title: Конспект урока "Кровообращение в организме человека" 4 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру
                        по программе РО «Школа 2100»
                                   4 класс
                 Тема: «Кровообращение в организме человека»

Цель: Познакомить обучающихся с кровеносной системой организма человека.
Задачи:
    • познакомить обучающихся с органами системы кровообращения;
    • дать представление о работе сердца и о кровеносных сосудах:  артериях,
      венах, капиллярах;
    •  продолжить  формирование  навыка  работы  обучающихся  с  текстом,  с
      условными рисунками, схемами;
    • развить воображение у обучающихся;
    • воспитать бережное отношение к сердцу, привить навыки здорового образа
      жизни.
Оборудование:
    • учебник «Окружающий мир»;
    • рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»;
    • оценочная таблица для каждой  команды  со  списочным  составом  каждой
      группы;
    • плакаты с кровеносной системой организмы человека;
    • макет человеческого тела с внутренними органами;
    • тонометр;
    • текст, с пропущенными словами числовыми данными к V этапу;
    • клей;
    • листы формата А3;
    • маркеры, фломастеры.

                                 Ход урока:

     I.  Орг. момент.
        Сегодняшний наш урок окружающего мира мы проведем в форме групповой
        работы.
        Что значит групповая работа?
        Какие правила работы в группе вы знаете?
        Работая  в  группе,  вы  узнаете  что-то  новое,   поделитесь   уже
        известными  сведениями  по  данной  теме  с  другими  обучающимися,
        опираясь на свой собственный жизненный опыт. Вместе  будите  искать
        выход из проблемных ситуаций,  вместе  находить  решение  различных
        задач, а также вы вместе будите оценивать  работу  своей  группы  в
        целом и каждого участника группы в частности.
        Для этого каждая  группа  получает  оценочную  таблицу,  в  которой
        указан списочный состав вашей группы и этапы урока.
        Ваша задача – в конце каждого этапа вам будет дано время для оценки
        работы вашей группы. Давайте договоримся, что один правильный ответ
        – это 1 заработанный балл. Следовательно, если участник  группы  на
        определенном этапе урока дал два правильных ответа – он получает  2
        балла, если промолчал, ничего не делал – 0 баллов. По итогам  урока
        баллы, заработанные  на  всех  этапах,  суммируются  и  обучающиеся
        получают определенную отметку за  урок,  которую  ему  ставит  сама
        группа.
        В ходе урока группы не должны выкрикивать с места. Если  вы  знаете
        ответ, вы  должны  посоветоваться  с  другими  участниками  группы,
        поднять карточка и потом только высказать свою точку  зрения,  дать
        ответ.

    II. Актуализация знаний.
        Итак, начнем. Первый этап.
     1.  Скажите,  с   какими   системами   организма   человека   мы   уже
        познакомились?
        (Опорно-двигательная, пищеварительная, выделительная и  дыхательная
        системы организма человека).
     2. Какую еще систему вы знаете?
        (Кровеносная система).
     3. Что такое кровеносная система?
     4. Из чего состоит кровеносная система?
     5. Функции кровеносной системы?
     6. Все ли органы человека снабжаются всем необходимым или это  зависит
        от  месторасположения  органа  относительно,   например,   желудка,
        легких?
     7. Что обеспечивает движение крови?
     8. По чему движется кровь?
     9. Что такое кровь?

        Оцените работу участников своей группы в оценочной таблице.

   III. Открытие нового. Сообщения знатоков «Это интересно».
    IV. Первичное закрепление. Проблемные ситуации «Сохрани здоровье».
        Следующий этап урока включает в себя два этапа:  один  участник  от
        каждой группы делает доклад, сообщая всем новую  информацию,  затем
        всем предлагается сразу же решить проблемную ситуацию или  ответить
        на вопрос по новой теме.

        1. Доклад обучающегося от первой группы.

                          I. Для чего нужна кровь?
     Кровь состоит  из  жидкой  плазмы,  насыщенной  особыми  клетками:  это
красные и белые кровяные шарики и тромбоциты.
     Если человек теряет большую часть крови, он умирает.
     Кровь выполняет множество функций. Самые важные из них:
- Снабжение всех клеток нашего тела кислородом и питательными веществами.
- Выведение из организма  отходов  жизнедеятельности  клеток  и  углекислого
газа.
- Защита организма от болезней.
     Эту  функцию  выполняют  белые  кровеносные  шарики  –  лейкоциты:  они
способны  выделять  вещества,  защищающие  организм  от  инфекций.   Красные
кровяные шарики – эритроциты – осуществляют перенос кислорода.
     Кроме всего прочего, кровь регулирует температуру тела.

        Представьте, что вы поранили  палец  (порезали).  Какие  дальнейшие
        действия предпринимает организм?
        (Тромбоциты –  остановка  крови,  лейкоциты  –  выделение  веществ,
        защищающих организм от инфекций).

        2. Доклад обучающегося от второй группы.

                         II. Как циркулирует кровь?
     Кровь течет по артериям и венам, которые образуют два  замкнутых  круга
– малый и большой круг кровообращения.
     Артерии и вены – это кровеносные сосуды. По артериям кровь  выходит  из
сердца, а по венам – возвращается в него.
     Малый круг  кровообращения  соединяет  сердце  и  легкие.  По  легочной
артерии из сердца в легкие поступает  темная  кровь,  насыщенная  углекислым
газом; в легких она обогащается кислородом,  становится  ярко-красной  и  по
легочной вене снова поступает в сердце.
     По большому кругу кровообращения насыщенная кислородом кровь из  сердца
поступает ко всем остальным частям организма: к печени, кишечнику,  ко  всем
мышцам и тканям. Из сердца выходит  артерия  под  названием  аорта,  которая
постепенно разветвляется; сердечная мышца с силой  выталкивает  кровь  через
аорту, и она по ответвлениям  доходит  до  каждой  клетки.  После  того  как
клетки израсходуют весь кислород,  кровь  по  вене  возвращается  обратно  в
сердце, и все начинается сначала.

        С  каким  природным  процессом  можно  сравнить  движение  крови  в
        организме человека и саму кровеносную систему?
        (С круговоротом воды в природе).

        3. Доклад обучающегося от третей группы.

                           Ш. как работает сердце?
     Сердце – это  мышечный  орган,  расположенный  в  левой  части  грудной
клетки. Его задача – обеспечивать движение  крови  по  кровеносным  сосудам.
Внутри сердца есть четыре отделения, так называемые камеры  и  желудочки:  в
верхней части находится правая и левая камеры, а в нижней – правый  и  левый
желудочки. Как и всякая мышца, сердце  сокращается  и  расслабляется.  Когда
оно  сокращается,  то  кровь  выталкивается  наружу  через  артерии,   когда
расслабляется, то кровь из вен попадает внутрь сердца.
     Сердце сжимается и расслабляется приблизительно  один  раз  в  секунду.
Попеременное  сокращение   и   расслабление   сердечной   мышцы   называется
сердцебиением, или пульсом. Обычно пульс  измеряется  количеством  ударов  в
минуту.
     Сердце работает без устали и никогда не останавливается:  за  день  оно
перекачивает до 100 000 литров крови, разгоняя ее по всему телу и  постоянно
снабжая клетки кислородом и питанием.

        - Что пульсирует на запястии или на шее человека?
        (Пульс).
        - Измерьте свой пульс в  покое.  Запишите  полеченный  результат  в
        таблице, которая находится в тетрадке на странице 13 , №4.
        - Давайте дадим своему организму физическую нагрузку, т.е. проведем
        физ. минутку.
        - Измерьте пульс снова. Запишите полеченный результат в таблицу  на
        странице 13 , №4.
        - Сделайте вывод, что происходит и почему?

        4. Доклад обучающегося от четвертой группы.

                  IV. За счет чего движется кровь по венам?
     Вместе с сердце в кровеносной системе выделяют артерии (сосуды,  идущие
от  сердца),  вены  (сосуды,  идущие  к  сердцу)  и   капилляры   (тончайшие
разветвленные сосуды, по которым кровь доставляется ко всем  клеткам  тела).
Кровь в артериях и капиллярах движется под действием давления,  оказываемого
на их стенки при  сокращении  сердца,  а  в  венах  –  за  счет  остаточного
давления, а также разрежения, создаваемого дыхательной системой,  сокращения
мышц вен (например,  мышцы  нижних  конечностей).  Скорость  движения  крови
максимальна  в  артериях,  меньше  она  в   венах   (ослабление   давления),
минимальна в капиллярах, так как они тоньше, чем артерии и вены.
        Выполните задание в тетрадке на странице 13 №1, и ответь на вопрос.
        Почему кровеносная система на плакатах,  на  рисунках  изображается
        разными цветами?
        (Синяя –  вена  –  плохая,  темная,  насыщенная  углекислым  газом,
        красная – артерия – хорошая, яркая, насыщенная кислородом).

        5. Доклад обучающегося от пятой группы.

               V. Где и как кровь из артерии попадает в вену?
     Заходя внутрь органа,  артерия  многократно  ветвится  и  густой  сетью
мельчайших сосудов пронизывает его ткани. Пройдя сквозь ткани, сосуды  вновь
объединяются и сливаются в вену, которая  уносит  кровь  из  организма.  Эти
мельчайшие сосуды имеют особое строение и называются капиллярами. Их  стенки
на столько тонки, что вещества, переносимые кровью, легко  проникают  сквозь
них в клетки органа  и  обратно.  Именно  здесь,  в  капиллярах,  изменяется
состав крови: из богатой кислородом артериальной крови  она  превращается  в
венозную кровь, в которой кислород замещён углекислым газом. Капилляры в  50
раз тоньше человеческого волоса, и если  все  капилляры  взрослого  человека
вытянуть в одну линию, её хватило бы,  чтобы  два  с  лишним  раза  обернуть
Землю по экватору.
     Чтобы кровь достигала самых  отдаленных  органов  и  просочилась  через
тонкие стенки капилляров, сердечные сокращения оказывают на кровь  давление.
Это давление больше, чем давление веса человека на то место, на  котором  он
стоит.

        Учитель показывает тонометр.
        Что это за прибор? Как он называется? И  с  какой  целью  люди  его
        используют?
        (Тонометр – прибор для измерения кровеносного давление в  организме
        человека).

         Оцените работу участников своей группы в оценочной таблице.

     V. Закрепление «Знаете ли вы?».
        Каждой  группе  предлагается  текст,  в  котором  пропущены  слова,
        числовые данные, которые вам необходимо  выбрать  из  предложенного
        набора и вставить в текст.
        На выполнение данного задания вам дается 2 минуты.

                                  Задание.
     Сердце – мышечный насос, перегоняющий кровь.  За  одно  сокращение  оно
выбрасывает до 100 гр крови.
     В 1 минуту сердце делает в среднем 70 ударов, за сутки – свыше 100  000
ударов, в год – 35  миллионов  ударов,  а  за  60  лет  –  2  миллиарда  200
миллионов ударов.
     При каждом сокращении выталкивается 60 – 100 см крови;  за  минуту  это
составляет 4 литра, за сутки – 6 тонн, за 1 год – 2200 тонн,  за  60  лет  –
130 000 тонн крови.

        Группы выполняют самостоятельно, затем проверка: учитель  на  доске
        вставляет слова, которые советуют обучающиеся, в такой же текст.

        Оцените работу участников своей группы в оценочной таблице.

