title: Конспект урока "Творческая судьба А.А. Ахматовой"

extracted_text:
Тема: Творческая судьба А.А. Ахматовой
 | | |
|Цели урока:                                                                     |
|Познакомить учащихся с биографическими фактами А. Ахматовой; творческой судьбой,|
|ее сборниками стихов.                                                           |
|Совершенствовать умение составлять план лекции учителя, читать стихотворения    |
|наизусть; самостоятельно готовить материал к уроку.                             |
|Прививать любовь к литературе; воспитывать патриотические чувства на примере    |
|жизни поэтессы; справедливость, честность.                                      |
|Ход урока                                                                       |
|1. Сообщение учителем целей урока и запись темы в тетради.                      |
|Анна Андреевна Ахматова                                                         |
|(1889-1966)                                                                     |
|Как черный ангел на снегу                                                       |
|Ты показалась мне сегодня,                                                      |
|И утаить я не могу,                                                             |
|Есть на тебе печать Господня.                                                   |
|О.Мандельштам.                                                                  |
|2. Изучение нового материала.                                                   |
|3. Слово учителя.                                                               |
|Анна Андреева Ахматова (псевдоним, настоящая фамилия Горенко) родилась 23 июня  |
|1889 года в семье офицера флота под Одессой.                                    |
|В то время я гостила на земле.                                                  |
|Мне дали имя при крещенье – Анна.                                               |
|Детство ее прошло в Царском селе, близ лицея. Первые впечатления: "зелёное      |
|великолепие парков, ипподром, старый вокзал”.Первое стихотворение она написала в|
|11 лет, когда училась в Царскосельской женской гимназии. В 14 лет чернокосая    |
|гимназистка познакомилась с 17-летним учащимся мужской гимназии, который сразу  |
|же влюбился в нее. Звали его Николай Гумилёв. 7 лет ухаживал он за Анной, был   |
|многократно отвергаем. Наконец, в 1910 году она сказала "да” и вышла за него    |
|замуж. Николай Гумилёв к тому времени уже был признанным лидером нового         |
|литературного течения – акмеизма.                                               |
|А.Ахматова показала ему свои стихи, а он посоветовал ей заняться танцами и      |
|сказал "быть поэтом женщине нелепость”.Имя молодой Ахматовой тоже тесно связано |
|с акмеизмом.                                                                    |
|– Что вы знаете об этом?                                                        |
|Учитель: В 1912 году вышел первый сборник стихов А.Ахматовой "Вечер” тиражом    |
|всего в триста экземпляров и принес ей известность.                             |
|– Чем же примечателен был этот сборник? Какие стихотворения вошли в него? Как   |
|сама поэтесса относилась к своему раннему творчеству?                           |
|Сообщение учащейся о сборнике стихов "Вечер”.                                   |
|Учитель: В сборник вошли интересные, красивые стихотворения о любви, овеянные   |
|грустью. Такие нотки звучат в стихотворении "Сердце к сердцу не приковано”.     |
|Читает стихотворение ученица.                                                   |
|Иногда стихотворения похожи на короткие сценки-финалы повестей любви. Любовь у  |
|Ахматовой похожа на войну, на поединок. К таким стихотворениям можно отнести    |
|"Сжала руки под темной вуалью”.                                                 |
|Выразительно читает стихотворение ученица.                                      |
|В этом же году, 1 октября 1912 года у четы Гумилевых родился единственный сын – |
|Лев (известный историк и географ).                                              |
|Вскоре в семье начались размолвки, которые закончились разводом.                |
|Тебе покорной! Ты сошел с ума!                                                  |
|Покорна я одной господней воле.                                                 |
|Я не хочу ни трепета, ни боли,                                                  |
|Мне муж – палач, а дом его – тюрьма.                                            |
|Но, видишь ли! Ведь я пришла сама…                                              |
|Декабрь рождался, ветры выли в поле,                                            |
|И было так светло в твоей неволе,                                               |
|А за окошком сторожила тьма.                                                    |
|Так птица о прозрачное стекло                                                   |
|Всем телом бьется в зимнее ненастье.                                            |
|И кровь пятнает белое крыло.                                                    |
|Теперь во мне спокойствие и счастье.                                            |
|Прощай, мой тихий, ты мне вечно мил                                             |
|За то, что в дом свой странницу пустил.                                         |
|Учитель: В 1914 году вышла вторая книга поэтессы, которая называлась "Четки”.   |
|– Что особенного в этом сборнике? Почему он имел шумный успех?                  |
|Сообщение ученика о сборнике "Четки”.                                           |
|Учитель: В этом сборнике та же приговоренность Ахматовой к любви – страданию,   |
|скорбь расставаний, отрава наслажденья. В стихотворении "Смятение” (1913) она   |
|пишет: "Пусть камнем надгробным ляжет на жизни моей любовь”.                    |
|Послушайте песню Тухманова на стихи Анны Ахматовой.                             |
|/Звучит песня "Смятение”/.                                                      |
|"Я не любви твоей прошу”, – так называется еще одно стихотворение, вошедшее в   |
|этот сборник. /Читает ученица/.                                                 |
|Учитель: В 1917 году вышла книга "Белая стая”. Она появилась при грозных        |
|обстоятельствах: революция, разруха, голод.                                     |
|Сообщение ученика о сборнике "Белая стая”.                                      |
|Учитель: А потом был сборник "Подорожник” (1921). Многие друзья Анны Андреевны  |
|Ахматовой уехали за границу, но она оставить Родину не смогла. В 1917 году она  |
|пишет стихотворение "Мне голос был. Он звал утешно”.                            |
|Стихотворение читает ученица.                                                   |
|Учитель: После революции работала в библиотеке Агрономического института. И еще |
|раз она говорит о верности своей Родине.                                        |
|Звучит стихотворение "Не с теми я, кто бросил землю”.                           |
|С середины 20-х годов ее стихи почти перестали печатать, а старые –             |
|перепечатывать. Она была объявлена "внутренней эмигранткой”.                    |
|В начале 30-х годов первый раз был арестован сын. Долгими месяцами она стояла в |
|длинных очередях в тюрьму, там и родился замысел поэмы "Реквием”, много позже   |
|будет опубликована еще одна поэма "Поэма без героя”.                            |
|Немало было создано поэм А.Ахматовой.                                           |
|– Что вы знаете о них?                                                          |
|Сообщение ученицы о поэмах поэтессы.                                            |
|Учитель: Отечественная война застала Ахматову в Ленинграде. Она копала траншеи, |
|дежурила на крышах. В 1941 году вылетела в Москву. А потом эвакуировалась в     |
|город Ташкент.                                                                  |
|В 1942 году на страницах "Правды” рядом с военными сводками было напечатано     |
|стихотворение Анны Ахматовой "Мужество”.                                        |
|Ученик читает стихотворение наизусть.                                           |
|Учитель: После войны она возвращается в родной город. А потом…разразилась гроза.|
|В докладе А.Жданова и в постановлении ЦК "О журналах "Звезда” и "Ленинград”     |
|беспощадно и безосновательно поэзия Ахматовой клеймилась. Говорили, что она с   |
|буржуазным уклоном. Ее исключили из Союза писателей. А дальше…10 лет забвения.  |
|После смерти Сталина в жизни Анны Андреевны наступают перемены: в 1955 году     |
|освобожден сын, в 1956 году напечатан сборник ее переводов.                     |
|В 1964 году Ахматовой исполнилось 75 лет. В том же году ей присуждена премия    |
|"Этна Таормино”, в 1965 году Оксфордский университет присвоил ей почетное звание|
|доктора университета. Тогда же вышла последняя при жизни поэтессы книга "Бег    |
|времени”, куда вошли стихотворения последнего десятилетия.                      |
|В феврале 1966 года Анна Ахматова тяжело заболела. Скончалась от сердечного     |
|приступа. Похоронена на уединенном кладбище в Комарове.                         |
|Протянется надолго, мнилось,                                                    |
|Гряда ее тяжелых дней.                                                          |
|Себе самой она отснилась,                                                       |
|И нам явилась, словно милость.                                                  |
|Ушла – увиделась полней.                                                        |
|Как многозвучно, как зеркально                                                  |
|Ее душа воплощена                                                               |
|В строках, звучащих изначально                                                  |
|Железно, медленно, хрустально,                                                  |
|Но то не строки – письмена                                                      |
|Л.Озеров.                                                                       |
|Обобщение учителя: Итак, ребята, мы сегодня на уроке познакомились с частичкой  |
|творчества необычайной поэтессы Анны Андреевны Ахматовой. Были названы сборники |
|стихов поэтессы, но, к сожалению, не обо всех поговорили подробно. Невозможно на|
|одном уроке объять необъятное. У нас еще будет время рассмотреть другие         |
|произведения Анны Ахматовой, которые, я думаю, вы полюбите.                     |
|А сейчас проверим, какие планы у вас получились.                                |
|2-3 ученика зачитывают планы, составленные во время урока.                      |
|Учитель выставляет оценки за урок и задает домашнее задание.                    |
|Домашнее задание:                                                               |
|– выучить одно понравившееся стихотворение;                                     |
|– принести сборники стихов поэтессы;                                            |
|– прочитать по учебнику (Журавлев)                                              |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Лотос орехоносный" 3 класс


title: Программа развития класса

extracted_text:
программА внеклассной деятельности
по развитию класса
«РАДУГА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      	В условиях социальной нестабильности, крайнего обострения национальных отношений, утраты духовно-нравственной ориентации проблемы воспитания молодежи особенно актуальны. Каждая эпоха требует активной и целенаправленной работы с подрастающим поколением, особенно в условиях экономического и политического реформирования, которое переживает на данном этапе российское общество.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: “Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой нравственностью…”
Обогащение понятия “гражданин” новым содержанием в условиях современной России связано в первую очередь с процессом становления гражданского общества и правового государства.
В характеристику гражданина, в круг присущих ему свойств теперь включается умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность, способность интегрироваться в сложившуюся систему общественных отношений, умение устанавливать контакты с другими людьми, готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию, неприятие агрессии, жестокости, насилия над личностью.
Чрезмерная занятость родителей, низкий уровень доходов, неблагополучие многих семей приводит к росту социального сиротства, что в свою очередь вызывает асоциальное поведение подростков. В этих условиях образовательное учреждение остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс, стремящимся достичь основной цели развития нравственно-здоровой личности ее гражданского потенциала.
Особую роль играет образовательное учреждение и в вопросах воспитания молодежи уважения к государству. Формы и методы гражданско-патриотического воспитания непрерывно изменяются и совершенствуются, причем более активно это происходит в периоды исторических перемен в жизни самого государства. В это время на образовательное учреждение как социальный институт ложится дополнительная нагрузка, обусловленная социальным заказом на определенный тип гражданина, следовательно, максимальное развитие личности невозможно без формирования у подростка гражданской позиции, привития ему гражданско-патриотических  ориентиров.
Главным средством воспитания гражданина и патриота в современных условиях становится содружество детей и педагогов, связанных едиными задачами, деятельностью, гуманными отношениями.
Данная программа представляет собой современное понимание значимости гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений системы образования в целом.
Данная программа тесно связана с непосредственным жизненным опытом детей: привычными ситуациями деятельности, общения, потребностями в знаниях тех или иных правил, регулирующих отношения людей, процесс самопознания.
Детей необходимо учить осознанию ценности своей личности, уважению личности других, формируя интерес к познанию собственной личности и внутреннему миру других людей.
Занятия по данной программе дают детям представления о нравственных идеалах общества, ценностных ориентациях личности, критериях оценок жизненных явлений, способах нравственного самосовершенствования.
Данный курс позволяет выпускнику начальной школы:
осознать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;
познакомиться с основами человеческого общения ( умение взаимодействовать с собеседником,  умение воспринимать, чувствовать собеседника)
изучить культуру межличностных отношений, осознать ответственность за свои поступки.
даст возможность  результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего личностного роста.

