title: Сценарий "Турнир знатоков" 6-7 класс

extracted_text:
                          МАОУ Апрелевская СОШ № 1

                                  Конспект
                        проведения игры по информатике
                                в 6-7 классах

                                                                 Подготовила
                                                   Учитель информатики и ИКТ
                                                              Вишнякова Ю.В.

                              "Турнир знатоков"

                                 6-7 классы
                      Участвуют команды из 5-7 человек
    Игра проводится между командами 6-7 классов. В каждой  команде  по  5-7
человек. В игре задействованы помощники из учеников обоих классов, зрители.
Ведущий – учитель.
Цель:
    • Формирование научно-познавательного интереса учащихся к предмету.
    • Сформировать умения работать с текстовым и графическим редакторами.
    • Привить любовь к предмету.
Задачи:
   1. Теоретическое повторение материала изученного ранее и практическое его
      применение;
   2. Развитие творческих и логических способностей учащихся.
   3. Анализ результатов обучения информатике.
   4. Отслеживание практической направленности знаний по информатике.
Оборудование и материалы:
    • презентация
    • экран и проектор
    • листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков
    • бланк для жюри
    • листы ответов для жюри

   Организация мероприятия

2 команды по 5-7 человек в каждой.

                                  Ход игры
   1. Организационный момент.
   Эпиграф “Кто владеет информацией, тот управляет миром”
Учитель. Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать всех
собравшихся в нашем классе. Я приглашаю вас на игру, во время которой вы
продемонстрируете не только знания устройств ПК, но и свои интеллектуальные
способности, и уважение к соперникам, стойкость, волю к победе,
находчивость.
Итак, мы начинаем. Но сначала я напомню правила игры:
   1. За каждый правильный ответ команда получает баллы. Причем принимаются
      только те ответы, которые прозвучали, после того как вы подняли руку.
   2. Если ответ не правильный – могут отвечать другие команды и та, которая
      ответит верно, получает баллы.
   3. Болельщики, своим участием в предлагаемых им заданиям, могут принести
      своей команде дополнительные баллы.
   4. За нарушение дисциплины и правил игры команды теряют баллы.

За работой КВН будет следить уважаемое жюри.

Представление членов жюри________________________________________

И, конечно же, команды будут опираться на поддержку болельщиков.
Поприветствуем болельщиков.

Поприветствуем наших дорогих гостей.

А называются наши команды КИЛОБАЙТ И МЕГАБАЙТ. Поприветствуем их. Командир
команды КИЛОБАЙТ ___________, а командир команды МЕГАБАЙТ ______________.

1 тур. «Анаграммы»
В каждом предложенном слове переставьте буквы таким образом, чтобы
получилось слово, связанное с информатикой.
|Слово:     |Ответ:     |Слово:      |Ответ:      |
|ретьюпомк  |компьютер  |чесвентир   |винчестер   |
|вредайр    |драйвер    |красен      |сканер      |
|демом      |модем      |локитайб    |килобайт    |
|лайф       |файл       |схеромикма  |микросхема  |
|ротином    |монитор    |Аниш        |шина        |
|атексид    |дискета    |пямьта      |память      |
|нирперт    |принтер    |уншаикни    |наушники    |

   Прежде чем начать второй тур,  я  дам  задание  болельщикам  команд.  Они
должны будут отгадать загадки, написав ответы на все  загадки  и  по  первым
буквам ответов на загадки составить слово и сдать свои  ответы  жюри.  Баллы
будут зачислены той команде, за которую болеете.

1. Ответ: Монитор
    • Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
    • Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь.
      (Осел)
    • Между двух светил посередине один. (Нос)
    • Она вкусна и хороша – что красная, что из кабачка. (Икра)
    • Бывает круглым, бывает квадратным, бывает с изюмом, бывает с маслом.
      Его обожают все дети на свете. (Торт)
    • Прижавшись тесно к брату брат, в зеленых гнездышках сидят. Гнездышки
      искусные, а братишки вкусные. (Орехи)
    • В сенокос – горька, а в мороз сладка. Что за ягодка? (Рябина)
2. Ответ: Принтер
    • Весной в цветном сарафане лежит, зимой в белой рубашке спит. (Поле)
    • Поднялись ворота – всему миру красота. (Радуга)
    • Она и пахучая, она и плакучая, ветки наклоняет, от взоров скрывает.
      (Ива)
    • В клубке живут, в ушко запрыгивают. (Нитки)
    • Кланяется, кланяется, придет домой – растянется. (Топор)
    • Она как еж, но больше ростом, и нос длиннее у нее. (Ехидна)
    • С виду красна, раскусишь – бела. (Редиска)

   2  тур.  Он  называется  "Дальше,  дальше,  дальше..."

   Сейчас мы будем задавать вопросы,  а  вы  должны  быстро  давать  на  них
ответы. Если вы не знаете, то должны сказать "дальше".

   “Дальше, дальше, дальше...” (1 балл правильный ответ) (3 мин)

   Вопросы для команды 1.
1. Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи
   информации.  /информатика/
2. Организованная последовательность действий.  /алгоритм/
3. Устройство ввода информации.          /клавиатура/
4. Сколько байт в одном килобайте.  /1024/
5. Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа.  /сканер/
6. Минимальная единица измерения кол-ва информации.  /бит/
7. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране  /курсор/

   Вопросы для команды 2.
1. Центральное устройство компьютера    /процессор, системный блок/
2. Сколько бит в одном байте /8/
3. Поименованная область внешней памяти /файл/
4. Программы для подключения внешней памяти. Например, принтер без нее не
   будет печатать. /драйверы/
5. Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим
   программам /вирус/
6. Что является носителем информации: клавиатура; мышь; магнитный диск;
   принтер. (Ответ: магнитный диск)
7. Перечень файлов  /каталог/

3 тур. Найди слово.

   С помощью ЭВМ можно решать различные задачи, в том числе и обработка
текстов.
Соедините слова 1 столбика со словами 2 столбика так, чтобы получились
другие слова. У вас 1 минута.
|пар              |кон              |
|диск             |азия             |
|ком              |оса              |
|кипа             |ус               |
|гимн             |овод             |
|бой              |пот              |
|пол              |рак              |
|бал              |кость            |
|приз             |рис              |

Ответы:
|Парус                               |Бойкость                            |
|Дисковод                            |Полоса                              |
|Компот                              |Балкон                              |
|Кипарис                             |Призрак                             |
|Гимназия                            |                                    |

   4 тур. «Прочти слова» (3 мин.)

   В табличках приведены слова, связанные  с  информатикой  и  компьютерами,
причем буквы слов записаны “змейкой”, то есть  они  могут  быть  записаны  в
любом направлении по горизонтали и по вертикали (слева направо, снизу  вверх
и т.д.), но не по диагонали.

                                  Задание
                                    [pic]

   Примечание: ответы  каждая  команда  записывает  на  листочке  со   своим
названием и сдает жюри, время сдачи учитывается.
   Ответы: Бейсик, память, пароль, сервер, кнопка, курсор

                                   РЕБУСЫ
[pic]

ПРОГРАММИСТ

[pic]

ВИНЧЕСТЕР
 [pic]
КУРСОР

[pic]

ДИСКОВОД

[pic]

КЛАВИАТУРА

[pic]

СКАНЕР

   СЛУШАЕМ ОТВЕТЫ КОМАНД.

   5 тур «Опознай пословицу».

   На рыбках написать задания. Один человек от команды выходит и вылавливает
рыбки  и  отдает  команде.  Команда  должна  назвать  пословицу,  о  которой
говорится в задании. Чем больше пословиц будет  угадано,  тем  больше  очков
получит команда. За правильный ответ – 2 балла, если ответит  болельщик –  1
балл.

   |ЗАДАНИЯ                            |ОТВЕТЫ                             |
|                                   |                                   |
|Скажи мне, какой у тебя компьютер, |Скажи мне, кто твой друг, и я      |
|и я скажу, кто ты.                 |скажу, кто ты.                     |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|Компьютер памятью не испортишь.    |Кашу маслом не испортишь.          |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|Дареному компьютеру в системный    |Дареному коню в зубы не смотрят.   |
|блок не заглядывают.               |                                   |
|                                   |                                   |
|Утопающий за F1 хватается.         |Утопающий за соломинку хватается.  |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|Бит байт бережет.                  |Копейка рубль бережет.             |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|Что из Корзины удалено, то пропало.|Что с возу упало, то пропало.      |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|Вирусов бояться – в Интернет не    |Волков бояться – в лес не ходить.  |
|ходить.                            |                                   |
|                                   |                                   |
|Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.|Всяк кулик свое болото хвалит.     |
|                                   |                                   |

7 тур. Проводится, если еще осталось время.
Разгадывание кроссворда
   [pic]

   1.Гибкий магнитный диск (дискета)
   2. Устройство вывода информации на бумажный носитель (принтер)
   3. Информация, хранящаяся на устройстве внешней памяти под определенным
   именем (файл)
   4. Устройство вывода информации (монитор)
   5.Алгоритм, записанный на языке, которым пользуется компьютер (программа)
   6. Совокупность четко сформулированных правил для решения задачи за
   конечное число шагов. (алгоритм)
   7.Единица измерения информации для хранения одного символа (байт)
   8. Наименьшая единица измерения информации(бит)
   9. Жёсткий диск (винчестер)
   10 Оптическое устройство ввода информации (сканер)
   11. Программа для подготовки текста (редактор)
В результате вы должны получить слово по вертикали, обозначающее название
предмета, изучаемого с 5-ого класса в школе.

Басня
Однажды программист пошел воды напиться.
И надо же тому случиться, на беду,
Компьютер он оставил на виду
У толстого, ленивого кота.
У рыжего моментом скукота
Вдруг улетучилась,
И, приёмов пять кряхтя на стол взвалился он
И ну гулять по кнопкам ЭВМ
И за изящной "мышкою" гоняться.
Компьютер запищал.
Тараща свой дисплей на жирного кота,
Экраном заморгал, пытаясь защищаться,
Но тщетно.
Гибкий диск устал вращаться
То в бок
То в бег
То вскачь,
То вверх.
Процессор верещит, как дикий
ОЗУ и ПЗУ сплелись проводами,
А принтер раскаленными болтами
Бумагу жжет.
Но от когтистых лап
Покоя всё не знал "кей-борд"
И может быть, не быть компьютеру в живых
Да Канарейка заскучав на жерди,
Из клетки выпорхнув,
Насвистывая Верди
Воспользовалась тем, что у кота
Все лапы заняты,
И ну щипать
Конец его хвоста.
Кот заорал и носом в дисковод,
А там его мотором так примяло,
Что вырвался едва он.
Да
Немало
Холёной шерсти
На диск системный намотало.
Очухавшись едва, все беды
Кот канарейке приписал.
И уж почти её достал,
Но тут, попив, поспав и плотно пообедав
Наш Программист вошёл
И их застал.
Извлечь мораль из басни просто:
Кот должен есть мышей, а Канарейка - просо.
А программист обязан знать,
Что уходя попить
Компьютер надо выключать,
Кота на крышу выпускать,
А Канарейку - запирать,
А уж потом спокойно спать.
Программист, компьютер, стол, кнопка, мышка, дисплей, экран, гибкий диск,
процессор, ОЗУ и ПЗУ, провода, принтер, болты, бумага, кей-борд
(клавиатура), дисковод, системный диск.
7 тур. Проводится, если еще осталось время.
Разгадывание кроссворда
   [pic]

   1.Гибкий магнитный диск (дискета)
   2. Устройство вывода информации на бумажный носитель (принтер)
   3. Информация, хранящаяся на устройстве внешней памяти под определенным
   именем (файл)
   4. Устройство вывода информации (монитор)
   5.Алгоритм, записанный на языке, которым пользуется компьютер (программа)
   6. Совокупность четко сформулированных правил для решения задачи за
   конечное число шагов. (алгоритм)
   7.Единица измерения информации для хранения одного символа (байт)
   8. Наименьшая единица измерения информации(бит)
   9. Жёсткий диск (винчестер)
   10 Оптическое устройство ввода информации (сканер)
   11. Программа для подготовки текста (редактор)
В результате вы должны получить слово по вертикали, обозначающее название
предмета, изучаемого в 8-9 классах в школе.

Ответы на кроссворд
1. Дискета. 2. Принтер. 3. Файл. 4. Монитор. 5. Программа. 6. Алгоритм. 7.
Байт. 8. Бит. 9. Винчестер. 10. Сканер. 11. Редактор.
Ключевое слово - информатика!
Итак, пройдены все 7 туров. Пока жюри подведет итоги, я предлагаю вам
разгадать загадки.

   1. Под дисплеем - главный блок:
      Там бежит электроток
      К самым важным микросхемам.
      Этот блок зовут ….. (системный)

   2. Там весёлых игр десятки
   Друг за другом, по порядку!
   Блок системный всё, что нужно,
   У него узнает. Дружно трудятся вдвоём
   Утром, вечером и днем!
   Если ты с устройством дружен,
   То и справочник не нужен (Дисковод)

   3.В упаковке как конфета,
   Быстро вертится … (дискета).

   4.Скромный серый коробок,
   Длинный тонкий проводок,
   Ну а на коробке – две или три кнопки (мышь).

Благодарю вас всех ребята за участие в сегодняшней игре, желаю вам успехов
в изучении информатики. Хочется также поблагодарить всех гостей, которые
пришли к нам и помогли провести игру, следя за ее ходом. Спасибо за
внимание.

Слово Жюри.

До свидания, огромное всем спасибо!

 Литература:
 в материале использованы задания опубликованные в журнале «Информатика и
 образование», следующих авторов:
 1. № 6 – 2004г. Т.А.Говоровская, Л.В. Сивец «Информатика в нашей жизни»
 (тематический вечер);
 2. № 5,7 – 2006 г. С.В.Журова «Внеурочные занятия по информатике».
3. Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике/М.: БИНОМ, 2006
4. Дуванов А. А. Азы программирования. Факультативный курс. Книга для
 учителя + CD. СПб.: БХВ-Петербург, 2005
5. Златопольский Д.М. Внеклассная работа по информатике. Сборник заданий.
 Газета 1 сентября, № 1, 2001 год


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Я хочу стать программистом!" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока-игры «Я хочу стать программистом!»
Класс: 6
Раздел программы: Алгоритмы и исполнители
Тема урока: Проверочная работа по  теме  «Алгоритмы и исполнители».
Цели урока:
Общеобразовательная цель:
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы «Алгоритмы и исполнители»;
проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности по данной теме.
Развивающая цель:
развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу;
формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе.
Воспитательная цель:
способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении;
воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.
Оздоровительная цель:
Соблюдать допустимое количество времени  работы за компьютерами учениками 6 класса (не более 20 мин)
Следить за сменой видов учебной деятельности учащихся на уроке (не менее 7 раз за урок)
Следить за правильной посадкой учащихся за партами и на рабочем месте во время работы с компьютером (спина прямая, расстояние до экрана монитора 60–70 см. и т.д.)
Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений
Оборудование урока:
Программа «ABR_Игра» (файл ABR_Игра.exe)
Мультимедийный проектор
Раздаточный материал для работы учащихся по группам (Приложения )
Электронные тесты (Приложение файлы: Ванна.exe, Кувшин1.exe, Кувшин2.exe, КузнечикБуквы.exe, КузнечикЦифры.exe, Числа.exe)
Персональные компьютеры
Восемь кусочков лейкопластыря размером с клавишу клавиатуры.
ХОД УРОКА:
Перед началом урока необходимо:
Распаковать на компьютеры учащихся приложения из папки «На ПК учеников»: Ванна.exe, Кувшин1.exe, Кувшин2.exe, КузнечикБуквы.exe, КузнечикЦифры.exe, Числа.exe, по одному на каждую машину и запустить их (продолжение возможно только после ввода пароля, подробное описание этих приложений смотрите ниже)
Запустить программу «ABR_Игра» на компьютере к которому подключен проектор (ПРИМЕЧАНИЕ! Файл «ABR_Игра.exe» нужно запускать из папки «На ПК учителя» так как в ней так же хранятся файлы звукового сопровождения игры)
При необходимости скорректировать вопросы и ответы для дальнейшей игры (если не устраивают вопросы автора, кстати, название игры вы тоже можете корректировать, например «Кто хочет стать ОТЛИЧНИКОМ» и др.)
Разрезать восемь кусочков лейкопластыря размером стандартной клавиши клавиатуры компьютера, к которому подключен проектор, подписать маркером на них латинские буквы и наклеить их на клавиши как указанно ниже.
I. Организационный момент урока (2 мин)
1. Приветствие учащихся
2. Деление группы класса на 2 подгруппы. (3 мин)
– Перед началом нашего урока я предлагаю вам разделиться на две группы, команда № 1 и команда № 2.
II. Постановка целей и задач урока
– Ребята, на протяжении целой четверти мы изучали тему «Алгоритмы и исполнители» и вот настало время проверить то, как вы усвоили данную тему, но делать мы будем это необычно – это будет игра, шоу «КТО ХОЧЕТ СТАТЬ ПРОГРАММИСТОМ»!
(В этом месте учитель нажимает кнопку «Начало игры» в главном окне программы ABR_Игра  )

(Далее под торжественную музыку, появляются лозунги команд и счетчики баллов)
– Все программисты при разработке приложений так или иначе используют различные алгоритмы и подразумевают работу различных исполнителей, вы получили базовые знания в этой области и теперь вам предстоит подтвердить это в различных конкурсах и состязаниях. А конкурсов будет четыре:
I ТУР -   Индивидуальная проверка теоретических знаний;
II ТУР -  Проверка теоретических знаний и умения работать в команде, группе;
III ТУР – Индивидуальная проверка практических навыков, выполнение электронных тестов;
IV ТУР – Разработка и защита творческого, группового проекта.
Каждая группа должна будет выполнить необходимые задания заотведенное время, и каждое правильно выполненное задание будет приносить ей баллы. Команду, набравшую наибольшее количество баллов в конце урока ждет(приятный сюрприз, хорошая оценка или др.).
III. I ТУР Индивидуальная проверка теоретических знаний. (7 мин.)
- И так для того чтобы проверить ваши знания в области теории предлагаю ответить на 6 вопросов которые будет задавать программа. Для каждого вопроса предлагается четыре варианта ответов и только один из них верный. Для выбора ответа команда №1 использует кнопки расположенные на клавиатуре слева, а команда №2 кнопки расположенные справа. На выбор ответа дается всего 30 секунд, если за это время ответа нет, компьютер защитывает поражение. Правильный ответ может выбрать только один участник. Каждый правильный ответ ученика приносит 1 балл его команде.
- Ну что же, для начала первого тура игры я приглашаю одного знатока из команды № 1 и одного знатока из команды № 2 (учитель нажимает кнопку «I ТУР» в главном окне игры и показывает  ребятам кнопки для ответа)
Главное окно игры

далее появляется окно первого тура

Для выбора ответа возможно использовать только клавиши клавиатуры (ФЫВА  ЛДЖЭ). Если оба ученика практически одновременно выбирают правильный ответ машина выбирает того кто нажал клавишу раньше и сообщает опоздавшему - «Не успел». Ответ можно выбрать только один раз. Если ребята выбрали ответы а время еще есть можно нажать кнопку «С Т О П». По окончании времени или нажатии кнопки  «СТОП» программа автоматически с интервалом в две секунды покажет верный ответ, результат выбора команды №1 и команды №2, закроет окно с вопросом и добавит полученные баллы в главном окне программы. Далее необходимо все повторить ещё пять раз так как первый тур подразумевает 6 вопросов (Приложение1). Для каждого вопроса приглашаются новые учащиеся, желательно чтобы ребята не выходили дважды. Когда будут даны все ответы на 6 вопросов кнопка «I ТУР» станет недоступной и появится кнопка «II ТУР».
IV. II ТУР - Проверка теоретических знаний и умения работать в команде (6 мин.)
- Ну что же вы показали (неплохие, хорошие, отличные) индивидуальные знания теории и теперь пришло время показать ваше умение работать в команде.
Я объявляю начало второго тура!
(учитель нажимает кнопку «II ТУР» в главном окне программы, после этого появится окно второго тура)
- Сейчас я раздам каждой команде конкурсное задание (Приложение2), в котором представлено девять алгоритмов записанных в разной форме. Ваша задача определить типы этих алгоритмов поставив соответствующую цифру в квадратике рядом с алгоритмом. На всякий случай типы алгоритмов указанны вверху листа: цифра 1 означает линейный алгоритм, цифра 2 – ветвление, цифра 3 - цикл. На выполнение задания отводится 3 минуты, за каждый правильно указанный алгоритм команда получает 1 балл.
Далее учитель раздает каждой команде приложение2 (можно несколько экземпляров на команду), нажимает кнопку «НАЧАТЬ II ТУР» и программа начинает отсчет времени (3 мин.). Если ответы готовы раньше времени, учитель может начать кнопку «стоп» для досрочного завершения второго тура. По окончании времени один «контрольный» лист с ответами учитель забирает у каждой команды и сверяет ответы с представленными в следующем окне данными. Количество правильных ответов учитель заносит в отведённые для этого поля и нажимает кнопку «Сохранить результат». При этом баллы фиксируются в главном окне, кнопка «II ТУР» становится недоступной и появляется кнопка «III ТУР».
V. III ТУР - Проверка практических навыков (8 мин.)
- Теперь давайте проверим как вы можете применить полученные знания на практике. В третьем туре вам предстоит выполнить тесты на компьютерах, поэтому прошу вас занять свои рабочие места (пока ребята рассаживаются учитель нажимает кнопку «III ТУР» на своем ПК, здесь же необходимо напомнить основные правила безопасности при работе с ПК).
Предложенные тесты мы выполняли в рабочих тетрадях, но некоторые из них имеют другие данные. На выполнение каждого теста отводится 5 минут. Тесты «Кувшин 1» и «Кувшин 2» содержат всего одно задание, остальные тесы включают в себя по два задания. За каждый тест возможно получить до двух баллов. Для продолжения введите секретный код «234» и нажмите кнопку «Начать III ТУР» на своих рабочих местах (учитель нажимает кнопку «СТАРТ» на своем ПК). После того как ребята выполнят задания, либо у них закончится время, программы автоматически подсчитают заработанные баллы и выведут на монитор, при чем закрыть и начать тест заново ученик не сможет. Тест закроется автоматически через 3 минуты. Учитель должен суммировать баллы как указанно в программе и нажать кнопку «Сохранить результат», при этом указанные баллы появятся в главном окне, там же появится кнопка «IV ТУР».
VI. IV ТУР – Разработка и защита творческого проекта (10 мин.)
- Ну что же, я думаю вы вполне способны самостоятельно разрабатывать различные алгоритмы. Именно это вам предстоит выполнить в четвертом туре (учитель нажимает кнопку «IV ТУР» на своем ПК и раздает командамприложение 4).
И так за десять минут каждая команда должна придуматы исполнителя из реальной жизни, разработать для него СКИ, и составить не менее двух алгоритмов. Предупреждаю Вас что все команды используемые в алгоритмах должны входить в СКИ. Время пошло! (учитель нажимает кнопку «СТАРТ» на своем ПК). После того как ребята выполнят задания, либо у них закончится время подсчитываются заработанные баллы. Учитель должен ввести баллы как указанно в программе и нажать кнопку «Сохранить результат», при этом указанные баллы появятся в главном окне, там же появится кнопка «Результат».
VII. Подведение итогов урока (выставление оценок) (4 мин.)
– А сейчас мы подведем итог нашего соревнования, пусть компьютер покажет победителя (учитель нажимает кнопку «Результат»)
машина эффектно, по музыку суммирует баллы каждой команды, в конце подсчета выводится результат. Если обе команды равны – машина выдаст «ПОБЕДИЛА  ДРУЖБА»
- На уроке все ученики работали хорошо, активно и получили следующие оценки. (Комментируются оценки, выставляемые за урок).
– Каждый ученик класса внес свой вклад в общий результат своей группы, и я хочу поздравить победителей,  всем спасибо за работу на уроке, а команда победитель получает в подарок по карманному  календарю на 20__ год.


title: Сценарий "Правила безопасного  поведения в сети Интернет" 10 класс

extracted_text:
                          МБОУ СОШ с.Варфоломеевка

                              Турнир  знатоков

              «Правила безопасного  поведения в сети Интернет»

                                   10класс

                                                       Подготовила учитель
                                 информатики

                                           Сатвалдинова С.К.

                                    2014г

ФИО автора, должность, место работы
Сатвалдинова     Салима     Кабибуловна,учитель     информатики,МБОУ     СОШ
с.Варфоломеевка

Дата проведения 14.11.2014г

                              Ход мероприятия.

 Предварительная подготовка обучающихся
 1. Сформировать команды.
 2. Выбрать названия команд.
 3. Изготовить эмблемы команд
 4. Выбрать капитана

   Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, раздаточный материал,
листы  с  заданиями  конкурсов   для   команд   и   болельщиков   ,компьютер
подключенный к сети интернет.
    • бланк для жюри (Приложение 1)
    • листы ответов для жюри (Приложение 2)
    • оформление доски: плакаты, цветное название мероприятия,  эпиграф  (“В
      Интернете  действует  принцип  «все,  что   вы  выложили,  может  быть
      использовано против вас»”)
    • магнитофон с записями легкой музыки и бодрой для начала мероприятия
    • призы

Цель:

Обеспечение информационной безопасности учащихся путем привития им навыков
ответственного и безопасного поведения в современной информационно-
коммуникационной среде

Задачи:

  1. изучить информированность учащихся о безопасной работе в сети Интернет;
  2. познакомить с правилами безопасной работы в Интернете;
  3. учить ориентироваться в информационном пространстве;
  4. формировать информационную культуру учащихся;
  5. воспитывать дисциплинированность при работе в сети.

   Организация мероприятия
    • 3 команды по 6  человек  в  каждой  (количество  команд  –  количество
      классов в параллели)
    •  Дома  команды  должны  были  продумать  название,  эмблему,   выбрать
      капитана, придумать приветствие соперникам и 3 вопроса
   Ход соревнования
   Ведущий: Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы собрались
с вами для проведения турнира знатоков информатики.
   Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).
   А теперь давайте познакомимся и с нашими  командами  (идет  представление
команд).
   Итак, команды готовы? Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.

 Общаясь в интернете, мы очень часто добавляем  незнакомых  людей.  В  свои
 социальные сети и общаемся с ними. Мы не знаем про них ничего,  только  их
 Ники. Встает вопрос! Как много информации про человека мы можем узнать  от
 Ника? Однако очень важно знать, что есть рядом  люди,  готовые  выслушать,
 оказать поддержку, помочь в трудную минуту.

 Также в Интернете можно найти любую информацию, но как известно она  может
 быть ложна. Поиск информации в Интернете, и даже просто в  нем  нахождение
 очень опасно не только для вашего компьютера, но и для вас.

   Сейчас мы будем задавать вопросы,  а  вы  должны  быстро  давать  на  них
ответы. Если вы не знаете, то должны сказать "дальше".

        1. тур.    «Какие же опасности могут подстерегать нас в Интернете?»

        2. тур. У вас на столах лежат карточки с адресами web-страниц,
           которые я предлагаю вам сегодня посетить.

           Данный ресурс добавлен в закладки браузера в папку «Безопасный
           Интернет». Познакомьтесь с информацией ресурса.

Какие еще безопасные сайты вы можете посещать?

           3тур. В чем вред/польза Интернета?

           4тур. Почему каждый вечер я спешу к Интернету?
    (1 балл правильный ответ) (3 мин)
      Жюри подводит итоги этого тура
   А сейчас у нас игра со зрителями.
   Игра со зрителями
   Какие бывают вирусы и как они влияют  на  работу  компьютера,  прикладных
программ, документов.
    Второй тур  начнем с улыбки, так как называется он "Заморочки из бочки"
   2 гейм. “Заморочки из бочки” (по 5 б. за задачу + по 1 б. за быстр.)  (10
мин)
   Сейчас вы по очереди будете доставать бочонки с номерами вопросов .
   Заморочки
     Общение в интернете  -  это хорошо или плохо, почему?
     (ответы детей)  –  это хорошо в меру, но не стоит заменять живое
     общение виртуальному.

      Интернет  -  магазины это хорошо или плохо, почему?
     (ответы детей) – это плохо, потому, что это наиболее популярный вид
     жульничества в Интернете.

     Что можно встретить опасного?

     Какое отношение к компьютеру и интернету в вашей семье?

       Представьте себя взрослым человеком, имеющим семью.
       Разработайте правила , как уберечь своего ребенка от негативного
       воздействия интернета.

   4. Ты мне - я тебе.
   Команды обмениваются  заранее  подготовленными  вопросами  (3  вопроса  )
–домашнее .задание
   А сейчас, пока жюри проводит итоги этого гейма у нас игра со зрителями.
   Игра  со  зрителями  -    исполнение   частушек   (дом.задание   частушки
переделанные на тему безопасное поведение в сети интернет)
   Третий тур  «Конкурс капитанов»
   Настало время показать себя капитанам.
   Капитанов команд попрошу получить задания.
   Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
   Игра со зрителями
   Изобразить мимикой и жестами:
   I команде:
   1. Интернет
   2. Компьютер завис
   II команде:
   1. Электронная почта
   2. Мальчика, играющего в компьютерную игру
   III команде:
   1. Защитный экран
   2. Неисправный дисковод
      Итог мероприятия делает учитель вместе с ребятами:
      Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес, Всегда сообщайте
      взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение,
      Никогда не соглашайтесь на личную встречу  с  людьми,  с  которыми  вы
      познакомились в Интернете.  Никогда  не  поздно  рассказать  взрослым,
      если  вас  кто-то  обидел,  Не  доверяйте   людям,   с   которыми   вы
      познакомились в социальной сети)
На этом наше мероприятие подошло к концу. Спасибо за внимание.
Разрешите мне подарить Вам на память подарки- буклет  «Безопасный интернет»
Буклет  в Приложении.

                 Список использованных источников информации

1  http://www.microsoft.com/eesti/haridus/veebivend/koomiksid/rus/ryhma_ro

oma.html - молодѐжная история с элементами интерактива;

2  http://content-filtering.ru/aboutus  -  информационно-аналитический

ресурс «Ваш личный Интернет»;

3 http://www.youtube.com/watch?v=UsUVdLZ7gQo

4 http://www.youtube.com/watch?v=8ua0s1bW670

5 http://www.youtube.com/watch?v=789j0eDglZQ


title: Практическое  задание «Файлы и файловая система» 8 класс

extracted_text:
Практическое  задание «Файлы и файловая система»

1. Создать на Рабочем столе папку «Школа»
   1. Сделать правой кнопкой мыши щелчок
   2. Из появившегося меню выбрать пункт «Создать» -- «Папку»
   3. Дать название  полученной папке «Школа»
2. Внутри папки «Школа» создать папку «8 класс».
3. Создать текстовый документ с именем «Информатика».
   1. Сделать правой кнопкой мыши щелчок
   2. Из появившегося меню выбрать пункт «Создать» -- «Текстовый документ»
   3. Дать название  полученному документу «Информатика»
4. Найти на Рабочем столе предложенный файл и открыть его.

Рабочий стол \ Новый год \ Рисунки \  Поздравления \ Сюрприз.doc

|1         |2       |3         |Оценка    |
|          |        |          |          |

 Задание*
Создать на компьютере  следующий пример файловой системы

[pic]


title: Конспект урока "Сортировка, удаление и добавление записей" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Тема 27: «Сортировка, удаление и добавление записей»
Цели:
Образовательные:
дать представление о поиске информации в БД; ознакомить с приемами поиска с помощью сортировки, научить удалять, изменять записи в БД;
Развивающие:
развивать внимание, критичность и самостоятельность;
Воспитательные:
привитие интереса к приобретению новых знаний; воспитывать чувство ответственности при работе с компьютером.
Ход урока:
Организационный момент
Сегодня на уроке мы продолжаем изучать главу «Хранение и обработка информации в базах данных» и прежде чем перейти к изучению новой темы вспомним, что мы проходили на прошлом уроке.
Актуализация знаний
- Дайте определение базы данных.
(БД – организованная совокупность данных, предназначенных для длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения)
- Какие виды баз данных вы можете назвать?
(Фактографические и документальные)
- Что такое логическое выражение?
- Какое выражение называется сложным?
- Какие логические операции Вам известны?
Изучение нового материала
Реальные базы данных имеют тысячи записей. Доступный пример – телефонная книга. Как быстро найти в телефонном справочнике человека с фамилией на «А», а как живущего на улице, начинающуюся на «Я», а самого молодого? А если нам нужно изменить, добавить данные в базе данных?
Таким образом, сегодня мы будем учиться искать нужную информацию в базах данных, удалять записи ставшие ненужными, сортировать записи по какому-либо принципу, получать справки.
Очень часто данные в таблицах бывают упорядочены по какому-либо правилу. Процесс упорядочения записей в таблице называется сортировкой.
Для выполнения сортировки должна быть указана следующая информация:
а) по значению какого поля производить сортировку;
б) в каком порядке сортировать записи (по возрастанию или убыванию значений поля).
Ключом сортировки называется поле, по значению которого производится сортировка. Возможны два варианта сортировки: по возрастанию значений ключа и по убыванию значений ключа.
Пример:
Отсортировать записи таблицы «Погода» по убыванию значений влажности.
Для этого нужно отдать команду:
.выбрать все сортировать ВЛАЖНОСТЬ по убыванию
В результате получаем таблицу:
Пример 2:
Отсортировать записи БД «Домашняя библиотека» в алфавитном порядке по фамилиям авторов.
В итоговую таблицу выберем только сведения о книгах, изданных после 1985 года. Выведем три поля: АВТОР, НАЗВАНИЕ, ГОД. Для этого нужно выполнить команду:
.выбрать АВТОР, НАЗВАНИЕ, ГОД для ГОД › 1985 сортировать АВТОР по возрастанию
В результате получаем таблицу:

В полученной выше таблице книги одного автора упорядочить в списке в алфавитном порядке их названий
Команда выборки:
.выбрать АВТОР, НАЗВАНИЕ, ГОД для ГОД > 1985 сортировать АВТОР по возрастанию, НАЗВАНИЕ по возрастанию
Здесь указаны два ключа сортировки: поле АВТОР называется первичным ключом, поле НАЗВАНИЕ – вторичным. Сначала записи сортируются по возрастанию значений первичного ключа, затем среди записей с одинаковыми значениями первичного ключа происходит сортировка по значениям вторичного ключа.

Информация в базах данных часто подвергается изменениям. Например, БД «Погода» каждый день должна пополняться. Состав домашней библиотеки также со временем меняется. Мы покупаем книги, иногда теряем книги или дарим друзьям. Все эти изменения должны сразу же отражаться в базе данных. Следовательно, в языке общения СУБД должны присутствовать команды, позволяющие вносить такие изменения. В СУБД есть для этих целей две команды. Первая позволяет удалять строки из таблицы:
              .удалить для <логическое выражение>

Вторая команда, изменяющая содержание готовой таблицы, -команда добавления:
                                              .добавить
  По этой команде пользователю предоставляется возможностьввести значение полей новой записи, которая занесется в конец таблицы.
Пример:
Чтобы удалить из БД одну конкретную запись, нужно указать значение ключа этой записи.
Например, если применительно к БД «Домашняя библиотека» отдать команду:
             .удалить для НОМЕР= «0003»,
то сведения о книге под номером 3 будут исключены из таблицы.
2. Если по отношению к БД «Школа» выполнить команду
     .удалить для ГОРОД= «Шадринск» и НОМЕР ШКОЛЫ = 1,
то из таблицы будет исключена вторая запись.
3. После выполнения команды
                   .удалить для ГОД < 1985
из БД «Домашняя библиотека» исчезнут записи с номерами 3, 6, т.е. книги, выпущенные до 1985 года.
4. Если же нужно удалить все записи из таблицы, то это делается командой
                                  .удалить все
Примечание. Часто в реальных СУБД по команде удалить лишь помечаются записи, предназначенные для удаления. Исключение их из файла происходит после выполнения процедуры сжатия файла.

Закрепление. Практическая работа
В главном меню откройте Создание – Конструктор запросов. Появилось меню Добавление таблицы. Выберите таблицу «» и нажмите «Добавить».

В меню Добавление таблицы нажмите Закрыть.
В новой таблице мы хотим отобразить поля поле1, поле2, поле3, …поле4.
Для этого выбираем первое поле (сортировка по возрастанию), второе поле – поле2, третье поле – поле3 (в строке условие пишем <10), четвертое поле – поле 4 (в строке условие пишем =условие) и в меню конструктор нажимаем Выполнить.
 получилась таблица

Закройте запрос. Для этого нажмите правой кнопкой мыши на вкладке запрос, сохраните запрос под названием «»
Информация в базах данных часто подвергается изменениям. Например, через год наши ученики станут на 1 год старше и перейдут в следующий класс.  Нам необходимо будет изменить записи в таблице. Как же это можно сделать?
Изменять каждую запись очень долго и неудобно. Сейчас мы с вами попробуем изменить в нашей таблице возраст учеников 7 лет на 8 лет. Для этого откройте таблицу «», выделите поле поле и в главном меню нажмите кнопку Заменить
Появится меню Поиск и замена. Выберите образец -7, заменить на – 8, и нажмите кнопку Заменить все. В результате мы видим, что все записи 7 заменены на 8. Закройте меню поиск и замена.
Точно также можно заменить в поле Класс записи 8 на 9. Это попробуйте сделать сами.
Для того, чтобы удалить ненужные записи в таблице нужно создать запрос на удаление. Давайте попробуем удалить запись.
В главном меню откройте Создание – Конструктор запросов. Появилось меню Добавление таблицы. Выберите таблицу «» и нажмите «Добавить». В меню Добавление таблицы нажмите Закрыть.
В новой таблице мы хотим отобразить поля поле1, поле2
Для этого выбираем первое поле поле1 (сортировка по возрастанию), второе поле – поле2 (в строке условие пишем условие), и в меню конструктор нажимаем Выполнить.
В нашей новой таблице оказалось 2 одинаковые записи. Для того чтобы удалить эти записи из таблицы выделите эти записи и нажмите Удалить в главном меню.
Закройте запрос, сохранять не надо. Когда мы заново откроем таблицу, этих записей в таблице уже не будет.

Домашнее задание §15 вопросы и задания с.94


title: Конспект урока "Интернет: полезно или опасно?" 7-8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2

Конспект урока на тему:
«Интернет: полезно или опасно?»

__Чукалиной Марии Владимировны,  без категории_
Ф.И.О., категория

Информатика
7-8 классы
Предмет, класс

2014-2015 учебный год

Тема урока: Интернет: полезно или опасно?
(7-8 классы)
Цель урока: изучить угрозы сети Интернет и методы борьбы с ними;
Задачи урока:
1. формирование представлений о WWW как всемирном хранилище информации;
2. знакомство с понятием: безопасность в сети Интернет;
3. формирование ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
4. развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Ход урока.
1. Актуализация знаний.
Всемирная паутина – это мощнейшее информационное хранилище, содержащийся в ней объем информации не поддается точному измерению.
На сегодняшний день практический каждый человек, так или иначе, пользуется сетью Интернет. Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое. Однако, многие пользователи даже не задумываются о том, какая опасность поджидает нас во всемирной паутине.
Давайте подумаем и вспомним, какие угрозы вы уже встречали во время работы за компьютером, а может, о каких-то угрозах, вы слышали от своих друзей? (ответы детей).
2. Объяснение нового материала.
Сегодня мы с вами погорим о том, как сохранить свои личные данные в сети интернет.
Любой человек имеющий доступ к Интернету, может разместить в сети свою информацию. К этой информации будет иметь доступ весь мир. Но, одно дело поделиться интересным открытием, посоветовать книгу или понравившийся фильм, и совсем другое дело: рассказать по «секрету всему свету» о своём домашнем адресе, номере телефона и уж тем более показать всем фото в паспорте или другие персональные секретные данные.
Мошенники могут быть хорошо оснащены и использовать самые разные инструменты и методы – например, вирусное программное обеспечение, поддельные сайты, мошеннические письма, перехват и подбор паролей к учетным записям в социальных сетях и почтовых сервисах.
Вирусы могут распространяться с помощью вложенных файлов и ссылок в электронных письмах, в сообщениях в социальных сетях, на съемных носителях, через зараженные сайты. При этом сообщение с вирусом может быть получено как от постороннего человека, так и от знакомого, но уже зараженного участника социальной сети или почтовой переписки. Зараженными могут быть сайты, как специально созданные в целях мошенничества, так и обычные, но имеющие уязвимости информационной безопасности.
Существует несколько правил, которые позволят Вам уберечь себя от мошенников в сети:
Использовать антивирусные программы с обновленными вирусными базами.
Не открывать вложенные файлы или ссылки, полученные по электронной почте, через социальную сеть или другие средства коммуникаций в интернете, не удостоверившись, что файл или ссылка не содержит вирус.
Внимательно проверять доменное имя сайта (например, www.yandex.ru), так как злоумышленники часто используют похожие имена сайтов, чтобы ввести жертву в заблуждение (например, www.yadndex.ru).
Не указывать свой мобильный номер на незнакомых сайтах.
Не доверять объявлениям о подозрительно дешевых товарах.
Никому не сообщать свой пароль и т.д.
В Интернете пароль имеет большое значение, и если пароль сложный и надежный, то никто не будет угрожать нашим электронным ресурсам. Надежный пароль, как замок предотвращает вторжение непрошенных гостей, а может быть и злоумышленников.
Правила создания надежного пароля:
Идеальный пароль – это длинная комбинация различных знаков, которая включает в себя не только буквы и цифры, а также знаки пунктуации и символы.
Если это возможно, старайтесь использовать восемь и более знаков.
Не указывайте в пароле свое имя, фамилию, дату рождения и другие данные, которые находятся в общем доступе в сети.
Не используйте один и тот же пароль везде. Злоумышленники крадут учетные данные на сайтах со слабой безопасностью, а затем пытаются использовать те же пароли и имена пользователя, чтобы получить доступ к более защищенным ресурсам, например, банковским сайтам.
Старайтесь регулярно менять свои пароли. Установите автоматическое напоминание, которое будет уведомлять вас о необходимости сменить пароли на используемых вами ресурсах.
Чем больше разнообразных символов вы используете в пароле, тем лучше. Тем не менее, помните, что программы для подбора паролей автоматически проверяют их на замену распространенных комбинаций букв на символы, например, "to" на "2".
Следует использовать все имеющиеся на клавиатуре символы, а не только те, которые используются или отображаются чаще всего.
3. Закрепление.
А теперь, давайте проверим, насколько внимательно вы сегодня слушали данный материал. (Учащиеся получают тестовые задания).
Примеры тестов:
1. Вам пришло письмо: «Чтобы выиграть миллион в нашей лотерее, вам нужно зарегистрироваться на этом сайте (ссылка на сайт). Регистрация закрывается завтра. Не пропустите!». Что вы сделаете?
Зайду на сайт и посмотрю, что за лотерея.
Напишу в ответ письмо, где попрошу прислать подробности о лотерее.
Удалю письмо. Я ничего не знаю об этом сайте и авторе письма. Скорее всего, это спам.
2. Вам пришло письмо «Новые снимки на сервере Яндекс.Фотки. Открой и увидишь!
www.fotoyandex123.ru». Как вы поступите?
Обязательно посмотрю фотографии.
Поделюсь ссылкой с друзьями.
Удалю письмо. Скорее всего, его прислали мошенники: доменный адрес сайта отличается от настоящего адреса Яндекс.Фоток. Вполне вероятно, что сайт заражен.
3. ВКонтакте вдруг просит повторно ввести ваши логин и пароль, чего раньше никогда не было.Что вы сделаете?
Введу, раз нужно.
Проверю доменный адрес сайта. Если он не совпадает с настоящим, закрою сайт.
Введу данные, так как мо аккаунт во Вконтакте привязан к мобильному номеру, а значит, защищен от любого мошенничества.
4. Как злоумышленник может украсть ваш пароль?
Укажите все верные варианты.
Если не записывать пароль на бумаге, то никак.
Если пароль достаточно легкий, его можно просто угадать.
Злоумышленник может использовать поддельный сайт (например, внешне очень похожий Вконтакте), и заставить меня ввести на нем пароль.
5. Какой пароль является самым сложным?
Natalia1993
Mar1nA@1993
verinica93
Ответы: 1-с; 2-с,3-b; 4-b,c; 5-b.
4. Подведение итогов урока.

Использованная литература:

Методические рекомендации: Методика организации недели «Безопасность. Интернет»./Авторы составители: Селиванова О. В., Иванова И. Ю., Примакова Е. А., Кривопалова И. В. - Тамбов, ИПКРО 2012.
Мельников В.П. Информационная безопасность и защита информации: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений; 3-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.


Презентация "Графический редактор GIMP"


title: Конспект урока "Моделирование" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики

Школа: МБОУ «СОШ№2»
Класс: 9 г
Урок: информатика
Тема: «Моделирование»
Время проведения: 08. 50 – 09. 30 ч.
Цели урока:
Обучающие: сформировать понятие модели, изучить основные виды моделей, ее назначение и свойства;
Воспитательные:воспитание внимания при работе  с компьютером, точности, развитие памяти;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
Развивающие:развитие умений классифицировать факты, делать обобщающие выводы при повторении и закреплении;
           развитие умения пользоваться компьютерной техникой.

Оборудование: компьютерный класс, мультимедиапроектор, презентация по теме урока;

Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура урока (порядок связей между элементами урока):
Актуализация прежних знаний (контроль преподавания за состоянием знаний ученика, который осуществляется в форме фронтального опроса);
Формирование новых понятий и способов действий (организация деятельности учащихся по самостоятельному раскрытию сущности новых понятий: анализ  ситуаций, работа с книгой);
Формирование практических умений и навыков при работе на ПК.
Оформление (запись на доске):
                 Моделирование

Ход урока
Организационный момент
У:Здравствуйте, садитесь.
Меня зовут Надежда Владимировна, сегодня урок информатики у вас проведу я.
II. Актуализация знаний
У: Изучение новой темы мы начнём с её определения. Для этого определим тему нашего урока по первым буквам отгаданных вами понятий из информатики.(слайд 1)
Монитор – это аппарат, предназначенный для вывода текстовой или графической информации;
Операционная система – комплекс управляющих и обрабатывающих программ, главная часть системного ПО (н-р:Windows);
Драйвер – специальная системная программа, для установки программного обеспечения к какому-либо устройству;
E-mail – обмен письмами в компьютерных сетях (по др. электронная почта);
Логическая схема – это
Интернет – мировая система компьютерных сетей, ч /з которые можно  установить связь с самыми далекими уголками планеты;
Расширение – это
Окно–
Видеопамять -  память, предназначенная для хранения видеоинформации;
Алгоритм – понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную  последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату.
Накопители –
Информатика – наука, изучающая все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации;
Ель – упрощенное подобие реальногооъекта.

монитор;
операционная система;
драйвер;
e-mail;
логическая схема;
Интернет;
расширение;
окно;
видеопамять;
алгоритм;
накопители;
информатика;
ель (пример модели).
Целеполагание
Прочитайте из выделенных букв тему сегодняшнего урока (моделирование).
(На  доску карточку с названием темы).
Какие знания вы хотели бы получить сегодня на уроке? Поставьте себе задачи.
Сегодня на уроке  мы познакомимся с понятием "моделирование", "модель", познакомимся с видами моделей, покажем на примерах использование моделей и их значение в различных науках, а также поупражняемся и закрепим ваши знания, которые вы получите сегодня на уроке.

У:Как вы думаете, что такое модель?
(ответы обучающихся)
III. Объяснение новой темы.
Человечество в своей деятельности (научной, образовательной, технологической, художественной) постоянно создает и использует модели окружающего мира. Строгие правила построения моделей сформулировать невозможно, однако человечество накопило богатый опыт моделирования различных объектов и процессов.
Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия (очень большие или очень маленькие объекты, очень быстрые или очень медленные процессы и др.). Наглядные модели часто используются в процессе обучения. В курсе географии первые представления о нашей планете Земля мы получаем, изучая ее модель — глобус, в курсе физики изучаем работу двигателя внутреннего сгорания по его модели, в химии при изучении строения вещества используем модели молекул и кристаллических решеток, в биологии изучаем строение человека по анатомическим муляжам и др. (слайд 2-3)
Модели играют чрезвычайно важную роль в проектировании и создании различных технических устройств, машин и механизмов, зданий, электрических цепей и т. д. Без предварительного создания чертежа  невозможно изготовить даже простую деталь, не говоря уже о сложном механизме (слайд 4).
В процессе проектирования зданий и сооружений кроме чертежей часто изготавливают макеты. В процессе разработки летательных аппаратов поведение их моделей в воздушных потоках исследуют в аэродинамической трубе.
Разработка электрической схемы обязательно предшествует созданию электрических цепей и так далее.
Развитие науки невозможно без создания теоретических моделей (теорий, законов, гипотез и пр.), отражающих строение, свойства и поведение реальных объектов. Создание новых теоретических моделей иногда коренным образом меняет представление человечества об окружающем мире (гелиоцентрическая система мира Коперника, модель атома Резерфорда-Бора, модель расширяющейся Вселенной, модель генома человека и пр.). Адекватность теоретических моделей законам реального мира проверяется с помощью опытов и экспериментов (слайд 5).
Все художественное творчество фактически является процессом создания моделей. Например, такой литературный жанр, как басня, переносит реальные отношения между людьми на отношения между животными и фактически создает модели человеческих отношений. Более того, практически любое литературное произведение может рассматриваться как модель реальной человеческой жизни. Моделями, в художественной форме отражающими реальную действительность, являются также живописные полотна, скульптуры, театральные постановки и пр. (слайд 6).
[В тетрадях делаем запись конспекта] (слайд 7).
Моделирование — это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.(слайд 8)
Модель. Каждый объект имеет большое количество различных свойств. В процессе построения модели выделяются главные, наиболее существенные для проводимого исследования свойства (слайд 9). В процессе исследования аэродинамических качеств модели самолета в аэродинамической трубе важно, чтобы модель имела геометрическое подобие оригинала, но не важен, например, ее цвет. При построении электрических схем — моделей электрических цепей — необходимо учитывать порядок подключения элементов цепи друг к другу, но не важно их геометрическое расположение друг относительно друга и так далее.
Разные науки исследуют объекты и процессы под разными углами зрения и строят различные типы моделей. В физике изучаются процессы взаимодействия и изменения объектов, в химии — их химический состав, в биологии — строение и поведение живых организмов и так далее.
Возьмем в качестве примера человека: в разных науках он исследуется в рамках различных моделей. В рамках механики его можно рассматривать как материальную точку, в химии — как объект, состоящий из различных химических веществ, в биологии — как систему, стремящуюся к самосохранению, и так далее (слайд 10).
Модель — это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса (слайд 11).
География, военное дело, судоходство и пр. невозможны без информационных моделей поверхности Земли в виде карт. Различные типы географических карт (политические, физические и пр.) представляют информационные модели, отражающие различные особенности земной поверхности, то есть один и тот же объект отражают несколько моделей (слайд 12).
С другой стороны, разные объекты могут описываться одной моделью. Так, в механике различные материальные тела (от планеты до песчинки) могут рассматриваться как материальные точки (слайд 13).
Один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью (слайд 14).
Никакая модель не может заменить сам объект. Но при решении конкретной задачи, когда нас интересуют определенные свойства изучаемого объекта, модель оказывается полезным, а подчас и единственным инструментом исследования.
Вопросы для размышления
Может ли объект иметь несколько моделей? Приведите пример.
Могут ли разные объекты описываться одной и той же моделью? Если да, приведите пример.
Тренировочные упражнения (слайд)
Д/з. учить конспект урока
Итог урока.
Что интересного вы узнали на уроке?
Вспомните задачи, которые вы поставили в начале урока, решили ли мы их?
– Теперь вы можете привести примеры моделей из различных наук, дать мотивированное пояснение о том, какие существенные признаки необходимо отображать в той или иной модели (слайд 17).
– Спасибо за урок! До свидания!


Презентация "Жизнь человека - высшая нравственная ценность"


title: Технологическая карта урока "Герои мифов древних славян" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока искусства в 5 классе по теме «Герои мифов
древних славян».

Тип урока: самостоятельного изучения нового материала с практической
работой.

Цель урока: изучить представления древних славян об устройстве мира,
познакомить с героями мифов.

Педагогические задачи урока:

    • Сформировать у учащихся представление о славянской мифологии и
      показать её образность.
    • Познакомить с героями мифологии древних славян.
    • Формировать чувства патриотизма, эстетического отношения к окружающему
      миру.
    • Развивать воображение, логическое мышление, умение работать в группе.
    • Формировать адекватную самооценку учащихся

Требования к уровню освоения учебного материала на конец урока:

    • иметь представление о мифологическом мировоззрении древних славян;

    • знать героев мифов древних славян, узнавать их визуально, по
      словесному описанию, по характерным особенностям;

    • уметь объяснять значение мифов в культуре различных народов, в
      культуре древних славян в частности.

Ключевые понятия:  миф, самобытность, культура, водяной, русалка, леший,
домовой кикимора, банник, овинник,  полевик, коллаж.

Обеспечение урока:

    • Данилова Г. И. Искусство: Вечные образы искусства. Мифология. 5 класс.

    • Рабочая тетрадь;

    • распечатки:  карточки с заданиями для самостоятельной работы,
      оценочный лист, лист рефлексии.

    • демонстрационный ПК,

    • презентация,

    • Листы ватмана, принадлежности для рисования и выполнения аппликации –
      работа в группах.

Методические приемы:

  • рассказ учителя,
  • беседа по вопросам,
  • использование межпредметных связей (с историей, литературой),
  • работа в группах,
  • самоконтроль и взаимоконтроль,
  • занимательные задания.
Используемые методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный,
  • метод проектов (частично).
  •
Технологии:  проблемное  обучение,   личностно-ориентированное   развивающее
обучение,  информационно-коммуникативная   технология,   здоровьесберегающие
технологии,   технология   проектного   обучения,    технологии    групповой
деятельности.

    Формируемые универсальные учебные действия

   1. Направленные на достижение предметных результатов:

- развитие художественного вкуса и интереса к предметной области искусство;

- углубление понимания культуры вообще, культуры древних славян в
частности, на основе знакомства с мифологическими представлениями наших
предков;

- углубление понимания изобразительного искусства на основе знакомства с
произведениями: И.Н.Крамского «Русалки», И.М.Прянишникова «На Лысой горе»,
иллюстрациями  к сказкам И. Билибина.

   2. Направленные на достижение метапредметных результатов:

- самостоятельное определение темы и цели и задач урока, контроль и
оценивание учебной деятельности;

- формирование  информационной компетенции, связанной с поиском, оценкой и
восприятием информации;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, оценки художественного произведения.

- формирование коммуникативных компетенций.

   3. Направленные  на достижение личностных результатов:

- формирование интереса к  занятиям по искусству;

- понимание эмоциональной силы искусства  и формирование умения
эмоционально откликаться на выразительные особенности искусства;

- формирование художественных навыков, воплощение характера героев мифов
через рисунок, слово, личную оценку;

- осознание необходимости выполнять любое дело на высоком уровне, умение
организовывать свою деятельность, адекватно оценивать свою работу и работу
других.

|    |Этапы урока           |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся         |УУД на этапах урока              |
|1   |Организационный       |Здравствуйте, ребята. Рада    |Дети рассаживаются по местам. |Личностные УУД:                  |
|    |момент,               |всех вас видеть. Сегодня на   |Проверяют наличие             |-  формирование навыков          |
|    |Мобилизующее начало.  |уроке мы продолжаем изучать   |принадлежностей, приветствуют |самоорганизации;                 |
|    |                      |большой раздел по предмету    |педагога.                     |-  формирование эмоциональной    |
|    |                      |искусство – «Мифология древних|                              |отзывчивости.                    |
|    |                      |славян».                      |                              |Регулятивные УУД:                |
|    |                      |                              |                              |- настрой на урок.               |
|2   |Актуализация знаний   |На прошлых уроках мы с вами   |Ответы детей: Мифы – это      |Коммуникативные  УУД:            |
|    |                      |говорили о мифах, об их       |произведения народной         |- умение с достаточной полнотой и|
|    |                      |значении в культуре различных |фантазии, объясняющие         |точностью отвечать на            |
|    |                      |народов. Давайте ответим на   |устройство мира, явления      |поставленные вопросы.            |
|    |                      |несколько вопросов:           |природы, смысл и причины      |- умение работать с источником   |
|    |                      |- Что такое миф?              |происходящих событий.         |информации;                      |
|    |                      |- Какие вопросы существования |Главные вопросы, которые      |- формирование владения          |
|    |                      |интересовали людей в          |интересовали людей в          |монологической и диалогической   |
|    |                      |древности?                    |древности: Как появился мир?  |формами речи с грамматическими и |
|    |                      |- Что помогают понять мифы    |Как и почему появился он сам? |синтаксическими нормами родного  |
|    |                      |современному человеку?        |Почему день сменяется ночью, а|языка.                           |
|    |                      |Молодцы! Ребята, я предлагаю  |лето - зимой?                 |Познавательные  УУД:             |
|    |                      |вам выполнить небольшую       |Дети выполняют самостоятельную|- умение кратко формулировать    |
|    |                      |самостоятельную работу. У вас |работу, осуществляют          |мысль.                           |
|    |                      |на столах лежат карточки с    |взаимопроверку. Делают общий  |Регулятивные УУД:                |
|    |                      |заданиями, на выполнение      |вывод по пройденному          |- развитие аналитических         |
|    |                      |работы вам отводится 3 минуты.|материалу: о том, что общего и|способностей при работе с        |
|    |                      |После окончания работы я      |чем отличаются представления  |различными источниками           |
|    |                      |предлагаю вам обменяться      |людей в древности, о том что  |информации.                      |
|    |                      |карточками и осуществить      |различные культуры являются   |Личностные УУД:                  |
|    |                      |проверку самостоятельных работ|составными частями всеобщей   |- Развитие интереса к предмету   |
|    |                      |ваших товарищей в соответствии|мировой культуры.             |искусство                        |
|    |                      |с ключом.                     |                              |- адекватное оценивание своих    |
|    |                      |                              |                              |ответов и ответов товарищей.     |
|3   |Формирование новых    |Ребята, прежде чем мы с вами  |Ответы детей, рассуждения,    |Регулятивные УУД:                |
|    |знаний                |перейдем к изучению следующее |обмен мнениями по сути        |- развитие способности           |
|    |                      |темы, ответьте, пожалуйста, на|вопроса.                      |устанавливать  связи между целью |
|    |                      |вопрос: А можно ли понять миф,|                              |учебной деятельности и ее        |
|    |                      |не зная героев, действующих в |                              |мотивом;                         |
|    |                      |нем? (отрицательные ответы)   |                              |Познавательные  УУД:             |
|    |                      |Учитель: Сегодня  мы с вами   |                              |- развитие читательских навыков, |
|    |                      |познакомимся с еще одной      |                              |умения поиска нужной информации в|
|    |                      |группой божеств, почитаемых   |                              |различных источниках; выборочно  |
|    |                      |нашими древними предками.     |                              |передавать содержание текста.    |
|    |                      |Формулируется тема урока.     |                              |Коммуникативные  УУД:            |
|    |                      |Детям загадываются загадки,   |                              |- умение работать с источником   |
|    |                      |даются словесные описания, по |Ответы на вопросы и загадки.  |информации;                      |
|    |                      |которым ребята определяют о   |Формулировка целей и задач    |- умение работать в группах.     |
|    |                      |каких божествах идет речь.    |урока.                        |- умение с достаточной полнотой и|
|    |                      |Совместная работа детей и     |                              |точностью выражать свои мысли в  |
|    |                      |педагога сопровождается       |                              |соответствии с задачами.         |
|    |                      |презентацией. Дети определяют |                              |- формирование владения          |
|    |                      |цели и задачи урока.          |                              |монологической и диалогической   |
|    |                      |1. Стоит таинственный сундук, |                              |формами речи с грамматическими и |
|    |                      |А в нём слегка:               |                              |синтаксическими нормами родного  |
|    |                      |Тук – тук! Тук – тук!         |                              |языка.                           |
|    |                      |Доносится по вечерам,         |                              |Личностные УУД:                  |
|    |                      |А рано утром:                 |                              |- развитие умений работы с       |
|    |                      |Трам – трам – трам!           |                              |разными видами информации:       |
|    |                      |Живёт в нём добрый домовой,   |                              |текстом, рисунком.               |
|    |                      |Дурачит он детей порой,       |                              |-  формирование навыков          |
|    |                      |Их веселит и развлекает.      |                              |самоорганизации;                 |
|    |                      |Учить уроки заставляет!       |                              |- формирование адекватной        |
|    |                      |                              |                              |самооценки                       |
|    |                      |В. Ткачева                    |                              |- формирование лидерских качеств,|
|    |                      |2. Есть еще в лесу один       |                              |самореализация.                  |
|    |                      |Очень важный господин.        |                              |- формирование эстетического     |
|    |                      |Он весь шишками оброс,        |                              |вкуса;                           |
|    |                      |На лице лишь виден нос.       |                              |- развитие интереса к культуре,  |
|    |                      |Может быть пуглив, как зайка, |                              |искусству традициям наших предков|
|    |                      |А зовут его...                |                              |славян;                          |
|    |                      |Незнайка Леший                |                              |- формирования чувства           |
|    |                      |3. Болото – неуютный дом,     |                              |патриотизма, любви к Родине.     |
|    |                      |Жильцу в нем одиноко.         |                              |- формирования ЗОЖ.              |
|    |                      |Мечтает каждый день о том,    |                              |                                 |
|    |                      |Как он взлетит высОко.        |                              |                                 |
|    |                      |Мечта останется  мечтой,      |                              |                                 |
|    |                      |Летать не может  (Водяной)    |                              |                                 |
|    |                      |4. Г.Х. Андерсен написал      |                              |                                 |
|    |                      |сказку о девушке, которая     |                              |                                 |
|    |                      |родилась в морской пучине.    |                              |                                 |
|    |                      |Как называлась эта сказка?    |                              |                                 |
|    |                      |(Русалочка).                  |                              |                                 |
|    |                      |Тема нашего сегодняшнего      |                              |                                 |
|    |                      |урока: Герои мифов древних    |                              |                                 |
|    |                      |славян. Что мы должны изучить |                              |                                 |
|    |                      |на уроке? Что для этого       |Групповая работа. Дети        |                                 |
|    |                      |сделать?                      |выполняют задание в           |                                 |
|    |                      |На прошлом уроке каждая группа|соответствии с инструкцией    |                                 |
|    |                      |ребят получила опережающее    |учителя: мини-проект по теме  |                                 |
|    |                      |домашнее задание, вы должны   |опережающего домашнего        |                                 |
|    |                      |были подобрать материал по    |задания. Распределяют         |                                 |
|    |                      |теме сегодняшнего урока       |обязанности внутри группы,    |                                 |
|    |                      |(рассказ о героях мифов,      |готовят защиту проекта в      |                                 |
|    |                      |иллюстрации, упоминания в     |соответствии с предложенным   |                                 |
|    |                      |литературе, рисунки).         |шаблоном.                     |                                 |
|    |                      |Сейчас я попрошу каждую группу|                              |                                 |
|    |                      |обобщить полученные вами      |                              |                                 |
|    |                      |знания и выполнить небольшое  |                              |                                 |
|    |                      |творческое задание: сделать   |                              |                                 |
|    |                      |коллаж, который будет являться|                              |                                 |
|    |                      |сопровождающей иллюстрацией к |                              |                                 |
|    |                      |вашему выступлению.           |                              |                                 |
|    |                      |Этапы выполнения задания:     |                              |                                 |
|    |                      |1. Отбор  и сортировка        |                              |                                 |
|    |                      |материала по теме (картинок,  |                              |                                 |
|    |                      |рисунков, теоретической       |                              |                                 |
|    |                      |информации).                  |                              |                                 |
|    |                      |2. Продумать соотношение      |                              |                                 |
|    |                      |текстовой и графической       |                              |                                 |
|    |                      |информации.                   |                              |                                 |
|    |                      |3.Разместить материал на      |                              |                                 |
|    |                      |основе.                       |                              |                                 |
|    |                      |4. Подготовить презентацию по |                              |                                 |
|    |                      |теме проекта по шаблону:      |                              |                                 |
|    |                      |Здравствуйте, меня зовут      |                              |                                 |
|    |                      |……………., я представляю работу  |                              |                                 |
|    |                      |группы № _, в которую         |                              |                                 |
|    |                      |входят:______________________ |                              |                                 |
|    |                      |тема нашего проекта………………………..|                              |                                 |
|    |                      |Эту тему мы  выбрали потому,  |                              |                                 |
|    |                      |что …………………………………             |                              |                                 |
|    |                      |Цель нашего                   |                              |                                 |
|    |                      |проекта:……………………………           |                              |                                 |
|    |                      |Для создания работы были      |                              |                                 |
|    |                      |поставлены следующие          |                              |                                 |
|    |                      |задачи:……………..                |                              |                                 |
|    |                      |В работе мы использовали      |                              |                                 |
|    |                      |литературу, Интернет-ресурсы, |                              |                                 |
|    |                      |СМИ (средства массовой        |                              |                                 |
|    |                      |информации).                  |                              |                                 |
|    |                      |Наша работа состоит из двух   |                              |                                 |
|    |                      |частей:  исследовательской и  |                              |                                 |
|    |                      |практической.                 |                              |                                 |
|    |                      |Рассказ о мифологическом      |                              |                                 |
|    |                      |герое, с опорой на коллаж.    |                              |                                 |
|    |                      |Мою работу можно              |                              |                                 |
|    |                      |использовать…………………………..      |                              |                                 |
|    |                      |В дальнейшем я планирую       |                              |                                 |
|    |                      |Спасибо за внимание!          |                              |                                 |
|    |                      |5.Выбрать представителя от    |                              |                                 |
|    |                      |группы для защиты проекта.    |                              |                                 |
|    |                      |Перед началом работы          |                              |                                 |
|    |                      |физкультминутка               |                              |                                 |
|    |                      |Пожалуйста, приступайте к     |                              |                                 |
|    |                      |работе!                       |                              |                                 |
|    |                      |                              |                              |                                 |
|4   |Закрепление и         |А теперь я предлагаю каждой   |Защита проектов учащихся по   |Регулятивные УУД:                |
|    |актуализация новых    |группе представить свой       |предложенному шаблону. Работа |- умение слушать и анализировать |
|    |знаний                |проект. Ребята, возьмите      |в рабочих тетрадях. Анализ    |материал;                        |
|    |                      |рабочие тетради, я прошу вас  |полученной информации,        |- умение сравнивать, видеть общее|
|    |                      |внимательно слушать           |выделение главного.           |и различие;                      |
|    |                      |выступления одноклассников, в |                              |- умение видеть проблему и       |
|    |                      |тетради фиксировать основные  |                              |стремление найти ответы на       |
|    |                      |теоретические моменты.        |                              |поставленные вопросы.            |
|    |                      |Защита проектов.              |                              |Познавательные  УУД:             |
|    |                      |Молодцы ребята! Вы все очень  |                              |- развитие , умения поиска нужной|
|    |                      |хорошо сегодня поработали. А  |                              |информации в различных           |
|    |                      |теперь я предлагаю вам        |                              |источниках;                      |
|    |                      |ответить на следующие вопросы:|                              |выборочно передавать содержание  |
|    |                      |                              |Ответы на вопросы учителя на  |текста.                          |
|    |                      |1.Перечислите героев мифов    |основе полученных знаний и    |- знакомство с героями мифов     |
|    |                      |древних славян?               |личного опыта.                |древних славян.                  |
|    |                      |2. Назовите  их характерные   |                              |Коммуникативные  УУД:            |
|    |                      |особенности?                  |                              |- умение работать с источником   |
|    |                      |3.В каких видах искусства     |                              |информации;                      |
|    |                      |можно встретить героев        |                              |- умение работать в группах.     |
|    |                      |славянской мифологии?         |                              |- умение с достаточной полнотой и|
|    |                      |                              |                              |точностью выражать свои мысли в  |
|    |                      |                              |                              |соответствии с задачами.         |
|    |                      |                              |                              |- формирование владения          |
|    |                      |                              |                              |монологической и диалогической   |
|    |                      |                              |                              |формами речи с грамматическими и |
|    |                      |                              |                              |синтаксическими нормами родного  |
|    |                      |                              |                              |языка.                           |
|    |                      |                              |                              |Личностные УУД:                  |
|    |                      |                              |                              |- развитие умений работы с       |
|    |                      |                              |                              |разными видами информации:       |
|    |                      |                              |                              |текстом, рисунком.               |
|    |                      |                              |                              |-  формирование навыков          |
|    |                      |                              |                              |самоорганизации;                 |
|    |                      |                              |                              |- формирование адекватной        |
|    |                      |                              |                              |самооценки, оценки деятельности  |
|    |                      |                              |                              |других.                          |
|    |                      |                              |                              |- самореализация.                |
|    |                      |                              |                              |- формирование эстетического     |
|    |                      |                              |                              |вкуса;                           |
|    |                      |                              |                              |- развитие интереса к предмету   |
|    |                      |                              |                              |искусство.                       |
|    |                      |                              |                              |- развитие интереса к культуре,  |
|    |                      |                              |                              |искусству традициям наших предков|
|    |                      |                              |                              |славян;                          |
|    |                      |                              |                              |- формирования чувства           |
|    |                      |                              |                              |патриотизма, любви к Родине.     |
|5   |                      |Ребята, как, по-вашему, что   |Ответы детей, рассуждения,    |Коммуникативные  УУД:            |
|    |Итог урока            |делает человека гражданином   |обмен мнениями.               |- умение с достаточной полнотой и|
|    |                      |своей страны? Достаточно ли   |                              |точностью отвечать на            |
|    |                      |жить в своей стране, чтобы    |                              |поставленные вопросы.            |
|    |                      |ощущать себя её частью? Как вы|                              |- умение работать с источником   |
|    |                      |думаете, как помогают нам     |                              |информации;                      |
|    |                      |славянские мифы в том, чтобы  |                              |- формирование владения          |
|    |                      |мы ощутили себя частицей      |                              |монологической и диалогической   |
|    |                      |своего народа? Обмен мнениями.|                              |формами речи с грамматическими и |
|    |                      |Мифы дают нам ощущение родины,|                              |синтаксическими нормами родного  |
|    |                      |предоставляют нам возможность |                              |языка.                           |
|    |                      |почувствовать свою            |                              |Познавательные  УУД:             |
|    |                      |самобытность.                 |                              |- умение кратко формулировать    |
|    |                      |Я хочу вам прочитать          |                              |мысль.                           |
|    |                      |высказывание В.П.: «Родина –  |                              |Регулятивные УУД:                |
|    |                      |это всё и, прежде всего, язык,|                              |- развитие аналитических         |
|    |                      |природа, древняя история своей|                              |способностей при работе с        |
|    |                      |страны, её предки, народные   |                              |различными источниками           |
|    |                      |песни и сказания, память о    |                              |информации.                      |
|    |                      |предках…». Согласны вы с      |                              |Личностные УУД:                  |
|    |                      |высказыванием В.П.Астафьева?  |                              |- адекватное оценивание своих    |
|    |                      |                              |                              |ответов и ответов товарищей.     |
|    |                      |                              |                              |- развитие интереса к культуре,  |
|    |                      |                              |                              |искусству традициям наших предков|
|    |                      |                              |                              |славян;                          |
|    |                      |                              |                              |- формирования чувства           |
|    |                      |                              |                              |патриотизма, любви к Родине.     |
|6   |Рефлексия             |В начале урока я раздала вам  |Дети оценивают полезность     |Личностные УУД:                  |
|    |                      |карточки, на них изображен    |урока – заполняют карточку,   |-  формирование навыков          |
|    |                      |чемодан – полученные буду     |предложенную учителем.        |самоорганизации;                 |
|    |                      |использовать, корзина для     |Записывают в дневники домашнее|-  формирование эмоциональной    |
|    |                      |мусора – эти знания мне не    |задание.                      |отзывчивости.                    |
|    |                      |пригодятся. Оцените полезность|Получают оценки за работу на  |- адекватное оценивание себя и   |
|    |                      |сегодняшнего урока.           |уроке.                        |других                           |
|    |                      |Домашнее задание: подобрать из|Прощаются с учителем.         |Коммуникативные УУД:             |
|    |                      |дополнительной литературы три |                              |- взаимодействие в процессе      |
|    |                      |высказывания великих людей о  |                              |проверки результатов выполнения  |
|    |                      |нашей родине.                 |                              |работы.                          |
|    |                      |Объявление оценок, выставление|                              |                                 |
|    |                      |их в журнал.                  |                              |                                 |
|    |                      |Всем спасибо, урок окончен.   |                              |                                 |

Источники:

1.Зуева Т.В.Русский фольклор: словарь-справочник.-М.,2002

2. Мифы народов мира: в 2-х частях. Составление и введение В.Я.Коровиной и
В.И.Коровина. – М.,1996

3. Славянская мифология: справочник. Составитель Ф.С. Капица. – М.,1999

4.  Соловьёв В.М. Русская культура с древнейших времён до наших дней.- М.,
2004

5. Репродукции картин художника А.Гусельникова
(http://photofile.name/users/helgireen/3400800/)

6. Репродукции картин художника А. Клименко (
http://paganmd.ucoz.ru/photo/10)

7. Репродукции  картин художника В.Королькова  (http://www.sva-
slava.ru/kartini/korolkov.htm )

8. Репродукции картин художника Б.Ольшанского  (http://sva-
slava.narod.ru/kartini/olshanskiy.htm)

9. Иллюстративный материал сайтов: http://diary.ru/~kos777,
http://www.imaginland.ru/forum/viewtopic.php?f=56&t=475

http://www.artrussia.ru/russian/artists/works_s.php?sort=&foa=f&id=558&page=
4


title: Конспект урока "Алгоритмизация" 8 класс

extracted_text:
Тема: Алгоритмизация
Класс: 8
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, дискуссия, видеолекция.

Ход урока:
Орг. момент. Вступительное слово учителя и показ мотивационного ролика.
Оглянитесь вокруг - все, что нас окружает: от проектора в классе, светофоров и автомобилей на улицах, микроволновых печей, холодильников дома, мобильных телефонов, социальных сетей, компьютерных игр, спецэффектов в кино до поддержания работы электростанций, спутников, космических кораблей, роботов управляется и создано при помощи компьютерных программ.
Информационные технологии (ИТ) вошли практически во все сферы нашей жизни. Они делают мир, в котором мы живем, удобнее и безопаснее, но самое главное, помогают справляться с любыми задачами гораздо быстрее. Только представьте, если бы сегодня вам пришлось умножать 20-значные числа в уме или на бумаге, тратить или ждать десятки часов, чтобы найти нужную информацию или набрать текст, отправить письмо-сообщение другу или родственнику в другой город.

Совместный просмотр видео-лекции и обсуждение материала. Как выглядят и где работают ИТ-специалисты (программисты) в каких компаниях и бизнесах они востребованы?
В каких условиях работают? Какие условия труда предлагают ИТ-компании и стартапы своим сотрудникам (например, суперсовременные комфортные офисы и удобный график работы, условия для развития, общения, творчества, воплощения собственных идей и отдыха, перспективы карьерного роста). Как создаются полезные сервисы и устройства, как проходит работа над проектами?  Что дает изучение программирования человеку?

Рассмотрение текстовых инструкций по работе с тренажером «Лабиринт Ам-Няма».Сегодня вместе с миллионами школьников во всем мире ты попробуешь себя в роли программиста и напишешь свои первые строчки кода. Если ты уже знаком с программированием, пройди наши головоломки, чтобы поддержать акцию и проверить, насколько хорошо ты разбираешься в основных понятиях. Выбери и открой тренажер «Лабиринт Ам- Няма» на сайте www.coderussia.ru.
Мы будем использовать «Блокли» - визуальный язык программирования, в котором программа создаётся путем собирания необходимых блоков. Большинство программ состоят из строк кода, но «Блокли» - визуальный язык программирования, где каждый блок  представляет строчку «реального» кода.
Итак, мы начнем с того, что сразу напишем нашу первую программу. Программа - это набор команд, по которым должен работать компьютер.

ЦИКЛЫ. ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ-ГОЛОВОЛОМКАМ 3,4,5
 Давай узнаем, что такое циклы в программировании.
С помощью цикла ты можешь сказать компьютеру, чтобы он повторил любой набор твоих команд в программе снова и снова, тысячи или даже миллиарды раз.
Циклы очень помогают программистам и делают процесс написания программ гораздо быстрее. Представь, что прямая дорожка, которая ведет Ам -Няма к конфете, равна тысяче шагов. Решая головоломку обычным способом, ты бы потратил кучу времени, чтобы перетащить 1000 блоков «Шагнуть вперед», а с циклом тебе понадобится перетащить всего два блока. Согласись, что написать всего одну-две строчки кода, используя цикл, гораздо быстрее, чем написать 10 или 1 миллион строчек кода с одинаковыми командами.
Цикл пригодится нам и в том случае, когда мы не знаем, какое расстояние должен прошагать Ам- Ням, чтобы добраться до своей конфеты. В головоломке №3 мы хотим добиться того, чтобы Ам- Ням продвинулся вперед на нужное количество шагов  и добрался до леденца. В этом нам очень поможет цикл, который представлен в виде блока «Повторять, пока не».
Если мы поместим блок "Шагнуть вперед" внутрь блока "Повторять, пока не…", Ам- Ням будет двигаться вперед, ПОКА он не дойдет до леденца (или пока не врежется в препятствие).

КОМАНДА «ЕСЛИ». ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ-ГОЛОВОЛОМКАМ 6,7,8
 Давай познакомимся с новым важным понятием - условием «Если». Эта команда помогает компьютеру принять решение как действовать в той или иной ситуации. В жизни мы используем это "Если" постоянно. Утром перед выходом на улицу ты действуешь по принципу: «ЕСЛИ на улице дождь, то мне следует надеть куртку/взять зонт», «ЕСЛИ завтра отменят первый урок, то я посплю на час дольше».
В следующих головоломках лабиринты становятся сложнее, поэтому нам очень пригодится команда-блок «Если». С его помощью мы можем сделать так, чтобы наш милый монстр по пути проверял, есть ли путь налево/направо, и ЕСЛИ путь в нужном направлении открыт, мы можем
направить его туда знакомой нам командой «Повернуть налево/направо».

После выполнения всех заданий вы получите сертификат за успешное прохождение ЧАСА КОДА  2014.

Самостоятельная работа учащихся с онлайн тренажером.

Подведение итогов и рефлексия
Одним из ключей к успеху в современном мире является владение информационными технологиями и пониманию того, как они устроены. Какое бы занятие и направление вы ни выбрали во взрослой жизни (бизнес или работу по профессии), возможность добиться успеха в XXI веке будет во многом зависеть от понимания того, как устроены и работают высокотехнологичные устройства и программы.

Литература:
Материалы сайта http://www.coderussia.ru/