title: Классный час "Путешествие на остров Доброты" 3 класс

extracted_text:
   Внеклассное мероприятие для учащихся 3-го класса "Путешествие на остров
                                  Доброты"

[pic]
Оборудование:
    • магнитофон;
    • доска с оформлением
    • маркеры.
Раздаточный материал:
    • пословицы разрезанные на две части в виде тучек
    • солнышки для пожеланий
Цели мероприятия:
   1. Воспитание культуры взаимоотношений, уважения к ровесникам.
   2. Формирование коммуникативных качеств школьников, воспитание доброго
      отношения друг к другу
                               Ход мероприятия
Ели добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй,
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
Учитель:
Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте
частичку своего хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок
уютнее и светлее стало в классе.
Мы сегодня отправляемся с вами в удивительное путешествие на сказочный
остров, а так, как остров находится в море, путешествовать мы будем на
корабле. Название этого корабля зашифровано. Вам интересно узнать название
корабля? А вы мне поможете? Я читаю вам загадку, а отгадку мы вписываем в
кроссворд
Мы отгадали кроссворд. Прочитайте слово, которое получилось у нас по
вертикали, оно и будет названием нашего корабля (дети читают Дружба).
Это наш корабль, а мы с вами кто? (Экипаж)
Подскажите, а каким должен быть экипаж на корабле?
(Дети отвечают - дружным, ловким, смелым, смекалистым, отважным и т.д.)
А еще экипаж любого корабля обязательно должен быть дисциплинированным.
А у нас с вами дружный экипаж?
(Дети хором говорят – дружный)
Дружному экипажу приготовиться к отплытию. Отдать швартовые. Отплываем.
(Играет музыка “Яблочко” - дети “гребут веслами”)
(Музыка резко прекращается)
Учитель:
Ой, а что это такое? Мне кажется, мы сели на мель? Это очень опасно!
Ребята, а ведь каждый в жизни из нас является в каком-то смысле кораблем.
Мы тоже встречаемся с трудностями, нам тоже бывает трудно, бывают обиды,
огорчения, ссоры из каждой ситуацию нужно уметь находить правильный выход.
В такой ситуации оказался мальчик о котором я сейчас вам прочитаю
(Учитель читает рассказ)
Учитель:
Вы внимательно прослушали рассказ. Скажите, почему Сережа заплакал?
Ребята заметили состояние Сережи, но правильно ли они поступили?
А как бы вы поступили на месте ребят?
(Ответы детей)
Учитель:
Мне бы очень хотелось, чтобы в основе ваших отношений, была доброта, как у
героя А.Л. Барто “Вовка добрая душа”.
(Дети читают отрывки из стихотворения )
Учитель:
Почему Вовка решил стать злым?
Как вы считаете, прав Вовка или нет?
Злой ли Вова на самом деле? Почему?
Почему некоторые ребята стараются казаться хуже, чем они есть на самом
деле?
Нужно ли стесняться доброты?
(Ответы детей)
Учитель:
Попрошу вас посмотреть на доку, здесь написан эпиграф нашего мероприятия.
Ели добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй,
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
Мне бы хотелось, чтобы эти слова вы запомнили на всю жизнь.
Вы тоже растете добрыми. Слышите? Перед вашей добротой отступила даже мель
и мы снова плывем. Но что это?
Вдруг поднялся ураган -
Сообщает капитан.
Эй, помощники, матросы
Нас относит на утесы.
Бурю с вами мы прогоним
Всем команду отдаем:
Мы сегодня не утонем;
Если песню запоем.
Я буду показывать вам букву, а вы должны исполнить песню о дружбе, которая
начинается с этой буквы (учитель показывает буквы Д, О, В, Е)
(дети поют: Д - дружба крепкая …
О - от улыбки хмурый день светлей
В - вместе весело шагать
Е - если с другом вышел в путь)
Учитель:
Ребята, кажется, буря утихла, в этом ваша заслуга, вы своим дружным пением
успокоили ураган.
Продолжаем путешествие. Прямо по курсу – остров.
Но что это? А где же остров? Ребята, мы сбились с курса. Все, ясно, это
ябеда – корябеда испортила наш компас, чтобы вместо острова мы попали на
остров ябед. Вы хотите туда попасть?
А вот давайте послушаем, какими становятся ребята попав на этот остров
(Учитель читает рассказ)
Учитель:
Как вы думаете:
Почему учительница укоризненно покачало головой?
Почему Женя опустила глаза?
Как надо было поступить Жене?
Я желаю, чтобы в нашем классе не было таких детей.
Я хочу подарить вам небольшое стихотворение:
Очень страшная беда
Будет вам, ребята,
Если в классе ябеда
Появится когда-то.
Чтоб такого не случилось,
Не постигла, чтоб беда,
Берегите вы друг друга,
Будьте (чуткими, дружными, добрыми, честными, вежливыми) всегда.
Вот наконец-то на горизонте появился наш остров.
Но что за мрачная картина? Темные пальмы и кипарисы. Нас никто не
встречает. Кругом подозрительная тишина. Вы видите, что на острове темно и
мрачно, тучи затмили солнышко и наша задача разогнать это тучи и освободить
от них солнышко. Испытание наше заключается в следующем: вам необходимо
составить пословицы о доброте и дружбе. Для этого у нас на одних тучках –
начало пословицы, а на других окончание. Ваша задача правильно соединить
тучки
(Дети собирают пословицы)
Учитель:
Вот мы и освободили солнышко от туч. Он радуется вмести с нами и посылает
нам свои лучики – маленькие Солнышки. Это частички тепла, света и доброты.
(Учитель раздает маленькие солнышки детям)
Учитель:
Ребята, на этих солнышках вы напишите свои пожелания, поделитесь своим
теплом, хорошим настроением.
(Дети пишут пожелания на солнышках)
Учитель:
Подумайте, кому бы вы хотели подарить это солнышко. Подарите их тем, кому
вы их написали.
Ребята, наше путешествие подходит к концу. Мне было приятно с вами
общаться. А чтобы вы помнили о нашем празднике, я дарю вам песенку и прошу
вас мне подпевать


title: Конспект урока "Географическое положение и административно-территориальное деление Мурманской области" 8 класс

extracted_text:
Авторский вариант конспекта урока на тему: «Географическое положение и административно-территориальное деление Мурманской области»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: выявить особенности географического положения Мурманской области.
Задачи:
– образовательная: сформировать представление о географическом положении Мурманской области;
– развивающая: развивать умения работать с географической картой Мурманской области;
– воспитательная: воспитывать патриотическое отношение к России.
Оборудование: географический атлас Мурманской области, географический атлас 8-9 класс, контурная карта Мурманской области, раздаточный учебный материал по теме урока.
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
Географическое положение – это положение любого географического объекта (природного или созданного человеком) на поверхности Земли и по отношению к другим объектам, с которым он взаимодействует.
Мурманская область расположена на северо-западе европейской части России, ее площадь 144,9 тысячи квадратных километров. Наибольшая протяженность с запада на восток – около 550 километров, с севера на юг - 400. Почти вся территория лежит за Северным Полярным кругом и располагается на Кольском полуострове. На юго-западе область граничит с Республикой Карелия, а на западе – с Норвегией и Финляндией.
Северные берега омываются Баренцевым морем, его акватория – 1424 тысячи квадратных километров. Здесь же находятся Айновы, Лицкие, Харловские острова. Восточная и юго-восточная границы образуются берегами Белого моря (90 тысяч квадратных километров), которое в отличие от Баренцева моря, обогреваемого Гольфстримом, зимой замерзает. К территории области относятся и некоторые беломорские острова.
В области пять районов: Ковдорский, Кольский, Ловозерский, Печенгский, Терский; шесть городов с подведомственной территорией: Апатиты, Кандалакша, Кировск, Мончегорск, Оленегорск, Полярные Зори.
На территории области расположены семь ЗАТО (закрытое административно-территориальное образование, въезд осуществляется строго по пропускам): г. Североморск, г. Полярный, Скалистый (центр – г. Гаджиево), Заозерск, Снежногорск, Островной, Видяево.
3. Закрепление нового материала.
Вопросы первого уровня сложности:
1) Что такое географическое положение?
2) С какими государствами граничит Мурманская область?
3) С какими субъектами Российской Федерации граничит Мурманская область?
4) Какие моря омывают Мурманскую область?
5) Сколько районов выделено в Мурманской области? Перечислите их.
6) Что такое ЗАТО? Приведите примеры.
Вопросы второго уровня сложности:
7) Опишите особенности географического положения своего административного района по следующему плану: в какой части области расположен район, перечислите географические объекты, с которыми граничит ваш район (другие административные районы Мурманской области, субъекты Российской Федерации, государства, моря), рассчитайте протяженность района с севера на юг и с запада на восток в километрах.
Вопросы третьего уровня сложности:
8) Назовите положительные и отрицательные черты географического положения Мурманской области.
9) Определите наиболее выгодное географическое положение административного района Мурманской области. Свой ответ аргументируйте.
4. Задание на дом.
Выучить раздаточный учебный материал по теме урока, отметить на контурной карте следующую номенклатуру: Норвегия, Финляндия, Карелия, Баренцево море, Белое море, Северный полярный круг.


title: Презентация "Рассказ о слове. Солнце"

extracted_text:
Рассказ о словеСОЛНЦЕ
Выполнила: ученица 3 класса
МБОУ Первомайской СОШ
Сергиенко Анастасия
Руководитель: Игнатова Л.Ю.
2016 г.

произносим
[СОНЦЭ]
записываем
СОЛНЦЕ
СОЛНЦЕ

Лексическое значение слова
Небесное светило- раскалённое плазменное тело шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля и другие планеты.
Свет, тепло, излучаемые этим светилом.
Однокоренные слова
Синонимы
Антонимы
Антонимов к этому слову нет.
 Иногда к антониму относят слово
луна
Фразеологизмы
Сочетаемость слова
Пословицы
Землю солнце красит, а человека-труд.
Глупцу доброе слово сказать— при солнце свечу зажигать.
Засветит солнце и в наше оконце.
И солнце всех согреть не может.
Дальше солнца не сошлют.

Загадка
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...
                                    (Солнце )
Предложения
Мороз и солнце;
  день чудесный!..
                             (А.С.Пушкин)
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит…
                               (Ф.И.Тютчев)
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!
http://nommurestobar.com/imagelib/56bc765263c08.jpg фон
http://alsol.ru/slovar-synonymov/ словарь синонимов
http://myantonyms.ru/s-letter/solnce-137734 словарь антонимов
http://frazbook.ru/frazeologizmy/ словарь фразеологизмов
http://uznayslovo.ru/sarticles.php?id_theme=1162  пословицы и поговорки

Источники


title: Тест "Климат" 8 класс

extracted_text:
                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
               Жигалковская основная общеобразовательная школа
                     Брянской области Погарского района

                            Диктант по географии
                                   8 класс
                              по теме: «Климат»

                                                   АВТОР:  учитель географии
                                           первой квалификационной категории
                                                   Бурцева Тамара Васильевна

                                   2014 г.

1.Понижения температуры воздуха ниже 00С весной и осенью – это…

2.Очень низкая температура воздуха при малой мощности снежного покрова –
это …

3. Осадки в виде частиц льда – это …

4. Корка льда, образующаяся при замерзании капель дождя или тумана весной и
осенью – это …

5. Скопление водяных капель в нижнем слое тропосферы – это …

6. Жаркий, сухой, сильный ветер, длящийся несколько дней – это …

7. Ветер огромной скорости (более 30м/с), обладающий разрушительной силой –
это …

8. Длительный период длящаяся сухая погода с высокой температурой воздуха –
это …

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:

   1. Установите соответствие:

   1. область высокого давления                                   а)
   атмосферный фронт

   2. область низкого давления                                      б)
   трансформация

   3. полоса столкновения двух воздушных масс          в) циклон

   4. изменение свойств воздушных масс при движении   г) антициклон

   над той или иной территорией;

   2. Определите тип климата, если средняя температура января -300С, июля
      +160С.

   А) субарктический,                       б) умеренно-континентальный

   В)континентальный,                     г)резко-континентальный

   3. На климат России наибольшее влияние оказывает океан:

   А) Тихий                                    б)Северный Ледовитый

   В) Атлантический                      г) Индийский

   4. Величина суммарной радиации зависит:

   А)от циркуляции воздушных масс;

   Б) от расстояния от Земли до Солнца

   В)от географической широты места

   Г) от близости к океану.

   5. Установите соответствие:   территория – тип климата

   1) Русская равнина                                               а)
   континентальный

   2) центр Западно-Сибирской равнины               б)умеренно-
   континентальный

   3) Юг Дальнего Востока                                       в)муссонный

   6. При коэффициенте увлажнения больше 1 увлажнение считается:

   А) избыточным,                             б) недостаточным

   В)крайне недостаточным

   7. Большая часть территории России расположена в климатическом поясе:

   А) арктическом,                               б) субарктическом.

   В) умеренном.

   8. Самое холодное место в России:

   А) о.Рудольфа                                  б)Оймякон

   В) Кольский полуостров                 г) Таймыр

   9. Количество воды, которое может испариться при данной температуре:

   А) испарение                              б) испаряемость

   В) коэффициент увлажнения      г) туман

   10. Переходная полоса между двумя различными воздушными массами – это …


Презентация "Кубань - России уголок"


Технологическая карта урока "Восточно-Европейская равнина" 8 класс


title: Конспект урока "Высокогорные области Казахстана" 8 класс

extracted_text:
Тема: Высокогорные  области  Казахстана
Цель:
1.Дальнейшее  формирование  знание  у  учащихся  об  особенностях  рельефа  Казахсатана, о  высокогорных  областях  страны.
2.Развитие  навыков  работы  в  группах, умение  анализировать, устанавливать  причинно-следственные  связи   и   познавательного  интереса
3.Воспитание    самостоятельности, к взаимовыручке

Оборудование: Физическая  карта  Казахстана. Интерактивная  доска,инструктивные  карточки, стикеры, оценочный  лист

                                                       Ход  урока
I. Организационный  момент
Деление  класса  на  групп  с  помощью  стикеров  на  геологические  эры- палеозой, мезозой  и  кайнозой
Выбрать  лидера  группы
Раздать  оценочный  лист каждой  группе

II. Повторение   домашнего  задания
   1 « Мозговой  штурм» -быстро  отвечать  на  вопросы:
1.Наука  о  движении  земной  коры
2.Устойчивый  участок  земной  коры
3.Молодая  платформа
4.Таблица-вся  история  нашей  Земли
5.Неровная  поверхность  Земли
6. Формы  рельефа  РК
  2. Стратегия  « Формула  ПОПС»
П-позиция ( я  считаю)
О- объяснение ( потому -что)
П- применение ( я  могу  доказать)
С- следствие
По  стратегии  « Формула  ПОПС»  ответить  на  вопрос:

Почему  рельеф  Казахстана в  основном  равнинный?

III. Объяснение   новой  темы.
Слайд 1. Тема  урока: « Высокогорные  области  Казахстана»
- Что  вы  ожидаете  от  сегодняшнего  урока ( ученики  сами  должны  поставит  цель  урока)
- Хорошо,  чтобы  достичь  цели , приступаем  к  работе.
Задание 1.Назовите  и  покажите  на  карте  горы  Казахстана.
               2.Объясните,  когда  образовались  горы  Казахстана?

Задание 2. Работа  с  рабочей  тетрадью
А.Сопотавьте  физическую  и  тектоническую  карту  и  заполните  таблицу « Высокогорные  области  Казахстана»

Б. Самопроверка  по  готовому  ответу

Слайд 2. Показать   горы  Казахстана

Задание 3. « Покорение  высоты». Каждой  группе  раздать  задание  с  карточками.
« Все  горы  Казахстана  имеют   свою  наивысшую  точку. Вот  и  вам  предстоит  сейчас  подняться  на  свою  высоту. Перед  вами  лежит  почти  « семитысячник» горной  ситемы Тянь-Шань. Оценивать  себя  вы  будете  сами. Правильно  расположив  горы  в  зависимости  от  высоты. Вы  окажетесь  на  ввершине  Хан-Тенгри, и в  ваших  глазах  будет  сиять  победа. Итак  в  путь.
7. Тянь-Шань- Хан-Тенгри
6. Саур- Музтау
5. Сарыарка-Аксоран
4. Алтай – Музтау
3. Мангыстау-Бесшокы
2. Жетысуский  Алатау- Бесбакан
1. Тарбагатай- Тастау

Слайд 3.
Задание 4 – « Проблемный  вопрос»
Мальчик  увидев  в  книжном  магазине  книгу  с  названием « Жизнь  гор. Молодость  и  старость » очень  возмутился. « Горы  не  дерево. Они  не  могут  расти  и  стареть, они  не  живые.»  А  как  вы  думаете.?

 Слайд 4. Факторы , влияющие  на  изменение  гор  и  сделать  вывод
IY. Домашнее  задание:
Прочитать тему: «Высокогорные  области»
«.Письмо другу». Написать  письмо  другу  в  другое  государство  о  гор  Казахстана  и  своей  местности . ( можно  видеописьмо)

Y. Закрепление. Выставление  оценок  с  комментарием

YI. Рефлексия. « Дерево  желания»
Что  узнали? Пожелание.


title: Классный час "Эта хрупкая планета" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Владимира
                   "Средняя общеобразовательная школа №21"

                Кружок «Правовая культура младших школьников»

                         Тема: «Эта хрупкая планета»

                               (устный журнал)

                                   2 класс

Цель: прививать любовь к природе, готовность сохранять и защищать ее,
понимать закономерности происходящего в ней.

Оформление: плакат с названием классного часа, глобус, на подставках-
страницы  журнала.

                                                               Провела:

                                                               Склянина  Г.
                                                               С.

                                                               учитель нач.
                                                               классов

                                                                          1
                                                               кв.
                                                               категории

                                  2011-2012
                             Ход классного  часа

В е д у щ и й. Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар…
Огромный, старый и такой хрупкий, что на  фотографии  из  космоса  похож  на
елочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом  пространстве  среди
звезд, и, кажется, нет этому пути конца…

Появляется ученик с глобусом в руках.

1-й ч т е ц. Земля в опасности. День за  днем,  час  за  часом  человечество
скользит в  пропасть  небытия,  нарастает  угроза  глобальной  экологической
катастрофы.

2-й ч т е ц. Катастрофически сокращаются леса.  Во  многих  местах,  некогда
сплошь покрытых лесами, к настоящему  времени  они  сохранились  на,  10-30%
территории. Площадь тропических  лесов  Африки  уменьшилась  на  70%,  Южной
Америки - нам 60%.

1-й ч т е  ц.  Истощаются  природные  ресурсы.  При  сохранении  современных
темпов добычи и потребления разведанные запасы  нефти  будут  исчерпаны  уже
через 30 лет, газа - через 50 лет, угля  -через  200  лет,  железа-250  лет,
цинка-25 лет, свинца –через 20 лет.

2-й ч  т  е  ц.  Концентрация  токсичных  синтетических  веществ  в  сточных
промышленных  водах,   поступающих   в   естественные   водоемы,   превышает
допустимые нормы в  50-150 раз. Расход пресной воды таков, что  человечество
может исчерпать все ее запасы уже к 2100  году…

В е д у щ и й. Закончился  ХХ век. Век, в котором человечество  приблизилось
к  грани  экологической  катастрофы.  ХХ  век  оставил   нерешенным   вопрос
выживания. Нам предстоит искать  пути спасения планеты и самих себя.

            Звучат фрагменты песни А. Дольского «Прощай, ХХ век».

                               Прощай, ХХ век,
                           Ты стал великой былью.
                              Мы верили в тебя,
                            Когда ты был не прав.
                               Прощай, ХХ век,
                            Ведь мы тебя любили.
                             Прости своих детей
                            За их нелегкий нрав.

                               Прощай, ХХ век,
                            Убогий и прекрасный.
                               Прощай, ХХ шаг
                             В безмерной высоте.


title: Технологическая карта урока "Число 4 . Цифра 4" 1 класс

extracted_text:
    Математика 1 класс
Автор учебника: Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких

               Тема урока: Число 4 . Цифра 4
         Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования знаний о числе и цифре 4,;   научить писать цифру 4; изучить состав числа 4 и все случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 4.
Задачи по содержанию:
формировать понятие о количественном и порядковом смысле целого числа 4; о смысле действий операций сложения и вычитания над целыми числами;
Знать         число         и         цифру         4,         его         состав. Уметь    читать и записывать число 4
Уметь в процессе учебной деятельности контактировать с товарищами и вести диалоги. Понимать и выполнять учебные требования, предъявляемые со стороны учителя.

 Обучающая:
сформировать представление о числе четыре, как о последующим для числа 3;
познакомить с правилами написания цифры 4;
помочь учащимся усвоить состав числа 4;
закреплять взаимосвязь между частью и целым;

Развивающая:
развивать умение анализировать, выделять главное, сравнивать;
развивать умение доказывать, решать проблемы

Воспитательная:
воспитывать чувство коллективизма, сопереживания;

Методы обучения:
практический; словесный; частично-поисковый; наглядно – иллюстративный; работа с разными источниками информации.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, парная, коллективная.

Средства обучения
учебник , рабочая тетрадь к учебнику, раздаточный материал(цветные кружочки), счетные наборы на каждого ученика

Технологическая карта урока


title: Классный час "Толерантность – путь к миру!" 2 класс

extracted_text:
Рудакова Елена Викторовна
МОУ гимназия № 13
Учитель начальных классов

Классный час на тему:
«ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПУТЬ К МИРУ!»
Цели:
сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);
формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;
воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
формировать у учащихся коммуникативные навыки: навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
развивать критическое мышление;
развивать способность к самостоятельной и оценочной работе с информацией;
способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.
Оборудование: презентация; корона, рваное платье, сабля, палочка, седая борода (для инсценировки «Сказочки о счастье»); таблица ЗХУ; карточки- ладошки;  рисунки на тему «Таким я вижу мир»; карточки  с проблемной ситуацией; сердечки; фломастеры.

Ход урока.
1. Вступление. Слово учителя.
Здравствуйте! Я вас встретила впервые.
Но я человек, и вы – человек,
Мы люди на этой земле… (В.А. Солоухин)
        Все мы разные: блондины и брюнеты (слайд №2), люди разных рас и национальностей (слайды № 3): африканцы, азиаты, евреи, русские, армяне… Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим.
        Уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим, отмечать, в первую очередь, то, что нас объединяет, – вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке.
Предположите, какова будет тема нашего классного часа? /версии учащихся /
Проверим ваши предположения.
Внимательно, вдумчиво прочитаем тему.
 (слайд № 4) «Толерантность – путь к миру!».
Итак, это проблема, которую мы обсуждаем. Работаете в группах, роли в группе  распределены. В течение урока вы работаете с таблицей ЗУХ.
Сейчас, посовещавшись, озвучьте вашу версию устно, а секретарь затем заполнит 1 и 3 графу.

    (Слайд № 5) Сейчас на Земле насчитывается около трех тысяч народов.
         Российская Федерация  - одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В ней проживает приблизительно 166 национальностей и народностей - от более чем 100-миллионной российской нации до малых северных народов, численность которых иногда не превышает ста человек.
         Некоторые люди считают, что достойно жить должны только русские, а национальным меньшинствам в России не место. Но разве можно представить Россию без таких людей, как
(слайд № 6 ) Петр Багратион - российский генерал с грузинскими корнями, герой Отечественной войны 1812г.;
(слайд № 7 ) Абрам Петрович Ганнибал - генерал, прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп;
(слайд № 8 ) Владимир Иванович Даль – российский лексикограф, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» - из обрусевших датчан;
(слайд № 9) Константин  Эдуардович Циолковский – русский ученый – самоучка, основоположник современной космонавтики -  из поляков…
 Как представить Россию без имен этих и других бесчисленных героев нашей истории нерусского происхождения?

2. Введение и объяснение понятия толерантность.
        Сегодня мы часто слышим с телеэкранов, от ведущих политиков слово “толерантность”.
Может, кто знает, что обозначает это слово? / версии детей /
 (Слайд № 10) Толерантность (от лат. tolerantia — терпение) — терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Толерантность – слово заимствованное, малопонятное.
Может, кто узнал, что оно означает в других языках?

 английском – готовность быть терпимым;
во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
Подберите ближайшие синонимы  к этому слову.
Толерантность – терпимость, уважение, лояльность, чуткость, милосердие.
(запись слов - синонимов на  карточках-ладошках)
Согласны ли вы, что проявлять толерантность- это..
 (Слайд № 11) Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Верно ли утверждение, что быть толерантным – это…
 ( Слайд № 12) Быть толерантным - означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

        - В наши дни ситуация в мире очень не спокойная.
Можете те ли вы назвать события, угрожающие миру?
        - Война , теракты ….
  - Множество людей , после этих событий стали беженцами. Они были вынуждены покинуть свою страну. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в Россию приезжают беженцы из Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Грузии, Афганистана, Ливана, Чечни, Дагестана. Эти люди – мирные жители, и они не виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам и розни.
         - Почему происходят войны? /версии детей/
(Конфликты из-за территории , не смогли договориться между собой, …)
        - Нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых.

        - Так всегда было в истории. Но страдает простой, ни в чем неповинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей. Завтра беда может коснуться и нас. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
        - Негде жить, негде работать, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение.
        Мы должны проявлять милосердие!
Как вы понимаете смысл этого слова?
 Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому, мягкосердечность.

3. (Слайд №13) Проанализировать ситуации. Найти нужные решения.
Чтобы научиться понимать людей других стран, других культур, нужно научиться
понимать своих родителей, друзей, одноклассников.
Давайте проверим, 1- развито ли у вас это качество;
2-  какой  выход найдёте  из сложившейся ситуации.
Один одноклассник грубо высказывается в адрес вашего друга. Вас это беспокоит и огорчает, хотя остальные ребята с удовольствием слушают колкие замечания.
Соблюдайте правила толерантного взаимоотношения,  работая в группе.

4.(Слайд14) Правила работы в группе.
1.Уважай собеседника.
2. Старайся понять то, о чем говорят другие.
3. Отстаивай свое мнение тактично.
4. Ищи лучшие аргументы.
5. Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
6. Стремись учитывать интересы других.
 / Анализ ситуации/

5. Тестирование.
        А хотите ли вы, определить,  насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте палец.
Миша плохо одет…
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.
Петя питается не так, как ты, по причине своей религии…
Ты просишь, чтобы он объяснил это.
Ты говоришь, что он выглядит смешно.
Цвет кожи у Джо отличается от твоего…
Ты стремишься лучше узнать его.
Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.
Пожилая женщина медленно идет…
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…
Ты разговариваешь с ним.
Ты говоришь, что все мальчики - нули.
На твоих глазах на кого – то нападают…
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
К тебе подходит ребенок – инвалид…
Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Загнул 7 пальцев? Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 6, то ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.
Меньше трех? Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!

 (Слайд №16)
 Внимательно посмотрите инсценировку «Сказочка о счастье» и ответьте на вопрос: «Чему нас учит эта сказка?»

1.На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
И с трона спрыгнул смело.
Вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
Вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Домой ей привезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!
/ Ответ на вопрос учащихся /
 / Нужно помогать людям, то и сам обретёшь счастье /
Вопросы к учащимся:
Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?
Как вы думаете, почему изменился король?
Всегда ли в жизни происходят такие изменения?
Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявлением доброты.

7. Обобщение.
Наш класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно сделать, мы узнаем из китайской притчи «Ладная семья».
        Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
- Какой ответ вы нашли в притчи?
- Как вы поняли эту притчу?

8. Тренинг. /Стоя за партой /
Давайте вдумчиво и в полголоса произнесем следующие фразы:
Наша Родина - Россия.
Мы живем дружно.
Мы терпимы друг к другу.
Мы милосердные, добрые, справедливые.
Если все люди будут такими, то на всей планете Земля будут счастливо жить дети и никогда не будет войны.
 ( Слайд 17)
Наша страна – это место, где мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать  историю  Толерантности.

9. Рефлексия
Государства - члены Организации Объединенных наций объявили 16 ноября Международным днем, посвященным толерантности. Ребята, будьте толерантными, терпимыми друг к другу, ко всем окружающим людям.
Давайте вернёмся к теме классного часа .
-  Что мы хотели выяснить? / Почему толерантность приводит к миру?/
-  Какой же ответ  вы можете  дать? ( Посовещайтесь в группе,  1 представитель её озвучит, если версии одинаковые у групп, не надо повторяться, достаточно сказать: « Мы такого же мнения. » )

- Оцените работу своей группы. ( 5-ая система ). Ваши пожелания.
Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании, чтобы всегда светило яркое солнце, а рядом была любимая мама, как поется в одной очень старой, но до сих пор популярной детской песенке. Давайте все дружно споем песню “Солнечный круг”  (слайд № 17 ).
   (Слайд № 18) Счастья Вам всем, мира, радости и терпения! До свидания! До новых встреч! Спасибо за работу!
На память о нашем классном часе сюрприз – сердечко, дарите друг другу сердца и улыбки, будьте  толерантны.


title: Презентация на тему "Поле и его обитатели" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Поле и его обитатели
     3класс
МБОУ Дальненская СОШ
           Сатарина И.И.
К одному ли природному сообществу относятся эти участки земли?
поле
луг

Поле - искусственное
природное сообщество,

созданное человеком
для культурных растений

пшеница
рожь
кукуруза
просо
овёс
ячмень
зерновые
Зерно - это плоды этих растений.
Из них получают главный продукт питания -хлеб, а также корма для домашних животных.

масляничные
прядильные
хлопок
лён

овощные
люпин
Люцерна посевная –

ценный корм для скота
кормовые
травы

осот
василёк
полевой
осот
пырей
лебеда
пастушья
 сумка
сурепка
вьюнок
сорняки

прополка сорняков
кузнечик
пчела
шмель
цветочная
 муха
Вредители полей
колорадский жук
капустная белянка
жук-кузька
тля
хлебная
жужелица
клеверный
долгоносик
шведская
муха

друзья
полей
божья коровка
жаворонок
серая куропатка

грач
галка
ворона
мышь-малютка
мышь-полёвка
хищные луговые
            птицы

питаются
сова
пустельга
лунь

заяц-русак
Цепи питания

хлебная
жужелица
жаворонок

Поле и его обитатели
природное сообщество


title: Проект "Неделя русского языка" 7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

               Сачковичская средняя общеобразовательная школа

                                    [pic]

                                   Проект

                           "Неделя русского языка"

                                                                      Автор:
                                                                 Слайковская
                                                           Оксана Николаевна
                                                      учитель русского языка
                                                                и литературы

               Предварительная подготовка к проведению недели

   1. Здание всем классам:
- придумать и нарисовать эмблему недели;
- стихотворение о русском языке.

      Открытие недели. Оформительская работа. Помощь в проведении.

      Исследовательская работа «Слова- паразиты».

      Орфографический словарь.

      Коллективная работа  «Русский алфавит».

      Выпуск тематических стенгазет

                           План проведения недели
                                 понедельник
                                 День поэзии
1. Открытие недели.
2. Юные поэты.
                                   вторник
                              День презентаций
1. Презентация Орфографического словаря.
2. Презентация исследовательской работы.
3. Презентация газеты.
                                    среда
                                День знатоков
1. Знатоки русского языка (5, 6, классы): «Звёздный час»,
2. « Слабое звено» (7 класс)

                                   четверг
                              День грамотности
1. Диктант в учительской
2. Игра «Путешествие в страну Фразеологию».

                                   пятница
                                День истории
1. Беседы «Из истории русского языка»
(по классам)
                                   суббота
                            День открытых дверей
1. Открытый урок «К ЕГЭ готовимся вместе» (11 класс).
2. Игра «От фонетики до синтаксиса».

