title: Конспект урока "Письмо заглавной и строчной  буквы В, в" 1 класс

extracted_text:
     Областной конкурс «ФГОС НОО в действии. Мой новый урок»

          Конспект урока  письма в 1 классе по программе
                        «Начальная школа XXI века»

                     Тема: «Письмо заглавной и строчной
                                 буквы В, в»
                     (Урок «открытия нового знания»)

                                       Учитель начальных классов I категории
                                           МОУ «Основная общеобразовательная
                                         школа с. Калмантай Вольского района
                                                        Саратовской области»
                                                 Губанова Лидия Владимировна

Цель урока: научить писать заглавную и строчную букву В,в

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
- закреплять умения звукобуквенного анализа слов;
-  называть правильно элементы буквы В,в.
- отрабатывать навык правильного оформления предложения в тетради;
-развивать умения подбирать слова к соответствующей модели;
-  составлять слова из слогов;
- воспитывать внимательность, аккуратность, дисциплинированность;
- прививать любовь к родному краю.
Формируемые УУД:
                               Познавательные:
-формировать умения самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную
цель всего урока и отдельного задания;
-строить логическое рассуждение.
                              Коммуникативные:
-формировать умение работать  в  группе,   находить  общее  решение,  умение
аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение  друг  к  другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
                                Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
                                 Личностные:
-формировать  способности  к  самооценке  на  основе  критериев   успешности
учебной деятельности.

Оборудование: Портативный компьютер учителя, интерактивная доска, рабочая
тетрадь №3  1 кл. «Прописи»2013г., наборы красных, желтых и зеленых кругов
у каждого учащегося, разрезная азбука, набор фишек для обозначения звуков

                                 Ход урока.

                     I. Оргмомент . Мотивация.  (1-2мин)
                          Заходите, дети,  в класс!
                           Мы урок начнем сейчас.
                         Встали прямо, подравнялись,
                             Посмотри на парту,
                            Всё ли там в порядке?
                           Ручку, книжку и дневник
                            Имеет каждый ученик.
                           Здравствуйте, садитесь,
                            Больше не крутитесь.
                             Начинаем наш урок,
                        Знайте, вам пойдет он впрок.
      - Ребята, а какой у нас сейчас урок? (Урок письма) (слайд 1)
      - А каким бы вы хотели его увидеть? (Интересным, познавательным)
      - А что мы для этого должны сделать? (Быть внимательными, активными,
      слушать объяснения учителя)
- Я надеюсь, что наш урок именно так и пройдет: интересно, полезно, вы
откроете для себя новые знания.

    II. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации ( 5-7мин)
      1. - Ребята, отгадайте, о ком идет речь в этой загадке:
                           Видали вы его не раз –
                       Он скачет в двух шагах от нас.
                         Чирик –чирик! Чирик –чирик!
                         Кто к этой песне не привык?
                             (Воробей.-слайд 2)
     -А про кого можно сказать так:
                               Он певец лесной
                              И солист ночной:
                             Горлышко трясется-
                              Песенка несется.
                            ( Соловей. – слайд 3)
   - Два ученика пойдут к доске и составят отгадки из букв разрезной
азбуки, а остальные дети будут работать на местах в парах. I ряд –модель
слова – воробей,  II ряд – модель слова – соловей. Они составят звуковые
модели этих слов с помощью фишек.  Кто из детей быстро справится с заданием
на месте, выкладывает модель слов на доске.
                     Задание:
  - Сравните модели этих слов: чем похожи, чем отличаются.
  (В слове воробей первый согласный звук [в]- звонкий, в слове соловей
  первый согласный звук [с]- глухой.
     - А сейчас давайте запишем эти два слова письменными буквами.
      ( Проблема – дети еще не умеют писать буквы В в)
     2. Постановка учебной задачи.
     - Так какая же будет тема нашего урока.
     ( письмо заглавной и строчной буквы Вв – слайд 4)
     - А чем мы будем сегодня заниматься, давайте составим план работы
     нашего урока.
     ( ответы детей)
     -( слайд 5) План работы:
     1. Научиться писать заглавную
         букву В и слова с ней .
     2. Научиться писать строчную
          букву в и слова с ней.

   III. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие.   (8-10мин)
      1. Подготовка к письму.
      -О чем нужно помнить, чтобы наше письмо было правильным и красивым?
      (слайд 6)
        ϖ  О посадке! (сели правильно и удобно)
        ϖ  О наклоне! ( положили тетради правильно, проверьте линию
           наклона)
        ϖ  Надо правильно держать ручку! (проверьте себя).
         ❖ Обращаться за помощью к главным помощникам: точке и стрелке.
   - Проведем  разминку для пальцев.
                          По дороге белой, гладкой
                         Скачут пальцы, как лошадки.
                          Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
                           Скачет резвый табунок.
             (Пальчики «скачут» по столу в ритме стихотворения.)

   2. Работа в прописях. стр. 16-
     А)- Откройте прописи на стр 16, рассмотрите образец написания
   заглавной буквы В . ( слайд 7)
   . - Сколько элементов? Какие? Откуда начинаем писать? Опишите
   направление движения руки при написании буквы В ( ответы детей)
      ( Показ написания В учителем на доске)
      Заглавная буква состоит и 3-х элементов. Начинаем писать чуть ниже
      середины широкой строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию
      рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии
      рабочей строки, закругляем вверх влево, поднимаемся над нижней линией
      рабочей строки, ведем округлую линию, пересекаем верхнюю линию рабочей
      строки, ведем вверх; не доходя до точки начала письма, пересекаем
      написанную линию. Далее пишем округлую линию вправо, ведем овал вниз,
      закругляем у нижней линии рабочей строки влево, доводим до нижней
      линии, чуть поднимаясь над нижней линией р. с., заканчиваем письмо
      буквы.
- Обводим заглавные буквы обратной стороной ручки, пишем в воздухе, на
ладошках, на спине у соседа.
         - Обведите буквы по пунктирам и допишите до конца строк.
           -Отметьте лучшую букву у соседа.
                            Физминутка (1-2 мин)
Я вам буду называть имена, если это имена девочек, то вы встаете, если
мальчиков – садитесь.
(Валера, Вова, Владислав, Витя, Вениамин)
 (Валя, Вика, Варя, Влада, Вера)
-С какой буквы надо писать эти слова?
                              IV. Первичное закрепление (5-7 мин)
1) Запись имен, начинающих с буквы В.
-Прочитаем эти слова. Какое слово лишнее? Почему? ( Волга)
                        Показ фотографий реки Волги ( слайд 9-12)
- Волга – великая  русская река. Как прекрасна наша родная матушка-Волга,
когда она предстает перед нами во всей своей красе!
          Летом она выглядит, словно успокаивающая картина.
 Вдалеке спокойная гладь синей воды, а около берега с тихим плеском
накатывают зеленоватые волны.  В лучах солнца вода переливается, и волны
блестят и светятся, словно изнутри, ударяясь о берег, рассыпаются
серебряными брызгами.
           Осень.  Волга потемнела, стала казаться чёрной и  глубокой.  Но
опять же она никогда не кажется страшной и далёкой.  Наоборот, с этим
изменением прибавилось могущества и грозности…
           Как прекрасна наша родная матушка-Волга, когда она предстаёт
перед нами во всей красе!  Смотря на неё, сияющую всеми цветами радуги,
поневоле гордишься своей страной, несмотря ни на что!
      -  Буква В гордится тем, что Волга- матушка, как называют люди,
начинается с буквы В.
Запишите эти слова.
2) – Прочитайте предложение про себя. -Сколько в нем слов? -Какие слова
написаны с большой буквы и почему?  ( слайд 7)
- Напишите предложение по образцу.
- В какие игры можно играть дома?
- Ваня и Витя играли в слова. Хотите к ним присоединиться?
Игра «Полсловечка». (слайд 13)
- Помогите составить новые слова из «половинок»
 во  ло   тер      за    на     бей    лёк       сы    ве      ва    тка
ро       си      да
 (Вода, волосы, ветер, воробей, ворона, василек, ветка, ваза.)

3) Запись строчной буквы в. ( слайд 14)
-Рассмотрите образец написания строчной буквы в. Из каких элементов состоит
буква? ( овал и  петля) В чем сложность написания этой буквы для вас? ) 1
ученик на доске пишет и комментирует написание буквы в)
- Допишите строчки до конца.
                             Физминутка.(1-2мин)
 Мы писали, мы писали и немножечко устали. Мы немножко отдохнем, физминутку
                                  проведем.
                           По дорожке, по дорожке
                         Скачем мы на правой ножке.
                            И по этой же дорожке
                          Скачем мы на левой ножке.
                            По тропинке побежали,
                            До лужайки добежали.
                           На лужайке, на лужайке
                           Мы попрыгаем как зайки.
                           Стоп! Немного отдохнем…
                          Дальше мы пешком пойдем.
          V.Самостоятельная работа с проверкой по эталону (3-5 мин)
1. Работа в прописи (продолжение)
 -   Напишите слова по образцу.
-Прочитайте .Сравните слоговый и буквенный состав этих слов .
- Почему слово «Вова» написано с заглавной буквы?
- Буква «В» открыла мне секрет, что Вова это ее любимое мужское имя, а
какое любимое женское имя, догадайтесь.( Варвара)
- Напишите его самостоятельно.
-  Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? Какое слово пишется с
большой буквы? Какой знак в конце предложения. Напишите по образцу.
.
   VI . Итог урока. (2-3мин)
       -Чему мы учились на уроке? (писать строчную и заглавную букву В в)
      - А зачем нам это надо? ( чтобы уметь записывать слова и предложения с
      этой буквой)
      -Сможем мы теперь записать слова воробей и соловей?
       - Запишите на свободной строчке: 1 вариант- воробей, 2 вариант –
      соловей.
   VII. Рефлексия.
   -Урок подошел к концу. Понравился ли  вам урок?
-Что вам больше всего понравилось?   -За что вы себя можете похвалить?

 - Что вам не удалось?

