title: Конспект урока "Многообразие китообразных" 7 класс

extracted_text:
Урок биологии
в 7 классе по теме
«Многообразие Китообразных»

Учитель Дюбко О.А.

Тема урока:  Отряды  Китообразные, Ластоногие.
Цель урока:
- продолжить знакомство учащихся с многообразием класса млекопитающих; дать общую характеристику отряда китообразные;
- познакомить с их значением в природе и жизни человека;
-убедить в необходимости охраны китообразных;
- познакомить учащихся с мерами охраны этих животных.
-продолжить формирование умения делать выводы об особенностях взаимосвязи внешнего строения животных с их средой обитания, умения узнавать и называть изученных животных.
-воспитывать интерес к предмету, любовь к природе.
Тип урока:  комбинированный
Оборудование: мультимедийный проектор

К проведению урока класс готовиться заранее. Учитель назначает консультантов из числа сильных учащихся, которые готовят сообщения на заданные темы. Остальные дети готовят мини-сообщения «Мы узнали что...

Ход урока
I. Оргмомент
II. Актуализация знаний
Учитель
На предыдущих уроках мы познакомились с самым многочисленным отрядом на Земле Грызунами.
? На каком материке не встречаются эти животные? (в Антарктиде)
? Назовите самого крупного и самого мелкого представителя отряда (самый крупный представитель – водосвинка, самый мелкий – тушканчик трехпалый карликовый)
? Какие общие черты строения позволяют отнести таких животных как мышь и белка к одному отряду? (строение зубов)
? Почему у грызунов всегда острые зубы? (внутренний слой зубов лишен эмали и быстрее стирается. Поэтому зубы сами затачиваются и всегда острые).
? Назовите места обитания грызунов (на открытых пространствах, в лесах, на деревьях. Некоторые ведут полуподземный образ жизни. Жизнь некоторых связана с водой)
Молодцы! Сегодня мы узнаем о животных, которые всю жизнь от рождения до смерти проводят в воде, никогда не покидая ее.
III. Изучение нового материала
Учитель
Сегодня наш урок будет необычным. Нам предстоит совершить путешествие по морям и океанам нашей планеты от холодных вод Северного Ледовитого океана то до теплых субтропических морей, для того, чтобы познакомиться с удивительным и многообразным отрядом млекопитающих – Китообразные.
Слайд 1
Садитесь поудобнее. Наш виртуальный лайнер отправляется в путь! (звучит звук теплохода) У каждого из вас на парте лежит лист путешественника. (приложение к уроку) В ходе путешествия постарайтесь заполнить его необходимыми сведениями.
Слайд 2
Пока наш лайнер находится в прибрежной зоне, предоставим слово нашему научному консультанту  ....
1 консультант
Предки современных китообразных когда-то обитали на суше.
Слайд 3
 Но 70 миллионов лет назад переселились в воду. Здесь они, спасаясь от врагов, первоначально питались на мелководьях, а затем в поисках пищи все смелее стали отходить от берегов и, наконец, утратили связь с сушей.
Водный образ жизни наложил глубокий отпечаток на строение китообразных: их передние конечности превратились в органы движения в воде ласты, внешне напоминающие парные плавники рыб.
Слайд 4
Задние же и вовсе исчезли. И лишь несколько маленьких косточек напоминают нам о том, что киты были четвероногими. Зато есть хвост! Почти как настоящий рыбий, но лопасти китового хвоста расположены не вдоль тела, как у рыб, а поперёк.
Форма тела китов тоже рыбообразная, обтекаемая.
Слайд 5
 Волосяной покров слабо развит или вообще отсутствует, а, следовательно, не защищает от охлаждения, в связи с этим у китообразных под кожей развит толстый слой жира, способствующий сохранению постоянной высокой температуры тела. Подкожный жир способствует также понижению удельной плотности. Ближайшие родственники китообразных - копытные млекопитающие. Но копытные — вегетарианцы, а все ныне живущие киты питаются только животной пищей. Китообразные - настоящие морские животные, но дышат они легкими, а не жабрами и потомство вскармливают молоком, как и все другие млекопитающие.
Дышат киты, как и все млекопитающие, воздухом и поэтому вынуждены подниматься на поверхность. Нос у этих животных изменился до неузнаваемости. Для удобства ноздри «перелезли» на лоб, да ещё и число их сократилось вдвое — осталась всего одна. Именно через неё киты пускают свои фонтаны, дышат и издают различные звуки. Форма и размеры фонтанов различны у разных видов. Киты населяют почти весь Мировой океан. Есть холодолюбивые виды, живущие в полярных , и субполярных водах: белухи, нарвалы, гренландские киты. Есть теплолюбивые, например полосатик Брайда, карликовые кашалоты и многие дельфины
Сегодня китообразные - одни из крупных животных на нашей планете.

Учитель
 Слайд 6
Китообразные делятся на три подотряда:
Усатые киты .
Зубатые киты
 Древние киты

Усатые киты получили свое название из-за длинных роговых пластин - китового уса, находящихся у них во рту вместо зубов. Они свисают с верхней до нижней челюсти по обеим сторонам ротовой полости перпендикулярно оси тела. Каждая пластина представляет собой тонкую полоску примерно треугольной формы, гладкую с обеих сторон. Наружный край ровный, а внутренний и нижний несут бахрому из длинных щетинок, образующих фильтр для отцеживания из морской воды мелких животных. Китовый ус не растворяется ни в воде, ни в природных кислотах и никогда не сбрасывается. Он состоит из прочного и упругого вещества кератина, образующего ногти, когти и рога сухопутных позвоночных. Подотряд делится на три семейства: серых китов, полосатиковых и гладких китов.

К подотряду зубатых китов относятся китообразные с зубами – либо на передней части нижней челюсти, либо на обеих челюстях (у некоторых видов зубы не функциональные). Самцы обычно крупнее самок. Основную пищу почти всех видов составляют рыба или кальмары. В отличие от усатых китов, у зубатых китов ноздря непарная. Зубатые киты делятся на следующие семейства:
Гангские дельфины
Дельфиновые
Нарваловые
Инии
Кашалотовые
Карликовые кашалоты
Клюворыловые
Лаплатские дельфины
Морские свиньи
Речные дельфины

Археоцеты, или древние киты  вымершая группа животных из отряда китообразных, от которых в дальнейшем произошли современные киты.

Внимание! Наш лайнер входит в воды Северного Ледовитого океана. Здесь нам предстоит встреча с типичным представителем усатых китов – синим китом.
Слайд 7
Слово нашему научному консультанту  ...
2 консультант
Синий кит распространен от Чукотского моря, Гренландии, Шпицбергена и Новой Земли до Антарктики. Он очень редок в тропическом поясе, зимует в теплых водах: в Северном полушарии - на широтах Южной Японии, Тайваня, Калифорнии, Мексики, Северной Африки, Карибского моря; в Южном полушарии - на широтах Австралии, Перу, Эквадора, Южной Африки, Мадагаскара. Лето синий кит проводит в водах Антарктики, Северной Атлантики, Берингова и Чукотского морей. До недавнего времени синие киты обитали у Кольского полуострова, заходили и в Белое море.
Синий кит является на сегодняшний день самым большим животным в мире. Вес его в среднем составляет 100-120 тонн, но встречаются экземпляры, достигающие 150-ти тонн, а длина тела достигает 33 метров. Если бы можно было поставить синего кита на хвост, то его голова достигла бы крыши десятиэтажного дома. Чтобы уравновесить массу такого гиганта, на другую чашу весов пришлось бы поместить около сорока слонов или 180 быков. У этого исполинского животного большое поистине все. Сердце синего кита весит около полутоны, легкие вмещают воздух, объемом до 14-ти кубических метров, а диаметр спинной аорты равняется диаметру ведра. Цвет тела кита не абсолютно синий, а имеет красивый, мраморный рисунок, темно-серого с голубоватым оттенком, со светло-серыми пятнами. На брюхе и задней половине тела таких пятен больше, чем на впереди и на спине. На спине имеется плавник, составляющий 1% длины тела, отставленный чуть назад.
Сколько нужно пищи, чтобы прокормить это огромное животное? У синего кита в желудке помещается до полутора тонн планктонной каши. Чтобы переварить такую массу пищи нужен соответствующий мощный аппарат.
Слайд 8
У синего кита желудок длиной 3,5 метра, кишечник – 200 метров, огромная печень – от 500 до 1000 килограмм. Язык кита мягкий, шарообразный, массой 1,5-2 тонны.
Место рождения китов – субтропики, редко умеренный пояс. Новорожденный китенок не имеет достаточно жирового покрова и может замерзнуть. Поэтому киты путешествуют от полюсов в субтропическую зону и обратно.
Слайд 9
Малыш рождается весом 2-3 тонны, длиной 6-9 метров – размером с небольшой автомобиль.
Кормить китенка мудрено: у него нет губ и он под водой обхватывает один из двух сосков матери свернутым в трубку языком. Сосать ему не приходится: мать впрыскивает молоко ему прямо в глотку. За одну кормежку китенок получает 15-20 ведер молока, жирного как сметана. На таком корме китенок прибавляет в весе до 100 кг  в сутки и вырастает на 2-3 метра. Период вскармливания молоком длится 7 месяцев, за время которого малыш набирает массу в 23 тонны, и вырастает в длину до 16 метров.
На синих китов китобои охотились весьма интенсивно повсюду, где только их можно было встретить, в результате чего к настоящему времени количество их столь резко снизилось, что появилась реальная опасность полного истребления этого вида. Особенно сильному опустошению подверглись воды Антарктики, где за один китобойный сезон флотилиями разных стран иногда забивалось в общей сложности до 30 000 синих китов. С 30-х годов нашего века поголовье синих китов в Антарктике столь катастрофически уменьшалось, что возникла угроза исчезновения этих китов как вида. Сегодня численность синих китов не превышает 10 тыс., причем на долю северных вод приходится лишь 100—150 китов. Полный запрет на промысел был наложен в 1967 г. Синий кит внесен в Международную Красную книгу.

