title: Конспект урока "Тайные общества" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока по истории для 8 класса учителя МОБУ СОШ № 72 с углубленным изучением математики Поповой О.В.
Тема урока: «Тайные общества».
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Дать представление учащимся о причинах создания тайных обществ и их деятельности в России в XIX веке.
Задачи:
Образовательные: Закрепить знания учащихся о внутренней политике Александра I после Отечественной войны показать причины зарождения общественного движения в стране в 20-е годы XIX века, высокие Развивающие: Развивать наглядно-образное мышление учащихся; формировать умение работать с таблицами; формировать и развивать умение учащихся работать с источниками, развивать умение мыслить, анализировать, доказывать, рассуждать.
Воспитательные: Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну,  воспитывать уважение к гражданским ценностям, правам и свободам.
Форма урока: традиционная
Оборудование и материалы:
- Учебник «История России XIX век», презентация, доска, карточки с заданиями.
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент:
1.1. Доклад дежурного о готовности класса к уроку.
1.2. Приветствие.
1.3. Психологический настрой на урок.
2. Повторение пройденного материала:
Фронтальный опрос:
- Назовите дату правления Александра и его первые преобразования?
-Расскажите о внешней политике Александра I?
- Назовите причины и итог Отечественной войны .
Задания на карточках: Соотнесите даты с событием.

3. Актуализация новых знаний, сообщение новых знаний:
3.1. Вводные слова учителя:
- Закончилась Отечественная война 1812 года. Вернулись домой с войны дворяне к своим усадьбам и землям, а крестьяне – в крепостную кабалу. Обидно было.
- «Мы проливали кровь, а нас опять заставляли потеть на барщине. Мы избавили Родину от тиранов, а нас вновь тиранят господа», - говорили крестьяне. Лучшие из дворян желали хорошей жизни для народа. Видя страдания народа, не могли они жить спокойно.
3.2. Сообщение темы урока: «Создание тайных обществ в России».
4. Изучение нового материала:
4.1. Рассказ учителя:
- Во время войны с Наполеоном многим русским дворянам пришлось подолгу находиться в Европе. И там они видели, по каким законам и как живут европейцы. Они задавались вопросом: А почему в России не так?
Дворяне хотели реформировать Россию, но они хотели сделать это быстрым путем. И предполагали насильственно свергнуть существующий строй и на руинах  создать новое государство справедливости. И тут стали возникать тайные общества.
Задание: используя текст учебника стр.58-60, заполнить таблицу. Время 15 минут.

4.. Кратко проговорив изученный материал, сделать выводы по теме урока.
5. Повторение и обобщение изученного материала:
5.1. Фронтальный опрос:
- Почему в России появились тайные общества?
- Где возникли первые тайные общества?
- Какие преобразования собирались провести члены Северного общества?
- Как представляли переустройство России члены Южного общества?
- Каким образом члены двух тайных обществ решили претворить в жизнь свои планы?
5.2.
6. Подведение итогов:
Комментарии учителя о работе учащихся на уроке, объявление оценок за урок.
7. Домашнее задание:
Параграф 11 выучить, таблицу выучить, анализ документов.

Задания на карточках: Соотнесите даты с событием.


title: Конспект урока "To Watch or to Participate?"

extracted_text:
                         Раздел IV: Be a Good Sport
                      Тема: To Watch or to Participate?
    Задачи урока:
    • Образовательные:
– формирование лексических умений и навыков в устной речи (умение
рассказывать о своем любимом виде спорта);
– формирование грамматических навыков на материале грамматического правила
Present Perfect Passive;
– отработка произносительных навыков.
    • Развивающие:
– продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
– строить высказывания по образцу и самостоятельно.
    • Воспитывающие:
– прививать любовь и интерес к иностранному языку;
– воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно.
    Языковой материал: to cause a lot of injuries, to  build  character,  a
rival, to convince.
    Речевой материал:  тематические  картинки,  дополнительные  тексты  для
чтения.
    Оснащение урока: учебник,  рабочая  тетрадь,  индивидуальные  карточки,
мультипроектор, дополнительный материал.

                                  ХОД УРОКА
    I этап: подготовка учащихся к учебной деятельности.
    Задачи:
   1. Проверить готовность класса к уроку;
   2. Сообщить учащимся общие задачи и порядок работы на уроке.

   - Good morning, children! Glad to see you.
   - How are you, Oleg?
   - What about you, Kate?
   - What day/date is it today?
   - What is the weather like today? (Do you like such weather?)
   - Please, read the Today’s Quotation: The greatest risk in life is  doing
   nothing.
   Let’s work hard during our lesson, remembering this Quotation.
   - Today we are to continue talking about …sports. You will find  out  the
   most popular sports and games with your classmates. At  last  you  answer
   the question of the today’s lesson: what is best  …to  watch  TV  or  …to
   participate sport games.

    II этап: фонетическая зарядка
    Задача:
   1. Повторить произношение звуков некоторых английских слов.
   2. Индивидуальная работа по карточкам.
    Установка: Children, today we are going to repeat the pronunciation  of
some sounds.
              Look at the screen, let’s practice the pronunciation of  some
sounds and then cross out the odd word in each line:

    Football,    chess,          tennis,     cricket
    Wales,            England,   Highlands,  Scotland
    Metre,            mile,            hour,            foot
    Easter,           Westminster, Christmas,     Hallowe’en
    Hot,         cold,           snow,            winter,          warm

                 Now, please, cross out the odd word in each  line,  paying
attention to the vowels:

    Medal,            lesson,    record,     lady,           ever
    Volleyball,  basketball,     baseball,   football,  sport
    Iron,          violent,     fright,            vital,            minus,
lyric
    Pupil,            jump,            music,     you,       June
    He,          she,            we,         pen,            green

    (Индивидуальные карточки)
            Complete the sentences with the correct question tags
      1.    Nobody gave me a book, _________?
      A    did they             B    didn't they         C    did he
      2.    There are a lot of books on the shelves,_________?
      A   aren't there       B    are there            C    do there
      3.    You didn't do your hometask,_________?
      A   did you              B    had you             C    haven't you
      4.    He doesn't try hard,_________?
      A    do he                 B    doesn't he          C    does he
      5.    Let's go on foot,_________?
      A    will they            B    shall we             C    shan't we
      6.    You go in for sport,_________?
      A    aren't you         B    do you               C    don't you
      7.    There is nobody there,_________?
      A    is there              B    isn't there         C    does there
      8.    I am not ugly,_________?
      A   am not I            B    am I                   C    are I
      9.    Don't do it,_________?
      A    do you               B    will you             C    don't you
      10.  I am very kind,_________?
      A    am not I            B    are I                   C    aren't I

         II. Arrange the words and expressions in pairs of antonyms

1. burst into tears                          a)   finish
2. cry                                            b)   be late
3. lose                                           c)    useful
4. useless                                        d)   the worst
5. wake up                                   e)   find
6. begin                                          f)    laugh
7. turn red                                  g)   the happiest
8. be early                                       h)   turn pale
9. the most unhappy                    i)    fall asleep
10. the best                                      j)    burst into laughter

    Good, that’s right. Thank you for your work. I tell you the results  of
your work with cards a bit later.

    III этап: речевая зарядка
    Цель: развитие неподготовленной устной речи учащихся.
    Задачи: 1. Проверить понимание учащимися темы “Sport”;
            2.  Развивать память и внимание учащихся;
            3. Прививать интерес и любовь к изучению английского языка.
    Установка: Children, today we continue talking about sport, let’s  have
a small warming up! (с использованием картинок по теме «Спорт»)
    - What sport do they like?
    - What sport is it?
    - What sport do you prefer?
    - Are they playing basketball or volleyball?
    - What winter / summer sports do you know?

                       Make my sentence longer.
    - People like football. (and…)

    Итог: Well done, children, thank you.

    IV этап: аудирование
    Установка: Your hometask was to prepare small interesting announcements
about sports. Let’s listen  to  them,  who  will  be  the  volunteer?  While
listening, please, make notes.

    I.
                            A Fantastic New Idea
    Eighty years ago, Mr. Goode  of  Putney,  South  London,  went  to  the
chemist's to buy some aspirin. In the  shop,  he  almost  forgot  about  his
tablets as he stood looking at the pimpled rubber mat1 on  the  counter.  It
had given him a fantastic new idea.
    He paid for his aspirin and the rubber mat. Then he  rushed  home,  cut
the rubber mat to the right shape and size and stuck it to his wooden  table
tennis bat2. The thin layer of rubber helped him put a very  fast  spin3  on
the ball. When he became the English  champion,  everyone  started,  copying
him, putting rubber layer on their bats, and soon Mr.  Goode's  clever  idea
completely changed the style and speed of table tennis.
    Table tennis was first invented in England in about 1880. At first  the
game had several strange names: Gossima,  Whiff  Whaff  and  Ping  Pong.  It
wasn't until 1926  that  the  international  Table  Tennis  Association  was
formed with international championship and rules. One of the rules was  that
the rubber lining4 of the bat (Mr. Goode's invention) couldn't be more  than
two millimetres thick on each side.

