title: Проект "Чтение с увлечением" 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
           «Староуткинская средняя общеобразовательная школа №13»

                             Чтение с увлечением

                                                            Руководитель
                           группы: Мазгалина З.В.
                                                               Состав
группы: учащиеся   2-а  класса

                              р.п. Староуткинск

                                   2016 год

                                   Содержание

   1.     Введение
           ➢ актуальность
           ➢ проблема
     2.         Паспорт  проектной работы
    ➢ цель
    ➢ задач
    ➢ вопросы
    ➢ результат проекта
    ➢ информационно-техническое  оснащение
    ➢ аннотация
    ➢ методы проекта
3.Планируемые  результаты  деятельности.
4. Деятельность  участников  проекта  на  различных  этапах
5.Выводы.
6. Заключение.
7. Список  литературы.
8.  Приложение.
             ➢ Мини – проекты
             ➢ Рисунки
             ➢ Плакаты «Чтение это здорово»
             ➢ Пословицы

                                 1. Введение
    Чтение и книга были предметом прославления  во  все  времена  и  у  всех
народов. Чтение и книга – это великие  учителя  и  воспитатели  человеческих
душ.
          В  век   быстрых   изменений   непрерывно   увеличиваются   объёмы
информации.   Мы живём в компьютерный век.  Малыши  учат  алфавит   даже  по
клавиатуре компьютера. А ведь книга  -  это  главное  изобретение  человека.
Чтение книг развивает  память,  внимание,  мышление.  Книга  развивает  нашу
речь, расширяет наш словарный запас. Чтение книг делает человека добрее.

           Актуальность проекта
       Причиной  малой  читательской  активности  и  отсутствие  интереса  к
чтению  учащихся  является  низкая   культура,   узость   интересов   и   не
выработанная потребность в  чтении.  Компьютер,  планшеты,  телефоны  отняли
время и желания читать.
      Роль книги в общей системе информации изменилась, но книга
по-прежнему остаётся  важным  средством  современной  системы  коммуникации.
Данный проект имеет большое значение в деле формирования личности  учащихся.

    На уроках  литературного чтения нужно развивать  умения   читать  бегло,
выразительно,  понимать  содержание  прочитанного,  анализировать   поступки
героев, делать соответствующие выводы. От того как ученик  читает,   зависят
его успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

 Проблема
      В наше современное время увеличиваются объёмы  информации.  Справиться
с   такими   мощными   потоками   знаний   становится    всё    труднее    и
труднее. Современный школьник читает очень мало.
      Таким образом, снижение интереса к  чтению  –  одна  из  актуальнейших
проблем современного человека.
Мы задумались над такими вопросами.
Нужны ли книги современному человеку?
Как узнать, что книга не только  интересна,  но  и  полезна  для  души?  Как
увлечь идеей о пользе чтения? Как увлечь детей чтением? Как увлечь  идеей  о
пользе чтения?
   Для решения данной  проблемы  ученики  2-а  класса  решили  работать  над
проектом «Чтение с увлечением»

                         2. Паспорт проектной работы

Название проекта: «Чтение с увлечением»
Участники  проекта: учащиеся 2-а класса
Руководитель проекта: Мазгалина Зинаида Викторовна.
Вид проекта: творческий.
По предметно-содержательной области: культурологический.
По количеству участников: групповой.
По времени проведения: продолжительный
Форма продуктов проектной деятельности:
    •  Мини - проекты
    •  «Чтение с увлечением» (презентация)
    •   Выступление со сценками для учащихся начальной школы
    •   Рисунки
    •   Плакаты «Читать это здорово!»
   Источники информации:
    • Словари, справочники, энциклопедии
    • Интернет-ресурсы
    • Книги
      Цель: повышение престижа чтения среди учащихся,  создание  позитивного
      образа читающего человека.

      Задачи:

    • изучить читательские интересы наших сверстников
    • учиться получать информацию, излагать свои мысли и делать выводы
    • учиться работе с разными источниками информации (интервью,  справочная
      литература, Интернет)
    • расширять круг детского чтения
    • развивать художественный вкус и познавательный интерес
    • Развивать творческие способности

Проблемные вопросы
      1.Как увлечь идеей о пользе чтения?
      2. Нужны ли книги современному человеку?
      3.Как узнать, что книга не только интересна, но и  полезна для души
Результат проекта
 Альбом
 Выступления с инсценировками в классных коллективах.
Информационно – техническое  оснащение: интернет,  школьная   и   поселковая
библиотеки,    рассказы   взрослых,    советы   учителей,     мультимедийное
оборудование.

        Аннотация
        Тема проекта актуальна, значима и интересна.  Она  расширяет  знания
учащихся   о   повышении   читательской   активности,   творческой   позиции
воспитывает терпение.
      Дети с большим интересом рассказывали учащимся 1 –б и  2-б  классов  о
писателях,  инсценировали  фрагменты  произведений,    загадывали   загадки,
читали стихи и рассказы, узнали пословицы о книге,  изготовили  памятки  для
учащихся,  участвовали в конкурсах чтецов.
Ценность полученных результатов заключается в том, что  учащиеся  начнут  не
только больше читать, но полюбят это занятие. А это значит,  что  они  будут
лучше учиться.

    Методы проекта
    • познавательно –игровые  занятия
    • обсуждение
    • беседы
    • интервью
    • рефлексия.

           3. Деятельность участников проекта на различных этапах
|№   |Этапы              |Задачи         |Деятельность учащихся|Деятельность      |
|п/п |                   |               |                     |педагога          |
|1.  |Подготовительный   |Определение    |1.Уточнение          |Мотивация         |
|    |                   |творческого    |информации.          |учащихся;         |
|    |                   |названия       |2.Обсуждение задания.|обсуждение цели   |
|    |                   |проекта,       |                     |проекта на        |
|    |                   |уточнение цели,|3.Выбор и обоснование|заседании круглого|
|    |                   |определение    |критериев успеха.    |стола.  Помощь по |
|    |                   |сроков проекта |4.Рассматривание     |просьбам  учащихся|
|    |                   |определение    |иллюстраций  книг    |                  |
|    |                   |источников     |5.Чтение             |                  |
|    |                   |информации     |художественной       |                  |
|    |                   |               |литературы.          |                  |
|    |                   |               |6.Обсуждение         |                  |
|    |                   |               |понравившихся        |                  |
|    |                   |               |произведений.        |                  |
|    |                   |               |6.Прослушивание      |                  |
|    |                   |               |аудиозаписей.        |                  |
|2.  | Основной          |               |1.Сбор информации:   |Проведение        |
|.   |(Практический)     |Выполнение     |посещение библиотек, |тематических      |
|    |(познавательная,   |работ,         |изучение литературы  |занятий,          |
|    |игровая,           |раскрывающих   |по данной проблеме   |индивидуальных    |
|    |художественно-проду|идеи проекта   |2.Фотографирование,  |бесед:            |
|    |ктивная, трудовая  |               |беседы  с взрослыми, |Советы учащимся   |
|    |деятельности)      |               |Интернет.            |по проведению     |
|    |Выполнение         |               |3.Составление        |классного часа (по|
|    |                   |               |памяток, подбор      |их просьбе).      |
|    |                   |               |пословиц, поговорок и|                  |
|    |                   |               |загадки о книгах и   |                  |
|    |                   |               |чтении, инсценировки |                  |
|    |                   |               |произведений.        |                  |
|    |                   |               |4.Проведение         |                  |
|    |                   |               |конкурса  плакатов   |                  |
|    |                   |               |«Читать это здорово»,|                  |
|    |                   |               |мини – проектов,     |                  |
|    |                   |               |выполнение книжек    |                  |
|    |                   |               |малышек, закладок.   |                  |
|    |                   |               |6.Обсуждение         |                  |
|    |                   |               |полученных           |                  |
|    |                   |               |результатов и        |                  |
|    |                   |               |выводов.             |                  |
|3.  |Итоговый           |Подведение     |Защита проекта       |Благодарность за  |
|.   |(Рефлексивно -     |итогов работы  |Обсуждение           |работу            |
|    |оценочная          |над проектом.  |перспективы развития |в проекте.        |
|    |деятельность)      |               |проекта  «Чтение  с  |                  |
|    |                   |               |увлечением»  с целью |                  |
|    |                   |               |дальнейшего          |                  |
|    |                   |               |использования.       |                  |
|    |                   |               |Анализ полученных    |                  |
|    |                   |               |результатов,         |                  |
|    |                   |               |сравнение того, что  |                  |
|    |                   |               |получилось с тем, что|                  |
|    |                   |               |было задумано;       |                  |
|    |                   |               |-Оценка учениками    |                  |
|    |                   |               |своего участия в     |                  |
|    |                   |               |проекте;             |                  |
|    |                   |               |- Оценить пользу     |                  |
|    |                   |               |проведенного         |                  |
|    |                   |               |творческого дела     |                  |
|    |                   |               |(Выступления с       |                  |
|    |                   |               |инсценировками       |                  |
|    |                   |               |произведений, участие|                  |
|    |                   |               |в конкурсе чтецов).  |                  |

                                  4. Выводы

   В  ходе  реализации  творческого  проекта  мы  актуализировали  знания о
том,  что  именно  книги  являются  источником  знаний,  делают  нас  умнее,
образованнее.  Именно чтение книг влияет на качества человеческих  отношений
к людям. Учащиеся  1-б и 2-б классов стали активными читателями  школьной  и
поселковой библиотек.
   Таким образом, цель и задачи проекта выполнены.

                                5. Заключение
   Результат очевиден.  Все участники проекта проявили активность,  получили
эмоциональный заряд  от  проделанной работы.
   Повысился познавательный интерес, интерес к чтению,  возросла  творческая
активность и самостоятельность в различных видах детской деятельности:
- Проектная деятельность способствовала  развитию  творческих  способностей,
воображения, мышления, восприятия;
- Расширились и углубились знания детей о книге.
        Таким образом,  считаем, что   нужно продолжать  формировать  умения
выбирать  произведения  по  определённой   теме,   самостоятельно   находить
произведения,   представлять  прочитанное.  В  ходе  реализации  проекта  мы
старались не только расширять и  систематизировать  свои  представления   об
умении  читать   бегло,  выразительно,   понимать  содержание  прочитанного,
анализировать поступки  героев,  быть  добрыми,  не  обманывать,  стремиться
стать лучше.
   Так как это стало для нас важным,  мы  не  остановимся  на  достигнутом.
Продолжим  увлекать, заинтересовывать своими рассказами других  и  при  этом
повышать свою читательскую активность  и творческую позицию.

