title: Классный час "Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет"

extracted_text:
Конкурс классных часов
Безопасность школьников в  сети Интернет.

Класс/группа: 8 класс
Автор презентации: Пикулева Вера Александровна, воспитатель
Образовательное учреждение: КГБСКОУ СКШИ 2 вида №6
Страна: Россия
Республика/край: Хабаровский край
Город/поселение: город Хабаровск
Оборудование: Компьютер, проектор.
Программа: MS PowerPoint

Тема занятия: «Безопасность в сети Интернет»
Класс: 8 класс
Цель: к концу занятия учащиеся узнают об основных угрозах сети Интернет и методах борьбы с ними;
Задачи:
Образовательная:
- познакомиться с понятием «Интернет», «Интернет-угроза»;
- изучить приемы безопасности при работе в сети Интернет.
Развивающая:
- формирование приёмов логического мышления;
- развитие способности анализировать и обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
- воспитание аккуратности, точности, самостоятельности;
-  привитие навыка групповой работы, сотрудничества.
Здоровьесберегающая:
- оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на занятии.

Ход занятия:

Тема нашего занятия «Безопасность в сети Интернет». (Слайд 1)
 Интернет – глобальная мировая система передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов. (Слайд 2)
На сегодняшний день практический каждый человек, так или иначе, пользуется сетью Интернет. Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое. (Слайд 3)
Однако, многие пользователи даже не задумываются о том, какая опасность поджидает нас во всемирной паутине.
Давайте подумаем и вспомним, какие угрозы вы уже встречали во время работы за компьютером, а может, о каких-то угрозах, вы слышали от своих друзей? (ответ учащихся)
Молодцы!
Угрозы, исходящие  из сети Интернет можно разделить на онлайн и оффлайн. (Слайд №4)
Давайте начнем с первой группы угроз – онлайн угрозы. Онлайн угрозы – любые проблемы, которые опасны для вашего компьютера.
К ним, во-первых, относятся различные категории компьютерных вредителей и вирусов, которые могут просочиться на ваш компьютер во время путешествия по просторам социальных сетей. Для этого порой достаточно нажать на ссылку, содержащуюся в письме от «мнимого» друга. Например, получив письмо или найдя сообщение на стене следующего содержания: «Нашел твою фотку!» или «Ты тут неплохо получилась!», или «Смотри какой котеночек!». Заинтересовавшись содержанием письма, вы кликнете на ссылку, которая переведет вас на загадочный сайт, попутно загружающий на компьютер всевозможные зловредные программы. Среди них могут быть:
- программы-шпионы (будут отслеживать все ваши действия на компьютере, вводимую информацию с целью ее похищения).
Если вы осуществляете покупки или занимаетесь онлайн-банкингом на этом компьютере, то такие программы могут похитить пароли и логины для онлайн-банкинга и данные о вашей кредитной карточке, включая ее номер, ПИН и имя владельца);
- винлокеры (программы, которые перекрывают картинкой весь экран и предлагаю заплатить определенную сумму от 100 до 500 рублей, чтобы разблокировать ваш компьютер. Очень часто винлокеры используют картинку порнографического содержания и угрозы сообщить о вас в полицию, как любителе запрещенного порно, когда вы таковым не являетесь);
- подписка на «премиальные» номера (когда вы решите загрузить какую-либо бесплатную программу, типа сервиса для обмена мгновенными сообщениями ICQ или любую другую программу, последнее, что он будет читать, это условия соглашения при загрузке дистрибутива. А они могут зачастую содержать пункт об обязательной подписке на платные сервисы. Таким образом, вы задолжаете сайту денег, которые по закону вы будете должны вернуть);
-  фи́шинг - вид интернет-мошенничества, целью которого является получение доступа к конфиденциальным данным пользователей — логинам и паролям. Это достигается путём проведения массовых рассылок электронных писем от имени популярных брендов, а также личных сообщений внутри различных сервисов, например, от имени банков или внутри социальных сетей. В письме часто содержится прямая ссылка на сайт. После того, как пользователь попадает на поддельную страницу, мошенники пытаются различными психологическими приёмами побудить пользователя ввести на поддельной странице свои логин и пароль, которые он использует для доступа к определённому сайту, что позволяет мошенникам получить доступ к аккаунтам и банковским счетам.
- попадание в базы рассылки спама (если ваш электронный адрес появится в открытом доступе, то он с легкостью может попасть к кибер-преступнику, который будет его переполнять горами спама).
Онлайн-угрозы могут также навредить вашей репутации.
 - А теперь давайте перейдем к самому опасному виду угроз, который может принести ущерб не только вашему имуществу, но и жизни – это оффлайн-угроза. Она включает все то, что может случиться в реальной жизни. К ней относятся предложения о встрече от неизвестных «друзей», телефонный шантаж, мошенничество, вымогательство и даже ограбление квартиры или кража другого имущества.
Зачастую мошенникам даже не нужно ломать голову над тем, как получить заветную информацию от пользователя – он сам предоставляет ее на тарелочке. Например, при регистрации в социальной сети и составлении личного профайла предлагается внести информацию о своем годе рождение, номер телефона, адрес электронной почты, адрес проживания и работы. К сожалению, дети воспринимают такие «требования» как необходимость, и заносят личную информацию во все графы. Это первая и сама главная ошибка! Мы советуем вносить как можно меньше личной информации. Почему? Вот простой пример: ребенок в ожидании долгожданных каникул с родителями и всей семьей в какой-нибудь заморской стране каждый день обновляет свой статус: «Ура, до путешествия осталось три дня!», «Осталось два дня, не могу дождаться!», а на третий-четвертый день, после того, как дни закончились, квартиру обворовывают. Причина в том, что помимо ежедневного обновления статусов ребенок добавил в профиль домашний адрес и фотографии из квартиры, в которой мошенника, а уже и «домушника», заинтересовал интерьер и домашняя аппаратура.
И, наконец, социальные сети могут быть рассадником людей с более серьезными отклонениями. Создав поддельный профиль ребенка, и втершись в доверие к вам, они могут предложить встретиться, но на встречу уже придет взрослый человек с корыстными или «больными» планами.
Задание «О какой Интернет-угрозе идет речь?» (Слайд №5-6)
Алексею на почту пришло сообщение от службы безопасности социальной сети с информацией о том, что аккаунт пытались взломать, и его владельцу необходимо перейти по ссылке в письме для того, чтобы подтвердить персональные данные. Ни на минуту не подумав о подвохе, Алексей  переходит по ссылке, затем появляется стартовая страницы соцсети, куда он немедленно вносит пароль и логин. После этого с его профиля начали рассылаться письма довольно странного содержания его друзьям, вместо его фотографий на странице появились непристойные картинки.
Однажды в социальной сети девочке пришло сообщение от организаторов конкурса красоты, в котором они предложили ей принять участие. Для участия нужно было отправить несколько фотографий в купальнике, для того чтобы оценить природную красоту будущей конкурсантки. Еще одним условием участия в конкурсе была необходимость перечислить определенную сумму на счет организации в качестве вступительного взноса, после оплаты которого, они свяжутся с девушкой по поводу дополнительной информации о конкурсе, а также времени и месте его проведения.
Как вы видите, угроз достаточно много и все они связаны между собой, например, из-за халатности сотрудников может произойти кража информации, а кража информации в свою очередь, может быть связана с финансовым мошенничеством.
- Сейчас я расскажу вам о том, как обезопасить себя и свой компьютер от сетевых угроз.
Но сначала, мы немножко отдохнем и проведем физкультминутку.
Итак, как же бороться с сетевыми угрозами? (Слайд №7)
Установите комплексную систему защиты.
Установка обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня актуальны так называемые «комплексные системы защиты», включающие в себя антивирус, файрволл, антиспам-фильтр и еще пару-тройку модулей для полной защиты вашего компьютера. Новые вирусы появляются ежедневно, поэтому не забывайте регулярно обновлять базы сигнатур: лучше всего настроить программу на автоматическое обновление.
Пользуйтесь браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari.
Большинство червей и вредоносных скриптов ориентированы под Internet Explorer и Opera. В рейтинге популярности лидирует IE, но лишь потому, что он встроен в Windows. Браузер Opera очень популярен в России из-за ее призрачного удобства и очень большого числа настроек. Уровень безопасности имеет ряд недостатоков как у одного, так и у второго браузера, поэтому лучше ими не пользоваться вовсе.
Не отправляйте SMS-сообщения.
Очень часто при скачивании файлов вам предлагают ввести свой номер, или внезапно появляется блокирующее окно, которое якобы можно убрать с помощью отправки SMS.
При отправке SMS, в лучшем случае, можно лишиться 300-600 рублей на счету телефона – если нужно будет отправить сообщение на короткий номер для оплаты, в худшем – на компьютере появится ужасный вирус.
Используйте сложные пароли.
Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена, марки телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли вроде 123. Такие пароли сильно облегчают работу взломщикам. В идеале пароли должны состоять минимум из семи, а лучше двенадцати символов. Время на подбор пароля из пяти символов — два-четыре часа, но чтобы взломать семисимвольный пароль, потребуется два-четыре года. Лучше использовать пароли, комбинирующие буквы разных регистров, цифры и разные значки.
Старайтесь не использовать функцию запоминания паролей, которую предлагают многие почтовые ящики и социальные сети.
Проявляйте осторожность при переходе по ссылкам, которые вы получаете в сообщениях .
Если вам пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы.
При регистрации на сайтах, старайтесь не указывать личную информацию
Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если вы получили такое письмо, не отвечайте на него.
Вводите адрес социальной сети непосредственно в адресной строке браузера или используйте закладки. Нажав на ссылку, которую вы получили в электронном сообщении или нашли на каком-либо сайте, вы можете попасть на поддельный сайт, где оставленные вами личные сведения будут украдены мошенниками.
Не добавляйте в друзья в социальных сетях всех подряд.
Соблюдая эти не сложные правила, вы сможете избежать популярных сетевых угроз.
- Сейчас я предлагаю вам отгадать небольшой кроссворд. (Слайд №8-9)
По вертикали:
1. Массовая почтовая рассылка без согласия получателей (спам)
2. Личная информация о пользователе (профайл)
3. Указатель перехода на одну из страниц сайта (ссылка)
 4. Вид интернет-мошенничества (фишинг)
По горизонтали:
1. Программа, которая осуществляет защиту компьютера от вирусов (антивирус)
2. Интернет-угроза (оффлайн)
3.  Вредоносное программное обеспечение (вирус)
4. Секретный набор символов, который защищает вашу учетную запись (пароль)
Итог занятия
- Что нового вы узнали?
Использованы материалы:
Мельников В.П. Информационная безопасность и защита информации: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений; 3-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.
Безопасный компьютер и Интернет для детей: новая программа повышения квалификации преподавателей АПКиППРО //Microsoft в образовании. — [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. – cop. 2008 – Режим доступа: http://www.ms-education.ru.
Википедия – свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерный_вирус


