title: Конспект урока "Интерактивное общение в Интернете" 10 класс

extracted_text:
Школа № 6
Класс: 10
Учитель: Зигангирова Алия Рамилевна
Тема: «Интерактивное общение в Интернете»
Цель: рассмотреть способы общения посредством глобальной компьютерной сети и получить  практические навыки общения в Интернете
Задачи:
Образовательная: познакомиться с различными способами общения в Интернет и возможностями, которые они предлагают;
Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса и творческой активности;
Воспитательная: способствовать культурному общению в компьютерных сетях
Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная.
Виды работы: беседа, работа с учебником.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.

После изученной темы обучающий должен знать:
	- способы общения в  Интернете
После изученной темы обучающий должен уметь:
	- общаться в Интернете.

План:
1.Организационный момент. (3 мин)
   	 - Приветствие. Настрой на занятие.
2. Проверка ЗУН (5 мин)
3. Изучение новой темы. (20 мин)
4. Практическая работа (15 мин)
5. Обобщение. (2 мин)
- Домашнее задание
- Подведение итогов

Ход урока
1.Организационный момент
Учитель: Добрый день, ребята (слайд1 ).  Прозвенел звонок, а это значит, мы можем начать нашу с вами работу. Я очень рада вас видеть. Присаживайтесь, скажите, пожалуйста, кто сегодня из ребят отсутствует на уроке.

2. Проверка ЗУН
- С какой темой мы с вами знакомились на прошлом уроке? (Ответы детей). Итак, давайте вспомним прошлые темы. (Слайд 2)
(Глобальная компьютерная сеть Интернет)
Ответьте пожалуйста на вопросы:
1. Что такое Интернет?
2. Что нужно для подключения к Интернет?
3. Что такое браузер?
4. Перечислите возможности Интернет?
(Ответы детей).

3. Изучение новой темы
- Молодцы. Сегодня у нас новая тема. Запишите сегодняшнее число. Тема нашего урока «Интерактивное общение в Интернете». (Слайд 3).

- В последнее время все более широко распространяется интерактивное общение в режиме реального времени (слайд 4).

 Какие формы общения используются в сети Интернет?
(Ответы детей).
- Молодцы. Давайте подробнее рассмотрим понятия:  форумы, чаты, блоги и социальные сети.
- Сначала рассмотрим понятие форум. (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ). Мы можем на форумах для себя найти полезную информацию. Например, нас интересует информация о ЕГЭ:
Давайте в поисковый запрос введём:     ФОРУМ ЕГЭ (найти). Мы сразу же видим несколько вариантов. Это различные форумы, которыми мы можем воспользоваться. Воспользуемся одним из них, нажимаем на ссылку. Здесь мы можем посмотреть различные тематики, по которым мы можем общаться. (Идти мышью по панели навигации.) (Показываю).
- В чём же заключается смысл форума?
(Ответы детей).
- Да, правильно. Различные пользователи, заходящие на форум, зарегистрированные, могут оставлять свои вопросы. Модераторами форума, это те, кто смотрит за порядком на форуме, являются люди, которые создавали и разрабатывали этот форум.
Мы можем зайти в любой из разделов, например, мы можем открыть вопрос, почитать, но чтобы оставить свои комментарии, обязательно нужно зарегистрироваться. Как это сделать? (вопрос классу)
(Ответы детей).
- Правильно. Каждый человек выбирает форум по своим интересам. Таким образом, мы можем общаться с людьми, делиться своими мыслями, отвечать на вопросы других пользователей.
- А сейчас поговорим о чате. (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ). (Слайд 5).

 В форуме на наше сообщение могут ответить сразу, могут через некоторое время т.е. здесь сохраняется неопределённость. Поэтому общение на форуме -  оно медленное.
Для того, чтобы быстро общаться, вернее, общаться в реальном времени, есть специальные чаты.
Введём в поисковый форме: ЧАТ (найти) и видим различные чаты. Выберем чат
Для того, чтобы начать общение в чате, мы должны в него войти, т.е. ввести свой e-mail – адрес и пароль, а также указать  имя, которое мы выберем.
Мы можем выбрать темы чатов (пробежать мышью и зачитать), и посмотреть, сколько людей общается по данной теме. Выбираем тему, входим, пишем что-нибудь.
Таким образом, мы можем общаться в реальном времени.
- Кто-нибудь общался в чате?
(Ответы детей).
- Следующей формой общения в сети Интернет является блог, (слайд 6).

(ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ), но это не то, что форма общения, а блог является как-бы последователем личного дневника.
Многие люди, чтобы сохранить какую-нибудь информацию, делали записи ещё с древних времён.
Блог ведёт один человек – автор. Записи в дневнике могут видеть все или автор его может скрыть от посторонних.
Для того, чтобы конкретно посмотреть, что такое блог, давайте введём в поисковый запрос:   БЛОГ    (найти). Мы сразу же можем видеть определение из Википедии (зачитать). (Показываю).
Кроме всего этого,  блог ведут многие с целью получения денег, ведения бизнеса. Сейчас у многих предпринимателей есть блог, у президента, у политиков, в которых он высказывает своё мнение.
Большой плюс блога состоит в том, что человек который высказывает своё мнение, может открыть доступ к комментариям и другие люди могут оставлять свои мысли по той или иной теме. Сам создатель этой темы может с ними общаться.
- Ребята, как вы думаете, кем быть проще автором форума или блога?
(Ответы детей).
- Правильно, конечно, автором блога намного легче быть, чем автором форума. Автор форума должен отвечать на все вопросы посетителей. Автору блога, как бы подкидываются различные идеи пользователей.
- И ещё один способ общения, который вам уже хорошо известен – это социальные сети. (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ)
- Ребята, скажите, пожалуйста, как осуществляется общение в социальных сетях? Например, вконтакте.ру или одноклассники.ру. Здесь вы тоже можете зарегистрироваться.
(Ответы детей).
- Кто может по подробнее рассказать о данном способе общения?
(Ответы детей).
- Ввести данные о себе, найти своих друзей, родственников, пообщаться с ними, несмотря, на то, что они очень далеко. Вы можете добавить свои фото, рассказывать о себе и.т.д.
- Ну и ещё одно понятие, которое хотелось бы сегодня разобрать, это так называемая Интернет-телефония. (Слайд 7). (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ).

С помощью программы скайп мы можем общаться в реальном времени.
- Все общались по скайпу?
(Ответы детей).
- Да, сейчас скайп является самым знаменитым.
- Какие устройства нам необходимо подключить к компьютеру, чтобы общаться по скайпу?
(Ответы детей).
- Молодцы. Нам понадобится соответствующее оборудование - наушники или колонки и микрофон.
- Вы можете на больших расстояниях, совершенно бесплатно общаться друг с другом, используя программу Скайп. Кроме того, что вы можете разговаривать друг с другом и слышать, вы можете воспользоваться веб-камерой, чтобы видеть друг друга, общение будет более реальным.
- Как вы видите, способов общения довольно таки много и все они интересны по своему. Каждый из них имеет какой – то недостаток и свои преимущества.
- Ребята, проведем физминутку для глаз.
- Многие учащиеся нашей школы занимаются по программам дистанционного обучения, по таким предметам, как математика, русский язык, физика, информатика и др. Кто из учащихся вашего класса обучается по данным курсам? Мне хотелось бы услышать ваше мнение об этой форме обучения?
(Ответы детей).
-  Проведем физкультминутку «Летит, летит по небу шар».
4. Практическая работа
- Ребята, сейчас перейдем к практической части нашего урока. (Слайд 8). Повторяем правила техники безопасности.
Первая группа рассмотрит такой вид общения, как форум.
Вторая группа пообщается в чате.

  Каждый из вас сейчас зайдёт на свой курс, под своим логином и паролем и на своей странице попробует пообщаться на форуме или задать свой вопрос другому обучающему или своему учителю.
Работа вам на 15 минут.  У кого будут вопросы, поднимайте руки, я подойду.
Все справились с заданиями, молодцы.
- Ребята, при обучении иногда возникает необходимость в общении  с вашим учителем. Давайте попробуем связаться  с вашим учителем через программу скайп, задать ему вопрос и пообщаться в реальном времени.
5. Обобщение
- Ребята, молодцы.  На этом у нас урок заканчивается. Запишите домашнее задание:
выучить определения, зайти на  сайт учителя и написать сообщение на форуме. (Слайд 9).

Оценивание.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
(Ответы детей).
- Ребята, вам понравился урок?
(Ответы детей).
- Кому что не понятно было сегодня на уроке?
(Ответы детей).
- Спасибо за урок. До свидание (слайд 10).

