title: План конспект урока по гимнастике 6 класс

extracted_text:
Гимнастика. План-конспект
          урока по физкультуре  для учащихся 6х классов. Птушко Н.Н.93
школа

                Тип урока: обучающий.

          Задачи урока: 1. Обучение техники упора на перекладине, махом
назад соскок с поворотом (мальчики).
                                  Обучение техники размахивания изгибом
(девочки).
                                 2.Обучение техники опорного прыжка ноги
врозь через гимнастического козла.
                                 3.Развитие ловкости.
                                4.Воспитание смелости и умению преодолевать
трудности.

               Место проведения: спортивный зал школы № 93
                Инвентарь и оборудование: гимнастические скамейки,
разновысокие брусья, высокая перекладина, волейбольный мяч.

|Ч|Частные задачи  |Содержание            |Графическ|Дозиров|О.М.У.        |
|а|                |                      |ое       |ка     |              |
|с|                |                      |изображен|       |              |
|т|                |                      |ие       |       |              |
|и|                |                      |         |       |              |
|у|                |                      |         |       |              |
|р|                |                      |         |       |              |
|о|                |                      |         |       |              |
|к|                |                      |         |       |              |
|а|                |                      |         |       |              |
|П|Организовать    |1.Построение,         |         |1      |В одну шеренгу|
|о|учащихся к уроку|сообщение             |         |минута |– становись!  |
|д|                |задач урока.          |         |       |Обратить      |
|г|                |                      |         |       |внимание на   |
|о|                |                      |         |       |внешний вид   |
|т|                |                      |         |       |учащихся.     |
|о|                |                      |         |       |«Равняйсь»,   |
|в|                |                      |         |       |«Смирно», «на |
|и|                |                      |         |       |пра-во!» в    |
|т|                |                      |         |       |обход налево  |
|е|                |                      |         |       |шагом-марш!   |
|л|                |                      |         |       |              |
|ь|Формирование    |                      |1        |       |              |
|н|правильной      |2.Ходьба:             |         |       |              |
|а|осанки.         |обычная               |         |20 сек.|Живот втянуть,|
|я|                |перекатом с пятки на  |         |       |лопатки       |
| |                |носок руки в стороны; |         |20 сек.|соединить,    |
| |                |выпады- руки вперед;  |2        |       |подбородок    |
| |                |-в полуприседи руки на|         |       |выше, смотреть|
| |                |пояс                  |3        |       |вперед.       |
| |                |                      |         |20 сек.|              |
| |                |3.Бег                 |         |       |              |
| |                |-обычный              |         |20 сек.|              |
| |                |-сгибая ноги вперед   |         |       |«Чаще - шаг!  |
| |                |-сгибая ноги назад.   |4        |2 мин  |Бегом – Марш!»|
| |                |                      |5        |       |Бег в среднем |
| |                |                      |         |30 сек |темпе, носки  |
| |                |4.Ходьба              |         |30 сек |тянуть.       |
| |                |1-2 –два шага обычных |         |       |«Шагом        |
| |Восстановление  |руки вверх;           |6        |       |–Марш!»Реже   |
| |дыхания.        |3-4-два шага обычных; |         |       |шаг.          |
| |                |руки вниз.            |         |       |Дыхание       |
| |                |5.ОРУ(с гимнастической|         |       |равномерное.  |
| |                |скамейкой)            |         |       |1-2-вдох      |
| |                |                      |         |       |3-4-выдох.    |
| |                |упр.-И.п.-о.с. лицом к|         |       |              |
| |                |скамейки на расстоянии|7        |       |              |
| |                |один шаг; руки на пояс|         |       |              |
| |                |                      |         |       |              |
| |                |стойка на левой ноге, |         |       |              |
| |                |правая на скамейке.   |         |       |              |
| |                |3- два пружинящих     |8        |       |              |
| |                |наклона вперед;       |         |       |              |
| |                |4-и.п.                |         |8 раз  |Носки тянуть; |
| |Упр. на         |5-8 – тоже с правой.  |         |       |смотреть      |
| |растягивание.   |                      |9        |       |вперед, наклон|
| |                |                      |         |       |ниже, ноги    |
| |                |2.Упр. И.п.-  руки на |         |       |прямые.       |
| |                |пояс; гимнастическая  |         |       |              |
| |                |скамейка продольно.   |         |       |              |
| |                |упор стоя согнувшись; |         |       |              |
| |                |шаг левой, упор присев|         |       |              |
| |                |на левой, ладони на   |         |       |              |
| |Упр.на          |гимн. скамейки.       |         |       |              |
| |формирование    |1 счет                |10       |       |              |
| |подвижности в   |и.п.                  |         |       |              |
| |тазобедренных   |                      |         |       |              |
| |суставах.       |                      |11       |8 раз  |              |
| |                |3.Упр. И.п. – упор    |         |       |Выпад ниже,   |
| |                |сидя сзади, гимн.     |12       |       |смотреть      |
| |                |скамейка продольно;   |         |       |вперед, руки  |
| |                |ладони на             |         |       |прямые.       |
| |                |гимнастической        |         |       |              |
| |                |скамейке              |         |       |              |
| |                |1 – упор лежа сзади на|         |       |              |
| |                |согнутых руках;       |         |       |              |
| |Упр.  для мышц  |2 – И.П.              |         |       |              |
| |спины и рук     |3,4 – то же           |13       |8 раз  |Спина прямая, |
| |                |4. упр И.П. – упор    |         |       |носки тянуть, |
| |                |лежа, стопы на        |         |       |колени не     |
| |                |гимнастической        |         |       |сгибать       |
| |                |скамейке; скамейка    |14       |       |              |
| |                |продольно.            |         |       |Руки сгибать  |
| |                |1 – левую руку в      |         |       |сильнее       |
| |Для мышц        |сторону;              |         |       |              |
| |туловища        |2 – И.П.              |15       |8 раз  |В спине не    |
| |                |3,4 – то же правой    |         |       |прогибаться,  |
| |                |                      |         |       |ноги прямые,  |
| |                |5. Упр. И.П. – стоя на|         |       |смотреть      |
| |                |гимнастической        |16       |       |вперед, руки  |
| |                |скамейке; продольно,  |         |       |выпрямлены.   |
| |                |руки на пояс          |         |       |              |
| |На гибкость     |1,2,3 – три пружинящих|         |       |              |
| |                |наклона вперед,       |17       |       |              |
| |                |ладонями тянуться к   |         |8 раз  |Наклон ниже,  |
| |                |полу;                 |         |       |стараться     |
| |                |4 – И.П.              |         |       |руками        |
| |                |                      |18       |       |коснуться     |
| |                |6.Упр. И.П.- упор сидя|         |       |пола, ноги в  |
| |                |ссади, ладони на      |         |       |коленях не    |
| |                |гимнастической        |         |       |сгибать       |
| |                |скамейке продольно,   |         |       |              |
| |Упражнение для  |ноги выпрямлены       |         |       |              |
| |мышц брюшного   |1,2 – сет углом;      |19       |8 раз  |              |
| |пресса          |3,4 – И.П.            |         |       |Ноги в коленях|
| |                |                      |         |       |не сгибать,   |
| |                |7. Упр. – И.П. – стоя |         |       |тянуть носки, |
| |                |на гимнастической     |         |       |смотреть      |
| |                |скамейке поперек;     |20       |       |вперед, спину |
| |                |1 – прыжком в стойку  |         |       |держать прямо.|
| |Прыжки на       |на правой, левая в    |         |       |              |
| |координацию     |сторону к низу;       |21       |16 раз |              |
| |                |2 - прыжком в стойку  |         |       |Прыжки выше,  |
| |                |на левой, правая в    |         |       |помогать      |
| |                |сторону к низу;       |22       |       |руками, носки |
| |                |3 - прыжком в стойку  |         |       |тянуть,       |
| |                |ноги врозь над        |         |       |смотреть      |
| |                |скамейкой             |23       |       |вперед.       |
| |                |4 – И.П.              |         |       |              |
| |                |                      |         |       |              |
| |                |                      |24       |       |              |
| |                |                      |         |       |              |
| |                |                      |         |       |              |
|I|Создание        |Показ                 |         |       |              |
|I|представления о |Объяснение техники    |         |       |              |
|О|технике упора на|                      |         |       |              |
|с|перекладине,    |Из упора на           |         |       |              |
|н|махом назад     |перекладине ноги      |25-29    |2 раза |Ноги          |
|о|соскок с        |выносятся вперед –    |         |       |напряжены,    |
|в|поворотом       |вниз, после чего      |         |       |носки         |
|н|                |выполняется резкий мах|         |       |натянуты, руки|
|а|                |назад, с полчком рук  |         |       |напряжены,    |
|я|                |от перекладины, соскок|         |       |тело не       |
|ч|                |с поворотом.          |         |       |расслаблять.  |
|а|                |                      |         |       |Следить за    |
|с|                |                      |         |       |техникой      |
|т|                |                      |         |       |приземления.  |
|ь|                |Из упора на           |         |4 раза |Скоординирован|
| |                |перекладине вынос ног |         |       |ная работа рук|
| |                |вперед вниз и резкий  |         |       |и ног.        |
| |                |мах назад             |         |       |              |
| |                |                      |         |4 раза |Следить,      |
| |                |Выполнить упор на     |         |       |исправлять    |
| |                |перекладине, махом    |         |       |ошибки        |
| |                |назад соскок с        |         |       |              |
| |                |поворотом.            |         |       |              |
| |Создание        |                      |30-34    |       |              |
| |представления о |1.Показ               |         |       |              |
| |технике         |2.Объяснение техники  |         |       |              |
| |размахивания    |                      |         |4 раза |Напряжение    |
| |изгибом         |Вис на верхней жерди, |         |       |всего тела,   |
| |(девочки)       |размахивание изгибами |         |       |носки тянуть; |
| |комбинация на   |в вис лежа на нижней  |         |       |приземление   |
| |разновысоких    |жерди, в вис присед,  |         |       |четкое.       |
| |брусьях         |соскок с поворотом    |         |       |              |
| |                |                      |         |       |Выполнить с   |
| |                |а) полчком ног        |         |       |подкидного    |
| |                |б) вис на верхней     |         |       |мостика       |
| |                |жерди                 |         |2- 3   |              |
| |                |                      |         |повторе|              |
| |                |1 – мах назад;        |         |ния    |Выполнить     |
| |                |2 – мах вперед;       |         |       |большой       |
| |                |3 – первый счет;      |         |       |амплитудой    |
| |                |4 – подтянув ноги,    |         |       |              |
| |                |упор на нижней жерди; |         |       |              |
| |                |5 – ноги вниз,        |         |       |              |
| |                |прогнуться; вис       |         |       |Руки прямые,  |
| |                |прогнувшись;          |         |       |носки тянуть  |
| |                |6 – сед на правое     |         |       |              |
| |                |бедро, левая нога     |         |       |              |
| |                |прямая назад;         |         |       |              |
| |                |левая рука – хват за  |         |       |              |
| |                |нижнюю жердь, правая –|         |       |Смотреть      |
| |                |хват сверху за верхнюю|         |       |вперед        |
| |                |жердь;                |         |       |Левой рукой   |
| |                |7 – фиксируем данное  |         |       |придерживаемся|
| |                |положение;            |         |       |за жердь      |
| |                |8 – соскок с поворотом|         |       |              |
| |                |влево                 |35-40    |       |              |
| |Создание        |                      |         |       |              |
| |представление о |                      |         |       |              |
| |технике опорного|Показ.                |         |2 раза |              |
| |прыжка через    |Объяснение техники:   |         |       |              |
| |гимнастического |                      |         |       |              |
| |козла           |Опорный прыжок ноги   |         |       |              |
| |                |врозь через           |         |       |              |
| |                |гимнастического козла,|         |       |              |
| |                |выполняется с         |         |       |              |
| |                |небольшого разбега,   |         |       |              |
| |                |наскока на мостик и   |         |       |              |
| |                |отталкивания ногами от|         |       |              |
| |                |него, с постановкой   |         |       |              |
| |                |рук на г/козла (ноги  |         |       |              |
| |                |при этом разведены в  |         |       |              |
| |                |сторону).             |41-43    |4 раза |Приземление   |
| |Обучение технике|После полета над      |         |       |выполняется на|
| |приземления     |г/козлом –            |         |       |согнутых в    |
| |                |приземление.          |         |       |коленях ноги; |
| |                |                      |         |4 раза |пятки вместе; |
| |                |Стойка на скамейке,   |         |       |носки врозь;  |
| |                |толчок прогнувшись в  |         |       |колени        |
| |                |приземлении.          |44       |4 раза |разведены;    |
| |                |толчок с пола на      |         |       |туловище      |
| |                |скамейку и соскок;    |         |       |наклонено     |
| |                |Стойка на             |45-46    |       |вперед; руки  |
| |                |гимнастической        |         |       |вперед в      |
| |                |скамейке поперек;     |         |       |строну.       |
| |                |соскок со скамейки и  |         |       |              |
| |                |наскок на скамейку.   |         |       |При наскоке на|
| |Обучение технике|                      |47       |4 раза |мостик руки из|
| |наскока         |И.П. – основная стойка|         |       |крайнего      |
| |                |1 – стойка на левой,  |         |       |заднего       |
| |                |правая вперед вниз,   |48       |       |положения     |
| |                |руки назад;           |         |       |начинают      |
| |                |2 – полуприсяд; руки  |49       |       |двигаться     |
| |                |вниз;                 |         |       |вперед,       |
| |                |3 – руки вперед;      |         |       |туловище      |
| |                |4 - исходное положение|         |2 раза |наклонено     |
| |                |                      |         |4 раза |вперед, ноги  |
| |                |а) Подобрать разбег;  |         |       |обгоняют      |
| |                |б) выполнить наскок на|         |       |туловище.     |
| |                |мостик с небольшого   |         |4 раза |Исправление   |
| |                |разбега;              |         |       |ошибок.       |
| |                |в) выполнить опорный  |         |       |              |
| |                |прыжок в целом со     |         |       |              |
| |                |страховкой            |         |       |              |
|3|Игра на развитие|Водящий подбрасывает  |50       |4      |Разделить     |
|З|ловкости («Умей |мяч вверх. Если мяч   |         |минуты |класс на две  |
|а|поймать мяч»)   |поймают игроки одной  |         |       |равные команды|
|к|                |команды, они начинают |         |       |(можно        |
|л|                |его подбрасывать так, |         |       |мальчики-девоч|
|ю|                |чтобы игроки другой   |         |       |ки).          |
|ч|                |команды не могли его  |         |       |Выигрывает та |
|и|                |захватить             |         |       |команда,      |
|т|                |                      |         |       |которая дольше|
|е|                |                      |         |       |удержит мяч.  |
|л|                |                      |         |       |              |
|ь|Подведение      |Домашнее задание:     |         |1      |Выставление   |
|н|итогов          |                      |         |минута |оценок        |
|а|                |                      |         |       |              |
|я|                |Прыжки вверх из упора |         |10 раз |              |
|ч|                |присев.               |         |(3     |              |
|а|                |Прыжки через скакалку;|         |серии) |              |
|с|                |Сгибание и разгибание |         |150 раз|              |
|т|                |рук в упоре лежа      |         |ежеднев|              |
|ь|                |                      |         |но     |              |
| |                |                      |         |10 раз |              |
| |                |                      |         |(3     |              |
| |                |                      |         |серии) |              |


title: Презентация по технологии "Планировка кухни"

extracted_text:
ПЛАНИРОВКАКУХНИ
Кроме того, кyxня – это место где многие, храня лучшие традиции ужина, собираются вечерами всей семьей, обсуждая проведенный день и насущные проблемы.
Кyxня в доме хранит тепло семейного очага.
кухня
это помещение, которое используют для хранения и обработки продуктов, приготовления и приема пищи.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУХНИ
ОБОРУДОВАНИЕ КУХНИ ДОЛЖНО ЗАНИМАТЬ КАК МОЖНО МЕНЬШЕ МЕСТА.
ЭТО ПОЗВОЛИТ СВОБОДНО ПЕРЕДВИГАТЬСЯ ПО КУХНЕ И                УВЕЛИЧИТЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРОСТРАНСТВО.

   Оборудование и мебель кухни должны быть установлены так, чтобы экономить время и силы хозяев, то есть создавать комфортные условия пребывания на кухне.
Потолок, стены и пол должны гармонично сочетаться с цветом мебели и оборудования. Для кухни подойдет сочетание мягких, теплых тонов с яркими, насыщенными красками, причем последние не должны преобладать.
Белая кухня – вариант непрактичный, но невероятно роскошный. Интерьер кухни в белых тонах получится одновременно ярким и нейтральным. Такая кухня выглядит свежей, спокойной и гармоничной. Белые стены, потолок и светлый пол очень хороши для малогабаритной кухни. Белый цвет визуально расширяет пространство, а также добавляет ему легкости и воздушности.
Черная кухня придется по душе натурам смелым и экстравагантным, которых вряд ли можно причислить к категории домоседов и любителей уютного быта. Кухня черного цвета вполне может стать эффектным главным украшением холостяцкой берлоги, хозяин которой умеет произвести неизгладимое впечатление на гостей.
Стильная кухня с черными фасадами, супер-современной фурнитурой и яркими акцентами может стать прекрасным выбором для тех, кто любит готовить и привык наслаждаться процессом.

Кухня зеленого цвета – прекрасный способ сохранить дома летнее настроение. Зеленая кухня смотрится очень гармонично. Интерьер кухни в зеленых тонах наполняет пространство энергией, избавляет от негатива, расслабляет после трудного дня и снимает мышечное напряжение.  Этот цвет весьма дружелюбен и отлично сочетается с самыми разными цветами и оттенками.
У красного цвета богатейшие дизайнерские возможности и сильное воздействие. Он возбуждает нервную систему, улучшает кровообращение, повышает сексуальное влечение и артериальное давление, а также стимулирует аппетит.
Красная кухня – выбор, безусловно, эффектный и неординарный. Кухни с мебелью красного цвета выглядят очень празднично и нарядно. Кухня в красных тонах может стать прекрасным ярким акцентом в интерьере квартиры, оформленном в спокойной цветовой гамме.

Розовый – не самый популярный цвет среди дизайнеров. Считается, что в интерьере намного эффектнее смотрятся спокойные холодные тона.
Как утверждают психологи, розовый цвет в интерьере дарит комфорт, успокаивает, снимает нервное напряжение и помогает расслабиться. К тому же он очень аппетитный – в его окружении вашим домашним не придется жаловаться на отсутствие удовольствия от приема пищи. Розовые оттенки благотворно влияют на тех, кто страдает от какой-либо болезни, депрессии и упадка сил, дарят ощущение счастья, беззаботности и защищенности.
У желтого есть еще одно очень ценное преимущество – он зрительно увеличивает маленькое пространство.
Желтая кухня – лучшее средство от хмурой погоды, сезонной депрессии и кислого настроения. Теплый и энергичный желтый цвет отлично восполняет нехватку солнечного света.

Оранжевые кухни – невероятно яркие, солнечные, теплые и позитивные. Интерьер кухни оранжевого цвета бодрит и тонизирует и хмурым утром, и вечером трудного дня.
Синий цвет кухни будет действовать успокаивающе, а также уменьшать аппетит.
Коричневый, как таковой, является нейтральным цветом, который не вызывает каких либо ярких эмоций.
А вот желтовато-коричневые оттенки создают атмосферу духовной близости и непринужденности.
Большое количество цвета натурального дерева подойдет для тех, кто является сторонником классического стиля в оформлении кухни. Эта кухня всегда будет выглядеть солидно и основательно, а еще в ней будет чувствоваться тепло и домашний уют, которые не всегда можно ощутить в современных кухнях с цветными глянцевыми фасадами.
Нежные оттенки голубого привносят в интерьер кухни свежесть и хорошее настроение и визуально делают помещение более просторным. Традиционно голубой и бирюзовый символизируют стихии воды и воздуха.
Освещение кухни должно быть достаточным для выполнения различных работ.
Желательно оборудовать зону приготовление пищи дополнительным источником света.

В зависимости от назначения, оборудования и использования различают рабочие кухни:
Однорядные
Двухрядные
П-образные
Угловые
Полуостровные
Островные
ОДНОРЯДНЫЕ
КУХНЯ, РАСПОЛОЖЕННАЯ ВДОЛЬ ОДНОЙ СТЕНЫ.
ДВУХРЯДНЫЕ
Кухня размещена вдоль двух параллельных стен.
П - ОБРАЗНАЯ
«П» - ОБРАЗНАЯ ПЛАНИРОВКА ОТКРЫВАЕТ ТРИ РАБОЧИХ ЦЕНТРА И НЕ МЕШАЕТ СВОБОДНОМУ ПЕРЕДВИЖЕНИЮ.
    УГЛОВАЯ
Мебель на угловой кухне располагается вдоль двух перпендикулярных стен.
ПОЛУОСТРОВНАЯ
Этот вид планировки предполагает либо выпуск рабочей поверхности, либо многофункционального дополнения.
ОСТРОВНАЯ
ОСТРОВНАЯ  КУХНЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫНЕСТИ НА СЕРЕДИНУ КУХНИ СТОЛ С РАКОВИНОЙ ИЛИ ПЛИТОЙ.
ФАНТАЗИЙНЫЙ
кухни-столовые
Современные кухни часто совмещают со столовой или залом-гостиной.
Стилевое решение кухни
Сегодня в моде буквально все: и продвинутый модерн, и престижный хай-тек.
В классическом интерьере царят монументальная простота и ясная гармония: спокойные прямоугольные формы, сдержанное и в то же время разнообразное декоративное оформление, полный достоинства, но не вычурный вид мебели.
модерн
Если классика — вне моды, то модерн — всегда на самом его пике. Применительно к кухне это слово означает «современный стиль», где главное — удобство и разумный комфорт.
Арт-деко
Идеальными цветовыми решениями арт- деко это сочетания черного, пурпурного, золотого и конечно использование дорогого материала, начиная от слоновой кости и заканчивая текстилем из шелка для отделки мягкой мебели и стен.
Кухни кантри, уютные и домашние, идеально подходят для тех, кто обожает придумывать семейные традиции, собираться за большим столом и делиться тем, что произошло за день. На кухне в стиле кантри приятно отдыхать и общаться с друзьями. Здесь хочется готовить вкусную еду и наслаждаться неспешной трапезой.
Кухни в стиле хай-тек почти невозможно представить без элементов из нержавеющей стали.
минимализм
Кухонная мебель в стиле минимализм красива и притягательна:                                                                 рождает ощущение бодрости и свежести,                                                  задает ритм жизни на высоких скоростях.

Кухня в японском стиле сегодня на пике моды. Японский стиль интерьера идеален для маленького пространства. Основы основ японского интерьера – естественное освещение, натуральные материалы и минимум деталей. Главное – простота и функциональность, ведь кухня – одновременно место для готовки, приема пищи и среда обитания.
Штopы – это своеобразная одежда, своеобразный макияж оконного проема, а, кроме того, именно штopы являются завершающим аккордом всего интерьера.
Следует также отметить, что шторы для кухни несут на себе не только декоративную нагрузку, но еще служат защитой помещения от проникновения в него пыли и многого другого.

размещение мебели на кухне
Домашнее задание
Выполнить эскиз кухни


title: Классный час "Здравствуйте, люди!" 2 класс

extracted_text:
МБОУ  «СОШ № 10»

Классный час

«Здравствуйте, люди!»
(неделя вежливости)

Подготовила: Ефименко Л. С.,
Учитель 2 класса.

2011 год
«Здравствуйте, ЛЮДИ! или секреты общения.»
Классный час для второго класса.
Цель: формировать навыки культурного общения.
Задачи:
Сформировать представления учащихся о необходимости позитивного общения;
Формировать навыки вежливого общения;
подвести учащихся к мысли, что общение является формой интереса к другому человеку;
создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в рабочих группах и в целом в классе;
повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
Оформление на доске: плакаты, заготовка на ватмане, заготовка ладошек, фломастеры.
Плакаты:
Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. А. Сент – Экзюпери
Нет большего счастья, чем чувствовать, что люди любят тебя и радуются твоему присутствию. Ш. Бронте.
Наслаждение общением – главный признак дружбы. Аристотель.
Ход занятия:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим об общении. (слайд 3) Общение - одна из основных потребностей человека. Общение – это обмен информацией и эмоциями между людьми, оно является основным средством самоутверждения личности. Человеку обязательно надо разговаривать с другими, строить взаимоотношения, учиться находить компромиссы. Общение в равной степени зависит от Вас и от  вашего собеседника.
(слайд 4) все мы разные: блондины и брюнеты, шатены и лысые. Но всех культурных и воспитанных людей объединяет разум и умение общаться. А любое общение (при встрече, при знакомстве, в письме…) начинается с чего?
   С ПРИВЕТСТВИЯ! (слайд 5)
 что такое приветствие? Что означает слово «Здравствуйте»? это пожелание другому человеку самого дорогого на свете - здоровья.
(слайд 6-7) упражнение «Приветствие – ключ к общению»
Давайте поздороваемся ладошками друг с другом, обязательно глядя в глаза и улыбаясь другому человеку.
Встаньте в круг парами, лицом друг к другу, поздороваемся в парах, поменяйтесь, сделав шаг влево.
(слайд 8) Всё общение делится на два вида – позитивное и негативное. Посмотрите на картинки. Что можно сказать о негативном общении? О позитивном? От какого общения на душе остаётся радость, веселье, доброта, приятные воспоминания? Вот чтобы ваше общение было всегда позитивным,  существуют правила, которые надо соблюдать, или СЕКРЕТЫ. (слайд 9) Мы разберём с Вами только четыре секрета общения, но их гораздо больше. И ещё будет время их узнать.
КОНЕЧНО, НАЧНУ Я С КОНЦА, ЧТО НЕОБЫЧНО. (слайд 10) Секрет 4 – Умейте выслушивать людей и  принимать их мнение! Очень важным качеством человека в общении является умение слушать, понимать и принимать собеседника. Учитесь выслушивать, не перебивая. Всё, что люди говорят, для них очень важно, если даже Вам и кажется что-то второстепенным. Ни в коем случае нельзя с ходу отвергать всё или оспаривать каждую мысль собеседника. «Прислушайтесь к другому – как к себе!» (слайд 11) упражнение «Умеешь ли ты слушать?» я говорю: мы едем на море и я собираю чемодан. Кладу туда панаму. Следующий ребёнок: мы едем на море и я собираю чемодан. Кладу туда панаму, плавки. Следующий повторяет и добавляет одно слово. Играем пока игра не прервётся.
Секрет 3 – Уметь доверять  и самим заслуживать доверие ! (слайд 12) Доверие - главная ценность в межличностных отношениях.  «Уметь доверять - значит уметь дружить!»
Слайд 13. Секрет 2 – Узнавать мир других людей! Необходимо учиться понимать, что хочется другому. Мы становимся интересными и нужными, когда разделяем увлечения другого.
Секрет 1 – Чаще улыбайтесь людям!  (слайд 14)  Улыбка визитная карточка друга.  «Улыбка» -сигнал: «Я твой друг», а значит «сторонник».   «Улыбка» - средство успокоения, обезоруживание рассерженного. Слайд 15.  «Улыбка» - порождает атмосферу   доброжелательности. «Улыбка ничего не стоит, но многое даёт!» слайд 16.
Я предлагаю вам взять ладошки, нарисовать на них добрые улыбки и приклеить на плакат. Самостоятельная работа детей. Вот видите, как нас много!!! Каждая ладошка излучает радость и доброту, неслучайно мы в начале занятия приветствовали друг друга ладошками. Давайте закончим наш классный час «ручейком радости». Цепочкой мы будем дарить улыбки, самые добрые и приятные. Дети по цепочке улыбаются друг другу, когда улыбка возвращается ко мне, я говорю:
Как тепло и радостно стало в классе от наших улыбок! Молодцы, спасибо за работу!

Литература:
Инфотека интергуру. Работа «Урок граждановедения в 7-м классе» автор: Житникова Мария Владимировна.
Н. Н. Амбросьева «Зажги звезду» (сказкотерапия и арттерапия на практике) Краснодар, 2005 год.
«Проблемы суицидального поведения у детей и подростков» методические рекомендации. Краснодар, 2009 год.
«Книга мудрости» СПб,: ИГ»Весь», 2011 год.


Презентация "Блокадный Ленинград"


title: Конспект урока "Бег с максимальной скоростью" 3 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре
Проводящий: Птушко Н.Н.
Класс:3
Раздел: Легкая атлетика
Тема: Бег с максимальной скоростью
Задачи: 1. Способствовать развитию творческого воображения при
совершенствовании бега с максимальной скоростью.
                    2. Развивать скоростно-силовые  способности.
                     3. Воспитывать чувство коллективизма, честности,
взаимовыручки.
Место проведения: спорт.зал
Инвентарь: свисток, небольшие предметы (ключ, брелок, ручка, мячик,
пуговица и т.п.)

|Части урока   |Частные задачи|содержание    |дозировка     |Организационно|
|              |              |              |              |-методические |
|              |              |              |              |указания      |
|Подготовительн|- активизация |1.Построение. |2 мин.        |Обратить      |
|ая часть      |внимания      |Приветствие.  |              |внимание на   |
|              |учащихся      |Сообщение     |              |спорт. одежду |
|              |              |задач урока.  |              |учащихся.     |
|              |-             |- Разминка в  |              |Дисциплина.   |
|              |психологически|беге пройдет с|              |              |
|              |й настрой     |использованием|              |              |
|              |              |игры «        |              |              |
|              |              |Земля-воздух».|              |              |
|              |              |Напоминаю:    |              |              |
|              |              |«земля»-      |              |Рассказ и     |
|              |              |встать на     |              |показ учителя.|
|              |              |любой предмет,|              |Движения на   |
|              |              |гимнастический|              |слова «солнце»|
|              |              |снаряд;       |              |и «вода»      |
|              |              |«воздух»-     |              |придуманы     |
|              |              |принять       |              |самими        |
|              |              |положение     |              |учащимися.    |
|              |              |приседа       |              |              |
|              |              |«солнце»-     |              |              |
|              |              |ходьба на     |              |              |
|              |              |носках, пальцы|              |              |
|              |              |рук соединены |              |              |
|              |              |в кольцо у    |              |              |
|              |              |глаз          |              |              |
|              |              |«вода»- ходьба|              |              |
|              |              |с поочередными|              |              |
|              |              |круговыми     |3 мин.        |              |
|              |Подготовить   |движениями    |0,5 круга     |              |
|              |организм к    |рук.          |0,5 круга     |              |
|              |предстоящей   |- Напра-во! В |0,5 круга     |Соблюдение    |
|              |нагрузке      |обход налево  |              |дистанции.    |
|              |              |шагом марш!   |0,5 круга     |Дистанция 2   |
|              |              |2.Ходьба, бег.|2 мин.        |шага.         |
|              |              |- на носках   |              |              |
|              |              |-на пятках    |              |              |
|              |              |-подскоки     |              |              |
|              |              |- бег, игра   |              |              |
|              |              |«Земля-воздух»|              |              |
|              |              |- ходьба      |6-8 раз       |              |
|              |Развитие мышц |3.Построение в|              |              |
|              |шеи           |одну шеренгу. |              |              |
|              |              |Расчет на     |              |              |
|              |              |первый,       |              |Спина прямая, |
|              |              |второй.       |              |плечи         |
|              |              |4. О.Р.У.     |              |расправлены.  |
|              |              |1) И.п.-      |              |              |
|              |              |стойка руки на|              |              |
|              |              |пояс.         |              |              |
|              |              |1- наклон     |              |              |
|              |              |головы влево  |6-8 раз       |«Часы»,       |
|              |Развитие мышц |2- наклон     |              |«Неваляшка»,  |
|              |рук           |головы вправо |              |«Сорви-голова»|
|              |              |3,4- то же    |              |              |
|              |              |- Как вы      |              |              |
|              |              |назовете это  |              |              |
|              |              |упражнение? На|              |              |
|              |              |что оно       |              |              |
|              |              |похоже?       |              |              |
|              |              |2) И.п.-      |              |              |
|              |              |стойка руки к |              |«Курочка»,    |
|              |              |плечам.       |              |              |
|              |              |1-4 круговые  |              |              |
|              |              |движения      |              |              |
|              |              |руками вперед |              |              |
|              |              |5-8 назад     |              |              |
|              |              |- Как назовете|              |              |
|              |              |это           |              |              |
|              |              |упражнение?   |              |              |
|              |              |3) И.п.-      |              |              |
|              |              |основная      |              |              |
|              |              |стойка        |              |              |
|              |Развитие      |1- руки вверх,|              |              |
|              |творческой    |правая назад  |              |              |
|              |инициативы.   |на носок      |              |              |
|              |Развитие мышц |2- И.п.       |6-8 раз       |              |
|              |туловища      |3- руки вверх,|              |              |
|              |              |левая назад на|              |              |
|              |              |носок         |              |              |
|              |              |4- И.п.       |              |              |
|              |              |- Как назовете|              |              |
|              |              |это           |              |              |
|              |              |упражнение?   |              |              |
|              |              |4) Кто выйдет |              |              |
|              |              |и покажет     |4-6 раз       |              |
|              |              |упражнение на |              |              |
|              |              |развитие мышц |              |              |
|              |              |туловища?     |              |              |
|              |              |И.п.- стойка  |              |              |
|              |              |ноги врозь,   |              |              |
|              |              |руки на пояс. |              |              |
|              |              |1-3 наклон    |              |              |
|              |              |вперед        |              |              |
|              |              |4- И.п.       |              |              |
|              |              |Как           |Мал.-15 раз   |              |
|              |Развитие мышц |называется?   |Дев.-10 раз   |              |
|              |ног           |5) У кого еще |              |              |
|              |              |есть желание  |              |              |
|              |              |показать      |              |              |
|              |              |упражнение?   |              |              |
|              |              |И.п.- стойка  |              |              |
|              |              |ноги врозь,   |              |              |
|              |              |руки на пояс  |              |              |
|              |              |1-4 круговые  |              |              |
|              |              |движения тазом|              |              |
|              |Перестроение в|вправо        |              |              |
|              |две шеренги у |5-8 влево     |              |              |
|              |лицевой линии.|Какое дали    |              |              |
|              |              |название      |              |              |
|              |              |упражнению?   |              |              |
|              |              |6) А теперь   |              |              |
|              |              |каждый        |3 мин.        |              |
|Основная часть|              |выполнит      |              |              |
|              |              |упражнение,   |              |              |
|              |Развитие      |которое он    |              |              |
|              |скоростно-сило|придумает на  |              |              |
|              |вых           |название      |              |              |
|              |способностей, |«Пружинка».   |              |              |
|              |внимания      |              |              |              |
|              |              |7) Ходьба     |              |              |
|              |              |5. Вторые     |              |              |
|              |              |номера        |              |              |
|              |              |напра-во! В   |5 мин.        |              |
|              |              |обход налево  |              |              |
|              |              |шагом марш!   |              |              |
|              |              |Направляющий- |              |              |
|              |Развитие      |на месте.     |              |              |
|              |творческого   |Стой! Вправо  |              |              |
|              |воображения   |сомкнись! По  |              |              |
|              |              |порядку       |              |              |
|              |              |рассчитайсь!  |              |              |
|              |              |6. Игра       |              |              |
|              |              |«Номера».     |              |              |
|              |              |- Я называю   |              |              |
|              |              |любой номер.  |              |              |
|              |              |Тот, чей номер|              |              |
|              |              |я назвала,    |              |              |
|              |              |быстро        |              |              |
|              |              |добегает до   |              |              |
|              |              |средней линии,|              |              |
|              |              |касается ее   |              |              |
|              |              |рукой и также |              |              |
|              |              |бегом         |              |              |
|              |Развитие      |возвращается  |              |              |
|              |творческой    |назад на свое |              |              |
|              |инициативы    |место.        |              |              |
|              |посредством   |              |              |              |
|              |подвижной     |- А теперь    |              |              |
|              |игры.         |другая игра.  |              |              |
|              |Развитие      |Правила те же |              |              |
|              |скоростно-сило|(добежать до  |              |              |
|              |вых           |средней линии |              |              |
|              |способностей. |и коснуться   |              |              |
|              |              |ее, вернуться |3 мин.        |              |
|              |              |бегом         |              |              |
|              |              |обратно), но я|              |              |
|              |              |называю       |              |              |
|              |              |какое-либо    |              |              |
|              |              |животное,     |              |              |
|              |              |каждый        |              |              |
|              |              |придумывает   |              |              |
|              |              |вид           |              |              |
|              |              |передвижения  |              |              |
|              |              |этого         |              |              |
|              |              |животного.    |              |              |
|              |              |Затем говорю  |              |              |
|              |              |номер.        |              |              |
|              |              |-Как можно    |2 мин.        |              |
|              |              |назвать эту   |              |              |
|              |              |игру?         |              |              |
|              |              |7.Подвижная   |              |              |
|              |              |игра          |2 мин.        |              |
|              |              |«Колдунчики». |              |              |
|              |              |I. Уточнение  |              |              |
|              |              |представлений |              |              |
|              |              |детей об      |              |              |
|              |              |игровых       |5 мин.        |              |
|Заключительная|              |образах.      |              |              |
|часть.        |              |- Кто такие   |              |              |
|              |              |колдуны?      |              |              |
|              |              |- Какой у них |              |              |
|              |              |характер?     |              |              |
|              |Восстановление|- Боятся ли   |              |              |
|              |внимания,     |люди колдунов?|              |              |
|              |настрой на    |- Как ведет   |              |              |
|              |предстоящие   |себя          |              |              |
|              |уроки.        |«заколдованный|              |              |
|              |Развитие      |»?            |              |              |
|              |внимания,     |Проведение    |              |              |
|              |пластики в    |игры.         |              |              |
|              |движениях,    |Словесная     |              |              |
|              |артистичности.|оценка        |              |              |
|              |              |водящего.     |              |              |
|              |              |II. Изменение |              |              |
|              |              |игры, внесение|              |              |
|              |              |новых         |              |              |
|              |              |вариантов в   |              |              |
|              |              |игру.         |              |              |
|              |              |- Как можно   |              |              |
|              |              |усложнить,    |              |              |
|              |              |дополнить     |1 мин.        |              |
|              |              |игру?     (   |              |              |
|              |              |Можно выбрать |              |              |
|              |              |«Колдуна» и   |              |              |
|              |              |«Бабу –Ягу».) |              |              |
|              |              |Игра с двумя  |              |              |
|              |              |«колдунчиками»|              |              |
|              |              |.             |              |              |
|              |              |- Что еще     |              |              |
|              |              |можно внести в|              |              |
|              |              |игру?         |              |              |
|              |              |Игра с новым  |              |              |
|              |              |дополнением.  |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |8. Игра «Мы не|              |              |
|              |              |скажем, а     |              |              |
|              |              |покажем».     |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |9. Построение.|              |              |
|              |              |Подведение    |              |              |
|              |              |итогов.       |              |              |
|              |              |Оценивание.   |              |              |
|              |              |              |              |«Вертолет» и  |
|              |              |              |              |т.п.          |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |Руки прямые,  |
|              |              |              |              |смотреть      |
|              |              |              |              |вперед.       |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |«Раскладушка»,|
|              |              |              |              |«Веер» и т.п. |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |Ноги в коленях|
|              |              |              |              |не сгибать,   |
|              |              |              |              |достать       |
|              |              |              |              |ладонями до   |
|              |              |              |              |пола.         |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |«Молоток» и   |
|              |              |              |              |т.п.          |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |«Ламбада»     |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |Например:     |
|              |              |              |              |«Лягушки, 3»- |
|              |              |              |              |прыжки в      |
|              |              |              |              |приседе       |
|              |              |              |              |участников под|
|              |              |              |              |номером 3.    |
|              |              |              |              |«Пингвин»,    |
|              |              |              |              |«Лошадь»,     |
|              |              |              |              |«Медведь»,    |
|              |              |              |              |« Змея»,      |
|              |              |              |              |«Заяц»,       |
|              |              |              |              |«Страусы»,    |
|              |              |              |              |«Цапли» и т.п.|
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |« Зоопарк »,  |
|              |              |              |              |«Забавные     |
|              |              |              |              |животные» или |
|              |              |              |              |др.           |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |Среди учащихся|
|              |              |              |              |выбирается    |
|              |              |              |              |«колдунчик».По|
|              |              |              |              |сигналу дети  |
|              |              |              |              |разбегаются по|
|              |              |              |              |площадке.     |
|              |              |              |              |Задача        |
|              |              |              |              |«колдунчика»- |
|              |              |              |              |«заколдовать» |
|              |              |              |              |как можно     |
|              |              |              |              |большее       |
|              |              |              |              |количество    |
|              |              |              |              |детей за      |
|              |              |              |              |определенный  |
|              |              |              |              |отрезок       |
|              |              |              |              |времени. Тот, |
|              |              |              |              |кого          |
|              |              |              |              |«заколдовали»,|
|              |              |              |              |становится в  |
|              |              |              |              |широкую       |
|              |              |              |              |стойку; его   |
|              |              |              |              |можно         |
|              |              |              |              |расколдовать, |
|              |              |              |              |если другой   |
|              |              |              |              |участник      |
|              |              |              |              |проползет     |
|              |              |              |              |между ног     |
|              |              |              |              |«заколдованног|
|              |              |              |              |о».           |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |-             |
|              |              |              |              |«Заколдованный|
|              |              |              |              |» принимает   |
|              |              |              |              |положение     |
|              |              |              |              |приседа. Чтобы|
|              |              |              |              |его           |
|              |              |              |              |«расколдовать»|
|              |              |              |              |, надо        |
|              |              |              |              |перепрыгнуть  |
|              |              |              |              |его прыжком   |
|              |              |              |              |ноги врозь.   |
|              |              |              |              |Учащиеся      |
|              |              |              |              |встают в круг.|
|              |              |              |              |В центр круга |
|              |              |              |              |выкладываются |
|              |              |              |              |различные     |
|              |              |              |              |мелкие        |
|              |              |              |              |предметы      |
|              |              |              |              |(ручки,       |
|              |              |              |              |пуговицы,     |
|              |              |              |              |брелки, ключи,|
|              |              |              |              |заколки,      |
|              |              |              |              |монеты и      |
|              |              |              |              |т.д.). В      |
|              |              |              |              |течение 15    |
|              |              |              |              |сек. Учащиеся |
|              |              |              |              |запоминают    |
|              |              |              |              |предметы,     |
|              |              |              |              |затем по      |
|              |              |              |              |сигналу       |
|              |              |              |              |учителя       |
|              |              |              |              |отворачиваются|
|              |              |              |              |. Учитель     |
|              |              |              |              |убирает один  |
|              |              |              |              |из предметов. |
|              |              |              |              |По второму    |
|              |              |              |              |сигналу       |
|              |              |              |              |учащиеся      |
|              |              |              |              |поворачиваются|
|              |              |              |              |, один из     |
|              |              |              |              |играющих      |
|              |              |              |              |мимикой и     |
|              |              |              |              |жестами       |
|              |              |              |              |показывает,   |
|              |              |              |              |какой предмет |
|              |              |              |              |«исчез».      |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |


title: Тест "Биография П.П. Ершова" 4 класс (Школа России)

extracted_text:
Тест по литературному чтению 4класс
Биография П.П.Ершова

В каком году родился П.П.Ершов? __________________________

Что делали родители, чтобы мальчик выздоровел?
1) лечили за границей
 2) ничего не делали
3) «продали» его
За сколько «продали» родители больного сына нищему?
1) за медный рубль
2) за золотой грош
3) за медный грош
Как звали отца П.П.Ершова?
1)Петр Алексеевич
2)Павел Алексеевич
3)Алексей Петрович
Что «одаривало будущего поэта богатством  новых впечатлений и знакомило со сказками и преданиями»?
1) чтение книг
2) путешествия за границу
3) поездки с отцом на работу
Сколько лет было Ершову, когда он написал сказку «Конек-горбунок»?
1)20
2) 18
3)28

Ответы на тест
В каком году родился П.П.Ершов? _____1816_____________________

Что делали родители, чтобы мальчик выздоровел?
1) лечили за границей
 2) ничего не делали
3) «продали» его
За сколько «продали» родители больного сына нищему?
1) за медный рубль
2) за золотой грош
3) за медный грош
Как звали отца П.П.Ершова?
1)Петр Алексеевич
2)Павел Алексеевич
3)Алексей Петрович
Что «одаривало будущего поэта богатством  новых впечатлений и знакомило со сказками и преданиями»?
1) чтение книг
2) путешествия за границу
3) поездки с отцом на работу
Сколько лет было Ершову, когда он написал сказку «Конек-горбунок»?
1)20
2) 18
3)28


title: Входная педагогическая диагностика 1 класс

extracted_text:
Входная  педагогическая диагностика.

Дата:                                Класс:  1 «А»                        Учитель: Калаева С.С.

              Ф.И. ученика _________________________________________

1.

2.	      3.

4. 	               5.

6.

7.

8.


title: Классный час "Хозяином быть непросто" 3 класс

extracted_text:
Солонко Ольга Сергеевна
МБОУ «СОШ № 77» г.Кемерово
Учитель начальных классов

Классный час 3 класс

Тема: Хозяином быть непросто. (Энергосбережение)

Цели и задачи классного часа:
    • способствовать воспитанию экологического сознания у детей;
    • способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и
      безопасного стиля жизни;
    • привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии
      энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды;
    • создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии;
    • вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго- и
      ресурсосбережению;
    • стимулировать интерес к научным исследованиям и практическому
      применению знаний, полученных в школе.
                                 Ход занятия
Учитель: Ребята, сегодня мы все вместе собрались, чтобы провести  урок
города, тема которого «Хозяином быть непросто».1сл. Кто такой хозяин? Как
вы понимаете это слово?
Хозяин - человек, который ведет хозяйство, хозяйственные дела. Хороший,
расчетливый (Ожегов С.). Хороший хозяин – это человек, который бережно,
экономно пользуется электричеством, водой.
  Мы совершим небольшое путешествие по  домам где вы живете.  Посмотрим,
как хорошо вы знаете свой дом? Настоящие ли вы хозяева в доме?
Мы живем в благоустроенном здании, с комфортом, всю тяжелую работу делают
машины. Какие это машины?
Дети: Пылесос, стиральная машина, электрическая плита, …
Учитель: Благодаря чему они совершают свою работу, вы узнаете из загадки:
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это... (электричество)2 сл.
Человек изобрел много способов, чтобы заставить механические устройства,
машины, технику делать полезную работу с помощью электроэнергии.
    • 3сл.-6сл.в домах воду на верхние этажи поднимают насосы водонапорных
      станций, которые потребляют электроэнергию;
    • согревают дома - теплоэлектроцентрали, для работы которых тоже
      требуется электричество;
    • не говоря уже об освещении квартир; (электростанции)
    • о работе разнообразных электроприборов: пылесосов, холодильников,
      телевизоров и др.;
    • даже перевозят горожан на работу и с работы - машины, двигатели
      которых также нуждаются в этом электричестве. (трамваи,…)
      А нужно ли беречь электроэнергию? Почему?
(Обсуждение вопроса с детьми)
Учитель: электричеством нужно пользоваться экономно. Вот послушайте
историю, которая произошла со мной. Однажды зимой, когда уже стемнело, в
районе, где я живу, в конце рабочего дня прекратилась подача
электроэнергии. Между этажами в полной темноте повисли лифты с людьми. В
квартирах нельзя было приготовить ужин, так как в нашем районе
электрические плиты. Остановилась работа всех предприятий, учреждений,
учебных заведений. Улицы и магазины погрузились во мрак. Все ждали, когда
появится электричество. Подачу электричества возобновили в течении часа, но
и  этого короткого времени было достаточно, чтобы понять, какое огромное
значение в нашей жизни имеет электричество. Мне было в то время 10 лет, я
сама очень испугалась. Мама нашла свечку, зажгла ее  и сказала: -Много,
много лет тому назад, один ученый изобрел свет, первую лампочку, в то время
и дали распоряжение провести электричество по всей нашей стране.
 Нужно беречь электроэнергию, чтобы много лет было светло на нашей планете.

 А давайте представим, что дом остался без электричества. Что произойдет?
Что мы будем делать? (Ответы детей)
(не будут работать печи, холодильники т.е все электрические приборы, будет
темно, тихо, скучно)
Нам так хочется жить с комфортом! Но за комфорт приходится расплачиваться
гибелью лесов и затоплением городов! Это очень серьезная проблема. Но
практически из любой проблемы можно найти выход.
И сегодня мы с вами попробуем найти самые простые решения, которые помогут
сберечь электричество. Ведь хороший хозяин – это человек, который бережно,
экономно пользуется электричеством, водой.
Как же стать настоящим хозяином в доме? Как научиться бережливому
использованию электричества, воды? В этом нам поможет всезнающий человечек
Знайка  и конечно вы, ребята.
Что же такое энергосбережение?7 сл. Как вы это понимаете? (Ответы детей)
Энергосбережение - это не только сэкономленные деньги семейного бюджета,
это и забота о тех, кому предстоит жить после нас на планете Земля, это
забота о НАШИХ ДЕТЯХ, о наших потомках.8 сл.
 (Знайка  - ученик 4 класса)
Знайка:: Энергосбережение в квартирах достигается меньшими нормами расхода
воды и электричества.
Учитель: Итак, путешествие по д. дому мы начнем с комнаты гигиены.
9 сл. Узнали комнаты гигиены?
10 сл.
Водичка, водичка , умой мое личико.
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок,
Чтобы щечки краснели, чтобы глазки блестели.

-Что забыла сделать девочка?

Воду, водицу, водичку мы любим,
Кран повернём - и литрами губим.
Знай, экономя водицу-сестрицу,
Ты дашь возможность потомкам напиться.
11 сл.
Знайка: Вода из крана течет быстро. За минуту из открытого крана вытекает 2-
3 ведра бесценной пресной воды! А ведь экономия воды - это всего лишь дело
привычки.
- Человек без пищи может прожить несколько недель, а без воды 3-4 дня.
Собака без воды погибнет на 3-4 день. Вода нужна всем растениям и животным.
Без воды не могут работать заводы и фабрики, и поэтому люди должны беречь
воду.

Бежит вода, струится – и прямо в домик твой.
К ней надо относиться как к ценности большой.
Коль зря течет вода, кран закрой, а то беда!

 - Как мы можем экономить воду? (Ответы детей).
Давайте попробуем сформулировать правила бережного отношения к воде: сл.
    • Закрывайте кран, пока чистите зубы или пользуйтесь стаканом для
      полоскания рта.
    • Стирайте вещи не под текущей струей воды, а в раковине, а  налив воду
      в таз для стирки, при этом используйте меньше мыла, чтобы не тратить
      много воды для полоскания;
    • Экономно расходуйте воду в ванне при купании;
    • О неисправностях крана нужно сообщить взрослому;
    • А главное - не забывайте сами выключать воду!
Знайка: Шесть простых правила - и за год сможете сэкономить целое озеро
(диаметром 200 метров и глубиной 2 метра).
Учитель: Из ванной комнаты мы отправимся на кухню. Здесь очень много вещей
требующих нашего внимания. Вот
Полюбуйся, посмотри-
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
На доске картинка с изображением холодильника.
Для чего нам нужен холодильник? (Ответы детей)
Холодильник рассердился,
Взял, да сам и отключился.
“Работать трудно, - говорит, -
Если толстый лёд висит”.
Учитель: Как мы с вами можем помочь холодильнику? (Ответы детей).
Послушайте, что нам расскажет Электроша.
Электроша: Оптимальным местом для холодильника на кухне является самое
прохладное место. При наружной температуре 20 градусов холодильник
расходует на 6% меньше энергии. Так что, не стоит ставить холодильник
вблизи батареи или других отопительных приборов. Крайне отрицательно на
работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике. Если
размораживать холодильник чаще, то он будет экономичней употреблять
энергию.
Учитель: Ну а эта вещь на кухне просто незаменима. Кто в доме хозяин и
умеет экономно пользоваться плитой? (Ответы детей)
На доске картинка с изображением электрической плиты.
Электроша:
Предложу один секрет -
Экономный дам рецепт:
Печь включи. Закипит -
Отключи и чуть-чуть
Повремени...
Медленно еда кипит,
Электричество хранит.
На одной кухонной печи можно сэкономить сотни киловатт-часов энергии.
Достаточно лишь, чтобы кастрюля чуть перекрывала конфорку электроплиты и
плотно прилегала к ней. Кастрюли с выпуклым или вогнутым дном, а также
кастрюли с толстым слоем накипи расточают 50% электричества, а заодно
примерно столько же времени.
Учитель: А вот еще два жителя кухни.
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Кто любит пить чай? Значит, чайником пользоваться умеете. (Ответы детей)
Тогда для чего на кухне используют термос? В походе понятно: нет рядом
плиты, электрического чайника и костер не всегда возможно развести. (Ответы
детей)
На доске картинка с изображением термоса.
Термос нас не удивит,
Он водичку нам хранит.
Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.
Учитель: Посчитайте, сколько раз за день кипятите воду?
А сколько из вскипяченной воды используете? (Ответы детей)
Электроша: Наверняка, стакана 2 – 3, а остальная вода остывает себе в
чайнике. А что, если эту воду взять и залить в термос? Тогда не придется
тратить время на кипячение каждый раз, когда захочешь выпить чаю, да еще и
сэкономишь энергию.
Учитель: Продолжим путешествие, заходим в гостиную.
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
Кто помогает родителям гладить белье? Расскажите, как вы это делаете.
(Ответы детей)
На доске картинка с изображением утюга.
И сказали утюги:
Мы хозяйкам не враги!
Как погладишь пиджачок,
Отключи свой утюжок,
А остатками тепла
Мы отутюжим все шелка.
Электроша: Экономить электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо
помнить, что слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить
дольше, а значит, и больше расход энергии. И еще одна “мелочь”: утюг можно
выключать за несколько минут до конца работы; на это время вполне хватит
остаточного тепла.
Что за чудо, что за ящик?
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же за одно,
Нам показывает кино. (телевизор)

Я вдыхаю много пыли,
Чтобы вы здоровы были. (пылесос)

Электроша: телевизоры и дивиди плееры, потребляют энергию, даже если они
выключены с помощью дистанционного управления. Для полного отключения по
ночам, используют кнопку выключения, чтобы сберечь энергию и снизить
опасность пожара.

Для эффективной работы пылесоса имеет большое значение своевременная замена
или отчистка пылесборника.
Учитель:
Вот этот предмет
К потолку повесили,
Стало в доме весело.
Она снаружи вроде груша,
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом. (Лампочка)
Ребята, как вы думаете, почему днем лампочка висит без дела? (Ответы детей)
Электроша:
Лампа сутки погорит –
Сто кило угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?
На доске картинка с изображением ярко светящейся лампочки.
Учитель: Что мы можем сделать, чтобы лампа зря не светила? (Ответы детей)
Электроша: Средний расход электроэнергии на освещение одного класса
составляет примерно 1 кВт/ч. Но и этот расход можно сократить за счет
периодического протирания лампочек: хорошо протертая лампочка светит на 10
- 15% ярче грязной, запыленной. А вы знаете, что 1 кВт/ч электроэнергии
достаточно для того, чтобы испечь 38 кг хлеба или сшить 2 пары обуви, или
произвести 14 кг сыра.
Для меня большое горе видеть в школьном коридоре,
Как лампочки горят средь бела дня.
Ребята, пожалейте вы меня!
Энергию мою вы берегите и лампочки скорее отключите.
Гасите лампочки и в школьном коридоре,
В подъезде, в кухне, в комнате своей,
Ведь одна лампочка позволит сэкономить
В течении года 800 рублей.
Учитель: Все верно, чем больше будет израсходовано электроэнергии, тем
больше средств из бюджета нашего дома потратиться. Вот поэтому, чтобы стать
настоящим хозяином нужно расходовать электроэнергию экономно. И в настоящее
время изобрели лампочки, которые сами берегут энергию, они называются
энергосберегающими.
Давайте попробуем сформулировать правила хорошего хозяина:
    • Выключайте свет в том случае, если Вы в нем не нуждаетесь
    • Отключайте на ночь электроприборы
    •  Включайте технику только тогда, когда это нужно
    • Почаще размораживайте холодильник
    • Установите энергосберегающие лампы
Учитель: Сейчас – на улице холодно, скоро зима. А мы с вами путешествуем по
теплому  дому. Так вот
Чтоб холодная зима
Не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите –
И в тепле себе живите!
Но бывает, в зимний период мы жалуемся на холод в наших квартирах и виним в
том организации, обеспечивающие нас теплоэнергией. А все ли мы сами
сделали, чтобы сохранить в наших домах драгоценное тепло? (Ответы детей)
Как мы можем сохранить тепло в наших домах? (Ответы детей)
На доске картинка с изображением девочки; она плотно закрывает окна.
А вот для вас небольшой тест:
   1. Осенью вы утеплили в доме все окна, балконы и двери?
   2. Вы не забываете закрывать двери в доме?
   3. Вы не держите форточки постоянно открытыми?
   4. На ночь вы закрываете занавески, что бы удержать дополнительно тепло?
   5. У вас в квартире правильно расставлена мебель: вы отставили от батареи
      диван и стол, чтобы тепло свободно проходило в ваше помещение?
Электроша: Раз вы ответили утвердительно, значит вам удалось сократить
затраты на отопление квартиры примерно на 5-10%. Для тех же, кто хоть раз
ответил "нет", этот тест послужит руководством к действию.
Выступление  бригады бережливых
Послушайте, ребята, наш рассказ.
Он пригодится каждому из вас,
Чтобы достойно в этом мире жить, надо очень бережливым быть.

            В доме уютном мы с вами живем,
             Порой забываем и не бережем
             Ни воду, что в кране, ни свет, ни тепло,
             Не думая о том, откуда все пришло.

Видя расточительность такую,
Нас просят капелька и лампочка, и печка,
В надежде на ответственность людскую,
Замолвить и о них словечко.

           Я – капелька воды, бегущей с океана,
          С утра до вечера я капаю из крана.
          Не берегут меня хозяева мои,
         И струйкой льюсь я напролет все дни.

Я, лампочка, пришла в ваш дружный класс,
Чтоб попросить всех очень вас
Энергию мою беречь
И попусту меня не жечь.

Учитель: ребята, я очень надеюсь, что вы прислушаетесь к советам бригады
«Бережливых» и выполните просьбу капельки и лампочки, тем самым вы
сэкономите электроэнергию, воду, тепло и бюджет своего дома. Ведь недаром
говорят «Чтобы достойно жить – надо бережливым быть!»

      1.Мы частушки вам споем,
             Слушайте внимательно.
             Сэкономьте свет и воду
             Будет замечательно.

      2.Наша Галя поспешила
      И свет выключить забыла.
      Горько плачет лампочка:
      - Береги свет, Галочка!

             3. Умывалась Оля в ванной,
             Брызги в сторону летят.
           - Береги водичку, Оля!
             Все ей дома говорят.

      4.Много с Леною хлопот,
      Лена свет не бережет.
      Из-за этой Леночки
      Тратятся копеечки.

      5.Как из нашего из крана
      Бьет вода с утра фонтаном.
      Это Васенька с Ильей
      Обливают всех водой.

      6.Вова часто в коридоре
      Забывает кран закрыть.
      А теперь, чтобы попить,
      Он будет с «нянькою» ходить.

      7.Мы частушки, мы частушки,
       Мы частушки спели вам.
      Хорошо, что среди вас
      Нет таких ребят сейчас.

      8.Берегите,ребятишки,
      Воду, свет, тепло и газ.
      И гораздо интересней
      Будет жизнь тогда у вас!

Учитель: Ребята, мы долго можем путешествовать по  дому. Мы побывали на
кухне и ванной комнате. Побывали в гостиной. И на этом  я вам предлагаю
закончить наше путешествие.
Что вы поняли сегодня на уроке? Мы поняли главное: мы должны экономить
энергию, не только дома, но и в школе, чтобы запасов горючих полезных
ископаемых хватило на более долгий срок, Вы теперь знаете и сможете
ответить на вопросы: Как же стать хозяином в доме? Научиться бережливому
использованию энергии? (Ответы детей)
Электроша:
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Используя природные ресурсы, задумывайтесь о том, что будет завтра. А будет
ли вообще это “ЗАВТРА”? Сегодня наша планета стоит на пороге экологической
катастрофы и наиболее грозный предвестник ее – парниковый эффект. Он вызван
увеличением содержания в атмосфере углекислого газа, который образуется в
огромных количествах при сжигании топлива. Того самого топлива, которое
используется для обеспечения наших квартир светом, теплом и водой. Значит,
судьба нашей планеты зависит от каждого из нас, от всего человечества, а
вернее, от того, сколько мы потребляем природных ресурсов!
Классный час заканчивается “включением” детей в конкурс рисунков «Как стать
хозяином в доме».


title: Классный час "Блокадный Ленинград"

extracted_text:
Цели:
    • Воспитание патриотизма, интереса к истории Отечества;
    • Расширение представлений о героях Великой Отечественной Войны,
      работниках тыла;
    • Воспитание чуткости, доброты и милосердия.
Оформление: презентация, плакат, карта Ленинградской области, уголок памяти
(горящая свеча, кисет, кусочек хлеба), выставка книг и фотографий по теме,
цветы.
                                  ХОД УРОКА
Презентация.
СЛАЙД 1 (Изображение блокадного Ленинграда и темы урока): Звучит симфония
№9 Бетховена
СЛАЙД 2: Звучит фонограмма песни "С чего начинается Родина"
Чтец 1:
СЛАЙД 3:
Тихо: Слышите: словно где-то
Бьется сердце нашей планеты ...
Эта власть утверждая над всеми,
По планете шагает Время.
Тихо. Слышите?
Чтец 2
Это не грозы, это жизнь ускоряет бег.
И по рельсам, взметнувши к звездам,
Громыхает наш новый век!
И вдруг: постой, не греми!
СЛАЙД 4 Чтец3
Видишь - алый гранит и пламя.
Задержись: Удели мне миг.
Это я говорю тебе, Память.
Ну, постой, взгляни: обелиск,
Чтец 4
Имена прочитай и даты:
Это здесь бои пронеслись,
Бушевала война когда-то.
Здесь когда-то, за строем строй,
Прошагали года - солдаты.
Сорок первый, сорок второй,
Сорок третий, четвертый, пятый ....
Знаю - к звездам несешься ты,
Знаю - делаешь Землю краше
 Чтец 5
Только к этому камню опустись с высоты,
Задержись, поклонись, положи цветы:
Самый скромный букет из ромашек.
СЛАЙД 5  : Чтец6
Опять война, опять блокада...
А может нам о них забыть?
Я слышу иногда: "Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали стихов достаточно вполне".
И может показаться: правы и убедительны слова.
Но даже если это правда, такая правда - не права.
Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть. Она, как силы, нам нужна. [5]
1-й ведущий:
СЛАЙД 6 "Столько лет прошло, забывается все..." Но "ничто не забыто" - эти
родившиеся в Ленинграде же слова звучат и как уверенность и как надежда,
просьба. Да, не забыто - разве может человек такое забыть, даже если бы и
хотел, имел ли право? Да, всё это помнят еще живущие блокадники, они
блокаду выдержали, они выстояли. Но мы, мы, не пережившие этого, или
сегодняшние молодые, имеем ли мы право не знать обо всем, что вынесли,
пережили, перестрадали, сделали ради нас они, ленинградцы?!
Слайд 7  2-й ведущий:
Послушайте отрывок из сочинения "О войне" учащихся нашей школы Матросовых
Дарьи и Натальи: "Война - страшное событие, которое останется в наших
сердцах до последнего вздоха. И даже если мы не говорим об этом вслух,
душой мы это чувствуем. Разговоры и мысли о воине у нас, людей, родившихся
и живущих в мирное время, вызывают бурю страха и море скорби. А что тогда
чувствовали и чувствуют те, кто прошел через все это? Об этом можно только
гадать, ведь даже самый страшный наш кошмар не может сравниться с тем, что
они видели наяву. И нет разницы, в какой именно войне: в Бородинской битве,
в Великой Отечественной войне или в Чечне, где до сих пор гибнут наши
мальчишки"
3-й ведущий:
СЛАЙД 8: Все знают, что 22 июня 1941 года Германия напала на Советский
Союз. Ленинград переживал дни, полные тревоги и неожиданностей: участились
налеты вражеской авиации, начались пожары и, что было самым опасным,
истощались запасы продовольствия. Немцы захватили последнюю железную
дорогу, связывающую Ленинград со страной. А в это время на подступах к
городу, на заводах и фабриках, на улицах и площадях - всюду шла напряженная
работа многих тысяч людей, они превращали город в крепость. Горожане и
колхозники пригородных районов в короткие сроки создали оборонительный пояс
противотанковых рвов длиной 626 км, построили 15000 дотов и дзотов, 35 км
баррикад. Люди работали по 12-14 часов в сутки, нередко под дождем, в
насквозь промокшей одежде. Для этого требовалась большая физическая
выносливость.
4-й ведущий:
СЛАЙД 9: Какая же сила поднимала людей на столь опасную и изнурительную
работу? Вера в правоту и понимание своей роли в развернувшихся событиях.
Смертельная опасность нависла над всей страной. Гром орудийной канонады
приближался с каждым днем, но он не пугал защитников города, а торопил
закончить начатое дело. Невозможно переоценить трудовую доблесть рабочего
класса Ленинграда. Люди недосыпали, недоедали, но с энтузиазмом выполняли
поставленные перед ними задачи.
5-й ведущий:
СЛАЙД 10: Люди не только голодали, не только умирали, не только
преодолевали страдания - они еще и действовали. Они работали, они помогали
воевать, они спасали, обслуживали других, кто-то снабжал ленинградцев
топливом, кто-то собирал детей, организовывал больницы, стационары,
обеспечивал работу заводов и фабрик. На заводе круглосуточно шла работа по
изготовлению танков, показавших в боях своё превосходство над немецкими.
Квалифицированные рабочие, мужчины и женщины, и даже подростки стояли у
станков, упорные и исполнительные. В цехах рвались снаряды, завод бомбили,
возникали пожары, но никто не покидал рабочего места. Из ворот завода
ежедневно выходили танки "КВ" и прямо направлялись на фронт.
1-й ведущий:
СЛАЙД 11: С 1 октября 1941 года хлебная норма была сокращена: рабочим до
400 грамм, всем остальным - до 200 грамм, а с 20 ноября ещё в 2 раза. Это
был уже голод. Сейчас этот голодный, исхудавший человек придёт домой и
отрежет тоненький ломтик от этого маленького кусочка. Ломтик хлеба, кружка
кипятку, ложка жиденькой каши - вот и весь обед блокадного ленинградца. Он
съест его, не снимая шубы и шапки, даже не опустив поднятого воротника.
Почему? Небывалый мороз на улице. И в домах такой же мороз. Нет угля,
поэтому не действует паровое отопление, нет дров, нечем топить печи.
Сделали ленинградцы железные печурки-времянки, а чем их топить? Пришлось
рубить на дрова столы, стулья, паркет, шкафы - всё, что можно сжечь. Только
вот беда: не держат времянки тепла. Кончил топить - опять в комнате
холодно, как на улице. Холодно и темно в комнате. Не горит больше
электричество. Крохотные фитильки коптилок освещают теперь комнаты
ленинградцев. А в комнатах темно даже днём. Потому что стёкол в окнах нет.
Они вылетели от бомбёжек и обстрелов. Пришлось забить окна фанерой.

СЛАЙД 12:
Я забыть никогда не смогу скрип саней
На декабрьском снегу.
Тот пронзительный медленный скрип:
Он как стон, как рыданье, как всхлип. . [5]
2-й ведущий:
Всего в ноябре голод унес свыше 11 тысяч жизней, в декабре - почти 53
тысячи, январь и февраль унесли в могилу 199 тысяч 187 ленинградцев, март -
еще 89 тысяч. В новогоднем приказе Гитлер благодарил своих солдат "за
создание невиданной в истории мира блокады" и уверял, что скоро Ленинград
"как спелое яблоко, упадет к нашим ногам".
Враг рассчитывал, что голодающие, мерзнущие люди вцепятся друг другу горло
из-за куска хлеба, возненавидят друг друга, перестанут работать. Зима в
этот год пришла необычно рано. Уже в начале ноября город завалило снегом.
Не хватало сил расчищать сугробы.:
Иной сугроб страшней трясины,
Встал на пути - и прерван путь.
Что делать?
Я один не в силах
Через него перешагнуть. [5]
3-й ведущий:
СЛАЙД 13:
Наш город в снег до пояса закопан.
И если с крыш на город посмотреть,
То улицы похожи на окопы,
В которых побывать успела Смерть.
Но в то, что умер город наш, -
Не верьте!
Нас не согнут отчаяние и страх...
Мы знаем от людей, сраженных смертью,
Что означает: "Смертью смерть поправ". [5]
Стала обычной скоропостижная смерть прохожих на улицах — люди шли куда-то
по своим делам, падали и мгновенно умирали. Специальные похоронные службы
ежедневно подбирали на улицах около сотни трупов. Сохранились бесчисленные
рассказы о людях, просто падавших от слабости и умиравших дома или на
работе, в магазинах или на улицах. Самым печальным для меня остается
известный во всем мире дневник девочки- моей ровесницы Тани Савичевой ,
который хранится в музее Пискаревского кладбища города Ленинграда.. Изо дня
в день она записывала: «Женя умерла 28 декабря в 12.30 часов утра 1942 г.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942г. Лека умер 17 марта в 5 часов
утра 1942г. Дядя Леша – 10 мая в 4 часа дня 1942г. Мама – 13 мая в 7.30
часов утра 1942г. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня…» Таню
успели эвакуировать, но она прожила недолго и умерла от истощения.

4-й ведущий. Слайд 14
Но даже в такое тяжелое время ленинградцы не забывали о том, что детям
нужен праздник. Из воспоминаний А.В. Молчанова: "31 декабря 1941 года в
блокадном Ленинграде мой дедушка устроил новогоднюю елку. Он был веселый и
добродушный выдумщик. Настоящих елок не было, и он решил нарисовать елку на
стене. Попросил у меня акварельные краски, залез на стул и прямо на обоях
изобразил высокую ветвистую красавицу. Бабушка начала ворчать, что он
испортил обои, а он, улыбаясь, сказал:
- Молчи, Ликсевна, - (он ее всегда так называл - Алексеевной, когда был в
хорошем настроении), - эти обои после войны в музей возьмут! А нам все
равно ремонт делать, блокадную копоть смывать:
Потом он вбил гвоздики в концы нарисованных ветвей и достал коробки с
елочными игрушками. Мы стали вешать их на гвоздики и произошло чудо: от
настоящих игрушек нарисованная елка словно ожила! От нее, кажется, запахло
хвоей" [7]:
Пока ты улыбаешься стихам, пока на память
Пушкина читаешь,
Пока ты помогаешь старикам и женщине дорогу уступаешь,
Пока ребенку руку подаешь,
И через лед заботливо ведешь старательными мелкими шажками,
Пока ты веру бережешь, как знамя,
Ты не погибнешь, ты не упадешь!
5-й ведущий:
СЛАЙД 15:
Да, Ленинград остыл
И обезлюдел,
И высятся пустые этажи,
Но мы умеем жить,
Хотим и будем,
Мы отстояли это право -
Жить. [5]
6-й ведущий:
СЛАЙД 16: 18 января 1943 года блокада была прорвана.
 27 января 1944 года город был освобожден.
7-й ведущий:
Слайд.17
Страшным был итог блокады. За 900 дней погибло 800 тысяч человек. Это им
посвящены печальные и торжественные слова, начертанные на мемориальной
стене Пискаревского кладбища: "Их имен благородных мы здесь перечислить не
можем, так их много под вечной охраной гранита. Но знай внимающий этим
камням, никто не забыт и ничто не забыто".

[pic]   [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic]  [pic] [pic]  [pic]

[pic] [pic]  [pic] [pic]

[pic] [pic]  [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic]  [pic] [pic]  [pic]

[pic]


Презентация к уроку окружающего мира "Из чего что сделано?" 2 класс (Школа России)