title: Технологическая карта урока "Второстепенные члены предложения " 3 класс

extracted_text:
Заголовок: Ретц С.Б. Второстепенные члены предложения (русский язык, 3
класс)
Описание: УМК "Начальная школа XXI века", учебник Иванов С. В.
Урок с использованием ИКТ, 756 КБ

Интернет-ресурсы (авторские разработки):
Презентация «I этап. Самоопределение к деятельности»
https://docs.google.com/present/embed?id=dc4dfj54_25cqws67dp&autoStart=true&
size=m

2.     Презентация «II этап. Учебно-познавательная деятельность»
https://docs.google.com/present/edit?id=0ARmlpCNbMFVKZGM0ZGZqNTRfNDFkdG01N2R
jdA&hl=ru

3.    Блок К. Диагностика качества усвоения темы. Контрольное задание
https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDIwRmp2VmE3SjJjODRBUHVQXzR
WelE6MQ

                            Технологическая карта
|Тема                |Второстепенные члены предложения.                                                          |
|Цели                |Сформировать представления о второстепенных членах предложения, их функциях, видах,        |
|                    |графическом обозначении.                                                                   |
|                    |Ввести алгоритм определения второстепенных членов предложения.                             |
|                    |Научить использовать приобретённые знания при написании письма (создании текста описания). |
|Основное содержание |Изучение распространённых и нераспространённых предложений, второстепенных членов          |
|темы                |предложения: определения, обстоятельства, дополнения.                                      |
|Термины и понятия   |Предложения распространённые, нераспространённые.                                          |
|                    |Второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение.                 |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные умения:  |Метапредметные умения                                           |Предметные умения         |
|- проявлять         |Познавательные:                                                 |-  определять в           |
|позитивное отношение|- исследовать второстепенные члены (обстоятельство, определение,|предложении второстепенные|
|к процессу создания |дополнение), определять вид каждого второстепенного члена в     |члены разных видов,       |
|письма;             |предложении;                                                    |обозначать их графически; |
|- творческое        |- использовать приобретённые знания при написании письма        |                          |
|отношение к процессу|(создание текста-описания);                                     |                          |
|создания письма.    |Регулятивные:                                                   |                          |
|                    |- соотносить учебные действия с алгоритмом определения          |                          |
|                    |второстепенных членов предложения;                              |                          |
|                    |Коммуникативные:                                                |                          |
|                    |- формулировать собственное высказывание, мнение;               |                          |
|Организация образовательного пространства                                                                       |
|Межпредметные связи |Ресурсы                                                         |Формы работы              |
|Название предмета   |Информационный материал                                         |Фронтальная               |
|Изобразительное     |Учебник                                                         |индивидуальная –          |
|искусство           |С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова Русский язык: 3  |парная -                  |
|Тема - «Осенний     |класс                                                           |                          |
|вернисаж. Прощание с|ч.1- М: Вентана-Граф, 2010                                      |                          |
|летом».             |Демонстрационный материал                                       |                          |
|Литературное чтение |Электронная презентация                                         |                          |
|Тема – «А. А. Фет   |Интерактивный материал                                          |                          |
|«Листья».           |Раздаточный материал:                                           |                          |
|                    |Карточки с учебными заданиями.                                  |                          |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ                                                                                |
|I этап. Самоопределение к деятельности                                                                          |
|Цели деятельности   |Ситуативное задание                                             |Результат деятельности    |
|мотивировать        |                                                                |Личностные умения:        |
|учащихся к изучению |У Саши есть друг Джек. Он живёт в Африке. Джек написал Саше     |- проявлять интерес к     |
|темы;               |письмо.                                                         |написанию письма, к       |
|стимулировать       |Здравствуй, Саша!                                               |описанию золотой осени.   |
|эмоционально-ценност|Я слышал, что в России период начала октября называют «Золотая  |                          |
|ное отношение к     |осень». Что такое золотая осень? Напиши мне, пожалуйста.        |                          |
|ситуации, в которой |Твой друг Джек.                                                 |                          |
|оказались Саша и    |Саша дал следующий ответ.                                       |                          |
|Джек;               |Здравствуй, Джек!                                               |                          |
|проявлять позитивное|Наступила осень. Птицы улетают. Моросит  дождь. Листья падают.  |                          |
|отношение к процессу|Цветы высохли. Трава пожелтела. Листва шуршит. Вода потемнела.  |                          |
|создания письма.    |Твой друг Саша.                                                 |                          |
|                    |Прочитав  письмо Саши, Джек нарисовал рисунок и назвал его      |                          |
|                    |«Золотая осень».                                                |                          |
|                    |[pic]                                                           |                          |
|                    |Можно ли утверждать, что Джек изобразил золотую осень?          |                          |
|                    |Что на самом деле получилось у Джека?                           |                          |
|                    |Почему Джеку не удалось изобразить золотую осень?               |                          |
|                    |Высказывания детей подводим к выводу, что Саша в своём письме не|                          |
|                    |смог правильно описать золотую осень.                           |                          |
|                    |Почему Саша не смог объяснить, что такое золотая осень?         |                          |
|                    |Сможем ли мы в письме описать Джеку золотую осень?              |                          |
|                    |Что для этого нужно знать и уметь?                              |                          |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                                                     |
|Цели деятельности   |Учебные задания                                                 |Результат                 |
|                    |на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)                  |деятельности              |
|Блок А. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения                     |
|Цели:               |Алгоритм определения второстепенных членов предложения          |Диагностические задания   |
|актуализировать     |Чтобы определить второстепенные члены предложения, надо:        |1. Каким членом           |
|знания о главных    |определить грамматическую основу предложения;                   |предложения является слово|
|членах предложения. |определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего;|«лист»?                   |
|ввести понятия      |определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого; |Кружится в воздухе        |
|«распространённое   |определить слово, к которому можно задать вопрос от других      |кленовый лист. Ветер      |
|предложение»,       |второстепенных членов.                                          |сорвал кленовый лист.     |
|«нераспространённое |Задание 1(З)                                                    |2.Составьте и запишите    |
|предложение»,       |Назовите признаки распространённого и нераспространённого       |предложение, в котором    |
|«второстепенные     |предложения.                                                    |слово «лист»  является    |
|члены предложения». |Задание 2 (З)                                                   |главным и второстепенным  |
|ввести алгоритм     |Расскажи алгоритм определения второстепенных членов предложения.|членом.                   |
|определения         |Задание 3(П)                                                    |Подберите схему к своему  |
|второстепенных      |Можно ли, утверждать, что предложение «Птицы улетают в тёплые   |предложению.              |
|членов предложения. |края»  нераспространённое? Обоснуйте своё мнение.               |[pic]                     |
|                    |Задание 4 (У)                                                   |                          |
|                    |Подберите схему, соответствующую предложению «Птицы улетают в   |Познавательные умения:    |
|                    |тёплые края». Обоснуйте свой ответ.                             |- определять признаки     |
|                    |[pic]                                                           |распространённого и       |
|                    |Задание 5 (У)                                                   |нераспространённого       |
|                    |Определите и графически изобразите распространённое и           |предложения и обосновывать|
|                    |нераспространённое предложение.                                 |своё мнение.              |
|                    |Пожелтели берёзки. Горят гроздья рябины. На ветру кружится      |Регулятивные умения:      |
|                    |тополиный  листок.                                              |- выполнять учебное       |
|                    |Нераспространённое предложение________________________________  |задание в соответствии с  |
