title: Конспект урока "С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»" 4 класс

extracted_text:
Урок
 по литературному чтению в 4 классе.

учителя  русского языка  и  литературы
 Жилиной  Татьяны Борисовны.

Тема урока: С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»
ГЛАВНОЕ В НЕЙ – ДОБРОТА И ЛЮБОВЬ
В. Солоухин
Ход  урока
1.Организация класса.
   Прозвенел звонок весёлый,
   Начинается урок.
2. Речевая разминка.
Текст  для жужжащего  чтения
Думается, трудно найти человека, кто в детстве не читал сказку С. Т. Аксакова "Аленький цветочек" или по крайней мере не слыхал о ней. Начинается сказка со сцены наказов дочерей отцу, уезжающему в дальние страны. В противоположность старшим сестрам, пожелавшим дорогих подарков, "меньшая дочь поклонилась отцу в ноги и сказала: "Государь ты мой батюшка родимый! Не вози ты мне золотой и серебряной парчи, ни черных соболей сибирских, ни ожерелья бурмицкого, ни венца самоцветного, ни тувалета хрустального, а привези ты мне аленький цветочек, которого бы краше не было на белом свете".

А почему, собственно, так мил и люб был младшей купеческой дочери аленький цветочек и она предпочла его всем соблазнам богатых одежд и украшений?

Ради обладания цветком с необычной окраской герои сказок совершают невообразимые подвиги, из которых и складывается сюжетная канва…
Сначала уточним, что такое алый цвет. Наиболее точно его определяет в своем "Толковом словаре живого великорусского языка" В. И. Даль: "светло -, ярко-красный; самого густого цвета розы, яркой (не золотистой) зари; багряный, багрецовый (не багровый), краски крови боевых жил».
…Вот почему в нашей бедной теплыми ярко-красными цветками стороне, где нет ни колибри, ни медососов, героиня сказки Аксакова как лучший подарок пожелала себе заморский аленький цветочек.

Еще раз присмотритесь к пылающим пунцовым цветом растениям наших садов: все они - гости издалека. Пионы несут китайскую "кровь", флоксы - североамериканскую, алые тюльпаны напоминают о Средней Азии, гладиолусы - о Южной Африке.
В заключение несколько видоизменим вопрос, заданный в начале публикации: "Почему купеческая дочка попросила именно аленький, а не красный или ярко-красный цветочек?". Ответ для многих, думается, очевиден. Однако напомним, что прилагательное "красный" в старину не имело непосредственного отношения к цвету. Достаточно вспомнить пословицу "Не красна изба углами, красна пирогами" или фольклорное "красна девица". На современный язык его можно перевести как однокоренное "красивый", "прекрасный".Центральная площадь Москвы - Красная получила свое имя отнюдь не по цвету стен Кремля и не по цвету крови, пролитой на Лобном месте. Она заслужила названия "красивой" исключительно благодаря шедеврам своих строителей. В значении "красивый" порой используют и слово "алый". Недаром говорили в народе: "Алый цвет мил на весь свет", а милого друга в старину иногда называли "аленьким дружком".
Может претендовать на роль заморского сказочного алого цветка гравилат. Родом он как раз 'из-за тридевяти земель' - с Балканского полуострова, из Турции, куда частенько 'хаживали' русские купцы. Цвет его - алее не бывает! И форма красивая: ровные блестящие лепестки и множество тычинок в серединке. На фото - гравилат коралловый (Geum coccineum).
                                          Доктор биологических наук Б. ГОЛОВКИН.
3. Словарная работа.
- Найдите в прочитанном тексте, что В.И. Даль говорил о цвете -  алый.
- Обращаю Ваше внимание, что это книга у нас стоит на полочке.
4. Выставка книг и Ваших рисунков.
- Где мы с этой книгой познакомились? (урок внеклассного чтения: В.И.Даль Словари. Сказки).
- Какие ещё  Вы видите книги? (книги С.Т. Аксакова). Их можно взять почитать в нашей библиотеке. Рисунки мы уже обсуждали на прошлом уроке. Они являются украшением нашего  заключительного урока по сказке С. Т. Аксакова  «Аленький цветочек», ( на доске). Эпиграф нашего урока : «ГЛАВНОЕ В НЕЙ – ДОБРОТА И ЛЮБОВЬ» В. Солоухин. Вот об этом мы сегодня и будем говорить о доброте и великой силы любви.
- Подскажите мне, какое было д/з? ( подг. чит . по ролям. и в.3, с. 216.).
5. Проверка д/з.
а)  чтение по ролям (3 ученика); оценки.
б)  ответ на вопрос 3, с. 216.
6. Запись д/з.
- Выучить наизусть стихотворение Э. Этош «Аленький цветочек» (листок у вас на столе, положите в дневник.); второе задание более интересное, но трудное – сочинить своё стихотворение  про аленький цветочек.
Физминутка  для  глаз. (смотрим на жучков).
7. Работа по вопросам.
- Глазки немного отдохнули. Возвращаемся к сказке и теме урока6 доброта и любовь».
- За что полюбила чудища младшая дочь? Сколько лет он был в этом облике? (30) Какая по счёту из девушек была  была купецкая дочь(12).
- Вспомните ,как купец оказался в дремучем лесу? («Налетели на него разбойники бусурманские, турецкие да индейские».)
-Где увидел отец цветок? (В саду на пригорочке зеленом. пригорок муравчатый с. 206 - литературоведческий словарик с 221.)
- Почему так рассердился на него «зверь лесной, чудо морское»? Какое купцу было наказание за это? (Купец сорвал цветок – утеху всей жизни чудища: он «всякий день утешался, на него глядючи»; наказание было – умереть смертью безвременной или прислать вместо себя одну из дочерей своих.)
- Как можно было попасть во дворец к «зверю лесному»? (При помощи перстня: «кто наденет его на правый мизинец, тот очутится там, где пожелает, во единое ока мгновение».)
- Когда купец вернулся домой, как приняли его подарки дочери? (Две старшие – рассматривали гостинцы и не могли опомниться от радости; младшая, «увидав цветочек аленький, затряслась вся и заплакала, точно в сердце ее что ужалило».)
- Кто из дочерей согласился спасти отца? (Младшая.)
- Что стало с цветочком, когда младшая дочь оказалась у «зверя лесного»? (Он сам вылетел из рук ее и прирос к стеблю.)
- Показался ли девушке хозяин дворца – зверь лесной? Как он с ней сначала разговаривал? (Сначала не показывался, его слова появлялись на мраморной стене огненными буквами.)
- Что случилось, когда купецкая дочь впервые увидела зверя лесного? (Упала без памяти.)
- Почему девушка вернулась домой? ( отец заболел0 Что сделали сёстры из- за зависти? ( перевели часы назад).
Физминутка (часики).
8. Тест.
1. Материал, из которого изготовлен подарок для старшей дочери купца: фарфор, стекло, золото?
2. Место, где рос аленький цветочек: лес, луг, сад?
 3. Чудище подарило купцу волшебный: башмачок, перстень, колпачок?
4. Старшая дочь купца прочила привезти ей: венец, ковер, рубин?
5. В чудище злой волшебницей был превращен: барон, князь, принц?
6.Кому посвятил сказку С.Т. Аксаков: дочери, внучке, сыну?
Проверка (по ключу за доской). Взаимная проверка. Встаньте, кто не сделал ни одной ошибки, 1,2,
.9.Работа в группах.
- Ответственные руки подняли.
- Каждый член группы напишет главное качество младшей дочери на лепесточке,  не повторяясь.  Ответственный охарактеризует свой аленький цветочек и прилепит его на доску.
- Посмотрите, сколько у нас аленьких цветочков!
10. Итог урока.
Чему был посвящён урок и тема. «Главное в ней – доброта и любовь. »
Владимир Солоухин в своем очерке «Аксаковские места» пишет о сказке «Аленький цветочек»: «Главное в ней – доброта и любовь. И то, что нехорошие чувства: жадность, зависть, себялюбие – не торжествуют, а черное зло побеждено. Чем побеждено? Любовью, Добром, Благодарностью. Эти качества живут в душе человека, они суть души и ее лучшие побуждения. Они-то и есть   тот аленький цветочек, который посеян в душе каждого человека, важно только, чтобы он пророс и расцветал». Именно такое стих. Сочинила Э. Лотош об аленьком цветочке. Спасибо всем! Встали. Людей искусства благодарят аплодисментами.  Давайте поблагодарим  С.Т. Аксакова за его бессмертное творение аленький цветочек.


title: Технологическая карта урока "Единицы измерения времени. Век" 3 класс

extracted_text:
Тема: Единицы измерения времени. Век (Урок введения нового знания)

Цели: 1)обучающая: Познакомить учащихся с новой единицей измерения  времени,
закрепить ранее изученное.
2)развивающая: Развивать умения решать занимательные задачи, а также  умения
работать в паре, в коллективе и индивидуально.
3)воспитывающая: Содействовать повышению интереса к единицам измерения.