Подпись учителя:____________________


title: Конспект урока "Отношения и проценты" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Федоровская основная общеобразовательная школа»

Предмет: математика
Класс: 6
«Отношения и проценты»

Боброва Любовь Валерьевна
учитель математики
1квалификационной категории

Конспект урока в 6 классе по теме «Отношения и проценты»

Деятельностная цель: способствовать формированию умения  фиксировать и преодолевать  затруднения в собственной учебной деятельности.
Содержательная цель: закрепление и коррекция  решения задач по теме «Отношения и проценты»
Основные виды деятельности: групповая работа
Планируемые результаты:
Предметные: умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения; приобретение опыта решения задач на деление чисел и величин в данном отношении и использования масштаба в задачах практического содержания;
Метапредметные: формирование умения планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения; формирование умения видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях;
Личностные: способность к эмоциональному восприятию математических рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
Основные термины и понятия: отношение, проценты,
Ресурсы, оборудование: Карта Пермской области, флаг, герб Куединского района, проектор,
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
План урока:
Самоопределение к деятельности (орг. момент)
Обобщение и систематизация знаний
Рефлексия деятельности
Домашнее задание

Ход урока

Приложение 1
Герб
В пересеченном лазурью и зеленью поле сияющее золотое солнце, сопровождаемое внизу в зелени тремя золотыми колосьями. Куединский район – самый южный район Пермского края, исконным занятием его жителей было земледелие, возделывание зерновых культур. Эти особенности территории нашли отражение в основной фигуре герба – сияющем солнце и колосьях. Лазоревый цвет символизирует надежду, возрождение; лазурь – символ истины, чести и добродетели, чистого неба и воды. Зеленый цвет в поле герба символизирует природные богатства территории, а также подчеркивает сельскохозяйственную направленность ее развития. Золото – символ высшей ценности, богатства, величия, постоянства, прочности, силы и великодушия.

Флаг
В пересеченном лазурью и зеленью поле сияющее золотое солнце, сопровождаемое внизу в зелени тремя золотыми колосьями. Куединский район – самый южный район Пермского края, исконным занятием его жителей было земледелие, возделывание зерновых культур. Эти особенности территории нашли отражение в основной фигуре герба – сияющем солнце и колосьях. Лазоревый цвет символизирует надежду, возрождение; лазурь – символ истины, чести и добродетели, чистого неба и воды. Зеленый цвет в поле герба символизирует природные богатства территории, а также подчеркивает сельскохозяйственную направленность ее развития. Золото – символ высшей ценности, богатства, величия, постоянства, прочности, силы и великодушия.

Приложение 2

Куеда – небольшая точка на карте, вдалеке от городских центров, на самой границе Пермского региона. Южные ворота Прикамья, она первой встречает всех, кто приезжает к нам с юга, и последней провожает тех, кто этими же путями покидает Пермский край. Географическое же название «Куеда» произошло от названия мелкого рода башкир Окъяды. Слово «кое» в переводе с башкирского означает «колодец», вероятно название дано по низменной, болотистой местности. Куеда приветствует гостей тихими равнинными реками с плакучими ивами по берегам, колосящимися хлебными полями, холмами и угорами – спокойной, исполненной достоинства красотой природы. Куеда – край  крестьянский. Во все времена основным занятием ее населения была и оставалась работа на земле. Крепкие  добротные крестьянские хозяйства – они являлись визитной карточкой района. Крестьянский уклад определял и характер
куединцев: основательных, верных своему делу, помнящих о предках, знающих цену земле и труду. И самое ценное, что хранили всегда, – это верность традициям предков, народной культуре.
Район создан в 1926 году. В состав Пермской области он вошёл в 1938 году. В годы войны в посёлке Куеда находился госпиталь и школа пилотов.

Приложение 3
Лист коррекции
_ФИО ____________________________

Приложение 4

Приложение 5
Список населённых пунктов района

Приложение 6
Лист оценивания группы

 Приложение 7
ФИО учащегося ______________________________

Приложение 8


title: Конспект урока "Практическая работа. Создание компьютерной презентации" 8 класс

extracted_text:
8 класс
 «Практическая работа. Создание компьютерной презентации»
Цели:
Образовательные:
  Обобщить изученный материал о компьютерных презентациях;
Развивающие:
  Закрепление  навыков  работы  на  компьютере,  работы  с  мультимедийными
  программными средствами;
Воспитательные:
  Воспитание    внимательности,     аккуратности,     дисциплинированности,
  усидчивости.

                                 ХОД УРОКА:
   1. Организационный момент
      Приветствие, проверка присутствующих.

   2. Обобщение изученного материала
      Основные понятия
      В настоящее  время  существуют  прикладные  программы  для  подготовки
выступлений  или  создания  презентаций  (демонстрационных   материалов)   с
использованием  компьютерных  слайдов.   К   таким   приложениям   относится
Mіcrosoft PowerPoint, входящее в комплект Mіcrosoft Office.
      Каждая страница презентации называется слайдом. Презентация состоит из
множества слайдов, которые хранятся в одном файле. Расширение файла  ".ppt".
Презентации можно представлять в  электронном  виде,  распечатывать  в  виде
раздаточного  материала  (копии  всех  слайдов)  или  распространять   через
интернет. Для размещения презентации на сайте, необходимо сохранить  ее  как
веб-страницу.
      Основными элементами презентации являются слайды. С помощью  редактора
PowerPoint можно создавать слайды, в которых текст сочетается  с  таблицами,
диаграммами, графическими объектами,  картинками,  рисунками,  фотографиями,
фильмами и звуком, видео клипами.
      Каждый слайд презентации обладает свойствами, которые  влияют  на  его
отображение во время демонстрации:
         • размер слайда;
         • разметка слайда (расположение заголовков, текста и  объектов  на
           слайде);
         • шаблон оформления (дизайн слайда);
         • эффект перехода от слайда к слайду.
      Презентацию можно создать несколькими способами:
         • Новая презентация (без разметки или  на  базе:  макетов  текста,
           макетов содержимого или макетов текста и содержимого).
         • Из шаблона оформления.
         • Из мастера автосодержания (на базе шаблонов презентации).
         • Из имеющейся на компьютере презентации.
      Способы вывода презентации (стили презентации):
         • Презентации  на  экране  (для  показа  презентации  используется
           компьютер или компьютер и мультимедийный проектор).
         • WEB-страницы для размещения презентации на сайте.
         •   Черно-белых   прозрачек   (для   черно-белых   иллюстраций   к
           презентации)
         • Цветных прозрачек (для цветных иллюстраций к презентации)
         • 35 - мм слайдов (пленки размером 35 мм).
      Окно приложения PowerPoint
      Widows позволяет запустить Power Point  несколькими  способами.  Проще
всего  воспользоваться  кнопкой  Пуск/Программы/  PowerPoint.  По  умолчанию
приложение PowerPoint открывается в режиме «Обычный», в  правой  части  окна
приложения выводится  область  задач  с  панелью  «Приступая  к  работе»,  с
помощью  которой  можно  открыть   существующие   презентации   и   «Создать
презентацию».
      В левой части окна приложения находится область Структура  или  Слайды
для переключения между режимами Слайды и Структура. По умолчанию  в  области
Структура / Слайды устанавливается режим Слайды,  т.е.  отображается  панель
Слайды. В этом режиме в этой области  отображаются  миниатюрные  изображения
слайдов, входящих в презентацию.
      В  режиме  Структура  в  этой   области   отображается   иерархическая
структура,  содержащая  заголовки  и  тексты  слайдов   презентации.   Перед
заголовком каждого слайда стоит номер и значок. Основной  текст,  включающий
до пяти уровней отступов, расположен после каждого заголовка.

                                    [pic]

      Режимы отображения слайдов:
    • Режим «Обычный». В этом режиме  в  окне  приложения  отображаются  три
      области: Структура/Слайды; область Слайда; Заметки к  слайду.  Размеры
      областей можно изменять, перетаскивая их границы.
    • Режим  «Сортировщик  слайдов»  –  это  режим,  в  котором  все  слайды
      презентации отображаются виде миниатюр.  В  этом  режиме  можно  легко
      перемещать слайды, изменяя порядок их следования в презентации.
    •  Режим  «Показ  слайдов»  -  это  режим,  с  помощью  которого   можно
      просмотреть презентацию на экране.
    • Режим «Страницы заметок» – режим просмотра, в  котором  к  каждому  из
      слайдов можно добавить заметки докладчика. В верхней половине страницы
      появляется  уменьшенное  изображение  слайда,  а  в  нижней   половине
      отображается большая панель для текста заметок.

   3. Закрепление материала. Практическая работа
      Подготовить презентацию к 9 мая.
      Нужно нарисовать открытку средствами графического редактора Paint.
      Презентацию оформить следующим образом:
         • на главном слайде отобразить тему презентации;
         • далее следует написать немного исторических фактов;
         • на следующем слайде поздравления;
         • нарисованные открытки (1 - 3 открытки).