|                    |Распространённое предложение__________________________________  |целью.                    |
|                    |                                                                |Коммуникативные умения:   |
|                    |                                                                |- формулировать           |
|                    |                                                                |высказывание, отстаивать  |
|                    |                                                                |свою точку зрения.        |
|                    |                                                                |Предметные умения:        |
|                    |                                                                |- строить предложение  по |
|                    |                                                                |схеме.                    |
|Блок Б. Обстоятельство                                                                                |
|Цели:               |Задание 1(З)                                                    |Диагностические  задания  |
|актуализировать     |Расскажите о значении обстоятельства в предложении и перечислите|Дополните                 |
|знания о            |вопросы, на которые оно отвечает.                               |нераспространенное        |
|второстепенных      |Задание 2 (З)                                                   |предложение               |
|членах предложения. |Назовите  вопросы к данным обстоятельствам.                     |обстоятельствами.         |
|ввести понятие      |Журавлиная стая потянулась (                 ?) на  юг.         |Птицы летят.              |
|«обстоятельство» и  |Дрожит (           ?) на ветке осиновый листок.                 |Вода потемнела.           |
|его графическое     |(                  ?) Ярко полыхают гроздья рябин.              |Выросли грибы.            |
|обозначение.        |(                   ?)Днём солнце выглянуло из-за туч.          |Познавательные умения:    |
|                    |Задание 3(П)                                                    |- исследовать, определять |
|                    |Можно ли утверждать, что выделенные слова являются              |обстоятельство в          |
|                    |обстоятельствами?                                               |предложении, определять   |
|                    |С берёзки сыплются золотые монетки.                             |его вид, обозначать       |
|                    |Ночью были первые заморозки.                                    |графически;               |
|                    |Разукрасила осень деревья в парке.                              |- оформлять знания в виде |
|                    |Задание 4 (У)                                                   |таблицы.                  |
|                    |Дополните предложения обстоятельством и впишите его в текст.    |Регулятивные умения:      |
|                    |Птицы летят                                               .     |- выполнять учебные       |
|                    |падают листья                                 .                 |задания в соответствии с  |
|                    |Вода                                           потемнела.       |целью.                    |
|                    |Задание 5(У)                                                    |Коммуникативные умения:   |
|                    |Исследуйте предложение «Утром моросил дождь».                   |- формулировать           |
|                    |Внесите результаты исследования в  таблицу.                     |высказывание, используя   |
|                    |Слово                                                           |термины.                  |
|                    |Роль в предложении                                              |Предметные умения:        |
|                    |Отвечает на вопросы                                             |- писать распространённые |
|                    |Член предложения                                                |предложения с             |
|                    |Графическое обозначение                                         |использованием            |
|                    |                                                                |обстоятельств.            |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |Для учителя:                                                    |                          |
|                    |Слово                                                           |                          |
|                    |Роль в предложении                                              |                          |
|                    |Отвечает на вопросы                                             |                          |
|                    |Член предложения                                                |                          |
|                    |Графическое обозначение                                         |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |дождь                                                           |                          |
|                    |называет то, о чём говорится в предложении                      |                          |
|                    |что?                                                            |                          |
|                    |подлежащее                                                      |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |моросил                                                         |                          |
|                    |называет то, что совершает предмет                              |                          |
|                    |что делал?                                                      |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |сказуемое                                                       |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |утром                                                           |                          |
|                    |обозначает, когда совершается действие                          |                          |
|                    |когда?                                                          |                          |
|                    |обстоятельство                                                  |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Блок В. Определение                                                                                |
|Блок Г.  Дополнение                                                                                |
|Цели:               | Задание 1(З)                                                   |Диагностические  задания  |
|актуализировать     |Расскажите о значении  дополнения.                              |Впишите в текст           |
|знания о            |Назовите вопросы, на которые отвечает дополнение.               |пропущенные дополнения.   |
|второстепенных      |Задание 2 (П)                                                   |Осенью осина превращается |
|членах предложения, |Дан текст с выделенными дополнениями.                           |……………... Осенний лес в    |
|об обстоятельстве,  |Можно ли утверждать, что выделенные слова являются дополнениями?|золотистых ………….. ..      |
|об определении;     |Я любуюсь красотой осенней природы.                             |Берёзки надели золотые    |
|ввести понятие      |Осень смывала дождями зелень.                                   |……….. Душистые рыжики и   |
|«дополнение» и его  |Лежит пёстрый ковёр листьев.                                    |опята ждут ………….  Мы      |
|графическое         |Задание 3 (У)                                                   |думаем о……………… .          |
|обозначение.        |Подберите  в тексте слова, которые могут отвечать на вопросы    |                          |
|                    |дополнений. Выделите их графически. Обоснуйте свой выбор.       |Познавательные умения:    |
|                    |Осенью, красный, о рябине, вечером, падают, гусиный, об осени.  |- уметь устанавливать     |
|                    |Задание 4 (У)                                                   |соответствие между        |
|                    |Составьте распространённое предложение с одним из слов,         |вопросом и дополнением;   |
|                    |подобранных в задании 3.                                        |- определять различие     |
|                    |                                                                |между  дополнением и      |
|                    |Задание 5(У)                                                    |обстоятельством, и        |
|                    |Исследуйте предложение «Одинокий клён медленно теряет свою      |обосновывать свое мнение; |
|                    |листву ».                                                       |- оформлять знания в виде |
|                    |Внесите результаты исследования в  таблицу.                     |таблицы.                  |
|                    |Слово                                                           |Регулятивные умения:      |
|                    |Роль в предложении                                              |- применять алгоритм      |
|                    |Отвечает на вопросы                                             |определения второстепенных|
|                    |Член предложения                                                |членов предложения при    |
|                    |Графическое обозначение                                         |выполнении задания.       |
|                    |                                                                |Коммуникативные умения:   |
|                    |                                                                |- формулировать речевое   |
|                    |                                                                |высказывание, используя   |
|                    |                                                                |термины.                  |
|                    |                                                                |Предметные умения:        |
|                    |                                                                |- определять              |
|                    |                                                                |синтаксическую роль слова;|
|                    |                                                                |- писать распространённые |
|                    |                                                                |предложения с             |
|                    |                                                                |использованием дополнений.|
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |Для учителя:                                                    |                          |
|                    |Слово                                                           |                          |
