title: Конспект урока "Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах Microsoft Excel " 9 класс

extracted_text:
Урок №  Дата
Класс:
Тема: Относительные, абсолютные и смешанные ссылки
в электронных таблицах Microsoft Excel
Цели урока:

Образовательная:
     Сформировать навыки работы на компьютере в  Microsoft Excel с:
относительными ссылками;
абсолютными ссылками;
смешанными ссылками.

     Научить использовать:
    в формулах электронной таблицы относительные, абсолютные и смешанные ссылки;
    производить суммирования значений ячеек в заданном диапазоне с использованием встроенной функции;
     устанавливать требуемый формат представления данных в ячейках.

Воспитательная:
воспитать самостоятельность в учебной деятельности;
воспитать информационную культуру учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.

Развивающая:
развить у учащихся познавательный интерес работы в электронных таблицах Microsoft Excel;
развить самоконтроль.

Задачи урока:

Ознакомить учащихся с введением формул в Microsoft Excel и форматом ячеек.
Вспомнить основные понятия и определения в электронных таблицах.
Обучить учащихся создавать и копировать относительные и абсолютные ссылки.
Закрепить  теоретический и  практический  материал.
Выявить уровень усвоения знаний учащимися.
Подвести итоги урока.

Оборудование:
      SMART-доска, компьютер, проектор, презентация Power Point, раздаточные карточки с заданиями, раздаточный материал по лабораторной работе №1 и №2, сетка Microsoft Excel (для решения задач).

План урока:

I. Орг. момент. (1 мин).
II. Проверка домашнего задания (устный опрос и проверка задачи) (4 мин).
III. Проверка и актуализация знаний. (5 мин).
IV. Теоретическая часть. (6 мин).
V. Практическая часть. (15 мин).
VI. Самостоятельная работа по карточкам (6 мин)
VII. Д/з (3 мин)
VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока. (5 мин)

Ход урока

Орг. Момент (1 мин.).
          Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока. Проверка тетрадей, ручек на рабочем месте.

Решение задачи (4 мин).
   Решение задачи с объяснением у доски.
В одну ячейку ввели время 8:30, а в другую – время 5:45. Чему будет равна сумма значений этих ячеек?
Ответ: 14:15
Актуализация знаний (5 мин.)
Устный опрос учащихся по вопросам (повторение и закрепление материала):

1.Как вводится формула в ячейку электронной таблицы?
2.Что такое маркер автозаполнения?
3.Какие типы данных (содержимое ячеек) Вы знаете?
4.Почему формула меняется при копировании в другие ячейки?
5.Что такое относительная ссылка?
6.Что такое абсолютная ссылка?
7.Какая ссылка называется смешанной?
8.Чем отличаются формулы, введённые в ячейку A2 электронной таблицы (по рисункам)?

Теоретическая часть (6 мин.)
   Большинство формул содержат в себе адрес ячейки. При вводе формулы адрес ячейки можно ввести с клавиатуры, но удобнее щелкать мышью по ячейке с нужным адресом. Формул начинается со знака =.
    Часто приходится создавать большие таблицы, ячейки которых содержат одинаковые по структуре формулы. Поскольку формула является одним из типов данных, электронные таблицы позволяют их копировать.
    Для правильного копирования введены два вида ссылок. Ссылка вида В7 – относительная.
       Относительная ссылка представляет собой смещение от активной ячейки (той, в которую вводится формула) до ячейки, из которой требуется взять данное. Ссылка отображается  в формуле как адрес нужной ячейки. При копировании формулы относительные ссылки автоматически корректируются, чтобы положение ячейки, на которую ссылается формула, относительно скопированной клетки было таким же, как и относительно копируемой.
  Однако могут быть ячейки, значение которых служат источником данных для многих однотипных формул, получаемых путём копирования. Например, в ячейке хранится курс рубля по отношению к доллару. При копировании формул ссылки на такие ячейки не должны изменяться. Чтобы при копировании формул ссылка не корректировалась, их нужно зафиксировать. Для этого перед частью ссылки, должна оставаться неизменной ставится знак «$». Такие ссылки называются абсолютными.
        Например, ссылка $Е$12 будет неизменной при копировании.
   Е$12 будет корректироваться только при  изменении столбца (абсолютная строка)
   $Е12 будет корректироваться только при изменении строки (абсолютный столбец)
   Как же можно добавить знак  «$»?
      Знак  «$» можно вставить:
с клавиатуры;
нажимая клавишу F4 сразу после  вставки ссылки в формулу до получения требуемой комбинации символов «$»;
выделив необходимую ссылку в формуле мышью и нажимая клавишу F4 в режиме правки.
   Форматирование в Microsoft Excel применяется для облегчения восприятия данных, например, «Денежный» формат или «Дата», «Время», «Процентный».
Назначение формата:
Выделите ячейку (диапазон ячеек).
Выберите команду «Формат ячеек» (Ctrl+1).
Выберите вкладку  «Число».
Выбрать нужный формат.
Нажмите кнопку  «Ок»
Форматированная ячейка сохраняет свой формат, пока к ней не будет применен новый формат или не удален старый. При вводе значения в ячейку к нему применяется уже используемый в ячейке формат.

    Следует учитывать, что при копировании ячейки наряду с ее содержимым копируется и формат ячейки.

V. Практическая часть. (15 мин)
Практическая работа
«Использование относительных, абсолютных и смешанных ссылок в электронных таблицах»
Задание 1. В электронных таблицах с использованием в формулах относительных ссылок создать фрагмент таблицы умножения
1. Запустить электронную таблицу Microsoft Excel командой [Программы  -Microsoft Excel].
2. Переименовать лист  «Относительные ссылки».
3.Создадим фрагмент таблицы умножения, в которой числа от 1 до 15, хранящиеся в диапазоне ячеек А1:А15, умножаются на числа от 1 до 15, хранящиеся в диапазоне ячеек В1:В15.
4. Ввести в ячейки А1 и В1 число 1, а в ячейку С1 — формулу =А1*В1, содержащую относительные ссылки.
5. Для быстрого ввода последовательностей чисел, различающихся на фиксированную величину (в данном случае на 1), ввести в ячейки А2 и В2 формулы =А1+1 и  =В1+1, содержащие относительные ссылки.
6. Скопируем формулы, вычисляющие числа, в нижележащие ячейки с использованием операции заполнения диапазона с помощью маркера автозаполнения.
7. Отобразим формулы в ячейках.
      Для отображения в ячейках не чисел, а формул ввести команду с помощью нажатия кнопки  [Показать формулу].  И мы увидим в ячейке отображение формулы.
8. Сделаем  границу таблицы.
    Выделить нужный диапазон ячеек, щелкнуть правой кнопкой, выбрать Формат ячеек, Граница. Выбрать тип линии, цвет, нажать кнопки [Внешняя] и [Внутренняя].
Результат:

В результате получим фрагмент таблицы умножения, сначала с отображением в ячейках результатов вычислений по формулам, а затем с отображением формул.
       Вывод:
  Обратим внимание на то, что при копировании формул, содержащих относительные ссылки, происходило автоматическое увеличение номера строки в относительной ссылке на единицу при смещении формулы на одну строку.

Задание 2. В электронных таблицах с использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены отдельных устройств компьютера в условных единицах и курс доллара к рублю.
1.Перейти на новый лист.
2.Переименовать лист «Абсолютные ссылки».
Величина курса доллара к рублю должна храниться в конкретной ячейке, поэтому в формулах для вычисления цены в рублях должна быть использована абсолютная ссылка на адрес этой ячейки.
2. Ввести наименования устройств, входящих в компьютер, в столбец А.
Ввести цены в условных единицах — в столбец В.
Курс валюты (в долларах)— в ячейку Е2.
3. Ввести в ячейку С2 формулу =$Е$2*В2, содержащую относительную ссылку на цену в условных единицах и абсолютную ссылку на курс доллара к рублю.
(Сделать абсолютную ссылку можно так:
Ввести формулу =E2 и нажать кнопку на клавиатуре F4, таким образом, увидим, что ссылка превратилась из относительной в абсолютную.
4.Скопируем формулу, вычисляющую цену в рублях, в нижележащие ячейки с использованием операции заполнения диапазона с помощью маркера автозаполнения.
5.  Подсчитаем в ячейке В8 общую цену компьютера (в долларах).
     Подсчитаем в ячейках С8 общую цену компьютера с помощью встроенной функции СУММ()  (в рублях).
   Для этого выделим нужный диапазон (В2:В7) или (В2:В7). Щелкнем по кнопке Суммирование. В ячейку будет помещена функция =СУММ(С2:С7). или =СУММ(С2:С7).

Отображение формул:

   Представим цены устройств компьютера и курс доллара к рублю в денежном формате.
6. Выделить диапазон ячеек С2:С8 и ввести команду [Формат-Ячейки].
На появившейся диалоговой панели Формат ячеек на вкладке Число в списке Числовые форматы: выбрать пункт Денежный. Повторить процедуру для ячейки Е2.
7. Для отображения в ячейках не чисел, а формул ввести команду [Формулы-Показать формулы].
В результате получим таблицу цен устройств компьютера, сначала с отображением в ячейках результатов вычислений по формулам, а затем с отображением формул.
8. Сделаем вывод:
При копировании формул относительные ссылки изменяются, а абсолютные не изменяются.

Самостоятельная работа по карточкам (6 мин)

Вариант 1

Напишите примеры введения формул в ячейки электронной таблицы А1, А2, А3, В1, В2.

Вариант 2

В электронной таблице формулу =D2+E$1, записанную в ячейке F2, скопировали в ячейку G3. Какой вид примет формула?
= E2 + F$1
= E3 + F$1
= E3 + F$2
= D2 + E$1

 Вариант 3
В электронной таблице формулу =С2+E$1, записанную в ячейке D2, скопировали в ячейку G3. Какой вид примет формула?
= F3 + $E$1
= F2 + $I$1
= F3 + $I$2
= C2 + $E$1

Вариант 4

В электронной таблице формулу =D2+$E3, записанную в ячейке G2, скопировали в ячейку G4. Какой вид примет формула?
= D2 + $G4
= D4 + $E5
= D4 + $G5
= C3 + $E4

Вариант 5
 В электронной таблице формулу =D4+$E5, записанную в ячейке G4, скопировали в ячейку E2 . Верно ли, что формула примет такой вид:
= В2 + $E3?

