title: Конспект урока "Времена года" 1 класс

extracted_text:
Тема: Времена года
Цель: Систематизация знаний о временах года и их отличительных признаков. Познакомить учащихся с особенностями времен года и изменениями в природе в течения года.
Задачи:
1.Расширить и уточнить представления детей о временах года, формировать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе.
2. Развивать мышление, речь, умение сравнивать, анализировать увиденное и делать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, сознательность в усвоении учебного материала.
 Оборудование: учебник,  презентация к уроку, иллюстрации времён года, предметные картинки, название месяцев, рисунки учащихся, мультфильм «Про Черепаху», сигнальные карточки (+,-), ёлочка, дуб, солнце, символы снежинка, лист, яблочко, цветок, дерево успеха, название команд.
                                                                                Ход урока.
Орг. момент. Деление на группы – Зима, весна, лето, осень  с помощью символов (Снежинка, яблочко, цветок, листочек)
 Психологический настрой.
Здравствуйте, все, кто к нам пришел сегодня!
Здравствуйте, все, кто верит доброте!
Здравствуйте, все, кто не жалея сил,
Делится счастьем своим
Мы рады приветствовать вас на уроке познания мира. Тему урока мы определим немного позже, а пока повторим всё, что мы изучили на прошлых уроках.
Актуализация знаний
«Да-нетка»
-Для определения сторон горизонта используют компас (+)
-Существует 3 стороны света: север, юг, запад (-)
-Горизонт- это видимое вокруг пространство (+)
-Для определения температуры воздуха используют часы (-)
- Стороны горизонта можно определить по деревьям, муравейнику(+)
Солнце, звёзды, земля – это живая природа (-)
Вызов. Целеполагание.
В саду царском стоит дерево райское
На одном боку цветы расцветают,
На другом боку-плоды созревают,
На третьем-листы опадают,
А на четвертом-снег да вьюга гуляет!
- О чём будем говорить на уроке? Что это за дерево райское? (Времена года)
Итак, сегодня мы отправляемся в путешествие по временам года. Узнаем много интересного, и повторим все, что знаем.
Придумала природа
Чудесный маскарад:
Меняет время года,
А значит, свой наряд.
Когда наряд меняется,
То как он называется?
Ты подумай, не спеши,
Слово нужное скажи.
Подготовка к усвоению новых знаний
Просмотр мультфильма «Про Черепаху», музыка Вивальди «Времена года»
-О чём посмотрели мультфильм?

Осмысление. Открытие новых знаний.
Проблемный вопрос: Почему в народе говорят, что год круглый?
    Инсценировка сказки Н.Сладкова «Почему год круглый?»
Почему говорят год круглый?
Дуб: Год потому круглый, что за год на всех деревьях годовое кольцо нарастает. Как год так новое кольцо. А кольцо - тоже круг!
Елка: Нет, друзья, ведь всем известно, что мы, елки, круглый год зеленые. А как же мы могли быть зелеными, если бы год не был круглым?
Солнце: Потому год круглый, что Земля вокруг меня мчится по кругу. Как полный круг сделает, так и год!
 Проверим, подтвердятся ли предположения героев. Отправляемся в путешествие по временам года
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется!
-К кому же в гости мы попали, в какое время года? (осень) – слайд (осенние месяцы)
Побывали в гостях у осени, продолжаем путь…
Ну, зима!.. Сугробит, стужит,
Заметает, крутит, вьюжит,
Жжет морозом, душит льдом,
Загоняет в жаркий дом.
Новогодней елкой броской
В дом впорхнет почти стрекозкой.
Распушится, рассмеется,
Снежной влагою прольется.
Повеяло сильным холодом, кругом лес белый-белый и повсюду гуляет метель и вьюга. И встречает нас хозяйка леса.
 - Где же мы очутились? В какое время года попали? (Зима) – слайд, месяцы
Не успели побывать в гостях у зимушки, как снова начало пригревать солнышко.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна....

И встречает нас хозяйка этого леса, раскрасавица…..(Весна) –слайд месяцы
Ну что ж, а нам пора дальше…
Идем мы, идем…и вдруг лес стал снова меняться…кругом сочная зеленая травка, высокие стройные деревья. Шелестящие листвой, повсюду красивые цветы и пение птиц.
-В какое время года мы попали? (Лето)
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна –
Значит, это уже лето! (Слайд, месяцы)
Значит, кончилась весна!...
 Лето просит нас остаться у него в гостях, отдохнуть с дороги.
Физминутка.
Я называются признаки разных времен года, а к какому времени года относится это явление – приседает.
Очень жарко - лето
Листопад — осень
Снегопад – зима
Цветет подснежник – весна
Гроза – весна
Мороз – зима
Ледоход – весна
Появление почек – весна
Прилет птиц – весна
Спячка животных – зима
Отлёт птиц – осень
День длиннее ночи – лето
Метель – зима
Первые заморозки - осень
7.Закрепление изученного материала.
      Работа в группах:
1)Расположить времена года по порядку (презентация работ)
 2)Наклеить месяцы своего времени года и рассказать о своём времени года, чтение стихотворений.
3) Перекрёстная дискуссия  «Моё время года самое лучшее» - 1спикер от группы.
Каждое время года по- своему хорошо!
У природы нет плохой погоды,
Но не выйдет солнышко из моды!
Итог урока. Вот и подошло наше путешествие к концу!
Я хочу  проверить  вас, как вы усвоили тему урока. Послушайте рассказ о лете в лесу. Но нужно быть очень внимательными,  в нем содержатся ошибки. Как только вы услышите ошибку, хлопните в ладоши. Я прекращаю рассказ, а вы исправляете ошибку.
« Ну вот наконец-то и в мой лес лето пришло. Ух, ну и жарко же стало, температура- минус 35 градусов. Солнце высоко поднимается над горизонтом и хорошо прогревает землю. А у скворца, представляете, вылупились птенцы. А вчера я решил помочь рыбкам и сделал для них лунки во льду, чтобы им легче дышалось. А еще убрал опавшие листья, чтобы разбудить Михаила Потапыча из зимней спячки. Вот такая вот история».
Рефлексия: дерево успеха. Прикрепить свои символы (снежинки, яблочки, цветы, листья). Кому понравился урок, прикрепите свой символ к дереву успеха.-Я желаю вам, ребята и нашим гостям, чтобы в любое время года на нашей планете Земля, было всегда тепло, солнечно и уютно! Спасибо за внимание!

Тема: Времена года
Цель: Систематизация знаний о временах года и их отличительных признаков. Познакомить учащихся с особенностями времен года и изменениями в природе в течения года.
Задачи:
1.Расширить и уточнить представления детей о временах года, формировать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе.
2. Развивать мышление, речь, умение сравнивать, анализировать увиденное и делать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, сознательность в усвоении учебного материала.
			План урока.
Орг. момент. Деление на группы – Зима, весна, лето, осень  с помощью символов (Снежинка, яблочко, цветок, листочек)Модуль «Новые подходы в обучении»

Психологический настрой – приветствие. Модуль «Новые подходы в обучении»(создание коллаборативной среды)

Актуализация знаний. «Критическое мышление», приём «Да -нетка»

Вызов. Целеполагание. «Критическое мышление»
Загадка, мультфильм «Про Черепаху»

Осмысление. «Критическое мышление»
-Инсценировние сказки «Почему год круглый?»,«Толстые» и «тонкие» вопросы, «Критическое мышление»
- Просмотр презентации «Времена года», Модуль ИКТ
-работа в группах: «Перепутанные цепочки» - расположить времена года по порядку. Модуль «Новые подходы в обучении», «Критическое мышление»
-Подготовить презентацию «Время года -…» Модуль «Управление и лидерство в обучении», «Работа с одарёнными»
- перекрёстная дискуссия «Моё время года – самое лучшее» (диалоговое обучение, Модуль «Критическое мышление»)

         6.Рефлексия: дерево успеха («Критическое мышление»)

ГУ «Новонежинская средняя школа имени Батыржана Кенжетаева отдела образования акимата Аулиекольского района»

Урок познания мира в 1Б классе
                                 Тема: «Времена года»
Учитель Рекун Светлана Викторовна

ГУ «Новонежинская средняя школа имени Батыржана Кенжетаева отдела образования акимата Аулиекольского района»

							Урок познания мира
									1 класс
							Тема: «Времена года»

Учитель Рекун Светлана Викторовна

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
декабрь

Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
декабрь

 ПРОБУЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ
Природа просыпается,
Листочки распускаются.
Слышен птичий перезвон,
За окном цветёт газон!
Побежали ручейки
По дорогам звонко.
Весна пришла И принесла
Нам радость, счастье, солнце!