                                6. Литература

1.М.И.Оморокова  «Совершенствование  навыка  чтения  младших  школьников.  -
М.:АРКТИ, 1999
 2. С.Н. Зигуненко. «200 пословиц и поговорок в картинках  -   М.:  Астрель,
2011.
3.Ресурсы                   http://www.genialnee.net/themes/kniga
http://www.zanimatika.ru


Презентация "Стихи о войне ученикам начальной школы"


title: Конспект урока "Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев" 2 класс

extracted_text:
      Предмет: русский язык
      Класс: 2
      Используемый УМК:
      Бунеев,Р.Н. Руский язык Учебники. 2 класс.[Текст] /  Р.Н.Бунеев,  Е.В.
      Бунеева, О.В. Пронина.  - М. : Баласс, 2012. – 176 с.
      Тема урока: Развитие умения писать большую букву  в  именах  сказочных
героев.
Цель урока: развитие умения писать большую букву в именах сказочных  героев,
осознание себя носителями языка как части культуры.
      Задачи урока:
     1. Развить умения писать большую букву в именах сказочных героев
     2. Способствовать формированию мотивации к  изучению  русского  языка,
        творческих   способностей;   совершенствовать   умения   и   навыки
        грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
     3. Воспитывать бережное отношение учащихся к родному языку.
      Планируемые результаты:
      Предметные: способствовать формированию  умения  работать  с  текстом,
извлекать информацию из разных источников
      Познавательные  УУД:  поиск  и   выделение   необходимой   информации;
смысловое   чтение,   извлечение   необходимой   информации    из    текста,
преобразование текста; построение  речевого  высказывания  в  устной  форме;
анализ, умение доказывать; осознанное  и  произвольное  построение  речевого
высказывания в устной  форме;  содействию  развитий  мыслительных  операций:
сравнение, анализ
      Личностные УУД: воспитание уважения к языку, к культуре;  формирование
интереса к  изучению языка; осознание  ответственности  за  произнесенное  и
сказанное слово; внимание, уважение к окружающим;
      Регулятивные  УУД:  целеполагание,   умение  рационально  организовать
самостоятельную  деятельность,  саморегуляция,   целеполагание;   предвидеть
возможности получения конкретного результата;
      Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с  учителем,
сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии  с
задачами  и  условиями  коммуникации;  умение  выступать  перед  аудиторией;
оказывать  в  сотрудничестве  взаимопомощь;   соблюдать   правила   общения;
оценивать и  редактировать  письменное  речевое  высказывание;  планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
      Перечень оборудования  к  уроку:  учебник,  раздаточный  материал  для
работы в группах, презентация.

                            Пояснительная записка

      Урок по теме «Развитие умения писать большую букву в именах  сказочных
героев».
      На уроке используется групповая форма работы.

      |Деятельность учителя      |Деятельность ученика         |Формируемые УУД      |
|1. Организационный момент  (1 минута)                                         |
|Психологический настрой   |Оценивание готовности к уроку|Личностные: внимание,|
|детей на урок.            |Самоорганизация на учебную   |уважение к           |
|Долгожданный дан звонок,  |деятельность                 |окружающим;          |
|Начинается урок.          |                             |коммуникативные:     |
|Быть должны у вас в       |                             |планирование учебного|
|порядке                   |                             |сотрудничества с     |
|Ручки, книжки и тетрадки. |                             |учителем,            |
|-Здравствуйте, ребята! Я  |                             |сверстниками;        |
|рада поработать с вами  и |                             |регулятивные:        |
|сегодня будет необычный   |                             |саморегуляция        |
|урок.                     |                             |                     |
|                          |                             |                     |
|-Наш урок мне хотелось    |                             |                     |
|начать с таких строк      |                             |                     |
|узбекского поэта Сабира   |                             |                     |
|Абдулы                    |                             |                     |
|                          |                             |                     |
|Учите русский – годы к    |                             |                     |
|ряду,                     |                             |                     |
|С душой, с усердием, с    |                             |                     |
|умом!                     |                             |                     |
|Вас ждет великая награда  |                             |                     |
|И та награда в нем самом  |                             |                     |
|-И действительно те тайны |                             |                     |
|которые открывает нам     |                             |                     |
|родной русский язык и     |                             |                     |
|является той самой        |                             |                     |
|наградой, который говорит |                             |                     |
|поэт.                     |                             |                     |
|- Сегодня наш урок будет  |                             |                     |
|ввиде экскурсии:          |                             |                     |
|Сегодня нашу экскурсия    |                             |                     |
|будет находится в         |                             |                     |
|парке.»Знаний»            |                             |                     |
|В это парке мы прогуляемся|                             |                     |
|по тропинке               |                             |                     |
|чистописания,встретим     |                             |                     |
|дерево познаний и окунемся|                             |                     |
|в прохладных водах озеро  |                             |                     |
|новых открытий.           |                             |                     |
|2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового|
|материала  (15 минут)                                                         |
|Что проити этом парк мы   |                             |                     |
|должный пройти тропинку   |                             |                     |
|«Чистописания»            |                             |                     |
|– Откройте тетрадь.       |Комментированная запись      |                     |
|– Что надо записать?      |числа.                       |                     |
|(Дату.)                   |                             |                     |
|Шестнадцатое января.      |                             |                     |
|– Какую запись должны     |                             |                     |
|сделать дальше?           |                             |                     |
|– Напишите слова «Классная|                             |                     |
|работа».                  |                             |                     |
|1.Чистописание            |Праильное написание букв     |                     |
|-Запишите элементы букв и |                             |                     |
|предложение.              |                             |                     |
|Г П п/е                   |                             |                     |
|В парке много тенистых    |                             |                     |
|аллей.                    |Нахождение орфограмм в       |                     |
|-И подумайте что какое    |предложении и их обозначение |                     |
|задание мы можем составить|                             |                     |
|по предложению?(подписать |                             |                     |
|части речи, почеркнуть    |                             |                     |
|орфограммы и т.д.)        |                             |                     |
|Я предлагаю вам подчернуть|                             |                     |
|орфогрмму в каждом слове и|                             |                     |
|объяснить написание слов. |                             |                     |
|2.Парная работа           |Работа в парах.              |                     |
|Следующее на нашем пути   |Обсужение ответа             |                     |
|встречается дерево        |                             |                     |
|познаний. Плоды этого     |                             |                     |
|дерева это наши познания, |                             |                     |
|которые мы уже знаем.     |                             |                     |
|А теперь мы проверим ваши |                             |                     |
|знания.У все на столах    |                             |                     |
|лежат карточки Зеленого   |                             |                     |
|цвета.Читаем Задание.     |                             |                     |
|-Что нужно Сделать в этом |                             |                     |
|задании??                 |                             |                     |
|Выпиши из кажого ряда     |                             |                     |
|лишнее слово              |                             |                     |
|Ваня, Света , Коля,       |                             |                     |
|Викторович.               |                             |                     |
|Александрович, Андреевич, |                             |                     |
|Алексеевна,Борисовна.     |                             |                     |
|3.Вероника,Федор,Кирилл,  |                             |                     |
|диана                     |                             |                     |
|3. Словарная работа – игра|Работа со словарными словами |                     |
|«Убежали гласные».        |                             |                     |
|– Из слов убежали гласные |                             |                     |
|буквы, догадайтесь, какие,|                             |                     |
|и верните их на место.    |                             |                     |
|                          |                             |                     |
|Крндш, лфвт, тчств, врбй  |                             |                     |
|(карандаш,алфавит,        |                             |                     |
|Отечество/отчество,       |                             |                     |
|воробей)                  |                             |                     |
|– Поставьте ударение,     |                             |                     |
|подчеркните опасные места |Работа в рабочей тетради     |                     |
|в словах.                 |                             |                     |
|                          |                             |                     |
|4. Работа в Рабочей       |                             |                     |
|тетради.                  |                             |                     |
|Проверка задания № 4, тема|                             |                     |
|12.                       |                             |                     |
|– Назовите имя с          |                             |                     |
|отчеством.                |                             |                     |
|– Чей сын был Мороз?      |                             |                     |
|– Почему царевич не       |                             |                     |
|является отчеством?       |                             |                     |
|(Царевич – это сын царя, а|                             |                     |
|царь – это не имя, а      |                             |                     |
|титул.)                   |                             |                     |
|3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения         |
|материала (10 минут)                                                          |
|-И на конец-то мы окунемся|                             |Предметные:          |
|прохладные воды озеро     |                             |способствовать       |
|новых знаний.             |                             |формированию умения  |
|– Отгадайте загадки и     |Отгадывание загадок          |работать с текстом,  |
|запомните их втом порядке |Запоминание отгадок          |извлекать информацию |
|в котором они             |                             |из разных источников;|
|загадывались.             |                             |познавательные:      |
|1. Лечит маленьких детей, |                             |поиск и выделение    |
|Лечит птичек и зверей.    |                             |необходимой          |
|Сквозь очки свои глядит   |                             |информации, смысловое|
|Добрый Доктор ...         |                             |чтение, извлечение   |
|(Айболит)                 |                             |необходимой          |
|                          |                             |информации из текста,|
|2. Толстяк живёт на крыше,|                             |преобразование       |
|Летает он всех выше.      |                             |текста; умение       |
|(Карлсон)                 |                             |доказывать;          |
|3. Человечек деревянный   |                             |содействию развитий  |
|На земле и под водой      |                             |мыслительных         |
|Ищет ключик золотой.      |                             |операций: сравнение, |
|(Буратино)                |                             |анализ               |
|4. Она красива и мила,    |                             |коммуникативные:     |
|А имя её от слова «зола». |                             |планирование учебного|
|(Золушка)                 |                             |сотрудничества с     |
|-Давайте повторим всех    |                             |учителем,            |
|сказочных героев, которых |Планирование урока           |сверстниками;        |
|мы отгадали.              |                             |оказывать в          |
|– Назовите тему урока.    |                             |сотрудничестве       |
|(«Имена сказочных         |                             |взаимопомощь;        |
|героев».)                 |                             |оценивать и          |
|– Составим план урока.    |                             |редактировать        |
|Написание имён сказочных  |                             |письменное речевое   |
|героев.                   |                             |высказывание;        |
|Написание двойных имён.   |                             |соблюдать правила    |
|– В какой загадке есть    |                             |общения;             |
|подсказка, от какого слова|                             |личностные:          |
|образовалось имя героя?   |Записывают имена под диктовку|воспитание уважения к|
|(Золушка.)                |учителя.                     |языку, к культуре;   |
|– А теперь запишите имена |Вывод: имена сказочных героев|формирование интереса|
|этих героев.              |– тоже имена собственные. Они|к изучению языка;    |
|– Как правильно нужно     |пишутся с большой буквы      |осознание            |
|написать эти имена? (С    |                             |ответственности за   |
|большой буквы.)           |                             |произнесенное и      |
|.                         |                             |сказанное слово;     |
|                          |                             |регулятивные:        |
|– Что мы сейчас делали?   |                             |предвидеть           |
|(Планировали свою         |                             |возможности получения|
|деятельность.)            |                             |конкретного          |
|                          |                             |результата           |
|4.Практикум(12 минут)                                                         |
|                          |                             |                     |
|1. Работа по учебнику.    |                             |                     |
|Упр. 153                  |                             |Коммуникативные      |
|– Какие имена могут       |Запись сказочных имен в      |-Развиваем умение    |
|рассказать о своих героях?|алфавитном порядке           |слушать и понимать   |
|(Незнайка – ничего не     |                             |других.              |
|знает. Дюймовочка – ростом|                             |-Строить речевое     |
|в дюйм – единица длины,   |                             |высказывание в       |
|равная 25,4 мм.)          |                             |соответствии с       |
|Вопросы к ученику,        |Ответы учащихся              |поставленными        |
|выполнявшему работу       |                             |задачами.            |
|(начало формирования      |                             |-Оформлять свои мысли|
|алгоритма самооценки):    |                             |в устной форме.      |
|– Что тебе нужно было     |                             |-Умение работать в   |
|сделать?                  |                             |паре.                |
|– Удалось тебе выполнить  |                             |                     |
|задание?                  |                             |Личностные           |
|– Ты сделал всё правильно |                             |-Развиваем умения    |
|или были недочёты?        |                             |выказывать своё      |
|– Ты составил всё сам или |                             |отношение к героям,  |
|с чьей-то помощью?        |                             |выражать свои эмоции.|
|– Сейчас мы вместе с …    |                             |-Оценивать поступки в|
|(имя ученика) учились     |                             |соответствии с       |
|оценивать свою работу.    |                             |определённой         |
|                          |                             |ситуацией.           |
|2. Игра «Угадай имя».     |                             |-Формируем мотивацию |
|– У некоторых сказочных   |                             |к обучению и         |
|героев имя состоит из двух|                             |целенаправленной     |
|слов. И оба эти слова     |Умение работать с информацией|познавательной       |
|пишутся с большой буквы.  |                             |деятельности.        |
|Догадайтесь, о ком идёт   |                             |                     |
|речь, и запишите правильно|                             |                     |
|имя героя.                |                             |                     |
|«Жила когда-то в одной    |                             |                     |
|деревне девочка, до того  |                             |                     |
|хорошенькая, что другой   |                             |                     |
|такой не было на свете;   |                             |                     |
|мать без памяти любила её,|                             |                     |
|а ещё больше любила её    |                             |                     |
|бабушка». (Красная        |                             |                     |
|Шапочка)                  |                             |                     |
|«Смерть его на конце иглы,|                             |                     |
|та игла в яйце, то яйцо в |                             |                     |
|утке, та утка в зайце, тот|                             |                     |
|заяц в сундуке, а сундук  |                             |                     |
|висит на высоком дубу».   |                             |                     |
|(Кощей Бессмертный)       |                             |                     |
|3. Дополнительно: упр.    |                             |                     |
|132, «Дидактический       |                             |                     |
|материал».                |                             |                     |
|                          |                             |                     |
|– Что мы сейчас делали?   |                             |                     |
|– Какие умения            |                             |                     |
|формировали?              |                             |                     |
|                            5.Подведение итогов, домашнее задание (5 минут)   |
|                          |                             |Регулятивные:        |
|– Почему во многих сказках|                             |рефлексия;           |
|слово кот написано с      |                             |коммуникативные:     |
|маленькой буквы, а в      |                             |умение с достаточной |
|сказке «Кот в сапогах»    |                             |полнотой выражать    |
|слово Кот написано с      |                             |мысли в соответствии |
|большой буквы? (Это его   |                             |с задачами и         |
|имя.)                     |Рефлексия урока              |условиями            |
|– Запишите ещё 2–3 имени  |                             |коммуникации         |
|сказочных героев.         |                             |                     |
|– Что у вас получалось    |                             |                     |
|сегодня лучше всего?      |                             |                     |
|– В чём испытали          |                             |                     |
|затруднения?              |                             |                     |
|– Кто сегодня получил     |Запись домашнего задания в   |                     |
|отметку в дневник?        |дневник                      |                     |
|– За что?                 |                             |                     |
|Домашнее задание          |                             |                     |
|                          |                             |                     |
|Упр. 131 («Дидактический  |                             |                     |
|материал»).               |                             |                     |

[pic]
-----------------------
1


title: Конспект урока "Праздник русского языка «Путешествие с Красной шапочкой»"

extracted_text:
        Автор: Хаминова Ирина Александровна, учитель высшей категории
                     Внеклассное мероприятие по предмету

Тема: Праздник русского языка «Путешествие с Красной шапочкой»
Цель: закрепить материал, изученный  на  уроках  обучения  грамоте  (чтение,
письмо); создать условия для формирования у детей потребности в общении.
Задачи:
   1. Образовательные:
         • закрепить умения детей находить звук [м] в названиях предметов;
         • тренировать умения учащихся находить противоположные по значению
           предметы;
         • обобщить знания детей о буквах;
         • закрепить умение детей в словообразовательном анализе слов.
   2. Коррекционно-развивающие:
         • Развивать познавательные процессы учащихся:  внимание,  операции
           логического мышления  (анализ,  синтез,  сравнение),  память  на
           основе игровых упражнений (отгадай загадки, свари варенье, слова
           – наоборот, дорожки слогов, ласковые слова).
   3. Воспитательные:
         • Прививать интерес к родному языку;
         •   Воспитывать   волевые   качества:   умение    сосредоточиться,
           сконцентрировать внимание.

Оборудование:
    ✓ Ширма,
    ✓ Игрушки: волк, Красная шапочка,  бабушка.
    ✓ Декорация дом,
    ✓ Картинки диких животных и их детенышей,
    ✓ Мячи большие и маленькие (по 5 штук),
    ✓ Муляжи ягод (вишня, клубника, малина),
    ✓ Карточки слов с пропущенными буквами,
    ✓ Предметы, в названиях которых слышится звук [м],
    ✓ Буквы (гласные и согласные),
    ✓ Карточки слов для составления дорожки.

Литература:
     1. Волина В. В. Веселая грамматика. – М., 1995.
     2. Колесникова Е. В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей
        6 – 7 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я начинаю
        читать». М.: Издательство «Ювента», 2005.

     3. Лапковская В. П., Володькова Н. П. Речевые  развлечения  в  детском
        саду. – М.: Мозаика – синтез, 2008.
     4. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для  развития  речи.  –  М.,
        1988.
     5. Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе. – М., 1997.

                                Ход праздника

      Ведущий 1: Здравствуйте, ребята! Скажите, а вы сказки любите?   А  что
вы о них знаете? Сказки бывают весёлые и грустные, но обязательно с  хорошим
концом. В сказках  всегда  побеждает  добро.  А  ещё  в  сказках  происходят
чудеса, вот и нас сегодня  тоже  ждут  чудеса.  Сегодня  мы  вместе  с  вами
отправимся в путешествие в сказку.
      Ребята, какими словами чаще всего начинаются сказки? («Жили –  были…»,
«В некотором царстве, в некотором государстве…») Вот  и  наша  сказка  будет
начинаться  словами:  «Жила  –  была  девочка.  Такая   хорошенькая,   такая
умненькая, послушная…»
       Мама  купила  ей  красную  шапочку.  Девочке  красная   шапочка   так
понравилась, что она никогда не снимала её. Все  так  и  звали  её:  Красная
шапочка.
      Как – то раз мама напекла пирожков  и  сказала  дочке:  «Сходи-ка,  ты
Красная шапочка к  бабушке,  отнеси  ей  пирожков,  да  горшочек  масла,  да
проведай, здорова ли она».
      Красная шапочка позвала с собой друзей, потому  что  её  бабушка  жила
далеко, к ней надо было идти через лес. Давайте, ребята, отправимся в  гости
к бабушке.
      Звучит «Песенка Красной шапочки».
      Появляется Красная шапочка.
   Красная шапочка: Здравствуйте, ребята! А вы знаете какие животные живут в
лесу? (Да) Отгадайте загадки.
   1. Хвост пушистою дугой,
      Вам знаком зверёк такой?
      Острозубый, темноглазый,
      По деревьям любит лазать.
      Кто это?                                      (белка)
   2. Зимой белый,
      Летом серый.                              (заяц)
   3. Кто осенью спать ложится,
      А весной встаёт.                         (медведь)
   4. Какое животное в лесу самое хитрое?        (лиса)

      Ведущий 2:  Красная шапочка, а наши ребята могут назвать  и  детёнышей
животных, их малышей. Как называют детёныша белочки? (бельчонок).
      - Вот какие молодцы!
      Красная шапочка: Ребята, посмотрите сколько ягод! Давайте соберём их.
      Ведущий 3: Конкурс «Кто быстрее соберёт ягоды» под музыку
      Повторить название ягод.
      Красная шапочка: Молодцы, ребята. Бабушка сварит из этих ягод  вкусное
варенье.
         • Варенье из клубники (какое?) клубничное.
         • Из малины?
         • Из вишни?
      Вдруг слышится вой
      У – У – У.
      Красная шапочка: Кто это?
      Дети:  Волк.
      Ведущий 1:    Говорят, зовут волчище.
                  Что же делать нам друзья?
                  К нам пустить его на праздник
                  Или может быть нельзя?
                  Пустим?
      Дети: Да.
      Появляется волк.
      Волк: Здравствуйте, ребята! А куда это вы идёте?
      Дети: К бабушке в гости!
      Волк: Хорошо вам, у вас бабушка есть… А меня никто не любит, поэтому я
злой и друзей у меня нет.
      Поёт
            Я живу в лесу далёком
            До чего ж мне одиноко…
           Вы меня боитесь?
      Дети: Да.
      Волк: Не бойтесь, я буду добрым, если вы будете дружить со мной.
      Ведущий 1: Хорошо, будем с тобой дружить.
      Волк. Тогда улыбнитесь мне! (Замечает Красную шапочку) О,  да  это  же
сама Красная шапочка!
            А ну давай, рассказывай,
            Дом бабушки показывай.
            Ведь у меня давным-давно
            Живот от голода свело.
      Ведущий 1:    Волк, волк, послушай, серый,
                  Ты в лесу ведь самый смелый,
                  Но от вредности твоей
                  Нету у тебя друзей.
                  Хочешь с нами подружиться?
      Волк: Да! Вы в школу ходите, буквы учите, а я только одну букву  знаю:
у – у – у.
      Ведущий 1: Сейчас мы тебя познакомим с буквами.
      1 ребёнок.                 Всем известна буква А-
                       Буква очень славная.
                       Да к тому же буква А
                       В алфавите главная.
      2 ребёнок.                 Добрый день, мои друзья,
                       Рад вас очень видеть.
                       На меня вы посмотрите
                       И тихонько улыбнитесь: и – и – и.
      3 ребёнок.                  Эта буква широка
                       И похожа на жука.
                       И при этом, точно жук,
                       Издаёт жужжащий звук: ж – ж – ж.
      4 ребёнок.             На расчёску не похожа –
                       Три зубца всего. И что же –
                       Три зубца рядочком ставим
                       И внизу соединяем.
                       И шипит она, как гусь: ш – ш – ш.
      5 ребёнок.                  Х – на ножницы похожа,
                       Но в работе, а не лёжа.
                       Хочешь – порешь, хочешь – шьёшь,
                       Хочешь – сам себя стрижёшь,
                       Хочешь – руки погреть можешь: х – х – х.
      Волк: А почему одни буквы красные, а другие синие.
      Ответы детей
      Волк: Придумали… согласные, гласные. Можно и без гласных обойтись.
      Ведущий 1: Расскажу я волк тебе поучительную историю.
                                Всегда вместе
      Однажды не поладили буквы – гласные и согласные – и разошлись в разные
стороны.
      Сбились согласные в кучу, хотели поговорить – и никак!...
      Кашлянули: - Кх!
      Чихнули: - Пчх!
      Хмыкнули: - Хм!
      Зачем-то позвали кошку: - Кс, кс, кс!
      И заскучали…
      Вдруг – тсс!
      Показалось им, кто-то где-то рыдает.
      Прислушались.
      - А – а – а! О – о – о! – кричали гласные.
      Они плакали как малые дети:
      - Уа! Уа!
      Аукались:
      - Ау! Ау!
      И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них  получилось
лишь невнятное бормотание):
      - БДМ ВСГД ВМСТ!
      - И услышали радостное (но тоже невнятное):
      - У – Е – Е – АЕ – Е.
      Заключили буквы мир, снова стали рядом, внятно сказали:
      - Будем всегда вместе!
      И с тех пор никогда больше не разлучались.
                                                        А. Шибаев
      Вот попробуй, волк, узнать без гласных, что здесь написано.
                                 Д . Р . Г .
      А также без согласных
                                . . И . . АЯ
                               . О . О . . АЯ
      Волк:  Ничего  не  разберу.  Может  вы,  ребята,  поймёте,  что  здесь
написано.
      Ведущий 1: А написано здесь
                                   ДОРОГА
                                   ДЛИННАЯ
                                     КОРОТКАЯ
      Слова длинная короткая – это противоположные  слова  или  их  называют
«слова наоборот».
      Ведущий 3: Игра «Слова наоборот»
            Нам с тобой
            Пришел черед
            Сыграть в игру
            «наоборот».
            Скажу я слово
           «Высоко»
           А ты ответишь:
           «Низко».
           Скажу я слово
           «Далеко»,
           А ты ответишь:
           «Близко».
           Скажу я слово
           «Потерял»,
           И скажешь ты:
           «Нашел, достал»,
           Скажу тебе я слово
           «Трус»,
           Ответишь ты:
           «Храбрец».
           Теперь «начало» я скажу, -
           Ну, отвечай..! (Конец)
           Показ картинок (большой – маленький, длинный – короткий, широкий
      – узкий…)
           Игра «Мячи»
      На полу рассыпаны большие и маленькие мячи. Участники игры по  команде
должны взять мяч «наоборот». Если ведущий говорит большой мяч,  дети  должны
взять маленький.

      Волк: Мне очень понравилось с вами заниматься. Теперь я буду добрым. Я
узнал, что есть много разных букв.
      Ведущий 1: Волк, отпусти нас, мы к бабушке торопимся.
      Волк: Хорошо, только сначала вы мне помогите,  от  охотников  спасите!
Если выполню их задание, то не будут они больше охотиться на меня.
      Ведущий 1: Чем же мы можем тебе помочь!
      Волк: Надо определить в каких словах встречается звук [м]. Один  я  не
могу справиться с этим заданием.
      Ведущий 4:
      Поможем волку! Ребята, как только вы услышите звук [м]  –  хлопните  в
ладоши.  А слова такие:
         • мама,
         • шапочка,
         • муравей,
         • морковь,
         • дом,
         • комната,
         • банан,
         • школа.
      Волк: Спасибо вам, ребята. Ухожу я в свой лес. Не буду вам мешать.
      Ведущий 5: Продолжим наш путь.
       Проводится физкультминутка.
      Чтобы быстрее попасть к бабушке, нужно идти по  короткой  дорожке.  Но
такой дороги в лесу нет. Ребята, давайте сделаем короткую дорогу  сами.  Для
этого нужно разделить слова на слоги с помощью  хлопков.  Слова  делятся  на
три группы ( с одним слогом, с двумя, с тремя). Нужно взять только  короткие
слова, состоящие из одного слога, и выложить дорожку к бабушке.
      Ведущий 1: А вот и домик бабушки.
      Красная шапочка стучится.
      Бабушка, ты дома? Это твоя внучка, Красная шапочка, и  её  друзья.  Мы
проведать тебя пришли.
      Бабушка:  Скажите  моей  волшебной  дверке  ласковые  слова,   она   и
      откроется.
      Ведущий 6: Дом – домик,  вода  –  водичка,  мама  –  мамочка,  коза  –
      козочка, бабушка – бабулечка.
      Открывается дверь.
      Бабушка: Какие вы  молодцы,  ребята.  Столько  хороших  ласковых  слов
      знаете.
                        Стихотворение «Простое слово»
      На свете
      Добрых слов
      Живет немало,
      Но всех добрее
      И важней одно:
      Из двух слогов
      Простое слово: «мама».
      И нету слов
      Нужнее, чем оно!..
      Ведущий 1: Приглашаем вас, ваших мам и  ваших  бабушек   на  праздник,
посвященный 8 марта, который состоится в пятницу в 10 часов.


title: Презентация "Викторина "П. П. Ершов "Конёк-Горбунок""

extracted_text:
Пётр Павлович Ершов
«Конёк-Горбунок»
Викторина
Автор-составитель: Фокина Л. П. учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области

Дорогой друг!
Внимательно прочитай вопрос и
выбери правильный ответ.
Если ты ответишь правильно,
то перейдёшь к следующему вопросу.
Желаю удачи!

Выбери правильный ответ:
1. Сколько сказок написал П. П. Ершов?
а) одну
б) три
в) много

Выбери правильный ответ:
2. Где родился П. П. Ершов?
а) в Москве
б) в Петербурге
в) в Сибири

Выбери правильный ответ:
3. Какой срок царь дал Ивану,
чтобы он добыл жар-птицу?
а) 3 дня
б) 3 недели
в) 3 месяца

Выбери правильный ответ:
4. Какого цвета были златогривые кони, сыновья кобылицы?
а) белого
б) вороного
в) серого

Выбери правильный ответ:
5. Сколько раз в году Царь-девица
сходила с «окияна» на землю?
а) 1 раз
б) 2 раза
в) 3 раза

Выбери правильный ответ:
6. Кто нашёл сундучок с перстнем
Царь-девицы?
а) осетры
б) дельфины
в) ёрш

Выбери правильный ответ:
7. Сколько лет рыба-кит не мог
получить прощение?
а) 10
б) 20
в) 100

Молодец!
ВЫХОД
Используемые источники:
Викторина
http://obninskdf4.narod.ru/ershov.html
Виньетка
http://i005.radikal.ru/0712/f1/2ff6d991b094.png
П. П. Ершов
http://baby-scool.narod.ru/media/book/img/foto/pisateli_19_03.jpg
Конёк-Горбунок
http://img-fotki.yandex.ru/get/4414/89635038.61a/0_6fb55_5207f097_L
Иванушка
http://www.grafomanam.net/poems_images/271056.jpg
ВЫХОД


title: Конспект урока "Прошлое – родина души человека"

extracted_text:
                             Тема памяти
                 в рассказе Виктора Петровича Астафьева
                   «Фотография, на которой меня нет»

Имя урока: «Прошлое – родина души человека»

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-мастерская

Цели урока:
1. Учащиеся должны  знать, как  анализировать прозаическое произведение,
опираясь на вопросы и задания, как готовить рабочие материалы для написания
сочинения. Учащиеся должны получить  представление о художественном мире В.
П. Астафьева.
2. Учащиеся должны уметь пользоваться текстом для подтверждения своего
мнения, сопоставлять, обобщать, делать выводы, развивать  устную
монологическую речь, способность эмоционально откликаться на затронутые
писателем проблемы, словесно созданные образы.

3. Учащиеся развивают  навыки самоорганизации,  взаимопомощи, осуществляют
сотрудничество в ходе практической работы с текстом; формируют мотивацию,
связанную с интересом к учебному материалу, осознают потребность вдумчиво и
внимательно читать художественную литературу; вырабатывают личное отношение
к событиям прошлого.

Оборудование урока: компьютерная презентация, интерактивная доска, карточки
с заданием для групповой работы, опросный лист «Мастерская письма»,
карточки «Рефлексия», текст, фотоаппарат.

Методы и приемы: эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах,
индивидуальная работа, проблемный вопрос, элементы сочинения.

                                            Ход урока:

1.Оргмомент: 1 мин

2. Этап актуализации знаний: 2 мин.
Слово учителя.
У меня в руках старый семейный альбом. Сколько счастливых и грустных
воспоминаний вызывает он. Хранить старые фотографии –  добрая традиция на
Руси. Раньше фотографий было мало. Их вешали в русской избе в рамке на
стену. Поэта Н. Рубцова старые семейные фотографии заставили о многом
задуматься:

                                             Как много желтых снимков на
Руси
                                             В такой простой и бережной
оправе!
                                             И вдруг открылся мне и поразил
                                             Сиротский смысл семейных
фотографий:
                                             Огнем, враждой
                                             Земля полным-полна,
                                             И близких всех душа не
позабудет…

   (Н. Рубцов)
Мне кажется, что эти слова могут стать хорошим началом нашего урока.
      • Что поэт считает важным?
               Найдите ключевые слова в стихотворении Н. Рубцова.
Старый желтый семейный снимок, который бережно хранится, связан с
понятиями: «близкие», «душа», «память».
Слово учителя.
 Все необходимые слова, важные мысли мы будем записывать в карточку. Эти
записи станут рабочими материалами для написания сочинения.
 Поэтому я попрошу вас, оставив место для записи темы урока, записать
ключевые слова из стихотворения Н. Рубцова.

Я обращаю ваше внимание на слово «НЕ ПОЗАБУДЕТ».
      • Значит, о чем мы будем говорить?
 Слово «ПАМЯТЬ» очень важно сегодня на уроке.

Главный вопрос урока: Память!!! Что это: наказанье или дар божий? Помогает
она нам жить СЕЙЧАС или мешает? Может ли жизнь без нее быть полноценной?
Сколько вопросов. А где же ответы?
3.Этап мотивации: 2-3 мин. ( просмотр семейных фотографий)
Обратимся к нашему опыту:
На урок вы принесли  любимую старую фотографию вашей семьи.
      • Расскажите, какие эпизоды  запечатлены на этих фотографиях?
      •  Почему они так вам дороги?

   (Учащиеся комментируют свои фотографии).

Слово учителя.
Ребята, возьмите в руки ваши фотографии. На них самые близкие для вас люди.
  Писатель В. Астафьев написал целую книгу, состоящую из рассказов-
воспоминаний о своих близких, о своем детстве, о своей родной Сибири.

Цитата: «…у меня возникло желание рассказать о «моей» Сибири, …доказать,
что и я, и мои земляки отнюдь не иваны, не помнящие родства, более того, мы
тут родством-то связаны, может, покрепче, чем где-либо» (Астафьев)

Эта книга называется «Последний поклон».
Подробнее мы остановимся на одном рассказе «Фотография, на которой меня
нет», который вы читали дома.

4. Выявление восприятия: 3 мин.

 • О чем этот рассказ? Что показалось необычным?

 • Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?
 • Почему, несмотря на то что на фотографии нет героя рассказа, она очень
   дорога ему? (обращаем внимание на последние строчки рассказа:
   «своеобычная летопись народа», «настенная история его»)
Писатель рассказывает о заурядном случае, происшедшим с деревенским
мальчишкой, а выводит нас на большой и серьезный разговор о памяти
исторической, о памяти человеческой.

Я обращаю ваше внимание на высказывания известных писателей, философов,
мудрецов. Они обращают нас к опыту поколений.
Используя их, давайте дадим имя нашему уроку.
 • Какое высказывание писателей и философов точнее других отражает
   содержание рассказа? Чем становится для него прошлое?

      • Прошлое – родина души человека.                      (Г. Гейне)

      • Боюсь не смерти я. О. нет!
        Боюсь исчезнуть совершенно.                             (М.
        Лермонтов)

      • Природой дарована нам недолгая жизнь, но память о прекрасно
        прожитой жизни вечна.

                    (Цицерон)

Пусть эти слова станут именем нашего урока.
Запишем: «Прошлое – родина души человека» Г. Гейне
      • Как вы понимаете выражение « родина души»?

      • Какую задачу мы можем поставить перед собой, обращаясь к этому
        конкретному рассказу?
5. Определение задач урока: Почему эти воспоминания так важны для
В. Астафьева?
    • Какие наблюдения мы сделали? О ком должны сегодня поговорить?
          (о герое, о бабушке, об учителе, о школе и жителях деревни)

6. Работа в группах: 20 мин.

Задание 1 группе.
 Расскажите о главном герое, используя  цитаты, свои наблюдения и выводы.

   1. Кто главный герой рассказа? Какое событие осталось в его памяти?
      Почему?
   2. Проведите наблюдение над фрагментами текста, систематизируйте
      материал, распределите указанные фрагменты по группам и соотнесите со
      словами: падение, очищение через страдание, восхождение.

        Материал для наблюдения:
     1. «полезли в драку с ребятами из-за распорядков»
   2.«заболели ноги, завыл от боли, не уснул»
   3.«бабушка лечила и баловала»
   4.«катались со страшного обрыва»
   5.«наблюдал за окнами и цветами»
   6.«бабушка ругала и давала затрещины»
   7.«взрослел, размышлял о людях»
   8.«заревел от горького бессилия»
   9.«мчались в погибель с руганью»
   10.«сидел в тоске»
   11.«начерпали в катанки снегу»
   12.«учитель принес фотографию»

Материалы наблюдений занесите в таблицу.
|        падение        |очищение через страдание|        восхождение     |
|                       |                        |                        |
|                       |                        |                        |
|                       |                        |                        |
|                       |                        |                        |
|                       |                        |                        |
|                       |                        |                        |
|                       |                        |                        |

Используя данные таблицы, расскажите, какие поступки совершает герой? Как
они его характеризуют?
Учитель: Трудности, испытания, ошибки встречаются на пути каждого человека.
Боль, которую ощущает человек может быть и физической, и душевной.
    • Как влияет это преодоление на человека? (изменяет его, делает его
      опытнее, мудрее, взрослее).
3. Как изменился герой после болезни?  О чем говорят его наблюдения?
Найдите эпизоды, подтверждающие ваши предположения.

Слово учителя.
Детство – непростая пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый
по-своему его проходит. Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.
    • Чему научил этот случай героя?   (ценить доброту, заботу, быть
      совестливым, не допускать падений, а еще ценить красоту)
Запишем ключевые слова.

Следуя традиции русской литературы, Астафьев показывает, что страдания,
входящие в «порядок» жизни, нравственно очищают героя, делают его более
чувствительным к людям, восприимчивым к красоте. Это путь духовного
становления, взросления героя. И сейчас, помня об этом, он и во взрослой
жизни ценит красоту, доброту, сострадание, совестливость, человечность. И
хочет, чтобы читатель тоже об этом помнил.

Запишите и продолжите предложение: « Воспоминания о далеком детстве
позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…».

    • Какие предложения вы записали?

Слово учителя.
Детство – важная пора для каждого человека. Очень важно окружение ребенка в
этот период, семья.
Самым дорогим для него человеком была бабушка.
 Вспоминая ее, писатель В. П. Астафьев говорит о чувстве «гнетущей, тихой,
вечной» вины перед ней. В силу жизненных обстоятельств писатель не смог
выполнить ее последнего наказа: «Приедь похоронить-то меня, закрой мои
глазоньки». « Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить ее в
памяти…Пытаюсь поведать о бабушке людям, чтоб в своих бабушках и дедушках,
в близких и любимых людях отыскали они ее… Нет у меня таких слов, которые
могли бы передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею. Я
знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и все мне прощала. Но ее нет, и
никогда не будет. И некому прощать…»
 Найдите такие факты, которые могут доказать, что она стала для него самым
дорогим человеком.

Задание 2 группе.

Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.
   1. Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила?
   2. Как ее характеризует:
                   а) речь;
                   б) любовь к цветам;
                   в) украшение зимних окон;
                   г) приход учителя в дом.
    3. Почему писатель говорит о чувстве вины?

Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его сейчас быть
внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться.
    • Какие ключевые слова мы можем записать? (мудрость, доброта, прощение)
Запишите и продолжите предложение: «Много лет спустя автор низко кланяется
своей бабушке, потому что…»
         • Какие предложения вы записали?

Разумеется, душевную привязанность герой испытывает ко многим людям,
сопровождающим его детство. Одним из них был учитель.
Цитата из текста: «Прошли годы. А я таким вот и помню деревенского учителя
– с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового
броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и
улучшить людскую жизнь».
Автор говорит о «благодарной человеческой памяти».

Задание 3 группе.

Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, используя,  цитаты, свои
наблюдения, выводы.

1. Какими  вспоминаются первые учителя?
2.  Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:
        а) забота о школе;
        б) отношение к детям и деревенским жителям;
        в) случай со змеей?
3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.

Слово учителя.
Может быть, кому-то непонятно, почему такие добрые слова звучат об учителе,
ведь он просто делает свою работу. Как часто мы не замечаем того, что
делают для нас близкие (я говорю не только об учителе, но и о бабушке),
считаем это само собой разумеющимся.
         • А легко ли было учителям в то время?
Важно сохранять память о таких людях. Это подвижники, они приехали в
деревню в трудное для страны время, не побоялись трудностей. Они несли
культуру, свет в души людей.
         • Какие ключевые слова мы запишем? (самоотверженность, уважение)
Запишите и продолжите предложение: «В воспоминаниях о далеком детстве одно
из главных мест занимает учитель…»

Слово учителя.
Вся повесть «Последний поклон» проникнута идеей открытия мира маленьким
героем, которое начинается с самого главного – с открытия своей малой
родины. Он живет в деревне в тяжелое для страны время, учится в школе.

Задание 4 группе.

Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.
   1. Как школьники готовились к предстоящему событию?
   2. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку.
      Почему и его не оказалось на фотографии?
   3. Перечитайте описание школьной фотографии.
      Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?
      Какие чувства она вызывает?

Запишите и продолжите предложение:  «Пожелтевшая школьная фотография дорога
автору, потому что…»)

 7.  Чтение  заключительной части рассказа: «Та школьная фотография жива до
сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю в ней.

Где они сейчас? Кто они?
Половина из них, если не больше, полегла в войну. Всему миру известно их
имя – сибиряки.
Иногда возьмешь в руки школьную фотографию, и снова нахлынет, нахлынет».

8. Итоговая беседа: 5 мин.

         • Почему взрослый человек, прошедший войну, потерявший близких,
           друзей так дорожит старой школьной фотографией, на которой его
           нет?

Слово учителя.
Эти воспоминания помогают ему забыть войну, воскрешают его детские
воспоминания, его детскую душу. Фотография становится «летописью детства»,
а память о прошлом - «родиной души героя».

Вернемся к главному вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку
сегодня?  Может ли жизнь без нее быть полноценной?
         • А что эта память дает нам?
Прочитайте ключевые слова, которые мы записали.
Да, это тот духовный опыт, который нужен нам сегодня.
Память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с
прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер
художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей.
В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него
память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он
получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным,
добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить
свою землю, любить своих близких.

9. Разрыв: 2 мин.
Сегодняшний урок заканчивается и уходит в прошлое. Я думаю, он останется в
вашей памяти. А чтобы был и у вас повод его вспомнить, я предлагаю всем
сфотографироваться. Мы назовем этот снимок: «Фотография, на которой я
есть…»
10. Оценочная деятельность: 1 мин.
11. Домашнее задание: 1 мин.
   1. Напишите мини-сочинение «Прошлое – родина души человека»
   2. Прочитайте 2-3 рассказа из книги «Последний поклон» (на выбор).

Приложения.
                                 Карточка

                       Мастерская письма.
Имя урока:
Ключевые слова (эпиграф):
Продолжите предложение:
Герой:
   1. Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом
      рассказчике, как о человеке…

Бабушка:
   2. Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что…

Учитель:

   3. В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает
      учитель…
Школа:

   4. Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что…

                              Карточка №2

Закончите предложение:
«Сегодня на уроке я открыл…
                                   почувствовал…
                                   узнал…
                                   понял…
                                   задумался…
                                   испытал…

                       Карточка-задание №1.

Расскажите о главном герое, используя цитаты, свои наблюдения и выводы.

   1. Кто главный герой рассказа? Какое событие осталось в его памяти?
      Почему?
   2. Проведите наблюдения над фрагментами текста, систематизируйте
      материал, распределите указанные фрагменты по группам и соотнесите со
      словами: падение, очищение через страдание, восхождение. (материал
      занесите в таблицу и покажите результаты на интерактивной доске).
      Какие поступки совершает герой? Как они его характеризуют?
   3. Как изменился герой после болезни? О чем говорят его наблюдения?

                      Карточка-задание №2.

      Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои наблюдения и
      выводы.

   1. Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила7
   2. Как ее характеризует:
                     а) речь;
                     б) любовь к цветам;
                     в)  украшение зимних окон;
                     г) приход учителя в дом?
     3. Почему писатель говорит о своей вине?

                             Карточка-задание №3.

      Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, используя
       цитаты, свои наблюдения и выводы.

   1. Какими вспоминаются первые учителя?
   2. Как учителя характеризуют его поступки, отношение к людям:
                     а) забота о школе;
                     б) отношение к детям и деревенским жителям;
                     в) случай со змеей?
   3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.

                           Карточка-задание №4.

        Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения и
   выводы.

   1. Как школьники готовились к предстоящему событию?
   2. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Почему и его
      не оказалось на фотографии?
   3. Перечитайте описание школьной фотографии.
        Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?
        Какие чувства она вызывает?


