title: Конспект урока ""Н. Н. Носов. "Затейники"" 2 класс

extracted_text:
              Урок литературного чтения по УУД («Школа России»)
                                   2 класс

Тема урока: Н. Н. Носов «Затейники».

Цели урока:
1) Познакомить детей с биографией Н. Н. Носова и с его рассказом
«Затейники»;
Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев,
составлять план рассказа;
2) Развивать мыслительную деятельность учащихся, навыки беглого и
правильного выразительного чтения;
Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к
окружающим, умения работать в группах.

Планируемые результаты:
-личностные результаты – пополнять жизненный опыт, примут во внимание
необходимость уважать мнение одноклассника.
- предметные результаты – прочитают произведение Носова «Затейники»,
научатся находить в тексте слова, характеризующие героев литературного
произведения.
- метопредметные результаты – продолжать находить информацию в тексте,
работать в группах, участвовать в обсуждениях.

Межпредметные связи -  русский язык, музыка.
Ресурсы – учебник литературного чтения Л.Ф.Климанова «Родная речь», 2
класс.
Дополнительные ресурсы – маски героев для чтения по ролям, интерактивная
доска, книги Н. Н. Носова, презентационный материал .
Организация пространства – фронтальная, групповая работа.
Основные понятия – характер героев, диалог.

|Этапы             |Деятельность  |Деятельность      |Обучающие и        |УУД                |Диагностирующие и             |
|                  |учителя       |ученика           |развивающие задания|                   |стимулирующие вопросы         |
|I.Орг.момент.     |Постановка    |Припоминание      |Кроссворд.         |Регулятивные УУД – |– Сегодня на уроке нас ждет   |
|Цель:             |учебной задачи|литературных      |                   |целеполагание,     |важная работа, с которой мы   |
|заинтересовать    |через         |произведений,     |                   |Личностные УУД –   |обязательно должны справиться.|
|учащихся, привлечь|повторение    |героев.           |                   |учебная мотивация. |Девизом работы предлагаю взять|
|внимание к теме   |пройденного   |Разгадывание      |                   |Познавательные УУД |пословицу: “Миром и горы      |
|урока.            |материала.    |кроссворда.       |                   |– общеучебные,     |сдвинем”. Как вы понимаете эти|
|                  |              |                  |                   |речевые            |слова? Начнем наш урок с      |
|                  |              |                  |                   |высказывания.      |разгадывание кроссворда.      |
|                  |              |                  |                   |Осознание целей.   |Чтобы разгадать кроссворд, вам|
|                  |              |                  |                   |Коммуникативные УУД|нужно вспомнить  материал     |
|                  |              |                  |                   |– передача         |прошлых уроков.  Интересно,   |
|                  |              |                  |                   |информации.        |какая группа выполнит задание |
|                  |              |                  |                   |                   |быстрее и сможет назвать имя  |
|                  |              |                  |                   |                   |героя, который придет к нам   |
|                  |              |                  |                   |                   |сегодня на урок?              |
|II.Введение нового|Стимуляция    |Знакомство с      |просмотр отрывка из|Познавательные УУД |Можно спросить у детей « Какой|
|материала.        |интереса      |биографией        |мультфильма «      |– логическое       |НЕЗНАЙКА?»                    |
|Работа с текстом  |учащихся.     |писателя,         |НЕЗНАЙКА в         |предположение      |-  Ребята,а какие книжки про  |
|до чтения. Цель:  |              |вспоминание       |цветочном городе   |общеучебн.речев.   |НЕЗНАЙКУ вы читали?           |
|определение       |              |произведений      |                   |высказыв.          |-      А друзей НЕЗНАЙКИ вы   |
|смысловой,        |              |Носова, лит.героя |                   |Коммуникативные УУД|знаете?                       |
|тематической,     |              |«Незнайки»,просмот|                   |– речевая          |- Кто придумал НЕЗНАЙКУ и его |
|эмоциональной     |              |р отрывка из      |                   |деятельность с     |друзей из Цветочного города?  |
|направленности    |              |мультфильма       |                   |целью получения    |Кто из вас читали произведения|
|текста. Выделение |              |«НЕЗНАЙКА в       |                   |информации.        |Н. Носова.                    |
|его героев,       |              |цветочном городе» |                   |Личностные УУД –   |Вспомните,  кто главные герои |
|авторов           |              |                  |                   |учебная мотивация. |его произведений? Как вы      |
|произведения,     |              |                  |                   |Регулятивные УУД   |думаете, почему?              |
|актуализация      |              |                  |показать портрет   |–постановка цели.  |Ребята, НЕЗНАЙКА, приготовил  |
|читательского     |              |                  |писателя           |                   |вам задание.                  |
|опыта.            |              |                  |                   |                   |-     Вы узнаете, какое       |
|                  |              |                  |                   |                   |произведение Н.Н.Носова мы    |
|                  |              |                  |                   |                   |будем сегодня читать на уроке,|
|                  |              |                  |                   |                   |если из слогов составите      |
|                  |              |                  |                   |                   |слово.                        |
|                  |              |                  |                   |                   |Какое слово получилось?       |
|                  |              |                  |                   |                   |(ЗАТЕЙНИКИ)                   |
|                  |              |                  |                   |                   |Ребята, а кого называют       |
|                  |              |                  |                   |                   |затейниками?                  |
|                  |              |                  |                   |                   |Встречались ли вы в жизни с   |
|                  |              |                  |                   |                   |затейниками? Где?             |
|III. Работа с     |Организация   |Совместное чтение |Стр.50-53 учебника.|Регулятивные УУД – |Понравился вам рассказ?       |
|текстом во время  |чтения и      |рассказа по       |После чтения       |самоконтроль       |Грустный или весёлый рассказ? |
|чтения. Цель:     |последующего  |учебнику.         |обобщение          |чтения.            |Кто герои рассказа?           |
|Первичное         |обобщения.    |Оценивание своих  |прочитанного       |Познавательные УУД |Назовите их имена.            |
|целостное         |              |эмоциональных     |–постановка        |– чтение, получение|В какую игру играли дети?     |
|восприятие        |              |впечатлений.      |обобщающих вопросов|информации.        |Кого они изображали?          |
|произведения.     |              |                  |и заданий.         |Личностные УУД –   |                              |
|Чтение, слушание  |              |                  |                   |нравственное,      |                              |
|текста.           |              |                  |                   |этическое          |                              |
|                  |              |                  |                   |ориентирование.    |                              |
|                  |              |                  |                   |Коммуникативные УУД|                              |
|                  |              |                  |                   |– кооперация       |                              |
|                  |              |                  |                   |усилий.            |                              |
|IV. Физминутка.   |Организация   |Дети на           |На экране          |Познавательные УУД |                              |
|Цель: развитие    |музыкального  |определенные слова|появляются задания.|–                  |                              |
|чувства ритма,    |сопровождения.|выполняют заданные|                   |знаково-символическ|                              |
|двигательная      |              |упражнения.       |                   |ие действия.       |                              |
|активность.       |              |                  |                   |                   |                              |
|V. Работа с       |Обозначение   |Поисковая работа  |На доске написано  |Регулятивные УУД – |Что вы узнали о детях?        |
|содержанием после |предмета      |по тексту.        |слово.             |целиполагание,     |Подумайте, за что вы  бы могли|
|чтения. Цель:     |поиска.       |Семантич. и       |Словообразовательны|самоконтроль,      |похвалить ребят?              |
|раскрытие         |              |словообразование  |й анализ слова,    |самооценка,        |За что можно их поругать?     |
|характеров героев.|              |слова затейники.  |толкование:        |коорекция.         |Что бы сказала мама, если бы  |
|Чтение диалогов.  |              |                  |затейник – веселый |Позновательное УУД |увидела эту картину?          |
|Раскрытие         |              |                  |человек, склонный к|–                  |Что сказали бы соседи, которые|
|содержания        |              |                  |забавным выдумкам, |Умение             |это все слышали?              |
|произведения.     |              |                  |затеям.            |структурировать    |Что скажете вы?               |
|                  |              |                  |Словосочетание-    |знания, анализ,    |Попробуйте продолжить рассказ.|
|                  |              |                  |встать на цыпочки (|синтез,            |«На следующий день дети опять |
|                  |              |                  |встать на кончики  |самостоятельный    |остались одни дома…»          |
|                  |Направление   |                  |пальцев ног)       |поиск решения.     |Вывод: как вы думаете, можно  |
|                  |анализа.      |процесса поиска,  |                   |Коммуникативные УУД|ли считать этот рассказ       |
|                  |тексту.       |Словарная работа  |                   |– обмен информации,|поучительным?   Почему?       |
|                  |Использование |по                |                   |взаимодействие,    |                              |
|                  |Организация   |                  |                   |кооперация.        |                              |
|                  |групп для     |плана-памятки.    |                   |Личностные УУД –   |                              |
|                  |чтения по     |1.   Как дети     |                   |Развитие готовности|                              |
|                  |ролям.        |организовали игру.|                   |к сотрудничеству.  |                              |
|                  |Распределение |Какой дом у них   |                   |                   |                              |
|                  |ролей.        |получился.        |                   |                   |                              |
|                  |              |Прочитать отрывок |                   |                   |                              |
|                  |              |по цепочке.       |                   |                   |                              |
|                  |              |2.   Что  испугало|                   |                   |                              |
|                  |              |детей вначале     |                   |                   |                              |
|                  |              |рассказа.         |                   |                   |                              |
|                  |              |Прочитайте отрывок|                   |                   |                              |
|                  |              |по ролям.         |                   |                   |                              |
|                  |              |3. Прочитайте, что|                   |                   |                              |
|                  |              |увидели дети когда|                   |                   |                              |
|                  |              |открыли дверь в   |                   |                   |                              |
|                  |              |комнату?          |                   |                   |                              |
|                  |              |Составление плана |                   |                   |                              |
|                  |              |рассказа (по      |                   |                   |                              |
|                  |              |группам).         |                   |                   |                              |
|VI. Оценка        |Организация   |Оценивание        |                   |Регулятивные УУД – |Чье чтение вам понравилось?   |
|результатов       |обсуждения    |выступлений       |                   |Контроль,          |Почему?                       |
|выразительного    |чтения по     |одноклассников в  |                   |самооценка.        |                              |
|чтения.           |ролям.        |диологах.         |                   |Позновательное УУД-|                              |
|Цель:эмоциональный|              |                  |                   |сравнение,         |                              |
|отклик на         |              |                  |                   |обоснование.       |                              |
|прочитанное       |              |                  |                   |Личностные УУД –   |                              |
|                  |              |                  |                   |этическая оценка,  |                              |
|                  |              |                  |                   |развитие           |                              |
|                  |              |                  |                   |толерантности.     |                              |
|                  |              |                  |                   |Коммуникативные УУД|                              |
|                  |              |                  |                   |– передача         |                              |
|                  |              |                  |                   |собственного       |                              |
|                  |              |                  |                   |мнения.            |                              |
|VII. Рефлексия.   |Учитель       |Поиск на вопросы  |                   |Регулятивные УУД – |Что  нового вы узнали  сегодня|
|Цель: развитие    |подводит      |учителя. Анализ   |                   |актуальный         |на уроке?                     |
|самоанализа и     |учеников к    |собственных       |                   |рефлексивный       |Понравился вам урок? У Носова |
|самооценки        |собсвенным    |рассуждений,      |                   |контроль.          |Н. Много других произведений о|
|обогащения        |действиям на  |собственной       |                   |Познавательные УУД |детях. Книги с другими его    |
|жизненного опыта. |уроке.        |активности на     |                   |– чтение.          |произведениями можете взять в |
|                  |              |уроке.            |                   |Личностные УУД –   |библиотеке. Там вы            |
|                  |              |Трансформирование |                   |развитие           |найдете……..(Выставка книг Н.  |
|                  |              |полученных знаний |                   |соопереживаний,    |Носова). Продолжает писать о  |
|                  |              |в жизни опыта     |                   |отзывчивости.      |НЕЗНАЙКЕ и его внук Игорь     |
|                  |              |учеников.         |                   |                   |Петрович Носов.               |
|IX. Д.З.          |Учитель       |Учитель записывает|Перечитайте диалоги|                   |                              |
|Пожелания.        |организует    |домашнее задание. |героев. Придумайте |                   |                              |
|                  |запись        |                  |свою подобную      |                   |                              |
|                  |домашнего     |                  |историю.           |                   |                              |
|                  |задания.      |                  |Перескажите        |                   |                              |
|                  |              |                  |рассказ.           |                   |                              |


Презентация "Мир живых существ" 1 класс


Презентация "Абсолютные, относительные и смешанные ссылки в Microsoft Excel" 9 класс


title: Конспект урока "Написание объявления" 2 класс

extracted_text:
Бобнева Татьяна Федоровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №55 им.А.Невского»
Г.Курск

Внеклассное мероприятие
«Соловьиный Курский  край»

Игра «Брейн-ринг» рекомендуется для учащихся 2-3 классов. Данную игру можно провести после посещения заповедника  Стрелецкой степи в рамках  кружка по внеурочной деятельности, в рамках экологической недели.
В игре участвуют 3 команды по 5 человек.
Цель игры состоит в том, чтобы привлечь внимание к новым интересным вопросам о флоре и фауне курского края,выявить знания в области экологии, определить их натуралистические способности,внести элемент занимательности в кружковою деятельность,формировать навыки работы в команде.
Оборудование: круг поле со стрелой, мультимедийный проектор, презентация,гонг,песочные часы,лампочки для команд, жетоны желтые,зеленые,красные – 30 штук..
Ведущий       Мир вам, гости дорогие,
                        Вы явились в добрый час.
                         Встречу теплую такую
                         Мы готовили для вас.

                       Хлебосольством и радушием
                       Знаменита наша школа 55
                       Здесь для вас и песни русские,
                        И медовой каравай.
(Выходят девочки в русских народных костюмах с караваем)

1 чтец
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает
Старый дом,в саду смородина,
Желтый тополь у ворот.
Ведущий  – О какой Родине пишет поэт?
Чтец   Что мы Родиной зовем?
           Дом, где мы с тобой живем
            И березки, вдоль которых
             Рядом с мамой мы идем.
Чтец        Что мы Родиной зовем?
             Поле с тонким колоском,
           Наши праздники и песни,
             Теплый вечер за окном.
Ведущий  Россия – огромная ,великая страна, которую мы любим и гордимся ею. Но есть у каждого из нас и малая родина.
- Как зовется наша малая родина?
- Какой наш Курский край?
- Чем славится Курский край?
Курский край – самый замечательный  и родной, и   для нас он самый лучший, ведь это наша малая родина.
- Сегодня мы предлагаем вам отправиться занимательное путешествие по Соловьиному Курскому краю. Мы предлагаем вам стать участниками игры «Брейн – ринг», где мы проверим ваши знания о флоре и фауне Соловьиного Курского края. В игре принимают участи 3 команды.
Представление команд (название, девиз, капитан команды)
Ведущий-Придется много вам подумать ,
Ведь ждет вас не одно заданье.
Соберитесь все вместе,
Работать надо дружно и быстро.
 Вопросы поступили от телезрителей знатоков природы.
Ведущий  Первое  поле Растительный мир
 (удар гонга)
  - Внимание! Внести белый ящик!
Вопрос от учителя школы.
Учитель.
 В курском крае произрастают редкие растения, обитает много животных и некоторые из них на грани вымирания. Здесь, в белом ящике лежит то, где записаны все виды флоры и фауны ,находящиеся на грани вымирания. Что лежит в белом  ящике? (Красная книга)
-Почему она так называется? (ответы участников)
-Какие растения записаны в Красную книгу? (ответы участников)

(удар гонга)
Ведущий -Внимание на экран.
- Вопрос от Старичка Лесовичка
Старичок – Лесовичок.
-Какая порода деревьев наиболее распространена в лесах Курского края? (дубравы)
(удар гонга)
Ведущий- Внимание на экран.
 - Вопрос от Феи Цветов
Фея Цветов.
 - О каком редком растении идет речь в этой легенде.
Цветок известен с древности как ценное лекарственное растение. Он также используется для нужд медицины и парфюмерии. Косметические средства, приготовленные на основе его эфирных масел, никогда не вызывает аллергии. Многие народы почитали это растение как символ весны. Так, древние германцы украшали им свою одежду в весенний праздник Остерн. В конце праздника увядшие цветы торжественно сжигали, как бы принося в жертву Остаре- богине зари, вестнице тепла.
Во французких деревнях и по сей день первое майское воскресенье отмечается как праздник этого цветка. Им украшают окна, камины и, само собой сталы. Застолье не обходится без песен, посвященных посланцу весны.
Когда начинаются танцы, девушки прикалывают букеты данного растения к платьям, парни вставляют в петлицы пиджаков. Если танцующая пара обменялась букетами- молодые люди понравились друг другу

А совсем в давние времена их уже считали бы помолвленными. Отказ от букета- отказ от дружбы, бросить этот цветок под ноги- не иначе как выказать крайнюю степень презрения. Латинское название в переводе звучит как «лилия долин». Русские прозвища растения следующие. Костромичи называют его мытная трава, калужане- заячья соль, тамбовцы- виновник. Известен он еще и как ванник, гладыш, воронец, заячьи уши и лесной язык. Слово, которым названо это растение, происхождением восходит к понятию « гладкий». Возможно, из-за гладких мягких листьев.