    VI. Рефлексия. Итог урока.
     1. Сегодняшний урок прошел очень плодотворно. И  хотелось  бы  узнать,
        что  нового  вы  узнали?  На  этот  вопрос  я  прошу  вас  ответить
        творчески, изобразив схематично или  с  помощью  рисунка  ту  новую
        информацию, которую вы узнали. Для этого  на  партах  у  вас  лежат
        листы А3.  Свою  работу  можно  дополнить  несколькими  поясняющими
        фразами.
     2. Что вызвало у вас наибольшее затруднение? Почему?
     3. Оцените работу каждого участника группы: суммируйте набранные баллы
        за все этапы урока и поставьте отметку.
     4. Уважаемые гости, как вы считаете, достойна ли какая-либо группы,  а
        возможно и лишь один обучающийся, одного дополнительного  балла  от
        вас? Кто работал активнее, слаженнее, дружнее?
     5. Домашнее задание на следующий урок:  на  стр.  32  –  35  прочитать
        текст, закрепить знания о кровеносной системе, на стр. 35  ответить
        на вопросы.
        Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.


title: Конспект урока "Глагол" 4 класс "Школа 2100"

extracted_text:
                муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 14
                     села Орловки Буденновского района»

                             Урок русского языка
                                 в 4 классе
                                  по теме:
                                  «Глагол»

                   Образовательная система « Школа 2100 »

                      Учитель: Ковеня Галина Николаевна

Тема: Глагол

Цели:

 обобщить знания о глаголе, как части речи; совершенствовать умение
распознавать и писать глаголы неопределенной формы, определять время
глаголов, формировать умение правильно писать частицу не с глаголами;
развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;
 воспитывать стремление детей к успеху в учебе, умению адекватно оценивать
свой труд, учить сотрудничеству.

                                  Ход урока

   I.Орг. момент

   Прозвенел звонок,
   Начинается урок.

   Дети хором произносят:
   «Запрещается лениться,
   Не болтать и не крутиться,
   А трудиться и учиться
   В жизни это пригодится».

-Ребята, сегодня у нас присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними.

II. Чистописание
Индивидуальная работа.
Записываем число, классная работа.

III. Словарная работа (Слайд №1)
- Запишите слово концерт и 2 однокоренных  слова, обозначьте орфограмму.
- Составьте предложение со словом концерт в П. п., проговорите слово.
- Запишите слово отчаяние (состояние крайней безнадежности, ощущение
безвыходности). Образуйте от существительного глагол прошедшего времени.

IV. Определение темы урока.
-Сегодня на уроке мы с вами вспомним материал, с которым знакомились на
предыдущих уроках, а так же узнаем что-то новое. Но для начала, давайте,
определим тему сегодняшнего урока.
Предлагаю убрать буквы, которые обозначают  глухие согласные звуки,
прочитайте слово.
П Х Г Л С Ш А Г К О Л
Читаю стихотворение (во время работы детей).

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает  расскажет,
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет,
Чистит –
Все расскажет нам… (глагол)
– Верно. Тема нашего урока: «Глагол»
(Запись темы урока)
- Так, что мы будем делать на уроке? (ответы детей)
- Мы не просто будем вспоминать о глаголе, а выясним, что знаем об этой
части речи.

Слайд №2

Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание:

 «Глагол – самая живая часть речи» А. Югов

- Как вы понимаете это высказывание?

(Стук в дверь, учителю передают письмо)
-Ребята, нам прислали письмо! Давайте посмотрим, от кого оно?
(Учитель читает письмо)
Здравствуйте, ребята! Мы - жители планеты «Глаголия».  Очень  просим  помочь
нам! Нашу планету окружили станции космических пиратов. Они  заслоняют  нашу
планету от Солнца. Если вы справитесь со всеми заданиями на  этих  станциях,
наша планета будет в безопасности. Спасите  нас!  Не  дайте  нам  погибнуть,
пожалуйста! Желаем удачи!
-Ребята, будем спасать планету? ( Да!) Приготовились к полету!
1. Закрепление понятия о глаголе.
Слайд №3, №4, №5, №6
-Внимание! Для выхода в открытый космос, необходимо разгадать пин-код!
Слайд №7
- Мы прилетели на первую станцию «Синтаксический разбор предложения»
- Путь открыт.
Слайд №8
2. Синтаксический разбор предложения, составление схемы.
За одну ночь вершины гор побелели от  снега.  (Повеств.  ,невоскл.,  прост.,
распр.)
[ - =].
Слайд №9 Станция «Время глагола»
3. Определение времени глагола
Слайд №10
Прочитайте отрывок из стихотворения А. Плещеева «Весна» и  определите  время
каждого глагола.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Слайд №11 Станция «Физминутка»
4. Физминутка для глаз
-  Я  думаю,  нам  пора  немного  отдохнуть.  Давайте  остановимся  на  этой
загадочной планете.
В нашем классе любят шутки,
Посмеёмся полминутки.
Ты налево посмотри и соседу подмигни,
Ты направо посмотри и соседке подмигни.
Досчитай до десяти, ровно столько раз моргни.
Посмотри на потолок, а потом на свой носок.
Закрываем все глаза,
Отдохнуть ведь им пора.
Помечтали, позевали
И опять работать стали.

Слайд №12 Станция «Правописания глагола с частицей не»
5. Правописание глаголов с частицей не
-Как надо писать не с глаголом?
-Что такое не?
- Частица относится к самостоятельной или к служебной  части  речи?  Почему?
(1. К ней нельзя поставить вопрос. 2. Она не  обозначает  предмет,  действие
предмета, признак предмета. 3. Не является членом предложения).
Слайд №13
а) Работа с пословицей.
На слайде: Стыдно знать, стыдно учиться
- Прочитаем предложение.
- Согласны вы с этим утверждением? Почему?
- Подумайте, как можно изменить это предложение,  чтобы  оно  стало  верным.
(Ответы учащихся)
Слайд №14
- Как мы будем записывать частицу не с глаголами? Раскрыв  скобки,  запишите
пословицу в тетрадь.
Слайд №15
Правильный ответ: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
- Все ли глаголы пишутся с частицей не раздельно? (Нет.  Пишутся  слитно  те
глаголы,  которые  без  «не»  не  употребляются.  Это  слова  –  исключения:
негодуют, ненавидеть, нездоровится, неволить).
б) Работа в парах.
- Сейчас выполним задание на закрепление правила.
   На каждой парте карточка с заданием. Дополни предложения, запишите их ,
подчеркните орфограмму.
1. ____  учи рыбу плавать.
2. В решете воду __удержишь.
3. Слезами горю __поможешь.
4. Кто кого обидит, тот того__ навидит.

Слайд №16
Проверка по образцу.
(Формирование умения сотрудничать.)
- Поднимите руку те, кто не допустил ошибок.
 - У кого одна ошибка? Молодцы.
в) Упражнение № 234. Выписать в столбик  глаголы  с  частицей  не,  раскрыть
скобки, обозначить орфограмму.
Слайд №17 Проверка по образцу
6. Слайд №18 Станция «Неопределенная форма»
- Что ты помнишь о неопределенной форме глагола?
- Почему она так называется?
- Какие суффиксы неопределенной формы ты знаешь?
Слайд №19
 -Запиши глаголы в  неопределенной  форме.  Выдели  суффикс   неопределенной
формы.
Слайд №20 Проверка по образцу
- Внимание ребята перед нами последняя станция.
Слайд №21, №22, № 23, №24
7. Тестирование
1.Глагол – это:
   а) часть слова
   б) часть речи
   в) член предложения
2. Глагол обозначает
     а) действие предмета
     б) название предмета
    в) признак предмета
3. Глаголы изменяются
    а) только по числам
    б) только по временам
    в) по временам, по лицам, по числам
4. Глаголы в предложении бывают
     а) чаще всего сказуемым
     б) подлежащим
     в) второстепенным членом предложения
5. Как подчеркивается в предложении?
   а)__________
      ___________

    б)_ _ _ _ _ _ _

      в)__________

6. Изменяются по родам и числам глаголы
   а) настоящего времени
   б) прошедшего времени
   в) будущего времени

1 |2 |3 |4 |5 |6 | |  |  |  |  |  |  | |
   Слайд №25 Станция «Планета Глаголия»

V.  Итог  урока.  Рефлексия.

- Вот мы и прилетели на планету «  Глаголия».  Посмотрите,  ребята,  планету
вновь освещает солнце! ( входит инопланетянин)
Встреча с гостем - глаголиком.
- Здравствуйте, друзья! Я - глаголик,  житель планеты « Глаголия». Мы очень
благодарны вам за то, что вы освободили нашу планету от нашествия
космических пиратов. Теперь наша планета в безопасности! Спасибо большое!
- Спасибо большое глаголик! К сожалению, нам уже пора! До свидания!
- На этом наше путешествие подошло к концу.
( Учитель оценивает работу учащихся)
Слайд №26
VI. Домашнее задание
Стр. 57, Упр. 235, словарные слова
-Какое задание вызвало у вас интерес?
-Затруднение?
-Что нового узнали?
-На столах у вас лежат смайлики. Если вам урок понравился, вызвал
положительные эмоции, то нарисуйте весёлый смайлик. Если на уроке было не
интересно, то грустный.
Слайд №27, №28
-Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Контрольная работа. Письменный ответ" 5 класс

extracted_text: Конспект урока № 26 по литературе к теме «Контрольная работа. Письменный ответ»


title: Конспект урока "Площадь. Поиск универсальной мерки" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 151» Г. КРАСНОЯРСК

Конспект урока по математике
по программе  РО «Л.В. Занкова»
3 класс

Тема урока: «Площадь. Поиск универсальной мерки»

Задачи урока:
Актуализация понятия площади, анализ разных вариантов мерок при измерении площади, знакомство с общепринятой меркой – квадратным сантиметром; находить площадь фигур.
Развитие логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация), эмоциональной и волевой сферы, памяти, произвольного внимания.
Воспитание бережного отношения к математике, положительного отношения к дисциплине, толерантного отношения к окружающим, умения выслушать другого человека, умения работать в паре.

Ход урока
1. Орг. момент
Сегодня на уроке мы получим новые знания, как всегда узнаем что-то новое. Готовы? Желаю успехов.

2. Устный счет
Чтобы узнать, о чем мы будем говорить, выполните следующие задание. Называем только ответы.
Первое слагаемое 9, второе 8. Найдите значение суммы (17)
Уменьшаемое 20, вычитаемое 7. Найди значение разности (13)
Первый множитель 2, второй 8. Найди значение произведения (16)
Из значения произведения 5 и 6 вычти 3 (27)
Найдите разность чисел 17 и 17 (1)
Уменьшите 45 в 9 раз (5)
Увеличьте 3 в 10 раз (30)
Прочитайте числа, которые получились. 17, 13, 16, 27, 1, 5, 30.
Какое задание могли бы вы предложить с этими числами?
1. Разделить на группы:
Однозначные и двузначные
Назовите числа, у которых одинаковые цифры единиц (13 и 17)
Назовите числа, у которых одинаковые цифры десятков (17, 13, 16)
- Перед вами числа, догадайтесь какое слово зашифровано. Подсказка, под числом 1 находится буква А. (по алфавиту)
ПЛОЩАДЬ
3. Изучение нового материала
Ребята, а что такое площадь? (внутренняя часть фигуры; место, которое занимает фигура на плоскости)
Где в жизни встречается понятие «площади»?
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Сегодня мы постараемся узнать о площади что-то новое! Попробуем провести эксперимент.
Запишите число, классная работа.
Начертите прямоугольник со сторонами  и . Давайте попробуем найти его площадь. Вспомните, какие мерки мы используем для нахождения площади? (1 клетка, квадрат из 2х клеток, квадрат из трех клеток).
Итак, 1 вариант  использует 3-ю мерку, 2 вариант – 1 мерку, 1 вариант – 2 мерку.
 Проверка.
У кого сколько получилось квадратов?
Те ребята, кто измерял первой меркой. Какова площадь фигуры (80 клеток).
Те ребята, кто измерял второй меркой. Какова площадь фигуры (20 клеток).
Те ребята, кто измерял третьей меркой. Какова площадь фигуры (6 клеток).
80, 20, 6.
Не понимаю – фигура одна, а площадь у всех разная. Почему так произошло – у кого правильный вариант? (все правы, т.к. мерки у всех разные)
Что же делать? Ведь мы не сможем сравнить фигуры, если один выберет одну мерку, другой – другую… Что можете предложить?
Чтобы не было вот такого разногласия, ученые-математики договорились использовать для измерения площади фигур универсальную мерку – единицу измерения площади. Это 1 см2. (квадратный сантиметр). Давайте вместе прочитаем: 1 квадратный сантиметр.

