title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прошлое и настоящее Самарского края" 4 класс

extracted_text:
                      Сценарий внеклассного мероприятия
                             по окружающему миру
                                  4  класс
  Учитель:  Сидорова И.В.
Тема: Прошлое и настоящее Самарского края.
Цели: познакомить детей с историческим наследием Самарского края.
Задачи:
1. Проследить роль Самары и самарского народа в жизни страны.
2.Воспитывать любовь к истории родного края, уважение    к
достижениям прошлого, бережное уважение к традициям народа.
  Оборудование: политическая и физическая карты Самарской области,
фотографии реки Волги, Жигулёвских гор.
                                          Ход мероприятия:
|Этапы      |Содержание мероприятия                                      |Приме-чани|
|           |                                                            |я         |
|           |Это мероприятие является заключительным этапом              |          |
|           |самостоятельной работы учащихся в группах, каждая группа    |          |
|           |собирала информацию по определённой теме, затем вместе с    |          |
|           |учителем редактировали её и решали, какая часть информации  |          |
|           |должна прозвучать.                                          |          |
|1.Орга-низа|1. Один ученик исполняет стихотворение Зои Александровой    |  Звучит  |
|цион-ный   |«Родина».                                                   |песня «С  |
|момент     |Если скажут слово Родина,                                   |чего      |
|           |Сразу в памяти встаёт                                       |начинается|
|           |Старый дом, в саду смородина,                               |Родина».  |
|           |Толстый тополь у ворот.                                     |          |
|           |У реки берёзка скромница                                    |          |
|           |И ромашковый бугор…                                         |          |
|           |А другим наверно вспомнится                                 |          |
|           |Свой родной «Самарский» двор.                               |          |
|           |В лужах первые кораблики,                                   |          |
|           |Над скакалкой топот ног,                                    |          |
|           |И большой соседней фабрики                                  |          |
|           |Громкий радостный гудок.                                    |          |
|           |Или степь от маков красная,                                 |          |
|           |Золотая целена…                                             |          |
|           |Родина бывает разная.                                       |          |
|           |Но у всех она одна                                          |          |
|           |-Ребята, что вы вспоминаете, когда звучит слово Родина?     |          |
|           |-Что объединяет всех людей, живущих в городе Самара?        |-Ответы   |
|           |-Издавна, на Руси. Народ называл Волгу-матушкой, с давних   |детей     |
|           |пор она являлась главным водным путём России.               |          |
|           |-Скажите, как называется губерния, в столице которой мы     |          |
|           |живём?                                                      |          |
|2.         |Сегодня ми отправимся с вами в путешествие по прошлому      |          |
|           |Самарского края.                                            |          |
|           |-Какие письменные источники помогли вам собрать нужную      |          |
|           |информацию?                                                 |          |
|           |- Самарский край, расположенный на границе лесов и степей,  |          |
|           |на берегах великой реки Волги, издавна привлекал к себе     |          |
|           |человека. Здесь на протяжении многих тысячелетий жили в     |          |
|           |близком соседстве разные племена. Вопрос о заселении        |          |
|           |Среднего Поволжья человеком не решён окончательно.          |          |
|           |Предполагают, что это произошло сто тысяч лет назад.        |          |
|           |- В 10 веке на территории современной Самарской области     |          |
|           |возникло государство ВолжскаяБулгария.                      |          |
|           |-В 13 веке сюда стали проникать русские и мордва. После     |          |
|           |падения монголо-татарского ига и распада Золотой Орды,      |          |
|           |Поволжье было присоединено к России. Прекратились           |          |
|           |бесконечные войны, разрушавшие хозяйства, экономику         |          |
|           |поволжских народов.                                         |          |
|           |- По преданию, в одну из поездок в Золотую Орду, митрополит |          |
|           |Алексий, проезжая мимо устья реки Самара, взирая на         |          |
|           |счастливое   местоположение окрестности, предрёк            |          |
|           |существование  здесь большого города и блистательное ему    |          |
|           |будущее. Жители Самары чтят святителя Алексия, признавая его|          |
|           |покровителем.                                               |          |
|           |- В мае 1586 года экспедиция князя Григория Засекина прибыла|          |
|           |в устье реки Самара, к месту будущего строи-тельства.       |          |
|           |Засекин неожиданно начал строительство крепости на правом   |          |
|           |берегу Волги. К середине 17 века Волга неожиданно поменяла  |          |
|           |своё русло. Она пробила себе новый путь, и русло сдвинулось |          |
|           |на восток, под городские стены.                             |          |
|           |-Одновременно с крепостью строилась и церковь, первым       |          |
|           |воеводой Самары был князь Засекин. На протяжении 16-17 веков|          |
|           |Самара оставалась, прежде всего, крепостью на окраинах      |          |
|           |русского государства. Но постепенно в крепости стало        |          |
|           |складываться местное население.                             |          |
|           |- Особенностью освоения Самарского края явилось то, что оно |          |
|           |осуществлялось людьми разных национальностей: русскими,     |          |
|           |мордвой, чувашами, татарами. Русские стремились поселиться  |          |
|           |на открытой местности, в низине, чтобы заняться земледелием.|          |
|           |Другие среди лесов, чтобы заниматься ещё и бортничеством.   |          |
|           |- В 1688 Самара получила статус города. В 18 веке по        |          |
|           |количеству населения Самару обогнала Сызрань. В 17 веке в   |          |
|           |Среднем Поволжье  развивается промысловое рыбоводство       |          |
|           |(осётр, белуга, севрюга), добыча соли и серы (Усолье,       |          |
|           |Серноводск). Через Самарский край проходил среднеазиатский  |          |
|           |сухопутный путь, через яицкие степи и Самару в Москву.      |          |
|           |Важнейшие торговые дороги создавали условия для втягивания  |          |
|           |Самарского края в торговые отношения.                       |          |
|           |- В конце 16-17 в.в. в России оформляется система           |          |
|           |крепостного права. Ухудшается положение крестьян. Крестьяне |          |
|           |были недовольны своим бесправием и часто выказывали         |          |
|           |неповиновение своим господам. Поэтому они  с радостью       |          |
|           |восприняли весть о восстании  под предводи-тельством Степана|          |
|           |Разина. Ворота крепости для разин-ских  войск  открыли сами |          |
|           |жители. Почти год длилась вольная жизнь в Самарском крае.   |          |
|           |После ареста Степана Разина, город послал челобитную грамоту|          |
|           |о царской милости. Число повешенных было невелико,          |          |
|           |большинство сослали на Север.                               |          |
|           |-Почти через 100лет Самарский край вновь оказался охваченным|          |
|           |пламенем крестьянской войны, которую возглавил донской казак|          |
|           |Емельян Пугачёв. Своим манифестом он даровал крестьянам     |          |
|           |свободу. Крестьяне громили помещичьи усадьбы. К пугачёвцам  |          |
|           |примкнуло Самарское казачество. Осенью 1774 года восстание  |          |
|           |было подавленно, а пленённого Пугачёва провезли в Москву    |          |
|           |через Сызрань.                                              |          |
|           |- 19 век застал Самару небольшим уездным городом. Но        |          |
|           |жестокий пожар 1850 года заставил город быстро              |          |
|           |отстраиваться. А с 1 января 1851 года создавалась новая     |          |
|           |Самарская губерния. Первым начальником Самарской губернии   |          |
|           |стал Степан Григорьевич Волховский. За следую-щие полвека   |          |
|           |Самара быстро превратилась из захолустья в громадный        |          |
|           |цветущий город. Крупнейшя Самарская губерния в 5 раз        |          |
|           |превосходила Московскую и в 2 раза Саратовскую.             |          |
|           |- Революционный вихрь захватил и перевернул сложившийся в   |          |
|           |крае жизненный уклад. Политические партии пытались          |          |
|           |воздействовать на рабочих и крестьянское движение. Советская|          |
|           |всласть была провозглашена в Самаре 26 октября 1917 года    |          |
|           |мирным путём.                                               |          |
|           |- События, произошедшие почти 100 лет назад, оставили свой  |          |
|           |след в  Самаре современной. Проезжая по городу мы слышим    |          |
|           |названия улиц: Венцека, Мяги и др. Кем были эти люди?       |          |
|           |-Мяги В. П.- комиссар революционного комитета.              |          |
|           |-Масленников А. А.-председатель исполкома Самарского        |          |
|           |городского совета.                                          |          |
|           |-Венцек Ф. И.- председатель революционного трибунала.       |          |
|           |-Галактионов А.П.- уполномоченный по  реализации Самарского |          |
|           |революционного комитета.                                    |          |
|           |-Будущий маршал Советского Союза Блюхер В.К. был начальником|          |
|           |губернской охраны революционного порядка.                   |          |
|           |-Куйбышев В.В.- был председателем Самарского революционного |          |
|           |комитета. В 1935 году его имя будет присвоено нашему городу,|          |
|           |и с этим именем город будет жить до 1991 года.              |          |
|           |- На Самарской земле была сформирована знаменитая Чапаевская|          |
|           |дивизия.                                                    |          |
|           |- В 30-ые годы 20 века на Самарской земле разворачивается   |          |
|           |строительство заводов:  карбюраторный, 9ГПЗ, завод имени    |          |
|           |Масленникова, строились хлебозаводы, молочные и             |          |
|           |комбикормовые заводы. Открывались высшие и средние учебные  |          |
|           |заведения. Началось освоение нефтяных месторождений.        |          |
|           |Куйбышев стал крупным центром машиностроения.               |          |
|           |- 22 июня 1941 года- одна из самых трагических дат в истории|          |
|           |Отечества. Традиционная российская любовь к Родине подняла  |          |
|           |миллионы людей на священную борьбу с врагом. Тысячи         |          |
|           |добровольцев подали заявления о зачислении их в Красную     |          |
|           |армию. В сложные для страны дни, люди жили под лозунгом «Всё|          |
|           |для фронта, всё для победы!». На место ушедших  на фронт    |          |
|           |мужчин вставали  женщины, подростки, старики. Фронту стали  |          |
|           |давать продукты предприятия лёгкой и тяжёлой промышленности.|          |
|           |- Куйбышевский станкозавод выпускал детали для легендарных  |          |
|           |«Катюш». 40 заводов из оккупированных городов были размещены|          |
|           |в Куйбышеве. Осенью 1941 года в Куйбышеве начали выпускать  |          |
|           |самолёты. А 15 октября 1941 года горд был объявлен «запасной|          |
|           |столицей».                                                  |          |
|           |- Высоко держали честь куйбышевской области и её посланники |          |
|           |на фронте. Лётчики Пётр Потапов, Виктор Носов, Василий Яшин |          |
|           |- совершили подвиг  Николая Гастелло.                       |          |
|           |- Бессмертный подвиг Александра Матросова повторил наш      |          |
|           |земляк Василий Сурков. Неувядаемой славой покрыл себя       |          |
|           |женский авиационный полк ночных бомбардировщиков, командиром|          |
|           |которого была наша землячка Ольга Санфирова.                |          |
|           |- Напротив здания рейхстага на посту регулировщика уличного |          |
|           |движения Берлина стояла наша землячка Клавдия Телихина.     |          |
|           |- Свыше 226тыс. самарцев не вернулись домой с полей         |          |
|           |сражения, они пали смертью храбрых.                         |          |
|           |                                                            |          |
|           |IV.- После окончания тяжёлой войны. Несмотря на             |          |
|           |многочисленные трудности, жизнь страны встала на мирные     |          |
|           |рельсы. За это время успели появиться на свет ваши бабушки и|          |
|           |дедушки, мамы и папы, вы сами. А что знаменательного        |          |
|           |произошло в жизни самарской области за это время?           |          |
|           |                                                            |          |
|           |                                  Викторина.                |          |
|           |Сколько лет в 2005 году исполнилось Куйбышевской ГЭС?(1955  |          |
|           |год)                                                        |          |
|           |Чем для СССР знаменателен 1961 год и как это событие        |          |
|           |связанно с Самарской областью?                              |          |
|           |Когда с конвейера ВАЗА сошёл первый автомобиль?(1970)       |          |
|           |В каком году произошёл первый пуск Самарского метрополитена?|          |
|           |Как назывались запушенные станции? (1987)                   |          |
|           |Назовите  фамилию действующего губернатора Самарской        |          |
|           |губернии.                                                   |          |
|           |Какое животное изображено на гербе Самарской губернии?      |          |
|           |Сколько городов в Самарской губернии? Назовите их.          |          |
|           |На каком берегу Волги расположен город Самара?              |          |
|           |Какие горы находятся на правом берегу Волги, а какие на     |          |
|           |левом?                                                      |          |
|           |С какими губерниями граничит Самарская губерния?            |          |
|           |                                                            |          |
|           |-Пока родители обрабатывают результаты викторины, мы        |          |
|           |послушаем стихотворения написанные старшеклассниками        |          |
|           |г.Самары.                                                   |          |
|           |                                                            |          |
|           |Н.Сургутанов, школа №121.                                   |          |
|           |«Родимый край».                                             |          |
|           |Жигулёвские горы в тумане…                                  |          |
|           |Вниз по Волге плывут корабли.                               |          |
|           |Здесь родимый наш край, мы - волжане.                       |          |
|           |Дети русской великой земли.                                 |          |
|           |Это счастье родиться в краю.                                |          |
|           |Где ромашки в полях растут.                                 |          |
|           |Где берёзы шумят на ветру                                   |          |
|           |И красивые песни поют.                                      |          |
|           |Где над Волгой, великой рекой,                              |          |
|           |Возвышается город большой.                                  |          |
|           |Он старинный, но вовсе не старый,                           |          |
|           |Пульс его бьётся времени в такт,                            |          |
|           |Ведь горячее сердце Самары – это наши живые сердца.         |          |
|           |И пока здесь рождаются люди,                                |          |
|           |Кто болеет за город душой                                   |          |
|           |Город наш будет жить, город будет                           |          |
|           |Словно сказка всегда молодой.                               |          |
|           |                                                            |          |
|           |Д.Аксакова, школа№148.                                      |          |
|           |***                                                         |          |
|           |Есть город над Волгой-                                      |          |
|           |Красивый, красивый.                                         |          |
|           |Как русская девушка-                                        |          |
|           |Добрый и милый.                                             |          |
|           |                                                            |          |
|           |Как русская женщина-                                        |          |
|           |Сильный и гордый.                                           |          |
|           |Плечи расправил                                             |          |
|           |Над матушкой Волгой.                                        |          |
|           |                                                            |          |
|           |Это Самара, в которой живу я.                               |          |
|           |Город, который очень люблю я.                               |          |
|           |Здесь Жигулёвские горы, как храмы.                          |          |
|           |Помнят историю нашей державы.                               |          |
|           |                                                            |          |
|           |Е.Чепурных.                                                 |          |
|           |***                                                         |          |
|           |Наскальной живописи плач.                                   |          |
|           |Не стёртый варварской рукою:                                |          |
|           |Укрывшийся в закатный плащ,                                 |          |
|           |Проходит город над рекою.                                   |          |
|           |Туда, где длится божий свет,                                |          |
|           |В отливе огненного шара.                                    |          |
|           |И стая птиц, жаль, птицы нет,                               |          |
|           |С красивым именем Самара.                                   |          |
|           |                                                            |          |
|           |-Слово предоставляется родителям, для подведения итогов     |          |
|           |викторины.                                                  |          |
|           |                                                            |          |
|           |(Звучит песня «С чего начинается Родина».)                  |          |
|           |-Вот и подошло к концу, путешествие по истории Самарского   |          |
|           |края. Любите его, где бы вы не  были помните, откуда        |          |
|           |начинается ваша Родина.                                     |          |
|         |                                                            |          |