title: Сценарий "Посвящение в юные техники"

extracted_text:
                             СЦЕНАРИЙ проведения

                         «ПОСВЯЩЕНИЕ В ЮНЫЕ ТЕХНИКИ»

Цели: создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального
развития детей.
Задачи:
•развитие личности каждого ребенка через самореализацию в условиях игровых,
конкурсных ситуаций;

•развитие познавательных интересов;

•развитие нравственных, духовных качеств;

•развитие инициативы и творчества детей;

•воспитание чувства дружбы и товарищества.

                              ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

                               Звучит музыка.
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы собрались  здесь  на  торжественное
мероприятие – «Посвящение в ЮНЫЕ ТЕХНИКИ».
Дорогие друзья, вы начинаете свой  долгий  и  интересный  путь  по  ступеням
знаний  и  умений  в  мир  творчества.  Представляете,  сколько  девчонок  и
мальчишек  со  дня  открытия   станции   юных   техников   научились   здесь
моделировать,   конструировать,   выпиливать,    работать    с    различными
материалами. С кем-то мы уже знакомы,  а  с  кем-то  нам  предстоит  сегодня
познакомиться впервые. Сейчас, по моей команде каждый из вас  должен  громко
назвать свое имя. Готовы? Все вместе хором! Раз, два, три! (А еще  громче?).
Молодцы! Очень приятно.

На свете есть чудесный дом,

Он каждому из вас знаком.

К нему спешат со всех сторон

Там творчества царит закон.

Там дети уважают труд.

И мастерами их зовут?

Пусть станция у нас не велика,

Зато технического творчества она!

Ведущий: Ребята  мы  буквально  вчера  получили  письмо  от   нашего   друга
Самоделкина, он должен был приехать к нам в гости  на  праздник.  Письмо  от
Самоделкина:
«Задерживаюсь! Получит звание Юного техника только тот, кто успешно  пройдет
все испытания».

Ведущий: Ну, что  ребята  справимся  с  испытаниями,  которые  нам  придумал
Самоделкин? Я уверена – наши ребята справятся со всеми заданиями, и  докажут
свое стремление к новым знаниям и умениям. Для начала мы с  вами  разделимся
на две команды.
Ребята,  а  теперь  ответьте,  пожалуйста,  на  мой  вопрос.  Умеете  ли  вы
отгадывать  загадки  (ответ).  Хорошо,  тогда  мы  сейчас  с  вами  проведем
конкурс, будем отгадывать  загадки.  Загадки  непростые,  про  труд,  знание
инструментов  и  видов  техники.  И  вы  ребята,  если  знаете,  то   можете
продолжить.

Итак, загадки:

1. Скромный серый колобок,

длинный тонкий проводок,

ну а на коробке

– две или три кнопки.

В зоопарке есть зайчишка,

у компьютера

есть….(мышка)
2. Чтобы два листа скрепить,

ты его не пожалей,

нужно на листок налить

липкий канцелярский….(клей)
3. Деревянная шея, железный клюв, стучит «тук, тук, тук»! (молоток).
4. Одноглазая старушка узоры вышивает. (иголка)
5. Все пробует на зуб: и сосну, и клен, и дуб. (пила)
6. У конька, у горбунка деревянные бока.

У него из-под копыт стружка белая бежит. (рубанок)

Ведущий: Это была разминка.
Ведущий: Вот вам первое задание. А сейчас ребята вы мне покажите свои
знания в пословицах и поговорках. Изменив одно  два слова, верните
современным пословицам их прежнее звучание.
    • Одна голова хорошо, а две – некрасиво (одна голова хорошо, а две
      лучше)
    • Ни кола, ни двойки (Ни кола, ни двора)
    • Труд человека кормит, а лень красит (Труд
      человека кормит, а лень портит)
    • Кто мало говорит, тот много съедает (Кто мало
      говорит, тот много делает)
    • Скучен день до вечера, коли делать уроки (скучен
      день до вечера, коли делать нечего)
    • Мало хотеть, надо клянчить (Мало хотеть, надо
      уметь)
    • Землю красит солнце, а человека парикмахер (Землю
      красит солнце, а человека труд)
Задание №2: У меня картинок много,
Но случилась вдруг беда!
Перепутались от  ветра все листочки, господа.
Помогите, помогите – все картинки соберите,
А картинки не простые, угадайте вы какие!
             (Ребят делят на 2-4 команды, и они собирают пазлы)

Ну, догадались? Что обозначают эти рисунки? Да, это направления, по которым
работают в станции юных техников.
Задание№3. Дорогие ребята, а сейчас вам предстоит дать рекламу своего
объединения.
Молодцы, ребята!
Задание№4. А теперь мое задание послушайте.
В заданье в этом важно все:
И знанье, и уменье, и сноровка.
Тот в этом деле верх возьмет,
Кто весь кроссворд командой отгадает ловко!
                           (отгадывают кроссворд)
Задание№5.  Приглашаем  2 команды по 10 человек. (Выстраивают команды,
напротив команд, через максимальное расстояние лежат обручи, в обручах –
мячи, у первых игроков в командах в руках скакалки). Ваша задача – первый
игрок, прыгая на скакалке, добегает до обруча, кладёт внутрь скакалку,
забирает мяч, возвращается к команде, передаёт мяч второму игроку. Второй
игрок, ударяя мячом о сцену, добегает до обруча, оставляет мяч в обруче,
скакалку передаёт третьему игроку и т.д. Побеждает команда, выполнившая
задание первой. Задание понятно? Команды готовы?

Задание№6. «Нарисуй»
Каждый член команды по очереди начиная с 1 бежит к мольберту и рисует одну
деталь кота (пр. голову), следующий
вторую  так по очереди пока не нарисую кота.
Понятно задание?

Задание№7.  «Я слеплю для вас снежок» (приглашается 4 человека, каждому
дается по листу бумаги)
 Под музыку вы выполняете по  моей команде задания. Пожалуйста, музыку!
- Мы играем на гармошке…
- Машем платочком…
- Комкаем…
- Играем на гармошке…
- Рвем…
- Подбрасываем…
- Ловим и снова мнем…
- Лепим снежок, тем более, что скоро зима и нам не помешает это вспомнить…
- И бросаем свой снежок своим друзьям в зале!!!
Сейчас мы с вами лепили из простого листа бумаги. Ну а на занятиях вы
будете лепить из пластичного материала:
глины, солёного теста.
Ведущая:  Просто потрясающе молодцы! Аплодисменты!
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого
поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои
действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если
плохо,то все вместе кричим "нет"!

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Ведущий: Ребята вы мне очень понравились, достойно справились с заданиями,
но чтобы стать истинными кружковцами, нужно произнести клятву: клятву
умного, талантливого, ищущего человека, сделавшего первый шаг в творчество,
полного сил и стремлений к знаниям.
       (Ведущая зачитывает клятву, воспитанники говорят: «Клянусь».)
 Я клянусь активным быть, Центру славу приносить!
Клянусь я хорошо учиться, не болеть и не лениться!
Ещё надо нам сказать – мы не будем пропускать!
Тёмной ночью, светлым днём – “СЮТ” мы не подведём! (Клянусь)

Ведущая: 1. Я торжественно клянусь
Успехов в творчестве добьюсь.
(Клянусь)
2. Клянусь трудолюбивым стать
И в творчестве себя познать.(Клянусь)
3. Клянусь педагогов мудрых слушать советы.
Всегда и во всем быть готовым к ответу.
(Клянусь)
4. По Центру творчества не носиться
К занятиям в объединениях серьезно относиться!
(Клянусь)
5. Технику безопасности всегда соблюдать,
Правила важные строго выполнять!
(Клянусь)
6. В порядке рабочее место содержать,
Соседу на занятиях стараться помогать!
(Клянусь)
7. За Центр творчества горой стоять,
На выставках блистать и побеждать!
(Клянусь)
8. И самое главное обещанье даем –
Гордое и ответственное звание «кружковец»
Не запятнаем и не подведем!
(Клянусь)
Ведущий: Поздравляем Вас, ребята! Теперь вы настоящие кружковцы: творцы
красоты, творчества, любви и добра. Пусть ваше творчество приносит вам
радость, несет людям тепло, свет жизни! Спасибо за участие! Успехов вам и
крепкого здоровья!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Автор, я тебя знаю!" 3-4 класс

extracted_text:
Автор , я тебя знаю!
Литературное чтение
3-4 класс
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru

Автор: Зобнина Ирина Евгеньевна
учитель начальных классов ШЛ № 101
г.Караганды
2016г.