Попробуйте догадаться, что это за мерка – 1 кв. см? Как вы ее себе представляете? (это квадрат, у которого сторона равна ).
- Давайте разберем каждое слово (1 квадратный от слова квадрат. Какое свойство квадрата вы знаете? Сантиметр. Значит сторона квадрата чему равна ().)
Давайте начертим этот квадрат. (у него все стороны равны). Чему равна сторона кв. см? (1см)
Получается, что 1 кв. см – квадрат со стороной .
- А теперь зная универсальную единицу измерения площади – кв. см, скажите, чему будет равна площадь квадрата со стороной .
Получается, что кв. см – это площадь какого квадрата? (со стороной )
Сформулируем правило – что называется  кв. см? (это площадь квадрата со стороной .
А правильно  ли у нас получилось узнаем, прочитав на с. 20.

Какой вариант измерял наш прямоугольник такой же меркой? Сколько у вас получилось таких квадратов? Значит площадь нашего прямоугольника 20 кв.см (см2).
Получается, вы, сами того  не зная, правильно определили мерку.
- Как можно назвать площадь квадрата со сторонами длиной 1дм, , ?
Такие мерки используют также при измерении площади.

Физминутка
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.

Итак, какую мерку мы использовали для построения фигур?  1 см2
Эта мерка может встречаться и в математических задачах. Попробуем решить такую задачу.

5. Закрепление изученного материала
Задача: Третьеклассник начертил квадрат площадью 36 см2, а прямоугольник в 4 раза меньше. На сколько площадь квадрата больше, чем площадь прямоугольника?
Какие слова возьмем для краткой записи? (ребенок у доски)
Квадрат и прямоугольник.
Что известно о квадрате? (36 см2)
Что известно о прямоугольнике? (в 4 р.меньше)
Каков вопрос задачи?
Анализ:
Чтобы узнать, на сколько больше площадь квадрата, что мы должны знать? (площадь прямоугольника)
Каким действием найдем площадь прямоугольника? А каким действием узнаем, на сколько больше площадь квадрата?
Решение:
1) 36 : 4 = 9 (см2) – площадь прямоугольника.
2) 36 – 9 = 27 (см2) – больше квадрат.
Ответ: на 27 см2 больше площадь квадрата.

А теперь последнее задание для вас.
4. Работа в парах
Давайте попробуем, используя мерку 1 кв. см, составлять фигуры.
На ваших столах лежит  конверт с квадратами площадью 1см2.
Работа по рядам. Попробуйте в тройках составить фигуры 1 ряд -  площадью 5 см2.  2 ряд - 8 см2 .
Несколько человек от ряда, делают фигуры у доски.
Вы сейчас составили разные фигуры, но площадь у них одна. Какой вывод вы можете сделать? (форма может быть разная, а площадь одинаковая). Может ли у фигур разной формы быть одинаковая площадь?
Итак, с какой единицей измерения площади мы сегодня познакомились? 1 см2. Что такое 1 см2. – это площадь квадрата со стороною .

Итог урока:
Итак, ребята, сегодня мы вновь путешествовали  по стране математики,  что-то узнавали новое, а что-то только вспоминали и закрепляли.
Мы снова смогли расширить наши знания. Интересно узнавать новое?
Тогда нас ждет еще много-много новых математических знаний.

Домашнее задание - № 47, 5.
Дополнительно для любознательных детей – начертить и найти площадь квадрата со стороной .
Спасибо, ребята, за урок!


title: Конспект урока "Посуда" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Посуда»

Тип урока: комбинированный.

Цель: формирование обобщенного понятия  «посуда».

Задачи:
Образовательные:
- расширить представление о видах посуды, ее назначении
 - познакомить с материалами  для  изготовления посуды

 Развивающие:
- развивать умение  составлять распространенное предложение , описательный рассказ,
- обогащение  словаря.

 Коррекционные:
 - коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей;
 - развитие памяти,  внимание,  речи;

.Здоровьесберегающие.
        -закреплять навык правильной посадки;
        - развивать мелкую моторику кисти;

 Воспитательные:
        - воспитывать коммуникативную культуру учащихся
        - развивать активность и самостоятельность общения.

Оборудование:
1 Предметные картинки ( посуда).
2 Карточки  слов.
3 Индивидуальные карточки.
4 Предметы посуды разных видов.
5. Презентация
6. Образцы стекла,, глины,  дерева, металла,

Ожидаемый результат:

Сформировать  умение  выбирать посуду по назначению.
Развитие активности и самостоятельности.
Объективная  оценка собственной деятельности.

Ход урока.

1. Орг. момент.
                      Прозвенел звонок-
                      Начинается урок.

2  Проверка домашнего задания.
 -  На прошлом уроке мы говорили  о предметах комнатной обстановки.  Как, одним словом называются  эти  предметы?
-     Давайте послушаем   рассказы, которые вы подготовили  о предметах мебели.

3. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, помогите Незнайке, он забыл,  как называется  этот шкаф.
-  Для чего нужен посудный шкаф?

Тема урока: «Посуда».
-  Сегодня мы  будем говорить о видах посуды, вы узнаете, из  каких материалов делают посуду, и  научитесь правильно выбрать  посуду по назначению.

  Посуда -  это  предметы обихода.
-  Назовите,  какую посуду  мы  используете в  быту?

   Задание №1
   Прочитай.  Вставь  пропущенные буквы.
  Ст…кан,  кру… ка,  ч…шка,  ч…йник,  т…релка,  блю…це,

4. Работа по теме урока.
-   Я принесла на урок  различные материалы.  Назовите,  что это   за материалы?
Стекло
Металл
Дерево
Глина

-  Догадайтесь,  почем я принесла  эти  материалы  сегодня  на урок?
 -   Эти материалы   используют  для    изготовления  посуды.
В старину люди  лепили посуду из глины  или  вырезали из  дерева.

Презентация

 Слайды  №1 Гончар.
                №2 Глиняная посуда.
                №3 Резчик по дереву.
                №4, №5 Деревянная посуда.

 Если  в  старину  глиняную и деревянную  посуду делали вручную, то  сегодня  ее   изготавливаю  на     заводах  по производству посуды.
Слайд  №6, №7  Металлическая посуда.
-  Это  посуда сделана из металла. Поэтому она металлическая.

 Слайд  №8 Стеклянная посуда.

-  Посуда,  сделанная  из стекла называется стеклянная

   Задание №2
Подбери подходящее по смыслу слова и закончи предложение,

 Стеклянную  посуду  делают  из ____________________.
 Металлическую посуду  делают  из _________________.
 Глиняную посуду  делают  из  ____________________.
Деревянную посуду делают из ___________________.

    У каждого в  доме   найдется   посуда  из белого материала, похожего на стекло.  Это фаянсовая посуда.
 Для изготовления  фаянсовой посуды используют материал  фаянс.
 Фаянс   делают из  особой белой глины, поэтому  фаянсовая посуда  имеет  красивый  праздничный белый цвет.

 -   Запишите в словарь новое слово «фаянс»

Задание №3
Словарь:   фаянс,       …

 - Можно, ли прожить без посуды?

Если б не было посуды,
Нам пришлось бы очень худо.
Мы бы тут же из людей
Превратились в дикарей:
Брали мясо бы руками,
Разрывали бы зубами,
Пили воду бы в реке
Или в грязном ручейке.
К счастью, помогает всюду
Нам различная посуда:
На нее еду кладут,
Из нее едят и пьют.
Сохраняют в ней продукты:
Сыр и масло, хлеб и фрукты...
В ней готовят сотни блюд —
Варят, жарят и пекут!

- Для чего нужна посуда?

      Посуду мы используем для хранения, приготовления или подачи пищи.

По назначению посуда делится на  группы.

 Таблица  №1

 - Как,  называется посуда для приготовления пищи?  ( Кухонная посуда,)

     Посуда, предназначенная для приготовления пищи, называется кухонная посуда.  (Предметные картинки: сковорода, кастрюля, чайник)
- Назовите кухонную посуду?
- Что  можно приготовить в кастрюле,  сковородке?
- Для чего нужен чайник?
- Из какого материала сделана кухонная посуда? Почему?

Кухонная посуда во время приготовления пищи подвергается нагреванию. Поэтому посуду, в которой готовят пищу, изготавливают из  прочного металла.

-    Как называется посуда,   в которой  подают еду к столу  - столовая посуда?

-  Перечислите   посуду,  которой мы пользуемся   во время обеда в школьной столовой ?

тарелка      стакан        кружка

 Во время обеда  для  подачи пищи   используют две тарелки.  Глубокая тарелка (с более вогнутым дном). Мелкая тарелка (с менее вогнутым дном).

Игра  «Определи,  какая тарелка».
Ребятам предлагается на ощупь определить мелкую и глубокую тарелку.

  Холодные напитки:  компот, морс, лимонад   наливают в стаканы, кружки.     Кружка имеют   такую  же  форму,  как  и стакан,  только   у кружки   есть  ручка, поэтому  из нее удобно пить  и горячие напитки: какао, молоко, чай и др.

Физминутка.

 Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
(Поднять и опустить плечи)
Больше греться не хочу
(Поворот головы из стороны в сторону)
Крышечка прыгает, будто кто-то двигает.
(Прыжки на месте)
Вот уже кипит вода, значит, чай пить пора.
(Наклоны  из  стороны в сторону)

     -  Вы  решили пригласить в гостей к чаю. Какая посуда нам потребуется?

Чайная посуда – это посуда для чаепития.
Чай -   принято подавать в чашке с блюдцем.
 Чашка   в отличие  от кружки небольшая по размеру и  имеет округлую форму.  Блю́дце — тарелочка с приподнятыми краями, на которую ставят чашку.
 Блюдце используют для того, чтобы пролитая из чашки жидкость никуда не проливалась, а оставалась на нём.  Чашка и блюдце  составляют чайную  пару.

 Практическое задание.
Ребятам предлагается из различных чашек и блюдец составить чайную пару.

-   Какую еще  чайную посуду  используют  во время чаепития? (Сахарница, чайник для заваривания чая)

 - Чайник, сахарница, блюдце  и чашка  у нас одного  цвета  и  узоры тоже одинаковые.
  Получился  целый набор  чайной   посуды.
 Набор  посуды  называется – сервиз.
  -   Запишите в словарь новое слово «сервиз»

Задание №3
Словарь:   фаянс,  сервиз.

 Сегодня  в  посудных магазинах большое разнообразие  посуды.
Слайд №9  Магазин  посуды.

.  Часто свое название посуда получает  от  названия  продукта, который  подают  в ней.

 Зрительная гимнастика.
- Закройте глаза,  и  внимательно послушайте стихотворение.
Конфетница – затейница
  От фантиков вся светится
    Ее всегда мы приглашаем,
       Когда садимся выпить чаю,

А. Слайд  №10 Конфетеица.
-  О каком предмете посуды  говорилось в стихотворении.
( Конфетница)
-  Почему ее так назвали?
 В конфетницу кладут конфеты, поэтому она и получила  такое назнание
Б. Слайд  №11 Супница.
 -  Это – супница.
- Угадайте, что подают во время обеда  в супнице? ( Суп.)
В. Слайд  №12 Салатница.
 -     Как называется   эта посуда? ( Салатница) Почему она получила такое название?  ( В салатнице подают салат)

 Задание №4
 Подбери родственное слово. Составь пары слов.

Салатница – ____________________.
Конфетница - ___________________.
Супница -  ______________________.

 4. Практическая работа.