ВЕСНА
Весна пришла! Как ясно стало небо!
Как высоко летают облака!
Сугробы стали звонкими ручьями,
Зазеленела первая трава.
От солнышка капели зазвенели
И тёплый ветер веет с южной стороны.
И майская гроза раскатом грома
Природу пробуждает от зимы.
ВЕСНА
Весной деревья все цветут,
Птички весело поют,
Солнце светит ярко-ярко,
На дворе пусть будет жарко!

НАСТУПИЛО ЛЕТО
Лето наступило,
Солнышко блестит.
Речка вся сверкает,
В серебре горит.
Всей семьёй мы дружно -
Папа, мама, я
Станем веселиться
До первого дождя.
ЛЕТО

Лето - жаркая пора,
Солнце ярко светит,
И любая детвора
На природу едет.
Будет плавать, загорать
В речках и на море,
В парке бегать и скакать,
Не забыв о школе.
Летом надо повторять
Таблицу умножения
И не забывать
Про чтение!
Время пролетит на раз,
Станем мы взрослее,
Перейдём в четвёртый класс,
Будем мы умнее!


title: Методическая разработка "Растительность тайги. Пожары в тайге" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Растительность тайги. Пожары в тайге.

Цели урока:
                                 1. Познакомить учащихся с природой  тайги,
                                 с особенностями растений таёжных лесов.
       2.Обобщить знания обучающихся о значении
                                    таёжных   лесов,   причин    гибели    и

                                                    необходимости их охраны.
Оборудование:
            -  Карта природных зон России;
                                                                       -
Слайд-комлект «Растения» / Н.В. Ерохова,

А.А.Ефремов – М.:  Центр Планитариум, 2001.
                                                                        -
Слайд-комплект « Дерево и его значение в

жизни» / Е.А. Постиликова – М.: Центр

Планитариум, 2003.
                                                                        -
Слайд-комплект «жизнь леса» / Н.В.Ерохова,

А.А. Ефремов – М.:  Центр Планитариум, 2001

                                  Ход урока
1. Повторение изученного материала.
- Опишите рельеф Сибири.
- На карте природных зон России покажите тундру, лесотундру  и  расположение
лесной полосы.
- Объясните почему к югу от тундры начинают расти леса. Как  это  связано  с
климатом?
Учитель вместе с учащимися разбирает данный вопрос.
- К югу от тундры  солнце  выше  поднимается  над  горизонтом,  и  его  лучи
приносят больше тепла. В результате лето  более  тёплое  и  длинное,  чем  в
тундре, зима короче и менее морозная, осадков выпадает достаточно для  роста
деревьев.

2. Изучение нового материала.
Северная часть лесной полосы покрыта тайгой. Учитель показывает на карте.
- Что такое тайга? Выберите верный ответ.
Тайга – это…
а) Лиственный лес
б) Смешанный лес
в) Хвойный лес
После правильного ответа учащихся  учитель  показывает  диапозитив  «Хвойный
лес».

Учитель называет тему урока.

Опираясь на знания, наблюдения детей, учитель выстраивает  поисковую  беседу
по теме урока:
- Какие растения можно встретить в хвойном лесу?
- Какие хвойные растения вы знаете?
- Какие особенности строения выделяют хвойные растения в особую группу?
- Вечно ли живут хвоинки вечнозеленых растений?

Обобщив ответы учащихся, учитель переходит к объяснению нового материала.
В тайге растут ели, сосны, пихты, лиственницы  и  кедры.  В  западной  части
тайги (показывает на карте)  растут преимущественно  ели  и  пихты,  которые
мало пропускают света  на поверхность земли, поэтому в  лесах  обычно  царит
полумрак и сырость. В восточных районах преимущественно растут  светолюбивые
деревья: лиственницы и сосны. Эти леса светлые.
- Объясните разницу между лиственным и лиственничным  лесом.  А  что  у  них
общего?
Большие пространства тайги заняты лиственничным лесом.  Лиственница  –  одно
из самых распространённых в нашей стране хвойных деревьев.
- Рассмотрите лиственницу.
Учитель показывает диапозитив.
- Посмотрите, какие нежные листочки-иголочки у  лиственницы  (рис.2).  Могут
ли такие  листочки  пережить  зиму?  Летом  крона  пышна,  зелена,  зимой  –
прозрачна, похожа на засохшую елку. Только старые шишки показывают, что  это
лиственница (рис.4). Новые,  молодые  шишки  появляются  весной  (рис.3),  а
вслед за ними и  листочки.  Лиственница  очень  декоративна  в  любое  время
года.(на слайде).
Лиственница необычайно крепкое и тяжёлое дерево,  оно  даже  тонет  в  воде.
Лиственница даёт человеку мачты для кораблей, древесину, не гниющую в  воде,
брёвна, не уступающие по крепости металлу. Сваи Троянского моста  на  Дунае,
построенные из  лиственницы  сохранились  почти  два  тысячелетия.  Не  мало
изделий из лиственницы обнаружено при раскопках древних курганов  на  Алтае.
Больше 25 веков пролежали эти «деревянные черепки прошлого» в земле.  Сейчас
они хранятся в Эрмитаже в Санкт-Петербурге.
Недаром это дерево считается деревом-чемпионом. Лиственница стоит на  первом
месте  в  «шкале  светолюбивости».  Сосна,   например,   и   ночью   растёт,
лиственница же в это время суток точно засыпает. Ждет утра, чтобы  с  первым
рассветом  начать  свою  работу  по  накоплению  соков  жизни.  Даже   такое
«солнечное дерево», как липа, в 9  раз  теневыносливее  лиственнице.  Звание
рекордсменки  присвоено  лиственнице  и  другой  шкалой,  показывающей,   на
сколько то или иное  дерево  требовательно  к  теплу.  Лиственница  –  самая
морозостойкая порода, с ней по выносливости  ни  кто  не  может  сравниться.
Шкала «зеленых скоростей» так же увенчало наше дерево  чемпионским  титулом:
за 10 лет лиственница вырастает на десять метров. Сосна в сравнение с ней  –
тихоход. Она в этом возрасте достигает лишь 2-5 метров в высоту.
По площади среди  хвойных  лесов  род  лиственнице  занимает  первое  место.
Недаром  эта  порода  считается  породой  будущего.Быстро   растет,   мороза
устойчива, легко переносит засуху, долговечно.
- Что нового вы узнали об этом хвойном дереве?
- Почему лиственницу можно назвать деревом-чемпионом?
- Почему это хвойное дерево назвали лиственницей?