   4. Домашнее задание
      п. 26, 25.


title: рабочая программа учителя по химии 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

   «Средняя  общеобразовательная школа   с. Новые Карамалы  муниципального
              района Миякинский район Республики Башкортостан»

|«Рассмотрено»                 |«Согласовано»                                |«Утверждено»                         |
|Руководитель ШМО учителей     |Заместитель директора по УВР                 |Директор МОБУ СОШ                    |
|естественного цикла           |________     /Никитина З.Д./                 |________    /Гордеев В.А./           |
|________   /_Черкесова З.Т._/ |«____»  августа  2014 г.                     |Приказ                               |
|                              |                                             |от «____»  августа  2014 г.          |
|Протокол                      |                                             |№ _____                              |
|от  «____»  августа  2014г.   |                                             |                                     |
|№ _____                       |                                             |                                     |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                       Черкесовой Зульфии Тимерзяновны

                         (учителя  высшей категории)

                            по химии    8  класса

                          на 2014-2015 учебный год

   Рабочая программа по химии для 8 класса общеобразовательных организаций
                1. Пояснительная записка
       Рабочая программа разработана в соответствии  с положением о рабочей
программе учителя МОБУ СОШ с. Новые Карамалы
    на основе:
         • федерального  компонента  государственного образовательного
           стандарта основного общего образования по химии ;
         • примерной программы по химии основного общего образования;
         • учебного плана МОБУ СОШ с. Новые Карамалы за  2014  –  2015  уч.
           год;
         • авторской программы Н.Е. Кузнецовой  по химии для 8 – 11 классов
           общеобразовательных организаций. -  М.: Вентана-Граф,
             2010
             с учетом:
         •  федерального перечня учебников, рекомендуемых  к  использованию
           при    реализации    имеющих    государственную     аккредитацию
           образовательных  программ   основного   общего   образования   ,
           среднего общего образования
            (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014     №
           253)

   Рабочая программа предназначена для изучения химии в 8  классе   по
учебнику:  Н.Е. Кузнецовой, Химия. 8 класс. Издательский центр «Вентана-
Граф». Рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета
Содержание учебного предмета «Химия» в основной школе непосредственно
связано с наукой химией, отражает её объекты и логику химического познания.
Это обусловлено ролью химии в познании законов природы и материальной жизни
общества, в решении глобальных проблем человечества (питание, здоровье,
одежда, бытовые и другие средства и т. д.).
В программе по химии реализованы следующие приоритетные идеи:
гуманизация содержания, выраженная уважительным отношением к ученику как
уникальной растущей личности, создание условий для его обучения, развития и
самореализации;
дифференциация учебного материала, обеспеченная уровневым построением
учебников и заданий различной степени сложности к параграфам для
самостоятельной работы учащихся;
фундаментализация и методологизация содержания предмета как приоритета
фундаментальных идей, понятий, теорий, законов, теоретических систем
знаний, обобщённых умений и универсальных методов познания;
проблемностъ изучения, развития и обобщения учебного материала: включение
разных проблем в содержание параграфов всех курсов химии, обобщение и
систематизация знаний в выводах к параграфам учебника, выделение обобщающих
тем в конце курсов химии и др.;
формирование химических понятий и их теоретических систем, реализация их
эвристических функций в активной деятельности учащихся;
внутрипредметная и межпредметная интеграция на основе общих целей, законов,
теорий, понятий, способов решения интегративных проблем;
экологизация курса химии посредством эколого-валеологической направленности
содержания на основе принципа преемственности, обобщения знаний в
заключительных темах в старшей школе;
практическая направленность содержания (технологический и другой прикладной
материал курса, сведения о применении веществ, раскрытие значения химии в
жизни человека и др.);
разностороннее развитие и воспитание учащихся средствами и возможностями
предмета «Химия»;
создание предпосылок для развития личности ученика, его интереса к химии и
собственной деятельности как условие сознательного овладения предметом.

Цели
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения
знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе основного
общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 140 часов. В том числе по 70 часов
в VIII и IX классах, из расчета – 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. В ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия»
на ступени основного общего образования являются: использование для
познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты,
эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных
экспериментов и описание их результатов; использование для решения
познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и
правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также
правил здорового образа жизни.

Результаты обучения
Результаты изучения курса «Химия» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями
и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать,
определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за
рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.

         3. Содержание учебного предмета
         8 класс
         (2 ч в неделю, всего — 70 ч)

   Введение (3 ч)
Химия и научно-технический прогресс. История возникновения химии. Предмет и
задачи химии. Основные понятия и теории химии. Лабораторное оборудование и
приёмы работы с ним. Правила техники безопасности при работе в кабинете
химии.

   Раздел I
   Вещества и химические явления с позиций атомно-молекулярного учения
         Тема 1
         Химические элементы и вещества в свете атомно-молекулярного учения
         (10 ч)
Понятие «вещество» в физике и химии. Физические и химические явления.
Изменяющееся вещество как предмет изучения химии. Описание веществ.
Химические элементы: их знаки и сведения из истории открытия. Состав
веществ. Закон постоянства состава, химические формулы. Формы существования
химических элементов. Вещества простые и сложные. Простые вещества: металлы
и неметаллы. Общая характеристика металлов и неметаллов. Некоторые сведения
о металлах и неметаллах, обусловливающих загрязнённость окружающей среды.
Описание наиболее распространённых простых веществ. Некоторые сведения о
молекулярном и немолекулярном строении веществ. Атомно-молекулярное учение
в химии. Относительная атомная и молекулярная массы. Классификация
химических элементов и открытие периодического закона. Система химических
элементов Д.И. Менделеева. Определение периода и группы. Характеристика
положения химических элементов по периодической системе. Валентность.
Определение валентности по положению элемента в периодической системе.
    Количество вещества. Моль — единица количества вещества. Молярная
масса.
         Тема 2
         Химические реакции. Законы сохранения массы и энергии (5 ч)
Сущность химических явлений в свете атомно-молекулярного учения. Признаки и
условия протекания химических реакций. Причины и направления протекания
химических реакций. Тепловой эффект химических реакций. Экзо- и
эндотермические реакции. Законы сохранения массы и энергии, их взаимосвязь.
Составление уравнений химических реакций. Расчёты по уравнениям химических
реакций. Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения,
обмена.
         Тема 3
         Методы химии (4 ч)
Понятие о методе как средстве научного познания действительности. Методы,
связанные с непосредственным изучением веществ: наблюдение, описание,
сравнение, химический эксперимент. Анализ и синтез веществ —
экспериментальные методы химии. Качественный и количественный анализ.
Понятие об индикаторах. Химический язык (термины и названия, знаки,
формулы, уравнения), его важнейшие функции в химической науке. Способы
выражения закономерностей в химии (качественный, количественный,
математический, графический). Химические опыты и измерения, их точность.
         Тема 4
         Вещества в окружающей нас природе и технике (5 ч)
Вещества в природе: основные сведения о вещественном составе геосфер и
космоса. Понятие о техносфере. Чистые вещества и смеси. Степень чистоты и
виды загрязнения веществ.
Понятие  о гомогенных и гетерогенных системах. Разделение смесей. Очистка
веществ — фильтрование, перегонка (дистилляция), выпаривание
(кристаллизация), экстрагирование, хроматография, возгонка. Идентификация
веществ с помощью определения температур плавления и кипения. Природные
смеси — источник получения чистых веществ.
    Понятие о растворах как гомогенных физико-химических системах.
Растворимость веществ. Факторы, влияющие на растворимость твёрдых веществ и
газов. Коэффициент растворимости/. Способы выражения концентрации
растворов: массовая доля растворённого вещества, молярная концентрация.
Получение веществ с заданными свойствами. Химическая технология.
Техносфера.
         Тема 5
         Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение (8 ч )
Понятие о газах. Закон Авогадро. Воздух — смесь газов. Относительная
плотность газов.
Кислород — химический элемент и простое вещество. История открытия
кислорода. Схема опытов Д. Пристли и А. Лавуазье.
    Получение кислорода в промышленности и лаборатории. Химические свойства
кислорода. Процессы горения и медленного окисления. Применение кислорода.
Круговорот кислорода в природе.
         Тема 6
         Основные классы неорганических соединений (13 ч )
Классификация неорганических соединений.
    Оксиды — состав, номенклатура, классификация. Понятие о гидроксидах —
кислотах и основаниях. Названия и состав оснований. Гидроксогруппа.
Классификация кислот (в том числе
органические и неорганические), их состав, названия. Состав, названия
солей, правила составления формул солей. Химические свойства оксидов. Общие
химические свойства кислот. Ряд активности металлов. Щёлочи, их свойства и
способы получения. Нерастворимые основания, их свойства и способы
получения. Амфотерность. Оксиды и гидроксиды, обладающие амфотерными
свойствами. Химические свойства солей (взаимодействие растворов солей с
растворами щелочей, кислотам" и металлами).
     Генетическая связь неорганических веществ.
   Раздел II
   Химические элементы, вещества и химические реакции в свете электронной
   теории
■
         Тема 7
         Строение атома (3 ч)
Строение атома. Строение ядра. Изотопы. Химический  элемент  -  определённый
вид атома. Состояние  электронов  в  атоме.  Строение  электронных  оболочек
атомов s-, р-элементов. Особенности  строения  электронных  оболочек  атомов
переходных элементов Место элемента в периодической  системе  и  электронная
структура  атомов.  Радиоактивность.  Понятие   о   превращении   химических
элементов. Применение радиоактивных изотопов.
         Тема 8
         Периодический закон и Периодическая система элементов Д.И.
         Менделеева (3 ч)
Свойства химических элементов и их периодические изменения Современная
трактовка периодического закона. Периодическая система в свете строения
атома. Физический смысл номера периода и группы. Семейства элементов (на
примере щелочных металлов, галогенов, инертных газов). Характеристика
химических свойств, элементов главных подгрупп и переходных элементов и
периодичность их изменения в свете электронного строения атома.
Относительная электроотрицательность элементов. Общая характеристика
элемента на основе его положения в Периодической системе Д.И. Менделеева.
Научное значение периодического закона.
        Тема 9
         Строение вещества(3 ч)
Валентное состояние атомов в свете теории электронного строения. Валентные
электроны. Химическая связь. Ковалентная связь и механизм её образования.
Неполярная и полярная ковалентные связи. Свойства ковалентной связи.
Электронные и структурные формулы веществ. Ионная связь и её свойства.
Катионы и анионы. Степень окисления.
Кристаллическое строение веществ. Кристаллические решётки: атомная, ионная,
молекулярная — и их характеристики. Химическая организация веществ и её
уровни.
         Тема 10
         Химические реакции в свете электронной теории (4 ч )
Реакции, протекающие с изменением и без изменения степеней окисления.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель. и восстановитель.
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций. Расстановка
коэффициентов методом электронного баланса. Сущность и классификация
химических  реакций в свете электронной теории.
         Тема 11
         Водород — рождающий воду и энергию (2 ч)
Водород в космосе и на Земле. Ядерные реакции на Солнце. Получение водорода
в лаборатории. Водород — химический элемент и простое вещество. Изотопы
водорода. Физические и химичес- кие свойства водорода. Применение водорода.
Промышленное получение водорода. Водород — экологически чистое топливо и
перспективы его использования. Оксид водорода — вода: состав,
пространственное строение, водородная связь. Физические и химические
свойства воды. Изотопный состав воды. Тяжёлая вода и особенности её
свойств. Пероксид водорода: состав, строение, свойства, применение.
         Тема 12
         Галогены (3 ч)_
Характеристика галогенов как химических элементов и простых веществ.
Строение атомов галогенов. Нахождение галогенов в природе. Физические и
химические свойства галогенов. Получение хлора и хлороводорода в
лаборатории и промышленности. Соляная кислота и её свойства. Биологическое
значение галогенов.

Обобщение знаний о наиболее важных характеристиках веществ и химических
процессов.- 1 ч

Подведение итогов, повторение проёденного материала за курс 8-го класса (4
ч)

Перечень демонстраций, лабораторных опытов и практических занятий в 8-9
классах по разделам.

Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы
химии

Демонстрации (примечание: первая цифра - № по календарно-тематическому
плану, вторая цифра – по примерной программе)
3-1.Образцы простых и сложных веществ. – 8 кл.
1-2.Горение магния. – 8 кл.
5-3.Растворение веществ в различных растворителях.- 8 кл.
4-4.Химические соединения количеством вещества в 1 моль. 8 кл.
6-5. Модель молярного объема газов. -8 кл.
6. Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки. – 9 кл.
7-7. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. 8 кл.
10-8. Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений. 8 кл.
2-9. Возгонка йода. – 8  кл.
9-10. Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и
ионными связями. – 8 кл.
11. Образцы типичных металлов и неметаллов. – 9 кл.
8-12. Реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций - 8 кл.
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
13.Взаимодействие натрия и кальция с водой.-9 кл.
(«Образцы неметаллов» удалён, т.к. повторяется в п.11)
14. Аллотропия серы. – 9 кл.
11-15. Получение хлороводорода и его растворение в воде. – 8 кл.
12-16. Распознавание соединений хлора. – 8 кл.
17. Кристаллические решетки алмаза и графита.  – 9 кл.
18. Получение аммиака. – 9 кл.
« Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки» удалён, т.к.
повторяется в п. 6.
19. Модели молекул органических соединений.  9 кл.
20. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. – 9 кл.
21. Образцы изделий из полиэтилена. – 9 кл.
22. Качественные реакции на этилен и белки. – 9 кл.
23.Образцы лекарственных препаратов.  – 9 кл.
24. Образцы строительных и поделочных материалов. -9 кл.
25. Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами.  – 9 кл.

Лабораторные опыты
1-1.Знакомство с образцами простых и сложных веществ. -8 кл.
Разделение смесей.
2-2.Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие мела
с кислотой).  – 8 кл.
3-3.Взаимодействие оксида магния с кислотами. – 8 кл.
4-4.Взаимодействие углекислого газа с известковой водой. – 8 кл.
5-5. Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств. – 8
кл.
6.Знакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями). 9 кл.
6-7. Растворение железа и цинка в соляной кислоте.- 8 кл.
8. Вытеснение одного металла другим из раствора соли. – 9 кл.
9. Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (хлоридами,
сульфидами, сульфатами, нитратами, карбонатами, силикатами). 9 кл.
10. Знакомство с образцами металлов, рудами железа, соединениями алюминия.
-9 кл.
11. Распознавание хлорид-, сульфат-, карбонат-анионов и катионов аммония,
натрия, калия, кальция, бария. – 9 кл.

Практические занятия
1-1.Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в
химической лаборатории. -8 кл.
Очистка загрязненной поваренной соли.  – 8 кл.
2-2. Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного
вещества. – 8 кл.
3-3. Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными
классами неорганических соединений. – 8 кл.
4-5-6. Получение, собирание и распознавание газов (№4 -кислорода, №5-
водорода, углекислого газа). 8,,9 кл.
7. Решение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений
металлов и изучение их свойств». 9 кл.
8. Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений
неметаллов и изучение их свойств». – 9 кл.

Расчетные задачи
1.Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. -8 кл.
2.Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. -8 кл.
3.Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. -8
кл.
4. Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного
из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего
определенную долю примесей. – 8 кл.
             4.    Календарно-тематическое планирование уроков  химии  в 8
             классе

 Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию уроков химии
                      в 8  классе на 2014-2015  уч. год
Обучение ведется по общеобразовательной программе Н.Е. Кузнецовой .
 Учебник: Н.Е. Кузнецова , И.Н. Титова «Химия»  8 класс, издательство
«Вентана-Граф»,М.-2010 год.
Дополнительно: «Задачник  по химии» Н.Е. Кузнецовой -8 класс, Издательство
«Вентана-Граф»,М.-2010.
По учебному плану отведено 2ч в неделю. Количество часов в год – 70 ч.
Контрольных работ – 4, демонстраций -12,  лабораторных работ –6 ,
практических работ-5 , расчётных задач - 4.
|№ урока                                                                                |
|4                                                                                |
|14                                                                                |
|19                                                                                |
|23                                                                                |
|28                                                                                |
|36                                                                                |
|49                                                                                |
|52                                                                                |
|55                                                                                |
|58                                                                                |
|62                                                                               |1                                |Химич|
|                                                                                |                                 |еский|
|                                                                                |                                 |элеме|
|                                                                                |                                 |нт   |
|                                                                                |                                 |водор|
|                                                                                |                                 |од в |
|                                                                                |                                 |космо|
|                                                                                |                                 |се и |
|                                                                                |                                 |на   |
|                                                                                |                                 |Земле|
|                                                                                |                                 |.    |
|                                                                                |                                 |Водор|
|                                                                                |                                 |од – |
|                                                                                |                                 |прост|
|                                                                                |                                 |ое   |
|                                                                                |                                 |вещес|
|                                                                                |                                 |тво. |
|64                                                                                |
|67 |1                      | Обобщение        |20.05            |                |   |
|   |                       |пройденного за    |                 |                |   |
|   |                       |курс химии в 8    |                 |                |   |
|   |                       |классе. Подготовка|                 |                |   |
|   |                       |к контрольной     |                 |                |   |
|   |                       |работе.           |                 |                |   |
|3  |Н.Е.Кузнецова,         |Задачник по химии |Задачник         |М.,             |8  |
|   |А.Н.Лёвкин             |                  |                 |Вентана-Граф, , |   |
|   |                       |                  |                 |2010            |   |
|5  |М.А.Шаталов            |Уроки химии       |Методическое     |М.,             |8  |
|   |                       |                  |пособие          |Вентана-Граф,   |   |
|   |                       |                  |                 |2006.           |   |

                           Оборудование и приборы.

