title: Конспект урока "Сказка "Лиса и журавль"" 3 класс

extracted_text:
  Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
      обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии "Специальная
                     (коррекционная) общеобразовательная
                       школа-интернат №37 VIII вида "

                       ЧИТАЮ Я, ЧИТАЕМ МЫ, ЧИТАЮТ ВСЕ

                          Сказка « ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»

                     Урок чтения в 3 классе школы 8 вида

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Румянцева Ольга Валерьевна

                                   Озёрск

Тема: Сказка « ЛИСА И ЖУРАВЛЬ».
Цели:   - развивая память,  логическое мышление, внимание, творческие
возможности, речь, прививать интерес к чтению, любовь к произведениям УНТ

                                 Ход урока.

Орг. момент
 Какой сейчас будет урок? Какой урок по счету?
Что учимся делать на уроках чтения? Как надо читать?

2. Артикуляционная разминка.
Чистоговорки
ХОРОШ ПИРОЖОК, ВНУТРИ ТВОРОЖОК.
ЧЁРНОЙ НОЧЬЮ ЧЁРНЫЙ КОТ ПРЫГНУЛ В ЧЁРНЫЙ ДЫМОХОД.

3.Ввод в тему
 Какую тему мы закончили на прошлом уроке?
 Сегодня мы начинаем новую тему. Какую - вы сами догадаетесь.

Игра «Угадайка»

    ➢ На сметанке мешон
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился....( КОЛОБОК )

    ➢ Возле леса на опушке
      Трое их жило в избушке.
      Там 3 стула и 3 кружки
      3 кроватки, 3 подушки.
      Угадайте без подсказки -кто герои этой сказки.  (3 МЕДВЕДЯ)

    ➢ Маша в коробе сидит
Далеко она глядит. (МАША И МЕДВЕДИ)

Что это за произведения?
Итак, кто догадался, какая будет новая тема
 Народные сказки  (Запись на доске)

НАЗОВИ СКАЗКУ ( демонстрация картинок с героями сказок )

УЗНАЙ СКАЗКУ ( карточки с текстом читают дети )

Злая мачеха, родная дочка, неродная дочка, дедушка Мороз
Царь, три сына, Конек Горбунок, Жар-птица, царевна

Отец, мачеха, дочки, король, принц, фея, карета, тыква.

Царь, три сына, Сивка Бурка, царевна

Старик, Старуха, курица, золотое яйцо

Баба Яга, брат, сестра, гуси, речка

Царь, три сына, стрела, болото, лягушка

Старик, Старуха, мука, тесто, печка, Заяц, Волк, Лиса.

4. Выставка книг.

5. Переход к теме урока. Учитель читает, дети заканчивают.
ВОЛК из сказок расскажет вам историю.
Я хотел устроить бал, и я гостей к себе ( позвал ) Купил муку, купил
творог, испёк рассыпчатый ( пирог ). Пирог, ножи и вилки тут, но что то
гости ( не идут ). Я ждал, пока хватало сил, потом кусочек ( проглотил )
Потом подвинул стул и сел. И пирог в минуту ( съел )! Когда же гости
подошли, то даже крошек ( не нашли )!

6. Тема урока РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ».
(Запись на доске)
- чтение темы с доски. Кто такой Журавль?

7.Чтение сказки учителем
 - Кто герои сказки?
- Откуда видно, что это сказка? (книжка, картинка)

8. Чтение с объяснением трудных слов  - словарная работа
(званый пир, потчует, не обессудь, окрошка, взяла Лису досада, несолоно
хлебавши )

9. Чтение по ролям.
- Сколько надо человек для чтения по ролям?
- Каким голосом надо читать за Лису? За Журавля?
Объясните выражение:

КАК АУКНЕТСЯ, ТАК И ОТКЛИКНЕТСЯ
( как ты поступишь, так и с тобой поступят)

10. Итог урока.
 Что читали? Кто понравился? Кто не понравился? Почему? Как надо было
угощать?

11. Оценки, награждение ( закладки ).

Физминутка по необходимости.

Список литературы:
   1. Баканова Н.С.. Развитие познавательных способностей учащихся классов
      коррекции. Генезис, М., 2001
   2. Уроки чтения в 3 классе специальных (коррекционных) образовательных
      учреждений VIII вида. Пособие для учителя .
   3. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных
      учреждений VIII вида. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. М., Просвещение, 2009


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "А. Платонов «Ещё мама»" 3 класс

extracted_text:
                                   Проект
        Разработка урока с применением методов и средств формирования
                       коммуникативной компетентности
                             младших школьников.
              Конспект урока по литературному чтению в 3 классе
Учитель: Функ Оксана Николаевна
Предмет и УМК: Литературное чтение, 3 класс, УМК «Школа России»
Тема учебного занятия: А. Платонов «Ещё мама (в сокращении)»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель и ожидаемый результат: проанализировать новое произведение, подвести
обучающихся к осознанному определению главной мысли произведения и научить
читать произведение выразительно.
Задачи урока:
 1. Актуализировать знания обучающихся по изученному.
2. Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения
3. Развивать навык выразительного чтения
 4. На материале урока формировать коммуникативные и личностные УУД: умение
слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку
зрения, отличную от собственной, отстаивать собственную точку зрения.
5. Организовать самооценку обучающихся.
 Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение» 3 класс (2 часть),
автор: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий

Содержание и технология урока:

|№    |Этап        |                 |Деятельность ученика  |Деятельность учителя    |Название используемых |Время        |
|     |урока       |                 |                      |(с указанием действий с |ЭОР                   |(в мин.)     |
|     |            |Решаемая задача  |                      |ЭОР, например,          |                      |             |
|     |            |                 |                      |демонстрация)           |                      |             |
|1    |Адаптационны|                 |-Наблюдают.           |1)Посмотрим фильм и     |Фрагмент фильма «Мама»|5-7 мин      |
|     |й этап      |1 задача:        |-Анализируют.         |подумайте о чём он?     |                      |             |
|     |            |адаптировать     |-Комментируют.        |Демонстрация фильма     |                      |             |
|     |            |учащихся к       |                      |«МАМА»                  |                      |             |
|     |            |деятельности на  |                      |                        |                      |             |
|     |            |уроке            |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |-Полным ответом       |1)Беседа(классическая). |                      |3-5 мин      |
|     |            |2 задача:        |отвечают на           |«Мама».                 |                      |             |
|     |            |выявить          |поставленные вопросы. |(Что особого в этом     |                      |             |
|     |            |предварительные  |- делают выводы.      |слове, что оно          |                      |             |
|     |            |знания учащихся и|                      |означает…)              |                      |             |
|     |            |определить их    |                      |                        |                      |             |
|     |            |границы:         |                      |                        |                      |             |
|2    |Основной    |                 |-Слушают              |1) Объяснение с         |Слайд №1,2,3          |3-5 мин      |
|     |этап        |1 задача:        |-Рассматривают.       |сопровождается          |                      |             |
|     |            |формирование     |                      |демонстрацией           |                      |             |
|     |            |знаний,          |                      |иллюстрации портрета    |                      |             |
|     |            |отношений,       |                      |автора и фрагменты      |                      |             |
|     |            |действий, опыта. |                      |рассказа (Мы с вами     |                      |             |
|     |            |                 |                      |познакомимся с ещё одним|                      |             |
|     |            |                 |                      |произведением А.        |                      |             |
|     |            |                 |                      |Платонов «Ещё мама»)    |                      |             |
|     |            |                 |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |-Слушают.             |1) Первичное чтение     |                      |             |
|     |            |2 задача:        |-Следят за чтением    |учителем.               |                      |             |
|     |            |разрешение       |учителя.              |(уч-к стр.137-143)      |                      |             |
|     |            |интеллектуального|-Помечают незнакомые  |(помечаем карандашом    |                      |             |
|     |            |затруднения -    |слова.                |незнакомые слова)       |                      |             |
|     |            |находится ответ  |                      |                        |                      |             |
|     |            |на проблемный    |                      |2) Словарная работа:    |                      |             |
|     |            |вопрос.          |-Высказывают свои     |Дискуссия по значению   |                      |             |
|     |            |                 |точки зрения.         |новых слов.             |                      |             |
|     |            |                 |-Дополняют и развивают|                        |                      |             |
|     |            |                 |высказывание          |                        |                      |             |
|     |            |                 |одноклассников        |                        |                      |             |
|     |            |                 |-Сравнивают разные    |                        |                      |             |
|     |            |                 |точки зрения и находят|                        |                      |             |
|     |            |                 |общее.                |                        |                      |             |
|                                                                                Физкультминутка  |
|1-3 мин                                                                                |
|3    |Творческий  |                 |-Полным ответом       |1) Беседа (классическая)|                      |3-5 мин      |
|     |этап        |1 задача:        |отвечают на           |«О чём рассказ          |                      |             |
|     |            |первичное        |поставленные вопросы. |А.Платонова «Ещё        |                      |             |
|     |            |закрепление      |- делают выводы.      |мама……»»                |                      |             |
|     |            |знаний, действий,|                      |                        |                      |             |
|     |            |отношений, опыта |                      |                        |                      |             |
|     |            |на основе их     |                      |                        |                      |             |
|     |            |применения       |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |                        |                      |10-12 мин    |
|     |            |2 задача:        |-Читают по цепочке    |1) Предложение чтения   |                      |             |
|     |            |повышение уровня |(кого определит       |рассказа по цепочки     |                      |             |
|     |            |формируемых      |учитель)              |(учитель называет       |                      |             |
|     |            |знаний на основе |-Слушают.             |последовательность      |                      |             |
|     |            |применения       |-Следят за других     |читающих)               |                      |             |
|     |            |разноуровневых и |учащихся.             |                        |                      |             |
|     |            |творческих       |                      |                        |                      |             |
|     |            |заданий.         |-Вступают в диалог с  |2) Беседа               |                      |             |
|     |            |                 |учителем.             |(демократическая)       |                      |             |
|     |            |                 |-Задают встречные     |«Сколько частей в       |                      |             |
|     |            |                 |вопросы на уточнение и|рассказе, составление   |                      |             |
|     |            |                 |понимание.            |плана, название частей.»|                      |             |
|     |            |                 |-Комментируют и       |                        |Слайд №4,5,6          |             |
|     |            |                 |дополняют ответы      |                        |                      |             |
|     |            |                 |одноклассников.       |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |3) Демонстрация         |                      |             |
|     |            |                 |-Наблюдают.           |иллюстраций по частям.  |                      |             |
|     |            |                 |-Анализируют.         |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |                        |                      |             |
|     |            |                 |                      |4) Упражнение           |                      |             |
|     |            |                 |-выполнение упражнения|(контролирующее).       |                      |             |
|     |            |                 |в группах,            |(письменное,коллективное|                      |             |
|     |            |                 |взаимодействуя с      |составление сиквейна на |                      |             |
|     |            |                 |одноклассниками.      |тему:                   |                      |             |
|     |            |                 |                      |1 ряд «Артём»;          |                      |             |
|     |            |                 |                      |2 ряд «учительница      |                      |             |
|     |            |                 |                      |Аполлинария Николаевна»;|                      |             |
|     |            |                 |                      |3 ряд «Мама»;)          |                      |             |
|4    |Итог урока  |                 |-Наблюдают.           |Демонстрация             |
|     |            |                 |-Анализируют.         |анимационного сюжета к   |
|     |            |                 |                      |произведению «Еще мама»  |
|5    |Дом.задание |                 |-Наблюдают.           |1) Демонстрация слайда. |Слайд №7.             |             |
|     |            |                 |-Анализируют.         |Напишите эссе           |                      |             |
|     |            |                 |-Записывают в дневник.|(сочинение-размышление) |                      |             |
|     |            |                 |                      |на тему: «Моя           |                      |             |
|     |            |                 |                      |учительница.»           |                      |             |
|     |            |                 |                      |Используйте:            |                      |             |
|     |            |                 |                      |1. Рассказ А.Платонова  |                      |             |
|     |            |                 |                      |«Ещё мама……»»           |                      |             |
|     |            |                 |                      |2. Собственный жизненный|                      |             |
|     |            |                 |                      |опыт.                   |                      |             |
|     |            |                 |                      |3. Справочную,          |                      |             |
|     |            |                 |                      |энциклопедическую       |                      |             |
|     |            |                 |                      |литературу.             |                      |             |


title: Конспект урока "Сходство и различие научных и художественных текстов. Л. Толстой «Зайцы», Н. Рубцов «Про зайца»" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Сходство и различие научных и художественных текстов.
                  Л.Толстой «Зайцы», Н. Рубцов «Про зайца»
                                   1 слайд
Цель: Продолжить знакомство с творчеством Л.Толстого, познакомить с
биографией Н. Рубцова, новыми произведениями.
Задачи:
   1. Совершенствовать навыки чтения, формировать умения определять жанр и
      тему, развивать художественное восприятие при слушании стихотворения.
   2. Развивать монологическую речь, расширять словарный запас учащихся,
      воображение.
   3. Воспитывать чувство сопереживания, любовь к природе.
Оборудование: Рисунки детей, мультимедийный проектор, презентация.
План: 1. Организационный момент.
            2. Актуализация знаний.
            3. Изучение нового материала.

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
2. Актуализация знаний учащихся.
                                   2 слайд
а) Литературная разминка.
Чтение детьми отрывков из сказок.
– Узнайте, из какой сказки герой?
“Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная.
Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Вот и попросилась лиса к зайцу. Да
сама его и выгнала из избушки”.  (Заюшкина избуша)
                                   3 слайд
“А зайка в лес прибежал, под кустик лёг и думает: “Вот страсти-то! Четыре
охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!”
(У страха глаза велики)
– Чем похожи зайцы из этих сказок?
– Почему в народных сказках заяц трусливый? (Это наблюдение за повадками
зверька.)

б) Сообщения о зайцах
                                   4 слайд
                                   5 слайд
– Что вы узнали интересного?
   3. Изучение нового материала.
                                   6 слайд
– Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями о зайцах, Л. Толстого и
Н.Рубцова, и сравним, как по-разному можно рассказать об одном и том же.
– Посмотрите на доску, на портрете изображен Лев Николаевич Толстой..
Что вы знаете о нём? (Рассказ детей о писателе)
а) Подготовительная работа
                                   7 Слайд
ОХОТНИКИ
ПРОКЛАДЫВАЕТ
ПРОСЫПАЮТСЯ
ПРИТАИВШИСЬ
ПУГАЮТСЯ
ПУТАЮТСЯ
МЕТАТЬСЯ
ПОВЕРНЁТСЯ
б) Словарная работа.
                                   8 слайд
 В тексте встретятся трудные слова.
– Что они обозначают)?
Гумно – площадка для молотьбы сжатого зерна.
Гуменники – зайцы, которые живут на гумнах.
Бестолковый – непонятливый, бессмысленный.
Горестно – печально, тоскливо.
в) Первичное чтение учащимся.
                                   9 слайд
– К какому жанру относится произведение? Докажите. (Рассказ – небольшое
произведение, в нём описано поведение зайца, мало действующих лиц.)
– С какой целью Л. Толстой написал рассказ? (Для крестьянских детей из
школы в Ясной поляне. Своими рассказами Л. Толстой отвечал на самые трудные
детские вопросы).
– Что нового узнали о жизни животных, их повадках , отношениях между людьми
и братьями нашими меньшими?
г) Повторное чтение учащимися (про себя).
– Чем кормятся зайцы?
– Каким образом трусость спасает зайца?
– Зачитайте, как заяц петляет, путает следы.
– Чему удивляются охотники наутро?
Физкультминутка.                                     10 слайд
Зайчик беленький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись, а затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
д) Составление пословиц (в группах).
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Лиса живёт хитростью, а заяц прыткостью.
Заяц уж сед – навидался он бед.
Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.
                                   11 слайд
     – Проверьте, как вы составили пословицы. Объясните смысл последней
    пословицы. (Поймать зайца из всех наших животных может только борзая
 собака. Если зайцу грозит опасность, то он скачет со скоростью до 65 км/ч.
е) Первичное чтение стихотворения Н. Рубцова.
                                  12 слайд
– Сейчас мы познакомимся с ещё одним произведением, которое написал Н.
Рубцов “Про зайца”..
– Читает учитель.
– Ваши впечатления?
– Какие чувства возникли в сердце?
– Какие картины нарисовали в своём воображении?
ё) Повторное чтение стихотворения учащимся. (Хором, вслух). Вопросы по
содержанию:
– К какому жанру относится произведение?
                                  13 слайд
 Обоснуйте. (Стихотворение – в стихотворной форме, рифма.)
– Где встретились автор и заяц?
– Как повёл себя каждый из них? Зачитайте.
– О чём думал после встречи с поэтом заяц? Зачитайте.
– Кто такой дедушка Мазай?
ж) Чтение стихотворения (в парах).
– Как автор относится к зайцу? (Добродушно, весело, с любовью.)
– Как вы считаете, что хотел донести автор этого стихотворения до
читателей? (Зайцу одиноко, труслив зверь.)
– Кто думает, что хорошо подготовился к выразительному чтению?
з) Выразительное чтение стихотворения.
– Конкурс чтецов.
– Поаплодируйте ребятам.
Физкультминутка (Для глаз).                              14 слайд
Знакомство с биографией поэта Н. Рубцова
5. Сравнение произведений.
Сегодня на уроке мы познакомились с двумя произведениями.
– Чем отличаются произведения, с которыми мы познакомились на уроке?
(Рассказ, стих.)
– Что общего? (Тема: про зайца.)
– Есть ли в рассказе Л.Толстого научные сведения? А в стихотворении Н.
Рубцова?
– Какое произведение дало вам новые сведения о зайце? А затронуло ваши
чувства?
– Где больше авторского вымысла в рассказе Л. Толстого или в стихотворении
Н. Рубцова?
– Вывод: Произведения разные по жанру, объединены одной темой.
Рассказ даёт научные сведения, стихотворение затронуло чувства.
                                  15 слайд
                                    [pic]
– В каких ещё произведениях по жанру встречается заяц? (Сказки, песни,
познавательная литература
                                  16 слайд
6. Рефлексия:
– Что больше всего запомнилось на уроке?
– Что заинтересовало вас? Что затронуло?
– Как считаете, вы работали на уроке?
На партах у вас лежат зайчики, напишите на них впечатление ваше от урока.
Если урок понравился, поместите их в лес, нет – оставьте на парте.
7. Домашнее задание: (по выбору)
а) Выразительно прочитать рассказ “Зайцы” Л.Н.Толстого.
б) Выучить наизусть стихотворение “Про зайца” Н. Рубцова.


Презентация "Построение графиков квадратичной функции" 9 класс


title: Конспект урока "Неравенство Коши и его применение при решении различных задач" 9 класс

extracted_text:
                 Конспект занятия по математике
Учитель: Орлова Алена Юрьевна, учитель физики и математики Средней школы № 39 г. Ярославля.
Предмет: алгебра.
Класс: 9.
Тема: «Неравенство Коши и его применение при решении различных задач».
Цели урока:
-обучающие: основная - научить решать задачи, применяя неравенство Коши;  дополнительная – вспомнить и повторить знания о неравенстве Коши, показать разнообразие задач, которые решаются с его помощью;
-развивающие: развивать умение наблюдать, объяснять решение задачи с, обобщать,  делать выводы;
-воспитательные:  воспитать точность, способность анализировать решение конкретных задач, развить графическую культуру и аккуратность в исполнении, интерес к предмету.
Тип урока: элективное занятие.
Литература: материалы дипломной работы, Супрун В.А. усложненный курс математики для школьников, 2006 год.
Ход урока:


title: Презентация "И пусть поколения знают, и пусть поколения скорбят..." 4 класс

extracted_text:
И пусть поколения знают, и пусть поколения скорбят….

70 лет прошло с тех пор, как закончилась самая кровопролитная война, в которую были втянуты по вине фашисткой Германии во главе с Адольфом Гитлером десятки государств, миллионы людей. До сих пор каждый из нас с содроганием слушает страшные фразы, произнесённые голосом Левитана, болью отзывающиеся в каждом сердце: «Внимание! Внимание! ...

«Нет!» - сказали мы фашистам.
Не потерпит наш народ,
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «брот»,
И от моря и до моря
Поднялись большевики.
И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали, с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины.
Молдаване, чуваши.
Все советские народы
Против общего врага.
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!


Презентация "Поворот и параллельный перенос" 9 класс


title: Презентация "Природные зоны России. Субтропики" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мирав  4  классе«Природные зоны России. Субтропики.»

Кубарева Елена Михайловна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

1

Цель: планируется, что в результате активной познавательной деятельности к концу урока учащиеся будут
знать: новую природную зону- влажные субтропики
уметь: различать природные зоны по их характеристикам
Задачи:
Содействовать развитию у учащихся  коммуникационных навыков;
Содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, обобщать, действовать по алгоритму
Способствовать формированию умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной деятельности;
Содействовать воспитанию интереса к предмету, любознательность, дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.
Тип урока:  изучение нового материалаИспользуемые методы, технологии обучения – словесный, наглядный методы, ИКТ.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся – фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование – учебник, электронная презентация, раздаточный материал, проектор.

2
1 группа:соотнесите характеристику и название природной зоны:Вечная мерзлота,                                              степь  полярная ночь, полярный день                          Скудная, низкорослая растительность. Основное занятие жителей- оленеводство, рыболовство                     тундраСамая большая природная                                  зона России. Густой                                              ?непроходимый лес                          Природная зона, где мы живем                                                   лесовТеплое сухое лето ,холодная зима, мало осадков- мало деревьев                     тайга Недостаток влаги, основные растения: саксаул, верблюжья колючка                    пустыняСамая маленькая природная зона России,                               арктика расположена  на юге
2группа:
Отгадайте кроссворд:
1-Природная зона с теплым сухим летом, где мало осадков и мало деревьев
2- Самая сухая и жаркая природная зона-
3-Есть на почве в тундре-
4 самая большая природная зона , густой непроходимый лес-
5- Природная зона, сосед Арктики-
6- Их разводят жители тундры-
7- Пушной зверь, живущий в тундре-
8- растение пустыни—верблюжья

3

Тропики-
наиболее
жаркий пояс
 земного шара.

Субтропики-
области,
примыкающие
к тропикам.

4

5
Паспорт природной зоны:
                Географическое положение
                Климат
                Почвы
                Растительный мир
                Животный мир
                Использование ПЗ человеком
                 Охрана ПЗ

6

В России субтропики занимают совсем небольшую площадь - узкую полосу Черноморского побережья, прижатого к воде горами Кавказа.Это самая маленькая природная зона. Местами горные склоны обрываются прямо в морской прибой. Однако если бы не море и горы, субтропиков не было бы совсем. Зимой Причерно-морский хребет защищает побережье от вторжения северных ветров, а Чёрное море, отдавая накопленное летом тепло, смягчает климат. Поэтому в январе температура обычно выше нуля, а снег, если и выпадает, лежит недолго. Лето продолжительное, зима теплая (средняя температура января 0 °С). В этих условиях многие растения могут развиваться круглый год. На равнинных территориях снежный покров практически не образуется. Основная часть осадков приходится на холодное время года. Летом дождей выпадает мало, и растительность страдает от засухи.

7

Распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.

 Благоприятные условия – тепло и влага – дают возможность расти высоким деревьям с крупными листьями.
Это дуб, бук, каштан.
Очень много растений, привезенных из разных стран: кипарисы, магнолии, пальмы.
На Черноморском побережье растет много фруктовых растений: инжир, персики, грецкие орехи.
Обилие тепла и влаги позволяет здесь выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны.
Значительные площади заняты виноградниками и плантациями табака.

8

Животный мир Черноморского побережья богат и разнообразен. В лесах обитают медведи, кабаны, барсы и шакалы. Цикады питаются соком растений. Хищный богомол питается мелкими насекомыми. Много ящериц и змей. Эти животные обитают на суше. Встречаются животные, которые добывают себе пищу в море. Это птицы – чайки, бакланы. Удивительны морские обитатели: медузы, крабы, морские коньки, морские иглы, дельфины.

9

Черноморское побережье – российская здравница. Солнечные лучи, морская прохлада, вечнозеленая растительность, радующая глаз, теплые ласковые волны, набегающие на берег, привлекают тысячи людей в эти края. Здесь построены санатории, дома отдыха. Но люди, приезжающие сюда отдыхать, не всегда относятся к природе бережно.
10

Сточные воды и мусор попадают в море и загрязняют его. Люди, приехавшие отдыхать, ловят насекомых на память и ломают ветки растений. Для решения экологических проблем приняты следующие меры: создан Сочинский национальный парк для сохранения уникальной природы. В Красную книгу России занесены растения этих мест (иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный) и животные (жужелица кавказская, черноморская афа

11
Отдохнем?
1,2- кругом голова,  3 ,4-ноги шире,
5,6- всем присесть,  7.8- встать попросим.
Дружно встанем,  тихо сядем
И закроем все глаза.
Наступает, наступает, наступает тишина.
12
Контрольные вопросы:
1- Побережье какого моря занимают субтропики в России?
2- Какая зима в зоне субтропиков?
3-Плодородные ли почвы субтропиков?
4- Какие растения субтропиков ты запомнил?
5- Каких животных субтропиков ты запомнил?
6- В какой природной зоне ты хотел бы отдохнуть? Почему?
13
Ответы на вопросы:
1- Побережье Черного моря
2- Лето продолжительное, зима теплая
3- Плодородны
4- дуб, бук, каштан, кипарисы, магнолии, пальмы.
5- медведи, кабаны, барсы ,шакалы,цикады чайки, бакланы, медузы, крабы, морские коньки, морские иглы, дельфины.

14
Домашнее задание:
1 уровень: пересказ с.35-36
2 уровень- составить 2 цепи питания
3 уровень: составить кроссворд
15

Спасибо за внимание!
16
Источники:
- ru.wikipedia.org
- perevodovedcheskiy.academic.ru
- moi-mummi.ru
- russia.yaxy.ru
- 900igr.net>prezentatsii
17


Презентация "КВН по информатике" 8 класс


Тест "Летописи. Былины. Жития" 4 класс


title: Презентация "КВН "Без пословицы слово не молвится"" 3 класс

extracted_text:
«Без пословицы- речь не молвится».
КВН

Команда 4 «а»
«Птица счастья»
Команда 4 «б»
«Снегири»

Первый конкурс:
«Знакомство»

Слово Жюри

Второй конкурс:
«Разминка»

Игра с залом

Слово Жюри

 третий конкурс:
«Домашнее Задание»

Слово Жюри

Четвертый конкурс:
«Объясни смысл»

1
2
3
4
5
6
Кашу маслом не испортишь.
Не имей сто рублей, а имей 100 друзей.
Первый блин - комом.
Повинную голову меч не сечет.
Кончил дело – гуляй смело.
Семь раз отмерь – один отрежь.

Игра с залом

Слово Жюри

Пятый конкурс:

«Животные»

               Голоден, как …
волк
                 Изворотлив, как …
уж
Упрям, как …

      осел
Хитер, как …
лиса
Надут, как …
индюк
Мокрый, как …
курица
Труслив, как …
заяц
Нем, как …
рыба

Игра с залом

Слово Жюри

Шестой конкурс:
«Составь пословицу»

Коса - камень.
Нашла коса на камень.
Лес - щепки.
Лес рубят - щепки летят.
Шило - мешок.
Шило в мешке не утаишь.
 Дело–потеха.
Делу время - потехе час.
Труд - лень.
Труд кормит, а лень портит.
Язык-дело.
Не спеши языком, спеши делом.

Игра с залом

Слово Жюри

Конкурс

Капитанов:

1. Вспомните, какие словосочетания мы употребляем, когда говорим:
а) об очень большой тесноте в помещении
Яблоку негде упасть.
б) о том, кто сам не пользуется и другим не дает
Собака на сене.

2. Вспомните сравнения, которые употребляются в пословицах и поговорках.
а) Быть в постоянных хлопотах, суетится, переделать много дел.
Вертеться, как белка в колесе.
б) когда льет проливной дождь
Льет, как из ведра.

Молодцы!   Молодцы!


title: Классный час "Путешествие в страну Профессий" 3 класс

extracted_text:
(классный час для 3 кл)

                                                                                Составила: Сапожникова С.В.
учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «СОШ №2» а. Хатукай

2016 г.
Путешествие в страну Профессий

Цели и задачи:
Расширение общей осведомленности детей младшего школьного возраста в  мире профессий.
Повышение познавательного интереса к миру профессий.
Активизация умственной деятельности.
Формирование навыков работы в группе.
Оборудование:
Маршрутные листы
Листы бумаги формата А4
Конверты с открытками
Энциклопедия «Красногвардейский район»
Презентация Microsoft PowerPoint
Компьютер
Проектор.
Предварительная подготовка:  составление сценария мероприятия, разучивание стихотворений о профессиях, распределение ролей  по сценарию.

Ход мероприятия:
Организационный момент.
Основная часть мероприятия.

У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
1 уч.
— Я хочу шофёром быть.
Грузы разные возить.
    2 уч.
— Я мечтаю о балете.
Лучше нет его на свете
   3 уч.
— Я хочу врачом стать классным.
Буду всех лечить лекарством.
Очень вкусным, как конфета.
Съел его - болезней нету!
     4 уч.
— В красках я души не чаю.
Стать художником мечтаю.
Закажите мне портрет.
Справлюсь я, сомнений нету.
 5 уч.
— Вы со мной, друзья, не спорьте,
Я хочу стать первым в спорте.
Шайбу мне забить - пустяк,
Я играю за "Спартак"!
   6 уч.
— Я хочу стать пианисткой.  Замечательной артисткой.
Музыка со мною с детства,
 Я люблю её всем сердцем.
  7 уч.
— Я мечтаю стать скорей  Воспитателем детей.
С ними петь, гулять, играть.  Дни рожденья отмечать.

 8 уч.
Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны!

Вступительное слово
Учитель:  Добрый день, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые. Вы все прекрасно знаете, что каждый человек на земле от мала до велика должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и много уметь. Сегодня вы за школьной партой. Учение тоже труд и труд не простой. Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами встанет серьезный вопрос "Кем быть?" Вы сейчас много мечтаете, и мы, взрослые, должны помочь вам выбрать профессию на всю жизнь и не ошибиться в выборе. Этот классный час, является маленькой частицей в этой большой работе. Сегодня нам предстоит путешествие в страну профессий. Каждая профессия  хороша по-своему.
     А знаете ли, что в мире существует около 40000 профессий. С некоторыми мы познакомимся во время нашего путешествия. Давайте уточним понятия : профессия и специальность.
     Профессия – это основной род занятий, дело, которому  человек научен заниматься. (Например, врач, учитель)
     Специальность – это дело, которым человек конкретно занимается в рамках своей профессии. (Врач-терапевт, врач-хирург, учитель истории, учитель начальных классов и тд.)
Загадки о профессиях
        Я предлагаю вам загадки о профессиях. А чтобы их отгадать, вам нужно правильно подобрать рифму.

Справедливей всех, друзья, споры все решит … (судья) .

Высока, стройна, как ель, в платье модном топ-… (модель).

Вот вам чертёж, где каждый размер, новой детали дал…(инженер).

Дупло и берлогу, дом лисий и птичий, в лесу охраняет надёжно…(лесничий).

Мне поставила вчера два укола …(медсестра) .

У слона иль мышки жар – их спасёт…(ветеринар).

Знает точно детвора: кормят вкусно …(повара)

Шьёт прекрасно, порет лихо, рукодельница …(портниха) .

Письма в дом приносит он, долгожданный …(почтальон) .

 Царь – сегодня,
завтра – вор,
Роли все сыграл…(актёр).

- Какие еще профессии вы знаете? (примеры детей)
Просмотр презентации «Профессии»

Физминутка (музыкальная пауза)

« Доскажи словечко»

- Учитель: А сейчас мы поиграем в игру, которая называется                                                             « Доскажи словечко».

Я начинаю, а вы заканчиваете.
Профессий всех не сосчитать!
А вы, какие можете назвать?

Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам… (аптекарь).
Хлеб выпечет в пекарне …(пекарь).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму …
 ( печник ).
Обслужит в поезде нас …
( проводник).
Потушит вмиг пожар …
( пожарный ).
На Крайнем Севере работает …
 ( полярник ).
С другого языка переведёт …
 ( переводчик ).
Исправит кран …
 ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр ).
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец!

Профессии в пословицах и поговорках.

- О каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках?
            (Дети работают парами, группой)

Куй железо, пока горячо. ( Кузнец.)
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. ( Рыбак.)
Не игла шьёт, а руки. ( Швея.)
Не бравшись за топор, избы не срубишь. ( Плотник.)
Корова черна, да молоко у неё бело. ( Доярка.)
На охоту ехать – собак кормить. ( Охотник.)

Знаменитые люди малой родины.
Учитель: Прочтите прекрасные слова:
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!
- Сегодня мы не можем не вспомнить о великих людях, которые прославили свою малую родину и еще раз доказали, что они выбрали нужную профессию.
Эти люди сражались в годы ВОв с фашистскими захватчиками  и погибли, защищая свою Родину:
Иван Иванович  Чучвага (летчик, Герой Советского Союза)
Николай Александрович Ищенко (летчик, Герой Советского Союза)
Иван Еремеевич Калиманов (пулеметчик, Герой Советского Союза).
Своими трудовыми достижениями в сельском хозяйстве  колхозницы Любовь Стефановна Якшина и Любовь Кирилловна Лысенко подтвердили верный выбор профессии и за свой нелегкий труд получили звание «Герой Социалистического Труда»

Почетными гражданами Красногвардейского района стали люди разных профессий:

Ереджиб Пшимафович Бахов (писатель, «Заслуженный работник культуры РА», «Народный учитель РА»;
Владимир Михайлович Антонов (учитель истории);
Надежда Ивановна Белова (бригадир - овощевод, «Заслуженный работник сельскохозяйственного производства РА»);
Николай Андреевич Бондаренко (комбайнер);
Владимир Иванович Волобуев (тракторист);
Аскер Магамудович Гадагатль (писатель, «Заслуженный деятель науки РА», «Заслуженный работник культуры РФ»;
Владимир Семенович Стародубцев (мастер по д/г, «Отличник газовый промышленности»;
Аслан Алиевич Джаримов (первый Президент РА, доктор экономических наук, академик;
Хазрет  Меджидович  Совмен (второй Президент РА, профессор, доктор технических наук);
Аслан Китович Тхакушинов (третий Президент РА, ныне глава РА, профессор, доктор социологических наук, заслуженный учитель РФ, академик Российской академии образования по специальности этнопедагогика;
Анатолий Шипулин (поэт, член Союза писателей России )
Киселёва Валентина Ивановна (учитель математики , зам. директора по УВР) и многие  др.

Известные уроженцы аула Хатукай:
Набоков Шамиль Ахмедович – доктор медицинских наук.
Евтых Аскер Кадербечевич – адыгейский писатель.
Бузаров Ким Ибрагимович – доктор педагогических наук, профессор, академик Адыгейской Международной академии наук, заслуженный учитель школы РФ, бывший директор восьмилетней школы № 13 аула Хатукай.
 Матыжева Аминет Кушуковна – член Союза журналистов России, заместитель начальника службы тематических программ Гостелерадиокомпании "Адыгея",кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы и журналистики АГУ.
Цей Алий Пушевич – мастер спорта по самбо, преподаватель Санкт-Петербургского военного училища, полковник.
Намитоков Аслан Ахирович – доктор медицинских наук, ученый секретарь НИИ   г. Ростова-на-Дону.
Матыжев Аслан Кадырбечевич – депутат Адыге-Хасэ, Министр экономики и социального развития РА.
Матыжева Сарра Калабатовна –заведущая детским отделением Адыгейской республиканской больницы.
Сарычева Галина Павловна – преподаватель немецкого языка Ростовского университета.
Набоков Нурбий Кималевич – кандидат сельскохозяйственных наук.
Бракий Ильяс Шамилевич – инженер – механик, глава фермерского хозяйства.
Османов Теучеж Ильясович – учитель физкультуры, тренер ДЮСШ.
Горина Ирина Ивановна – кандидат физических наук, преподаватель физики Кубанского государственного университета.
Паранук Фатима Хасановна – заслуженный журналист РФ, главный редактор газеты «Адыгейский вестник» г. Адыгейска.
Тхитлянов Вячеслав Ереджибович – кандидат экономических наук, глава МО «Красногвардейский район».
Хажмаков Теучеж Альджариевич - учитель ОБЖ, начальник управления образования Красногвардейского района.
Османов Альберт Теучежевич – учитель физкультуры, Министр соц.труда и развития населения.
 Османов Руслан Теучежевич – учитель физкультуры, директор МБОУ «СОШ №5»,
 «Лучший тренер России».
Тхитлянов Алик Ереджибович – учитель физики, директор  МБОУ «СОШ №2»  а. Хатукай.
Тхитлянова Аминет Заурбечевна – кандидат педагогических наук, Почетный работник
 общего образования, учитель биологии МБОУ «СОШ № 2»
Работающие учителя МБОУ «СОШ№2» а. Хатукай в выборе своей профессии не ошиблись, они достойно несут вахту ЗНАНИЙ.
Нельзя не вспомнить и бывшего директора школы Шхачемукова Юрия Касимовича, чьим именем названа наша школа, который проработал 30 лет директором ХСШ№13 и учителем математики. Он был удостоен звания: «Заслуженный работник народного образования РА», «Отличник народного просвещения».
Игра «Собери открытку» (нужно собрать открытку  и отгадать профессию)

Итог.
Учитель: Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на вкус! Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но всегда помните, что любая профессия важна!
    Наш классный час подошёл к концу. Вы хорошо потрудились. Мы ещё не раз будем с вами говорить о выборе профессий. Ведь выбор будущей профессии – это очень важное дело для каждого из вас.


Презентация "Информатика. Основные понятия информатики"


title: Практическая работа "Создание анимированного изображения с использованием видео инструкции"

extracted_text:
Создание анимированного изображения с использованием видео инструкции
Учитель Информатики
Сенин В.В.
Ссылка на видео:
Яндекс диск - https://yadi.sk/i/f4PR-mJefsjPm
YouTube - http://www.youtube.com/watch?v=Ifj3WMG25Iw

Цель урока: дать представление о программном средстве для создания анимированных изображений, и о способах работы с различными видами инструкций
Задачи урока:
Научить создавать анимированное изображение в программной среде Power Point
Дать представление о видах инструкций.
Дать представление о работе с инструкциями.
Научить применять свои знания на практике.
Развивать внимание, познавательную активность к предмету.
Воспитывать у учащихся навыков учебного труда и ответственное отношение к учебному труду.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника;
Регулятивные УУД: умения выбирать необходимую последовательность действия для решения поставленной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль в процессе выполнения практической работы (инструкция по созданию анимированного изображения), умение определить (в случае необходимости) пропущенный пункт действия в ходе практической работы по инструкции
Личностные УУД: освоение форм представления учебной информации (видео инструкция), мотивация учебной деятельности

 Метапредметные связи: математика, технология, изобразительное     искусство
Ресурсы: : Компьютеры, проектор, интерактивная доска, учебник Л. Босовой «Информатика – 5»; приложения: «Видео материал к уроку», текстовая версия инструкции по выполнению практической работы «КОРАБЛИК»; программы: Power Point, Media Player Classic


title: Конспект урока "А. С. Пушкин «Няне»" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной»
                  Красненского района    Белгородской области

                    Урок литературного чтения в 3  классе
                            «А. С. Пушкин «Няне»
                          Учитель начальных классов
                           Зенина Инна Николаевна
Цели:
    1. Познакомить с некоторыми страницами биографии поэта , со
       стихотворением «Няне».
    2. Расширять кругозор обучающихся.
    3. Воспитывать умение видеть красоту человеческих отношений.
Оборудование: презентация «Творчество Пушкина».
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Психологический тренинг.
(Звучит спокойная музыка).
- Сядьте удобно, улыбнитесь друг другу, повторяйте за мной.
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я, как разведчик, все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться. Я готов к работе. Работаю.
2. Фонетическая зарядка.
   а) Артикуляционная зарядка.
   - улыбнитесь
   - потяните за воображаемые ниточки уголки губ вверх, вниз, вверх.
   - покажите букву о
   - произнесите звуки: о, и, оу.
б) Речевая разминка.
Прочтите пословицы, объясните их смысл:
     В зимний холод всякий молод.
    Зимой дороги не уравняешь - метель своё возьмёт.
Прочтите с вопросительной интонацией, затем с утвердительной.
Прочитайте с весёлой интонацией, затем с грустной.
3. Проверка домашнего задания.
     1в. Выразительно прочитать.
     2в. Выучить стихотворение наизусть «Зимний вечер…»
  - Каким настроением проникнуто стихотворение?
   - Какие слова помогают почувствовать грустное настроение поэта?
                                 Физминутка
                             Вот мы руки развели
                   Вот мы руки развели, (Руки в стороны.)
                              Словно удивились.
                            И друг другу до земли
                    В пояс поклонились! (Наклоны вперед.)
                          Наклонились, выпрямились,
                          Наклонились, выпрямились.
                          Ниже, дети, не ленитесь,
                          Поклонитесь, улыбнитесь.
                       Всем друзьям — физкультпривет!
        Всем друзьям Физкультпривет, (Прогнуться назад, потянуться.)
    Сделал паузу, иль нет? (Поморгать глазами, несильно потереть глаза.)
                  Быстроногому гонцу (Бег на носках, сидя.)
    И отважному борцу, (Наклоны вправо-влево, руки согнуты — в стороны.)
        И гимнасту, (Руки вниз, спину выпрямить, подбородок поднять.)
                    И пловцу — (Движения руками «брасс».)
                                Всем друзьям
                    Физкультпривет! (Встать, руки вверх.)
 Ты готов к работе? Нет? (Сесть, руки на парту, головой кивнуть или покачать
                            и еще раз повторить.)
4. Сообщение темы урока.
5.Изучение нового материала.
1) Беседа, просмотр презентации.
 С самого раннего детства в садике, в школе вы слушали волшебные стихи,
созданные Пушкиным. Назовите, пожалуйста, их?
-  А теперь послушайте еще одно новое для вас стихотворение великого поэта
называется оно «Няне».
- Послушайте и постарайтесь найти ответы на такие вопросы:
- Как называет  поэт свою няню?
- Как вы думаете, к кому он обращается?
-  Какое чувство выражено в этом стихотворении?
4. Словарная работа (дряхлая, светлица)
5. Чтение стихотворения учащимися.
6. Работа над логическими ударениями:
А) Выразительное чтение двух учеников;
Б) Хоровое чтение.
В) Хоровое чтение. Обращение к няне;
Г) Чтение последнего четверостишия.
7. Работа над синонимами:
- Что такое синонимы?

Физминутка.
                        Мы ладонь к глазам приставим
            Мы ладонь к глазам приставим, (Ноги на ширине плеч.)
                           Ноги крепкие расставим.
           Поворачиваясь вправо, (Повороты туловища влево-вправо.)
                             Оглядимся величаво.
                             И налево надо тоже
                          Поглядеть из-под ладошек.
                                И — направо!
                                    И еще
                          Через левое плечо хватит.
                            Выдохнуть, вздохнуть.

8. Выразительное чтение стихотворения.

а) Самостоятельно поработайте над текстом. Приготовьтесь выразительно
читать.
б) Прослушивание 1 – 3 учеников.
9. Работа в тетради.
Обобщение.
Рефлексия.
Лесенка достижений
-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?
 Домашнее задание.
1в. Выразительное чтение стих.
2в. Выучить отрывок из стих. наизусть.


title: Презентация "Веселые вопросы" 7-0 класс

extracted_text:
Тук-тук
Вы хотите узнать  что-нибудь интересное…

Тогда мы начинаем…

Весёлые вопросы
Веселые вопросы

Отгадай термин
Смех
Весёлые вопросы

НАЙДИ КОМПЬЮТЕРНЫЙ ТЕРМИН В ТЕКСТЕ
Этот процесс орнитологи
называют миграцией
Ответ
Этот процесс орнитологи
называют миграцией
Комментатор сказал: «Забей Сиканов пенальти
 – он стал бы героем матча».
Ответ
Комментатор сказал: «Забей Сиканов пенальти
 – он стал бы героем матча».
Потом они торжествовали
и радовались как дети
Ответ
Потом они торжествовали
и радовались как дети
Несмотря на это, егофеска не раз падала с головы
Ответ
Несмотря на это, егофеска не раз падала с головы
Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько электростанций
Ответ
Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько электростанций
По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол
Ответ
По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол
Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки
Ответ
Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки
Он всегда имел запас калькуляторов
Ответ
Он всегда имел запас калькуляторов
Конферансье объявил исполнителя
следующего номера
Ответ
Конферансье объяви л исполнителя
следующего номера

Задачка от которой физик сойдёт с ума, а хороший программист решит за минуту:
Ася весит 4,2 метра. За сколько времени она скачается, если ширина канала - 5 кило в секунду?

Конкурс «Смех»
Антивирусная программа:
 Обнаружен вирус!
Что делать?- Вылечить; - Переместить; - Удалить; - Игнорировать; - Послать другу?!
Конкурс «Смех»


title: Конспект урока "Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот – как движения плоскости" 9 класс

extracted_text:
Урок геометрии  в 9 классе,  стратегия «Продвинутая лекция»	Буякова Е. В.
Тема: «Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот – как движения плоскости»
Цель:  показать различные способы  задания уравнения прямой  и общее уравнение прямой.
Задачи:
ознакомиться с такими понятиями,  как направляющий вектор и вектор нормали прямой;
показать четыре различных способа задания уравнения прямой;
показать взаимозаменяемость различных способов задания прямой.
Ход  урока.

Тема урока. Разбиение класса на  пары.
Инструктаж по  чтению  текста (приложение 1)  и   выполнению работы
Чтение и заполнение ведутся индивидуально. Текст разбит на две части.
Первый номер пары проверяет соответствие выписаных слов читаемому тексту.
Второй номер пары запоминает основные факты, с тем, что объяснить первому номеру.
Вторую часть текста пары  читают,  поменявшись ролями.

Вопрос к первой части:  Что вы помните о осевой и центральной симметрии?
На доску выписываются слова – ассоциации, найденные каждой парой (без повторов), в тетрадях учащиеся пополняют свои списки данных слов.  После чего читается соответствующий текст.
Вопрос ко второй части текста:   Какие ассоциации у вас возникают с темой «параллельный перенос, поворот»?
На доску выписываются слова – ассоциации, найденные каждой парой (без повторов), в тетрадях учащиеся пополняют свои списки данных слов.  После чего читается соответствующий текст.
Обсуждение в парах.
Рефлексия  - 10 минутное эссе на тему «Движения плоскости:  виды и их отличия»

Приложение 1
Центральная и осевая симметрия
Определение. Симметрия (означает «соразмерность» ) — свойство геометрических объектов совмещаться с собой при определенных преобразованиях. Под симметрией понимают всякую правильность во внутреннем строении тела или фигуры.
Симметрия относительно точки — это центральная симметрия (рис. 23 ниже), а симметрия относительно прямой — это осевая симметрия (рис. 24 ниже).
Симметрия относительно точки предполагает, что по обе стороны от точки на одинаковых расстояниях находится что-либо, например другие точки или геометрическое место точек (прямые линии, кривые линии, геометрические фигуры).
Если соединить прямой симметричные точки (точки геометрической фигуры) через точку симметрии, то симметричные точки будут лежать на концах прямой, а точка симметрии будет ее серединой. Если закрепить точку симметрии и вращать прямую, то симметричные точки опишут кривые, каждая точка которых тоже будет симметрична точке другой кривой линии.
Симметрия относительно прямой (оси симметрии) предполагает, что по перпендикуляру, проведенному через каждую точку оси симметрии, на одинаковом расстоянии от нее расположены две симметричные точки. Относительно оси симметрии (прямой) могут располагаться те же геометрические фигуры, что и относительно точки симметрии.
Примером может служить лист тетради, который согнут пополам, если по линии сгиба провести прямую линию (ось симметрии). Каждая точка одной половины листа будет иметь симметричную точку на второй половине листа, если они расположены на одинаковом расстоянии от линии сгиба на перпендикуляре к оси.

Линия осевой симметрии, как на рисунке 24, вертикальна, и горизонтальные края листа перпендикулярны ей. Т. е. ось симметрии служит перпендикуляром к серединам горизонтальных ограничивающих лист прямых. Симметричные точки (R и F, C и D) расположены на одинаковом расстоянии от осевой прямой — перпендикуляра к прямым, соединяющим эти точки. Следовательно, все точки перпендикуляра (оси симметрии), проведенного через середину отрезка, равноудалены от его концов; или любая точка перпендикуляра (оси симметрии) к середине отрезка равноудалена от концов этого отрезка.

Параллельный перенос
Параллельным переносом называется такое движение, при котором все точки плоскости перемещаются в одном и том же направлении на одинаковое расстояние.
Подробнее: параллельный перенос произвольным точкам плоскости X и Y ставит в соответсвие такие точки X' и Y', что XX'=YY' или еще можно сказать так: параллельный перенос это отображение, при котором все точки плоскости перемещаются на один и тот же вектор - вектор переноса. Параллельный перенос задается вектором переноса: зная этот вектор всегда можно сказать, в какую точку перейдет любая точка плоскости.
Параллельный перенос является движением, сохраняющим направления. Дейсвтительно, пусть при параллельном переносе точки X и Y перешли в точки X' и Y' соответственно. Тогда выполняется равенство XX'=YY'. Но из этого равенства по признаку равных векторов следут, что XY=X'Y', откуда получаем, что во-первых XY=X'Y', то есть параллельный перенос является движением, и во вторых, что XY X'Y', то есть при параллельном переносе сохраняются направления.
Это свойство параллельного переноса - его характерное свойство, то есть справедливо утверждение: движение, сохраняющее направления является параллельным переносом.
Поворот
Поворот плоскости относительно цетра O на данный угол () в данном направлении определяется так: каждой точке X плоскости ставится в соответсвие такая точка X', что, во-первых, OX'=OX, во-вторых и, в-третих, луч OX' откладывается от луча OX в заданном направлении. Точка O называется центром поворота, а угол -углом поворота.
Докажем, что поворот является движением:
Пусть при повороте вокруг точки O точкам X и Y сопостовляются точки X' и Y'. Покажем, что X'Y'=XY.
Рассмотрим общий случай, когда точки O, X, Y не лежат на одной прямой. Тогда угол X'OY' равен углу XOY. Действительно, пусть угол XOY от OX к OY отсчитывается в направлении поворота. (Если это не так, то рассматриваем угол YOX). Тогда угол между OX и OY' равен сумме угла XOY и угла поворота (от OY к OY'):

с другой стороны,

Так как (как углы поворота), следовтельно . Кроме того, OX'=OX, и OY'=OY. Поэтому - по двум сторонам и углу между ними. Следовтельно X'Y'=XY.
Если же точки O, X, Y лежат на одной прямой, то отрезки XY и X'Y' будут либо суммой, любо разностью равных отрезков OX, OY и OX', OY'. Поэтому и в этом случае X'Y'=XY. Итак, поворот является движением.


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий "Веселые вопросы" 7-9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике "Веселые вопросы"

“ Веселые вопросы ” является внеклассным мероприятием для учеников, изучающих предмет  информатика и ИКТ (7-9 класс). В ходе мероприятия  формируется информационная культура школьников.

В начале мероприятия  ученики настраиваются на соревновательную деятельность. Каждый ученик за верно выполненное задание получает балл-фишку. Итоги викторины подводятся при подсчете фишек. Каждый участник получает памятный приз.

Цель мероприятия: формирование информационной культуры учащихся.

Задачи мероприятия:
показать возможности применения информационных технологий в деятельности человека.

Оборудование:
компьютер,
мультимедиапроектор;
презентация с заданиями;
фишки с изображением компьютера для учеников, верно выполнивших задание.

СТРУКТУРА МЕРОПРИЯТИЯ
Вводная беседа;
Конкурс «Отгадай термин»;
Конкурс «Веселые вопросы»;
Конкурс  «Смех»
Подведение итогов мероприятия – награждение победителей.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Вводная беседа (запуск презентации)

Сегодня мы с вами проведем несколько конкурсов и посмотрим как человек может использовать компьютер в своей жизни.

Веселые вопросы (запуск по гиперссылке на раздел “Веселые вопросы”).
Предлагаются вопросы, за каждый правильный ответ ученик получает фишку.

Как быстро переместить курсор в начало строки?
Ответ: нажать на клавишу Home
Устройство для обмена информацией с другими компьютерами через телефонную сеть. Ответ: модем
Минимальная единица измерения информации.
 Ответ: 1 бит
Сколько байт в одном КБайте?
Ответ: 1024
Указание исполнителю.
Ответ: команда
Проблема, которую надо решить.
 Ответ: задача
Символ – разделитель.
 Ответ: пробел
Простейший прибор для вычислений.
 Ответ: счеты
 «Мозг» компьютера.
 Ответ: процессор
Популярный среди школьников вид компьютерных программ.
 Ответ: игра
Указатель местоположения на экране.
 Ответ: курсор
Место хранения информации.
 Ответ: память.
Корпорация, основанная двумя студентами в 1975 году.
Ответ: Microsoft
Учёный, предложивший принцип построения ЭВМ.
Ответ: Джон фон Нейман
В каком году появилась первая ЭВМ.
Ответ: 1946 год
Устройство ввода графической информации.
Ответ: Сканер
Перечень файлов.
 Ответ: Каталог
Элемент клавиатуры.
 Ответ: Клавиша
 Человек, животное или устройство, способное действовать по алгоритму.
Ответ: Исполнитель
Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим программам.
Ответ: Вирус
Программы для подключения периферийных устройств.
Ответ: Драйверы
Какую сеть образуют компьютеры в нашей школе?
Ответ: Локальную
Монитор служит для …
Ответ: Вывода информации

Конкурс “Отгадай термин”

На слайде демонстрируется задание, на котором написана фраза на русском языке. В этой фразе ученик должен найти сочетание букв, возможно из слов, стоящих рядом, которое даст ключевое слово – компьютерный термин. Каждый ученик, отгадавший один термин, получает фишку.

Конкурс «Смех»

Ребятам предлагается вспомнить курьезные случаи или анекдоты, связанные с компьютером. За каждую историю ученик получает фишку.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ МЕРОПРИЯТИЯ

В заключение мероприятия подсчитываются фишки у участников и выдаются призы.


Презентация "Экологические проблемы Санкт-Петербурга" 4 класс


extracted_text:
10 класс
Контрольная работа по теме: «Основы логики и логические основы компьютера»
1 вариант

1. Форма мышления, отражающая наиболее существенные свойства предмета,
   отличающие его от других предметов, - это
   1. понятие;
   2. высказывание;
   3. умозаключение;
   4. доказательство.

2. Объединение двух или нескольких высказываний в одно с помощью союза «И»
   – это
   1. конъюнкция;
   2. дизъюнкция;
   3. импликация;
   4. инверсия.

3. Какой операции соответствует таблица истинности:
|А    |В    |     |
|0    |0    |1    |
|0    |1    |1    |
|1    |0    |0    |
|1    |1    |1    |

   1. конъюнкция;
   2. дизъюнкция;
   3. импликация;
   4. эквивалентность.

4. Для обозначения операции «конъюнкция» используют символ:
   1. [pic]
   2. +
   3. [pic]
   4. [pic]

5. [pic] - закон
   1. противоречия;
   2. поглощения;
   3. исключения;
   4. идемпотентности.

6. [pic]
   1. [pic]
   2. [pic]
   3. [pic]
   4. [pic]

7. Построить таблицу истинности высказывания [pic]

8. Доказать, используя законы логики, что высказывание [pic] тождественно
   ложно.

9. Построить логическую схему для выражения: НЕ х1 И х2 ИЛИ х3

10. На вопрос, какая завтра будет погода, синоптик ответил: «если  не  будет
   ветра, то будет пасмурная погода без дождя», «если будет дождь, то  будет
   пасмурно и без ветра», если будет пасмурная погода, то будет дождь  и  не
   будет ветра».  Так  какая  же  будет  погода?  Решите  задачу  с  помощью
   логических операций.
                                  10 класс
 Контрольная работа по теме: «Основы логики и логические основы компьютера»
                                  2 вариант

1. Форма мышления, посредством которой что-либо утверждается или отрицается
   о предметах, их свойствах и отношениях между ними, - это
   1. понятие;
   2. высказывание;
   3. умозаключение;
   4. доказательство.

2. Объединение двух или нескольких высказываний в одно с помощью союза
   «ИЛИ» – это
   1. конъюнкция;
   2. дизъюнкция;
   3. импликация;
   4. инверсия.

3. Какой операции соответствует таблица истинности:
|А    |В    |     |
|0    |0    |1    |
|0    |1    |0    |
|1    |0    |0    |
|1    |1    |1    |

   1. конъюнкция;
   2. дизъюнкция;
   3. импликация;
   4. эквивалентность.

4. Для обозначения операции «дизъюнкция» используют символ:
   1. [pic]
   2. &
   3. [pic]
   4. [pic]

5. [pic] - закон
   1. идемпотентности;
   2. поглощения;
   3. исключения;
   4. противоречия

6. [pic]
   1. [pic]
   2. [pic]
   3. [pic]
   4. [pic]

7. Построить таблицу истинности высказывания [pic]

8. Доказать, используя законы логики, что высказывание [pic] тождественно
   истинно.

9. Построить логическую схему для выражения: х1 И (НЕ х2 ИЛИ х3)

10. В нарушении правил обмена валюты подозреваются четыре работника банка  –
   A, B, C, и D. Известно, что: «если А нарушил,  то  и  В  нарушил  правила
   обмена валюты», «если В нарушил, то и С нарушил или А не нарушал»,  «если
   D не нарушил, то А нарушил и С не нарушал»,  «если  D  нарушил,  то  и  А
   нарушил». Кто из подозреваемых  нарушил  правила  обмена  валюты?  Решите
   задачу с помощью логических операций.


title: Конспект урока "Неравенства с модулем" 9 класс

extracted_text:
Алгебра.  9 класс

Тема: Неравенства с модулем.

Цель: формировать умения решать неравенства с модулем вида │f (x) │< a и │
f (x) │> a.

                                 Ход урока.
1.Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
2. Устные упражнения.
1)  Раскрыть модуль

│π -3│         │√3 + √5 │            │1- √2 │           │√5 -2  │
│x2│

│ x4+1 │         │x2-x+ 1/4  │           │x2+2x+2│

2) Решить уравнения

│x2-6x-7│=√3-2            │x│=-x2-1          │x│=x          │x│=-x2

x-│x│=x2           │x2-1│=1-x2           │x-2│=│2-x│

3) Решить неравенства

X2>0          x2≤0          1/x2+1>0         x(x2+1)>0

3. Объяснение нового материала.

Рассмотрим неравенство │x│<3. Переведем аналитическую модель на
геометрический язык:
нам надо найти на координатной прямой такие точки  x , которые
удовлетворяют условию
ρ (x,0)<3, т.е. удалены от начала отсчета на расстояние меньше, чем 3. На
расстояние, равное 3,
удалены точки -3 и 3. А на расстояние меньше 3 точки, которые находятся
между данными точками. Следовательно, решениями неравенства являются все
числа из интервала (-3;3), т. е. все числа, которые больше -3, но меньше 3.
Данное неравенство │x│<3 равносильно двойному неравенству -3<x<3.

Вывод: неравенство │f (x) │< a  (a>0) равносильно двойному неравенству
–a<f(x)<a.
При a<0 неравенство решений не имеет, т. к. модуль – неотрицательное число.

Например, решим неравенство │x-1│<2
                                                   -2<x-1<2

      x-1>-2

      x-1<2

      x>-1

                                                    x<3

                                Ответ: (-1; 3).

Рассмотрим неравенство │x│>2.  На координатной прямой надо найти такие
точки, которые удовлетворяют условию ρ (x, 0)>2, т. е. удалены от начала
отсчета на расстояние больше, чем 2. На расстоянии, равном 2, от начала
отсчета находятся точки -2 и 2. А на расстоянии больше 2 точки, которые
расположены левее -2 и правее 2. Следовательно, решения данного неравенства
интервалы (-∞;-2), (2;+∞)

Вывод: неравенство │f (x)│>a  (a>0)  равносильно совокупности неравенств f
(x) <-a
 и f (x)>a.
При a<0 неравенство верно при любом x из О. Д. З.  f (x).

Например, решить неравенство │5-3x│≥6
                     5-3x≤-6                     5-3x≥6
                      -3x≤-11                      -3x≥1
                         x≥3 2/3                                   x≤-1/3
Ответ: (-∞;-1/3)  (3  2/3;+∞).

4. Тренировочные упражнения.
Решение неравенств с модулем.
1)  │x-1│<1                   2)   │4x+5│<3                        3)
│2x+1│≥1
  -1<x-1<1                            -3<4x+5<3
2x+1≤-1             2x+1≥1

            2x≤-2                  2x≥0
      x-1>-1                            4x+5>-3
 x≤-1                    x≥0

      x-1<1                             4x+5<3
Ответ: (-∞; -1]    [ 0; +∞)

     x>0                                 x>-2

     x<2                                  x<-½

Ответ: (0; 2)                  Ответ: (-2; -½).

4)  │5-2x│>1                               5)   │x2-2x│<3
    6)   │x2-x-3│<9

5-2x<-1         5-2x>1                        -3<x2-2x<3
           -9<x2-x-3<9
  -2x<-6           -2x>-4                        x2-2x>-3
                x2-x-3>-9
    x>3                x<2
                                                           x2-2x<3
                          x2-x-3<9
Ответ:  (-∞; 2)    (3; +∞)
                                                          x2-2x+3>0
                       x2-x+6>0

                                                          (x+1) (x-3)<0
                       (x-4) (x+3)<0

                                                           x-любое
                         x-любое

                                                          -1<x<3
                          -3<x<4

                                                  Ответ: (-1; 3).
                    Ответ: (-3; 4)

 7) │x2-5x│>6

x2-5x<-6                                                        x2-5x>6

x2-5x+6<0                                                     x2-5x-6>0

(x-2)(x-3)<0                                                   (x-6)(x+1)>0

+     2      -      3        +        x                               +
 -1        -      6     +         x

2<x<3
    x<-1       x>6

Ответ: (-∞; -1)  (2; 3)  (6; +∞).

5.  Итог урока.  Домашнее задание  Г. № 6.202 в, г;  6.205 в, г; 6.207 а,
в; повт. № 5.122

 [pic][pic]

                                      │


Презентация "Методы решения систем уравнений с использованием возможностей табличного процессора Microsoft Office Excel" 9 класс


title: Исследовательская работа "Почему мурчат кошки?" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
«Почему мурчат кошки?»

(Секция естественных наук)

 Работа выполнена:
 							Старченковой Юлией –
ученицей 3-в класса, МОУ гимназии № 4
 Научный руководитель:
 Самохина Анна Александровна –
 учитель начальных классов

Волгоград   2014-2015 учебный год

1. Введение ………………………………………………………………..............3
2. Общая характеристика кота……………….. …………………………….....4-6
                 2.1. Научная классификация ……………………………………....4
                      2.2. Описание внешнего вида ……………………………………..4
                      2.3. Зачем кошки мурчат…………..…………………………….4-6
3. Социологическое исследование ………………………………………………7
4. Результаты социологического опроса ……………………………………...8-9
5. Заключение …………………………………………………………………....10
6. Литература ……………………………………………………………………11
7. Приложение………………………………………………………………..12-19

Введение
   	На уроке окружающего мира мы вели разговор о  домашних животных. Учитель нам объяснила разницу между дикими и домашними животными. Я готовила сообщение о своём домашнем коте - Базилио. Нашла интересное стихотворение:
Для чего нужны коты?
Спpосил меня один знакомый:
"Вот для чего вам нужен кот?
Ведь кошек не деpжу я дома
А у тебя один живет."

-Быть может стоpож он "от Бога",
Чужих не пустит на кpыльцо?
-Hет, он мохнатым теплым боком
Щекочет ночью мне лицо.

-Hавеpное он очень ценен,
Пpиносит в дом большой доход?
-Hет, он свеpнувшись на коленях
Hегpомко песенку поет.

-Я понял! Он охотник ловкий,
Спасает вас от гpызунов?
-Он ловит ленты и веpевки,
Гpоза он обувных шнуpков.

-Пpослушал, видно, я случайно
Зачем вам кот, скажи скоpей.
И я сказала: "Для муpчанья.
И это мне всего важней."
Джей Коноплянска

Прочитав это стихотворение, я задумалась, почему мурчит кот? А вам это интересно?

   Кот – это объект нашего исследования.
   Предмет исследования - образ жизни кота, его питание и привычки.
   Цель работы - собрать как можно больше интересного материала и рассказать ребятам нашей школы о жизни котов.
   Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:
- изучить литературу по теме исследования.
- выявить знания учащихся по данной проблеме.
- изучить образ жизни кота, его питание, привычки и роль в жизни человека.
- выяснить: почему мурчит кот?
   Для реализации поставленных задач мы выбрали следующие методы:
Подумать самостоятельно.
Получить информацию из книг.
Посмотреть в Интернете.
Опрос сверстников.
   Гипотеза исследования – кот мурчит от удовольствия.
   Практическое применение данной работы возможно на уроках окружающий мир, во внеурочной деятельности.
Общая характеристика кота
   	Изучив некоторую энциклопедическую литературу, а также словари, я познакомилась с научной классификацией, описанием внешнего вида и особенностью жизнедеятельности котов.

 2.1. Научная классификация
            Царство: животные
            Тип: хордовые
            Подтип: позвоночные
            Класс: млекопитающие
            Отряд: хищные
            Семейство:   кошачьи
            Род: кошки

           2.2. Описание внешнего вида
         Существует множество пород кошек: от длинношерстных (персидская кошка) до лишённых шерсти (сфинксы). Несмотря на то, что кошки были одомашнены давно, они способны выживать в условиях дикой природы.
        В среднем взрослая кошка достигает длины в 50 см от кончика носа до кончика хвоста. Зубов меньше, чем у остальных хищных (28—30), поэтому морда короткая, а голова выглядит округлой. Скелет кошки состоит из 230 костей, это на 24 кости больше, чем у человека. У кошек отсутствуют нормальные ключицы. Благодаря этому недостатку кошки способны протискивать свое тело сквозь самые маленькие отверстия, куда проходит кошачья голова. У кошки приблизительно от 60 до 80 миллионов обонятельных клеток, у человека - от 5 до 20 миллионов. Отпечаток носа каждой кошки уникален, нет двух одинаковых отпечатков. У кошек по пять пальцев на передних лапах, а на задних - только по четыре. Ежедневные туалеты кошки объясняются не только её чистоплотностью. Еще одна цель "умывания" - слизать с шерсти определенное количество вещества, содержащего витамин В, который необходим для регулирования психического равновесия. Если лишить кошку этой возможности, она станет нервозной и может даже погибнуть. Хвост у большинства видов длинный. Окраска от сероватой до рыжевато-бурой, как правило, с полосами, пятнами, крапинами или розетками. Вес кошки составляет от 2 до 7 кг. В неволе кошки живут от 15 до 20 лет. Нормальная температура тела взрослой кошки составляет 38 – 39, 5 градусов. По мнению зоологов, органы чувств наиболее развиты у кошек. Образ жизни преимущественно сумеречный и ночной. Живут в одиночку или семьями.
  2.3.    Зачем кошки мурчат?
         		 При появлении на свет нового котенка, он сразу начинает мурлыкать. Причем, сосут молоко и мурлычут параллельно, и это явление носит успокаивающий характер для мамы и котенка. Если котята напуганы или возбуждены кошка начинает мурлыкать, тем самым показывая, что они в безопасности. Когда котенок немного подрастает, мурчанием может зазывать своих братьев и сестер на шумные побегушки или коллективные игры.
          Когда нам хочется расслабиться и успокоиться, мы слушаем спокойную расслабляющую музыку. Для кошачьих такой музыкой для успокоения является его же мурлыканье. Мурчание – это можно сказать элемент общения между кошками. Например, при конфликте двух кошек одна из них пытается мурчанием успокоить, «задобрить» вторую, чтобы избежать драки. Такое простое явление – мурлыканье кошки, а сколько пользы от него и самой кошке и окружению. Если мы попробуем послушать урчание кошки в разных местах, то звук будет везде одинаковый. Почему так происходит, как кошки мурлыкают?
           По сей день заводчики и даже ученые ведут споры как же кошка мурлыкает, каким образом происходит механизм мурлыканья. Одни говорят, что этот процесс возникает с помощью вибрации ложной голосовой связки, находящейся рядом с настоящей. Другие предполагают, что мурлыканье происходит из-за вибрации в легких кошки.

          Еще одна теория гласит, что вибрация происходящая в грудной клетке и горле – это следствие циркуляции крови по сосудах кошки. Эта вибрация доходит до синусовых пазух находящихся в черепе кошки и результатом является мурчание.
     Еще одна теория говорит о сдвинутой по фазе сокращающей мышце глотки и диафрагмы. Но самое распространенное мнение, что мурлыканье — это результат ритмичной работы гортани.
      Мурлыканье кошки — это не только признак радости и спокойствия, но и признак болезни. Но признак не Вашей болезни, а своей, так они себя излечивают. Всем известно, что кошки могут лечить, самые распространенные случаи,  когда давление приходит в норму, или голова перестает болеть. А если в этот момент кошка еще и мурлычет, то эффект исцеления возрастает вдвое. Урчание это такие вибрации, которые каким-то невероятным образом имеют исцеляющий эффект не только для нас, но и для кошек.
     Если внимательно пронаблюдать за кошкой, которая мурлычет, то звук может быть разным по интенсивности, выражать разные эмоции кошки. Понаблюдайте за вашей мурлыкой и вы наверняка станете лучше понимать, что хочет сказать или донести до Вас ваше любимое животное.

Социологическое исследование.
          Меня заинтересовали  вопросы:
 - кто живёт у вас дома: кошка, собака, другие животные?
- нравится ли вам мурчание кошки?
- почему кошки мурчат?

Были опрошены 26  человек, учащихся нашего класса. Полученные результаты представлены в виде диаграмм.

1. Кто живёт у вас дома: кошка, собака, другие домашние животные?

  2. Нравится ли вам мурчание кошки?

Почему мурчат кошки?

 4. Результаты социологического опроса.

  Проанализировав результаты опроса, я убедилась, что в среднем у 75% обучающихся нашего класса есть домашние животные. Кошек предпочитают 43% обучающихся класса. Т.к. эти животные доставляют радость своим хозяевам, всем нравятся, когда кошки мурчат, даже тем людям, кто не держит кошек у себя дома. Большинство опрошенных считает, что кошки мурчат только от удовольствия.
   	Для подтверждения или опровержения своего предположения, я взяла интервью у учителя биологии Лазаревой Елены Александровны.
  	 И вот, что выяснила:
Что же собой представляет мурлыканье кошки? Это чередование двух звуковых импульсов, которые происходят при вдохе и выдохе. Голосовые связки колеблются в потоке выдыхаемого воздуха. При этом мускулатура гортани сокращается от 20 до 30 раз в 1 секунду.
Мурлыкание помогает кошке заниматься самолечением: заживлять раны и укреплять кости. Учёные предположили, что мурлыканье схоже с лечением ультразвуком. Выяснилось, что воздействие звуков в этом диапазоне увеличивает заживление ран, рост и укрепление костей. Если вы наблюдали за кошкой, то вспомните тот факт, что после падения, ранения и во время родов они мурлычут. Есть мнение, что при этом они обезболивают и лечат себя.
      Елена Александровна помогла мне найти научную литературу, в которой подтвердились вышеизложенные факты: К.Э.Фабри «Основы зоопсихологи», А.И.Константинов «Звуки в жизни зверей».

5. Заключение.
  	 Подводя итоги своей работы, могу сказать, что: я добилась поставленной цели,  узнала много нового и интересного о кошках. Из социального опроса нашего увидела, что большинство ухаживает и заботиться о своих домашних питомцах. Огромное количество интересных историй и наблюдений о кошках рассказали мне одноклассники. Но самое главное, я теперь знаю, что кошки мурчат не только от удовольствия, но и в целях самоуспокоения, обезболивания и лечения себя.
         Таким образом, моя гипотеза подтверждается и дополняется новыми знаниями.

Литература
Брагин, А. М. Дикие кошки. – М.: Малыш, 1990.
Журнал. Юный натуралист.- № 5 1906.
Константинов А.И. Звуки в жизни зверей. – Москва, 1985
Парамонычева. М. Кошки наши друзья.- Нач. шк., 1998.
Томилин А. Хочу всё знать. Научно – художественный сборник.-Л.: Детская литература, 1989.
Энциклопедия для любознательных . Отчего и почему. – М.: Махаон, 2008.
Энциклопедия. Эрудит. Мир животных,-1980
Фабри К.А. Основы зоопсихологии – Москва, 1993.
 Интернет ресурсы.


title: Сценарий КВН по информатике 8 класс

extracted_text:
                             КВН по информатике
    Цели урока:
 1. Расширить кругозор учащихся, повысить общую культуру.
 2. Развить интерес  учащихся  к  изучению  информатики,  закрепить  умения
    применять знания.
 3.  Привить  любовь  к  информатике,  воспитать   бережное   отношение   к
    оборудованию.

    Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданием.

                                  Ход урока

    Добрый день участники команд и уважаемое жюри! Сегодня мы  собрались  с
вами для проведения КВН по информатике «». А начать  его  я  хочу  со  слов,
взятых в качестве эпиграфа:
                               «Кто владеет информацией, тот владеет миром!»

    Информация для человека – это, прежде всего, знания. А  теперь  правила
нашей игры.
    Разрешается: проявлять остроумие, эрудицию, находчивость, инициативу.
    Поощряется: оригинальность ответов, юмор, проявление такта по отношению
к соперникам.
    Запрещается: оспаривать решение жюри,  молчать,  кроме  случаев,  когда
молчание – золото.
    Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).

                       1 конкурс. «Приветствие команд»

      Итак, мы начинаем КВН – у нас есть 3 команды, но пока мы о них  ничего
не знаем. И  я  объявляю  первый  конкурс  –  «Приветствие  команд».  Каждая
команда должна представить:
  ➢ капитана;
  ➢ название команды;
  ➢ девиз;
  ➢ приветствие другим командам.
      Максимальная оценка за приветствие – 3 балла.

                            2 конкурс. «Разминка»

      Следующий конкурс – «Разминка». Командам по очереди  будут  задаваться
вопросы, на которые нужно дать ответ. За  каждый  правильный  ответ  команда
получает 1 балл.

      Вопросы:
 1. Чему равно произведение всех цифр? (0)
 2. У Мамеда 10 овец. Все, кроме девяти, сдохли. Сколько осталось овец? (9)
 3. Врач прописал больному 5 уколов по уколу через каждые полчаса.  Сколько
    потребуется времени, чтобы сделать все уколы? (2 часа)
 4. Вы заходите в малознакомую комнату, которая затемнена. В ней  есть  две
    лампы: газовая  и  бензиновая.  Что  вы  зажигаете  в  первую  очередь?
    (Спичку)
 5. Чем кончается и день и ночь? (Мягким знаком)
 6. Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (Под мокрым)
 7. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
 8. Четыре человека ждали поезд 8 часов. Сколько времени  ждал  каждый?  (8
    часов)
 9. Одно яйцо при нормальных условиях варят до состояния «крутое» 4 минуты.
    Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 минуты)
10. Состояние, при котором включенный компьютер не  реагирует  на  действия
    пользователя. (Зависание)
11. Популярный  среди  школьников  вид  прикладных  компьютерных  программ.
    (Игра)
12. Какая связь между городом в Англии, ружьем калибра  30*30  и  одним  из
    элементов компьютера? (Винчестер)

                         3 конкурс. «В одной связке»

      А теперь посмотрим,  насколько  быстро  и  правильно  участники  ваших
команд справляются с трудностями, ведь вы теперь «В одной связке». Даны  две
колонки части словосочетаний, относящихся к информатике, или к устройству  и
работе компьютера. Вам необходимо записать  эти  словосочетания.  За  каждое
правильное словосочетание команда получает 1 балл.

      |Администратор                       |сеть                               |
|База                                |папка                              |
|Глобальная                          |данных                             |
|Жесткий                             |сети                               |
|Графический                         |диск                               |
|Загрузочная                         |технологии                         |
|Информационные                      |дискета                            |
|Звуковая                            |информации                         |
|Искусственный                       |программа                          |
|Кодирование                         |редактор                           |
|Корневая                            |интеллект                          |
|Лицензионная                        |колонка                            |

         Ответы:
 1. Администратор сети
 2. База данных
 3. Глобальная сеть
 4. Жесткий диск
 5. Графический редактор
 6. Загрузочная дискета
 7. Информационные технологии
 8. Звуковая колонка
 9. Искусственный интеллект
10. Кодирование информации
11. Корневая папка
12. Лицензионная программа

                  4 конкурс. «Дальше,  дальше,  дальше...»

      Переходим к следующему конкурсу, который называется «Дальше,   дальше,
дальше...». Сейчас я каждой команде по очереди буду задавать вопросы,  а  вы
должны быстро давать на них ответы. Если вы не  знаете,  то  должны  сказать
«дальше». За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

          Вопросы для команды 1.
 1. Наука о законах, методах и способах накопления,  обработки  и  передачи
    информации (информатика)
 2. Организованная последовательность действий (алгоритм)
 3. Устройство ввода текстовой информации   (клавиатура)
 4. Набор символов алфавита русского языка (кириллица)
 5. Сколько байт в одном килобайте (1024)
 6. Устройство ввода в компьютер информации непосредственно с листа  бумаги
    (сканер)

         Вопросы для команды 2.
 1. Минимальная единица измерения количества информации (бит)
 2. Перечень файлов (каталог)
 3. Пересылка  данных  с  носителя  данных  в  основную  память  (загрузка)

 4. Универсальное электронное устройство обработки информации (компьютер)
 5. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране (курсор)
 6. Алгоритм, записанный на языке программирования (программа)

         Вопросы для команды 3.
 1. Центральное устройство компьютера для обработки информации (процессор)
 2. Сколько бит в одном байте (8)
 3. Поименованная область внешней памяти (файл)
 4. Программы для подключения внешних устройств (драйверы)
 5. Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим программам
    (вирус)
 6. Что является носителем информации: клавиатура,  мышь,  магнитный  диск,
    принтер (магнитный диск)

                           5 конкурс. «Кроссворд»

      Следующий наш конкурс – «Кроссворд». За  каждое  правильно  отгаданное
слово  команда  получает  1  балл.  Та  команда,  которая  первой  правильно
справится с заданием, получит дополнительный 1 балл.

                                  ВОПРОСЫ:

       1. Гибкий магнитный диск
       2. Устройство вывода информации на бумажный носитель
       3. Информация, хранящаяся на устройстве внешней памяти под
          определенным именем
       4. Устройство вывода информации
       5. Алгоритм, записанный на языке, которым пользуется компьютер
       6. Совокупность четко сформулированных правил для решения задачи за
          конечное число шагов
       7. Единица измерения информации для хранения одного символа
       8. Наименьшая единица измерения информации
       9. Жесткий диск
      10. Оптическое устройство ввода информации
      11. Программа для подготовки текста

       |                              |1  |и  |с  |к  |е                |
|                              |д  |   |   |   |                 |
|                          |4 м|о  |н  |и  |т                    |
|                     |8  |и  |т  |                              |
|                     |б  |   |   |                              |

9  в |и |н |ч |е |с |т |е |р | |10 с |к |а |н |е |р | | |11 р |е |д |а |к
                                |т |о |р | |

                       6 конкурс. «Опознай пословицу».

    В надувные шары помещены скрученные в тонкие трубочки листы  с  текстом
измененных  пословиц.  К  шарам  по  очереди   подходят   капитаны   команд,
прокалывают шар булавкой, берут листок с заданием, читают пословицу  и  дают
правильную   интерпретацию.   За   каждую   отгаданную   пословицу   команде
начисляется 1  балл.  Если  капитан  команды  затрудняется  дать  ответ,  то
капитану другой команды дается шанс угадать пословицу, за что  она  получает
дополнительное очко.

         1. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я  скажу,  кто  ты.  (Скажи
    мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты)
         2. Компьютер памятью не испортишь.  (Кашу маслом не испортишь)
         3. Дареному компьютеру в системный блок не  заглядывают.  (Дареному
    коню в зубы не смотрят)
         4. В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят. (В  Тулу  со
    своим самоваром не ездят)
         5. Утопающий за F1 хватается. (Утопающий за соломинку хватается)
         6.  Бит байт бережет. (Копейка рубль бережет).
         7. Что из Корзины удалено,  то  пропало.  (Что  с  возу  упало,  то
    пропало)
         8. Вирусов бояться – в Интернет не ходить. (Волков бояться – в  лес
    не ходить)
         9. За одного хакера семь кандидатов наук дают.  (За  одного  битого
    семь небитых дают)

                         7 конкурс. «Разгадай ребус»

    В следующем конкурсе вы будете отгадывать ребусы. За  каждый  правильно
отгаданный ребус команда получает 1 балл. Если одна  команда  не  отгадывает
ребус, то право ответа предоставляется другой команде.

    [pic]  Компьютер

    [pic]  Процессор

    [pic] Передача

    [pic] Память

    [pic] Хранение

    [pic] Клавиатура
    [pic] Обработка

    [pic]       Дисковод

    [pic]     Клавиатура

    [pic]     Программист

    [pic]           Винчестер

    [pic]      Информатика

                       8 конкурс. «Творческий конкурс»

    От каждой команды приглашается по одному участнику,  которым  предстоит
«Творческий  конкурс».  Ваша  задача  состоит  в  следующем:  в  графическом
редакторе Paint  по  образцу  нарисовать  рисунок.  За  выполненное  задание
команда получит 5 баллов.
                                    [pic]

                           9 конкурс. «Стихоплеты»

    Пока  работают  наши  художники,  мы  переходим  к  следующему  заданию
«Стихоплеты».    Каждой   команде   необходимо    сочинить    четверостишия,
посвященные информатике. На это задание отводится  5 минут.  За  выполненное
задание команда получит 5 баллов.

                           10 конкурс. «Пантомима»

    И, наконец, последнее  задание!  Сейчас  3  команды  по  очереди  будут
выступать в роли приемника и источника информации. А  передавать  информацию
они будут с помощью  мимики  и  жестов.  На  подготовку  командам  дается  3
минуты. Жюри оценивает конкурс в 3 балла.
    Та команда,  которая  первая  догадается,  о  чем  идет  речь,  получит
дополнительный 1 балл.

           I команде:
           Компьютер завис

           II команде:
           Принтер

           III команде:
           Неисправный дисковод

                              Подведение итогов

      Слово  жюри.  Обе  команды  показали  сегодня   неплохие   знания   по
информатике. Но победителем оказалась команда…


Презентация "Занимательная математика" 9 класс


title: Презентация "Устройство системного блока"

extracted_text:
Устройство системного блока
Сенин В.В.

Системный блок – самый главный блок компьютера. К нему подключаются все остальные блоки, называемые внешними или периферийными устройствами. В системном блоке находятся основные электронные компоненты компьютера. ПК построен на основе СБИС (сверхбольших интегральных схем), и почти все они находятся внутри системного блока, на специальных платах.  Самой важной платой компьютера является материнская плата. На ней находятся центральный процессор, оперативное запоминающее устройство (ОЗУ) и разъемы для подключения внешних устройств.

Системный блок
Блок питания - устройство, необходимое для питания системной платы и внутренних устройств. Блок питания содержит вентилятор, создающий циркулирующие потоки воздуха для охлаждения системного блока.
Блок питания
Жёсткий диск - тип постоянной памяти. В отличие от оперативной памяти, данные, хранящиеся на жестком диске, не теряются при выключении компьютера. Эта способность позволяет доставать жесткий диск из одного компьютера и вставлять в другой.
Жёсткий диск
Материнская плата — это комплекс различных устройств поддерживающий работу системы в целом. Обязательными атрибутами материнской платы являются базовый процессор, оперативная память, контролер клавиатуры, разъемы расширения.
Материнская плата
Центральный процессор— это основной рабочий компонент компьютера, который выполняет арифметические и логические операции, заданные программой, управляет вычислительным процессом и координирует работу всех устройств компьютера.
Центральный процессор в общем случае содержит в себе:
арифметико-логическое устройство;
шины данных и шины адресов;
регистры;
счетчики команд;
кэш — очень быструю память малого объема (от 8 до 512 Кбайт);
Процессор
Видеокарта — это электронная плата, которая обрабатывает видеоданные (текст и графику) и управляет работой дисплея. Содержит видеопамять и регистры ввода-вывода. Посылает в дисплей сигналы управления яркостью лучей и сигналы развертки изображения.
Видеокарта
Оперативная память(ОЗУ – оперативное запоминающее устройство)— это быстрое запоминающее устройство не очень большого объёма, непосредственно связанное с процессором и предназначенное для записи, считывания и хранения выполняемых программ и данных, обрабатываемых этими программами. Оперативная память используется только для временного хранения данных и программ, так как, когда компьютер выключается, все, что находилось в ОЗУ, пропадает.
Оперативная память
Звуковая карта – это устройство, которое  производит преобразование звука из аналоговой формы в цифровую. Для ввода звуковой информации используется микрофон, который подключается к входу звуковой карты. Звуковая карта имеет также возможность синтезировать звук (в ее памяти хранятся звуки различных музыкальных инструментов, которые она может воспроизводить).
Звуковая карта