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
определены диагностики оценки личностных метапредметных результатов освоения программы;
определены виды деятельности, направленные на достижение планируемых результатов;
Учитывая психологические особенности детей младшего школьного возраста, необходимо основываться на деятельностном подходе к формированию личности ребёнка.
Развитие школьника происходит в его активной деятельности: практической и интеллектуальной.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основу реализации программы положены ценностные ориентиры:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Воспитательные аспекты

Средствами воспитания при работе над программой выступают:
 Атмосфера сотрудничества между учителем и обучающимися.
Целесообразность совместной деятельности педагога и обучающихся
Создание ситуации успеха для  самораскрытия каждой личности.
Положительная  установка на познавательную деятельность.
 Данная программа рассчитана на длительный период на 4 года и создана для учащихся начальной школы на период с сентября 2015 по май 2019 года.
Необходимость создания данной программы обусловлена особенностями данного коллектива. С учётом этого  мною определена цель, поставлены общие задачи и задачи на каждый учебный год, показаны планируемые результаты, а так же представлено  содержание работы на каждый год.
Основная цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждого обучающегося, для формирования его как личности.
Задачи:
развивать умение общаться и сотрудничать
создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся
формировать самостоятельность, расширять возможность для развития трудовых, художественно – эстетических умений и навыков
способствовать созданию сплоченного детского коллектива
Основные направления воспитательной работы:

изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
развивать умственные и художественные способности;
совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;
помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;
проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;
организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;
работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;
создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;
открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
воспитывать личность безопасного типа;
продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.

Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:
Объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка-первоклассника.
Контроль  за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.
Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.
Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.
Развитие индивидуальных качеств личности учащихся

Организация жизни класса во внеурочное время:
Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.
Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.
Воспитание добра и милосердия.
Охрана здоровья учащихся класса.
Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

ПУТИ СОТРУДНИЧЕСТВА

Содержание программы
1 класс «Много узнать и многому научиться»
1 класс
Цель: формирование  качеств личности первоклассника.
Этому будут способствовать:
успешная адаптация  к школьной жизни
воспитание  эмоциональная устойчивости учащихся
создание предпосылок для формирования классного коллектива
активное участие родителей в жизни класса, школы

2 класс «Вместе весело шагать»
2 класс
Цель:  обучение коллективной деятельности
Этому будут способствовать:
Устойчивые положительные результаты обучения
Активное участие в жизни класса, школы
Негативное отношение к вредным привычкам
Создание органов классного самоуправления
Развитие умения общения и сотрудничества
Формирование дружного коллектива
Воспитание коммуникативной культуры – умение работать в паре, группе, в коллективе

класс «Мир человеческих чувств»
3 класс  Цель: формирование культуры личности
Проявление творческих, интеллектуальных способностей на городском, международном уровне (участие в интеллектуальных и творческих конкурсах). Совершенствовать познавательную активность
Знание истории семьи, школы, достопримечательностей малой Родины
Учиться организовывать под руководством взрослых внеклассные мероприятия
Воспитывать потребность к расширению своего культурного кругозора
Формирование ответственности за свои дела и поступки
4 класс «Жизнь дана на добрые дела»
класс   Цель:  формирование самосознания
Овладение методами самовоспитания, самоконтроля
Проявление самостоятельной творческой активности
Умение самостоятельно организовывать и проводить классные мероприятия
Поддерживать увлеченность обучающихся
Обеспечить формирование активной жизненной позиции

                          Система работы с родителями основана
на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей
через    систему    родительских    собраний,    тематических    и
индивидуальных консультаций, бесед.
Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.
Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами
воспитания и взаимодействия с детьми.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КЛАССА
      Личностные
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и художественной культурой;
проявлять познавательную инициативу
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


title: План-конспект урока "Вулканы Земли" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
  Вулканы Земли

Тип урока -  Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

          Цель  урока   -  организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному    запоминанию новых знаний о вулканах, гейзерах и горячих источниках.

          Задачи:
- образовательная:  формирование представления у учащихся  о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и горячих источниках; выявить районы вулканизма;

- развивающие: способствовать формированию и развитию умений и навыков практической деятельности по анализу текстовых и иллюстративных материалов; продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями и Интернетресурсами; развивать память, воображение, логическое мышление; развивать творческие способности, способствовать формированию навыков исследовательской работы.

- воспитательные:   воспитывать любовь и уважение к природе Земли.

Формы работы  с учащимися   -   фронтальная,  в парах, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: атласы, настенная карта полушарий, схема строения вулкана, контейнеры с подсолнечным маслом и мёдом, пластиковые подносы, компьютерные установки для использования ЭОР  ЕК и ФЦИОР

Логика учебного занятия:
Мотивация  →	     актуализация субъектного опыта учащихся → организация восприятия  →             организация осмысления  →   первичная проверка понимания →   организация первичного закрепления  →  анализ  →   рефлексия.


title: Презентация "Викторина «Древесные и травянистые растения в городе»"

extracted_text:
Экологическая викторина«Древесные и травянистые растения в городе»
Выполнила Асманова О.Д.,
учитель начальных классов

  Дерево спокойное,
  Высокое да хвойное.
  Лапы вразлет –
  Зеленеет круглый год.

( сосна)
Вроде сосен, вроде елок,А зимою без иголок.

( лиственница)
Весною зеленела,Летом загорала,Осенью наделаКрасные кораллы.

( рябина)
… — совсем не кислая, А пресная такая, Растёт кустом раскидистым, Её не каждый знает. Посмотри внимательно, И увидишь что же? —На зёрнышки гранатаЯгодки похожи.

( ирга)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают
Шкуру тонкую сдирают.

( липа)
Вырос в поле злой и колкий.
Во все стороны иголки.
Кто ни прикасается,
За того цепляется.

( репейник)
Благоухает и манит, Цветами нежными дарит, Протянешь руку за плетень - И в ней окажется …
( сирень)
У неё кусты Высоки, густы, Ствол и ветки –
 трубкой,
Очень хрупкой.
Ягоды красны,
Да не вкусны.

( бузина)
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь – кисло.

( клюква)
Как его назвать?
Среди болот он растет,
Словно он бамбук, а не трава.
Темною сигарой голова.

( рогоз)
Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.

( колокольчик)
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит.

( ива)
 У кудрявой у Надюшки
Из рубина есть сережки –
С черным маленьким глазком,
С длинным тонким волоском.

( бересклет)
От пальмы верхушки
Растут на опушке
И в лесном овраге –
У гнилой коряги.

( папоротник)
Цветы ее когда цветут,
Похолоданье тут как тут.

(черёмуха)
У хлыстика
Два листика,
Кисть с цветочками мала,
А пушиста и бела.

( майник)
Есть матери с чудными замашками:
Швыряют детей вверх тормашками.
(Растения акации и недотроги, распространяющие семена саморазбрасыванием)
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей,
А сушеная в запас
От простуды лечит нас.
(малина)
Молодцы!


title: Классный час "Сибирь – многонациональная" 4 класс

extracted_text:
Балабанова Татьяна Владимировна
МБОУ г.Иркутска
начальная школа-детский сад №54
воспитатель группы продленного дня

Разработка классного часа
посвященная 75-летию Иркутской области
для учащихся 4 класса
 «Сибирь – многонациональная»
Цель: знакомство с народами, населяющими территории области.

Сибирь, в отличие от европейской России, никогда не была землей одного народа. Одни ехали сюда в поисках свободы и лучшей доли, других ссылали насильно. В результате создавалась необычная этническая среда, в которой переплелись совершенно далекие друг от друга в плане языка, культуры, религии нации и народы. В настоящее время на территории Иркутской области проживают представители 136 наций и народностей. Сибирь всегда отличалась от европейской России тем, что народы, живущие на этой земле, умели находить общий язык, для общего блага меняли свои убеждения, обменивались культурными достижениями. Мы попытаемся проследить историю заселения Иркутской области на примере наиболее глубоко укоренившихся здесь этносов.

