title: Конспект урока "Хрящевые рыбы" 7 класс

extracted_text:
Автор:  Кузицына Светлана Константиновна, учитель биологии МАОУ «СОШ № 127» г. Перми
Тема урока: Хрящевые рыбы.
Предмет: биология.
Класс: 7
УМК: Латюшин.

Цели: изучить класс Хрящевые  рыбы, их многообразие, среду обитания, поведение, образ жизни.

                                                 Задачи урока
    Образовательные: расширить представление обучающихся о  многообразии рыб, классе хрящевых рыб, познакомить с  особенностями отрядов хрящевых рыб; научить распознавать отряды хрящевых рыб по их отличительным признакам;
   Развивающие: развитие приемов: обобщения, сравнения, классификации, выделенияглавного.
      Воспитательные: воспитание творческой активности,  навыкам  взаимоконтроля и самоконтроля своей деятельности, формирование положительной мотивации к обучению.

Оборудование: таблица «Хрящевые рыбы», электронное приложение к учебнику.

                                    Планируемые результаты:
               учащиеся должны знать
                  особенности внешнего и внутреннего строения хрящевых рыб;
            приспособленность хрящевых рыб к условиям среды;
               роль хрящевых рыб в природе и их значение.
узнавать представителей отрядов Акулы, Скаты, Химерообразные.
причины разнообразия рыб.

                         Ход урока.
 1.Организационный момент.

2.Проверка знаний.

    Каковы особенности  внешнего  и  внутреннего  строения рыб?( у доски по опорным рисункам, несколько учеников).
   Чем рыбы  отличаются  от  земноводных?

3.Изучение  нового  материала.
     Вступительное  слово учителя.  Мы продолжаем  изучать  класс рыб. Рыбы  удивительно  разнообразны  по  своему  строению
    Учащиеся (сообщения) или  учитель  приводят  примеры  удивительного  разнообразия рыб.
  Рыба  меч   может плыть  со  скоростью 100 км.  и  рассекать  на  этой  скорости  металлический  борт  судна.
В Красном  море  живет  рыба,  которая не  плавает – трубчатый  угорь.
Лососевые  способны  перепрыгивать  пороги  высотой  4  м.
Летающие  рыбки обычно  за  20  секунд  пролетают(планированием)  100-150 метров.
В пресных  водах Южной  Америки   есть  рыбки,  которые  могут  выпрыгивать  из  воды  и с  шумом  пролетать  до  3–5  метров при  помощи  взмахов  довольно  длинных  плавников.
 Рыбы   отличаются  по  своим  размерам.  Китовая акула–20 метров. Самая  маленькая  рыбка – 8 мм.
Есть рыбы,  которые  могут  ползать  по  корням  мангровых  деревьев.
Некоторые  способны менять  окраску,  как  хамелеон.
    Рыбка - брызгун  стреляет  струей  воды по насекомым,  которые  близко  подлетели  к  поверхности  воды.  Если  выстрел удачен, брызгун  бросается  к  упавшей  в воду  добыче  и  проглатывает  ее.
    В  горячих  источниках  Калифорнии  живут  рыбки,  которые  могут  выдерживать  температуру  выше  52 градусов. Некоторые  ученые  предполагают,  что  в  организме  этих рыб  имеется  жаропонижающий  аппарат.
   Рыбы  обнаружены также  в  пещерных  водах. Многие из  них  утратили  зрение.
Лабиринтовая  рыбка  анабас   может  в  поисках  наполненного  водой  водоема  6 дней  путешествовать,  если  почва  достаточно  влажная.   В воде  может  захлебнуться.
    В реке  Амазонка  обнаружена рыба,  у  которой  по  бокам  есть  железы,  напоминающие  молочные.   Молодь  кормится  этой  жидкостью – своеобразным  молоком.

   В чем  причина  этого  разнообразия?  Обобщить  ответы  учащихся:
  а) Вода  занимает  две  трети  поверхности  земного  шара. Глубина  мирового  океана  около  11000 м. Условия  жизни  в  воде  разнообразны.
   б)  Рыбы  появились  очень  давно  и  их эволюция  идет  уже    400 мл.  лет.
                         Назовите  тему  нашего  урока.
Обобщить ответы: Мы  сегодня  начинаем  изучать  многообразие  рыб. Мир  рыб  удивительно  разнообразен, но   по  строению скелета  и  некоторым  другим  признакам рыб можно  разделить  на  два класса:  Хрящевые и Костные.
Записать  тему  урока в тетрадь–класс Хрящевые  рыбы(наиболее  древние).

Задание : после  просмотра  электронного  приложения  записать  признаки  хрящевых  рыб.
Проверить запись.
Скелет хрящевой(часто минерализован)
Рот  - на нижней стороне
Парные плавники расположены горизонтально
Морда вытянута – рострум
Жаберные крышки отсутствуют
Обычно 5-7 пар жаберных щелей
Плавательного пузыря нет
У большинства–клоака
Хорда  сохраняется в течение всей  жизни.

     Задание: после  просмотра электронного  приложения заполнить таблицу: отряды  класса  Хрящевых  рыб.
Работа в  группах.
1группа дает  характеристику отряду Акул.
2группа –  отряд  Скаты.
3группа –  отряд  Химерообразные.
Заполнение  таблицы.

4.Закрепление.
Выберете верные утверждения.
1) у хрящевых рыб жабры закрыты хрящевыми крышками;
2) самая крупная акула — китовая;
3) большинство   скатов   ведут   придонный   образ жизни;
4) у хордовых рыб  хорда  сохраняется  в  течение  всей  жизни.
5) все акулы опасны для людей;
6) сердце у хрящевых рыб однокамерное;
7) хрящевые рыбы имеют плавательный пузырь;
8) кожа хрящевых рыб покрыта чешуей;
9) тело скатов имеет торпедообразную форму;
10) хвост у большинства акул неравнолопастной.

6.Рефлексия.

Домашнее задание. Параграф 22. Сообщение о рыбах  красной  книги.


title: Презентация "Экологические знаки" 2 класс

extracted_text:
Экологические знаки
Коллективная работа
Учащихся 2 класса
  МБОУ «Школа № 182»
Нижний Новгород

Руководитель : учитель начальных классов
       Кукушкина Валентина Михайловна       2014
Цель проекта:
1. Составить, создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно вести себя в окружающей природе.

2. Развивать творческое мышление и воображение.
    Наши помощники:

                        ПЛАН:
1.Экскурсия на территорию парка.
    Разбиваемся на группы.
2. Беседа о том, как необходимо вести себя в природе.
3. Создание экологических знаков.
4. Рисование эскизов экологических знаков.
5. Размещение в парке экологических знаков.
6. Подведение итогов работы.

3.
:
       Обсуждаем правила                   поведения в природе:1. Не ломай деревьев и кустарников2. Не повреждай кору деревьев3. Не собирай берёзовый сок. Помни, что это вредит дереву!4. Не разоряй муравейник!5. Не подходи близко к гнёздам птиц. Иначе они навсегда могут покинуть гнездо6. Не разоряй птичьих гнёзд7. Не шуми в лесу и парке!8. Ходи по тропинкам, не вытаптывай траву. От этого погибают многие растения и насекомые

         Ход работы:
Отправляемся на экскурсию на территорию парка. Там наблюдаем за состоянием окружающей природы.
 Напоминаем  о том, как необходимо вести себя в природе:
Не рвать цветы!
Не ломать ветки деревьев!
Не топтать клумбы!
Не загрязнять водоёмы!
Не убивать насекомых и птиц!
Не мусорить!

2.   Предлагается детям разбиться на группы и создать экологические знаки, которые научат людей правильно вести себя в окружающей природе. Обсуждаем их.

4. Рисуем эскизы экологических знаков на картоне, прибитом к палочке ( заранее заготовленным).5. Обозначаем и расставляем таблички в нужные места парка.6. Подводим итоги работы в группах.
«Если бы каждый человек на куске своей земли сделал бы всё, что может, как прекрасна была земля наша»                               А.П.Чехов

     Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Осень-славная пора" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 во 2 «Б» классе
на тему «Осень -славная пора»
Провела учитель начальных классов
МОУ СОШ №5г.Пугачева Саратовской области
Зайчикова Наталья Сергеевна

Тема  «Осень -славная пора»
Цель : создать условия для актуализации знаний об осени и осенних приметах.
Планируемые результаты:
Предметные:
-ученики  получат представления об осени и осенних приметах;
-научатся определять осенние приметы;
- Метапредметные:
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к  знаниям;
-понимать значение знаний для человека ;
-понимать и принимать красоту природы.
Регулятивные УУД:
-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
-выполнять задания творческого и поискового характера;
- оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение;
- делать обобщение, выводы;
- выполнять действия по алгоритму.в игровой деятельности.
 Коммуникативные УУД:
- умение общаться ;
- выражать свою точку зрения;

Оборудование: презентация; шапочки овощей, шапочки месяцев, осени; осенние листья, грибы для игры.

Ход мероприятия.

Дети читают стихотворения.

1.Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
2.Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
3.И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.
4.Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград-
Всё поспело для ребят.
5.Журавли на юг летят
Здравствуй! Здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим!
6.Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждём тебя,
Осень золотая!
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом - следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки!
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться,
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться.
7. Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Дети: Значит, будут пироги.
Осень: А уж яблоки, как мёд.
Дети: На варенье, на компот.
Осень: Принесла я мёду полную колоду.
Дети: Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам осень принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Дети: Не хотим, не надо!
Осень: Вижу я на горизонте
Туча по небу летит.
Поскорей раскрою зонтик,
От дождя он защитит.
Всех, всех под зонтик спрячу,
Как же может быть иначе?
Ведущий: Спасибо, осень, что пришла к нам в гости.
Осень.
Я на праздник к вам пришла
И братьев своих с собой привела.
Вы, конечно, их знаете!
(Выходят дети в роли  осенних месяцев по очереди)
Сентябрь.
Опустел наш школьный сад
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли,
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к вам пришёл?
А что вы знаете обо мне, ребята?

Первый месяц осеннего календаря - сентябрь. В народе этот месяц считается щедрым, урожайным. Не зря народная мудрость гласит: «Лето со снопами, а осень с пирогами». А что вы можете рассказать про сентябрь?
Сентябрь - золотое лето. Холоден сентябрь, да сыт. Сентябрь - пора отлета для птиц. В сентябре лето с осенью встречаются. Золотой сентябрь грибок спрятал под резной листок. Гром в сентябре предвещает теплую осень. Чем суше и теплее в сентябре, тем позднее наступит зима. Паутинки стелются по растениям - к осеннему теплу. С Семена дня (14 сентября) начинается бабье лето. Если первый день бабьего лета ясный и теплый, то и вся осень будет теплой и ясной. Много паутины на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.
 Ведущий: Всем известно, сентябрь - месяц грибной.
Теперь можно поиграть -
Грибы в корзинки собирать.
Но внимательно смотрите,
Лишь съедобные берите!
Игра «Сбор грибов»
Ведущий: Молодцы, очень хорошо постарались! А теперь мы отправимся в сад-огород, где идет уборка урожая. Посмотрим, что же выросло и созрело к осени на грядках.
Сценка «Спор овощей» в исполнении детей .
Автор.
 В огороде дружно
Землю мы копали.
Каждый день мы летом
Грядки поливали.
Вот собрали всё в корзину
И скорей домой несём.
Вдруг овощи затеяли
Серьёзный разговор.
Лук.
Вы послушайте, друзья,
Всех главней, конечно, я.
Защитить людей от гриппа
Сохранить вас от недуг
И поможет при ангине
Добрый ваш приятель – лук!
Морковь.
Нет! На свете всех важней
Сладкая морковка!
Я – любимица детей –
Хрустят они мной ловко.
Всем расти я помогаю,
Людям зренье улучшаю!
Свёкла.
А – я свеколка – просто диво!
Так румяна и красива!
Если будешь мной питаться,
Кровь вся будет очищаться!
Капуста.
Капуста лучше всех на свете.
Главный овощ я в диете.
Витамин полезный «Це»
Прячется в моём листе.
Картофель.
Я и в супе, и в салате.
В пирогах я и в оладьях.
Ты меня попробуй, крошка,
Я всем нежная картошка.
Автор.
Спор давно кончать пора!
Нам запомнить нужно:
Не коснётся нас беда,
Если с нами дружба!
А чтоб здоровым и сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!

Ведущий: А вот еще один гость.

Октябрь.
А я месяц первого снега,
Первых осенних холодов.
Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?

Второй месяц осеннего календаря - октябрь. В октябре все листья с деревьев облетают. В старину этот месяц так и назывался - листопад. Что вы знаете о нем?
Октябрь - месяц первого снега, первых холодов. В октябре на одном часу и дождь, и снег. Октябрь землю покрывает где снежком, где ледком. В октябре лист на деревьях не держится. Плачет октябрь холодными слезами. Гром в октябре предвещает бесснежную зиму. Поздний листопад - к суровой и продолжительной зиме. Покров (14 октября) - первое зазимье. На Покров до обеда осень, после обеда - зима.
 Октябрь крадется по дорожкам,
Ступает тихо солнцу вслед.
Грибы и ягоды в лукошке.
И сентябрю он шлет привет!
В багряном бархатном кафтане,
Из листьев шляпа набекрень,
Он целый месяц будет с нами
Встречать рассвет, и ночь, и день.
Он волю осени исполнит –
Раскрасит поле, луг и лес.
И красотою мир наполнит!
И пригласит в страну чудес!

Дети исполняют осенние частушки.

Осенние частушки.
1.Мы осенние частушки
Пропоём сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас.
2.Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём:
Листья жёлтые летят
Под ногами шелестят!
3.Ох, художница ты, осень!
Научи так рисовать.
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать!
4.Тучка глупая не знала,
Что уж осень здесь настала.
Огневой лесной наряд
Ливнем тушит час подряд!
5.Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора,
Как мы яблоки увидим
Сразу все кричат «Ура»!
6.Осень – чудная пора
Любит осень детвора!
В лес с корзинами мы ходим,
Много там грибов находим.
7.Тыкву нашу поливали
Утром, вечером и днём!
Тыква выросла большая
И теперь мы в ней живём!
8.Осень щедрая такая
Всех одарит за труды.
Мы на праздник Урожая
Принесли её плоды!

Ведущий: Предлагаю  вам игру.
Игра "Улетели птицы"
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.

Ведущий: В гости к нам идет еще один месяц.
Ноябрь.
Поле чёрно – белым стало,
Падает то дождь ,то снег
И сильней похолодало,
Льдом сковало озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?

В ноябре зима с осенью борется. Холодает с каждым днем, наступают первые морозы. Что вы знаете об этом месяце, какие приметы?
 Ноябрь сентябрю - внук, октябрю - сын, а зиме - батюшка. Ноябрь - месяц слякоти и первых морозов. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет. Ноябрь - ворота зимы. В ноябре рассвет с сумерками в середине дня встречается. Ноябрь - сумерки года. Кузьминки (14 ноября) - осени поминки, встреча зимы.
Ноябрь - горбатый старичок,
Глаза как льдинки, нос - крючок!
Взгляд недовольный и колючий,
Холодный месяц, в небе тучи.
Златую осень провожает,
А зиму белую встречает!
Меняет он тепло на холод
И устает - уже не молод.
Но ветер северный поможет:
Сорвет листву, в ковер уложит,
Укроет землю покрывалом,
Чтоб до весны не замерзала.

Ведущий: Дождь прошел, повсюду лужи –
Тут пошире, там поуже.
Кто из вас, скажите, братцы,
По лужам хочет пробежаться?

Игра - конкурс  «Перейти лужи по камешкам»
Приглашаются по 1 участнику от каждой команды. Каждому участнику выдают по 2 картонки. Перекладывая их по очереди и наступая на них,  дети передвигаются от одного конца зала до другого и обратно. Кто быстрее – победитель.
Ведущий:
Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
Гроздья - яхонты калины восхищают красотой.
Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
Дай тобой полюбоваться!
Дай наслушаться тебя!
Не спеши уйти, расстаться,
Не позволь затмить себя.
Осень.
Да я разная бываю – весёлая и грустная,
Солнечная и пасмурная,
 С дождичком и мокрым снегом,
С холодным ветром и заморозками.
Но я рада, что вы любите меня
За щедрость и красоту!

Ведущий: Мы тебе споем песню «Разноцветная осень»

Разноцветная осень
 Муз .Григория  Пономаренко
Сл. Виктора Дюнина

Разноцветная осень к нам в окошко стучится,
Собираются в стаи перелетные птицы.
Улетают далёко, за моря – океаны,
Где палящее солнце, очень жаркие страны.

Осень, осень – золотой листопад.
    Осень, осень – разноцветный наряд.

Осенние листья словно в танце кружатся
И ковром разноцветным на землю ложатся.
Разноцветная осень – нам другого не нужно,
Осень – это прекрасно, и немножечко грустно.

     Осень, осень – золотой листопад.
     Осень, осень – разноцветный наряд

Ведущий: Много нынче об осени мы говорили,
Радовались ей и с нею грустили.
Все же удивительное время года –
То прекрасная пора, то непогода...

Уходит осень щедрая от нас.
Ее теплом мы были все согреты.
И пусть останется в сердцах у вас
Наш бал, прошедший в зале этом.

Дети исполняют танец «Осенние листья»

Рефлексия.
 Оценивание мероприятия с использованием листьев(красный цвет-мне очень  понравилось, желтый-понравилось, зеленый-мне не понравилось)


Презентация "Выталкивающая сила. Закон Архимеда"


title: Конспект урока "Поможем гномику обставить дом"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ –МИГРАНТОВ НА ТЕМУ:
«ПОМОЖЕМ ГНОМИКУ ОБСТАВИТЬ ДОМ».
Цель: Закрепить знания детей о мебели.
Задачи:
Обучающие:
1.Закрепить новую лексику по теме и  дать обобщающее понятие «мебель».
2.Дать представление об уменьшительно-ласкательных суффиксах –ик, -чик, научить ими пользоваться.
3. Отработать фразу «Я хочу купить…».
4. Повторить прилагательные, обозначающие цвет, размер, материал. Продолжать учить составлять словосочетания прил+ сущ.
5. Ввести в употребление новый предлог «около».
Воспитательные:
1.Продолжать формировать  интерес к русскому языку.
2.Воспитывать доброту, желание помогать другим.
 Планируемые результаты: Научить использовать новые слова и фразы в обиходной речи.
                                    Ход урока.
Сообщение цели.
Учитель прикрепляет картинку гномика, стоящего у дома.
- Гномик переехал в новый дом, но в доме ничего нет. Он просит нас помочь ему. Как мы можем помочь? (Купить стол, стул, шкаф…). Правильно, Мы поможем ему купить мебель. Сейчас мы составим список мебели, которую надо купить. Я покажу вам картинки, а вы назовите и запишите названия мебели.
2. Закрепление лексики и знакомство с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Дети записывают названия (стол, стул, шкаф, диван)
- Но мы не должны забывать, что гном маленький и мебель должна быть тоже маленькая. Гном говорит, что ему нужен не большой стол, а маленький столик, не большой стул\диван\шкаф, а маленький стульчик\диванчик\шкафчик.
Дети записывают слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами во 2-й столбик напротив слов без суффиксов.
-Ребята, обратите внимание, мы всю мебель превратили в маленькую. Нам помогли это сделать маленькие части слова- суффиксы. Давайте их найдем в словах и выделим. Какие это суффиксы? (-чик-, -ик-).
-А теперь немного поиграем с гномом в мяч.
Игра с мячом. Учитель называет слова,  кидает мяч, дети ловят и
называют слова, используя новые суффиксы (шар-шарик, нос-носик, рот-ротик, глаз-глазик, карандаш- карандашик, брат-братик, мяч- мячик, кот-котик)
Отработка фразы «Я хочу купить…», составление словосочетаний прил+сущ.
- А теперь отправимся за мебелью. Где мы ее купим?  В мебельном магазине.
Учитель дает образец. –Я хочу купить (синий диван). Дети записывают фразу «Я хочу купить …» в тетрадь.
Дети «покупают» мебель, используя данную фразу. Учитель в роли продавца спрашивает: Какой стул\диван\стол\шкаф ты хочешь купить?
Дети добавляют прилагателные.
Я хочу купить большой\деревянный\кухонный\письменый стол.
Я хочу купить маленький\деревянный сткл.
Я хочу купить большой\деревянный шкаф.
Я хочу купить красный диван.
Введение предлога  «около».
-Теперь мы поможем гному расставить мебель.
Учитель прикрепляет к доске план комнаты, раздает детям картинки – предметы мебели и говорит, куда прикрепить картинку.
-Поставь диванчик  около стены. Поставь столик около окна. Поставь стульчик около стола. Поставь шкафчик около двери.
-Гном вошел в дом, давайте расскажем ему, как мы обставили его комнату. Где у него стоит столик\стульчик\диванчик\шкафчик?
Дети отвечают полным предложением.
-А где у вас дома стоит стол\стул\шкаф\диван?
5. Рефлексия.
-Вы довольны своей работой? Вы помогли гному?
Гном тоже рад и приглашает вас на угощение.
 Пальчиковая игра « В гостях у гнома».
Гном гостей приглашает ,     Руки сжаты в кулак, по очереди разгибаем                          Гном гостей угощает ,           пальцы
Каждому гостю досталось варенье.   Проводим по каждому пальцу
                                                               указательным пальцем от основания
                                                                до кончика
Пальчики склеило то угощенье.          Тесно прижать попарно  друг к другу
                                                                 подушечки.
Плотно прижалась ладошка к ладошке. Плотно соединить ладошки.
Гости не могут взять даже ложки!
Ребята, гном говорит вам «спасибо»  за урок. Мы сегодня говорили о мебели, научились ее покупать и обставлять комнату.


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области

							«Утверждаю»
						Директор МБОУ Старостаничной СОШ
						Приказ от _____________ № ______
						___________________
						М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по окружающему миру

начальное общее образование
3 класс

Количество часов – 68

Учитель: Архипова Людмила Ивановна

Программа разработана на основе  программы «Окружающий мир»               1-4 классы /  Поглазова О. Т. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1-4 классы / Соловейчик М.С. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций , реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;
Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
 Устав школы, утверждённый Постановлением Главы Администрации Каменского района» №1482п от «25» декабря 2011 года;
 Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Старостаничной СОШ Каменского района Ростовской области, утверждённое педагогическим советом от 21.08.2014 года, протокол №1;
 Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1).
Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующей цели – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами являются:
социализация ребёнка;
развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета.

Основной особенностью содержания предмета «Окружающий мир» является его интегративный характер. Это позволяет объединить знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у обучаемых необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке обучаемых к изучению в основной школе дифференцированных курсов.
Исторический и обществоведческий материал предмета представлен на макроуровне – государство Россия (его прошлое и  настоящее) и микроуровне – семья, родной край (город, село, область).
При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивают познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание предмета не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания  в нестандартной ситуации.
Изучение естественно-научных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса обучаемых, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. Во многие разделы программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира.
С целью формирования  экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.
Изучение предмета «Окружающий мир» создаёт содержательную базу и для формирования  универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира обучаемые осуществляют  поиск информации из разных источников и её обработку. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по  общению.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность обучаемых, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению обучаемых, развивает их личностные качества.
Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками предмета «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности обучаемых; системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий.
Материал, представленный в учебниках, нацелен на  становление ребёнка как личности. Содержательная база предмета направлена на формирование  ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации младших школьников  (осознание ценности семьи, дружбы, понимание социальных ролей, важности межличностных отношений),  гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации), исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желания сохранять культурное и историческое наследие). Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.

Ценностные ориентиры и принципы отбора содержания учебного предмета:
Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.
Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.
Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.
Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.
В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.
Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.
Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.
Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.
Соответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.
Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления  с последующим их развитием.
Совместная работа ума, сердца и рук  –  именно эта триада положена в основу предмета «Окружающий мир».

Результаты освоения предмета и система их оценки.

В процессе изучения окружающего мира обучаемые получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.
В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты.
У выпускника будут сформированы:
положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;
осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами);
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой);
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умения;
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Выпускник получит возможность научиться:
оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения).

Предметные результаты.
описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой;
выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека.

Система оценивания планируемых результатов.

В основе системы оценивания по предмету лежат следующие принципы:
ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
участия в оценочной деятельности самих обучающихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В 3 классе используются два вида оценивания: текущее, тематическое.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений обучаемых, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков предмета «Окружающий мир», так как даёт возможность обучающимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий:
Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в школе, в общественных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге, стараюсь культурно общаться.
Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.
Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть 2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.
Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.
Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые обучаемыми с предметным содержанием.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год,        2 часа в неделю.

Последовательность изучения тем.

Разнообразие изменений в окружающем мире.
Сезонные  изменения в природе. Осень.
Тела и вещества, их свойства.
Сезонные  изменения в природе. Зима.
Организм человека и его здоровье.
Развитие растений и животных.
Изменение быта и культуры наших предков.

Содержание учебного предмета.

Разнообразие изменений в окружающем мире. (8 ч)
Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе.
Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.
Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.
Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами). Правила безопасного поведения во время грозы.
Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).
Сезонные  изменения в природе. Осень.  (4 ч)
Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Осень в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Осень в произведениях литературы и искусства.
Тела и вещества, их свойства.   (15 ч)
Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии.  Защита организма от болезнетворных бактерий.
Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.
Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.
Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.
Сезонные  изменения в природе. Зима. (6 ч)
Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом,  короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Зима в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Зима в произведениях литературы и искусства.
Организм человека и его здоровье. (14 ч)
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека.
Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.
Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов  на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.
Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.
Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.
Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.
Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и
укреплении нервной системы.
Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении  органов чувств.
Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.
Развитие растений и животных. (10 ч)
Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.
Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.
Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений.
Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Изменение быта и культуры наших предков. (11 ч)
Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок.
Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.
Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта.  Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.
Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.
Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.
Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.
Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.
Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.
Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое  планирование.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.
	Для реализации программного содержания используется следующие учебные пособия.

Для обучаемых:
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В  2 ч. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Рабочие тетради к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Тестовые задания по окружающему миру для 3 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.

Для учителя:
Поглазова О.Т. Окружающий  мир: методические рекомендации к учебнику для  3 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: Ассоциация          XXI век. 2013.
Материальное – техническое обеспечение.

Наглядные пособия:
географические карты: физическая карта полушарий, карта России, природных зон;
модели часов;
муляжи фруктов и овощей;
плакаты  природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные, материков;
портреты выдающихся людей России (военачальников, писателей, поэтов);
таблицы: «Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
демонстрационный экземпляр глобуса;
демонстрационный экземпляр микроскопа.

Оборудование:
доска магнитная;
интерактивная доска;
компьютер;
мультимедиа проектор.
Интернет –ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru
Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru
Портал «Российское образование» http://www.edu.ru


title: Технологическая карта урока "По Азбуке города" 1 класс

extracted_text:
 Класс: 1
Учитель: Булыгина Алёна Андреевна
Тема: «По Азбуке города»
Цели: Создать условия для:
Активизации познавательной деятельности учащихся;
 Закрепления представлений детей о назначении светофора;
Повторения правил поведения на улице при переходе
    дороги;
                      4. Воспитания желания стать грамотным пешеходом;
                      5.  Изучения  дорожной азбуки;
                      6. Формирования культурного поведения, взаимопонимания
                          в процессе коллективной деятельности.

Оборудование: Кроссворд; карточки с заданиями; иллюстрации:
             светофор, рыба, машина; мозаика «Дорожные знаки»; сюжетные
             иллюстрации по правилам дорожного движения; дорожные
             знаки; иллюстрация сказочного героя Светофорчика.

                                          ХОД УРОКА


title: Квест "Мое письмо в столетие Великой Победы"

extracted_text:
Городской культурно-исторический квест
«Мое письмо в столетие Великой Победы»

4 мая 2016 года

Маршрут
«Птенцы гнезда Петрова»,
посвященный 150-летию учреждения института
Почетного гражданства

1. На набережной одной из петербургских рек стоит здание, судьба которого связана с целой плеядой Почетных граждан Санкт-Петербурга.
Имя здания – аббревиатура, которую вы сможете разгадать, назвав пьесы и роли, исполненные известными актерами, в разное время в этом здании служившими.
Эту роль в пьесе "На дне" в 1987 году сыграл О.В. Басилашвили.
Этот спектакль стал ленинградским дебютом для Е.А. Лебедева.
В этой пьесе в 1965 году К.Ю. Лавров сыграл далеко не сладкую роль.

Загаданное здание.
Назовите Почетных граждан, с именами которых связана история этого здания и сделайте общую фотографию на фоне фасада.

2. «Мы долго пытались определить ее жанр. Нам представлялся огромный хор, где в согласном звучании соединяются рассказы каждого ленинградца, у него своя партия, свои слова, а все вместе – оратория, фуга, хорал... Это документальная проза, в ней мы, авторы, стараемся появляться как можно меньше, нам важно, чтобы сказали о себе блокадники, народная память».
Это цитата из введения к одной из самых известных книг, посвященных блокаде Ленинграда. Книга составлена двумя авторами, речь пойдет об одном из них.
Почетный гражданин Санкт-Петербурга, Герой Социалистического Труда, в составе народного ополчения он воевал на Ленинградском и Прибалтийском фронтах.

Невский проспект, д. 28.
Названия всех представленных книг загаданного нами автора.

3. Это музыкальное произведение стало символом мужества и стойкости блокадного Ленинграда. В память о его исполнении на здании установлена мемориальная доска. Совсем скоро, 9 мая 2016 года, оно будет исполнено в том же зале под руководством Ю.Х. Темирканова.

Михайловская ул., д.2.
Все фамилии на мемориальной доске и афише, посвященных загаданному произведению.
Назовите имя балерины ‒ Почетного гражданина Санкт-Петербурга, выступавшей в этом зале в годы блокады.

4. К имени этой ленинградской поэтессы, музы блокадного города часто прибавляют слово иноязычного происхождения. Если вы узнаете, из какого языка заимствовано это слово, то легко поймете, какую улицу мы загадали.

Дом № 23 по загаданной улице. Мемориальная доска.
Зарисовать символ.

5. Имя этого скульптора, Почетного гражданина Санкт-Петербурга, прочно закрепилось в памяти петербуржцев не только благодаря его работам, но и благодаря топонимике. Его именем назван сквер на Каменноостровском проспекте, аллея на Петроградской стороне, художественная школа в Кронштадте и даже одна планета. Одна из самых известных его работ украшает площадь в центре нашего города.

Загаданная скульптура
Даты на табличке

6. Ирина Петровна Богачева – Почетный гражданин Санкт-Петербурга, Народная артистка СССР, солистка Мариинского театра, профессор Санкт-Петербургской консерватории. Первые музыкальные шаги маленькая Ира делала в вокальной студии, а став уже взрослой певицей, открыла Школу вокального искусства, в которой сегодня занимаются молодые петербуржцы.
История реки, на набережной которой открылась эта школа, тесно связана с садово-парковыми нововведениями Петра I, а в 2002 году у этой реки открыли необычный мемориал ‒ памятный знак блокадной проруби.

Дом № 34 по загаданной улице.
Зарисовать орнамент над окнами первого этажа.
7. Архитектурные доминанты Ленинграда в годы Великой Отечественной войны служили ориентиром для вражеских бомбежек. Задача маскировки архитектурных сооружений легла на плечи юных альпинистов, в том числе 18-летнего Михаила Михайловича Боброва.
«Для шпилей шили специальные чехлы. Чтобы укрыть шпиль Адмиралтейства, потребовалась «юбка», которая весила полтонны!»

Фотоприложение. Если вы найдете точное место, из которого был сделан снимок, за вами окажется скульптура.
Адресат письма.

8. Звание Почетного гражданина присваивается с 1993 года, на 2016 год присуждено 39 гражданам. Портретная галерея Почетных граждан находится в этом дворце.

Загаданный дворец.
Укажите количество корабликов.

9. 27 мая 2015 года в рамках фестиваля «Почетные граждане Санкт-Петербурга» в Парке Городов-Героев состоялась торжественная церемония закладки «капсулы времени», в которой приняли участие лидеры Санкт-Петербургского движения добровольцев «Наше будущее в наших руках».

Что заключено в капсулу и когда она будет открыта?
Назовите Города-Герои, находящиеся на территории нашей страны.

10. Назовите полностью имена (ФИО) всех Почетных граждан Санкт-Петербурга, упомянутых в маршруте.

Городской культурно-исторический квест
«Мое письмо в столетие Великой Победы»

4 мая 2016 года

Маршрут
«Блистательный Санкт-Петербург»,
 посвященный 25-летию со дня возвращения
 Санкт-Петербургу его исторического наименования

1. Владимир Набоков, по свидетельству современников, так комментировал одно из переименований советской эпохи: «Проспект какого-то октября, в который вливается удивленный Герцен».
В 1993 году «удивленному Герцену» вернули прежнее имя. Какое?

Дом № 47 по загаданной улице. Главный вход.
Какое насекомое изображено?

2. Один из самых «политических» дворцов Санкт-Петербурга построен вдоль одного из самых необычных мостов нашего города. Именно здесь в 1991 году под руководством А.А. Собчака было принято важное решение о возвращении Санкт-Петербургу его исторического наименования.

Загаданное здание.
Количество корабликов

3. После референдума 12 июня 1991 года улицам, площадям и зданиям города стали возвращаться их исторические названия. Загаданное нами здание ускользнуло от переименования ‒ вполне возможно, благодаря тому, что в его названии отсылка к Ленинграду «спрятана» в аббревиатуру.
А вот улица, на которой оно находится, вернула себе свое "большое", хотя и совсем не человеческое, имя взамен революционной фамилии, которую носила целые 73 года.

Загаданное здание. Витрина справа от входа.
Количество человеческих фигурок

4. "Младшая сестра" улицы из предыдущего вопроса оставалась тесно связанной со старшей сестрой и в советское время: те же 73 года она носила имя другого революционера-народовольца. Точно так же в 1991 году улице было возвращено ее первоначальное название, точно повторяющее имя «старшей» улицы.
Дом № 8 по загаданной улице.
Количество медицинских крестов на здании.

5. Эта улица сменила множество имен, в основном они присваивались ей сами собой, по территориально-географическому признаку. Предпоследнее ее название, однако, было совсем не случайно: его присвоили в связи с 50-летием со дня смерти известного русского писателя, создателя образа страшного, мистического и одновременно прекрасного Петербурга. В 1993 году улице было возвращено прежнее название, но вот дом №17 по-прежнему хранит память об этом писателе.

Дом №17 по загаданной улице. Табличка, информирующая о том, что располагается в здании сегодня.
Назовите символ, изображенный на табличке, двумя словами.

6. В советское время на этой улице размещалась Всероссийская чрезвычайная комиссия Совета народных комиссаров по борьбе с контрреволюцией и саботажем. В связи с этим и сама улица переименовывалась – сначала в Комиссаровскую, а затем в улицу Дзержинского.

Дом №2 по загаданной улице.
Профиль на мемориальной доске смотрит в сторону архитектурного сооружения. Какого?

7. С вокзала на этой площади во время войны уходили поезда с эвакуированными детьми, эшелоны с музейными ценностями, заводским оборудованием. Последний поезд дальнего следования отошел от перрона 29 августа 1941 года.
В 1945 году на этой площади ленинградцы встречали воинов-победителей.

Фотоприложение. Если вы найдете точное место, из которого был сделан снимок, за вами окажется памятная доска.
Все фамилии на доске.

8. Невский проспект, д. 41. Сегодня в здании дворца размещается довольно необычный музей.
Запишите точное название музея согласно табличке на фасаде.
Что еще располагается сегодня в этом здании?

9. Образ Викниксора – школьного учителя из «Республики ШКИД» стал известен читателям всей России. Но у этого литературного персонажа есть реальный прообраз. Уникальный ученый, теоретик и практик педагогического образования, он работал в школе №39 на Невском проспекте.
Какой памятный знак находится сегодня на здании школы? Какой номер носит она сегодня?

Городской культурно-исторический квест
«Мое письмо в столетие Великой Победы»

4 мая 2016 года

Маршрут
«Цветущий ясный май»,
посвященный 71 годовщине Победы советского народа
 в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

1. «Мы долго пытались определить ее жанр. Нам представлялся огромный хор, где в согласном звучании соединяются рассказы каждого ленинградца, у него своя партия, свои слова, а все вместе – оратория, фуга, хорал... Это документальная проза, в ней мы, авторы, стараемся появляться как можно меньше, нам важно, чтобы сказали о себе блокадники, народная память».
Это цитата из введения к одной из самых известных книг, посвященных блокаде Ленинграда. Книга составлена двумя авторами, речь пойдет об одном из них.
Почетный гражданин Санкт-Петербурга, Герой Социалистического Труда, в составе народного ополчения он воевал на Ленинградском и Прибалтийском фронтах.
Невский проспект, д. 28.
Названия всех представленных книг загаданного нами автора.

2. Это музыкальное произведение стало символом мужества и стойкости блокадного Ленинграда. В память о его исполнении на здании установлена мемориальная доска. Совсем скоро, 9 мая 2016 года, оно будет исполнено в том же зале под руководством Ю.Х. Темирканова.

Михайловская ул., д.2.
Все фамилии на мемориальной доске и афише, посвященных загаданному произведению.
Назовите имя балерины ‒ Почетного гражданина Санкт-Петербурга, выступавшей в этом зале в годы блокады.

3. К имени этой ленинградской поэтессы, музы блокадного города часто прибавляют слово иноязычного происхождения. Если вы узнаете, из какого языка заимствовано это слово, то легко поймете, какую улицу мы загадали.
Дом № 23 по загаданной улице. Мемориальная доска.
Зарисовать символ.

4. Эти парные улицы оставались парными и в советское время, когда город активно переименовывался. Хотя они и перестали быть «Большой» и «Малой», они оставались родственными: в течение 73 лет они носили имена революционеров-народовольцев. В 1991 году вернули свои первоначальные, хотя и совсем не «человеческие» названия.
Дом №8 по «Малой» улице. Мемориальная доска.
Номер учреждения.

5. С вокзала на этой площади во время войны уходили поезда с эвакуированными детьми, эшелоны с музейными ценностями, заводским оборудованием. Последний поезд дальнего следования отошел от перрона 29 августа 1941 года.
В 1945 году на этой площади ленинградцы встречали воинов-победителей.
Фотоприложение. Если вы найдете точное место, из которого был сделан снимок, за вами окажется памятная доска.
Все фамилии на доске.

6. «Споткнешься, и без помощи не встать,
И от саней – вода дорожкой слезной…
Чтоб воду по пути не расплескать,
Мы молча ждем, пока она замерзнет…»
					Ю.Воронов
В годы блокады прорубь, где брали воду жители осажденного города, находилась на наб. Фонтанки у д. 21. В 2001 году у спуска к реке открыт памятный знак.
Наб. Фонтанки, д. 21. Указатель справа и вверху от мемориала.
Название улицы и площади.

7. Вопрос о крупномасштабном, массовом привлечении школьников со средним и начальным образованием к обучению практически всем профессиям был поставлен самой жизнью. На пороге стояла война с фашизмом. В 1939 году при Совете Народных Комиссаров СССР был образован Государственный комитет (Главное управление) трудовых резервов.
История Трудовых резервов в Ленинграде тесно связана с домом №9 на улице, соединяющей имена писателя и критика, набережную и площадь.
Дом 9 по загаданной улице.
Что здесь находилось?
Количество решеток на окнах на фасаде здания.

8. Во время блокады Ленинграда на город было обрушено около 150 000 снарядов. Во время реставрационных работ часть следов от снарядов были оставлены в качестве памятника блокаде. Два таких следа сохранены на Исаакиевском соборе и храме Спаса-на-Крови. Где находится третий след?
Воспроизведите надпись не на табличке, а на самой скульптурной композиции.

9. На пересечении двух петербургских рек во время войны была расположена Тягловая подстанция №11, еще известная как «Блокадная подстанция». Отключена она только в 2014 году, сегодня на здании находится мемориальная доска.
Баннер слева от мемориальной  доски.
Текст на баннере.


title: Конспект урока «Парковая зона Лондона»

extracted_text:
                                   Беседа
                           «Парковая зона Лондона»

                Помните,  как Андрей Миронов пел в кинофильме
              «Бриллиантовая рука»  про остров, «весь покрытый
              зеленью, абсолютно весь..»? Так вот, это на самом
                деле про Лондон. В городе и его окрестностях
                 расположено более 1700 садов и парков общей
                  площадью 174 квадратных километров! И для
                англичан это не просто городская изюминка, а
               образ жизни. Они так любят парки, что даже  на
                                         своих  задних дворах умудряются
                             устроить  настоящие
         джунгли, которые, кстати, составляют около 20% всей зелени.

Щедрость – вежливость королей. (слайд 2)
Зелень для жителей туманного Альбиона - святое. В Англии в открытом грунте
растут 13 тысяч видов растений. Собирали их по всему свету. Т акая любовь
британцев к флоре со времён средневековья. Они ещё тогда поняли, что
человеку дружить с природой выгодно, и высаживали вдоль дорог раскидистые
платаны. (слайд 3) Огромные ветки этих величественных деревьев укрывали
путников от бесконечного дождя. Некоторым лондонским платанам,
здравствующим и поныне, стукнуло уже 250 лет.
Тот, кто хоть раз бывал в лондонских парках, никогда не посмеет отозваться
плохо о королевской семье в частности и о монархии в целом. Дело в том, что
когда-то все нынешние публичные парки были королевской собственностью. Одна
часть из них служила охотничьими угодьями (Ричманд-парк, (слайд 4) Гайд-
парк или Хохланд-парк), другая - дворцовыми парками (Кенсингтон-
Гарденс(слайд 5) , а на территории третьей и вовсе пасли скот как в Хэмстед-
Хит) (слайд 6).  А потом монархи решили поделиться красотой со своим
народом, и теперь в большинстве парков, хоть они и называются
«королевскими», могут гулять все граждане Британии. Чем, собственно, они и
занимаются. Такое впечатление , что большая часть жизни обычного британца
проходит на траве. Если вы решите рано утром пройтись, например, по Гайд-
парку, то непременно встретите мужчин и женщин, идущих в строгих костюмах и
галстуках, с портфелями в руках. Они не сумасшедшие, просто хотят глотнуть
свежего воздуха перед работой,  и их совершенно не смущает, что дорога
через этот зелёный массив занимает 50 минут. Британцы весьма
дисциплинированны по части погоды. Поскольку солнце балует их не часто,
стоит ему выглянуть из-за туч, как народ валом валит в парки. Вполне
возможно, что в одном из любителей свежего воздуха вы узнаете Пола
Маккартни. Его дочь Стелла живёт в Ноттинг-Хилле, а потому её знаменитый
папа частенько водит  своих внуков на прогулку в Гайд-парк. Ничего
удивительного, он тоже житель Лондона.
Кстати, народ в парках прогуливается даже в дождь. (слайд 7)
Действительно, ждать у моря погоды британцам не приходиться - так не
отменять же здоровый образ жизни из-за осадков! Но если в рабочее часы
гуляют только те, кому не надо ходить на службу, то в обеденное время из
прилегающих к лесным массивам офисов в парк стекаются «белые воротнички».
Закатав отглаженные брюки на манер Ричарда Гира в фильме «Красотка»,
менеджеры расслабленно поглощают свои сэндвичи и колу.
Англичане не просто гуляют среди деревьев, как это принято у нас в России.
Они там бегают, (слайд 8) катаются на роликах(слайд 9), лошадях(слайд 10),
лодках(слайд11), велосипедах, нянчат детей(слайд 12), играют в футбол,
поло, крикет, гольф и регби, поют, танцуют и загорают, обнимаются, спят и
даже женятся! Мы своими глазами видели компанию разряженных гостей,
чествовавших молодожёнов на одной из полян  Холланд-парка. Пока взрослые
распивали шампанское, детишки сбежали к японскому пруду и , в желании
поймать золотых рыбок, успели влезть по колено в воду. Кстати, детей в
Британии, похоже, не наказывают вовсе – не шлёпают, не кричат на них и
вообще относятся к ним с завидным уважением. Мама одного из маленьких
безобразников лишь строго сказала: «Джордж, потрудись вернуться к гостям!».
И тот важно проследовал на поляну.

Завтрак на траве. (слайд 13)

Если, будучи в Лондоне, вы сможете вырваться в парк, рекомендуем устроить
пикник. Благо для этого вам и стараться особенно не придётся.
Продуктовые магазины города работают словно для того, чтобы люди могли
радовать себя трапезами на свежем воздухе. От невероятного разнообразия
продуктов, способных без предварительной готовки доставить вам массу
вкусовых ощущений, полки ломятся: пироги с рыбой, колбаски, ветчинки,
помидорки, клубнички, нарезанные кусочками дыни, арбузы, булочки. Думается
нет смысла продолжать список, вам наверняка уже всего этого захотелось. А в
придачу к этому ещё куча вспомогательных аксессуаров вроде вилок, ложек,
стаканов и скатертей, чтобы трапеза была красиво оформлена.
 Всё это на полную катушку используют местные жители, и в погожий денёк вам
ещё придётся искать свободное место – все поляны будут заполнены компаниями
«пикникующих» горожан. Вот только горожане не единственные конкуренты по
пикнику. Настоятельно советуем охранять свою снедь от … собак. Мы имеем в
виду не диких Бобиков и Тузиков (в Англии таких нет – бесхозные живут в
приютах), а вполне породистых лаек, мелких подвижных терьеров или важных
лабрадоров. Последние в Лондоне особенно прожорливы.

Белка - хорошо, а оленя – лучше. (слайд 14)

Есть в местных парках ещё один прожорливый зверёк. Не чета собачкам,
конечно, но всё же. Одна белка вполне может половину 200-граммового пакета
миндаля. А что не съест, то понадкусывает и  попрячет в кору дуба. Но для
белки не жалко ничего. Тем более что в отличие от собак эти умилительные
зверюшки ведут себя интеллигентно. Осторожно царапая крощечными ноготками
ваши ноги, они взбираются по одежде и вежливо интересуются содержимым ваших
карманов.
К слову, в лондонских парках полно разнообразной живности. Кроме белок и
павлинов, которые почему-то гнездятся рядом, там живут ещё и пеликаны. В
Сейнт-Джеймс-парке процветают семейства потомков пеликанов (слайд 15),
которых  посланники Ивана Грозного когда-то преподнесли Елизавете Тюдор.
Каждый день ровно в три часа пополудни специальный служитель кормит их
рыбой, а туристы со всех стран мира наслаждаются этой картиной.
Но особенное единение с природой – в Ричмонд-парке. Этот огромный лесопарк
с видом на Темзу  находится довольно далеко от центра. Как московские
Кузьминки от Красной площади, но поехать туда стоит. Правда,  имейте  в
виду, что парк занимает почти 1000 гектаров и, чтобы обойти его весь, вам
придётся потратить весь день. Район вокруг парка считается престижным, и
жить в нём себе могут позволить только очень богатые люди – больно уж
вокруг красиво. Только представьте себе, что совершаете вы утреннюю
пробежку, а вас обгоняет настоящий олень! (слайд 16) В Ричмонд-парке  олени
пасутся стадами, и хотя в отличие от белок в руки человеку они не даются,
подойти к ним можно довольно близко.
В Гайд-парке, находящимся в самом центре Лондона, диких животных нет. Но
зато там есть озеро Серпантин (слайд 17), в нём живут белые и чёрные
лебеди, которых обожает ребятня, и которым завидуют многочисленные пловцы.
Хотя и для них в специально отведённом месте построена купальня, кафе,
раздевалки и настил, откуда любители водных процедур могут понырять. Причём
даже холодной осенью – стоит лишь надеть гидрокостюм. Кстати, купальню
поострили не городские власти, а один хороший человек по имени Джордж
Лэнсбери. Прожил он 80 с хвостиком счастливых лет и оставил людям купальную
зону, «чтобы они могли ею наслаждаться» - так гласит мемориальная табличка.

Имени правой ноги Бэкхема.

Совершенно очевидно, что знаменитый английский полузащитник Бэкхем мог
родиться только в Англии. Похоже, британцы начинают играть в футбол ещё в
бессознательном возрасте. (слайд 18)  По крайней мере, в каждом лондонском
парке есть минимум одна детская футбольная школа. Пока малышня, одетая в
одинаковую форму, под руководством серьёзного тренера учится бить по мячу,
родители сидят рядом на травке. Что уж говорить о взрослых! В Риджент-парке
(где, к слову, расположен городской зоопарк) на огромном поле установлено
сразу шесть пар футбольных ворот, по которым одновременно бьют шесть
футбольных команд из живущих по соседству взрослых дяденек. А на поле,
расположенном рядом с футбольным, сразу три команды регбистов сходятся в
серьёзной схватке.
Практически в каждом парке есть и  теннисные клубы. В Англии этот спорт всё
ещё популярен. За небольшую сумму всей семьёй можно поиграть и в спортивное
ориентирование.
Ну  а те,  кто не любит физические упражнения, могут развлекаться по-
другому. Есть в Гайд-парке (слайд 19) даже так называемый Speakers  corner-
уголок оратора. Когда-то на этом месте давали последнее слово осуждённым на
смерть. А сейчас каждый желающий может прийти и высказаться перед публикой.
Если она, конечно, будет присутствовать. Нам вот никаких дебютов не
довелось, хотя ходили в Гайд-парк как на работу. Да и место это найти не
так просто – всего-то залитая бетоном небольшая площадка  с надписью, о
которой не многие англичане знают.
Гораздо большей популярностью пользуются концерты, чуть ли не каждые летние
выходные проходящие под  открытом небом. В такие вечера яблоку негде
упасть. А шезлонг(слайд 20) и , которые в Гайд-парке дают напрокат за 2
фунта в час, и подавно занимают с утра. Такое же столпотворение происходит
и в парке на холме Хэмпстед-Хит, когда там устраивают запуски воздушных
змеев. Особенное веселье царит на Пасху, когда на холме устраивают
праздничные гулянья с аттракционами. Ну а набегавшись по холму, можно
отдохнуть на «семейных» скамейках. Они расставлены в самых удобных местах.
(слайд 24) На спинках разные надписи вроде «К годовщине свадьбы Эмили и
Руперта Джонсонов»,  или «светлой памяти нашей семейной няни Анджелы
Хьюстон, добропорядочной дочери Британии», или «Колину Лири от преданной
супруги». Нет, конечно, до боли знакомую российскую надпись в стилистике
«Здесь был Вася» вам написать не позволят. Но посвятить скамейку своей
горячо любимой бабушке вам вполне по силам. И по карману – платишь в кассу
парка 200 фунтов и вот уже ешь свой сэндвич, восседая на своей «семейной»
скамье с видом на розарий. Сидишь и понимаешь, почему британцы так
улыбчивы, спокойны и вежливы друг с другом. На самом деле у них крепкие
нервы. Ещё бы – полжизни проводят на свежем воздухе в окружении
великолепной зелени!

И напоследок

У входа в каждый парк стоят большие щиты с картой, планом развлечений и
маленькими часиками, на которых периодически устанавливают разное время.
(слайд 25)  Так  администрация парка сообщает, когда именно закроются
ворота. А меняется час закрытия в зависимости от продолжительности
светового  дня – в январе ведь темнеет раньше, чем в июне. Такой жёсткий
режим – хорошее антивандальное средство. Чтоб не было повадно скамейки
ножиком резать: стемнело – иди домой. О такой местной тонкости не знали
Татьяна Лазарева, Михаил Шац и двое их детей, вооружившись велосипедами,
загулялись в парке до темноты, а потом с удивлением обнаружили, что все
ворота уже закрыты на засов. В тот момент, когда одичавшие супруги уже
собирались перекидывать через заборы детей и велосипеды, на глаза им
попался долгожданный выход. Оказывается, как раз для таких случаев во всех
парках установлены турникеты, работающие в одну сторону – всех выпускают,
никого не впускают. Так что если вы загуляли и не заметили, как стемнело,
спокойно идите вдоль забора, пока не уткнётесь в спасительные ворота. Вот
только сдаётся нам, что раз оказавшись в лондонском парке, уходить вам из
него не захочется.


Презентация "Клеточная  теория"


title: Презентация "Озеро Ильмень. Новгородский край" 3 класс

extracted_text:
Озеро Ильменьновгородский край
Петушкевич Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
ГОБОУ ЦППРК
Великий Новгород
Древнерусские тексты сохранили и другие названия Ильменя, также славянские - Мойское море и даже... Русское море!
Русское море
Словенское море
	Крупнейшее в Новгородской области озеро Ильмень за свою величину называлось у древних славян Словенским морем. Из приблизительного геометрического центра озера не видно ни одного из берегов. Водная гладь озера уходит далеко за горизонт, создавая впечатление морских просторов. Шум прибоя у высокого юго-западного берега в ветреную погоду усиливает это впечатление.
Ильмень — необычное озеро.
	Котловина озера настолько мелка, а водообмен настолько быстрый, что за год вода в Ильмене меняется шесть раз. Озеро судоходно. При среднем уровне воды длина озера — 47 км, ширина — 38 км. Средняя глубина — 3-4 м, наибольшая — 10 м. Площадь водного зеркала, в период полноводья увеличивается в 3 раза. Зимой благодаря ветру снег прессуется в настолько прочный фирн, что по нему можно ездить на машине.

В озеро Ильмень впадает около 50 рек.
	Наиболее крупные из них: Мста, Пола, Ловать с Полистью, Шелонь с Мшагой, Веронда, Веряжа и др. Из озера Ильмень вытекает единственная река Волхов, впадающая в Ладожское озеро.
ЩУКА
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
ОКУНЬ
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
СУДАК
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
СОМ
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
ЛЕЩ
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
ПЛОТВА
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
ЁРШ
Игра
«Знаете
ли вы
названия
рыб?»
В лесах Приильменья,  под пологом вековых деревьев, обитают:
лисы
енотовидные собаки
В лесах Приильменья,  под пологом вековых деревьев, обитают:
зайцы
белки
В лесах Приильменья,  под пологом вековых деревьев, обитают:
горностаи
бобры
В лесах Приильменья,  под пологом вековых деревьев, обитают:
рыси
куницы
В лесах Приильменья,  под пологом вековых деревьев, обитают:
бурые медведи
волки


title: Презентация "Доброе сердце"

extracted_text:
    Мастер-класс              «Доброе сердце»
     Техника исполнения:
     аппликация с использованием
     флористического материала
Инструменты и материалы.

                        -пинцет
                        -сердечко из бумаги
                        -клеи «ПВА»
                        -зубочистка
                        -кусочек целлофана
                           -ножницы
                          -флористический материал
               Флористический материал заготавливаем
     летне-осенний период

Изготовление «СЕРДЕЧКА»
1.Выбрать форму «сердечка»
     2.Сделать фон   путем растирания
     карандашной   крошки

3.Выбрать форму цветочной композиции.Изобразить основу цветочной композиции (используя листочки, веточки, травинки) .
1(треугольник)             2 (все исходит из одной точки)
4.Последовательность составления цветочной       композиции           (    флористический материал клеим                                                                на ПВА, закрепляем целлофаном)                                             Вариант 1
4.Последовательность составления цветочной       композиции           (    флористический материал клеим                                                                на ПВА, закрепляем целлофаном)                                             Вариант 2

5.Ламинируем
  работу, обрезаем
 остатки пленки.

6.Работа готова!!!
МЫ ДАРИМ СВОЮ ЛЮБОВЬВСЕМ ЖИТЕЛЯМ ПЛАНЕТЫПОД НАЗВАНИЕМ «ЗЕМЛЯ»
    Спасибо
            за внимание!


Дидактическая игра "Числа до 1000" 2-3 класс


title: Конспект урока "Моя родина. Город, в котором я живу"

extracted_text:
ФРАГМЕНТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ

по реализации образовательной темы:  «Моя родина. Город, в котором я живу».
для старшей группы

Познавательное развитие

Выполнила
Ковалева Надежда Алексеевна,
МКДОУ «Калачеевский детский сад № 1 общеразвивающего вида»

                                                                                Калач, 2015
Пояснительная записка
Рабочая  программа по развитию детей старшей группы разработана на основе  основной общеобразовательной программой ДОУ, в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией М.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой (.), с учетом ФГОС ДО.  Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса  в старшей группе МКДОУ «Калачеевский детский сад № 1 общеразвивающего вида».
Строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого с детьми   и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 года до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка  от 5 до 6 лет.
Структура и содержание рабочей программы  учитывают принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.
Итоговые результаты освоения детьми   программы   раскрывают интегративные качества ребенка с ориентацией на целевые ориентиры ФГОС ДО.

ВЕДУЩИМИ ЦЕЛЯМИ  Программы являются:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка ребенка к жизни в современном обществе;
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
ЗАДАЧИ:
воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям;
развивать познавательную активность кругозора, познавательную мотивацию, интеллектуальную способность детей;
развивать детскую самостоятельную инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
развивать интерес к жизни своей семьи, детского сада, своего города; обогащать представление о людях, которые живут в городе, работают в нашем детском саду;
воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, к детскому саду, к городу; формировать чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству.

              Патриотическое воспитание.

        О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
        Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
        Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую  в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
        Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
- формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду;
- развитие интереса к русским традициям и промыслам;
- формирование элементарных знаний о правах человека;
- расширение представлений о городах России;
- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
        Данные задачи решаются во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
        Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.   Чувство Родины… Оно  начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
        Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе.… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
       Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции. Общественные события и т.д. причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должно быть ярким, образным, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Тема недели: «Моя родина. Город, в котором я живу»
Приоритетная  деятельность: познавательное развитие.
Цель: Формировать представления о своей стране, родном городе .
Задачи:
расширить представление детей о Родине малой и большой;
познакомить с историей названия города;
формировать представления о труде земляков;
прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой;
развивать у детей речь,  память, мышление, умение составлять рассказ по картине;
привлечь родителей к участию  в мероприятиях группы.
Планируемые результаты образовательной деятельности:
желание узнать историю родного города;
использование  речи для выражения мыслей;
развитие интереса к  народному творчеству;
умение видеть красоту родного края.

Итоговое мероприятие
Тема: «Город, в котором я живу».
Цель: Формировать интерес к родному городу, к людям, живущим рядом, к  малой Родине.
Задачи: Познакомить с историей названия города, развивать у детей речь, память, мышление, умение составлять описание увиденного на картине.
Ход занятия.
Вступительная беседа.
Воспитатель: Ребята, мы знаем, что наша страна Россия очень большая. Как вы думаете, зачем я принесла карту? Что на карте обозначают эти точки? Почему точки разные – большие и маленькие?
 - Знаете ли вы, почему место, где живет много людей называется городом? Произнесите слово «город» медленно, вслушивайтесь в это слово. В сказках, былинах город по – старинному называли град: Киев-град, Москва-град. В давние времена велись частые войны за землю, и, чтобы защитить себя от врагов, люди огораживались высокими заборами, а потом ставили крепости. Вы слышите в словах «огородить», «огораживались» знакомое слово? С тех пор огороженное место называют городом.
У каждого города, как и у человека, есть свое имя.
Как называется наш город
Чтобы познакомиться с историей появления нашего города, я предлагаю вам немножко попутешествовать во времени.
Демонстрация иллюстраций с видом древнего городища.
Куда же мы попали? Что это перед нами?
Это древняя крепость.
Вот так примерно выглядел и наш город в давние времена.
Со временем люди стали осваивать земли вокруг крепости, их жилища располагались по кругу и если взглянуть на них с высоты, то они напоминали огромный хлебный калач. Отсюда и название нашего города.
Демонстрация старинных фотографий с изображением изб и фотографий современных домов.
Из чего люди строили свои дома, и чем они отличались от нынешних.
Сравнение построек по фотографиям.
Основное богатство нашего края – это плодородная земля – чернозем. Поэтому всегда у нас процветали земледелие и скотоводство.
Все это способствовало развитию торговли, издавна наш город славился богатыми ярмарками.
Предлагаю заглянуть на одну из них.
Ребенок: Вот на улице веселье,
запестрели карусели
А народ, жужжит, как
шмель…
Ах, какая карусель.
Воспитатель: Ребята, приглашаю всех прокатиться на карусели.
Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Еле-еле, еле-еле, закружились карусели.
А потом-потом-потом, все бегом-бегом-бегом.
Бегут по кругу.
Тише-тише не спешите, карусель остановите.
Дети замедляют шаг, останавливаются.
Выбегает Петрушка:
Моё почтенье, добры молодцы, красны девицы!
Вот и я, привет мои друзья!
Играет «Кадриль»
Под музыку входят 4 коробейника с лотками (в лотках – фрукты, ведерки, игрушки, гребенки, платочки), обходят зал и останавливаются лицом к гостям.
Петрушка:
Тары – бары, растабары, есть хорошие товары
Не товар, а сущий клад, разбирайте нарасхват!
1-ый ребенок:
Яблочки садовые, яблочки медовые, груши, ананас – разбирайте про запас.
2-ой ребенок:
Ведерки дубовые, коромысла расписные!
Покупайте, выбирайте!
3-ий ребенок:
Становитесь в ряд, выбирайте подряд: дудки, хлопушки. Красиво приятно, для детей занятно.
4-ый ребенок:
Платки, гребешки, расписные петушки.
Небольшой расход, подходи, честной народ!
Воспитатель:
Весело на ярмарке, но нам пора продолжить путь.
Город наш развивался, в нем появлялись новые улицы, различные предприятия: маслозаводы, мельницы, железная дорога, а потом и хлебозавод, сырзавод, сахарный завод и другие.
Мы приближаемся на нашей машине времени к точке отправления, т.е. к нашему времени.
Ребята, а скажите мне, как называется человек, который
выращивает хлеб – хлебороб,
выпекает калачи, булки – пекарь,
делает сыр – сыродел,
строит дома – строитель,
работает на мельнице – мельник.
Давайте найдем каждому мастеру необходимый инструмент.
(Карточки для дидактической игры)
Предлагаю всем отправиться на прогулку по нашему сегодняшнему городу (физминутка)
Люблю по городу шагать, (шагают по кругу),
Люблю смотреть (изображают бинокль),
Люблю считать(шевелят пальцами),
Площадь – раз (останавливаются, загибают пальчики по одному, начиная с большого),
А дом торговый «Флагман» - два
Три фонтан – красавец
Четыре – «Юбилейный»
Пять – по парку я гуляю (загибают пальчики, начинают двигаться по кругу)
Шесть на стадион хожу, там с коньками я дружу (имитируют движение на коньках, руки за спину)
Семь – конечно детский сад (шаги на месте)
Сюда хожу пять дней подряд
Восемь – детская площадка
Здесь – качели и лошадка (подпрыгивание с переменой ног)
Девять – «Бантик» магазин
Много ярких там витрин (сжимать и разжимать кулачки)
Десять – это школа, дети!
Узнаешь там про все на свете (шаги на месте, развести руки в сторону)

Гуляя по нашему городу нельзя не заметить красоту природы. Фотографии нашей выставки напоминают пейзажи известных художников, таких как И.Шишкин и К.Ф.Юон.
Давайте рассмотрим одну из картин К.Ф.Юона «Русская зима».
Звучит музыка Г.В.Свиридова «Метель».
В зале появляется репродукция картины К.Ф.Юона «Русская зима».
Рассматривание картины.
Музыка стихает.
1-ый ребенок читает стихотворение:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит
2-ой ребенок:
Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет
И речка подо льдом блестит
Воспитатель:
В этом пейзаже чувствуются народные основы. Юона всегда отличали любовь и бережное отношение к народному творчеству в различных его проявлениях – будь то архитектура старинных русских городов и деревень или прикладное искусство.
А теперь давайте рассмотрим фотовыставку «Зимний Калач» подготовленную вами и вашими родителями и полюбуемся зимними пейзажами нашего города.


title: Конспект урока "Класс Птицы. Повторение" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта.
Класс: 7
Предмет: биология
Учитель: Гущина Надежда Александровна , ГБОУ ООШ № 2 г.о.Жигулевск