title: Урок – игра "О, великий могучий русский язык! Игра «Крестики – нолики»" 4 класс

extracted_text:
                              «О, великий могучий русский язык!»
                                 (Игра «Крестики – нолики»).
Цель: показать красоту и богатство русского языка, его значение в жизни каждого человека.
Задачи:
 - расширить и углубить знания о русском языке, увлечь тайнами и историей русского языка;
 - формировать интерес к языку и познавательную активность;
 - формировать умение выражать свои мысли;
 - способствовать развитию нестандартного мышления;
 - развивать творческие способности, смекалку, сообразительность;
 - повышать грамотность учащихся.
Тип урока: урок – игра.
Оборудование: игровое табло; плакаты с пословицами «Язык до Киева доведёт», «Без языка – как без рук»; название команд;

                                                      Ход урока.
I.Организационный  момент.
Проверка готовности учащихся к року.
Учитель: Здравствуйте. Я рада видеть вас на уроке. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
Психологический настрой учащихся на работу.
Сегодня на уроке мы будем преодолевать трудности. А трудности легко преодолевать, когда человек всё делает с хорошим настроением. У вас хорошее настроение, я это вижу. Тогда, в добрый путь, удачи.
II.Сообщение темы и цели урока.
Учитель:  «Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошёл на базар и принёс ... язык.
 - Почему ты принёс язык? Неужели ты считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?- спросил Ксанф.
 - Конечно,- ответил Эзоп,- разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?
 - Хорошо. Иди на базар и принеси мне теперь самую худшую вещь,- сказал Ксанф.
  Эзоп пошёл и принёс… язык».
Учитель:  Как вы думаете, прав ли был Эзоп?
Ответы детей:
Учитель:  Да, он прав: язык может быть самой лучшей и самой худшей вещью в мире. Язык даёт нам возможность лучше понимать друг друга. С помощью языка писатели и поэты создают свои лучшие произведения, но словом можно разжечь вражду и ненависть. На земле насчитывается более 2000 народов и примерно 6800 языков.
  Каждый язык живёт своей жизнью и развивается по своим законам, имеет свою историю. Чтобы знать язык, недостаточно знать его орфографию. Но чем больше мы будем знать о нём,  тем больше мы будем его любить.
  Роль языка как средства общения людей замечательно передана в русском народном творчестве. Издавна в народе бытуют пословицы: «Язык до Киева доведёт», «Без языка – как без рук».
Учитель:  Ребята, сегодня наш урок русского языка будет проходить в форме игры «Крестики-нолики» под девизом «О, великий могучий русский язык!»

 III. Правила игры.
Учитель:
1.В игре участвуют 2 команды: команда «Крестики» и команда  «Нолики».
2.Название команды и очерёдность хода определяется жеребьёвкой.
3.В каждой команде по 6 человек.
4.На доске нарисовано игровое табло в виде поля для игры в «Крестики-нолики».
5.По жеребьёвке та команда, которая получила право первого хода, выбирает табло с заданием.
6.Команды приступают к выполнению задания (по времени).
7.В зависимости от того, какое табло было выбрано, туда ставится значок команды победительницы – «крестик» или «нолик».
8.Победителем игры становится команда, первой заполнившая своими знаками строчку по вертикали, горизонтали или диагонали.

                                                        Игровое табло.

Сектор «Найди ошибку».

Учитель:
Недавно я проходила мимо магазина. Он оказался закрыт, а на двери висела записка: «Через полчаса буду есть апельсины». Как это следует понять? А как правильно надо написать?
Учитель: Помогите найти ошибку и здесь: «Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах». Кто догадался?
Подведение итогов.

Сектор «Ералаш».

Задание:
Командам раздаются карточки с четверостишиями (на карточках написаны только первые части стихотворных строк) и полоски с продолжением строк. Надо разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своём месте, по смыслу написанного.
(Задание на время.)

Злой кабан… (томился в клетке),
Пароход… (сидел на ветке),
Соловей… (точил клыки),
Дикообраз… (давал гудки).

Кошка… (физику учила).
Буратино… (шил себе штаны),
Маша… (хвостик свой ловила),
Портной… (все поел блины).

Кот… (накрыт к обеду был),
Чиж… (усами шевелил),
Рак… (летал под облаками),
Стол… (гонялся за мышами).
Подведение итогов.

Сектор «Загадки-шутки».
Загадки-шутки – особая разновидность загадок. Они отличаются от всех других тем, что заставляют мысль работать в неверном направлении. Они остроумны и поражают неожиданностью ответа.

 - Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой).
 - На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое).
 - Что можно увидеть закрытыми глазами? (Сон).
 - Каких камней нет ни в одном море? (Сухих).
 - Можно ли в решете воды принести? (Можно, если она замёрзнет).
 - Когда в пустом кармане есть что-нибудь? (Когда в нём дырка).

Подведение итогов.

Учитель: А сейчас посмотрите сценку « На уроке».

                                                  Сценка «На уроке».
Учитель: Расскажите нам, Иванов, о глаголе.
Ученик: Ну, значит, вот… как это…ну, значит, так: глагол-это, так сказать, значит… э-э-э, это часть речи, это. Как её…Ага, вспомнил! Глагол – это часть речи! Во! Э-э-э. Глагол обозначает… м-м-м…а, действие…этого…ну. Как его. Ну, этого самого, ну, предмета! Ну, ещё это…на какие-то вопросы…м-да…э-э-э. А-а, вот! Отвечает на вопросы «Что делать? Что сделать?
Учитель: Садись, двойка.
Учитель: Как вы думаете, почему Иванов получил двойку? Что он сказал неправильно?
Ответы детей.

Сектор «Зашифрованное слово».

Задание:
Каждой команде выдаётся листок с описанием  слов. Задача ребят-из каждого слова «достать» нужную часть для образования нового слова. Побеждает та команда, игроки которой первыми и правильно выполнили задание.
1.Его корень в слове «писать»,
Его приставка в слове «рассказать»,
Его суффикс в слове «книжка»,
Его окончание в слове «вода». (Расписка).