|                    |Роль в предложении                                              |                          |
|                    |Отвечает на вопросы                                             |                          |
|                    |Член предложения                                                |                          |
|                    |Графическое обозначение                                         |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |клён                                                            |                          |
|                    |называет то, о чём говорится в предложении                      |                          |
|                    |что?                                                            |                          |
|                    |подлежащее                                                      |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |теряет                                                          |                          |
|                    |называет то, что совершает предмет                              |                          |
|                    |что делает?                                                     |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |сказуемое                                                       |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |одинокий                                                        |                          |
|                    |обозначает признак предмета                                     |                          |
|                    |какой?                                                          |                          |
|                    |определение                                                     |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |листву                                                          |                          |
|                    |обозначает, на какой предмет направлено действие                |                          |
|                    |что?                                                            |                          |
|                    |дополнение                                                      |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |медленно                                                        |                          |
|                    |обозначает, как совершается действие                            |                          |
|                    |как?                                                            |                          |
|                    |обстоятельство                                                  |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |свою                                                            |                          |
|                    |обозначает признак предмета                                     |                          |
|                    |чью?                                                            |                          |
|                    |определение                                                     |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Блок К. Диагностика качества освоения темы                                                                      |
|Цель                |Контрольное задание.                                            |Регулятивные умения       |
|установить степень  |Из предложенных предложений, выделите только нераспространённые.|- умение выполнять задание|
|усвоения темы       |В небе слышится крик гусиной стаи.                              |в соответствии с целью.   |
|«Второстепенные     |Солнце светит.                                                  |                          |
|члены предложения». |Сыплются с берёзы золотые монетки.                              |                          |
|                    |Я люблю золотую осень.                                          |Предметные умения:        |
|                    |Небо потемнело.                                                 |- умение составлять       |
|                    |2. Составьте распространённое предложение.                      |распространённое          |
|                    |Листья падают.                                                  |предложение;              |
|                    |3. Обозначьте графически член предложения «береза» в   каждом   |- умение определять в     |
|                    |предложении.                                                    |тексте и обозначать       |
|                    |На поляне растёт одинокая берёза.                               |графически второстепенные |
|                    |Жёлтый  листок слетел с берёзы.                                 |члены предложения разных  |
|                    |С горы дети увидели берёзу.                                     |видов.                    |
|                    |4. Отметьте все обстоятельства в предложении:                   |                          |
|                    |По утрам осенний дождик  часто стучит в окно.                   |                          |
|                    |Отметьте все определения в предложении:                         |                          |
|                    |Яркие лучи осветили заячьи следы.                               |                          |
|                    |Отметьте все дополнения в предложении:                          |                          |
|                    |Я любуюсь красками золотой осени.                               |                          |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                       |
|Цель деятельности   |Варианты заданий                                                |Результат деятельности    |
|• научить           |Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:  |Личностные умения:        |
|школьников:         |выбор варианта задания (информативный, импровизационный,        |- творческое отношение к  |
|- соотносить        |эвристический);                                                 |процессу создания письма; |
|полученный результат|выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);   |                          |
|с поставленной      |самоорганизацию по выполнению задания:                          |Познавательные умения:    |
|целью;              |- планирование деятельности;                                    |- умение выбирать вариант |
|- оценивать         |- выполнение задания;                                           |выполнения задания.       |
|результат учебной   |- представление результатов деятельности.                       |                          |
|деятельности.       |Информативный вариант                                           |Регулятивное умение:      |
|                    |Напиши письмо Джеку от своего имени, используя письмо Саши.     |- умение выполнять учебное|
|                    |Здравствуй, Джек!                                               |действие в соответствии с |
|                    |Наступила золотая осень. Птицы улетают_________. Солнце         |целью.                    |
|                    |___________, но не греет. Моросит __________дождь. Листья       |                          |
|                    |____________падают_____________. Трава пожелтела. Листва        |Коммуникативное умение:   |
|                    |шуршит____________. Вода __________потемнела.                   |- умение адекватно        |
|                    |Твой друг __________.                                           |использовать речевые      |
|                    |                                                                |средства для представления|
|                    |Импровизационный вариант                                        |результата.               |
|                    |Напишите письмо Джеку от своего имени, исправив ошибки в письме |                          |
|                    |Саши.                                                           |                          |
|                    |Здравствуй, Джек!                                               |                          |
|                    |Наступила осень. Птицы улетают. Моросит  дождь. Листья падают.  |                          |
|                    |Цветы высохли. Трава пожелтела. Листва шуршит. Вода потемнела.  |                          |
|                    |Твой друг Саша.                                                 |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |Эвристический вариант                                           |                          |
|                    |Напишите письмо Джеку от своего имени, в котором говорится о    |                          |
|                    |золотой осени.                                                  |                          |
|IV этап. Рефлексивная деятельность                                                                              |
|Цели деятельности   |Самоанализ и самооценка ученика                                 |Результат деятельности    |
|Научить школьников: |Самоанализ                                                      |                          |
|соотносить          |I. Задание на самоанализ. Закончите предложения:                |                          |
|полученный результат|1 Мне важно правильно использовать в речи второстепенные члены  |                          |
|с поставленной      |предложения , потому что……                                      |                          |
|целью;              |2. Чтобы точно описать предметы и явления, их признаки и        |                          |
|оценивать результат |действия нужно ………….                                            |                          |
|своей деятельности; |                                                                |                          |
|оценивать результат |                                                                |                          |
|учебной деятельности|Самооценка                                                      |                          |
|                    |II. Задание на самооценку. Закончите предложения:               |                          |
|                    |Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) составленным мною     |                          |
|                    |письмом  Джеку                                                  |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Цели деятельности   |Самоанализ и самооценка учителя                                 |Результат  деятельности   |
|Ключевые            |Цели темы:                                                      |                          |
|Умения              |Сформировать представления о второстепенных членах предложения, |                          |
