title: Адаптированная образовательная программа по предмету "Изобразительное искусство" 4 класс, VIII вид

extracted_text:
Адаптированная образовательная   программа по предмету «Изобразительное искусство»

 4 класс, VIII вид

Программа составлена: Сапуновой В.А.

2015-2016 уч. г.
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по предмету «Изобразительное искусство» в 4 классе составлена в соответствии с основной адаптированной общеобразовательной программой на 2015 – 2016 учебный год, и следующих  нормативно -  правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Учебного плана образовательного учреждения;
Изобразительное искусство в специальной (коррекционной) школе VIII вида в комплексе с другими учебными предметами оказывает существенное коррекционно-развивающее действие на учащихся. Уроки изобразительного искусства влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), способствуют формированию личностных качеств, эстетического восприятия, помогают в решении проблем социализации и адаптации, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Целью уроков изобразительного искусства в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида является:
развитие у обучающихся эстетических чувств на основе знакомства с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства;
формирование изобразительных навыков и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Основные задачи уроков:
Развитие познавательной деятельности обучающихся путём совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве.
Формирование умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами.
Развитие у младших школьников аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать.
Совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы.
Исправление недостатков моторики и улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала.
Формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования.
Развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое.
Ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры. Расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи.
 Развитие у обучающихся художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе.
Формирование интереса и любви к изобразительной деятельности. Коррекционная направленность уроков изобразительного искусства осуществляется по направлениям:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие высших психических функций.
Обучение изобразительному искусству носит предметно – практическую направленность. Общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с трудовым обучением, математикой, чтением и развитием речи, письмом и развитием речи, развитием устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Данная программа включает следующие разделы: «Декоративное рисование», «Рисование с натуры», «Рисование на темы», «Беседы об изобразительном искусстве». Каждый раздел имеет свою специфику и решает свои задачи. Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений в первом классе, которые подводят обучающихся к формированию того или иного понятия.  Программный материал дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений, практического их применения, в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках.
В основе программы по изобразительному искусству лежит концентрический принцип расположения материала. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать, совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетических чувств в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем, которые помогут им начать самостоятельную жизнь. Темы разбиты по четвертям с указанием вида работы, с учетом времени года. В программе учтены  принципы научности и доступности изложения материала.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Изобразительное искусство предполагает сформировать у обучающихся стремление и привычку к посещению музеев, выставок, умения выделять собственные предпочтения в восприятии искусства и наличие эмоциональных переживаний, объединяющих его с другими людьми; умение применять эстетические ориентиры в организации обыденной жизни и праздника; умение владеть опытом художественного творчества.  На уроках изобразительного искусства есть все возможности формировать жизненные компетенции в целом (коммуникативная, общекультурная, ценностно-смысловая, культуроведческая, информационная, учебно – познавательная, компетенция личностного самосовершенствования), не отделяя их, и тем более, не определяя их значимость в учебном и процессе.
Программа предусматривает практические и самостоятельные работы на каждом уроке. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических, здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
2.Общая характеристика учебного предмета.
В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному искусству используются учебные пособия для общеобразовательных учреждений, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Учебник «Изобразительное искусство» 4 класс, Кузин В.С., «Дрофа», 2014.
Изобразительное искусство -   вид человеческой деятельности, которая осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира, эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Накопленный в процессе занятий изобразительной деятельностью зрительно-двигательный опыт составляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие положительные личностные качества. Особенно высока роль творческой деятельности в формировании личности ребенка с нарушениями интеллекта, когда затруднены многие каналы поступления информации, нарушена психика, слабо развита речь, нарушен контакт с окружающими.
Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный коррекционный потенциал. Наглядное, чувственное знакомство с предметами   положительно влияет на развитие восприятия пространства и пространственных представлений. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление  представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, глазомер: обучающиеся понимают перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и общее представление;  зрительная память, воображение, художественный вкус, поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления. Обучающиеся получают огромное наслаждение, создавая, фантазируя, осознавая глубокие понятия жизни и творчества.    Проводимые на уроках рисования многочисленные упражнения   в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным и целенаправленным движениям, способствуют развитию   зрительно - двигательной координации. В результате создаются благоприятные условия для формирования у детей навыков письма. Под воздействием занятий   рисованием происходят существенные изменения в поведении обучающихся. Они становятся   более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность приобретает осознанный,   мотивированный и целенаправленный характер. В процессе занятий изобразительным искусством преодолеваются и сглаживаются недостатки, имеющиеся у детей.
Для решения задач по изобразительному искусству предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Декоративное рисование – это рисование узоров, орнаментов, предназначенных для различных предметов обихода, оформления праздничных плакатов, открыток и т.д. Задания декоративного характера даются в определённой системе:
составление узоров по готовым образцам;
составление узоров из данных элементов;
составление узоров по заданной схеме;
самостоятельное составление узоров.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства, получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Основное внимание при обучении декоративному рисованию уделяется овладению умением правильно воспринимать изображение (образцы), определять последовательность выполнения рисунка, представлять конечный результат своей работы.
Рисованию с натуры всегда предшествуют наблюдение, подробное изучение и анализ предмета. Для того чтобы обучающиеся смогли выделить больше характерных признаков предмета используется приём сравнения своего рисунка с натурой. Существенное значение для этого имеет развитие у обучающихся умения использовать осевую линию, а также пользоваться контрольными (дополнительными)линиями. Важной задачей рисования с натуры является научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и  целого, а также конструкцию предметов. Рисование на темы наиболее сложный вид занятий для школьников с ОВЗ, т.к. он основывается на представлениях. Рисование на темы предполагает изображение по представлению отдельных предметов или несложных сюжетов из окружающей жизни, а также иллюстрирование специально подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков литературных произведений. Качество рисунков, выполненных на заданную тему, напрямую зависит от прошлого опыта обучающихся. В связи с этим тематическое рисование можно разделить на 3 раздела:
рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся и изображавшихся; рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся, но не  изображавшихся;
рисование предметов и явлений, которые обучающимися никогда не наблюдались и не изображались.
Урокам рисования на темы предшествуют уроки рисования с натуры или тщательные наблюдения объекта. Обучающиеся знакомятся с правилами размещения изображений на переднем и заднем планах. Начиная с 4 класса рисунок разрабатывается с двумя планами.
Беседы об изобразительном искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. Во время бесед об искусстве ведется работа по обогащению словаря и развитию речи обучающихся, по коррекции недостатков произношения. Дети учатся ставить вопросы, составлять план рассказа по картине, описывать картину по плану.
В 4 классе для бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед постепенно усложняется. На одном уроке показывают не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
 Программа рассчитана на 34ч. в год (1ч. в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5.Результаты освоения академического компонента в области  развития жизненной компетенции.
Академический компонент.
Обучающиеся   должны научиться:
1.Правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
2.Передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
3.Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
4.Передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
5.Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
6.Пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров); анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
7.Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
8.Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Жизненные компетенции.
Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников.  Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках изобразительного искусства позволяет обучающимся получать следующие умения:
1. Воспринимать целостную картину мира через единство предметного мира и мира природы, многообразие видов и жанров изобразительного искусства, визуальный художественный образ;
2.Понимать особенности образного языка разных видов изобразительного искусства и их роли в жизни человека и общества;
3.Уважительно относиться к культуре другого народа;
4.Понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
5.Понимать место и роль изобразительного искусства в других искусствах (театре, кино, телевидении);
6.Работать с инструментами при выполнении рисунка;
7.Применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности;
8.Овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.
9.Соблюдать технику безопасности и правила личной гигиены при работе с инструментами и материалами;
10.Экономно расходовать материалы;
11.Осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка;
12.Контролировать свои действия;
13.Работать по инструкциям, алгоритму;
14.Анализировать свой рисунок и рисунок товарища с помощью учителя;
15.Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями;
16.Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события, поступки (приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), убеждать в верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы выполнения работы;
17.Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций (комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания);
18.Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;
19.Общаться и понимать значимость общения для достижения положительного конечного результата;
20.Сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами;
21.Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
22. Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;
23.Адекватно оценивать собственные   мысли, действия и поведение других людей;
24.Работать самостоятельно;
6.Содержание учебного предмета.
Содержание предмета включает следующие разделы:
Рисование с натуры(15 ч). В 4 классе на уроках изобразительного искусства обучающиеся учатся анализировать (определять форму, цвет. величину составных частей), изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении,  правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.
Декоративное рисование(8ч).  Обучающиеся 4 класса учатся последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
Рисование на темы(6ч). У обучающихся 4 класса развиваются зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; развивается умение правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Беседы об изобразительном искусстве(5ч)
Пе р в а я   ч е т в е р т ь.
Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске.
Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал).
Рисование с натуры ветки рябины.
Составление узора в квадрате из растительных форм. Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).
 Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для столика квадратной формы.
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, Богородская игрушка).
Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью.
В т о р а я   ч е т в е р т ь.
Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).
Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).
Рисование с натуры игрушки-автобуса.
Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона).
 Рисование на тему «Городской транспорт».
Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.
Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). Т р е т ь я   ч е т в е р т ь.
Декоративное рисование панно «Снежинки».
Беседы по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело» (В. Сигорский  «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»).
Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты).
Рисование с натуры раскладной пирамидки.
Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).
 Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.).
Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.
Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).
Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»). Ч е т в ё р т а я   ч е т в е р т ь.
 Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).  Рисование на тему «Космические корабли в полете»;
Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, напольные и т. п.).
Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов.
Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т. п.).
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы и бабочки).
Академический компонент.
1. Формировать умение правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
2.Формировать умение передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
3.Формировать умение использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
4.Формировать умение передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
5.Формировать умение подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов;
6.Формировать умение пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
7.Формировать умение анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
8.Формировать навыки правильного построения предложения . 9.Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Жизненные компетенции.
1.Формировать умение воспринимать целостную  картину мира через единство предметного мира и  мира природы, многообразие видов и жанров изобразительного искусства, визуальный художественный образ.
2.Формировать представление об  особенностях образного  языка разных видов изобразительного искусства и их роли в жизни человека и общества.
3.Формировать умение уважительно относиться к культуре другого народа.
4.Формировать понятие  ценности художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства.
5.Формировать представление о месте и роли  изобразительного искусства в других искусствах (театре, кино, телевидении).
6.Формировать умение работать с инструментами при выполнении рисунка.
7.Формировать навыки применения различных  выразительных  средств, художественных  материалов и техник в своей творческой деятельности.
8.Формировать умения и навыки овладения свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.
9.Формировать умение соблюдать технику безопасности и правила личной гигиены при работе с инструментами и материалами.
10.Формировать умение экономно расходовать материалы.
11.Формировать умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка.
12.Формировать умение контролировать свои  действия.
13.Формировать умение работать по инструкциям, алгоритму.
14.Формировать умение анализировать свой рисунок и рисунок товарища с помощью учителя.
15.Формировать умение определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями.
16.Формировать умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события, поступки (приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),  убеждать в верности или неверности выполненного действия, обосновывать  этапы выполнения работы).
17.Формировать умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций (комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания).
18.Расширять словарный запас обучающихся путем введения в речь слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов.
19.Формировать умение общаться и понимать значимость общения для достижения положительного конечного результата.
20.Формировать умение сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
21.Формировать умение  ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
22.Формировать умение отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях.
23.Формировать умение адекватно оценивать собственные  мысли, действия и поведение  других людей.
24.Формировать умение работать самостоятельно.
7.  Тематическое планирование

