title: Конспект урока "Закрепление вычислительных навыков" 2 класс

extracted_text:
Сабақ  / Урок  4. Математика
Сынып/Класс: 2
Тақырып / Тема:Закрепление вычислительных навыков.

Мақсат / Цель:
1. Образовательная. Совершенствовать знания в решении примеров, задач, уравнений.
2. Развивающая. Развивать пространственные представления, мышление, пространственную ориентацию, память.
3. Коррекционная. Коррекционная работа в ориентировании  на плоскости и в пространстве;умение читать, записывать,  числа  первого десятка,раскрашивать рисунок цветными карандашамисогласно вычислений.
4. Воспитывающая. Воспитывать любовь к предмету, чувство сотрудничества, аккуратность.

Сабақ түрі / Тип урока:   закрепление и развитие ЗУН.
Вид урока: Урок – путешествие.
Оборудование: 2 карточки( ракета), 1 карточка для групповой работы, ноутбук, программа «Отличник».

Сабақ барысы /Ход урока:

1.Организационный этап.  Д/з: подготовить учащихся к работе на уроке.
Психологический настрой.
Внимание! ( Учитель)
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок!
Есть у нас девиз такой: ( Дети)
Всё, что надо под рукой
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Будем мы решать, считать,
Ни минуты не терять!
- Ребята, сегодня у нас гости – это наши уважаемые учителя, которые пришли посмотреть,  как вы занимаетесь.
 Подарите им свои улыбки.
Садитесь.
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спинка? – Прямая!

2.Сообщение учащимся цели предстоящей работы.
Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.
- Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в математическое путешествие, в котором будем решать, считать, отгадывать, а куда и на чём вы узнаете, если выполните первое задание.

3.Выполнение учащимися заданий, упражнений.

Отгадай слово,  решив примеры. Запиши ответы в порядке возрастания. (Работа в группе)

25+25=0
30-15=к
27+7=с
45-5=м
75+17=с
96-73=0
- Вы молодцы! Мы отправимся в космическое путешествие. Но для этого нам нужна ракета. Давайте построим свою ракету.
Работа в тетрадях.

- Соедините данные цифры по порядку. Начинаем все вместе.
1,2,3,4,5,6,7,8.
Соедини цифры 8 и 2, 7 и 3.
 - Вот наша ракета. Молодцы!Слайд 3
-Для начала полёта необходимо выбрать командира корабля и завести журнал полёта.
Оформление работы.
( Запись числа и классной работы)
- Если вы решите задачу, то узнаете номер нашей ракеты.
«Яблоки в саду поспели, мы отведать их успели. 5 румяных, наливных, 3 с кислинкой. Сколько их?» (8). Это номер нашей ракеты. Слайд 3
Минутка чистописания.
- Пропишите цифру 8.
- Узнайте, сколько планет мы посетим: «Шесть ежат в лесу гуляли, землянику собирали, а один улёгся спать. Сколько их гуляет?» (5).
- Пропишите цифру 5.
- Если цифры 8 и 5 поставить рядом, то получится …(85). Дайте  ему, характеристику. (Двузначное, 8дес.5ед.)
Работа с ЗПР по индивидуальным карточкам. ( Реши примеры и раскрась ракету)
- Ребята! Вcезаняли свои места. Я желаю вам хорошего полёта. С огромной скоростью наш корабль переносится на планету «Сосчитай-ка».Слайд 4
Вас встречает житель этой планетыЧик. У него для вас есть задание.
Математический диктант.( Гиперссылка)
Первое слагаемое -25, второе – 10. Чему равна сумма.(35)
Найдите сумму чисел 34 и 4. (38)
Уменьшаемое – 13, вычитаемое -12. Напишите разность.(1)
На сколько 60 больше 40? ( на 20)
К какому числу надо прибавить 10, чтобы получилось 80? ( к 70)
Я задумала число, прибавила к нему 20,  и получилось 25. Какое эточисло?(5)
В лесу выросли грибы, сосчитать мне помоги, 5 опят, 4 груздя, 1 белый гриб,
6 лисичек и 2 подберёзовика. (18). Молодцы! Продолжаем полёт.
Самопроверка  по эталону. Слайд 4
Мы прибыли на планету «Угадай-ка». Вас встречает робот Роберт. Он потерял  числа, которые ему очень нужны, чтобы завести свой корабль. Поможем ему!
Решение уравнений..( Гиперссылка)

Работа у доски с объяснением: 40+х=48, 56-х=6.
Капитан корабля выполнит секретное задание. (Работа с одарёнными по электронной программе «Отличник» )
Работа с ЗПР по схеме(карточка помощник х+5=8)
	Х=8-
	Х=3
	3+.=8
	    8=8
Проверка выполненных работ. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- Вы молодцы! На прощание робот Роберт хочет станцевать с вами танец.
Физминутка «Космический танец» Слайд 4
Решение задач.
- Отправляемся дальше. Нас встречает житель планеты «Задачкино» - Зиг. У него сломались все компьютеры. И он не может решить задачу. Давайте ему поможем.
«Шир  летел на своём корабле на планету «Задачкино» 30 минут, а Зар на 25 минут больше. Сколько всего  времени они летели?» ( Работа у доски)
Шир-30мин	?
Зар-?, на 25 больше
Решение:
30+25=55(мин) Зар
30+55=85(мин) всего
Ответ: всего летели 85 мин или 1 час 25 минут.
Задание на сравнение выражений.
- Следующая планета «Рассуждаё-ка». Нас встречает житель этой планеты-Сусай.
- Он приветствует всех так: сусай, сусай,сусай ( повороты головы в разные стороны, вперёд назад). Поприветствуем его.
- У них для каждого есть задание.
ЗПР. Сравнение чисел первого десятка по карточке в паре, самопроверка по эталону на обратной стороне карточки. 2*3, 6*6, 8*7, 4*5, 9*8, 0*1. Чтение выражений.
Работа по учебнику стр. 166    № 3    каментированное письмо.
- Вот мы и долетели до последней планеты «Обобщай-ка». Встречает нас житель –Боб.
Боб очень хитёр. У он хочет проверить вас. Вот его задание.
« У Боба есть три друга: Дыр, Бул и Сир. Они носят разноцветные скафандры: синий, белый и жёлтый. У кого какой? У Дыра скафандр не белый и не синий, у Була не жёлтый и не белый. (Гиперссылка)( У Дыра – жёлтый, у Була – синий, у Сира – белый)
4. Рефлексия.
- Вот и закончилось наше путешествие. Возвращаясь,  домой  надо бы обновить ракету.
- Своё отношение к уроку выскажи цветом, раскрасив ракету.
Всё удалось – жёлтым, были затруднения – синим, не смог выполнить ни одного задания – зелёным.

5. Итог урока. (Напиши на своей ракете)
       -Всё знаю!
- Есть  затруднения?
-Мне нужна помощь?

6. Д/з стр.      №


title: План-конспект урока "Способы изготовления тканевых основдля картин из соленого теста"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                 ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
       станицы  Петровской муниципального образования Славянский район

                     ПЛАН - КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО  ЗАНЯТИЯ

                    «Способы изготовления тканевых основ
                        для картин из соленого теста»

Составил и провел:
педагог  дополнительного образования
Решетняк Татьяна Витальевна

                              Славянский район
                             ст. Анастасиевская
                                  2016 год
      Тема занятия: «Способы  изготовления  тканевых  основ  для  картин  из
соленого теста».

      Задачи:
      1. Образовательные: продолжить учить детей  работе с  соленым  тестом:
познакомить  с  различными  способами  изготовления  основы  для  картин  из
соленого теста; обучить приемам изготовления основы путем драпирования.
      2.  Воспитательные:  воспитывать  чувство  коллективизма,   любовь   к
прекрасному,  чувство взаимопомощи, трудолюбие, аккуратность;
      3. Развивающие: развивать эстетический и  художественный  вкус  детей,
мелкую моторику  рук,  усидчивость,  коммуникативные  способности,  образное
мышление, творческие способности.
      Материалы и оборудование:  соленое  тесто,  стеки,  доска  для  лепки,
клейстер или клей ПВА, кусочки  тканей  разной  фактуры,  влажные  салфетки,
вода.
      Ход урока.
      1. Организационный момент.
Приветствие, готовность к занятию детей, организация рабочего места.

      2.Основная часть.
      Объяснение нового материала.
Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего  занятия!   Сегодня  мы  с  вами
познакомимся  с начальным этапом работы  при  создании  картин  из  соленого
теста.  Я вам расскажу, какими способами можно изготовить основу  для  наших
картин.  Мы познакомимся лишь с некоторыми из них, а вы, проявив фантазию  и
смекалку, путем добавления своих элементов можете создавать и свои  варианты
изготовления основ.
   Но давайте сначала повторим технику безопасности.

   Повторение техники безопасности при работе с соленым тестом.
   1. Осторожно отрезать кусочки ткани ножницами.
   2. Ножницы держать в закрытом виде, если ими не работаете.
   3. Нельзя брать соленое тесто в рот.
   4. С клеем работать аккуратно,  не  поднося  его  близко  к  глазам.  При
      попадании клея в глаза промыть водой.
   5. Работать с соленым тестом нужно только на клеенке или на  дощечке  для
      лепки.
   6. После работы с соленым тестом  тщательно помыть руки с мылом.

   Молодцы!   Ну а теперь начнем!  И  первый  способ,  который  я  хочу  вам
продемонстрировать – это изготовление основы из  ткани  в  технике  японский
пэчворк.

   Демонстрация изображения.

                                    [pic]

      Для изготовления данной основы для картины, вам необходимо  заготовить
полоски ткани одинаковой фактуры и ширины (3-4  см).  И  начиная  с  центра,
настрочить на тканую основу,  или  же пропитать  клеем  ПВА  и  наклеить  на
деревянную  основу.   Порядок  выполнения   этого    процесса   вы    можете
наблюдать вот на этих фотографиях.

[pic]                              [pic]

      Второй способ изготовления основы, с которым я  хочу  вас  познакомить
может выполнятся не только из ткани, но  также  и  из  всевозможных  жгутов,
лент и шнурков.  Эта техника также пришла к нам с Востока и очень  популярна
в современном рукоделии, благодаря не только оригинальным внешним видом,  но
также и из-за простоты  выполнения.   В  данной  технике  наши  рукодельницы
выполняют не только картины, но и объемные изделия. Процесс вополнения  как,
я уже сказала, очень прост. Необходимо  заготовленные  жгуты  или  купленные
готовые шнуры пропитать в ПВА  или  клейстере  и  начиная  в  любом  порядке
плотно друг к другу наклеить на деревянную основу.  Варианты  выполнения  вы
можете наблюдать  на следующих фотографиях:

                               [pic]     [pic]

                             [pic]        [pic]

                                    [pic]
     А теперь давайте немного отдохнем и разомнемся!
Физкультминутка «Во дворе растёт подсолнух»:
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу.
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже.
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот.
Руки в спину упираем,
Поясницу прогибаем.
А теперь давай, дружок,
Посмотри на потолок.
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам.

А сейчас мы с вами рассмотрим и попробуем изготовить  третий  и  на  сегодня
последний способ изготовления основы для картин  в  технике  «мокрая  ткань»
путем драпирования ткани.
     И для этого нам понадобиться: кусок любой  тонкой   ткани,  в  основном
приемлемы хлопчатобумажные (ткань должна быть примерно  в  два  раза  больше
чем размер готовой картины); клейстер, стеки,  соленое  тесто  и  деревянная
основа.
Сначала нам необходимо хорошо пропитать кусок ткани  в  клейстере,  а  также
нанести клей на основу. Далее, начиная с любого  стороны,  приклеиваем  край
ткани. Потом  собирая ткань гармошкой, равномерно распределяем  ее  по  всей
поверхности.