     Answer the questions.
    1. Where did Mr. Goode live?
    2. Where did he see the pimpled rubber mat?
    3. What did he do with rubber layer?
    4. In what way did the thin layer of rubber help him?
    5.  What changed the style and speed of table tennis?
    6.  When and where was table tennis first invented?
    7. How thick could the rubber lining of the bat be?

    II.
                         Wimbledon — As Unusual Club
    People all over the world know Wimbledon as the center of lawn  tennis.
But most people do not know that it  was  famous  for  another  game  before
tennis was invented. Wimbledon is now a part of Greater London. In  1874  it
was the home of the All-England Croquet Club. The Club had been there  since
1864. A lot of people played croquet in England at  that  time  and  enjoyed
it, but the national championship did not attract many  spectators.  So  the
Club had very little money, and the members were  looking  for  the  way  of
getting some. 'This new game of lawn tennis seems to have plenty of  action,
and people like watching it', they thought. 'Shall we allow people  to  play
lawn tennis on some of our beautiful croquet lawns?'
    In 1875 they changed the name of the  club  to  the  'All-England  Lawn
Tennis and Croquet Club', and that is the name that you will still  find  in
the telephone book. Two yeas later, in 1877, Wimbledon held the first  world
lawn tennis championship. There were 22 players  and  200  spectators,  each
paid one shilling. The Club was saved.

    The Club was saved because... .
    a)  a lot of people played croquet in England at that time and  enjoyed
it
    b)  a lot of people played lawn tennis in  England  at  that  time  and
enjoyed it
    c)  spectators bought tickets to watch the championship

    III.
                             The Highland Games
    Scottish Highland games, at which sports (including tossing the  caber,
putting  the  weight  and  throwing  the   hammer),   dancing   and   piping
competitions take place, attract large number of spectators  from  all  over
the world.
    No one knows exactly when the men of the Highlands  first  gathered  to
wrestle, toss cabers, throw hammers, put weights, dance and play music.  The
Games reflected the tough life of the early Scots.  Muscle-power  was  their
means of livelihood1 - handling  timber,  lifting  rocks  to  build  houses,
hunting.    From    such    activities    have  developed  the  contests  of
tossing the caber, putting the weight and throwing the hammer.

    The contests of tossing the caber, putting the weight and throwing  the
hammer have developed because ... .
    a)  the early Scots were very muscle-power
    b)  reflect activities that helped the early Scots to survive
    c)  these activities attract a lot of spectators

    You come across some words, let’s pronounce them.
    1. pimpled rubber mat - пупырчатый резиновый коврик
    2. tennis bat - теннисная ракетка
    3. to put a fast spin - придать быстрое вращение
    4. lining – обивка
    5. croquet — крокет (не путать с крикетом)
    6. lawn – газон
    7. championship – соревнование
    8. spectator- зритель
    9. livelihood - средства к существованию
    10. tossing the caber- толкание бревна
    11. putting the weight – поднятие тяжести
    12. throwing the hammer – метание молота
    13. piping competitions – соревнования по игре на волынке

    - Good. Well done, thank  you.  We’ve  listen  to  a  very  interesting
stories about sports. It’s very interesting to take part  in  any  of  them,
isn’t it?

    V этап: чтение
    (работа с учебником)
    - Some people like to participate in sports contests, other people  like
      to watch them. Here are some opinions about sport. Who is for watching
      and who is for participating? (ex. 2, p. 128)

VI этап: физминутка
- Now, let’s have a rest. Divide into two groups. One group  is  to  correct
the mistakes in Dave’s composition about the  school  sports  day.  And  the
other group receives the fragments of some words; you  are  to  compile  the
whole words.

    1. We have our scool sports day yesterday. I taked part in lots of
things. I come first in the 100 metres rase. I not did won the high  jamp.
Keith from class 6 set a new school recod. And we beated class 7 in
futball. It was great!

    (We have our school sports day yesterday. I took part in lots of
things. I came first in the 100 metres race. I did not win the high  jump.
Keith from class 6 set a new school record. And we beat class 7 in
football. It was great!)

    2. foot  ball  bad  minton  ice  hockey   cyc   ling   rug   by   horse
racing

    (football, badminton,  ice hockey,  cycling,  rugby,  horse  racing.)
    - Now, please, write these words in  your  exercise-books  and  remember
      them. Well done. Thank you.

VII этап: чтение (продолжение)
(работа с учебником)

    - Now we come back to our book. We’ve read  two  stories,  now,  please,
      let’s read Phil’s opinion. What does he stand for?

    I'd rather  watch  sports  competitions.  I  can't  stand  those  silly
contests at school. To be a  good  sportsman  doesn't  suit  everyone.  Many
people simply like to support their favourites. What  are  the  competitions
for? Since early times they have been  held  to  entertain  people.  And  if
everybody takes part in competitions who will have fun? And I think that  it
is much better to watch sports programmes on TV. You needn't go  to  a  cold
wet stadium, buy tickets. You can sit in a comfortable  armchair  and  enjoy
yourself.

    - Ex. 2.3, 2.4, 2.5, p. 129.
    - Are you against or for sport? What reason can you give for sport? What
      reason can you give against sport?
    - Thank you, well done.

    VIII этап: заполнение таблицы
    - During our lesson we come across many advantages and disadvantages of
taking part in sport and watching it on TV.  Now,  please,  let’s  fill  the
table:

    |Taking part                         |Watching on TV                      |
|advantages        |disadvantages     |advantages        |disadvantages     |
|It builds         |Sport causes a lot|It entertains you;|You don't get     |
|character;  it    |of                |                  |the advantages    |
|teaches you about |injuries;         |you can sit in a  |of taking part    |
|life;             |it takes a        |chair and enjoy   |                  |
|it makes men out  |lot of time;      |yourself          |                  |
|of boys;          |it takes a        |                  |                  |
|it makes women out|lot   of   energy;|                  |                  |
|of                |                  |                  |                  |
|girls;            |it makes you      |                  |                  |
|it helps to meet  |unhappy           |                  |                  |
|people;           |when you lose;    |                  |                  |
|it helps to work  |you have    no    |                  |                  |
|off your extra    |friends, only     |                  |                  |
|energy;           |rivals            |                  |                  |
|it teaches you to |                  |                  |                  |
|win and lose;     |                  |                  |                  |
|it    makes    you|                  |                  |                  |
|strong;           |                  |                  |                  |
|it teaches you to |                  |                  |                  |
|be disciplined    |                  |                  |                  |

    Итог: Good. Next lesson we’ll continue to work with this theme. Try not
to forget it.
* Занимательный квиз: “Do you know…?”
QUIZ:
      Here is a quiz to see how well you informed about sports.
1.  There are ten players in a football team.
2. No player can touch the ball with his hands.
3. The most important thing in football is to score a goal.
4.  Football was invented (был изобретен) in America.
5.  Russia's most famous football goalkeeper is Lev Yashin.
6.  Italy has never been the world champion in football.
7. There is a game called (под названием) rugby football.
8.  There is a game called American football.
9. Name as many Russian football clubs as you can.
10. Name as many English football clubs as you can.
11.  Name as many Russian football players as you can.
12.  Name as many English football players as you can.
13.  Say as many football words in English as you can.
14. Name as many games with a ball as you can.

    IX этап: заключительный (рефлексия)
    - Well, thank you for the lesson, you work hard.
    - What theme have we discussed today?
    - Now I can ask about…
    - Now I can talk about…
    - Now your home task: AB ex.15, p.62 (you are to fill gaps with the help
      of words from the table; *AB ex. 14, p.61 (do the test).
    - Your marks for the lesson…
    - Have a nice day. Good-bye.


title: Конспект урока "Твои защитники" 2 класс

extracted_text:
             МБОУ «Рышковская средняя общеобразовательная школа»

                                Открытый урок

                           по внеклассному чтению

Тема:

                              «Твои защитники».

(по произведению С. Баруздина «Шёл по улице солдат»)

                                       Проведён во 2 классе

                                       Учитель Седусова О.В.

                              Февраль  2010 г.