                                  Ход урока

|Этапы урока             |Деятельность учителя    |Деятельность ученика    |
|1.Организационный момент|                        |                        |
|                        |                        |                        |
|2. Актуализация знаний. |А сейчас открываем      |                        |
|                        |тетради, подписываем    |                        |
|                        |число, классная работа. |                        |
|                        |В следующей строке      |                        |
|                        |напишите (по середине)  |                        |
|                        |«математический         |                        |
|                        |диктант». Я диктую      |                        |
|                        |задания, а вы пишите    |                        |
|                        |только ответ.           |                        |
|                        |Задание повторяю 2 раза,|                        |
|                        |слушаем внимательно.    |                        |
|                        |.                       |340                     |
|                        |Уменьшаемое 500,        |                        |
|                        |вычитаемое 160. Чему    |                        |
|                        |равна разность?         |510                     |
|                        |Множители 170 и 3. Найти|                        |
|                        |произведение.           |                        |
|                        |Делимое 375, делитель 5.|75                      |
|                        |Найти частное.          |                        |
|                        |Во сколько раз 960      |                        |
|                        |больше 8?               |120                     |
|                        |На сколько 860 больше   |                        |
|                        |числа 90?               |770                     |
|                        |Сумма 345, одно         |                        |
|                        |слагаемое -250. Найти   |                        |
|                        |другое слагаемое.       |95                      |
|                        |К какому числу надо     |                        |
|                        |прибавить 460, чтобы    |                        |
|                        |получить 650?           |                        |
|                        |Решите задачу: В одной  |                        |
|                        |книге 250 стр. В ней на |190                     |
|                        |180 стр. больше, чем в  |                        |
|                        |другой книге. Сколько   |                        |
|                        |страниц в другой книге? |                        |
|                        |Все справились?         |70                      |
|                        |Поднимите руку.         |                        |
|                        |А теперь проверим.      |                        |
|                        |Поменялись тетрадями с  |                        |
|                        |соседом по парте, взяли |                        |
|                        |в руки зеленую ручку. Я |                        |
|                        |называю правильный      |                        |
|                        |ответ, если правильно  -|                        |
|                        |ставите «+», не         |                        |
|                        |правильно-  «-«.        |                        |
|                        |Без ошибок  - 5         |                        |
|                        |1-2 ошибки – 4;         |                        |
|                        |3-4- 3;                 |                        |
|                        |Если больше – 2.        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Открываем учебники на   |                        |
|                        |странице 30, смотрим на |                        |
|                        |1 задание. Минуты 2     |                        |
|                        |обсуждаем с соседом, и я|                        |
|                        |задаю вопросы.          |                        |
|3. Сообщение нового     |Так ребята, на какие    |                        |
|знания.                 |группы можно разбить    |                        |
|                        |следующие единицы       |Единицы времени, единицы|
|                        |измерения величин?      |длины, единицы массы,   |
|                        |                        |единицы объема(куб.     |
|                        |                        |метр, галлон), единицы  |
|                        |                        |площади(кВ. км, гектар, |
|                        |                        |кВ.м).                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Что относится к единицам|                        |
|                        |времени?                |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Что относится к единицам|                        |
|                        |длины?                  |                        |
|                        |Что относится к единицам|Секунда, минута, месяц, |
|                        |массы?                  |час, сутки, неделя, год,|
|                        |Что относится к единицам|век                     |
|                        |объема?                 |                        |
|                        |Что относится к единицам|Дециметр, миллиметр,    |
|                        |площади?                |метр                    |
|                        |Все ли единицы времени, |                        |
|                        |записанные здесь, вам   |Килограмм               |
|                        |знакомы?                |                        |
|                        |Знаете ли вы, сколько   |Литр                    |
|                        |лет длится век?         |                        |
|                        |Какие промежутки времени|Квадратный метр,        |
|                        |измеряют веками?        |кубический дециметр     |
|                        |Смотрим задание под     |                        |
|                        |номером 2. Читаем про   |                        |
|                        |себя.                   |                        |
|                        |Рассмотрим иллюстрацию. |100                     |
|                        |Что здесь изображено?   |                        |
|                        |Что указано дугами?     |Годы                    |
|                        |Какие здесь представлены|                        |
|                        |века?                   |                        |
|                        |ХХ в -  это, какие      |                        |
|                        |годы?-                  |                        |
|                        |ХХ1- ?                  |Лента времени           |
|                        |Что показывают нам      |Века                    |
|                        |числа?                  |1990                    |
|                        |Что нам показывают      |2000                    |
|                        |красные точки?          |Годы                    |
|                        |Ответим на вопросы в    |Годы рождения родств.   |
|                        |учебнике:               |Моаны                   |
|                        |В каком веке родился    |                        |
|                        |каждый из родственников |                        |
|                        |Моаны?                  |                        |
|                        |В каком году этого века |                        |
|                        |они  родились?          |Все, кроме брата 20 в.  |
|                        |                        |                        |
|                        |На сколько лет бабушка  |                        |
|                        |младше дедушки?         |Моана 1989              |
|                        |Папа старше мамы?       |                        |
|                        |Моана старше брата?     |                        |
|                        |Придумайте, вам пара    |                        |
|                        |минут рассказ о себе,   |На 20                   |
|                        |отвечая на следующие    |                        |
|                        |вопросы:                |На 10 лет               |
|                        |В каком веке ты живешь? |                        |
|                        |В каком веке родились?  |2005-1989=16            |
|                        |В каком году века это   |                        |
|                        |было?                   |                        |
|                        |Какая дата вашего       |                        |
|                        |рождения?               |Я живу в 21в. Родилась в|
|                        |                        |20 в. Это было в 1992г. |
|                        |Так прочитаем правило в |Дата моего рождения:    |
|                        |рамочке. Маргарита      |25ноября 1992г.         |
|                        |прочитай!               |                        |
|                        |Так, что мы измеряем    |                        |
|                        |веками? Чему равен век? |                        |
|                        |Как еще называют век?   |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Вместе выполним задание |                        |
|                        |номер 4. Леша П.        |                        |
|                        |прочитай задание.       |                        |
|                        |Кто знает что такое     |                        |
|4. Первичное закрепление|«високосный» год?       |                        |
|                        |В феврале високосного   |                        |
|                        |года сколько дней?      |                        |
|                        |Назовите 3 последних дня|Год, в котором 366 дней,|
|                        |февраля високосного     |                        |
|                        |года.                   |                        |
|                        |Так, какие годы рождения|29                      |
|                        |у Мьямбы, Боно?         |                        |
|                        |                        |27,28,29                |
|                        |Выполните задание под   |                        |
|                        |номером 5 в тетради.    |М- 29, Боно- 27         |
|                        |Кто справился, можете   |                        |
|                        |выполнять задание под   |                        |
|                        |номером 6.              |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Что нового вы сегодня   |                        |
|                        |узнали на уроке?        |                        |
|                        |Что такое век? Сколько  |                        |
|5. Итог урока           |длится век? Как его еще |                        |
|                        |называют?               |                        |
|                        |Все ли получилось?      |                        |
|                        |                        |Единица измерения       |
|                        |Доделать задание 6 на   |времени                 |
|                        |стр. 31, решить задачу  |                        |
|                        |под номером 5в.         |                        |
|6. Домашнее задание     |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |


Презентация «Алгоритм» 5-6 класс


title: Конспект урока "Внетабличное умножение и деление" 3 класс

extracted_text:
Математика

Тема: «Внетабличное умножение и деление». Закрепление.

Цель: закрепление знаний и способов действий.

Задачи: - формирование навыков применения алгоритма умножения в
вычислениях, объяснения приемов вычислений, решения уравнений с одинаковыми
числами, решение текстовой задачи арифметическим способом, чертить отрезки
заданной длины;
- развитие умений выполнять умножение вида 23*4, 4*23, подробно объяснять
прием вычислений;
- понимание значение математики в жизни и деятельности человека.

                                 План урока:

     I. Организационный момент
    II. Целеполагание
   III. Чистописание
    IV. Математическая разминка
     V. Устный счет
    VI. Закрепление табличных случаев умножения и деления
   VII. Работа по учебнику
  VIII. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
    IX. Домашнее задание

                                  Ход урока

     I. Организационный момент

                                КРУГ РАДОСТИ!

                                Я – человек.
                Я умею мыслить, понимать, слушать и отвечать.
                              Я могу ошибиться.
                               Я умею учиться.
                               Я хочу учиться.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и мысленно пожелайте друг другу
удачи.

    II. Целеполагание

- Сегодня на уроке мы еще раз вспомним, чему мы научились, изучая табличное
умножение и деление.

   III. Чистописание

- Что вы видите?   Число
1)Прочитайте число.1612

2)Назовите число единиц каждого разряда и каждого класса.
2 ед. I разряда или 2 единиц;
1 ед. II разряда или 1 десяток;
6 ед.III разряда или 6 сотен;
1 ед. IV разряда или 1 тысяча.

3) Назовите общее число единиц каждого разряда. (1612 ед., 612дес., 16
сот., 1 тыс.)

4) Замените число суммой разрядных слагаемых (1612= 1000+600+10+2)
Четырехзначное, нечетное, содержит 2 единиц, 1 десятка, 6 сотни, и 1 тысяч.

5) Назовите число, предшествующее при счете данному, и число, следующие при
счете за данным (1611 и 1613)

6)Назовите наименьшее и наибольшие числа, которые имеют столько же
разрядов, что и данное. (1000 и 9999)

7) Укажите, сколько всего цифр понадобилось для записи данного числа и
сколько среди них различных. (4 цифры, различных 3)

8) Используя все цифры данного числа, запишите наименьшее и наибольшее
числа. (1126 и 6211)

- А теперь возьмите цветную ручку и обведите самое красивое число, которое
вы написали. И я надеюсь, что вы всегда будете писать так аккуратно и
красиво всегда.

    IV. Математическая разминка

                        Из разных цифр сложили бусы,
                       А в тех кружках, где чисел нет,
                         Расставьте минусы и плюсы,
                         Чтоб данный получить ответ.

                                    [pic]

     V. Устный счет

В киоске было 120 тетрадей в клетку и 90 тетрадей в линейку. Сколько всего
тетрадей в киоске? (210 тетрадей)

В киоске было 120 тетрадей в клетку, а в линейку на 90 тетрадей больше.
Сколько всего тетрадей в киоске? (330 тетрадей)

    VI. Закрепление табличных случаев умножения и деления

Задания № 1 (устно), № 2 (письменно)

   VII. Работа по учебнику

№ 3. Объясните, почему равенства равны?

8*3+7*3=(8+7)
17*5+3*5=(17+3)*5
6*8+4*8=10*8

№ 4. Решение задачи.
№ 5, №8

  VIII. Итоги урока. Рефлексия деятельности.

- Остались ли вы довольны своей работой?
- Какие задания показались легкими? Тяжелыми?

   IX. Домашнее задание

- Запишите домашнее задание: №7.


Презентация "Отрицание" 1 класс


Памятка по использованию программы «Windows Movie Maker» 4 класс


title: Внеклассное занятие "Своя игра" 3 класс

extracted_text:
Представленная   мною   презентация   была   использована   на   внеклассном
мероприятии  по  математике.  При  этом  соблюдались  основные  методические
принципы, что способствовало развитию математических способностей  учащихся,
снижению  напряженности  работы   учеников,   активизировало   работу   всех
учащихся.  Признанный  факт,   что   информационные   технологии   развивают
коммуникативные умения, стимулируют речевую  и  познавательную  деятельность
учащихся. Всегда стремился  идти  в  ногу  со  временем.  Последние  годы  в
практике своей работы я использую опыт передовых  педагогов и методистов  по
применению информационно – коммуникационных  технологий.
                                   К. Т.Д.

                     «Своя игра»   для друзей математики

   Цель игры: установление дружеской атмосферы, сплоченности коллектива,
повышение эрудиции учащихся выявление скрытых способностей умений ребят.
   Методические рекомендации: Начертить на доске игровое поле. В игре
принимают участие 6 человек. Ведущий бросает игровой кубик с гранями так
определяется участник игры Он выбирает категорию задачи и ее ценность. Если
дается правильный ответ, то зарабатываются соответствующие  очки. Если
ответ будет неправильным, то на данную задачу дает ответ другой участник,
поднявший первый свой номер, и за правильный ответ очки будут присуждаться
ему. Победит тот кто больше всех наберет очков.

Этапы проведения дела

1. Предварительная работа.
Проводятся стартовые беседы с учащимися  по поводу проведения мероприятия.
Подбор вопросов.
 2. Коллективное планирование
Проведение открытой дискуссии по вопросам формы, содержания дела.
Побуждение учеников к принятию участия в игре, стимулирование их
активности.
 3. Подготовка дела.
Увлечение делом, поиском, соревнованием. Подготовка эмблем для участников
команд, создание девиза.
 4. Проведение дела.ь

                         «Про Незнайку и его друзей»

   10 очков. Незнайка написал Гусле письмо из 14 слов и в каждом допустил по
3 ошибки. Сколько ошибок в Незнайкином письме? (42 ошибки.)
   20 очков. Когда Винтик и Шпунтик собрали гоночный автомобиль, Торопыжка
сел в него покататься и через 5 минут разбил. Сколько автомобилей надо
собрать Винтику и Шпунтику, чтобы Торопыжка поездил на них хотя бы 1 час,
если ездить он так и не научился? (12 автомобилей)
   30 очков. У Пончика на комбинезоне 17 карманов: 10 карманов спереди
остальные – сзади. В передних карманах лежат по 2 пончика, а сзади – по 3.
Сколько всего пончиков у Пончика? (41)
   40 очков. Когда у Растеряйки кончились носки, друзья подарили ему 15 пар
новых. Сколько носков осталось у него, если потерял он в 5 раз больше, чем
хранил? (5 носков.)
   50 очков. Трое коротышек вместе выпивают за праздничным столом 6 бутылок
сладкой воды, а Сахарин Сахаринович Сиропчик выпивает в 5 раз больше чем
другой любой коротышка. Сколько бутылок воды нужно Сиропчику на праздник?
(10 бутылок.)

      «Винни – Пух и все – все – все…»

   10 очков. Когда у ослика Иа – Иа был хвост, то длина его вместе с хвостом
равнялась 2 метра. Когда Винни нашел хвост у Совы, длина его была 5
дециметров. Какова длина ослика без хвоста? ( 2 м. Хвост Иа – Иа всегда
висит и к длине отношения не имеет.)
   20 очков. Винни – Пух нес ослику Иа – Иа горшок с 12 л меда. После того,
как Винни открыл горшок и посмотрел на мед, его стало на 2 л меньше. Когда
медвежонок понюхал мед, его стало меньше еще на 3 л. Когда же он
попробовал, не испортился ли мед, то его совсем не осталось. Сколько меда
нужно было Пуху, чтобы попробовать не испортился ли он? (7л.)
    30 очков. Винни – Пух до прихода к Кролику весил 2 килограмма. У кролика
он он съел 4 банки сгущенного по четверть килограмма каждая и 8 банок меда
по полкило. Сколько стал весить Винни – Пух после обеда и к чему это
привело? (7 кг.)
   40 очков. Когда Винни – Пух и Пятачок пришли в гости к Кролику, Винни –
Пух съел 4 банки сгущенного молока и 8 банок меда. Кролик и Пятачок съели
каждый по четверть того, что съел Винни. Сколько банок сгущенного молока и
меда было у Кролика, если после ухода гостей ничего не осталось? (18
банок.)
   50 очков. Ослик Иа – Иа съедает за обедом 40 кустиков чертополоха по 50
грамм каждый. Винни – Пух – 4 банки меда по полкило каждая. Кто потяжелел
за обед больше? ( Одинаково. Оба на 2 кг.)

                         «Крокодил Гена и Чебурашка»

   10 очков. Чебурашка пока путешествовал в ящике с апельсинами, съедал по
одному апельсину на завтрак и обед и два – на ужин. Сколько апельсинов он
съел за неделю путешествия? (28 апельсинов.)
   20 очков. Крокодил Гена устроился на работу. Сидит перед зоопарком с
гармошкой и всем именинникам поет песню. За день он спел 28 девочкам, 19
мальчикам, 8 тетям и 3 дядям. Сколько именинников порадовал Гена? (58
именинников.)
   30 очков. Чебурашка устроился на работу в магазин: проверять хорошие ли
апельсины привозят из Африки. Он открывает ящик и съедает каждый сотый
апельсин. Если они хорошие, то их продают, а если плохие – выбрасывают.
Чебурашка открыл 5 ящиков по 60 апельсинов. Сколько апельсинов он съел? (3
апельсина.)
   40 очков. Чтобы разозлить Чебурашку и крокодила Гену, старуха Шапокляк
сделала 12 пакостей Гене, 19 – Чебурашке и 39 – обоим вместе. Сколько
пакостей старуха сделала зря, если они так ни разу и не рассердились? (70
пакостей)
   50 очков. Гена и чебурашка пошли в лес по грибы. Крокодил нашел 8 грибов,
а Чебурашка в3 раза больше. Сколько всего хороших грибов они набрали если
половина найденных оказалась червивыми? (16 грибов.)

                             «Сказочные задачи»

   10 очков. Маша упросила медведя отнести бабушке с дедушкой пироги.
Девочка весит 20 килограмм, каждый пирог – полкилограмма. Сколько пирогов
надо вынуть Маше из короба, чтобы медведь не заметил разницы в весе, Когда
он понесет короб с девочкой бабушке и дедушке? (40 пирогов.)
   20 очков. Змей Горыныч вызвал на бой трех богатырей Сколько голов должен
отсечь каждый богатырь, если у змея их 12, а богатыри поделили его головы
поровну? (4 головы.)
   30 очков. Чудо – Юдо рыба – кит проглотило новгородского купца Садко
вместе с лодкой. Купец весил 100 кг, лодка – вдвое больше. На сколько
килограмм потяжелело Чудо – Юдо, если самого Садко оно выплюнуло обратно?
(200 кг.)
   40 очков. В школе для бесенят было 10 учеников. На дом каждому задали
совершить по три мелких пакости. Один бесенок не выполнил задание. Сколько
мелких пакостей было выполнено бесенятами? (27 пакостей.)
   50 очков. Жадный продавец шаров схватил одновременно 20 шаров и полетел в
небо. Он весил 50 кг. Каждый шар поднимает 3 кг. Сколько шаров должен
выпустить продавец, чтобы начать спускаться? (4 шара.)
   Подведение итогов Награждение победителей.


title: Внеклассное занятие "Большое путешествие" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в 3 классе
                            «Большое путешествие»
Цель:
Обобщение математических умений и навыков посредством игровой технологии и
привитие интереса к предмету.
Задачи:
   1. Повторить и обобщить знания учащихся 3-го класса по математике
      посредством игровой технологии.
   2. Совершенствовать вычислительные навыки.
   3. Прививать у  учащихся познавательный интерес к математике.
   4. Развивать у учащихся коммуникативные умения и навыки.
   5. Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, колонки,  бескозырки для
детей  с разными цветами (голубой и жёлтый), «чёрная метка», флажки с
цветовой гаммой как и на бескозырках.
                            Подготовка к занятию.
     В классе парты расставлены  виде кораблей, каждый корабль имеет свой
цвет и флаг, с данным цветом, который находится на «носу корабля». Заранее
детям учитель на головы надевает бескозырки с цветовыми элементами: жёлтым
и голубым, таким как на «воображаемых кораблях».
    Учитель выступает в роли ПИРАТКИ, которая вместе с детьми отправляется
в путешествие по океану Математики и постоянно проверяет знания детей по
математике.
                                Ход занятия.
Дети рассаживаются по своим «воображаемым кораблям», а после входит
Пиратка, которая поёт песню:
                15 человек на сундук мертвеца.
                Йо-хо-хо и бутылка колы….
- 3 тысячи чертей, куда это я  попала? Видимо не на ту палубу взошла..Это
не пиратское судно? А что это? (Школа)
-А вы кто такие? (ученики 3 класса)
-А я – самая известная пиратка Мери , и сколько я повидала…разорви меня
гром! Но мне надоело грабить корабли, убивать, я давно хотела стать
настоящей МОРЯЧКОЙ!
        Чтоб водить корабли,
        Чтобы в небо взлететь,
        Надо многое знать,
        Надо много уметь.
        Почему корабли
        Не садятся на мель,
        А по курсу идут
        Сквозь туман и метель?
        Чтоб врачом, моряком
        Или летчиком стать,
        Надо прежде всего
        Математику знать.
-Слыхала я ОТ СВОИХ, что, вы хорошо знаете математику. Правда, аль врут?
(Ответы детей)
-Ага, гром и молния! Может вместе отправимся в большое путешествие по
океану Математики? И сбудется моя мечта, стать морячкой!
- Прежде, чем отправиться в путь, мы познакомимся с командами (команда
«Жёлтых» и команда «Голубых»)
- Но где же на кораблях капитаны? (Дети выбирают капитанов, им на головы
одевается бескозырка другого цвета с надписью «Капитан».)
-Ну, что, в путь…
-А теперь проверим готовность команд к “путешествию”! (фонограмма “шум
моря”)
Учитель: До отплытия осталось несколько секунд.
Учитель: - Свистать всех наверх!
Дети: - Есть!
Учитель: - Поднять флаг!
Дети: - Есть!
Учитель: Отдать кормовые и носовые!
Дети: - Есть!
Учитель: - Малый ход!
Дети: - Есть малый ход!
Учитель: - Право руля!
Дети: - Есть право руля!
Учитель: - Так держать!
Дети: - Есть так держать!
Учитель: - Держим курс на ближайший остров и как говорится: «Попутного
ветра и сухого пороха…» (Слайд № 2)
 По нашей карте видно, что мы подплываем к какому-то месту, что это за
место такое? Разберёмся..
(на экране корабли под шум моря плывут к первому острову.)
- Первый наш остров – это “Остров Капитанов» (слайд № 3-4)
-Разорви меня гром, на этом острове живёт Доктор Математических наук. Он
целыми днями, что-то решает: умножает, складывает, вычитает. Доктор
предлагает капитанам задание на внимание. Капитаны, вы готовы показать,
какие вы внимательные? Начинать будет та команда, которая отгадает, в какой
руке у меня «чёрная метка»?
-Ваша задача: за несколько секунд внимательно посмотреть на экран и
запомнить в каких клетках находятся точки, а затем, вспомнив, назвать, где
они? (слайды №№ 29-30)
-Готовы? (На несколько секунд открывается таблица с точками и капитаны
запоминают, после чего появляется таблица с числами, капитаны должны
вспомнить, и называя числа, угадать, где точки)
-Следующее задание капитанам: ответь на вопросы. (слайды №№ 37-38)
После того, как капитаны отгадают все точки, подсчитываются баллы, если не
ошибиться ни разу 2 балла, ЕС ли есть хоть одна ошибка или более – 1 балл.
Всё это фиксируется на листке подсчёта баллов (слайд № 23), нажатием на
слово «Счёт»,где открывается сам лист успеха и нажатием на кружок ставим
очки.
- Следующий  остров – это “Таблицы умножения”. (слайды №№27-28)
-Ха, а на этом острове живут два робота, которые постоянно играют в лото,
да не простое, а математическое. Роботы предлагают нам поиграть с ними.
Теперь начинает команда… Вы должны выбрать пример назвать его и дать ответ,
а правильный он или нет, увидим… Попутного ветра команде… (дети называют
пример и учитель «кликает» на ответ, который дали дети, если ответ верен,
то фишка встанет на своё место, если нет, то уйдёт на другое, или даст
сигнал о неправильном ответ)
-А теперь команда имеет право открыть 3 сектора и попытается угадать,
иллюстрация к какой сказке спрятана за игровым полем.

