title: КТП русский язык 1 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК «Школа России»

extracted_text:
                                Русский язык
                        В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
                                   1 класс
                              УМК «Школа России»

|№    |Дата   |Тема урока           |Ч   |Деятельность            |Планируемые результаты                                  |
|п/п  |       |                     |а   |обучающихся             |                                                        |
|     |       |                     |с   |                        |                                                        |
|     |       |                     |ы   |                        |                                                        |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|3.                                                                                |
|6.                                                                                |
|10.                                                                                |

16. | |Звуки и буквы. D

Словарь: звук, буква;
собака

У. с. 45–48, упр. 1–4
Р.т. с. 23–24, упр. 1–3  |1 |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Выразительно читать. Различать звуки и  буквы.  Наблюдать  над  образованием
звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.  Развивать  речевой
слух: слышать , произносить  звуки,  выделять  звуки  из  слова.  Составлять
звуковые модели слов.
Наблюдать над образностью русских  слов,  звучание  которых  передаёт  звуки
природы.  Оценивать  результаты  своей  деятельности.  |Научатся:  различать
согласные и гласные звуки, различать звук и  букву.  |Адекватная  мотивация:
внутренняя позиция школьника на основе  положительного  отношения  к  школе.
|Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции  своего  действия.  |  |17.  |  |Звуки  и
буквы. Условные обозначения звуков. D

Словарь: весело, пальто

У. с. 49–51, упр. 5–10
Р.т. с. 24–25, упр. 4–6  |1 |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Работать со Страничкой  для  любознательных  :  знакомство   с  принятыми  в
русском языке обозначениями звуков.   Понимать условные обозначения  звуков.
Осуществлять  знаково-символические  действия  при   моделировании   звуков.
Сопоставлять звуковое и буквенное  обозначение  слова.  Различать  звуки   в
слове.  Оценивать  результаты  своей  деятельности.  |Научатся:   обозначать
согласные и гласные звуки, различать звук и  букву.  |Адекватная  мотивация:
внутренняя позиция школьника на основе  положительного  отношения  к  школе.
|Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего действия. | |18. |  |Алфавит,  или
азбука. Значение алфавита. D

Словарь: алфавит, хорошо

У. с. 52–54, упр. 1–4
Р.т. с. 26–27, упр. 1–4    |1 |Понимать и сохранять  учебную  задачу  урока.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно  называть  буквы  в  алфавитном  порядке.  Работать   с   памяткой
«Алфавит»  в  учебнике.  Запоминать  последовательность  букв  в   алфавите.
Работать  со Страничкой для любознательных: знакомство  с  этимологией  слов
алфавит и азбука. Оценивать результаты своей деятельности.
  |Знания:  научатся  соотносить  печатные  и  письменные  буквы,  правильно
называть буквы русского алфавита, располагать  слова  по  алфавиту.  Умения:
находить слова в словарике,  выполнять  начертание  письменных  заглавных  и
строчных   букв;   владеть   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учетом
гигиенических требований.  |Стремление  к  познанию  нового,  самооценка  на
основе критериев успешности учебной деятельности. |Р: ставить новые  учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его  результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во  взаимодействии  для  решения  коммуникативных  и
познавательных задач. | |19. | |Алфавит. Использование алфавита  при  работе
со словарями. D

Словарь: ученик, ученица, учитель

У. с. 54–57, упр. 5–12
Р.т. с. 28–29, упр. 5–8  |1 |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Правильно  называть  буквы  алфавита,  определять   их   последовательность.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по  характеристике  звука,
который они обозначают. Располагать заданные  слова  в  алфавитном  порядке.
Применять  знание   алфавита   при   пользовании   словарями.   Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных  задач.  Оценивать  результаты
своей деятельности.
  |Знания:  научатся  соотносить  печатные  и  письменные  буквы,  правильно
называть буквы русского алфавита, располагать  слова  по  алфавиту.  Умения:
находить слова в словарике,  выполнять  начертание  письменных  заглавных  и
строчных   букв;   владеть   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учетом
гигиенических требований.  |Стремление  к  познанию  нового,  самооценка  на
основе критериев успешности учебной деятельности. |Р: ставить новые  учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его  результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во  взаимодействии  для  решения  коммуникативных  и
познавательных задач. | |20. | |Гласные звуки и буквы. D

Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

У. с. 58–59, упр. 1–5          Р.т.  с.  30,  упр.  1,  2   |1  |Понимать  и
сохранять учебную задачу  урока.  Выразительно  читать  текст.  Различать  в
слове гласные звуки по их признакам.
Развивать речевой слух:  слышать  и  произносить  правильно  гласные  звуки.
Различать гласные звуки и буквы,  обозначающие  гласные  звуки.  Работать  с
форзацем учебника  «Чудо-городок  звуков  и  букв»  и  памяткой  в  учебнике
«Гласные звуки и  буквы».  Анализировать  слова  с  целью  выделения  в  них
гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Оценивать  результаты  своей
деятельности. |Научатся: различать  гласные звуки, различать звук  и  букву.
|Адекватная   мотивация:   внутренняя   позиция    школьника    на    основе
положительного отношения  к  школе.  |Р:  принимать  учебную  задачу  урока;
рефлексия способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего действия. | |21. |  |Буквы  е,  ё,
ю, я и их функции в слове.

Словарь: деревня

У. с. 60, упр. 6–8
Р.т. с. 31, упр. 3, 4   |1  |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Определять «работу» букв, обозначающих гласные  звуки  в  слове.  Определять
значения букв е, ё, ю, я в слове. Составлять рассуждение  в  соответствие  с
учебной задачей. Подбирать  слова  с  заданным  гласным  звуком.  Соотносить
количество звуков и букв  в словах  с йотированными гласными. Наблюдать  над
смыслоразличительной  функцией гласных в слове. Оценивать  результаты  своей
деятельности. |Узнают, что буквы в начале слова и после  гласной  обозначает
два  звука.  Научатся:  производить  звукобуквенный  анализ   слов,   давать
характеристику  изученным  звукам,  читать  слоги,  слова,   предложения   и
небольшой  текст  с  изученными  буквами.  |Установка  на   общечеловеческие
ценности и правила, определяющие  отношение  сверстников  друг  к  другу,  к
окружающим людям, учителям, позитивное  сотрудничество  в  разных  ситуациях
(определение совместной цели и задач  взаимодействия)  |Р:  формулировать  и
удерживать учебную задачу, составлять план  и  последовательность  действий.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.  |  |22.  |
|Слова с буквой э.

Словарь: словарь иностранных слов.

У. с. 61–62, упр. 9–10
Р.т. с. 32, упр. 5, 6
 |1 |Понимать и сохранять учебную  задачу  урока.  Различать  звук  [э  ]  и
обозначать  его  на  письме  буквой  э  или  е  .  Наблюдать  над  способами
пополнения  словарного  запаса  русского  языка   заимствованными   словами.
Находить незнакомые слова и определять их  значение  по  толковому  словарю.
Соотносить количество звуков и букв в таких  словах  как  клён,  ёлка,  мяч,
маяк. Объяснять причины  расхождения  количества  звуков  и  букв  в  слове.
Составлять развёрнутый ответ на вопрос по  содержанию  сказки  Г.Х.Андерсена
«Дюймовочка». Оценивать результаты своей деятельности.
 |Различать в словах гласные звуки  по  их  признакам.   |Проявлять  чувство
личной ответственности  за  своё  поведение  на  основе  содержания  текстов
учебника;  проявлять   познавательный   интерес   к   новому   знанию.   |К:
осуществлять сотрудничество в парах  при  выполнении  учебных  задач  и  при
работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»  по  учебнику  и
электронному приложению к учебнику.
П:  работать с памяткой «Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с  памяткой  в
учебнике «Гласные звуки и буквы»; находить незнакомые слова и определять  их
значение по  толковому  словарю;  использовать  приём  планирования  учебных
действий при  определении  с  опорой  на  заданный  алгоритм  безударного  и
ударного гласного звука в слове;  подборе  проверочного  слова;  работать  с
орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о  правописании
слова;
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с  текстами;  работать  с
графической  информацией,  анализировать  таблицу  с  целью   поиска   новых
сведений о  языке.  | |23. | |Ударные и безударные гласные звуки.

Словарь: ударный гласный звук, безударный гласный звук.

У. с. 63–65, упр. 1–5
Р.т. с. 33, упр. 7,  8  |1  |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный  ударный  или
безударный.  Знакомство  с  памяткой  «Как  определить  в  слове  ударный  и
безударный  гласные звуки.»,    определять  с опорой   на заданный  алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове.  Находить  в  двусложных  словах
букву  безударного  гласного  звука,  написание  которой   надо   проверять.
Оценивать результаты своей деятельности. |Знания: научатся способу  проверки
написания гласной буквы в безударном слоге.  Умения:  подбирать  проверочное
слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге,  обозначать  буквой
безударный гласный в двусложных словах,  контролировать  и  оценивать  этапы
своей работы. |Стремление к познанию нового, самооценка на основе  критериев
успешности учебной деятельности. |Р:  выбирать  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в  познавательную.

П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |24. | |Обозначение  гласных  звуков
буквами в ударных и безударных слогах. D

Словарь: проверяемое слово, проверочное слово.

У. с. 66–67, упр. 6–9
Р.т. с. 34, упр. 9, 10
 |1 |Понимать и  сохранять  учебную  задачу  урока.  Находить  в  двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой  надо  проверять.
Понимать значение терминов проверочное и проверяемое  слова,  осознавать  их
различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы  безударного
гласного  звука   путём   изменения   формы   слова.   Проговаривать   вслух
последовательность действий  при  подборе  проверочного  слова  для  слов  с
безударным гласным  звуком.  Подбирать  проверочное  слово  для  обоснования
написания  проверяемой  буквы.  Сравнивать  написание  проверяемой  буквы  в
проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.
Оценивать результаты своей деятельности. |Знания: научатся способу  проверки
написания гласной буквы в безударном слоге.  Умения:  подбирать  проверочное
слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге,  обозначать  буквой
безударный гласный в двусложных словах,  контролировать  и  оценивать  этапы
своей работы. |Стремление к познанию нового, самооценка на основе  критериев
успешности учебной деятельности. |Р:  выбирать  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в  познавательную.

П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы.  |  |25.  |  |Правописание  гласных  в
ударных и безударных слогах. D

Словарь: петух

У. с. 67–68, упр. 10–12
Р.т.  с. 35–36, упр. 11, 12
 |1 |Понимать и  сохранять  учебную  задачу  урока.  Находить  в  двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой  надо  проверять.
Обучаться  способу  проверки  написания  буквы  безударного  гласного  звука
путём  изменения  формы  слова.   Проговаривать   вслух   последовательность
действий при подборе  проверочного  слова  для  слов  с  безударным  гласным
звуком. Подбирать проверочное слово для  обоснования  написания  проверяемой
буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой  же
буквы в  проверочном  слове.  Обосновывать  написание  двусложного  слова  с
безударным гласным звуком. Определять трудности  при  обосновании  написания
слова и определять их  причины.  Оценивать  результаты  своей  деятельности.
|Знания: научатся способу проверки  написания  гласной  буквы  в  безударном
слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной  в
безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных  словах,
контролировать и  оценивать  этапы  своей  работы.  |Стремление  к  познанию
нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  |Р:
выбирать действия в соответствии  с  поставленной  задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы.  |  |26.  |  |Правописание  гласных  в
ударных и безударных слогах. D

Словарь:  орфографический словарь; заяц.

У. с. 69–70, упр. 13–16
Р.т. с. 37–38, упр. 13, 14
  |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные  слова  с
безударным  гласным   звуком,   объяснять   их   написание.   Наблюдать   за
единообразным написанием  буквы безударного гласного в  одинаковой  части  (
корне)  однокоренных  слов  (без  введения  термина  «однокоренные  слова»).
Знакомство с орфографическим словарём. Работать с  орфографическим  словарём
учебника,  находить  в  нём  информацию  о  правописании  слова.   Оценивать
результаты своей деятельности. |Знания: научатся способу проверки  написания
гласной буквы в  безударном  слоге.  Умения:  подбирать  проверочное  слово,
обосновывая  написание  гласной  в  безударном  слоге,   обозначать   буквой
безударный гласный в двусложных словах,  контролировать  и  оценивать  этапы
своей работы. |Стремление к познанию нового, самооценка на основе  критериев
успешности учебной деятельности. |Р:  выбирать  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в  познавательную.

П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль,  ставить  и  задавать  вопросы.  |  |27.  |  |Написание   слов   с
непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Словарь: корова, молоко

У. с. 71–73, упр. 17–20
Р.т. с. 38, упр. 15, 16
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать  двусложные  слова  с
безударным  гласным  и  объяснять  их  правописание.  Запоминать   написание
непроверяемой буквы безударного гласного  звука  в  словах,  предусмотренных
программой 1-ого  класса.  Работать  с  орфографическим  словарём  учебника,
овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при  затруднении  и
проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами. Учиться  работать  с
иллюстративной информацией,
составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Оценивать результаты своей деятельности. |Знания: научатся способу  проверки
написания гласной буквы в безударном слоге.  Умения:  подбирать  проверочное
слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге,  обозначать  буквой
безударный гласный в двусложных словах,  контролировать  и  оценивать  этапы
своей работы. |Стремление к познанию нового, самооценка на основе  критериев
успешности учебной деятельности. |Р:  выбирать  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в  познавательную.

П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |28. |  |Согласные  звуки  и  буквы,
обозначающие согласные звуки. D
Проверочный словарный диктант.

Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.

У. с. 74–75, упр. 1–4
Р.т. с. 39, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове  согласные
звуки по  их  признакам.  Наблюдать  над  образованием  согласных  звуков  и
правильно их произносить. Определять согласный звук в  слове  и  вне  слова.
Наблюдать  над  смыслоразличительной  ролью   согласных   звуков   и   букв,
обозначающих согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.  Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Писать грамотно словарные слова. Оценивать  результаты  своей  деятельности.
|Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце  слова
путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный  согласный,
требующий  проверки,  подбирать  проверочное  слово,  обосновывая  написание
парного  согласного  в  слове.  |Участие   в   совместной   работе,   умение
обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный  взгляд
на  мир  в  единстве  и  разнообразии  природы.  |Р:  выбирать  действия   в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую  задачу  в
познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить  и  задавать  вопросы.  |  |29.  |  |Удвоенные  согласные.
Перенос слов с удвоенными согласными.

Словарь: удвоенные согласные;
 класс (классный)

У. 76–77, упр. 5–8
Р.т. с. 40, упр. 3, 4
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове  согласные
звуки по их признакам, обозначать их буквами.
Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить. Наблюдать  над
написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Устанавливать(  под
руководством учителя)  способ переноса слов с  удвоенными  согласными  (ван-
на, кас-са). Оценивать результаты своей деятельности.
 |Научатся  переносить  слова  с  двойными  согласными.  |Принимать  учебную
задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя  в  процессе
выполнения учебных действий. Оценивать результаты  своей  работы  на  уроке.
Включаться в групповую работу, связанную с  общением.  Оценивать  результаты
выполненного задания: «Проверь себя».
 |К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и  при
работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»  по  учебнику  и
электронному приложению к учебнику.
П: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника  «Чудо-городок  звуков»
и «Чудо-городок букв», а также  с  памяткой  в  учебнике  «Гласные  звуки  и
буквы»; находить незнакомые слова и  определять  их  значение  по  толковому
словарю; использовать приём планирования учебных действий при определении  с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука  в  слове;
подборе проверочного слова;  работать с орфографическим  словарём  учебника,
находить в нём информацию о правописании слова;
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с  текстами;  работать  с
графической  информацией,  анализировать  таблицу  с  целью   поиска   новых
сведений о  языке.  | |30. | |Слова с буквами Й и И.

Словарь: дежурный

У. с. 78–80, упр. 1–6
Р.т. с. 41, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу  урока.  Различать  согласный  звук
[й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами.  Работать  в  парах:
составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы  переноса  слов   с  буквой  «и-краткое»
(май-ка).
Устанавливать (под руководством учителя)  способ переноса слов с буквой  «и-
краткое»  (чай-ка).  Оценивать  результаты  своей   деятельности.   |Знания:
познакомятся со способом переноса слов с буквой  Й.  Научатся:  различать  и
правильно писать слова с гласным звуком И и согласным звуком Й.  |Самооценка
 на основе критериев успешности учебной деятельности. |Р: выбирать  действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П:   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную    цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К:  адекватно  использовать  речь  для  планирования  и   регуляции   своего
действия, формулировать  свои  затруднения.  |  |31.  |  |Твёрдые  и  мягкие
согласные звуки. D

Словарь: твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук.

У. с. 81–82, упр. 1–4
Р.т. с. 42, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока.  Различать  в  слове  и  вне
слова  мягкие  и  твёрдые   согласные  звуки  и  правильно  их  произносить.
Определять  качественную характеристику согласного звука  в  слове:  твёрдый
или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного  звуки  в  словах.
Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных  звуков.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и  мягких  согласных  [м’],
[м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.   согласного звука  в
слове:  твёрдый  или  мягкий.   Оценивать  результаты  своей   деятельности.
|Знания:  способа  обозначения  твердости-мягкости  согласного  на   письме.
Научатся: распознавать в словах мягкие и твердые согласные  звуки.  |Участие
в совместной работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,  целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и  разнообразии  природы.
|Р:   выбирать   действия   в   соответствии   с    поставленной    задачей,
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать  вопросы.  |  |32.  |  |Парные  и  непарные  по
твёрдости-мягкости согласные звуки.

Словарь: парные  согласные звуки по твёрдости-мягкости,  непарные  согласные
звуки;
ребята

У. с. 83–84, упр. 5–7
Р.т. с. 43, упр. 3, 4
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Дифференцировать  твёрдые  и
мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.
Работать с графической информацией, анализировать  таблицу,  получать  новые
сведения о согласных  звуках,  находить  в  таблице  парные  и  непарные  по
твёрдости-мягкости  согласные  звуки.  Определять  «работу»  букв,  которыми
обозначены согласные звуки.  Осмысливать  содержание  текста,  понимать  его
главную мысль: каждый  гражданин  России  ответственен за сохранение мира  в
своей стране. Оценивать  результаты  своей  деятельности.  |Знания:  способа
обозначения твердости-мягкости согласного на письме. Научатся:  распознавать
в словах мягкие и твердые согласные звуки.  |Участие  в  совместной  работе,
умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально  ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.  |Р:  выбирать  действия  в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую  задачу  в
познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать  вопросы.  |  |33.  |  |Парные  и  непарные  по
твёрдости-мягкости согласные звуки.

Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука.

У. с. 85–86, упр. 8–10
Р.т. с. 44, упр. 5, 6
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв  и,
е, ё, ю, я после согласных в слове.  Классифицировать  слова  по  той  роли,
которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я. Обозначать на письме  твёрдость
(мягкость) согласного звука.  Писать и  обосновывать  правописание  слов  (с
изученными  орфограммами).  Учиться  понимать  интонацию   и   музыкальность
прочитанного поэтического текста.
Оценивать  результаты  своей  деятельности.  |Знания:  способа   обозначения
твердости-мягкости согласного на письме.  Научатся:  распознавать  в  словах
мягкие и твердые согласные  звуки.  |Участие  в  совместной  работе,  умение
обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный  взгляд
на  мир  в  единстве  и  разнообразии  природы.  |Р:  выбирать  действия   в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую  задачу  в
познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |34. | |Мягкий знак  как  показатель
мягкости согласного звука.

Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

У. с. 87–88, упр. 1–4
Р.т. с. 45, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную  задачу  урока.  Определять  роль  мягкого
знака(ь)  в  слове  в  словах  (уголь,  угольки).  Сопоставлять  значение  и
написание слов типа  шесть-шест.  Соотносить  количество  звуков  и  букв  в
словах типа мел-мель.   Объяснять причины расхождения звуков и букв  в  этих
словах. Находить слова с мягким знаком среди  других  слов,  подбирать  свои
примеры слов с мягким знаком (ь).  Учиться  обозначать  мягкость  согласного
звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным  (день,
коньки).  Наблюдать  над   значением   названий   (подснежник,   разведчик).
Оценивать  результаты  своей   деятельности.   |Знания:   научатся   способу
обозначения мягкости согласных  с помощью Ь, переносить слова с  Ь.  Умения:
распознавать где нужно обозначать мягкость согласного Ь, переносить слова  с
Ь. |Самооценка  на основе критериев  успешности  учебной  деятельности.  |Р:
выбирать действия в соответствии  с  поставленной  задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить  и  задавать  вопросы.  |  |35.  |  |Обозначение  мягкости
согласных звуков мягким знаком.  Перенос слов с мягким знаком. D

У. с. 89, упр. 5–7
Р.т. с. 46, упр. 3, 4
 |1  |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.  «Читать»,  составлять
звуковые модели слов  с мягким знаком типа  ([гус’], (
[п’а т’]) , преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким  знаком  и
объяснять их написание. Определять путём наблюдения способы переноса слов  с
мягким знаком (ь) в середине слова , устанавливать  правило  переноса  таких
слов, накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком  (паль-цы,  паль-то).
Понимать содержание читаемого текста, обсуждать  его тему и  главную  мысль:
каков  должен  быть   внешний  облик  ученика.  Оценивать  результаты  своей
деятельности. |Знания: научатся способу  обозначения мягкости  согласных   с
помощью Ь, переносить слова с Ь. Умения: распознавать где  нужно  обозначать
мягкость  согласного  Ь,  переносить  слова  с  Ь.  |Самооценка   на  основе
критериев  успешности  учебной  деятельности.  |Р:   выбирать   действия   в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую  задачу  в
познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. |  |36.  |  |Восстановление  текста  с
нарушенным порядком предложений.

У. с. 90–91, упр. 8–10
Р.т. с. 47, упр. 5,  6  |1  |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Находить в тексте слова с  мягким  знаком,  определять  его  роль  в  слове.
Понимать смысловое содержание текста и слов в  тексте.  Учиться   осознавать
(на основе текста)  нравственные  нормы  (вежливость,  жадность,  доброта  и
др.),  понимать  важность  таких   качеств   человека   как   взаимовыручка,
взаимопомощь.  Восстанавливать  текст  с  нарушенным  порядком  предложений:
определять  последовательность   повествования    с   опорой   на   рисунок,
составлять текст из предложений. Оценивать  результаты  своей  деятельности.
|Знания: научатся способу  обозначения  мягкости  согласных   с  помощью  Ь,
переносить слова с Ь. Умения: распознавать  где  нужно  обозначать  мягкость
согласного Ь,  переносить  слова  с  Ь.  |Самооценка   на  основе  критериев
успешности учебной деятельности. |Р:  выбирать  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в  познавательную.

П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |37. | |Глухие и  звонкие  согласные
звуки.

Словарь: звонкий согласный звук, глухой согласный звук.

У. с. 92–93, упр. 1–4
Р.т. с. 48, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над  особенностями
глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие  согласные  по
звучанию. Определять и правильно  произносить  звонкие  и  глухие  согласные
звуки  в слове и вне  слова  .   Наблюдать  над  смыслоразличительной  ролью
глухих и звонких согласных  звуков. Различать  глухие  и  звонкие  согласные
звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки  Оценивать  результаты  своей
деятельности. |Знания: научатся способу проверки написания парных  согласных
в конце слова путем изменения формы  слова.  Умения:  распознавать  в  слове
парный  согласный,  требующий   проверки,   подбирать   проверочное   слово,
обосновывая написание парного согласного  в  слове.  |Участие  в  совместной
работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,   целостный,   социально
ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  и  разнообразии  природы.  |Р:
выбирать действия в соответствии  с  поставленной  задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |38. | |Наблюдение над обозначением
парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами. D

Словарь: парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-
звонкости согласные звуки; тетрадь.

У. с. 94–95, упр. 5–7
Р.т. с. 49, упр. 3, 4 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока.  Работа
со Страничкой для любознательных. Проводить  лингвистический  опыт  с  целью
выделения  в  языке  парных  по  глухости  -  звонкости  согласных   звуков.
Запоминать  парные по глухости - звонкости согласные звуки. Определять их  в
слове и правильно   произносить.  Различать парные и непарные  по  глухости-
звонкости согласные звуки.
Наблюдение над  произнесением   парного  согласного  звука  на  конце  слова
(глаз, алмаз). Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и   с
памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать  в  парах
при работе со знаковой информацией форзаца учебника.   Оценивать  результаты
своей деятельности. | . Знания: научатся способу проверки  написания  парных
согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать  в
слове парный согласный, требующий  проверки,  подбирать  проверочное  слово,
обосновывая написание парного согласного  в  слове.  |Участие  в  совместной
работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,   целостный,   социально
ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  и  разнообразии  природы.  |Р:
выбирать действия в соответствии  с  поставленной  задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |39. | |Обозначение  буквой  парного
по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

Словарь: проверяемое слово, проверочное слово.

У. с. 96–98, упр. 8–10
Р.т. с. 50, упр. 5, 6

 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять  на  слух  парный
по  глухости  -   звонкости  согласный  звук  на  конце  слова.   Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на  конце  слова.
Находить в двусложных  словах  букву  парного  согласного  звука,  написание
которой  надо  проверять.   Понимать   значение   терминов   проверочное   и
проверяемое слова, осознавать их  различие.  Обучаться  одному  из  способов
проверки написания буквы  парного согласного  звука  на  конце  слова  путём
изменения  формы  слова.    Сравнивать   написание   проверяемой   буквы   в
проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать  результаты
своей деятельности. |Знания:  научатся  способу  проверки  написания  парных
согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать  в
слове парный согласный, требующий  проверки,  подбирать  проверочное  слово,
обосновывая написание парного согласного  в  слове.  |Участие  в  совместной
работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,   целостный,   социально
ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  и  разнообразии  природы.  |Р:
выбирать действия в соответствии  с  поставленной  задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль,  ставить  и  задавать  вопросы.  |  |40.  |  |Правописание  парных
согласных звуков на конце слов.

Словарь: медведь

У. с. 99–101, упр. 11–16
Р.т. с. 51, упр. 7, 8
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу  урока.  Находить  в  словах  букву
парного  согласного  звука,  написание  которой  надо  проверять.  Обучаться
одному из способов проверки написания буквы   парного  согласного  звука  на
конце   слова   путём   изменения   формы   слова.    Проговаривать    вслух
последовательность действий  при  подборе  проверочного  слова  для  слов  с
парным согласным звуком на конце  слова.  Подбирать  проверочное  слово  для
обоснования написания проверяемой буквы.  Сравнивать  написание  проверяемой
буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Писать  слова
с парным согласным на конце слова,  объяснять   их  правописание.  Оценивать
результаты своей деятельности. |Знания: научатся способу проверки  написания
парных  согласных  в  конце  слова  путем  изменения  формы  слова.  Умения:
распознавать  в  слове  парный  согласный,  требующий  проверки,   подбирать
проверочное  слово,  обосновывая  написание  парного  согласного  в   слове.
|Участие  в  совместной  работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,
целостный,  социально  ориентированный  взгляд   на   мир   в   единстве   и
разнообразии природы. |Р: выбирать действия в  соответствии  с  поставленной
задачей,  преобразовывать   практическую   задачу   в   познавательную.   П:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать  процесс
и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль,  ставить  и  задавать  вопросы.  |  |41.  |  |Правописание  парных
согласных на конце слов. D

У. с. 102–103, упр. 17–19
Р.т. с. 52, упр. 9, 10  |1  |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Писать двусложные слова с  парным по  глухости-звонкости  согласным   звуком
на  конце  слова,  объяснять  их  написание.  Наблюдать   за   единообразным
написанием   буквы   парного   согласного   в   одинаковой   части   (корне)
однокоренных слов  без введения термина  «однокоренные  слова»).  Определять
тему и  главную  мысль  текста,  подбирать  заголовок,  соотносить  текст  и
рисунки,  выбирать  и  записывать  предложения,  которыми  можно   подписать
рисунки. Высказываться о бережном отношении к  природе  и  всему  живому  на
земле (на  основе  содержания  прочитанного  текста).  Оценивать  результаты
своей деятельности. |Знания:  научатся  способу  проверки  написания  парных
согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать  в
слове парный согласный, требующий  проверки,  подбирать  проверочное  слово,
обосновывая написание парного согласного  в  слове.  |Участие  в  совместной
работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,   целостный,   социально
ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  и  разнообразии  природы.  |Р:
выбирать действия в соответствии  с  поставленной  задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П: использовать общие  приемы  решения  задач,  контролировать  и  оценивать
процесс и результат действия.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, ставить и задавать вопросы. | |42. | |Шипящие согласные звуки.
D

Словарь: шипящий согласный звук,  непарный  мягкий  шипящий  звук,  непарный
твёрдый шипящий звук; работа (работать, рабочий)

У. с. 104–107, упр. 1–6
Р.т. с. 53, упр. 1,  2  |1  |Понимать  и  сохранять  учебную  задачу  урока.
Различать шипящие согласные звуки в  слове  и  вне  слова.  Дифференцировать
непарные мягкие и непарные твёрдые согласные  звуки.  Правильно  произносить
шипящие  согласные  звуки.  Работа  со   Страничками   для   любознательных:
знакомство с происхождением названий  шипящие звуки,  с  этимологией   слова
карандаш.
Оценивать результаты своей деятельности. |Знания: научатся объяснять  почему
звук шипящий. Умения:  писать  слова  с   шипящими  согласными.  |Участие  в
совместной  работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,  выслушивать
одноклассников,  не  создавать  конфликтов  и  находить  выход  из   спорных
ситуаций. |Р: выбирать действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиями ее реализации.
П:   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную    цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К:  адекватно  использовать  речь  для  планирования  и   регуляции   своего
действия, формулировать свои затруднения. | |43. | |Буквосочетания  чк,  чт,
чн.
D

Словарь: буквосочетание;
девочка
У. с. 110–111, упр. 1–6
Р.т. с. 54, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах  сочетания
чк, чн,  чт.  Наблюдать  над  правописанием  буквосочетаний  чк,  чн,  чт  ,
запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры  слов  с
такими сочетаниями.  Работать с орфоэпическим словарём. Произносить слова  с
сочетаниями  чн,  чт  (чтобы,  скучно  и  др.)  в  соответствии  с   нормами
литературного произношения и оценивать с  этой  точки  зрения  произнесённое
слово. Осмысливать содержание текста, наблюдать над  эмоциональностью  слов,
через текст  получить  представление   о  православном  празднике  на  Руси.
Писать слова с сочетаниями  чк,  чн,  чт,  нч.  Оценивать  результаты  своей
деятельности. |Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк  -
чн, чт надо запомнить. Умения: писать слова  с  сочетаниями  чк  -  чн,  чт,
контролировать  и  оценивать   этапы   своей   работы;   применять   правила
правописания слов с сочетаниями чк - чн, чт. |Участие в  совместной  работе,
умение  обосновывать  свою  точку  зрения,  выслушивать  одноклассников,  не
создавать конфликтов и находить выход  из  спорных  ситуаций.  |Р:  выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П:   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную    цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К:  адекватно  использовать  речь  для  планирования  и   регуляции   своего
действия, формулировать свои затруднения. | |44. | |Буквосочетания  чк,  чт,
чн.

У. с. 112 – 114, упр. 7–10
Р.т. с. 55, упр. 3–5
 | |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в  словах  сочетания
чк, чн, чт. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.  Сопоставление
правил обозначения мягкости согласного мягким знаком и   отсутствие  мягкого
знака в написании буквосочетаний чк,чн, чт. Писать слова с  сочетаниями  чк,
чн, чт, нч. Наблюдать  над  ритмичностью   слов  в  скороговорке;  подбирать
рифмующиеся слова к данным. Выразительно читать. Наблюдать  над  образностью
слова (олицетворением) в тексте , когда  неодушевлённый  предмет  наделяется
свойствами   одушевлённого.   Оценивать   результаты   своей   деятельности.
|Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк -  чн,  чт  надо
запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, чт, контролировать  и
оценивать  этапы  своей  работы;  применять  правила  правописания  слов   с
сочетаниями чк - чн, чт. |Участие в совместной работе,  умение  обосновывать
свою точку зрения, выслушивать одноклассников,  не  создавать  конфликтов  и
находить выход из спорных ситуаций. |Р: выбирать действия в  соответствии  с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
П:   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную    цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К:  адекватно  использовать  речь  для  планирования  и   регуляции   своего
действия, формулировать свои затруднения. | |45.  |  |Буквосочетания  жи-ши,
ча-ща, чу-щу. D

Словарь: шипящие согласные звуки; машина

У. с. 115–117, упр. 1–6
Р.т. с. 56–57, упр. 1–3
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах  сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных  гласных  в  сочетаниях
жи—ши, ча—ща, чу—щу и их  обозначение  буквами.  Подбирать  примеры  слов  с
такими  сочетаниями.   Применять  правило  в  написании   слов   с   данными
буквосочетаниями.  Оценивать   результаты   своей   деятельности.   |Знания:
научатся объяснять, почему в сочетаниях жи -  ши  надо  запомнить  написание
гласной и.
Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши, применять  правила  правописания
слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы  своей  работы.
|Осознание  ответственности  человека  за  общее  благополучие,   проявление
активности во взаимодействии для решения  коммуникативных  и  познавательных
задач.  |Р:   формулировать   и   удерживать   учебную   задачу,   применять
установленные правила.
П:  ставить  и  формулировать  проблемы,  пользоваться  знаками,  символами,
приведенными в учебной литературе.
К:  осуществлять  анализ  информации,   аргументировать   свою   позицию   и
координировать ее с позициями партнеров. | |46. | |Буквосочетания жи-ши, ча-
ща, чу-щу.

Словарь: непарный твёрдый шипящий звук.

У. с. 118–121, упр. 7–13
Р.т. с. 57–58, упр. 4–6
 |1 |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах  сочетания
жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с  его
обозначением на письме буквой и.  Работа со Страничкой  для  любознательных:
знакомство  со  значением  шипящих  звуков  [ж]  и  [ш  ]в  древнерусском  и
современном русском языке . Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»
Писать слова  в соответствие с изученными правилами письма.
Восстанавливать деформированные строки в тексте.
Оценивать  результаты  своей  деятельности.  |Знания:  научатся   объяснять,
почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и.
Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,/ применять правила  правописания
слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы  своей  работы.
|Осознание  ответственности  человека  за  общее  благополучие,   проявление
активности во взаимодействии для решения  коммуникативных  и  познавательных
задач.  |Р:   формулировать   и   удерживать   учебную   задачу,   применять
установленные правила.
П:  ставить  и  формулировать  проблемы,  пользоваться  знаками,  символами,
приведенными в учебной литературе.
К:  осуществлять  анализ  информации,   аргументировать   свою   позицию   и
координировать ее с позициями партнеров. |  |47.  |  |Правописание  слов   с
изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант.

Р.т. с. 59, упр. 7, 9
 | |Понимать и сохранять учебную задачу урока. Подбирать слова с  изученными
буквосочетаниями, писать их в соответствие  с  правилами  письма.  Выполнять
задания в связи с поставленной языковой задачей. Оценивать результаты  своей
деятельности.  |Научатся  применять  правила  правописания  в   практической
деятельности.
 |Самооценка  на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности.  |Р:
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П: Рефлексия способов и условий действий.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои  затруднения.
| |48. | |Заглавная буква в словах.
D

Словарь: заглавная буква;
Москва

У. с. 122–125, упр. 1–6
Р.т. с. 60, упр. 1, 2
 |1 |Понимать и сохранять учебную  задачу  урока.  Анализировать  таблицу  с
целью поиска сведений  об  именах  собственных.  Работа  со  Страничкой  для
любознательных:  знакомство  с  происхождением  названий  некоторых  русских
городов. Находить  информацию  о  названии  своего  города  или  посёлка  (в
процессе беседы со взрослыми.). Писать имена собственные с заглавной  буквы,
объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности.
 |Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве  в
именах, отчествах, фамилиях  людей,  кличках  животных,  названиях  городов,
рек, деревень, улиц. Умения:  записывать  под  диктовку  с  комментированием
слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть  разборчивым
аккуратным письмом  с  учетом  гигиенических  требований.  |Осознание  своей
этнической  принадлежности,  принятие   образа   «хорошего   ученика».   |Р:
составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.  П:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию,  определять
общую цель  и  пути  ее  достижения,  строить  монологическое  высказывание,
слушать и понимать речь других. | |49. | |Заглавная буква в словах.

Словарь: имя, отчество, фамилия, клички животных

У. с. 126–128, упр. 7–12
Р.т. с. 61, упр. 3, 4
 |1 |Понимать и сохранять учебную  задачу  урока.  Понимать  значение  слов:
имя,  отчество,  фамилия.   Осознавать   правила   вежливого   обращения   к
собеседнику. Составлять  рассказа о своей малой родине по вопросам  учителя,
а также на тему одной из поговорки. Применять  правило  написания  заглавной
буквы. Использовать в общении правила и принятые нормы  вежливого  обращения
друг к другу по имени, по  имени  и  отчеству.  Оценивать  результаты  своей
деятельности.
 |Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве  в
именах, отчествах, фамилиях  людей,  кличках  животных,  названиях  городов,
рек, деревень, улиц. Умения:  записывать  под  диктовку  с  комментированием
слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть  разборчивым
аккуратным письмом  с  учетом  гигиенических  требований.  |Осознание  своей
этнической  принадлежности,  принятие   образа   «хорошего   ученика».   |Р:
составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.  П:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию,  определять
общую цель  и  пути  ее  достижения,  строить  монологическое  высказывание,
слушать и понимать речь других. | |50.  | |Повторение. Проект: «Сказочная
страничка».

У. с. 129–133, упр. 1–6
Р.т. с. 62–63,  упр.  1–4   |  |Делить  текст  на  предложения  и  правильно
оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву  в
начале предложения.  Называть  существенные  признаки  гласных  и  согласных
звуков; наблюдать за произношением слов  и  проводить  их  звуковой  анализ.
Списывать предложение с печатного образца. |Принятие и  освоение  социальной
роли обучающегося.  Осознание собственных  мотивов  учебной  деятельности  и
личностного смысла  учения.  |Договариваться  друг  с  другом;  использовать
речевой этикет, проявлять  внимание  друг  к  другу.  Извлекать  необходимую
информацию   из   текстов   различных   жанров;   определять   основную    и
второстепенную  информацию.  |Р:  выбирать   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
П:  использовать  общие  приемы  решения  задач,  анализировать  информацию,
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К: определять общую цель и пути  ее  достижения,  концентрировать  волю  для
преодоления   интеллектуальных   затруднений   и   формулировать   проблемы,
пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе,  адекватно
использовать  речь  для  планирования  и   регуляции   своей   деятельности,
формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность  существования  у
людей различных точек зрения. | |


title: Конспект урока "Звуки [л], [л'], буквы Л л" 1 класс

extracted_text:
Краткосрочный план.

Краткосрочный план


Презентация "Множества" 3 класс


title: Конспект урока "Вычитание и сложение в пределах 20" 2 класс

extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание в пределах 20.
Учебник: Хилько А.А. Математика: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ.учрежд.VIII вида. – 9-е изд.- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011.-189 с.
Тип: урок закрепление
Цели:
Коррекционно-обучающие:
1) закреплять навык сложения и вычитания в пределах 20;
2) закреплять навык решения простых арифметических задач;
3) закреплять навык сравнения чисел.
Коррекционно-развивающие:
1) развивать пространственно-образное мышление;
2) мелкую моторику рук;
3) развивать навык ориентирования на листе;
4) обогащать словарный запас учащихся;
5) развивать речь;
6) учить строить фразу.

Корреционно-воспитательные:
1) воспитание интереса к предмету «Математика»;
2) воспитывать умение работать в команде;
3) воспитывать самостоятельность;
4) воспитывать умение сопереживать;
5) формировать умение планировать и рассказывать свою деятельность;
6) умение анализировать задание.
Оборудование:
школьные принадлежности (тетрадь, учебник, ручка, палочки);
проектор;
презентация PowerPoint;
лист с заданием соедини точки (Буратино);
лист для графического диктанта;
карточки с пропущенными числами;
карточки с заданиями на дом.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся путешествовать по сказке. Во время нашего путешествия мы повторим тему сложение и вычитание в пределах 20, мы будем выполнять различные задания, которые требуют особой внимательности.
А теперь проверим всё ли у нас готово к путешествию (книги, ручки, тетради).
- Какое сегодня число?
- Какой день недели? (повторение недели)
- Какой сейчас урок, какой он по счёту?
- Скажите, какое время года сейчас? (весна)
- Какой месяц? (март)
Проверка домашнего задания.
А сейчас мы проверим это. Откройте тетради с домашним заданием.
– Проверили, молодцы, вижу, что готовы.
А вот по какой сказке мы будем путешествовать, вы узнаете, когда выполните следующее задание.
3. Работа с деформированным рядом чисел.
(Соединить по порядку числа от 1 до 20). (Слайд 2)

4. Устный счёт.
Папа Карло подарил Буратино Азбуку и деревянный мальчишка пошёл в школу. (Слайд 3.) По дороге он услышал весёлую музыку и свернул по направлению к театру. Но денег у Буратино нет, билет купить он не может. Своими правильными ответами вы поможете Буратино попасть в театр. (Слайд 4.)
10+6=16
10+10=20
5+5=10
10+1=11
15+2=17
17+1=18
5. Работа по учебнику.
Вы справились, и Буратино попал на представление. Но в театре его увидел Карабас Барабас. Он схватил бедняжку Буратино (Слайд 5.) и хочет бросить его в очаг. (Слайд 6.)
- Откроем тетради, положите их уголочком. Спинки у всех ровные, ножки на месте, руки на месте.
Запишем число сегодня 18 марта. Открыли учебник стр.73 №4. Самостоятельно решите примеры. Вычислите сумму или остаток. Если вы решите примеры правильно то Карабас Барабас отпустит его.
Молодцы, все справились с заданием Карабас Барабас отпустил его и даже дал ему 5 золотых монет. (Слайд 7.)
Физкультминутка.
Сравнение чисел.
Буратино отправился домой, но попал в гости к Мальвине. Девочка с голубыми волосами решила воспитывать Буратино. Вот какое задание она ему предложила. (Слайд 8.)

Решение задач.
Буратино убегает из чулана. Его встречают лиса Алиса и кот Базилио. (Слайд 9) Все вместе они отправляются на Поле чудес. Бродяги хотели выманить у Буратино золотые монеты. Буратино закопал монеты в землю и стал ждать, когда же вырастет дерево с золотыми монетами. А сам тем временем мечтает: (Слайд 10 - 11.)
«Я посадил 5 монет, а вырастет на 10 монет больше. Сколько монет вырастет на чудесном дереве?». Лиса и кот выбросили Буратино в пруд. (Слайд 12)
Графический диктант.
В пруду его встретила Черепаха Тортила. (Слайд 13)
Ей очень понравился озорной мальчишка и она захотела подарить ему что-то, давайте возьмем листочки и сделаем графический диктант, и узнаем что же подарила черепаха.
3 клетки вправо, 2 клетки вниз, 7 клеток вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вверх, 4 клетки влево, 2 клетки вниз, 3 клети влево, 5 клеток вверх.
Молодцы! Что же у нас получилось? (Золотой Ключик) (Слайд 14.)
Физкультминутка.

Дифференцированная работа.
В руках у Буратино оказался золотой ключик. И тут он вспомнил, что в каморке у папы Карло есть небольшая дверь, которую можно открыть этим ключом. Вместе со своими друзьями он откроет её, если поможем ему. (Слайд 15.)
- Рома с Андреем, Маша присядь к Алику и Сергею, вместе будете решать задания с пропущенными числами.
(Карточки по группам)
Дети решают, затем проверяем у доски.
Домашнее задание.
(По карточкам)
За волшебной дверью оказалось ещё одно задание. Его вы выполните дома.
Итог.
На этом наше путешествие подошло к концу.
- Какую тему мы повторяли на уроке?
- Какие задания вы выполняли?
- Какие из них показались вам самыми трудными?


Презентация "Звуки [л], [л'], буквы Л л" 1 класс


title: Конспект урока "Учимся решать жизненные задачи" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе.
Тема урока: «Учимся решать жизненные задачи».
Задачи:
Совместная выработка, повторение, обобщение правил школьной жизни.

Актуализация знаний.
-Начинаем урок окружающего мира.
-Подходит к концу первая часть нашего учебника.
-Давайте вспомним, какие из пройденных тем вы запомнили?
 (….)
-Посмотрите, какой большой круг вопросов мы с вами рассмотрели.
-Где мы используем знания, полученные на уроках окружающего мира?
(…)
-О чем еще хотели бы вы узнать?
Выделение темы урока.
-Прочитайте тему сегодняшнего урока.
(Учимся решать жизненные з-чи)
-Как вы думаете, что такая жизненная задача?
(…)
-Знакомо ли вам это выражение?
-Значит, о чем мы сегодня на уроке будем узнавать?
(что такое жизненная задача)
-Где мы встречались со словом «задача»?
(в математике)
-В математике – это математическая задача.
-Тогда где мы встречаемся с жизненной задачей?
(в жизни)
-Что мы делаем с математической задачей?
(решаем)
-Жизнь ставит перед нами свои задачи, и их тоже приходится решать.
-Значит, чему мы будем учиться на уроке?
(уч.решать жизн.з-чу)
-Как вы думаете, чем отличается жизненная задача от математической?
-В словаре Ожегова дается такое определение задачи:
Задача-это сложный вопрос, проблема, требующие исследования и разрешения.
-Приведите примеры жизненных задач, которые вам приходилось решать?
(…)
-Всегда ли у вас получалось их решать?
(..)
-Почему?
(…)
К кому обращались за помощью?
(…)
А в школе могут возникнуть жизненные задачи?
(да)
-Когда? Приведите примеры.
(..)
-Сейчас мы с вами попробуем решить одну из таких жизненных задач, которую предлагает автор учебника.
Работа по учебнику.
-Откройте страницу 90.
-Рассмотрите иллюстрацию
-Где происходит действие? Докажите.
-Чем эти ребята похожи на нас с вами?
(такие же ученики)
-В какой роли мы с вами выступаем каждый день и в этой ситуации?
(в роли учеников)
-Что предлагают выполнить авторы учебника?
-Прочитайте задание.
Работа в парах.
-Будем работать в парах.
-Но прежде чем начать работу в парах, давайте вспомним, как работают в парах?
Нужно уметь договариваться
Смотреть на собеседника
Говорим тихо
Внимательно слушать ответ
Посовещаться, кто будет отвечать
Самостоятельная работа.
-Начинаем проверку.
Проверка.
-Посмотрите на правила и поднимите руки те, кто выбрал большинство этих правил?
-Почему, как вы думаете?
(правила, об-ные для всех и встречаются чаще)
-Какие из этих правил в нашем классе выполняются всегда?
(…)
-Над какими правилами нам еще стоит поработать?
(…)
-Если самостоятельно не получится решить проблему, ситуацию, к кому вы можете обратиться в школе?
(к учителю)
Физминутка.
Есть в лесу три полочки.
Ели-елки-елочки
Лежат на елях небеса,
На елках – птичьи голоса,
Внизу на елочках – роса.
-А сейчас я предлагаю поработать в четвертках.
-Как вы будете сидеть?
(надо развернуться друг к другу)
-Работаем так: вы получаете карточку, на которой дана жизненная задача.
-Один из вас читает вполголоса, остальные внимательно слушают.
-Затем каждый из вас «про себя» обдумывает.
-Сначала поочередно рассказываете друг другу и принимаете решение, кто из вашей группы будет отвечать.
Самостоятельная работа.
Проверка.
-Какое из правил, записанных на доске, вам понадобилось?
-У кого была такая же задача?
Итог урока.
-Какая тема урока была у нас сегодня?
-Что у нас было запланировано? Какие задачи мы ставили?
-Узнали?
-Как вы думаете, теперь вы сможете решить любую жизненную задачу?
-На  следующем уроке мы с вами рассмотрим другую жизненную задачу.
-Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке?
(Дети закрашивали в нужный цвет смайлики)
Зеленый – урок прошел удачно, я активно участвовал в работе в классе. Я очень доволен собой.
Желтый – сегодня на уроке все задания оказались не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился и вполне доволен собой.
Красный – задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!


title: Конспект урока "Сложение и вычитание" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК  «Школа России»

Тема. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Цели: познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа; развивать умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счёта, смекалку, внимание.

Задачи:
Образовательные:
- отработать с учащимися умение решать задачи
- познакомить с  приёмами сложения и вычитания вида: 35-30; 35 - 5; учить записывать и выполнять действия с именованными величинами;
Развивающие:
- продолжить развивать навыки устного счета;
- совершенствовать умение решать задачи и примеры;
- развивать психические процессы – память, мышление, внимание;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма;
- воспитать интерес к предмету;
- воспитывать нравственные и эстетические чувства средствами математики;
- воспитывать у ребенка интерес к предмету, познанию мира.

Ход урока.
I. Каллиграфическая минутка.
Прозвенел звонок и смолк,          Строчку цифр и строчку знаков...
Начался у нас урок.                      Вы пишите аккуратно,
В руки ручки вы возьмите           Так, чтоб было всем приятно
И красиво напишите                     К вам в тетрадку посмотреть...
– Сегодня к нам на минутку чистописания пришла цифра, о которой С. Я. Маршак сказал:
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.
Учитель прописывает на доске образец цифры «один». Ученики в тетрадях пишут строчку:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1…
– С цифрой 1 пришёл знак. Узнайте, какой?
Ребята, скажите, как можно узнать,
Какой между числами знак написать?
Нет-нет, не смотрите, друзья, в потолок!
У знака есть острый такой уголок:
Укажет, где меньшее будет число, –
Такое, друзья, у него ремесло.
Учитель прописывает на доске образец знака «меньше». Ученики в тетрадях пишут строчку:
< < < < < < < < < < < < < < < …
II. Устный счет.
А теперь у нас игра –	По цепочке мы пойдём,
Устный счёт начать пора,	Нужное число найдём.
Класс делится на две команды- по рядам.
I раунд «Сосчитай-ка».

14	-	6	+	7	-	9	-	6

13      -         8	+	6	+	9	-	20

II раунд «Проверяй-ка».
Найти ошибки:
15-9=7                            18-9=9
12-5=7                            13-6=8
8+6=14                           7+5=13
7+7=15                           14-8=6
III раунд «Заменяй-ка»
1м=…дм                          1дм=…см
1м=…см                          1дм=…мм
1м2см=…см                    4см5мм=…мм
-Потрудились! Молодцы!
1.Парная работа
     Продолжает устный счёт.
Загадайте вы число,
     А сосед пусть назовёт.

2. Работа в парах (по вариантам).
– Задумайте три двузначных числа.
– Уменьшите каждое из задуманных вами чисел на 10.
– Назовите вновь полученные числа своему соседу, пусть он догадается, какие числа были вами задуманы.
– Ваш сосед прав?
– Задумайте три однозначных числа.
– Увеличьте каждое из них на 50.
– Назовите вновь полученные числа своему соседу, пусть он догадается, какие числа вы задумали.
– Ваш сосед прав?
III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

- Сегодня снова у нас в гостях Знайка Математик. А что это значит?(новая тема).
-Новая математическая тайна ждёт своего открытия!
– Вы уже умеете складывать и вычитать числа в пределах двадцати, складывать и вычитать числа, состоящие из круглых десятков. Сегодня вы узнаете, как можно сложить двузначное число и однозначное, как из двузначного числа вычесть однозначное и как из двузначного числа, в котором есть и десятки, и единицы, вычесть двузначное число, состоящее из одних десятков.
IV. Открытие новых знаний.
-Предлагаю заняться перекладыванием пучков и отдельных палочек. Выложите число 35.
-Сколько десятков? Единиц? (3дес. 5 ед.)
-Уберите 5 палочек. Сколько осталось? (3дес.=30)
-Верните палочки на прежнее место, а уберите пучки. Что осталось? (5)
- А сейчас всё это проделаем на числах. Как получили число 35? (30+5=35)
-Сколько палочек убрали сначала? (5. 35-5=30 или 3 десятка)
-Что делали дальше? (Убирали 3 пучка. 35-30=5.)
-Какой можно сделать вывод? ( Если из числа вычесть все десятки, останутся только единицы, и наоборот.)
– Рассмотрим аналогичные случаи сложения и вычитания:
10 + 2 = 12 	3 + 20 = 23
12 – 2 = 10 	23 – 3 = 20
12 – 10 = 2 	23 – 20 = 3
    V. Закрепление изученного.
     Работа по учебнику.
– Выполните задание №1 (с. 14) с подробным объяснением на доске и в тетрадях.
1) К числу 40 прибавили число 3.
40 – это 4 десятка; 3 – это 3 единицы; 4 десятка и 3 единицы – это 43.
2) Из числа 57 вычли число 7.
57 – это 5 десятков и 7 единиц; 7 – это 7 единиц; из 5 десятков 7 единиц вычесть 7 единиц, получим 5 десятков, или число 50.
3) Из числа 24 вычли число 20.
24 – это 2 десятка и 4 единицы; 20 – это 2 десятка; из 2 десятков 4 единиц вычесть 2 десятка, получим 4 единицы, то есть число 4. И т. д.
VI. Закрепление знания нумерации чисел в пределах 100.
1. Назовите по порядку числа: от 52 до 63;   от 79 до 93;   от 73 до 58.
2. Рассмотрите ряды чисел: 90, 80, 60, 40, 30, 20, 10;     11, 12, 14, 15, 17, 18, 19.
– Какие из чисел пропущены в каждом ряду? Обоснуйте своё мнение.

 Физкультминутка.
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он всё ниже, ниже. Ниже.
Всё к земле он ближе. Ближе.
Только дунет ветерок-
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер.
Будет лист кружить на свете.

    VII. Работа над задачами.
– Прочитайте задачу 3 (с. 14). (Устно)
– Что в задаче известно? О чём спрашивается?
– Какая это задача: простая или составная? (Составная.) Почему так считаете?
– Рассмотрите, как эту задачу решили два ученика. Кто из них прав? (Оба.)
– Объясните, как рассуждала Катя, решая задачу. (Катя сначала нашла общее количество рисунков, нарисованных Настей, а затем из них вычла количество рисунков, взятых на выставку.)
– Как рассуждал Дима? (Так как из всех рисунков, нарисованных Настей, на выставку взяли только рисунки, выполненные карандашами, можно из общего количества рисунков, сделанных карандашами (семи), вычесть количество рисунков, взятых на выставку (два), а затем к полученному результату прибавить количество рисунков, выполненных красками.)
– Решите задачу 4 (с. 14).
Ученики выделяют условие, вопрос, называют данные и искомые числа, составляют краткую запись, самостоятельно записывают решение и ответ, которые проверяются фронтально.
VIII. Решение выражений.
№6-выполняется самостоятельно, с последующей самопроверкой (лист с ответами лежит на столе учителя). Карандашом надписываются промежуточные действия.
IX. Домашнее задание.
Стр. 14 № 5.

IX. Рефлексия учебной деятельности.
-Чему учились?
- Сегодня вы хорошо работали на уроке. Поделитесь своими впечатлениями об уроке:
-Я узнал…
-Я удивился…
 -Какое задание показалось самым интересным?
 - Какова ваша роль на уроке?


Презентация к уроку английского языка "Еда"


title: Календарь учителя на 2016-17 уч. год

extracted_text: Календарь на 2016- 2017 учебный год


title: Конспект урока "Порядок выполнения действий. Скобки" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Кировский Кировского района» Приморского  края

Конспект урока математики
во 2 классе

Тема: Порядок выполнения действий. Скобки.

УМК «Школа России»

Автор: учитель начальных классов
 Воронина Е.В.

Цели: познакомить с порядком выполнения действий при вычислениях; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.
УУД:
Познавательные :учащиеся научатся соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки;
Регулятивные: использовать графические модели при решении задач;
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог;
Личностные: оценивать себя и товарищей.
Ход урока:
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Прозвенел звонок и смолк-
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперёд за новыми знаниями!

- Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила работы в парах. (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу)
В конце урока каждый из вас оценит свою работу.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(На доске записаны примеры.)
20-9+8=19
20-9+8=3
-Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?
-Какое равенство верно? (Первое.)
- Как выполняли действия? (Сначала выполнили вычитание, а потом сложение.)
- В каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала сложить 9 и 3, а затем из 20 вычесть их сумму.)

3. Выявление места и причины затруднения.
- Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим?
- Чего мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в некоторых примерах.)

Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, задачи, план, способ, средство)
- О чём сейчас говорили? (О порядке выполнения действий.)
- Какая тема урока? (Порядок выполнения действий.)
-Какова цель нашего урока? (Научиться обозначать в записи порядок действий.)
5.Поиск решения проблемы.
-Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?
8-3+4=9 8-(3+4)=1
18-8+9=19 18-(8+9)=1
20-5+3=18 20-(5+3)=12

(В первом столбике нет скобок, а во втором есть.)
- Зачем же они нужны?
-Как выполняли действия в первом столбике? (По порядку.)
-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения выражений? (Сначала выполним действие в скобках.)
-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете сказать? ( В первом столбике мы выполняли действия по порядку, а во втором сначала в скобках.)
-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий? (Скобки.)
-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками. (Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.
Прочитайте на с.38 правило, выделенное в рамочку.
-Попробуем применить наше новое знание на практике.
№ 1 (с. 38).
(Коллективное выполнение с комментированием.)
Физкультминутка
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны туловища вправо и влево.)
Видишь бабочка летает,
(Взмахи руками.)
На лугу цветы считает:
(Считать пальчиком.)
Раз, два, три, четыре, пять —
(Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать!
(Прыжки на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Взмахи руками.)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком.)

Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону.
№2 (с. 38).
-Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если вычисления будем выполнять по порядку. (Не получим.)
-Измените порядок действий. Какое действие выполним первым? (Сложение.)
-Вычислите. Получился ли у вас нужный результат? (Да.)
-Поставьте скобки.
(Остальные примеры разбираются аналогично. Следует обратить внимание учащихся на то, что, если скобки не меняют порядок действий, их можно не ставить.
Включение в систему знаний повторение.

№3 (с. 38).
(Один ученик выполняет на доске с комментированием, остальные— в тетрадях.)
№4 (с. 38).
-Рассмотрите рисунок.
( Составьте задачу по первому решению. (В лодке плыли 5 детей и 1 взрослый. Сколько всего человек плыло в лодке ?)
( Составьте задачу по второму решению. (В лодке было 6 человек. На берег вышли 2 человека. Сколько человек осталось и лодке?)
Можно ли задачи назвать обратными? (Нет.)
-Решите задачи.
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить составить ко второй задаче обратные задачи.)
№5 (с. 39).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на листочке, который находится у учителя.)
8. Рефлексия.
- Итак, над какой темой мы работали? Удалось ли решить поставленную задачу?
- В чём испытывали трудности?
(«Проверь себя» (учебник, с. 39). Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.
- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх. Молодцы. Спасибо за урок.
9.Домашнее задание (по выбору).
Учебник: № 6 (с. 39).
Тетрадь с печатной основой: № 27 (с. 37).


Презентация "Правописание проверяемых букв согласных в корне слова" 3 класс


title: КТП по математике 1 класс М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова УМК «Школа России»

extracted_text:
                                 Математика
                   М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
                                   1 класс
                             УМК «Школа России»
|№ п/п|Дата   |Тема урока      |Ч  |Деятельность обучающихся      |Планируемые результаты                                    |
|     |       |                |а  |                              |                                                          |
|     |       |                |с  |                              |                                                          |
|     |       |                |ы  |                              |                                                          |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|9.                                                                                |
|37.                                                                                |
|96.                                                                                |

110. | |Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

У. с. 64 – 65  |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического  действия.  |Знать  прием  сложения  однозначных   чисел   с
переходом через десяток. Уметь  читать,  записывать  и  сравнивать  числа  в
пределах  20.  |Стремиться  к  повышению  культуры   общения,   положительно
относится к школе, к  овладению  приемами  творческого  самовыражения.   |Р:
осуществлять  контроль   по   результату   деятельности,   различать   верно
выполненное задание от неверного.
П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи,  слушать  и  вступать  в
диалог,  участвовать  в  коллективном  обсуждении.  |  |111.   |   |Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+2, +3.

У. с. 66
Т. с. 34 |1 |Моделировать ситуации, иллюстрирующие  математическое  действие
и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения  арифметического  действия.  |Знать  прием  сложения  однозначных
чисел с переходом через  десяток.  Уметь  читать,  записывать  и  сравнивать
числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два  действия.  |Проявлять
познавательный интерес, проявлять положительное отношение к  школе  и  имеют
адекватное представление о  ней.   |Р:  уметь  организовывать  свое  рабочее
место под  руководством  учителя,  определять  цель  выполнения  заданий  на
уроке.
П: уметь осуществлять анализ  объектов  с  выделение  м  существенных  и  не
существенных признаков.
К:  уметь  с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли   в
результате диалога или игровой ситуации. |  |112.  |  |Сложение  однозначных
чисел с переходом через десяток вида +4.

У. с. 67
Т. с. 35 |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического  действия.  |Знать  прием  сложения  однозначных   чисел   с
переходом через десяток. Уметь  читать,  записывать  и  сравнивать  числа  в
пределах 20. Знать способ  решения  задач  в  два  действия.  |Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее  мотивом.  |Р:  уметь  выполнять
действия в соответствии с учителем по  предложенному  плану,  самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы  объекты:  находить
общее и различие.
К:  уметь  слушать  и  вступать  в  диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении. | |113. | |Сложение однозначных чисел с переходом через  десяток
вида +5.

У. с. 68
Т. с. 35 |1 |Моделировать ситуации, иллюстрирующие  математическое  действие
и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения  арифметического  действия.  |Знать  прием  сложения  однозначных
чисел с переходом через  десяток.  Уметь  читать,  записывать  и  сравнивать
числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.   |Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции  школьника
на уровне положительного отношения к школе. |Р:   осуществлять  контроль  по
результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.
П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи,  слушать  и  вступать  в
диалог,  участвовать  в  коллективном  обсуждении.  |  |114.   |   |Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +6.
У. с. 69
Т. с. 36 |1 |Объяснять выбор арифметических действий для решения.
 |Знать прием сложения однозначных чисел с переходом  через  десяток.  Уметь
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.  Знать  способ  решения
задач в два действия. |Делать выбор, как поступить в  предложенной  ситуации
учителем.  |Р:  уметь  осуществлять  пошаговый  контроль   своих   действий,
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать  недостающих
компонентов.
К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать  и
анализировать условие задачи.  |  |115.  |  |Сложение  однозначных  чисел  с
переходом через десяток вида +7.

У. с. 70 |1 |Объяснять выбор арифметических действий для решения.
 |Знать прием сложения однозначных чисел с переходом  через  десяток.  Уметь
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.  Знать  способ  решения
задач  в  два  действия.    |Управлять   стремление   к   успешной   учебной
деятельности.  |Р:   уметь  организовывать   своё   рабочее   место,   уметь
самостоятельно ставить цель предстоящей работы.
П: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию,  определять
тему сюжетной картины.
  К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|116. | |Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида   +8, +9.

У. с. 71
Т. с. 37 |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического  действия.  |Знать  прием  сложения  однозначных   чисел   с
переходом через десяток. Уметь  читать,  записывать  и  сравнивать  числа  в
пределах  20.  Знать  способ  решения  задач  в  два  действия.   |Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней  позиции  школьника
на  уровне  положительного  отношения  к  школе.  |Р:   уметь   осуществлять
пошаговый контроль своих  действий,  самостоятельно  оценивать  правильность
выполнения действий.
П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать  недостающих
компонентов.
К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | |117. |  |Таблица
сложения.

У. с. 72
Т. с. 38
 |1 |Моделировать ситуации, иллюстрирующие  математическое  действие  и  ход
его выполнения.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения арифметического действия.  |Знать  таблицу  сложения  однозначных
чисел. |Стремиться  к  повышению  культуры  общения,  к  овладению  приемами
творческого  самовыражения.   |Р:   осуществлять  контроль   по   результату
деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.
П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи,  слушать  и  вступать  в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | |118. | |Таблица сложения.

У. с. 73
Т. с. 39

 |1 |Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Объяснять выбор арифметических действий для решения. |Уметь составлять  план
решения задачи.
Знать способ решения задач в 2 действие.  Знать  прием  вычитания  числа  по
частям. |Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации  учителем.  |Р:
принимать и сохранить учебную задачу: оценивать  результат  своих  действий,
адекватно  воспринимать   оценку    своей   работы   учителем,   товарищами,
определять цель выполнения заданий на уроке.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме,  осуществлять  поиск  необходимой  информации  в  разных  источниках,
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения  учебной  задачи,
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.  |  |119.  |
|Странички для любознательных.
У. с. 74 – 75

 |1  |Использовать  математическую  терминологию  при  записи  и  выполнении
арифметического действия.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения  арифметического  действия.  |Уметь  решать  логические  задания.
Знать прием вычитания числа по частям. |Положительное отношение  к  школе  и
учебной деятельности, интерес к учебному  труду,  основные  моральные  нормы
поведения,   формирование   внутренней   позиции   школьника    на    уровне
положительного  отношения  к  школе.   |Р:  принимать  и  сохранять  учебную
задачу, оценивать результат своих действий,  адекватно  воспринимать  оценку
своей работы учителем, товарищами, организовывать  своё  рабочее  место  под
руководством учителя.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме, осуществлять поиск нужной информации в  разных  источниках,  понимать
знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
  высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|120. | |Что узнали. Чему научились.
У. с. 76 – 79
Т. с. 40
 |1  |Использовать  математическую  терминологию  при  записи  и  выполнении
арифметического действия.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения  арифметического  действия.  |Уметь  решать  логические  задания.
Знать прием вычитания числа по частям. |Положительное отношение  к  школе  и
учебной деятельности, интерес к учебному  труду,  основные  моральные  нормы
поведения,   формирование   внутренней   позиции   школьника    на    уровне
положительного  отношения  к  школе.   |Р:  принимать  и  сохранять  учебную
задачу, оценивать результат своих действий,  адекватно  воспринимать  оценку
своей работы учителем, товарищами, организовывать  своё  рабочее  место  под
руководством учителя.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме, осуществлять поиск нужной информации в  разных  источниках,  понимать
знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
  высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|121. | |Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

У. с. 80 – 81
Т. с. 41

 |1 |Объяснять выбор арифметических действий для решения.
 |Знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом  через
десяток. |Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес  к
учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей  семье,
любовь к родителям. |Р: принимать  и  сохранить  учебную  задачу:  оценивать
результат  своих  действий,  адекватно  воспринимать  оценку   своей  работы
учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме,  осуществлять  поиск  необходимой  информации  в  разных  источниках,
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения  учебной  задачи,
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.  |  |122.  |
|Вычитание вида   11-.

У. с. 82
Т. с. 42
 |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического  действия.  |Знать  прием   вычитания   числа   по   частям.
|Внутренняя позиция школьника на уровне положительного  отношения  к  школе,
роли ученика, интереса (мотивации)  к  учению.  |Р:  принимать  и  сохранять
учебную задачу, оценивать результат своих действий,  адекватно  воспринимать
учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме,  осуществлять  поиск  необходимой  информации  в  разных  источниках,
понимать знаки символы: ориентироваться на возможное  разнообразие  способов
решения учебной задачи.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
высказывания,  соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета  |  |123.   |
|Вычитание вида   12-.

У. с. 83
Т. с. 42

 |1  |Использовать  математическую  терминологию  при  записи  и  выполнении
арифметического действия.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения  арифметического  действия.  |Знать  прием  вычитания  числа   по
частям, закрепление  умений  решать  задачи  и  выражения  изученных  видов.
|Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к  учебному
труду, основные моральные нормы поведения, формирование  внутренней  позиции
школьника на уровне положительного  отношения  к  школе.   |Р:  принимать  и
сохранять учебную задачу,  оценивать  результат  своих  действий,  адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,  организовывать  своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме, осуществлять поиск нужной информации в  разных  источниках,  понимать
знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
  высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|124. | |Вычитание вида   13-.

У. с. 84
Т. с. 43

 |1  |Использовать  математическую  терминологию  при  записи  и  выполнении
арифметического действия.
 |Знать и уметь выполнять  случаи  вычитания  13  -  …  |Внутренняя  позиция
школьника  на  уровне  положительного  отношения  к  школе,  роли   ученика,
интереса (мотивации) к учению. |Р: принимать  и  сохранить  учебную  задачу:
оценивать результат своих действий,  адекватно  воспринимать  оценку   своей
работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить  ответ  в  устной
форме,  осуществлять  поиск  необходимой  информации  в  разных  источниках,
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения  учебной  задачи,
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для  партнера
высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.  |  |125.  |
|Вычитание вида   14-.

У. с. 85
Т. с. 43
 |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического  действия.  |Знать  прием   вычитания   числа   по   частям,
закрепление умений решать задачи и  выражения  изученных  видов.  |Проявлять
познавательный интерес, проявлять положительное отношение к  школе  и  имеют
адекватное представление о  ней.   |Р:  уметь  организовывать  свое  рабочее
место под  руководством  учителя,  определять  цель  выполнения  заданий  на
уроке.
П: уметь осуществлять анализ  объектов  с  выделение  м  существенных  и  не
существенных признаков.
К:  уметь  с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли   в
результате диалога или игровой ситуации. | |126. | |Вычитание вида   15-.

У. с. 86
Т. с. 44
 |1 |Прогнозировать результат вычислений.
Использовать различные приемы  проверки  правильности   нахождения  значения
арифметического действия. |Знать и уметь выполнять случаи вычитания 15  -  …
|Устанавливать связи между целью учебной  деятельности  и  ее  мотивом.  |Р:
уметь выполнять действия в соответствии с учителем по  предложенному  плану,
самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы  объекты:  находить
общее и различие.
К:  уметь  слушать  и  вступать  в  диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении. | |127. | |Вычитание вида    16-.

У. с. 87
Т.  с.  44  |1  |Использовать  математическую  терминологию  при  записи   и
выполнении арифметического действия.
 |Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи  и
выражения  изученных  видов.  |Стремиться  к  повышению  культуры   общения,
положительно  относится  к   школе,   к   овладению   приемами   творческого
самовыражения.   |Р:   осуществлять  контроль  по  результату  деятельности,
различать верно выполненное задание от неверного.
П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи,  слушать  и  вступать  в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |  |128.  |  |Вычитание  вида
17-, 18-.

У. с. 88
Т. с. 45

 |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического действия. |Знать названия и последовательность  чисел  от  0
до  20;  название,  обозначение  действий  сложения  и  вычитания;   таблицу
сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.  |Проявлять
познавательный интерес, проявлять положительное отношение к  школе  и  имеют
адекватное представление о  ней.   |Р:  уметь  организовывать  свое  рабочее
место под  руководством  учителя,  определять  цель  выполнения  заданий  на
уроке.
П: уметь осуществлять анализ  объектов  с  выделение  м  существенных  и  не
существенных признаков.
К: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.  |  |129.  |
|Закрепление  изученного.             Странички  для  любознательных.   Наши
проекты «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты

У. с. 89- 91
Т. с. 46 |1 |Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Наблюдение, анализ и установка правил чередования формы,  размера,  цвета  в
узорах и орнаментах. Знание закономерности их чередования.  |Знать  названия
и последовательность чисел  от  0  до  20;  название,  обозначение  действий
сложения  и  вычитания;   таблицу   сложения   чисел   в   пределах   10   и
соответствующие случаи вычитания. |Устанавливать связи между  целью  учебной
деятельности и ее мотивом. |Р:  уметь выполнять действия  в  соответствии  с
учителем по предложенному плану, самостоятельно  выстраивать  план  действий
по решению учебной задачи.
П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы  объекты:  находить
общее и различие.
К:  уметь  слушать  и  вступать  в  диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении. | |130. | |Что узнали. Чему научились.
У. с. 92 – 95
Т. с. 48 |1 |Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать   математическую   терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического    действия    Моделировать     ситуации,     иллюстрирующие
математическое действие и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять  пошаговый  контроль  правильности  и  полноты
выполнения арифметического действия..  |Знать прием  вычитания  однозначного
числа  из  двузначного  с  переходом   через   десяток.                Уметь
правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию  ,  описанную
в задаче, выделять условие задачи  и  ее  |Оценивать  усваивание  содержания
материала,   формирование   внутренней   позиции   школьника    на    уровне
положительного  отношения  к  школе.   Делать   выбор,   как   поступить   в
предложенной ситуации учителем. |Р:   осуществлять  контроль  по  результату
деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.
П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи,  слушать  и  вступать  в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | |131. | |Проверочная
работа. |1 |Выполнять задания творческого и поискового характера,  применять
знания и способы действий в измененных условиях.  |Уметь  находить  значение
выражений,  решать  задачи  раскрывающие   смысл   сложения   и   вычитания.
|Управлять  стремление  к   успешной   учебной   деятельности.   |Р:   уметь
организовывать  своё  рабочее  место,  уметь  самостоятельно  ставить   цель
предстоящей работы.
П: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию,  определять
тему сюжетной картины.
  К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|132.  |  |Итоговая             контрольная          работа  |1   |Выполнять
задания творческого и  поискового  характера,  применять  знания  и  способы
действий в измененных условиях. |Работать самостоятельно.  Контролировать  и
оценивать   свою   работу   |Управлять   стремление   к   успешной   учебной
деятельности.  |Р:  уметь   организовывать   своё   рабочее   место,   уметь
самостоятельно ставить цель предстоящей работы.
П: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию,  определять
тему сюжетной картины.
К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |