title: Конспект урока "Сказки братьев Гримм. Знакомство с автором" 4 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                             ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

            4 класс, Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века»

             Тема раздела:  От фольклорных сказок к литературным

          Тема урока:   Сказки братьев Гримм. Знакомство с автором

                                  Горшкова

                              Елена Валерьевна

                          учитель высшей категории

                               Санкт-Петербург

                                 18 декабря

                            2012-2013 учебный год

                               Конспект урока
                             ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1. 4 класс, Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века»;
2. Тема раздела:   От фольклорных сказок к литературным
    Тема урока:    Сказки братьев Гримм.  Знакомство с автором

3. Цель: Обучить созданию презентации по теме «Жизнь и творчество братьев
Гримм»

4.   Задачи:
Предметные:
1.  Развитие  умений  в  поиске,  отборе,  изучении  информации  о  жизни  и
творчестве сказочников братьев Гримм
2.  Развитие воображения и фантазии в процессе создания  эскизов  слайдов  к
презентации.
3.  Развитие  умений  сохранять  информацию  с  использованием  компьютерной
презентации
4.  Развитие умения работать в группе по созданию презентации
5.  Развитие коммуникативных навыков.
     Метапредметные:
      1) Овладение различными способами поиска информации в справочной
литературе, Интернете
      2) Овладение способами сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации
      3) Овладение практическими способами действий и приемами мыслительной
деятельности: наблюдение, анализ, сравнение, синтез, обобщение
      3) Овладение навыками смыслового чтения текстов
      4) Приобретение умений строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации
      5) Умение  анализировать и оценивать информацию с точки зрения
полезности и достоверности;
      6) Формирование информационного мировоззрения

5. Литература:

            1) Виноградова Н.Ф. Литературное чтение: 4  класс:  учебник  для
учащихся
             общеобразовательных учреждений: в 3 ч.Ч.1- М.  :  Вентана-Граф,
2012.

6. Оборудование урока: учебник, компьютер, проектор

                                 Ход урока.

      |Этапы урока       |Речь и деятельность учителя                                |Речь и деятельность учащихся         |
|                  |Информация из разных источников                            |                                     |
|1. Организационный|- Сегодня необычный день. К нам пришли гости.              |- Дети отвечают.                     |
|момент            |Поприветствуйте гостей.                                    |                                     |
|(эмоциональный    |- Вам нравится, когда приходят гости? Почему?              |                                     |
|настрой на урок)  |-Да, всегда приятно встречать гостей.                      |                                     |
|                  |- Волнуетесь?! Я тоже немного волнуюсь. Главное – это      |                                     |
|                  |положительный настрой!                                     |                                     |
|                  |- Возьмитесь за руки, закройте глаза.                      |Дети берутся за руки, закрывают глаза|
|                  |… Сегодня замечательный день, у вас хорошее настроение, у  |                                     |
|                  |вас все получится!                                         |Открывают глаза                      |
|                  |- Откройте глаза.                                          |                                     |
|2. Актуализация   |- Посмотрите на доску. Перед вами портретная галерея.      |- Ш. Перро, А. Пушкин, братья Гримм  |
|знаний            |Назовите, кто изображен на портретах?                      |                                     |
|                  |- Что объединяет этих знаменитых людей?                    |- Здесь изображены                   |
|                  |                                                           |писатели-сказочники                  |
|                  |                                                           |- На материале народных сказок они   |
|                  |- Что можете рассказать о каждом из них?                   |стали сочинять свои, авторские сказки|
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |Ш. Перро                             |
|                  |                                                           |- Французский сказочник, родился в   |
|                  |                                                           |Париже                               |
|                  |                                                           |- Всю жизнь собирал и обрабатывал    |
|                  |                                                           |народные сказки.                     |
|                  |                                                           |- Родоначальник, основоположник      |
|                  |                                                           |литературной сказки.                 |
|                  |                                                           |- Самые известные сказки: «Золушка», |
|                  |                                                           |«Красная Шапочка», «Кот в сапогах»,  |
|                  |                                                           |«Спящая красавица»                   |
|                  |                                                           |А. Пушкин                            |
|                  |                                                           |- Знаменитый русский поэт.           |
|                  |                                                           |- Родоначальник новой русской        |
|                  |                                                           |литературы.                          |
|                  |                                                           |- Получил домашнее образование. В 12 |
|                  |                                                           |лет был зачислен в Царскосельский    |
|                  |                                                           |лицей. Там, на протяжении 6 лет,     |
|                  |                                                           |развивался его поэтический дар.      |
|                  |                                                           |- Имя Пушкина стало известно за      |
|                  |                                                           |пределами лицея. Он был принят в     |
|                  |                                                           |литературное общество «Арзамас»      |
|                  |                                                           |- А. Пушкин не писал специально для  |
|                  |                                                           |детей, но многие его произведения    |
|                  |                                                           |вошли в детское чтение:              |
|                  |                                                           |стихотворения, отрывки из поэм,      |
|                  |                                                           |сказки, повести                      |
|                  |                                                           |- «Сказка о попе  и  о работнике его |
|                  |                                                           |Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке»,   |
|                  |                                                           |«Сказка о мертвой царевне и о семи   |
|                  |                                                           |богатырях»….                         |
|                  |                                                           |Братья Гримм                         |
|                  |                                                           |- Это немецкие писатели-сказочники.  |
|                  |                                                           |- Самые известные их сказки:         |
|                  |                                                           |«Бременские музыканты», «Госпожа     |
|                  |                                                           |метелица» , «Соломинка, уголек и боб»|
|                  |                                                           |, «Белоснежка», «Король Дроздобород»,|
|                  |- Кто еще может что-либо добавить?                         |«Золушка», «Золотой гусь»            |
|                  |- Откройте учебник на с. 144. Прочитайте статью об авторах.|«Принц-лягушонок, или Железный       |
|                  |- Что узнали из этой статьи?                               |Генрих»                              |
|                  |                                                           |- Учащиеся затрудняются ответить.    |
|                  |                                                           |- Открывают учебник. Читают статью.  |
|                  |                                                           |- Известные знатоки фольклора        |
|                  |                                                           |- Два брата: Вильгельм и Якоб        |
|                  |                                                           |- Собиратели народных сказок         |
|                  |                                                           |                                     |
|3. Усвоение новых |1. Объявление темы урока                                   |                                     |
|знаний            |(Портрет сказочников перевешивается в центр)               |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |- В каких источниках можно получить более подробную        |- Справочная литература, учебная     |
|                  |информацию о жизни, творчестве знаменитых людей?           |литература, журналы, энциклопедии,   |
|                  |                                                           |интернет, учебно-познавательные      |
|                  |                                                           |фильмы, презентации                  |
|                  |- Мы постараемся найти, изучить и кратко изложить историю  |                                     |
|                  |жизни и творчества  немецких сказочников братьев Гримм.    |                                     |
|                  |- Попробуем сделать небольшую презентацию.                 |                                     |
|                  |- Напомните, что такое презентация?                        |                                     |
|                  |(На доске появляется слайд)                                |- Это слайд-шоу. Обычно делается в   |
|                  |                                                           |программе Power Point                |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |2. Составление плана работы                                |                                     |
|                  |- У кого есть опыт составления презентации?                |                                     |
|                  |- С чего обычно начинают такую работу?                     |- Необходимо составить план действий |
|                  |- На доске деформированный план. Восстановите пункты плана |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |2. Обработка информации                                    |- Сначала нужно найти литературу     |
|                  |4. Создание презентации                                    |1. Поиск информации                  |
|                  |6. Оценивание работы                                       |- Отобрать необходимую информацию    |
|                  |1. Поиск информации                                        |2. Обработка информации              |
|                  |3. Разработка структуры презентации                        |- Подготовить эскизы слайдов         |
|                  |5. Представление результатов                               |3. Разработка структуры презентации  |
|                  |                                                           |- Создать презентацию                |
|                  |                                                           |4. Создание презентации              |
|                  |                                                           |- Показать презентацию               |
|                  |                                                           |5. Представление результатов         |
|                  |                                                           |- Оценить работу                     |
|                  |                                                           |6. Оценивание работы                 |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |3. Краткий инструктаж                                      |                                     |
|                  |- Работать будете в группах. Ребятам, у которых уже есть   |                                     |
|                  |опыт работы с презентацией, я предлагаю подойти к          |                                     |
|                  |компьютеру. Сегодня это ваше рабочее место.                |Ребята отбирают необходимую          |
|                  |-  Еще раз обратимся к нашему плану.                       |литературу                           |
|                  |1. Поиск информации                                        |                                     |
|                  |- Вы можете воспользоваться биографией автора. Информация  |                                     |
|                  |взята из интернета. Так же вам предложена дополнительная   |- Открыть содержание, найти нужную   |
|                  |литература.                                                |страницу, найти необходимую статью   |
|                  |Ваше право выбрать любой источник информации.              |                                     |
|                  |- Как быстро и правильно найти нужную статью?              |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |2. Обработка информации                                    |                                     |
|                  |- Чтобы легче было отобрать необходимую информацию для     |                                     |
|                  |слайдов, на столе – карточка-помощница с вопросами, которые|                                     |
|                  |могут быть представлены в слайд-шоу.                       |                                     |
|                  |- Обязательно добавьте свой вопрос, который, по вашему     |                                     |
|                  |мнению,  необходимо осветить в презентации.                |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |3. Разработка структуры презентации                        |- Распределить слайды межу членами   |
|                  |- У вас на столах 4 листа бумаги для создания эскизов      |группы, совместно продумать , какие  |
|                  |слайдов. Вы должны подготовить эскизы для 4 слайдов.       |вопросы подойдут к каждому слайду    |
|                  |- Как сделать вашу работу в группах  более слаженной,      |                                     |
|                  |быстрой?                                                   |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |- На создание эскизов – 15 минут                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |4. Создание презентации                                    |                                     |
|                  |- Эскизы готовы. Время приступить к созданию самой         |                                     |
|                  |презентации.                                               |                                     |
|                  |- Четверо ребят выполняют работу за компьютером. Остальные |                                     |
|                  |группы пробуют создать презентацию в бумажном варианте.    |Учащиеся читают                      |
|                  |Каждой группе выдается по 4 листа, на которых и появится   |                                     |
|                  |ваша презентация.                                          |                                     |
|                  |- Обратите внимание, у вас на столе лежит памятка по       |                                     |
|                  |созданию презентации                                       |                                     |
|                  |- На создание презентации – 15 минут                       |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |Учащиеся рассказывают: сначала       |
|                  |5. Представление презентации                               |мультимедийная презентация, затем    |
|                  |- Посмотрим на  результаты вашей работы.                   |остальные.                           |
|                  |- Расскажите при помощи своей презентации  о жизни и       |                                     |
|                  |творчестве братьев Гримм. Выберите по одному представителю |                                     |
|                  |от каждой группы.                                          |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|4. Обобщение и    |6. Оценивание работы                                       |                                     |
|систематизация    |- Молодцы!                                                 |                                     |
|знаний            |- Оцените свою работу по предложенным критериям и          |                                     |
|                  |подсчитайте количество баллов                              |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |- Пожмите друг другу руки, поблагодарите за хорошую работу |                                     |
|                  |в группе. Вы молодцы!                                      |- материал презентации изложен       |
|                  |                                                           |логично                              |
|                  |                                                           |- группа обращалась за помощью к     |
|                  |                                                           |учителю                              |
|                  |                                                           |- грамотное, уместное употребление   |
|                  |                                                           |терминов                             |
|                  |                                                           |- докладчики грамотно излагают       |
|                  |                                                           |материал                             |
|5. Инструктаж д.з.|- Дома я вам предлагаю еще раз проявить свои творческие    |                                     |
|                  |способности.                                               |                                     |
|                  |-  В Контакте, на страничке нашей группы 4а класса,  я     |                                     |
|                  |выложу презентацию, которую сегодня  создали на уроке. Кто |                                     |
|                  |захочет, может попробовать дополнить ее, создать свои      |                                     |
|                  |слайды о жизни и творчестве братьев Гримм. На следующем    |                                     |
|                  |уроке мы всем классом с удовольствием посмотрим, что у вас |                                     |
|                  |получилось                                                 |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|6. Организация    |- Получилось у вас найти, изучить и кратко изложить историю|- Мы создали презентацию             |
|рефлексивной      |жизни и творчества  братьев Гримм. Как вам это удалось? (На|                                     |
|деятельности      |доске появляется первый слайд презентации)                 |                                     |
|                  |- У вас неплохо получилось!                                |                                     |
|                  |- Взгляните еще раз на портрет знаменитых немецких         |- Художник изобразил перо            |
|                  |сказочников. Что изобразил художник в левом нижнем углу?   |                                     |
|                  |- Почему именно перо?                                      |- Писатели-сказочники, написали очень|
|                  |                                                           |много сказок, раньше писали перьями  |
|                  |- Братья Гримм создавали свои чудесные сказки при помощи   |                                     |
|                  |пера. Мы сегодня с вами тоже творили, но только уже при    |                                     |
|                  |помощи новых компьютерных технологий…. (На доске появляется|                                     |
|                  |перо рядом со слайдом)                                     |                                     |
|                  |                                                           |Да!                                  |
|                  |- Вы готовы еще творить?!                                  |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|                  |                                                           |                                     |
|7. Организационное|- Возьмитесь за руки, закройте глаза…Вспомните наш урок…Что|                                     |
|                  |понравилось на уроке, что вам запомнилось…Откройте глаза   |                                     |
|завершение урока  |-Урок окончен                                              |                                     |

               Памятка для создания мультимедийной презентации

|                 |                                                               |
|Стиль            |Соблюдайте единый стиль оформления.                            |
|                 |                                                               |
|Цвет             |Для фона и текста используйте контрастные цвета.               |
|                 |                                                               |
|                 |                                                               |
|Содержание       |Используйте короткие слова и предложения, небольшой            |
|информации       |объем информации.                                              |
|                 |                                                               |
|Расположение     |На слайде обязательно  располагается картинка.                 |
|информации на    |                                                               |
|странице         |                                                               |

                       КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

|№ п\п  |Критерии оценки                                         |Баллы   |
|1.     |Оформление проекта:                                     |        |
|       |Аккуратность – 1 балл                                   |        |
|2.     |Содержание проекта:                                     |        |
|       |Соответствие теме проекта – 1 балл                      |        |
|       |Наличие оригинальных находок – 1 балл                   |        |
|       |Полнота представления материала – 1 балл                |        |
|       |Логичное представление материала – 1 балл               |        |
|3.     |Представление проекта:                                  |        |
|       |Ясность, красота речи – 1 балл                          |        |
|       |Эмоциональность в представлении – 1 балл                |        |
|       |Итого:                                                  |        |
|       |7 баллов – “5”                                          |        |
|       |5-6 баллов – “4”                                        |        |
|       |3-4 баллов – “3”                                        |        |
|       |Итоговая отметка:                                       |        |

      Братья Гримм Якоб (1785 – 1836) и Вильгельм (1786 – 1859) –
немецкие сказочники 18-19 века.
      Они родились  в Германии в городе Ханау в семье чиновника. Росли в
благополучной семье, в атмосфере любви и добра.
      За четыре года вместо положенных восьми лет братья окончили полный
курс гимназии. Получили юридическое образование, служили профессорами в
Берлинском университете. Создали «Немецкую грамматику» и словарь немецкого
языка.
      Собиранием и изучением народных сказок братья Гримм  увлекались ещё в
студенческие годы. Славу великих сказочников принесли им три сборника
«Детских и семейных сказок». Среди них: «Бременские музыканты», «Горшок
каши», «Белоснежка», «Золушка», «Золотой гусь», «Король-лягушонок, или
Железный Генрих».
          Великие сказочники подарили миру множество чудесных сказок. Они
переведены на многие языки мира. Сказки братьев Гримм учат нас быть
добрыми, верными, честными, отзывчивыми.


title: Классный час "Красную речь любо слушать" 3-4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Классный час
 для учащихся 3-4 классов
Автор презентации:
Учитель начальных классов
Сергеева Ирина Николаевна
МБОУ Кадетский лицейг. Новочебоксарск Чувашия

Красную речь любо слушать
I-II.ТЕМАЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
Красную речь любо слушать

«Наша речь – важнейшая часть нашего общего  поведения в жизни. Учиться хорошей речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, читая, изучая.»
                                 (Д.С.Лихачев)

III.Определение границ знания и незнания
Бойся Вышнего –не говори лишнего!

1.Кого мы называем «Вышним» и
почему это слово написано с  заглавной буквы?

2. Что может быть лишним в вашей речи?
У кого правое дело – тот говорит смело!
1.Какое дело, вы считаете, можно назвать правым?

2. Что значит «говорить смело»?

Каков разум – таковы и речи
1. Что нужно, чтобы разум был высоким?

2. От чего зависит ваша речь?

Хорошее слово - половина дела
1. Попробуйте немного перефразировать эту пословицу, заменив слова антонимами.

2. Что может произойти с  тем,
кто забывает хорошие слова?

IV.Физкультминутка
Хорошую речь хорошо и слушать

Чтобы речь звучала хорошо,
необходима тренировка речевого аппарата.
Что относится к речевому аппарату?

2. Назовите быстро и отчетливо
 ваши любимые скороговорки.
V.Практическая деятельность
Лучше ногою запнуться, нежели языком
1.Попробуйте выразительно,
прочитать слова апостола Павла:
 «Никакое слово гнилое да не исходит из уст ваших, но только доброе для  назидания в вере, дабы оно доставляло благодать слушающим»

    2.Ваши пожелания тем, кто хочет научиться  говорить правильно и красиво
VI.ИграVII.Самостоятельная работа
От приветливых слов язык не отсохнет

Какие приветливые слова вы знаете?
2.Составьте с соседом по парте небольшой диалог,  используя приветливые слова.
VIII. Итог Рефлексия
Язык с Богом беседует

1.Как вы понимаете смысл этой пословицы?

2. Какие советы дали бы тем,
 кто забывает эту мудрость.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Показательные уравнения и неравенства. Методы решения"

extracted_text:
Тема: Показательные уравнения и неравенства. Методы решения.
«Большинство жизненных задач
решаются как алгебраические
уравнения: приведением их к
самому простому виду»
(Л.Н.Толстой)

Цели урока:
Обучающие:
Отработать навыки решения, продолжить работу над формированием способностей к самостоятельному анализу и синтезу
повторить свойства показательной функции, применение свойств при решении показательных уравнений и неравенств;
решение комбинированных уравнений и неравенств;
Развивающие:
развивать навыки самостоятельного применения знаний в знакомой и измененной ситуации;
учить анализировать, выделять главное, доказывать и опровергать логические выводы.
Воспитательные:
формирование нравственных качеств, аккуратности, дисциплинированности, чувства собственного достоинства, ответственного отношения к достижению цели;
формировать навыки коллективного труда.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование урока: медиапроектор, ноутбук, презентация, карточки.

План урока:
Организационный момент.
Повторение и актуализация опорных знаний.
Тест по проверке умения решать простейшие показательные уравнения и неравенства

Содержание урока
Учитель: Добрый день!
Перед вами на уроке стоит задача: повторить свойства показательной функции, применение свойств при решении показательных уравнений и неравенств, то есть найти и понять смысл решения показательных уравнений и неравенств.
Повторение и актуализация опорных знаний:
Историческая справка: Термин «показатель» для степени ввел в 1553 г. немецкий математик (сначала монах, а затем − профессор) Михаэль Штифель (1487-1567(Слайд 2) Штифель же ввел дробные и нулевой показатели степени. Само обозначение ax для натуральных показателей степени ввел Рене Декарт (1637 г.) (Слайд 3),  а свободно обращаться с такими же дробными и отрицательными показателями стал с 1676 г. сэр Исаак Ньютон (Слайд 4).
Степени с произвольными действительными показателями, без всякого общего определения, рассматривали и Лейбниц (Слайд 5), и Иоганн Бернулли (Слайд 6); в 1679 г. Лейбниц ввел понятия экспоненциальной (т.е., по-русски, показательной) функции для зависимости  и экспоненциальной кривой для графика этой функции. Через exp(x) обозначается  показательная функция − с основанием a = e приближенно равно 2,71828... − встроенная во многие языки программирования.

Повторение теории проводится в форме фронтальной работы с классом.
Задания устного опроса можно разделить на две части: повторение теоретического материала и умения применять эти знания при выполнении различных заданий.
Какую функцию называют монотонной?
Какую функцию называют возрастающей? Какую функцию называют убывающей?
Какая функция называется показательной? Каковы область определения и множество значений показательной функции?
Какую показательную функцию называют возрастающей? (Убывающей?)
Важен ли характер монотонности показательной функции при решении уравнений?
Как используется характер монотонности при решении показательных неравенств?
Устные упражнения (слайд 7-10)
Соотнести данную функцию с её графиком (презентация)

Рис. 1                                                   Рис. 2            Рис.3

А)

 2) Сравните:
а)  и ;

б) и ;

в) и .

3) Решите уравнения:
А)
Б)
В)
4) Сравнить:
А)
Б)
В) (
Итак, какие бывают типы показательных уравнений: (слайд 11,12)?
Какими методами они решаются?
Задания: № 1. Распределить по типам показательные уравнения:
(I)
(I)
 (III)
  (II)
 (I)
=28  (II)
  (IV)
  (III)

Задания: № 2. Решить уравнения и неравенства

Учащиеся,  у доски и на месте,  решают выбранные уравнения и параллельно неравенства (лист разделить на две части) с комментариями.

Самостоятельная работа
Раздается задание с буквой, решив которое учащиеся должны вставить букву на место, с которым совпадает ответ его задания. В результате должны появиться фамилия или имя некоторых из Нобелевских лауреатов, получивших премию за исследования в области физики с использованием показательной функции:
 Пьер Кюри – французский физик;
 Ричардсон Оуэн – английский физик;
Альварес Луис – американский физик.

 Домашнее задание: решить оставшиеся уравнения + дополнительное задание.

Подвести итоги, выставить оценки.

Дополнительное задание:

 а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку


title: Конспект урока "Осень в искусстве" 4 класс

extracted_text:
 Интегрированный конспект урока литературы  по изобразительному искусству и
                                   музыке
                          Тема "Осень в искусстве"
                            Тип: урок-творчество.

Класс: 3-4
Вид: урок формирования умений и навыков.
Эпиграф к уроку (записан на доске)

                                        Природа вся полна последней теплоты…
                                                                  А. Толстой
Цели урока: создать единое представление об осени;
Обучающая: умение выразить впечатления о музыкальном произведении, картине
в форме высказывания;
Развивающая: развитие речи – усиление коммуникативных свойств речи,
овладение художественными образами, выразительными средствами языка;
Воспитывающая:  эстетическое воспитание, формирование глубокого уважения к
природе.
Подготовка к уроку:
Приготовить записи композиций о природе, монтаж из портретов поэтов,
художников, композиторов, пишущих о природе.
Провести предварительную беседу с учащимися с целью выяснения, какие
произведения об осени знакомы им, предложить литературу
Распределить учащихся заранее по творческим группам:
1-я группа – “лирики”
2-я группа – “художники” .
3-я группа – “композиторы” .
Оформить класс: полукругом расставить парты для трех групп.
                                  Ход урока

|Этапы урока       |Деятельность учителя    |Деятельность детей            |
|1. Организационный|(Слайд 1)Осень, осень:  |                              |
|момент            |“Что в ней хорошего?” - |                              |
|                  |спрашивают обычно. Она  |                              |
|                  |кажется многим скучной, |                              |
|                  |тусклой, унылой…        |                              |
|                  |Прогулки наши становятся|                              |
|                  |всё короче, надоедливый |                              |
|                  |дождь рано загоняет     |                              |
|                  |домой. А если           |                              |
|                  |внимательно всмотреться |                              |
|                  |в это время года, то    |                              |
|                  |можно прийти к выводу,  |                              |
|                  |что осень очень         |                              |
|                  |разнообразна.           |                              |
|                  |Прочитайте эпиграф, как |                              |
|                  |вы понимаете эти слова? |                              |
|                  |(Слайд 2)               |                              |
|                  |Осенью восхищались      |                              |
|                  |многие писатели,        |                              |
|                  |художники, музыканты, и |                              |
|                  |каждый по-своему показал|                              |
|                  |её в своих              |                              |
|                  |произведениях. Именно об|                              |
|                  |этом мы и будем говорить|                              |
|                  |сегодня на уроке.       |                              |
|                  |Поговорим о мастерах    |                              |
|                  |искусства, послушаем    |                              |
|                  |стихи, музыку,          |                              |
|                  |всмотримся в картины о  |                              |
|                  |природе.                |                              |
|                  |В начале урока задание –|                              |
|                  |заполнить лист, записать|                              |
|                  |фамилии мастеров        |                              |
|                  |искусства, о которых    |                              |
|                  |будет идти речь на      |                              |
|                  |уроке. (Приложении 1)   |                              |
|                  |В конце урока подведем  |                              |
|                  |итоги, какая группа     |                              |
|                  |самая внимательная.     |                              |
|                  |                        |                              |
|2. Осень в        |- Ребята, а  какие стихи|(С учетом изученных           |
|литературе        |об осени вы знаете?     |произведений, примерные ответы|
|                  |Кто-нибудь может        |детей)                        |
|                  |рассказать?             |А. С. Пушкин “Унылая пора…”   |
|                  |                        |С. Есенин “Нивы сжаты, рощи   |
|                  |                        |голы…”                        |
|                  |                        |Ф. И. Тютчев. “Но птички      |
|                  |                        |отпели, цветы отцвели…”       |
|                  |                        |И. А. Бунин “Лес, точно терем |
|                  |                        |расписной…”.                  |
|                  |Если желающих нет, то   |Желающие зачитывают стихи (3-5|
|                  |учитель зачитывает      |человек)                      |
|                  |стихотворение А.С       |                              |
|                  |Пушкина «Унылая пора», и|                              |
|                  |стихотворение И.А.      |                              |
|                  |Бунина «Лес точно терем |                              |
|                  |расписной»(Слайд 3-4)   |                              |
|                  |                        |                              |
|                  |- Кто же “главный герой”|                              |
|                  |в произведениях?        |                              |
|                  |                        |                              |
|                  |                        |                              |
|                  |                        |- природа, осень ….           |
|3. физкультминутка|- Задумчив и тих осенний|                              |
|                  |лес. Представьте, что вы|                              |
|                  |– осенние листья        |                              |
|                  |(встаньте, пожалуйста). |                              |
|                  |Тянетесь к солнцу, теплу|                              |
|                  |(потянулись). Ветер     |                              |
|                  |качает вас (наклоны в   |                              |
|                  |стороны). Подул холодный|                              |
|                  |ветер, листья плавно    |                              |
|                  |летят вниз (садитесь на |                              |
|                  |место).                 |                              |
|4. Осень в        |- Есть ли связь между   |- Да                          |
|живописи          |писателями и            |                              |
|                  |художниками?            |                              |
|                  |Можно ли                |- Да                          |
|                  |проиллюстрировать       |                              |
|                  |природу?                |- Пейзажы                     |
|                  |Как мы называем картины,|                              |
|                  |на которых изображена   |                              |
|                  |природа?                |                              |
|                  |Многие художники        |                              |
|                  |изображали осень в своих|                              |
|                  |произведениях, сейчас я |                              |
|                  |расскажу вам о некоторых|                              |
|                  |из них                  |                              |
|                  |Затем учитель           |                              |
|                  |рассказывает краткие    |                              |
|                  |сведения  о Саврасове,( |                              |
|                  |Слайд 5, 6,), просмотр  |                              |
|                  |картины Саврасова       |                              |
|                  |«Осень. Сокольники» и   |                              |
|                  |«Осень. Деревушка у     |                              |
|                  |Ручья» (Слайд 7,8) ,    |                              |
|                  |краткие сведения        |                              |
|                  |Левитане, (Слайд 9,10), |                              |
|                  |просмотр картины        |                              |
|                  |«Осенний день.          |                              |
|                  |Сокольники».и «Золотая  |                              |
|                  |осень. Слободка» (Слайд |                              |
|                  |11, 12)                 |                              |
|                  |                        |                              |
|                  |                        |                              |
|                  |- Посмотрите на         |                              |
|                  |репродукции с картин    |                              |
|                  |художников.             |                              |
|                  |Какие же основные цвета |                              |
|                  |в пейзажах?             |                              |
|                  |Каким чувством наполнены|                              |
|                  |картины?                |                              |
|                  |Какое настроение        |                              |
|                  |передают нам авторы?    |                              |
|                  |Как просто и с какой    |                              |
|                  |любовью изображали      |                              |
|                  |художники маленькие     |                              |
|                  |уголки родной земли.    |                              |
|                  |Рассматривая пейзажи,   |                              |
|                  |нельзя не думать о      |                              |
|                  |поэзии, музыке.         |                              |
|                  |                        |                              |
|5. Осень в музыке |- Многие композиторы    |                              |
|                  |изображали настроение   |                              |
|                  |осени в своих           |                              |
|                  |произведениях:          |                              |
|                  |Чайковский и Антонио    |                              |
|                  |Вивальди в музыкальных  |                              |
|                  |циклах “Времена года”,  |                              |
|                  |Шопен и другие.         |                              |
|                  |Краткие сведения о      |                              |
|                  |Чайковском, Вивальди,   |                              |
|                  |Прослушивание отрывков  |                              |
|                  |из музыкальных          |                              |
|                  |произведений.           |                              |
|                  |- Какое настроение      |                              |
|                  |вызывает данная музыка  |                              |
|                  |(А. Вивальди “Времена   |                              |
|                  |года”, Чайковский       |                              |
|                  |“Октябрь”)? (Слайд      |                              |
|                  |19)Выберите нужное и    |                              |
|                  |запишите в тетради,     |                              |
|                  |добавьте своё.          |                              |
|                  |- Звуки: неясные,       |                              |
|                  |неузнаваемые, тревожные,|                              |
|                  |таинственные,           |                              |
|                  |необычайные.            |                              |
|                  |Музыка: притягивает,    |                              |
|                  |завораживает, зовет,    |                              |
|                  |нарастает, взрывается,  |                              |
|                  |полна неожиданностей,   |                              |
|                  |льется легко и свободно,|                              |
|                  |шепчет, рассказывает,   |                              |
|                  |бежит, захватывает,     |                              |
|                  |уносит с собой.         |                              |
|                  |Настроение: светлая     |                              |
|                  |радость, печаль, грусть,|                              |
|                  |тревога, восторг,       |                              |
|                  |ожидание.               |                              |
|                  |Оркестр играет: громко, |                              |
|                  |сильно, во всю мощь,    |                              |
|                  |торжественно.           |                              |
|                  |Скрипки играют:         |                              |
|                  |трепетно, нежно, робко, |                              |
|                  |как будто стесняясь,    |                              |
|                  |запели.                 |                              |
|                  |- Какие песни об осени  |                              |
|                  |вы знаете?              |                              |
|4. Работа в       |1. “Осенние листья”. (На|                              |
|группах           |столе учителя композиция|                              |
|                  |из листьев, веток)      |                              |
|                  |(Слайд 20)              |                              |
|                  |Мы с вами поделились на |                              |
|                  |команды (по рядам, 3    |                              |
|                  |команды: лирики,        |                              |
|                  |художники и композиторы)|                              |
|                  |- Осенью природа        |                              |
|                  |отдыхает, задумывается… |                              |
|                  |Посмотрите на эти       |                              |
|                  |листья!                 |                              |
|                  |“Лирики”, попытайтесь   |                              |
|                  |словесно нарисовать     |                              |
|                  |картину “Осенний букет”.|                              |
|                  |“Художники”, зарисуйте  |                              |
|                  |листья с натуры.        |                              |
|                  |“Композиторы”, напишите,|                              |
|                  |какая музыка звучала бы |                              |
|                  |в произведении об       |                              |
|                  |осенних листьях?        |                              |
|                  |(Раздаются карточки с   |                              |
|                  |заданиями).             |                              |
|                  |Во время выполнения     |                              |
|                  |задания звучит волшебная|                              |
|                  |музыка П.И.Чайковского  |                              |
|                  |“Времена года”          |                              |
|                  |(“Октябрь”).            |                              |
|                  |Проверка выполненного   |                              |
|                  |задания                 |                              |
|5. Итог урока     |Имена каких мастеров    |Пушкин, Бунин, Саврасов,      |
|                  |искусства сегодня       |Левитан, Чайковский, Вивальди.|
|                  |прозвучали? Какая группа|                              |
|                  |оказалась более         |                              |
|                  |внимательной? (Проверка |                              |
|                  |таблиц).                |                              |
|                  |Сегодня на уроке мы     |                              |
|                  |проследили взаимосвязь  |                              |
|                  |музыки, литературы,     |                              |
|                  |изобразительного        |                              |
|                  |искусства,  в создании  |                              |
|                  |образа осени.           |                              |
|                  |Осень никогда не        |                              |
|                  |повторяется – каждый год|                              |
|                  |она приносит нам        |                              |
|                  |что-нибудь новое,       |                              |
|                  |неведомое, восхищая и   |                              |
|                  |радуя людей прекрасным  |                              |
|                  |зрелищем.               |                              |
|                  |Объяснение домашнего    |                              |
|                  |задания.                |                              |
|                  |Мы с вами, конечно, не  |                              |
|                  |писатели. Но давайте    |                              |
|                  |попытаемся сделать свои |                              |
|                  |открытия. Расскажите о  |                              |
|                  |наблюдениях в домашнем  |                              |
|                  |сочинении-миниатюре     |                              |
|                  |“Осенняя картина” (5-6  |                              |
|                  |предложений).           |                              |
|                  |Спасибо за урок         |                              |
|                  |                        |                              |

Приложение 1

|Литература              |Живопись                |Музыка                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |


title: Чтение не лето (1 класс)

extracted_text:
СПИСОК  КНИГ  ДЛЯ  ЧТЕНИЯ  ЛЕТОМ  (1  КЛАСС).

     Летом также нужно постоянно давать пищу своему мозгу, развивать
умственные и речевые навыки, пополнять словарный запас. Поэтому после
окончания первого класса, школьникам дают список литературы, рекомендуемый
к прочтению в летние месяцы. Это не значит, что нужно прочитать 100 книг,
некоторые могут не заинтересовать ребенка, однако, выбор большой, и ваш
ребёнок точно найдет здесь что-то полезное и интересное для себя.
     Будет отлично, если первоклассник выучит несколько стихотворений или
басню, тренировать память следует постоянно. Вместо планшетов и игровых
консолей предложите ребенку интересную литературу для чтения, и попросите
его почитать для вас. После прочтения каждого произведения, обсуждайте с
ребенком, как он понял смысл книги, что понравилось и не понравилось.
     Возможно, в нашем списке вы найдете произведения, которые уже читали
ребенку, но несмотря на это, нужно объяснять школьнику, что перечитывать
повторно книги полезно. С первого раза не всегда раскрывается глубинный
замысел произведения, да и насладиться еще раз прекрасным стилем написания
только на пользу для формирования личности.
     Не обязательно, чтобы ребенок за летние каникулы сам прочитал все эти
книги. Большие по объему произведения читайте ребенку вслух, или с ним «по
очереди». Хорошо, если во время вашего чтения, он будет «следить» за вами,
двигаясь глазами по строчкам.
     И еще несколько слов о режиме чтения. Чтобы научиться читать хорошо,
первокласснику не рекомендуется читать более 30 минут подряд. Если он хочет
вернуться к чтению, то это лучше сделать только после перерыва,
продолжительность которого не менее 25-30 минут.

    • Пушкин А.С. — «Сказка о рыбаке и рыбке». Другие сказки.
    •  Ершов П.П. — «Конек-горбунок»;
    • Толстой Л.Н. — «Липунюшка», «Три медведя»;
    • Аксаков С.П. — «Аленький цветочек»;
    • Бажов П.П. — «Голубая змейка», «Серебряное копытце»;
    • Даль В.И. — «Снегурочка»;
    • Д. Родари — «Приключения голубой стрелы»;
    • Носов Н.Н. — рассказы и сказки («Живая шляпа», «Мишкина каша»,
      «Веселая семейка», «Фантазеры», «Заплатка», «Затейники»,
    • серия книг про Незнайку );
    • Мамин-Сибиряк Д.Н. — «Серая шейка»;
    • А. Линдгрен — «Малыш и Карлсон»;
    • Сказки братьев Гримм;
    • С. Лагерлеф — «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»;
    • Э.Н. Успенский — «Дядя Федор, пес и кот», «Трое из Простоквашино» .
      «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису»;
    • Волков А.М. — «Волшебник изумрудного города»;
    • Рассказы о животных В.Бианки, Н.Сладкова, Е.Чарушина;
    • Ш.Перро — «Золушка», «Красная шапочка», «Спящая красавица» и другие;
    • Андерсен Г.Х. — «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Стойкий
      оловянный солдатик», «Гадкий утенок»;
    • В. Бианки — «Как муравьишка домой спешил», «Где раки зимуют»,
«Синичкин календарь». «Лесные домишки» ;
    • В. Гаршин — «Лягушка-путешественница»;
    • В. Драгунский — «Денискины рассказы», «Друг детства». «Сестра моя
      Ксения». Рассказы.
    • С. Маршак — рассказы («Кошкин дом»);
    • В. Катаев — «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик»;
    • Л. Пантелеев — «Честное слово»;
    • Н. Сладков — «Медведь-дармоед», «Тень»;
    • Пришвин М.М. — «Хромка», «О чем шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»,
      «Лесной доктор», « Первая охота»;
    • К. Паустовский — «Прощание с летом», «Стальное колечко»;
    • Е.Чарушин— «Про Томку»;
    • В.Бианки — «Лесные домишки», «Синичкин календарь»;
    •     П.Бажов. «Серебряное копытце. Сказ».
    • Р. Киплинг — Сказки («Рикки-Тикки-Тави»);
    • Т.И.Александрова — «Домовенок Кузя»;
    • Г.Цыферов — «Как лягушонок искал папу», «Что у нас во дворе?»;
    • В.Д.Берестов — Стихи и сказки;
    • Б.В.Заходер — Стихи. «Русачок», «Серая звездочка» ;
    • В. Маяковский — «Что такое хорошо и что такое плохо»;
    • Ян Ларри — «Необыкновенные приключения Карика и Вали»;
    • Шварц Е.Л. — «Сказка о потерянном времени»;
    • Алан Милн. « Винни-Пух»;
    • А.Хайт — «Приключения кота Леопольда»;
    • Ю. Коваль — «Приключения Васи Куролесова»;
    • Э.Т.А. Гофман — «Щелкунчик и мышиный король»;
    • М. Салье — «Сказки тысячи и одной ночи»;
    • В. Одоевский — «Городок в табакерке», «Мороз Иванович»;
    • Л. Дерягина — «Путешествие в город Сломанных игрушек»;
    • Б. Житков — «Пудя», «Как я ловил человечков», «Храбрый утенок», «Как
      слон спас хозяина от тигра»;
    • Г. Остер — «Котенок по имени Гав», «Зарядка для хвоста», «Привет
      мартышке» и прочие;
    • А. Толстой — «Золотой ключик, или Приключения Буратино»;
    • А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»;
    • В. Губарев — «Королевство кривых зеркал»;
    • С.В. Михалков — «Два толстяка и заяц», «Заячье горе», «Смешная
      фамилия»;
    • Д.Харрис — «Сказки дядюшки Римуса» и другие произведения;
    • Крылов И.А. — Басни;
    •  Стихи для детей Ф.Тютчева, А.Плещеева,, С.Маршака, А.Фета,
      С.Есенина, А.Пушкина, И.Никитина, А.Майкова, Б.Заходера, В.Берестов,
             И. Токмакова, Д. Родари. (1 – 2 стихотворения каждого автора);
    • Русские народные сказки (4 -5 сказок по выбору);
    • Сказки разных народов (4 -5 сказок по выбору)


title: Праздник "Окончание первого класса"

extracted_text:
Праздник «Окончание первого класса»
1-й ученик: Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
   Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни). Класс делится
на три команды.
    • 1 станция: «День варенья»

    ✓ Конкурс: «Узнай именинника» - День рожденья у кого? И как имечко
      его?
Найти имена именинников, написанные наоборот.
Весна: Виталий, Дарья Семененко.
Лето: Лиана, Лилия, Валерия, Егор, Дарья Тугова, Маргарита
За правильные ответы детям вручаются «смешарики-картинки».
Жюри: подсчитывают картинки – столько очков команде.
    ✓ Конкурс: День рожденья у кого?
                       И как имечко его?
                       Букву первую возьми,
                       И животных назови.
Жюри: 1 названное (без повторения) животное – 1 очко.
    ✓ Конкурс «Поздравление»
            Не забыл что отмечаем
            И кого все поздравляем?
            Без всякого песнопения
            Скажи ему «С днем рождения!»
(Нужно поздравить именинника.)
За красивое поздравление детям вручаются «смешарики-картинки».
Жюри: подсчитывают картинки – столько очков команде.
    ✓ Конкурс «Из чего же сделаны наши мальчишки, девчонки»
Звучит песня «Из чего же…» девочки – про мальчиков, мальчики – про девочек:
записывают или запоминают предметы, кто больше ответов верно назовёт.
За правильные ответы детям вручаются «смешарики-картинки».
Жюри: подсчитывают картинки – столько очков команде.

   Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни).
    • 2 станция «Чему учат в школе» - под музыку песни выходят чтецы.

2-й ученик: Буквы мы узнали, слоги написали,
И сложили слоги в целые слова…
После – в предложение, вдруг на удивление
Получилось чудо: «Родина, Москва!»

3-й ученик: А потом и «МА-МА» (та, что моет раму),
«Дети в мяч играют. Речка, небо, лес!»
А ещё в программе прочитали сами:
Будет на экране «Поле из чудес».

4-й ученик: Напишу в тетради (не оценки ради)
Буквы алфавита и пример решу.
Я сейчас у мамы (той, что моет раму)
Чтоб не отвлекалась, помощь не прошу!

5-й ученик: Смех и слёзы, радость и печаль
За год довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль-
Книги нам легко теперь читать!

Учитель: А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
    ➢ Конкурс - Викторина по прочитанным произведениям "Назови сказку".
      «…Я – великий умывальник,
      Знаменитый Мойдодыр,
      Умывальников начальник
      И мочалок командир…»
      (К. И. Чуковский «Мойдодыр»)

      «…Остров на море лежит,
      Град на острове стоит:
      С златоглавыми церквами,
      С теремами да садами…»
      ( А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)

      «…Дорогие гости, помогите!
      Паука-злодея зарубите!
      И кормила я вас,
      И поила я вас,
            Не покиньте меня
            В мой последний час!»
           (К. Чуковский «Муха-Цокотуха»)
   За правильные ответы детям вручаются «смешарики-картинки». Жюри
подсчитывает результаты, объявляет их.
   Учитель: Молодцы, справились с заданием! Желаете ещё поиграть?
   Игра на внимательность.
(Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои
друзья!»)
1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?

    ➢ Конкурс «Собери слово» (школьная тема)
   Задание для участников. Мои ассистенты уже раздали им по одинаковому
комплекту букв. И по моему сигналу конкурсанты достанут буквы из пакетиков,
разложат на столе и будут составлять слова из данного набора букв. Составив
слово, участник должен подойти к своему экрану и наклеить составленное
слово. Затем возвратиться на место составить из оставшихся букв второе
слово и так же наклеить его на экран. Затем следующее слово и так далее. На
выполнение этого задания я даю участникам 2 минуты. Начало и конец – по
моему сигналу. Жюри будет оценивать этот конкурс следующим образом: за
каждое слово – 1 очко и ещё столько очков, сколько всего букв в словах на
экране. Но!.. Участник не получит ни одного очка за слово на экране,
составленное с грамматической ошибкой, а также буквы слова с ошибкой не
войдут в общее количество использованных букв. И ещё одно правило: если
слово уже наклеено на экран, то снимать и менять буквы уже нельзя. Так что,
думайте, друзья, сразу. Всем участникам всё понятно? Готовы? Начали! (Можно
использовать звук гонга.)
Жюри подсчитывает результаты, объявляет их.

    ➢ Конкурс: «ВЫПУСКНОЙ ЭКЗАМЕН».
Пришло время сдавать экзамен. Для участников конкурса я приготовил вопросы
и к ним по 5 вариантов ответов. Но из 5 вариантов только один правильный. И
они, подумав 20 секунд, по моему сигналу (сигналу свистка) должны будут
поднять номер правильного варианта ответа. Жюри за каждый правильный ответ
на экзаменационный вопрос даст участникам по 5 очков. Ассистенты уже
раздали участникам карточки с номерами. Мы начинаем выпускной экзамен для
первоклассников-конкурсантов. Вы готовы, ребята? Итак, первый вопрос.
(Ведущий читает вопрос и варианты ответов на него. Ассистенты показывают
плакат с этими вариантами зрителям и участникам конкурса.)

ВОПРОСЫ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА.
1. Какого цвета был вертолёт, на котором прилетел волшебник из «Песни
крокодила Гены»?
1 – ЖЁЛТЫЙ;
2 – КРАСНЫЙ;
3 – ЗЕЛЁНЫЙ;
4 – ГОЛУБОЙ;
5 – РОЗОВЫЙ.
Правильный ответ: 4 – ГОЛУБОЙ.
2. Сколько порций эскимо доставит волшебник крокодилу Гене на вышесказанном
вертолёте?
1 – 100;
2 – 200;
3 – 300;
4 – 400;
5 – 500.
Правильный ответ: 5 – 500 порций.
3. Сколько действующих лиц в русской народной сказке «Репка»?
1 – 4;
2 – 6;
3 – 10;
4 – 5;
5 – 7.
Правильный ответ: 2 – 6 персонажей (дед, баба, внучка, Жучка, кошка,
мышка).

 4. Как звали мудрую черепаху из сказки А. Толстого «Приключения Буратино»?
1 – ТРОТИЛЛА;
2 – ТАРАНТИНО;
3 – ТОРТИЛЛА;
4 – ТАРАНТУЛЛА;
5 – ТЕРЕНТИЛА.
Правильный ответ: 3 – ТОРТИЛЛА.
5. Кто из писателей является автором сказки «Красная Шапочка»?
1 – АЛЕКСЕЙ ТОЛСТОЙ;
2 – КОРНЕЙ ЧУКОВСКИЙ;
3 – ДЖАННИ РОДАРИ;
4 – ДОРА АЛОНСО;
5 – ШАРЛЬ ПЕРРО.
Правильный ответ: 5 – ШАРЛЬ ПЕРРО.
6. Как называлась харчевня, в которую заходил Буратино с лисой Алисой и
котом Базилио?
1 – ДВА БАНАНА;
2 – ДЕВЯТЬ НЕГРИТЯТ;
3 – ТРИ ТОЛСТЯКА;
4 – ТРИ ПЕСКАРЯ;
5 – ТРИ ПОРОСЁНКА.
Правильный ответ: 4 – ТРИ ПЕСКАРЯ.
Жюри подводит итоги за конкурс «Выпускной экзамен» и все этапы конкурса,
объявляет результаты.
   Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни).
    • 3 станция «Остров наград!»
   Учитель награждает Первоклассников свидетельством об окончании 1 класса,
участникам различных конкурсов года вручаются грамоты.

6-й ученик: Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.

7-й ученик: Мы со школой подружились
Навсегда, да-да-да!
Не ленились, хоть шалили
Иногда, да-да-да!

8-й ученик: Всем спасибо от души
Нашим педагогам,
Вместе с вами «первоши»
Так узнали много.

9-й ученик: Первый класс!
В первый раз
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!

10-й ученик: Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут!

11-й ученик: Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй!

12-й ученик: Есть родители у нас,
Мы без них не можем.
Пусть они из класса в класс
Переходят тоже.

    ✓ Конкурс для родителей.
   1. Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха)
   2. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
   3. Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено)
   4. Название какого города состоит из имени одного мальчика и ста девочек?
      (Севастополь)
   5. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
   6. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
   7. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
   8. Как зовут директора школы?
   9. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?

13-й ученик: Видишь, какие у нас родители?
   Всё про нас знают, во всём хотят помочь.
      Мы их очень любим!
Награждение родителей:  Вручение благодарственных листов членам
родительского комитета.

   Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни).
    • 4 станция «До свидания, 1 класс! Ура! Каникулы!»
14-й ученик: Так дорогою весёлой
Мы шагаем, вставши в строй.

15-й ученик: Вместе с классом и со школой
И со всей родной страной.

16-й ученик: В школе кончены уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает море нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!

    ✓ Игра. « Переходящее знамя».
      Дети становятся в круг. Одному ребёнку ведущий даёт флажок. При
      включении весёлой музыки дети передают флажок друг другу по часовой
      стрелке. Неожиданно музыка смолкает. Ребёнок, в руках которого в этот
      момент находится флажок, выходит из игры, оставляя флажок рядом
      стоящему. Снова звучит музыка, дети передают флажок по кругу. Победит
      тот, кто из последних двух участников останется без флажка. Ему
      вручается приз. Этот аттракцион рекомендуется не доводить до самого
      конца, а объявить несколько победителей из оставшихся в кругу детей.

   Праздник подошёл к концу. Наше путешествие продолжается.

Учитель: Вот и пролетел первый год учёбы. Желаю вам хорошо отдохнуть летом,
подрасти, набраться сил для следующего учебного года.
      Будет скучно – вспомните школу, одноклассников. Не забывайте, что лето
– для души. Отдыхайте весело.
   Привезите интересные истории из вашего путешествия!
   Здоровья вам и нескучных каникул!

                                                                 Приложение.
ИМЕНИННИКИ:
Весна: Виталий, Дарья Семененко.
Лето: Лиана, Лилия, Валерия, Егор, Дарья Тугова, Маргарита

ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ «ИЗ ЧЕГО ЖЕ»:
|Из чего же сделаны наши мальчишки    |Из чего же сделаны наши девчонки     |
|Веснушек                             |Цветочков                            |
|Хлопушек                             |Звоночков                            |
|Линеек                               |Тетрадок                             |
|Батареек                             |Переглядок                           |
|Пружинок                             |Платочков                            |
|Картинок                             |Клубочков                            |
|Стекляшек                            |Загадок                              |
|Промокашек                           |Мармеладок                           |

ОТВЕТЫ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА.
   1) Правильный ответ: 4 – ГОЛУБОЙ.
   2)  Правильный ответ: 5 – 500 порций.
   3) Правильный ответ: 2 – 6 персонажей (дед, баба, внучка, Жучка, кошка,
      мышка).
   4) Правильный ответ: 3 – ТОРТИЛЛА.
   5) Правильный ответ: 5 – ШАРЛЬ ПЕРРО.
   6) Правильный ответ: 4 – ТРИ ПЕСКАРЯ.

      ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ «СОБЕРИ СЛОВО»
    - Школа
    - Доска
    - Учитель
    - Класс
    - Компьютер

      [pic]


Презентация "Владислав Крапивин - жизнь и творчество" 4 класс


title: Конспект урока "Преобразование логарифмических выражений"

extracted_text:
Урок обобщающего повторения по теме
 «Преобразование логарифмических выражений»

Цель урока:
закрепить и проверить навыки применения свойств логарифмов к преобразованию логарифмических выражений
Предварительная подготовка:
Создать презентацию по теоретическому материалу по логарифмам.
Составить разноуровневую проверочную работу.
Разбить учащихся класса на три группы по уровню усвоения учебного материала по математике.
Ход урока:
I Организационный момент
Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.

II Повторение теоретического материала по теме «Логарифмы»
а) определение логарифма, десятичные и натуральные логарифмы.-
     (слайд 1);
б) логарифмические тождества (примеры) – (слайд 2);

в) свойства логарифмов (примеры) – (слайд 3);

г) формулы перехода к новому основанию логарифма (примеры) –
    (слайд 4).

III Проведение разноуровневой проверочной работы
Проверочная работа включает в себя задания обязательного уровня и  задания с элементами повышенного уровня – 6 вариантов, 3 варианта заданий повышенного уровня повышенного уровня.
 Рекомендации по оцениванию и проведению проверочной работы:
а) На оценку «3» учащиеся выполняют задания обязательного уровня
     №1-  5 и необходимо верно выполнить 3-5 заданий.
б) На оценку «4» учащиеся выполняют задания обязательного и с
     элементами повышенного уровней №1-8, необходимо выполнить верно
     7-8 заданий.
в) На оценку «5» учащиеся выполняют задания № 6-10.  Для получения
     оценки «5»  необходимо верно выполнить 4- 5 заданий данных уровней.

IV Подведение итогов урока, комментарии по домашнему заданию
Обратить внимание учащихся на необходимость выучить свойства логарифмов. Отметить работу отдельных учащихся на уроке.

В качестве домашнего задания учащиеся получают варианты тематических тестов на преобразование логарифмических выражений.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
«Преобразование тригонометрических выражений»

I блок – обязательный уровень

Найти значение выражения

1) log42 + log48                1) -2                 2) 2                        3) 4                       4) 8
2) log25 + log2              1) 3                  2) 1                        3)                       4) -1
3) log32 – log354              1) 2                  2) 4                        3) -3                       4) 7

4) log5175 -  log57            1) -3                2) 25                       3) 1                       4) 2

5) log211 – log244            1) -2                2) 0                         3) 3                        4) 2
6) log37 + log3            1) 7                 2) 3                         3) -1                       4) 1

Найти значение выражения

1) log27 – log263 +  log236                1) 6                2) 2                    3) -2             4) 1

2) log732 – log764 +  log714               1) 1               2) 0                    3) -1              4) 2

3) log522 – log511 -  log510                1) 1               2) 10                  3) -1              4) 5

4) log236 + log2 - log235               1) 2               2) 35                  3) 6                4) 0
5) log436 – log45 +  log4             1) 0               2) 2                    3) -2              4) 1
6) log525 – log52,25 -  log5            1) 5               2) 4                   3) 2                4) 9

Вычислите

      1) 42log410                                    1) 2                2) 100               3) 10              4) 4

      2) 9log34                                       1) 16              2) 9                   3) 4                4) 3

      3) 72log492                                    1) 49               2) 7                   3) 2                4) -2

      4) 84log83                                      1) 81               2) 8                   3) 3                4) 4

      5) 63log6                                    1) 3                 2) 6                   3)               4)

      6) 123log122                                   1) 12               2) 8                   3) 3                4) 2

Вычислите

1) 101+lg5                                                  1) 10                2) 5                    3) 1                 4) 50

2)  10lg2 + lg3                                              1) 2                  2) 3                    3) 6                 4) 10

3)  10lg7 + lg                                            1) 7                  2) 2                    3) 0                  4) 1

4) 102+lg0,5                                          1) 50                2) 2                    3) 10                4) 100

5) 10-1+lg7                                                  1) 0,7               2) -1                   3) 10                4) 7

6) 10-3+lg200                                               1) -3                2) 100                 3) 0                  4) 0,2

Вычислите

1) log log327                                           1) 3                 2) -1                     3) 27               4) 0
2) log2 log749                                             1) 1                 2) 7                      3) 49                4) 14

3) log2 log√749                                           1)               2)  2                    3) 49                4) -1

4) log0,2 log232                                           1) 32                2) -2                   3) -1                  4) 0

5) log log                                   1) 2                 2) 125                  3) √3                4) 1

6) log4 log3                                          1) 9                  2) 4                      3) 3                4)

                                       II уровень – с элементами повышенного уровня

Вычислите

() log√25 + log381
6 log 6 log50,2
3)9log 9 +  log5
4)6 log 6 log50,2
5) 5 log 5 3  +log28

3 log 2 0,25 + log345

Найдите Х, если

log 30X = 2 log305 + log3036
log 5X = log52,5 + log58 + 3log32
lg X =  lg4 + 2lg5 + lg 1000
log 21X = 2 log213 + log2149 - log2127
log X = log16 - log 8+ log54

Упростите выражение

1)           2)     3)

4)           5)     6)

                                                 III – повышенный уровень

Найдите наименьшее значение функции

Y= log 0,04 (5X-4) , если XЄ

Y= log 0,25 (3X-2), если XЄ

Y= log 0,2 (2X-3), если XЄ

Прологарифмируйте выражение по основанию 10

1) , если a ˃ 0;      2) , если b˃ 0;      3) , если с˃ 0


title: Конспект урока "Правильные многоранники"

extracted_text:
             Урок геометрии по теме "Правильные многогранники".

Цели урока:
1. Обучающие:
- Ввести понятие правильного многогранника.
- Рассмотреть свойства правильных многогранников.
2. Развивающие:
- Формирование пространственных представлений учащихся.
- Формирование умения обобщать, систематизировать, видеть закономерности.
- Развитие монологической речи учащихся.
3. Воспитательные:
- Воспитание эстетического чувства.
- Воспитание умения слушать.
 Формирование интереса к предмету.
Тип урока: изучение нового материала с элементами закрепления ранее
изученного.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с новым типом выпуклых многогранников – правильными
многогранниками.
Оборудование: Мультимедийный проектор, наборы правильных многогранников,
раздаточный материал (карточки с таблицей), демонстрационные модели
многогранников (склеенные тетраэдры, параллелепипед), учебники.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка наличия письменных принадлежностей, готовности учащихся к занятию.
Проверка отсутствующих на уроке.

2. Подготовка учащихся  к активной учебно-познавательной деятельности.
Сформулировать цели и задачи урока.
1. На сегодняшнем уроке нам необходимо:
 а) ввести понятие правильного многогранника;
 б) рассмотреть свойства правильных многогранников;
 в) провести исследовательскую работу, которая называется «Формула Эйлера»;

 г) послушать сообщение “Правильные многогранники в философской картине
мира Платона”, которое подготовил (ФИ студента) и познакомиться  с тем, как
же использовали правильные многогранники в своих научных фантазиях учёные и
художники много веков назад.

3. Изучение новых знаний и способов действий.
Тема нашего урока “Правильные выпуклые многогранники” и эпиграфом урока
являются слова английского писателя Льюиса Кэрролла, автора всем вам
известной книги “ Алиса в стране чудес” (в течение урока используется
презентация).

(Слайд № 1) Правильных многогранников вызывающе мало, но этот весьма
скромный по численности отряд сумел пробраться в самые глубины различных
наук.

                                         Л. Кэрролл
 Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока “ Правильные
выпуклые многогранники”. Два понятия в формулировке темы урока вам знакомы,
многогранники и выпуклые.
Дайте определение многогранника.
Какой многогранник называется выпуклым?

(Слайд № 2). Определите, какие из многогранников, изображенных на рисунке,
являются выпуклыми?

Нами уже использовались словосочетания “правильные призмы” и “правильные
пирамиды”. Оказывается, новая комбинация знакомых понятий образует
совершенно новое с геометрической точки зрения понятие. Какие же выпуклые
многогранники будем называть правильными? Послушайте внимательно
определение.

(Слайд № 3). Выпуклый многогранник называется правильным, если его грани
являются правильными многоугольниками с одним и тем же числом сторон и в
каждой вершине многогранника сходится одно и то же число ребер.

Убедимся что обе части определения необходимы. Уберём вторую часть
определения. Выпуклый многогранник называется правильным, если его грани
являются правильными многоугольниками с одним и тем же числом сторон.

Посмотрите на многогранник. (Демонстрируется модель многогранника, который
получается из двух правильных тетраэдров, приклеенных друг к другу одной
гранью). Оставляет ли он впечатление правильного многогранника? (Нет!).
Посмотрим на его грани - правильные треугольники. Посчитаем число рёбер,
сходящихся в каждой вершине. В некоторых вершинах сходятся три ребра, в
некоторых – четыре. Вторая часть определения правильного выпуклого
многогранника не выполняется и рассматриваемый многогранник, действительно,
не является правильным.

Попробуем убрать первую часть определения. Выпуклый многогранник называется
правильным, если в каждой вершине многогранника сходится одно и то же число
ребер.

Посмотрите на этот многогранник (демонстрируется модель параллелепипеда).
Подсчитаем число ребер выходящих из каждой вершины – три ребра, грани не
являются правильными многоугольниками. Первая часть определения не
выполняется и этот многогранник не является правильным.

Таким образом, когда будете давать определение, помните об обеих его
частях. Выпуклый многогранник называется правильным, если его грани
являются правильными многоугольниками с одним и тем же числом сторон и в
каждой вершине многогранника сходится одно и то же число ребер.

4. Первичная проверка понимания изученного.
Вы знаете, что при вершине многогранного угла не менее трех плоских углов.
-Какова сумма плоских углов при вершине выпуклого многогранника? (меньше
360º).

Давайте, посмотрим, какие правильные многоугольники могут быть гранями
правильного многогранника и сколько правильных многогранников существует.

Исследуем этот вопрос. Результат оформим в виде таблицы (учитель на доске
дети в тетрадях)
|Форма граней            |Сумма плоских углов   |
|                        |при                   |
|                        |                      |
|                        |Вершине многогранника |
|                        |                      |
|                        |                      |
|                        |60º * 3 =180º         |
|                        |                      |
|                        |                      |
|                        |60º * 4 =240º         |
|                        |                      |
|                        |                      |
|[pic]                   |                      |
|                        |60º * 5 =300º         |
|             [pic]      |                      |
|                        |90º * 3=270º          |
|          [pic]         |                      |
|                        |108º * 3=324º         |

Всего существует пять видов правильных выпуклых многогранников. Их гранями
являются правильные треугольники, правильные четырёхугольники (квадраты) и
правильные пятиугольники.

(Слайды № 4 - 8). Запишите в тетрадях названия этих правильных выпуклых
многогранников.

5. Применение знаний и способов действий студентов.

                  Исследовательская работа «Формула Эйлера»

Изучая любые многогранники, естественнее всего подсчитать, сколько у них
граней, сколько рёбер и вершин. Подсчитаем и мы число указанных элементов
правильных многогранников и занесём результаты в таблицу (раздаточный
материал)

Работа на карточках (тетраэдр и куб все вместе, а остальные многогранники
по рядам)
Проверим результаты заполнения таблицы (слайд № 9).

|Правильный    |Число граней  |Число вершин  |Число ребер   |Г+В           |
|многогранник  |              |              |              |              |
|Тетраэдр      |4             |4             |6             |              |
|Куб           |6             |8             |12            |              |
|Октаэдр       |8             |6             |12            |              |
|Додекаэдр     |12            |20            |30            |              |
|Икосаэдр      |20            |12            |30            |              |

Названия этих многогранников пришли из Древней Греции, и в них указывается
число граней: “эдра” - грань; “тетра” - 4 ; “гекса” - 6; “окта” - 8;
“икоса” - 20; “додека” - 12

Анализируя таблицу, возникает вопрос: “Нет ли закономерности в возрастании
чисел в каждом столбце?” По-видимому, нет.

Но можно рассмотреть сумму чисел в двух столбцах, хотя бы в столбцах
“грани” и “вершины” (Г + В). Заполните четвертый столбец Г+В (число граней
плюс число вершин).

(Слайд № 10). Вот теперь закономерности может не заметить только “слепой”.
Сформулируем её так: “Сумма числа граней и вершин равна числу рёбер,
увеличенному на 2 ”, т.е. Г + В = Р + 2. Запишите в тетрадь.

Итак, мы вместе сделали открытие, мы “открыли” формулу, которая была
подмечена уже Декартом в 1640 г., а позднее вновь открыта Эйлером (1752),
имя которого с тех пор она носит. Формула Эйлера верна для любых выпуклых
многогранников. Запомните эту формулу.

Хотя действительно “Правильных многогранников вызывающе мало, но этот
весьма скромный по численности отряд сумел пробраться в самые глубины
различных наук”.

О том, как использовали правильные многогранники в своих научных фантазиях
учёные, нам расскажет Ф.И. (сообщение учащегося).

   Сообщение “Правильные многогранники в философской картине мира Платона”

(Рассказ (слайд № 11)).
Правильные многогранники иногда называют Платоновыми телами, поскольку они
занимают видное место в философской картине мира, разработанной великим
мыслителем Древней Греции Платоном (ок. 428 – ок. 348 до н.э.). Платон
считал, что мир строится из четырёх “стихий” - огня, земли, воздуха и воды,
а атомы этих “стихий” имеют форму четырёх правильных многогранников.
Тетраэдр олицетворял огонь, поскольку его вершина устремлена вверх, как у
разгоревшегося пламени; икосаэдр – как самый обтекаемый – воду; куб – самая
устойчивая из фигур – землю, а октаэдр – воздух. В наше время эту систему
можно сравнить с четырьмя состояниями вещества - твёрдым, жидким,
газообразным и пламенным. Пятый многогранник – додекаэдр символизировал
весь мир и почитался главнейшим. Это была одна из первых попыток ввести в
науку идею систематизации.

6. Обобщение и систематизация знаний и способов действий.

(Слайд № 12). Задача 1. Определите количество граней, вершин и
рёбер многогранника, изображённого на рисунке. Проверьте выполнимость
формулы Эйлера для данного многогранника.

Большой интерес к формам правильных многогранников проявляли также
скульпторы, архитекторы, художники. Их всех поражало совершенство, гармония
многогранников. Леонардо да Винчи (1452 – 1519) увлекался теорией
многогранников и часто изображал их на своих полотнах.
(Слайд №13)
Сальвадор Дали на картине “Тайная вечеря” изобразил И.Христа со своими
учениками на фоне огромного прозрачного додекаэдра.
(Слайд № 14)
Знаменитый художник, увлекавшийся геометрией Альбрехт Дюрер (1471-1528) в
известной гравюре “Меланхолия”, на переднем плане также изобразил
додекаэдр.

7. Подведение итогов учебного занятия.

Подходит к концу урок, подведём итоги.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Дома: Домашнее задание будет сегодня творческим на ваш выбор.
- склеить модели правильных многогранников на выбор;
- сообщение в подтверждение эпиграфа (т. е. куда именно  смогли пробраться
в самые глубины различных наук правильные многогранники?).

(Раздаточный материал)
|              |              |              |           |                 |
|Правильный    |Число граней  |Число Вершин  |Число Рёбер|Сумма числа      |
|многогранник  |Г             |В             |Р          |граней и вершин  |
|              |              |              |           |Г+В              |
|Тетраэдр      |              |              |           |                 |
|Куб           |              |              |           |                 |
|Октаэдр       |              |              |           |                 |
|Додекаэдр     |              |              |           |                 |
|Икосаэдр      |              |              |           |                 |