title: Проект как одна из современных технологий обучения

extracted_text:
 ПРОЕКТ    КАК    ОДНА   ИЗ СОВРЕМЕННЫХ   ТЕХНОЛОГИЙ
                 ОБУЧЕНИЯ

Сучкова Альфия Камильевна.
Учитель английского языка.
МБОУ СОШ №67
Г.Краснодар

 ВВЕДЕНИЕ

 Скажи мне –  и я  забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.
                                                                            (китайская пословица)

                            Проект от лат. “projektus” – выброшенный вперед;
             намерение, которое будет осуществлено в будущем.

   МЕТОД   ПРОЕКТОВ -  система обучения, при которой учащийся
 приобретает знания и умения в процессе самостоятельного
планирования и выполнения постепенно усложняющихся
практических заданий – проектов.

ПРОЕКТНОЕ    ОБУЧЕНИЕ
СПОСОБСТВУЕТ

повышению личной уверенности учащихся;
обеспечивает механизм критического мышления,
 умение искать пути решения проблемы;
развивает у учащихся исследовательские умения;
развивает «командный дух»;
развивает коммуникабельность и умение сотрудничать.

ТИПОЛОГИЯ   ПРОЕКТОВ
По доминирующему методу
или виду деятельности
исследовательские,
творческие,
ролево-игровые,
информационные,
практико-ориентированные.
2. По признаку предметно-
содержательной области
  моно проекты,
  межпредметные проекты.
3. По характеру контактов
  внутренние или региональные,
  международные.
4. По количеству участников
  индивидуальные,
  парные,
  групповые
5. По продолжительности
  краткосрочные,
  средней продолжительности,
  долгосрочные.
6. По результатам
  видеофильм;
  доклад, альбом, сборник, каталог;
  макет, схема, план-карта;
  выставка; и др.
ТРЕБОВАНИЯ   К   ПРОЕКТУ
включение в процесс обучения и воспитания учащихся;
наличие реальной проблемы, значимость результата
 деятельности;
осмысленность и активность работы учащихся;
умение самостоятельно и творчески действовать;
правильное оформление конечного результата работы.

ЭТАПЫ   РАБОТЫ    НАД   ПРОЕКТОМ
постановка цели;
выявление проблемы, формулировка задач;
обсуждение возможных вариантов исследования,
  выбор способов;
самообразование при помощи учителя;
продумывание хода деятельности, распределение
 обязанностей;
исследование, решение отдельных задач,
 компоновка;
обобщение результатов, выводы;
анализ успехов и ошибок, коррекция.
РОЛЬ   УЧИТЕЛЯ   В   ПРОЕКТНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
помогает ученикам в поиске нужных источников
  информации;
сам является источником;
поддерживает непрерывную обратную связь для
  успешной работы учеников над проектом;
координирует весь процесс;
поощряет учеников.
С   ПОМОЩЬЮ   ПРОЕКТОВ   МОЖНО      ОБУЧИТЬ
  выявлять и формулировать проблемы;
  проводить их анализ;
  находить пути их решения;
  работать с информацией;
  находить необходимый источник;
  применять полученную информацию
   для решения поставленных задач.
АЛГОРИТМ  РАБОТЫ   НАД   ПРОЕКТОМ
1 шаг – определение темы.

2 шаг – разбивка темы на более мелкие подтемы.

3 шаг – формирование инициативных групп.

4 шаг – сбор информации.

5 шаг – переработка информации и обсуждение.

6 шаг – систематизация и подготовка презентации,
             формулирование общих выводов по теме.

7 шаг – подготовка творческих отчётов, презентация.

8 шаг – вывод и рецензирование.
Он позволяет интегрировать различные виды деятельности,
  делая процесс  обучения более увлекательным, интересным,
  эффективным.

Использование   метода   проектов в обучении иностранным
  языкам способствует формированию страноведческой
  компетенции  у  школьников  и развитию их
  коммуникативных способностей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При помощи проекта можно реализовать все
  воспитательные, образовательные и развивающие задачи,
  стоящие перед учителем.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по информатике 7 класс

extracted_text:
		Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
		«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Уссурийска»  УГО

«Согласовано»							«Утверждаю»
ЗДУВР   МБОУ СОШ № 4						Директор МБОУ СОШ № 4
Метляева М. Н							Гончаренко О. В.
подпись__________	 						подпись __________
дата  _____________							дата  _____________

Рабочая программа

элективного курса по информатике

для 7 класса

«ИНФОРМАТИКА ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ»

учителя

Шуменковой Ольги Витальевны

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

    	   	 Цель изучения элективного курса по информатике  в  7  классе  -   обеспечить базовые знания учащихся основной школы, т. е сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
	Задачами преподавания информатики являются:
-  систематизировать подходы к изучению предмета;
-  сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
-  научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
-  показать основные приёмы  эффективного использования информационных технологий;
-  сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.
   	  Наиболее оптимально содержание учебного курса изложено в УМК Угринович Н. Д. Информатика и информационно – коммуникационные технологии 7 класса, Просвещение, 2012 год, поэтому в распределении учебного материала опираюсь на авторскую программу Угриновича Н. Д.

Содержание учебного  курса

Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 7 классе

По окончании элективного курса  выпускник 7 класса:

Должен знать:
	- знать функциональную схему компьютера;
	- знать, как характеристики основных устройств компьютера влияют на его производительность;
	- состав и назначение программного обеспечения компьютера;
	- знать назначение и основные функции операционной системы;
	- правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.
	- различия растрового и векторного способа представления графической информации;
	- назначение и возможность систем компьютерного черчения;
Должен уметь:
	- выполнять с помощью систем компьютерного черчения геометрические построения.
	- работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
	- работать с носителями информации (форматирование, "лечение" от вирусов);
	- применять графический редактор для создания и редактирования изображений;
	- создавать мультимедийные компьютерные презентации;
	- уметь выполнять с помощью систем компьютерного черчения геометрические построения.

Учебно-методическое и программное  обеспечение:
Для учителя:
1. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
2. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс».
3. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы Государственному образовательному стандарту.
5. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе», 26.11.2009.
6. Угринович Н.Д.  Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
7. Государственная итоговая аттестация 2012. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / Под редакцией В.Р. Лещинера / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2012.
Для ученика:
1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
2. Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL:
4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Технические средства обучения:
Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
Наушники (рабочее место ученика).
Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
Колонки (рабочее место учителя).
Микрофон (рабочее место учителя).
Проектор.
Лазерный принтер черно-белый.
Лазерный принтер цветной.
Сканер.
Цифровая фотокамера.
Цифровая видеокамера.
Модем ADSL
Локальная вычислительная сеть.
Программные средства:
Операционная система Windows ХР.
Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.
Программа-архиватор WinRar.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.
Программа-переводчик ABBYY Lingvo 12.
Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.
Система программирования TurboPascal.
Программа интерактивного общения ICQ.


title: Презентация "Части суток"

extracted_text:
МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида№3 «Солнышко»
    Обучающая  презентация для    детей
 «Части суток»
 воспитатель:
Петрова Елена Вячеславна
ЧАСТИ СУТОК
Время суток для детей, для взрослых и для всей растительной и живой природы состоит из четырех отрезков времени: утро, день, вечер и ночь. Каждый временной промежуток отличается друг от друга положением солнца, расположением стрелок на часах, нашими делами и занятиями.
Утром надо встать с постели, аккуратно застелить ее. Затем пойти умыться, почистить зубы, сделать зарядку и собраться в детский сад или школу. А тем временем на кухне утром нас уже ждет завтрак, который приготовила мама.
УТРО
В деревнях с самого раннего утра, как только встает солнышко всю округу будит петушок своим громким «Ку-Ка-Ре-Ку»! А в городе рано утром звенит будильник, сообщая, что пора вставать.
ПРОБУЖДЕНИЕ
    Еще летом, на траве бывает утренняя роса. Это когда на трава мокрая, как будто прошел дождь, а на самом деле никакого дождика не было, просто за ночь воздух остыл и превратился в маленькие капельки воды, которые осели на листочках и травинках.
       ПРОГУЛКА
Днем человек бодрствует. Дети играют во дворе дома или детского сада
В дневное время суток для детей проходят занятия в детском саду и в школе, после чего наступает обеденное время.
                                    ДЕНЬ

ВЕЧЕР
Вечером солнышко опускается все ниже и ниже и садится за горизонт. Это время суток называется вечер. А когда солнце исчезает за горизонтом можно наблюдать красивый закат. Он может быть ярким в желто-красных лучах.
Вечер это время, когда дети приходят с прогулки, а взрослые с работы. Это время ужина, после которого можно немного поиграть, посмотреть телевизор или почитать интересную книгу.
НОЧЬ
    После вечера наступает самое темное время суток – ночь. Ночью все люди, животные и растения отдыхают, чтобы набрать сил на следующий день. Люди спят в своих кроватях под теплым одеялом, собачки и кошки сворачиваются калачиком на своих уютных местах, птицы прячутся в ветвях деревьев, а у растений закрыты бутоны.
СПОКОЙНОЙ НОЧИ
.  Ночь это время тишины, отдыха и сладких снов. Солнце прячется далеко за горизонтом и вокруг очень темно. Зато теперь на небе можно разглядеть звезды и на какое-то время выходит месяц.
В то время пока у нас длится ночь, на другой части земного шара светит солнце и вовсю идет день.
ЗА ПРОСМОТР


title: Презентация "Холодные и теплые цвета"

extracted_text:
ГБДОУ детский сад № 82 компенсирующего вида Невского района г. Санкт-Петербурга

Презентация

«Теплые и холодные цвета»

Н.Е. Леонтьева
учитель-дефектолог
Теплые и холодные цвета
Теплые цвета
Холодные цвета
Спектр
Сочетание теплых и холодных цветов


Презентация "Вулканы, горячие источники, гейзеры" 6 класс


title: Презентация "Чорнобиль"

extracted_text:
Чорнобиль
Екологічна катастрофа
Атомні електростанції - третій "кит" в системі сучасної світової енергетики. Техніка АЕС, безперечно, є великим досягненням НТП.
У 1954 р. почала працювати перша в світі атомна станція в м. Обнінську.
 Історія оволодіння атомною енергією - від перших дослідних експериментів - налічує близько 70 років, коли в 1939р. була відкрита реакція ділення урану. З цього моменту починається історія атомної енергетики.
У 30-ті роки ХХ століття відомий учений І.В. Курчатов працював над питаннями  атомної техніки в інтересах народного господарства країни.
У 1946 р. в Росії був споруджений і запущений перший на Європейсько-Азіатському континенті ядерний реактор.
Створюється уранодобувної промисловості.
Організоване виробництво ядерного пального - урану-235 і плутонію-239, налагоджено випуск радіоактивних ізотопів.
 Всього з моменту початку експлуатації АЕС у 14 країнах світу сталося понад 150 інцидентів і аварій різного ступеня складності.
 Деякі з них:
У 1957р - в Уіндскейлі (Англія);
В1959г - в Санта-Сюзанні (США);
В1961г - В Айдахо-Фолсі (США);
В1979г - в Три-Майл-Айленд (США);
 1986 - Чорнобильська катастрофа.
Чорнобиль - невелике місто, розташоване на березі Київського водосховища, між річками Уж та Прип'ять, місто, що потопає в зелені лісів.
  Це було місто-сад! Красиві бульвари і багато зелені зробили його приємним місцем відпочинку.
Чорнобильська АЕС розташована на Україні поблизу міста Прип'ять, за 18 кілометрів від міста Чорнобиль, за 16 кілометрів від кордону з Білоруссю і за 110 кілометрів від Києва.
У 1970 почалося будівництво станції і тривало аж до катастрофи.
ЧАЕС (1-ий і 2-ий енергоблоки) були побудовані в 1970-1977 роках, 3-ій і 4-ий - до кінця 1983 року.
У 1981 році розпочато будівництво третьої черги - 5-го і 6-го енергоблоків з такими ж реакторами.
Після аварії будівництво цих енергоблоків було знято.
АЕС була створена для забезпечення електроенергією гігантської антени, побудованої для виявлення запусків міжконтинентальних балістичних ракет.
Також АЕС забезпечувала 17% всієї території України.
26 квітня 1986 року в 1 годину 24 хвилини до 4 ом енергоблоці Чорнобильської АЕС пролунали послідовно два вибухи, які сповістили весь світ про відбулося трагедії минулого століття. Сталася потужна техногенна катастрофа на атомному об'єкті.
Вибухи призвели до повного руйнування реактора і його активної зони, систем охолодження, а також будівлі реакторного залу.
На дах машинного залу, на територію навколо АЕС були викинуті залізобетонні і металоконструкції, графітові блоки  і їх шматки.

За даними вчених викид радіонуклідів становить, за різними оцінками, чотирьох і більше вибухів в Хіросімі.
У перші дні до реактора не можна було підійти, оскільки температура в ньому досягала 5 тисяч градусів. У цей час над АЕС висіло радіоактивна хмара, яке вітер розносив. Хмара три рази обогнуло земну кулю, в результаті багато радіації рознеслося по всій Європі. Найбільше, звичайно, дісталося Україні, Білорусії і Росії.
Всі роботи велися вручну. Ліквідатори в протигазах і костюмах з свинцю згрібали лопатами і вибирали руками шматки радіоактивної речовини, скидали їх в згорілий реактор. Після очищення території почалися роботи по спорудженню над реактором саркофага (величезною коробки) з метою недопущення витоку радіації.
Роботи, спеціально куплені у відомих західних фірм, стояли з вибитим електронікою і не діяли. Радіація виводила їх з ладу.
Спочатку українські і союзні влади намагалися приховати цю аварію, як раніше ховалася інформація практично всіх катастроф, але витік радіоактивних речовин була зафіксована у Швеції та в Західній Німеччині.
                          Дезактивація
 Важливо було не допустити розширення зони радіоактивного зараження. З цією метою боролися з пилоутворенням, обприскуючи поверхню спеціальною сумішшю, застосовували полімерні покриття, використовували метод вакуумного очищення всмоктуванням (пилососи), вручну протирали об'єкти тканинами, просоченими дезактивирующими розчинами.
Наслідки Чорнобильської катастрофи
При радіаційному рівні понад 15Ки на квадратний кілометр життя людини неможлива.
Територія заповідника заражена від 15 до 1200 Кі/км2.
Життя сюди не повернеться ні через 100, ні через 500, а на окремих ділянках заповідника ні через 1000 років.
Вплив аварії на здоров'я людей
Одне з найбільш ранніх наслідків - променева хвороба.
Онкологічні захворювання
Щитовидна залоза - один з органів, найбільш схильних до ризику виникнення раку в результаті радіоактивного забруднення, тому що вона накопичує йод-131; особливо високий ризик для дітей.У 1990-1998 роках було зареєстровано понад 4000 випадків захворювання на рак щитовидної залози серед тих, кому на момент аварії було менше 18 років.
Спадкові хвороби
Кількість дітей з синдромом Дауна, які народилися в Білорусії в 80-х - 90-х роках. Пік частоти появи захворювання припадає на січень 1987 року.
Зростання числа дітей з вродженими вадами розвитку (ВВР), такими, наприклад, як роздвоєння губи , подвоєння нирок, сечоводів, поява додаткових пальців, аномалії розвитку нервової і кровоносної системи і т.п., є одним з грізних симптомів, повсюдно супроводжуючих радіоактивне чорнобильське забруднення.
Мутації тварин
Мертве місто 25 років потому
Пам'яті загиблих
Це не повинно повторитися!


title: Презентация "Компьютерная зависимость подростков"

extracted_text:
Компьютерная зависимость подростков
Глаза устали от экрана,Но снова пялюсь в монитор.Спроси, зачем мне это надо,Да, понимаю, перебор…Но оторваться нету силы,Я словно зомби у ПК…Мы в НЕТЕ все как пассажирыЗастряли, дать бы нам пинка.Неизлечимая зараза,Проклятый этот Интернет.Мы в предвкушении экстаза,Нам ничего милее нет.Но продолжаться так не может,Ведь должен быть всему предел.Здоровье нам, друзья, дороже,Еще есть куча разных дел.

Компьютер - электронная вычислительная машина (ЭВМ), предназначенная для обработки, хранения, изменения различной информации.
Компьютер
– это такая  машина, которая предназначена для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютер
Актуальность темы
Сегодня 90% выпускников оканчивают школу с хроническими заболеваниями, в том числе с резким  ухудшением зрения. Это происходит еще и потому, что подросток слишком много времени проводит за компьютером.

Отрицательное влияния компьютера на организм подростка

Есть ли у вас компьютер
Как давно он у вас появился
Продолжительность работы за ПК
На что тратиться большее количество времени при работе с ПК
Зависимость настроения от сломанного пк
Использование интернета
Цели Использование интернета
Выполняете ли вы гимнастику для глаз
Знаете ли вы технику безопасностипри работе с пк
Что такое компьютерная зависимость?
Сам термин «компьютерная зависимость» появился в 1990году, когда развитие компьютерных технологий набрало бешеный темп. Психологи называют компьютерную зависимость разновидностью эмоциональной зависимости, очень похожей на алко – и   нарко - зависимость. Она провоцирует ребенка погрузиться в свой вымышленный мир, поверить в собственную легенду о себе и настолько сжиться с ней, что становится практически невозможно нормально существовать в реальном мире. Можно сказать, что это заболевание приводит к раздвоению личности
Кого затрагивает компьютерная зависимость?
Изначально эта болезнь проявлялась у взрослых людей, но позже все чаще появляется и у детей и подростков. Чаще всего компьютерная зависимость встречается у детей в возрасте 12-16 лет, обычно это дети с сильно завышенной или заниженной самооценкой.

Как формируется зависимость?
Мозг каждого человека снабжен центром удовольствия. Если виртуальщика оттащить от компьютера на 2 часа и более он, подобно алкоголику, страдающему от похмелья, испытывает абстинентный синдром.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ
Зависимость от Интернета (сетеголизм)

Зависимость от компьютерных игр (кибераддикция)

Причины компьютерной зависимости

Недостаток общения со сверстниками и значимыми для ребенка людьми

Недостаток внимания со стороны родителей
Неуверенность в себе и своих силах, застенчивость, комплексы и трудности в общении
Желание ребенка быть «как все» его сверстники
Отсутствие у ребенка увлечений или хобби, любых других привязанностей, не связанных с компьютером
Склонность подростков к быстрому «впитыванию» всего нового, интересного
Формирование компьютерной зависимости ребенка часто связывают с особенностями воспитания и отношениями в семье
Общие признакизависимости
пренебрежение важными вещами в жизни из-за зависимого поведения
разрушение отношений зависимого человека со значимыми людьми
раздражение или разочарование по отношению к значимым для него людям
скрытность или раздражительность, когда люди критикуют это поведение
чувство вины или беспокойства относительно этого поведения,безуспешные попытки сокращать время, проводимое за играми
Симптомы психологической  зависимости от пк

Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером

Невозможность остановиться
Увеличение количества времени, проводимого за компьютером
Ощущение пустоты, депрессии, раздражения при нахождении не за компьютером
Ложь членам семьи о своей деятельности за компьютером
Пренебрежение семьей и друзьями
Проблемы с работой или учебой
Физической симптомызависимости от пк

Синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц)

Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи
Головные боли по типу мигрени
Боли в спине
Сухость в глазах
Пренебрежение личной гигиеной
Расстройства сна, изменение режима сна
опасности компьютерной зависимости

Компьютер, главным объектом для общения

В процессе игр, или нахождения в интернете ребенок теряет контроль за временем
Ребенок может проявлять агрессию, в случае лишения его доступа к компьютерным играм
Вседозволенность и простота достижения цели в играх может повлиять на уверенность ребенка, что и в реальной жизни можно «заново начать» игру
Из-за пренебрежительного отношения к еде может возникать недостаточность витаминов и минералов
Непрерывное нахождение перед монитором может вызвать нарушение зрения, снижение иммунитета, головные боли, усталость, бессонницу
Взрослым зачастую удобно, что ребенок занят и не отвлекает их  просьбами. Часто такие взрослые сами зависимы от ПК и интернета
Советы родителям

Комфорт и удобство рабочего места

Советы родителям

Гимнастика для глаз

Советы по безопасности для детей
Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии детей и требуйте его выполнения;

Установите временное ограничение на Интернет для детей,
 следите за его соблюдением;

Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому что вам это хочется, а потому что вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы ему помочь;

- Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернет;

Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи
с друзьями по Интернет;

Позволяйте детям заходить только на сайты из «белого» списка,
  который создайте вместе с ними;

Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами
электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями,
регистрационных форм, личных профилей и при регистрации
 на конкурсы в Интернет;

Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения.
Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое
нежелательное программное обеспечение;
Зависимость от ПК глазами детей
Источники
http://www.pcenter-tlt.ru/node/572
http://www.pokrov-forum.ru/science/zdorovie/izdanie/profil_zavis_povedenia/txt/2_2.php
http://www.oko-photo.ru/topics/society/254
http://trasluz.ru/articlepsy/internetmania
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=532402


title: Конспект урока с детьми 1 класса "Дифференциация букв С-Ш и звуков [С]-[Ш] в слогах и словах"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Школа лицей № 1420»

Конспект урока с детьми 1 класса
Тема: «Дифференциация букв С-Ш и звуков [С]-[Ш]
в слогах и словах»

Учитель - логопед:
Нуштаева Наталья Викторовна

Цели и задачи:
Обучение сравнительной характеристике звукам [С]-[Ш];
Закрепление написания строчных букв С и Ш;
Формирование соотношения звука и буквы;
Закрепление знания норм артикуляции звуков [С]-[Ш];
Развитие  дифференциации звуков[C]-[Ш] в слогах и словах;
Развитие фонематического восприятия;
Развитие пространственных отношений, зрительного восприятия.

Ход урока

Организационный момент
-Что такое звуки?
-Что такое буквы?
-Что такое согласные буквы?
      II.         Основной этап
На доске картинки: миска – мишка.
                                          миска                     мишка

   - Назовите картинки. Какими звуками отличаются эти слова? А остальные звуки разные или одинаковые?
   -А по написанию эти слова похожи? Какими буквами отличаются эти слова? А остальные буквы разные или одинаковые?
   -А по смыслу эти слова похожи? Кто такой мишка? Что такое миска? Можно поменять 1 звук в слове или поменять написание буквы в слове и слово полностью поменяет своё значение.
Постановка темы
-Сегодня на занятии мы будем учиться различать буквы С – Ш и звуки, которые они обозначают:
                                             Сс                Шш
-Что мы можем сказать про эти буквы, они какие?
-Из каких элементов состоит написание буквы С? буква Ш?
-Какие звуки обозначает буква С? Буква Ш?
-Характеристика этих звуков.
                                             Сс                    Шш
                                       [c]      [c’]               [ш]
                                 согл,       согл,            согл
                                 глух,       глух,            глух,
                                 тв.        мягк.            тв.
-Буквы это разные и звуки они обозначают тоже разные.
-А по артикуляции они похожи? Давайте возьмём зеркала и произнесём звук С (губы растянуты в улыбке, зубы сближены, язык за нижними зубами, выдыхаемая воздушная струя холодная). Произнесём звук Ш (губы вытянуты вперёд, зубы сближены, язык в форме чашечки поднимается к верхним зубкам, выдыхаемая воздушная струя тёплая).
Вывешиваются картинки с артикуляцией звуков

-Вывод: буквы это разные, звуки это разные и артикуляция при произношении этих звуков тоже разная.

Задание №1
-Послушайте звуки и поднимите соответствующую картинку-символ, когда услышите звуки занятия С или Ш.

С   Ш   З   Ж   Щ   У   Ц   Ж   Ш   С   Ф   С   Ш
Задание №2
-Послушайте и повторите цепочку слогов
СА-ША-СА	СУ-ШУ-ШУ
СО-СО-ШО               ШИ-СЫ-СЫ
Задание №3 (карточки со слогами)
Работа в тетради
-Запиши слоги и стечения букв в 2 строчки. В верхнюю строчку с буквой С, а в нижнюю с буквой Ш.
СО,  ШИ,  СЮ,  СТА,  ШЕ,  ШПА,  УСЕ,  АША,  ИШИ,  ЕСИ,  АС,  ОШ
Задание №4
-Перед вами картинки. По очереди каждый выходит к доске, называет картинку и определяет в какой столбик её нужно прикрепить. В первый  столбик со звуком С во второй со звуком Ш.
-Определить где находится звук занятия в слове (начало, середина, конец).

Кукушка, тушканчик, шмель, ландыш, абрикос, стакан, ласточка, носорог.
Задание №5 (карточки вставь букву в слово)
-Работаем на карточках. Вставь в слова пропущенные буквы С или Ш.
Физминутка: пальчиковая гимнастика
Задание №6
- Определить расположение предметов.

-Что находится в правом верхнем углу? Какой звук занятия слышится в этом слове?
                            в левом нижнем углу?
                            между вишнями и карандашами?
                            над скрепками?
	в правом нижнем углу?
	в левом верхнем углу?
Задание №7 (отгадай картинку)

- Что нарисовано на первой картинке? Кашка-в старину так называли цветок клевер. Поменяем в слове кашка звук Ш на звук С и отгадаем какая картинка спрятана ниже.
-Записываем получившуюся пару слов в тетрадь (в столбик).
Подчеркнуть зеленой ручкой букву С и букву Ш.
Задание №8 (слова из слогов)
- Составьте слово из слогов.
Шо-ко-лад    ра-куш-ка   со-лон-ка   по-су-да
Получившиеся слова прикрепить на доску
- Спишите с доски получившиеся слова. Подчеркните зелёной ручкой буквы занятия.
    III.  Итог урока
- Какие звуки и буквы на занятии мы учились различать?
- Для чего нам нужно уметь их правильно различать?
- Какое задание тебе понравилось больше всего?


title: Презентация "Приёмы мнемотехники в работе с детьми с ЗПР"

extracted_text:
Приёмы мнемотехники в работе с детьми с ЗПР
 воспитатель первой категории Кириенко С.В. МКДОУ №18 г.Миасса Челябинской обл.
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.К. Д. Ушинский

Символы и обозначения

Составление описательного рассказа
Обучение описательному рассказу на основе мнемотаблиц должно проходить постепенно и последовательно, обычно в три этапа.
На первом этапе необходимо показать ребёнку схему и объяснить содержание условных знаков.
На втором этапе взрослый даёт ребёнку образец описательного рассказа. Описывая предмет, взрослый обязательно должен последовательно показать на схеме клеточки.
На третьем этапе ребёнок составляет описательный рассказ с помощью таблицы самостоятельно. Ребёнок выбирает или получает предмет, игрушку, картинку, внимательно рассматривает его и потом начинает свой рассказ.
Заучивание стихов
Этапы работы над стихотворением:
1. Взрослый выразительно читает стихотворение.
2. Взрослый сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу,  приготовленную заранее.
3. Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
4. Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
5. Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу
Загадывание и отгадывание загадок
Составление рассказа по сюжетным картинкам

Автоматизация звуков
СКАЗКИ
1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из символов в образы.
3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

 мемотаблицы можно использовать в играх:
- восстанавливать последовательность картинок по памяти;
- смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те, которые относятся к данной теме;
- определять, где должна находиться «выпавшая» картинка среди других;
- найти лишнюю картинку;
- найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста;
- «распутать» два события (предъявляются вперемешку две разрезанные мнемотаблицы);
- игра «Не зевай, нужную картинку поднимай».

ИКТ

Взаимосвязь с родителями

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ  К РАССКАЗАМ ИЗ ОПЫТА
РАССКАЖИ МАМЕ

Используемая литература:
1. Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
2. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
3.Кодолбенко Е.А Зашифрованные скороговоркиГод издания: 2011
4. «Живые мнемотаблицы» https://www.youtube.com/watch?v=q1hNIPnc-BM
5. Фотоархивы Кириенко С.В.
Автор фотографий : Кириенко С.В.

 "Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)"
Мнемотехника помогает развивать:
Ассоциативное мышление
Зрительную и слуховую память
Зрительное и слуховое внимание
Воображение
Связную речь
Мелкую моторику
Ускоряет процесс автоматизации поставленных звуков


title: Методическая разработка урока по математике "Уравнения" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по математике
по теме «Уравнения»
для учащихся 5 классов

Автор: Рассадникова Оксана Сергеевна,
учитель математики,
первой квалификационной категории

Пояснительная записка
Тема урока - «Уравнения».
Тип урока – Урок моделирования и преобразования модели.

Преподавание математики в 5-м классе ведется по учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича «Математика, 5 класс». По учебному плану на изучение математики в 5-м классе отводится 5 часов в неделю (170 часов в год).
В соответствии с программой изучается раздел «Натуральные числа». В рамках этого раздела содержится тема «Уравнения». Урок является третьим уроком в данном параграфе.
Урок построен на основе системно-деятельностного подхода и технологии проблемного обучения, что предполагает максимальное использование собственной исследовательской активности ученика по определению, поиску и нахождению нового знания. В ходе урока планируются не только предметные результаты обучения, но и метапредметные, и личностные.
Основной метод применяемый на уроке, метод моделирования, предполагающий построение обучения как творческого процесса открытия ребенком новых математических моделей. Способы организации деятельности учащихся на уроке – парная и индивидуальная работа.

Цели урока (формирование УУД):
Личностные:
формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
находить  необходимую информацию в тексте;
анализировать информацию;
формулировать гипотезы;
устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы;
соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные:
формирование представлений учащихся о понятии уравнения и правил решения уравнений;
формирование представлений учащихся о различных математических моделей (уравнения) и способов их решения;
развитие умений решать уравнения;
развитие умений применять эти умения при решении задач.

Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме «Уравнения».

Приложение №1 «Дневник ученика»

Приложение №2 «Я знаю»
Вариант 1
x۰1 = 0;
x – 10 = 0;
0 ۰ x = 15;
x + 10 = 10;
x : 10 = 10;
0 ۰ x = 0;
0 + x = 10.
Вариант 2
0 ۰x = 0;
x + 10 = 10;
x – 10 = 0;
x۰1 = 0;
0 ۰ x = 15;
0 + x = 10;
x : 10 = 10.

Приложение №3
Этого "математика" звали "Душка Николас" - персонаж из рассказа Мельника в произведении поэта Джеффри Чосера «Кентербери́йские расска́зы».

Однажды жил в Оксфорде некий плотник,
По дереву он знатный был работник,
Но, хоть достаток был его не мал,
Он в дом к себе нахлебников пускал.

Жил у него один школяр смышленый,
Ученьем неустанным изможденный.
Бывало, сутки он не пьет, не ест,
До дыр читает ветхий Альмагест.

Он всем семи искусствам обучился
И в астрономию весь погрузился.
Посредством уравнений, теорем
Он уйму всяких разрешал проблем:
И засуху предсказывал, и ливни.
Поистине, его познанья дивны
Казалися в ту пору для всех нас.
А звали клерка – Душка Николас.

Приложение №4 «Учебная задача»
Учебная задача (ряд 1)
1) У Буратино было 74 сольдо. После того как он купил себе учебники для школы, папа Карло дал ему 25 сольдо. Тогда у Буратино стало 68 сольдо. Сколько сольдо потратил Буратино на учебники?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Учебная задача (ряд 2)
2) Буратино  задумал число. Если к этому числу прибавить 27 и из полученной суммы вычесть 14, то получим число 36. Какое число задумал Буратино?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Учебная задача (ряд 3)
 3) Мальвина задумала число.  Если к этому числу прибавить 43 и полученную сумму вычесть из числа 96, то получим число 25. Какое число задумала Мальвина?

Приложение №5 «Хочу все знать»


title: Презентация "Занятия, культура и быт населения золотоордынских городов"

extracted_text:
Занятия, культура и быт населения золотоордынских городов
Учитель истории Травникова Марина Николаевна
Астраханская область,
Енотаевский район СОШ с.Восток
Кочевое скотоводство
Овцы, козы
Верблюды
лошади

Быт монголов
«Мужчины ничего не делают, за исключением стрел, а также имеют отчасти попечение о стадах; но они охотятся и упражняются в стрельбе…  Жёны их делают всё: полушубки, платья, башмаки, сапоги и все изделия из кожи,  также они правят повозками и чинят их, вьючат верблюдов и во всех делах очень проворны и скоры.»
                          Путешественник Плано Карпини

скотоводство
мясо
Сыр и масло
шерсть

Дорогое оружие
Предметы роскоши
Основная масса кочевников полностью зависела от монгольских ханов, которые раздавали лучшие земли своим сыновьям и родственникам.
В 14 в. происходил процесс оседания кочевников. В Нижнем Поволжье образовался  целый ряд городов и селений, в которых развивалось ремесло

Археологические раскопки свидетельствуют о развитии гончарного ремесла
Золотая Орда славилась не только посудой, но изделиями из ткани, оружием, золотыми и ремесленными украшениями
Близость реки способствовала развитию рыболовства
Рыбу ловили сетями, на которые для тяжести привешивали гончарные грузила. Рыбу обменивали на другие товары
В Сарай - Бату торговать приезжали из Волжской Булгарии, Руси, Средней Азии, Кавказа, Крыма, Западной Европы, Египта
Воспитание мальчиков у монголов
В 2-3 года – учили ездить верхом, управлять конем.
Любое проявление смелости и ловкости приветствовалось
Игра в альчики развивала ловкость и меткость


title: Сценарий праздника "День славянской письменности"

extracted_text:
                                 МКОУ СОШ №5

           Сценарий  праздника

                                  на тему:

  «   День   славянской

          письменности ».

             [pic]

                                  Провела в  5а  учитель русского языка    и

                                     и литературы Магомедгаджиева М.М..    о

                                 г. Кизляр,

                                2014-15 уч. г

 Сценарий праздника, посвященного Дню славянской  письменности и культуры .

   Цель урока: отметить праздник славянской письменности,
- способствовать осознанию учащимися тесной связи русского языка  с  другими
славянскими языками, знанию истории родного языка.
   Задачи урока:
-  Развитие  информативной  культуры  пятиклассников  на  основе   материала
электронной презентации.
- Воспитание уважения к создателям кириллицы, национальной гордости за  свой
язык.
Оформление:

    Таблица букв кириллицы, отдельные буквы, таблицы с новым алфавитом.

    Портреты Кирилла и Мефодия.

1 ведущий: Добрый  день,  уважаемые  гости!  Открываем  Праздник  славянской
письменности и культуры!Ежегодно 24 мая его отмечают в  славянских  странах.
В  этот  день  мы  вспоминаем  создателей   славянского   алфавита   великих
просветителей Кирилла и Мефодия.

  Жили на свете Кирилл и Мефодий.

  Два византийских монаха и вдруг

 (Нет, не легенда, не миф, не пародия),

  Кто-то из них и задумался: «Друг!

  Сколько славян без Христа безъязычных!

  Надо создать для славян алфавит...

  Как Прометей, зажжём эту спичку –

  Всё выполнимо, а это - болит!

 «А» - это «аз» тебе!

 «Б» - это «буки»

 «Азбука»: из сочетаний - язык,

  Трудное слово славянское: «Други!»

  Произнеси-ка! Ну, вот и привык!»

  Так и возникло понятье «кириллица».

  Перевели по-славянски Псалтирь.

  Всё развивается, видится, ширится.

  Пишем по-русски мы: «Родина», «Мир».

  Вот и Москва. И любуемся, бродим.

 «Площадь Славянская», память, цветы.

  Вечная слава! Кирилла с Мефодием

  Церковь причислила к лику святых.

   Сл.2
   Кири́лл (в миру Константи́н, по прозвищу Фило́соф, 827—869, Рим) и  Мефо́дий
(в  миру  Михаи́л;  815—885,  Велеград,  Моравия)  братья  из  города  Солуни
(Салоники) —  создатели  славянской  азбуки  и  церковнославянского   языка,
проповедники  христианства.  Давайте  кратко  проследим  их   биографию   от
рождения до окончания жизни.

   Сл.3 Происхождение
   Кирилл и Мефодий происходили  из  византийского  города  Фессалоники.  В
семье было семь сыновей, причём Мефодий — старший,  а  Кирилл —  младший  из
них. Их отец по имени  Лев  был  друнгарием,  т.е.  офицером,  при  стратиге
(военном и гражданском губернаторе) фемы Фессалоники.  Мать  мальчиков  была
гречанкой, а отец – болгарином, поэтому с детства  у  них  было  два  родных
языка – греческий и славянский. Анализ языка  переводов  Кирилла  и  Мефодия
показывает, что они владели славянским языком как родным. Характеры  братьев
были очень схожи. Оба много читали, любили учиться.
   До пострижения в монахи Михаил, пользуясь поддержкой друга и покровителя
семьи,  великого  логофета  евнуха  Феоктиста,   сделал   неплохую   военно-
административную   карьеру,   увенчавшуюся   постом    стратига    Славинии,
византийской провинции, расположенной на территории  нынешнего  географского
региона Македония.
   Константин был очень образованным для своего времени человеком.  Ещё  до
поездки  в  Моравию  он  составил  славянскую  азбуку  и  начал   переводить
Евангелие на славянский язык.

   Сл.4 Святой равноапостольный Кирилл
   Когда Константину было 7 лет, он увидел вещий  сон:  «Отец  собрал  всех
красивых девушек Солуни и приказал избрать одну  из  них  в  жёны.  Осмотрев
всех,  Константин  выбрал  прекраснейшую;  её   звали   София   (по-гречески
мудрость)». Так ещё в детстве он обручился с  мудростью:  для  него  знания,
книги стали смыслом всей жизни.  Константин  получил  блестящее  образование
при императорском  дворе  в  столице  Византиии  –  Константинополе.  Быстро
изучил  грамматику,  арифметику,  геометрию,  астрономию,  музыку,  знал  22
языка. Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбие  –  всё  это  сделало
его одним из самых образованных людей Византии. Не случайно его  за  великую
мудрость прозвали Философом.

   Сл.5 Святой равноапостольный Мефодий
   Мефодий рано поступил на военную службу. 10 лет был управителем одной из
населённых славянами областей. Около 852 года он принял монашеский  постриг,
отказавшись от сана  архиепископа,  стал  игуменом  монастыря.  Полихрон  на
азиатском берегу Мраморного моря.
      В Моравии его на два с половиной года  заточили  в  темницу,  в  лютый
мороз  возили  волоком  по  снегу.  Просветитель  не  отрекся  от   служения
славянам, а в 874 году был освобожден Иоанном VIII и восстановлен  в  правах
епископства.  Папа  Иоанн  VIII  запретил  Мефодию  совершать  Литургию   на
славянском языке, но Мефодий, посетив в 880 Рим, добился отмены  запрета.  В
882-884 жил в  Византии.  В  середине  884  Мефодий  вернулся  в  Моравию  и
занимался переводом Библии на славянский язык.
1 чтец:

Оглянись на предков наших,

На героев прошлых дней.

Вспоминай их добрым словом -

Слава им, борцам суровым!

Слава нашей стороне!

Слава русской старине!

И про эту старину

Я рассказывать начну,

Чтобы люди знать могли

О делах родной земли.

2 чтец:

В монастырской келье узкой,

В четырех глухих стенах

О земле о древнерусской

Быль записывал монах.

Он писал зимой и летом,

Озаренный тусклым светом,

Он писал из года в год

Про великий наш народ.

1 ведущий. Гой,  вы  славные  наши  гостюшки,  разлюбезные,  милые  детушки!
Расскажу я вам о святой Руси, о далеких  временах,  вам  неведомых.  Жили  -
были тогда добры молодцы, раскрасавицы - красны девицы. А у них были  добрые
матушки, бородатые мудрые батюшки.  Умели  они  пахать  да  косить,  дома  -
терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать.

А вот грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать и письма  писать.
И явились на Русь два просветителя, братья мудрые Кирилл  с  Мефодием.  Жили
они на границе государства Византия и славянской  земли  в  городе  Солунин.
Дома два брата говорили на славянском языке, а в школе обучение  шло  только
на греческом. Младший брат Кирилл мечтал написать книги, понятные  славянам,
а для этого нужно было  придумать  славянские  буквы.  Прошли  годы.  Братья
выросли, выучились. Но мечта создать славянскую азбуку не покидала  младшего
брата. Он много работал. И вот  азбука  была  готова.  Но  придумать  -  это
полдела. Надо перевести  с  греческого  языка  на  славянский  книги,  чтобы
славянам было что читать. Это оказалось очень трудным делом, и  один  Кирилл
не смог с ним справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий.  Кирилл  и
Мефодий выполнили великое дело! Это событие произошло  в  863  году.  Совсем
недавно  в  нашей   стране   появился   праздник   славянской   культуры   и
письменности.  Жаль,  что  с  большим  опозданием,  потому  что   в   других
славянских странах, в  Болгарии,  например,  этот  день  отмечается  давным-
давно, всенародно, очень красочно и по-настоящему празднично.  В  Мурманске,
около  областной  библиотеки  есть  памятник  Кириллу  и  Мефодию,   который
Болгария преподнесла в дар городу. Автор его - скульптор Владимир  Гиновски.
Весной 1991  года  праздник  был  объявлен  государственным,  всероссийским.
Раздается колокольный звон.

3-и чтец

По широкой Руси - нашей матушке

Колокольный звон разливается.

Ныне братья святые Кирилл и Мефодий

За труды свои прославляются.

4-й чтец.

Вспоминают Кирилла с Мефодием,

Братьев славных равноапостольных,

В Белоруссии, в Македонии,

В Польше, Чехии и Словакии,

Хвалят братьев премудрых в Болгарии,

В Украине, Хорватии, Сербии.

5-й чтец.

Все народы, что пишут кириллицей,

Что зовутся издревле славянскими,

Славят подвиг первоучителей,

Христианских своих просветителей.

6-й чтец.

Русоволосые и сероглазые,

Лицом все светлые и сердцем славные,

Древляне, русичи, поляне,

Скажите, кто вы?

Все. Мы - славяне!

7-й чтец.

Своею статью все пригожие,

Все разные и все похожие,

Зоветесь ныне - россияне,

Издревле, кто вы?

Все. Мы - славяне!

2 ведущий: И придумали  Кирилл  с  Мефодием  буквицы,  а  из  них  составили
азбуку. Как называется эта азбука? (Кириллицей). А почему она  так  названа?
(по имени Кирилла, одного из ее создателей).  Посмотрите  повнимательней  на
эти буквы кириллицы. Не напоминают ли они вам уже  знакомые  буквы?  (ответы
детей). Каждая буква в древней славянской азбуке была особенной.  Они  имела
имя. Послушайте, как  звучит  старинная  азбука.  (Чтение  отдельных  букв).
Название букв должны были напоминать людям о таких словах, которые  забывать
нельзя: "добро", "живете", "земля", "люди",  "покой".  Пусть  эти  старинные
буквы сейчас оживут  при  помощи  нашей  большой  волшебной  Азбуки.  Входят
буквы.

Аз. Здравствуйте, дети! Угадайте, какая я буква? Правильно, меня зовут
"Аз". Назовите слова, которые начинаются с меня. Дети называют.

Буки. А теперь угадайте, как меня зовут? Верно, меня зовут "Буки".
Вспомните сколько хороших, вкусных слов начинаются с моей буквы. Назовите
их. А теперь назовите нас по порядку.

1 ведущий. Получилось слово "Азбука". Вам, дорогие буквы, выпала большая
честь стоять в начале нашего алфавита. В народе так и говорят: "Сначала
"аз" и "буки", а потом и науки". С азов начинается путь каждого из вас в
мир знаний. Ребята, вспомните пословицы о пользе учения. Дети называют
пословицы. А к нам спешит еще одна буква. Представьтесь, пожалуйста!

Веди. Здравствуйте, дети! Меня зовут "Веди". Я все знаю, про все ведаю.

2 ведущий. Ну, тогда слушай мою загадку:

На полянке девчонки

В белых рубашонках,

В зеленых полушалках.(березы).

1 ведущий. Продолжим знакомство со славянской азбукой. Глаголь.
Здравствуйте, дети! Я буква "Глаголь". Ведущий. Какое у тебя красивое имя!
А что оно обозначает? Как вы думаете, ребята? Глаголить - значит говорить.
Но, прежде чем говорить, надо хорошенько: подумать. В народе говорили:
"Молвишь - не воротишь, и дорого бы дал за словечко, да не выкупишь". Вот и
тебе, уважаемая "Глаголь", надо послушать загадку, подумать и дать
правильный ответ:

Заплатка на заплатке,

А ни одного стежка. (капуста.)

2 ведущий. Смотрите, к нам спешит еще одна буква!

Добро. Добрый день, дети! Меня зовут "Добро".

1 ведущий. Какое у тебя доброе имя! Доброта - лучшая черта характера
человека.

8 чтец.

Добрым быть совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта - не пряник, не конфета.

9 чтец.

Только надо очень добрым быть,

Чтоб в беде друг друга не забыть.

И народы будут жить дружней,

Если будем мы с тобой добрей.

10 чтец.

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

2 ведущий. А к нам из азбуки идет новая гостья!

Люди. Здравствуйте, дети! Я - буква "Люди".

Люди, вы в ладу живите,

Ласку и любовь несите.

Лучистое солнце не делим на части,

И вечную землю нельзя разделить,

Но искорку счастья

Ты можешь, ты должен,

Ты в силах друзьям подарить.

Песня-клип"Вот что значит настоящий друг".

1 ведущий. Ребята, а кто из вас знает шутки-прибаутки?

Ученик.

Понедельник - бездельник,

Вторник - подворник,

Среда - посконная борода,

В четверг - по дрова,

В пятницу - на работу,

В воскресенье - на веселье.

1 ведущий. Знакомьтесь, к нам идет новая буква!

Мыслите. Здравствуйте, дети! Меня зовут "Мыслите"

2 ведущий. Какая мудрая буква к нам явилась!

Мыслите. Я принесла вам загадки. Отгадайте их.

Сидел на заборе, пел да кричал,

А как все собрались, взял да замолчал. (петух).

Сто один брат, все в один ряд

Вместе связаны стоят. (забор)

Катался колобком, пока не стал носком. (клубок)

Три братца пошли купаться,

Двое купаются, третий на берегу валяется.

Искупались, вышли, на третьем повисли. (ведра, коромысло)

Четыре брата бегут -

Друг друга не догоня: (колеса)

Была белая да седая,

Пришла зеленая, молодая. (зима, весна)

Молодцы, ребята! Все загадки отгадали.

Мудрецам давно известно:

Там, где умным мыслям тесно,

Нет ни зависти, ни скуки.

Мастера там на все руки.

Шить, варить и рисовать,

Звонко петь и танцевать.

2 ведущий.

Русь талантами богата,

Русь талантами сильна.

Если будут петь девчата, -

Значит, будет жить она.

Ведущий. Спасибо вам, буквы,  что  учите  нас  красоте,  доброте,  мудрости.
Спасибо святым братьям Кириллу  и  Мефодию  за  то,  что  они  подарили  нам
славянскую азбуку. Солунские  братья  -  гордость  всего  славянского  мира.
Константина - Кирилла Философа и его брата Мефодия часто рисуют  в  Болгарии
идущими по дороге с книгами в  руках.  Поднятый  высоко  факел  освещает  им
дорогу. Любят на Балканах такое изображение.

По устоявшимся народным представлениям Кирилл и Мефодий  -  два  бриллианта,
два сокола, две чистых жизни. В житиях и похвальных словах говорится о  том,
что солунские братья - "вечный корень, который честен и народен". 44  буквы-
сестрицы  смотрят  на  вас  с  этого  старинного  свитка  и   приглашают   к
дальнейшему знакомству. Но это будет в следующий раз. А  теперь,  кириллицы,
встречайте современную русскую азбуку.

Дети выносят плакаты с изображением алфавита.

11 чтец.

Буква к букве - будет слово,

Слово к слову - речь готова.

И напевна, и стройна,

Музыкой звучит она.

12 чтец.

Так восславим буквы эти!

Пусть они приходят к детям,

И пусть будет знаменит

Наш славянский алфавит!

13 чтец.

Мы Отчизне верно служим,

Ты - один из сыновей.

Так расти, чтоб ты был нужен,

Дорог Родине своей!

14 чтец.

Ждет тебя за труд награда -

Цель прекрасная вдали,

Но оглядываться надо

На пути, что мы прошли.

15 чтец.

Ничего нет лучше, краше

Милой Родины твоей!

Оглянись на предков наших,

На героев прошлых дней!

16 чтец.

Вспоминай их добрым словом -

Слава им, борцам суровым,

Слава нашей стороне!

Слава русской старине.

1 ведущий: Сейчас наша азбука, составленная Кириллом  и  Мефодием,  является
самой простой и удобной. Она содержит  оптимальное  количество  букв  –  33.
Европейские  народы,  которые  не  составили  для  себя  алфавита,  а  взяли
латинский, до сих пор страдают от  неудобств.  Наша  азбука  удивительна!  И
каждый человек, изучающий русский язык,  должен  знать  и  хранить  в  своей
памяти имена первых славянских просветителей – братьев Кирилла и Мефодия.

Итог праздника.

- О каком  культурно – историческом наследии русского народа мы сегодня
говорили?

- Когда возникла славянская  письменность?

- Какой  духовно – нравственный подвиг совершили создатели славянской
письменности?

       Учитель русского языка и литературы :  Магомедгаджиева М.М.


title: Презентация "Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.2 класс. ОС «Гармония»
Фецюх Наталья Михайловна, учитель начальных классов МОУ «Красногорская СОШ №2» Республика Марий Эл

Тема урока:Озёра. Пруды. Болота.Байкал – жемчужина России.
Каспийское море
Озеро представляет собой замкнутое углубление суши, в которое стекает и накапливается вода.
Озеро Байкал
Озёра Кичиер, Яльчик
Кожласолинское озеро
Сельские пруды
Пруд — искусственный водоём для хранения воды
Пруды значительно меньше озера и служат для рыборазведения, полива и водоснабжения.В прудах разводят карпов, форель.
Городские пруды
Болото
Болото – это природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве.
Это место для лягушек.
Здесь нет улиц, нет избушек.
Лишь – куда ни поглядишь-
Кочки, ряска и камыш.
Растения болот
клюква
черника
брусника
сфагнум
камыш
Болотные духи
Помогите мне найти мою маму
Мой дом – самое глубокое озеро на Земле
Озеро Байкал
Вид Байкала из космоса
Озеро Байкал зимой
Эндемики Байкала
нерпа
Рыба - голомянка
Рачки
Омуль
Нерпа
Шаманский камень
Домашнее задание:1. Собрать информацию об озере Байкал, оформить в виде реферата.2. Для самых творческих найти стихи о Байкале, составить кроссворды или ребусы.
Молодцы!Спасибо за хорошую работу на уроке!

http://www.kursk-esk.ru/_kitsys/let.php?zefg=bmocoga/metod-ochistki-stochnyh-vod-referat52432.jpg

http://russianasha.ru/files/lib/images/5a/f4/baykal-2.jpg

http://www.savvateev.ru/albums/2007/09/khovanskoe/photos/P9300596.jpg

http://filimonkovskoe.adm-vidnoe.ru/uploads/1/gl5.JPG

http://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/16/9A/1481463.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2014/08/25/5511.jpg

http://kurort.spb.ru/img/79/0123701ab.jpg

http://geostorm.ru/upload/information_system_17/1/2/0/item_1204/information_items_1204.jpg

http://u.5klass.net:10/datas/okruzhajuschij-mir/Obitateli-bolota/0012-012-JAgodnye-rastenija.jpg

http://vitusltd.ru/blog/wp-content/uploads/2012/08/samye-poleznye-rasteniya-1.jpg

http://bratskvoyage.ru/d/258480/d/%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D1%85%D0%BE%D0%BD_2.jpg

http://www.soc-life.ru/actions/55b4f05283972/451.jpg

http://cdn.fishki.net/upload/post/201409/20/1306454/0c2937d2d5f8e93df68c66baae69e9bd.jpg

http://i.imgur.com/0eZ6koG.jpg

http://fotobloog.ru/wp-content/uploads/2013/03/%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B04.jpg

http://irkipedia.ru/sites/default/files/p20b_3.jpg

http://hippt.net/u/storage/ppt_15326/8cb5-1401991972-05.jpg

Список литературы:
А.Авакян, Водохранилища, М., Мысль
Вокруг света. Ежемесячный научно-популярный журнал. № 6 (2741), июнь 2002 г.
Есипенок Н.И. «Байкал – озеро  сказки»  Иркутск
Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 2 класса. Ч.2.
 Энциклопедия для детей. Т 12. Россия: физическая и экономическая география. 2-е изд., исп. Гл. ред. М. Д. Аксенова. М.: Аванта+, 1999.
Энциклопедия для детей. Т 19. Экология. Гл. ред. В. А. Володин. М.: Аванта+, 2001.


Презентация "Как вести себя во время терракта"


extracted_text:
Организация деятельности в ситуации
           совершенного  суицида или риска суицидального поведения
    Организация  деятельности  психолога  образовательного  учреждения   по
оказанию  психологической  помощи  должна  строиться  таким  образом,  чтобы
взаимодействовать со  всеми  участниками  образовательного  процесса.  Также
следует  осуществлять  межведомственное  взаимодействие  при   необходимости
оказания  медицинской,  правоохранительной,  социальной,  информационной   и
других видов помощи.
      В ситуации совершенного  суицида/риска  суицида  основные  направления
работы  социально-психологической   службы   заключаются   в   своевременном
выявлении суицидального риска, превентивных мерах, кризисном вмешательстве.

                            I. Превентивные меры

Превенция суицидов включает в себя профилактику  и  своевременное  выявление
суицидального риска.
        Программа профилактики суицидального поведения, действующая на  базе
школы должна решать следующие основные задачи:
1. Работа с  подростками группы высокого  риска,  направленная  на  снижение
факторов риска (депрессия, чувство  безнадежности,  стресс,  беспокойство  и
гнев) и усиления личностных ресурсов (формирование навыков решения  проблем,
саморегуляции,  повышение   самооценки,   формирования   круга    социальной
поддержки).
2. Коррекционно-развивающая работа  с  обучающимися,  имеющими  трудности  в
обучении и поведении, направленная на улучшение  психологической  адаптации,
снижение  вероятности развития антивитальных переживаний и  аутоагрессивного
поведения, повышение самооценки.
3.  Просвещение  по  проблеме  суицидов   общего   контингента   школьников,
педагогов, родителей, что  позволяет  повысить  осведомленность  о  причинах
развития  суицидального  поведения,  способах  совладания  и  тех  ресурсах,
которые можно использовать в качестве поддержки.

           Формы и методы работы по осуществлению превентивных мер
   1. Профилактические мероприятия: психологическое  просвещение,  тренинги,
      семинары,  групповые  дискуссии,   разработка   антикризисного   плана
      действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях в ОУ[1].

      Индивидуальная и групповая работа с учащимися  включает:  планирование
и проведение тренингов в группе,  индивидуальные  консультации  с  детьми  с
целью  нормализации  их  психического  и  психофизиологического   состояния,
простраивания  позитивного  будущего,  формирование  позитивного   мышления,
оптимизации взаимоотношений с родителями и сверстниками. Этому  способствует
также организация группового обсуждения  темы  с  использованием,  например,
методики «Ценить настоящее», цикла занятий «Позитивное мышление», «Работа  с
эмоциями»,  обучение  саморегуляции.  Пониманию  и  предотвращению  проблемы
способствуют также показ и обсуждение фильмов в школьном кино-кафе.
   Совместная деятельность с классными руководителями
   В целях повышения  психологической  компетентности  педагогов  (классных
руководителей)    необходимо    проводить    на    педагогических    советах
информирование  учителей:  о  видах  суицида,  психологических  особенностях
подросткового и юношеского возраста,  «знаках», говорящих   о   суицидальных
намерениях,  о создании безопасной атмосферы в  образовательном  учреждении,
возможностях получения помощи (для всех субъектов образовательной  среды)  в
преодолении кризиса (с указанием мест ее получения).
   В целях диагностики суицидального риска учащихся, классные  руководители
могут  предложить   руководителям   самостоятельно   оценить   потенциальный
суицидальный риск собственного  ребенка,  например,  применив  «Родительскую
анкету   для   оценки   травматических   переживаний   детей»[2].   Классные
руководители, могут поручить родителям самостоятельно оценить   суицидальный
риск собственного  ребенка,  применив,  например,  Родительскую  анкету  для
переживания травматических переживаний детей.[3]
   Для родителей:
   Планировать   выступление   на   родительских   собраниях     с    целью
информирования родителей  о  психологических  особенностях  подросткового  и
юношеского   возраста,   особенностях    поведения    подростка,    имеющего
суицидальные намерения,  создании  безопасной  психологической  атмосферы  в
семье, о имеющихся психологических службах.
2. Диагностика суицидального риска

    Мысли, эмоции подростка с суицидальными намерениями  отражаются  в  его
поведении. Суицидальные  «маркеры»  можно  выявить  на  основе   наблюдения,
беседы, диагностических методик, изучения документов (рисунков,  выдержек  с
сайтов персональных страничек, предпочитаемых фильмов, песен  и  т.п.).  Для
выявления  депрессии,  агрессивных   и   аутоагрессивных   тенденций   можно
использовать:
 - шкалу депрессии для детей и подростков M. Kovacs ;
 - Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
 - Рисуночный тест Сильвер
 - шкалу агрессии Басса-Перри;
 - методику на выявление и  предупреждение  самоубийств  (В.П.  Костюкевич,
   А.А. Биркин, В.П. Войцеха, А.А. Кучер);
 - проективные методы (рисунки на свободную тему,  «Мое  состояние»,  метод
   незаконченных предложений).

-----------------------
[1]  Бурмистрова  Е.В.  Психологическая   помощь   в   кризисных   ситуациях
(предупреждение кризисных ситуаций в  образовательной  среде):  Методические
рекомендации для специалистов системы образования. М.: МГППУ, 2006.
[2] Тарабрина Н.В. Практическое руководство  по  психологии  травматического
стресса, Ч. 2, Бланки методик, - М., Изд–во  «Когито  –  Центр»,  2007.,  77
стр. (Психологический инструментарий).
[3] Костюкевич В.П.,   Биркин  А.А.,  Войцеха  В.П.,  Кучер  А.А.  Теория  и
практика   выявления   и   предупреждения   самоубийств    в    деятельности
практического психолога, М., 2003.
4 Костюкевич В.П.,  Биркин А.А., Войцеха В.П., Кучер А.А. Теория и  практика
выявления  и  предупреждения  самоубийств   в   деятельности   практического
психолога, М., 2003.
[4] Зинкевич–Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии». СПб.:.  Речь,  ,
2002.


title: Презентация "Заглавная буква в словах"

extracted_text:
Заглавная
буква в словах
 Исправь ошибки. Спиши грамотно. Раздели
слова для переноса.
 Яичьница,  малчик,  конки,
телефоньчик,  точька, руский,
мароз, жылище, чючело.

Составь предложение из  данных слов.
Котёнок Барсик громко поёт песни.
Песни, Барсик, котёнок, поёт, громко.
Заглавная буква в словах
Котёнок пушок поймал пушок.
Котёнок Пушок поймал пушок.
Исправь ошибки.
 Жеребёнок ветер мчался как
 ветер.
 Жеребёнок Ветер мчался как
 ветер.


title: Презентация "Понятия вектора. Равные вектора" 8 класс

extracted_text:
Понятие вектора. Равенство векторов.Алгебра 8 класс
Выполнила Маркова В.С. Учитель математики МОУ СОШ р.п.Духовницкое

Многие физические величины характеризуются не только числом, но и направлением. Например, скорость, сила и т.д. Такие величины называются векторными величинами, или векторами.
Пусть задан отрезок АВ, и он имеет конкретную длину. Если считать, что точка
А – это начало отрезка, а точка В – его конец, получаем направленный отрезок, который и будет называться вектором АВ (см. Рис. ).

Отрезок, для которого указано, какая из его граничных точек считается началом, а какая концом, называется направленным вектором или отрезком.
Теперь если мы знаем, что вектор        обозначает какую-то силу, то мы знаем, куда эта сила направлена и какова она по величине.

Представим шоссе, по которому машины в соседних рядах едут с разными скоростями.Пусть первая машина едет со скоростью  , скорость второй в два раза больше, то есть  , скорость третьей еще больше, и т.д. (см. Рис. ).
Такие вектора носят название коллинеарные. Машины на встречной полосе едут в обратную сторону с произвольной скоростью, не важно, большой или малой, но все равно и эти векторы будут коллинеарными заданным, так как те и другие лежат на параллельных прямых.

Ненулевые векторы называются коллинеарными, если они лежат на одной прямой либо на параллельных прямых. Нулевой вектор, то есть вектор нулевой длины, считается коллинеарным любому вектору.
ОБОБЩИМ:
Векторы       и       коллинеарны сонаправлены:

Векторы       и       коллинеарны противонаправлены:

Векторы называются равными, если они сонаправлены и длины их равны.
Длина вектора называется модулем и обозначается так
Пример  – задача 738
отметьте точки А, В и С, не лежащие на одной прямой. Постройте все ненулевые векторы, начало и конец которых совпадают с двумя из этих точек, выпишите эти векторы, укажите их начало и конец.

Соединим точки А и В, получаем вектор       , А – начало, В – конец, аналогично получаем вектора        и
Поменяем для вектора       начало и конец между собой, получим вектор       ,В – начало, А – конец, аналогично получаем вектора
И
Домашнее задание : $   №

Спасибо за внимание!
Использованные ресурсы:
1. http://interneturok.ru/ru/school/geometry/8-klass/vektory/ponyatie-vektora-zadachi?seconds=0&chapter_id=941  – теория
2. http://fantik47.rusedu.net/post/3117/57097 фон титульного
3. http://fantik47.rusedu.net/gallery/3117/69664-8_list.jpg


title: Презентация по артикуляционной гимнастике

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий»
Артикуляционная гимнастика
Выполнила:
Завьялова Марьяна Юрьевна
ГБДОУ детский сад №47 Невского района, учитель-логопед
Группа: 15.95.11
Преподаватель: Россель К.Н.
Санкт-Петербург
2015
Артикуляционная гимнастика
«Бегемотик»Открыть рот как можно шире и удерживать его в таком положении под счёт до 5. Повторить 3-4 раза.
     Рот пошире открываем,
     В «бегемотиков» играем.
     Широко откроем ротик,
     Как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя –
     До 5 считаю я.
     А теперь закроем рот –
     Отдыхает бегемот.
«Хоботок»Вытянуть губы трубочкой, сделать их похожими на «хоботок».
Я слегка прикрою рот.
Губы «хоботом» - вперёд.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке у-у-у…
«Заборчик»Улыбнуться, показать верхние и нижние сомкнутые зубки.
Широка Нева-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны
От краёв и до десны.
«Блинчики»Улыбнуться, открыть рот , положить широкий язычок на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет 5-10.
Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке.
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.
«Чашечка»Улыбнуться, открыть рот, поднять широкий кончик языка (передний и боковой края  языка подняты, не касаются зубов).
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.
«Вкусное варенье»Улыбнуться, открыть рот. Облизать сначала верхнюю, потом нижнюю губу.
Блин мы ели с наслажденьем,
Перепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать.
«Чистим зубки»Напряжённым кончиком языка проводить по верхним зубам снаружи и изнутри, затем также по нижним зубам.
Зубки верхние снаружи
Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже,
Их почистить тоже нужно.

«Киска сердится»Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы, «спинку» выгнуть, а боковые края языка прижать к верхним коренным зубам.
Выгляни в окошечко –
Там увидишь кошечку.
Кошка спинку выгнула,
Зашипела, прыгнула…
Рассердилась киска –
Не подходите близко!
«Орешки»Рот закрыт, кончик языка с напряжением упирается то в одну, то в другую щеку.
Белка щёлкает орешки
Обстоятельно, без спешки.
Упираем язычок
Влево – вправо, на бочок.
«Часики»Улыбнуться, приоткрыть рот. Попеременно тянуться языком то к левому, к правому уголку рта.
Тик-так, тик-так,
Язычок качался так,
Словно маятник часов.
Ты в «часы» играть готов?
«Качели»Улыбнуться, открыть рот. На счёт «раз» - опустить кончик языка за нижние зубы, на счёт «два» - поднять  язык за верхние зубы.
Сели дети на качели
И взлетели выше ели.
Даже солнышка коснулись,
 А потом назад вернулись.
«Парус»Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки за верхними зубами. Удерживать позу под счёт до 10.
Лодочка под парусом
По реке плывёт.
На прогулку лодочка
Малышей везёт.
«Лошадка»Улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком звонко и энергично, стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
Я весёлая лошадка,
Тёмная, как шоколадка.
Язычком пощёлкай громко,
Стук копыт услышишь звонкий.
«Грибок»Улыбнуться, открыть рот, «приклеить», (присосать) язык к нёбу.
Под берёзой, у дорожки
Гриб растёт на толстой ножке.
Мимо мы пройти не сможем,
Гриб в лукошко мы положем.

Отлично!


title: Презентация "Учим словарные слова" 1 класс

extracted_text:
 Учим словарные слова
Русский язык
1 класс
Автор: Козьякова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 32»
г.Краснотурьинск Свердловская область

Ребята!
Знаете ли вы, что такое словарные слова?
Словарные слова – это такие слова, написание которых
мы не можем проверить.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть.
Вот только таблица умножения
помещается на половине тетрадной страницы,
а словарные слова составляют огромный словарь!
Ну, что, начнем знакомство с ними?

Наши помощники сегодня:

Начало -         .
Чтобы увеличить слово, нажми на картинку.
      Вернуться -       .  Выйти -      .

http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/774482d119d2.png   тетрадь
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/2e30da81ec0d.png   ребята
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/51527bf6c20b.png  сумма
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/7652c318339a.png  девочка
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/0065097042cb.png  хорошо
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/0c83bb8a2251.png  береза
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/86a8e0d54fb1.png   улица
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/cb0d9b95092e.png  яблоко
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/33e0b14707bf.png  карандаш
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/70f8e2a33365.png   погода
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2012/03/33ed78f3facc.png  мороз
http://www.beeunltd.com/wp-content/uploads/2013/11/cross.png  крестик
http://proskurayoga.ru/wp-content/uploads/2014/11/60523-640x480-100-0-634698474750000000-thumb.jpg     кнопка
http://www.kino-teatr.ru.ventake.ru/news/3822/46263.jpg  смешарик
Ссылки:


title: Проверочная работа "Виды изображения поверхности Земли" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Виды изображения поверхности Земли». (5 класс).
Вариант 1
1.Дописать слово: Видимое глазом пространство называют…..
2.Если двигаться всё время вперёд, то линия горизонта будет всё время удаляться или приближаться?
3.До какого расстояния расширяется видимость человека с высоты 100м?
4.Перечислите основные стороны горизонта.
5.Дописать слово :Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта называется…….
6.Если в полдень встать спиной к солнцу, то падающая тень будет указывать на север, юг, запад или восток?
7.Где человек широко использует план местности?
8.Что показывает, во сколько раз расстояния на плане уменьшены по отношению к реальным расстояниям?
9.Каким цветом показаны на плане леса и сады?
10.На каких два полушария делит Землю начальный меридиан?
11.Что показано на  географических картах синим цветом?

Проверочная работа по теме: «Виды изображения поверхности Земли». (5 класс).
Вариант 1
1.Дописать слово: Видимое глазом пространство называют…..
2.Если двигаться всё время вперёд, то линия горизонта будет всё время удаляться или приближаться?
3.До какого расстояния расширяется видимость человека с высоты 100м?
4.Перечислите основные стороны горизонта.
5.Дописать слово :Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта называется…….
6.Если в полдень встать спиной к солнцу, то падающая тень будет указывать на север, юг, запад или восток?
7.Где человек широко использует план местности?
8.Что показывает, во сколько раз расстояния на плане уменьшены по отношению к реальным расстояниям?
9.Каким цветом показаны на плане леса и сады?
10.На каких два полушария делит Землю начальный меридиан?
11.Что показано на  географических картах синим цветом?

Проверочная работа по теме: «Виды изображения поверхности Земли». (5 класс).
Вариант 2
1.Дописать слово: Воображаемую линию, ограничивающую видимое глазом пространство называют…..
2.На какое расстояние расширяется видимость  человека вокруг себя  на ровной местности.
3.Возможно ли дойти до горизонта (ответ да или нет)
4.Перечислите промежуточные стороны горизонта.
5.Допишите слово: Прибор для определения сторон горизонта называется ……
6.Если встать лицом к полярной звезде, то перед вами будет север, юг, запад. или восток?
7.Как называют чертёж, на котором изображают небольшие участки местности?
8.Для чего использовали карты в Римской империи ?
9.Каким цветом показаны на карте реки и озёра?
10.Накаих два полушария делит Землю экватор?
11.Что показано на карте коричневым цветом?

Проверочная работа по теме: «Виды изображения поверхности Земли». (5 класс).
Вариант 2
1.Дописать слово: Воображаемую линию, ограничивающую видимое глазом пространство называют…..
2.На какое расстояние расширяется видимость  человека вокруг себя  на ровной местности.
3.Возможно ли дойти до горизонта (ответ да или нет)
4.Перечислите промежуточные стороны горизонта.
5.Допишите слово: Прибор для определения сторон горизонта называется ……
6.Если встать лицом к полярной звезде, то перед вами будет север, юг, запад. или восток?
7.Как называют чертёж, на котором изображают небольшие участки местности?
8.Для чего использовали карты в Римской империи ?
9.Каким цветом показаны на карте реки и озёра?
10.На каких два полушария делит Землю экватор?
11.Что показано на карте коричневым цветом?
ответы :Проверочная работа по теме: «Виды изображения поверхности Земли». (5 класс).
вариант 1
1.Горизонтом
2.Удаляться
3.До 36 км.
4.С,Ю,З,В.
5.Ориентированием.
7.В строительстве, сельском хозяйстве.
8.Масштаб.
9.Зелёным.
10.Западное и восточное полушарие.
11.Водное пространств (водоёмы, моря, океаны).

ответы :Проверочная работа по теме: «Виды изображения поверхности Земли». (5 класс).
вариант 2
1.Линией горизонта.
2.4-5 км.
3.Нет.
4.СВ, ЮВ, ЮЗ,СЗ.
5.Компас.
6.Север.
7.План местности.
8.В организации походов, в управлении государством.
9.Синим (голубым).
10.На северное и южное.
11.Горы.


Презентация "Неравенства и система неравенств с одной переменной"