2. Его корень в слове «снежинка»,
Его приставка в слове «подъехал»,
Его суффикс в слове «лесник»,
Его окончание в слове «ученики». (Подснежники).

3. Его корень в слове «вязать»,
Его приставка в слове «замолчать»,
Его суффикс в слове «сказка»,
Его окончание в слове «рыбка». (Завязка).

4. Его корень в слове «дарственный»,
Его приставка в слове «подумать»,
Его суффикс в слове «лесок». (Подарок).

5. Его корень в слове «мёрзнуть»,
Его приставка в слове «заел»,
Его суффикс в слове «ушёл»,
Его окончание в слове «бегали». (Замёрзли).

Подведение итогов.

Сектор «Звёздный час».

Задание:
Перенесёмся на несколько минут в игру «Звёздный час». Перед вами слово «Грамотей». Какая команда составит больше слов, та и победит в этом конкурсе. Все слова должны быть именами существительными, нарицательными, в И.п. (Герой, море, тема, атом, рота, март, гора, грот, рот, гам, маг, торг, том, гейм и т.д.).

Подведение итогов.

Сектор «Пословица».

Задание:
Каждой команде выдаётся листок с напечатанными началом или окончанием пословиц. Задача-дописать пословицу. Побеждает та команда, игроки которой первыми и правильно выполнили задание.
1.Друзья познаются…в беде.
Ласковое слово и кошке….приятно.
Без дела жить-только небо…коптить.

2.Крепкую дружбу и топором…не разрубишь.
У кого что болит, тот о том и… говорит.
Была бы охота-будет и…работа.

3.Нет друга-ищи, а нашёл-…береги.
Слово-серебро, молчание-…золото.
Ученье свет, а неученье-…тьма.

                                                 Сценка «Рецепт».
Врач: В каком классе учишься, молодой человек?
Ученик: В 4 «Бы».
Врач: «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно вы живёте в своём классе?
Ученик: Жутко дружно! Жутко весело!
Врач: Жутко и весело? А учитесь хорошо?
Ученик: Порядок! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.
Врач: Порядок. В пух и прах хвалит. Да, болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.
     Врач даёт рецепт – учебник русского языка.

Сектор «Скажи наоборот».

Задание:
Каждой команде выдаётся листок с напечатанными на них словами. Ребятам необходимо придумать к ним антонимы. Побеждает та команда, игроки которой первыми и правильно выполнят задание.
 - А что такое антоним?
Ответы детей:
 - Это слова с противоположным значением.
1.Высоко-низко
Далеко-близко
Потолок-пол
Потерял-нашёл
Грусть-веселье
Начало-конец
Широкий-узкий
Белый-чёрный
Умный-глупый

2.Друг-враг
Холод-жара
Сила-слабость
Тонкий-толстый
Здоровый-больной
Зима-лето
Здоровье-болезнь
Добрый-злой. (Дополнительно).

Подведение итогов.

Сектор «Четвёртый лишний».

Задание:
Каждой команде выдаётся листок с напечатанными на нём словами в группах. Одно слово в каждой группе лишнее. Задача ребят – найти, зачеркнуть его и объяснить, почему они так решили. Побеждает та команда, игроки которой первыми и правильно выполнили задание.
1.Водить, перевод, водный, водитель.
Горец, гореть, горный, гористая.
Рослый, вырос, подросток, роса.

2.Смешная, смешать, смешинка, смешить.
Удивительный, дивный, диванный, удивлённый.
Слева, лев, левый, налево.

                              Дополнительный материал.
Семейство, семья, семечко, семьянин.
Слониха, слоновий, прислонился, слонёнок.

Подведение итогов.

Сектор «Что всё это значит?»

1.Шиворот-навыворот. Как вы понимаете это выражение? (Сделать или сказать что-нибудь не так, наоборот, перепутать).
2.Как назвать одним словом человека, который много и охотно трудится? (Трудолюбивый).
3.Бить баклуши. Что это значит? (Бездельничать).

                                Дополнительный материал.
1.Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.
2.Его проглатывают, упорно не желая о чём-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им дёргают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.

Подведение итогов.
Награждение победителей.

Рефлексия урока.
 - Что понравилось в игре?
 - Кто, по вашему мнению, был сегодня «сильным звеном» в команде?
 - Чему научились?
 - Получилась ли у вас работа в команде?
 - Какой вывод сделали для себя?
- На этом наш необычный урок закончился. Спасибо за участие.
«Через полчаса буду есть апельсины».

«Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах».

точил клыки
 томился в клетке
сидел на ветке
 давал гудки

 физику учила
шил себе штаны
хвостик свой ловила
 все поел блины

 накрыт к обеду был
усами шевелил
летал под облаками
гонялся за мышами

Злой кабан…
Пароход…
Соловей…
Дикообраз…

Кошка…
Буратино…
 Маша…
Портной…

 Кот…
 Чиж…
 Рак…
Стол…

1.Его корень в слове «писать»,
Его приставка в слове «рассказать»,
Его суффикс в слове «книжка»,
Его окончание в слове «вода».

2. Его корень в слове «снежинка»,
Его приставка в слове «подъехал»,
Его суффикс в слове «лесник»,
Его окончание в слове «ученики».

3. Его корень в слове «вязать»,
Его приставка в слове «замолчать»,
Его суффикс в слове «сказка»,
Его окончание в слове «рыбка».

4. Его корень в слове «дарственный»,
Его приставка в слове «подумать»,
Его суффикс в слове «лесок».

5. Его корень в слове «мёрзнуть»,
Его приставка в слове «заел»,
Его суффикс в слове «ушёл»,
Его окончание в слове «бегали».

Грамотей.

1.Друзья познаются…
Ласковое слово и кошке….
 Без дела жить-только небо…

2.Крепкую дружбу и топором…
У кого что болит, тот о том и…
 Была бы охота-будет и…

3.Нет друга-ищи, а нашёл-…
Слово-серебро, молчание-…
Ученье свет, а неученье-…

1.Высоко-
Далеко-
Потолок-
 Потерял-
Грусть-
Начало-
Широкий-
Белый-
Умный-

1.Водить, перевод, водный, водитель.
Горец, гореть, горный, гористая.
Рослый, вырос, подросток, роса.

2.Смешная, смешать, смешинка, смешить.
Удивительный, дивный, диванный, удивлённый.
Слева, лев, левый, налево.

Найди
ошибку

	Х


title: Презентация "Описание картины В.А. Серова «Девочка с персиками»"

extracted_text:
Презентация к  уроку «Подготовка к сочинению – описанию внешности»
Описание картины В.А. Серова «Девочка с персиками»

МОУ Судиславская СОШ
Учитель русского языка и литературы Субботина Татьяна Борисовна
Третьяковская галерея
Александр Серов – художник-портретист
Дети

Саша Серов
Дети Боткиных
Мика Морозов
Дети Серова
Какой момент из жизни девочки запечатлён?

Какие цвета использует художник?

Что она делает?

Где сидит?

Как сидит?

Во что одета?

Что её окружает?

Девочка с персиками
Как она смотрит?

Каково выражение её лица?

С чем можно сравнить её глаза? Каковы они?

С чем можно сравнить её щёки? Какого они цвета?
Фрагмент картины
В (…) комнату только что вбежала и присела за стол (…) девочка в (…) кофточке, с (…) бантом, украшенным (…) гвоздикой.
Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно.
В (…) руках она держит (…) персик. (…) лицо девочки похоже на персик, лежащий на столе.
(Как?) глядят (…) глаза. (…) свет, падающий из окна, заливает всю фигуру девочки.
 Свет рождает красивую игру (…) теней на ее (…) кофточке.
Кажется, что все в этой картине говорит о (…) жизни юного существа.

(…) краски использует художник. (…) цвет кофточки удачно (что делает?) черным цветом бантика и красной гвоздикой. (…) тона говорят о чистоте, нежности девочки, передают (что?).

В (светлую) комнату только что вбежала и присела за стол (черноволосая, смуглолицая) девочка в розовой кофточке, с черным в белую горошину бантом, украшенным (ярко-красной) гвоздикой.
Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно. В (тонких, смуглых) руках она держит (золотистый) персик. (Нежное) лицо девочки похоже на персик, лежащий на столе. Весело глядят (озорные, темно-карие) глаза. (Яркий, солнечный) свет, падающий из окна, заливает всю фигуру девочки. Свет рождает красивую игру (голубых и сиреневых) теней на ее розовой кофточке. Кажется, что все в этой картине говорит о (радостной, счастливой, молодой, безмятежной) жизни юного существа.
Удивительные краски использует художник. Розовый цвет кофточки удачно оттеняется черным цветом бантика и красной гвоздикой. (Легкие, светлые, радостные, свежие) тона говорят о чистоте, нежности девочки, передают радость жизни.


title: Организация свободного времени учащихся

extracted_text:
Добрый день
Организация свободного времени учащихся
Автор: Скрипова Снежана
4 В класс
МБОУ СОШ № 10
Научный руководитель: Мубаракшина О.О.

Мы знаем – время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его…
                                    Н. Заболоцкий

      «Гибнут те государства, где граждане не умеют ( и не учатся) пользоваться своей свободой, в частности свободой досуга, для чего нужно не только личное усилие, но и определенное воспитание…»
                                        Аристотель
Цель работы:проанализировать основные проблемы, связанные с организацией досуга детей.
Задачи:
Изучить литературу и другие источники информации по проблеме исследования.
Организовать проведение диагностического инструментария.
Проанализировать результаты диагностик.
В зависимости от результатов исследования выработать практические рекомендации для детского коллектива и родителей.
Методы исследования
Теоретические – анализ литературы по представленной теме.
Эмпирические – анкетирование, сравнение, интервьюирование, наблюдение.
Математические – обработка статистических данных и их визуализация.
Объект исследования: учащиеся 4 В класса.
Предмет исследования: организация досуга детей.
Гипотеза исследования: не все учащиеся умеют пользоваться той свободой, которую предоставляет досуг.
Досуг
Отдых
Развлечение
Общение
Саморазвитие

Филиал ОКЦ, ул. Кузнечная, 210

Спортивная секция «Киокушинкай Карате» от 6 до 11 лет
Студия английского языка от 7 до 14 лет
Студия хип-хопа от 8 до 15 лет
Спортивная секция Айкидо от 6 до 40 лет
Творческая студия «Колорит» от 4 до 14 лет
Театральная студия от 10 до 16 лет
Вокальная студия «Гармония» от 7 до 15 лет
Цирковая студия «Фаворит» от 6 до 15 лет
Хореографическая студия «Сувенир» от 6 до 12 лет

Анкетирование
Анкета для детей
           1. Сколько у тебя свободного      времени?
         2.Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?
         3.Успеваешь ли ты делать то, что хочешь?
         4.Как проводишь время с родителями?
         5.Хватает ли этого общения?

Анкета для родителей
     1. Какой кружок вне школы посещает ребёнок? Если не по посещает, то почему?
     2. Соблюдает ли Ваш ребёнок режим дня?
     3. Планируете ли Вы досуг своего ребёнка?
     4. Как проходит Ваше общение с ребёнком?
    5. Удовлетворены ли Вы организацией детского досуга в Вашем районе?

Сколько у тебя свободного времени?

Более 4 часов -29,6%
От 3 до 4 часов – 51,8%
Менее 2 часов -18,5%
Вывод:
Большая часть учеников имеет достаточно времени для организации досуга.
Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?

Кружки,
Секции
51,8%

Читать
37%
Находиться
в сети
 Интернет
40,7%
Хобби
25,9%
Проводить
 время на улице
29,6%
Общаться
с друзьями
29,6%

Мой досуг
Играть
в компьютер
44,4%

Смотреть
телевизор
37%

Занятость в кружках и секциях по годам        Иностранные языки – 4 чел.Спортивные секции – 5 чел.Музыкальные – 1 чел.Танцевальные – 5 чел.Изостудия – 2 чел.Плавание – 2 чел.
1кл-27,2%
2кл-36%
3кл-44%
4кл-
51,8%
Почему Ваш ребенок не посещает кружок?