-Предлагаю взять один  из  трех  цветных   кругов  и  оценить,  возникли  ли
трудности при  выполнении  заданий  (кто  легко  справлялся  с  заданиями  –
поднять зеленый кружок, испытывали небольшие трудности, была нужна помощь  –
поднять желтый кружок, не могли  самостоятельно  справиться  с  заданиями  –
поднять красный кружок).
                Спасибо за урок!                 (слайд 15)


Конспект урока "Изучение Архимедовой силы" 7 класс


title: Конспект урока "Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева" 7 класс

extracted_text:
Урок  по истории России  7 класс
Тема урока: Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.
Цель урока:
Систематизировать и углубить знания учащихся о самой мощной в истории 18 в. крестьянской войны. На материале крестьянских войн эпохи феодализма закрепить умения  учащихся сравнивать однотипные исторические явления, их причины и последствия.
План урока:
Причины крестьянской войны.
Пугачев и его программа.
Основные этапы войны
Расправа с восставшими
Значение крестьянской войны.
Необходимые ресурсы, материалы:
1. Программы, необходимые для запуска проекта на компьютере: Microsoft Word.
2. Дополнительные устройства: компьютер, Мультимедийный проектор, экран.
3. Материалы: мультимедийное  презентация учителя
Подготовительная работа: Подготовка учащимися дополнительно дома. Ученики готовят сообщения  по теме «Личность Е.И. Пугачев» , «Пугачев в Саратове»
Основные понятия: Крестьянская война, крестьяне-повстанцы ,отряды сподвижников, губерния, уезд, «прелестные грамоты».
Оборудование: мультимедийный проектор, карта.

                                                                         Ход урока:

Организационный момент
II. Изучение нового материала:
 Сегодня мы изучаем новую тему: Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва. Историки по-разному называют это событие. Одни называют «восстание», другие – «бунт», третьи – «крестьянская война». Мы будем придерживаться понятия «крестьянская война».
Запись темы в тетрадь:

1. Причина крестьянской войны разбираются в ходе беседы.
-Какая была обстановка в стране к началу 70-х годов 18 века?
- положение крестьян крепостных крестьян  в 18 в.
- положение работных людей на мануфактурах.
- в каком положении находились нерусские народы Поволжья и Приуралье?
- что происходило с казаками почему правительство ограничивала казачью вольность?  (Слайд  4 )
Эти выступления происходили в период разложения феодально-крепостнических отношений. Возглавил это выступление Емельян Пугачёв.
Запись в словарь: самоуправление – страница в учебнике 184.

2. Слушаем сообщение ученика «Личность  Е.И. Пугачева»(Слайд  5-6)
Что обещал  Пугачев народу в своей программе и какие у него были цели ?
 (Слайд  7 )
1. Уничтожить крепостное право, податей и рекрутчину
2.Ликвидация помещьечего землевладения и  дворянского сословия;
3.Объявление  всех участников  восстания  свободными  казаками
4. Равенство народов
4. Определите состав участников крестьянской войны
Учитель подчеркивает, что такой широкий состав участников восстания дает основания назвать его крестьянской войной.
Дети записывают в тетради определение крестьянской войны.
Крестьянская война – это война самая мощная не только по территории, но и по количеству участников.
В крестьянской войне под предводительством Е. Пугачева участвовало более сотни тысяч человек.
3.Основные этапы войны – Самостоятельная работа по карте и с учебником.
  (Слайд 8  )
- 1 этап – 17 сентября 1773 г. дети самостоятельно с помощью карт определяют основные действия и движение Пугачева.
- 2 этап апрель-июль 1774 г. дети определяют по карте действие восставших.
Назовите  сподвижников Пугачева, каковы были их действия?
- 3 этап – июль-сентябрь 1774-1775 г г. работа по карте.
Заговор казачий верхушки и арест Пугачева. Репрессии и казни.(Слайд 9-10)
Особенности восстания: высокая степень организованности, небывалый размах восстания. Восставшие имели достаточно сил, чтобы осаждать такие крупные города , как Оренбург, Казань и захватить многие другие.
 Почему Пугачев потерпел поражение назовите причину?
4.Слушаем сообщение ученика «Пугачев в Саратове»
5.Значение крестьянской войны  Е. Пугачева .Этот вопрос выясняется в результате работы всего класса на основе прослушанных сообщений учащихся по предыдущим вопросам. (Слайд 11)
III. Закрепление и обобщение:
1.Назовите причины крестьянской войны
2. Каков был состав участников войны?
3. Определите на какой территории развернулась крестьянская война?
4. В чем вы видите причины поражения восставших?
5. В чем состоит значение крестьянской войны?
IV. Заключение
Возможно, предложить учащимся самостоятельно сделать вывод по материалам урока .
Домашнее задание: § 25, вопросы и задания. Работа по контурной карте
 (Слайд 12)


title: Конспект урока "Создание мозаичных картин в графическом редакторе Paint" 6 класс

extracted_text:
Создание мозаичных картин в графическом редакторе Paint
                                   6 класс
Цель:  Научиться   создавать   в   графическом   редакторе   Paint   сложные
художественные изображения.
Задачи:
Познакомить учащихся с художественным стилем – мозаика.
Выявить исторические аспекты возникновения мозаичного дела.
Освоить технологию создания мозаики в графическом редакторе Paint.

Ход урока:
Из истории мозайки
Мозаика - художественное  изображение,  узор,  составленный  из  скреплённых
между  собой  разноцветных  мелких  камушек,  кусочков  окрашенного  стекла.
(“Толковый словарь русского языка” под редакцией Д. Н. Ушакова).
Мозаика появилась несколько тысячелетий назад, она сочетает в себе  принципы
живописи  и  архитектуры,  в  то  же  время  являясь  самостоятельным  видом
искусства.

Виды мозаичных картин
Античные мозаики составлялись из кубиков мрамора и цветного камня.  В  эпоху
расцвета  христианства  стены  и  потолки  византийских  храмов   украшались
мозаичными  изображениями  евангельских  сцен.  Для   этого   было   создано
разноцветное непрозрачное искусственное стекло - смальта.
Флорентийская мозаика: художественный эффект мозаики основан  на  тщательном
подборе  оттенков  натуральных  камней  с  использованием  их  естественного
рисунка.
Римская мозаика - это геометрические узоры, выложенные из гальки  и  цветных
камешков. Греки и римляне использовали мозаику для  оформления  интерьера  -
пол.

ВЕЛИКОЕ МОЗАИЧНОЕ ДЕЛО в России
В России смальтовую мозаику возродил М. В. Ломоносов.
Его мозаичная палитра включала 112 тонов и 1000 оттенков
Со своими учениками он создал более 40 мозаичных картин.

Ломоносов был избран членом Российской академии художеств (за мозаичные
работы). Деятельность его получила международное признание.
Где в нашем городе можно увидеть мозаичные картины? (бассейн Чайка, Крепыш)
Представим себя учениками М.В. Ломоносова и возродим мозаичное дело в Школе
№2
                          Мозаика "На морском дне"

Алгоритм работы
    • Нарисовать прямоугольную рамку
    • Нарисовать основные элементы картины (рыбка, морское дно, водоросли)
    • Разделить картину произвольными вертикальными и горизонтальными
      линиями на квадраты разной формы
    • Раскрасить каждый квадратик разными оттенками цветов (одинаковые цвета
      нельзя располагать рядом):

Море: оттенки синего, голубого, серого…
Морское дно: Оттенки коричневого, желтого…
Водоросли: оттенки зеленого…
Рыбка: оттенки желтого, оранжевого, красного…

Варианты работ:

                                    [pic]


Презентация по математике "Длина окружности и площадь круга" 6 класс


title: Презентация по географии "Вулканы" 6 класс

extracted_text:
Вулканы
География 6 класс
Древнегреческий бог Гефест – искусный кузнец. Жил на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубился дым,   ковал оружие.Но римлянами бог огня и кузнечного дела  был переименован …
Строение вулкана
Суша → разлом
Дно океана → прожигает кору
Карта вулканизма
Действующие      Потухшиеболее 1000               ?
Действующие и потухшие

 Россия – 171
 Чили –    110
  Индонезия – 161
 Эфиопия – 72
 США – 146
 Филиппины – 53
 Япония – 119
 Исландия – 33

" Активный " вулкан - это вулкан извергающийся последние 10 000 лет

( Остальные вулканы называются "потухшими" ).

Большая часть -1 400 активных вулканов Земли находится лишь в нескольких странах .
Виды вулканов
Гавайский

Трещинный
Стромболианский
Плинианский
Подводный
вулкан на Марсе
Домашнее задание:§ 19 - сделать запись о гейзерах и горячих источниках- принести атласы и контурные карты
Для создания презентации были использованы следующие ресурсы:1. учебник Т.П.Герасимова «Начальный курс географии 6 класс»2. ресурсы сайта Nigma.ru (раздел картинки).


title: Конспект урока "Обои и комната" 9 класс

extracted_text:
МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ.
Тема занятия: Обои и комната
Предварительная подготовка к уроку: Учащимся было дано домашнее задание - измерить размеры своей комнаты, выяснить какие бывают обои и их стоимость.
Цели урока:
выяснить, почему для моделирования и исследования созданных моделей мы выбираем электронные таблицы;
показать применение электронных таблиц для решения задач моделирования;
освоить технологию моделирования;
организовать совместную учебную деятельность для развития исследовательских навыков;
закрепить навыки работы в текстовом редакторе.
Задачи урока:
проверить подготовку учащихся к уроку (тест, заготовки учащихся).
организовать рефлексию учащихся, направленную на их знания о моделях и моделировании;
организовать обсуждение выбора электронных таблиц для создания моделей. Обосновать критерии выбора;
подвести итоги работы с новым материалом;
организовать самоконтроль учащихся в рамках новой темы (создание компьютерных и математических моделей).
подвести итог урока, выслушать мнения, выставить оценки.
дать домашнее задание к следующему уроку.
Место проведения: компьютерный класс.
Продолжительность занятия: 90 минут.
Материально-техническое обеспечение занятия: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры с установленными на них программами MS Excel, MS Word.
Методическое и дидактическое обеспечение занятия: УМК «Информатика и ИКТ» Базовый курс, автор Н.Д. Угринович; карточки с тестами, заданием, инструкции.
Тип занятия: урок формирования, обобщения и закрепления знаний.
Форма урока: урок с элементами метода проектов и исследования.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный с применением презентаций;
частично поисковый;
исследовательский;
практический
Ход урока
Список  источников:
Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н.Д. Угинович. -  4-е издание – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006;
Информатика. 9 класс: поурочные планы по учебнику Н.Д. Угриновича/ авт.-сост. Л.В. Рябинина. Волгоград: Учитель, 2007;
Информатика 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию/ Под ред.– Н.В. Макаровой СПб.: Питер, 2007.
Поляков К.Ю. Преподавание, наука и жизнь/ http://kpolyakov.narod.ru/school/ppt.htm .


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Треугольник" 1 класс


title: Конспект урока "Синтаксический разбор предложения" 4 класс

extracted_text:
 Урок по русскому языку в 4 классе по теме
«Синтаксический разбор предложения»

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности
Цель: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности.