День 1. День поэзии

                              Открытие недели.
Ведущая: Дорогие ребята! С о 2 по 7 декабря в нашей школе проходит неделя
русского языка..
Принцесса:
Предметная неделя – это скучно!
Мы знаем всё! Ничем не удивить!
Быть может, будет лучше,
Предметную неделю отменить?
Профессор:
Как можно? Вы простите!
Тогда, быть может, лучше жить без языка?
Зачем читать, писать учиться?
Зачем историю и географию нам знать?
Давайте отдыхать и веселиться,
Давайте в облаках летать!
Принцесса:
Нет, нет, постойте, уважаемый профессор!
Что значит жить, существовать без языка?
Как нам общаться? Так неинтересно!
Я не согласна! Не согласна! Ни-ко-гда!
Язык нам нужен. И история нужна.
Без языка не будет мир так дружен.
Однако недоступны будут нам они, пока
Мы мир невежества и лени не разрушим!
Пускай гонцы разносят эту весть!
Мы начинаем праздник! Дел не счесть!
Представьте мне эмблему! Я должна
Увидеть лучшего! Услышать Вашу речь!
Символика, Вы знаете, важна,
Её должны мы видеть и беречь
Сихотворение А.Яшина «Русский язык»
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Стихотворение «Выучи русский язык!».
1 -й ученик:
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2-й ученик:
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
3-й ученик:
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
4-й ученик:
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!
Профессор:
Друзья, план недели, задания, напоминания, а также высказывания известных
людей вы можете увидеть на стендах школы и в классных уголках.
Принцесса:
Спасибо за внимание! Ждём всех желающих после 6-го урока в кабинете
русского языка, где будут выступать юные поэты.

Конкурс «Юный поэт».
Профессор:
Неделя стартовала! План известен!
О русском языке мы много слов прочли:
Напевен он и звучен, словно песня,
Поэты наши это всё учли.
Принцесса:
И вот сейчас, собравшись в этом зале,
Где Лермонтов и Пушкин слышат вас,
Послушать мы хотим, что вы насочиняли…
Профессор:
Принцесса, я прошу, Вы уважайте нас!
И требую, Вы не судите строго,
Пусть наши опыты пока ещё сыры,
Быть может, времени пройдёт совсем немного,
Мы покорим поэзией миры!
Принцесса:
Прошу прощения, ребята!
Да, я немного виновата.
И мы хотим без промедления
Услышать ваши стихотворения!
- Выступления учащихся (См. Приложение 1).

День 2
День презентаций.
Профессор:
Принцесса, где Вы? Мы Вас ждём!
Сегодня Вы узнаете немало:
Принцесса:
Спокойно, мой учитель, мы идём!
Смотрите, сколько я гостей позвала!
Профессор:
Нет, не позвала! Просто – позвала.
Принцесса:
Всё, всё, профессор,
Я Вас поняла!
Итак, сегодня презентаций день!
Подводите итог своей работы.
Трудиться месяц было вам не лень,
Взвалив на плечи лишние заботы.
- Презентация словаря (8 класс) – см. Приложение 2.
- Презентация исследовательской работы (9-10 классы) – см. Приложение 3.
- Презентация газеты (11 класс) – см. Приложение 4.

День 3
День знатоков русского языка.

                             Игра «Слабое звено»
                         (для учащихся 7, 9 классов)
Правила игры:
Игра рассчитана на 4 человек.
Игрокам задаётся одинаковое количество вопросов.
После каждого тура выбывает один человек, тот, кто наберёт меньшее
количество баллов.
Если таких игроков несколько, то этот вопрос решает команда.
На обдумывание ответа даётся 10 секунд.
В последнем туре выигрывает тот, кто ответит на большее количество
вопросов.
Русский язык.
1 .Главная часть слова. (Корень).
2.Член предложения, отвечающий на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? (Определение)
3. По количеству грамматических основ предложения делятся на ...(Простые и
сложные).
4. Часть речи, отвечающая на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? (Глагол).
5. Член предложения, отвечающий на вопросы ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ? КТО ТАКОЙ
ПРЕДМЕТ?
6. Окончание в слове весело. (-)
7. Изменение глагола по лицам и числам (Спряжение).
8. Что такое обособление? (Выделение запятыми).
9. Закончить: повествовательное, вопросительное,., (побудительное).
10.Суффикс, не входящий в основу (Л).
11. Первый звук в слове ЯМА. [й,].
12. Часть речи, обозначающая добавочное действие (Деепричастие).
13. Последний звук в слове САПОГ [к].
14. Часть речи, отвечающая на вопросы ГДЕ? КУДА?КАК?.. (Наречие).
16. Что такое предикативная основа? (Подлежащее, сказуемое).
17. Изменение существительного по падежам. (Склонение).
18. Предложение без второстепенных ч. п. (Нераспространённое).
19. Падежи, отвечающие на вопрос ЧТО? (И.В.).
20. Последняя буква алфавита.(Я).
21. Окончание в слове ПАЛЬТО.(—).
22. Прямой падеж. (И.).
23. Ч.Р., обозначающая признак по действию. (Причастие).
24. Изменяемая часть слова. (Окончание).
25. КОМУ? ЧЕМУ? Падеж? (Д.).
26. Ч.П., отвечающий на вопросы косвенных падежей. (Дополнение).
27. Предложения по интонации (Восклицательные и невосклицательные).
28. Как называются такие слова, как вуз, ТЮЗ? (аббревиатуры).

Лексика.
1. Раздел науки о языке, изучающий слово (лексикология).
2. Близкие по смыслу слова (синонимы).
3. Одинаковое звучание и написание, но разное значение (омонимы).
4. Слова с противоположным значением (антонимы).
5. Слова, вышедшие из повседневного употребления (устаревшие).
6. Слова, пришедшие из других языков (заимствованные).
7. Слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектизмы).
8. Слова, употребляемые представителями той или иной профессии
(профессионализмы)
9. Новые слова (неологизмы).
10. То, что обозначает слово (лексическое значение).
11. Слово, у которого несколько лексических значений (многозначное).
12. Словарный запас человека (лексикон).
13. Изобразительно-выразительные средства, основанные на переносном
значении (тропы).
14. Подобрать антоним «сломя голову» (медленно).
15. Заменить заимствованное слово «инъекция» русским (укол).
16. Заменить устаревшим словом «правая рука» (десница).
17. Подобрать антоним к слову «здравствуй» (до свидания).
18. Устаревшее слово «выя», современное- «шея».
19. Пейзаж, портрет, натюрморт.. .профессия ? (художник).
20. Переведите на современный русский язык слово «чё» (что).
21. Как избежать речевой ошибки, основанной на повторе слова? (подобрать
синоним).
22. Подобрать синоним к слову «спасибо» (благодарю).
23. Подобрать синоним к фразеологизму «обвести вокруг пальца» (обмануть).
24. Слова, пришедшие из других языков (заимствованные)
Цифры в русском языке.
1. Сколько букв в русском алфавите? (33).
2. ————— гласных букв? (10).
3. ————— согласных букв? (21).
4. —————— гласных звуков? (6).
5. —————— согласных м. н..? (3).
6. ————— падежей? (6).
7. —————— склонений? (3).
8. ____________- чисел? (2).
9. _____________ - времён? (3).
10.—————— видов глагола? (2).
11.—————— согласных т.н.? (3).
12.—————— спряжений? (3).
13.—————— разносклоняемых существительных? (11).
14.____________ родов? (3).
15.—————— второстепенных членов предложения? (3).
16.____________ согласных м.н.? (3)

Рефлексия (см. Приложение 5)

День 4
Диктант в учительской.
Принцесса (пишет):
Падашла я к учитильскай
И астанавилась в ниришытильнасти,
Праффесар гаварит пускай
Што я иго ни щасте.
Прашу вас учитиля
Ашипки маи изправте
И маиму мучитилю
Роботу сваю атправте
А што бы самнений небыло
Што мок мне ктота памоч
Я текст этат расмножыла
Скапиравала точвточ

   1. Игра “Путешествие в страну Фразеологию” (для 8 класса)

1. Разминка (хоровые ответы).
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят
Водой … (не разольёшь).
Мы исходили городок
Буквально вдоль и … (поперёк)
И так устали мы в дороге,
Что еле … (волочили ноги).
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь …(медвежью услугу).
Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, … (кто по дрова)
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши … (вянут).
Мы должны показать знания хорошие,
Чтобы нечаянно не сесть…(в калошу).
2. Что означает …
Кожа да кости (худой)
Дырявая память (плохая)
На всех парусах (быстро)
Перемывать косточки (сплетничать)
Хоть кровь из носу (обязательно)
Сбить с толку (запутать)
Кот наплакал (мало)
Комар носа не подточит (идеально)
Клевать носом (дремать)
Пускать пыль в глаза (обманывать)
Как снег на голову (неожиданно)
Человек с головой (умный)
Набить оскомину (надоесть)
Задать стрекача (удрать)
3. Восстановите фразеологизмы.
- Его вешают, приходя в уныние, его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в своё дело.
- Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека.
- Его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него
бросают слова и деньги те, кто их не ценит.
- Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлебывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно
сговориться; её просит рваная обувь; она в голове у путаников.
- Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным
делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных
друзей.
- Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не
бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
4. Найдите русский аналог иностранной пословице.
Неторопливый слон раньше достигнет цели, чем резвый жеребец. (Тише едешь -
дальше будешь)
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Язык до Киева доведёт)
В каждом стаде есть своя черная овца. (В семье не без урода)
Лучше яйцо сегодня, чем курица завтра. (Лучше синица в руке, чем журавль в
небе)
Жена и муж - словно палочки для еды: всегда парой. (Муж и жена - одна
сатана)
Если у одной плиты хлопочут два повара, обед пригорает. (У семи нянек дитя
без глаза)
Нечего ругать кошку, когда сыр съеден. (После драки кулаками не машут)

5. Шуточные вопросы.
Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две
ноги, а больше? (Бежать со всех ног)
Что общего в словах дуга, бараний рог и три погибели? (Фразеологизмы со
словом “гнуть”)
В каком фразеологизме упоминается действие из таблицы умножения? (Как
дважды два)

6. Перевертыши.
Каждое слово замените антонимом и получите известную фразу.
Во дворе мух ловили (По улицам слона водили)
Искусство проигрывать (Наука побеждать)
С грохочущего мелководья ангелы убегают (В тихом омуте черти водятся)

7. Фразеологизмы-синонимы.
Кот наплакал (с гулькин нос, капля в море, раз-два и обчелся).
Во всю прыть (со всех ног, во весь дух, сломя голову, на всех парусах).
Видимо-невидимо (тьма-тьмущая, пруд пруди, как собак нерезаных, конца краю
нет).

8. Игра “Кто быстрее?”
Подберите фразеологизмы, начинающиеся глаголами.
Встать (с левой ноги, поперек горла, в тупик, поперёк дороги).
Выйти (сухим из воды, из терпения, в люди, из себя).
Держать (в ежовых рукавицах, себя в руках, порох сухим, ухо востро).
Дать (слово, голову на отсечение, по шапке, жару, задний ход).
Взять (себя в руки, быка за рога, за горло, в оборот)

9. Кто больше?
Назовите фразеологизмы со словами:
НОС (водить за нос, клевать носом, зарубить на носу, задирать нос и др.)
ГЛАЗ (мозолить глаза, хлопать глазами, с глазу на глаз, хоть глаз выколи
др.)
ЯЗЫК (язык проглотил, тянуть за язык,прикусить язык, найти общий язык)
НОГА (сбиться с ног, встать на ноги, унести ноги)
ЗУБ (ни в зуб ногой, зубы заговаривать, зуб на зуб не попадает, положить
зубы на полку)

10. Сказочные фразеологизмы
(закончите хором).
Поди туда - не знаю куда ... (принеси то, не знаю что).
Скоро сказка сказывается (... да не скоро дело делается).
Это всё присказка (... сказка будет впереди).

