title: Конспект урока "Раннецветущие растения" 2 класс

extracted_text:
Название работы:
Открытый урок развития речи
во 2 классе по теме: «Раннецветущие растения»

Автор: Дворецкая Любовь Николаевна, учитель начальных классов

Место выполнения работы:
ГБС(К)ОУ школа №8 г.Лабинска Краснодарского края

Цели:  познакомить учащихся с раннецветущими растениями;
учить детей узнавать, называть и различать по внешнему виду эти растения;
учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту;
развивать связную речь, внимание;
воспитывать бережное отношение к прекрасным творениям природы;
стремиться вызвать чувство благодарности природе за то, что она дарит нам  чудные цветы.
Оборудование: картинки с изображениями ёлочки, солнышка, кораблика, звёздочки; картины с изображением подснежника, мать-и-мачехи, пролески, медуницы, фиалки, сон-травы и названия этих цветов на карточках; Красная  книга Краснодарского края; грамзапись «Голоса леса», мультимедийный проектор, слайды «раннецветущие растения», макет леса (деревья, птичка вгнезде, медведь), словарные слова  на карточках.

Ход урока.
I. Оргмомент.
 Учитель:  1. - Ребята, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся.
   2. - Сядет тот, кто назовёт слова на тему «Весна».
   3. - Выполняем гимнастику для глаз.
Посмотрите на ёлочку, на солнышко, на кораблик, на звёздочку, солнышко, кораблик, ёлочка, звёздочка.
II. Подготовка к восприятию темы урока.
  - Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправляемся на экскурсию. А вот с кем мы отправимся в путь, надо догадаться. Послушайте загадку:
Шагает красавица, легко земли касается.
        Идёт на поле, на реку и по снежку и по цветку.
 - С кем мы отправимся на экскурсию, догадались? (С Весною.)
 - Верно, (хором) с Весною.
Появляется Весна (дефектолог).
Весна:                        Здравствуйте, ребята!
Учащиеся:                Здравствуй, Весна!
Весна:                       Я  - Весна  - красна,
                                    Бужу землю ото сна,
                                   Наполняю соком почки,
                                   На лугах ращу цветочки.
                                   Прогоняю с речек лёд,
                                   Светлым делаю восход.
                                   Всюду  - в поле и в лесу –
                                  Людям радость я несу.
                                  К вам в школу я пришла.
                                  Корзину, полную чудес, ребятам принесла!
 Отгадайте, что я вам принесла.
1. Кто входит в окно и не ломает его?
                                               (Солнечные лучи.)
2. К маме-речке бегу и молчать не могу,
    Я её сын родной, а родился весной.  (Ручеёк.)
3. Рук нет, а строить умеет.
                                   (Птица.)
- Ребята, я обладаю волшебной силой и могу сегодня перенести вас ненадолго в лесное царство. И стоит мне только взмахнуть волшебной палочкой, как мы с вами очутимся в лесу.
- Закройте глаза. Внимание! Раз-два-три!
(Выставляются макеты деревьев, птичек в гнезде, медведя.
Звучит музыка: шум леса, пение птиц.)
- Откройте глаза.
(Дети выходят  к доске.)
Ребята, нравится вам в лесу? Давайте погуляем и всё рассмотрим.
(Дети рассматривают деревья, птичку в гнезде, медведя.)
Отгадайте, что мы видим в лесу.
1. Без рук, без топорёнка построена избёнка.
                                                     (Птичье гнездо.)
2. Что же это за девица?
    Не швея, не мастерица,
    Ничего сама не шьёт,
    А в иголках круглый год.
                                                    (Ель.)
3. Он всю зиму в шубе спал,
    Лапу бурую сосал,
    А проснувшись, стал реветь.
    Этот зверь - лесной    …
                                                   (Медведь.)
4. Нарядные сестрички
    Весь день гостей встречают,
    Мёдом угощают.
                                                  (Цветы.)
  - Ребята, садитесь, давайте отдохнём, выполним дыхательное упражнение «Цветы распускаются».
       Дети располагаются произвольно (сидят, стоят); руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде отводят в стороны сначала большие пальчики, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы, при этом выполняется глубокий вдох через нос (цветок распустился). Затем также последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе (цветок закрылся). (Повторять 4 – 6 раз.)
- Садитесь.

 Учитель:  Ребята, когда расцветают  первые цветы?

III. Сообщение темы и цели урока.
       - Сегодня в этот радостный весенний день мы познакомимся с раннецветущими растениями; будем учиться узнавать, называть и различать эти растения по внешнему виду.

V. Новый материал.
Учитель: 1. – Как вы понимаете слово раннецветущие растения?
                                                                              (Расцветают рано.)
    - Где появляются первые цветы? (Цветы появляются в лесу, на лугу.)
    - Правильно, это цветы, которые расцветают рано весной в лесу и на лугу. Первые весенние цветы. Как мы радуемся им! Каждый цветок волнует нас своею красотой, восхищает тонким ароматом.
2. Чтение стихотворения  учащимся.
                                           Ещё повсюду в спящем парке
                                           Печально веет зимним сном…
                                           Но ослепительны и ярки
                                           Снега, лежащие ковром…
                                           Их греет солнце. Скоро, скоро
                                           Под лаской солнечных лучей
                                           Цветок проснётся!
                                           Будите ж вы его скорей.
3.  – Как называется цветок, который одним из первых появляется весной?

   Весна:           Волшебной палочкой взмахну –
                             В лесу подснежник расцветёт.        (Слайд №1.)                                                                                Учитель: - Рассмотрите этот цветок. Каков он? Опишите его. (Хрупкий, тонкий, нежный, красивый, прекрасный, прозрачный.)
 - Послушайте, как сказочник Г.Х.Андерсен описывает подснежник.
        Цветок встал, потянулся. Он рванулся вверх, неся на зелёном стебле бледно-зелёный бутон, бережно прикрытый узкими плотными листочками, и очутился в снегу. Снег был холодный, но весь просвечивал, а солнечные лучи были теперь совсем близко, как никогда прежде. Они звенели и пели: «Добро пожаловать! Добро пожаловать!» И цветок поднялся из снега навстречу светлому солнечному миру. Лучи гладили и целовали его так нежно, что он совсем раскрылся. Он стоял белый, как снег, украшенный зелёными полосочками, смущённо и радостно склонив голову. «Прекрасный цветок!  - пели солнечные лучи.  – Как ты нежен и свеж! Ты первый! Ты единственный!.. Ты такой нежный, такой прозрачный!» Ему было так радостно, словно пел весь воздух… Цветок стоял нежный и хрупкий и вместе с тем сильный в своей юной красоте.
 - Какое настроение стало у вас после чтения этого текста?
Словарная работа со словом «бутон».
 - Поэты и писатели посвятили первому цветку прекрасные строки. Они помогли увидеть, почувствовать появление первого весеннего цветка.
Учащийся:
                                   Весна, весна, пришла весна!
                                  Тепло на крыльях принесла.
                                  И вот на самом солнцепёке
                                  С поднятой гордо головой
                                  Расцвёл подснежник белый.
                                  Он весь пушистый, серебристый.
                                  На ножке маленькой стоит.
                                  Посланец он весны надёжный
                                  Он не боится холодов.
                                  За ним придут цветы другие,
                                  Он – первенец среди цветов.
                                                                                (А.Твардовский.)
 Учитель: Немного в лесах осталось подснежников, поэтому их нужно охранять.

 4.  Весна: Волшебной палочкой взмахну –
                  У реки мать-и –мачеха проснётся.    (Слайд №2.)

 Учитель:   Мать-и-мачеха расцветает ранней весной на склонах, у лесных ручьёв, хорошо прогретых солнцем. Кажется, что загораются маленькие золотистые огоньки. Только в ясный солнечный день можно увидеть эти чудесные цветки раскрытыми. В пасмурную погоду цветки закрываются, поникают, словно печалятся, что не светит солнце. Приходит весна, цветы отцветают. Потом вырастают листья, покрытые снизу нежным белым пухом. Притронешься к листьям, а они тёплые, нежные, как мамины руки. А сверху листья гладкие, холодные – это мачеха, то есть неродная мама. Вот по этим признакам и назвали цветок: мать-и-мачеха. Цветами и листьями этого растения лечатся от кашля. Ранней весной пчёлы и шмели собирают с цветов мать-и-мачехи сладкий сок – нектар и пыльцу. Вот какие полезные эти золотистые цветы!
Словарная работа со словами «мачеха» и «нектар.»

Чтение стихотворения  учащимся.
                                                   Мать-и-мачеха.
                                                Золотые лепестки,
                                                Хрупкий стебелёк,
                                                Распустился у реки
                                                Солнечный цветок.
                                                Только тучка набежала,
                                                Сжались лепесточки.
                                                На зелёных стебельках –
                                                Круглые комочки.   (Я.Нищева.)
Словарная работа со словом «стебелёк.»

  5. Весна:                Волшебной палочкой взмахну –
                                  В лесу пролеска расцветёт. (Слайд №3.)

Учитель:  Пролеску называют голубой звёздочкой за красоту и нежность цветков. У каждого цветка шесть изящных голубых лепестков. Когда расцветают пролески, кажется, будто на землю упали кусочки голубого неба. Пролески украшают лес, их сладким соком – нектаром питаются пчёлы. Поэтому пролески нужно беречь. Если вы сами захотите вырастить эти цветы, соберите семена и посейте их возле дома, в саду или на клумбе.
Учащийся:
                                   Песня пролески.
                                  Я – первый цветок весны,
                                  Я – пролесковый цвет.
                                  Я пережил зимние сны
                                 И снова родился на свет.
                                 У меня глаза голубые,
                                 Такие, как неба синь.
                                  Расту меж клёнов и дубов,
                                 Люблю и солнце и тень.
                                                                        (С.Есенин.)                                                                        Учитель:   -Ребята, а сейчас давайте присядем и отдохнём.

Физминутка «Цветы».
(Дети присели, имитируя нераскрывшиеся бутоны цветов.)
                              Раз-два-три, выросли цветы!
(Дети медленно приподнимаются, поднимают руки вверх и раскрывают ладони с растопыренными пальцами, имитируя цветы.)
                              К солнцу потянулись  -
(Тянутся на носочках, смотрят вверх.)
                              Высоко!
                              Стало им приятно и тепло!
                              Ветерок пролетел.
(Ребёнок-ветер пролетает среди детей.)
                              Стебелёчки качал.
                              Влево качнулись  -
                              Низко пригнулись.
                              Вправо качнулись  -
                              Низко пригнулись.
(Наклоны в стороны попеременно.)
                              Ветерок, убегай!
(Ветер убегает.)
                              Ты цветочки не сломай!
                               Пусть они цветут, растут,
(Имитируют цветы, движения руками, улыбаются.)

6. Весна:  Волшебной палочкой взмахну –
                  В лесу медуница проснётся.    (Слайд №4.)
Учитель:  Цветы медуницы – словно букетик, собранный самой природой. В нём красиво сочетаются розовый, синий и фиолетовый цвета. Когда цветы только раскрываются, они розовые. Пройдёт немного времени, и они становятся фиолетовыми, а потом синими. Своё название медуница получила оттого, что из её цветов пчёлы собирают сладкий сок – нектар, из которого вырабатывается мёд. Особенно много нектара в розовых цветах, которые только что раскрылись. Медуница – полезное растение. Оно не только украшает лес, кормит первых насекомых, но и лечит людей. Поэтому медуницу нужно охранять.
7. Весна:                   Волшебной палочкой взмахну –
                                  В лесу фиалка расцветёт.          (Слайд №5.)
 Учитель:    Нежные фиолетовые цветы фиалки поднимаются на тонких стебельках и будто прислушиваются к весенним шумам леса: пению птиц, шелесту молодых листьев на деревьях и кустарниках. Серединка цветочка, как крошечный глазок, всматривается в лесную красоту. Листья у фиалки похожи на маленькие раскрытые ладошки. За нежную красоту цветов, чудесный аромат люди их очень любят. Но не так много фиалок осталось в лесу, и поэтому их нужно беречь. А если вы захотите вырастить фиалки возле своего дома, можете посадить садовую фиалку.

 Чтение стихотворения учащимся.
                                              Фиалка.
                                      На солнечной опушке
                                      Фиалка расцвела,
                                      Фиолетовые ушки
                                      Тихонько подняла.
                                      В траве она хоронится,
                                      Не любит лезть вперёд,
                                      Но всякий ей поклонится
                                      И бережно возьмёт.
Словарная работа со словом «хоронится.»
8. Весна:                   Волшебной палочкой взмахну –
                                  В лесу сон проснётся.                     (Слайд №6.)
Учитель:    Сон – один из самых красивых весенних цветов. На стебельке, покрытом нежными шелковистыми волосками, раскрывается прекрасный цветок, похожий на небольшой тюльпан. Трудно бывает весенним цветам, когда весной неожиданно возвращаются морозы. Но сну они не страшны. Серебристые волоски, как шубка, прикрывают его от холодов, а цветок закрывается и поникает. Сон украшает весенний лес, поэтому рвать его нельзя. Пусть эту красоту увидят и другие люди.
Учащийся:                            Сон – трава.
                                Я сон – трава – цветок весны -
                                Зимою спал и видел сны,
                                Но разбудил меня ручей,
                                Когда снежок сошёл с полей.
                                Я листья выровнял свои,
                                Раскрыл под солнцем лепестки,
                                Лепестки ворсистые,
                                Лилово серебристые.
                                Сон – трава ночной порой
                                Закрывает венчик свой.
                                Утром снова раскрывает,
                                Солнце ясное встречает.

(Открываю иллюстрации на доске.)
Учитель: - Подснежников, мать-и-мачехи, пролесков, медуниц, фиалок, сон-травы становится всё меньше и меньше. Люди срывают их, делают букеты. Эти растения занесены в Красные книги нашей страны и Краснодарского края.
Красная книга – это запрет рвать, собирать растения. Она нужна для того, чтобы природа для всех нас была цветущим садом.
- Что мы можем пообещать этим растениям? (Не рвать цветы.)

Учащийся:                   Если я сорву цветок,
                                        Если ты сорвёшь цветок,
                                        Если все: и я, и ты,
                                        Если мы сорвём цветы,
                                        Опустеют все поляны
                                        И не будет красоты.

Учитель:  - В Красной книге записано: «Не сорви, не затопчи.» Эти слова звучат, словно наказ людям: «Сбереги, дай вырасти – и ты станешь богаче не только лесами, но и душой.»
                              И пусть каждый из нас встречается с цветами
                              Не для того, чтоб рвать или срезать,
                              А чтоб увидеть добрые лица
                              И доброе лицо им показать.

 VI. Закрепление пройденного материала.
Учитель:  1. Какие раннецветущие растения вы знаете?
Давайте повторим хором: подснежник, мать-и-мачеха, пролеска, медуница, фиалка, сон.
Сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадайте и покажите на картинке.
                                     У реки, на лугу
                                     Босиком на снегу
                                     Первые цветочки –
                                     Жёлтые глазочки.
                                                                   (Мать-и-мачеха.)
                                     Под тенью сосновой
                                     Цветок фиолетовый
                                     В траве хоронится,
                                     Не любит лезть вперёд.
                                                                    (Фиалка.)
                                     Цветочек забавно
                                     Цветёт под осиной.
                                     Был розовый недавно,
                                     Теперь уже  - синий.
                                                                     (Медуница.)
                                     С первых дней в апреле
                                     Выглянул цветочек,
                                     Синенький глазочек.
                                                            (Пролеска.)
                                    Умытый тёплым дождиком
                                    Воспрянул чудо – цвет.
                                    Он листья выровнял свои,
                                    Раскрыл под солнцем лепестки.
                                                                                (Сон.)
                                    Первым вылез из землицы
                                    На проталинке.
                                    Он мороза не боится,
                                    Хоть и маленький.
                                                           (Подснежник.)
Словарная работа со словом «проталинка.»
Учитель: Ребята, давайте поиграем в игру «Отгадайте, какой цветок исчез».
- Запомните изображённые цветы.
- Закройте глаза. (Учитель прячет какую-нибудь иллюстрацию.)
- Откройте глаза. Отгадайте, какой цветок исчез.
(Игра продолжается 3 – 4 раза.)
Весна: Ребята, давайте поиграем в игру «Собираем букет».
- Первый участник называет цветок. Второй повторяет и добавляет свой. Третий повторяет два цветка и добавляет третий и т.д.
                                 Пусть в природе всё растёт,
                                 Жизнь и радость нам несёт.
                                 А теперь пора мне уходить,
                                 За цветами, травами следить.
                                 Закройте глаза, я считаю раз-два-три. Откройте глаза.
                                 Вы снова в школе. Наступила пора прощаться.
                                 Ждёт вас в классе угощенье.
                                 До свидания, друзья!
Учащиеся: До свидания, Весна!

VII. Итог урока.
Учитель: А сейчас подведём итог урока.
1. Какую тему изучали на уроке?
3. Что вам понравилось на уроке?
4. Оценки за урок.

IX. Задание на дом.
Нарисовать одно из раннецветущих растений.


title: Технологическая карта урока "Растения в домашней аптечке" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2 «а»
Тема урока: Растения в домашней аптечке
Цель урока: Сформировать знания о многообразии лекарственных растений и способах их применения человеком. Познакомить с рецептами лекарственных средств, применяемых для лечения некоторых заболеваний. Выяснить правила сбора лекарственных растений. Продолжить знакомство со способами  укрепления здоровья. Развивать экологическую культуру младших школьников, воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
предметные: узнать лекарственных растениях, о разновидностях, где произошли и где они растут в настоящее время
личностные: находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать делать выводы, сравнивать, воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: Окружающий мир.2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: мл. – (Академический школьный учебник) [Перспектива]


title: Технологическая карта урока "Стороны горизонта" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Стороны горизонта»
Тип урока: урок  изучение нового материала.

Цели: Знакомство с понятиями: горизонт, линия горизонта, ориентирование. Закрепление и углубление представлений о пространстве.

Планируемые результаты:

личностные: развивать устную речь, мышление, развивать кругозор, обогащать словарный запас, развивать навыки сотрудничества со сверстниками, развивать умения работать с информацией;
предметные: формировать знания учащихся о горизонте, линии горизонта, основных и промежуточных сторонах горизонта, научить определять стороны горизонта, развивать интерес к предмету.

Понятия:  горизонт, линия горизонта, ориентирование

Оборудование: учебник О.Н. Федотова «окружающий мир» 3 класс 1 часть; презентация; рабочая тетрадь.


title: Конспект урока "Растения" 2 класс

extracted_text:
ММ "Тургенев орта мектебі"
ГУ «Тургеневская средняя школа»

«РАСТЕНИЯ».
ПОЗНАНИЕ МИРА 2 КЛАСС

Учитель первой категории: Сницаренко Е.И.

Цель: закреплять знания учащихся о частях растений, их видах и роли;
определить роль растений в жизни человека;
развивать коммуникабельность, умение работать в парах;
воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, магнитная доска, конверты с картинками для коллажа, листы А3, маркеры, клей, ножницы, 15  горшочков под рассаду, музыкальный центр.

Предварительная работа: детей заранее разделили на 4 группы; на столах лежат маркеры, клей и ножницы.

Ход урока:

I. Эмоциональный настрой.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам посмотреть на экран.
На экране видео «Как распускаются цветы» под спокойную мелодию.
Учитель: Ребята, вам понравился ролик?
Какие чувства вы испытывали, когда его смотрели?
(Ответы детей).

II. Сообщение темы урока.
Учитель: Хотите узнать о чём мы сегодня будем говорить?
Тогда угадайте загадку. (Слайд №2)

Нашу Землю украшают,
В доме создают уют.
Грязный воздух очищают,
Витаминчики дают.
                  (Растения)
III. Актуализация знаний
Учитель: Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы  будем говорить о растениях.
- Какие ассоциации у вас вызывает слово «растения»?
Дети называют слова – ассоциации, а учитель записывает ответы детей на доске.

Учитель: Посмотрите на все ассоциации и выберите те слова, которые называют части растений. (Дети выбирают слова, обозначающие части растений).
Учитель: А теперь я предлагаю вам поработать в группах и составить коллаж. (Учитель раздает каждой группе листы А3, на которых написаны части растений).
1 группа – корень.
2 группа – стебель.
3 группа – листья.
4 группа –  плоды.
Дети составляют коллаж.

Презентация работ и составление кластера.

                                                                                стелющийся
      мочковатый
                               стержневой	прямой                         вьющийся

            Корень – это подземная                                Стебель – надземная
                 часть растения                                           часть растения

удерживает растения в почве	по нему двигаются
и добывает питательные вещества	                                    питательные вещества
                                                                                к другим органам растения
                                          РАСТЕНИЯ
листьями растение дышит,
в них вырабатываются                                                       их употребляют в
питательные вещества                                                           пищу

            виды листьев	сухие       сочные

Физкультминутка.
IV. Закрепление.

Учитель: Молодцы, ребята. Вы сейчас рассказали всё о частях растений. А какую роль в нашей жизни выполняют  растения?  (Очищают воздух, украшают землю, дают продукты питания…)
Учитель: Правильно. А теперь я предлагаю вам расклеить картинки  на бумажном разносе. Картинку нужно приклеить под той частью растения, которая употребляется в пищу.  (Учащимся дают конверты с одинаковыми картинками: помидор, огурец, чеснок, лук, щавель, капуста, картофель, морковь)

Презентация работ.

Игра «Займи позицию»
V. Практическая работа.

Учитель:  Ребята, а вы знаете как правильно садить растения?  Давайте мы сейчас внимательно посмотрим видео «Как растет растение»(Смотрят видео)
 Учитель вывешивает на доску алгоритм посадки растений.
Учитель: Вы знаете, что у каждого класса на  школьном дворе есть своя клумба. В прошлом году нам выращивали рассаду родители. В этом году я предлагаю вырастить рассаду самим, а потом высадить на нашу клумбу.
Практическая работа.
Учащиеся садят семена цветов в заранее подготовленные горшочки с землёй и поливают их.
VI. Рефлексия.
Учитель: Ребята, а теперь внимание на экран. (Видео о загрязнении природы)
Как вы думаете, почему я показала вам этот ролик?  (Ответы учащихся)
Учитель: Правильно, ребята. В настоящее время возникла необходимость беречь природу. Для этого не обязательно ждать, когда вы вырастете. Уже в вашем возрасте необходимо беречь природу. А как это сделать в своём эссе расскажет нам наш ученик.
Ученик читает заранее  подготовленное эссе.

Ученик: А теперь я приглашаю к доске девочек.
Девочки исполняют песню «Давайте сохраним!»  Во время исполнения песни на экране показывают слайды с красивыми природными местами.(Слайды 10-20)

VII. Подведение итога  урока.
Учитель: Ребята, вам понравился наш урок?
Что особенно понравилось?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какие выводы сделали?

БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!


title: Конспект урока "Растения – живой организм" 2 класс

extracted_text:
Мультимедийный
 урок  познания мира во 2 классе
Тема: «Растения – живой организм»
Цель: показать разнообразие растений, изучить сходство и различие групп растений
Задачи:
углубить и расширить знания детей о растениях, о живой природе, об особенностях появления растений из семени, познакомить учащихся с группами растений и их признаками;
развивать   наблюдательность младших школьников, логическое мышление, учить  анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; обогащать словарный запас;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе,  умение работать в коллективе,  в группах;
Оборудование: компьютер с программой Power Point,  интерактивная доска, индивидуальные карточки учащихся,  бочонки из игры «Лото».
Ход урока:
I  Организационный  момент.  Психологический настрой.
- Сегодня у нас необычный урок, т.к. к нам приехали учителя  нашего региона, посмотреть, как  вы работаете, чему научились. Необычен ещё тем,  что  в гости пришли  сказочные герои, которые хотят проверить ваши знания и рассказать много интересного. Все готовы к уроку? Проверьте свои рабочие места. Сядьте красиво. (1-2 слайды)

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Слушайте, запоминайте
Ни минуты не теряйте.
Постарайтесь всё понять
Будет всё у вас на  5!
II  РАЗМИНКА
1)  ЗАГАДКИ
- В некотором царстве. В некотором государстве жили-были 3 друга. Они жили дружно, делали всё сообща, делили всё поровну. А как их звали, узнаете из загадок. (3 слайд)
Его мы изредка встречаем на дороге.
Без палки ходит он, безглазый и безногий.
Боится не собак, не кошек, ни коров, а кур и петухов.  (Червячок) – (4 слайд)
                       *                      *                      *
Без рук, без ног по полю рыщет,
Поёт да свищет.
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет.  (Ветерок) – (5 слайд)
                        *                       *                      *
Мною можно умываться.
Я умею проливаться.
 В кранах я  живу всегда.
Ну конечно, я - ...  (Капитошка) – (6 слайд)
2)  ИГРА  «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ».
-  Друзья приготовили для вас разминку. Хотят проверить вашу память, внимание, мышление.
Червячок  везде ползает, много знает, а теперь хочет  проверить,  как вы познаёте мир.  (7 слайд)
3)  Викторина «Узнай флаг».
- Ветерок  везде летает, знает  всё о странах и их символике. Он тоже придумал для вас интересное задание. Узнайте  страны по данным флагам. (8 слайд)
-  Запомните, где какой флаг находится, а теперь скажите что изменилось.
 (9 слайд)
- Капитошка    очень любит игру  «Найди пару» и часто играет со своими друзьями. Вот решил и вам её предложить. (10 слайд).
   III  АКТИВИЗАЦИЯ  ЗНАНИЙ.
-  Настроились на рабочий лад. Выполнили гимнастику для ума. А теперь вспомним и закрепим полученные знания из раздела «Природа».
1) Состав воздуха.
- Как  вы уже догадались, что о воздухе нас будет тестировать Ветерок.
 (11 слайд)
2)  Свойства воды.
-  Как вы думаете, кто приготовил вопросы о воде? (Капитошка) (12 слайд)
3) Состав почвы.
- И, конечно же, о почве спросит нас Червячок.  (13 слайд)
   IV  ФОРМИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
1) Ребус.
- Разгадав ребус, вы узнаете тему, которую подготовили для вас наши гости (растения) – (14 слайд)
2) Что узнаем?
- Рассмотрим основные вопросы, которые касаются данной темы. (15 слайд)
Что такое растения?
Какие бывают растения?
Части  растений?
Как растения развиваются?
 Это интересно!
Зачем нужны растения?
Охрана растений?
А) Что такое  растения?
- Самостоятельно сформулируйте, что такое растения?  Сегодня на уроке вы будете  учеными – исследователями. Узнаете всё о растениях
К какой природе они относятся?
Как  развиваются?  Какие необходимые условия нужны растениям для развития? (16-17  слайды)
Игра  «Найди свою группу».
- Работаем в группах.  Определите название каждой группы.
1 ряд – находят деревья;
2 ряд – находят кустарники;
3 ряд -  травы. (18-19 (проверка) слайды)
Б) Какие бывают растения?  Расскажите о каждой группе. (20 слайд)
В)  Кроссворд «Органы  растений». (21-22 слайды).
Г)  Как развивается  растение?  (23-25 слайды)
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ
Д)  Это интересно.
-  Друзья предлагают вам  поближе познакомиться  с растениями. (хвойные, лиственные  деревья) (26-47 слайды)
ФИЗМИНУТКА (НА КАЗАХСКОМ ЯЗЫКЕ)
Игра «Заморочки из бочки».
- Вы все очень любите игру «Лото».  Вот сейчас  и поиграем в неё. Достаёте бочонок, называете  цифру и смотрим какой кустарник нам нужно угадать.
 (48-55 слайды)
Дикорастущие и культурные растения. (58-85 Слайды)
- Как  понимаете понятия – дикорастущие и культурные растения?
(За дикорастущими растениями никто не ухаживает. Они приспособились к природным условиям.  Культурные растения требуют  внимания и заботы человека)
- Назовите виды культурных растений (зерновые, прядильные, плодовые, комнатные, декоративные, овощные.
Тест «Найди лишнее растение» (86 слайд)
Закрепление знаний
- Ну что же, теперь вы сами сможете различать растения разных групп. Давайте посмотрим, как у вас это получится. Выберите лишнее растение и объясните, по каким признакам оно отличается.
Е)  Зачем  нужны растения?
- Для каких целей людям нужны растения?  (Мебель, еда, лекарство, одежда)
Ж) Охрана растений.
- Назовите правила поведения  в природе.
1. Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
   2. Собирать лекарственные растения можно только там, где их много. Часть растений нужно оставлять в природе .
   3. В природе, особенно в лесу, нужно ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.
- Назовите причины исчезновения растений.
Вытаптывание.
Загрязнение почвы, водоёмов, воздуха.
Люди и их хозяйственная деятельность.
  V  РЕФЛЕКСИЯ
- А теперь скажите, вам понравилось быть учеными, исследователями?
- Что было самым трудным?
- А что больше всего понравилось делать?
- Что помогало вам справиться с заданиями?
- Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали?
- К какой природе мы относим растения – живой или не живой? Почему? (они дышат, размножаются,  питаются, умирают).
 VI   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (слайд 21).
- Ну, а дома вы еще раз повторите пройденную тему по учебнику и выполните задания в тетради. Ну, а для тех, кто хочет знать еще больше – дополнительное задание – подготовить сообщение о каком-либо виде растений, пользуясь справочником или энциклопедией.
VII  СЮРПРИЗ (КЛИП  О ЦВЕТАХ + ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ  Л. ЧАРСКОЙ « НЕ РВИ ЦВЕТЫ - НЕ  НАДО»


title: Технологическая карта урока "Размножение и развитие животных" 3 класс

extracted_text:
Стрункина В.А.,
учитель начальных классов ГБОУ школы №407
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» в 3-ем классе на тему «Размножение и развитие животных».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Авторы УМК: Плешаков А.А. (УМК «Школа России»)
Цель: осознание разницы в размножении и развитии различных групп животных.
Планируемые результаты.
Личностные: ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Коммуникативные: рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве;  давать характеристику разным группам по способам размножения; работать в группе.
Познавательные: моделировать стадии размножения различных животных; находить дополнительную информацию из различных источников.
Основные используемые технологии: информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, диалоговые технологии.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация с заданиями, выполненная в программе ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы».
Предметные: знать различия в способах размножения  и этапах развития животных разных групп, знать стадии развития разных животных.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Образовательные ресурсы:
Карточка составлена на основе заданий из учебных материалов на бумажных носителях по окружающему миру «Путешествие в удивительный мир животных» (ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы») http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e/111016/?interface=catalog&class=44&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=25
Использованы видео- и анимированные сюжеты из системных материалов медиатеки ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы». http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e/?interface=catalog&class[]=44&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=25
Ход урока.


title: Конспект урока "Реки и люди" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Реки и люди
Цель урока: познакомить обучающихся с искусственными водоемами, целями создания водохранилищ.
Ход урока:
Оргмомент.
- Здравствуйте. Я желаю сегодня вам узнать много нового и интересного. Давайте возьмёмся за руки, передадим друг другу по кругу красивую улыбку и пожелаем друг другу «доброе утро!»
- Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Если все в порядке, то  присаживайтесь. Мы начинаем.
2.   Самоопределение к деятельности. Слайд
-Посмотрите на слайд. Что изображено? ( Планета Земля)
- Почему ее называют голубой?   (Большую часть занимает вода)
Вода находится в водоемах. Как вы думаете, как называются водоемы, которые созданы природой? Человеком?

На интерактивной доске задание:

- На какие две группы можно распределить эти слова? (Естественные и искусственные  водоемы) – один ученик распределяет слова на ИД, остальные на карточках
- О группе  каких водоемов  мы уже говорили? (о естественных)
- О каких водоемах идет речь в другой группе? (Об искусственных)
- Вы знаете, что это за водоемы?
Самооценивание
-Сформулируйте, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?  (Об искусственных водоемах)
Самооценивание
-А кто создал эти водоемы? (Человек, люди). Поэтому наша тема сегодня будет звучать так: Реки и люди. (Вывешивается на доске)
- А почему так называется, мы узнаем в конце урока.
-А чему мы должны будем научиться на уроке? (знать, какие водоемы называют искусственными, для чего создают искусственные водоемы. (Вывешивается на доске)
Самооценивание
Актуализация знаний.
-Давайте вспомним, что мы  знаем о естественных водоемах.  Назовите, какие это водоемы? (Реки, озера)
Закончи предложение:
- Большая часть земной поверхности покрыта … (соленой водой).
- Пресная вода находится в … (ледниках, реках, озерах, болотах).
- В местах, где подземные воды выходят на поверхность, образуются … (родники)
- Естественный поток воды постоянно текущей в русле … (река).
Самооценивание
4. Значение реки в жизни человека.
- Как человек использует реки в своей жизнедеятельности? (Ответы детей)
- Бывает так, что реки текут близко друг от друга, но попасть из одной в другую нельзя. Как тогда перевести груз? (Ответы детей)
- Давайте проверим свои догадки, открыв учебник на стр. 42. Найдите где говорится о каналах и прочтите.  (Слайд канала) – плакат вывешивается на доске.
5. Пробное действие  (учитель на доске рисует перекрытие реки)
-Как вы думаете, что произойдет, если преградить дорогу воде в реке? (Предположения детей)
- А использует ли этот способ человек в жизни? (Если отвечают да, то  каким образом. Если нет,  а какие водоемы получаются.) Слайд плотины - плакат вывешивается на доске.
ВОДОХРАНИЛИЩЕ -  это где хранят воду.
6.  Групповая работа.
 – Я предлагаю вам поработать в группах и узнать какие водоемы получаются, если перегородить реку.
- Вам нужно выбрать  и вставить в текст нужное слово.
- Помните о правилах работы в группе: выслушать мнение каждого и подумайте, кто будет защищать работу вашей группы.

Когда – то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду, и на этом месте появился …  ?  Теперь в нём разводят рыбу.
(канал, пруд, река, озеро, водохранилище)
Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось …? Сейчас из него берут воду для города.
(канал, пруд, река, озеро, водохранилище)
Между двумя реками люди  прорыли углубление и пустили воду. Так появился … ?
Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть в другую.
-Давайте проверим какие ответы у вас получились. – Проверка.  Слайд
Самооценивание
ФИЗМИНУТКА
Если я называю искусственный водоем, то вы  приседаете.
Если называю естественный водоем, то вы шагаете на месте:
    Пруд, канал, озеро, болото, водохранилище, река, океан, родник, канал.
-Давайте обратимся к учебнику (работа в паре) и найдем ответ на вопрос, для чего люди сооружают плотины на больших реках – работа по учебнику на с. 43 задание 2.

7. Национально-региональный компонент
-Человек кроме того, что использует для промышленности  водохранилища , это еще и любимое место отдыха человека. Все вы любите отдыхать на природе, давайте вспомним где вы отдыхаете, на каких водоемах? (Ответы детей)  Слайд водохранилищ Башкортостан
8. Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу, давайте проверим, усвоили  мы тему урока.
Закончите предложения.
1.Водоемы бывают______ и ______.
2.Искусственные водоемы это____,____,____.
- Сверьте свои ответы с ответами на доске.
Самооценивание
- Как звучала тема урока?
9. Итог урока.
Какая была тема урока? Как вы думаете, почему тема называется “Реки и люди”?
Чему мы должны были научиться на уроке?
Вывешивается плакат “ЧЕМУ научились”
Самооценивание
10. Домашнее задание. Найдите информацию в учебнике, в итренете,  в библиотеке КАКУЮ ОПАСНОСТЬ НЕСЕТ РАЗЛИВ РЕКИ.
11. Самооценивание по оценочным листам.
12. Оценивание.

На территории РБ эксплуатируется 443 водохранилища и пруда (119 водохранилищ имеют объем более 1,0 млн м3). Основное количество водохранилищ построено на реках Предуралья: Ашкадар, Уршак, Дема, Чермасан, База, Сюнь, Усень; притоках р. Урал; притоках р. Белой.
В РБ семь крупных водохранилищ: Павловское водохранилище - (Павловка) построено на реке Уфа, выше города Уфа. Является резервным источником водоснабжения для города. Основная цель строительства была в регулировании уровня паводка. Река Уфа и Павловское водохранилище используются как транспортный водный путь, в основном для перевозки местных грузов в отдалённые районы республики. На Павловском водохранилище действует паромная переправа. На территории водохранилища расположены 17 баз отдыха.

Нугушское водохранилище снабжает водой предприятия городов Стерлитамак, Салават, Ишимбай. Оно находится на территории национального парка «Башкирия».
 На Нугушском водохранилище можно покататься на катерах или гидроциклах. Также здесь организуются конные туры.
Юмагузинское водохранилище на р. Белой - это уникальный ларец природы, наполняющий душу красотой и любовью ко всему живому на Земле, решает проблемы защиты городов и населенных пунктов от наводнения, и улучшение водопользования на участке среднего течения реки Белой
      Крупные водохранилища, имеют комплексное многоцелевое назначение и осуществляют многолетнее регулирование стока. Малые водохранилища и пруды используются для сезонного регулирования, а также для водообеспечения населения и отдельных отраслей экономики.


title: Технологическая карта урока "Как связаны неживая и живая природа?" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
             Тема урока: «Как связаны неживая и живая природа?»

   Цели деятельности учителя:
   1. дать ученикам общее представление о природе в целом, о различиях и
      признаках живой и неживой природы;
   2. развить мышление, наблюдательность, умение обобщить материал, делать
      выводы, выделять главное, излагать мысли логично верно.

Планируемые результаты:
Личностные:
    • стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами
      творческого самовыражения;
    • воспитывать интерес и  бережное отношение к природе.
Предметные:
    • стремятся расширить знания и представления о живой и неживой природе;
    • определить связи между живой и неживой природой.
 Метопредметные:
    • учиться обрабатывать полученную информацию.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова; презентация; карточки
с заданиями; материалы для деления учащихся на группы

|Этап урока     |Время  |Содержание урока                                             |Деятельность|Деятельность|УУД      |
|               |       |                                                             |учителя     |учащихся    |         |
|1. Орг. момент |1 мин. |- Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина Сергеевна, и     |Приветствует|слушают     |Умение   |
|               |       |сегодня урок окружающего мира буду вести у вас я.            |учеников.   |стихотворени|слушать  |
|               |       |(Слайд 1)                                                    |Проверяет   |е, выдвигают|         |
|               |       |- Можете садиться. Давайте для начала послушаем              |готовность к|свои        |         |
|               |       |стихотворение.                                               |уроку       |предположени|         |
|               |       |А сейчас проверь, дружок,                                    |            |я           |         |
|               |       |Ты готов начать урок?                                        |            |            |         |
|               |       |Все ль на месте,                                             |            |            |         |
|               |       |Все ль в порядке,                                            |            |            |         |
|               |       |Ручка, книжка и тетрадка?                                    |            |            |         |
|               |       |Все ли правильно сидят,                                      |            |            |         |
|               |       |Все ль внимательно глядят?                                   |            |            |         |
|               |       |Каждый хочет получать                                        |            |            |         |
|               |       |Только лишь оценку «5».                                      |            |            |         |
|2. Проверка    |8 мин. |- Сейчас, давайте повторим темы – «Планеты» и «Движение Земли| Озвучивает |Слушают     |Проверка |
|домашнего      |       |вокруг Солнца». Я раздам карточки с заданиями  каждому на    |тему урока  |учителя,    |знаний   |
|задания        |       |парту. Самостоятельно заполняете пробелы в карточках и       |            |работают по |учащихся.|
|               |       |отвечаете на заданные вопросы по ранее изученным темам. На   |            |карточкам;  |         |
|               |       |выполнение задания, вам дается 7 минут.                      |            |отвечают с  |         |
|               |       |- Те ребята, которые закончили работать с тестом, поднимите  |            |помощью     |         |
|               |       |руки, я соберу у вас листочки. Вашу работу проверит Светлана |            |схемы       |         |
|               |       |Владимировна и выставит вам отметки.                         |            |            |         |
|Подготовка к   |2 мин. |- Ребята, внимательно послушайте сначала  текст, затем       |Уточняет    |Слушают     |Проверка |
|основному этапу|       |стихотворение,  которое я прочту, и запомните слова, которые |понимание   |учителя,    |знаний   |
|занятий:       |       |связаны с природой?                                          |учащимися   |отвечают на |учащихся.|
|               |       |Когда погибнет весь осиновый лес и на его месте завоет       |поставленных|вопросы,    |Выделение|
|Мотивационный  |       |сибирский ветер в еловой тайге, одна осина где-нибудь в      |;           |предполагают|и        |
|этап;          |       |стороне на поляне уцелеет, в ней будет много дупел, узлов,   |формулирует |цели, ставят|осознание|
|Постановка     |       |дятлы начнут долбить ее, скворцы поселятся в дуплах дятлов,  |задачи      |проблем     |обучающим|
|целей          |       |дикие голуби, синичка, белка побывает, куница.               |урока;      |урока;      |ся того, |
|               |       |Посмотри, мой милый друг,                                    |объявляет:  |работают с  |что уже  |
|               |       |Что находится вокруг?                                        |цели урока, |учебником   |усвоено и|
|               |       |Небо светло-голубое,                                         |выдвигает   |            |что ещё  |
|               |       |Солнце светит золотое,                                       |проблему,   |            |нужно    |
|               |       |Тучка в небе проплывает.                                     |формулирует |            |усвоить, |
|               |       |Поле, речка и трава,                                         |задания,    |            |осознание|
|               |       |Горы, воздух и листва,                                       |контролирует|            |качества |
|               |       |Птицы, звери и леса,                                         |выполнение  |            |и уровня |
|               |       |Гром, туманы и роса.                                         |работы;     |            |усвоения.|
|               |       |Человек и время года –                                       |            |            |         |
|               |       |- Постарайтесь перечислить запомнившиеся слова, связанные с  |            |            |         |
|               |       |природой.  В это время я буду вывешивать карточки с          |            |            |Осладение|
|               |       |перечисленными вами словами.                                 |            |            |базовыми |
|               |       |(Осиновый лес, сибирский ветер, еловая тайга, осина, дупло,  |            |            |предметны|
|               |       |дятлы, скворцы, дикие голуби, синичка,  белка, куница, небо, |            |            |ми,      |
|               |       |солнце, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, листва,     |            |            |межпрдмет|
|               |1 мин. |гром, туманы, роса, человек, время года).                    |            |            |ными     |
|               |       |- Ребята, не расстраиваетесь, если вы не перечислили все     |            |            |понятиями|
|               |       |слова, я развешу эти карточки со словами на доску.           |            |            |,        |
|               |       |- Сейчас, поработайте в парах. Все слова на доске вам нужно  |            |            |отражающи|
|               |       |разделить на 2 столбика. Каждой паре, я видам листочки, на   |            |            |ми       |
|               |       |которых вы будите распределять слова на 2 столбика. На       |            |            |существен|
|               |       |выполнение этого задания вам дается 3 минуты.                |            |            |ные связи|
|               |       |Чья пара приготовиться быстрее всех получит жетончик.        |            |            |и        |
|               |10 мин.|- Кто хочет начать распределять слова по двум колонкам,      |            |            |отношение|
|               |       |поднимите руку.                                              |            |            |между    |
|               |       |- Посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы           |            |            |обектами |
|               |       |распределили слова.                                          |            |            |и        |
|               |       |Осиновый лес                                                 |            |            |процессам|
|               |       |Сибирский ветер                                              |            |            |и        |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |еловая тайга                                                 |            |            |         |
|               |       |дупло                                                        |            |            |строят   |
|               |       |                                                             |            |            |рассужден|
|               |       |дятлы                                                        |            |            |ия       |
|               |       |небо                                                         |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |скворцы                                                      |            |            |Слушают, |
|               |       |солнце                                                       |            |            |вступать |
|               |       |                                                             |            |            |в диалог |
|               |       |дикие голуби                                                 |            |            |участвова|
|               |       |тучка                                                        |            |            |ть в     |
|               |       |                                                             |            |            |коллектив|
|               |       |синичка                                                      |            |            |ном      |
|               |       |поле                                                         |            |            |обсуждени|
|               |       |                                                             |            |            |и;       |
|               |       |белка                                                        |            |            |         |
|               |       |речка                                                        |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |5 мин. |куница                                                       |            |            |         |
|               |       |трава                                                        |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |человек                                                      |            |            |         |
|               |       |горы                                                         |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |листва                                                       |            |Думать над  |         |
|               |       |                                                             |Спрашивать  |значением   |         |
|               |       |                                                             |значение    |слов;       |         |
|               |       |гром                                                         |слов        |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |туманы                                                       |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |роса                                                         |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |время года                                                   |            |            |         |
|               |       |                                                             |            |            |         |
|               |       |- Посмотрите внимательно и подумайте, по каким признакам вы  |            |            |         |
|               |       |поделили эти слова? (В левом столбике живая природа, а в     |            |            |         |
|               |       |правой неживая)                                              |            |            |         |
|               |       |- Хорошо, молодцы! А как вы думаете, какая тема сегодняшнего |            |            |Формулиро|
|               |       |урока? (Ответы детей)                                        |            |            |вать     |
|               |       |- Тема сегодняшнего урока («Как связана неживая и живая      |            |            |собственн|
|               |       |природа?»)(Слайд:1)                                          |            |            |ую       |
|               |       |- Какие цели можно поставить на уроке?                       |            |            |позицию  |
|               |       |1) Учиться различать объекты живой и неживой природы;        |            |            |         |
|               |5 мин. |2) Формировать интерес и  бережное отношение к природе.      |            |            |         |
|               |       |(Слайд 2)                                                    |            |            |         |
|               |       |- Ребята, назовите признаки живой и неживой природы (Ответы  |            |            |         |
|               |       |детей)                                                       |            |            |         |
|               |       |- Хорошо, посмотрите на слайд, что вы видите? Перечислите.   |            |            |         |
|               |       |( Деревья, ягоды, землю, листья, оленей, белку, лису, птицу) |            |            |         |
|               |       |- Какое время года изображено? (Осень) (Слайд:3)    А что    |            |            |         |
|               |       |осенью делают животные? (Готовятся к зиме)                   |            |            |         |
|               |       |Назовите любых животных. (Ответы детей) Как вы думаете,      |            |            |         |
|               |       |почему всех птиц и зверей называют животными? (Потому что все|            |            |         |
|               |       |они живые существа)                                          |            |            |         |
|               |       |- Да, правильно, все они живые объекты природы.  К ним же    |            |            |         |
|               |       |относятся деревья, растения, и грибы (Слайд: )   они тоже    |            |            |         |
|               |       |живут, как и мы с вами. А что могут делать живые существа?   |            |            |         |
|               |       |(Дышать, есть, расти, двигаться, рождаться, стареть, умирать,|            |            |         |
|               |       |размножаться)                                                |            |            |         |
|               |       |- Молодцы! Это и есть главные признаки живой природы.        |            |            |         |
|               |       |- А если я разломаю кусок мела, он будет опять расти? (Нет) А|            |            |         |
|               |       |почему? (Ответы детей) Потому что мел – это неживой объект.  |            |            |         |
|               |       |Такой объект никогда не погибнет, не будет дышать, не растет,|            |            |         |
|               |       |не умрет.                                                    |            |            |         |
|               |       |Мы просто его разделим, и мелков станет больше.              |            |            |         |
|               |       |- А если я сломаю цветок? Он погибнет? (Да) Значит, все живое|            |            |         |
|               |       |может погибнуть, а неживое – нет. Вот главный признак неживой|            |            |         |
|               |       |природы. (Слайд: какой-нибудь цветок - гербер                |            |            |         |
|               |       |Как вы думаете, к какой группе относятся планеты, Солнце,    |            |            |         |
|               |       |звезды? Это живая или неживая природа? (Неживая природа)     |            |            |         |
|               |       |Объясните почему?                                            |            |            |         |
|               |       |- Ребята, запомните, что неживая природа представляет собой, |            |            |         |
|               |       |все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и     |            |            |         |
|               |       |горы, и пустыни. (Слайд:  К неживой природе относится        |            |            |         |
|               |       |солнечный свет и лунное сияние. Она же представлена всеми    |            |            |         |
|               |       |видами погодных явлений: от дождика до торнадо и северного   |            |            |         |
|               |       |сияния.                                                      |            |            |         |
|               |       |- Откройте учебники на стр. 35. Кто нам прочитает тему урока?|            |            |         |
|               |       |(«Как связана неживая и живая природа?»)                     |            |            |         |
|               |       |- Прочитайте текст на странице 35. Читайте громко и          |            |            |         |
|               |       |выразительно. Каждый ученик читает по одному абзацу из теста.|            |            |         |
|               |       |Начинайте читать с первого ряда первой парты. Все остальные  |            |            |         |
|               |       |слушают и сравнивают, правильно ли мы нашли признаки живой и |            |            |         |
|               |       |неживой природы.                                             |            |            |         |
|               |       |- Поднимите руки те, кто может дополнить выведенные нами     |            |            |         |
|               |       |признаки живой и неживой природы. За правильный ответ и      |            |            |         |
|               |       |быструю реакцию вы получите жетончики.                       |            |            |         |
|               |       |- Замечательно! А теперь, прочитайте в учебнике вопрос,      |            |            |         |
|               |       |выделенный жирным шрифтом.  Хорошо поразмышляйте над ним. Кто|            |            |         |
|               |       |готов сказать ответ, поднимите руку. (Ответы детей)          |            |            |         |
|               |       |- Правильно, а я сейчас скажу свой вариант ответа. Слушайте  |            |            |         |
|               |       |внимательно: Неживая природа сильно влияет на живую природу, |            |            |         |
|               |       |потому что воздух, вода, тепло и свет от Солнца, сама наша   |            |            |         |
|               |       |планета Земля, являются необходимыми для жизни всех живых    |            |            |         |
|               |       |организмов! Какие-либо изменения в неживой природе           |            |            |         |
|               |       |определенным образом влияют на все живые организмы. Например |            |            |         |
|               |       |смена времен года. Зима сменяется весной, лето –осенью, а    |            |            |         |
|               |       |осень – зимой. (Слайд: времена года по порядку начиная с     |            |            |         |
|               |       |зимы)                                                        |            |            |         |
|               |       |- Теперь ребята, прочитайте текст под вопросом, выделенным   |            |            |         |
|               |       |жирным шрифтом. Первый ряд вторая парта начните читать текст.|            |            |         |
|               |       |- Объясните своими словами, что хотел сказать автор. За      |            |            |         |
|               |       |полный, развернутый ответ, получите жетончик (Солнце         |            |            |         |
|               |       |относится к неживой природе, но несмотря на это оно тесно    |            |            |         |
|               |       |связано со всем живым на планете. Автор хочет показать, на   |            |            |         |
|               |       |каких расстояниях от Земли бывает Солнце и в какие времена   |            |            |         |
|               |       |года. Чем ближе Солнце к Земле, тем холоднее становиться)    |            |            |         |
|               |       |- Великолепно! Хороший развернутый ответ!                    |            |            |         |
|Физкульт       |1 мин. |Давайте отдохнем.                                            |Рассказывает|Повторяют   |         |
|минутка        |       |По дорожке шли, шли,                                         |и показывает|упражнения  |         |
|               |       |Много камешков нашли.                                        |упражнения к|за учителем |         |
|               |       |Присели, собрали и дальше пошли                              |физминутке  |            |         |
|               |       |По дорожке, по дорожке                                       |            |            |         |
|               |       |Прыгаем на левой ножке                                       |            |            |         |
|               |       |И по этой же дорожке                                         |            |            |         |
|               |       |Прыгаем на правой ножке.                                     |            |            |         |
|               |       |По дорожке побежим, на лужайку прибежим.                     |            |            |         |
|               |       |На лужайке, на лужайке                                       |            |            |         |
|               |       |Мы попрыгаем как зайки.                                      |            |            |         |
|               |       |Стоп! Немножко отдохнем!                                     |            |            |         |
|               |       |И опять работать мы пойдем.                                  |            |            |         |
| Изучение      |5 мин. |- Ребята, как вы думаете осень и зима это что? (Времена года)|            |            |Определен|
|нового         |       |А сколько всего времен года вы знаете, перечислите. (Зима,   |            |            |ие       |
|материала      |       |весна, лето, осень)                                          |            |            |основной |
|               |       |- Первый ряд, третья парта, прочитайте первый вопрос на      |            |            |информаци|
|               |       |странице 37. Кто может  поделиться с нами своими             |            |            |и;       |
|               |       |соображениями? (Ответы детей)                                |            |            |         |
|               |       |Во-первых наступление зимы это сезонное явление, т.к.        |            |            |         |
|               |       |происходит смена времен года – осень сменяется зимой: (Слайд:|            |            |         |
|               |       |- Из-за наступления зимы в жизни растений и животных         |            |            |         |
|               |       |изменилось.                                                  |            |            |         |
|               |       |1. Многое птицы, которые живут в теплыми времена года улетели|            |            |         |
|               |       |на Юг. А другие птицы остаются зимовать, например (Слайды с  |            |            |         |
|               |       |подписями :                                                  |            |            |         |
|               |       |Снегирь – это певчие птицы, которые прилетают к нам с первым |            |            |         |
|               |       |снегом. Самки этих птиц не такие яркие, как самцы: у них     |            |            |         |
|               |       |грудь не красная, а серовато-бурая. Обычно кормятся на       |            |            |         |
|               |       |рябине, ясене, на клене, на высоких травах и разных          |            |            |         |
|               |       |кустарниках. Любит кушать семена ягод, а мякоть выбрасывают. |            |            |         |
|               |       |Снегири – птицы кочевые. Зимой они кочуют к югу, а весной    |            |            |         |
|               |       |снова возвращаются на север.                                 |            |            |         |
|               |       |Дятел – это санитар леса питается вредоносными жуками и      |            |            |         |
|               |       |личинками. Самец дятла имеет красное пятно на затылке, а у   |            |            |         |
|               |       |самки такого пятна нет. Зимой ест семена сосны и ели, а также|            |            |         |
|               |       |желуди и орехи.                                              |            |            |         |
|               |       |2. Также, вода на реках и озерах превращается в лед.         |            |            |         |
|               |       |3. Листва на деревьях опала. Только лишь хвойные деревья     |            |            |         |
|               |       |всегда неизменны, они не опадают. В смешанных лесах, листва  |            |            |         |
|               |7 мин. |опадает не вся. Остаются зеленые ветки. А вот лиственные леса|            |            |         |
|               |       |опадают полностью. Остальные растения увядают сразу с        |            |            |         |
|               |       |наступлением осени.                                          |            |            |         |
|               |       |4. Многие животные уходят в спячку, но некоторые, остаются.  |            |            |         |
|               |       |Например:                                                    |            |            |         |
|               |       |Ласка – это самый маленький хищник (дина тела от 13 до 28    |            |            |         |
|               |       |см), передвигается прыжками в 25-30 метров. Ласка очень ловка|            |            |         |
|               |10 мин.|и проворна, быстро бегает, хорошо лазает и плавает,          |            |            |         |
|               |5 мин. |отличается большой смелостью и агрессивностью и является     |            |            |         |
|               |       |опасным врагом для всех мелких животных. Таких как, крысы,   |            |            |         |
|               |       |тушканчики, кроты, молодые кролики и т.д. Зимой ласка        |            |            |         |
|               |       |становится полностью белой.                                  |            |            |         |
|               |       |Беляк  и русак – это довольно крупные зверьки, длина тела    |            |            |         |
|               |       |наиболее рослых достигает 70 см. (Слайд: Русак летом и зимой |            |            |         |
|               |       |серый; зимой, он лишь немного светлеет. (Слайд: Беляк же     |            |            |         |
|               |       |зимой становится совсем белым, чем и объясняется его         |            |            |         |
|               |       |название.                                                    |            |            |         |
|               |       |- Остальные факты из жизни животных, которые остаются        |            |            |         |
|               |       |зимовать с нами, вы узнаете позже. У вас будет творческое    |            |            |         |
|               |       |домашнее задание на эту тему.                                |            |            |         |
|               |       |- Прочитайте следующее задание на странице 37. Читает первый |            |            |         |
|               |       |ряд четвертая парта. Что нужно сделать?                      |            |            |         |
|               |       |Прочитайте первый пример и подумайте, почему ребята из класса|            |            |         |
|               |       |Маши так решили? (Ответы детей)                              |            |            |         |
|               |       |- По этому примеру, можно определить погоду. Если насекомые, |            |            |         |
|               |       |ласточки и стрижи низко летят над поверхностью земли, значит |            |            |         |
|               |       |будет ДОЖДЬ.                                                 |            |            |         |
|               |       |Дождь - это явление природы. Туда же мы можем отнести        |            |            |         |
|               |       |снегопад, град, извержение вулкана, землетрясение.           |            |            |         |
|               |       |- Прочитайте первый пример и подумайте, почему ребята из     |            |            |         |
|               |       |класса Маши так решили? (Ответы детей)                       |            |            |         |
|               |       |- По этому примеру, можно опять определить погоду, но уже с  |            |            |         |
|               |       |помощью растений. Одуванчик, вьюнка, календулы лепестки      |            |            |         |
|               |       |складываются, перед дождем и перед заходом солнца. А после   |            |            |         |
|               |       |дождя и рано утром снова  раскрываются.                      |            |            |         |
|               |       |- Ребята эти два примера называются приметами. Люди, еще с   |            |            |         |
|               |       |древности определили связь живой и неживой природы. Все живые|            |            |         |
|               |       |существа чувствуют влияние неживой природы. Смена дня и ночи |            |            |         |
|               |       |влияет на жизнь животных. Рано утром начинают петь птицы, а  |            |            |         |
|               |       |ночью все птицы и насекомые, кроме совы ложатся спать. Зато, |            |            |         |
|               |       |только ночью появляются светлячки.                           |            |            |         |
|Домашняя работа|1 мин. |-(Слайд:) Ребята, запишите домашнее задание в дневники. Найти|Даёт        |Записывают  |         |
|               |       |приметы, как по поведению животных и растений можно узнать о |домашнее    |домашнее    |         |
|               |       |предстоящей погоде?                                          |задание     |задание     |         |
|               |       |Подготовить сообщение о «Животных, которые остаются с нами   |            |            |         |
|               |       |зимовать». Что изменилось в их жизни со сменой времени года. |            |            |         |
|               |       |Не менее 6 предложений.                                      |            |            |         |
|               |       |- Поработаем в группах. У каждой группы будут свое задание,  |            |            |         |
|               |       |связанное с живой и неживой природой. Всего групп 9 по 4     |            |            |         |
|               |       |человека. Каждой группе я раздам карточки с заданиями.       |            |            |         |
|               |       |- В ней будет написано название темы, с которой будит        |            |            |         |
|               |       |работать ваша группа. Карточка разделена на 2 столбика, вам  |            |            |         |
|               |       |нужно наклеить картинки с объектами живой и неживой природы. |            |            |         |
|               |       |А также написаны признаки живой и неживой природы, чтобы вам |            |            |         |
|               |       |было удобнее работать в группе. Указаны страницы учебника,   |            |            |         |
|               |       |где вы можете найти необходимую информацию на страницах      |            |            |         |
|               |       |35-36.                                                       |            |            |         |
|               |       |- Каждой группе я раздам картинки с изображением  живой и    |            |            |         |
|               |       |неживой природы.                                             |            |            |         |
|               |       |- На эту работу вам даётся 5 мин. Та группа, которая быстрее |            |            |         |
|               |       |выполнит задание и будет рассказывать о своем альбоме        |            |            |         |
|               |       |«Неживой и живой природы» получит жетончики.                 |            |            |         |
|               |       |(работа в группах)                                           |            |            |         |
|               |       |- Время работы подошло к концу. Давайте начнем с группы,     |            |            |         |
|               |       |которая успела первая подготовить альбом. Покажите нам свой  |            |            |         |
|               |       |альбом.                                                      |            |            |         |
|               |       |- У кого получилось также? У кого по-другому?                |            |            |         |
|               |       |- Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием! А теперь, |            |            |         |
|               |       |давайте проверим ваши знания по всему тому, что вы усвоили за|            |            |         |
|               |       |урок. Проведем тест. Я раздам вам карточки с заданиями.      |            |            |         |
|Рефлексия      |5 мин. |(Слайд 22) веселые картинки с чувствами 4)                   |Подводит    |Называют    |Оценивать|
|               |       |- Какие чувства и ощущения возникали у вас во время работы   |учащихся к  |основные    |результат|
|               |       |над заданием и знакомством с данной работой?                 |выводам о   |позиции     |ы работы |
|               |       |- Какие трудности встретились во время выполнения задания, и |проделанной |нового      |Осуществл|
|               |       |как вы их преодолевали (пытались преодолеть)?                |работе      |материала и |ять      |
|               |       |- Какие вопросы, возникли в связи с выполняемым заданием?    |            |как они их  |личностну|
|               |       |- Подсчитайте, сколько всего у вас получилось жетончиков. (7 |            |усвоили     |ю и      |
|               |       |и более оценка 5; 5 и 4 – оценка за урок – 4; 3 жетончика,   |            |            |познавате|
|               |       |оценка – 3 и т.д.)                                           |            |            |льную    |
|               |       |                                                             |            |            |рефлексию|
|Итог урока     |5 мин. |- Кто может ещё раз сформулировать цели нашего урока?        |Акцентирует |Отвечают на |Системати|
|               |       |- Какая бывает природа? (Живая и неживая)                    |внимание на |вопросы     |зация    |
|               |       |- Что из перечисленного относится к неживой природе: орел,   |конечных    |            |знаний   |
|               |       |туман, человек, насекомое, месяц, мороз? (Туман, месяц,      |результатах |            |Осуществл|
|               |       |мороз.)                                                      |учебной     |            |яют      |
|               |       |- Приведите по три примера живой и неживой природы.          |деятельности|            |итоговый |
|               |       |-  Человек вырастил богатый урожай пшеницы. Пшеница - это    |.           |            |контроль |
|               |       |объект природы, или изделие человека? (Пшеница — часть живой |            |            |         |
|               |       |природы.)                                                    |            |            |         |
|               |       |(Слайд: к изделиям (части живой природы)                     |            |            |         |
|               |       |-  Какое изделие когда-то было частью живой  природы: а)     |            |            |         |
|               |       |кирпичный  дом;  б)  льняное   полотенце;   в)   глиняная    |            |            |         |
|               |       |кружка; г) стальной нож? (Льняное полотенце сначала было     |            |            |         |
|               |       |растением.)                                                  |            |            |         |
|               |       |- Что такое явления природы? (Все изменения, происходящие в  |            |            |         |
|               |       |природе.)                                                    |            |            |         |
|               |       |- Что называется сезонными явлениями? (Природные явления     |            |            |         |
|               |       |(Слайд: ураган, молния, наводнения, северное сияние), которые|            |            |         |
|               |       |связаны со сменой времен года.)                              |            |            |         |
|               |       |- О каких изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?  |            |            |         |
|               |       |- Какие происходят изменения в живой природе с приходом      |            |            |         |
|               |       |осени?                                                       |            |            |         |
|               |       |- Что нового узнали о природе?                               |            |            |         |
|               |       |- Ребята, мне было интересно работать с вами. Вы             |            |            |         |
|               |       |замечательные и умные дети.                                  |            |            |         |


title: Технологическая карта урока "В лаборатории М. В. Ломоносова – опыты с водой" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по окружающему миру,
приуроченного  ко дню рождения Михаила Ломоносова – патриота России, поэта, географа, химика, физика

Учитель: Недобега Людмила Николаевна

Тема: « В лаборатории М. В. Ломоносова – опыты с водой»

Класс: 3

Дата:18.10. 2015 г

Цель: Учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства.

Задачи:
1.Познакомить с жизнедеятельностью русского ученого, великого земляка   М.В. Ломоносова.
2.Способствовать расширению и систематизации знаний детей о  некоторых вещах и их свойствами.
3.Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей.
4.Заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.

Оборудование и материалы:
Презентация к уроку
Портрет М.В. Ломоносова
Коробка изобретателя:
Салфетка
 Картон
 Ткань
 Целлофановые пакеты
 Кукла
Тазик
 Стаканчик с водой или детская лейка


title: Классный час "Берегите пернатых друзей" 1 класс

extracted_text:
Классный час «Берегите пернатых друзей»
Цель: познакомить учащихся с разнообразием пернатых; дать представление о разновидностях птиц; происхождении названий некоторых птиц.
Задачи: 1. Прививать любовь и бережное отношение к родной природе;
                2. Развивать речь учащихся;
                3. Расширять кругозор.

Оборудование: открытки и рисунки с изображением птиц; рисунки со схемами полета  птиц; кроссворд «Орнитология»; листы с домашним заданием;  запись птичьих голосов.

Ход классного часа
Организационный момент:
- Давайте, ребята отправимся с вами… за чудесами! Да, да, за чудесами! Даже взрослые – и те встречаются с неведомым, таинственным, удивительным. А уж вы, ребята! Что ни шаг, то для вас новое чудо!

Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой,
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей,
Другое пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.

- Тема нашего классного часа спрятана в загадке:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …(птица)
   Начиная с 1923 года школьники нашей страны ежегодно в марте-апреле, в дни весенних каникул, проводят традиционный День птиц. Птицы издавна привлекали внимание человека. Людей восхищали их ярок оперение, их смелые, стремительные полеты, мелодичное пение.
   Птицы – это песнь и полет1 Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на земле круглый год, голоса их слышны днем и ночью.
   Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню и море.
   Птицы – дети радуги Перья их переливаются всеми  мыслимыми и немыслимыми цветами.
   Птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов, полей, садов, огородов от вредных короедов и листогрызов, плодожорок и грызунов.
   Птицы – это тайна и красота. Птицы – наши друзья. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц!

Физкультминутка
Цапля
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
( Стихотворение декламируется два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой.)

Перелет птиц
   «Куда это птицы улетают каждую осень?» - издавна спрашивал себя человек.
   В прошлом, когда птичьи перелеты еще не были изучены, существовало множество самых невероятных вымыслов. Например в XVIII веке один натуралист утверждал, что птицы улетают… на Луну. Добираются туда будто бы за 60 дней и погружаются в спячку, потому что не находят еды.
   Другие ученые признавали, что птицы летят в дальние страны. Но считали, что не все летят самостоятельно, а только большие и сильные. Слабые же путешествуют, пристроившись на спинах больших.
   Сейчас известно: как ни далек, как ни труден птичий путь, летят они самостоятельно, полагаясь на собственные крылья. Куда же летят птицы?
   Ученые выяснили, что маленькие наши пташки – ласточка, стриж, горихвостка, мухоловка и другие – улетают в тропическую Африку. Утки, грачи, скворцы летят на юго-запад, например во Францию. А некоторые утки и кулики зимуют в Северной Америке. В общем, птицы, гнездящиеся в нашей стране, разлетаются осенью по всем материкам. Самые дальние перелеты совершает близкая родственница чаек – полярная крачка. Эта птица зимует среди льдов морей, омывающих Антарктиду. Чтобы попасть туда, крачки пролетают более 30 тысяч километров!
  Все это мы узнали от ученых, исследующих жизнь пернатых.
   А знаете ли вы, ребята, как называется наука, изучающая жизнь птиц? (Ответы детей.)
   Мы будем отгадывать загадки про птиц, а в выделенной графе получим искомое слово. Будьте внимательны!
   Кроссворд
1.У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (Сова)

2. Гнездо свое он в поле вьет.
Где тянутся растения,
Его и песни и полет
Вошли в стихотворения!
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет. (Жаворонок)

3. Окраска -  сероватая,
Повадка – вороватая.
Крикунья хрипловатая –
Известная персона. Это… (Ворона)

4. Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая.
Черненькая шапочка
И полоска галстучка.(Синица)

5. Кто там прыгает, шуршит.
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистый,
Кле! Кле! Кле! – поет со свистом. (Клест)

6. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)

7. Весь день рыбак в воде стоял,
 Мешок рыбешкой набивал,
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь и был таков.(Пеликан)

8. Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
Днем и ночью напролет
Он поет, поет, поет. (Соловей)

9. Сероспинный, красногрудый,
В зимних рощах обитает,
Не боится он простуды,
С первым снегом прилетает. (Снегирь)

10. Серенькая птичка,
Птичка-невеличка.
Шеей вертишь ты всегда,
Разве в этом есть нужда? (Вертишейка)

11. Кто в беретке ярко – красной,
В черной курточке атласной.
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит. (Дятел)

Игра «Птицы»
   Я буду называть не только птиц, и если вы услышите, что появилось что-то другое, дайте мне знать: вы можете и хлопать и топать. Итак, слушайте внимательно!
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны, галки, макароны…(дети топают)

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (дети топают).
- Что неправильно? А мухи – это кто? Правильно, насекомые!
 И еще раз
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы чижи, Галки и стрижи, Комары, кукушки…(дети топают).
Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки –
И спасибо шутке!
Игра «Узнай птицу»
- А можете ли вы узнать птиц по характерному признаку? Соедините стрелками признаки и названия птиц. На доске:

(Птица-рыболов-баклан; птица-плотник –дятел; лесная кошка – иволга; птица-строитель – ласточка; птица-акробат – поползень; пернатый солист – соловей; ночной хищник – сова; легкомысленная мамаша – кукушка.)

Игра-физкультминутка
Птички
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
(Под тихую музыку дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)

Закрепление
- А теперь проверим: сможете ли вы узнать птиц по их изображениям? Названия птиц мы запишем в кроссворд.
Воспитатель показывает рисунки птиц
Поползень
 Чечетка
 Синица
Чиж
Снегирь
Зяблик
Ласточка
Дятел
 Сова
 Галка
 Воробей
Журавль
 Сойка
 Цапля
 Дети называют птиц.

- Молодцы! Прочитайте, что получилось в выделенной строке (Птичья столовая.)
- Птицы нуждаются в нашей помощи. Кто из вас подкармливает птиц? Чем вы их кормите? (Ответы детей.)

Семена подсолнечника – лучший корм для снегирей, синиц, поползней, воробьев.
Просо и пшено любят чижи, щеглы, воробьи, свиристели, овсянки.
Арбузные и дынные семечки – корм для синиц, поползней, дятлов.
Веники лебеды, крапивы, репейника лучше воткнуть в снег у кормушек или подвесить рядом с ними. На этот корм слетятся чечетки, снегири, чижи, щеглы, синицы.
Ягоды рябины, бузины, черемухи очень любят снегири и свиристели.
А уж сухие крошки всегда найдут своих любителей.

Птичьи разговоры
Птичьи разговоры. На доске:

(Ответ: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают, вороны каркают, ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы ухают.)
Подведение итогов
- Что интересного вы узнали о птицах? Что запомнили?
  Наблюдайте за пернатыми, слушайте их, помогайте им. Птицы приносят огромную пользу и радость всем. Трудно и скучно было бы жить на свете без птиц!
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка и лесок,
В поле – каждый колосок.
Звери, птицы и жуки,
Муравьи и мотыльки…
Все, что рядышком со мною, -
Это все мое родное!
Как же мне в краю родном
Не заботиться о нем!


title: Технологическая карта урока "Моя малая родина. Города ЕАО" 2 класс

extracted_text:
Тема: Моя малая родина. Города ЕАО.
Задачи:
Систематизировать знания учащихся о достопримечательностях городов  Биробиджана и Облучья.
Формировать чувство гордости за свою малую Родину.
Развивать творческие способности, воображение.