1. Организационный момент.
Подготовка рабочего места. Запись числа в тетради.
-Добрый день, ребята. Сегодня я, Гузелия Махмутовна, проведу у вас урок русского языка. Наш урок мне хотелось бы начать  пожеланием.
– Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои рабочие места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
2. Минутка чистописания.
-Определим букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в слове, которое является лМишним в данной группе и
обозначает мягкий согласный, который находится в суффиксе этого слова: пейзаж  январь  рисовать  мороз
(Лишнее слово рисовать, т.к. обозначает действие; мягкий согласный в суффиксе т,)
Определим порядок следования элементов в ряду: т/тт//ттт///
-Напишем эту цепочку букв в указанной последовательности, продолжим
закономерность до конца строки.
3.Актуализация знаний, целеполагание. Работа с интерактивной доской.
– Внимательно прочитайте слова (….). Что о них можно сказать? (слова различных частей речи).
– Какие части речи вы знаете? (..)
– Распределите  слова  по частям речи.  Кто попробует? (работа на интерактивной доске; задавать вопрос к каждому слову)

– Что можно составить из данных слов? (предложения, текст).
– Правильно!
– Какую работу можно провести с предложением? Как называется такой разбор? (синтаксический разбор предложения).
– Сформулируйте тему урока.  (Синтаксический разбор предложения).
Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений, и взаимодействие в них различных частей речи.
Для успешной работы предлагаю вам сформулировать учебные задачи:
Вспомнить виды предложений.
Построить алгоритм разбора предложения.
Выполнить синтаксический разбор предложений по алгоритму.
– Молодцы! Можем эти задачи считать планом урока.
– Каждый возьмите со стола личную карточку,  подпишите её.
4. Организация усвоения способов деятельности
– Первая учебная задача: вспомнить виды предложений. Посмотрите внимательно на экран и дополните:
1. Предложения по цели высказывания бывают  …
(повествовательное – о чем-либо рассказывает (повествует), побудительные – побуждает к выполнению действия, вопросительные – задаётся вопрос);
2. Предложения по интонации бывают……… (восклицательные и невосклицательные);
3. Предложения по наличию грамматических основ бывают………. (простые – содержат 1 грамматическую основу и сложные – содержит 2 и более грамматических основ);
4. Предложения по наличию второстепенных членов бывают ………. (распространённые – предложение с второстепенными членами и нераспространённые – предложения, содержащие только грамматическую основу).
– Эти пункты относятся к характеристике предложения. Что ещё можем определить в предложении? (разобрать по членам предложения и по частям речи, составить схему).
– Посмотрите внимательно на слайд и выберите ответ:
1. Члены предложения бывают………
(дополнение  главные  звук  буква   второстепенные  вопросительные);
Главные члены предложения - это………..
(прилагательное   подлежащее    наречие   фонема   сказуемое);
Второстепенные члены предложения – это ……….– Этот материал вы в начальной школе не изучаете, но может  кто-нибудь знает и поможет нам?
(глагол    определение      синтаксис     дополнение        союз      обстоятельство).
Молодцы!
(Слайд с учебными задачами)
Первую учебную задачу выполнили (задача меняет цвет), отметьте в личной карточке выполнение задачи и оцените свою работу на данном этапе.
Следующий пункт плана…. (дети продолжают).
– Возьмите конверт №1, и из предложенных карточек в паре с соседом составьте алгоритм синтаксического разбора:
1. Определение грамматической основы предложения.
2. Указание частей речи.
3. Составление схемы предложения.
4. Характеристика (по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, по наличию второстепенных членов предложения).
– Прочитайте полученный алгоритм. (Если поменяли 1 и 2 пункты, то ошибки нет)
-- Сверьте полученный план с образцом (на доске).
– Готовый алгоритм разбора предложения лежит на партах на … карточке. На него можете опираться при разборе предложения.
(Слайд с учебными задачами)
Вторую  учебную задачу выполнили (задача меняет цвет), отметьте в личной карточке выполнение задачи и оцените свою работу на данном этапе.
А теперь немного отдохнем. (Физ.минутка)
Следующая задача – тренироваться в выполнении синтаксического разбора по алгоритму.
Чего для этого не хватает? (Предложения).
В начале урока вы составляли предложения на тему «Весна в Воркуте». Вам предлагаю готовые предложения о Воркуте.
Слайд с предложениями:
Вот и наступила долгожданная весна в нашем любимом городе.
Скоро теплый ветер растопит остатки снежного ковра, и тундра наденет весенний наряд.
Запишите в личную карточку первое предложение. Работаем по алгоритму.
- 1й пункт …. (назовите ….)
- 2й пункт …
- Из предложенных схем выберите подходящую. (Работа с интерактивной доской)
□ [  ̶   ═ ].
□ [ ═   ̶   ,   ̶   и   ̶   ].
□ [ ═   ̶  ].
□ [  ̶   ═ ], и [  ̶   ═ ].
- 4й пункт … Прочитайте составленную характеристику.
- Запишите второе предложение и выполните синтаксический разбор самостоятельно.
(Ученик разбирает предложение и выполняет самоанализ и самооценивание.)
Скоро теплый ветер растопит остатки снежного ковра, и тундра наденет  весенний наряд и (Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространенное).
– А теперь поменяйтесь карточками и сделайте взаимопроверку, если есть неточности, то исправьте аккуратно простым карандашом. Те, кто закончил, верните карточку соседу и сверьте синтаксический разбор с экраном. У кого предложение разобрано правильно? Кто допустил ошибку? Какую?
- Посмотрите внимательно на экран, вам предлагаются  готовые схемы  предложений, составьте  предложение к любой из схем и записать в личной карточке.  (Проверка).
Третью  учебную задачу выполнили (задача меняет цвет), отметьте в личной карточке выполнение задачи и оцените свою работу на данном этапе.
5. Рефлексия
Вспомните, как вы работали на протяжении всего урока, и поставьте  итоговую оценку за весь урок:

– всё понял на уроке, трудностей не было;

– имел трудности на уроке;

                                                    - было сложно, не понял тему урока.
6. Итог урока. Оценивание детей.
– У кого сегодня всё получилось на уроке, и кому было легко, поднимите руки.
– У кого были сложности во время урока? Кому было сложно?
– Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке.
В нижней части карточки написано домашнее задание, связанное с темой урока. Есть какие-нибудь вопросы по выполнению домашнего задания?
– На каждой парте лежат по 3 фрагмента пазла с синтаксическим разбором предложения. Ваша задача в паре определить, какое предложение разобрано правильно и выйти с данным пазлом к доске.
– Переверните выбранные части и соберите изображение.
– У вас получилось первое весеннее цветущее растение Воркуты – мать-и-мачеха. А это значит, что вы успешно справились с темой урока. Спасибо за урок!!! (Слайд с цветком на экране).


Презентация "Площадь. Поиск универсальной мерки" 3 класс


title: Конспект урока "Длина окружности и площадь круга" 6 класс

extracted_text:
Зорина Наталья Ивановна,
Учитель математики
 МБОУ СОШ№ 40 г.Брянска
Конспект урока по математике в 6 классе с применением ИКТ на тему:
 "Длина окружности и площадь круга" (рассчитан на 2 учебных часа).
Цели урока:
Обучающие. Опытным путем получить зависимость между длиной окружности и её диаметром, вывести формулы длины окружности и площади круга; знакомство с числом π; обучение применению формулы при решении задач; расширение понятия множества чисел.
Развивающие. Способствовать дальнейшему развитию внимания, наблюдательности, самоконтроля учащихся, расширению кругозора, развитию оригинальности и гибкости мышления, внимания, культуры математической речи, привитию интереса к изучению математики, привитие навыков видения красоты геометрических чертежей, учить аккуратному и точному использованию измерительных приборов, получение новых знаний опытным путем, а так же умение применять информационные технологии при изучении математики.
Воспитательные. Воспитывать аккуратность и дисциплинированность школьников, учить работать в парах, группах, делать выбор, умению работать в тишине, помогать товарищам.
Методические приемы урока:
Словесные (рассказ, беседа, работа с книгой);
Наглядные (иллюстрации, демонстрация опытов);
Практические (упражнения, практическая работа на ПК).
Средства обучения:
1. Учебники и учебные пособия:
1.1. Учебник. Н. Я. Виленкина “Математика 6”, Мнемозина, Москва, 2008г. (подходит любой УМК);
1.2. Презентация к уроку, которая служит основным методическим пособием для учителя (см. файл Work_press.ppt);
1.3. Рабочая карта ученика (см. файл Рабочая карта ученика.doc);
1.4. Кроссворд по теме, выполненный в программе Excel
1.5. Разноуровневые карточки с заданиями для домашней работы (см. файл рабочая карта ученика.doc);
2. Техническое оснащение:
Кабинет информатики, рабочие места учеников, объединенных локальной сетью, РМ учителя, проектор, экран.
3. Программное обеспечение: Пакет программ Microsoft Office Word, Excel и Power Point.
4. Дополнительное оборудование урока:
Учащиеся должны иметь с собой картон, лист цветной бумаги, ножницы, нитки, циркуль, цветной карандаш, простой карандаш, клей-карандаш, калькулятор, линейку, фломастер.
Межпредметная связь: Информатика, русский язык, изобразительное искусство, технология, история.
Ход урока .

Комментарий: Данный урок является нетрадиционным, что особенно нравится детям любого возраста. Практика показывает, что получение или вывод формул “своими силами” прочно запоминается ввиду своей наглядности, четко простроенной цепочки выводов. Для учащихся 5-6 классов формулы длины окружности и площади круга – одни из первых, которые надо прочно запомнить. Так пусть дети их выведут сами!


Презентация "Письмо заглавной и строчной буквы  Вв" 1 класс


title: Конспект урока "Споры о Петре I" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Споры о Петре I», согласно требованиям ФГОС
Преподаватель истории Чефанова Л.К. группа № 1 г.Ачинск

Тема: «Споры о Петре I»
Предмет: история
Класс: 10
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: Дискуссия,  с элементами практической работы.
Цель урока: обобщить и систематизировать накопленные знания к  главе «Споры
                        О Петре I», для понимания роли Петра I в истории нашей страны.
Задачи урока:
Создать условия для развития внутренней мотивации учащихся к повторению и систематизации знаний о деятельности Петра Великого.
 Создать условия для развития у учащихся умений самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели.
 Создать условия для развития у учащихся умений вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения.
Создать условия для развития у учащихся информационных компетенций по поиску необходимой информации в дополнительной литературе.
Создать условия для развития у учащихся ключевых учебно-познавательных компетенций, связанных с предметной и личностной рефлексией, контролем и
самооценкой проделанной работы.
Планируемые результаты:
Предметные – уметь систематизировать материал по теме, давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей.
Личностные – понимать ценность человека как двигателя, преобразователя государства, проявлять любовь и уважение к своей стране.
Метапредметные  - владеть умениями самостоятельной работы, уметь работать с документами, выделять причинно- следственные связи.
Формирование УУД:
Личностные:
Формирование и осознание чувства любви к родине и уважения к её истории.
Регулятивные:
Постановка учебной задачи, познавательной цели (целеполагание)
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы, мультимедийных  материалов.
Логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текстов, документов.
Коммуникативные:
Осуществление совместной деятельности при работе в группах, согласованность усилий по достижению общей цели, участие в коллективном обсуждении при этом выразить и отстоять свою точку зрения.
Оборудование:
1.Мультимедийная презентация
2.Рабочие листы
3.Энциклопедии
4.Портреты: Петра I, Г.К.Жукова, патриарха Никона, М.И. Кутузова,  Ключевского В.О., Костомарова Н.И., Погодина М.П., Павленко Н.И., Платонова С.Ф.
5.Мультимедийный проектор
Цитаты – эпиграфы:
История государства сам Пётр, и все историки… завещали нам – размышлять, потому что так мы размышляем о наших днях.
                                                                                (Н.Я. Эйдельман)
“Обаяние исторических лиц уничтожается, если историк будет описывать их только со строгой исторической правдой.” (Л.Н.Толстой.)

Технологическая карта

Рабочий лист                                            Приложение № 2
группы отстаивающей позицию: «Пётр направил Россию к свету европейской образованности, ввёл в число европейский держав»
Аргументы:
1.Долговечность институтов,  созданных  Петром I (Сенат просуществовал с 1711 г.  по 1917 г, Синод с 1721г. по 1918г, последний рекрутский набор состоялся в 1874г)
2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.                                                                                Приложение «№ 3
Из труда историка В.Н. Балязина
«Это столетие вошло в мировую историю под именем «века России». Два блестящих царствования символизируют этот  век: он начался правлением Петра I, Великого, а завершился деятельностью Екатерины II, также именуемой Великой. По словам А.С.Пушкина, в этом веке «Россия вошла в Европу, как спущенный со стапелей корабль – при стуке топора и громе пушек».
В начале века был заложен Санкт – Петербург, а в середине его основан Московский университет. В этом столетии Россия стала европейской державой, прочно заняв место в альянсе других государств и громко заявив как великой  и могущественной стране.
С2.Что вы можете сказать об итогах развития России в этом веке на основе текста документа и знания курса истории?
Назовите не менее двух итогов развития.


title: Конспект урока "Числа первого десятка" 1 класс

extracted_text:
                                  г-к Анапа
                                 МОУ СОШ № 9
                               п. Виноградный

                               УРОК МАТЕМАТИКИ

                           «Числа первого десятка»
                                (закрепление)

                                   1 КЛАСС

Учитель:     Лукянчук Майя Евгеньевна

Цели: закрепить навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10, умение
сравнивать числа, знание состава чисел, развивать умения решать задачи,
обосновывать выбор арифметического действия для решения задачи, развивать
логическое мышление, речь, прививать интерес к предмету через игру и
логические задания.
Оборудование: карточки с числами и буквами, слайды, числовые «ёлочки»
(состав чисел), фигурки сказочных героев.
                                 Ход урока.
     I. Оргмомент.
    II. Сообщение темы и целей урока.
   III. Устные упражнения.
         - В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Иван
   Царевич и Василиса. Но однажды Василиса исчезла. Отправился Иван её
   искать. Но куда идти? Чтобы это узнать, надо выполнить задание:
      1) Найти лишнее число, остальные числа расположить в порядке убывания,
   перевернуть карточки и прочитать полученное слово.
                           10   4   5   2   8   6
   - Почему число5 лишнее? Что значит расположить числа в порядке убывания?
   Какое слово получилось?
                             10   8   6   4   2
                              К   о   щ   е   й
         2)   СЛАЙД  1
 - Отправился Иван выручать Василису. Шёл-шёл и попал на распутье
                трёх дорог. А у дороги огромный камень лежит с надписью:
                    Иди туда, где ответ не самый большой
                            И не самый маленький.
                                          7 – 4,   3 + 6,    8 + 2.
          3)    СЛАЙД 2
Пошёл Иван Царевич по указанной дороге и попал прямо к Змею
              Горынычу. Чтобы победить его, надо все задания выполнить:
                7 . 3 = 4                   5 + . = 8                    .
+ 4 = 9
                2 . .  =6                    9 - .  = 7
. -  3 = 7
                5 . .  =8                    4 - .  = 1
. -  5 = 5

ФИЗМИНУТКА.

    IV. Работа по учебнику.
        - Змей Горыныч, ребята, охранял сундук, в котором волшебный меч
   хранится. Без него Кощея не одолеть. Чтобы сундук открыть, надо по
   рисунку составить и решить задачу.
                         (работают по стр. учебника)

        - И вот меч в руках у Ивана. Но добраться до Кощея нелегко. Его
   замок стоит на самой вершине скалы. Чтобы туда добраться, надо вспомнить
   состав чисел.
               (по числовым «ёлочкам» повторяют состав чисел)

     V. Логические задания.
        - Добрался Иван до Кощея. Он встретил Ивана словами: «Раз ты смог
   меня найти, то выполни мои задания и тогда Василиса – твоя.
           1) составить задачу по выражению       8 – 5,
           2)  СЛАЙД 3
- Стоят 4 башни. Первая башня пуста. Василиса не в самой высокой башне. Где
она?
                              (дети определяют)
    VI. Итог урока.
        - Молодцы, ребята. Вам понравилось в сказке? Что понравилось больше
   всего? Что мы повторили в процессе путешествия? Кто был самым активным на
   уроке?


title: Конспект урока "Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №10

Открытый урок
по окружающему миру
«Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?»
(1 класс)

Учитель начальных классов
Кабанова Г. А.

Г. Егорьевск, 2014г

Тема: Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?
Цели
Образовательные: Формировать представления у детей о солнце, звездах, созвездиях.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной  и групповой работе; воспитывать познавательный интерес к предмету.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
- научатся сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
-   наблюдать картину звездного неба,
- выстраивать рассуждения на заданную тему;
- выдвигать предположения и доказывать их;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
-  работать в парах.
     Метапредметные:
  - формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника
 - формировать умение строить речевое высказывание в устной форме по теме урока;
   Личностные:
 - развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 - развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками во время работы в паре, умения не создавать конфликтов и находить выходы из сложных ситуаций.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные:
 общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
 логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради;
- принимают и сохраняют учебную задачу;
      - оценивают результат своих действий;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
- согласовывать свои действия с партнером;
      -  строить понятные речевые высказывания.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная, групповая и индивидуальная.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, футбольный мяч, горошина, выставка энциклопедий, жёлтый воздушный шарик - солнце, фонарик, глобус, конверт, пяльцы.

Ход урок
 (Слайд 1)
I Организационный момент. (Слайд 2)
                          Улыбнись с утра щенку,
       И  росинке и цветку,
         Пёстрой бабочке в лугах,      (Слайд 3)
       Солнцу в лёгких облаках.
- Ребята давайте мы улыбнёмся друг другу.
- И снова у нас урок любознательных.
В начале урока слово предоставляется синоптику.
Сегодня 12 марта. День недели – среда. (Слайд 4)
             Температура воздуха утром - ____ градусов.
Днём синоптики обещают - _______ градусов.
По народному календарю 12 марта – ПРОКОП- ДОРОГОРУШИТЕЛЬ,
                                                               ПРОКОП – ПЕРЕЗИМНИК.
В этот день вскрываются реки.
В этот день подслушивали воду в реках, прудах, родниках. Если вода шумит, значит летом надо ждать дождей и гроз.
(Слайд 5)
 К этому времени может распускаться верба, а иногда даже появляются подснежники.
Об этом дне говорили:
«Снег лежал, лежал, да в речку побежал»,
«Почки набухают – весну чуют».  (Слайд 6)
II Сообщение темы урока
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. А какой, давайте, прочитаем в учебнике на стр. 31.    (Почему и зачем?) (Слайд 7)
- Кто из вас часто задаёт такие вопросы?
- С какой целью вы их задаёте?  (Чтобы узнать новое).
Сегодня как всегда с нами на уроке  Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик.
-  А в каком он  сегодня костюме интересном ?  Странно, почему он в таком костюме.
Чтобы узнать, что мы будем изучать на уроке, вы должны выполнить  задание Черепахи.
У вас на столах лежит разрезная мозаика из геометрических фигур. Если эти фигуры правильно сложить вместе, то получится картинка, которая  подскажет вам тему урока.  (Работа в парах)
- Какие картинки у вас получились? (Слайд 8: а, б, в)
      - Вы догадались, о чем будем говорить сегодня?
Правильно мы узнаем, что такое Солнце, поговорим о звёздах и познакомимся с некоторыми созвездиями.
- Когда мы можем  увидеть солнце, а когда - звёзды?   (солнце – днём, а звёзды – ночью)  (Слайд 9)
- А не хотелось бы вам узнать: почему так происходит?
Это и будет темой нашего урока.   (Слайд 9 а)
- Прочитайте тему урока на экране.
 (Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?)
  Чтобы ответить на этот вопрос, Муравьишка-Вопросик (ребята, а вы догадались: кто он сегодня? (Космонавт) предлагает отправиться в необычное путешествие,   где нас ждёт только самое удивительное.
- На чём мы отправимся в путешествие?  (на космическом корабле)
Давайте отгадаем загадку Муравьишки и проверим правы мы или нет.   (Прочитать на слайде)   (Слайд 10)
           Чудо птица – алый хвост
Полетела в стаю звёзд.
            Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
           И поднимется до звёзд. (Ракета)  (Слайд 10 -а)
Физкультминутка
             Представьте, что вы ракеты. Встали все.
  На носочках подтянись,
  Руки вверх, летите ввысь!

 Итак, приготовились к путешествию.

