title: Список книг для чтения летом 1-4 класс

extracted_text:
   Рекомендуемый список литературы для самостоятельного и семейного чтения
                        летом учащимися 1 – 4 классов

                                                  Бойкина Марина Викторовна,
              старший преподаватель кафедры начального образования СПб АППО,
   соавтор курса «Литературное чтение» УМК «Школа России», УМК «Перспектива»

   Основные понятия:
   Самостоятельное чтение – это вид читательской  деятельности, которая
обеспечивает индивидуальную форму общения ребенка с книгой, с текстом.
   Семейное чтение – это совместная читательская деятельность в условиях
творческого общения ребенка с родителями.

                       Уважаемые педагоги и родители!

  Предлагаем Вашему вниманию возможный рекомендательный список детских книг
     для чтения во внеурочное время. Для того чтобы им воспользоваться,
 необходимо соблюдать следующие правила по воспитанию у ребенка потребности
                              в чтении и книге.

   Правило 1.
   Помните, что книга – это не наказание. Нельзя прерывать игру ребенка
указанием срочно прочитать книгу, потому что её задали прочитать в школе.
Важно, чтобы сам ребенок хотел читать. Для этого родители или педагоги во
внеурочное время используют различные приемы. Например, начинает читать
взрослый – просит продолжить чтение  ребенка; просит прочитать небольшой
текст под картинкой, остальной текст читает взрослый; читают книгу всей
семьёй (начинает папа, продолжает мама, заканчивает ребенок).
   Правило 2.
   Для того чтобы ребенок хотел читать сам, нужно как можно больше ему
читать взрослым. Установите правила в семье: перед сном взрослый
обязательно полчаса читает интересную книгу.
   Правило 3.
   Устраивайте дома (в семье) обсуждение прочитанных книг (кто что прочитал,
о чем, что заинтересовало, удивило, готов поделиться). В этих обсуждениях
важно участвовать и ребенку.
   Правило 4.
   В длительных поездках (на автомобиле, поезде, самолёте) предложите
ребенку послушать аудиокнигу. Обсудите с ним, кто из героев ему понравился,
хотел бы он (она) еще послушать книгу этого автора.
   Правило 5.
   Приведенный ниже список  книг является рекомендательным. Только родитель
может знать предпочтения своих детей, поэтому вправе воспользоваться данным
списком или дополнить его своими книгами, которые с удовольствием прочитает
ваш ребенок.
   Желаем вам успехов и приятного чтения!

   1 класс.

    • В. Сутеев. Под грибом. Яблоко. Дядя  Миша.  Ёлка.  Кот-рыболов.  Мешок
      яблок. Разные
    • А. Прёйсен. Про козлёнка, который  умел  считать  до  десяти.  Весёлый
      Новый год.
    • Л. Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.
    • А. Балинт. Гном Гномыч и Изюмка.
    • Э. Блайтон. Знаменитый утёнок Тим.
    • Н. Носов. Живая шляпа. Фантазёры. Затейники.
    • В. Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей  нос  лучше.
      Лесные домишки. Сова. Кто чем поёт? И другие рассказы.
    • М. Пляцковский. Солнышко на память.
    • М. Зощенко. Умные животные. Показательный ребёнок.
    • В. Кротов. Как Игнатий играл в прятки. Как червячок  Игнатий  чуть  не
      стал драконом.
    • Д. Биссет. Всё кувырком.
    • Ф. Хитрук. Топтыжка.
    • Г. Остер. Зарядка для хвоста.
    • Г. Цыферов. Паровозик из Ромашково.
    • Е. Чарушин  «Тюпа», «Томка и сорока».
    • С. Михалков. Три поросенка.
    • Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья.
    • Русские народные сказки. Петушок и бобовое зёрнышко. Теремок.  Волк  и
      лиса. Морозко.

Домашнее задание!!!!! (Если очень хочется….).

Предложите детям нарисовать иллюстрации к  тем  книгам,  которые  прочитали.
Перед тем, как они начнут рисовать, попросите их найти  страничку  в  тексте
(книге), фрагмент которой хотелось бы изобразить в иллюстрации.  Посоветуйте
детям сделать подписи под рисунком (возможно, заголовок, или предложение  из
текста).
Если  ваш  ребенок  любит  лепить,   то   предложите   изобразить   наиболее
понравившийся или запомнившийся фрагмент с помощью  пластилина  и  природных
материалов (шишек, веточек, колосков). Предложите подписать работу.

Учителям!
Начните первый урок литературного чтения в новом учебном  году  с  выставки,
прочитанных летом книг, выставки  рисунков,  поделок,  созданных  учащимися.
Предложите им распределить книги, рисунки, поделки по темам:  о  природе,  о
животных, о детях, сказки, рассказы и т.д.
Помогите им составить рассказ о представленных ими на выставке  «продуктах»,
пользуясь опорными словами и предложениями, или планом:
   1. Я прочитал (а) книгу (автор, название).
   2. В ней рассказывается о (природе, животных, детях).
   3. Особенно мне понравился (или запомнился) такой случай, герой….
   4. Я советовал (а) бы прочитать эту книгу (мальчикам, девочкам, всем).

   2 класс.
    • Т. Александрова. Домовёнок Кузька.
    • С. Михалков.  Праздник непослушания.
    • С. Козлов. Трям! Здравствуйте!
    • А. К. Вестли. Папа, мама, бабушка восемь детей и грузовик.
    • Э. Хогарт. Мафин и его весёлые друзья.
    • М. Мокиенко. Как Бабя – Яги сказку спасли.
    • Э. Шим. Лесные сказки.
    • В. Постников. Карандаш и Самоделкин в стране пирамид.
    • С. Могилевская. Марка страны Гонделупы.
    • Э. Успенский. Школа клоунов.
    • В. Голявкин. Боба и слон.
    • О. Перовская. Ребята  зверята.
    • Э. Рауд. Муфта, Полботинка и Моховая борода.
    • Б. Житков  Рассказы о животных.
    • Б. Заходер  Остров Гдетотам.
    • А. Милн  Вини-Пух и все-все-все.
    • Н. Носов. Веселая семейка.
    • А. Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино.
    • Э. Успенский Дядя Фёдор, пёс и кот.
    • В. Бианки Первая охота. Лесные домишки. Чей нос лучше? Хвосты.
      Лупленый Бочок. Лесной колобок – Колючий бок. Паучок-пилот .
    • А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном Гвидоне и о
      прекрасной царевне Лебеди.
    • Русские народные сказки. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
      Терёшечка. Гуси – Лебеди.

Домашнее задание!!!!! (Если очень хочется….).

Предложите   детям   сделать   рисованный    мультфильм    по    прочитанным
произведениям, сделайте подписи под слайдами. Или  предложите  им  дополните
содержание прочитанного текста:  изменить  начало  и  записать  его  в  виде
рисунков, знаков, придумайте  другое  окончание  текста,  изобразите  его  с
помощью рисунков, записей.
Возможно,  вы  вместе  с  ребятами  создадите  мультфильм  по   прочитанному
произведению. Для этого, выберите одно из произведений, перечитайте его  еще
раз, определите,  какие  фрагменты  текста  войдут  в  мультфильм,  вылепите
героев мультфильма, сделайте много фотографий, озвучьте.

Учителям!
Начните первый урок литературного чтения в новом учебном  году  с  выставки,
прочитанных летом книг, выставки диафильмов, самостоятельно  созданных  книг
(новый конец, новое начало). Предложите  им распределить книги,  мультфильмы
 по темам: о природе, о животных, о детях, сказки, рассказы и т.д.
Помогите им составить рассказ о представленных ими на выставке  «продуктах»,
пользуясь опорными словами и предложениями, или планом:
   1. Я прочитал (а) книгу (автор, название).
   2. В ней рассказывается о (природе, животных, детях).
   3. Особенно мне понравился (или запомнился) такой случай, герой….
   4. Я советовал (а) бы прочитать эту книгу (мальчикам, девочкам, всем).

Перескажите на основе диафильма текст прочитанного произведения.
Предложите учащимся просмотреть мульфильмы,  оценить  результат  проделанной
работы  по  критериям,  выработанным  совместно  с  учителем  (соответствует
содержанию произведения, правильно подобрана музыка, интересно  представлены
герои),

   3 класс.

    • Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома.
    • А. Линдгрен. Мадике и Пимс из Юнибаккена.
    • С. Прокофьева. Астрель и хранитель леса. Ученик волшебника.
      Приключения жёлтого чемоданчика.
    • И. Акимушкин. Следы невиданных зверей.
    • Д. Сабитова. Цирк в шкатулке.
    • Т. Крюкова. Чудеса не понарошку.
    • И. Токмакова. Маруся еще вернётся.
    • Ю. Алешковский. Кыш и два портфеля.
    • В. Голявкин. Мой добрый папа.
    • В. Чаплина. Питомцы зоопарка.
    • П. Ершов. Конёк-Горбунок.
    • Б. Житков. Что бывало.
    • С. Козлов.  Ёжик в тумане.
    • Т. Янсон. Муми-тролль и другие.
    • Е. Левитан.  Сказочные приключения маленького астронома.
    • В. Курчевский. Быль-сказка о карандашах и красках.
    • В. Дуров. Мои артисты. Мои звери.
    • Г. Пивоварова. По страницам занимательной географии.
    • А. Чехов. Белолобый.
    • Я. Ларри. Необыкновенные приключения Карика и Вали.
    • С. Алексеев. Рассказы о Суворове и русских солдатах.
    • Г. Черненко.  Путешествие в страну роботов.
    • Ю. Коваль Приключения Васи Куролесова.
    • В. Крапивин Оруженосец Кашка.
    • А. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

Домашнее задание!!!!! (Если очень хочется….).

Предлагаем  информацию, прочитанную в произведениях,  книгах  представить  в
форме «бортового журнала», «двухчастного дневника», синквейна.

Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего  письма,
согласно которым учащиеся во время  изучения  темы  записывают  свои  мысли.
Когда  бортовой  журнал  применяется  в  самом  простейшем  варианте,  перед
чтением или иной формой изучения материала, учащиеся  записывают  ответы  на
следующие вопросы:

Что мне известно по данной теме? (тема о природе, о животных, об авторе,  по
названию).
Что нового я узнал из текста? Что мне запомнилось? Что меня удивило?

Встретив в тексте ключевые моменты, учащиеся  заносят  их  в  свой  бортовой
журнал. При чтении, во время пауз  и  остановок,  учащиеся  заполняют  графы
бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со  своим
личным  опытом.  Проводя  подобную  работу,  учитель  вместе   с   учениками
старается продемонстрировать все процессы зримо, чтобы потом  ученики  могли
этим пользоваться.

Двухчастный дневник.

Этот прием дает возможность читателю  увязать  содержание  текста  со  своим
личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при  чтении  текста  на
уроке, но  особенно  продуктивна  работа  с  этим  приемом,  когда  учащиеся
получают задание прочитать текст большого объема дома.

Цитата

Комментарии

Можно предложить  детям  написать  отзыв  на  прочитанную  книгу  с  помощью
«синквейна».

Учителям!
Начните первый урок литературного чтения в новом учебном  году  с  выставки,
прочитанных летом книг, выставки диафильмов, самостоятельно  созданных  книг
(новый конец, новое начало). Предложите  им распределить книги,  мультфильмы
 по темам: о  природе,  о  животных,  о  детях,  сказки,  рассказы  и  т.д.;
рассказать о наиболее понравившейся книге.
Возможно, на первом уроке организовать работу  в  группе,  представить  свои
бортовые  журналы,  синквейны,  двухчастные   дневники.   Выбрать   наиболее
понравившееся выступление, представить его в классе.

   4 класс.

    • Эдит Патту. Восток.
    • В. Брагин. В стране дремучих трав.
    • А. Усачёв. Великий могучий русский язык.
    • С. Прокофьева. Тайна хрустального замка.
    • Л. Гераскина. В стране невыученных уроков.
    • К. Булычёв. Сто лет тому вперёд. Девочка с Земли. Тайна Третьей
      планеты.
    • В. Крапивин. Мушкетёр и фея. Мальчик со шпагой.
    • Ю. Ситников. Возвращение кота.
    • Т. Ломбина. Дневник Пети Васина и Васи Петина.
    • Р. Погодин. Дубравка.
    • Д. Даррел. Зоопарк в моем багаже.
    • В. Зарапин. Опыты на воздухе. Весёлые научны опыты для детей и
      взрослых.
    • Л. Мальмузи. Неандертальский мальчик в школе и дома.
    • Я. Ларри. Необыкновенные приключения Карика и Вали.
    • В. Медведев. Баранкин! Будь человеком!
    • С. Алексеев. Идёт война народная.  Ради жизни на земле.
    • Е. Велтистов. Приключения Электроника.
    • Л. Кэрролл. Алиса в Стране Чудес.
    • Ю. Олеша. Три толстяка.
    • Б. Зубков.  Как построили небоскрёб. Из чего все машины сделаны?
    • М. Константиновский.  О том, как устроен атом. О том, как работает
      автор.
    • Г. Шторм. Подвиги Святослава.  На поле Куликовом.
    • А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Руслан и Людмила.
    • Ф. Зальтен. Бемби.

Домашнее задание!!!!! (Если очень хочется….).

Предложите детям записать «тонкие и толстые вопросы» по прочитанному
произведению.

   |Толстые вопросы                         |Тонкие вопросы                          |
|Дайте 3 объяснения, почему...?          |   Кто ?                                |
|Объясните, почему...?                   |Что ?                                   |
|Почему Вы думаете ...?                  |Когда ?                                 |
|Почему Вы считаете ...?                 |Может ..?                               |
|В чем различие ...?                     |Будет ...?                              |
|Предположите, что будет, если... ?      |Мог ли ... ?                            |
|Что, если ... ?                         |Как звать ...?                          |
|                                        |Было ли ...?                            |
|                                        |Согласны ли Вы ...?                     |
|                                        |Верно ли ...?                           |

   Выберите те вопросы, на которые вам хотелось бы ответить письменно.
Напишите ответ на эти вопросы.

   Воспользуйтесь для осмысления прочитанного текста «таблицей – синтезом».
   Перед чтением текста ребятам можно предложите записать в первый столбик
таблицы ключевые слова, словосочетания, которые, каким кажется будут
опорными в тексте. Затем предлагается сделать записи во время чтения текста
(выписать заинтересовавшие цитаты, слова, высказывания). После прочтения
текста в третий столбик сделать собственные пояснения, размышления.

   |Ключевые слова (до         |Выписки из текста (цитаты) |Почему эта цитата важна для|
|прочтения текста)          |                           |меня (мысли, рассуждения). |
|                           |                           |                           |

   Можно предложить детям написать отзыв на книгу.

   Учителям.
   Начните первый урок литературного чтения в новом учебном году с выставки,
прочитанных летом книг, выставки диафильмов, самостоятельно созданных книг
(новый конец, новое начало). Предложите  им распределить книги, мультфильмы
 по темам: о природе, о животных, о детях, сказки, рассказы и т.д.;
рассказать о наиболее понравившейся книге.
   Возможно, на первом уроке организовать работу в группе, представить свои
таблицы, отзывы. Выбрать наиболее понравившееся выступление, представить
его в классе.


title: Конспект урока "Налоги и математика" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №5
            Курского муниципального района Ставропольского края.

                          Урок в 6 классе по теме:

                            «Налоги и математика»

                            (итоговое повторение)

                                                      Учитель: Макарова Г.Ш.

                                 с. Эдиссия
                                    2015г

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цели урока:
-образовательные:  повторение  нахождения  процентов  от  числа;  применение
полученных знаний при решении прикладных задач;
-воспитательные:  расширение  системы   знаний   о   природе   и   человеке;
формирование  уважения  к  законам;  экономическое  воспитание;   интеграция
экономики и математики.
-развивающие: формирование логического мышления,  познавательного  интереса,
умения работать с различными источниками.

Ход урока

Учитель. Что означает математический термин – «процент»?
Ответы учащихся.
С понятием «процент» человек сталкивается каждый  день:  упаковка  кефира  с
надписью  «жирность  2,5%»,снижение  цены   товара   на   20%   ,подорожание
некоторых продуктов питания на 15%,  скидка  на  лекарственные  препараты  в
10% и.т.д.
Без  математических  расчетов  не  обойтись  в  области  налогообложения   и
финансов. Налоги  -  это  обязательные  платежи,  взимаемые  государством  с
организаций  и  населения.  Каждый  человек,   когда   то   сталкивается   с
необходимостью уплаты налогов. Поэтому мы с вами должны  применять  проценты
для решения практических задач.