Презентация "В. Берестов "Где право, где лево"" 1 класс


title: Конспект урока "Работа слов в предложении и тексте" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по теме
«Работа слов в предложении и тексте»
     Педагогические цели: систематизировать признаки предложения, выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на схемы разного типа, учить называть признаки текста в отличие от набора отдельных предложений, делить текст на предложения, составлять текст из предложений.
    Планируемые результаты: личностные: применяют приобретённые  навыки в практической деятельности.
    Метапредметные: регулятивные- научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность оценивать выполнение задания; познавательные- получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); коммуникативные-  научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
   Образовательные ресурсы:  карточки, ИКТ; Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. 1 ч. М: АСТ-Астрель 2012; Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь № 1 М: АСТ-Астрель, 2012.

                               Сценарий урока.
     1. Мотивирование  учебной деятельности (организационный момент)
                                   На уроке будь старательным,
                                   Будь спокойным и внимательным.
                                   Всё пиши, не отставая,
                                   Слушай, не перебивая.
                                   Говорите чётко, внятно,
                                  Чтобы было всё понятно.
           Чистописание (рабочая тетрадь,с.17)
-Пропишите соединения элементов букв. Какая орфограмма?
-Объясните, как вы понимаете пословицу. Сначала обведите, а потом красиво напишите её.
     2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
-Из чего состоит предложение?
-Вспомните  признаки предложения.
На доске:
      Лес, шумит, беспокойно, осенний.
       Беспокойно шумит осенний лес.

-Какую  запись можно назвать предложением и почему? (Вторую,т.к. в предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)
-А первая запись? Почему не предложение?  Докажите.
-Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?
    3.Постановка учебной задачи.
-Сегодня на уроке мы будем составлять предложения, делить текст на предложения, составлять текст из предложений, научимся называть признаки текста .
    4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
1).Комментированное письмо (упр.2).
 Составь предложение из этих слов. Подчеркни изменённые слова и предлог.
Жёлтые, берёзы, стали, листья, на.
Листья на берёзах стали жёлтыми.
2) Составь предложения с опорой на схему.
                      Кто? что делает?
                      Какой? кто? что делает?
                      Какое? что? что делает? в чём? (где?)
3) Фронтальная работа (упр.3).
Выбери подходящие предлоги. (работа в паре) Проверка по слайду.
                        Гости (к, с, по) Дашеньке пришли:
                        Кошечка (с, за, в) накидке
                        (С, за, под) перстеньком (на, в, к) лапке,
                        А собака (к, из, в) шапке.
4) Коллективная работа (упр.4).
Сравни записи. Какая из них является текстом?
        1.Дети идут в школу. Птенчик сидит на ветке. По небу поползли тучи. Кот стережёт мышь.
        2. По небу поползли тучи. Через полчаса прокатились раскаты грома. Всё затихло. И вдруг хлынул крупный тёплый дождь.
- По каким признакам ты определяешь текст? (Второй текст- «Тёплый дождь»)
Вывод: текст состоит из предложений, связанных по смыслу, его можно озаглавить.
                                                Физминутка
   5.Первичное закрепление.
-Что такое предложение? Что такое текст? Составьте текст.(3-4 предложения)
-Прочитайте запись. (слайд)
       По реке плывёт плот. У Маши в руках прут. Cолнце светит ярко.
-Является ли эта запись текстом? Докажи.
    6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону). (слайд)
(Упр.5)Спиши текст, разделяя его на предложения. Как оформишь начало и конец каждого предложения?
         Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком пронеслись журавли пролетели на ночлег утки и кулики.
-О чём данный  текст ? (о наступлении вечера в природе.)

    7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Работа по карточкам. Взаимопроверка.
Составь и запищи ответы на вопросы, используя слова в скобках.
        Куда ходили на прогулку Коля и Юра? (лес)
        Кого увидели дети на ели? (белочка)
     8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (итог)
Какую задачу ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Над чем ещё надо поработать?
Посмотрели на соседа и улыбнулись друг другу.
Выставление и комментирование оценок.
Домашнее задание. Упр.6. Помоги девочке, которая написала эти предложении, последовательно  рассказать об увиденном.


title: Конспект урока "Морфологический разбор глагола" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 «А» классе

Тема урока: «Морфологический разбор глагола»
Цель урока: определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.
Задачи урока:
Образовательная:
учить определять морфологические признаки глагола;
определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.
Воспитательная:
воспитывать культуру речи;
поддерживать интерес к урокам русского языка;
воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.
Развивающая:
развитие речи;
продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся;
формирование умений обобщать изучаемые факты и понятия;
развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности школьников;
обогащать словарный запас школьников.
Оборудование:
учебник (Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская и др. - 29-е изд. - М.: Просвещение, 2002);
 раздаточный материал (текст на отдельных листках)
План урока:
Организационный момент
Подготовка к изучению нового материала.

-Какие морфологические признаки глагола вы помните?
- Постоянные признаки? Непостоянные?
-Всё, что вы сейчас назвали, понадобится нам для изучения сегодняшней темы урока. Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Морфологический разбор глагола)
- Ребята, для чего нам необходимо уметь выполнять морфологический разбор глагола? Зачем нам нужны такие знания, где они нам могут пригодиться?
- Давайте сформулируем цели нашего урока. Чему мы должны научиться сегодня?

Наблюдение над фактами языка.
Обобщение структурных и семантических признаков понятия.
Применение понятия на новом языковом материале.

- Какая часть речи называется глаголом?
- Какие виды глаголов вы знаете?
-На какие вопросы отвечают глаголы сов. вид? несов. вид?
-Что значит переходность глагола?
-Что такое спряжение?
-Какие наклонения глагола вы знаете?
В чем особенности каждого из них?
- В каких случаях мы не можем определить род, лицо и время глагола?

На столах у учащихся раздаточный материал (текст)
Он вынул кортик и положил его на ладонь. Кортик был с бронзовой змейкой. Мужчина повернул рукоятку в ту сторону, куда смотрела змея. Рукоятка вращалась по спирали змеиного тела и вывернулась совсем. Он отъединил от рукоятки змейку и вытянул стержень, на котором изображались непонятные знаки.
Задания по тексту: выразительно прочитать текст, выполнить морфологический разбор глагола вытянул, положил
Вытянул – (что сделал?) глагол
Н.ф.- вытянуть
Пост.пр.: сов.в., перех., возвр.,1 спр.
Непост пр.: изъяв.накл., ед.ч., прошедшее время, 3 лицо, м.р.
Он (что сделал?) вытянул (сказуемое)

Положил – (что сделал?)
Н.ф. – положить
Пост. пр.: сов.в., перех., возвр., 2 спр.
Непост.пр.: изъяв.накл., ед.ч., прошедшее время, 3 лицо, м.р.
Он (что сделал?) положил (сказуемое)

Физминутка (спина английской королевы, прогулка английской королевы по саду)

Возвращаемся из сада и продолжаем работать.
-Выпишите 2 глагола с безударной гласной в корне, подберите к ним по 2-3 однокоренных слова. (повернул, смотрела)
-Найдите глагол с чередующейся гласной в корне. Можно ли ее проверить ударением? Подберите 2-3 слова с чередующимися гласными в корне. (положил)

- Назовите любые другие глаголы с чередующейся гласной в корне.
- Теперь составьте и запишите 2 предложения (одно простое, одно сложное) с любыми из названных глаголов.
Зачитывают предложения (2-3 человека)
- Докажите, что это предложение (простое, сложное)
- Выполните самостоятельно морфологический разбор двух глаголов из записанных вами предложений.

Запись предложения под диктовку (у доски (1) и в тетрадях)
На печи не храбрись, а на поле не трусь.
Выполнить морфологический разбор 2х глаголов (1й вариант – не храбрись, 2й вариант – не трусь)

Рефлексия.
- Ребята, наш урок подходит к концу. Все ли было понятно, остались ли вопросы, требующие разъяснения?
- О чем говорили на уроке?
- Чему научились?
- Знания приобрели нужные? Применять будем?

Домашняя работа: записать 2 пословицы на тему Родина, выполнить морфологический разбор глаголов из записанных пословиц.

Итоги урока. Выставление оценок.


title: Презентация "Е. Птичкина "Самовар""

extracted_text:
Самоварпо  стихотворению  Е.Птичкина
Подготовила
учитель начальных классов
ШЛ № 101
Г.Караганды
Зобнина И.Е.
Посидеть за самоваромРады все наверняка..
Ярким солнечным пожаромУ него горят бока.
    Самовар поет-гудит, Только с виду он сердит.
     К потолку пускает парНаш красавец самовар!
    Самовар пыхтит, искрится –Щедрый, хрупкий, золотой.
   Озаряет наши лицаОн своею добротой.
Лучше доктора любогоЛечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутогоСамоварного чайку.
.

http://img-fotki.yandex.ru/get/5807/cadi-1986.4df/0_7f377_5392fb0c_XL.jpg
http://musicmegabox.net/content/song/966/Nash_krasavets_samovar/
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/765/77765290_artlib_gallery29303o.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/616/89616864__0_8d90e_378de384_orig.jpg
http://www.russian-samovar.ru/published/publicdata/WWWRUSSIANSAMOVASITE/attachments/SC/products_pictures/adkIMG_0842_L%20-%20%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F_enl.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/miroslav1983/50647193/17361/original.jpg
http://popgun.ru/files/g/149/thumbs/6152557.jpg
http://forums-su.com/download/file.php?id=903607&mode=view/4..JPG
http://i27.fastpic.ru/big/2012/0325/9a/591ae0350afd648d7e4315152b5e6c9a.jpg
http://s8.postimg.org/humued211/2012_09_01_183553.jpg

http://stat17.privet.ru/lr/092a051d29ce8084b49b30df89d1c6ac
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/330/98330295_large_8.jpg

Источники информации
http://musicmegabox.net/content/song/966/Nash_krasavets_samovar/


title: Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс

extracted_text:
         Итоговая контрольная работа по информатике за курс 7 класса

                                  1 вариант

   1. Из следующего  перечня  объектов  выберите  те,  которые  находятся  в
      отношении «является разновидностью», составьте схему разновидности:

      ветви, яблоко, листочек,  фрукты,  ягоды,  малина,  листва,  клубника,
      черешня, садовые ягоды, косточка, береза,  смородина,  кора,  кустовые
      ягоды, морошка, мякоть, семейки, брусника,  лесные  ягоды,  земляника,
      корень.

   2. Составьте математическую модель задачи:

      Из пункта A в пункт В, расстояние между которыми 50  км,  одновременно
      выехали автомобилист и велосипедист. Известно, что в час  автомобилист
      проезжает на 40  км  больше,  чем  велосипедист.  Определите  скорость
      велосипедиста, если известно, что он прибыл в пункт В на 4 часа  позже
      автомобилиста.

   3. Используя исполнитель Чертежник, постройте следующий узор:

                                    [pic]

   4.  Робот  находится  внутри  квадрата,  размеры  которого   произвольны.
      Необходимо закрасить клетки, идущие по диагонали квадрата. Начальное и
      конечное положение Робота произвольно.

                                    [pic]

         Итоговая контрольная работа по информатике за курс 7 класса

                                  2 вариант

   1. Из следующего  перечня  объектов  выберите  те,  которые  находятся  в
      отношении «входит в  состав»,  составьте  схему  состава  (может  быть
      несколько):

      ветви, яблоко, листочек,  фрукты,  ягоды,  малина,  листва,  клубника,
      черешня, садовые ягоды, косточка, береза,  смородина,  кора,  кустовые
      ягоды, морошка, мякоть, семейки, брусника,  лесные  ягоды,  земляника,
      корень.

   2. Составьте математические модели:

   a. х на 5 больше y

   b. x в пять раз больше y

   c. частное от деления a на b в полтора раза больше b

   d. квадрат суммы x и y равен 7

   e. x составляет 60 процентов от y

   f. m  больше n на 15 процентов

   3. Используя исполнитель Черепаха, постройте следующий узор:

                                    [pic]

   4.  Робот  находится  внутри  квадрата,  размеры  которого   произвольны.
      Необходимо закрасить клетки, находящиеся в углах квадрата. Начальное и
      конечное положение Робота произвольно.

                                    [pic]


title: Презентация "Предлог. Общее понятие о предлоге" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Тема: Предлог. Общее понятие о предлоге.
(и использованием ТРКМЧП  и ИКТ)
2 класс, «Школа России»

Автор – составитель: Третьякова Е.В.
учитель начальных классов
«МОУ – СОШ №17» г. Омска
Работа  № 2
Прочитай:
	Машу взяли в зоопарк.  Она увидела волка. Волк большой серый, а глаза маленькие жёлтые. Он стоял и смотрел на Машу.
Выпиши слова из текста в таблицу.

*Составь предложения по схемам:

.

прилагательное
существительное
глагол
местоимение
глагол
прилагательное
существительное
ПРОВЕРКА
Оцени себя:
Необходимый уровень:
- полностью   успешное выполнение – 2 б.
- частично успешное выполнение 	 –     1 б.
Программный уровень:
полностью   успешное выполнение – 4 б.
Частично  успешное выполнение –    2 б.
6  баллов   -  5
5-4  балла – 4
3-2  балла  -  3

Предлоги
С
под
ИЗ
СОК
В
Запиши предложение правильно:
Влесуподёлкамилежитснег.
В лесу под ёлками лежит снег.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
 И.В.Жакулина. ТРКМЧП. http://ivzh5809.wmsite.ru/glubina/tehnologija-rkmchp
Используемы картинки:
Морковь http://www.allwomens.ru/uploads/posts/2010-06/1277148022_kak_radikalno_i_bystro_poxudet_s_pomoshhyu_diet.jpg
Дерево http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2009-02/1233826343_the_isolated_tree_vector.jpg
Яблоко http://xochuvnimania.ucoz.ru/_fr/0/7374738.jpg
Малина http://www.healthyberryblog.com/wp-content/berry/raspberry.jpg
Портфель http://kp.by/upimg/photo/134340.jpg
Карандаши http://birolux.md/images/E11511.jpg
Сок http://www.board.com.ua/_data/1042975376_0_c1.jpg
Грибы http://www.greenmama.ru/dn_images/02/21/76/03/1233870707gribnoe.jpg


Презентация "Сложение и вычитание натуральных чисел" 5 класс


title: Конспект урока "Изображение войны в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин». Главы «Переправа», «Два солдата»"

extracted_text:
 ТЕМА  : Изображение войны в поэме А.Т. Твардовского « Василий Теркин»  Главы « Переправа», «Два солдата»
Цель урока:  познакомиться с  главами поэмы «Переправа», « Два солдата» и  изображением войны в ней.
Задачи:
1.выявить особенности конкректо-исторического подхода к изображению войны, качеств характера главного героя поэмы,
2.совершенствовать навыки выразительного чтения ,инсценирования художественнго произведения ;
3.пробудить интерес к истории Великой Отечественной войны ; воспитывать патриотические чувства.

Ход урока.
1.Организационный момент . Минутка вхождения (создание психологического комфорта)
- Добрый день, ребята и взрослые. Посмотрите на солнце. О чём вы мечтаете ,глядя на него? Вы никогда не задумывались ,чем пахнет солнце?

Запах солнца? Что за вздор!
Нет, не вздор.
В солнце звуки и мечты,
Ароматы и цветы
Все слились в согласный хор,
Все сплелись в один узор.

Солнце пахнет травами,
Свежими купавами,
Пробужденною весной,
И смолистою сосной.

Нежно-светлоткаными,
Ландышами пьяными,
Что победно расцвели
В остром запахе земли.

Солнце светит звонами,
Листьями зелеными,
Дышит вешним пеньем птиц,
Дышит смехом юных лиц.

( К.Бальмонт)
-Хочется смеяться, радуясь новому дню. Солнце растопило обиды и грусть .Оно наполнило наши сердца добротой и любовью.
2.  Стадия вызова .Актуализация имеющихся знаний  ,пробуждение интереса к получению новой информации.
 1) Работа в парах. Прием «Верное или неверное утверждение» .Установите, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ.
I ПАРА

II пара

III ПАРА

3. Постановка проблемы. Звучит песня “Дороги” (сл. Л. Ошанина и муз. А. Новикова)
Учитель
В одном из тихих и уютных уголков города Смоленска расположен памятник участникам Великой Отечественной войны 1941- 1945 годов. На постаменте высечены имена: Александр Твардовский, Василий Тёркин.
Удобно расположившись на бревне, они увлечённо беседуют, вспоминают дороги пыльные, переправу, схватки боевые, своих друзей… Твардовский сидит, глубоко задумавшись. Он внимательно слушает рассказ об очередном бое, где наши одержали победу… Тёркин же, как всегда, весел и бодр. Вот- вот закончит свою речь и “заведёт другую песню”: заиграет на трёхрядке, забыв обо всём на свете… А завтра снова в путь-дорожку фронтовую.
Посмотрите на портрет А.Т.Твардовского, загляните в его глаза, полные грусти и тепла, озабоченности и доверчивости, на мягкое доброе лицо, особую силу притяжения во взгляде. «Видит насквозь», - говорят о таких глазах в народе. И действительно, он видел то тяжкое и губительное, что несла война.
Еще во время финской кампании пришло к поэту «ощущение великой трудности войны» и её трагизма. Выходец из смоленских крестьян он хорошо понимал мысли и чаяния, душу простого солдата.
(Учитель читает строки из главы):
- «Переправа, переправа!
Пушки бьют в кромешной мгле.
 Бой идет святой и правый,
Смертный бой не ради славы,
 Ради жизни на земле»

 - Как вы думаете  о чем на уроке мы с вами будем рассуждать ?
  О войне  — тяжелой, трудной работе и что люди, подобные герою поэмы Твардовского , совершают подвиги не ради наград, а во имя любви к родине.

   - Верно, встречи с солдатами, испытанное и увиденное своими глазами на дорогах войны повлияло на творчество писателя. Постепенно сложилась «Книга про бойца»    позднее получившей название по имени главного героя – «Василий  Тёркин»  и создался образ всеобщего любимца…Назовите его.
   - Василий Тёркин
Я мечтал о сущем чуде:
Чтоб от выдумки моей
На войне живущим людям
Было, может быть, теплей..
 3. Целеполагание:  я думаю вы догадались какую цель мы с вами поставим на уроке ?
-познакомиться с  главами поэмы «Переправа», « Два солдата» и  изображением войны в ней.
Учитель: Давайте и мы прислушаемся к разговору двух современников, двух боевых товарищей - автора знаменитой “Книги про бойца” Александра Твардовского и всенародного героя Василия Тёркина. Они вместе прошагали по дорогам войны, преданно выполняя долг перед Родиной и, несмотря ни на какие трудности и испытания, выжили, потому что любили жизнь, свою родную землю, свой народ и страну .
 -Какие задачи мы с вами поставим ?
1.выявить особенности конкректо-исторического подхода к изображению войны, качеств характера главного героя поэмы,
2.совершенствовать навыки выразительного чтения ,инсценирования художественнго произведения ;
3.пробудить интерес к истории Великой Отечественной войны ; воспитывать патриотические чувства.
Тёркин ( читает наизусть подготовленный заранее ученик )
Грянул год, пришёл черёд
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за всё на свете...
Бой идёт святой и правый,
Смертный бой не ради славы-
Итак,   каждая глава – самостоятельное произведение. Всего их 30.  Но они объединены одним главным героем – Василем Тёркиным.
4.«Мозговой штурм»
1. Почему автор каждую главу создавал как самостоятельное произведение?
| - Поэма создавалась в страшные годы войны.
| - Бойцы не имели возможности читать главы по порядку. Они не
     могли знать предыдущих глав.
    -Они читали то, что попадалось им в руки, но им было понятно, о чем эта поэма.

2. Поэма построена как цепь эпизодов из военной жизни главного героя, которые не всегда имеют непосредственную событийную связь между собой. Поэма «Василий Теркин» состоит из отдельных глав, каждая из которых имеет свое название
  Что помогают понять названия глав поэмы? ( на слайде )

-Названия глав выявляют солдатский взгляд на ход войны. Книга рассказывает о том, как жил человек на войне («в быту суровом»). Эта сторона содержания поэмы отражена во многих зарисовках, например, «На привале», «Перед боем», «Два солдата» …. О том, как он воевал, рассказано в главах «Переправа», «О войне!», « Поединок», «Теркин ранен», «О награде».
Люди на войне не только ходили в атаки, но и жили: варили суп «на колесах прямо», спали то «на пригретом взгорке», а то и на снегу, «крыша –небо, хата – ель, корни жмут под ребра»

3. Как вы думаете, понравилась ли поэма бойцам? Как они отнеслись к ней?
| - Книга стала очень популярной.
    Она стала дорога каждому бойцу.
Они хранили её за голенищем сапог, за пазухой, в шапке.
- Им полюбился главный герой.
  Каждый хотел быть похожим на него.
- Благодаря этой книге в каждой роте появились свои В. Тёркины, свои балагуры, свои весельчаки.
- Василий Тёркин стал душой солдат.
- Вместе с Тёркиным бойцы поднимались на новые атаки.
- Они легче переносили все тяготы войны, все лишения.
- Бойцы присылали автору множество писем с положительными отзывами о книге, даже предлагали свои сюжеты.

4.  Как вы думаете, Василий Тёркин – это реальное лицо?

| - Василий Тёркин – это собирательный образ. Такого человека на самом деле не было.
   Но были бойцы, чем-то похожие на него.
 - Автор собрал самое лучшее, что было в советских солдатах, и создал своего героя.
- Василий Тёркин – это вымышленный герой от начала до конца.

5. Как вы думаете , а почему автор  наделил героя такой фамилией – Тёркин?
      В общем, битый, тёртый, жжёный,
         Раной меченный двойной,
        В сорок первом окружённый,
        По земле он шёл родной. (на слайде )

6. Ребята, А. Твардовский, в поэме через своего героя хотел показать, каким должен быть боец, или были у него другие цели?

| - Эта книга о войне, автор изображает её правдиво.
    Автор показывает нам, какая она была, в каких условиях сражались бойцы.

5.Продолжим работу по главам «Переправа» и « Два солдата» и объединимся в  группы.

1 Задание .
-Задумывались ли вы когда-нибудь над словом “герой”. (Слово написано на доске).
 Я предлагаю задуматься. Запишите это слово, подберите ассоциации, связанные с ним. Какие слова к нему притягиваются? Обратите внимание на морфемный состав слова.
 - Прочитайте свои варианты.
 - Итак, получился ряд слов (они записываются на доске).
Доблесть, воин, подвиг, самопожертвование, отвага, защитник, решительность, необычный.
К сожалению, мы не так уж часто употребляем это слово в нашей речи. А вот сегодня я прошу вас составить предложения, включив в них это замечательное слово.
В слове ГЕРОЙ я чувствую…
В слове ГЕРОЙ  я слышу…
Услышав слово ГЕРОЙ, я представляю…
Быть ГЕРОЕМ – значит…

Затем прослушиваем. (На этом этапе ученик непроизвольно будет анализировать свою работу, сопоставляя её с работами других, обогащая при этом свой опыт). Некоторые варианты предложений:
- Быть героем – значит быть победителем .
- В слове герой я чувствую силу, мужество, добро и  т.д.
Сверим наше понимание слова с толкованием, которое дается в словаре Ожегова.
1. ГЕРОЙ - человек,  совершающий подвиги,  необычный  по  своей храбрости, доблести, самоотверженности
2. ГЕРОЙ - главное  действующее  лицо  литературного  произведения. (Записано на доске).
 (на слайде )
2 задание
Группы получают карточки с текстом. Вы хорошо должны знать предложенные для чтения главы и сейчас проверим, как вы это знаете.
 Ваша задача – правильно вставить пропущенное слово.

1.Видят -маленькая точка
Показалась вдалеке:
То ли чурка, то ли …
Проплывает по реке?  (бочка)

2.-Нет, живой. Без гимнастерки.
-А не фриц? Не к нам ли в тыл?
-Нет. А может, это ….?-
Кто-то робко пошутил.    (Теркин.)

3.-Разрешите доложить
Взвод на правом берегу
Жив-здоров назло врагу!
Лейтенант всего лишь просит
….туда подбросить.   (Огоньку)

1. эх,___________,!закуски
Нет полезней и прочней .
Полагается по -русски
Выпить чарку перед ней. (яичница )

2.. Тут старуха застонала :
-_____,________?Где там__________.....(сало

3. И скажи мне откровенно ,
Да не в шутку ,а всерьез,
С точки зрения военной
Отвечай на мой вопрос.
Отвечай ;________________
Или ,может,___________?

3 Задание . Самостоятельная работа (работа с текстом, выразительное чтение отрывков, обсуждение в группе ответов, согласованность в работе, распределение работы между членами группы, самостоятельное оценивание)
ГЛАВА  «ПЕРЕПРАВА»

Справочный материал:
Сущий – существующий, от глагола «быть». Истый, истинный, подлинный, настоящий. (Словарь Ефремовой)
Балагур – от «балагурить, беседовать, шутить на словах, весело разговаривать; шутник, весельчак, рассказчик, забавник, говорун. (В.Даль)
Сабантуй – народный праздник по завершении полевых работ у башкир, татар. (Толковый словарь иноязычных слов)
Василий – человек светлый, душа нараспашку.

Выступающий от группы I:
В главе «Переправа» автор рассказывает об опасной переправе через реку. Если возле понтона разрывался снаряд, одетые «с полной выкладкой» солдаты шли на дно.
Автор рисует правдивые картины: под огнём неразбериха, переправа сорвалась – потянулся кровавый след. Твардовский говорит о стриженых ребятах, мальчишках, которые стали родными во время переправы.
Тёркин выполняет ответственное задание. Он переплывает реку в ледяной воде, рискуя своей жизнью, он должен сообщить, что первый взвод нуждается в огневой поддержке. Он дисциплинированный боец, выполняющий приказ. Доложил – и обратно.  А ещё мы видим Тёркина неунывающим парнем, весёлым.
- Чтение подготовленных отрывков из текста. (работа с текстом: выразительное чтение)
В этой главе есть и смешной момент, когда  Тёркина растирают спиртом, он шутит, попросив погреться изнутри.В этой главе самыми трагическими являются строки о смерти молодых бойцов:
Люди тёплые, живые
Шли на одно, на дно, на одно…

Но вцепился в берег правый,
Там остался первый взвод –
И о нём молчат ребята
В боевом родном кругу,
Словно чем-то виноваты…

Глава «Два солдата»

Справочный материал:
Сущий – существующий, от глагола «быть». Истый, истинный, подлинный, настоящий. (Словарь Ефремовой)
Балагур – от «балагурить, беседовать, шутить на словах, весело разговаривать; шутник, весельчак, рассказчик, забавник, говорун. (В.Даль)
Сабантуй – народный праздник по завершении полевых работ у башкир, татар. (Толковый словарь иноязычных слов)
Василий – человек светлый, душа нараспашку.

Учитель: Славными воинами, чудо-богатырями стали простые солдаты  “из Рязани, из Казани, из Сибири, из Москвы”.  Наши земляки-участники войны были такими же мужественными и бесстрашными, как легендарный Тёркин.

 -Ребята, а кто из нашего села принимал участие в боевых действиях на полях былых сражений?  . Назовите их – участников Великой Отечественной войны

МУЗЫКА Р. Шуман  «Грёзы»

Правнуки Победы (индивидуальное сообщение Ахметшиной Элины о своём прадедушке )
     7.Обобщение учителя:
-Итак, ребята ,как мы с вами убедились в поэме нет ничего от традиционного воспевания красоты воинского подвига. Слова Твардовского сдержанны и скупы. Но в этом и есть сила и покоряющая читателя жизненная правда.
Великая Отечественная война в изображении поэта не абстрактная батальная картина, в которой на глубинном уровне заложена трагическая закономерность ведения кровопролитных сражений в разные эпохи развития цивилизации. У Твардовского конкретно-исторический подход к войне; его фронтовое творчество — это исследование на тему, что война – это, с одной стороны, смертельные горести и всевозможные лишения, с другой — и героическая сплоченность народа, готовность дать достойный отпор врагу.
Говоря о собирательном образе Тёркина, современный писатель Г.Бакланов справедливо заметил:“Только большие художники способны в одну судьбу вместить судьбу всего народа; потому каждый, читая книгу, находит в ней и самого себя”
Обобщение учителя:         В  поэме Твардовского  отсутствует благодушно-бодрое настроение. В изображении самой войны и человека на войне нет ничего показного, внешне эффектного, декоративно-плакатного. Все до последней строчки - правда!

У каждого солдата Великой Отечественной своя война, выпавшая на его долю, и в сердце каждого она оставила вечно незаживающий рубец. У одних- это контузии и ранения, у других- потеря любимого человека, родного дома… У поэтов же – вдохновенные и проникновенные строки. Они и сегодня звучат торжественно, весомо и значимо:
Прошла война, прошла страда,
 Но боль взывает к людям:
 Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем…
 Минута молчания.
8.Рефлексия .
 -Сегодня я узнал ….
-У меня получилось….
-Мне было трудно….
-Меня удивило…
- Было интересно…
- Теперь я умею….
 9.Домашнее задание (учащиеся выбирают по желанию):

- подготовить статью в школьную газету “По боевым дорогам отцов и дедов”;
-Создать словесный портрет – памятник Василию Тёркину, любимцу народа.

Инсценирование  подготовленными заранее обучающимися.
                                             « Два солдата».

1 ведущий:   В поле вьюга- завируха,
В трех верстах гудит война,
На печи лежит старуха,
Дед- хозяин у окна.
Рвутся мины. Звук знакомый
Отзывается в спине.
Это значит – Тёркин дома,
Тёркин снова на войне.

Василий Тёркин на все руки мастер: отремонтировал хозяевам пилу, часы. Он даже повар знатный.
Удивляются.
1 ведущий:    А парень услужить еще не прочь.

Тёркин:         - Может сало жарить надо?
    Так опять могу помочь.

Старуха:       - Сало, сало! Где там сало…

                    Тёркин:         Бабка, сало здесь.
        Не был немец, - значит есть! –
        Хочешь, бабка, угадаю,
        Где лежит оно в избе?

                    Старуха:         - Бог с тобою, разве можно…
                                          Помолчи уж, помолчи.

                     Старик:       - Вот что значит мы, солдаты,
                                         А ведь сало под замком.

                    2 ведущий:     Ключ старуха долго шарит,
                                          Лезет с печки, сало жарит
                                          И, страдая до конца,
                                          Разбивает два яйца.
                                          И сидят они по-братски
                                          За столом, плечо в плечо.
                                          Разговор ведут солдатский,
                                          Дружно спорят, горячо.

 Старик:        - Нам осколки даже в каше
    Попадались. Точно так.
    Попадет, откинешь ложкой,
    А в тебя – так и мертвец.

  Тёркин:         -Но не знали вы бомбежки,
      Я скажу тебе, отец.

 Старик:         - Это верно, тут наука,
     Тут напротив не попрешь.
     И скажи мне откровенно,
     Да не в шутку, а всерьёз,
     С точки зрения военной
     Отвечай на мой вопрос.
     Отвечай: побьем мы немца
     Или, может, не побьем?

Тёркин:         - Погоди, отец, наемся,
     Закушу, скажу потом.

                   2 ведущий:       Всю зачистил сковородку,
   Встал, как будто бы подрос,
   Всё припомнил, всё проверил,
   Подогнал и под конец
   Он вздохнул у самой двери
   И сказал:

 Тёркин:          - Побьём, отец…

1 ведущий:       В поле вьюга-завируха,
    В трёх верстах гремит война
    На печи в избе старуха.
    Дед-хозяин у окна.
    В глубине родной России,
    Против ветра, грудь вперед,
    По снегам идет Василий

 Тёркин:           Немца бить идет.


Презентация "Проверяемые орфограммы в корне слова"


title: Конспект урока "«…что может быть интересного в грубом, необразованном человеке?» (В. Г. Белинский)" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»

Конспект урока литературы в 7 классе

Тема: «…что может быть интересного в грубом, необразованном человеке?» (В.Г.Белинский). Урок-исследование по рассказу И.С.Тургенева   «Бирюк».

Автор:
заместитель директора по УВР
Покровкова Наталья Николаевна

Г. Гагарин

Цели:
•	познакомить обучающихся с рассказом И.С.Тургенева;
•	показать мастерство писателя в  создании портретной характеристики;
•	формировать навыки исследовательской работы с текстом;
•	развивать логическое мышление, наблюдательность,
•	развивать и обогащать речь обучающихся;
•	воспитывать чувство любви к природе, к человеку

Оборудование:
•	толковый словарь;
•	презентация
Используемые технологии:
•	личностно-ориентированная;
•	 проблемно-поисковая

Но что может быть интересного
в грубом, необразованном человеке?
Как что? – Его душа, ум, сердце, всё
то же, что и в образованном человеке.
В.Г.Белинский
Ход урока


Презентация "Основные элементы системы управления базами данных Access"


Презентация "Массивы"