      1.Комплект портретов ученых-химиков для средней школы.
           2.Комплект таблиц по химии для основной школы.
      3.Химическая посуда, оборудование, химические реактивы  (в
      соответствии с программой основной школы по химии)
         4.Комплект шаростержневых моделей.

                     Список литературы для обучающихся.

   1.Кузнецова Н.Е., Титова И.М. Химия 8 класс. Учебник для
   общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2011.
      2.Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии, 8кл.- М.: Вентана-
Граф, 2013

6.  Средства контроля уровня обученности, 8 класс

Контроль уровня обученности
                         ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

|№ п/п|Тема                                                     |Количество часов |Сроки проведения |
|1    |Контрольная работа №1 по темам 1-3.                      |1                |                 |
|2    |Контрольная работа №2 по темам 4,5.                      |1                |                 |
|3    |Контрольная работа №3 по теме № 6 «Основные классы       |1                |                 |
|     |неорганических соединений».                              |                 |                 |
|4    |Итоговая контрольная работа №4                           |1                |                 |
|     |                                                         |                 |                 |
|     | ИТОГО                                                   |4                |                 |

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
|     |Тема                                                              |Количество   |Сроки         |
|     |                                                                  |часов        |проведения    |
|1    |Практическая работа №1 « Приёмы обращения с лабораторным          |             |              |
|     |оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории.|1            |              |
|     |Очистка загрязненной поваренной соли».                            |             |              |
|2    |Практическая работа №2 « Приготовление раствора с заданной        |1            |              |
|     |массовой  долей растворенного вещества»                           |             |              |
|3    |Практическая работа №3 «Генетическая связь между неорганическими  |1            |              |
|     |веществами».                                                      |             |              |
|4    |«Практическая работа №4 «Получение, собирание и распознавание     |1            |              |
|     |кислорода»                                                        |             |              |
|5    | Практическая работа №5 «Получение водорода и исследование его    |1            |              |
|     |свойств».                                                         |             |              |

Список литературы. 8-9 классы

                         1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от
                            29 декабря 2012 года  N 273-ФЗ.
                         2. Закон Республики Башкортостан  «Об  образовании
                            в Республике Башкортостан»
                         3.  3.  Санитарно-эпидемиологические   правила   и
                            нормативы  СанПиН  2.4.2.2821-10    «Санитарно-
                            эпидемиологические  требования  к  условиям   и
                            организации  обучения   в   общеобразовательных
                            учреждениях»,  зарегистрированные   в   Минюсте
                            России  03  марта  2011  года,  регистрационный
                            номер 19993.
   4. Федеральный компонент государственного  стандарта  общего  образования
      (Приказ МО  РФ  ОТ  05.03.2004  №  1089).  Стандарт  основного  общего
      образования по химии.
   5. Федеральный перечень  учебников,  рекомендуемых  к  использованию  при
      реализации  имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
      программ  основного общего образования , среднего  общего  образования
      (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014    № 253)
   6. Программы по химии для 8 – 11 классов общеобразовательных организаций
      , автор Н.Е. Кузнецова.. -  М.: Вентана-Граф,
     2010.
7. Учебник для общеобразовательных организаций. Кузнецова Н.Е., Титова И.М.
Химия 8 класс..-М.: Вентана-Граф, 2011.


title: Конспект урока "Предложения и текст" 3 класс

extracted_text:
                                                                    КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель: Фулей Е.А.
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тема  урока: Предложения и текст.
Цель когнитивная: уточнить  представление учащихся об особенностях текста; развивать умение правильно употреблять предложения в тексте .
Цель исследования: Как возможности АС влияют на развитие активной мыслительной деятельности учащихся
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А:  Ученик знает, что такое предложение и текст.
В:  Ученик умеет отличать текст от  набора предложений.
С:  Ученик  восстанавливает последовательность событий в тексте на заданную тему.


title: Конспект урока "Ветвления на Паскале"

extracted_text:
Урок-практикум по теме «Ветвления на Паскале»
Цель урока:
Отработка навыков записи команды ветвления .
Активизация мыслительной деятельности путём установления единых общих правил использования команды ветвления в различных областях человеческой деятельности.
Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Задачи урока:
- образовательная:
Научить решать задачи по теме “Организация ветвления на языке Паскаль”.
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.
Формы работы учащихся:
Коллективная деятельность
Индивидуальная деятельность
Групповая деятельность
Педагогические технологии:
Групповое обучение
Разноуровневое обучение
Информационно-коммуникационные технологии
Учащиеся должны знать:
Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания,  ветвления;
Способы представления алгоритма в виде блок-схемы;
Учащиеся должны уметь:
Разрабатывать и записывать на языке программирования основные типовые алгоритмы.
Работать в среде программирования Турбо Паскаль, ABC Паскаль;
Осуществлять отладку и тестирование программы;
Ход урока
Организационный момент.
Тема сегодняшнего урока “Команда ветвления”. Она для вас знакома. На предыдущих уроках вы учились строить алгоритмы с использованием команды ветвления и реализовывать их на языке программирования. А как вы думаете, почему нам нужно этому учиться? Пока вы затрудняетесь ответить на этот вопрос.
Большинство задач, которые ставит перед нами жизнь, требуют умения сориентироваться, применить имеющиеся знания, умения и навыки на практике и выбрать единственно верный путь к их разрешению.
II. Актуализация знаний
Давайте вспомним и обобщим знаний по теме
Учащиеся задают друг другу вопросы по данной теме и отвечают на них:
Примерные вопросы:
Какие алгоритмы называются разветвляющимися?
Какой фигурой условие обозначается в блок-схеме?
Какие формы ветвлений вы знаете?
Запись на языке Паскаль
Полная форма и неполная форма: отличие и запись на Паскале
Простые и сложные условия (примеры)
Условия делимости, четности чисел

Учитель: «Давайте вспомним с вами этапы решения задач»

Проверь себя тест (учащиеся сами выбирают с каким тестом будут работать)
Уровень А
Вопрос 1

Алгоритм, в котором его выполнение определяется проверкой каких-либо условий, называется…
	A. разветвляющимся
	B. циклическим
	C. следования
	D. линейным
	E. процедурным

Вопрос 2

Служебное слово IF в условном операторе переводится как...
	A. ЕСЛИ
	B. ТОГДА
	C. ИНАЧЕ
	D. ВВОД
	E. УСЛОВИЕ

Вопрос 3

Служебное слово THEN в условном операторе переводится как...
	A. ЕСЛИ
	B. ТОГДА
	C. ИНАЧЕ
	D. ВВОД
	E. УСЛОВИЕ

Вопрос 4

Служебное слово ELSE в условном операторе переводится как...
	A. ЕСЛИ
	B. ТОГДА
	C. ИНАЧЕ
	D. ВВОД
	E. УСЛОВИЕ

Вопрос 5

К какому типу отнесем переменную A:=0.4 ?
	A. string
	B. char
	C. integer
	D. boolean
	E. real

Вопрос 6

Укажите правильный вариант использования условного оператора.
	A. IF <условие> THEN begin <серия операторов 1> end ELSE begin <серия операторов 2> end;
	B. IF <условие> THEN <серия операторов 1>; ELSE <серия операторов 2>;
	C. THEN begin <серия операторов 1> end IF <условие>  ELSE begin <серия операторов 2> end;
	D. THEN  <серия операторов 1> ELSE  <серия операторов 2>  IF <условие> ;
	E. IF <условие> THEN  <серия операторов 1>

Вопрос 7

Укажите правильный вариант использования неполного ветвления.
	A. IF <условие> THEN begin <серия операторов 1> end;
	B. THEN <серия операторов 1>; ELSE <серия операторов 2>;
	C. IF <условие>  ELSE begin <серия операторов 2> end;
	D. ELSE  <серия операторов 2>  IF <условие> ;
	E. THEN  <условие> IF <серия операторов 1>

Вопрос 8

Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
M:=5;
If m>5 then y:=5+m else y:=100-m;
Writeln (y);
end.

	A. 95
	B. 10
	C. 5
	D. 90
	E. 0

Вопрос 9

Задача. Определить, является ли число М чётным.
Какое условие можно использовать в этой задаче?
	A. M mod 2=0
	B. M=2
	C. M/2=0
	D. M div 2=0
	E. M='чётное'

Уровень В

Вопрос 1

Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
 a:=3;
 if a>3 then a:=5 else a:=1;
 writeln (a);
end.

	A. 1
	B. 3
	C. 5
	D. ничего
	E. a

Вопрос 2

Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
 x:=0;
 if x<>5 then y:=10 else y:=0;
 writeln (y);
end.

	A. 0
	B. 5
	C. 10
	D. ничего
	E. y

Вопрос 3

Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
 a:=12;
 if a>10 then n:=a+5 else n:=a-1;
 writeln (n);
end.

	A. 17
	B. 11
	C. 12
	D. 16
	E. 13
Вопрос 4

Какое условие следует использовать для вычисления Y по формулам:
Y = | X + 1 |, при X<1;
Y= cos X, при X>=1;
	A. if X>1 then Y:=cos(X) else Y:=abs(X+1);
	B. if X<1 then Y:=cos(X) else Y:=abs(X+1);
	C. if X>=1 then Y:=abs(X+1) else Y:=cos(X);
	D. if X>=1 then Y:=cos(X) else Y:=abs(X+1)
	E. if X=1 then Y:=cos(X) else Y:=abs(X+1);

Вопрос 5

К какому типу отнесем переменную A:=26 ?
	A. string
	B. char
	C. integer
	D. boolean
	E. real

Вопрос 6

Задача. Входит ли число R в диапазон значений [-5 ; 0).
Какое составное условие нужно поставить в этой задаче?
	A. (R>=-5) and (R<0)
	B. (R<=-5) and (R>0)
	C. (R>-5) and (R<=0)
	D. (R-5) and (R+0)
	E. (A>4) or (A<=10)

Вопрос 7
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
a: = 3; b: = 8; c: = 5;
if a > b then x: = a + b
else begin a: = b + c; x: = a - 2 * b
end;

Вопрос 8
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
a: = 10; b: = 5; c: = 6;
if (a > b) and (b > c) then x:=3 * a + 2 * b + c
else x: = 5 * a - b + c;

Вопрос 9.
Какая из команд записана правильно?
A) if (x=0) and (a>0) then begin b:=0;c:=x; end; else b:=x;
B) if (x=0) and (a>0) then b:=0;c:=x; else b:=x;
C)if (x=0) and (a>0) then begin b:=0;c:=x else b:=x; end;
D)if (x=0) and (a>0) then begin b:=0;c:=x; end else b:=x;
Оценивание: все верно или 1 ошибка 5, 2 ошибки «4», 3-4 –оценка «3»
Меняются тетрадями и проверяют тест, выставляют сами себе отметки
III. Проверка домашнего задания
Мы хотим, чтобы наши близкие когда они оказываются в море были в безопасности, чтобы их корабль на котором они плывут был надёжным. Надёжность корабля в первую очередь зависит от того, как постарался кораблестроитель при постройке этого корабля. Любому кораблестроителю нужно знать условие плавучести корабля. На уроке физики вы изучали условие плавучести тела.
Тело тонет, если сила тяжести больше выталкивающей силы, всплывает, если выталкивающая сила больше силы тяжести и плавает внутри жидкости, если выталкивающая сила равна силе тяжести.
Может ли корабль плавать, погружаясь полностью в воду? (Нет). Значит, рассмотрим только тот вариант, когда тело всплывает или (не дай бог) тонет. Дома вы должны были составить программу, которая ответит на вопрос «Может ли человек утонуть в пресной воде, морской и  мертвом море?»

IV. Забегая вперед, решим задачу С1 из ЕГЭ (раздаточный материал на столе)
Вы сейчас ещё в 9 классе, но скоро придёт то время, когда вам нужно будет сделать выбор, что делать дальше: продолжать учиться в школе или получать в каком-либо учебном заведении профессию. У вас возможно уже сейчас есть мечты, кем бы вы хотели стать в будущем. Из всех возможных и известных вам специальностей вы выберете одну. Таким образом, реализуете на практике составленный жизнью алгоритм ветвления (выбора). И для тех, кто будет сдавать экзамен по информатике полезно будет знать, что сложные условия входят в решение задачи С1 ЕГЭ по информатике.
Итак, давайте вспомним этапы решения задач по программированию
Задача 1 устная.
Приведите пример точки (координаты), входящей в область, определяемую условием:
IF (x>= 0) and (x<= 3) and (y>=0) and (y<= 4) THEN writeln (‘Точка принадлежит области’) ELSE  writeln (‘Точка не принадлежит области’).
Докажите, что точка принадлежит заштрихованной области.
Решение задачи выполняется устно.
Задача 2.
Теперь перейдем к рассмотрению собственно графического варианта задачи C1 (Демоверсия ЕГЭ 2010 г). (объясняет учитель)

Требовалось написать программу, при выполнении которой с клавиатуры считываются координаты точки на плоскости (x, y — действительные числа) и определяется принадлежность этой точки заданной заштрихованной области (включая границы). Программист торопился и написал программу

Записываем с учащими условие, а домой написать программу

Доработанная программа:

 var x,y:real;
	    begin
		readln(x,y);
		if (x*x+y*y>=4) and(x>=-2)
		  and (y<-x) and (y>=0)
		   then  write('принадлежит')
		   else  write('не принадлежит')
		end.
Y.  Работа в группах  (практическая работа). Учащиеся на выбор решают задачи (уровень А, В, С). Решить любые три задачи на 5 (дается 10 минут)

Разноуровневые задания
Уровень А
Задача № 1: Ввести число. Если оно неотрицательно, вычесть из него 50, в противном случае прибавить к нему 100. (Написать программу, начертить блок-схему).
Задача № 2: Ввести 2 числа. Если их произведение отрицательно, умножить его на –2 и вывести на экран, в противном случае увеличить его в 1,5 раза и вывести на экран. (Написать программу, начертить блок-схему).
Задача № 3: Ввести число. Если оно четное, разделить его на 4, если нечетное - умножить на 5.
Задача № 4: Ввести рост человека. Вывести на экран “ВЫСОКИЙ”, если его рост превышает 180 см, и “НЕ ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ” в противном случае.
Задача № 5: Составить программу, которая спрашивает возраст человека и, если ему 18 лет и больше, сообщает “Замечательно. Вы уже можете водить автомобиль”, а в противном случае – “К сожалению, водить автомобиль Вам рановато”.
Уровень В
Задача № 1: Составить программу вычисления значений функции для любого х по желанию пользователя:

Задача № 2: Вовочка, любитель стрелять из рогатки, 7 раз попадал в милицию. Ввести с клавиатуры целое положительное число – № попадания. Определить результат: ,6,7 – милиционеры вставляли новое стекло, 4,5 – новое стекло вставлял папа Вовочки,1,2 , 3 – стекло не разбилось.
Задача № 3: Вводятся три значения ускорения свободного падения. Программа должна проверить, есть ли среди них ускорение свободного падения.
Задача № 4: Составить программу, которая запрашивает ввод температуры тела человека и определяет, здоров он или болен (здоров при 36 < t < 37)?
Задача № 5: Ввести с клавиатуры два числа. Проверить, равно ли второе число нулю. Если да, то вывести на экран фразу: «На ноль делить нельзя!» Если нет, то найти их частное.

Уровень С
Задача №1: Человек вводит в компьютер число. Если оно находится в интервале от 28 до 30, то нужно напечатать текст ПОПАЛ, если оно больше 30 — то ПЕРЕЛЁТ, если оно меньше 28, то НЕДОЛЁТ.
Задача № 2: Ввести с клавиатуры трёхзначное число. Определить,  является ли оно палиндромом (т.е. одинаково читается справа налево и слева направо). Например, числа 121, 343 – палиндромы.
Задача № 3: Ввести с клавиатуры двузначное число. Определить,  делится ли оно на сумму своих цифр.
Задача № 4: Компьютер запрашивает радиус круга и сторону квадрата. Надо определить, у какой фигуры площадь больше (ответ должен иметь вид: «У круга (квадрата) площадь больше»).
Задача № 5: Составить алгоритм решения линейного уравнения ax + b = 0. Учесть все возможные случаи в зависимости от исходных данных (одно решение, бесконечно много решений, нет решений).
Фамилия ученика _____________

«5» - знаю и понимаю, могу применить
«4» - знаю и понимаю, но применяю с поддержкой учителя, консультанта
«3» - знаю, но понимаю и применяю под руководством учителя или консультанта
«2» - затрудняюсь.
Дополнительно
Числа Близнецы. Два нечетных простых числа, разнящиеся на два, называются Близнецами (5 и 7, 11 и 13, 17 и 19…). Составить программу, которая определяет, являются ли два введенных с клавиатуры числа близнецами.

Автоморфные числа. Автоморфным числом называется число, равное последним цифрам своего квадрата. Например, 52=25, 252=625. Составить программу, которая определяет, являются ли числа автоморфными

YI. Итог урока
Жизнь весьма разнообразна, и никто не может абсолютно все предусмотреть. Нам постоянно приходится принимать решения в зависимости от создавшейся ситуации.
Если идет дождь, то мы надеваем плащ.
Если  на дороге ремонт, то едем в объезд.
Даже пословицы порой содержат ветвление.
Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет. Попробуйте сами привести несколько примеров?
“Волков бояться – в лес не ходить”.
С ветвлением мы встречаемся и в приметах:
“Много ягод рябины – к лютой зиме”.
“Ласточки низко летают – быть к дождю”.
YII. Рефлексия
Составить синквейн, любое слово из урока, на ваш взгляд, более подходит к нашему уроку.


Презентация "ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Отношения" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Отношения»

Возраст учащихся – 6 класс
Время урока – 45 минут
Предметная область  - математика
Характеристика темы: урок изучается в рамках темы «Отношения и пропорции».  Занятие имеет важное значение для формирования понятия отношения в математике. Тема «Отношения» подготовит ребят к изучению темы «Пропорции», которая применяется не только в математике, но и в химии, и в физике.
Цель урока: формирование понятия отношения в математике.
Задачи урока:
Образовательные:
Подготовить учащихся к усвоению новой темы.
Подвести учащихся к пониманию, что такое отношение,  что оно показывает, и где его применяют.
Отработать умения применять понятие «Отношения».
Развивающие:
Развивать умение делать выводы.
Развивать познавательный интерес через создание проблемной ситуации, организацию игровых ситуаций.
Развивать самостоятельность мышления.
Учиться обобщать изученные факты.
Воспитательные:
Воспитание осознанной необходимости в изучении новой темы.
Воспитание самостоятельности через организацию работы в паре, индивидуальной работы.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технология урока: технология деятельностного метода.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: проблемный, методы постановки учебной задачи, методы решения учебной задачи.
Формы реализации методов: беседа, самостоятельная работа, проблемные       вопросы.
Средства обучения: дидактический материал.
Оборудование урока: технологическая карта ученика, компьютер, мультимедийный проектор.
Понятие урока: отношения.
Ориентировалась на принцип научности, системности, сознательности и активности, принципы связи теории с практикой.

Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в учебную деятельность.
Деятельность учителя: желаю успешной и продуктивной работы.
Результат: положительное самоопределение каждого учащегося к учебной деятельности на уроке.
Время: 1 мин.

Актуализация знаний.
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности к изучению новой темы.
Деятельность учителя: создаю проблемную ситуацию. Показываю короткометражный фильм (по берегу бегают крабы, летит альбатрос, который собирается схватить краба).  Останавливаю фильм и спрашиваю:
«Как вы думаете, что произойдет дальше?» Дети высказываются (альбатрос схватит краба, альбатрос съест краба и т.д.). Продолжаю: «Узнаем, что же произошло дальше». Продолжаем смотреть мультфильм (альбатрос летит к земле, чтобы схватить краба. Один из крабов это замечает, щелкает клешнями, таким образом, подает знак другим крабам на воссоединение. Крабы выстраиваются в несколько рядов и поднимают клешни вверх. Альбатрос в страхе прекращает полет и падает на клешни крабов. «Побрив» таким образом альбатроса, крабы разбегаются). Задаю вопрос «О чем мультфильм?». Подвожу детей к тому, что у крабов полное взаимопонимание, потому что у них хорошие отношения. Задаю вопрос «Где вы еще встречали понятие «Отношения»?» После высказывания детей спрашиваю: «А знаете ли вы, что такое отношение в математике?» Деятельность обучающихся: дети высказываются.
Форма работы:  фронтальная.
Результат: возникновение проблемной ситуации (что такое отношения в математике?)
Время: 3 мин.

Постановка проблемы.
Цель: выявление причины затруднения.
Деятельность учителя: вопрос «Почему вы не знаете, что такое отношения в математике?»
Деятельность обучающихся: дети высказываются (не изучали).
Форма работы: фронтальная.
Результат: выявлена причина затруднения (не изучали).
Время: 1 мин.

Постановка учебной задачи.
Цель: Постановка цели урока.
Деятельность учителя: Вопрос «Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?»
Деятельность обучающихся: ставят тему и цель урока.
Форма работы: фронтальная.
Результат: сформулирована тема урока, поставлена цель урока.
Время: 1 мин.

«Открытие» детьми нового знания.
Цель: Фиксирование нового способа действия.
Деятельность учителя: выступает в роли организатора. Обращает внимание на выполнение каждого задания:
На доске на магнитах развешаны геометрические фигуры из  цветной бумаги (4 желтых прямоугольника, 1 оранжевый прямоугольник, 1 желтый треугольник, 1 оранжевый треугольник). На каждой парте также лежат 4 желтых прямоугольника, 1 оранжевый прямоугольник, 1 желтый треугольник, 1 оранжевый треугольник. К доске приглашается пара с одной парты. Задание: построить два дома разного цвета, использовав все фигуры. Все учащиеся строят оранжевый и желтый дома. Учитель задает  вопрос: «Из скольких кирпичиков состоит желтый дом?» Ответ: «Из 4». Учитель задает  вопрос: «Из скольких кирпичиков состоит оранжевый дом?» Ответ: «Из 1».
На парте у каждого ученика лежит белый лист. Учитель просит перевернуть лист. Это технологическая карта. (Далее идет работа с технологической картой: ребята работают в паре, предлагают свой ответ, обсуждают с классом, учитель открывает ответ в презентации, ребята записывают решение в карту).
Деятельность обучающихся: выполняют задание – исследование (заполнение технологической карты) (Приложение №1).
Форма работы:  групповая, фронтальная.
Результат: фиксация каждым учащимся решения поставленной учебной задачи.
Время: 15 мин.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия.
Деятельность учителя: контролирую правильность выполнения работы (приглашаю по одному ученику к доске, он решает, проговаривая вслух, затем следующее задание выполняет другой ученик и так далее).
Деятельность обучающихся: решают типовые задания на новый способ действия с проговариванием вслух (№ 722).
Форма работы:  фронтальная, индивидуальная.
Результат: закрепление.
Время: 10 мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.
Деятельность учителя: организовываю самостоятельную работу на новый способ  действия (работа дифференцированная, состоит из трех заданий: первое на «3», первое и второе – на «4», все 3 - на «5»), организовываю самопроверку учебных  решений по эталону. Создаю ситуацию успеха для каждого ребёнка. Для учащихся допустивших ошибки, предоставляю возможность  выявления причин ошибок и их устранения.
Деятельность обучающихся: проверяют свои действия самостоятельного задания.
Форма работы: индивидуальная.
Результат: выявлена причина ошибок и их устранение.
Время: 7 мин.

Включение нового способа действий в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Цель: включение в систему знаний и повторения.
Деятельность учителя: выдаю задание №
Деятельность обучающихся: решают задачу.
Форма работы: фронтальная.
Результат: научились применять полученные знания при решении задач.
Время: 5 мин.

Рефлексия деятельности.
Цель: проведение учащимися рефлексивного анализа своей деятельности, деятельности своей группы и класса в целом
Деятельность учителя: организую рефлексию по вопросам  и самооценку собственной учебной деятельности: Что нового узнали? Как узнали? Где будем применять?
Деятельность обучающихся: соотносят цель и результат учебной деятельности. Фиксируют степень соответствия. Намечают  цели дальнейшей деятельности.
Форма работы: фронтальная.
Результат: самооценка учащихся.
Время: 2 мин.

Самоанализ урока.

Урок на тему «Отношения» изучается в рамках темы «Отношения и пропорции».  Занятие имеет важное значение для формирования понятия отношения в математике, так как  готовит ребят к изучению темы «Пропорции», которая применяется не только в математике, но и в химии, и в физике.
Цель урока: формирование понятия отношения в математике.
На этапе «Мотивация» включила учащихся в учебную деятельность, пожелав успешной и продуктивной работы.
На этапе «Актуализация знаний» подготовила мышление учащихся к осознанию их потребности к изучению новой темы, создав проблемную ситуацию, которая привела к вопросу «Что такое отношения в математике?». Рассмотрели метапредметное понятие «Отношения»
На следующем этапе мы выявляли причину «Почему мы не знаем, что такое отношения?».
На этапе «Постановка учебной задачи» я применила методы постановки учебной задачи. Ребята отвечали на вопрос «Чем мы сегодня будем заниматься?», тем самым поставив тему и цель урока.
Следующий этап самый важный – это «открытие» детьми нового знания. Применяла методы решения учебной задачи - подводящий к открытию знания диалог, где ребята выполняли продуктивные задания на создание опорного сигнала. Развивала познавательный интерес через организацию игровой ситуации и создание проблемной ситуации.
На следующем этапе учащиеся  усваивали новый способ действия. Для этого использовала  фронтальную работу, работу в парах.
Применяла методические средства: комментирование, выполнение продуктивных заданий.
На следующем этапе организовала самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действия;  организовала самопроверку учащимися своих решений по эталону; создала ситуацию успеха; для учащихся, допустивших ошибки предоставила возможность для выявления причин ошибок и их исправления.
На следующем этапе включила новый способ действий в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Предложила учащимся задания, в котором новый способ действий связывается с ранее изученным;
На последнем этапе организовала проведение учащимися рефлексивного анализа своей деятельности.
При организации данного этапа разобрали вопросы: где возникло затруднение в собственной работе и работе группы; какова причина затруднения; каким способом преодолели возникшее затруднение; какой новый способ действия был открыт; какова его область применения; достигнута ли цель урока; что необходимо сделать в дальнейшем и т.д.


title: Итоговый  разноуровневый тест по теме «Системы счисления»

extracted_text:
Повещенко Ольга Константиновна
ГБОУ СПО ЕПК КК, г. Ейск
Преподаватель информатики

        Итоговый  разноуровневый тест по теме: « Системы счисления».

Итоговый тест включает в себя три ступени:  на  первой  ступени  проверяется
уровень знания, на второй ступени – уровень понимания, на третьей –  уровень
применения.
Критерии оценки:
19-20 баллов – отметка 5
15-18 баллов – отметка 4
10-14 баллов – отметка 3
1-9 баллов – отметка 2

Вариант 1
1 ступень: верно ли высказывание (1 балл за верный ответ)
   1. Число 10021 записано в двоичной системе счисления.
   2. Информация, хранящаяся в компьютере, представлена в  двоичной  системе
      счисления.
   3. В двоичной системе счисления 11 + 1 = 12.
   4. В шестнадцатеричной системе счисления  кроме  цифр  используется  пять
      латинских букв.
   5. Существует множество позиционных систем счисления,  и  они  отличаются
      друг от друга алфавитами.
   6. В двоичной системе счисления за числом  1 следует число 10.
   7. Римская система счисления – это позиционная система счисления.
   8.  Алфавит восьмеричной системы счисления состоит из цифр: 0, 1, 2, 3, 4
      ,5, 6, 7
   9. В шестнадцатеричной  системе  счисления  для  обозначения  цифры  1010
      используется буква  А.
  10.  Основание  позиционной  системы  счисления  равно  количеству   цифр,
      составляющих её алфавит.
2  ступень: выберите верный ответ (2 балла за верный ответ)
  11.  Переведите число 138 в двоичную систему счисления.
А) 1001010
Б) 10001010
В) 10000110
Г) 1111110
  12.  Переведите число 11011012 из двоичной системы счисления в  десятичную
      систему счисления.
 А). 109
 Б) 104
 В) 121
 Г)  209
  13. Чему равна сумма двоичных чисел 101 и 111
А) 1001
Б). 1000
В) 1100
Г). 1111
3  ступень: запишите верный ответ (4  балла за верный ответ)
  14. Мартышка висит на хвосте и жует бананы. В каждой руке по 101 банану, а
      в каждой ноге – на 1 банан больше,  чем  в  руке.  Сколько  бананов  у
      мартышки?  Ответ дайте в 2-й и 10-й системе счисления.

Вариант 2
1 ступень: верно ли высказывание (1 балл за верный ответ)
    1.  Система  счисления  -  это  знаковая  система,  в   которой   числа
       записываются по определенным правилам с помощью символов  некоторого
       алфавита, называемых цифрами.
    2. В шестнадцатеричной системе счисления  для  обозначения  цифры  1410
       используется буква  Е
    3. Все системы счисления делятся на три  большие  группы:  позиционные,
       непозиционные и полупозиционные.
    4. Основанием двоичной системы счисления является число 4
    5. Число 6398 записано в восьмеричной системе счисления.
    6. Алфавит десятичной системы счисления составляет: 1, 2, 3, 4,  5,  6,
       7, 8, 9, 10
    7. Число 100101 записано в двоичной системе счисления
    8. В двоичной системе счисления 10 + 1 = 11.
    9. В шестнадцатеричной системе счисления 16 - последняя цифра алфавита.

   10. В двоичной системе счисления за числом 101 следует число 110
2  ступень: выберите верный ответ (2 балла за верный ответ)
   11. Переведите число 124 в двоичную систему счисления.
А) 1001011
Б) 1000101
В) 1000011
Г) 1111100
   12.  Переведите число  3AF  из  шестнадцатеричной  системы  счисления  в
       десятичную систему счисления.
А). 309
 Б) 134
 В) 943
 Г)  889
   13. Чему равно произведение двоичных чисел 11 и 11
А) 1001
Б) 1000
В) 1100
Г). 1111
3  ступень: запишите верный ответ (4  балла за верный ответ)
   14. Мартышка-мама связала 111 своим непослушным детишкам по перчатке  на
       каждую руку и ногу. И ещё 10 перчаток лишних. Сколько всего перчаток
       она связала? Ответ дайте  в 2-й и 10-й системе счисления.

Вариант 3
1 ступень: верно ли высказывание (1 балл за верный ответ)
1. Число 13041 записано в троичной системе счисления.
2.  Обмен  информации  между   компьютерными   устройствами   осуществляется
шестнадцатеричными кодами.
3. В двоичной системе счисления 101 + 1 = 102.
4. В шестнадцатеричной системе счисления  кроме цифр используется только  10
цифр.
5. Десятичная система счисления является непозиционной.
6. В двоичной системе счисления за числом  11 следует число 100.
7. Римская система счисления – это непозиционная система счисления.
8. Алфавит пятеричной системы счисления состоит из цифр: 0, 1, 2, 3, 4 ,5
9.  В  шестнадцатеричной  системе  счисления  для  обозначения  цифры   1210
используется буква  С.
10. Основание позиционной системы счисления больше  на  единицу   количества
цифр, составляющих её алфавит.
2  ступень: выберите верный ответ (2 балла за верный ответ)
11. Переведите число 154 в двоичную систему счисления.
А) 10011010
Б) 11001010
В) 10100110
Г) 1001110
12. Переведите число 1001110 из  двоичной  системы  счисления  в  десятичную
систему счисления.
 А) 38
 Б) 42
 В) 111
 Г)  99
 13. Чему равна сумма двоичных чисел 1011 и 101
А) 1001
Б) 1000
В) 1100
Г) 1111
3  ступень: запишите верный ответ (4  балла за верный ответ)
14. В классе 1111002% девочек и 11002 мальчиков. Сколько учеников в  классе?
Ответ дайте  в 2-й и 10-й системе счисления.

Вариант 4
1 ступень: верно ли высказывание (1 балл за верный ответ)
1. Совокупность знаков, при помощи которых  записываются  числа,  называется
алфавитом.
2.  В  шестнадцатеричной  системе  счисления  для  обозначения  цифры   1510
используется буква  F
3. Все  системы  счисления  делятся  на  три  большие  группы:  позиционные,
непозиционные и алфавитные.
4. Основанием восьмеричной системы счисления является число 7
5. Число 6398 записано в девятеричной системе счисления.
6. Алфавит шестеричной системы счисления составляет: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
7. Число 1001 следует за числом 1000  двоичной системе счисления
8. В двоичной системе счисления 110 + 1 = 111.
9. В девятеричной системе счисления 9 - последняя цифра алфавита.
10. В восьмеричной системе счисления за числом 17 следует число 20
2  ступень: выберите верный ответ (2 балла за верный ответ)
11. Переведите число 136 в двоичную систему счисления.
А) 10010101
Б) 1000101
В) 10001000
Г) 1111100
12.  Переведите  число  2СА  из  шестнадцатеричной   системы   счисления   в
десятичную систему счисления.
А) 329
 Б) 714
 В) 543
 Г)  689
13. Чему равно произведение двоичных чисел 101 и 101
А) 1001
Б) 1000
В) 11001
Г) 11101
3  ступень: запишите верный ответ (4  балла за верный ответ)
14. У Саши 1111 конфет. У Сережи на 111 конфет больше, чем у  Саши.  У  Коли
столько же,  сколько  у  Саши  и  Сережи  вместе.  Сколько  всего  конфет  у
мальчиков? Ответ дайте  в 2-й и 10-й системе счисления.