Учитель
Всего известно десять видов усатых китов, причем; только два вида имеют в длину менее 10 метров. Остальные виды — самые  крупные животные из млекопитающих.
Слайд 10
Гренландский кит  достигает 20 метров в длину, а самая длинная из пластин его уса — 4,5 метра. Этот вид китов обитает только в арктических водах. Обычно они держатся неподалеку от кромки льда, но иногда их встречают и среди дрейфующих льдов.
Серый кит  достигает в длину около 15 метров.
Финвал почти так же огромен, как и синий кит: он может достигать в длину почти 25 метров.
Слайд 11
 Полосатик Брайда и кит-горбач  могут достигать в длину 15 метров.
 Малый полосатик  — самый мелкий из усатых китов: в длину он не более 10 метров.
Зубатые киты — второй подотряд китообразных. В целом группа зубатых китов отличается большим видовым разнообразием. Если не считать кашалота — гиганта среди зубатых китов, большинство других видов этой группы — животные небольших размеров.
Наш лайнер направляется в субтропическую зону, где нам предстоит встреча с  Кашалотом — самым крупным из зубатых китов
Слайд 12
Послушаем мнение нашего эксперта ...

3 консультант
Кашалот  - самый знаменитый из всех китов. Он способен погружаться на глубину свыше 1,5 км, оставаться там в течение часа, а затем всплывать, не испытывая, по-видимому, особых перегрузок. Самцы достигают в длину 18-20 м; самки мельче, 11-13 м. Один 13-метровый кашалот весил 40 000 кг, из которых 420 приходилось на печень, а 126 - на сердце. Грудные плавники короткие, а спинной плавник представлен толстым низким горбом. Кашалот плавает обычно со скоростью 7,5 км/ч, а в случае необходимости - втрое быстрее. Голова, составляющая треть общей длины тела, спереди тупая и может использоваться как огромный таран; в прошлом деревянные китобойные суда получали пробоины от таких ударов. На голове находится большая жировая подушка, заполненная маслянистой жидкостью - спермацетом. Длинная (5,5 м), но узкая нижняя челюсть несет от 8 до 36 пар крепких конических зубов, каждый из которых весит примерно по 1 кг. На верхней челюсти их не больше 1-3 пар, причем они нефункциональны. Дыхало S-образное и смещено на левый передний угол головы. Кашалота можно узнать по короткому широкому фонтану, направленному вперед и вверх. Когда кит глубоко ныряет или издает звуки, он поднимает хвостовые плавники высоко в воздух и вертикально уходит под воду. Фонтаны появляются с интервалами примерно в 10 с; животное может оставаться на поверхности до 10 мин, производя за это время примерно 60 вдохов-выдохов. Кашалот полигамен: гарем, насчитывающий до 10-15 самок, следует за самцом вместе с сосунками. Отец не проявляет к потомству никакого интереса. Детеныши длиной до 4 м рождаются через год  и сосут мать в течение 6 мес или дольше; во время кормления она поворачивается на бок, чтобы малыш мог нормально дышать. Кашалот достигает максимальных размеров на девятый год жизни; живет, всего 15-20 лет. Основную его пищу составляют кальмары и каракатицы, которых он ловит у дна, пуская в ход длинные челюсти. Взрослые кашалоты поглощают в сутки до тонны корма. Мигрируют животные тысячными стадами.

Учитель
А теперь нам предстоит побывать в теплых морях и познакомиться с дельфинами -  водными млекопитающими  подотряда зубатых китов.
Слайд 13
Это мелкие (1-10 м), очень быстрые, часто стадные обитатели морей. Передняя часть морды у них как правило вытянута, образует ясно выраженный клюв, который резко ограничен от лобовой части.
Наиболее известен дельфин афалина – одно из самых умных животных. Афалины сопровождают суда, спасают утопающих, легко дрессируются, имеют сложную систему ультразвуковых сигналов.
Дельфины -  процветающая группа китообразных. Кроме афалины известно еще около 50 видов дельфинов. Белуха – дельфин белого цвета, длиной до 6 м. слышит при помощи нижней челюсти, также поддается дрессировке.
Тайна скорости дельфинов – в строении их кожи, которое позволяет гасить турбулентные завихрения, снижающие скорость движения. Эти свойства используются конструкторами при создании обшивок подводных лодок и других субмарин.
 Слово нашему консультанту ...
4 консультант
Дельфины обитают во всех открытых морях и иногда заходят в устья крупных рек. Представители семейства пресноводных, или речных, дельфинов  имеют гораздо более ограниченное распространение. Большей частью они населяют внутренние пресные водоемы, хотя некоторые из них могут проникать в солоноватоводные эстуарии и даже в прибрежные зоны морей.
Слайд 14
Внешне дельфиновые отличаются в первую очередь выступающим клювом, который четко отграничен от лба. Исключение составляют несколько видов с выпуклым, сферическим лбом. В зависимости от вида у дельфиновых от 2 до 250 конических зубов. Спинной плавник, если есть, обычно скорее серповидный, чем треугольный; если он не загнут, то очень высокий, как у самца косатки. Пресноводные дельфины отличаются тем, что у них шейные позвонки разделены, как у наземных млекопитающих, а не слиты в единую кость. У некоторых видов этого семейства кроме конических зубов имеются моляровидные, т.е. близкие по строению к коренным. Спинной плавник обычно очень низкий, в виде гребня; только у лаплатского дельфина он такой же, как у дельфиновых.
Слайд 15
 Большинство дельфиновых живут стаями и могут, как, например, дельфин-белобочка, образовывать огромные скопления. Однако обычно их группы небольшие: от 2-3 до приблизительно 100 особей.
Единственный представитель плотоядных китообразных: косатка или кит-убийца.
Слайд 16
Такое прозвище косатка получила неспроста. Репутация опасного хищника с широким "вкусовым" спектром возвело косатку в образ жесткого убийцы.
Косатки – крупнейшие плотоядные дельфины. Они употребляют в пищу буквально все живое: рыбу, головоногих молюсков, морских млекопитающих. Когда пищи достаточно, то косатка мирно уживается с другими китообразными, но в случае, если косатки проголадаются, то они без раздумываний нападают на любых полосативых и китов, на других дельфинов, ластоногих, и даже пингвинов. Причем размер жертвы не имеет значения: если она велика, то косатки действуют всем стадом. В сутки косатке требуется до 150 кг. пищи, и недостатка в ней не бывает: разнообразие рациона и отсутствие естественных врагов поставили косатку на вершину пищевой цепи.

Учитель
В недавнем прошлом практическое значение китообразных для человека было довольно велико. Практически все органы китов использовались для выработки пищевых и технических продуктов.
Слайд 17
Исторические корни китобойного промысла уходят вглубь средневековья, когда баски, жители северного побережья Испании, добывали китов в прибрежных водах Бискайского залива. В XVI-XVII вв. китобойный промысел переходит к голландцам, англичанам и норвежцам. В результате бесконтрольной добычи популяция китов очень сильно сократилась и некоторые их виды оказались на грани вымирания. Для защиты китообразных от истребления 18 стран заключили международное соглашение, регулирующее размеры промыслов. Соглашение запрещает добывать гладких, серых, синих и горбатых китов. Не подлежат убою сосунки, кормящие матки и неполовозрелые особи всех видов китов. Общая добыча не должна превышать устанавливаемую для каждого года квоту (норму выбоя). В Мировом океане выделены запретные зоны для китобойного промысла; продолжительность китобойного сезона не может выходить за пределы установленных сроков.
Многие виды китов внесены в Красную книгу и охраняются законом
Подходит к концу наше морское путешествие. И пока лайнер держит путь к родным берегам обратимся к интересным фактам из жизни китообразных. Наша постоянная рубрика «Мы узнали что...»
(дети делятся друг с другом мини-сообщениями, начиная каждое словами: «Мы узнали что...)
 Киты могут не спать три месяца, не есть восемь, не дышать до двух часов и при этом преодолевать гигантские расстояния до нескольких тысяч километров.
 Голубые киты могут произвести звуки громче чем реактивный двигатель (188 децибелов против 140 децибелов реактивного двигателя) и могут общаться с другими китами на расстоянии в 1 000 миль.
 Кашалоты способны нырять на глубину до 1000 метров. Давление на такой глубине в 100 раз превосходит давление на поверхности.
 Дельфины не имеют обоняния, но зато обладают неплохим чувством вкуса и могут различать сладкое, кислое, горькое, соленое.
 Кашалоту же принадлежит самый большой у млекопитающих мозг - до 8 килограммов. Мозг синего кита, который значительно больше кашалота, весит только 3 килограмма.
 У китов нет внешних ушей, они слышат нижней челюстью. От нее звук идет по особой впадине к среднему и внутреннему уху.
 Во рту взрослого дельфина насчитывается до 210 зубов, которые предназначены для захвата и удержания рыбы. Проглатывают пищу не жуя, так как не имеют жевательных мышц.
 Знаменитые фонтаны, которые выпускают киты, вынырнувшие на поверхность воды, — это вовсе не вода, а просто отработанный воздух, перемешанный с водяными парами.

IV. Закрепление пройденного
В чем выражается приспособленность к жизни в воде во внешнем строении
китообразных?
Для чего китообразным необходим толстый слой жира?
Где обитают речные дельфины?
Что такое китовый ус?
На какие подотряды делят китообразных?
Назовите типичных представителей усатых китов
Назовите основные семейства зубатых китов
Чем объясняется резкое снижение численности китов?
Какие меры были приняты для охраны китов?
V. Итог урока
Вот и подошел к концу наш урок. Что нового вы узнали сегодня?
VI. Домашнее задание
Изучить материал   § 33,  ответить на вопросы, выполнить задания 6-8 стр. 86 в рабочей тетради.

ПРИЛОЖЕНИ К УРОКУ

Лист путешественника

Особенности строения и образа жизни Китообразных

Я узнал(а) что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Меня удивило ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возник вопрос
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Многообразие пресмыкающихся" 7 класс

extracted_text:
|7 класс.                                                                          |
|Многообразие пресмыкающихся                                                       |
|                                                                                |
|Цели урока:                                                                       |
|1. Сформировать знания о многообразии современных пресмыкающихся и                |
|    отличительных признаков отрядов.                                              |
|2. Продолжить формировать  знания учащихся о классе Пресмыкающихся.               |
|3. Продолжить формирование познавательных интересов и поисково-                   |
|    исследовательскую деятельность учеников.                                      |
|4. Воспитывать бережное отношение к животным.                                     |
|                                                                                |
|Средства обучения: таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»,                  |
|  схема "Отрядов Пресмыкающихся", презентация урока, тесты, задания.              |
|                                                                                |
|                                                                                |

                                  Ход урока
   I.  Организационный момент
  II. Проверка знаний учащихся
 III. Изучение нового материала
  IV. Закрепление изученного  материала
   V. Подведение итогов. Домашнее задание

     I. Организационный момент.
Подготовка учащихся к уроку.
 II. Проверка знаний учащихся.
1. Вступительное слово учителя.
      -  Здравствуйте,  садитесь.   Тема   нашего   урока   «   Многообразие
пресмыкающихся». Сегодня мы с вами поговорим о многообразии  пресмыкающихся.
Цель  нашего  урока.  (см.  слайд  3  ПРЕЗЕНТАЦИИ)  .   Открываем   тетради,
записываем число, тему урока.
Для разминки попробуем отгадать  несколько  загадок  о  пресмыкающихся  (см.
слайд 4).
Так как на прошлом уроке мы  с  вами  уже  знакомились  с   животными   этой
группы,   давайте   вспомним   на   какие   отряды   подразделяется    класс
пресмыкающихся: Дети отвечают. Затем проверяем правильный ответ  (см.  слайд
6)
III. Изучение нового материала.
Сообщения учащихся.
СООБЩЕНИЯ: (слайды 8,9,10,11)
   1. Змеи
   2. Драконы
   3. Хамелеоны
   4. Крокодилы
   5. Гавиал
   6. Морские черепахи.
   7. Сухопутные черепахи
   8. Гаттерия
Каждое выступление сопровождается показом иллюстраций из электронных
пособий. Выступающие отвечают на вопросы, которые могут возникнуть
у учащихся. Сообщения дополняются комментариями учителя
Учитель: А  сейчас  ваши  товарищи  выступят  перед  вами  с  сообщениями  о
представителях  этих  отрядов.  Во  время  выступления  учащихся  вы  должны
слушать внимательно и заполнить таблицу (см. слайд 7).

Вы прослушали сообщения  учащихся,  заполнили  таблицу,  а  сейчас  проверим
правильность заполнения таблицы (слайд 12)
Вы знаете,  что  есть  такая  рублика  «Знаете  ли  вы,  что….»,  в  которой
содержатся очень интересные  факты,  так  вот  я  вас  сейчас  познакомлю  с
некоторыми интересными фактами, которые касаются пресмыкающихся:

 Знаете ли вы, что… (слайд 13)

       ✓ Змея не слышит музыки и других звуков.
       ✓ Сытая змея не нападает.
       ✓ Бросок змеи длится 0,4 секунды, бросок мангуста – 0,35 секунды.
       ✓ В городе Порт-Элизабет на юге Африки жила  ядовитая  песчаная  змея
         с двумя головами. Чтобы головы не ссорились,  смотрители  питомника
         кормили  лягушками  одновременно  обе  головы.  Но  однажды   утром
         смотрители обнаружили, что одна змеиная голова проглотила другую.
       ✓ Ящерица –  сцинковый  геккон,  благодаря  имеющимся  «щёточкам»  на
         пальцах ног, может ползать не только вертикальному стеклу, но и  по
         потолку.
       ✓ Зелёная (суповая) черепаха получила своё название из-за зелёного
  жира под верхней крышкой панциря. Из неё готовят знаменитый
  черепаховый суп.
         ✓ В Австралии приняты строгие  меры по охране крокодилов.
  Благодаря этим мерам численность их резко увеличилась. Крокодилов
  можно встретить даже в городах.

Вот такие интересные факты содержит эта рублика.
А сейчас мы с вами проведем игру: «Угадай, название  какого  пресмыкающегося
лежит в «черном  ящике»» (слайды 15,16)
1. В «черном ящике» находится название самой  крупной  змеи  мира,  название
которой совпадает с названием города в США. Что это за змея? (АНАКОНДА)
2. В «черном ящике» находится фотография животных, которых особо почитали  и
даже обожествляли в Древнем  Египте.  В  их  честь  сооружали  храмы.  Живых
животных содержали  в  мраморных  бассейнах.  Сверкающие  драгоценные  камни
украшали головы, а золотые браслеты –  лапы  животных.  Жрецы  подносили  им
пищу (жаренных куропаток,  окорока диких  зверей)  на  серебряных  подносах.
Какие животные  изображены на фотографии «»черного ящика»
(Крокодилы, «кроко»-камень, «дило»- червь = каменный  червь.  Жизнь  египтян
была тесно связана  с  Нилом.  Ежегодно  паводок  на  Ниле  риносил  большое
количество природного ила, от мощности которого зависела  судьба  урожая.  В
период паводка в низовьях Нила  появлялось  множество  крокодилов.  Египтяне
наивно думали, что не вода приносит крокодилов, а крокодилы  приносят  воду.
Крокодилов здесь  обожествляли.  В  праздник  Нила,  проводимый  ежегодно  в
Египте, осуществлялось жертвоприношение. К канун праздника в Каире  собирали
самых  красивых  девушек  из  знатных  семей.  Они  тянули  жребий.  Девушка
вытянувшая  жребий  становилась  «невестой  Нила».  Её  кидали  на  съедение
крокодилам в реку.)
 Учитель. Ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.… Почему таких разных  животных
отнесли в один класс – класс Пресмыкающихся? (слайд 18)
  Ответы учеников.
   В начальной школе вы изучали стихотворение, отрывок  из  которого  я  вам
   сейчас прочитаю. Вы внимательно слушайте, так как надо будет ответить  на
   ряд вопросов. (слайд 19)
   «Так вот где таилась погибель моя!
   Мне смертию кость угрожала!»
   Из мертвой главы гробовая змея,
   Шипя, между тем выползала,
   Как черная лента, вкруг ног обвилась,
   И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
   ВОПРОСЫ:
   1.Кто автор этого стихотворения ? (А.С. Пушкин);
   2.Как оно называется ?(Песнь о вещем Олеге);
   3.Почему  змея  шипит?  (  Трение.  Возникающее  между  чешуйками   брюха
   обуславливают шипение, змеи шипят, когда раздражены)
   4.Может ли змея ужалить человека? Почему? (Нет не  может.  Люди  ошибочно
   считают жалом раздвоенный на конце язык змеи,  который  является  органом
   обоняния, осязания и вкуса.)
   5. о каком пресмыкающемся идет речь в этом стихотворении ?
   Следующий этап РЕШИ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ЗАДАЧУ (слайд 20)
  • Когда говорят: «Плачет крокодиловыми слезами»
  • (Так говорят о неискренних людях. У крокодилов во время еды  выделяются
    слезы, и они как бы оплакивают свою жертву, хотя в это время рвут её на
    куски. На  самом  же  деле  появление  слез  –  просто  физиологический
    процесс6 со слезами у крокодила выделяются излишки солей.)
    •  Исключи  лишнее:  «Саламандра  (земноводное),  аллигатор,   анаконда,
      черепаха, удав ( пресмыкающиеся)»
   Прочтите предложение : « Он прибыл в зоопарк издалека  –  его  поймали  в
   лесу  да  в  клетку  посадили».  Какое  животное  «спряталось»   в   этом
   предложении ? Почему оно получило такое название? (Удав. «…в  лесУ  ДА  В
   клетку…»)  Удавы  душат  свою  жертву,  обвиваясь  вокруг  неё  кольцами.
   Умерщвленную  добычу они затем заглатывают. Отсюда и название - удав.

   IV. Закрепление знаний по теме урока. (слайд 21)
   1. На какие отряды подразделяется класс Пресмыкающихся?
   2.Докажите. что пресмыкающиеся более высокоорганизованные  животные,  чем
   земноводные?
   3.Работа с раздаточным материалом (карточки).

   РЕФЛЕКСИЯ(слайд 22)

     V. Подведение итогов. Домашнее задание
    Оценки за урок.
    (слайд 23)
   1. Изучить § 42 учебника, ответить на вопросы.
   2. Разгадать кроссворд и составить свой кроссворд по данной  теме.

                                 Приложение:
1. Заглатывают добычу только целиком:
а) черепахи;
б) крокодилы;
в) вараны;
г) змеи.
2. Видов крокодилов известно:
а) 20;
б) 200;
в) 1 200;
г) 2 500.
3. К пресмыкающимся не относятся:
а) гадюка;
б) крокодил;
в) ящерица;
г) тритон.
4. Из пресмыкающихся на Земле живет больше всего видов:
а) черепах;
б) крокодилов;
в) змей;
г) ящериц.
5. какое животное почитали в Древнем Египте?
А)Крокодила
Б)Змею
В)Слона
Г)Собаку
6. Почему змея шипит?


title: Контрольная работа "Космос" 2 класс

extracted_text:
                                   2 класс

                               Окружающий мир

                                Тема «Космос»

   1. Выпиши только названия планет:

Астрономия, Меркурий, Уран, Солнце, Кассиопея, Нептун, Земля, Юпитер, Рак,
Сатурн, Антарктида.

   2. Добавь подходящее по смыслу слово:

    ➢ Утро, ……………… , вечер, ночь.

    ➢ День и ночь - …………….. прочь.

    ➢ Год – это время полного оборота Земли вокруг ………………….. .

    ➢ Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг своей оси,
      называется ………

   3. Отметь правильные высказывания:

    ▪ Луна – это естественный спутник Земли.

    ▪ В году 365 дней.

    ▪ Солнце вращается вокруг Земли.

    ▪ Солнце – эта звезда.

    ▪ Полярная звезда указывает на юг.

   4. На каком рисунке изображена растущая Луна:

                           Дополнительное задание

   5. В каждом ряду найди «лишнее» понятие:

    ▪ Январь, декабрь, июнь, февраль.

    ▪ Марс, Венера, Земля, Солнце.

    ▪ Луна, Земля, Солнце, Колумб.

   6. Отгадай ребус.

, ,               [pic]       ,

      (кость)
(мост)


title: Контрольная работа "Планета Земля" 2 класс

extracted_text:
                                   2 класс

                               Окружающий мир

                            Тема «Планета Земля»

     1. Соедини левую и правую части определений:

|Твёрдая оболочка Земли                   |литосфера                                |
|Водная оболочка Земли                    |атмосфера                                |
|Воздушная оболочка Земли                 |гидросфера                               |

     2. Укажи стороны горизонта:

        3.Впиши недостающие слова, чтобы получилось верное высказывание.
        Воспользуйтесь словами для справок (горизонт, линия горизонта,
        ландшафт, рельеф, экватор).

        - Видимое вокруг нас пространство называется -
        ________________________

        - Воображаемая линия, разделяющая земной шар на два полушария,
        называется, ______________________ .

        - Вид местности (рельеф, растительный и животный мир этой
        местности) – это _______________________.

        4.Укажи верные высказывания.

        - Ось Земли наклонна.

        - Компас – это прибор для определения направления ветра.

        - Горы на карте обозначены тёмно-зелёным цветом.

        - Глобус – это модель Земли.

        - Муравейники всегда находятся с северной стороны ствола дерева.

                           Дополнительное задание.

        5. Найди «лишнее»:

        Санкт-Петербург, Москва, Россия, Волгоград.

        Север, компас, запад, восток.

        Аристотель, Магеллан, Колумб, Хоттабыч.

      6.Отгадай ребус:

        [pic]  , и         [pic]

        (гора)
        (зонт)


title: Тест "Школа России" 1 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру за I полугодие I часть
 (по программе «Школа России» авт. А.А.Плешаков.)

1.Какой город является столицей нашей  Родины?
А) Санкт-Петербург;
Б) Саранск;
В) Москва.

2.Солнце –это …
А) Планета
Б) Звезда
В) Облако

3.Выбери правильный ответ:
А) из гранита можно высекать искры;
Б) кремень мягкий известняк;
В)  известняк состоит из раковин морских животных;

4. Общие части растений это:
А) лист, цветок, плод, семена;
Б) корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
В) корень, стебель, семена;

5. Подчеркни группу хвойных деревьев:
А) осина, тополь, сосна, дуб;
Б) береза, ель, пихта, липа;
В) сосна, ель, пихта, кедр.

6. Подчеркни группу лиственных деревьев:
А) сосна, липа, осина, дуб;
Б) береза, калина, дуб, липа;
В) пихта, осина, дуб, ель.

7.Насекомые - это:
А) животные, у которых восемь ног
Б) животные, у которых шесть ног;
В) животные, у которых четыре ноги.

8. Тело рыбы состоит из:
А) головы, жаберной крышки, туловища, плавников, хвоста;
Б) головы, туловища, плавников, хвоста;
В) головы, жаберной крышки, туловища, хвоста;

9. Птицы – это животные, которые:
А) осенью улетают на юг;
Б) тело которых покрыто перьями;
В) питаются насекомыми.

10. Звери – это животные, которые:
А) живут в лесу;
Б) на зиму впадают в спячку;
В) тело покрыто шерстью.

11. Подчеркни правильную группу предметов, окружающих нас дома.
А) мебель, посуда, одежда;
Б) мебель, посуда, одежда, электроприборы;
В) мебель,  одежда, электроприборы.

12.Что умеет компьютер?
А) хранит информацию, помогает учиться, передает сообщения по электронной почте, проигрывает музыку и видеофрагменты, может играть с тобой;
Б) хранит информацию, помогает учиться, проигрывает музыку и видеофрагменты, может играть с тобой;
В) хранит информацию, передает сообщения по электронной почте, проигрывает музыку и видеофрагменты, может играть с тобой;

13.Что вокруг нас может быть опасным?
А) парта, портфель, глобус;
Б) дорога, утюг, вилка, таблетки;
В) тетрадь, учебник, дневник.

14. В созвездии Большой Медведицы:
А) 6 звезд;
Б) 7 звезд;
В) 8 звезд.

15. Меня зовут Вера. Моего папу зовут Николай. Моя фамилия Иванова. Кто я?
А) Вера Ивановна;
Б) Вера Николаевна;
В) Вера Николаевна Иванова.

16.Выбери правильный путь воды:
 А) Речная вода (подземная вода), станция очистки воды, дом, канализация, очистные сооружения, река;
Б) станция очистки воды, дом, очистные сооружения, река;
В) Речная вода (подземная вода), станция очистки воды, дом, канализация, река.

17.Электричество вырабатывается:
А) на заводах;
Б) на электростанциях;
В) в электроприборах.

18.Адресат – это:
А) тот, кто пишет письмо;
Б) тот, кто отправляет письмо;
В) тот, кто получает письмо.

19. Сравните реку и море.
А) Вода в реке пресная, а в море соленая.
Б) Вода в реке и в море одинаковая.
В) Вода в реке грязная, а в море чистая.

20.Выберите правильный ответ.
А) Снег холодный, а вода теплая.
Б) Снег и лед- это замерзшая вода.
В) Лед хрупкий, а снег прозрачный.

21. Ребята рассортировали мусор. Выберите правильный вариант.
А) пластиковая бутылка, бумага, картон;
Б) пластиковая бутылка, стеклянная банка, бумага, картон;
В) пластиковая бутылка, металлическая банка, стеклянная банка, бумага, картон;


title: Конспект урока "Природное сообщество – Тайга" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №5» города Валуйки Белгородской области

                          Конспект открытого урока
                             по окружающему миру
                               в 3 «А» классе
                    Тема: «Природное сообщество – Тайга»

                   Подготовила: учитель начальных классов
                        Рябинина Ирина Станиславовна

                              Валуйки, 2014 г.
Тема урока: Природное сообщество – Тайга.

Цели урока:
      Обучающая  -  сформировать  представление  учащихся  о  тайге,  как  о
      природном     сообществе.  Познакомить  уч-ся  с  разнообразием  живых
      организмов тайги, с  экологическими  проблемами  тайги,  со  значением
      тайги в жизни человека.
      Развивающая  –  развивать  познавательную  активность  детей,   умение
работать
      с   картой,   атласом-определителем,    дополнительной    литературой,
гербарием;
      развивать речь детей,  умение рассуждать, делать выводы, опираясь на
      собственные  наблюдения.
      Воспитывающая - воспитывать уважение  и  любовь  к  природе,  культуру
      поведения, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:
Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину;  развитие  мотивов
учебной деятельности и  формирование  личностного  смысла  ученья;  развитие
доброжелательности и  эмоционально-нравственной  отзывчивости;  формирование
мотивации к творческому труду; развитие самостоятельности  в  информационной
деятельности.
Метапредметные:  освоение  способов   решения   творческого   и   поискового
характера;  формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать
учебные действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  ее
реализации;  использование  различных  способов  поиска,  сбора,  обработки,
анализа передачи информации; готовность слушать собеседника и вести  диалог;
овладение базовыми  предметными и межпредметными понятиями; умение  работать
в информационной среде.
Предметные:  освоение  доступных  способов  изучения  природы   и   общества
(наблюдение, сравнение, классификация;   развитие  навыков  устанавливать  и
выявлять причинно-следственные связи  в  окружающем  мире;  сформированность
уважительного отношения к природе нашей страны.

Универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
Личностные: находить и показывать на карте зону тайги,  рассказывать  о  ней
по карте;  самооценивать   успешность учебной деятельности;
Регулятивные:  принимать  и  сохранять  учебную  задачу;  планировать   своё
действие в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
Познавательные: осуществлять поиск  необходимой  информации  для  выполнения
учебных  заданий  с  использованием  учебной  литературы;  строить   речевое
высказывание  в  устной  и  письменной  форме;  основам  смыслового   чтения
познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему  решению  в  совместной
деятельности;  контролировать  действия  партнера;  использовать  речь   для
регуляции своего действия;
Обучающиеся получат возможность научиться:
Личностные: формировать понимание необходимости учения, устойчивого  учебно-
познавательного интереса;   устанавливать  зависимость  особенностей  лесных
зон, распределения тепла и влаги;
Регулятивные: в сотрудничестве с  учителем  ставить  новые  учебные  задачи;
самостоятельно учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом
учебном материале;
Познавательны е: строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление
причинно-следственных связей; моделировать характерные цепи питания;
Коммуникативные:   с   учетом   целей   коммуникации    достаточно    точно,
последовательно  и  полно  передавать   партнеру   необходимую   информацию;
осуществлять взаимный контроль  и  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую
взаимопомощь.
Методы  обучения:  словесные  (беседа,  рассказ,   объяснение),   наглядные,
практические, исследовательский метод изучения нового материала.
 Форма организации урока: урок – научная экспедиция.
Формы   организации   работы   в   классе:   фронтальная,    индивидуальная,
дифференцированная, работа в парах, в группах.

Оборудование: Н.Я.Дмитриева «Окружающий мир » (3  кл.),  презентация,  карта
природных зон;  аудиозаписи  для  орг.  момента,  видео  «Сказочная  тайга»;
рисунки животных тайги, карточки, тест.
                                  ХОД УРОКА

 1. Организационный момент.
Релаксационная игра «Дерево».
Цель: данная игра  используется  для  снятия  волнения,  напряжённости,  она
придаёт чувство уверенности в себе и собственных силах.
     Звучит тихая, спокойная музыка. Встаньте, дети, ноги  на  ширине  плеч,
руки  свободно  опустите  вдоль  тела,  глаза  закройте.  Представьте   себя
сильным, могучим  дубом,  стройной  тонкой  берёзкой  или  прекрасной  ивой,
склонившейся над рекой. Ноги- корни крепки и устойчивы, они прочно уходят  в
землю, и вы чувствуете себя  уверенно  и  спокойно.  Ствол-тело  –  ровен  и
гибок, он  слегка  покачивается,  но  не  ломается.  Ветви-руки  –  свободно
«колышутся» вдоль ствола. Листья- пальцы - легко «шелестят», слегка  задевая
друг друга. Крона-голова – чиста и свежа. Вы –  прекрасное  могучее  дерево,
вы уверены в себе и спокойны. У вас всё получится.
- Сегодня, ребята, мы  отправимся в научно-исследовательскую экспедицию.
Желаю вам успехов и новых интересных открытий!
 А что такое исследовательская экспедиция?
-Но сначала мы вспомним пройденный материал.
2. Проверка пройденного материала.
-Как называется часть нашей страны, о которой мы узнали на прошлом уроке?
-Назовите фамилию русского первопроходца, который открыл Сибирь?
-Сибирь это часть Европы или Азии?
-Какой рельеф преобладает в Сибири?
-Расскажите про климат Сибири.
Вывод: Правильно ребята вы сказали, Сибирь является холодной частью Азии,
зато она богата полезными ископаемыми, лесом, рыбой, пушными зверями.
3. Сообщение темы и цели урока.
– Наша научно-исследовательская экспедиция отправляется к новому  природному
сообществу. Давайте внимательно  посмотрим  на  доску  и  найдём  лишнее   в
каждом ряду, обосновывая свой ответ.
(Перед ребятами картинки растений тайги (1ряд), животных тайги (2 ряд)).
  [pic] [pic]  [pic]   [pic]   [pic]
              (пихта, голубика, луговой василек, кедр, черника)
[pic]  [pic]    [pic]   [pic]
                  (соболь, волк, корова, росомаха, медведь)
- Как Вы  думаете, о каком сообществе мы  узнаем  сегодня  в  нашей  научно-
исследовательской  экспедиции? (жду ответа детей) (убираю лишние картинки)
-Сегодня мы узнаем, какие растения и  животные  обитают  в  тайге,  как  они
сосуществуют.
- Что вы уже знаете о тайге?
- Что вам хотелось бы узнать?
Формулировка целей  Определите цели сегодняшнего урока.
- Сегодня мы заочно побываем в тайге, узнаем, какие растения и животные  там
обитают, как они  связаны  между  собой,  какое  значения  имеет  тайга  для
человека.
- Ребята, а что такое тайга в вашем представлении?
- Чем отличается  тайга  от  луга?  (Там  растут  другие  растения  и  много
животных).
Вывод: Тайга - природно-климатическая зона с  преобладанием  хвойных  лесов.
Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в  тундре,  поэтому  здесь  растут
деревья, которые не очень требовательны к теплу – это хвойные деревья.
4. Работа по теме урока.
а) Работа по карте.
      - Как вы думаете, где располагается тайга? (обращаюсь  к карте).
    • Располагается в северной субарктической влажной  географической  зоне.
      Хвойные деревья составляют там основу  растительной  жизни.  Для  этой
      зоны также характерны  болота,  которые  покрывают  материковую  часть
      Канады и северную Сибирь.
    • Тайга — самая большая по площади ландшафтная зона России. Её ширина  в
      Европейской части достигает 800 километров, а в Западной  и  Восточной
      Сибири — 2150 километров. Таёжные зоны России стали формироваться  ещё
      до наступления ледников.
    • Тайга производит основную массу свободного кислорода.
б) Просмотр видеоклипа «Сказочная тайга».
-А теперь давайте посмотрим видеофильм «Сказочная тайга».
-При просмотре постарайтесь запомнить названия животных и растений тайги.
в) Беседа с учащимися по теме урока.
- Названия каких растений тайги вы запомнили?
- Можно ли проследить ярусность среди растений тайги?
- Почему одни растения выше, а другие – ниже?
Вывод: в отличие от многоярусных лиственных лесов, в тайге всего два,
иногда три яруса: деревья, кустарники или травянистые растения.
в) Слушание сообщений учащихся.
-Некоторым ученикам нашего класса было задано найти дополнительный материал
о растениях и животных тайги.
-Я предлагаю Вам послушать подробнее о растительном мире тайги.
1) «Кедр»- Князева Ирина.
2) «Сосна» - Рудофилов Илья.
3)  «Майник» -Золотарев Руслан.
4) «Багульник» -Петренко Никита.
- Мы послушали сообщения ребят. Как вы думаете,  на  этом  растительный  мир
тайги заканчивается?
-Конечно нет, существует еще очень много растений, которые обитают в тайге.
-Давайте обратимся  к нашему учебнику.
г) Работа по учебнику с. 88-89.
Найдите в тексте параграфа названия растений, которые мы еще не называли.
                              Физкультминутка.
                            Мы немножко отдохнем.
                         Встанем, глубоко вздохнем.
                           Руки в стороны, вперед.
                            Дети по лесу гуляли,
                           За природой наблюдали.
                         Вверх на солнце посмотрели,
                           И их всех лучи согрели.
                           Чудеса у нас на свете:
                            Стали карликами дети.
                         А потом все дружно встали,
                            Великанами мы стали.
                              Дружно хлопаем ,
                               Ногами топаем!
                             Хорошо мы погуляли
                            И немножечко устали.
д) Слушание сообщений учащихся.
-А теперь мы познакомимся подробнее с животным миром тайги.
1) «Рысь»- Косякина Ольга.
2) «Медведь»- Галенин Артем.
3) «Сойка» - Будзинская Татьяна.
4) «Кедровка»- Колесов Кирилл.
-Каких животных тайги вы запомнили после просмотра фильма? Назовите их.
             Люди с давних пор охотились на многих  лесных  животных.  Из-за
неумеренной охоты некоторые животные были почти полностью истреблены.

-Назовите животных тайги, которые попали  в  Красную  книгу?  (лось,  кабан,
соболь).

             Их  удалось  спасти  только  благодаря  строгой  охране.  Чтобы
сохранить растения  и  животных  тайги,  созданы  заповедники,  заказники  и
национальные парки.

- Как же живут все обитатели тайги? (Сообща, поэтому  тайгу называют
природным сообществом).
Вывод: - О животном и растительном  мире тайги  можно  говорить  бесконечно.
Как много разных видов животных. А как прекрасен травяной  покров,  и  какое
разнообразие кустарников, сколько  насекомых!  Тысячи  жителей  нашли  здесь
дом. И все они и есть природная зона тайга!

5.  Экология тайги.
-  Кто  может  вторгнуться  в  природное   сообщество,   нарушив   природное
равновесие? (Природа, человек)
- Кто наносит природе больший вред? (Человек)
- Чем  он  может  навредить?  (Рвать  траву,  уничтожать  цветы,  насекомых,
вырубать деревья, убивать животных).
- К таежному сообществу, как впрочем, и к любому  другому  нужно  относиться
бережно, ведь оно имеет большое значение для человека.
- Какие экологические проблемы возникают в тайге?
Ответить на эти вопросы вы сможете, выполнив задание.
Вывод: Человек не имеет права вмешиваться  в  жизнь  природного  сообщества,
чтобы не нарушить экологическое равновесие.
VIII. Рефлексия.
Наша доска зеленого цвета и немного похожа на лес тайги.
- Кто считает, что узнал много полезного и важного сегодня на уроке –
прикрепите на доску цветок. Если вы считаете, что материал был для вас
очень сложный и вы не все поняли на уроке – прикрепите тучку.
- Кому вы скажете сегодня спасибо? (Друг другу за интересные сообщения,
учителю за интересную информацию)
Оценки.


title: тест "Какие преобразования произошли в СССР"

extracted_text:
Тест по теме «Какие преобразования произошли в Советском Союзе»
В каком году на карте появилось новое государство СССР?
А) 1917   Б) 1922   В)1928   Г) 1930
    2. Кто  занимал руководящие посты в социалистическом хозяйстве?
	А) комсомольцы
Б) рабочие
В) крестьяне
Г) коммунисты
   3. Какая детская организация была создана?
	А) Большевики
	Б) Советы
	В) Пионерская
	Г) Коммунисты
  4. Чье имя носили детские и молодежные организации?
	А) В. И. Ленина
	Б) В. И. Сталина
	В) Л.И. Брежнева
	Г) Н. С. Хрущева
   5. Кому принадлежали фабрики и заводы в Советском Союзе?
	А) фабрикантам
	Б) колхозникам
	В) президенту
	Г) государству
   6. Почему крестьянские семьи массово уходили в города?.
	А) нужны были рабочие на заводе
	Б) потому что началось раскулачивание кресьян
	В) чтобы дети крестьян учились в городских школах
	Г) чтобы получить городскую квартиру
   7. Какие памятники ставились в это время?
	А) историческим событиям
	Б) сказочным героям
	В) спортсменам
	Г) вождям партии
  8. Лучший в то время пионерский лагерь на берегу Черного моря.
	А) «Артек»
	Б) «Анапа»
	В) «Адлер»
	Г) «Ялта»


Викторина ЗОЖ для 9-11 классов


title: Внеклассное мероприятие "По странам и континентам" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 1-4 речевых классов.
03.12.2015
Тема: «По странам и континентам»
Цель: знакомить учащихся с континентами: Евразия, Австралия, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида.
Задачи: знакомить детей с географической картой мира, закреплять названия материков, знания о некоторых странах, повторить животный мир разных континентов,  вызывать интерес и любознательность к познанию мира.
Организаторы: учителя начальных (речевых) классов ГБОУ школы-интерната № 31 Невского района Санкт-Петербурга
Формируемые УУД:
Личностные: следовать правилам поведения в различных группах.
Познавательные: извлекать информацию для решения учебных задач из различных источников, перерабатывать информацию (наблюдать, обобщать и делать самостоятельные выводы, относить объекты к известным понятиям, представлять информацию).
Регулятивные: работать по предложенному плану, используя для этого необходимые средства, определять успешность заданий, выполненных самостоятельно и в группе.
Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, оформлять свою мысль в устной речи.
Вступительная часть:
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Очень рада видеть вас. Прочитайте, пожалуйста, на экране тему нашего мероприятия.
- По странам и континентам.
Ведущий: - Ответьте мне, что такое континент.
Континент – это огромный  участок суши, который омывается водой.
(слайд 2)
Ведущий: - Часто бывает, что мы слышим кроме слова (понятия) континент еще и слово (понятие) материк. Как вы думаете ребята,  материк и континент – это одно и то же?
- Высказывания учащихся.
Ведущий: - Нужно запомнить, ребята, что материк и континент – это одинаковые понятия. (слайд 3)
Ведущий: - А знаете ли вы, сколько в мире материков?
- В мире шесть материков. (слайд 4)
Ведущий: - Действительно в мире насчитывается 6 материков (континентов).
Мои помощники сейчас расскажут вам, как они называются.
Выступление учащихся 4 класса:
Раз – Австралия у нас.
 Кенгуру там встретит вас.

Вот Америка, смотри.
 Юг и север. Два и три.
Северная, Южная,
 В мире очень нужная.

А четыре – Антарктида.
 Ветрам, холоду открыта.

Дальше, вспоминаем – Пять.
 Надо Африку назвать.

И последней назовем:
 Шесть – Евразию, наш дом.
 Ведущий:  - Давайте посмотрим на таблицу (слайд 5) и выясним, какой материк является самым крупным по площади.
- Самым крупным из материков является Евразия, за ней идёт Африка, потом — Северная Америка, за ней Южная Америка, следующая — Антарктида, и последний по площади  материк - Австралия.
 2. Выступление учащихся.
Ведущий: - Сегодня вы, ребята,  будете рассказывать о континентах, о некоторых странах, которые расположены на этих континентах и другие интересные сведения.
Ведущий: - Начнём наши выступления с рассказа о самом большом материке – Евразии. Слово предоставляется ученикам 4-Р класса. (слайды  6-9)
(см. Приложение №1)
Ведущий:- Спасибо, ребята. Очень интересное выступление.
- Я подготовила для вас вопросы о вашем материке – Евразии. (слайды 10-12)
Ведущий: - Следующим за Евразией континентом по площади является Африка. Её нам представят ученики 1-Р класса. (слайды 13-)
(см. Приложение №2)
Ведущий: - Спасибо, ребята. Нам очень понравилось, как вы выступили.
- Теперь ответьте, пожалуйста, на вопросы об Африке. (слайды )
Ведущий: - Третий и четвертый материк по площади – это Северная и Южная Америка. О них нам расскажут ребята 3-Р класса. (отдельная презентация)
 (см. Приложение №3)
- Ответьте, пожалуйста,  на вопросы о Северной и Южной Америке.
Ведущий:- Отгадайте, о каком континенте пойдет речь дальше?
Всех холоднее мест она,
И не знакома ей весна.
С утра до ночи тут мороз.
Деревьев нет, растений, роз.
Зато кругом снега, снега,
И ледяные берега.
- Это Антарктида.
Ведущий:- Да, это Антарктида. Посмотрите на слайд, чем покрыта поверхность этого материка? (слайд)
- Снегом, льдом.
Ведущий: - Антарктида – это царство льда и снега. Здесь вы никогда не встретите змей и летающих насекомых. А вот кого и что вы можете увидеть на этом материке попробуйте угадать.
Загадки про Антарктиду:
Антарктида – полюс южный,
Климат там суровый, вьюжный,
Сильный холод, снег и льдины,
Ходят важно там …       (пингвины)
Через море-океан
Плывёт чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту.  (голубой кит)
На холодном льду лежит,
И не мёрзнет, не дрожит!
Может плавать целый день
В ледяной воде …(тюлень)

Над океаном я  летаю
И усталости не знаю.
Холодной бури вестник
Зовусь я … (буревестник)

Он плывёт, блестя на солнце
Этот остров ледяной,
Он большой, и не качнётся
Даже сильною волной. (айсберг)
Небо радугой цветной
Наряжается порой!
Что за чудо-одеянье?
Это - (северное сияние)
Ведущий:- Самый маленький материк по площади – это Австралия. О ней нам расскажут ребята 2-Р класса.
(см. Приложение №4)
Ведущий: - Спасибо, ребята. Вы замечательно выступили.
- Теперь ответьте, пожалуйста, на вопросы об Австралии. (слайд)
3. Подведение итогов. Рефлексия.
Ведущий: - Ребята, сегодня вы узнали много нового. Давайте вспомним, сколько материков на нашей планете и как они называются?
- В мире 6 материков. Евразия, Африка, Северная и Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Ведущий:- Какой материк самый крупный?
- Самый крупный материк – это Евразия.
Ведущий: - Какой материк самый маленький?
- Самый маленький материк – это Австралия.
Ведущий: - Наш праздник подошел к концу. Хочу похвалить всех ребят за прекрасные выступления и выразить благодарность педагогам, организовавшим подготовку учащихся.
- Если вы согласны, поаплодируйте себе, своим одноклассникам, ребятам из других классов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Евразия (выступление учащихся 4-Р класса)
Вступление: (один из учеников выходит на середину сцены)
 Евразия, Евразия,
 Огромный континент.
 Большой до безобразия,
 Конца и края нет.
 И если ты когда-нибудь
 Решишь его пройти,
 То сколько же чудесного
 Ты встретишь на пути! (ученик уходит за занавеску)

С противоположных  сторон на сцену выходят 2 учащихся, несут 2 части карты Евразии. Посередине сцены соединяют Европу и Азию в один континент:
***
Что такое Евразия?
Это Европа плюс Азия:
2. Из двух частей возник
Самый большой материк.

(К ним подходит остальные ученики с двух сторон)

Ученики слева:                   3. Вот огромный великан,
Материк Евразия,
И куда ни глянь – во всем
Здесь разнообразие!

4. Озеро Байкал –
Чистое, глубокое,
5. Горы Гималаи –
Самые высокие.

Чем южней, тем жарче,
Просто – красота!
А на крайнем Севере
Вечно – мерзлота!

Ученики справа:                 8. Горы здесь Уральские  (ученик показывает горы)
Делят всю Евразию
На Европу (слева),
И еще на Азию.
Ученик, который держит половинку карты с Азией, выступает вперед:
Ученик, из  стоящих справа, (со следующими словами) показывает на электронную доску:
                                       9.Эти страны в Азии
Нашли себе приют,
Здесь климат очень жаркий,
Пустыни, горы тут.

Вот Китай, вот Индия,
Ближе – Казахстан,
Турция, Туркмения,
Иран, Афганистан.
Ученик, который держит половинку карты с Азией, отступает назад.
А ученик, который держит половинку карты с Европой, выступает вперед:

(Из учеников стоящих слева):     Перейду к Европе я,
Стран здесь много тоже:
Знойная Италия –
На сапог похожа,

Швеция, Норвегия,
Англия, Германия,
Греция, Болгария,
Франция, Испания.
 (Ученик с Европой отходит назад и обе половинки континента соединяются)

(Ученики, рассказавшие свои слова, двигаются к левому и правому краям сцены)

Музыкальный проигрыш -  русская народная песня (минусовка)

Вот Россия – милая
(Ученик подходит к вновь соединенному континенту и обводит территорию России)
Родина моя,
Нет страны красивее, –
Точно знаю я!

Снег, метель, морозы,
Горы до небес,
Белые берёзы,
Да дремучий лес.

Вольные просторы,
Хлебные поля,
Реки и озёра –
Русская земля!

(Уходят со сцены под ту же мелодию)


Презентация "Экосистема аквариума" 3 класс


title: Конспект урока "Тайга" 3 класс

extracted_text:
Балейский филиал ГПОУ
«Читинский педагогический колледж»

Конспект урока по окружающему миру
на тему: Тайга

Выполнила: Дружинина Е.А.
Методист: Боброва Л.В.

2014 год
Дата: 11 апреля 2014 год
Класс: 3                                         Школа: № 3
Предмет: окружающий мир
Программа: Л. В. Занков
Тема: Тайга
Цель: познакомить детей с растительным и животным миром тайги
Задачи:
Развивать познавательную активность детей;
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающему миру;
Обучать распознавать растительный и животный мир тайги.
Тип урока: открытие нового знания
Методы, приемы, формы: словесный метод, наглядный, фронтальная форма работы.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация
План урока:
I.Орг. момент (2 мин)
-приветствие, посадка
II.Актуализация знаний (5 мин)
III.Самоопределение темы, задач (цели) урока (3 мин)
IV.Открытие новых знаний (20 мин)
V.Закрепление нового материала (5 мин)
VI.Рефлексия. Итог урока (5 мин)
Ход урока:
I.Орг. момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Зовут меня Елена Александровна.
II.Актуализация знаний
Учитель: наш урок начнем с проверки домашнего задания. Вы должны были приготовить рассказ об Азии и Сибири. Кто готов?
Ученики: … (выходят к доске и рассказывают)
Учитель: как называются самые высокие горы в Азии?
Ученики: Гималаи
Учитель: ребята, а что вы можете сказать про глубокое озеро, которое находится в Азии?
Ученики: самое глубокое озеро Байкал, оно находится в Азии, а на ее границах с Европой – находится Каспийское озеро – море.
Учитель: ребята, скажите, а какой климат в Сибири?
Ученики: суровый с большими перепадами дневных ночных, а также летних и зимних температур
Учитель: хорошо, ребята, если кто еще приготовил рассказ, то после урока зачитаете
III.Самоопределение темы, задач (цели) урока
Учитель: ребята, послушайте стихотворение и подумайте о чем оно, и постарайтесь определить тему урока.
Пойдем со мной в наш тихий лес,
Там есть черника и морошка,
Там всевозможнейших чудес
Сто тысяч – и еще немножко!
Присев под кедром отдохнуть,
Вдохнем смолистый запах шишек,
И пусть ровней задышит грудь,
Стряхнуть усталости излишек.
Ребята, о каком виде леса идет речь? Как вы догадались?
Ученики: речь в стихотворении идет о Тайге (слайд 1, 2)
Учитель: значит, тема наша сегодняшнего урока Тайга. Что вы знаете про тайгу?
Ученики: …
IV.Открытие новых знаний
Учитель: ребята, данные животные являются жителями какого леса? Как вы думаете? (слайд 3, 4)
Ученики: жители тайги
Учитель: самыми широко распространенными животными является, как вы видите на экране, это рысь, глухарь, росомаха, медведь, олень, лось (слайд 5) Ребята, скажите, что для вас значит слова ТАЙГА?
Ученики: … дикий хвойный лес, обширные, сплошные леса
Учитель: Тайга – это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны.
Физкультминутка
Ребята, в тайге также очень богатый растительный мир (слайд 6) Что вы знаете о растительном мире тайги? Какие растения растут в тайге?
Ученики: в тайге растут деревья такие, например, сосна, ель, пихта и т. д.
Учитель: так хорошо ребята, а по составу различают светлохвойную и темнохвойную тайгу (слайд 7) К светлохвойной тайге относится – сосна, лиственница. А к темнохвойной тайге относятся – ель, пихта, кедровая сосна. Ребята, а что вы знаете?
Ученики: …
Учитель: ребята, а вы знаете в тайге сколько ярусов? Назовите мне их.
Ученики: в тайге три яруса – это деревья, кустарники и травянистые растения
Учитель: да, ребята в тайге три яруса (слайд 8) Ребята, иногда в тайге в таком красивом лесу подстерегает опасность. Ребята, скажите, какая опасность может подстерегать тайгу?
Ученики: … мы думаем, что это может быть пожар
Учитель: да, ребята в настоящее время бедой тайги, являются летние пожары, уничтожение огромных площадей лесов (слайд 9) Ребята, скажите, как происходит пожар в тайге? Какие причины пожара?
Ученики: … может человек поджечь лес и т.д.
Учитель: да, ребята разные бывают причины лесных пожаров. Но чаще всего, к сожалению, виноват человек. Поэтому нужно помнить, покидая место стоянки в лесу, кострище нужно тщательно залить водой и забросать землей.
V.Закрепление нового материала
Учитель: отгадайте загадки, и скажите жителями, какого леса являются эти животные и деревья?
1)Быстрый маленький зверёк
По деревьям скок – поскок.
Кто это?
Ученики: белка
2)От рогов – густая тень
Что за зверь такой?
Ученики: олень
3)Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос
Ученики: медведь
4)Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко
Ученики: лось
5)Что летом и зимой в рубашке одной?
Ученики: ель
6)Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок
Ученики: лиственница
Учитель: …
Ученики: тайги
Учитель: ребята, теперь откройте  тетради на печатной основе на стр. 42 упр. 97, 98 (слайд 10) Вам нужно … Домашнее задание: пересказ стр.88-92, дополнительный материал
VI.Рефлексия
-Ребята, поднимите руку те, кому сегодня на уроке было легко? Кто все понял?
-Кто затруднялся?
-Кто ничего ни понял?
Ну, ничего ребята мы с вами еще будем работать, и у вас все получится
Итог урока
Ребята, какие вы молодцы! Спасибо за урок! Мне было очень приятно с вами работать (слайд 11)

Методист_______________\Боброва Л.В.\
Оценка за урок______________________


Презентация "Горизонт" 3 класс


title: Конспект урока "Степи. Географическое положение. Сезонные изменения в степи" 3 класс

extracted_text:
У р о к   окружающего мира в 3 классе по теме
«степи. географическое положение.
сезонные изменения в степи.»
УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»
      Цели: формировать представления учащихся о степи; познакомить с местонахождением степей на территории нашей страны, с особенностями данной зоны, растительностью; развивать любознательность, наблюдательность, связную речь; воспитывать бережное отношение к родному краю.

Основные виды деятельности учащихся:
    Выделение существенных признаков степи как природной зоны. Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.
Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.
Определение существенных признаков степных растений. Работа с гербарием: выбор
растений степной зоны. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона) Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.

     Универсальная учебная деятельность:
Личностные УУД:
формирование личного отношения к окружающему миру
Регулятивные УУД:
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные УУД:
взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные УУД:
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Оборудование: физическая карта России, карта природных зон России, таблицы-картины «Степь», «Степь цветет», «Саванна», гербарий степных растений.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вы готовы, друзья, наблюдать?
Выводы делать и рассуждать?
Путешествие ждет впереди,
К новым знаниям надо идти.
Н а б л ю д е н и я   з а   п о г о д о й: прогноз погоды на сегодня.
– Слово предоставляется синоптикам (дети отмечают температуру воздуха, направление ветра, облачность, осадки).
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
				А. Плещеев
Родина. Отечество. Отчизна. Отчий край. Так называют люди ту землю, на которой они родились. По-разному рождается у человека чувство любви к родине.

II. Актуализация знаний.
– Рассмотрите схему:
климат + почва → растительность + животные
↓                    ↓
природные зоны – условия жизни человека
– Дайте название данной схеме. (Природные связи земли.)
– Что в природных связях является причиной, а что следствием? (Климат формирует почву, а они вместе – растительный мир, и все вместе: почвы, климат и растительный мир –  это животный мир. А все эти факторы вместе определяют особенности природной зоны.)
– Сколько природных зон вы знаете? (5.) Назовите их. (Ледяная пустыня, тундра, лес, степь, песчаная пустыня.)
III. Работа по теме урока.
1. В в е д е н и е   в   т е м у.
– Как вы думаете, в облике какой природной зоны преобладают черты, обязанные своим происхождением человеку? Ответ обоснуйте.
 (Могут быть два варианта ответа – лес и степь.
Я думаю, что это лес, так как человек вырабатывает из древесины до 20000 видов изделий, а это значит, что вырубаются огромные площади леса, еще больше леса гибнет в пламени пожаров.
Мне кажется, что это степь. Ведь люди в первобытном обществе «променяли» лесную жизнь на жизнь в степи. Охота сменилась скотоводством и земледелием. Степь стала их «постоянным домом».  Я  согласен,  что  степь.  На ровном месте легче построить город, не надо предварительно вырубать лес. Наш город тоже вырос в степной зоне.)
– Раньше наше государство называлось не Россия, а Древняя Русь. Стоит отметить, что именно в степной зоне поселились предки восточных славян, отсюда началась история Древней Руси. Где именно поселились предки восточных славян? Покажите на карте. (Восточно-Европейская равнина.)
– Послушайте текст-описание этой природной зоны.
– Она находится в умеренном климатическом поясе. Лето здесь длинное, жаркое, очень сухое. Почва – чернозем. (Это не лес. Деревьям нужна влага, они не вынесут длинного и жаркого лета. В лесу не самые плодородные почвы. Значит, эта зона – степь.)
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Дети самостоятельно читают статью в учебнике, затем анализируется ее усвоение.
– Что такое степь? (Это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью.)
– Интересно, что в русской лексикографии слово «степь» отмечено лишь  в  начале  ХVII века.  Происхождение этого слова до сих пор неизвестно.
– Вспомните план изучения природной зоны (материал предыдущего урока).
– Что может о степной зоне рассказать географическая карта? (Расположена к югу от лесной зоны, в умеренном климатическом поясе, на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах, небольшая зона, меньше тундры и зоны лесов.)
– Почему зона степей на западе Европы не доходит до побережья Атлантического океана? (Близость океана, ветры, которые несут осадки, почва другая, значит, и растения другие.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

– Какой климат свойствен этой местности? (Климат степи континентальный, засушливый. Зима короткая, но очень холодная. Снега выпадает мало. Все время дуют сильные ветры, случаются также бураны. Весна проходит быстро, и наступает жаркое и сухое лето. Дожди здесь редки, а если и бывают, то в виде коротких ливней, которые не успевают увлажнить землю.)
– Подумайте, чем же все-таки степь могла очаровать первобытных людей. (Большие открытые пространства; очень красива весной.)  Почему? (Яркое весеннее солнце растопило снег и напоило талыми водами землю. Она ожила, покрылась нежной зеленью и зацвела.)
3. Р а б о т а   п о   р а б о ч е й   т е т р а д и.
– Представьте, что вы художники. Как бы вы нарисовали степь весной? (Светло-зеленая нежная зелень и яркие разноцветные цветы.)
– Откройте рабочую тетрадь на с. 26. Нарисуйте, как вы представляете степь весной. А теперь сравните собственные рисунки и картины «Степь цветет». Красиво? Какие чувства вы испытываете? (Радость, восторг.)
4. Х а р а к т е р и с т и к а   с е з о н н ы х   и з м е н е н и й.
– Ранней весной, когда только-только сошел снег, степь прямо вспыхивает желтым и красным цветом. Это цветут тюльпаны. За ними начинают цвести ирисы, адонисы, пионы (показывает иллюстрации). И все это цветение исчезает в течение одной-двух недель. Остаются лишь злаки: ковыли, типчак, тонконог. И они потом пропадают, а к середине лета степь выгорает так, что трудно себе представить, какой она была весной.
– Посмотрите на гербарии растений, растущих в степи ранней весной, и растений, растущих там в течение лета. Сравните их. (Разные корни, разное строение листьев и цветов.) В природе ничего не бывает просто так. Попробуйте объяснить, почему такое строение у растений. (Весной распускаются раннецветущие растения, у них есть подземные хранилища питательных веществ – луковицы и корневища. Эти растения цветут всего две-три недели, а все остальное время спят под землей.)
– Это происходит из года в год. Как называются эти растения еще? (Многолетними.) Почему растения, цветущие летом, выглядят совсем по-другому? (Мелкие цветы, длинные корни, узкие листья помогают растениям жарким сухим продолжительным летом.)
5. Р а с ш и р е н и е   п р е д с т а в л е н и й   о   с т е п и.
– Каким цветом на карте природных зон изображена зона степей? (Желтым.) Есть ли степная зона на других материках? (Есть.) (Показывает картину «Саванны»).
– Это степь Африки. Как она называется? Кто знает?
На разных континентах степь имеет разные названия: в Северной Америке – прерии; в Южной Америке – пампа, или пампасы, а в тропиках – льянос. Аналогом южноамериканских льянос в Африке и в Австралии является саванна. В Новой Зеландии степь называется туссоки.
6. Р а б о т а   в   г р у п п а х   п о   з а к р е п л е н и ю.
– У вас на партах лежит таблица «Степь». Ваша задача – заполнить те графы, которые сможете.
– На что похожа таблица? (На план изучения природной зоны.)
– Вы смогли заполнить всю таблицу? (Нет.)
IV. Итог.
– Давайте проверим заполнение таблицы.
– На следующем уроке мы продолжим изучение степной зоны. Попробуйте ответить на вопрос: почему основными представителями животного мира степей являются грызуны?
– Какое бы задание вы хотели выполнить дома? (Подготовить дополнительный материал о растениях степи, прочитать о саванне, приготовить рассказ о степной зоне по таблице.) Все задания очень интересны. Выберите, что вам нравится.
– Посмотрите, на стенде «Эрудит» появились новые вопросы для любознательных по теме «Степь». Итоги конкурса подведем, как обычно, после изучения данной темы. Читайте, отвечайте, выигрывайте!

В о п р о с ы   д л я   л ю б о з н а т е л ь н ы х:
– Где у кузнечика ухо? (На ноге.)
– Самая высокая трава на земле. (Бамбук.)
– Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковой длины.)
– Назовите самого прожорливого хищника планеты. (Стрекоза.)
Домашнее задание: прочитать текст в учебнике; выполнить задание 42 в рабочей тетради.


Презентация "Колебательное движение" 9 класс