 Вариант I.  (Задание для сильных учеников)
Задание №5
 - Найди лишний предмет. Объясни свой выбор.

Тарелка,  чайник,  ваза,  кружка.

  Ваза  предназначена для  цветов. Этот  предмет быта, а не посуда.

 Вариант II. (Задание для  слабых учеников)
- Вы уже знаете , что каждого вида посуды  разное назначение. Помогите Незнайке правильно выбрать посуду:
посуда для  второго  блюда;
посуда для  первого  блюда;
посуда для приготовления супа;
посуда для   чаепития;

Итог урока.

-  О чем мы  говорили на уроке?
-  Для чего нужна посуда?
 -  Назовите   столовую посуду.
-  Какую  посуду называют кухонной?
-  Перечислите,  какую  посуду  используют во время чаепития?
-   Какие  новые слова вы сегодня узнали?

 Я считаю, что мы   успешно потрудились  на уроке,
все что я  запланировала,  сделали.
-  Оцените и вы свою работу на уроке?

Домашнее задание.

- Узнайте у родителей, какая еще  посуда есть  в вашем доме. Приготовьте  рассказ об этой посуде  и  нарисуйте  ее.
 Задание№6
Составь  рассказ  о посуде, используй вопросы:
1.Как называется  посуда?
2.Из чего  она  сделана?
3.Какая это посуда по назначению?
4.Для чего нужна эта посуда?


title: Конспект урока "Нахождение однозначного частного" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока математики для 3 класса
на тему «Нахождение однозначного частного»
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Цель: содействовать закреплению умения применять алгоритм нахождения однозначного частного.
Задачи:
-закрепление и систематизация знаний, умений и навыков нахождения однозначного частного; отработка вычислительных навыков;
-развитие речи, инициативы, самостоятельности учащихся во время мыслительных операций;
-воспитание навыков учебного труда, воспитывать  умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь, чувство гордости за свою страну.
Планируемые результаты:
1.Познавательные УУД: формирование умения находить однозначное частное
2.Регулятивные УУД: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
3.Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;
4.Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Оборудование: УМК «Начальная школа 21 века», предметные картинки, индивидуальные карточки, материал для устного счета, мультимедийный экран, компьютер
Ход урока
I. Организационный момент.
-Слушай внимательно,
Объясняй обязательно,
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
II.Постановка темы и цели урока.
-Напомните правила работы в группе
-Прежде чем сформулировать тему и цель урока, предлагаю поработать в группах.
-Найдите в учебнике № 5,6,8, и в тетради №134, …. внимательно посмотрите и скажите тему и цель нашего урока. Кто готов просигнальте
-Что поможет достичь цели урока? (СЛАЙД1)
-Предлагаю план работы (СЛАЙД 2)
1. Устный счет
2. Решение примеров №6 в парах.
3. Решение задачи №5
4. №8 -работа в группах
5. Работа с машиной №134 тетр
-Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа
- Начинаем урок с устного счета.
III. Актуализация полученных знаний и умений.
1. Устный счет.
-Урок, ребята, у нас будет необычный. В начале урока мы с вами совершим космическое путешествие на другую планету. Эта планета необычная – математическая, под названием  Смекалка.
-А кто мне ответит, кто был первым человеком, побывавшим в космосе? (Ю.А.Гагарин)
-Совсем недавно, 9 марта, если бы Ю.А. был жив, ему исполнилось бы 80 лет. Для того, чтобы работать в космическом пространстве, необходимы точные математические расчеты. Как идет ваша подготовка в математическом развитии, вы сегодня будете оценивать сами, и не только работу одноклассников, но и свою собственную. У вас у каждого лежит табличка с планом урока. Каждый этап урока вам необходимо оценить:
Если на данном этапе вы работали самостоятельно, активно, правильно отвечали, рядом вырисуете зеленый кружок. Если вы допускали ошибки, вам требовалась помощь – желтый кружок. А если вы совсем не справились –красный кружок.
-Чтобы отправится в путешествие,  мы должны провести математическую разминку - осуществить осмотр ракеты, на которой мы полетим. Из каких фигур она состоит?
-Итак, ракета готова к старту.
-3, 2, 1, - пуск (СЛАЙД 3)
-И вот мы на другой планете. Местный житель встречает нас. Наш друг проведет экскурсию по своей планете. (СЛАЙД 4)
-Ребята! Добро пожаловать на планету Смекалку! На нашей планете вас ждет много приключений. Вы готовы? Жители нашей планеты живут вот в таких домах. Давайте вместе покатаемся на лифте и восстановим недостающие номера квартир. (СЛАЙД 5). Чтобы узнать номер квартиры напротив необходимо каждое число умножить на 10.
-Нумерацию квартир начинаем с последнего этажа.
-Подняли табличку с номером квартиры напротив. Проверим. СЛАЙД 6
-На нашей планете живут вот такие необычные улитки. СЛАЙД 7
-Их фотографии есть у вас на партах.
-Допиши недостающие числа, найдя закономерность. У первой и третей улитки – большие по значению, а у второй и четвертой – меньшие.  Сверим ответы.
-Да,  хорошо мы погостили, да только,  как гласит русская пословица: «На чужой стороне и весна не красна». Какое время года сейчас у нас? (Весна).
Отправляемся в обратный путь, пригласив с собой   Инопланетянина,  и познакомим его с нашей природой. Приготовились к полету! СЛАЙД 8
-Вот мы и дома.
-Пришло время оценить себя. Как вы считаете, как работали на устном счете, нарисуйте себе кружок.
2.Гимнастика для глаз.
-Посмотрите на окна, дверь, потолок, пол, на меня. Узнали свой класс?
IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ
-Продолжим работу. Какое сейчас время года?
-Что происходит в природе весной? Какое самое главное событие? (Прилет птиц)
-Издавна люди готовились к прилету птиц. Посвящали этому стихи, песни. А как они встречали скворцов? (Делали скворечники)
-Прослушайте инструкцию следующего задания. Предлагаю работать в парах. Вспомните правила работы в паре. У меня на столе лежат скворечники. Они необычные - на них  записаны примеры. Решив примеры пара вешает свой скворечник на дерево. Перед работой алгоритм деления, с которым познакомились вчера. Кто уже вспомнил? (№6 с.90)
-Связано задание с нашей темой?
-У кого были трудности? Оцените свою работу.
- И весна наступила и скворечники готовы, а птиц что-то не видно.
- Это злая колдунья. Она их заколдовала, если мы выполним все задания, то сможем расколдовать их. Колдунья предлагает нам задания.
1.   Решение задачи.
3.   Решение примеров.
4.   Работа с машиной.
- Поможем птицам?
V. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений, навыков
1.Решение задачи.
Итак,  первое задание – решение задачи. Откройте учебники на с.90. №5
2.Физкультминутка (СЛАЙД 9).
-Прочтите задачу. О чем задача?
-Что означает число 117? 13? Какой вопрос задачи? Сможем ответить на вопрос задачи сразу? Как?
-В тетрадь запишите только решение и ответ. (Взаимопроверка) Соответствует задача ли данной теме?
-Рисуем кружочек.
3. Работа в группах.
-С помощью какого арифметического действия можно узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? №8 как раз об этом. Первая группа -1 столбик, вторая -2 столбик.
-Сверьте свое решение с правильным решением. Оцените.
4. Работа по тетради (Р.т. №134 стр.40.)
-Итак, ребята вот вы и справились со всеми заданиями. Молодцы! Злая колдунья расколдовала птиц. Птицы к нам прилетели.
-Как мы помогли птицам?
-Назовите их.(на доске картинки с изображением птиц)
5.Задание для любознательных.
Самец колибри имеет длину . Половина этой длины приходится на клюв и хвост. Самая маленькая морская птица малый буревестник, имеет длину – 14 см. Преобразуйте:  = ....см ....мм;  = ....дм ....см.  Начертите отрезки в тетрадь.
-Ребята, кто сегодня хочет взять задания для любознательных на дом.
 VII. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов
Кто напомнит цель урока? Справились с поставленной целью?
Домашнее задание.
 № 9, стр. 90 учебник, №  135,  стр. 40 тетрадь  (по выбору)
VIII. Рефлексия.
Ребята, с каким настроением вы уходите с урока. Покажите это.
IX. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников
-Решите самостоятельно на листиках примеры. (Проверка).


title: Презентация "Рисование с натуры постройки из элементов строительного" 6 класс

extracted_text:
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
6 класс

ГКС(К)ОУ «С(К)ОШИ»
г. Бугуруслана Оренбургской области

Комарова Ольга Валерьевна

Ниф-Ниф                                Нуф-Нуф
Наф-Наф
Крепкий
Надёжный
Безопасный
Тёплый

СТРОИТЕЛЬ
Каменщик
Плотник
Маляр
Тема:  Рисование с натуры                 постройки из элементов                    строительного материала
Образец
Детские работы


title: Конспект урока "Изготовление рамок декор ракушками" 7 класс

extracted_text:
Раздел: «Культура дома»            7 кл.
 «Интерьер»
Тема урока: «Изготовление рамок декор ракушками»

Цели урока: (для учителя)
                     - приблизить к самостоятельному решению творческих задач;
                     - развивать пространственное мышление, цветовое  ощущение,   чувство   ритма и композиции;
                     - коммуникабельность, умение оценивать свою работу и  отстаивать свою точку зрения, управлять собой;
Цель урока: (для учащихся)
                     - Создание рамок подходящих для  интерьера дома украсить ракушками.
Тип урока:   урок – творчества
Метод обучения: - частично – поисковый
 План урока: I – Определение цели урока
                     II – Т.Б
        III – Изложение теоретического материала ( учитель )
        IV – Практическая работа ( создание творческих  моделей )
        V – Обобщение изученного материала, выставление оценок.

I. Зачем жить в мире однообразных и скучных вещей, если есть множество простых способов украсить дом такими небольшими, но приятными для взгляда мелочами, как резной набор для кухни, прихватки выполненные в лоскутной технике, свечи вделанные своими руками, рамки для картин и фотографий.

II. Вопросы по технике безопасности:
     1. Т.Б при работе с ручным лобзиком.
     2. Т.Б при зачистке древесины.
     3. Т.Б при сверлении отверстий.
     4. Правила пользования клеем.
 III.
Дизайн
(от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок), термин, обозначающий новый вид деятельности по проектированию предметного мира. Д. возник в начале 20 в. Иногда под Д. понимают лишь одну из его областей — проектирование эстетических свойств промышленных изделий. Слово "Д." применяется также для обозначения результата проектной деятельности (например, в таких словосочетаниях, как "Д. вещи", "Д. автомобиля"),
Для обозначения дизайнерской деятельности в разных её аспектах и проявлениях в различных языках, наряду с термином "Д.", существуют и др.: "художественное конструирование" (в русском), "Formgebung" и "Formgestaltung" (в немецком), "wzornictwo przemysłowe" (в польском) и т.д.
Интерьер (от франц. interieur — внутренний) в архитектуре, внутреннее пространство здания или помещение в здании (вестибюль, комната, зал)
Но мы сегодня на уроке будем говорить не просто о дизайне интерьера, а о элементах его, из них и складывается весь интерьер.
Любому человеку нужно свое личное, пускай небольшое, пространство. Найти решение этой проблеме можно при помощи  дизайна интерьера, который сделает каждый уголок вашего дома неповторимым и уютным, в то же время, образовав единый ансамбль неплохого вкуса. Я думаю , что вам приносит огромное наслаждение самим заниматься дизайном, пусть это будет пинал, сумка, или рамка для фото. И это, безусловно, понятно. Так как дизайн  – это творческий процесс, а творчество постоянно завлекает.
В интерьере квартиры большую роль играет не только оформление оконных проемов и дверных проемов. Сегодня мы поговорим о создании создания интересных интерьерных элементов — для этого нужно лишь добавить одну-две индивидуальных черты к самым повседневным предметам домашнего обихода. Эти проекты  основаны на простых, но оригинальных идеях, которые помогут вам сделать из обыкновенных материалов необычные красивые вещи.
Нередко нечто необычное привлекает наш взгляд само по себе и делает все вокруг особо интересным. Взять хотя бы перламутровые пуговицы! Они будут смотреться крайне занимательно на подложке для фотоснимка. Если приклеить их к ленте, они придадут старинной фотографии особую прелесть — сразу станет ясно, что это не просто картинка, а память о далеком прошлом. А простая, но элегантная рамка еще больше подчеркнет это впечатление.
Несмотря на то, что яркие цвета сейчас в моде, элегантное сочетание черного и белого не отходит в прошлое .
Если вы по настоящему любите своих родных и друзей, то вы всегда придумаете для них интересные интерьерные штучки. Эта рама выполнена с применением ракушек наклеенными на старую отреставрированную раму или изготовленную самостоятельно..
Что может быть милее сердцу романтически настроенной девушки или молодой мамы, чем фотография в рамке – сердечке.
Немногие события в жизни семьи так значительны, как рождение ребенка, и потому заботливые родственники стремятся преподнести счастливым родителям особый подарок на память. Чудесная рамка с фотографией новорожденного наполнит родительские сердца гордостью и теплом.
Применив немного художественного воображения , совсем не трудно украсить рамку природными материалами – сухими веточками, галькой, ракушками, шишками , корой и т.д.
Можно сделать так, чтобы родственники по-новому взглянули на примелькавшуюся фотографию.
Правила создания элементов дизайна:
Любой элемент дизайна  должен сочетаться с идеей всего помещения;
Элементы должны сочетаться друг с другом;
Материалы, используемые для изготовления предмето интерьера,должны быть подготовлены                         IV – Практическая работа ( создание творческих моделей )
Наша работа будет состоять из 3 этапов:
1 этап – идея
2 этап – эскиз (обсуждение)
3 этап - технический проект.

V – Обобщение изученного материала, выставление оценок.

Защита проекта проходит по следующим этапам:
1 этап – какова была идея;
2 этап – какие материалы были использованы;
3 этап – что получилось в результате.
Обсуждение: что получилось, какие были трудности, от чего бы вы теперь отказались или что изменили?


title: Конспект урока "Олимпийские игры в древности" 5 класс

extracted_text:
                                            Тема: Олимпийские игры в древности                          (слайд 1)
   Цель:  ознакомление  учащихся с историей и значением Олимпийских игр, первыми спортивными соревнованиями и традициями.
   Задачи урока:
   Обучающая: сформировать представление у учащихся о том, как происходил процесс зарождения Олимпийских игр (связь мифологии и религии древних греков), какими были порядок проведения,  виды состязаний, состав участников Олимпийских игр; выделить значение Олимпийских игр, их общегреческий характер.
         Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, правильно показывать на карте места изучаемых событий,  анализировать исторические факты, делать самостоятельные выводы, готовить сообщения и уметь выступать перед одноклассниками.
         Воспитательная: воспитывать интерес к истории и культуре других народов, чувства патриотизма и гражданственности, здоровый образ жизни на примере жизнедеятельности древних греков.
Формирование УУД
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать деятельность в учебной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД: владеть смысловым чтением; выявлять причинно-следственные связи; делать выводы; самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать; доказывать.
Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него; оценить значение спорта для формирования ЗОЖ.
Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; преодолевать конфликты, договариваться с людьми.
Оборудование: карта «Образование греческих колоний», компьютер, мультимедиа проектор, презентация.
          Основные понятия: Олимпийские игры, атлет, пятиборье, ипподром, Олимпия, «Священный мир», олимпионик, элланодики, стадион.
         Подготовка к уроку: рабочий лист с заданиями (Приложение №1), подготовка сообщений учениками о каждом дне соревнований.
Урок разработан для учащихся 5 класса, рассчитан на 45 минут.
Место в общем курсе: данный урок является частью темы «Древнегреческая культура» в рамках раздела « Древняя Греция».
Актуальность: Олимпийские игры были и остаются самым ярким культурным и спортивным мероприятием международного значения.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-путешествие.
Структура и ход урока:
1. Организационный этап (1 минута);
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний (5 минуты);
3. Постановка цели и задач урока (2 минуты);
4. Изучение нового материала (27 минут);
5.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 минут);
6.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 минуты);
7.  Рефлексия (подведение итогов занятия) (3 минуты).
Ход урока
I.     Организационный момент.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.
Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по удивительному, загадочному миру, миру Древней истории.
   1. С каким государством мы с вами знакомились на прошлых уроках? ( Древней Грецией.) 2.  Что нам известно о Древней Греции? (Я знаю, что…)
3. Покажите  на карте, где греки основывали свои колонии? (Средиземное море  и Черное море.)                                                                                (слайд 2)
III. Постановка цели и задач урока.
 Итак, тема нашего сегодняшнего урока…. А впрочем, попытайтесь сами догадаться, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. Древнегреческий  философ Пиндар много лет назад написал эти строки. Скажите мне, о каких соревнованиях он говорил? «Нет другой звезды благороднее Солнца, звезды, дающей столько тепла и блеска в пустыне мира. Так и мы прославляем те состязания, что всех игр благороднее - Олимпийские игры».
          Ребята, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? (Олимпийские игры в древности.) Запись  темы урока в рабочий лист.                                       (слайд 3)
Какие цели мы поставим к уроку? (Постановка целей урока учениками. Узнать где и когда  проводились первые олимпийские игры; кто принимал участие в первых Олимпийских играх; каким был порядок проведения Олимпийских игр, и какие были виды состязаний.)                                                                                (слайд 4)
     Определяем проблему:  древние греки любили соревнования всех видов. Зачем греки проводили олимпийские игры?                                                                           (слайд 5)
Изучение нового материала
ПЛАН
1. Зарождение Олимпийских игр.
2. Подготовка греков к Олимпийским играм.
3. Олимпийские игры.
4. Олимпийские игры вчера и сегодня.
1. Зарождение Олимпийских игр.
 Почему же древние греки стали проводить Олимпийские игры. Что послужило их началу? У нас в гостях  греческая муза истории Клио (ученица в костюме). Послушайте внимательно «Миф об основании Олимпийских игр», а затем ответьте на вопросы:
     - Как в древности объясняли начало проведения Олимпийских игр?	 (Бог гор и погоды (грома и молнии) Зевс повелел устраивать состязания в память о борьбе за власть между ним, братьями и их отцом Кроном на земле.)                                    (слайд 6)
-  Какому богу древние греки посвящали Олимпийские игры? ( Зевсу.)      (слайд 7)
- Где проводились Олимпийские игры? 	 (На земле Олимпия.)                     (слайд 8)
- Ребята, а где располагалась Олимпия? Работа с картой. (Этот город располагался на территории Эллады, в северно-западной части полуострова Пелопоннес.)
- Почему же центром Олимпийских игр стала Олимпия? (Местом их проведения была избранна Олимпия, т.к. до неё было легко добираться из всех греческих городов, удобное местоположение.)
Олимпийские игры проводились 1 раз в 4 года в самый разгар лета. Во время проведения игр прекращались войны, которые вели между собой полисы Древней Греции. По всей Греции объявлялось священное перемирие. Первые Олимпийские игры состоялись в 776 г. до н.э. 	Запись в рабочий лист.                                                     (слайд 9)
	2. Подготовка греков к Олимпийским играм.
Как же проходила подготовка к играм?  Задание: прочитать п.2. §33. Ответьте на вопрос:
- Кто мог участвовать в Олимпийских играх?	 (На Олимпийских играх в состязаниях могли участвовать все свободные греки. Женщинам вход запрещался под страхом смертной казни.)
     - Как проходила подготовка к соревнованиям? (За год до начала игр все участники обязаны были приступить к тренировкам в своём родном городе, а за месяц до открытия игр атлеты прибывали в Олимпию, где продолжали тренироваться.)
       - Атлет - кто это? (Атлет – это участник состязаний, человек крепкого телосложения.) Запись в рабочий лист.                                                                     (слайд 10)
3. Олимпийские игры.
Олимпийские игры  длились 5 дней. Запись в рабочий лист.
Порядок проведения Олимпиады был строгим: сначала было открытие, затем проходили сами соревнование, и завершался праздник закрытием олимпиады.    (слайд 11)
   Во время открытия Олимпиады, атлеты приносили жертвы богам, давали клятву бороться честно. Судьи - элланодики клялись выносить справедливые решения.
- Что являлось обязательным ритуалом на открытии Олимпийских игр? (зажжение огня.)
          - Сохранился ли сейчас данный обычай? (да.)
          - Вспомните, как мы сейчас называем место, где проходят спортивные соревнования? (стадион.)
Правильно, стадион – место для состязаний. Это слово зародилось именно в Древней Греции при проведении Олимпийских игр. Именно на стадионах проходили основные соревнования, и именно на их трибунах занимали зрители места задолго до начала состязаний. Никто не хотел пропустить такое событие!!!
  Итак, состязания начинаются…
   Ребята, но в Древней Греции, перед тем как начать состязания атлеты проводили разминку, давайте встанем и разомнемся.
                                  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                                (слайд 12)
                          Чтобы сильным стать и ловким,
                                      Приступаем к тренировке (шагаем на месте)
                          Круг почета пробежать (бег на месте),
   Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
                          Сделать выдох, сделать вдох (вдох-выдох)
                          Будь атлет всегда готов!
           Выступление учеников с сообщениями о каждом дне соревнований.
Первый день состязаний - это состязания по бегу.                                      (слайд 13)

Второй день состязаний - пятиборье (борьба, бег, прыжки в длину, метанье копья, метанье диска). На самом деле это был один из самых интереснейших дней Олимпиады. Именно в этот день атлеты состязались в пятиборье.  (Пятиборье -  соревнование одного человека в пяти видах спорта.) Запись в рабочий лист.
Одним из самых зрелищных состязаний третьего дня были Кулачные бои.
Четвертый день был посвящен состязанием детей. Чему был посвящен пятый день?  (Захватывающим зрелищем были гонки колесниц. Они устраивались на ипподроме - места для проведения конных соревнований. В гонках участвовали только богатые греки.) Запись в рабочий лист.                                                                                (слайд 14)
    Итак, день 5-й - заключительный день игр. Перед храмом Зевса ставили стол из золота и слоновой кости. Глашатай объявлял имя атлета и его родной город. Олимпиоников награждали пальмовой ветвью, оливковым венком и пурпурными лентами. А зрители восторженно кричали: «Слава победителю!». Победителей в различных видах соревнований называли олимпиониками. Слава о них пережила века.                 (слайд 15)
Работа с текстом учебника: стр. 153-154;                                                        (слайд 16)
Как звали самых знаменитых атлетов Древней Греции?
Чем прославились эти люди? Запись в рабочий лист.
4. Олимпийские игры вчера и сегодня.
    В 394 году Греция находилась под властью Рима, и римский император Феодосий I запретил проводить Олимпийские игры. Но в 1896 году, уже в конце XIX века, французский барон Пьер де Кубертен, большой любитель спорта решил возродить традицию проведения Олимпиад.                                                                  (слайды 17, 18, 19)
 - Сколько лет не проводилась Олимпиада? (1502  года.) Запись в рабочий лист..
В 1913 году появилась олимпийская символика в виде 5 переплетенных колец и священного огня, который по традиции зажигают в Греции.                                   (слайд 20)
- Кто знает, что изображают эти кольца? А как переводится  девиз? (Переплетенные кольца символизируют объединенные в Олимпийское движение пять континентов. Цвета континентов: голубой - Европа, черный- Африка, красный- Америка, желтый – Азия, зеленый- Австралия . “Быстрее, выше, сильнее”.)
 - Ребята, давайте с вами вспомним, когда в нашей стране  проходили   Олимпийские игры? (Столицей ХХII зимних Олимпийских игр и ХI Паралимпийских зимних игр в 2014 г.  был  город Сочи. Период проведения с 7 по 23 февраля 2014 г.)
                                                                                (слайд 21)
V. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Давайте подведём итоги нашего урока, что же мы узнали нового?     (слайды 22, 23)
1.Родиной Олимпийских игр является…
2.Первые в истории Олимпийские игры были проведены в…
3.Город Древней Греции, в котором проводили Олимпийские игры, назывался…
4.Олимпийские игры устраивали в честь…
        А теперь, самое время вернуться к нашему главному вопросу: Древние греки любили соревнования всех видов. Зачем греки проводили олимпийские игры?  (Олимпийские игры давали возможность гражданам греческих полисов проявлять свои возможности, почувствовать себя одним народом,  прославить свой полис.)
                                                                                (слайд 24)
  VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Домашнее задание: параграф 33, пересказ; творческое задание по выбору: придумайте рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя или составьте  синквэйн «Олимпиада».                                                                                (слайд 25)
VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).  Ребята рассказывают о своих впечатлениях:                                                                                (слайд 26)
Я узнал...                                Я научился...
Я понял, что могу...             Мне захотелось...               Меня воодушевило...
Я убедилась в том, что вы хорошо усвоили материал новой темы. Я благодарю вас за активную работу на уроке, умение слушать, рассуждать, делать предположения, выводы. Особенно хотелось бы отметь работу …, которые получают оценки хорошо и отлично. Всем остальным я желаю не отчаиваться, ваши отличные оценки ещё впереди.
И в заключении я хочу вас призвать к тому, чтобы вы стремились к здоровому образу жизни, любили спорт, так как он развивает точность, быстроту реакции, силу, выносливость и массу других качеств. Я надеюсь, что кто-то  из вас станет участником Олимпийских игр и в очередной раз прославит нашу страну.                                  (слайд 27)

Использованная литература и ресурсы Интернета
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.5 класс. – М.: ВАКО, 2013;
Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира: 5 кл. М.,2013;
http://www.olympic-history.ru/istoriya-ellady/nauka.html;
http://2014sochi.ucoz.ru/.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Дата________

Рабочий лист
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________________
Тема  урока:  __________________________________________________________________
План
1.Зарождение Олимпийских игр.
2.Подготовка греков к Олимпийским играм.
3.Олимпийские игры.
4.Олимпийские игры вчера и сегодня.

776г. до н. э. - ________________________________________________________________
Атлет - ______________________________________________________________________
 Олимпийские игры продолжались _____________________________________________
 Соотнеси:
А)  1 день          1) награждение
 Б)  2 -4 дни       2) состязания
 В)  5 день          3) жертвоприношение
 Бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба - это ________________________
Место для проведения конных состязаний - _____________________________________
Имена наиболее прославленных победителей:

Реши задачу:
В 394 году Греция находилась под властью Рима, и римский император Феодосий I запретил проводить Олимпийские игры. Но в 1896 году, уже в конце XIX века, французский барон Пьер де Кубертен, большой любитель спорта решил возродить традицию проведения Олимпиад.
Сколько лет не проводилась Олимпиада?
Ответ: _______________________________________________________________________


title: Конспект урока "«Бунташный» век" 7 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                     открытого урока  истории  на тему:
                                       « Бунташный»  век.

                                 в 7 классе

                 Тип урока: урок  изучения нового материала

Цели и задачи урока – триединая дидактическая цель урока:
   1) Обучающая - обеспечить усвоение учащимися особенностей народных
      движений «бунташного» века;
   1) Воспитательная – воспитывать в ходе урока положительного отношения к
      учебному труду, знаниям;
   1) Развивающая – развивать познавательные умения у учащихся (составление
      таблиц, формирование выводов, анализ ситуации).
Тип урока: урок  изучения нового материала
Вид урока: урок анализ ситуаций с элементами исследовательского вида.

Методы и приемы:
   1) Метод диалогического изложения для актуализации прежних знаний;
   1) Метод алгоритмических  предписаний для изучения учебного материала;
   1) Метод исследовательских заданий для самостоятельной работы учащихся.

 Наглядность, ТСО: настенная  карта, интерактивная доска
 Таблица «Крестьянские войны в Западной и Центральной Европе», контурная
 карта, карточки – задания.

                                Структура урока.

 Целеполагание.
Актуализация прежних знаний.
Формирование новых знаний.
Формирование умений и навыков.
Домашнее задание.
Дополнительная работа с целью коррекции знаний.

  Оформление доски.

                    |Тема  урока: «Бунташный»    |Задачи урока:                                  |
|век.                        |- систематизировать знания о народных          |
|                            |движениях:                                     |
|                            |1) повторить известные сведения о крестьянских |
|                            |войнах против феодального гнета;               |
|                            |2) изучить материал учебника и составить       |
|                            |соответствующую таблицу;                       |
|                            |3) обсудить причины и итоги народных движений  |
|                            |«бунташного века».                             |

          -      Приветствие класса. Настрой на урок.
Целеполагание.
     1.Сообщение задач урока.
I. Инструктаж деятельности ученика.
I. Инструментарий для отслеживания деятельности.

 II. Актуализация прежних знаний.
          -      Для того чтобы нам перейти к изучению новой темы, вам
             необходимо вспомнить пройденный материал о крестьянских
             восстаниях. На первые два вопроса вы можете ответить с помощью
             опорной таблицы.

  Вопрос 1.  Какие крестьянские войны против феодального гнета происходили в
  Западной и Центральной Европе?
  Предполагаемый ответ: по опорной таблице в следующем порядке 1, 2, 3 и
  т.д.

  Вопрос 2. Что было общего между этими восстаниями и крестьянской войной
  начала 17 в.? Что стало причиной поражения этих войн?
  Предполагаемый ответ: Также с помощью опорной таблицы учащиеся сравнивают,
  Главной целью движения – ликвидация феодального гнета; стихийность
  движения; плохая организованность; слабое вооружение восставших;
  доверчивость восставших и их вождей лживым обещаниям феодалов.

  Вопрос 3. Какие крестьянские восстания называют крестьянской войной?

  Правильный ответ: Крестьянской войной называют особенно крупное восстание
  крестьян, охватившее большую территорию страны и широкие массы трудового
  населения, выдвинувшее определенные цели и создавшее повстанческую армию;
  Важным признаком крестьянской войны является развертывание военных
  действий восставших против царских войск.
  Коррекция: Ответ может быть неполный или не точный.

                   1.  Если ответ неполный, то ученики дополняют .
          -      Ребята, ответ неполный (не точный), я предлагаю всем
             вместе ответить на него.
                   2.  Если нет ответа.
          -   Ничего страшного. Вы немного подзабыли определение
          крестьянской войны.
               Я вам помогу его вспомнить.(учитель проговаривает понятие
          крестьянской
               войны). С вашей помощью мы повторили важные этапы
          крестьянской войны,
               т.е. когда и где происходили эти движения, что было их
          главной целью, и
                причины их поражения. Все это поможет нам сами в дальнейшей
          работе. Вот
                таким способом мы выполнили первую задачу сегодняшнего
          урока.

   III.     Формирование новых знаний.

          -      Вы, конечно же, обратили внимание на тему сегодняшнего
             урока. И возможно, что некоторые из вас задали себе вопрос, а
             что же значит «бунташный» век и почему его так называют.

 «Бунташный» век – 17 столетие в истории России современники не даром
 назвали
                                     «бунташным веком». Еще одна гражданская
 война (Разинское
                                      восстание), сильные городские
 восстания, особенно в Москве –
                                      святая святых самодержавия
 российского. Социальные потрясения
                                       охватили страну от ее западных
 рубежей до Тихого океана, от
                                       северной тайги до южных степей.

          -      К сожалению, в учебнике вы не найдете определения
             «бунташный» век. И поэтому я прошу вас записать это
             определение в тетрадь.

      Организация учебной деятельности учащихся.

          -      С самого начала урока я разделила вас на группы. Это
             поможет нам с вами лучше изучить новый материал. Вот для этого
             мы и будем
             1) Работать в группах по карточкам-заданиям;
             1) Заслушаем сообщения учащихся по вопросам каждой группы;
             1) Запишем табличные сведения в тетрадь;
             1) Подведение итогов урока будет проходить по таблице.

  IV.  Формирование умений и навыков.

Способ, работа в группах по алгоритму.
Каждая группа получает задание-карточку;
Карточка-задание к уроку по теме «Бунташный» век.

          -      Сегодня на уроке у вас есть возможность заработать две
             оценки. Первую получат все, когда будут заполнять таблицу в
             тетради, а вторую при докладе сообщения. По истечению 15 минут
             объявляется о начале сообщения.

    Народные движения «бунташного» века.

 |Дата события|Очаг     |Причины             |Участники |   Итоги           |
|            |вос-стани|                    |          |                   |
|            |я        |                    |          |                   |
|  1648      |Козлов,  |1) Усиление         |Горожане, |1) Казнь           |
|«Соляной    |Курск,   |налогового гнета    |Стрельцы, |большинствабояр    |
|бунт»       |Воронеж, |вообще              |крестьяне |2) Соборное        |
|            |Москва   |2) Введение пошлины |          |Уложение 1649,по   |
|            |         |на соль –           |          |которому «белые    |
|            |         |необходимый продукт |          |слободы»,не        |
|            |         |3) Недовольство     |          |платившие          |
|            |         |некоторыми          |          |госналоги,         |
|            |         |представителями     |          |ликвидировались.   |
|            |         |(Морозов, Плещеев)  |          |                   |
|1662 «Медный|Москва   |1) Усиление         |Посадский |Прекращение чеканки|
|бунт»       |         |налогового гнета    |люд       |медных монет       |
|            |         |2) Дороговизна и    |          |                   |
|            |         |голод из-за         |          |                   |
|            |         |обесценивания       |          |                   |
|            |         |выпущенных медных   |          |                   |
|            |         |денег               |          |                   |
|1670-1671   |Дон,     |1) Скопление на     |Донское   |Сохранение         |
|Восстание   |Поволжье.|Дону «горючего      |казачество|незыблемости       |
|под         |         |материала» - беглых |(голытьба)|государственных    |
|руководством|         |крестьян, холопов,  |, беглые  |порядков России,   |
|С. Разина   |         |посадских, невольных|крестьяне,|усиление           |
|            |         |усилением           |холопы,   |крепостного гнета. |
|            |         |крепостного права и |посадские |                   |
|            |         |феодального гнета   |люди.     |                   |
|            |         |2) Активность       |          |                   |
|            |         |казачества,         |          |                   |
|            |         |недовольство        |          |                   |
|            |         |государственными    |          |                   |
|            |         |порядками России.   |          |                   |

          Выслушав сообщения.

          -      Мы теперь с вами знаем основные очаги восстание и, что
             послужило причиной их  начала, и каковы были итоги. Я прошу
             помочь мне сделать общий вывод о городских восстаниях: что в
             борьбе против народных восстаний царское правительство и
             дворяне укрепляли госаппарат, войско, суд, церковь, издавали
             новые законы, и все органы государственного управления и все
             законы сводились в основном к одному – удержать власть
             помещика над крепостным крестьянином.

                                   Дать детям высказаться.

     1) Если они ответили точно, то этот ответ оценивается.
     1) Если же ответ не полный, то сформулировать точный ответ. Что же
        предприняло правительство для того чтобы удержать власть над
        крепостными крестьянами?

        - Вы видите у себя на столе контурную карту. Я предлагаю еще раз
        вернуться к нашей сегодняшней теме и ответить с помощью атласа
        основные очаги восстаний, изученные сегодня, а также отметьте весь
        ход крестьянской войны Степана Разина.
      К/к «Народные восстания в России в 40-70-х 17 в.»

V. Дополнительная работа с целью коррекции знаний.

  Сейчас перед вами лежат листочки с вопросами. Первый вопрос одинаков для
всех, а вот второй вопрос у каждой группы свой. С помощью этих вопросов вы
еще раз закрепите изученный новый материал и проверите сами себя, на
сколько хорошо усвоили эту тему. Третий вопрос творческий. Ответив сейчас
на этот вопрос, вы еще и дома подумайте над ответом этого вопроса.
Подводятся  итоги урока.

VI.  Домашнее задание.

   -   Ребята, запишите домашнее задание.

    1. § 16.
    2. Повторить таблицу восстаний.
    1. Повторить ход крестьянской войны.
    1. Творческое задание: вопрос № 3  «Привести доказательства»

    Карточка – задание к уроку «Бунташный век».

      1. Прочитайте пункт ___  на стр.____
      1. Перечертите таблицу в тетрадь:

|Дата       |Очаг       |Участники  |Причины    |Итоги     |
|события    |восстания  |           |           |          |
|           |           |           |           |          |

     3. Заполните таблицу, предварительно обсудив в группе ответы.
     3. Приготовьтесь к краткому  сообщению  в  классе  согласно  записям  в
        тетради.
     3. Выберите первоначального представителя для сообщения.
     3. Запишите ваши ответы на доске, выбрав представителя от группы.

                         Контроль знаний  группы №1.

1.Соотнесите между собой события и даты:
                1) Окончание крестьянской войны под предводительством

Степана Разина.
                                        1648 г.
                 2)  «Соляной» бунт в Москве.
                              1662 г.
                 3)  «Медный» бунт в Москве.
                              1671 г.
2.Объясните основное понятие «бунташный» век?

       3. Какие крестьянские восстания называются крестьянской войной?
Приведите доказательства. Что восстание под предводительством Ст. Разина в
1670 – 1671 гг. являлась крестьянской войной.

                         Контроль знаний группы №2.

1.Соотнесите между собой события и даты:
                 1)    Окончание крестьянской войны под предводительством

Степана Разина.
                                      1648 г.
                 2)  «Соляной» бунт в Москве.
                            1662 г.
                 3)  «Медный» бунт в Москве.
                            1671 г.
2. Что стало причиной, и каковы были итоги «медного» бунта?

   2. Какие крестьянские восстания называются крестьянской войной? Приведите
доказательства. Что восстание под предводительством Ст. Разина в 1670 –
1671 гг. являлась крестьянской войной.

                         Контроль знаний группы №3.

1.Соотнесите между собой события и даты:
                1)     Окончание крестьянской войны под предводительством

Степана Разина.
                                       1648 г.
                 2)  «Соляной» бунт в Москве.
                             1662 г.
                 3)  «Медный» бунт в Москве.
                             1671 г.
2. Что стало причиной,  и каковы были итоги «соляного» бунта в Москве?

3. Какие крестьянские восстания называются крестьянской войной? Приведите
доказательства. Что восстание под предводительством  Ст. Разина в 1670 –
1671 гг. являлась крестьянской войной.

                                   Анализ
                           открытого урока истории
      Урок носит характер изучения нового материала.
    I.      Положительные мотивы  и ответственное отношение прогнозируется
 на протяжении всего урока:
    1)      Постоянно действуют задачи урока на доске.
    2)      Законченность каждого этапа урока.
    3)      Промежуточный контроль на каждом этапе.
    4)      Само - и взаимо - ответственность учащихся.
      II.Организация познавательной деятельности.
      1)    Учитель достаточно полно готовит и оживляет знания учащихся в
ходе 2, 3, 4 этапа.
      2)    Объем нового материала на этапе 3  минимальный и соответствует
валеологической норме (привлечение внимания в течение 8-10 мин).
Используются наглядные пособия, которые систематизируют знания и облегчают
процесс усвоения. Новый материал 4   части изучается по инновационному
методу личностного ориентирования, т.е. с полным учетом возможностей
учащихся.
      3)    Смена видов деятельности постоянная, например -  слушание,
письменная работа. Ориентация на личность обеспечивает достаточную
индивидуализацию на уроке. Возможными причинами отвлечения учащихся –
плохое самочувствие.
      4)    Цепочка усвоения – воспроизведения – запоминания  не прерывается
ни на одном этапе. Рациональное запоминание обеспечивает: многократное
повторение, опоры, самостоятельное приобретение знаний.
      5)    Закономерности мышления обеспечиваются на 4 этапе    полностью и
имеют выход в 6 (творческое задание).
      6)    Групповая работа на 4  этапе определяет задачу и предполагает
самостоятельный путь решения, т.е. ставит учащихся перед проблемой решения
учебных задач.
      7)    Вопросы каждого этапа  четкие, законченные.
      8)    Методы формирования новых понятий наиболее оптимальны (мини
сообщение: устно + письменно и самостоятельное приобретение знаний в своем
темпе, режиме и т.п.).
      9)    Морально-политические чувства – идеи исторического
мировоззрения, научные умения. Интеллектуальные – творческие задания,
групповая работа. Эстетические – работа в тетради, таблицы, контурные
карты, культура общения. Практические – самостоятельная деятельность.
      10) Четкая постановка задач, стимулирование творческого типа задания
(4, 5, 6 этап).
      11)  Материал урока доступен, формы и методы соответствуют возрастным
особенностям.
       12) Индивидуализация заложена в личностном ориентирование.
       13) На уроке учитель тактичен, естественное поведение, доброжелателен
в работе с   учениками, внимательно относится к ученикам на этапах.
       14) К данному уроку можно отнести формирующую модель, т.е.
целенаправленное   управление процессом усвоения знаний.
       15)  На уроке каждому учащемуся предоставляется право выбора темпа,
уровня, способа деятельности, в рамках поставленных задач, что вызывает
уважение, сотрудничество ученик-ученик, ученик-учитель.

  |Структурный  |Вид        |Развитие    |Формирование    |Методы      |Технология |Применяемые |Виды      |Критерии    |
|элемент      |обучения   |вида        |мировоззренчески|обучения и  |организации|элементы    |учебных   |обученности |
|             |           |мышления    |х               |воспитания  |Деятельност|педагогическ|действий  |и           |
|             |           |            |умений          |            |и на уроке |ой          |          |воспитанност|
|             |           |            |                |            |           |технологии  |          |и           |
|Целеполагание|           |            |                |            |Настрой    |Открытость  |Слушание, |            |
|             |           |            |                |            |учащихся на|педагогическ|осмысление|            |
|             |           |            |                |            |работу     |их          |          |            |
|             |           |            |                |            |           |требований  |          |            |
|Актуализация |Фронтальный|Диалектическ|Систематические |Коммуникатив|Индивидуаль|Диалектическ|Репродукти|В: умение   |
|прежних      |           |ое,         |занятия         |ный         |ная работа |ие,         |вный      |слушать;    |
|знаний       |опрос      |Диалектическ|                |            |           |логические  |          |О: умение   |
|             |           |ое          |                |            |           |            |          |воспроизводи|
|             |           |            |                |            |           |            |          |ть учебный  |
|             |           |            |                |            |           |            |          |материал    |
|Формирование |Учебная    |Теоретическо|Систематические |Слуховое    |Фронтальная|Излагает    |Слушание, |В: умение   |
|новых знаний |лекция     |е           |занятия         |восприятие  |работа     |учебный     |осмысление|слушать     |
|             |           |            |                |            |           |материал -  |          |            |
|             |           |            |                |            |           |учитель     |          |            |
|Формирование |Групповой  |Теоретическо|Анализ          |Активизация |Действовать|Учебник,    |Репродукти|В: умение   |
|умений и     |           |е логическое|материала,      |            |по         |сотрудничест|вный      |работать в  |
|навыков      |           |            |обобщение УМ    |            |заданному  |во          |↓         |группе;     |
|             |           |            |                |            |алгоритму с|            |продуктивн|О: умение   |
|             |           |            |                |            |заданным   |            |ый        |выполнять   |
|             |           |            |                |            |результатом|            |          |инструкцию  |
|Методы       |индивидуаль|Теоретическо|Обобщение       |Контроль    |Уровневая  |Самооценка  |1, 2 –    |В: умение   |
|дополнительно|ный        |е логическое|учебного        |знаний      |дифференциа|            |репродукти|организовать|
|й работы с   |           |            |материала,      |            |ция        |            |вный;     |свою работу;|
|целью        |           |            |систематические |            |           |            |3-        |О: умения   |
|коррекции    |           |            |занятия         |            |           |            |творчес-  |применять   |
|знаний       |           |            |                |            |           |            |кий       |полученные  |
|             |           |            |                |            |           |            |          |знания.     |
|Д О М А Ш Н Е Е                     З А Д А Н И Е                                                                      |


title: Конспект урока "Рисование с натуры постройки из элементов строительного" 6 класс

extracted_text:
ИЗО     6  класс
Тема урока:    Рисование с натуры постройки из элементов строительного     материала.
Цель урока:  Формирование навыков рисования с натуры.
Задачи урока:
 - расширение и уточнение  знаний учащихся о строительных профессиях и материалах;
 -  совершенствование умений соблюдать правила и последовательность изображения предметов с натуры: использование осевых и вспомогательных линий, передача пропорций и цвета составных частей объекта;
 - развитие и коррекция зрительного внимания и  памяти, речи,  пространственного ориентирования, мелкой моторики, глазомера, графических навыков, на основе выполнения коррекционно-развивающих заданий, упражнений и практической работы;
 - воспитание   положительной мотивации к изучаемому предмету;
Оборудование:  презентация «Профессия - строитель», термины, натура,  образец рисунка, раздаточный материал (шаблоны-мерки, дополнительные задания),  художественные инструменты, материалы и принадлежности;
Ход урока:
1.Оргмомент:
-Приветствие
1сл.  Я приветствую всех Вас ребята и Вас гости на нашем сегодняшнем уроке изобразительного искусства. Садитесь.
-Психологический настрой учащихся
Я смотрю на ваши лица и вижу грусть, лень, безразличие, кто-то еще не до конца проснулся.
2сл. Ваши лица сейчас выглядят вот так…
Я предлагаю вам сейчас посмотреть друг на друга, улыбнуться друг другу и  …
3сл.  …  вот с таким настроением провести весь урок. Хорошо?
Обратите внимание, что смайлик, помимо того, что у него отличное настроение, он пытается напомнить вам о том, … что  отвечать на вопросы нужно не выкрикивая с места, а поднимая руку.
2. Актуализация опорных знаний:
4сл. Итак, давайте снова посмотрим на экран.  Здесь изображены три иллюстрации из известной сказки.
Какой? (Три поросёнка)
Кто знает автора этой сказки?  (Сергей Михалков)
Что же мы знаем об этой сказке?
… Жили - были на свете три поросёнка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.  И был у них один общий враг. Кто? (Серый волк). Чтобы спастись от холода, голода  и серого волка, поросята решили построить себе дома.
     Ниф-Ниф построил дом из соломы.
     Нуф-Нуф построил дом из прутиков и веточек с листочками.
     Наф-Наф построил дом из камня.
А что же произошло дальше?
5сл.  Дома Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа разлетелись, стоило лишь волку как следует подуть на них.  Целым остался только дом Наф-Нафа, где поросята и нашли убежище.

Чему же нас учит эта детская сказка?  (Что дом нужно строить из крепкого материала)
Так какими же качествами, прежде всего,  должен обладать хороший дом?
6сл.    крепкий
           надежный
           безопасный
           тёплый
А сейчас послушайте стихотворение-загадку:
Строю  школы, строю бани, строю новые дома,
Строю целые деревни, даже строю города!
Строить нужно аккуратно, строить нужно на века,
Чтоб жилось в тепле, уюте, даже в сильные снега.
В своём деле я художник и над ленью победитель,
Догадались? я   -…
7сл.                             (строитель) - словарная работа: произносим и слышим в корне слова безударную гласную «А», а пишем безударную гласную «О». Проверочное слово – стройка.
Но это только в сказках даже маленькие поросята  могут построить дом.
На самом деле, для того, чтобы дом построить, много профессиональных мастеров должно потрудиться. Профессии некоторых из них мы сейчас сможем назвать, отгадав загадки.
8сл.
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом,
С каждым днем
Все выше, выше новый дом. (Каменщик.)
9сл.
Топором,  рубанком
Выстругивает планки,
Сделал подоконники
Без сучка-задоринки. (Плотник.)
10сл.
Брызжет краска по стене,
Солнце светится в окне.
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине. (Маляр.)