8.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Основная  адаптированная общеобразовательная программа  на 2015 – 2016 учебный год.
2. Учебник: В.С.Кузин, Изобразительное искусство 4 класс, М.: «Дрофа», 2014г.
Главную роль играют средства обучения и воспитания, включающие наглядные пособия.  На уроках используются: натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой, муляжи фруктов, овощей, грибов, листья деревьев, геометрические фигуры; наглядно-методические таблицы по основным разделам предмета «Изобразительное искусство»; оборудование для мультимедийных демонстраций. Образовательный процесс оснащается: наборами для рисования (альбомы, простые и цветные карандаши; краски акварельные и гуашевые краски, кисточки; ластики, стаканчики - непроливайки); раздаточными материалами для учащихся (трафареты, открытки).
 9. Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.
Для определения степени достижения целей обучения, уровня знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используется текущий и итоговый  контроль. Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий и  устного ответа.  Оценка учителем устных ответов и практической  работы обучающихся осуществляется с учётом их индивидуальных особенностей. Оценке результатов практической работы ученика на уроке изобразительной деятельности  всегда предшествует самооценка ученика и взаимооценка товарищей. Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме.
Оценка практических работ.
При оценке практических знаний и умений обучающихся  следует учитывать:
1.Знание основных законов композиции, названия красок;
2.Правильность приемов работы (владение кистью, цветом, карандашом, красками);
3.Степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование);
4.Качество рисунка; оригинальность исполнения, творческую активность.
5.Организацию рабочего места.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение          работы; ученик хорошо владеет материалом, знает основы композиции (правильно располагает изображение на листе бумаги), легко ориентируется в задании, творчески подходит к выполнению работы.
Оценка «4» - выставляется ученику за  аккуратное  выполнение работы,  ученик хорошо владеет материалом,  но допускает неточности в выполнении  работы, несмотря на помощь учителя; испытывает затруднения при выполнении работы творческого характера.
Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в выполнении работы   (в восприятии формы, конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве), выполненную со значительной помощью и требующую корректировки со стороны учителя, изобразительная деятельность только репродуктивного характера.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов во время бесед об изобразительном искусстве  принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения материала; б) полнота ответа; в) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может   с помощью учителя   логично сформулировать ответ, привести необходимые примеры.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом.
Оценка «3» ставится, если ученик  излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить своё высказывание примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в значительной помощи учителя.


Презентация "Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева"


title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА "В АФИНСКИХ ШКОЛАХ И ГИМНАСИЯХ. В АФИНСКОМ ТЕАТРЕ" 5 КЛАСС

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«В АФИНСКИХ ШКОЛАХ И ГИМНАСИЯХ.
В АФИНСКОМ ТЕАТРЕ» (5 КЛАСС)

Автор: Котова М.О.
Цель урока: ознакомление учащихся с системой образования Древней Греции и развитием древнегреческого театра для формирования общего представления о культуре древних греков.
Задачи:
• Образовательная: познакомить учащихся с системой обучения и воспитания в афинских школах и гимнасиях; познакомить с историей возникновения театра, его организацией. Рассказать о происхождении театра, его устройством, с игрой актеров, познакомить с жанрами: комедией и трагедией, а так же с творчеством драматургов Софокла и Аристофана,  их произведениями.
• Развивающая: совершенствовать аналитические навыки учащихся: умения анализировать, сравнивать, обобщать; продолжать формирование умения правильно употреблять  и объяснять исторические термины и понятия.
• Воспитательная: воспитывать устойчивый  интерес к истории, способствовать воспитанию культуры поведения; воспитывать чувство уважения  к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
Учебник: « История Древнего мира». Вигасин А. А. , Годер Г. И. ,Свенцицкая И. С.
Понятия: стиль, палестра, гимнасий,  сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия.
Тип урока: комбинированный.
Средства: Учебник §38-39; электронная презентация «В Афинских школах и в театре Диониса».

Дополнительно:
Греческий ученый Протагор утверждал, что сыновья богатых идут в школу раньше всех. И позже всех перестают ее посещать. Предположите, почему мальчики из бедных семей учились недолго (за учебу надо было платить, хотя плата в Афинах была небольшой, сыновья бедняков рано начинали сами работать.)


title: Презентация "Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания при них"

extracted_text:
Бессоюзные предложения и знаки препинания при них
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Тотемская СОШ №1»
Гай Ольга Леонидовна
1
Обобщение по теме
2
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены интонацией и союзным словом.
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены только интонацией.
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены только союзным словом.
Бессоюзные предложения делятся на сложносочиненные и сложноподчиненные.

I. Укажите верное утверждение
3
    II. Списать, расставить запятые.
 Но тикают часы  весна сменяет
 Одна другую  розовеет небо
 Меняются названья городов
 И нет уже свидетелей событий
 И не с кем плакать
                   Не с кем вспоминать.
                                            Ахматова А.А.
4
  III.  Изложение – миниатюра
     Пришла осенняя пора. Дует резкий холодный ветер, обрывая последние  жёлтые листья с деревьев.  В тёплые края улетают ласточки, стрижи, гуси. Всё реже греет солнышко. Красная рябинка волнуется на тропинке.

                [  ] : [  ] ; [  ] ; [  ].
5
Передать содержание текста одним предложением, соответствующим данной схеме, употребляя глаголы, характеризующие краски осени.

Пришла осенняя пора: дует резкий холодный ветер, обрывая последние  жёлтые листья с деревьев;  в тёплые края улетают ласточки, стрижи, гуси; всё реже греет солнышко; красная рябинка волнуется на тропинке.
6
   Двоеточие в БСП
а) [   ] : [причина ]. ( потому что) (почему?)
б) [   ] : [ пояснение]. (а именно)
в) [   ] : [дополнение]. (как, что)
 Тире в БСП
 а)  [   ]  – [   ]. противопоставление (а)
б) [время, условие] – [    ]. (когда, если)
в) [   ] – [следствие ]. (так что)
 г) [   ] – [   ]. быстрая смена событий.
Знаки препинания в БСП
7
IV. Формирование умений и пунктуационных навыков.
          1. Продолжить начатые предложения так, чтобы получились БСП:
          а) с запятой и точкой с запятой.
          Закат уже начал темнеть, … .
         Закат уже начал темнеть; … .
         б) с двоеточием:
          Вглядываюсь вдаль и вижу: … .
          в) с тире:
           Наступит весна – …  .
8
2. Записать и выяснить смысловые отношения между простыми предложениями.

Солнце ещё не всходило было раннее утро.
Раннее утро солнце ещё не всходило.
Надо вставать  светает.
Солнце вышло из-за горизонта  из оврага потянуло влажным ветерком.
9
 3. Допишите, образуя БСП:
 А. Нас охватило чувство страха… (причина)
 Б. Я давно написал другу письмо… (противопоставление)
 В. Раздался удар грома… (быстрая смена событий).
10
V.  Творческий диктант.
      Прекрасны в средней полосе России пушкинские места. Эти места очаровали Пушкина, а он очаровал нас ими в своих стихах. Но в войну само Михайловское было превращено в узел обороны, а в доме Пушкина была огневая позиция фашистских артиллеристов. Колокольня в Святогорском монастыре была взорвана, а могила Пушкина заминирована. Но директор заповедника и люди, работавшие в нём, верили, что всё будет так, как было при Пушкине, и не жалели для этого сил, работая от зари до зари.
11
 Прекрасны в средней полосе России пушкинские места. Эти места очаровали Пушкина - он очаровал нас ими в своих стихах. Но в войну само Михайловское было превращено в узел обороны: в доме Пушкина была огневая позиция фашистских артиллеристов, колокольня в Святогорском монастыре была взорвана,  могила Пушкина заминирована. Но директор заповедника и люди, работавшие в нём, верили: всё будет так, как было при Пушкине, и не жалели для этого сил, работая от зари до зари.
12
Домашнее задание
Составить  бессоюзные предложения  со всеми знаками препинания.
13
14
Список литературы
Учебник: Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский . – М.: Просвещение, 2013.
Тростенцова Л. А., Запорожец А. И.Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Интернет-ресурсы.

