title: Конспект урока "Видоизменения побегов" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Суземская СОШ №2»

 Урок-исследование по биологии в 6 классе
                          по теме:
«Видоизменения
                         побегов»

Урок разработан с позиции СДП по ФГОС
учителем высшей квалификационной категории
Москалёвой Л.В.

                                              Суземка - 2015

                     Тема: Видоизменения побегов.
Цели урока:
Образовательные:
углубить знания о строении и функциях побегов;
познакомить с видоизменениями побегов, их приспособленности к условиям обитания.
Развивающие:
развивать навыки работы с живыми растениями, дополнительными источниками информации;
стимулировать осмысленное усвоение биологических понятий: корневище, клубень, луковица;
развивать умение выполнять практические работы.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал (инструктивные карточки, карточка – отчет),  натуральный раздаточный материал.
Планируемый результат: называть видоизмененные подземные побеги, распознавать их, находить признаки сходства и различия, делать выводы.
Основные термины и понятия: корневище, клубень, луковица.
Основное содержание:
Разнообразие подземных побегов.
Изучение корневища, клубней, луковицы на натуральных объектах.
Строение и значение видоизменений.
Задачи урока:
1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения.
Сформировать знания:
о строении надземных и подземных побегов;
установить общие черты в их строении;
о видоизменённых побегах.
Сформировать умения:
описывать внешнее строение видоизменённых побегов;
определять и называть части видоизменённых побегов;
выделять существенные признаки надземных и подземных побегов;
развивать умения определять органы растения, работать с натуральными объектами.
2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.
3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:
сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим объектам;
выделить биологическую и хозяйственную роль видоизменённых побегов.
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Вид урока: урок – исследование.
Пояснительная записка. Это 11 урок по теме «Органы цветкового растения» заключается в закреплении пройденного материала и изучении строения видоизмененных побегов. Включает в себя лабораторную работу  «Строение клубня, луковицы и корневища» с самостоятельной работой учащихся, включающей методы исследования, сравнения, анализа и обобщения. Ребята работают группами по инструктивным карточкам. Используются на уроке натуральные объекты, наглядные материалы, а также интерактивные средства обучения. Все иллюстрации и схемы проецируются на экран.

                                         Ход урока:
1 этап урока:   Организационный момент. (слайд1)

Здравствуйте ребята! Садитесь. Сегодня я проведу у вас урок биологии. Давайте знакомиться. Меня зовут Людмила Викторовна, а ваши имена я вижу на бейджиках.
Я надеюсь, что  сегодня на уроке у нас будет царить теплая атмосфера и взаимопонимание. Если вы готовы к сотрудничеству – протяните мне свои открытые ладошки. Спасибо.
Для работы на уроке нам понадобятся карточки – отчеты (они у вас на столах), учебник и ручка. Подпишите, пожалуйста, в правом верхнем углу вашу карточку. За каждый правильный ваш ответ, вы будете ставить в карточку +. По количеству заработанных +, вы в конце урока получите оценку.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ:
Наш урок я хотела бы начать с вопроса: Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?
Какие из указанных органов являются корнями? (ответы детей)
Клубень, луковица, корневище – что это? Корень? Плод? Побег? (слайд 2)
Точно не плод! Что содержится внутри плода? (семена) Кто-нибудь видел семена внутри клубня картофеля, луковицы или корневища?
Осталось 2 варианта.
Чтобы найти ответ, нам нужно разгадать кроссворд.
Покровная ткань стебля, состоящая из мертвых клеток. (пробка)
Слой стебля, находящийся под пробкой, может содержать хлорофилл. (кора)
Внутренний слой коры, по которому передвигаются органические вещества. (луб)
Слой стебля, по которому передвигаются вода и минеральные вещества. (древесина)
Корень, цветок, плод – одним словом… (орган)

Получили слово ПОБЕГ
Но какие-то необычные эти побеги! И растут они под землёй, да и на побеги они совсем не похожи…
 Наверное, они видоизменённые.
Ребята, запишите тему нашего урока-исследования: «Видоизменения побегов».
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:  (слайд 3)
Итак, давайте определимся с целью урока, что нам нужно сделать?
Цели: доказать, что клубень, луковица, корневище являются видоизменен-ными побегами.
Что мы должны искать? Вспомним, что такое побег? Какие корни развиваются на побеге?
Гипотеза:   если клубень картофеля, луковица, корневище являются видоизмененными побегами, то мы обнаружим составные части побега: стебель, почки и листья.
Задачи:        1. Выявить наличие стебля, почек, листьев у клубня картофеля, луковицы, корневища.
                       2. Выявить какие функции выполняют видоизмененные побеги.
Оформление доски:
                              Видоизменённые побеги

корневище                         клубень                             луковица

ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ.
2 этап урока: Первичное усвоение учебного материала
Объем работы большой, поэтому мы разделимся на 3 группы.
Клубень.
Луковица.
Корневище.
Сейчас каждая группа получит инструктивную карточку и исследуемые объекты. В своей работе вы можете использовать материал учебника (&27, с. 130 - 134). По ходу лабораторной работы вы заполняете отчетную карточку и по завершении выступаете с докладом о проведенном исследовании.
         Инструктаж по технике безопасности при проведении лабораторной работы. (слайд 4)
         Лабораторная работа «Строение клубня, луковицы и  корневища».
(Выполняется в группах. Исследуются объекты, заполняются отчетные листы.)
Физкультминутка. (слайд 5)
Закройте глаза, поводите глазами под веками влево, вправо, вверх, вниз. Опустите голову вперед, назад, поверните влево, вправо.
3 этап урока: Изучение нового материала – стадия осмысления
Защита работ. (предоставляется доклад о проведенном исследовании каждой группой, остальные заполняют отчетные листы)
1 группа. Строение клубня. (слайд 6-7)
Вывод:
1) Какие вещества отложены в клетках клубня? Ответ обоснуйте.
2) Какую функцию он выполняет?
Проблемная задача: Почему рекомендуют при очистке картофеля как можно тоньше срезать кожицу? (слайд 8)
Какое значение для человека имеет картофель? (продукт питания) (слайд 9)
Какие растения, имеющие клубень вы знаете? (слайд 10)
2группа. Строение луковицы. (слайд 11-12)
Вывод:
1) Чем отличаются наружные листья-чешуи луковиц от внутренних и какое это имеет значение?
2) Какую функцию  выполняет луковица?
А вы знаете, что лук и чеснок используют при некоторых заболеваниях? Каких? (Простудных) Они содержат фитонциды – вещества, убивающие микробы.
Какие растения, имеющие луковицу, вы знаете? (слайд 13)
3 группа. Строение корневища. (слайд 14-15)
Вывод.
 1) Как называют почки, которые расположены в пазухе чешуйчатых листьев?
 2) Какие корни отходят от корневища?
 3) Какую функцию он выполняет?
А вы знаете, что из маленького кусочка корневища пырея, если там есть почка, развивается новое растение.
Какие растения, имеющие корневище вы знаете? (слайд 16)
4 этап урока: Первичное закрепление. (слайд 17-18)
Проанализируйте…
Что есть общего в строении всех подземных видоизменённых  побегов?
Вывод:
Клубень картофеля, луковица, корневище - видоизмененные подземные побеги, так  как они имеют видоизмененный стебель, листья и почки.
Их значение:
        -  запасание  питательных веществ: крахмала, сахара и др.;
       - вегетативного размножения.

5 этап урока:  Рефлексия. (слайд 19)
Над какой темой работали?
Удалось ли выполнить поставленные задачи?
Узнали ли вы на уроке что-то новое?

Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Оценка «5» - 5 и более +
Оценка «4» - 4-3+
Менее 3+ - постарайтесь быть более активными.

Домашнее задание (слайд 20)
& 27 (пересказ). Тест.
    Проблемная задача:
    Почему стеблевая часть хорошо развита в клубне, а в луковице она занимает меньше всего места?
Придумать загадку о видоизмененном побеге.
Наш урок подходит к концу. Спасибо всем за работу. Мне было очень приятно познакомиться и работать с вами, и я хочу, чтобы вы выразили свое отношение к уроку.
На доске я нарисовала дерево, а вы, если довольны уроком прикрепите к нему цветочки, если не очень – листочки.
Домашнее задание :

& 27 (пересказ). Тест.
1.У картофеля крахмал запасается в
 а) корнеплодах     б) корнях        в) клубнях        г) листьях
 2. Корневище отличается от корня тем, что:
  а) располагается в почве                                      б) имеет узлы и чешуйчатые листья
  в) обеспечивает вегетативное размножение      г) запасает питательные вещества
 3. Клубень – это видоизменённый побег, так как для него характерен:
   а) стебель      б) почки и листья      в) стебель и почки         г) почки
4.  Запасные питательные вещества накапливаются в луковице в:
     а) корнях            б) донце            в) почках            г) листьях
 5. Корневище характерно для растения:
  а) картофель        б) тюльпан         в) ландыш         г) чеснок

Задание по выбору:
  Проблемная задача:
    Почему стеблевая часть хорошо развита в клубне, а в луковице она занимает меньше всего места?
Сообщение о растении с видоизмененным побегом.

                              Инструктивная карточка                         1  группы
                                 Лабораторная работа
                  Строение клубня, луковицы и корневища.
Цель: Ознакомиться со строением видоизмененных побегов - клубня, луковицы и корневища.
Оборудование: Луковица, клубень картофеля, корневище, раствор йода.

                                            Ход работы:
Строение клубня.
1) Рассмотреть внешнее строение клубня картофеля. Найти вершину и основание клубня. Рассмотрите почки (глазки).
2) Рассмотреть поперечный разрез клубня и найти: кору, луб, камбий, древесину, сердцевину.
3) Капните каплю йода на срез клубня.
4) В карточке – отчете обозначьте части клубня.
Вывод:
1) Какие вещества отложены в клетках клубня? Ответ обоснуйте.
2) Какую функцию он выполняет?

                              Инструктивная карточка                         2  группы
                                  Лабораторная работа
                Строение клубня, луковицы и корневища.
Цель: Ознакомиться со строением видоизмененных побегов -  клубня, луковицы и корневища.
Оборудование: Луковица, клубень картофеля, корневище, раствор йода.

                                                Ход работы:
 Строение луковицы.
1)  Рассмотрите  внешнее строение луковицы.
2)  Возьмите разрезанную вдоль луковицу  и рассмотрите сочные чешуи – листья, стебель – донце, почки.
3)  В карточке – отчете обозначьте части луковицы.

Вывод:
1) Чем отличаются наружные листья-чешуи  от внутренних и какое это имеет значение?
2) Какую функцию выполняет луковица?

                              Инструктивная карточка                         3  группы
                                  Лабораторная работа
                  Строение клубня, луковицы и корневища.
Цель: Ознакомиться со строением видоизмененных побегов - клубня, луковицы и корневища.
Оборудование: Луковица, клубень картофеля, корневище, раствор йода.

                                          Ход работы:
Строение корневища.
1) Рассмотрите внешнее строение корневище. Найти части подземного побега: стебель, узлы, междоузлия, чешуйчатые листья.
2) В карточке – отчете обозначьте части корневища.
 Вывод.
 1) Как называют почки, которые расположены в пазухе чешуйчатых листьев?
 2) Какие корни отходят от корневища?
 3) Какую функцию выполняет корневище?


Презентация "American TV families" 5 класс


title: Викторина "По просторам России"

extracted_text:
ВИКТОРИНА«По просторам России»
Вода, вода.Кругом вода

Самое большое и глубокое море у берегов России
Берингово
Самое холодное и ледовитое море России
Восточно - Сибирское
Самое чистое море России
Чукотское море
Самое мелководное море на Земле и маленькое по площади в России
Азовское
Самое пресное море России
Балтийское море
Море, в котором наблюдаются самые высокие приливы?
Охотское
Самый длинный пролив России
Татарский
Самый широкий пролив
Берингов
Самый большой остров России
Сахалин

Самый
большой
полуостров в
России и самый северный в Азии

Таймыр
Самое глубокое озеро
Байкал
Самое «вкусное» российское озеро
Озеро «Сладкое» на Урале
Самое большое по площади озеро в России и в мире
Каспийское море
Все выше, и выше, и выше…

Назовите горы России
1. Самые высокие
2. Самые протяженные
3. «Золотые»
4. Расположенные на полуострове Таймыр
Угадай - ка

Реки России
С "К" - коль к карте обратиться -
Это Турции столица.
С "Г" - Сибирская река,
Полноводна, глубока.

Вот вам лёгкая шарада:
К ноте "Н" прибавить надо.
Нота больше не поёт,
А рекой она течёт.

Города России
С буквой "С" - Российский город
Близко к северу, где холод.
Без неё - берём мы в руки,
Чтоб погладить юбки, брюки.

С "Ч" - по небу я гуляю
И грозу вам предвещаю.
С "Л" - я город на реке
От Москвы невдалеке.
Пряник мой и самовар
Знают все: и мал и стар.

Контурная карта

Поздравляем победителя!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Средневековый замок и рыцари" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока для 6 класса «Средневековый замок и  рыцари»

 Цель урока: сформировать у  учащихся яркое образное представление о жизни
рыцарей, их отношений  с крестьянами; способствовать формированию образных
способностей школьников; проявлению их индивидуальных, творческих
способностей.

Форма урока: комбинированный урок с элементами игры.

Задачи урока:
- образовательные: создать у учащихся представление об изменениях в жизни
феодалов в эпоху феодальной раздробленности; сформировать у учащихся
понятия: замок, рыцарь, геральдика, донжон, феодальная лестница, сеньор,
вассал, турнир, герб, девиз
- развивающие: формирование у учащихся способности в свободной форме
выразить свои чувства и эмоции, проявить эрудицию, смекалку, познавательные
умения делать самостоятельные выводы, научить их решать познавательные
задачи, проводить параллели с современностью, дополнять ответы других
учащихся.
- воспитательные: на материале учебника познакомится с обстановкой эпохи и
образом жизни  рыцарей, с некоторыми моральными установками средневековья,
кодексами рыцарей.

Оснащение:  меловые записи, иллюстрации учебника, компьютерные слайды,
словарик терминов

Литература  вспомогательные материалы для учителя:
-Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.:Владос,2004
- История. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Просвещение, 2002

- Всеобщая история . 6кл. Мультимедийное учебное пособие. 2003
-История древнего мира и средних веков. 5-6 кл. Дидактические материалы.
Сост. В.В.Сухов и др. М.: Дрофа, 2000

Литература для учащихся:
- Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В.История средних веков 6 кл.
М.:Новый учебник, 2002г.

|План работы|Действия учителя                       |Действия учеников           |
|1          |Здравствуйте ребята, меня зовут …      |                            |
|Организацио|Сегодня мы с вами совершим путешествие |                            |
|нный момент|в мир средневекового рыцарства, посетим|                            |
|3мин.      |рыцарский замок, узнаем об образе жизни|Записи в тетрадях           |
|           |и занятиях рыцарей. Давайте запишем в  |                            |
|           |тетрадях тему урока «Средневековый     |                            |
|           |замок и  рыцари» слайд 1 с названием   |                            |
|           |темы                                   |                            |
|           |                                       |                            |
|           |После смерти Карла Великого начался    |                            |
|           |период феодальной раздробленности.     |1 в.На доске схема.         |
|           |Вспомните, что это такое?              |2в. слайд                   |
|           |Сложилась  феодальная лестница. Слайд 3|                            |
|           |Вспомните, кто  в нее входил?          |                            |
|           |Кто такие сеньоры и вассалы?           |                            |
|           |По схеме: 1.Объясните, чьими вассалами |                            |
|           |были графы, а чьими бароны; а для кого |                            |
|           |они были сеньорами?                    |                            |
|           |2. Назовите основные обязанности       |                            |
|           |вассалов и сеньоров.                   |                            |
|           |3*. Как вы понимаете выражение «вассал |                            |
|           |моего вассала, не мой вассал»?         |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |Итак, мы отправляемся в путешествие.   |                            |
|           |Мы уже часто упоминали термин рыцари на|                            |
|2 урок     |прошлых уроках, но кто они такие.      |ВО: военное дело            |
|27мин.     |Каково основное занятие рыцаря?        |                            |
|           |Рыцарь – это конный воин.              |                            |
|           |                                       |                            |
|           |* Как становились рыцарями. В 7 лет    |                            |
|           |мальчик становился пажом у знатного    |Запись в тетрадь            |
|           |феодала. В 15 лет                      |                            |
|           |юноша становился оруженосцем рыцаря.   |                            |
|           |Посмотрите на слайд 4 и назовите       |                            |
|           |основные обязанности оруженосца.       |                            |
|           |Только после длительной службы юноша   |                            |
|           |мог стать рыцарем. Слайд 5             |                            |
|           |1в. Во время большого праздника воин   |                            |
|           |вставал на колени и самый знатный из   |                            |
|           |гостей ударял посвящаемого плашмя мечом|Ответ на вопрос             |
|           |по спине. Это был единственный удар,   |                            |
|           |который мог получить рыцарь, не        |                            |
|           |отплатив за него.                      |ВО: укрытие для феодала, его|
|           |2в. с помощью слайда опишите обряд     |семьи и крестьян            |
|           |посвящения в рыцари.                   |                            |
|           |                                       |                            |
|           |Рыцари строят замки (крепости). Слайд 6|                            |
|           |                                       |                            |
|           |Почему в 10в. начали строить огромные  |                            |
|           |замки?                                 |                            |
|           |                                       |Записать в тетрадь: донжон  |
|           |Замок строится из дерева, а позже из   |                            |
|           |камня.                                 |                            |
|           |Замок располагался на холме, был       |                            |
|           |окружен рвом, через который был        |Запись в тетрадке           |
|           |переброшен подъемный мост. Слайд7      |ВО: меч, боевой топор,      |
|           |Узкие бойницы, железные ворота         |латы, шлем с забралом       |
|           |затрудняли захват замка. Позже вокруг  |                            |
|           |замка строят крепостные стены. В замке |                            |
|           |всегда имелся подземный ход. Главная   |                            |
|           |башня замка называется донжон. Слайд 9 |ВО: оно делало его неуклюжим|
|           |                                       |Возможно сообщение учащихся |
|           |Давайте с вами посмотрим на рисунки в  |                            |
|           |учебнике и слайд10 и назовем элементы, |                            |
|Если есть  |из которого состоит рыцарское          |                            |
|время      |вооружение.                            |ВО: охота                   |
|           |                                       |Турнир                      |
|           |Общий вес вооружения составлял от 20 до|Пиры                        |
|           |50 кг, а иногда и больше               |Запись определений по ходу  |
|           |Как вы думаете, удобно ли было рыцарю в|рассказа                    |
|           |таком вооружении? Почему?              |                            |
|           |                                       |                            |
|           |боевой конь и вооружение стоило 45     |                            |
|           |коров                                  |                            |
|           |                                       |                            |
|           |Развлечения рыцарей были связаны в     |                            |
|           |основном с воинским делом. Посмотрите  |                            |
|           |на рисунки в учебники и назовите их.   |                            |
|           |-Охота слайд 11                        |                            |
|           |-пиры                                  |                            |
|           |-Турнир ( состязание в силе и ловкости)|                            |
|           |слайд12 – устраивался королем или      |                            |
|           |крупными феодалами.                    |                            |
|           |О начале турнира оповещал герольд      |                            |
|           |(глашатый). Герольд был обязан знать   |                            |
|           |рыцарские  гербы (отличительные знаки  |                            |
|           |родов) слайд13-14 и девизы (краткое    |                            |
|           |изречение)                             |                            |
|           |2в. Кто знает, что такое герб, девиз?  |                            |
|           |По слайду: какой формы были гербы? Что |                            |
|           |на них изображалось?                   |                            |
|           |*Попробуйте собрать герб феодала       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |У рыцарей существовал свой кодекс чести|                            |
|           |(правила поведения). За нарушение      |                            |
|           |кодекса рыцарь мог лишиться герба. Но, |                            |
|           |что включает в себя рыцарский кодекс.  |                            |
|           |1в.Уч-ся зачитывает: слайд 15          |                            |
|           |2в. Попробуем составить кодекс чести   |                            |
|           |рыцаря                                 |                            |
|           |Рыцарь обязан                          |                            |
|Закрепление|1)совершать подвиги                    |                            |
|           |2 ) посвящать их даме сердца           |                            |
|           |3) защищать церковь и слабых           |                            |
|           |4) быть щедрым                         |                            |
|Д/З        |5) соблюдать верность королю и сеньору |                            |
|           |                                       |                            |
|           |В реальной жизни часто не соблюдали    |                            |
|           |кодекс, презрительно относились к      |                            |
|           |простым людям. «Лучше когда крестьянин |                            |
|           |плачет; худо, когда он радуется». Как  |                            |
|           |эта фраза характеризует рыцарей, их    |                            |
|           |отношение к крестьянам.                |                            |
|           |                                       |                            |
|           |*Попробуйте собрать герб феодала       |                            |
|           |* Соберите рыцаря                      |                            |
|           |* составьте кроссворд                  |                            |
|           |                                       |                            |
|           |П.15 рассказ «Один день из жизни       |                            |
|           |рыцаря», включить описание – замка,    |                            |
|           |вооружения, турнира                    |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |
|           |                                       |                            |

|Здравствуйте ребята, меня зовут …       |После смерти Карла Великого начался     |
|Сегодня мы с вами совершим путешествие в|период феодальной раздробленности.      |
|мир средневекового рыцарства, посетим   |Вспомните, что это такое?               |
|рыцарский замок, узнаем об образе жизни |Сложилась  феодальная лестница. Слайд 3 |
|и занятиях рыцарей. Давайте запишем в   |                                        |
|тетрадях тему урока «Средневековый замок|                                        |
|и  рыцари» слайд 1 с названием темы     |                                        |
|Итак, мы отправляемся в путешествие. Мы |Как становились рыцарями. В 7 лет       |
|уже часто упоминали термин рыцари на    |мальчик становился пажом у знатного     |
|прошлых уроках , но кто они такие.      |феодала. В 15 лет                       |
|Каково основное занятие рыцаря?         |юноша становился оруженосцем рыцаря.    |
|Рыцарь – это конный воин.               |Посмотрите на слайд 4 и назовите        |
|                                        |основные обязанности оруженосца.        |
|Только после длительной службы юноша мог|Рыцари строят замки (крепости). Слайд 6 |
|стать рыцарем. Слайд 5                  |Почему в 10в. начали строить огромные   |
|2в. с помощью слайда опишите обряд      |замки?                                  |
|посвящения в рыцари.                    |                                        |
|Замок строится из дерева, а позже из    |Давайте с вами посмотрим на рисунки в   |
|камня.                                  |учебнике и слайд10 и назовем элементы,  |
|Замок располагался на холме, был окружен|из которого состоит рыцарское           |
|рвом, через который был переброшен      |вооружение.                             |
|подъемный мост. Слайд7                  |                                        |
|Узкие бойницы, железные ворота          |                                        |
|затрудняли захват замка. Позже вокруг   |                                        |
|замка строят крепостные стены. В замке  |                                        |
|всегда имелся подземный ход. Главная    |                                        |
|башня замка называется донжон. Слайд 9  |                                        |
|                                        |                                        |
|Общий вес вооружения составлял от 20 до |Развлечения рыцарей были связаны в      |
|50 кг, а иногда и больше                |основном с воинским делом.              |
|                                        |Посмотрите на рисунки в учебники и      |
|Как вы думаете, удобно ли было рыцарю в |назовите их.                            |
|таком вооружении? Почему?               |-Охота слайд 11                         |
|                                        |                                        |
|боевой конь и вооружение стоило 45 коров|                                        |
|-Турнир ( состязание в силе и ловкости) |По слайду 13-14: какой формы были гербы?|
|слайд12 – устраивался королем или       |Что на них изображалось?                |
|крупными феодалами.                     |                                        |
|О начале турнира оповещал герольд       |                                        |
|(глашатый). Герольд был обязан знать    |                                        |
|рыцарские  гербы (отличительные знаки   |                                        |
|родов) слайд13-14 и девизы (краткое     |                                        |
|изречение)                              |                                        |
|2в. Кто знает, что такое герб, девиз?   |                                        |
|кодекс рыцарской чести. Уч-ся           |В реальной жизни часто не соблюдали     |
|зачитывает: слайд 15                    |кодекс, презрительно относились к       |
|                                        |простым людям. «Лучше когда крестьянин  |
|                                        |плачет; худо, когда он радуется».       |
|                                        |                                        |
|                                        |Как эта фраза характеризует рыцарей, их |
|                                        |отношение к крестьянам.?                |
|                                        |                                        |

                                              Рабочий лист урока
Ученика __6а____Ф.И.____________________


title: Конспект урока "Почему спорт?" 10 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока на тему «Почему спорт?»
        в разделе VI «Спорт» УМК «Английский язык нового тысячелетия»
        (О.Л. Гроза и др.,) для 10 класса общеобразовательной школы,
                                                     Учитель: Первухина Н.В.

Основная  цель  урока  -  обучение  учащихся  различным  формам  общения  на
иностранном языке
Цели:                  1. Предъявление новой лексики по теме «Различные
виды спорта».
                 2. Развитие умения воспринимать незнакомую лексику через
контекст.
                 3. Развитие умения аудирования с пониманием основного
содержания
                 услышанного и с извлечением необходимой информации.
                       4.  Развитие умений и навыков говорения.

Основные задачи:
                 воспитательные
    • выработка добросовестного отношения и интереса к учению;
    • развитие познавательной активности  гармоничной  личности  и  культуры
      поведения;
    • приобщение к спорту, здоровому образу жизни.
    • развитие навыков взаимопонимания, умения работать в сотрудничестве
    • выработка готовности к самостоятельной деятельности и решению проблем.
                 развивающие
    • развитие мышления, памяти, внимания, логики.
    • усвоение определенных алгоритмов получения, переработки знаний и
      механизмов контроля и оценивания собственной деятельности;
    • развитие умений сопоставления, обобщения объектов по их признакам;
    • развитие образного мышления и выразительной речи;
    • развитие активности и внимательности.
    • готовность к самостоятельной деятельности и решению проблем.
                 практические
    • формирование комплексных умений, связанных с переработкой информации и
      с использованием имеющихся знаний в учебной и реальной деятельности,
    • формирование  умений  и  навыков  по  восприятию  незнакомой  лексики,
      аудированию и говорению

Материалы урока:
1. УМК «Английский язык нового тысячелетия»  (О.Л. Гроза и др.,) – учебник
для 10 класса общеобразовательной школы, аудиодиск с записью материала для
аудирования
2.  демонстрационный раздаточный материал к уроку:
    • карточки со словами, обозначающими виды спорта  (diving, athletics,
      water polo, ski-jumping, gymnastics, wrestling, canoeing, swimming,
      high jump, weight-lifting, yachting, mountaineering)  и карточки с их
      транскрипцией
    • карточки со словарными словами урока (to acquire, to decrease, to
      allow, to overcome, to improve, to increase, fitness, weight, outlook)

    • карточки со словами для выполнения лексического упражнения (acquire,
      allows, decrease, fitness, improves, increases, outlook, overcome,
      weight)
3. раздаточный материал для проверки умения аудирования

Формы работы на уроке:
 парная, фронтальная, индивидуальная, работа в мини-группах

                                  Ход урока

      1. Организационный момент и приветствие. (1 мин)

      2. Разминка. (4 мин)
      Цель задания — введение в тему урока, настрой на работу
      Вид задания — ответы на вопросы
      Форма проведения — парная работа, фронтальный опрос.

      3. Фонетическая разминка. (4 мин)
      Цель  задания  —  отработка   правильного   произношения,   повторение
фонетических знаков
      Вид задания — matching (установление соответствия),
      Форма проведения — индивидуальная, повторение за учителем

      4. Работа с лексическим материалом (15 мин)
Предъявление новой лексики по теме «спорт» через контекст,  её  отработка  и
первичное закрепление. Выполнение лексических  упражнений  в  учебнике  и  с
использованием наглядного демонстративного  материала.  Первичное  выведение
лексики в речь.
      Цель задания — развитие умения воспринимать незнакомую  лексику  через
контекст
      Вид  задания  —  самостоятельное  изучение  материала   и   выполнение
предложенных   упражнений,    обсуждение    итогов    выполненной    работы,
самопроверка
      Форма проведения —  индивидуальная, парная, фронтальная

      5. Работа с аудиоматериалом. (20 мин)
 - дотекстовый этап  ( 5 мин)
      Цель задания — введение в тематику,  развитие  навыков  вероятностного
прогнозирования,  снятие  объективных   трудностей   перед   прослушиванием,
установка на прослушивание.
      Вид задания —  задание на вероятностное прогнозирование, дискуссия
      Форма проведения —  индивидуальная, парная, фронтальная
- этап прослушивания текста (7 мин)
       Цель задания — развитие умения аудирования с пониманием основного
содержания услышанного и с извлечением необходимой информации, контроль
сформированности умений извлечения необходимой информации из текста.
      Вид  задания   —   multiply   matching   (установление   множественных
соответствий), заполнение таблицы
      Форма проведения —  индивидуальная
- послетекстовый этап ( 8 мин)
      Цель  задания  —  развитие  умений  и  навыков  говорения,   активация
лексического материала в речи
      Вид задания —   обсуждение  выполненной  работы,  самопроверка,  обмен
мнениями о роли спорта в жизни людей.
      Форма проведения — парная, фронтальная, работа в мини-группах

       6. Объяснение домашнего задания. Завершение урока. (1мин)

                               Конспект урока.
    I.     Introduction.
    T: Good morning, boys.
    Ps: Good morning.
    T: How are you?
    Ps: Fine, thanks and what about you?
    T: Just fine. I’m glad to see you.
    Ps: So are we.
    T: Sit down, please. Today we are going to speak about sport and
discuss the role of sport in the life of people.
    II.    Warning-up. (Ex. 1, p. 88.)
    T: Look at the pictures on p. 88 and discuss the following questions in
pairs, please:
           1. What do these pictures have in common?
           2. What is the man's purpose?
           3. What is the monkey's purpose?
           4. Which one is a sport and why?
                   Учащиеся рассматривают фотографии с изображением
человека и обезьяны, которые карабкаются
                      вверх, и обсуждают в парах возможные варианты ответов
    T:  Ok, so what do these pictures have in common?
    P1: Both pictures show how somebody is  climbing  something.  Both  the
monkey and the man are doing some physical exercises.
    T: Do they have the same purpose?
    P2:  No, the purpose of the man is to have fun while the monkey just
wants to get food.
    T:  So which of them does a sport and how can you explain it?
    P3: The man does, because he does this activity just for pleasure, not
because he has to do it.
    T: How can you define “sport”?
    P4: To my mind, sport is an activity needing physical effort and  skill
and usually undertaken for pleasure or fun.
     III.  Phonetic activities. (Ex. 2(A), p. 88.)
    T: Now let’s revise the names of sports. Look at the transcription of
some kinds of sport. Can you guess what they are? Match the words with
their transcription.
           На доске расположены карточки – транскрипция слов, обозначающих
виды спорта, учащимся
                     раздаются карточки с названиями этих видов спорта, и
они соединяют  их в пары.
    T: Let’s read the words together:
          diving water polo  ski-jumping           gymnastics
    wrestling    canoeing   swimming         high jump
    weight-lifting     athletics  mountaineering   yachting
      Учащиеся повторяют слова за учителем, отрабатывая произношение

    IV. Lexical activities.
    T: Can you name different kinds of sport? Look at Ex. 2(A), p. 88. From
the list below choose the name of the sports in the picture. Do it in
pairs, please.
           Учащиеся в парах сопоставляют картинки с названиями видов
спорта.
    T: Ready? Now let’s check your answers. What is number 1?
    Ps: Downhill skiing.
                 Учащиеся отвечают с места. Проверяются все 6 номеров.
                       ( 2 = diving; 3 = yachting;4 =  canoeing; 5 = weight
lifting; 6 = mountaineering)
    T: Now let’s revise what we do with sport. Look at Ex. 2(B), p. 88. The
differences between the collocations are very important for comprehension
and active use. Study the rules individually. If it’s necessary, we’ll
discuss them.
            Учащиеся самостоятельно изучают материал в учебнике:
             a)  to play a sport (when we speak about games  in  which  one
tries to win against another person or team).
             b)  to do a sport (when we speak about a sport that is  not  a
team sport).
             c)  to be into a sport (informal) (when we speak  about  being
interested or absorbed in sport).
             d)  to go V-ing (is used when we speak  about  sport  activity
which is not done professionally).
             e)  to V (is used when we speak about sport, which is done
professionally / competitively.)
             Some sport verbs are used only without play / do / go
    T: Ok, let’s see how well you understand the material. Look at Ex.
2(C), p. 89. and choose the most suitable expressions from the ones in
brackets. Do this activity individually and then check your answers in
pairs, please.
            Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение в учебнике, после
      чего сверяют ответы
                    друг с другом:
    T: Any problems with this work? Let’s read the sentences as they should
be. If you don’t agree, give your own variant.
           Учащиеся с места читают предложения
      P1:    a)  I (swim /go swimming / do swimming) once a week.
      P2:     b) In Russia a lot of children (play /do / go) hockey.
      P3:    c) Не is a professional. Не (goes skiing / skies / does
skiing) four hours a day.
      P4:     d) I want to be fit. That is why I (go / do / play) aerobics
in our fitness club.
      P5:     e) Jack is really (into/ playing/doing) football. He plays
himself and has a good, collection of football stars photos.
      P6:      f) In her teens my mother (swam /went swimming /did
swimming) and her best result was bronze in a national championship.
    T:  Ok, I see everything is clear and we’re coming to a more difficult
assignment. Look at the words which are connected with the role of sport in
the life of people. Which of them are familiar to you?
           На доске расположены карточки      со словарными словами урока.

    Ps: to allow, to overcome, to improve, to increase, fitness, weight
    T:  If you know the verb “to increase”, it won’t be a problem to guess
the meaning of its opposite one – “to decrease”. So you’ve got only two new
words – the verb “to acquire” and the noun “outlook”. The exercise 2(D), p.
89 will help you to cope with this problem. In pairs match the sentences in
A and the definitions in В which correspond to the words in bold and try to
paraphrase these sentences.
| A                                                |В                              |
|1) Many parents do not allow their children to do |a) gain, to come to possess    |
|dangerous sports                                  |b) make better                 |
|2) The number of football fans has increased      |c) your general attitude to    |
|dramatically in the last two years                |life                           |
|3) A serious sportsman, he is proud of his level  |d) make or become larger       |
|of fitness                                        |e)    how heavy something or   |
|4) Tennis has helped me to acquire quick reaction |somebody is                    |
|5) As a result of doing downhill skiing I overcame|f) make or become less         |
|my fear of high speed                             |g) let somebody do something   |
|6) The usual weight of a baby at birth is just    |h)  state of being healthy and |
|about three kilograms                             |strong                         |
|7) The weather is horrible! I only hope it        |i)   fight successfully against|
|improves by Saturday and we'll go yachting        |something                      |
|8) He's got a very positive outlook on life and   |                               |
|the world                                         |                               |
|9) In the last two years the percentage of those  |                               |
|who are not into sports has decreased from 53 to  |                               |
|41                                                |                               |

           Учащиеся в парах выполняют задание
    T:  Ready? Let’s listen to your ideas.
    P1:  Many parents do not let their children do dangerous sports
          P2:  The number of football fans has become larger in the last
two years
    P3:  A serious sportsman, he is proud of his level of health and
strength
     P4: Tennis has helped me to gain quick reaction
    P5:  As a result of doing downhill skiing I fought successfully against
    my fear of high speed
         P6:  Three kilograms shows how heavy a baby at birth is.
          P7:  The weather is horrible! I only hope it becomes better by
Saturday and we'll go yachting
    P8:  He's got a very positive attitude to life on life and the world
         P9:  In the last two years the percentage of those who are not
into sports has become less from 53 to 41
            T:  Very good. Now let’s see how these words can help us
describe the role of sport in our life.
Look at the sentences at the blackboard and fill in the gaps.
            На доске написаны предложения. Учащимся раздаются карточки со
словами, которые они помещают в
             пропуски. Когда работа выполнена, каждый зачитывает своё
предложение классу.
              1. Sport  …allows…… a person to make friends with a number of
              people.
              2. Sport helps people to …overcome… their fears.
              3. Sport …decreases… our weight.
              4. Sport helps people to …acquire… self-confidence.
              5. Sport …improves… our outlook.
              6. Sport is a good way to lose …weight …
              7. Sport …increases… fitness.
              8. People who are into sport have got a positive …outlook… on
              life.
              9. Sport gives people an opportunity to be proud of their
              level of …fitness…
      T: Thank you. How else can you use these words?
      P1:  Sport teaches people to overcome difficulties.
      P2:  Sport allows people to become healthy and strong.
      P3:  Sport improves our agility.
      P4:  Sport increases our endurance.
      P5:  Sport allows people to acquire a very positive outlook on life
and the world.
      T: Good of you.  Now we’re going to listen to the opinion of different
people.
 V. Listening.
                 1. Pre-listening activity.
    T: Before listening look through the list of people in the chart in Ex.
3(A), p. 89. Do you think their attitude to sports is positive, negative  or
both? Look through the statements in Ex. 3(D), p. 90. They can help  you  to
make your choice. Who do you think these  ideas  may  belong  to?  Tick  the
right box in the chart and compare your ideas with your neighbor.
|Sportsmen                                |positive  |negative   |
|1)  Fred, an amateur cyclist             |          |           |
|2)  Jack, a disabled basketball player   |          |           |
|3)  Tanya, an ex-downhill skier          |          |           |
|4)  Frank, a disabled mountain biker     |          |           |
|5)  Ivan Yarygin, Olympic Champion on    |          |           |
|freestyle wrestling                      |          |           |

              a) Sport allows you to make friends with a number of people.
            b) Sport increases fitness.
            c) Sport decreases your weight.
            d) Sport improves your outlook.
            e) Sport gives an increased sense of individuality.
            f)  It gives you real pleasure.
            g) Sport gives you a chance to acquire self-confidence.
            h) Sport can be unfair.
            i) You learn a lot about life.
            j) It helps you to overcome difficulties.
      Учащиеся в парах  обсуждают свои идеи. Затем учитель проверяет
      результаты обсуждений
      T:  Ok... What do you think about Fred?
      P1:  We both think Fred has got a positive attitude to sports because
      amateur sport is fun and pleasure,
it increases fitness, improves outlook.
      T:  Does anybody agree with the boys? Is there anything to add?
      Ps:  Yes we agree.
      P2:  We can also say that cycling is a good way to travel and see the
    world. So it allows to make
friends with a number of people and learn a lot about life.
      T:   Thanks. What are your ideas about Jack?
      P3:  I think Jack is for sport because sport allows disabled people
to increase fitness and to overcome difficulties - their disability but my
friend is not sure that it’s possible.
      T:   Any other ideas?
      P4:  He can have a negative attitude to sports because he can’t afford
to do it as healthy people do. So Jack may think that sport can be unfair.
      P5:  I don’t think it’s true. He plays basketball so he can do it!
Moreover, it’s a chance to acquire self-confidence.
      T:   Thanks for your suggestions while listening we’ll see who was
right. What about Tanya?
      P6:  We both think Tanya has got a positive attitude. Downhill skiing
is an extreme sport and it teaches people to overcome their fears, helps to
acquire quick reaction and improves agility. It also gives an increased
sense of individuality.
      T:  Sounds interesting. What can you say about Frank?
      P7:  He can have the same ideas as Jack because they are both disabled
sportsmen.
      T:   Ok, and at last – Ivan.
       P8:  Ivan is an Olympic Champion so sport is everything for him, it
    has made him famous. We are
sure it allows him to make friends with a number of people, learn a lot
about life. He likes it a lot.

                 2. While-Listening.
    T:   Ok, let’s listen to these five people and check your guesses.
We’re going to listen to the text twice. When you listen the first time,
don’t panic. Don’t worry if you don’t understand everything, so just try to
get the general idea, listen for key words and phrases. While listening
make notes in the textbook. If you miss some information write a question
mark to remind you to listen to especially carefully the second time. After
the second listening complete the table I’m giving out. Don’t forget to put
down your surname on the paper. The first column is for the name of the
speaker. The second column is for the ideas these people express. Just put
the letter of the proper statement in the correct box. Similar statements
can be made by more than one speaker.
           Учащиеся слушают запись и заполняют таблицу на листочках,
которые раздаёт учитель:
                                                        Class_____  Pupil
___________________

|Sportsmen                               |ideas                  |
|1)  Fred, an amateur cyclist            |                       |
|2)  Jack, a disabled basketball player  |                       |
|3)  Tanya, an ex-downhill skier         |                       |
|4)  Frank, a disabled mountain biker    |                       |
|5)  Ivan Yarygin, Olympic Champion on   |                       |
|freestyle wrestling                     |                       |

                                 Tapescript:
       1)   Fred Tomasino, an amateur cyclist.
       Racking has allowed me to meet and make  friends  with  a  number  of
       enthusiasts of varying skill, age, and backgrounds. I have ridden  in
       spectacularly scenic areas that I would not otherwise have  explored.
       I've developed a deeper appreciation  of  our  beautiful  planet.  My
       fitness has increased, my weight has  decreased.  Racing  has  me  an
       increased sense of individuality.
       2)   Jack, a handicapped basketball player.
       Basketball has made me forget about my problems, I'm doing what other
       people are doing and it gives me a great pleasure. I've got a  chance
       to acquire self-confidence as I don't feel  disabled  any  more.  I'm
       looking into the future with optimism.
       3)   Tanya, an ex-downhill skier.
       ... em, for me sport means a lot ... I spent my best years  in  sport
       and I have the best memories of those times, ... and my best  friends
       .... But, ehm ... I also remember that sport can be  quite  intrusive
       and unfair. Your coaches are not very interested in what you feel  or
       what you are -they need results and they don't  care  about  anything
       else. If you have any problems - they forget about you. And sport  is
       real hard .... You train, and train, and train.  It  takes  all  your
       time, so that you have no time for the  disco,  or  a  visit  to  the
       theatre, or anything else ...  though  when  you  get  used  to  this
       routine, you start liking it, it's your life  and  you  learn  a  lot
       about life.
       4)   Frank Posey, a handicapped mountain biker.
       I am a handicapped mountain biker. I've lost my left arm  just  below
       the elbow. I hold my handlebar with a prostheses. I took up biking to
       get back in shape. At first I had trouble  handling  my  old  touring
       bike, so I purchased a mountain bike.  I  soon  became  addicted  and
       prefer riding to driving a car. Mountain  biking  has  been  a  great
       experience. It's building both my arms. I've been able to overcome my
       difficulties. Other benefits include weight control.  I  don't  drink
       alcohol any more to relax, and at 36 I feel like 20.
       5)   Ivan Yarygin, Olympic Champion in freestyle wrestling.
       Sport has become a part of my life, to be more exact, not a part, but
       the main concern of my whole life. My way to the  top  was  difficult
       and thorny. But I don't have any regrets. Thanks to sport my  outlook
       on life has improved.

           3. Post-listening activity.
    T:  Well, boys, your time is up, give in your papers and discuss in
pairs how successful you were.
    Учащиеся сдают листки с ответами и в парах обсуждают свой выбор.
    T:   Let’s sum up what you know about the attitude of these people to
sports, what arguments they use and if you agree with them or not. What can
you say about the first speaker?
    P1:  Fred’s attitude is positive because sport allows him to make
friends with a number of people, increases his fitness and decreases his
weight. And I absolutely agree with him.
          T:  Is there anything else?
     P2:  Yes, doing sport he travels a lot and it gives him an increased
 sense of individuality and helps to learn a lot about life. I think he is
 right.
    T:   Thanks for your help. Now, what about Jack?
      P3:  His attitude is also positive. He says that sport increases his
fitness, helps him to overcome difficulties and improves his outlook. It
gives him real pleasure and a chance to acquire self-confidence. I agree
with it.
      T:  Very good. What can you say about Tanya?
     P4: Her attitude is both positive and negative. On the one hand, she
says that Sport allowed her to make friends with a number of people and
learn a lot about life. On the other hand, she says that Sport can be
unfair. She used to be a professional sportswoman so she can be right.
    T:   Ok, what about Frank?
     P5:  He likes sport because sport increases fitness and helps him to
overcome difficulties. And I agree with him.
    T:   That’s nice. And now the last one – Ivan Yarygin.
         P6:  Sport has become a part of his life He’s got a positive
attitude and says that sport improved his outlook. I agree with this idea.
    T:   Thank you. Are satisfied with for your work?
     Ps: Yes, it was easy. / Yes, but I didn’t get everything. / No, they
speak too fast it’s difficult to understand.
    T:   Do you understand your mistakes?
    Ps: Yes, we do.
    T:   Good. I’ll check your papers and tell you the results as soon as
possible. Now let’s do Ex. 3(D), p. 90. Look at the pictures. What does
sport give to each of these people? Use the expressions from ex. 3(C), p.
90. For example: Sport allows even disabled people to make friends with a
number of people or sport increases fitness of old people. Work in a group
of 4, please.
    Учащиеся в обсуждают картинки в малых группах.
    T:   Ok, boys, our time is up. Your homework for the next lesson is
Ex.6, p. 91. You can choose the task you like better.
       • Produce a leaflet "Sport in our city / town". Write about the
         attitude of the citizens to sport and about the kinds of sport most
         popular in your city / town.
       • Write a paragraph "Why is it good / bad to do sports?"
       • Write a paragraph beginning like this "For me sport is ...".
       • Write about your personal experience in sport. What sports have you
         done? Are you doing any sport now? Has it changed you or your life?
         How?
    Our lesson is over and good bye!
    Ps:   Good bye!

             Описание проверочных работ учащихся по теме урока.
В ходе урока проводились задания по текущему контролю.
      Объект  контроля — аудирование с  извлечением запрашиваемой
информации.
      Вид  задания   —   multiply   matching   (установление   множественных
соответствий)
      Форма проведения —  индивидуальная

Во время прослушивания текста учащиеся заполняют таблицу, в которой  первый
столбик содержит вопрос на понимание основного содержания услышанного, а
второй – задание на извлечение необходимой информации:
                                                   Class_____  Pupil
                                             ___________________

|Sportsmen                               |ideas                  |
|1)  Fred, an amateur cyclist            |                       |
|2)  Jack, a disabled basketball player  |                       |
|3)  Tanya, an ex-downhill skier         |                       |
|4)  Frank, a disabled mountain biker    |                       |
|5)  Ivan Yarygin, Olympic Champion on   |                       |
|freestyle wrestling                     |                       |

               Ответы:
|Sportsmen                              |ideas           |
|1)  Fred, an amateur cyclist           |a),  b), c),    |
|                                       |e),  i)         |
|2)  Jack, a disabled basketball player |b),d) , f), g), |
|                                       |j)              |
|3)  Tanya, an ex-downhill skier        |a),  h), i)     |
|4)  Frank, a disabled mountain biker   |b), j)          |
|5)  Ivan Yarygin, Olympic Champion on  |d)              |
|freestyle wrestling                    |                |


Презентация "Краткие прилагательные" 5 класс


title: Конспект урока "Экскурсия по Лондону" 5 класс

extracted_text:
                               План-конспект урока –
презентации проекта по теме  « Экскурсия по Лондону» 5 класс
                             (УМК Биболетовой М.З.).
                             Аn excursion around London.

Цель разработки – ознакомление  с опытом практического использования проектной технологии  в преподавании английского языка при реализации ФГОС.

Задачи:
- продемонстрировать  использование метода проектов на  уроке;
- продемонстрировать способы организации деятельности учащихся на уроке с применением  методов проектов  при работе в группах и  фронтальной работе с классом.

Тема: Экскурсия по Лондону.   ( Аn excursion around London).

Тип урока: урок закрепления, совершенствования речевых навыков.

Цели урока:
- развивать навыки аудирования, устной речи, закреплять произносительные навыки;
- расширять социокультурную компетенцию учащихся, развивать языковую догадку,
  развивать внимание, зрительную и слуховую память;
- воспитывать уважение к стране изучаемого языка, коммуникативную культуру.

Оборудование: карта Лондона, иллюстрации с видами Лондона, мультимедийный проектор,  компьютер, экран, презентации обучающихся.          аудиозапись песни “London Bridge”.
                                               Ход урока: