title: Конспект урока "Какие животные живут на Земле" 2 класс

extracted_text:
           Конспект урока по окружающему миру  2 класс «Окружающий мир»
 Тема: «Какие животные живут на Земле»

Цели:          1.  Познакомить детей с разнообразием животных и их классификацией   по групповым признакам;
                     2. Показать их многообразие и красоту;
                     3. Развивать речь, наблюдательность, мышление детей;
                     4. Воспитывать любовь  и бережное отношение к окружающей   природе.

Оборудование:  	1.  А. А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс (учебник)
			2.  А. А. Плешаков «Окружающий мир»(рабочая тетрадь)
                              	3. Мультимедийный проектор
4. Диск «Начальная школа. Уроки  Кирилла и Мефодия. 2 класс» 5. ЭОР( презентация)
6. Видеофильм «Дикие животные»
7. Конверты со словами  для синквейнов (4 штуки)
8. Листы с номерами от 1 до 5 для синквейнов для 4 групп
9. 8 листов для работы в группах (обвести животных по точкам)

Используемые технологии: 1. ЭОР
                                                   2 Здоровье сберегающая технология
                                                   3 Подготовка творческих заданий
                                                   4 Игровая
                                                   5 Работа в группах
                                                   6. Элементы проблемного обучения

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя. (1 слайд)
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....Нет, не царь с царицею. Речь идет об особенных царствах. Царства эти находятся совсем рядом с нами, вернее вокруг нас. В некоторых из них мы уже побывали. Это царства....( живой природы) ( 2 слайд )
А в некоторых ещё предстоит побывать.
- Послушайте описание и догадайтесь, о каком царстве идет речь?
2. Повторение пройденного.
Подготовленный ученик:
Это мельчайшие живые существа. Живут они повсюду. По форме напоминают палочки или шарики. Но увидеть их можно только в микроскоп,потому что они слишком малы. Бывают полезными и вредными.
Кто догадался, о каком царстве идет речь? (о царстве бактерий) ( 2а слайд)
Слушаем следующее описание.
Подготовленный ученик:
Представителей следующего царства можно разделить на 2 группы: съедобные и несъедобные. Они имеют шляпку,тело и грибницу, благодаря которой они размножаются.
О каком царстве идет речь?
( царстве грибов) ( 2б слайд )
2. Проверка домашнего задания.
Картинки. слайд
1.Береза            2.Ромашка       3.Сосна
4.Сирень          5.Василек      6.Смородина
 -Посмотрите на картинки на экране и скажите как назвать одним словом? (растения)
Как раз такая тема была на прошлом уроке.
Сейчас мы ее повторим.   (тест на экране)
1.Зачеркни лишнее слово.
 Растения делятся на деревья, кустарники, травы, сучья?
2.Выдели только деревья.
Лилия, липа, ландыш
3.Выдели только кустарники.
Яблоня, роза, сирень.
4.Соедини пары слов.
Лиственные                                         хвоинки
Хвойные                                              чешуйки
                                                              листья
Проверка: Сравни с записью на слайде.
1.Зачеркни лишнее слово.
Растения делятся на деревья, кустарники, травы, сучья?
2.Выдели только деревья.
             Лилия, липа, ландыш
  3.Выдели только кустарники.
           Яблоня, роза, сирень.
5.Соедини пары слов.
Лиственные                               листья
Хвойные                                     хвоинки

 -Оцените свою работу.
-Кто справился без ошибок?
-У кого допущена одна ошибка?
- Существует еще одно царство. Его название узнаем, разгадав загадки: ( 3а слайд)

1.Он ходит голову задрав,
Не потому что гордый нрав,
Не потому что важный граф,
А потому что он.....( ЖИраф) (4 слайд)

2.Носят серенький жилет,
А у крыльев-черный цвет.
Кружат сразу 20 пар.
Все кричат:кар,кар,кар, кар. (ВОроНЫ) 4а слайд

3.Самолетик легкий быстрый
Над цветком летит душистым.
Крылья, хвостик и глаза
Это чудо....(сТрЕкоза) 4б слайд

 -  Все отгадки перед вами. Из выделенных букв составьте слово. (животные)  (4в слайд)
Кто догадался , как называется 4 царство? (царство животных)

-   На Земле обитают несколько миллионов видов животных. Ученые постоянно открывают все новые и новые виды. Этих ученых называют-ЗООЛОГАМИ,а науку о животных - ЗООЛОГИЕЙ. ( 4г слайд ) Каждое животное уникально, но есть общие черты,которые отличают их от представителей других царств.

3. Объявление темы урока: 5 слайд
Тема нашего урока: «Какие бывают животные?»

4.Объявление задач урока:
  - Как вы думаете чему будем учиться на уроке?
( Узнаем какие животные есть в природе).
 -Сегодня на уроке мы выясним ,сколько различных групп животных существует в природе. Эти группы зоологи называют классами. Узнаем отличительные черты каждого класса. Познакомимся с некоторыми  представителями этих групп.

5. Новый материал.
Рассмотрите представителей 1 группы.  ( 6 слайд )
У них вытянутое тело без ног. Живут они в почве, в воде и в организмах людей и животных. Ползают.
Кто догадался, как называется эта группа животных? (черви) 6 а слайд
Правильно, это черви и характерной чертой является то , что они ползают.

 Рассмотрите 2 группу. ( 7 слайд )
         -  У этих животных мягкое тело без костей. У многих оно покрыто раковиной. У них есть что-то вроде «ноги». Она помогает им передвигаться. Пищей животным служат  различные  микроорганизмы. Обитают в море и на суше.
     — Как называется эта группа животных?
  ( моллюски) 7 а слайд.
 - Для того чтобы нам разгадать следующую группу животных
отгадайте загадку:

Глубоко на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет. (морская звезда)

 - Посмотрите на представителей 3 группы,  в которую входит морская звезда. (8 слайд)
   Что особенного во внешнем виде вы заметили? (иглы). Поэтому их и  назвали    ИГЛОКОЖИЕ. ( 8 а слайд )
Они обитают на дне океанов и морей.Ползают. Размеры от 2 см до 1 м.  К этой группе относятся: морские звезды, морские ежи, морские огурцы, морские лилии. Питаются остатками умерших растений и животных и в то же время есть среди них хищники. Например, морские звезды едят морских ежей.

Следующая 4 группа: ракообразные.
Обитают в водоемах.  Едят водоросли .А сами служат пищей для рыб и китов. Едят умерших животных, тем самым очищая водоемы.
Как вы думаете, какое название можно дать этой группе? ( 9 слайд ) 9(ракообразные)
- Мы очень коротко познакомились с 4 группами животных.
-Назовите их. (черви, моллюски,иглокожие, ракообразные)
- Что их всех объединяет? Почему мы считаем их представителями одного царства? (питаются, передвигаются, дышат...)
Более подробно вы узнаете о них в средней школе.

-В воде живет еще одна группа животных. А какая,мы узнаем после того,как составим синквейн.  ( 10 слайд )

На парте у вас заготовки для составления синквейна и конверт, в  котором лежат опорные слова. Выложите их на стол.
Найдите 1 слово, которое отвечает на вопрос кто? И приклейте его около цифры 1.
Найдите 2 слова, которые отвечают на вопрос какой? И приклейте их на листке возле цифры 2.
Найдите 3 слова, которые отвечают на вопрос что делают? Приклейте их возле цифры 3.
У вас осталось 4 не использованных слова. Из них составьте предложение, начиная со слова, записанного с большой буквы. Приклейте его на 4 строчке.
Выберите из предложенных на доске слов то,которое передает ваше отношение к тому, о ком составлен рассказ. Приклейте его возле цифры 5. ( 10 а слайд )
Давайте прочитаем, что у вас получилось.

 Рыбы, пресноводные, морские, плавают, мечут, молчат, Тело, рыб, покрыто, чешуей.
-Как называется следующий класс животных? (РЫБЫ)

5 группа: Рыбы. ( 11 слайд ) Посмотрите на их представителей.
Подготовленный ученик:
Первыми позвоночными на Земле стали рыбы. Сейчас их более 30 тысяч видов. У некоторых тело покрыто чешуей, у других ороговевшей кожей. Большая часть рыб дышит жабрами,но есть и такие,у которых есть еще и легкие. Например,лазающий окунь. Самая большая рыба на Земле - китовая  акула. Они могут достигать в длину 15-18 м. Самая маленькая рыбка - пандака пигмея. Всего 6 мм. ( 12 слайд )

6.Продолжение работы над новым материалом.
-  Сейчас мы посмотрим отрывок из сказки,который подготовили наша ребята, и догадаемся, о какой следующей группе животных пойдет речь?
Инсценирование сказки:
Муха, Муха, Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
“Приходите ,тараканы,
Я вас чаем угощу!”
Тараканы прибегали
Все стаканы выпивали,
А букашки - по три чашки
С молоком и крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые –
В них застежки золотые.
Приходила к Мухе
Бабушка-пчела,
Мухе - Цокотухе
Меду принесла. . .
“Бабочка-красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощение?
- Как называется сказка? Кто ее написал? ( «Муха-Цокотуха» К.И.Чуковский)
- Кто пришел к мухе в гости? Перечислите.(Тараканы, букашки, блошки, пчела, бабочка)
- Как мы назовем их одним словом?
 ( Насекомые ) ( 13слайд )
6 группа: Насекомые - имеют насечки на брюхе. За это и получили свое название. А еще у них 6 лап. Поэтому признаку они отличаются от других животных. Насекомые многочисленны. Ученые насчитывают более 750 тысяч видов. Некоторые насекомые едят самих себя. Толкает их на это не чувство голода. Просто они считают свое тело достаточно вкусным. Таким насекомым является — САРАНЧА.( 14 слайд)

- А сейчас мы немножко отдохнем,а потом узнаем что-то интересное о представителе насекомых.

7.Физкультурная минутка
Утром стрекоза проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз-водой она умылась,
Два-изящно покружилась,
Три-нагнулась и присела,
На четыре-улетела.

- О ком была физкультурная минутка? ( о стрекозе)
 ( 15слайд)
- К какой группе мы ее отнесем? (к насекомым).
-  По какому основному признаку? (6 ног).
- Что-то интересное о стрекозе нам расскажет...
Подготовленный ученик:
Стрекоза-самое прожорливое животное. Точнее сказать, один из ее видов-стрекоза коромысло. За 1 час стрекоза съедает 20 мух. Весь день проводит она в полетах. За 1 час пролетает она 100 км и делает 1600 взмахов крыльями. Никогда не летит прямо. То резко взмывает вверх, то падает вниз, тут же резко поворачивается вбок, никакой мухе от нее не спастись. У стрекозы 2 глаза, но каждый состоит из 30 тысяч отдельных глаз. Поэтому она видит все: спереди, сзади, наверху, внизу.

- Вернемся снова к нашей сказке.

- А кто чуть не погубил муху?(паук)

Паук относится к следующей 7 группе животных - паукообразных. (16 слайд)
У пауков 8 ног.  А что ещё вы знаете о пауках? ( они плетут паутину)
-Большинство пауков используют паутину для ловли добычи. А ещё пауки сматывают из нити коконы, чтобы поместить туда свои яйца, из них потом появятся маленькие паучки.

Игра «Соедини по точкам и собери картинку» (РАБОТА В ГРУППАХ)
 -  А сейчас мы с вами немножко отойдем от окружающего мира, вспомним математику и поиграем в игру. Игра называется  « Соедини по точкам и собери картинку»
Кто готов?
У вас на парте лежат конверты с карточками.
Соединив цифры по порядку получится  часть картинки. Соединив 4 части вместе, получите-целое.
Таким образом мы узнаем еще 2 группы животных. (черепаха, индийская кобра, камышовая жаба, гладкий тритон)
 ( Танец утят)
- На доске 2 картинки, 1 представителя относятся к одной группе, второй  к другой; поэтому я их повесила на разные половинки доски. Сначала мы с вами поговорим о группе к которой относится  камышовая лягушка.

8 группа - Земноводные. (17 слайд)
- Почему их так называют? Часть времени проводят на суше, часть - в воде.
Посмотрите на представителей этой группы.
Лягушки и жабы самые типичные представители этой группы. Лягушки, как и все животные умеют дышать. Дышат они при помощи кожи, при помощи легких или просто ртом. Самая большая лягушка-Голиаф 30см. А вес-30 кг. Самая маленькая-древесная меньше 2 см.
Есть ядовитая лягушка - Кураре. Индейцы смазывали ее ядом стрелы, когда охотились на животных.
Есть летающий лягушки .Вместо крыльев у них на лапках перепонки. Во время прыжка они раздуваются и поддерживают лягушку во время прыжка, помогая перелететь с дерева на дерево.
Подготовленный ученик:
Раньше жабу считали одним из домашних духов ведьм. В средние века человека могли назвать колдуном лишь за то,что у него в саду поселилась жаба. На самом деле жабы безобидны. Они легко приручаются. Жабу можно научить брать пищу с руки или выходить из своего логова на зов.

9 группа — Пресмыкающиеся (рептилии). (18 слайд)
Передвигаются ползком или на волоча  брюхо по земле,пресмыкаются.
Кожа у большинства  покрыта роговыми чешуями, у черепахи-панцирем. Дышат с помощью легких.
- Как выдумаете, как называется эта группа? ( рептилии или пресмыкающиеся.)
- А сейчас мне бы хотелось остановиться на двух представителях этого класса.Они похожи друг на друга, но есть и отличия.
Слайд 19.  На территории России обитает ядовитая змея-гадюка .Яд ее смертелен. Повсеместно  можно увидеть безвредных ужей.
 - Чем они отличаются? ( У ужа на головке жёлтое пятнышко.)  - А ещё от  гадюки ужи отличаются формой головы. У ужа она овальная, а у гадюки-треугольная. У гадюки более яркий красивый узор на спине.

-  Посмотрите на представителей следующей  10 группы.( 20 слайд)Думаю, узнаете ее без труда. Кто это?( ПТИЦЫ)( 20 а слайд)
- Есть специальные люди, которые занимаются изучением птиц — орнитологи. А наука называется - ОРНИТОЛОГИЯ.
 (20 б слайд)
Среди птиц есть и не летающие. ( 21 слайд) Пингвины ходят по земле и плавают. 21 а слайд .Страус-самая большая птица, весит больше 150 кг рост 2 м. Тоже не летает, но очень быстро бегает 45-60 км в час. 21 б слайд Самая маленькая птичка-колибри весит около 2 грамм 21 в слайд
Птицы - заботливые родители. Откладывают яйца. Высиживают их, исключение - кукушка. 21 г слайд
_ Что вы знаете о кукушке?( Она подбрасывает свои яйца в гнездо других птиц)
- А как ведёт себя кукушонок, когда вылупляется из яйца?
- Он выбрасывает из гнезда и яйца и вылупившихся птенцов, потому что хочет , чтобы заботились только о нём.
 _  И так перед вами ещё одна птица, вы её знаете – это дятел.

Подготовленный ученик: 21 д слайд
Легенда о дятле.
Я расскажу легенду о дятле. Однажды на Пасху человек пошел в лес срубить дерево. Только он начал работать, как к нему пришел старый дед и сказал: "Не руби дерево. Иди в дом, у тебя будет достаточно денег, чтобы купить дрова и жить без нищеты ". Мужчина так и сделал. Жил он хорошо, но в следующем году он подумал:" Пойду к тому дереву, попрошу еще денег ". Пришел человек в лес и начал рубить дерево.
Здесь и появился старый дед. Он понял, что мужчину в лес привела жадность. Тогда дедушка сказал: "За твою жадность превращу тебя в птицу, стучи всю жизнь по деревьям". Так и появилась птица дятел.
-Какие особенности внешнего вида есть у птиц по сравнению с другими группами животных? ( перья)

А теперь посмотрите небольшой отрывок из фильма и послушаем голоса представителей последней группы.

Фильм
- Назовите название последнего 11 класса.
  11 группа - Звери (Млекопитающие) ( 22 слайд)
- Может кто-нибудь сам скажет особенности животных этой группы?
  Кормят молоком. Дышат легкими. Откладывают яйца. Имеют мех или шерсть.
На следующих уроках мы с вами еще узнаем много интересного о животных. А сейчас подведем итоги.
VI.Проверочная работа .
Проводится в виде природоведческого диктанта , я читаю  загадку о животном, а вы отгадав её, должны записать, к какой группе относится это животное. При этом будем использовать  сокращения:
З. – звери  П.- птицы   Р.- рыбы   Н. – насекомые
 ЗВ. - Земноводные   Пр. – пресмыкающиеся
1.
Шелестя, шурша травой, проползает шнур живой,
Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел. (Змея)
2.
Пушистой, маленькой хозяйке
Морозы не страшны:
Приберегла она на ветках
Сушёные грибы .  (Белка)
3.
Окраской - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Зовут её  … .  (ворона)

4.
Я- пятнистая букашка,
По оранжевой спине
У меня одни кругляшки нарисованы везде.
Если в руки попаду -
Извините, обману:
Сразу, вроде без сознанья,
Я на спинку упаду.   (Божья коровка)
5.
Быстро плавает акула
Океаны бороздя.
Чует кровь, и запах чует
И, добычу карауля,
Не отпустит от себя.
6.
Скачет зверушка
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка)
В итоге на листочке должна получиться  следующая запись:
Пр.  З.  П.  Н.  Р.  ЗВ.
Проверка по доске.
-Кто не сделал ни одной ошибки, поднимите руки - может поставить себе оценку «5».
VII. Итог урока.
- О ком мы сегодня говорили на уроке?
-Какие группы животных вы знаете?
- А теперь послушайте стихотворение.

Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете
Давайте сохраним
 ромашку на лугу.
И белочку в тайге,
И цаплю на болоте.
  - Ребята,как вы думаете к чему нас призывает автор этих строк? - Как мы, люди, должны относиться к животным?
( Заботится и охранять)
Дом. задание. Подготовить сообщение о  каком либо животном.

Молодцы! Урок закончен.


Презентация "Красная книга Редкие животные Воронежской области" 2 класс


title: Конспект урока "Строение и жизнедеятельность бактерий.Роль бактерий в природе и жизни человека" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии 6 класс.
Тема урока: «Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека».

Цель урока: Познакомить учащихся с характерными признаками бактерий, их отличием от растений, сформировать умение сравнивать и обобщать материал, дать представление о скорости размножения бактерий, познакомить учащихся со способами питания бактерий и способе перенесения ими неблагоприятных условий, раскрыть роль сапрофитных бактерий в природе, медицине, с/х, промышленности, познакомить учащихся с разными способами хранения пищевых продуктов, привить учащими элементы гигиенического воспитания.
Оборудование: мультимедийный проектор, ПК, презентация к уроку (созданная с помощью ресурсов интернет и учебного диска «Виртуальная школа. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы).
Метод обучения: проблемный.
Тип урока: раскрывающий тему.
Вид урока: комбинированный.
Ход урока:
Организационный момент. (1 мин.)
I. Актуализация знаний. (2 мин.)
Постановка проблемы.
  В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельки полученного настоя. В них он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущихся «зверушек» он нашел и в зубном налете.
«В полости моего рта, - писал он, - их было, наверное, больше, чем людей в Соединенном Королевстве».
«Зверушки эти были необыкновенно малы, что, по-видимому, и целая сотня их, выстроенная в ряд, не превысила бы песчинку. Чтобы сравняться с ней, потребовался бы, по крайней мере, десяток тысяч этих существ!»
Что же это за существа?
 Армия Александра Македонского. Появление красных пятен, похожих на кровь, в хлебе. Чем были вызваны кровавые пятна в хлебе? (размножением бактерий)
 На Кольском полуострове найдены огромные залежи железной руды. Как она там образовалась? (в результате жизнедеятельности железобактерий)
Il Новый материал. (30 мин.)
Около 5 млрд лет назад, на Земле было пустынно. Над пустынными просторами без конца и без края ползли низкие зеленые (от избытка хлора в воздухе) тучи и почти не переставая, лили горячие дожди. Неделями, месяцами, годами заливали они равнины, пологие холмы и дымившиеся сопки вулканов. Из края в край гулял по Земле ветер, встречая на своем пути только камень. Лишь временами раздавался клекот огненных лав, с шипением изливавшихся и застывающих. В разводьях туч изредка появлялось мутное, зеленоватое солнце. Оно отражалось в мелких озерах-морях, которые можно было бы перейти вброд. Только некому было ни ходить, ни летать, ни ползать - ничего живого не было на Земле, опаленной, темной, с ядовито-кислой водой, с ядовитым воздухом. И долго еще планета была безжизненной и пустынной. Миллионы и миллионы лет прошли, прежде чем в раннем докембрии, около 3,5 – 3,8 млрд. лет назад, появились бактерии, а затем и сине-зеленые водоросли, производительницы свободного кислорода.
Итак, они появились… Бактерии господствовали на Земле около 2 миллионов лет прежде, чем появились другие организмы. Пройдя такой длинный эволюционный путь, они до сих пор являются процветающей группой организмов. В настоящее время их можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров.
Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации. Бактерии освоили все сферы жизни (водную, наземно-воздушную, почву, организмы других животных), и живут в организмах растений и животных)
В воздухе, кипящих источниках, внутри атомных реакторов
В почве: масса 1 бактерии = 0,4*10-13 г., взвесив всех бактерий, живущих на площади 1 га в слое почвы толщиной 30 см., - несколько тонн.
Даже в стратосфере на высоте в 20 км живут желто-оранжевые бактерии. (но большинство бактерий бесцветны).

Строение бактериальной клетки.

Вспомните строение растительной клетки.

Строение бактериальной клетки:

В чем различия в строении этих клеток?

Размножение бактерий:
В 1 мм3 воды    – 6 тысяч бактерий
В 1 гр. почвы    – 3 млрд. бактерий
В 1 м3 воздуха – 280 тыс. бактерий
Статистика:
(на доске):
Вопрос: Почему так много бактерий?
Задание: рассмотрите карточку «Быстрота размножения бактерий» и сделайте вывод, как быстро размножаются бактерии.

Бактерии размножаются очень быстро: через каждые 20 минут из одной бактерии образуется две.
Проблема: Если бактерии так быстро размножаются, то для этого им надо много питательных веществ. Как же питаются бактерии, если они не содержат хлорофилл?

Питание бактерий

Пример: Одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35 – 40 кг съедал бы в день более тонны пищи.

Приспособленность бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях.

Задание:
1. Прочитайте текст на стр. 30 (параграф 5) «Образование спор», изобразите этот текст в виде рисунка.
       2. Какие условия могут выдержать споры? (высушивание, жару и холод, кипячение)
       3. Каково значение спор бактерий?

Вывод: Спора бактерий – приспособление к выживанию в неблагоприятных условиях.

Способы борьбы с бактериями
Вопрос: Как можно уничтожить бактерии и их споры?
   1.   Пар при температуре 1200С в течении20 минут.
Солнечные лучи.
Стерилизация (sterylis – бесплодный) – уничтожение бактерий кипячением, при помощи ультрафиолетовых лучей и химических веществ.
Пастеризация – нагрев до 60 – 700С, давление 1 – 2 атм.
Тиндализация = стерилизация, оставить на сутки, снова стерилизация.
Способы хранения пищевых продуктов:
сушка
вяление
соление
маринование
консервирование
квашение
пастеризация
стерилизация
Внимание!  Консервные банки со вздувшимися крышками (результат жизнедеятельности гнилостных бактерий, попавших в банку в результате неправильного консервирования).

6. Роль бактерий в природе и в жизни человека.
Задание: Прочитать текст на стр. 31-32 (до молочно-кислых бактерий).
Каково значение бактерий гниения?
Каково значение почвенных бактерий?

Составьте в тетради схему:

Вывод (устно):
1. Бактерии гниения очищают планету.
2. Почвенные бактерии создают благоприятные условия для жизни растений.

III. Закрепление (5 мин.)
1. Беседа:
1.Что такое бактерия? (одноклеточный организм)
2.Какое место в системе органического мира занимают бактерии? (доядерные)
3.В чем главное отличие клетки бактериальной от растительной? (нет хлоропластов и четко оформленного ядра).
2. Задание: составить характеристику Царства Бактерии:

IV. Д/з (7 мин.)
читать параграф 5,6
выучить записи в тетради;
заполнить таблицу с использованием материалов учебника

Подготовить сообщение на тему: «Болезни, вызываемые бактериями» (по желанию).


title: Компетентностно-ориентированные задания по естествознанию 4 класс

extracted_text:
4 КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
И-1. Задание 1
На день рожденья Вашей маме подарили великолепную комнатную пальму – драцену. Чрез некоторое время растение наклонилось, листья стали желтеть, скручиваться и опадать, на стволе появились белые пятна. Вы обещали помочь и найти в Интернет информацию о том, чем может болеть драцена, и как ее вылечить. Поисковая система в ответ на ваш запрос выдала список сайтов.
Прочитайте список сайтов и запишите номера тех сайтов, на которых может быть представлена информация о заболеваниях драцены.
Каталог садовых растений, календарь полевых работ, все об уходе, вредители и болезни ...
Энциклопедия садовых растений
Актуализирован календарь работ любителей комнатных растений на январь.
www.flowersweb.info  · 49 КБ
Комнатные растения: фиалки (сенполии), фиалка узамбарская, бегонии, фуксии.
Фиалки в коллекциях комнатных растений – уход и лечение фиалок, болезни и вредители.
Личные каталоги любителей комнатных растений.   Представлены фиалки (сенполии), бегонии, фуксии, стрептокарпусы, орхидеи, кактусы.
www.donnaflora.ru  · 34 КБ  · 11.01.2007
Непрофессиональный цветовод
Если Вы профессионально занимаетесь разведением и продажей комнатных растений, то боюсь, что Вам здесь делать нечего.
Здесь можно разместить свой рассказ о комнатных цветах, задать самые разнообразные вопросы о любых комнатных растениях специалисту.
www.qpflowers.ru  · 8 КБ
УСДС - ... Цветы оптом. Розы оптом. Комнатные растения. Декоративные растения.
Мы предлагаем широкий ассортимент комнатных растений местного и импортного производства.
Реализация комнатных цветов и растений происходит прямо в теплице, где также созданы лучшие условия для живых растений.  Нашу продукцию можно ...
www.mosflowers.ru  · 15 КБ  · 29.10.2006
Комнатные растения, евроремонт, дизайн и интерьер потолка, мебели. Устав от тяжелой работы, потеряв душевное равновесие, мы ищем покоя и спасения в общении с природой. Но, положа руку на сердце, давайте признаемся откровенно: немногие из нас могут позволить себе, бросив важные дела, отправиться в лес. И тогда на помощь - приходят... комнатные растения.
/ Комнатные растения, евроремонт, дизайн и интерьер потолка, мебели
e-remont.com.ua  · 13 КБ  · 10.01.2007
Refer.Ru / Дом, Семья, Уют: Усадьба: Вредители болезни вредители кактусов...
Комнатные растения - Болезни и вредители кактусов.
www.dangers.ru/5183  · 25 КБ  · 08.01.2007
Болезни комнатных растений++ / энциклопедия Zeleno.ru - болезни комнатных растений++ / bolezni - Комнатные растения
sad.zeleno.ru/index_2006.php?in=1&out=0&greename=02_09_03/bolezni  · 34 КБ
 Аргументы и факты - Спасут ли комнатные растения… «АиФ Здоровье» ...
Для снижения напряжения специалисты рекомендуют разводить комнатные растения.
www.aif.ru/online/health/392/05_04?comment  · 40 КБ  · 17.11.2006

Модельный ответ:
Сайты № 3 и 7
За каждый правильно названный сайт:					3 балла
Если наряду с правильно названным сайтом (-ами)
назван сайт, указанный ошибочно						2 балла
Максимальный балл:								6 баллов

И-3. Задание 2
В школе в живом уголке живут: кролик, ёж, крыса, курица, черепаха и лиса.
Вы должны разместить ВСЕХ этих животных на ночлег в вольеры и накормить их, соблюдая следующие условия:
Определить животных в вольерах так, чтобы они НЕ съели друг друга: вольеров всего пять, а животных шесть;
Положить два продукта в каждый вольер (питьем животные обеспечены).

Заполните таблицу.

Модельный ответ
Корм:
Лиса		мясо, молоко
Ёж		мясо, молоко
Крыса    любые 2 продукта (мясо, молоко, капуста, зерно, морковь, трава)
Кролик	2 любых растительных продукта
Курица	2 любых растительных продукта
Черепаха	2 любых растительных продукта
Парами могут быть поселены:
Кролик - курица,
Курица - черепаха,
Кролик – черепаха
Еж-черепаха

И-4. Задание 3
Прочитайте текст.
Запишите в таблицу признаки африканского и индийского слона.

Слоны
Слоны - самые крупные из ныне живущих наземных млекопитающих. Слон хорошо бегает и легко взбирается на довольно крутые склоны. Различают африканских и индийских слонов. Африканский слон обитает в парковых саваннах и экваториальных лесах. Рост африканского слона может достигать . У индийского слона силуэт более скругленный, чем у африканского, и размеры меньше  в холке, видимо, предел для взрослого животного. Индийский слон отличается тем, что у него менее крупные уши, а у самки незаметные бивни. Образ жизни индийского слона лесной.
Слоны - строго травоядные животные. Африканский слон питается травой, листьями, ветками, а иногда, даже плодами. Ежедневно африканский слон съедает в зависимости от сезона приблизительно от  корма. Режим питания индийского слона близок режиму его африканского родственника. Он не пренебрегает бамбуком - деревянистым злаком; поедает иногда сахарный тростник и рис, из-за чего в основном у него и возникают проблемы с крестьянами-земледельцами. Взрослое животное поедает около  свежей зелени в день.
Взрослый африканский слон-самец весит около 6 тонн, а новорожденный слоненок - около . Новорожденный индийский слоненок весит в среднем , а взрослое животное около 4 тонн. Детеныши слонов, и индийского, и африканского, встают на ноги через несколько часов после рождения, а через 2 дня уже способны следовать за матерью, держа ее за хвост,
Его слух и обоняние у слонов развиты гораздо лучше, чем зрение. При необходимости слон поднимает хобот, чтобы втянуть воздух, почуять возможную опасность и протрубить атаку. Согласно последним исследованиям ученых, хобот - это вырост только носа, а не верхней губы. Хобот позволяет слонам ощупывать, осязать, поливать себя душем и посыпать пылью, подносить пищу и воду ко рту и трубить. Хобот индийского слона оканчивается единственным «пальцем», в отличие от двух противопоставленных «пальцев», у африканского вида слонов.
Уши помогают слонам переносить сильную жару. Животное также сильно машет ими для устрашения врагов. Наконец, уши слона улавливают звуки очень низкие звуки, которые человек не может слышать. Так слоны общаются на расстояние нескольких километров.
Живут слоны долго. Считается, что продолжительность жизни индийского слона около 15 лет. Африканские слоны живут в среднем 12 лет.
По материалам: Властители саванны. - М.: РОСМЭН, 1996
Модельный ответ:
За каждый правильный ответ							0,5 баллов
Максимальный балл:							7 баллов

И-5. Задание 4
Прочитайте текст «Отходы и доходы» и ответьте на вопросы:
Какой вывод делает автор текста о том, что необходимо делать с бытовым мусором.
С помощью каких аргументов автор обосновывает свой вывод.
Вывод: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
Аргументы:
___________________________________________________________.
___________________________________________________________.

Отходы и доходы
Всем известно, что отходы жизнедеятельности человека могут здорово навредить окружающей среде. А что вы знаете об этих самых отходах и способах их переработки? Прежде всего, отходы делятся на твердые, жидкие и газообразные. Это, выражаясь по научному, их классификация по агрегатному состоянию. А по происхождению отходы можно разделить на бытовые, промышленные и сельскохозяйственные.
Очень много проблем доставляют людям, как это ни странно, твердые бытовые отходы.
Что делают с мусором? В городе вы каждый день видите, как машины-мусоровозы забирают мусор из контейнеров возле домов и увозят на свалку, находящуюся, как правило, за городом, на специально выделенной для этого территории. Бытовые отходы – это смесь, состоящая в основном из разнообразного хлама, которая содержит ценные металлы, стеклянные контейнеры, пригодные для дальнейшего использования, а также макулатуру, пластик, пищевые отходы, незаменимые для удобрения почвы. Наряду с этим в бытовом мусоре содержится множество опасных веществ, угрожающих здоровью людей. Это ртуть из батареек, химикаты, содержащиеся в красках и другие. И все это лежит под открытым небом! Появление свалки приводит к загрязнению не только почв, но и подземных вод в округе. И сколько же можно уродовать свалками все новые и новые территории?
Вместо организации свалок нужно строить специальные заводы по переработке твердых бытовых отходов, как это уже делают во многих странах. Цех пищевых отходов такого завода перерабатывает мусор, превращая его при помощи специальных прессов в брикеты, которые можно использовать в качестве дешевого топлива. Бумажный цех сортирует и складирует макулатуру, поступающую затем на бумажные предприятия. Некоторые отходы сжигают в особых установках – это отличный способ для выработки дополнительной электроэнергии и горячего пара, которым можно обогревать близлежащие дома. Все эти предприятия приносят своим владельцам хорошие доходы. И, наконец, отходы, не подлежащие использованию, спрессовываются в специальном цехе – именно в таком виде они подлежат захоронению.
Для того чтобы обеспечить работу такого завода, жителям городов нужно всего лишь сортировать мусор, то есть выбрасывать его в разные контейнеры — для пищевых отходов, бумаги, пластика и т.п. И на завод отходы поступят, соответственно, в отдельные цеха и будут там перерабатываться. Выходит, из отходов можно извлекать доходы!
По материалам электронной библиотеки «Аргументы и факты»

Модельный ответ

Вывод: 	твердый бытовой мусор необходимо перерабатывать на специальных заводах.
Аргументы:
1. Свалки мусора загрязняют почву/ землю, подземные воды.
2. Переработка мусора на заводе позволит получать доходы.

Задание 5

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
1. Какие заболевания домашних животных являются заразными для человека?
1. _________________________________________________________.
2. _________________________________________________________.
3. _________________________________________________________.

2. Что нужно делать для того, чтобы избежать заражения болезнями от домашних животных?
1. _________________________________________________________.
2. _________________________________________________________.
3. _________________________________________________________.
4. _________________________________________________________.

Можно ли заразиться от домашних собак и кошек
"Болезни от животных" известны человечеству с давних времен. При этом больной человек, как правило, для окружающих не опасен.
Чаще всего заражение человека случается, когда больное животное находится дома. Возможность заражения человека от домашних животных зависит от вида животного, условий и продолжительности его содержания в доме.
Если кошка или собака уже долго живут у вас дома без внешних проявлений болезни, редко находятся вне дома, мало общаются с другими животными (например,  выгуливают свою собаку на поводке на специальной площадке), то, скорее всего, она здорова.
Кошки являются источником заболевания, которое в быту называется болезнью «кошачьей царапины». Это инфекционное заболевание, возникающее после царапины, укуса или тесного контакта с кошками. В большинстве случаев им заболевают дети. Наиболее часто это происходит осенью и зимой. От человека к человеку болезнь не передается.
Возбудитель болезни проникает в организм человека через поврежденную кожу со слюной  при укусе или облизывании. Заболевание начинается постепенно. На месте, казалось бы, заживающей царапины или укуса кошки начинается воспаление - появляется небольшое, приподнятое, с красным ободком, слегка болезненное пятнышко, которое через 2-3 дня превращается в пузырек, наполненный мутным содержимым. На месте пузырька образуется небольшая язвочка или корочка. Заболевшего человека начинает беспокоить головная боль, слабость, повышение температуры. У некоторых больных температура тела высокая до 38-39 градусов Цельсия. Иногда наблюдается лихорадка. Для предупреждение болезни места царапин и укусов кошек следует обработать 2% раствором перекиси водорода, а затем йодом или спиртом.
При близком контакте с больными домашними питомцами человек может заразиться стригущим лишаем и другими заболеваниями, которые вызываются микроскопическими грибками, поражающими кожу и шерсть животных. Кошки заражаются друг от друга и других животных. Для предупреждения стригущего лишая у животных им вводится специальная вакцина. Именно поэтому ни в коем случае нельзя гладить, брать на руки, приносить и оставлять в квартире бездомных щенков, котят, а также взрослых животных. Если болезнь зашла далеко, ее можно определить, внимательно рассмотрев животное. У кошек, например, на коже появляются облысевшие участки формы. Чаще всего такие участки располагаются на мордочке, ушах, но могут быть и в других местах по всему телу. Но на ранних стадиях болезни ее признаки незаметны, а заразиться от животного уже можно.
Широко распространены заболевания домашних животных, вызванные глистами. Особенно подвержены заражению ими молодые кошки и дети, но взрослые животные и люди тоже могут заразиться. Скопление глистов в кишечнике опасно для здоровья. На наличие глистов и у животных, и у людей могут указывать вздутый живот, нестабильный стул (когда понос сменяется запором), а у животных еще и тусклая шерсть, вялость, исхудание. Человек может заразиться от кошки глистами, например, не вымыв руки после уборки туалета животного, или имея привычку целовать своего домашнего любимца. Для предупреждения этого заболевания у домашних питомцев им нужно давать специальные глистогонные препараты, назначенные врачом.
Существуют и другие заболевания, которые передаются от кошек и собак к человеку. Но пугаться и отказываться от заведения домашних питомцев не стоит. Домашние питомцы становятся источником заражения человека различными заболеваниями при несоблюдении норм личной гигиены и простых правил предупреждения заражения при уходе за животными.

2.  Внимательно прочитайте Памятку для составителя информационных бюллетеней.

Составьте план своих действий по подготовке бюллетеня для школьного медицинского кабинета, посвященного способам защиты от болезней, которыми можно заразиться от домашних животных.

1 _____________________________________________________________.
2 _____________________________________________________________.
3 _____________________________________________________________.
4 _____________________________________________________________.
5 _____________________________________________________________.
6 _____________________________________________________________.
7 _____________________________________________________________.
8 _____________________________________________________________.

Памятка
для составителя информационных бюллетеней

Бюллетень  (информационный бюллетень) – это информационный материал, в котором излагаются сведения по одному вопросу, собранные из множества самых разных источников.
При его подготовке нужно помнить о следующих правилах:
Информационный бюллетень создается, чтобы познакомить читателей с каким-то важным вопросом, обобщить различные сведения.
При составлении информационного бюллетеня важно помнить, что он должен содержать информацию, нужную читателям в их повседневной жизни.
При составлении бюллетеня необходимо обобщить информацию из нескольких источников.
 Информационный бюллетень должен содержать сведения, которые читатель не может получить из другого источника или для получения которых другим способом ему потребуется потратить много времени и сил.
Автор не знает, кто будет читателем информационного бюллетеня.
Информационный бюллетень, в отличие, например, от письма, не предполагает, что его прочитают какие-то заранее известные люди. А значит, тема информационного бюллетеня должна касаться очень многих людей, а сам он – быть написан простым, понятным языком.
Бюллетень состоит из одной или из нескольких статей по одной теме. Краткие статьи  обязательны для информационного бюллетеня.
При этом бюллетень может быть иллюстрирован, а может не содержать никаких изображений.
Информационный бюллетень должен иметь яркое, привлекающее внимание название.
В первую очередь имеется в виду смысл, который заключен в название бюллетеня. Во вторую очередь - если есть такая возможность – его цвет и шрифт.
Прочтение информационного бюллетеня не должно занимать у читателей более 15 минут.
Строгих правил, касающихся оформления бюллетеня нет. Это может быть, например,  1-2 рукописные страницы, соединенные скрепкой; страничка текста, распечатанного на принтере; лист ватмана, повешенный на стену; многоцветная 12-страничная брошюра, изданная в типографии и т.п.
Важно уделить время сборы материала для бюллетеня, даже если вы специалист в вопросе, которому посвящен бюллетень.
После написания бюллетеня необходимо его отредактировать, то есть удалить материал, неимеющий непосредственного отношения к теме и исправить все ошибки.

3. Составьте информационный бюллетень объемом не менее 90 слов для школьного медицинского кабинета, посвященный способам защиты от болезней, которыми можно заразиться от домашних животных.

Модельный ответ
Вопрос 1
1. Заразными для человека являются:
"болезнь кошачьей царапины"
заболевания, вызванные глистами / глисты
заболевания, вызванные и грибком / стригущий лишай.

2. Для того чтобы избежать заражения болезнями от домашних животных нужно:
мыть руки после уборки туалета животного / после контакта с животными / соблюдать нормы личной гигиены;
избегать контакта с бродячими животными / не гладить и не приводить домой бродячих животных;
делать своим домашним питомцам прививки / проводить профилактику заболеваний у своих домашних животных / прививать своих домашних животных и не выпускать их на улицу (к другим животным);
избегать попадания слюны животного на поврежденную кожу / не давать животному себя облизывать, не целовать животное.

Вопрос 2
Найти дополнительные источники информации по теме бюллетеня.
Узнать о других (по сравнению с текстом «Может ли…) болезнях, переносимых домашними животными, и способах защиты от них.
Озаглавить бюллетень.
Определить количество статей в бюллетене.
Составить текст статьи (статей).
Проверить текст статьи (статей).
Разработать оформление / эскиз бюллетеня.
Изготовить бюллетень.

Примечание:
- шаги 1 и 2 могут быть даны одним пунктом плана;
- шаг 7 может быть запланирован после шага 4;
- могут появиться шаги, связанные с подготовкой иллюстраций;
- шаг 8 может быть представлен как несколько последовательных шагов.

Специфическая шкала к вопросу 3

Задание 6

РП-3
Внимательно прочитайте инструкцию по измерению пульса без использования приборов. Задайте вопросы учителю, если вам не понятно значение каких-то слов в инструкции.
Измерьте свой пульс, точно следуя инструкции, и запишите частоту вашего пульса.

Мой пульс составляет	_____	_____________________.

Инструкция
Как измерить свой пульс без приборов

Вам понадобятся 	часы, показывающие на табло секунды.
Если вы левша,	замените в инструкции словосочетание «левая рука» на «правая рука» и наоборот.
	1.
Сядьте прямо и положите на стол свою левую руку ладонью вверх.
Положите перед собой часы так, чтобы вы хорошо видели цифры.
Обхватите запястье левой руки пальцами правой так, чтобы указательный, средний и безымянный пальцы, прижатые друг к другу, лежали на запястье сверху, а большой палец охватывал запястье снизу.
Проверьте, чтобы ваш локоть по-прежнему опирался на стол.
Плотно прижмите к запястью лежащие поверх него пальцы и почувствуйте толчки пульса.
Несколько раз переместите пальцы на полсантиметра и найдите такое положение, в котором толчки пульса ощущаются лучше всего.
Следите за отсчетом секунд на часах. Когда они покажут 00 секунд начните считать толчки пульса. Прекратите счет, когда часы покажут 30 секунд.
Умножьте полученное число на 2 и вы получите свой пульс в общепринятых единицах измерения – ударах в минуту.
2. Вам необходимо выяснить, как увеличение физической нагрузки влияет на частоту пульса.

Проведите эксперимент по плану и занесите его результаты в таблицу
План проведения эксперимента
1 этап
1. Проведите контрольное наблюдение - измерьте частоту своего пульса в состоянии покоя и запишите данные в таблицу.
2.Сделайте 3 приседания.
3. Определите частоту пульса после выполнения приседаний и занесите данные в таблицу.
4. Отдохните 10 минут.
Это необходимо, чтобы пульс восстановился. Поэтому посидите спокойно в удобной позе, старайтесь дышать ровно.

2 этап
1. Измерьте частоту своего пульса в состоянии покоя и запишите данные в таблицу.
2.Сделайте 5 приседаний и определите частоту пульса.
3. Определите частоту пульса после выполнения приседаний и занесите данные в таблицу.
4. Отдохните 10 минут.

3 этап
1. Измерьте частоту своего пульса в состоянии покоя и запишите данные в таблицу.
2.Сделайте 10 приседаний и определите частоту пульса.
3. Определите частоту пульса после выполнения приседаний и занесите данные в таблицу.
4. Отдохните 10 минут.

4 этап
1. Измерьте частоту своего пульса в состоянии покоя и запишите данные в таблицу.
2.Сделайте 15 приседаний и определите частоту пульса.
3. Определите частоту пульса после выполнения приседаний и занесите данные в таблицу.
4. Отдохните 10 минут.

Заключительный этап
1. Посчитайте, какой пульс в состоянии покоя был у вас на протяжении всего эксперимента в среднем.
Сложите все цифры, записанные во втором столбце, и разделите полученную сумму на 4.
2. Посчитайте, какой пульс был у вас после приседаний на протяжении всего эксперимента в среднем.
Сложите все цифры, записанные в третьем столбце, и разделите полученную сумму на 4.

Модельный ответ:
Вопрос 1
Вопрос 2

Задание 7

Вас с родителями пригласила в загородный домик семья вашего друга. Они сказали, что сначала надо ехать на автобусе, а затем пройти от остановки пешком. Автобус приходит на остановку в 9 часов утра.
Ваш папа был в тех местах в рабочем поселке, но очень давно. Он смог набросать план местности и рассказал, что, во-первых, там очень много тропинок и можно заблудиться, а во-вторых, когда ручей разливается, его не перейти в одежде и с вещами.
Родители попросили вас расспросить маму друга о маршруте, нанести маршрут на папин план, а заодно передать ей благодарность за приглашение.

Поговорите с мамой друга (ее роль будет играть учитель).
Начните разговор в соответствии с правилами вежливости.
Задайте вопросы, ответы на которые помогут вам точно нарисовать маршрут.
Нанесите на папин план ваш маршрут. Вы можете рисовать маршрут во время разговора, но если вы отвлечетесь от разговора, нужно извиниться перед собеседником и объяснить ему причину, по которой вы отвлеклись.
Сообщите, что ваша семья благодарит за приглашение и с нетерпением ожидает выходных.

Информация для собеседника:

Карточка собеседника

Специфическая шкала

Задание 8

Вариант 1
Внимательно прочитайте текст
1. Напишите последовательность действия по изготовлению флюгера.
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
2. Запишите ответы на вопрос: Какие материалы вам понадобятся для изготовления флюгера.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Флюгер
Я люблю кататься на велосипеде на дальние дистанции по одному и тому же маршруту, а встречный ветер – серьёзное препятствие. А значит нужно знать заранее направление ветра и учитывать его при разработке маршрута. А для этого нужен флюгер. Как его сделать?
Если отрезать горлышко и дно от пластиковой бутылки (1,5 – ), то из получившейся цилиндрической трубки можно сделать флюгер.
У края трубки (. от края) шилом прокалывается два отверстия одно над другим. В них вставляется штырь из проволоки диаметром 1-. С небольшим загибом, для закрепления флюгера. В качестве штыря можно использовать велосипедную спицу длиной 15-. Снизу нанизывается бусина диаметром 5-., или любой круглый предмет с внутренним отверстием чуть больше, чем диаметра штыря. Можно вместо бусины нанизать на штырь парочку круглых пластин вырезанных из такой же бутылки, диаметром с основание.

После сборки штырь нужно вбить на 1- в деревянный брусок, и установить где-нибудь на крыше. Можно, конечно прикрутить проволокой штырь к верхушке телевизионной антенны. Сделанный из прозрачных пластиковых бутылок, флюгер будет мало заметен с улицы и не испортит внешний вид дома.

Вариант 2
Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы:
1. Из какого материала чаще всего делают флюгеры:
_____________________________________________________________
2. Зачем сегодня хозяева дома ставят на нем флюгер:
1 ___________________________________________________________
2 ___________________________________________________________
3. Что может стать причиной выхода флюгера из строя:
_____________________________________________________________

УКРАШЕНИЯ ФЛЮГЕРА Самые распространенные флюгера – те, стрелка-указатель которых имеет форму флажка, под которыми расположены обозначения частей света. Буквы Ю, С, В и З нужны, чтобы знать, с какой стороны дует ветер. На флажке обычно можно увидеть дату постройки здания, на котором закреплен флюгер.
Однако часто над обозначением сторон света можно увидеть вместо флажка разные фигуры. Стрелка флюгера может быть украшена фигурой фантастического или реального животного:  единорог, который, по поверьям, защищает дом и приносит счастье; змей, который оберегает от всего плохого и приносит достаток;  петуха, который считается глашатаем нового дня и стражем города и т.п. Человеческие фигуры обычно используются на флюгерах в европейских городах. Это может быть фигура ангела или христианского святого – покровителя города. Часто стрелка флюгера бывает украшена фигурой Святого Георгия верхом на коне, борющегося со змеем.
Иногда на оси флюгера выше или ниже разметки сторон света закрепляется шар, в который помещены какие-либо важные документы - послания будущим поколениям.
Флюгера - интересные свидетельства истории. Но их все чаще изготавливают и в наши дни, потому что хозяева многих домов считают, что это хорошее украшение, а многие хотят оберегать свое имущество не только с помощью охранных устройств, но и с помощью символических фигур, отгоняющих зло, как верили их предки.
Важно учитывать, что декоративные «охранники дома» постоянно находятся на солнце и ветру, под дождем и снегом. Поэтому для закрепления подвижной части флюгера используют не подшипники, которые разрушат ржавчина, а только бронзовые втулки, которые не ржавеют. Чтобы флюгер проработал долго даже в самых благоприятных погодных условиях надо защищать его от воздействия погодных условий, обрабатывая металл против ржавчины.
Вариант 3
Внимательно прочитайте текст.
1. Напишите последовательность действия по изготовлению флюгера.
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
7. ___________________________________________________________
2. Запишите ответы на вопрос: Какие материалы вам понадобятся для изготовления флюгера.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Флюгер на даче
Лето на даче – замечательное время для опытов и экспериментов, которые могут  разнообразить привычную дачную жизнь и дадут почву для размышлений. Ведь когда постигаешь законы природы на собственном опыте – они становятся ближе и понятнее.
Например, знаете ли вы, откуда ветер дует? Если не знаете, то самое время научиться определять направление ветра. А для этого вам нужно будет сделать флюгер.
Надо взять стаканчик из-под йогурта, проделать в центре отверстие и вставить в него карандаш с ластиком, чтобы ластик оказался наверху, а острие карандаша – внутри стаканчика.
Затем надо найти соломинку для коктейля и сделать на каждом ее конце два надреза длиной в один сантиметр. В каждый из них вставить по небольшому треугольнику, вырезанному из картона. Углы треугольников должны быть направлены в одну сторону, чтобы получилась стрелка для нашего флюгера.
Теперь надо ровно посередине проткнуть соломинку-стрелку булавкой и наколоть ее на ластик карандаша. Покрутите в разные стороны, чтобы убедиться, что она легко вращается. Основание флюгера (стаканчик) закрепляется с помощью пластилина на картонном квадрате. Пластилина не нужно жалеть, флюгер должен быть устойчивым.
Выносим конструкцию на открытую дачную веранду или на балкон и, чтобы ее не унесло ветром, кладем на уголки картонного квадрата по камню.
Теперь осталось флюгер сориентировать. Конечно, хорошо бы это сделать по компасу. Но если в дачном хозяйстве его не оказалось, встаем часов в 6-7 утра и смотрим, где солнце. В смысле, где восток. С этой стороны пишем на картонке букву В, с противоположной – З, сверху – С, снизу – Ю.
Отныне флюгер исправно будет показывать вам направление ветра.

Вариант 4
Внимательно прочитайте текст и рассмотрите рисунок.
1. Напишите последовательность действия по изготовлению флюгера.
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
2. Запишите ответы на вопрос: Какие материалы вам понадобятся для изготовления флюгера.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Простейший флюгер

Про флюгер
Как иногда просто попасть впросак, если ты чего-то не знаешь!
У соседей во дворе жил замечательный пес, как я понимаю сейчас, дворняга чистых кровей. Звали его Акбар. Хозяин часто с гордостью называл его «наш флюгер». Я очень любил играть с ним, и, конечно, моей заветной мечтой было, чтобы и у нас в доме появилась собака. Было мне 6 лет.
На мой день рожденья приехал дедушка. Он пошептался с родителями, подмигнул мне и спросил: «Ну, и какой породы собаку ты хочешь?». У меня от радости сперло дыхание, ведь я догадывался, что дедушка спрашивает неспроста, он еще не сделал мне подарок!
- Флюгер, - гордо произнес я. На меня уставились ничего не понимающие глаза, и дед осторожно переспросил:
- Какой-какой?
- Флюгер!
- А  где ты видел такую собаку? - еще более осторожно спросил дед, и я гордо показал в окно, где во дворе Акбар исследовал кусты.
Смеху было много. Дед даже вспомнил, как прозвал одного своего пса «шнурок» - это была очень длинная и шустрая такса. А к Акбару отнесся уважительно – «Значит правильный пес, все время нос по ветру держит».
На следующий день мы с дедом смастерили флюгер – вырезали плоский кусок пенопласта, проткнули его маминой вязальной спицей. Дедушка нашел какую-то легонькую трубочку, которую, обмазав клеем, мы засунули в отверстие. А среди крошек пенопласта резвился мой Дик – самый чудесный щенок на свете.

2. (К-4)
При изучении предмета «Окружающий мир» вам предстоит в течение 1 месяца ежедневно наблюдать за изменениями погоды. Для того чтобы наблюдать за изменением ветра, вам необходим флюгер, который Вам нужно сделать  своими руками.
Ваш флюгер должен отвечать следующим требованиям:
- быть простым в изготовлении;
- быть изготовленным из дешевых материалов;
- иметь запас надежности для работы в течение 1 месяца;
- быть пригодным для закрепления на самых разных поверхностях;
- иметь указатели сторон света для удобства наблюдения;
- стрелка и указатели сторон света должны быть отчетливо видны с расстояния в .
Запишите свое решение и причины, по которым вы его приняли.

Подумайте, где лучше расположить ваш флюгер, учитывая что:
- вы все будете пользоваться показателями одного и того же флюгера, наблюдая направление ветра 3 раза в день – утром, днем и вечером.
- флюгер должен быть расположен так, чтобы вокруг не было искажения направления ветра, вызванного высокими зданиями.
- вам придется самостоятельно закреплять флюгер на выбранном месте.
Запишите свое решение и зарисуйте схему выбранного места. Напишите, почему вы приняли именно это решение.

Перед началом обсуждения вам необходимо решить:
- кто из вас будет вести обсуждение;
- кто будет записывать принятые решения;
- кто будет следить за временем.

Сначала поделитесь с членами группы сведениями о том способе изготовления флюгера, о котором узнал каждый из вас. Задавайте друг другу вопросы, чтобы лучше понять, что хотел сообщить ваш товарищ.
Затем решите, какие способы вам совершенно очевидно не подходят.
Обсудите оставшиеся способы и примите решение.
Проверьте, насколько ваше решение соответствует требованиям к флюгеру.

Теперь обсудите, где Вы установите свой флюгер.
Вы можете обсуждать разные предложения, как только они появляются, но не все сразу, а по очереди. Поэтому записывайте свое предложение, чтобы не забыть его, пока обсуждается идея вашего товарища по группе.

3. (РП-2, РП-4)
На основе принятого группой решения составьте план работ по изготовлению и установке флюгера. Укажите все инструменты и материалы, которые вам понадобятся.

4. (К-2)
Вам необходимо убедить учителя, что принятые Вами решения по поводу способа изготовления флюгера и места его размещения – наилучшие. Подготовьте устное выступление на 2 минуты.
Составьте план выступления.
Выступите перед учителем.
5. В группе сделайте флюгер.

6. (РП-6)
Запишите характеристику вашего флюгера и сделайте вывод о том, отвечает он заданным требованиям или нет

Модельный ответ
Задание 1
Вопрос 1, вариант 1
1.
Отрезать горлышко и дно у бутылки.
Проколоть 2 отверстия напротив друг-друга
Слегка изогнуть штырь.
Воткнуть штырь в отверстия.
Нанизать бусину / круглый предмет
Вбить штырь в брусок
Примечания: 	п. 3-4 могут быть даны как один шаг,
может появиться пункт, связанный с установкой флюгера, который, строго говоря, не относится к его изготовлению, он не учитывается при оценке.
2.
деревянный брусок,
пластиковая бутылка емкостью 1,5-.,
проволока / спица от велосипедного колеса,
бусина.
Примечание: 	п. 4 не оценивается, т.к. он может отсутствовать, если обучающийся решил вырезать кружок из бутылки.

За каждый правильный ответ							0,5 балла
Максимальный балл:								5 баллов

Вопрос 1, вариант 2
1. металл
2.
- украшение,
- (символическая) охрана
3. ржавчина

За каждый правильный ответ на вопросы 1, 2				1 балл
За правильный ответ на вопрос 3						2 балла
Максимальный балл:								5 баллов

Вопрос 1, вариант 3
1.
1. Проделать отверстие в коробочке из-под йогурта.
2. Вставить карандаш.
3. Надрезать соломинку.
4. Вырезать треугольник из картона.
5. Вставить треугольники в соломку.
6. Закрепить соломку на карандаше.
7. Закрепить флюгер на картоне.
Примечание:	шаги 1 и 2 могут быть приведены как один шаг.
		шаги 3 и 4 могут идти в обратном порядке.
шаги 1-2 и 3-4-5 могут совершаться в любом порядке без нарушения внутренней последовательности.
2.
- карандаш с ластиком на конце;
- пластмассовый стаканчик из-под йогурта;
- соломинка для коктейля;
- булавка;
- картон.
За каждый правильный ответ							0,5 балла
Максимальный балл:								6 баллов
Вопрос 1, вариант 4
1.
1. Вырезать флажок из пенопласта.
2. Проделать отверстие для трубки.
3. Смазать трубку клеем.
4. Вставить трубку в пенопласт.
5. Надеть бусину.
6. Закрепить трубку на основании.
2.
Пенопласт.
Трубка.
Бусина.
Деревянный брусок.
За каждый правильный ответ							0,5 балла
Максимальный балл:								5 баллов

Задание 3
Инструменты:
Вариант 1	нож или ножницы,
		шило,
		молоток,
		компас.
Вариант 3	ножницы,
		шило или нож,
карандаш или другой пишущий инструмент.
		компас.
Вариант 5	нож,
		шило или вязальная спица,
		клей
		компас.
 (варианты 2 и 4 на основе критерия простоты изготовления не должны быть отобраны группами)

Задание 4
Специфическая шкала

Задание 6
За каждую характеристику, соответствующую изделию, и вписанную
к тому критерию, по которому она вычленена				           1 балл
Сделанный вывод о соответствии / неполном соответствии или несоответствии
изделия требованиям подтверждается совпадением / несовпадением
характеристик									3 балла
Максимальный балл:								8 баллов

Комментарии к оценочному бланку компетентностно-ориентированных заданий
В ходе контрольного тестирования все члены группы получают одинаковый балл. Если задание используется для проведения формирующей оценки, бланк оценки группы используется вместе с бланком для оценки индивидуального вклада каждого члена группы, затем проводится обсуждение продвижения группы, индивидуального вклада и точек роста с каждым из обучающихся.
Задание предлагается группе в составе 5 или 7 обучающихся.
В условиях классной комнаты учитель может проводить наблюдение за работой только одной группы. В это время остальные обучающиеся должны получить задание для самостоятельного выполнения.
Учитель четко задает время, которое отводится на групповое обсуждение.
Учитель вмешивается в работу группы и берет на себя роль ведущего обсуждения только в том случае, если группа не придерживается ни заданной процедуры, ни вопросов для обсуждения на протяжении половины времени, отведенного на выполнение задания. В этом случае группа не может получить больше 3 баллов в столбце «Процедуры коммуникации».
В процессе групповой работы учитель проводит наблюдение, результаты которого фиксирует на бланке.
Всякий раз, когда учитель замечает соответствие работы группы одному из критериев, он ставит галочку в соответствующей ячейке.
В ячейки столбика А (см. таблицу ниже) учитель ставит галочку, когда замечает, что критерию соответствует деятельность только одного обучающегося в группе. В ячейки столбика В – когда критерию соответствует деятельность менее, чем половины членов группы. В ячейки столбика С – более половины членов группы.

Каждая ячейка «стоит» определенное количество баллов – от 1 до 9.  Количество баллов указано над ячейками.
Когда обучающиеся закончили групповую работу, учитель выделяет по каждому аспекту оценки (процедуры, содержание и результативность коммуникации) максимальный балл. Оценкой продуктивной коммуникации станет среднее арифметическое этих баллов.


title: Конспект урока "Обработка нижнего среза рукава имитирующей манжетой" 8 класс

extracted_text:
Автор материала: Долгих Ирина Юрьевна, учитель швейного дела
ГОУ ТО «Болоховская школа для детей с ОВЗ», 8 класс
Тема: "Обработка нижнего среза рукава имитирующей манжетой".
Цель урока: создавать условия по формированию умения обрабатывать нижний срез рукава имитирующей манжетой.
Задачи:
Образовательные:
1. Закреплять знания учащихся о фасонах рукавов; их контурных срезах;
2. Обучать правилам и приемам обработки рукава в процессе выполнения практической работы;
3. Совершенствовать умения и навыки учащихся по выполнению ручных и машинных швейных работ в процессе обработки втачного короткого рукава;
4. Совершенствовать ориентировочные и планирующие действия учащихся в процессе подготовки и выполнения практической работы;
Коррекционно-развивающие:
1. корригировать мышление учащихся через включение в урок упражнений и заданий на сравнение, обобщение; через работу с различными источниками информации;
2. развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера;
3. развивать умение выполнять самоанализ своей деятельности, деятельности других учащихся группы;
4. развивать речь учащихся и корригировать технику чтения, умение выделять из текста главное, основное.
Воспитательные:
1. воспитывать положительную мотивацию к выполнению тренировочных практических работ;
2. воспитывать стремление к аккуратному выполнению ручных и машинных работ;
3. воспитывать толерантность;
4. учить взаимопомощи, рефлексии
Оборудование: образец изделия с коротким втачным рукавом, нижний срез которого обработан имитирующей манжетой; образец рукава; выкройка и  крой рукава; предметная технологическая карта "Обработка короткого рукава, нижний срез обработан имитирующей манжетой; слова-опоры терминологии швейных работ: сметать, стачать, заутюжить, заметать, застрочить, обметать, презентация, выполненная в программе Power Point, компьютер, МРпроектор.
1. Орг. момент.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. Дети готовятся к уроку (тетради, ручки, укладки, спецодежда).
2. Актуализация опорных знаний учащихся.
а) Найди лишнее слово и объясни свой выбор. Слайд № 2.

б) Что такое рукав? Слайд № 3.
в) Какие рукава бывают по покрою, по длине? Слайд № 4.

г) Объясни значение известных русских выражений: "Работать спустя (засучив) рукава".
 Слайд № 5, 6

Еще в 18 веке фразеологизмы имели несколько иное название - идиома, крылатое выражение, пословицы и поговорки, афоризмы. Фразеологизм обычно имеет переносное значение и заменяется одним словом.
Вот сейчас посмотрим, кто как поработает )))
 3. Работа с раздаточным материалом.
Подпиши название детали, контурные срезы, контрольную точку.
Анализ работы. Слайд № 7.

4. Сообщение темы урока. Формулирование целей урока, их практической значимости
- На прошлом уроке мы раскроили деталь короткого втачного рукава.(- Что мы делали на прошлом уроке?)
Мы уже знаем, что нижний срез короткого рукава можно обработать разными способами. Сегодня мы научимся обрабатывать нижний срез имитирующей манжетой. Слайд № 8. Тема записывается в тетрадь (по времени).

- Где нам потом пригодится это умение? (При изготовлении швейных изделий: халата, блузки, рубашки, платья) Образец блузки.
- А выполненные вами образцы рукавов останутся в нашем кабинете в качестве образцов для учащихся младших классов.
- Поэтому вы должны постараться выполнить этот образец качественно, аккуратно.

5. Вводный инструктаж.
а) Анализ образца.
б) Определение и усвоение последовательности работы.
Учитель  сопровождает объяснение показом предметной карты.
 Работа с учебником. Чтение инструкционной карты на стр. 162 учебника. Начинаем с 5 пункта.

Для закрепления образцы перемешиваются и учащиеся пробуют самостоятельно воспроизвести последовательность пошива(лучше обратить внимание на первые этапы, а потом индивидуально). Попробовать описать этапы изготовления, применяя термины. Особое внимание первым образцам.

7. Физминутка
Выполнение 4-5 упражнений на расслабление, коррекцию осанки, гимнастики для глаз (наклоны головы, работа плечами, повороты корпуса, вдох - выдох, перевести взгляд на нос, соседа, на улицу и т п. ) Зрительная гимнастика слайд № 9

8. Инструктаж по ТБ.
- Можем ли мы приступить к выполнению практической работы?
Почему? - Нет, так как не повторили правила ОТ и ТБ.
Предложить назвать правила ТБ.
10. Выполнение практической работы.
1. Обработка короткого втачного рукава.
Гимнастика для развития мелкой моторики пальцев рук, упражнения на осанку.
2. Оформить образец в альбом.
Учитель контролирует выполнение практической работы, помогает некоторым учащимся.
11.Анализ выполненной работы. Возможен взаимоанализ. Итоги практической работы.
12. Закрепление.
а) Работа по вопросам
- Чему вы научились на уроке?
- Образец какого рукава вы выполняли?
- Для чего?
- Что запомнилось на уроке больше всего?
 б) Слайд № 10 - 15.
Вставь пропущенные термины в предложение. Учащиеся работают мышью самостоятельно.

13. Итоги работы на уроке.
Оцени свою работу. Слайд № 16. Оценки и краткий комментарий к ним.


title: Конспект урока "Питание и здоровье" 2 класс

extracted_text:
УМК «Перспективная начальная школа»
Класс: 2
Урок окружающего мира
Тема урока: Питание и здоровье
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
сформировать представление о режиме питания, значении питания для человека, объяснить, что такое полезная пища и почему она должна быть разнообразной
развивать умение выбирать самые полезные продукты, мышление, речь, память, пополнить словарный запас; умение анализировать, сравнивать
воспитывать культуру питания, стремление к здоровому образу жизни, целеустремлённость.
Задачи урока:
помочь осознать необходимость правильного питания
показать необходимость знания алгоритма составления пирамиды питания
стремиться самостоятельно осваивать основы правильного питания
Используемые технологии: проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Используемые методы: учебно-исследовательский, деятельностный
Используемые формы организации познавательной деятельности: диалог, работа в группах, работа в парах, фронтальная работа.
Оборудование: авторская компьютерная презентация к уроку, учебник «Окружающий мир», 2 класс, тетрадь для самостоятельных работ по окружающему миру, карточки с заданием.
Ход урока
I Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Все вошли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы тихонечко вздохнём
И урок мы свой начнём!
Психологический настрой “Всё в твоих руках”.
- Вы любите сказки? Тогда, слушайте. Жил на свете мудрец, который знал всё. Один юноша захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”. А сам думает: “Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец подумал, подумал и ответил: “Всё в твоих руках”.- Эти же слова он говорил и про наше здоровье.

Я предлагаю вам поразмышлять “Что же такое здоровье?”. Давайте вспомним пословицы о здоровье. Итак, здоровье – это…
Всем известны такие истины: «Здоровье не купишь»; «Бог дал живот, Бог даст и здоровье»; «Здоровому все здорово»; «Деньги – медь, одежда – тлен, а здоровье всего дороже».
Здоровье – состояние тела, когда  все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие недуга, болезни.
Правильное питание – основной источник здоровья всего живого на земле.
-Сформулируйте тему урока.
Тема урока : «Питание и здоровье»
II Актуализация знаний.
Работа в группах.
- Сейчас мы объединимся в группы и ответим на вопрос “Что влияет на наше здоровье и от чего оно зависит?” Каждая группа свой ответ напишет на своём лепестке.
(На доске составляется цветок здоровья, состоящий из отдельных лепестков) III. Включение в систему знаний и повторение.
1.Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 60). Как человек обеспечивает себя пищей круглый год?
– Зерно человек сохраняет в элеваторе, а овощи – в овощехранилище. Что еще человек изобрел для сохранения продуктов?
– Назовите продукты питания. Какие из них хранят в холодильнике? Как человек обрабатывает продукты для хранения?
– Какие продукты вы любите: вареные, пареные, квашеные, соленые или копченые, жареные?
– Какие продукты полезны для вас?
 Инсценирование стихотворения  .
Раз бабулю Люсю посетила внучка,
Крохотная девочка, милая Варюшка.
Бабушка от радости накупила сладостей,
Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
-Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,
Вырастешь такая  – умная, большая,
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
-Скушай суп, котлетки, йогурт и еще сырок.
-Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
-Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
Морщит Варя носик – есть она не хочет.
-Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда,
Остальные все продукты – ерунда!
Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет,
Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот?

– Пища должна быть разнообразной. Одни продукты питания помогают человеку расти, другие придают много сил и бодрости, третьи усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями.
Однако важно не только то, что ест человек, но и то, в каком порядке он это делает и в какое время. Необходимо выполнять режим питания.
Питание необходимо для роста и развития организма. Но самочувствие человека зависит и от того, в какое время он завтракает, обедает и ужинает. Нет ли у человека привычки что-то постоянно жевать? Это вредно для организма. Перерывы между основными приемами пищи должны быть 3–4 часа, тогда пища лучше усваивается организмом. Ужинать вечером нужно не позднее, чем за полтора часа до сна.
В ы в о д (составляется учащимися): соблюдение режима питания – одно из важнейших условий сохранения здоровья, и оно зависит от самого человека.
- Но для соблюдения режима питания важно и то, что и сколько ест человек, в каком порядке.

Рассмотрите рисунок в учебнике (с.64). Правильно ли Миша выбрал порядок приема пищи во время обеда? (Мише хочется начать обед с компота и пирожка, затем съесть жареную рыбу и в самом конце – борщ и салат.)

– Почему борщ, рассольник, щи, супы называют первыми блюдами?
– Как вы считаете, правильно ли вы питаетесь? По какому принципу вы выбираете, что вам есть? Знаете ли вы, какие продукты полезны, а какие вредны?
Таким образом, ребята, не только ваше здоровье, но и внешний вид напрямую зависит от того, что, в каких количествах и как вы едите.
Пища должна быть разнообразной, и, конечно, нужно учитывать возраст, национальные традиции и место проживания. В целом эти рекомендации сводятся к пирамиде.
 2.Работа по группам.
- Каждая из четырёх групп учащихся подготовила сообщение о пирамиде питания.
1 группа.
В основании пирамиды – хлеб, зерновые и макаронные изделия.
Хлеб и зерна на заре нашей цивилизации были одним из основных продуктов питания человека. Предпочтение отдается сортам хлеба из муки грубого помола («бородинский», «докторский» и другие).
В дневном рационе и взрослого, и ребенка хотя бы один раз в день должна быть каша: геркулесовая, гречневая, пшенная или кукурузная. Многое зависит от способа приготовления. Известно, что крупу гречневую лучше не поджаривать, потому что из нее «уйдут» практически все витамины группы В.
Макароны и вермишель лучше покупать из муки первого сорта, от них вашему организму будет больше пользы.
Рис по праву занимает важное место в кухне многих народов мира. Его можно встретить в супах, плове, пирогах, десертах и многих других блюдах, знаменитых во всем мире. Его самые главные качества – это высокая питательность и сочетаемость с другими ингредиентами блюда – мясом, птицей, рыбой, морепродуктами и овощами. Рис очень полезен для организма человека.
2 группа.
Вторая ступень пирамиды – это фрукты и овощи.
В среднем взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей и фруктов, тогда весенние авитаминозы ему не страшны.
Возьмите за правило хотя бы в летне-осенний период пить овощные и фруктовые соки.
Овощные и фруктовые соки полезны всем, если их пить за 30 минут до еды или через 1,5–2 часа после еды.
3 группа.
3ступень пирамиды – мясо, рыба, птица и молочные продукты.
Мы привыкли считать этот набор основным и главным. Но мясо – это животный белок. На его усвоение требуется 6–8 часов, то есть в 7–9 раз больше энергии, чем на углеводы. Сардельки, сосиски, колбасы и другие мясные «деликатесы» включают в себя различные искусственные пищевые добавки, консерванты, наполнители и поэтому вряд ли приносят пользу.
Полезны и морепродукты – кальмары, мидии, морская капуста.
Молоко любят многие. Бесспорно одно: молоко идеально для растущего организма. Оно является сбалансированным продуктом, обеспечивая организм ребенка практически всем необходимым. Очень полезны для здоровья стакан кефира на ночь, а на завтрак – йогурт с пониженным содержанием жира.
4 группа.
4 ступень здорового питания – соль, сахар и сладости.
Как мало им отводится места! Так же мало их должно быть и в нашем рационе. Нужно приучать себя и близких минимально употреблять эти продукты: соль – до 6 граммов в день (мы подчас употребляем и 15 граммов), вместо сахара, тортов, конфет – джемы и фрукты.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Игра “Полезные и неполезные”
(Полезные продукты – хлопайте в ладоши, а неполезные,  хотя и вкусные - приседайте)
Яблоко, торт, огурцы, рыба, карамель, морковь, творог, ириски, клюква, винегрет, зефир, мармелад, сыр, кедровые орешки, свёкла, кефир.

IV. Самоконтроль и взаимопроверка.
1. Работа в тетради для самостоятельных работ.
З а д а н и е 56. Отгадать загадки. (Шиповник, капуста, морковь.)
З а д а н и е 57. Выбрать продукты, которые полезны для здоровья. (Мед, свежие огурцы, вареная рыба, апельсиновый сок, вареное мясо, картофельное пюре.)
З а д а н и е 58.
– Составьте из продуктов питания, которые больше всего любите, меню для больного человека. (Вкусное не всегда, не для всех и не для каждого возраста полезно.)
2.Взаимопроверка (РАБОТА В ПАРАХ).
З а д а н и е 59. Учащиеся читают правила культурного поведения за столом.
2. Групповая работа.
1 группа
В каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов, причём в самом большом количестве?
------------ в хлебе
----------- в свежей капусте
----------- в печени
----------- в молоке
2 группа
Какой витамин вырабатывается в организме только под воздействием солнечных лучей?
--------- витамин А
--------- витамин Д
--------- витамин Е
--------- витамин В 6
3 группа
Как лучше приготовить картофель, чтобы сохранить в нём витамин С?
------- сварить
-------- поджарить
--------- запечь в кожуре
3. Тренировочные упражнения
 Игра «Составь меню» (1 группа – меню на завтрак, 2  – на обед, 3-на полдник, 4- на ужин).

V Рефлексия «Всё в твоих руках».
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасив пальчик в соответствующие цвета. Если какая – позиция вас не заинтересовала – не красьте.
Большой – красным – для меня тема была интересной и важной.
Указательный – жёлтым – узнал много нового.
Средний – зелёным – я постараюсь выполнять все советы, чтобы быть здоровым
Безымянный – синим – мне было неинтересно, эта тема для меня не важная
Мизинец – фиолетовым – обязательно расскажу родителям, как беречь здоровье.
Заключение.
Продолжительность жизни измеряется годами, а её качество – здоровьем. Быть здоровым – желание любого человека. Это желание исполнится, если человек будет соблюдать все правила, о которых мы рассказали. Желаю вам счастья, отличных отметок и крепкого здоровья, бодрости и хорошего настроения. Будет здоровье и всё в жизни сложится просто замечательно!
Мы рождены, чтоб жить на свете долго;
Грустить и петь, смеяться и любить.
Но чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.


title: Конспект урока «Спортивные игры» 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка во 2 классе
Тема «Спортивные игры».
Тип урока: повторение и обобщение пройденного материала.
Организационный момент. So, before we can start to work, I think, it will be better to say to each other “hello”, so, good morning, children! Sit down, girls, take your sits, boys.
Сообщение темы. Now listen to me very attentively, because I want to tell you, what we have to do at our lesson today. So, we’ll revise the names of the sports games, we’ll continue to use the word combinations in our speech, that’s why we’ll remember the constructions that help us to say in English what we can do, what we can not do and also how to ask the question  if you can do something. Also we’ll remember all the letters of the alphabet that we have learned at our previous lessons.
Фонетическая зарядка. But before we can start to do it, we have to train our tongues to say in English language without any difficulties. Look at my cards and repeat after me the sounds: [ r ], [ t ], [ p ], [ o ], [ ei ]. That’ll do. And now. please, look at my pictures and repeat after me the word combinations very carefully and then give me the translation: to play football, to play basketball, to play hockey, to play badminton, to play tennis, to play table tennis, to play chess, to ride a bike, to skip, to ski, to skate. Nice, friends!
Актуализация знаний. Now, children, let’s listen to the text and find out the information what Tom can do and what he can not do. When we will talk about it in English we’ll use the model from the blackboard. (условные обозначения к предложениям Tom can do smth. Tom can not do smth.). So, listen to the text for the first time. (Ученики внимательно слушают текст в первый раз). Now let’s listen to the text for the second time, translate each sentence and make up our own sentences with help of the model. (Ученики слушают текст во второй раз, переводят каждое предложение и с помощью модели составляют свои собственные предложения). Well done, my friends!
Повторение материала. So, we’ve revised the names of the sports games and now let’s use them in our speech. Tom had enchanted the forest and it has become a fairy sports forest. If you look through this picture you can see different subjects that symbolize different sports games. Let’s find them and pronounce them! (to play football, to play basketball, to play hockey, to play badminton, to play tennis, to play table tennis, to play chess, to skate).
Парная работа. Good! Now let’s ask each other about what we can do using these word combinations! Don’t forget that we have model on the blackboard that help us to ask the question. (На доске модель, соответствующая вопросу Can you do smth.? + модели возможных вариантов ответов:Yes, I can/ No, I can not. (ученики задают друг другу вопрос и отвечают на него).
Физминутка. Now let’s play some! Somebody will come to the blackboard and try to show the action from the sports game after that the others will try to guess what it is the game. (Ученики выходят по очереди к доске и пытаются в движении загадать какой-либо вид спорта, остальные ребята догадываются, что это за спортивная игра).
Повторение изученного алфавита. And now, children it’s time to revise the English alphabet, because it’s not possible to make the speech without the letters. That’s why, I suggest you to watch the video and remember the ABC. (На смарт-доске учащиеся смотрят видео с песенкой об алфавите, вспоминая образы букв и их произношение). So, you’ve remembered the alphabet, now let’s put the letters in correct order, because Tom has changed it! (Ученики выходят к доске и расставляют буквы в нужном порядке). Now let’s pronounce all the letters!
Подведение итогов. Tell me, please, what we have revised today? (Ученики вспоминают, что удалось вспомнить и повторить на уроке).
Now I will give you the marks for the work at the lesson.(Учитель выставляет оценки учащимся).
Домашнее задание. Open your diaries and write down the home task: ex. 1, 2, p. 24.


title: Конспект урока "Строение растения. Растения - живые организмы" 2 класс

extracted_text:
                               Урок окружающего мира во 2 классе
Разработала и провела Кошлань Виктория Валентиновна
Тема. Строение растения. Растения -  живые организмы.
Цели: сформировать представление о значении каждого органа (корня, стебля, листов, цветов, плодов с семенами) для растения, об особенностях питания и дыхания растений; умение различать органы растения, называть их; формировать умение логически мыслить, правильно выражать свои мысль, осуществлять взаимоконтроль; воспитывать эстетичное восприятие растений, моральную ответственность за сохранение растительного мира.

                                                   Ход урока
I. Актуализация опорных знаний (Слайд №1)
1. Приветствие
Здравствуй, солнце золотое! (Нарисовать круг  руками)
Здравствуй, небо голубое! (Поднять руки вверх, помахать кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (Помахать кистями перед лицом)
Здравствуй, маленький дубок! (Поднять руки вверх и покачать ими)
Мы живём в родном краю –
Всех я вас приветствую. (Пожать одной рукой другую).

2. Беседа
- Что и кого мы поприветствовали?
- Как эти предметы можно назвать одним словом?
- Что такое природа?
- Какой бывает природа? (Слайд №2)
-  Чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?
( Живые организмы дышат, питаются, растут, размножаются, умирают)
- На какие царства разделили все живые организмы? (Слайд №3)
-  Что такое «Зелёное чудо Земли»?
-  Какое значение имеют растения для людей?

3. Мозговой штурм
- Кто догадался,  в какое царство мы отправляемся?
- В природе много растений. Что общего есть у всех растений?
- О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

II. Сообщение темы урока (Слайд №4)
- Сегодня мы познакомимся с тем, какое строение имеют все растения. Узнаем о растениях – рекордсменах. Докажем, что растения – живые организмы.

III. Изучение нового материала
1. Практическая работа
-  Как и у всякого живого организма у растения есть органы. Проведем практическую работу и научимся определять органы у растений.
- Рассмотрите растения.
- Определите орган, который укрепляет растение в почве. / Корень/
- У дерева он один, а у кустарника – много. /Стебель/.
- Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. /Лист/.
- Яркий, благоухающий… /Цветок/.
- Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. /Плод/.
- Из него вырастает новое растение. /Семя/.
(Слайд №5)

2. Сценка «Спор органов растений»
- Заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.

-  Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. Бывает, мастера такую красоту из меня делают, что и на международные выставки попадаю! Одно то, что я первым из семени появляюсь, говорит о моей важности!  Иногда я так изменяюсь, что надо быть очень внимательным и любознательным, чтобы меня узнать. Называют меня тоже по–разному: корнеплоды, корневые клубни. В общем, уважаемые части растения, я самый важный среди вас!

      Возмутились листья:
- Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества, умело, используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могут жители нашего царства листьев кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом с нами легко»

-  Позвольте! – вступил в разговор стебель. А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню?
 -   Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! – сказал цветок. Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.
А кроме того я самый красивый из Вас…
А какой чудесный аромат исходит от меня…

- Интересно… – вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников питания.

- Начавшийся спор между частями растения неразрешимый. Все они важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Ведь все они части одного организма.

3. Беседа о значении органов для растения (Слайд №6)
-  Какие части растения вы запомнили из рассказа ребят? (Корень, листья, стебель, цветы, плоды)
-  Давайте подробнее узнаем о каждой части растения.
- Кто первый начал спор? (Корень)
- Зачем растению нужны корни?
- Давайте проверим правильно ли вы ответили. (Слайд №7)
ВПИТЫВАЮТ ВЛАГУ
БЕРУТ ПИТАНИЕ ИЗ ПОЧВЫ
УДЕРЖИВАЮТ РАСТЕНИЕ В ЗЕМЛЕ

- Куда попадают вода с минеральными солями, которые корень поглощает из почвы? (В стебель)
-  Рассмотрите  две веточки одного растения. Одна из них стояла в подкрашенной  воде, другая — в обычной.
- Что увидели?
- Почему веточка, которая стояла в подкрашенной воде, стала внутри такого же самого цвета, как вода?
- Какую работу выполняет стебель?  (Вода от корня движется по стеблю). Это первый способ питания.

-  Кто вторым вступил в спор? (Листья)

 Слайд №8
- Рассмотрите листья. Какой они бывают формы, размера?
- Растения-хищники — не такая уж редкость на планете, их более ста видов. В районах с умеренным климатом легче всего встретить росянку круглолистную и альдрованду пузырчатую.
 Это совсем небольшое растение можно найти на торфяных болотах. Его листья, собранные в розетку, покрыты красноватыми ловчими волосками-щупальцами с красной головкой наверху. Она выделяет липкую жидкостей поэтому вся поверхность листа как будто покрыта росой. В центре листа волосики короткие, по краям — более длинные. Мухи, муравьи, привлеченные блеском капелек, попадают на лист и прилипают к нему. Жертва мечется, бьется и при этом задевает соседние волоски. Они тянутся к насекомому и обволакивают его своей слизью. Край листа начинает медленно загибаться и накрывает свою добычу, которая здесь же и переваривается. Жидкость, выделяемая волосками, по своему составу похожа на желудочный сок животных. Переваренные насекомые теми же железками всасываются внутрь растения.
 - Мухоловка – одно из самых известных хищных растений. Цветы-хищники появились из-за того, что некоторым видам растений не хватало питательных веществ, получаемых корнями из почвы. Они научились ловить насекомых, и получать необходимое питание, переваривая их.

 - Вспомните, какую основную функцию выполняют листья растений? (Листьми растения дышат, в них образуются питательные вещества – это второй способ питания)

4. Просмотр фильма «Питание растений»

5. Беседа по содержанию фильма
-  Назовите первый способ питания растений.
- Назовите второй способ питания растений. (Под действием солнечной энергии растения сами образовывают питательные вещества – сахар и крахмал – в своих листках из воды и углекислого газа.)
- Как в листья поступает вода?
- Откуда листья получают углекислый газ?
- Зачем растениям сахар и крахмал?
- Куда они попадают из листьев и где накапливаются?
- Главное в процессе питания растений то, что они запасают солнечную энергию, а потом передают её людям и животным вместе с плодами, листьями, стеблями. Употребляя эти органы в пищу, животные и люди получают питательные вещества и солнечную энергию.

6. Работа с учебником ( с. 110, 1 – ый абзац) «Дыхание растений»
-  Прочитайте первый абзац.
- Какой процесс происходит в органах растений, как и во всех живых организмах?
- Какими органами дышат растения?
- Что поглощают растения при дыхании?
- Что выделяют?

7. Продолжение беседы о значении органов для растения
- Вспомните следующую часть растений. (Цветы)
- Зачем цветы нужны растению? ( Для размножения)
- С помощью ветра или насекомых – опылителей цветки опыляются пыльцой. На их месте образуются плоды с семенами.

8. Просмотр фильма «Распускание цветов» (Музыка П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»)

9. Продолжение беседы о значении органов для растения
-  Назовите оставшуюся часть растения? (Плоды)
- Где образуются плоды, для чего они нужны? (Органы размножения растений. Способствуют распространению растений)
- В плодах содержится семя. Это не отдельный орган растения, а часть плода.
-  Какую роль играет семя? (Размножение растений)

10. Знакомство с растениями – рекордсмены. (Сообщения детей)
1) У арбуза корень достигает глубины 10 – 18 метров.
Общая длина корней тыквы – 25 километров,
у ржи – 64 километра.

2) Стебли  сосны и ели достигают высоты 50 метров,
североамериканской секвойи – 100 – 110 метров,
ротанговой пальмы – 400 метров.

3) В нашей флоре самые большие листья у лопуха.
Лист виктории амазонской имеет в диаметре 2 метра. Он плавает на воде и выдерживает груз до 50 килограммов.
Длина листьев пальмы рафии, растущей в Америке – 30 метров.

4)  Самый маленький цветок у ряски бескорневой – не больше головки иглы.
Самые большие цветы у раффлезии – 1 метр, весит до 6 килограммов.
На взрослой яблоне до 100 тысяч цветков.

5) Самые большие плоды у сейшельской пальмы – вес до 30 килограммов.
Плоды хлебного дерева достигают 1 метра в длину, весом до 20 килограммов.

6)  У подорожника до 14 тысяч семян, лебеды – до 100 тысяч.

IV. Закрепление изученного материала
1. Составление схемы
- Расположите органы растений в той последовательности, в которой они появляются при прорастании семени. (1 – корень)
- Почему семя мы записали в овале? (Это не отдельный орган)
- Как на схеме показать, что растение – целостный организм? (Соединить прямоугольники стрелками)
- Растение начинает своё развитие из семени и заканчивает своё развитие образованием семени.
– Как вы думаете, сможет ли растение жить без какой – либо части?
(Все части растения важны, они составляют единый организм.)

2. Игра «Да или нет».
- Корень впитывает из почвы воду?
- В стебле образовываются питательные вещества?
- Семя - это отдельный орган растения?
- Семена защищают плод от повреждений?
- Стебель проводит воду от корня ко всем органам?
- Из листвы образовывается плод?

3. Отгадывание загадок и определение частей растений, употребляемых в пищу человеком.
– К нам в гости пришла Осень. Давайте заглянем к ней в корзинку и определим, какую часть растений мы употребляем в пищу?
(Девочка-осень загадывает загадки, показывает овощи-отгадки)
Нужнее всех из овощей
Для винегретов и борщей
Из урожая нового
Красавица лиловая. (Свекла – корнеплод)
            Круглые зеленые на дереве растут
            Как бочок краснеет, тут их и сорвут
            Сладкие и спелые соберут в корзинку
            Все на вид красивые, прямо как с картинки.
                                                         (Яблоко -  плод)
Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу. (Лук – видоизмененный побег)
              Нарядилася Алёна
              В сарафанчик свой зелёный,
              Завила оборки густо.
              Узнаёшь её?... (Капуста – листья)

V.Обобщение и систематизация знаний
1. Составление таблицы «Значение органов растения»
- Поработайте в группах. Соедините название органа растения с его значением для растения.

2. Обобщающая беседа
- Назовите органы растений?
- Как питаются растения?
- Почему растения не могут жить без солнечного света?
- Докажите, что растения – живые организмы.
- Докажите, что растения – источник питательных веществ и кислорода на Земле.
- Как вы понимаете выражение: «Охранять растения – беречь жизнь на Земле»
- Все мы – и дети, и взрослые – дети одного большого царства Природы. Как сохранить природу? Как жить с ней в согласии? А может лучше научиться понимать её и бережно относиться к ней с самого детства?

3. Экологическая игра. (Работа в группах)
I группа – “Потребители”
II группа – “Юные хранители природы”
III группа – “Эксперты”
На доске рисунок ландыша.
 - Что это за растение?
 - команды должны дать ответ на вопрос: Хорошо или плохо нарвать букет ландышей.
На карточках:
Цветы                        	 завянут	                      богатство
подарить	                      букеты	                      беречь
пахнут	                      вред	                                в лесу
красиво	                      исчезнут	                      правила поведения
уют	                                пустой	                      не нанести природе

 Потребители:  «Нарвать букет хорошо. Цветы красивые, их можно подарить. Они хорошо пахнут. Уютно, когда они стоят дома».
 Юные хранители природы: «Нарвать букет плохо, цветы быстро завянут и их выбросят. Если будешь рвать большие букеты – нанесёшь вред природе. Они быстро исчезнут. Лес станет пустым, некрасивым».
 Эксперты: «Леса – богатство нашего края! Их надо беречь. Находясь в лесу, нужно не забывать правила поведения, в нём, чтобы не нанести вред природе».

- Ребята, а вы знаете, почему мы заговорили о ландыше? Люди рвут их не задумываясь. А ведь, чтобы ландыш зацвёл, с того дня, как семя попадёт в землю, должно пройти 10 лет. Дети, поступившие в 1 класс, успеют за это время окончить школу. Подумайте об этом.
 - Если мы сохраним красоту зелёных растений, то и животные нам отплатят красотой. Ведь в природе всё взаимосвязано.

Мы любим лес в любое время года,
 Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!

VI. Итог урока
Продолжите предложения, выбрав начало словами:
«Я узнал …»
«Я повторил …»
«Я удивился …»
«Я запомнил …»

Релакс-упражнение «Путешествие в мир фантазии»: «Ты на большом широком лугу»
- Сядьте удобно и закройте глаза.
- Вообразите, что вы на большом широком луге. Прекрасный теплый летний день. Вы наслаждаетесь замечательным видом роскошной зелени. И здесь, внимание привлекает какой-то цветок. Вы рассматриваете его. Какие у него стебель, листья. Это замечательный цветок. Вы рассматриваете его внимательно и отмечаете, какие ощущения он у вас вызывает. Вы бережно прикасаетесь к нему. Но пора возвращаться, вы всегда сможете прийти сюда, когда вам будет грустно. Ваше  дыхание становится глубоким и энергичным. Вы отдохнули и чувствуете прилив сил. Раскройте глаза, потянитесь. Вы вернулись из своего путешествия.

- Какие цветы вы увидели на лугу?

Физминутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки. (Плавное раскрывания пальцев)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет. (Помахивание руками перед собой)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки, (Плавное опускание рук)
Тихо засыпают,
Головой качают.