title: Конспект урока "День Победы" 2 класс

extracted_text:
У р о к  66.
День Победы
Цели: пробудить желание встретиться с ветеранами Великой Отечественной войны и услышать от них о трудных военных годах; поощрить стремление детей узнать от родителей о бабушках и дедушках – ветеранах фронта и тыла; рассказать о государственном празднике; воспитывать патриотизм.
Оборудование: наборы поздравительных открыток; медали и ордена Великой Отечественной войны; фронтовые письма из семейных архивов; семейные реликвии.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
Звучит запись песни «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова.)
– От кого вы впервые услышали о Великой Отечественной войне? Что празднует страна каждый год 9 мая?
– Тема нашего урока – «День Победы». Сегодня мы узнаем, почему 9 Мая является праздником для каждой семьи.
II. Работа по учебнику.
– 22 июня 1941 года без объявления войны фашистская Германия напала на нашу страну. Началась Великая Отечественная война нашего народа, которая длилась 1418 дней и ночей. Враг рассчитывал на быструю победу и стал наступать сразу на трех направлениях: на Москву, Ленинград (сейчас этот город называется Санкт-Петербургом) и Киев (сейчас это столица другого государства – Украины). Но враг просчитался. Весь народ от мала до велика встал на защиту своего Отечества. Враг рвался к Москве. Всю страну облетели слова командира В. Г. Клочкова, сказанные им солдатам: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!».
В начале декабря 1941 года враг был недалеко от Москвы. Москва подвергалась воздушным налетам противника. Однако 7 ноября 1941 года на Красной площади, как и в довоенные годы, состоялся традиционный военный парад. Отличие этого парада от мирных дней было в одном: участвовавшие в нем войска сразу отправлялись на фронт.
Среди участников парада был и солдат Иванов Иван Иванович. Как и многие другие солдаты, он храбро защищал Москву. Дедушка Ваня очень гордится солдатским орденом Славы III степени. Его он получил за то, что, будучи раненым, не покинул поле боя.
Иван Иванович – единственный из пяти братьев Ивановых вернулся домой с войны. В селе Мирном чтят память односельчан, отдавших жизнь за Родину в борьбе с врагами.
В селе Мирном охраняются старый дуб и березка. Березку посадили 9 мая 1945 г. в День Победы. Позже около деревьев в память о погибших односельчанах жители села установили мраморную плиту. На этой гранитной плите среди имён погибших односельчан значатся имена четырех братьев Ивановых. Стоят такие памятники на всей земле нашего Отечества. Чтит и помнит народ своих героев.
Вы последнее поколение, которое имеет возможность услышать о тех тяжелых днях из уст людей, переживших эту войну. Сейчас ветеранам войны уже много лет.
Тем, кому сейчас 70 лет, сами в годы войны были детьми. Но они хорошо помнят, как их матери ждали писем с фронта, как отдавали им последний кусочек черного хлеба, как страшно выли сирены, когда объявляли воздушную тревогу. Тем, кому сейчас 80 лет, воевали на фронте или помогали фронту в тылу. В тылу люди проявляли чудеса героизма. Работая по 16 часов в сутки, они давали фронту танки и самолеты, снаряды для «катюш» и патроны для автоматов Калашникова. Труженики села снабжали фронт всеми необходимыми продуктами.
Учитель рассказывает о том, как люди чтят память погибших в годы войны.
– Какие семейные реликвии, рассказывающие о войне, хранятся у вас дома?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа по хрестоматии.
– Не все семьи знают о судьбе своих родственников в годы войны. Некоторые семьи получали извещения со словами «Пропал без вести». И они не знают, где похоронены их родные. О подвиге неизвестных героев говорится в рассказе из хрестоматии «Никто не знает, но помнят все!».
Учащиеся читают рассказ и отвечают на вопросы.
IV. Работа в тетради.
З а д а н и е  30. Записать имена ветеранов.
З а д а н и е  81. Подписать названия к рисункам, изображающим боевую технику времен Великой Отечественной войны.
V. Итог урока.
– Почему День Победы – государственный праздник?
– Когда началась война? Когда она закончилась?
Пусть дни войны тянулись очень долго,
Пусть быстро мчались мирные года.
Победы под Москвой, под Курском и на Волге
История запомнит навсегда.
Пусть вам сейчас, отцы и деды,
Виски посеребрила седина,
Вовек Вам не забыть весну Победы,
Тот день, когда закончилась война.
Пусть многие сегодня не в строю,
Мы помним все, что делалось тогда,
И обещаем Родину свою
Сберечь для дела, мира и труда.
Домашнее задание: с. 110–113, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Компьютерные презентации" 9 класс

extracted_text:
                          Муниципальное учреждение
              Большереченская средняя общеобразовательная школа

                    Разработка урока в 9 классе на тему:

                          Компьютерные презентации

   Выполнила: Илькова Л.А.
                         учитель информатики

                               С.Большая Речка
                                   2007 г.
                                 Содержание:

                                                       Стр.
    1. Введение
                                                     3
    2. План урока
                                                   4
    3. Ход урока
                                                    4
    4. Приложение №1
                                              6
    5. Приложение №2
                                              7
    6. Приложение №3
                                              8
    7. Список используемой литературы
                                10

                                  Введение

    Урок по теме «Компьютерные презентации» является вводным для раздела
«Мультимедийные технологии». Для изучения данной темы применяются разные
приемы: тестирование, выполнение практических заданий, индивидуальная
работа, обсуждение, самоанализ, формулировка выводов. Учащиеся знакомятся с
мультимедийными технологиями на примере презентаций, созданных в приложении
Microsoft PowerPoint. Результатом урока является созданный учеником слайд,
умение применять шаблоны, вставлять графическую информацию, текст,
организовывать структуру слайда.

    Предмет, реализующий данную методическую разработку – Информатика и
ИКТ.
    В нашей школе 9 класс изучает информатику первый год, 1 час в неделю.
    Форма учебной работы – классно-урочная.
    Учащиеся приобретают навыки:
        ✓ Создания презентаций в приложении Microsoft PowerPoint;
        ✓ Анализа проделанной работы;
        ✓ Выполнения тестов (что важно для сдачи ЕГЭ);
    Учащиеся учатся преподносить материал (рекламу, реферат, сообщение,
доклад) в более интересной и увлекательной форме, чем просто рассказ,
развивают творческие способности и воображение.
    Роль учителя в процессе учебной деятельности на данном уроке состоит в
том, чтобы направлять и организовывать работу детей, но знания и умения они
добывают своими силами.
    Урок проводится в компьютерном классе.
    Аппаратное обеспечение: компьютеры, по возможности проектор.
    Программное обеспечение: Текстовый редактор Microsoft Word
                                                       Табличный процессор
Microsoft Excel
                                                       Приложение Microsoft
PowerPoint
    Для проведения урока учителю необходимо заранее записать на каждый
компьютер в отдельную папку «Презентация» файлы, нужные для работы:
        ✓ тест по теме «Компьютерная графика», выполненный в программе
          Microsoft Excel;
        ✓ текстовый документ с ответами на задание №1;
        ✓ текстовый документ с ответами на задание №2.
    Также учащимся перед уроком раздается план – структура урока, карточки
с заданиями №1 и №2, протокол оценок.

                                 План урока:

    1. Тестирование
    2. Актуальность, значимость новой темы. Демонстрация готовой
       презентации. Постановка темы урока.
    3. Теория
    4. Выполнение задания №1
    5. Физкультминутка
    6. Практическая работа
    7. Обсуждение, формулировка выводов
    8. Проверка усвоенного материала (выполнение задания №2)
    9. Рефлексия
   10. Итог работы

                                 Ход урока:

 1. Учащимся предлагается выполнить тест «Компьютерная графика» для
 проверки и закрепления ранее пройденной темы. Тест выполнен в приложении
 Microsoft Excel.
 Учитель: Здравствуйте. Мы с вами изучили виды графики, способы ее
 обработки. Давайте проверим ваши знания.  Я предлагаю вам выполнить на
 компьютере тест, который находится в папке «Презентация» на Рабочем столе.
 Вам дается 5 минут.  Приступаем.
 Выполнение теста.
 В нижнем левом углу окна найдите ярлык «Лист 2», щелкните по нему,
 посмотрите ваши оценки. У вас на столах лежит план работы на урок. Найдите
 в конце листа протокол оценок и поставьте в колонку с тестом свою оценку.

 2. Учитель: Сегодня на уроке мы начинаем изучать новую тему. Для чего?
 Чтобы пополнить наши знания. Вы согласны с тем, что ученики старших
 классов должны уже иметь приличный багаж знаний? Конечно! Ведь на
 протяжении 9 лет вы каждый день узнаете что-то новое. Я ученик старших
 классов (на доске уже прикреплен плакат с этими словами). Я готовлю
 рефераты, научно-исследовательские работы, участвую в конкурсах, готовлю
 доклады и сообщения. ( Учитель при произношении каждой фразы вывешивает
 возле первого плаката плакаты с произнесенными фразами). Все их когда-то
 делали и делают. Как сделать свой доклад увлекательным и интересным? Я
 хочу вам показать, какой доклад приготовил ученик 8 класса нашей школы
 Синицын Илья.
 Показ презентации «Моя школа». Презентация демонстрируется либо с помощью
 проектора, либо с помощью локальной сети на каждом компьютере, либо на
 компьютере учителя.

 Учитель: Ребята, вам интересно было смотреть такой доклад? Я считаю, что
 каждый ученик старших классов должен уметь делать такие доклады, потому
 что они намного эффективнее, чем просто зачитывание реферата. Кто знает,
 как называется эта работа?
 Ученик: Презентация.
 3. Учитель:Тема нашего урока – Компьютерные презентации (на доску). В
 ваших планах на столе есть раздел Теория. Прочитайте внимательно его.

 4.  Учитель: У вас на столе лежат карточки с заданиями. Я попрошу вас
 убрать листочки с теорией и выполнить задание №1. На задание дается 3
 минуты.
 Задание №1
 Теперь проверьте свои работы. На рабочем столе вашего компьютера есть
 папка «Презентация». В ней находится файл «Задание №1». Откройте его. Это
 ответы на ваше задание. Поставьте себе оценку в протокол.

 5. Учитель: Немного отдохнем. Есть хорошее упражнение на восстановление
 работоспособности. При этом освобождаются все зажатые мышцы и
 восстанавливается кровообращение. Теперь поиграем глазками. Посмотрели
 влево, вправо, вверх, вниз. Дали отдых глазам. Продолжаем работать.

 6. Учитель: Давайте будем учиться  создавать презентацию. В плане урока
 есть раздел «Практика». В нем семь работ. Все их нужно выполнять
 последовательно, одна за другой. Работы со звездочкой оцениваются высшим
 баллом «отлично». Приступаем.

 Выполнение практических работ

 Все, отодвигаем мышь и клавиатуру. Давайте посмотрим, у кого что
 получилось. Первые 4 работы были обязательными. Кто не успел их выполнить,
 оценка в протокол за работу на уроке – только 3. Те, кто успел выполнить 4
 обязательные работы – оценка «хорошо». Ну а кто сделал хотя бы одну работу
 под звездочкой – оценка «отлично».

 7. Учитель: На ваших слайдах – разные цвета, разный дизайн и оформление.
 Дизайн презентации называется шаблоном презентации. В работе №4 мы
 создавали слайд определенной структуры – с текстом и содержимым. Структура
 слайда может быть разной – в зависимости от того, что мы хотим на слайде
 расположить. Структура слайда или разметка называется макетом слайда (этот
 момент урока обсуждается с учащимися, они должны сами ответить на вопросы,
 что такое шаблон, макет).

 Учитель: А кто уже успел вставить рисунки и текст на слайд? Это абсолютно
 разная информация – графическая и текстовая. Значит, в презентацию можно
 вставлять объекты, созданные в различных средах и приложениях? Как вы
 думаете, а видео можно вставить в презентацию? А звук? Прочитайте
 информацию, содержащуюся в плане урока.
 Формулировка выводов: Объекты, которые содержат разные виды информации,
 называются мультимедиа.

  8.   Учитель: Давайте обобщим все знания, которые мы сегодня получили.
 Предлагаю вам выполнить задание №2 на карточке.
 Сверьте, пожалуйста, ваши работы с правильными ответами. В папке
 Презентация на рабочем столе есть файл Задание №2. Откройте его,
 проверьте, и поставьте себе оценку.

 Подпишите фамилию на протоколе.

 9. Учитель: С какими трудностями вы столкнулись при создании презентации?
 Что вам было непонятно?

 10. Итог урока – средняя между полученными оценками, ученик должен сам
 поставить себе оценку за проделанную работу на уроке.
                                Приложение №1

                                 Задание №1
                  Знакомство с компьютерными презентациями

   1. Подчеркните файлы, которые содержат презентацию (по значку).
                                    [pic]

   2. Найдите файл с презентацией по формату (расширению), подчеркните.

   .doc                .pas
   .xls                 .bas
   .ppt                .txt

   3. Подчеркните объекты, которые можно вставить в презентацию.

   Рисунки         Видео            объект WordArt                текст
   Анимации       Музыка        иллюстрации                     фотография
   График            Диаграмма

   4. Выберите программу, в которой создается презентация

      ➢ Microsoft Word
      ➢ Microsoft Excel
      ➢ Microsoft Access
      ➢ Microsoft PowerPoint
      ➢ Photoshop

                                Приложение №2

                                 Задание №2

                                Приложение №3
                                 План урока
                                   Теория:

    Компьютерная презентация – это последовательность слайдов, содержащих
мультимедийные объекты.

    Все презентации выполняются в программе Microsoft PowerPoint.

    Файлы с презентациями имеют в имени формат (или расширение) .ppt.
Например, презентация Синицына Ильи о школе называется Большереченская
школа. рpt.

    Презентация на рабочем столе и в папке Мои документы обозначается таким
значком:

                                  Практика:

                                  Работа №1
                        «Создание новой презентации»

   1. Зайдите в меню Пуск ( Программы ( Microsoft PowerPoint. Откроется
      диалоговое окно.
   2. Если новая презентация с чистым слайдом не открылась, то выберите
      Создать ( Новая презентация.

                                  Работа№2
                           «Вставка нового слайда»

   1. Нажмите левой кнопкой мыши на меню Вставка ( Создать слайд.
   2. Добавьте 5 слайдов в презентацию

                                  Работа №3
                            Выбор шаблона слайда

   1. Зайдите в меню Формат ( Оформление слайда ( выберите понравившийся
   шаблон

                                  Работа №4
                            «Выбор макета слайда»

   1. Зайдите в меню Формат ( Разметка слайда ( выберите нужный вам макет
   2. На первом слайде мы выберем макет с текстом и содержимым.

                                 Работа №5 *
                              «Вставка рисунка»

   1. Зайдите в меню Вставка ( рисунок ( картинки
   2. Выберите рисунок и нажмите на него или команда Вставить.

                                 Работа №6 *
                              «Вставка текста»

   1. В колонке для текста напечатаем слова «Мы делаем презентацию»

                                 Работа №7 *
                           Вставка объекта WordArt
   1. На нижней панели инструментов выберите команду «Вставка объектов
      WordArt»
   2. Выберите вид объекта и напишите слова «Моя презентация»
   3. Поставьте объект на место заголовка.

      Мультимедиа – состоит из слов «Multi» (много – англ.) и   «Media»
(среда – англ.). Мультимедиа дословно переводится «многие среды».

      Мультимедиа технологии – это технологии, в которых одновременно
используются разные способы представления информации (картинки, музыка,
видео, фото и т.д.)

                              Работа на уроке:

      |Тест по графике      |Задание №2           |Задание №3       |Оценка за урок  |
|                     |                     |                 |                |

                      Список использованной литературы:

    1. Информатика. Базовый курс. 7 – 9 классы/ И.Г.Семакин, Л.А.Залогова,
       С.В.Русаков, Л.В.Шестакова. – М.: Юнимедиастайл, 2002. – 384 с.
    2. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/
       Н.Д.Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003. – 512 с.: ил.

    -----------------------
Мультимедиа

Разметка (структура) слайда

Дизайн (оформление презентации)

Технология, в которой одновременно используются различные способы
представления информации

Последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты

Электронная страница презентации

Слайд

Макет

Шаблон

Презентация


title: Презентация "База данных" 9 класс

extracted_text:
Добрый день!

База данных
Познакомиться с понятием база данных
Узнать какие бывают базы данных
Изучить основные элементы баз данных
Задачи урока
совокупность хранящихся взаимосвязанных данных, организованных по определенным правилам
База данных (БД) –это
Примеры баз данных: записная книжка, словари, справочники, энциклопедии.
По характеру хранимой информации базы данных

фактографические          документальные

Примеры баз данных:
 - база данных книжного фонда                   - база данных законодательных
библиотеки;                                                 актов в области уголовного права;
- база данных кадрового состава               - база данных современной
 учреждения;                                                  рок музыки;

      2. По способу хранения базы данных

централизованные              распределённые
Примеры баз данных
– базы данных хранятся          – различные части одной
    на одном компьютере.            базы данных хранятся
                                                       на множестве компью-
                                                       теров, объединенных
                                                       между собой сетью.

База данных учеников       Информация в сети  Интернет
 2 школы

       3. По структуре организации данных

Реляционной называется база данных, содержащая информацию, организованную в виде прямоугольных таблиц, связанных между собой.

Например
         Информационная система (ИС) – хранилище информации, снабженное процедурами ввода. Поиска, обработки и выдачи информации.
   Примеры информационных систем:
- Система продажи билетов на пассажирские поезда;
- Справочная система Windows;
- WWW – глобальная информационная система.

Запись – это строка таблицы
Поле – это столбец таблицы
Главный ключ – это поле и совокупность полей,
которое однозначно определяет запись в таблице.

Номер паспорта

Могут ли эти данные быть главным ключом?
Номер дома
Регистрационный номер автомобиля

Город проживания

       Для каждого поля определяется
тип полей.
      Основные типы полей:
    •  текстовый (символьный)(слова, тексты, коды);
      •  числовой (Н-р: температура, № );
        •  логический (да, нет, истина, ложь);
          •  дата/время (день, месяц, год).
некоторые величины определенных типов
Значения полей - это

а) Структурированная совокупность взаимосвязанных данных в рамках некоторой предметной области, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения.
б) Табличная форма организации информации, состоящая из одной или нескольких взаимосвязанных двумерных таблиц
в) Коллективный обмен информацией по определенной тематике
г) Набор понятий из некоторой области знания, их свойства и взаимосвязи

1. База данных – это…

а) Базы данных с табличной формой организации
б) Совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно – программных средств для её хранения, измерения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем
в) Совокупность понятий из информатики, используемые при создании базы данных
г) Специальные объекты, позволяющие делать сложные выборки данных из взаимосвязанных таблиц базы и представлять их в виде результирующих таблиц

2. Информационная система – это…
Библиотека

А) главный ключ -  поле «№»
Б) тип поля «№» - числовой
В) тип поля «год» - дата
Г) тип поля «наличие» - логический
Д) тип поля «название» - текстовый

а)  База данных, в которой ее различные части хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью
б) Базы данных, в которых содержаться документы (информация) самого разного типа: текстового, графического, звукового, мультимедийного
в) Краткие сведения об описываемых объектах, представленные в строго определённом формате
г) Базы данных с табличной формой организации

4. Реляционная база данных – это…
                                                        Мои друзья

5. . Сколько в этой базе данных а) полей?                                                    б) записей?
Поля
Записи
а) 5
б) 3
10 – «5»
9 - 8 – «4»
7-5  – «3»
…… - «2»
Критерии оценивания
Учить записи в тетради
Выполнить задание на карточке
Домашнее задание


title: Конспект урока "Массивы. Одномерные массивы" 9 класс

extracted_text:
             Урок по теме «Массивы. Одномерные массивы» 9 класс

Цель урока:
    ➢ Образовательная: Создание условий для формирования понятия массива,
      основных алгоритмов обработки массива.
    ➢  Развивающая: формирование умения описывать массив, выделять элементы
      массивы и обрабатывать одномерные массивы на Паскале.
    ➢ Воспитательная: Воспитание потребности обосновывать свою точку
      зрения, задавать вопросы, слушать и слышать окружающих.
Задачи урока:
    ➢ Повторить особенности работы с циклами.
    ➢ Познакомить уч-ся с понятием «массивы»,»одномерные массивы», изучить
      свойства массива.
    ➢ Научить уч-ся формировать массивы в программах; применять их при
      составлении программ
   Оборудование: Интерактивная доска, проектор, ПК.
   Тип урока: изучение нового материала.
                                  Ход урока

    1.  Организационный момент. (1 минуты)
    2. Актуализация знаний. (9 минут)
  Работа происходит в гетерогенных группах (смешанных) группах.  Разделение
 происходит путем вытягивания жетона определенного цвета  (к,с,ж,з),  после
 чего   образуются   команды,   участникам   которой    достались    жетоны
 соответствующих цветов. Каждая команда состоит  из  4-5  человек.  Учитель
 следит за тем, чтобы в каждой группе  присутствовали  учащиеся  с  разными
 когнитивными стилями и при  необходимости  может  изменить  состав  групп.
 Результаты  работы  каждой  группы  мы  зафиксируем  в  таблице,  а  затем
 постараемся выбрать победителя.