Задача 1.

Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После  удержания  налога
на доходы гражданин К.  получил  16530  рублей.  Сколько  рублей  составляет
заработная плата гражданина К.?

Задача 2.

Во вклад до  востребования  размещены  100  тыс.руб.  Определите  наращенную
сумму через 2 месяца, если ставка 10% годовых.

Задача 3.

Налог на доходы и пенсионный  налог  составляет  14%  от  заработной  платы.
После удержания этих налогов менеджер получил 12900 рублей.  Сколько  рублей
составляет заработная плата этого менеджера?

Задача 4.

Павлу нужно 120000 руб. для поступления в платную  аспирантуру.  Он  взял  в
банке кредит на год под  12%.Для  погашения  кредита  необходимо  ежемесячно
вносить в банк одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год  выплатить  всю
сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько  рублей  Кирилл  должен
вносить в банк ежемесячно?

Задача 5.

Гражданин Иванов взял кредит в банке на сумму 60000 рублей на 1 год под  19%
годовых. Определите его ежемесячный платеж равными частями, чтобы  выплатить
за год всю сумму и проценты.

 Задача 6.

Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После  удержания  налога
на  доходы  Мария  Константиновна  получила  21750  рублей.  Сколько  рублей
составляет заработная плата Марии Константиновны?

Задача 7.

Банк выдал кредит 5 мая в размере 100 тыс.  руб.  Срок  возврата  кредита  7
ноября. Процентная ставка 25% годовых. Определить  наращенную  сумму  долга,
подлежащую возврату.

Учитель: Для чего нужны налоги? Налоги пополняют бюджет  страны.  Все  мы  с
вами живем в цивилизованном обществе, благодаря государству.  Задача  любого
государства   заключается   в   удовлетворении   коллективных   потребностей
общества. Поэтому уплата налогов - обязанность каждого гражданина.

Подведение итогов урока. Выставление оценок.

[pic]


title: Итоговая контрольная работа по модулю "Основы программирования на языке Pascal"

extracted_text:
  Итоговая контрольная работа по модулю: "Основы программирования на языке
                                   Pascal"
                                    Ф.И.
                          класс                  .
1. Какие из утверждений верные?
а) операции div и mod работают только с целыми значениями;
b) Если a – целая, а b и c –вещественные, то допустима запись a:=b/c;
с) Для вещественных переменных обычно применяется тип real;
d) round(x) - округление до целого, а trunc(x) - отсечение дробной части;
e) Значение 35000 входит в тип integer;
f) Все переменные описывают в разделе Var;
g) Исполнительная часть программы начинается с Begin и заканчивается end.;
i) В операторе read комментарии пишутся в кавычках.

2. Что будет выведено на экран?
a:=2; b:=5; Write(‘writeln(a,b’,’)’,’a=’,a,’;’);            Ответ:

3. Записать на языке Pascal следующие фразы:
a) Даны три числа а, b, с.

b) Если х четное или у четное, то с – это их среднее арифметическое, а
 иначе с – это остаток от деления х на у.

c) Для k от 1 до 15 найди сумму значений параметра.

d) Удваивай число х, пока оно не превысит 100.

e) Поменяй значения переменных a и b местами.

|10  |100   |
|B   |X     |
|    |      |
|    |      |
|    |      |
|    |      |

4. Сколько раз выполнится тело цикла?
B:=10;  X:=100;
WHILE  B>-1 DO BEGIN
 IF X<10 THEN B:=B-2;
 X:=X DIV 8 +2;   B:=B-3;
                                 END;      A) 1 раз;   B)2 раза;  C)3 раза;
   D)4 раза;   E)5 раз;

|10  |46    |
|C   |D     |
|    |      |
|    |      |
|    |      |
|    |      |

5. Чему будут равны значения целых переменных C и D после выполнения
 фрагмента программы?
       C:=10; A:=46; B:=7; D:=A;
       WHILE D>=B DO BEGIN   C:=C-1;   D:=D-2*B;  END;

                   A) 6; -2;    B) 7; 4;   C) 7; -1;  D) 9; 2;  E) 7; 2;

6. Написать программу: Гречу, массой х г, рассыпают по пакетам: по а г в
 каждый. Пакетов может быть неограниченное количество. Сколько гречи будет
 в последнем заполненном пакете?

7. Напиши программу: Можно ли на листе бумаги, со сторонами x см и у см,
 разместить прямоугольный треугольник с катетами a см и b см, параллельными
8. краям листа.

9. Мотоциклист в первый час проделал путь У км. Каждый последующий час он
 преодолевал расстояние на p% большее, чем в предыдущий час. Он ехал 5
 часов.
 a) Сколько километров мотоциклист проедет в последний час?
 b) Какой суммарный путь проедет мотоциклист за 5 часов?

10. Написать программу решения задачи: Дано натуральное число N и цифра A.
 Написать программу, определяющую:
 а) количество цифр в числе;
 b) равна ли первая цифра числа последней цифре;
 с) входит ли цифра A в запись этого числа.

11. Написать программу решения задачи: Вводить целые числа с клавиатуры,
 пока не будет введен ноль.
 а) Найти сумму введенных чисел.
 b) Найти количество четных отрицательных чисел среди введенных.
 c) Найти максимальное число среди введенных.

12. У Сойера и Финна было N шариков. Они решили обменять их все на крючки
 для удочек (х шариков за штуку) и стрелы для луков (у шариков за штуку).
 Необходимо, чтобы крючки и стрелы делились поровну между друзьями и у
 каждого было как минимум по одному крючку и одной стреле. Возможен ли
 обмен и какие варианты?

Инструктаж к выполнению контрольной работы:

Время выполнения работы - 45 минут.
От учащегося не требуется выполнять все задания контрольной работы.
Необходимо лишь достигнуть достаточного, на усмотрение ученика, уровня.
Требования к уровням достижений изложены в рубрикаторе. Если ученик
пожелает выполнить больше заданий, для того, чтобы подстраховаться, то
оценка, за неверно выполненные задания не снижается.

РУБРИКАТОР
|Отметка   |Оценка уровня достижений                          |Требования к уровню  |
|          |                                                  |достижений в         |
|          |                                                  |конкретной           |
|          |                                                  |контрольной работе   |
|2         |Учащийся не достиг стандарта, описанного в  любом |Учащийся не выполнил |
|          |из дескрипторов ниже.                             |достаточное          |
|          |                                                  |количество заданий   |
|3         |Учащийся способен:                                |Учащийся решает      |
|          |• выбрать соответствующие способы решения простых |задания 1, 3ab, одно |
|          |задач  в знакомых ситуациях;                      |из заданий 4 или 5,  |
|          |• успешно применить эти способы при решении задач;|любую из задач: 8а,  |
|          |                                                  |9а или 10а.          |
|          |• в большинстве случаев решить задачи правильно.  |                     |
|4         |Учащийся способен:                                |Учащийся решает      |
|          |• выбрать соответствующие способы решения задач   |задания 1, 2, 3, одно|
|          |средней сложности в знакомых ситуациях;           |из заданий 4 или 5,  |
|          |• успешно применить эти способы при решении задач;|и любую из задач: 8b,|
|          |                                                  |9b или 10b.          |
|          |• в большинстве случаев решить задачи правильно.  |                     |
|5         |Учащийся способен:                                |Учащийся решает      |
|          |• выбрать соответствующие способы решения задач   |задания 1, 2, 3,     |
|          |высокой сложности как в знакомых, так и в         |одно из заданий 4 или|
|          |незнакомых ситуациях;                             |5,  любую из задач:  |
|          |• успешно применить эти способы при решении задач;|9с или 10с, любую из |
|          |                                                  |задач 6, 7, 11.      |
|          |• в большинстве случаев решить задачи правильно.  |                     |


title: Сценарий "Осенний бал" 3 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сосновская СОШ №1»

Праздник «Осенний бал»
(Методическая разработка праздника «Осенний бал»)
Возраст 7-10 лет

Разработчик:
Стахеева Елена Николаевна, воспитатель группы продленного дня

п. Сосновка 2015 г.
1
  Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; формирование экологической культуры младших школьников; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
   Задачи: - воспитывать любовь к России и своей малой Родине;
                  - развивать чувство красоты природы осенью;
                 - вспомнить названия деревьев и кустарников, приметы осенних месяцев, осени.
    Оборудование: карточки с явлениями природы по месяцам, карточки с изображением птиц, овощей, картины с изображением трудовой деятельности людей, ноутбук, мультимедийный экран, презентация «Осень золотая», магнитофон, диск с мелодиями для исполнения танцев и песен, костюмы.
     Действующие лица:
Ведущие: 2 человека; Царица Осень; Морковь; Капуста; Огурец; Помидор; Свекла; Горошек; Лук; Баклажан; Картофель; Редиска; Сентябрь; Октябрь; Ноябрь; Ветер, Чтецы: 5 человек.
На доске плакат с названием праздника.
Ход мероприятия:
(Звучит вальс. Показ презентации «Осень золотая». На сцену выходят ведущие.)
1 ведущий: Как хорошо в гостях у осени
                     Среди березок золотых
                     Подольше б золото не сбросили,
                     Стоял бы лес багрян и тих.
2 ведущий: Вот художник так художник:
                     Все леса позолотил.
                     Даже самый сильный дождик
                     Эту краску не отмыл.
1 ведущий: Красит рыжим, алым, синим,
                     Разбавляет краски ливнем,
                     Чтобы вышло разноцветным,
                     Но совсем не так, как летом.
                     Отгадать загадку просим:
                     Кто художник этот?
Дети: Осень.
На сцену выходят ученики. Чтение стихов обосени.
1-й чтец: Осень! Славная пора!
Любит осень детвора!
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
2-й чтец: И арбуз увидев важный,
Оживится детвора.
И радушно скажет каждый:
«Здравствуй, осени пора!»
3-й чтец: Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим!
                                                                                2
4-й чтец: Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.
5-чтец: Кругом пестреет лес  зеленый,                                                                                Уже румянит осень клены,
 А ельник и зелен, и тернист.                                                                                Осинник желтый  бьет тревогу,
Осыпался с березы лист
И, как ковер, устлал дорогу.
Дети хором исполняют песню «Осень золотая».
2 ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители! Осень – это прекрасное время года. Сколько впечатлений дарит она человеку! Природа очаровывает своей красотой и таинственностью. Ребята, как вы думаете, кто будет гостьей на нашем празднике?
Дети (хором):  Осень.
 (Звучит красивая плавная музыка). На сцену выходит Царица Осень, а за ней идут три царевича: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.
Царица Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.
Царица Осень: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости нашего праздника.  Я – Царица Осень.  То самое время года, про которое принято говорить – сырое, дождливое. Но про осень и другие слова есть – золотая, багряная.  Но ведь осень – пора сбора хлеба и овощей, время заготовки запасов на долгую зиму. Так что это время года щедрое, урожайное. Пришла я к вам не одна, а со своими сыновьями.
Царевич Сентябрь: Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел?
Дети: Сентябрь.
Царевич Октябрь: Все мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился?
Царевич Ноябрь: Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
                                                                                3
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
1ведущий: Молодцы, ребята. Правильно угадали названия месяцев. Они пришли не с пустыми руками, а принесли загадки, игры, танцы.
Осень садится на трон. Рядом на стульях занимают места царевичи.
Царевич Сентябрь: Дорогая матушка, дозволь начать праздник!
Царица Осень: Дозволяю начать праздник!
А то придумал кто-то,  что осень – унылая пора.
(Обращается к Сентябрю.)
Начинай-ка ты, Сентябрь-чародей. Представь нам своих помощников.
Царевич Сентябрь: Вот мои помощники.
На сцену выходят дети в костюмах, изображающих овощи. Разыгрывается инсценировка  «Спор овощей» Н.Семенова.
1 ученик: Собирают осенью урожай плодов
Много людям радости после всех трудов.
И мы вас всех встречаем богатым урожаем.
2 ученик: Урожай у нас хорош, уродился густо.
И морковка, и картошка, белая капуста,
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Морковка: Кто из нас из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Царица Осень: Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!
Горошек : Я такой хорошенький
Веселенький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Царица Осень: От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла: Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Свекла нужна для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста: Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец: Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
                                                                                4
Редиска: Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем?
Морковь: Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Царица Осень: Тут надулся помидор,
И промолвил строго…
Помидор: Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем!
Царица Осень: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый лук.
Лук: Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я – простой зеленый лук!
Картофель: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Баклажан: Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Спор давно кончать пора!
Спорить бесполезна!
3 ученик: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
4 ученик: Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус,
И решать я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее!
Царица Осень: Молодец, сынок Сентябрь.
1 ведущий: Перед вами выступили овощи, но мы знаем, что осень одаривает нас и ягодами, и фруктами. Сейчас поиграем. Кто быстрей соберет овощи, а кто фрукты. В игре участвует  по 2 человека.
Царица Осень: А теперь пришел твой черед, сын мой второй,
Октябрь золотой! Покажи свое умение
И представь свои творенья!
Царевич Октябрь: Дорогая матушка! В октябре лист с деревьев облетает, кружится, недаром зовут меня листопадником.
                                                                                5
На сцену выбегают девочки с листиками. Исполняется танец под музыку «Дожди». В конце танца они оставляют на сцене листья, на которых написаны загадки.
Царица Осень: Спасибо,  сынок Октябрь. И твои помощники мне очень понравились.
2 ведущий: Смотрите, сколько листьев к нам намело!
Царевич Октябрь: Но они не простые, а с загадками. Ну-ка, попробуйте их отгадать!
1.Пришла без красок и без кисти.
А перекрасила все листья.  (Осень)
Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет. (Лист)
2. Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь)
3. Она под осень умирает.
И вновь весною оживает.
Коровам без нее – беда,
Она их главная еда.  (Трава)
4. Кто осенью улетает, а зимой возвращается?   (Птицы)
5. Кто собирает яблоки спиной?  (Ёж)
6.Какой лесной житель сушит грибы на деревьях?  (Белка)
Обращается к Ноябрю.
Царица Осень: А теперь твоя очередь, сын мой серьезный. Ноябрь морозный.
Царевич Ноябрь: Уж не представляю, чем тебя, матушка, порадовать. Сама знаешь, тоскливая пора – поздняя осень! И мое второе имя – холодень.
Звучит музыка, вбегает Ветер
