урока.        |                   |
|Изучение нового материала  |Беседа.                             |3                  |
|                           |Разработать требования, которым     |2                  |
|                           |должно соответствовать место бивака.|                   |
|                           |Работа  по группам с карточкам.     |5                  |
|                           |Просмотр видеофрагмента .           |6                  |
|                           |Правила безопасности при разведении |                   |
|                           |костра                              |2                  |
|                           |Правила безопасности при работе с   |1                  |
|                           |топором.                            |                   |
|                           |Ситуационные задачи.                |2                  |
|                           |Физминутка.                         |3                  |
|                           |Задание  «Главное запастись         |                   |
|                           |продуктами…»                        |2                  |
|                           |                                    |                   |
|                           |Беседа о приготовлении пищи на      |2                  |
|                           |костре                              |                   |
|                           |Задание «Собери рюкзак »            |2                  |
|Закрепление темы урока     |Вопросы – ответы.                   |2                  |
|Домашнее задание           |1. Составить кроссворд по пройденной|1                  |
|                           |теме                                |                   |
|                           |2.Вспомните и опишите свой летний   |                   |
|                           |поход,  проанализируйте свои        |                   |
|                           |действия. Были ли допущены ошибки?  |                   |
|Оценивание учащихся        | Командир оценивает действие каждого|1                  |
|                           |участника похода.                   |                   |
|                           |Памятки  безопасности               |                   |
|Выход из класса            |                                    |1                  |
|                           |                                    |40                 |

 Ход урока:

1.Организационная часть.
 Приветствие.  Сегодня  наш урок мы начнем необычно с прослушивания  песни.
Звучит походная песня.
2.Подготовка к восприятию нового материала.
Просмотр презентации с игры «Зарница».
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить  на уроке?( ответы детей)
1 слайд
Учитель:  - Сегодня у  нас  завершающее  путешествие,  связанное  различными
ситуациями в природных условиях,  мы с вами расширим представление  о  месте
выбора для  привала, вспомним  правила  безопасного  поведения   на  природе
при разведении костра, с которым начали знакомиться в  5  классе,  вспомним,
что же необходимо взять с собой в поход  и  закончим  свое  путешествие   на
горе Петуховая, на игре «Зарница»,  которая будет  проходит  27  сентября  и
один из конкурсов будет «Организация бивака»
   3. Изучение нового материала .
2 слайд  И так, тема урока «Определение места для бивака и организация
бивачных работ».  На сегодняшнем уроке мы будем с вами изучать, как
правильно организовать бивак,  закрепим правила безопасности при проведении
бивачных работ.

  [pic]

3 – 4 слайд  Как вы думаете, что такое «бивак»? (ответы уч-ся).
 Ребята, а я посмотрела в энциклопедии  слово бивак- привал, расположение
войск  вне населенного пункта под открытым небом. .(  старинное,
французское)  Сейчас  принято называть таким словом стоянку альпинистов,
туристов. Бивак - это место, где остановились туристы и разбили свой лагерь

[pic]           [pic]
А теперь попробуйте, пожалуйста,  разработать  правила, которым должно
соответствовать место бивака.
Работать вы будете по группам. Вы можете записать  правила места  стоянки
вашей группы.
(Дети обеих групп составляют свои варианты)

5 слайд-6 слайд

[pic]           [pic]

А теперь подберем место для разведения костра.  Какие вы знаете правила
разведения костра? ( ответы детей)
7 слайд

[pic]          [pic]

9 слайд
Для того чтобы развести костер, что вам   понадобится ? Существуют правила
обращения с топором. Умеете ли вы обращаться с топором?

[pic]

Я предлагаю вам прокомментировать правила работы с топором.   (У каждого уч-
ся карточка с правилами.)  У вас на столе карточка, с правилами, вы их
вклейте в свою тетрадь безопасности.

 10 слайд   Перейдем к разговору о приготовлении  пищи. Для того  чтобы
приготовить пищу, конечно, нужен костер.

[pic]

11 слайд   Как правильно разложить костер? А чтобы горел костер, что нужно?