1
Нет средств – 18,5%

2
Некому возить – 18,5%

3
Пропустили
вопрос – 14,8%

Повторное анкетирование детей
Контролируют ли родители просмотр телепередач?
Обсуждаете ли вы просмотренные передачи с родителями?
Какие опасности таит в себе телевидение?
Контролируют ли родители просмотр телепередач?
Обсуждаете ли вы просмотренные передачи с родителями?
Какие опасности таит в себе телевидение?
Нужен ли режим дня, чтобы успевать сделать задуманное?
Дети:
Да -44,4%;
Нет 33,3%;
Не всегда-22,2%.
Планируете ли Вы досуг Вашего ребёнка?
30,7%

42,3%
26,9%
Виды совместного общения
Хватает ли детям общения с родителями?
Не хватает!
29,6%
(8 человек из 27)
Удовлетворены ли Вы организацией досуга в Вашем районе?
69,2%

30,7%
Причины недовольства
Отсутствуют спортивные площадки.
Мало спортивного инвентаря на детских площадках.
Нет бесплатных секций.
Мало зданий для дополнительного образования детей.
В селе Садовое нет никакой организации для подрастающего поколения.
Управление Образованием г. Благовещенска.

В ближайшее время не планируется открытие новых центров для детей и подростков из-за отсутствия свободных площадей.
Решение проблемы
Школа
Родители
Дети
Предлагается:
Рекомендации по организации досуга детей:
Проследите, чтобы у ребенка был четкий режим дня.
Научите планировать свою досуговую деятельность.
Проанализируйте с ребенком, что поглощает его время.
Поощряйте целесообразный, разумный выбор ребенком занятия, игры.
Следите за тем, чтобы ребенок достигал намеченного.
Проводите с ребенком больше времени. Ему этого очень не хватает!

Без дела жить – только небо коптить.
Потерянного времени не воротишь.

      «Не упускай ни часу, удержишь в руках сегодняшний день, меньше будешь зависеть от дня завтрашнего».
Сенека

Список литературы
1. Мир детства, Подросток – М, 1982г.
2. Махов Ф.С. Подросток и современное время. Л., 1982г.
3. «Здоровье детей» №6, 2004г.
4. http://www.bibliotekar.ru/domovodstvo/12.htm
5. http://festival.Iseptember.ru/articles/313147/
6. http://festival.Iseptember.ru/articles/574002/
7. http://worldofteacher.com/talk/showtopic-44/
8. http://powerpoint4you.ru/shablony-diagramm-dlya-vstavki-v-prezentacii/
9. http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&fm=1

Спасибо за внимание


title: Презентация "Крестьянские хоромы" 5 класс

extracted_text:
Учебный предмет Истоки
5 класс
СОСТАВ КРЕСТЬЯНСКИХ ХОРОМ
Изба (жилая часть)
Задворки, двор (хоз. помещения)
Сени (помещение перед входом в избу)
Подклет (холодное помещение для хранения продуктов)
Хлев (помещение для скота)
Поветь (помещение для хранения хоз. принадлежностей)
Сеновал ( помещение для хранения сена)
Зимовка (помещение, в котором жили в холодное время года)
Крестьянские хоромы

    Всю избу – от подполья до "конька" - построит мастер без единого гвоздя. Гвозди не были нужны, и без них не одно бревнышко не сдвинется. Так дед учил строить отца, отец - сына, а тот – внука.

 с чашками в нижнем бревне
с  чашками в верхнем бревне
Рубка в лапу.

Пазы между бревнами конопатили мхом.
Из чего и как строили хоромы
Материал – дерево (ель, сосна, дуб)
Заготавливали лес зимой
Плотники собирали сруб
Просушка 1-2 года
Конопатили (мох, лен, пакля)
Под угол – символический предмет
(деньги, шерсть, ладан)
Крестьянские хоромы
   Суровые продолжительные зимы заставили
    крестьянина объединить под одной крышей жилье и хозяйственные постройки.
Жилая часть называлась избой. Она имела свое лицо (фасад),на котором глазами были окна. Лицом изба была обращена к людям, к реке, озеру или к дороге. Куда выходили окна(лица), там была и улица.
       Хозяйственные помещения примыкали к избе сзади, уходили на задворки.
	Хозяева украшали свою избу. На самом высоком месте избы устанавливали - коньки. У кого они красивее, у того изба лучше.

Особая красота крестьянского дома
Дымники  и коньки крыш

Особая красота крестьянского дома

	Как поразительна, тонка и разнообразна их ажурная резьба. Что не изба - какая-нибудь новая выдумка.

Крестьянские хоромы
    Крестьянские хоромы делились на жилую (поменьше)
    и   хозяйственную
    (побольше) части просторными сенями.
Крестьянские хоромы
     Поднимались в хоромы по высокому крыльцу.
     Высоким оно было потому, что под избой размещался подклет (подполье)- холодное помещение для хранения различных припасов. Подклет был
     высоким, благодаря чему
     пол избы был далеко от земли и никогда не промерзал даже в очень студеную пору.

Крестьянские хоромы
      Хозяйственная часть крестьянского дома (двор)
     могла быть двухэтажной.
     На первом этаже располагался   хлев- помещение для скота.
      На втором – поветь, где хранились все необходимые
     хозяйственные принадлежности (косы, вилы, конская упряжь и др.) и сеновал.
     С улицы на второй этаж вел
      наклонный деревянный помост- взвоз.

Состав крестьянских хоромСоотнеси и соедини линиями названия частей крестьянских хором с их назначением
ЭКСПЕРТНАЯ    ОЦЕНКА

ПЕЧНОЙ УГОЛ- бабий кут, теплый кут
УГОЛ  У  ВХОДА –
мужской кут
КРАСНЫЙ УГОЛ

    Значительную часть избы занимала печь.
    Печь располагалась ближе к входу.
    Вдоль бревенчатых стен находились широкие лавки, а над ними – полки, по которым расставлены предметы домашнего обихода.
Печь

    Самый светлый угол размещался  по диагонали от печи. Его называли красным, передним.
    Здесь на нарядной угловой полке (Божнице) устанавливались иконы, горела лампада. Стены украшали пучками сухих целебных трав, вышитыми нарядными полотенцами.
Красный угол
     В красном углу стоял стол,   за  которым обедала вся семья. Эта часть дома была самой почетной. Во время трапезы в переднем углу сидел глава семьи. Во время свадьбы сюда сажали молодоженов. Именно здесь решались важнейшие события в жизни семьи. Если хозяин хотел оказать гостю почтение, то приглашал его в красный угол.
Красный угол
    Зимой вся семья жила в избе. Спали на полу, на полатях, на печи. Кровати в
     крестьянских семьях появились лишь во второй половине XIX века.
Полати
Соотнеси соответствующие
названия в правом и левом столбике.

ЭКСПЕРТНАЯ    ОЦЕНКА


title: Технологическая карта урока "Образование слов с помощью суффиксов" 4 класс

extracted_text:
             Муниципальное  казенное образовательное учреждение

                 Боровская средняя общеобразовательная школа

                      имени героя  РФ Тимура Ибрагимова

                                                      Учитель начальных
классов

                                           Высшей квалификационной категории

                                                     Зелезинская Г.П.

|Тема урока     |Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.                                                    |
|Цели           |Обучающие:  -  Систематизировать и закрепить знания о значимой части слова – суффиксе (вспомнить, |
|               |что такое суффикс), закрепить представление о единообразном написании морфем; формировать         |
|               |устойчивый познавательный интерес к предмету через формирование информационной компетентности.    |
|               |- Формировать умение  образовывать однокоренные слова с помощью данных суффиксов.                 |
|               |-Уточнить представления о суффиксе как части слова, который может придавать слову оттенки значений|
|               |или образовывать слово с новым значением                                                          |
|               |Развивающие:                                                                                |
|               |- развивать  устную  и письменную  речь учащихся при образовании слов посредством суффиксов;      |
|               |- способствовать развитию умения работать в группах, умения слушать и слышать друг друга, умения  |
|               |делать собственный выбор, творчески подходить к выполнению заданий, развивать желание больше      |
|               |узнавать по предмету.                                                                             |
|               |- развивать внимание, мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ путем использования   |
|               |элементов “критического мышления”.                                                                |
|               |                                                                                |
|               |Воспитатывающие:                                                                                |
|               |- способствовать воспитанию терпимости по отношению друг к другу; формировать навыки              |
|               |коммуникативного характера.                                                                       |
|Тип урока      |урок получения новых знаний с применением технологии развития критического мышления               |
|Время          |7 декабря                                                                                |
|проведения     |                                                                                |
|Участники      |Учащиеся 4 класса                                                                                |
|Планируемые результаты                                                                                |
|личностные                     |метапредметные                                     |предметные                     |
|• Проявлять интерес к изучению |Познавательные умения:                             |• Образовывать  новые слова,   |
|темы;                          |— определять способы словообразования с помощью    |используя суффиксальный  способ|
|• Творчески относиться к       |суффикса и обосновывать своё мнение;               |словообразования.              |
|процессу работы над составом   |— использовать приобретённые знания при выполнении |• Писать  орфограммы  в новых  |
|слова и словообразованием.     |учебного задания.                                  |словарных словах.              |
|• Осознавать собственные       |-  выделять суффикс в словах, знание семантики ряда|• Писать  текст,  вставляя     |
|достижения при освоении        |морфем как основы грамотного использования слова в |пропущенную орфограмму и       |
|учебной темы                   |различных  речевых  ситуациях                      |раскрывая скобки               |
|                               |Регулятивные умения:                               |                               |
|                               |— выполнять учебное задание, используя правило;    |                               |
|                               |— выполнять самопроверку, взаимопроверку и         |                               |
|                               |взаимооценку при выполнении учебного задания;      |                               |
|                               |— ориентироваться в разных способах выполнения     |                               |
|                               |задания;                                           |                               |
|                               |— соотносить поставленную цель и полученный        |                               |
|                               |результат деятельности.                            |                               |
|                               |Коммуникативные умения:                            |                               |
|                               |— действовать по правилам сотрудничества, принимая |                               |
|                               |во внимание позиции партнёров;                     |                               |
|                               |— формулировать понятные высказывания, используя   |                               |
|                               |термины, в рамках учебного диалога;                |                               |
|                               |— договариваться и приходить к общему решению при  |                               |
|                               |работе в паре и группе;                            |                               |
|                               |— учитывать общепризнанные правила в совместной    |                               |
|                               |деятельности;                                      |                               |
|Организация образовательного пространства                                                                          |
|Межпредметные связи            |Ресурсы                                            |Формы работы                   |
|                               |Информационный материал:                           |Фронтальная                    |
|                               |Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое   |индивидуальная                 |
|                               |пособие для учителя                                |парная                         |
|                               |                                                   |групповая                      |
|                               |Демонстрационный материал:                         |                               |
|                               |— схема «Разбор слова по составу»;                 |                               |
|                               |— таблица                                          |                               |
|                               |-- карточки с учебными заданиями.                  |                               |
|                               |                                                   |                               |
|                               |Интерактивный материал:                            |                               |
|                               |- проектор , презентация                           |                               |

|Технология        |Деятельность   |Деятельность    |Обучающие и развивающие задания каждого этапа     |Формирование   |Прило  |
|проведения        |ученика        |учителя         |                                                  |УУД            |жение  |
|I этап.           |Формулировать  |Проводить       |Учитель: Поговорим?                    Поговорим! |Регулятивные   |Слайд1 |
|Организационный   |правила        |инструктаж,     |Учитель: О разном и о прочем.                     |УУД (умение    |       |
|момент.           |поведения на   |Создавать       |О том, что в жизни хорошо:                        |контролировать |       |
|Цель – активизация|уроке и        |ситуацию,       |и хорошо не очень. Ведь что-то знаем мы:          |свою           |       |
|учащихся.         |аргументировать|мобилизующую на |                                                  |готовность  к  |       |
|                  |их.            |работу.         |Учитель: а что-то мне известно.                   |уроку)         |       |
|                  |               |                |Учитель: Поговорим.                               |               |       |
|                  |               |                |Вместе: Нам будет интересно!                      |Личностные УУД |       |
|                  |               |                |                                                  |(чувство       |       |
|                  |               |                |                                                  |необходимости  |       |
|                  |               |                |                                                  |учения)        |       |
|                  |               |                |                                                  |               |       |
|ІІ . Актуализация |Участвовать в  |Организовать    |Фаза « Вызов»                                     |Личностные     |       |
|знаний            |обсуждении     |работу по       |Активизация имевшихся ранее знаний, пробуждение   |умения:        |       |
|Цель -            |проблемных     |повторению      |интереса к теме.                                  |— проявлять    |       |
|систематизировать |вопросов,      |имеющихся       |- Обратите внимание, я к вам обратилась: ребятки. |интерес к      |       |
|знания, определить|формулировать  |знаний,         |А вы теперь посмотрите друг на друга и обратитесь |изучению темы; |       |
|цели урока        |собственное    |нацеливать на   |ласково…                                          |Познавательные |       |
|                  |мнение и       |поиск путей     |- Скажите, какая часть слова помогла назвать      |умения: —      |       |
|                  |аргументировать|решения проблемы|ласково друга по имени?                           |соотносить     |       |
|                  |его.           |                |                                                  |слово и схему и|       |
|                  |               |                |- Что вы знаете о суффиксе?                       |обосновывать   |       |
|                  |               |                |                                                  |своё мнение    |       |
|                  |               |                |Приём таблица «ЗХУ» / Приём «Корзина идей»        |               |       |
|                  |               |                |З – что мы знаем                                  |               |       |
|                  |               |                |Х – что мы хотим узнать                           |               |Слайд2 |
|                  |               |                |У – что мы узнали, и что нам осталось узнать.     |               |       |
|                  |               |                |                                                  |               |       |
|                  |               |                |- Часть слова                                     |               |       |
|                  |               |                |- Стоит после корня                               |               |       |
|                  |               |                |- Служит для образования новых слов               |               |       |
|                  |               |                |- Верно писать суффиксы                           |               |       |
|                  |               |                |- Понимать значение, которое суффикс добавляет в  |               |       |
|                  |               |                |слово.                                            |               |       |
|                  |               |                |                                                  |               |       |
|                  |               |                |                                                  |               |       |
|                  |               |                |1гр: - что такое суффикс                          |               |       |
|                  |               |                |2 гр: - где стоит суффикс                         |               |       |
|                  |               |                |3гр: - для чего служит                            |               |       |
|                  |               |                |Ученик: После корня он стоит                      |               |       |
|                  |               |                |Перед окончанием.                                 |               |       |
|                  |               |                |Его я если заменю                                 |               |       |
|                  |               |                |Другое слово получу.                              |               |       |
|                  |               |                |Обозначаю уголком                                 |               |       |
|                  |               |                |Называю … (суффиксом)                             |               |       |
|3 этап. Работа над|Определять тему|Включить        | Фаза «Осмысления»                                |Регулятивные   |       |
|новым материалом. |урока.         |учащихся в      |Я бы хотела обратить ваше внимание на то, что при |УУД.           |       |
|                  |               |обсуждение      |сложении корня слова с суффиксом в слове меняется |формировать    |       |
|Цель – Познакомить|               |проблемных      |не только внешняя оболочка, но и… Можно ли        |умение         |       |
|учащихся со       |               |вопросов и      |сказать, что образовалось новое слово?            |самостоятельно |       |
|способами         |               |определения темы|1- Как вы думаете,  над чем, по- вашему,  нам     |ставить учебные|       |
|образования новых |               |урока           |стоит заняться на уроке? Поиском  решения,  какой |задачи,        |       |
|слов.             |Работать с     |                |проблемы мы займёмся?                             |планировать    |       |
|                  |информацией    |Включить детей в|- Обсудите в группе, а  что ещё вам было бы       |работу         |       |
|                  |Осуществлять   |практическую    |интересно  узнать о суффиксе?                     |проявлять      |       |
|Цель- учить       |взаимный       |деятельность.   |- С помощью суффикса образуются новые слова,      |познавательную |       |
|образовывать новые|контроль и     |                |значит,  у новых слов появляется новое лексическое|инициативу в   |       |
|слова с заданными |оказывать в    |Организовать    |значение.  Вам интересно узнать, какое значение   |учебном        |Слайд 3|
|морфемами.        |сотрудничестве |фронтальную     |добавляет суффикс в слово? Этим  мы и займёмся.   |сотрудничестве |       |
|                  |необходимую    |работу          |Чтобы решить проблему,  Я попрошу класс           |               |       |
|                  |взаимопомощь   |Включить        |разделиться на 4 группы по месту своего           |Познавательные |       |
|                  |(работать в    |учащихся        |нахождения.                                       |УУД:           |       |
|                  |подвижных      |в обсуждение    |Чтобы наша речь была богатой, нужно умело         |планировать    |       |
|                  |группах).      |проблемных      |использовать суффиксы. Суффикс хоть и маленькая   |свои действия в|       |
|                  |               |вопросов        |часть слова, но имеет свое лицо, и многое может   |соответствии с |       |
|                  |               |                |рассказать. От него зависит значение слова.       |поставленной   |       |
|                  |               |Организовать    |                                                  |задачей и      |       |
|                  |Оценивать      |работу в        |-На доске вы видите чудо-дерево. На его листьях   |условиями её   |       |
|                  |правильность   |группах,        |записаны все суффиксы, которые нам сегодня        |реализации, в  |       |
|                  |выполнения     |обеспечить      |встретятся на уроке.                              |том числе во   |       |
|                  |заданий.       |контроль        |Задание: Образуйте от данных суффиксов новые      |внутреннем     |       |
|                  |               |за выполнением  |слова. Подумайте и ответьте, какое значение       |плане;         |       |
|                  |               |задания.        |придают суффиксы слову.                           |               |       |
|                  |               |                |Обращайте внимание на написание суффиксов.        |определять     |       |
|                  |               |                |2. При проверке используется приём «Кластер»      |способы        |       |
|                  |               |                |                                                  |словообразовани|       |
|                  |               |                |                                                  |я с помощью    |       |
|                  |               |Организовать    |                                                  |суффикса и     |       |
|                  |               |работу по       |                                                  |приставки и    |       |
|                  |               |нахождению      |                                                  |обосновывать   |       |
|                  |               |способов        |                                                  |своё мнение;   |       |
|                  |               |образования     |                                                  |раскрывать     |Слайд 4|
|                  |               |новых слов      |                                                  |значение       |       |
|                  |               |                |                                                  |понятия        |       |
|Цель: учить детей |               |                |- Суффиксов в русском языке много. Каждый из      |«сложные слова»|       |
|самоорганизации в |               |                |суффиксов обладает волшебной силой. Вот здесь под |и обосновывать |       |
|решении проблемной|               |                |крышей первого домика живут суффиксы – ищ, -ин,   |своё мнение;   |       |
|ситуации          |               |                |которые придают словам увеличительное значение.   |               |       |
|                  |               |                |(отвечает представитель группы)                   |               |       |
|                  |               |                |Стоит им дотронуться до предметов и явлений, как  |Коммуникативные|       |
|                  |               |                |они становятся большими и могущественными, и мы их|УУД            |       |
|                  |               |                |называем не дом, а домище, не ветер, а ветрище    |умение         |       |
|                  |               |                |                                                  |работать в     |       |
|                  |               |                |А под крышей этого домика живут суффиксы (- к;    |группе,слушать |       |
|                  |               |                |-ик-, -инк-, -ок-, очк, ошк, -ушк -, -онк-, чик) ,|и  слышать     |       |
|                  |               |                |которые вносят в слово уменьшительно-ласкательное |друг  друга    |       |
|                  |               |                |значение.                                         |               |       |
|                  |               |                |Коснутся эти суффиксы предметов и явлений, и      |Регулятивные   |       |
|                  |               |                |предметы станут поменьше, а характером добрее и   |УУД:           |       |
|                  |               |                |ласковее. Давайте подберем эти слова.             |умение         |       |
|                  |               |                |(аналогично с другими суффиксами)                 |контролировать |       |
|                  |               |                |                                                  |свою работу и  |       |
|                  |               |                |3. Выделение суффиксов с антонимичным значением:  |работу         |       |
|                  |               |                |упр 153                                           |товарища.      |       |
|                  |               |                |- Как называются слова с противоположным          |Коммуникативные|       |
|                  |               |                |значением?                                        |УУД            |       |
|                  |               |                |                                                  |Уметь совместно|       |
|                  |               |                |- можно ли сказать, что антонимическое значение   |договариваться |       |
|                  |               |                |имеют суффиксы?                                   |о правилах     |       |
|                  |               |                |                                                  |поведения и    |       |
|                  |               |                |4. упр.155. Для названия лица по профессии могут  |общения  и     |       |
|                  |               |                |быть использованы разные суффиксы (-щик, -ач,     |следовать им;  |       |
|                  |               |                |-чик, ник, -ист, -тель, -щик) , но все они придают|участвовать в  |       |
|                  |               |                |словам одинаковый оттенок значения.               |коллективном   |       |
|                  |               |                |- Как мы называем слова, разные по звучанию, но   |устном общении,|       |
|                  |               |                |близкие по значению?                              |вступать в     |       |
|                  |               |                |Вывод: Значит, и суффиксы могут быть синонимами.  |диалог,        |       |
|                  |               |                |                                                  |понимать       |       |
|                  |               |                |                                                  |вопросы и      |       |
|                  |               |                |                                                  |задания,       |       |
|                  |               |                |                                                  |инструкции     |       |
|                  |               |                |                                                  |учителя,       |       |
|                  |               |                |                                                  |адекватно      |       |
|                  |               |                |                                                  |реагировать на |       |
|                  |               |                |                                                  |них;           |       |
|4этап. Словарная  |Записывать     |Организовать    |Берег + ок, , беседа + очк, облако + к, билет +   |Личностные     |Слайд  |
|работа.           |самостоятельно |работу по       |ик,  телефон + ист, команда + ир, комбайн+ ёр.    |умения:        |5,6    |
|Цель – повторить  |слова с        |повторению      |-Какую работу  мы сейчас выполняли?               |— проявлять    |       |
|написание         |непроверяемыми |словарных слов. |- Как образованы новые однокоренные  слова?  Какие|интерес к      |       |
|словарных слов.   |гласными.      |                |получились у вас слова? Какое значение придают    |изучению темы  |       |
|                  |               |                |суффиксы каждому слову?                           |Познавательные |       |
|                  |               |                |                                                  |умения:        |       |
|                  |               |                |                                                  |обосновывать   |       |
|                  |               |                |Взаимопроверка                                    |своё мнение    |       |
|                  |               |                |                                                  |               |Слайд 7|
|5этап. Закрепление|Осуществлять   |Организовать    |5 этап.  Закрепление изученного.                  |Коммуникативные|       |
|изученного.       |взаимный       |работу в парах, |Дифференцированные задания  по группам            |УУД            |       |
|                  |контроль и     |обеспечить      |                                                  |- умение       |       |
|Цель –в           |оказывать в    |контроль        |                                                  |взаимодействова|       |
|практической      |сотрудничестве |за выполнением  |                                                  |ть с любым     |       |
|деятельности      |необходимую    |задания.        |                                                  |партнером;     |       |
|определять способ |взаимопомощь   |                |                                                  |- навыки       |       |
|образования слов  |(работать в    |                |                                                  |делового       |       |
|                  |группе).       |                |                                                  |партнерского   |       |
|                  |Участвовать в  |                |                                                  |общения;       |       |
|                  |обсуждении     |                |                                                  |- умение       |       |
|                  |проблемных     |                |                                                  |находить и     |       |
|                  |вопросов,      |                |                                                  |исправлять     |       |
|                  |формулировать  |                |                                                  |ошибки в работе|       |
|                  |собственное    |                |                                                  |других         |       |
|                  |мнение и       |                |                                                  |участников     |       |
|                  |аргументировать|                |                                                  |группы.        |       |
|                  |его.           |                |                                                  |               |       |
|                  |               |                |                                                  |Познавательные |       |
|                  |               |                |                                                  |УУД:           |       |
|                  |               |                |                                                  |принимать и    |       |
|                  |               |                |                                                  |сохранять      |       |
|                  |               |                |                                                  |учебную задачу;|       |
|                  |               |                |                                                  |учитывать      |       |
|                  |               |                |                                                  |выделенные     |       |
|                  |               |                |                                                  |учителем       |       |
|                  |               |                |                                                  |ориентиры      |       |
|                  |               |                |                                                  |действия в     |       |
|                  |               |                |                                                  |новом учебном  |       |
|                  |               |                |                                                  |материале в    |       |
|                  |               |                |                                                  |сотрудничестве |       |
|                  |               |                |                                                  |с учителем;    |       |
|6 этап - Рефлексия|               |                |З – что мы знаем                                  |               |Слайд 8|
|                  |               |                |Х – что мы хотим узнать                           |               |       |
|                  |               |                |У – что мы узнали, и что нам осталось узнать.     |               |       |
|                  |               |                |                                                  |               |       |
|                  |               |                |- Часть слова                                     |               |       |
|                  |               |                |- Стоит после корня                               |               |       |
|                  |               |                |- Служит для образования новых слов               |               |       |
|                  |               |                |- Верно писать суффиксы                           |               |       |
|                  |               |                |- Понимать значение, которое суффикс добавляет в  |               |       |
|                  |               |                |слово.                                            |               |       |
|                  |               |                |Суффикс                                           |               |       |
|                  |               |                |- служит для образования слов с новым значением   |               |       |
|                  |               |                |-придаёт слову различные оттенки                  |               |       |
|                  |               |                |значения:                                         |               |       |
|                  |               |                |- уменьшительно – ласкательный                    |               |       |
|                  |               |                |-увеличительный                                   |               |       |
|                  |               |                |-пренебрежительный                                |               |       |
|                  |               |                |- суффиксы профессий, принадлежность к чему-либо- |               |       |
|                  |               |                |ист, щик,чик                                      |               |       |
|                  |               |                |Суффиксы могут быть синонимами и иметь            |               |       |
|                  |               |                |антонимич.значение                                |               |       |
|                  |               |                |                                                  |               |       |
|                  |               |                |Фаза «Рефлексия»                                  |               |       |
|                  |               |                |- Что мы узнали?                                  |               |       |
|VII. Итог урока.  |Осознание      |Организовать    | - Как вы думаете,  полезной была наша работа на  |Регулятивные   |Слайд 9|
|Рефлексия         |учащимися      |фронтальной     |уроке?  Почему так считаете?                      |УУД:           |       |
|деятельности.     |практической и |работы по       |-Наш урок прошёл в прекрасный зимний день, когда  |Рефлексивные   |       |
|Цель – подвести   |личностной     |систематизации  |всё вокруг уже наполнено ожиданием Нового года.   |умения:        |       |
|итог проделанной  |значимости     |знаний.         |Предлагаю оценить свою работу на уроке. Возьмите  |умение отвечать|       |
|работе на уроке.  |результатов    |Создать         |снежинку и разместите её под тем понятием, с      |на вопрос      |       |
|                  |каждого этапа  |ситуацию для    |которым вы сегодня согласны:                      |(контроль,     |       |
|                  |урока.         |осмысления всей |                                                  |коррекция,     |       |
|                  |               |работы на       |УМЕЮ      СОМНЕВАЮСЬ         НЕ УМЕЮ              |оценка),       |       |
|                  |               |уроке.          |                                                  |               |       |
|Домашнее задание  |               |                |Я прошу прислать мне SMS- предложение, в котором  |               |       |
|                  |               |                |встретится слово, образованное с помощью суффикса |               |       |
|                  |               |                |( дети получают модели сотовых телефонов)         |               |       |

YIII. Работа в группах

-----------------------
Белизна,   краснота,    синева, темнота, красота,   чернота,    голубизна.

Первая группа:

   1. Найдите на рабочем столе  файл «Русский язык 3 класс»
   2. Откройте его.
   3. Образуйте от имён существительных имена прилагательные.

Вторая   группа:

  1Найдите на рабочем столе  файл «Русский язык 3 класс»
  2Откройте его.
  3Найдите имена существительные, которые образованы при помощи суффикса -
  ость.
  4Остальные удалите.

сердечность,   холод, честность,  мудрость, половодье, заморозки, ловкость,
правдивость, ручка, звездопад.

Названия профессий

увеличительное

суффикс

пренебрежительное

Уменьшительно - ласкат


title: Проект "Символика нашего класса" 3 класс

extracted_text:
Символика нашего класса (творческий проект)
Выполнен учащимися 3Б класса МОУ СОШ №10 г.Благовещенска
.
Консультант: Мубаракшина О.О.,
классный руководитель.
Цель проекта:
   Создание символики класса;
Дидактическая цель:
   Воспитание гражданственности и чувства патриотизма детей и подростков
Задачи проекта:
познакомиться с основами геральдики, с разнообразием гербов, с правилами их составления, научиться читать и понимать символику гербов;
создать условия для творчества;
получить навыки исследовательской работы в группе;
сплочение классного коллектива.
I этап - подготовительный
1.1.Получить знание о том, что значат для людей символы их страны. Познакомиться с основами геральдики. Научиться понимать расположение и цвет символов на гербах через привлечение учителя и родителей.
1.2.Индивидуальная работа. Создание и защита собственного эскиза герба класса.
1.3.Анализ творческих работ учеников. Отбор лучших работ для создания эскиза герба класса.
1.4.Создание эскиза герба класса в ходе коллективного обсуждения.
1.5.Воплощение окончательного варианта эскиза в конкретном материале с подключением родителей.
II этап - поисковый
2.1.Поиск и изучение информации

2.2.Классный час «О чем рассказывают нам гербы»

    «Герб для умеющих разбирать его есть алгебра и язык. Вся история второй половины средних веков написана в гербах…»
В.Гюго
Классный час «О чем рассказывают нам гербы»
III этап – индивидуальные проекты.

IV этап – создание символа класса

V этап - заключительный
5.1.Создание герба класса

5.2.Рефлексия

5.3.Презентация проекта
Результаты работы над проектом
приобрели новые знания

получили навыки исследовательской работы в группе

разработали девиз класса

создали герб класса
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