extracted_text:
Педагогические приемы для формирования универсальных учебных действий

Гнедич Ольга Николаевна, учитель биологии ГБОУ СОШ № 591 Невского района Санкт-Петербурга 70

 «…чтобы улучшить результаты образования в части развития способностей и умений учащихся как субъектов познания нет необходимости вводить в учебную программу какой-то новый предмет или как-то радикально изменять содержание существующих учебных программ. Должен быть изменён способ обучения…»
Академик РАО В.С. Лазарев
Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС (ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Этот новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”:
Требования к условиям;
Требования к структуре образовательных программ;
Требования к результатам.
Если раньше интересовало, сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, теперь вопрос “Сколько?” уходит, и требования предъявляются, каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению к практике тех знаний и т.д. Судить о школе будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом.
Целями современного начального образования являются:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности участников образовательного процесса, обеспечение их эмоционального благополучия;
Обеспечение освоения младшими школьниками основ предметной грамотности в виде уровня освоения средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях школьно образования;
Формирование ключевых компетентностей учащихся в решении учебных и практических задач;
развитие ребёнка как субъекта отношений с миром, людьми и самим собой, успешной самореализации учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребёнка.
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Важно создать новые условия для такой деятельности и изменить сам образовательный процесс:
Освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
Основным результатом деятельности учителя начальных классов не должна стать система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор умений универсальных учебных действий учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах личности и создание условий для её реализации.
Необходимо на первый план выдвигать не информированность ученика, а умение разрешать возникающие в жизни проблемы.
В качестве результатов обучения рассматривать не сумму заученных знаний, умений и навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.
Изменение модели образования требует прежде всего изменения самого учителя, готового достигать социальных, коммуникативных, информационных компетенций, толерантности, самообразования и практико-ориентированных знаний и умений у учеников.
В основе требований, предъявляемых к организации учебной деятельности младших школьников в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения лежат системно-деятельностный подход, формирование УУД.
Теоретическим основанием данных подходов выступает положение о том, что личностное, психическое и познавательной развитие детей определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной.Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.
УУД – это обобщенные действия, порождающиемотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться вразличных предметных областях познания.
УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.
Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.
Что дают универсальные учебные действия?
Универсальный характер УУД проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер;
реализуют целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
Качество усвоения знаний определяетсямногообразием и характером видов универсальных действий.
В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
Овладение ими происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием.
Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.
Внутренняя позиция в начальной школе, формирование личностных универсальных действий, должно реализоваться путём развития у школьника задач самоопределения: «я знаю...»; «я умею...»; «я создаю...»; «я стремлюсь...»,«какое значение, смысл имеет для меня учение».
Нравственно-этическая оценка:
Выделение морально-этического содержания событий и действий.
Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.
Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Где же идёт развитие личностных УУД?
На основе анализа текста организуется обсуждение нравственного содержания и система поступков героя, что способствует развитию этических чувств, как регуляторов морального поведения.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Целеполагание– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
Прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Оценка – выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Где же идёт развитие познавательных УУД?
Осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Где же идёт развитие коммуникативных УУД?
Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формирование собственного мнения и позиции, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внешнего или внутреннего побуждения.
Полноценным итогом начального обучения должно стать появление желания и становление умения учиться, развитие учебного сотрудничества, а также формирование понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения.
Необходимым условием достижения современных целей начального образования является включение младших школьников в проектную и исследовательскую деятельность, организуемую как во время урочной, так и во время внеурочной образовательной деятельности.
Требованиями личностного и физического развития младших школьников определяется организация художественно-эстетической, трудовой и спортивной деятельности младших школьников.
Вывод: задачей современной системы образования становится освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.
УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.
Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.
Успешность формирования УУД зависит от использования базовых образовательных технологий:
Обучение на основе «учебных ситуаций».
Проектная деятельность.
Уровневая дифференциация.
Информационные и коммуникационные технологии.
Успешность формирования УУД зависит от правильной расстановки основных этапов:
Выделение цели формирования УУД.
Организация ориентировки учащихся по реализации УУД.
Организация поэтапной отработки УУД.
Создание системы задач по решению вопросов УУД.
Определение связей УУД с содержание м предметных дисциплин.
Создание УМК для работы по формированию УУД.
Заключение: «Основным результатом должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.»
Список литературы:
А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под редакцией А.Г. Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя . - М.: Просвещение, 2009.)
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002.
М.Г.Кудряшова. Приемы педагогической техники в начальной школе. Журнал "Начальная школа" №9, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
Стимульный материал к методике “Дерево” www.psyoffice.ru/3-0-stimulmat-8.htm
Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// www.menobr.ru/materials/46/37549/
Сокольчик М.Н.// festival.1september.ru/articles/637118/
Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/
Чернова И.Ю. Универсальные учебные действия // sgls.admsurgut.ru/win/download/1630/


title: Должностная инструкция  по ОТ страшего воспитателя

extracted_text:
|СОГЛАСОВАНО                         |      |УТВЕРЖДАЮ                      |
|Профсоюзным комитетом               |      |Директор МАОУ СОШ №            |
|Протокол №___ от «___»_________ 20  |      |_______________                |
|__ г.                               |      |___________(***)               |
|_______________(***)                |      |                               |
|                                    |      |«___» __________ 20 __ г.      |

                           ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
                               по охране труда
               старшего воспитателя лагеря дневного пребывания

                             1. Общие положения

      На  должность  старшего   воспитателя   лагеря   дневного   пребывания
назначаются   лица,   работающие   на   должности   учителя   или   педагога
дополнительного образования и имеющие стаж педагогической работы не менее  1
года. В своей деятельности старший воспитатель  лагеря  дневного  пребывания
руководствуется следующими законодательными, правовыми и локальными  актами:

      – Трудовым кодексом РФ;
      – Положением о расследовании и учете  несчастных  случаев  с  учащейся
        молодежью и воспитанниками в  системе  Гособразования  СССР  (Приказ
        Государственного комитета СССР по народному образованию от 1 октября
        1990 г. № 639);
      – Уставом школы;
      – Положением об охране труда;
      – Правилами внутреннего трудового распорядка;
      – Приказами директора школы;
      – Планом основных мероприятий по улучшению условий и охраны труда;
      – Инструкциями по действиям в чрезвычайных ситуациях;
      – Правилами противопожарной и антитеррористической безопасности.

   2. Основные обязанности и виды деятельности старшего воспитателя лагеря
              дневного пребывания по обеспечению охраны труда.

   1. Старший воспитатель лагеря дневного пребывания обязан:
      обеспечить безопасные и  здоровые  условия  пребывания  вверенных  ему
детей на время работы  лагеря  дневного  пребывания  дневного  пребывания  с
момента приёма ребенка в лагерь до момента отправки его домой;
      предупреждать рискованные действия детей,  которые  могут  привести  к
травмированию самого ребенка и окружающих его людей;
      обучать и прививать  детям  навыки  безопасности  жизнедеятельности  в
различных ситуациях;
      постоянно контролировать ситуации при любых занятиях и в любых  местах
возможного нахождения детей в лагере;
      проводить профилактическую работу с детьми, а также с их родителями по
предупреждению детского травматизма.
   2. Организационно-планирующая деятельность старшего  воспитателя  лагеря
      дневного пребывания:
      подготовку инструкций, учебных  пособий  для  обучения  детей  основам
безопасности жизнедеятельности;
      составление плана работы и мероприятий  по  обеспечению  охраны  труда
детей и санитарно-гигиенических условий пребывания детей в лагере.
   3. Деятельность  старшего  воспитателя  лагеря  дневного  пребывания  по
      обучению и проверке знаний включает в себя:
      проведение различных  игр,  тренингов,  использование  различных  форм
работы для осознания опасностей и привития навыков безопасного  поведения  в
различных жизненных ситуациях.
   4. Контролирующая  деятельность  старшего  воспитателя  лагеря  дневного
      пребывания за:
      поведением и местонахождением  детей,  состоянием  ограждений  опасных
мест  (стекол,  электрических  розеток,  спортивных   снарядов,   лестничных
клеток, надежности крепления шкафов и полок);
      выполнением детьми санитарно-гигиенических требований личной гигиены;
      опасными  ситуациями  во  время  проведения  экскурсий  и  походов  за
территорию лагеря дневного пребывания;
      возникновением чрезвычайных ситуаций.
   5. Профилактическая деятельность старшего  воспитателя  лагеря  дневного
      пребывания предполагает:
      использование различных педагогических   приемов  закрепления  навыков
поведения в различных  жизненных  ситуациях  через  включение  эмоциональной
сферы и детского творчества;
      проведение   мероприятий   организационно-технического   характера   в
отрядах, на участках по предупреждению детского травматизма;
      оформление уголка безопасности и беседы с родителями по предупреждению
детского травматизма.

  3. Требования и правила при организации и ведении учебно-воспитательного
                                  процесса.

   1. Принимать детей в  лагерь  дневного  пребывания  можно  только  лично
      воспитателю в установленный режимом дня интервал времени.
      в  лагерь  дневного  пребывания  принимают  только  здоровый  ребенок,
контроль состояния ребенка проводит медицинский работник;
      уход ребенка необходимо фиксировать в журнале с отметкой об уходе.
      ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
      отпускать ребенка ранее установленного времени  срока  пребывания  без
предварительного согласования с родителями (заявление);
      отпускать ребенка во время пребывания в лагере родителям  в  нетрезвом
состоянии или посторонним лицам без согласования с родителями (заявление).
   2.   Организационно-технические   мероприятия   и   действия    старшего
      воспитателя лагеря дневного  пребывания  по  предупреждению  детского
      травматизма:
      периодически  контролировать  надежность  крепления  шкафов  и  полок,
защищенность  электрических  розеток,  стекол,  дверей  от  удара   головой,
недоступность  влезания  детей  на  подоконники,  ограждения  на  лестничные
клетки;
      периодически осуществлять контроль  использования  колющих  и  режущих
предметов;
      контролировать   электробезопасность   имеющихся   ТСО    (видео-    и
аудиоаппаратура, фильмоскопов, состояние изоляции шнура около вилки и  др.);

      контролировать освещенность рабочих мест и  обеспечить  норматив  (300
люкс).
      НА УЧАСТКЕ:
      контролировать  отсутствие  опасных  предметов  на  участке  во  время
прогулок и подвижных игр (битое стекло, доски с гвоздями, острые  предметы),
очищать территорию участка от таких предметов;
      проверять крепления малых форм и игровых устройств;
      осуществлять контроль обуви и одежды  детей:  обувь  не  должна  иметь
скользкую  подошву,  одежда   должна   соответствовать   температуре   среды
пребывания ребенка, в солнечную летнюю погоду нужно защищать голову  ребенка
головным убором, при обувании детей  необходимо  контролировать  исправность
застежек  и  креплений,  отсутствие  длинных  шнурков,  могущих  привести  к
падению ребенка во время движения.
   3. Меры безопасности при организации  подвижных  игр  и  соревнований  в
      лагере дневного пребывания:
      убрать на игровой площадке режущие, колющие, посторонние предметы;
      обувь детей должна быть спортивной, не допускать  обувь  на  скользкой
подошве;
      не  допускать  столкновения  детей  при  беге,  бросания  друг   другу
предметов иных, кроме мячей;
      не допускать шалостей при выполнении  групповых  упражнений  и  игр  с
быстрыми перемещениями (подножек, толчков и др.);
      при проведении занятий на спортивной площадке исключать падения  детей
на асфальт, подвижные игры проводить только на мягком грунте;
      прыжковую  яму  очищать  от  посторонних   предметов,   контролировать
безопасность всех имеющихся малых форм и игровых сооружений;
      контролировать физическую нагрузку детей в соответствии с медицинскими
нормами.
   4. При организации детского труда на участке:
      осуществлять контроль использования сельскохозяйственного оборудования
и хранения их в специально отведенном месте;
      предупреждать порезы рук детей всякими острыми инородными предметами;
      не допускать размахивания инвентарем и других шалостей;
      предупреждать  засорение  глаз  в  ветреную   погоду   (не   допускать
пересыпания или бросания землей на уровне глаз ребенка).
      3.5. При организации экскурсий, выездов, походов:
      проводить инструктаж по правилам поведения на дорогах и в автобусе, по
безопасности на природе, в лесу, у водоемов и т. д.;
      группу детей вести вдвоем, при переходе  дороги  перекрывать  движение
транспорта жестами регулировщика дорожного движения жезлом или флажком;
      предупреждать питье воды из не предусмотренных для этого источников  и
водоемов;
      контролировать поведение детей  при  встрече  их  с  разными  ягодными
растениями, грибами, животными. Предупреждать пробование на  вкус  различных
незнакомых (ядовитых) растений, грибов, не допускать контакта с животными;
      не подходить близко к обрывистому берегу водоема.

                   4. Правила безопасности и охраны труда.

   1. Выполнять только те  функции  и  работу,  которые  предписаны  данной
      должностной инструкцией,  невыполнение  или  выполнение  функций,  не
      оговоренных в данной должностной  инструкции,  наказываются  согласно
      Трудовому кодексу.
   2. Разовые письменные или устные  указания  начальника  лагеря  дневного
      пребывания выполняются только в том случае, если порученная работа не
      несет  за  собой  скрытой  опасности   или   не   влечет   за   собой
      непредсказуемых последствий. В противном случае  старший  воспитатель
      должен отказаться от выполнения разовых поручений.
   3. Старший воспитатель лагеря дневного пребывания должен знать  и  уметь
      применять на практике:
      правила противопожарной безопасности;
      правила электробезопасности;
      правила санитарии и гигиены;
      правила оказания первой доврачебной помощи;
      действия при эвакуации при чрезвычайных ситуациях.
   4. При выполнении работ по очистке территории лагеря дневного пребывания
      и на опытном участке  с  сельскохозяйственным  инвентарем  необходимо
      использовать  спецодежду  (халат,  рукавицы,  ботинки,  косынку   или
      берет);
   5.  Старшего  воспитателям  женского  пола  не  рекомендуется  поднимать
      тяжести более 15 кг.

    5. Действия при несчастном случае с пострадавшим воспитанником лагеря
                            дневного пребывания.

   1. Незамедлительно оказать первую доврачебную помощь пострадавшему.
   2. При необходимости вызвать скорую помощь.
   3.  Сообщить  начальнику  лагеря  дневного  пребывания  о   случившемся,
      написать  объяснение  обстоятельств   несчастного   случая,   указать
      очевидцев случившегося.
   4. Сохранять расположение предметов и место,  где  произошел  несчастный
      случай, для расследования, исключение составляют только те  предметы,
      которые представляют опасность для окружающих людей.

                  6. Ответственность старшего воспитателя.

   1. Старший воспитатель лагеря дневного пребывания несёт  ответственность
      за  выполнение  санитарно-гигиенических  норм,  правил   безопасности
      жизнедеятельности, пожарной и электробезопасности.
   2. Старший воспитатель лагеря дневного пребывания несёт  ответственность
      за принимаемые решения, связанные с организацией деятельности детей и
      подростков в рамках программы лагеря дневного пребывания.
   3. Старший воспитатель лагеря  дневного  пребывания  несёт  персональную
      ответственность за безопасность жизнедеятельности детей и подростков.

   4. Старший воспитатель лагеря  дневного  пребывания  несёт  персональную
      ответственность  перед  начальником  лагеря  дневного  пребывания  за
      качество и своевременность исполнения  обязанностей,  возложенных  на
      него данной инструкцией.

      |                                |               | |                         |
|Инструкцию составил:            |               | |***                      |
|                                |подпись        | |расшифровка подписи      |
|«                               |               |»|                         |
|                                |               | |                         |
|С инструкцией ознакомлен. Один экземпляр получен на руки.                   |
|                                |               | |                         |
|                                |               | |                         |
|                                |подпись        | |расшифровка подписи      |
|                                |               | |                         |

      « | |» | |20 | |г. | | | | |


title: Сценарий открытия смены в оздоровительном лагере "Город мастеров"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

                                  СЦЕНАРИЙ
                   ОТКРЫТИЯ СМЕНЫ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

                               ГОРОД МАСТЕРОВ

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2016

Звучит песня группы «Браво» «Этот город самый лучший город   на  земле»  или
начать сразу песней
1. «Ой сад во дворе».
Ведущий:
Здравствуйте, ребята
Мальчишки и девчата!
Приветствую вас от души,
Дорогие (вчерашние) ученики.
 - Вместе со мной  вас  поприветствовал  ансамбль  «Казачата»  Кагальницкого
Дома детского творчества.
Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались не просто так. Сегодня вместе  с  вами
мы отмечаем самый интересный и увлекательный праздник – день защиты детей!
Но для начала давайте поздороваемся! Когда вы будете говорить слово  ПРИВЕТ,
то машите двумя руками
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему … (привет)
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой …(привет)
При встрече через много лет
Вы крикнете друзьям … (привет)
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго… (привет)
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям…(привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы… (привет)
Ведущая: Вот и поздоровались. Даже светлее стало в эти дождливые дни!
Наступило долгожданное лето.  Все  детишки-ребятишки  отправились  отдыхать.
Кто в город, кто в деревню, а вот вам повезло больше  всех  –  вы  попали  в
Город  Детства! Ура! (аплодисменты). В нашем городе вас  ожидает  творческая
работа, веселые конкурсы, соревнования,  песни, танцы и улыбки!
2. Танец «Как прекрасен этот мир» детское объединение «АзАрт»  Кагальницкого
Дома детского творчества, руководитель Тодуа Наталья Владимировна.
Ведущая: - Ребята, я  забыла  с   вами  познакомиться.  Меня  зовут  Людмила
Алексеевна. Предлагаю поиграть в игру «Знакомство». Я называю имена,  и  все
ребята с этими именами выполняют определенное задание.
      __Артемки  и Антошки_________________________ - покажитесь;
      _Анютки и Варюшки___________________________  - улыбнитесь
      _____Ванюшки и Димы________________________ - наклонитесь;
      _______Викули и ______________________________- отзовитесь;
      _________ Данилы ____________________________ - потянитесь;
      ___________Степашки_______________________ - причешитесь;
      _____________Никиты_______________________ - похлопайте;
      ______________ Полины _____________________ - потопайте;
      ______________Егорки________________________ - попрыгайте;
      ________________Аришки_____________________ - помашите ручкой.

Ведущий: Знакомьтесь: 3. Газарова Иветта с песней «Улыбайся».
Ведущий: Сегодня праздник детства! В первый день каникул!  Именно  когда  вы
маленькие, вы учитесь дружить, играть,  объединяться  вокруг  интересного  и
полезного  дела,  быть  добрыми,  уметь  мечтать.  Сегодня   ребята   нашего
Егорлыкского  Центра  внешкольной  работы  подружились   с   ребятами   Дома
Детского Творчества станицы Кагальницкой. Для наших новых друзей
  4.  танец  самых  маленьких  артистов  детского  объединения   «Серпантин,
руководитель Игнатенко М.С.
Ведущий: Мы очень рады, что именно в День  защиты  детей  мы  узнали,  какие
прекрасные ребята живут в станице  Кагальницкой.  Оказывается,  наши  соседи
также занимаются творчеством – поют, танцуют, мастерят. Все наши  работы   и
работы отделения декоративно-прикладного искусства, руководитель  Олейникова
Елена  Александровна,   вы  можете  посмотреть  на  нашей   общей   выставке
«Творчество и вдохновение».
5. Хомяков Данил «Детство»
Ведущий: Приветственное  слово  предоставляется  нашим  гостям  –  директору
Кагальницкого Дома Творчества Логачевой Наталье Леонидовне.
Вручение благодарности
6. Танец «Катюша», руководитель Лола Ольга Михайловна.
Ведущий: На этом наши сюрпризы не закончились. Совсем недавно у  нас  в  ЦВР
прошел Парад Звезд, на котором ребята  получали  свои  заслуженные  награды.
Сегодня мы наградим еще несколько звездочек.
7. Юрченко Полина детское  объединение  «Маленькие  звездочки»  руководитель
Смирнова Татьяна Николаевна.
Ведущий: Нашим новым друзьям мы также  хотим  вручить  грамоту  и  маленький
подарок на память.
8. Барсегян Валерия  «Кукушка»  детское  объединение  «Маленькие  звездочки»
руководитель Смирнова Татьяна Николаевна
9. Мкртчян Милана, детское объединение «Мамина школа»  руководитель  Ткачева
Алла Николаевна
10. Ансамбль «Казачата» «Ой, при лужку, при лужке», 11. «Бурка»
12. Швейцер Валерия «Кажется»
Ведущий: Вот оказывается, как прекрасно, уметь  интересно  проводить  время:
кто поет, танцует, а мы сегодня  покажем,  как  можно  с  пользой  проводить
летние каникулы. Для вас, ребята, наши педагоги подготовили  мастер  классы,
конкурсы, викторины. И я хочу вам сказать, что только от вас зависит,  будет
ли ваша жизнь интересной. Вы хозяева своей  жизни!  Сделайте  все  возможное
для того, чтобы каждый прожитый день был интересен и неповторим!

                         Использованная литература :
1. Григоренко Ю.Н., Пушина А.М. Здравствуй наш лагерь!/ М., 2003
2. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис: Учебное пособие по  организации
   детского досуга в лагере и школе.  М.:  Педагогическое  общество  России,
   2001.

                                    [pic]


title: Презентация "Народы России" 3 класс

extracted_text:
Маркевич Наталия Владимировна, учитель,
Бикташева Алина, ученица 3 класса,
Санкт-Петербург, 2016

Народы России
Столица Башкирии город Уфа
Карта Росси и Башкортостана
Герб и Флаг Башкортостана
Национальный костюм
Жилище, Юрта (тирмэ)
Национальные блюда
Башкирский мед
Национальный праздник
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему Решение уравнений (6 класс)

extracted_text:
ТЕМА: РЕШЕНИЕ уРАВНЕНИЙ
Автор: Жунусова Кулшат Куанышбековна, учитель I квалифицированной категории СШ имени Н. Крупской, г. Державинск
Историческая справка
Исаак Ньютон
Эварист Галуа
Древний Египет
Древний Вавилон
Франсуа Виет
Нильс Хенрик Абель
Роберт Рекорд
Проверка домашней работы
Цифровой диктант: 1 – да, 0 - нет
1) Все уравнения имеют корни.
2) решить уравнение - значит найти все его корни или убедиться, что корней нет.
3) Число -2 является корнем уравнения 5 – х =  7.
4) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо к сумме прибавить известное слагаемое.
5) Уравнение-это равенство, содержащее букву, значение которой надо найти

0
1
1
0
1
Тест соответствия

физминутка
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.

Работа в парах
(тест с выбором ответа)

Разноуровневые задания
1 вариант            2 вариант
На оценку « 3 »
3х – 3 = 12               5х – 21 = 4

На оценку « 4 »
2(2 – х) = 4(х – 2)             6(х + 5) = 5(4 + х)

На оценку « 5 »

Ответы: 1 В. (5;  2;  1,2)
                     2 В. (5;  -10;  0,4)
Домашнее задание:

№819, повторить свойства решения уравнений.
Рефлексия

( учащиеся на стикерах пишут пожелания
учителю и делятся впечатлениями
о пройденном уроке )
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Источники:
Физминутка: http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/253-matematicheskaya
Исаак ньютон - http://hi-news.ru/wp-content/uploads/2015/04/Sir-Isaac-Newton-HD-Wallpaper.jpg
Франсуа виет – http://rudocs.exdat.com/data/233/232734/232734_html_24c9c94f.png
Нильс Хенрик Абель – http://forskning.no/sites/forskning.no/files/styles/full_width/public/289073_466px-Niels_Henrik_Abel_None.jpg?itok=XUD3tq1b
Эварист галуа – http://lohovedenie.org/images/galua.jpg
Роберт Рекорд - http://ic.pics.livejournal.com/davydov_index/60378694/2103301/2103301_800.jpg
Древний вавилон – http://www.ancientvavilon.narod.ru/vavilonskaia_bashnia.jpg
Древний египет – http://wfiles.brothersoft.com/s/sphinx-wallpaper_101157-1920x1200.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Возникновение земледелия и скотоводства" 5 класс

extracted_text:
Возникновение земледелия и скотоводства
Цели урока:
продолжить формирование умений подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание учебника, описывать факты;
подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей;
воспитание положительного отношения к труду.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник, презентация «Неолитическая революция»
                                                               Ход урока
I. Орг.момент
II. Проверка д/з
Кроссворд по теме «Религия»
Материк, где по предположениям ученых, жили древнейшие люди.
Оружие первобытных охотников, которым можно было поразить на большом расстоянии.
Первая сила природы, которой овладели первобытные люди.
Занятие, первобытных людей, позволявшее добывать мясную пищу.
Сверхъестественное существо, в которое верили первобытные люди;
обитает в каждом человеке.
Самое крупное из животных, на которых охотились первобытные люди.
Рогатый зверь, которого часто изображали первобытные художнкии
Первобытное орудие, особенно нужное рыболовам.
Занятие первобытных людей, позволявшее добывать в основном растительную пищу
Решение логических задач
1. Известно, что в древности одни племена добывали огонь трением, другие – высеканием искры путем удара камень о камень. Во время праздников вторые добывали огонь трением. Какой способ добывания огня более древний?
2. В гроте Тешик-Таш во время археологических раскопок было найдено 339 каменных орудий и свыше 10000 обломков костей животных. Из общего количества костей удалось установить принадлежность 938. Из них лошади – 2, медведя – 2, горного козла – 767, леопарда – 1.
Определите главное занятие обитателей грота Тешик-Таш?
III. Изучение нового материала
Миллионы лет люди жили за счет того, что давала им природа. Такой тип хозяйства называется присваивающим. Но примерно 10 т.л.н. человек занялся земледелием и скотоводством, т.е. перешел к производящему хозяйству. Как же появилось земледелие и скотоводство?
Мотыжное земледелие
   Чтение текста п.1. с.18, беседа по вопросам    /   работа по карте с.7 (определить районы земледелия)
Когда появилось земледелие?
Как появилось оно?
Какими орудиями труда возделывали землю?
Чем убирали урожай?
На чем растирали зерна?
Чем очищали участок для посева?
Какое значение имело земледелие для людей?
Что такое земледелие?
 Земледелие – возделывание, обработка земли с целью выращивания с/х растений
2. Скотоводство
Просмотр презентации (отдельные слайды о скотоводстве)
Скотоводство – разведение крупного и мелкого рогатого скота дял получения мяса, шкур и других продуктов
Возникновение ремесла
          Изготовление глиняной            Прядение
                        посуды                         ткачество
Задание:
Найти к рис. на с.19-20 цитаты из текста учебника (п.3)
IV. Закрепление изученного
Рабочая тетрадь. Выпуск 1. Задание № 17
V. Итог урока, д/з                       § 4, зад.№17 (рабочая тетрадь)


title: Тест "Взаимосвязь компонентов и результата действий" 4 класс

extracted_text:
Тест«Взаимосвязь компонентов и результата действия»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
математика ∙ 4 класс ∙ УМК «Гармония»

№1

          Какое действие нужно выполнить, чтобы найти число, пропущенное в записи:
32 008 + … = 101 520?
 сложение
деление
вычитание

№2

          Выбери множитель, пропущенный
 в записи:  506 + … ∙ 4 = 578.
 8
13
18

№3

          Выбери знак, пропущенный
 в записи:  (28 + 6) ∙ 9 … 9 ∙ (30 + 4).
 <
>
=

№5

       На сколько уменьшили число 3 602, если в его записи изменились цифры в разряде тысяч и разряде сотен?
 на 600
на 700
на 500

№6

 Выбери цифру, пропущенную в записи:
 7
8
5

156 304
   41 836
+
19   140

№7

Число 7 десятков тысяч увеличили
в 5 раз. Какое число получили?
 35 тысяч
305 000
350 000

№8

   Разгадай правило, по которому записан ряд чисел: 12 025, 22 075, 32 125, 42 175, … .
 52 225
52 125
52 275

№9

Выбери знак, пропущенный в записи:
(75 + 20) ∙ 5 … 75 : 5 + 20 ∙ 5
 =
>
<

№10

   Найди число, пропущенное в записи:
630 : ( … + 50) + 3 = 10
 40
90
10

Источники
Автор шаблона Носова Ольга Михайловна
https://img-fotki.yandex.ru/get/6740/200418627.8f/0_122921_3ceaad56_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-20/24687/5208694-thumb.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9113/16969765.145/0_75d9a_c7bf52d5_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9650/16969765.228/0_8f09e_fad9f4bd_L.png

Для презентации:
Велосипед http://www.innercitycycles.com.au/image/cache/data/2016-Giant/Adore%20C_B%2016_Rose%20pink_2000px-500x500.jpg
Самокат http://vtrende24.ru/files/products/b0513205006_img_id3262773509857044481.1200x1200.jpeg
Воздушный шар http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/11-12/12216/3972900.png
Снегокат http://regmarkets.ru/upload/resize_cache/iblock/691/350_350_1/59a6edf94751a376d56b48633dda86a5.jpg
Скутер http://mail.tst-shop.ru/upload/resize_cache/iblock/7b7/600_450_1a01bc539450c5fd9ec344bef5fe2e18/FANTOM_05.jpg
Лодка http://povolnam5.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/resize_cache/iblock/085/380_380_1/08527597681b91271cd99a9bd9ac75c9.jpg?143010241929342
Квадроцикл http://atvconnection.com/wp-content/uploads/2015/07/Kodiak.jpg
Вертолёт http://img.umnieroditeli.r
u/r/500x500/static/3/vertolet-na-radioupravlenii-hischnik-vlastelin-nebes-vn-3349.jpg
Самолёт http://rc-go.ru/images/data/cat/51686_big.jpg
Ракета https://www.dariencontinuinged.com/images/customer-images/Blastoffmath.png
Штурвал http://img.cosmogon.ru/files/products/shop_items_catalog_image300.200x200.jpg?384c23b851bac2c9ddfe90ef9643d49d
Задания – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика /Тестовые задания/ 4 класс Изд. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2015г. Тест№3


title: Упражнения на пассив для 6 класса

extracted_text:
Упр. 1 Раскройте скобки, выбирая требующуюся форму глагола.
1. The porter will (bring, be brought) your luggage to your room. 2. Your luggage will (bring, be brought) up in the lift. 3. You may (leave, be left) your hat and coat in the cloak-room downstairs. 4. They can (leave, be left) the key with the clerk downstairs. 5. From the station they will (take, be taken) straight to the hotel. 6. Tomorrow he will (take, be taken) them to the Russian Museum. 7. At the station they will (meet, be met) by a man from the travel bureau. 8. She will (meet, be met) them in the hall upstairs.

Упр. 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present, Past или Future Simple Passive.
1. Bread (to eat) every day. 2. The letter (to receive) yesterday. 3. Nick (to send) to Moscow next week. 4. I (to ask) at the lesson yesterday. 5. I (to give) a very interesting book at the library last Friday. 6. Many houses (to build) in our town every year. 7. This work (to do) tomorrow. 8. This text (to translate) at the last lesson. 9. These trees (to plant) last autumn. 10. Many interesting games always (to play) at our PT lessons. 11. This bone (to give) to my dog tomorrow. 12. We (to invite) to a concert last Saturday. 13. My question (to answer) yesterday. 14. Hockey (to play) in winter. 15. Mushrooms (to gather) in autumn. 16. Many houses (to burn) during the Great Fire of London. 17. His new book (to finish) next year. 18. Flowers (to sell) in shops and in the streets. 19. St. Petersburg (to found) in 1703.
Упр 3. Составьте предложения в пассивном залоге.
Например: 10 schools/ build/last year. – 10 schools were built last year. (10 школ было построено в прошлом году.)
1. The museum/open/in 2005. (Музей был открыт в 2005 г.)
2. 3000 books/sell/every week. (3000 книг продается каждую неделю.)
3. The parcel/deliver/tomorrow morning. (Посылку доставят завтра утром.)
4. The flight/not cancel/because of the rain. (Рейс не отменили из-за дождя.)
5. This wine/not produce/next year. (Это вино не будет производиться в следующем году.)
6. Paper/make/from wood. (Бумагу изготовляют из дерева.)
7. Coffee/not grow/in Russia. (Кофе не выращивают в России.)
8. The New Year tree/decorate/last night. (Елку украсили вчера вечером.)
9. The airport/surround/by soldiers. (Аэропорт окружен солдатами.)
10. I/tell/to keep silent. (Мне сказали молчать.)
Упр. 4. Передайте следующие предложения в Passive Voice.
1. We received this letter after his departure. 2. Have dogs ever attacked you? 3. Bees gather honey from flowers. 4. The storm drove the ship against a rock. 5. Who discovered the circulation of blood? 6. They are selling delicious fruit ice cream there now. 7. The old man showed us the way out of the wood. 8. They offered her some interesting work. 9. The doctor prescribed her new medicine. 10. They often speak about him. 11.  Everybody laughed at this funny animal. 12. We have been looking for you the whole morning. 13. We shall insist on strict discipline. 14. They teach three foreign languages at this school.
ИГРА  Класс разбивается на 3-4 команды по 5-6 человек. Каждая команда может придумать себе название на английском языке, эмблему, девиз.
1.”Solve the riddles”Команды по очереди отгадывают загадки. Если команда не знает ответа или отвечает неправильно, право отвечать переходит к следующей команде. За каждый правильный ответ команда получает одно очко.
Загадки и правильные ответы изображены на слайдах.

I have got four legs but I can’t walk. (a table or a chair)
I’m tall and green, I’m in the garden. (a tree)
It does not have legs, but it goes. (a clock)
Two brothers, but they don’t see each other. (eyes)
It’s white, cold and sweet. All children like it. (ice-cream)
It’s not a man, it’s not a woman, but it teaches us. (a book)
устно
2.”Some English proverbs”На экране даны английские пословицы. Командам раздаются их русские эквиваленты. Учащиеся должны сопоставить английские пословицы с их русским переводом. За каждый правильный ответ команда получает одно очко.
В более сильном классе можно попросить детей догадать о значении пословиц без русского перевода.
A friend in need is a friend indeed. - Друзья познаются в беде.
Two is a company, but three is none. - Третий лишний.
While there is life, there is hope. - Пока живу- надеюсь. Надежда умирает последней.
All is well that ends well. - Всё хорошо, что хорошо кончается.
Tastes differ. -На вкус и цвет товарища нет.
Better late than never. -Лучше поздно, чем никогда.
You can’t eat cake and have it. - За двумя зайцами погонишься,
ни одного не поймаешь.
No smoke without fire. - Нет дыма без огня.

4.”Captains’ competition” Капитаны команд должны назвать антонимы к предложенным словам. Учитель называет по 5-6 слов каждому капитану. Если ученик не может назвать антоним, то право назвать слово переходит к его сопернику.
go (stand) sleep (wake) big (small)
put on (put off)  boring (interesting)  terrible (good, nice)
winter (summer)  hot (cold)  girl (boy) slow (fast)
man (woman) new (old) forget (remember) short (tall)  village (city, town)  cold (hot- warm ) spring (autumn)
5."Artist’s competition”Командам даётся текст, по которому нужно нарисовать картинку. Оценивается соответствие тексту.
На слайде можно увидеть правильный вариант.

There is a big house in the middle of the picture. The house is yellow with a red roof. There are two windows in the house and one door. To the left of the house there is a green tree. To the right of the house there are two flowers. One flower is red, the second flower is blue. Under the tree there is a black dog. On the tree there is a fat cat.

6. "Who knows English better?”Задание выполняется всей командой. Учащиеся должны исправить грамматические ошибки. Оценивается правильность и скорость выполнения задания.
1. Have she done her homework?
2. On every summer we go to the seaside.
3. In Monday we have five lessons.
4. Do Tom know the answer?
5. Nick not slept well last night.
6. Where they went?
7. Give to me a book.
8. I very love my mother.
9. Did you ever see this film?
10. Football my favourite sport.

7.Подведение итоговЖюри подсчитывает баллы и награждает команду-победителя. Остальные команды получают поощрительные призы.

A friend in need is a friend indeed. -
Two is a company, but three is none. -
While there is life, there is hope. -
 All is well that ends well. -
 Tastes differ. -
Better late than never. -
You can’t eat cake and have it. -
 No smoke without fire. -

Нет дыма без огня.
За двумя зайцами погонишься,
ни одного не поймаешь.
Всё хорошо, что хорошо кончается.
Лучше поздно, чем никогда.
Друзья познаются в беде.
На вкус и цвет товарища нет.
Пока живу- надеюсь. Надежда умирает последней.
Третий лишний.

There is a big house in the middle of the picture. The house is yellow with a red roof. There are two windows in the house and one door. To the left of the house there is a green tree. To the right of the house there are two flowers. One flower is red, the second flower is blue. Under the tree there is a black dog. On the tree there is a fat cat.

1. Have she done her homework?
2. On every summer we go to the seaside.
3. In Monday we have five lessons.
4. Do Tom know the answer?
5. Nick not slept well last night.
6. Where they went?
7. Give to me a book.
8. I very love my mother.
9. Did you ever see this film?
10. Football my favourite sport.


title: Презентация "Глагол" 3 класс

extracted_text:
Глагол

 ГЛАГОЛ - это особенная часть речи,Она заставит действовать нас всех: Читать, писать, спрягать - и обеспечитВ конце урока непременно нам успех.

КЛАСТЕР
                           глагол

           вопросы       что обозначает

      число    род     время       вид

    в предложении является

 ь- пишется после шипящих на конце имен существительных ж.р.

Ь- не пишется после шипящих на конце имен существительных м.р.
Царство глагола
«Говоришь»     «Смотриш»
Указ №1
Глаголы 2 лица единственного числа после шипящей писать с мягким знаком! И даю вам в руки,  мягкий знак.
Говоришь, смотришь

Мы глаголы изучили.Нас узнавать их научилиСлышу глагол- руки вверх поднимаю,Другую часть речи - присев, отдыхаю.

 «Помоги Незнайке»
Незнайка получил задание записать глаголы во 2-ом лице единственного числа. Незнайка хорошо усвоил, что глаголы 2-го лица единственного числа оканчиваются на мягкий знак. Вот какие слова он записал: ПОСТУЧИШЬ, ПРОМОЛЧИШЬ, ЗАШЬЁШЬ, ТИШЬ, ПОМОЩЬ, РЕЖЕШЬ, ПИЛИШЬ, ТУШЬ, ДРОЖЬ, ДОЧЬ, СНЯТЬ, ГЛОТАТЬ.

Проверка
  ПОСТУЧИШЬ, ПРОМОЛЧИШЬ, ЗАШЬЁШЬ,  РЕЖЕШЬ, ПИЛИШЬ.

 Cегодня я на уроке узнал...Я понял, что :Себя я могу похвалить за :Эти знания мне пригодятся:
Домашнее задание
Стр. 85 выучить правило;
Стр. 86 упр. 175
Спасибо за урок!


Презентация "Архитектура Санкт-Петербурга" 3 класс


title: Конспект урока по английскому языку "Одежда" 5 класс

extracted_text:
Тема: Одежда.
Цель: Активизирование лексики по теме « Одежда». Закрепление и активизирование в речи грамматического материала (Present Continuous Tense).
Задачи:
1). Активизировать изученную лексику.
2). Закрепить употребление в речи грамматического материала.
3). Развивать умение учащихся воспринимать иноязычную речь на слух.
4). Развивать навыки диалогической и монологической речи учащихся.

Карпушова Светлана Геннадьевна                                          Дата: 31.03
ГБОУ СОШ № 27 им. А.И. Бунина	                                                  Учебно-методический комплект:
                                                                                Класс: 5 а.
Тема урока: Одежда (технология- игра).
Цель урока:
Образовательная:
Активизирование лексики по теме « Одежда». Закрепление и активизирование в речи грамматического материала (Present Simple).
Воспитательная: _
Развивающая: тренировка памяти, мышления и внимания.
Задачи урока:
1). Активизировать изученную лексику.
2). Закрепить употребление в речи грамматического материала.
3). Развивать умение учащихся воспринимать иноязычную речь на слух.
4). Развивать навыки диалогической и монологической речи учащихся.

Планируемы результаты, методы и формы их диагностики:

План урока.
Приветствие.
Тема урока.
Фонетич зарядка.
Повтор лексики – найти спрятанные слова в ребусе.
Повтор лексики:
Загадки об одежде- работа в парах.
Кроссворд- работа в группе.(кто за меньшее время отгадает правильно весь кроссворд).
Грамматика:
What are you wearing today?
Раскрытие скобок в диалоге (учебник стр 65 упр 7).
Написание диалога по шаблону.- что носишь в школе, что носишь вне школы.

Приложение.
Помимо определения роли игр в учебном процессе важно знать и их разновидности. С.В. Кульневич и Т.П. Лакоценина предлагают следующую классификацию игр:
Игры-упражнения. Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, загадки.
Игры-путешествия. Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх-путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях.
Сюжетная (ролевая) игра отличается от игр-упражнений и игр-путешествий тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли.
Игра-соревнование может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества [2] .
В случае если весь урок построен на основе игры, он разбивается на отдельные этапы. Они включают в себя:
Предварительную подготовку: класс разбивается на команды, примерно равные по способностям, даются домашние задания командам.
Игру.
Заключение по уроку: выводы о работе участников игры и выставление оценок [2]

Игры-упражнения. Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, загадки.
Игра- упражнения по новой лексики- 5 класс. – семья или шоппинг.
Кроссворд с использованием картинок- новая лексика
Загадка
1. In a winter storm,
I keep your neck warm.
What am I?
(Answer: SCARF)
Зимой в метель,
Я буду согревать твою шею.
Что я?
(Ответ: ШАРФ)
2.I start with the letter J,
And keep you warm on a cold day.
What am I?
(Answer: JACKET)
Я начинаюсь с буквы “К”,
Я согрею тебя холодным днем.
Что я?
(Ответ: КУРТКА)
3.I start with the letter B,
And your feet go inside of me.
What am I?
(Answer: BOOTS)
Я начинаюсь с буквы “Б”,
И твои ноги во мне.
Что я?
(Ответ: БОТИНКИ)
4.If your head might freeze,
Put me on please.
What am I?
(Answer: CAP)
Если мерзнет голова,
Надень меня.
Что я?
(Ответ: ШАПКА)
4. Five rooms but one door.
                             (A glove)
11. A flower planted in the hand,
That blossoms when it rains.
                            (An umbrella)

В данном задании требуется соединить описание людей с соответствующей картинкой.


title: Конспект урока географии "Воздушная одежда Земли" 5 класс

extracted_text:
    Конспект урока географии по теме "Воздушная одежда  Земли". 5-й класс

Цель урока: получение новых знаний об атмосфере, ее составе, значении,
явлениях, происходящих в атмосфере.

Задачи:

Образовательные:

 • формировать представление об атмосфере как оболочке Земли;
 • изучить состав воздуха и содержание понятий климат, погода;
 • уметь объяснить образование облаков и ветра.
развивающие:

 • Продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения
   самостоятельно добывать знания;
 • расширить кругозор детей;
 • формирование умений анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательные:

 • Воспитывать чувство ответственности, формировать навыки общения внутри
   группы;
 • воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и умение работать в
   коллективе и подгруппами.
методы изложения нового материала:

а) демонстрация презентации при устном изложении изучаемого материала;
б) беседа;
в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового
материала: работа с учебником;
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке
умений и навыков: задача.
Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Тип урока: изучение нового материала.

                                  Ход урока

|Этап урока              |Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся                            |
|I. Организационный      |Приветствует обучающихся            |Проверяют готовность рабочих мест                   |
|момент (2 мин.)         |                                    |                                                    |
|II. Повторение (3 мин.) |Фронтальный опрос о Земных сферах   |Дают определения сфер, опоясывающих Землю Показывают|
|                        |,материках и  океанах.              |материки и океаны ,отгадывают загадки об осадках.   |
|III. Изучение новой темы|Определите тему урока, разгадав     |Отгадывают загадку- записывают тему урока в рабочих |
|(30 мин.)               |загадку                             |листах                                              |
|                        |Выясняет, какими свойствами обладает|Отвечают на вопросы учителя                         |
|                        |воздух                              |Составляют план урока                               |
|                        |Выясняет, что нового дети хотели бы |                                                    |
|                        |узнать об атмосфере на этом уроке   |Записывают его в рабочих листах                     |
|                        |Корректирует план                   |Отмечают на диаграмме процентное содержание газов в |
|                        |Видеофрагмент о составе воздуха     |воздухе                                             |
|                        |                                    |Запись в рабочих листах                             |
|                        |Видеофрагмент о строении атмосферы  |                                                    |
|                        |Проблемный вопрос: как изменяется   |                                                    |
|                        |температура воздуха с высотой?      |Самостоятельно решают задачу с последующим и        |
|                        |Страничка для всезнаек: решение     |объяснением                                         |
|                        |задачи                              |                                                    |
|                        |Путешествие на воздушном шаре:      |                                                    |
|                        |учитель раздает индивидуальные      |                                                    |
|                        |задания экипажам                    |Каждый экипаж работает с учебником, отвечает на     |
|                        |                                    |вопросы, поставленные учителем, далее делает отчет о|
|                        |Явления в атмосфере                 |проделанной работе (слайды 8-14)                    |
|                        |Пословицы о влияние климата на      |                                                    |
|                        |здоровье                            |Читают дополнительный материал                      |
|                        |Зачитывает стихотворение о значении |Отвечают на вопрос                                  |
|                        |атмосферы                           |Определяют значение атмосферы, делают записи в      |
|                        |                                    |рабочих листах                                      |
|IV. Первичное           |  Решение теста                     |Выполняют тест, взаимопроверка                      |
|закрепление знаний (5   |                                    |                                                    |
|мин.)                   |                                    |                                                    |
|V. Рефлексия (2 мин.)   |Как  усвоили тему « атмосфера»      |Заполняют таблицу                                   |
|VI. Подведение итогов (3|Домашнее задание, оценки            |Домашнее задание, оценки                            |
|мин.)                   |                                    |                                                    |

I. Организационный момент (2 мин.)

– Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Проверьте, пожалуйста, свои рабочие
места

II. Повторение (3 мин.)

1.Вы уже знаете, что Земля обладает уникальными особенностями — её
поверхность опоясывают, взаимодействуя между собой, несколько оболочек,
иногда их называют сферами. Давайте вспомним их название.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Гидросфера – водная оболочка Земли

Литосфера – каменная оболочка

Биосфера – живая оболочка Земли.

2.Задания по карте – назвать и определить местоположение материка и
океана/презентация

III. Изучение новой темы (30 мин.)

– Тему сегодняшнего урока вы назовете сами, если отгадаете загадку:

(Запись темы урока в рабочих листах)

Что вы знаете о воздухе? Какой он?

Для ответа используем подсказку загадку

Учитель: Напишите в рабочем листе, что нового вы бы хотели узнать по теме
урока.

ПЛАН

1. Состав воздуха
2. Строение атмосферы
3. Явления, происходящие в атмосфере
4. Значение атмосферы
Состав воздуха (Вопрос почемучкину)-видеофрагмент)

Какие вещества могут входить в состав воздуха?

Простое и привычное понятие «воздух» на самом деле не так просто – состав
воздуха сложен, а все компоненты взаимосвязаны друг с другом. Если
«взглянуть» на воздух с научной точки зрения, то это сложная смесь
различных газов, подобранных в определенной пропорции.

В состав атмосферы входит 78% азота, 21% кислорода и 1% приходится на долю
прочих газов, в т.ч. углекислого газа.

Отметьте, пожалуйста, на диаграммах количественное содержание азота,
кислорода и других газов в атмосфере.

Строение атмосферы

Толщина воздушной оболочки Земли более 2000 км. Атмосфера состоит из
нескольких слоев. Самый нижний слой, прилегающий к земной поверхности,
имеет толщину 10-18 км – тропосфера. За пределы этого слоя не залетают
птицы, да и облака редко поднимаются выше. В этом слое атмосферы протекает
жизнь всех живых организмов. В этом слое формируется погода.

Следующий слой стратосфера достигает 50-60 км. В этом слое атмосферы
находится слой озона, так называемый защитный экран, который поглощает
часть ультрафиолетовой радиации Солнца. Одним из результатов этого является
потепление воздуха в этом слое. Но более важно то, что озон препятствует
проникновению на Землю ультрафиолетовых лучей. Часть этих лучей полезна, но
значительное количество ультрафиолета губит жизнь на Земле. Поэтому очень
важно, чтобы все выбросы в атмосферу не оказывали разрушительного
воздействия на озоновый слой. В последнее время замечено возникновение так
называемых «озоновых дыр». Некоторые ученые связывают их появление с тем,
что в атмосферу в результате деятельности человека поступает большое
количество газов, разрушающих озон. Через озоновую дыру солнечные
ультрафиолетовые лучи в избытке попадают на нашу планету, что отрицательно
сказывается на здоровье человека, животных и некоторых видов растений.

За стратосферой – безвоздушное пространство. Здесь начинается космос.

Проблемный вопрос?
 А теперь я хотела бы вам напомнить сказку «Чудесное путешествие Нильса с
дикими  гусями», где рассказывается о глупом Тролле, который решил
построить дом поближе к солнцу, чтобы не замерзнуть. И Тролль принялся за
работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора
из камней поднялась чуть не до самых туч.
«Вот теперь, пожалуй, хватит!»- сказал Тролль. Буду жить у самого солнца
под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну. И Тролль полез на гору. Только
что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Солнце как будто
близко, а холод все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и
замерз.
Почему замерз Тролль?
А сейчас, ребята, я попрошу вас помочь мне ответить на давно интересующий
меня вопрос. Почему большинство горных вершин всегда покрыты снегом, ведь
они так близко к солнцу?

Развитие внимательности

Читают информацию о том, как с высотой изменяется температура. Дают ответ
на вопрос, делают записи в рабочем листе.

Страница  всезнайки

Решают задачу. Условие задачи появляется на экране.

Проведение игры “Вокруг света на воздушном шаре”

Условия игры:

Класс делится на группы по 2-3 человека - это экипаж воздушного шара.

1 экипаж – изучает облака и осадки;

2 экипаж – изучает вопросы, связанные с возникновением ветра и грозы;

3 экипаж – изучает основную информацию о погоде и климате;

Пакет заданий для групп (выдается каждой группе):

тема. “Облака”

Прочитай текст учебника (стр. 85, абзацы 4 и 5). Ответьте на вопросы

Как образуются облака?

Какие облака изображены на рисунке (стр. 87)?

На какой высоте образуется каждый вид облаков?

С какими облаками связано выпадение осадков?

тема. “Ветер”

Прочитай текст учебника (стр. 85–86, абзацы 6 и 7). Составь краткую статью
для газеты (ведь по прибытию журналисты будут брать у вас интервью) о
ветре, его образовании, грозах и молниях. Будь готов прочитать свою
заметку.

тема “Погода и климат”

Прочитай текст учебника (стр.86, от 2 абзаца и до конца). Ответь на вопросы
и запиши ответы в тетрадь:

Погода – это…(определение).

Климат – это…(определение).

Найди отличия погоды от климата.

Чем характеризуется погода (перечисли элементы погоды) ?

    • Физкультминутка.
    • Сегодня в отдыхе нам поможет воздух. Все упражнения выполняются стоя.
    • «Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем
      воображаемую
    • свечу ( на счёт 1, 2, 3, 4)
    • Не погасла, попробуем еще раз.
    • « Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули
    • ( повторить 2-3 раза).
    • « Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через
      стороны,
    • и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и

                наклоняясь вперёд ( повторить 2-3 раза
Рассказ о явлениях природы( гроза, ураган ,смерч)

Значение атмосферы
 • Береги нос в большой мороз.
 • Жар костей не ломит.
 • В зимний холод всякий молод.
 • Зимой без шубы не стыдно, а холодно.
 • Мороз не велик, да стоять не велит.
 • Хоть и холодно, да не голодно.
 • Что мне золото, светило бы солнышко.
        Худо лето, когда солнца нету.
 Какой из элементов погоды оказывает наибольшее влияние и имеет наибольшее
значение для организма человека?
Учитель: внимательно прослушайте стихотворение, и определить, какое
значение для планеты играет наличие атмосферы.

Но значительна роль атмосферы
Для Земли и для жизни людей,
Ведь такая воздушная сфера
Защищает от многих вещей:
От мороза ли темною ночью,
От перегрева в солнечный день,
От паденья на Землю кучи
Самых разных космических тел.
Много вредных космических лучиков
Атмосфера не пустит без ключика.
Для непрошеных злобных лучей
Не должно быть открытых дверей.
Наш воздушный большой океан,
Омывающий множество стран,
Наш защитник, обидчик, помощник,
Без которого жить невозможно.
Выполняя защитную функцию,
Атмосфера нам воздух дает.
Значит, вывод верный:
Человек без неё не живет!

IV. Первичное закрепление знаний( 5 мин)

Ребята, сейчас мы с вами сделаем один небольшой тест,  который  нам  поможет
выяснить усвоили ли вы сегодняшнюю тему.  Выполнив  задание,  вы  посчитаете
количество баллов и  поставите  своему  соседу  соответствующую  отметку.  В
тесте 5 вопросов за  каждый  правильный  ответ  1  балл.  Соответственно,  5
баллов - "5", 4 балла - "4", 3 балла - "3".
1. Атмосфера – это оболочка
   1.  Газовая
   б.  Водная
   в. Соленая
2. Самый нижний слой атмосферы:
   1. Стратосфера
   2. Тропосфера
   3. Верхние слои атмосферы
3. Кислорода в воздухе содержится:
   1. 30%
   2. 21%
   3. 78%
4. В тропосфере образуются:
   1. Облака
   2. Ультрафиолетовые лучи
   3. Грунтовые воды
5. Озоновый слой защищает от:
   а. перегревания земной поверхности;
   б. ультрафиолетовых лучей
   в. падения метеоритов на землю.

(взаимопроверка)

V. Рефлексия(2мин)

|Урок                    |Я на уроке              |Итог                                       |
|1. интересно            |1. работал              |1. понял материал                          |
|2. скучно               |2. отдыхал              |2. узнал больше, чем знал                  |
|3.безразлично           |3.помогал другим        |3.не понял                                 |

VI. Домашнее задание(3мин)

 Параграф 24

1 уровень. Написать небольшое сообщение о способах  изучения  атмосферы  или
об одном из стихийных атмосферных явлениях.
2 уровень. Написать стихотворение на тему "Атмосфера"
3 уровень. Составить кроссворд на тему "Атмосфера".

Рабочий лист

Тема урока   ……

                     План урока

1.

2.

3.

1.Постройте круговую диаграмму .Покажите состав воздуха в %.

2.Укажите на схеме слои атмосферы.

3.Решите задачу

4.Грозные явления природы-

5.Почему  поверхность Луны выглядит безжизненной?

6.Значение атмосферы

1.

2.

3.

4.

7.Реши тест

Выполнив задание, вы посчитаете количество баллов и поставите своему  соседу
соответствующую отметку. В тесте 5 вопросов за  каждый  правильный  ответ  1
балл. Соответственно, 5 баллов - "5", 4 балла - "4", 3 балла - "3".
   1.Атмосфера – это оболочка

    А. Газовая

    б.  Водная
    в. Соленая
   2.Самый нижний слой атмосферы:

      А.Стратосфера

      Б.Тропосфера

      В.Верхние слои атмосферы

   3.Кислорода в воздухе содержится:

        А.30%

      Б.21%

        В.78%

   4.В тропосфере образуются:

   А.Облака

   Б.Ультрафиолетовые лучи

   В.Грунтовые воды

  5. Озоновый слой защищает от:
   а. перегревания земной поверхности;
   б. ультрафиолетовых лучей
   в. падения метеоритов на землю.


title: Спортивно-развлекательные эстафеты "Ура-каникулы!"

extracted_text:
                                 ОСГБУСОССЗН

    «Областной социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних»
                                 г. Белгород

                     Спортивно-развлекательные эстафеты:

                              «Ура - каникулы!»

                                                                  Подготовил

                               воспитатель отделения социальной реабилитации

                                                    Орлов Евгений Евгеньевич

                                 г. Белгород

                                     2016

       Цель: Организация активного отдыха детей.

       Задачи:

– развитие физических (ловкости и координации движений) качеств;

– воспитание психологических  (дисциплинированности,  хладнокровия  и  воли)
 качеств;

–  воспитание культуры поведения (положительное  отношение  к  товарищам  по
 команде и противнику).

       Спортивный инвентарь: гимнастические палочки, пластмассовые  фишки  и
 конусы-стойки, теннисные ракетки и теннисные мячи,  обручи,  баскетбольные
 мячи,  скакалки,  клюшки,  фитобольные  мячи-прыгуны  и  детские  складные
 палатки.

       Место проведения: спортивная площадка.

       Участники соревнований: дети 10-12 лет. 2-3 команды по 6-8 человек.

                               Ход мероприятия

       Команды  выходят  и  занимают   заранее   подготовленные   места   на
 спортплощадке.

       Судья: Здравствуйте уважаемые участники и зрители нашего  спортивного
 мероприятия! Вот и наступило лето! Лето – это  время  активного  отдыха  и
 веселья! Поэтому и наше мероприятие пройдет под девизом «Ура – каникулы!».

       Главный судья представляет  судей-помощников,  которые  прикрепляются
 командам  и команды.

       Главный  судья  объявляет  условия  выполнения  эстафетных  конкурсов
 (показывает правильность выполнения заданий). Помощники - судьи, объясняют
 участникам, как правильно производится передача эстафеты.

                             Эстафеты-конкурсы.

1. Эстафета «Прыжки на скакалке».

      Представители команд должны пройти всю дистанцию  (15-20  м),  прыгая
 через скакалку, обогнуть стоящий там конус и вернуться на место.  Побеждает
 команда, первой выполнившей задание.

2. Эстафета «Капризная ноша».

      Игроки получают по  две  гимнастических  палочки.  Играющий,  взяв  в
 каждую  руку  по  гимнастической  палочке,  должен  с  их   помощью   снять
 пластмассовую фишку со стойки, донести ее, не уронив  до  второй  стойки  и
 надеть на нее (скрещивать палочки нельзя). После чего оставляет  палочки  и
 возвращается бегом к своей команде. Если фишка упала,  то  игрок  поднимает
 ее, ставит на палочки и продолжает путь.

3. Эстафета «Дриблинг».

      У первого участника клюшка и теннисный мяч. По команде судьи,  игроки
 обегают кегли, ведя  мяч клюшкой. Возвратившись на место, передают эстафету
 другому участнику. Побеждает команда первой завершившая эстафету.

      Если мяч укатился в сторону, его надо вернуть на место  и  продолжить
 игру, не пропуская ни одного конуса.

4. Эстафета «Равновесие».

      Представители команд получают по ракетке и теннисному мячу. Их задача
 состоит в том, чтобы пройти всю дистанцию (15-20 м), обходя  зигзагообразно
 конусы и вернуться, при этом удерживая мяч на теннисной ракетке.  Побеждает
 команда, которая первой выполнит задание.

5. Эстафета «Не урони».

      Представители команд, взяв  в  руку  по  ракетке,  на  которой  лежит
 теннисный мяч, должны пробежать,  удерживая  шарик  на  ракетке,  до  конца
 площадки и обратно. По дороге  они  должны  наклониться,  поднять  с  земли
 свободной рукой обруч  и  пролезть  сквозь  него  (не  выпуская  ракетки  с
 мячиком), на обратном пути проделать то же самое.

      Если шарик упадет, играющий должен сам его поднять и продолжить  путь
 дальше.

6. Эстафета «Пролезть в обруч».

      Представители команд получают по ракетке, на которых лежат  теннисные
 мячи. Их задача состоит в том, чтобы пройти всю дистанцию, удерживая мяч на
 ракетке. По дороге надо пролезть  через  обруч,  закрепленный  между  двумя
 стульями, не уронив шарика. Побеждает  команда,  которая  выполнит  задание
 быстрее.

7. Эстафета «Мяч в кольцо».

      По сигналу судьи, участники  ладонью  правой  (левой)  руки  по  мячу
 «поднимают» его и, ведя  баскетбольным  дриблингом,  направляются  к  линии
 броска. Участники  стремятся  попасть  в  кольцо.  Броски  производятся  до
 попадания. После попадания, игрок берет мяч в  руки  и  бегом  возвращается
 назад.

      Побеждает команда, первой выполнившая задание.

8. Эстафета «Биатлон».

      Представители команд получают фитобольные мячи. Играющие,  садясь  на
 мяч, должны допрыгать до палатки, оставить фитобольный мяч у входа, залезть
 в палатку, взять там баскетбольный мяч, вылезть через другой  выход,  дойти
 до линии броска и бросить в баскетбольное кольцо.  Броски  производятся  до
 тех пор, пока мяч не будет заброшен в кольцо. После попадания, игрок  берет
 мяч, кладет его в палатку, садится на фитобольный мяч и возвращается назад.

      Побеждает команда, сумевшая выполнить это задание быстрее.

                             Подведение итогов.

      Судья подводит итоги. Производится награждение победителей.

                       Список используемой литературы

1. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для
 учителя.- 2-е изд. М.: Просвещение, 1983.


Презентация "Встреча миров: Запад и Восток в Новое время" 10 класс


Презентация "Великие лингвисты России"


title: Конспект занятия по правилам дорожного движения в 1 классе по теме "Знакомство с дорожными знаками"

extracted_text:
                       Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  ЛИЦЕЙ №9
     имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова
                      Дзержинского района г. Волгограда

                              Конспект занятия
                       по правилам дорожного движения
            в 1 классе по теме: «Знакомство с дорожными знаками»

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                Баркалова Надежда Михайловна

                                   1 класс
                                 Занятие 5.
                    Тема: Знакомство с дорожными знаками.
Цель: познакомить учащихся  со  значением  дорожных  знаков  для  пешеходов,
научить понимать их схематичное изображение  для  правильной  ориентации  на
улицах и дорогах; закрепить знания учащихся о  правилах  дорожного  движения
на улицах и дорогах; воспитывать дисциплинированных пешеходов.

Оборудование:  презентация,  кроссворд,  модели  дорожных   знаков,   модель
светофора.

                                 Ход урока.
   I.Организация класса.
   II.Повторение пройденного материала.
             Уважаемые дети! Сегодня мы  опять  встретились  с  вами,  чтобы
продолжить знакомство с правилами  дорожного  движения.  (Слайд  1)  Вы  уже
многое знаете, и я надеюсь, вы с лёгкостью разгадаете кроссворд.(Слайд 2)

                                    [pic]

1. Кто управляет машиной? (Шофёр)
2. Место пересечения улиц и дорог. (Перекрёсток)
3. Часть улицы, по которой передвигаются пешеходы. (Тротуар)
4. Сигнал светофора, на который можно переходить улицу. (Зелёный)
5. Сигнал светофора, который запрещает движение. (Красный)
               Молодцы, ребята! С заданием справились.

III. Сообщение темы и целей урока.
               Мы с вами изучаем «Азбуку», но если вы очень внимательны,  то

                              Город, в котором
                              С тобой мы живём,
                               Можно по праву
                            Сравнить  с букварём.
                                Азбукой улиц,
                              Проспектов, дорог
                               Город всё время
                               Даёт нам урок.
                             Вот она, азбука, -
                                Над головой:
                               Знаки развешаны
                               Вдоль мостовой.
                                Азбуку города
                                Помни всегда,
                              Чтоб не случилась
                                С тобою беда.
                                (Я. Пишумов)
      Сегодня мы с вами познакомимся с дорожными знаками.
                        Сколько знаков вдоль дорог –
                             Можно растеряться,
                           Их обязан твёрдо знать,
                            Чтоб домой добраться.

IV. Объяснение нового материала.
       Первые дорожные знаки на Руси возникли в ХVII веке при  царе  Алексее
Михайловиче, который недалеко от Москвы, в селе Коломенском,  построил  себе
сказочной красоты дворец. И вот между  Москвой  и  Коломенским   царь  велел
поставить через каждую версту (1,06 км) высокие нарядные столбы, по  которым
легко можно было сосчитать, сколько проехали и сколько осталось проехать  до
нужного места. И по сей день стоят на дорогах их потомки, только  теперь  их
зовут километровыми указателями.
         Знание дорожных  знаков  помогает  водителю  ездить  быстро  и  без
аварий. Эти знаки установлены на  всех  автомобильных  дорогах  мира.  Почти
всюду они одинаковы и означают одно и тоже.
         Что же это за знаки?
          Жёлтые или белые треугольники, обведённые красной каймой, с  каким
– либо изображением внутри –  это  знаки  предупреждающие.   (Слайд  3)  Они
заранее предостерегают шофёра, что сейчас он должен снизить скорость и  быть
настороже.
         По тому, что на знаке нарисовано, шофёр понимает:

         [pic]                              Скоро будет перекрёсток

[pic]   [pic]      приближается железнодорожный  переезд  и  надо  опасаться
поезда
[pic]        скоро будет поворот направо и пора притормаживать

[pic] Водитель, будь осторожен! Здесь  близко  школа  и  через  шоссе  могут
перебегать дети.

        Голубые круглые знаки с белой стрелкой или  рисунком  внутри  –  это
знаки предписывающие. (Слайд 4) Они дают шофёру распоряжения, как он  должен
двигаться.

[pic]  «Круговое  движение».  Разрешается  движение  в  указанном  стрелками
направлении.

[pic] А этот разрешает движение только  пешеходам  и  называется  пешеходной
дорожкой.

        Жёлтые  или белые кружки, обведённые красной каймой, - это знаки
запрещающие. (Слайд 5) Они говорят шофёру:

[pic] запрещается движение транспортных средств
[pic] запрещается движение на велосипедах и мопедах
[pic] а этот знак запрещает движение пешеходов
[pic] здесь запрещены всякие звуковые сигналы, так как рядом больница или
санаторий.

                    Очень  строгий  знак  –  красный  круг,   перегороженный
широкой белой  полосой.  Этот  знак  шофёры  называют  «кирпич».  Он  грозно
приказывает водителю: «Остановись! Перед тобой стена!»
        Такой  знак  обычно  бывает  перед  въездом  во  двор  больницы,   в
расположение воинской части или какого-либо учреждения, и ни один  шофёр  не
решится проехать через эту невидимую стену.
                                    [pic]

        Есть и довольно  приятные  для  шофёров  и  пассажиров  указательные
знаки. Это синие четырёхугольники с какой-нибудь картинкой внутри. Они  тоже
заботятся о тех, кто проезжает мимо. (Слайд 6)
[pic]      [pic]  близко гостиница или туристский лагерь
[pic]        скоро на пути столовая или кафе
 [pic]    [pic]   неподалёку больница или медицинский пункт
[pic]       [pic]   увидев  изображение  гаечного  ключа  или  бензоколонки,
водитель поймёт, что это означает.

                  А большая буква «Р»  говорит,  что  именно  здесь  удобная
стоянка для машин и стоять на ней можно сколько угодно.

            На   загородных  дорогах  знаки  покрывают   особым   светящимся
веществом. Сами по себе они не  светятся. Но  стоит  упасть  на  такой  знак
лучу от фары приближающегося автомобиля, как знак засверкает, словно  в  нём
загорелась лампочка.

V. Физминутка. (Движения повторяются по 2 раза)
                            Ты налево повернись,
                            Другу рядом улыбнись.
                             Топни правою ногой,
                              Покачай головой.
                             Руки кверху подними
                         И похлопай – раз, два, три.
VI. Закрепление изученного  материала.
          А сейчас я проверю, как вы запомнили  дорожные  знаки  и  что  они
обозначают. (Переход к интерактивной доске)
1. Вы должны соединить знаки с их названием.
[pic]                         Въезд запрещён.

[pic]                          Пункт первой медицинской помощи.

[pic]                          Железнодорожный переезд со шлагбаумом.

[pic]                           Осторожно! Дети!

[pic]                            Перекрёсток.

2. Вставить в пустые квадратики нужные знаки.
          Перед вами оживлённая улица, на которой  расположены  указатели  и
дорожные знаки. Сейчас эти  знаки  пусты.  Вы  должны  поставить  правильный
знак.
[pic]         [pic]         [pic]

[pic]         [pic]       [pic]

[pic]              [pic]
VI. Итог урока.
       Что нового узнали?
       Какие бывают знаки?
                           Знаки важные дорожные –
                          Компас взрослых и детей.
                           Дети, будьте осторожны!
                       Знайте, что нельзя, что можно.
                            Выполняйте непременно
                           Всё, что знаки говорят.

Использованная литература
1.Сороцкая О.Н., Плешаков А.А. Тетрадь для учащихся. Учебное пособие для 1
класса четырёхлетней начальной школы. – М.: Просвещение. 1989 г.
2.Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу:
1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004.
3. http://sporic.ru/dorznak


Презентация "Среднее арифметическое" 5 класс


title: Сценарий "Праздник летних именинников в 1-ом классе"

extracted_text:
                 Праздник летних именинников в 1 – ом классе

      Цели.
     1. Содействовать формированию классного коллектива, сплочению
        сообщества детей и взрослых.
     2. Способствовать становлению и раскрытию творческой индивидуальности
        каждого ребёнка.
     3.
    Оборудование: обруч, 2 маленьких мяча, 2 ведра (в одном наполовину –
вода), 1 стакан, 5 скакалок, мел, костюмы для Бабы – Яги, Старухи Шапокляк,
Бармалея, Кикиморы, Кота Базилио, Лисы Алисы, подарки и медальки для
именинников, свисток, путевые листы для четырёх команд, 6 маркеров, 6
табличек – этапов (№1, 2…6)

                               Ход праздника.

    1 ученик
    Вот и кончился год наш учебный!
    Не зовут нас уже «первоклашки»!
    Стали туфли малы нам и кеды,
    Тесноваты нам что – то рубашки…

    Ведущий.
    Да, вот и прошёл наш первый учебный год. И я надеюсь, у нас останется
память о том, что в нём всё – таки было много хорошего – о детском смехе, о
наших поездках, о лучших уроках, о переменах…

    2 ученик
    Перемена! Перемена!
    Лезет 1 «Б» на стену,
    Очень дружно 1 «В»
    Весь стоит на голове.
    Ну а третьи «А» и «Б»
    Восседают на трубе.
    Мокрые волосы,
    Встрёпанный вид,
    Капелька пота по шее бежит.
    Может быть Костя, Вася и Сеня
    Всю перемену ныряли в бассейне?
    Или на них, на несчастных, пахали?
    Или их в пасть крокодила пихали?

    Дети (хором)
    Нет! В перемену мы все отдыхали!

    Ведущий.
    Когда кончается учебный год, всегда кажется, что каждый следующий день
ещё тяжелее, продержаться бы. И вот сегодня уже 25 – е, в классе праздник,
а там…

    3 ученик
    Солнце светит очень ярко,
    И ликует детвора,
    Школьный год уж за горами,
    А каникулам – ура!

    4 ученик
    Мы их очень долго ждали,
    Думали, что не придут,
    Силы все мы исчерпали,
    Пришло время отдохнуть.

    5 ученик
    Лета красного дождались,
    Май закончился, друзья!
    Школьный год уж за горами,
    А каникулам – ура!

    Исполняется песня о лете, каникулах.

    6 ученик
    Каникулы, каникулы!
    Прекрасная пора!
    Каникулы, каникулы!
    Ликует детвора.

    Летние именинники по очереди:
    -Ликует, да не вся.
    - Каникулы, конечно, хорошо, но…
    - Так хочется, чтобы тебя всем классом поздравили.
    - Уйдём, разъедемся и не соберёшь друзей.
    - А помните, как хором всем кричали: «Поздравляем!»
    - Вот – вот… Мы кричали, а нам…

    Все остальные дети: «С днём рождения!»

    7 ученик
    Всем нам, без сомнения,
    Сейчас хорошо,
    Что ваш день рождения
    Сегодня пришёл.

    8 ученик
    И вас мы поздравим со всею душой
    И весело справим ваш праздник большой.

    9 ученик
    Эй, девчонки и мальчишки,
    Мамы, папы и братишки,
    Весь честной народ,
    Проходи вперёд!
    Становись в хоровод,
    Нас веселье ждёт!

    10 ученик
    Сегодня запрещается
    Здесь хныкать и хандрить.
    И строю воспрещается
    Зевать, пищать и ныть.

    Летние именинники
    Здесь будут веселье,
    И шутки, и смех.
    На праздник к себе
    Приглашаем мы всех.

    Хоровод «Каравай». Играют и дети  и родители так: именинники в кругу,
им говорят привычные слова, но тот, кого выбрали в круг, не идёт, а говорит
другу приятные слова.

    Выход Бабы Яги.
    А чего это вы тут собрались?
    Жуть до чего праздники люблю! А не хотите ли вы меня и моих друзей в
гости позвать? Вы же не знаете ещё моих друзей! (свистит в свисток и все
выходят: Старуха Шапокляк, Бармалей, Кикимора, Кот Базилио, Лиса Алиса).  А
вы их узнали?

    Все герои хором: «Не боитесь нас. Мы с вами мирно поиграем»

    Баба Яга
    Всем детям предлагаю разделиться на команды по дням рождения: осенние
именинники, зимние, летние и весенние.
    Каждая команда получает свой путевой лист. В нём указаны все остановки
на вашем пути. На каждой остановке вам предстоит выполнить задания. За них
вы будете получать очки. Чья команда наберёт больше очков, та и победит.
Выполняйте задания дружно, помогайте друг другу. Родителей попрошу
сопровождать команды по остановкам. В добрый путь!

    Остановка №1. Старуха  Шапокляк.
    Я буду вам рассказывать истории, а вы хором отвечайте «да» или «нет».
Готовы? Слушайте:
    Вьюга поле замела, вся земля вокруг бела. Отвечайте: правда ли?
    В марте стаял снег и лёд – это к нам зима идёт. Отвечайте: правда ли?
    Ночью в дождик, как пастух, вывел кур гулять петух. Отвечайте: правда
ли?
    Хоть улитка и мала, целый домик унесла. Отвечайте: правда ли?
    Лебедь плавает в пруду, спит на яблоне в саду. Отвечайте: правда ли?
Закудахтал пёс Барбос и в гнезде яичко снёс. Отвечайте: правда ли?

А вы знаете, друзья,
Что до носа не доехать,
Что до носа не допрыгать,
Что до носа ни руками,
Ни ногами не достать?

Дети.
Ну, доехать, ну, допрыгать –
Ну ещё туда – сюда.
А достать его руками –
Это просто ерунда!

Старуха Шапокляк
Вы так считаете? Быстренько беритесь правой рукой за нос, а левой за правое
ухо. По моему хлопку меняйте руки. (Играют пока у всех не получится быстро
и ловко).

Остановка №2. Кот Базилио
Я хочу, чтобы мы все вместе попрыгали. Слушайте, пожалуйста, меня и делайте
то, что я говорю и показываю.
Раз, два, три – прыжки на месте,
Руки врозь и руки вместе.
Прыг да скок, прыг да скок –
И назад один прыжок.
Раз, два, три – прыжки на месте,
Проживём мы лет до двести.
Если прыг да если скок,
Повернись, дружок, разок.
Молодцы! Хорошо получилось. А теперь девочки прыгают на скакалке в течение
минуты, а мальчики и родители считают количество прыжков. Лучший результат
заносим в путевой лист. А каждый мальчик должен без ошибок пропрыгать по
классикам.

Остановка №3. Баба Яга
А у меня игра на внимание и умение слышать. Я буду начинать, а вы
подпевайте:
Видели – видели
В зоопарке видели.

А ну – ка попробуем все вместе.

Если вы этого не видели, то кричите: «Обманула! Обманула!»

А ну – ка попробуем все вместе.

Приготовились, слушаем и поём.
За решёткой у ворот спит огромный бегемот.
До чего сердит и лют хищный зверь – большой верблюд!
На хвостах висят мартышки, то – то рады ребятишки.
Пони – маленькие кони, до чего красивы пони!
За морями, за домами ходит курица с рогами.
Выше ели и осины полетели вдруг пингвины.
А вчера – вот это дело! – галка по небу летела.

А теперь игра «Воздух, вода, земля, ветер». Тот, кому я скажу: «Воздух»,
должен назвать какую – нибудь птицу. Кому скажу: «Вода» - рыбу, «Земля» -
млекопитающее, «Ветер» - просто покружиться на месте. Понятно? Играем!

Остановка №4. Кикимора.
Моё задание на аккуратность и терпение. Нужно перелить воду из одного ведра
в другое с помощью стакана, не пролив ни капли мимо. Встаньте друг за
другом и выполняйте задание по очереди.

Остановка №5. Лиса Алиса.
Предлагаю вам сыграть в игру «Путаница». Нужно добавлять в конце строчки
нужное слово: мальчики или девочки. Отвечать надо хором. Понятно?
Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только…
Болты, шурупы, шестерёнки найдёшь в кармане у …
Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей с утра играли …
Болтали час без передышки в цветастых платьицах …
При всех помериться силёнкой, конечно, любят лишь …
Боятся темноты трусишки, все как один они …
Шёлк . кружева и в кольцах пальчики – выходят на прогулку …

Ну а теперь выберите одного участника команды. Он встаёт перед вами, а вы
смотрите внимательно на него и запоминаете как он выглядит (даётся 20 сек).
Теперь отвернитесь и по очереди отвечайте на мои вопросы. За правильный
ответ  - 1 балл.

Какого цвета глаза у …?
Что надето на ноги у …?
Сколько пуговиц на костюме у …?
Кто выше: Семен или …?
Проколоты ли уши у …? (для девочек) Какого цвета галстук у …? (для
мальчиков)
Сколько карманов на одежде  у …?

Остановка №6. Леший.
Вспомните уроки чтения. Вы учились по «Азбуке» и по учебнику литературного
чтения «Любимые страницы». Вы учили много стихов и физминуток. Расскажите
мне выразительно стихи и покажите физминутки. За каждый ответ буду давать
по 1 баллу.

Сбор всех команд и оглашение результатов сказочными героями.

Старуха Шапокляк.
Все такие молодцы по участию в конкурсах, а я молодец по деланью гадостей.
Ну, скучно мне без них. Я тут припрятала подарки вашим именинникам, поищите
их. Я вам буду подсказывать где «горячо», а где «холодно».

Вручение медалек и подарков именинникам.

Чаепитие.


title: Фольклорная основа "Слова о полку Игореве"

extracted_text:
  Фольклорная основа «Слова о       полку Игореве»

      Цель работы: показать влияние  поэтики фольклора на художественную структуру «Слова о полку Игореве» и глубокую взаимосвязь произведения с народным творчеством.
       Задачи:
исследовать художественное мировоззрение автора поэмы
изучить влияние фольклорных жанров на поэтику «Слова о полку Игореве»
рассмотреть фольклорные традиции в поэтическом стиле и языке в произведении.
        Структура реферата:Глава 1: Содержание и композиция «Слова о полку Игореве»	Глава 2: Мировоззрение автора «Слова…»	Глава 3: Фольклорные мотивы в «Слове…»
Содержание и композиция «Слова…»
Композиция «Слова…» строго продумана и полностью соответствует основной авторской идее –  идее объединения Руси.
Произведение погружает нас в эпоху  событий ХII века , изложенных в художественной форме, и имеет реальную историческую основу.
Мировоззрение автора «Слова…»
Автор «Слова» впитал в себя духовную культуру народа. Через фольклорные формы, на которые автор опирался, он выходит на создание новых литературных образов, собственных художественных средств. Художественное мировоззрение автора впитало в себя многие языческие традиции. Его мировоззренческая установка четко указывает на корни русской духовности. Несомненно, что они уходят в дохристианскую эпоху, но языческие символы уже в эпоху «Слова» воспринимаются автором как эстетические категории.
ФОЛЬКЛОРНЫЕ МОТИВЫ В «СЛОВЕ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»
В «Слове…», как и в фольклоре, большое место отводится описанию природы. Она активна, помогает Игорю, препятствует его врагам
Ночь прошла, и кровяные зори
Возвещают бедствие с утра.
Туча надвигается от моря
На четыре княжеских шатра.
Чтоб четыре солнца не сверкали,
Освещая Игореву рать,
Быть сегодня грому на Каяле,
Лить дождю и стрелами хлестать!
Сюжетное сходство с русской народной сказкой
В «Слове» и Силы природы  помогают Игорю в побеге:
 И, на волнах витязя лелея.
Рек Донец: «Велик ты, Игорь-князь!
Русским землям ты принес веселье,
Из неволи к дому возвратясь.»

«Речка ее посадила под бережок, гуси пролетели»

Ярый тур Всеволод!
   Стоишь на обороне,
   Прыщешь на ратных стрелами,
   Гремишь по шеломам мечом   харалужным;
   Куда, тур, поскачешь,
своим златым шлемом посвечивая,
там лежат поганые головы половецкие…

Для русского фольклора характерен образ богатыря, сильного, мужественного патриота, который всегда готов постоять за Русь -матушку
Плач Ярославны
Не бушуйте вы, буйные ветры с вихрами,
        Перестаньте бушевать вы, осенние!
        Перестань тосковать ты, молодушка молодая,
        Не тужи, не плачь ты, моя милая!
        Не наполнить тебе сине море слезами,
        Не возвратить мила друга словесами!
,
Что ты, Ветер, злобно повеваешь,
Что клубишь туманы у реки,
Стрелы половецкие вздымаешь,
Мечешь их на русские полки?

Плач Ярославны и жанровые истоки
В горностая-белку обратясь,
К тростникам помчался Игорь-князь
И поплыл, как гоголь, по волне,
Полетел, как ветер, на коне.
Конь упал, и князь с коня долой,
Серым волком скачет он домой.
Словно сокол, вьется в облака,
Увидав Донец издалека.
Без дорог летит и без путей,

 Научался Волх многим премудростям:
 Щукой-рыбою ходить
 Волху по синим морям,
 Серым волком рыскать по тёмным лесам,
 Гнедым туром - золотые рога рыскать по полю,
 Ясным соколом летать под облаком...

Традиция волшебного перевоплощения героев русского фольклора в «Слове…»
Вывод:
Фольклор оказал огромное влияние на создание «Слова о полку Игореве».
Автор был патриотом , поэтому народная стихия , точное народно – поэтическое слово легли в основу произведения.
«Слово о полку Игореву» - гармоничное соединение гениальной прозорливости   древнерусского автора и  русской фольклорной традиции.
Библиография:

Абаев В.И.  «Синее вино» в «Слове о полку Игореве».   Жанровые истоки «Слова о полку Игореве» в свете сравнительного фольклора //  Абаев В.И.  Избранные труды. -  М.,1995- С. 509-541.
Лихачев Д. С. «Слово о полку Игореве»// Лихачев Д. С.  Просвещение 1982.- С. 98-107.
Творогов О.В. Литература Киевской Руси (XI-XII вв.) // Творогов О.В.  «Древнерусская литература» М., 1980


title: Список летнего чтения 7 класс

extracted_text:
Список летнего чтения
1.Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»
2. . А.С.Пушкин. Повести:«Капитанская дочка». «Пиковая дама». Стихи: «19 октября», «Я помню чудное мгновенье…», «Туча».
3. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».
4. Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель»
5.М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»
6.Н.С.Лесков. «Старый гений»
7. Л.Н.Толстой «После бала»  «Отрочество», «Юность»
8.И.С.Тургенев. Рассказы «Ася», «Первая любовь».
9.Ф.М.Достоевский «Белые ночи»
10.А.П.Чехов. Рассказы: «О любви», «Душечка»
11.А.М.Горький. Рассказ «Челкаш»
12.И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»
13.И.А.Куприн. Рассказ «Куст сирени»
14.И.С.Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».
15.М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне»
16.А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение»
17.А.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».
18.В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»
19. Б.Васильев «А зори здесь тихие…»,«Завтра была война», «Утоли мои печали» (на выбор)
Зарубежная классика
1 Ч. Диккенс «Оливер Твист»
2 Г.Х. Андерсон «Три льва и три сердца»
3 Р. Желязны «Джек-из-тени», «Колокола Шоредана»
4 К. Саймак «Всё живое», «Когда в доме одиноко», «Поколение, достигшее цели»
5 М. Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»
6 У. Голдинг «Повелитель мух»
7 Э. По «Колодец и маятник», «Метценгерштейн»
8 Т. Томас «Целитель»
9 Р. Шекли «Ордер на убийство»
10 Ф. Браун «Арена»
11 Дж.Г. Байрон «Паломничество Чайльд-Гарольда»
        12 Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
13 Лопе де Вега «Собака на сене»
       14.У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.
      15. М. Сервантес. «Хитроумный идальго Дон-Кихот Ламанчский».
     16. Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».
Приключения и фантастика
А.и Б. Стругацкие «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу»
Е. Шварц «Тень», «Обыкновенное чудо»
Г. Уэллс «Когда спящий проснётся», «Пища богов», «Машина времени»
Р. Брэдбери «451˚по Фаренгейту»,
Р. Грин «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола»
С. Лем «Магелланово облако»