title: Решение олимпиадных заданий по математике 5 класс

extracted_text:
Решение заданий
олимпиады школьников по математике

5 класс
Задание №1. С помощью четырех четверок и знаков действий запишите цифры от 0 до 9.
Решение. Цифры можно записать несколькими способами. Один из возможных вариантов : 4+4−4−4=0;  (4+4): (4+4)=1;  4:4+4:4=2;  (4+4+4):4=3; 4∙(4−4)+4=4; (4+4∙4):4=5, (4+4):4+4=6; 4−4:4+4=7; 4∙4−4−4=8; 4:4+4+4=9.
Задание №2. У кенгуру насморк. Он пользуется квадратными платками размером 25×25 см. За восемь дней кенгуру израсходовал 3 мткани. Сколько платков в день тратил кенгуру?
Решение.
1) 25∙25=625(см)- площадь одного платка
2) 3 м= 30000 см
3)30000:625=48 (платков) израсходовал кенгуру  за 8 дней
4)48:8=6 (платков)
Ответ: 6 платков использует кенгуру за один день
Задание №3. В один сосуд входят , а в другой  - 5л. Как с помощью этих сосудов налить в кувшин  воды из водопроводного крана?
Решение. Наполняем сосуд в  и отливаем в трёхлитровый сосуд. Оставшиеся 2 литра переливаем в кувшин. Повторяя эту операцию, нальём в кувшин  воды.
Задание №4. Футбольная команда провела 31 матч, 7 из них закончились вничью. При этом команда набрала 64 очка (по 3 за победу, по 1 за ничью и 0 очков за поражение). Сколько матчей команда проиграла?
Решение. Так как команда набрала 7 очков за ничью, то остальные очки (64-7=57)  она набрала за победу. За победу  команда получает 3 очка. Значит всего побед:  57:3=19. Следовательно, поражений  31-19-7=5.
Ответ: 5 поражений.
Задание №5. В семье четверо детей. Им исполнилось 5, 8, 13 и 15 лет. Детей зовут Аня, Миша, Вера и Женя. Одна из девочек ходит в детский сад. Аня старше Миши. Сумма возрастов Ани и Жени делится на  3. Кто Женя: мальчик или девочка?
Решение. Так как в детский сад может ходить только пятилетний ребёнок, то самый младший ребёнок —  девочка. Значит, Мише — не пять лет. Аня старше Миши, то есть Ане исполнилось либо 13, либо 15 лет. Так как сумма возрастов Ани и Жени делится на три, то Ане не может быть пятнадцать лет. Следовательно, Ане —  тринадцать. Миша её младше, значит Мише — восемь. Тогда Жене пять лет и она девочка. Ответ: Женя — девочка


title: Внеклассное мероприятие "Когда появились куклы? Фарфоровые куклы" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Преподаватель: Дулькина Вера  Георгиевна
Тема: «Когда появились куклы? Фарфоровые куклы.»
Класс: 3 класс
Цель: знакомство с историей возникновения кукол ; технологией изготовления фарфоровой куклы. (слайд 2)
Задачи:
Ознакомление с историей возникновения  куклы, ролью куклы в народном быту.
Развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, доказывать.
Развитие внимания, памяти, пространственного мышления.
Ход занятия.
Орг. момент. (слайд1, 3)
"Рождение куклы".(Алена Рычкова)
Тряпье, да иголка, да ниток катушка.
В умелых руках оживает игрушка.
 Влагает в нее непонятною властью
Частицу души своей кукольный мастер.
 Наверное, так же ночными часами,
Трудился, когда-то,
Создатель над нами.
Рождение куклы из разного хлама
Подобно явлению миру Адама.
Бывает довольно кусочка рогожки,
Чтоб вылепит тело, и ручки, и ножки.
 Вот труд завершен, старых ножниц щелчок-
И мир изучает пытливый зрачок.
 Живет человечек! И сквозь бесконечность
Глядит на него седовласая Вечность.
- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии?
- Вы правы, речь пойдет о куклах! Мы поговорим об истории создания кукол, о создателях кукол, а так же для чего создавались куклы.
2. Беседа по теме.
     Только в русском языке слово «кукла» имеет несколько значений. Первое - детская игрушка в виде фигурки человека. Второе - в театральном представлении фигура человека или животного, сделанная из разных материалов и управляемая актером (кукловодом): куклы на нитях (марионетки), тростевые (на тростях), перчаточные (надетые на руку), механические, верховые куклы (перчаточные и тростевые, играющие над ширмой), теневые куклы (плоские тростевые куклы, проектирующие на экран тени или силуэты). Третье - фигура, воспроизводящая человека в полный рост. (словарь С. И. Ожегова) Русское слово «кукла» родственно греческому «киклос» («круг») и означает нечто свернутое, например, деревяшку или пучок соломы, которые девочки издавна пеленали и завертывали, подчиняясь инстинкту материнства. (слайд 4-11) В ранней истории практически невозможно отделить куклу от идола. Она как олицетворение божества использовалась в религиозных обрядах. Так же в некоторых религиях кукла считалась вместилищем душ предков. Кукле рисовали глаза и рот, делая ее тем самым подобием человека, нарекали       определенным именем.
     Древние русские игрушки ("потешки"), как правило, выполнялись в двух самых распространенных на Руси материалах: глине и дереве. Деревянные "потешки" были в обиходе восточно-славянских племен еще в IХ веке. Об этом говорят находки археологов на территории древнего Новгорода. Новгородская ярмарка, этот крупнейший средневековый "меновой двор Европы и Азии, собиравший до 50 племен", показала, что купцы многих стран, кроме сундуков и деревянных ложек, интересовались также русскими игрушками.
Кукла - одна из интереснейших страниц в истории культуры.
     Самым древним египетским куклам около 4 тыс. лет. Паяца археологи находят в могилах маленьких египтян. Кукла иногда представляет собой грубый чурбанчик без рук, без ног. Головы украшались париками из деревянных и нитяных бус. Но служили эти куклы не детям, а взрослым и были связаны с различными формами религии.
     Человек соединен с куклой куда более прочно, чем мы сегодня можем представить. Кукла, повторяя человека и отталкиваясь от него, связана с ним физическими, психологическими и мировоззренческими связями.
Начиная с середины XIX века, в области археологии произошли открытия чрезвычайной важности. В пещерах Франции и Испании были обнаружены произведения эпохи палеолита - столь совершенные, что их долго принимали за поздние подделки. Сам ряд изображений - в живописи, графике и мелкой пластике - свидетельствует о некоей изначальной потребности человека дублировать объект.
     В Чехословакии, в захоронении "Брно-2" найдена маленькая фигурка из мамонтовой кости. Её конечности были подвижно прикреплены к туловищу. Некоторые исследователи предлагают считать эту находку началом истории куклы. Фигурке из "Брно", по самым приблизительным подсчетам, 30-35 тысяч лет. Её материал долговечен, она как бы определена существовать всегда, замещая смертное существо.
     Первые куклы, каких мы знаем, связаны с обрядами, выражающими основы мировоззрения первобытного общества. Это обряды культа сотворения мира и культа умерших предков. Надежды на урожай соединялись с верой в помощь умерших предков.
     Даже маленьким куклам приписывали функции богов, на что указывает средневековое название кукол - кобольды. Из обрядов рождался кукольный театр. В Индии и юго-восточной Азии главной темой кукольных представлений были деяния богов-героев Махабхараты и Рамаяны. Кукольник являлся подобием творца - Брахмы, а театр кукол - подобием мира.
     Более поздним проявлением использования кукол в обрядах были христианские кукольные представления. Со средних веков и до наших дней они широко распространены в Европе. Куклы принимают участие в торжественных шествиях по случаю христианских праздников. В католических храмах Италии и Испании, наряду с обилием крашеной скульптуры, часто встречаются куклы, изображающие Деву Марию с младенцем и апостолов. Фигуру Богоматери называли «Марион» или «маленькая Мария», откуда и пошло слово «марионетка». И одежда, и лица поражают натуралистичностью и изяществом. Также у католиков принято устраивать около каждой церкви подобие Вифлеемских ясель. Обычно, персонажи этого библейского сюжета - куклы в человеческий рост, снабженные примитивными механизмами, позволяющими эмитировать движения. Европейская рождественская традиция через Украину и Белоруссию пришла и в Россию, воплотившись в кукольном вертепе. Вертеп - переносной маленький кукольный театр, с двумя сценами, расположенными одна под другой. Верхняя сцена - вифлеемские ясли, нижняя - дворец царя Ирода. С вертепами устраивали представления на ярмарках для простого люда, позже вертепы перекочевали в дома зажиточных горожан. Представления проходили при свете свечей и сопровождались церковным пением.
Со временем куклы перестали быть связаны исключительно с культами и обрядами.
Со второй половины XVII века Франция начинает задавать всей Европе тон как в области политики, экономики, духовной жизни, так и в области моды. Модных журналов в те времена еще не издавали, а узнавать о новых тенденциях во французской моде желали все модницы Европы. Предприимчивые французы вспомнили, что в древнем Риме для демонстрации мод в провинцию посылали раскрашенные глиняные фигурки (фигурины), высотой от 8 до 25 см. И во Франции создают потомков фигуринов - прекрасных пандор. Поистине, пандоры были настоящими произведениями искусства. Это были средних размеров фарфоровые куклы с примерными пропорциями взрослой женщины, одетые по последнему слову моды. К кукле прилагался целый гардероб, сундучки с парфюмерными новинками, огромное количество аксессуаров.
Самый известный из создателей автоматов Жак Вокансон (1709-1782) начинал свою карьеру в салоне парижского мецената Ле Риш де ла Пуплинер, где бывали Вольтер, Гримм, герцог Решилье, Ван Лоо Ла Тур, Бюффон, Рамо. Они были одними из первых, кто увидел первый автомат Вокансона "Игрок на флейте". Каждый из посетителей салона - философ, художник, биолог, композитор - видел в этом автомате воплощение фундаментальных для их сфер принципов. Эта кукла, размером с человека, умела исполнять 12 мелодий. При этом она доподлинно играла на флейте, её пальцы ходили по отверстиям флейты, изо рта вырывалась струя воздуха, губы и небо двигались как у человека. Флейтист Вокансона рассматривался как первая удачная попытка создания искусственного человека.
В наши дни промышленное производство кукол достигло неимоверного развития. Кукла стала неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, неким напоминанием о детстве или просто красивым аксессуаром, предметом интерьера. Куклы встречают нас в театре, в магазине, они смотрят на нас с экранов телевизоров или становятся частью рекламных акций. И все же, на фоне победоносно шагающих серийных игрушек, в XX веке появляется новый жанр искусства, странный и загадочный, - авторская художественная кукла. Двадцатый век - век новых технологий и синтеза искусств. Смешение жанров порождало новые направления и виды художественной деятельности. В результате этого приблизительно в середине ХХ века появился новый вид искусства - авторская кукла. Как правило, в авторской кукле каждый художник отдает предпочтение какому-то одному, своему, виду материалов. На изучение их свойств и возможностей использования под свою стилистику иногда тратится очень длительное время. Классический материал, используемых для создания кукол - фарфор. Он дорог в изготовлении и требует высокого мастерства художника на всех стадиях работы с ним. Современные технологии дали художникам-кукольникам материалы, удобные в работе и открывающие новые возможности. Это твердеющие на воздухе ЭФАППЛАСТ, ГЛОРПЛАСТ, ЛА ДОЛЛ, СУПЕРСКАЛПИ, ПУППЕН-ФИМО, ПРЕМО.
История фарфоровой куклы (слайд 12-13)
На сегодняшний день самой древней куклой считается та, что была найдена недалеко от Брно. Ее возраст насчитывает более 35 000 лет. Это поразительное творение человеческих рук было создано из кости мамонта и к фарфоровым куклам, как таковым имеет отношение лишь с точки зрения кукольной истории. Отличалось и назначение кукол того времени. В отличие от сегодняшнего времени они не были игрушками или предметами интерьера.
Для начала необходимо получить качественный материал для тела, смешивая различные ингредиенты. Необходимо получить правильную консистенцию, которая не будет испорчена наличием неприятных комочков и отсутствием правильной цветовой гаммы. Ведь многие фарфоровые куклы никогда не красятся, и цвет их тела формируется исключительно за счет применяемого материала.
Далее необходимо создать правильные формы для отливки, и выждав время получить конечную деталь. Далее следует соединение фрагментов фарфоровой куклы воедино. Здесь следует понять, будет ли кукла подвижной или замрет в одной позе. Для подвижных кукол необходимо предусмотреть систему шарниров-суставов. Самостоятельно изучить подобную технологию изготовления фарфоровых кукол сложно, поэтому нужно обратиться к соответствующим специалистам за консультацией.
И вот когда кукла почти готова нужно уделить внимание нанесению элементов лица – глаз, губ и т.п. Зачастую лицо фарфоровой куклы необходимо продумать заранее, чтобы оно соответствовало той одежде, в которую вы планируете ее обратить позже. Так же необходимо особое внимание уделить ее рукам и пальцам.
При изготовлении фарфоровых кукол часто встает вопрос о том из чего сделать волосы. Варианта два – натуральные или синтетические волосы. Конечно же, использование в кукле человеческих волос значительно удорожает саму куклу. Синтетика наоборот удешевляет.
Кропотливость и тщательность выработки всех элементов делает фарфоровые куклы ручной работы особенно интересными для коллекционирования.
Сегодня  купить фарфоровые куклы можно во многих местах, будь то специализированные магазины или же небольшие отделы. Стоимость на них варьируется в значительных пределах от 300 рублей до нескольких десятков тысяч. А если говорить про редкие экспонаты, то они могут стоить и несколько сотен тысяч рублей и даже более миллиона.
3. Практическая работа.
Детям предложены  различные материалы( обрезки ткани, вата, листья, цветная бумага, карандаши, краски) и наброски куклы. Задача детей, использовать в своей  работе один из материалов, создать наряд для куклы.
Выставка работ.
Подведение итогов. Куклы - это нечто волшебное, что на протяжении всей жизни связывает нас с детством, каким-то странным образом вызывая в душе самые нежные и самые светлые чувства . Мы растём, и делимся с куклой всеми своими переживаниями, она для нас и мама, и подруга, и ребёнок. Играя в дочки матери, девочки всегда одаривают кукол какими-то им одним понятными ролями. (слайд 14)
Мама куколку купила,
Очень рада дочка Мила.
Вот у куклы голова.
А вот глазки -их два.
Вот у куклы лобик,
Вот у куклы носик,
Вот у куклы ротик,
Шейка и животик.
Вот у куклы ручки,
Ручки прячет в брючки.
Вот у куклы ножки,
А на них сапожки.
А у Милы есть другая,
Кукла Катя заводная.
Мила ключик повернет-
Катя ножками идет.
Катя ручки поднимает,
Катя ручки  опускает.
Катя глазки закрывает,
Катя глазки открывает.
Мила ключик повернет-
Куколка плясать начнет.
Кукла пляшет, пляшет, пляшет
И руками машет, машет.

Ресурсы
И. Н. Котова, А. С. Котова «Русские обряды и традиции. Народная кукла», СПб, «Паритет», 2003 г.
http://www.10ruk.ru/index.htm - Мастерская женских ремесел «Десятиручка»
http://www.nashgorod.ru/gazeta/news_872.html - «И вновь ожили русские куклы»
http://www.zdravprom.ru/doll.html - Русская традиционная кукла
http://www.sovsibir.ru/show.shtml?tp=day&nart=6273 - история кукол
http://www.tula.ru/iso/cultura/nd/ecsibishions/anons/_private/4.htm - традиционная русская кукла
http://www.handmaderu.narod.ru/kykl.html#kykl
http://www.ntvr.ru/content/view/81/41/  - кукла-куватка и другие
http://71.ru/news.php?newsdate=9.3.2004  - куклы из разных коллекций
http://ltalk.ru/lady/31-795-russkie-obrjadovye-kukly-pochitat-i-sdelat-read.shtml - Русские обрядовые куклы
http://festival.1september.ru/articles/504884/ - Урок технологии с элементами интеграции. Изготовление куклы-крупенички.
http://www.talantik.ru/rodclub/kopilka/russkaya-igrushka.php - Традиционная русская народная игрушка.
http://community.livejournal.com/tn_kukla/ - Традиционная народная кукла
http://festival.1september.ru/articles/577180/ - 1 сентября. Фестиваль открытых уроков.
http://www.gdekakpochemu.ru/gde-poyavilis-kukly/т - Где появились куклы?
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/narodnaya-tryapichnaya-kukla - Народная тряпичная кукла.


title: Конспект урока "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Тема: мягкий знак на конце существительных после шипящих
Цели:
 - подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что у существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется мягкий знак
- формировать практические  навыки правильного написания существительных с шипящей на конце
- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать
- развивать умение самостоятельно выделять  и формулировать
- выдвигать гипотезу
- устанавливать причинно-следственные связи
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
 - формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
- содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах
Оборудование: карточки с заданиями, сигнальные карточки, магнитные карточки, презентация, учебник, электронное приложение к учебнику.
Ход урока:

1. Орг.момент. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой учащихся.
2. Минутка чистописания
Это очень хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится. ( Ь)

3. Словарная работа (1 человек работает на скрытой доске)

Корабль, бассейн, расстояние, аллея, болото, ботинки, класс, валенки, коллекция, обед, аккуратный, килограмм.

4. Актуализация знаний учащихся
- Какую часть речи мы сейчас изучаем?( Имя существительное)
- Какой теме был посвящён прошлый урок? ( Род имён существительных).

Работа в парах (проверка домашнего задания)

- Чем, по вашему мнению мы будем заниматься сегодня? (Узнавать что - то "новое").
5. Введение в тему урока

 - Давайте распределим слова на группы: мужской род и женский род.

Ночь, вещь, помощь, дочь, речь, ложь, меч, мяч, лещ, уж, плащ, нож.

- чем оканчиваются слова женского рода?
- чем оканчиваются слова мужского рода?
- Кто догадался, какая тема урока? (мягкий знак на конце существительных после шипящих)
6. Изучение новой темы
Сказка о мягком знаке.
Растрогались добрые существительные
                ЖЕНСКОГО рода
                с окончанием в корне
                на  Ч, Щ, Ж, Ш
                и согласились дружить
                с Мягким Знаком.
Но сильные существительные
МУЖСКОГО рода не захотели терять
свою твёрдость. Они сказали Мягкому
знаку: « Пожалуйста, никогда не
приставай к нам».
Так запомним — род мужской
Гонит Мягкий Знак метлой.
Женский род — наоборот,
Мягкий Знак в друзья берёт.
 Вывод: На конце существительных женского рода  после шипящих
пишется Ь знак.
 На конце существительных мужского рода после шипящих
 Ь знак не пишется.
- Чтение правила по учебнику. (стр. 13)
Упражнение 18 . К доске выходят дети и объясняю написание слов по пану:
1. существительное
2. ч, ж, ш, щ
3. м.р.,  ж.р.
4. -           ь

7. Физминутка

Тишь, брошь, еж,  вещь, уж, врач, печь, грач, рожь, богач, речь, этаж, плащ, ложь.
8. Закрепление изученного материала.

Заменить словосочетание одним словом. На конце существительных женского и мужского рода должны быть шипящие ( Ж. Ш, Ч, Щ)

1.Близкий приятель, друг.
2.Сила, могущество.
3.Часть суток от вечера до утра.
4.Двенадцать часов ночи, середина ночи.
5.Молодые люди.
6.Человек, лечащий больных.

Взаимопроверка. Поменялись тетрадями и исправили карандашом ошибки.

Упражнение 19. ( по заданию)
Упражнение 20 ( устно)

9.  Итог урока
Закончите предложение:
 Сегодня на уроке я узнал…
 Самым интересным было…
 Что получилось у меня?
 Что не получилось? Почему?

10. Домашнее з:адание
Выбрать
1)Упражнение 21 (по заданию), правило стр.13.
2) Подобрать 6 слов на данное правило и составить с ними предложения, правило стр.13.
11. Рефлексия
Кому все было понятно на уроке поднимите солнышко.
Кому было не все понятно - тучки.

Открытый урок
по русскому языку на тему: "Мягкий знак на конце существительных после шипящих"

Класс: 3 "б"

Дата: 4.02.2015г.

Учитель: Новойдарская Л.С.


title: Технологическая карта урока "Обобщение знаний об имени прилагательном" 3 класс

extracted_text:
Тема урока «Обобщение знаний об имени прилагательном».
           Мошникова О.В., учитель начальных классов ГАОУ СОШ №577

Нетрадиционная форма: урок-соревнование в командах.

Тип урока: урок обобщения и закрепления полученных знаний.

                Цель урока: повторение,  закрепление и углубление знаний
учащихся  об имени прилагательном.

Задачи урока:

 Образовательные:   повторение, обобщение  и  углубление  знаний  об  имени
           прилагательном,    о    связи    прилагательного    с     именем
           существительным,  о  правописании  безударных   окончаний   имен
           прилагательных, о роли имен прилагательных в  речи,  закрепление
           умения определять род и число  имен  прилагательных,  составлять
           словосочетания  сущ.  +  прил.,  определять  род  и  число  имен
           прилагательных,  повторение  знаний  о  синонимах  и  антонимах,
           формирование орфографической зоркости.

 Развивающие: развитие устной речи, познавательной активности и  творческих
           способностей учащихся, развитие памяти,  внимания,  воображения,
           эмоций, способности к самоконтролю.

 Воспитательные:  формирование  интереса   к   изучению   русского   языка,
           воспитание  чувства  ответственности  и  бережного  отношения  к
           природе, воспитание умения  работать  в  коллективе,  воспитание
           чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Оборудование:
 компьютер, проектор, экран, электронная презентация.
Таблички с правилами коллективной работы, для групповой работы- тексты с
заданиями, маркеры, жетоны.

Ход урока:

1.Орг. момент.
Класс делится на 4 команды, определяется капитан и очередность ответов
команд с помощью жеребьевки.

Учитель: сегодня вы будете работать в командах, а значит, нам необходимо
вспомнить правила работы в коллективе. Найдите на партах таблички с этими
правилами и зачитайте их вслух. (Дети по очереди зачитывают правила,
таблички с правилами прикрепляются к доске):

Правила коллективной работы:

-Умей слушать товарища.
-Не кричи, не размахивай руками.
-Убедись, что в обсуждении участвует каждый.
-Будь готов помочь товарищу.

2.Определение темы урока.

Учитель: тему урока вы сможете определить, послушав четверостишие:

Определяю я предметы,
они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.

О какой части речи говорится в стихотворении? ( Об имени прилагательном).
Действительно, это имя прилагательное (Слайд1).

Послушайте еще одно стихотворение:

Очень замечательное имя прилагательное!
Чтобы все отличным стало,
Разных признаков немало
Будем всюду замечать,
К месту в речи их вставлять!
Согласны? Готовы? Тогда я приглашаю вас в царство.

Царство это непростое,
Нет там трона золотого,
Есть зато деревья, травы,
На ветру шумят дубравы,
Много ягод и грибов,
Незатейливых цветов,
Там живут букашки, звери,
Восхищают птичьи трели.

Догадались, куда я вас приглашаю? Конечно, в лесное царство.
Только перед путешествием надо вспомнить правила поведения в лесу.
( Дети   называют эти правила).

Ну вот, теперь можно отправляться в путешествие. ( Слайд 2).

3.Путешествие в лесное царство.

В лесном царстве, в тени сказочных каштанов, стоит маленький домик. Это
школа. В ней учатся все сказочные лесные жители. А учит их мудрый Лесной
Гном. Сегодня он рассердился на Земляничку – внучку лесовика, которая весь
день гуляла по лесу и не выполнила задания учителя.

Теперь ей очень стыдно, она обещает так больше никогда не делать. Давайте
поможем ей выполнить все задания. Согласны? Тогда вперед.

Учитель объясняет учащимся условия соревнования:

Все команды будут выполнять задания, а отвечать будут по очереди. Остальные
будут проверять ответы, дополнять и исправлять, если это потребуется.
Будьте внимательны и готовы прийти на помощь своим друзьям.

Задание "Выбери верное" (Слайд 3) .

Каждая команда получает листы с тестовым заданием из 8 пунктов. Команда
выбирает верный вариант, отмечает его маркером.

Проверка на экране (Слайды 4,5).

За правильные ответы капитаны получают жетоны и  похвалу от Лесного Гнома.
   (Слайд 6).

Задание» Сделай вывод» (Слайд 7).

Нужно вставить окончания прилагательных, поставить ударения, выделить
окончания и сделать вывод в таблице  об ударных и безударных окончаниях
прилагательных  мужского, женского и среднего рода.

Проверка на экране. ( Слайд №8)
За правильные ответы капитаны получают жетоны.

Задание " Исправь ошибки" (Слайд 9).

Учитель: Вам надо проверить диктант, который написала Земляничка, исправить
          ошибки, назвать орфограммы в словах. Сколько же ошибок она
          допустила? Сосчитайте!

   Проверка на экране. (Слайд 10).

Молодцы! Лесной Гном ставит вам отметку 5!(Слайд11).

Задание «Найди признак» (Слайд12)

Составьте словосочетания сущ. + прил. Укажите главное слово, определите род
и число имен прилагательных.

Команды получают карточки с существительными и прилагательными. (Лес,
береза, ствол, листья, грибы, солнышко, роса, ручеек, кудрявая, могучий,
дремучий,  зеленые, ядреные, ласковое, серебристая, веселый)

Проверка на экране. (Слайд 13)

Молодцы! И с этим заданием все команды справились и заработали еще по
одному жетону.

4. Пришло время немного отдохнуть. Физкультминутка.

Дети встают, выполняют движения руками под музыку:

Руки подняли и покачали,
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки,
Плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.

5.Задание «Укрась текст» (Слайд14).

Учитель: проснулась однажды Земляничка, вышла из домика, подняла голову.
Что же она увидела? ( Ответы детей: голубое небо, пушистые облака,
белоствольные березки и т.д.)

Вот какой текст у нее получился. ( Слайд 15).

Понравился вам этот скучный текст? Почему не понравился? (Нет имен
прилагательных.)

Задание для всех команд: «украсить» текст именами прилагательными, зачитать
получившийся текст.

Команды выполняют задание, приходят к выводу, что текст получился ярче,
красивее с помощью имен прилагательных.

6.Задание «Подбери синонимы и антонимы» (Слайд 16)

Учитель: какие слова мы называем синонимами?

Дети повторяют определение синонимов и подбирают синонимы-прилагательные к
словам на экране: (Слайд 17)

Верный (друг)- преданный
Верный (ответ)- правильный
Крепкая (веревка)- прочная
Крепкий (организм)- выносливый
Тихая (езда)- медленная
Тихий (голос)- негромкий
Учитель: почему же к одному и тому же прилагательному вы подобрали разные
синонимы? От чего это зависит? (От имени существительного, с которым
связано имя прилагательное).

Дайте определение антонимов, назовите антонимы прилагательные.

Дети повторяют определение антонимов и подбирают антонимы- прилагательные к
словам на экране: (Слайд 18).

Легкая (задача)- трудная (задача)
Легкая (сумка)-  тяжелая (сумка)
Мягкий (диван)- жесткий (диван)
Мягкий (климат)- суровый (климат)
Старый (охотник)- молодой (охотник)
Старый (дом)- новый (дом)

Учитель: и снова к одним и тем же прилагательным мы подбирали разные
антонимы.
Дети убеждаются в правильности сделанного ранее вывода о зависимости
прилагательного от имени существительного.

Учитель: молодцы, вы с честью  справились со всеми заданиями, капитаны
команд получают жетоны.
Земляничка благодарна вам за помощь. Остался неразгаданным лишь
грамматический кроссворд. Поможем ей справиться и с этим  заданием? Вам
нужно найти в стихотворных отрывках имена прилагательные и вписать их в
клетки кроссворда.

Грамматический кроссворд (Слайд 19).

Дети разгадывают кроссворд, называя в тексте прилагательные.
По первым буквам имен прилагательных находят ключевое слово.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы достойно справились со всеми заданиями.
Земляничка    очень вам благодарна за помощь. Ей так понравились все
задания, что теперь она с большим удовольствием будет ходить в школу.
Слайд 20

Рефлексия урока:
А вам ребята понравился наш урок? Какие задания были особенно
интересными? Что было легко, что вызвало затруднения? (Ученики отвечают на
вопросы.)

Охарактеризуйте наш урок с помощью имен прилагательных.
Дети называют имена прилагательные: интересный, увлекательный,
познавательный, дружный и др.

Давайте подсчитаем жетоны. Больше всего их оказалось у команды №2 Молодцы,
ребята! Но значит ли это, что все остальные проиграли? Конечно, нет!
Мы все трудились, старались, а значит, никто не проиграл.
Презентация


title: Тематическое планирование уроков развития речи 4 класс

extracted_text:
III. Тематическое планирование (по разделам)

|Название раздела                        |Количество   |Количество|Формы контроля       |Используемые технологии     |
|                                        |часов        |часов на  |                     |                            |
|                                        |             |диагностич|                     |                            |
|                                        |             |еские     |                     |                            |
|                                        |             |работы    |                     |                            |
|Текст.                                  | 2           |          | Списывание текстов с|- Проблемное обучение       |
|                                        |             |          |творческим заданием. |-Игровые                    |
|                                        |             |          |Изложение текстов.   |-Дифференцированное обучение|
|                                        |             |          |Сочинение текстов на |-Личностно-ориентированные  |
|                                        |             |          |заданную тему и по   |- Здоровье сберегающие      |
|                                        |             |          |картинам художников. |                            |
|Тексты-описания                         | 2           |          |                     |                            |
| Изложения текстов.                     |5            |          |                     |                            |
|Сочинения по картинам русских           |4            |          |                     |                            |
|художников.                             |             |          |                     |                            |
|Тексты  - рассуждения                   |12           |          |                     |                            |
| Стили речи                             | 8           |          |                     |                            |
|Резерв                                  |2            |          |                     |                            |
|                                        |             |          |                     |                            |
|                                        |             |          |                     |                            |

|Количество часов на год:                              | 35        |
|Количество резервных часов на год:                    | 2         |
|Количество часов в неделю:                            | 1         |

|Количество часов на первое полугодие:                             |           |
|Количество резервных часов на первое полугодие:                   | 0         |

|Количество часов на второе полугодие:                             |           |
|Количество резервных часов на второе полугодие:                   | 2         |

Тематическое планирование (по часам и датам)

|№    |Дата   |Тема урока         |Основные виды деятельности           |Планируемые результаты                          |
|урока|       |                   |                                     |                                                |
|     |       |                  |                                     |Предметные                 |Метапредметные УУД  |
|1    |09.    |Повторение типов   | Чтение и определение типов текста.  | Знать три типа текстов и  |Личностные:         |
|     |       |текстов.           |Поиск изобразительно – выразительных |их особенности. Уметь      |оценивать поступки  |
|     |       |                   |средств. Рассматривание картины      |описывать картину, грамотно|людей, с точки      |
|     |       |                   |И.Шишкина «Сосны, освещённые         |оформлять предложения.     |зрения общепринятых |
|     |       |                   |солнцем», написание мини – сочинения |                           |норм.               |
|     |       |                   |по этой картине.                     |                           |                    |
|2    |09     |Знакомство с типом |  Чтение, анализ, сравнение текстов. | Знать три типа текстов.   |Регулятивные:       |
|     |       |текста-рассуждения.|Знакомство с частями текста –        |Умет выделять в тексте -   |определять и        |
|     |       |                   |рассуждения, моделирование нового    |рассуждении его части.     |формировать цель    |
|     |       |                   |знания.  Поиск частей в тексте.      |                           |деятельности на     |
|     |       |                   |Написание части текста.              |                           |уроке с помощью     |
|     |       |                   |                                     |                           |учителя.            |
|3    |09     |Чтение и анализ    | Чтение текстов, размышление,        |Знать части текста-        |Коммуникативные:    |
|     |       |рассказов Л.       |высказывание своих мыслей.           |рассуждения. Уметь выделять|оформлять свои мысли|
|     |       |Толстого           |Определение типа текста.  Выделение  |в тексте  его части,       |в устной  форме на  |
|     |       |«Кристаллы»,       |частей текста, пересказ по частям.   |объяснять смысл            |уровне предложения  |
|     |       |«Тепло».           |                                     |прочитанного.              |или небольшого      |
|     |       |                   |                                     |                           |текста.             |
|4    |09     |Теоретико –        |Чтение текстов, анализ,  выделение   | Знать части текста-       | Познавательные:    |
|     |       |практическое       |частей текста. Пересказ текста по    |рассуждения. Уметь выделять|находить ответы на  |
|     |       |изучение           |частям.                              |в тексте  его части,       |вопросы.            |
|     |       |текста-рассуждения |                                     |объяснять смысл            |                    |
|     |       |без учёта жанровой |                                     |прочитанного               |                    |
|     |       |особенности.       |                                     |                           |                    |
|5    |10     |Теоретико –        |  Чтение текстов, поиск спорной      |  Знать особенности        |Личностные:         |
|     |       |практическое       |мысли, чтение аргументов, их         |разговорного стиля,        |адекватная мотивация|
|     |       |изучение устройства|объяснение. Нахождение слов          |устройство текста – спора. |учебной             |
|     |       |текста-рассуждения |разговорного стиля. Создание текста –|Уметь доказывать свою      |деятельности.       |
|     |       |в разных стилях.   |спора в разговорном стиле.           |версию, создавать свой     |                    |
|     |       |                   |                                     |текст после изучения нового|                    |
|     |       |                   |                                     |материала.                 |                    |
|6    |10     |Изложение  с       | Чтение текста, ответы на вопросы,   | Уметь составлять план к   | Регулятивные :     |
|     |       |элементами         |составление плана. Пересказ по плану,|тексту и передавать        |анализировать,      |
|     |       |рассуждения  «Куда |письмо изложения. Чтение  и анализ   |письменно содержание       |обобщать и          |
|     |       |лето прячется».    |готовых текстов.                     |текста. Знать              |координировать свои |
|     |       |С.31.              |                                     |орфографические правила и  |действия.           |
|     |       |                   |                                     |использовать их при письме.|                    |
|7    |10     |Анализ             |Чтение текста по абзацам, выделение  | Уметь выделять основную   |Коммуникативные:    |
|     |       |художественного    |основной мысли.  Составление плана   |мысль, составлять план     |слушать и понимать  |
|     |       |текста.  «Плёс». С.|текста. Устный пересказ по плану.    |текста. Уметь грамотно     |речь, высказывать   |
|     |       |34                 |Запись одной части текста.           |записать текст.            |сои мысли,          |
|     |       |                   |                                     |                           |участвовать в       |
|     |       |                   |                                     |                           |диалоге.            |
|8    |10     |Изложение текста.  | Чтение текста, ответы на вопросы,   | Уметь составлять план к   |Познавательные:     |
|     |       |Одуванчик. С.45    |составление плана. Пересказ по плану,|тексту и передавать        |делать выводы в     |
|     |       |                   |письмо изложения. Чтение  и анализ   |письменно содержание       |результате          |
|     |       |                   |готовых текстов.                     |текста. Знать              |совместной работы   |
|     |       |                   |                                     |орфографические правила и  |класса и учителя.   |
|     |       |                   |                                     |использовать их при письме.|                    |
|9    |11     |Анализ готового    |Чтение текста, ответы на вопросы по  |Знать особенности текста – |Познавательные:     |
|     |       |текста-рассуждения |содержанию. Определение типа текста, |рассуждения. Уметь выделять|выбор наиболее      |
|     |       |                   |доказательства. Запись текста –      |в нём части и грамотно     |эффективных способов|
|     |       |                   |рассуждения.                         |записывать.                |решения учебной     |
|     |       |                   |                                     |                           |задачи в зависимости|
|     |       |                   |                                     |                           |от конкретной цели. |
|10   |11     |Изложение текста.  | Чтение текста, ответы на вопросы,   | Уметь составлять план к   |Личностные:         |
|     |       |«Самолётик». С. 76.|составление плана. Пересказ по плану,|тексту и передавать        |соотносить уровень  |
|     |       |                   |письмо изложения. Чтение  и анализ   |письменно содержание       |своей успешности с  |
|     |       |                   |готовых текстов.                     |текста. Знать              |требованиями к      |
|     |       |                   |                                     |орфографические правила и  |работе              |
|     |       |                   |                                     |использовать их при письме.|                    |
|11   |11     | Анализ готового   | Чтение текста, ответы по содержанию | Уметь выделять  в тексте- |Личностные:         |
|     |       |текста рассуждения.|и структуре текста. Выделение частей |рассуждении  структурные   |адекватная          |
|     |       |«Сёстры». С.82 -86.|текста - рассуждения. Составление    |части. Знать название      |мотивация учебной   |
|     |       |                   |текста – рассуждения по тезису.      |частей теста – рассуждения.|деятельности.       |
|     |       |                   |                                     |Уметь отличать тексты друг |                    |
|     |       |                   |                                     |от друга.                  |                    |
|12   |11     |Изложение текста.  | Чтение текста, ответы на вопросы,   | Уметь составлять план к   | Регулятивные:      |
|     |       |«Муравьишкин       |составление плана. Пересказ по плану,|тексту и передавать        |учиться работать по |
|     |       |корабль». С. 90-91 |письмо изложения. Чтение  и анализ   |письменно его содержание.  |предложенному       |
|     |       |                   |готовых текстов.                     |Знать орфографические      |учителем плану.     |
|     |       |                   |                                     |правила и использовать их  |                    |
|     |       |                   |                                     |при письме.                |                    |
|13   |12     |Составление        |Чтение текстов, определение их типа. |Знать части текста –       |Коммуникативные:    |
|     |       |рассыпавшегося     |Восстановление текста по частям.     |рассуждения. Уметь         |договариваться с    |
|     |       |текста рассуждения.|Запись текста. Чтение исправленных   |записывать текст –         |одноклассниками     |
|     |       |                   |текстов. Их анализ.                  |рассуждение.               |совместно с учителем|
|     |       |                   |                                     |                           |о правилах  общения |
|     |       |                   |                                     |                           |и следовать им.     |
|14.  |12     |Создание текста    |Читать заготовки текста, осмысливать,|Знать структуру текста –   |  Коммуникативные:  |
|     |       |рассуждения по     |составлять текст из частей.          |рассуждения. Уметь         |планировать свои    |
|     |       |готовому началу.   |Записывать его. Читать,              |составлять текст по        |действия по         |
|     |       |                   |анализировать. Высказывать свои      |заготовкам и грамотно      |алгоритму в процессе|
|     |       |                   |версии.                              |записывать его.            |сотрудничества      |
|15   |12     |Изложение          | Чтение текста, ответы на вопросы,   | Уметь составлять план к   |Личностные:         |
|     |       |повествовательного |составление плана. Пересказ по плану,|тексту и передавать        |оценивать уровень   |
|     |       |текста с элементами|письмо изложения. Чтение  и анализ   |письменно его содержание.  |своей успешности.   |
|     |       |описания «Белый    |готовых текстов.                     |Знать орфографические      |                    |
|     |       |гусь».             |                                     |правила и использовать их  |                    |
|     |       |                   |                                     |при письме.                |                    |
|16   | 12    | Сочинение по      |Знакомство с художником.             | Уметь рассматривать       |Коммуникативные:    |
|     |       |картине В.М.       |Рассматривание картины. Выделение    |картину и высказывать свои |планирование        |
|     |       |Васнецова          |микротем. Выяснение композиционного и|мысли. Знать фамилии       |учебного            |
|     |       |«Алёнушка».        |цветового решения картины.           |русских художников и       |сотрудничества с    |
|     |       |                   |Высказывание мыслей. Участие в       |названия их картин.        |учителем и          |
|     |       |                   |обсуждении. Написание сочинения.     |                           |сверстниками. .     |
|17   |01     |Анализ работ.      | Слушание  сочинений, высказывания по|Уметь выполнять работу над |  Регулятивные:     |
|     |       |Работа над         |их содержанию и построении.          |ошибками. Знать правила    |определять и        |
|     |       |ошибками. Картина  |Выполнение работы над своими         |проверки орфограмм.        |формировать цель    |
|     |       |«Богатыри» В.      |грамматическими ошибками.            |                           |деятельности на     |
|     |       |Васнецова.         |                                     |                           |уроке               |
|18   |01     |Единый временной   |  Чтение текстов, поиск глаголов,    |   Знать понятие единый    | Коммуникативные:   |
|     |       |план в             |определении времени глагола.         |временной план. Уметь      |инициативное        |
|     |       |текстах-описаниях. |Определение типа текста,             |определять время глагола.  |сотрудничество в    |
|     |       |                   |озаглавливание. Составление устного  |Уметь составлять тексты в  |поиске и сборе      |
|     |       |                   |текста описания с соблюдением единого|едином временном плане.    |информации.         |
|     |       |                   |временного плана.                    |                           |                    |
|19   |01     | Построение текста-| Знакомство с художником.            | Уметь определять тип      |Познавательные:     |
|     |       |описания    по     |Рассматривание картины. Выделение    |текста.  Уметь определять  |самостоятельное     |
|     |       |картине В. Поленова|микротем. Выяснение композиционного и|время глаголов. Знать      |выделение и         |
|     |       |«Заросший пруд».   |цветового решения картины.           |понятие «Единый временной  |формулирование      |
|     |       |                   |Высказывание мыслей. Участие в       |план».                     |познавательной цели.|
|     |       |                   |обсуждении. Написание сочинения.     |                           |                    |
|20   |02     |Работа над планом и|Чтение и анализ текстов. Выяснить    |Знать структуру текста-    | Регулятивные :     |
|     |       |композицией        |особенности текстов – рассуждений,   |рассуждения. Уметь выделять|анализировать,      |
|     |       |текстов-           |его структуру. Выделение частей в    |в нём части, пересказывать |обобщать и          |
|     |       |рассуждений.       |тексте, пересказ по частям. Запись   |по частям. Уметь           |координировать свои |
|     |       |                   |текста с исправленной композицией.   |определять тип текста –    |действия и действия |
|     |       |                   |                                     |рассуждения.               |товарищей в группе. |
|21   |02     |Сочинение –        |   Самостоятельное составление       |Знать структуру текстов -  |Познавательные:     |
|     |       |рассуждение «Почему|текстов – рассуждений по заданному   |рассуждений. Уметь         |поиск и выделение   |
|     |       |синиц мы видим     |тезису. Слушание текстов, обсуждение,|составлять тексты  по      |необходимой         |
|     |       |осенью и зимой, а  |их оценка.                           |тезису и грамотно          |информации.         |
|     |       |летом не видим?»   |                                     |записывать его.            |                    |
|22   |02     |Стили книжной речи:| Чтение и анализ текстов. Определение|  Знать научный            |Коммуникативные:    |
|     |       |официально –       |типа текста.  Определение стиля речи,|разговорный стиль речи.    |умение представлять |
|     |       |деловой, научный,  |сравнение стилей, доказательства,    |Уметь различать их и       |информацию, сообщать|
|     |       |художественный     |объяснения. Составление текста в     |создавать текст в заданном |её в устной и       |
|     |       |стили.             |заданном стиле.                      |стиле.                     |письменной форме.   |
|23   |02     |Анализ             |Чтение статей в энциклопедии,        |Знать структуру            | Личностные:        |
|     |       |энциклопедических  |наблюдение над их структурой. Обмен  |энциклопедической статьи.  |ориентация на       |
|     |       |статей.            |мнениями. Списывание статьи из       |Уметь определять стили     |моральные нормы и их|
|     |       |                   |энциклопедии, выделяя абзацы по      |речи.                      |выполнения.         |
|     |       |                   |содержанию.                          |                           |                    |
|24   |03     |Создание научного  |Создание устных и письменных текстов |Знать структуру статьи в   | Коммуникативные:   |
|     |       |описания в жанре   |для энциклопедии в научном стиле.    |энциклопедии. Уметь        |умение              |
|     |       |энциклопедической  |Составление предложений. Участие в   |создавать статью для       |аргументировать     |
|     |       |статьи.            |обсуждении. Слушание составленных    |энциклопедии и грамотно её |свою точку зрения.  |
|     |       |                   |статей.                              |записывать.                |                    |
|25   |03     |Создание           | Работа с энциклопедиями, чтение и   | Знать особенности         |Познавательные:     |
|     |       |энциклопедической  |обсуждение. Выделение частей в       |энциклопедических статей.  |определение основной|
|     |       |статьи в научном   |статьях. Составление статьи по       |Уметь создавать тексты для |и второстепенной    |
|     |       |стиле о городе.    |предложенному плану. Чтение готовых  |энциклопедий.              |информации.         |
|     |       |                   |статей, оценка.                      |                           |                    |
|26   |03     | Повествование     | Слушание текстов, участие в         | Знать алгоритм  написания |Регулятивные:       |
|     |       |разговорного стиля.|обсуждении, формулировка выводов.    |письма. Уметь формулировать|определять и        |
|     |       |Дружеское письмо   |Составление письма.  Слушание писем. |свои мысли и грамотно их   |формировать цель    |
|     |       |                   |Анализ, оценка работ.                |записывать.                |деятельности на     |
|     |       |                   |                                     |                           |уроке с помощью     |
|     |       |                   |                                     |                           |учителя             |
|27   |04     |Повествование      | Слушание сообщений. Знакомство с    | Знать алгоритм написания  | Коммуникативные :  |
|     |       |делового стиля.    |алгоритмом написания письма. Участие |делового письма и          |умение с достаточной|
|     |       |Деловое письмо.    |в обсуждении. Создание делового      |необходимую лексику. Уметь |полнотой и точностью|
|     |       |                   |письма. Слушание готовых работ.      |выразить свои мысли и      |выражать свои мысли |
|     |       |                   |Анализ. Оценка.                      |грамотно оформить работу.  |в соответствии с    |
|     |       |                   |                                     |                           |задачами и условиями|
|     |       |                   |                                     |                           |коммуникации.       |
|28   |04     | Повествование     | Слушание сообщений. Знакомство с    | Знать алгоритм написания  | Познавательные:    |
|     |       |делового стиля.    |алгоритмом написания                 |письма – поздравления и    |свободная ориентация|
|     |       |Письмо –           |письма-поздравления. Участие в       |лексику для поздравления.  |и восприятие текстов|
|     |       |поздравление.      |обсуждении. Создание                 |Уметь выразить свои мысли и|разных стилей.      |
|     |       |                   |письма-поздравления. Слушание готовых|грамотно оформить работу.  |                    |
|     |       |                   |работ. Анализ. Оценка.               |                           |                    |
|29   |04     | Создание          | Чтение газетных объявлений, вывод   |  Знать структуру          |  Регулятивные:     |
|     |       |текста-описания в  |структуры текста объявления. Создание|объявления. Уметь грамотно |учиться работать по |
|     |       |жанре  объявления. |собственного объявления. Чтение.     |написать объявление.       |предложенному       |
|     |       |                   |Участие в анализе созданных текстов. |                           |учителем плану .    |
|30   |04     |Сочинение-рассужден|  Слушание рассказа Куприна          |   Знать структуру         |Личностные:         |
|     |       |ие «Почему нельзя  |«Скворцы». Участие в обсуждении,     |текста-рассуждения. Уметь  |ориентация на       |
|     |       |разорять птичьи    |высказывание своих мыслей.           |выдвигать тезисы, приводить|моральные нормы и их|
|     |       |гнёзда».           |Самостоятельное написание            |доказательства и делать    |выполнения.         |
|     |       |                   |текста-рассуждения. Слушание текстов.|выводы по работе.          |                    |
|     |       |                   |Высказывания по прослушанному.       |                           |                    |
|31   |05     |Создание текста –  | Знакомство с новым термином,        |   Знать структуру текста- |Познавательные:     |
|     |       |рассуждения в жанре|выяснение его значения. Выбор темы,  |рассуждения. Уметь грамотно|контроль и оценка   |
|     |       |эссе.              |обсуждение. Самостоятельное написание|излагать мысли.            |процесса и          |
|     |       |                   |эссе. Чтение. Обсуждение написанных  |                           |результатов         |
|     |       |                   |эссе.                                |                           |деятельности.       |
|32   |05     |Чтение и анализ    |  Чтение рассказа, анализ,           | Уметь отвечать на вопросы |Познавательные:     |
|     |       |текста –           |обсуждение. Высказывание своих       |по тексту, создавать текст |выбор наиболее      |
|     |       |рассуждения Л.     |мыслей. Самостоятельное написание    |эссе.                      |эффективных способов|
|     |       |Толстого  «Чутьё». |эссе. Чтение. Обсуждение.            |Знать структуру текста –   |решения учебной     |
|     |       |                   |                                     |рассуждения.               |задачи в зависимости|
|     |       |                   |                                     |                           |от конкретной цели. |
|33   | 05    |  Описание действий|Анализировать тексты с написанием    |Знать алгоритм написания   |Познавательные:     |
|     |       |трудовых процессов.|трудовых процессов, вывод алгоритма, |текстов действий трудовых  |поиск и выделение   |
|     |       |                   |коллективное составление текста.     |процессов. Уметь грамотно  |необходимой         |
|     |       |                   |Слушание готовых текстов, анализ.    |записывать тексты.         |информации          |
|34   |05     |Резерв             | Сочинение – описание по картине Саврасова «Грачи прилетели».                         |
|35   |05     | Резерв            |Создание текстов – описаний  в жанре правила. Деловой стиль.                          |


title: План-конспект урока "Имена собственные и нарицательные" 3 класс

extracted_text:
План урока по русскому языку.
Тема: Имена собственные и нарицательные.
Цель: ознакомление обучающихся   с собственными именами  и нарицательными.
 Задачи:
повторить ранее изученный материал об имени существительном;
формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные (с заглавной буквы, в кавычках);
развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать, группировать, делать выводы;
воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, воспитание самостоятельности, объективности в оценивании себя.
Планируемый результат:
Познавательные умения:
- объяснить различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
- формулировать понтные высказывания, используя термины.
Предметные умения:
 - писать в тексте имена собственные и нарицательные.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма урока: урок-путешествие.
Организация пространства:
- работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Оборудование: карта города (Приложение 1), маршрутный лист (Приложение 2), мультимедийный проектор. Презентация
Основные понятия:
-имя существительное (без определения)
-имя собственное;
-имя нарицательное;
- правила правописания имен собственных и нарицательных.
Эпиграф к уроку:
Всякий шаг вперед должен опираться на повторение прежнего.
К. Д. Ушинский. Слайд 2
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Приветствие.
Определение темы и цели урока.
II. Актуализация знаний.
- Сегодня мы совершим путешествие в замечательную страну Морфологию.
Кто может пояснить, что это за страна? Что изучает этот раздел науки?
Морфология (лингвистика) — раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.
Слайд 3- Маршрут нашего путешествия указан в ваших маршрутных листах. Переплывем озеро и прибудем в пункт назначения – город Имя Существительное. В этом городе мы бываем часто, но нам нужно его узнавать ближе шаг за шагом. Помощником в нашем путешествии будет карта города, улицы которого мы постараемся расшифровывать каждый урок. Итак, правила путешествия: не шуметь, помогать, красиво и грамотно отвечать и писать. А самое главное – вы должны участвовать в выполнении заданий.
Но прежде чем мы тронемся в путь, нужно выполнить задание – не большое, но очень важное:
Открыть тетради, записать число, классная работа.
Минутка чистописания. Слайд 5
Посмотрите на данную запись, если вы правильно сформулируете и выполните задание к данной записи, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по смыслу и начинающиеся на букву м:
Большой – маленький
Сухой - мокрый
Война - мир
Глубокий - мелкий
Старый - молодой

Значит сегодня мы будем писать букву м. Запишите маленькую букву м до конца строки. Придумайте свою пару слов к данному заданию (помогать-мешать, твердый – мягкий, гладить – мять и т.д)
- И помните, расшифровать карту можно только при соблюдении правил путешествия: красиво и грамотно писать. Заполните маршрутные листы. Запишите свою фамилию и имя. По ходу работы над заданиями выставляете себе балл за каждое правильно выполненное задание. Количество баллов за ответ указано в маршрутном листе. Готовы?
Слайд 5. Вместе сядем в катер, соберем рюкзак
Карта, компас, лупа – как любой моряк –
Знания в багаж, почтовых голубей...
Пусть нам завидует Джек Воробей!
У каждого из нас маршрутный лист,
На остановках нас ждут задания.
Должны мы улицу сию пройти
И разгадать загаданное таяние.
- Чтобы катер тронулся с места, нужно выполнить 1 задание.
1. “Четвертое лишнее” - устно: слайд 6
жёлудь, пчёлы, шёлк, шорох;
цыган, цыплёнок, цифра, цыкнуть;
врача, фальши, товарища, роща.
- Кто ответил, выставляет себе баллы.
- Ну что, ребята, в путь!
- Вот мы и подъехали к городу.
2. “Синтаксический причал”.
Слайд 7, Синтаксический причал
Нас непременно повстречал,
Задание припас для нас-
Должны исполнить в тот же час!
Маршрутный лист, перо в руке –
Работа синтаксическая.
Выполняем, но при этом –
Настроение лирическое
Задание 2 – запишите предложение:
Слайд 8. В мамином сердце всегда горит любовь к малышу.
Вопрос 1
Внимание ваше обращено
На предложение, в котором
Какой части речи особо полно?
Скажем?! Попробуем?!
(Имя существительное - перечислим)
Вопрос
Чем в предложении чаще всего
Может быть существительное?
На этот причала вопрос
Слайд 8(2). Ответьте незамедлительно! (Подлежащее и дополнение – подчеркнем их)
Выполнили задание, идем дальше по карте. Перед нами замок. От него уходят группы улиц. Подойдем к уже знакомой улице – Одушевленности. слайд 9
Улица “Одушевленности”.
Синтаксический причал покинув,
Выполнив задачи без ошибок,
Ждет нас увлекательное путешествие
По улице удач, пятерок и улыбок
Маршрутный лист подсказывает нам
О том, что вышли к улице Одушевленности,
На которой притаилось задание.
Слушаем вопрос: расскажите, какие существительные называются одушевленными, а какие неодушевленными. Кто ответил – ставьте себе балл.(Дополнительный вопрос)
III. Самоопределение к деятельности
- Прошли улицу Одушевленности. Перед нами новая улица, неизведанная, которую хочется узнать, расшифровать. Ну что, идем? Посмотрите, кто к нам идет навстречу? Это же Иван-царевич – герой русских народных сказок. Что-то грустно ему, может помощь нужна? Спросим его?
Слайд 12
- Шел я по лесу домой и повстречался мне медведь. Задал мне медведь такой вопрос. Существительное медведь собственное или нарицательное? Я задумался, ответа я не знаю, вот и блуждаю, из леса в город пришел, а дорогу найти не могу. Помогите!
- Поможем? Поможем. Все вместе расшифруем, что же это за улица.
IV. Работа по теме урока.
1. “Собственные и нарицательные существительные”.
Работа на доске
Итак, запишем слово – медведь. Как назовем?
Какие животные живут у вас дома?
А какую кличку вы им дали?
У вас в классе есть девочки и мальчики, записываю.
Какое имя девочки вам нравится, а мальчика?
Вы живете в городе или деревне? В каком?
Я записала слова в 2 столбика. А можете объяснить почему?
В 1 столбике слова называют однородные предметы – это нарицательные существительные, 2 столбик – единичные – это собственные.
Еще раз посмотрим на записанные слова, скажите, к каким существительным отнесем слова из 1 столбика? Почему? (Нарицательные, так как называют однородные предметы). Слова 2 столбика? Почему? (Собственные, так как называют единичные предметы).
Сможем ли мы теперь помочь Ивану-царевичу? Слово медведь – какое существительное?
Постановка темы и целей.
1. Работа с учебником. Упр.239 (устно).
-Прочитайте отрывок из стихотворения Е. Измайлова «Большая буква»
-Перечислите группы собственных имен существительных.
- Как они пишутся?
2. Прочитайте с.138 сообщение Совенка
Какова тема нашего сегодняшнего урока?
«Собственные и нарицательные имена существительные»
А Цели? Чему мы научимся на уроке?
Будем учиться отличать собственные имена существительные от нарицательных
IV. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником.
Выполнение упр.238 с.138
-Списать предложения, раскрыв скобки. Какие имена надо писать с прописной  буквы?
Задание 4: посмотрите на слова и исправьте ошибки? (Приложение 4) (работа в паре)
Медленными шагами мы продвигаемся по улице, уже и дорога видна, нельзя уйти, не выполнив задание.
Задание5 (интерактивная доска) Вставить в предложения собственные или нарицательные имена существительных.
Дополнительный вопрос – Какие из этих существительных являются нарицательными, а какие собственными?
V. Физкультминутка.
2. Дорога “Любопытных”.
Дополнительный вопрос - А кто-нибудь знает или может догадывается, почему эти две улицы соединены между собой? Я приглашаю вас в замок, где есть необычный музей. Послушаем рассказ, который называется “А вы об этом знали?”. Слайд 16
Спасибо за интересный рассказ. Из него мы узнали, что некоторые имена собственные стали нарицательными существительными.
V. Подведение итогов.
Задание 8.
Какие существительные называются собственными? Пример
Какие нарицательными? Пример.
Подсчитаем свои баллы за ответы и поставим оценки. Слайд 17
Наша дорога подошла к концу,
На остановке самой последней,
на карте отмечена точка пути.
Путь пройден. Тайна разгадана
Путешествие удалось.
Все собрано. Вещи уложены,
Чтоб завтра нам все же пришлось...
Пришлось и хотелось увидеться
В Великой стране Языка!
VI. Рефлексия.
- Чему вы научились?
- Что вам понравилось?
- Что вы повторили?
VI. Домашнее задание.
Выполнить упражнение 240 стр.138
Подберите слова, которые получили свои названия от собственных имен существительных. Слайд 18