День 5
   1. Из истории письменности (лекция для 5,6,7классов + презентация)
   2. История русского языка (лекция для 8 – 9 классов + презентация)
   3. Русский алфавит (лекция для 10 – 11 классов + презента

День 6
Игра «От фонетики до синтаксиса»
Добрый день! Итак, неделя русского языка подходит к завершению. Подведём
итог:
- большинство классов представили эмблемы недели,
- в Дне поэзии 22 участника и 31 слушатель с 5 по 11 класс,
- лекцию «Из истории русской азбуки» прослушали ученики 5, 6, 7, 8, 9
классов,
- в исследовательской работе «В мире аббревиатур» было занято 4 человека из
9 и 10 классов,
- над созданием орфографического словаря трудились девочки 8 класса, -
учащиеся 11 класса представили прекрасную газету,
- игре прекрасно показали себя ученики 5 класса
- «В стране Фразеологии побывали учащиеся 7, 8 и частично – 11 классов
- выяснили, кто является «слабым звеном», ученики 7 и 9 классов
- 11 учителей школы занимались своим привычным делом: исправляли ошибки в
работе одного «грамотея».
А сейчас приветствуем вас на игре «От фонетики до синтаксиса».
Лингвистика. Так называется наука о языке. Сегодня мы попробуем свои силы в
некоторых её разделах. (4 мин)

                             Фонетика и Орфоэпия
Инсценировка «Телефонный разговор»
-Вам звонит учительница…
-Не верю.
Через минуту снова звонок.
-Вам звонит преподавательница…
-Не верю!
В третий раз звонок:
-Товарищ, Вам звонит преподавательница, ну почему Вы не верите?
-Потому что я не верю, чтобы так говорила учительница.

Человек всегда смешно выглядит, когда нарушает орфоэпические,
грамматические и лексические нормы языка.
Ученик:
Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,
А может, правильней – творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке,-
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушки и в пирог…
А как спросить: «Почем здесь творог?
А может, правильнее – творог?
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы, -
Сказав: «Прошу Вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось!
Она распродата уже!»
Задание 1:
В одной песне-загадке есть такие строки:
                            Далеко-далеко на лугу
                                 Пасутся ко…
                             Кони? Нет, не кони.
                             Козы? Нет, не козы.
                         Коровы? Правильно, коровы!
- В последней строке звучит не ко, а кА.
Найдите фонетическую ошибку. (5 мин)

Задание 2. Переведите на русский язык
   Шыр-пир ю пяпюжгы зэлэмъгый гёсрыг, фёд гяг, фёд гяг, зэлэмъгый гёсрыг.
                    (Жил-был у бабушки серенький козлик)

                                   Лексика
                               Слово о словах.
Ученик:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя. (В.Солоухин)
Задание 2: Соотнести устаревшие слова с современным аналогом.
Очи говорит
Чело губы
Ланиты глаза
Уста лоб
Перст парикмахер
Брань палец
Глаголет битва
Льзя видный
Зрачный щёки
Выя шея
Ветрило парус
Десница правая рука
Зеница зрачок
Брадобрей можно
Ибо так как, потому что
Сей этот
(4 мин)
                                  Проверка
Очи глаза
Чело лоб
Ланиты щёки
Уста губы
Перст палец
Брань битва
Глаголет говорит
Льзя можно
Зрачный видный
Выя шея
Ветрило парус
Десница правая рука
Зеница зрачок
Брадобрей парикмахер
Ибо так как, потому что
Сей этот

                                 Морфология
Задание 3: Определите, где предлоги, а где наречия? (2 мин)

1.Вокруг стояла тишина (нрч.)
2.Туристы расположились вокруг костра(предлог)
3. После небольшого отдыха все запели (предлог)
4. Не мешай слушать, после расскажешь (наречие)

Задание 4: Перечислите по порядку с помощью наречий пять дней недели, не
называя ни числа, ни названия дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра) (4 мин)

                                 Орфография.
Две ученицы:
- Алло, здравствуй, Яна.
- Здравствуй, Карина.
- Яна, выручай! Как писать: вторнек или вторник?
- Карина, мне сейчас некогда. Перезвони через полчаса.

- Алло?
- Ты сейчас свободна?
- Карин, представляешь, перерыла весь словарь на букву «эф», но слова
фторник там нет!
Задание 5 Орфография (3 мин)
Исправьте ошибки:
                            Я люблю сваю лашатку,
                         Пречишу ей шорздку глатка,
                         Грибижком преглажу хвозьдик
                     И вирхом паеду ф гозьти.(22 ошибки)

                           Синтаксис и пунктуация

Ученики:
-Какой знак препинания впервые был введен Н.М.Карамзиным? что означает
сейчас этот знак препинания?
(Тире. Слово «тире» заимствовано из французского языка, тирет – «тянуть»,
что вполне соответствует форме знака)
-Как во времена М.В.Ломоносова называли восклицательный знак, черточку,
скобки?
(Во времена Ломоносова восклицательный знак называли удивительным, черточку
– единительным, а скобки – вместительным.)
-Какие знаки препинания ставятся в начале предложения?
(Многоточие, тире, кавычки)

Задание (5 мин)
-Составьте предложения, каждое слово которого должно начинаться на букву п
-Составьте предложения, каждое слово которого должно начинаться на букву н
                                 Фразеология
Задание «В мире животных» (восстанови фразеологизм)
Делить шкуру неубитого …медведя
Сесть на любимого…коня
Купить… кота в мешке
Пустить…козла в огород
Дуется как… мышь на крупу
Брать… быка за рога
Смотреть как… баран на новые ворота
Писать как … курица лапой
Набито как… сельди в бочке
Считать…ворон

Приложение 1. (с использованием презентации)

                    1. Русский язык бескрайний, как море,
                       Его должен знать каждый из нас,
                      Его изучать начинаем мы в школе,
                  Ведь с ним нам и дальше по жизни шагать.
                  Чтоб грамотным быть и писать без ошибок,
                              Все правила нужно
                             Нам знать и учить,
                    Чтоб ни перед кем нам не было стыдно
                    За наш распрекраснейший русский язык!
                                                     Исупова Карина, 5 класс

Буриме – стихотворение на заданную рифму.
                                     ***
                       Друзья, я всем хочу признаться:
                        Не нужно трудностей бояться,
                       Русский язык всем нужно знать,
                         Чтобы друг друга понимать.
                              Весёлые антонимы,
                           Замысловатые синонимы,
                        Орфограммы и знаки препинания
                        Нужно принимать во внимание.
                                                      Подмазов Миша, 5 класс
                         Прилежно учить русский язык
                          Может быть, я не привык.
                      Но будем его с увлеченьем учить,
                        Будем настойчиво мы находить
                            То десятки орфограмм,
                          То миллионы пунктограмм.
                         Ведь, если долго мучиться,
                            Всё у нас получится.
                                                         Мохов Влад, 5 класс

Хокку – жанр японской поэзии. Трёхстишие, в котором отсутствует рифма и
размер. Главное внимание здесь на количество слогов и глубину мысли.

                                     ***
                            Точка, тире, запятая…
                         Какое разнообразие знаков!
                             Но за ними чувство.
                                     ***
                          Белый, молочный, снежный…
                 Цвет один, но какое разнообразие оттенков!
                             Богат русский язык.
                                     ***
                          Вечер, тишина, сижу один.
                    В руках томик стихотворений Пушкина –
                      Счастлив, что знаю русский язык.
                                     ***
                          Так много поэм у поэтов…
                     Но чтобы их прочитать нужно время!
                         Чтение – это великий труд.
                                     ***
                     Русский язык – это сложный предмет.
                   Но некоторые не испытывают трудностей.
                         Завидую им белой завистью.
                                                               Рычкова Лада,
                                                          Потапова Кристина,
                                                     Сидорова Наташа 9 класс

Сонет – стихотворение из 14 строк. Форма сонета может быть разной. Итак,
запомним: катрен – строфа из 4 строк, терцет – из трёх, а дистих, или
двустишие, - из двух.
Родина сонета Италия. Итальянский сонет состоит из двух катренов и двух
терцетов.
Английский сонет – это три катрена и один дистих (вывод).

                     От наших предков мы получили клад.
                        Бесценному кладу всякий рад.
                        К этому кладу каждый привык.
                        Клад называется русский язык.

                    Русским языком мы всё можем сказать,
                     Природу, портрет, интерьер описать,
                       Можем выразить всякое чувство,
                   Но пользоваться им – большое искусство.

                        Мы этот клад не преумножаем,
                    Старательно клад этот мы загрязняем.
                     Что же передадим мы своим потомкам?
                         Поэтому я восклицаю громко:

                     Друзья, всем понятно, нужно беречь
                        Русское слово, русскую речь!
                                                Толмачёва Виктория, 10 класс

Акростих – стихотворение, в котором первые буквы строк составляют слово или
фразу.

                           Расскажу я вам, друзья,
                              У меня проблема.
                           Сразу объяснить нельзя:
                              Сложна эта тема.
                        Классе в первом нам сказали,
                          И в пятом тоже повторяли:
                         Йэсли хотите умными стать,
                        Язык вам русский надо знать,
                           З приставку не пишите,
                             Ы на –ция уберите,
                           Коли знаешь орфограммы,
                         Не забудь про пунктограммы…
                         Что-то наука мне не впрок,
                            И плачевен мой итог.
                                                     Вика Ассиянова, 7 класс

                           А хотим мы вам сказать,
                            Будем алфавит писать,
                          Возьмём ручку из пенала,
                            Где она вчера лежала,
                          Давай, записывай за нами,
                           Если нет, поможем сами.
                             Ёжик из дому ушёл,
                           Жёлудь сразу он нашёл,
                            Задом он домой пошёл.
                           И с иголок жёлудь снял,
                           Йогурт из него смешал,
                           Кошку он домой позвал,
                         Лепёшку из теста он скатал.
                         Микроволновку час включал,
                             Нос и руки обжигал.
                           Он берёт большое блюдо,
                          Перец, соль ищет повсюду,
                            Режет овощи и фрукты,
                          Сочные кладёт грейпфруты.
                           Тонко мажет он паштет…
                           Уф, силёнок больше нет,
                          Фрукты, овощи сварились,
                           Хорошо мы подкрепились.
                           Цирк потом мы посетили,
                            Чаем нас там напоили,
                           Шарик взяли мы с собой,
                            Щеголяем с ним домой.
                         на Ъ знак мы слов не знаем
                            Ы ещё хотим сказать:
                             Ь знак мы уважаем.
                         Этот бред успели записать?
                             Юмор поняли сейчас?
                           Я придумал всё за час.
                           Буквы первые прочтёшь,
                         Сразу всё в момент поймёшь.

                                             Вика Ассиянова, Кислицына Рита,
                                         Исупов Дима, Чернышов Антон 7 класс

                           Пришёл Вовочка с учёбы,
                           Сразу сел он за уроки,
                           Достал ручку и тетрадь,
                           Упражненье сел писать.
                         Два часа сидел над книгой,
                            Пробовал и так и сяк…
                            Ничего не получилось:
                         С русским трудно совладать.
                           Взял учебник, и сначала
                            Начал правила учить.
                           Вова вдруг заулыбался,
                             Упражненье написал…
                            Ни одной ошибки Вова
                           С этих пор не допускал.
                           Взял учебники в охапку
                          И ну по комнате плясать!
                           Главное Владимир понял:
                           Чтобы грамотно писать,
                           Надо правила все знать!
                                                  Азманова Лариса Викторовна

                           Богат наш русский язык!
                      Словарный запас его очень велик.
                        Ты дан не только для общенья,
                     Но и глубоко выражать своё мненье.
                          Огромен, могуч, не забыт
                              Наш великий язык!
                                                    Костылев Даниил, 9 класс

                          Есть в мире много языков
                              У разного народа,
                       Для нас же русский стал родным,
                              И нет его дороже.
                         Красивый, тёплый и родной,
                           Язык наш самый дорогой.
                          На нём мы пишем и читаем,
                         На нём друг друга понимаем.
                        Его прекрасней нет на свете!
                          Об этом знают даже дети!
                         Им мы живём, и им мы дышим,
                      Русскую речь вокруг себя слышим,
                          В России дружно мы живём
                       Его мы учим и общаемся на нём!
                                                  Казакова Виктория, 5 класс

В настоящее время остро стоит проблема экологии русского языка.
Да-да, экологии! Мы загрязняем его. Что мы передадим своим потомкам? Клад,
в котором драгоценности так покрылись жаргонизмами, нецензурной лексикой,
что уже нашим детям придётся тщательно отмыть их, прежде чем пользоваться.

                      Русский язык наш богат и шикарен,
                        Каждому он человеку подарен.
                      Дети с двух лет говорить начинают
                        И на вопросы легко отвечают.
                       Каждому дар дан, чтоб говорить,
                      Такое может только Бог подарить.
                     Если б русского языка мы не знали,
                    То песен б не пели, стихов не писали.
                       Русский язык наш могуч и велик,
                     Каждый, рождённый с душою, проник.
                       Грамотно учит он нас говорить,
                         Нужно его беречь и хранить.
                        Русский язык давайте любить,
                       Ведь без него никак не прожить!
                                                       Анна Грязева,11 класс

Приложение 2.
                            Презентация словаря.

- (Слайд 1) Безошибочное письмо, или орфографическая грамотность, является
одним из важнейших показателей общей культуры человека.

- Обычно ученики считают, что правильно писать нужно только на уроке
русского языка, и на других уроках на правильность написания слов внимания
не обращают. Но научиться грамотно писать можно лишь в том случае, если на
каждом уроке, в любой записи (тетрадь, дневник, доклад, сообщение, даже
просто записка) ты будешь соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

- 2 - Этот словарь поможет вам, ребята, проверить правильность написания
терминов или просто слов, в написании которых вы сомневаетесь, по
большинству учебных предметов.

- Вспомним, как располагаются слова в словарях?
- Конечно, по алфавиту. А вы его помните? Проверим!
А сейчас ещё раз и все вместе. (слайд 3)

- Как построен словарь
В словарь вошла лишь часть слов огромного словарного состава русского
языка. Но это та часть, которая вызывает затруднение при написании. Слова,
в которых допускаются ошибки, расположены по предметам и, разумеется, по
алфавиту.

- Лейкоциты, лимфоциты,
Мейоз и авитаминоз,
Синапсы и тромбоциты
Антитело и фагоцитоз,

- Полуостров, литосфера
Устье, флора, фьорд, циклон,
Смерч, саванна, стратосфера,
Как писать, подскажет он.

- Конус, косинус, мензурка,
Слалом, сноуборд, спортсмен,
Иероглифы, мазурка,
Спрос, товар и менеджмент.

- Моделирование, конструирование,
Монограмма, консервирование,
Двоеточие, аббревиация,
Ассонанс, аллитерация.

- Всё запомнить очень сложно,
Прямо скажем, невозможно.
Но поможет вам, как встарь,
Орфографический словарь.

(Слайд 4) Над составлением словаря работали Бурова Даша, Бармина Арина,
Козлова Надежда, Кислицына Ирина, Рычкова Евгения.
Руководитель: Венгренюк Ольга Ивановна.

Приложение 3.
(Слайд 5) Мир аббревиации. Насколько он сложен! Куда ни кинешь взор,
повсюду видишь: МКОУ СОШ, МКОУ СОШ с УИОП, ООО, ИП, ЦСКА, ТНТ, НТВ, КП,
РУО…

(Слайд 6) Как в этом разобраться? Как понять, что обозначают эти слова? Как
не заблудиться в этой вязи букв?
Может быть, отказаться от подобных сокращений, которые проникли во все
области науки, искусства, во все социальные, политические, экономические
сферы жизни?

Написал же в своё время В.В.Маяковский:
   (Слайд 7) «Кто в глав, кто в ком, кто в полит, кто в просвет расходится
                             народ на заседания»
или
                   «На заседании а-бэ-вэ-гэ-дэ-же-зэкома».
Поверьте, далеко не приветственные слова бросал Маяковский в сторону
аббревиации.

Насколько необходимо нам сокращать названия учреждений, понятия? Не
приведёт ли это к обеднению нашего языка? Не превратит ли наше общение в
обмен куцыми, урезанными до буквы или звука словечками, (Слайд 8) а иногда
и «словесами» (КОГОБУ ДОД ЦДЮТТ).

Практика показывает, что без аббревиатур в настоящее время обойтись уже
невозможно. Мы привыкаем к ним быстро. А их количество растёт как снежный
ком.
(Слайд 9) Спасите!

Начинаем спасать.
Загляните с этот сборник: вот они, аббревиатуры, которые встречаются
школьнику, когда он «грызёт гранит науки».
Возможно, здесь они далеко не все.

(Слайд 10) Но мы будем рады, если хотя бы в чём-то вам поможем.
Сидорова Наталья, 9 класс
Рычкова Влада, 9 класс
Потапова Кристина, 9 класс
Руководитель Венгренюк О.И.

Приложение 4.

Говорила по-русски мама:
«Ты учи, сынок, орфограммы».
Но не слышал сын никого:
«2» в триместре стоит у него.
Призадумался он сейчас!
Русский надо учить! Атас!
И безграмотным стыдно быть!
Правила буду всегда учить!
                                Сергеева Н.А.

Наша газета посвящена русскому языку. Немного истории:
Русский язык относится к славянской группе языков, которая имеет три ветви:
западнославянские языки, южнославянские языки и восточнославянские языки.
Русский язык относится к восточнославянским. Сюда же входят украинский и
белорусский языки.

О русском языке сказано много прекрасных слов:
- Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое ждёт вас!
Наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные его
законы. Так сказал Н.В.Гоголь.
- Мой первый друг! Мой друг коварный
Мой царь! Мой раб! Родной язык!
Мои стихи, как дым алтарный!
Как вызов яростный – мой крик.
Эти строки посвящает русскому языку Валерий Яковлевич Брюсов.
А эти слова о нашем языке говорит Жуков Семён.

 «Язык русский упрям: без постоянного труда не переупрямишь его… Необходимо
  писать каждый день, т.е. работать надо языком. Язык – инструмент; едва ли
                        не труднее он самой скрипки.»
                                                               П. Вяземский.
Действительно, язык является инструментом, без которого трудно представить
нашу повседневную жизнь. Но, как любой инструмент, язык требует должного
обращения. Бережного отношения и немалую долю усердия и упрямства. Чтобы
познать русский язык, необходимо работать над ним каждый день. Как любой
инструмент, язык очень капризен. Чтобы овладеть им, необходимо время. Но
ваше усердие не пройдёт даром, потому что как бы ни была сложна наука, как
бы ни был сложен музыкальный инструмент, освоить его можно.
Изучение языка можно сравнить с дрессировкой животных, которые в начале
занятий всячески сопротивляются, упрямятся, противятся, но через
определённое количество занятий они становятся очень послушными.
Поэтому не бойтесь языка. Изучать его нужно и изучить можно.»
В 5 – 11 классах нашей школы был проведён блиц-опрос.
- Насколько сложен русский язык?
Для большинства ребят язык сложен. Есть и такие ответы: сложненький, даётся
легко, несложный, но имею по нему «3».
- Все ребята заявляют, что беречь язык нужно. И слово беречь понимают
верно: не загрязнять, не говорить плохие слова, не уродовать слова…
- Учащимся русский язык как наука необходим для сдачи ГИА и ЕГЭ, есть
такие, кому он нужен для поступления.
- На вопрос, чем для вас является русский язык, большинство ответили:
родным языком. Есть и другие ответы: спаситель, наука, жизнь, без него
никуда.
В нашей газете вы можете прочесть некоторые стихотворения, которые вы
слышали на Дне поэзии.

А также у нас есть юмористическая рубрика «Только на «5», а бывает и так.
Над созданием газеты работали:
Рослякова Ирина: сбор материала, оформление
Казакова Оксана: сбор материала
Грязева Анна: поэтическая рубрика
Жуков Семён: статья о языке
Абрамчук Вячеслав: помощь в наборе
Кощеев Никита моральная поддержка
Азманов Данил

Приложение 5.

7 класс
- Мне эта игра понравилась, потому что здесь проверяются знания моих
одноклассников. Запоминаем что-то. Игра весёлая, нужная нам, развивающая.
(Рита Кислицына)
- Эта игра интересная. Она показывает, что знают ученики. Ещё эта игра
поучающая. Здесь надо думать, вспоминать быстро. Мне игра понравилась. Я
рад тому, что победил и получил «5». (Дима Исупов)
-Сама по себе эта игра интересная. Можно проверить себя и свои знания,
вспомнить то, что когда-то знали, но забыли. Было немножко обидно, но я не
расстраиваюсь из-за того, что не вышла победителем. Проиграла и проиграла,
ничего страшного. ( Вика Ассиянова)
- Мне игра понравилась, но я ошибся в первом туре. На все вопросы, если
хорошо подумать, можно было ответить. (Чернышов Антон)

6 класс
- Я был секретарём в игре «Слабое звено». Лучше всех были Миша и Лада. Но
Данил и Кристина были тоже хороши. (Влад Мохов)
- я 4 декабоя участвовал в игре «Слабое звено». Я выбыл в последнем туре.
Мне понравились все участники игры и сама игра. Я горжусь тем, что
участвовал в этой игре. (Подмазов Миша)

9 класс
- Мы в рамках недели русского языка провели игру «Слабое звено». Я вышла в
финал и победила. Вопросы мне очень понравились. Я многое вспомнила,
повторила, узнала. Мне бы хотелось, чтобы эта игра была проведена в других
классах. (Лада Рычкова)
- 4 декабря 2013 года я была участником игры «Слабое звено». В первом туре
я выбыла, потому что у меня было меньше всех баллов, но мне игра всё равно
понравилась. (Потапова Кристина)
- Я участвовал в игре по русскому языку. Мне очень понравилось. К
сожалению, во втором туре я выбыл. Лучше всех играли Миша и Влада. А вот
Кристина отнеслась к игре как-то несерьёзно. (Костылев Даниил)

Приложение 6
         Факультативное занятие «К ЕГЭ готовимся вместе ». 11 класс.
                        Технологическая карта урока.
                                   Учитель
                                   Ученик
Сообщение темы. Слайд 1
Блок 1 «НЕ с частями речи».
Блок 2 «Работа с текстом».
Запись темы. Блок 1 «НЕ с частями речи».
Блок 2 «Работа с текстом».
Цели: Слайд 2
1. Вырабатывать навык правописания частицы НЕ- с различными частями речи.
2. Отработка навыка работы с текстом.
3. Развитие устной речи.
Цели:
Задание 1. Поставьте цели для себя, запишите их в карте.
С/р
Работа: постановка цели.

Блок «Орфография»
Задание 2. Рассказать о правописании частицы НЕ- с различными частями речи.
Слайд 3, 4
Инд.задание.
С/работа: блок «Правописание НЕ».
Задание 3. Раскрыть скобки.
С/р
Пугающая (не)известность, (не)приятное событие, (не)замеченная ошибка,
вовсе (не)интересный рассказ, ещё (не)законченное сочинение, (не)годующий
взгляд, (не)желаю видеть, (не)(к)кому обратиться, задача
(не)решена,(не)смотря на дождь, (не)ряшливый вид, ответить (не)думая, ему
ума (не)доставало, (не)далеко, а близко, (не)искренность, а лживость,
(не)истовствовать, (не)забудь выучить, (не)(за)чем спрятаться, (ни)чего
(не)понял, (не)заметив опасность.
Взаимопроверка
Слайд 5, 6
См. слайд
Блок «Работа с текстом»
Задание 4.

С/р.
1.Я заметил мальчишку издали. 2.Маленькая его фигурка хорошо была видна
среди молодых саженцев на слегка заснеженном склоне кургана. 3.Он подгребал
к стволу берёзки сухой, рассыпчатый снег и притаптывал его серыми
валенками. 4.Подняться туда оказалось сложно.5.Пронизывающий ветер упругой
стеной вставал на пути, швыряя в лицо пригоршни колючей снежной пыли.
6.Здесь, на кургане, ветер – полновластный хозяин, не желающий мириться ни
с чьим соседством. 7.Он свистел и гудел, прижимая к земле невысокие
тоненькие берёзки.
Задания:
- Прочитать текст
- указать номера предложений с обособленным обстоятельством;
- указать номер предложения с обособленным определением;
- указать номер предложения с уточняющим обстоятельством места;
- из предложения 7 выписать словосочетание с подчинительной связью
примыкание
- указать средство выразительности:
* рассыпчатый снег (предл.3)
* пригоршни пыли (предл.5)
* не желающий мириться (предл. 6)
(сравнение, эпитет, анафора, парцелляция, олицетворение, метафора,
однородные члены, риторический вопрос)
Проверка. Слайд 7
См. слайд
Итог урока.
Вернитесь к поставленным вами целям, сделайте вывод, насколько вы их
достигли. Запишите вывод.
С/р. Мини-сочинение-рассуждение.

                                 Часть речи
                                   Слитно
                                  Раздельно
                               существительное
Синоним без не-
Е.е. союз а
                               прилагательное
Синоним без не-
- Е.е. союз а
- Слова: далеко не, вовсе не…
                              Глагол, дееприч.
                                    ____
Всегда
                                  Причастие
Синоним без не-
- Е.е. союз а
- Е.е. зависимое слово
- Краткое
                                   Наречие
Синоним без не-
Е.е. союз а
- Слова: далеко не, вовсе не…
                                 Местоимен.
Нет предлога
Е.е. предлог
Приложение 7
Сразу скажем: слитно с НЕ пишутся слова любой части речи, если они не
употребляются без НЕ-: негодовать (гл.), негодуя (дпрч.), нелепо (нареч.),
неистовство (сущ.)…

Отдельно нужно сказать о написании слов с приставкой НЕДО-, которая
обозначает Раз это приставка, значит, она пишется слитно. Сравните: ему ума
недоставало (т.е. не хватало), и он не доставал до стола (не мог достать).
А также о правописании союза не только, но и, и предлога несмотря на…

Приложение 8.

Рассказ на букву «П»
Пошёл прекрасный Паша при параде по прошлогодней пашне покупать пушистый
плед по пятихатке. Подумал-подумал, посмотрел, плюнул, передумал, пошёл
пить пиво по пятаку, потому что прибыльно. Пепси принёс Поле:
- Пей, Поля, пепси, потому что пиво противно, просроченное.
Поблагодарила Поля Пашу. (команда «Учитель»)

Рассказ на букву «Н»
Никита начал надевать на ноги носки. Но носки не налазили. Носки на Никиту
нагоняли недоумение. Не надо, Никита, носить неподходящие носки. Надо новые
носки найти. Негде Никите найти носки. Никита нашёл нитки. Наказал Наташе
навязать новые носки. Навязала Наташа:
- На, Никита, носи носки.
Натянул Никита носки. Носить начал. Нравились носки Никите.
(команда «Ученик»)


title: Проект "Зимующие птицы х. Зеленая Роща" 4 класс

extracted_text:
                   Проект «Зимующие птицы х. Зеленая Роща»

      Тип проекта: информационно-исследовательский.
      Местообитание: сады и огороды населенного пункта, школьный двор.
      Сроки работы: январь — февраль.
      Введение
      Многие птицы улетают от нас на зиму далеко-далеко. Когда у  нас  зима,
там цветут цветы. Иволги улетают в Китай;  жаворонки,  перепела  кормятся  в
африканских степях, а в далеком Египте, на большой реке Нил,  кормятся  наши
утки и цапли. Скворцы путешествуют по Франции, Италии и  Англии.  Но  многие
птицы не улетают от нас и остаются на зиму.
      Мы задались вопросом: все ли  мы  знаем  о  птицах,  которые  остаются
зимовать в наших краях? А может быть, птицы улетают на  юг  не  потому,  что
становится  холодно?  Ведь  за  счет  температуры  своего  тела  они   могут
выдерживать сильные морозы.  Отлет  большинства  птиц,  возможно,  связан  с
отсутствием необходимого количества корма.
      Наблюдения за птицами зимой позволили выдвинуть гипотезу:
Если изменить условия проживания птиц зимой,  то  не  все  перелетные  птицы
будут улетать в теплые края.
Зимующие птицы - это пернатые, умеющие приспособиться к разным условиям.
      Цель работы: изучение образа жизни и ч. поведения птиц зимой.
      Объект исследования: зимующие птицы нашего поселка.
Задачи: изучить дополнительную литературу  и  определить  птиц,  зимующих  в
нашем поселке; провести наблюдения за поведением и питанием  зимующих  птиц;
сделать анализ и обобщить результат.
      Этапы работы.
1. Теоретический (4 класс).
      Задачи: изучить, какие птицы остаются у  нас  зимовать,  чем  питаются
птицы зимой, как: они приспосабливаются к зимним условиям.
      Sos! Sos! Спасите! На помощь!
Эту телеграмму прислали нам птицы. Но чтобы помочь им,  надо  знать,  какие
птицы зимуют и чем кормятся. Туго приходится братьям нашим меньшим — против
них объединяются холод и голод. Но зимой для птиц,  особенно  маленьких,  с
быстрым обменом веществ, самое неприятное — голод. При наличии  пищи  птицы
переносят даже сильные морозы. Потому-то так важны кормушки! Кусочки сала и
мяса для синиц можно положить в сеточку и повесить прямо на ветку.  Мясо  и
сало можно давать сырое и вареное, но  обязательно  несоленое.  Белый  хлеб
(черный  ржаной  птицам  вреден!)  нужно,  предварительно  подсушив,  мелко
растолочь — крупные замерзшие куски птицам «не но зубам».  Перловую  крупу,
горох и чечевицу предлагать пернатым не  стоит:  разбухая  в  желудке,  они
могут вызвать мучительную смерть. Из  круп  птицы  охотно  поедают  овсянку
«Геркулес» и пшенную. На ветках рябины трапезничают свиристели.
      Мы составили книжку «Зимующие птицы нашего села», чтобы все дети знали
этих птиц и смогли им помочь выжить в холодное время года.
  Вывод: зимуют в нашем крае  не  все  птицы,  а  только  приспособленные  к
выживанию в жестких погодных условиях.
  2. Практический (все дети).
  Задачи: сделать кормушки для птиц; следить за  тем,  чтобы  постоянно  был
корм в кормушке; провести фотосъемки.
  Кормушку для мелких птиц можно устроить в любом месте.
      При ее устройстве не стоит увлекаться слишком сложными и  причудливыми
конструкциями. Самые простые в изготовлении кормушки - из картонных  пакетов
из-под  молочных  продуктов.  Нужно  прорезать  в   них   окошко,   отогнуть
вырезанный  над  отверстием  клапан,  засыпать  корм  и  подвесить.   Удобны
различные варианты кормушек-автоматов, в которых нища высыпается  постепенно
по мере ее  потребления  (и  птица  постоянно  сыта,  и  уход  за  кормушкой
несложен). Для этого можно  применить  укрепленную  вверх  дном  пластиковую
бутылку, зерно из которой постепенно высыпается на подставку.
  Вывод: зимующие птицы охотно прилетают на места кормления.
 3. Наблюдение (2 класс).
      Задачи: понаблюдать за птицами, прилетающими  к  кормушке;  подсчитать
число  птиц,  прилетающих  в  течение  учебного  дня;  отмечать  температуру
воздуха в день наблюдения.
      Какие птицы обычны на  кормушках?  По  утрам  галдят  воробьи.  Стайка
небольшая — всего птах сорок, не больше, но  все  постоянно  крутятся  возле
кормушки. Самые постоянные гости — шустрые синицы. Иногда кормушки  посещают
и сойки. Возможен визит веселой стайки свиристелей, они  оповещают  о  своем
прилете громким серебристым свиристением. В теплые  дни  меняется  поведение
птиц: голуби воркуют, сороки трещат. Но  вот  снова  повалил  снег,  ударили
морозы. Самое время наблюдать, кто и как обедает в столовой.
      Самый частый и массовый гость - синица. Клюнула семечку и  быстрее  на
ветку  —  закусывать.  Воробьи  едят  семечки  прямо  здесь  же.  К  синицам
относятся крайне недружелюбно, часто провоцируют  драки.  Голуби  подбирают,
что упало, крутятся на снегу.
      Не страшна зима птицам, если есть корм. Сыта птаха,  и  тепло  ей  под
пухом и перьями.
      Таблица наблюдений 2 класс (см. справа).
      Цель: подсчитать и сравнивать количество птиц, прилетающих к  кормушке
в холодную и более теплую погоду в течение учебного дня.
      Выводы:
Число птиц,  посещающих  кормушки  в  холодную  погоду,  больше,  чем  птиц,
посещающих кормушки в более теплую воду.
Птицы довольно успешно  могут  противостоять  холодам  в  том  случае,  если
вокруг много подходящего корма.
      Заключение
      Проведя наблюдения за птицами, можно сделать следующие выводы:
      1.    В нашем  поселке  рядом  с  человеком  зимуют  воробьи,  голуби,
синицы, сороки; вороны, фазаны, прилетают из  леса  покормиться  свиристели,
сойки, дятлы.
      2.    Зимуют в нашем крае не все птицы,  а  только  приспособленные  к
выживанию в жестких погодных условиях,  многие  охотно  прилетают  на  места
кормления. Число птиц, посещающих кормушки в холодную  погоду,  больше,  чем
птиц, посещающих кормушки в более  теплую  погоду.  Птицы  довольно  успешно
могут противостоять холодам в том  случае,  если  вокруг  много  подходящего
корма.
  Возможно, если птиц постоянно подкармливать, то они  не  улетят  в  теплые
края.

                              Мы - друзья птиц
 Голодом страшна зима птицам, а не холодом. Сыта птаха – и тепло ей под
пухом и перьями.
  Каждый год мы проводим акцию «Мы друзья птиц». Мастерим кормушки,
заготавливаем корм.
 Учащиеся на экскурсии поиграли в игру "Перелетные и зимующие птицы". Если
учитель называла перелетную птицу, учащиеся поднимали руки вверх, если –
зимующую птицу, они приседали. Вспомнили народные приметы о птицах:
"Воробьи дружно расчирикались – к оттепели", "Дикие гуси летят – зимушку на
хвосте тащат", "Синица к избе – зима на дворе", "Осенью птицы летят низко –
к холодной зиме, высоко – к теплой зиме".
 Учащиеся повесили кормушки с зерном и вспомнили правила кормления птиц:
  - во время подкормки птиц не сорите в  саду: не оставляйте там газеты,
бумажные и полиэтиленовые пакеты, жестяные банки и коробочки;
  - кормушки для птиц должны быть очень укромными, лучше не раскрашенными;
  - корма в кормушках должно быть немного и только нужного птицам: семена
дикорастущих трав, крошки хлеба, семечки подсолнечника, кусочки несоленого
сала;
  - кормите птиц регулярно. Птиц нельзя подкармливать время от времени:
именно зимой им очень нужна наша поддержка, именно в морозы и метели гибнет
большая часть птиц.
 Птицы будут очень рады, Получить от вас еду. Птичья песня – вот награда!
За любовь и доброту!

 [pic]


title: Классный час "Дорожный серпантин"

extracted_text:
Азбука безопасности «Дорожный серпантин»

Цель: пропаганда правил дорожного движения среди учащихся, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма
Задачи:
Обучающие: адаптация к реальным условиям проживания;формирование у обучающихся теоретических знаний по дорожной грамоте, практических компетенций безопасного поведения на улицах и дорогах; расширение социального, коммуникативного, информационного кругозора.
Развивающие: развитие интереса, зрительной памяти, внимания, сноровки, смекалки, выносливости; выработка правил достижений поставленной цели.
Воспитательные: создание атмосферы партнерства и сотрудничества; выработка конструктивных форм взаимодействия и решения проблемы; воспитание культуры поведения пешехода.
Участники: команды- экипажи обучающихся из 10 - 12 человек .
Ожидаемые результаты: устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации, оказание первой медицинской помощи; формирование у воспитанников и обучающихся самоутверждения, самовыражения личности; снижение уровня детского дорожно-транспортного травматизма на дорогах;
Оборудование: маршрутные листы, таблички с указанием названий остановок, карточки со словами «закона» безопасного движения, набор фотографий, на которых изображены разные ситуации на проезжей части, велосипед, фишки, разрезные дорожные знаки, макеты дорожных знаков, медицинская аптечка «ФЭСТ»,  карточки с заданиями.
Длительность проведения: 2 часа
Критерии оценки деятельности команд:
комплектование команды;
безошибочное выполнение заданий;
творческий подход в преодолении трудностей и препятствий;
командная и индивидуальная рефлексия, аналитическая деятельность ;
слаженность работы команд.

Стартовая линейка

1. Построение экипажей
Ведущий. Дорогие ребята! Вы целый год изучали правила дорожного движения, узнавали об истории правил, о развитии транспорта, о дорожных знаках, об оказании 1медицинской помощи при дорожных происшествиях. Сегодня вы, представители своих классов, на нашей игре покажете свои знания и умения.
Все наши команды будут говорить, беседовать, рисовать на одну тему – ПДД
А главный лозунг игры звучит так: «Победителем ты можешь и не быть, но ПДД ты знать обязан!»
2. Выступление агитбригады «Светофорчик» отряда ЮИД (или заранее подготовленных детей )
1-й ЮИДовец. Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научно – технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат…
2-й ЮИДовец. Одна секунда… много это или мало? Для пешехода одна секунда пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда- вещь весьма серьезная. За одну секунду машина, идущая со скоростью 60км/ч, проезжает больше 16м, а со скоростью 80км/ч – 22м.
3-й ЮИДовец. Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомек, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится только через 400метров.! Помните об этом.
1-й ЮИДовец. Поэт О.Бедарев в стихотворении«Если бы…» предупреждает всех ребят: на дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
Ребята инсценируют стихотворение «ЕСЛИ БЫ…»
2-й ЮИДовец. Чтобы перейти улицу, как положено, на зеленый свет, надо подождать всего 30-35 секунд. А чтобы пройти наши виражи, вам потребуется всего лишь 15 минут внимательно поработать на каждом этапе.

3. Разминка
Светофор. Сейчас проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я задаю вам вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (нет)
- Что хотите – говорите, красный свет –проезда нет?(да)
- Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (нет)
- Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (нет)
- Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?(да)
- Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?(нет)
- Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (нет)
- Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (да).

- Молодцы! Все к игре готовы. Желаем удачи!
- Прошу капитанов экипажей получить маршрутные листы.
Экипажи начинают движение по виражам.
Этапы игры
Вираж 1. «Пункт Айболита».

Участникам предлагается:
а) проверить знания и умения в форме ответов на вопросы.
При подготовленной аудитории ответы не давать, а если игра проходит в не запланированное время, варианты ответов можно предложить.
б) оказать первую медицинскую помощь пострадавшим при дорожных происшествиях.
в) укомплектовать минимальным количеством «аптечку ФЭСТ» с обоснованием (лишние предметы медицины убрать).
Вопросы по медицинской подготовке:
Первая медицинская помощь при открытом переломе.
Первая медицинская помощь при обморожении.
Чем характеризуется капиллярное кровотечение?
Что необходимо сделать при потере сознания?
Как оказать первую помощь пострадавшему при ожоге отдельных участков тела кислотой.
Как оказать на месте происшествия первую помощь при простой и неглубокой ране?
Какой материал может быть использован в качестве шины?
На какой максимальный срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?
Как оказать помощь при ожоге кипятком?
По каким признакам можно определить перелом ребер?
Вираж 2. «Велотрек». На этом вираже «инспектором – постовым» является преподаватель физкультуры.
Проверка знаний правил пользования велосипедом и уровня вождения юными велосипедистами – вот главная задача данного этапа.

1. Фигурное вождение велосипеда
1.1. Слалом между фишками, расположенными на различном расстоянии
Участник проезжает зигзагом фишки, установленные на одной линии с различным интервалом.
1.2. Рельсы «Желоб»
Участник должен проехать по узкой колее длиной 3 м, шириной 0,11м.
1.3. «Восьмерка»
Участник должен проехать по восьмерке, шириной 0,5 м , не касаясь колесами линий.

1.4. «Качели»
Участник должен проехать препятствие, состоящее из доски длиной 3 метра, шириной 0,2 м , установленной на колодку диаметром 0,2м под ее серединой.
1.5. Остановка на месте
Участник должен остановиться с таким расчетом, чтобы переднее колесо коснулось первой планки, сбив ее, но при этом не коснуться второй (дальней) планки. Расстояние между планками 0,1 м.

2. Проверка знаний правил пользования велосипедом проходит в форме ответов на вопросы. Даются варианты ответов.
Вопросы для проверки знаний правил пользования велосипедом:
1. Сколько человек могут ездить на велосипеде одновременно?
1. 1 человек.
2. 2 человека.
3. 3 человека.

2. Что нужно обязательно проверить перед каждой поездкой на велосипеде?
1. Проверить давление в шинах, исправность тормозной втулки заднего колеса, а также прочность соединения полурам.
2. Очистить механизмы велосипеда от грязи и пыли.
3. Проверять ничего не нужно.

3. Как установить седло на нужную высоту?
1. Ослабить гайку регулировки угла наклона седла, установить угол наклона, затянуть гайку.
2. Ослабить гайку стяжного болта рамы, поднять (опустить) седло путем перемещения седлодержателя в подседельной трубе и затянуть гайку.

3. Знаки велосипедиста
Участник должен назвать знак и группу, к которой данный знак относится.
Вираж 3. «Юный проектировщик». Задание этапа: спроектировать свою дорогу из данных карточек

Вираж 4. «Грамотный пешеход»
Участники на данном вираже:
Отвечают на вопросы в форме «Блиц-опроса»
2. Участникам нужно оценить поведение пешехода на проезжей части по фотографиям.
Используются фотографии своей местности. Найти ошибочные фотографии.

Вираж 5. «Эрудит»

Я читаю стихотворение, кто догадается, выбирает нужный знак.

Какой дорожныый знак расположен в районе нашей школы ?

Итоговая линейка
1. Жюри подводит итоги
2. Команды защищают «законы» безопасного дорожного движения, которые они получили после прохождения всех этапов игры.
3. Награждение
Экипажи получают сертификат.
Все участники заканчивают игру песней на мелодию «Улыбка»

ГБОУ Республики Марий Эл
«Казанская школа-интернат»

Классный  час:

Азбука безопасности «Дорожный серпантин»

                  Подготовила : Таныгина  Т.В.