- Какое хвойное  дерево  называют  «царем  тайги»  или  «патриархом  хвойных
лесов»?
- Это конечно кедр.
Учитель показывает слайд «Кедр»
- Что вы знаете об этом хвойном дереве?
Учитель выслушивает ответы детей, обобщает их и дополняет новой  информацией
о кедре.
Кедр -  чудо дерево, наделённое «волшебной» силой.
Недаром первые  русские  поселенцы  строили  избы  возле  кедровников.  Кедр
корову заменял,  охотничий  промысел  предлагал,  был  лекарем.  И  тут  нет
никакого иносказания.
Биологи и химики подсчитали: если  собрать  и  переработать  годовой  урожай
кедровых  орехов,  то  можно  удовлетворить  мировую  потребность  в  масле.
Кедровое  масло  по  вкусовым  качествам   превосходит   масло   коровье   и
прованское. В ядре кедрового орешка 60% жира, 20% белков, 15% углеводов,  он
очень питательный. Кедовый орешек – кладезь витаминов и минералов.
Ни одно дерево в тайге не приваживает к себе такого количества  зверья,  как
кедр. Вокруг него селится целый зоопарк: белка, бурундук,  соболь,  колонок,
кабарга, марал. А птиц – не перечесть! Целых 60 видов. Но есть  одна  птица,
которая у дерева взяла своё имя – кедровка (на слайде).
Кедровое семя  бескрыло, летать ему не дано. Кедровка сеет  эти  семена.  За
два месяца кедровка собирает около 60 килограммов  семян  и  делает  более20
тысяч кладовых, иногда в пяти километрах от плодоносящих  кедров.  Сама  она
поедает примерно треть своих запасов, то, что остаётся, вполне  обеспечивает
возобновление кедрачей.
Кедр – это  один  из  видов  сосен.  На  укороченном  побеге  5  трёхгранных
хвоинок. Они в двое длиннее сосновых и живут 6-8 лет.
- Что нового вы узнали об этом хвойном дереве?
- Можно ли сказать, что кедровый орешек не  только  вкусен,  но  и  полезен?
Почему?
- Кедр – это один из видов сосен. Каковы его отличительные признаки?
- Почему кедровку назвали кедровкой?

- Какое хвойное дерево можно назвать «прародительницей лесов»?
- Это сосна.
Учитель показывает слайд «Сосна»
  - Что вы знаете об этом хвойном дереве?
Учитель выслушивает ответы детей, обобщает их и дополняет новой  информацией
о сосне.
Сосна пришла к нам почти 300 миллионов  лет  назад,  когда  суша  заселилась
первыми  наземными  позвоночными.  Сосну  с  полным  правом  можно   назвать
прародительницей лесов. Именно её названо  целое  семейство  хвойных:  кедр,
ель, лиственница, пихта. Все они сосновые.
Как и любое дерево, сосна имеет только ей  присущие  свойства.  Вот  хвоинка
(рис.1  на  слайде).  Она  узкая,   остроконечная,   двуострая,   по   кроям
зазубринки. Держится зелёная одежка 2-3 года, затем опадает.
Самое распространённая – сосна обыкновенная (на слайде).  Деревья  достигают
высоты 50 метров и диаметра 1 метр. Сосна ценна  своей  древесиной,  которая
идет на топливо, бумагу, строительный  материал  для  мебели  и  музыкальных
инструментов, смолу, канифоль, скипидар. Сосновая хвоя дает сосновое  масло,
сосновый экстракт. Сосновые почки  целебны.  Сосна  -  настоящая  лечебница:
легко, свободно дышится в сосновом бору. А  еще  сосна,  разбрасывая  корни,
умеет останавливать пески. И ещё осветляет и обеззараживает грунтовые воды.
Возраст сосны можно узнать не только по кольцам среза, но и по  форме  кроны
сосны. К 20 годам крона сосны – конус (рис.3 на слайде). К полувеку –  крона
яйцевидная. К ста годам округляется, приобретая очертания шара. А ещё  через
100 лет вершина становится плоской как крыша (рис.4 на слайде).
- Что нового вы узнали об этом хвойном дереве?
- На слайде даны два силуэта сосен. Какой из них принадлежит  более  молодой
сосне?
- Какое значение в жизни человека имеет сосна?

- Какие леса в народе называют темнолесьем или чернолесьем?
- Это еловые леса.
- Что знаете об ели?
Учитель показывает слайд «Ель»
Учитель выслушивает ответы детей, обобщает их и дополняет новой  информацией
об
ели.
У ели обыкновенной иголки в 3 раза короче, чем у сосны, сидят поодиночке  на
крохотных подушечках – бугорках и держатся на дереве 5-7 лет.  У  ели  шишки
овальные, удлиненные (рис.1 на слайде).
Ель – дерево с поверхностной корневой  системой,  поэтому  легко  подвержена
ветровалу.
Ель – дерево теневыносливое. Образуемые ею леса густые,  мрачные,  на  почве
которых могут расти только мхи и теневыносливые травы.  Из-за  поверхностных
корней ель очень чувствительна к недостатку влаги и  погибает  в  засушливых
районах. Взрослые ели достигают высоты 50 метров и диаметра 2 метра.
Ель дает ценную древесину для строительства, производства  бумаги,  картона,
музыкальных инструментов. Из коры получают дубильные вещества, из  древесины
смолу, скипидар, канифоль. Каждый знает  о  декоративных  качествах  ели:  в
парках выращивают ель колючую с красивой  сизой  хвои,  а  в  Новый  год  во
многих домах красуются маленькие деревца ели обыкновенной.
- Что нового вы узнали об этом хвойном дереве?
- Почему ель погибает в засушливых районах?
- Почему ели падают при сильном ветре?
- Много ли видов растений можно встретить в еловых лесах?
- Как человек использует ель?

В отличие от лиственных лесов,  в  тайге  всего  2-3  яруса:  сами  деревья,
кустарники, и травянистые растения. Кустарники так переплелись ветвями,  что
образовали непроходимые дебри.
- Сегодня мы узнали много нового о первом ярусе тайги (хвойных деревьях).  А
о кустарниках и травянистых растениях (втором  и  третьем  ярусе  тайги)  вы
узнаете самостоятельно к следующему уроку.
Лес общенародное богатство, его нужно охранять.
- Объясните, что дает лес человеку и почему лес нуждается в охране?
Наша страна – самая богатая лесами на континенте.  Мы  вырубаем  леса  и  не
только сами используем древесину, но и продаем её в другие страны.
- Что ещё является причиной гибели таёжных лесов в настоящее время?
- Это лесные пожары
Учитель показывает слайды «Лесные пожары».
 Беда тайги – в ежегодных летних пожарах , в результате которых выгорают
огромные площади. Гибнут одновременно все растения, грибы и многие
животные(насекомые, птицы, звери.) Убежать от пожара не всегда могут даже
самые быстрые обитатели леса: лоси, белки, зайцы, птицы. Скорость пожара
может быть до 40 м/мин. После сильного пожара на месте леса остаётся лишь
неживая, выжженная земля. Особенно пожароопасны хвойные леса из-за наличия
в хвое горючих, смолянистых веществ. После пожара лес может восстановиться
только через многие годы, так как погибают и корни растений, и семена, и
все животные и микроорганизмы, которые обитают в почве и формируют её.
- Какие причины могут вызвать лесной пожар? Перечислите их.
Учитель обобщает ответы детей.
- Часто лесные пожары возникают по вине людей. В жароопасный сезон (с мая
по октябрь) нельзя разводить костры в хвойных лесах под кронами деревьев.
Разводимые костры должны быть тщательно погашены: засыпаны землей, залиты
водой. Нельзя выжигать траву, сжигать мусор, бросать горящие спички и
окурки в лесу.
Человек – часть живой природы обладающий разумом. На нем лежит большая
ответственность по сохранению природных богатств.
Единственный способ сохранить лес – это высаживать и выращивать лес.

Итог урока:

Ответьте на вопросы таблицы устно.
|Что вы знали по  |Что узнали нового о        |Что бы хотели узнать  |
|теме урока?      |растительности тайги?      |ещё по данной теме?   |

Домашнее задание.
Придумайте  и нарисуйте предупреждающие знаки от лесных пожаров.
Из дополнительных источников найти информацию о  каком-либо растении,
занимающего
второй или третий ярус тайги.


title: Конспект урока "Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.
Цель урока:
повторение и закрепление умений распознавать в словах сочетания ча–ща, чу-щу, жи-ши.

Формирование БУД:
Познавательных:
закрепить умение правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
отработка фонетического анализа слова;
словарная работа;
повторение понятия однокоренных слов;
умение ставить вопросы к разным частям речи;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения, уважительно отношение к точке зрения товарища;
умение слушать товарищей и учителя.
работа в паре
Регулятивные:
осуществлять взаимопроверку выполненного задания;
самоконтроль и самооценка выполненного задания, работы на уроке в целом.

Тип урока:
закрепление изученного материала.
Формы работы учащихся:
выполнение заданий, сформулированных учителем,
самостоятельная работа под руководством учителя,
работа в группах.

Структура и ход урока


title: Игра – викторина "Азбука природы" 3 класс

extracted_text:
Игра – викторина
« Азбука природы»


title: Проверочная работа "Обитатели пресных вод" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа  «Обитатели пресных вод»
Выполнил(ла)_______________________________________
1

2 Зачем рыбе нужны жабры
_______________________________________________________
3 Место обитания рыбы
А) водоем                    В) лес
Б) поле                         Г) где хочет
4 Соотнеси стрелками стадии развития рыбы с их названием

5 Скелет это-
А) орган движения
Б) основа тела рыбы
В) житель водоёмов со стоячей водой.
6 Плавники рыбы это –
А) орган движения
Б) основа тела рыбы
В) житель водоёмов со стоячей водой.
Проверочная работа  «Обитатели пресных вод»
Выполнил(ла)_______________________________________
1

2 Зачем рыбе нужны жабры
_______________________________________________________
3 Место обитания рыбы
А) водоем                    В) лес
Б) поле                         Г) где хочет
4 Соотнеси стрелками стадии развития рыбы с их названием

5 Скелет это-
А) орган движения
Б) основа тела рыбы
В) житель водоёмов со стоячей водой.
6 Плавники рыбы это –
А) орган движения
Б) основа тела рыбы
В) житель водоёмов со стоячей водой.


title: Самостоятельная работа "Пресмыкающиеся обитатели леса" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа. Пресмыкающиеся обитатели леса.
Выполнил(ла) _______________________________________________

1 Почему пресмыкающиеся имеют такое название?
А) так как  их  конечности смыкаются с землей
Б) так как их брюхо смыкается с землей
В) так как они живут и в воде и на земле
Г) просто так

2. Чем питаются пресмыкающиеся?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как отличить ужа от ядовитой змеи.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4.Поставь знак  напротив правильного правила поведения при встречи со змеёй
  По лесу нужно ходить с палкой и постукивать по земле
 при встрече со змеёй нужно громко закричать и  замахать руками,
 при встрече со змеёй  нужно тихо и быстро уйти,
 при встрече со змеёй нужно в нее, что то бросить,
 при встрече со змеёй нельзя неё не чего бросать,
 если ты увидел змею, то нужно её поймать,
 если ты увидел змею, то ее нельзя ловить.

5. Подпиши рисунки. Отметь рисунки с изображением животных, которые живут в нашем крае.
Самостоятельная работа. Пресмыкающиеся обитатели леса.
Выполнил(ла) _______________________________________________

1 Почему пресмыкающиеся имеют такое название?
А) так как  их  конечности смыкаются с землей
Б) так как их брюхо смыкается с землей
В) так как они живут и в воде и на земле
Г) просто так

2. Чем питаются пресмыкающиеся?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как отличить ужа от ядовитой змеи.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4.Поставь знак  напротив правильного правила поведения при встречи со змеёй
  По лесу нужно ходить с палкой и постукивать по земле
 при встрече со змеёй нужно громко закричать и  замахать руками,
 при встрече со змеёй  нужно тихо и быстро уйти,
 при встрече со змеёй нужно в нее, что то бросить,
 при встрече со змеёй нельзя неё не чего бросать,
 если ты увидел змею, то нужно её поймать,
 если ты увидел змею, то ее нельзя ловить.

5. Подпиши рисунки. Отметь рисунки с изображением животных, которые живут в нашем крае.


title: Конспект урока "Мы должны охранять окружающую среду" 1 класс

extracted_text:
                               МБОУ школы №94

                     Конспект урока по окружающему миру
                                  на тему:
                     «Мы должны охранять окружающую среду»
                                   1 класс
                             УМК «Школа России»

                                Подготовила:
                         учитель начальных классов:
                          Тютерева Наталья Юрьевна

                         Технологическая карта урока
|Пояснительная записка:      |Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной      |
|                            |школы. Основы функциональной грамотности закладывается в начальных классах, то есть,  |
|                            |обучению различным видам речевой деятельности. Поэтому окружающий мир наряду с        |
|                            |литературным чтением и русским языком- один из основных предметов в системе подготовки|
|                            |младших школьников, в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.            |
|                            |Цель уроков окружающего мира – формирование целостной картины мира и осознание места в|
|                            |нём человека на основе единства рационально- научного познания и                      |
|                            |эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой|
|                            |духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях      |
|                            |культурного и конфессионального многообразия российского общества.                    |
|                            |Научить учащихся наблюдать, думать, передавать мысль словом – вот основная причина    |
|                            |выбора данной темы.                                                                   |
|                            |Конспект урока составлен по УМК «Школа России» для 1 класса.                          |
|                            |Данная технологическая карта может быть полезна учителям начальных классов, студентов |
|                            |педагогический вузов и преподавателям.                                                |
|Тип урока:                  |Решение учебной задачи                                                                |
|Цель урока:                 |- познакомить с правилами поведения в лесу                                            |
|                            |- дать представления о науке экологии                                                 |
|                            |- формировать бережное отношение к природе; экологическую культуру поведения          |
|                            |- воспитывать любовь к природе                                                        |
|Планируемые результаты:     |- умение учащихся устанавливать связь между деятельностью человека, неживой и живой   |
|                            |природой;                                                                             |
|                            |- учить анализировать факты; делать выводы и обобщения;                               |
|                            |- познакомить с экологическими правилами поведения в природной среде;                 |
|                            |- развивать наблюдательность;                                                         |
|                            |- воспитывать гуманное отношение к природе;                                           |
|Формирование УУД:           |Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебниках; понимать заданный   |
|                            |вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые    |
|                            |объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез |
|                            |в форме составления целого рисунка из его частей; проводить сравнение, классификацию  |
|                            |изученных объектов по заданным основаниям; устанавливать причинно- следственные связи |
|                            |в изучаемом круге явлений; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным|
|                            |опытом.                                                                               |
|                            |Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;   |
|                            |понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать        |
|                            |совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить              |
|                            |соответствующие коррективы; выполнять действия в устной и письменной речи; адекватно  |
|                            |воспринимать оценку своей работы учителем , одноклассниками.                          |
|                            |Коммуникативные: Принимать участие в работе группами; допускать существование         |
|                            |различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; формулировать     |
|                            |собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания.           |
|                            |Личностные: Положительное отношение к учебной деятельности, проявлять интерес к       |
|                            |учебному материалу, формирование представления о ценности и уникальности природного   |
|                            |мира, природоохране,  здоровье сберегающем поведении.                                 |
|Оборудование урока:         |- интерактивная доска;                                                                |
|                            |- компьютер;                                                                          |
|                            |- фотомонтаж «Природа родного края»;                                                  |
|                            |- экосветофорчики;                                                                    |
|Организация работы:         |фронтальная, групповая, индивидуальная;                                               |
|План урока:                 |1. Организационный момент                                                             |
|                            |2. Актуализация знаний                                                                |
|                            |3. Постановка учебной задачи                                                          |
|                            |4. «Открытие» нового знания                                                           |
|                            |5. Физ. минутка                                                                       |
|                            |6. Первичное закрепление                                                              |
|                            |7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе                                    |
|                            |8. Итог (рефлексия учебной деятельности)                                              |
|Список использованных       |- Окружающий мир. 1 класс, Авторы: А.А.Плешаков                                       |
|источников:                 |- Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК А.А. Плешакова                   |