      А) Задания командам (2 минуты):
    • Придумать название команды, девиз
    • На листе регистрации вписать участников каждой команды под
      соответствующим номером
      Представление команд-участников (2 минуты)
      У вас на столах имеются карточки с заданиями, которые вы должны
выполнить.
      B) Задание на циклы (7 минут)
    • Установите соответствие (за каждое правильное соответствие – 1 балл)
|Цикл с предусловием                 |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Цикл с постусловием                 |[pic]                               |
|Цикл с параметром                   |[pic]                               |

    • Определите значение целочисленной переменной S после выполнения
      операторов (2 балла):

S:=128;

for i:=1 to 4 do

      S:=S div 2;

Writeln (s);

                 Ответ. S=8

Постройте блок-схему к этой части программы.

    • Найдите ошибки в программе
   Вывести четные числа из заданного промежутка [a,b] (каждую правильно
   найденную ошибку 1 балл, всего – 3 балла)
   Program 2pr;
   Var a,b: integer;
   Begin
   Writeln ( ‘Введите границы промежутка, a<b:’);
   readln (a,b);
   repeat
   If a mod 2=1 then write (i:5);
   a:=a+1;
   Until a<b;
   Readln;
   End.
    3. Выход на тему урока, целеполагание (3 минуты)
 Итак, ребята, мы у нас имеется несколько команд, которые образуют массивы,
 элементами которых являетесь вы, как участники.
    - Ребята, а вы встречались с этим понятием на каком –либо предмете или в
      жизни?
   (В географии,  например  жилой  массив,  горный  массив,  лесной  массив,
   информационный массив).
    - А сегодня на уроке, мы узнаем как связано понятие «массив» с предметом
      информатика. Давайте вместе попробуем сформульровать  те  вопросы,  на
      которые нам предстоит найти ответы в течение урока
      ➢ Что такое массив в языке программирования?
      ➢ Какие характеристики имеет массив?
      ➢ Как описать массив на языке Паскаль?
      ➢ Какие операции можно производить с элементами массива?
    4. Изучение нового материала (15 минут)
      Записываем в тетрадях дату и тему урока «Массивы»
      Массив – множество однотипных элементов, объединенных общим именем и
занимающим в компьютере определенную область памяти.
      Массив имеет следующие свойства (презентация):
      Свойства массива:
    •  Массив имеет имя – по правилам языка;
    •  Массив имеет размер – кол-во  элементов в массиве;
    •  Массив имеет размерность – кол-во индексов, необходимых для
      однозначной идентификации элементов массива;
      Массивы, элементы которых определяет один индекс, называют
одномерными.
      Обращение к элементам массива: Имя [номер элемента в массиве]
Приведите примеры массива (полка с книгами, телефонный справочник, список
класса в журнале и т.д.)
    • Почему данные последовательности можно назвать массивом (содержат
      однотипные элементы)
    • Какими свойствами обладают массивы (имя, тип элементов, размер,
      размерность )
    • Какую алгоритмическую конструкцию используют при обработке массива?
За каждый правильный ответ на вопрос учителя, команда, чей участник дал
верный ответ, получает жетон.
      Обратитесь к опорному листу.  Внимательно  изучите   таблицу  условных
обозначений  элементов  массива  в  Pascal   и  попытайтесь   самостоятельно
описать массивы (время выполнения 3-4 минуты).
           Условные обозначения  элементов массива на языке Pascal

|Обозначение   |Смысл                                             |
|А[1..10]      |Массив с именем А и размером 10                   |
|ST[1..R], R=7 |Массив с именем ST, состоящий из 7 элементов      |
|A[3]          |Третий элемент массива А                          |
|B23[6]        |Шестой элемент массива В23                        |
|A[3]:=7       |Третьему элементу массива А присвоено значение 7  |
|L[2]:=0       |Значение второго элемента массива L равно 0       |
|F[I]          |I – тый элемент массива F                         |

                     Описание массива на языке Паскаль.

      Вспомните,  в  каком   разделе   программы   описываются   переменные,
константы? (в разделе Var).
Массив также задаётся в разделе Var. Запишите формат описания:
Имя массива: array [размер]  of  тип данных;
 (где array и of – ключевые слова, размер:  [начальный индекс . .  конечный
    индекс ])
Пример:   spisok:array [1..5] of  string;  (массив  с  именем  spisok  может
вместить 5 элементов строкового типа).

    5. Закрепление материала. Работа с ПК. (5-7 минут)

Задание: запустите  Pascal АВС и откройте  файл  по  адресу  shar:\учебная\9
класс\sorevn.pas.  Измените  программу  таким  образом,  чтобы   она   стала
работоспособной
(Текст программы на языке Pascal:
program basket;
uses crt;
var
N,i,k:integer;
BEGIN
Clrscr;
   writeln('Введите количество учеников');
   readln(N);
   writeln('Введите фамилию и рост ученика');
      for i:=1 to N do
       begin
        write('fam[',i,']= ');
        read(fam[i]);
        write('rost[',i,']= ');
        readln(rost[i]);
       end;
   k:=0;
      for i:=1 to N do
       if rost[i]>=170 then begin
        k:=k+1;
        kom[k]:=fam[i];
       end;
       if k=0 then
        writeln('кандидатов нет')
       else
        writeln('Список претендентов в сборную школы');
   Writeln;
      for i:=1 to k do
       writeln(kom[i]);
   readln
end. )
(ученики, советуясь и помогая друг  другу,  дописывают   недостающие  строки
программы в раздел var
fam:array[1..10] of string;
rost:array[1..10] of integer;
kom:array[1..10] of string; ,
вводят данные и получают результат)
Так почему не работала программа? (учащиеся отвечают) Правильно. Потому что
в ней не были описаны массивы.
    6. Итог урока (2 – 3 минуты)
    В качестве итога урока. Для каждой команды подсчитываются полученные
    баллы, и подводится итог.
    7. Постановка Д/З. (1-2 минуты)
          ➢ Прочитать конспект, разобраться и запомнить определение
            массива, его свойства, описание в программе.
          ➢ Составить 5 вопросов по данной теме (знать ответ на каждый
            вопрос).

-----------------------
  I от 1 до 4

S:=128

S:=S div 2

Вывод S


Презентация "Функции в языке VB"


Презентация "Семиотика. Цвет.Текст"


title: Конспект урока "Общий дедушка" 2 класс

extracted_text:
У р о к  65.
Общий дедушка
Цели: на примере родословной семьи Ивановых показать возможность получения информации от взрослых о родословной своей семьи; познакомить с понятием «семейный праздник»; обобщить знания о современных средствах связи; воспитывать любовь к родственникам.
Оборудование: цветные карандаши; семейные фотографии.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Что объединяет слова «мама», «папа», «дети»? (Это родственники, одна семья.)
– Тема нашего урока – «Общий дедушка».
II. Работа по учебнику.
– Прадедушке Ивану Ивановичу Иванову (Маша и Миша зовут его дедушкой) исполнилось 90 лет. Эту юбилейную дату торжественно отмечают на семейном празднике. Все Ивановы, Погодины, Жуковы, Ерины, Петровы, которые собрались в большом и светлом доме Ивановых, ласково называют его дедушкой Ваней.
Как вы понимаете словосочетания «юбилейная дата», «семейный праздник»?
Вы являетесь не только частью природы, но и членом общества людей. В первую очередь каждый из вас – член своей семьи. Семья – это группа близких родственников, живущих вместе. В семьях вместе могут жить два, три и даже четыре поколения. Например, кроме матери, отца и детей, могут жить бабушка, дедушка и их родители. Если детей в семье трое или больше, семья считается многодетной.
У каждого человека есть имя, отчество и фамилия. Имена детям родители выбирают вместе, а отчество присваивается по имени отца. Нашим предкам давали фамилию по имени отца или матери, по роду их занятий, иногда и по прозвищу. Фамилия передаётся от отца сыновьям.
– Почему у большой семьи дедушки Вани столько фамилий?
– Как могли произойти фамилии Богатырёв, Рыбаков, Остроумов, Надеждин, Никитин?
– Многие родственники приехать не смогли. Семья Ивановых очень большая. Внуки и правнуки живут на Сахалине, Камчатке, в Мурманске.
– Как вы понимаете такие родственные связи, как внук, правнук?
Каждая  семья  имеет родственников и общается с ними. Родственники – это люди, у которых общие родители, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Близкими родственниками считаются братья и сестры, дедушки и бабушки. Племянники и племянницы – дети братьев и сестёр, родные дяди и тёти – братья и сестры родителей, а также их дети – двоюродные братья и сестры – тоже являются вашими родственниками.
В семьях ценятся и поддерживаются семейные традиции. Бережно хранятся фотографии, письма, награды и другие вещи, принадлежавшие родным. Празднуются дни рождения, свадьбы, новоселья и другие важные для членов семьи события. Традиционно в семьях дарят друг другу подарки к Новому году и другим праздникам. Могут стать традицией семейные воскресные походы на природу, посещения музеев и театров.
В некоторых семьях старшие «передают» младшим свои профессии. Есть семьи потомственных учителей, врачей, артистов, музыкантов, строителей, военных. Несколько поколений могут трудиться на одной, ставшей как бы родной для семьи, фабрике, ферме, шахте.
Учитель читает рассказ дедушки.
– Подумайте, как можно озаглавить этот рассказ.
«Закрой глаза, прислушайся, и ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. Мама научила тебя говорить, ходить, прочла тебе первую книжку. От мамы ты узнал имена птиц – воробей, ласточка, грач. Узнал, что у каждого цветка есть имя – ромашка, василёк, иван-да-марья. Мама всегда была рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы».
– Помогите Косте Погодину в составлении его родословной.
– Как зовут папу Кости Погодина? (Юрий Егорович Погодин.) Как зовут маму Кости? (Тамара Егоровна Погодина.)
– Являются ли Миша и Маша родственниками Кости Погодина? (Это двоюродные братья и сестра.)
– Кто был прадедом Ивана III? (Дмитрий Донской.)
– Расскажите, как родственники, которые не смогли приехать на семейный праздник, поздравили дедушку с юбилейной датой. (Они прислали письма, открытки, телеграммы, позвонили по телефону, прислали сообщение по электронной почте.)
– Рассмотрите родословную Миши и Маши. Как зовут папу Маши и Миши? (Николай.)
– Его полное имя Николай Петрович Иванов. Назовите имя папы Николая Петровича. (Петр.)
– Назовите брата и сестру Ивановых по имени и отчеству, если отчество ребенку дается по имени отца. (Мария Николаевна, Михаил Николаевич.)
– Назовите родственников Ивановой Марии, если на рисунке изображена семья её двоюродного брата.

– Вставьте пропущенные слова.
Сын, _________, __________, прадед. Это мужская линия. Бабушка, мать, __________. Это ___________ линия.
– Разгадайте и напишите ответы.
а) У Саши есть двоюродная сестра Дарья Алексеевна. Как зовут брата его мамы?
б) Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а всего их трое. Кто это?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  78.
– Как вы называете маму вашей мамы? (Бабушка.)
– А маму вашего папы? (Бабушка.)
– А родную сестру вашей мамы? (Тётя.)
– А дедушку вашего папы? (Прадедушка.)
– Сколько у вас дедушек? (Два.) Прабабушек? (Четыре.)
З а д а н и е  79. Учащиеся составляют свою родословную.
IV. Итог урока.
– Подготовьте рассказ о своей семье  п о   п л а н у:
1. Сколько человек в твоей семье?
2. Сколько в ней живет поколений?
3. Как зовут полным именем твоих родителей, бабушек и дедушек?
4. Узнай у родителей, что им известно о дальних предках семьи, о происхождении твоей фамилии.
5. Расспроси родителей, почему тебя решили так назвать, что значит твое имя.
6. Составь с родителями родословную семьи. Воспользуйся схемой в учебнике.
Домашнее задание: с. 107–109, отвечать на вопросы.
– Подготовьте дома рассказ об одном из ваших родственников или о какой-нибудь традиции вашей семьи.
– Расспросите старших, есть ли потомственные профессии в вашей семье. Какие семейные события и праздники отмечаются?


title: Конспект урока "База данных" 9 класс

extracted_text:
Никулина Татьяна Михайловна
ГБОУ СПО «Осинский профессионально-педагогический колледж»,
преподаватель методики математики и информатики

                               Конспект урока
Класс: 9
Урок: информатика
Тема: «База данных»
Цель урока:
Знакомство обучающихся с основными понятиями баз данных.
Задачи:
Образовательная
- усвоение учащимися основных понятий баз данных
Воспитательная
- воспитывать у учеников умение целенаправленно работать с информацией
Развивающая
- развитие и стимулирование познавательного интереса у учащихся,  воспитание
информационной культуры.
Основные понятия: база данных, информационная система;
Оборудование: компьютерный класс, документ камера, мультимедиапроектор,
презентация по теме урока;
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы и приемы: словесный – беседа, рассказ, наглядный – мультимедийная
презентация, частично-поисковый.
Используемая литература: учебник И. Г. Семакин базовый курс 9 класс,
справочная литература, Интернет.

                                 Ход урока.

|Этапы     |Деятельность учителя                     |Деятельность ученика         |
|урока     |                                         |                             |
|Орг.      |Проверка готовности учащихся к уроку.    |                             |
|момент    |                                         |                             |
|Целепола- |Вам уже известно, что мы можем хранить   |Вся информация может         |
|гание     |информацию в разных источниках. Где      |храниться  на бумаге         |
|          |именно мы можем хранить информацию?      |(например, книжный каталог   |
|          |                                         |библиотеки, газета, журналы),|
|          |                                         |в компьютере                 |
|          |Правильно, информация может храниться на |                             |
|          |бумаге, например книжный каталог         |                             |
|          |библиотеки, газета, журналы, а           |                             |
|          |современным средством хранения информации|                             |
|          |и обработки данных является компьютер.   |                             |
|          |Для этого существуют базы данных. (На    |                             |
|          |слайде тема урока)                       |                             |
|          |Поставьте себе задачи на урок            |                             |
|          |                                         |- Познакомиться с понятием   |
|          |                                         |база данных                  |
|          |                                         |- Узнать какие бывают базы   |
|          |                                         |данных                       |
|          |                                         |- Изучить основные элементы  |
|          |Итак, открываем тетради. Записываем тему |базы данных                  |
|          |сегодняшнего урока «База данных».        |                             |
|Объясне-  |Как  вы думаете, что такое база данных?  |(Ответы обучающихся)         |
|ние нового|Молодцы, вы предлагали много ответов,    |                             |
|материала |большинство из которых были правильными. |                             |
|          |Но данному понятию есть более полное,    |                             |
|          |точное, научное определение. Рассмотрим  |                             |
|          |его. (слайд)                             |                             |
|          |БД служат для хранения и поиска большого |                             |
|          |объема информации. Приведите примеры БД. |Записная книжка, словари,    |
|          |                                         |справочники, энциклопедии.   |
|          |                                         |(слайд).                     |
|          |БД имеют классификацию:                  |                             |
|          |По характеру хранимой информации,        |                             |
|          |по способу хранения информации, по       |                             |
|          |структуре организации данных             |                             |
|Работа по |Ученики  делятся на 2 группы:            |                             |
|группам   |1гр. по характеру хранимой информации и  |                             |
|          |способу хранения информации,             |                             |
|          |2гр. по структуре организации данных     |                             |
|          |Работа в группах по плану:               |                             |
|          |Изучить предложенную теорию              |                             |
|          |Выполнить задание                        |                             |
|          |Оформить решение на листе                |                             |
|          |Представить доклад по предложенному плану|                             |
|          |(документ-камеру)                        |                             |
|          |1 группа                                 |                             |
|          |По характеру хранимой информации базы    |База данных                  |
|          |данных делятся на фактографические и     |                             |
|          |документальные. Но у них есть некоторые  |                             |
|          |отличия, в фактографических базах данных |                             |
|          |содержаться краткие сведения об          |                             |
|          |описываемых объектах, представленные в   |                             |
|          |строго определённом формате.             |                             |
|          |Например, в базе данных библиотеки о     |                             |
|          |каждой книге хранятся библиографические  |                             |
|          |сведения: год издания, автор, название и |                             |
|          |пр.,                                     |                             |
|          |в записной книжке школьника могут        |                             |
|          |храниться фамилии, имена, даты рождения, |                             |
|          |телефоны, адреса друзей и знакомых.      |                             |
|          |В документальных базах данных содержатся |                             |
|          |документы (информация) самого разного    |                             |
|          |типа: текстового, графического,          |                             |
|          |звукового, мультимедийного (например,    |                             |
|          |различные справочники, словари).         |                             |
|          |Примеры баз данных:                      |                             |
|          |Фактографические                         |                             |
|          |- база данных книжного фонда библиотеки; |                             |
|          |- база данных кадрового состава          |                             |
|          |учреждения;                              |                             |
|          |Документальные                           |                             |
|          |- база данных законодательных актов в    |                             |
|          |области уголовного права;                |                             |
|          |- база данных современной рок музыки и   |                             |
|          |пр.                                      |                             |
|          |По способу хранения базы данных делятся  |                             |
|          |на централизованные и распределённые.    |                             |
|          |Централизованная база данных – база      |                             |
|          |данных хранится на одном компьютере.     |                             |
|          |Распределённая база данных – различные   |                             |
|          |части одной базы данных хранятся на      |                             |
|          |множестве компьютеров, объединенных между|                             |
|          |собой сетью.                             |                             |
|          |Пример: информация в сети Internet,      |                             |
|          |объединенная паутиной WWW.               |                             |
|          |2 группа                                 |                             |
|          |По структуре организации данных базы     |                             |
|          |данных делятся на реляционные и          |                             |
|          |нереляционные.                           |                             |
|          |Реляционной (от английского слова  о     |                             |
|          |relation – отношение) называется база    |                             |
|          |данных, содержащая информацию,           |                             |
|          |организованную в виде прямоугольных      |                             |
|          |таблиц, связанных между собой.           |                             |
|          |Такая таблица называется отношением.     |                             |
|          |                                         |                             |
|          |                                         |                             |
|          |                                         |                             |
|          |                                         |                             |
|Общее     |В ходе работы учитель помогает группам   |                             |
|обсужден- |выполнить задания.                       |                             |
|ние       |После выполнения спикер каждой группы    |                             |
|докладов  |докладывает результаты работы по         |                             |
|          |приведенному плану                       |                             |
|          |С каким из видов баз данных мы продолжим |Реляционные  базы данных,    |
|          |знакомиться? Почему?                     |потому что табличная         |
|          |                                         |организация данных           |
|          |                                         |компактная, читаемая и чаще  |
|          |Давайте познакомимся с элементами такого |всего встречается в жизни    |
|          |вида организации данных.                 |                             |
|          |Каждая таблица должна иметь свое имя.    |                             |
|          |Запись – это строка таблицы (также она   |                             |
|          |является основным элементом базы данных).|                             |
|          |                                         |                             |
|          |Поле – это столбец таблицы.              |                             |
|          |Таблица – информационная модель реальной |                             |
|          |системы.                                 |                             |
|          |Запись содержит информацию об одном      |                             |
|          |конкретном объекте.                      |                             |
|          |Поле содержит определенные характеристики|                             |
|          |объектов.                                |                             |
|          |Мои друзья              имя таблицы      |                             |
|          |Фамилия                                  |                             |
|          |Имя                                      |                             |
|          |Дата рождения                            |                             |
|          |Телефон                                  |                             |
|          |                                         |                             |
|          |Михайлов                                 |                             |
|          |Миша                                     |                             |
|          |04.04.84                                 |                             |
|          |222-33-44                                |                             |
|          |                                         |                             |
|          |Сергеев                                  |                             |
|          |Сережа                                   |                             |
|          |05.05.85                                 |                             |
|          |444-33-22                                |                             |
|          |                                         |                             |
|          |                                         |                             |
|          |поле                                     |                             |
|          |запись                                   |                             |
|          |                                         |                             |
|          |Каждая база данных имеет основные типы   |                             |
|          |полей                                    |                             |
|          |С каждым полем связано еще одно очень    |                             |
|          |важное свойство – тип поля. Тип          |                             |
|          |определяет множество значений, которые   |                             |
|          |может принимать данное поле в различных  |                             |
|          |записях. В реляционных базах данных      |                             |
|          |используются четыре основных типа полей: |                             |
|          |- Числовой тип имеют поля, значения      |                             |
|          |которых могут быть только числами.       |                             |
|          |Например, в БД «Погода» три поля         |                             |
|          |числового типа: ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ,   |                             |
|          |ВЛАЖНОСТЬ                                |                             |
|          |- Символьный тип имеют поля, в которых   |                             |
|          |будут храниться символьные               |                             |
|          |последовательности (слова, тексты, коды и|                             |
|          |т.п.). Примерами символьных полей        |                             |
|          |являются поля АВТОР и НАЗВАНИЕ в БД      |                             |
|          |«Домашняя библиотека»; поле ТЕЛЕФОН в БД |                             |
|          |«Школы».                                 |                             |
|          |- Тип «дата» имеют поля, содержащие      |                             |
|          |календарные даты в форме «день/месяц/год»|                             |
|          |(в некоторых случаях используется        |                             |
|          |американская форма: месяц/день/год). Тип |                             |
|          |«дата» имеет поле ДЕНЬ в БД «Погода».    |                             |
|          |- Логический тип соответствует полю,     |                             |
|          |которое может принимать всего два        |                             |
|          |значения: «да» — «нет» или «истина» —    |                             |
|          |«ложь» или (по-английски) «true» —       |                             |
|          |«false».                                 |                             |
|          |Итак, значения полей — это некоторые     |                             |
|          |величины определенных типов. От типа     |                             |
|          |величины зависят те действия, которые    |                             |
|          |можно с ней производить. Например, с     |                             |
|          |числовыми величинами можно выполнять     |                             |
|          |арифметические операции, а с символьными |                             |
|          |и логическими — нельзя.                  |                             |
|          |Главный ключ – это поле или совокупность |                             |
|          |полей, которое однозначно определяет     |                             |
|          |запись в таблице. Главный ключ – это     |                             |
|          |идентификатор записи.                    |                             |
|Первичное |Чтобы проверить, как внимательно вы меня |Работа с тестом              |
|закреплени|слушали, выполним тест по сегодняшней    |                             |
|е новых   |теме «Базы данных».                      |                             |
|знаний,   |Вам необходимо выбрать 1 правильный      |                             |
|применение|ответ.  На слайде даны критерии          |                             |
|их на     |оценивания. На выполнение зданий вам 7   |                             |
|практике  |мин. Можете приступать.                  |                             |
|Итог      |У нас осталось немного времени, и у меня |Ответы учеников              |
|урока, д/з|к вам есть несколько вопросов. Вам       |                             |
|          |понравился сегодняшний урок информатики? |                             |
|          |Что именно вам запомнилось? Вы узнали    |                             |
|          |что- то новое?                           |                             |
|          |Домашнее задание: составить базу данных  |                             |
|          |своего класса (поля: Ф,И,О, адрес, год   |                             |
|          |рождения, увлечения, телефон             |                             |
|          |Спасибо за внимание.                     |                             |