Вариант 6
В электронной таблице формулу =D$4+E$5, записанную в ячейке G4, скопировали в ячейку E2 . Какой вид примет формула?
= D$2 + C$4
= B$4 + C$5
= D$4 + E$2
= B$4 + $E2
Вариант 7

 В электронной таблице формулу =D4+$E5, записанную в ячейке G4, скопировали в ячейку E2 . Какой вид примет формула:
= В2 + $E3
= B$4 + C$5
= D$4 + E$2
= B$4 + $E2

Вариант 8

 В электронной таблице формулу =$D$4+E5, записанную в ячейке G4, скопировали в ячейку E2 . Какой вид примет формула:
= В2 + $E3
= $D$4 + C3
= D$4 + E$2
= B$4 + $E2

Вариант 9

Укажите, чему будет равно значение формулы:
= (A3+B2) * C4 * (F1-E1)
84                            3) 123
64                            4) 40
Вариант 10
В одну ячейку С1 ввели время 0:40. Чему будет равен результат  вычисления формулы = С1*2?

Вариант 11
В ячейку В2 введена дата 15.03.15. Чему будет равен результат вычисления формулы =D2+44?

Ответы:
В ячейки могут быть введены следующие формулы:
     А1: = В1/10
                     А2: = В2/10
А3: =В3/10 или =A1+А2
В1: = А1*10
В2: =А2*10
В3: =А3*10
2. 2
3. 1
4. 2
5. Верно!
6. 2
7. 1
8. 2
9. 64
10. 1:20
11.28.04.2008

VII. Домашнее задание (3 мин).
    Разработать формулу для построения таблицы значений периметра и площади* прямоугольника при изменении длины его сторон от 1см до 10 см (с шагом 1 см).

Рефлексия. Подведение итогов урока. (5 мин)
(Выставление оценок)

ОЦЕНИТЕ ВАШУ ВКЛЮЧЁННОСТЬ В УРОК

ВЫБЕРИТЕ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СОСТАВЛЯЮЩУЮ УРОКА

НАСКОЛЬКО ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ УСВОЕНИЕ  ВАМИ ДАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА:
1 ВОПРОС: 123-НЕЗНАЧИТЕЛЬНО, 456- В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ, 789- ПОЛНОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ, 10- АБСОЛЮТНОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ.
2 ВОПРОС: 123- НИЗКИЙ, 456- СРЕДНИЙ, 789- ДОСТИГ MAX- ЗНАНИЙ, ВЫСОЧАЙШИЙ.


title: Конспект урока "Различение твердых и мягких согласных на конце слова" 2 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТ УРОКА

                               РУССКОГО ЯЗЫКА

                                 ВО 2 КЛАССЕ

Тема урока: «Различение твердых и мягких согласных на конце слова»

Тема урока: «Различение твердых и мягких согласных на конце слова»

Цель  урока:
создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации,
применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через
общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной
деятельности.
Задачи урока:
  -Формировать   умение различать твердые и мягкие согласные на конце
слова,
- Развивать и  корригировать  мышление, память; формировать орфографические
навыки, развитие общей и мелкой моторики,
 - воспитывать аккуратность на письме.

                                 Ход урока:
   1. Организация учебного процесса.
   2.Пальчиковая гимнастика

Дождик
- Дождик, дождик, поливай
Указательным пальцем постукивать по ладони другой
- Будет хлеба каравай,
образовать перед собой круг руками
- Будут булки, будут сушки,
похлопывать поочередно одной ладонью другую
- Будут вкусные ватрушки.
соединить большой и указательный пальцы рук вместе, образовывая большой
круг

   3.Работа по теме урока.
   Чистописание: число, классная работа, буквы А, С, Г, Э
Работа с учебником
   Упр. №1 стр. 88

   4. Физминутка
   Раз – подняться, потянуться…
   Два в ладоши два хлопка,
   Головою два кивка.
   Три – потопаем ногой, и потопаем другой…

   5.  Работа с учебником. Выполнение упр. №2 стр. 88
   Четко прочитай пары твердых и мягких согласных. Запиши слова в тетради.
   Придумай предложение со словом кисель.
   Мама сварила кисель

   6.Физминутка для глаз
   Поморгать 5 раз, зажмуриться, посмотреть вправо , влево, вверх, вниз.

   7. Продолжение работы по теме урока: упр. №, 4
   8. Игра: «Найди слово»

КОНЬБЮБ
ЗАЯЦВУ
ЗУКАБАН

   9. Итог урока.
    Выставление оценок.
    Домашняя работа: стр. 88 пр. № 3

Конспект урока написан по учебнику Э. В. Якубовской. Русский язык. 2  класс.
Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных  учреждений
VIII вида. М. :«Просвещение», 2011г.


title: Конспект урока "Решение заданий на нахождение НОД и НОК" 5 класс

extracted_text:
Тема: Решение заданий на нахождение НОД и НОК
Цели:  повторить определение наименьшего общего кратного, наибольшего общего делителя;
- отработать навыки нахождения наименьшего общего кратного, наибольшего общего делителя;
- развивать логическое мышление учащихся;
- формировать умения применять полученные знания на практике, аккуратность;
Воспитание математической речи.
Тип урока: отработка навыков и умений.
Форма урока: Урок - путешествие
Оборудование: ПК, плакаты, карточки.

Ход урока.
Организационный момент.

Сегодня проведём урок-путешествие и посетим основные станции большого раздела « Делимость  натуральных чисел»
Прежде чем отправиться в путь нужно «собрать вещи». А нам повторить и взять с собой весь багаж знаний по теме.
Актуализация опорных знаний.  Игра « кубик» по теме делители и кратные.
Начинаем наше путешествие. Запишите в тетрадях число, классная работа.
Отработка навыков и умений.
1 станция «Делители» 	 Работа  на  ПК.
Маршрутный лист на парте  ПК№1, ПК№3, ПК№4, ПК№5, папка  29 слайд№4,5,6,7. Находят делители чисел, проверяют. Выделяют простые и составные числа и проверяют .
В тетради  разложить на простые множители: 92; 124;225;520. ( ответы  разложений помещают в вагончики на доске)
2 станция «Кратные»
Тест  - стр.18 (1,2,3,4.) ответы: 1-С, 2-В, 3-С, 4-В.А (дидакти ческий материал рабочая тетрадь)
3 станция «Физминутка»  ПК№1

4 станция «НОД»
Деление на группы
Найдите НОД(72,48) , НОД(75,90), НОД(156,390,650) (распределяют задания)
Затем ответы помещают в вагончики на доске и проверяем.
5 станция «НОК»
Найдите НОК(56,60)   НОК(90,24) НОД(25,75,120)
Затем ответы помещают в вагончики на доске и проверяем.
Итоги. Вот и закончилось наше путешествие. Давайте повторим, на каких станциях побывали,  какая станция вам больше понравилась.
 Домашнее задание.
  № 324 (1,2)
На плакате
Урок хороший всё понятно,
Лишь кое-что чуть –чуть неясно.
Ещё придётся, потрудится
Да трудно всё-таки учиться.
Учащиеся  оценивают себя  и оставляют свои  имена напротив соответствующей стоки.


title: Конспект урока "Определение слов, отвечающих на вопросы кто? и что?" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Учитель начальных классов
                                     	 Лукьященко Людмила Григорьевна
                                                                                КГУ «Большеизюмовская СШ»
Нетрадиционный урок по русскому языку.

Тема:Определение слов, отвечающих на вопросы кто? и что?
Цель:Формирование умения распознавать слова,отвечающие на вопрос Кто?Что?
Задачи:
     1. Углубить знания учащихся об имени существительном.
     2.Развивать интеллектуальные способности учащихся: речь,   внимание, память,          мышление, наблюдательность.
     3. Воспитывать интерес к русскому языку через сказки.
Оборудование: герои сказок, карточки для учащихся, картинки для диктанта,музыкальное сопровождение,интерактивная доска.
Ход урока
Тренинг.Организационный момент.
Доброе утро!(дети отвечают)
Желаем счастья и добра
Всем людям с самого утра.

 Ребята! Мы сегодня совершим путешествие. Мы  побываем в волшебной сказочной стране и поможем героям русской народной сказки «Теремок» справиться с трудностями.Давайте закроем глаза и представим,что мы попали в сказку(под музыкальное сопровождение) Но сначала мы должны проверить готовность к уроку.
      II.Актуализация опорных знаний.
Ну-ка, проверь-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
А как правильно надо сидеть за партой? Подвиньте поближе стул, выпрямите спину, положите тетрадь с наклоном.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.
Откроем тетради и запишем сегодняшнее число, классная работа.
Выделим все известные нам орфограммы. (Один ученик комментирует выполнение работы, объясняя встретившиеся орфограммы.)Для того, чтобы попасть в сказку, надо вспомнить правило об имени существительном.
III.Минутка чистописания.
А) Массаж рук.
В парке есть глубокий пруд.
Караси в пруду живут. (хлопки в ладоши)
Чтобы стаю нам догнать,
Нужно хвостиком махать. (ладони волнообразно скользят от переднего края стола  к заднему, наоборот)
Б) Работа в тетради(написание буквы Е,е                                                                           IV. Картинный словарный диктант. (открываем доску, на которой изображение теремка, на двери замок).Работа в группах.
Учитель:
В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Он не узок, не широк, не широк.
Шла лягушка из болота,
Видит – заперты ворота.
Учитель: Чтобы лягушке войти в теремок, надо снять замок. А замок-то с секретом. Секрет такой: я показываю картинку, а вы записываете словарные слова,  1 группа - слова, отвечающие на вопрос кто?, 2 группа – на вопрос что?
Пенал, карандаш, заяц, ученик, учитель, сорока, машина, язык, завод, воробей.
Проверка: Прочитайте слова  (групповое оценивание).
V. Списывание с доски текста с пропущенными буквами.
Учитель:
Лягушка сбила лапкой замок,
Заглянула в теремок.
Только свет зажгла лягушка.
Прибежала мышь-норушка.
Учитель: Лягушка дала мышке задание. Давайте поможем его выполнить. Надо списать с доски текст и вставить пропущенные буквы.
На доске:
А потом позв_нили цапли:
«Пришлите, пожалуйста, капли.
Мы лягушками объелись,
И у нас жив_ты разб_лелись»
Учитель: Из какой сказки взяла лягушка отрывок? (К. Чуковский «Телефон»)
На какое правило пропущенные буквы? (безударная гласная в слове).
Самопроверка.
VI. Выборочное письмо.
Учитель:
Поселилась мышь с лягушкой,
Лупоглазою подружкой.
Топят печь, зерно толкут
Да блины в печи пекут.
Прибежал из леса быстро
Петушок голосистый