Ребята!
       Являетесь ли Вы внимательными читателями?  Попробуйте по коротким фразам из литературных произведений определить их  авторов. Прочитайте фразу, найдите на экране телевизора картинку-ответ и щёлкните по ней. Если ответ правильный, то  на экране появится портрет автора.
    Для перехода к новой загадке воспользуйтесь пультом, нажмите на нём клавишу с любой цифрой.
 Желаю удачи!

Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
Глядит Дарёнка — кошка близко на покосном ложке сидит, а перед ней козёл. Стоит, ножку поднял, а на ней серебряное копытце блестит.
Вот мудрец перед ДадономСтал и вынул из мешкаЗолотого петушка.
Ты всё пела? Это дело:Так поди же, попляши!
Кажется, пронесло, - подумал утёнок и перевёл дух.
- Видно, я такой гадкий, что даже собаке противно съесть меня!
Незнайка носил яркую голубую шляпу, жёлтые, канареечные, брюки и оранжевую рубашку с зелёным галстуком.
Матросская шапка,
Верёвка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
Писать красиво не легко:«Да-ёт ко-ро-ва мо-ло-ко».
— Да вот, — сказал отец, — осталась от покойной моей жены маленькая, несмышлёная Золушка, — да куда уж ей быть невестой!
Карлсон — это маленький толстенький самоуверенный человечек, и к тому же он умеет летать.
Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?

http://img04.taobaocdn.com/bao/uploaded/i4/429413615/T2y.WGXbJaXXXXXXXX_!!429413615.jpg – телевизор
http://www.funlib.ru/cimg/2014/101402/4101440  - фон
http://www.library.saransk.ru/upload/fotonews/sbo/qa3.jpg
http://www.shkolnymir.info/images/stories/Pisately/Barto.jpg
http://www.15min.lt/images/photos/616150/big/broliai-grimai-50db1508368f9.jpg
http://forum.materinstvo.ru/uploads/journals/1256418718/j46569_1256485399.jpg
http://gtrk-saratov.ru/images/cms/data/2011-2012/february/10%20feb/krylov1.jpg
http://kri.com.ua/uploads/posts/2008-10/1224056266_untitled-1.jpg
http://gov.cap.ru/Home/514/2013/9053811.jpg
http://www.artcontext.info/images/stories/picture/publ/Kiprensky/kiprenskiy_006.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/171/99171974_CHukovskiy.png
http://www.extrabooks.ru/wp-content/uploads/2010/03/nikolai_nosov.jpg
http://images.24ur.com/media/images/600xX/Jun2008/60155853.jpg?d41d
http://ayay.co.uk/backgrounds/art/danish/hans-christian-andersen.jpg

Источники информации:


title: Конспект урока "Правописание корней с чередованием гласных а-о" 5 класс

extracted_text:
Ход урока русского языка в 5 классе по теме
«Правописание корней с чередованием гласных а-о»

1. Этап мотивации (1 минута).
Приветствие.
- Сегодня мы будем работать с оценочным листом, он есть у каждого из вас. Посмотрите внимательно на таблицу, один из столбцов называется «самооценка».
- Как вы понимаете, что такое самооценка? (Оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств личности).
- Для чего каждому из нас нужно уметь себя оценивать? (Знать свои достоинства и недостатки; знать, на что я способен). Молодцы. Каждый из вас прав, ваши ответы дополняют друг друга.
- Для того чтобы учиться оценивать собственную деятельность, мы будем заполнять эту графу, используя три условных обозначения:   + знаю
˅ догадываюсь
– не знаю

2. Актуализация знаний и целеполагание (3 минуты).
- Обратите внимание на слайд. Скажите, пожалуйста, какая орфограмма объединяет все слова, включенные в схему? («Безударные гласные в корне слова»).
- Верно. А теперь подумайте: по какому принципу эти слова делятся на группы? (Разные виды одной орфограммы).
- Можете ли вы дать название первой группе? (Проверяемые безударные гласные в корне слова).
- Второй группе? (Непроверяемые безударные гласные в корне слова).
- В словах третьей группы заключена одна из самых сложных орфограмм русского языка. Это и будет темой нашего урока. Но перед тем, как мы ее озвучим, поставьте один из значков напротив первой строки «Определяю тему урока». Если вы знаете тему урока, ставьте «плюс». Если догадываетесь – «галочку». Если не знаете – «минус».
- Кто из вас поставил знак «плюс» и готов назвать тему урока? (Спросить одного-двух). Тема: «Правописание корней с чередованием гласных а-о». Если неверно: «Уточняйте. Конкретизируйте». Тему урока запишите, пожалуйста, в оценочный лист (для этого вам выделена пустая верхняя строка).
- О каких корнях сегодня пойдет речь? Какие корни с чередованием вам известны? (Лаг-лож, раст-ращ-рос).
- Сейчас вам предстоит сформулировать цель урока. У каждого цель может быть своя. Даю вам 15 секунд для размышления, могу спросить любого из вас. Подумали? (Спросить нескольких человек). В ответах, которые только что прозвучали, есть общее. И цель нашего урока тоже должна быть общая: повторить и обобщить правописание корней с чередующимися гласными а-о.
- Возвращаемся к оценочному листу. Напротив второй строки у вас появляется один из знаков. Если вы сейчас верно назвали цель урока, ставьте «плюс». Если вы догадывались, но не ответили – «галочка». Если в определении цели вам помогли одноклассники – «минус».
- Итак, теперь мы знаем тему урока и его цель. Чтобы приступить к работе, оформите записи в тетради. А я в это время запишу цель урока на доске.

3. Фиксация затруднений в индивидуальной и парной деятельности.

3.1. Индивидуальная деятельность.
- Я думаю, все вы помните персонажей знаменитого мультфильма «Трое из Простоквашино». Так вот, почтальон Печкин написал тревожное письмо дяде Федору. Внимание на экран. На основе этого текста вам предстоит поработать.

Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино!

Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде выросли помидоры. Надо собирать. Дорожки позарастали бурьяном. Я предлагал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водоросли. Матроскин лишь на печи лежит да песни предлагает петь. И Шарик не хочет лапы свои к делу приложить. Усложняют они мне работу… Пропадает выращенный урожай!
Выручай, Дядя Федор.
Почтальон Печкин.

- Какие задания можно выполнить, используя этот текст? Единственное условие: задание должно соответствовать теме урока. (Послушать нескольких). Посмотрите, какое многообразие заданий можно выполнить, используя всего лишь один текст! Но самое важное для нас задание: выписать в тетрадь слова с корнями, в которых чередуются гласные а-о (это корни лаг-лож, раст-ращ-рос). На индивидуальную работу 2 минуты.
- Соотнесите то, что вы написали, с эталоном (образцом). Оцените себя: если вы выписали 6-7 слов, поставьте рядом с третьей строкой «плюс», 4-5 слов – «галочку», до 3 слов – «минус».

3.2. Парная деятельность.
- Обращаюсь к тем, кто выписал меньшее количество слов. Будьте внимательнее при выполнении следующего задания. Вам предстоит поработать в парах в течение 2 минут. Первая колонка подбирает и записывает слова с корнями лаг-лож, вторая колонка – с корнями раст-ращ-рос, а третьей колонке повезло больше всех: у них есть право выбора.
- Проверяем выполнение задания. Но сначала, как вы поняли, самооценка. В четвертой строке поставьте «плюс», если вы выполнили задание, «минус» - если не выполнили.
- Кто придумал 5 слов с корнями лаг-лож? 6? 7? Прочитайте их по слогам, чтобы мы с ребятами могли проверить выполненное задание. (Когда прочитают – вопрос: кто согласен? кто не согласен?)
- Кто придумал 5 слов с корнями раст-ращ-рос? 6? 7? Прочитайте их по слогам. (Когда прочитают – вопрос: кто согласен? кто не согласен?)

4. Проговаривание вслух теоретических сведений.

- Давайте вернемся к корням. Что между ними общего? (Чередуются гласные а-о).
- От чего зависит написание а-о в этих корнях? (В корнях лаг-лож – от суффикса, в корнях раст-ращ-рос – от того, какие согласные стоят после гласной).
- Нам теперь предстоит вспомнить точную формулировку и произнести правило. Сначала оцените свои знания в пятой строке. (Самооценка). Затем расскажите правило друг другу: первый вариант рассказывает правило написания корней лаг-лож, второй вариант – раст-ращ-рос. (Повторяем правило).
- Кто считает, что он знает правило на «пятерку»? Расскажите.

Физминутка.
Сядьте ровно, выпрямьте спину, руки положите на парту. У вас сейчас будут работать только глазки, поворотами головы помогать нельзя. Нарисуйте вслед за мной печатную букву «А», затем строчную «а», заглавную «О», строчную «о». Теперь самостоятельно. Поморгайте. Закройте глаза, на счет «5» открывайте и продолжаем работать.

5. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

- А сейчас обратитесь к оценочному лису. Сравните результаты в третьей, четвертой и пятой строке. Поднимите руки те, у кого вызвало затруднение третье задание? Четвертое? Пятое? Вы сейчас смогли определить свои проблемные зоны. Дальнейшая работа будет у каждого своя. Есть ли среди вас те, кто за 3, 4 и 5 задания поставил только «плюсы»? Вам предстоит творческая работа.
- Карточки с заданиями находятся в «Конверте № 1». Откройте его, пожалуйста. Посмотрите: на каждой карточке поставлен номер. Возьмите себе карточку с нужным вам номером: 3, 4 или 5. Творческое задание – на цветной карточке.
- Поднимите руку те, кто будет работать с карточкой № 3! Вам нужно будет искать слова с изученной орфограммой.
- Карточка № 4? Вы составляете предложения.
- Карточка № 5? Вы повторяете материал по учебнику и выполняете практическое задание.
- Творческая группа? Вы пишете сочинение.

6. Реализация построенного проекта.

- Прочитайте внимательно задание, написанное на карточке, и приступайте к работе. Если у вас возникают затруднения, где вы можете найти ответ? (В учебнике). На письменную работу вам дается 7 минут.

7. Самопроверка по эталону.

- В конверте № 2 находятся ответы на те задания, которые вы выполняли. Откройте его, найдите соответствующую карточку, проверьте выполненное задание. Если у вас нет ошибок, вы молодцы и в оценочном листе можете поставить «плюс» в шестой строке. Если вы допустили одну-две ошибки, ставьте «галочку». Если ошибок много, вам нужно еще потрудиться (ваш знак – «минус»).

8. Рефлексия.

- Пора подводить итоги занятия. Возвращаемся к цели урока. Подумайте и скажите: лично каждый из вас реализовал эту цель? Кто считает, что он цели достиг, поднимите, пожалуйста, руку. Хорошо. А теперь подумайте: если мы будем оценивать класс в целом, то мы достигли поставленной цели (повторить и обобщить правописание корней с чередующимися гласными а-о)? Поднимите руки, кто уверен в этом.
- Внимательно посмотрите на свой оценочный лист. Внизу вы видите лесенку знаний. Из скольких ступенек она состоит? (Из пяти). В начале урока все мы были на первой ступеньке. А сейчас нарисуйте человечка на той ступени, на каком уровне знаний вы находитесь. Чем выше ступенька, тем лучше вы разбираетесь в теме урока.
- Кто остался на первой? Кто поднялся на вторую? Третью? Четвертую? Пятую?

- Я тоже сделаю рисунок, он будет соответствовать всему классу. Человечек находится на пятой ступеньке, потому что мы с вами реализовали поставленную цель, работали активно, вдумчиво и показали высокий уровень знаний. Спасибо за работу.


title: Тест "Литература зарубежных стран. Сказки" 2 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литература зарубежных стран.
                     Сказки
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №12
 2 вариант
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
 Кто написал сказку «Принцесса на горошине»?
А1
1
2
3
4
Ш.Перро
 Э.Хогарт
 братья Гримм
Г.Х.Андерсен
 ПИНГВИН
 ЖИРАФ
 ОСЛИК
Кто такой Мафин?
А2
 ЩЕНОК
1
2
3
4
      она улетела в Волшебную Страну Фей
Что произошло с прелестной крохотной феей?
А3
   она превратилась в красивый цветок
   она улетела в соседний сад
  она превратилась в прелестную бабочку
1
2
3
4
 Какая сказка начинается такими строками?   Жила-была в одной деревушке девочка красоты невиданной…
В1
1
3
2
4
 Ш.Перро «Принцесса на горошине»
 Ш.Перро «Красная Шапочка»
 Э.Хогарт «Мафин и паук»
  Г.Х.Андерсен «Кот в сапогах»
 Найди ошибки.
С1
1
2
3
4
Ключ к тесту:
http://www.help-rus-student.ru/pictures/59/165_1.jpg - Ш.Перро
http://www.peoples.ru/art/literature/prose/fairytale/andersen/andersen_20_01_00.jpg - Г.Х.Андерсен
http://betaadvertisingshopping.com/data_images/56abb4b915878.jpg - Э.Хогарт
http://cdn.dipity.com/uploads/events/dbcf1278b98571fb8b9b82071440fcc3_1M.png - братья Гримм
http://www.arinasorokina.ru/wp-content/uploads/2012/05/straus.png - страус
http://www.ukazka.ru/img/g/uk1207578.jpg - кот в сапогах
http://www.metida.ru/upload/iblock/4d2/89bb6f86-87a5-11e1-987f-0019d18530de.jpg - принцесса на горошине
http://mp3-kniga.ru/bibliofil/img/perro-shapochka.jpg - Красная Шапочка
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
http://tatyanamyasnikova.com/wp-content/uploads/2013/10/tam_mahaon_Mafin_05.jpg - ослик
Ссылки на интернет-ресурсы
http://backgrounds.picaboo.com/download/eb/b0/eb067f490615460989354423bea8492f/ivory_on_tan.jpg
http://iran-banner.com/Portals/0/productimages/185365_2da55.jpg
http://songarea.info/imagelib/56c623d52d1b8.jpg
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-28/12216/2747533.png
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/09-01/12216/3776007.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Конспект урока "Безопасность в сети Интернет" 2 класс

extracted_text:
Урок «Безопасность в сети Интернет», 2 класс
Урок разработала: Новикова Инна Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ
«Основная общеобразовательная Сорокинская школа»

Цель:  1)Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в
Интернете и помочь избежать этих опасностей.

2) Рассказать  о вирусах, вредоносных программах в Интернете.

3) Дать знания о том, как себя вести в социальной сети.

Предметный результат:  формирование  представлений  о  безопасном  поведении
детей в Интернете, организация усвоения основных  понятий  по  данной  теме,
формирование   мировоззрения  учащихся,  формирование  умения   распознавать
опасные явление в сети Интернет, формирование  навыков  правильно  оценивать
степень безопасности ресурсов сети Интернет и основных  приемов  безопасного
поведения в сети.
Метапредметный  результат:  развитие  умения  генерировать  идеи,   выявлять
причинно-следственные  связи,  искать  аналогии  и   работать   в   команде,
пользоваться альтернативными  источниками  информации,   формировать  умение
анализировать факты при работе с  ресурсами  сети  Интернет,   использование
умений и навыков различных  видов  познавательной  деятельности,  применение
основных методов познания  (системно-информационный анализ, моделирование.
Личностный  результат:   формирование   умений   управлять   своей   учебной
деятельностью,  развитие  внимания,  памяти,   логического   и   творческого
мышления;  воспитание   гуманизма,   положительного   отношения   к   труду,
целеустремлённости (в ценностно-ориентационной сфере),  формирование  умения
управлять   своей    познавательной    деятельностью    (в    познавательной
(когнитивной, интеллектуальной) сфере).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная,
индивидуальная, групповая.

Средства обучения: компьютер, проектор, интернет - ресурсы
http://metod.library.karelia.ru/konsultatsii/2013/bezopasnost_v_seti_interne
t.html,  http://videouroki.net , http://zhili-byli.com/flash2.html

Оборудование: карточки для работ в группах, памятка учащимся, анкеты,
музыкальное сопровождение, карточки (рефлексия)

Подготовительная работа: учитель проводит анкетирование среди учащихся по
вопросам:

У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?
Что вам больше всего нравится в Интернете?
Как ваши родители воспринимают ваши занятия в  Интернете? Почему?

1. Орг. момент
Как можно чаще улыбайся.
И радость всем свою дари.
С улыбкой лёгкой просыпайся,
От счастья в облаках пари.

Жизнь так прекрасна, улыбайся.
И засмеётся мир с тобой.
Как можно чаще улыбайся.
Встречай улыбкой день любой.

Вот с такого доброго стихотворения я бы хотела начать наш  урок.  Улыбнитесь
друг другу, настройтесь на дружную и активную работу.  Я  желаю  вам,  чтобы
работа на уроке принесла вам только положительные эмоции!

 2. Создание проблемной ситуации
А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки, чтобы понять, о чем пойдет речь
на уроке.

Он быстрее человека
Перемножит два числа,
В нем сто раз библиотека
Поместиться бы могла.
Только там открыть возможно
Сто окошек за минуту.
Угадать совсем не сложно,
Что загадка про …? (компьютер)

Сетевая паутина
Оплела весь белый свет,
Не пройти детишкам мимо
Что же это? (Интернет)

Молодцы! Вы поняли, что речь наша пойдет о компьютере и Интернете.
Мы с вами живем в век информатизации и компьютеризации общества. Компьютер
прочно вошел в нашу жизнь, практически во все ее сферы. Еще несколько лет
назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен каждой семье.

У кого дома есть компьютер?

Как вы им пользуетесь?

А у кого дома есть Интернет?

Хорошо.  У  вас  дома  есть  компьютеры,  вы  используете  возможности  сети
Интернет. Поэтому сегодня на уроке мы поговорим о безопасности  в  Интернете
и приобретем навыки безопасного поведения в сети Интернет.

Накануне мы провели с вами анкетирование, я  выяснила  что  у  71%  учащихся
установлен Интернет, что вам больше всего нравится в Интернете  и  как  ваши
родители воспринимают ваши занятия в  Интернете.
3. Изучение нового материала.
-Дети обладают всеми основными правами и свободами человека, однако  требуют
особой правовой защиты, поскольку они имеют меньшие возможности  для  защиты
своих прав, чем взрослые люди. Первым документом, регулирующим права  детей,
является Декларация о правах  ребенка,  также  принята  Конвенция  о  правах
ребенка.
 Работа в парах  (у учащихся  на  столах  выдержки  из  Конвенции  о  правах
ребенка)
Ст. 13 п.1 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение;  это  право
включает свободу искать, получать и  передавать  информацию  и  идеи  любого
рода, независимо от границ, в  устной,  письменной  или  печатной  форме,  в
форме  произведений  искусства  или  с  помощью  других  средств  по  выбору
ребёнка.
Ст.17  1-ая  часть  Государства-участники  признают  важную   роль   средств
массовой информации и обеспечивают право ребенка иметь доступ  к  информации
и материалам из различных национальных и международных источников,  особенно
к  такой  информации  и  материалам,  которые   направлены   на   содействие
социальному, духовному и моральному благополучию.
- Ребята,  а  как  вы  думаете,  нужна  ли  защита  детям  от  информации  и
материалов, наносящих вред их благополучию?
     Не случайно в 2011 году был принят Федеральный Закон  «О  защите  детей
от информации, причиняющей вред их  здоровью  и  развитию»,  который  должен
помочь на государственном  уровне  обеспечить  защиту  детей  от  негативных
информационных проявлений, в том числе и в Интернете.
     Виртуальность  общения  предоставляет  людям  с  недобрыми  намерениями
дополнительные  возможности  причинить  вред  детям.  В  последнее  время  в
Интернете появляется много  материалов  агрессивного  и  социально  опасного
содержания.   Интернет  может  быть  прекрасным  и  полезным  средством  для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как  и  реальный  мир  –  Сеть
тоже может быть опасна: в  ней  появились  своя  преступность,  хулиганство,
вредительств о и прочие малоприятные явления.
Тема правильного поведения детей в Интернете - очень важная  тема.  Учреждён
Международный День безопасного  Интернета,  который  отмечается  ежегодно  8
февраля.
    -Как вы думаете, ребята, для чего школьникам нужен Интернет?
- Ребята, чтоб интернет был вам другом много лет!
Будешь знать семь правил этих - смело плавай в интернете!
Презентация
Слайд №1
Спрашивай взрослых
Если что-то непонятно
 страшно или неприятно,
 Быстро к взрослым поспеши,
 Расскажи и покажи.
Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах  в Интернете.  Они  расскажут,
что безопасно делать, а что нет.
Слайд №2
Установи фильтр
Как и всюду на планете,
Есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией  в интернете,
установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать  это  взрослых —  тогда
можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
Слайд №3
Не открывай файлы
Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет,
Пригодится наш совет.
Не скачивай  и не открывай  неизвестные  тебе  или  присланные  незнакомцами
файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения  компьютера  вирусом,  установи
на него специальную программу — антивирус!
Слайд №4
Не спеши отправлять SMS
Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя  просят  отправить  смс  -
не спеши! Сначала проверь этот номер в интернете –  безопасно ли  отправлять
на него смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно на специальном сайте.
Слайд №5
Осторожно с незнакомцами
Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
Не встречайся  без  родителей  с людьми  из Интернета  вживую.   В Интернете
многие люди рассказывают о себе неправду.
Слайд №6
Будь дружелюбен
С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай -
Никого не обижай.
Общаясь  в Интернете,  будь  дружелюбен  с другими.  Не пиши  грубых   слов!
Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же  неприятно,  как
и слышать.
Слайд №7
Не рассказывай о себе
Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай.
Никогда не рассказывай о себе  незнакомым  людям:  где  ты живешь,  учишься,
свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья и семья!
Физкультминутка.
   Ребята, а теперь давайте немножко отдохнем.
  http://videouroki.net
Закрепление изученного.
Какие же правила безопасного поведения в сети Интернет? Давайте  еще  больше
узнаем о них с помощью flash – игры «Необычайные Приключения в Интернете»
http://zhili-byli.com/flash2.html
     -Послушаем стихотворение о том, как правильно и безопасно  пользоваться
Интернетом (учащийся читает стих).
Мне с папой и мамой, конечно же, сложно,
Бывает общение с ними – страданье,
Выключить их ну никак невозможно,
Их не поставишь в режим ожиданья.

А было бы здорово: кликнул – застыли,
Чтоб успокоились, чтобы остыли,
Кликнул опять – совершенно иные:
Добрые вновь и, как прежде, родные.

Компьютер мне дорог, и он не игрушка,
Но папа и мама дороже и ближе,
Ведь комп – это комп, он не чмокнет в макушку,
А мамы улыбка – не смайлик застывший.

Итог урока. Рефлексия.
-А теперь подведём итоги нашего урока. У вас на столе  лежат  три  картинки.
Выберите ту, которая соответствует вашему настроению

[pic]

•     Сегодня  на уроке я узнал …

•     Я буду применять полученные знания на…

•     Мне понравился урок …

•     Сегодня  на уроке я ничего нового не узнал.

Информация о домашнем задании

Нарисовать рисунки на тему «Безопасность детей в сети Интернет»

- Спасибо всем за работу! А на память об этом уроке я хочу подарить  каждому
из вас памятку по безопасному поведению в Интернете.

                                   ПАМЯТКА

                              Это важно знать!

Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни  других  сведений)  без
разрешения родителей.
Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
Я никогда не  встречусь  ни  с  кем,  кого  знаю  только  по  Интернет,  без
разрешения родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь  то
электронное письмо или общение в чате.
Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
Я буду работать только тогда, когда они разрешат  мне,  и  расскажу  им  обо
всем, что я делал в Интернет.

     Безопасность при хождении по сайтам и по приему электронной почты:
Не ходите на незнакомые сайты
 Если к вам по почте пришел файл Word или Excel,  даже  от  знакомого  лица,
прежде чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы
Если пришел exe-файл, даже от знакомого, ни  в  коем  случае  не  запускайте
его, а лучше сразу удалите и  очистите  корзину  в  вашей  программе  чтения
почты
Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не  бесплатный  e-
mail, это разные вещи)
Никогда, никому не посылайте свой пароль
 - Старайтесь использовать для паролей  трудно  запоминаемый  набор  цифр  и
букв.

                                 Рекомендую!
 Школьный Яндекс - это полнофункциональная поисковая система для школьников.
Безопасный  Интернет  -  электронные  ресурсы  для  детей   и   родителей по
безопасной работе в Интернете.


title: Презентация "Урок по рассказу М. М. Пришвина «Изобретатель»" 4 класс

extracted_text:
Урок по рассказу М.М Пришвина «ИЗОБРЕТАТЕЛЬ»
Составитель: Слиткова Галина Анатольевна
учитель первой квалификационной категории
МАОУ гимназии №18
г Томск 2016г

Всеядность и высокая приспосабливаем-ость к внешним условиям позволили птице крякве расселиться на всех континентах, кроме Антарктиды.
Одна из распространенных во всем мире водоплавающих птиц - утка кряква.
Судя по оперению селезня и самки кряквы трудно поверить, что они принадлежат к одному виду. Окрас самки более приспособлен для выживания в природных условиях.
Оперение взрослого самца больше напоминает работу талантливого художника.
Источники
https://img-fotki.yandex.ru/get/45245/200418627.12a/0_1603fb_e65b9e75_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6832/200418627.7f/0_1203fa_da456e24_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3208/200418627.7e/0_1203f6_e0c5c1df_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9745/16969765.1ff/0_8cccb_b70a3708_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15581/200418627.46/0_115e16_73710da2_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15570/200418627.45/0_115a40_98cb4304_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZHIVOTNYE/1/0_8b5f9_50d1622e_M.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/01-10/24687/4833400-thumb.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZHIVOTNYE/1/0_8b605_d138f251_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15508/200418627.45/0_115a44_d87bee34_M.png
http://krasota-i-uyut.ru/static/img/0000/0001/9111/19111302.jp1bww4giy.W330.jpg?1
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=58fa26f3956753ca31fc0fa90877ae28&n=33&h=215&w=234
http://fermagid.ru/images/utki/samec-i-samka-kryakvy.jpg
http://fermagid.ru/images/utki/vneshnij-vid-utki-kryakvy.jpg
http://sunduchok-knig.by/upload/shop_1/4/0/6/item_4069/shop_property_file_4069_17899.jpg
 http://www.image.kg/images/2014/03/20/sUn9L.jpg
http://uslide.ru/images/4/10701/736/img6.jpg
http://www.moscowbooks.ru/image/ap/t0/538/538985/800/538985_110309152729.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=ecb14c90671a82557c6f3460f65eb896&n=33&h=215&w=172
http://7days.ru/pic/798840/160801/45.jpg
http://www.yarmama.com/images/iNbhar7tj44.jpg
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2009-05/1243787396_img190.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=257e3522ebb381c4f37cfa51cd3f7d60&n=33&h=215&w=302
http://u.5klass.net:10/datas/literatura/Fotografii-pisatelej-i-poetov/0007-007-Mikhail-Mikhajlovich-Prishvin.jpg
http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2013/11/ekologicheskaya-viktorina-pod-nebom-golubym-1.jpg
https://godliteratury.ru/wp-content/uploads/2015/12/dog.jpg
http://www.zastavki.com/pictures/originals/2013/Animals_Birds_Mother_duck_and_ducklings_036827_.jpg
http://mybiblioteka.su/mybibliotekasu/baza6/4031100285602.files/image001.jpg
http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2013/11/ekologicheskaya-viktorina-pod-nebom-golubym-1.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4804/200418627.a/0_107c92_3dcacd14_L.png


title: Контрольная работа "Компьютер как средство автоматизации информационных процессов"

extracted_text:
                       КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ТЕМЕ
       «КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ»

                                 Вариант 1.
1. Драйвер — это:
   1) устройство компьютера;
   2) компьютерный вирус;
   3) программа, обеспечивающая работу устройства компьютера;
   4) антивирусная программа.
2. При выключении компьютера вся информация теряется:
   1) на гибком диске;
   2) на жёстком диске;
   3) на CD- ROM диске;
   4) в оперативной памяти.
3. В целях сохранения информации жёсткие магнитные диски необходимо
   оберегать от:
   1) Пониженной температуры;
   2) Царапин;
   3) Света;
   4) Ударов при установке.
4. Процесс загрузки операционной системы представляет собой:
   1) Копирование файлов операционной системы с гибкого диска на жесткий
      диск;
   2) Копирование файлов операционной системы с CD-диска на жесткий диск;
   3) Последовательную загрузку файлов операционной системы в оперативную
      память;
   4) Копирование содержимого оперативной памяти на жёсткий диск.
5. Разные файлы могут иметь одинаковые имена, если они:
   1) Имеют разные объёмы;
   2) Созданы в различные дни;
   3) Созданы в различное время суток;
   4) Хранятся в разных папках.
6. Отличительной особенностью сетевых червей от других вредоносных программ
   является:
   1) Проникновение на компьютер по компьютерным сетям;
   2) Способность к размножению (самокопированию);
   3) Воровство информации;
   4) Сетевые атаки

7. Какова пропускная способность системной шины (с точностью до целых),
   если её разрядность составляет 64 бита, а частота — 1066 МГц?
8. Записать полное имя файла C.doc (включая путь к файлу) в иерархической
   файловой системе, изображённой на рисунке.

9. Для групповых операций с файлами используются маски имён файлов. Маска
   представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в
   именах файлов символов, в которых также могут встречаться следующие
   символы:
   Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
   Символ «*» (звёздочка) означает любую последовательность символов
   произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую
   последовательность. Запишите, какое из указанных имён файлов
   удовлетворяет маске ?ba*r.txt: bar.txt, obar.txt, obar.xt, oobarr.txt.
10. Ученик работал в каталоге А:\Школа\11\Иванов. Учитель сказал ему:
   «Перейдите в дереве каталогов на уровень выше, спуститесь в подкаталог
   Информатика и откройте файл Урок2.doc». Каково полное имя файла, который
   должен был открыть ученик? Изобразите дерево каталогов.

                       КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ТЕМЕ
       «КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ»

                                 Вариант 2.
1. Процессор обрабатывает информацию, представленную:
   1) в десятичной системе счисления;
   2) на языке программирования высокого уровня;
   3) на алгоритмическом языке;
   4)  на машинном языке (в двоичном коде).
2. Программа может управлять работой компьютера, если она находится:
   1) на гибком диске;
   2) на жёстком диске;
   3) на CD- ROM диске;
   4) в оперативной памяти.
3. В целях сохранения информации оптические CD- и DVD-диски необходимо
   оберегать от:
   1) пониженной температуры;
   2) магнитных полей;
   3) света;
   4) загрязнений.
4. Операционная система — это:
   1) программа, обеспечивающая управление базами данных;
   2) антивирусная программа;
   3) программа, управляющая работой компьютера;
   4) система программирования.
5. Информационный объём файла на гибком диске не может быть меньше, чем:
   1) размер сектора диска;
   2) 1 бит;
   3) 1 байт;
   4) 1 Кбайт.
6. Отличительной особенностью компьютерных вирусов от других вредоносных
   программ является:
   1) проникновение на компьютер по компьютерным сетям;
   2) способность к размножению (самокопированию);
   3) воровство информации;
   4) сетевые атаки

7. Какова пропускная способность шины памяти (с точностью до целых), если
   её разрядность составляет 64 бита, а частота — 533 МГц?
8. Записать полное имя файла D.doc (включая путь к файлу) в иерархической
   файловой системе, изображённой на рисунке.
9. Для групповых операций с файлами используются маски имён файлов. Маска
   представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в
   именах файлов символов, в которых также могут встречаться следующие
   символы:
   Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
   Символ «*» (звёздочка) означает любую последовательность символов
   произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую
   последовательность. Запишите, какое из указанных имён файлов
   удовлетворяет маске ?hel*lo.c?*: hello.c, hello.cpp, hhelolo.cpp,
   hhelolo.c.
10. Ученик работал в каталоге А:\Школа\8\Петров. Учитель сказал ему:
   «Перейдите в дереве каталогов на уровень выше, спуститесь в подкаталог
   Физика и откройте файл Урок12.doc». Каково полное имя файла, который
   должен был открыть ученик? Изобразите дерево каталогов.


title: Методическая разработка урока "Ледяная зона" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
учителя начальных классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 2»
Распутиной Натальи Васильевны
Программа: Перспективная начальная школа.
Класс: 4
Раздел: Путешествие по природным зонам России.
Тема: Ледяная зона (1 урок в теме).
Форма проведения: урок получения новых знаний.
Цель: Познакомиться с природной зоной арктических пустынь.
Задачи:
Уметь находить и показывать ледяную зону на географической карте России.
Узнать общие и отличительные признаки ледяной зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей), называть и уметь различать типичные для данной природной зоны растения и животных.
Изучив цепь питания в зоне арктических пустынь, осознать необходимость соблюдения правил экологического поведения, а так же называть и показывать на карте заповедные места данной природной зоны.
Самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника в условиях групповой работы, готовить доклады и представлять одноклассникам полученные сведения.
Учиться описывать природную зону на основе предложенного плана.
Комментарий к изучению раздела: Раздел включает в себя 12 часов на изучение природных зон России (по 2 часа на каждую зону) и 1 час для написания контрольной работы. Представленный конспект урока является первым в теме «Ледяная зона». Но для наиболее полного и четкого представления о видах работы по изучению каждой природной зоны в конце представленного урока разработан план второго урока по этой теме. Остальные темы изучаются по аналогичному плану с возможным добавлением или заменой видов и форм работы.
Для получения детьми наиболее четкой развернутой картины природных зон России, изучение раздела предусматривает выполнение творческого проекта «Природные зоны России». В конце изучения раздела у каждого ученика получится тематическая папка, в которой на информационных листах с помощью условных обозначений, рисунков и схем будут отражены особенности и отличительные признаки каждой природной зоны. Информационный лист заполняется каждый урок на протяжении всего «Путешествия…». Дети самостоятельно добавляют важную дополнительную информацию (сообщение о животном, растении и т.д.). Так же эта папка будет главным помощником в подготовке к контрольной работе.
На уроках, используя мобильный компьютерный класс, дети будут работать со словарями в сети Интернет, составлять кроссворды, делать презентации, а так же ученикам представится возможность заполнять информационный лист на компьютере.
Технические средства: компьютер (ноутбук), проектор, экран.
Другие дидактические материалы: иллюстрации к уроку в электронном виде (сканирование печатных иллюстраций), физико-географическая карта России, карта «Природные зоны России». Раздаточный материал: титульный лист для творческой работы, контурная карта «Природные зоны России», план изучения природной зоны.
Методическая литература.
Федотова О.Н. Окружающий мир. Учебник, часть 1. 4 класс, 2014 год.
Федотова О.Н. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 4 класс, 2013 год.
Интернет-ресурсы.
Сеть Интернет понадобилась для поиска иллюстраций для презентации, которые можно найти на многих сайтах, воспользовавшись любым удобным поисковиком.
План урока:
Организационный момент – 1 мин.
Объявление темы урока, постановка цели и задач – 4 мин.
Основная часть урока – 37 мин.
Составление плана работы по разделу – 2 мин.
Работа с учебником – 2 мин.
Работа с картой «Природные зоны России» - 3 мин.
Работа с контурной картой «Природные зоны России» - 3 мин.
Физминутка – 1 мин.
Работа с учебником (продолжение) – 3 мин.
Работа в группах – 3 мин.
Выступление учеников с докладами – 4 чел*5 мин=20 мин.
Подведение итога урока – 1 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
Ход урока:

2 урок по теме «Ледяная зона»
Организационный момент – 1 мин.
Основная часть урока – 38 мин.
Выступление с сообщениями – 20 мин.
Каждый ученик представляет свое сообщение. Часть учеников рассказывает, часть сообщений вывешивается на стенд.
Работа над творческим проектом – 18 мин.
Разработка условных обозначений – 4 мин.
Составление информационного листа – 10 мин.
Заполнение информационного листа полученными сведениями о природной зоне за 2 урока с помощью условных обозначений.
Представление работ – 4 мин.
Несколько лучших информационных листов показываются одноклассникам, выявляются положительные стороны, разбираются недостатки.
Заключительный этап урока – 6 мин.
Работа в печатной тетради – 5 мин.
Дети выполняют контрольное задание из печатной тетради. Номер 33, стр. 20-21 (в таблице даны вопросы и варианты ответов. Нужно выбрать правильные ответы и вписать их в таблицу ответов).
 Домашнее задание – 1 мин.
Опираясь на информационный лист, рассказать о природной зоне.


title: Олимпиадное задание по информатике 6 класс

extracted_text:
                                   Задания
                            Информатика, 6 класс

       Внимание! На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Продолжи последовательность чисел: 8, 6, 10, 6, 12, 6, …
А) 16;
B) 30;
C) 40;
D) 14.

2. Какое значение будет иметь А
  после завершения
  выполнения алгоритма?
A) 10;
B) 5;
C) 25;
D) выполнение алгоритма
никогда не завершится.

3. Атрибут файла «R» в Windows показывает, что этот файл является:
А) архивный;
B) только для чтения;
C) скрытый;
D) только для записи.

4. Для того чтобы вырезать какой-либо фрагмент текста или рисунка, какую
комбинацию клавиш необходимо набрать?
A) Crtl+V;
B) Crtl+Z;
C) Crtl+C;
D) Crtl+X.

