title: Конспект урока "Конституция РФ: особенности конституционного строя" 10 класс

extracted_text:
           Методическая разработка по изучению Конституции России
            «Конституция РФ: особенности конституционного строя»

Тема урока: Конституция РФ: основы конституционного строя.  (Второй  урок  в
разделе  2  «Конституционное  право»,   теме   3   «Конституция   Российской
Федерации» учебного предмета «Правоведение». На первом  уроке  темы  ученики
получили  представление  о  конституции,  ее  видах,   истории   становления
Российской  Конституции.  На  последующих  уроках  (18  часов)  данной  темы
изучается подробным образом Конституция РФ с опорой на текст Конституции).

Тип: урок изучения и первичного закрепления знаний учащихся.

Форма  проведения:  урок-практикум.  На  уроке  ученики   рассаживаются   по
группам. В  каждой  группе  –  ноутбук  для  фиксации  новых  знаний.  Чтобы
эффективно работать, у каждого ученика есть печатный вариант Конституции  РФ
(или электронная версия Конституции в Интернете). Когда  ребята  заканчивают
выполнение своей задачи, информацию распечатывают для всех учеников  класса.
Это удобно, т.к. не нужно писать  (экономия  времени)  и  новый  материал  у
каждого  есть,  листки  вклеивают  в  тетрадь.  На  уроке  не  предусмотрена
физминутка, т.к. ученики двигаются, когда объединяются в группы, и встают  –
аплодируют – садятся, когда заканчивает отвечать группа.

Цель  урока:  расширение  представления  учащихся  о  роли   Конституции   в
государстве и обществе, особенностях конституционного строя.
Задачи урока:
   1. Создать условия для совершенствования знаний  об  основных  положениях
      Конституции РФ и  о  конституционном  строе  как  способе  организации
      государства, закреплённом в его Основном законе.
   2.  Развивать  навыки  анализа  информации,  работы  с   первоисточником,
      учебником, навыки групповой работы, владения персональным компьютером,
      умение вести  диалог  и  находить  компромиссные  решения  обсуждаемых
      проблем, представлять информацию.
   3. Способствовать развитию  коммуникативных,  деловых  и  организационных
      компетенций.
   4. Способствовать воспитанию гражданского долга, становлению политической
      и правовой культуры старшеклассников.

Средства обучения:
 • компьютер; мультимедийный проектор; экран; презентация;
 • ноутбуки (для групп);
 • принтер, бумага;
 • Конституция Российской Федерации; учебник;
 • тесты – 2 варианта (у каждого учащегося).
Методы: словесный (беседа,  рассказ),  наглядный  (презентация,  раздаточный
материал), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проблемный.

Используемый учебно-методический комплект:
    ←  учебник:  Право.  10-11   классы:   учеб.   для   общеобразовательных
      учреждений / А.Ф. Никитин. – 7-е из. – М.: Просвещение, 2010;
    ←   программа:   Правоведение.   А.Ф.    Никитин,    к.п.н.    Программы
      общеобразовательных учреждений. История и обществознание. 5-11 классы.
      – М.: Просвещение, 2007, с.12
                              Структура урока:
|№   |Этапы урока                                                 |Время, |
|п/п |                                                            |мин    |
|1.  |Орг. момент.                                                |1      |
|2.  |Актуализация знаний. Определение темы, целей урока.         |2      |
|3.  |Совместное исследование проблемы.                           |1      |
|4-5.|Моделирование. Решение задач урока.                         |16     |
|    |План урока: (На слайде)                                     |       |
|    |(Практикум - составление кластеров):                        |       |
|    |Особенности Конституции РФ и конституционного строя         |       |
|    |(Конституция, глава 1, статьи: 2-5, 7-10, 13-14), учебник – |       |
|    |стр. 56;                                                    |       |
|    |Личные (гражданские) права человека (Конституция, глава 2,  |       |
|    |статьи: 19-26, 38, 45-56, 60-64);                           |       |
|    |Политические, социально-экономические и культурные права    |       |
|    |человека и гражданина (Конституция, глава 2, статьи: 30-44);|       |
|    |Основные свободы человека и гражданина (Конституция, глава  |       |
|    |2, статьи: 27- 29, 44, 55, 58, 59) и его обязанности        |       |
|    |(Конституция, глава 2, статьи: 57-59);                      |       |
|    |Особенности Федеративного устройства РФ (Конституция, глава |       |
|    |3, статьи: 65-79).                                          |       |
|    |Разделение властей в РФ (Конституция, глава 4-7).           |       |
|6.  |Представление результатов работы в группах.                 |15     |
|7.  |Подведение итогов работы в группах – самооценка и оценка.   |2      |
|8.  |Контроль знаний: тестирование                               |6      |
|9.  |Домашнее задание.                                           |1      |
|10. |Подведение итогов урока. Рефлексия.                         |1      |

Ход урока:
|№  |Содержание |Цель этапа|Деятельность учителя    |Деятельность ученика |
|п/п|           |          |                        |(формирование УУД)   |
|1. |Орг.       |Настрой на|Приветствие. Настрой на |                     |
|   |момент.    |работу    |урок.                   |                     |
|2. |Актуализаци|Создание  |Создает ситуацию        |Познавательные,      |
|   |я знаний.  |проблемной|разрыва: Карл Поппер    |Пытаются решить      |
|   |Определение|ситуации. |(австро-британский      |задачу; фиксируют    |
|   |темы, целей|Фиксация  |философ и социолог 20   |проблему.            |
|   |урока.     |новой     |века):                  |Коммуникативные      |
|   |           |учебной   |- «Я требую, чтобы      |Слушают учителя.     |
|   |           |задачи.   |государство защитило не |Строят понятные для  |
|   |           |          |только меня, но и       |собеседника          |
|   |           |          |других. Я требую, чтобы |высказывания.        |
|   |           |          |оно защитило свободу – и|Отвечают:            |
|   |           |          |мою собственную, и всех |конституция.         |
|   |           |          |окружающих людей». (На  |Регулятивные         |
|   |           |          |слайде)                 |Принимают и сохраняют|
|   |           |          |- Как Вы думаете, что   |учебную цель и       |
|   |           |          |может обеспечить свободу|задачу. Определяют   |
|   |           |          |всех людей?             |цель урока (изучить  |
|   |           |          |- Прошу Вас в течение   |Конституцию).        |
|   |           |          |урока не забывать об    |                     |
|   |           |          |этих словах.            |                     |
|   |           |          |- Сегодня мы начнём     |                     |
|   |           |          |изучать Конституцию РФ и|                     |
|   |           |          |основы конституционного |                     |
|   |           |          |строя. Тему записываем в|                     |
|   |           |          |тетрадь (на доске)      |                     |
|3. |Совместное |Поиск     |- Организовывает        |Познавательные       |
|   |исследовани|путей     |коллективный анализ     |- предлагают         |
|   |е проблемы.|решения   |учебной задачи.         |познакомиться с      |
|   |           |учебной   |Фиксирует выдвинутые    |разделами            |
|   |           |задачи.   |учениками гипотезы,     |Конституции, для     |
|   |           |          |организует их           |этого разделиться на |
|   |           |          |обсуждение:             |группы.              |
|   |           |          |- Мы с Вами уже не раз  |Коммуникативные      |
|   |           |          |говорили о Конституции  |- строят             |
|   |           |          |РФ. Однако для          |предположения:       |
|   |           |          |совершенствования наших |Интернет, документ - |
|   |           |          |знаний, мы сегодня ещё  |Конституция.         |
|   |           |          |раз вернёмся к изучению |Регулятивные         |
|   |           |          |особенностей конституции|Определяют предметные|
|   |           |          |РФ. Давайте решим как   |способы решения.     |
|   |           |          |нам лучше это сделать.  |                     |
|4. |Моделирован|Фиксация в|Организует учебное      |Познавательные       |
|   |ие.        |модели    |взаимодействие учеников:|- организуют работу в|
|   |           |существенн|- Предложение Ваше      |группе.              |
|   |           |ых        |принимаем. Делимся на 6 |Коммуникативные      |
|   |           |отношений |групп по 4-5 учеников   |- совместно работают |
|   |           |изучаемого|(группы к 10 классу     |в группах;           |
|   |           |объекта.  |достаточно устойчивы,   |- участвуют в        |
|   |           |          |поэтому на деление      |обсуждении содержания|
|   |           |          |времени не требуется).  |материала, учатся    |
|   |           |          |Каждая  группа выполняет|формулировать        |
|   |           |          |своё задание, при этом  |собственное мнение и |
|   |           |          |применяет систему       |позицию              |
|   |           |          |разделения труда, и     |Регулятивные         |
|   |           |          |представляет итоги      |- осуществляют       |
|   |           |          |работы в распечатанном  |самоконтроль и       |
|   |           |          |на листах по количеству |контроль.            |
|   |           |          |учеников в классе виде и|                     |
|   |           |          |устно. (Приложение 1)   |                     |
|5. |Решение    |Коррекция |Оценивает выполнение    |Познавательные       |
|   |задач      |отработки |каждой операции.        |- выполняют работу,  |
|   |урока.     |способа   |Организует практическую |корректируют ошибки. |
|   |           |Осуществле|работу, самостоятельную |Коммуникативные -    |
|   |           |ние       |коррекционную работу.   |строят рассуждения,  |
|   |           |первичного|Помогает учащимся в     |понятные для         |
|   |           |контроля. |группах.                |собеседника. Умеют   |
|   |           |          |                        |использовать речь для|
|   |           |          |                        |регуляции своего     |
|   |           |          |                        |действия.            |
|   |           |          |                        |Регулятивные         |
|   |           |          |                        |- самопроверка.      |
|6. |Представлен|Определени|Закончили работу.       |Познавательные       |
|   |ие         |я уровня  |Материалы распечатали и |- представляют  своё |
|   |           |выполнения|раздали. А теперь       |задание и принимают  |
|   |           |задач     |посмотрим, как Вы       |информацию других    |
|   |           |          |справились с задачей.   |групп.               |
|   |           |          |                        |(Приложение 2)       |
|   |           |          |Пояснение: Когда        |Коммуникативные -    |
|   |           |          |представители групп     |строят рассуждения,  |
|   |           |          |отвечают, остальные     |понятные для         |
|   |           |          |учащиеся просматривают  |собеседника. Умеют   |
|   |           |          |распечатку. (Распечатку |использовать речь для|
|   |           |          |дома вклеить в тетрадь. |регуляции своего     |
|   |           |          |                        |действия.            |
|   |           |          |                        |Регулятивные         |
|   |           |          |                        |- самопроверка.      |
|7. |Подведение |Самооценка|Прошу Вас оценить       |Оценка, самооценка,  |
|   |итогов     |и оценка  |деятельность своих групп|взаимооценка         |
|   |работы.    |работы.   |…                       |                     |
|   |           |          |А теперь оцените, как   |                     |
|   |           |          |группы представили      |                     |
|   |           |          |материал.               |                     |
|8. |Контроль   |Проверка  |Предлагаю проверить, как|Познавательные       |
|   |ЗУН        |знаний    |Вы усвоили тему: решить |- выполняют работу,  |
|   |           |          |несколько тестов        |анализируют,         |
|   |           |          |(Приложение 3).         |контролируют и       |
|   |           |          |                        |оценивают результат. |
|   |           |          |- По окончанию          |Коммуникативные:     |
|   |           |          |выполнения тестов –     |Рефлексия своих      |
|   |           |          |взаимопроверка.         |действий.            |
|   |           |          |                        |Регулятивные         |
|   |           |          |                        |- осуществляют       |
|   |           |          |                        |контроль результатов,|
|   |           |          |                        |взаимоконтроль.      |
|9. |Задание на дом: §8 задан. 1, 2; контр. вопросы – с. 60 – по выбору.   |
|10.|Общие итоги|Рефлексия.|- Ещё раз обращаюсь к   |Познавательные,      |
|   |урока.     |          |словам Карла Поппера: «Я|оценивают фразу с    |
|   |           |          |требую, чтобы           |точки зрения важности|
|   |           |          |государство защитило не |Конституции как      |
|   |           |          |только меня, но и       |фундамента общества; |
|   |           |          |других. Я требую, чтобы |как источника        |
|   |           |          |оно защитило свободу – и|правовой культуры.   |
|   |           |          |мою собственную, и всех |Коммуникативные      |
|   |           |          |окружающих людей».      |Строят высказывания. |
|   |           |          |- Прошу Вас подумать,   |Регулятивные         |
|   |           |          |насколько они актуальны.|Ученики отвечают     |
|   |           |          |- Спасибо за урок.      |Я узнал на уроке     |
|   |           |          |Оценки ….               |Меня удивило, что    |
|   |           |          |Рефлексия:              |Я буду …             |
|   |           |          |- Продолжи одно из      |                     |
|   |           |          |предложений:            |                     |

Приложение 1
           Задания для групп:

Группа 1. Исследуя  главу  1,  статьи:  2-5,  7-10,  13-14  Конституции  РФ,
учебник – стр. 56, составьте  кластер  «Особенности  конституционного  строя
РФ».
Группа 2. Исследуя главу 2, статьи: 20-26; 19, 38, 45-56, 60-64  Конституции
РФ, составьте кластер «Личные (гражданские) права человека».
Группа 3. Исследуя главу 2, статьи: 30-33; 34-37;  37-5,  38-44  Конституции
РФ, составьте кластер «Политические,  социально-экономические  и  культурные
права человека и гражданина».
Группа 4. Исследуя главу 2, статьи: 17,18, 19, 27- 29, 44, 55, 58,  59;  57-
59  Конституции  РФ,  составьте  кластер  «Основные   свободы,   обязанности
человека и гражданина».
Группа 5. Исследуя главу 3, статьи: 65-79 Конституции РФ, составьте  кластер
«Особенности Федеративного устройства РФ».
Группа 6. Исследуя главы 4-7 Конституции РФ, составьте  кластер  «Разделение
властей в РФ».

Приложение 2
      Группа 1. Особенности  конституционного строя
Основы конституционного строя России.
1.  Конституционный  строй  –  это  устройство  общества   и   государства,
   закреплённое нормами конституционного права.
2. Защита конституционного строя обеспечивается особым порядком предложения
   и внесения поправок к главе  1  Конституции;  неотвратимостью  наказания
   лиц, осуществляющих действий, направленные на свержение конституционного
   строя.
3. Принципы конституционного строя, включённые в Конституцию:
    ← человек, его права и свободы являются  высшей  ценностью  (ст.2),  что
      обязывает государство признавать, соблюдать и защищать права и свободы
      человека и гражданина;
    ← суверенитет  её  многонационального  народа  (ст.3),  что  означает  –
      верховенство народной власти, право народа быть носителем суверенитета
      и единственным источником власти в РФ;
    ←   государственный   суверенитет    РФ    (ст.4),    означающий,    что
      государственная власть в РФ едина, верховна и независима;
    ← федерализм (ст.5), обеспечивающий государственную  целостность  России
      и  разграничение  предметов  ведения  и  полномочий   между   органами
      государственной власти РФ и органами государственной власти  субъектов
      РФ;
    ← Россия  –  социальное  государство  (ст.7).  Этот  принцип  закрепляет
      социальную ответственность государства за удовлетворение  потребностей
      членов общества и создание условий, обеспечивающих достойную  жизнь  и
      свободное развитие человека;
    ←  установление  рыночной  экономики.  Это  проявляется  в  признании  и
      защите  различных  форм   собственности,   частной,   государственной,
      муниципальной и иных (ст.8, 9);
    ←  разделение  властей  на  законодательную,  исполнительную,   судебную
      (ст.10),  означающий,  что  органы  законодательной,   исполнительной,
      судебной власти не допускают  сосредоточения  власти  в  руках  одного
      органа;
    ← идеологическое и политическое многообразие (ст.13).  Их  суть  состоит
      в том, что никакая идеология в России не может  быть  провозглашена  в
      качестве    государственной    или    обязательной     и     признании
      многопартийности;
    ← Россия  –  советское  государство.  Это  означает,  что  в  России  не
      допускается установление никакой религии  в  качестве  государственной
      или обязательной, религиозные объединения отделены  от  государства  и
      равны перед законом (ст.14).

Группа 2. «Личные (гражданские) права человека».
      Принадлежат каждому человеку независимо от признания их  государством,
они не связаны прямо с гражданством того или иного государства. К  личным  и
гражданским правам относятся:
      1. Право на жизнь
      2. Право на личную неприкосновенность, неприкосновенность жилища
      3. Право на личную  и  семейную  тайну,  тайну  переписки,  телефонных
переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений
      4.  Право  свободно   определять   и   указывать   свою   национальную
принадлежность
      5. Право пользоваться родным языком
      6. Свобода выбора воспитания, обучения и творчества
      7. Свобода передвижения
      8. Свобода совести, мысли и слова

Группа  3.  «Политические,  социально-экономические   и   культурные   права
человека и гражданина».

      |Политические:                  |Социально-экономические |Культурные права|
|Связаны с участием в управлении|права:                  |                |
|страной. Принадлежат, как      |                        |                |
|правило, не каждому человеку, а|                        |                |
|гражданам своего государства.  |                        |                |
|                               |Социальные, экономические и культурные    |
|                               |права связаны с благосостоянием человека, |
|                               |уровнем и качеством его жизни.            |
|1. Право на участие в          |Экономические права:    |1. Свобода      |
|управлении делами государства  |1. Право частной        |доступа к       |
|2. Право избирать и быть       |собственности           |духовным        |
|избранными в представительные  |2. Свобода              |ценностям       |
|органы власти                  |предпринимательства     |общества и      |
|3. Право участия в референдуме |3. Свобода труда        |достижениям     |
|4. Равный доступ к             |Социальные права:       |научного        |
|государственной службе         |1. Право на жилище      |прогресса       |
|5. Право на петиции, т.е. право|2. Право на отдых       |2. Право на     |
|лично обращаться или направлять|3. Право на охрану      |свободу         |
|в органы государственной власти|здоровья и медицинскую  |творчества      |
|и органы местного              |помощь                  |3. Право на     |
|самоуправления индивидуальные и|4. Право на             |участие в       |
|коллективные обращения         |благоприятную окружающую|культурной жизни|
|6. Право участия в правосудии, |среду                   |и пользование   |
|в т.ч. в качестве присяжного   |5. Право на образование |учреждениями    |
|заседателя                     |6. Право на социальное  |культуры        |
|7. Право собираться мирно, без |обеспечение             |                |
|оружия, проводить собрания,    |7. Право на защиту от   |                |
|митинги, демонстрации, шествия |безработицы             |                |
|и пикетирование                |8. Право на труд        |                |
|8. Право на объединение        |                        |                |

Группа 4. «Основные свободы, обязанности человека и гражданина».
      Конституционные обязанности граждан РФ
[pic]
Конституционные свободы:
[pic]

Группа 5. «Особенности Федеративного устройства РФ».
      Конституция РФ  1993  устанавливает  федеративное  устройство  России,
исходя из идеи  сохранения  её  государственной  целостности  и  закрепления
широких прав  субъектов  Федерации,  позволяющих  им  самостоятельно  решать
вопросы  их  социально-экономического  и  политического  развития,  а  также
участвовать в делах Федерации.
      Всего 6 видов субъектов в РФ общей численностью 83 (статья 65):
    ← 21 республика,
    ← 9 краёв,
    ← 46 областей,
    ← 2 города федерального значения,
    ← 1 автономная область,
    ← 4 автономных округа.
      Признаки РФ как суверенного федеративного государства:
    ← федеральная учредительная власть;
    ← территориальное верховенство РФ;
    ← федеральная правовая система;
    ← система высших федеральных органов государственной власти;
    ← федеральное гражданство;
    ←  федеральный  бюджет,  федеральные   налоги   и   сборы,   федеральная
      государственная собственность;
    ← единая кредитно-денежная система РФ;
    ← единые Вооружённые силы РФ;
    ← единая внешняя политика РФ;
    ← государственный язык;
    ← государственные символы РФ – флаг, герб, гимн, столица.

Группа 6. «Разделение властей в РФ».
      Конституция РФ разделяет власть  на  три  независимые  друг  от  друга
ветви: законодательную,  исполнительную  и  судебную.  Президент  России  не
входит ни в одну из трёх властей,  а  стоит  над  ними  в  качестве  гаранта
Конституции. Органы местного управления.
[pic]

      |Президент    |Правительство|Федеральное       |Судебная власть |Местное   |
|Российской   |Российской   |собрание          |                |самоуправл|
|Федерации    |Федерации    |                  |                |ение      |
|Верховный    |Исполнительны|Представительный и|Устанавливает   |Обеспечива|
|главнокоманду|й орган      |законодательный   |основополагающие|ет        |
|ющий ВС      |власти       |орган РФ, состоит |принципы        |самостояте|
|России,      |(возглавляет |из двух палат     |отправления     |льное     |
|избирается на|систему      |Совета Федерации и|правосудия и    |решение   |
|6 лет        |органов      |Государственной   |основы          |населением|
|гражданами   |государственн|Думы. В Совет     |организации     |вопросов  |
|Российской   |ого          |Федерации входят  |судебной системы|местного  |
|Федерации на |управления;  |по два            |и органов       |значения, |
|основе       |обеспечивает |представителя от  |прокуратуры.    |владение, |
|всеобщего    |согласованную|каждого субъекта  |Судебная власть |пользовани|
|равного и    |деятельность |РФ – по одному от |осуществляется  |е и       |
|избирательног|органов      |представительского|посредством     |распоряжен|
|о права при  |государственн|и исполнительного |конституционного|ие        |
|тайном       |ого          |органов           |, гражданского, |муниципаль|
|голосовании. |управления   |государственной   |административног|ной       |
|             |             |власти;           |о и уголовного  |собственно|
|             |             |Государственная   |судопроизводства|стью.     |
|             |             |Дума состоит из   |.               |          |
|             |             |450 депутатов,    |                |          |
|             |             |избранных народом.|                |          |

Приложение 3
Проверочный тест
1 вариант
1. Конституция РФ была принята:
1) решением обеих палат Федерального Собрания;
2) всенародным референдумом;
3) Конституционным Собранием;
4) согласованным решением представителей всех ветвей власти.
2. Законодательная власть в РФ осуществляется:
1)  Федеральным собранием РФ;
2)  Правительством РФ;
3)  министерствами РФ;
4)  местными органами самоуправления.
3. Прямая демократия (непосредственная форма народовластия) - это:
1. Осуществление принятых коллективных решений на следующий же день.
2. Участие в референдуме.
3. Соединение законодательной и исполнительной власти.
4. Участие в выборах Государственной думы.
4. Верны ли следующие суждения о функциях президента?
Президент Российской Федерации согласно Конституции является:
А) Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами;
Б) Председателем Правительства.
1) верно только А;                               2)верно только Б;
3)верны оба суждения;                       4)оба суждения неверны.
5. Сущность демократии проявляется в:
1) запрете политических партий;
2) отмене выборов в парламент;
3) участии граждан в альтернативных выборах;
4) усилении контроля за личной жизнью граждан.

2 вариант
1. Конституция является:
1)  сводом законов о правах человека;
2)  основным законом государства;
3)  кодексом законов;
4)  гражданским кодексом.
2. В Российской Федерации парламент состоит из двух палат:
   1) Федеральное Собрание и Государственная Дума;
   2) Государственная Дума и Совет Федерации;
   3) Совет Федерации и Государственный Совет;
   4) Государственный Совет и Правительство.
3.  Быть  избранным  в  Государственную  Думу  гражданин  имеет   право   по
достижении:
1)  18  лет;                2)  21   года;                    3)   30   лет;
       4) 14 лет.
4. В Российской Федерации парламент это:
   1) Федеральное Собрание;                 2) Государственная Дума;
   3) Совет Федерации;                            4) Сенат.
5. Верны ли следующие суждения о функциях Президента РФ?
А) В РФ избирать Президента можно с 21 года.
Б) Недееспособный человек может участвовать в выборе президента.
1) верно только А;                               2)верно только Б;
3)верны оба суждения;                       4)оба суждения неверны.

      Источники:
1. Большой юридический словарь под редакцией А.Я.  Сухарева,  В.Е.  Крутских
// М 2006.
2. Комаров С.А. Общая теория государства и права в схемах и определениях.  -
М.: Юрайт, 2006.
3. Конституция Российской Федерации. – Белгород: КОНСТАНТА. 2013. – 112 с.
4. Право. 10-11 классы: учеб.  для  общеобразовательных  учреждений  /  А.Ф.
Никитин. – 7-е из. – М.: Просвещение, 2010
5. http://www.constitution.ru

-----------------------
Конституционные обязанности граждан РФ


title: Урок-игра "Клуб грамотных налогоплательщиков" 10 класс

extracted_text:
Урок – игра по налоговой грамотности
для учащихся 9-11 классов средней школы
«Клуб грамотных налогоплательщиков»

Цели:
Образовательные: формирование у учащихся представления о налогах и
системе налогообложения, сознания необходимости уплаты налогов, отношения к уплате налогов как к долгу каждого гражданина;
Развивающие: расширение кругозора школьников, обогащения их словаря
понятиям из сфер налогообложения, экономики, права, совершенствование
представлений школьников о государстве и его функциях, раскрытие сущности налогов, основных их видов и т. п.
развитие творческих способностей учащихся, выявление индивидуальных
умений личности.
Воспитательные: формирование положительного эмоционального отношения к системе налогообложения и воспитание экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина.

Ход урока.
Организационный момент. Учащиеся делятся на 3 группы.
Проведение урока-игры:
Учитель. Современный мир, цивилизованное общество, человеческий опыт, на сегодняшний день не знает более эффективного способа собирания государством денежных средств, чем налоги. В любом государстве налоги составляют большую часть доходов государственного бюджета. Налоги и сборы: почему их нужно платить и почему их платят не все? Ответы на эти
вопросы могут быть разными. Но сколько бы раз мы не задавали себе эти вопросы, история общества может дать один точный ответ: «В истории развития общества еще ни одно государство не смогло обойтись без налогов, поскольку для выполнения своих функций по удовлетворению нужд и потребностей населения ему требуется определенная сумма
денежных средств». Следовательно, без сбора налогов бессмысленным является существование самого государства.
Я приглашаю всех вас вступить в Клуб грамотных налогоплательщиков. Девиз клуба - выражение О.У. Холмса: «Налоги - это та цена, которую мы платим, чтобы жить в цивилизованном обществе».
Учитель рассказывает какие налоги платили в разные эпохи.
В Древнем Риме взимались налоги за обмен и размен денег, за воздвижение статуй, за пропуск в ворота – всего 168 различных налогов.
В 1689 г. Петром  I был введен Бородатый налог. При этом было четкое разделение типов бород – купеческая, боярская, крестьянская. Крестьянин мог носить бороду бесплатно только у себя в деревне, но при въезде в город платил 1 копейку
С 1100-1135 г. в Англии был введен налог на трусость. Согласно этому налогу, деньги взимались с каждого рыцаря и военнообязанного гражданина государства, который не хотел участвовать за короля в многочисленных войнах
В 1913 г. Налоговое законодательство США размещалось на 200 страницах. В настоящее время только Налоговый кодекс США содержит более 1000 страниц убористого текста, а все налоговое законодательство занимает 17000 страниц или 260 томов.
Учитель задает вопрос: «Где налоги не платят?»
В Монако - там вообще нет налогов! Весь доход госбюджета идет от игорного бизнеса, который целиком принадлежит княжеской семье, то есть Государству!
        Затем учитель рассказывает о самых невероятных налогах современности.
Собачьи налоги.
          Сотрудникам финансового управления Стокгольма не позавидуешь. Каждый вечер им приходится гавкать у дверей домов несознательных граждан. А все для того, чтобы вызвать ответный лай песика, которого прячет хозяин, чтобы не платить налог.
            Налог на собак существует во многих европейских странах. В Швеции, например, его размер зависит от роста пса, а в Норвегии - от длины. Поэтому шведы обычно заводят приземистых такс, а норвежцы - собачек длиннолапых «компактных» пород.
	Налог на тень.
        Был введен в Венеции в 1993 году. Его обязаны уплачивать владельцы уличных ресторанов, кафе и магазинов – одним словом, все те, кто имеет тенты или специальные зонтики от солнца. Согласно закону платят они за то, что тень от этих самых зонтиков падает на государственную землю.
Налог на гражданский брак.
         В китайском городке Тяньцзинь за сожительство без брачного свидетельства влюбленные должны платить 120 долларов в год.
Налог на танец живота.
        В Египте каждая официально зарегистрированная плясунья платит налог. Ежегодные поступления от танца живота оцениваются в 264 миллиона долларов.

Учитель. Чтобы вступить в Клуб грамотных налогоплательщиков ребятам надо будет выполнить конкурсные задания.
       Каждый человек хотя бы раз в жизни когда-нибудь задаст себе вопрос: «Зачем нужно платить налоги?».  Наверное, потому, что уплата налогов - основа достойной жизни каждого гражданина. Люди во все времена хотели жить хорошо. А чтобы воплотить свою мечту, нужно платить налоги, которые всегда были важной составляющей жизни человечества. Сотни и даже тысячи лет назад люди уже понимали, как это важно платить налоги. Государство не могло существовать без денежных средств, и ни одна казна не обеспечила бы его всем необходимым без постоянного финансового пополнения.
В современной России налоговая система как необходимое условие построения
цивилизованных рыночных экономических взаимоотношений предприятий и граждан с государством, начала формироваться с 1990 г.
Конкурс 1. Вы уже много раз сегодня слышали слово «налог», у каждого, наверное, есть представление об этом понятии. Попробуйте сами дать определение налога. Можно воспользоваться понятиями из набора слов: платежи, имущество, доходы, государство, общество.
Время на работу 3-5 минут. Выслушиваются определения, составленные каждой группой.
Учитель. А теперь сравним с определением из Налогового кодекса Российской Федерации.
Налог — обязательный, индивидуально-безвозмездный платёж, взимаемый органами государственной власти различных уровней с организаций и физических лиц в целях финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований.
Учитель. Это всего лишь одно из определений. В слове "налог" 5 букв, и основных признаков у налога тоже 5. Давайте их выделим:
Часть дохода граждан.
Носит принудительный характер.
Выплата периодическая.
Выплата в пользу государства.
Определяется законом.
Налоги взимаются:
с доходов (прибыли, заработной платы, доходов от ценных бумаг);
с имущества, передачи имущества;
с ввоза и вывоза товаров за границу.
       Все граждане России платят 13 копеек с каждого заработанного рубля. Базой налога является сумма заработанных доходов, а ставка равна 13 %. В Бельгии 53, 7%, Нидерланды 52 %, Дания и Австрия 51, 5%, Великобритания 50%. Болгария и Казахстан 10%
Конкурс 2. Определите базу и ставку налога.
Задание для команды №1.
1. «И повелел фараон поставить над землею надзирателей и собирать семь лет изобилия пятую часть всех произведений земли Египетской». (Ветхий завет. Книга Бытия,41,38)
2. В России налог на имущество организаций с 2004 года составляет 2,2% от
стоимости имущества.
Задание для команды № 2.
1. Петром 1 была введена подушная подать: каждая «мужская душа» (мужчины от рождения до смерти) была обязана ежегодно платить в казну 74 копейки.
2. В 2002 году в России введен налог на добычу полезных ископаемых. За добычу тонны нефти в казну уплачивается 419 рублей.
Задание для команды № 3.
1. При Петре 1 купец, не желавший брить бороду, должен был уплатить в казну сумму равную 100 рублям в год.
2. В России при подаче искового заявления в суд уплачивается налог в размере 5% отцены иска.
Выслушиваются ответы учащихся
Конкурс  3. Команда вытаскивает один из вопросов и спикер от команды должен выступить с речью на 1 минуту по данной теме.
1. Почему люди не любят платить налоги?
2. Почему государство не любит тех, кто не любит платить налоги?
3. Какие налоги вы ввели бы в родном городе, районе, чтобы улучшить там жизнь?
Выступление представителей команд.
Учитель.  Привлечению общественного внимания к проблематике уплаты налогов и сборов в Российской Федерации, повышению социальной ответственности населения способствует социальная реклама.
Конкурс 4.  Давайте и мы попробуем придумать рекламный слоган, призывающий платить налоги. Каждая команда придумает рекламный слоган, призывающий платить налоги.
Участники все вместе озвучивают рекламный слоган.
Учитель. Современный налогоплательщик - это активный пользователь электронных услуг, ведь на сайте Федеральной налоговой службы можно получить массу услуг, не посещая инспекции, не выходя из дома.
Подведение итогов.
Учитель. Подошла к концу наша встреча. Сегодня мы с вами расширили свои знания в области налоговой грамотности, повысили уровень правовой культуры и с полным правом каждого из вас можно считать членом Клуба грамотных налогоплательщиков. Согласно последним социологическим опросам, россияне готовы платить налоги государству, которое способно их эффективно использовать. Мы также не должны забывать о том, что уплата
налогов - это конституционная обязанность граждан РФ. Вам, молодому поколению 21 века жить дальше, за вами будущее нашего государства. И от того насколько будет ответственно вы будете относиться к уплате налогов, настолько счастливой, сильной будет наше государство.

Рекламные слоганы учеников:
«Заплати налоги или сам чини дороги»,
«В срок налоги ты отдал: краше, лучше город стал!»


title: Конспект урока "Ответственность по уголовному праву" 9 класс

extracted_text:
Обществознание 9 класс.
Тема: Ответственность по уголовному праву.
Цель:
разъяснить учащимся опасность некоторых поступков людей;
показать неотвратимость ответственности за их совершение;
научить анализировать состав преступления;
определять, является ли деяние преступлением;
разъяснить, что такое юридическая ответственность и её виды;
сориентировать учащихся на формирование нравственной личности;
выработать иммунитет к аморальному, противоправному поведению.
План урока:
1. Причины преступности.
2. Понятие правонарушения.
3. Преступление, его состав и участники.
4. Виды юридической ответственности.
5. Уголовная ответственность.
Ход урока
1. Проблемный вопрос: Почему люди нарушают законы, которые они же и создают для урегулирования своей жизни?
- В чём причины преступности?
- Как можно предотвратить преступность?
(выслушиваются ответы учащихся)
Учитель: эта проблема волновала человечество издавна. Существуют различные точки зрения поэтому вопросу.
         Обсуждения причин преступности.
1) Антропологи считают, что физиологические особенности человеческого организма влияют на преступность. У потенциальных преступников особое устройство черепа, есть психические аномалии и другие патологии.
2) На преступность влияет воспитание и социальная среда.
3) Уровень жизни предопределяет преступность в обществе.
Нищета толкает человека на совершение преступления.

Задание: попытайтесь доказать и одновременно опровергнуть данные тезисы.

2. Учитель: поведение человека в обществе с точки зрения права может быть правомерным, т.е. соответствовать нормам права или противоправным, т. е. нарушающим правовые нормы. Противоправное поведение является опасным и совершаемые в его рамках поступки называют правонарушениями.
Запись понятия: правонарушение - это виновное поведение дееспособного лица, носящее общественно опасный характер.
Признаки правонарушения:
противоправность деяния.
виновность деяния.
способность субъекта нести юридическую ответственность за совершённое правонарушение.
(запись признаков в тетрадь).
По степени общественной опасности правонарушения можно разделить на виды:
преступление.
проступок.
3. Преступление - это виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное уголовным кодексом РФ.
Проступок (гражданский, административный, дисциплинарный) - это акт противоправного деяния, не предусматривающий уголовной ответственности (запись понятий в тетрадь).
Преступления могут совершаться в форме действия и бездействия.
Задание: приведите примеры преступлений, совершенных в форме действия и бездействия.
Преступление отличают от проступка три признака:
1. Совершенное должно быть очень опасным для общества и государства.
2. Деяние должно нарушать нормы уголовного права.
3. Человек должен быть виновен в содеянном.
Без вины нет преступления. Вина - это психологическое отношение человека к совершаемым деяниям.
Вина может быть выражена в форме:
а) прямого умысла;
б) косвенного умысла;
в) неосторожности.
Рассмотрим состав преступления:

Задание: проанализировать состав преступления на примере:
1.Иванов и Сидоров, имевшие при себе пистолет, решили совершить налет на пункт обмена валюты. Они разоружили охранников и потребовали отдать всю валюту. Завладеть валютой не успели, так как подъехала милицейская машина. Иванов и Сидоров сумели скрыться. Субъект - Иванов и Сидоров; объект - пункт обмена валюты; субъективная сторона - вина в виде прямого умысла; объективная сторона - покушение на преступление: грабеж.
Задание:  определите состав участников преступления. Учащиеся указывают участников преступления (организатор, подстрекатель, пособник, исполнитель) и их роль в совершении преступления. А так же ответственность, которую они несут.

4. "Каково твоё деяние, таково и воздаяние", - говорили древние.
Вопрос: "Как вы думаете, что они имели в виду?"
(речь идет об ответственности за правонарушения).
Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного поведения является юридическая ответственность.
Юридическая ответственность - это мера государственного воздействия, применяемая к лицу, совершившему правонарушение (запись в тетрадь).

Задание: заполните таблицу:

5. Уголовная ответственность - это особый вид ответственности. Все виды наказаний указаны в Уголовном кодексе РФ.
Уголовная ответственность - мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда (запись в тетрадь).
1. Виды наказаний.
2. Обстоятельства, смягчающие наказание.
3. Обстоятельства, отягощающие наказание.
4. Основания освобождения от ответственности.
5. Отдельные обстоятельства, исключающие преступность деяния.
В завершение урока учащимся предлагается дискуссия по проблеме смертной казни. Класс делится на две оппозиционных группы сторонников и противников смертной казни. Даётся время для подготовки и защиты своих аргументов.
Вывод: Среди всех видов правонарушений преступления наиболее опасны. Все виды преступлений указаны в УК РФ. За их совершение наступает уголовная ответственность, за исключением случаев, предусмотренных законом.
Оценка деятельности учащихся, выставление отметок за работу на уроке.
Д/З


title: Конспект урока "Конституция РФ. Система органов государственной власти Чувашской Республики" 10 класс

extracted_text:
Маскина Татьяна Юрьевна
Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Центр образования №1» города Чебоксары Чувашской Республики
Конспект – урок :
Конституция РФ. Система органов государственной власти Чувашской Республики (10 класс)
	Цель урока:
- расширение и углубление знаний обучающихся о главном законе страны – Конституции Российской Федерации;
- воспитание уважения к закону, праву на основе изучения положений  Конституции Российской Федерации;
- формирование уважения к заложенным в конституции Российской Федерации базовым общечеловеческим и российским ценностям, основам построения правового государства;
- популяризация знаний о Конституции Российской Федерации.
Оборудование: Конституция РФ, компьютер, мультимедийный проектор, аудиоподготовка, запись гимна Российской Федерации, портреты Президента России, Чувашской Республики, главы г. Чебоксары.
План урока:
Вступительное слово учителя;
Кроссворд «Конституция»;
Сообщение об истории Конституции России;
Работа с Конституцией РФ (заранее предлагается познакомиться с отдельными главами Конституции);
Блиц-опрос.
Подведение итогов.
Ход урока:
Добрый день! Чтобы сформулировать тему классного часа, давайте разгадаем кроссворд.
По горизонтали:
Закрепление свободы в обществе действенными законами, гарантирующими свободу личности.
Место рождения, родимая земля.
Президент Российской Федерации.
 Глава г. Чебоксары Чувашской Республики.
Действия, которые должен выполнять субъект, вытекающие из законодательных актов, положения компании, должностных инструкций, распоряжений и установок руководителей.
Республика в составе Российской Федерации, расположена в Среднем Поволжье.
Глава Чувашской Республики.
Выборное учреждение, которое выполняет законодательные, совещательные и административные функции, а также здание такого учреждения. Государственная …… .
Российская ……….. ?
 Лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству.
 Краткое название нашей страны.
По вертикали: (ключевое слово) :Основной закон страны.

Какое ключевое слово получилось? (Конституция). Таким образом, тема сегодняшнего урока Конституция России.
C чего начинается Родина?
С символики нашей страны?
С трехцветного флага и гимна,
Который все знать мы должны?
А может она начинается
С приоритета свобод?
С идей Конституции нашей,
Которую чтит весь народ?
Противнику достойному – УРА!
Ты нас зажег, ты разбудил наш пламень,
С тобой мы даже говорим стихами,
Вот до чего игра нас довела!
Конституция (лат.) – устройство, установление.

История Конституции Российской Федерации
17 октября 1905 г. – манифест «Об усовершенствовании государственного порядка», заложил основы конституционного правления.

1918 г. – Конституция РСФСР  - конституция России в 1918—1925 гг. Была принята постановлением V Всероссийского съезда советов рабочих, крестьянских, красноармейских и казачьих депутатов 10 июля 1918 года. Провозглашала Всероссийский съезд советов рабочих, крестьянских, красноармейских и казачьих депутатов высшим органом государственной власти

31 января 1924 г. – Конституция СССР - первый основной закон Союза Советских Социалистических Республик; был утверждён Вторым съездом Советов СССР.

5 декабря 1936 г. – Конституция СССР - неофициальные названия: «Сталинская конституция», реже — «Конституция победившего социализма») — основной закон СССР, принятый VIII Всесоюзным чрезвычайным съездом Советов.

7 октября 1977 г. – Конституция СССР - основной закон СССР, принят  Верховной Радой СССР вместо Конституции СССР 1936 года. Эта конституция закрепляла однопартийную политическую систему (статья 6). Вошла в историю как "конституция развитого социализма".

12 декабря 1993 г. – Конституция Российской Федерации- высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года. Вступила в силу со дня официального опубликования 25 декабря 1993 года.
15 октября 1993 года президент Б. Н. Ельцин подписал указ о всенародном голосовании по проекту конституции России и утвердил «Положение о всенародном голосовании по проекту Конституции Российской Федерации 12 декабря 1993 года.

Учитель: Ребята, при каком президенте была принята Конституция РФ в 1993 году?

Система органов государственной власти России
	(Федеральное собрание РФ)
Государственная дума (в средствах массовой информации употребляется также сокращение Госдума) — одна из палат Федерального собрания.
Правовой статус Государственной думы определён в пятой главе Конституции Российской Федерации. Государственная дума состоит из 450 депутатов. Депутатом Государственной думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах.
Председатель Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации - Сергей Евгеньевич Нарышкин -  российский государственный деятель. 4 декабря 2011 года избран депутатом Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации VI созыва.

Совет Федерации -  верхняя палата Федерального Собрания России, включающая, согласно российской Конституции, по 2 представителя от каждого субъекта России — по одному от законодательного (представительного) и исполнительного органов государственной власти. Общее число членов Совета Федерации (сенаторов) — 166. По два представителя от каждого субъекта России.
Председатель Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации с 21 сентября 2011 года – Матвиенко Валентина Ивановна.
Заместитель Председателя Правительства Российской Федерации в 1998—2003 годах, губернатор и председатель Правительства Санкт-Петербурга в 2003—2011 годах. Член бюро Высшего совета партии «Единая Россия».

Система органов государственной власти Чувашской Республики
Пост президента Чувашской Республики (Чувашской ССР) был учреждён 17 октября 1991 года.. В связи с разгоном Верховного Совета России на 12 декабря 1993 года Верховным Советом республики были назначены выборы президента Чувашской Республики. По результатам голосования первым президентом Чувашской Республики стал Николай Васильевич Федоров. С 1 января 2012 года вступила в силу новая редакция конституции Чувашской Республики (от 13.09.2011), согласно которой название высшего должностного лица и главы исполнительной власти Чувашской Республики — «Глава Чувашской Республики»
 29 августа 2010 г. вступил в должность  главы Чувашской Республики – Михаил Васильевич Игнатьев.

Председатель Государственного Совета Чувашской Республики пятого созыва – Попов Юрий Алексеевич.
Избран депутатом Государственного Совета Чувашской Республики пятого созыва 4 декабря 2011 года по единому избирательному округу от Чувашского регионального отделения Всероссийской политической партии "Единая Россия".

Глава г. Чебоксары – Леонид Ильич Черкесов.  19 октября 2010-года избран главой города Чебоксары - председателем Чебоксарского городского Собрания депутатов.

Структура Конституции Российской Федерации
         Конституция России состоит из Преамбулы и двух разделов. В Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире.
Структуру Конституции России можно отобразить следующим образом:
Преамбула
Раздел первый
Глава 1. Основы конституционного строя (статьи 1—16)
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (статьи 17—64)
Глава 3. Федеративное устройство (статьи 65—79)
Глава 4. Президент Российской Федерации (статьи 80—93)
Глава 5. Федеральное Собрание (статьи 94—109)
Глава 6. Правительство Российской Федерации (статьи 110—117)
Глава 7. Судебная власть (статьи 118—129)
Глава 8. Местное самоуправление (статьи 130—133)
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции (статьи 134—137)
Раздел второй. Заключительные и переходные положения

Задание: Блиц-опрос.
Ребята, ответьте на вопросы, которые относятся к теме сегодняшнего урока:
Из чего состоит Конституция РФ?
Сколько в ней разделов?
На что они делятся?
На что подразделяются главы?
С какого возраста человек может отвечать по своим обязательствам?
Какие символы государственности вы знаете?
Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн?
Правильно, люди встают, мужчины снимают головные уборы, слушают или поют гимн.
Давайте вместе прослушаем гимн РФ, как граждане России! (раздается текс гимна РФ).
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Подведение итогов: Заключительное слово учителя со слоовами благодарности обучающимся. Всем большое спасибо за работу, всего доброго!


title: Конспект урока "Права и свободы человека и гражданина" 9 класс

extracted_text:
                                              Чертыкова Татьяна Владимировна
                                                                 ИФТиЭ, Б-41
Тема урока (Т): Права и свободы человека и гражданина
Цели урока (Ц):
    •  обучающая  (познавательная)  -   дать  определение  права  и  свободы
      личности, объяснить различие прав и свободы человека и гражданина;
    •  развивающая   –  создать  условия  для   формирования   регулятивных,
      познавательных и коммуникативных  УУД;
    • воспитательная – создать условия для формирования личностных УУД.
Ожидаемые результаты урока:
    •  предметные - сформировать у обучающихся  личностные  представления  о
      социальной ответственности,  толерантности,  приверженности  ценностям
      понимание основных принципов жизни общества;
    •  метапредметные –  научить  обучающих  определять  понятия,  создавать
      обобщения, устанавливать  аналогии,  классифицировать,  самостоятельно
      выбирать основания и критерии для классификации;
    •  личностные –  формирование  у  учеников  познавательного  интереса  к
      изучению общественных дисциплин.
Материалы  к  уроку:  учебник,  Конституция  Российской   Федерации,   текст
Всеобщей декларации прав человека, мультимедийная аппаратура.

                               Конструкт урока

|Время,  |Элементы   |Содержание этапов занятия             |Планирование  |
|мин     |структуры  |                                      |действий      |
|        |занятия    |                                      |педагогической|
|        |           |                                      |оценки        |
|3 мин.  |ПЭУ        |Организационный момент. Подготовка    |              |
|        |           |учащихся к усвоению нового материала. |              |
|.       |           |Сегодня у нас весьма важная тема.     |              |
|        |           |Чтобы понять о чем должна пойти речь, |              |
|        |           |послушайте очень яркий пример.        |              |
|        |           |Летом 2014 года в одном из московских |              |
|        |           |вузов ректорат, не согласовав данное  |              |
|        |           |решение со студенческим профкомом,    |              |
|        |           |повысил оплату за проживание в        |              |
|        |           |общежитии.  Скажите, что  было        |              |
|        |           |неправильного в этом эпизоде?         |              |
|        |           |(Нарушены права студентов. Без        |              |
|        |           |согласования с профкомом студентов    |              |
|        |           |локальный документ создавать нельзя)  |              |
|        |           |- На основании этого примера, кто     |              |
|        |           |скажет,  как должна называться тема   |              |
|        |           |нашего урока?                         |              |
|        |Тема (Т)   |Тема нашего урока «Права и свободы    |              |
|        |           |человека и гражданина»                |              |
|        |Цель урока |Сегодня мы разберем такие понятия как |              |
|        |(Ц)        |права и свободы человека. Как эти     |              |
|        |           |понятия находят отражение в Декларации|              |
|        |           |прав человека и Конституции РФ.       |              |
|        |Задачи     |Каким путем мы пойдем к цели?         |              |
|        |урока (З)  |Сначала сформулируем понятия  права   |              |
|        |           |человека.                             |              |
|        |           |Затем рассмотрим  свободы человека и  |              |
|        |           |гражданина РФ.                        |              |
|        |           |Применим на практике полученные       |              |
|        |           |знания, сравнивая статьи Декларации   |              |
|        |           |прав человека и Конституции РФ        |              |
|7 мин.  |1 этап     |Понятие «права» и «свобода»           |              |
|        |Цель 1     |- Давайте разберем понятия «права     |              |
|        |(Ц1)       |человека» и «свобода».                |              |
|        |Суть работы|- Как вы понимаете значение термина   |              |
|        |на 1 этапе |«права человека»?                     |              |
|        |           |(Выслушиваются мнения учащихся)       |              |
|        |           |- Как вы понимаете значение термина   |              |
|        |           |«свобода»?                            |              |
|        |           |(Выслушиваются мнения учащихся)       |              |
|        |Итог 1 (И1)|Итак, права человека –                |              |
|        |           |1) естественная мера свободы и        |              |
|        |           |ответственности человека;             |              |
|        |           |2) нормы, выражающие естественную     |              |
|        |           |возможность человека свободно         |              |
|        |           |действовать в соответствии со своими  |              |
|        |           |интересами, претендовать на достойные |              |
|        |           |условия жизни; объективно необходимы  |              |
|        |           |каждому для нормального, полноценного |              |
|        |           |развития личности, участия во всех    |              |
|        |           |сферах жизни общества.                |              |
|        |           |Свобода - это самостоятельность       |              |
|        |           |социальных и политических субъектов,  |              |
|        |           |выражающаяся в их способности и       |              |
|        |           |возможности делать собственный выбор и|              |
|        |           |действовать в соответствии со своими  |              |
|        |           |интересами и целями.                  |              |
|        |ЭЛП        |Права и свободы человека и гражданина |              |
|        |           |– это высшие ценности демократического|              |
|        |           |правого государства.                  |              |
|10      |2 этап     |Права и свободы человека и гражданина |              |
|        |           |РФ                                    |              |
|        |Цель 2 (Ц2)|- Рассмотрим права, свободы и         |              |
|        |МК         |обязанности человека и гражданина по  |              |
|        |           |Конституции РФ                        |              |
|        |Суть работы|- Какой самый главный закон страны,   |Оценивание    |
|        |на 2 этапе |который обладает высшей юридической   |учащихся,     |
|        |           |силой? (Конституция)                  |отвечающих на |
|        |           |- А вы помните дату принятия          |вопросы       |
|        |           |Конституции РФ? (12 декабря 1993 года)|              |
|        |           |Повторюсь, что единая система прав    |              |
|        |           |закреплена в нашей Конституции,       |              |
|        |           |охватывает все основные сферы жизни   |              |
|        |           |общества: политическую, экономическую,|              |
|        |           |социальную и духовную.  Права         |              |
|        |           |человека, соответствующие этим сферам,|              |
|        |           |закреплены в статьях Конституции:     |              |
|        |           |- гражданские (личные) права – в      |              |
|        |           |статьях с 19-ой  по 28-ую, с 45-ой по |              |
|        |           |54 -ую;                               |              |
|        |           |- политические права и свободы – в    |              |
|        |           |статьях с 29-ой по  33-ью;            |              |
|        |           |- социальные и экономические – в      |              |
|        |           |статьях с 36-ой по 42-ую;             |              |
|        |           |- культурные – в статьях с 43-ей по   |              |
|        |           |44-ую.                                |              |
|        |           |Классификация прав, с которой мы      |              |
|        |           |познакомились, широко известна в      |              |
|        |           |науке. Существует также классификация,|              |
|        |           |в основе которой лежит выраженная в   |              |
|        |           |правах свобода человека: свобода от…  |              |
|        |           |свобода для… Но какие бы основания для|              |
|        |           |классификации прав ни предлагали      |              |
|        |           |ученые,   все права человека условно  |              |
|        |           |можно разделить на 3 группы.          |Оценивание    |
|        |           |Первая группа: права ограждающие.     |учащихся,     |
|        |           |- Как вы думаете, какие  права        |отвечающих на |
|        |           |считаются ограждающими? (Право на     |вопросы       |
|        |           |жизнь, на неприкосновенность личности,|              |
|        |           |жилища, на защиту чести и репутации,  |              |
|        |           |на тайну корреспонденции и др.)       |              |
|        |           |Эти права создают правовую крепость   |              |
|        |           |вокруг человека и защищают его от     |              |
|        |           |любого вмешательства.                 |              |
|        |           |Вторая группа: права свободной        |Оценивание    |
|        |           |активности самого человека.           |учащихся,     |
|        |           |- Как вы думаете, какие права         |отвечающих на |
|        |           |считаются правами свободной активности|вопросы       |
|        |           |человека?                             |              |
|        |           |(Право на свободу творчества, право   |              |
|        |           |зарабатывать на жизнь свободно        |              |
|        |           |выбранным трудом, право участвовать в |              |
|        |           |управлении государством, право на     |              |
|        |           |свободу собраний, право на свободу    |              |
|        |           |получать и распространять информацию и|              |
|        |           |др.)                                  |              |
|        |           |Эта группа прав обеспечивает человеку |              |
|        |           |свободу для активных действий, для    |              |
|        |           |того чтобы достичь целей жизни: выбор |              |
|        |           |профессии, построение карьеры,        |              |
|        |           |создание семьи, воспитание детей и    |Оценивание    |
|        |           |т.д.                                  |учащихся,     |
|        |           |Третья группа: права, обязывающие     |отвечающих на |
|        |           |государство и общество заботиться о   |вопросы       |
|        |           |человеке.                             |              |
|        |           |- Как вы думаете, какие права человека|              |
|        |           |считаются правами, обязывающими       |              |
|        |           |государство и общество заботиться о   |              |
|        |           |нем?                                  |              |
|        |           |(Например, право на охрану здоровья,  |              |
|        |           |на жильё, на образование, на          |              |
|        |           |достаточный жизненный уровень и др.)  |              |
|        |           |Такие права принято называть          |              |
|        |           |социально-экономические.              |              |
|        |           |Итак, все права человека можно        |              |
|        |           |объединить в 3 группы: права          |              |
|        |           |ограждающие, права свободной          |              |
|        |           |активности человека, права человека   |              |
|        |           |обязывающие государство и общество    |              |
|        |           |заботиться о нем.                     |              |
|        |           |                                      |              |
|        |           |Однако человек имеет не только права, |              |
|        |           |но имеет обязанности. Далее рассмотрим|              |
|        |           |обязанности гражданина России. Я      |              |
|        |           |перечислю основные обязанности        |              |
|        |           |гражданина. Вы внимательно слушайте,  |              |
|        |           |чтобы полнее перечислить обязанности  |              |
|        |           |каждого из нас.                       |              |
|        |           |Обязанности  также закреплены в       |              |
|        |           |Конституции РФ:                       |              |
|        |           |- соблюдать Конституцию РФ и законы   |              |
|        |           |(ст. 15, ч. 2). Каждый человек,       |              |
|        |           |живущий в Российской Федерации, должен|              |
|        |           |знать Конституцию и поступать в       |              |
|        |           |соответствии с ее статьями;           |              |
|        |           |- обязательно получить основное общее |              |
|        |           |образование (ст. 43, ч. 4). Каждый    |              |
|        |           |человек, живущий в России, должен     |              |
|        |           |иметь обязательное 9-летнее           |              |
|        |           |образование;                          |              |
|        |           |- Наши города, села, памятники,       |              |
|        |           |здания, произведения искусства и т. д.|              |
|        |           |- все это историческое и культурное   |              |
|        |           |наследие. Оно передается из поколения |              |
|        |           |в поколение, поэтому каждый человек на|              |
|        |           |основании ст.44, ч. 3 должен          |              |
|        |           |заботиться о сохранении исторического |              |
|        |           |и культурного наследия страны;        |              |
|        |           |- платить налоги и сборы (ст. 57).    |              |
|        |           |Налоги собираемые государством от     |              |
|        |           |населения, составляют бюджет          |              |
|        |           |государства. И чем честнее люди платят|              |
|        |           |налоги и сборы — тем богаче становится|              |
|        |           |наше государство;                     |              |
|        |           |- сохранять природу и окружающую      |              |
|        |           |среду, бережно относиться к природным |              |
|        |           |богатствам (ст. 58),т.к. проблема с   |              |
|        |           |экологией – это одна из глобальнейших |              |
|        |           |проблем человечества;                 |              |
|        |           |- защищать Отечество (ст. 59) – это   |              |
|        |           |долг   каждого гражданина РФ.         |              |
|        |Итог 2 (И2)|Все виды прав и обязанностей одинаково|              |
|        |           |важны. И только в своей совокупности  |              |
|        |           |они открывают человеку свободу выбора,|              |
|        |           |дают ему возможность активности, делая|              |
|        |           |его уверенным.                        |              |
|        |ЭЛП        |- Граждане Российской Федерации не    |              |
|        |           |живут изолированно от других стран и  |              |
|        |           |государств. Значит, жителю России     |              |
|        |           |нужно знать не только  Конституцию РФ.|              |
|        |           |А вы знаете в каком документе впервые |              |
|        |           |были закреплены права человека,       |              |
|        |           |независимо от его расы,  нации,       |              |
|        |           |национальности? (Всеобщая декларация  |              |
|        |           |прав человека, 1948 года). Давайте    |              |
|        |           |сейчас попробуем полученные знания    |              |
|        |           |применить на практике, потому что     |              |
|        |           |знания не основываются только на      |              |
|        |           |теории.                               |              |
|5       |3 этап     |Использование знаний на практике      |              |
|        |Цель 3 (Ц3)|- Сейчас мы сравним Конституцию РФ и  |              |
|        |           |Всеобщую декларацию прав человека     |              |
|        |Суть работы|Задание. Найти сходства Конституции и |              |
|        |           |Декларации прав. (Учащимся раздаются  |              |
|        |           |листы с заданием. Приложение 1)       |              |
|        |Рефлексия  |Что общего в 1-ой  статье Декларации  |              |
|        |учащихся   |прав человека  и в  17-ой статье      |              |
|        |           |Конституции РФ?                       |              |
|        |           |(Выслушиваются ответы учащихся).      |              |
|        |           |Что общего во 2-ой статье  Декларации |              |
|        |           |прав человека   и в 19-ой Конституции |              |
|        |           |РФ?                                   |              |
|        |           |(Выслушиваются ответы учащихся).      |              |
|        |           |Что общего в 3-ей  статье Декларации  |              |
|        |           |прав человека  и в  20-ой статье      |Оценивание    |
|        |           |Конституции РФ?                       |учащихся,     |
|        |           |(Выслушиваются ответы учащихся).      |отвечающих на |
|        |           |Что общего в 4-ой  статье Декларации  |вопросы       |
|        |           |прав человека  и в  21-ой статье      |              |
|        |           |Конституции РФ?                       |              |
|        |           |(Выслушиваются ответы учащихся).      |              |
|        |           |Что общего в 6-ой  статье Декларации  |              |
|        |           |прав человека  и в  27-ой статье      |              |
|        |           |Конституции РФ?                       |              |
|        |           |(Выслушиваются ответы учащихся).      |              |
|        |Итог 3 (И3)|- Основной документ, на котором       |              |
|        |           |основаны все мировые конституционные  |              |
|        |           |права людей, является Всеобщая        |              |
|        |           |декларация прав человека. Если человек|              |
|        |           |знает свою Конституцию, то в любой    |              |
|        |           |точке мира он может чувствовать себя  |              |
|        |           |социально и политически  защищенной   |              |
|        |           |личностью.                            |              |
|5       |ЗЭУ        |- Что же мы сегодня узнали на уроке?  |              |
|        |           |Давайте сделаем выводы.               |              |
|        |           |(Выслушиваются ответы учеников).      |              |
|        |           |1) Узнали права человека и свободы    |              |
|        |           |человека. Права человека –            |              |
|        |           |естественная мера свободы и           |              |
|        |           |ответственности человека. Свобода -   |              |
|        |           |это самостоятельность социальных и    |              |
|        |           |политических субъектов, выражающаяся в|              |
|        |           |их способности и возможности делать   |              |
|        |           |собственный выбор и действовать в     |              |
|        |           |соответствии со своими интересами и   |              |
|        |           |целями.                               |              |
|        |           |2) Рассмотрели права и свободы        |              |
|        |           |человека по Конституции РФ.           |              |
|        |           |3) Сравнили некоторые статьи          |              |
|        |           |Конституции РФ и Всеобщей декларации  |              |
|        |           |прав человека.                        |              |
|        |           |Знание этих документов необходимо     |              |
|        |           |каждому человеку. Изучайте их и будьте|              |
|        |           |всегда правыми и свободными.          |              |
|        |           |Урок закончен. До свидания.           |              |

Приложение 1.

|Декларация прав человека            |Конституция РФ                      |
|Статья 1                            |Статья 17                           |
|Все люди рождаются свободными и     |1. В Российской Федерации признаются|
|равными в своем достоинстве и       |и гарантируются права и свободы     |
|правах. Они наделены разумом и      |человека и гражданина согласно      |
|совестью и должны поступать в       |общепризнанным принципам и нормам   |
|отношении друг друга в духе         |международного права и в            |
|братства.                           |соответствии с настоящей            |
|                                    |Конституцией.                       |
|                                    |2. Основные права и свободы человека|
|                                    |неотчуждаемы и принадлежат каждому  |
|                                    |от рождения.                        |
|                                    |3. Осуществление прав и свобод      |
|                                    |человека и гражданина не должно     |
|                                    |нарушать права и свободы других лиц.|
|Статья 2                            |Статья 19                           |
|Каждый человек должен обладать всеми|1. Все равны перед законом и судом. |
|правами и всеми свободами,          |2. Государство гарантирует равенство|
|провозглашенными настоящей          |прав и свобод человека и гражданина |
|Декларацией, без какого бы то ни    |независимо от пола, расы,           |
|было различия, как-то в отношении   |национальности, языка,              |
|расы, цвета кожи, пола, языка,      |происхождения, имущественного и     |
|религии, политических или иных      |должностного положения, места       |
|убеждений, национального или        |жительства, отношения к религии,    |
|социального происхождения,          |убеждений, принадлежности к         |
|имущественного, сословного или иного|общественным объединениям, а также  |
|положения.                          |других обстоятельств. Запрещаются   |
|Кроме того, не должно проводиться   |любые формы ограничения прав граждан|
|никакого различия на основе         |по признакам социальной, расовой,   |
|политического, правового или        |национальной, языковой или          |
|международного статуса страны или   |религиозной принадлежности.         |
|территории, к которой человек       |3. Мужчина и женщина имеют равные   |
|принадлежит, независимо от того,    |права и свободы и равные возможности|
|является ли эта территория          |для их реализации.                  |
|независимой, подопечной,            |                                    |
|несамоуправляющейся или как-либо    |                                    |
|иначе ограниченной в своем          |                                    |
|суверенитете.                       |                                    |
|Статья 3                            |Статья 20                           |
|Каждый человек имеет право на жизнь,|1. Каждый имеет право на жизнь.     |
|на свободу и на личную              |2. Смертная казнь впредь до ее      |
|неприкосновенность.                 |отмены может устанавливаться        |
|                                    |федеральным законом в качестве      |
|                                    |исключительной меры наказания за    |
|                                    |особо тяжкие преступления против    |
|                                    |жизни при предоставлении обвиняемому|
|                                    |права на рассмотрение его дела судом|
|                                    |с участием присяжных заседателей.   |
|Статья 4                            |Статья 21                           |
|Никто не должен содержаться в       |1. Достоинство личности охраняется  |
|рабстве или в подневольном          |государством. Ничто не может быть   |
|состоянии; рабство и работорговля   |основанием для его умаления.        |
|запрещаются во всех их видах.       |2. Никто не должен подвергаться     |
|Статья 5                            |пыткам, насилию, другому жестокому  |
|Никто не должен подвергаться пыткам |или унижающему человеческое         |
|или жестоким, бесчеловечным или     |достоинство обращению или наказанию.|
|унижающим его достоинство обращению |Никто не может быть без             |
|и наказанию.                        |добровольного согласия подвергнут   |
|                                    |медицинским, научным или иным       |
|                                    |опытам.                             |
|Статья 6                            |Статья 27                           |
|Каждый человек, где бы он ни        |1. Каждый, кто законно находится на |
|находился, имеет право на признание |территории Российской Федерации,    |
|его правосубъектности.              |имеет право свободно передвигаться, |
|                                    |выбирать место пребывания и         |
|                                    |жительства.                         |
|                                    |2. Каждый может свободно выезжать за|
|                                    |пределы Российской Федерации.       |
|                                    |Гражданин Российской Федерации имеет|
|                                    |право беспрепятственно возвращаться |
|                                    |в Российскую Федерацию.             |