Ветер: Я – Ветер осенний, холодный. Ну-ка, покажите все свои руки. Вот как я разгонюсь и застужу ветром холодным.
Бежит по кругу, но дети прячут руки.
Царица Осень: Многие писатели и поэты посвящали осени стихи, рассказы и даже сказки. Послушайте сейчас отрывок из сказки и скажите мне, как она называется и кто её автор.
Царица Осень зачитывает детям сказку.
  Хлеб был уже убран с поля, и из земли опять торчали одни голые, засохшие стебли. Дюймовочка  отошла от мышиной норки, протянула руки к солнцу:
 -Прощай, солнышко, прощай!
Потом она увидела маленький красный цветочек, обняла и сказала:
-Поклонись, цветочек, от меня милой ласточке, если увидишь её!
Ответы детей.
Царица Осень: Молодцы! А сейчас мы с вами выберем свою Дюймовочку, проведем конкурс «Мисс Дюймовочка». Выберем жюри.
Девочек, которые будут участвовать в конкурсе, прошу выйти в центр класса.
Под музыку и  аплодисменты девочки выходят. Ведущий представляет жюри.
Проводится 1 конкурс «Представление участниц».
Каждая участница исполняет художественный номер – песню, танец, стихотворение, рассказывает о себе.
Проводится 2 конкурс «Приметы».
Царица Осень: Сейчас мы узнаем, как наши участницы знают осенние приметы. Дополни примету:
1. Поздний листопад – (на неурожайный год. )
2. Зазеленела черемуха – (пора сеять картофель.)
3.  Зацвела осина – (пора сеять морковку.)                                                                                4.Зацвела рябина – (наступит тепло.)
5.  Если черемуха рано зацвела, (то лето будет теплое.)
 6. Поздний расцвет рябины – (к долгой осени.)
 7. Среди лета появляются на деревьях желтые листья – (к ранней осени и зиме.)                                                                                8. Если алой рябины много уродилось, осень (будет сырая, а зима – морозная.)                                                                                9. Если выпадет снег, когда деревья еще не сбросили листву, (то он скоро растает.)                                                                                10. Когда гусь улетает, (снег выпадает.)
                                                                                6
11.  Гром в сентябре – (теплая осень)
 12. Много сосновых шишек уродилось – к (богатому урожаю ячменю.)
Проводится 3 конкурс «Собери листочек».
  Детям выдаются конверты с заданием.
Царица Осень: Пока девочки выполняют задание, мы со зрителями поиграем в игру «Спорим!». Я произношу фразу. Если вы согласны с утверждением, то хором должны сказать: «Мы не спорим!». Если вы не согласны, скажите: «Спорим-спорим!».
Осенью идут дожди.
Ждет весна нас впереди.
Дети: Спорим-спорим!
Целый день мели метели.
Птицы с юга прилетели.
Дети: Спорим-спорим!
Лист кленовый опадает.
Ландыш белый расцветает.
Дети: Спорим-спорим!
Яблоки в саду поспели.
В роще соловьи запели.
Дети: Мы не спорим!
На полях лежит туман.
В огороде – лишь бурьян.
Дети: Мы не спорим!
Дни становятся длиннее.
Скор будет холоднее.
Дети: Спорим-спорим!
Лужи стали замерзать.
Птицы стали улетать.
Дети: Мы не спорим!
Проводится с участниками 4  конкурс « Загадкино».
1. Приходил – стучал по крыше,
   Уходил – никто не слышал. (Дождь)
   Стоит лепёшка на одной ножке,
   Кто мимо пройдёт, всяк ей поклонится. (Гриб)
  2.Что же это за девица:
     Ни швея, ни мастерица,
     Ничего сама не шьёт,
    А в иголках круглый год. (Ель)
  3. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля)
  4. Весной зеленела, летом загорала,
    Осенью надела красные кораллы. (Рябина)
   5. Шумит он в поле и в саду,
      А в дом не попадёт,
      И никуда я не пойду,
      Покуда он идёт. (Дождь)
   6. В белом сарафане встала на поляне,
      Летели синицы, сели на косицы. (Берёза)
   7. В каплях всё вокруг блестит,
      Луг алмазами покрыт. (Роса)
                                                                                7
    8.Что на небе расцветает
       И теплом всех согревает? (Солнце)
    9. Хоть она красна на вид,
        Но слегка она горчит.
    10. На болоте среди кочек
         Ты найдёшь её, дружочек. (Клюква)
    11. Змейка синяя бежит:
          Не шипит она – журчит. (Ручей)
    12. Невидимка озорной:
          Листья в воздухе кружит
          И куда-то он спешит. (Ветер)
    13. Никто его не видит, а всякий его слышит,
          Без крыльев оно, а лети, без языка, а говорит. (Эхо)
    14. Не птица, а летает, не слон, а с хоботом, никто  не приручает, а на нос   садится. ( Муха)
    15. Листья падают с осин,
          Мчится в небе острый клин. (Журавли)
Проводится 5  конкурс «Творческий».
 Участницы представляют свои поделки.
Проводится 6  конкурс «Узнай произведение по отрывку».
1. «Он опустился на воду и поплыл навстречу красавцам лебедям, которые, завидя его, тоже устремились к нему.    – Убейте меня! – сказал бедняжка и опустил голову, ожидая смерти, но что же он увидел в чистой, как зеркало, воде? Собственное отражение, но он был уже не гадким тёмно-серым утёнком, а белым лебедем».  («Гадкий утёнок» Г. Андерсен)
2. «Он открыл первую дверь. Ох! Там сидела собака с глазами, как чайные чашки, и таращилась на солдата.  – Вот так молодец! – сказал солдат, посадил и набрал полный карман медных денег».  («Огниво»)
3. « - Ты должна заплатить мне за помощь! – сказала  ведьма. – И я недёшево возьму! У тебя чудный голос, и им ты думаешь обворожить принца, но ты должна отдать этот голос мне!»  («Русалочка»)
4. «Своими нежными руками рвала она злую, жгучую крапиву, и руки её покрывались круглыми волдырями, но она с радостью переносила боль; только бы удалось спасти ей милых братьев». («Дикие лебеди»)
5. « Он с довольным видом кивал головой, рассматривая пустые станки – он не хотел признаться, что ничего не видит. Свита короля глядела во все глаза, но видела не больше, чем он сам; и, тем не менее, все в один голос повторяли: «Очень, очень мило!»  («Новое платье короля»)
6. «Он притаился за табакеркой, которая стояла тут же. Отсюда ему было отлично видно прелестную танцовщицу, которая стояла на одной ноге, не теряя равновесия. Поздно вечером все легли спать. Теперь игрушки сами стали играть в гости, в войну и в бал».   (Стойкий оловянный солдатик»)
7. « - Ах, очень дурно! – сказала она. – Я почти глаз не сомкнула. Бог знает, что у меня была за постель! Я лежала на чём-то твёрдом, что у меня всё тело теперь в синяках! Просто беда!» (Принцесса на горошине»)
Проводится 7  конкурс « Хозяюшка».
Участницы должны написать, какие овощи нужны, чтобы сварить борщ.
Пока участницы выполняют задания, зрители отвечают на вопросы ведущего.
1. Листья  каких деревьев осенью краснеют? (Рябина, осина, клён)
2. О каком дереве сказано «Никого не пугает, а вся дрожит».  (Об осине)
                                                                                8
 3. Какого цвета одежду лучше одевать охотнику осенью?  (Жёлтую или бурую под цвет изменивших окраску растений.)
4. Какое дерево является символом осени?  (Клён)
5. Сколько дней длится осень?  (91)
6. Какой самый короткий месяц в году?  (Февраль)
7. Чем оканчиваются слова день и ночь? (Мягким знаком)
8. Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (Зонт)
9. Что идет, не двигаясь с места?  (Время)
10.  Где сухого  камня не найдёшь?  (В воде)
Царица Осень: Пока жюри подводит итоги, мы с вами споём песню.
Царица Осень: Славно мы попраздновали сегодня! Да разная я бываю – веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Зима-сестричка уже примеряет валеночки белые, шубку и рукавички из сундучка ледяного достала. Но я очень рада, что все вы любите меня за щедрость, за красоту, ха редкие, но славные и тёплые денёчки.
2 ведущий: Ребята поняли, что осень замечательное время года.
Царица Осень: Большое спасибо!  А  теперь отведайте вкусных моих даров.
Звучит музыка. Дети выходят из зала. Ребята ждут осенние плоды и чай с пирогами.

Список литературы: 1). Внеклассные мероприятия в начальной школе: тематические занятия, утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседы-обозрения / авт.-сост. С.А. Болотская и др. – Волгоград: Учитель, 2007;
2). Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы / Авт. –сост. Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя);
3). Совместные праздники для школьников и родителей / Кол. авторов – М.: Глобус, 2006. (Классное руководство).

9


title: Конспект урока "Тексты в компьютерной памяти" 7-8 класс

extracted_text:
           Конспект урока по теме: "Тексты в компьютерной памяти"

Автор: Стасева Маргарита Сергеевна

Цель   урока:  Ввести  понятие  кодирование  текстовой  информации,  научить
работать с таблицей кодов ASCII, КОИ-8.
Задачи:
    - обучающие
    •  Сформировать  представление  о  кодировании   текстовой   информации,
      познакомить с таблицей кодов ASCII, КОИ-8;
    • Научить кодировать текстовую информацию;
    • Научиться пользоваться таблицей кодов.
    - развивающие
    •  Развить навыки использования таблицы;
    • Развитие познавательного интереса к предмету;
    -воспитательные
    • Привитие учащимся навыка самостоятельности в работе

                                 Ход урока:

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1. Организационный момент           |                                    |
|- Здравствуйте! Все готовы к уроку? |- Да, готовы.                       |
|2. Сообщение темы и цели урока      |Встает дежурный и называет          |
|- Сегодня мы начинаем изучать новую |отсутствующих, если есть.           |
|главу, которая называется «Текстовая|                                    |
|информация и компьютер». И первый   |                                    |
|параграф у нас «Тексты в            |                                    |
|компьютерной памяти». Запишите число|                                    |
|и тему урока:                       |Ученики записывают число и тему     |
|3. Изучение нового материала.       |урок.                               |
|- Компьютер может работать с        |                                    |
|четырьмя видами информации:         |                                    |
|текстовой, графической, числовой и  |                                    |
|звуковой. Одним из самых массовых   |                                    |
|приложений ЭВМ является работа с    |                                    |
|текстами: создание текстовых        |                                    |
|документов и хранение их на         |                                    |
|магнитных носителях в виде файлов.  |                                    |
|1) Почему же работа с тестовой      |                                    |
|информацией на компьютерах нашла    |                                    |
|такое большое распространение?      |                                    |
|2) Почему за очень короткий срок    |                                    |
|практически на всех предприятиях и  |Ответов нет.                        |
|во всех организациях, в том числе и |                                    |
|в нашей школе, пишущие машинки      |                                    |
|заменили на компьютеры?             |                                    |
|- Чтобы ответить на эти вопросы     |                                    |
|рассмотрим отличия обработки и      |                                    |
|хранения текстов при ручной записи и|1) экономия бумаги;                 |
|при создании текстов на компьютере. |2) возможность быстрого копирования |
|Ответьте, пожалуйста, на один       |на другие магнитные носители;       |
|вопрос. Как вы думаете, в чем       |                                    |
|преимущества файлового хранения     |                                    |
|текстов?                            |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|- Да, именно так. Еще можно сюда    |                                    |
|добавить:                           |                                    |
|1) компактное размещение;           |                                    |
|2) возможность многократного        |                                    |
|использования магнитного носителя   |                                    |
|для хранения разных документов;     |                                    |
|3) возможность передачи текста по   |                                    |
|линиям компьютерной связи.          |                                    |
|Самое поразительное отличие         |                                    |
|компьютерного текста от бумажного,  |- Гипертекст – это способ           |
|если информация в нем организована  |организации текстовой информации,   |
|по принципу гипертекста. Гипертекст |внутри которой установлены смысловые|
|– это способ организации текстовой  |связи (гиперсвязи) между ее         |
|информации, внутри которой          |различными фрагментами.             |
|установлены смысловые связи         |                                    |
|(гиперсвязи) между ее различными    |- Не знаем.                         |
|фрагментами. С гипертекстом вы уже  |                                    |
|встречались при работе со справочной|                                    |
|системой ОС Windows. Запишите       |                                    |
|определение:                        |                                    |
|- Иногда бывает так, что текст,     |                                    |
|состоящий из букв русского алфавита,|                                    |
|полученный с другого компьютера,    |                                    |
|невозможно прочитать - на экране    |                                    |
|монитора видна какая-то             |                                    |
|"абракадабра".                      |- Текст - это любая                 |
|- Ребята, как вы думаете, почему это|последовательность символов из      |
|происходит?                         |компьютерного алфавита.             |
|- Пока у вас еще нет точного ответа.|                                    |
|В конце урока попробуем еще раз     |                                    |
|ответить на этот вопрос. С точки    |                                    |
|зрения компьютера текст - это любая |                                    |
|последовательность символов из      |                                    |
|компьютерного алфавита. Совсем не   |                                    |
|обязательно, чтобы это был текст на |                                    |
|одном из естественных языков        |- Двоичный код каждого символа в    |
|(русском, английском и др.). Это    |компьютерном тексте занимает 1 байт |
|могут быть математические или       |памяти.                             |
|химические формулы, номера          |                                    |
|телефонов, числовые таблицы.        |                                    |
|Запишите:                           |                                    |
|                                    |                                    |
|- Число символов в алфавите         |                                    |
|называется его мощностью. Для       |                                    |
|представления информации в          |- Таблица, в которой всем символам  |
|компьютере используется алфавит     |компьютерного алфавита поставлены в |
|мощностью 256 символов. Мы знаем,   |соответствие порядковые номера,     |
|что один символ такого алфавита     |называется таблицей кодировки.      |
|несет в себе 8 бит информации.      |                                    |
|Следовательно, 28=256. 8 бит =1     |                                    |
|байту, поэтому двоичный код каждого |                                    |
|символа в компьютерном тексте       |Работа по таблице.                  |
|занимает 1 байт памяти. Запишите    |                                    |
|это:                                |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|- Поехали дальше. Все символы       |                                    |
|компьютерного алфавита пронумерованы|                                    |
|от 0 до 255. Каждому номеру         |                                    |
|соответствует восьмиразрядный       |                                    |
|двоичный код от 00000000 до         |                                    |
|11111111. Этот код просто порядковый|                                    |
|номер символа в двоичной системе    |                                    |
|счисления. Запишите определение:    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|- Международным стандартом для ПК   |                                    |
|стала таблица ASCII (читается аски) |                                    |
|(Американский стандартный код для   |                                    |
|информационного обмена). Рассмотрим |                                    |
|таблицу кодов ASCII (учебник,       |                                    |
|стр.72).                            |                                    |
|- Таблица кодов ASCII делится на две|                                    |
|части. Международным стандартом     |                                    |
|является лишь первая половина       |                                    |
|таблицы, т.е. символы с номерами от |                                    |
|0 (00000000), до 127 (01111111).    |                                    |
|Сюда входят строчные и прописные    |                                    |
|буквы латинского алфавита,          |                                    |
|десятичные цифры, знаки препинания, |                                    |
|всевозможные скобки, коммерческие и |                                    |
|другие символы.                     |                                    |
|Символы с номерами от 0 до 31       |                                    |
|принято называть управляющими. Их   |                                    |
|функция – управление процессом      |                                    |
|вывода текста на экран или печать,  |                                    |
|подача звукового сигнала, разметка  |                                    |
|текста и т.п.                       |                                    |
|Символ 32 - пробел, т.е. пустая     |                                    |
|позиция в тексте. Все остальные     |                                    |
|отражаются определенными            |                                    |
|знаками.[pic]                       |                                    |
|Обращаю ваше внимание на то, что в  |                                    |
|таблице кодировки буквы (прописные и|                                    |
|строчные) располагаются в алфавитном|                                    |
|порядке, а цифры упорядочены по     |                                    |
|возрастанию значений. Такое         |- 1 байт.                           |
|соблюдение лексикографического      |                                    |
|порядка в расположении символов     |                                    |
|называется принципом                |                                    |
|последовательного кодирования       |Решение. Слово состоит из 14 букв.  |
|алфавита.                           |Каждая буква является символом      |
|Вторая половина кодовой таблицы     |компьютерного алфавита и поэтому    |
|ASCII, называемая кодовой страницей |занимает 1 байт памяти. Слово займет|
|(128 кодов, начиная с 10000000 и    |14 байт = 112 бит памяти, т.к. 1    |
|кончая 11111111), может иметь       |байт = 8 бит.                       |
|различные варианты, каждый вариант  |                                    |
|имеет свой номер.                   |                                    |
|Кодовая страница в первую очередь   |- В таблице кодировки буквы         |
|используется для размещения         |(прописные и строчные) располагаются|
|национальных алфавитов, отличных от |в алфавитном порядке, а цифры       |
|латинского. В русских национальных  |упорядочены по возрастанию значений.|
|кодировках в этой части таблицы     |                                    |
|размещаются символы русского        |                                    |
|алфавита. Для букв русского алфавита|                                    |
|также соблюдается принцип           |                                    |
|последовательного кодирования.      |                                    |
|К сожалению, в настоящее время      |                                    |
|существуют пять различных кодировок |Решение. Вспомним порядок букв в    |
|кириллицы (КОИ8-Р, Windows. MS-DOS, |латинском алфавите - … i, j, k, l,  |
|Macintosh и ISO). Из-за этого часто |m, n, o … . Буква j будет иметь код |
|возникают проблемы с переносом      |106, k - код 107 и и.д.             |
|русского текста с одного компьютера |Следовательно, закодировано слово   |
|на другой, из одной программной     |link.                               |
|системы в другую.                   |                                    |
|4. Практическая часть               |                                    |
|- Сейчас мы решим несколько         |                                    |
|примеров.                           |                                    |
|Пример 1. Сколько бит памяти        |                                    |
|компьютера занимает слово           |- На компьютерах применяется разная |
|МИКРОПРОЦЕССОР?                     |кодировка символов русского языка.  |
|- Прежде, чем приступить к решению  |- Так называется вторая половина    |
|примера, вспомним, какой объем      |кодовой таблицы ASCII,              |
|памяти занимает один символ         |предназначенная для размещения      |
|компьютерного текста.               |национальных алфавитов, отличных от |
|                                    |латинского.                         |
|- Да, верно, и знание принципа      |- Соблюдается                       |
|последовательного кодирования       |                                    |
|позволяет нам решать некоторые      |                                    |
|задачи без обращения к таблице      |                                    |
|кодировки символов.                 |                                    |
|Пример 2. Что зашифровано           |                                    |
|последовательностью десятичных      |                                    |
|кодов: 108 105 110 107, если буква i|                                    |
|в таблице кодировки символов имеет  |                                    |
|десятичный код 105? К доске выйдет  |                                    |
|Салахеев.                           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|5. Повторение ЗУН, полученных на    |                                    |
|уроке.                              |                                    |
|- А теперь давайте еще раз попробуем|                                    |
|ответить на вопрос, который был     |                                    |
|задан в начале урока:               |                                    |
|Почему иногда текст, состоящий из   |                                    |
|букв русского алфавита, полученный с|                                    |
|другого компьютера, мы видим на     |                                    |
|своем компьютере в виде             |                                    |
|"абракадабры"?                      |                                    |
|- Что обозначает понятие "кодовая   |                                    |
|страница"?                          |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|- Соблюдается ли принцип            |                                    |
|последовательного кодирования в     |                                    |
|кодовых страницах?                  |                                    |
|6. Подведение итогов.               |                                    |
|- Спасибо за работу на уроке, мы    |                                    |
|сегодня узнали о преимуществах      |                                    |
|файлового хранения текстов,         |                                    |
|кодирование текстов, рассмотрели    |                                    |
|кодировочную таблицу, международный |                                    |
|стандарт ASCII.                     |                                    |
|7. Домашнее задание.                |                                    |
|- § 13 - выучить теоретический      |                                    |
|материал, записанный в тетради;     |                                    |
|запишите практическое задание:      |                                    |
|1) Свободный объем оперативной      |                                    |
|памяти компьютера 640 Кбайт. Сколько|                                    |
|страниц книги поместится в ней, если|                                    |
|на странице 16 строк по 64 символа в|                                    |
|строке?                             |                                    |
|2)Текст занимает полных 10 секторов |                                    |
|на односторонней дискете объемом 180|                                    |
|Кбайт. Дискета разбита на 40 дорожек|                                    |
|по 9 секторов. Сколько символов     |                                    |
|содержит текст?                     |                                    |
|- Всем спасибо за урок, до свидание.|                                    |


title: Конспект урока "Системы оптического распознавания документов" 8 класс

extracted_text:
Тема: Системы оптического распознавания документов

Цель: формирование  представления о программах для работы со сканером, знать системы распознавания символов, форм и текста; умения пользоваться программой распознавания текста
Оборудование: компьютерный класс, проектор

Ход урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Назначение компьютерных словарей. Приведите примеры российских словарей (Lingvo, «Контекст», «Мультлекс»)
Назначение систем машинного перевода текстов. .Приведите примеры российских систем перевода текстов (Promt и Сократ)
Перечислите дополнительные возможности компьютерных словарей.
В чем недостаток систем машинного перевода текстов?

Изучение нового материала Показ презентации.
Системы оптического распознания символов – преобразуют элементы графического изображения в последовательности символов (FineReader, CuneiForm)
- распознание структуры размещения текста на странице: выделяются колонки, таблицы, изображения и т.д.
- выделяются текстовые фрагменты графического изображения и преобразуются в текст.
Сравнение символов с растровыми шаблонами (документ имеет типографическое качество: крупный шрифт, отсутствие плохо напечатанных символов и исправлений);
Векторный способ – распознание символов по наличию в них определенных структурных элементов (отрезков, колец, дуг и т.д.). Применяется для распознавания документов с низким качеством печати (машинописный текст, факс и т.д.)
Системы оптического распознавания форм – распознаются рукопечатные тексты (данные вводятся в поля печатными буквами)
Системы распознавания рукописного текста – преобразуют текст, созданный на экране карманного компьютера специальной ручкой, в текстовый компьютерный документ.
Компьютерный практикум.
Практическая работа 2.7 Сканирование и распознание бумажного текстового документа.

Домашнее задание
П. 2.8
Итоги урока


title: Технологическая карта урока "Наибольший общий делитель" 6 класс.

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                     Наибольший общий делитель 6 класс.

|Тема           |Наибольший общий делитель                                                                          |
|Цели темы:     |Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной информации.                     |
|               |Цели по содержанию:                                                                                |
|               |- обучающие: ввести  понятие наибольшего общего делителя, составить алгоритм нахождения НОД,       |
|               |сформировать умение нахождения НОД                                                                 |
|               |- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать                        |
|               |выводы, развивать внимание;                                                                        |
|               |- воспитательные: развивать познавательный интерес ,воспитание ответственности через               |
|               |взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного       |
|               |обучения, настойчивости для достижения цели; развивать самостоятельность, добросовестность и       |
|               |аккуратность                                                                                |
|Основное       |Наибольший общий делитель, взаимно простые числа                                                   |
|содержание     |                                                                                |
|темы, термины и|                                                                                |
|понятия        |                                                                                |
|Планируемый    |Предметный: Составить и освоить  алгоритм нахождения НОД, тренировать способность к его            |
|результат:     |практическому применению.                                                                          |
|               |Личностные УУД: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности                        |
|               |Познавательные УУД: целеполагание, анализ, синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и|
|               |формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора      |
|               |эффективного способа решения, планирование, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа  |
|               |решения проблемы                                                                                |
|               |Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального                  |
|               |затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.                                         |
|               |Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей, использование   |
|               |речевых средств для решения коммуникационных задач, достижение договорённости и согласование общего|
|               |решения.                                                                                |
|Организация    | учебный кабинет                                                                                |
|пространства   |                                                                                |
|Межпредметные  | Формы работы       | Ресурсы                                                                      |
|связи          |                    |учебник «Математика»6класс, Н.Я. Виленкин , презентация по теме и раздаточный |
|               |                    |материалы                                                                     |
|Этапы урока    |Задачи этапа        | Деятельность учителя          |Деятельность учащихся                        |
|Организационный|Создать             |Приветствие, проверка          |Включаются в деловой ритм урока              |
|момент         |благоприятный       |подготовленности к учебному    |                                             |
|               |психологический     |занятию, организация внимания  |                                             |
|               |настрой на работу   |детей.                         |                                             |
|Актуализация   |Актуализация        |- Я предлагаю вам решить       |Ученики заполняют таблицы на ранее           |
|знаний и       |опорных знаний и    |задачу. «Маша в гости на день  |заготовленных учителем листах                |
|умений         |способов действий   |рождения пригласила друзей. А  |Всего                                        |
|               |                    |какой праздник без игр и       |                                             |
|               |                    |призов? Вместе с мамой они     |конфет                                       |
|               |                    |купили: 12 конфет, 18 шоколадок|шоколадок                                    |
|               |                    |и 6 шариков. Маша решила       |шаров                                        |
|               |                    |составить одинаковые призы.    |                                             |
|               |                    |Сколько одинаковых призов может|18                                           |
|               |                    |составить девочка?».           |12                                           |
|               |                    |- Текст задачи лежит на ваших  |6                                            |
|               |                    |столах. Возьмите их.           |                                             |
|               |                    |- Все приготовились?           |                                             |
|               |                    |- На выполнение задания даю вам|                                             |
|               |                    |1 минутку. Выполните задание.  |Количество конфет в одном призе              |
|               |                    |Решения записывайте на этих    |Количество                                   |
|               |                    |листах.                        |шоколадок в одном призе                      |
|               |                    |- Как вы решали поставленную   |Количество                                   |
|               |                    |задачу, какие математические   |шаров в одном призе                          |
|               |                    |понятия вы использовали        |Количество призов                            |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |Ребята отвечают, что они искали числа, на    |
|               |                    |                               |которые делятся числа 18,12 и 6. Раскладывали|
|               |                    |                               |их на простые множители.                     |
|Целеполагание  |Обеспечение         |– Давайте узнаем, какие у вас  |Количество конфет в одном призе              |
|и мотивация    |мотивации учения    |получились варианты решения.   |Количество                                   |
|               |детьми, выявление   |Учитель фиксирует на доске     |шоколадок в одном призе                      |
|               |причин затруднения, |варианты учащихся, в заранее   |Количество                                   |
|               |принятия            |подготовленной таблице на      |шаров в одном призе                          |
|               |ими целей урока     |доске.                         |Количество призов                            |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |Учитель просит обосновать      |2                                            |
|               |                    |полученные результаты, доказать|3                                            |
|               |                    |, что можно составить 1;  2; 3 |1                                            |
|               |                    |и 6 подарков                   |6                                            |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |6                                            |
|               |                    |                               |9                                            |
|               |                    |                               |3                                            |
|               |                    |                               |2                                            |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |4                                            |
|               |                    |                               |6                                            |
|               |                    |                               |2                                            |
|               |                    |                               |3                                            |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |12                                           |
|               |                    |                               |18                                           |
|               |                    |                               |6                                            |
|               |                    |                               |1                                            |
|               |                    |                               |                                             |
|               |                    |                               |-Ученики называют свои результаты и          |
|               |                    |                               |обосновывают свои  ответы                    |
|               |                    | - Давайте рассмотрим числа    |-Ученики говорят, что это делители данных    |
|               |                    |записанные в каждом столбце    |чисел                                        |
|               |                    |- Как называются числа,        |                                             |
|               |                    |записанные в 4 столбике для    |- На эти числа делятся числа 12;  18; 6      |
|               |                    |чисел 12; 18 и 6?              |                                             |
|               |                    |- как можно назвать такие      |-общие делители                              |
|               |                    |делители                       |                                             |
|               |                    |- А что можно сказать про число|- это самый большой из всех делитель         |
|               |                    |6?                             |                                             |
|               |                    |- Правильно. Он назывется      |                                             |
|               |                    |наибольшим общим делителем     |                                             |
|Целеполагание  |Обеспечение         |Кто готов объявить тему нашего |Цель нашего урока: научиться находить        |
|и мотивация    |мотивации учения    |урока? Чем мы будем заниматься?|наибольший общий делитель                    |
|               |детьми, принятия    |                               |                                             |
|               |ими целей урока     |                               |                                             |
|Усвоение       |Обеспечение         |- Ребята, попытайтесь          |- Ученики дают свои определения нового       |
|новых знаний   |восприятия,         |сформулировать , что такое НОД |понятия                                      |
|и способов     |осмысления и        |                               |                                             |
|усвоения       |первичного          |- Учитель обобщает полученные  |                                             |
|               |запоминания детьми  |ответы и дает определение НОД  |                                             |
|               |изучаемой темы:     |                               |-ученики записывают его в тетрадь            |
|               |Наибольший общий    |                               |                                             |
|               |делитель.           |                               |                                             |
|Организация    |Установление        |- Ребята на доске записаны     |- ученики выполняют это задание в своих      |
|первичного     |правильности и      |числа: 18,15,45,27. Выпишите   |рабочих тетрадях                             |
|закрепления    |осознанности        |все общие делители этих чисел. |                                             |
|               |изучения темы"      |- проверьте работу друг друга и|- затем проверяют варианты друг друга        |
|               |Наибольший общий    |дополните свои ответы , если   |                                             |
|               |делитель". Выявление|нужно.                         |                                             |
|               |пробелов первичного |- учитель вызывает одного      |- ученики проверяют и дополняют, если надо,  |
|               |осмысления          |ученика к доске, для записи    |работу отвечающего                           |
|               |изученного          |решения                        |                                             |
|               |материала, коррекция|- укажите наибольший общий     |- ребята называют НОД                        |
|               |                    |делитель                       |                                             |
|               |выявленных пробелов,|                               |                                             |
|               |                    |- Вы нашли и записали НОД для  |                                             |
|               |обеспечение         |указанных чисел. Значит,       |                                             |
|               |закрепления в памяти|получили новое понятие. Как вы |                                             |
|               |детей знаний и      |смогли выполнить это задание?  |                                             |
|               |способов действий,  |- Попробуйте сформулировать    |                                             |
|               |которые им          |способ нахождения НОД для      |                                             |
|               |необходимы для      |чисел.                         |                                             |
|               |самостоятельной     |- Как можно оформить способ    |-1. Записать для каждого числа его делители. |
|               |работы по новому    |нахождения наибольшего общего  |2. Записать общие делители.                  |
|               |материалу           |делителя, если вы делали это по|3. Выбрать среди общих делителей наибольший и|
|               |                    |шагам? (В виде алгоритма)      |записать его                                 |
|               |                    |-Проговорите шаги этого        |                                             |
|               |                    |алгоритма.                     |- да, приходится выписывать все делители     |
|               |                    |- Ребята, подумайте, а есть ли |чисел, а для больших чисел это займет много  |
|               |                    |у этого алгоритма недостаток? А|времени.                                     |
|               |                    |если числа 3-4х значные?       |                                             |
|               |                    |- Верно. А как поступить в этом|                                             |
|               |                    |случае?                        |                                             |
|               |                    |- Вспомните, чем мы занимались |- раскладывали числа на простые множители    |
|               |                    |на предыдущем уроке?           |                                             |
|               |                    |- А может предыдущий опыт нм   |                                             |
|               |                    |поможет при отыскании НОД      |- ребята пытаются ответить на вопрос         |
|               |                    |чисел?                         |                                             |
|               |                    |-давайте мы поработаем  с      |                                             |
|               |                    |учебником                      |-ученики самостоятельно изучают раздел       |
|               |                    |- учитель закрепляет           |учебника по нахождению НОД                   |
|               |                    |прочитанное на примерах        |                                             |
|               |                    |НОД(120 ; 45)=3*5=15           |                                             |
|               |                    |120   2            45    3     |                                             |
|               |                    |60     2             15   3    |                                             |
|               |                    |30     2               5   5   |                                             |
|               |                    |15     3               1       |                                             |
|               |                    |5       5                      |                                             |
|               |                    |1                              |                                             |
|Организация    |Выявление качества и|Самостоятельная работа         |- ученики самостоятельно находят НОД в своих |
|первичного     |уровня усвоения     |Найдите                        |тетрадях, затем взаимопроверка и проверка с  |
|контроля       |знаний и способов   |НОД(62; 48)    НОД(68;170)     |образцом на слайде.                          |
|               |действий, а также   |НОД(42; 84;147)                |                                             |
|               |выявление           |- Ребята поднимите руки у кого |                                             |
|               |недостатков в       |нет ошибок? у кого ошибки?     |                                             |
|               |знаниях             |Проговорить ошибки с теми      |                                             |
|               |и способах действий,|учащимися, которые их          |                                             |
|               |                    |допустили. Вы нашли свою       |                                             |
|               |установление причин |ошибку? Вам понятна причина    |                                             |
|               |выявленных          |ошибки? Исправь ошибку.        |                                             |
|               |недостатков         |                               |                                             |
|Подведение     |Дать качественную   |- Что изучали сегодня на уроке?|                                             |
|итогов урока   |оценку работы класса|                               |-ученики отвечают на вопросы учителя         |
|               |                    |- Кто желает сформулировать    |                                             |
|               |и отдельных         |определение НОД                |                                             |
|               |обучаемых           |- Кто желает рассказать        |                                             |
|               |                    |алгоритм нахождения НОД.       |                                             |
|Информация о   |Обеспечение         |п.6. Уметь отвечать на вопросы |- записывают д/задание в дневники            |
|домашнем       |понимания детьми    |в конце пункта.                |                                             |
|задании        |цели, содержания и  |№№ 170, 171,169                |                                             |
|               |способов выполнения |                               |                                             |
|               |домашнего задания   |                               |                                             |
|Рефлексия      |Организовать        |Отвечают на вопросы учителя.   |Организует рефлексию                         |
|               |рефлексию и         |Рассказывают, что узнали,      |                                             |
|               |самооценку          |знают, могут                   |                                             |
|               |учениками           |                               |                                             |
|               |собственной учебной |                               |                                             |
|               |деятельности.       |                               |                                             |