|                    |их функциях, видах, графическом обозначении.                    |                          |
|Личностные          |Ввести алгоритм определения второстепенных членов предложения.  |                          |
|- проявлять         |Научить использовать приобретённые знания при написании письма  |                          |
|позитивное          |(создании текста описания).                                     |                          |
|отношение           |Ключевые умения                                                 |                          |
|к процессу          |Познавательные умения:                                          |                          |
|создания письма;    |- исследовать второстепенные члены (обстоятельство, определение,|                          |
|- творческое        |дополнение), определять вид каждого второстепенного члена в     |                          |
|отношение           |предложении;                                                    |                          |
|к процессу создания |Регулятивные умения:                                            |                          |
|письма.             |- выполнять задания, используя алгоритм определения             |                          |
|                    |второстепенных членов предложения;                              |                          |
|Личностные          |Коммуникативные умения:                                         |                          |
|1. - проявлять      |- формулировать собственное высказывание, мнение;               |                          |
|позитивное отношение|Предметные умения:                                              |                          |
|к процессу создания |- определять в предложении второстепенные члены разных видов,   |                          |
|письма;             |обозначать их графически;                                       |                          |
|2.-проявлять интерес|                                                                |                          |
|к написанию письма, |                                                                |                          |
|к описанию золотой  |                                                                |                          |
|осени.              |                                                                |                          |
|3. - творческое     |                                                                |                          |
|отношение к процессу|                                                                |                          |
|создания письма.    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Познавательные      |                                                                |                          |
|- определять        |                                                                |                          |
|признаки            |                                                                |                          |
|распространённого и |                                                                |                          |
|нераспространённого |                                                                |                          |
|предложения         |                                                                |                          |
|и обосновывать      |                                                                |                          |
|свой выбор;         |                                                                |                          |
|- устанавливать     |                                                                |                          |
|соответствие        |                                                                |                          |
|между вопросом и    |                                                                |                          |
|второстепенным      |                                                                |                          |
|членом;             |                                                                |                          |
|- определять        |                                                                |                          |
|различие            |                                                                |                          |
|между               |                                                                |                          |
|дополнением и       |                                                                |                          |
|обстоятельством     |                                                                |                          |
|и обосновывать своё |                                                                |                          |
|мнение;             |                                                                |                          |
|- исследовать       |                                                                |                          |
|второстепенные      |                                                                |                          |
|члены               |                                                                |                          |
|(обстоятельство,    |                                                                |                          |
|определение,        |                                                                |                          |
|дополнение),        |                                                                |                          |
|определять вид      |                                                                |                          |
|каждого             |                                                                |                          |
|второстепенного     |                                                                |                          |
|члена               |                                                                |                          |
|в предложении       |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Познавательные      |                                                                |                          |
|2- определять       |                                                                |                          |
|признаки            |                                                                |                          |
|распространённого и |                                                                |                          |
|нераспространённого |                                                                |                          |
|предложения и       |                                                                |                          |
|обосновывать свой   |                                                                |                          |
|выбор;              |                                                                |                          |
|6- оформлять знания |                                                                |                          |
|в виде таблицы;     |                                                                |                          |
|3 - устанавливать   |                                                                |                          |
|соответствие между  |                                                                |                          |
|вопросом и          |                                                                |                          |
|второстепенным      |                                                                |                          |
|членом;             |                                                                |                          |
|1 - исследовать     |                                                                |                          |
|второстепенные члены|                                                                |                          |
|(обстоятельство,    |                                                                |                          |
|определение,        |                                                                |                          |
|дополнение),        |                                                                |                          |
|определять вид      |                                                                |                          |
|каждого             |                                                                |                          |
|второстепенного     |                                                                |                          |
|члена в предложении |                                                                |                          |
|;                   |                                                                |                          |
|4- определять       |                                                                |                          |
|различие между      |                                                                |                          |
|дополнением и       |                                                                |                          |
|обстоятельством и   |                                                                |                          |
|обосновывать своё   |                                                                |                          |
|мнение;             |                                                                |                          |
|5- уметь выбирать   |                                                                |                          |
|варианты выполнения |                                                                |                          |
|задания.            |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Регулятивные        |                                                                |                          |
|- выполнять учебные |                                                                |                          |
|задания             |                                                                |                          |
|в соответствии с    |                                                                |                          |
|целью;              |                                                                |                          |
|- выполнять задания,|                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|используя           |                                                                |                          |
|алгоритм определения|                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|второстепенных      |                                                                |                          |
|членов              |                                                                |                          |
|предложения;        |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Регулятивные        |                                                                |                          |
|2. - выполнять      |                                                                |                          |
|учебные задания в   |                                                                |                          |
|соответствии с      |                                                                |                          |
|целью;              |                                                                |                          |
|1.- выполнять       |                                                                |                          |
|задания, используя  |                                                                |                          |
|алгоритм определения|                                                                |                          |
|второстепенных      |                                                                |                          |
|членов предложения; |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Коммуникативные     |                                                                |                          |
|- формулировать     |                                                                |                          |
|собственное         |                                                                |                          |
|высказывание,       |                                                                |                          |
|мнение;             |                                                                |                          |
|-  формулировать    |                                                                |                          |
|речевое             |                                                                |                          |
|высказывание,       |                                                                |                          |
|используя термины;  |                                                                |                          |
|- адекватно         |                                                                |                          |
|использовать речевые|                                                                |                          |
|средства для        |                                                                |                          |
|представления       |                                                                |                          |
|результата          |                                                                |                          |
|деятельности;       |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Коммуникативные     |                                                                |                          |
|2.- формулировать   |                                                                |                          |
|речевое             |                                                                |                          |
|высказывание,       |                                                                |                          |
|используя термины;  |                                                                |                          |
|3.- адекватно       |                                                                |                          |
|использовать речевые|                                                                |                          |
|средства для        |                                                                |                          |
|представления       |                                                                |                          |
|результата          |                                                                |                          |
|деятельности;       |                                                                |                          |
|1.- формулировать   |                                                                |                          |
|собственное         |                                                                |                          |
|высказывание,       |                                                                |                          |
|мнение;             |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Предметные          |                                                                |                          |
|- строить           |                                                                |                          |
|предложение         |                                                                |                          |
|по схеме;           |                                                                |                          |
|-  составлять,      |                                                                |                          |
|оформлять схему     |                                                                |                          |
|и записывать        |                                                                |                          |
|распространённые    |                                                                |                          |
|предложения;        |                                                                |                          |
|-  определять       |                                                                |                          |
|в предложении       |                                                                |                          |
|второстепенные      |                                                                |                          |
|члены разных видов, |                                                                |                          |
|обозначать их       |                                                                |                          |
|графически;         |                                                                |                          |
|Предметные          |                                                                |                          |
|1.- определять в    |                                                                |                          |
|предложении         |                                                                |                          |
|второстепенные члены|                                                                |                          |
|разных видов,       |                                                                |                          |
|обозначать их       |                                                                |                          |
|графически;         |                                                                |                          |
|3.- строить         |                                                                |                          |
|предложение по      |                                                                |                          |
|схеме;              |                                                                |                          |
|2.- составлять,     |                                                                |                          |
|оформлять схему и   |                                                                |                          |
|записывать          |                                                                |                          |
|распространённые    |                                                                |                          |
|предложения;        |                                                                |                          |
|                    |                                                                |                          |
|Соотнести полученный|                                                                |                          |
|результат с         |                                                                |                          |
|поставленной целью; |                                                                |                          |
|Оценить результат   |                                                                |                          |
|своей деятельности. |                                                                |                          |


title: Конспект урока "Василий Тёркин – защитник родной страны" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Василий Тёркин – защитник родной страны».
Цели урока:
- продолжение знакомства учащихся с творчеством А.Т.Твардовского;
- обучение анализу поэтического произведения;
- развитие эмоциональной отзывчивости школьников на содержание прочитанного произведения литературы;
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Организационный момент
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
Слово учителя
Василий Тёркин – собирательный образ Воина, борющегося с немецкими оккупантами за свободу своей страны:
Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда
Да и в каждом взводе.
Общность судьбы простого солдата с судьбой миллионов таких же воинов подчёркивалась автором неоднократно:
И не раз в пути привычном,
У дорог, в пыли колонн,
Был рассеян я частично,
А частично истреблён.
Суровая правда войны получила в поэме своё поэтическое воплощение, несмотря на кровавые эпизоды, сменяющие друг друга «смертные бои», гибельные переправы. Война показана Твардовским без прикрас, так как поэт был за правду в искусстве, «как бы ни была горька» она. Именно поэтому «Василий Тёркин» сразу же полюбился читателям, поэма стала народной, читателя хорошо понимали, что
Речь идёт о том болоте,
Где война стелила путь,
Где вода была пехоте
По колено, грязь – по грудь.
Где в трясине, в ржавой каше,
Безответно – в счёт, не в счёт –
Шли, ползли, лежали наши
Днём и ночью напролёт...
«Бой в болоте»
Композиция произведения отражает главные этапы войны, следовательно, основные испытания, выпавшие на долю Тёркина: окружение, тяжёлое ранение на ничейной полосе, убийственная переправа, бои и потери друзей, госпиталя и снова бои. Отсюда фамилия главного героя поэмы – Тёркин, возникшая от глаголов ТЕРЕТЬ и ПЕРЕТЕРЕТЬ. Во-первых, Тёркин бывалый боец, то есть ТЁРТЫЙ ЖИЗНЬЮ. Во-вторых, в характере его есть та сила, которая поможет ПЕРЕТЕРЕТЬ, превозмочь все испытания, все горести. Твардовскому удалось реалистично и ёмко показать русский народный характер в экстремальных условиях. При этом автор подчёркивает внутреннюю красоту своего героя при внешней «обыкновенности», типичности.
Василий Тёркин предстаёт в поэме уже сложившимся человеком, с устойчивой системой ценностей, взглядом на мир, много пережившим и испытавшим, знающим цену и себе, и друзьям-товарищам. Многое в поэме показано через призму восприятия событий главного героя:
Бой идёт святой и правый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле…
«На привале»
Нет, товарищ, скажем прямо:
Был он долог до тоски,
Летний бой за этот самый
Населённый пункт Борки…
«Бой в болоте»
Глава «О любви» начинается широко известными строками:
Всех, кого взяла война,
Каждого солдата
Проводила хоть одна
Женщина когда-то…
Следуя некрасовской традиции, Твардовский описывает «долюшку женскую», особенно тяжёлую в годы войны: здесь и трудовые будни на работе, и голодные дети, и сырые дрова, которые надо самой достать, нарубить, а затем растопить печь, и больная от тяжёлых дум и забот голова. Женщины тыла не жалуются в письмах на свои невзгоды, не просят помощи, понимая, что их мужьям и сыновьям, отцам и братьям сейчас гораздо труднее, что от их ратного подвига зависит существование страны, многих народов. В своих письмах женщины пишут о любви, о детях, о быте. Теркин, выражая авторскую точку зрения, говорит так:
Да, друзья, любовь жены,-
Кто не знал – проверьте,-
На войне сильней войны
И, быть может, смерти…
В поэме Твардовского «Василий Тёркин» показан многогранный образ русского человека, по-разному раскрывающийся в мирное время и в тяжёлый час «годины горькой», в тылу и на фронте, - образ «святого и грешного, русского чудо-человека», спасшего мир от немецкого фашизма в годы Второй мировой войны.

Работа в группах – Подготовьте устный рассказ-характеристику о Тёркине
1 группа: анализирует главу «На привале»
2 группа: «Переплава»
3 группа: «О войне»
4 группа: «О награде»
5 группа: «От автора».

Итог урока
Тест по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
1 Лейтмотивом главы «Переправа» являются слова:
А) «Берег левый, берег правый»;
Б) «Переправа, переправа!»;
В) «Кому память, кому слава».
2
Но уже идут ребята,
На войне живут бойцы,
Как когда-нибудь в двадцатом
Их товарищи – отцы.
Тем путем идут суровым,
Что и двести лет назад
Проходил с ремнем кремневым
Русский труженик – солдат.
В этих строках автор стремится:
А) показать, что традиции русских воинов живы;
Б) передать тяжесть пути;
В) вспомнить старых солдат.
3 мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа» проявляется:
А) в диалоге солдат;
Б) патетической тональности;
В) правдивой картины войны.
4
Переправа, переправа!
Пушки бьют в кромешной мгле.
Бой идет святой и правый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле.
Эта строфа главы «Переправа» воспринимается как:
а) описание тяжелого боя;
Б) напоминание о переправе;
В) клятва, боевой призыв.
5 В главе «О награде» Василий Теркин предстает человеком:
А) тщеславным;
Б) простым, добрым, жизнерадостным.
В) мечтающем о несбыточном.
6 В главе «Гармонь» звучит:
А) непреходящая печаль о погибших;
Б) желание Теркина поднять настроение товарищам;
В) жизнеутверждающая слава.
7 Глава «Два солдата» по своему колориту приближается к:
А) бытовой сказке;
Б) балладе;
В) очерку.
8 Характер героя в главе «О награде» раскрывается в:
А) монологе героя;
Б) рассказе о нем кого-то из присутствующих;
В) рассказе повествователя о нем.
9 Василий Теркин:
А) историческая личность;
Б) сказочный герой;
В) собирательный персонаж.
10 Героя произведения можно назвать:
А) исключительным;
Б) обыкновенным;
В) заурядным.
11
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за все на свете.
От Ивана до Фомы,
Мертвые ль, живые,
Все мы вместе – это мы,
Тот народ, Россия.
В этих строках главы «О войне» автор напоминает:
А) об огромных потерях на войне;
Б) о вине живых перед мертвыми;
В) о том, что судьба каждого человека неразрывно слита с судьбой его страны
Ключ:1-б; 2-а; 3-а; 4- в; 5-б; 6-в; 7-а; 8-а; 9-в; 10-б; 11-в.

Домашнее задание : выуч наизусть отрывок, подготовить сообщен (на выбор): 1. Фольклорные мотивы
2. Авторские отступления


title: Технологическая карта урока "Времена глагола" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3
Автор: Сажина Е.С.
Предмет: Русский язык
 Программа: Перспективная начальная школа
УМК: Русский язык:  учебник для 3 класса : 2 ч. Ч. 2 / М.Л.Каленчук,
Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова,  Москва АКАДЕМКНИГА,   2012
Тема: Времена глагола.
Цели урока: формировать представление об  изменении глаголов по временам и
учить определять время глаголов.
Задачи урока:
Образовательные: научить детей изменять глаголы по временам ,организовать
наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов
 Развивающие:   развивать речь учащихся, мышление, внимание
 Воспитывающие: повысить информационную культуру учащихся, интерес к
предмету; воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь,
самостоятельность, усидчивость, внимание.
Планируемые результаты:
Предметные – умение определять время глаголов; умение планировать работу  по
алгоритму.
Метапредметные:
Регулятивные  -  уметь  определять  и  формулировать   цели   урока;   уметь
самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения  цели;
находить  рациональные  способы  работы;   проговаривать  последовательность
действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия;   высказывать
свои предположения;
Коммуникативные - уметь выражать свои мысли; оформлять свои мысли  в  устной
форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться  о  правилах
поведения и общения  и следовать им; аргументировать свое мнение и позицию;
Познавательные – уметь ориентироваться  в  своей  системе  знаний  (отличать
новое от уже известного) добывать новые знания (находить ответы на  вопросы,
используя  свой  жизненный  опыт  и  информацию,   полученную   на   уроке);
структурировать   знания;    использовать    знаково-символьные    средства;
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
Личностные  – самоопределение; умение слушать и выделять главное,
запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
понимание значения различных видов информации в жизни человека;
формирование интереса к изучению информатики через творческие задания,
стремление использовать полученные знания.
Тип урока: урок изучения  и применения новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы обучения: словесно-наглядный, практический, частично-поисковый,
творческий.
Оборудование: учебники, карточки, система тестирования Вердикт.

|Этапы урока          |Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся    |Формируемые УУД                |
|1. Организационный   |Перед уроком учащиеся получают      |                            |Личностные: формирование       |
|момент               |Билетик на вход (группы формируются |Рассаживаются по группам    |навыков самоорганизации.       |
|Цель этапа: включение|по частям речи).                    |                            |Регулятивные: целеполагание;   |
|в деловой ритм;      |-Добрый день! Поприветствуйте       |                            |Коммуникативные: планирование  |
|создание             |партнеров по лицу, партнеров по     |                            |учебного сотрудничества с      |
|благоприятного       |плечу. Пожелаем друг другу успехов, |                            |учителем и одноклассниками.    |
|психологического     |хорошего весеннего настроения, удачи|                            |                               |
|настроя на работу    |и начинаем работать. Начинаем урок. |                            |                               |
|                     |(слайд 1)                           |                            |                               |
|                     |Будьте внимательны. Мы сейчас       |                            |                               |
|                     |проведём  «Языковую разминку».      |                            |                               |
|2. Актуализация      |-А сейчас посмотрите на экран.      |                            |Познавательные: анализируя и   |
|знаний               |«Орфографическая разминка».         |                            |сравнивая предлагаемые задания,|
| (фронтальный опрос) |1.Запись предложений под диктовку с |Отвечают на вопросы         |извлекают необходимую          |
|Цель этапа:          |предварительной подготовкой:        |                            |информацию для построения      |
|актуализация опорных |В_сною (в) л_су х_р_шо пахнут ели и |                            |высказывания; самостоятельное  |
|знаний и способов    |сосны. (От) душ_стого аромата       |                            |выделение – формулирование     |
|действий             |(за)круж_лась г_л_ва.               |Записывают предложения и    |познавательной цели; логические|
|                     |-Подчеркните в предложениях основу. |подчёркиваю основу.         |– формулирование проблемы.     |
|                     |-Если мы уберём глаголы всё ли будет|                            |Регулятивные: целеполагание;   |
|                     |понятно?                            |                            |Коммуникативные: выражают свои |
|                     |Глагол это одна из двух частей речи,|                            |мысли с достаточной полнотой и |
|                     |без которых невозможно построить    |                            |точностью, используют чужие    |
|                     |предложение.                        |                            |высказывания для обоснования   |
|                     |-Расскажите, что вы уже знаете о    |                            |своего суждения.               |
|                     |глаголе как части речи.             |                            |                               |
|                     |-Вспомните, как изменяются имена    |                            |                               |
|                     |существительные?                    |                            |                               |
|                     |-Имена прилагательные?              |                            |                               |
|                     |-Верно. Каждая из изученных частей  |                            |                               |
|                     |речи изменяется. Мы сейчас изучаем  |                            |                               |
|                     |глаголы.                            |                            |                               |
|                     |- Послушайте необычный рассказ      |                            |                               |
|                     |глагола о себе.                     |                            |                               |
|                     |Действия, которые обозначает глагол,|Продолжают фразу …..и по    |                               |
|                     |происходили в разное или в одно и то|временам                    |                               |
|                     |же время?                           |                            |                               |
|                     |- Продолжите фразу Глаголы          |                            |                               |
|                     |изменяются по числам и по ...       |                            |                               |
|                     |- Значит,  на какой вопрос сегодня  |Формулируют тему и цель     |                               |
|                     |мы должны ответить?                 |урока                       |                               |
|                     |Определите тему нашего урока        |                            |                               |
|                     |слайд 3                             |                            |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|                     |Какая цель может стоять перед нами? |                            |                               |
|                     |Какие задачи мы должны поставить для|                            |                               |
|                     |достижения этой цели?               |                            |                               |
|3. Основной этап.    |Групповая работа.                   |Получают рабочие  листы.    |Познавательные:  сравнивать    |
|Цель этапа:          |Ученик № 1 возьмите   голубые       |                            |объекты по заданным или        |
|установление         |рабочие листы, разложите их         |                            |самостоятельно определенным    |
|правильности и       |вертикально слева.                  |                            |критериям.                     |
|осознанности изучения|Ученик № 2 возьмите   жёлтые        |                            |Регулятивные:  уметь           |
|темы. Выявление      |рабочие листы, разложите их         |                            |самостоятельно контролировать  |
|первичного осмысления|вертикально справа.                 |                            |своё время                     |
|изученного материала,|Рассмотрите эти рабочие листы в     |                            |Личностные: самоопределение.   |
|коррекция выявленных |течение 10сек.                      |                            |                               |
|пробелов, обеспечение|Подумайте в течение 10 сек, что     |                            |                               |
|закрепления в памяти |изображено на этих рабочих листах.  |Составляют  предложения.    |                               |
|детей знаний и       |Задайтесь вопросом: Что можно       |Показывают готовность группы|                               |
|способов действий,   |сделать с данной информацией  10    |                            |                               |
|которые им           |сек.                                |Составляют алгоритм         |                               |
|необходимы.          |Стол №___, участник № 3, скажите,   |определения времени глагола |                               |
|Групповая работа.    |что у вас получилось.               |                            |                               |
|                     |Группы, которые справились с работой|                            |                               |
|                     |покажите.                           |                            |                               |
|                     |Составление алгоритма «Определи     |                            |                               |
|                     |время глагола».       Слайд         |                            |                               |
|                     |- Чтобы не допустить ошибку,        |                            |                               |
|                     |составим алгоритм “Определи  время  |                            |                               |
|                     |глагола”.                           |                            |                               |
|                     |[pic]                               |                            |                               |
|5. Физминутка        |Игра “Не ошибись!”                  |Дети выполняют              |Личностные: самоопределение    |
|Цель этапа:          |Учитель называет действия, ученики  |соответствующие движения.   |Усилием воли выполнение задание|
|обеспечивает         |их выполняют.                       |                            |в соответствии с требованиями. |
|эмоциональную        |– Стою, прыгаю на двух ногах,       |                            |Установка на здоровый образ    |
|разгрузку учащихся;  |марширую, стою, прыгаю на одной     |                            |жизни                          |
|проверяет            |ноге, стою, приседаю, хлопаю, топаю,|                            |                               |
|внимательность и     |стою, наклоняюсь в стороны, стою,   |                            |                               |
|ловкость.            |сижу.                               |                            |                               |
|6. Практическая      |(Индивидуальная  работа)            |                            |Регулятивные: контроль,        |
|работа.              |Билетик на выход                    |                            |коррекция, выделение и         |