|Этапы урока          |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся |УУД                         |
|1. Организационный   |- Встали красиво, выровнялись. Садитесь. |Проговаривают         |Личностные: Самоопределение |
|момент (3 мин)       |Громко прозвенел звонок.                 |стихотворение –       |(мотивация учения)          |
|Цель:                |Начинается урок.                         |правила поведения на  |                            |
|- мотивировать       |Наши ушки – на макушке,                  |уроке, объясняют, для |                            |
|учащихся к учебной   |Глазки широко открыты.                   |чего нужно выполнять  |                            |
|деятельности         |Слушаем, запоминаем,                     |эти правила.          |                            |
|посредством создания |Ни минуты не теряем.                     |                      |                            |
|благоприятной        |                                         |                      |                            |
|эмоциональной        |- Доброе утро, ребята! А чтобы наше утро |                      |                            |
|обстановки;          |было действительно добрым, подарите свою |                      |                            |
|                     |улыбку учителю, друг другу и, закрыв     |                      |                            |
|                     |глазки, себе. Настройтесь на новые       |                      |                            |
|                     |открытия!                                |                      |                            |
|                     |Наблюдения за погодой:                   |                      |                            |
|                     |А начнем мы наш урок с упражнения        |                      |                            |
|                     |«Погода».                                |                      |                            |
|                     |- Какой сегодня день недели?             |                      |                            |
|                     |- Какое число и месяц?                   |                      |                            |
|                     |- Какое состояние неба?                  |                      |                            |
|                     |- Был ли ветер, когда вы шли в школу? А  |                      |                            |
|                     |осадки?                                  |                      |                            |
|2. Актуализация      |- Вы очень наблюдательны. Молодцы! Об    |Фронтальная беседа    |Коммуникативные УУД:        |
|знаний (5 мин)       |объектах какой природы мы говорили? (Об  |                      |выражение своих мыслей,     |
|Цель:                |объектах неживой природы)                |                      |аргументация своего мнения, |
|- актуализировать    |                                         |                      |учёт разных мнений учащихся.|
|прежние знания       |                                         |                      |                            |
|необходимые и        |                                         |                      |                            |
|достаточные для      |- А что вы можете сказать о состоянии    |                      |                            |
|восприятия нового    |живой природы? (Почки на деревьях        |                      |                            |
|материала:           |набухли. Показалась травка. Утром слышен |                      |                            |
|наблюдения,          |щебет птиц, они уже начали вить гнезда и |                      |                            |
|сравнения, аналогии; |т.д.)                                    |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |- Когда мы говорим о своих наблюдениях,  |                      |                            |
|                     |улыбаемся, потому что вспоминаем приятные|                      |                            |
|                     |моменты, связанные с природой. Но всегда |                      |                            |
|                     |ли приятны эти воспоминания? (ответы     |                      |                            |
|                     |детей)                                   |                      |                            |
|3. Постановка учебной|- Ребята, к нам в гости пришла фея       |Фронтальная беседа    |Регулятивные УУД:           |
|задачи               |Экология?                                |                      |Принятие и сохранение       |
|(4 мин)              |- А вы знаете, что это за фея Экология?( |                      |учебной задачи.             |
|Цель:                |Экология учит нас бережно относиться к   |                      |Познавательные УУД:         |
|- постановка         |природе).                                |                      |Осознанное и произвольное   |
|учащимися цели урока;|- Фея Экология хочет нам с вами          |                      |построение речевого         |
|- формулирование     |рассказать одну грустную историю и       |                      |высказывания в устной форме.|
|шагов, которые       |попросить у вас помощи. (на доске        |                      |Личностные УУД:             |
|необходимо сделать   |постепенно появляются слайды )           |                      |Наличие познавательных      |
|для реализации       |(Учебник с. 74 – 75)                     |                      |интересов, учебных мотивов. |
|поставленной цели;   |Люди зависят от природы: от воздуха,     |                      |                            |
|                     |воды, растений и животных. Но природа    |                      |                            |
|                     |зависит от людей.                        |                      |                            |
|                     |В реке загрязнили воду, и от этого       |                      |                            |
|                     |погибла рыба. На лугу оборвали все цветы,|                      |                            |
|                     |и поэтому исчезли бабочки. В воздух      |                      |                            |
|                     |попали выхлопные газы машин, и от этого  |                      |                            |
|                     |людям стало тяжело дышать…               |                      |                            |
|                     |- Как вы думаете, почему так произошло?  |                      |                            |
|                     |(Много заводов и фабрик. В реки сливается|                      |                            |
|                     |маслянистая жидкость, из труб идёт       |                      |                            |
|                     |ужасный черный дым).                     |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|4. «Открытие» нового |- Ребята, как помочь  фее Экологии?      | Беседа (интервью)    |Познавательные УУД:         |
|знания               |(закрыть завод)                          |                      |Использование               |
|(10 мин)             |- Но ведь если закрыть все заводы и      |                      |знаково-символических       |
|                     |фабрики, мы не сможем жить; папам и мамам|                      |средств; осуществление      |
|Цель:                |негде будет работать, да и мы все не     |                      |поиска нужной информации в  |
|- реализация         |сможем обойтись без многих предметов.    |                      |учебнике; выдвижение гипотез|
|построенного проекта |(нужно поставить очистные сооружения на  |                      |и их обоснование.           |
|в соответствии с     |трубы, чтобы отходами не загрязнять      |                      |Регулятивные УУД:           |
|планом;              |природу)                                 |                      |Планирование своего действия|
|- фиксация нового    |- Ребята, у кого из ваших родителей есть |                      |в соответствии с            |
|способа действия в   |машины?                                  |                      |поставленной задачей и      |
|речи;                |- А как вы думаете, они загрязняют       |                      |условиями реализации.       |
|- фиксация           |воздух?                                  |                      |Коммуникативные УУД:        |
|преодоления          |- Так что же теперь, уничтожить все      |                      |Формулирование собственного |
|затруднения;         |машины? (нет, сажать больше деревьев)    |                      |мнения.                     |
|- уточнение общего   |- А ведь книга сделана из бумаги, которую|                      |                            |
|характера нового     |сделали из древесины, значит, спилили    |                      |                            |
|знания;              |дерево. Что же, не нужно выпускать книги?|                      |                            |
|                     |(дети затрудняются с ответом)            |                      |                            |
|                     |- Существует связь между деятельностью   |                      |                            |
|                     |человека, живой и неживой природой.      |                      |                            |
|                     |Сделайте вывод.                          |                      |                            |
|                     |Слайд на доске. Вывод: Земля- наш общий  |                      |                            |
|                     |дом. А дом надо беречь и охранять.       |Работа в группах      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |Прочитайте 3- 4 абзац в учебнике с. 74.  |                      |                            |
|                     |- Чему учит нас Экология? ( бережно      |                      |                            |
|                     |относиться к природе)                    |                      |                            |
|                     |- Когда празднуют День Земли? ( 22       |                      |                            |
|                     |апреля)                                  |                      |                            |
|                     |О чем вспоминают люди на планете в этот  |                      |                            |
|                     |день? (Что человек сделал за год хорошего|                      |                            |
|                     |для Земли? Не сделал ли чего-нибудь      |                      |                            |
|                     |плохого?)                                |                      |                            |
|                     |(слайд на доске: Экология- это наука,    |                      |                            |
|                     |которая учит нас бережно относиться к    |                      |                            |
|                     |природе, к своей родной природе).        |                      |                            |
|                     |(Фотомонтаж «Природа родного края»).     |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |- Давайте об этом подумаем и расскажем.  |                      |                            |
|                     |- У вас на столах лежат карточки, на     |                      |                            |
|                     |которых вам нужно соединить слова по     |                      |                            |
|                     |образцу – это задание для 1, 2, 3        |                      |                            |
|                     |группам, а 4 группа определит, к каким   |                      |                            |
|                     |группам относятся названные в тексте     |                      |                            |
|                     |растения?                                |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |Береза                                   |                      |                            |
|                     |деревья                                  |                      |                            |
|                     |Шиповник                                 |                      |                            |
|                     |Земляника                                |                      |                            |
|                     |Ель                                      |                      |                            |
|                     |кустарники                               |                      |                            |
|                     |Кедр                                     |                      |                            |
|                     |Кислица                                  |                      |                            |
|                     |Малина                   травянистые     |                      |                            |
|                     |растения                                 |                      |                            |
|                     |Сосна                                    |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |- Давайте проверим: 1 группа- деревья    |                      |                            |
|                     |2 группа- кустарники                     |                      |                            |
|                     |3 группа- травы                          |                      |                            |
|                     |4 группа- задание                        |                      |                            |
|                     |из учебника                              |                      |                            |
|                     |- Растения нужно беречь. Природе надо    |                      |                            |