По окончании игры, вновь подсчитываются баллы, на листке успеха.
- Следующий  остров – это “Остров Вопросов” (слайды №№7-8)
-А на этом острове живёт маленькая Фея. Которая очень любит математику, она
задаёт всегда много вопросов. Фея предлагает вам ответить на ряд вопросов.
Начинает команда.
(Нажимаем на цветок, который на слайде находится слева, по гиперссылке
переходим на слайды №№ 25-26)
-Молодцы! Но у Феи ещё одно задание, и она хочет, чтобы вы показали, как вы
умеете считать…
(Нажимаем на цветок, который находится справа и по гиперссылке, переходим
на слайды №№33-34) И вновь по окончании подсчитываются баллы на карте
успеха на слайде № 23.
- Следующий  остров – это “Остров Отдыха” (слайд № 9)
-На этом острове мы с вами отдохнём, а я хочу посмотреть, какие вы
внимательные, ведь только внимательный человек, может стать моряком.
Повторяйте за мной движения, но будьте внимательны, так как я буду вас
путать…
(Учитель под музыку показывает движения, но называет не то, что показывает
и путает детей: например: при поднятых руках говорит – руки на пояс, когда
руки на пояс, говорит – руки в стороны, когда руки в стороны, нагнуться
вперед… и т.д.)
- А сейчас я проверю. Какие у вас зоркие глаза, ведь моряк должен прекрасно
видеть. Внимательно смотрите на экран и глазами следите за
стрелками…(включается физкультурная минутка «На море» на слайдах №№10-16)
- Следующий  остров – это “Остров Уравнений” (слайды №№17-18)
-На этом острове живёт Слонёнок, который очень любит решать уравнения и
предлагает нам решить их вместе с ним, готовы? Не боитесь? Тысяча чертей, я
то же с вами…на абордаж! Первой начинает команда…
(Детям показываются уравнения, на слайде № 18 нажимается жёлтая стрелка и
по этой гиперссылке переходим к уравнениям, далее всё по щёлчку,
заключительный слайд имеет справа внизу стрелку, по этой гиперссылке
выходим на предыдущий слайд. Ответы дети называют и правильность
определяется нажатием на ананас).
- Следующий  остров – это “Полуостров Геометрии” (слайды №№19-20)
-На этом острове живёт самый умный математик во всей Вселенной. Он очень
много знает о геометрических фигурах. А я вот не много знаю…Но ведь вместе
мы сила? Он предлагает ответить: сколько треугольников на его рисунке?
Считает команда …
(Для того, чтобы прейти на следующий слайд с заданием нужно нажать на
вопросительный знак, который находится на доске.  Затем, после того как
дети назовут все треугольники, на слайде № 35 учитель, используя  сначала
мышку, нажимает на каждый треугольник. Затем используется клавиатура, после
всего этого появляется ответ, справа число 8.  Аналогичная работа
проводится и на следующем слайде № 36, к которому перейти можно  по
щелчку).
Следующий  остров – это “Остров царицы Математики”(слайды №№21-22)
-Ура! Мы добрались до самого лучшего острова в этом океане Математики. Это
остров самой Царицы математики. Она очень красивая и очень умная. Царица
тоже хочет проверить ваши знания по математике, чтобы узнать, как хорошо вы
знает её любимую науку.
-Царица Математика предлагает такие задания: Куда причалит лодка? Вам нужно
сосчитать и правильно отправить лодку на нужную пристань. Начинает
команда…Вы готовы? Каналья, что-то заштормило, нужно промочить горло…
(Учитель нажатием на замок по гиперссылке переходит на слайд № 39-40, если
останется время, по желанию учителя, можно на слайде № 22, использовать ещё
одну гиперссылку – дерево, при нажатии переходят на слайды №№31-32).
(Итоги подводятся после заключительного этапа, задания. Дети считают и
внизу в белые прямоугольники ставится курсор и на клавиатуре набираются
нужные баллы).
-Вот и закончилось наше Большое путешествие по океану Математики. Знаете,
друзья, больше не хочу быть Пираткой, (всё снимает) хочу стать морячкой,
теперь я знаю хорошо математику, и в этом вы мне помогли. А вы знаете, что
моя бескозырка не простая, она волшебная, сейчас я буду надевать на голову
любому из вас и вы мне ответит на любые мои вопросы…Не верите?
(Учитель задает детям вопросы, надевая на голову бескозырку:
Какое у тебя сейчас настроение?
Чтобы ты хотел мне пожелать?
А что тебе особенно понравилось в нашем путешествии?
Кто ещё хочет высказаться?
(На фоне шума моря появляется надпись на экране «Большое спасибо за
увлекательное путешествие»).
- Ребята, сегодня мы совершили путешествие по Океану “Математики”, но еще
не все острова в этом океане изведаны, и мы будем продолжать изучать их.
Наше “путешествие” будет продолжаться.

                             Список литературы:
   1. Аксёнова  А.К., Якубовская Э.В.  Дидактические игры.  1991 год.
   2. Бесова  М.А.  Шутки, игры, песни соберут нас вместе. – 2002 год.
   3. Смирнова Е.А.  Воспитательная работа в 3 классе. – 2007 год.
   4. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. и другие  Внеклассные мероприятия . 3 класс.
      – 2 – е изд.   2005 год.
Используемые ресурсы:
   1.  http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com - Аствацатуров
      Г.О. Рекомендация для Турнира математиков  - интерактивная доска


Презентация "Как сделать работу в сети безопасной?" 4 класс


title: КВН по информатике 7 класс

extracted_text:
                        МКОУ «Детский дом-школа №95»
                                г.Новокузнецк

                                 Разработка
                          внеклассного мероприятия
                        по информатике для 7 классов

                                     КВН

                                            Учитель информатики
                                            Арнст Анфиса Петровна
Цель игры: углубить знания учеников по информатике,
           развивать познавательный интерес, интеллект,
           воспитывать стремление к  непрерывному  совершенствованию  своих
           знаний, формировать дружеские,  товарищеские  отношения,  умения
           работать командно.
Оформление:  два  стола  (зеленый  и  красный),   на   которых   установлено
             сигнальные  устройства  (кнопки,   при   нажатии   на   которые
             загорается  лампа  на  соответствующем   столе);   конверты   с
             подготовленными в них вопросами по информатике (по 5 вопросов);
             песочные часы на одну минуту.

                                  Ход игры
    1. Жеребьёвка команд. В игре берут участие  4  команды  (по  5  человек
команды от каждого класса (10 –  11классы).  Каждая  команда  получает  свой
номер.
    2. Вступительное слово. Вся игра будет проходить в форме устного опроса
в три этапа, в  каждом  из  которых  встречаются  по  две  команды  согласно
жеребьёвке.
    Каждая встреча двух команд проходит до трех  правильных  ответов  одной
команды. Каждый правильный ответ оценивается в 1  балл.  В  случае  если  ни
одна из команд не наберет  необходимого  количества  баллов  из  5  заданных
вопросов, обе команды дисквалифицируются.
    Победители первого тура принимают участие в  полуфинале  и  разыгрывают
между собой право на выход в финал.
    Команды, которые прошли в финальную игру, получают специальные призы.
    В финале встречаются победители прошлой игры и сегодняшнего полуфинала.
    Желаем всем участникам успешного выступления!
    3. Мы начинаем первый бой на звание  лучшего  знатока  информатики.  За
красный игровой стол приглашается команда № 1 (ведущий знакомит аудиторию  с
игроками, которые занимают свои места за столом).
    За зеленый стол приглашается команда № 2  (ведущий  приглашает  игроков
второй команды занять свои места).

Вопросы 1 тура
1-й бой
      А. Что такое процессор?
      B. Что такое байт?
      C. Что такое информация?
      D. Что такое система счислений?
      Е. Что такое кодирование информации?
           (По итогам первого боя победила команда ______.  Вы  выходите  в
      полуфинал нашего соревнования.)
2-й бой
      А. Что такое аналитическая машина Беббиджа?
      B. Что такое прикладная программа?
      C. Что такое команда?
      D. Что такое тактовая частота и разрядность процессора?
      E. Что такое магистраль?
           (По итогам второго боя победила команда ______.  Вы  выходите  в
      полуфинал нашего соревнования.)
3-й   бой   (Эти   вопросы   используем,   если   одна   из   команд    была
дисквалифицирована)
      A. Что такое АЛУ?
      B. Что такое драйвер?
      C. Что такое сканер?
      D. Что такое бит?
      E. Что такое компьютер?
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Вопросы 2 тура
           (В полуфинале встречаются команды ________ и ________)
ПОЛУФИНАЛ
      A. Что такое порт?
      B. Что такое пиктограмма?
      C. Что такое материнская плата?
      D. Что такое операционная система?
      Е. Что такое протокол?
           (По  итогам  полуфинального  боя  победила  команда  ______.  Вы
      выходите в финал нашего соревнования. Вручение призов  игрокам  каждой
      команды).

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Вопросы 3 тура
           (В финале игры встречаются команды ________ и команда-победитель
      прошлой игры __________)

ФИНАЛ
      A. Что такое лазерный диск?
      B. Что такое компьютерная сеть?
      C. Что такое сервер и рабочая станция?
      D. Что такое принтер?
      E. Что такое винчестер?

    4.  Итак,  после  пятого  боя  мы  можем  определить  лучших   знатоков
информатики среди учащихся 10-11 классов нашей школы.  Поздравляем  команду-
победителя и вручаем игрокам ценный подарок.
    Благодарю всех игроков и болельщиков за участие в игре!
    До новых встреч!


Презентация "4 арифметических действия" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Основные способы образования слов в русском языке" 6 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка

  (ФИО учителя)___Киселева Елена Александровна____________________МБОУ «СОШ
                           №7» г.Сафоново _______

Класс_____6______УМК учебник Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова
Л.А. и др. «Русский язык для 6 класса общеобразовательных учреждений». М.:
«Просвещение», 2013г._____

Тема: Основные способы образования слов в русском
языке_________________________________________________________

Место урока по КТП, тип урока_ урок усвоения новых знаний

Цель / планируемые результаты:

Предметные: проводить анализа слова с точки зрения способа его образования;
различать способы образования слов; оценивать основные выразительные
средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь
однокоренных слов. Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно
находить исходную
единиуцу.___________________________________________________________________
___

Метаредметные:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; оценка процесса и результатов деятельности; построение
логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера; доказательство; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; соотношение цели и результатов своей
деятельности; выработка критериев оценки и определение степени успешности;
сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и
отличий от эталона; сличение результата действия с заданным эталоном и
обнаружение отклонений и отличий от эталона; осознание качества усвоения,
определение уровня усвоения; внесение дополнений в способ действия.

Универсальные коммуникативные УУД: определение цели сотрудничества с
учителем; выработка способов взаимодействия в системе «ученик-учитель»;
высказывание и аргументация своей точки зрения; умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка;
высказывание и аргументация своей точки зрения.

Личностные УУД: личностное самоопределение, мотивация на обучение,
смыслообразование; рефлексия своих учебных способностей:
«могу, надо», самооценка; осознание понятия, развитие речемыслительной
деятельности; обогащение словарного запаса; рефлексия своих учебных
достижений.

Дополнительно:

Межпредметные связи_____история,
литература__________________________________________________________________
___________

Технологии / приемы______элементы личностно –ориентированной
технологии__________________________________________________

Основные понятия__ способы образования слов
____________________________________________________________________________
_

Ресурсное  обеспечение_  компьютеры  (ноутбуки  по   количеству   учащихся);
мультимедиа проектор; презентация________________________

Дом. задание (предварительное/возможна корректировка).Упр. 128  Подготовить
   устный рассказ о способах     образования   слов   в   русском языке.

                      Структура  технологической карты
|  |             |             |                                                       |             |              |
|  |             |Деятельность |Деятельность обучающихся                               |             |Рефлексия     |
|  |             |учителя      |(планируемые результаты  достижений учащихся           |Контроль     |(достижение   |
|  |             |(целеполагани|формирование УУД)                                      |             |запланированно|
|  |             |е,           |                                                       |             |го результата |
|  |             |содержание)  |                                                       |             |обучения)     |
|  |             |             |                                                       |             |              |
|№ |Этапы        |             |                                                       |             |              |
|  |урока        |             |                                                       |(деятельность|              |
|  |(зависят от  |             |                                                       |по проверке  |              |
|  |типа урока)  |             |                                                       |достижения   |              |
|  |             |             |                                                       |результатов  |              |
|  |             |             |                                                       |обучения)    |              |

                                     | |
                  планируемые результаты через формирование
                         компетенций: Я/Л, К, КВ. |
                                 Предметные
                                 результаты

                                      |
                        Метапредметные результаты | |

                                 предметные
                               метапредметные
                      личностные достижения | | | | | |
        (УУД) | | | | | | | |познавательн |регулятивные |универсальные
коммуникативные | | | |1. |Организационный этап.

                                  1/ 2 мин
      |Цель: создание условий  для успешной учебной деятельности | | | |
 | |Личностное самоопределение, мотивация на обучение, смыслообразование |
|2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4/5 мин
   | |повторение понятий, алгоритмов действий |самостоятельное выделение и
     формулирование познавательной цели |определение последовательности
     промежуточных целей с учетом конечного результата |определение цели
                         сотрудничества с учителем;
        выработка способов взаимодействия в системе «ученик-учитель»
                       |комментирование результатов УД
                    |Рефлексия своих учебных способностей:
                                «могу, надо»
самооценка | |3 |Актуализация знаний.
4/5 мин
       |Цель: Создание учебной ситуации для актуализации опорных знаний
      |Повторение понятий, алгоритмов действий |самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера |соотносить цели и результаты
своей деятельности.
выработка критериев оценки и определение степени успешности |высказывание и
аргументация своей точки зрения.
                       |комментирование результатов УД
          |Осознание понятия, развитие речемыслительной деятельности
Обогащение словарного запаса | |4 |
Первичное усвоение новых знаний.

          |Цель: организация работы с уч-ся, выбор форм деятельности
                                      |
      Проведение анализа слова с точки зрения способа его образования;

                                  различают
                          способы образования слов;

                  оценивают основные выразительные средства
                              словообразования;

              устанавливают смысловую и структурную связь одно-
                               коренных слов.

    Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную
            единицу. |оценка процесса и результатов деятельности;
    |определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
    результата |умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
       задачами и условиями коммуникации |Комментиров. проговаривание
         нового учебного знания, алгоритма уч деятельности | | |5 |
Первичная проверка понимания

   |Цель: организация работы с уч-ся через индивидуальные и групповые форм
                                деятельности

                                     | |
  построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов
   решения проблем поискового характера; доказательство |сличение способа
 действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона
 |владение диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка
                                 | | | |6 |
Первичное закрепление.
           |Цель: проверка усвоение/освоение способов деятельности
                                  коррекция
     | | |сличение результата действия с заданным эталоном и обнаружение
отклонений и отличий от эталона |слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения
 |Проверка по эталону
самопроверка
взаимопроверка | | |7 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
            |Цель: сравнен. планируемых результатов с достигнутыми
      Дом задание с необход. коррекцией | |контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности |осознание качества усвоения, определение уровня
     усвоения |умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
 задачами и условиями коммуникации |Осознание учениками результатов своей УД
                     |Рефлексия своих учебных достижений

 | |8 | Рефлексия (подведение итогов занятия)
 | |Научились анализировать слово с точки зрения способа его образования;

  научились различать способы образования слов;

 освоили основные выразительные средства
словообразования;

 научились устанавливать смысловую и структурную связь одно-
 коренных слов. |рефлексия способов и условий действия |внесение дополнений
в способ действия |высказывание и аргументация своей точки зрения.
 | | | |


Презентация "Муравьиное семейство" 3 класс


title: Статья "Особенности проектирования педагогической деятельности в условиях функционирования информационной образовательной среды"

extracted_text:
Особенности проектирования педагогической деятельности в условиях функционирования информационной образовательной среды.
Гладких Олеся Александровна, учитель информатики ОБОШИ "Лицей-интернат №1" г. Курска, преподаватель компьютерных дисциплин АНО НССУЗ "РОСТ".

Повышение качества образования связано не столько с развитой инфраструктурой — обеспечение учащихся компьютерами, скоростным Интернетом и т.п. — сколько с организацией единой, изолированной информационной среды, использованием ее возможностей в образовательных целях.
Компоненты информационной образовательной среды должны соответствовать учебной, внеучебной, научно-исследовательской деятельности, измерению, контролю и оценке результатов обучения, деятельности по управлению учебным заведением. Подобная среда должна обладать максимальной вариативностью, обеспечивающей дифференциацию всех возможных пользователей.
Информационная образовательная среда с использованием современных компьютерных и информационных технологий это уже не просто набор информации в электронном виде, пусть даже структурированный по примеру электронных библиотек, это — и система связи, и профессиональная и проектная деятельность в этой среде, и система доступа к различным хранилищам самой разнообразной информации. Вся информация должна быть связана с ресурсами, используемыми в процессе информатизации других сфер деятельности учебного заведения.
Работа преподавателя с учебными ресурсами среды должна начинаться с анализа результатов работы по изучению соответствующих тематических блоков учениками. С этой целью преподаватель должен обращаться к ресурсам, содержащим сведения об учащихся, а также к ресурсам, обеспечивающим контроль за качеством изучения учебного материала школьниками.
На следующем этапе преподаватель должен определить как усвоены знания каждым учащимся. Возможен индивидуальный подход, согласно которому преподаватель разрабатывает для каждого ученика частные задания на подготовку к работе с электронными ресурсами среды, обеспечивающие педагогические контроль и измерения. На этом же этапе педагогом определяется время, отводимое на выполнение заданий школьниками и начало их работы с контрольно-измерительной компонентой информационной образовательной среды.
Далее, в зависимости от уровня подготовленности учащихся к работе с конкретными информационными ресурсами среды преподаватель выбирает методику проведения учебного занятия: традиционного урока, игры, тренинга и т.п.
В ходе работы со всеми, без исключения, ресурсами среды преподаватель должен постоянно проводить сравнение целей и результатов изучения школьниками учебного материала, запланированного учебной программой в соответствии с учебным планом в рамках общего среднего образования.
Возможность использования среды в качестве:
средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь, реализующего возможности программно-методического обеспечения компьютерной и телекоммуникационной техники в целях формирования культуры учебной деятельности в учебных заведениях;
инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников, начиная от коллеги по совместному проекту, путем оперативного обмена информацией, идеями, планами по совместным проектам, темам и т.д., и кончая использованием удаленных баз данных;
средства развития личности за счет реализации возможностей повышения гуманитарного развития обучающихся и формирования навыков культуры общения;
эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
С использованием традиционных методологий и средств обучения (учебник, задачник, наглядное пособие) темп обучения зависит в основном от усредненных особенностей класса. С использованием возможностей информационной образовательной среды темп усвоения знаний зависит от индивидуальных особенностей обучаемого и увеличивается за счет организации связи между пользователем и информационными ресурсами среды в реальном масштабе времени.


title: Контрольная работа "Анализаторы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Анализаторы»
                        Вариант 1
Выбери один правильный ответ (2 балла)
   1.Слуховая (Евстахиева) труба соединяет:
 1) полость наружного слухового прохода с полостью носа
 2) полость среднего уха с носоглоткой
 3) полости полукружных каналов с барабанной полостью
 4) полость улитки с ячейками сосцевидного отростка
   2.В состав среднего уха входят:
1) барабанная полость
2) мочка уха
3) полукружные каналы
 4) костный лабиринт
   3.Мейбомиевы железы:
 1) расположены в наружном углу глаза
2) расположены в толще конъюнктивы
 3) расположены по краям век
 4) расположены в слёзных ходах
   4.Палочки и колбочки расположены:
1) во внутреннем слое сетчатки
2) в средних слоях сетчатки
 3) равномерно распределены по её толщине
 4) в наружном слое сетчатки
   5. В области слепого пятна сетчатки:
1) отсутствуют рецепторы
 2) рецепторы крайне редки
3) имеются только палочки
4) имеются только колбочки
   6. Передняя камера глаза находится:
1) между хрусталиком и стекловидным телом
2) между роговицей и хрусталиком
3) между роговицей и радужкой
4) между роговицей и стекловидным телом
   7.Глазное яблоко имеет оболочки:
1) фиброзную
2) мягкую
3) поддерживающую
4) твёрдую
   8.Причины близорукости:
1) малые размеры глазного яблока;
2) большие размеры глазного яблока;
3)плоский хрусталик;
4) авитаминоз  А
   9.Зрительные пигменты:
1)хлорофилл и каратиноиды;
2)йодопсин и меланин;
3)каротин и родопсин;
4) родопсин и йодопсин.
   10. Учение об анализаторах разработано:
1) И.Мечниковым;
2)И. Сетчиновым;
3) И.Павловым:
4) Р. Декартом.
Выбери несколько правильных ответ (0,5 балла)
11.В состав слухового анализатора входят:
1) рецепторы внутреннего уха;
2) ушная раковина;
3) слуховой нерв;
4) вестибулярный аппарат;
5) слуховая зона височной  доли коры мозга.
 Тесты на соответствие (0,5 балла)
   12.Найди соответствие между аномалиями зрения и механизмами их возникновения:
1) Дальнозоркость;
2) близорукость.