(работа по слайду)
[pic]
 Перед тем как разжечь костер, надо заготовить растопку из мелких сухих
еловых веточек, бересты, смолы хвойных деревьев, сухого мха, травы,
лишайника, стружек, лучины. Подготовленную растопку укладывают под
сложенный шалашиком или колодцем мелкий сухой хворост и поджигают, а сверху
по мере разгорания аккуратно кладут более толстые дрова. А в сырую  погоду
растопку делают из средней части расколотого топором сухостоя. В дождливую
погоду костер разводят под прикрытием накидки или и плаща. Чем сильнее
ветер и дождь, тем плотнее укладывают растопку и дрова на костре.
Ребята, а вы знаете, какие дрова   используют для приготовления пищи?  При
заготовке топлива следует знать, что сырые и гнилые дрова дают много дыма,
но мало тепла; мелкий хворост прогорает в первые две - три минуты; осиновые
и пихтовые дрова плохи тем, что слишком сильно стреляют искрами.
Для приготовления пищи используют валежник березы и ольхи, который горит
ровно и почти без дыма. Если надо развести большой  костер, то лучше
использовать дрова из соснового, кедрового и елового сухостоя.

Задание для 1 команды.
Найдите в тексте ошибочно вписанные слова, подчеркните их и пронумеруйте.
Замените их на правильные. Запишите в ответе правильные слова, соблюдая
нумерацию.

Место для костра. Костер необходим для приготовления жилища (1), сушки
одежды, освещения, отпугивания насекомых и зверей. В начале необходимо
определить место для костра. Выберите полянку, защищенную от палящего
солнца (2). Очистите предполагаемое место для костра от сухой травы,
листьев, камней (3). Для надежности можно обложить костер рюкзаками (4). Не
разводите костер возле стройных (5) деревьев: они могут загореться. Зимой
не следует разжигать костер под большими деревьями : пар (6), скопившийся
на них, может капать (7) вниз и погасить его.

Задание 2 команде.
 Найдите в тексте ошибочно вписанные слова, подчеркните их и пронумеруйте.
Замените их на правильные. Запишите в ответе правильные слова, соблюдая
нумерацию.

Разведение костра. Чтобы развести костер, нужны спички, дрова, песок (1).
Но крупные поленья вы спичками не зажжете. Поэтому соберите растопку.
Лучшая растопка – березовая кора, тоненькие сухие веточки, частокол (2).
Они разгораются, испаряются (3) моментально и бывают сухими даже при
небольшом дожде.
   Приготовьте растопку, подберите, подсчитайте (4) веточки потолще. Как
только разгорится растопка, надо подкладывать веточки все толще и толще, а
потом укладывать толстые поленья. Сложнее разжечь костер в непогоду, когда
идет дождь или снег. В этих условиях постарайтесь чем-нибудь накрыть,
покрасить (5) растопку. Пригодятся в этих случаях и различные искусственные
горючие материалы: оргстекло, резина, кремень (6), бумага, если они у вас
окажутся. Для заготовки дров  не обязательно иметь пилу, топор и корзину
(7). В лесу всегда достаточно сухостоя и валежника.
 За каждое обнаруженное неправильное слово – 1 балл.

   В поход собираться нужно заранее, главное правильно запастись
продуктами. Ведь там, в лесу или у реки не будет магазина или холодильника.
Продукты должны быть калорийными и не скоропортящимися. Иначе можно сильно
отравиться.
Командам на листах предлагается набор продуктов.
 Нужно выбрать продукты, пригодные для длительных походов и отметить их
галочкой.
 ЗАДАНИЕ  «ГЛАВНОЕ ЗАПАСТИСЬ ПРОДУКТАМИ…»
 НАИМЕНОВАНИЕ ПРОДУКТОВ

- хлеб; гречка; картофель; консервы; лук; макароны; сухари; масло
подсолнечное; морковь; сахар; соль;
- колбаса; масло сливочное; торт; молоко; кефир; лимонад; уксус; яйца;
мясо; рыба;
Осталось только приготовить пищу на костре.

 ЗАДАНИЕ « СОБЕРИ РЮКЗАК».
 Ну, а теперь собираем рюкзак в поход.
На столе лежит рюкзак. Рядом разложены различные вещи.  Учащиеся по очереди
(по одному от каждой команды) подходят, берут предмет и кладут его в
рюкзак. Каждый правильный предмет – 1 балл.
Предлагаемые предметы: компас, будильник, расческа, фен, теплые носки,
карандаш, блокнот, подушка, фонарик, мыло, зубная паста, аптечка, сухари,
средство от комаров, кукла, учебник, пакет молока, скакалки, бусы,  и др.
 Теперь  вы знаете, какие вещи вам понадобиться в походе.

