title: Технологическая карта урока "Муж и жена - одна душа" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области

            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока

                               окружающий мир

                                                  Выполнила студентка 46 гр.

                                                             Козлова Наталия

                                                 Проверила: Палченкова В. В.

                                                                    Отметка:

                      Дата: 25.02.16

                               Челябинск, 2016

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 «б»

Тема урока: «Муж и жена - одна душа»

Цели урока: дать понятие о великой значимость супружеского союза мужчины и
женщины, отражённых в народных сказках, пословицах, старинных и современных
свадебных обрядах и обычаях; развить мысль о крепости брачных уз;
формировать представление о качествах мужа и жены, которые помогают
укреплению супружества.

Планируемые результаты:

    • Предметные: иметь представление об оценках значимости супружеского
      союза мужчины и женщины, отраженной в сказках,  пословицах, старинных
      и современных свадебных обрядах; иметь представление о качествах мужа
      и жены, которые помогают укреплению супружества; о празднике
      Всероссийский день семьи, любви и верности.

    • Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
      мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
      развивающемся мире.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: Учебник - Окружающий мир: 3 класс, 2 часть, А.А. Плешаков.
Перспектива. «Просвещение» 2014; Рабочая тетрадь; Презентация в формате
PowerPoint 97-2003.

|Этап урока.  |Хроно-ме|Содержание урока.                                                  |Деятельность   |Планируемые      |
|Методы и     |траж    |Деятельность                                                       |ученика        |результаты (УУД) |
|приемы       |        |учителя                                                            |               |                 |
|Орг. Момент. |1 мин.  |- Прозвенел уже звонок - начинаем наш урок! Посмотрите, чтобы у вас|Проверять      |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |на парте обязательно лежали учебник и рабочая тетрадь. А теперь    |готовность к   |организовывать   |
|слово        |        |покажите мне, как должен сидеть настоящий ученик? Молодцы!         |уроку.         |рабочее место.   |
|учителя;     |        |                                                                   |Садиться на    |Познавательные - |
|ответы на    |        |                                                                   |места.         |воспринимать речь|
|вопросы.     |        |                                                                   |               |учителя.         |
|Постановка   |4 мин.  |Актуализация опорных знаний:                                       |Отвечать на    |Познавательные - |
|учебной      |        |- Ребята, сегодня мы приступим к изучению новой темы. Но прежде, я |вопросы        |воспринимать речь|
|задачи и ее  |        |предлагаю вам вспомнить то, что вы изучили на прошлых уроках.      |учителя.       |учителя;         |
|решение      |        |Давайте вспомним.                                                  |               |высказывать      |
|Словесный:   |        |- Что такое «родословное древо»?                                   |               |предположения;   |
|ответы на    |        |- Сколько способов составления «родословного древа», вы знаете?    |Участвовать в  |строить речевые  |
|вопросы.     |        |- В какие рамочки оформляют мужские и женские имена в родословном  |беседе.        |высказывания в   |
|             |        |древе?                                                             |               |устной форме.    |
|             |        |- Кто главные помощники в составлении семейного древа?             |Оценивать свои |                 |
|             |        |- С каким праздником мы познакомились на прошлом уроке?            |знания.        |                 |
|             |        |- Какого числа проходит этот праздник?                             |               |                 |
|             |        |- В каком году появился праздник «День семьи»?                     |               |                 |
|             |        |- Что считается символом этого праздника? Почему?                  |               |                 |
|Проверка     |5 мин.  |- Ребята, домашним заданием для вас было, выполнить проект «Моё    |Проверять      |Коммуникативные -|
|домашнего    |        |родословное древо».                                                |домашнее       |уметь слушать и  |
|задания      |        |- Давайте посмотрим, что у вас получилось. (3-4 человека)          |задание.       |слышать.         |
|Словесный:   |        |- Давайте устроим мини-выставку ваших проектов на доске,           |               |                 |
|ответы       |        |посмотрите, что получилось у ваших одноклассников.                 |Осматривать    |                 |
|учеников     |        |                                                                   |выставку.      |                 |
|Открытие     |15 мин. |- Посмотрите на иллюстративный ряд. Что объединяет все фото? Какому|Рассматривать  |Коммуникативные -|
|нового знания|        |событию они посвящены? (Свадьба)                                   |иллюстрации на |четко, при помощи|
|Словесный:   |        |- Расскажите, как выглядят молодожены, и какие чувства испытывают  |слайде.        |выразительных    |
|слово        |        |они на свадьбе? Почему?                                            |Отвечать на    |средств          |
|учителя,     |        |- Ребята, как вы думаете, от кого или от чего зависит счастливая   |вопросы        |формулировать    |
|ответы на    |        |семейная жизнь?                                                    |учителя.       |свои мысли;      |
|вопросы.     |        |- Кто может мне ответить кем становятся жених и невеста по         |Формулировать  |слушать и        |
|Практический:|        |отношению друг к другу после торжественного бракосочетания?        |тему и цель    |слышать.         |
|работа с     |        |- Попробуйте сформулировать тему и цель урока.                     |урока.         |Познавательные - |
|учебником;   |        |- Как еще называют мужа и жену? Почему? (Супруги)                  |Высказывать    |воспринимать речь|
|работа в     |        |- Выскажите свои предположения по поводу происхождение этого слова.|предположения. |учителя;         |
|парах        |        |- Проверим свои предположения, прочитав текст учебник на стр. 32 - |               |высказывать      |
|сменного     |        |33, давайте прочитаем по цепочке.                                  |Читать учебник.|предположения;   |
|состава; игра|        |- Совпали ваши предположения с тем, что мы узнали из учебника?     |Выполнять      |обсуждать        |
|«интервью».  |        |- Назовите древние родственные слова к слову «супруги». (Упряжь,   |задание        |проблемные       |
|Иллюстративны|        |упряжка)                                                           |учителя.       |вопросы;         |
|й: работа с  |        |- А сейчас, вытяните из конверта одну фишку. Сядьте вместе те, у   |Работать в     |строить речевые  |
|изображениями|        |кого совпали цвета фишек. Сейчас мы будем работать в парах сменного|парах сменного |высказывания в   |
|на слайде.   |        |состава.                                                           |состава.       |устной форме;    |
|             |        |- Вы будите играть в «интервью». Тот, кто сидит на первом варианте,|Принимать      |выполнять задания|
|             |        |будет журналист, а тот, кто сидит на втором варианте, будет        |участие в игре.|учителя.         |
|             |        |учёным-историком. Журналист будет задавать вопросы по прочитанному |Отвечать на    |                 |
|             |        |тексту, а историк будет отвечать на них, без помощи учебника.      |вопросы        |                 |
|             |        |- А теперь поменяйтесь ролями, первый вариант - учёный-историк,    |учителя.       |                 |
|             |        |второй - журналист.                                                |Объяснять смысл|                 |
|             |        |- Возвращайтесь на свои места, понравилась игра?                   |пословицы.     |                 |
|             |        |- А сейчас, объясните мне пословицу: «Не нужен и клад, коли в семье|Читать         |                 |
|             |        |лад»                                                               |синонимы.      |                 |
|             |        |- Объясните значение слова «лад».                                  |Выбирать       |                 |
|             |        |- Давайте вспомним, что такое синоним?                             |качества из    |                 |
|             |        |- Прочитаем синонимы слова «лад» на слайде. (Мир, спокойствие,     |списка.        |                 |
|             |        |согласие, порядок)                                                 |               |                 |
|             |        |- От чего будет зависеть лад в семье?                              |Выполнять      |                 |
|             |        |- Посмотрите на слайд, здесь вы можете увидеть качества присущие   |задание        |                 |
|             |        |мужу и жене. Мальчики, выберите из этой таблицы качества, которыми |учителя.       |                 |
|             |        |должна обладать жена. Девочки, выберите качества, которыми должен  |               |                 |
|             |        |обладать муж.                                                      |               |                 |
|             |        |- Запишите их себе в тетради.                                      |               |                 |
|             |        |- Давайте проверим, что у вас получилось.                          |               |                 |
|Физ. Минутка |1 мин.  |- Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку.       |Выполнять      |Личностные -     |
|Практический:|        |На лужайке, по ромашкам                                            |двигательные   |установка на     |
|выполнение   |        |Жук летал в цветной рубашке.                                       |упражнения.    |здоровый образ   |
|двигательных |        |Жу-жу-жу-жу-жу                                                     |               |жизни.           |
|упражнений.  |        |Я с ромашками дружу                                                |               |                 |
|             |        |Тихо на ветру качаюсь,                                             |               |                 |
|             |        |Низко, низко наклоняюсь.                                           |               |                 |
|Решение      |15 мин. |- Откройте рабочую тетрадь на странице 18, прочитайте задание под  |Выполнять      |Коммуникативные -|
|частных задач|        |номером 1.                                                         |упражнения в   |четко, при помощи|
|Словесный:   |        |- Давайте выполним это задание.                                    |рабочей        |выразительных    |
|слово        |        |- Давайте посмотрим, что у вас получилось. Молодцы.                |тетради.       |средств          |
|учителя;     |        |- Давайте выполним упражнение под номером 2, на этой же страничке. |Выполнять      |формулировать    |
|ответы на    |        |- Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку, поставьте      |взаимопроверку.|свои мысли.      |
|вопросы.     |        |карандашиком оценку.                                               |Читать учебник.|Познавательные – |
|Практический:|        |- Прочитайте последний абзац в учебнике, на странице 34.           |Пересказывать  |высказывать      |
|работа с     |        |- Перескажите его друг другу.                                      |текст учебника |предположения;   |
|учебником, со|        |- Задайте друг другу вопросы, после текста.                        |соседу по      |строить речевое  |
|спец         |        |- А сейчас давайте посмотрим небольшой видеофрагмент. (Отрывок из  |парте.         |высказывание в   |
|тетрадью;    |        |мультфильма «Вверх». История любви. 4.25 мин.)                     |Отвечать на    |устной форме;    |
|работа в     |        |- О чём этот мультфильм?                                           |вопросы        |выполнять задания|
|парах;       |        |- Какие чувства испытывали герои мультфильма?                      |учебника.      |учителя, работать|
|просмотр     |        |- Про них можно сказать «Муж и жена - одна душа»?                  |Просматривать  |в парах.         |
|видеофрагмент|        |- Какие чувства и эмоции он у вас вызвал?                          |видеофрагмент. |                 |
|а.           |        |- Почему?                                                          |Отвечать на    |                 |
|             |        |                                                                   |вопросы.       |                 |
|Итог урока.  |2 мин.  |- Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги.   |Отвечать на    |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |Что нового вы сегодня узнали? Давайте вспомним:                    |вопросы.       |выделять и       |
|слово        |        |- Почему свадьбу можно назвать рождением для новой жизни?          |               |осознавать то,   |
|учителя;     |        |- Как торжественно называют мужа и жену?                           |Анализировать  |что усвоено на   |
|ответы на    |        |- Как проходит свадьба по обычаям нашего края?                     |проделанную    |уроке, осознавать|
|вопросы;     |        |- Какие качества мужа и жены ценят?                                |работу.        |качество и       |
|обобщение.   |        |- Какие осуждают?                                                  |Делать выводы. |уровень          |
|             |        |                                                                   |               |усвоенного.      |
|Домашнее     |1 мин.  |- Запишите домашнее задание.                                       |Записывать Д/З.|                 |
|задание      |        |Учебник стр. 32 - 34 читать. Спец тетрадь стр. 19 номер 3. Написать|               |                 |
|             |        |мини сочинение о своих мыслях по просмотренному мультфильму.       |               |                 |
|Рефлексия    |1 мин.  |- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою   |Оценивать свои |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |работу по принципу «трёх карандашей»                               |достижения.    |анализировать    |
|самоанализ.  |        |                                                                   |               |проделанную      |
|             |        |                                                                   |               |работу.          |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Пошив постельного белья бригадным методом"