Тема: Твои защитники.
Цель: ознакомить с  событиями  Великой  Отечественной  войны;  рассказать  о
      подвиге  наших   соотечественников   в   эти   годы;   познакомить   с
      произведениями о войне;
         развивать речь, мышление, умение высказывать свои мысли;
         воспитывать уважение к подвигу  наших  предков,  гордость  за  нашу
      Родину, армию.
Оборудование: портрет писателя, мультимедийный проектор, презентация.
                                  Ход урока
     I. Оргмомент
    II. Постановка целей
   1. Прослушивание аудиозаписи «Священная война» (Слайд №1)
   2. Беседа
      - О чём эта песня?
      - О каком времени, каких событиях она рассказывает? (О начале Великой
      Отечественной войны, это было в июне 1941 года)          (Слайд № 2)
      - Прочитайте тему урока. О чём мы будем говорить сегодня? (О Великой
      Отечественной войне, о том, как наши солдаты защищали и защищают нашу
      Родину) (Слайд № 3)
III. Изучение нового материала
   1. Беседа
  - Армия и флот всегда являлись защитой и опорой нашей страны. Великие
  победы, одержанные русским оружием в разные годы, делали нашу страну
  непобедимой.
  - Перед вами основные Великие русские победы. (Слайд № 4)
- Сегодня мы с вами поговорим о Великой Отечественной войне.
- Что вы знаете об этой войне?  Когда  она  началась?  С  кем  воевали  наши
предки? Сколько  лет  длилась  война?  (На  нашу  страну  напала  фашистская
Германия. Война длилась 4 года. Много людей погибло тогда.  Фашисты  убивали
даже мирных жителей, угоняли их в концлагеря, на работу  в  Германию.  Война
закончилась в мае 1945 года победой нашей страны.) (Слайд № 5)
   2. Рассматривание выставки книг.
      Мы живем в преддверии великой  даты, 65 лет со дня  Победы  в  Великой
Отечественной войне.  Многие писатели и поэты  посвятили  свои  произведения
героям войны.
      - Посмотрите, какие книги о войне на нашей выставке.
      - О чём книга Л. Кассиля «Твои защитники»? ( О защитниках нашей Родины
      в годы Великой отечественной войны, о подвигах, которые они совершали,
      чтобы освободить нашу землю от фашистов.)
      - В сборник рассказов о Великой Отечественной войне вошли произведения
      С.П. Алексеева, А.В. Митяева,  А.Н.  Печёрской  о  легендарных  героях
      Великой Отечественной войны, о маршале Жукове, о пионерах героях.
      - О  некоторых  пионерах  -  героях  вы  уже  слышали  на  мероприятии
      подготовленном Ириной Александровной. Вот некоторые пионеры  –  герои,
      которые  наравне  со   взрослыми   вели   борьбу   против   фашистских
      захватчиков. (Слайд № 6)
      - Скажите, вам знакома фамилия Жуков, где вы её слышали?
      (Слад № 7)
      - Кто читал рассказы С. Баруздина «Шёл по улице солдат»?
      - Почему книга так называется? (Каждый рассказ в ней начинается с этих
      слов.)
      - О чём рассказывается в этой книге? (О том, какие  подвиги  совершали
      солдаты во время войны. О службе солдат нашей Армии в мирное время.)
   3.     Знакомство с биографией Баруздина. (Слайд № 8)
        Сегодня мы познакомимся с произведением писателя,  поэта,  участника
      Великой Отечественной войны. В своих произведениях он рассказывает нам
      о том, что сам видел, за что сам боролся  и  отважно  сражался.  Когда
      началась война, Сергею Алексеевичу Баруздину было всего 15  лет  –  на
      фронт его не взяли. Но бороться за победу  можно  было  не  только  на
      фронте. Он оставил школу, пошел работать рабочим на типографию.  После
      смены вместе со взрослыми копал траншеи. В 17 лет его все-таки взяли в
      армию – рядовым артиллерийской разведки.
          Сергей Алексеевич оборонял Москву, брал Берлин, освобождал  Прагу.
      Вернулся в Москву бывалым воином.
   4. Работа над произведением.
     1)  Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми рассказами из книги
        «Шёл по улице солдат»
                             Шел по улице солдат
                                 (Слайд №9)
        Это - рассказ о герое. О необыкновенном герое. О человеке,  который
      прошел тысячу трудных боев и выходил из них победителем.  О  человеке,
      который сто раз погибал и не погиб.  О  человеке,  который  защищал  и
      сейчас защищает нашу страну от врагов. (Слайд № 10)

      - Какие рассказы вы подготовили дома?
      2) Рассказ детей (Слайд № 11,12,13,14)
      А) «Домой»
      Б) «Граница рядом»
      Г) «Две медали»
      В) «Слава»
      3) С. Баруздин «В стране друзей». (Слайд № 15)
      - Как помогают солдаты нашей армии людям в мирное время. (Помогают,
      когда случилась беда: наводнение, землетрясение, пожар.)
      4) С. Баруздин «Нет силы сильнее». (Слайд №16)
      - Какие ещё специальности есть у солдат и офицеров в армии?
      (Пограничники, ракетчики, танкисты, лётчики, моряки и т.д.)
      (Слайд № 17)
      5) С. Баруздин  «Когда пройдёт много лет». (Слайд № 18)
      - Кто будет защищать нашу Родину, покой мирных людей через 10, 15 лет?
      (Мы, те ребята, которые сейчас учатся.)
      - Для чего идут служить в армию? (Для того, чтобы защищать страну)
      -Какими  достоинствами  должен  обладать  современный  военнослужащий?
      (Быть умным, образованным, сильным, выносливым.)
  5.Работа над репродукцией «Памятник неизвестному солдату»
       -Посмотрите на репродукции. На них изображены памятники  и  монументы
      солдатам,          погибшим          в           годы           войны.
      (Слайд № 19, 20,21, 22, 23)
      - Необходимо ли  солдату  быть  милосердным,  иметь  чувство  жалости,
      сочувствия? (Слайд № 24)
      -Почему  на  руках  у  солдата  маленькая  девочка?   (Этот   памятник
      рассказывает о случае на войне, когда солдат услышал во время боя плач
      девочки. Рискуя своей жизнью, он вынес её с поля боя.)
      -Посмотрите, какими отзывчивыми, милосердными были наши солдаты,  даже
      в конце войны, испытав много горя,  лишений,  боли  потеряв  на  войне
      близких и друзей. Душа солдата не очерствела к горю других людей.
      -Прошло много лет со Дня Победы, но наш народ свято  хранит  память  о
      своих защитниках.
-Есть ли у нас такие памятные места? (Слайд № 25,26)
-Как мы чтим память павших героев? (Слайд № 27)
(Слайд № 28)
   III. Итог урока
 - О каких подвигах солдат нашей армии вы узнали на уроке?
 - Как мы должны относится к памяти о павших в годы Великой Отечественной
 войны?
- К  сожалению  с  каждым  годом  всё  меньше  и  меньше  остаётся  в  живых
участников этой страшной войны. Скажите, как мы должны к ним относится?
Никогда мы не забудем
Их геройские дела,
Честь и слава этим людям
И великая хвала… (Слайд № 29)


title: Презентация «Безударные падежные окончания имён прилагательных» 4 класс

extracted_text:
В полосе луннава света показался чёрный силуэт громаднай ели.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
В полосе лунного  света показался чёрный силуэт громадной ели.
Глухая ночь ?

Золотое
Мягкий
Свежий
Чистая

Нов… друга желай,
Смел..му воину уважение,
На смел… собака лает,
а труслив..му – презрение.
а труслив…      кусает.
а стар…  не забывай.

Нового друга желай, а старого не забывай.

Смелому воину уважение, а трусливому- презрение.

На смелого собака лает, а трусливого кусает.

Нового друга желай, а старого не забывай.
Смелому воину уважение, а трусливому- презрение.
На смелого собака лает, а трусливого кусает.

Великолепен вид …. леса.Всё покрыто … снегом. …… воздух тонок и жгуч. Снег опушил …. деревья и кусты. По ним скользят ……   ……  лучи и обсыпают их блеском. Но вот мороз начинает сдавать, и меркнет ясность …   неба. …… туча заволокла горизонт.
Тест.
1. б
2. а
3. б
4. б
5. а, в
Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по теме «Имя прилагательное».


title: Конспект урока "Взаимное расположение прямой и окружности" 2 класс

extracted_text:
         Тема  урока:  « Взаимное расположение прямой и окружности»

Задачи урока:
учебные:
    • повторение основных понятий по теме «Окружность»;
    • формирование умения определения взаимного расположения прямой и
      окружности по данному расстоянию и радиусу.
развивающие:
    • развитие умения работать в паре, группе;
воспитательные:
    • формирование информационной и коммуникативной компетенций.

Место урока в учебном плане: данный урок является уроком изучения нового
материала в курсе геометрии 8 класса, на изучение этой темы отводится один
урок
Возраст учащихся: 8 класс

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование урока:  ноутбуки, проектор, учебник Геометрии 7-9 под
редакцией Л.С. Атанасяна , раздаточный материал: карточка для игры «Верю,
не верю»., справочный материал, тест, таблица самооценки, карта урока.

                         План урока.

   1. Организационный момент – 1 минута

   2. Актуализация опорных знаний- 2 минуты

   3. Игра «Верю, не верю» - 7 минут

   4. Повторение (подготовка к введению нового материала) – 2 минуты

   5. Формулировка учащимися темы и цели урока  – 2 минуты

   6. Работа в парах – 10 минут

   7. Обобщение   – 5  минут

   8. Работа с № 631 – 3 минуты

   9. Коллективное решение задач – 2 минуты

  10. Решение задач – 7 минут

  11. Подведение итогов урока, выставление оценки за урок – 4 минуты

                                  Ход урока

   1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята.  Прежде  чем  перейти  к
      изучению нового материала, давайте вспомним  некоторые  определения  и
      понятия из курса геометрии, которые нам будут нужны сегодня на  уроке.
      Слайд 1

                         Знание только тогда знание,
                        когда оно приобретено усилиями
                         своей мысли, а не памятью.
                                (Л.Н.Толстой)

   2.  Актуализация опорных знаний. (Слайд 2)

    • Что такое окружность?