-----------------------

                                 Базы данных

                                нереляционные

                                 реляционные

                                иерархическая

                                   сетевая

Фактографическая

Содержит  обширную  информацию   разного   типа:   текстовую,   графическую,
звуковую, мультимедийную).
- база данных законодательных актов в области уголовного права;
- база данных современной рок музыки и пр.

Содержит краткие сведения об описываемых объектах, представленные строго
определённом формате (книжный фонд библиотеки, кадровый состав учреждения).

Документальная


title: Конспект урока "Графические информационные модели" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
Дистанционный мультимедийный урок
«Графические информационные модели»
Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Графические информационные модели».
Задачи:
Образовательная:
закрепление умений создавать графические модели;
Развивающая:
развитие мышления, логики, речи;
Воспитательная:
воспитание навыков учебного труда.
Тип урока:
дистанционный
Оборудование:
Сайт: авторский сайт данного урока  https://www.blendspace.com/lessons/uY2xPQYuY-Gt2Q
Структура урока:
Данный мультимедийный урок составлен для  изучения и  систематизации знаний  и умений   по теме Графические информационные модели. Применяется в качестве домашнего задание со сдачей отчёта о проделанной работе
Учащиеся  самостоятельно заходят на нужный сайт и   выполняют предложенные задания
Задание 1. Начертить схему информационных моделей, устно проанализировать

Рассмотреть виды схем

Ознакомиться с  определениями и примерами схем, чертежей, графиков и диаграмм

Задание 2. Изучите внимательно следующую презентацию (слайд7), обращая внимание на определения

Материал взят с сайта http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php
Задание3. Выполните задание на следующем слайде, в Интерактивной презентации, для этого перейдите в закладку задания, создайте скриншоты  результатов ответов(фото  собак) Скриншоты сохраните в Word

Материал взят с сайта http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/
Задание 4 Выполните тест , который находится на следующей странице (создайте скриншот результата),Скриншоты сохраните в Word

Материал взят с сайта
Задание 5 Выполните домашнее задание , которое находится на следующем слайде.

Задание 6 Задание на повторение : рассмотрите модель земного шара представленного на следующем слайде (скриншот)

Задание 7 Пользуясь  поисковой строкой, которая находится на сайте следующего слайда найдите 3d модели следующих объектов:
Архангельский собор 3d модель
Благовещенская башня 3d модель
(скриншот)

Задание 8. Если вы выполнили все задания правильно, точно и акуратно, то вам не надо делать домашнее задание в рабочей тетради и вы получаете +20% к  итоговому тесту


title: Карточки "Сложение и вычитание чисел до 20" 2 класс

extracted_text:
Тема: "Сложение и вычитание чисел до 20"

Карточка №1
1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
В саду растут 9 яблонь и груши. Сколько груш растёт в саду, если известно, что груш на 7 деревьев больше, чем яблонь?
3. Реши задачу:
Для пошива рубашки портному потребовалось 3 м ткани, а для пошива костюма ему потребовалось на 3 м ткани больше, чем для пошива рубашки. Сколько метров ткани портному потребовалось для пошива костюма?
4. Реши задачу:
В правом кармане у Миши лежит 12 рублей, а в левом кармане у Коли лежит на 4 рубля меньше, чем у Миши. Сколько денег у Коли?
5. Реши задачу:
Мама собрала с грядки 18 огурцов, а Оля собрала на 9 огурцов меньше, чем мама. Сколько огурцов собрала Оля?
6. Продолжи числовой ряд:
18 , 15 , 12 , ...
7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №2
1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Вчера в магазин привезли 9 ящиков бананов. Сегодня в магазин привезли на 7 ящиков больше, чем вчера. Сколько ящиков бананов привезли в магазин сегодня?
3. Реши задачу:
Коля живёт на седьмом этаже, а Нина живёт на восемь этажей выше. На каком этаже живет Нина?
4. Реши задачу:
Из огорода папа принёс 16 кг картофеля. Сколько кг моркови принесла мама, если известно, что мама принесла моркови на 4 кг меньше, чем папа принёс картофеля?
5. Реши задачу:
В первый день в магазине продали 12 рубашек, а во второй день продали на 5 рубашек меньше, чем в первый день. Сколько рубашек продали в магазине во второй день?
6. Продолжи числовой ряд:
15 , 11 , 7 , ...
7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №3
1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Валя живёт на 17 этаже, а Миша на живёт 12 этажей ниже. На каком этаже живёт Миша?
3. Реши задачу:
Вова нашёл в лесу 14 белых грибов, а бабушка нашла на 8 белых грибов больше. Сколько белых грибов нашла в лесу бабушка?
4. Реши задачу:
На уроке физкультуры Миша отжался от пола 18 раз, а Саша отжался на 6 раз меньше, чем Миша. Сколько раз отжался Саша на уроке физкультуры?
5. Реши задачу:
У Коли в доме живут кошка и кот. Кошке 15 лет, а кот - на 8 лет младше кошки. Сколько лет коту?
6. Продолжи числовой ряд:
4 , 8 , 12 , ... , ...
7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №4
1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Вася купил фруктовый лёд и заплатил 8 рублей. Коля купил шоколадное мороженное и заплатил на 6 рублей больше, чем Вася. Сколько стоит шоколадное мороженное?
3. Реши задачу:
На рынке бабушка купила 9 кг помидор и несколько кг перца. Сколько кг перца купила бабушка, если изветно, что она купила перца на 4 кг, меньше чем помидор?
4. Реши задачу:
Миша собирает конструктор Lego за 18 минут, а Коля собирает этот же конструктор на 3 минуты быстрее. За сколько минут Коля собирает конструктор Lego?
5. Реши задачу:
2 класс собрал 18 кг макулатуры, а 1 класс собрал макулатуры на 7 кг меньше, чем 2 класс. Сколько кг макулатуры собрал 1 класс?
6. Продолжи числовой ряд:
2 , 5 , 8 , ... , ...
7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":


title: Конспект урока "Общие сведения о языке программирования Паскаль. Алфавит и словарь языка" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме
«Общие сведения о языке программирования Паскаль. Алфавит и словарь языка»
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с общими характеристиками языков программирования, с программной средой Pascal ABC, со структурой программы на языке Паскаль;
сформировать у учащихся первичные знания по применению изученного материала;
познакомить учащихся с историей возникновения языка программирования Паскаль.
Развивающие:
учить анализировать, обобщать и систематизировать;
обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
развивать информационную культуру учащихся;
развивать познавательного интереса, логического мышления.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры с установленной средой программирования Pascal ABC, опорный конспект, историческая лента времени.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление изученного материала.
Домашнее задание.
Подведение итогов урока.
Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос по теме «Алгоритмизация».
Вопросы:
Алгоритм. Свойства алгоритмов.
Способы записи алгоритмов.
Базовые структуры алгоритмов.
  Изучение нового материала.
Языком программирования называется фиксированная система обозначений и правил для описания алгоритмов и структур данных. Любой язык программирования имеет как бы 2 лица. Одно из них обращено к человеку, использующему язык для записи своих программ, а другое адресовано ЭВМ, которая должна понимать команды, поэтому языки бывают низкого и высокого уровня. Языки низкого уровня используются для написания системных приложений, драйверов устройств, модулей стыковки с нестандартным оборудованием.
(На этом этапе необходимо обратить внимание учеников на ленту времени (рисунок В.1)).

Рисунок В.1 – Фрагмент ленты времени «История информатики»
К языкам низкого уровня относится язык Ассемблер, в котором программа пишется в основном на уровне машинных кодов.
К языкам высокого уровня относятся: Бейсик, Фортран, Алгол, Паскаль.
Языки программирования формальны, то есть они используют специальную систему команд, имеют свой алфавит и свои правила написания (синтаксис).
Языки высокого уровня позволяют писать программу с помощью условных обозначений, близких к языку человека.
Все языки высокого уровня условно можно разделить на две группы – алгоритмические языки (процедурные) и логические (непроцедурные, объектно-ориентированные).
Алгоритмические – предполагают реализацию алгоритма в виде последовательности операций с данными. При этом программы имеют жесткую структуру, определенную форму записи. К первой группе языков относятся такие языки, как БЕЙСИК, ПАСКАЛЬ, ФОРТРАН, АЛГОЛ, СИ и другие.

Рисунок В.2 – История возникновения языка С

Вторые – описывают отношения между объектами и величинами, но при этом явно не указывают, какие именно операции нужно провести и в какой последовательности. К этим языкам относится, в частности, язык ПРОЛОГ.
Кроме того, языки можно разделить еще и по их назначению.
Так, например, языки, перечисленные выше, можно назвать языками общего пользования, универсальными. Эти языки могут быть использованы как профессиональными программистами, так и начинающими (учениками, студентами и т.д.). Посредством этих языков можно решать как задачи вычислительного характера, так и работать с графикой, звуком, работать с текстом.
Остановимся на языке Паскаль.
Язык программирования Паскаль назван в честь французского ученого Блез Паскаля. Разработан данный язык профессором Николаусом Виртом – директором Института информатики Швейцарской высшей политехнической школы.

Рисунок В.3 – История возникновения языка Паскаль

Текст программы, написанный на Паскале не понятен компьютеру, его нужно перевести в машинные коды. Такой перевод программы называется трансляцией, а выполняется специальными программами-трансляторами.
Существуют следующие виды трансляторов: интерпретаторы и компиляторы.
Интерпретатором называется транслятор, производящий покомандную обработку и выполнение исходной программы.
Компилятор преобразует всю программу в машинные коды, записывает в память и исполняет.
Разработка на языке Паскаль включает в себя следующие действия: ввод и редактирование текста программы на языке программирования, ее трансляцию и отладку.
Основой Паскаля, как и любого языка, является алфавит — конечный набор знаков, состоящий из букв, десятичных и шестнадцатеричных цифр, специальных символов.
В качестве букв в Паскале используются прописные и строчные буквы латинского алфавита, арабские цифры, специальные символы (арифметические знаки, знаки препинания, скобки и т.д.)
Комбинации специальных символов могут образовывать составные символы:
:= присваивание
<= меньше или равно
<> неравно
>= больше или равно
.. диапазон значений
(..) альтернатива [ ]
(* *) альтернатива {}
Фигурные скобки {} в тексте программы можно использовать для написания комментариев к программе. Текст, записанный в таких скобках, компилятор не обрабатывает. Поэтому комментарии не влияют на решение задачи. В программе эти пары символов нельзя разделять пробелами, если они используются как знаки операций отношения или ограничители комментария.
Русские буквы в программе должны заключаться в апострофы, например 'Пример текста на русском языке'.
Неделимые последовательности знаков алфавита образуют слова, отделённые друг от друга разделителями и несущие определенный смысл в программе. Разделителем могут служить пробел, символ конца строки, комментарий. Набор слов, используемый в Паскале, можно разделить на три группы: зарезервированные слова, стандартные идентификаторы и идентификаторы пользователя. Зарезервированные слова являются составной частью языка, имеют фиксированное начертание и раз и навсегда определенный смысл. Они не могут изменяться программистом. Зарезервированные слова версии языка Паскаль для персональных ЭВМ приведены ниже.

Программа реализует алгоритм решения задачи. В ней программист записывает последовательность действий, выполняемых над определенными данными с помощью определенных операций для реализации заданной цели. Основные характеристики программы: точность полученного результата, время выполнения и объем требуемой памяти. О соответствии этих показателей решаемой задаче и возможностям компьютера должен позаботиться сам программист. В большинстве случаев определяющим требованием является точность.
Закрепление изученного материала.
Языки программирования делятся на две группы… – это..?
Pascal – язык ...?
В честь кого назван язык программирования Pascal?
Он является алгоритмическим или логическим языком?
Чем характеризуются алгоритмические языки?
Что входит в состав алфавита языка Паскаль?
Домашнее задание:
выучить основные понятия по изученной теме;
подготовить сообщение по истории возникновения языков программирования.
6. Подведение итогов урока
Учителем дается общая оценка урока.  Делается вывод о достижении поставленных целей. Выставляются оценки ученикам, которые особенно активно проявили себя на уроке.


title: Тест "База данных" 9 класс

extracted_text:
                                    Тест

1. База данных – это…

а) Структурированная совокупность взаимосвязанных данных в рамках некоторой
предметной области, предназначенная для длительного хранения во внешней
памяти ЭВМ и постоянного применения.

б) Табличная форма организации информации, состоящая из одной или
нескольких взаимосвязанных двумерных таблиц

в) Коллективный обмен информацией по определенной тематике

г) Набор понятий из некоторой области знания, их свойства и взаимосвязи

2.

                                 Библиотека

|№   |автор             |название   |год        |полка      |наличие    |
|1   |А.С. Пушкин       |Сказка о   |2003       |13         |Да         |
|    |                  |Золотом    |           |           |           |
|    |                  |Петушке    |           |           |           |
|2   |А.П. Чехов        |Ванька     |1989       |32         |Нет        |
|3   |И. А. Крылов      |Мартышка и |1993       |21         |Да         |
|    |                  |очки       |           |           |           |

а) Определить главный ключ базы данных «Библиотека»

б)  Определить тип поля №

в) Определить тип поля год

г) Определить тип поля наличие

д) Определить тип поля название

3. Реляционная база данных – это…

а)  База  данных,  в  которой  ее  различные  части  хранятся  на  множестве
компьютеров, объединенных между собой сетью

б) Базы данных, в которых содержаться документы (информация) самого  разного
типа: текстового, графического, звукового, мультимедийного

в) Краткие сведения об описываемых объектах, представленные в строго
определённом формате

г) Базы данных с табличной формой организации

4. Сколько в этой базе данных а) полей?

                                                          б) записей?

                                                        Мои друзья

|Фамилия    |Имя        |Дата рождения     |Телефон        |Адрес         |
|Михайлов   |Миша       |04.04.84          |222-33-44      |Ул. Ленина,12 |
|Сергеев    |Сережа     |05.05.85          |444-33-22      |Ул. Зеленая,16|
|Бутаков    |Константин |08. 05. 94        |999-66-88      |Ул.           |
|           |           |                  |               |Володарского, |
|           |           |                  |               |103           |


Презентация "Таблицы истинности. Логические функции, выражения и их преобразования"


title: Конспект урока "Экскурсия в город" 2 класс

extracted_text:
У р о к  64.
Экскурсия в город
(заседание клуба)
Цели: рассказать о предприятиях, обслуживающих жителей города (магазинах, больницах, аптеках, школах, детских садах, стадионе, детской библиотеке); показать, что в любом городе есть предприятия, которые нужны не только жителям города, но и всей стране; продолжить знакомство с профессиями людей; развивать интерес к изучению истории родного края.
Оборудование: фотографии с изображением достопримечательностей родного края; книги об истории родного края.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте текст учебника о том, как прошло выездное заседание клуба в школе, где учатся Маша и Миша.
– Рассмотрите рисунок-панораму города. Найдите на нем все те объекты, мимо которых проезжали дети и о которых рассказал экскурсовод.
– Что вы слышали о профессии экскурсовода?
– Чем занимаются люди этой профессии?
II. Знакомство с предприятиями города, профессиями людей.
Председатель заседания рассказывает:
– В каждом городе есть объекты, которые нужны не только жителям города, но и жителям населенных пунктов, окружающих город. Если хотите увидеть редких животных, то необязательно ехать в далекие жаркие страны. Можно посетить зоопарк, когда будете на экскурсии в городе. А есть такие предприятия, которые значимы для всей страны. Например, ботанический сад, краеведческий музей, типография.
– Откройте последнюю страницу учебника. Прочитайте, в какой типографии он напечатан. В каком городе она расположена?
– Почему типографии важны для всей страны?
– Найдите на панораме города здание типографии и печатный цех.
– Прочитайте в учебнике информацию о профессиях людей, выпускающих учебники.
– Учебники выпускает редактор. Он отвечает за то, чтобы рисунки и текст на страницах были расположены красиво, чтобы читателю было удобно читать и рассматривать рисунки. Он выделяет нужным цветом строки, которые необходимо запомнить, расставляет условные обозначения. Оцените работу редактора.
– Художники оформляют учебник рисунками. Одни художники рисуют животных, другие – растения, третьи – дома, людей, транспорт.
– А художественный редактор следит за тем, чтобы в рисунках не было ошибок.
Корректор  проверяет,  чтобы  в  учебнике  не  было  грамматических ошибок.
Компьютерный верстальщик с помощью компьютера набирает текст страницы учебника и размещает на ней рисунки.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  76. Учащиеся рисуют маршрут в город, в котором побывали Миша и Маша.
IV. Беседа о достопримечательностях родного города (села).
Учащиеся рассматривают фотографии, книги о родном крае, составляют план экскурсии в ближайший город.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: с. 102–106, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Алгоритм и его исполнители" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Алгоритм и его исполнители»
Фамилия, имя, отчество – Забелина Мария Владимировна
Место работы – Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 4 имени В.Бурова
Должность – учитель информатики
Конспект урока по теме «Алгоритм и его исполнители»
(9 класс)
Цели: познакомить с понятием «алгоритм», организовать совместную деятельность по изучению свойств алгоритма и его исполнителей.
План урока.
Организационный момент (3 мин).
Приветствие обучающихся.
Самостоятельная работа учащихся по группам (10 мин).
Понятие алгоритма вводится через жизненные примеры: ре-
цепт какого-либо блюда, заваривание чая, расписание уроков, ре-
жим для, переход дороги по светофору, решение уравнения и т. п.
Для изучения свойств алгоритмов учитель организует ра-
боту учащихся таким образом, чтобы они сами их выявили.
Класс делится на несколько групп. Каждая группа должна
составить подробную инструкцию для какого-либо действия:
заваривание чая, решение уравнения, переход дороги по свето-
фору и др. Инструкцию ученики оформляют на альбомных лис-
тах или ватмане (раздает учитель).
Инструкции учащихся вывешиваются на доске и обсуж-
даются по следующим вопросам:
Что общего во всех инструкциях, алгоритмах? (Пошаговое
выполнение - свойство дискретности.)
Что получается после выполнения алгоритма? (Конкрет-
ный результат - свойство результативности.)
Можно ли один алгоритм, например инструкцию по зава-
риванию чая, применить для выполнения аналогичного дейст-
вия, например заваривания травяного сбора? (Свойство массо-
вости.)
Все ли инструкции просты и понятны? (Свойство выпол-
нимости и понятности команд.)
Все ли команды четко прописаны и в правильной последо-
вательности? (Свойство детерминированности.)
Определение алгоритма и свойства ученики записывают
в тетрадь.
Введение новых понятий (8 мин).
Понятия «исполнитель алгоритма» и «система команд ис-
полнителя» вводятся через проблемный диалог:
-	Кто или что может выполнять различные алгоритмы? (Че-
ловек, автоматическая машина на заводе, робот, компьютер.)
-Что должен знать или уметь конкретный исполнитель?
(Команды и условия их применимости - систему команд.)
Ученики в тетради записывают определения.
Далее учитель рассматривает способы записей алгорит-
мов. Существует два способа: словесный - те инструкции,
которые учащиеся описывали на прошлом уроке, и графиче-
ский - блок-схемы.
Учитель на каком-либо примере алгоритма прошлого урока
рисует и объясняет назначение каждой блочной фигуры.
Для рассмотрения процесса формального исполнения алго-
ритма и понятия программы учитель организует фронтальный
опрос:
Каким может быть исполнение алгоритма?
Должен ли исполнитель задумываться над точностью и не-
обходимостью следующей команды?
Какой исполнитель из перечисленных нами ранее можно
назвать универсальным?
Для того чтобы компьютер мог выполнить алгоритм, в ка-
кой форме его надо представить?
Вводится понятие программы, и перечисляются системы
программирования.
Закрепление нового материала (10 мин).
Закрепление нового материала проходит в виде неболь-
шой практической (самостоятельной) работы по группам, кото-
рые были образованы на прошлом уроке. Учащиеся для своих
инструкций должны определить исполнителя, его систему ко-
манд и нарисовать блок-схему алгоритма.
Окончание изучения нового материала (9 мин).
В конце урока учитель вводит понятие исполнителя алго-
ритмов, обращаясь к созданным инструкциям: для кого написа-
ны алгоритмы, кто их может выполнять? Это понятие будет
опорным на следующем уроке.
Домашнее задание (3 мин).
Выучить основные определения по данной теме. Записать несколько примеров алгоритмов различного вида.


Презентация "Применение  массивов"


title: План - конспект урока "Понятие обыкновенные дроби" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
     «Понятие обыкновенные дроби»
(Тема урока)

Цель  урока: открытие понятия обыкновенные дроби, учить читать, записывать и понимать обыкновенные дроби.
9. Задачи:
- обучающие
- подвести учащихся к тому факту, что дроби напрямую связаны с понятием деления
- научить читать, записывать и понимать обыкновенные дроби.
-проконтролировать степень усвоения материала;
-развивающие: развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся;
-воспитательные:
 формирование коммуникативного опыта, опыта презентации полученных результатов, оценка собственной деятельности.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор.
Структура и ход  урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
                                 «Понятие обыкновенные дроби»
(Тема урока)

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Приложение (сценарий урока)
                                                          ХОД УРОКА.
1.Организационное начало
Проверка готовности к уроку.
Ну-ка, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку пять.

2.Постановка учебной цели.
. Объявление темы и обучающей цели урока. Тема сегодняшнего урока “Понятие обыкновенные дроби”.  Для этого на уроке вспомним и рассмотрим такие вопросы:
Слайд 2
Доля.
Половина, треть, четверть.
Обыкновенная дробь.
Что показывают числитель и знаменатель дроби.
3.Актуализация опорных знаний
     Повторение  изученного в начальных классах
Слайд 3
   . Мама купила арбуз и разрезала его на несколько равных частей и дала по одной части бабушке, папе, двум детям и себе. Посмотрите, на сколько частей мама разрезала арбуз. (Мама разрезала на 5 частей, потому что в семье 5 человек, и чтобы арбуз достался каждому)
Кому первому мама дала арбуз и почему? (Мама первой дала арбуз бабушке, потому что она старше и она женщина, затем она дала арбуз папе, а последнюю часть мама взяла себе, потому, что тот, кто угощает кого-то, берёт самый последний)
Вспомним, что такое доля. Доля – каждая из равных частей единицы. Так как арбуз разрезали на 5 равных частей, значит, его разделили на 5 долей и каждый получил “одну пятую” долю арбуза, или, короче “одну пятую
Вспомним, как записывают доли.
Для записи любой доли используют горизонтальную чёрточку. Её называют дробной чертой. Пишут: 1/5
Что показывает число под чертой? Число под чертой показывает, на сколько равных частей (долей) разделили единицу.
Так как же образуются доли? (Когда  предмет или единица измерения делятся на равные части)
Что показывает число под чертой? (Число под чертой показывает, на сколько равных долей разделили целое)
Слайд 4
Самая известная из долей – это, конечно. Половина. Слова с приставкой “пол” можно услышать часто: полчаса, полкилометра. Разделить целое на две равные части – половина. Долю ½ называют “половина”.
Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на три части - “треть”. Долю 1/3 называют “треть”.
Если целое разделить на 4 равные части, то получится ¼ или по-другому говорят “четверть”. Скажите, когда мы говорим четверть? (Учебная четверть, четверть часа)
А как же называются другие доли?
Чтобы назвать доли пользуются словами “пятая”, “шестая”

Читаем доли.
Слайд 5.  Прочитайте доли ; ;; ; .
 4. Работа по теме урока.
Слайд 6
Объяснение нового материала.
. Разгадайте ребус и узнаете, с чем мы сейчас познакомимся
1. 1/60 минуты – это 1 … .
2. Единица измерения площади.
3. Как по- другому можно назвать «равные части»?
4. Прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения равны.
5. 20 минут – это … часа.

“Дробь”. Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием обыкновенная дробь
Оказывается доли по- другому, называют?( дробями), а именно обыкновенными дробями
Записи вида 4/7 называют обыкновенными дробями… 4 - числитель дроби, 7 - знаменатель дроби. Чтобы лучше запомнить, что такое числитель и что такое знаменатель прочитаете стихотворение.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной.

5. Включение в систему знаний
Слайд 7

Назовите числитель и знаменатель каждой дроби. 2/5 (числитель 2, знаменатель 5),
6/11  (числитель 6, знаменатель 11), 5/9 (числитель 5, знаменатель 9), 7/35 (числитель 7, знаменатель 35), 1/8 (числитель 1, знаменатель 8).
При чтении дробей надо помнить: числитель дроби – количественное числительное женского рода (одна, две, восемь и т.д.), а знаменатель – порядковое числительное (седьмая, сотая, двести тридцатая и т.д.)
Например: - одна пятая; - две шестых; - восемьдесят три сто пятьдесят вторых.
. Знаменатель показывает, на сколько долей(частей) делят, а числитель – сколько таких долей (частей)взято.
Прочитайте дроби. Что показывает числитель и знаменатель каждой дроби?

   6. Закрепление изученного.
 А сейчас я буду называть дроби, а вы их будете записывать в тетради (один ученик работает на переносной доске)
Две седьмых. Четыре девятых. Одна сотая. Шесть восьмых. Три двадцать пятых. Половина. Проверьте, правильно вы записали дроби или нет (взаимопроверка, а затем по слайду , , ,, , ). Обменяйтесь тетрадками и проверьте работу соседа
Слайд 8(проверка)
Слайд 9
Запишите с помощью дроби, какая часть фигуры закрашена (один ученик работает на доске, а остальные в тетрадях)

Попробуйте выразить эту часть разными дробями
Работа в тетради № 693,стр.178
Прочитайте задание. Что нужно выполнить? (Нужно начертить координатный луч, единичный отрезок которого 9 клеток и отметить на нем точки ,соответствующие дробям)
Математический диктант – слайд 10 (с последующей проверкой)
                    Имеются геометрические фигуры. Всего их 36.

      составляют  1/6  всех фигур,

      составляют   1/9  всех фигур,
        составляют  1/12   всех фигур,
остальные фигуры  -        .
Сколько квадратов среди фигур?

 7.ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Как же появились дробные числа?
Не всегда результат измерения или стоимость товара удавалось выразить натуральным числом. Так появились дроби. Сначала люди пользовались наиболее простыми дробями , , .Таким образом, к семье натуральных чисел присоединились дробные.
В русском языке слово дробь появилось в 8 веке, оно происходило от слова “дробить” разбивать на части, ломать.
В первых учебниках математики 17 века дроби так и называли “ломаные” числа. Черта в записи дроби стала использоваться около 300 лет назад.
В старину на Руси использовались монеты достоинством меньше одной копейки: грош - копейки и полушка -  копейки.
Интересная система дробей была в Древнем Риме. Она основывалась на делении на 12 долей единицы веса, которая называлась асс.
А для дробей, получающихся путём раздробления двенадцатых долей на более мелкие, были особые названия. Даже сейчас иногда говорят: “Он скрупулёзно изучил этот вопрос” это значит, что вопрос изучен до конца. А происходит странное слово скрупулёзно от римского названия асса – “скрупулус”.
                                                           8. Итог урока.
слайд 1
Что такое доля? (Доля – каждая из равных частей единицы)
Какие дроби называют обыкновенными? Приведите примеры обыкновенных дробей. (Записи вида , называют обыкновенными дробями)
Как называется число, которое пишут над дробной чертой? Как называется число, которое пишут под дробной чертой? (Число, которое записывают над чертой, называется числитель, под чертой - знаменатель)
Что показывают числитель и знаменатель дроби? (Знаменатель показывает, на сколько частей делят, а числитель – сколько таких частей взято)
Домашнее задание
- п.25 №675, № 678, №694.                          Выставление оценок.
                                                               10. РЕФЛЕКСИЯ.
У вас на партах кружки разного цвета. Зеленые кружки- да, тема усвоена. Красные – нет, тема не усвоена. Желтые – недостаточно усвоена. Я прошу вас оценить усвоения материала с помощью одного из кружков, поместив их на доске .


title: Конспект урока "Компьютерные словари и системы машинного перевода текста" 9 класс

extracted_text:
«Компьютерные словари и системы машинного перевода текста»

Цели урока:
Дидактическая: дать учащимся представление об компьютерных словарях и системах машинного перевода текста, познакомиться с возможностями данных программ, научить использовать эти программы.
Развивающая: расширить знания учащихся в области информационных технологий, формировать навыки выполнения проектов на компьютере.
Воспитательная: показать важность знаний и умений в сфере информационных компьютерных технологий, а именно в автоматическом переводе текстов.
Ход урока:
I. Орг. момент. Приветствие, проверка присутствующих.
II. Актуализация знаний.
Ребята, мы продолжаем изучать технологии обработки текстовой информации. На сегодняшний день вы можете оформить в текстовом редакторе реферат, сообщение на заданную тему по любому школьному предмету. А вот чтобы сделать работу по английскому языку, кроме редактора текста, вам помогут еще программные средства автоматического перевода. Вы все являетесь пользователями компьютера и знаете, что избежать столкновения с английским языком при работе на компьютере невозможно. Здесь вам также пригодятся программные средства автоматического перевода.
Сегодня мы будем работать над мини-проектом по компьютерному переводу текста. Цель этой работы - научиться использовать программы автоматического перевода текста.
Эти средства можно условно разбить на две основные категории:

Первую категорию представляют компьютерные словари. Назначение компьютерных словарей то же, что и у обычных словарей: предоставить значение неизвестного слова.

Ко второй категории относятся программы, позволяющие выполнить автоматический перевод связного текста. Они принимают текст на одном языке (предположительно грамотный и не содержащий опечаток) и выдают текст на другом языке.

III. Программы автоматического перевода текста
Мы сейчас с вами поработаем над текстом, взятым с учебника английского языка. Создайте папку под своим именем, а в ней создайте два текстовых файла «Перевод» и «Словарь». Сверните папку. Запустите программу Prompt. (это сайт для работы с текстами на иностранных языках: быстрый перевод, перевод документов, настройки перевода, словари Prompt).
Перевести  поговорку «Семь раз отмерь, один раз отрежь» с русского на английский и наоборот.
Переведите теперь тексты с английского языка (Пр.1)
Составить описание к предложенному рисунку и перевести на английский язы (Пр.2)
Но эти программы неприменимы для перевода художественных произведений, так как не способны адекватно переводить метафоры, аллегории и другие элементы художественного творчества человека. Чаще всего текстовые переводчики выбирают одно из значений многозначного слова, которое может не соответствовать контексту.
Когда целесообразно пользоваться такими программами?
Программы-переводчики совершенно незаменимы, когда нужно перевести многостраничную документацию, письмо, деловое или от зарубежного друга, полученное по электронной почте, или просматриваемую в браузере Web-страницу, при этом перевод необходимо осуществить немедленно, и нет возможности и времени пригласить переводчика.
IV. Электронные словари.
Насколько я знаю, ручной перевод нескольких слов из вашего текста на уроке немецкого языка вызывает затруднения. Давайте обратимся к компьютерным словарям.
Снова откроем браузер. Загрузите страницу электронного словаря Promt. Из раскрывающегося списка выберите Русско-английский словарь. В текстовое поле Слово для перевода: введите слова, которые вам нужно перевести. Нажмите на кнопку Найти запишите все варианты перевода в файл «Словарь». Сделаем вывод: преимущество компьютерных словарей состоит в быстроте доступа и удобстве автоматического поиска значения слова.
V. Последний этап нашего урока. Оформите результаты вашей работы:
в файл «Перевод» в формате таблицы занесите исходный текст и перевод,
отредактируйте русский текст с учетом перевода трудных слов,
сделайте гиперссылку на файл «Словарь», со «Словаря» на «Перевод»,
вставьте графические объекты на ваш выбор,
отформатируйте словарь в виде списка.
VI. Подведение итогов работы.
На уроке мы познакомились с программами компьютерного перевода текстов, научились переводить слова и текст с помощью он-лайн словарей и программы Prompt.
Домашнее задание: п.2.7 прочитать

Приложение 1

Приложение 2


title: Конспект урока "Циклический  алгоритм. Создание  программ  на  «циклический алгоритм со счетчиком»" 9 класс

extracted_text:
Число________      Класс___9а______

Урок № 5
Тема:
Циклический  алгоритм. Создание  программ  на  «циклический алгоритм со счетчиком»

Цели:
Способствовать формированию навыков формально- логического мышления, умению рассуждать и делать выводы
Познакомить учащихся  с    циклическим   алгоритмом   со  счетчиком;
Созданием  программы  на циклический алгоритм  со  счетчиком на  языке Pascal;
Способствовать формированию информационной культуры и потребности в приобретении знаний.
Задачи:
Образовательные:
 обобщение  уже  ранее   изученного материала;
 закрепление знаний по теме   «Циклическим   алгоритмом   со  счетчиком»;
Обеспечить овладение всеми учащимися приемами составления программы  на  «Циклический   алгоритмом   со  счетчиком» на языке  Pascal ;
Выполнение  программы  для  циклического   алгоритма   со  счетчиком.

Развивающие:
Развитие целостности восприятия науки о программировании
Развитие умения  создания  программы  исходя  из  поставленной  задачи
Формирование умения анализировать, сравнивать.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
Воспитательные:
Воспитание осознанной потребности в знаниях;
Воспитание потребности учащихся развивать гибкость мышления.
Совершенствование учебных умений, навыков, развитие любви к предмету.
Формирование таких качеств личности, как чёткость и организованность в работе;
Умение контролировать свою деятельность

Мотивация учебной деятельности учеников
Учитель предлагает ученикам  привести  примеры  из  практической  жизни  и  математики  на  циклический  алгоритм, в частности, циклический  алгоритм со  счетчиком,  записать простые программы в среде программирования PSCAL 7 и запустить их на выполнение. Ученики смогут сами убедиться в том, что при изменении команд в программе, компьютер изменяет свои действия.
Структурная   схема  алгоритма  «циклический алгоритм  со счетчиком»

Запись  циклического алгоритма  со счетчиком    на  языке  Pascal
For  i:=1  to N  do
begin
Тело  цикла
End;
Объявление темы и ожидаемых результатов
После этого урока ученики смогут:
Привести  из  жизни  примеры  на  циклический алгоритм  со  счетчиком
Нарисовать  структурную  схему  циклического алгоритма  со  счетчиком
Записать  циклический  алгоритм  со  счетчиком  на  языке PSCAL 7
Выполнить  программу.

Оборудование:
Компьютеры, мультимедийная система, учебник (Я. М. Глинский «Інформатика, частина 1»), карточки с текстом практической работы.

План:
Организационный момент.
Проверка д/з.
Актуализация опорных знаний:
что такое условный алгоритм;
структурная  схема  условного  алгоритма;
структура  программы  на   ЯП PSCAL и правила создания имен переменных;
запись  условного  алгоритма  на  ЯП PSCAL
порядок работы при создании и отладке новой программы;
Практическая работа на ПК (25 мин).
Физкультминутка – во время пр. р.
Проверка практической работы, выставление оценок.
Итоги урока.
Домашнее задание: