title: Технологическая карта урока "Спаси компьютерную планету от вируса" 5 класс

extracted_text:
Технологическая разработка внеклассногомероприятия

Ход занятия:
(дети поделены на группы заранее методом жеребьевки)

*исследователи – если есть слабоуспевающие дети, для них разрабатывается отдельное задание, которое может быть представлено в виде практических работ разного уровня. Таких детей (исследователей) назначает сам учитель.
**победители- за каждый конкурс помимо букв, из которых сложится слово АНТИВИРУС (выдается обеим командам), насчитываются баллы, по ним и определяется победитель игры.


title: Рабочая программа по английскому языку "Кембриджский курс" 7 класс

extracted_text:
                                       Составлена учителем английского языка
                             НОЧУ "Британская международная школа" г. Москва
                                            Калатузовой Ириной Владимировной

                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "КЕМБРИДЖСКИЙ КУРС" 7 КЛАСС

     Подготовка учащихся к сдаче международных Кембриджских экзаменов по
                              английскому языку

    Cambridge English: Flyers, Keys, Preliminary Test, First Certificate
             (предыдущие названия – YLE  Flyers, KET, PET, FCE).

                        СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

      Пояснительная записка

      Цели и задачи курса

      Результаты освоения программы

      Личностные результаты

      Метапредметные результаты

      Предметные результаты

  4. Место учебного курса в учебном плане

  5. Тематическое планирование. 7 класс.

  6. Календарно-тематическое планирование. 7 класс.

  7.  Особенности УМК "English in Mind"/

      Компоненты УМК "English in Mind".

  8. Список литературы.

                            Пояснительная записка

           В свете современных тенденций развития российского  образования,
обусловленных     социально-экономическими     и     социально-политическими
изменениями в России  и  в  мире,  обновляются  цели,  задачи  и  содержание
обучения  иностранным  языкам  в  школе.  Интегративный  подход  к  обучению
иностранным  языкам  предполагает  не  только  развитие  умений  иноязычного
речевого общения, но  и  решение  задач  воспитательного,  межкультурного  и
прагматического  характера.  В  основной  школе  (5–9   классы)   происходит
интенсивное  развитие  склонностей,  способностей   учащихся,   формирование
готовности к выбору дальнейшего образования и  к  определению  в  нем  места
иностранного  языка.   Возрастные   особенности   школьников   обуславливают
усиление  принципов  индивидуализации  и  дифференциации  в  образовательном
процессе. В связи с этим введение курсов иностранного языка  в  пространство
дополнительного образования представляет сегодня особый интерес  со  стороны
всех субъектов образовательного процесса. Особенно  если  курс  предполагает
освоение иностранного языка на  уровне  международно-признанных  стандартов.
Именно  в  интеграции  урочной  и  внеурочной  деятельности  можно   достичь
образовательных  результатов,  отвечающих  требованиям  нового  ФГОС:  роста
мотивации  личностного  развития,  формированию   культуры   личностного   и
профессионального самоопределения,  культуры  проектирования  личностного  и
профессионального развития. Эти аспекты являются определяющими для  будущего
выпускника современной российской школы.
           Английский язык  Кембриджа  –  Cambridge  English   -  это  язык
международного общения, который понимают и  используют  во  всем  мире  –  в
сферах образования, бизнеса и повседневной жизни, язык современного мира,  а
не только язык урока. Кембриджские экзамены по английскому языку  проводятся
по всему миру  уже  около  100  лет  экзаменационным  отделом  Кембриджского
университета (Cambridge ESOL) – наиболее авторитетным лидером  в  экспертизе
владения английским языком различного уровня и направленности.  Их  ежегодно
сдают более 3 млн. человек в 130 странах мира.  Эти  экзамены  устанавливают
международные стандарты по английскому языку в основном и  среднем  школьном
образовании. Кембриджские  экзамены  соотносятся  с  Общеевропейской  шкалой
уровней языковой компетенции (Common   European  Framework  of   Reference),
представляющей собой основу для международной оценки языковой компетенции.
          Содержание и структура  Кембриджских  экзаменов,  предназначенных
для школьников 11-16 лет (созданных как  вариант  соответствующих  экзаменов
для взрослых), а также процедура сдачи этих экзаменов разработаны  с  учетом
возрастных  особенностей   учащихся  среднего  и   старшего   возраста,   их
когнитивного  и  личностного  развития.  Этот  уровень  развития  подростков
включает в себя,  в  частности,  освоение  и  самостоятельное  осуществление
контрольных  и   оцен6очных   действий,   стремление   к    саморазвитию   и
самообразованию. Таким образом, экзамен  является  средством  дополнительной
мотивации к дальнейшему  изучению  английского  языка.  Материал  экзаменов,
охватывающий все виды речевой  деятельности  (восприятие  на  слух,  чтение,
устную  речь,  письмо),  основан  на  реалиях  современной  жизни,  типичных
коммуникативных  ситуациях,  знакомых  учащимся  этого  возраста,  и  служит
формированию их уверенности в практическом  пользовании  иностранным  языком
как  средством  общения  и  эффективного  межкультурного  взаимодействия   в
ситуациях обучения и  отдыха.   Например,  среди  материалов  для  чтения  –
уличные  знаки  и  объявления,   надписи  на  упаковках   товаров,   бланки,
путеводители  и  инструкции.  На  более  высоком  уровне  –  это   материалы
молодежной  прессы,  рекламные   объявления,   отрывки   из   художественной
литературы,  брошюры  прикладного  характера.  Учащиеся  работают  с  такими
формами  текста,  как  письма,  открытки,   электронные   сообщения.   Такая
практическая направленность характеризует материалы по  всем  видам  речевой
деятельности.
           Результаты  экзаменов  не  имеют  сроков  давности,   признаются
средними и высшими учебными заведениями, работодателями, правительствами  во
всем  мире,  и  способствуют  развитию  мотивации  подростков  в   овладении
иностранным языком.
           Программа  рассчитана  на  проведение  практических  занятий   с
учащимися  5-9 и 10-11 классов (как общеобразовательных школ, так и  школ  с
углубленным  изучением   иностранного  языка)   в   рамках   дополнительного
образования  для подготовки к Кембриджским экзаменам разных уровней.
           Рекомендуется  следующее  распределение  Кембриджских  экзаменов
(Cambridge ESOL Examinations)  по  возрасту  и  степени   обучения  учащихся
(индивидуальные особенности  ученика  могут  служить  основанием  для  иного
выбора):
          5-7 классы – Cambridge English:Flyers (YLE),  Cambridge  English:
Key (Ket)
          8-9 классы – Cambridge English: Preliminary (PET)
          9-11 классы – Cambridge English: First (FCE).

                             Цели и задачи курса

              Цель  курса  «Подготовка  учащихся  к   сдаче   международных
Кембриджских  экзаменов  по  английскому  языку»,  разработанного  в  рамках
программы Cambridge  English,  -  освоение  английского  языка  школьниками,
проявляющими  интерес  и  склонности  к   иностранному  языку   на   уровне,
обеспечивающем успешную сдачу международных  Кембриджских  экзаменов  данной
возрастной группы – Сambridge English: Flyers, KET, PET, FCE.

          Являясь продолжением основного курса английского языка вне  рамок
урока, данный курс служит дополнительным  средством  реализации  всех  целей
обучения иностранному языку в основной и средней школе:
 • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности  всех  ее
   составляющих  (речевой,  языковой,  социокультурной   /   межкультурной,
   компенсаторной, учебно-познавательной);
 •  Развитие  личности  учащихся  посредством  реализации   воспитательного
   потенциала предмета «Иностранный  язык»,  в  частности,  формирование  у
   учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении  ими  как
   средством общения, познания, самореализации  и  социальной  адаптации  в
   поликультурном и полиэтничном  мире,  развитие  стремления  к  овладению
   основами мировой  культуры средствами иностранного языка.

         Таким образом, углубляя и систематизируя  программные   знания  по
английскому языку, расширяя возможности  формирования  и  развития  языковых
навыков и речевых умений, программа обеспечивает языковое развитие  личности
в соответствии с современными требованиям  и  запросами  значительной  части
учащихся и их родителей. Помимо  этого, в составе программы  дополнительного
образования,  данный курс способствует раскрытию предпочтений  и  личностных
качеств школьников,  формированию  их  личности,  освоению  образовательных,
социальных и  культурных   ценностей  в  условиях   диалогических,  субъект-
субъектных отношений с педагогом и другими учениками.
            Содержание   Кембриджских   экзаменов   для    школьников    и,
соответственно,  содержание  предлагаемого  курса  отвечают  деятельностному
характеру   предмета   «Иностранный   язык»,    отражает     коммуникативно-
когнитивный  подход,  что  соответствует  требованиям  ФГОС   и   возрастным
особенностям учащихся этих ступеней обучения.
           Задачи  программы  –   развитие   учебно-познавательных   умений
самостоятельности и мотивации к  изучению  английского  языка  как  средства
общения и познания,  освоение формата заданий   международного  тестирования
по английскому  языку,   в  том  числе  для   подготовки  к  государственным
экзаменам по  иностранному языку в школу (ГИА, ЕГЭ).

                        Результаты освоения программы

          В процессе занятий на основе  организованного общения в группе, с
использованием  разнообразных  видов  речевой  и   неречевой   деятельности,
учащиеся получают стимул  для  общего  речевого  развития.   Развивается  их
коммуникативная культура,  формируются ценностные ориентиры,  вырабатывается
дружелюбное  отношение  к  людям  других  стран  и  культур.  Обеспечивается
целенаправленная  работа  на  достижение    личностных,   метапредметных   и
предметных результатов изучения  английского  языка  в  основной  и  средней
школе, обозначенных ФГОС.

          Личностными результатами  изучения  английского  языка  в  рамках
данного курса являются:
    - формирование мотивации к изучению иностранного языка  и  стремление  к
      самосовершенствованию в области изучения иностранного языка;
    - осознание возможностей самореализации  средствами иностранного языка;
    - стремление к совершенствованию собственной  речевой культуры в целом;
    - развитие таких качеств, как  воля,  целеустремленность,  креативность,
      трудолюбие, дисциплинированность;
    - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
      гражданской идентичности личности;
    - осознание себя гражданином своей страны и мира.

          Метапредметными результатами изучения данного курса являются:
    - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
    - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать
      с окружающими;
    - развитие умений смыслового чтения,  включая  умение  определять  тему,
      прогнозировать  содержание  текста   по   заголовку/ключевым   словам,
      выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
    -  осуществление  регулятивных  действий  самонаблюдения,  самоконтроля,
      самооценки в  процессе  коммуникативной  деятельности  на  иностранном
      языке.

          Предметные результаты изучения  данного  курса   также  полностью
соответствуют  ФГОС основного общего образования.
          Так,  универсальная дидактическая направленность, разнообразие  и
привлекательность  используемых текстов  (газетные  и  журнальные  статьи  и
заметки  из  молодежных  изданий,  отрывки  из  литературных   произведений,
рекламные   буклеты,    путеводители   и    др.)    обеспечивают    развитие
лингвистического    кругозора,    способов    познавательной    деятельности
школьников. Например, разнообразные задания при  работе  с  текстом,  в  том
числе по прогнозированию его содержания,  выбору  наиболее  подходящего   из
предложенных    заголовков,     способствуют    развитию     таких    важных
метапредметных умений, как умение смыслового чтения.  Задания  по  выражению
собственного  мнения  о  прочитанном  способствуют,  в  частности,  развитию
умения  аргументировать свою  позицию,  формированию  ценностной  ориентации
подростков. Задания, часто в форме головоломок и загадок,   отличающиеся  от
заданий  школьного   учебника,  в  занимательной   форме   учат   школьников
сопоставлять, находить сходства и  различия  при  сравнении,  воспроизводить
слово по данной дефиниции,  развивая внимание,  логику,   умение  анализа  и
синтеза.  Практика   тренировочных   тестов      способствует   формированию
механизмов  самоконтроля,  развитию  познавательной  и  эмоциональной   сфер
учащихся.
          В  условиях перехода к новой государственной  системе  аттестации
(ГИА,  ЕГЭ),   подготовка  к  Кембриджским  экзаменам  становится   значимым
условием формирования прочной языковой базы.  Соотносясь  с  Общеевропейской
шкалой  уровней  языковой  компетенции   (Common   European   Framework   of
Reference), Кембриджские экзамены  на  уровне  Flyers  и  KET  соответствуют
уровню А2 – уровню ГИА и  нижней  планке  требований  ЕГЭ.  Вместе  с  этим,
практика сдачи Кембриджских экзаменов формирует  психологическую  готовность
детей к независимой экспертизе уровню их языковой подготовки. Помимо  этого,
регулярное выполнение тестов, промежуточных работ в экзаменационном  формате
является   частью   мониторинга   образовательной   деятельности   учащихся,
инструментом управления качеством образования по английскому языку.
           С  другой  стороны,  необходимая  для  системы   дополнительного
образования    практическая    деятельность    обеспечивается    выполнением
разнообразных речевых  заданий,  в  том  числе  в  ситуациях  межличностного
общения, дидактической, языковой, коммуникативной и ролевой  игр,  викторин,
выполнением   проектных  и  творческих   работ.   Это   помогает   раскрытию
личностных   качеств   учащихся,   способствует   формированию     морально-
нравственных ценностей, приобщению к новому социальному опыту.
          Возможность организации  значительной  части  работы  учащихся  в
малых  группах,  в  парах,  способствует   формированию   самостоятельности,
навыков партнерских отношений, умения  коллективного обсуждения  и  принятия
решений.
          Использование аудиоматериалов  является необходимой  составляющей
занятий.   Использование  компьютерной  техники  при   выполнении   заданий,
интернет-сайта как компонента основных учебных пособий может в  значительной
мере повысить  эффективность  самостоятельной  работы  учащихся  с  языковым
материалом,   способствовать  развитию   автономии  учащихся   при  изучении
иностранного языка.
          По окончании курса учащимся  предлагается  сдать  соответствующий
уровень Кембриджских экзаменов.  Другим вариантом итогового контроля   может
служить  работа,  организованная  учителем,  -   выполнение   опубликованных
вариантов  экзамена   соответствующего  уровня.  Итоговое    занятие   курса
рекомендуется  проводить  в  формате  общественного  смотра   знаний   –   с
максимальной опорой на приобретенные речевые умения и  языковые  навыки,  на
индивидуальные   особенности   и   склонности   детей,    с   использованием
выполненных ими в процессе занятий проектных и творческих работ.
    Данная рабочая программа рассчитана на 3 урока в неделю.

                    Место учебного курса в учебном плане

|Года обучения  |Кол-во часов в |Кол-во учебных   |Всего часов за учебный год|
|               |неделю         |недель           |                          |
|8 класс        |3              |35               |105                       |

               Thematic division of hours "English in Mind 2"

|Theme                                     | |Колличество часов на тему    |
|Year 7                                                                    |
|Unit 1 Great idea                         | |7                            |
|Unit 2 he ran faster                      | |8                            |
|Unit 3 Our world                          | |7                            |
|Unit 4 Holiday or vacation?               | |8                            |
|Unit 5 Growing up                         | |8                            |
|Unit 6 Have fun!                          | |8                            |
|Unit 7 Disaster!                          | |7                            |
|Unit 8 Ways of Living                     | |7                            |
|Unit 9 Your mind                          | |8                            |
|Unit 10 Music Mekers                      | |7                            |
|Unit 11 A visit to the doctor’s           | |7                            |
|Unit 12 If I had…                         | |7                            |
|Unit 13 lost worlds                       | |8                            |
|Unit 14 A stroke of luck                  | |8                            |

                                     105

        Тематическое планирование. УМК "English in Mind 2". 7 класс.

|    |Unit 1 Great Idea!                                                  |
|    |Themes                                                              |
|    |Inventions                                                          |
|    |Science Fiction                                                     |
|    |Music                                                               |
|Date|Communicative and educational   |Lexical Vocabulary     |Grammar    |
|    |goals                           |                       |material   |
|    |Introduction to the topic, new  |Chewing gum, remotr    |Past       |
|    |vocabulary                      |control, roller skates,|Continuous |
|    |Construction: Past Continuous   |diesel engine, mouse   |Past       |
|    |Read a magazine article and     |trap, cooker,          |Continuous |
|    |discuss                         |dishwasher, windscreen |vs Past    |
|    |Listen to and understand a      |wipers                 |Simple     |
|    |science fiction story           |Write, do, sit, play,  |when and   |
|    |Read articles about inventors   |dream                  |while      |
|    |and listening to music          |Get wet, get to school,|Constructio|
|    |Past Continuous and Past Simple |get angry              |ns with get|
|    |(Revision) when/while           |                       |           |
|    |Describe past activities        |                       |           |
|    |Discuss different wats of       |                       |           |
|    |listening to music              |                       |           |
|    |Write a text about an inventor/ |                       |           |
|    |invention                       |                       |           |
|    |Unit 2 He ran faster                                                |
|    |Themes:                                                             |
|    |Sports                                                              |
|    |Games                                                               |
|    |Antonyms                                                            |
|    |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary     |Grammar    |
|    |goals                           |                       |material   |
|    |Introduction to the topic and   |Sports vocabulary:     |Comparative|
|    |new vocabulary                  |champions, win, lose,  |and        |
|    |Listen to and understand a talk |draw, beat, come first,|superlative|
|    |about Paralympics               |send off, coach        |adjectives |
|    |Revision of comparative and     |Antonyms: bad, good,   |Intensifier|
|    |superlative adjectives          |easy, difficult, cheap,|s with     |
|    |Read and understand a text about|expensive, noisy,      |comparative|
|    |a wheelchair basketball team    |quiet, etc.            |s          |
|    |Make comparisons (as…as…)       |                       |As…as…     |
|    |Compare yourself with others    |                       |adverbs/   |
|    |Speaking: Describe a sports     |                       |comparative|
|    |event                           |                       |adverbs    |
|    |Asking questions about sport    |                       |           |
|    |Write a magazine report of a    |                       |           |
|    |sports event                    |                       |           |
|    |Progress test Units 1-2         |                       |           |
|     |                                                                    |
|     |Unit 3 Our World                                                    |
|     |Themes:                                                             |
|     |The Environment                                                     |
|     |Environmental Problems                                              |
|     |Future Events                                                       |
|     |Using water responsibly                                             |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic and  new  |Environmental         |Will/ won't|
|     |vocabulary                      |vocabulary: recycling,|may/ might/|
|     |Listen to and understand a radio|pollution, litter,    |might not  |
|     |interview about renewable forms |fumes, rubbish, waste,|for        |
|     |of energy                       |pick up, cut down,    |predictions|
|     |Future Tenses, will/ won't      |clean up, recycle,    |if/unless  |
|     |revision                        |pollute               |in first   |
|     |Read and listen to a text about |                      |conditionsl|
|     |a free bicycle scheme           |                      |           |
|     |Possibility constructions: may/ |                      |           |
|     |might/ might not                |                      |           |
|     |Revision and practice of first  |                      |           |
|     |conditional sentences (if/      |                      |           |
|     |unless)                         |                      |           |
|     |Write an article for the school |                      |           |
|     |website                         |                      |           |
|     |Unit 4 Holiday or vacation?                                        |
|     |Themes:                                                            |
|     |The USA and Canada                                                 |
|     |British and North American English                                 |
|     |Habits and Routines                                                |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic and  new  |North American English|Question   |
|     |vocabulary                      |vs British:           |tags       |
|     |British and American English    |sidewalk-pavement     |Present    |
|     |Read and understand a text about|lift-elevator         |Perfect    |
|     |Wi-fi in Vancouver, revise      |subway-underground    |with just, |
|     |question tags                   |flat-apartment        |already,   |
|     |Revision of Present Prefect     |garbage-rubbish       |yet        |
|     |Tense                           |lorry-truck           |           |
|     |Listen to a dialogue about      |football-soccer       |           |
|     |recently holiday activities     |cookies-biscuits      |           |
|     |Read and listen to a quiz about |candy-sweets          |           |
|     |the USA and Canada              |                      |           |
|     |Write an email about holiday    |                      |           |
|     |Progress test Units 3-4         |                      |           |
|     |Unit 5 Growing up                                                  |
|     |Themes:                                                            |
|     |Ceremonies                                                         |
|     |Telling stories                                                    |
|     |Talking about permission                                           |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Age vocabulary: child,|Present    |
|     |introduction of related         |baby, get marries,    |Simple     |
|     |vocabulary                      |let, given, adult,    |Passive    |
|     |Read and understand a text about|toddler, pensioner    |Let/be     |
|     |a coming of age ceremony in     |Permission vocabulary:|allowed to |
|     |Papua New Guinea                |let, be allowed to    |           |
|     |Listen to and understand the    |                      |           |
|     |origins of coming of age        |                      |           |
|     |ceremonies                      |                      |           |
|     |Read and listen to a quiz about |                      |           |
|     |age limits                      |                      |           |
|     |Revise Present Simple Passive   |                      |           |
|     |constructions                   |                      |           |
|     |Discuss "ceremonies" vocabulary |                      |           |
|     |and describe a ceremony         |                      |           |
|     |Read and retell a story         |                      |           |
|     |Grammar: Make, let, be allowed  |                      |           |
|     |to                              |                      |           |
|     |Discuss age limits              |                      |           |
|     |Write about a special day in    |                      |           |
|     |your country                    |                      |           |
|     |                                                                   |
|     |Unit 6 Have Fun!                                                   |
|     |Themes:                                                            |
|     |Comedy                                                             |
|     |What makes people laugh                                            |
|     |The power of humour                                                |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Phrases to do with    |Present    |
|     |introduction of related         |comedy: funny faces,  |Perfect    |
|     |vocabulary                      |make fun, make fools, |Simple: for|
|     |Read and listen to a text about |good laugh            |vs since   |
|     |Comic Relief                    |Phrases with make and |Verb and   |
|     |Read and understand a           |take: take a long     |noun pairs |
|     |questionnaire                   |time, etc.            |Have/make  |
|     |Listen to a song                |                      |           |
|     |Talk about unfinished situations|                      |           |
|     |Ask and answer questionnaire    |                      |           |
|     |questions                       |                      |           |
|     |Talk about having fun           |                      |           |
|     |Write an email to a friend      |                      |           |
|     |Progress tests Units 5-6        |                      |           |
|     |                                                                   |
|     |Unit 7 Disaster!                                                   |
|     |Themes:                                                            |
|     |Natural disasters                                                  |
|     |Man-made catastrophes                                              |
|     |Talking about dreams                                               |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Disaster vocabulary:  |Past Simple|
|     |introduction of related         |nuclear bomb, volcano,|passive    |
|     |vocabulary                      |tsunami, earthquake,  |Zero       |
|     |Listen to and understand a radio|flood, hurricane,     |article, a,|
|     |broadcast about a hurricane     |rescue, lose, killed, |an, the    |
|     |Read and understand a magazine  |damage, erupt, catch  |           |
|     |article about a flying disaster |fire, strong winds,   |           |
|     |Read a text about the island of |hot weather, leave    |           |
|     |Tuvalu                          |homes, dry leaves,    |           |
|     |Write a newspaper article about |control fire, burn,   |           |
|     |a disaster                      |threaten,             |           |
|     |Talk about news events          |uninhabitable, rise,  |           |
|     |Talk about and describe dreams  |refuse, source        |           |
|     |Agree and disagree with         |                      |           |
|     |statements                      |                      |           |

|     |Unit 8 Ways of living                                              |
|     |Themes:                                                            |
|     |Homes                                                              |
|     |Town                                                               |
|     |Countryside                                                        |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Homes: detached,      |Too many/  |
|     |introduction of related         |housing estate,       |much, not  |
|     |vocabulary                      |cottage, bungalow,    |enough     |
|     |Read and listen to a text and   |caravan, terraced     |Will vs    |
|     |email about a cave in Spain     |house, chimney,       |going to   |
|     |Listen to people describing     |garden, garage, fence,|           |
|     |their homes                     |gate, aerial,         |           |
|     |Write an email about holiday    |semi-detached         |           |
|     |plans                           |                      |           |
|     |Describe quantity               |                      |           |
|     |Talk about your home            |                      |           |
|     |Discuss plans                   |                      |           |
|     |Progress tests Units 7-8        |                      |           |
|     |Unit 9 Your mind                                                   |
|     |Themes:                                                            |
|     |The human brain                                                    |
|     |Memory                                                             |
|     |Intelligence                                                       |
|     |Genii                                                              |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Mind vocabulary:      |Determiners|
|     |introduction of related         |think, realize,       |(everyone, |
|     |vocabulary                      |imagine, concentrate, |no one,    |
|     |Read and listen to a text about |guess, suppose,       |someone,   |
|     |how to improve your memory      |believe, believe in,  |etc.)      |
|     |Listen to an interview about    |recognize, wonder     |Must,      |
|     |"multiple intelligences"        |Intelligence          |mustn't vs |
|     |Read and listen to an article   |vocabulary: Logical/  |don't have |
|     |about a "girl genius"           |mathematical, musical,|to         |
|     |Write a competition entry       |body, intrapersonal,  |           |
|     |Discuss intelligence            |naturalistic,         |           |
|     |Discuss memory                  |interpersonal, visual,|           |
|     |Discuss young intelligent people|verbal                |           |

|     |Unit 10 Music Makers                                               |
|     |Themes:                                                            |
|     |Music                                                              |
|     |Musical instruments                                                |
|     |Effects of music                                                   |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Music: reggae, jazz,  |Present    |
|     |introduction of related         |hip hop, rock,        |Perfect    |
|     |vocabulary                      |classical, country,   |Continuous,|
|     |Read and listen to a text about |piano, drums, trumpet,|Present    |
|     |a Brazilian musician and his    |violin, clarinet,     |Perfect    |
|     |school                          |guitar, saxophone,    |Simple     |
|     |Listen to people talking about  |flute, synthesizer,   |           |
|     |music and music instruments     |keyboard etc.         |           |
|     |Write a letter about your       |                      |           |
|     |favourite type of music         |                      |           |
|     |Describe recently completed and |                      |           |
|     |unfinished actions              |                      |           |
|     |Ask and answer questions about a|                      |           |
|     |famous person                   |                      |           |
|     |Discuss pop music and fashion   |                      |           |
|     |Progress test units 9-10        |                      |           |
|     |Unit 11 A visit to the doctor's                                    |
|     |Themes:                                                            |
|     |Medicine                                                           |
|     |Medical Problems                                                   |
|     |Medicine in the past                                               |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Medical terms: stomach|Defining   |
|     |introduction of related         |ache, headache,       |relative   |
|     |vocabulary                      |backache, hurt,       |clauses    |
|     |Read and understand a text about|temperature, sore     |Used to    |
|     |medicine in the past            |throat, cold, flu,    |           |
|     |Listen to a dialogue about Dr   |antiseptics, injure,  |           |
|     |Joseph Lister                   |treat, cure, etc.     |           |
|     |Listen to a song by Paul Simon  |                      |           |
|     |Read a text about Medicines sans|                      |           |
|     |Frontiers                       |                      |           |
|     |Write a magazine article about a|                      |           |
|     |famous scientist                |                      |           |
|     |Express past habits             |                      |           |
|     |Discuss medical problems and    |                      |           |
|     |their cures                     |                      |           |

|     |                                                                   |
|     |Unit 12 If I had...                                                |
|     |Themes:                                                            |
|     |Technology                                                         |
|     |Computers                                                          |
|     |The internet                                                       |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Computer and internet |Second     |
|     |introduction of related         |vocabulary: screen,   |conditional|
|     |vocabulary                      |keyboard, USB, drive, |           |
|     |Read and listen to a text about |adaptor, mouse, touch |           |
|     |teenagers and their internet    |pad, printer, slot,   |           |
|     |usage                           |power lead, crash,    |           |
|     |Read a text about young girls   |download, log on,     |           |
|     |with websites                   |network, password,    |           |
|     |Read a text about the advantages|plug, run, run out,   |           |
|     |and disadvantages of Computers  |save, surf, etc.      |           |
|     |Listen about people talking     |                      |           |
|     |about problems caused by        |                      |           |
|     |computers                       |                      |           |
|     |Write a competition entry       |                      |           |
|     |Give advice                     |                      |           |
|     |Talk about unreal situations    |                      |           |
|     |Discuss computers and the       |                      |           |
|     |internet                        |                      |           |
|     |Progress test units 11-12       |                      |           |
|     |                                                                   |
|     |Unit 13 Lost worlds                                                |
|     |Themes:                                                            |
|     |Myths                                                              |
|     |Lost cities                                                        |
|     |Ancient worlds                                                     |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |General vocabulary:   |Past       |
|     |introduction of related         |plumb, journal,       |Perfect    |
|     |vocabulary                      |present, cycle, art,  |           |
|     |Read and listen to a text about |farm, invent, juggle, |           |
|     |the discovery of Tikal          |decorate, reception   |           |
|     |Listen to a radio programme     |Revision of noun      |           |
|     |about the paintings of Lascaux  |suffixes: -r, -er,    |           |
|     |Read a text about three mythical|-or, -ist             |           |
|     |cities                          |                      |           |
|     |Write a short story             |                      |           |
|     |Describe events in the past and |                      |           |
|     |earlier past                    |                      |           |
|     |Tell a picture story            |                      |           |
|     |Discuss mythical cities         |                      |           |

|     |Unit 14 A stroke of luck                                           |
|     |                                                                   |
|     |Themes:                                                            |
|     |Luck                                                               |
|     |Good and bad luck                                                  |
|     |Superstitions                                                      |
|     |Communicative and educational   |Lexical Vocabulary    |Grammar    |
|     |goals                           |                      |material   |
|     |Introduction to topic,          |Noun suffixes: -ation,|Third      |
|     |introduction of related         |- ment                |Conditional|
|     |vocabulary                      |Accomodation,         |Reported   |
|     |Read and listen to a text about |cancellation,         |speech     |
|     |a man who has a lot of accidents|entertainment,        |           |
|     |Listen to and understand a      |equipment,            |           |
|     |dialogue about an unlucky day   |information, payment, |           |
|     |Listen to a song by Chris Rea   |information,          |           |
|     |Write an email to apologise for |equipment,            |           |
|     |something                       |reservation, treatment|           |
|     |Report statements               |Reported statements:  |           |
|     |Discuss superstitions           |he apologized, she    |           |
|     |Progress test units 13-14       |said, etc.            |           |

                    Календарно-тематическое планирование.
                      УМК "English in Mind 2". 7 класс.

|Unit 1 Great Idea!                                                        |
|1   |Вводный урок. Introduction to the topic, new vocabulary              |
|2   |Грамматика. Past Continuous                                          |
|3   |A magazine article and discuss/ A science fiction story              |
|4   |Inventors and music                                                  |
|5   |Грамматика. Past Continuous and Past Simple (Revision) when/while    |
|6   |Past activities/ different ways of listening to music                |
|7   |Письмо. A text about an inventor/ invention                          |
|                                                                          |
|Unit 2 He ran faster                                                      |
|8   |Вводный урок. Introduction to the topic and new vocabulary.          |
|9   |Paralympics                                                          |
|10  |Грамматика. Revision of comparative and superlative adjectives       |
|11  |A wheelchair basketball team                                         |
|12  |Грамматика. Make comparisons (as…as…)/ Compare yourself with others  |
|13  |Speaking: Describe a sports event/ sport                             |
|14  |Письмо. A  magazine report of a sports event                         |
|15  |Progress test Units 1-2                                              |
|                                                                          |
|Unit 3 Our World                                                          |
|16  |Вводный урок. Introduction to topic and  environmental vocabulary    |
|17  |A radio interview about renewable forms of energy                    |
|18  |Грамматика. Future Tenses, will/ won't revision                      |
|19  |A free bicycle scheme                                                |
|20  |Грамматика. Possibility constructions: may/ might/ might not         |
|21  |Revision and practice of first conditional sentences (if/ unless)    |
|22  |Письмо. An article for the school website                            |
|                                                                          |
|Unit 4 Holiday or Vacation?                                               |
|23  |Вводный урок. Introduction to topic and  new vocabulary              |
|24  |British and American English                                         |
|25  |Wi-fi in Vancouver. Грамматика. revise question tags                 |
|26  |Грамматика. Revision of Present Prefect Tense                        |
|27  |Listen to a dialogue about recently holiday activities               |
|28  |A quiz about the USA and Canada                                      |
|29  |Письмо. An email about holiday                                       |
|30  |Progress test Units 3-4                                              |
|                                                                          |
|Unit 5 Growing up                                                         |
|31  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|32  |A coming of age ceremony in Papua New Guinea                         |
|33  |The origins of coming of age ceremonies/ a quiz about age limits     |
|34  |Грамматика. Revise Present Simple Passive constructions              |
|35  |"Ceremonies" vocabulary and describing a ceremony                    |
|36  |Read and retell a story                                              |
|37  |Грамматика. Make, let, be allowed to/ Discuss age limits             |
|38  |Письмо. About a special day in your country                          |
|                                                                          |
|Unit 6 Have Fun!                                                          |
|39  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|40  |Comic Relief                                                         |
|41  |A questionnaire/ Listen to a song                                    |
|42  |Грамматика. Unfinished situations/ Present Perfect Simple            |
|43  |Ask and answer questionnaire questions                               |
|44  |Talk about having fun                                                |
|45  |Письмо. An email to a friend                                         |
|46  |Progress tests Units 5-6                                             |
|                                                                          |
|Unit 7 Disaster!                                                          |
|47  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|48  |A radio broadcast about a hurricane                                  |
|49  |A magazine article about a flying disaster/ The island of Tuvalu     |
|50  |Грамматика. News events/ Past Simple passive                         |
|51  |Talk about and describe dreams/ Agree and disagree with statements   |
|52  |Грамматика. Zero article, a, an, the                                 |
|53  |Письмо. A newspaper article about a disaster                         |
|                                                                          |
|Unit 8 Ways of living                                                     |
|54  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|55  |A text and email about a cave in Spain                               |
|56  |Listen to people describing their homes                              |
|57  |Грамматика. Your home_Discuss plans/ Will vs going to                |
|58  |Письмо. An email about holiday plans                                 |
|59  |Describe quantity/ Too many/ much, not enough                        |
|60  |Progress tests Units 7-8                                             |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|                                                                          |
|Unit 9 Your mind                                                          |
|61  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|62  |How to improve your memory                                           |
|63  |An interview about "multiple intelligences"                          |
|64  |Грамматика. Determiners (everyone, no one, someone, etc.)            |
|65  |An article about a "girl genius"                                     |
|66  |Грамматика. Must, mustn't vs don't have to                           |
|67  |Intelligence/ memory/ young intelligent people                       |
|68  |Письмо. A competition entry                                          |
|                                                                          |
|Unit 10 Music Makers                                                      |
|69  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|70  |A Brazilian musician and his school                                  |
|71  |Music and music instruments                                          |
|72  |Грамматика. Recently completed and unfinished actions/ Present       |
|    |Perfect Continuous vs Present Perfect Simple                         |
|73  |A famous person/ Discuss pop music and fashion                       |
|74  |Письмо. A letter about your favourite type of music                  |
|75  |Progress test units 9-10                                             |
|                                                                          |
|Unit 11 A visit to the doctor's                                           |
|76  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|77  |Medicine in the past                                                 |
|78  |Dr Joseph Lister/ Listen to a song by Paul Simon                     |
|79  |Грамматика. Past habits/ Used to                                     |
|80  |Medicines sans Frontiers                                             |
|81  |Medical problems and their cures                                     |
|82  |Письмо. A magazine article about a famous scientist                  |
|                                                                          |
|Unit 12 If I had ...                                                      |
|83  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|84  |Teenagers and their internet usage/ young girls with websites        |
|85  |The advantages and disadvantages of Computers                        |
|86  |Грамматика. Second conditional-Give advice/ Unreal situations        |
|87  |Listen about people talking about problems caused by computers       |
|88  |Письмо. A competition entry                                          |
|89  |Progress test units 11-12                                            |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|                                                                          |
|Unit 13 Lost worlds                                                       |
|90  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|91  |The discovery of Tikal                                               |
|92  |The paintings of Lascaux                                             |
|93  |Three mythical cities                                                |
|94  |Грамматика. Events in the past and earlier past/Past Perfect         |
|95  |Tell a picture story/ noun suffixes: -r, -er, -or, -ist              |
|96  |Письмо. A short story                                                |
|97  |Discuss mythical cities                                              |
|                                                                          |
|Unit 14 A stroke of luck                                                  |
|98  |Вводный урок. Introduction to topic, introduction of related         |
|    |vocabulary                                                           |
|99  |A man who has a lot of accidents                                     |
|100 |An unlucky day                                                       |
|101 |Грамматика. Report statements                                        |
|102 |Грамматика. Superstitions/ Third Conditional                         |
|103 |Письмо. An email to apologize for something                          |
|104 |Progress test units 13-14                                            |
|105 |Revision of the course                                               |

                      Особенности УМК "English in Mind"

    Второе издание очень популярного курса English in Mind  для  подростков
включает в себя новые иллюстрации, тесты и фото рассказы.
     Workbook поможет развить  язык  и  грамматические  способности  как  в
классе, так и дома. Она содержит  дополнительные  упражнения  на  пополнение
словарного запаса.
    DVD-ROM в новом издании содержит игры,  новый  фильм  и  дополнительные
задания. Vocabulary bank с функцией демонстрации новых слов  в  контексте  и
Testmaker CD-ROM.
    Учебник написан специально для  тинейджеров  и  прекрасно  отвечает  их
интересам и  способностям.  Содержит  большое  количество  текстов,  которые
открывают перед глазами  подростков  всю  необъятную  картину  англоязычного
мира и вдохновляет их к дальнейшему изучению. Состоит из 5 уровней.

    Ключевые особенности:
    • после каждого модуля содержится раздел  на  повторение  и  закрепления
      материала
    • домашние задания на диске в рабочей тетради
    •  Teacher`s   Resource   Pack   с   дополнительными   материалами   для
      ксерокопирования
    •  книга  для  учителя  с  информацией  по  темам  и  тестами  расширяют
      количество часов до 180
    • секция "Culture in Mind" повествует о культуре  и  жизни  англоязычных
      стран
    • секция "Fiction in Mind"  и  "Literature  in  Mind"  развивают  навыки
      чтения,  сосредоточены  на  грамматике   и   способствуют   обогащению
      словарного запаса учащихся
    • в Портфолио содержатся различные проекты и письменные задания
    • раздел "Get it right" освещает типичные проблемные зоны (по материалам
      Cambridge Learner Corpus)
    • книга для учителя содержит методические  рекомендации,  дополнительные
      упражнения, а также бесценные советы от Марио Ринволюкри,  эксперта  в
      области методики, одного из соавторов учебника
    • DVD-Rom  содержит  игры,  дополнительные  упражнения,  видео-сюжеты  с
      главными героями учебника и "Videoke" – возможность озвучивать  сюжеты
      собственными голосами
    • Testmaker Audio CD/СD – Rom помогает учителям самостоятельно создавать
      тесты

                               Компоненты УМК

       1. учебник с CD-Rom,
       2. рабочая тетрадь,
       3. книга для учителя c дополнительными ресурсами,
       4. аудио-диск,
       5. видео-диск и брошюра к нему,
       6. Testmaker audio CD/CD-Rom,
       7. материал для интерактивной доски.

Список литературы

   1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования. – М.: Просвещение,  2014.  –  (Серия  «Стандарты  второго
      поколения»).
   2. Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Иностранный  язык.  5–9
      классы.  –  М.:  Просвещение,  2014.  –  (Серия   «Стандарты   второго
      поколения»).
   3. УМК «English in Mind 1» / Puchta, Herbert  Stranks,  Jeffrey  Stranks,
      Jeff – Cambridge University Press, 2014.
   4. УМК «English in Mind 2» / Puchta, Herbert  Stranks,  Jeffrey  Stranks,
      Jeff – Cambridge University Press, 2014.
   5. УМК «English in Mind 3» / Puchta, Herbert  Stranks,  Jeffrey  Stranks,
      Jeff – Cambridge University Press, 2014.
   6. УМК «English in Mind 4» / Puchta, Herbert  Stranks,  Jeffrey  Stranks,
      Jeff. – Cambridge University Press, 2014.
   7. УМК «English in Mind 5» / Puchta, Herbert  Stranks,  Jeffrey  Stranks,
      Jeff. – Cambridge University Press, 2014.


title: Тест "Электромагнитная индукция" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме:  Электромагнитная индукция   11 класс

                                                             Вариант

1. В замкнутом проводнике возникает индукционный ток при …

         а) движении проводника в однородном магнитном поле  ;  б) при
изменении магнитного потока,

         пронизывающего этот проводник ;  в) нахождении проводника в
магнитном поле

2. Имеются два одинаковых металлических витка и два магнита. Стрелками

  .                                   показано направление движения
магнитов. В каком кольце течёт

                                      индукционный ток?

№1                 №2

 а) только в №1  ;  б) только в №2   ;    в) в №1 и №2 ;

 3. Какая из трёх лампочек загорится позже в момент замыкания ключа?

                       №1

                                         а) №1  ;  б)  №2;    в)  №3;   г)
№1 и №2  .

4. Вопрос о направлении индукционного тока  впервые был решён:

а) Ленцем;  б) Максвеллом ;    в) Фарадеем;   г) Герцем  .

  5. В чём заключается глубокий смысл явления электромагнитной индукции?

а) Переменное магнитное поле порождает переменное электрическое  ;  б)
Переменное электрическое  поле порождает переменное магнитное ;    в)
Переменные поля порождают друг друга

6.  В чём заключается отличие вихревого электрического поля от
электростатического?

А) у вихревого поля силовые линии замкнуты, у электростатического – нет;

 б) у электростатического поля силовые линии замкнуты, у вихревого – нет
в) существенных различий нет

7. Найди формулу потока

А)  Ф = В S sin α         б) Ф = Вℓ cos α          в) Ф = В υ cos α
  г) Ф = В S cos α

8. Индуктивность катушки численно равна…

А)Скорости изменения магнитного потока  б)  э д с самоиндукции при
изменении силы тока в катушке  в)э д с самоиндукции при изменении силы
тока на 1А за 1 секунду  г) изменению силы тока на 1 ампер за одну секунду

9. Найди формулу энергии магнитного поля

   А)     [pic]=[pic]       б)    [pic]=[pic]       в)    [pic]=[pic]
г)    [pic]=[pic]

10. В каких единицах измеряют магнитный поток:

 а) Вебер;  б) Вольт  ;    в) Тесла ;   г) Генри

Тест по теме:  Электромагнитная индукция   11 класс

Вариант

1. Какую научную цель поставил перед собой Фарадей/и через 10 лет достиг
её?

        а) намагнитить магнит  ;  б) с помощью тока получить магнит;    в)
с помощью магнита получить ток

2. Величина индукционного тока зависит от…

       а) величины магнитного потока ;  б) быстроты изменения магнитного
потока ;    в)величины индукции магнитного поля

3. Явление самоиндукции существует в цепях, содержащих

       а)катушки, по которым проходит переменный ток  ;  б) катушки, по
которым проходит постоянный ток  ;    в) резисторах,  по которым проходит
переменный ток  ;

  4.  Какая из двух лампочек загорится раньше в момент замыкания ключа?

                       №1

                                         а) №1  ;  б)  №2;    в)  №1 и №2
- одновременно .

5. В каких единицах измеряется индуктивность?

а) Ампер ;  б) Вольт  ;    в) Тесла ;   г) Генри  ;

6. Кто впервые высказал мысль о существовании электромагнитного поля?

       а) Фарадей  ;  б) Максвелл;    в) Герц ;

  7. В чём заключается смысл гипотезы Максвелла?

а) Переменное магнитное поле порождает переменное электрическое  ;  б)
Переменное электрическое  поле порождает переменное магнитное ;    в)
Переменные поля порождают друг друга

8. В чём заключается отличие вихревого электрического поля от
электростатического?

а) у электростатического поля силовые линии замкнуты, у вихревого – нет
б) существенных различий нет   в) в вихревом поле работа сил по
перемещению заряда на замкнутой траектории не  равна нулю, а в
электростатическом поле – равна нулю.

9)Основной закон электромагнитной индукции:

   А) [pic]=[pic]     б)  Ф = В S cos α         в) [pic]= υВℓsin α     г) :
   [pic]=[pic]

10. Электромагнитное поле – это

А)  особая среда  б) форма существования материи   в) вид вещества
г)состояние вещества

Тест по теме:  Электромагнитная индукция   11 класс

Вариант

1. В замкнутом проводнике возникает индукционный ток при …

         а) при изменении магнитного потока,        пронизывающего этот
проводник ;  б) движении проводника в однородном магнитном поле  ;  в)
нахождении проводника в магнитном поле

2. Имеются два одинаковых металлических витка и два магнита. Стрелками

  .                                   показано направление движения
магнитов. В каком кольце течёт

                                      индукционный ток?

№1                 №2

 а) только в №1  ;  б) только в №2   ;    в) в №1 и №2 ;

 3. Какая из трёх лампочек загорится позже в момент замыкания ключа?

                       №1

                                         а) №1  ;  б)  №3;    в)  №2;   г)
№1 и №2  .

 4. Вопрос о направлении индукционного тока  впервые был решён:

а)  Герцем  .б) Максвеллом ;    в) Ленцем;   г) Фарадеем;

  5. В чём заключается глубокий смысл явления электромагнитной индукции?

а) Переменные поля порождают друг друга;  б) Переменное электрическое
поле порождает переменное магнитное ;    в) Переменное магнитное поле
порождает переменное электрическое

6) В чём заключается отличие вихревого электрического поля от
электростатического?

а) у электростатического поля силовые линии замкнуты, у вихревого – нет
б) существенных различий нет   в) в вихревом поле работа сил по
перемещению заряда на замкнутой траектории не  равна нулю, а в
электростатическом поле – равна нулю.

 7. Найди формулу потока

А)  Ф = В S sin α         б) Ф = Вℓ cos α          в) Ф = В S cos α
  г) Ф = В υ cos α

8. Индуктивность катушки численно равна…

А)Скорости изменения магнитного потока  б)  э д с самоиндукции при
изменении силы тока в катушке  в) изменению силы тока на 1 ампер за одну
секунду  г) э д с самоиндукции при изменении силы тока на 1А за 1 секунду

9. Найди формулу энергии магнитного поля

   А)     [pic]=[pic]       б)    [pic]=[pic]       в)   [pic]=[pic]
г)   [pic]=[pic]

10. В каких единицах измеряют магнитный поток:

 а) Вольт  ;     б) Вебер;   в) Тесла ;   г) Генри

Тест по теме:  Электромагнитная индукция   11 класс

Вариант

1. Какую научную цель поставил перед собой Фарадей/и через 10 лет достиг
её?

        а)намагнитить магнит  ;  б) с помощью магнита получить ток ;    в)
с помощью тока получить магнит

2. Величина индукционного тока зависит от…

       а) быстроты изменения магнитного потока;  б) величины магнитного
потока;    в)величины индукции магнитного поля

3. Явление самоиндукции существует в цепях, содержащих

       а)катушки, по которым проходит постоянный ток  ;  б) катушки, по
которым проходит переменный ток  ;    в) резисторах,  по которым проходит
переменный ток  ;

  4.  Какая из двух лампочек загорится раньше в момент замыкания ключа?

                       №1

                                         а) №2  ;  б)  №1;    в)  №1 и №2
- одновременно .

5. Кто впервые высказал мысль о существовании электромагнитного поля?

       а) Фарадей  ;  б) Максвелл;    в) Герц ;

  6. В чём заключается смысл гипотезы Максвелла?

а) Переменное электрическое поле порождает переменное магнитное  ;  б)
Переменное магнитное поле порождает переменное электрическое;    в)
Переменные поля порождают друг друга

7.  В чём заключается отличие вихревого электрического поля от
электростатического?

а) у электростатического поля силовые линии замкнуты, у вихревого – нет
б)   в вихревом поле работа сил по перемещению заряда на замкнутой
траектории не  равна нулю, а в электростатическом поле – равна нулю.  в)
существенных различий нет

8. Основной закон электромагнитной индукции:

   А) [pic]=[pic]     б)  Ф = В S cos α         в) [pic]= υВℓsin α     г) :
   [pic]=[pic]

9. Электромагнитное поле – это

А)  особая среда  б) форма существования материи   в) вид вещества
г)состояние вещества

10. В каких единицах измеряется индуктивность?

а) Ампер ;  б) Вольт  ;    в) Тесла ;   г) Генри  ;

-----------------------
                                 №2

                                  №3

                                 №2

                                 №2

                                  №3

                                 №2


title: Конспект урока "Словосочетание. Связь слов в словосочетании: смысловая и грамматическая"

extracted_text:
                              Новорыбинская СШ

                                Урок на тему:
  Словосочетание. Связь слов в словосочетании: смысловая и грамматическая.

                                                                 Приготовила
                                                            учитель русского
                                                          языка и литературы
                                                                  Зубко С.А.

                           2014 – 2015 учебный год
Урок 10
Тема: Словосочетание. Связь слов в словосочетании: смысловая и
грамматическая.
Цель:
Знать: понятие словосочетание;  отличие словосочетания от слова; о
смысловой и грамматической  связи слов в словосочетании;
Задачи:
Уметь: находить в словосочетании главное и зависимое слово, ставить вопрос
от главного к зависимому, работать в парах, овладевать приемами
мыслительной деятельности;
Повторить: части речи, окончания существительных;
Формы работы: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа,
самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование
словосочетаний, решение проблемной ситуации, разминка «Веришь ли ты…»,
творческое домашнее задание, формативное и суммативное оценивание,
рефлексия.
Оборудование: раздаточный материал, сигнальные карты зеленого и красного
цветов,  компьютерная презентация.
Ход урока
                                           Язык неистощим в соединении слов.
                                                        А.С. Пушкин. (слайд)
I
   1. Организационный момент.
      Психологический настрой.
Я рада приветствовать
 Вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко.

      Деление класса на пары.
      (Цветок с разными лепестками, на обратной стороне написаны цифры)
      (1мин.)
   2. Вызов
        1) Проверка д\з
      Авторский стул (2 мин)
      2) Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов»
      (А.С.Пушкин)
-  Ребята, как называется соединение слов? ( Соединение слов – это есть
словосочетание. )
Вы ведь именно это делали дома, соединяя слова и составляя предложения. Что
меньше, чем предложение?
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Ребята,  какая будет тема сегодняшнего урока? (Словосочетание)
Подберите синоним к слову «соединение»
Сочетание слов.
- А какая цель сегодняшнего урока?
Сегодня на уроке мы будем работать со словосочетанием,  главным и
зависимым словах в словосочетании,
Правильно. Сегодня на уроке мы будем  вести разговор о словосочетании.
Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока
«Словосочетание. Связь слов в словосочетании»
Словарь корней
Словосочетание – чет – четное число, четный – делящийся на два, парный,
чета – пара. (слайд) (3 мин)
           3) Разминка «Веришь ли ты?» (2 мин.)
      Задача учеников - определить, верное или ложное суждение содержится  в
      высказывании,  и  объяснить  свою  точку  зрения   (неверное  суждение
      сигнализируют красной карточкой, верное – зелёной)
         • Словосочетания и предложения изучает  раздел  науки  о  языке  –
           синтаксис. (да)
         • Словосочетание состоит из двух главных слов… (нет)
         • Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. (да)
         • Главное слово помогает более  точно  назвать  признак  предмета,
           признак действия, качество признака. (нет)
         • Зависимое слово связано с главным по смыслу (да)
         • Смысловая связь устанавливается по вопросам, которые ставятся от
           главного слова к зависимому. (да)
3.  Осмысление
     1. Индивидуальная работа.
 Ребята, у каждого из вас на столе лежат листочки. Запишите на них все, что
знаете о словосочетаниях. Время на выполнение – (2 мин.)
   2. Работа в паре.
      Сейчас мы поработаем в паре. Задание: Обсудите с товарищем по парте
      все, что записали. Время на выполнение – (1 мин.)
   3. Работа с учебником (2мин)
Самостоятельный поиск информации по учебнику
Самопроверка по учебнику стр. 37 (вслух)

Комментированное письмо (3 мин)
Выполнить упр. 95.  Рассмотреть рисунок и описать его, используя
словосочетания.
(в тетрадях и у доски)
   4. Тренировочные упражнения  «Мозаика» (Каждой группе разное задание, при
      выполнении – переход к другому заданию, затем к третьему) (12 мин)
Казахская степь
      Начиналось лето. Тихий мягкий ветер гулял по безбрежным просторам,
осторожно сдувал пыльцу с цветов. Обилие трав было повсюду. Такого цветения
степи давно не видели в стране казахов. Да и погода была на редкость
ласковой. Теплое, но не жаркое лето. Пора было начинать косьбу. Нынче можно
было вдоволь запасти сена.
      Ранние обильные дожди вдоволь напоили землю, и она зацвела, щедро
одаряла людей, старалась заплатить им сполна за свою скупость в прежние
времена.
                                                          (По А. Алимжанову)
Задание 1
Найдите простое предложение с однородными членами и произведите его
синтаксический анализ.

Задание 2
( Выписать по 3 словосочетания из текста согласно схемам)
 Сущ.,      +      сущ.,                           сущ.,      +      прил.,
                           гл., + сущ.,

Задание 3
   1. Заменить в данных словосочетаниях глаголы существительными.
Знать язык; читать книги; увлекаться шахматами; заниматься по вторникам;
2.  Определить падеж зависимых слов.
   5. Проблемная ситуация
«Третий лишний» (2 мин)
   1) Рисовать на песке; любимый предмет; по уроку;
   2) Красивая кукла; дети писали; оценка за урок;
   3) Гуляли в парке; ягоды и грибы; белая сирень;
   4) Тоненький клювик; тянет головку; сидит синичка;
   6. Конструирование (7 мин)
   1.  Составьте словосочетания, используя слова на карточке.  Установите  в
      них смысловые и грамматические связи;
Преданность, Родина;  стремление, цель;  настойчивость, работа; воля,
победа; забота, товарищ; любовь, природа; интерес, живопись; земляника,
веселье;
- Ребята, со всеми парами вы смогли составить словосочетания? Почему? (не
подходят по смыслу)
7. Самопроверка по слайду (1 мин)
8. Д/З (1 мин)
Чтоб упрочить наши знания, даю домашнее задание.
Стр.32-33  правило,  упр.98;  или  составить  словосочетания  со  словарными
словами, затем – предложения.
III  Итог урока. (2 мин)
Самооценивание и взаимооценивание
 Рефлексия (3 мин)
      • Я узнал новое на уроке…
      • Мне понравилось…
      • Мне надо поработать над…


title: Конспект урока "Наклонения глаголов" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе

«Наклонения глаголов.»

Дата: 28.04.2015 г.

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН.

Цели урока:
образовательные: формирование представления о наклонениях глагола, умения их различать и употреблять в речи;
развивающие: развитие образного и логического мышления и речи; овладение приёмами языкового анализа, сравнения, обобщения;
воспитательные: воспитание внимательного отношения к слову и его употреблению; развитие интереса к русскому языку.

Раздаточный материал: карточки с заданиями.

Необходимое оборудование: Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова – изд. 4-е, М.: Баласс, 2012. (соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования).

Демонстративный материал: компьютер с мультимедийным проектором компьютер.

План урока.

1. Организационный момент. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
	2. Объяснение материала в форме лингвистической сказки.
3. Первичное закрепление знаний. Ответы на вопросы, комментированное письмо.
4. Наблюдение над языковым материалом на материале сказки.
5. Дальнейшая работа по закреплению.
6. Применение новых знаний. Конструирование предложений, работа в парах.
7. Наблюдение над языковым материалом на материале сказки.
8. Закрепление нового материала. Распределительное письмо. Повторение орфографии.
9. Обобщение приобретённых знаний. Самостоятельная работа.
	10. Подведение итогов урока. Устное повторение правила.
11. Домашнее задание.

Сказка о наклонениях глагола.

В некотором царстве, а точнее – в Глагольном государстве жил-был царь. Жил царь Глагол в вечных заботах и хлопотах, ни минуты не проводил впустую. Устал царь-батюшка от тяжёлых правительственных дел и решил отдохнуть, пойти в отпуск да отправиться в путешествие по необъятному Русскоязычному государству. Однако кого же вместо себя во главе царства оставить?
Было у царя Глагола три дочери, три Наклонения: Условное, Повелительное и Изъявительное. Все три – красавицы, умницы. Долго думал царь-отец и решил дать каждой из них по одному дню на правление Глагольным царством и посмотреть, которая из них с делами лучше справится.
В первый день на царском престоле оказалась старшая дочь, Условное Наклонение. Всем хороша царская дочь: и лицом бела, и поступь у неё легка, но излишне девушка робка и нерешительна. Всегда рядом с ней верная нянюшка, частица БЫ, без которой царевна шагу ступить не может. Поэтому иногда называют Условное Наклонение Сослагательным (т.к. сослагается или сочетается глагольная форма с частицей «бы»). Но царевна держит нянюшку на расстоянии, близко к себе не подпускает: то вперёд себя отправит, то за собой следом идти накажет. Условное Наклонение – царевна мечтательная, а фантазии её далеки от действительности и со временем не связаны. Говорит она о действиях желаемых или возможных при определённых условиях. Сидит Условное Наклонение и молвит задумчиво: «Вот чудно было бы, если бы вокруг расцвели сады райские, в которых росли бы яблочки молодильные да пели бы птицы дивные». Так мечтала царская дочь целый день, а дела-то от этого не делались.
На другой день царством правила вторая царевна, Повелительное Наклонение. У неё походка чинная, осанка важная, да вот беда – заносчива оказалась царевна и своенравна. Сама трудиться не любила, а потому других заставляла: «Сделай то, выполни это. Здесь амбар постройте, а там окна помойте».  С реальностью царевна не дружила, на время внимания не обращала, а потому побуждала к тем действиям, которые кто-то когда-нибудь должен выполнить. Была она горда и требовательна, хитра и изобретательна. Умела царевна Наклонение Повелительное не только приказывать, но и призывать, а иногда и просить, лишь бы ей повиновались да волю её исполняли. Так целый день распоряжалась царская дочь, а жители Глагольного царства-государства, приказы её исполняя, из стороны в сторону метались. Да только работы от этого меньше не становилось.
На третий день пришла очередь младшей дочери. Наклонение Изъявительное реально существует в каждом из глагольных времён: и в настоящем, и в прошедшем, и в будущем. Эта царевна слов на ветер не бросает, о несбыточном не мечтает, впустую приказы не раздаёт, своей работой другим пример подаёт. Встала царская дочь чуть свет, коровушек подоила, курочек покормила, грядки прополола, воды наносила. Глядя на работящую царевну, народ трудится, сено косит, пшеницу жнёт, не скучает и не куксится. До вечера ещё далеко, Наклонение Изъявительное пирогов напечёт, холстов наткёт, грибов-ягод соберёт да их царю-батюшке к столу принесёт. Так младшая царевна весь день в работе провела.
Собрал царь Глагол дочерей и говорит: «Каждая из вас по-своему хороша. Вот моё решение: пусть одна из вас мечты светлые высказывает, другая – народ к работе призывает, а третья – задуманное осуществляет, сказку в жизнь воплощает».
С тех пор наклонения глагола живут дружно. Условное наклонение обозначает действия желаемые или возможные, но зависящие от каких-либо условий. Повелительное наклонение выражает волю говорящего – просьбу, приказание, побуждение к действию. Глаголы в форме условного или повелительного наклонения не изменяются по временам. Изъявительное наклонение обозначает действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле.

Ход урока.

Организационный момент. Рефлексия настроения и эмоционального состояния (презентация с Незнайкой).

2. Объяснение материала в форме лингвистической сказки.
Мы продолжаем путешествие по Глагольному царству. Вспомните, какие грамматические категории характерны только для глагола. (Вид, переходность, залог, спряжение.)
Сегодня на уроке вы узнаете о новой глагольной категории – о наклонении. Наклонение глагола выражает отношение действия к реальности. Но об этом нам поведает сказка.
В некотором царстве, а точнее – в Глагольном государстве жил-был царь. Жил царь Глагол в вечных заботах и хлопотах, ни минуты не проводил впустую. Устал царь-батюшка от тяжёлых правительственных дел и решил отдохнуть, пойти в отпуск да отправиться в путешествие по необъятному Русскоязычному государству. Однако кого же вместо себя во главе царства оставить?
Было у царя Глагола три дочери, три Наклонения: Условное, Повелительное и Изъявительное. Все три – красавицы, умницы. Долго думал царь-отец и решил дать каждой из них по одному дню на правление Глагольным царством и посмотреть, которая из них с делами лучше справится.
Сколько наклонений у глагола? Назовите их.
В первый день на царском престоле оказалась старшая дочь, Условное Наклонение. Всем хороша царская дочь: и лицом бела, и поступь у неё легка, но излишне девушка робка и нерешительна. Всегда рядом с ней верная нянюшка, частица БЫ, без которой царевна шагу ступить не может. Поэтому иногда называют Условное Наклонение Сослагательным (т.к. сослагается или сочетается глагольная форма с частицей «бы»). Но царевна держит нянюшку на расстоянии, близко к себе не подпускает: то вперёд себя отправит, то за собой следом идти накажет. Условное Наклонение – царевна мечтательная, а фантазии её далеки от действительности и со временем не связаны. Говорит она о действиях желаемых или возможных при определённых условиях. Сидит Условное Наклонение и молвит задумчиво: «Вот чудно было бы, если бы вокруг расцвели сады райские, в которых росли бы яблочки молодильные да пели бы птицы дивные». Так мечтала царская дочь целый день, а дела-то от этого не делались.

3. Первичное закрепление знаний.
	Какие действия обозначают глаголы в форме условного наклонения? Изменяются ли эти глаголы по временам? Почему?
	Запишите предложение, объясните орфограммы. Подчеркните глаголы как члены предложения.
Ра..цв..ли (бы) (во)круг сады райские, в которых р..сли (бы) яблоч(?)ки м..л..дильные да пели (бы) птиц.. дивные.
Назовите глаголы в форме условного наклонения. Почему условное наклонение имеет второе название – сослагательное наклонение?

4. Наблюдение над языковым материалом.
А наша сказка продолжается.
На другой день Глагольным царством правила вторая царевна, Повелительное Наклонение. У неё походка чинная, осанка важная, да вот беда – заносчива оказалась царевна и своенравна. Сама трудиться не любила, а потому других заставляла: «Сделай то, выполни это. Здесь амбар постройте, а там окна помойте».  С реальностью царевна не дружила, на время внимания не обращала, а потому побуждала к тем действиям, которые кто-то когда-нибудь должен выполнить. Была она горда и требовательна, хитра и изобретательна. Умела царевна Наклонение Повелительное не только приказывать, но и призывать, а иногда и просить, лишь бы ей повиновались да волю её исполняли. Так целый день распоряжалась царская дочь, а жители Глагольного царства-государства, приказы её исполняя, из стороны в сторону метались. Да только работы от этого меньше не становилось.

5. Дальнейшая работа по закреплению.
С какой целью употребляются глаголы повелительного наклонения? Можно ли определить время глагола в форме повелительного наклонения? Почему?
Физминутка:
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
Глаголы какого наклонения вы сейчас услышали? Аргументируйте своё мнение.

6. Применение новых знаний. Конструирование предложений.
Обратитесь друг к другу с просьбой. (Работа в парах.) Не забывайте о «золотых» правилах вежливости: человека, к которому вы обращаетесь, следует называть по имени. Используйте «волшебные» слова. Запишите одно из предложений, расставляя знаки препинания при обращении.

7. Наблюдение над языковым материалом.
А мы возвращаемся в сказку.
На третий день пришла очередь младшей дочери. Наклонение Изъявительное реально существует в каждом из глагольных времён: и в настоящем, и в прошедшем, и в будущем. Эта царевна слов на ветер не бросает, о несбыточном не мечтает, впустую приказы не раздаёт, своей работой другим пример подаёт. Встала царская дочь чуть свет, коровушек подоила, курочек покормила, грядки прополола, воды наносила. Глядя на работящую царевну, народ трудится, сено косит, пшеницу жнёт, не скучает и не куксится. До вечера ещё далеко, Наклонение Изъявительное пирогов напечёт, холстов наткёт, грибов-ягод соберёт да их царю-батюшке к столу принесёт. Так младшая царевна весь день в работе провела.

8. Закрепление нового материала.
Какие действия обозначают глаголы в изъявительном наклонении?  Выпишите из предложений глаголы в три столбика:
 	Прош. вр.				Наст. вр.				Будущ. вр.
Встала царская дочь чуть свет, коровушек под..ила, курочек пок..рмила, грядки проп..лола, воды нан..сила. Глядя на работящую царевну, народ трудит(?)ся, сено кос..т, пшеницу жнёт, не скуч..ет и не кукс..т(?)ся. До вечера ещё далеко, Наклонение Изъявительное пирогов нап..чёт, холстов наткёт, грибов-ягод соб..рёт да их царю-батюшке к столу прин..сёт.

9. Обобщение приобретённых знаний. Самостоятельная работа.
Перед вами карточки со стихотворением В. Звягиной. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Глаголы в изъявительном наклонении обозначьте буквой И, глаголы в условном наклонении — буквой У.
ЛЕНТЯЙКА

Пров..дила  (бы) братишку
Я сегодня в де..кий са..,
Да  (не) стоит: он под вечер
Все равно пр..дёт наза.. .
Я сх..дила  (бы) за хлебом,
Чтоб (не)  жаловался де..,
Да, по-моему, без хлеба
В десять раз вкус..ней обед.
Я могла бы вымыть ложк..
И тарелки в шкаф убрать,
Но   тогда   ведь   нашей кошк..
Будет (не) чего л..зать.
Я учит..ся не на тройки,
На пятёрки бы могла.
Но нельзя — м..шают очень
Мне домашние дела.
10. Подведение итогов урока.
	Как, по вашему мнению, заканчивается сказка о царе Глаголе и его дочерях? (Учащиеся высказывают свои предположения.)
	А наша сказка заканчивается так:
Собрал царь Глагол дочерей и говорит: «Каждая из вас по-своему хороша. Вот моё решение: пусть одна из вас мечты светлые высказывает, другая – народ к работе призывает, а третья – задуманное осуществляет, сказку в жизнь воплощает».
Устное повторение правила.
Условное наклонение обозначает действия желаемые или возможные, но зависящие от каких-либо условий. Повелительное наклонение выражает волю говорящего – просьбу, приказание, побуждение к действию. Глаголы в форме условного или повелительного наклонения не изменяются по временам.   Изъявительное наклонение обозначает действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния (презентация с Незнайкой).

11. Домашнее задание: повторить правила о наклонениях глаголов, доделать самостоятельную работу.


title: Рабочая программа по ИЗО 3 класс "Планета знаний" ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ПОДСТЕПНОЕ»
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413166 ЭНГЕЛЬССКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ С.ПОДСТЕПНОЕ, УЛ.КИРОВА,
тел. 79-05-47 e-mail-shkpodst@mail.ru

Рабочая  программа
по учебному предмету
изобразительное искусство
    для обучающихся 3 класса
МБОУ  «Основная общеобразовательная школа с. Подстепное»
Энгельсского муниципального района  Саратовской области
             на 2016/2017 учебный год

Составитель:
Кашлакова Инна Александровна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Пояснительная записка

   Рабочая программа   разработана на основе  Федерального образовательного стандарта, Примерной программы начального образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, примерной программы по предмету «Изобразительное искусство», рекомендованной Министерством образования РФ, авторской программы Н.М. Сокольниковой , «Рабочих программ начальной школы. 3 класс. УМК «Планета знаний», 2013.
Рабочая учебная программа  рассчитана на 34 часа и направлена на реализацию следующих целей обучения изобразительному искусству  в 3 классе, сформулированных в стандарте начального общего образования: приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры.
В соответствии с этими целями можно сформулировать следующие задачи:
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Планируемые результаты освоения программы
по изобразительному искусству
Личностные результаты
У третьеклассников будут сформированы:
внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;
понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
положительная мотивация к изучению различных приемов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
интерес к посещению художественных музеев, выставок.
Учащиеся получат возможность для формирования:
осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
представления о роли искусства в жизни человека;
восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;
положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;
основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.
Метапредметные результаты
Регулятивные результаты
Третьеклассники научатся:
следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
продумывать план действий при работе в паре;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);
анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественнотворческой работы по заданным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;
планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;
руководствоваться определенными техниками и приемами при создании художественно-творческой работы;
определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.
Познавательные результаты
Третьеклассники научатся:
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;
анализировать, из каких деталей состоит объект;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
различать многообразие форм предметного мира;
конструировать объекты различных плоских и объемных форм.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);
классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;
конструировать по свободному замыслу;
анализировать приемы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;
сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;
группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
моделировать дизайнерские объекты.
Коммуникативные результаты
Третьеклассники научатся:
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;
учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественновыразительным средствам;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;
владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;
владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приво- - дить примеры.
Предметные результаты
Третьеклассники научатся:
называть и различать основные виды (скульптура, живопись, архитектура) и жанры (портрет, пейзаж, натюрморт) изобразительного искусства;
называть ведущие художественные музеи мира: Британский музей (Лондон), Лувр (Париж), музейПрадо (Мадрид), Дрезденская картинная галерея (Дрезден), Музей Гуген- хайма (Нью-Йорк);
узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;
выбирать живописные приемы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;
лепить фигуру человека и животных с учетом пропорциональных соотношений;
изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета, контрастные цвета и оттенки;
составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с черным и белым;
различать особенности использования карандаша, туши в графике;
работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ;
выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы;
выбирать живописные приемы в соответствии g замыслом;
изображать глубину пространства на плоскости;
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублев «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);- применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого и коричневого цветов;
правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;
моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объеме;
выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Содержание программы

Календарно-тематический  план