Его также сравнивают со слезами, и старая легенда гласит, что этот чудный цветок вырос из упавших на землю слез. (ландыш)
Музыкальная пауза

(удар гонга)
 Ведущий-Внимание на экран!
- Вопрос от Настеньки, младшей дочери из сказки В.Аксакова «Аленький цветочек»
Настенька. -Я просила папу из далекой страны, привезти мне аленький цветочек. Оказывается, он цветет в Курской области и занесен в Красную Книгу. Подскажите, ребята, что это за цветок.
Танец «Вальс цветов»
 Ведущий  Второе  поле Животный мир
(удар гонга)
 Ведущий -Внимание на экран!
- Вопрос от Мудрой Совы
Мудрая Сова.
 -Какие животные в Курском крае занесены в Красную книгу?
(удар гонга)
 Ведущий –Внимание! Вопрос от егеря Курской области.
Егерь.
Это животное обитает в лесах Курской области
Отгадай ребус и ты узнаешь кто это? (косуля)
 (удар гонга)
 Ведущий -Внимание на экран!
- Вопрос от Сороки – Белобоки.
Сорока – Белобока.
.-В песнях этого великого певца насчитывают от 8 до 14 колен: чистейшие звуки флейты, щелканье ,клекот, посвист ,и многие другие вариации. Что это за птица? (соловей)
Слушают трель соловья.
Блиц игра.
-Растет ли дерево зимой?
-Почему яркую божью коровку птицы не клюют?
-Какие птицы изображены на гербе Курской области?
Ведущий  Третье   поле Охрана природы.
 (удар гонга)
 Ведущий –Внимание! Вопрос от ученицы нашей школы.
 Ученица. -Прочитайте ребус. (Стрелецкая степь)
- Что такое заповедник?

(удар гонга)
 Ведущий -Внимание на экран!
- Вопрос от Мудрой Черепахи.
Мудрая Черепаха.
-Что означают данные знаки ,которые вы видите на  экране?
(удар гонга)
Ведущий -Внимание!
- Вопрос от почтальона Печкина.
Почтальон Печкин.
-Я вам принес письмо от Эконика. Эко-шаг – это простые шаги , доступные каждому. И если каждый из нас начнет им следовать, вместе мы  можем достичь очень позитивных изменений и сохраним нашу природу. Природу не только нашего Курского края.
Какие три простых эко – шага   вы готовы начать делать сегодня? (участники команд называют свои эко –шаги).
Стихотворение о Курском крае читает ученица.
 (удар гонга)
Ведущий -Внимание!
А теперь награждение. Вручение сертификатов участникам и учителям, подготовившим команды.
Игра «Брейн-ринг» проводилась после экскурсии в заповедник Стрелецкая степь. Участникам вручаются буклеты заповедника  Стрелецкая степь.
Звучит музыка.


title: Конспект урока "Программирование ветвлений на Pascal" 9 класс

extracted_text:
                    План – конспект урока по информатике.

Тема урока:       Программирование ветвлений на Паскале.
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с оператором  ветвления на Паскале, с
типами ветвления; с формой записи оператора ветвления на Паскале.
Развивающая:  сформировать умение записи оператора ветвления в среде
программирования Паскаль; развить логическое мышление.
Воспитательная:  повысить мотивацию к изучению предмета информатики.

Оборудование: компьютерный класс с установленным ПО, презентация «Ветвления
на Паскале», проектор, экран.

Дидактические материалы к учебному занятию: опорный конспект урока.
Тип урока: комбинированный.
Формы учебной работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа
учащихся.

План урока:
1. Организационный момент (1-2 мин).
2. Актуализация деятельности учащихся (5 мин).
2. Объяснение нового материала (13-15 мин).
3. Закрепление изученного материала. Выполнение практической работы (20
мин).
4. Подведение итогов работы (3 мин).

Ход урока.

1. Организационный момент
2. Актуализация деятельности учащихся
 -   Проверка домашнего задания, вопросы по домашнему заданию.
 -   Два учащихся у доски оформляют следующую задачу в виде программы на
языке Паскаль и блок - схем:
Даны три стороны  треугольника а,b,c.
Найти его площадь S.

 -   Остальные учащиеся выполняют следующее задание:
      На экране слайд с задачей написанной в виде блок – схемы и на языке
Паскаль, но в записи допущены ошибки, учащиеся должны найти эти ошибки и
исправить.
 -   Проверка задания на доске, исправление ошибок.
 -   Дополнительные вопросы:

|1. Как записывается заголовок программы на       |Program (name)                   |
|Паскале?                                         |                                 |
|2. Как записывается раздел описания переменных?  |Var                              |
|3. С какими типами числовых величин работает     |Целые и вещественные             |
|Паскаль?                                         |                                 |
|4. Как записывается оператор присваивания?       |:=                               |
|5. Как записывается оператор ввода и вывода в    |Read (readln),  write (writeln)  |
|Паскале?                                         |                                 |

3. Объяснение нового материала.

Показ презентации «Программирование ветвлений на Паскале».

   Условный оператор используется для выполнения одного из двух возможных
вариантов программы.
   Формат записи оператор  ветвления:
if  логическое_условие                  если логическое_условие верно
           then оператор_1             то выполняется оператор_1 ,
           else оператор_2;                  иначе оператор_2;

Перед else точка с запятой не ставится!
Формат полного оператора ветвления:               Формат неполного
оператора ветвления:
if <логическое выражение>                          if <логическое
выражение>
 then <оператор 1>                                then <оператор>
 else <оператор 2>;

[pic][pic]

Логическое выражение:

    • Простой формой логического выражения является операция отношения:
         –  <              меньше,
         –  >              больше,
         –  <=       меньше или равно,
         –  >=       больше или равно,
         –  =              равно,
         –  <>       не равно.
    • Сложные формы логических выражений составляются с использованием
      логических операций:
         –  not логическое      отрицание    (НЕ),
         –  and логическое      умножение    (И),
         –  or  логическое      сложение    (ИЛИ),
         –  xor                 исключающее  ИЛИ
    • Порядок действий:

    • Отрицание, умножение, сложение, операции отношений.
    •
Операторные скобки:
    • Если после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а
      несколько, то эти операторы заключают в операторные скобки: begin …
      end

    • Конструкция такого вида:
      Begin   <последовательность операторов>  end
      относится к составным операторам.

    • Операторы ветвления могут быть вложены друг в друга, необходимо только
      следить за тем, чтобы then и else одного и того же оператора
      располагались друг под другом.

В качестве примера рассмотрим следующую задачу:

    • Из двух заданных целых чисел выбрать наибольшее.

    • Математическая модель:
      Данные: x, y

      Результат:

    • Варианты:
      Если x=5, y=8, то max=8
      Если x=6, y=1, то max=6
      Если x=5, y=5, то max=5

Программа:                                   Блок-схема:
    • Program Vetv1en;
    • Var x, y, max: integer;
    • Begin
    • Writeln (‘Введите два числа’);
    • Readln (x, y);
    • if x >=y    then max:=x
                   else  max:=y;
    • Writeln (‘наибольшее = ’,max);
    • End.

4. Выполнение  самостоятельной   практической работы.

   1. Дано целое число. Если оно является положительным то прибавить к нему
1, в противном случае вычесть из него два. Вывести полученное число.
   2.  Даны три стороны одного треугольника и три стороны другого
треугольника. Определить, будут ли эти треугольники равновеликими, т. е.
имеют ли они равные площади.

5. Домашнее задание (задачи из задачника).
    • § 12.4, 12.5 (вопросы после §)
    • стр. 229  № 1, 3

6. Подведение итогов занятия. (Оценить роботы учащихся.)
-----------------------
Условие полное

                                 Оператор 2

                                 Оператор 1

                                   условие

Вход

Выход

Да(нет)

Нет (Да)

Условие неполное

                                   условие

                                  Оператор

Вход

Выход

Да(нет)

Нет (Да)

                                   Начало

                                 Ввод (x, y)

                                     x>y

                                   max:=x

                                   max:=y

                                 Вывод (max)

                                    Конец


title: рабочая программа по заним.рус.яз 2 кл / Мищенкова

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Занимательный русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает:
 - Методическое пособие для 2 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
- Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
Актуальность программы: данный курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
В процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательному русскому языку” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по  предмету, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм речевого поведения.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
	Задачи курса:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Таким образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование и развитие разных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Срок реализации: программа кружка рассчитана на 34 учебных часа, 1 час в неделю.
Обучение по курсу безотметочное, по итогам года на последнем занятии проводится зачет, где учащиеся показывают свои знания по изученным темам.
Планируемые результаты.
Личностные результаты
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты
умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;
умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;
умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

Учебно – тематический план

Содержание разделов программы

Фонетика
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования  орфографической зоркости.
Словообразование
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса  к русскому языку.
Лексика
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмамии архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса  к русскому языку.
Морфология
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса  к русскому языку.
Пословицы и поговорки
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.
Игротека
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Календарно – тематический план

Методическое обеспечение
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу учащихся в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.
Творческая деятельность включает проведение игр, викторин, использование метода проектов, поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в сети Интернет.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность,
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, самостоятельная работа, творческая работа.
Межпредметные связи на занятиях по развитию познавательных способностей:
с уроками русского языка;
с уроками литературного чтения;
с уроками окружающего мира.
Формы контроля: стартовый, текущий, итоговый.
Техническое оборудование:
компьютер;
принтер;
сканер;
мультмедиапроектор.

Информационное обеспечение
Методические пособия:
Методическое пособие для 2 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
Дополнительная литература:
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.


title: Конспект урока "Лес в жизни человека" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока «Окружающий мир».4 класс
Учитель Китова Ирина Анатольевна.
МБОУ СОШ №5 г. Зверево Ростовской обл.
Тема «Лес в жизни человека».
Цель:
Формировать целостный взгляд на лес как часть экологической системы мира и осознания места человека в этой системе.
Задачи:
Обучающие
Выявить, систематизировать  и закрепить знания детей о лесе, его роли в жизни человека, формировать представление о правилах поведения в лесу.
Обучать учащихся проектной деятельности
Развивающие
 - Развивать умение устанавливать связи в экосистеме леса, умение работать с текстом, планирование деятельности.
 -Развивать познавательную активность, интерес к предмету;
учить  обобщать знания и делать выводы ,развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.
   Воспитательные:
-Воспитание экологической, нравственной, информационной    экономической культуры,
-чувства коллективизма, уважение к одноклассникам, к себе,
-любви  и бережного отношения к природе; к своей Родине.
Формируемые УУД:
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательной активности, чувства взаимопомощи.
Регулятивные: определение целей деятельности, составление плана действий для достижения результата творческого характера.
-находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
-вносить необходимые коррективы в план и способ действия .
Познавательные: умение вести поиск,  анализировать и обобщать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;
-подбор занимательного материала природоведческого характера, соответствующего теме проекта;
 -создавать устные и письменные высказывания.
Коммуникативные: организовывать взаимодействие в группе                           (распределять обязанности, договариваться друг с другом);
-доступно излагать  мысли, аргументировать и давать оценку своих действий;
-формулировать свои мысли в устной речи, при необходимости отстаивать свою позицию.

 Тип урока: комбинированный.
 Педагогические методы:
Планирование деятельности; проверка; обсуждение.
Групповая  работа для обсуждения различных вариантов решения задач по организации проекта
Самоконтроль. Оценка работы.
Оборудование: таблица « Природное сообщество - лес», учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, рабочая тетрадь.
 Ход урока.
I. Оргмомент.
Прошу вас сесть по группам по 3- 5 человек. Проверьте, всё ли лежит на столах: учебник, тетрадь, карандаш, дневник.
Прослушайте четверостишие и определите, какова его тема.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
Какова будет тема нашего урока? ( Дети высказывают свои предположения).
II .СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА учителем.
Всё, чем живёт лес: и шёпот листьев, и жужжание пчёл на лесных полянах, и муравьиные хлопоты, и пение птиц – всё это даёт нам покой и отдых, лишь только мы входим в лес. Но только ли  для того, чтобы отдохнуть там, нужен людям лес?
А для чего нужен человеку лес ещё?
   Цель сегодняшнего урока (формулируют дети совместно с учителем)
-  узнать, какую роль играет лес для всего живого на Земле;
-  сделать выводы о значении леса.
 – Какие знания понадобятся нам сегодня на уроке?
III. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Почему все обитающие в экосистеме живые организмы разных «профессий» называют сообществом. Что обозначает это слово? (Жизнь сообща.)
В чём проявляется их общее взаимодействие? (Организмы помогают друг другу.)
Почему лес можно считать сообществом?
С помощью рисунка  расскажите, как животные леса связаны с растениями и друг с другом?)

Почему в лесу может обитать много разных животных?
 В лесах благоприятные условия для жизни животных: достаточно корма. Нетрудно спрятаться от врагов, построить гнездо или нору.
Представьте себе, что все леса на планете исчезнут. Что тогда произойдёт на Земле? (работа в группах)  Давайте послушаем ваши ответы.
IV.Совместное открытие знаний.
Какова роль  леса в жизни человека?
1.Работа  с учебником (с.72) Чтение  текста и составление плана. (Работа в группах)
Какая группа готова озвучить свой план? ( Другие дети корректируют пункты плана)
 1.Лес очищает воздух, задерживает сильный ветер, почву от разрушения, задерживает воду в водоёмах.
2. Является  домом для животных, насекомых, птиц.
3. Источник строительных материалов ,и химической промышленности.
4. Даёт лекарственные растения, грибы, ягоды.
5. Место отдыха людей. Прогулки там укрепляют здоровье, улучшают настроение.
6.Вредное влияние деятельности человека на лес.
7. Как люди заботятся о лесе?
8.Лесные пожары.
Какие правила поведения  надо соблюдать в лесу и почему?
V. Домашнее задание
Давайте узнаем об этом.
А для этого дома прочитайте информацию на  стр. 72-73 учебника и нарисуйте знаки, которые помогут вам правильно вести себя в лесу.

Iv. Рефлексия.
Над какой проблемой мы работали сегодня?  Что важного вы узнали?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему учились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
- Выставление отметок. (По итогам работы в группах)
VI. Планирование проектной деятельности.
На последующих уроках мы познакомимся с другими природными сообществами. Предлагаю вам сделать групповые проекты (срок 1-2 недели).
Та группа, чей проект будет признан лучшим, будет представлять его на школьной научно-практической конференции.
Работа в рабочей тетради (с 38-39)
Постановка проблемного вопроса.
Какие сообщества существуют в нашей Ростовской области?
Что интересно вам узнать об этом?
Где вы можете об этом узнать?
Кто вам может об этом рассказать?
Чтобы узнать больше, куда вы можете сходить (съездить?)
( Экскурсия на водоём, в музей, в библиотеку, в поле )
Планирование действий.
1.Каждая группа выберите тему. Какие сообщества мы ещё не освещали?( Делаю запись на доске.
   Водоёмы.   ( Какие бывают водоёмы? И конкретно ,какие водные объекты есть в  окрестностях г.Зверево)

река       озеро       пруд
(Какие искусственные сообщества есть в нашем крае? )
    Поле                                                   сад
Что общего мы рассматриваем, говоря о сообществах?
Там есть
Животный мир, растительный мир.
Их роль в жизни человека.
2.Распределите между собой
 А) Где и какую информацию будет искать каждый участник.
(Дети высказывают свои предложения, а учитель помогает.)
(В интернете, в учебнике, в детских энциклопедиях « Что, где, когда?», «Я познаю мир», детских журналах «Лазорик» и др.)
Б) В каком виде будете представлять проект? (Электронная презентация, газета, плакат, книжка-раскладушка, гербарий, фотоотчёт, ребусы, загадки, выставка книг, альбом и др.)
В) Кто будет оформлять? (делать презентацию, рисовать, печатать, клеить, вырезать)
Г) Какие материалы  и оборудование будут нужны? ( компьютер, принтер, ватман, альбом, картон, скотч, фотоаппарат, бумага для печатания, краски, клей, папки с файлами, фотобумага)
Д). Какие инструменты вам понадобятся? (ножницы, линейка, фломастеры, карандаши, степлер, магниты)
Е) Когда и где вы будете систематизировать и оформлять проект? (место и время)
Е) Кто будет представлять проект?
 Для определения победителей выберем жюри (5 человек.) И определим критерии для оценки.
Интересный и доступный материал (содержание).
 Аккуратность и красочность оформления.
 Насколько слаженно работала группа.
. Привлечение класса при защите проекта.
Желаю вам успеха в выполнении работы. Урок окончен.

 Приложение.
Фотографии.
Проектная деятельность в классе.

Защита проектов.

Победители.

В музее.

Во время защиты проектов.

Виды оформения  проектов.

В музее.

Рисунки « Природные сообщества».

На экскурсии.

Рисунки  по правилам поведения в лесу.

  В процессе творческой работы дети получали полное удовлетворение от сделанного, развивалась их творческая активность, социальная позиция.  У них родилось множество идей и замыслов, они столкнулись с проблемами, преодолели их, узнали много нового, использовали свои знания и умения.
В течение 2 недель мы заслушали почти всех учеников. Выбрать лучшие проекты было нелегко. В ходе голосования и    работы жюри выбрали достойных. Ими оказалась группа девочек, представившая сообщество «Сад». Они и будут участвовать в школьной научно-практической конференции.


title: Конспект урока "Графическое представление числовых данных в Microsoft Excel" 9 класс

extracted_text:
     Урок по теме «Графическое представление числовых данных в Microsoft
                                   Excel»

      В любой сфере  деятельности  существует  множество  задач,  в  которых
исходные данные и результаты должны быть представлены в  графической  форме.
Умение наглядно  представлять  информацию  в  виде  графиков  и  диаграмм  –
неотъемлемая часть  современного  образования.  При  подготовке  отчетов  по
различным  дисциплинам,  решении  задач,  выполнении   творческих   заданий,
нередко возникает необходимость графического представления числовых  данных.
Главное достоинство такого представления –  наглядность,  которое  облегчает
восприятие и помогает при анализе и сравнении данных.

      Тема урока:  Графическое представление  числовых  данных  в  Microsoft
Excel.
      Цель   урока:   освоить   и   отработать   технологию   построения   и
редактирования различных видов диаграмм и графиков.
      Задачи урока:
      образовательные
         • познакомить учащихся с основными понятиями темы;
         • сформировать  у  учащихся  навыки  построения  и  редактирования
           различных типов диаграмм и графиков;
         • закрепить полученные знания при выполнении заданий.
      развивающие:
         • развитие умений применять знания для  решения  задач  различного
           рода;
         • развитие навыков самостоятельной работы;
         • формирование информационной культуры, компьютерной грамотности.
      Воспитательные:
         • формирование у учащихся познавательной потребности,  интереса  к
           предмету;
         • привитие учащимся навыков самостоятельности в работе;
         • воспитание дисциплинированности, трудолюбия.

      Тип  урока:  комбинированный  (урок  изучения   нового   материала   и
закрепление практических навыков работы).

      План урока:
              1. Организационная часть (сообщение темы  и  постановка  целей
                 урока).
              2. Актуализация знаний учащихся.
              3. Изучение нового материала.
              4. Компьютерный практикум.
              5. Подведение итогов урока
              6. Домашнее задание.

                                 Ход урока:
     1. Сообщение темы и постановка целей урока
      Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим изучать ЭТ Microsoft Excel.
Тема урока: «Графическое представление числовых данных в  Microsoft  Excel».
Сегодня  вы  узнаете,  что  для  наглядного   представления   данных   можно
использовать графики и диаграммы. Кроме  того,  вы  познакомитесь  с  типами
диаграмм, способами их создания и редактирования.
      Учащиеся записывают в тетрадях дату и тему урока.

     2. Актуализация знаний учащихся
      Актуализация знаний учащихся осуществляется в ходе фронтального опроса

      Вопросы:
         1. Что такое ЭТ и каково ее основное предназначение?
         2. Назовите  характерную  отличительную  черту  ЭТ  в  сравнении  с
            текстовым редактором.
         3. Как называется документ созданный в среде ЭТ?
         4. Из чего состоит ЭТ?
         5. Из чего составляется адрес ячейки?
         6. Перечислите типы данных, используемых в ЭТ.
         7. Чем отличается абсолютная адресация в Excel от относительной?
         8. Каковы правила записи формул в ячейках ЭТ?
         9. Назовите часто используемые в ЭТ математические функции?
        10. Какая ячейка называется активной?

     3. Изучение нового материала
      Большую  помощь  при  обработке  и  анализе  информации  оказывает  ее
графическое представление. Это неудивительно, поскольку графики и  диаграммы
воспринимаются намного легче, чем столбцы  сухих  цифр.  Они   позволяют  не
только  повысить  наглядность  излагаемого  материала,   но   и   отобразить
соотношение различных величин или динамику изменения показателей.
      Диаграмма – объект ЭТ, наглядно  показывающий  соотношение  каких-либо
величин.
      Это   средство   наглядного   графического   изображения   информации,
предназначенное для сравнения нескольких  величин  или  нескольких  значений
одной величины.
      Диаграмма  связана  с  данными,  на  основе  которых  она  создана,  и
автоматически обновляется при их изменении.
      Диаграммы могут быть различных  типов  и  соответственно  представлять
данные  в  различной  форме.  Для  каждого  набора  данных  важно  правильно
подобрать тип создаваемой диаграммы.
      Для наглядного сравнения величин используются линейчатые диаграммы,  в
которых  высота  столбца  пропорциональна  значению   величины.   Линейчатые
диаграммы могут быть плоскими  или  объемными,  причем  столбцы  могут  быть
расположены как вертикально (гистограмма), так и горизонтально. Например,  с
помощью  гистограммы  можно  наглядно  представить  данные   о   численности
населения различных стран мира.
      Для отображения величин частей некоторого целого применяется  круговая
диаграмма, в которой величина  кругового  сектора  пропорциональна  значению
части. Круговы диаграммы могут быть  плоскими или объемными, причем  секторы
могут быть раздвинуты. Пример ( доли цен отдельных  устройств  компьютера  в
его общей цене.
      Для построения графиков функций  и  отображения  изменения  величин  в
зависимости от времени используются диаграммы типа график.
      При создании диаграмм,  прежде  всего,  необходимо  выделить  диапазон
ячеек, содержащих исходные данные для ее построения.
      Выделенный диапазон включает в себя как ряды данных, так и категории.
      Ряды данных – это множество значений, которые необходимо отобразить на
диаграмме (численность населения, цена отдельного устройства).
      Категории задают положение значения ряда данных на диаграмме.  Подписи
под столбцами, названия секторов ( Название страны, название устройства)
      Ряды данных и категорий могут размещаться как  в  столбцах,  так  и  в
строках электронной таблицы.
      Построение диаграммы начинается с выбора диапазона тех данных, которые
следует отразить.  Затем  на  вкладке Вставка в  группе Диаграммы выбирается
кнопка типа создаваемой диаграммы (Гистограмма,  Круговая,  Линейчатая и  т.
д.), которая представляет собой выпадающее меню с вариантами диаграмм.

      Созданная диаграмма отобразится в рабочем  листе,  после  чего  станет
доступна  контекстная  вкладка Работа   с   диаграммами с   тремя   наборами
инструментов (вкладками) для изменения диаграмм:
      [pic]
      В процессе редактирования можно изменить цвет и стиль  линий,  размеры
диаграммы, цену делений шкалы, вид фигуры ряда, переместить текст и т. п.

      4.Компьютерный практикум

      Задание 1.
      В  электронных  таблицах  построить  на  листе  с  данными  линейчатую
диаграмму отобразить уровень продажи  процессоров  фирмы  Intel   за  первое
полугодие 2013 года.

      |Количество процессоров проданных фирмой Computer LTD (1 полугодие 2013|
|года)                                                                 |
|            |Январь  |Февраль  |Март     |Апрель  |Май      |Июнь     |
|Intel       |78      |98       |102      |120     |100      |97       |
|Celeron     |        |         |         |        |         |         |
|Intel Core  |110     |150      |140      |148     |117      |123      |
|Intel Xeon  |75      |83       |98       |104     |80       |82       |
|Intel       |42      |40       |46       |54      |32       |30       |
|Pentium     |        |         |         |        |         |         |

      Задание 2.
   1. Открыть Лист 2 рабочей книги MS Excel.
   2. Внести данные в таблицу.
   3. По данным столбцов Источник информации и  Названия  городов  построить
      гистограмму.
   4. По данным столбца Итоги построить круговую диаграмму.

      |Источник      |Москва  |С.-Петербург  |Белгород    |Итоги       |
|информации    |        |              |            |(ср.знач.)  |
|Справочники   |16      |10            |8           |11,33       |
|Советы        |56      |48            |75          |59,67       |
|знакомых      |        |              |            |            |
|Телевидение   |60      |45            |50          |51,67       |
|Радио         |20      |29            |12          |20,33       |
|Газеты        |29      |23            |26          |26          |
|Реклама       |5       |10            |10          |8,33        |
|Объявления    |4       |6             |5           |5           |
|Советы        |23      |18            |20          |20,33       |
|продавца      |        |              |            |            |

      Проанализировать полученные диаграммы и ответить на следующие  вопросы
внизу листа:
    • Укажите  три  источника  информации,  которые  используют  большинство
      жителей этих городов;
    • Какой источник информации пользуется наибольшей популярностью:
      а) в Москве;
      б) в С.-Петербурге;
      в) в Белгороде;
      Укажите два источника информации,  которыми  пользуются  меньше  всего
жители всех трех городов.