4. Закрепление изученного материала на уроке
12 слайд
Итак,   с чем мы сегодня познакомились на уроке? Давайте перечислим все
требования к биваку.( ответы детей)
 А) Ответьте на вопросы.
   1. Каким требованием должно соответствовать место  для бивака?
   2. Назовите основные требования к месту для разведения костра.
   3. Назовите,  какие меры безопасности вы должны соблюдать при разведении
      костра?
[pic]
Б) Представьте себе, что вы отправились в поход. Но  не всегда получается
так, как мы хотим. Иногда обстоятельства меняют наши планы.  Предлагаю по
одной  ситуационной задаче на группу.
Ситуационная задача №1
Представьте себе, вы спланировали провести выходной день в походе. С утра
выдалась хорошая погода. Прибыли на место, выбрали место для бивака,
поставили палатку. В это время набежали тучи, и начался дождь, который
сопровождался сильным и порывистым ветром.
    Опишите ваши действия

Ситуационная задача №2
Представьте себе, вы спланировали провести выходной день в походе. Прибыли
на место, выбрали место для бивака, поставили палатку и обнаружили, что
забыли взять воду. Что будете делать в таком случае?
[pic]
Вопрос:
«Что надо сделать и что должно быть у вас, чтобы продержаться до появления
спасателей?»

ОТВЕТ : вода, пища, огонь
5. Заключительная часть
        А) Подведение  итогов урока.  Вручение памяток. Объявление
отметок.. Благодарю за хорошую, плодотворную работу.

14 слайд   Домашнее задание.
               1. Составить кроссворд по пройденной теме
               2.Вспомните и опишите свой летний поход,  проанализируйте
свои действия. Были ли допущены ошибки?
Обращаю  внимание на то, что 2 задание повышенной сложности.
[pic]
15слайд   Рефлексия

Наш урок подходит к концу.
[pic]
 Предлагаю вам выбрать смайлик, который соответствует вашему настроению. Я
очень рада, что у вас прекрасное настроение,  и оно совпадает с моим!
Спасибо за урок!!!!!!


extracted_text:
	Конспект урока по лёгкой атлетике
6 класс

Задачи урока:
Обучение технике эстафетного бега, технике метания теннисного мяча.
Развитие быстроты, координации, меткости, формирование осанки.
Воспитание дисциплинированности, внимательности, трудолюбия.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, игровой.
Место проведения: школьный стадион.
Инвентарь: эстафетные палочки, теннисные мячи.

Конспект урока по гимнастике
6 класс

Задачи урока:
Обучение технике кувырка вперёд, назад, стойке на лопатках.
Развитие ловкости, гибкости.
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, гимнастические палки, набивные мячи.


Тренажёр "Словарные слова" 2 класс по учебнику В.П.Канакиной


title: Конспект урока "Кем стал человек на своей планете?" 7 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока по обществознанию

                    «Кем стал человек на своей планете?»