Бетонщик - фундамент для дома закладывает, крановщик -  кирпичи наверх подает, каменщик-  стены из кирпича кладет, штукатур -отделывает стены и потолки, а маляр их красит. Все эти и многие другие строительные профессии нужны, чтобы строить прочные и надежные дома.

Физминутка:  (гимнастика для глаз)

3. Сообщение темы и цели урока, объяснение:
           -Вы наверняка уже догадались, что тема нашего  урока будет связана со строительством. А звучит она так:
11сл. Рисование с натуры  постройки  из элементов строительного материала.

А какие строительные материалы вы знаете? (кирпич, дерево, бетон, песок, плиты, блоки, панели, керамзит, песок).  Всех не перечесть.
Для нашей стройки мы будем использовать детский строительный набор.
На доске висит образец с изображением башни, которую нам необходимо сначала построить, а затем нарисовать (учащиеся строят башню по образцу).

- анализ натуры:
- башня состоит из скольких деталей? ( из 6 деталей:    4 детали имеют форму квадрата, одна деталь имеет форму прямоугольника с полукруглым вырезом, и, ещё одна деталь - крыша – имеет форму треугольника.)
- высота башни больше, чем её ширина, значит, рисунок будет расположен
по вертикали;
- башня имеет симметричную форму, так как две её половины одинаковые;
- объяснение и показ основных этапов построения с использованием полоски-мерки.

Физминутка: (общеразвивающие упражнения, пальчиковая разминка)

3. Практическая работа :
-повторение последовательности выполнения этапов построения

Самостоятельная работа:
- определяем место расположения башни  (по вертикали, посередине), строим ось симметрии, отмечаем высоту (при помощи мерки) и ширину, не забывая, что две половинки должны быть одинаковыми, строим  детали башни, постоянно сравнивая их с натурой;
- работа в цвете:
•	Не выходить за контур рисунка.
•	Заштриховывать  в одном направлении (цвет с учётом натуры)
•	Не оставлять белых, не заштрихованных мест.
- своевременное оказание индивидуальной помощи учащимся (дополнительное разъяснение и показ, шаблоны), предупреждение ошибок;
- при необходимости используются дополнительные задания: построить вторую (симметричную) половину башни, дома.
4. Подведение итогов урока:
- анализ работы учащихся: Сегодня на уроке вы не только закрепили свои умения рисования с натуры, но и вспомнили строительные профессии.
Вырос дом большой и светлый,  люди жить придут сюда.
И строитель так ответит:   -   счастье - строить города!
        Я надеюсь, что среди вас тоже есть будущие строители, которые совсем скоро удивят нас новыми прочными и красивыми домами.
 - уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Распорядок дня" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка на тему «Распорядок дня».
5 класс                Учитель: Диярова Эльмира Раисовна
 Закрепляющий урок с использованием современных педагогических технологий: мультимедийных, здоровьесберегающих, технологии стимуляции реального общения.

 Цель урока:
Закрепление в речи лексики по теме « Распорядок дня» и «Время» с использованием грамматического материала (Present Simple Tense);
Активизация навыков устной речи;
Совершенствование навыков аудирования, чтения.

Задачи урока:
Учить называть время , используя речевые образцы:
It’s ... o’clock, It’s half past…;
Познакомить с предлогом at (например, She gets up at 7 o’clock);
       Активизировать лексику по теме “Daily Routine”;
          Развивать умения и навыки диалогической и монологической речи;
          Закрепить навыки использования Present Simple в речи;
Развивать умения в аудировании, чтении.
Пропагандировать здоровый образ жизни.

Коммуникативные функции:
Рассказать о своем (любимых героев) распорядке дня, запросить информацию.
Культуроведческий фактор:
Структуры: “It’s…o’clock. At…o’clock”.Клише “What’s the time?”
Оборудование:
Мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска, циферблат, карточки с циферблатами без стрелок.

План-конспект урока.
I. Организационный момент и приветствие.
Good morning, children! I’m glad to see you. (Доброе утро, дети! Я рада вас видеть)
II. Сообщение темы и целей урока при помощи загадки./ Речевая зарядка. Мозговой штурм.

To learn what we’ll tell about at the lesson you should guess the riddle.
  (Чтобы узнать о чем речь пойдет сегодня на уроке, вам необходимо разгадать загадку).

Now look at the screen and read the poem. Repeat after me: (слайд 1).
 (Посмотрите на экран и прочитайте стихотворение. Повторяйте за мной).

I can tell you all the day:
Time to sleep and time to play.
Guess the riddle (отгадайте загадку).
Ответ: a clock (a watch) (слайд 2)

So the theme of our lesson is “Daily Routine”. Today you will remember how to tell the time and about your day. You’ll make up dialogues and we’ll read the text about the day of an action hero Lara Croft.
(Итак, тема нашего урока «Распорядок дня». Сегодня мы вспомним как сказать время по-английски и рассказать о нашем распорядке дня. Составим диалоги и познакомимся как проводит свой день Лара Крофт, персонаж одноименного фильма).

III. Речевая разминка.

Let’s read words on the board, they’ll help us to tell the time.
(на доске)
Прочтем слова, написанные на доске. Они помогут нам сказать сколько времени.

quarter,
half,
past.
to,
minutes

Have a look at the screen, there you can see faces of clock. Answer my question. (слайд 3)
What time is it now?
Посмотрите на экран и ответьте на вопрос «Сколько сейчас времени?»

IV. Развитие умений и навыков аудирования.

The next task is to listen to my sentences and draw hands. Remember: a minute hand is long, an hour one is short!
Следующее задание послушать мои предложения и нарисовать стрелки на циферблатах часов на ваших карточках. Затем проверьте себя по часам на экране. (Детям раздаются карточки с циферблатами без стрелок).

It’s half past five. (Look at the screen and check) (слайд 4)
It’s quarter to two. (слайд 5)
It’s 20 minutes past eleven. (слайд 6)
It’s 8 o’clock. (слайд 7)
V. Закрепление лексики.

Read and translate the poem: (слайд 8)
Прочитайте и переведите стихотворение.

Go to bed late,
Stay very small;
Go to bed early,
Grow very tall.

So you see that it is important to follow your plan of the day. Let’s remember words and expressions to describe your day. (слайд 9)
Видите как важно соблюдать режим дня. Используя данные на экране выражения, опишите свой день.

What do you do to be healthy and strong?
Что необходимо делать, чтобы быть здоровым и сильным?

(ответы учащихся) To be strong and healthy you should do exercises. Stand up, please.
VI Физкультминутка. (слайд 10)
VII. Обучение диалогической речи. Работа в парах. Упр. 5 стр. 77
Отработка предлога времени at.
VIII. Работа с текcтом о распорядке дня Лары Крофт. Стр.77 упр.4.
Вставить пропущенные слова, прослушать текст и проверить. Прочитать и ответить на вопросы.
What time does Lara get up? (at 7)
 When does she go jogging? (before breakfast)
…have breakfast? (at about 8.45)
…eat lunch? (at 1.15)
Who often visits her? (her father)
What does she do before dinner? (practices kickboxing)
IX. Развитие монологической речи. Пересказ текста с употреблением структур в 3-м лице единственного числа в настоящем простом времени.
X. Заключительная часть урока. Подведение итогов. Выставление отметок.

So, now I am sure that you’ve learnt
a lot of words on the topic “Daily Routine”.
Can you tell us about your day? It will your homework for the next lesson. (упр.8 с 77)
Теперь я уверена, что вы можете рассказать о своем дне. Это и будет вашим домашним заданием.(упр.8 с.77).

Thank you for your work!
Спасибо за работу!

You marks are… .The lesson is over. See you tomorrow!
Отметки за урок…урок окончен. До свидания!

Приложение. Карточка с циферблатами.
1)  2) 3) 4)


title: Презентация "Виды односоставных предложений" 10 класс

extracted_text:
«Не стыдно
не знать,
 стыдно
не учиться»
(афоризм)
Разминка «Четвертый лишний»

Задание для устной разминки: найдите «четвертое лишнее», обоснуйте свой выбор.
1)Малыш не спит. 2)Приближается вечер. 3)Сердце громко стучит. 4)От добра добра не ишут.
Тема урока:
Виды односоставных предложений
Калейдоскоп односоставных предложений
Работа с таблицей
Карточка №1
1. Люблю грозу в начале мая. 2. Об экзаменах сообщено. 3. В садах окапывают деревья.  4. Уже смеркается. 5. Принесли почту. 6. Поедешь со мной?   7. Раннее утро. 8. Светало. 9. Вот и беседка 10. Нет ни гроша. 11. Верните книгу в библиотеку.  12. Славная осень!13. В дверь стучат
Определенно-личные
Безличные
Назывные
Неопределенно-личные
Физкультминутка.
«Чародейкою зимою…»
Графический диктант
Графический диктант
Пусть так не будет!
      По платформе к поезду бежала довольно грузная женщина. Споткнулась, упала. Стала смущенно подниматься. А рядом стояли три паренька. Они с любопытством смотрели на происшествие. Но никто из них даже не подумал помочь женщине подняться. Только один довольно равнодушно заметил:
      — Спортом нужно заниматься. (В. Катаев.)
Работа с текстом.
Один из них был в свитере, кепка надвинута на глаза, в зубах папироса; другой с длинными растрепанными волосами, в модном пальто нараспашку.
Домашнее задание:
А. Прорешать задание В4 (10-14 вариант)

Б. Найти тексты (не менее 3-х) художественного стиля, в которых используются односоставные предложения, определить их вид.

В. (По желанию) Подготовить сообщение об осложненных предложениях.
Карточка №1 Определенно-личные предложения
1. Люблю грозу в начале мая. 2. Об экзаменах сообщено. 3. В садах окапывают деревья.  4. Уже смеркается. 5. Принесли почту. 6. Поедешь со мной?   7. Раннее утро. 8. Светало. 9. Вот и беседка 10. Нет ни гроша. 11. Верните книгу в библиотеку.  12. Славная осень!13. В дверь стучат

1,6,11

Карточка №1 Безличные предложения
1. Люблю грозу в начале мая. 2. Об экзаменах сообщено. 3. В садах окапывают деревья.  4. Уже смеркается. 5. Принесли почту. 6. Поедешь со мной?   7. Раннее утро. 8. Светало. 9. Вот и беседка 10. Нет ни гроша. 11. Верните книгу в библиотеку.  12. Славная осень!13. В дверь стучат

2,4,8,10

Карточка №1 Назывные предложения
1. Люблю грозу в начале мая. 2. Об экзаменах сообщено. 3. В садах окапывают деревья.  4. Уже смеркается. 5. Принесли почту. 6. Поедешь со мной?   7. Раннее утро. 8. Светало. 9. Вот и беседка 10. Нет ни гроша. 11. Верните книгу в библиотеку.  12. Славная осень!13. В дверь стучат

7,9,12

Карточка №1 Неопределенно-личные предложения
1. Люблю грозу в начале мая. 2. Об экзаменах сообщено. 3. В садах окапывают деревья.  4. Уже смеркается. 5. Принесли почту. 6. Поедешь со мной?   7. Раннее утро. 8. Светало. 9. Вот и беседка 10. Нет ни гроша. 11. Верните книгу в библиотеку.  12. Славная осень!13. В дверь стучат

3,5,13


Презентация "Посуда" 4 класс