title: Лабораторные работы "Рисование во Flash"

extracted_text:
                        Занятие 1. Рисование во Flash

Создайте Вашу рабочую папку, в которой будете сохранять результаты работы.

Задание 1. Нарисовать и раскрасить гриб.

Алгоритм
   1. Выберите инструмент карандаш[pic].
   2. Установите цвет линии – слабо-серый [pic].
   3. Установите опцию сглаживание.
   4. Нарисуйте шляпку.
   5. Нарисуйте еще одну кромку шляпки гриба.
   6. Нарисуйте ножку, стараясь построить замкнутую линию.
   7. Удалите лишние части линий. Для этого выберите инструмент – выделение
      [pic]. Щелкайте по ненужной части линии и нажимайте клавишу Delete.
   8. Выберите инструмент ведро [pic].
   9. Перейдите к выбору цвета заливки шляпки. Установите опцию линейный
      градиент и цвет от светло-коричневого к коричневому (см. рисунок).
  10. Проведите выбранным инструментом по шляпке гриба с прижатой левой
      клавишей.
  11. Перейдите к выбору цвета заливки для нижней части гриба. Установите
      опцию линейный градиент и цвет от белого к серому.
  12. Проведите выбранным инструментом ножке гриба с прижатой левой
      клавишей.
  13. Выберите инструмент выделение [pic]и охватите прямоугольной рамкой
      весь гриб.
  14. Выполните команду группировки объекта в целое Modify/Group.
  15. Выполните команду Edit/Copy, копирующую выделенный объект в буфер
      обмена, и Edit/Paste in Center, вставляющую содержимое буфера обмена
      на слайд.
  16. Измените размер и угол поворота, выбрав инструмент свободная
      трансформация [pic] и переместите на новое место инструментом
      выделение.
  17. Сохраните рисунок в своей папке под именем Гриб.fla. Для этого
      выполните команду File/Save.

Задание 2. Нарисовать веточку земляники.

Задание 3. Нарисовать голову пантеры.

Примечание. Для изменения  контура  используйте  элемент  выделение,  наведя
курсор к исправляемому участку и, прижав левую  кнопку  мышки,  перемещая  в
нужном направлении. Отдельные участки  можно  перерисовывать,  удаляя  потом
ненужные фрагменты.

Задание 4. Нарисовать сосну.

Алгоритм
   1. Для выбранного инструмента карандаш[pic], установите нужный цвет,
      используя палитру Properties (см. рисунок).
   2. Для рисование хвои кнопку Custom этой же палитры.

Задание 5. Нарисуйте  колодец.  Результат  работы  сохраните  во  внутреннем
          формате (Колодец.fla). Цвет кирпича – коричневый, границы –  ярко-
          желтый.
Алгоритм
   1. В меню View (Вид) в пункте  выберите  Grid  (Сетка)  опции  Show  grid
      (Показать сетку) а при необходимости смените  параметры  сетки  (пункт
      Edit grid…).
   2.  Выберите  инструмент  Прямоугольник.  Установите   цвет   заливки   –
      коричневый, а цвет границы – желтый.
   3. Нарисуйте по линиям сетки прямоугольник размером 2(1.
   4. Для построения верхней грани первого кирпича над ним по  линиям  сетки
      «впритык»  нарисуйте  квадрат,  размером  2(2.   Выделите   указателем
      построенный квадрат (двойной щелчок  левой  кнопкой  мышки).  Выберите
      инструмент Свободная  трансформации  и,  направив  курсор  на  верхнюю
      границу  квадрата,  добейтесь,  чтобы  указатель  принял  вид   [pic].
      Прижмите левую кнопку мышки и сдвиньте на две клетки  вправо.  Верхняя
      грань кирпича построена.
   5.  Повторите  построение  для  боковой  грани.  Нарисуйте  прямоугольник
      размером  2(1  по  линиям   сетки   «впритык».   Выделите   указателем
      построенный  прямоугольник  (двойной  щелчок  левой  кнопкой   мышки).
      Выберите инструмент Свободная  трансформации  и,  направив  курсор  на
      правую границу прямоугольника, добейтесь, чтобы указатель  принял  вид
      [pic] (если не получается, то смените  масштаб,  например,  на  200%).
      Прижмите левую кнопку мышки и сдвиньте на две  клетки  вверх.  Боковая
      грань кирпича построена.
   6. Выделите его, выбрав инструмент Выделение  и прижав левую кнопку мышки
      левее и выше круга и отпустите ее правее  и  ниже.  Выполните  команду
      Изменить/Группировать.
   7. Повторите построение для другого вида кирпича размерами 4(1(1.
   8. Начните укладывать первый ряд колодца, начиная с задней стенки,  затем
      левой боковой, затем правой боковой, затем ближней.  Для  того,  чтобы
      взять копию кирпича, прижмите клавишу  Ctrl  и,  прижав  левую  кнопку
      мышки на угле  нужного  кирпича,   переместите  его  на  нужное  место
      (используйте сетку).
   9. Если  видимость  кирпичей  в  сетке  неверная,  то  можно  попробовать
      поправить,  выделив  «неправильный»  кирпич   и   используя   команды,
      переместите его наверх (Ctrl+() или вниз (Ctrl+() .
  10. Затем постойте второй и последующие ряды со сдвигом кирпичей.
  11.  Перед  сохранением  результата  отключите  опцию  Показать  сетку   и
      сгруппируйте  колодец.
  12. Для сохранения во внутреннем формате (fla) в меню Файл  выбрать  пункт
      Сохранить… (или Сохранить как…). Выберите нужную папку и введите  имя.
      Подтвердите выбранное.
  13. Для сохранения в стандарте gif  или jpg (или png) в меню Файл выберите
      пункт Export  image…  (для  движущегося  изображения  Export  Movie…).
      Выберите нужную папку, нужный тип файла  и  введите  имя.  Подтвердите
      выбранное.
  14. Завершите работу с программой.

Задание 6. Нарисуйте Луну. Результат работы сохраните во внутреннем  формате
          (Луна.fla) и как изображение (Луна.jpg,  Луна.gif).  Цвет  луны  –
          желтый.

Алгоритм.
   1. Создайте три слоя изображения, используя кнопку добавить слой [pic].
   2. Переименуйте слои Небо, Звезды, Луна. Встаньте на слой Небо.
   3. Выберите инструмент прямоугольник. Постройте прямоугольник по  размеру
      документа.
   4. Залейте его градиентом от темно-синего к синему цвету.
   5. Удалите границу.
   6. Перейдите на слой Луна.
   7. Выберите инструмент Овал. Установите цвет заливки  –  желтый,  а  цвет
      границы, контрастный для желтого, например, коричневый.
   8. Придерживая клавишу Shift, нарисуйте круг.
   9. Выделите его, выбрав инструмент Выделение, либо сделав по нему двойной
      щелчок левой кнопкой мышки, либо прижав левую  кнопку  мышки  левее  и
      выше круга, отпустите ее правее и ниже.
  10. Скопируйте его в буфер, используя кнопку [pic], и вставите из  буфера,
      используя кнопку [pic].
  11. Не снимая выделения,  переместите  копию,  либо,  нажимая  клавиши  со
      стрелками на клавиатуре (для  ускорения  можно  прижать  Shift),  либо
      захватив левой кнопкой мышки, на нужное место.
  12. Снимите выделение, щелкнув левой кнопкой мышки на свободном месте.
  13. Выделите ненужную внутреннюю часть полученной фигуры, щелкнув  по  ней
      левой кнопкой мышки, и удалить, нажав клавишу Delete  или кнопку [pic]
      панели Главная.
  14. Выделите ненужную часть границы  полученной  фигуры,  щелкнув  по  ней
      левой кнопкой мышки и удалить, нажав клавишу Delete или  кнопку  [pic]
      панели Главная. Повторите до удаления всех границ.
  15. При желании перейдите на слой Звезды и нарисуйте несколько звездочек.
  16. Для сохранения во внутреннем формате (fla) в меню Файл  выбрать  пункт
      Сохранить… (или Сохранить как…). Выбрать нужную папку  и  ввести  имя.
      Подтвердить выбранное.
  17. Для сохранения в стандарте gif  или jpg (или png) в меню Файл  выбрать
      пункт  Экспортировать  изображение…   (для   движущегося   изображения
      Экспортировать ролик…). Выбрать  нужную  папку,  нужный  тип  файла  и
      ввести имя. Подтвердить выбранное.
  18. Завершите работу с программой.

Задание 7. Нарисуйте снеговика

Примечание.  Используйте  слои.   Для  рисования  шарфа  снеговика  выберите
инструмент кисть [pic] и нужный свет радиальной заливки.

Задание 8. Нарисуйте узор. Результат работы сохранять во внутреннем  формате
          (Цветок.fla) и как изображение  (Цветок.gif  и  Цветок.jpg).  Цвет
          чашечки – градиент на основе  оттенков  красного  цвета,  ветка  и
          листья – градиент на основе оттенков зеленого цвета.
Алгоритм.
   1. Выберите инструмент Карандаш и  его  опцию  Размыть.  Установите  цвет
      границы – красный (оттенок красного цвета).  Нарисуйте  один  лепесток
      из двух линий.
   2. Выберите инструмент Заливка и  в  панели  Цветовые  наборы  радиальную
      красно-черную заливку. Щелкните по внутренней  области  левой  кнопкой
      мышки  –  лепесток  закрасится.  Если  закраска  не  понравилась,   то
      попробуйте щелкнуть  по  другой  точке  внутренней  области.  Если  не
      понравился и этот вариант заливки,  то  попробуйте  сформировать  свой
      градиент, используя  панель  Цветовой  микшер,  и  закрасить  лепесток
      сформированным цветом.
   3. Для построения чашечки цветка следует выделить указателем  построенный
      лепесток (двойной щелчок левой кнопкой мышки). В панели  трансформация
      ввести величину  угла  (например,  200).  Нажав  кнопку  Копировать  и
      применить трансформацию ([pic]) панели  Трансформация  получить  копию
      лепестка и переместить его в нужное место  (либо  нажимая  клавиши  со
      стрелками на клавиатуре (для  ускорения  можно  прижать  Shift),  либо
      захватив левой кнопкой мышки). Повторите действие нужное число раз.
   4. Переименуйте слой, на котором находится чашечка цветка,  дав  ему  имя
      Чашечка. Для этого на панели Монтажный слой щелкнуть два раза по имени
      слоя, ввести новое имя и нажать клавишу Enter.
   5. Добавьте новый слой, для чего щелкните по кнопке Вставить слой ([pic])
      на панели Монтажный слой. Назовите новый слой Веточка.
   6. Для построения веточки  с  листиками  встаньте  на  первый  кадр  слоя
      Веточка и выберите инструмент Кисть, цвет зеленый  градиент,  форму  и
      размер кисти. Выполните построение, не беспокоясь о том,  что  веточка
      покрывает цветок, порядок слоев будет изменен.
   7. Переместите слой Веточка ниже слоя Чашечка. Для этого  захватите  слой
      Веточка левой кнопкой мыши и перемещать вниз.
   8. Для сохранения во внутреннем формате (fla) в меню Файл выберите  пункт
      Сохранить… (или Сохранить как…). Выберите нужную папку и введите  имя.
      Подтвердите выбранное.
   9. Для сохранения в стандарте gif  или jpg (или png) в меню Файл выберите
      пункт  Экспортировать  изображение…   (для   движущегося   изображения
      Экспортировать ролик…). Выберите нужную  папку,  нужный  тип  файла  и
      введите имя. Подтвердите выбранное.
  10. Завершите работу с программой.

Задание 9. Нарисуйте синусоиду. Результат  работы  сохраните  во  внутреннем
            формате (Синусоида.fla)  и  как  изображение  (Синусоида.gif  и
            Синусоида.jpg). Цвет – коричневый, толщина – 3 .
Пошаговый алгоритм.
     1.  Установите  режим  работы  просмотр  пера.  Для   этого   в   меню
        Редактировать выберите пункт Настройки…. На закладке  Редактировать
        установите флажок Просмотр пера.
     2. В меню Вид выберите в пункте Сетка опции Показать сетку и Привязать
        к  сетке,  а  при  необходимости  смените  параметры  сетки  (пункт
        Редактировать сетку…)
     3. Выберите инструмент Перо, его цвет и толщину.
     4. Прижмите левую кнопку мышки на одном из  узлов  сетки  (при  выборе
        узла помните, что синусоида будет продолжаться вправо и  колебаться
        верх и вниз). Сдвиньте мышку так, чтобы направляющая  указывала  на
        точку на 2 выше и  на  1  правее.  Отпустите  левую  кнопку  мышки.
        Сместитесь на три клетки выше и на  три  правее  и  прижмите  левую
        кнопку мышки. Сдвиньте мышку так, чтобы направляющая  указывала  на
        точку на 1 правее. Отпустить левую кнопку мышки. И так далее.
     5. Завершить построение, нажав клавишу Esc.
     6. Перед сохранением результата отключите опцию Показать сетку.
     7. Для сохранения во внутреннем формате (fla)  в  меню  Файл  выберите
        пункт Сохранить… (или Сохранить  как…).  Выберите  нужную  папку  и
        введити имя. Подтвердите выбранное.
     8. Для сохранения в стандарте gif  или  jpg  (или  png)  в  меню  Файл
        выберите  пункт  Экспортировать   изображение…   (для   движущегося
        изображения Экспортировать ролик…). Выберите нужную  папку,  нужный
        тип файла и введите имя. Подтвердите выбранное.
     9. Завершите работу с программой.
Задание 10. Нарисуйте  сердце.  Результат  работы  сохраните  во  внутреннем
            формате  (Сердце.fla)   и   как   изображение   (Сердце.gif   и
            Сердце.jpg).. Цвет границы  –  красный,  заливка  –  на  основе
            красного градиента.
Пошаговый алгоритм.

1. В меню Вид выберите в пункте Сетка опции Показать  сетку  и  Привязать  к
  сетке, а при необходимости смените параметры сетки  (пункт  Редактировать
  сетку…)
2. Выбрать инструмент Овал, красный цвет его границы,  отмените  закраску  и
  установите толщину линии.
3. Придерживая клавишу Shift нарисовать круг.
4. Используя инструмент Подвыделение, выделите построенную линию.
5. Сделайте на линии углубление сверху. Для этого схватите верхнюю  точку  и
  переместите ее вниз.
6. Для придания этому узлу нужного  вида,  прижав  клавишу  Alt  и,  схватив
  левый конец направляющей, переместите его правее и выше. Таким же образом
  измените положение правой части направляющей.
7. Повторите работу с нижним узлом, а при необходимости и с другими.
8. Выберите инструмент заливка,  подходящий  градиентный  цвет  и  закрасьте
  сердце.
9.  Возможно,  будет  целесообразно   применить   к   построенному   объекту
  трансформацию (сжать по вертикали).
10. Перед сохранением результата отключите опцию Показать сетку.
11. Для сохранения во внутреннем формате (fla) в  меню  Файл  выбрать  пункт
  Сохранить… (или Сохранить как…).  Выбрать  нужную  папку  и  ввести  имя.
  Подтвердить выбранное.
12. Для сохранения в стандарте gif  или jpg (или png) в  меню  Файл  выбрать
  пункт   Экспортировать   изображение…   (для   движущегося    изображения
  Экспортировать ролик…). Выбрать нужную папку, нужный тип файла  и  ввести
  имя. Подтвердить выбранное.
13. Завершите работу с программой.


title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов

extracted_text:
Голицинский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа № 2»

Рабочая программа
по русскому языку
для обучающихся 6 класса
на 2016-2017 учебный год

Учитель: Дрозд В.Н.

с. Голицино
Пояснительная записка

Учебно-тематический план

Программный материал будет пройден за более короткий срок – 34 недели


title: Презентация "Безударные гласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка

Составила:
учитель начальных классов
МАОУ СШ № 51 г. Липецка Татьянина С.А.
в   стране
 русского языка
в гости
 к  дедушке Корню

а
о

е
я
и
 в.тер          ч.тверг  п.года        уж.н
 обл.ко  		 за.ц

Тема урока:
«Безударные гласные в корне слова».

Алгоритм
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Подчеркни безударные гласные
      в корне.
5.   Подбери проверочные слова.
6.  Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.
7.  Обозначь орфограмму.
1 вариант. С.лить, с.лёный; к.рмить, к.рмушка; б.льной, заб.леть; д.лёкий, д.леко; м.лчун, м.лчать; в.рить, в.ренье. .2 вариант. Св.тить, св.тильник; п.сьмо, зап.сать; пч.линый, пч.ла; уд.влять, уд.вительный; з.рно, з.рновой; пл.сать, пл.сунья.
Образец. (Соль) солить, солёный;

1 вариант. (Соль) солить, солёный; (корм) кормить, кормушка; (боль) больной, заболеть;(даль) далёкий, далеко; (молча) молчун, молчать; (вар) варить, варенье. 2 вариант.(Свет) светить, светильник; (письма) письмо, записать; (пчёлы) пчелиный, пчела; (диво) удивлять, удивительный; (зёрна) зерно, зерновой; (пляска) плясать, плясунья.

Дифференцированная работа

У   книг  своя  жизнь.  Они  тоже  с  гадами  могут  балеть,

если  их  не  содиржать  в  честоте,  типле и  порядке.

Жучки, плесень и грязь  губят  книги.
о
о
е
е
и

корень!!!
Безударный в корне – хитрый гласный:Слышим мы его прекрасно,А в письме какая буква?Здесь поможет нам наука:Гласный ставь под ударенье,Чтоб развеять все сомненья.
Домашнее заданиес.104-правило; с.106 упр. 199.
Рекомендации: к словам подберёте проверочное слово и запишите по образцу.
спасибо  за  работу !!!
до  новой  встречи!!!


Проверочная работа "Зима" 2 класс


title: Конспект урока "Построение заданного алгоритма из блоков"

extracted_text:
                  Построение заданного алгоритма из блоков
      Необходимо  указать  порядок  записи   блоков   построения   алгоритма
вычисления указанной величины для  элементов  таблицы  A[1..N],  заполненной
командами на АЯ.

Карточка№1.

|A   |нц для k         |        |B   |нц для i       |
|C   |от 1 дo N        |        |D   |от N до 1      |
|E   |если 0>a[i]      |        |F   |если 0<а[к]    |
|G   |то s:=a[k]+s     |        |H   |все кц         |
|I   |то s:=s+a[i]     |        |J   |s:=0           |

      а) сумма положительных элементов:  1)ACFGH  2)BCFIH  3)JACFGH  4)BDFIH
5)JADEGH
      б) сумма отрицательных элементов:  1)ACFGH  2)BCFIH  3)JBCFGH  4)BDFIH
5)JBCEIH.

__________________________________________________________________

      Карточка №2.

      |A   |s:=5; нц для k   |        |B   |s:=5; нц для i   |
|C   |от 1 дoN         |        |D   |от N до 1        |
|E   |если (s>a[i])    |        |F   |если (s>а[к])    |
|G   |то s:=a[k]       |        |H   |все кц           |
|I   |то s:=a[i]       |        |J   |или (k=1)        |

      минимальное значение  в  таблице:  1)BDFIH  2)BCFIH  3)ACFJGH  4)ADEGH
5)ADEJGH.

__________________________________________________________________

      Карточка №3.

      |A   |нц для k         |        |B   |нц для i         |
|C   |от 1 дo N        |        |D   |от N до 1 шаг -1 |
|E   |если (0<a[k])    |        |F   |s:=s+а[i]        |
|G   |то s:=a[k] все   |        |H   |кц               |
|I   |s:=s/N           |        |J   |s:=0             |

      среднее арифметическое значений элементов: 1)JACEGHI 2)JBDFHI 3)JBDFIH
4)BDEGHI 5)JBCFIH
      Карточка №4.

      |A   |нц для k       |        |B   |нц для i       |
|C   |от 1 дo N      |        |D   |от N до 1      |
|E   |если (x=a[k])  |        |F   |если (x=а[i])  |
|G   |то s:=a[k]     |        |H   |все кц         |
|I   |то p:=i        |        |J   |p:=0;          |

      минимальный индекс  элемента,  равного  x:  1)ACEGH  2)JBCFIH  3)BCFIH
4)JBDFIH 5)JBDEGH

__________________________________________________________________

      Карточка №5.

      |A   |нц для k       |        |B   |нц для i       |
|C   |от 1 дo N      |        |D   |от N до 1      |
|E   |если (x=a[k])  |        |F   |если (x=а[i])  |
|G   |то s:=a[i]     |        |H   |все кц         |
|I   |то p:=k        |        |J   |p:=0;          |

      максимальный индекс элемента,  равного  x:  1)JACEIH  2)BCFGH  3)BDFGH
4)ADEIH 5)JADEIH

__________________________________________________________________

      Карточка №6.

      |A   |нц для k        |      |B  |нц для i          |
|C   |от 1 дo N       |      |D  |от N до 1         |
|E   |если mod(k,2)=0 |      |F  |если mod(а[i],2)=0|
|G   |то s:=s+a[k]    |      |H  |все кц            |
|I   |то s:=s+a[i]    |      |J  |s:=0;             |

      сумма элементов с четными индексами: 1)JBDFIH 2)BCFIH 3)BDFIH 4)JADEGH
5)ADEJGH

_______________________________________________________________

      Карточка №7.

      |A   |нц для k         |        |B   |нц для i         |
|C   |от 1 дo N        |        |D   |от N до1 шаг -1  |
|E   |если (0<a[k])    |        |F   |s:=s+а[i]        |
|G   |то s:=a[k] все   |        |H   |кц               |
|I   |s:=s/N           |        |J   |s:=0             |

      среднее арифметическое значений элементов: 1)ACEJGH 2)JACEGH  3)JBDFIH
4)ADEGH 5)ACEGH

__________________________________________________________________

      Карточка №8.

      |A   |s:=1; нц для k   |        |B   |s:=1; нц для i   |
|C   |от 1 дoN         |        |D   |от N до 1        |
|E   |если (s<a[k])    |        |F   |если (s<а[i])    |
|G   |то s:=a[k]       |        |H   |все кц           |
|I   |то s:=a[i]       |        |J   |или (k=1)        |

      максимальное значение в  таблице:  1)ACEJGH  2)BCFIH  3)BDFIH  4)ADEGH
5)ADEJGH.


Конспект урока "Слово и его лексическое значение"


title: Утренник во 2 младшей группе "Осенние письма"

extracted_text:
                      Осенние письма.
             утренник во 2 младшей группе с кукольным театром – 2016 год
Взрослые: Ведущая, Осень.
Куклы: Лиса, Ёж, Заяц, Медведь.
Оборудование: Ширма, осеннее оформление ширмы, метелка, письма осени,веточки с осенними листочками на каждого ребёнка.
Задачи: Доставить детям радость; обратить внимание детей на сезонные изменения в природе; развивать познавательные интересы детей; будить воображение детей; заданное художественным словом.
Зал по осеннему оформлен. Дети входят под музыку и останавливаются у центральной стены..
Ведущая: Дорогие дети! Посмотрите, как красиво у нас в зале, и гости пришли к нам
                    на праздник Осени. Деревья осенью становятся красивыми: ярко-желтые,
                    красные листья осыпаются на землю.
         1 ребёнок.      Всех сегодня поздравляем
                           С праздником чудесным,
                               И сейчас мы вам споем
                               Осеннюю песню
Исполняется песня«Погуляем» (муз. Ан. Александрова, слова Н. Френкель)
   2 ребёнок.        Жёлтый коврик под ногами
                                 Это осень между нами,
                                 Ходит, золотая,
                                Листьями играя.
Исполняется танец-упражнение «Я с листочками хожу»
(В  конце  танца дети приседают на корточки и прячутся за листики)
Ведущая ,берет метелку или веник и приговаривает:
                   Где же детки, не пойму,
                    Лишь листочки на виду.
                    Много было здесь ребят,
                    Теперь листики лежат.
Ох, работы много стало:
Сколько листиков опало!
Подметать скорей спешу,
Я порядок навожу.( подметает)
Я мету, мету, мету,
Листья в кучу соберу.

(Дети-листья слетаются в кучу).

Ну, вот и порядок.
(звучит музыка и дети снова разбегаются по залу с листочками и приседают)

Ведущая: Непорядок в самом деле,
Все листочки разлетелись.
Я метёлочку возьму
Снова листья соберу.
Я мету, мету, мету,
Листья в кучу соберу.
(Дети сбегаются в серединку)

(Снова звучит музыка и дети разбегаются и присаживаются на корточки)

Ведущий: Ах, вы листья, озорные, Яркие да расписные!
Чтоб не смели улетать,
Должна я  вас сейчас поймать!
( Ведущая  догоняет детей, а дети с листочками быстро убегают на свои места и прячут листья под стульчики.)
Ведущая: Вот и порядок на дорожках, ни одного листочка нет.
Ребята, слышите, к нам кто-то спешит.

Открывается ширма , по-осеннему оформлена.
Ведущая: Как хорошо в лесу, в гостях у Осени! Красиво!
                     Наверно, сейчас и сама Осень появится.
Фонограмма -  «Лиса»
Появляется Лиса
ПЕСНЯ ЛИСЫ. («Ах, вы, сени»)
Я Лисичка, я лисичка,
Я хожу неслышно.
Рано утром по привычке
Погулять я вышла.
Только спрятались куда-то
От меня зверушки
Убежали все зайчатки
Не торчат их ушки.
Лиса.
 Здравствуйте, ребятки! Это я лисичка!
Уж как осень наступила
Все деревья нарядила,
На осинке яркие листочки висят,
На рябинке красные ягоды горят!
Ну и я принарядилась (на себя),
Посмотрите на меня.
Платье рыжее надела
В день осенний я не зря.
Ведущий.
 Лисичка, и наши ребятки все нарядные, красивые. Они выучили к осеннему празднику песенку, послушай.
Исполняется песня «Капельки»
Лиса.
Здорово вы, ребята поете! Очень мне, лисичке, нравится. Вот вам письмо от Осени. А я побегу я дальше в лес.
До свидания!
Уходит с ширмы. Ведущая читает письмо № 1 с картинкой «солнышко и дождик»
Ведущая: Дождик, дождик! Любишь ты
Землю поливать.
Перестань, пожалуйста,
Нам хочется гулять.
Дождик кончился, опять,
Дети все пошли гулять.

Проводится игра «Солнышко и дождик» - автор Парахневич И.П.
Когда светит солнышко
Можно погулять
И под чудо музыку
Весело плясать!
ТАНЦУЮТ.
Ой, закапал дождик,
Не даёт гулять.
А мы раскроем зонтик-
Под ним будем стоять!
СТОЯТ под ЗОНТОМ
Снова солнышко
Выходи опять
Будем мы по лужам
Весело шагать!
ШАГАЮТ, ПРЫГАЮТ
Вдруг закапал дождик,
Стало грустно всем,
Спрячемся все в домики-
Дождик переждём!
УБЕГАЮТ на МЕСТА
Ведущая: Молодцы, убежали от дождика!!!
                      Слышу, слышу, к нам опять кто-то торопится! Посмотрим? !?
                      Тогда садитесь красиво…
Фонограмма - «Ёжик» . Появляется Ёжик с письмом
Ёж:	 Я Ёжик, ёжик, ёжик,
Колюч я, ну и что же?
Долго бежали мои ножки
По мокрой и сырой дорожке.
Вот принёс я вам письмо,
Только где же, где оно?
А!!! Вы загадку отгадайте,
Тогда письмо и получайте!
                                     ЗАГАДКА
«Деревья качает,
Дует, задувает,
Тучи разгоняет
И листочки срывает!»
Что это такое….
Правильно, это ветер.

Вот письмо вам, получайте, - отдаёт письмо
Веселитесь, не скучайте!
Ну, а мне в лес пора,
До свиданья, детвора!
                                                               уходит с ширмы.
Ведущая: (читает 2 письмо с изображением шишки)
Кроме остреньких иголок
Что растёт на ветках ёлок?
Дети: шишки!
Ведущая: А у нас ( имя ребёнка) про шишки стихотворение знает.

  ребёнок.    Ежик нюхал шишку носом,
Мучаясь одним вопросом.
Почему в шершавой шишке
Не живется шустрой мышке?
Ведущая: Сейчас мы будем шишки собирать в корзинки, поглядим, кто больше!
Проводится игра «Собери шишки»

Три ребёнка собирают по команде в корзинку шишки. (2 раза)

Ведущая: Слышу, кто-то  вперевалочку идёт! Посмотрим?!
                      Тогда садитесь красиво….
Фонограмма -  «Медведь»
Появляется Медведь с письмом.
Медведь:  Что такое? Почему?
                      Ничего я не пойму!
                      Что за детки ходят тут
                       Спать спокойно не дают?
Ведущая: Ты мишутка, не сердись,
                       Ребята для тебя подарок приготовили,
целую корзину шишек. Приглашаем тебя в наш хоровод.

Медведь:  С удовольствием!
Ведущая раздает каждому ребенку по две шишки - в каждую руку. В середину круга садит медведя рядом с корзиной.
Исполняется танец-игра  «Шишки для мишки».
Медведь:
                      Я ребят благодарю
                      Всем спасибо говорю.
Вот письмо вам, получайте, - отдаёт письмо
Веселитесь, не скучайте!
Ну, а мне в лес пора,
До свиданья, детвора!
                               Уходит с ширмы.
Ведущая: (читает 4 письмо)
«Урожай поспел, ребятки,
Овощи лежат на грядке!
Будем мы их собирать
И на зиму запасать».
Проводится игра«Собери овощи»
На пол раскладывают муляжи разных овощей вперемежку с другими предметами (конструктор, игрушки, машинки, куклы, кубики и др.). Участвуют два ребёнка, которые по команде должны собрать в корзинку только овощи, оставив другие предметы на месте.

Ведущая: Все письма Осени прочитали? Загадки зверей отгадали?
                       Пора и Осень встречать!
Ребенок:
                     Ветер  листья осыпает
                      И под ножки нам кладет.
                      Это Осень, это Осень,
                      Осень  в  гости к нам идет.
Ребенок:
                      Много листьев желтых, красных
                       На дорожке соберем.
                       Это Осень, это Осень,
                       Приходи тебя мы ждем!
 Под музыку входит «Осень».
Осень:
              Вот и Осень к вам пришла.
              Ждали вы меня, друзья?
              Я пришла на праздник к вам
              Петь и веселиться,
              Я хочу со всеми здесь
              Крепко подружиться!
Ведущий:
                    Мы на празднике все вместе
                    Славно время проведем!
                    Чтобы было веселее
                    Тебе песенку споем!

Исполнение песни «Осень в гости к нам пришла» .
    Осень: Скоро уже холода наступают.
                   Стаями птицы на юг улетают.
                  Ну а пока они резво порхают,
Вас, детвора, танцевать приглашают.
Исполняется  парный танец «Полечка».
Осень. Ой, а что же это я. Я ведь шла к вам не с пустыми руками, корзина с гостинцами у меня была, видно в дороге обронила. Пойду поищу.( Уходит за ширму)

На ширме появляется зайчик. (Запись голоса)
Зайчик поет. На осенний праздник я поскачу
Веселиться и играть я хочу
Я зайчишка баловник, весельчак
Я скачу, скачу вот так и вот так!
Буду я танцевать. Буду песенки петь, распевать.
Буду в салочки с ветром играть
Ни за что ему меня не догнать
(натыкается на корзину)
Ой, ой-ё-ёй! Ой, как больно! Обо что это интересно я споткнулся?! Лапку так ударил! Ну как вот я теперь с такой распухшей лапкой волшебнице Осени покажусь? И кто это на дороге чего это кладет? А что это такое, интересно, обо что это я споткнулся? Так! Корзинка какая-то! Посмотрю ка что это там лежит. Ой, да это же угощения, сладости. Какой сладкий сюрприз получается! Вот это здорово! Заберу ка я все себе пока никто не видит. Ой, как здорово!

На ширме появляются Ёжик с Лисой.
Ёжик. Не твоя это корзинка.
Лиса. Правильно! Она моя!
Ёжик. Фыр! Нет и не твоя, Лисичка. Не для вас одних эти сладости.
Лиса и Заяц. А для кого?
Это волшебница Осень для всех лесных жителей и для ребятишек угощения приготовила. Фыр, и меня попросила яблочек сюда добавить. Я их много насобирал. Пусть все угощаются!

Осень. Ах, вот и пропажа моя нашлась, спасибо ёжик! Угощу вас всех!

Раздача угощений


title: Технологическая карта урока "Употребление личных местоимений в речи" 4 класс

extracted_text:
                                                                             	Панова Наталья Николаевна, учитель начальных классов,
                                                                                Муниципальное автономное  общеобразовательное
                                                                                учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
                                                                                имени Героя Советского Союза И.В. Королькова»
	E-mail: pys-74@mail.ru
	Урок русского языка
	Тема: «Употребление личных местоимений»

4 класс
Русский язык
Технологическая карта урока
Тема: Употребление  личных  местоимений в речи.
Результаты деятельности:
	Личностные УУД: проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах,определять,  формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу.
КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты,оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение; уметь задавать уточняющие вопросы
ПознавательныеУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: уметь определить личные местоимения в текстах, передавать текст от 3-го лица, использовать личные местоимения в речи.

Задачи:
-создать условия для  знакомства с понятием «личные» местоимения;
-продолжить формирование умений практического определения местоимений среди других частей речи;
-продолжить развитие умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы;
-продолжить формирование умения использовать словарный запас и устойчивые выражения для построения высказываний при ответе на вопросы;
-продолжить формирование устойчивого интереса к предмету через использование визуального сопровождения, через постановку проблемных вопросов, рефлексию деятельности.

Оборудование: мультимедиапроектор, учебник по русскому языку М. Соловейчик 4 класс, карточки с заданиями.

Ход урока:


title: Технологическая карта урока "Однородные  члены предложения" 4 класс

extracted_text:
      Дата –1.12

                 Технологическая карта урока – русский язык
|  Целевой блок                                                                       |
|Тема              |Однородные  члены предложения                                      |
|Цель              |учить систематизировать и обобщать знания об однородных членах     |
|                  |предложения, полученные на предыдущих этапах обучения; находить    |
|                  |распространенные , выраженные разными частями речи однородные      |
|                  |члены; отработать навык нахождения однородных членов в предложении,|
|                  |постановки знаков препинания.                                      |
|Планируемые       |Предметные                                                         |
|результаты        |знать и определять однородные члены предложения; расставлять знаки |
|                  |препинания при однородных членах; определять их синтаксическую     |
|                  |роль.                                                              |
|                  |Метапредметные                                                     |
|                  |Познавательные:                                                    |
|                  |воспроизводить по памяти информацию , необходимую для решения      |
|                  |учебной задачи; давать определения понятиям; извлекать информацию в|
|                  |различных формах( текст, таблица, схема); приводить примеры в      |
|                  |качестве доказательства выдвигаемых положений;                     |
|                  |устанавливать причинно-следственную связь.                         |
|                  |Регулятивные:                                                      |
|                  |определять и формулировать цель деятельности; составлять план      |
|                  |действий по решению проблемы; выдвигать версии решения проблемы;   |
|                  |анализировать собственную работу;                                  |
|                  |оценивать уровень владения учебным действием.                      |
|                  |Коммуникативные:                                                   |
|                  |уметь сотрудничать в группе; контролировать деятельность партнёра; |
|                  |формулировать собственное мнение; обосновывать свою точку зрения;  |
|                  |задавать вопросы; выступать перед аудиторией.                      |
|                  |3. Личностные:                                                     |
|                  |выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать    |
|                  |собственную учебную деятельность; применять правила делового       |
|                  |сотрудничества; применять социальную роль обучающегося.            |
|Инструментальный блок                                                                |
|Задачи урока      |обучающие (направленные на достижение предметных результатов       |
|                  |обучения): создать условия для развития у учащихся умений          |
|                  |распознавать однородные члены в предложениях; определять какими    |
|                  |членами в предложении они являются; соблюдать интонацию            |
|                  |перечисления при однородных членах; развивающие: определять общую  |
|                  |цель и пути её достижения, ставить вопрос, формулировать свои      |
|                  |затруднения использовать знаково-символические средства;           |
|                  |воспитательные: воспитывать уважительное отношение к мнению других,|
|                  |содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль,   |
|                  |самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.                   |
|Тип урока         | Повторение                                                        |
|Учебно-методически|учебник «Русский язык» для 4-го класса                             |
|й комплекс        |                                                                   |
|Организационно-деятельностный блок                                                   |
|Основные понятия  |Предложение. Текст. Части речи, Спряжение глаголов.                |
|Организация       |Парная, фронтальная, индивидуальная работа                         |
|пространства      |                                                                   |
|Межпредметные     | Русский язык                                                      |
|связи             |                                                                   |
|Действия          |  Читают предложения, сравнивают предложения. Списывают второе     |
|обучающихся       |предложение, подчеркивают в нем  грамматическую основу.  (возможно |
|                  |подчеркнут разное количество подлежащих - проблема)Обсуждают       |
|                  |проблемный вопрос (количество подлежащих); находят подлежащие;     |
|                  |определяют вопрос, на который они отвечают; определяют,  к какому  |
|                  |слову они относятся;     доказывают свою точку зрения;             |
|                  |предполагают, как можно назвать такие члены предложения            |
|                  |(одинаковые, похожие...).                                          |
|Диагностика       |- Какую цель ставили?                                              |
|результатов урока |- Достигли цели?                                                   |
|(итог урока)      |                                                                   |
|Домашнее задание  |                                                                   |


title: Аналитическая справка по работе с ребенком УО

extracted_text:
Анализ достижения планируемых результатов освоения АОП                                 ребенком с легкой  умственной отсталостью.

Ребенок пришел в первый класс с низким уровнем психологической готовности к школе. Не умел грамотно формулировать мысли, имел ограниченный запас знаний об окружающем мире, координация движений развита слабо, рука не развита (карандашом и ножницами работал плохо), не мог перенести в тетрадь простейшие графические образы, кругозор ограничен, ответы на вопросы односложные, уровень самостоятельности при выполнении заданий очень низкий, деятельность в основном хаотична и не продумана. Неусидчивость, неустойчивое внимание и очень низкий объем памяти не позволяли осваивать в необходимом объеме учебный материал. Мальчик леворукий.
Мама отказалась показать ребенка психиатру, поэтому с первых дней в школе ребенок обучался по индивидуальному плану. Обследование логопеда-дефектолога в начале учебного года показало серьезные отклонения в фонематическом и лексико-грамматическом развитии. Для него были организованы  индивидуальные занятия с логопедом-дефектологом.
Анализ динамики по формированию моторики и графомоторных навыков по всем критериям показал положительный результат. Результаты коррекционной работы приведены в таблице:

По результатам обследования ребенка с легкой умственной отсталостью были выявлены трудности в усвоении следующих компонентов речи: звукопроизношение, звуко-буквенный анализ, лексико-грамматические категории, связная речь, письменная речь. Результаты коррекционной работы  представлены в таблице:

По результатам сравнительного анализа за два учебных года отмечается положительная динамика, хоть и незначительная, по всем направлениям коррекционной работы.

В конце 2015-2016 учебного года мама осознала необходимость консультации со специалистами, показала сына психиатру и записала на районную ПМПК. По заключению ПМПК ребенку рекомендовано обучение по АОП для детей с легкой умственной отсталостью.
На  2016-2017 учебный год я разработала АОП по всем предметам для этого ученика. Обучаться он будет по АОП в общеобразовательном классе. По согласованию с администрацией школы,  кроме занятий с логопедом и дефектологом,  будут организованы индивидуальные коррекционные занятия по русскому языку, литературному чтению, математике и занятия с педагогом-психологом.

Учитель начальных классов          С.В. Соловьева


Презентация "Урок одной задачи по теме «Диаграммы»" 6 класс


title: Конспект урока "Н. М. Рубцов «Зимняя песня»" 9 класс

extracted_text:
Тема: Н.М.Рубцов «Зимняя песня»
                                                                          Составил: учитель русского языка
                                                                           МКС(К)ОУ «С(К)ОШ№78 VIII вид
                                              Куприянова Н.П.
Цель: продолжение знакомства обучающихся с творчеством Н.М.Рубцова.
Задачи:
1.обучение анализу образных средств языка; раскрытие способности чувствовать настроение поэта; привитие  любови к природе;
2. формирование  умения  воспринимать информацию на слух.
3. развитие и коррекция навыков правильного выразительного чтения, чёткой дикции, внимания и памяти;

Ход урока.

I.Организационный момент.
Готовность к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
     1. Речевая разминка:
- Прочитайте слоги на одном выдохе, делая ударение на выделенном слоге:   *  ра- ро- ру- ры- рэ;
*  ря-ре-рю-ри-ре;
* арь-орь-урь-ырь-ерь.
 - Прочитайте столбики слов, делая ударение на выделенном  слове:        гром, трон, грусть, хруст, шум, бум, гул, БАМ.
 - Прочитайте слова печально, торжественно, удивлённо:                                          звезды, весна, чудеса, друг.
   2.Беседа.
- С творчеством какого писателя вы познакомились на прошлом уроке?
-Что о жизни Н.М.Рубцова вы узнали?

Родился 5 января 1936 года в п. Емецк
Архангельской области.
Отец его был военным, в 1941 году
ушёл на фронт и не вернулся, а мама
умерла в 1942 году.
Детские сиротские годы провёл в детском доме.
Служил матросом на корабле.
Окончил литературный институт им. Горького в Москве.
В 1965 году выпустил сборник «Лирика»,
а в 1967 году – «Звезда полей».
Ушёл из жизни 19 января 1971 года.

-Как называется стихотворение, выразительное ролевое чтение которого вы готовили дома?
3. Ролевое чтение стихотворения «Русский огонёк» под музыкальное сопровождение.
   4. Обобщение:
- Что хотел выразить этим стихотворением Н.М.Рубцов?
 Этим стихотворением Н.М.Рубцов хотел выразить любовь и свою преданность к русским людям, их традициям и обычаям. Через него автор показывает отзывчивость, бескорыстность и гостепреимство русского народа. Николай Михайлович был одинок, так же как и хозяйка, в которую попадает его герой. Рассматривая фотографии на стене он понял, что очень важно помнить умерших на войне близких, чтить их память. В целом, стихотворение раскрывает широту души русского человека.

   III. Постановка цели урока.
 - Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством  Н.М.Рубцова.
  IV. Изучение нового материала.
Вводная беседа.
 - Прочитайте название стихотворения.
- Можно ли по названию определить о чем пойдет речь в стихотворении?
 - Чем отличается стихотворение от песни?
- Как вы думаете, для чего нам нужно читать стихотворение выразительно? (чтобы передать эмоции: переживание, радость, сочувствие…)
  2. Аудио прослушивание и просмотр стихотворения.  3. Словарно – лексическая работа.
- В стихотворении вам встретились слова :
не прочь (
полынья,
скромная,
мгла.
ФИЗМИНУТКА

  4. Работа над смысловой конструкцией стихотворения.
Стихотворение написано Н.М.Рубцовым в 1965 году.
Оно открывается и завершается нежным ночным пейзажем:
«В этой деревне огни не погашены.
Ты мне тоску не пророчь!
Светлыми звёздами нежно украшена
Тихая зимняя ночь…
Далее мы видим размышление поэта о жизни, непростой, драматической судьбе. Однако он счастлив, в его душе нет места печали, потому что окружающий его мир прекрасен. Тихая и нежная природа завладевает душой поэта, вытесняя из неё горести и печали:
Светлыми звёздами нежно украшена
Тихая зимняя ночь…»
Светятся, тихие, светятся, чудные,
Слышится шум полыньи…
Были пути мои трудные, трудные.
Где ж вы, печали мои?
Таким же прекрасным является мир окружающих его людей . Он так же целителен для всех душевных ран:
Скромная девушка мне улыбается, Сам я улыбчив и рад!   Трудное, трудное – всё забывается,
Светлые звёзды горят!
Предпоследняя строфа  стихотворения звучит оптимистично и жизнеутверждающе, говорит о том, что нужно уметь видеть вокруг себя прекрасное! В мире очень много добра.
Кто мне сказал, что надежды потеряны?
Кто это выдумал, друг?
 - Какое впечатление производит на вас это стихотворение?
 - Как говорит поэт о своей нелегкой жизни?
 - Что позволяет ему забыть эти трудности?
 - Каким настроением проникнуто стихотворение?

V. Продолжение работы по теме урока.
Чтение обучающимися в режиме жужжащего чтения.
 - Положите перед собой листочки, попробуйте соединить стрелочками определения, которыми пользуется автор для создания образов плохого и хорошего в жизни.
- Проверьте то что у вас получилось, исправьте ошибки.
Трудности и печали:
пути (какие?) трудные,
мгла (какая?),заметеленная
луг (какой?) покинутый,
надежда (какая?)потерянная.
Радость и вера в светлое будущее:
звезды (какие?) светлые,
ночь (какая?)тихая ,зимняя,
девушка (какая?)скромная,
огни (какие?) не погашены.
 - Скажите, что значат для поэта непогашенные огни в доме?(что его в этом доме ждут).
2. Выразительное чтение стихотворения детьми.
 Помните, что стихотворение надо читать выразительно, чтобы передать эмоции: переживание, радость или сочувствие.
VI. Итог урока.
-С каким произведение Н.М.Рубцова познакомились на уроке?
(«Зимняя песня»).
 - На слова Н. Рубцова написано много песен: «В горнице моей светло», «Я буду долго гнать велосипед…», «Зимняя песня» и другие.
 - Ребята, давайте послушаем одну из песен в записи.
VII. Домашнее задание.
 С. 219-220, наизусть.
-Урок окончен! Спасибо за урок!


title: Презентация "Карандашница в технике оригами" 2 класс

extracted_text:
Цель урока: продолжить обучение детей технике оригами.
Задачи:
- закрепить навыки детей по работе с бумагой, правила сгибания бумаги;
- развивать логическое мышление, творческих способностей, памяти, внимания, мелкой моторики;
- воспитание воли, усидчивости, точности, бережного отношения к материалам; воспитание трудолюбия, эстетического вкуса.
"Не запрещай себе творить,Пусть иногда выходит криво –Твои нелепые мотивыНикто не в силах повторить."                                          Эризн
Подставка для карандашей не относится к категории предметов необходимых, но она, при этом, не только помогает организовать, но и украсить рабочее пространство.
Этот аксессуар нужен тем, кто работает с письменными принадлежностями и любит хранить их упорядоченно.
Нам потребуется:
 цветная бумага для принтера
1лист картона
ножницы
клей
Вспомним!
Оригами - это самобытное японское искусство создания моделей различных предметов, животных, птиц, цветов путём сгибания листа бумаги.
1.Берём лист цветной бумаги и отмеряем ширину квадрата,у нас это будет 21*21 сантиметр. Отмеряем и отрезаем.
2.Квадрат сгибаем пополам
3.Сгибаем к центральному сгибу обе противоположные стороны.
4.Проделываем ту же самую операцию, но с другой стороны квадрата.
5.Наш квадрат разделён на 16 маленьких квадратов.
6.Боковые маленькие квадратики сгибаем по диагонали, и у нас получается 4.
7.Сгибаем противоположные стороны к центру.
8.Переворачиваем заготовку и загибаем короткие противоположные стороны, и вставляем получившиеся уголки один в один.
9.В получившееся окошко предварительно надо вставить бумагу контрасного цвета по размеру стороны этого окошечка.
Таких заготовок необходимо сделать 6 штук.

10.Склеиваем  между собой получившиеся модули.
11.Чтобы сделать донышко нашей поделки, надо намазать клеем края нижнего края карандашницы и приклеить на картон.
Когда заготовка приклеится, лишнюю часть картона отрезать.
СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-236211-1462632532.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-236211-1462632316.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-236211-1462632664.jpg
https://i.ytimg.com/vi/p0ou8h2Z-_4/maxresdefault.jpg
http://tdgoznak.ru/Files/upload/catalog/items/item_450.jpg
http://toys-galaxy.ru/published/publicdata/ELSNABR6WEBASYST/attachments/SC/products_pictures/ff_enlwg.png
http://www.playing-field.ru/img/2015/051908/4843996
http://sunveter.ru/uploads/posts/2013-06/1372611980_gnom8b.gif
http://www.playing-field.ru/img/2015/052123/5902219
http://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Walt-Disney/Animations-Disney-Movies/Images-Snow-White-Seven-Dwarfs/Seventh-Dwarf/Seventh-Dwarf-23696.gif
http://kladis.ru/wp-content/uploads/2011/02/Origami-1.jpg

Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 6 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415873_06.png
Гном 7 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415856_05.png
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт: http://pedsovet.su/


title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №106»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«Литературное чтение »

для учащихся  2 Б  класса

Составитель: Рудакова Т. А.,
учитель начальных классов

Барнаул
2016
Планируемые результаты освоения учебной программы:

Личностные
Учащиеся научатся:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные:
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу  урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точ-
ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтнойдея-
тельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей
точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых  ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературнотворческой деятельности
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Содержание курса «Литературное чтение»
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное  воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Вводный (1 ч)
Знакомство с учебником по  литературному  чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа.Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».
Устное народное творчество (15 ч)
Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы.загадки. Сказки.
Люблю природу русскую. Осень.(8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели.(14 ч)
А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»
О братьях наших меньших. (12 ч)
Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»
Из детских журналов. (9 ч)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка». Проект«Мой любимый детский журнал».
Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»
Писатели детям. (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
Я и мои друзья. (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева.  «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»
Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».Проект Газета «День победы – 9 мая».
И в шутку и всерьез. (14 ч)
Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;  Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным»
Литература зарубежных стран. (18 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Тематическое планирование по учебному предмету
 «Литературное чтение»

Лист внесения изменений


extracted_text:
                            МОУ-Ворошиловская СОШ

              Внеклассное мероприятие
     "Мама и я – спортивные друзья"

                         Учитель физической культуры Брихунец  Ирина Николаевна

Ведущий 1:
Дорогие наши мамы и бабушки, сегодня, на кануне Дня Матери, мы хотим высказать вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.
Ведущий 2:
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.
Ведущий 1:
Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Ведущий 2:
У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы тебе не было лет, 5 или 50, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд.

Сегодня в этом зале собрались мы для того, чтобы не скучать, поиграть, повеселиться, вобщем кости поразмять.
Ведущий 1:
Сейчас мы приглашаем команды занять свои места.
(Звучит музыка, команды занимают свои места).
Ведущий 2:
Чтобы состязание было честным и справедливым, нам нужно выбрать компетентное жюри.
Ведущий 1:
В жюри приглашаются…
Ведущий 2:
Просим команды представить себя и поприветствовать жюри и противника.
(Приветствие команд).
Ведущий 1:
Жюри начинает свою работу, а мы объявляем начало.

1 конкурса
“Эстафета со скакалками”
Первый участник, прыгая через скакалку, добегает до конца зала. Оставляет скакалку там и бежит назад. Второй участник бежит за скакалкой и, прыгая, возвращается назад. И т.д.
Ведущий 2:
Красивые мамы, на свете вас много
В глаза вы глядите открыто и прямо…
В какую бы даль не звала нас дорога
Нас всех дома ждут наши милые мамы.
Ведущий 1:
У женщины есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло окружающим.
(Номер художественной самодеятельности).
2 конкурс
“Боулинг”
От каждой команды нужно по два участника. У каждого участника по 3 попытки сбить мячом кегли. Каждая сбитая кегля приносит очко команде.
Ведущий 2:
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порой грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Ведущий 1:
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На ее доброту отвечайте добром
Пусть всегда ощущает доброту и тепло
Человек, на котором держится дом.
3 конкурс
“Одень меня”
Напротив каждой команды, на расстоянии 10 метров сажают на стульчик ребенка. Каждый участник может взять только одну вещь (шапка, шарф, куртка, варежки, свитер, ботинки и т.д.), добежать до ребенка и одеть на него вещь.
Ведущий 2:
Пока жюри работает, мы послушаем песню в исполнении…
(Номер художественной самодеятельности.)
Ведущий 1:
Ты маму знаешь только дома,
Родные руки берегут
Домашний ласковый уют,
Такой привычный и знакомый.
И не всегда ты видишь маму
В ее заботах трудовых:
Не шлешь ты с нею телеграмму,
Не лечишь вместе с ней больных.
Ведущий 2:
И не летишь на паровозе,
Ее не видишь у станка,
И славных дел ее в колхозе
Не разделяешь с ней пока.
Но если мама иногда придет усталая с работы,
Согрей ее своей заботой
Во всем ей помоги тогда.
4 конкурс
“Балерина”
От каждой команды по одному участнику. Побеждает тот, кто дольше удержит на талии вращающийся обруч.
Ведущий 1:
У меня такая мама,-
Все завидуют, я знаю!
Ведущий 2:
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
Ведущий 1:
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех моя!
Ведущий 2:
Мы объявляем конкурс капитанов.
5 конкурс
“Мяч в кольцо”
Участвует вся команда. Нужно довести мяч до баскетбольного кольца и забросить его с любого расстояния. Побеждает та команда, у которой будет больше попаданий.
(Номер художественной самодеятельности.)
Ведущий 1:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за солнце вокруг.
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг.
Ведущий 2:
Ни усталости не зная, ни покоя каждый час.
День и ночь родная мама все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам.
Первой нас она учила добрым, ласковым слова
6 конкурс
“Болото”
На полу мелом нарисованы круги, это кочки. Нужно перебраться на другой берег, прыгая по кочкам.
Ведущий 1:
Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Нет никого моей мамы добрей
Ласковой мамочки, милой моей.
Ведущий 2:
Как я люблю ее теплые руки,
Тихого голоса нежные звуки.
С мамой и солнце нам светит сильней,
Холодно в мире без мамы моей.
Ведущий 1:
Кто пожалеет и кто обогреет,
Ночи не спит, когда мы болеем.
Нет никого в целом мире родней
Мамы единственной милой моей.
(Номер художественной самодеятельности)
7 конкурс
“Скакалка”
Приглашается по 1 участнику, прыгать на скакалке. Побеждает та команда, чей участник за 1минуту больше прыгнет через скакалку.
Ведущий 2:
Солнца ярче для меня – мама!
Ведущий 1:
Мир и счастье для меня – мама!
Ведущий 2:
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Ведущий 1:
Зов летящих журавлей – мама!
Ведущий 2:
В родниках чиста вода – мама!
Ведущий 1:
В небе яркая звезда – мама!

8 конкурс
“Эстафета”
1 этап: Одеть фартук и косынку;
2 этап: Очистить картофелину;
3 этап: Перенести в ложке воду из чашки в стакан;
4 этап: Бежать назад, оставив фартук с косынкой на месте.
Слово жюри. Награждение
Ведущий 2:
Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Ведущий 1:
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до 100 лет!