    • Дайте определение радиуса окружности.

    • Что такое диаметр окружности?

    • Сформулируйте определение хорды.

    • Будет ли отрезок ОК радиусом окружности и почему?

    • SP является ли диаметром или нет и почему?

    • Является ли отрезок АВ хордой?

   Подготовка таблицы самооценки. Сегодня вам предстоит самим поставить себе
   оценку за урок, поможет вам в этом таблица самооценки, которую необходимо
   заполнять по ходу урока. В конце урока пользуясь ключом – поставить  себе
   оценку.

      Таблица самооценки:(Слайд 3)

|«Верю – не верю» 3 балла            |                                   |
|«Работа в творческих группах 3 балла|                                   |
|№ 631    1 балл                     |                                   |
|Решение задач   3 балла             |                                   |

   3. Игра «Верю, не верю». А сейчас  давайте  поиграем  в  игру  «Верю,  не
      верю».  Компьютерный  тест).  Вам  необходимо  внимательно   прочитать
      высказывание и  если  вы  с  ним  согласны,  то  в  клеточке  рядом  с
      высказываем, ставите «+», если не согласны, то «-». Помогут вам в игре
      выдержки из книг   Г. Глейзера «История  математики  в  школе»  и   С.
      Акимова «Занимательная математика» (на столе выдержки).

      [pic]

Критерии оценки: если оценка «5», то в таблицу самооценки ставите 3 балла,
если оценка «4», то 2 балла, если оценка «3» - 1 балл, если оценка «2»  – 0
баллов.

   4.  Решение  задачи.  Сейчас  вам  предстоит   решить   основную   задачу
   сегодняшнего урока (Слайд 4): Даны окружность радиуса r и  прямая  а,  не
   проходящая через центр О окружности. Расстояние от точки О  до  прямой  а
   равно d. Сколько общих точек пересечения могут иметь данные окружность  и
   прямая? Ваши предложения по решению задачи.

   5. Формулировка учащимися темы и цели урока. Пользуясь формулировкой
   задачи и ее решением,  сформулируйте тему урока и его цель. (Слайд 5, 6)

   7. Работа в парах. Класс работает по парам.

   Рассмотреть взаимное расположение прямой и окружности и заполнить
   таблицу, используя  учебник  п.68 стр. 164-165, оформить его  в таблицу и
   подготовить выступление по нему.

   Оценка за данный этап урока ставится  учителем после проверки таблицы.

   |Схематический |                  |                     |                     |
|чертёж        |                  |                     |                     |
|Зависимость   |                  |                     |                     |
|радиуса и     |                  |                     |                     |
|расстояния от |                  |                     |                     |
|центра        |                  |                     |                     |
|окружности до |                  |                     |                     |
|прямой        |                  |                     |                     |
|Взаимное      |Прямая и          |Прямая и окружность  |Прямая и окружность  |
|расположение  |окружность ……….   |……….                 |……….                 |
|прямой и      |                  |                     |                     |
|окружности    |                  |                     |                     |

   По окончании проверяем с помощью презентации. Баллы ставлю я.

   8. Подвожу итог и рассматриваю все случаи расположения (слайды 7-8-9)

   9. Закрепление

«Я слышу –
я забываю,
я вижу –
я запоминаю,
я делаю –
я понимаю.»
   Решение задач. Сейчас вам необходимо решить в тетрадях  задание  Выясните
   взаимное расположение прямой и окружности, если:

r = 15 см, d = 11см  (разобрать решение)  на интерактивной доске
r = 6 см, d = 5,2 см   (с последующей проверкой)
r = 3,2 м, d = 4,7 м          самостоятельно
r = 7 см, d = 0,5 дм
r = 4 см, d = 40 мм
    По окончанию отведенного времени тетрадь одного из учащихся проецируется
   на экран с помощью doc камеры и проверяется решение, остальные  проверяют
   и выставляют себе баллы в таблицу самооценки.

   Работа с № 631

Разобрать № 631, проверить с помощью программы «Живая математика»

   10. Подведение итогов урока. Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?
   Чему вы научились на уроке? Достиг ли урок своей цели?

 Выставление оценок за урок.
Ключ для выставления оценки: (Слайд 11)
10-9 - оценка «5»
8-7 - оценка «4»
6-5 – оценка «3»
Домашнее задание п.68., № 632.
  12. Рефлексия  (слайд 12)


Презентация "Деление обычных дробей"


title: План-конспект урока по лыжной подготовке 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока  по лыжной подготовке
в   6-м классе.

Цель урока: Развитие общей выносливости.
Задачи:
Продолжить обучение технике передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, обучение техники одновременных ходов.
Провести эстафету с учетом закрепления техники попеременного двухшажного и одновременных ходов.
Прохождение дистанции 1 км. без учета времени .

Место проведения: Учебная лыжня.


Презентация "Развитие опорно – двигательной системы"


title: Конспект урока "Броски мяча  с места, броски мяча в движении" 10 класс

extracted_text:
                План – конспект урока по физической культуре
                           для учащихся 10 класса
раздел Баскетбол
Тема: Броски мяча  с места, броски мяча в движении
Задачи урока:
1.   Совершенствование бросков мяча с места и в движении
2. Развитие ловкости, координации
3. Совершенствование тактики игры в баскетбол
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал
Тип урока: закрепляющий
Метод проведения: групповой,  игровой.
Продолжительность урока: 45 мин.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, манишки, свисток, конусы

|Части|Содержание                          |Дози-  |Организационно-       |
|урока|                                    |ровка  |методические указания |
|I    |Подготовительная                    |10 мин.|Построение в одну     |
|     |1. Построение, приветствие,         |1 мин. |шеренгу. Проверка     |
|     |сообщение задач урока               |       |наличия спортивной    |
|     |                                    |       |формы. Выявление      |
|     |                                    |       |детей, освобожденных  |
|     |                                    |1 мин. |от занятия, с         |
|     |                                    |       |ограничением нагрузки.|
|     |Разминка с мячами                   |       |                      |
|     |2. Ходьба:                          |       |Построение в колонну  |
|     |- на носках;                        |       |по одному.  Следить за|
|     |- на внешнем своде стопы;           |       |правильной осанкой,   |
|     |- перекатом с пятки на носок;       |       |положением рук и      |
|     |- в полуприседе.                    |       |постановкой ног. Мяч в|
|     |                                    |       |руках                 |
|     |                                    |       |                      |
|     |3.- вращение мяча вокруг головы     |       |                      |
|     |-вращение мяча вокруг туловища      |1 мин  |Спина прямая (не      |
|     |- вращение мяча восьмеркой голова   |       |наклоняться и не      |
|     |-туловище                           |       |прогибаться) мяч не   |
|     |-перевод мяча под ногами на каждый  |       |касается тела         |
|     |шаг                                 |       |Мяч переводится       |
|     |                                    |       |вовнутрь              |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |4. Беговые упражнения: с ведением   |       |                      |
|     |мяча правой – левой руками          |4 мин. |Класс передвигается в |
|     |- равномерный;                      |       |двух шеренгах. (От    |
|     |- спиной вперед;                    |       |лицевой до лицевой    |
|     |- приставными шагами левым и правым |       |линий). Соблюдая      |
|     |боком;                              |       |дистанцию             |
|     |- бег с высоким подниманием бедра;  |       |                      |
|     |- бег с захлестыванием голени;      |       |                      |
|     |-прыжки на одной ноге               |       |                      |
|     |                                    |3 мин  |.                     |
|     |5 Бег вокруг зала с ведением мяч    |       |                      |
|     |смена рук по зрительному сигналу    |       |Постоянно следим за   |
|     |учителя                             |       |учителем              |
|     |                                    |       |                      |
|II   |                                    |32 мин.|                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |Основная.                           |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |1 упражнение  Броски с места , в    |       |                      |
|     |прыжке  с двумя подбирающими        |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |Бросать по очереди    |
|     |                                    |       |Следить за техникой   |
|     |                                    |5 минут|броска В момент       |
|     |                                    |       |получения мяча быть   |
|     |                                    |       |готовым к броску      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |Парепе                              |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |2 упражнение Броски с точек 3       |       |                      |
|     |пятерки (с пассивным сопротивлением)|       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |после броска игрок    |
|     |                                    |       |становиться в защиту  |
|     |                                    |       |,защищающийся идет в  |
|     |                                    |5 минут|конец колонны защитник|
|     |3-игра «Рыбак» Все дети (рыбы)      |       |подбирает мяч         |
|     |выстраиваются в линейку за лицевой  |       |при броске смотреть на|
|     |линией , а двое находятся в         |       |кольцо а не на        |
|     |центре(рыбаки). По сигналу игроки   |       |защитника             |
|     |начинают ведение мяча, стараясь     |       |                      |
|     |достичь противоположной лицевой     |       |                      |
|     |линии. Тот, кого осалили становиться|       |                      |
|     |рыбаком                             |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |3 упражнение  Проходы с 3 точек     |       |                      |
|     |(финты на бросок, на проход),       |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |ддддддддддддддддд                   |5 минут|                      |
|     |                                    |       |Следим за техникой    |
|     |                                    |       |выполнения финтов     |
|     |                                    |       |Бросок осуществляем   |
|     |                                    |       |дальней рукой от      |
|     |                                    |       |кольца                |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |4 упражнение   Обратные рывки бросок|       |                      |
|     |с места или в проходе (делающий     |       |                      |
|     |передачу едет на добивание мяча)    |       |                      |
|     |Упражнение делается с двух сторон   |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |5 минут|                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |Передачу делать точно |
|     |                                    |       |партнеру              |
|     |                                    |       |Делающий передачу едет|
|     |                                    |       |на добивание мяча)    |
|     |                                    |       |Упражнение делается с |
|     |                                    |       |двух сторон           |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |Дающий                              |       |                      |
|     |                                    |12     |                      |
|     |5 упражнение                        |минут  |                      |
|     |Учебно-тренировочная игра           |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |Личная защита Быстрый |
|     |                                    |       |переход от защиты к   |
|     |Заключительная.                     |       |нападение             |
|     |                                    |       |                      |
|     |Построение, подведение итогов урока.|       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |


title: Конспект урока "Развитие речевых навыков. Средства массовой информации" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку. 17.03.2015 г.
                   Учитель: Коростелева Наталья Сергеевна

