title: Конспект урока "Систематизация и обобщение знаний по орфографии" 2 класс

extracted_text:
Тема: Систематизация и обобщение знаний по орфографии. (2 класс)
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Цели:
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных  способностей  и
способностей к  структурированию  и  систематизации  изучаемого  предметного
содержания, формирование способности учащихся  к  новому  способу  действия,
связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Содержательные      цели: Актуализировать      знания      об      изученных
орфограммах, повторить и систематизировать   знания  по  теме;  закрепить
изученные способы действий при нахождении орфограмм в словах.
Развивать умение находить в слове букву, обозначающую безударный звук;
проверять безударную гласную, используя алгоритм; писать слова с
проверяемой и непроверяемой безударной гласной; выполнять взаимопроверку
учебного задания и вносить корректировку; формулировать речевое
высказывание и аргументировать своё мнение; комментировать собственные
действия при выполнении задания.
Основное содержание темы: Правила работы с изученными орфограммами.
Термины и понятия:
 1.Безударный гл.в корне слова, проверяемый ударением.
2. Безударный гл.в корне слова, не проверяемый ударением.
3.Парный по глухости- звонкости, стоящий перед парным по глухости-
звонкости в слове.
4. Парный по глухости- звонкости, стоящий на конце слова.
5.Удвоенные согласные в корнях слов.
6.Непроизносимые согласные звуки.
7.Написание разделительного ъ и ь знаков.
8.Правописание приставок и предлогов.
9.Имена собственные.
10.Начало предложения.
11Сочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,чк-чн…

Планируемый результат :  -личностные: формирование учебно-познавательной
мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение
строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в
группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи
соученикам.
- предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные
способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и
корректировать понятие  и умение о родственных словах, формировать навык
устной и письменной речи.
Межпредметные связи :Окружающий мир .Тема «Древнерусский алфавит.»
Формы работы : Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах,
групповая работа.
Ресурсы : карточки для парной и групповой работы, большой иллюстрированный
толковый словарь русского языка: современное написание ок.1500 ил/В.И. Даль
– М :Астрель :АТС: Хранитель,2008., бумага, краски, кисточки, карандаши

1.Орг. момент

-Здравствуйте, ребята! Думаю, сегодняшний урок принесёт нам радость
общения. Этот урок необычный. К нам в класс пришли гости. Гости- это всегда
праздник и радость. Давайте их поприветствуем.(здороваются)
-Но ещё наш урок будет отличаться от других тем, что мы повторим не только
правила русского языка, но и обратимся за информацией к учебнику
«Окружающий мир», чтобы решить некоторые задачи нашего урока.

2.Этап мотивации (самоопределения) к деятельности.

А) Мини- беседа
- Как вы объясните эту пословицу «Грамоте учиться всегда пригодиться»?
(ответы)
- А хотите ли вы быть грамотными?
- Тогда в добрый путь!

Б) Каллиграфическая минутка красивого письма
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
- Выделите самую красивую букву. А теперь ту, которая получилась не очень
хорошо. Постаравшись    напишите целую строку этой буквой.

- Мы прошли большой раздел во 2 классе «Орфография».
- Что же такое орфография? Кто хочет уточнить в словаре значение этого
термина?

( Орфография (от греч.- «правильный» и «пишу») это правописание,
общепринятая и единообразная система способов написания всех слов данного
языка)

3.Актуализация знаний

- Проверим ваши знания. Готовы?
- Очень часто произношение слов не соответствует их написанию. Возьмём
например такие слова
«дома», «мои», «метла».
(на доске запись: д.ма, м.и, м.тла )
- Какая буква будет в них на втором месте? Как вы это определили?
(Нужно подобрать проверочные слова: дома- дом, мои- мой, метла- мётлы)
- Запишите в тетради проверяемые и проверочные слова.
- Вот вы применили на практике орфографические правила. Они указывают,
какая буква является единственно верной.
- Каким термином называется «опасное при письме место»? (орфограмма)
- Когда приходится определять как правильно написать слово, мы имеем дело с
орфограммой.
- Как правильно найти орфограмму в слове? (ответы)

4.Поиск информации
- Игра «Я знаю орфограмму» (работа в группах)
- Сколько орфограмм вы знаете? Ваша задача вспомнить и записать как можно
больше изученных нами орфограмм. Каждый игрок команды по очереди называет
орфограмму, а в конце игры вам необходимо предоставить ваш список. У кого
будет больше орфограмм, тот и выиграл. Начали!

1.Безударный гл.в корне слова, проверяемый ударением.
2. Безударный гл.в корне слова, не проверяемый ударением.
3.Парный по глухости- звонкости, стоящий перед парным по глухости-
звонкости в слове.
4. Парный по глухости- звонкости, стоящий на конце слова.
5.Удвоенные согласные в корнях слов.
6.Непроизносимые согласные звуки.
7.Написание разделительного ъ и ь знаков.
8.Правописание приставок и предлогов.
9.Имена собственные.
10.Начало предложения.
11Сочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,чк-чн…

5.Интеллектуальный тренинг
- Сегодня интеллектуальный тренинг будет направлен на развитие вашей
орфографической зоркости и красивой речи.
(самостоятельная работа на карточках)

1.Коля вышел из дома, погулял и вернулся. Когда мама спросила его, что он
делал, Коля ответил:
«Я погулял и вернулся …» Как правильно закончить его фразу?

а)  взад             г) на зад
б)  взат             д) назат
в) назад

2.Незнайка играл в бадминтон. Наигравшись, он сказал: «Плохая мне досталась
ракетка- воланчик в ней всё время …» Как правильно сказать и написать?

а) застреёт         г) застревает
б) застряёт         д) застривает
в) застрёвывает

3.Одна старушка, для которой русский язык не был родным, готовя обед, часто
приговаривала: «Что положишь- то и выймешь». А как правильно говорить и
писать?

а) Говорит правильно.
б) Что положишь- то и вынимешь.
в) Что положишь- то и вынемешь.
г) Что положишь- то и вынешь.
д) Что положишь- то и выйнешь.

4.Многие пишут гелевой ручкой. А как называется вещество, которым она
наполнена?

а) гель            г) геля
б) гел              д) геле
в) гелий

5.Саша написал: «Мы будем рассматривать только хутьшие варианты». А как
надо было написать?

а)Так и надо было.
б) Мы будем рассматривать только хутшие варианты.
в) Мы будем рассматривать только худшие варианты.
г) Мы будем рассматривать только худьшие варианты.
д) Мы будем рассматривать только хучшие варианты.

- Проверь и оцени свою работу.
|1            |2            |3            |4            |5            |Результат    |
|в)           |г)           |г)           |а)           |в)           |             |

5.Целеполагание.

- О чём мы говорим сегодня на уроке?
- Попробуйте поставить цели к данному уроку.

6.Мозговой штурм

-Посмотрите внимательно на доску. Вы видите словарные слова. Ваша задача
расставить их в алфавитном порядке.

Обед, сорока, русский, здоровье, арбуз, касса, лимон, лапша.

- Расскажите, как будете действовать? (ответы)
- Что же надо знать, чтобы работать со словарями? (алфавит)
-Сколько букв в русском алфавите? (33)

7.Открытие новых знаний. (Проблемный вопрос)

-Итак, в современном русском алфавите 33 буквы.
- А сколько букв было в древнерусском алфавите? Как и на чём писали в
старину? Интересно узнать?

8.Анализ текста

- Чтобы ответить на интересующие вас вопросы приступим к анализу текста.
Работать будете в парах. Каждая пара должна составить вопросы по
прочитанному абзацу учебник «Окружающий мир» стр.110-111.
-Затем первая пара читает свои вопросы, а две другие ищут ответы(можно
зачитывать или пересказывать).Так же идёт работа по вопросам второй и
третьей пары.
-Когда все ответы будут даны, кто то из вас должен будет подготовить
выступление- подробный пересказ.
-Разобрав и пересказав содержание всего текста мы узнаем о древнем
алфавите, как и на чём писали в старину.

9.Творческая мастерская

-Мы открываем творческую мастерскую. Посмотрите на плакат «Древнерусский
алфавит».Сравнение, как метод исследования поможет нам лучше понять, как
выглядели русские буквы в древности.
- Чем отличается изображение современных букв от древнерусских? (Совр.буквы
проще писать, строгие без завитушек).
-Назовите те буквы древнерусского алфавита, которых нет в современном
алфавите.
-Вам предстоит изготовить первую букву своего имени- такой, какой она была
в древнерусском алфавите.
-Какие буквы будете делать? (К- Карина, Д-Даша…).
-Не забудьте написать старое название буквы. Эта работа индивидуальная, всё
зависит от вашей фантазии.
10.Защита мини- проекта.

                            Прапрадедовской порой
                         Стали буквы в чёткий строй.
                              Строй, как строй,
                               Да не простой.
                             Он зовётся алфавит,
                           Всюду путь ему открыт.
                             Буквы разуму верны
                              И за это им даны
                              Высочайшие права
                             Образовывать слова.