      Задание 3
      Построить  график функции  y=cos(x) на отрезке [-10; 10] с шагом h=1
      1) Открыть Лист3 рабочей книги  MS Excel.
      2) Создайте список значений аргумента в диапазоне [-10; 10]. Для этого
введите    в    ячейку     A1     значение     –10,     выберите     команду
Главная→Редактирование→Заполнить→Прогрессия,  установите  переключатель   По
столбцам, введите в поле Предельное значение число 10
      и затем щелкните на  кнопке  OK.  Столбец  будет  заполнен  значениями
аргумента.
      3)   Для  создания  значений  функции  заполните  следующий   столбец.
Щелкните в ячейке B1. Введите формулу  =cos(A1), и нажмите клавишу Enter.
      3. Выделите диапазон B1...B21 (этот диапазон включает в  себя  столько
же строк, сколько и диапазон  аргументов  в  столбце  А).  Выберите  команду
Главная→Редактирование→Заполнить→Вниз,   и   столбец   B   будет    заполнен
значениями функции.
      4. Выделите мышью все значения в столбцах А  и  B.  Выполните  команду
Вставка→Диаграммы→Точечная→Точечная с гладкими кривыми.
      В лист будет вставлена диаграмма с изображением нашего графика.

      Задание 4
      Построить график функции у = х2 ; y=2x+3 на отрезке [– 3; 3] с шагом h
= 0,5.

      5.Подведение итогов урока
      Оценка работы учащихся. По итогам выполнения  заданий  и  фронтального
опроса каждому учащемуся выводится средняя оценка за урок.

      6. Домашнее задание
      Повторить материал занятия. Составить тест по теме «Обработка числовой
информации» (не менее 5 вопросов), дать 3 варианта ответа на каждый  вопрос,
указать правильные ответы.[pic]


title: Тест "Электронные таблицы вариант №2" 9 класс

extracted_text:
Тест: "Электронные таблицы вариант№2".

Ответы:


title: Конспект урока "Программирование линейных алгоритмов. Стандартные математические функции Бейсика" 9 класс

extracted_text:
Урок информатики в 9 классе по теме “Программирование  линейных  алгоритмов.
Стандартные математические функции Бейсика”.
Урок предполагает работу в группах, самостоятельную работу.
Цель  урока:   повторить  название  основных  операторов  языка  Бейсик    и
закрепить навык составления линейных программ.
Задачи урока:
 - проверить знание  операторов, способов записи выражений на языке Бейсик;
 - закреплять умение находить ошибки, тестировать программу,  корректировать
программу;
 - закрепить практическое умение реализовывать программы на компьютере.
Оборудование: персональные компьютеры.

Программное обеспечение:  система программирования QBasic

Раздаточный материал: карточки с заданиями.

Ход урока:

        Организационный момент.

     I.  Домашнее  задание:  Написать  программу   для   вычисления   корней
        квадратного уравнения

        ax2+bx+c=0

Учитель. Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-
за  того,  что  не  можем  выстроить  правильно   последовательность   своих
действий. И сегодня на уроке мы с  вами  продолжим  учиться  программировать
последовательность действий.

Тема  нашего  урока:  «Программирование  линейных  алгоритмов.   Стандартные
математические функции Бейсика».

Сформулируйте, пожалуйста цель нашего с вами  урока:  -  учиться  составлять
линейные программы и находить в них ошибки.

Для того чтобы  составлять  программы  нам  надо  знать  основные  операторы
языка, знать основные  функции  и  способы  записи  выражений.   Поэтому  мы
начнем с того, что повторим эти вопросы.

 III. Актуализация знаний (самостоятельная работа по вариантам и в парах).

 1. Нужно найти зашифрованные по горизонтали и вертикали в таблице операторы
 языка  программирования,  функции,  используемые  в   QBasic   (таблицы   в
 приложении №1)

1 вариант
(Ответы: CLS, INPUT, SIN, TAN, INT, LOG, MOD, ABS)
2 вариант
(Ответы: PRINT, ABS, SQR, COS, INT, TAN, INPUT,CLS)

 2.Найдите значение выражений:
1 вариант
19 \ 4=
21 \ 4=
19 mod 4=
12 mod 4=
(Ответы: 4; 5; 3;0)
2 вариант
12 \ 4=
7 \ 4=
21 mod 4=
5 mod 3=
(Ответы: 3; 1; 1; 2)
3. Записать выражение по правилам языка Basic (работа в парах).
[pic] [pic]
(Ответы:
(sin(sqr(x))+(y^2))/(a*b-abs(y))
(cos(abs(x))-x*x)/sqr(x+y))

 Тетради сдать на проверку.

 IV. Закрепление материала (работа в программе QBasic).

Прежде, чем вы приступите к самостоятельному написанию  программы,  разберем
готовую программу, найдем ошибки в написании.
 Программа вычисления площади прямоугольного треугольника по его катетам.
CLS
JNPUT «Введи катеты»; a,b
S=1/2*ab
PRINT “S=”; S
End
 Какие в этой программе встречаются ошибки?
 (Исправляем ошибки на доске).
Правильная запись:
CLS
INPUT «Введи катеты»; a,b
S=1/2*a*b
PRINT “S=”; S
End

  Применение знаний и умений (Практическая часть. Самостоятельная  работа  -
составление программ в парах).

 По карточкам (карточки в приложении №2)

Запустите программу  на  выполнение.  Самостоятельно  оцените  свою  работу.
Покажите результат учителю.

Дополнительное задание:

  Написать программу нахождения суммы цифр заданного трехзначного числа.

V. Итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Ответьте на вопрос: достиг ли ты цели урока?

Оцените свою работу на уроке.

Приложение №1.

1 вариант

|I   |N    |T    |E    |R    |W    |
|N   |С    |L    |S    |E    |T    |
|P   |M    |O    |D    |D    |U    |
|U   |V    |G    |A    |F    |O    |
|T   |A    |N    |B    |B    |L    |
|S   |I    |N    |S    |M    |K    |

 1 вариант
|I   |N    |T    |E    |R    |W    |
|N   |С    |L    |S    |E    |T    |
|P   |M    |O    |D    |D    |U    |
|U   |V    |G    |A    |F    |O    |
|T   |A    |N    |B    |B    |L    |
|S   |I    |N    |S    |M    |K    |

 1 вариант
|I   |N    |T    |E    |R    |W    |
|N   |С    |L    |S    |E    |T    |
|P   |M    |O    |D    |D    |U    |
|U   |V    |G    |A    |F    |O    |
|T   |A    |N    |B    |B    |L    |
|S   |I    |N    |S    |M    |K    |

 1 вариант
|I   |N    |T    |E    |R    |W    |
|N   |С    |L    |S    |E    |T    |
|P   |M    |O    |D    |D    |U    |
|U   |V    |G    |A    |F    |O    |
|T   |A    |N    |B    |B    |L    |
|S   |I    |N    |S    |M    |K    |

 1 вариант
|I   |N    |T    |E    |R    |W    |
|N   |С    |L    |S    |E    |T    |
|P   |M    |O    |D    |D    |U    |
|U   |V    |G    |A    |F    |O    |
|T   |A    |N    |B    |B    |L    |
|S   |I    |N    |S    |M    |K    |

2 вариант

 |R   |P    |A    |B    |S    |F    |
|F   |P    |C    |O    |S    |I    |
|D   |R    |K    |A    |Q    |N    |
|A   |I    |N    |T    |R    |P    |
|U   |N    |C    |L    |S    |U    |
|J   |T    |A    |N    |*    |T    |

 2 вариант
|R   |P    |A    |B    |S    |F    |
|F   |P    |C    |O    |S    |I    |
|D   |R    |K    |A    |Q    |N    |
|A   |I    |N    |T    |R    |P    |
|U   |N    |C    |L    |S    |U    |
|J   |T    |A    |N    |*    |T    |

 2 вариант
|R   |P    |A    |B    |S    |F    |
|F   |P    |C    |O    |S    |I    |
|D   |R    |K    |A    |Q    |N    |
|A   |I    |N    |T    |R    |P    |
|U   |N    |C    |L    |S    |U    |
|J   |T    |A    |N    |*    |T    |

 2 вариант
|R   |P    |A    |B    |S    |F    |
|F   |P    |C    |O    |S    |I    |
|D   |R    |K    |A    |Q    |N    |
|A   |I    |N    |T    |R    |P    |
|U   |N    |C    |L    |S    |U    |
|J   |T    |A    |N    |*    |T    |

 2 вариант
|R   |P    |A    |B    |S    |F    |
|F   |P    |C    |O    |S    |I    |
|D   |R    |K    |A    |Q    |N    |
|A   |I    |N    |T    |R    |P    |
|U   |N    |C    |L    |S    |U    |
|J   |T    |A    |N    |*    |T    |

 Приложение № 2.
Карточка №1
Написать  программу  нахождения  периметра  треугольника.  Значения   сторон
вводятся с клавиатуры.

Карточка №2
Написать программу нахождения периметра  прямоугольника.  Значения  длины  и
ширины вводятся с клавиатуры.

Карточка №3
Написать программу нахождения площади прямоугольного треугольника.  Значения
катетов вводятся с клавиатуры.

Карточка №4
Написать программу нахождения стоимости покупки. Значения цены и  количества
вводятся с клавиатуры.

Карточка №5
Написать программу нахождения площади квадрата. Значение стороны вводится  с
клавиатуры.


Презентация "Обувь. Виды обуви" 2 класс


title: Тест "Электронные таблицы вариант №1" 9 класс

extracted_text:
Тест: "Электронные таблицы вариант №1".

Ответы:


title: Конспект урока "Построение таблиц истинности" 9 класс

extracted_text:
                   Конспект открытого урока по информатике
                                 в 9 классе
                    тема: «Построение таблиц истинности»

                                                                       Малыше
                                                                       ва
                                                                       Валент
                                                                       ина
                                                                       Василь
                                                                       евна
                                                                       учител
                                                                       ь
                                                                       информ
                                                                       атики
                                                                       первой
                                                                        квали
                                                                       фикаци
                                                                       онной
                                                                       катего
                                                                       рии

Тема урока: Построение таблиц истинности
Цель урока:
    ← применять таблицы истинности при решении различных логических задач
Задачи:
образовательные:
    • усвоение учащимися понятий «логическая операция», «логические связки»
      «таблица истинности»;
      • отработка навыков построения таблиц истинности логических
      выражений;
      • повторение знаний по теме "Электронные таблицы ”.
      развивающие:
      • развитие логического и алгоритмического мышления учащихся;
      • развитие у учащихся познавательной активности;
      • развитие памяти и внимания;
      воспитательные:
      • стимулирование познавательного интереса учащихся;
      • привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
      • формирование коммуникационной культуры учащихся.
     • повышать и развивать интерес к предмету “информатика”.
       Требования к знаниям и умениям учащихся:
       учащиеся должны знать:
       • основные понятия и определения алгебры логики;
     • таблицы истинности для логических операций
    • порядок выполнения логических операций;
      • порядок записи формул в электронных таблицах;
 учащиеся должны уметь:
• строить таблицы истинности, в том числе и в программе Excel;
• определять порядок выполнения операций в логических выражениях;
Тип урока: урок  продолжения изучения нового материала, практикум.
Вид урока: комбинированный.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
Возраст учащихся: 15-16 лет
Педагогические технологии: технология развития критического мышления,
игровая технология, здоровьесберегающая технология, информационно-
коммуникационная технология.
Формы и методы обучения: словесный, наглядный – учебная лекция с
применением учебно-наглядных и технических средств обучения; практический –
индивидуальная работа, работа на компьютере; здоровьесберегющие технологии
– физкультминутка.
Программное обеспечение: презентация к уроку, MS Excel 2010, тесты
«Построение таблиц истинности», «Составление запросов» (ЦОР –
http://somit.ru )
Технические средства обучения: ПК учителя, мультимедиа проектор, экран, ПК
учащихся, интерактивная доска, колонки.
Формируемые универсальные учебные действия:
личностные результаты:
    ← развитие мотивации учебной деятельности, интереса к новому;
    ← развитие самостоятельности, доброжелательного отношения,
      эмоциональной отзывчивости;
метапредметные результаты:
    ← определение общей цели и путей её достижения;
    ← определение наиболее эффективных способов достижения результатов;
Этапы урока:
    • Организационный этап – 1 мин.
    • Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
      нового материала – 3 мин.
    • Проверка домашнего задания – 6 мин.
    • Продолжение изучения нового материала – 25мин.
    • Домашнее задание –1 мин.
    • Подведение итогов -  2 мин.
    • Подведение итогов урока, выставление отметок, рефлексия – 2 мин.
                         Технологическая карта урока
|Предмет                   |Информатика                                                                            |
|Класс                     |9                                                                                |
|Тема урока                |Построение таблиц истинности                                                           |
|Планируемые               |Предметные               |Метапредметные                |Личностные                    |
|образовательные результаты|                         |                              |                              |
|                          |Представление о          |Понимание необходимости выбора|Понимания значения работы     |
|                          |логических операциях,    |той или иной формы            |компьютера, электромагнитной  |
|                          |                         |представления (логики)        |цепи; интерес к изучению      |
|                          |                         |информации в зависимости от   |информатики                   |
|                          |                         |стоящей цели                  |                              |
|Решаемые учебные проблемы |1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке;              |
|                          |2) найти пути  как решения различных логических задачи с помощью таблиц истинности;    |
|                          |3) познакомить учащихся с различными заданиями, решаемые с помощью таблиц истинности.  |
|Основные понятия,         |Обозначения логических операций, таблицы истинности, логические связки.                |
|изучаемые на уроке        |                                                                                |
|Вид используемых на уроке |Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, ПК учащихся,      |
|средств ИКТ               |интерактивная доска, колонки.                                                          |
|Методическое назначение   |Демонстрационное, обучающее, тесты.                                                    |
|средств ИКТ               |                                                                                |
|Аппаратное и программное  |Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.      |
|обеспечение               |ОС Windows 7, Microsoft Office PowerPoint 2010, Microsoft Office  Excel 2010, тесты с  |
|                          |сайта http://somit.ru.                                                                 |
|Организационная структура урока                                                                                |
|ЭТАП 1.Организационный этап.                                                                                |
|Длительность этапа        |1 минута                                                                               |
|Основной вид учебной      |Проверка  готовности рабочего места к уроку.                                           |
|деятельности, направленный|                                                                                |
|на формирование данного   |                                                                                |
|образовательного          |                                                                                |
|результата                |                                                                                |
|ЭТАП 2.Проверка домашнего задания                                                                                |
|Мотивация (задание для    |                                                                                |
|постановки цели на уроке) |                                                                                |
|Формирование конкретного  |Актуализация знаний учащихся                                                           |
|образовательного          |                                                                                |
|результата/группы         |                                                                                |
|результатов               |                                                                                |
|Длительность этапа        |3 минут                                                                                |
|Основной вид учебной      |Тест.                                                                                |
|деятельности, направленный|                                                                                |
|на формирование данного   |                                                                                |
|образовательного          |                                                                                |
|результата                |                                                                                |
|                          |                                                                                |
|ЭТАП 3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала                      |
|Формирование конкретного  |Знать обозначения таблиц истинности, таблицы истинности для логических операций        |
|образовательного          |                                                                                |
|результата/группы         |                                                                                |
|результатов               |                                                                                |
|Длительность этапа        |6 минут                                                                                |
|Основной вид учебной      |Индивидуальная работа с тестом.                                                        |
|деятельности, направленный|                                                                                |
|на формирование данного   |                                                                                |
|образовательного          |                                                                                |
|результата                |                                                                                |
|Методы обучения           |Словесный метод (беседа), наглядный метод (демонстрация презентации), метод проблемного|
|                          |обучения (проблемная ситуация)                                                         |
|Средства ИКТ для          |Мультимедийная презентация «Построение таблиц истинности», тесты, MS Excel 2010.       |
|реализации данного вида   |                                                                                |
|учебной деятельности      |                                                                                |
|Формы организации         |Фронтальная, индивидуальная                                                            |
|деятельности учащихся     |                                                                                |
|Функции/роль учителя на   |Учитель-координатор                                                                    |
|данном этапе              |                                                                                |
|Основные виды деятельности|Учитель выясняет понимание учащимися многообразия форм представления информации и      |
|учителя                   |подводит к осознанию новой темы с помощью проблемной ситуации                          |
|ЭТАП 4. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.                              |
|Формирование конкретного  |Сформировать представление о способах применения таблиц истинности при решении         |
|образовательного          |различных логических задач                                                             |
|результата/группы         |                                                                                |
|результатов               |                                                                                |
|Длительность этапа        |25 минут                                                                               |
|Основной вид учебной      |Просмотр и обсуждение заданий из  презентации, наблюдение за демонстрациями учителя,   |
|деятельности, направленный|итог задания – тест.                                                                   |
|на формирование данного   |                                                                                |
|образовательного          |                                                                                |
|результата                |                                                                                |
|Методы обучения           |Наглядный метод обучения: демонстрация презентации «Построение таблиц истинности»,     |
|                          |словесный метод: объяснение, обсуждение.                                               |
|Средства ИКТ для          |Мультимедийная презентация «Построение таблиц истинности», тесты.                      |
|реализации данного вида   |                                                                                |
|учебной деятельности      |                                                                                |
|Формы организации         |Фронтальная, индивидуальная                                                            |
|деятельности учащихся     |                                                                                |
|Функции/роль учителя на   |Учитель-тьютор, учитель-консультант.                                                   |
|данном этапе              |                                                                                |
|Основные виды деятельности|Учитель объясняет, предлагает.                                                         |
|учителя                   |                                                                                |
|ЭТАП 5. Постановка домашнего задания.                                                                              |
|Формирование конкретного  |Записать домашнее задание в дневник                                                    |
|образовательного          |                                                                                |
|результата/группы         |                                                                                |
|результатов               |                                                                                |
|Длительность этапа        |1 минута                                                                               |
|Домашнее задание          |Повторение таблиц истинности, обозначения. Индивидуальное задание на листах            |
|Основной вид учебной      |Записывают домашнее задание в дневники                                                 |
|деятельности, направленный|                                                                                |
|на формирование данного   |                                                                                |
|образовательного          |                                                                                |
|результата                |                                                                                |
|ЭТАП 6. Закрепление знаний. Практикум                                                                              |
|Формирование конкретного  |Решать различные логические задачи с помощью таблиц истинности                         |
|образовательного          |                                                                                |
|результата/группы         |                                                                                |
|результатов               |                                                                                |
|Длительность этапа        |10 минут                                                                               |
|                          |Выполнение практической компьютерной работы (работа с интерактивными тестами) по       |
|                          |инструкции. Самостоятельная работа.                                                    |
|Методы обучения           |Практический метод: практическая компьютерная работа с интерактивным тестами, MS Excel |
|                          |2010                                                                                |
|Средства ИКТ для          |Тесты, MS Excel 2010                                                                   |
|реализации данного вида   |                                                                                |
|учебной деятельности      |                                                                                |
|Формы организации         |Индивидуальная                                                                         |
|деятельности учащихся     |                                                                                |
|Функции/роль учителя на   |Учитель-консультант                                                                    |
|данном этапе              |                                                                                |
|Основные виды деятельности|Учитель консультирует, наблюдает за работой учащихся                                   |
|учителя                   |                                                                                |
|ЭТАП 7. Проверка полученных результатов. Коррекция                                                                 |
|Длительность этапа        |2 минуты                                                                               |
|Виды учебной деятельности |Регулятивные: оценка своей работы (самооценка). Учащиеся в течение урока выставляют    |
|для проверки полученных   |оценку в оценочный лист MS Excel 2010, в конце урока выводят средний балл.             |
|образовательных           |                                                                                |
|результатов               |                                                                                |
|Методы контроля           |Практическая работа                                                                    |
|Способы коррекции         |Самопроверка                                                                           |
|Формы организации         |Индивидуальная работа по оценочному листу в MS Excel 2010.                             |
|деятельности учащихся     |                                                                                |
|Функции/роль учителя на   |Учитель-координатор                                                                    |
|данном этапе              |                                                                                |
|Основные виды деятельности|Учитель координирует работу по самопроверке                                            |
|учителя                   |                                                                                |
|ЭТАП 7. Рефлексия                                                                                |
|Длительность этапа        |2 минуты                                                                               |
|Рефлексия по достигнутым  |Ученики обсуждают «плюсы» и «минусы» урока.                                            |
|либо недостигнутым        |                                                                                |
|образовательным           |                                                                                |
|результатам               |                                                                                |