Класс: 9 «и», восьмой год обучения.
Учебник: К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс
«Звездный английский» ("Starlight")
для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением
английского языка
Тема: “ Развитие речевых навыков. Средства массовой информации.”
Тип урока: Урок формирования речевых навыков.
Цель: Совершенствование навыков говорения и аудирования.
Задачи: - практика в диалогической и монологической речи.
               - тренировка учащихся в лексике по теме «Средства массовой
информации».
               - тренировка в употреблении разговорных форм.
Развивающая цель: развитие памяти, мышления, воображения учащихся.
Воспитательная цель: воспитание культуры поведения, умения работы в
коллективе учащихся.
Образовательная цель: расширение кругозора учащихся.
Оснащение урока: интерактивная доска, раздаточный материал, газеты и
журналы.
Языковой материал: Слова связки, времена английских глаголов.
Раздаточный материал: материал с заданиями по теме, иллюстрации.
Наглядность: иллюстрации по теме Средства массовой информации.
                                 Ход урока:

|№  |Этапы урока      |Речь учителя     |Время |Режим  |Примечания и       |
|   |                 |                 |      |работы |дополнительный     |
|   |                 |                 |      |       |материал           |
|1  |Организационный  |Hello, pupils!   |2 мин.|T- Cl  |Учитель            |
|   |момент.          |How are you?     |      |       |приветствует       |
|   |                 |Today we’ve some |      |       |учеников и дает им |
|   |                 |guests let’s say |      |       |целевую установку  |
|   |                 |hello them. Sit  |      |       |на урок.           |
|   |                 |down please.     |      |       |                   |
|2  |Постановка цели и|I have brought a |5 мин.|P-Cl   |Учащиеся сказывают |
|   |задач урока.     |few things. What |      |       |свои идеи по       |
|   |Определение темы |are these things?|      |       |очереди с          |
|   |урока.           |What are they for|      |       |обоснованием.      |
|   |                 |here?            |      |       |                   |
|   |                 |Yes You are right|      |       |                   |
|   |                 |these are        |      |       |                   |
|   |                 |magazines and    |      |       |                   |
|   |                 |newspapers. So   |      |       |                   |
|   |                 |today we’ ll talk|      |       |                   |
|   |                 |not only about   |      |       |                   |
|   |                 |magazines and    |      |       |                   |
|   |                 |newspapers but   |      |       |                   |
|   |                 |about other      |      |       |                   |
|   |                 |sources of       |      |       |                   |
|   |                 |information. Can |      |       |                   |
|   |                 |you name some?   |      |       |                   |
|   |                 |How can you call |      |       |                   |
|   |                 |all these things.|      |       |                   |
|   |                 |Yes Mass Media.  |      |       |                   |
|3  |Повторение       |Look at the      |10    |T-P    |Учащиеся           |
|   |изученного       |blackboard. What |мин.  |P-P    |прослушивают запись|
|   |речевого         |key words and    |      |       |дважды после       |
|   |материала        |phrases you can  |      |       |каждого            |
|   |(обучению        |match to these   |      |       |прослушивания      |
|   |аудированию).    |topics(the press,|      |       |выполняют разные   |
|   |                 |the Internet, TV)|      |       |задания.           |
|   |                 |Now listen to 5  |      |       |                   |
|   |                 |speakers talking |      |       |                   |
|   |                 |about the way    |      |       |                   |
|   |                 |they keep up with|      |       |                   |
|   |                 |the news. Choose |      |       |                   |
|   |                 |from the list the|      |       |                   |
|   |                 |best answer.     |      |       |                   |
|   |                 |Compare your     |      |       |                   |
|   |                 |answers with your|      |       |                   |
|   |                 |partner’s        |      |       |                   |
|   |                 |answers.         |      |       |                   |
|   |                 |Now listen again |      |       |                   |
|   |                 |and match        |      |       |                   |
|   |                 |appropriate key  |      |       |                   |
|   |                 |words to what    |      |       |                   |
|   |                 |each person says.|      |       |                   |
|4  |Закрепление ранее|Let’s speak about|5 мин.|P-P    |При необходимости  |
|   |изученного       |your preferences!|      |       |учитель может      |
|   |материала в      |How do you prefer|      |       |напомнить ключевые |
|   |диалогической    |to keep  up with |      |       |слова, которые     |
|   |речи.            |the news. Discuss|      |       |учащиеся будут     |
|   |                 |in pairs.        |      |       |использовать при   |
|   |                 |                 |      |       |составлении        |
|   |                 |                 |      |       |диалога.           |
|5  |Актуализация     |Let’s look at the|5 мин.|T-Cl   |Учитель может      |
|   |языковых знаний. |pictures. What   |      |       |попросить одного из|
|   |                 |are their        |      |       |учеников выйти и   |
|   |                 |differences and  |      |       |сравнить           |
|   |                 |similarities? You|      |       |фотографии.        |
|   |                 |can find useful  |      |       |                   |
|   |                 |phrases in your  |      |       |                   |
|   |                 |textbooks on page|      |       |                   |
|   |                 |78.Let’s remember|      |       |                   |
|   |                 |the useful       |      |       |                   |
|   |                 |phrases when we  |      |       |                   |
|   |                 |talk about the   |      |       |                   |
|   |                 |pictures.        |      |       |                   |
|6  |Закрепление ранее|Listen to a      |7 мин.|P-P    |Учитель вместе с   |
|   |изученного       |student doing the|      |       |учениками может    |
|   |материала.       |same task and    |      |       |составить опорную  |
|   |Развитие навыков |compare with your|      |       |таблицу.           |
|   |аудирования.     |variant. What are|      |       |                   |
|   |                 |your ideas to    |      |       |                   |
|   |                 |better comparing |      |       |                   |
|   |                 |pictures.        |      |       |                   |
|   |                 |Now look at the  |      |       |                   |
|   |                 |other pair of    |      |       |                   |
|   |                 |pictures and     |      |       |                   |
|   |                 |compare them in  |      |       |                   |
|   |                 |pairs. Firstly   |      |       |                   |
|   |                 |think of the     |      |       |                   |
|   |                 |words and phrases|      |       |                   |
|   |                 |you associate    |      |       |                   |
|   |                 |with these       |      |       |                   |
|   |                 |pictures.        |      |       |                   |
|7  |Обобщение и      |Please, watch the|9 мин.|T-Cl   |                   |
|   |систематизация   |video about mass |      |P-P    |                   |
|   |знаний.          |media in Great   |      |       |                   |
|   |                 |Britain. You can |      |       |                   |
|   |                 |make some notes. |      |       |                   |
|   |                 |After watching   |      |       |                   |
|   |                 |complete the     |      |       |                   |
|   |                 |different tasks  |      |       |                   |
|   |                 |in groups.       |      |       |                   |
|8  |Домашнее задание.|Thank you for    |2 мин.|T-Cl   |Если необходимо    |
|   |Рефлексия.       |your good work.  |      |       |учитель должен     |
|   |Подведение       |Look at the      |      |       |разъяснить учащимся|
|   |итогов.          |quotes about mass|      |       |упражнения заданные|
|   |                 |media. How can   |      |       |на дом.            |
|   |                 |you explain them.|      |       |                   |
|   |                 |                 |      |       |                   |
|   |                 |Now please on the|      |       |                   |
|   |                 |board write what |      |       |                   |
|   |                 |new you know now |      |       |                   |
|   |                 |and choose the   |      |       |                   |
|   |                 |headline which   |      |       |                   |
|   |                 |suits you best.  |      |       |                   |


title: Конспект урока "Разнообразие живой природы" 6 класс

extracted_text:
Урок биологии в 6 классе
Тема: Разнообразие живой природы.
 Цель урока: создание условий для эффективного усвоения знаний  о разнообразии живой природы.
Задачи:
Обучающие: расширить знания школьников по предмету; дать представление о царствах живой природы, об их характерных признаках.
Развивающие: способствовать развитию умений выделять  главное в тексте, уметь работать с рисунками, развивать внимание и речь.
Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к природе, умение слушать учителя и своих одноклассников.
Оборудование: компьютер; проектор; мультимедийная презентация «Разнообразие живых организмов». Таблицы «Схема развития растительного мира»,  «Схема развития животного мира».
Тип урока:  комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент.
Ребята, сегодня у нас обычный урок. Давайте,  как всегда работать дружно и сосредоточенно, четко и быстро отвечать на вопросы. Поскольку, на протяжении нескольких уроков мы изучали клетки и ученых, имеющих к ним непосредственное отношение, вспомним сейчас о них информацию
II. Проверка знаний учащихся.
Разминка
Что такое? Кто такой?
1. Цитология  2. Р. Гук    3.  Органоиды    4.  Р. Броун
5. Хлоропласты    6. Цитоплазма   7. Оплодотворение   8. Клетка
Все эти термины относятся к теме «Клетка» Что вы узнали о клетках? (Строение, функции, разнообразие, и то, что из них состоят все живые организмы). Теперь мы знаем, что все организмы имеют клеточное строение.  Обо всем этом вы узнали из тем прошлых уроков. А какова же тема сегодняшнего урока?
 - Чтобы правильно ее сформулировать, внимательно послушайте стихотворение доскажите в нем  последнее слово, оно  и будет ключевым в названии темы урока.
Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?
Небо светло-голубое. Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет. Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса. Гром, туманы и роса.
Человек и время года – Это все вокруг... (природа)
- Совершенно верно! Природа – ключевое слово! Но, о каких конкретно организмах говорится в стихотворении?
- О разных!
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока (Ответы учеников)
- Итак, тема урока: «Разнообразие живой природы».
-Какую же нужно поставить цель, чтобы раскрыть тему урока? (Ответы учеников)
- Действительно, сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Научимся давать характеристику представителям каждой группы организмов и постараемся бережно к ней относиться.
III.  Изучение нового материала.
- Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
Природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую.
Но, речь сегодня только о живых организмах, которых на нашей планете очень много. И все эти организмы ученые разделили на 4 огромные группы – царства.
Они находятся не за тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас!
1. Бактерии.
2. Грибы.
3. Растения.
4. Животные.
- Как вы считаете, по каким признакам ученые объединяли разные, непохожие друг на друга организмы в одно царство? (Ответы учеников)
- В каждое царство объединяются организмы, сходные по строению клетки и типу питания.
По мере изучения каждого из царств самую важную информацию мы будем заносить в таблицу
-  Первое царство, с которым мы знакомимся - это царство Бактерии.
-  На земле существует около 2500 видов этих организмов. Они видны нам только при сильном увеличении микроскопа. Перед вами рисунки с изображением бактерий. Рассмотрите их,  и,  используя текст в учебнике, попробуйте  определить характерные особенности строения этих организмов. (Ответы учеников)
Мир бактерий крайне многообразен, так как они отличаются по форме, по размерам, а главное  что их клетки не имеют ядра. А вот роль этих микроскопических организмов очень велика. Ученые называют их «санитарами нашей планеты», ведь благодаря им разрушаются и исчезают с лица Земли умершие организмы. Велика роль бактерий в передаче опасных заболеваний человека и животных.
- А сейчас из слов  нужно составить предложение – вывод о строении бактерий. (Бактерии – это одноклеточные просто устроенные организмы)
 - Одноклеточные организмы есть среди грибов, растений, животных. Одноклеточные животные составляют, отдельную группу, получившую название  Простейшие.
- Эти организмы чаще всего встречаются в водной среде. Они очень малы, но также отличаются своим многообразием, а на нашей планете их встречается  до 40000 видов.
 - Работа в парах с текстом учебника: Как передвигаются эти крошечные животные в водоемах? Рассмотрите их органы передвижения и сравните их.
Внимательно посмотрите на рисунки и скажите, что общего в строении бактерий и простейших? Чем они различаются?
- Значит: бактерии и простейшие – одноклеточные организмы. Клетка бактерий не имеет ядра, а в клетках «простейших» есть ядро.
Но в природе, кроме одноклеточных организмов,  гораздо чаще встречаются многоклеточные. Попробуйте догадаться,  о представителях,  какого царства я загадаю вам загадку?
В лесу под деревом крошка,
Только шляпка, да ножка. (Гриб)
 -  Грибы, конечно, каждый знает.  Это  и съедобные грибы -  белый, подберезовик, опенки, растущие на старых пнях. И ядовитые грибы - мухомор, бледная поганка. Но не всем известно, что к царству грибов относятся и живущие на деревьях трутовики, дрожжи, которые используют, когда пекут вкусные пироги, а также плесневые грибы. Всего ученые насчитывают около 100000 видов грибов. Но все они используют в пищу готовые органические вещества.(Анализ проведения исследовательской работы, - рассказ ученицы)
- А вот представители царства растений  -  не используют готовую пищу! Они сами ее создают! Как это им удается? На этот вопрос вам поможет ответить текст учебника.
Самостоятельная работа с текстом учебника: Как питаются растения? Из каких веществ «строят» себе пищу? Откуда получают энергию? Какой органоид клетки растений усваивает и преобразует солнечную энергию?    (Ответы учеников).
Значит, растения являются связующим звеном между Землей и Космосом!
Поэтому, растения отличаются от других многоклеточных организмов тем, что образуют на свету из углекислого газа и воды питательные вещества (грибы и животные поглощают только готовую пищу). Растения делят на несколько крупных групп: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Всего в царстве растений около 500 тыс. видов. Есть среди них и большие и маленькие. Самым маленьким растением среди цветковых считается плавающая ряска из водоемов Австралии – её длина 0,6 мм и ширина 0,33 мм. Самым высоким хвойным растением является секвойя гигантская. Высота отдельных деревьев достигает 100 м.
- Какое  царство нам осталось рассмотреть? – Царство Животные.
Каких животных вы знаете? А чем они питаются?  (Ответы учеников – используют только готовую пищу, потому, что не имеют хлорофилла!)
- Животные – самое разнообразное царство. Их известно приблизительно 1 млн. 500 тыс. видов. Различают беспозвоночных и позвоночных животных. У первых, как и показывает название, нет позвоночника, а у вторых он есть. К беспозвоночным относятся черви, моллюски, иглокожие, членистоногие и некоторые другие группы животных. Позвоночные – это рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Подошёл к концу наш урок. И в заключении мне хочется сказать, что  хотя мир природы разнообразен, он очень хрупок и требует к себе нежного и внимательного отношения людей всех стран. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней.
А чтобы проявить свое внимание к природе давайте попробуем составить синквейн «Природа»
Природа.
Удивительная, красивая.
Существует, окружает, восхищает
Среда обитания разных организмов.
Жизнь.
А теперь, в качестве закрепления знаний проведем словарный диктант. Будьте внимательны!
Из какого количества клеток состоит тело бактерий? (одной)
Какая инфузория самая знаменитая?  (туфелька)
Орган передвижения амебы   (ложноножки)
У каких беспозвоночных тело покрыто иголками?   (иглокожие)
Сколько царств мы изучили сегодня на уроке?  (четыре)
Могут ли животные самостоятельно создавать себе пищу?  (да, нет)
Какие грибы растут на старых пнях в лесу (опенки)
Попробуйте  из каждого слова ответа взять по первой букве и расположить их в одну строчку. Что получилось?  «ОТЛИЧНО!»
Все верно!  Вы все молодцы! Значит,  тема урока вами усвоена, а цель достигнута.
Выставление оценок


title: Конспект урока "Числовые данные" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: Матвеева Н. В. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 20. Числовые данные.
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- формировать умение формулировать цель урока через  исследовательскую
деятельность;
- закрепить  главное понятие урока «Числовые данные»;
- развивать математическое   мышление;
- развивать навыки  управления компьютерными объектами и интерактивной
доской;
- воспитывать  через групповую форму работы.
|    |Этапы урока          |Материал ведения урока         |Деятельность учащихся         |УУД на этапах урока              |
|1   |Организационный      |                               |Дети рассаживаются по местам. |Личностные УУД:                  |
|    |момент               |                               |Проверяют наличие             |-  формирование навыков          |
|    |                     |                               |принадлежностей.              |самоорганизации                  |
|    |                     |                               |                              |- формирование навыков письма    |
|    |                     |                               |                              |-  умение слушать и выделять     |
|    |                     |                               |                              |главное, запоминать              |
|    |                     |                               |                              |- формирование умения            |
|    |                     |                               |                              |формулировать мысль              |
|    |                     |                               |                              |- развитие речи                  |
|    |                     |                               |                              |- формирование способностей      |
|    |                     |                               |                              |анализа высказываний.            |
|2   |Запись домашнего     |П. 15.  Т.№2 с.32-33 № 5,8     |Работа с дневниками           |                                 |
|    |задания.             |                               |                              |                                 |
|3   |Проверка домашнего   |П.14 Т. №2 с. 24-27 № 3,9      |Дети рассказывают, как        |                                 |
|    |задания              |                               |заполнили таблицу в  №3 и в   |                                 |
|    |                     |                               |№9.                           |                                 |
|4   |Повторение темы      |Просмотр презентации и работа с|Рисуют на интерактивной доске,|                                 |
|    |предыдущего урока.   |интерактивной доской:          |отвечают на вопросы:          |                                 |
|    |                     |Соотнеси буквы с их порядковыми|                              |                                 |
|    |                     |номерами в алфавите.           |                              |                                 |
|    |                     |Сколько числовых знаков ты     |- 10                          |                                 |
|    |                     |использовал?                   |                              |                                 |
|    |                     |Какое это кодирование?         |-десятичное                   |                                 |
|    |                     |4.Послушай. Как можно          |                              |                                 |
|    |                     |закодировать удары барабана?   |- цифрами 1 и 0               |                                 |
|    |                     |Какое это кодирование?         |-двоичное                     |                                 |
|    |                     |5.Закодируй работу светофора   |-иди – 1                      |                                 |
|    |                     |цифрами 1 и 0.                 |-стой -0                      |                                 |
|5   |Создание игровой     |По дороге в школу нам нужно    |Дети слушают, смотрят картинки|Личностные УУД:                  |
|    |ситуации             |зайти в магазин и к доктору на |                              |- развитие внимания              |
|    |                     |осмотр.                        |                              |                                 |
|6   |Объяснение нового    |-Что можно купить в магазине   |Дети отвечают:                |Познавательные УУД:              |
|    |материала с          |«Продукты»?                    |- овощи, хлеб, рыбу           |-формирование главного понятия   |
|    |элементами           |-Что можно купить в магазине   |- мишку, куклу, лошадку       |урока «Числовые данные»          |
|    |исследовательской    |«Игрушки»?                     |                              |-развитие навыков                |
|    |деятельности.        |- Что нужно знать, чтобы       |-сколько стоит? (цену)        |исследовательской деятельности.  |
|    |                     |сделать покупку?               |Читают вывод:                 |                                 |
|    |                     |                               |-цена – это числовые данные   |                                 |
|    |                     |-У тебя 75 рублей. Сколько     |Пишут на интерактивной доске  |                                 |
|    |                     |игрушек по 25 рублей ты можешь |-3                            |                                 |
|    |                     |купить?                        |-числовые                     |                                 |
|    |                     |-Количество предметов – это    |                              |                                 |
|    |                     |какие данные?                  |- заполняют таблицу на        |                                 |
|    |                     |-У доктора. Измеряем рост и    |интерактивной доске делают    |                                 |
|    |                     |массу (желательно иметь весы и |вывод –возраст, рост, вес –   |                                 |
|    |                     |метр)                          |это числовые данные.          |                                 |
|    |                     |                               |                              |                                 |
|    |                     |                               |- заполняют таблицу на        |                                 |
|    |                     |В  школе:                      |интерактивной доске           |                                 |
|    |                     |- рассмотри картинку, заполни  |-называют оценку              |                                 |
|    |                     |таблицу                        |-числовые                     |                                 |
|    |                     |-Какую оценку он заслужил?     |                              |                                 |
|    |                     |-Оценка – это какие данные?    |                              |                                 |
|7   |Обобщение и          |- С какими данными мы          |- с числовыми                 |Регулятивные УУД:                |
|    |формулирование темы  |познакомились?                 |                              |- умение ставить  учебную задачу |
|    |и цели урока         |-Зачем нам о них знать?        |-чтобы научиться  считать     |Личностные УУД:                  |
|    |                     |-Самое важное:                 |- читают вывод                |- формирование навыков работы с  |
|    |                     |                               |                              |текстовой и числовой информацией.|
|    |                     |                               |                              |- развитие логического мышления  |
|    |                     |                               |                              |- формирование умения работать с |
|    |                     |                               |                              |кодировочными таблицами          |
|8   |Закрепление учебного |  Самостоятельное выполнение   |Т. №2  с. 30  №1,2            |                                 |
|    |материала            |заданий в рабочей тетради      |                              |                                 |
|9   |Компьютерный         |Групповая работа с ЭОР         |П. 19  электронного пособия   |Регулятивные УУД:                |
|    |практикум            |                               |Матвеевой 2 класс в среде     |- формирование навыков работы с  |
|    |                     |                               |Stratum                       |ПК                               |
|    |                     |                               |                              |Коммуникативные УУД:             |
|    |                     |                               |                              |- умение работать в группах      |
|10  |Итоги урока          |Работа с дневниками, проверка  |                              |                                 |
|    |                     |самостоятельной работы,        |                              |                                 |
|    |                     |выставление оценок.            |                              |                                 |


title: Конспект урока "Повторение по теме "Бессоюзные сложные предложения"" 9 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:   Повторение по теме "Бессоюзные сложные предложения".
ТИП УРОКА: урок обобщения, систематизации и проверки знаний.
ЦЕЛИ УРОКА:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
обобщение, систематизация и углубление знаний обучающихся о бессоюзном сложном предложении;
совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.
2. РАЗВИВАЮЩИЕ:
развитие навыков постановки знаков препинания между частями в БСП;
развитие умения создавать схемы БСП;
развитие  умения аргументировать, доказывать и делать выводы.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитание наблюдательности, настойчивости;
воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля.
ОБОРУДОВАНИЕ И НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:
АРМ учителя,
Карточки с образцами заданий
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ЦОР:
Интерактивная таблица «Сложные бессоюзные предложения»  (http://school-collection.edu.ru/)
Интерактивный текст с заданием «Объясните знаки препинания между частями сложного бессоюзного предложения» (http://school-collection.edu.ru/)
Открытый банк заданий ОГЭ (http://www.fipi.ru/)
ХОД УРОКА:
Организационный  этап.
Постановка темы и целей урок. Запись числа и темы урока в тетрадях.
Учитель: Сегодня на уроке  мы должны повторить:
виды сложных предложений в русском языке;
характер смысловых отношений между частями БСП;
навыки постановки знаков препинания в БСП;
умение строить схемы БСП;
Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений.
Учитель:
1)Какое предложение называется бессоюзным?
(Это сложное предложение, части которого связаны между собой по смыслу, интонационно и порядком расположения)
2)Какие смысловые отношения выражаются между простыми предложениями в составе бессоюзных?
(Перечисление, последовательность, сравнение, пояснение, условие, причина, следствие, времени, дополнение, противопоставление)
Задание с использованием Единой коллекции ЦОР: Использование «Интерактивного текста с заданием» (Устно объясняют знаки препинания) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4e66ee54-045b-4c45-bc40-b4a5999420d8/%5BRUS9_216%5D_%5BIM_078%5D.swf

IV. Проверка и коррекция знаний и навыков учащихся.
1. Повторение алгоритма анализа БСП:
найти грамматические основы;
определить, какой союз можно поставить между частями БСП;
поставить необходимый знак препинания;
 построить схему БСП.
                   2. Задание с использованием Единой коллекции ЦОР:  Определите структуру предложений и объясните знаки препинания в них. (Переписать в тетрадь, подчеркнуть грамматические основы, расставить знаки препинания).
Применение «Интерактивной таблицы «Сложные бессоюзные предложения» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3e2e556-556a-4604-aae0-0cd654ddcffd/%5BRUS9_216%5D_%5BIA_076%5D.swf
     3. Выполнение заданий по теме из открытого банка заданий ФИПИ http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/5?page=3
http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/5?page=4
http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/5?page=5
http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/5?page=7
V. Рефлексия.  Подведение итогов урока.
Учащиеся озвучивают, какая информация представляла затруднения
VI. Домашнее задание.
Вставьте пропущенные знаки препинания.
1 вариант. В небе грозно сверкает молния___ гремит гром.
Я умираю___ мне не к чему лгать.
У ворот увидел я старую чугунную пушку___ улицы были тесны и кривы.
Осень и зиму Корчагин не любил___ они приносили ему много физических мучений.
Кончились каникулы___ пора идти в школу.
Вижу___ лес кончается.
Вы раздвинете мокрый куст___ вас так и обдаст накопившимся теплым запахом ночи.
Печален я___ со мною друга нет.
Ехал сюда___ рожь начинала желтеть.
Подходил к подъезду___ встретил соседа с собакой.
Сергей Петрович забежал назад и толкнул вагонетки___ они не сдвинулись с места.
Он покраснел___ ему было стыдно убивать человека безоружного.
Однако пора спать___ уже без четверти шесть.
2 вариант.
Дверь каморки быстро распахнулась___ вся челядь тотчас кубарем скатилась с лестницы.
Лето припасает___ зима поедает.
Но тут его осенила мысль___ партизаны должны быть где-то здесь поблизости.
Игнат спустил курок___ ружье дало осечку.
Дети пили чай на кухне___ взрослые о чем-то спорили, сидя за столом в гостиной.
Пашню пашут___ руками не машут.
Изумрудные лягушата прыгают под ногами___ между корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережет их.
Ругаться будут___ не бойся.
Не мудрено голову срубить___ мудрено поставить.
Будет дождик___ будут и грибки.
Белая ручка протянулась___ лицо ее как-то чудно засветилось и засияло.
Метелица был уже совсем близко от костра___ вдруг конское ржание раздалось во тьме.
Налево чернело глубокое ущелье___ за ним и впереди нас темно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, еще сохраняющем последний отблеск зари.

Приложение.
Задания из открытого банка заданий ФИПИ:
Среди предложений 21–27 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
(21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было. (22)Я постирал, набил новую вату, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с помощью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную косуху с маленькими заклёпками. (24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25)Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим талисманом. (26)У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою. (27)Я даже придумал ему название – «Одноглазый медведь».
2. Среди предложений  18—22  найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.
 (18)Она, кряква, драться не может никак: клюв у неё плоский, мягкий, лапы тоже мягкие. (19)Ей это отлично известно, и она добросовестно предлагает врагу съесть её, глупую, вместо её детёнышей. (20) Но... если в последний миг можно улизнуть, то отчего же не воспользоваться случаем? (21)И дремлет, слегка покрякивая, кряква: лисица к этой кочке уже не придёт. (22)А значит, можно ещё ей, глупой крякве, жить.
3. Среди предложений 9–14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(9)Девочка звала собаку к себе:
— (10)Кусачка, пойди ко мне! (11)Ну, хорошая, ну, милая, пойди! (12)Сахару хочешь?(13) Ну, пойди же!
(14)Но Кусака не шла: боялась.
4. Среди предложений  24—30  найдите сложное  бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(24)Пёстрое птичье яичко мелькнуло в воздухе, ударилось о ствол ёлки. (25)Дымка выронила яйцо, которое несла детям. (26)Не до яйца теперь! (27)На мгновение она точно застыла на ветке: огромное чудовище хотело коснуться ели, протянуло руку к дуплу… (28)А там дети, её дети! (29)Белочка почти свалилась на землю, промчалась между ногами стоявших вокруг ёлки людей и скрылась в дупле. (30)Никто не успел промолвить ни слова, а она уже выскочила из дупла, держа во рту испуганного бельчонка.


title: Конспект урока «Первое чудо света» 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

ФИО учителя: Бегманова Е.А., Панченко А.В.

Место работы:МБОУ «Чулпанская СОШ», МБОУ «Ниновская ООШ»

Предмет: история Древнего мира

Класс: 5

Учебник: Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Белкина «Вентана-Граф».

Тема урока: «Первое чудо света»

Тип урока: Комбинированный

Цель урока : сформировать представление об уникальности архитектурных
памятников культуры Древнего Египта.

Планируемые результаты:

- личностные: освоение знаний об общекультурном   и общемировом культурного
наследия;

 уважение к истории , культурным и историческим памятникам мира.

- метапредметные:   уметь самостоятельно контролировать свое время и
управлять им;

сформировать умения расширенного поиска информации с использованием
ресурсов;

умение ознакомительного ,изучающего , усваивающего, поискового чтения;

адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.

- предметные: сформировать знания об архитектурных памятниках Древнего
Египта.

Формы организации работы:  индивидуальная и групповая   работа.

Оборудование: учебник, карта, раздаточный материал, мультимедийный проектор
,наглядные пособия, видеоматериалы.

                                 Ход урока:

                         Мотивация  (слово учителя)

                                       Всего их семь , известны всем

                           Они разбросаны по свету

                         Стремятся все попасть туда

                           Но от иных и нет следа

                        А нам понадобится лишь  одно

                        Одно из всех чудес известных

                          Построено  давным- давно

                          Тебе оно не без известно

                         Теперь скажи дружок ты мне

                             О чем поведаю тебе?

  Актуализация знаний : Древние люди считали их первым из семи чудес света,
 так как по сравнению с ними постройки и архитектурные строения последующих
 эпох кажутся карликами рядом с этими сооружениями, основание которых в два
                раза больше ширины Красной площади в Москве.

                     Вопрос : Теперь скажи дружок ты мне

                             О чем поведаю тебе?

  Проблемный вопрос: Почему древние египтяне и современный человек считают
                      пирамиды «  Первым чудом света»?

   Учитель: Ребята,  сегодня на уроке речь пойдет об одном из «семи  чудес
 света». Это пирамида Хеопса. Работая на уроке, используя различные ресурсы,
           мы с вами должны ответить на данный проблемный вопрос.

                            Задание для учащихся:

     Слушая  аудиозапись с рассказом о египетских пирамидах,  вы должны
                ответить на вопросы в приложении номер один.

                           Текст звукового файла:

   “Величайшая из пирамид – пирамида Хеопса (На слайде фотография пирамиды
    Хеопса). Она была построена в двадцать восьмом веке до н.э. Её создал
     племянник фараона по имени Хемиун. Высота этой пирамиды 147 м. Это
 соответствует современному зданию высотой около 50 этажей. Длина основания
 пирамиды 250 м. Пирамида сложена из блоков золотистого известняка весом от
  2,5 до 30 т. Они ничем не скреплены и держатся на месте силой собственной
 тяжести. Даже в наше время невозможно объяснить ту невероятную точность, с
 которой древние египтяне обрабатывали и ставили один на другой эти каменные
            блоки. Зазоры между ними не превышают полмиллиметра.

    Неприметный вход на северной стороне пирамиды ведет в тесный коридор.
 Пройдя по нему, можно попасть в маленькую тесную скрытую в глубине пирамиды
     погребальную камеру. Там находится гранитный, давно пустой саркофаг
     фараона. По Вентиляционной системе в комнату поступает сухой воздух
    пустыни, который долгие годы способствовал сохранению мумии фараона.

                  Вопросы к звуковому  файлу (приложение 1)

               • Почему  египетские пирамиды считаются чудом?

      • Можно ли говорить, что и сегодня они сохраняют свою славу “чуда
          света”? Приведите аргументы, чтобы доказать своё мнение.

   Пирамида Хеопса располагается в долине Гиза ( Египет ), и предназначена
  как усыпальница для фараона Хеопса.  Которая начиналась строится в момент
     его правления. Это одно из семи чудес света, которое практически в
   первозданном виде сохранилось до нашего времени ,и пользуется огромной
               популярностью у туристов со всех уголков Земли.

   А теперь ребята, объединившись в группу по четыре человека ,  используя
   карту, вы должны ответить на ряд вопросов предложенных вам в приложении
                                    два.

                  Учащиеся выполняют задания (приложения 2)

              •     Найдите и покажите на карте район пирамид.

 •     Как вы догадались, что это именно то место, о котором вас спрашивают?

               •     Объясните , где находится долина пирамид.

           •     Каким знаком на карте отмечены места каменоломен?

         •     Где находится ближайшая к долине пирамид каменоломня?

  Просмотрев видеоролик о тайне возведения пирамид, вы работаете в тетради,
                      выполняя задание в приложении 3.

                 http://www.youtube.com/watch?v=HnIXg5GS6fg

                  Учащиеся выполняют задание (приложение 3)

                    -Начертите в тетради “линию времени”.

    -Подсчитайте, каков приблизительный возраст пирамиды в годах и веках.

      -Чему могли бы поучиться современные строители у древних египтян?

                  -С какой целью строилась пирамида Хеопса?

                     (учебник пар. 7 , стр. 39 пункт 2)

 Каждая группа  в  пяти предложениях  должна ответить на поставленный перед
нами проблемный  : Почему древние египтяне и современный человек считают
пирамиды «  Первым чудом света»?

Рефлексия: Создание  «Цветика- семицветика». У   каждой группы на столе
лежат семь лепестков цвета радуги .Ребята должны обсудить урок в группе  и
выбрать несколько лепестков соответствующих их впечатлениям от проведенного
урока : Красный-очень понравился урок , оранжевый- было интересно, желтый-
было утомительно, зеленый- трудно работать в группе, голубой – доволен
работой в группе, синий- не рабочая обстановка, фиолетовый –урок не
понравился. Затем выйти к доске и прикрепить лепесток к пестику.

Домашнее задание.

Базовый уровень - Найти отличия между пирамидами Джосера и  Хеопса

Повышенный уровень - написать мини-сочинение « Пирамида Хеопса»  .

Высокий уровень- создать мини-проект на тему « Пирамиды –  величие мира».

Приложения к уроку

Приложение 1.

•     Почему  египетские пирамиды считаются чудом?

•     Можно ли говорить, что и сегодня они сохраняют свою славу “чуда
света”? Приведите аргументы, чтобы доказать своё мнение.

Приложения 2

•     Найдите и покажите на карте район пирамид.

•     Как вы догадались, что это именно то место, о котором вас спрашивают?

•     Определите словами, где находится долина пирамид.

•     Каким знаком на карте отмечены места каменоломен?

•     Где находится ближайшая к долине пирамид каменоломня?

Приложение 3

-Начертите в тетради “линию времени”.

-Подсчитайте, каков приблизительный возраст пирамиды в годах и веках.

-Чему могли бы поучиться современные строители у древних египтян?

-С какой целью строилась пирамида Хеопса?

 (учебник пар. 7 , стр. 39 пункт 2)