Учитель: Лягушка с мышкой дают задание петушку: послушав аудиозапись сказки «Теремок», записать  существительные.
(звучит запись, дети записывают слова).
Учитель: Слова помогли петушку найти, записали, а теперь над каждым словом запишите вопрос, на который это слово отвечает- вопрос кто? или что?
Взаимопроверка: ребята, поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность исполнения задания .
VII. Физминутка.
Вот я сейчас посмотрю, как быстро вы можете находить имена существительные. Если я произнесу имя существительное, то вы хлопаете в ладоши, если другую часть речи, то вы подпрыгиваете.
ДОМ КРАСИВЫЙ МАЛЬЧИК ИГРАЕТ ШКОЛА ДОБРЫЙ УЧЕНИК КОШКА ОКНО ПОЁТ ДЕВОЧКА
.
VIII. Игра «Замени одним словом».
Учитель:
Вот живут они, лягушка,
Петушок да мышь-норушка.
Их водой не разольешь.
Вдруг – стучится старый еж.
Жители теремка дали такое задание ежу: собрать все ягодки и грибочки. Ребята, давайте поможем старенькому ежику.  Вы видите словосочетания, их надо заменить одним словом и записать, поставив вопрос.
- Промежуток времени с утра до вечера (что? день).
- Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (кто? часовой).
- Здание, где учатся дети (что? школа).
- Мальчик, который учится в школе (кто? школьник).
- Человек, который ремонтирует часы (кто? часовщик или мастер)
- Предмет, которым пишут в школе на доске (что? мел).
- Небольшой открывающийся предмет, в котором хранят ручки и карандаши (что? пенал).
- Как называется самый главный взрослый человек в школе (кто? директор).
( ученик записывает на доске слово с вопросом, дети пишут в тетрадях).
IX. Работа по карточкам.
Учитель:
Вот живут они: лягушка,
Еж, петух да мышь-норушка.
Только вдруг из леса темного
К ним приходит волк голодный.

Волк умеет ловить мышат,
Давить лягушат,
Ежей душить,
Петухов потрошить.
Ребята, надо срочно спасать жителей теремка от страшного волка, а для этого нам надо выполнить задания волка: составить из слов предложения.
На доске  слова: поле, красивый, в, стоит, чистом, теремок.
Учитель: Составьте предложение, запишите в тетрадь .
На партах у учащихся карточки с таким же заданием.
На карточках:
Сегодня, пушистый, с, идет, утра, снег.
яркое, солнце, Светит.
хорошо, Как, кругом.
Учитель: Ребята, продолжаете работу по карточкам. Составляете самостоятельно предложения, записываете в тетрадь.(взаимопроверка)
Учитель: Назовите слова, отвечающие на вопрос кто? на вопрос что?
Проверочный тест

 X. Итог урока. Оценивание.Домашнее задание.

Учитель: Вспомните и расскажите еще раз правило об имени существительном. Какие существительные отвечают на вопрос кто? На вопрос что? Хорошо. (оценивание ответов).
Учитель: Вот мы и помогли нашим героям спастись от волка. Где мы с вами побывали? Кому помогали? Герои сказки благодарят вас за помощь и говорят вам: «Спасибо за урок. Молодцы!А дома вы,ребята,придумаете сказку об именах существительных.
XI.Рефлексия.
 «Дерево чувств». Если урок понравился,, то вешаете на дерево яблоки красного  цвета, если нет-  зелёного.

                                          Самоанализ урока.
   Данный урок проводится во 2 классе.
   Его задача – углубить знания учащихся по данной теме,учить распознавать слова ,отвечающие на вопросы Кто?Что?
    При построении урока удалось реализовать следующие моменты личностно-ориентированного обучения: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, организация учебного материала таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, у учащихся развивались коммуникативные умения в сотрудничестве со сверстниками, оценивался не только конечный результат, но главным образом способ достижения конечного результата.
     Урок направлен на создание педагогических ситуаций при взаимодействии учащегося и учителя, которые позволяют каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, что позволяет создать обстановку для саморазвития каждого ученика.
    Работа с интерактивной доской – это, прежде всего, практическая работа. Ученик, вызванный к интерактивной доске, выполняет задание учителя и тесно взаимодействует с современными технологиями.
    С помощью интерактивной доски эффективно строится работа по систематизации изученного материала по теме «Имя существительное». Разработанные к уроку задания помогут сэкономить время, оптимизируют учебный процесс.
     Таким образом, интерактивная доска позволяет сделать урок интересным, насыщенным информацией, продуктивным и очень эффективным.


title: Конспект урока "Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах»
9 класс

Тип урока: комбинированный (урок объяснения нового материала и закрепления изученного).
Форма проведения урока:
 объяснительно-иллюстративный, личностно-ориентированный, беседа, работа в парах, индивидуальная работа.
Цели урока:
- образовательные:
практическое применение изученного материала;
закрепление знания общих принципов работы табличного процессора MS Excel и умения составить таблицу для решения конкретной задачи;
развитие умения выбрать наиболее оптимальную структуру таблицы, создать таблицу и соответственно оформить;
оформление результатов задач в диаграммах;
формирование представления о вычислениях в электронных таблицах как важной, полезной и широко применяемой на практике структуре.
- развивающие:
развитие коммуникативных компетенций – развитие монологической речи, развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы;
развитие умений применять знания для решения задач различного рода с помощью электронных таблиц.
- воспитательные:
развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры;
профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию в будущей трудовой деятельности;
развитие когнитивных компетенций.
Оборудование: Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса, мультимедийный проектор, компьютерный класс, программа MS Excel, Презентация « Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах», практическая работа, карточки с заданиями
Структура урока


Презентация "Десятичные дроби и действия с ними" 5 класс


title: Конспект урока "Решение задач на встречное движение" 5 класс

extracted_text:
Школа: Мастахская СОШ имени Героя Советского Союза А.А.Миронова
Тема:    Решение задач на встречное движение
Класс: 5
Цели:  -  продолжить  работу  по  решению  трех  видов  задач  на  встречное
движение;
           - совершенствовать вычислительные навыки

                                  Ход урока
      I.  Устные задания
    ✓ Лошадь проехал 28 км со скоростью  14  км/  час.  Сколько  времени  он
      потратил на дорогу?
    ✓ Комар летел 20 секунд  со  скоростью  6  м/сек.  Какое  расстояние  он
      пролетел?
    ✓ За 5 часов туристы плыли на лодке 60 км/час.  С  какой  скоростью  они
      проплыли?
      II. Повторение взаимосвязи величин: скорости, времени, расстояния.
    ✓ Какие три величины включают эти задачи (устного счета)?
    ✓ Значение каких двух величин надо знать, чтобы найти  скорость;  время;
      расстояние?
    ✓ Что можно  узнать,  если  известны  скорость  и  время;  расстояние  и
      скорость; расстояние и время?
   III. Решение задач
   1. Из двух поселков навстречу друг другу вышли два лыжника и встретились
      через 3 часа. Скорость первого лыжника 12,3 км/ч, скорость второго  –
      14,5 км/ч. Найдите расстояние между поселками.
   - прочтение задачи всеми учениками про себя и затем одним учеником вслух
   - начало разбора задачи: о чем говорится в задаче; что  означает  каждое
   данное
     в задаче число – 3 ч, 12,3 км/ч, 14,5 км/ч? Сколько километров  был  в
   пути
     каждый лыжник? Что спрашивается в задаче?
   - составьте по этой задаче выражение и вычислите его значение:
     12,3  3 + 14,5  3 = 80,4 (км)
   - а каким другим способом можно решить эту задачу?
   Совместно учителем дети найдут и другой способ решения: сначала  узнают,
   на сколько километров оба  лыжника  сближаются  за  1  час,  на  сколько
   километров оба лыжника сблизятся за 3 часа.
   (12,3 + 14,5) 3 = 80,4 (км)
   По такому же плану решаются две другие задачи:
   2. Из двух поселков, расстояние между  которыми  80,4  км,  одновременно
      вышли два лыжника и встретились через 3 часа. Скорость одного лыжника
      12,3 км/ч. Найдите скорость второго лыжника.
    При решении этой задачи можно показать два способа решения:
   1 способ: (80,4 – 12,3 3) : 3 = 14,5 (км/ч)
   2 способ: 80,4 : 3 – 12,3 = 14,5 (км/ч)
   3. Из двух поселков, расстояние между  которыми  80,4  км,  одновременно
      навстречу друг другу вышли два лыжника. Скорость одного лыжника  12,3
      км/ч,  скорость  второго  –  14,5  км/ч.  Через  сколько  часов   они
      встретятся?
   При решении этой задачи рассматривается один способ решения:
   80,4 : (12,3 + 14,5) = 3 (ч)
   После решения трех задач нужно сделать сравнение.
   - сравнить задачи, их  математическое  содержание,  отметить  сходное  и
   различное в этих задачах (сходное: все эти задачи на встречное движение;
   в каждую из них входят три величины  –  скорость,  время  и  расстояние;
   различие: в  первой  требуется  найти  расстояние;  во  второй  –  время
   движения; в третьей – одну из скоростей).
    IV. Составление и решение похожих задач
     V. Занимательные минутки
       а) ребус:
             3 * 5 * 7
          + * 6 * 8 *
             9 7 4 0 5
          2 0 0 8 4 0
       б) Фигура состоит из 12 равных квадратов.  Разделите  эту  фигуру  на
   четыре
            равные части
|  |  |
|  |  |
|  |  |  |  |
|  |  |  |  |

    VI. Домашнее задание:
   VII.  Итог  урока:  Сегодня  мы  решали  задачи,  которые  включают  три
        величины. Какие? Как найти скорость по расстоянию  и  времени?  Что
        надо  знать,  чтобы  найти  время?  Расстояние  можно  найти,  если
        известны…


title: Конспект урока "Уравнение. Решение задач с помощью уравнений" 5 класс

extracted_text:
                          Уравнение. Решение задач
                             с помощью уравнений

    Цели:  выработать  навык  в  нахождении  компонентов  при  сложении   и
вычитании, научить решать задачи составлением уравнения.

    Оборудование:  портрет  Карла  Гаусса  (1777–1855);  у  каждого  чистый
тетрадный листок и фломастеры.

                                  Ход урока

    I. Устные упражнения.
    1. Какое правило используется при решении № 395 (д), 395 (е), 396 (б)?
    2. Какое уравнение составлено для решения № 397 (б)?
    3. № 382 (в, г, д) (записать ответы фломастером на  листке  и  показать
учителю).
    4. № 384.
    5. Из истории математики.
    Когда учитель одного в будущем известного ученого хотел, чтобы в классе
хотя бы час стояла тишина, он задавал  ученикам  задачи,  требующие  сложных
расчетов.  Одноклассники  его  долго  корпели  над  своими   арифметическими
задачами. А у этого мальчика, которому было в то время 9  лет,  ответы  были
готовы уже через несколько секунд. Однажды  учитель  предложил  устно  найти
сумму натуральных чисел: 1 + 2 + 3 +…+98  +  99  +  100.  Не  успел  учитель
закончить эту запись на доске, как у мальчика  был  готов  ответ.  Кто  этот
ученый? Чему равна эта сумма? (Ответ: 5050). Как считал мальчик Карл?
    6. Через мост проехали 20 автомобилей и велосипедистов, всего 50 колес.
Сколько было машин и сколько велосипедистов?
    (Ответ: 5 машин и 15 велосипедистов).

    II. Работа по теме урока.
    1. Тренировочные упражнения: № 376 (д, е); 377 (г); 378 (г),  380,  379
(д).
    2. Самостоятельная работа (ДМ, В – 2, 3, № 77–80).
                                  Вариант I
    1. Решите с помощью уравнения задачу: «Петя задумал число. Если вычесть
его из числа 333, то получится 195. Какое число задумал Петя?».
    2. Решите уравнения:
    а) 965 + n = 1505;           б) 802 – х = 416.
    3. Решите уравнение: 44 + (а – 85) = 105.
    4. Угадайте корень уравнения и выполните проверку:
    8 – у = у + 2.

                                 Вариант II
    1. Решите с  помощью  уравнения  задачу:  «Если  из  задуманного  числа
вычесть 242, то получится 120. Каково задуманное число?».
    2. Решите уравнения:
    а) х + 223 = 1308;           б) с – 127 = 353.
    3. Решите уравнение: 69 + (87 – n) = 103.
    4. Угадайте корень уравнения х + 7 = 11 – х и сделайте проверку.
III. Домашнее задание: п. 8–10; № 399, 397 (в); 401; 403 (б). Подготовиться
к контрольной работе.


title: Конспект урока "Действия с десятичными дробями" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок математики в 5-м классе по теме "Действия с десятичными дробями"

Цели урока:
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Действия с десятичными дробями»
Развитие логического мышления, самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценке, взаимопомощи.
Воспитание чувства коллективизма, ответственности, интереса к предмету.
Урок проводится в форме игры.
К уроку подготовлена презентация.
Ход урока
- Сегодня мы проводим обобщающий урок по теме « Все действия с десятичными дробями». (слайд 1)
Наш девиз будет сегодня. (Слайд 2)
«Будем думать. Будем решать. Будем друг другу во всём помогать.»
1. Разминка (слайд 3)
2. Кто быстрее (слайд 4).
На экране открывается слайд. Задание общее для всех команд. Каждый, кто находит ответ, приносит своей команде 1 балл.
3. Кто точнее (слайд 5).
 Уравнение нужно решить не только на скорость, но на точность. Тот, кто решит быстрее, получает 3 балла. Второй по скорости ученик получает 2 балла. Третий - -1 балл. Каждый правильный ответ приносит команде 3 балла.
По окончании проверки подсчитываются баллы команды.
4. Физминутка.
Руки вперёд, голову направо, налево.
Руки вверх, потянулись.
Руки вниз и нагнулись.

5. Кто выше (слайд 6).
Каждый пример – это высота, которую нужно взять (решить). Команда прекращает попытки после трех ошибок. Если пример выполнен правильно, то высота считается  взятой и команда получает 4 балла.
Для того, чтобы прыгнуть выше, нужно решить три примера.
5. Кто ловчее. (слайд 7).
На экране паутина, связывающая кружочки с десятичными дробями.
Надо с одного угла до другого соединить числа арифметическими знаками, чтобы из 0,1 получилось 1.
Тот, кто придумал такую комбинацию поднимает руку  и показывает на доске свое решение. За каждое решение команда получает 5 баллов.
Подведение итогов.
Подсчитываются баллы. Определяется победитель. Выставляются оценки.


title: Технологическая карта урока "Решение выражений, содержащих скобки" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Урок математики в 5-м классе. По программе Н.Я. Виленкина

Тема: "Решение выражений, содержащих скобки"

Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель урока:

Отработать навык правильного выполнения порядка действий через решение
выражений содержащих скобки.
Задачи:

    ✓ Повторить и закрепить правила определения порядка выполнения
      действий.
    ✓ Способствовать развитию самостоятельности мышления: умение выделять
      главное, делать вывод; интереса к предмету.
    ✓ Воспитывать  ответственность, честность,  самостоятельность,
      аккуратность  при  выполнении  письменных работ.

Планируемые образовательные результаты

|Личностные                           |Метапредметные                       |Предметные                           |
|Уметь проводить самооценку на основе |Уметь определять и формулировать цель|                                     |
|критерия успешности учебной          |на уроке с помощью учителя;          |Знать правила порядка выполнения     |
|деятельности.                        |проговаривать последовательность     |действий.                            |
|                                     |действий на уроке; работать по       |Уметь разъяснить их содержание.      |
|                                     |коллективно составленному плану;     |Уметь решать задачи с помощью        |
|                                     |оценивать правильность выполнения    |выражений                            |
|                                     |действия на уровне адекватной        |                                     |
|                                     |ретроспективной оценки; планировать  |                                     |
|                                     |своё действие в соответствии с       |                                     |
|                                     |поставленной задачей; вносить        |                                     |
|                                     |необходимые коррективы в действие    |                                     |
|                                     |после его завершения на основе его   |                                     |
|                                     |оценки и учёта характера сделанных   |                                     |
|                                     |ошибок;высказывать своё              |                                     |
|                                     |предположение(Регулятивные УУД).     |                                     |
|                                     |Уметь оформлять свои мысли в устной  |                                     |
|                                     |форме; слушать и понимать речь       |                                     |
|                                     |других; совместно договариваться о   |                                     |
|                                     |правилах поведения и общения в школе |                                     |
|                                     |и следовать им (Коммуникативные УУД).|                                     |
|                                     |Уметь ориентироваться в своей системе|                                     |
|                                     |знаний: отличать новое от уже        |                                     |
|                                     |известного с помощью учителя;        |                                     |
|                                     |добывать новые знания: находить      |                                     |
|                                     |ответы на вопросы, используя учебник,|                                     |
|                                     |свой жизненный опыт и информацию,    |                                     |
|                                     |полученную на уроке (Познавательные  |                                     |
|                                     |УУД).                                |                                     |

|№   |Этап                  |УУД                 |Деятельность                          |ЭОР            |Время    |
|п/п |                      |                    |                                      |               |         |
|    |                      |                    |Учителя            |Обучающегося       |               |         |
|1   |Организационный момент|                    |Приветствие,       |Проверка готовности|               |1 минуты |
|    |                      |                    |отметить           |к уроку            |-              |         |
|    |                      |                    |отсутствующих      |                   |               |         |
|    |Актуализация знаний.  |                    |                   |                   |               |         |
|2   |Мотивация. Проверка   |Правильное          |Объяснение         |Выполнение устного |Мультимедийный |8 минут  |
|    |д.з                   |использование в речи|инструкции к       |счета и            |проектор,      |         |
|    |                      |математических      |выполнению устного |расположение       |экран,         |         |
|    |                      |терминов.           |счета. Раздача     |полученных         |Приложение 1   |         |
|    |                      |                    |маршрутных листов. |результатов в      |               |         |
|    |                      |                    |                   |порядке убывания. С|               |         |
|    |                      |                    |                   |помощью системы    |               |         |
|    |                      |                    |Постановка проблемы|голосования        |               |         |
|    |                      |                    |перед учащимися.   |проверяют д.з.     |               |         |
|    |Определение темы      |Регулятивные:       |                   |                   |               |5 минуты |
|3   |урока. Постановка цели|целеполагание как   |                   |Решение проблемы и |Приложение 2   |         |
|    |урока.                |постановка учебной  |                   |самостоятельный    |               |         |
|    |                      |задачи              |                   |вывод темы урока.  |Экран          |         |
|    |                      |Познавательные:     |                   |                   |               |         |
|    |                      |постановка и        |                   |                   |               |         |
|    |                      |формулирование      |                   |                   |               |         |
|    |                      |проблемы            |                   |                   |               |         |
|    |                      |Общеучебные: выбор  |                   |                   |               |         |
|    |                      |наиболее            |                   |                   |               |         |
|    |                      |рационального       |                   |                   |               |         |
|    |                      |способа решения     |                   |                   |               |         |
|    |                      |задачи              |                   |                   |               |         |
|№   |Этап                  |УУД                 |Деятельность                          |ЭОР            |Время    |
|п/п |                      |                    |                                      |               |         |
|4   |                      |                    |Условие задачи на  |Самостоятельная   |Экран, Слайд 6 |8 минут  |
|    |                      |Коммуникативные:    |экране.            |работа в своих    |               |         |
|    |Работа с маршрутными  |организация учебного|Помощь при         |маршрутных листах.|               |         |
|    |листами               |со-                 |необходимости.     |Взаимопроверка    |               |         |
|    |Станция«Тренировочная»|трудничества;       |Контроль выполнения|                  |               |         |
|    |                      |Регулятивные:       |работы учащимися.  |                  |               |         |
|    |                      |составление плана и |                   |                  |               |         |
|    |                      |последовательности  |                   |                  |               |         |
|    |                      |действий.           |                   |                  |               |         |
|    |                      | Познаватель-       |                   |                  |               |         |
|    |                      |ные:                |                   |                  |               |         |
|    |                      |выбор наиболее      |                   |                  |               |         |
|    |                      |эффективных способов|                   |                  |               |         |
|    |                      |решения задачи в    |                   |                  |               |         |
|    |                      |зависимости от      |                   |                  |               |         |
|    |                      |конкретных          |                   |                  |               |         |
|    |                      |условий(поставленног|                   |                  |               |         |
|    |                      |о вопроса)          |                   |                  |               |         |
|№   |Этап                  |УУД                 |Деятельность                          |ЭОР            |Время    |
|п/п |                      |                    |                                      |               |         |
|5   |Станция «Конечная»    |-                   |Домашнее задание   |Открепляют        |Индивидуальное |10минуты |
|    |                      |                    |для каждого        |полученное д.з    |д.з            |         |
|    |                      |                    |прикреплено к вашим|                  |               |         |
|    |                      |                    |маршрутным листам, |                  |               |         |
|    |                      |                    |открепите его      |                  |               |         |
|    |                      |                    |аккуратно и вложите|                  |               |         |
|    |                      |                    |в дневник.         |                  |               |         |
|№   |Этап                  |УУД                 |Деятельность                          |ЭОР            |Время    |
|п/п |                      |                    |                                      |               |         |
|6   |                      |Самооценка          |- Давайте вспомним | Ответы на        |Слайд 8        |10 минут |
|    |                      |результатов своей   |какую цель мы      |вопросы.          |               |         |
|    |                      |деятельности и всего|ставили в начале   |Самостоятельная   |               |         |
|    |Рефлексия + Итог урока|класса              |урока?             |оценка урока.     |               |         |
|    |                      |Регулятивные:       |- можно ли сказать,|                  |               |         |
|    |                      |выделение и         |что мы ее достигли?|                  |               |         |
|    |                      |осознание учащимися |                   |                  |               |         |
|    |                      |того, что уже       |                   |                  |               |         |
|    |                      |усвоено и что ещё   |На доске висят     |                  |               |         |
|    |                      |нужно усвоить,      |изображения:       |                  |               |         |
|    |                      |оценка результатов  |мясорубка, мусорное|                  |               |         |
|    |                      |работы.             |ведро и чемодан.   |                  |               |         |
|    |                      |                    |Выберите           |                  |               |         |
|    |                      |                    |изображение,       |                  |               |         |
|    |                      |                    |соответствующее    |                  |               |         |
|    |                      |                    |вашим знаниям,     |                  |               |         |
|    |                      |                    |полученным сегодня |                  |               |         |
|    |                      |                    |на уроке.          |                  |               |         |
|    |                      |                    |Выставление оценок |                  |               |         |
|    |                      |                    |за урок.           |                  |               |         |


title: Конспект урока "Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор" 9 класс

extracted_text:
                             Урок по информатике
                                в  9  классе

                                  по теме:

                Программирование разветвляющихся алгоритмов.
                             Условный оператор.

                                                                 Подготовила
                                                         учитель информатики
                                                          МБОУ «Гимназия №2»
                                                     Пыхтина Юлия Викторовна

                                 г. Курчатов
                                    2015

Тема урока: «Программирование разветвляющихся алгоритмов.
                             Условный оператор»
Цели урока:
   1) Дидактическая: формирование у учащихся представлений о новом для них
      виде разветвляющегося алгоритма — условном операторе; усвоение
      правильности описания этого вида ветвлений в блок-схеме и программе на
      языке Паскаль; формирование практических навыков по изменению
      программы, отладке и просмотру полученных результатов (связь с
      прошлыми уроками); контроль усвоения полученных знаний учащимися при
      выполнении самостоятельного задания; закрепление в д/з.
   2) Воспитательная: выработка терпения и аккуратности при исправлении
      программы и, особенно, при поиске и исправлении ошибок (язык со
      строгим синтаксисом); выработка последовательности действий по
      алгоритму; оказание помощи товарищу при поиске ошибок в программе.
   3) Развивающая: развитие наблюдательности при работе с алгоритмом,
      записанном в виде блок-схемы и программы; осознание полученного
      результата; сравнение условного оператора в задаче, разобранной
      учителем и задачи, поставленной перед учеником.

Учащиеся должны уметь:
         • написать блок-схему и программу с использованием условных
           операторов;
         • выполнить программу на ПК и проверить результат;
         • проверить правильность полученного результата.
Учащиеся должны знать:
    • форму записи условного оператора в блок-схеме и программе;
    • его место в блок-схеме и программе;
    • последовательность выполнения программы.

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний и умений.  Практическая
работа.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные – умение записывать на языке программирования короткие
алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию ветвление;
Метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
Личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной
деятельности в современном обществе; представление о программировании как
сфере возможной профессиональной деятельности.

Используемые на уроке средства ИКТ:
    • персональный компьютер (ПК) учителя
    • мультимедийный проектор
    • экран
    • ПК обучающихся

Формы работы:
• Актуализация опорных знаний – фронтальная работа;
• Практическая работа ;
• Проблемное обучение.

                           ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА:

 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП
 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
 4. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
 5. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В НОВОЙ СИТУАЦИИ
 6. КОНТРОЛЬ   -   Тест
   7. РЕФЛЕКСИЯ
   8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

                                 ХОД УРОКА:

   1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП

–Здравствуйте, ребята! Садитесь.

       Проверить готовность учащихся к уроку, правильную организацию
      рабочего места. Отметить отсутствующих в журнале.
   2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

–  Вся  наша  жизнь  связана  с  построением  алгоритмов.  Алгоритмы  бывают
разными. Примерами использования алгоритмов являются пословицы.

      – Алгоритмы в пословицах  (слайд)
      – Эпизод из сказки  «Гуси-лебеди»  (слайд)

–  Какой вид алгоритма представлен в этих примерах?
–   Т. е., везде ставится условие, от выполнения которого зависит
дальнейшее действие героев.

 3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

– Тема нашего сегодняшнего урока “ Программирование разветвляющихся
алгоритмов. Условный оператор ”.
Сегодня на уроке мы с Вами:
• Повторим основные понятия по алгоритмам и способам представления, формы
  записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру
  программы.
• Продолжим составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам.
• Составим и введем программы  с применением условного оператора  и
  проверим их работу на примерах.

 4. ОБОБЩЕНИЕ  И  СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  ЗНАНИЙ   (20-25 мин)

    – Давайте посмотрим на экран и ответим на вопросы.

   1) Какие алгоритмы называются разветвляющимися?
    Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, в  котором  в  зависимости  от
условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий.
   2) Назовите две формы ветвления.
      Полная форма  и Сокращенная форма (неполная форма)
   3) Как на языке Паскаль записывается полная форма  ветвления?
      IF (условие) TНEN (оператор 1) ELSE (оператор 2)
   4) Как на языке Паскаль записывается сокращенная форма  ветвления?
      IF (условие) TНEN (оператор)
   5) Определите значения переменной x после выполнения фрагмента программы:

      |a := 2;        |Ответ:         |
|x := a+2;      |X = -2         |
|if    x > 4    |               |
|then           |               |
|x := x+2*a     |               |
|else  x:= a-x; |               |

   6) Определите значения переменной Z после выполнения фрагмента программы:
|x := 5;                          |Ответ:          |
|y := 24;                         |Z = -9          |
|y := y - 2*x;                    |                |
|if    (x > y)  and  (y < 0)      |                |
|then                             |                |
|z := x + y                       |                |
|else  z:= x - y;                 |                |

   7) Составить условие, которое является истинным, когда:
      a)  каждое из чисел A и B больше 100;
      (A > 100)   and   (B > 100);
      б)  только одно из чисел A и B чётное;
      ((A mod 2 < > 0)   and   (B mod 2 = 0))  or ((A mod 2 = 0)   and   (B
      mod 2 < > 0));
      в)  хотя бы одно из чисел A и B положительное;
      (A > 0)   or   (B > 0);
      г)  каждое из чисел A и  B   кратно 3;
      (A mod 3 = 0)   and   (B mod 3 = 0);
      д)  только одно из чисел A и  B  меньше 50.
      ((A < 50)   and   (B >= 50))  or  ((A >= 50)   and   (B < 50));

   8) Записать условие, которое является истинным, когда точка с координатой
       (x,y)  попадает в заштрихованные участки, включая их участки:

              y
                  1     2    3      x

             -1
        - 2
                                                         If  ((x >= 1) and
      (x <= 3))  and  ((y >= -2) and  (y <= -1))

 5. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В НОВОЙ СИТУАЦИИ

     – Применим теоретические знания к составлению программ.

Задание 1.   Какая задача решается с помощью следующего алгоритма?

                                            –  Как нужно дополнить алгоритм,
                                                               чтобы узнать,
                                                является ли полученное число
                                                            четным/нечетным?

                       да                                            нет

    Задание 2.  Какая задача решается с помощью следующего алгоритма?

    – Запишем соответствующую программу на языке Паскаль
    (1 ученик – на доске, остальные в тетради)

|Program kvyr;                      |Пример входных данных                |
|var a,b,c,D,x1,x2:real;            |Пример выходных данных               |
|begin                              |                                     |
|writeln ('Введите a,b,c=');        |a= 2,  b=4 ,  c=7                    |
|readln (a,b,c);                    |Корней нет                           |
|d:=b*b-4*a*c;                      |                                     |
|if D<0 then  writeln ('Корней нет) |a= 4,  b= -12 ,  c=9                 |
|else   begin   *операторные скобки*|x1= 1.5   ;    x2= 1.5               |
|X1:=(-b+sqrt(D))/2/a;              |                                     |
|X2:=(-b-sqrt(D))/2/a;              |a= -1, b=-5 ,  c=14                  |
|writeln ('Корни уравнения:');      |x1= -7      ;     x2= 2              |
|writeln ('X1=',X1);                |                                     |
|writeln ('X2=',X2)                 |                                     |
|end                                |                                     |
|end.                               |                                     |

 6. КОНТРОЛЬ              Перед вами лежит тест. Дайте ответы на его
    вопросы.
|ВАРИАНТ 1                          |ВАРИАНТ 2                         |
|1. К какому типу относится         |1. К какому типу относится        |
|переменная А:=26?                  |переменная А:=0.25?               |
|а) char;  б) integer;    в)        |а) char;  б) integer;    в)       |
|boolean;   г) real.                |boolean;   г) real.               |
|2. Определите, является ли число М |2. Определите, является ли число М|
|четным. Какое условие можно        |нечетным. Какое условие можно     |
|использовать в этой задаче?        |использовать в этой задаче?       |
|а) M mod 2=0;    б) M/2=0;    в) M |а) M mod 2<>0;    б) M/2<>0;    в)|
|div 2 =0;    г) M='четное'.        |M div 2<>0;   г) M='нечетное'.    |
|3. Входит ли число А в диапазон    |3. Входит ли число А в диапазон   |
|значений (4;10]? Какое составное   |значений [4;10)? Какое составное  |
|условие нужно поставить в этой     |условие нужно поставить в этой    |
|задаче?                            |задаче?                           |
|а) (A>4) and (A<=10);   б) (A<4)   |а) (A>=4) and (A<10);   б) (A<=4) |
|and (A>=10);                       |and (A>10);                       |
|в) (A>4) or (A<=10);     г) not    |в) (A>=4) or (A<=10);    г) not   |
|(A>4) and not (A<=10).             |(A>=4) and not (A<10).            |
|4. Какое условие следует           |4. Какое условие следует          |
|использовать для вычисления Y по   |использовать для вычисления Y по  |
|формулам: Y=(X+1)2, при X<1;       |формулам: Y=(X+1)2, при X≥1;      |
|Y=cosX, при X≥1?                   |Y=cosX, при X<1?                  |
|а) if x>=1 then y:=cos(x) else     |а) if x>=1 then y:=cos(x) else    |
|y:=sqr(x+1);                       |y:=sqr(x+1);                      |
|б) if x<1then y:=cos(x) else       |б) if x<1then y:=cos(x) else      |
|y:=sqr(x+1);                       |y:=sqr(x+1);                      |
|в) if x>=1 then y:=sqr(x+1) else   |в) if x>=1 then y:=sqr(x+1) else  |
|y:=cos(x);                         |y:=cos(x);                        |
|г) if x>1 then y:=cos(x) else      |г) if x>1 then y:=cos(x) else     |
|y:=sqr(x+1);                       |y:=sqr(x+1);                      |
|5. Что будет выведено на экран     |5. Что будет выведено на экран    |
|после выполнения фрагмента         |после выполнения фрагмента        |
|программы?                         |программы?                        |
|begin                              |begin                             |
|a:=1; b:=2;                        |a:=1; b:=1;                       |
|if (a>=1) and (b>=2) then n:=a+b   |if (a>=1) and (b>=2) then n:=a+b  |
|else n:=a-b;                       |else n:=a-b;                      |
|writeln(n);                        |writeln(n);                       |
|end.                               |end.                              |
|а) 3;     б) -1;     в) 1;    г) 2.|а) 3;     б) -1;     в) 1;    г)  |
|                                   |0.                                |
|Ответы к тесту                                                        |
|ВАРИАНТ 1                                                             |
|                                                                      |
|ВАРИАНТ 2                                                             |
|                                                                      |
|1                                                                     |
|2                                                                     |
|3                                                                     |
|4                                                                     |
|5                                                                     |
|                                                                      |
|1                                                                     |
|2                                                                     |
|3                                                                     |
|4                                                                     |
|5                                                                     |
|                                                                      |
|Б                                                                     |
|А                                                                     |
|А                                                                     |
|А                                                                     |
|А                                                                     |
|                                                                      |
|Г                                                                     |
|А                                                                     |
|А                                                                     |
|В                                                                     |
|Г                                                                     |
|                                                                      |

 7. РЕФЛЕКСИЯ

Сегодня на уроке мы:
• Повторили основные понятия по алгоритмам и способам представления, формы
  записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру
  программы.
• Научились составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам,
  используя три способа представления алгоритмов;
• Научились составлять и вводить программу, с применением условного
  оператора к стандартным математическим задачам и проверили ее работу на
  конкретных примерах.
• Мы достигли цели урока?

   8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

      § 4.5, задачи:

   1. Написать программу, определяющую по координатам точки, в какой
      четверти она находится.
|var                                       |
|  x,y:integer;                            |
|begin                                     |
|  writeln('Введите x');                   |
|  readln(x);                              |
|  writeln('Введите y');                   |
|  readln(y);                              |
|  if (x>=0)and(y>=0) then                 |
|writeln('1-четверть')else                 |
|  if (x>=0)and(y<=0) then                 |
|writeln('4-четверть')else                 |
|  if (x<=0)and(y>=0) then                 |
|writeln('2-четверть')else                 |
|  writeln('3-четверть')                   |
|end.                                      |

   2. Определите значение переменной  c  после выполнения следующего
      фрагмента программы.
|a:= 10;                 |
|b:= 6;                  |
|b:= b+а;                |
|if   a > 2*b  then      |
|if   b < –3  then       |
|c:= a–2*b               |
|else   c:= 2*a          |
|else   c:= –3*b;        |

На следующем уроке мы с вами продолжим составлять программы.
Молодцы! Вы сегодня с пользой для себя поработали.
Спасибо за урок. Все свободны.
-----------------------

                                      X

                                a:= x div 100

                                    КОНЕЦ

S mod 2=0

                                  S:= a+b+c

                                x:= x mod 100

                                   ЧИСЛО –
                                  НЕЧЕТНОЕ

                                b:= x div 10

                                   ЧИСЛО –
                                   ЧЕТНОЕ

                                   НАЧАЛО

                                c:= x mod 10


title: Конспект урока "Программирование рисунков с использованием переменных на Паскале" 9 класс

extracted_text:
               План – конспект урока по информатике. (9 класс)

Тема урока:       Программирование рисунков с использованием переменных на
Паскале.
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся со способом программирование рисунков
с использованием переменных на Паскале.
Развивающая:  сформировать умение создавать рисунки, используя переменные в
записи графических процедур в среде программирования Паскаль; развить
логическое мышление.
Воспитательная:  повысить мотивацию к изучению предмета информатики.

Оборудование: компьютерный класс с установленным ПО, презентация
«Программирование рисунков в среде Pascal ABC», проектор, экран.

Дидактические материалы к учебному занятию: опорный конспект урока.
Тип урока: комбинированный.
Формы учебной работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа
учащихся.

План урока:
1. Организационный момент (1-2 мин).
2. Актуализация деятельности учащихся (5 мин).
2. Объяснение нового материала (13-15 мин).
3. Закрепление изученного материала. Выполнение практической работы (20
мин).
4. Подведение итогов работы (3 мин).

Ход урока.

1. Организационный момент
2. Актуализация деятельности учащихся
 -   Проверка домашнего задания, вопросы по домашнему заданию.
  -  Учащиеся выполняют следующее задание:
      На экране слайд с изображением симметричного узора:

Написать программу, рисующую узор с центром в точке (200, 300).

 -   Проверка задания на экране, исправление ошибок.
 -   Дополнительные вопросы:

|1. Как записывается модуль, переводящий в        |GraphABC                         |
|графический режим ?                              |                                 |
|2. В каком разделе программы он записывается?    |До области объявления переменных |
|3. Какие основные графические процедуры          |SetPixel, Line, Circle,          |
|используются в Pascal ABC?                       |Rectangle, Ellipse, Arc          |
|4. Как задаётся местоположение графического      |Координат x и y                  |
|объекта на экране?                               |                                 |
|5. В каком месте графического окна находится     |Левый верхний угол графического  |
|начало координат (точка 0, 0)?                   |экрана                           |

3. Объяснение нового материала.

Показ презентации «Программирование рисунков в среде Pascal ABC».

У создаваемого объекта выбирается наиболее удобная точка, и задаётся
координатами (x, y). Все последующие координаты создаваемых объектов будут
выражаться через них. Данная тема будет важна при изучении темы, связанной
с созданием анимации средствами языка программирования.

Создаём программу, рисующую данный рисунок.

   1. Для начала запускаем программу Pascal ABC и набираем основные части
      программы. Так как программа будет использовать переменные, надо
      указать x и y в области объявления переменных. Тип переменной задаём
      как integer, т.к. показатель координаты является целочисленным.
      Получаем:

    uses graphabc;
    var  x, y:integer;
    begin
    …
    end.

   2. Затем для x и y выбираем наиболее удобное значение. (Чтобы итоговый
      рисунок вмещался в пределы графического экрана). Например: x=200,
      y=300
    uses graphabc;
    var  x, y:integer;
    begin
    x:=200;
    y:=300;
    …
    end.

   3. Выбираем наиболее удобную точку. Например, точку, указанную жирно. Она
      и будет иметь координату (x, y)

   4. Начинаем заполнение программы графическими процедурами. Первой
      процедурой наиболее удобной для использования будет процедура
      Rectangle. Первую точку процедуры задаём через x и y, а вторую точку
      исходя из размера прямоугольника задаём как x+400, y+200.
Получаем:

   5. Следующим фрагментом будет крыша, состоящая из двух линий (Процедура
      line). Первая точка левой линии совпадает с точкой левого верхнего
      угла нарисованного прямоугольника, а значит имеет такие же координаты.
      Показатель x второй точки линии совпадает с серединой прямоугольника.
      Так как прямоугольник имеет ширину 400 единиц, то его половина будет
      на расстоянии 200 единиц (400/2=200), т.е. x+200. Показатель y можно
      выбрать произвольным, главное чтобы он был меньше y (чем меньше, тем
      острее будет крыша).
      Аналогичным образом получаем показатели второй линии.

    Код программы :

    uses graphabc;
    var  x, y:integer;
    begin
    x:=200;
    y:=300;
    rectangle (x,y,x+400,y+200);
    line (x,y, x+200,y-100);
    line (x+200,y-100, x+400,y);
    end.

   6. Левое окно размещаем внутри прямоугольника дома произвольно исходя из
      его размеров 130x100.
      Второе окно размещаем относительно оси симметрии дома (x+200).

      Получаем фрагмент:
      uses graphabc;
      var  x, y:integer;
      begin
      x:=200;
      y:=300;
      rectangle (x,y,x+400,y+200);
      line (x,y, x+200,y-100);
      line (x+200,y-100, x+400,y);
      rectangle (x+50,y+20,x+150,y+150);
      rectangle (x+250,y+20,x+350,y+150);
      end.

      Последней процедурой будет circle с показателями x на оси симметрии
      дома, и показателем y соответствующим середине высоты крыши. circle
      (x+200,y-50,20);
      Радиус можно задать произвольно, но с учётом того. Чтобы окружность не
      выходила за пределы крыши.
      В итоге программа будет выглядеть так:

      uses graphabc;
      var  x, y:integer;
      begin
      x:=200;
      y:=300;
      rectangle (x,y,x+400,y+200);
      line (x,y, x+200,y-100);
      line (x+200,y-100, x+400,y);
      rectangle (x+50,y+20,x+150,y+150);
      rectangle (x+250,y+20,x+350,y+150);
      circle (x+200,y-50,20);
      end.

4. Выполнение  самостоятельной   практической работы.

   Написать программу создания рисунка.

5. Домашнее задание.
Написать программу создания рисунка на произвольную тему с использованием
применённых команд.
6. Подведение итогов занятия. (Оценить роботы учащихся.)
-----------------------
R=20

10000

13000

13000

100

100

200

R=20

10000

13000

13000

100

100

200

400

400

10000

x, y

x+200, y-100

13000

x+400, y+200

X+50, y+20

x, y

13000

X+150, y+150

x+400, y

100

100

200

400

X+250, y+20

X+350, y+150


title: Конспект урока "Путешествие в страну Excel" 9 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по информатике в 9 классе

      Тема урока: «Путешествие в страну Excel »
      Задачи урока:
      Учебные задачи – повторение теоретических вопросов  темы,  закрепление
                 приемов  работы  с  Мастером   функций,   совершенствование
                 приемов работы  с  различными  видами  диаграмм  и  навыков
                 компьютерной грамотности.
      Развивающие задачи –  развитие  организационно  –  контрольных  умений
                 школьников,    развитие    самостоятельности,     внимания,
                 аналитического мышления.
      Воспитательные  задачи  –  формирования  положительного  отношения   к
                 знаниям,  воспитание   дисциплинированности,   формирование
                 ответственности за свою работу перед коллективом.
      Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
      Вид урока: урок-путешествие.
      Оборудование: на доске карта с названиями островов, набор
дидактических материалов.
      Технология: Игровая технология с личностно – ориентированным подходом.

      План урока:
               •  Сообщение темы, цели урока;
               • Мотивация деятельности учащихся;
               • Повторение теоретических сведений на уровне  более  широких
                 обобщений;
               •   Выполнение   практических   упражнений   с    постепенным
                 наращиванием трудности;
               • Контроль учителя за  работой учащихся;
               • Подведение итогов работы.

                                 Ход урока:
      Ребята, давайте начнем наш урок. Сегодня у нас урок закрепления знаний
и совершенствования навыков работы по теме «Электронные таблицы  Excel».  Но
урок у  нас  будет  не  совсем  обычным.  Мы  с  вами  совершим  виртуальное
путешествие на двух кораблях к берегам страны Excel.
      Представляю вам команду первого корабля «Успех»:
      • Капитан корабля –
      • Штурман корабля –
      • Кок  - …
      • Механик –
      Представляю вам команду второго корабля «Удача»:
      • Капитан корабля –
      • Штурман корабля –
      • Кок  - …
      • Механик  –
      Путешествие наше будет трудным, но интересным.  На  островах,  которые
встретятся на нашем пути, мы будем делать  остановки. На острове  Теория  мы
бросим якорь на 5 минут. Как вы думаете, что нас ждет  на  острове?  Чем  мы
будем заниматься во время стоянки?
      (ответ – повторять теоретические вопросы изучаемой темы)
      На этом острове всех членов команды ждет компьютерный тест по  теории,
состоящий из 10 вопросов. После прохождения теста  каждый  из  вас   получит
оценку и  вернется на свой корабль, и мы сможем продолжить наше  путешествие
до следующего острова.
      Отгадайте его название!
       Правильно, следующий остров на нашем пути – остров Диаграмма. Стоянка
на нем 5 минут. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом острове?
      ( ответ – вопросами построения диаграмм различных типов).
      Здесь каждому  из  вас  будет  предложено  индивидуальное  задание  на
построение диаграммы.
      Самую длительную остановку мы сделаем на острове Задача. Стоянка судна
 - 10 мин.
      Что здесь ждет членов команды? Как вы думаете?
      (ответ – решение задач,  набор  решения  на  ПК,  проверка  решения  с
помощью мультимедийной установки).
      На каждом из островов ваша работа будет оцениваться. Первой до берегов
страны  Excel доберется та  команда,  которая  заработает  больше  очков  на
островах и вовремя плаванья.
      За правильно выполненное  задание  во  время  стоянки  на  острове  вы
получите 5 очков, за каждый верный ответ во время плаванья – 1 очко.
       Результаты работы после каждого этапа будут записаны  в  таблицу,  по
окончании плаванья будут определены лучшие члены команды.
      Итак, команды готовы к отплытию?
      Тогда в путь!
      Первый остров – остров Теория. Стоянка на острове Теория – 5 минут.
      Прошу всех участников команд, занять свои места за компьютерами.
      ( уч-ся выполняют тест и получают оценки, учитель заносит их в сводную
ведомость)
      Все члены экипажа благополучно вернулись на свой корабль.
      На острове Теория 1  команда  заработала   -     очков,  2  команда  –
очков
      Лидирует команда  -

      Мы продолжаем наше путешествие и  приближаемся  к  острову  Диаграмма.
Стоянка на этом острове – 5 минут. Но чтобы получить пакет с  заданиями  для
членов команды,  капитаны  должны  ответить  на  вопросы  (капитанам  даются
карточки с вопросами по теории),  затем  заслушиваются  их  ответы.(Капитаны
получают пакеты).
      Раздавайте карточки и можно приступать к выполнению заданий на ПК.
      На острове Диаграмма 1 команда  заработала  -    очков,  2  команда  –
очков
      Лидирует команда  -
      Итак, мы подошли к последнему, и  самому  трудному  участку  пути.  По
курсу – остров Задача.
      Аборигены острова ценят умных и знающих людей, и  приглашают  посетить
остров только тех, кто сможет найти  ошибки  на  карточке.(работа  в  парах,
задача – найти ошибки, затем  проверка,  каждая  найденная  ошибка  +1  балл
команде).
      Я вас поздравляю!  Вы  успешно  справились  с  заданием,  и  аборигены
прислали  для  вас  именные  пригласительные  билеты  на  остров  (раздаются
карточки с задачами).
       Вам предстоит решить задачу на листке, затем набрать решение  на  ПК.
Сетка таблицы уже  дана,  вам  нужно  ее  заполнить.  Обратите  внимание  на
дополнительное задание. Когда вы наберете решение задачи на ПК,  запишите  в
указанных ячейках числовые данные из вашей задачи.  (оценка  –  10  баллов).
Если вы допустили ошибку при решении или не успели  набрать  задачу  на  ПК,
оценка снижается на 1 балл за  каждую  ошибку.  Напоминаю,  что  стоянка  на
острове 10 минут. Желаю удачи!
      Вы все благополучно справились с заданием, аборигены острова  довольны
вашей работой.
      На острове Задача 1 команда заработала -   очков, 2 команда –    очков
      Лидирует команда  -
      А мы  приближаемся  к  конечной  точке  нашего  путешествия.  С  борта
кораблей уже видны берега страны Excel.
      Но зайти в порт страны Excel можно, лишь  разгадав  девиз  ее  жителей
(командам выдается ребус).
      Расшифровать ребус нам поможет  информация,  которую  мы  получили  на
острове Задача.
       А девиз жителей страны такой:
                       Не позволяй душе лениться!
                       Чтоб в ступе воду не толочь
                       Душа обязана трудиться
                       И день и ночь, и день и ночь!
      А как вы считаете, что делала ваша душа на уроке?
      Конечно же трудилась! Поэтому вы получаете  право  сойти  на  берег  и
осмотреть достопримечательности страны. И первой  сойдет  на  берег  команда
________, которая была сегодня лучшей и набрала _____очков.

      А мне хочется поблагодарить  всех  участников  нашего  путешествия  за
самоотверженный и добросовестный труд и наградить лучших моряков  оценкой  5
(назвать фамилии)
      На  этом  наше  путешествие  окончено,  всем  морякам  предоставляется
краткосрочный отпуск.
       Дидактические материалы к уроку.
                                  Задача 1
Чтобы проплыть на корабле одну морскую милю, необходимо затратить 2 л
топлива.
Используя маршрут путешествия (см. рис.),
[pic]
Составьте ЭТ, в которой будут отражены следующие вопросы:
   1. расход топлива на каждом участке пути;
   2. расход топлива на весь путь;
   3. среднее значение расхода топлива во время путешествия.
|   |А                  |В                 |С                 |
|1  |Расход на 1 милю   |                  |                  |
|2  |Участок пути       |Расстояние (км)   |Расход топлива (л)|
|3  |1                  |                  |                  |
|4  |2                  |                  |                  |
|5  |3                  |                  |                  |
|6  |4                  |                  |                  |
|7  |Итого              |                  |                  |
|8  |Среднее значение   |                  |                  |
|   |расхода топлива    |                  |                  |

                                  Задача 2
Путешествие к берегам страны  Excel  длилось 3 месяца. Рассчитайте сумму,
которую получит каждый из членов команды судна в конце путешествия,
учитывая следующую информацию:
   1. Зарплата = оклад * срок путешествия.
   2. Премия:
    • Если стаж работы больше 10 лет, то премия = оклад * 0,6.
    • Если стаж работы меньше или равен 10 годам, то премия = оклад * 0,4.
   3. Сумма = зарплата + премия.
|  |А                 |В     |С     |D         |E         |F         |
|1 |Срок путешествия  |      |      |          |          |          |
|2 |Команда           |Стаж  |Оклад |Зарплата  |Премия    |сумма     |
|3 |Капитан           |16    |5000  |          |          |          |
|4 |Штурман           |8     |3800  |          |          |          |
|5 |Кок               |13    |3600  |          |          |          |
|6 |Механик 1         |20    |3000  |          |          |          |
|7 |Механик 2         |5     |3000  |          |          |          |

                               Задача для кока

Перед отплытием на судно загружают продукты и питьевую воду.
При температуре воздуха ниже +250С норма расхода питьевой воды на одного
человека равна 3 литра. Если температура воздуха превышает +250С, то норма
расхода воды на одного человека увеличивается до 5 литров.
Составьте электронную таблицу, отражающую потребление питьевой воды для
одного человека за неделю, если известна температура воздуха для каждого
дня недели.

|   |А                  |В                  |С                |
|1  |Норма 1            |                   |                 |
|2  |Норма 2            |                   |                 |
|3  |День недели        |Температура воздуха|Расход воды      |
|4  |Понедельник        |+18                |                 |
|5  |Вторник            |+22                |                 |
|6  |Среда              |+27                |                 |
|7  |Четверг            |+30                |                 |
|8  |Пятница            |+33                |                 |
|9  |Суббота            |+24                |                 |
|10 |Воскресенье        |+26                |                 |
|11 |Итого              |                   |                 |

                             Задача для механика
Чтобы проплыть на корабле одну морскую милю, необходимо затратить 2 л
топлива.
Используя маршрут путешествия (см. рис.),

[pic]

составьте ЭТ, в которой будут отражены следующие вопросы:
   1. расход топлива на каждом участке пути;
   2. расход топлива на весь путь;
   3. среднее значение расхода топлива во время путешествия.
|   |А                  |В                 |С                 |
|1  |Расход на 1 милю   |                  |                  |
|2  |Участок пути       |Расстояние (км)   |Расход топлива (л)|
|3  |1                  |                  |                  |
|4  |2                  |                  |                  |
|5  |3                  |                  |                  |
|6  |4                  |                  |                  |
|7  |Итого              |                  |                  |
|8  |Среднее значение   |                  |                  |
|   |расхода топлива    |                  |                  |

                             Задача для штурмана

Чтобы проплыть на корабле одну морскую милю, необходимо затратить 2 литра
топлива.
Цена одного литра топлива – 26 рублей.
Используя маршрут путешествия (см. рис.),

[pic]

составьте ЭТ, в которой будут отражены следующие вопросы:
   1. Расход топлива на каждом участке пути;
   2. Стоимость топлива на каждом участке пути;
   3. Стоимость топлива на весь путь;
   4. Если расстояние больше 100 миль, то необходима дозаправка корабля.
      Указать эти участки в таблице.

|   |А               |В         |С             |D         |Е         |
|1  |Расход на 1 милю|          |              |          |          |
|2  |Цена 1 литра    |          |              |          |          |
|3  |Участок пути    |Расстояние|Расход топлива|Стоимость |Дозаправка|
|4  |1               |          |              |          |          |
|5  |2               |          |              |          |          |
|6  |3               |          |              |          |          |
|7  |4               |          |              |          |          |
|8  |Итого           |          |              |          |          |

                                                                   О. Теория
                              Компьютерный тест

1.Что в ЭТ могут означать А1,С5, В3...
- адрес ячейки
- набор данных
- кодирование данных ЭТ
2. Запись формулы в ЭТ начинается ...
- со знака =
- со знака $
- с имени ячейки
3. В ячейку ЭТ можно записать ...
- числа, текст и формулы
- числа и текст
- только формулы
4.Адрес ячейки ЭТ состоит из...
- имени столбца и номера строки
- номера строки и номера столбца
- номера строки и имени столбца
5. В ячейке В4 записана формула =А3*$В$2. Какие ссылки на адреса ячеек
использованы при записи формулы?
 -абсолютная и относительная ссылки
- абсолютные ссылки
- относительные ссылки
6. Для построения графика функции используется...
- точечная диаграмма
- линейная диаграмма
- гистограмма
7. Сколько ячеек включает блок (А3:В4)?
- 4 ячейки
- 2 ячейки
- 6 ячеек
8. В ячейке В7 записано =В3+$A$2. Как будет выглядеть формула после ее
копирования в ячейку В8?
=B4+$A$2
=C4+$A$2
=B4+$b$2
9. В ячейке А6 записано =A2+4*C4.Как будет выглядеть формула после ее
копирования в ячейку В6?
=B2+4*D4
=A2+4*D4
=A3+4*C4
10. Встроенная функция МАКС относится к категории ...
- статистические
- математические
- логические
                                                           Остров Диаграмма.
                            Задание для капитана.
Построить столбчатую  диаграмму  (с  легендой),  используя  данные  о  стаже
работы членов команды судна:
Капитан имеет стаж – 16 лет, Штурман – 8 лет, Кок – 13 лет, Механик 1  –  20
лет, Механик 2 – 5 лет.

                                                           Остров Диаграмма.
                            Задание для штурмана.
Постройте в ЭТ график движения  судна, если известно, что судно движется на
отрезке (-6;6) с шагом 1 по закону у = х3 – 1 (без легенды).

                                                           Остров Диаграмма.
                              Задание для кока.
При подготовке к плаванью на судно завезли продукты:
    • Мясо – 640 кг;
    • Макароны – 400кг;
    • Овощи – 230 кг;
    • Фрукты – 120 кг.
Используя эти данные, построить круговую диаграмму (без легенды).

                                                              Остров Теория.
                            Задание для капитана.

Продолжить предложения:
   1. Диаграмма – это средство
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _________________________________________________________________
   2. Диаграммы бывают разных типов.
      Например:______________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ________________________________________________________________
   3. Чтобы построить диаграмму нужно
         • Составить таблицу с данными, которые будут отражены в диаграмме,
         • ____________________________________________________________
         • ____________________________________________________________
         • Заполнять или пропускать диалоговые окна, нажимая кнопку
           «Далее», пока она доступна. Затем нажать кнопку «Готово».

                                                           Остров Диаграмма.
                           Задание для механика 2.
При длительных путешествиях необходима дозаправка судна топливом.
Перед отплытием  на судно поступило 300т топлива, при 1 дозаправке – 270 т
топлива, при 2 дозаправке -  162 т топлива, при 3 дозаправке еще 243 т.
Построить столбчатую диаграмму, отражающую количество поступившего на судно
топлива (без легенды).

                                                              Остров Теория.
                            Задание для капитана.

Продолжить предложения:
   1. Для построения графика функции используется ________________
      диаграмма.
   2. Для заполнения столбика Аргумент используется функция Автозаполнения.
      Она выполняется следующим образом:___________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________
   3. Для заполнения столбика Функция используется прием копирования
      формулы. Для копирования формулы надо:
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________

                                                           Остров Диаграмма.
                           Задание для механика 1.

Подготовить ответы на вопросы:
   1. Какие ссылки называются относительными?
   2. Какие ссылки называются абсолютными и как они обозначаются?
   3. Сформулируйте правила записи формул в ячейках электронной таблицы.

                                                           Остров Диаграмма.
                           Задание для механика 1.

Подготовить ответы на вопросы:
   1. Назовите категории встроенных функций  и приведите  примеры.
   2. Какой вид имеет условная функция?
   3. Как выполняется условная функция?

      -----------------------
                                    Финиш

                                    Старт

                                    Старт

                                    Финиш

                                    Старт

                                    Финиш


title: Конспект урока "Процедура вывода WriteLn. Курсор" 9 класс

extracted_text:
Процедура вывода WriteLn. Курсор
Оператор WriteLn  -  читается "райт 'лайн" , переводится - ПИШИ СТРОКУ. Правила его записи и выполнения те же, что и у Write, с одним исключением - после выполнения оператора Write следующий оператор Write или WriteLn печатает свою информацию в той же строке, а после выполнения оператора WriteLn - с начала следующей. Примеры:
Все вышесказанное можно более точно описать с помощью понятия курсора. Если вы когда-нибудь вводили текст в компьютер с клавиатуры, то знаете, что вводимый вами текст для вашего удобства автоматически появляется на экране монитора. Вы также, вероятно, обратили внимание на короткую светлую черточку или прямоугольное пятнышко, которое "бежит" на экране перед вводимым текстом.  Так, если вы вводите с клавиатуры слово BEGIN, то:
	после нажатия на клавишу B на экране вы увидите 	B_
	после нажатия на клавишу E на экране вы увидите	BE_
 	после нажатия на клавишу G на экране вы увидите	BEG_  			и т.д.
Курсор предназначен для того, чтобы показывать пользователю, где на экране появится следующий символ, который он введет с клавиатуры. Курсор точно так же бежит по экрану впереди текста и тогда, когда информация появляется на мониторе не при вводе с клавиатуры, а во время исполнения программы в результате выполнения операторов Write или WriteLn,
Так вот. Разница между процедурами Write и WriteLn в том, что после выполнения Write курсор остается в той же строке, а после выполнения WriteLn курсор прыгает в начало следующей строки, а значит и все следующие символы волей-неволей будут выводиться в следующей строке.
Оператор WriteLn можно использовать просто для перевода курсора в начало следующей строки. Для этого достаточно написать одно слово WriteLn без скобок.
Задание 3:  Определите без компьютера и изобразите на листке бумаги в клетку (один символ – одна клетка), что напечатает программа:
BEGIN
	Write (1992);
	WriteLn ( '          Mы начинаем!' );
	WriteLn (6*8);
	WriteLn;
	WriteLn ('Шестью шесть    ' ,                   6*6,      '.  Арифметика:' , (6+4)*3)
END.
Пояснение: Значок  *  обозначает умножение. Выполнив задание на бумаге, выполните программу на компьютере и сверьте результаты. Совпадает ли число пробелов между символами? Если не совпадает, еще раз прочтите материал, чтобы понять, почему. Измените число пробелов в разных местах последнего WriteLn. Как изменилась картинка на экране? Почему? Добавте рядом с пустым WriteLn еще один. Что изменилось? Почему?