title: Конспект урока "Коллаж" 7 класс

extracted_text:
                Урок информатики в 7 классе по теме «Коллаж»
    Предлагаю методическую разработку урока информатики. Данный урок
проводился в 7 общеобразовательном классе общеобразовательной школы. В
данном классе я работаю по собственной авторской программе. Предлагаемый
урок построен по принципу урока – творческой мастерской и является одним из
уроков раздела «Графический редактор Paint».
Тема урока: «Коллаж»
Цели урока:
    образовательные
       • Продолжение работы над изучением возможностей графического
         редактора Paint;
       • Совершенствование навыков работы в графическом редакторе Paint;
       • Совершенствование навыков работы с операционной системой Windows;
    воспитательные
       • Воспитание культуры работы в графической среде;
       • Воспитание любви к родному краю, Карелии;
       • Воспитание патриотизма;
       • Воспитание эстетического отношения к действительности;
    развивающие
       • Развитие активности и самостоятельности;
       • Развитие творческих способностей;
       • Развитие навыков применения компьютерных технологий на других
         предметах и применения знаний, полученных на других предметах, на
         уроках информатики.
Класс: 7 (общеобразовательный) 2 год изучения (авторская программа);
Форма урока: урок – творческая мастерская;
Место урока и база знаний учащихся:
       • Учащиеся знакомы с инструментами графического редактора Paint и его
         основными возможностями: рисование, отражение и поворот элементов
         рисунка, копирование и вырезка элементов рисунка, вставка надписей
         в текст;
       • Учащиеся имеют навыки работы с операционной системой Windows;
       • Учащиеся знакомы с различными форматами графических файлов и умеют
         сохранять рисунки, созданные в графическом редакторе Paint, в
         различных форматах.
Возрастные и индивидуальные особенности учащихся данного класса:
      1. Избирательность внимания учащихся (характерно для учащихся среднего
         школьного возраста).
      2. Высокий творческий потенциал:
       • успешно работают в условиях проектной методики;
       • с удовольствием участвуют в конкурсах и проектах по различным
         предметам, в том числе и по информатике;
      3. Отдают предпочтение предметам гуманитарного цикла (с удовольствием
         сочиняют стихи, пишут сочинения, рисуют).
      4. Имеют интерес к информатике и учению в целом.
Общедидактические принципы, используемые на уроке:
      1. Принцип сознательности и активности учащихся:
       • понимание учащимися целей предстоящей работы, плана действий и
         методики работы.
      2. Принцип наглядности обучения:
       • демонстрация учителем всех действий, выполняемых учеником.
      3. Принцип систематичности и последовательности:
       • опора на полученные ранее знания учащихся и их умения.
      4. Принцип доступности:
       • учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
      5. Принцип связи с практикой:
       • показаны возможности использования информационных технологий на
         других школьных предметах.
Методы и приёмы обучения, используемые на уроке:
      1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной
         деятельности учащихся:
       • методы словесной передачи и слухового восприятия информации
         словесные методы):
             *) элементы рассказа-вступления;
             *) элементы фронтальной беседы;
       • методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации
         (наглядные методы):
             *) метод демонстраций;
       • методы передачи информации с помощью практической деятельности
         (практические методы):
             *) творческая работа;
             *) работа с бумагой;
      2. Методы стимулирования и мотивации учащихся:
       • эмоциональные методы;
       • познавательные методы;
       • социальные методы;
Межпредметные связи:
      1. Изобразительное искусство (фотографии пейзажей Карелии);
      2. Музыкальное искусство (песни о Карелии);
      3. Литература (кеннниги, синквейны, акростихи, 11-словия, собственные
         стихи учащихся);
      4. Трудовое обучение (работа с бумагой).
Предварительная подготовка:
      1. Учителем были сфотографированы учащиеся 7 класса.
      2. Фотографии учащихся были обработаны с помощью графических
         редакторов Adobe Photoshop CS и Microsoft Photo Editor и сохранены
         в электронном виде (пример в Приложении 1).
      3. Учителем были подготовлены листы с фотографиями учащихся,
         распечатанные на лазерном чёрно-белом принтере (пример в Приложении
         2).
      4. Учителем были подобраны фотографические изображения с видами
         карельской природы и достопримечательностями Карелии (в электронном
         и бумажном виде).
      5. Подготовлен макет альбома коллажей (Приложение 3).
      6. Задолго до урока учащимися на уроках русского языка и литературы
         были написаны кеннинги, синквейны, 11-словия и стихи о Карелии, а
         учителем эти литературные произведения оформлены в виде презентации
          (Приложение 4) и распечатаны.
План урока:
      1. Вступительное слово учителя.
      2. Работа с бумагой: вырезание и наклеивание фотографий, выполненных
         на принтере, на заранее подготовленные изображения пейзажей
         Карелии.
      3. Словарная работа.
      4. Объяснение нового материала (постановка целей, повторение ранее
         изученного материала, необходимого для работы).
      5. Творческая работа учащихся (создание коллажей).
      6. Подведение итогов.
Оборудование и материалы, необходимые для проведения урока:
       • Компьютерный класс, имеющий локальную сеть, с установленными на все
         компьютеры операционной системой Windows и графическим редактором
         Paint;
       • Мультимедийный проектор с экраном;
       • Столы и стулья для учащихся;
       • Фонограммы с песнями о Карелии;
       • Листы с фотографиями учащихся, распечатанные на лазерном чёрно-
         белом принтере (пример в Приложении 2);
       • Фотографические изображения с видами карельской природы и
         достопримечательностями Карелии (в электронном и бумажном виде);
       • Макет альбома коллажей (Приложение 3);
       • Клей (несколько штук);
       • Ножницы (для каждого учащегося);
       • Магнитная доска (желательно двухсторонняя);
       • Магниты;
       • Листы с напечатанными определениями изучаемого понятия;
       • Заготовки со стихами о Карелии (пример в Приложении 4);

    Ход урока
|Деятельность учителя                                        |Деятельность        |
|                                                            |учеников            |
|1. Вступительное слово учителя                                                   |
|Звучит музыка «Край родной – голубая Карелия», на экране    |Слушают музыку,     |
|через проектор демонстрируются картины карельской природы и |смотрят слайды.     |
|достопримечательности Карелии. Звучит песня «Край родной –  |                    |
|голубая Карелия». На магнитной доске прикреплён макет       |                    |
|альбома коллажей.                                           |                    |
|Да, нам повезло: мы все живём здесь, на дивной, необычайно  |Слушают рассказ     |
|красивой карельской земле. Все мы хотим, чтобы наш чудесный |учителя.            |
|карельский край радовал своей удивительной природой не      |                    |
|только нас, её жителей, но и жителей других регионов и      |Отвечают на вопрос  |
|стран. Хочется, чтобы в душе каждого человека жили          |учителя.            |
|воспоминания о нашей удивительной республике. Но как это    |                    |
|сделать? Как привлечь внимание к Карелии? Как сделать, чтобы|                    |
|люди стремились к нам?                                      |                    |
|Лучше всего о Карелии могут рассказать электронные          |                    |
|фотоальбомы. Сегодня на уроке мы постараемся сделать        |                    |
|небольшой фотоальбом. Но простой набор фотографий – это     |                    |
|неинтересно. Нашим друзьям будет приятнее рассматривать     |                    |
|фотографии, на которых есть мы сами, а ещё лучше, если      |                    |
|снимки будут содержать ваши же собственные стихи о Карелии. |                    |
|2. Работа с бумагой                                                              |
|Прежде, чем мы приступим к изготовлению электронного        |Вырезают фотографии |
|альбома, давайте попробуем совместить фотографии с видами   |(Приложение 2) и    |
|Карелии и ваши собственные фотографии. Для этого у вас есть |наклеивают их на    |
|клей, ножницы и множество фотографий. Будьте осторожно,     |картины с видами    |
|помните, что ножницами нужно пользоваться очень осторожно,  |карельской природы, |
|чтобы не поранить себя и других. Готовые картины приклейте, |после чего          |
|пожалуйста, на заготовленные мною листы бумаги с картой     |наклеивают          |
|Карелии на доске.                                           |получившиеся коллажи|
|<Рисунок1>                                                  |на прикреплённый    |
|                                                            |макет альбома       |
|                                                            |коллажей).          |
|3. Словарная работа                                                              |
|А теперь давайте выясним, как же всё-таки называются        |Предлагают свои     |
|сделанные нами картины. Есть ли у вас какие-то варианты?    |варианты (возможные |
|                                                            |ответы: аппликация, |
|Посмотрите на доску (магнитная доска переворачивается).     |композиция, панно,  |
|Здесь выписаны определения нужного нам понятия из различных |коллаж).            |
|словарей.                                                   |                    |
|1. Приём исполнения произведений изобразительного искусства |                    |
|путём наклеивания на какую-либо основу материалов,          |                    |
|отличающихся от неё по цвету и фактуре (Толковый словарь    |Читают определения, |
|русского языка для школьников. под. ред. С.И.Карантирова,   |вывешенные на доске.|
|М., 2000 (с. 226))                                          |                    |
|2. Приём в изобразительном искусстве, состоящий в           |                    |
|прикреплении (приклеивании) к какой-либо основе             |                    |
|разнообразных материалов иного цвета и фактуры, а также     |                    |
|название произведений, выполненных при помощи этой техники, |                    |
|художественная композиция. (Краткий словарь современных     |                    |
|понятий и терминов / Н.Т.Бунимович, Г.Г.Жаркова.            |                    |
|Т.М.Корнилова и др. М., 1993 (с. 185))                      |                    |
|3. Оклеивание обоями (Потоцкая В.В., Потоцкая Н.П.          |Высказывают свои    |
|Французско-русский словарь. М., 1967 (с.111))               |предположения.      |
|                                                            |                    |
|Что же общего в этих определениях?                          |                    |
|А может кто-то догадался, о чём же всё-таки идёт речь?      |                    |
|                                                            |                    |
|Действительно, такие картинки называются коллажами. Вот,    |                    |
|наконец, мы с вами и добрались до темы нашего сегодняшнего  |                    |
|урока.                                                      |                    |
|(наклеивает над определениями из словарей слово «КОЛЛАЖ»)   |                    |
|4. Объяснение нового материала                                                   |
|На сегодняшнем уроке мы должны познакомиться с понятием     |                    |
|«коллаж», научиться делать коллажи с помощью графического   |                    |
|редактора Paint и к концу урока изготовить фотоальбом.      |                    |
|Как вы думаете, каким образом коллаж можно сделать с помощью|Высказывают свои    |
|известного нам графического редактора?                      |предположения.      |
|                                                            |                    |
|Конечно, наклеивать мы ничего не будем, а просто совместим  |                    |
|две абсолютно разные картинки: фотографию и карельский      |                    |
|пейзаж.                                                     |                    |
|Итак, пересаживаемся за компьютеры.                         |Выполняют действия  |
|1. У каждого из вас на Рабочем столе есть папка «Пейзажи».  |                    |
|Откройте её.                                                |Один из учеников    |
|2. Сделайте отображение страниц, если этого нет. А кто      |отвечает.           |
|подскажет, как это сделать?                                 |Один из учеников    |
|3. Измените размер окна папки «Пейзажи» и сделайте его      |напоминает алгоритм |
|таким, чтобы оно занимало пол-экрана. Кто помнит, как это   |действия.           |
|сделать?                                                    |                    |
|4. Откройте папку «Фотографии», которая также находится на  |                    |
|Рабочем столе.                                              |                    |
|5. Измените размер окна папки «Фотографии» и расположите его|                    |
|рядом с окном «Пейзажи».                                    |                    |
|                                                            |                    |
|Допустим, мы хотим сделать коллаж из двух картинок. Картинки|                    |
|под названием 1.jpeg из папки «Пейзажи» (Приложение 5) и    |Учащиеся предлагают |
|картинки под названием 1.gif из папки «Фотографии»          |свои варианты.      |
|(Приложение 6).                                             |                    |
|Может быть, кто-то из вас уже догадался, как это можно      |                    |
|сделать? Предложите свои варианты.                          |                    |
|                                                            |                    |
|Молодцы! Лучше всего совместить две фотографии и получить   |Один из учеников    |
|коллаж с помощью Строки меню. В меню Правка выбираем команду|предлагает свой     |
|Вставить из файла.                                          |вариант.            |
|Итак, вместе вставляем на заданную картинку фотографию из   |                    |
|папки «Фотографии» под именем 1.gif. У некоторых из вас     |Предлагают вариант  |
|появился белый фон. Как его убрать?                         |вставки текста в    |
|Как мы назовём получившийся коллаж?                         |рисунок             |
|Название можно написать прямо на нашем коллаже. Как это     |                    |
|сделать?                                                    |                    |
|5. Творческая работа учащихся.                                                   |
|Ну, а теперь вы займётесь творчеством. Каждый из вас сделает|                    |
|свой коллаж. Фотографии с видами Карелии находятся в папке  |                    |
|«Пейзажи», ваши собственные фотографии находятся в папке    |                    |
|«Фотографии» (пример в Приложении 1). В свои коллажи вы     |                    |
|должны будете включить строки о Карелии. Если за короткое   |                    |
|время вы успеете придумать что-то: кеннинг, синквейн,       |                    |
|акростих, 11-словие или стихотворение по метафоре, будет    |                    |
|просто замечательно. Если нет, то вы можете воспользоваться |                    |
|уже готовыми наработками, вашими и ваших одноклассников. Они|                    |
|находятся на столе (Приложение 4). Готовый коллаж будете    |                    |
|сохранять на Рабочем столе под именем КоллажN, где N – номер|                    |
|вашего компьютера. После того, как всё сделаете, нужно      |                    |
|прикрепить на стенд с коллажами использованные вами         |                    |
|поэтические строки.                                         |                    |
|В каком порядке вы будете работать: сначала создадите       |                    |
|коллаж, а потом подберёте поэтические строки или наоборот,  |Учащиеся приступают |
|решать вам. Я же желаю вам творческих успехов. Пожалуйста,  |к работе.           |
|приступайте к работе!                                       |Приклеивают         |
|Учитель переворачивает магнитную доску стороной, к которой  |использованные      |
|прикреплён макет альбома коллажей.                          |материалы на стенд с|
|Учитель помогает решить возможные технические проблемы,     |изготовленными      |
|отвечает на вопросы.                                        |коллажами.          |
|По мере окончания работы учащимися учитель по локальной сети|                    |
|собирает все работы на главный компьютер                    |                    |
|6. Подведение итогов урока.                                                      |
|Итак, скажите, чему же вы научились на сегодняшнем уроке?   |Отвечают на вопросы |
|А кто помнит, что такое коллаж?                             |учителя.            |
|Где можно использовать знания, полученные на уроке?         |                    |
|Настало время просмотреть полученный нами фотоальбом.       |                    |
|Звучит песня «Карелия», учащееся вместе с учителем          |                    |
|просматривают получившиеся коллажи.                         |                    |
|<Рисунок 2>                                                 |                    |
|Вот и подошёл к концу наш урок. Мы создали фотоальбом,      |                    |
|который можем отправить нашим друзьям, а вам на память об   |                    |
|уроке тоже останется альбом с созданными вами коллажами.    |                    |
|Учитель снимает с доски получившийся альбом коллажей и дарит|                    |
|его ученикам.                                               |                    |
|<Рисунок 3>                                                 |                    |
|Вы молодцы!                                                 |Прощаются с         |
|До встречи! До свидания!                                    |учителем.           |


title: Конспект урока "Повторение по теме «Алгоритм»" 3 класс

extracted_text:
Информатика 3 класс.
Тема: Повторение по теме «Алгоритм»
Цели урока:
Закрепить представление об алгоритме, схеме алгоритма, ветвлениях и циклах в алгоритме;
Закрепить умение составлять и выполнять линейные и нелинейные алгоритмы, записывать условия ветвлений и повторений;
Развивать логическое мышление, творческое воображение;
Способствовать развитию речи;
Воспитывать культуру работы в коллективе.
Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах», бутылка с запиской, карта,  магнитный кораблик, наглядный материал, таблички, «волшебные листья», осьминожки.
                         Ход урока:
Введение.
Отгадайте кроссворд:
Какая фигура используется для записи в алгоритмах начала и конца? (овал)
Как называется алгоритм в котором есть  условие с вопросом? (ветвление)
Как называется пошаговое выполнение команд? (алгоритм)
Какая фигура используется для записи условия (вопроса)? (ромб)
Как называется первая команда в любом алгоритме? (начало)
Как называется алгоритм в котором есть повтор? 9цикличеный)
Как называется последняя команда в любом алгоритме? (конец)
-Какое ключевое слово получилось? (повторение)
-Какая будет тема урока сегодня? (повторение)
-Что мы будем делать сегодня на уроке? Назовите задачи нашего урока.
составлять алгоритм.
Выполнять алгоритмы
Записывать схемы алгоритма.
Вспоминать виды алгоритмов.
Записывать условия алгоритмов.
- Нужно ли нам полвторять эту тему?
1. «Отправляемся в путешествие».
-Сегодня утром нашла в классе странную бутылку.(Бутылка интнресной формы, внутри записка) Посмотрим , что там внутри.
« Отправился в путешествие на остров Обезьян. Попал в шторм . где я? Помогите.     Янт.»
- Как вы думаете, что случилось с Янтом?
- конечно, мы должны помочь ему, а значит, мы отправляемся в путешествие по морю.
- Это, ребята, старая карта, она поможет нам.  Будем путешествовать по ней.
2. «Путешествие по карте»
1) О с т р о в  О б е з ь я н.(Составление линейного алгоритма)
- Самый первый остров – это остров Обезьян. Поплывем туда.
                   Мы смешные обезьянки
                   Любим бегать и скакать,
                  С нами быстро поиграйте –
                  Мы поможем путь узнать.
- Обезьянки укажут нам путь, если мы с ними поиграем.
- Нужно составить алгоритм « Съешь банан». (Детям раздаются алгоритмы с перепутанными шагами. Нужно расставить их в правильном порядке)
Начало
Вымой руки
Возьми банан
Почисть шкурку
Выкинь шкурку в мусорное ведро
Съешь банан
Конец
- Обезьянки говорят, что Янт поплыл к бухте Водяного.
2) Б у х т а  В о д я н о г о. ( Исполнение алгоритма , записанного условными знаками).
                  Я просил прислать мне друга.
                  Что прислали ? Не пойму!
                  Что за шифр такой, ребята?
                  Разгадать я не могу.
- Поможем Водяному, а он скажет , где Янт.
- Как вы думаете, что прислали Водяному? (линейный алгоритм, записанный условными знаками)
Алгоритм записан на листах. Дети выполняют его в парах. Двое работают у доски.
- Выполним его.
- Какого же друга прислали Водяному? ( щенка)
- Что нужно знать чтобы выполнить такой алгоритм?
-Водяной сказал, что Янт в гостях у Русалок.
3) С к а л а  Р у с а л о к. (Определение вида алгоритма)
- На этой скале живут Русалки. Они знают очень много, но вот с алгоритмами просто беда. В морской школе им разложить схемы алгоритмов. Надо помочь определить , что за алгоритмы.
                        Мы, русалки . загадали
                         То, что сами не узнали.
                         Где тут цикл, а где ветвленье?
                         Знают дети без сомненья.
                         Молча покажите нам,
                         Путь дальнейший скажем вам.
Дети работают в парах. Определяют схемы алгоритма.
- Янт отправился к Водовороту осьминога.
4) В о д о в о р о т   О с ь м и н о г а. ( составление алгоритма с циклом)

- Наш путь лежит к Водовороту осьминога.
- Ребята, осьминог не может узнать, кто из этих малышей – его сын.
                        У меня случилось горе –
                        Сын мой убежал из дома.
                        Вот четыре осьминожка,
                        Кто из них мой милый крошка?
- Правильно ли поступил малыш убежав из дома?
- Все осьминожки в мешке. Мы должны составить алгоритм нахождения осьминога. Необходимо соблюдать признаки осьминога6
                         Семь щупалец.
                         Есть шляпка.
                          Улыбается.
- Ребята, алгоритм на доске рассыпался, давайте его составим и проверим какой осьминог сбежал.
    Начало.
Достань осьминога.
Сосчитай щупольца.
Найди шляпку.
Посмотри, есть ли улыбка.
Все признаки совпали?
Отпусти.
Конец.

Учитель вызывает ученика, кторый выполняет действия.
_ осьминок радостях сказал, что Янт точно на острове затонувших кораблей. И дал нам листья лилии.
О с т р о в  з а т о н у в ш и х  к о р а д л е й .
- но оказывается, на остров попасть не так просто: вокруг – мель и корабль не пройдет.
- хорошо, что осьминог дал нам волшебные листья лилии. Они не тонут в воде.
- Кто пойдет на остров за Янтом?
2 ученика становятся на расстоянии 3 метров от доски. Учитель дает им 2 листа. Их задача – добраться до доски и коснуться её.
- Только помните, что наступать можно только на листья.
- как действовать нашим смельчакам?
- Составим алгоритм.
Начало.
Положи лист.
 Встань на лист.
Положи 2 лист
Встань на него.
Дошёл до доски.
Конец.

- Когда цикл прекратиться?
2. Итог урока.
 - Вот наш путь и окончен. Янт нашёлся.
- Янт так рад, что вы его нашли. Он хочет узнать какие приключения у вас были и дает вм задание: придумать 2 вопроса правильных о ваших приключениях и 2 неправильных.

- Давайте вспомним какие у нас были задачи урока, все ли мы повторили?
- Перед вами маленькие Янтики закрасьте их или синим,или зеленым цветом.


title: Конспект урока "Модель и моделирование" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Предмет: информатика

Тема: Модель и моделирование

Цель урока:
– сформировать понятие “модель”, изучить основные виды моделей и их назначение.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с основными понятиями по данной теме; показать существование множества моделей одного и того же объекта; определить роль моделей в деятельности человека.
Развивающие: развивать у учащихся умения сопоставлять, анализировать, выделять главное, существенное, обобщать, формулировать выводы;
Воспитательные: формировать коммуникативные компетенции учащихся через работу в группах, воспитания уважения друг к другу, умения слушать;

Формы и виды урока: индивидуальная, работа в группе, работа с текстом, работа с конспектом урока.
Методы и приёмы на уроке: частично используется технологии критического мышления «Чтения  с пометками».

План
Организационный момент
Инструкция по работе с текстами
Работа в группах
Закрепление
Практическая работа
Подведение итогов урока
Рефлексия

Ход урока


title: Конспект урока "Идём в поход" 3 класс

extracted_text:
Класс |3 | |
|Учитель             |Баранова Ирина Владимировна                          |
|Предмет             |Кружок «Школа юного волшебника»                      |
|Тип                 |внеурочное занятие                                   |
|Тема                |Идём в поход                                         |
|Цель                |создать мини –проект  «Идём в поход»  средствами     |
|                    |программы  ПервоЛого                                 |
|Задачи              |Общедидактические                                    |
|                    |обучающие:                                           |
|                    |закреплять  технологические умения по работе в среде |
|                    |Перволого (возможность работать в графическом        |
|                    |редакторе: подбирать фон и готовую форму для         |
|                    |черепашки, увеличивать и уменьшать формы);           |
|                    |развивать навыки работы с нетекстовой информацией.   |
|                    |развивающие:                                         |
|                    |развивать у школьников умения  моделировать ситуацию;|
|                    |развитие технологического и логического мышления     |
|                    |развивать навыки проектно-творческой деятельности    |
|                    |воспитательная: воспитывать целеустремленность в     |
|                    |процессе решения учебных задач.                      |
|                    |                                                     |
|                    |Универсальные  учебные действия (УУД)                |
|                    |личностные:                                          |
|                    |- обладать мотивационной основой учебной             |
|                    |деятельности;                                        |
|                    |- использовать адекватную самооценку на основе       |
|                    |критерия успешности учебной деятельности.            |
|                    |регулятивные:                                        |
|                    |- принимать и сохранять учебную задачу;              |
|                    |- планировать свои действия в соответствии с         |
|                    |поставленной задачей;                                |
|                    |- адекватно воспринимать предложения и оценку        |
|                    | учителя, сверстника                                 |
|                    |познавательные:                                      |
|                    |-представлять информацию в нетекстовой форме;        |
|                    |- анализировать, сравнивать, группировать различные  |
|                    |объекты (логические связи);                          |
|                    |коммуникативные:                                     |
|                    |-  строить понятные для партнёров высказывания;      |
|                    |- договариваться и приходить к общему решению в      |
|                    |совместной деятельности.                             |
|Форма организации   |фронтальная, парная                                  |
|деятельности        |                                                     |
|учащихся            |                                                     |
|Оборудование        |компьютеры, проектор, презентация по теме занятия    |
|                    |(Windows Movie  Maker), карточки с планом защиты     |
|                    |проекта                                              |
|Программное         |обучающая программа Перволого                        |
|обеспечение         |                                                     |

                               Паспорт занятия

                                Ход занятия:

|Этап              |Деятельность учителя          |Деятельность |Примечание      |
|                  |                              |учащихся     |                |
|1.Организационный |Приветствие детей:            |рассаживаются|                |
|момент            |- Здравствуйте, ребята.       |за партами   |                |
|                  |на сегодняшнем занятии я хочу |             |                |
|                  |пожелать вам новых открытий,  |             |                |
|                  |новых знаний и успехов.       |             |                |
|2. Мотивационный  |1) Мы с вами уже знакомы с    |ответы детей:|                |
|этап              |игрой Перволого. Давайте      |Черепашка    |                |
|                  |вспомним, кто в ней главный   |             |                |
|                  |герой?                        |             |                |
|                  |Черепашка очень любит         |             |                |
|                  |рисовать, менять формы,       |             |                |
|                  |играть. Но сегодня она для вас|             |                |
|                  |приготовила сюрприз. Черепашка|             |                |
|                  |покажет вам, что больше всего |             |                |
|                  |она любит.                    |             |                |
|                  |2) На занятие Черепашка       |             |в случае        |
|                  |прислала вот эти предметы     |             |затруднения     |
|                  |(бинокль, рюкзак, карту и     |             |самой озвучить  |
|                  |т.д.).  Как вы думаете,  о чем|             |                |
|                  |хочет  нам рассказать         |             |                |
|                  |Черепашка и где пригодятся ей |ответы детей |                |
|                  |эти предметы?                 |             |                |
|                  |3)  Молодцы! Конечно, наша    |             |                |
|                  |Черепашка очень любит         |             |просмотр ролика |
|                  |путешествовать.  И хочет вам  |             |«Я-             |
|                  |сегодня предложить стать      |             |путешественник» |
|                  |путешественниками. Она уже    |ответы детей |                |
|                  |была в разных местах нашей    |             |                |
|                  |планеты, и даже фильм о своих |             |                |
|                  |путешествиях сняла.           |             |                |
|                  |4) В конце Черепашка поставила|             |                |
|                  |вопрос, как вы думаете -      |             |                |
|                  |зачем?                        |             |                |
|                  |Она хочет  узнать, а какое    |             |                |
|                  |волшебное место для её        |             |                |
|                  |путешествий предложите вы.    |             |                |
|3. Актуализация   |1)Но прежде, чем приступить к |дети         | повторение     |
|знаний и умений   |путешествию, вспомним, что нам|рассаживаются|операций без    |
|учащихся          |нужно, чтобы создать свою     |за компьютеры|создания        |
|                  |страну в игре.                |             |пейзажей        |
|                  |2) Повторение на компьютерах: |             |                |
|                  |- операции «карандаш и        |             |попутно         |
|                  |кисточка» - выбор фона        |             |повторить       |
|                  |- операции  создания формы    |             |правила работы  |
|                  |(ставим сначала новую         |             |-Нельзя включать|
|                  |черепашку)                    |             |и выключать     |
|                  |- операции «команды» -        |             |компьютер без   |
|                  |увеличение и уменьшение форм  |             |разрешения      |
|                  |- операции «ножницы» -        |             |учителя;        |
|                  |вырезание не подходящих форм  |             |-Запрещается    |
|                  |- операция «рука»-            |             |ходить по классу|
|                  |перетаскивание форм           |             |во время        |
|                  |- операция «сохранения» (файл |             |занятия;        |
|                  |–сохранить как- задаём имя)   |             |-Нельзя работать|
|                  |                              |             |на компьютере   |
|                  |                              |             |мокрыми руками; |
|                  |                              |             |-Не трогать     |
|                  |                              |             |руками экран;   |
|                  |                              |             |-На парте кроме |
|                  |                              |             |компьютера      |
|                  |                              |             |ничего не должно|
|                  |                              |             |быть;           |
|                  |                              |             |-Не шуметь, не  |
|                  |                              |             |мешать другим,  |
|                  |                              |             |внимательно     |
|                  |                              |дети могут   |слушать своего  |
|                  |Я уже попыталась создать своё |найти        |товарища и      |
|                  |место для путешествия.        |несоответстви|работать вместе |
|                  |Посмотрите. Вам нравится?     |е (место и   |                |
|                  |                              |объект)      |обязательно     |
|                  |                              |             |обратить        |
|                  |                              |             |внимание на     |
|                  |                              |             |соответствие    |
|                  |                              |             |объектов        |
|4. Практическая   |А теперь пофантазируйте, куда |выполняют    |напомнить, чтобы|
|работа за         |наша Черепашка  совершит      |создание     |на рисунке было |
|компьютерами      |следующее путешествие. А чтобы|проекта в    |соответствие    |
|                  |ваше место для путешествия    |парах        |между объектами |
|                  |узнали  все, после работы     |             |                |
|                  |попробуйте нам об этом        |             |                |
|                  |рассказать. План рассказа есть|             |                |
|                  |для каждой пары.              |             |                |
|5. Защита проектов|Сейчас мы с вами посмотрим и  |ученики      |План рассказа:  |
|                  |послушаем, куда вы предлагаете|рассказывают |1.Назовите      |
|                  |совершить путешествие         |о своей      |место, куда     |
|                  |Черепашке.                    |стране       |совершит        |
|                  |(вывод на головной ПК и экран |             |путешествие     |
|                  |нескольких проектов)          |             |Черепашка.      |
|                  |                              |             |2.Что           |
|                  |                              |             |интересного     |
|                  |договориться, что посмотрим не|             |можно там       |
|                  |все проекты, а самые лучшие,  |             |увидеть.        |
|                  |дать обязательно критерии     |             |3. С кем можно  |
|                  |оценки                        |             |познакомиться в |
|                  |- соответствие объектов       |             |вашей стране    |
|                  |- не должно быть здание       |             |                |
|                  |- дано интересное название    |             |                |
|                  |- самое интересное вывести на |             |                |
|                  |экран                         |             |                |
|7. Рефлексия      |1.Да, ваши проекты очень      |оценка       |                |
|                  |интересны.  Черепашка побывает|проектов     |                |
|                  |в каждом из них. Возможно,    |детей друг   |                |
|                  |когда вы станете взрослыми,   |другом       |                |
|                  |тоже будете много             |             |                |
|                  |путешествовать.               |             |                |
|                  |3. Чтобы  у нас было ещё      |             |                |
|                  |больше мест для путешествий,  |             |                |
|                  |предлагаю нам  в классе вместе|             |                |
|                  |создать альбом                |             |                |
|                  |путешественников.             |             |                |
|                  |Спасибо за интересную работу! |             |                |


title: Презентация "Урок-игра  «Компьютерное лото»" 3 класс

extracted_text:
«Раз ступенька, два ступенька  будет лесенка»
(из детской песни)
Иншакова Светлана Владимировна
учитель информатики  ГБОУ ООШ № 23 г.о.Чапаевск
Урок-игра
«Компьютерное   лото»
1 ступенька - «Познавательная»

1 ступенька

1 ступенька

Не зверушка, не летаешь,
а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты – компьютерная…

1 ступенька

В цвете,
разными форматами,
он всё нам распечатает…

1 ступенька

На столе он перед нами,
 на него направлен взор,
подчиняется программе,
носит имя…

1 ступенька

Вот я сел – в игру играю.
Я на кнопки нажимаю.
Кнопки, рычаги и хвостик.
Что же это, дети?

1 ступенька

Вводит набранное значение
или текст
Enter

1 ступенька

Удаляет последующие символы
Delete

1 ступенька

Фиксирует режим ввода заглавных букв
Caps Lock

1 ступенька

Переводит курсор
в конец строки
End

1 ступенька

Расшифруйте ЭВМ – …
Электронно-вычислительная машина

1 ступенька

В какой стране был создан первый компьютер
США

1 ступенька

Какой алфавит используют в программировании
Латинский

1 ступенька

«Раз, два, три, четыре, пять
 мы отложим на линейке…»
Счёты

1 ступенька

Главный путеводитель по тексту
Курсор

1 ступенька

Что откроется при нажатии
 на кнопку

1 ступенька

Как называется графическая точка на экране монитора?

1 ступенька

Как называется ограниченная рамкой область экрана

2 ступенька -«Фольклорная»

2 ступенька

2 ступенька

Курсор

2 ступенька

Дисплей

2 ступенька

Модем

2 ступенька

Интернет

2 ступенька

Алгоритм

2 ступенька

Гигабайт

2 ступенька

Документ

2 ступенька

Антивирусная программа – …
Вирус

2 ступенька

Долговременная память – …
Оперативная память

2 ступенька

Восстановление – …
Удаление

Файл…

2 ступенька
Папка

Спасибо
 за
игру


title: Конспект урока "Площадь прямоугольного треугольника" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: «Площадь прямоугольного треугольника»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: создать условия для усвоения детьми понятия «площадь прямоугольного треугольника».
Задачи урока:
1) Ввести понятие площади прямоугольного треугольника;
2) Вывести формулу нахождения площади прямоугольного треугольника;
3) Учить находить площадь прямоугольного треугольника;
4) Тренировать навыки решения задач на нахождение площади прямоугольного треугольника;
5) Развивать речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес;
6) Воспитывать стремление детей заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
1) Учебник Математика 4 класс, часть 1, Т.Е. Демидова, С. А, Козлова, А.П.Тонких;
2) Геометрические фигуры (прямоугольники) для каждого ребенка;
3) Ножницы;
4) Цветные карандаши;
5) Листочки с изображением прямоугольного треугольника;
6) Интерактивная доска и мультимедийный пректор.
Ход урока


Презентация "Устройство компьютера" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Устройства компьютера. Адрес клетки" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Память" 4 класс

extracted_text:
Тема: ПАМЯТЬ

Технологическая карта урока

ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Найди отличия
Рассмотри внимательно и найди 6 отличий

Нитка – печенье.
Ручка – крючок.
Рыба – кровать.

Нитка – иголка.
Ручка – карандаш. Рыба - селедка.


title: Урок - игра для учащихся "Считай, смекай ,отгадывай" 4 класс

extracted_text:
Урок- игра  для учащихся    4- 5  классов

                     «Считай   , смекай,   отгадывай  !»

Цель : развивать вычислительные навыки , память, логическое мышление и
смекалку;
            воспитывать познавательный интерес к предмету , любовь к
поисковым рениям.

                        Мы приветствуем своих гостей
                          Мы приветствуем учителей
                           И , конечно же, детей.
                      Мы пришли сегодня к вам, друзья,
                      Нам без знаний жить никак нельзя.

За неделю до турнира состав команд должен быть определён. Команды получили
следующие домашние задания :
   1) Придумать название команды, её девиз, эмблему.
   2) Подобрать по 7 стихотворений – задач (домашние задание).
   3) В состав жюри включить учителей других предметов, завуча –
      организатора.

1 Конкурс Представление команд.  (3 балла: за название, эмблему, девиз )

Арифметика  - учение о числах, обозначаемых цифрами, и действиями над ними.

2 Конкурс . Из слова  АРИФМЕТИКА составить как можно больше слов  : (0,5
балла за каждое слово , 3-4 мин.) Слова собственные не называть.

1 риф          4 ферма     7 мат         10  рифма
2 метка       5 тик          8 кит          11 фирма
3 тема         6 ар            9 кефир      12  …..

Болельщикам – задачи на внимание  :

С одного дерева сняли  164 груши , со  второго 5  мальчиков, каждый из
которых, сидя на дереве  , съел по  27  груш.  После  этого со  второго
дерева  сняли ещё  94  груши. Сколько груш было на обоих деревьях ?

1 Сентября , знакомясь со своими учениками,  Елена Фёдоровна обнаружила
среди них  пять  Наташ,  трёх Петь. Вит было в 2 раза больше, Наташ и Петь
вместе взятых, а Лен в 4 раза меньше, чем Вить.  Сколько Лен было в классе
1 СЕНТЯБРя  во время знакомства

3 Конкурс -  Капитанов  «Каждой руке- своё дело»

Правая рука – чертит окружность, а левая – треугольник.

4. Конкурс – Сказочные задачи.

Сколько богатырей в пушкинской сказке  «Сказка о царе Салтане »?
Сколько братьев было у Элизы , героини сказки «Дикие лебеди»
Сколько музыкантов в басне Крылова  «Квартет»?
Сколько козлят в сказке братьев Гримм о волке  и о козлятах ?
Сколько перехитрил разбойников  Али – баба ?
Сколько храбрецов в сказке братьев Гримм о храбрецах ?
Сколько весёлых гусей было у бабуси в народной песне ?
Сколько толстяков в сказке Пьеро о толстяках ?
Сколько бременских музыкантов в известной сказке ?

Вчера в школе три октябрёнка
Рисовали 3 котёнка
Рисовали 3 часа
Если сто таких ребят
Нарисуют сто котят
Сколько нужно им часов
Чтоб рисунок был готов  ?

5 Конкурс  Устный счёт  (Таблица умножения)

6 Домашние задание  - Задачи в стихах     (по 7 задач)
Например :
Три зайчонка , пять ежат                               Мы с мамой в
зоопарке  были
Ходят  вместе в детский  сад.                        Зверей с руки  весь
день  кормили.
Посчитать  мы вас  попросим,                      Верблюда, зебру кенгуру
Сколько  малышей  в  саду  ?                        И  длиннохвостую  лису.

Большого  серого слона
Вчера в школе три октябрёнка                      Увидеть  я  едва  смогла.
Рисовали  три  котёнка                                   Скажите  мне
скорей,  друзья,
Рисовали  три часа                                          Каких  зверей
видала  я  ?
Если сто таких  ребят                                      А  если  их  вы
счесть смогли,
Нарисуют сто таких котят                              Вы  просто  чудо!
Молодцы  !
Сколько нужно им часов,
Чтоб рисунок был готов ?

Болельщикам задачи :
1) Тройка лошадей пробежала  30 км. Какое расстояния пробежала каждая
   лошадь ?
2) Петух,  стоя на одной ноге , весит 5 кг. Сколько он будет весить , когда
   станет на две ноги ?
3) У портнихи есть кусок длинной 18 м. Каждый день она отрезает по 3 м . На
   какой день портниха отрежет последний кусок ткани ?
4) Сколько весит щука , если две щуки весят столько же , сколько весит щука
   и 4, 5 кг ?
5) В корзине было 5 яблок. Как разделить между пятью друзьями так, чтобы
   одно яблоко
было в корзине ?

 7. Объявление итогов игры.
   Слово предоставляется   членам жюри для награждения команды –
победительницы и участников игры .


Презентация "Текст и текстовый редактор" 3 класс


title: Конспект урока "На пути к совершенству" 11 класс

extracted_text:
Класс: 11
Дата:_____________
Предмет: Самопознание
Тема: На пути к совершенству
Цели и ожидаемые результаты:
различать понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность», «личностный рост»;
осознавать себя индивидуальностью;
уметь наметить путь к самосовершенствованию.

  Круг радости
Приглашение в круг радости. Ответы на вопрос: «Кто я?»
Постановка учебной задачи:
-Кто же такой человек: «глина» из которой можно лепить или «луковица» в которой все заложено природой? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос.
 Работа над темой урока.
Дебаты:
- Поднимите руки те, кто считает, что из человека что-то наиболее главный фактор в развитии человека – это социальная среда. Одна группа
- Кто считает, что природа оказывает главенствующее влияние на развитие человека? Вторая группа
- Предлагаю вам посовещаться и составить как можно больше аргументов, подтверждающих ваше мнение.
По очереди зачитывают свои аргументы и обсуждают.
Деление на группы:
- Существуют 3 фактора, влияющие на индивидуальность: физиологические, социальные и индивидуальные. Вы берете одну карточку и определяете, к какому фактору относится тот или иной параметр.
Физические: цвет глаз, рост, черты лица, телесная конституция, цвет кожи, цвет волос, овал лица.
Социальные: культура, семья, друзья, школа, молодежные организации, положение в обществе, жилье.
Индивидуальные: тип темперамента, черты характера, интеллект, способности, математические способности, экстраверт и интроверт.
Работа в группах над понятийным аппаратом.
На листочках понятийный аппарат «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность»
- В чем разница между понятиями «человек» и «индивид», «индивидуальность» и «личность».
Ответы на вопросы учителя, после изучения понятийного аппарата.
-Человек, это биологические существо, а индивид – представитель человеческого рода обладающий психологическими свойствами.
- Личность рассматривается как часть социума, т.е. принимающая на себя роль принятую обществом, а индивидуальность – это выделенность из сообщества, проявление уникальности.
Просмотр видеоролика.
-Каждый человек несет в себе что-то, что делает его уникальным, исключительным, т.е. человеком обладающим индивидуальностью. Нет полностью хороших или полностью плохих людей. Каждый человек в определенной пропорции составляет смесь качеств, которые в обществе считают плохими или хорошими. Человек всегда стремиться к изменениям своего характера, к совершенству его…
4. Закрепление пройденного.
- Я предлагаю вам наметить пути совершенствования своей индивидуальности.  5. Домашнее задание.
Уровень 1: Закончить предложение: «Быть человеком – значит…»
Уровень 2: Составить лестницу значимых событий с разработкой рекомендаций «Как достичь верхней ступени».
Уровень 3: Существует мнение, что «индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают» (А.С. Асмолов) Согласны ли вы с этои? Напишите сочинение-рассуждение на эту тему. Выполнение д/з в тетради с.5, с.6, с 7
 . Круг «От сердца к сердцу» Ответы по кругу на вопрос: - Что особенно заставило задуматься?
Методика «Две звезды и желание»
-Предлагаю вам сделать комментарии к проектам, которые вы сегодня увидели: 2 комментария положительного характера – это 2 звезды и 1 комментарий рекомендация, чтобы вы хотели улучшить или изменить.
Пишут на листочках комментарии к проектам друг друга.


title: Сценарий "Посвящения в компьютерщики" 1 класс

extracted_text:
Сценарий Посвящения в компьютерщики 2013
- Дорогие друзья! Мы собрались сегодня здесь на традиционном мероприятии, посвященному Дню информатики - Посвящение в компьютерщики. В течение 3-х  месяцев учащиеся  групп осваивали  информационные технологии. И сегодня мы все собрались в (слайд) Интеллектуальном кафе, где и пройдет это посвящение.
- Наше меню на сегодня (слайд)
- А пока ждем выполнения заказа, слово предоставляется главному знатоку информационных технологий _____________.
Настала пора переходить к нашим салатам и закускам. За ваши ответы Вы будете получать жетоны. Самые активные участники в конце нашего мероприятия получат призы. А самая главная награда – это посвящение в компьютерщики.
Вот и готов наш заказ (слайд) Салат Ассорти:

Ассорти – это специально подобранная смесь, набор чего-либо, преимущественно однородного.

На экране приведены словосочетания (вот она и смесь - набор слов). Данные словосочетания получены из словосочетаний, связанных с компьютерами и информатикой, слова в которых заменены на противоположные по смыслу. Например, «функциональная клавиша» по этим правилам была бы записана как «бесполезная кнопка». Необходимо определить исходные словосочетания.
беззвучный микрофон (звуковая карта);
пиратский алгоритм (лицензионная программа);
коллективные счеты (персональный компьютер);
отцовский транзистор (материнская плата).
видимая папка (скрытый файл);
гибкое кольцо (жёсткий диск);
разъединительная нить (соединительный кабель);
расшифровка отсутствия новостей (кодирование информации);

Готова и наша закуска (слайд)  Компьютерное канапе:
Канапе – это маленький бутерброд, насаженный в определённом порядке на декоративную шпажку для удобства еды.
«Анаграммы»
В каждом предложенном слове переставьте буквы таким образом, чтобы получилось слово, связанное с информатикой.

Настала пора перейти к основным блюдам. (слайд) Логическая уха у нас на первое.
Уха— это уникальное  блюдо русской кухни, с отличительными особенностями приготовления и состава, присущими только этому блюду.
И наша Школа Компьютерных Знаний уникальна и присуща именно Дворцу детского творчества. Поэтому сейчас как раз самое время продемонстрировать презентации групп.

ПРЕЗЕНТАЦИИ ГРУПП

На второе у нас (слайд) Фуагра «Информационная» и вашему вниманию представлены

РЕБУСЫ

Настала пора немного отдохнуть, время музыкальной паузы (слайд)

Переходим к напиткам под названием Кодовый коктейль (слайд) И у нас все перемешалось…. Были обычные пословицы, стали компьютерные. Необходимо вспомнить код и расшифровать пословицу (слайд)

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
(Скажи мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)
Без компьютера жить, только небо коптить.
(Без труда жить, только небо коптить.)
Компьютер памятью не испортишь.
(Кашу маслом не испортишь.)
По ноутбуку встречают, по уму провожают.
(По одёжке встречают, по уму провожают.)
Не Intel’ом единым жив процессорный мир.
(Не хлебом единым жив человек.)
Семь раз подумай – один раз апгрейдируй.
(Семь раз подумай - один раз скажи.)
Семь бед – один «Reset».
(Семь бед – один ответ.)
Плоха та мышка, которая одну кнопку имеет.
(Плоха та мышка, которая одну норку имеет.)
Не идентификатор красит файл, а файл идентификатор.
(Не имя красит человека, а человек имя.)
Винчестер – зеркало души пользователя.
(Глаза - зеркало души.
Бейсику (Паскалю, Си) учиться всегда пригодится.
(Грамоте учиться всегда пригодится.)

И теперь переходим к самому вкусному. Это – десерт. Десе́рт — завершающее блюдо стола, предназначенное для получения приятных вкусовых ощущений. Вы с честью приближаетесь к ритуалу посвящения.
	Вы знаете, что торжественные обещания обычно даются перед чем-то очень дорогим, символическим, священным. Что же это в нашем случае?
ОБЕЩАНИЕ! Внимание! Прошу всех встать! К принятию торжественного обещания компьютерщиков подготовиться!
Звучит музыка (фанфары)
ВЫНОС МЫШИ
Торжественное обещание.
Прошу всех сесть!
	Поздравляем вас с посвящением в компьютерщики!
	Пришла пора подсчитать жетоны. (слайд)


title: Презентация «Скороговорки» 1 класс

extracted_text:
Компьютерный проект«Скороговорки»1 класс «Б».
Классный руководитель
Каратеева Н. А.
На уроках чтения дети 1 класса «Б» выучили скороговорки, а на уроках информатики нарисовали к ним картинки в компьютерной программе.
Скороговорка Камиллы Щекочихиной.
Скороговорка Кати Хюппенен.
Скороговорка Сони Костиной.
Скороговорка Миши Чиркова.
Скороговорка Руслана Кима.
Скороговорка Саши Федорова.
Скороговорка Насти Бокоевой.
Скороговорка Ромы Сонина.
Скороговорка Алеши Малинина.
Скороговорка Дениса Паникарова.


title: Контрольная работа по информатике 4 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по информатике 4 класс
                   Выберите единственно правильный ответ.
1. Текстовый редактор - программа, предназначенная для
   1. создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
   2. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
   3. управление ресурсами ПК при создании документов;
   4. автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;
2.К числу основных функций текстового редактора относятся:
   1. копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
   2. создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
   3. строгое соблюдение правописания;
   4. автоматическая обработка информации, представленной в текстовых
      файлах.
3.Курсор - это
   1. устройство ввода текстовой информации;
   2. клавиша на клавиатуре;
   3. наименьший элемент отображения на экране;
   4. метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет
      отображен вводимый с клавиатуры.
4.При наборе текста одно слово от другого отделяется:
   1. точкой;
   2. пробелом;
   3. запятой;
   4. двоеточием.
5.С помощью компьютера текстовую информацию можно:
   1. хранить, получать и обрабатывать:
   2. только хранить;
   3. только получать;
   4. только обрабатывать.
6.В текстовом редакторе набран текст:
В НЕМ ПРОСТО НАХОДЯТСЯ ПРОЦЕДУРЫ ОБРОБОТКИ ДАТЫ И ВРЕМЕНИ ДНЯ, АНАЛИЗА
СОСТОЯНИЯ МАГНИТНЫХ ДИСКОВ, СРЕДСТВА РОБОТЫ СО СПРАВОЧНИКАМИ И ОТДЕЛЬНЫМИ
ФАЙЛАМИ.
Команда "Найти и заменить все" для исправления всех ошибок может иметь вид:
   1. найти Р заменить на РА;
   2. найти РО заменить на РА;
   3. найти РОБ заменить на РАБ;
   4. найти БРОБ заменить на БРАБ;
   5. найти БРОБО заменить на БРАБО;
7.Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем запоминающем
устройстве:
   1. в виде файла;
   2. таблицы кодировки;
   3. каталога;
   4. директории.
8.При открытии документа с диска пользователь должен указать:
   1. размеры файла;
   2. тип файла;
   3. имя файла;
   4. дату создания файла.
9.Компьютер это -
   1. электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
   2. устройство для хранения информации любого вида;
   3. многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
   4. устройство для обработки аналоговых сигналов.
10.Манипулятор "мышь" - это устройство:
   1. ввода информации;
   2. модуляции и демодуляции;
   3. считывание информации;
   4. для подключения принтера к компьютеру.
11.Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
   1. модем;
   2. плоттер;
   3. сканер;
   4. принтер;
12.Операционная система это -
   1. совокупность основных устройств компьютера;
   2. система программирования на языке низкого уровня;
   3. программная среда, определяющая интерфейс пользователя;
   4. совокупность программ, используемых для операций с документами;
13.Компьютерные вирусы:
   1. создаются людьми специально для нанесения ущерба ПК;
   2. зарождаются при работе неверно написанных программных продуктов;
   3. являются следствием ошибок в операционной системе;
   4. имеют биологическое происхождение.
14. Графический  редактор служит для:
   1. ввода изображений;
   2. хранения кода изображения;
   3. создания изображений;
   4. просмотра и вывода содержимого видеопамяти.
15.Кнопки панели инструментов, палитра, рабочее поле, меню образуют:
   1. полный набор графических примитивов графического редактора;
   2. среду графического редактора;
   3. перечень режимов работы графического редактора;
   4. набор команд, которыми можно воспользоваться при работе с графическим
      редактором.
16.Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек
называется:
   1. фрактальной;
   2. растровой;
   3. векторной;
   4. прямолинейной.
17.Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся
в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания,
предприятия, называется:
   1. глобальной компьютерной сетью;
   2. информационной системой с гиперсвязями;
   3. локальной компьютерной сетью;
   4. электронной почтой;
   5. региональной компьютерной сетью?
18.Глобальная компьютерная сеть - это:
   1. информационная система с гиперсвязями;
   2. множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и
      находящихся в пределах одного помещения, здания;
   3. система обмена информацией на определенную тему;
   4. совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших
      расстояниях и соединенные в единую систему.
19.Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
   1. IP-адрес;
   2. web-страницу;
   3. домашнюю web-страницу;
   4. доменное имя;
   5. URL-адрес.
20.Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам
при совместной работе, называется:
   1. адаптером;
   2. коммутатором;
   3. станцией;
   4. сервером;
   5. клиент-сервером.


title: Сценарий "Путешествие в Компьюрландию" 3-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Путешествие в Компьюрландию»

                               в 3 – 4 классе.

Учитель: Лучегова Анна Юрьевна

Предмет: Информатика.

Внеклассные  мероприятия являются одной их эффективных форм развития
интереса учащихся к какому – либо предмету, в том числе и к информатике.
Данное мероприятие можно проводить между командами одного, параллельных
классов.

Основная цель мероприятия – повышение интереса к предмету.

Задачи:

   1. В игровой форме повторить основные понятия.

   2. Развивать умение применять полученные знания в нестандартных
      ситуациях, умение работать в коллективе.

   3. Воспитывать культуру поведения и общения учащихся.редлагаемая
      разработка может быть использована для учащихся 3 – 4 классов. В игре
      принимают участие 2 команды по 5 – 7 человек. Предварительно команды
      придумывают название, выбирают капитана.

Оборудование:

Электронная доска с мультимедийным проектором,  компьютер, распечатанные
приложения к занятию, жетоны для подсчёта баллов.

                            Сценарий мероприятия:

   1. Представление команд;

   2. Определение множества, их элементов. (звуки элементов множества);

   3. Расшифровка обитателей  леса страны Компьюрландия. (собрать пазлы с
      применением электронной доски, карточки);

   4. Снежное поле.  (рисование на электронной доске, не отрывая рук,
      снеговика);

   5. Любимая игра жителей страны Компьюрландия. (игра «Крестики нолики»);

   6. Зеркальное отражение. (Найди отличия у жителей страны Компьюрландия);

   7. Друзья. (Повтори числовую последовательность);

   8. Друзья. (Раскрась цветом друзей жителей  страны Компьюрландия);

   9. Пора домой. (определение времени);

                              Ход мероприятия.

      Команды рассаживаются за столами, выставленными в два ряда.

      Ведущий:

      Здравствуйте, ребята. Я рада вас  видеть.  Сегодня  мы   отправимся  в
      гости в страну,  которая  называется  Компьюрландия.  А  чтобы  хорошо
      погостить, давайте проведём перекличку:

   1. – я команда: название, капитан.

   2. – я команда: название, капитан.

Слайд 1.

Ведущий: Внимание. Мы прибыли. Внимательно  посмотрите.  А  давайте  узнаем,
кого – же мы можем увидеть в этой  стране.  Да,  мы  их  не  видим,  но  эти
обитатели леса произносят разные звуки, слушаем и отгадываем. Их множество.

Слайд 2.

Ведущий: Молодцы. Вы отгадали обитателей,  которых  мы  можем  видеть  около
дома. А в лесу ещё обитает множество различных жителей. Давайте узнаем,  кто
они. Ребята собирают пазлы. (по 2 человека от команды у  электронной  доски,
а остальные в бумажном виде.)

Слайд 3.

Ведущий: Ну, вот и подружились с обитателями страны Компьюрландия, кто  они?
Правильно, эльфы, гномы, бабочки и обычные олени. (Слайд 4)

Мы видели только обитателей страны, а самих жителей пока ещё не  видели.   А
давайте, ребята, посмотрим, во что любят они играть.  Пойдёмте,  на  снежное
поле.

Кого мы видем? Снеговик. А вы умеете лепить снеговика? Не  отрывая  руки  от
доски нарисовать снеговика закрытыми глазами. (2 человек  от  команды-  один
рисует, 2 –  диктует что рисовать)

Слайд 5.

Ведущий: А есть ли ребята, у вас любимая игра, в которую  вы  любите  играть
больше всего. А у жителей страны  компьюрландия,  это  игра  в  «Крестики  и
нолики».  Давайте  поиграем.  (Капитаны   команд   играют   в   игру   около
электронной доске, а все остальные на листочках.)

Слайд 6.

Ведущий: Ребята, мы  уже  узнали  о  жителях  страны  многое.  А  готовы  вы
встретиться и познакомиться с жителями страны.

Ведущий: Вот они. Их зовут Альт - кнопка и  Контрол  -  кноп.    Они   очень
походят друг на  друга.  А  давайте  попробуем  найти  отличия.  Если  вы  в
отличиях у жителей найдёте цветочек, то это Альт – кнопка.

Слайд 7.

Ведущий: Молодцы, ребята. Нашли отличия и определили жителей Альт  -  кнопок
и Контрол – кноп. Но кроме жителей страны Альт – кнопкок  и Контрол  -  кноп
в этой стране есть ещё их друзья, с которыми они живут в  мире  и  согласии.

А чтобы узнать, кто они такие,  мы  должны  выполнить  алгоритм  действий  –
соединить последовательность цифр и чисел.

Слайд 8.

Ведущий: Значит друзья Альт - кнопок и Контрол – кноп –  это  попугаи.  Есть
ещё одни жители, с которыми  кнопы  недавно  поссорились  –  это  динозавры.
Давайте раскрасим динозавриков так, чтобы их цвета понравились кнопам.

Слайд 9.

Ведущий: Молодцы ребята. Ваши динозаврики уже улыбаются. Все живут теперь  в
мире и согласии.

А нам ребята пришло время отправляться домой. Посмотрите  на  часы.  Сколько
сейчас время. Эти часы не простые. Они могут показывать не  цифры,  а  слова
на  другом   языке.  На  каком  языке?  Правильно  на  английском.   Давайте
проговорим цифры на английском языке.

Ведущий: Ребята, а как вы  думаете,   кнопы  могут  говорить  на  английском
языке?

Правильно, могут. Вот поэтому кнопочки на клавиатуре  имеют  две  надписи  –
буквы русского языка и английского.

Ведущий: Вот пришло время нам покинуть страну «Компьюрландию».  До  свидания
Альт – кнопа и Контрол кноп.

Ведущий: Наше путешествие закончилось! Давайте определим,  какая  из  команд
была более активна. Достойной команде вручаются медали за 1 место.

                                 Приложение.

Расшифровка обитатели  леса страны Компьюрландия. (собрать пазлы с
применением электронной доски);

                                    [pic]

      Любимая игра жителей страны Компьюрландия. (игра «Крестики нолики»);

                                    [pic]

Зеркальное отражение. (Найди отличия у жителей страны Компьюрландия);

[pic]

Друзья. (Повтори числовую последовательность);

[pic]

      Друзья. (Раскрась цветом друзей жителей  страны Компьюрландия);

[pic]


Презентация "Как нарисовать бейджик в программе ПервоЛого 6.0" 1 класс


title: Методическая разработка "Не падай духом! Не умирай раньше смерти..." 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 207
с углубленным изучением английского языка
Центрального района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  1 КЛАСС
«Не падай духом! Не умирай раньше смерти...»
Л. И. Пантелеев  «Две лягушки»
Программа: «21 век»

учитель начальных классов
                                                            Щукина Юлия Викторовна

На доске написано:         ЛЯГУШКА
- Что вы знаете об этом? Кто это? Какая она? Где живет? Как размножается?
     2.    А если я вам скажу, что есть произведение, которое называется «Две лягушки», что вы захотите узнать?  ( Про что это произведение?  Кто автор?  Где происходит действие? Почему две, а не три лягушки?  Какие еще есть герои в этом произведении?  Что они делали?   и  т.д.)
3.  Это произведение написал Леонид Пантелеев.  (Он нам знаком по рассказу «Буква Ты»).
Главные герои - две лягушки. Дело происходит ночью в погребе одного дома.
Придумайте, пожалуйста, в парах сюжет рассказа, учитывая то, что вы сейчас узнали.      (На доске появляется запись:       - две лягушки
                                                                                - ночь
                                                                                -  погреб одного дома)
      4.  Слушаем придуманные истории
      5. А хотите узнать, что же написал Л. Пантелеев?  (учитель читает до слов: «прыгали, прыгали…»)
- Скажите, этот отрывок похож на ваши рассказы?
- Какие вопросы вам хочется задать, чтобы узнать, что произошло дальше?
- Вот сейчас и узнаем.   (Учитель читает дальше до слов: «Оттуда никак не выбраться».)
- Оправдывается ли ваш прогноз?
- Что было дальше?
(Читаем дальше до слов: «Уж вот ее на дно тянет…..»)
- Так ли  вы думали?
- Чем закончится история?
(Читаем до конца)
       6.  Работа с текстом.
Понравилось?
- Как вы думаете, это рассказ, или сказка? Докажите свое мнение.
- Какая лягушка вам симпатична  больше?
- Какими словами Пантелеев описывает вторую лягушку?      (храбрая, сильная, веселая, выносливая, упрямая, закаленная, работоспособная, целеустремленная, не сдается, непобедимая )
- А первую?      (трусиха, лентяйка, соня)
- Почему она утонула?  (Сломалась, не поверила в свои силы.  Упала духом. Была неспособна бороться.)
- Подобные ситуации бывают с людьми? (Бывают)
- Кто остается на высоте? (Те, кто идут до конца)
- У кого получается добиться своего? (У того, кто целеустремленный, знает, чего хочет)
- Может быть, с кем–нибудь  из вас была подобная ситуация?
- Как понимаете: «Не умирай раньше смерти»? (Стой до конца, до победы или до поражения)
- Это поучительная сказка? Почему? Чему она учит?
- Какая самая главная мысль в сказке? («Не падай духом!»)
-  Как по-другому еще можно это сказать? (Не опускай руки)
          7. Когда у нас что-нибудь не будет получаться, и почти опустятся руки, мы не будем сердиться, злиться, ругаться, а  просто скажем себе (хором) : «Не падай духом!». И тогда у нас вновь появятся силы, уверенность и желание доделать все до конца! Согласны?
          8. Домашнее задание:        1. Нарисуйте иллюстрацию к сказке
                                                            2. Расскажите дома эту сказку своим родителям.

Леонид  Иванович Пантелеев. Две лягушки
(сказка)
        Жили-были две  лягушки.  Были они  подруги и  жили в  одной канаве.  Но
только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная, веселая,
а  другая была ни  то  ни се:  трусиха была,  лентяйка,  соня.  Про нее даже
говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.
     Но все-таки они жили вместе, эти лягушки.
     И вот однажды ночью пошли они погулять.
     Идут себе по  лесной дороге и  вдруг видят -  стоит дом.  А  около дома
погреб.  И из этого погреба очень вкусно пахнет:  плесенью пахнет, сыростью,
мхом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
     Вот  забрались они  поскорей в  погреб,  стали  там  бегать и  прыгать.
Прыгали, прыгали и    (первая остановка)     нечаянно свалились в горшок со сметаной.
     И стали тонуть.
     А тонуть им, конечно, не хочется.
     Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка
были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться. (вторая остановка)
     Та  лягушка,  что была лентяйкой,  поплавала немножко,  побултыхалась и
думает:  "Все равно мне отсюда не вылезти.  Что ж  я  буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону".
     Подумала она так, перестала барахтаться - и утонула.
     А вторая лягушка - та была не такая. Та думает:
     "Нет,  братцы,  утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я
еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Кто его знает, может быть, у меня что-нибудь  и выйдет".
     Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывешь.
Горшок узенький, стенки скользкие, - не вылезти лягушке из сметаны.
     Но все-таки она не сдается, не унывает.
     "Ничего, - думает, - пока силы есть, буду барахтаться. Я ведь еще живая
- значит, надо жить. А там - что будет".
     И  вот  -  из  последних сил  борется  наша  храбрая  лягушка со  своей
лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась.
Уж вот ее ко дну тянет. (третья остановка)      А она и тут не сдается.  Знай себе лапками работает.  Дрыгает лапками и думает:  "Нет. Не сдамся. Шалишь, лягушачья смерть..."
     И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее
уже не сметана,  а  что-то твердое,  что-то такое крепкое,  надежное,  вроде
земли.  Удивилась лягушка,  посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже  нет, а стоит она на комке масла.
     "Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?"
     Удивилась она,  а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из
жидкой сметаны твердое масло сбила.
     "Ну вот,  -  думает лягушка,  -  значит, я хорошо сделала, что сразу не
утонула".
     Подумала она так,  выпрыгнула из горшка,  отдохнула и  поскакала к себе
домой - в лес.
     А вторая лягушка осталась лежать в горшке.  И никогда уж она,  голубушка,  больше не видела белого света, и никогда  не прыгала, и никогда не квакала.
     Ну что ж.  Если говорить правду,  так сама ты,  лягушка, и виновата. Не
падай духом! Не умирай раньше смерти...
                                                                                1937


title: Конспект урока "Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10" 4 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по математике
                       для учащихся 4-го года обучения
                  (дети с умеренной умственной отсталостью)
      Тема: " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
      Цели:
      Коррекционно-образовательная:   Формирование   у   детей   понятия   о
      порядковом счёте,  совершенствование  навыков  счета  в  пределах  10.
      Коррекционно-развивающая:  Развитие   ориентировки   в   пространстве,
      зрительного    восприятия,     внимания,     логического     мышления,
      наблюдательности.
      Коррекционно-воспитывающая:   Воспитывание   интереса    к    занятиям
      математики, активности, дисциплины, самостоятельности.
      Оборудование:
Демонстрационный:
    • 6 разных игрушек,
    • герои сказки “Репка”;
    • набор геометрических фигур из картона;
    • для игры “Что лишнее”
    • модель банок с помидорами из картона.
Раздаточный:
    • тетради;
    • карточки с заданиями;
    • ручки;
    • цветные карандаши.

                                 Ход занятия
|Этап урока     |Деятельность учителя                     |Деятельность    |
|               |                                         |обучающихся     |
|1. Орг. момент |– Добрый день, ребята и уважаемые гости! |                |
|               |А теперь проверь, дружок:                |                |
|               |Ты готов начать урок?                    |                |
|               |Всё ль на месте,                         |                |
|               |Всё ль в порядке?                        |                |
|               |Все ли правильно сидят?                  |                |
|               |Все ль внимательно глядят?               |                |
|Математическая |Учитель читает задачи в стихах. Дети     |                |
|разминка       |внимательно слушают и отвечают.          |                |
|               |                                         |                |
|               |На большом диване в ряд                  |                |
|               |Куклы Танины сидят:                      |                |
|               |Две мартышки, Буратино                   |                |
|               |И веселый Чиполлино.                     |                |
|               |Помоги Танюшке сосчитать игрушки.        |4 игрушки       |
|               |***                                      |                |
|               |В класс вошла Маринка,                   |                |
|               |А за ней — Иринка,                       |                |
|               |А потом пришел Игнат.                    |                |
|               |Сколько было всех ребят?                 |3 ребят         |
|               |                                         |                |
|               |Игра «Листопад»                          |                |
|               |- Ребята давайте с вами поиграем в игру  |                |
|               |«Листопад».                              |                |
|               |- Как вы понимаете слово «листопад»?     |Опадание листьев|
|               |Когда это происходит?                    |у деревьев.     |
|               |На одной части доски выложен 1 нарушенный|Осенью.         |
|               |числовой ряд (1–10) , из листьев, на     |                |
|               |которых написаны цифры,  а на другой     |                |
|               |части доски в хаотичном порядке такие же |                |
|               |листья от 1 до 10.                       |                |
|               |К доске выходят 2 сильных ученика и      |                |
|               |самостоятельно выполняют работу, либо    |                |
|               |дети выходят по желанию. Остальные дети  |                |
|               |на местах, считают устно, под хлопки     |                |
|               |вместе с учителем (прямой  и обратный    |Все вместе      |
|               |счет до десяти).                         |считают от 1 до |
|               |Затем все вместе проверяют выполненную   |10              |
|               |работу у доски.                          |                |
|Введение в тему|На столе 10 игрушек.                     |                |
|Игра “В        |– Ребята, вы ходите в магазин с          |                |
|магазине       |родителями?                              |                |
|игрушек”       |– Что они там покупают?                  |В магазин. В    |
|               |– Как вы думаете, куда мы сегодня пойдем?|магазин игрушек |
|               |В какой магазин мы с вами зашли?         |Считают, 10     |
|               |– Сколько игрушек стоит на полке?        |                |
|               |Учитель предлагает сосчитать игрушки,    |Игрушек снова 10|
|               |начиная с другой стороны.                |                |
|               |– Ребята, обратите внимание на то, что   |                |
|               |если мы хотим узнать, сколько предметов, |                |
|               |то не имеет значения, откуда начинать    |                |
|               |счёт, главное – при счете не пропустить  |                |
|               |ни один предмет и ничего не сосчитать два|                |
|               |раза.                                    |                |
|               |Затем учитель предлагает детям           |                |
|               |представить, что кто-то из них продавец, |                |
|               |а он - покупатель. Учитель предлагает    |                |
|               |продать ему игрушку, которая стоит на    |                |
|               |первом месте.                            |                |
|               |Ребенок подает игрушку, а учитель        |Тот из детей,   |
|               |говорит, что он имел в виду ни эту       |кто догадался,  |
|               |игрушку, а ту, что находится на первом   |должен продать  |
|               |месте.                                   |ему мячик       |
|               |– Кто догадался – какую?                 |(машинку)       |
|               |Игрушки ставим на место.                 |Дети должны     |
|               |– Почему два продавца продали разные     |догадаться, что |
|               |игрушки? Вот здесь-то нам и нужен        |одна игрушка    |
|               |порядковый счет.                         |находится на    |
|               |                                         |первом месте с  |
|               |                                         |одной стороны, а|
|               |                                         |другая - на     |
|               |                                         |первом месте с  |
|               |                                         |другой стороны  |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |Кто догадался, какая сегодня тема нашего |                |
|               |урока?                                   |                |
|               |- Правильно! Тема урока «Порядковый счет.|                |
|               |Пересчет количества предметов в пределах |                |
|               |10»                                      |                |
|               |- Вслушайтесь внимательно, в название    |                |
|               |счета «порядковый”, от слова - “порядок”.|Высказывания    |
|               |                                         |детей           |
|               |- Люди пользуются порядковым счетом,     |                |
|               |когда они нумеруют дома (спросить детей, |                |
|               |какой у них № дома?), квартиры, школы,   |                |
|               |места в кино, автобусе. Ребята, как вы   |                |
|               |думаете, зачем нужно все нумеровать?     |                |
|               |Главное правило порядкового счета – при  |                |
|               |определении порядкового номера принято   |                |
|               |считать слева направо, а в иных случаях –|                |
|               |указывать, в каком направлении велся счет|                |
|               |(справа налево, сверху вниз, снизу       |                |
|               |вверх).                                  |Дети отвечают   |
|               |Вернемся в наш магазин, чтобы точно      |                |
|               |знать, какая игрушка нужна, надо сказать,|                |
|               |с какой стороны считать.                 |                |
|               |Учитель показывает детям, как ведется    |                |
|               |счёт, если нужно узнать, на каком месте  |                |
|               |стоит предмет.                           |                |
|               |– На каком месте справа (слева) стоит    |                |
|               |кукла (пирамидка...)?                    |                |
|Физ.минутка    |Учитель предлагает детям построиться так,|                |
|               |как перед выходом из класса, друг за     |                |
|               |другом.                                  |                |
|               |По порядку номеров рассчитайсь!          |                |
|               |— Сколько ребят? Кто первый, второй,     |                |
|               |третий? Кто стоит за ..., перед ...,     |                |
|               |между ... и ....                         |                |
|               |Далее по указанию учителя один (первый   |                |
|               |ученик) садится на свое место.           |                |
|               |— Сколько теперь ребят? Кто первый,      |                |
|               |второй... ?                              |                |
|               |— Развернулись кругом. (Учитель          |                |
|               |обращается к детям, стоящим в шеренге.)  |                |
|               |— Кто теперь первый, второй, последний?  |                |
|               |— Повернулись лицом к классу. Кто теперь |                |
|               |первый?                                  |                |
|               |Здесь необходимо еще раз указать, с какой|                |
|               |стороны начинать счет: слева направо или |                |
|               |справа налево. Желательно, чтобы дети    |                |
|               |говорили так: «Если считать слева        |                |
|               |направо, то первым будет... (называют имя|                |
|               |ученика), вторым...» и т. д.             |                |
|Упражнение на  |Приглашаю вас сделать веселую            |                |
|ориентировку в |математическую гимнастику: будем         |                |
|пространстве   |ориентироваться в пространстве и вспомним|                |
|               |геометрические фигуры.                   |                |
|               |Разминка: помашите мне правой ручкой,    |                |
|               |теперь левой.                            |                |
|               |Вот фигуры – непоседы,                   |                |
|               |Любят в прятки поиграть.                 |                |
|               |Так давайте их ребята,                   |                |
|               |Будем глазками искать.                   |                |
|               |Дружно глянем мы налево.                 |                |
|               |Что там?                                 |Это же квадрат  |
|               |Не уйти тебе проказник,                  |                |
|               |От пытливых глаз ребят.                  |                |
|               |Влево, вправо посмотрите.                |                |
|               |Поищите. Что это?                        |Это – круг      |
|               |Вот он где, любимый друг.                |                |
|               |Вниз глазами поведем,                    |                |
|               |Что мы там найдем?                       |Это –           |
|               |А где – прямоугольник?                   |треугольник     |
|               |                                         |На потолке      |
|Закрепление    |Герои-картинки находятся у детей.        |                |
|материала      |– Сейчас я приглашаю вас в сказку.       |                |
|Игра “Репка”   |Посмотрите, героев сказки, которые лежат |                |
|               |на столе  у каждого из вас.              |                |
|               |- Кто узнал, что это за сказка?          |Дети            |
|               |Здесь нас ждет порядковый счет, а сначала|рассматривают   |
|               |давайте сосчитаем, сколько всего было    |героев и        |
|               |героев в сказке?                         |называют сказку.|
|               |Давайте вспомним  правило, если мы хотим |«Репка»         |
|               |узнать, сколько предметов, то не имеет   |                |
|               |значения, откуда начинать счёт, главное –|                |
|               |при счете не пропустить ни один предмет и|                |
|               |ничего не сосчитать два раза.            |                |
|               |– Кто из героев посадил репку?           |                |
|               |– Какая она выросла? (Покажите руками.)  |                |
|               |– Кто первым начал тянуть репку?         |Большая         |
|               |– Кого на помощь позвал дед?             |Дед (ребенок    |
|               |– На каком месте стояла бабка?           |вешает картинку |
|               |Аналогично разбираются остальные герои.  |деда на доску,  |
|               |После выполнения задания дети отвечают на|рядом с репкой) |
|               |вопросы:                                 |и т.д.          |
|               |– Сколько человек тащило репку?          |                |
|               |– Сколько зверушек помогало тащить репку?|3 человека      |
|               |– Сколько всего персонажей в сказке?     |3 зверушки      |
|               |– Если герои поменяются местами, сколько |6 персонажей    |
|               |их будет?                                |Их все равно    |
|               |                                         |будет 6, потому |
|               |                                         |что никто не    |
|               |                                         |пришел и не ушел|
|Пальчиковая    | Проводится 3 раза, с нарастанием темпа  |                |
|игра           |– У дедушки и бабушки в огороде выросла  |                |
|               |капуста, давайте ее посолим.             |                |
|               |Мы капусту рубим-рубим.                  |стучат ребром   |
|               |Мы морковку трем-трем.                   |ладони по парте |
|               |Мы капусту солим-солим.                  |двигают ладонями|
|               |Мы капусту жмем-жмем.                    |по парте        |
|               |А потом в рот берем. Ам-ам!              |вверх-вниз      |
|Работа в       |1) Письмо числового ряда под диктовку, по|                |
|тетради        |образцу, по обводке (в зависимости от    |                |
|               |способностей детей).                     |                |
|               |2) Выполнение задания по карточке        |                |
|               |«Порядковый счет» (рис.1).               |                |
|               |3) Выполнение заданий по карточке        |                |
|               |«Пересчет количества предметов,          |                |
|               |соотнесение с цифрой» (рис.2).           |                |
|               |Примечание: для детей 4 группы           |                |
|               |выкладывание цифр косточками (крупой) по |                |
|               |контуру (в связи с тяжелыми нарушениями  |                |
|               |мелкой моторики)                         |                |
|               |[pic]                                    |                |
|Игра “Что      |– У бабушки в огороде вызрели помидоры.  |                |
|лишнее”        |Она решила на зиму сделать заготовки –   |                |
|               |замариновать помидоры. Внучка ей         |                |
|               |помогала.                                |                |
|               |На доске модель банок из картона:        |                |
|               |[pic]                                    |                |
|               |– Сколько банок они приготовили?         |                |
|               |– Как вы думаете, какая банка из них     |                |
|               |лишняя?                                  |                |
|               |– На каком месте стоит банка с желтыми   |                |
|               |помидорами?                              |                |
|               |– Какая по счету банка с маленькими      |4 банки         |
|               |помидорами?                              |варианты ответов|
|               |– На каком месте стоит банка с четырьмя  |детей           |
|               |помидорами?                              |на первом месте |
|               |                                         |                |
|               |                                         |вторая          |
|               |                                         |                |
|               |                                         |третья банка    |
|Подведение     |– Ребята, где вы сегодня побывали?       |                |
|итогов         |– Что нового узнали?                     |                |
|               |– Что вам понравилось больше всего?      |                |
|               |– Что показалось трудным?                |                |
|               |– А мне понравилось, как вы сегодня      |                |
|               |замечательно работали: были              |                |
|               |внимательными, старательными, активными, |                |
|               |вежливыми.                               |                |
|               |Учитель хвалит детей за то, что они      |                |
|               |научились узнавать, на каком месте стоит |                |
|               |предмет.                                 |                |
|Домашнее       |Вспомнить сказку “Колобок” и ответить на |                |
|задание        |вопросы:                                 |                |
|               |– Какие животные встретились Колобку в   |                |
|               |лесу?                                    |                |
|               |– Сколько всего животных встретил        |                |
|               |Колобок?                                 |                |
|               |– Каким по счету был волк, медведь, заяц?|                |

Рисунок 1
[pic]

Рисунок 2
[pic]
Рисунок 3
Примечание: для более сильных детей, можно добавить пустую банку, маленькую
банку и т.д.

[pic]


Презентация "Путешествие в страну множеств" 2 класс


title: Презентация "Память" 4 класс

extracted_text:
Память

Долговременная
Кратковременная
Промежуточная
Слуховая
Зрительная
Моторная
      зима                заповедникмалина                  примербуфет                магазинвасилек               книгаземляника             задача
Нитка-печенье,
Ручка-крючок,
Рыба-кровать
Нитка-иголка,
Ручка-карандаш,
Рыбка-селедка


title: Презентация "Интерфейс Power Point 2010. Компонент Лента"

extracted_text:
Интерфейс Power Point 2010. Компонент Лента.
Зачётную проектную работу
выполнила
учитель начальных классов
и  преподаватель
 изобразительного искусства
МКОУ «Чернореченская СОШ»
Форманюк О. В.
Январь 2014 г.
наглядные (графические и аудиовизуальные) материалы, подготовленные при помощи редактора презентаций либо в виде  web- сайта, видеоролика и т.д.
доклад с использованием таких наглядных материалов.
 Презентация – это:

Среди наиболее широко распространенных редакторов презентаций можно назвать приложение PowerPoint (различных версий – 95,97,2000, XP,2003, а также новых версий 2007 и 2010) из состава офисного пакета Microsoft Office и приложение Impress из состава свободного пакета программ OpenOffice.org.
Пользовательский интерфейс  Microsoft Office PowerPoint 2010 был значительно доработан и улучшен в плане функциональности и удобства работы.
    Интерфейс PowerPoint.

Кнопка  Файл, а также доработанная лента максимально упрощает работу пользователя с документами  и даёт возможность быстрее найти нужный инструмент.
Рассмотрим интерфейс более подробно
Главным элементом пользовательского интерфейса Microsoft Office PowerPoint 2010 является лента, которая идёт вдоль верхней части окна каждого приложения.
 На ленте размещены тематические наборы команд, и собраны во вкладках и в группах.
                                         Лента

На вкладках располагаются команды, разгруппированные по группам, которые обычно совместно выполняются для достижения определённых целей.

В PowerPoint 2010 отображена лента с 8-ю вкладками.
       При запуске программы первой всегда активна вкладка Главная. Но по мере форматирования слайдов и при переходе к новым объектам  работы, автоматически активизируются дополнительные вкладки, необходимые для решения новых задач.

 В группах располагаются наборы схожих по действию команд, сформированные по принципу большей близости по типу выполняемой задачи.
Также в группах непосредственно находятся кнопки для выполнения определённых команд или активации меню.

В группе Вставка находится набор инструментов для размещения на слайде:
таблиц
рисунков
Фигур и диаграмм
гиперссылок
надписей
Звука и видео

Например: в группе Дизайн  находится набор инструментов по оформлению  и редактированию основного фона слайдов.
Работая  в группе Переходы  можно выбрать и просмотреть видеоэффект перехода между слайдами.
Для работы с анимацией предназначена вкладка ленты Анимация. Размещённые в ней инструменты позволяют создать  эффекты анимации:анимации входа (появление объекта на слайде);анимации выделения (менять размер, вращать объект и т.д.);анимации выхода (исчезновение объекта на слайде); анимации перемещения (движение объекта по слайду).
Для того, чтобы настроить дополнительные параметры для показа слайдов нужно перейти на вкладку ленты Показ слайдов.Инструменты этой группы позволяют просмотреть презентацию как с самого начала, так и конкретного слайда; настроить время показа слайдов; скрыть или возобновить показ выбранного слайда.
 Не маловажную  роль играет рабочая область программы Microsoft Office PowerPoint 2010. Эта область находится в центре. Здесь отображается сама презентация, состоящая из отдельных страниц                           «СЛАЙДОВ».
Слева отображается панель с двумя вкладками «слайд» и «структура». Эта панель обязательно пригодится при каждой работе с презентацией.
Вкладка «слайды» содержит список всех слайдов презентации. Здесь можно менять порядок слайдов, дублировать и удалять слайды.
На вкладке «структура» отображается иерархическая структура, содержащая заголовки и тексты слайдов презентации.
Ниже располагается панель заметок. Сюда можно вписать заметку к каждому слайду
Ещё ниже расположена информационная панель, где отображается порядковый номер текущего слайда и общее количество слайдов в презентации.
Также  здесь указывается тема оформления слайда и язык.
Справа можно выбрать режим просмотра и масштаб.
Спасибо за внимание!


title: Тест "Поиск информации в сети" 4 класс

extracted_text:
Тестирование по теме "Поиск информации в сети"
1. Самый распространенный способ поиска информации в Интернет предполагает
использование:
   1. Текстового редактора;
   2. Справочных систем;
   3. Гиперссылок;
   4. Поисковых систем;
   5. Справочников.

2.В России поисковыми системами являются:
   1. Рамблер (www.rambler.ru);
   2. Яндекс (www.yandex.ru);
   3. Мэйл (www.mail.ru)
   4. Апорт(www.oport.ru)
   5. Google (www.google.ru)
   6. все перечисленные

3.Под поиском информации понимают:
   1. получение информации по электронной почте;
   2. передачу информации на большие расстояния с помощью компьютерных
      систем;
   3. сортировку информации;
   4. чтение художественной литературы;
   5. получение нужной информации посредством наблюдения за реальной
      действительностью, использование каталогов, архивов, справочных
      систем, компьютерных сетей, баз данных и баз знаний...

4. Компьютер, который предоставляет услуги другим компьютерам в сети
(клиентам).
   1. сервер;
   2. провайдер;
   3. компьютер с поисковой системой;
   4. хост-компьютер;
   5. нет верного ответа.

5. On-line — это:
   1. информационная сеть;
   2. команда;
   3. режим реального времени;
   4. утилита;
   5. режим поиска.

6. Глобальная компьютерная сеть — это:
   1. информационная система с гиперсвязями;
   2. множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и
      находящихся в пределах одного помещения, здания;
   3. совокупность хост-компьютеров и файл-серверов;
   4. система обмена информацией на определенную тему;
   5. совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших
      расстояниях и соединенных с помощью каналов связи в единую систему.

7. Первым средством дальней связи принято считать:
   1. радиосвязь;
   2. телефон;
   3. телеграф;
   4. почту;
   5. компьютерные сети.

8. Компьютер, подключенный к сети Интернет, обязательно имеет:
   1. доменное имя;
   2. WEB-страницу;
   3. IP-адрес;
   4. URL-адрес;
   5. домашнюю WEB-страницу.

9.. Браузером  является
   1. Microsoft Internet Explorer
   2. Opera
   3. Хром
   4. Все перечисленные
   5. Нет верных ответов

10.Для подключения компьютера к сети Интернет используется:
   1. модем;
   2. плоттер;
   3. сканер;
   4. принтер;
   5. нет верного ответа.