А) лучи фокусируются впереди сетчатки;
Б) укорочение глазного яблока;
В) хрусталик выпуклый и сильно преломляет лучи;
Г) лучи фокусируются позади сетчатки;
Д) удлинённое глазное яблоко.
Тесты на последовательность (0,5 балла)
   13.Определите последовательность прохождения импульсов от рецепторов, улавливающих звуковые волны, к центральному отделу анализатора:
1) слуховой нерв;
2) слуховая зона височной доли коры переднего мозга;
3) нижние бугры четверохолмия;
4) рецепторы внутреннего уха.
Вставьте пропущенные слова (1, 5 балла)
   14.  Проницаема для света часть внешней(фиброзной оболочки) называется………..
   15. Для коррекции близорукости применяют очки с ………. линзами.
   16. Слуховая косточка, которая  контактирует с барабанной перепонкой называется………..

Контрольная работа по теме: «Анализаторы»
                        Вариант 2
Выбери один правильный ответ (2 балла)
   1.Оболочки глаза:
1)фиброзная и паутинная;
2) хрусталик и роговица;
3)  сосудистая и сетчатка;
4) сетчатка и конъюнктива.
   2.В состав наружного  уха входят:
1) барабанная полость
2) ушная раковина;
3) полукружные каналы
 4) костный лабиринт
   3. Зрачок – это отверстие в:
1) сетчатке;
2) радужке;
3) роговице;
4) склере.
   4. Йодопсин находится  в:
1) палочках;
2) колбочках;
3) радужке;
4) слепом пятне.
   5. Пересадка роговицы при её помутнении возможна, так как:
1) белки роговицы у всех млекопитающих одинакова;
2) роговица прозрачна, в не нет белка, поэтому не произойдёт отторжение тканей;
3) в роговице нет кровеносных сосудов и поэтому нет контакта с антителами крови организма;
4) белки роговицы у всех людей одинаковые.
   6. Барабанная перепонка отделяет:
1) наружное ухо от внутреннего;
2) наружное ухо от среднего;
3) среднее ухо от внутреннего;
4) среднее ухо от слуховой трубы
   7. Зажмите нос и надуйте щёки; возникшие в ухе ощущение  можно объяснить:
1) ув., давления на барабанную перепонку со стороны слухового прохода;
2) ум., давления в кортиевом органе;
3) ув., давления в кортиевом органе;
4)ув., давления в полости среднего уха.
   8. Где располагаются рецепторы восприятия кислого на языке:
1) на кончике;
2) по бокам  языка за зоной сладкого;
3) на корне языка;
4) кончик и края языка.

   9. Укажите составляющую уха, в которой расположен вестибулярный аппарат:
1) внешнее ухо;
2) среднее ухо;
3) внутреннее ухо.
   10. Человеческое ухо воспринимает звуковые волны от:
1) 1 до 20 Гц;
2) 16 Гц до 20 кГц;
3) 6 Гц до 2 кГц;
4) не имеет значение.
Выбери несколько правильных ответ (0,5 балла)
   11. Укажите, что воспринимают механорецепторы кожи;
1) прикосновение»
2)  давление;
3) тепло;
4)холод.
Тесты на соответствие (0,5 балла)
   12.
А.  зрительный нерв
Б. фиброзная оболочка
В. радужка;
Г. роговица;
Д. стекловидное тело;
Е. сосудистая оболочка;
Ж. передняя камера
З. Сетчатка;
И. хрусталик.

Вставьте пропущенные слова (1, 5 балла)
   13. Недостаток витамина А приводит к ухудшению сумеречного зрения  называется……………….    …………….
   14. Заболевание связано с повышением внутри глазничного давления называется…………….
   15. Глазное яблоко при врождённой  дальнозоркости…………..

Контрольная работа по теме: «Анализаторы»
                        Вариант 3
Выбери один правильный ответ (2 балла)
   1.Вспомогательный аппарат глаза:
1) зрачок и веки;
2) брови и слёзная железа;
3)  веки и роговица;
4) радужка и слёзная железа.
   2.В состав вестибулярного аппарата  входят:
1) барабанная полость
2) ушная раковина;
3) полукружные каналы
 4) слуховые косточки.
   3. Зрачок – это отверстие в:
1) сетчатке;
2) радужке;
3) роговице;
4) склере.
   4. Родопсин  находится  в:
1) палочках;
2) колбочках;
3) радужке;
4) слепом пятне.
   5. Слух человеку необходим для:
1) роста и развития речи;
2) нормального функционирования нервной системы;
3) определения направления  источника звука;
4) нормального функционирования желез внутренней секреции.
   6. Укажите орган, где больше всего болевых рецепторов:
1) артерии;
2) кожа;
3) желудок;
4) вены.
   7. Укажите часть языка, где расположены рецепторы, которые различают вкус сладкого:
1. на кончике;
2) на коне;
3) по краям;
4) на кончике и по краям.
   8. Укажите сенсорную  систему, в состав которой входят хеморецепторы:
1) зрительная;
2) слуховая;
3) осязательная;
4) вкусовая.

   9. Укажите часть  органа слуха, где располагаются слуховые косточки:
1) внешнее ухо;
2) среднее ухо;
3) внутреннее ухо.
    10. Укажите, каким становится хрусталик во время рассматривания близко расположенных предметов:
1) не меняется;
2) выпуклым;
3) уплощённым.
Выбери несколько правильных ответ (0,5 балла)
  11. Функции слуховых косточек:
1) усиливают звуковые колебания;
2) передают звуковые колебания на мембрану круглого окна;
3) отодвигают барабанную перепонку от овального окна;
4) закрывают вход в слуховую трубу;
5) передают звуковые колебания на мембрану овального окна.

Тесты на соответствие (0,5 балла)
   12. Расставьте цифры соответственно названиям структур органа слуха:
А. Евстахиева труба;
Б. наружный слуховой проход;
В. улитка;
Г. барабанная перепонка;
Д. среднее ухо;
Е. полукружные каналы;
Ж. молоточек;
З.наковальна;
И. стремечко;
К. преддверие улитки;
Л. внутреннее ухо.
Вставьте пропущенные слова (1, 5 балла)
   13. Полное отсутствие вкуса называется…………..
   14. Острое или хроническое воспаление среднего уха называется…
  15. Очки для дальнозорких с …...

Литература
УМК учебник   Л. Н. Сухорукова  Биология Человек Культура здоровья 8 класс
Р.Г. Заяц В.ЭБутвиловский          В.В. Давыдов  .биология школьный курс тестовые задания
Зачётная тетрадь Биология 8 кл (к учебнику «Биология. Живые системы и экосистемы» Л.Н. Сухоруковой, В. С Кучменко, Д,В. Леонтьев. Издательство «Наша школа» 2014 г
Тетрадь-экзаменатор. 8 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Издательство «Наша школа» 2014г.

Ссылки
http://medbiol.ru/medbiol/allerg/images/6-1.gif
http://rulibs.com/ru_zar/ref_encyc/bse/18/i010-001-252450046.jpg


title: Конспект урока "Глобальная компьютерная сеть Интернет" 8 класс Угринович

extracted_text:
Конспект урока: Глобальная компьютерная сеть Интернет. 8 класс.

Цели:
образовательная – познакомить учащихся с понятием «Интернет»
воспитательная - воспитывать чувство ответственности, аккуратности,
трудолюбия, воспитание устойчивой мотивации к учебной деятельности.
Тип занятия: изучение нового материала
Оборудование:
- учебник «Информатика»;
- тетради;
- раздаточный материал: практическая работа;
- презентация;
- доска.
План урока:

    • Организационный момент.
    • Актуализация знаний.
    • Изучение новой  темы.
    • Практическая работа
    • Подведение итогов урока.
    • Домашнее задание.
Ход урока:

Актуализация знаний
Дайте определение локальной сети (небольшие компьютерные сети, работающие в
пределах одного помещения, одного предприятия)
Назовите известные вам топологии локальных сетей (звезда, линейная
(шинная), кольцевая)

Изучение новой темы
Неоднократно мы с вами пользуемся сетью интернет, все мы имеем о ней
представление в большей или меньшей степени. Попробуйте дать определение
(звучат предположения детей). Давайте попробуем вместе  разобраться.
Для начала окунёмся в историю.
[pic]

      Компьютерная сеть была названа ARPANET (англ. Advanced Research
    Projects Agency Network). Первый сервер ARPANET был установлен 1
    сентября 1969 года в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.
    Компьютер «Honeywell 516» имел 12 КБ оперативной памяти.

[pic]

[pic]

[pic]
Потребности формирования единого мирового пространства привели к
объединению локальных и корпоративных сетей в глобальную компьютерную сеть
интернет. По данным на 2008 год основу интернета составляло более 400
миллионов серверов.
Итак, интернет – глобальная компьютерная сеть в которой локальные,
региональные и корпоративные сети соединены между собой многочисленными
каналами передачи информации с высокой пропускной способностью.
В каждой локальной, региональной или корпоративной сети имеется как минимум
один компьютер (сервер интернета), который имеет постоянное подключение к
интернету.
   Существует несколько различных способов подключения к Интернету, которые
различаются  предоставляемыми  пользователю   возможностями   и   стоимостью
подключения.  Наилучшие  возможности  обеспечиваются  при   непосредственном
подключении к Интернету с  помощью  высокоскоростного  (оптоволоконного  или
спутникового) канала связи. Однако такое  подключение  достаточно  дорого  и
обычно используется большими организациями для подключения локальных сетей.
   Провайдеры  услуг  Интернета  имеют  высокоскоростное  соединение  своих
серверов с Интернетом, что позволяет им предоставлять  пользователям  доступ
к Интернету на коммерческой основе по коммутируемым телефонным каналам.