11.Итог урока
-Дорогие ребята. Сегодня вы показали отличную работу, потому что вы все
любознательные и активные.
-Что вам понравилось?
-Что узнали нового?
-Закончите предложения:
-Я не ожидал(а), что…
-Оказывается…
-Самым неожиданным для меня было…
-Мне больше всего…

12.Домашнее задание.


title: Конспект урока "Сравнительная характеристика Остапа и Андрия из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»"

extracted_text:
 Сравнительная характеристика Остапа и Андрия  из повести Н. В. Гоголя «Тарас  Бульба»

      Повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» переносит нас в давно минувшие времена. Видим привольные степи Украины, широкий Днепр и столицу вольного казачества – Запорожскую Сечь.
      Главные герои произведения – Тарас Бульба и его сыновья. Выросли Остап и Андрий в степном хуторе. Пришло время, и отправили их учиться в бурсу.
       «Старший, Остап, начал с того свое поприще, что в первый год еще бежал. Его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу. Четыре раза он закапывал свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый…» И только угроза отца «продержать его в монастырских служках целых двадцать лет» и не брать в Запорожье побудила Остапа взяться за учебу. Он даже стал одним из лучших учеников.
         Андрий учился охотнее, принимал участие в смелых похождениях приятелей. «Он был изобретательнее своего брата…умел увертываться от наказания, тогда как брат его Остап, отложивши всякое попечение, скидал с себя свитку и ложился на пол, вовсе не думая просить о помиловании.»
        Различие между братьями с годами углубилось. У старшего сложился характер мужественного и стойкого воина. Он твердо знал, во имя чего жил и боролся. Он сражался за свободу и счастье родины и своего народа.
      Никого не могут оставить равнодушным строки, повествующие о последних минутах жизни Остапа. Не дрогнул, не попросил пощады, без крика и стона перенес нечеловеческие пытки этот мужественный человек. Он погиб, защищая Родину.
       Андрий же, влюбившись в прекрасную полячку, стал предателем. Он сражается против своих товарищей по оружию. «Остановился старый Тарас и глядел на то, как он чистил перед собою дорогу, разгонял, рубил и сыпал удары направо и налево»
      Андрий гибнет бесславно, «как подлая собака», от руки своего отца. Нет у этого юноши ни ненависти к врагам, ни любви к родине, ни чувства товарищества. Поэтому не стоит его жалеть.


title: Аттестационная работа "Родина – это…"

extracted_text:
Аттестационная работа
1
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Мирошниченко Елены Викторовны

учителя начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 27 г. Химки Московской области

На тему: «Родина – это…»

Аттестационная работа представляет собой описание применения знаний, полученных в ходе освоения программы 4 класса по основным предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, основы светской этики), а также во внеурочной деятельности.
Школа является новостройкой, начала свою образовательную деятельность с 2014 года. Учащиеся 4-го класса обучаются в данной школе второй год.

Цель:
расширять знания детей о своей малой родине, воспитывать чувство гордости за свою малую родину, чувство сопричастности к истории и судьбе России;
Задачи:
• изучить природу родного края• выяснить особенности развития истории родного края• узнать о знаменитых людях малой родины• найти исторические памятники и достопримечательности своей малой родины• собрать материал (иллюстрации, фотографии, тексты и т.д.)• оформить собранный материал • научиться сотрудничать с одноклассниками и родителями
Описание проекта:
В процессе работы над проектом «Родина – это…» осуществляется расширение представлений обучающихся о малой родине, воспитание у детей любви к родным местам. Весь собранный детьми материал в ходе всего проекта мы объединили в один общий коллективный проект.
Защита проектов проходила в течение всего учебного года, на уроках математики «Город Химки в числах», окружающего мира «Красная книга Подмосковья», «Чему меня научили уроки экологической этики», «Они защищали Родину», ОРКСЭ «Связь поколений», литературного чтения «Я люблю свою Родину»
«Город Химки в числах»
В ходе работы над данной темой учащиеся подготовили сообщения по истории, инфраструктуре г.о.Химки, написали сообщения «Мой город Химки», «Математика вокруг нас», создали справочник полезных телефонов г.о. Химки, написали небольшие сочинения «Числа вокруг нас»
«Красная книга Подмосковья»
На уроках окружающего мира ребята выступили с проектами о растениях и животных, занесенных в Красную книгу, создали проекты «Чему меня научили уроки экологической этики»
«Они защищали Родину»
В рамках этой темы ребята подготовили сообщения о прадедушках-защитниках Родины, с портретами своих родственников они вышли 9 мая на шествие «Бессмертного полка»
«Связь поколений»
На  уроках ОРКСЭ учащиеся 4 «А» класса рассказывали о трудовой биографии своих бабушек и дедушек. Много теплых слов было сказано в их адрес.
«Я люблю свою Родину»
«Птицы, которые улетают на юг, всегда стремятся вернуться назад, потому что они там родились, потому что там их дом. Также и человек, где бы он ни был, куда бы ни ездил – всегда хочет вернуться туда, где родился, потому что там его родные, близкие, друзья, потому что там его родина.» Так начиналось одно из сочинений на тему «Я люблю свою родину», написанные детьми в заключении этого проекта
Выводы:
Используя поисковую, исследовательскую деятельность, ученики расширили знания о родном крае, учились добывать информацию, презентовать её.
В процессе подготовки ребята работали с информацией из книг, СМИ, сети интернет, беседовали со своими родителями и близкими людьми.
Материалы проекта были оформлены в виде презентаций, справочников, рукописных и печатных материалов.

http://www.uchportal.ru/load/305-2 шаблон презентации
Интернет-ресурсы:
Благодарю за внимание!


title: Конспект урока "Правописание парного согласного на конце и в середине слова" 2 класс

extracted_text:
   Класс:  2 «В»
   Учитель: Сапогова Т. А.
   Тема урока: Правописание парного согласного на конце и в середине слова.
     Тип урока – закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

     Задачи урока:

   Обучающие:
   - учить находить объект орфографического правила (в слове, в
   предложении);
   - проверить умение выбрать правильно проверочное слово;
   - проследить влияние изучения орфографической теории (правила) на
   практику письма;
   - определить степень освоения учебного материала учащимися как они
   действуют по правилу.
   Развивающие:
   -  формирование и развитие умения думать, анализировать,
   обобщать;
      - развитие внимания, памяти, воображения, сообразительности.
     Воспитательные:
    - формировать умение работать в группе (выслушивать мнение
   товарища,обсуждать проблему, приходить к единому мнению);
   - воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.
   Здоровьесберегающие:
  - учить заботиться о своём здоровье.
   Оборудование:
   - компьютерная презентация урока;
   - карточки для групповой работы и для парной работы;
     - карточки в форме солнышка и тучки;
   - рисунок Красной Шапочки.

                                 Ход урока.
   I. Организационный момент.
   - У нас сегодня необычный урок. На уроке присутствуют   гости  –  давайте
   поздороваемся с ними, пожелаем всем здоровья и удачи.
   - Сейчас урок русского языка, – наверно, самый сложный и трудный из  всех
   уроков в начальной школе.

   II. Цели урока (психологическая минутка).
   - Вы любите преодолевать трудности?
   - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
   - Трудность всегда преодолевается, если  человек  всё  делает  с  хорошим
   настроением, с хорошими мыслями.
   - А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
   - Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности   на  нашем  уроке
   русского языка?
   - У вас на столе лежат солнышко и туча.  Посмотрите,  какая  из  карточек
   отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
   - Всё ваше хорошее настроение я обозначу одним большим  солнышком,  а  не
   очень хорошее – тучами.
   - Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся  его
   исправить.

   III. Целеполагание.

   А сейчас мы вместе попробуем вслушаться в тему нашего урока.
   Правописание парного согласного.
   - Кто хочет научиться грамотно писать слова с парными согласными.
   - Молодцы! Все желают много знать.
   Наш урок похож на сказку,
   Нам без знаний никуда,
   Взяв с собой тетрадь, указку,
   Отправляемся туда.
   -    Итак, вы готовы отправиться в сказку?
В сказке мы познакомимся с Красной  Шапочкой,  которая  будет  помогать  нам
грамотно писать слова с парными согласными.

   IV. Чистописание. Фонетическая зарядка.

А чтобы всем нам оказаться в сказочной стране - нужно очень  красиво  и  без
ошибок написать эти строчки:
   - Как поют комарики?                                      ЗЗЗ  з  ззз
   - Как воздух выходит из шарика?             СС с  ссс ссс
Дети записывают элементы чистописания.

V. Словарная работа

Все справились? Молодцы!

   -Когда колокольчик прозвонит в 3 раз, нужно 2 раза топнуть левой ногой, 3
   раза хлопнуть над головой и  произнести:  «1,  2,  3  –  сказка  в  гости
   приходи!»
На магнитную доску прикрепляется фигурка Красной Шапочки.
Жила-была девочка. Умная, способная и любознательная. Все звали  ее  Красной
Шапочкой. Раз решила Красная Шапочка навестить  свою  бабушку,  что  жила  в
домике на опушке леса.
Идет девочка по лесу, цветочки собирает, со зверюшками лесными знакомится.
Словарь:
|заяц          |медведь       |
|дятел         |сорока        |

Давайте познакомимся с ними тоже.
Запишем в тетрадь, ударение проставим, безударные гласные отметим.
Вспомним словарные слова, и дальше в путь!

   VI. Повторение. Имена собственные.

   [pic]
Но  свернула  с  тропинки  Красная  Шапочка  и  заблудилась.  А  на  полянке
указатель стоит! Чтобы понять, куда идти  девочке,  давайте  прочитаем   эти
словосочетания..   (Назовем   имена   существительные,    нарицательные    и
собственные.)
Вспомним  и повторим правило о том, что имена собственные пишутся с  большой
буквы.
Теперь-то Красная Шапочка знает дорогу, да и домик уже виден...
Но что это? (Упала одна из стрелок указателя, на обратной  стороне  –  «злой
Волк».)
Это проделки злого Волка! Что же будет?

   VII. Основная часть урока

Заблудилась  Красная  шапочка.  Местность  совсем  незнакомая,  домик  стоит
загадочный. Кто же в нем живет?
Загрустила девочка. Вдруг она услышала странные звуки.   Пчела  мимо  летит:
«Ж-ж-ж...» Что - то рядом шипит «ш-ш-ш»
Что это за звуки?
Да это же парные согласные:  их  6  пар  они  двойняшки,  (но  один  из  них
звонкий, а другой глухой). Живут они в этом домике.
Но они потеряли свою пару. Давайте поможем им найти друг друга.
   [pic]

В окошках домика - парные согласные - буквы-человечки.
|б  |в  |г  |д  |ж  |з  |звонкие: из голоса и шума   |
|п  |ф  |к  |т  |ш  |с  |глухие : из шума.           |

   Парные согласные поблагодарили Красную Шапочку и проводили ее к бабушке..

   VIII. Работа над правилом.
   Пока Красная Шапочка в пути, давайте, ребята, поможем  парным  согласным,
   чтобы они четко знали свое место.
   Да и себе тоже: вспомним правило.
    Мне нужно 2 ученика:.
     - Вы должны тихо, быстро пройти по классу и  собрать  все  сведения   о
   парных согласных и безударных гласных.
   (У детей на  столах  карточки  с  частями  правил.  Разведчики  ходят  по
   классу, берут детей с теми карточками, которые им  нужны,  чтобы  собрать
   свое правило. Выходят к доске, в группе его проговаривают и  дают  сигнал
   готовности.)
   Самостоятельная работа.
   Дома, голубь, снег, сады, лесной. рыбка.
   Проверка задания.
    ( Дети получившимися группами  хором рассказывают правила проверки  слов
   с парным согласным и безударным гласным в корне слова.
   Остальные дети приводят примеры.

IX Основная часть урока.
- Зашла девочка в дом, а на постели «бабушка» лежит  (подозрительная  какая-
то!)
Рядом  с  Красной  Шапочкой  на   магнитную   доску   прикрепляется   фигура
выглядывающего из-под одеяла волка в кружевном чепце.
Она увидела огромный нос, из-под чепчика виднелся странный глаз,  но  больше
всего ее заинтересовал необычный зуб. «Что ты меня не  спрашиваешь,  Красная
Шапочка, почему у меня такие большие глаза, уши, зубы?»- говорит басом.
   Но она нисколько не испугалась и мы тоже, и давайте запишем  эти слова  к
   себе в тетрадь.
   Как  надо  действовать,  чтобы   правильно   писать   слово   с   парными
   согласными?
   Вместе  с детьми  составляем    план  работы
   План.
   1.     Прочитать  слово.
   2.     Найти  «опасное  место»
   3.     Подобрать  проверочное  слово.
|глаз                      |нос                     |
|зуб                       |лоб                     |

Физминутка.

   X. Закрепление
   - Как подбирать проверочное слово?
   Способы проверки.
   I  способ  -  измени  число  : гриб – грибы
     II  способ  - подбери  родственное  слово :
            Морковь -  морковочка
 Изменить слово! Подобрать родственное! И чтобы с парным согласным  оказался
гласный.
Вот какие опасные согласные, сколько с ними хлопот.  Им  нельзя  доверять  -
надо их проверять!
|глаз (глаза)              |нос (носы)              |
|зуб  (зубы)               |лоб (лбы)               |

А рядом запишем проверочные слова. Подчеркните согласный и рядом  гласный  в
проверочных словах.
В этой позиции парный согласный слышится четко!
А почему? Правильно - рядом с ним гласный звук!
От удивления у Волка-бабушки рот раскрылся, очки сползли с глаз,  и  Красная
Шапочка все поняла. А задумчивый волк даже этого  не  заметил,  он  думал  о
парных согласных
Красная Шапочка, дай мне ручку и тетрадь, я запишу:
Дети любят сказки.
   Сказка—сказочка.
Это волк изменил слово так, что рядом с парным согласным стоит гласный.
И согласный - не опасный!
«Я понял, понял,»- закричал Волк.
А вы, ребята?
Волк стихотворение сочинил:

   Парные звуки согласные
   Бывают такие опасные.
   Звук нечетко слышится -
   Буква какая пишется?
   Но поставим рядом гласный -
И согласный неопасный.
Это  стихотворение  Волк  вам  дарит  на  память,  чтобы  правило  о  парных
согласных вы помнили всегда: и в сказке, и в жизни.

   XI. Домашнее задание
   Найти в любом тексте предложения, в которых есть слова с парным согласным
   в корне слова.

   XII.   Подведение итогов. Рефлексия.

   - Чем мы с вами занимались на уроке?

- Достигли ли мы с вами цель урока? Мы не только  сами  научились  применять
правило, но и волка научили. Теперь ему смело можно обучать зверей в  лесной
школе.
Молодцы! Хорошо вы сегодня поработали.
   - Что вам понравилось на уроке? Что вам запомнилось?
   - А какой секрет русского языка вы теперь знаете?
   - Хорошо, вы все справились с трудностями.
   - Поднимите руки, кому было легко? А кому трудно?
   - Найдите у себя на  парте  солнышко  и  тучку.  Поднимите  ту  картинку,
   которая теперь соответствует вашему настроению.
   -  Молодцы.  У  вас  у  всех  хорошее  настроение.  Благодаря  дружбе  вы
   справились со всеми трудностями на уроке, узнали ещё один секрет русского
   языка. И моё настроение от вашей хорошей  работы  я  тоже  могу  показать
   солнышком.
   - Спасибо всем. Урок закончен.


title: Презентация "Работа с пластилином. Лепим черепашку" 1 класс

extracted_text:
Я весь мир слепить готов - Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
 У меня есть...
Цель урока:  развитие творческих способностей, познавательной активности; развитие уверенности в своих силах.
 воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи;
Задачи:
научить детей лепить черепаху из пластилина.

Лепить из глины люди начали давным-давно.
Глиняная игрушка – особый вид народного творчества.

Пластилин был изобретен в 1887 году английским учителем по изобразительному искусству Уильямом Харбутом
Из чего производят  пластилин?
Основные ингредиенты – сухая глина и парафин.
ФизминуткаНаши нежные цветки распускают лепестки.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.Наши цветики – цветки закрывают лепесткиТихо засыпают, головой качают.
• Подготовь место для работы;• Работай с пластилином на подкладной доске;• Пользуйся специальными инструментами ( стеки, салфетка);• Перед работой разомни пластилин в руках;• После работы помой руки с мылом.
Правила работы с  пластилином:
Подготовка пластилина к работе:
1. Отрезать от бруска нужного цвета необходимый для работы кусок пластилина.
2. Если пластилин достаточно мягкий, пальцами размять кусок целиком до рабочего состояния. Если пластилин твердый, разрезать кусок на более мелкие, размять их по отдельности и сложить вместе. После этого можно лепить какую-нибудь форму.

Правила уборки своего рабочего места
1. Собери со стола и с пола пластилин по цветам и убери в коробку.
2. Стеком почисти рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин – грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
3. Тщательно вытри руки тряпкой и вымой их с мылом.
4. Все принадлежности убери.
Приемы работы с пластилином

придавливание
скатывание
раскатывание колбаски
прищипывание и оттягивание

Лепим черепашку

1. Для начала сформируйте гладкую форму панциря, к которой приклейте сплющенные между пальчиков шарики.

2. Дополнительно слепите передние и задние лапы, а также хвост, которые прикрепите к панцирю черепашки.

3. Приступайте к лепке головы и шеи, которые вместе похожи на объемную запятую.
4. Моделирование рожицы , в углубления для глаз приклейте сплющенные шарики белого пластилина, а сверху прикрепите маленькие зрачки черного цвета
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО   ЗА  ВНИМАНИЕ!

http://kiesk.by/plastilin.png
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/1988799.png
http://vse-svoe.com/wp-content/uploads/2014/08/vidy-gliny.jpg
http://www.irktrip.ru/images/2011/11/krug.jpg
http://www.peterburg.ru/sites/default/files/styles/630x420/public/master-klass_po_lepke_iz_gliny__on_byl_znatok2.jpg?itok=6FGh7EPn
http://vseumeyka.ru/wp-content/uploads/2012/06/01-2_samodelki.jpg
http://old.museum-sp.ru/collection/igr_orlov4.jpg
http://www.playing-field.ru/img/2015/051916/4926201
http://www.pechatkin.org/image/cache/data-soput-soput-001-600x600.png
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-plastilina/0003-002-Plastilin.png
http://dutsadok.com.ua/clipart/priroda/cvetu.png
http://detskaya.yanbibl.ru/images/img122.gif
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/razminaem_plastilin.jpg
http://img.7ya.ru/pub/img/19807/3-1.jpg
http://jsulib.ru/Lib/Articles/006/389/index.files/image004.gif
http://umelyeruchki.ru/images/stories/plastilin/kak-lepit-sharik.jpg
http://gigabaza.ru/images/19/37561/77643d6e.jpg

Используемые активные ссылки
http://funmom.ru/wp-content/uploads/2016/03/2-15.jpg
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/cherepashka-iz-plastilina-04.jpg
http://cs320629.vk.me/v320629421/53b0/RMY1eCT_bE0.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/04/wpid-lepim-cherepashku_i_4.jpg
http://cs543107.vk.me/v543107235/116e0/kIjHJLOMDBI.jpg
http://parnasse.ru/upload/comments/0de6e90528f72242823d6893ac6cd75b.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/04/wpid-lepim-cherepashku_i_3.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/04/wpid-lepim-cherepashku_i_4.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2015/01/wpid-kak-slepit-cherepashku_i_4.jpg
http://panteleimon.org.ua/wp-content/uploads/2013/11/51.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2015/01/wpid-kak-slepit-cherepashku_i_6.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2015/01/wpid-kak-slepit-cherepashku_i_7.jpg
http://cs543107.vk.me/v543107235/116e0/kIjHJLOMDBI.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-NsuFLuIZq6s/T-ctApsYzeI/AAAAAAAAAUw/vqsfNcHlCUE/s1600/turtle9.JPG

Источник шаблона Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт: http://pedsovet.su/

Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 6 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415873_06.png
Гном 7 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415856_05.png


title: Рабочая программа по хореографии 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                  ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СОЛНЕЧНЫЙ МИР ТАНЦА»
В 1-х КЛАССАХ

                      Разработал:
                                                 учитель начальных классов
                                                           Сухопарина Евгения Викторовна

2016 -2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Солнечный мир танца» для 1-х классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6»  октября 2009 г,  № 373), на основе:
- программы по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2008г.;
- программы «Ритмика и танцы» под редакцией Е.И.Мошковой, рекомендованной Управлением общего среднего образования Министерства  общего и профессионального образования РФ,
- программы «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска.
Целью данной программы является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям;
- развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора;
- формирование общих представлений о культуре движений;
- формирование культуры общения между собой и окружающими;
- воспитание организованной, гармонически развитой личности;
- развитие основы музыкальной культуры;
- развитие музыкальности, способности становления  музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях;
- развитие умения  воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности;
- развитие умения  определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.);
- формирование  красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Рабочая программа согласно учебному плану рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю) для 1-х классов
Для реализации  рабочей программы  используется уче6но-методический комплект, включающий:
Франио Г. Издательство "Музыка", 2009г.
Пособие по ритмике: для 1 класса музыкальной школы, издательство «Музыка»,   2005г.
Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва,  2000 год.
Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.


title: Сценарий "Печальное волшебство сказок Вильгельма Гауфа"

extracted_text:
Печальное волшебство сказок Вильгельма Гауфа

Действующие лица.
1 купец.
2 купец.
3 купец.
Маленький Мук
Падишах
Карлик Нос
Гусыня
Старуха
Калиф-аист
Сова

Пролог
1 купец. Приветствуем вас, о многоуважаемая публика! Мы - ведущие сегодняшнего вечера. Мы вместе совершим путешествие по  удивительным сказкам знаменитого немецкого писателя Вильгельма Гауфа.
2 купец. Все вы знаете замечательные и необычные сказки Гауфа о Маленьком Муке, Карлике Носе и Калифе-аисте. А знаете ли вы, что это не отдельные самостоятельные истории?
3  купец Все эти сказки входят в большую сказочную повесть под названием «Караван». Дело происходит в пустыне. Через пустыню идет длинный караван верблюдов. Это мы, купцы, везем свои товары на ярмарки.
1 купец. И придумали мы на каждой остановке рассказывать истории, чтобы веселее было скоротать длинную дорогу. Ведь у нас не было мобильных телефонов или планшетов, как у вас, уважаемые гости.
2 купец. Историй было множество - и о корабле с приведениями, и об отрубленной руке. Все вы их сможете прочитать в книге Вильгельма Гауфа.
3 купец. Но сегодня мы расскажем вам только три самые популярные сказки. Итак, первая история - это сказка о маленьком Муке.

Действие первое
Входит Маленький Мук
Маленький Мук. Здравствуй, многоуважаемый купец.
1 купец.  Здравствуй, Маленький Мук. Сегодня мы с ребятами говорим о сказках Вильгельма Гауфа. Помнится, там есть история и про тебя.
Маленький Мук. Есть такая история, Вы совершенно правы.
Хоть я уже и старенький,
Все дразнят Муком маленьким.
Коль «Мук»-  от слова «мучаться»,
Печальная получится
История о Муке,
Но будет не до скуки!
Остался я сиротой и ушел из дома, куда глаза глядят. Долго я странствовал по свету. И одна старушка меня пожалела и взяла к себе в услужение. Я должен был  ухаживать за ее кошками. А было их в доме видимо-невидимо! Но кошки были очень избалованными. Стоило старухе уйти, как кошки начинали хулиганить. Они опрокидывали миски с едой, а затем смирно усаживались на место. И старуха не верила моим  рассказам, что это нее я безобразничаю, а е питомцы, и наказывала меня.
Но вот однажды я увидел потайную комнату, где были спрятаны волшебные туфли и трость. Это были туфли- скороходы, а трость умела отыскивать клады. Я обулся в туфли, взял трость и убежал от старухи. Сделал шаг - и туфли перенесли меня ко дворцу падишаха. «Ах, вот в чем дело!» - подумал я. Туфли-то волшебные! Тогда я нанялся к падишаху в скороходы. Но, надо сказать, некоторые придворные невзлюбили меня. Я старался задобрить их - дарил им клады, которые отыскивала моя палочка. Вскоре я рассказал им о секрете моих туфель.
Выходит Падишах
Падишах. Эй, Мук! Подай мне свои туфли и трость!
 Маленький Мук.  Возьми, великий Падишах. А зачем они тебе?
Падишах. Затем, что теперь я выгоню тебя! Ты мне не нужен, если я завладел твоими туфлями и тростью!
Пинает Мука и гордо уходит огромными шагами
Ха-ха-ха! Как быстро уносят меня эти туфли! Прощай, крошка Мук!
Маленький Мук (плача) Ой, я пропаду! Что же мне делать? Снова придется идти, куда глаза глядят.
1 купец. Обрати внимание на плоды этого дерева. (подает ему ветку с плодами)
Маленький Мук  Поем, я очень хочу есть. Плоды в такое время года редкость. Наверное, я зашел в чужие края
Ест, надевает на себя ободок с большими ушами и нос-картошку на резинке
Ой!
Ощупывает свое лицо и плачет.
Что это со мной? Какой я невезучий!
1 купец Погоди, отведай других плодов.
Мук пробует другие фрукты, уши и нос пропадают.
Маленький Мук. Это чудо! Это чудо!
1 купец Теперь ты знаешь, как отомстить Падишаху.
Маленький Мук. Да, теперь я заставлю его вернуть все украденные вещи.
Надевает халат, бороду  и шапку
Выходит Падишах
Падишах. Пум -пу-ру-рум! Я лучший в мире бегун и скороход! Никто не сравнится со мной!
Маленький Мук. Спелые фрукты! Для великого Падишаха!
Давай-ка мне все фрукты, старик! Что со мной? Почему у меня такие уши и нос? Неужели это на всю жизнь?
Маленький Мук. (притворно) Ох, какая беда! Но твое горе поправимо.Только вот причина его в том, что у тебя находятся вещи, не принадлежащие тебе. Может, ты кого-то обидел?
Падишах. (отдает туфли и трость) Вот, возьми. Это я отнял у Маленького Мука.
Маленький Мук(кормит другими плодами) Тогда я помогу тебе.
Уши и нос пропадают. Падишах радуется. Мук снимает бороду и шапку.
Вот так, Падишах! Запомнишь урок Маленького Мука!
Убегает.
Падишах. Да, видно по заслугам мне…
Уходит.

Действие второе.
2 купец. (выносит табакерку, рассматривает ее)
Табакерка не простая,
Только ты о том не знаешь.
Стоит с ней лишь подружиться
Зверем станешь или птицей.
Превратишься этак-так
Лишь понюхаешь табак!
Теперь мы познакомимся с героями сказки под названием «Калиф-аист». Сейчас перед вами появятся сам Калиф и его будущая супруга - прекрасная принцесса, превращенная злым волшебником в сову.
Выходят Калиф и Сова.
Калиф. Сейчас я предстал перед вами в образе аиста. А на самом деле я - Калиф, правитель страны. Я живу в роскошном дворце, правлю народом. Однажды бродячий торговец принес табакерку в мой дворец. Понюхав волшебный табак и произнеся заклинание «Мутабор!» я мог превратиться в любое животное или птицу, мог бы понимать голоса зверей и птиц.
Но одно условие - во время превращения нельзя смеяться, иначе заклинание забудешь и навсегда останешься животным. Как видите - я рассмеялся.
Сова. А я отказался выходить замуж за сына злого колдуна. И он превратил меня в сову. Стать человеком я смогла бы только, если кто-то согласится жениться на мне - сове!
Калиф. Мы познакомились с принцессой, когда оба были птицами, в большом горе и печали.
Сова. Но я знала, где собираются злые волшебники. В обмен на обещание жениться, я рассказала обо всем Калифу.
Калиф. Среди колдунов я сразу узнал торговца, подсунувшего мне табакерку. Он хвастался, рассказывал своим друзьям, как ловко обвел меня вокруг пальца. Я ловил каждое слово колдуна и был вознагражден. «Мутабор!» - вот, что мне было нужно!
Сова  и Калиф вместе Мутабор!
Снимают с себя маски.
Калиф. Каково же было мое удивление, когда сова превратилась в прекрасную принцессу.
Сова. А аист в молодого и красивого калифа. Так получилось, что мы спасли друг друга.
Калиф. И больше мы с прекрасной принцессой не расстаемся.
Нам хороший дан урок.
Волшебству пришел свой срок.
И волшебный мы табак
Зашвырнем подальше. Так!

Уходят

Действие третье
3 купец. Да, это была чудесная история. Но я запомнил еще  одну. Сказку о Карлике Носе
Выходит Якоб
Якоб. Привет! Я сын рыночной торговки. Меня зовут Якоб. Я всегда помогал матери на рынке. И вот к ней подошла старуха, до того грязная и отвратительная, что я начал над ней смеяться. А старуха рылась грязными руками в корзинах с товаром, нюхала капусту своим длинным носом и ворчала.
Выходит Старуха.
Старуха. Плохой товар! Дрянной товар! Сто лет просидела дома, в кои -то веки вышла на базар, а тут такой отвратительный товар!
Якоб. Мерзкая старуха! У тебя такая тонкая шея, что голова отвалится и упадет в корзину!
Старуха. Тебе, Якоб, не нравится моя шея? Так у тебя совсем не будет шеи. Хи-хи-хи!
Якоб. Что ты бормочешь? У тебя такой огромный нос, что если ты рассмеешься еще, то заденешь им кочаны капусты в своей корзине!
Старуха. Тебе не нравится мой нос? У тебя будет такой же! Ха-ха-ха! Проводи-ка меня до дома, донеси старухе тяжелую корзину, а я тебя награжу и еще угощу таким вкусным супом, что ты и не пробовал!
Якоб. Я очень боялся идти со старухой. Но меня попросила мама, и я пошел.
Старуха. А жила я в ветхой лачуге.
Якоб. Но когда мы вошли внутрь, то внутри лачуга оказалась прекрасным дворцом! Полы были так начищены, что казались скользкими. Прислуживали старухе белки и морские свинки. Они были обуты в  половинки скорлупок грецких орехов. Сама старуха разулась и вместо башмаков надела нна ноги половинки кокосового ореха.
Старуха. Посмотри же, Якоб, каким товаром торгует твоя мать!
Вынимает из корзины человеческие головы.
Якоб. Ах! Но я же сам видел, что Вы покупали капусту!
Старуха. Ха-ха-ха! Нравится тебе мой дворец? А здесь кухня! Иди-ка, я угощу тебя супчиком!
Бросает в тарелку траву и подает Якобу.
Якоб. Какой аромат! Я никогда такого не пробовал! Это очень вкусный суп!
Старуха. И Якоб уснул. И ему снился сон, что он превратился в зверька и стал работать на меня  - чистить одежду, собирать пылинки, чтобы сделать муку. А потом он превратился в ужасного карлика. Он выучился в моем доме на искусного повара. Ха-ха-ха! Но. Подарив ему уродство, я отомстила ему за то, что он смеялся надо мной! А самое главное - он не заметил, что прошло семь лет!
Старуха уходит
Якоб (надевает маску с большим носом, сутулится) Что со мной? Мне неудобно вертеть головой, как будто у меня нет шеи! И почему родная мать не узнала меня?
3 купец.  Много лет назад тебя похитила злая фея Кройтервайс. Тогда как раз настало время, и она вышла из своего дома, который покидает раз в сто лет. А ты с ней так нехорошо разговаривал! Она заколдовала тебя, бедный Якоб!
Якоб. Я поплакал и погоревал. А потом решил наняться к Герцогу поваром. А Герцог был великий обжора.  И ему так понравилась моя стряпня, что он взял меня сразу главным поваром! Его устраивала моя работа, он хвалился моими блюдами перед своими гостями. Но вот однажды один из гостей задал мне сложную задачку - испечь пирог с одной редкой травкой…
3 купец.  Бедный Якоб! Если ты не испечешь этот пирог по всем правилам, Герцог отрубит тебе голову!
Якоб. Но как быть, если я никогда не видел этой травки. Даже никогда не слышал о ней!
3 купец.  (выносит корзинку с гусыней) А кто это?
Якоб. Это гусыня. Я купил ее на рынке. Но она оказалась волшебной - заколдованной дочкой волшебника. И мы с ней подружились!
Гусыня. Твое горе поправимо, Якоб! Я тысячу раз  слыхала про эту траву. Ее  много под каштанами, что растут в саду.
Якоб. Тогда пойдем искать ее! Мы долго искали траву, но когда нашли, мне показалось, что  я уже слышал это запах… Я вспомнил старухин суп…Понюхал траву… и превратился в нормального человека! И Гусыня тоже превратилась в красивую девушку!
3 купец.  Бегите же из дворца Герцога, пока вас не схватили!
Вот какие удивительные и волшебные истории сочинил Вильгельм Гауф и рассказал нам в своей длинной сказочной повести «Караван» Об остальных приключениях прочитайте сами, ребята! До новых встреч!


title: Технологическая карта урока "Правописание безударной гласной в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 2,3 классах по теме «Правописание безударной гласной
в корне слова»

Цели:
1. Закрепить знания, умения и навыки по данной теме.
2. Активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы,
использование элемента соревнования.
3. Пробуждать интерес к языку, используя занимательные задания.
Задачи:
1. Обучающие:
    • Формировать умения находить проверочное слово путём изменения формы
      слова и подбора однокоренного слова.
    • Совершенствование алгоритма правописания слов с безударными гласными.
2. Развивающие:
    • Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.
    • Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в
      безударных слогах

|Этап урока   |2 класс                    |3 класс                          |
|1.Орг. момент|Сегодня на урок к нам      |                                 |
|             |закатилось солнышко. Но у  |                                 |
|             |солнышка по дороге         |                                 |
|             |затерялись лучики. Поможем |                                 |
|             |Солнышку собрать лучики?   |                                 |
|             |Как вы думаете, что для    |                                 |
|             |этого нужно                |                                 |
|             |сделать?(правильно         |                                 |
|             |выполнить задания)         |                                 |
|2.Минутка    |                           |                                 |
|чистописания |                           |За правильные ответы-выдаются    |
|             |Бб  бб  бр  бл  бв         |солнечные лучики                 |
|             |Верба   барабан   будит    |                                 |
|             |Ела, дуб, дуб,             |                                 |
|             |Поломала зуб, зуб.         |                                 |
|3.Постановка |(пила)                     |                                 |
|цели и задач |                           |                                 |
|урока        |Какие орфограммы           |                                 |
|             |встретились в этой загадке?|                                 |
|             |( парные согласные,        |                                 |
|             |безударная гласная)        |                                 |
|             |Можем ли объяснить         |                                 |
|             |правописание этих          |                                 |
|             |орфограмм?                 |                                 |
|             |(да, подберем проверочные  |                                 |
|             |слова)                     |                                 |
|             |Всегда ли к словам с       |                                 |
|             |безударной гласной можно   |                                 |
|             |подобрать проверочные      |                                 |
|             |слова?                     |                                 |
|             |(нет, есть слова, которые  |                                 |
|4.Словарная  |проверить нельзя, их нужно |                                 |
|работа.      |запомнить)                 |                                 |
|             |Где живут такие слова?     |                                 |
|             |( в словаре)               |                                 |
|             |Картинный словарь с        |                                 |
|             |использованием презентации.|                                 |
|5.Работа по  |                           |                                 |
|теме урока.  |Взаимопроверка.            |Самостоятельная работа.          |
|             |                           |Списать текст, вставить          |
|             |                           |пропущенные буквы, В скобках     |
|             |Игра «Быстрый ответ»       |написать проверочное слово.      |
|             |Я показываю вам карточку со|( текст записан на карточках)    |
|             |словом, в котором пропущена|Солнце село, но в л.су еще       |
|             |безударная гласная, вы     |св.тло. Птицы вес.ло щ.бечут.    |
|             |показываете на карточках   |Бл.стит м.л.дая тра.ка. Алый свет|
|             |какая это гласная.         |зари ск.льзит по веткам и ств.лам|
|             |М.ря, ст.лы, г.ра, р.ка,   |д.ревьев.                        |
|             |с.стра, ст.рик, к.са,      |В какой части слова пропущены    |
|             |сл.за, шк.фы, д.ла, р.са,  |буквы?                           |
|             |ст.на, дв.ры, п.ро.        |Как подбирали проверочное слово? |
|             |                           |Какое правило правописания корня |
|             |Какое правило помогло вам  |слова вы знаете?                 |
|             |справиться с этим заданием?|                                 |
|             |                           |                                 |
|             |Слуху вы не доверяйте,     |                                 |
|             |Удареньем проверяйте!      |                                 |
|             |Самостоятельная работа.    |Орфографическая минутка.         |
|             |Упр.128 по                 |Я продиктую слова с безударной   |
|             |учебнику(записать слова,   |гласной в корне слова , вы       |
|             |вставить пропущенные буквы,|запишете в тетрадь эту безударную|
|             |подбирая проверочные слова)|гласную.( один ученик на доске)  |
|             |                           |                                 |
|             |                           |Вершина, бежать, низина,         |
|             |Физкультминутка.           |замерзать, держал, далекий,      |
|             |Проверка самостоятельной   |полезный, резьба, кленовый,      |
|             |работы.                    |тяжелый.                         |
|             |Работа с текстом.          |Проверка.                        |
|             |Прочитайте предложения,    |                                 |
|             |переставьте их так, чтобы  |Физкультминутка.                 |
|             |получился текст.           |                                 |
|             |Ласточка позвала других    |Самостоятельная работа.          |
|             |ласточек и выгнала стрижа. |Упр.43  с.106                    |
|             |Влетел в гнездо стриж и    |Списать текст, вставляя          |
|             |сел.   Ласточка строила    |пропущенные буквы, обводя их в   |
|             |гнездо.   (По Л.Толстому.) |кружок красным карандашом.       |
|             |Расставить номера          |                                 |
|             |предложений.               |Проверка- на доске записать буквы|
|             |Озаглавить текст.          |в кружочках .                    |
|             |Записать текст.            |                                 |
|             |Выписать слова с безударной|                                 |
|             |гласной и подобрать        |                                 |
|             |проверочные слова.         |                                 |
|             |Проверка: один ученик на   |                                 |
|             |доске                      |                                 |
|             |Игра «Цветик-семицветик»   |                                 |
|             |Вставить пропущенную букву.|                                 |
|             |Что помогло вам сделать    |                                 |
|             |правильный выбор?          |                                 |
|             |Выставление оценок         |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |Соберите солнечные лучики  |                                 |
|             |все вместе. Вы заметили,   |                                 |
|6.Итог урока.|как стало в классе светло? |Работа с тестами.                |
|             |Наверно, ваше настроение   |Проверка.                        |
|             |тоже улучшилось? Обозначьте|                                 |
|             |ваше настроение на         |                                 |
|             |маленьких солнышках, а я   |Как пишется корень в однокоренных|
|             |обозначу на нашем большом  |словах? Как проверить написание  |
|             |солнышке.                  |безударной гласной в корне слова?|
|             |                           |                                 |
|             |                           |Выставление оценок               |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |Упр.126.                   |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|7.Д.з.       |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |Упр.47.                          |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |
|             |                           |                                 |


Презентация "Семейная династия Капиц (творческая работа)"


Презентация "Охрана животных" 3 класс по программе «Школа России»


title: Конспект урока "Употребление предлогов в речи. Союзы и, а, но, да"

extracted_text:
Урок по русскому языку
во 2 классе

Тема:
Употребление предлогов в речи.
Союзы и, а, но, да.

МОУ «Киришский лицей»
Учитель начальных классов: Рокунец Г.П.

Тема урока:
«Употребление предлогов в речи. Союзы и, а, но, да».
Цели:
 обобщить знания о предлоге;
 познакомить  с новой частью речи – союзом;
 учить детей выделять предлог из речи и писать его раздельно с другими словами;
 графически правильно писать предлоги независимо от того, как они произносятся;
 учить правильно употреблять предлоги в речи;
 совершенствовать орфографический навык.
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель:                                        Долгожданный дан звонок,
(в руках                                         Начинается урок.
 колокольчик)                             (звенит колокольчик)

Актуализация знаний:
Учитель: – Какие части речи мы с вами знаем?
Дети: - Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.
Учитель: - Какую часть речи называют служебной?
Дети: - Предлог.
Учитель: - Почему?
Дети: - Она служит для связи слов в предложении.
Учитель: - Чем отличается предлог от других частей речи?
Дети: - Предлог ничего не обозначает и не отвечает на вопросы.
Учитель: - Молодцы!

Объявление темы и целей урока:
Учитель: - Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одной служебной частью речи и узнаем,  чем она отличается от предлога.
Словарная работа:
На доске записаны слова: П..суда,  д..ревня,  к..ньки,  м..локо,  м..дведь,  ..зык,  ов..щи.
Учитель: - Что вы можете сказать о словах, записанных на доске?
Дети: - Это имена существительные. Все слова словарные.
Учитель: - Подумайте, с какими предлогами могут употребляться эти слова? (Ученики предлагают разные варианты ответов. При обсуждении выбираются лучшие и записываются под диктовку в тетрадь.)
Запись в тетради: В посуде, к деревне,  с коньками, без молока, за медведем,  о языке, с овощами.
Учитель: - Что сделали с существительными при записи?
Дети: -  Изменили форму слова.  (Дети ещё не знают понятия  окончание).
Учитель: - Как написали предлоги?
Дети: - Отдельно.
Учитель: - Обведите предлоги треугольником. Поставьте в словах ударение и подчеркните непроверяемую гласную, написание которой мы запоминаем.
Знакомство с новой частью речи.
Запись предложения под диктовку:
Мама с бабушкой и с сестрой пошли в театр.
Учитель:- Назовите части речи, надпишите их над словами.
Дети: - Мама – сущ., с – пред., бабушкой – сущ., и- (несколько учеников сказали, что это предлог, другие затруднились ответить), с – предл., сестрой – сущ., пошли – глаг., в – предл., театр – сущ.
Учитель: - Какое слово вызвало затруднение?
Дети: - Слово и.
Учитель: - Ваши мнения разделились. Давайте подумаем можно ли отнести это слово к предлогам? Можно ли сказать, что это часть речи (отдельное слово)?
Дети: - Да.
Учитель: - Служит для связи слов в предложении?
Дети: - Да.
Учитель: - Поставьте к этому слову вопрос.
Дети: (после нескольких попыток) – Это слово не отвечает на вопрос.
Учитель: - А теперь попробуйте поставить вопрос от слова и к другому слову.
Дети: - Не получается.
Учитель: - Какой вывод мы можем сделать?
Дети: - Это слово не является предлогом.
Учитель: - Молодцы. Эта часть речи не предлог, а союз.
На доске вывешивается новая табличка с названием новой части речи – союз.
На экране появляется текст:
Предлог и союз очень дружны.  Для того, чтобы дружить, нужно иметь много общего. А значит, вместе служить другим частям речи. Но чтобы не скучать вместе, надо иметь и различия.
Учитель: - Наша задача найти сходства и различия у предлога и союза.
(Дети высказывают свои мнения, учитель их направляет)
В результате на экране появляется таблица:

Учитель: - В предложении, которое мы записали, обозначьте предлог треугольником, а союз обведите кружком.

Физкультминутка.

Закрепление новых знаний.
Списывание с доски пословиц:
Солнце светит, но не греет.
На чёрной земле и весна не красна!
Съел бы пирог, да в печи сжёг.
Не море топит, а ветры.
Учитель: - Задание: Укажите части речи, подчеркните орфограммы, которые встретились в пословицах (два ученика у доски: один указывает части речи, другой подчёркивает орфограммы).
Проверка.
Учитель: - Какие союзы нам встретились в пословицах?
Дети: - И, а, но, да.
Учитель: - Постарайтесь запомнить эти союзы, чтобы не путать их с предлогами.
Упражнение в правильном употреблении предлогов в речи. Работа в паре.
На партах у детей лежат карточки с текстом, в котором надо вставить подходящий по смыслу предлог. Учащиеся в паре обсуждают и вставляют нужный предлог в карточку.
Я люблю гулять (в, по, на) ___ саду. Там есть одно гнездо (у, на, по) ___ сосне.  (На, о, в) ___ гнезде вывелись птенцы.  Я стою (за, у, под) ___ сосной и наблюдаю.  Целый день птенцы пищат.  А их родители заботятся (для, за, о) ___ малышах: приносят корм, оберегают.
При проверке ученики вслух зачитывают получившиеся предложения. Мнения разделились при проверке первого предложения: часть учащихся вставили предлог в, а другие – предлог по. После обсуждения дети пришли к выводу, что в это предложение подходят оба предлога.
Самостоятельная срезовая работа по совершенствованию орфографического навыка:
Учитель: - Запишите под диктовку словосочетания, подчеркните орфограммы, будьте внимательны при записи, проговаривайте каждое слово:
В сосновом лесу, милый котёнок, пушистая собачка Жулька, моя сестра Лиза Чайкина, в дождливый денёк, на мягкий диван, на заячьи ушки.
Самопроверка. Инструкции учителя:
Учитель: - Прочитай по слогам каждое слово, проверь,  все ли орфограммы у тебя подчёркнуты. Найди, где возможно, проверочные слова.
Итог урока:
Учитель: - С какой новой часть речи мы познакомились на уроке?
Дети: - Мы познакомились с союзами.
Учитель:- Какие союзы вы узнали на уроке?
Дети: - И, а, но, да.
Учитель: - Чем отличается союз от предлога?
Дети: - От союза нельзя поставить вопрос к другим частям речи.
     Учитель: - Кто сегодня, по-вашему, мнению был более активен и успешен на уроке?
Выставление оценок.
 За самостоятельную работу оценка выставлялась отдельно после проверки тетрадей.
Учитель: - Ребята, вы сегодня хорошо потрудились. Спасибо за работу!

Домашнее задание.
С.56 упражнение 88.


title: Презентация "Искусство и власть" 9 класс

extracted_text:
Урок искусства в 9 классеучитель мерникова в.с.
Искусство и власть
Иску́сство — процесс и итог значимого выражения чувств в образе. Искусство является составной частью культуры человечества.      Вла́сть — это возможность и способность навязать свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей, даже вопреки их сопротивлению. Власть появилась с возникновением человеческого общества и будет в той или иной форме всегда сопутствовать его развитию.

Когда же появилось искусство?
Зарождение искусства и первые шаги художественного развития человечества восходят к первобытнообщинному строю, когда закладывались основы материальной и духовной жизни общества.

Какой вывод мы можем сделать из всего вышесказанного?
Вывод: искусство и власть возникли и  развивались одновременно и являются неотъемлемой частью формирования общественной жизни.

Зачастую власть использует культурную среду общества для воздействия на массовое сознание. С помощью искусства укреплялась светская или религиозная власть.
Искусство воплощало в зримых образах идеи религии, прославляло правителей и увековечивало память героев.
Одним из первых примеров влияния власти на искусство мы можем считать появление каменных или деревянных идолов созданных первобытными людьми. И неважно было ли это изображение человека или животного. Чаще всего такие монументальные истуканы внушали человеку трепет, показывая его ничтожность перед силами природы и богами. В этот же период совершенно особое место в древнем обществе занимаю шаманы и жрецы, обладающие огромной властью.
Чем искусство древнего Египта отличается от искусства первобытных племен?
В искусстве древнего Египта наряду с изображениями богов мы встречаем изображения фараона. Сына бога солнца Ра. Его земное воплощение. Он равен богам и главенствует над людьми. И вновь искусство приходит на помощь власти. Увековечивая имена фараонов в фресках, сохраняя черты их лица в погребальных масках, говоря о величии их с помощью монументальных памятников, таких как пирамиды, дворцы и храмы.
Персонифицировано ли искусство в это время?
Образы, которые мы видим в этот период времени каноничны, они обобщены и идеализированы. Особенно ярко мы сможем наблюдать это в искусстве Древнего Рима и Древней Греции. Вспомните описание внешности Геракла: «Ростом Геракл был на голову выше всех, А сила его превосходила силу человека. Глаза светились необычным, божественным светом. Луком и копьем он владел так искусно, что никогда не промахивался» не это ли идеальный образ героя, увековеченный в мифах.
Древний Рим, являясь во много наследником Греции, продолжал идеализировать образы своих героев, императоров и богов. Но все больше внимание искусства устремляется к конкретному человеку, портреты все больше четко и скрупулезно передают черты портретируемого. Зачастую это было обусловлено с усилением интереса к индивидуальному человеку, с расширением круга портретируемых.
	Во времена Республики стало принято воздвигать в публичных местах статуи (в полный рост) политических должностных лиц или военных командиров. Подобная честь оказывалась по решению Сената, обычно в ознаменование побед, триумфов, политических достижений. Подобные портреты обычно сопровождались посвятительной надписью, рассказывающей о заслугах. В случае преступления человека его изображения уничтожались, тогда как статуям наместников просто меняли «головы». С наступлением времен Империи портрет императора и его семьи стал одним из мощнейших средств пропаганды.
Перед нами портрет императора Октавиана Августа в виде полководца. Он выступает с речью перед войском. Панцирь императора напоминает о его победах. Внизу изображение амура на дельфине (означ. божественное происхождение императора).
	Конечно же и лицо и фигура императора идеализированы и вполне отвечают канонам изображения того времени.
	Одним из способов утверждения власти является и возведение великолепных дворцов. Роскошь оформления зачастую внушало простому человеку чувство ничтожности перед вельможей. Лишний раз, подчеркивая сословные различия и указывая на принадлежность к высшей касте.
	Примерно в это же время в  ознаменование побед стали воздвигать триумфальные арки и колонны. Чаще всего они были украшены скульптурными изображениями сцен сражений, аллегорическими картинами. Часто на стенах триумфальных арок можно увидеть выгравированные имена героев.

В 15 веке после падения Византии, которая считалась приемнецей Римской империи и получила название «второй Рим», центром православной культуры становиться Москва. Московские цари считали себя наследниками византийских традиций. Это нашло отражение в словах: «Москва – Третий Рим, а четвертому не бывати».
Чтобы  соответствовать  этому  высокому  статусу, по указу великого московского князя Ивана III зодчим из Италии, искуснейшим архитектором и инженером Аристотелем Фьораванти в 1475-1479 годах был построен Успенский собор в Москве.

 Окончание  строительства первого  каменного  храма  Москвы  —  Успенского  собора  стало поводом  к  основанию  Хора  государевых  певчих  дьяков.  Масштаб и  великолепие храма  требовали большей, чем прежде,  силы звучания  музыки.  Все  это  подчеркивало  власть  государеву.
Но вернемся  к  великим победам, как и в древнем Риме в ознаменование одержанных побед сооружаются  триумфальные арки.

Триумфальная арка  в Париже — монумент  на площади Шарля де Голля, возведённый в 1806—1836 годах архитектором Жаном Шальгреном. Построеные по  указу  Наполеона  I,  который  хотел  обессмертить  славу  своей  армии.  На  стенах  арки  выгравированы  имена  генералов,  сражавшихся вместе  с  императором

Триумфальные ворота (арка) в Москве. Первоначально арка была установлена на площади Тверской заставы на месте деревянной арки, сооружённой в 1814 году для торжественной встречи русских войск, возвращавшихся из Парижа после победы над французским войсками. Ворота украшают русские витязи — аллегорические изображения Победы, Славы и Храбрости. Стены арки были облицованы белым камнем из подмосковного села Татарова, колонны и скульптура — отливались из чугуна

Воспевание власти в музыке особенно отчетливо мы можем наблюдать в музыке. Например, в государственном гимне Российской империи 1833 года (1917) «Боже,  царя храни!». Муз. князя Алексея Федоровича Львова , слова Василия Андреевича Жуковского «Молитва русских». Тому самому Жуковскому литературному «учителю» Пушкина

Cсамостоятельная работа
- Каково же влияние власти на искусство?
- Насколько глубоки их взаимосвязи?
Сформировать свое представление на этот счет вы сможете, ответив на следующие вопросы:
Для чего использовалось искусство в развитии человеческой культуры?
Как помогало искусство укреплять власть и авторитет властителей?
Какие традиции проявляются в этих монументальных образах?
Какие произведения наиболее ярко укрепляли власть?
Какая арка и в честь каких событий была реставрирована в Москве на Кутузовском проспекте?
Какая арка установлена в Париже?
В какие времена  Москва становится центром православной культуры?
Как повышался культурный имидж Московского государства?
Почему Москву называли «Третьим Римом»?
Какой архитектор стал перестраивать Московский Кремль?
Чем ознаменовалось окончание строительства первого каменного храма Москвы – Успенского собора?


Презентация "В мире фракталов"


title: Презентация "Решение упражнений. Порядок выполнения действий" 5 класс

extracted_text:
2х+21х=69
65:х=13
8х+2х=100
36:x=6
2x·5=70
89-2y=49
8y-3y=60
9x+8x=136
19x=333
m+6m=77
11
3
5
10
6
7
20
12
8
7
Цель урока:
-Формирование умения составлять программу выполнения действия в выражениях со скобками и без скобок;
-Продолжить работу над текстовыми задачами;
-Воспитание усидчивости.
№ 627(е)
322:23·70-161·9:69=
1)322:23=14
2)14·70=980
3)161·9=1449
4)1449:69=21
5)980-21=959
959
1
2
3
4
5
Выполните действия по схеме
620
31
5
20
25
50
2
70
68
2
34
:

·
·
+
-
№632 (а)
86·12:8+1414:14=
1032
8
86
12
129
230
101
1414
14
+
:
:
·
230

№ 641.Решить задачу:

130л
Решение
     Пусть вместимость маленького бидона х л.
     Тогда вместимость большого бидона 4х л.
         В 5 маленьких бидона 5х л. В двух больших  бидонах 2·4х=8х л. Во всех бидонах вместе
             5х+8х(л). А по условию задачи всего
             молока 130 литров.
               Составим и решим уравнение.
               5х+8х=130
               13х=130
                х=10 (л)- вместимость маленького бидона.                      Ответ:10
Самостоятельно.№ 639 (а,б,в,г)
а)8х-7х+10=12
   х=12-10
   х=2
б) 13у+15у-24=60
      28у=60+24
      28у=84
       у=84:28
       у=3
в)3z-2z+15=32
   z=32-15
   z=17
г)6t+5t-33=0
   11t=0+33
    11t=33
     t=33:11
     t=3

Ответ: 2;3;17;3
Самостоятельная работа
Вариант 1                                 Вариант 2
Итог урока:
-Оцените свои знания;
-Расскажите в каком порядке выполняются действия в выражениях со скобками.
Дома:
№ 649
№647(а,б,в)
№ 627(к)
(372+118·6):(38·35-34·37) ·12=
1)118·6=708
2)372+708=1080
3)38·35=1330
4)34·37=1258
5)1330-1258=72
6)1080:72=15
7)15·12=180
180


title: Конспект урока "Распространённые и нераспространённые предложения"

extracted_text:
Распространённые и нераспространенные предложения
Цели урока:
1. Сформировать знания о распространенных и нераспространенных предложениях.
2. Развивать навыки грамотного письма, воображение, умение рассуждать.
3. Воспитывать чувство прекрасного,  любви к природе.
Ход урока
1. Организационный момент. Психологический настрой
Прочитайте слова римского поэта Горация:
«Если знаешь что-нибудь получше, поделись;
Если нет, у меня поучись»
                                                                   Гораций
— Как вы их понимаете?
2. Оформление классной работы в тетради
— Откройте тетради. Запишем в них число, классная работа.
1. Минутка чистописания
— Отгадайте загадку: Мы бублик разломили и в букву превратили.
Каллиграфическая минутка буква Сс.
2. Словарная работа
— Составьте из данных сочетаний букв словарные слова, которые начинаются с буквы «С».
ОБИСПАС, КАООРС, ОБСАКА, БАТОУБС, ОСЛЕВОЙ.
(Спасибо, сорока, суббота, соловей, собака.)
— Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните непроверяемую безударную гласную.
— Давайте проверим, как вы записали.
3. Изучение нового материала
— Рассмотрите рисунок. Кто сидит на дереве? (Птичка)
— Это соловей.
— Что делает соловей? (соловей поёт)
— Что мы составили? (Предложение)
— Назовите грамматическую основу этого предложения.
— Давайте дополним предложение.
— Что поёт соловей? Какую?
— Сравните два предложения: Соловей поёт. Соловей поёт звонкую песню.
— Чем отличается первое предложение от второго?
— Чтение правила (в учебнике): Предложение, которое состоит только из грамматической основы, называется нераспространённым. Предложение, в котором есть грамматическая основа и второстепенные члены предложения, называется распространённым.
4. Первичное закрепление материала
— Прочитайте текст, записанный на доске.
Настала осень. Пойдут дожди. Солнышко прячется.
— Какие это предложения распространённые или нераспространённые?
— Преобразуйте предложения, используя предложенные слова.
Б) Запись текста.
— Как можно озаглавить получившийся текст?
Осень
Настала золотая осень. Скоро пойдут осенние дожди. Солнышко прячется за тучами.
— Какие предложения мы записали? (Распространённые).
Вывод: Предложения могут быть распространенными, если в них есть второстепенные члены предложения и нераспространенными, если нет второстепенных членов предложения.
5. Динамическая пауза — прогулка по  осеннему лесу
Руки подняли и покачали — это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули — ветер сбивает листья.
В стороны руки, плавно помашем — это  птицы прощаются с нами.
Как они сядут, тоже покажем: крылья сложили назад.
6. Закрепление изученного материала. Групповая работа (по рядам)
1
Из данных слов составьте 2 предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое. Определите их вид.
осенний,  подул,  ветер
окном, за, осень, холодная, наступила
2
Из данных слов составьте 2 предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое. Определите их вид.
наступят, скоро, холода
раскрасит, в, цвета, осень, разные, и, кусты, деревья
3
Из данных слов составьте 2 предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое. Определите их вид.
дни, погожие, стоят
золотистая, на, листва, сейчас, деревьях, висит
7.  Контроль и самопроверка знаний. Тест
1. Подлежащее и сказуемое — это…
1) Части речи.
2) Главные члены предложения.
3) Второстепенные члены предложения.
2. Укажи нераспространённое предложения:
1) Подул холодный ветер.
2) На небе сияла луна.
3) Наступила осень.
3. Укажи подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.
1) солнце; 2) утром; 3) поляну; 4) освещает.
4. Укажи распространённое предложение:
1) Бегут ручьи.
2) Весело поют птицы.
3) Бушуют метели.
5. Укажи сказуемое в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.
1) солнце; 2) утром; 3) поляну; 4) освещает.
8. Итог. Рефлексия
— Что нового узнали?
— Что вам понравилось на уроке?
9. Домашнее задание
с. 35, упр. 40, правило выучить


title: Конспект урока "Связь слов в предложении. Управление (винительный падеж)"

extracted_text:
Тема: Связь слов в предложении. Управление (винительный падеж).

Цели:
   1. Учить учащихся распространению предложений дополнением  в  винительном
      падеже.
   2. Воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам.
   3. Закреплять умение  слушать  друг  друга,  контролировать  правильность
      ответов.
Оборудование: карточки, предметные картинки.

                                  Ход урока
     I. Повторение.
   1) На доске записаны слова: вода, снег, цветы.
         Задание: Прочитать. Подобрать родственные к ним слова.

   2) Логопед называет слова-признаки.
          Задание:  Придумать  к  ним  слова-предметы   (веселый…,   яркое…,
   звонкий…,   яростный…,  тяжелая…,  неожиданная…,  хрупкий…,  осторожный…,
   весеннее…, теплый… и т.д.)

   3) У каждого ребенка карточка с написанными словосочетаниями  (предмет  +
      признак), в которых пропущены окончания.
      Задание: Списать, вставить пропущенные  буквы:  поля  колхозн…,  ручей
      звонк…, черемуха душист…, утро сер…, поле широк…, ведро полн… и т.д.

    II. Практические упражнения  в  употреблении  винительного  падежа  без
        предлога.
    1) Ответы на вопросы по картинкам.
       - Кого ты видишь? (швею, кассира, учительницу и т.д.)
       - Что ты видишь? (арбуз, тыкву, картофель и т.д.)

        2) Игра «Договори предложение». Логопед начинает  фразу,  ученики  –
заканчивают.
             Машинист  ведет…,  Пастух  пасет…,  Повар  готовит…,  Почтальон
разносит…

    3) Спешите  предложения,  изменив  в  скобках  слова  в  соответствии  с
    вопросом  кого?   или   что?:   Маша   шьет…(юбка).   Лесник   вошел   в
    свою…(избушка). Брат купил…(книга). Мы еще издали  увидели…(тракторист).
    Наседка зовет…(цыплята).

   4) Чтение загадок (по карточкам).
      Без разгона ввысь взлетает,
      Стрекозу напоминает.
      Отправляется в полет
      Наш российский… (Вертолет)

      Тучек нет на горизонте,
      Но раскрылся в небе зонтик.
      Через несколько минут
      Опустился… (Парашют)

      Поднимает великан
      Груды к облакам.
      Там, где встанет он потом,
      Вырастает новый дом. (Подъемный кран)

      Рученька, ручища,
      Что в земле ты ищешь?
      Ничего я не ищу,
      Землю рою и тащу. (Экскаватор)

      5) Чтение пословиц (с доски), обсуждение содержания.
               Доброе  слово  опускает  саблю,  дурное  слово  друга  делает
недругом.

        6) Чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка».

                              Просто старушка.
По улице шли мальчик и девочка. А  впереди  них  шла  старушка.  Было  очень
скользко. Старушка поскользнулась и упала.
- Подержи мои книжки! – крикнул  мальчик  и  бросился  на  помощь  старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет, - отвечал мальчик.
- Мама? – удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тетя? Или знакомая?
- Да нет же, нет! – отвечал мальчик. – Это просто старушка!
Проводится беседа по содержанию рассказа.

III. Итог урока. Оценка деятельности учащихся на уроке.

   Тема: Связь слов в предложении. Согласование глагола с существительным  в
   роде и числе.

   Цели:
         1.   Формирование   практических   представлений   о   согласовании
существительного с глаголом.
          2.   Закрепление   навыков   самоконтроля   и   самооценки   своей
деятельности.

      Оборудование: карточки с текстом.

                                  Ход урока
   I. Повторение.
     1) Логопед читает стихотворение:
Прощай, зимушка-зима!
Ты студеная была.
Прощайте, саночки, конёчки,
Наши зимние дружочки.
Задания: Назвать родственные слова (зимушка, зима,  зимние).  Назвать  общую
часть слов. В слове зима произнести безударную гласную. Какие  из  названных
родственных слов являются проверочными и почему? К слову студеная  подобрать
близкие по значению слова (синонимы – холодная, морозная).

    2) На доске записаны слова:
завтрак – завтракать – позавтракать;
жар – пожар – пожарный;
жив – живой – животное;
корм – кормить – кормушка;
лес – лесник – лесной и т.д.
Задания: Прочитать каждые три слова.  Объяснить,  чем  они  близки,  назвать
общую часть слова.  В  словах,  где  общая  часть  корм  и  лес,  расставить
ударения, выделить безударные гласные, назвать проверочные слова.
Итог: Зачем мы выполняли эти упражнения? (Родственные слова  помогают  найти
проверочное слово для того, чтобы писать без ошибок безударные гласные).

II. Формирование практических представлений о согласовании  существительного
с глаголом.
 Сообщение темы урока: Будем учиться  правильно  употреблять  в  своей  речи
слова-предметы и слова-действия.

   1) Логопед диктует предложения для записи:
На могучем тополе дружно почки лопнули.
- О чем говорится в предложении? (о почках)
- Что говорится о почках? (почки лопнули)
- Подчеркните эти главные слова, поставьте к ним вопросы  (Что?  почки;  Что
сделали? Лопнули.)
- Как мы скажем про одну почку? (почка лопнула)
- Назовите гласные звуки, на  которые  заканчиваются  словосочетания,  почка
лопнула (-а), почки лопнули (-и).

   2) Упражнение: Закончить предложение, изменяя данное слово (устно).

Месяц                                                 Ветер

Фонари                                               Река

Лампа              (светил)                     Камыши            (шумел)

Солнце                                               Море

Звезды                                                Деревья

Разбирая упражнение, интонационно выделяем голосом  окончания  глаголов  –а,
-о, -и.

   3) Упражнение: Списать предложения, вставляя пропущенные окончания.

Бежал заяц. Бежал… белка.
Ид… дождь. Ид… дожди.
Въезжа… грузовик. Въезжа… грузовики.

Один ученик выполняет упражнение у доски,  остальные  –  в  тетрадях.  После
окончания работы  осуществляется  взаимопроверка  выполнения  работы  самими
учащимися.

III. Итог урока. Оценка деятельности учащихся на уроке.