5. Сколько устройств вывода перечислено: мышь, дисплей, сканер, колонки,
диск, принтер, джойстик, плоттер, клавиатура?
A) 5;
B) 4;
C) 6;
D) 7.

6. Какая из перечисленных программ не относится к антивирусным?
А) DoctorWeb;
B) Panda;
C) McAfee VirusScan ;
D) Microsoft PowerPoint.

7. Карлсону нужно отправить текстовый файл, содержащий большую книгу с
рецептами разного вида варенья. Какую программу вы предложите ему
использовать, чтобы уменьшить размер пересылаемой информации перед
отправкой?
А) MS Word;
B) Wimnine;
C) Winrar;
D) Winamp.

8. Многие часто используют в своей жизни пластиковые карточки, карточки
экспресс-оплаты, мгновенных лотерей. А что такое скрэтч-карта?
А) карта для оплаты телефонных разговоров;
B) карта, с защитным слоем, для хранения секретной информации;
C) флеш-карта с персональными данными;
D) карта только для оплаты пользования сетью Интернет.

9. Какая из предложенных клавиш, является модификатором – изменяет действия
других клавиш?
А) Enter;
B) Insert;
C) Delete;
D) Shift.

10. Какая из программ предназначена прежде всего для работы с векторной
графикой:
А) Paint;
B) Photoshop;
C) CorelDraw;
D) ни одна из этих программ.

11. Нужно направить наш самолет летать в «безопасном коридоре» без
вражеских самолетов (обозначены точками). Какие условия необходимо
выполнить?
А) (X< -3,5) и (X >2);
B) (X> -3,5) и (X <2);
C) (X< -2) и (X >3,5);
D) (X< -3,5) и (X <2);

12. Даны числа от 1 до n, где n =100 000 000. По какой формуле можно
вычислить сумму всех чисел от 1 до n?
А) n*(n+2);
B) (n+1)*n/2;
C) n*n/2;
D) (n+2)*n/2.

13. Какого домена первого уровня не существует?
А) .de;
B) .by;
C) .ep;
D) все существуют.

14. Ранее существовало много способов «раскладки клавиатуры», однако не все
они получили широкого распространения. Выберите такую раскладку, которой не
существовало ранее.
А) “QWERTY”;
B) “TYUOP”;
C) “QWERTZ”;
D) “AZERTY”.

15. Буратино необходимо сохранить файл «Myltfilm» размером 1,44 ГБ. Какой
из имеющихся носителей вы ему для этого предложите?
А) DVD-R;
B) CD-RW;
C) дискета;
D) CD-R.


title: Конспект урока "Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 11.

                            Аттестационная работа
      (проект урока на тему «Правописание гласных в падежных окончаниях
                              существительных»)
   учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 11 г. Сарова Шилиной С.С.

                         Программа: «Русский язык».
   Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М.: «Просвещение»,
                                    2006.
                          Учебник «Русский язык 5».
   Авторы: Ладыженская Т.А. , Баранов М.Т. и др. М.: «Просвещение», 2006.

Тема урока. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.

Место урока.  Это второй урок на тему «Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных в единственном числе». На первом  уроке по
данной теме учащиеся закрепляли навык написания гласных Е-И в падежных
окончаниях существительных первого, второго и третьего склонения в
единственном числе. На предыдущих уроках повторяли род, склонение и падежи
имён существительных. Следующий урок планируется как урок обобщения и
систематизации знаний по данной теме, после чего перейдём к теме
«Множественное число имён существительных».

Класс: 5 общеобразовательный класс.

Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Учащиеся:
Образовательные  цели: закрепят навык написания гласных  Е–И в падежных
окончаниях существительных в единственном числе, продолжат совершенствовать
навык выделения окончания в слове, узнают и научатся определять окончания
существительных  на –ий, -ия, -ие в единственном числе.
  Развивающие цели: продолжат развивать умение определять тему и основную
мысль текста,  продолжат формирование навыков  анализа и обобщения.
Воспитывающие цели: продолжат формирование коммуникативных навыков и
навыков словесного оценивания.

Основной метод обучения – эвристическая беседа.

Оборудование урока: 1. Презентация по теме  «Правописание гласных в
                           падежных окончаниях существительных».
                                        2. Карточки для индивидуальной
работы.
                                        3. Учебник.
                                        4. Таблица «Буквы Е – И в падежных
окончаниях существительных в единственном числе».

                                 Приложение.
                     Карточки для индивидуальной работы.

                                 Карточка 1.
 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму объясните графически.
                                  Помните:
|      |1 скл.    |2 скл.     |3 скл.      |На –ий, -ия,  |
|      |          |           |            |-ие.          |
|Р.п.  |И         |           |И           |И             |
|Д.п.  |Е         |           |И           |И             |
|П.п.  |Е         |Е          |И           |И             |

        Летом Люда отдыхала у бабушк… в Карели…  Там много деревьев.
   Особенно Люд… понравилась белая акация, которая росла в самой красивой
    алле… Люда собрала листья, цветы этого растения , сделала гербарий и
                      подарила его учительниц… биологи…

                                 Карточка 2.
 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму объясните графически.
                                  Помните:
|      |1 скл.    |2 скл.     |3 скл.      |На –ий, -ия,  |
|      |          |           |            |-ие.          |
|Р.п.  |И         |           |И           |И             |
|Д.п.  |Е         |           |И           |И             |
|П.п.  |Е         |Е          |И           |И             |

       Владимир Даль обошел и объехал всю страну. Он был на территори…
     Карели…,  в пустынях Средней Ази…, в состав… русской арми… воевал в
  Турци…. Главную задачу в вечных разъездах от юност… до смерт… он видел в
                    собирани… слов и изложени… их истори…

      Буквы Е – И  в падежных окончаниях существительных в единственном
                                   числе.
|Е                                                     |И                                                            |
|1 склонение,  Д.п. и П.п.                             |1 склонение, Р.п.                                            |
|2 склонение,  П.п.                                    |3 склонение, Р.п., Д.п., П.п.                                |
|                                                      |На –ий, -ия, -ие.                                            |

                                  Ход урока
|Содержание урока                                                                                |
|На доске записана тема урока: «Гласные в       |        Слайд 1                                               |
|падежных окончаниях существительных в          |[pic]                                                         |
|единственном числе».                           |                                                              |
|Сегодня мы закрепим навык написания гласных Е-И|                                                              |
|в падежных окончаниях существительных в        |                                                              |
|единственном числе, вспомним, от чего зависит  |                                                              |
|выбор буквы в окончании, окончания каких       |                                                              |
|падежей являются самыми трудными.              |                                                              |
|Фронтальный опрос.                             |Слайд 2                                                       |
|Что нужно знать, чтобы определить, какая буква |[pic]                                                         |
|пишется в окончании имени существительного?    |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Расскажите, как существительные распределяются |                                                              |
|по группам склонений.                          |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Что такое нулевое окончание?                   |Слайд 3                                                       |
|Фронтальный опрос.                             |                                                              |
|Мы повторили три склонения существительных.    |[pic]                                                         |
|Скажите, ребята, какие падежи являются самыми  |                                                              |
|трудными?                                      |                                                              |
|                                               |Слайд 4                                                       |
|                                               |[pic]                                                         |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Во время ответов учеников выводит на экран     |                                                              |
|таблицу:                                       |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Посмотрите на экран. (На партах перед учениками|                                                              |
|лежат листочки с этим текстом.)                |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Прочитайте текст.                              |                                                              |
|Просит одного ученика выразительно прочитать   |                                                              |
|текст.                                         |                                                              |
|Фронтальный опрос.                             |                                                              |
|Озаглавьте текст.                              |                                                              |
|Определите его основную мысль.                 |                                                              |
|Почему автор считает, что любопытство уродливо,|                                                              |
|а любознательность – достоинство?              |                                                              |
|Чтобы ответить на этот вопрос, нужно различать |                                                              |
|значения слов любопытство и любознательность.  |                                                              |
|Как состав слов любопытство и любознательность |                                                              |
|помогает различить их смысл?                   |                                                              |
|Вызывает ученика высокого уровня развития,     |                                                              |
|подготовившего сообщение о различии слов       |                                                              |
|любопытство и любознательность.                |                                                              |
|Выставляет оценку за подготовленное сообщение. |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Перед вами текст, вставьте пропущенные буквы и |                                                              |
|объясните изучаемую орфограмму.                |                                                              |
|Проверьте себя с помощью слайда.               |Слайд 5                                                       |
|                                               |[pic]                                                         |
|Ребята, какое слово в тексте не подчиняется    |                                                              |
|правилу?                                       |                                                              |
|Почему в окончании пишется буква И?            |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |.                                                             |
|Во время объяснения учитель поэтапно выводит на|                                                              |
|экран таблицу:                                 |                                                              |
|[pic]                                          |                                                              |
|Правильно, есть группа слов, не подчиняющихся  |                                                              |
|основному правилу. В эту группу входят слова,  |                                                              |
|оканчивающиеся на  -ИЕ.                        |                                                              |
|Приведите примеры слов, оканчивающихся на –ИЕ. |                                                              |
|Фронтальный опрос.                             |                                                              |
|Общему правилу не подчиняются не только слова  |                                                              |
|среднего рода. В группу слов – исключений      |                                                              |
|входят существительные женского рода на –ия и  |                                                              |
|мужского рода на –ий                           |Ожидаемый ответ.                                              |
|Приведите  примеры слов на --ия, -ий.          |Окончание, следствие, пение.                                  |
|                                               |Станция, история, линия.                                      |
|Все эти слова имеют окончание –И в предложном  |Планетарий, солярий, профилакторий.                           |
|падеже, а слова на –ИЯ в предложном,           |                                                              |
|родительном и дательном падежах:               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|[pic]                                          |                                                              |
|Прочитайте пословицы вслух и определите падеж  |                                                              |
|существительных на –ия, -ие.                   |                                                              |
|Объясните смысл пословицы.                     |                                                              |
|Фронтальный опрос.                             |                                                              |
|[pic]                                          |                                                              |
|                                               |Слушают учителя.                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Групповая работа.  Ученики каждого ряда        |Ожидаемый ответ.                                              |
|получают заменить синонимами существительные в |Набирайся ума в учении, а храбрости - в сражении.             |
|словосочетаниях.                               |(В учении  - слово  учение оканчивается на –ие, стоит в       |
|: Необходимость в руководстве, готовность к    |предложном падеже, поэтому окончание И.                       |
|показу, верность обычаю, был в восторге,       |В сражении – слово сражение оканчивается на ие, стоит в       |
|участвовал в бою, вспоминал о случае.          |предложном падеже, поэтому окончание И).                      |
|                                               |В знании – сила.                                              |
|Существительное замените синонимом –           |(В знании – слово знание оканчивается на – ие, стоит в        |
|существительным на –ИЯ, -ИЕ.                   |предложном падеже, поэтому окончание И)                       |
|Объясните изучаемую          орфограмму.       |Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.             |
|Перед выполнением работы вспомним термины,     |(При  учении  - слово  учение оканчивается на –ие, стоит в    |
|которые нам понадобятся для выполнения задания:|предложном падеже, поэтому окончание И).                      |
|Что такое синонимы?                            |На грош амуниции, а на рубль амбиции.                         |
|Слова для справок вы увидите на слайде:        |( Амуниции – слово амуниция оканчивается на –ия, стоит в      |
|[pic]                                          |родительном падеже, поэтому окончание И.                      |
|Время выполнения задания – 5 минут             |Амбиции – слово амбиция оканчивается на –ия, стоит в          |
|Проверка производится с помощью фронтального   |родительном падеже, поэтому окончание И.)                     |
|опроса.                                        |                                                              |
|                                               |                                                              |
|На предыдущем уроке мы заполняли таблицу «Буквы|                                                              |
|Е –И в падежных окончаниях существительных».   |                                                              |
|Одна колонка осталась пустой. Сейчас вы можете |                                                              |
|её заполнить.                                  |                                                              |
|                                               |                                                              |
|[pic]                                          |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |Ожидаемый ответ.                                              |
|                                               |Синонимы – слова одной части речи, которые обозначают одно и  |
|                                               |то же, различаются оттенками лексического значения.           |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |Работают в группах.                                           |
|                                               |Ожидаемый ответ.                                              |
|                                               |Необходимость в инструкции ( на                               |
|                                               |–ия), готовность к демонстрации (на –ия),  верность традиции  |
|                                               |(на –ия),  был в восхищении (на –ие), участвовал в сражении   |
|                                               |(на –ие), вспоминал о событии (на –ие).                       |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |Заполняют последнюю колонку в таблице.                        |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
| Вызывает  ученика (по желанию) к доске        |Ученик выходит к доске и выполняет задания.                   |
|работать по карточке.                          |Карточка.                                                     |
|Задание.                                       |Не зная орфоэпи..                                             |
|Выразительно прочитать текст.                  |Во всём великолепи…,                                          |
|Объяснить смысл подчёркнутого слова.           |Не ощ…тишь её волшебных чар.                                  |
|Списать текст, вставляя пропущенные буквы и    |Ошибка в ударени..                                            |
|обозначая орфограмму в окончании.              |Граничит с преступлением.                                     |
|                                               |                                                              |
|Ещё два ученика работают по карточкам за       |                                                              |
|партами.                                       |Два ученика, выбранные учителем, работают по карточкам за     |
|Даёт индивидуальные задания слабым ученикам с  |партами.                                                      |
|повышенной тревожностью и медленным темпом     |(Приложение)                                                  |
|работы.                                        |                                                              |
|Остальные откроют учебник на стр. 216,         |                                                              |
|упражнение 541.                                |Читают задание, задают вопросы по выполнению. Работают        |
|Прочитайте задание к упражнению и выполните    |самостоятельно.                                               |
|его.                                           |                                                              |
|Время выполнения – 5 минут.                    |Один ученик пересказывает текст. Остальные слушают, дополняют.|
|Во время выполнения работы проходит по классу, |                                                              |
|производит коррекцию.                          |Ожидаемый ответ.                                              |
|По окончании работы производит опрос работавших|Когда употребляется слово «заглавие»? (Предложение            |
|индивидуально у доски и самостоятельно над     |вопросительное по цели высказывания, поэтому в конце          |
|упражнением.                                   |предложения ставит вопросительный знак) Можно говорить и      |
|Берёт 3 тетради (у активно работавших на уроке)|писать о заглавии (на -ие) и о названии (на –ие) рассказа,    |
|для проверки выполнения задания. Выставляет    |повести ( 3 скл.), романа, книги (1 скл. Р.п), статьи.        |
|оценки.                                        |(Предложение простое, осложнено однородными дополнениями,     |
|Перескажите текст, записанный вами.            |связанными интонацией перечисления).                          |
|Давайте проверим, как вы справились с заданием.|А говоря о кинофильме (2 скл.), спектакле (2 скл.), цирковом  |
|                                               |представлении (на –ие), употребляют только слово название.    |
|Фронтальный опрос.                             |(Предложение простое, осложнено однородными дополнениями,     |
|                                               |связанными интонацией перечисления)                           |
|                                               |. Ученик, выполнявший задание на доске даёт   полный          |
|                                               |обоснованный ответ.                                           |
|                                               |Остальные слушают, задают вопросы, дают словесную оценку      |
|                                               |ответу одноклассника.                                         |
|                                               |Ожидаемый ответ.                                              |
|                                               |Не зная орфоэпии  (на –ия)                                    |
|                                               |Во всём великолепии (на –ие)                                  |
|Вы хорошо справились, а теперь давайте         |Не ощутишь её волшебных чар.                                  |
|посмотрим, как дела у работавших индивидуально.|Ошибка в ударении (на –ие)                                    |
|                                               |Граничит с преступлением.                                     |
|Учитель слушает ответ ученика, работавшего у   |                                                              |
|доски.                                         |Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором содержатся правила |
|                                               |произношения звуков и ударения в словах.                      |
|                                               |Ученики, работавшие с карточками за партами, сдают работы     |
|                                               |дежурному.                                                    |
|                                               |                                                              |
|                                               |Один ученик работает у доски, проговаривая свои действия      |
|                                               |вслух, остальные пишут  в тетрадях.                           |
|                                               |                                                              |
|                                               |Антон Павлович Чехов побывал во многих странах: и на Цейлоне( |
|                                               |2 скл.), и в Индии( на –ия), и в Португалии( на – ия), и в    |
|                                               |Италии( на –ия), и на Дальнем Востоке (2скл.) .               |
|                                               |Ожидаемый устный ответ.                                       |
|                                               |Предложение осложнено однородными обстоятельствам с обобщающим|
|Просит дежурного собрать работы у учеников,    |словом, поэтому после него ставится двоеточие.                |
|работавших индивидуально                       |                                                              |
|                                               |                                                              |
|. Запишите предложение, расставьте знаки       |                                                              |
|препинания, обозначьте изучаемую орфограмму.   |Записывают предложение.                                       |
|Вызывает одного ученика к доске для записи     |                                                              |
|предложения. Диктует предложение.              |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |Читают свои предложения                                       |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Выставляет оценку за ответ у доски.            |                                                              |
|А в каких странах вы хотите побывать?          |                                                              |
|Закончите предложение:                         |                                                              |
|Мне интересно побывать в …                     |                                                              |
|Выделите окончания у существительных и         |                                                              |
|объясните орфограмму.                          |                                                              |
|Прочитайте, что у вас получилось?              |                                                              |
|Фронтальный опрос.                             |                                                              |
|                                               |                                                              |
|Вы хорошо поработали. Давайте вспомним, чем мы |Ожидаемый ответ.                                              |
|сегодня занимались  на уроке.                  |Мы узнали,                                                    |
|Что вам запомнилось?                           |Мы повторили правописание букв                                |
|                                               |Е –И в окончаниях существительных  и узнали об На уроке       |
|Выставление оценок за работу на уроке.         |происходит обмен мнениями между учениками.                    |
|(Выставление оценок за индивидуальную работу   |                                                              |
|производится в начале следующего урока).       |                                                              |
|§ 99, упр. 544. Спишите текст, вставляя        |Записывают домашнее задание в дневники.                       |
|пропущенные буквы и знаки препинания.          |                                                              |
|Орфограммы объясните.                          |                                                              |


Презентация "Защита детей от информации,причиняющей вред их здоровью развитию"


title: Зачетная книжка ГТО школьника

extracted_text:
                                  III. СТУПЕНЬ
                 (возрастная группа от 11 до 12 лет)

                                  IV. СТУПЕНЬ
                 (возрастная группа от 13 до 15 лет)

                                  V. СТУПЕНЬ
                 (возрастная группа от 16 до 17 лет)

                                  VI. СТУПЕНЬ
                 (возрастная группа от 18 до 29 лет)

                                  VI. СТУПЕНЬ
                 (возрастная группа от 18 до 29 лет)

Зачетная книжка
Выполнения нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО)»
ученика МАОУ «Экономической школы №145»
 г. Перми