Сесть удобнее - Есть сесть
Пристегнуть ремни - Есть пристегнуть ремни
Включить мотор - Есть включить мотор (Слайд 11)
5, 4, 3, 2, 1  Поехали!
III Работа по теме урока (Слайд 12)
1)       Мы пролетаем над нашей планетой.
- На какой планете мы с вами живём?
- Как называется страна, в которой мы живем?
Молодцы! Вы хорошо это знаете. (Слайд 13)
2) -  Что это светиться вдали?   (Солнце)
А можем мы подлететь к нему поближе?
- Что вы знаете про Солнце?  (ответы детей)
1 уч. Солнце – это ближайшая к Земле звезда.  Она похожа  на  огромный пылающий шар. Нам оно кажется маленьким кружком лишь потому, что находится от Земли на очень большом расстоянии.
Учитель: Солнце от Земли находиться на расстоянии 150 миллионов километров. Чтобы доехать до него на автомобиле со скоростью 80 км/ч, то пришлось бы ехать без остановки 200 лет.
1 уч. Если бы можно было поставить Солнце рядом с Землёй, оно выглядело бы как большой футбольный мяч и горошина (показать  футбольный мяч и горошину)
(Слайд 14)
Мудрая Черепаха спрашивает: (прочитать вопрос на экране: что будет, если погаснет Солнце?)   (ответы детей)
 2 уч. Если погаснет Солнце, на Земле исчезнет жизнь. Растения, животные и люди живут потому, что жизнь им дает Солнце. Оно согревает и освещает Землю.
Учитель: Древние люди  поклонялись Солнцу как богу. Они благодарили его за тепло и приветствовали восход  по утрам.
- Ребята, я прошу вас внимательно посмотреть на картинки, которые вы собирали. У кого получилось Солнце? Какое настроение выражает ваше солнышко? (Ответы детей)
- Как вы думаете,  в какое время суток солнышко улыбается? А какое заставляет его грустить и по какой причине?
- Знаете ли вы, почему наступает день?    (Слайд 15)
Показать, как Земля вращается вокруг Солнца.
Вывод:  Солнце не просто светит днем, а оно-то и создает нам день.
(Слайд 16)
Физкультминутка.
Вот как солнышко встаёт –
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдёт –
Ниже, ниже, ниже!
Хорошо, хорошо
Солнышко смеётся,
А под солнышком нам всем
Весело живется!
Муравьишка спрашивает,  на какой же вопрос мы сейчас ответили?
(Почему Солнце светит днём?)
- Что мы можем увидеть на  небе ночью?
- Хотели бы вы полететь к звёздам?
3) Черепаха предлагает продолжить путь. (Слайд 17)
Сесть удобнее - Есть сесть
Пристегнуть ремни - Есть пристегнуть ремни
Включить мотор - Есть включить мотор  (Слайд 18)
5, 4, 3, 2, 1   Поехали!   (Слайд 19)
И вот перед нами бесконечное космическое пространство, в котором много звёзд.
 Раньше в старину люди думали, что звезды – это маленькие фонарики, подвешенные к небу.
- Вы знаете, что такое звезды?
Давайте прочитаем в учебнике на стр. 32
   3 уч. Они находятся очень далеко от Земли и поэтому не греют, и кажутся очень маленькими.
Учитель:  Звезды различаются по размерам, цвету и температуре.  На ночном небе звезды мерцают разным светом: голубым, белым, желтым, красным. Самые горячие звёзды – белого и голубого цвета, затем жёлтые, а наиболее холодные – красные. Наше Солнце – жёлтая звезда.
Найдите в учебнике на стр. 32 самые горячие звёзды.
- Какого они цвета?
- Прочитайте,  как они называются. (Регул, Сириус)
Давайте вместе прочитаем.
 4 уч. Есть звезды – гиганты, а есть звезды – карлики.
Звёзды, которые в десятки раз больше Солнца – гиганты.

Найдите звезду – гигант. Прочитайте её название.  (Альдебаран)
Читаем хором.
- Какую звезду мы ещё не назвали?  (Солнце)
- Когда мы можем любоваться звёздами? (ночью)
(Проблемная ситуация)
- Муравьишка считает, что когда заканчивается ночь, звёзды выключают свет и ложатся спать. Это правда?
 Черепаха предлагает провести опыт и узнать, что происходит со звёздами днём.
Опыт «Дневные звёзды»
1. Дыроколом пробиваем в картоне несколько отверстий.
2. Вкладываем картонку в конверт.
3. Находясь в хорошо освещённой комнате, держим в одной руке конверт с картонкой, в другой фонарик.
4. Включаем фонарик и с пяти сантиметров святим им на обращённую к вам сторону конверта, а потом на другую.
- Вы видите отверстия?
А что скажите теперь?
Результат исследования.
Дырки в картоне не видны через конверт, когда вы светите фонариком на обращённую к вам сторону конверта, дырки становятся хорошо заметными, когда свет от фонаря направлен с другой стороны конверта прямо на вас. В освещённой комнате свет пройдёт через дырочки независимо от того, где находится зажжённый фонарик, но видно их станет только тогда, когда дырка, благодаря проходящему через неё свету, начнёт выделяться на тёмном фоне. Со звёздами происходит тоже самое.
Вывод: Звёзды не ложатся спать днём, а продолжают светить, но из-за яркого солнечного света мы не можем их видеть. Лучше всего смотреть на звёзды в безлунные ночи.
- На какой вопрос мы сейчас ответили?  (Почему звёзды видны ночью?)
- Давайте полюбуемся звездным небом.  (Слайд 20)
- Какие звёзды мы видим на ночном небе: чёткие, остроконечные или расплывчатые?
Опыт Фонарик–звезда, свет пропускаем через пленку, прикреплённую на пяльцах.

Что вы видите? Видите ли вы чёткие очертания фонарика?
Какой вывод можно сделать?

Вывод: далекий свет звезды, пройдя через слои газов и атмосферы, рассеивается, расплывается, и звезды нам кажутся мерцающими. А на самом деле они на что похожи? (на шары)

Правильно, молодцы! (Слайд 21)
        - Кто изображён на картинке?     (Звездочёт)

- Кто такой звездочёт? (человек, который  наблюдает за звёздами.)
Было принято считать, что они носили звездный колпак и плащ.      (Слайд 21-а)
      - А что это за прибор  у звездочёта?  (телескоп)
- Для чего он служит?      (для изучения звезд и других небесных тел)
- А сейчас как называют учёных, которые исследуют звёзды? – астрономы
Наука, которая изучает небесные тела, называется астрономия.
Давайте мы ещё раз прочитаем эти слова и постараемся запомнить их значение.
(Слайд 22)
Если мы забудем значение какого-либо слова, где мы можем его найти? ( в словаре)
А сейчас выполним зарядку вместе со звёздочками.
Физкультминутка. (Слайд 23, 24, 25, 26, 27)
Давайте напомним Муравьишке на какой вопрос мы ответили?
4) Звезд на небе очень много. (Слайд 28)
 Еще в древности люди заметили, что некоторые звезды образуют на небе фигуры.  Они мысленно соединили их линией. Так появились созвездия. Созвездиям и самым ярким звёздам люди дали имена. Чаще всего давали имена мифических героев.
Существуют целые карты созвездий. На небосводе 88 созвездий.
- Какие созвездия знаете вы?
Мудрая Черепаха предлагает отправиться к созвездию Льва. (Слайд 29)
Сесть удобнее - Есть сесть
Пристегнуть ремни - Есть пристегнуть ремни
Включить мотор - Есть включить мотор (Слайд 30)
5, 4, 3, 2, 1 Поехали!    (Слайд 31)
Найдите это созвездие в учебнике на стр. 33. Рассмотрите его внимательно. А теперь, давайте выполним задание № 3 в тетради на стр. 22.
Прочитать задание и выполнить самостоятельно.
Существует Миф о созвездии Льва:   Созвездие названо в честь льва, который свирепствовал около греческого города Немен. Геркулес настиг льва около логова и пустил в него 3 стрелы с бронзовыми наконечниками. Но стрелы отскочили от шкуры, как от стали. Тогда герой выдернул из земли дуб и вместо палицы ударил им зверя. Оглушенный лев упал на землю. Геркулес бросился на зверя и задушил его голыми руками. С тех пор львиная шкура заменяла Геркулесу панцирь и шлем.
Это созвездие состоит из 70 звезд. Самая большая звезда этого созвездия – Регул, что значит “царь”
- Мы уже познакомились с  этой звездой?
- А о какой самой большой звезде мы сегодня говорили? (Альдебаран)
(Слайд 32) Эта звезда находиться  в созвездии Телец.
Альдебаран - самая яркая звезда в этом созвездии  («последователь»). (Слайд 33)
А это созвездие Большого Пса. Какую знакомую звезду вы видите в этом созвездии? Сириус  («ярко горящий») – самая  яркая  звезда в этом созвездии.

- А под каким созвездием родились вы?
О каждом созвездии существует миф. Попробуйте  вместе с родителями найти миф о каком-либо созвездии. И рассказать на следующем уроке.

- Ребята, где можно ещё найти сведения о Солнце, о звёздах и о созвездиях?
- Правильно. Такие книги называются энциклопедиями. Читая  энциклопедии можно узнать обо всём.
IY     Закрепление пройденного.
 Наше путешествие подходит к концу и мы летим домой.  (Слайд 33)
А сейчас мы с вами, дети,
Приземлимся на ракете.
На носки поднимись,
 А  потом руки вниз.
Но наши двери ракеты заблокированы, и чтобы их открыть,  нам нужно выполнить задание.
Муравьишка и Мудрая Черепаха решили проверить хорошо ли вы запомнили то, что узнали во время путешествия. (Слайд 34)
Задание от Муравьишки на звёздочках, а задание от Черепахи на солнышках.
Вот мы и дома.
Как перенесли полет?  Полет прошел нормально! (хором)
Итог Что нового вы узнали на уроке?
Ученик:
Когда последний закруглен виток,
Так хорошо сойти на Землю снова,
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного.
Галактика в сеченье звездных трасс,
Нам на нее глядеть, не наглядеться,
Но, поднимаясь в небо всякий раз,
Своей Земле мы оставляем сердце.
Наш урок закончен. Спасибо.


title: Конспект урока "Смежные и вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа                            с. Пестравка

Открытый урок                                                                                по геометрии в 7 классе                                          с использованием ИКТ
          «Смежные и вертикальные углы»

                                                    Учитель математики                                                        Ванькова Надежда Петровна

                          Конспект урока
с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
Предмет: геометрия, изучение нового материала
Тема:  «Смежные и вертикальные углы»
Продолжительность:  2 урока
Класс: 7-е классы
Технологии: компьютер, проектор, экран
Аннотация:
По программе урок дается в  I четверти с использованием ИКТ в виде презентации в течении всего урока. Сформулировать определения новых углов можно также предложить ребятам самим и потом проверить эти определения на экране компьютера. Презентация даёт закрепление в виде устных и письменных упражнений, причем ответы для устных можно увидеть на экране и вместе  порассуждать, если ответ ребёнка того требует. Письменные задачи, взятые из учебника , можно делать с записью на доске, а затем проверить оформление и решение задач.
Практическая реализация:
В урок включены два новых понятия. Компьютер при этом оказывается верным помощником для учителя: слуховая и зрительная память работают вместе, помогают и понять, и запомнить. И в тоже время поддерживает ребят: компьютер подтвердит правильность действий или посмотреть ход построений. Устные  упражнения закрепляют новые понятия, а рисунки на слайдах строиться вместе с рассуждениями и помогают проверить выводы..

Цели урока:
образовательная:
ввести понятие смежных и вертикальных углов, выяснить через систему упражнений какими свойствами они обладают;
рассмотреть доказательство теорем о смежных и вертикальных углах;
показать их применение при решении задач;
развивающая: развивать умения выявлять закономерности, делать обобщения и выводы;
воспитательная: воспитывать у обучающихся стремление самостоятельно решать посильные учебные проблемы.
Ход урока
I. Оргмомент. Приветствие обучающихся, мобилизация внимания.
II. Проверка домашнего задания.
а) №1, №2 - устно
б) №50, 51 -двое обучающихся записывают решения на дополнительной доске и объясняют их.
III. Актуализация знаний.
а) Математический диктант на повторение.
(Один учащийся выполняет задания математического диктанта за дополнительной доской).
Начертите и обозначьте прямую b.
Точка C принадлежит отрезку AB. Какая из трёх точек A,B,C лежит между двумя другими?
Сколько общих точек могут иметь две пересекающиеся прямые?
Точка A принадлежит отрезку BC. BA =3см, AC=5,2см. Чему равна длина отрезка AC?
Могут ли совместиться при наложении два отрезка, если длина одного из них равна 5дм., а длина другого - 0,5м?
Может ли величина угла быть выражена отрицательным числом?
Величина угла (ab) равна 1250. Луч проходит между сторонами угла (ab). Угол (ac) равен 450. Чему равен угол (bc)?
Могут ли совместиться при наложении углы, если один из них равен половине прямого, а другой составляет ? часть от развернутого?
Может ли длина отрезка выражаться дробным положительным числом?
Отметьте на прямой точки M,N и K так, чтобы выполнялось равенство: MK+KN=MN.
(Открывается доска, обучающиеся обмениваются тетрадями и выполняют проверку диктанта).
IV. Изучение новой темы.
Учитель: Итак, ребята, на предыдущих уроках мы познакомились с понятием угла, научились строить их, обозначать, измерять. Ответьте: какие виды углов вы знаете? (Острые, тупые, развернутые, прямые.)
Повторяют факты: градусная мера прямого угла - 900, развернутого - 1800, острый угол меньше прямого, тупой больше прямого, но меньше развернутого.
Учитель: Сегодня мы расширим круг своих знаний об углах, введем понятия смежных и вертикальных углов, рассмотрим их свойства, и будем учиться использовать их при решении задач.
(Учащиеся записывают тему урока.)
Все выполняют задание:
- Постройте развернутый угол AOB.
- Проведите произвольный луч OC между его сторонами.
- Сколько неразвернутых углов образовалось? Назовите их (углы AOC и COB).
- Выделите общую сторону этих углов одним цветом, а стороны, которые являются продолжением друг друга, другим цветом. Получился чертёж (Слайд №2).
Учитель: Ребята, углы AOC и COB, построенные таким образом имеют своё название - смежные углы. Давайте дадим им определение. (Обучающиеся формулируют определение смежных углов).
Учитель: Значит, два угла называются смежными, если одна сторона у них общая, а две другие стороны этих углов являются дополнительными полупрямыми.
(Ребята, в разных источниках можно найти другие определения смежных углов. Постарайтесь к следующему уроку найти такие определения.)
Учитель: А сейчас кто желает у доски построить свою пару смежных углов?
Заранее подготовленный ученик, надев шапку Незнайки, кричит: "Можно я? Можно? Я понял, что такое смежные углы! Я даже две пары таких углов могу построить!".
Учитель: Пожалуйста, построй нам такие углы.
("Незнайка" делает следующие чертежи: Слайд №3)
Учитель: Ребята, вы согласны с Незнайкой? (Естественно, найдутся ребята, которые не согласятся.) Посмотри, Незнайка, кое-кто из ребят не соглашаются с тобой. Объясни, почему углы 1 и 2 на первом чертеже ты считаешь смежными?
Незнайка: Так у них же есть общая сторона b!
Учитель: А на втором чертеже?
Незнайка: А у них стороны а и b являются дополнительными полупрямыми! Вот!
Учитель: Ребята, вы согласны с Незнайкой?
(Учащиеся объясняют, почему они не согласны с ним, и ещё раз формулируют определение смежных углов.)
(К учителю обращается ученик, надев шапочку Знайки.)
Знайка: А можно мне обратиться к ребятам? (Учитель разрешает.) Ребята, когда я дома самостоятельно изучал эту тему, то получил интересные факты. Я хочу, чтобы вы помогли мне понять, прав ли я? (Приглашает к доске трех учащихся).
Даёт задание:
первый ученик и ребята, сидящие на первом ряду, строят угол в 400;
второй ученик и ребята, сидящие на втором ряду, строят прямой угол;
третий ученик и ребята, сидящие на третьем ряду, строят угол в 1300.
Смекалкин предлагает учащимся назвать вид угла и обозначить его (ab).
Далее следует задание: Проведите к стороне b дополнительную полупрямую c. (Все выполняют построение.) (Получаются чертежи Слайд   № 4.)
Знайка: Какие получились углы? (Смежные.) Назовите вид угла bc. (Каждый ребенок отвечает 1 - тупой, 2 - прямой, 3 - острый.)
Знайка: Ребята, какой вывод вы можете сделать?
1 ряд: Если угол острый, то смежный с ним тупой.
2 ряд: Угол, смежный с прямым, есть прямой угол.
3 ряд: Если угол тупой, то смежный с ним - острый.
Знайка предлагает следующее задание: Ребята, измерьте угол ac и найдите сумму углов ab и ac.
(Учащиеся выполняют задание и убеждаются в том, что сумма у всех одинаковая - 1800).                                                                                Знайка: Ребята, а как вы думаете, если мы проделаем ту же самую работу, но с углами другой величины, то каков будет результат?
(Ученики делают свои предположения, и, как правило, многие уверены, что сумма должна получиться такой же.)                                                                 Знайка: Итак, напрашивается вывод, что сумма смежных углов равна 1800.
(Он предлагает учащимся - вместе с ним доказать этот факт. Учащиеся записывают доказательство в тетради.Слайд №5)
Учитель: Продолжаем работу. Постройте две пересекающиеся прямые. Сколько неразвернутых углов получилось? Обозначьте их. Что вы можете сказать об этих углах? (Два тупых и два острых, или все - прямые.)
Незнайка: (Обращается к учителю) А можно я тоже попрошу ребят выполнить одно задание. Очень трудное! Посмотрю, как они справятся! (Учитель разрешает.) Ребята, постройте произвольный угол AOB. А теперь, используя только карандаш и линейку, постройте угол, равный углу AOB.
(Учащиеся думают, и, как правило, хотя бы несколько ребят догадываются, как это сделать.)
(Получается чертеж Слайд №6).
Незнайка: А вы попробуйте доказать мне, что углы AOB и DOC равны. Я в этом не уверен! А транспортира у вас нет, чтобы проверить!
Учитель: Ну, что же, ребята, давайте попробуем доказать Незнайке, что полученные углы будут равны. Для этого мы будем использовать с вами только что доказанное свойство смежных углов.
(Доказательство проводит учащийся у доски, все записывают в тетрадь. Слайд №7)
Вопрос Незнайки: Ребята, а что вы думаете об углах AOC и BOD? (Дети отвечают.)
Учитель: Оказывается, ребята, что у построенных таким образом углов есть свое название. Они называются вертикальными углами.(Слайд № 8)
(Дети вместе с учителем формулируют определение вертикальных углов.)
Два угла называются вертикальными, если стороны одного из них являются продолжением сторон другого угла.
Учитель: И мы с вами доказали их свойство: вертикальные углы равны.
V. Закрепление темы.
1.(Слайд № 9) Определите, на каком из данных чертежей углы 1 и 2 вертикальные.
2. Учитель: Ребята, а как вы думаете, будут ли верными утверждения:
а) если углы равны, то они - вертикальные;
б) если сумма двух углов равна 1800, то они смежные? Если вы считаете, что утверждения неверные, то приведите примеры.
(Учащиеся приводят примеры. Если они затруднятся, показать слайд 10.) Слайд №10
3. Устные вопросы:
Чему равен угол, смежный углу в 300, 450, 1250, 900, 1790?
Могут ли два смежных угла быть одновременно острыми, прямыми, тупыми?
Известно, что сумма двух углов равна 2000. Могут ли эти углы быть смежными (вертикальными)?
Известно, что сумма углов равна 1800. Обязательно ли эти углы - смежные?
Чему равен угол, вертикальный углу в 470, 1230?
4. Задачи по готовым чертежам. (Слайды № 12,13,14,15,16)
Дополнительная задача: Постройте произвольный угол AOB. Сколько углов, смежных ему, можно построить? Что вы о них можете сказать? (Два. Они равны, так как являются вертикальными углами.)
VI. (Слайд № 17) Задание на дом: п.11 № 55, 56, 61 (а,г,д), № 64(а).


title: Конспект урока по географии "Вулканы" 6 класс

extracted_text:
Тема:  "Вулканы"
Цель: сформировать представление о происхождении вулканов. Ознакомить с
отличиями в извержении различных типов вулканов
Задачи урока:
1. Дать ученикам основы знаний  о вулканах, их строении, причинах
возникновения, типах. Формировать идеи о постоянном развитии земной коры.
2. Развивать познавательный интерес к предмету, воображение.
3. Содействовать формированию мировоззренческих идей.
Оборудование: учебник, атлас, тектоническая карта, компьютер и
мультимедийный проектор, презентация PowerPoint «Вулканы».