                                    [pic]

При этом необходимо  периодически  подкладывать  под  ткань  кусочки  теста,
чтобы создать объем и  прочность  скрепления  материала  с  основой.  Склады
ткани могут быть любой форме: в виде волн, кругов,  зигзагов  и  так  далее.
Так мы должны пройти до  противоположного  края,  после  чего  лишнюю  ткань
отрезать и еще раз покрыть поверхность клейстером.
В таком виде картина должна высохнуть  в  течение   2-3  суток,  после  чего
основу можно разукрасить или просто нанести оттенки в  некоторых  местах   в
зависимости  от  вашей  задумки  и  дальнейшего  выполнения  композиции   из
соленого теста.
   А теперь давайте  посмотрим,  какие  работы  могут  получиться,  выполняя
основу в данной технике.
Демонстрация картин:

[pic]                         [pic]

[pic]              [pic]

Подведение итогов.
   Дорогие  ребята,  мы  сегодня  познакомились   с   некоторыми   способами
изготовления основ для картин. Эти знания вам пригодятся  в  создании  ваших
картин  и  послужат  хорошим  началом  для  дальнейшего  изучения  различных
техник. Но данная тема, чем и интересна, что на основе полученных знаний  вы
сами можете придумать и разработать  свою  технику  изготовления  основ  для
картин – оригинальную, красивую и неповторимую! И я надеюсь,  что  в  скором
будущем вы поделитесь со мной своими разработками! Творческих вам успехов!


extracted_text:
            муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                «Дежевская средняя общеобразовательная школа»
                     Солнцевского района Курской области

|«УТВЕРЖДЕНО»                      |       |«УТВЕРЖДЕНО»                   |
|на заседании ПС                   |       |Директор                       |
|МКОУ «Дежевская СОШ»              |       |МКОУ «Дежевская СОШ»           |
|Солнцевского района               |       |Солнцевского района            |
|Курской области                   |       |Курской области                |
|Протокол №____от _________        |       |______________Н. А. Астахова   |
|Председатель ПС                   |       |Приказ №____________           |
|___________Н. Е. Наумова          |       |от «____»_________20___г.      |

                              Рабочая программа
                              учебного предмета
                                «Информатика»
                                   8 класс
                          на 2016-2017 учебный год

                                            Составитель: учитель
                                            Сараев Дмитрий Иванович

                       1. Структура рабочей программы
   1. Структура рабочей программы                                        2
   2. Пояснительная записка                                              3
   3. Содержание тем учебного курса
      5
   4. Тематическое планирование                                          6
   5. Требования к уровню подготовки обучающихся                         9
   6. Критерии отметок
      10
                          2. Пояснительная записка
      Рабочая программа по информатике составлена  на  основе  обязательного
минимума по информатике, рекомендованной Министерством образования  и  науки
РФ, в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных  учреждений
по 1 часа в неделю в 8 классе в соответствии с выбранными  учебниками:
      Н. Угринович  Информатика.  Базовый  курс.  8  класс.  Москва.  Бином.
Лаборатория знаний. 2014 г.
      Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся  общеучебных
умений  и  навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенции.  В  этом  направлении  приоритетами   для   учебного   предмета
«Информатика и информационно-коммуникационные  технологии  (ИКТ)»  на  этапе
основного  общего  образования  являются:  определение  адекватных  способов
решения  учебной  задачи  на  основе  заданных  алгоритмов;   комбинирование
известных   алгоритмов   деятельности   в   ситуациях,   не   предполагающих
стандартное  применение   одного   из   них;   использование   для   решения
познавательных и  коммуникативных  задач  различных  источников  информации,
включая энциклопедии, словари,  Интернет-ресурсы  и  базы  данных;  владение
умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности  с
другими ее участниками;  объективное  оценивание  своего  вклада  в  решение
общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
      Общая характеристика учебного предмета
      Информатика – это наука о  закономерностях  протекания  информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах  и  технологиях
автоматизации  информационных  процессов.  Она   способствует   формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных  способностей
и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой  науке
информационных   технологий   необходимых   школьникам,    как    в    самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
      Приоритетными объектами изучения в курсе  информатики  основной  школы
выступают    информационные   процессы    и    информационные    технологии.
Теоретическая  часть  курса  строится  на   основе   раскрытия    содержания
информационной технологии решения задачи,  через  такие  обобщающие  понятия
как: информационный процесс, информационная модель и  информационные  основы
управления.
      Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков
использования средств  информационных  технологий,  являющееся  значимым  не
только   для   формирования   функциональной    грамотности,    социализации
школьников,  последующей  деятельности  выпускников,  но  и  для   повышения
эффективности освоения других учебных предметов. В связи  с  этим,  а  также
для   повышения   мотивации,   эффективности   всего   учебного    процесса,
последовательность  изучения  и  структуризация  материала  построены  таким
образом, чтобы как можно раньше начать применение  возможно  более  широкого
спектра  информационных  технологий  для  решения  значимых  для  школьников
задач.
      Ряд  важных  понятий  и  видов  деятельности  курса  формируется   вне
зависимости от средств информационных технологий, некоторые –  в  комбинации
«безмашинных» и «электронных»  сред.  Так,  например,  понятие  «информация»
первоначально вводится безотносительно к  технологической  среде,  но  сразу
получает подкрепление в практической работе по записи изображения  и  звука.
Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на  компьютере,
обогащаются  представления  учащихся  о   различных   видах   информационных
объектов (текстах, графики и пр.).
      После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой  и
графической информации в явной  форме  возникает  еще  одно  важное  понятие
информатики  –  дискретизация.  К  этому  моменту  учащиеся  уже  достаточно
подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении  информации  и
описании (моделировании) окружающего нас мира.
      Курс  нацелен  на  формирование  умений  фиксировать   информацию   об
окружающем  мире;  искать,  анализировать,  критически  оценивать,  отбирать
информацию; организовывать информацию; передавать информацию;  проектировать
объекты и процессы, планировать свои действия;  создавать,  реализовывать  и
корректировать планы.
      Программой предполагается  проведение  непродолжительных  практических
работ (20-25  мин),  направленных  на  отработку  отдельных  технологических
приемов,   и   практикумов    –    интегрированных    практических    работ,
ориентированных  на   получение   целостного   содержательного   результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Часть практической  работы  (прежде
всего   подготовительный   этап,   не   требующий   использования    средств
информационных  и  коммуникационных  технологий)  может  быть   включена   в
домашнюю работу  учащихся,  в  проектную  деятельность;  работа  может  быть
разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем  работы
может быть увеличен за счет использования школьного компонента и  интеграции
с другими предметами. .
      Изучение информатики и  ИКТ  в   8  классе  направлено  на  достижение
следующих целей:
   • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и  методов
     информатики  и  ИКТ,  в  том  числе   овладение  умениями  работать  с
     различными   видами   информации,   самостоятельно    планировать    и
     осуществлять    индивидуальную    и    коллективную     информационную
     деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
   •  пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение
     понятий   основного   курса   школьной   информатики,   обеспечивающее
     целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект»,
     «система», «модель», «алгоритм» и др.;
   •  воспитание ответственного и избирательного  отношения  к  информации;
     развитие познавательных, интеллектуальных  и  творческих  способностей
     учащихся.

      Для  достижения  комплекса  поставленных  целей  в  процессе  изучения
информатики в 8 классе необходимо решить следующие задачи:
    • показать учащимся роль информации и  информационных  процессов  в  их
      жизни и в окружающем мире;
    • организовать  работу  в  виртуальных  лабораториях,  направленную  на
      овладение   первичными   навыками   исследовательской   деятельности,
      получение опыта принятия решений и  управления  объектами  с  помощью
      составленных для них алгоритмов;
    •   организовать   компьютерный    практикум,    ориентированный    на:
      формирование   умений   использования   средств   информационных    и
      коммуникационных технологий для  сбора,  хранения,  преобразования  и
      передачи различных видов информации (работа с текстом  и  графикой  в
      среде соответствующих редакторов);  овладение  способами  и  методами
      освоения  новых  инструментальных  средств;  формирование  умений   и
      навыков самостоятельной работы;  стремление  использовать  полученные
      знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
    • создать условия для  овладения основами продуктивного  взаимодействия
      и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко
      и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения
      выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы  с
      помощью средств ИКТ;

                      3. Содержание тем учебного курса
      Информация и информационные процессы (5 часов)
      Информация. Информационные объекты различных видов.
      Основные  информационные  процессы:  хранение,  передача  и  обработка
информации.
      Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
      Роль информации в жизни людей.
      Понятие количества информации: различные  подходы.  Единицы  измерения
количества информации.
      Практические работы:
   1.  Тренировка  ввода  текстовой  и   числовой   информации   с   помощью
      клавиатурного тренажера.
   2.  Перевод   единиц   измерения    количества   информации   с   помощью
      калькулятора.
      Кодирование текстовой и графической информации (4 часа)
      Кодирование информации.
      Кодирование графической информации.
      Практические работы:
   1. Кодирование информации.
   2. Кодирование графической информации
      Кодирование и обработка звука, цифрового фото и видео (5 часов)
      Кодирование и обработка звуковой информации. Звуковая информация.
      Цифровое фото и видео. Захват цифрового фото и создание слайд-шоу.
      Практические работы:
   1. Кодирование и обработка звуковой информации.
   2. Захват цифрового фото и создание слайд-шоу.
   3. Редактирование цифрового видео с  использованием  системы  нелинейного
      видеомонтажа.
      Кодирование и обработка числовой информации (7 часов)
      Кодирование числовой информации.
      Электронные таблицы.
      Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.
      Практические работы:
    1. Перевод  чисел  из  одной  системы  счисления  в  другую  с  помощью
       калькулятора.
    2. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.
    3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
    4. Построение диаграмм различных типов.
      Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных (3 часа)
      Базы данных в электронных таблицах.
      Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.
      Практические работы:
   1. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.
      Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов (7 часов)
      Передача информации.
      Локальные компьютерные сети.
      Глобальная компьютерная сеть Интернет.
      Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки текста HTML
      Практические работы:
     1. Предоставление  доступа  к  диску  на  компьютере,  подключенном  к
        локальной сети.
     2. «География» Интернета.
     3. Разработка сайтов с использованием языка разметки текста HTML.

                          Тематическое планирование

|№    |Дата             |Раздел. Тема урока                                    |Кол-во     |д/з        |Примечание |
|урока|                 |                                                      |часов      |           |           |
|     |По плану|Факт.   |                                                      |           |           |           |
|     |        |        |Глава 1. Информация и информационные процессы.        |5          |           |           |
|1    |        |        |Вводный инструктаж по технике безопасности. Информация|1          |П. 1.1.    |           |
|     |        |        |и информационные процессы.                            |           |           |           |
|2    |        |        |Кодирование информации с помощью знаковых систем.     |1          |П. 1.2.    |           |
|3    |        |        |Практическая работа №1.1. Тренировка ввода текстовой и|1          |П. 1.2.    |           |
|     |        |        |числовой информации с помощью клавиатурного тренажера.|           |           |           |
|4    |        |        |Количество информации.                                |1          |П. 1.3.    |           |
|5    |        |        |Практическая работа № 1.2. Перевод единиц измерения   |1          |П. 1.3.    |           |
|     |        |        |количества информации с помощью калькулятора.         |           |           |           |
|     |        |        |Глава 2. Кодирование текстовой и графической          |4          |           |           |
|     |        |        |информации                                            |           |           |           |
|6    |        |        |Кодирование текстовой информации.                     |1          |П. 2.1.    |           |
|7    |        |        |Практическая работа № 2.1. Кодирование текстовой      |1          |П. 2.1.    |           |
|     |        |        |информации.                                           |           |           |           |
|8    |        |        |Кодирование графической  информации.                  |1          |П. 2.2.    |           |
|9    |        |        |Практическая работа №2.2. Кодирование графической     |1          |П. 2.2.    |           |
|     |        |        |информации                                            |           |           |           |
|     |        |        |Глава 3.Кодирование и обработка звука, цифрового фото |7          |           |           |
|     |        |        |и видео                                               |           |           |           |
|10   |        |        |Кодирование и обработка звуковой информации.          |1          |П. 3.1.    |           |
|11   |        |        |Практическая работа № 3.1. Кодирование и обработка    |1          |П. 3.1.    |           |
|     |        |        |звуковой информации.                                  |           |           |           |
|12   |        |        |Цифровое фото и видео.                                |1          |П. 3.2.    |           |
|13   |        |        |Практическая работа № 3.2. Захват цифрового фото и    |1          |П. 3.2.    |           |
|     |        |        |создание слайд-шоу.                                   |           |           |           |
|14   |        |        |Практическая работа № 3.3. Редактирование цифрового   |1          |П. 3.2.    |           |
|     |        |        |видео с использованием системы нелинейного            |           |           |           |
|     |        |        |видеомонтажа.                                         |           |           |           |
|15   |        |        |Повторение изученного материала.                      |1          |Повторить  |           |
|     |        |        |                                                      |           |главу 3    |           |
|16   |        |        |Итоговая контрольная работа «Информация и             |1          |Повторить  |           |
|     |        |        |информационные процессы. Кодирование текстовой и      |           |главы 1-3  |           |
|     |        |        |графической информации, обработка звука, цифрового    |           |           |           |
|     |        |        |фото и видео».                                        |           |           |           |
|     |        |        |Глава 4. Кодирование и обработка числовой информации. |7          |           |           |
|17   |        |        |Кодирование числовой информации.                      |1          |П. 4.1.    |           |
|18   |        |        |Инструктаж по технике безопасности. Практическая      |1          |П. 4.1.    |           |
|     |        |        |работа № 4.1. Перевод чисел из одной системы счисления|           |           |           |
|     |        |        |в другую с помощью калькулятора.                      |           |           |           |
|19   |        |        |Электронные таблицы                                   |1          |П. 4.2.1., |           |
|     |        |        |                                                      |           |4.2.2.     |           |
|20   |        |        |Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.         |1          |П. 4.2.3.  |           |
|     |        |        |Практическая работа № 4.2. Относительные, абсолютные и|           |           |           |
|     |        |        |смешанные ссылки в электронных таблицах.              |           |           |           |
|21   |        |        |Встроенные функции. Практическая работа № 4.3.        |1          |П. 4.2.4.  |           |
|     |        |        |Создание таблиц значений функций в электронных        |           |           |           |
|     |        |        |таблицах.                                             |           |           |           |
|22   |        |        |Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.|1          |П. 4.3.    |           |
|23   |        |        |Практическая работа № 4.4. Построение диаграмм        |1          |П. 4.3.    |           |
|     |        |        |различных типов.                                      |           |           |           |
|     |        |        |Глава 5. Хранение, поиск и сортировка информации в    |2          |           |           |
|     |        |        |базах данных.                                         |           |           |           |
|24   |        |        |Базы данных в электронных таблицах.                   |1          |П. 5.1.,   |           |
|     |        |        |Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.     |           |5.2.       |           |
|25   |        |        |Практическая работа № 5.1.                            |1          |П. 5.1.,   |           |
|     |        |        |Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.     |           |5.2.       |           |
|     |        |        |Глава 6. Коммуникационные технологии и разработка     |7          |           |           |
|     |        |        |Web-сайтов.                                           |           |           |           |
|26   |        |        |Передача информации.                                  |1          |П. 6.1.,   |           |
|     |        |        |Локальные компьютерные сети.                          |           |6.2.       |           |
|27   |        |        |Практическая работа № 6.1. Предоставление доступа к   |1          | П. 6.2.   |           |
|     |        |        |диску на компьютере, подключенном по локальной сети.  |           |           |           |
|28   |        |        |Глобальная компьютерная сеть Интернет.                |1          |П. 6.3.    |           |
|29   |        |        |Практическая работа № 6.2. «География Интернета»      |1          |П. 6.3.    |           |
|30   |        |        |Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки |1          |П.         |           |
|     |        |        |гипертекста HTML.                                     |           |6.4.1.-6.4.|           |
|     |        |        |                                                      |           |4.         |           |
|31   |        |        |Гиперссылки на Web-страницах.                         |1          |П.         |           |
|     |        |        |Списки на Web-страницах                               |           |6.4.5.-6.4.|           |
|     |        |        |Интерактивные формы на Web-страницах.                 |           |7.         |           |
|32   |        |        |Практическая работа № 6.3.                            |1          |П. 6.4.    |           |
|     |        |        |Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки |           |           |           |
|     |        |        |гипертекста HTML.                                     |           |           |           |
|33   |        |        |Повторение изученного материала «Кодирование и        |1          |Повторить  |           |
|     |        |        |обработка числовой информации. Хранение, поиск и      |           |главы 4-6  |           |
|     |        |        |сортировка информации в базах данных. Коммуникационные|           |           |           |
|     |        |        |технологии и разработка Web-сайтов».                  |           |           |           |
|34   |        |        |Итоговая контрольная работа «Кодирование и обработка  |1          |Повторить  |           |
|     |        |        |числовой информации. Хранение, поиск и сортировка     |           |материал 8 |           |
|     |        |        |информации в базах данных. Коммуникационные технологии|           |класса     |           |
|     |        |        |и разработка Web-сайтов».                             |           |           |           |
                4. Требования к уровню подготовки обучающихся
    Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
    Ученик должен знать/понимать:
    ▪  виды  информационных  процессов;  примеры  источников  и   приемников
      информации;
    ▪ единицы измерения количества и скорости передачи  информации;  принцип
      дискретного (цифрового) представления информации;
    ▪ программный принцип работы компьютера;
    ▪ назначение и функции используемых  информационных  и  коммуникационных
      технологий;
    уметь
    ▪  выполнять  базовые  операции  над  объектами:   цепочками   символов,
      числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
    ▪   оперировать   информационными   объектами,   используя   графический
      интерфейс: открывать, именовать,  сохранять  объекты,  архивировать  и
      разархивировать информацию, пользоваться  меню  и  окнами,  справочной
      системой;
    ▪ оценивать числовые  параметры  информационных  объектов  и  процессов:
      объем памяти, необходимый для хранения информации;  скорость  передачи
      информации;
    ▪ создавать информационные объекты, в том числе:
-     структурировать текст, используя нумерацию  страниц,  списки,  ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте  таблицы,
изображения;
-     создавать и использовать  различные  формы  представления  информации:
формулы,  графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,
электронные, в частности – в практических  задачах),  переходить  от  одного
представления данных к другому;
    ▪   пользоваться   персональным   компьютером   и    его    периферийным
      оборудованием   (принтером,    сканером,    модемом,    мультимедийным
      проектором,   цифровой   камерой,   цифровым   датчиком);    следовать
      требованиям    техники    безопасности,    гигиены,    эргономики    и
      ресурсосбережения  при   работе   со   средствами   информационных   и
      коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
    ▪  создания  информационных  объектов,  в  том  числе   для   оформления
      результатов учебной работы;
    ▪ организации  индивидуального  информационного  пространства,  создания
      личных коллекций информационных объектов;
    ▪ передачи  информации  по  телекоммуникационным  каналам  в  учебной  и
      личной переписке, использования  информационных  ресурсов  общества  с
      соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

                             5. Критерии отметок
                       Критерий оценки устного ответа
      Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных  теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности,  литературным
языком: ответ самостоятельный.
      Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных  теорий;
материал изложен в  определенной  логической  последовательности,  при  этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
      Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена  существенная  ошибка,
или неполный, несвязный.
      Отметка «2»: при  ответе  обнаружено  непонимание  учащимся  основного
содержания учебного материала  или  допущены  существенные  ошибки,  которые
учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
      Отметка «1»: отсутствие ответа.
                    Критерий оценки практического задания
      Отметка «5»:  1)  работа  выполнена  полностью  и  правильно;  сделаны
правильные  выводы;  2)  работа  выполнена  по  плану   с   учетом   техники
безопасности.
      Отметка «4»: работа выполнена правильно с  учетом  2-3  несущественных
ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
      Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на  половину  или
допущена существенная ошибка.
      Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
      Отметка «1»: работа не выполнена.


title: Технологическая карта урока "Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. И. Даль – собиратель пословиц русского народа"

extracted_text:
Технологическая карта  урока

 Окружающий мир   3  класс

                                                   Тема занятия:  « Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. И. Даль – собиратель пословиц русского народа ».

Учитель начальных классов: Захарова Н. Е.

                                                                                Технологическая карта  урока
 Окружающий мир   3  класс
                                                   Тема занятия:  « Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. И. Даль – собиратель пословиц русского народа ».


title: Конспект урока "Закрепление изученного материала" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по математике и окружающему  миру
	Урок № 28	во 2 «д» классе.
Тема: «Закрепление изученного материала».
Цели: 1.Закрепление изученного, совершенствование вычислительных навыков, умения решать задачи изученных видов, умения  определять геометрические фигуры, ознакомление с обитателями моря.
2.Развитие внимания, воображения, логического мышления.
3.Воспитание самостоятельности, бережливого отношения к
 окружающему миру.
Оборудование: интерактивная доска/ презентация /учебник,тетрадь

  Ход урока:
Орг. момент: проверка готовности к уроку, объявление темы урока
Итак, друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок
Садитесь поудобнее-
Начнём скорей урок
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей
И сегодня второй класс
На урок позвал всех Вас
I. Оргмомент.
Психологический настрой.
Учитель: Предлагаю вам весёлые задачи и шутки. Как вы думаете, зачем?
Дети: Чтоб у нас стало хорошее настроение, чтобы было интересно работать.
Учитель: Если вы готовы слушать, я предлагаю вам задачу.
Раз, два, три, четыре.
Кто живёт у нас в квартире?
Мама, папа, брат, сестра,
Кошка Мурка, два кота,
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья.
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех начну считать опять.
у кого возникло желание повторить;
кто уже знает, сколько членов семьи было?
Учитель: Слушайте вторую задачу.
Просят Колю сосчитать
Сколько будет пять и пять.
Коля фыркнул: “Пустяки”!
Это будет две руки!
поднялось ли у вас настроение;
стало ли вам интересно;
подарите друг другу радость и улыбнитесь.
Актуализация опорных  знаний
 Вводное слово:Тема нашего сегодняшнего урока «Закрепление сложения и вычитания с переходом через разряд»
Сегодня  у нас необычный урок   Мы отправляемся с вами в морское путешествие на корабле
Наш корабль называется «Дружба» А почему  он так называется,как вы думаете?
слайд: «Корабль» дружба

Итак, корабль называется «Дружба». Именно «дружба» нам поможет вынести все испытания.
Работа в тетради
Все записи мы будем вести в бортовых журналах- это наши тетради. Открыли тетради, записываем число, классная работа.
Минута чистописания прежде чем начнём её выполнять посмотри на доску и

Запись числа 123, поменяйте цифры местами, чтобы у вас получились различные числа. Один ученик у доски записывает
Итак, в путь!
Мы не можем отплыть у нас на пути коралловые рифы  слайд: «Коралловые рифы»
6.Устный счёт: Но что это? Это коралловые рифы, наткнувшись на которые наш корабль может дать течь и затонуть. Будьте очень внимательны, чтобы этого не произошло. Стоит нам решить эти примеры, и мы сможем обогнуть опасные рифы
.
Давайте вспомним ,как называются компоненты при сложении

Состав чисел 11,112,13,14,15,16  по карточкам
Решение примеров: учебник с  44  №1 ( на слайде ) записать ответы в строчку через запятую по вариантам
11,10,16,10,12,15,15,15                           10,15,14,14,7,18,13,13
7. Закрепление изученного. Решение задач

3 слайд: «В открытом море».
Вот мы и в открытом море. А кто это плещется и ныряет там впереди, выпускает фонтан воды? Да это же кит – животное, которое, охраняется человеком.

Информация о китах  даёт подготовленный ученик
Собственно, слово «кит» в древнегреческом языке означало «чудовище»
Много повидавший исследователь Жак  Кусто признается, что первое впечатление от встречи с китом, это потрясение:
Вот, что он пишет:
«Трудно описать ощущения человека, который впервые встречается в воде с китом, с этим могучим, блестящим, черно-серым, движущимся живым цилиндром. Прежде всего, вас ошеломляют размеры кита. Они превосходят все, что человек привык видеть в мире животных, превосходят все, что он себе представлял. Вы не просто удивлены, вы не верите своим глазам. При первой встрече кит наводит на вас ужас. Его не сравнишь ни с каким наземным животным»
Киты, имеют самые большие размеры среди животных - голубой (синий) кит имеет длину тела 25 м (самый большой 33м
вес —120 т
А кто это невдалеке от них? Дельфины – животные, которые много раз помогали тонущим людям спастись.
Информацию и дельфинах даёт ученик: Очень подвижные и ловкие, прожорливые хищники, живущие в основном стаями, водятся во всех морях и океанах, питаются главным образом рыбой, моллюсками, ракообразными. Отличаются любознательностью и хорошим отношением к человеку.

 Давайте составим  задачу по краткой записи:
Нам встретится новое слово ОСОБЬ / это 1 единица какого либо животного/
Составление условия задачи по краткой записи
Киты – 5 особей
Дельфины - ? на 6 больше
5+6=11
Составление обратной  косвенной  задачи, запись в тетрадь.
Киты - 5 ос., что на 6 ˂
Дельфины  - ? ос.
5+6=11
Ответ: дельфинов 11
Какие ответы получились у задач? / одинаковые/
А почему? Одна и та же задача ,только  в разной форме - 1 прямая ,а вторая косвенная
4 слайд: «Подводный мир».
А сейчас мы совершим экскурсию в подводный мир. Наденем акваланги и отправимся в путь. Все готовы? Погружаемся в воду. Давайте узнаем, кто живёт на самом дне моря.

Когда аквалангисты исследовали дно моря, то заметили 50 морских обитателей. 20 из них были осьминогами, а остальные морские звёзды. Сколько морских звёзд заметили аквалангисты?
Составление краткой записи, решение задачи, проверка.
Осьминоги – 20          50
Морские звёзды -?
50-20=30(шт.)
Ответ морских звёзд 30
6 слайд. «Акула»

Но что это? Нас атакует стая акул – хищных морских рыб. Это очень опасно.
Чтобы добраться до своего  корабля , нам нужно поработать  в парах.
задание №4  стр 44 . Что нужно сделать?
Дети: начертить отрезки
Учитель: С чего нужно начать работу?
Дети: С измерения каждого отрезка .
Учитель: Что для этого надо уметь?
Дети: Правильно пользовать линейкой, сокращенно записывать наименования единиц измерения.
Учитель: Попробуйте сделать эту работу в парах.Начертите  и проконтролируйте друг друга.
А теперь проверьте себя
М	6см	N	О	4 см	Р

  К	3см	Т	                               L      2cм       D

Вот мы и спались от кровожадных акул. Теперь мы уплыли далеко от них! Мы немного устали. Выполняем подводную физминутку:
10. Физминутка
Подводное царство
12.Самостоятельное решение
С 44 №2 – решение задачи
Давайте проверим так ли у вас?
Основных – 6 чел.
Запасных - ? чел.
11-6=5 (чел.)
Ответ: запасных 5 человек
13. Нам пора домой, но на пути у нас необитаемый остров

8 слайд: «Необитаемый остров».
Возможно, что именно на таком острове когда - то проживал Робинзон Крузо. План этого  острова  похож, вот на такую геометрическую фигуру.
- что такое план? / это вид сверху/
-Давайте  назовём значимые знаки этой геометрической фигуры.

-Наше путешествие подходит к концу.Свистать всех наверх!
Что там такое ?
Справа по борту корабля плавает неопознанный предмет! Что это такое? А это морская почта – письмо в бутылке. Давайте прочитаем это сообщение.

10 слайд: «Выловим сообщение».
« Сообщение от капитана Врунгеля».
В бутылке для нас сообщение от капитана Врунгеля

Прочитайте послание!  «Возвращайтесь»
Мы возвращаемся в свою гавань .Наш класс

Видео на 2 мин «Подвдный мир» РЕЛАКСАЦИЯ
Понравилось ли вам путешествие?
13 Итог урока
 Что-то  новое  узнали  о морских обитателях?
Чем занимались на уроке
Выставляются оценки.
Урок окончен! Молодцы, ребята! Вы работали очень дружно
Домашнее  задание. №3,5 стр 44
Рефлексия
Учитель: Как  мы сегодня работали при выполнении заданий?
Дети: в парах, самостоятельно.
 А дальше будем учиться работать в группах
 В память о нашем путешествии  Учитель раздаёт раскраски


Презентация "Табличный процессор Microsoft Excel"


title: Конспект урока "Образование слова" 3 класс УМК: Перспектива

extracted_text:
Тема урока. Образование слов.
Класс: 3
УМК: Перспектива
Учебник: Русский язык. 3 класс. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.
Цель урока: познакомить с основными способами образования слов с помощью приставки и суффикса.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся объяснять, как образовано слово;
- образовывать слова при помощи приставок и суффиксов;
- познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова. С особенностью словообразования и правописания сложных слов.

Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
- Запись словосочетаний под диктовку с подчеркиванием орфограмм.
Написать в тетрадь, замерзать от холода, ранний завтрак, граница города, далеко на восток, прилетел скворец, выследил медведя, держал лопату, заскрипели сапоги.
- Выделить приставки.

Самоопределение к деятельности.
- Отгадайте загадку:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малиной,
А Васю – хворостиной. (лес)

Запишите к отгадке родственные слова, выделите корень.
Как образовалось слово  лесок?
Как образовалось слово  перелесок?

На уроке мы будем учиться образовывать новые слова при помощи суффиксов и приставок.

Работа по теме.
Работа по учебнику.
Упр. 207 (с. 117)
Выполняется по заданиям учебника.
- Прочитайте слова, которые образованы при помощи суффиксов с уменьшительным значением.
- Прочитайте слова, которые образованы при помощи суффиксов с указанием на профессию.
- Прочитайте слова, которые образованы при помощи приставок со значением удаления от чего-то.
- При помощи каких частей слова могут быть образованы новые слова?

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Упр. 140 (с. 78)
По заданиям тетради. Ученики записывают новые слова, выделяют приставки, подчеркивают орфограмму «Разделительный Ъ».

Работа по учебнику.
Упр. 212 (с. 119)
- Почему так назвали природное явление? (снегопад)
- Какой корень в слове снег?
- Какой корень в слове падает?
- Сколько корней в слове  снегопад?
- Какая гласная соединила корни?
Аналогичный разбор других слов.
- Как еще могут образовываться слова? (путем соединения двух корней)
- Прочитайте «Узелки на память» в учебнике на с. 119.
- Как называются слова, образованные путем соединения двух корней?
- Какие гласные соединяют два корня? Послушайте стихотворение про соединительные гласные.

Помни: сложные слова,
У которых корня два:
ПАРОВОЗ и ПАРОХОД,
ПЕШЕХОД и САМОЛЁТ,
Слитно пишем. Для корней
Буква О иль буква Е
Мостиком сумеют стать,
Корни меж собой связать. (Е.Морева)

Упр. 214 (с. 119)
Записать слова в два столбика: в первый – слова с двумя корнями, во второй – слова с одним корнем.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Упр. 143 (с. 79)
По заданиям. Работа в паре.
- Прочитайте. Какие слова у вас получились. (глаголы)
Упр. 144 (с. 80)
Самостоятельно. Проверка. Образец выполнения на доске. Самопроверка.

Рефлексия.
- Объясните, как образованы слова.
Перевозчик, чемоданчик, волчонок, соавтор, козлята, голубоглазый.

Подведение итогов урока.
- С помощью каких частей слова могут образовываться новые слова? Приведите примеры.

Домашнее задание.
Выполнить упр. 141 (с. 79) в рабочей тетради.


Презентация "Текстовый редактор MS Word. Создание комплексных текстовых документов"


title: Презентация "Будь природе другом!" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2б классе УМК «Школа России»
   Будь природе другом!
Подумай, почему исчезают многие растения и животные?
ловит
спиливает
убивает
срывает
сбрасывает

загрязняет

Что ещё делает человек в природе?
УБИРАЕТ
ОХРАНЯЕТ
ЗАЩИЩАЕТ
УХАЖИВАЕТ
САЖАЕТ
ОЧИЩАЕТ
ВЫРАЩИВАЕТ
ВРАГ
ДРУГ
?
ВРАГ
ДРУГ
А ТЫ?
ЧЕЛОВЕК  ПРИРОДЕ    ДРУГ  или   ВРАГ?

Экология – наука о связи живых существ со средой обитания.

   Экология учит нас, как надо беречь природу.
   РАБОТА В ГРУППАХ
   РАБОТА В ГРУППАХ
ГРУППА №1

   РАБОТА В ГРУППАХ
ГРУППА №2

   РАБОТА В ГРУППАХ
ГРУППА №3

   РАБОТА В ГРУППАХ
ГРУППА №4

   Будь природе другом!
   СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Интернет ресурсы:
Картинки: подготовлены на основе игрового дидактического материала «Береги живое» студией «Весна. Дизайн» г. Киров

Не разоряйте птичьи гнёзда
Не рвите редкие цветы
 Не разоряйте муравейники
Не обижайте лесных насекомых
Не бейте стекло в лесу
Не шумите в лесу
Не портите несъедобные грибы


title: Контрольный тест "Лексика. Фразеология"

extracted_text:
Лексика. Фразеология. Вариант 1
А1. Какой фразеологизм имеет значение «хвастаясь, обманывать кого-либо, создавать видимость»?
мерить на свой аршин
мутить воду
выносить сор из избы
       4)    пускать пыль в глаза
А2. Какое слово является многозначным?
кровать
километр
башмак
бакен
А3. В каком словосочетании есть профессионализм (профессиональное слово)
красивое платье
кухонный нож
большое зубило
морская вода
А4. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
острый язык
правильный ответ
яркое пламя
горячие угли
А5. В каком предложении есть антонимы?
Тише едешь, дальше будешь.
Яблочко от яблоньки недалеко падает.
Мелка река, да круты берега.
Тяжело в учении, легко в бою.
А6. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.
В марте в лесу появились первые проталины.
Отец с сыном натянули бахилы и отправились в путь.
Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.
А7. Какое из устаревших слов является архаизмом ?
кольчуга
лапти
боярин
4)   ланиты
А8. В каком предложении встречается фразеологизм?
Кузьмич гордился что, заткнул за пояс всех своих соперников.
С еловой ветки мне на голову упал снег.
Петя,  засучив рукава, достал из воды карася.
 В чистой воде озера хорошо было рыбам.
А9. В каком предложении есть синонимы?
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Стынет осинка на солнышке, зябнет в жару.
Каков разум, таковы и речи.
Гусь свинье не товарищ.
А10. Какое из устаревших слов является историзмом?
чело
светец
перст
уста
А11. Какое слово является неологизмом?
телек
аккорд
саммит
спутник
А12. Укажите верное толкование слова ПУНКТИРНЫЙ
прерывающийся
аккуратный, точный
точечный
местный
В1. Из данного предложения выпишите фразеологизм
Я солгал, но меня быстро вывели на чистую воду.
В.2 Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.
Дедушка принес дрова и затопил печь.

Лексика. Фразеология.  Вариант 2
А1. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?
поставить на место
внести лепту
подложить свинью
втирать очки
А2. Какое слово является однозначным?
хрустальный
кабинет
гнездо
жюри
А3. В каком словосочетании есть профессионализм (профессиональное слово)
орфоэпические нормы
сладкое печенье
заячьи следы
гранитная набережная
А4. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
черный кофе
сгорать от любопытства
слушать радио
говорящий попугай
А5. В каком предложении есть антонимы?
Перо пишет, а ум водит.
Что с возу упало, то пропало.
Горя бояться - счастья не видать
На то и щука в море, чтоб карась не дремал.
А6. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
Особенно хорошо рыба клюет на утренней зорьке.
Переходить улицу на красный свет запрещено.
На негативе фотографии трудно узнать даже себя.
Одет он был в теплую шубу, на ногах – пимы.
А7. Какое из устаревших слов является архаизмом ?
оброк
дщерь
боярин
4)    яр
А8. В каком предложении встречается фразеологизм?
Коля легок на подъем, вскоре мы уже встретились на остановке.
Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.
Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.
 Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
А9. В каком предложении есть синонимы?
Что посеешь, то и пожнешь.
Где мед, там и мухи.
То потухнет, то погаснет.
У горькой беды нет сладкой еды.
А10. Какое из устаревших слов является историзмом?
чело
длань
барщина
ланиты
А11. Какое слово является неологизмом?
обоз
сканер
космос
теплоход
А12. Укажите верное толкование слова БАТАЛЬНЫЙ
отеческий
командующий
военный
нарядный
В1. Из данного предложения выпишите фразеологизм
Даже если тебе трудно, не надо опускать руки.
В.2 Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.
Дедушка принес дрова и затопил печь.


title: Презентация "Конструкция there is / there are" 4 класс

extracted_text:
Презентация по английскому языкупо теме:«Конструкция there is / there are»
Подготовила
учитель английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность
Елецкого муниципального района
Липецкой области
Кирсанова Наталья Николаевна

Конструкция there is/are
(утвердительное предложение)

Конструкция “there is/there are” обозначает
    «есть, находится».
   Мы используем её, чтобы рассказать о
   местоположении каких-либо предметов,
   объектов.
1. There is a hospital in this street.
     На этой улице есть больница.
2. There are some chairs in the kitchen.
На кухне находится несколько стульев.

Схема предложения
There is
There are
Что?
(предмет(ы)
Где?
(местоположение)
There is a computer on the table.
There are two books in my school bag.

Как правильно перевести?
There is a computer on the table.
Где?
(местоположение)
есть,
находи(я)тся,
стоит (стоят)
Что?
(предмет(ы)
На столе стоит компьютер.
There are two books in my school bag.
В моем портфеле находятся две книги.

Translate into Russian
 There is a table in the room.
     В комнате есть стол.
2) There are books on the shelf.
     На полке стоят книги.
3) There is a carpet on the floor.
     На полу лежит ковер.
4)  There are two armchairs next to the sofa.
     Рядом с диваном стоят два кресла.
There is или There are?
There is a cup on the table.
There is a book on the shelf.

There are cups on the table.
There are
many books on
the shelf.

ед. ч.
 мн. ч.

              Очень часто перед
           существительными  во мн. ч. употребляется местоимение some
(в зн. «несколько»)
1) There are some clouds in the sky.
    На небе есть несколько облаков.
2) There are some pupils by the
    blackboard.
    У доски стоят несколько учеников.

              Перед неисчисляемыми
             существительными используется только структура there is, после которой обычно следует местоимение some
(в зн. «немного / некоторое количество»)
1) There is some milk in the jug.
В кувшине есть немного молока.
2) There is some ice-cream in the cup.
В стакане есть немного мороженого.

1) There    ...   a lamp in the room.
2) There    ...   some trees in the garden.
3) There    ...   a lot of museums in London.
4) There    ...   some milk on the table.
5) There    ...   many boys and girls in the park.
6) There    ...   a bus on the street.
is or are?
is
are
is
is
are
are

Конструкция there is/are
(отрицательное предложение)

         Сравните предложения
There is a table in the room.
   There is no table in the room.
2.There are some chairs in the  kitchen.
   There are no chairs in the kitchen.
3.There is some milk in the mug.
   There is no milk in the mug.

       Конструкция there is/are
      (отрицательное предложение)
There is
There are
no
Что?
(предмет(ы)
Где?
(местоположение)
There is no table in the room.
В комнате нет стола.
There are no chairs in the kitchen.
На кухне нет стульев.
There is no milk in the mug.
В кружке нет молока.

(+)
There is a banana in the fridge.
В холодильнике есть банан.
(-)
There is no _ banana in the fridge.
There is not a banana in the fridge.
=
В холодильнике нет банана.
Об отсутствии предметов, людей,
животных, веществ где-либо можно сказать иначе.

Об отсутствии предметов, людей,
животных, веществ где-либо можно сказать иначе.
There are some bananas on the table. (+)
      There are not any bananas on the table. (-)
      На столе нет бананов.
2.  There is some bread on the bread plate. (+)
     There is not any bread on the bread plate. (-)
     В хлебнице нет хлеба.
     are not = aren’t         is not = isn’t

           Скажи, что этого предмета /        этих предметов нет, используя разные способы

1. There is some soup in the plate.
There is no soup in the plate.
There is not any soup in the plate.
(+)
(-)
=
          Скажи, что этого предмета /       этих предметов нет, используя разные способы

2. There is an orange on the dish.
(+)
      There is no orange on the dish.
     There is not an orange on the dish.
(-)
=
          Скажи, что этого предмета /         этих предметов нет, используя разные способы

3. There are some apples on the shelf.
(+)
There are no apples on the shelf.
There are not any apples on the shelf.
(-)
=
          Скажи, что этого предмета /          этих предметов нет, используя разные способы

4. There is some coffee in the cup.
There is no coffee in the cup.
There is not any coffee in the cup.
(+)
(-)
=
          Скажи, что этого предмета /          этих предметов нет, используя разные способы

5. There is a plate in the cupboard.
(+)
There is no plate in the cupboard.
There is not a plate in the cupboard.
(-)
=
          Скажи, что этого предмета /          этих предметов нет, используя разные способы
6. There are some cakes on the plate.
(+)
There are no cakes on the plate.
There are not any cakes on the plate.
(-)
=

          Скажи, что этого предмета /          этих предметов нет, используя разные способы

7. There is some juice in the jug.
(+)
There is no juice in the jug.
There is not any juice in the jug.
(-)
=

Конструкция there is/are
(вопросительное предложение)

    Сравните предложения
1. There is a table in the room.
     Is there a table in the room?
2. There are some chairs in the  kitchen.
    Are there any chairs in the room?
3. There is some milk in the mug.
     Is there any milk in the mug?
Конструкция there is/are    (вопросительное предложение)

Is there
Are there
Что?
(предмет(ы)
Где?
(местоположение)
1. Is there an orange on the plate?
2. Are there any books on the table?
3. Is there any bread on the bread plate?
На тарелке есть апельсин?
На столе есть какие-нибудь книги?
В хлебнице есть сколько-нибудь хлеба?
Ask the question

 a piano / in the living room
    Is there a piano in the living room?
Ask the question

2. armchairs / in the room
    Are there any armchairs in the room?
Ask the question

3. a window / in the room
     Is there a window in the room?
Ask the question

4. plants / on the windowsill
  Are there any plants on the windowsill?
Ask the question

5. flowers / on the table
    Are there any flowers on the table?
Ask the question

6. food / on the table
    Is there any food on the table?
Ask the question

7. apples / on the dish
    Are there any apples on the dish?
Ask the question

8. water / on the table
     Is there any water on the table?
Ask the question

9. juice / on the table
    Is there any juice on the table?
Ask the question

10. a carpet / on the floor
       Is there a carpet on the floor?

       Правила ответа на вопросы

3. Are there any boxes on the floor?
    No, there aren’t (any).
1. Is there a chair near the table?
    Yes, there is.
2. Is there any butter on the butter dish?
    No, there isn’t (any).

4. Are there any pianos in the room?
    Yes, there are (two).
Answer the questions

1. Is there a computer in your room?
2. Are there any chairs in your room?
3. Is there some soup in your fridge?
4. Are there any pictures on your desk?
5. Are there any plants on the
    windowsill in your room?
  6. Is there a clock on the wall in
      your room?
Используемые источники

Суп в тарелке
http://i.foodzak.ru/image/menu/1127-shef-lanch/44a33afcc6551cf7c5b67c21192241fe194dafea.jpg
Тарелка пустая
http://i2.posudamos.ru/1/1923/19222414/075a3e/tarelka-dlya-supa-25sm.jpg
Апельсин на тарелке
http://ideas.vdolevke.ru/i/photos/full/my_delili_apelsin_dldNUEsj708IeZyFfYp0.jpg
Тарелка пустая
http://www.wwww4.com/w11046/3905372.jpg
Яблоки на тарелке
http://new.stihi.ru/pics/2014/08/19/2073.jpg
Тарелка пустая
http://podarok-posuda.ru/d/500884/d/imc0010-da1668al.jpg
Кофе в чашке
http://cs628222.vk.me/v628222102/f1f4/It79TwmoTfg.jpg
Чашка пустая
http://1016.tsr5.ru/upload/iblock/529/52901516c47689dc3282f041bfa918c2.png

Используемые источники

Тарелки в шкафу
http://home-ideas.ru/storage/upload_images/2014-01-28/237/kreativnyie-idei-oformleniya-sten-na-kuhne_original.jpg
Шкаф без тарелок
http://www.letabouret.ru/images/tovar/b1_920.jpg
Пирожные на тарелке
https://t2.ftcdn.net/jpg/00/22/74/17/500_F_22741773_NoWIaIJXG2Y6cvYiO6kLB6f51l53AhtO.jpg
Тарелка без пирожных
http://farforoom.ru/published/publicdata/SHOP/attachments/SC/products_pictures/4527gl.jpg
Сок в кувшине
http://www.brancatosexpress.com/wp-content/uploads/2015/04/photodune-515665-orange-juice-pitcher-with-a-clipping-path-xs.jpg
Кувшин без сока
http://www.nikaposuda.ru/images/posuda/item/big3839.jpg

Используемые источники

Пианино в зале
http://img2.wikia.nocookie.net/__cb20131006101428/creepypasta/images/5/51/Pianoinlivingroom.jpg
Кресла в комнате
http://img-fotki.yandex.ru/get/4206/cem-cema.45/0_316bd_8d6b081f_orig.jpg
Окно в комнате
http://www.oknasalamander.md/uploads/gallery_category/57598afc56dc3bd771555a50ce58c172_thumb.jpg
Растения на подоконнике
http://guzmania.ru/upload/medialibrary/62a/62aa6754c3984bd70ce71a7a8ef85e2b.jpg
Цветы на столе
http://www.anypics.ru/mini/201303/62179.jpg
Еда на столе
http://img03.rl0.ru/pgc/432x288/5195112d-73ce-5d4a-73ce-5d45e65e715a.photo.0.jpg
Яблоки на тарелке
http://moizhivot.ru/wp-content/uploads/2015/01/yabloki-01.jpg

Используемые источники

Вода на столе
http://naget.ru/wp-content/uploads/2016/02/dieta_na_vode_dlya_samyx_lenivyx__naget_ru-1.jpg
Сок на столе
http://w-dog.ru/wallpapers/1/11/551002909568336/yabloko-oranzhevyj-frukty-sok-steklo.jpg
Ковер на полу
http://textile.in.ua/wp-content/uploads/2014/10/kover.jpg
Бананы в холодильнике
http://www.technofavorit.com.ua/templates/media/Stopmart/%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8/%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5/8a7644df9ff79a0e887571b01e9643ee.jpg
Бананы на столе
http://wipkadin.com/wp-content/uploads/2016/07/kuru-ciltler-icin-muz-maskesi-376x280.jpg
Слайд 1
http://cs624021.vk.me/v624021045/2bdb3/hFwMxyUmkB4.jpg
Хлеб в хлебнице
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/004/677/523.jpeg

Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна
http://corowina.ucoz.com/

http://metodisty.ru/m/files/view/There_is_-_There_are_-new


title: Презентация "Русский язык как развивающееся явление"

extracted_text:
Русский язык как развивающееся явление

1

Язык живет вместе с жизнью народа.
В.Г. Белинский

2

   Язык – 1) Подвижный мышечный орган в полости рта, являющийся органом вкуса, а у человека участвующий также в образовании звуков речи.
  2) Система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе .
  3) Речь, способность говорить.
  4) Система знаков, передающих информацию.
  5) перен. Пленный, от которого можно получить нужные сведения.
«Словарь русского языка» под ред. С.И. Ожегова
Что такое язык?

Сколько языков существует в мире?
3

Невозможно определить сколько языков существует в мире ввиду условности различия между разными языками, как невозможно провести границу между морями.
4

5
6
Славянские языки

Ломоносов
 атмосфера

 горизонт

 температура
7
благотворительность

личность

промышленность

влияние

сосредоточенность

Карамзин
8
    С 1918 года из русского языка исчезла
буква «ЯТЬ» ( «ять»). Она обозначала
тот же самый звук, что и буква «Е».
Гимназистам начала ХХ века
приходилось заучивать слова с «ЯТЬ»
наизусть.

9
Слова, которые приходилось заучивать наизусть
10
… Язык вид..изм..няется с каждым пок..лением. Только в суете быта люди (не)зам..чают пр..шельцев.

11
Проверь себя!

… Язык видОизмЕняется с каждым покОлением. Только в суете быта люди не замЕчают прИшельцев.

12
Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими?
  Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов) – И на покорную рояль властительно ложились руки. (А. Блок)
  Ветка тополя уже выбросила бледно - желтые клейкие листочки. (Б. Полевой)  - За тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)
  Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М. Горький) – Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)

13
Занимательные материалы
Ответьте на вопросы:
К какой языковой семье относится русский язык?
К индоевропейской
2) К какой группе индоевропейских языков принадлежит русский язык?
К группе славянских языков
14
Алгоритм написания синквейна
В основу положена главная мысль, тема, выраженная одним словом.
1 строка (одно слово) – существительное, главная тема, мысль.
2 строка (два слова) – прилагательные, качества первого слова.
3 строка (три слова) – глаголы, действия первого слова.
4 строка – суждение из четырех слов по теме первого слова, мысль.
5 строка (одно слово) – существительное, синоним первому              слову. Вывод, заключение.

15

 Язык
Могучий,великий
Учит, изменяется, развивается
Живет вместе с народом
Жизнь
16
Выводы:
 Русский язык относится к славянской группе индоевропейской языковой семьи и считается пятым языком в мире по количеству говорящих на нем людей.

 В любом  живом  языке постепенные изменения происходят и в написании, и в произношении, и в морфологических признаках слов.

 Наиболее значительные реформы русского языка были проведены в начале 18 и в начале 19 веков.
17

Язык живет вместе с жизнью народа.
В.Г. Белинский

18


title: Презентация "Неологизмы"

extracted_text:
Найдите лишнее слово. Запишите исправленный вариант.
1
1)Петя ушиб колено ноги.
2)  Робинзоны ослабли от недоедания пищи.
3) Собрание будет в декабре месяце.
4) Многие города были превращены в руины и развалины.
5)Путь кораблю преградил ледяной айсберг.
6) Он написал свою автобиографию.

Выпишите устаревшие слова, определите их вид:
Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком?
Коляска, кибитка, телега – архаизмы.
2

Неологизмы.
3
Распределите слова на две группы:
Кафтан, бутик, бренд, граффити, веретено, имидж, ветрило, чело, вирус, флешка, хакер, око.

Кафтан, веретено, ветрило, чело, око.
Бутик, бренд, граффити, имидж, вирус, флешка, хакер.
Это НЕОЛОГИЗМЫ.
4
Почему появляются новые слова?
Для обозначения новых предметов и явлений, которые появляются в жизни человека.

Карты памяти, или флэш-карты — миниатюрные накопители, которые используют для записи и хранения данных в мобильных цифровых устройствах (мобильных телефонах, КПК, ЦФК и так далее).
5
Неологизмы
Общеязыковые (компьютерные термины)

Индивидуальные (авторские): любёночек, испешеходить, синеветь (Вл. Маяковский)
6
Колхоз
Челобитная
Спутник
Файл

Обоз
Сканер
Космос
Теплоход

Какое слово является неологизмом?
7
В какой строке все слова являются неологизмами?
Видеоигра, амбар, луноход
Дисковод, флешкарта, смартфон
Интернет, горничная, кафтан

Кольчуга, копье, сайт
Коллайдер, флешмоб, антивирус
Атом, цирюльник, светец
8

1)Красный цвет зареет издали. (С.Есенин)
2)Синеет небо, далеет Нарва. (И.Северянин)
3)В век сплошных скоропадских,
Роковых скоростей –
Слава стойкому братству
Пешехожих ступней!
Всеутёсно, всеурощно,
Прямиком, без дорог,
Обивающих мощно
Лишь природы – порог… (М.Цветаева)

4)Пригорок Пушкино горбил Акуловой горой… (В.Маяковский)
5)Глаза её звездились (К.Федин)
6)Я любил этот дом деревянный,
В бревнах теплилась грозная морщь,
Наша печь как-то дико и странно
Завывала в дождливую ночь. (С.Есенин)
7)Но странная из солнца ясь
Струилась… (В.Маяковский)

Выпишите авторские неологизмы, объясните их значение:
9


title: Презентация "Диалектизмы"

extracted_text:
Диалектизмы.

1

Лексика – это…
Какие слова называются однозначными?
Какие слова называются многозначными?
Какие  слова называются общеупотребительные?
Что такое жаргонизмы?
Какие слова являются эмоционально окрашенными?

2

– Бабушка, где Маша?
– По батожья ушла.
– По что?
– Ну, по столбцы!
– По что?
– Ну, по петушки!
– По что, по что?!
– По стебни.
– Не понимаю, бабушка!
– Ах, батюшка, какой ты бестолковый! По щавель. Сходи-ка, внучек, на огород, принеси бураков для борща. — Чего принести, бабушка? — Бураков. — А это что такое? — Ну, у нас в деревне так свёклу называют.

3

Общеупотребительные слова
щавель, свёкла
Непонятные слова, которые использовала  в своей речи бабушка

батожья, столбцы, петушки, стебни, бураки

Это диалектизмы.
4
5

 В словарных статьях диалектные слова имеют особую помету – обл. («областное»).

БУРАК, -а, м. (обл.). То же, что свекла. || уменьш. бурачок, -чка, м. || прил. бурачный, -ая, -ое.

АПРЯ́КНУТЬ, сов. экспр. Надоесть, опротиветь. Я их [лекарства] пила́, пила́, так ани́ мне и апря́кли фси. Пуст. Станки, 1962.

6

Выпишите диалектные слова
Пахнет рыхлыми драчёнами;У порога в дёжке квас, Над печурками точёными Тараканы лезут в паз.
Мать с ухватами не сладится,Нагибается низко,Старый кот к махотке крадетсяНа парное молоко.

Драчёна – кушанье из картофеля и муки с молоком и яйцами;
дёжка – деревянная кадка для теста;
паз – узкая щель между кирпичами и досками;
махотка – крынка, горшок, кувшин;
печурка – углубление в стене русской печки, куда кладут для просушки разные вещи.
7


title: Конспект урока информатики "Алгоритмы и исполнители"

extracted_text:
         Конспект урока информатики на тему: Алгоритмы и исполнители

Тип урока: урок  изучения  и  закрепления  знаний  и  способов  деятельности
учащихся.
Вид урока: Комбинированный

Цели урока:

образовательная:

создать условия для формирования первичного представления об алгоритмах,
помочь учащимся усвоить понятие алгоритма, свойства алгоритмов, исполнителя
алгоритмов, обучение поиску и исправлению ошибок в алгоритмах;

развивающая:

развитие логического и алгоритмического мышления школьников через
установление причинно – следственных связей развитие кругозора учащихся;
развитие творческих способностей учащихся;

воспитательная:

воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.

Оборудование:
компьютерная презентация, мультимедийный проектор, компьютеры, карточки.
План урока:

   1. Орг. Момент.

   2. Изучение нового материала.

   3. Алгоритм.

   4. Исполнитель алгоритмов.

   5. СКИ.

   6. Обобщение и систематизация знаний.

   7. Закрепление изученного материала.

   8. Подведение итогов, домашнее задание.

                                 Ход урока:

   I. Орг. Момент.

      Создание положительного эмоционального настроя на работу (звучит
      музыка). Сегодня я хочу подарить вам ключ, который открывает все «
      замки» в душах людей. Знаете ли вы такой ключ? Это улыбка. Красиво
      улыбаться нужно уметь. Подарите мне улыбку. Я сегодня с вами, я
      помогаю вам, у вас все получится. Повернитесь к своему соседу и
      подарите ему улыбку

  II. Изучение нового материала:

      Введение в тему урока
Сейчас мы с вами проведем небольшую разминку, нам необходимо будет
расшифровать слово, это и будет тема урока (на доске нет темы урока,
учащимся раздают карточки, предварительно сформированы группы)

      Учитель: Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомить
      с историей возникновения данного понятия, его свойствами, исполнителем
      алгоритма и системой команд исполнителя, а также где в реальной жизни
      мы встречаемся с алгоритмами.

Учитель: Послушайте стихотворение и решите, в чём ошибка?

                           Пароход упёрся в берег.

                           Капитан кричит: Вперёд!

                             Как такому ротозею

                              Доверяют пароход?

Учитель: В чём же ошибка капитана?

Ответы учащихся …

Учитель: Выслушав и обобщив все ваши ответы можно сделать вывод: ошибка
капитана состоит в том, что он действует глупо, бестолково, без всякого
плана. По принципу «Тяп – ляп – и готово!»

Учитель: “Прежде чем что-нибудь делать, надо составить план”, - говорила
Алиса из сказки Льюиса Кэрролла. Алиса была очень любопытной девочкой, она
строила самые фантастические планы, но редко доводила их до конца, из-за
чего частенько попадала в самые невероятные ситуации.

Мы с вами иногда тоже так поступаем, строим планы на каждом шагу: съем
яблоко, потом погуляю, потом надо бы уроки сделать, а после … нет, сначала
надо книжку дочитать.

Учитель: Такой план действий в большинстве случаев называют алгоритмом
выполнения действий.

Учитель: Как вы думаете, откуда произошло слово “алгоритм”? Давайте
послушаем сообщение. (к доске выходит ученик и читает сообщение)

Учитель:  В настоящее время слово “алгоритм” является одним из важнейших
понятий науки информатики. Давайте  запишем, что же такое алгоритм

 Запишите определение алгоритма:

|Алгоритм - это конечная последовательность шагов при решении задачи,      |
|приводящая от исходных данных к  конечному  результату.                   |

Учитель: Давайте рассмотрим примеры алгоритмов.

Ответы учащихся …

Учитель: Некий злоумышленник за алгоритм получения кипятка выдал такую
последовательность действий. Исправьте алгоритм, чтобы предотвратить
несчастный случай.

Учитель: Физкультминутка

Учитель: Если  есть алгоритм, т.е. конечная последовательность шагов, то
должен быть и исполнитель этого алгоритма. Кто может быть исполнителем?

Ответы учащихся …

|Исполнитель - человек, группа людей, животное или техническое устройство, |
|способные выполнять определенный набор команд.                            |

Каждый исполнитель способен выполнить определённый набор команд, которые
образуют систему команд исполнителя (СКИ).

|Система команд исполнителя - команды, которые может выполнять конкретный  |
|исполнитель.                                                              |

Учитель: Давайте рассмотрим систему команд, которую исполнитель «Стиральная
машина» может выполнить (картинка на экране)

Учитель: Кто управляет работой стиральной машинки? (Человек)

Учитель: Стиральная машина работает по программам, созданным человеком.
Программы выбирает человек. Машина работает автоматически, т.е. действует
формально.

Закрепление изученного материала.

 Два мальчика и двое взрослых должны переправиться на другую сторону реки
на плоту, который выдерживает либо двух мальчиков, либо одного мальчика и
одного взрослого. Как осуществить переправу? Найди несколько способов
решения этой задачи. Алгоритм решения задачи:

|     |1 способ|2 способ|3 способ|
|1 шаг|        |        |        |
|2 шаг|        |        |        |
|3 шаг|        |        |        |
|4 шаг|        |        |        |
|5 шаг|        |        |        |
|     |        |        |        |

Домашнее задание:

Уч: §3.1, §3.2, П.Т: №№1-4, стр. 75-77.

Итог урока:

Итак, наш урок подходит к концу. Давайте проанализируем, что  мы с вами
сегодня успели сделать:
    • Разобрали, что такое алгоритм.
    • Получили знания по поиску ошибок и исправлению алгоритмов, по их
      составлению.
    • Физкультминутка. Отдохнули.
Рефлексия:
Ребята на доске Вы видите цветок, у Вас на столах лежат лепестки со
знаками: вопроса и восклицательным знаком. Я сейчас Вас попрошу прикрепить
к цветку лепестки, только будьте внимательны. Знак вопроса означает то, что
Вам что-то осталось непонятно из сегодняшнего урока, а восклицательный знак
говорит о том, что Вы все поняли, и у Вас больше не осталось вопросов по
этой теме.


title: Конспект урока "Симметрия" 2 класс

extracted_text:
"Урок с использованием ИКТ"
во 2-м классе по теме "Симметрия"

Тема урока: «Симметрия».
Тип урока: урок с применение ИКТ.
Вид: комбинированный.
Оборудование:
«Информатика в играх и задачах»,2 класс, учебник-тетрадь, Горячев А.В.
 Компьютерное приложение к тетрадям «Информатика в играх и задачах»,2 класс, учебник-тетрадь, Горячев А.В., автор Куликова Т.Н.
Конверт с рисунками для учащихся
Мультимедийные проектор
экран
Цели урока:
Обучающая: создать условия для формирования первичного представления о симметрии и её использования.
Развивающая: развивать логическое и алгоритмическое мышления для рисования симметрических изображений, фигур, букв.
Мотивационная: побудить интерес к изучению предмета.
Задачи урока:
Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.
Учебная – познакомиться с понятием симметрия, ось симметрии, симметричные фигуры, научить находить ось симметрии некоторых фигур.
Развивающая – развитие конструкторского, пространственного и алгоритмического мышления, внимания, воображения.
Предварительная подготовка:
 Подготовить на урок вырезанные из тонкой цветной бумаги различные фигуры, имеющие или не имеющие оси симметрии: всевозможные геометрические фигуры и любые другие (например, ромашка, лист, лезвие, божья коровка, домик, ёлка, бабочка и др.).
Подготовить презентацию с заданиями по теме.
План урока:
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Мотивационное начало урока
Учитель: Здравствуйте!  Тема нашего сегодняшнего урока: «Симметрия».
Цель нашего урока – выяснить, что такое симметрия, где в жизни мы с ней встречаемся?
Для достижения цели нашего урока мы воспользуемся рисунками, которые лежат на ваших столах в конвертиках, такие же  рисунки мы рассмотрим на экране  (Приложение 1)
– Посмотрите на геометрические фигуры, назовите их.
– Возьмите первую фигуру и согните её пополам. Точно так же согните все фигуры.
– А  теперь разверните рисунки, у вас получились две одинаковые фигуры, которые разделяет  линия сгиба.
– Линия сгиба, называется осью симметрии.
 Игра «Зеркало»
Учитель предлагает ученикам встать и стать его зеркалом, т.е. повторять все его движения в зеркальном отражении. Учитель поднимает руку – ученики тоже, отставляет ногу в сторону – ученики тоже. Однако нужно напомнить ученикам, что они – зеркало, т.е. они должны отражать все движения учителя. Возможно, дети поднимут вместе с правой рукой учителя свою правую руку (как на физкультуре), но, отражаясь в зеркале, правая рука становится левой. А если приблизиться к зеркалу вплотную, то можно слиться со своим отражением. Для демонстрации этого можно поставить перед собой какого-либо ученика, а затем медленно поднимать вверх свою правую руку, держа его левую. После этого провести еще ряд упражнений.
Теперь мы знаем, что в зеркале все становится наоборот: правая рука станет левой, левая нога – правой.
III. Объяснение нового материала
Учитель: Посмотрите теперь все на экран.
–  Это предметы окружающей нас среды, назовите, что вы видите? (Слайд 2)
(Дети называют предметы)
– А теперь внимательно посмотрите на бабочку, крылья у бабочки одинаковые,
т.е. симметричные. назовите ещё симметричные предметы. (Слайды 2, 3)
– Из  конверта  возьмите рисунок 1 (Слайд 4) и раскрасьте симметричные предметы.
Учитель: Теперь давайте выполним задание 44 из тетради (Слайд 5)  Представим себе, что на линию АБ поставили зеркало. Что мы увидим в этом зеркале? (Отражение этих предметов.) А как изменятся в этом зеркале предметы? (Будет все наоборот: то, что было правым – станет левым и наоборот.) Говорят, что эти отражения симметричны самим предметам.
После этого дети находят пары симметричных фигур: кораблики и варежки. А домики и уточки не будут симметричны.
Это можно проверить, если сложить лист по линии АБ. В этом случае предметы должны совпасть. Такие предметы называются симметричными относительно оси АБ.
IV. Этап обобщения, систематизации знаний и закрепление изученного
Учитель: А теперь мы будем учиться строить фигуры, которые симметричны данным относительно заданной оси. (Cлайд 6)
а) Далее, учитель объясняет детям, как получить точку, симметричную данной относительно заданной оси: нужно отступить от оси направо на столько же клеточек, на сколько отстоит исходная точка.
Аналогично нужно получить концы отрезка, или вершины треугольника, или точки, ограничивающие и определяющие флажок. Затем полученные точки нужно соединить по линейке и образовать искомые фигуры. И, чтобы убедиться в их симметричности относительно данным фигурам, – сложить лист по прямой АБ.
Учитель: Эта прямая называется вертикальной осью симметрии, а теперь попробуем нарисовать фигуры, симметричные относительно горизонтальной оси.
– Показывая разные фигуры и предметы  (квадрат, треугольник, домик, солнышко и т.д.)    учитель спрашивает ребят наличие или отсутствие осей  симметрии.
  К доске вызываются три ученика, с каждого ряда по одному ученику,  и работают у доски с рисунками (дерево, груша и стрекоза),  т.е. проводят оси симметрии у предметов, остальные ребята на местах выполняют задание (рисунок 3) из конверта.
Задание 47 выполняется в тетради  самостоятельно (Cлайд 7)
Физкультминутка
На раз — всем дружненько присесть.
На два — подняться — руки вверх.
На три — носки свои достать.
И за парты сесть опять.
– Ну вот мы уже хорошо научились рисовать, поэтому возьмите из конверта заготовки рисунка «львёнка»,  дорисуйте  по клеткам  и раскрасьте  его так, чтобы он был симметричным не только  по форме, но и по цвету.
Загадки, задачи-шутки
1) Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну – обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало.)
К. Чуковский
2) Два конца, два кольца, а посередине – гвоздик. (Ножницы.)
А есть ось симметрии? (Да.  В случае непонимания – показать ножницы, но симметричные, или изобразить на доске.)
3) Между двух светил я в середине один. (Нос.)
А есть ли ось симметрии? (Да.)
4)  Какие буквы имеют оси симметрии? (Слайд 11)
(А, В, Д, Е, Ж, 3, К, Л, М, Н, О, П, С, Т, Ф, X, Ш, Э, при этом имеется в виду их симметричное написание. Выписать их на доске.)
Какие из них имеют несколько осей симметрии? (Ж – 2 оси, Н –2 оси, О – много, X– 2 оси.)
V. Практическая работа на ПК
Программа дорисуй платок относительно оси.
Цель:
Тренировка мышления по аналогии
Развитие умения отображать предметы относительно осей
VI. Домашнее задание.
а)  Нарисовать домик, симметричный относительно вертикальной оси, на отдельном тетрадном листочке в клеточку.
б)  Принести два тетрадных листочка.
VII. Итог урока
Приложение 2


title: Конспект урока "Сохраним нашу планету" 1 класс

extracted_text:
                МКС (К) ОУ «Краснинская школа – интернат VIII вида»

                             Внеклассное мероприятие
            по развитию устной речи на основе изучения предметов
                         окружающей действительности
                             «Сохраним нашу планету

                                                  Учителя начальных классов:
                                                             Мохирева Т. В.
                                                               Суходеева О.
                                     А.

 Цель: формирование у учащихся познавательный интерес к окружающему нас миру
                                  природы.
Задачи:
1.Расширять представление о природном окружении как среде жизнедеятельности
человека.
2. Сформировать первоначальные представления об экологии и её роли в жизни
людей.
3. Развивать память, мышление, речь.
4.Воспитывать нравственное отношение к окружающей среде, умение вести себя
в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами.

                             Ход классного часа:
1. Орг. момент
Я рада видеть ваши добрые глаза, спасибо вам за это. Мне бы хотелось, чтобы
на мероприятии царила атмосфера добра и понимания. Ребята, если у вас
хорошее настроение- поднимите руку. Если вы любите школу- хлопните в
ладоши.
Протяните ко мне руку
Я горошину кладу.
С удивленьем не смотрите,
Всё ребята, объясню,
Вы её не ураните,
Классный час с неё начну.
- На что похожа горошина?
- Она похожа на планету, именно такой она видна из космоса.
- А как называется наша планета? (Земля)
2.Учитель держит в руках глобус.
Вертится, крутится шар голубой-
Это Земля, где живём мы с тобой
Синее- реки, моря, океаны…
Горы, равнины, густые туманы.
Ну, а зелёный- луга и поля
Пёстрая наша планета- Земля.
Белые шапки на полюсе- льдины,
В жёлтый цвет окрашены, знойные пустыни.
Выглядит хрупкой, маленькой крошкой,
И у нас поместилась в ладошке.
- Мы сегодня будем говорить о планете Земля.
Многие тысячелетия живёт человек на Земле и  всё  время  пользуется  благами
природы. Природа даёт  нам  пищу,  одежду,  жилище.  Из  земли  мы  добываем
полезные ископаемые,  на  полях  выращиваем  урожай,  в  лесу  заготавливаем
древесину, ягоды, грибы. Природа даёт всё необходимое для  нашей  жизни,  но
всё это влияет  на  неё.  Постоянно  исчезают  природные  ресурсы,  исчезают
многие виды растений, животных. Люди  не  всегда  заботятся  о  природе,  не
умеют её правильно беречь, охранять.
 Обсуждение видеоролика.
- Сейчас посмотрите видеоролик и ответьте на вопрос, что вам понравилось в
этом видеоролике, а что нет?

«Сохраним нашу планету»- тема нашего разговора.
«Сохраним планету Земля. Если не я, то кто же?» пусть будет нашим девизом.
2. Основная часть классного часа
1.- Ребята, у меня в руках зашифрованное слово, давайте его расшифруем.
|О    |Э    |К    |Г    |Л    |И    |О    |Я    |
|3    |1    |2    |6    |4    |7    |5    |8    |

- Кто  слышал это слово?
- А может, кто нам расскажет, что оно обозначает?
 Экология-наука, которая учит нас бережно относится к окружающему миру,
Земле.(вывешивается табличка на доску)
- От слова «экология» произошло слово «эколог».
Экологи- люди, которые занимаются экологией. Защищают природу.
(вывешивается табличка на доску)
Вот мы сегодня побудем в роли экологов. А помогут нам разобраться в
проблемах Земли – эти экологические знаки. (учитель вывешивает  на доску)
2. О чём пойдёт речь, отгадайте загадку?
Через нос проходит в грудь
 И обратно держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
   - Правильно речь идёт о воздухе. Всё живое дышит воздухом, и этот воздух
   должен быть чистым. Очень хорошо очищают воздух растения. Они собирают на
   листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом
   заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а
   нам всем надо беречь растения.
 -Послушайте следующую загадку.
          Что в решете
       не унесёшь? ( Вода)
   - Да это загадка о воде.
- Где находится вода на земном шаре? (в океанах, морях, речках, ручьях).
Снег – это тоже вода, облака- вода. Для растений и животных не всякая вода
годится.
В океанах и морях вода солёная, а чтобы напиться и умыться. Нужна пресная
вода, и она должна быть чистой.  Пресной воды на нашей планете не так
много, её надо беречь. А как? (ответы детей).
Да, во-первых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми; во-
вторых, беречь воду от загрязнения.
                       Физкультминутка-игра «Да, нет»
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над
головой, если – нет, то присядьте.

В космосе Планеты кружат,
Дети всей земли пусть дружат.

Цветы, деревья звери, птицы -
Мне дома летом не сидится.

С друзьями я в поход пойду
Костер огромный разведу.

Остались угли - ерунда!
Погаснет сам огонь всегда.

Мусор тащить из леса стыдно?
Так спрячь в траве, ведь там не видно!

Нарву цветов большой букет,
их много - и беды в том нет.

Нам нужно приложить старанье,
Чтоб сохранить Земли очарованье.

Я человек вполне культурный,
Кидаю мусор только в урны.

Я не экономлю свет,
до него мне дела нет.

Чихают люди, цветы вянут -
машины воздух загрязняют

Предупреждаю всех ребят,
Что, выхлопные газы - яд

Бумаги много, стоит мало,
И дрожать над ней не надо!

Чертеж не вышел? Не ленись!
Вырви их альбома лист!

Сейчас есть слоган в мире очень модный -
Природные ресурсы расходуй экономней!

Планеты лучшей не найдем.

- Послушайте стихотворение и скажите, о чём сейчас пойдёт речь?
Жить в зеленом мире этом
Хорошо зимой и летом.
Жизнь мелькает мотыльком,
Шустрым бегает зверьком,
В облаках кружится птицей.
Скачет по ветвям синицей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,
Человек природе друг!
4. А сейчас, я предлагаю посетить зелёные места нашей планеты.
1.- Итак, первая остановка –Луг.
-Ну, посмотрите, он какой то пустой? Как вы думаете, чего то не хватает?
-Давайте вернём растения  на этот луг. Для этого отгадаем загадки.
1. То фиолетовый, то голубой
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали.
Но только звенеть он сумеет едва - ли (колокольчик).
2. Держит девочка в руке облачко на стебельке, стоит дунуть на  него  и  не
будет ничего (одуванчик).
-  Наша  природа  настоящее  сокровище,  ценнейшими   свойствами   обладают
растения, многие цветы и травы лечат нас от различных недугов.
- А вы  знаете,  какие  растения  можно  использовать  для  лечения  многих
болезней?
- Найдите их среди других.
1. Путника друг – подорожник. Скромный невзрачный цветок, ты на  порезанный
палец зелёной заплаткою лёг.
2. Это прозвище недаром у красивого цветка.
Капля сочного нектара и душиста и сладка.
От простуды излечиться вам поможет медуница.
3. Вот эта ромашка знакома нам тоже,
Её мы лекарственным другом зовём
И, если случится, тебе простудиться,
Привяжется кашель, поднимется жар.
Придвинь себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый, душистый отвар.
- Молодцы, ребята, вы хорошо знаете растения. Луг стал цветущий и красивый.

- Но, ребята, здесь ещё кого то  не хватает? Отгадайте загадки.
1. С ветки на тропинку,
С травки на былинку
Прыгает пружинка-
Зелёная спинка(кузнечик)
2. В ярком платье модница-
Полетать охотница.
От цветка к цветку пархает.
Утомится- отдыхает. (бабочка)
3.Не птица, а с крыльями.
Надь цветком летает,
Медок собирает. (пчела)
4. Погляди на молодцов:
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Без работы, хоть убей,
Жить не может…( муравей)
-  Ребята, а какой луг вам больше нравится? Этот или тот, который был
прежним? А что надо делать, чтобы на нём не исчезли растения и насекомые?
2. – Давайте ещё посетим одно место.
Здравствуй лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь- мы твои!
- Итак, перед нами лес. Но он какой то скучный, кого то здесь не хватает?
Чтобы звери и птицы вернулись надо выполнить мои задания.
-Кто- то просит помощи, давайте отгадаем?
1. Что хотите с нами делайте, режьте, варите, солите. Даже маринуйте. Но
только не выдирайте с корнем, не разрывайте лесную подстилку, не топчите
нас ногами. (грибы)
2.Мы расцветаем ранней весной, и за это все нас ломают. Мы даже боимся
распускаться первыми. А чего хорошего? Мы даже похолодание напускаем. Всё
равно ломают. (черёмуха)
3.Спасите, помогите. Не разоряйте наши дома. Одному из нас не выжить, мы
живём большими семьями по 100 тысяч. Чем меньше наш дом, тем больше
вероятности нашей гибели. А мы очень полезны, мы улучшаем почву. Уничтожаем
вредных насекомых. (муравьи)
4. Нас часто зовут зелёными, но бываем и тёмно- оливковыми и даже серыми.
Присмотритесь к нам- мы очень красивые. В  Японии и Франции за заслуги в
области медицины. Нам поставлены памятники. Но пользы от нас гораздо больше
в деле борьбы с вредными насекомыми, их мы поедаем большое количество. Но
за что вы нас не любите?- Давите, убиваете просто так? Помогите! (лягушка)
- А ещё, ребята, к нам прилетели друзья. Узнали их? Назовите птиц, которые
прилетели к нам.
Давайте послушаем, что их волнует, и что они расскажут о себе.
Сова: Здравствуйте, ребята!  Вы,  наверное,  не  знаете,  какую  пользу  мы
приносим?
Послушайте, и тогда перестанете делать из нас чучела, отлавливать в клетки,
бездумно с нами поступать.
За 1 год сова уничтожает 1000 грызунов. Одна  мышь  съедает  за  год  1  кг
хлеба, значит, сова спасает для человека за год 1 тонну хлеба.
Кукушка: А я обладаю таким аппетитом, что за 1 час съедаю 100 гусениц.
Ласточка: Что за 100 гусениц! Я ловлю за лето до  миллиона  всяких  комаров,
мошек, тлей.
Синица: Я - самая полезная из всех птиц! С утра до вечера порхаю с ветки на
ветку, ищу жучков, мошек, личинки бабочек. Именно мне был  посвящен  первый
закон об охране птиц.
- Ребята, что мы можем сделать для птиц, чтобы они не исчезли.
- И вот, в лесу появились птицы.
- В лесу живут и звери, чтобы они появились, давайте выполним задания.
1. Найдите в слове спрятанное животное или поменяйте слоги:
Палисадник
Колосья
Волна
Банка
2. Из каких животных получились эти фантастические животные?
- Ну вот, ребята, и лес преобразился.
Давайте вспомним правила, как надо себя вести, чтобы эти животные не
исчезли, для этого поиграем в игру: «Если я приду в лесок».
Если я буду поступать хорошо, говорите да и хлопайте в ладоши, если буду
поступать плохо, говорите нет и грозите пальчиком.
Если я приду в лесок и сорву ромашку? Нет
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? нет
Если хлебушек кусок на пеньке оставлю? Да
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? Да
Если разведу костёр, а тушить не стану? Нет
Если сильно насорю и убрать забуду? Нет
Если мусор уберу, банку закопаю? Да
Я люблю свою природу, я ей помогаю. Да
3. Итог
- А в заключении нашего занятия я хочу, чтобы вы все подержали этот хрупкий
шар Земли.
Я обнял глобус- шар Земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
мне тихо шепчут «Береги»

и птиц и рыб я слышу всех
тебя мы просим человек
ты обещай нам и не лги,
как старший брат нас береги.

Я обнял глобус- шар земной,
И что-то сделалось со мной,
Сказал себе я: не солгу,
Тебя, родной, я берегу!

- Понравился вам классный час?
-Чем он вам понравился?
-Что нового узнали?
-Что надо делать, чтобы природа не погибла?