|                     |помогать. Но как?                        |                      |                            |
|                     |- Послушайте строчки А. Барто:           |                      |                            |
|                     |Мы приехали на речку                     |                      |                            |
|                     |Воскресенье провести,                    |                      |                            |
|                     |Только чистого местечка                  |                      |                            |
|                     |Возле речки не найти…                    |                      |                            |
|                     |- Не правда ли, знакомая картина? Эти    |                      |                            |
|                     |строчки действительно похожи на описание |                      |                            |
|                     |природы вблизи нашей Волги.              |                      |                            |
|                     |Выезжая на природу, люди часто не        |                      |                            |
|                     |заботятся о том, что остается после них  |                      |                            |
|                     |на месте отдыха. Ужасно, когда среди     |                      |                            |
|                     |мягкой травы босую ногу подкарауливает   |                      |                            |
|                     |острый осколок стекла или край консервной|                      |                            |
|                     |банки. Может показаться, что это и есть  |                      |                            |
|                     |главный вред от раскиданного повсюду     |                      |                            |
|                     |мусора. Но мусор наносит огромный вред   |                      |                            |
|                     |самой природе.                           |                      |                            |
|                     |- Какой вред может нанести мусор природе?|                      |                            |
|                     |(ответы детей)                           |                      |                            |
|                     |- Необходимо каждому задуматься: стоит ли|                      |                            |
|                     |так грубо ранить землю ради минутного    |                      |                            |
|                     |удовольствия небольшой группы людей?     |                      |                            |
|                     |- Борьбу за чистоту природы каждый       |                      |                            |
|                     |взрослый и ребенок должен начать с себя. |                      |                            |
|5. Физ. минутка.     |«Спаси птенца»                           |                      |                            |
|(2 мин)              |Звучит музыка.                           |                      |                            |
|                     |- Представьте себе, что у вас в руках    |                      |                            |
|                     |маленький беспомощный птенец. Вытяните   |                      |                            |
|                     |руки ладонями вверх. А теперь его        |                      |                            |
|                     |согрейте. Медленно, по одному пальчику,  |                      |                            |
|                     |сложите ладони, спрячьте в них птенца,   |                      |                            |
|                     |подышите на него, согрейте своим ровным, |                      |                            |
|                     |спокойным дыханием, приложите ладони к   |                      |                            |
|                     |своей груди, отдайте птенцу доброту      |                      |                            |
|                     |своего сердца и тепло дыхания. Раскройте |                      |                            |
|                     |ладонь, и вы увидите, что птенец радостно|                      |                            |
|                     |взлетел, улыбнитесь ему и не грустите: он|                      |                            |
|                     |еще прилетит к вам.                      |                      |                            |
|6. Первичное         |- Сейчас мы с вами проведем тест:        |                      |Коммуникативные УУД:        |
|закрепление          |«Экологический светофорчик».             |Индивидуальная работа |Формулирование собственного |
|(5 мин)              |- У вас у каждого три разных круга-      |                      |мнения.                     |
|Цель:                |светофорчика: красный- поступки человека |                      |                            |
|-  организовать      |приносят вред природе; желтый- мы должны |                      |                            |
|закрепление знаний   |соблюдать определенные правила в природе;|                      |                            |
|                     |зеленый- дружба с природой и добрые дела |                      |                            |
|                     |в природе.                               |                      |                            |
|                     |- На доске (слайды) эмблемы, на которых  |                      |                            |
|                     |нарисованы правила. Вы должны показать   |                      |                            |
|                     |тот цвет светофорчика, который подходит к|                      |                            |
|                     |каждому правилу.                         |                      |                            |
|                     |- нельзя топтать растения                |                      |                            |
|                     |- надо вырубать леса                     |                      |                            |
|                     |- не ломать ветки деревьев               |                      |                            |
|                     |- рыбу надо ловит обязательно сетями     |                      |                            |
|                     |- разжигать костер в лесу                |                      |                            |
|                     |- не собирать неизвестные ягоды и грибы  |                      |                            |
|                     |- громко петь и кричать в лесу           |                      |                            |
|                     |- нельзя мусорить                        |                      |                            |
|                     |- надо брать в руки птенцов из гнезда    |                      |                            |
|                     |- сажать растения и ухаживать за ними    |                      |                            |
|7. Самостоятельная   |1 группа: Обозначить роль леса в природе.|Каждая группа получает|Регулятивные УУД:           |
|работа с             |Нужно выбрать правильные ответы роли леса|карточку или задание  |Контроль (сличение способа  |
|самопроверкой в      |в жизни человека.                        |                      |действия и его результата с |
|классе               |Лес необходим, потому что он : ….        |                      |эталоном)                   |
|(10 мин)             |- дом для растений и животных;           |                      |Коррекция (внесение         |
|Цель:                |-  защитник воздуха;                     |                      |корректив в план и способ   |
|- организовать       |- место для отдыха человек, где он может |                      |действия в случае           |
|выполнение учащимися |делать все, что захочет;                 |                      |расхождения эталона)        |
|самостоятельной      |- место, где можно рвать цветы, ломать   |                      |                            |
|работы;              |ветки, собирать неизвестные вам ягоды и  |                      |                            |
|- организовать       |грибы, кричать и петь ;                  |                      |                            |
|фронтальную проверку |- источник дров                          |                      |                            |
|и исправление ошибок;|(обоснуйте свой ответ)                   |                      |                            |
|                     |2, 3, 4 группы составляют рассказы по    |                      |                            |
|                     |опорным картинкам в учебнике по темам:   |                      |                            |
|                     |- Лес красивый и вырубленный лес, только |                      |                            |
|                     |одни пеньки.                             |                      |                            |
|                     |- Чистый ухоженный пруд и пруд           |                      |                            |
|                     |загрязненный.                            |                      |                            |
|                     |- Зеленый луг и этот же луг, только      |                      |                            |
|                     |вспаханный и кругом мусор.               |                      |                            |
|                     |- Ребята, вы должны рассказать: Что      |                      |                            |
|                     |случилось? Кто это сделал? И можно ли    |                      |                            |
|                     |изменить ситуацию? Каждая группа выбирает|                      |                            |
|                     |выступающего, и он рассказывает по       |                      |                            |
|                     |картинке.                                |                      |                            |
|                     |- Помните, что в данный момент вы будете |                      |                            |
|                     |решать очень серьезную проблему защиты   |                      |                            |
|                     |окружающего мира от жестокости,          |                      |                            |
|                     |равнодушия, пренебрежительности людей. Вы|                      |                            |
|                     |тот щит, который укроет планету Земля и  |                      |                            |
|                     |поможет ей расцвести и засиять яркими    |                      |                            |
|                     |красками.                                |                      |                            |
|                     |(Проверка работы групп).                 |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|8. Итог              |- И пусть, ребята, наши с вами пока еще  |Организация           |РегулятивныеУУД:            |
|(рефлексия учебной   |маленькие дела по отношению к природе    |фиксирования нового   |Контроль (сличение способа  |
|деятельности)        |каждый раз доказывают, что мы являемся её|знания                |действия и результата с     |
|(6 мин)              |большими друзьями.                       |                      |заданным эталоном).         |
|Цель:                |(Подготовленные ученики читают стихи)    |                      |Оценка (осознание того, что |
|- фиксация нового    |Нам жить в одной семье,                  |                      |уже усвоено, осознание      |
|содержания,          |Нам жить в одном кругу,                  |                      |качества и уровня усвоения) |
|изученного на уроке; |Идти в одном строю,                      |                      |                            |
|- оценивание         |Лететь в одном полёте…                   |                      |                            |
|учащимися собственной|Давайте сохраним                         |                      |                            |
|деятельности на      |Ромашку на лугу,                         |                      |                            |
|уроке;               |Кувшинку на реке                         |                      |                            |
|                     |И клюкву на болоте…                      |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |- Какие открытия вы для себя сделали на  |                      |                            |
|                     |уроке?                                   |                      |                            |
|                     |- Какое задание вам больше всего         |                      |                            |
|                     |понравилось?                             |                      |                            |
|                     |- Что показалось трудным?                |                      |                            |
|                     |-С каким настроением вы заканчиваете     |                      |                            |
|                     |урок?                                    |                      |                            |
|                     |- На доске у нас с вами дерево «радости»,|                      |                            |
|                     |где вы себя видите на этом уроке? Для    |                      |                            |
|                     |этого возьмите кружок соответствующего   |                      |                            |
|                     |цвета. Поместите его на нашем «дереве    |                      |                            |
|                     |радости». ( красный, желтый, синий)      |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |


title: Тест "Природа нашей Родины" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме:     « Природа нашей Родины».    4 класс. ВАРИАНТ 1 .

1. Где расположена природная зона арктических пустынь?
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.

2. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) белые медведи;
б) нутрии;
в) моржи;
г) лоси;
д) тюлени.

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.

4. В  лесной зоне обитают:

а)барсук      б)куница        в)рысь            г)лемминг       д)тюлень

5. Допиши предложения.

Самая крупная степная    птица– это ________________________.

Типичная птица степей, превосходный певец с серо - бурым оперением – это
_______________________ .

6. Составь  цепь  питания:      водоросли  –    рачки  -    …       -  белый
медведь.

7. Приведи примеры растений лесной зоны  ,которые занесены в Красную книгу.

_______________________________________________________

Тест по теме:  « Природа нашей Родины». 4 кл.         Вариант 2.

1.  Как называется лето в Арктике?
а) Полярная звезда;
б) полярная ночь;
в) полярный день.

2. Какие птицы обитают в Арктике?.
а) тупики;
б) кайры;
в) аисты;
г) гагарки;

3. Какие животные обитают в тундре?

а) песец;    б) тюлень;      в) волк ;   г) лемминг;    д) северный олень.

4. Составь цепь питания  для лесной зоны.
______________________________________________

5.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов?

а) зона арктических пустынь;
б) зона степей;
в) зона тундры.

6. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

Ковыль,  шиповник,  типчак,  лишайники,  ель,  тюльпаны,  ясень.

7.  Запиши названия  птиц степной  зоны  ,которые занесены в Красную книгу.

______________________________________________________

Диагностика.
Проверочная  работа   по теме  «  Природа  нашей  родины»  4 класс.

|№                        |          № задания/                                |
|                         |кол-во   бал.                                       |
|                         |                                                    |
|                         |                                                    |
|                         |Ф.И. уч-ся                                          |

В классе -        уч.

Выполняли  работу-     уч.

Учитель -


title: Тест "Материки и океаны. Реки и озёра" 2 класс

extracted_text:
  Учени _____     __ класса   __________________________
 Я знаю материал на   «5», «4», «3»
1.   Сколько океанов на Земле?
        а) 5	    б) 4           в) 3
2.   Сколько на Земле материков?
        а) 4	    б) 5           в) 6
3.   На каком материке находится наша Родина?
        а) Евразия          б) Азия           в) Австралия
4.   Что называют устьем реки?
         а) место впадения в другую реку или море;
         б) самое узкое место в реке;
         в) начало реки.
5.   Как называется начало реки?
         а)  приток	  б) устье          в)  исток
6.   Как определить, какой берег реки правый?
         а) встать лицом против течения, справа будет правый берег;
         б) встать лицом  по течению реки, справа будет правый берег;
         в) встать лицом  к реке, справа будет правый берег.

                                                                Оценка учителя:     _____


Презентация "Невидимая сила" 4 класс


title: Тест "Смена дня и ночи, времена года" 2 класс

extracted_text:
                               Тест по теме                                                                                Тест по теме
      «Смена дня и ночи. Смена времён года»                                                 «Смена дня и ночи. Смена времён года»
  Учени _____     ___ класса   ______________________			                     Учени _____     ___класса   _______________________

  « Я знаю материал            «отлично»                                                                          « Я знаю материал            «отлично»
                                             «хорошо»      			                                                                       «хорошо»
                                             «нормально»	                                                                               «нормально»
  Оценка учителя:     _________________						       Оценка учителя:     _________________

1.   Какое время года наступает, когда наше полушарие                                            1.    Какое время года наступает, когда наше полушарие наклонено
      наклонено  к  Солнцу:								                от  Солнца:
        а) зима	       б) весна           в) лето	     г) осень                                                            а) зима            б)  весна            в) лето	          г) осень

2.   Что является причиной смены дня и ночи :                                                           2.    Что является причиной смены времён года:
        а)  наклон земной оси и движение Земли  вокруг Солнца                                             а)  наклон  земной оси и движение Земли  вокруг Солнца
        б)  вращение Земли  вокруг своей оси						                  б) вращение Земли вокруг своей оси

3.    Земля совершает полный оборот вокруг своей оси за:                                       3.    Земля совершает полный оборот вокруг Солнца за:
         а) год	        б) сутки	             в) месяц                                                                            а) год	        б) сутки	            в) месяц

4.     Год   длится:                                                                                4.   Год   длится:
         а) 275 дней	   б) 365 дней	 	 в) 195 дней                                                     а) 275 дней	   б) 365 дней	 	 в) 195 дней

5.     В какое время года солнце поднимается  над  горизонтом  ниже:                    5.      В какое время года солнце поднимается над горизонтом выше:
         а)  зимой	       б) весной         в) летом	      г) осенью                                              а) зимой            б)  весной            в) летом  	    г) осенью

6*   Сколько тебе лет?     __             						         6*     Сколько тебе лет?     __
       Сколько раз за время твоей жизни Земля обернулась вокруг			      Сколько раз за время твоей жизни Земля обернулась вокруг
       Солнца?        ___                              				                                          Солнца?        ___
                                                                                Оценка учителя:     _____	                                                                               Оценка учителя:     _____


title: Презентация "Красота любимого города и родного села" 1 класс

extracted_text:
Красота любимого города и родного села.
Город и имяг.ДмитровКнязь Дмитрий Донской
г. Владимир Владимир Красное Солнышко и святитель Фёдор
г. ЯрославльКнязь Ярослав Мудрый
Город и река
г.Волгоград
г.Донецк
г.Ужгород
г.Москва
Другие названияг. Бронницы  в Подмосковье
г. ХолмогорыАвтовокзал   Библиотека
Я запомнил ( а ) …


title: Презентация "Degrees of comparison"

extracted_text:
Degrees of comparisonСтепени сравнения прилагательных

Хижнякова Людмила Анатольевна,
 учитель английского языка
 МКОУ «СОШ №236 г. Знаменск»
Степени сравнения прилагательных
Положительная степень
Сравнительная степень
Превосходная степень

Положительная степень

Большой
big
Маленький small
Горячий
 hot
Холодный  cold
Сравнительная степень

тоньше
выше
толще
умнее
больше
меньше
моложе
Превосходная степень
.
САМЫЙ ХУДОЙ
САМЫЙ БОЛЬШОЙ
САМЫЙ СТАРЫЙ
САМЫЙ ВЫСОКИЙ
Прилагательные
Короткие  (односложные и некоторые двусложные)
Длинные (состоящие из двух и более слогов)
Слова - исключения
Степени сравнения коротких прилагательных
Случаи, когда прибавление суффиксов –er и –est влечет некоторые орфографические изменения

1. Прилагательное заканчивается на «немую» Е

2. Прилагательное заканчивается на согласную букву, перед которой стоит краткий гласный звук

3. Прилагательное заканчивается на букву Y, перед которой стоит согласная
Степени сравнения длинных прилагательных
Степени сравнения слов -исключений


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование 3 класс

extracted_text:
      № п\п |Раздел |Тема |Сроки |Планируемые результаты |Деятельность
        обучающихся |Материально-техническая база |Форма организации
образовательного процесса | | | | | |Личностные |Метапредметные |Предметные
| | | | |1 |«Как устроен мир»---7часов

«Эта удивительная природа»--18часов |Природа.
Значение природы
для человека. |1неделя  |формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
 |Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
 |понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
 |Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для
жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей
местности) .
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. | | | |2

3 | |Человек.

Стандартизированная входная работа | | |  |  |  |  |  |  |4  |  |Работа  над
ошибками. Общество.
 |2неделя | | | | | | | |5 | |Что такое экология.
 | | | | | | | | |6 | |Природа в опасности.
 |3неделя

 | | | | | | | |7 | |Охрана природы. Экскурсия
 | | | | | | | | | | |  |4неделя | | | | | | | |8 |  |Работа  над  ошибками.
Тела, вещества, частицы.
 | |формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 |Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой планучебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
еёобосновать, приводя аргументы.

 |сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
 | Практическая работа. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды.
Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и
роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности.
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли
живых организмов в образовании почвы .
Характеризовать почву как среду обитания живых организмов, её многообразие.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об
экосистемах и  природных сообществах и обсуждать полученные сведения .
Рассказать о роли грибов в природе и жизни людей. | | | |9 |  |Разнообразные
вещества.
 |5неделя | | | | | | | |10 | |Воздух и его охрана.

 | | | | | | | | |11 | |Вода.
Свойства воды. |6неделя | | | | | | | |12 | |Превращения и круговорот воды.
 | | | | | | | | |13 | |Берегите воду.
 |7неделя | | | | | | | |14 | |Что такое почва.
 | | | | | | | | |15 | |Разнообразие растений.
 | | | | | | | | |16 | |Солнце, растения и мы с вами.
 |8 неделя | | | | | | | |17 | |Размножение и развитие растений.
 | | | | | | | | |18 | |Охрана растений.
 |9 неделя | | | | | | | |19 | |Разнообразие животных.
 | | | | | | | | |20

21 | |Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»
 |10 неделя | | | | | | | |22 | |Размножение и развитие животных.
Охрана животных.
 | | | | | | | | |23 | |В царстве грибов.
 |11 неделя

12 неделя | | | | | | | |24

25 | |Великий круговорот жизни.
Проверим себя и оценим свои достижения. | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |26 | |Организм человека.
 | | | | | | | | |27 |«Мы и наше здоровье» --10часов

 «Наша безопасность»--8часов |Органы чувств
 |13 неделя |принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 |Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 |осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
 |Характеризовать основные функции  и особенности строения  систем органов
человеческого тела.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях .
Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья
человека .
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил
сохранения и укрепления здоровья, по  оказанию первой помощи при несчастных
случаях.

Участие в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на
основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об
особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка
докладов и обсуждение полученных сведений.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; изучение
содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на
упаковках); подсчёт ударов пульса. | | | |28 | |Надежная защита организма
 | | | | | | | | |29 | |Опора тела и движение.
 |14 неделя | | | | | | | |30

31 | |Наше питание.

Проект « Школа кулинаров»
 | | | | | | | | |32 | |Дыхание и кровообращение.
 |15 неделя | | | | | | | |33 | |Проверим себя и оценим свои достижения  за
первое полугодие
 | | | | | | | | | | | |16 неделя | | | | | | | |34 | |Умей предупреждать
болезни.
 | | | | | | | | |35 | |Здоровый образ жизни.
 |17 неделя | | | | | | | | | | | | | | | | | | |36 | |Огонь, вода и газ
 |18 неделя | | | | | | | |37 |

«Чему учит экономика» --12часов |Чтобы путь был счастливым.
 | |формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 |Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
еёобосновать, приводя аргументы.
 |освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
 |Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.  В
группе обсудить и подготовить правила пожарной безопасности. Выполнять эти
правила Практическая работа по освоению правил  поведения в доме
Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н).

                     Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге
домой во время экскурсии (П).
Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.
Практические работы: знакомство с устройством и работой бытового фильтра
для воды, изготовление макетов знаков дорожного движения
Познакомиться с дорожными знаками  в окрестностях школы. Собрать газетный
материал о нарушителях дорожного движения, обсудить с одноклассниками,
проанализировать случившееся. | | | |38 | |Дорожные знаки.
экскурсия |19 неделя | | | | | | | |39 | |Проект «Кто нас защищает»
 | | | | | | | | |40 | |Опасные места.
 |20неделя | | | | | | | |41 | |Природа и наша безопасность.
 | | | | | | | | |42

43 | |Экологическая безопасность.

Проверим себя и оценим свои достижения   |21 неделя | | | | | | | | | | | |
| | | | | | |44 | |Для чего нужна экономика.
 |22 неделя | | | | | | | |45 |

«Путешествие по городам и  странам»--13часов  |Природные  богатства  и  труд
людей - основа экономики.
 | |развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
 |Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 |развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
 |Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни.
Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас
вещей (Н).
Приводить примеры использования человеком богатств природы .
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда
(в том числе в ходе экскурсий на предприятия)  . Оценивать значимость
человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои
наблюдения | | | |46 | |Полезные ископаемые.
 |23 неделя | | | | | | | |47 | |Растениеводство.
 | | | | | | | | |48 | |Животноводство.
 |24 неделя | | | | | | | |49 | |Какая бывает промышленность.
 | | | | | | | | |50 | |Проект «Экономика родного края»
 |25 неделя | | | | | | | |51 | |Что такое деньги.
 | | | | | | | | |52 | |Государственный бюджет.
 |26 неделя | | | | | | | |53 | |Семейный бюджет.
 | | | | | | | | |54

55 | |Экономика и экология.

Проверим себя и оценим свои достижения
 |27 неделя | | | | | | | | | | | | | | | | | | |56, 57  |  |Золотое  кольцо
России.
 |28неделя | | | | | | | |58 | |

 | |формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
 |Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.

 |сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
 | Обсуждать особенности 2-3 стран мира .
Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе
и политической карте.
 Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее
государственную границу, территорию стран-соседей и их границы, родной
регион, сравнивать их географическое положение, климатические условия.
 Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению
на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях
информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и
поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения
или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и
поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно
оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё
обоснованное отношение к этим событиями и поступкам вия,

Анализировать и оценивать отношение современного человека к историческому и
культурному наследию человечества.
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным
названиями и веками) даты (годы)  создания исторических и культурных
памятников, возникновение древних городов, исторических деятелей. | | |  |59
| |Работа над ошибками. Наши ближайшие соседи.
 | | | | | | | | |60, 61 | |На севере Европы.
 | | | | | | | | |62 | |Что такое Бенилюкс
 | | | | | | | | |63 | |Стандартизированная итоговая работа | | | | | | | |
|64 | |Работа над ошибками. По Франции и Великобритании.
 | | | | | | | | |65 | |На юге Европы. В центре Европы.

 | | | | | | | | |66, 67 | |По знаменитым местам.
 | | | | | | | | |68 | |
Проверим себя и оценим свои достижения
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Тест "Природная зональность" 2 класс

extracted_text:
                               Тест по теме
                  «Природная зональность»
  Учени _____   ____ класса   ______________________

1. Перечисли природные зоны полярного пояса.
    ______________________________________________________________
2.  Перечисли природные зоны  умеренного пояса.
     _________________________________________________
3.  Раздели деревья на 2 группы, напиши название каждой группы:
     берёза, липа, ель, сосна, дуб, осина, кедр
    ______________________                 _______________________
    ______________________                 _______________________
    ______________________                 _______________________
   ______________________                  _______________________
4.  Соедини стрелками климат и соответствующую природную зону.

5.  Подчеркни одной чертой животных – обитателей леса,
     двумя чертами животных – обитателей степи.               						                                                           Кабан, лось, хомяк, сайгак, соня, крот, медведь, суслик, заяц

6*. Как называется самая плодородная почва?
   _____________________________________________                                     				                                       Оценка учителя:     _____