                                  Ход урока
I. Организация учащихся на урок.
2.. Проверка Д/З:
- у доски четыре  человека выполняют задание:
 Зарисовать схемы залегания: складчатую,
                                                   глыбовую,
                                                   складчато – глыбовую,
                                                  зарисовать горст и
грабен.
- устно: докажите, что земная кора находится в движении
              Что такое землетрясение, назвать его составные части.
3. Изучение нового материала
А. Активизация познавательного интереса
Слайд № 3
Древнегреческий бог Гефест – искусный кузнец. Жил на острове Гиеру в
Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубился дым,   ковал
оружие.
Но римлянами бог огня и кузнечного дела  был переименован …
Вы правы это ВУЛКАН. Посмотрите как выглядит остров-гора в
действительности.
Сегодня на уроке мы выясним как устроен вулкан изнутри и какие причины
возникновения вулканов существуют, узнаем какие типы вулканов существуют,
Б. Строение вулкана.
Слайд №  4
Типичный вулкан представляет собой холм с проходящей сквозь его толщу
трубой, называемой жерлом вулкана, и с магматическим очагом (областью
скопления магмы), из которого поднимается жерло. Кроме жерла от
магматического очага могут отходить также небольшие каналы с магмой,
называемые силями и дайками.
Когда в магматическом очаге создается высокое давление, вверх по жерлу
поднимается и выбрасывается в воздух смесь магмы и твердых камней – лава.
Это явление называется извержением вулкана. После каждого извержения
вулкана лава застывает в виде твердой корки. По мере накопления этих
твердых слоев вулкан растет. Густая лава быстро остывает, затвердевает на
вулканическом холме, и потому его склоны очень крутые. Такие вулканы
называются коническими вулканами. Более жидкая лава пока не затвердела,
успевает стечь гораздо дальше, поэтому она образует вулканы с пологими
склонами, так называемые щитовые.

В. Места образования вулканов
Слайд №5
На суше магма под действием давления и высоких температур разламывает
земную кору. На дне океанов  (где кора тоньше) магма прожигает кору.
Современные вулканы расположены вдоль крупных разломов и тектонически-
подвижных областей (главным образом на островах и берегах Тихого и
Атлантического океанов).
Слайд № 6
Посмотрите на карту- схему «Распространение вулканов на планете» . Сравните
результаты с тектонической картой. Какой вывод можно сделать?
- основная масса вулканов располагается в зоне разломов литосферных плит, в
геологических активных зонах.
- видим, что часть вулканов изображается черными значками, а другая часть
красными. Как вы думаете, зачем введено такое обозначение?

Г . Действующие и потухшие вулканы.
Слайд № 7, 8
На земле около 1000 действующих вулканов – извергающиеся последние 10 тыс.
лет. Остальные  считаются потухшими. Почему нельзя назвать точное число
потухших вулканов?
- спящий вулкан может проснуться в любое время, а действующий «уснуть».

Дополнительная информация:
Большая часть -1 400 активных вулканов Земли находится лишь в нескольких
странах .
Россия – 171                    Чили –    110               Индонезия – 161
 Эфиопия – 72                 США – 146                 Филиппины – 53
 Япония – 119                  Исландия – 33

Д. Типы вулканов
Но исследуя вулканы ученые заметили, что они отличаются друг от друга
формами конусов и типом извержения.
Далее  идет заслушивание докладов учеников о различных типах вулканов,
остальные ученики по ходу урока  записывают  данные в тетради.
Типов вулканов достаточно много. Я решила остановиться на следующих:
Гавайский – огромный плоский щитовой ( диаметр на десятки км.
Трещинный – нет конуса, лава вытекает из трещин в земной коре.
Стромболианский – короткие потоки вязкой лавы
Плинианский – мощный выброс и потоки.
Подводный.
По ходу объяснения учениками своего материала, я показываю слайды о каждом
типе вулканов.
Слайды № 9, 10, 11, 12, 13, 14
4.  Закрепление материала.
Отгадаем кроссворд «Вулканы». Распечатан на бумаге.  (сам кроссворд ниже по
тексту).
5. Домашнее задание  § 19, сделать запись о горячих источниках и гейзерах.
Принести контурную карту и атлас. По желанию можно приготовить доклады или
сообщения о известных извержениях

ВОПРОСЫ:
1. вулкан на Апеннинском полуострове, извержение которого в 79 г.н.э.
уничтожило город..
2.Вулкан на Гавайских островах, извержение которого образует огненное озеро
лавы.
3. Крупный вулкан Исландии  трещинного типа.
4. вулкан на Больших Зондских островах, извержение которого в 1883 году
было слышно даже в Австралии, а облако пыли поднималось на высоту более 80
км.
5. вулкан в Эгейском море, извержение которого около 1500 г. до н.э.
привело к гибели города на острове Тера.

ОТВЕТЫ:
1. Везувий
2. Килауэа
3. Гекла
4. Кракатау
5. Сантрин

-----------------------
                                      В

                                      У

                                      Л

                                      К

                                      А

                                      Н

                                      Ы

1

2

3

4

5


title: Конспект урока "Двигатели внутреннего сгорания" 8 класс

extracted_text:
                                План-конспект урока физики в 8 классе

                                    «Двигатели внутреннего сгорания»
МБОУ «Гимназия №12»  г.Липецк
Разработал: Минаков К.С.- учитель физики.
Тип: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Оборудование:
Интерактивная доска
Комплект плакатов в цифровом виде
Ход урока:
Организационный этап 1-2 мин
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. Актуализация знаний. Учащиеся должны ответить на вопросы и выполнить одно задание:
а) Может ли КПД теплового двигателя  быть равен 100?
б) Можно ли внутреннюю энергию топлива целиком превратить в механическую?
в) Из чего состоит горючая смесь?
г) Переведите в киловатты мощность, равную 800 л.с.
    3.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель урока: продолжить изучать устройство и принцип работы двигателя внутреннего сгорания цикла Отто и на основе полученных знаний рассмотреть принципы работы двигателя цикла Дизеля.
Задачи урока: обучающие - продолжить знакомить учащихся с физическими принципами действия тепловых двигателей на примере двигателя внутреннего сгорания циклов Отто и Дизеля; развивающие - развивать умения применять полученные знания для объяснений явлений, развивать у учащихся интерес к изучению физики, развивать устную речь, умения выражать свои мысли; воспитывающие - формировать доброжелательные отношения в классе, такие качества, как ответственность, аккуратность, умение слушать других.
Первичное закрепление. Обучающимся предлагается рассмотреть рисунок «Работа четырехцилиндрового ДВС» и указать на нём основные части, а также рассказать о  четырех тактах, дав им краткие характеристики.

Далее обучающимся предлагается посмотреть анимационный фильм «Работа четырехцилиндрового ДВС» и в процессе просмотра им необходимо дать разъяснения по тактам работы ДВС. Для этого в нужные моменты времени включается пауза просмотра.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные знания). На этом этапе урока учащимся предлагаются анимационные рисунки (gif- рисунки) двигателя цикла Дизеля. Перед просмотром учащимся задаётся вопрос: «Какими способами можно заставить загореться смесь топлива и воздуха?»

Во время просмотра предлагается учащимся ответить на вопрос: «Что не так у этого двигателя по сравнению с уже изученным типом?» и «Где свеча зажигания?»
После обсуждения и выводов, до сведения учащихся доводится, что данный разрез двигателя принадлежит двигателю цикла Дизеля и кратко рассказывается принципе его работы и отличиях от двигателя цикла Отто, используя рисунок «Принцип работы четырехтактного дизельного двигателя».

Затем вниманию учащихся предлагается таблица с данными для сравнения принципов работы двигателей циклов Отто и Дизеля.

Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению: тест на стр. 73 в учебнике «Физика 8 класс», автор Пёрышкин А.В.
Рефлексия и подведение итогов занятия.


title: Презентация "Синтаксический разбор предложения" 4 класс

extracted_text:
на
ярко
 весеннее
сугробы
 и
проталинки
любимый
наступила
запели
ранняя
город
улицы
на
ярко
 весеннее
сугробы
 и
проталинки
любимый
наступила
запели
ранняя
город
улицы
Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений, и взаимодействие в них различных частей речи.
Синтаксический разбор
предложения
 Учебные задачи
1.Вспомнить виды предложений
2. Построить алгоритм разбора предложений
3. Выполнить синтаксический разбор предложений по алгоритму
 По интонации:
- восклицательные
- невосклицательные
 По цели высказывания:
- повествовательные
- вопросительные
- побудительные
- сложные
 По наличию грамматических основ:
- простые
 По наличию второстепенных членов:
- распространенные
- нераспространенные
 Члены предложения бывают:
главные
второстепенные
дополнение
звук
буква
вопросительные
Главные члены предложения – это…
подлежащее
фонема
наречие
прилагательное
сказуемое
Второстепенные члены предложения – это…
глагол
определение
дополнение
союз
обстоятельство
 Учебные задачи
1.Вспомнить виды предложений

2. Построить алгоритм разбора предложений

3. Выполнить синтаксический разбор предложений по алгоритму
1. Определение грамматической основы предложения
2. Указание частей речи
3. Составление схемы предложения
4. Характеристика (по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, по наличию второстепенных членов) предложения
 Алгоритм разбора предложения
 Учебные задачи
1.Вспомнить виды предложений

2. Построить алгоритм разбора предложений

3. Выполнить синтаксический разбор предложений по алгоритму
1. Вот и наступила долгожданная весна
    в нашем любимом городе.
        н.              прил.           сущ.             гл.
2. Скоро  теплый  ветер  растопит

             сущ.              прил.           сущ.       с.       сущ.
     остатки  снежного  ковра,  и  тундра

               гл.                прил.          сущ.
     наденет  весенний  наряд.

			       , и			       .

        (Повест., невоскл.,сложное, распростр.)

				    ,                !

	    ,  	           и			 .

			    .

 Учебные задачи
1.Вспомнить виды предложений

2. Построить алгоритм разбора предложений

3. Выполнить синтаксический разбор предложений по алгоритму

всё понял на уроке, трудностей не было;

имел трудности на уроке;

                                                         	было сложно, не понял тему урока.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Гимнастика" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
«Центр образования»
Городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

Технологическая карта по физической культуре
в 3 классе
Тема: « Гимнастика»

подготовила
учитель физической культуры
Захарова Алена Александровна

2014
Технологическая карта урока
УЧИТЕЛЬ: Захарова Алена Александровна
КЛАСС: 3Б класс МОБУ СОШ № 10 «Центр образования»
ПРЕДМЕТ: физическая культура
ТЕМА УРОКА: Гимнастика
ТИП УРОКА: образовательно-тренировочной направленности
ЦЕЛЬ УРОКА:  овладение элементами акробатики, стойка на лопатках; обобщить полученные знания о технике выполнения перекатов; развивать двигательные навыки и умения; воспитывать интерес к урокам физической культуры.
ЗАДАЧИ УРОКА:  совершенствовать стойку на лопатках, закрепить технику ползания по скамейке, содействовать развитию приемов: сравнение, анализ, обобщение; содействовать умение работать в коллективе, осуществлять самооценку учебной деятельности; всестороннее развитие физических качеств и обеспечение на этой основе крепкого здоровья.
Образовательные задачи (предметные результаты):
1 Совершенствовать технику выполнения стойки на лопатках с перекатом.
Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
1.Формиовать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2.Ознакомить с новыми эстафетами (познавательное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать умение проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
2.Умение видеть и чувствовать красоту движения  (личностное  УУД)
3. Знать правильную осанку и соблюдать ее.(личностное УУД).

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ:
Сравнить эффективность проведения эстафет на гимнастических скамейках.
Что развивает ОРУ с гимнастическими палками?

АКТУАЛИЗАЦИЯ: организация деятельности обучающихся по актуализации знаний о гимнастике и гимнастических снарядах.
РЕСУРСЫ: Лях В.И., Зданевич А.А., Физическая культура. Учебник для 1-11 класса
Золотова М.Ю. «Веселая гимнастика для младших школьников» , журнал «Физическая культура в школе» - 2008.-№ 7.-с.9-11.
Chiken-life/ru.blog/1425/html.
дополнительные:
а) презентация к уроку
б) карточки три цвета (красный, зеленый, желтый)
в) видео сюжет «ОРУ»
г) комплекс физических упражнений с гимнастическими палками.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 45 минут.

ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ: гимнастические скамейки, маты, коврик, гимнастические палки, большие мячи, свисток.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение

ОРУ с гимнастическими палками.
И. п. ноги на ширине плеч, руки внизу с палкой . Повороты головы право, влево.

И.п. ноги на ширине плеч, подъем рук вперед, с поворотом вправо, влево. ( ноги не подвижны).

И.п.  тоже, наклоны в сторону, палку параллельно, меняем руки, держим снизу вверх.

И.п. тоже, наклон вперед, руки выпрямили, поворот вправо, 3-4 тоже влево. ( руки опускаем, спину держим).

И.п. о.с.  выпад вправо руки прижимаем к груди, выпад руки вперед, 3-4 тоже влево.

И.п. о.с. 1- выпад вперед, руки вперед, колено опускаем 90*.3-4 тоже левой ногой.

И.п. ноги врозь, приседаем к павой ноге, руки к груди, тори пружинистых наклона руки верх, усложняем подъемом ног.

И.п. ноги на ширине плеч, палку на пол восстанавливаем дыхание, поднимаем руки вверх, наклон вправо, поворот приседаем.

И.п. ноги на ширине плеч, приседаем колени в стороны.

 И.п. прыжки, правой левой, двумя.

Эстафеты.
На гимнастических скамейках: ложимся на скамейку, проползаем, ложимся на маты группировавшись выполняем перекат, добегаем до своей команды, передаем эстафету следующему.
На гимнастических скамейках: встаем на колени, передвигаемся по скамейке, ложимся на маты, выполняем перекат в полный рост, передаем эстафету следующему.
На гимнастических скамейках: встаем на скамейку, идем на носках, прыгаем на пол, проползаем по мату, передаем эстафету следующему.
 Прыжки с надувными мячами.


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Натуральные числа»" 5 класс

extracted_text:
ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                                      «Натуральные числа» ______________
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Демина Наталия Георгиевна                     |
|       |Место работы       |МАОУ СОШ п.Неболчи Любытинского района        |
|       |Должность          |Учитель математики                            |
|       |Предмет            |математика                                    |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока | Обобщающий урок по теме «Натуральные числа»  |
|       |в теме             |урок №48                                      |
|       |Базовый учебник    |И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович                   |

    1. Цель  урока: Закрепить умение находить значение выражений  и  решать
       уравнения с натуральными числами
    9. Задачи:
    - обучающие: Закрепление умения решать уравнения  и  находить  значение
    выражений с натуральными числами
    -развивающие:  Развивать  смекалку  и  логическое  мышление,  развивать
    умение говорить
    -воспитательные: Воспитывать дружеские отношения друг к  другу,  умение
    работать в группах
   10. Тип урока:   Урок обобщения и систематизации знаний
   11. Формы работы учащихся: групповая, фронтальная
   12.  Необходимое  техническое  оборудование:  Компьютер,   ннтерактивная
       доска, проектор, выход в Интернет.
   13. Структура и ход  урока

                                        Таблица 1
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока    |Название      |Деятельность    |Деятельность  |Время |
|    |              |используемых  |учителя         |ученика       |(в    |
|    |              |ЭОР           |(с указанием    |              |мин.) |
|    |              |(с указанием  |действий с ЭОР, |              |      |
|    |              |порядкового   |например,       |              |      |
|    |              |номера из     |демонстрация)   |              |      |
|    |              |Таблицы 2)    |                |              |      |
|1   |2             |3             |5               |6             |7     |
|1   |Организационна|              |Учитель         |              |2     |
|    |я часть       |              |настраивает     |              |      |
|    |              |              |учеников на     |              |      |
|    |              |              |урок, читая     |              |      |
|    |              |              |стихотворение   |              |      |
|    |              |              |Посмотрите, всё |              |      |
|    |              |              |ль в порядке:   |              |      |
|    |              |              |Книжка, ручки и |              |      |
|    |              |              |тетрадки.       |              |      |
|    |              |              |Прозвенел сейчас|              |      |
|    |              |              |звонок.         |              |      |
|    |              |              |Начинается урок.|              |      |
|    |              |              |                |              |      |
|    |              |              |Учитель         |              |      |
|    |              |              |сообщает, что   |              |      |
|    |              |              |урок будет      |              |      |
|    |              |              |проходить в     |              |      |
|    |              |              |форме           |              |      |
|    |              |              |соревнований,   |              |      |
|    |              |              |класс делится на|              |      |
|    |              |              |2 команды  (за  |              |      |
|    |              |              |правильный ответ|              |      |
|    |              |              |команда получает|              |      |
|    |              |              |по одному баллу)|              |      |
|2   |Устная работа |презентация   |На доске        |Ученики       |8     |
|    |              |              |появляются      |выполняют     |      |
|    |              |              |задания для     |задания и     |      |
|    |              |              |устного счета   |комментируют, |      |
|    |              |              |а) вычислить с  |проговаривая  |      |
|    |              |              |помощью         |правила       |      |
|    |              |              |арифметических  |рационального |      |
|    |              |              |законов         |счета, правила|      |
|    |              |              |б) упростить    |упрощения     |      |
|    |              |              |выражения       |выражений и   |      |
|    |              |              |в) решить       |решения       |      |
|    |              |              |уравнения       |уравнений     |      |
|3   |Практическое  |Презентация   |- Учитель       |Ученики решают|15    |
|    |применение    |№ 1,2,3,4     |предлагает      |и поясняют    |      |
|    |знаний.       |              |математический  |решение,      |      |
|    |              |              |диктант с       |проговаривая  |      |
|    |              |              |самопроверкой   |правила       |      |
|    |              |              |–найти значение |решения       |      |
|    |              |              |выражений с     |              |      |
|    |              |              |самопроверкой   |              |      |
|    |              |              |-упростить      |              |      |
|    |              |              |выражения с     |              |      |
|    |              |              |самопроверкой   |              |      |
|    |              |              |-решить         |              |      |
|    |              |              |уравнения,      |              |      |
|    |              |              |уравнения       |              |      |
|    |              |              |появляются на   |              |      |
|    |              |              |доске           |              |      |
|4   |Физкультминутк|Мультимедиа   |Упражнения для  |Выполняют     |2     |
|    |а             |№6            |глаз            |упражнения для|      |
|    |              |              |                |глаз          |      |
|5   |Тестирование  |Тест №5       |Предлагает      |Тест выполняют|8     |
|    |              |              |выполнить тест  |в             |      |
|    |              |              |                |интерактивном |      |
|    |              |              |                |режиме у доски|      |
|    |              |              |                |и сразу же    |      |
|    |              |              |                |оценивается   |      |
|6   |Подведение    |              |Анализирует     |Проверяет     |3     |
|    |итогов        |              |ответы учащихся,|результаты    |      |
|    |              |              |оценивает их    |своей работы  |      |
|    |              |              |деятельность    |              |      |
|7   |Домашнее      |презентация   |Сообщает номера |Записывает    |2     |
|    |задание       |              |упражнений в    |задание в     |      |
|    |              |              |учебнике        |дневник       |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                             «Натуральные числа»
                                                                (Тема
урока)

                                                   Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название   |Тип, вид  |Форма          |Гиперссылка на ресурс,       |
|  |ресурса    |ресурса   |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР  |
|  |           |          |информации     |                             |
|  |           |          |(иллюстрация,  |                             |
|  |           |          |презентация,   |                             |
|  |           |          |видеофрагменты,|                             |
|  |           |          |тест, модель и |                             |
|  |           |          |т.д.)          |                             |
|1 |Математичес|диктант   |презентация    |http://files.school-collectio|
|  |кий диктант|          |               |n.edu.ru/dlrstore/b03b6c90-1c|
|  |           |          |               |b9-43dc-ae07-a1ce5a1c29c8/13_|
|  |           |          |               |2_md%282%29.ppt              |
|2 |Найди      |таблица   |презентация    |http://files.school-collectio|
|  |значение   |          |               |n.edu.ru/dlrstore/dbe9c17d-1e|
|  |выражения  |          |               |57-48d8-ba13-6b613e63171f/02_|
|  |           |          |               |2_fr.ppt                     |
|3 |математичес|диктант   |презентация    |http://files.school-collectio|
|  |кий диктант|          |               |n.edu.ru/dlrstore/7cb8d0d6-4f|
|  |           |          |               |08-4b77-b309-2b3f4d9e68e6/15_|
|  |           |          |               |2_md%281%29.ppt              |
|4 |Решить     |          |Презентация    |http://files.school-collectio|
|  |уравнения  |          |слайд №12      |n.edu.ru/dlrstore/83ceee65-27|
|  |           |          |               |42-4686-8d18-843c8f4a3fb2/sta|
|  |           |          |               |rt_igra_1_natur.ppt          |
|5 |тестировани|Тест      |В режиме онлайн|http://www.matematika-na.ru/5|
|  |е          |«Упроще-  |               |class/mat_5_12.php           |
|  |           |ние       |               |                             |
|  |           |выраже-   |               |                             |
|  |           |ний»      |               |                             |
|6 |физкультмин|          |презентация    |http://www.videouroki.net/fil|
|  |утка       |          |               |es/uf/2010/12/urok.rar       |