|№    |Этап урока        |Деятельность учителя                  |Привлекаемые средства   |Деятельность учеников      |
|     |                  |                                      |обучения                |                           |
|1    |Активизация       |Стимулирует познавательную            |слайды медиапрезентации:|Эмоционально-образный      |
|     |внимания.         |деятельность учащихся, вызывает       |галактика               |настрой к уроку. Выдвигают |
|     |Создание          |интерес:                              |правила работы в        |свои версии и гипотезы в   |
|     |эмоционального    |разделение класса по группам;         |команде;                |ходе беседы с учителем.    |
|     |настроя на работу,|введение в игровую ситуацию;          |структура Бортового     |                           |
|     |вызов мотивации,  |организация погружения в тему к уроку.|журнала;                |                           |
|     |интереса.         |Знакомит с правилами работы в группе; |                        |                           |
|     |                  |ставит перед учениками главную мысль  |                        |                           |
|     |                  |всего урока, организует возникновение |                        |                           |
|     |                  |проблемы и настрой на решение этой    |                        |                           |
|     |                  |проблемы.                             |                        |                           |
|     |                  |                                      |                        |                           |
|2    |Постановка        |Подводит к пониманию проблемы:        |Демонстрация слайда- 4);|Размышляют, анализируют,   |
|     |проблемы.         |22 апреля – День земли;               |воздействие человека на |высказывают свои           |
|     |Актуализация      |включает учащихся в обсуждение        |природу                 |умозаключения. Вспоминают  |
|     |знаний.           |проблемы: Что вы знаете о проблемах   |работа по группам в     |факты, заполняют бортовой  |
|     |                  |этой планеты?                         |Бортовом журнале        |журнал – выполняют записи. |
|3    |Подведение к      |организует пути решения проблемы –    |Демонстрация слайда- 5) |Слушают, знакомятся с      |
|     |основной          |смысловое чтение.                     |– Техническое задание;  |техническим заданием       |
|     |деятельности      |объявляет Техническое задание         |6) – критерии оценки    |                           |
|     |урока             |командам, представляет критерии оценки|                        |                           |
|     |                  |предстоящего задания.                 |                        |                           |
|4    |Совместное        | организует трансляцию мультфильма,   |Демонстрация слайда-    |Учащиеся выполняют задание:|
|     |формирование      |групповую работу                      |правила работы в команде|смотрят мультфильм;        |
|     |нового            |                                      |                        |анализируют, обсуждают     |
|     |метапредметного   |                                      |                        |видеоинформацию(вступают в |
|     |умения  -         |                                      |                        |коммуникацию внутри        |
|     |смысловое чтение, |                                      |                        |группы)сопоставляют свои   |
|     |через просмотр    |                                      |                        |ответы с критериями оценок.|
|     |фильма и          |                                      |                        |                           |
|     |совместное        |                                      |                        |                           |
|     |рассуждение.      |                                      |                        |                           |
|6    |подведение итогов |организует озвучивание результатов    |Демонстрация слайда- 5) |Участвуют в коллективном   |
|     |совместной работы |выполнения группами технического      |– Техническое задание;  |обсуждении результатов,    |
|     |                  |задания                               |6) – критерии оценки    |оценивают (по критериям    |
|     |                  |                                      |                        |)работу одноклассников     |
|8    |Домашняя работа   |Настраивает на выполнение творческих  |Слайд 7.                |записывают задание в       |
|     |                  |заданий: подготовить сообщение о      |                        |дневник, задают вопросы.   |
|     |                  |профессиях людей, которые заняты      |                        |                           |
|     |                  |решением экологических проблем.       |                        |                           |
|9    |Рефлексия.        |Организация работы с записями в       |                        |Осуществляют оценивание    |
|     |Итог совместной   |бортовом журнале: что нового узнали?  |                        |своей работы. Осуществляют |
|     |работы.           |чему научились? были ли открытия на   |                        |самооценку собственной     |
|     |                  |уроке?                                |                        |деятельности. Проявляют    |
|     |                  |                                      |                        |эмоциональную отзывчивость |
|     |                  |                                      |                        |по отношению к уроку.      |
|10   |Выставление оценок|Организует и направляет самооценку    |                        |Осуществляют самооценку    |
|     |                  |учащихся                              |                        |собственной деятельности   |

[pic] [pic][pic]

[pic] [pic]

[pic] [pic]

[pic] [pic] [pic]


title: Конспект урока "Создание проектов в Visual Basic"

extracted_text:
План урока

      Тема: «Создание проектов в Visual Basic»

      Цель урока:  1. Научить учащихся составлять  проекты для работы с
числами.
                   2. Развить навыки работы с программой Visual Basic.
                   3. Воспитать будущих программистов.

   1. Организационный момент. Проверка присутствующих на уроке.

   2. Проверка домашнего задания. Опрос учащихся по пройденной теме.

   3. Объяснение нового материала.

                        Проект «Подсчёт цифр в числе»
1. Поместить на форму кнопку cmd1 и создать для неё событийную процедуру.
2. Ввод чисел осуществить с использованием функции ввода данных  InputBox.
Для преобразования строкового значения функции в десятичное число
использовать функцию Val.
3. Количество цифр в числе равно количеству выполнения тела цикла, в
котором десятичное число делится на 10 и выделяется целая часть частного от
деления. Для выделения целой части воспользоваться встроенной функцией
Int(x), которая возвращает целую часть числа:
Dim intDec, intD, intA As Integer, bytK As Byte
Private Sub cmd1_click()
intDec=Val(InputBox(“Введите натуральное десятичное число”, “ Десятичное
число”)
intD=intDec
bytK=0
Do While intD>0
intD=Int(intD/10)
bytK=bytK+1
Loop
Print”Количество цифр в натуральном числе”;intDec;”    равно    “; bytK
End Sub
                         Проект «Печать цифр числа»
1. Модернизировать предыдущий проект. В событийной процедуре для выделения
остатка от деления числа X на число Y использовать оператор
X Mod Y.
Для печати по зонам в качестве разделителя списка печати использовать
запятую:
Do While intD>0
bytB=intD Mod 10
Print bytB,
intD=Int(intD/10)
Loop
                          Проект «Сумма цифр числа»

1. Модернизировать предыдущий проект. В программном коде цикла значениями
переменной bytB являются цифры числа, а их сумма накапливается в переменной
bytS:
Do While intD>0
bytB=intD Mod 10
bytS=bytS+bytB
intD=(intD-bytB)/10
Loop
                     Проект «Числа без одинаковых цифр»

В событийной процедуре используем вложенные циклы и неполное ветвление,
которое обеспечивает в случае совпадения цифр переход к следующей цифре:

Dim intI, intJ As Byte
Private Sub cmd1_click()
For intI=1 to 9
For intJ=0 to 9
If intJ =intI Then intJ+intJ+1
Print intJ*10+intJ;
Next intJ
Next intI
End Sub
                          Проект «Перевёртыш чисел»

В первом цикле с предусловием заполнить массив цифрами числа, а во втором
цикле со счётчиком обеспечить обратный порядок их следования в числе.
Программный код проекта будет следующий:

Dim intN, intN1, intN2 As Integer, bytI, bytJ As Byte, sngA(1 to 10) As
Single
Private Sub cmd1_click()
intN= Val(InputBox("Введите целое десятичное число”, “Ввод числа”)
iintN2=intN
bytI=0
Do While intN>0
bytI=bytI+1
sngA(bytI)=intN Mod 10
intN=Int(intN/10)
Loop
intN1=sngA(1)
For bytJ=2 To bytI
intN1=intN1*10+sngA(bytJ)
Next bytJ
Print “Исходное число “; intN2; “Перевёртыш”;intN1
End Sub

       Проект «Перевод десятичного числа в двоичную систему счисления»

Реализовать перевод натурального десятичного числа в двоичное число с
использованием известного алгоритма последовательного деления числа на
основание новой системы счисления.
Реализовать последовательное деление введённого числа на 2 в цикле с
предусловием intD>0, который будет выполняться до тех пор, пока частное от
деления не станет дробным числом.
В переменной intA хранить остатки деления. С помощью оператора ветвления
преобразовать числовое значение остатка (переменная intA) в строковую
переменную strBin, хранящую двоичное число.
Программный код проекта будет следующий;

Dim intDec, intD, intA As Integer, strBin As String
Private Sub cmd1_click()
intDec=Val(InputBox(“Введите натуральное десятичное число”, “ Десятичное
число”)
strBin=” “
intD=intDec
Do While intD>0
intA=intD Mod 2
If intA=1 strBin=”1”+strBin Else strBin=”0”+strBin
intD=Int(intD/2)
Loop
Print”Десятичное число”;intDec,”Двоичное число”; strBin
End Sub

   4. Закрепление материала. Работа за компьютером.

   5. Заключение. Д/з. Конспект.


extracted_text:
Алгоритм подготовки к ГИА
(из опыта работы)
Андраханова Ирина Николаевна
Зам. директора по УВР
МБОУ «Кузедеевская СОШ»
п. Кузедеево Новокузнецкого района Кемеровской области

I. Основными в процессе организации подготовки учащихся 5–11 классов к итоговой аттестации являются следующие принципы:
научности;
системности и систематичности;
целеполагания;
интеграции учебного материала по предмету с другими предметами;
соответствия контрольно-измерительных материалов по предмету государственным образовательным стандартам;
мотивации учащихся на успешность в обучении;
дифференциации и индивидуализации организации образовательного процесса.

II. Алгоритм подготовки к итоговой аттестации предусматривает следующие этапы работы учителя:
1.Знакомство учителя, учащихся и родителей с нормативно-правовой базой государственной (итоговой) аттестации (Положение о государственной (итоговой) аттестации, спецификация и кодификатор КИМ, демонстрационные контрольно-измерительные материалы по предмету).
2.Проведение родительских собраний с 5 класса по разъяснению процедуры ГИА, КИМов, заданиями, которые встречаются с 5 класса в учебниках.
3.Проведение диагностики с 5 класса (осведомленность о ГИА, уровень мотивации, удовлетворенность учебным процессом и уровнем подготовки к ГИА и т.п.).
4.Введение в практику тетрадей-справочников по предмету, которые отражают по мере изучения тем, тот материал, который встречается в ГИА.
5.Знакомство с литературой по подготовке к ГИА, интернет-ресурсами, использование учебников с 5 класса (как справочный материал).
6.Приобретение необходимого дидактического материала.
7.Знакомство с аналитическими материалами по результатам прошедшей итоговой аттестации города, региона и России.
8.Анализ УМК по предмету на соответствие содержания учебного материала государственным образовательным стандартам (выбор программ, учебников, методических пособий).
9.Составление рабочей программы по предмету с обязательным указанием требований к знаниям, умениям и навыкам на конец обучения в соответствии с государственными стандартами, требованиями кодификатора, спецификации по предмету.
10.Мотивация детей на успешную сдачу экзамена, выработка самостоятельности, ответственности при подготовке к ГИА.
11.Ориентация учащихся  9, 11 классов на выбор предмета для прохождения итоговой аттестации (сентябрь-октябрь).
12.Предварительный анализ подготовленности обучающихся к экзамену (нулевой контроль по демонстрационной версии теста в сентябре).
13.Составление плана работы по подготовке к ГИА по предмету с классом и индивидуальных планов работы со слабоуспевающими детьми.
14.Дифференциация обучающихся по уровню подготовки.
15.Организация занятий с разными группами, исходя из результатов анализа подготовленности обучающихся (групповые, индивидуальные консультации).
16.Поэтапная работа над содержанием материала с учетом круга знаний, очерченным кодификатором, с обязательным контролем знаний после завершения работы над содержанием каждого из блоков («сквозное повторение»).
17.Ведение мониторинга учителями-предметниками пробных диагностических тестов в форме ГИА.
18.Ведение постоянного учета и контроля умений и навыков обучающихся.
19.Ведение индивидуальных диагностических карт, карт развития.
20.Разработка памяток для обучающихся:
по самостоятельной подготовке учебного материала;
по информированности о ГИА.
21.Оформление классных уголков для учащихся по подготовке к ГИА.
22.Использование современных технологий (в том числе, информационных), нетрадиционных форм и приемов на уроках и во внеклассных занятиях.
23.Организация сотрудничества с родителями: изучение инструкций по проведению экзамена, консультации для родителей, информирование о результатах пробных работ;
24.Участие педагогов в семинарах различного уровня по подготовке к ГИА.

Приложение 1
Календарно – тематическое планирование
групповых консультаций по ____________в ___ классе
составила учитель (предмет)__________МБОУ «Кузедеевская СОШ»
ФИО ________________

Приложение 2

План работы по подготовке к ГИА по (предмет)_________________________
учителя (ФИО)_____________________
в _________классе
на 20___/20____учебный год
1.Пояснительная записка
2.Цель и задачи
3.План работы с учащимися
4.План проведения контрольных срезов.

Приложение 3
Требования к предметному уголку по подготовке к  ГИА:
положение об итоговой аттестации (школа);
инструкция для выпускника, сдающего ГИА (класс);
изменения в порядке проведения ГИА по предмету (класс);
методика шкалирования  результатов ГИА (по желанию);
шкала переводов баллов ГИА в оценки (прошлый год) (по желанию);
изменения в экзаменационном материале (в КИМах) (класс);
подробная информация о структуре КИМов (класс);
демонстрационные материалы КИМов (класс);
кодификатор, спецификация (класс);
примеры бланков ГИА (класс);
требования к заполнению бланков (класс);
инструкции по их заполнению (класс);
справка по итогам ГИА с разбором типичных ошибок (школа, класс);
требования к уровню подготовки обучающихся по предмету (класс);
график консультаций по предметам (школа, класс);
Адреса  сайтов: -WWW.fipi.ru
                            -WWW.ege.edu.ru и др. (класс);
список дополнительной литературы (класс);
памятка учащемуся по подготовке к экзамену (класс);
режим  и гигиена учебного труда при подготовке к ГИА (класс);
психологические рекомендации о подготовке к экзаменам (класс).