                                    Модем
   Модуляция   и   демодуляция.   Осуществлять   передачу   информации   по
коммутируемым телефонным линиям компьютеры не могут,  так  как  обмениваются
данными с помощью цифровых электронных  импульсов,  а  по  телефонной  линии
можно передавать только аналоговые (непрерывные) сигналы.
   Для подключения компьютера к телефонной  линии  используется  модем.  На
передающей стороне реализуется модуляция аналогового электрического  сигнала
определенной   частоты    (несущей)    последовательностями    электрических
импульсов.  Компьютер  посылает  модему   последовательности   электрических
импульсов, а модем преобразует цифровые сигналы компьютера в  модулированный
аналоговый сигнал.
   Модулированный аналоговый сигнал  передается  по  телефонной  линии.  На
принимающей стороне модем производит обратное преобразование -  демодуляцию,
то  есть  преобразует  входящий  аналоговый  сигнал   в   последовательность
цифровых импульсов.
   Модем обеспечивает модуляцию и демодуляцию сигнала при его  передаче  по
телефонным линиям.
   Модемы  различаются  по  конструктивному  исполнению  на  внутренние   и
внешние. Внутренние  модемы  устанавливаются  в  один  из  слотов  системной
платы, а внешние подключаются к последовательному порту компьютера.
   Основной характеристикой  качества  модема  является  скорость  передачи
информации, которую он может обеспечить в линии.
   Какие ещё способы подключения вы знаете? (высказываются предположения).
   Теперь  попробуем  найти  остальные  типы  подключения   самостоятельно.
Делимся на 3 группы: и пробуем найти в интернете.
   1 ряд: находит и рассказывает про подключение… (например: WiFi)
   2 ряд: (например: спутниковый канал)
   3 ряд:…(GPRS, GSM, USB – модемы и т.п.)
    Каждый ряд рассказывает главное про выбранное соединение.  Практическая
работа № 9  «Подключение к Интернету».

Подведение итогов

Итак, расскажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали?

А что конкретно вам понравилось при изучении новой темы?

Есть ли такие, кто что-то не понял?

Домашнее задание:

Какие существуют достоинства и недостатки перечисленных сетей?


title: Конспект урока "Буквы Ы ы, звук [ы]" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок «Русской грамоты» в 1 «Б» классе.
Дата:
Класс: 1.
Тема: Буквы Ыы, Ыы, звук ы.
Цель: знакомство учащихся с гласным звуком ы, с буквой ы, со способами её написания.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с гласным звуком [ы ], буквой ы; выполнять звуко – буквенный разбор слов, учить писать букву ы,  учить читать слоги и слова с буквой ы. формировать навыки плавного чтения.
Развивающая: развивать внимание, речь, фонематический слух, расширять кругозор, словарный запас учащихся;  способность к познанию путём самостоятельного добывания   знаний.
Воспитательная: воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого человека.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Приемы: рассказ, объяснение, упражнение.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы,

Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
Тихо в классе, тихо в школе,
Всё на месте, всё готово?
Ну-ка улыбнитесь,
И садитесь.
2. Разминка. Сообщение темы урока.
Сегодня мы продолжаем путешествие по волшебной стране Азбуковедения, где живут звуки и буквы, обозначающие их. Но, отравляясь в любое путешествие необходимо быть внимательными. Начнём с тренировки внимания.
На доске и у каждого ребёнка листочек, на котором написаны буквы:
А у о н а е У и а ы
- Какая буква заблудилась?
- Сколько букв гласного звука (а) вы видите?
- Есть “хитрая” буква? Почему её так называем?
- Что объединяет буквы е - и?
- Какая буква стоит между ними?
- Сколько букв у написано? Чем они отличаются?
- Какая буква стоит последней?
- Сегодня мы будем учиться писать букву Ы.
Отгадайте, с кем мы сегодня отправимся в путешествие?
Круглый, да румяный
В печке печён,
На окошке стужён.
- Произнесите слово Колобок, и скажите, сколько в нём слогов?
3. Звуковой анализ слова бусы, выделение звука [ы].
- Колобок ушёл от бабушки и от дедушки и отправился путешествовать.
Скок да скок, скок да скок,
Покатился Колобок
Круглый да румяный
Прямо на поляну.
А перед ним – заяц.
- Сколько слогов в слове заяц?
- И чтобы заяц не съел нашего Колобка, нам нужно правильно сделать звуковой анализ слова.
- Посмотрите в прописи, что вы видите на верхнем рисунке?
(Звуковой анализ слова бусы, выделение звука ы)
4. Написание буквы ы.
1) Сравнение письменной и печатной.
2) Графический анализ.
3) Показ написания.
4) Письмо буквы в воздухе, на нелинованных листочках, в прописи.
Перед письмом – пальчиковая гимнастика:
Мы капусту – рубим, рубим.
Мы капусту – солим, солим.
Мы капусту – трём, трём.
Мы капусту – жмём, жмём.
Посмотрите на буквы, которые вы написали, обведите букву, которую написали лучше.
5. Игра.
- Убежал Колобок от зайца.
А куда идти дальше?
- Приготовьте ладошки ребята. Делайте хлопок в ладоши, когда услышите в слове звук [ы]: рысь, лось, синицы, барсук, вороны, лес, зайцы, волк.
6. Звуковой анализ слова грибы.
- Только мы вспомнили волка, а он тут как тут.
- Волк, Колобок. Чем похожи слова? (о, л)
- Колобок будет спасен, если вы сделаете правильно звуковой анализ слова.
- Посмотрите на рисунки в прописи. Что изображено?
- Сколько грибов слева? Прочитаем слово под рисунком.
- Анализ, какого слова вы сделаете?
- Прочитаем слово справа. Грибы, грибок - чем различаются эти слова?
7.Музыкальная физминутка.
Письмо изученных букв.
Встреча с медведем.
- Кого встретил Колобок после волка?
- Медведь приготовил следующее задание.
- Послушайте стихотворение. Запомните, о каких буквах говорится?
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась.
Очутилась на полу
И без хвостика осталась
Буква У,
Буква А совсем сломалась,
Превратилась в букву О
Буква И, когда очнулась,
Не узнала никого.
- О каких буквах говорится в стихотворении?
- Какие звуки они обозначают?
- Посмотрите в пропись, прочитайте буквы, о какой букве вы не услышали в стихотворении? (ы)
Письмо букв на доске, в прописи.
8. Встреча с лисой.
- Кого в сказке Колобок не смог обмануть?
- Для того, чтобы спасти Колобка нам нужно составить предложение о лисе.
Составление предложения о лисе. Запись схемы предложения.

Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Что показалось для вас трудным, непонятным?
10. Рефлексия.
- За своё спасение Колобок дарит вам шары.
- Чем они отличаются?
- Возьмите цветные карандаши, цвет выберите сами: один шарик раскрасьте, а на другом нарисуйте, какое у вас сейчас настроение.


Презентация "АвтоВАЗ. История создания и развития"


title: Технологическая карта урока "Буквы  У, у - ю" 1 класс

extracted_text:
Тема: Буквы  Уу - ю                (букварь  №2,с. 16 - 17)              Урок  открытия  нового знания.
Цель: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
Планируемые результаты:
        Предметные: Формировать умение распознавать «команды» букв гласных на паре  у-ю, находящихся в позиции после согласного  и одновременно для указания на твёрдость  или мягкость этого согласного;  упражнять в чтении слогов с этими буквами; продолжать формировать умение соотносить звук и букву; развивать речь
       Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, взаимодействуют со сверстниками при выполнении учебных заданий.
       Метапредметные:
Регулятивные выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
Познавательные: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
Общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают иллюстрации.
Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

а о у э н ы м р й к т

а о у э н ы м р й к т
я е ё и

смял – смёл,
лес – лён – клён – плёнка, плёл – плела – расплела, перо-пёрышко.

 Лара играла на лире.


title: Конспект урока "Основные способы образования слов"

extracted_text:
                  Автономное общеобразовательное учреждение
       муниципального образования г. Долгопрудного Московской области
                                гимназия № 13

                  Конспект урока русского языка в 6 классе
            «Основные способы образования слов»

                                               Подготовил

учитель русского языка и литературы
                                                                   Сороковых
Антон Сергеевич

                                           г. Долгопрудный - 2016

Тема  урока:  Основные  способы  образования  слов  в  русском  языке  (урок
открытия нового знания).
      Цели  урока:  а)  деятельностная:  выявление  причин   затруднений   в
собственной  деятельности,  формирование  у  учащихся  навыков   работы   со
словами,    образованными    приставочным,    суффиксальным,    приставочно-
суффиксальным, бессуффиксным  способами,  сложением  и  переходом  из  одной
части   речи   в   другую;   формирование   у    учащихся    познавательных,
коммуникативных   и   регулятивных   универсальных   учебных   действий    в
соответствии с типом урока (урок открытия новых знаний);
б) содержательная: коррекция изученных алгоритмов.
      Задачи урока:
расширение понятийного аппарата (основные способы образования слов);
формирование представления о существующих способах образования слов.
      Планируемые результаты:
Предметные: запомнить, что в русском языке  несколько  способов  образования
новых слов, уметь распознавать способы образования слов; указывать, от  чего
и с помощью чего образованы слова.
Личностные: доброжелательное  отношение  к  другому  человеку,  его  мнению,
мировоззрению.
Метапредметные:  преобразовывать  информацию  из  одной   формы   в   другую
(изображение ˗ в словесную форму).
      Познавательные универсальные учебные действия  (УУД):  самостоятельное
формулирование   познавательной   цели,   владение   приемами   анализа    и
систематизации материала.
      Регулятивные УУД: целеполагание,  планирование,  внесение  необходимых
коррективов и дополнений в план работы.
      Коммуникативные  УУД:  сотрудничество  с  учителем   и   сверстниками,
соблюдение  правил  речевого  поведения,  умение  обосновывать  свою   точку
зрения.
      Оборудование: учебник, индивидуальные карточки, плакат.
      План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний.
   3. Самоопределение к деятельности.
   4. Постановка учебной задачи.
   5. Открытие нового знания.
   6. Первичное закрепление.
   7. Физминутка.
   8. Самостоятельная работа.
   9. Рефлексия.
  10. Подведение итогов урока.
  11.  Домашнее задание.
      Ход урока.
1. Организационный момент. (2 минуты)
Добрый день, ребята. Рад вас видеть. Посмотрите на плакат (на доске).
Наш девиз: «Ошибок не пугайся, с ошибками справляйся!»
Как вы понимаете эти слова? Ответы детей.
Выдача индивидуальных карточек учащимся.
Цель этапа: создание мотивации  к  обучению,  формирование  доброжелательной
атмосферы сотворчества, исследования.
УУД: личностные, коммуникативные.
2. Актуализация знаний. (10 минут)
1). Запись под  диктовку  учителя  отрывка  из  стихотворения  А.С.  Пушкина
«Узник».
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном.
2). Совместная проверка, оценка результатов (учащиеся  фиксируют  отметку  в
индивидуальных карточках).
Цель этапа: повторение изученного  материала  для  открытия  нового  знания,
повторение трудных случаев орфограмм.
УУД: познавательные, регулятивные.
Задание.
1). Найдите слова с орфограммой:  проверяемая  безударная  гласная  в  корне
слова.
Сижу, темнице, вскормленный, молодой, махая, кровавую, (под) окном.
Совместная  проверка,  оценка  результатов  (учащиеся  фиксируют  отметку  в
индивидуальных карточках).
2). Найдите слова с орфограммой: непроверяемая безударная  гласная  в  корне
слова.
Решётка, орел.
Совместная  проверка,  оценка  результатов  (учащиеся  фиксируют  отметку  в
индивидуальных карточках).
3). Найдите слово с непроизносимой согласной в корне.
Грустный.
Совместная  проверка,  оценка  результатов  (учащиеся  фиксируют  отметку  в
индивидуальных карточках).
3.Самоопределение к деятельности. (3 минуты)
1). Объясните лексическое значение слова неволя.
2). Как образовалось данное слово? (Неволя ← воля).
3). А как образовано слово грустный? (Грустный ← грусть).
4). Исходя из двух последних выполненных вами заданий, назовите тему урока.
- Как образуются новые слова и при помощи чего?
Учащиеся называют тему урока.
5). Запись на доске: «Основные способы образования слов в русском языке».
Цель этапа: выявление затруднений и их обсуждение.
УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные.
4. Постановка учебной задачи. (1 минута)
Что же мы с вами ещё не знаем?
(Способы образования новых слов в русском языке).
Цель этапа: мотивация учебной деятельности.
УУД: регулятивные, познавательные.
5. Открытие нового знания. (6 минут)
(Новые   знания   учащиеся   получают    в    результате    самостоятельного
исследования).
Работа со словами (индивидуальные карточки).
Задание. Запишите, от каких слов образовались данные слова  (укажите  способ
образования).
Решетка ← решето – суффиксальный
Неволя ← воля ˗ приставочный
Грустный ← грусть ˗ суффиксальный
Кровавая ← кровь ˗ суффиксальный
Ребята, передайте с последних парт индивидуальные карточки учителю.
Чтение определения по учебнику (1, с.94-95).
Цель  этапа:  приобретение  знаний  в  ходе  самостоятельного  исследования,
сравнение с образцом (правилом).
УУД: познавательные, регулятивные.
6. Первичное закрепление. (10 минут)
1). Материал для  самостоятельного  наблюдения:  осознанное  чтение  образца
рассуждения «Как определить способ образования слова?» (1, с.95).
2). Выполнение упражнения № 168 «Как растут слова» (1, с.95).
Ребята, откроем учебники и прочитаем задание.
Давайте составим алгоритм выполнения заданий к упражнению (устно).
Ответы детей.
   1. Выразительно прочитать стихотворение. 2. Ответить на вопросы.)
Цель этапа: проверить первичный уровень усвоения нового материала.
УУД: познавательные, коммуникативные.
7. Физминутка. (1 минута)
Встаньте, закройте глазки и представьте  себе  словесный  сад.  Представили?
Садитесь.
Какой словесный сад у вас получился?
Ответы учащихся.
Выразительное чтение стихотворения (упражнение 168).
Запись выделенных слов (с указанием способа образования).
Рассада ← сад ˗ приставочный
Посадки ← сад ˗ приставочно-суффиксальный
Садовод ← сад, водить ˗ сложение основ
Садовник ← садовый ˗ суффиксальный
Цель этапа: поиск информации из источника.
УУД: коммуникативные, регулятивные.
8. Самостоятельная работа. (3 минуты)
1 уровень. Записать по 2 примера слов, образованных различными способами  по
теме «Школа» (в тетради).
2 уровень. Выполнение упражнения № 169 (1, с.96).
Цель этапа: учащийся делает вывод, что он уже умеет.
УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.
9. Рефлексия. (4 минуты)
Оцените свою работу по данному  началу:  выберите  любые  понравившиеся  вам
начала предложений и продолжите их (записано на доске):
˗ Сегодня я узнал…
˗ Я научился…
˗ Теперь я могу…
˗ Я оцениваю свою работу на уроке…
˗ У меня возникли затруднения…
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности.
УУД: коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные.
10. Подведение итогов урока. (2 минуты)
˗ Какие задания вам понравилось выполнять?
˗ Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?
Цель этапа: самооценка результатов.
УДД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.
11. Домашнее задание (дифференцированное). (3 минуты)
1  уровень.  Параграф  33;  подобрать  по  2-3  примера  слов   из   текстов
произведений   художественной   литературы,    образованных    приставочным,
суффиксальным,    приставочно-суффиксальным,    бессуффиксным     способами,
сложением и переходом из одной части речи в другую  (с  указанием  автора  и
названия произведения).
2 уровень. Параграф 33, упражнение № 174 (1, с.97) .
Цель этапа: разъяснение вариантов выполнения  домашнего  задания  на  основе
реализации дифференцированного подхода в обучении (каждому по силам).
УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.

                                                    Литература
    1. Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. В 2ч./ М.Т.
       Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.  ред.  Н.М.
       Шанский. – 32 изд. – М.: Просвещение, 2014.


title: Презентация "Беспозвоночные животные" 3 класс

extracted_text:
УМК «Начальная школа 21 века»Презентация урока по окружающему миру в 3 «А» классеТема: «Беспозвоночные животные»  (урок открытия новых знаний)
Подготовила:
Лаврентьева
Мария Георгиевна,
учитель начальных классов
ГБОУ школа № 483
Пауки
Червяки
Моллюски
Раки
Кальмар
Морская звезда
Устрицы
Мидии
Улитка
Осьминог
Что отличает насекомых от других животных?
Сколько у них ног?
Почему насекомые так называются?
Из скольких частей состоит их тело?
 Есть ли среди насекомых хищники?
В каких местах обитают насекомые, какую роль играют в природе?
Насекомые
Бабочка
Стрекоза
Муха
Кузнечик
Жук - олень
Муравей
Оса
Шмель
Тутовый шелкопряд
Части тела насекомых
Обитание насекомых
Жук – короед и его жилище
Рубрика: «Обсудим   вместе»
Жук- плавунец
Медведка
Почему у разных насекомых ноги
имеют различное строение?
Кузнечик
Богомол
- Какое  значение это имеет в их жизни?
Какие ноги насекомых «прыгательные»,
    какие – «плавательные»,
  какие – «копательные»,
какие «хватательные»?

- Связано ли это со средой обитания насекомых?
    Делаем вывод:

Беспозвоночные – группа животных, лишённых позвоночника. К этой группе относится подавляющее число животных, населяющих земной шар.

Домашнее задание:

Стр. 112 -  116.


title: Проект "Покормите птиц зимой" 4 класс

extracted_text:
Проект «Покормите птиц зимой»
Название проекта: "Покормите птиц зимой"
Паспорт проекта:
1. Тема проекта
   Птицы зимой
2. Тип проекта
   По продолжительности – краткосрочный (с3февраля по28февраля)
   По составу участников проекта – групповой
   По направленности деятельности участников проекта – познавательно-
речевой
3.Возраст участников
  Дети 9-10 лет
4.Участники проекта:
  Дети -  обучающиеся 4 «Б» класса, родители, классный руководитель –
Близнецова Н.В.

Актуальность проекта:
Экологическое образование школьников - это воспитание  в  детях  способности
понимать и любить окружающий мир и бережно к нему относится.
Необходимо помнить о  том,  что  зачастую  небрежное,  а  порой  и  жестокое
отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Китайская пословица гласит: "Расскажи - и я забуду, покажи -  и  я  запомню,
дай попробовать- и я пойму". Так и ребенок усваивает всё прочно  и  надолго,
когда слышит, видит и делает сам.
Учит  детей  доброте  и   отзывчивости   можно   только   личным   примером,
подкреплять самостоятельной практикой.
Воспитывать интерес у детей к нашим друзьям -  птицам,  желание  узнавать  о
них больше, заботиться и радоваться от осознания того, что  помогая  птицам,
можно спасти их от  гибели.  Дать  детям  элементарные  знания  о  том,  чем
кормить птиц зимой.
Проблема проекта:
• Что мы знаем о птицах нашего края?
• Нужна ли помощь птицам зимой, живущих рядом с человеком?
• Как помочь пернатым друзьям в холодное время года?
• Формирование реалистических знаний об окружающем мире, гуманное  отношение
к живым существам.
Цель:
1.Закрепить представления школьников о зимующих птицах, их образе  жизни,  о
связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
2.Расширить представление детей о зимующих птицах края. Воспитывать у  детей
эмоционально-положительное отношение к птицам, развивать желание помочь им.
Задачи:
1.Воспитывать заботливое отношение к  птицам,  желание  помогать  в  трудных
зимних условиях.
2.Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц.
3.Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.
4.Научить детей, правильно их подкармливать.
Ожидаемый результат:
Дети  узнают  зимующих  птиц  и  называют  их,  знают,  чем  их  подкормить,
испытывают радость от собственной значимости в спасении птиц.
Этапы реализации проекта:
1 этап. Подготовительный
• Обсуждение цели и задач учителя с детьми и родителями.
• Составить план.

2 этап. Основной (практический)
• Работа над проектом по плану с детьми, родителями, педагогами.

ПЛАН:
Окружающий мир
Познание:  Наблюдение  за  зимующими  птицами,  прилетающими   к   кормушке.
Подкормка птиц. Прослушивание аудиозаписи голосов птиц.
ИЗО
Выставка детских рисунков «Птицы на кормушке».
Рисование «Птица».
Лепка «Птички на кормушке»
Физкультура
Подвижные игры: “Совушка", “Птички и птенчики", “Перелет  птиц”,  “Воробушки
и автомобиль“, ”Птички и кошка”.
Физминутки: «Вороны», «Снегири», «Руки подняли и помахали».
Технология: Заготовка корма для птиц.
Изготовление кормушки.

3 этап. Заключительный
• Обработка и оформление материалов проекта.
• Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
• Получение знаний детей о жизни птиц зимой.
  жизни зимующих птиц.
• Заинтересованность  детей  совместно  с  родителями  в  заботе  о  птицах,
желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек,  подкормка  птиц
зимой).
•   Развитие   у   детей    любознательности,    творческих    способностей,
познавательной активности, коммуникативных навыков.