Русские - Русские колонизаторы начали проникать в Прибайкалье в первой половине XVII века. В начале XVIII века их было около 25%, в 1861 году — 63%, а в 1917-м — около 80%. Сегодня русскими считают себя многие жители области, несмотря на то, что их предки были украинцами, белорусами, татарами, бурятами, евреями и т.д. Примечательно, что русское население Сибири даже внешне отличается от русских, проживающих в европейской части России. У них высокие монголоидные скулы, более резкие и выразительные черты лица. Может быть, следует говорить о появлении нового этнического типа? Многие исследователи утверждают, что в Сибири сформировался особый слой или уровень национального самосознания русских, который можно назвать "сибиряки".
Буряты - Буряты (само название — буряад) являются коренным населением Иркутской области. Их численность на сегодняшний день составляет 80 565 человек, это около 3% населения (включая данные по Усть-Ордынскому Бурятскому автономному округу, где бурятов, несмотря на название округа, только 36,28%, а русских — 56,54%). Буряты в основном живут на территории автономного округа, а также в Ольхонском районе вдоль побережья Байкала и на острове Ольхон. Остальные районы области можно назвать почти полностью русскими. На территории Иркутской области современные буряты сильно обрусели, но не потеряли своей национальной самобытности. На сегодняшний день в регионе зарегистрировано восемь национально-культурных бурятских объединений, среди которых иркутская областная общественная организация "Центр бурятской культуры"; бурятская национально-культурная автономия "Гэсэр" и другие.
Украинцы - Появление украинцев в Сибири связано со столыпинской реформой, во время которой украинцы переселялись целыми деревнями. Сейчас в ИО проживают 53 631 украинец. По данным переписи 1989 года, украинцев в ИО было гораздо больше. Возможно, сокращение численности украинского населения связано с тем, что многие этнические украинцы, имеющие традиционные фамилии, стали считать себя русскими. Места компактного проживания есть в Заларинском, Нижнеудинском, Куйтунском, Усть-Илимском районах и в Усть-Ордынском округе. Неофициальным культурным центром сибирских украинцев считается село Батама в Зиминском районе. Здесь сохранились практически в первозданном виде язык и национальный уклад украинских переселенцев. В Иркутске действует украинский культурный центр "Днипро".
Белорусы - Большая часть белорусов оказалась в Сибири также в результате столыпинской реформы. По данным Олега Рудакова, председателя товарищества белорусской культуры им. Яна Черского, в Тулунском районе из 138 сел, образованных в то время, 124 были белорусскими. Белорусы селились в Балаганском, Баяндаевском, Куйтунском, Заларинском и других районах губернии. Олег Рудаков считает, что белорусскими следует считать все районы, расположенные вдоль Московского тракта. Об этом говорят и белорусские корни названий населенных пунктов: Охины, Тургеневка, Тарнополь, Марининск, Алкин, Ан-завод, Онучинск, Шаманка и другие. Что касается численности белорусского населения, здесь существуют разночтения. Согласно официальной переписи, их насчитывается чуть больше 14 тысяч человек. По данным, представленным председателем товарищества белорусской культуры Олега Рудакова, в Иркутской области проживают 50 000 белорусов. Олег Рудаков объясняет эти разночтения тем, что при паспортизации многие белорусы записывались как русские. "Но поскольку они говорят с акцентом и имеют предков — выходцев из Белоруссии, — утверждает Олег Рудаков, — их следует считать белорусами". Среди сибирских белорусов есть и католики, и православные, и атеисты. Товарищество белорусской культуры было создано больше 4 лет назад. Издается газета "Маланка", отмечаются народные праздники, имеется ансамбль песни.
Поляки - В настоящее время в ИО насчитывается около трех тысяч поляков. В прошлые годы их было несколько больше. В основном поляки живут в Иркутске и Ангарске. Из мест компактного проживания следует выделить деревню Вершина в Боханском районе. Там с начала прошлого века проживают этнические поляки, сумевшие сохранить язык, элементы традиционного уклада жизни. Вершинские поляки живут достаточно обособленно, до сих пор в поселке нет телефона. К ним регулярно приезжает священник из Иркутского католического прихода. В Иркутске в течение 15 лет работает польская культурная автономия "Огниво". На базе автономии имеется школа по изучению польского языка.
Литовцы - История появления литовцев в Сибири очень трагична. Как известно, Литва, как и другие прибалтийские республики, стала жертвой пакта Молотова — Риббентропа, отдавшего государства Прибалтики на откуп СССР. В августе 1940 года Литва, аннексированная в начале Второй мировой войны Советским Союзом, насильственно вошла в его состав. С этого момента тысячи людей попали под маховик репрессий и депортаций. "Кулаки", "бандиты", "бандпособники" и их семьи десятками тысяч направлялись на спецпоселение. И в Иркутскую область в том числе. Сейчас численность литовского населения составляет 1700 человек. В основном литовцы проживают в Иркутске. Несколько литовских семей проживает в Нижнеудинске, Алзамае, Большой Речке, Маме. После провозглашения независимости Литвы начался активный отток этнических литовцев на историческую родину. В Иркутске действует областная общественная организация "Культурный центр инвалидов и ветеранов литовской национальности "Швитурис" ("Маяк"). Этнические литовцы имеют возможность встречаться, изучать родной язык, петь песни.
Чуваши - В Иркутской области проживает 7295 чувашей. Первые переселенцы отмечены в 1890 году. Было это во время столыпинского переселения народов. Первые чуваши селились в бурятских юртах. В ИО чуваши живут компактно в деревнях Ново-Летники (Зиминский район, Жогино (Тайшетский район), Заславское, Коновалово, Ташлыково, Балаганск (Балаганский район). В Ново-Летниках имеется ансамбль народной музыки. Открыт музей, в котором можно увидеть ткацкий станок, тканые дорожки, одежду, утварь. В Ново-Летниках имеется культовое место. Это три вековые ветлы, которые первопоселенцы перевезли с родных мест в теплушках и посадили в Сибири. Деревья живы до сих пор. Они символизируют выносливость народа, пустившего крепкие корни в сибирской земле. В 1989 г. организован областной культурный центр "Юлташ" (теперь национально-культурная автономия). Основная цель автономии: возрождение языка, истории, культуры, традиций, обычаев и самобытности.
Немцы - В царское время немцев посылали на руководящие посты в Иркутскую губернию. Например, немцами были обер-комендант города Иркутска полковник Блюм, иркутский губернатор Бриль, генерал-майор Вамп, полковник фон Линеман. Но самое большое количество немцев попало в Сибирь после раскулачивания в 30-х годах. Многих селили в поселок Пивовариха, но в последнее время очень многие этнические немцы уехали в Германию и деревня потеряла свой статус. Также стоит упомянуть поселок Пихтинск (Заларинский район), в котором живет малоизученная этническая группа — голендры, потомки переселенцев с Волыни, появившиеся здесь около века назад. Многие убеждены, что голендры являются этническими немцами. Однако ясности в этом вопросе до конца нет, так как в культуре и быте голендров переплелись традиции Польши, Западной Европы и Украины. В настоящее время численность немецкого населения составляет 6298 человек. Сейчас у немцев нет мест компактного проживания. В основном они проживают в Иркутске и Ангарске. Дисперсное расселение немцев привело к утрате языка, и, чтобы сохранить культурную самобытность, была создана Иркутская областная общественная организация российских немцев "Возрождение".
Татары - Татары появились в ИО еще в XIX веке. Сюда их ссылало царское правительство. Вторая волна миграции была вызвана голодом в Поволжье в 30-х годах прошлого века. Затем немало татар приехало на комсомольские стройки 70-х годов. Численность татар уменьшилась, наблюдается их незначительный отток на историческую родину. Татары проживают в Черемхово (Шадринка), Ангарске, в Усть-Ордынском округе, в Заларинском, Тайшетском, Чунском, Нукутском, Осинском, Эхирит-Булагатском, Аларском районах. Очень много татар проживает в Усолье, Кутулике, селе Тараса, Каха, в Нукутах. В Иркутске создана областная общественная организация "Татарско-башкирский культурный центр". На различных фестивалях и смотрах татарскую культуру представляет музыкальный ансамбль "Буляк" (подарок).
Коренные народы Севера - Коренные малочисленные народности Севера в ИО представлены тофаларами и эвенками. Для этих этнических групп характерны низкий уровень состояния здоровья, снижение рождаемости и естественного прироста, активная ассимиляция. Коренные малочисленные народности проживают очень компактно. Тофалары сосредоточены в поселениях Восточного Саяна в пределах Нижнеудинского района в верховьях Уды в небольших поселениях Алыгджер, Нерха и Верхняя Гора, а эвенки — в северных районах области, главным образом в Качугском, Катангском и Казачинско-Ленском районах. Численность тофаларов вот уже в течение 20 лет составляет около 600—700 человек. Конечно, это очень мало. Существует реальная угроза, что эта редчайшая народность бесследно исчезнет навсегда, как исчезли уже десятки малых народов. В связи с этим уже давно ведутся разговоры о кризисном состоянии этих этносов и необходимости их сбережения от активного индустриального вмешательства.Малые народы объединены в Иркутскую региональную общественную организацию "Эвенкийский национальный центр "Север", а также в общину охотников-промысловиков коренного малочисленного народа тофаларов.
Территория нашей области весьма обширна, богата, может быть, поэтому она так понравилась многим народам, что они и по сей день проживают на ней, привнося  в нашу жизнь частичку своей культуры.

Источники: http://pressa.irk.ru


title: Конспект урока "Литосфера. Внутреннее строение Земли" 6 класс

extracted_text:
Тема  «Литосфера»
                      Урок «Внутреннее строение Земли»
                                   6 класс
Цель урока: Сформировать представление о внутреннем строении Земли.
 Развивать умение систематизировать информацию на примере работы с
таблицами.
Ознакомить учащихся с внутренними слоями Земли: земная кора, мантия, ядро,
астеносфера. Сформировать представление о литосфере и астеносфере.
Оборудование: Демонстрационная таблица «Внутреннее строение Земли»; другие
виды наглядности и ТСО,  таблицы.
План урока
   1. Организационный момент
   2. Повторение изученной темы «План и карта»
   3. Изучение нового материала «Внутреннее строение Земли»
   4. Первичная проверка знаний
   5. Задания  для закрепления  новой темы (тест)
   6. Домашнее задание
   Ход урока
      Обратите внимание на схему изучения географии в 6 классе. Схема на
доске:
План и карта( Литосфера( Гидросфера( Атмосфера( Биосфера
Вопрос: Какую тему мы изучили? Ответ: (План и карта.)
 -  Мы должны перейти к следующей теме. Вопрос: Как она называется?
(Литосфера)
 - Но прежде чем перейти к новой теме, проверим, как вы запомнили уже
изученную тему. Ответьте на  ряд вопросов.
Вопросы для проверки знаний по  пройденной теме.
   1. Что такое масштаб?
   2. Какие виды масштабов вы знаете?
   3. Определите  относительную и абсолютную высоту холма?  (рис.  На
      доске).
   4. Что не хватает в этом рисунке, чтобы понять, что это действительно
      холм? Как это исправить?
   5. Назовите самую длинную параллель?
   6. Какие линии на карте указывают направление на Север-Юг, на  Запад-
      Восток?
   7. Какую широту имеет Северный полюс?
   8. Какую широту имеет экватор?
   9. Где проходит нулевой меридиан?
      10  Может ли быть широта 95 С.Ш.?
   11. Может ли быть долгота 183 В.Д.?
   12. Для определения, какого места на Земле нужно знать только широту?
   13  Определите название объекта  12 Ю.Ш. и 132 В.Д?
   14  Где находится точка широта и долгота которой  0 градусов?
   Оценки  за ответы.
     Итак, молодцы. Вы  справились с заданием, и теперь мы отправляемся на
литосферу. Что предстоит вам узнать о литосфере, вы прочтете по содержанию
учебника. (Дети читают).  Что вам нужно узнать на сегодняшнем уроке? Взяли
таблицы, которые лежат у вас на столах. Запишем тему в тетрадь тему урока
«Внутренне строение Земли»
     Сегодня мы пополним наши знания о внутреннем строении Земли и все свои
наблюдения вы должны занести в таблицы.  Посмотрим на  демонстрационную
таблицу «Внутреннее строение Земли».

      Ученым удалось установить, что в твердом теле нашей планеты выделяют
три основных слоя:  ядро, мантия, земная кора. Между ними происходит
постоянный обмен веществом и энергией,  с  энергией земных недр связано
образование гор и впадин на земной поверхности,  землетрясения,  вулканизм,
 и другие геологические процессы. Все эти процессы, происходящие внутри
Земли, называются эндогенными (т.е. внутренними), о них мы более  подробно
будем говорить в 8 классе. Первую колонку  - ядро заполним вместе.
Заполняем таблицу №1.
      Ядро. (По демонстрационной таблице)  Рассказывает учитель. Ядро
небольшое, но очень плотное и разогрето до темп. 6 тыс.град.. Недра Земли
это своеобразный реактор, где сложные ядерные реакции сопровождаются
выделением огромного количества энергии. За счет этого в глубинных слоях
планеты поддерживаются высокие температуры, накапливаясь энергия ядреных
реакций требует выхода и производит грандиозную работу, вызывая движение
вещества мантии и твердой земной коры.
.    Ядро имеет очень высокую температуру, около 6 тыс. градусов, находится
в очень плотном состоянии, давление высокое. При высокой температуре и
высоком давлении в ядре  происходят различные реакции. Раньше считали, что
ядро Земли гладкое. Почти как  пушечное ядро. Но оказалось, что перепады
границ достигают 260 км. Проверили таблицу.
     Следующую оболочку, сделать самостоятельно, прослушав сообщение с
электронного учебника.  Слайд  «Мантия». Учащиеся заполняют таблицу.  Вы
познакомились с новым понятием астеносферой, которая находится в верхней
части мантии. Это особый слой (от греч. «астенес» - слабый) он более
пластичный, чем  остальная мантия и по нему перемещаются жесткие
литосферные плиты.
      В 5 классе мы узнали, что поверхность земли состоит из литосферных
плит.               Следующий слайд «Земная кора» Учащиеся слушают
сообщение о следующей оболочке – земной коре. Продолжают заполнять  таблицу
-  Земная кора.
      Заполнили. Проверим таблицу. Учитель добавляет температуру и
давление.  Температура с глубиной повышается в среднем на 3 град. На каждые
100 м. Давление с глубиной повышается. Проверка таблицы Хорошо справились.
Вопрос 1. Почему человеку  непосредственно  доступны только самые верхние
слои земных недр?
Ответ: Так как земные недра нагреты до очень высоких температур.
Вопрос 2. Почему глубинные недра Земли нагреты до высокой температуры?
 Ответ: Высокие температуры в земных недрах создаются сложными ядерными
реакциями.
Вопрос: Что такое литосфера? Это земная кора и верхняя часть мантии.
     И так запишем определение литосферы в тетрадь.  Литосфера – включает в
себя земную кору и верхнюю часть мантии. Толщина литосферы примерно 200 км.
 В переводе с латыни «покрывало». Астеносфера – верхний слой мантии, по
которому перемещаются литосферные плиты.
     Несмотря на маленькую мощность, земная кора имеет сложное строение.
По демонстрационной таблице (слайд в электронном учебнике), обратим
внимание на строение и состав земной коры.  Земная кора под океанами и
материками сильно различается. Принято выделять 2 вида  земной коры.
Заполним таблицу  № 2  - Виды земной коры: Материковая и океаническая.
Заполните самостоятельно толщину и состав слоев земной коры. С помощью
учебника на стр. 39 последний абзац читаем и заполняем таблицу. Проверим
(можно по электронному учебнику) по слайду «Типы земной коры».

      Вопрос: Чем отличается один тип земной коры от другого? Ответ:
(толщиной и слоями)
     Земная кора в масштабе всей Земли представляет тончайшую пленку и
достигает максимальной толщины 75 км над горными массивами Памира, Тибета,
Гималаев. Но, несмотря на маленькую мощность, земная кора имеет сложное
строение.

        Вопрос: Как же изучают земную кору?

                        Способы изучения земной коры
        Существуют разные способы изучения внутреннего строения  Земли.  При
   бурении скважин можно заглянуть на несколько км. в  глубь Земли. Показать
   слайд   «Буровая  скважина».  Самая  глубокая  скважина  расположена   на
   Кольском полуострове,  глубина ее 15 км. По образцам  пород,  извлеченных
   из  глубин, были получены новые данные  о  строении  земной  коры.  Слайд
   (вулкан Рейнир в Северной Америке)  К  современным  методам  исследования
   земных недр относятся  космические  и  сейсмические  методы.  Космические
   снимки со спутников, позволили  более  подробно  исследовать  поверхность
   Земли. На них хорошо видны разломы, а также дно океанов до глубины 700 м.
    Проникнуть гораздо глубже помогает наука геофизика, а  познать  глубокие
   недра в наше  время  позволяет  сейсмология  –  наука  о  землетрясениях.
   Прибор, который фиксирует колебания  земной коры, называется  сейсмограф.
   Посмотрим  слайд  как  работе   обычный  сейсмограф.  Прибор  состоит  из
   маятника и регистрирующего устройства. При прохождении сейсмических  волн
   барабан вздрагивает, и перо вычерчивает график.
   Вопрос 1. Какими способами можно изучать строение земной коры?
    Ответ: С помощью бурения скважин, а также космическими и сейсмическими
   методами.
   Вопрос 2. Почему можно утверждать, что наука пока не располагает
   абсолютно точными данными о внутреннем строении Земли?
    Ответ: Из-за того, что человеку не удалось проникнуть в недра Земли
   глубже, чем на 15 км.
    Теперь подведем итоги.
   1. В твердом теле Земли разделяют слои:  (ядро, мантию, земную кору).
   2. С энергией земных недр связаны внутренние процессы: (образование гор и
      впадин на земной поверхности, землетрясения и вулканизм и др.)
   3. Что  такое литосфера? Астенофсфера?
      Закрепление на доске Тест: Определите, о какой оболочке Земли идет
речь.
А) ближе всего к центру Земли
Б) толщина от 5 до 70 км.
В) в переводе с латыни «покрывало»
Г) температура вещества около 6 тыс. градусов
Д) верхняя оболочка Земли
Е) толщина около 2900 км.
Ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное
З) состоит из материковой и океанической частей.
   1. Земная кора.
   2. Мантия.
   3. Ядро

Ключ: А)3,  Б)1, В)2, Г)3, Д)1, Е)2, Ж)2, З)1.
Можно поменяться работами и проверить с помощью учителя.

Сдали свои работы,  таблицы вклеить в рабочую тетрадь.
Запись  домашнего задания в дневник: параграф 16, задание 3 письменно.

Дополнительные вопросы:
   Вопрос 1.Землю по ее внутреннему строению иногда сравнивают с куриным
   яйцом. Что хотят показать этим сравнением?
   Вопрос 2.Объясните, почему мантию называют основной частью Земли.
   Спасибо.

                   Тема урока «Внутреннее строение Земли»
Таблица № 1
|Внутренние        |Характеристика оболочек Земли                          |
|оболочки Земли    |                                                       |
|                  |состояние         |температура       |давление          |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Таблица № 2
|Вид земной коры         |Толщина                 |Состав (слои)           |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Тест:
А) ближе всего к центру Земли
Б) толщина от 5 до 70 км.
В) в переводе с латыни «покрывало»
Г) температура вещества около 6 тыс. градусов
Д) верхняя оболочка Земли
Е) толщина около 2900 км.
Ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное
З) состоит из материковой и океанической частей.
   1.Земная кора.
   2.Мантия.
   3.Ядро
                                                 Учитель         географии:
         Самсонова Т.В.

Тезисы к работе
Урок в 6 классе «Внутренне строение Земли».  Первый урок  в теме  Литосфера.
Ознакомление учащихся с внутренним  строением  Земли  и  умение  работать  с
разными источниками информациями:  электронный  учебник,  школьный  учебник,
таблицы, схемы, наглядные пособия.


title: Классный час "Мои увлечения - чей выбор?"

extracted_text:
   1. Ф.И.О. автора: Подкопаева Светлана Александровна
   2. Место работы:  МОУ СОШ № 4 г.Ершов
   3. Должность автора: учитель истории и обществознания

             Классный час на тему «Мои увлечения – чей выбор?».

Знакомство: назвать имя и прилагательное, дающее характеристику личности,
на ту букву, с которой начинается имя.

Проблема: я хочу начать нашу встречу с притчи.
В одном селении пронесся слух о том, что появился мудрец, который может
ответить на любые вопросы. И тогда один молодой человек подумал: « Дай-ка я
перехитрю мудреца – пойду в поле, поймаю бабочку и зажму ее между ладоней.
Потом пойду к мудрецу и спрошу его, жива ли бабочка? Если он ответит, что
жива, я сожму ладони покрепче. А, если он скажет, что мертва, я раскрою
ладони, и бабочка улетит». Как подумал, так и сделал. Пришел парень к
мудрецу: «Вот, мудрец, к меня в руках бабочка. Скажи мне, жива она или
мертва?» Посмотрел мудрец на юношу и сказал: «Все в твоих руках».
В чем смысл этой притчи?
Человек во всем должен иметь свой выбор. Даже в своих увлечениях. Тема
беседы: «Мои увлечения – чей выбор?» На этот вопрос нам предстоит ответить
в конце беседы.
Чем вам интересна эта тема?
Мне очень хотелось бы узнать, есть ли у вас любимые занятия? Расскажите
немного о своих увлечениях.

Обсуждение:
А теперь представьте такую ситуацию: придя с работы домой, мама с восторгом
рассказывает дочери:
- Я тебя записала в кружок бальных танцев! Там такие красивые платья, ты
будешь воздушной, пластичной, на тебя все будут обращать внимание! Завтра
первое занятие!
- Но, мама, - отвечает дочь,- у нас в школе открывается кружок рукоделия. Я
хочу сама научиться вязать и шить красивые платья. Мне это нравится!

Всегда ли выбор увлечений остается за нами?
Скажите, кто сам выбрал свое увлечение, а у кого это сделали родители?
Чей должен быть выбор?
Должны ли родители вмешиваться?
Почему они вмешиваются?

А вот истории из жизни великих людей:
1. известный русский поэт Александр Блок с ранних лет бродил с дедом по
лесам, полям, отыскивая растения для ботанической коллекции. Но родители,
видя, что мальчик увлекается сочинительством, стали поддерживать его именно
в этом деле.
2. известный композитор Вольфганг Моцарт с трех лет пытался играть на
клавесине. Семья отнеслась к этому серьезно, и в четыре года Моцарт уже
сочиняет свои пьесы и дает небольшие музыкальные концерты.
3. известная женщина-математик Софья Ковалевская с восьми лет пыталась
разобрать непонятные листы с формулами. Видя интерес девочки, с ней начал
заниматься отец.

Что было бы, если бы родители не поддержали детей?
Всегда ли это плохо, когда родители участвуют в нашем выборе?

Именно благодаря родителям увлечения их детей переросли в профессию.
Помните историю про рукоделие и бальные танцы? Кем может стать эта девочка
в будущем? Как должна поступить мама?
Что нужно, чтобы увлечения переросли в профессию? Давайте попробуем
выстроить маршрут на примере этой девочки.

Какова роль родителей в этом?
Может, они должны поступить как мудрец в притче, сказав: «Все в твоих
руках»?

А ваши увлечения приведут вас к будущей профессии?
Попробуйте выстроить свой маршрут.

Посмотрите на слайд с великими людьми. Я не зря оставила пустую рамку. Как
вы думаете, для кого?

Давайте вернемся к вопросу нашей темы: мои увлечения – чей выбор? Чей же
должен быть выбор? Какова роль родителей? Можно ли совсем обойтись без них?

Рефлексия: а теперь давайте похвастаемся, что же полезного было для вас в
сегодняшнем разговоре, с каким настроением мы его заканчиваем?
Игра «Хвасталка»: Первый начинает учитель и говорит: я могу похвастаться
своим успехом, у меня… . Ему отвечает ребенок словами: я рад за тебя. Я
тоже могу похвастаться своим успехом, у меня… . Если кто-то не хочет
отвечать, есть право пропустить ход.

Для того чтобы найти свое увлечение, нужно поглубже заглянуть в себя и не
бояться сделать первый шаг: приобрести первую марку, сочинить первую
строчку, набросить первую петельку на спицах. И пусть этот первый шаг
помогут вам сделать ваши родители.


title: Презентация "Интерьер и вещь в доме" 8 класс

extracted_text:
Интерьер
и вещь в доме

Курылева Елена Сергеевна
учитель изобразительного искусства
МАОУ «Умайская ООШ»
Дом вести – не лапти плести
Мой дом – моя крепость
В гостях хорошо, а дома лучше
Дома и тысячу лет прожить легко, а выйдешь из дому и час трудно!
Русские пословицы о доме
Дом - это отражение души человека, который в нем живёт
Интерьер и вещь в доме
Цель: научиться выполнять дизайн интерьера в технике коллажа
Интерьер – это внутреннее пространство здания или помещения в здании; обстановка внутри помещения
Требования к интерьеру

1. Единство стиля жилья при разнообразии составляющих его компонентов (мебель и украшения должны представлять собой единое целое, нечто особенное, оригинальное).

2. Сочетание пропорций и размеров предметов (мебель не должна занимать много места).

3. многофункциональность (пригодность вещи в различных ситуациях: кресло-тумбочка, диван-кровать).
Основные качества интерьера

·  функциональность
·  гигиеничность
·  эстетика
Композиция интерьера – это особое расположение и соотношение его составных частей: мебели, светильников, бытового оборудования
Цвет - мощное средство дизайна и архитектуры
Вспомните, как расположены цвета в спектре
Цветовой круг
Таблица сочетания цветов
Цветовой круг
Интерьер спальни
Интерьер спальни
Интерьер гостиной
Последовательность выполнения цветовой доски интерьера:
на лист картона, окрашенный в преобладающий в интерьере цвет, наносятся вырезанные  из журналов составляющие интерьера: мебель, светильники, аксессуары, драпировки.
Цветовая доска интерьера


title: Классный час "Помощь птицам!" 2 класс

extracted_text:
Классный час на тему
                              "Помощь птицам!"
Цели:  Расширить   кругозор   учащихся,   обратить   внимание   на   трудное
существование   птиц  зимой;  прививать  любовь  к  природе  и   воспитывать
гуманность, рассказать о пользе птиц, об их охране.
Задачи: Познакомить с многообразием и особенностями зимующих в  наших  краях
птиц;
показать необходимость и способы оказания помощи птицам зимой.
Оборудование: Рисунки детей о птицах, кормушки, изготовленные руками  детей;
запись «Голоса птиц», фотографии птиц, ноутбук, презентация.
                             Ход классного часа
Ведущий. Как прекрасна ты, наша Родина! В любое время года ты  чаруешь  глаз
то пестрыми красками леса или золотой осени, то сказочной красотой зимы  или
буйным цветением весны. Но любой самый  красивый   уголок  природы  остается
мертвым, если его не оживляют  птицы.  (Детям  предлагается  закрыть  глаза.
Звучит запись голосов птиц).
Ученик: Зимой птицам не до песен. Однако в январе уже  можно  слышать  песню
клеста, а в феврале – большой синицы.
Ведущий: Голодно зимой в лесу  и  зверям  и  птицам.  Особенно  когда  после
оттепелей наступают морозы и деревья,  кустарники,  остатки  сухой  травы  и
даже снег покрываются ледяной коркой. Лед прочно закупоривает  укрытия,  где
прячутся личинки насекомых. Птицам, даже  таким  проворным  и  шустрым,  как
поползень, приходится туго. Не помогают ни цепкие лапки,  ни  длинный  клюв.
Нелегко в такую погоду прокормиться. Многие из птиц,  так  и  не  дождавшись
весны, гибнут.
Ученик:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть одна нужна.
Горсть одна -
И не страшна
Будет им зима.
Столько гибнет их,
Не счесть,
Видать тяжело!
А ведь в вашем сердце
Есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми. (А. Яшин)
Ведущий: - Сегодня мы с вами будем говорить о том, как  бы  птицам  пережить
трудное зимнее время. Но все ли обитатели природы  знают,  что  такое  зима?
Послушайте разговор Скворца и Цапли.  (К  доске  выходят  дети,  на  головах
которых шапочки птиц).
Цапля. Здравствуй, Скворушка!
Скворец. Что ты такая печальная, Цапля?
Цапля. Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни! Врут  на
каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик, важно  вышагивая,  чирикал,  что  после
тёплого лета  бывает  дождливая   осень,  а  какой-то  пухлячишко  серенький
болтал, что бывает зима и какой-то трескучий мороз. Может быть, это правда?
Скворец. Пустая болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на севере и  на
юге, но зимы не видел. Врут пичужки, не бывает на земле ни дождливой  осени,
ни холодной зимы. Везде одно лето.
Ведущий: Ребята, почему скворец и цапля утверждают,  что  нет  на  земле  ни
осени, ни зимы?
-А как называются птицы, которые улетают на юг? (перелётные)
- А почему они улетают? (нет насекомых, которыми они питаются, нет семян)
- Многие птицы улетают от нас на зиму  за  тридевять  земель.  Когда  у  нас
зима, там цветут сады. Иволги улетают в Китай, жаворонки, перепела  кормятся
в африканских степях, а в далёком Египте,  на  большой  реке  Нил,  кормятся
наши утки и цапли. Скворцы путешествуют во  Францию,  Италию  и  Англию.  Но
многие птицы не улетают от нас и остаются на зиму.
- А как называются птицы, которые не улетают? (зимующие)
- Каких птиц вы знаете? (воробьи, вороны, синицы, сороки, дятлы)
- Эти птицы всю зиму проводят вместе с  нами,  стараются  порадовать  нас  и
удивить своей красотой и необычными звуками. Чтобы им  помочь,  надо  знать:
какие у нас птицы зимуют, чем кормятся. Как  мы  им  можем  помочь?  Давайте
мысленно перенесёмся в зимний лес. Погода чудесная.  Мороз  и  солнце.  День
чудесный! В лесу тихо.
Ученик:
Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром унизан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь!
Ведущий: Смотрите, а вот и первая птица прилетела к нашей кормушке.  Узнайте
ее, отгадав загадку:
Зимой на ветке яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это: (снегири)
Ученик:
            Мы зовёмся «снегири»!
      Наши грудки – цвет зари!
      Прилетаем мы зимой,
      Мы не любим летний зной.
      Нам морозы не беда,
      Семена для нас еда.
      Есть полынь, рябина, клён,
      Подорожник, вкусный лён.
      Мы на месте не сидим,
      А летаем и едим.
Ведущий: Снегири очень красивы в своих ярко -  красных  нарядах.  Они  птицы
солидные, не суетятся и не торопятся, снегири еще и рыцари.  Самцы,  как  бы
не были голодны, всегда уступают лучшие гроздья  самке.  Спокойно  обработав
одно дерево, стайка перелетает на другое. И делает это  по  команде  вожака:
тот слегка приподнимет крылышки, покажет  всем  белое  пятнышко  у  себя  на
пояснице. Это команда: " В полет". Летает снегирь легко и  красиво.  Снегири
держатся обычно небольшими стайками. Чем сильнее мороз, тем спокойнее  сидит
стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку, отломить почку, а  затем
снова сесть неподвижно на некоторое время.
Ведущий: А вот еще одна птица прилетела к нашей кормушке, отгадайте и ее:
Это красивая птица. У неё на голове чёрная шапочка, щёки белые,  на  головке
чёрная полоса – галстучек. Крылья и хвост  серые,  спинка  жёлто-зелёная,  а
брюшко – жёлтое. Перепархивая с ветки на  ветку,  они  подвешиваются  к  ним
вниз головой, качаются, держатся на самых тонких веточках. (Синица)
Ученик:
Все тропинки занесло,
Снег блестит, искрится,
Клювиком в моё стекло
Стукнула синица.
      За окном повешу ей
      Я кусочек сала,
      Чтоб теплей и веселей
      Бедной птахе стало.
Ведущий: Все синицы птицы лесные. А прилетают синицы ближе к жилью  человека
не от хорошей жизни: трудно им, голодно в лесу зимой, и поэтому летят  туда,
где легче прожить, прокормиться. В это  время  синицы  становятся  всеядными
птицами т.е. едят крошки хлеба, крупу,  кусочки  сала  и  мясо.  И  все-таки
очень много птиц гибнет зимой: из 10  синиц  до  весны  доживет  всего1  -2.
Гибнут не от холода, а от голода. Голодная синица не переносит  даже  слабых
морозов.
Ведущий:  А вот новый гость. Всё у этой птицы не как  у  других  –  клюв  не
прямой и не кривой, а крестообразный. И птенцов  она  выводит  не  летом,  а
зимой. (Клесты)
Ученик:
Удивительная птичка – клюв крестом,
Называется клестом.
Клювом шишки расщепляет,
Кормит досыта птенцов.
А гнездо – пуховый домик,
И зимою в нем тепло.
Только б были шишки-
Вырастут малышки.
Ведущий: Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые.  А  вы  знаете,
что  у  птенцов  клеста  клюв  совсем   прямой,   а   у   родителей   загнут
крестообразно? Зависит это от пищи. Достают  семена  из-под  твёрдых  чешуек
шишек только взрослые птицы.  А  еще  клесты  помогают  и  белке  лакомиться
семенами шишек: в шишках птицы  съедают  только  часть  семян,  остальные  –
белка.
Вот новость: у клестов
Появилось пять птенцов!
А метель метет, метет,
А отец себе поёт:
Что нам холод, что нам снег,
Что деньки студеные.
Ребятишки у меня
Очень закаленные!
- Клестов ещё называют " северными попугайчиками".  Они  искусно  лазают  по
деревьям, цепляясь за ветки лапками и  кривыми  клювами.  Для  клестов  зима
тоже трудное время года. Питаются клесты семенами хвойных деревьев, а  зимой
их много.
Ведущий: Как только не говорят об  этой  птице:  и  глупая,  и  лохматая,  и
неуклюжая, и воровка! И за что? (ворона)
Ученик: Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то  знайте,  что
ворон – черный, а ворона – серая.
Ведущий: Эти неприметные птицы чем-то похожи на грачей, только поскромнее  и
окраской, и размером поменьше.  Единственное  украшение  –  серый  галстучек
вокруг шеи.
(Галка)
Ученик: Из всех птиц, живущих обычно вблизи человеческих  жилищ  и  селений,
всем хорошо известны грачи и галки. Раньше в городах,  поселках  можно  было
наблюдать бесчисленные стаи галок. Теперь крикливых галок стало мало.
Ведущий:  Удивительно  трогательна  дружба  грачей  и  галок.  Весной  галки
радостно встречают своих друзей –  грачей.  Вместе  распевают  они  весенние
песни. Вместе расхаживают по проталинам, по дорогам, по  колхозным  полям  –
ищут корм. Когда же осенью грачи улетают на юг – галки их провожают.  Слышны
их прощальные тонкие голоса.  Всю  зиму  галки  проводят  в  родных  местах,
жмутся к человеческому жилищу.  Пойманную галку легко приручить.  Она  будет
брать корм из рук  человека,  сама  прилетать  и  улетать  из  человеческого
жилища. Очень интересно наблюдать  за  смешными  галками.  Прикормите  их  у
своего крыльца. Можно бросить и корки хлеба,  кухонные  отбросы.  Они  будут
бесшумно прилетать и терпеливо ждать, когда их покормят.
Ведущий: Черный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор. (Дятел)
Ученик:
В яркой шапке пестрый дятел,
Корольков, синиц приятель,
Барабанит в мерзлый ствол:
- Приглашаю всех за стол!
Подбирайте меж соринок
Кто жуков, а  кто личинок –
Клад разведан под корой,
Начинаем пир горой!
Продолбил гнилушку дятел –
А в дупле тепло, как в хате,
Пусть снаружи – холод, снег,
Есть продрогшему ночлег.
Ведущий: Чаще всего в наших лесах встречается  большой  пестрый  дятел,  или
дятел обыкновенный. Вы знаете, что за один день дятел может уничтожить  800-
900 короедов или 50 майских жуков! А как дятел  спит  в  своем  гнезде  –  в
дупле? Зацепившись когтями за ствол и сидя на хвосте.
Ведущий: Кто еще прилетает к нам на кормушку?
Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червячков.
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает. (Воробей)
Ученик: На мою кормушку за окном  прилетают  одни  воробьи.  По  воробьям  я
узнаю температуру. Если воробьи на кормушке  гладенькие  да  аккуратненькие,
значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто надутые – тут  уж  береги
уши  и  нос!  Я  давно  заметила:  если  ударит  мороз   –   воробьи   сразу
взъерошиваются. А для чего, не пойму. Может, вы, ребята,  объясните  причину
такому явлению? (Так воробьям теплее: вокруг  тела  увеличивается  прослойка
воздуха, удерживающая тепло)
Ведущий:  Давайте споем песенку про воробья " Все нужны друзья"  и  порадуем
его: слова П.Синявского, музыка 3. Компанейца «Воробьиная песенка»
Мне не нужно ни игрушек,
Ни цветных карандашей,
Потому что у кормушки
Поселился воробей.
Чтобы слушался получше
Этот хитрый озорник,
Я решил на всякий случай
Птичий выучить язык.
Припев:
Чирик, чик-чик, чирик, чик-чик,
Всем нужны друзья.
Чирик, чик-чик, чирик, чик-чик,
Даже воробьям.
Интересная работа –
Дрессировка воробья, -
Сколько вкусных бутербродов
Искрошил в кормушку я!
Но зато в районе нашем
Удивляется народ –
Воробей вприсядку пляшет,
Бьёт в ладоши и поёт.
Припев.
Оттого, что эту птицу
Я в обиду не даю,
Стали кошки относиться
С уваженьем к воробью.
Я готов, как говорится,
Поручиться за него,
Что теперь он не боится
Никого и ничего.
Припев.
Ведущий: Давайте поиграем!
Игра «Птицы»
- Мы буду называть не только птиц, и если вы услышите, что появилось  что-то
другое, дайте нам знать: вы можете  и  хлопать,  и  топать.  Итак,  слушайте
внимательно!
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны… (дети топают).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (дети топают).
И еще раз
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки… (дети топают)
Даже совы-сплюшки,
Лебеди лягушки… (дети топают) –
И спасибо шутке!
– А теперь, ребята,  я  назову  вам  несколько  народных  примет  о  птицах:
«Воробьи дружно расчирикались – к оттепели»; «Дикие гуси летят,  зимушку  на
хвосте тащат»; «Синица к избе – зима на дворе»; «Осенью птицы летят низко  –
к холодной зиме; высоко – к теплой зиме». «Зимой галки собираются  к  вечеру
стаей и кричат – к ясной погоде, к потеплению»; «Если  зимой  воробьи  сидят
на деревьях или строениях втихомолку  –  будет  снег  без  ветра.  А  дружно
расчирикались – к потеплению»; «Когда зимой вороны собираются  целой  стаей,
летают, кружатся и каркают – жди снега или мороза»;  «Если  ворона  купается
ранней весной – к теплу»; «Если грачи прилетели до  14  марта  –  быть  лету
мокрому, а снег сойдет рано»; «Если журавли осенью  летают  высоко  –  осень
будет продолжительной».
Сценка:
Сорока: Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала.  Ребята  птицам  сделали
прекрасные столовые, а они неблагодарные, на соседнем сугробе на них  жалобы
пишут, привередничают и капризничают.
Щегол: Семечки в столовой недавленые. Клюв свихнёшь, пока  их  раскусишь.  У
нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей: Безобразие. Прилетел перекусить, а  столовую  снегом  засыпало!  До
вечера раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.
Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить  несолёное,  у  нас  от  солёного
животы болят.
Клёст:      Остался голодный, обед ветром сдуло.  Кто  сделал  кормушку  без
бортиков? Ветер у него в голове!
Снегирь: А где семена сорняков? Где рябина, калина, бузина, где  арбузные  и
дынные семечки?
Ведущий:   Успокойтесь, птицы! Всё будет  в  порядке.  Как  видите,  ребята,
мало сделать кормушку, насыпать в неё корм, надо  ещё  подумать,  хороша  ли
кормушка и смогут ли ваш корм  есть  птицы.  Кормушки  можно  сделать  самые
разнообразные. (Показ кормушек, сделанных ребятами). Кормушки могут  быть  в
виде домиков  с  крышками  и  небольшими  входными  отверстиями,  из  пустых
пакетов из-под молока, из пластиковых  бутылок.  Кормушки  для  птиц  должны
быть скромными по окраске, чтобы не отпугнуть птиц.
– А где надо развешивать кормушки?  (Кормушки  надо  развешивать  в  местах,
спокойных для птиц и доступных для  того,  чтобы  своевременно  подсыпать  в
кормушку корм.)
- Сделать кормушку для птиц недостаточно, нужно регулярно заботиться о  том,
чтобы в ней была птичья еда. Кормить птиц можно только белым хлебом,  а  вот
чёрный опасен.
У разных птиц есть свои предпочтения в еде.  Синицы  любят  несолёное  сало,
сыр  и  мясо.  Для  таких  угощений  даже  кормушка  не  нужна,  их   просто
подвешивают на ветку при помощи проволочки.
Почти у всех мелких пернатых  любимое  блюдо  -  семечки  подсолнуха.  Умные
птицы не глотают семечки целиком, а мастерски выклёвывают зёрнышко.
                                КОРМ ДЛЯ ПТИЦ
                                   СЕМЕНА
подсолнечника               овса  арбуза
( все птицы)                (овсянки, синицы)       (синицы, поползни)
             пшена, проса                             тыквы, дыни, кабачков
(овсянки, воробьи, синицы)                            (поползни, синицы,
воробьи)
кедровых орешков
рябины, калины
(поползни, дятлы)          (снегири, свиристели)
   льна                 клевера
(все птицы)                                              (щеглы, чечётки,
воробьи, синицы)
                                      сало, мясо
      (очень любят синицы)
Разминка «Найди нужную еду для птиц»
1. Рябина.
2. Семечки сырые
3. Сало соленое.
4. Ягоды шиповника
5. Шоколадные конфеты.
6. Белый хлеб.
7. Ржаной хлеб.
8. Пшено (крупа).
9. Яблоко.
10. Кусочки сырого сала, мяса.
Учащиеся читают стихи:
1. Сугробами засыпаны
    Бугры, дворы, дорожки.
    Не могут пташки отыскать
    Ни зёрнышка, ни крошки.
2. И вот летают всё слабей
    Ворона, галка, воробей
    Скорей на помощь, дети!
3. Вот в этот  самый трудный час
    Спасенье птицы ждут от нас.
    Кормите их! Согрейте!
4. Повесьте домик на суку!
    Рассыпьте крошки на снегу,
    А то и манной кашки.
    И оживут бедняжки!
5.По небу весело скользя.
    Взлетят пернатые друзья
    И пропоют чирикая:
  «Спасибо, вам великое!»
Ведущий: Я думаю, что теперь у каждого из вас, ребята, около  дома,  у  окна
будет висеть своя кормушка.  Птицы  быстро  привыкают  к  такой  столовой  и
станут частыми гостями в  ней.  А  вы  сможете  наблюдать  за  ними,  делать
рисунки  и  записывать,  что  удалось  заметить.  Конечно,  птицы  не  умеют
разговаривать. Но они  обязательно  отблагодарят  вас  и  красивой  весенней
песней (включается  фонограмма  записи  голосов  птиц)  и  богатым  урожаем,
спасенным птицами, от вредителей вашего огорода. Но  самое  главное,  как  я
считаю, вы станете добрее и бережнее будете относиться ко всему живому.
Исполняется песня:
Если б только- только- только
Если б только на планете
Если б только все земляне
Все живое берегли.
То, возможно-можно-можно,
То, наверно-верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели.
Припев: А-а! Здравствуйте,  горы вот такой вышины!
              А-а! Здравствуйте, реки  вот такой ширины!
              А-а! Крокодилы! Бегемоты!
              А-а! Обезьяны! Кашалоты!
              А- а! И зеленый попугай! (2 раза)
И пускай у этой речки,
И пускай в зеленой роще
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай!
Ты запомни-помни-помни,
Что б сберечь природу - надо
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помоги!
Припев:
Ведущий: Чем запомнился  вам,  ребята,  наш  классный  час?  Что  вы  узнали
нового? Что вас взволновало?
-Ребята! Будьте друзьями птиц! Охраняйте их  гнезда,  устраивайте  кормушки!
Пусть птицы своим пением украшают наши поля, леса! Ведь не зря именно  птица
является символом счастливой прекрасной мирной жизни!
- Самое главное, что многие  из  вас,  наверно,  поняли,  что  охрана  нашей
природы – это наша забота, забота  вашего  молодого  поколения.  И  от  вас,
ребята, сейчас многое  зависит:  будут  ли  через  10-20-100  лет  на  нашей
планете леса, сады и реки. Будут ли птицы подниматься  высоко  ввысь,  чтобы
спеть свои веселые, звонкие  песни.  Или  своим  детям,  внукам   вы  будете
рассказывать об исчезнувших к тому времени птицах,  животных,  показывая  их
чучела и картинки из книг.
- А на память о нашем классном часе мы хотим вручить вам   памятку  «Главные
правила при подкормке птиц»


title: Классный час "В дружбе сила"

extracted_text:
      Тема: В дружбе сила.
      Цели: формирование  нравственных  качеств  учащихся:  умение  дружить,
беречь дружбу; развитие  умений  учащихся  вести  рассуждения;  формирование
умений аргументировать свою точку зрения.

                             Ход классного часа

      Звучит песня «Совершите чудо» (сл. М. Пляцковского, муз. Е. Птичкина).
      Педагог.  Ребята,  давайте  сейчас  посмотрим  друг  другу  в   глаза,
улыбнемся и  скажем:  «Я  желаю  тебе...»  (Ребята  говорят  пожелания  друг
другу.)
      Сегодня классный час посвящен ... (Открывается доска,  там  плакат  со
словами «друг», «приятель», «товарищ» и написано  предложение  «Друг  -  это
тот, кто...».)
      Итак, тема нашего классного часа: «Дружба». Я предлагаю вам поработать
в группах (3 ряда).
      2. Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах).
      Составление пословиц о дружбе.
      Учащиеся трех групп получают конверт  с  пословицами  о  дружбе.  Надо
собрать пословицу из отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске.
      1-я группа. «Друг за друга стой - выиграешь бой».
      2-я группа. «С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде».
      3-я группа. «Без друга на душе вьюга».
      3. Обсуждение понятия «дружба».
      Педагог. Молодцы, пословицы у вас получились. Общая  тема  пословиц  -
дружба.
      На доске записаны вопросы, каждой группе предлагается  высказать  свое
мнение.
      Вопросы для обсуждения:
      - Как вы понимаете слово «дружба»?
      - Кто такой друг?
      - Что значит «дружить»?
      - Есть ли определенные правила дружбы?
      -  «Друг», «приятель», «товарищ» - одно ли значение у этих слов?
      Далее идут высказывания учащихся по этим вопросам.
      Обобщение.
      Педагог. Итак, мы с вами рассказали друг другу,  кто  такой  друг.  Вы
высказали интересные суждения о  том,  как  надо  дружить  и  какие  правила
дружбы должны существовать. А сейчас я вам предлагаю поиграть  в  «Ромашку».
Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто  словами,
а напишете на каждом лепестке по одному  самому  главному,  на  ваш  взгляд,
качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждой  группе  выдается
по 3 лепестка, ребята пишут в тайне, а  затем  прикрепляют  на  доске.)  Все
вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос  «Какими  качествами
должен обладать настоящий друг?».
      4. Комментирование ситуаций.
      Педагог. А теперь я предлагаю вам  поработать  консультантами.  Каждая
группа получает конверт. В нем вы найдете описание той  или  иной  ситуации.
Задача вашей группы - прокомментировать ее.
      1-я группа. Твой друг  употребляет  плохие  слова  и  выражения.  Твои
действия.
      2-я группа.  Твой  друг  стал  получать  плохие  ртметки,  и  родители
запрещают тебе с ним дружить. Твои действия.
      3-я группа. Твой друг сделал что-то плохое, а  наказывают  тебя.  Твои
действия.
      Учащиеся  в  группах  обсуждают,  затем  предлагают  свои  комментарии
всеобщему вниманию.
      5. Формулирование правил, законов дружбы.
      Педагог. Вы замечательно справились с работой консультантов. Предлагаю
каждой группе на листочках  записать  правила,  законы  дружбы.  Мы  их  все
прикрепим на доску и выберем общие законы для нашего класса.
      Учащиеся работают в группах, в  итоге  все  вместе  отбирают  наиболее
значимые для всех законы.
      ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ
      1. Помогай другу в беде.
      2. Умей с другом разделить радость.
      3. Не смейся над недостатками друга.
      4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
      5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
      6. Не обманывай друга.
      7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
      8. Не предавай своего друга.
      9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились
к тебе.
      6. Чтение стихотворения и его обсуждение.
      Педагог. Предлагаю послушать стихотворение,  которое  подготовили  две
наши ученицы.
      Стихотворение читают заранее подготовленные дети.
      1-я ученица.
      Все живут не тужат, а со мной не дружат,
      Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной».
      Есть разряд у Ильиной и девчонок свита,
      Подружусь я с Ильиной - стану знаменитой.
      2-я ученица.
      Все пятерки до одной у Светловой Нади.
      Я прошу: «Дружи со мной! Подружись хоть на день!
      Будешь ты меня спасать - дашь контрольную списать».
      А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»
      Не вставать же на колени уговаривать подруг,
      Напишу я объявленье: «Срочно требуется друг!».
      Вопросы для обсуждения:
      - Почему с девочкой никто не хотел дружить?
      - Что бы вы ей посоветовали?
      - Можно ли заставить насильно дружить?
      Педагог. Я надеюсь, что теперь мы будем более  внимательно  относиться
друг к другу. Будем стараться  выполнять  законы  дружбы,  которые  сами  же
издали. Эти законы мы поместим в нашем классном уголке.
      7. Игра «Найди друга».
      Все учащиеся делятся на две группы.  Одной  группе  завязывают  глаза,
дают возможность походить по помещению,  затем  предлагают  найти  и  узнать
друг друга. Узнать можно с  помощью  рук,  ощупывая  волосы,  одежду,  руки.
Когда  друг  найден,  игроки  меняются  ролями.  (Можно  просто   предлагать
угадать, кто это из твоих одноклассников.)
      Затем все учащиеся становятся в круг со словами:  «Шире  круг,  шире».
Учащиеся берутся за руки и по очереди говорят  соседу  что-нибудь  приятное.
Знаками внимания могут быть личностные качества, внешность,  умения,  манера
поведения и т. п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо...»  и  подкрепляет  еще
одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я...»
      Звучит песня «Дружба», все рассаживаются по местам.
      8. Итог. Я предлагаю  дома  написать  письмо  другу.  В  классе  можно
зачитать (по желанию) или просто передать ему. Письмо  можно  писать  любому
однокласснику с предложением о дружбе.
      Наш классный час окончен. Всего доброго! Хороших вам друзей!


title: Конспект урока "Словосочетание. Простое и сложное предложение" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»

Конспект урока русского языка в 6 классе
на тему:
«СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Автор:
заместитель директора по УВР
Покровкова Наталья Николаевна

г. Гагарин

Тип урока: закрепление изученного материала
Учебник: «Русский язык 6 класс»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.- М.: «Просвещение», 2013

Программа: Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского – Москва: Просвещение, 2006
Цель урока: закрепление умений различать простое и сложное предложения, различать типы словосочетаний
Задачи урока:
закрепить знание отличительных признаков простого и сложного предложений, умение различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения;
совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения;
формировать умение определять тему и цели урока;
воспитывать интерес к предмету, создать ситуацию успеха, атмосферу радости совместного труда
План урока:
Актуализация знаний. Стадия вызова. Синтаксическая разминка.
Формулирование темы урока.
Приём «Корзина идей».
Стадия осмысления. Работа с текстом. Прием «Верные и неверные предположения»
Самостоятельная работа.
Итог урока. Рефлексия. Составление  синквейнов.

Ход рока:
Актуализация знаний. Стадия вызова. Синтаксическая разминка.
- Записываем предложения, подчеркиваем их грамматические основы и определяем, чем они выражены.
Когда охотник шел берегом лесной реки, он вдруг услышал в зарослях шорох.
Гроза прошла, и скоро опять засияло солнце.
В этом году осень теплая.
Солнце бросает теплые лучи и оживляет окрестность.
- Составим схемы первых двух предложений.
- Дайте характеристику каждого из этих предложений по наличию грамматических основ. (1-е предложение – сложное, сложноподчиненное; 2-е предложение – сложное, сложносочиненное; 3,  4 -е предложения – простые)
- Как называется сложное предложение, в котором одна часть зависит от другой? (Сложноподчиненное)
-Приведите примеры таких предложений.
Формулирование темы урока.
- Попробуем  сформулировать тему урока. (Ответы детей)
- Запишем тему в тетрадь.
Приём «Корзина идей».
- Я предлагаю заполнить «Корзину идей» (на стол ставится корзинка, учитель складывает туда заполненные учащимися карточки).
- Выпишите из записанных предложений несколько различных по структуре словосочетаний. Разберите три из нихписьменно.
- Какие сочетания слов вы не выписали? Почему? Приведите примеры из этих предложений.
Стадия осмысления. Работа с текстом. Прием «Верные и неверные предположения» (складываются  также в «корзину идей»).
- Прочитаем текст.
Когда телега выехала со станции, были сумерки. Направо от землемера тянулась темная, замерзшая равнина, без конца и краю... Поедешь по ней и наверно заедешь к чёрту на кулички. На горизонте, где она исчезала и сливалась с небом, лениво догорала холодная осенняя заря... Налево от дороги в темнеющем воздухе высились какие-то бугры, не то прошлогодние стоги, не то деревня. Что было впереди, землемер не видел, ибо с этой стороны всё поле зрения застилала широкая, неуклюжая спина возницы. Было тихо, но холодно, морозно.  (А. Чехов «Пересолил»)
- Выпишем из него простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Самостоятельная работа.
- Какая колонка у нас осталась пустой? Придумайте и запишите 2 своих примера сложносочиненного предложения. (Ответы детей)
Итог урока. Рефлексия. Составление  синквейнов.
- Вспомним правила написания синквейна:
СИНКВЕЙН:
1. Первая строка – одно существительное, которое выражает главную тему cинквейна.
2.Вторая строка – два прилагательных, которыми можно выразить главную мысль.
3.Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя глаголами
4.Четвертая строка – фраза из четырех слов, ваше отношение к данной теме
5. Пятая строка – одно слово – синоним к первому, ассоциация.
-Подведём итоги. Вернёмся к теме нашего урока. Какие сложности   возникли у вас сегодня на уроке? Над чем еще нужно поработать? Что удалось лучше всего?


title: Технологическая карта урока "Изменения зимой останавливаются?" 1 класс

extracted_text:
Лезина Ирина Борисовна

Предмет:  Исследовательская деятельность младших школьников (кружок)
Класс: 1
Тип урока: усвоение новых знаний
УМК:  «Школа 2100»

Технологическая карта


title: Презентация "Северные ягоды" 1 класс

extracted_text:
Северные ягоды
Автор презентации:Дзыгун Эллада Альбертовна, воспитатель ГПД МБОУ г.Мурманска СОШ № 42
Из кочки на снежной опушкеТорчат любопытные ушкиНе мышки и не лисички-Зелёные листья бруснички.Укрыла я снегом кочку,Не видно теперь ни листочка.Брусничка, спи под подушкой,А то отморозишь ушко.В.Линькова
Во многих народных говорах слово «брусн» означало красный цвет или румянец. Значит  брусника-»румяная ягода».
Водяника на болоте,Что черника во бору,   Ею лакомиться можно   И в прохладу и в жару.Водяника водяниста.
 А черника сахариста.Н.Рубцов
Водяника( вороника, шикша)
Ягоды на вкус водянисто-сладкие. У ягод нет ни кислоты, ни сладости, то есть одна вода. Поэтому растение и называют водяникой. Вороникой её называют из-за  ягод, чёрных как вороний глаз.
Водяника, как и большинство северных растений, относится к лекарственным растениям.
Там, где роща лесная тениста,Где земля кочковата и мшиста,Голубика роскошно цветёт-Так и просятся ягоды в рот!Но цветёт с голубикою рядом,Там багульник, напитанный ядом,И струит, испуская свой яд,Одуряющий свой аромат.Н.А.Холодковский
Голубика( дурника, пьяная ягода, «синий северный виноград»)
Отличительный признак этого растения- голубоватый оттенок листвы. Отсюда и название растения.
Другое название у голубики – пьяника или дурника, потому что она якобы пьянит и гонит боль в голову. В действительности эфирные масла с пьянящими свойствами выделяет багульник( особенно запах багульника силён во время его цветения), растущий рядом с голубикой
Ягода клюкваИ красна, и кисла-На болоте росла.В лес сентябрьский загляни-ка,Там клюква есть или брусника.И каждая полянка-Скатерть-самобранка.В.Берестов
Клюква- ягода-лежебока. Она долго нежится на мягких пуховых подушках в любимых ею болотных местах, прежде, чем нальётся соком.
Морсы из клюквы , кисловатые на вкус, обладают целебными свойствами. При  простудных заболеваниях, при гриппе  они понижают температуру.
Вот ельник мохнатый,Мохом зелёным богатый.А вокруг- комаристо,И дремуче и мглисто.А черники тут черной-Как насыпано словно!Собирай, не дави,Да с корнями не рви.Сладки ягоды, спелы,Темно- синий бочокОй, вкусна ты, черница!Ты совсем как царица!
(Т. Смертина)
Густой отвар черники служит для повышения остроты ночного зрения. В годы Великой Отечественной войны перед ночными полётами лётчикам давали кисель из черники. Это помогала им лучше видеть и ориентироваться в темноте.
У маленькой ёлки Колкие иголки,Шарики синие,Словно бы в инее.Синевою твёрдых ягодМожжевельник притворялсяКровным братом голубики.Только мы им цену знали.Я.Ругоев
Можжевельник
Можжевельник- хвойный кустарник. Ветви его покрыты колючими иголками. На кустах можно видеть чёрно-синие шарики, похожие на ягоды. Такие шарики называют шишкоягодами. Они обладают сладковато- пряным вкусом.
Можжевельник
Шишкоягоды можжевельника используются при приготовлении напитков, блюд из мяса.Можжевельник- лекарственное растение.
Можжевельник
К сожалению,  этот кустарник становится всё более редким: из 16 видов можжевельника, растущих в нашей стране,4 уже занесены в Красную книгу России.
Бежит по дорожкеЦаревна-морошкаВ оранжевых туфляхНа босую ножку,В оранжевой блузке ,В цветном сарафанеПо тропочке узкойМежду цветами.Бежит она,Бусинки в травы роняя,А я эти бусинки в рот  собираю.В.Линькова
На Севере говорят:«Морошку запасать – болезней не знать!»
Морошка – это кладезь
полезных качеств и целебных
свойств.
. В морошке в
два раза больше витамина С,  чем
в апельсинах.
Шведский дёрен представляет собой кустарничек до 25 см высотой.
Дёрен шведский неядовит. Ягоды его рыхлые и безвкусные, с крупными твёрдыми семенами.
Интернет- источники
Загадки про ягоды с ответами  http://ped-kopilka.ru/
Загадки про можжевельник http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_mojjevelynik.html
Фотографии взяты с сети Интернет
Брусника. Стихотворения http://stihi-russkih-poetov.ru/tags/brusnika
Про бруснику http://mozplan.ru/pro-brusniku/
Черника http://medgrasses.ru/chernika.html
Стихи про чернику http://detskiychas.ru/stihi/pro_rasteniya/stihi_pro_cherniku/
Стихи про морошкуhttp://detskiychas.ru/stihi/pro_rasteniya/stihi_pro_moroshku/
Интернет- источники
Фотографии взяты с сети Интернет
Водяника http://www.sunhome.ru/journal/110390
Стихи про клюкву http://detskiychas.ru/stihi/pro_rasteniya/stihi_pro_klyukvy/
Клюква-Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EB%FE%EA%E2%E0
Дёрен шведский http://flower.onego.ru/kustar/chamaepe.html
Голубика фото http://fotografii-cvetov.ru/golubika/
Стихотворение «Голубика»  Айк Лалунц  http://www.obshelit.ru/works/234165/


title: Школьная олимпиада окружающий мир 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа городского поселения " Рабочий п.Октябрьский" Ванинского муниципального района Хабаровского края

Олимпиада  по окружающему миру
3 класс

возраст детей 9 лет

подготовила
учитель начальных классов
Кузьмина Елена Викторовна

п.Октябрьский
 2015

Школьная олимпиада
Окружающий  мир   3 классШИФР__________
	2014- 2015 учебный год

Задание 1Названия, каких животных состоят из 2 букв.
Ответ: ____________________________________________________________
Задание 2Какие моря имеют цветные названия?
Ответ:___________________________________________________________
Задание 3Как называется корабль, на котором поднялся в космос первый космонавт Ю.А.Гагарин?
А) «Союз» , б) «Восток» , в) «Спутник»                                                                           Ответ: ______________________

Задание 4Верны ли утверждения?  Ответь да или нет.
Природа может обойтись без человека, а человек нет.   ___
На Земле 6 материков и 4 океана.  ___
Россия расположена на материке Европа. ___
Тигры умеют плавать.___
Лягушка пьёт ногой.                                                          ___
У только что родившегося ежа иголки колются. ___
Кролики к зиме меняют свою шубу.___
Стрекоза – самый прожорливый хищник планеты.  ___
Арбуз - это фрукт.  ___
У кукушки кукует самец.   ___
Задание 5Дети из поселка, который находится на западе, пошли в лес на восток. В каком направлении дети должны возвращаться в поселок?Ответ: _____________________________________________

Задание 6Что такое Международная Красная  книга ___________________________________________________________
 Что обозначает  красный цвет книги? ________________________________
Какого цвета страницы имеет Красная книга и что они обозначают? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7Третий не лишний, допиши:
Лёд, вода,  _______________.
Принтер, копир,  __________________.
Печень, кишечник,  __________________.
Арбуз, крыжовник, ____________________.

Задание 8Найдите в рассказе ошибки, подчеркните их.

         Наступила осень. Со всех деревьев опадают последние листья. Животные готовятся к   зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это журавли, кукушки, синицы, грачи. Заяц, ёж, лиса меняют шубки  на более тёплые и густые. Белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают       до весны.

Задания  9

Распредели растения по ярусам, записывая их номера.
Деревья________________                        1.сосна 2.кислица 3.ель 4.голубика
Кустарники________________                  5.берёза 6.брусника 7.ландыш 8.дуб
Кустарнички_______________                   9.черника 10.пролеска 11.орешник
Травянистые растения_____________       12.ветреница

Задание  10

 Экологические цепи питания. Заполни пропущенные звенья.
(______________)----------(_____________)----------ЛИСА
(______________)--------СЛИЗЕНЬ--------(_______________)
ТРАВА------------(_____________)-------(_______________)

Задание  11
Поставь в клетках буквы так, включая букву  «Н», чтобы можно было прочитать названия деревьев:

Задания 12
Скоро лето, и многие с удовольствием будут проводить время вблизи водоёмов.Чтобы купание было безопасным, надо строго соблюдать правила безопасного поведения у воды. Напиши, какие правила безопасности надо соблюдать у водоемов.

                              Ты  закончил  работу. Молодец!

Ответы  к олимпиаде  по окружающему миру 3 класс  2014 – 2015 год

Задание 1по 0,5Уж, як, ёж
Задание 2чёрное, белое, красное, жёлтое                      по 0,5
Задание 3«Восток»
Задание 4
Природа может обойтись без человека, а человек нет.  Да
    - На Земле 6 материков и 4 океана. Да
- Россия расположена на материке Европа.  Нет
- Тигры умеют плавать.  Да
- Лягушка пьёт ногой.  Да
- У только что родившегося ежа иголки колются. Нет
- Кролики к зиме меняют свою шубу. Нет
- Стрекоза – самый прожорливый хищник планеты.  Да
- Арбуз - это фрукт.  Нет
- У кукушки кукует самец.  Да
ДА       ДА     НЕТ     ДА        ДА   НЕТ        НЕТ        ДА         НЕТ         ДА
По 0,5  б. за ответ
Задание 5
 а) восток
Задание 6
Информационный документ- список – описание редких и исчезающих  видов  животных и растений .Цвет тревоги. Красные – исчезнувшие виды, белые – печатаются  редкие  виды , желтые – сокращающиеся виды, серые – неопределенные , о состоянии этих животных нет четких сведений, зеленые- виды, численность которых восстановлена .
Задание 7Третий не лишний, допиши:
Лёд, вода,  _______пар________.
Принтер, копир,  ____сканер______________.
Печень, кишечник,  _______желудок___________.
Арбуз, крыжовник, _______(любая ягода)_____________ по 0,5
Задание 8Найдите в рассказе ошибки, подчеркните их.

Наступила осень. Со всех деревьев опадают последние листья. Животные готовятся к               зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это журавли, кукушки, синицы, грачи. Заяц, ёж, лиса меняют шубки  на более тёплые и густые. Белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают       до весны.
По 0,5 балла.
Задания  9
Распредели растения по ярусам, записывая их номера. 4 балла
Деревья__1,3,5,8______________ 1.сосна 2.кислица 3.ель 4.голубика
Кустарники__11____________ 5.берёза 6.брусника 7.ландыш 8.дуб
Кустарнички__4,6,9_____________ 9.черника 10.пролеска 11.орешник
Травянистые растения__2,7,10,12__________ 12.ветреница
Задание  10

   Экологические цепи питания. Заполни пропущенные звенья.   3 балла
(_осина______)----------(__заяц_____)----------ЛИСА
(__капуста_____)--------СЛИЗЕНЬ--------(__жаба____)
ТРАВА------------(__кузнечик_____)-------(_птица______)
Задание  11Поставь в клетках буквы так, включая букву  «Н», чтобы можно было прочитать названия деревьев:                                       2,5 балла

Задание  12 по     0,5 б

Использованная литература:
О.А. Ефремушкина « школьные олимпиады», Ростов-наДону, «Феникс»,2009г
З.А. Клепинина «Подготовка к олимпиадам по окружающему миру», АЙРИС ПРЕСС, Москва,2012г
Внеклассная  работа Олимпиады и интеллектуальные  игры. Москва» Первое сентября»,2001г
А.О.Орг ,Н.Г. Белицкая Олимпиады по окружающему миру, 3 класс Издательство «Экзамен», Москва 204г


title: Презентация "Основные способы образования слов в русском языке" 6 класс

extracted_text:
Основные способы образования слов в русском языке
– ГАР- / -ГОР-(Под ударением – А, без ударения – О. Например: загореть – загар)
–ЗАР- / -ЗОР-? (Под ударением – О, без ударения – А. Например: заря – зорька)
-РАСТ- / -РАЩ- /  -РОС- (Вырастить – выращивать – вырос. Исключения : росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль) - ЛАГ - / - ЛОЖ – (положиться – полагаться)- БЕР - / - БИР -,-ПЕР - / - ПИР-, - МЕР -/-МИР  и др. (соберу - собирать)
Самостоятельная работа.
Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова.
Способы словообразования

Морфемный

Сложносокращенные слова
Сложения

Морфемный:  1) Суффиксальным (лес+ок -     лесок)
2) Приставочный (по + темнеть – потемнеть)
3) Приставочно – суффиксальный (на + хлеб + ник)
4) Бессуффиксный (синева – синь)
Сложения: 1) Сложение основ (зверолов, пешеход)
2) Сложение целых слов (диван – кровать, плащ-палатка)
3) Сложение части основы с целым словом   (драмкружок, педсовет)
4) Переход из одной части речи в другую (Ванная комната – ванная, столовая комната – столовая)
Сложносокращённые слова: 1) Часть, состоящая из нескольких звуков (Завуч ,завхоз)
2) Часть состоящая из начальных букв (ВВЦ,МГУ)
3) Часть, состоящая из начальных звуков (МИФИ, ВУЗ, ЛИАЗ)

Домашнее задание:  выучить способы образования  слов, уметь приводить примеры.


title: Технологическая карта урока "Речевой этикет при изучении притяжательных местоимений" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
 Учитель:  Кочкина Любовь Сергеевна
Учебный  предмет:  русский  язык
Класс: 5
Тема урока: « Речевой этикет при изучении притяжательных местоимений».
Урок «открытия» нового знания.
Цели урока
Деятельностные: создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников,
развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.


title: 429 Too Many Requests