15


Технология критериального оценивания образовательных достижений учащихся


title: Презентация "Украина" 7 класс

extracted_text:
Соотнеси страну и столицу:
А. Стокгольм
Б. Прага
В. Осло
Г. Братислава
Д. Цетине
Е. Вена
Ё. Бухарест
Ж. Амстердам
З. Скопье
И. Варшава
1. Чехия
2. Норвегия
3. Черногория
4. Нидерланды
5. Словакия
6. Польша
7. Австрия
8. Швеция
9. Румыния
10. Македония

1-Б, 2-В, 3-Д,4-Ж, 5-Г,
6- И, 7- Е, 8-А, 9- Ё, 10- З.
10-9- «5»;
8-7- «4»;
6-5- «3»;
4 и менее – «2»
Автор презентации:
 учитель биологии и географии
МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна

Украина
Особенности географического положения
Что мы узнаем?
Особенности рельефа, климата, внутренних вод
Разнообразие населения и их
хозяйственную деятельность.
Природные зоны и их особенности
Главные достопримечательности страны
Дать комплексную характеристику страны

Гора Говерла, Карпаты.
Алешковские пески.
План описания страны:
Физическая карта Европы – стр.42-43;
Карта природных зон и климата – стр.41;
Плотность населения и народы – стр.18-19;
Политическая карта  Европы – стр.44;
Карта населения и хозяйства – стр.45.
Особенности рельефа, полезные ископаемые.
Климатические условия в разных частях страны.
Реки, направление течения.
Природные зоны, их особенности.
Народы, их основные занятия, плотность населения.
Я утверждаю, что….
Согласен
Затрудняюсь ответить
Не согласен
Украина граничит с Белоруссией на севере.
Украина омывается водами Индийского океана.
Самая большая река Украины Днепр.
Столица Украины Харьков.
Украина – самая маленькая страна в Европе.
В Украине находятся горы Гималаи.

Парк Софиевка, Умань.

Остров Хортица.
Старинный дуб в Запорожье.

Софийский собор, Киев.

1. Перечислите основные формы рельефа. Покажите их на карте.
2. Какие реки протекают на территории Украины? Самая крупная река?   Как используются?
 3. Какими природными ресурсами богата страна? Перечислите отрасли тяжелой и легкой промышленности.

Домашнее  задание:
П.57, вопрос №5 стр.289- письменно;
Описать любую из стран Балтии по плану.
Достопримечательности Белоруссии и (или) Молдавии.
Сравните и оцените географическое положение Украины и Белоруссии.
Всем
*
По желанию

Особенности географического положения
Что мы узнали…
Особенности рельефа, климата, внутренних вод
Разнообразие населения и их
хозяйственную деятельность.
Природные зоны и их особенности
Главные достопримечательности страны

Спасибо за урок. Удачного дня.
Источники:
http://megabook.ru/stream/mediapreview?Key=%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%20(%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0)&Width=654&Height=654 карта Европы;
http://planetolog.ru/maps/country/big/krugosvet/ukraine.gif карта Украины;
http://www.львов-карпаты-тур.com.ua/images/karpaty/tury-v-karpaty-goverla3_2.jpg   гора Говерла; http://www.funlib.ru/cimg/2014/102500/3826581 Алешковские пески;
http://1.bp.blogspot.com/-sWbr01Rzivc/UHNjoUnvldI/AAAAAAAABfA/z901DX4RRYE/s1600/kiev%20ukraine.jpg Киев;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/751/80751636_large_1.JPG парк Софиевка, Умань.
http://hortica.zp.ua/images/news/hortica.jpg остров Хортица;
http://lifeglobe.net/x/entry/112/x_bcd309a5_thumb.jpg дуб;
http://zametkin.kiev.ua/wp-content/uploads/sofievsky_sobor7.jpg Софийский собор.


title: Презентация "Ударение-это легко!"

extracted_text:
ОрфоэпияУдарение – это легко!
Работу выполнила
учитель русского языка и литературы
 МОУ-СОШ с.Липовка
Марксовского района
Саратовской области
Шувалова Елена Владимировна
Актуальность темы: есть в русском языке слова с коварными ударениями, о которые хоть раз «спотыкался» каждый из нас. Тем не менее, правильная речь - качество, которое должно быть у каждого уважающего себя человека.Цель работы: познакомить с  короткими стихотворениями, которые помогут навсегда запомнить правильные ударения и избежать скучного повторения правил и зубрежки.

На полке сметана,На полке творОг.Хотел кот слизать,Но достать он не смог.
Красит стены нам маляр.
Полки делает столЯр.
Для строителей в моментМашина привезет цемЕнт
Как работать неохота!Одолела нас дремОта
Отлетела от костраИ погасла быстро –Коль неверно, то искра,
 Если верно – Искра!..
Он – начальникИ в моментНам подпишет докумЕнт.
Этот камень очень сильныйИ достаточно красивый.Бей его хоть целый день.Не расколется кремЕнь.
Стол,
Нами купленный
И в кухню
Занесённый, –
Зовётся
КУхонный,
А вовсе не
Кухонный!.
В тот же день царица злая,Доброй вести ожидая,Втайне зеркальце взялаИ вопрос свой задалА...
Прежде чем дела кончать,Нужно их сперва начАть.
Жалко весь, так дайте хотьКекса вашего ломОть
Мы целый деньС тобой хохочем,ОстановитьсяВсё не хочем…Сказать, вернее, –Не хотИм.Всё хохотим,Да хохотим!..
Лишь потер себе виски-
Сделал полку мастерскИ
Источник информации:
1.Детский журнал «Сказка на ночь»:vk.com/zaykinaskazka

2. http://infourok.ru/konkurs

3. uduba.com


title: Презентация "Стресс и его влияние на человека" 7 класс

extracted_text:
Стресс и его влияние на человека
Презентация преподавателя –организатора ОБЖ ВешкаймскойСОШ №2 ЛёшинаАлександраЕгоровича
В современной жизни стрессы играют значительную роль. Они влияют на поведение человека, его работоспособность, здоровье, взаимоотношения с окружающими и в семье. Наиболее широко употребимым определением является следующее:" Стресс — это напряженное состояние организма человека, как физическое, так и психическое". Существуют и другие определения, но важно понять следующее – стресс это не само воздействие, а именно наша реакция на это воздействие.
Многие люди постоянно находятся под влиянием стресса. Это негативно сказывается на здоровье человека. Истощаются нервные клетки, снижается иммунитет, появляется склонность к различным физическим заболеваниям. А так же есть вероятность, что под действием стресса может появиться  и психическое расстройство. Например, невроз навязчивых состояний, который не так-то просто поддается коррекции.
Список последствий влияние стресса на человека:

1.Энергетика человека под воздействием стресса снижается, появляется быстрая утомляемость. Силы истощаются, и возникает такое ощущение, что ничего не хочется делать. Нет сил, чтоб успешно справляться с работой.

2.Эмоциональная сфера страдает, снижается настроение, появляются депрессивные мысли. Человек начинает концентрироваться на плохом, а это приводит к тому, что плохое только усиливается. И получается замкнутый круг, из которого нужно выходить с помощью освобождения от отрицательных эмоций.

3.Физическое здоровье дает сбои. Обостряются хронические заболевания или появляются новые, такие как гипертония, диабет, болезни желудочно-кишечного тракта, болезни сердца и многие другие. Так же под влиянием стресса у человека повышается риск заболевание онкологией.

4.Человек, под влиянием стресса может поправиться. Это происходит потому, что еда начинает выполнять защитную функцию, происходит заедание стресса и естественно это отражается на вашей фигуре не самым лучшим образом.


title: Сценарий классного часа "Новогодние приключения"

extracted_text:
                      Сценарий классного часа

                        «Новогодние приключения»

                                                   Сергеева Жанна Сергеевна-
                                          преподаватель по классу фортепиано
                                              МАУДО «Детская школа искусств»
                                                ЗАТО Северск Томской области

      Задачи, поставленные жизнью перед современной музыкальной педагогикой,
требуют не только применять активные  формы  и  методы,  но  и  осуществлять
принцип елинства обучения и воспитания, тесную  связь  семьи  и  школы.  Эти
задачи  возможно  решить  лишь  объединенными  усилиями.  Целью   проведения
данного классного часа является:
          • развитие самостоятельности, познавательной и творческой
            активности;
          • создание возможности для самореализации детей.
Задачи:
          • расширение и проверка знаний по теме
          • активизация познавательного интереса
          • развитие воображения, фантазии, творческой активности;
          • формирование коммуникативных навыков через работу в группах

Действующие лица:
Ведущие
Лень
Скука
Лодырь
Обезьянка
Фея
Снежная королева
    Ведущий 1: Веселый зал блестит сегодня,
   Сверкает множеством огней,
   На шумный праздник новогодний
   Зовет приветливо друзей!
      Бубенчики (новогодняя песня)

   Ведущий 2:Снежинки танцуют: летают и кружатся,
   На солнце в морозный денёк серебрятся.
   Ажурные платья, резные косынки...
   Волшебное зимнее чудо – снежинки.
                            В.Шаинский «Снежинки»

1 ученик: Здравствуйте, дорогие друзья!
2 ученик: Если вы хотите подарить людям радость – устройте праздник!
3 ученик: Если вы любите петь и играть на различных инструментах – создайте
праздник!
4 ученик: Если за окном холодная зима, а всем хочется тепла – подарите
праздник!
5 ученик: А что может быть лучше веселого новогоднего праздника?!
6 ученик: Когда каждый чувствует себя чуть-чуть волшебником!
                       А.Александров Новогодняя полька

Ведущий 1- Добрый вечер! Как хорошо, что вы пришли к нам. Сегодня необычный
вечер – предновогодний и как всегда под Новый год хочется чего- то
особенного, сказочного. Давайте затаимся,  послушаем тишину. Вдруг
произойдет что-нибудь особенное, волшебное. Итак, прислушайтесь…
                           О.Хромушин. «Сказочно»
                            В.Витлин «Страшилище»