extracted_text:
 Тема урока: Пошив постельного белья бригадным методом.

Цель: Закрепить полученные знания по теме: «Пооперационное разделение
труда».

             Способствовать развитию у учащихся  абстрактного мышления и
памяти  через разгадывание загадок, мелкой моторики рук обучающихся через
практическую работу.

             Воспитывать у учащихся  любовь к труду,  навыки самоконтроля.

Тип урока: урок закрепления умений и навыков.

Оборудование: образцы изделий постельного белья, ткань, технологическая
карта, карточки с разноуровневыми заданиями, швейная машинка, рабочая
коробка.

Ход урока:

     I. Орг. момент.

   Проверка готовности учащихся.

(Психологический настрой учащихся)

- Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее
получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение,
а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает
атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем
для друзей.

    Подарите друг другу улыбку!

    Улыбайтесь, и  всё у вас будет хорошо!

(Обучающиеся дарят друг другу и гостям улыбающееся солнышко)

Я думаю, что вы порадуете сегодня хорошей работой.

Владеть иглой - большое дело!
Не каждому дано одежду шить.
Для этого всего лишь нужно
Свою профессию любить.

    Какими качествами должна обладать швея? (аккуратность, трудолюбие,
   усидчивость, терпеливость, настойчивость, внимательность, вкус,
   ответственность).

   (На доске весит середина цветка, на которой написано слово «швея».
   Учащимся необходимо назвать личные качества швей. После того,  как дети
   назвали качества, учитель вывешивает лепесток цветка на доску, на котором
   написано качество швеи).

    II. Сообщение цели и темы урока.

   Сегодня на уроке вы будете не просто ученицами, а работниками швейной
   фабрики. На уроке вы выполните пошив постельного белья бригадным методом,
   т.е. у вас у каждой будет своя работа по пошиву постельного белья. Тема
   урока:  «Пошив постельного белья бригадным методом». Запишите тему урока
   в тетрадь.

   III. Актуализация опорных знаний.

   Работа по карточкам.

   Уровень А

   1. Как называются ткани, из которых шьют постельное белье?

   2. Расставьте последовательность пошива наволочки.

|Номер операции |Название операции                                        |
|               |Обработать боковые срезы двойным швом.                   |
|               |Обработать поперечные срезы кроя швом вподгибку с        |
|               |закрытым срезом.                                         |
|               |Отутюжить готовое изделие, сложить.                      |
|               |Выполнить разметку для клапана.                          |

   3. Разгадай ребус.

   НА +  [pic] + [pic]

   Уровень Б

   1. Отметьте правильные ответы.

   Какие швы применяют при пошиве постельного белья?

   А) двойной
             Б) накладной

   В) шов вподгибку с закрытым срезом                             Г)
   расстрочной

   2. Напишите размеры наволочки.

   3. Разгадай загадку.

          Для подушки есть в комоде

      Платье, сшитое по моде!

   Уровень В

   1. Какие изделия относятся к постельному белью?

   2. Отгадай загадку.

     Стелют на матрац меня,

     Называюсь …

   3. Отметьте правильные ответы.

   Из каких тканей шьют постельное белье?

   А) синтетических
   Б) льняных

   В) шерстяных
    Г) хлопчатобумажных

    IV. Информационная часть.

- На фабриках, при массовом пошиве  время на изготовление постельного белья
затрачивается намного меньше   за счет исключения ручных видов работ
(сметывания, заметывания, приметывания), и пооперационного разделения
труда.

- Давайте вспомним план пошива наволочки.

1. Обработать поперечные срезы.

2. Выполнить разметку для клапана.

3. Обработать боковые срезы.

4. Отутюжить готовое изделие, сложить.

-Давайте вспомним план пошива пододеяльника.

1. Заготовить деталь обтачки.

2. Обработать вырез.

3. Обработать долевые срезы.

4.Обработать поперечные срезы.

5.Отутюжить готовое изделие, сложить по стандарту.

Перед началом практической работы сдадим допуск по технике безопасности,
который буду принимать я, ваш экзаменатор (выделенные фразы произносят
дети).

Сели шить мы за машину,

Держим ровно корпус, спину.

Пальцы – дальше от иголки,

Под косынки спрячем челки.

Давайте, повторим все вместе:

Хранить булавки в определенном месте.

Чтоб не болели зубы и живот,

Не брать иголки  и булавки в рот.

На стол кладу я ножницы

Кольцами к себе,

Передаю я ножницы

Кольцами к тебе.

Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда.

Положишь их разомкнутыми – может быть беда.

Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг,

На подставку, на подставку поскорей поставь утюг!

Проследи, чтобы подошва не касалась бы шнура.

Не оставь утюг включенным в кабинете до утра.

Ваш экзамен принимаю и к работе допускаю!

     V. Физ. минутка.

Учащиеся выполняют упражнения со словами:

Мы, девчонки, все умеем: чертим, шьем, рисуем, клеем.
К нам, друзья, спешите смело, здесь всегда найдется дело.

    VI. Практическая работа.

   В начале урока, я  сказала, что вы сегодня не просто ученицы, вы швеи.
   Представим, что наша мастерская является одним из цехов швейной фабрики,
   где каждая швея-мотористка выполняет определенную операцию по пошиву
   постельного белья. (Учитель распределяет виды операций между членами
   бригады.) У каждой швеи своя работа и она отвечает за качество и
   количество изготовленных изделий. И выполнение всей работы зависит от
   каждого из вас, от того с какой ответственностью, любовью вы отнесетесь к
   порученному вам делу, ваша бригада получит оплату. А оплатой в нашем цехе
   будет оценка за урок.

   (Распределение работы по ученицам. Учащиеся работают по инструкционным
   картам).

   VII. Итог урока.

Вопросы:

   1. Какие изделия относятся к постельному белью?

   2. Из каких тканей шьют постельное белье?

   3. Какие швы вы применяли при пошиве постельного белья?

   Бригадир (учитель) собирает сшитые изделия  и оценивает их работу.

Учитель подводит итог работы, спрашивает детей, какие трудности возникали в
процессе работы, в чем сомневались, выставляет оценки за урок, учитывая
количество полученных баллов за устный ответ.


title: Конспект урока "Орган зрения и зрительный анализатор" 8 класс

extracted_text:
Урок биологии в 8 классе (№ 53)    «Орган зрения и зрительный анализатор».

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи:
Образовательные:
    • сформировать знания о строении и функциях органа зрения и зрительного
      анализатора;
    • познакомить с механизмом проектирования информации на сетчатке  глаза
      и его регуляцией.

Развивающие:
    • формировать познавательный интерес к изучаемому материалу;
    • развивать умения сопоставлять, анализировать, наблюдать, устанавливать
      причинно-следственные связи, формулировать выводы;

воспитательные:
    • вырабатывать коммуникативные навыки при работе в группах;
    • формировать ответственное отношение к здоровью органов зрения.

Оборудование: Демонстрационный материал:  таблица  «Зрительный  анализатор»,
презентация, учебно-методический  комплекс,  раздаточный  материал:  рабочие
листы.

Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация.
Ребята! Мы  постоянно  получаем  информацию  из  окружающей  среды,  которая
обрабатывается нервной системой. А какие органы помогают  нам  получать  эту
информацию? (Органы чувств)
Какие органы чувств вам известны?
У вас на  партах  находятся  предметы.  Соберите  о  них  как  можно  больше
информации, используя все возможные органы чувств. (1 группа –  мандарин,  2
группа – погремушка, 3 группа – мягкая игрушка). 2 минуты.
Ответы детей.
С  помощью  какого  органа  чувств   вы   получили   наибольшее   количество
информации? (Зрения).
Что  такое  анализатор?  Возьмите  листочки  бумаги  с   названиями   частей
анализатора и расположите их в нужном порядке.
3. Объявление темы урока и целеполагание.
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Запишем ее в тетрадь.
Задачи урока: познакомиться со строением и функциями органа зрения,  работой
зрительного анализатора.
4. Актуализация знаний.
Мы в курсе зоологии изучали органы зрения различных животных.
Какое значение имеет зрение в их жизни? Какое значение имеет зрение в  жизни
человека? (Мы имеем возможность видеть предметы, их  форму,  размеры,  цвет,
где находится объект, подвижен  или  нет;  читать  книги,  смотреть  фильмы,
телепередачи, работать за компьютером и т.д.)
5. Изучение нового материала.
Глаза расположены в глазницах черепа. Они надежно защищены от ушибов.  Какие
еще защитные приспособления имеются и  каково  строение  глаза  –  мы  будем
изучать на данном этапе урока.

Работа в группах:
1 группа  знакомится  с  вспомогательными  системами  глаза,  их  строением,
формулирует их функции.
2 группа  знакомится  с  оболочками  глаза,  их  строением,  формулирует  их
функции.
3 группа знакомится с оптической системой глаза, ее  строением,  формулирует
функции соответствующих частей глаза.
В работе используется рисунок на форзаце учебника и материал  параграфа  52,
с. 198-200.
Время работы – 5 минут.
Подведение итогов работы, заполнение таблицы.
А  теперь  рассмотрим  световоспринимающую  систему.  Сетчатка  глаза  имеет
фоторецепторы, реагирующие на световые лучи. Имеется  2  типа  рецепторов  –
палочки и колбочки.
Где сосредоточены эти рецепторы и какие  функции  они  выполняют?  Почему  в
сумерки мы различаем предметы, видя их  в  черно-белом  изображении?  Ответы
учащихся.

Для управления движением глаза существует 6 мышц: 4 прямые и 2 косые.
Одна пара поворачивает глазное яблоко влево  и  вправо,  другая  -  вверх  и
вниз, а третья вращает его относительно  оптической  оси.  Для  того,  чтобы
глазные мышцы всегда были в тонусе, необходимо  их  тренировать.  Для  этого
существует специальная гимнастика.
Давайте сейчас выполним некоторые упражнения.
1. движения глаз влево-вправо
2. движения глаз вверх-вниз
3. движение глаз по кругу
4. движение глаз по диагонали
5. зажмурьте глаза на несколько секунд.

Мы с вами изучили все части глаза. Как вы думаете, почему изображение,
которое попадает на сетчатку глаза, получается перевернутым? Почему мы не
видим все вокруг себя перевернутым вверх ногами?
(Потому что изображение на сетчатке превращается в нервные импульсы,
которые передаются по нервным путям в затылочный отдел коры больших
полушарий головного мозга (зрительную зону), где предметы воспринимаются в
прямом изображении и в реальных размерах.

Давайте в тетради составим схему зрительного анализатора:
Рецепторы, расположенные на сетчатке глаза → нервные пути → зрительная зона
коры больших полушарий головного мозга.

6. Закрепление знаний по теме.

Практическая работа по группам:
1. Обнаружение слепого пятна с. 200 учебника.
2. Принцип работы хрусталика с. 199 учебника.
3. Функции палочек и колбочек.

7. Первичный контроль знаний.
      1. Почему говорят: сдерживать слезы – значит, медленно себя
отравлять?
      2. В каких частях глаза преломляются световые лучи?
      3. Каким образом обеспечивается цветовое зрение у человека?
      4. В основе каких приборов, технических средств лежит строение глаза?
      5. Почему при боковом зрении хорошо видна форма предмета, его
перемещение в поле зрения, но неразличим цвет?
      6. Почему существует много пословиц и поговорок об органе зрения:
«береги как зеницу ока», «глаз-алмаз», «не в бровь, а в глаз», «лучше один
раз увидеть, чем 100 раз услышать»?

Орган зрения – один из самых важных органов чувств, который необходимо
беречь. На следующем уроке мы будем изучать заболевания и повреждения
органа зрения, и я хочу обратить ваше внимание на тех людей, которые имеют
серьезные нарушения зрения, но не отчаиваются и не опускают руки. Такие
примеры вы видели на паралимпийских играх, когда незрячие спортсмены
завоевывали золотые медали. Я предлагаю желающим приготовить сообщение о
незрячих российских спортсменах-победителях паралимпиады.

8. Домашнее задание. §52, таблица, сообщения (по желанию).
9. Подведение итогов.
      Что нового вы узнали об органе зрения?
      Был ли для вас полезен сегодняшний урок?
      Как вы оцениваете свою работу в группе?

Заполнение таблицы «Строение и функции органа зрения».
|    |Придатки и    |Строение                   |Функции                        |
|    |части глаза   |                           |                               |
|Вспо|Брови         |Волосы, идущие от          |Отводят пот со лба             |
|мога|              |внутреннего к внешнему углу|                               |
|тель|              |глаза                      |                               |
|ные |              |                           |                               |
|сист|              |                           |                               |
|емы |              |                           |                               |
|    |Веки          |Кожные складки с ресницами |Защита глаза, равномерное      |
|    |              |                           |распределение слезной жидкости |
|    |Слезный       |Слезная железа и           |Слезы смачивают, очищают,      |
|    |аппарат       |слезовыводящий канал       |дезинфицируют                  |
|Обол|              |Склера – плотная           |Обеспечивает форму глазного    |
|очки|Белочная      |непрозрачная ткань белого  |яблока и его защиту            |
|глаз|              |цвета (толстая, 1 мм,      |                               |
|а   |              |прочная)                   |                               |
|    |              |Средняя оболочка (0,2-0,4  |Питание глаза                  |
|    |Сосудистая    |мм), обильно снабжена      |                               |
|    |              |кровеносными сосудами и    |                               |
|    |              |пигментом                  |                               |
|    |Сетчатка      |Внутренняя оболочка        |Пигмент поглощает свет,        |
|    |              |(0,15-0,20 мм) состоит из  |уменьшает отражение и          |
|    |              |пигментного слоя и         |рассеивание света.             |
|    |              |прилегающих к нему         |Формируются нервные импульсы   |
|    |              |фоторецепторных клеток     |под действием света.           |
|Опти|Роговица      |Прочная передняя часть     |Преломляет лучи                |
|ческ|              |белочной оболочки (снабжена|Защитные рефлексы              |
|ая  |              |чувствительными нервными   |(слезотечение, моргание,       |
|сист|              |окончаниями)               |смыкание век)                  |
|ема |              |                           |                               |
|    |Радужная      |Передняя часть сосудистой  |Содержит пигмент, придающий    |
|    |оболочка      |оболочки                   |цвет глазу                     |
|    |Зрачок        |Отверстие в радужной       |Путем расширения и сужения     |
|    |              |оболочке, окруженное       |регулирует количество          |
|    |              |мышцами                    |поступающего света             |
|    |Хрусталик     |Двояковыпуклая эластичная  |Преломляет и фокусирует лучи   |
|    |              |прозрачная линза,          |света, обладает аккомодацией   |
|    |              |окруженная ресничным телом |(Аккомодация – это  настройка  |
|    |              |                           |глаза на определенное          |
|    |              |                           |расстояние до фиксируемого     |
|    |              |                           |объекта, в результате изменения|
|    |              |                           |кривизны хрусталика).          |
|    |Стекловидное  |Прозрачное студенистое     |Заполняет глазное яблоко,      |
|    |тело          |вещество                   |преломляет лучи                |
|Свет|Фоторецепторы |В сетчатке 2 вида          |Палочки воспринимают форму, их |
|овос|– рецепторы,  |фоторецепторов: палочки    |больше по краям (зрение при    |
|прин|реагирующие на|(130 млн.) и колбочки (7   |слабом освещении), колбочки    |
|имаю|световые лучи |млн.)                      |воспринимают цвет,             |
|щая |              |                           |сосредоточены на задней        |
|    |              |                           |поверхности глаза против зрачка|
|    |              |                           |(образуют желтое пятно).       |
|    |              |                           |                               |
|    |              |                           |                               |
|    |              |Слепое пятно – место,      |                               |
|    |              |откуда выходит зрительный  |                               |
|    |              |нерв, изображение не       |                               |
|    |              |воспринимает.              |                               |

[pic]
http://www.zrenimed.com/index/stroenieglaza/0-42

                                  Источники

    •  Драгомилов  А.Г.,  Маш  Р.Д.:   Учебник   для   учащихся   8   класса
      общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2010.  -  272  с.:
      ил.
    • Никишов А.И., Рохлов В.С. Человек и его здоровье: пособие для учителей
      биологии и учащихся. М. – Харьков: РАУБ, 1996.
    • Пепеляева О.А., Сунцова  И.В.  Поурочные  разработки  по  биологии:  8
      класс. М.: Вако, 2012.


title: Конспект урока "Борьба Руси с западными завоевателями" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока в 6 классе.
     Курс «История России с древнейших времён до конца 16 века»
Тема урока: «Борьба Руси с западными завоевателями».
Цели урока:
формирование представлений о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов
познакомить учащихся внешнеполитической обстановкой в Северо – Западной Руси, борьбой новгородцев с западными завоевателями и личностью князя Александра Ярославича;
развивать навыки работы с исторической картой, умение работать с историческими документами; строить развернутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события;
показать героическую борьбу русского народа с немецким и шведскими феодалами.

Оборудование: учебник, карта «Борьба с иноземными захватчиками в XIII веке», документы, мультимедийный проектор, экран

План урока:
1.Походы шведов.
2.Походы крестоносцев.
3.Александр Невский.
4.Невская битва.
5.Ледовое побоище.
Основные понятия: ополченцы, орден, крестоносцы, крестовый поход, «свинья».

Ход занятия.

Здравствуйте ребята. На прошлом занятии мы с вами увидели, что Русь  в XIII в. испытывала очень тяжелые для себя времена. Давайте  представим ее в образе крестьянина - пахаря (обращение на карте). Вот он стоит, отняв руки от сохи, взгляд его тревожен. Два всадника (обращение на карте)  устремились на него. Один с востока  - на приземистой лошади со щитом из бычьей кожи, с натянутым луком и калёной стрелой.
Он вам уже известен, кто это? (Монгол).
Что же сделали монголы?
А можно ли сказать, что это было нашествие, а не привычный для русского человека набег степняков?
Хорошо, тогда приведите факты из документа «Лаврентьевской летописи» Приложение1
 в подтверждение своих слов, о том что это нашествие, соответственно отличающееся более масштабным  по своим последствиям событие. Время работы 4 минуты.
Но почему до сер 12в Руси  удавалось дать отпор?
Русь переживала периода феодальной раздробленности. При отсутствие политического единства, не было единства военного (разобщённость русских войск и сил)
высокое воинское мастерство монгольского войска (комплекс воинских приёмов, использовавшихся при штурме городов, численное превосходство, мобильность);
умелое тактическое руководство и стратегический талант Батыя и его военачальников.
Т.о несмотря на героическое сопротивление русского народа, в силу известных нам причин, Русь была разорена. Исключение составило 1 княжество, находящееся на Северо-западе? Какое
Новгородское княжество.
А почему Батый не пошел на Новгород? (ведь г. был очень богат)
В Н. были профессиональные войска – княжеская дружина.
Город был хорошо защищён.
боеспособность Батыевых войск к этому времени заметно упала и вероятность поражения под Новгородом могла сорвать выполнение главной задачи, завещанной Чингисханом – поход к «последнему морю».
Во главе  Н. был способный военачальник князь Александр, сын Ярослава Всеволодовича (были получены данные монгольской  разведкой)
Бои с новгородцами могли затянуться и тогда голодной монгольской армии пришлось бы считаться с весенней распутицей в случае отступления.
Но не только  они были единственными противниками, вернем к слайду, я упомянула, что было два всадника, второй с Запада он с  тяжелым копьем, одет в доспехи. Как вы думаете, кто это? (крестоносцы, точнее это  были шведские и  немецкими рыцари-крестоносцы).
Используя информативную иллюстрацию, а также ваши знания (т.к. мы уже изучали ранее крестоносцев в курсе истории средневековья) сравните вооружение рыцаря и русского война.
Сделайте выводы.
Итак, мы знаем о силе армии. Но что же заинтересовало крестоносцев на Руси, давайте выясним, обратившись к тексту… (для этого переверните лист, на другую сторону - время 4 мин)
Приложение 2
богатые земли Новгорода Великого (через него проходил торговый путь….)
стремление установить католическую веру
Как вы думаете, почему был выбран именно этот год для нападения?
Вот как летописец (дьяк Иосиф-Волоколамского монастыря Дмитрий Лапшин, создатель Симеоновской летописи) описывает общий  итог борьбы с  западными завоевателями: «….И обратились враги в бегство,...И некуда было им убежать...»
К каким выводам вы можете прийти исходя из строк? (ответы детей: да, русский народ одержал победу)
Посмотрите, какой интересный факт выходит: в борьбе с монголами Русь потерпела поражение, и в это же время в борьбе с западными завоевателями одержала победу.
Какой вопрос отсюда у нас возникает?
(ответы детей: почему удалось одержать победу, как Русь противостояла врагу и т.д.)
Это и будет являться нашей задачей (записать на доске):
Почему удалось одержать победу русским землям в борьбе с западными завоевателями.
Следовательно, чему посвящаем урок (с кем теперь столкнулась Русь)? Борьба Руси с западными завоевателями.
Итак, первыми свой поход начали шведы в 1240 г. Как мы знаем, на тот период времени судьба Новгорода оказалась в руках 18-летнего князя Александра Ярославича. Узнав об их вторжении, он  не стал ждать, пока они подойдут к стенам Новгорода, и сам направился им навстречу на реку Неву.
Давайте представьте, что вы юные историки и вам попался отрывок из древнерусской летописи, рассказывающий о Невской битве. Вам надо его прочитать, но вот беда, некоторые слова со временем стерлись. Попробуйте, работая в паре восстановить документ (отрывок из «Семеновской летописи», используя текст учебника, стр. 109 – 110. Время 6 минут. Приложение 3
Текст:
«Шведские суда вошли в устье …. Невы
Часть войск вышла на берег, а остальные остались на …короблях.   Александру был послан вызов: «Я уже здесь и пленяю ……землю твою.»
15 …июля. 1240 года русское войско напало на …шведский.. лагерь.
Новгородцы отрезали шведов от ….корабли.
Новгородец Гаврило Олексич на коне ворвался на …корабль ..
Было уничтожено 3…. шведских корабля.
Сам Александр тяжело ранил шведского …военачальника..
Шведы бросились….бежать
За победу на реке Неве народ назвал Александра …Невским.»
В чем состоит значение победы над шведскими рыцарями?
Так благодаря победе русских войск было приостановлено продвижение шведских войск на Новгород.
А как вы думаете, что произошло (смотри время), если бы шведам удалось закрепиться на берегах Невы? они могли бы в дальнейшем совершать набеги на Новгородскую землю..
Но разгром шведов не остановил немецких и датских крестоносцев. В 1240 году они захватили крепость Изборск, затем взяли Псков. Стали грабить купцов и близ Новгорода. Но защитить новгородцев было некому т.к бояре боясь того что Александр расширит права княжеской  власти, заставили его покинуть Новгород. Но новая опасность вынудила вече пойти на поклоном к князю Александру. И он согласился вернуться.
О какой черте характера говорит этот факт? (о любви к родной земле, об умении прощать и не помнить зла)
Итак, Александр со своею дружиною решил дать бой на Чудское озеро у острова Вороний камень. Обратимся к видео материалу и выясним исход битвы 2 минуты (02.23 выключать)
Итак, каков итог битвы?
В чем значение битв Чудском озере (Русь отстояла свою территорию и веру от посягательств немецких рыцарей).
Вернемся к задачи, так почему же вторжение с Востока не удалось победить, а вторжение с Запада удалось отстоять?
полковнический талант А. Невского: внезапность и нападение, учитывал особенность местности, сильные и слабые стороны противника, громил противника по частям
любовь к Родине
смелость, отвага русских воинов
слаженность русских войск (княжеской дружины и Новгородского ополчения)

Приложение1
Отрывок из «Лаврентьевской летописи о монгольском нашествии на Русь»
 «В тот же год зимой (1237/38) пришли из восточных стран на Рязанскую землю лесом безбожные монголы и начали завоёвывать Рязанскую землю, и пленили её до Пронска, и взяли всё Рязанское княжество, и сожгли город, и князя их убили. А пленников одних распинали, других - расстреливали стрелами, а иным связывали сзади руки. Много святых церквей предали они огню, и монастыри сожгли, и сёла, и взяли отовсюду немалую добычу; потом монголы пошли к Коломне. В ту лее зиму выступил Всеволод.. (сын Всеволода Большое Гнездо)..против иноземцев. И встретились они у Коломны, и была битва великая. И убили воеводу Всеволодова Еремея Глебовича….В ту же зиму взяли монголы Москву…..а людей избили от старца до грудного младенца, а город и церкви святые огню предали, и все монастыри и сёла сожгли, и, захватив много добра, ушли.
В ту же зиму пришли монголы и взяли…. Суздаль, и разграбили церковь Святой Богородицы, и двор княжеский огнём сожгли, и монастырь Святого Дмитрия сожгли, а другие разграбили. Старых монахов и монахинь, и попов, и слепых, и хромых, и горбатых, и больных, и всех людей убили, а юных монахов и монахинь, и попов, и попадей, и дьяконов, и жён их, и дочерей, и сыновей - всех увели в станы свои…….
Пленив княжество Владимир, пошли далее….. часть монгол пошла к Ростову, а другая часть к Ярославлю, а иные пошли на Волгу на Городец, и пленили они все земли по Волге до самого Галича Мерьского; а другие монголы пошли на Переяславль, и взяли его, а оттуда пленили все окрестные земли и многие города вплоть до Торжка. Взяли они, в один месяц февраль, четырнадцать городов, не считая слобод и погостов……
Вопрос к документу:
Какие факты свидетельствуют о том, что это было именно нашествие,  а не привычный для русского человека набег степняков?

Приложение2
Походы  шведских и немецких рыцарей.
Текст  составлен на основе следующих учебных пособии:
История России: С древнейших времен до конца 16 века: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение , 2003г.
История Средних веков:  Учеб. для 6 кл.. общеобразоват. учреждений / Е.В Агибалова,  Г.М. Донской М.: Просвещение, 2012.

На земли Великого Новгорода, через который проходил важнейший  торговый путь, связывавший север Европы с Русью и странами Востока, давно претендовали шведские феодалы. В середине XII века они появились на  берегах Финского залива и приступили к покорению финских племен.
            В 1164 году шведские отряды вторглись в пределы Новгородской земли в районе Ладоги, но были разбиты новгородским ополчением. Более того, в 1187 году новгородская рать напала на крупнейший город Швеции Сигтуну и разорила его. Только в начале XIII века шведские рыцари отважились на новые походы, но вновь были отброшены войском князя Ярослава Всеволодовича.
            Получив известие о нашествии монголов на Северо-Восточную Русь, шведы решили воспользоваться ослаблением Руси и стали собирать значительные силы. Новый поход на Русь поддержали католические священники, которые хотели обратить русских в католическую веру.
             В конце XII века римский папа  объявил крестовый поход против «язычников»- жителей прибалтийских земель: ливов, эстов и др. На обращение папы римского откликнулись немецкие и датские феодалы, мечтавшие о завоевании новых земель на востоке. Отряды рыцарей-крестоносцев с весны 1200 года стали постепенно завоевывать прибалтийские земли, строить здесь крепости( Рига, Ревель), создавать свои духовно-рыцарские  ордена: Ливонский и Тевтонский. Завоеватели силой заставляли местное население принимать католичество, отбирали у него земли, строили свои замки. На помощь ливам и эстам пришла Русь. Вскоре крестоносцы вновь потерпели поражение и были вынуждены умерить свои захватнические планы.
             Но когда полчища Батыя начали громить русские земли, по указанию папы римского Тевтонский орден объединился с Ливонским. Между немецкими и датскими рыцарями был заключен союз. В Прибалтику стали прибывать подкрепления из Западной Европы.
Вопрос  к тексту:
Какие цели преследовали немецкие и шведские рыцари в отношении Руси?

Приложение3


title: Конспект урока "Печатное начертание буквы К" 1 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное специальное (коррекционное) образовательное  учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья                                                     специальная (коррекционная)  общеобразовательная школа №2 VIII вида г. Твери

Урок разработала учитель начальных классов Лебедева Ирина Викторовна

Конспект урока письма в 1-м классе                                       специальной (коррекционной) школы VIII вида                    на тему:
«Печатное начертание буквы К»

Цель урока: знакомство учащихся с написанием печатной буквы К.

Задачи
Образовательные:
формирование графического навыка письма буквы К.
Коррекционно-развивающие:
коррекция зрительного восприятия на основе зрительного анализа буквы К, памяти, логического мышления;
коррекция и развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики кистей рук;
развитие навыка самоконтроля.

Воспитательные:
воспитание положительной мотивации к обучению.

Оборудование
Кукла клоун на руку для кукольного театра; демонстрационная карточка с буквой К; кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы; буквы К вырезанные из наждачной бумаги и наклеенные на картонные карточки; конверты с картонными полосками для выкладывания буквы для индивидуальной и фронтальной работы; карточки размером 12х15 с нарисованными буквами К; монеты достоинством 1 к.; «волшебный» мешочек и пластмассовые буквы из набора «магнитная азбука».
Ход урока

1. Организация начала урока.
Приветствие  учителя:
Прозвенел звонок,
Начался урок,
Встали ровно,
Тихо сели,
На меня все посмотрели.

2. Изучение нового материала:

а) Актуализация знаний учащихся.
Какую букву изучили сегодня на уроке чтения?
Чистоговорки (дети вместе с учителем ритмично произносят слоги):
-  ка-ка-ка -  под горой течет река;
-  ко-ко-ко - любит кошка молоко;
- ку-ку-ку - сидит кукушка на суку;
- кы-кы-кы – быстро бегают коты;
- ки-ки-ки – на дереве ветки;
- ак-ак-ак – в саду растет мак;
- ок-ок-ок – красивый цветок;
- ук-ук-ук – растет бамбук;
- ык-ык-ык – стоит на поле бык;
Учитель говорит детям, что к ним пришел гость и показывает куклу на руку для кукольного театра – клоуна. Клоун читает стихотворение о себе (Т. Лаврова «Клоун»), спрашивает ребят, понравилось ли им его выступление в цирке и просит теперь порадовать его – научиться писать букву, с которой начинается слово «Клоун».

              Клоун.
        Очень цирк люблю друзья,
        На арене главный я.
        Я веселый и смешной,
        Завожу своей игрой.
        Шутки острые про всех,
        В зале слышен детский смех.
        Радость людям приношу:
        В цирке клоуном служу.

б) Показ, рассматривание и изучение печатной буквы К.
Из каких элементов состоит буква?
Учитель демонстрирует три картонных полоски - одну длинную и две короткие, составляет из них букву К, сопровождая демонстрацию чтением стихотворения:
На прямую палочку
Справа села галочка
Там поныне и сидит
Буквой «К» на нас глядит.
                                               (Г. Ванюхина)
Учащиеся на партах самостоятельно выкладывают букву из картонных полосок.
Обводят букву из наждачной бумаги пальчиком.
Обводят букву пальчиком в воздухе.

в) Пальчиковая гимнастика.
Капустка
Мы капустку рубим-рубим,	поочередные движения прямыми ладонями вверх-вниз
Мы капустку солим-солим,	поочередное поглаживание подушечек пальцев
Мы капустку трем-трем, 	потирать кулачок о кулачок
Мы капустку жмем-жмем.	сжимать и разжимать кулачки.

г) Выкладывание буквы К монетами на карточках с нарисованной буквой.
д) Письмо буквы К  по опорным точкам. Работа в тетрадях и у доски.
Физминутка
Вы, наверное, устали.
Ну, теперь все дружно встали,
 Ручками похлопали,
 Ножками потопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Раз, два, три.
Открываем, поморгаем
Раз, два, три.
И работать продолжаем.

3. Закрепление материала.

а) Игра «Волшебный мешочек».
В мешочке лежат пластмассовые буквы – К и еще 2-3 знакомых детям буквы. Каждый ученик должен найти на ощупь букву К.
б) Работа с кассой букв.
Нахождение в кассе букв буквы К, выкладывание буквы. Составление слогов ка, ку, ко, кы, ки, ак, ук, ок, ык, ик. Работа проводится на партах и у доски.

Физминутка (с клоуном). Выполняются движения согласованные с текстом.
Вышел клоун на арену
Поклонился всем со сцены
Вправо, влево и вперед
Поклонился всем как мог.

4. Подведение итогов урока.

Клоун хвалит и благодарит ребят.


Конспект урока "«Узелки на память». Буквы (З, Б, Д, Ж) " 1 класс


title: Конспект урока "Представление числовой информации с помощью различных систем счисления"

extracted_text:
Описательная часть конспекта урока.

Тема: "Представление числовой информации с помощью различных систем счисления".

Учитель:Измайлова Е.И.

Целиурока:
сформировать у учащихся понимание систем счисления, познакомить с историей развития систем счисления и дать их классификацию;
сформировать у учащихся понятие о представлении чисел в компьютере;
сформировать у учащихся представление о переводе чисел из десятичной системы счисления, в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления.

Практические задачи:
сформировать у учащихся первичное осознание нового учебного материала по теме "Системы счисления", осмысливание связей и отношений в объектах изучения;
раскрыть понятия"система счисления";"позиционной" и "непозиционной" систем счисления;"алфавит" и "основание" системы счисления;
закрепить умения:
 представление числа в римской  системе счисления
 представление десятичного числа в развернутой и свернутой формах.

Воспитательные задачи:
сформировать интерес к предмету за счет использования информационно-коммуникационных технологий;
сформировать чувства коллективизма и здорового соперничества;
воспитывать дисциплинированность, умение четко организовать самостоятельную и групповую работу.

Развивающие задачи:
развивать логическое мышление, умение обобщать, анализировать, сравнивать имеющуюся информацию;
развивать память, речь, познавательный интерес учащихся;
развивать навыки самостоятельной работы.

Планируемые результаты данного урока следующие:

Предметные:
- знать способы представления числовых данных в памяти компьютера и основные приемы работы с числовыми данными;
- уметь ориентироваться в позиционных системах счисления;
- понимать общий смысл преобразований числовых данных, оценивать новизну полученной информации.

Метапредметные:
- владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё не известно;
- контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном.

Личностные:
- владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями;
- повышение образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Структура урока:
Организация начала занятия – 1 минута
Подготовка к основному этапу занятия – 1 минута
Усвоение новых знаний и способов действия – 29 минут
Первичная проверка понимания – 10 минут (1 минута - физминутка)
Подведение итогов занятия – 3 минуты
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. – 1 минуты
Методы обучения по уровню познавательной активности учащихся: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
 Способы управления познавательной деятельностью: словесные (объяснение, беседа), практические (самостоятельная проверочная (тес-товая) работа), диалоговые формы и наглядные (демонстрация  примера на интерактивной доске).
 Способы контроля: проверка выполнения самостоятельной работы, наблюдение за ходом и правильностью выполнения указаний в ходе практической работы.
 Оборудование:
рабочее место учителя;
проектор;
интерактивная доска.

Содержательная часть конспекта урока.


title: Конспект урока "Food in Your Country" 6 класс

extracted_text:
 Урок был дан в рамках городского семинара в 6-м классе общеобразовательной
школы. Английский язык в этом классе преподается 3 раза в неделю по
учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 5,6-х классов. Так как данный
урок является заключительным и обобщающем по теме «Еда», на нем были
использованы не только материалы из учебника Биболетовой (секция “be
polite”, упражнения на отработку употребления времени present perfect), но
так же упражнения и аудио материалы к учебнику Messages издательство
Cambridge University Press, Unite 6, Module 3, Step 2.

    Урок английского языка в 6-м классе общеобразовательной школы по теме
                                   «Еда».

                           «Food in Your Country»

                                                   Учитель английского языка
                                              1-й квалификационной категории
                                                    МОУ СОШ № 6  г. Саратова
                                                       Таланова Юлия Юрьевна

Цели урока:

    • Развитие и воспитание коммуникативной культуры учащихся при обучении
      различным видам речевой деятельности.
    • Расширение представления учащихся о странах, говорящих на английском
      языке.
    • Знакомство с социокультурными реалиями страны изучаемого языка,
      сравнение их с реалиями своей страны.
Задачи урока:
    • Работа над произносительной стороной речи
    • Обучение лексической стороне речи во взаимосвязи с обучением
      грамматике (present perfect)
    • Обучение навыкам устной речи (диалог, монолог)
    • Обучение аудированию
    • Развитие навыков письменной речи

                                 План урока:

    1. Организационный момент
    2. Фонетическая зарядка
         • 1) повторение слов
         • 2) повторение интонационного образца
         • 3) выполнение заданий с текстом образца
    3.  Описание традиционных блюд русской кухни
    4.  Подготовка к составлению диалогов со Шреком
         • 1) перечисление блюд, любимых в России
         • 2) составление предложений в Present Perfect
         • 3) формулы вежливости
         • 4) восстановление недостающих слов в диалоге-образце; чтение по
           ролям
         • 5) составление и воспроизведение своих диалогов с опорой на
           образец и на доску
    5. Выполнение заданий по аудированию
         • 1) ознакомление с незнакомыми словами
         • 2) прослушивание диалога и выполнение задания на извлечение
           конкретной информации: food words (устно)
         • 3) вторичное прослушивание с опорой на печатный вариант,
           заполнение пропущенных слов в диалоге (письменно)
         • 4) чтение диалога по цепочке с проверкой вставленных слов
         • 5) составление монологического высказывания на основе диалога
    6.  Объяснение домашнего задания
    7.  Подведение итогов, прощание со Шреком, окончание урока

                               Конспект урока

                                 (Слайд №1)
 1. (орг. момент) Good morning, let’s start our lesson. Look at the screen,
 please: this is the title of our lesson: “Food in Your County”. Today it’s
 a final lesson on theme “food”, so we are going to repeat everything we
 have learnt.
  At our lesson we are going to meet a fairy tail character, to tell him
 about some traditional Russian dishes, to practice present perfect, to
 make up dialogues with our guest, to listen to a conversation with British
 student and I hope you will be ready to answer this question.
                                 (Слайд №2)
 2.1).  - As we are going to speak about food, let’s train our
 pronunciation and repeat “food words” you know : look, listen and repeat,
 please.(повторение слов на слайде за учителем)
                                 (Слайд №3)
 2.2). -O.K. Now listen to the rhythm  drill  and  join  it.(повторение  за
 аудиозаписью с паузами).
                                 (Слайд №4)
 2.3).    -Well done. Now try to find food words in this drill with the
 same vowel sound as these words: follow the example (см. Слайд)…………………………
                                 (Слайд №5)
 -Let’s repeat the words once more…
                                 (Слайд №6)
 3.   - That was fine. And  now we are meeting our guest. Look, do you know
 him, who is he?  – He is Shrek! – Of course he is. He has some interesting
 tasks for you, but first let’s feed our guest. As you know he is always
 hungry, isn’t he? – yes, he is. Let’s tell him about some traditional
 Russian dishes, at home you had to prepare short reports about them.
                                 (Слайд №7)
-Look, what is this?
-This is Russian borsh.
-who wants to tell about Russian borsh?
(a short report with information about what it is made from and what we
usually eat it with)
             (Слайд №8,9: pelmeny, pancakes, reports about them)
                                 (Слайд №10)
4.1). Let’s name some other meals popular in Russia: caviar, fried potato,
tea with lemon, pies (называют сами).
4.2). –fine, tell Shrek what you have prepared for him. Do you remember how
to use Present Perfect? Look and repeat its form: (на доске схема
образования  времени, дети повторяют правило)
Good for you, thank you. Repeat 3 forms of some verbs please, come to the
blackboard and complete the missing forms:

                     ----------    cooked    ----------
                     ----------    ---------    prepared
                      make      ---------    ----------
                   ----------       fried      ----------
                     bake       ---------     ----------
                     buy        ---------     ----------

-Great look at the pictures now and tell Shrek what you have prepared for
him, use these verbs.
                                                       (Слайд№ 11)
Example: -I have cooked some borsh for you.(составление предложений по
образцу)………………………………………………………………………….
4.3).-Well done, I think Shrek is very glad that you have prepared so much
tasty food for him. He wants to be polite and tell us about it. Let’s help
him to make up compliments. Do you remember how to do it?
                                 (Слайд №12)
-Read the example please: -what delicious pelmeny/how delicious pelmeny are
.
Good so make up the sentences using these adjectives: (tasty, wonderful,
lovely, fine, delicious, nice)
4.4).Excellent, let’s feed our guest at last. To do it complete this
dialogue please:
                                 (Слайд №13)
-You have some time, work in pairs, please…-who is ready? Read the dialogue
aloud please………………………………………………………………………….
4.5).-Very well, and now use this dialogue as a model and make up your own
dialogues with Shrek. (составляют и разыгрывают диалог у доски, заменяя в
нем слова).
                                (Слайд № 14)
That was great and now, look, Shrek is very happy, he is not hungry now, he
has eaten enough.
                                (Слайд № 15)
5.1).As I have already said Shrek has some task for you. You should learn
something about everyday food in Britain.
                                 (Слайд №16)
                            “A survey about food”
We need to learn and repeat some words first. Read after me
please:………………………………………………………..
Now read definitions:…………………………………………
(читаем определения, переводим, поясняем значение слов с картинками)
5.2).Now you will listen to a conversation and your task is to hear and
repeat as many “food words” as you can. So listen to it carefully and
prepare your copybooks as you can make some notes.
                                 (Слайд №17)
(прослушивают запись).
-Well, try to repeat all “food words”, who wants? (повторяют услышанные в
диалоге слова, дополняя друг друга)…………………………………………
5.3).-Now you will listen to it once more and your task is to fill in
missing words in your papers. Take them please.
                                (Слайд № 18)
(звучит запись диалога)
5.4).-Let’s read the dialogue. One by one, please. (чтение по очереди,
проверка правильности выполнения)
5.5).-Now get ready to report what you have learnt about Joe and his every
day food.
Tell what he usually eats for breakfast, lunch and dinner. Use your papers
please. (You have some time).
-Who wants to try?... Be ready to complete your partner’s answer……………….
(Oтвечают несколько учеников, помогаю наводящими вопросами). Hand in your
papers.
6.-Excellent. You worked hard. Shrek is very glad and he has some task for
you to do at home:
                                 (Слайд №19)
-You should write a report about food in our country. Look, your papers
with this task are on your desks, they will help you. Let’s read and
explain it: (читаем и объясняем задание)
7.-That’s all for today. You did well: we told Shrek about traditional
Russian food, made up dialogues and fed him, we listened to the
conversation with British student Joe and learnt about his everyday food
and now you are ready to write a report about food in our country at home.
Did you like our lesson?  ………………
Let’s say good buy to our guest!


title: Технологическая карта урока "Почему Луна бывает разной?" 1 класс

extracted_text:
                      Тема: Почему Луна бывает разной?

Тип урока: открытие нового знания.

Цели урока: -формировать представления о Луне как спутнике Земли.

Планируемые результаты:

Предметные:
- познакомить с причинами изменения внешнего вида Луны;
-рассказать о способах изучения Луны учеными;
- развивать познавательные способности учащихся в  процессе  самостоятельной
учебной  и  творческой  деятельности,  развивать  речь,  внимание,   память,
логическое мышление;

 Личностные : - анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения
ее поверхности Солнцем;
                 - формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида
Луны.

Оборудование :  презентация, учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.
|Этап урока        |Вре|Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся |УУД                  |
|                  |мя |                                                    |                      |                     |
|1. Орг.момент     |1м |Посмотрите все на меня!                             |Приветствовать учителя|                     |
|                  |   |Сегодня экскурсоводом работаю я.                    |                      |                     |
|                  |   |Не теряя ни минутки,                                |Настраиваться на      |К:  настраиваться  на|
|                  |   |Приглашаю вас я в путь!                             |работу                |урок                 |
|                  |   |Взять все знания в дорогу!                          |                      |                     |
|                  |   |И улыбку не забудь!                                 |Понимать мотивационную|                     |
|                  |   |Здравствуйте, ребята. Садитесь.                     |задачу урока и        |                     |
|                  |   |                                                    |стремиться её         |                     |
|                  |   |                                                    |выполнить.            |                     |
|2. Актуализация   |7м |-Что такое звезды? (огромные пылающие шары.)        |Повторять изученный   |К: выражать свои     |
|знаний            |   |-Что такое Солнце? (ближайшая  звезда)              |материал              |мысли с достаточной  |
|                  |   |-Почему звезды кажутся нам маленькими точками?      |                      |полнотой и точностью.|
|                  |   |-Назовите ближайшую звезду к Земле.                 |                      |                     |
|                  |   |-Какие созвездия вы уже знаете?                     |                      |П: строить           |
|                  |   |-Почему днем на небе не видно звезд?                |Поддерживать учебный  |рассуждение по теме  |
|                  |   |-Почему они становятся видны ночью?                 |диалог                |урока в соответствии |
|                  |   |-Какие названия звезд вы знаете? (стр 32)           |                      |с возрастными нормами|
|3. Постановка     |3м |-Узнал Муравьишка, что такое Солнце, звезды.        |                      |                     |
|учебной задачи    |   |Взглянул на небо  и увидел еще что-то.              |                      |П: строить           |
|                  |   |-Отгадайте загадки:                                 |                      |рассуждение по теме  |
|                  |   |Еще недавно к нам в окошко                          |Отгадывать загадки    |урока в соответствии |
|                  |   |Светила белая лепёшка,                              |                      |с возрастными нормами|
|                  |   |А нынче вдруг горят в окошке                        |                      |                     |
|                  |   |Бычка серебряные рожки. (луна)                      |                      |                     |
|                  |   |                                                    |                      |                     |
|                  |   |Ночью на небе один                                  |                      |                     |
|                  |   |Золотистый апельсин.                                |                      |                     |
|                  |   |Миновали две недели,                                |Поддерживать учебный  |К: выражение своих   |
|                  |   |Апельсина мы не ели,                                |диалог                |мыслей с достаточной |
|                  |   |Но осталось в небе только                           |                      |полнотой и точностью.|
|                  |   |Апельсиновая долька.(месяц)                         |                      |                     |
|                  |   |-Именно это и увидел Муравьишка Вопросик.           |                      |                     |
|                  |   |-Кто из вас видел Луну?                             |                      |                     |
|                  |   |-Кто выйдет и нарисует Луну на доске?               |Рассуждать о Луне     |                     |
|                  |   |-Почему она разная? (ответы детей)                  |                      |                     |
|                  |   |-Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.(о|                      |П : узнавание новой  |
|                  |   |Луне)                                               |Формулировать тему и  |темы при             |
|                  |   |-Прочитайте тему урока на с.34 учебника.(Почему Луна|цели урока            |взаимодействии с     |
|                  |   |бывает разной?)                                     |                      |детьми.              |
|                  |   |-Прочитайте, какие  учебные задачи мы поставим перед|                      |                     |
|                  |   |собой.                                              |                      |                     |
|4. Изучение нового|7 м|-Кто знает, чем является Луна по отношению к Земле? |                      |                     |
|материала         |   |(это спутник Земли.)                                |                      |Коммуникативные:     |
|                  |   |-Как вы это понимаете? Объясните с помощью рисунка  |Знакомиться с темой   |планирование учебного|
|                  |   |схемы на с.34. (ответы детей)                       |урока                 |сотрудничества с     |
|                  |   |-Еще в древности люди заметили, что Луна все время  |                      |учителем и           |
|                  |   |меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку,|                      |сверстником.         |
|                  |   |то она- серп, который назвали месяцем. Люди не могли|                      |                     |
|                  |   |объяснить это явление и  придумывали сказки,        |                      |                     |
|                  |   |легенды, мифы.                                      |                      |                     |
|                  |   |-Послушайте одну такую сказку. (Сербская сказка)    |                      |                     |
|                  |   |Решил месяц сшить себе платье.                      |Объяснять схему в     |                     |
|                  |   |Снял с него портной мерку и сел за работу. В        |учебнике              |                     |
|                  |   |назначенный срок пришел месяц за платьем. А         |                      |                     |
|                  |   |платье-то узко и коротко.                           |                      |Познавательные:      |
|                  |   |— Видно, я ошибся, — говорит портной. И снова сел за|                      |логические- анализ   |
|                  |   |работу.                                             |                      |объектов с целью     |
|                  |   |В назначенный срок пришел месяц за платьем.         |                      |выделения признаков. |
|                  |   |Опять платье мало.                                  |Знакомиться со сказкой|                     |
|                  |   |— Видно, и теперь я ошибся, — сказал портной. И     |                      |                     |
|                  |   |снова стал кроить и шить.                           |                      |                     |
|                  |   |В третий раз месяц пришел к портному.               |                      |                     |
|                  |   |Увидел портной: идет по небу круглый месяц - не     |                      |                     |
|                  |   |месяц, а луна целая, да вдвое шире, чем платье,     |                      |                     |
|                  |   |которое он только что сшил. Что было делать         |                      |                     |
|                  |   |портному? Бросился он бежать. Искал его месяц,      |Поддерживать учебный  |                     |
|                  |   |искал, да не нашел.                                 |диалог                |                     |
|                  |   |Так и остался месяц без платья.                     |                      |К: уметь обмениваться|
|                  |   |-Чтобы объяснить это явление, надо знать один секрет|                      |мнениями; слушать    |
|                  |   |Луны. Это секрет в том, как она светит. Солнце- это |                      |другого- ученика.    |
|                  |   |пылающий шар, оно само испускает свет, а Луна…      |                      |                     |
|                  |   |-Ребята, чтобы узнать секрет Луны, прочитайте текст |                      |                     |
|                  |   |на с. 33, выделенный жирным шрифтом.                |                      |                     |
|                  |   |-Что же делает Луна? (она отражает лучи и посылает  |Узнавать больше о Луне|                     |
|                  |   |их на Землю)                                        |                      |                     |
|                  |   |-А может ли Луна сама испускает свет? (нет, только  |                      |                     |
|                  |   |отражает)                                           |                      |                     |
|                  |   |-Вот мы и узнали секрет Луны. Раз она сама не       |                      |Регулятивные         |
|                  |   |светит, то мы видим только ту ее часть, которая     |Выполнять задание в   |:принимать и         |
|                  |   |освещена Солнцем. В разное время Солнце по-разному  |рабочей тетради       |сохранять задачу     |
|                  |   |освещает Луну. Поэтому нам и кажется, что ее форма  |                      |                     |
|                  |   |меняется. А на самом деле Луна не меняет своей      |                      |                     |
|                  |   |формы.                                              |                      |                     |
|                  |   |-Выполните задание в рабочей тетради № 1с.22.       |                      |                     |
|                  |   |-Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором   |                      |                     |
|                  |   |правильно показаны Земля и Луна. (1)                |                      |                     |
|                  |   |-Обоснуйте свой ответ. Отметьте этот рисунок        |                      |                     |
|                  |   |галочкой.                                           |                      |                     |
|Физминутка        |1м |-А сейчас встанем и немного отдохнем.               |Разминаться           |Л: ЗОЖ               |
|                  |   |-Кто знает какую форму имеет Луна? (шара)           |                      |                     |
|                  |   |-Рассмотрите рисунок Луны на с.35 учебника и        |                      |                     |
|                  |   |вылепите модель Луны из пластилина.                 |Рассматривать рисунки |                     |
|                  |   |-Муравьишка с Мудрой Черепахой также рассматривают  |в учебнике и          |                     |
|                  |   |Луну. А каким прибором они пользуются? (телескопом) |рассуждать            |                     |
|                  |   |-Что мы видим на поверхности Луны? (круги, темные и |                      |Регулятивные         |
|                  |   |светлые пятна)                                      |                      |:принимать и         |
|                  |   |-Рассмотрите рисунки на с. 35. Как ученые еще       |                      |сохранять задачу     |
|                  |   |изучают Луну? (люди сами побывали на Луне, а еще    |                      |                     |
|                  |   |изучение Луны происходит с помощью луноходов.)      |Проверять свои        |                     |
|                  |   |-Проверьте свои предположения. Прочитайте текст на  |предположения по      |                     |
|                  |   |с. 86.                                              |учебнику              |                     |
|                  |   |-На Луне можно увидеть темные и светлые пятна.      |                      |                     |
|                  |   |Светлые- это Лунные моря. На самом деле в этих морях|                      |                     |
|                  |   |нет ни капли воды. Раньше люди этого не знали,      |                      |                     |
|                  |   |потому и называли их морями. Темные пятна- это      |                      |Коммуникативные:     |
|                  |   |ровные участки (равнины). На Луне всюду видны лунные|Поддерживать учебный  |планирование учебного|
|                  |   |кратеры, которые образовались от ударов метеоритов- |диалог                |сотрудничества с     |
|                  |   |камней, упавших из космоса. Вся поверхность Луны    |                      |учителем и           |
|                  |   |покрыта толстым слоем пыли. Она выглядит так, как   |                      |сверстником          |
|                  |   |будто на ней много лет не вытирали пыль. На         |                      |                     |
|                  |   |поверхности Луны днем стоит жара, а ночью- мороз.   |                      |                     |
|                  |   |Луна движется вокруг Земли и обходит ее кругом за   |                      |                     |
|                  |   |месяц. Луна- это естественный (природный) спутник   |                      |                     |
|                  |   |Земли.                                              |Выполнять модель Луны |К: уметь обмениваться|
|                  |   |-А что по размерам больше : Земля или Луна? (земля) |                      |мнениями; слушать    |
|                  |   |Миф о созвездии Льва:                               |                      |другого- ученика.    |
|                  |   |Возле древнего греческого города Немен свирепствовал|                      |                     |
|                  |   |лев. Герой Геркулес настиг льва около логова и      |                      |                     |
|                  |   |пустил в него 3 стрелы с бронзовыми наконечниками.  |                      |                     |
|                  |   |Но стрелы отскочили от шкуры, как от стали. Тогда   |                      |                     |
|                  |   |герой выдернул из земли дуб и вместо палицы ударил  |                      |                     |
|                  |   |им зверя. Оглушенный лев упал на землю. Геркулес    |Запоминать информацию |П: строить           |
|                  |   |бросился на зверя и задушил его голыми руками. С тех|                      |рассуждение по теме  |
|                  |   |пор львиная шкура заменяла Геркулесу панцирь и шлем.|                      |урока в соответствии |
|                  |   |В честь этого льва и названо одно из созвездий.)    |                      |с возрастными нормами|
|                  |   |Самая большая звезда этого созвездия Регул, что     |                      |                     |
|                  |   |значит «Царь».                                      |                      |                     |
|                  |   |Творческая работа:                                  |                      |                     |
|                  |   |-Послушайте несколько советов улетающим на Луну.    |                      |                     |
|                  |   |1)если на Луне тебе захотелось немножко попрыгать,  |                      |                     |
|                  |   |учти, что ты подпрыгнешь в шесть раз выше, чем на   |Поддерживать учебный  |                     |
|                  |   |Земле, и падать будешь гораздо медленнее. А почему? |диалог                |                     |
|                  |   |Потому ,что сила тяжести на Луне в шесть раз меньше,|                      |Регулятивные         |
|                  |   |чем на Земле.                                       |                      |:принимают и         |
|                  |   |2) Будешь прогуливаться по Луне- смотри под ноги.   |                      |сохраняют задачу.    |
|                  |   |Вся поверхность усеяна камнями, которые падают из   |                      |                     |
|                  |   |космоса.                                            |                      |                     |
|                  |   |3)Не забудь взять часы с календарем, а то совсем    |                      |                     |
|                  |   |запутаешься в днях. На Луне один день длится две    |Составлять рассказ    |                     |
|                  |   |наших недели, а потом на две недели наступает ночь. |                      |                     |
|                  |   |4)Зонтик тебе не пригодится: дождей на Луне не      |                      |                     |
|                  |   |бывает. Да что там дождей- там вообще нет воды. Нет |                      |                     |
|                  |   |облаков, нет туманов, нет радуги. Вернее, дожди там |                      |П: строить           |
|                  |   |все-таки бывают, только метеоритные, каменные.      |                      |рассуждение по теме  |
|                  |   |5) Если полетишь на Луну вместе с друзьями, не      |Выступать перед       |урока в соответствии |
|                  |   |забудь, что разговаривать вы сможете только при     |классом               |с возрастными нормами|
|                  |   |помощи  радиопередатчиков. Звуков на Луне нет, там  |                      |                     |
|                  |   |даже метеориты падают бесшумно. Это из- за того, что|                      |                     |
|                  |   |на Луне нет атмосферы.                              |                      |                     |
|                  |   |6) Подумай, как ты будешь дышать. Ведь на Луне нет  |                      |                     |
|                  |   |воздуха.                                            |                      |                     |
|                  |   |7)Подумай, как тебе одеться, так как длинным        |                      |                     |
|                  |   |двухнедельным днем поверхность Луны нагревается до  |                      |                     |
|                  |   |+130 С, а за длинную ночть охлаждается до – 170 С.  |                      |                     |
|                  |   |-Составьте рассказ о путешествии на Луну.           |                      |                     |
|                  |   |-Могут ли люди жить на Луне? ( нет, так как там нет |                      |                     |
|                  |   |воздуха)                                            |                      |                     |
|5. Итоги урока    |2м |Скоро прозвенит звонок,                             |                      |                     |
|                  |   |Подведем скорей итог.                               |                      |Регулятивный:        |
|                  |   |Игра «Подскажи словечко»                            |                      |осуществляют итоговый|
|                  |   |- Солнце – огромный пылающий … (шар).               |Подводить итоги       |контроль             |
|                  |   |- Солнце – это ближайшая к Земле … (звезда).        |                      |                     |
|                  |   |- Оно создает нам … (день).                         |                      |                     |
|                  |   |- По размерам Солнце … (больше) Земли.              |                      |                     |
|                  |   |- Нам Солнце кажется маленьким кружочком, потому что|                      |                     |
|                  |   |находится … (далеко от Земли).                      |                      |                     |
|                  |   |- Звезды – огромные пылающие … (шары).              |                      |                     |
|                  |   |- Звезды отличаются друг от друга по … (цвету) и по |                      |                     |
|                  |   |… (размеру).                                        |                      |П: строить           |
|                  |   |- Звезд на небе очень много, и люди объединили их в |Поддерживать учебный  |рассуждение по теме  |
|                  |   |… (созвездия).                                      |диалог.               |урока в соответствии |
|                  |   |- На небе можно увидеть большой ковш – это созвездие|                      |с возрастными нормами|
|                  |   |… (Большая Медведица).                              |                      |                     |
|                  |   |-На странице 35 ответьте на вопросы учебника.       |                      |                     |
|                  |   |-Что сегодня на уроке запомнилось?                  |                      |                     |
|                  |   |-Чем бы вам хотелось поделиться с родителями?       |                      |                     |
|                  |   |-Урок окончен. Спасибо всем за работу!              |                      |                     |


title: Урок "Игрушки. Цвета. Счёт" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение основная школа  № 3
Игрушки. Цвета. Счёт.

( урок в 1 классе. 3 часа в неделю)

Учитель: Калюжная Ольга Николаевна

Снежное
2016

Тема урока: Игрушки. Цвета. Счёт.
Цель урока: Формировать лексические навыки путем многократного сознательного повторения материала в разнообразных видах деятельности; развивать интонационный слух; слуховую и зрительную память; развивать умение вести диалог; воображение, языковую догадку и художественно-эстетические способности детей; практиковать учащихся в употреблении фраз:I have, she/he has, my favorite colour; тренировать учащихся в чтении и аудировании; считать; привлекать детей к игре и пению для лучшего усвоения языка, воспитывать уважение детей друг к другу.
Оборудование: учебник, DVD плеер с аудио диском, тематические карточки, игрушки, цветные буквы на магнитах, пуговицы, бумажные заготовки игрушек и карандаши, макет елки, воздушные шарики.
Procedure:
 І. Introduction
Greetings.
Oh, the duck says “ Quack”
And the cow says “ Moo”
The old red rooster says
“ Cock-a-doodle-do”
The sheep says “Baa”
And the cat says” Meow”
But I say “ Good morning”
When I see you!
Teacher: Good morning, boys and girls.
Sit down, please.
Who is on duty today? What is the weather like today?
( указую на отдельных детей) What’s your name? How are you today? How old are you? Where do you live?
Дети отвечают: I’m (Alina), I’m (fine), I’m (seven). I live in Snеshnоe.
ІІ. Main part.

Teacher: The topic of our lesson is “Toys. Colours. Count. ” Let us start our lesson and first of all I’d like you to practice English sounds. Фонетическая разминка.
b   - blue, brown, black
r  - red
g  - green
p  - purple, pink
o  - orange
j  - yellow
Will you please sing a song about fingers. ( поём песню про сет пальчиков)
( беседа с детьми)
Teacher: Let us count the windows: 1,2
How many windows can you see?
I can see 2 windows.
How many boys can you see?
I can see 4 boys.
How many girls can you see?
I can see 6 girls.
I have some little toys. Let us count them: 1,2,3.
How many toys can you see?
I can see 10 toys.
What is it?
It is a train.
What  colour is the train?
What is your favorite toy?
My favorite toy is a dog.
What colour is the dog?
The dog is yellow.
Teacher: Look at cards and name the colours. ( Дети называють цвета)
Let’s sing the song  “Colours ”.( дети поют «Цветную песенку», а я слежу указкой по карточкам)
Close your eyes, please ( убираю одну карточку) open your eyes, please. What colour is missing? (игра)
Kids, prepare your cards with letters. Show me the letter A. (дети показывают те буквы, которые слышат)
Teacher: Remember the letters and the numbers. Name the letter or the number and its colour. ( дети берут пластиковую букву или цифру, называють её и называють её цвет, звук и прикрепляют её на магнитную доску)
Teacher: Children let’s have fun! And sing the song  “Head Shoulders Knees and Toes and MORE!” ( физ. минутка)
This is the letter M. Write it in the air. Make it out of the buttons. Name the words that begin with this letter ( mom, monkey, many)
Teacher:  Children, let’s play. Close your eyes and count from 1 to 10. Open your eyes.  I have the  Santa Claus’ bag with many toys. Pupils, say what toy do you have, and what toy has your friend?
 I have a doll. Dasha has a pig. ( дети по очереди говорят,  какая игрушка есть у них и какая у товарища)
This is a fir-tree. You should decorate it. Paint the toys
Раздаю бумажные игрушки с номером. 1- one is red дети раскрашивают игрушки с номерами соответствующим цветом, который слышат, а потом вешают на елку, потом считаем игрушки и называем их цвет.Children, it is not a fir-tree, it is a Christmas – tree!
How many toys can you see on the Christmas-tree? What colour are they?
Teacher:  Open your books at page33. What do you see in the picture? ( чтение за учителем)
ІІІ. Summarizing part
Our lesson is over. I want to give you small presents. What's your favorite colour? Red ( даю детям разноцветные воздушные шарики того цвета, который им нравится) It is a red balloon.
Summary: Вам понравился урок, почему?
You were good and active today. Good bye!
Литература:
Журнал «Англійська мова в початковій школі» № 11( 72) ноябрь 2010
Журнал «Англійська мова в початковій школі» № 6 ( 79) июль 2011
Учебник « Англійська мова 1 клас» Алла Несвит Киев 2012

Дополнение. Игрушки на ёлку (для разукрашивания)

Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.