На парте лежат: лист для самостоятельной работы, формулы для использования
при составлении таблиц истинности  в MS Excel 2010.
На компьютерном виртуальном рабочем столе  лежит: папка «Для урока», в
которой находятся: оценочный лист  в MS Excel 2010, задания, и тесты.

                                 Ход урока.
Организационный этап:
-Здравствуйте,  ребята!  Присаживайтесь,  пожалуйста.  Сегодня  мы  с   вами
продолжаем изучать тему: «Построение таблиц истинности».
Вашему вниманию хочу  представить  задание.  Посмотрите.  Мы  такие  еще  не
решали. Скажите мне, пожалуйста, а можно ли решить  это  задание  с  помощью
таблиц истинности?
Ребята вступают в дискуссию.
Учитель:   Скажите, а какая логическая связка присутствует в  этом  задании?
(И, конъюнкция)
Совместно с ребятами я заполняю таблицу.
На прошлом уроке мы с вами составляли таблицы истинности к формулам,  сейчас
мы  нашли  истинность  выражения  и  еще  будем  различные  задания  решать.
Скажите,  а  какова  тогда  будет  цель  нашего  урока?  (применять  таблицы
истинности при решении различных задач)
Для  этого  мы  должны  знать  обозначения  логических  операций  и  таблицы
истинности логических операций
Проверка домашнего задания:
На ваших столах лежат  листочки, подпишите фамилии. Вариант в них указан.
1. Написать все обозначения:
1 вариант:
    -  конъюнкции;
2 вариант
    - дизъюнкции;
3 вариант
    - эквивалентности.
    - Сверяем ответы. Ставим оценку  о – ошибок - «5», 1ошибка-  «4»,  далее
      «2». Выставляем оценку в оценочный лист
Листы в сторону. Открываем тест «Проверка домашнего задания»,  проходим  его
и выставляем оценки в оценочный лист.
У доски данное задание будет выполнять _____________
Давайте повторим порядок выполнения логических операции.
   1. Инверсия (отрицание)
   2. Конъюнкция (умножение)
   3. Дизъюнкция (сложение)
   4. Импликация (следование)
   5. Эквивалентность (равнозначность)
Мы  с  вами  работаем  в  кабинете  информатики,  вокруг  нас  компьютеры  -
логические устройства. Предлагаю Вам посмотреть,  как  работает  инверсия  в
электромагнитной цепи, это вы знаете  из  курса  физики.  Вспомним  еще  раз
таблицы истинности.
Посмотрим  ИНВЕРСИЮ, ДИЗЪЮНКЦИЮ.
Вспомнили   правила,    просмотрели   работу,   давайте   составим   таблицу
истинности.  Сначала  расставим  последовательность  действий.  И   выполним
задание.
Обсудим последовательность действий и выполним задание на  компьютере  в  MS
Excel 2010 (выставим оценку в оценочный лист)

|(А∨(В∨¬В)∧А)∨(В→С)                                                    |
|А    |В    |С     |¬В  |
|0    |1    |1     |0   |
|1    |0    |0     |1   |
|1    |1    |0     |0   |

Войдите  в  тест  «Построение   таблиц   истинности»    и   решите   задание
самостоятельно. Оценку выставите в оценочный лист
Сейчас я вам представлю еще одно задание  на составление  запросов.  Смотрят
на доску (Я подробно рассказываю принцип выполнения данного задания)
А теперь выполним задание самостоятельно.
    ←  В  таблице  приведены  запросы  по  поисковому  серверу.  Расположите
      буквы,  соответствующие  данным  запросам,   в   порядке   возрастания
      количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому из них:
|А                |Футбол                                                                |
|Б                |Футбол ( Мяч                                                          |
|В                |Футбол ( Мяч & 2010                                                   |
|Г                |Футбол ( 2010                                                         |

Оценку выставите в оценочный лист
Домашнее задание запишем в тетради. Нужно зайти на сайт и выполнить тест
    - http://сомит./informatikam/13.html,
    - http://сомит./informatikam/14.html
Подведение итогов
1. Что нового узнали на уроке?
2. Сколько  типов заданий было выполнено с помощью таблиц истинности?
3. Понравился ли Вам урок?
Всем спасибо за урок!