 С песней «Говорят, мы бяки-буки» входят Лень, Лодырь и Скука.
Говорят, мы бяки-буки,
Как выносит нас земля?!
Лодырь я, я Лень, я Скука.
Вот и славно, тра-ля-ля,
Ой-ля-ля, ой-ля-ля
Вот и славно, тра-ля-ля.
 Лень: Вы слышали? Они хотят праздника? Я - Лень и не могу этого допустить!
Лодырь: Согласен, подружка, вместо того, чтобы лодырничать, они трудятся,
репетируют! Я Лодырь - не могу этого допустить!
Скука: А я Скука! Представляете, они хотят веселиться, когда надо скучать.
Этого нельзя допустить!
Лень: Но мы не можем им помешать в таком виде. Нас сразу узнают. Надо их
обмануть.
Лодырь: Я знаю, что делать. Давайте отправим их туда, где они смогут
встретить Новый год. « Бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу,
скорики, морики», - (Делает пассы руками)
                               А.Беркович Этюд

Ведущий 2: Ох, как стало жарко! Куда же мы попали? Ура! Кажется, мы попали
в джунгли! Кто же нам помог?! А, это наши знакомые Лень, Лодырь и Скука.
Глупые! Они даже не знают, что Новый год можно встретить везде.
Ведущий 1:Скоро праздник – Новый год,
Он и в джунглях настает!
И здесь нам будет хорошо,
Нам здесь уютно и тепло
Море, фрукты и вода,
Все, пожалуйста, сюда!
Ведущие гостеприимно кланяются
                                Г.Беренс Этюд

Ведущий 2:
Кто же в джунглях, как в раю?
Чей же год наступит? Все вместе.
Все отвечают: Обезьяны!
Ведущий 1: Повстречаемся с ней скоро!
А теперь проведем небольшой конкурс: «Мультфильмы»
Какие мультфильмы с участием обезьянок вы знаете?
- Доктор Айболит;
- 38 попугаев;
- Мартышки в космосе;
- Обезьяна и черепаха;
- Осторожно, обезьянки;
- Про Веру и Анфису;
- Обезьяна с острова Саругасима.
Ведущий 2:
Новый год наступит скоро?
Здравствуй, праздник наш веселый!
Символ года – Обезьянка,
О тебе узнаем мы!
И еще вопросы к вам,
Как вы знаете обезьян?
                      И.С.Бах Маленькая прелюдия C dur

Появляется Обезьянка.
Обезьянка: Здравствуйте! Я – Обезьянка.
Ведущий 1: Ой, она говорящая!
Обезьянка: Да, я разговариваю. Ведь мы на пороге сказки, а в сказках
животные разговаривают. Я помогу вам, познакомится с нами. Знаете ли вы,
что:
  1. Существует памятник обезьянам? (да, и не один)
  2. Где находятся памятники обезьянам?
      - в Абхазии, г.Сухум. Памятник обезьянам поставлен за их заслуги и
страдания перед экспериментальной медициной, в благодарность обезьяне от
человека за победу над многими болезнями;
      - в Харькове поставлен памятник обезьянам – Гектору, Розе и Дези
переживших Великую Отечественную войну, установлен в зоопарке;
      - в Китае, на острове обезьян – памятник мудрой обезьяне;
      - также памятники обезьянам есть в Германии – г.Берлине, Польше,
Швеции, в г.Сызрань;
      3. Чем отличается обезьяна от человека?
      -человек всегда ходит на ногах, обезьяна в основном передвигается на
четырех, лишь иногда поднимается на две;
      - передние конечности у обезьяны значительно длиннее, чем задние, у
человека – наоборот, поэтому обезьяны приспособлены лазать, висеть,
прыгать, а человек выполнять мелкие операции;
      - волосяной покров у человека не значительный, а у обезьяны по всему
телу;
      - мозг человека больше, чем у обезьяны;
      4.В чем сходство обезьян и человека?
      Обезьяны, как и человек, любят быть ухоженными. Вот поэтому они любят
выполнять работу парикмахера. Правда, платой за такую работу являются
насекомые в шерсти клиента.
      5. Главные враги обезьян?
      - хищники, особенно леопард;
      - змеи.
      6. Что означает, когда обезьяна зевает? Зевание указывает, что она
злиться на вас.
      7. Как обезьяны едят бананы? Чистят или с кожурой? Они всегда их
предварительно чистят! Вот как они прекрасно ведут себя во время еды.
      8. Чем питаются обезьяны?
Для большинства разновидностей, основным питанием является растительная
пища — листва и фрукты. Они также едят насекомых (личинки, жуки, черви),
яйца птиц, мелких млекопитающих (мышь и др. грызуны). Некоторые виды
обезьян поедают падаль и остатки животных, которые не доели другие хищники.
Попав в неестественную среду обитания — зоопарк, обезьяны не без
удовольствия начинают кушать и человеческие деликатесы — мороженое, овощи,
кондитерские изделия, пить кофе, газировку и другую человеческую пищу.
Игра «Попади в корзину»

Ведущий 2: Сколько всего интересного мы узнали об обезьянах?
Ну, что ж пора возвращаться домой, в наш уютный зал. « Бамбара, чуфара,
лорики, ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики».
Обезьянка: Подождите, пожалуйста. Возьмите меня с собой.
Возьмите меня с собой, мне очень хочется побывать на новогоднем празднике.
Ведущий 1: Ну, что возьмем её?
Все: Конечно!
Ведущий 2 : Итак, « бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу,
скорики, морики», - (Делает пассы руками)
                            И.С.Бах Инвенция Bur

- Кажется, мы, наконец-то попали на новогодний бал!
                               И.С.Бах Менуэт

Фея – Внимание, внимание! В эфире передача «Новогодний фейерверк»!
                               М.Красев Елочка

Заходите, гости в зал
Здесь сейчас начнется бал!
                           Дж.Дональдсон Yes, sir

Ах, в танце быстроты-то сколько!
Зовется танец просто – полька!
            К.Лонгшамп-Друшкевичова Полька исп. Скальский Максим

Птичка польку танцевала
На лужайке в поздний час.
Хвост - налево, нос – направо,
Это полька «Карабас»
                     Полька «Карабас» исп. Войтюк Ульяна

Мишка с куклой бойко топают, посмотри.
И в ладоши громко хлопают,
Громко хлопают, раз-два-три.
                          Кочурбина Мишка с куклой

Балы... балы... и музыка играет,
На танец даму кавалеры приглашают.
Французский танец движет силуэт,
А танец называем... (менуэт)
                               И.С. Бах Менуэт
                                Дж.Хук Менуэт
                              И.Маттесон Менуэт

  Мишка, Трезор и Полкан и Амишка
Затеяли вместе все вальс танцевать
                                Вальс собачек

Фея – Сегодня день чудес и превращений. Во что бы вас превратить!? О,
придумала! Елка – символ новогоднего праздника, а чем украшают елку?
Правильно – игрушками. Я превращу вас в елочные игрушки (взмахивает
палочкой) – «Крибле – крабле – бумц»
       -Я - рыбка золотая
        С бестящей чешуей.
        Я в глубину ныряю
        Всплываю над водой.
                              Прыг-скок
   - Я – любимец ребят,
     На спине  - картинка.
     Я – обычный шоколад
     С фруктовой начинкой.
                                 Гамма-вальс
   -Я – фонарик – огонек
     Маленький, лучистый.
     Я горю, как светлячок
     На ветвях лучистых.
                               К.Сорокин Этюд
   - Под зонтиком из шелка
    Я спустился вниз
    Прямо к вам на елку.
    Я – парашютист.
                             Ф.Рыбицкий Ветерок.
Обезьянка: А я – тоже умею колдовать! Раз – два  - три… Кружится снег!
Пушистый и нежный,
Танцует вальс снежинок рой,
И в этом карнавале снежном
Зима-веселым тамадой!
                        Д.Кабалевский Медленный вальс
     -Я – веселая игрушка. Пиф – паф!
    Развеселая хлопушка. Пиф – паф!
     Я качаюсь на верхушке
     Разглядела все игрушки. Пиф – паф!
     Я – ужасная болтушка. Пиф – паф!
     И большая хохотушка!
     Рада прыгать как лягушка. Пиф – паф!
     А еще я умею играть!
                               Ж.Арман Фугетта
Ведущий 1: – А на елке всегда бывает Дед Мороз.
Фея: Правильно! А у нас будет музыкальный Дед Мороз.
                            А.Витлин «Дед Мороз»
Фея:  А кто знает стихи про ёлочку? (дети читают стихи)
Обезьянка:  Ну, хватит! Я тоже умею играть! Я знаю красивый Этюд.
                            Г.Беренс Этюд
А вообще – то у вас скучно. Пойду гулять.
(Дети его уговаривают)
Не уходи, останься! На улице темно, ты заблудишься!
Фея – Послушай добрых советов останься с нами.
Обезьянка: – Я иду гулять! (уходит)
Все вместе – Смотри, не попади в беду!
                               И.С.Бах Полонез
Обезьянка: – Ой, как темно на улице! Но все равно – здорово! Все блестит,
сверкает! Какой пушистый снег!
Обезьянка: – Хорошо, что я никого не послушалась. Теперь я могу делать все,
что хочу! О, сосулька! (берет и пробует) Какая она вкусная! А мама не
разрешает, говорит, что горло заболит. (кашляет, чихает) Что – то мне
плохо,
Кажется, и правда горло болит. Помогите!
Снежная королева – Зови, зови. Все равно тебе никто не поможет!
Обезьянка: – Ой, кто вы? Я боюсь!
Снежная королева – Разве ты не узнала меня. Я - Снежная королева! Теперь ты
моя пленница и тебе никто не поможет. Разве только мой злейший враг –
Витамин. Ха – ха – ха! Сейчас я тебя заколдую! (делает пассы руками)
                                 К.Черни Этюд
Ведущий 2:  Кажется, я слышу голос Обезьянки. Чует мое сердце – она попала
в беду! Надо её спасать!
Фея – Его спасет только Витамин и, кстати, он у меня есть. Возьми,
Обезьянка. Только так можно победить все болезни.
Снежная королева – Ой, теперь я пропала! Они знают мой секрет! (убегает)
                                Г.Беренс Этюд
Фея – Видишь, к чему приводит непослушание и капризы.
Обезьянка: Спасибо, друзья! Выручили меня из беды! Никогда этого не забуду!

Фея – Вот и подошел к концу наш вечер. Пора прощаться с нашей обезьянкой.
Ей тоже пора домой. А как же наши старые знакомые Лень, Лодырь и Скука.
Похоже, они ушли, потому, что на нашем празднике нет места ни Лени, ни
Лодырю ни Скуке.
Обезьянка:
Говорят, под Новый год
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Ведущий 1: Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.

Ведущий 1: Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
За свое мучение.

Фея: Говорят: под Новый год
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.

1 ученик: Как же нам не загадать
Скромное желание –
На «отлично» выполнять
Школьные задания.

2 ученик: Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в дневники,
Не смогла пробраться!
   Ведущий 1: Окончен бал, погасли свечи,
   И в зале затихает шум и смех.
    Хотелось бы, чтоб этот вечер
   Хоть чуточку порадовал бы всех.
   Ведущий 2: А старый год уже проходит
   И Новый у порога ждет,
   Пусть этот год грядущий
   Побольше радости несет!
                             А.Билаш Баркаролла
   До свидания!
   (Раздают подарки)
     Ведущая – Вот и закончился наш вечер. В концерте принимали участие …

   Используемые интернет-ресурсы

http://www.liveinternet.ru/tags/%EC%E5%ED%F3%FD%F2+%F2%E0%ED%E5%F6+%F1%F2%E8
%F5%E8+%EE+%EC%F3%E7%FB%EA%E5/
http://www.sunhome.ru/poetry/172036
http://porgi.ru/scenarii-novogo-goda/scenarii-obezyany/scenarijj-novogo-
goda-obezyany-dzhungli/
http://scenarii-
novyj.ucoz.ru/news/scenarij_novogo_goda_dlja_kolleg_smeshnoj_2016/2015-06-
06-5996


title: Итоговое тестирование "Литосфера" 6 класс

extracted_text:
Составитель теста: Ельшина Оксана Александровна
Учитель географии 1кк МКОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза М.А. Машина г. Лиски Воронежской области
Тест составлен по учебнику География 6 класс Е. М. Домогацких,
Н.И. Алексеевский (параграф 9-14), для двух вариантов, содержит задания уровня АВС.
Цель: итоговый контроль знаний и умений по теме раздела «Литосфера».
Ответы к тесту «Литосфера» 6 класс

В12- На дне океана, кроме гор и равнин есть глубоководные желоба, срединно-океанические хребты, которых нет на суше.
В13-Техногеное выветривание связано с деятельностью человека, например, строительство туннелей, шахт, а при добыче полезных ископаемых человек разрушает горные породы и т.д.
С14-Внутренние и внешние силы Земли действуют одновременно, только внутренние создают, а внешние разрушают, и поэтому на Земле такое разнообразие форм рельефа.
В12-Материковая – 3 слоя, мощность 30-80 км, а океаническая – 2 слоя, мощность 5-10км.
В13- Биогенное выветривание- это изменение горных пород, связанное с деятельностью растений и животных.
С14-происходит там, где земная кора имеет небольшую толщину, т.е. на дне океанов или их берегов.

Критерии оценки:
«5» -13-14 заданий
«4» - 11-12 заданий
«3» -9-10 заданий
«2» меньше 9 заданий
Используемая литература
Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География» для 6 класса общеобразовательных учреждений /Н.В. Болотникова. М.: «Русское слово – учебник», 2014. -240с.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н. И. Алексеевского «География: Физическая география». 6 класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. -112с.
Текущий и итоговый контроль по курсу «География 6 класс»: контрольно-измерительные материалы / Ряховский С.В. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 70с.
Тетрадь-практикум к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География 6 класс» / Болотникова Н.В.– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 120с.

Итоговое тестирование по теме «Литосфера» 6 класс
Вариант 1
Уровень А
Как называется твердая оболочка Земли?
А) биосфера     Б) литосфера       В) атмосфера      Г) гидросфера
Верхний твердый слой Земли:
А) ядро   Б) мантия   В) земная кора   Г) литосфера
К обломочным горным породам относятся:
А) мел   Б) базальт   В) галька   Г) каменная соль
Что образуется, если магма достигла поверхности Земли и застыла?
А) графит Б) базальт   В) мрамор   Г) гранит
Какие движения свойственны земной коре?
А) вертикальные
Б) горизонтальные
В) и вертикальные, и горизонтальные
Г) она не двигается
Как называется прибор, фиксирующий состояние земной коры?
А) эхолот   Б) нивелир   В) компас   Г) сейсмограф
Как называется канал, расположенный внутри вулкана, по которому поднимается магма?
А) кратер   Б) жерло   В) труба   Г) конус
Какие самые высокие горы на Земле?
А) Уральские
Б) Кавказские
В) Кордильеры
Г) Гималаи
На какие группы по высоте над уровнем моря делятся равнины?
А) низменности, возвышенности, котловины
Б) низменности, холмы, возвышенности
В) низменности, возвышенности, плоскогорья
Г) низменности, впадины, плоскогорья
Возвышенная равнина, приподнятая на высоту не более 500м?
А) низменность     Б) возвышенность      В) плоскогорье
Какую абсолютную высоту имеют высокие горы?
А) 200-1000м
Б) >5000м
В) 1000-2000м
Г) 2000-5000м
Уровень В
Чем отличается рельеф дна Мирового океана от рельефа суши?
В чем сущность техногенного выветривания?
                                                                                Уровень С
Как влияют внутренние и внешние силы на формирование рельефа нашей планеты?
Итоговое тестирование по теме «Литосфера» 6 класс
Вариант 2
Уровень А
Как называется самая тонкая часть Земли?
А) литосфера    Б) мантия     В) ядро   Г) земная кора
Как называется участок поверхности Земли над очагом землетрясения?
А) ядро   Б) мантия   В) земная кора   Г) эпицентр землетрясения
К магматическим горным породам относятся:
А) мел   Б) базальт   В) галька   Г) каменная соль
Что образуется, если магма, поднимаясь вверх, внедрилась в слои, но не достигла поверхности Земли и застыла?
А) галька   Б) базальт   В) мрамор   Г) гранит
Как называются районы планеты, где землетрясения бывают наиболее часто?
А) горные пояса
Б) сейсмические пояса
В) подвижные пояса
Г) огненные пояса
Как называется природный периодически фонтанирующий горячий источник?
А) жерло   Б) магма   В) вулкан Г) гейзер
Вулкан, отличается от гор тем, что на его вершине имеется отверстие, через которое изливается лава. Как называется это отверстие?
А) кратер   Б) жерло   В) труба   Г) конус
Какие самые высокие горы на территории России?
А) Уральские
Б) Кавказские
В) Кордильеры
Г) Гималаи
На какие группы по высоте над уровнем моря делятся горы?
А) низкие, средние, высокие
Б) низкие, высокие, высочайшие
В) низкие, средние, высокие, высочайшие
Г) средние, высокие, высочайшие
Возвышенная равнина, приподнятая на высоту не более 900м?
А) низменность     Б) возвышенность      В) плоскогорье
Какую абсолютную высоту имеют средние горы?
А) 200-1000м
Б) >5000м
В) 1000-2000м
Г) 2000-5000м
Уровень В
Чем отличается материковая и океаническая земная кора?
В чем сущность биогенного выветривания?
                                                                                Уровень С
Почему вулканы чаще всего возникают на дне океанов или на их берегах?


Интеллектуальная игра "Самый умный" в 6 классе


title: Презентация "Экономика и её участники" 7 класс

extracted_text:
Экономика и её участники

7класс. Обществознание
Ушакова Л.А., учитель обществознания     ГБОУ СОШ № 518 Санкт - Петербурга

План урока

Что такое экономика.
       Основные сферы экономики.

2.   Зачем нужна экономика
       Натуральное и товарное хозяйство

3.   Основные участники экономики

Что такое экономика?

Эконо́мика - в переводе с древнегреческого:  «дом» и  «правило», «закон»,  буквально - «правила ведения хозяйства»

Найдите, как в словаре объясняется  значение слова «экономика».

Экономика Хозяйство                             Область знаний

Дополните  определения:
Экономика – это умения …
Экономика – это знания о …

Основные сферы экономики:
Производство
Распределение
Обмен
Потребление

  Иллюстрации в учебнике, стр. 130 - 131

Назовите сферы экономики:
1
2
3
4
Какое из проявлений экономики мы наблюдаем в данных текстах?
  ( Работа  в группах с раздаточным материалом)
Зачем нужна экономика
   Экономический продукт – изделие, товар, услуга, удовлетворяющая ту или иную потребность человека

Формы организации (ведения) хозяйства:

Натуральное хозяйство
Товарное хозяйство

Натуральное хозяйство- это способ организации жизни людей, при котором всё необходимое для жизнедеятельности производится ими самими и только для собственного потребления.

? Если твоя семья использует выращенные на даче продукты, можно ли утверждать, что у вас – натуральное хозяйство?

«Путешествие в прошлое» – учебник, стр. 132 ? В чём недостатки натурального хозяйства?
 Товарное хозяйство- это способ организации экономической жизни общества, при котором люди, специализируясь в определённых видах деятельности, производят товары и оказывают услуги  для обмена друг с другом.

Приведите примеры специализации людей в определённых видах деятельности

Основные участники экономики
     Прозводитель

одитель – тот, кто участвует в создании товаров или указании услуг.
тот,  кто участвует
 в создании товаров или указании услуг.
 тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.
Потребитель

?  Может ли один человек быть одновременно и производителем, и потребителем, т.е. выполнять обе роли?
Назовите, что общего между производителем и потребителем.
  В  чём различия?

Производитель заинтересован организовать свою деятельность таким образом, чтобы получить планируемый результат при наименьших затратах всех средств, необходимых для производства товаров и оказания услуг

Потребитель в свою очередь стремится извлечь как можно большую пользу от потребления товаров и услуг,  при этом удовлетворить свои потребности с наименьшими затратами

   Заполните таблицу

Интернет - источники
Шаблон презентации:
http://prezentacii.com/shablony-powerpoint/page/2/
Игра «Монополия»:
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/igra-monopoliya-01.jpg
Смайлик с вопросом:
http://moi-petelki.ru/wp-content/uploads/2012/10/smaylik-s-voprosom.jpg
Картинка «основы экономики»:
http://www.kraskizhizni.com/f/img12/knigi-economika.jpg
Натуральное хозяйство:
1).http://museum.fondpotanin.ru/upload/_tmp_images/plug%20me_w210_h158_d01590_73529_519e2f55.jpg
2).http://cs406216.vk.me/v406216595/1c8d/-VEz_l9DFrA.jpg
Автомобильные перевозки:
http://hlebchel.ru/templates/hlebchel/images/img_top.png

Интернет - источники
Товарное хозяйство:
http://www.1prime.ru/images/76654/07/766540718.jpg
http://internetgeo.info/image12/1063.jpg
Кушающий ребёнок:
http://novorogdenniy.ru/img/blog/1327677523.jpg
Изготовление сыра:
http://lh5.ggpht.com/_ng0BFvab7Uk/StLxnAz-iYI/AAAAAAAAHLQ/2xzreAsCiPg/s288/69837.jpg
Производитель:
http://www.hsn.ru/assets/images/all_head/IMG_0433.jpg
Потребитель:
http://patriot-dnipro.ru/files/2011/03/19/prava/01.jpg
Продавец и покупатель(обмен):
http://media.vitebsk.biz/source/photos/2013/09/26/dsc-015321b_s_4x3.jpg
Человечек с вопросом:
http://www.fit-4-all.gr/images/stories/erotimatologio-evexias-herbalife.jpg
Литература

Учебник «Обществознание» для 7 класса под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой

А.В. Поздеев  «Поурочные разработки по обществознанию к УМК Л.Н.Боголюбова .7 класс.»
Москва. «Вако», 2010г


title: Конспект урока "Причастный оборот" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Видновская средняя общеобразовательная школа №2

Конспект урока
Тема урока: Причастный оборот
Апробирован урок на 6 классе А в МБОУ СОШ № 2
Образовательная система «Школа 2100»
по учебнику Бунеева  Р.Н., Бунеевой Е. В.,
Комиссаровой Л. Ю.,Текучёвой И. В.
6 класс

Составитель: учитель русского языка и литературы МОУ Видновской СОШ №2 Прокофьева Елена Дмитриевна

2011 – 2012 учебный год
Цель: дать понятие о причастном обороте: структуре, роли в предложении, пунктуационном оформлении;
Задачи: обеспечить в ходе урока усвоение  следующих основных понятий: причастный оборот, определяемое, зависимое слово, подчинительная связь, управление;
• сформировать  следующие специальные умения: находить  причастие и зависимое слово от него, выделять правильно причастный оборот пунктуационными знаками, определять вид подчинительной связи в словосочетании;
• формировать навык различения причастных оборотов и словосочетаний, в которых причастие выступает в роли зависимого слова.

Оборудование: учебник, тетради,  проектор.
Технологическая карта урока:
Организационный момент. (2 мин.)
Проверка домашнего задания. (5 мин.)
Языковая разминка. (5 мин.)
Открытие нового знания. (7 мин.)
Развитие умения различать определяемое и зависимее слово. Упр. 525.       (7 мин.)
Открытие нового знания.(5 мин.)
 Закрепление полученных знаний. (8 мин.)
Подведение итогов. (2 мин.)
 Домашнее задание. (2 мин.)

Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся обмениваются приготовленными  дома заданиями и вставляют буквы, обозначают орфограммы. Взаимопроверка.
Языковая разминка.
- Записать предложения, выделить грамматическую основу, объяснить постановку знаков препинания, составить схемы, выполнить синтаксический разбор.
Зашел разговор о лошади и Печорин начал расхваливать лошадь Казбича.
Толстый сизый голубь прилетел на дорогу и поспешно отправился пить в лужицу возле колодца.
Первое предложение сложносочиненное, простые предложения соединены сочинительным союзом и, разделены запятой. Грамматическая основа: зашел разговор, Печорин начал расхваливать.
Второе предложение простое с однородными сказуемыми, соединенными сочинительным союзом и. Грамматическая основа: голубь прилетел и отправился пить.
- Что соединяет союз и в записанных предложениях.
IV.     Открытие нового знания.
Выглянувшее солнце ярко осветило лесную поляну.
 Солнце (какое?) выглянувшее.
Выглянувшее из-за туч солнце ярко осветило лесную поляну.
 Солнце (какое?) выглянувшее, выглянувшее (откуда?) из-за туч.
На миг выглянувшее из-за туч солнце ярко осветило лесную поляну.
Солнце (какое?) выглянувшее, выглянувшее (откуда?) из-за туч, выглянувшее (на какое время?) на миг.
- Назовите причастие и существительное, от которого оно зависит. (Солнце (какое?) выглянувшее.)
- В каком предложении причастие имеет при себе зависимое слово? (Во втором).
- Зачитайте. (Выглянувшее (откуда?) из-за туч).
 - В каком предложении причастие имеет при себе несколько зависимых слов? (В третьем).
 - Зачитайте. (Выглянувшее (откуда?) из-за туч, выглянувшее (на какое время?) на миг).
 - Сколько зависимых слов имеет при себе причастие? (Два зависимых слова). - Почему причастие с зависимым словом (словами) можно назвать смысловым оттенком? (Причастие с зависимым словом (словами) вносит новую дополнительную информацию в предложение).
  - Давайте сравним наши выводы с теорией учебника на с. 224.
Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.
Причастный оборот  –  это смысловой отрезок, который относится к определяемому слову –   существительному или местоимению.
Причастный оборот является одним членом предложения – распространенным определением.
 - Какую дополнительную информацию о причастном обороте ты получил при чтении данного текста? (Причастный оборот является одним членом предложения – распространенным определением).

РАЗЛИЧАЙ ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ И ЗАВИСИМОЕ СЛОВО.
 Развитие умения различать определяемое и зависимее слово. Упр. 525.
Рекомендуем учащимся использовать при комментариях словосочетаний, приведённых в упражнении 525, примерно следующий образец устного ответа: «Засеянное звездами; Засеянное (чем?) звездами – это словосочетание является причастным оборотом, так как причастие выступает в роли главного слова. Опавшие листья; листья (какие?) опавшие – причастие выступает в роли зависимого слова, поэтому данное словосочетание причастным оборотом не является».
Задание: запишите данные словосочетания в два столбика: в первый – словосочетания, которые соответствуют схеме «определяемое слово + причастие», во второй – «причастие + зависимое слово».
Засеянное звездами
Падавшая на дорогу
Высохшая на солнце
Сшитый мастером
Опавшие листья
Высохший пруд
Приближающее лето
Покоренная вершина

Устно составьте два предложения с любыми причастными оборотами.
(Засеянное звездами небо смотрело на нас свысока. Высохшие на солнце листья падали на дорогу. Приближающее лето радовало ребят.)
Открытие нового знания.
- Вспомним, что такое согласование? (Вид подчинительной связи, при котором главное и зависимое слово согласуется в роде, числе и падеже).
 - В словосочетаниях какого столбика причастие согласуется с существительным? (В словосочетаниях второго столбика причастие согласуется с существительным).
 - В каких формах причастие согласуется с существительным?  (Причастие согласуется с существительным в роде, числе и падеже).
 - В каком столбике слова в словосочетаниях связаны иначе? (В первом столбике слова в словосочетаниях связаны иначе).
- Понаблюдайте за ними: просклоняйте главное слово-причастие. Выдели окончание в главном и зависимом словах.  Что ты заметил? (Главное слово изменяется).
- Изменяется ли при этом зависимее слово. Его форма. (Зависимое слово не меняется. Его форма остается неизменной).
- Сделай вывод. ( Главное слово управляет зависимым словом. Требует его при себе в определенном падеже).
- Сравним вывод с определением в учебнике.
Управление – это вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово требует постановки зависимого в определённом падеже (главное слово «управляет»).
При изменении формы главного слова падежная форма зависимого слова не изменяется: засеянное звездами, засеянного звездами; падавшая на дорогу, падавшую на дорогу.
Управление может быть предложным (с предлогом): падавшая на дорогу; и беспредложным: засеянное звездами.
- Какую новую информацию ты узнал? (Управление может быть предложным (с предлогом): падавшая на дорогу; и беспредложным: засеянное звездами).
VII. Закрепление полученных знаний.
Упражнение 527 выполняется по заданию.
-Подбери к причастиям зависимые слова, запиши причастные обороты.   -Какой вид подчинительной связи используется в словосочетании-причастном обороте? (Управление).
- Какой вид орфограммы встречается в данных причастиях? (Безударное окончание причастий).
2) Упражнение 528.
-Подбери к причастиям зависимые слова, запиши предложения.
 - Графически обозначь причастный оборот и определяемое слово.
 - Используя данные словосочетания, определи и запиши возможную тему текста-повествования (Встреча поезда. Приезд друга. Я приехал домой).
VIII. Подведение итогов.
 - Прокомментируйте ключевые слова урока.
Причастный оборот
Определяемое слов
Зависимое слово
Согласование
Управление
 - Почему мы, изучая тему «Причастный оборот», параллельно познакомились со связью управление? (Мы, изучая тему «Причастный оборот», параллельно познакомились со связью управление, потому что в словосочетании-причастном обороте используется этот вид подчинительной связи).
IX. Домашнее задание.
Упражнение 529. Правило на странице 224 наизусть.


Исследование "Выращивание лука репчатого на перо в помещении"


title: Презентация "Пасхальные игры"

extracted_text:
Пасхальные игры – добрые старинные забавы
Автор Ползюкова Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
 МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края
Пасхальные игры – это своего рода традиция, благодаря таким играм создается веселая атмосфера. Пасхальные игры в радость не только детям, взрослые тоже с удовольствием принимают участие в этих играх.
«Чоканье» яйцами.
 Крашеным яйцом (тупым или острым концом) ударяли по яйцу соперника. Выигрывал тот, чьё яйцо оставалось целым. Он же забирал себе яйцо проигравшего.

"Угадывание яиц”.
(приглашаются 2 человека) Один игрок прячет в руках за спиной свое яйцо и яйцо соперника. Соперник должен отгадать, в какой руке находится его яйцо. Если же отгадает - забирает два яйца (свое и чужое), если нет - отдает свое.
Собираются ребята и приносят каждый свое крашенное яйцо. Их складывают в одно место. Один игрок выходит за дверь. В это время остальные загадывают какое-нибудь одно яйцо.  Игрок входит и начинает брать одно за другим яйца. Если он дотрагивается до загаданного яичка, то вся компания кричит: «Стой, не бери!». Это яйцо он не берет, игра останавливается. Теперь подсчитывают, сколько яиц набрал игрок.
Стой, не бери! (игра с пасхальными яйцами)
«Боулинг» с пасхальными
 яйцами
Игроки выкладывают свои пасхальные яйца на линии (5-7 штук).  Играют по очереди. Нужно запустить свое яйцо и выбить какое-нибудь яйцо из линии. Если игрок выбивает яйцо, то берет его себе, если нет, то ставит свое яйцо в линию. Просчитать траекторию яйца не просто, ведь оно катится не так, как шар, так что придется постараться!

Поиск яицВзрослые заранее прятали дома пасхальные яйца и коробочки разного размера в форме яиц, в которые складывали подарки и сюрпризы. Дети искали эти яйца и коробочки, а взрослые по ходу игры давали подсказки.
Первый игрок просто скатывает свое яйцо с горки. Задача  следующего игрока – постараться скатить свое яйцо так, чтобы оно задело яйцо, которое лежит на игровом поле. Если игрок попадает своим яйцом в цель, то забирает себе все сбитые яйца, если нет  - ход переходит следующему игроку. Цель игры – набрать наибольшее количество яиц.
Катание яиц. Нужно соорудить «каток» из дерева, вокруг него  раскладывали разные подарочки, сладости, игрушки, крашеные яйца. Игроки в порядке очереди подходили к катку, и каждый из них катил свое пасхальное яйцо. Тот предмет, которого коснулось яйцо, считался выигрышным
       На Пасху принято христосоваться. Старые и молодые, дети и взрослые, мужчины и женщины целуют трижды друг друга. Принято, чтобы младшие словами «Христос Воскресе!» приветствовали первыми, а старшие отвечали им: «Воистину Воскресе».
С Пасхи начинались весёлые развлечения молодёжи. Гуляния проводились на открытом воздухе. На все дни Святой недели для простого народа устраивались качели, карусели, балаганы. Везде танцевали, пели, водили хороводы.

http://www.anywalls.com/large/201307/68850.jpg - фон для титула
http://o6oi.ru/main.php/62733-2/easter_089.jpg -  фон слайда http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/1/11423/11423404_obuychai_i_obryaduy.jpg - дети http://s019.radikal.ru/i611/1204/5e/555a82ab0316.jpg - битье яиц
http://i080.radikal.ru/1009/6d/83a52ce14d4ft.jpg     узор http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//72/356/72356227_i83891.jpg - кукла пасхальная
http://www.babylessons.ru/wp-content/uploads/2010/03/_3504.jpg – катание яиц
http://img-fotki.yandex.ru/get/6302/65570013.71/0_77b84_26904bc0_XL - христосование
 http://www.bratczyk.pl/files/pocztowka-(nr-5).jpg  - угощение яйцом
 http://planeta.moy.su/_bl/310/s17468043.jpg - хоровод
http://s019.radikal.ru/i637/1205/d4/b866e013ba1b.jpg - хоровод http://cyrillitsa.ru/uploads/posts/2012-04/1334994727_yurkina_e._horovod_.jpg - хоровод http://ruvera.ru/data/img/content/1398421415.75091.jpg - гуляния http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1//57/590/57590861_1270892041_AleksejSavrasovHorovodvsele187374g_g_Tretyakovka.jpg - гуляние
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/832/100832864_1215275qu40at8t__1_.jpg - гуляние
 http://img-fotki.yandex.ru/get/5303/natali73123.34b/0_577c6_e05e68ac_XXL касание на качелях
http://900igr.net/datas/istorija/Kultura-i-byt-Rusi/0033-033-Kultura-i-byt-Rusi.jpg хоровод http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/907/94907080_3d29dbef6b.jpg - гуляние http://school.xvatit.com/images/0/0a/2-03-01.jpg - дети
http://image.newsru.com/pict/id/large/1463761_20120415160650.gif пасхальные игры
http://copypast.ru/uploads/posts/1368429309_666769_original.jpg   - дети
http://artru.info/il/img.php?img=21958   игры
http://img-fotki.yandex.ru/get/6206/104713220.44/0_872aa_e6861cc_XL -  дети
Информационные источники


Инструктажи по технике безопасности для учащихся начальных классов


title: Сценарий КВН по русскому языку "Выучи русский язык" 5 класс

extracted_text:
Сценарий КВН по русскому языку в 5-х классах по теме "Выучи русский язык"
Цель мероприятия: пробудить интерес к изучению русского языка, воспитать
любовь к родному слову.
                        Как будто целый  мир тебе  знаком,
                        Когда владеешь русским языком…
                        Вот почему всем близок чистый, ясный,
                        Народа русского язык прекрасный.
                        .
                        Орешек знаний твёрд, но всё же
                        Мы не привыкли отступать.
                        Нам расколоть его поможет
                        Наш КВН, девиз которого:
                        «Хочу всё знать!»

                    (Звучит музыка из телепередачи КВН.)

Учитель.  Сегодня наш КВН посвящен русскому языку. Для всего, что
существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших  слов
и названий. Константин Паустовский писал: « Русский язык открывается до
конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь  тому, кто
кровно любит и знает до самой сердцевины свой народ и чувствует сокровенную
прелесть нашей земли».
    В нашем  КВН участвуют две команды. Они продемонстрируют свои умения,
знания, смекалку и эрудицию в области грамматики русского языка. Пожелаем
им удачи!
    Сейчас мы узнаем название наших команд
(Команда должна из карточек, на которых написано по одной букве, сложить
название «Бесстрашные», «Непобедимые».)

Учитель. Теперь в путь! Испытания будут непростыми, но я надеюсь, что мы
справимся.

1-Й КОНКУРС
Учитель. Я тут принесла задание со словами...
                         На слайде появляются слова
Опле
Рванья
Бадусь
Лауци

Учитель. Странно... Видно, я очень торопилась, поэтому все буквы местами
переставила. Но так даже интереснее! Итак, вот вам целых два задания!
Переставьте буквы таким образом, чтобы слова стали понятными! А потом
придумайте с ними предложение! Итак, чья команда быстрее?
(Поле, январь, улица, судьба. «Пошел бы в поле гулять, да январь на улице,
так что не судьба».)

Учитель.  Понравилось? Мне тоже. А давайте еще раз!
Слова: шана, ятна, гомрок, теплач.
А теперь переставьте буквы местами! Что получилось?
(Наша Таня громко плачет.)

Учитель. Вот как важно, чтобы каждая буква стояла строго на своем месте!

2-Й КОНКУРС. ПОДУМАЕШЬ, ОПИСКА!

Учитель. Часто некоторые люди думают: «Для чего так уж обязательно
соблюдать все эти орфографические и синтаксические правила. Подумаешь,
сделал несколько ошибок! Главное, все равно все понятно!» Но на самом деле
даже одна не в том месте поставленная запятая, даже одна неправильно
вставленная буква могут; полностью исказить смысл написанного. От запятой
может зависеть даже жизнь человека!
       (Показывает слайд с предложением «Казнить нельзя помиловать».)
Чего не хватает в этом предложении?
Школьники: Запятой!
Учитель. А вот от того, в каком месте вы ее поставите, зависит, чего делать
нельзя — казнить или помиловать.

3-Й КОНКУРС.

А теперь следующее задание. Кто быстрее найдет ошибки и объяснит, к какой
путанице они привели, тот и победит.

                           Слайд с предложениями:
Мальчик полоскал собаку.
Огромные волы швыряли нашу лодку из стороны в сторону.
Все уже спустились с горы, а Витя все слизал.
Мама отварила дверь.
Девушка любит братца за любую работу.
Ей сегодня не спица.
Выходной переносица на пятницу.

4-Й КОНКУРС. ЯЗЫК ЖЕСТОВ

Учитель. Мы так привыкли пользоваться речью, что даже не задумываемся о
том, каким огромным сокровищем обладаем. А теперь давайте представим на
несколько минут, что мы разучились говорить и вынуждены общаться жестами.
    Необходимо показать с помощью жестов и телодвижений смысл пословицы.
Одна команда показывает по две пословицы, другая пытается их разгадать.

Пословицы:
1. Любишь кататься — люби и саночки возить.
2. Сытый голодного не понимает.
3. Мягко стелет, да жестко спать.
4. Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.

5-Й КОНКУРС. КОНКУРС КАПИТАНОВ.
  Отвечает один капитан, другой выходит за дверь. Гонка за лидером. Устный
                                 блицопрос:
1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое).
2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой?
Какая? Какие? Чей? И обозначает признак предмета. (Определение).
3. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ
действия. (Обстоятельство).
4. Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков
препинания. (Пунктуация).
5. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение.
(Синтаксис).
6. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.
(Обращение).
7. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
(Словосочетание).
8. Главный член предложения, обозначающий предмет. (Подлежащее),

6-Й КОНКУРС.
    А теперь за три минуты  составить как можно больше слов, используя
буквенный состав слова благородство.

7-Й КОНКУРС. Я ЗНАЮ
Вопросы для команды №1.
1. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?»,
«что?». (Подлежащее).
2. Назовите вопросы для дательного падежа. («Кому?», «чему?»)
3. Назовите часть речи, которая отвечает на вопросы «где?», «когда?»,
«куда?». (Наречие).
4. Как называется предложение, в котором содержится вопрос?
(Вопросительные).
5. Как называется предложение, в котором нет второстепенных членов
предложения? (нераспространенные).
6. Назовите раздел науки о языке, в котором изучаются части речи?
(Морфология).
7. Изменяются ли имена существительные по родам? (Нет).
8. Книга для обучения. (Учебник).
9. Тот, кто учится в средней школе. (Ученик).
10. Отступ вправо в начале строки. (Абзац).
11. Промежуток времени в сто лет. (Век).
12. Учреждение, собирающее и хранящее книги. (Библиотека).
Вопросы для команды №2
1. Назовите член предложения, который отвечает на вопрос «что делает
предмет?», «каков предмет?», «каков он?». (Сказуемое).
2. Назовите вопросы для родительного падежа. («Кого?», «чего?»)
3. Назовите часть речи, слова которой отвечают на вопросы «какой?», «чей?»,
«который?». (Прилагательное).
4. Как называется предложение, которое содержит просьбу, совет, приказ.
(Побудительное).
5. Как называется предложение, в котором есть второстепенные члены
предложения. (Распространённые).
6. Назовите раздел науки о языке, где изучаются предложения и
словосочетания. (Синтаксис).
7. Изменяются ли имена существительные по числам? (Да).
8. Как называется точно установленный распорядок дня? (Режим).
9. Как называется человек, который обучает чему-нибудь? (учитель).
10. Как называется искусственный водоём, сооружённый для плавания?
(бассейн).
11. Как называется аппарат для разговора, сигналы которого передаются по
проводам? (Телефон).
12. Как называется сборник слов в алфавитном порядке? (Словарь).

8-Й КОНКУРС. «СБОРЩИК»
         Из разрезанных слов собери стихотворение или высказывание.
1.Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё!

2.Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным – и только!
Всё запомнишь, всё поймёшь!

3.Люблю тебя, грамматика!
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!

4.Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками.

III. Итоги. Награждение команд.


Формирование способности учащихся самостоятельно решать возникающие проблемы


Презентация "Твои действия при пожаре"


title: Презентация "Одарённые дети. Система работы с одарёнными детьми"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. МагнитогорскаМАСТЕР - КЛАССОдарённые дети. Система  работы с одарёнными детьми.
Коломиец Татьяна Алексеевна, учитель обществознания и права

        Каждое дитя до некоторой степени гений и каждый гений до некоторой степени дитя.
А. Шопенгауэр
        Таланты создать нельзя, но можно
создать культуру, то есть почву, на
которой растут и процветают таланты.                                                                                Нейгауз

В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат
А.Сухомлинский

Одарённый ребёнок
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.

            Цель работы             с одарёнными детьми
		Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей

           Основные задачи
выявление одарённых детей и создание системы работы с ними;
отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
организация разнообразной внеурочной деятельности;
социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

Организация работы с одаренными детьми:
знакомство  с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
проведение целенаправленных наблюдений,  за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.
подбор материалов и проведение специальных тестов, анкет, диагностических обследований позволяющих определить наличие одаренности.
создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам,
принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учит.

Ожидаемые результаты
повышение  интеллектуального  уровня  учащихся;
творческая самореализация выпускника;
обеспечение преемственности в работе средней и старшей школы;
формирование  системы работы с одаренными учащимися.
КАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЗВАТЬ ОДАРЕННЫМ?
Дети, интеллектуальный уровень которых на порядки превосходит уровень других детей в его возрастной категории.
 Одаренные -  дети, которые самостоятельно проявляют знания в одной или нескольких областях или проявляют способности, не свойственные возрасту.
 Для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров

КАТЕГОРИИ ОДАРЁННОСТИ
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).
Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

Формы работы
творческие проекты;
научно-практические конференции;
участие в школьных и районных художественных выставках и выставках прикладного творчества;
участие в межрегиональных, областных, районных конкурсах;
предметные недели;
школьные олимпиады, интеллектуальные игры;
индивидуальная работа с учащимися;
внеурочная деятельность, занятия в кружках.
Работа с одаренными детьми трудна, но   богата развивающими идеями- не только для обучающихся,   но и для педагога.
Одарённый ребёнок:

Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится). Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, “на лету” схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Наши достижения

Наши достижения

Наши достижения

Наши достижения

Наши достижения

В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить.                                                                                Сократ
Используемые сайты и литература:
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991
http://images.yandex.ru


title: Родительское собрание "Итоги 1 четверти. Портфолио"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Итоги 1 четверти.
Портфолио
Учитель начальных классов: Субботина Виктория Петровна
Итоги 1 четверти.По литературному чтению.
Итоги промежуточной аттестации
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕРусский язык.
Слоговая таблица
Сложение и вычитание в пределах 10
С 80 учебник математики.
Математика
Устный счет в пределах 10.
Решение задач.
Умение сравнивать числа.
Умения измерять отрезки.
Умение чертить отрезки .
ПОРТФОЛИО
Цели формирования портфолио:   Портфолио вводится с целью объективного фиксирования
индивидуальных достижений школьников. Портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
   Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) - комплект документов, оценка предметных, метапредметных и личностных результатов, индивидуальных достижений, являющаяся основой для определения образовательного рейтинга выпускника начальной школы.

В рамках ФГООС – обязательно
наличие ПОРТФОЛИО у ребенка!

http://www.liveinternet.ru/users/putna/post250171993/ портфолио
http://maminsite.ru/school.files/portfolio_uchenika1.html портфолио
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/portfolio-pervoklassnika портфолио
           На данный момент у ПОРТФОЛИО есть примерные разделы,
которые можно дополнять различной интересной информацией:
1. Титульный лист
На этом листе указываются данные ребенка –
Фамилия, Имя, Отчество, фотография ребенка,
учебное заведение и город в котором учится ребенок,
дата начала и окончания портфолио.
2. Раздел - Мой мир:В этом разделе добавляется информация,
которая важна для ребенка.
Примерный вариант страниц:
Личные данные (Обо мне) – дата рождения,
место рождения, возраст.
Можно указать домашний адрес, телефон.Мое имя – напишите, что означает имя ребенка,
откуда оно произошло, можно указать в честь кого назвали
(например, дедушка).
 А также, укажите известных людей носящие данное имя.Моя семья – напишите короткий рассказ о своей семье
или если есть желание и время, то о каждом члене семьи.
Приложите к данному рассказу фотографии родных или
рисунок ребенка, как он видит свою семью.
В данную рубрику можно приложить родословную ребенка.
Мой город (Я живу) - в данном разделе указываем город проживания ребенка, в каком году и кем он был основан, чем знаменит этот город,
какие интересные места есть.
Схема маршрута до школы – рисуем вместе с ребенком безопасный путь от дома до школы. Отмечаем опасные места – автомобильные дороги, железнодорожные пути и т.д.
Мои друзья – здесь перечисляем друзей ребенка (фамилия, имя),
можно приложить фотографию друзей.
А также пишем об увлечениях друга или общих интересах.Мои увлечения (Мои интересы) – на данной страничке
нужно рассказать, что ребенок любит делать, чем увлекается.
По желанию ребенка можно рассказать о кружках/секциях,
куда он дополнительно ходит.
3. Раздел - Моя школа:

Моя школа – адрес школы, телефон администрации,
 можно приклеить фотографию учреждения,

ФИО директора, начало (год) учебы.
Мой класс – укажите номер класса,
приклейте общую фотографию класса,
а также можно написать небольшой рассказ о классе.
Мои учителя – заполняем данные о классном руководителе (ФИО + краткий рассказ, о том какой он), о педагогах (предмет + ФИО).Мои школьные предметы – даем краткое описание по каждому предмету, т.е. помогаем ребенку понять для чего он нужен. Так же можно написать свое отношение к предмету. Например, математика сложный предмет, но я стараюсь, т.к. хочу научиться хорошо считать или мне нравится музыка,
потому что я учусь красиво петь.
Моя общественная работа (общественная деятельность) – данный раздел желательно заполнить с фотографиями, где ребенок принимал участие в школьной жизни (например, выступал на празднике, оформлял класс, стенгазету, читал стихи на утреннике и т.д.) + краткое описание о впечатлении/эмоциях от выполнения общественной деятельности.
Мои впечатления (школьные мероприятия,
экскурсионно-познавательные мероприятия) –
тут всё стандартно, пишем коротенький
отзыв-впечатление о посещении ребенка
с классом экскурсии, музея, выставки и т.д.
Отзыв можно оформить фотографией
 с данного мероприятия или нарисовать рисунок.
4. Раздел - Мои успехи:
Моя учеба – делаем заголовки листов по каждому
школьному предмету (математика, русский язык, чтение, музыка).
В данные разделы будут вкладываться в файлы
хорошо выполненные работы - самостоятельные,
контрольные, отзывы о книгах, различные доклады и т.д.

Мое творчество – сюда мы размещаем творчество ребенка.
Рисунки, поделки, его писательскую деятельность – сказки, рассказы, стихи. Про объемные работы тоже не забываем фотографируем и добавляем к себе в портфолио.
При желании, работы можно подписать – название, а также где участвовала работа (если выставлялась на конкурсе/выставке).
Мои достижения – делаем копии, и смело размещаем
в этот раздел – похвальные листы, грамоты, дипломы,
итоговые аттестационные ведомости, благодарственные письма.
Мои лучшие работы (Работы, которыми я горжусь) –
сюда будут вкладываться работы, которые ребенок
посчитает важными и ценными за целый год учебы.
 А оставшийся (менее ценный, по мнению ребенка)
материал выкладываем,
освобождая место для разделов для нового учебного года.
5. Отзывы и пожелания (Мои учителя обо мне) –
это страничка для педагогов,
где они могут написать свои отзывы и
пожелания по проделанной работе или итогам успеваемости.
6. Содержание – на этом листе перечисляем все разделы,
которые мы посчитали нужным включить
с ребенком в портфолио.