|Цель этапа:          |Выполните упражнения 190  на        |Выполняют упражнение        |осознание того, что уже усвоено|
|организация          |странице 165.                       |                            |и что еще подлежит усвоению,   |
|деятельности  с      |                                    |Отвечают на вопросы.        |осознание качества и уровня    |
|применением новых    |                                    |                            |усвоения;                      |
|знаний.              |                                    |                            |Познавательные: формирование   |
|Индивидуальная       |                                    |                            |умения использовать графический|
|работа.              |                                    |                            |редактор Paint  для            |
|                     |                                    |                            |редактирования изображений;    |
|                     |                                    |                            |умение структурировать знания, |
|                     |                                    |                            |выбор наиболее эффективных     |
|                     |                                    |                            |способов; рефлексия способов и |
|                     |                                    |                            |условий действия;              |
|                     |                                    |                            |Коммуникативные: управление    |
|                     |                                    |                            |поведением партнера – контроль,|
|                     |                                    |                            |коррекция, оценка действий     |
|                     |                                    |                            |партнера.                      |
|                     |                                    |                            |Личностные: развитие внимания, |
|                     |                                    |                            |зрительной и слуховой памяти,  |
|                     |                                    |                            |логического мышления; развитие |
|                     |                                    |                            |информационной культуры,       |
|                     |                                    |                            |самоопределение.               |
|7.Тестирование       |(Парная работа)                     |Дети отвечают на вопросы с  |Познавательные: анализируя и   |
|Цель этапа:          |Предлагаю вам вспомнить основные    |помощью системы             |сравнивая выбираемые задания,  |
|организация          |инструменты графического редактора  |интерактивного голосования. |извлекают необходимую          |
|деятельности  с      |Paint и выполнить тестирование      |                            |информацию для введения нового |
|применением новых    |пользуясь системой Verdikt.         |                            |понятия.                       |
|знаний.              |Вопросы теста:                      |                            |Регулятивные: в ситуации       |
|Парная работа        |1. Глаголы обозначают:              |                            |затруднения регулируют ход     |
|                     |А. действия предметов;              |                            |мыслей.                        |
|                     |Б. признаки предметов;              |                            |Коммуникативные: выражают свои |
|                     |В. предмет.                         |                            |мысли с достаточной полнотой и |
|                     |2. Выберите верное утверждение.     |                            |точностью, аргументируют свое  |
|                     |А. Глаголы изменяются по временам.  |                            |мнение.                        |
|                     |Б. Глаголы не изменяются по         |                            |                               |
|                     |временам.                           |                            |                               |
|                     |3. Глаголы в настоящем времени      |                            |                               |
|                     |отвечают на вопросы:                |                            |                               |
|                     |А. что делал? что сделал?           |                            |                               |
|                     |Б. что сделает? что будет делать?   |                            |                               |
|                     |В. что делает? что делают?          |                            |                               |
|                     |4. Глаголы прошедшего времени       |                            |                               |
|                     |указывают на то, что:               |                            |                               |
|                     |А. действие происходит сейчас;      |                            |                               |
|                     |Б. действие произошло или           |                            |                               |
|                     |происходило ранее;                  |                            |                               |
|                     |В. действие произойдет когда-то в   |                            |                               |
|                     |будущем.                            |                            |                               |
|                     |5. Глаголы в будущем времени        |                            |                               |
|                     |отвечают на вопросы:                |                            |                               |
|                     |А. что сделает? что будет делать?   |                            |                               |
|                     |Б. что делает? что делают?          |                            |                               |
|                     |В. что делал? что сделал?           |                            |                               |
|8. Домашнее задание. |Озвучивается домашнее задание:      |Записывают задания в        |Регулятивные: контроль,        |
|Цель этапа: закрепить|Базовый уровень:                    |дневники                    |коррекция;                     |
|полученные знания на |- Выполнить упражнение 191 на       |                            |Личностные: формирование       |
|уроке.               |странице 166                        |                            |навыков самоорганизации;       |
|                     |Повышенный  уровень:                |                            |формирование навыков письма.   |
|                     |Написать  письмо о том, как себя    |                            |                               |
|                     |нельзя вести в школе.               |                            |                               |
|9. Итоги урока и     |Скажите, достигли ли мы цели нашего |Продолжают фразу, оцениваю  |Познавательные: рефлексия.     |
|рефлексия.           |урока.                              |работу друг друга           |Регулятивные: оценка           |
|Цель этапа:          |Продолжите фразы:                   |                            |промежуточных результатов и    |
|самооценка           |Раньше я думал, что…                |                            |саморегуляция для повышения    |
|результатов своей    |Теперь я думаю, что…                |                            |мотивации учебной деятельности;|
|деятельности,  всего |В завершение урока предлагается     |                            |контроль, коррекция, оценка    |
|класса и организация |учащимся                            |                            |Коммуникативные: умение с      |
|рефлексии.           |оценить себя. Возьмите оранжевые    |                            |достаточной полнотой и         |
|                     |рабочие листы и оцените свою работу |                            |точностью выражать свои мысли; |
|                     |на уроке  с помощью незаконченного  |                            |Личностные: самоопределение.   |
|                     |предложения, вставив в него слово из|                            |                               |
|                     |списка.                             |                            |                               |
|                     |Сегодня на уроке я работал          |                            |                               |
|                     |(работала)…                         |                            |                               |
|                     |Хорошо, отлично, замечательно,      |                            |                               |
|                     |неуверенно.                         |                            |                               |

|Сегодня на уроке я работал (работала)________________       |Сегодня на уроке я работал (работала)________________        |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке я работал (работала)________________       |Сегодня на уроке я работал (работала)________________        |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке я работал (работала)________________       |Сегодня на уроке я работал (работала)________________        |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке я работал (работала)________________       |Сегодня на уроке я работал (работала)________________        |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке я работал (работала)________________       |Сегодня на уроке я работал (работала)________________        |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |