title: Сценарий "Праздник Букваря. Прощай первый класс!" 1 класс

extracted_text:
Тема. Праздник Букваря. Прощай первый класс!
Цель: обобщить материал, полученный на уроках в 1 классе; создать
           атмосферу праздника, радости от полученных знаний; повышать
            интерес к чтению, к учёбе; развивать мышление, внимание;
           воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.
Тип занятия: урок-праздник
Оборудование: презентация «Прощай, Букварь!», аудио – записи песен, плакаты, украшения класса, буквы, букварь, презентация  «Наш первый класс».
Ход праздника
Ι.Начало праздника
Ученик 1:
Малышами много раз
Мы играли в 1 класс
Даже снился иногда
Класс с табличкой 1-А.
Ученик 2:
Снился класс нам не раз
В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели,
Взяли новые портфели
И пошли мы первый раз
В 1 класс.
Ученик 3:
Нас привели в этот чудный класс:
Чистенький и нарядный,
И парта ждала нас, как будто корабль,
Плывущий  к вершинам знаний.

Ученик 4:
На первый урок прозвенел звонок.
За парты садясь осторожно
Мы помним, как было тогда на душе
Радостно и тревожно.
Ученик 5:
И побежали школьные дни
Пестрою вереницей.
Узнали мы, как же трудно порой
В первом классе учиться.
Ученик 6:
     Самый трудный – первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что  первый раз.
Учитель: Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие гости!
    Сегодня мы все немного волнуемся. Сегодня у нас необычный день - день прощания с первым классом. Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу, в 1 класс маленькие, робкие, держась за руки своих мам и пап. Помните, как робко входили в класс и долго выбирали себе парту.  Но вот пролетел год. Он был для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками!  В течение этого года вы многое узнали, многому научились, крепко подружились и подросли на год.
  Трудным был первый класс- первая ступенька на лесенке знаний. Трудным как для вас, так и для ваших родителей. И вы справились.  Я от всей души поздравляю вас с первой серьезной победой. Сегодня мы прощаемся с первым классом и нашим первым учебником, который помог нам научиться читать.
Ι Ι.Основная часть праздника
- А как же называется наша первая книга? Об этом нам сейчас расскажут буквы.
Дети с буквами «Б У К В А Р Ь»  по одному выходят к доске.
Буква Б:
Букве Б и страх неведом.
Бой, барабан, боец, победа!
Буква У:
Буква У как будто ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
Буква К:
Буква «К» читает книжку
Про котёнка и про мышку,
Про козу и про козлят
И про всех зверей подряд.
Буква В:
Вот буква В
Видна вдали -
Красивая, витая.
Как будто крендель
Испекли,
Приезжих поджидая.
Буква А:
Буква «А» всему глава,
У нее солидный вид,
Потому что буква «А»
Начинает Алфавит!
Буква Р:
Рысь на веточку присела,
И рысятам говорит,
Разрешите всем ребятам,
Букву Р мне подарить.
Буква ь:
Мягкий знак - важный знак,
Без него нельзя никак:
Ни пробегать целый день,
Ни найти под кленом тень.
Учитель: Ребята, прочитайте хором слово, которое составили буквы у доски.
Хором: Букварь.
Учитель: А что такое, Букварь?
Первая учебная книга «Букварь» – начало всех начал.
Входит Букварь.
Букварь.                                                                                Я – «Букварь», учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо-
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Учились все по мне всегда,
Я – книга школьная – Букварь:
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Дорогие ребята, поздравляю вас с первой школьной победой. Успехов вам всегда!

Все хором: Спасибо, Букварь!
«Прощай, Букварь»
1 куп.
Мой букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Припев:
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
2 куп.
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил
Припев :
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
3 куп.
Раскрывал тебя , как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок
Припев :
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Учитель:
Вот и попрощались мы с букварём. Давайте вместе вспомним, как день за днём мы приближались к этому празднику. Как в первый раз открыли Букварь…познакомились с первой буквой, самостоятельно  прочитали первый рассказ…
          - Смешной?...
          Читать – нелегкий труд,
           в глазах от букв рябило.
           Не то чтобы смеяться, тут
           заплакать впору было.
             Сперва я чтенью научусь,
             а уж потом нахохочусь!
Учитель: А сейчас, мы посмотрим, хорошо ли вы знаете названия сказок.
   Я буду читать перепутанные названия сказок, а вам надо  исправить их.
- Снежная принцесса. (Снежная королева.)
- Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
- Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
- Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
- Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
- Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
- Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
- Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
- Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
- Свеколка. (Репка.)
Учитель: Ребята, вспомните ваши первые уроки письма, где учились вы писать ровные палочки, крючки, хвостики. Кто писал в рабочей строке, а кто и мимо.
Ученик 1:
Да, буквы писать – очень трудное дело!
Другие вон пишут легко и красиво,
А я, что ни сделаю – косо да криво.

Ученик 2:
Заглянешь, бывало в чужие тетради –
Слова, как солдаты, стоят на параде!
А тут… словно буря прошла по странице,
Пора, эх, пора бы и мне научиться!
Учитель: Давайте проверим чему же вы научились на уроках Обучения грамоте.
Беседа по алфавиту
- Чего больше в русском алфавите букв или звуков?
- Чем звук отличается от буквы?
- Сколько всего букв?
- Сколько гласных букв?
- Сколько согласных букв?
- Чем согласные звуки отличаются от гласных?
- Назови буквы, которые не обозначают звуков.
- Чем звонкие звуки отличаются от глухих?
- Назови согласные звуки, которые всегда твёрдые.
- Назови согласные звуки, которые всегда мягкие.

Найди лишнюю букву. Объясни свой выбор. (4 слайд)
А О Б Я
Ы Е Я Ю
В С Р Д
Ш П М Ф
1. Вставить пропущенные буквы в слова. Какое правило? (5 слайд)
МАШ__НА, ПРУЖ__НА, ДАЧ__.РОЩ__.Х_Р_ШО. М_Л_ОКО. Ш_ШКА.
Кто из сказочных героев сказал слова?
* Иду к бабушке и несу ей пирожки.
* Кто сидел на моём стуле и сломал его?
* Куплю куртку для папы Карло!
* Я сегодня поймал, было рыбку…
* А зачем на свете мёд?
Учитель: Какие молодцы! А сейчас для вас Музыкальный подарок от Метляевой Полины. Песня «Топ-топ»
Учитель: Математика – наука всех наук. Кто же из вас умеет считать? Конечно, все!
1. Мини-сценка « Трудная наука»
Мама: А ну-ка, Саша, отвечай мне урок:
           В кармане твоём 3 ореха , дружок.
           Побаловать мама Сашу решила,
           Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в кармане орехов , скажи?
Саша: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты, огорчишь так отца своего!
            Считать не умеешь- позор для семьи!
Саша: Дырявые, мама , карманы мои!(выворачивает карманы).

2. Мини-сценка « Поделился»
Мама: Вот, 4 сладкие груши лежат на тарелке.
           Не кушай, а слушай!
           Если одна из них брату достанется
           Сколько тебе на тарелке останется?
Георгий: Две!
Мама: Ну, почему? Одну ведь ты брату отдашь своему!
Георгий:  Да я то бы рад,
                 Мне пример этот ясен!
                 Но только мой брат на одну не согласен!
Учитель: Чтобы показать, чему вы научились на уроках математике, решите задачки:
1) 5 малышек-медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? 5-1=4

2) Семь ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!  7-1-1-1=4

3)Белка сушит на веревке
2 грибка и 3 морковки,
Прибежал хорек, утащил грибок.
Съел зайчонок 2 морковки.
Что осталось на веревке? 1гр. и 1 мор.

4)Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
2 несут травинку,
2 несут былинку,
2 несут иголки,
Сколько их под елкой? 6

5)2 гуся летят над нами,
2 гуся за облаками,
5 опустились за ручей
Сколько было всех гусей? 9

Учитель: Какие молодцы. Для вас ещё один подарок. Танец   «Лето» Крайник Кати.
Учитель: Весь год вместе с нами учились мамы, папы, бабушки и дедушки. Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки, эти стихи мы посвящаем вам.
Ученик 1:
Папа мой – мастеровой,
Папе не до скуки:
Все умеет папа мой –
Золотые руки!
Научился у отца я,
Все приемы знаю,
Даже в стенку до конца
Гвозди забиваю!
Ученик 2:
Мама сделана моя
Из тепла и ласки,
Часто засыпаю я
С маминою сказкой!
Коль обида жжет меня –
Не решил задачу,
На плече у мамы я
Хоть чуть-чуть поплачу.
Ученик 3:
С дедом я хожу на пруд,
Там у нас рыбалка,
Только рыба не клюёт,
Что, конечно, жалко
Дня четыре или пять
Не приносим рыбы…
Скажет бабушка опять:
“И на том спасибо!”
Ученик 4:
Знает бабушка моя
Множество сказаний,
Учит бабушка меня
Мастерству вязаний.
Мы готовим с ней обед –
Поджимают сроки –
Борщ, котлеты, винегрет,
А еще …уроки!
Учитель:  Давайте скажем, родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
Дети хором: Спасибо!
Учитель: А следующий конкурс для вас, родители.
КОНКУРС  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ.
• Вспомните расписание уроков своего ребёнка в среду.
• Назовите адрес школы.
• Поднимите руку, кто знает, за какой партой сидел ваш ребёнок последнее время?
• Как зовут лучшего друга вашего ребёнка в классе?
• Как зовут директора школы?
• Сколько детей в классе, в котором учится ваш ребёнок?
• Сколько уроков физкультуры в неделю у вашего ребёнка? В какие дни?
• Сколько в классе девочек?
• Сколько всего предметов изучал ваш ребёнок в первом классе?
Ученик 1:
Первый класс! Первый класс!
Первый раз ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

Ученик 2:
Мел, доска, картины, карты,
Вместе с нами перейдут,
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.

Ученик 3:
Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

Ученик 4:
А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!

Ученик 5:
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.

Ученик 6:
Вот и опустела наша школа,
Коридоры гулкие молчат,
Не зовет нас в класс звонок веселый,
Но зато так звонок смех ребят!

Ученик 7:
Мы прощаемся с первым классом,
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
Хором: До свидания, первый класс!
Исполнение песни «Учат в школе»
-----------1 куплет------------
Буквы разные писать. Тонким пёрышком в тетрадь.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
-----------2 куплет------------
К четырём прибавить два, по слогам читать слова.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
-----------3 куплет------------
Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
-----------4 куплет------------
Про глагол и про тире и про дождик на дворе.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить.
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель: Я поздравляем Вас всех с окончанием учебного года!
Разрешите торжественно наградить вас за ваши достижения.
 Вручение медалей и грамот за достижения в учёбе, за участие в конкурсах, за лучшие работы и т.п.
ΙΙΙ. Заключительная часть праздника
Учитель: Вот и подходит к концу наш праздник. Давайте ещё раз вспомним наш первый класс. Внимание на экран.
- показ презентации - слайдов «Наш первый класс».
Учитель: Дорогие ребята! На этом наш праздник заканчивается. Я поздравляю вас с успешным окончанием первого класса и с первыми летними каникулами! Ура!!! Желаю вам хорошего отдыха, чтоб через 3 месяца с новыми силами и прекрасным настроением нам вновь встретиться, только уже во 2-ом классе. Я с нетерпением буду  ждать встречи с вами в сентябре.


Технологическая карта урока "Письменные приёмы деления 86:2, 286:2" 3 класс


title: Презентация «Числовая информатика» 2 класс

extracted_text:
Урок информатике2 классТема: «Числовая информатика»
Учитель : Люлякина Ирина Юрьевна
		Это мы знаем.Числом можно закодировать количество предметов или, как ещё говорят,- число предметов.
Как появился счёт?
Первые понятиями математики были «меньше», «больше», «столько же».
Физминутка.
Система десятичного счёта.
Как в древности запоминали большие числа.
	Предметы для счёта.
	Числами обозначают не только информацию о количестве (числе) предметов, но и информацию об их порядковых номерах (числовую информацию)
№ 1				№ 2			№ 3
Копилка знаний.
Числовая информация – это информация о количестве предметов или порядковом номере предмета.
Числовые данные – это числовая информация, закодированная с помощью чисел.
Вспомните сказку «Репка». Сколько героев помогало дедушке вытащить репку? Какой порядковый номер у внучки? Составьте короткий рассказ.
Подведём итоги.
1-Для записи числовой информации в математике используют….
2-Числом можно обозначить ….
3-Числовую информацию можно преобразовать ….

Домашнее задание:стр.19-24, задание стр.25.
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!


title: Конспект урока "Закрепление изученного. Буквы И, ы" 1 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление изученного. Буквы И, ы.
УМК: Планета Знаний
Предмет: обучение грамоте (чтение)
Класс: 1
Педагогическая цель:
Создать условия для тренировки детей в словообразовании
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научаться образовывать слова из данных с помощью приставок; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки;, парные по мягкости.
Личностные: воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда, познания нового.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешной/неуспешной деятельности.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – сравнивают произношение и написание слов.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Оборудование: презентация, учебник «Букварь» Т.М. Адрианова, лента букв.
Ход урока
Организационный этап.

Актуализация знаний.
- На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
- На какие группы делятся согласные звуки? (твёрдые и мягкие)
- На какие группы делятся гласные звуки? (показатели мягкости и твердости согласного)
- Назовите гласные звуки, которые вы знаете. (а,о,у,ы,и)
- Назовите согласные звуки, которые вы знаете. (л,м,н,р)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Сайд 2
- Прочитайте слова.
- Обратите внимание как написаны слова Нина и Римма? (с заглавной буквы)
- Почему? (имена, фамилии, название сел, городов, клички пишем с заглавной буквы)
- Назовите слова, в которых присутствует мягкий согласный. (лилия, Нина, кино, Римма, лимон)
- Почему? (после согласных стоит звук «и» - показатель мягкости согласных, он их смягчает)
- Придумайте предложение с этими словами. (ответы детей)
- Чем будем заниматься на уроке? (продолжать изучать звук и, буквы И.и.)

Первичное закрепление
Работа с лентой букв:
- Посмотрите на ленту букв. Объясните расположение на ней гласных звуков. Почему буква И находиться в другом ряду? (в первом ряду стоят гласные-показатели твёрдости согласных звуков, во втором-мягкости).

Физкультминутка:
Когда слышим в слове звук и – хлопаем 1 раз.
Мишка, лиса, волк, тигр, мышка, осы, ива.

Слайд 3
-Почему изображено 4 буквы И? для чего они нужны? (2 – печатных, 2 –письменных, 2 заглавных, 2 – строчных)

Слайд 4
- Что видите? (мышка и мишка)
- Сравните написание слов. (мишка пишем через и, мышка – через ы)
- Сравните произношение слов. (в слове мишка – звук «м» - мягкий, в слове мышка – твёрдый.
- Почему? («и» - показатель мягкости согласных, он их смягчает, звук «ы» - твёрдости согласных)
 - Соотнесите слова и схемы.

Слайд 5
Прочитайте слоги.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Работа в учебнике стр.42
- Прочитайте столбики со словами.
 - Назовите слова с мягкими согласными, чем обозначена их мягкость на письме?
 - Прочитайте стихотворение И. Токмаковой.
 - Сравни в стихотворении последние слова в каждой строчке (и» - показатель мягкости согласных, он их смягчает, звук «ы» - твёрдости согласных).

Физминутка
1. Движение глазными яблоками вправо и влево.
2. Движение глазными яблоками вверх и вниз.
3. Вращение глаз по часовой стрелке и против часовой стрелки.
4. Фиксация взгляда на кончике носа.
5. Моргание
После каждого упражнения, закрыть глаза, расслабиться.

Слайд 6
- Образуйте и прочитайте слова:
- Проследите изменение значений слов.
- Составьте предложение с этими словами.

Слайд 7
- Прочитайте предложение
На столе тарелка и кружка.

Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Чем занимались?
-Что нового узнали?
- Оцените свою работу


Презентация "Множества" 2 класс


title: Конспект урока "Графические данные" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ИНФОРМАТИКА + ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ИНФОРМАТИКА + ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО


Презентация "Деление многозначных круглых чисел" 3 класс


title: Конспект урока "Деление многозначных чисел на однозначное" 3 класс

extracted_text:
                              Урок математики,
                       интегрированный с краеведением.
                 3 класс.

Тема:  Деление многозначных чисел на однозначное.

Цель:   1). Отрабатывать  навыки решения примеров, решения задач.
            2). Развитие логического мышления.
            3). Прививать любовь к Родине, родному краю.

Оборудование:  карточки для устного счета - игра ''Домино’’, карточки с
датами, длинами рек Оби и Иртыша фамилия Дунин-Горкавич.

                                               ХОД     УРОКА:

1.Орг. момент.
Урок математики. Сегодня мы будем отрабатывать навыки деления многозначных
чисел на однозначные, а заодно узнаем о нашем крае.

2.Устный счет.
а.   Игра ‘’Домино’’. Написанные заранее примеры розданы детям. Ребенок
выходит к доске, прочитывает пример и говорит сосчитанный ответ. К нему
должен присоединиться другой ребенок, у которого первое число примера
является  ответом предыдущего. Получилась цепочка. Карточки с числами
перевернуть, получается слово СИБИРИАДА  (в переводе с тюркского языка СИБ
– засыпающая, ИР – земля. Засыпающая земля).

                          7 * 6 = 42                                27 * 3
= 81
                          42 : 2 =21                                81 : 9
= 9
                          21:  7 = 3                                 9 * 5
= 45
                          3 * 9 = 27                                45 : 3
= 15
                                             15 * 5 = 75

Что значит для нашего округа число  75 ?
Верно, нашему округу в этом году исполняется 75 лет.

б.   Решив эти два примера, мы узнаем две даты, связанные с нашим городом.

                          2005                            2005
                       -   368                           -    75
                          1637                            1930

Указом  Михаила Романова              10 декабря Постановлением Президиума
образован
образовано поселение                         национальный округ.
Самаровский Ям.

Пока 2 ученика у доски решают примеры, весь класс работает с учителем.

в.     Задача.
Я задумала два числа. Сумма этих двух чисел 75. Разность 25. Какие два
числа я задумала?
                    ( 75 – 25 ) : 2 + 25 =      50 и 25
 Проверка примеров и объяснение дат.

3. Ребята, кто назовет реки, у слияния которых стоит наш город? Да, Иртыш и
Обь. А знаете ли вы, какова длина этих рек? Давайте решим задачу по номером
1 и узнаем.

Сумма длин двух великих рек 8593км. Разность длин этих рек 97км. Причем Обь
длиннее Иртыша. Найди длину каждой реки.

1.  8593
    -   97
     8496 (км) – сумма двух рек без разности.

2. 8496 : 2 = 4248 (км). – длина реки Иртыш.

3. 4248 + 97 = 4345(км). – длина реки Обь.
Ответ: длина реки Иртыш 4248км, Оби 4345км.

4.           Иртыш и Обь. Здесь я родилась.
               Здесь детство все прошло мое.
               Я помню,  в шлюпку весело садились.
                Затем тянули сеть, кричали Будем есть уху!

Что такое уха? Верно, это суп из рыбы. Наш край богат рыбой. Названия каких
рыб вы знаете? А вот сколько всего видов рыб в реках и озерах нашего округа
вы вряд ли сможете назвать. Давайте сосчитаем.  (столбиком)

                      378 : 9 = 42 вида рыбы
 5. Физ. минутка.
        “Рыбаки”. 1. Выполняют движения при рыбалке на удочку.
                          2. Выполняют движения при рыбалке неводом.

6. Разминку сделали, вспомнили движения, которые пригодятся при рыбалке.
А сейчас мы будем рыбачить. Вместо рядов у нас будут бригады.
Чтобы решить такие примеры, что нужно вспомнить? Верно, нужно вспомнить
величины, а потом все числа возвести в единую величину, только потом
решать.
1 ряд
   29т 7ц 29кг + 63т 9ц 35кг – 37т 12кг = 56652кг
            1       29729                    2.      93664
                   +63935                         -  37012
                     93664                             56652

2 ряд
    72т 356кг – 14т 672кг + 3т 5ц = 61184кг
           1.        72356                     2.        57684
                    -14672                               +  3500
                      57684                                 61184

3 ряд
    19т 2ц + 65т 245кг – 27т98кг = 57347кг
            1.         19200                  2.       84445
                      +65245                         - 27098
                        84445                             57347

                    МОЛОДЦЫ!
7.  А чем еще богат наш край? Да, это пушнина, древесина, торф, нефть, газ…
Задание по рядам. Решение выполнить столбиком.

        1ряд
                   2ряд
Узнать когда был дан первый                        Узнать когда был дан
первый фонтан газа.
фонтан нефти.

13713 : 7 = 1959год 25 сентября                            15624 : 8 =
1953год 21 сентября
                      в Шаиме.
                  в Березово.

8. Самостоятельная работа.
 А кроме рыбы, нефти, газа, пушнины наш край богат природой. Много видов
грибов, ягод, растений. Первый ученый который описал природу нашего края
был…. А вот кто это, мы узнаем решив эти примеры. Кстати, в его честь одна
из улиц нашего города носит его имя. Решите примеры под номером 2
столбиком.

                              ДУНИН – ГОРКАВИЧ

            Д      875 : 7 = 125                                         И
 594 : 6 = 99
            У      720 :6 = 120                                          Р
  567 : 9 = 63
            Г       518 : 7 = 74
К   472 : 8 = 59
            Н      920 : 8 =115                                          В
  342 : 6 = 57
            О      504 : 7 = 72                                           Ч
   384 : 8 = 48
            А      522 : 9 = 58

                         125   120   115   99   115          74   72   63
59   58   57   99   48

                          Д       У     Н     И     Н      -      Г    О
Р     К     А    В    И     Ч
     Проверка.

9.
                                Топи болот, да бездонные реки.
                                Тучи мошки, да холодные ветры.
                                Вот что зовется Сибирью вовеки.

                                Раньше была кандалами окована,
                                Ныне ты славишься
                                И наливаешься соком культуры
                                Бывшая каторга, тюрьмы.
       Да, наш край все больше становится красивым, культурным. Каких
известных людей края вы знаете?
Е.Айпин, М.Шульгин, Ю.Шесталов, А.Тарханов, Т.Чучелина, А.Конькова,
М.Волдина…
С.Данч, Ю.Кошкаров, Е.Редькин, Э.Рябов, Круглов, Майгуров…и  т.д.

       Ваши родители трудятся для блага Югры и тоже оставят след в истории
края.
       Вы подрастете, а список почетных людей пополнится и вашими
фамилиями.
                                       Сибирь! Сибирь!
                                       Горжусь, что я твой сын!
                                       Одни народы, путь у нас один.
                                       Моей ты стала судьбой.
                                       Мой дивный край, моя Сибирь!
(Ю.Шесталов.)

10. Итог урока.
           -  Что нового о своем крае вы узнали?
           -   Назовите фамилию ученого, который первым описал природу
Югры.
           -   Длина которой реки больше Оби или Иртыша?
           -   Что означает для края 1637год?  1930год?
           -   Что в переводе с тюркского означает Сибириада?

              Урок окончен. Спасибо, до свидания.

Дополнительное задание.
Сколько торфяных месторождений в округе.
  13056 : 6 = 2176


title: План-конспект урока "Носители информации" 5 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
      Тема: Носители информации.
      Цель: Познакомить учащихся с носителями  информации  разных  времен  и
народов
      Задачи:
      Развивающая: Способствовать расширению кругозора учащихся.
      Обучающая: Сформировать представление о носителях информации различных
эпох. Показать необходимость развития технологии хранения информации.
      Воспитательная: Воспитывать чувство уверенности  у  учащихся,  желание
самоанализировать результат методом рассуждения.
      Тип урока: Комбинированный
      Вид урока: Урок-путешествие.
                                  Ход урока
      I. Организационный момент  (3 мин)
      II. Проверка домашнего задания. (10 минут)2
1. Приведите примеры звуковой информации. Как мы ее получаем?
2. Приведите примеры графической информации. Как мы ее получаем?
3. Что значит получить информацию?
4. Приведите пример обработки информации.
5. Назовите схему передачи информации.
6.  Можно ли потерять информацию?
                              Физкультминутка.
      III. Объяснение нового материала. (15 минут)3
      Память  самый  первый  инструмент  хранения  информации.  Люди  всегда
понимали не надежность человеческой памяти  и  с  давних  времен  стремились
доступными им способами зафиксировать наиболее важную информацию  на  каких-
либо внешних носителях. Для того  чтобы  узнать  как  хранили  информацию  в
далекие времена мы с вами отправимся в прошлое с  помощью  машины  времени.4
По наскальным росписям в пещерах  мы  можем  судить  о  том,  как  охотились
древние люди.5 Некоторое время спустя  люди  стали  наносить  информацию  на
создаваемые ими постройки (храмы, жилища).6 Одним из таких видов  информации
являются  фрески.  Фрески  –  это  разноцветная  роспись  стен   по   мокрой
штукатурке. Информацию, которая наносилась  на  стены  зданий,  нельзя  было
переносить, поэтому она  была  доступной  только  тем,  кто  посещал  данное
здание.  А  с  появлением  письменности  появилась   потребность   в   менее
громоздких носителях информации.7 Люди стали наносить  информацию  на  тонко
раскатанную глину бамбуковыми палочками или косточками. Потом  ее  сушили  и
обжигали. Но все-таки они  были  не  удобны  для  хранения  информации,  они
ломались, и их хранение было очень трудоемким.
      Примерно за 3000 лет до нашей  эры  в  Египте  разработали  технологию
изготовления тонкого  листа  из  тростника.8  Разрезая  тростинку  в  длину,
половинки складывали одну за другой на ровную поверхность,  а  потом  второй
слой таких  же  полосок,  но  уже  в  поперечном  направлении  и  чем-нибудь
прижимали. Из тростника выделялся клейкий  сок  и  склеивал   полоски  между
собой. После просушивания получался материал, похожий на бумагу, - его  тоже
называли папирусом.
      Когда листочек папируса исписывали до конца,  то  к  нему  приклеивали
другой.  Книга  получалась  все  длиннее.  Для  хранения  её  сворачивали  в
трубочку – свиток.
      Продолжительное время документы  хранились  на  пергаментных  свитках.
Пергамент делался из кожи  животных.  Её  выделывали  и  растягивали,  чтобы
получить тонкие листы.9
      На Руси для хранения и передачи документов использовали  кору  берёзы.
Её аккуратно срезали с дерева  так,  чтобы  получился  прямоугольник.  После
заполнения её также скручивали в трубочку.10
      Во II веке нашей эры в Китае изобрели технологию изготовления  бумаги.
Но широкое распространение бумага только в XV- XVI века.11
      Для того чтобы хранить много информации на общую тему  в  одном  месте
отдельные  листы  бумаги  скрепляли  между  собой  с  одной   стороны.   Так
получались книги.12
      Со временем человечество научилось хранить  и  передавать  звуковую  и
видео информацию.13  Первым носителем  звуковой  информации  были  валики  с
выступами которые использовались в музыкальных шкатулках, шарманках  и  т.д.
Потом изобрели грампластинку, на смену которой пришла аудиокассета.
      Первым носителем видеоинформации стала видеопленка,  которую  заменила
магнитная видеопленка.14
      В настоящее время придуманы универсальные носители информации. Это  CD
и DVD диски.15
      Сравнительный анализ: 16
    • один учебник информатики 5 класса весит 310 г.;
    • обычный CD диск весит 15 г.;
    • на диск умещается 1500 книг;17
    • 1500 книг = 465 кг.
      IV Закрепление нового материала. (12 мин.)18
      V Домашнее задание (2 мин)19
      VI Подведение итогов (3 мин).

                            Пояснительная записка
        1. Запускается презентация. Некоторое время демонстрируется  первый
           слайд.
        2. Проверка домашнего  задания  происходит  следующем  образом:  на
           экране  показан  цветок  «цветик-семицветик»,  каждый   лепесток
           которого представляет собой ссылку на слайд  с  вопросом.  После
           разбора вопроса нужно нажать на «домик» для того чтобы вернуться
           на слайд с цветком.
        3. Как только  будут  рассмотрены  все  вопросы,  нужно  нажать  на
           серединку цветка для перехода к слайду «Путешествие  в  прошлое»
           (Слайд № 10).
        4. Слайд №  11.
        5. Слайд №  12.
        6. Слайд №  13.
        7. Слайд №  14.
        8. Слайд №  15.
        9. Слайд №  16.
       10. Слайд №  17.
       11. Слайд №  18.
       12. Слайд №  19.
       13. Слайд №  20.
       14. Слайд №  21.
       15. Слайд №  22.
       16. Слайд №  23.
       17. Слайд №  24.
       18.   Для  закрепления  нового  материала  дети  пересаживаются   за
           компьютеры, на каждом из которых  загружен  файл  Кроссворд.xls.
           После того как дети заполнят таблицу кроссворда, слова  «подумай
           ещё» будут заменены на «Молодец!!!»
       19. Слайд №25.

Примечание: Пункты 18 и 19 можно поменять местами для экономии времени.


Презентация "Жизнь пресного водоёма" 3 класс


title: Конспект урока "Информационный калейдоскоп" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
города-курорта Кисловодска

«Информационный калейдоскоп»
Внеклассное мероприятие
по информатике для 3-4 класса

учитель информатики
                                              МБОУ СОШ № 12                                                                                Савченко И. А.

г-к. Кисловодск
2015г

Общеобразовательные цели:
проверка в игровой форме теоретических знаний по пройденным на уроках темам;
научить воспринимать компьютер как инструмент информационной деятельности человека;
познакомить с требованиями к поведению на уроке и правилами техники безопасности.
Воспитательные цели:
прививать интерес к информатике;
воспитывать веру в свои силы;
учить коллективной и самостоятельной работе.
Развивающие цели:
показать, какое значение имеет информатика в жизни;
формировать умение четко и ясно излагать ответы на вопросы;
развивать эмоции через создание ситуаций эмоциональных переживаний;
развить творческих способностей, логического мышления учащихся;
активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в игре.
Добрый день, дорогие гости. Сегодня вам представилась уникальная возможность стать участниками, зрителями интеллектуальной игры «Как мы знаем информатику». (Слайд)
Это соревнование команд в духе здорового соперничества, умения отстаивать свои взгляды.
Соревноваться будут  команды 3-4-х классов, у каждой из них с собой багаж знаний по информатике, мешок  смекалки, сундук взаимовыручки, тележка дружбы и огромное желание победить. Командам будут помогать и ребята, которые находятся в зрительном зале.
Начать Турнир мне хотелось бы следующими словами древней китайской пословицы:
Три способа стать умнее:
Ты можешь стать умнее тремя путями:
- путем опыта - это самый горький путь;
- путем подражания - это самый легкий путь;
- путем размышления - это самый благородный путь.

Я рада представить вам жюри сегодняшней игры: это люди высокоинтеллектуальные, умные, образованные___________________

Клятва жюри

Итак, мы начинаем!
Для начала нам нужно сформировать команды. Приглашаются команды для жеребьевки. (представители команд вытаскивают эмблемы команд, таким образом получаются сборные)
- Замечательные команды присутствуют в нашем зале.

Клятва команд

Начнём игру с разминки…

(Слайд) (Звучит музыка значка в правой части слайда) Что-то странное происходит с нашим компьютером. О, сколько вирусов в нём обнаружено! Предлагаю нашу игру провести позже, а сначала избавиться от вирусов. (Слайд )  Итак, сегодня мы спасаем компьютер от вируса!

Конкурс «Осторожно, вирусы!»  (Слайд )

	Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо заработать, для этого предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30 секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут.
(Слайд  ) Пословицы для перевода в русскую народную:

ОБГОНЯЛКА
Техника безопасности (Слайд)

Учитель: А теперь, ребята, давайте проверим как вы знаете правила по технике безопасности. Я сейчас прочитаю вам истории, а вы ответите на мои вопросы. (Слайд )
1. Знайка набирал на компьютере длинный и сложный текст, а Незнайка сидел рядом и наблюдал за его действиями. Внезапно он изо всех сил стал трясти Знайку за плечо со всего размаха ткнул пальцем в монитор так, что последний стал вибрировать.
- Ты совершил ошибку! – закричал Незнайка. – Это слово пишется по-другому!
Знайка посмотрел на Незнайку сквозь толстые линзы своих очков и…
Как вы думаете, что в ответ сказал Знайка?
2. Незнайка пришел в кабинет вычислительной техники. Его внимание привлекло огромное количество питающих проводов, которые располагались с тыльной стороны каждого монитора. Решив рассмотреть их поближе, он уже протянул руку к одному. Внезапно кто-то схватил его за плечи и изо всех сил потянул назад. Кем-то оказался Знайка.
Почему Знайка повел себя таким необычным образом?
3. Винтик и Шпунтик с увлечением работали над ремонтом машины. Закрутив последнюю гайку, они сразу же отправились на занятия в компьютерный класс.
Что они забыли сделать?
4. Незнайка работал на компьютере. Внезапно экран погас. Не зная, что делать, он изо всех сил стал нажимать на клавиши, то включать, то выключать компьютер.
Правильно ли он поступил?
Учитель:
Молодцы ребята! А теперь поиграем в игру. Я буду читать вам правила по ТБ, а вы их внимательно слушать. Если вы будете с ними согласны, то сидите спокойно, а если не согласны, то хлопайте в ладоши.
Правила техники безопасности (для болельщиков)
Входите в кабинет спокойно, не торопясь, не толкаясь, не задевая столы. Занимайте свое место, ничего не трогая на столах.
Прикасаться к экрану, задней стороне корпуса монитора и питающим проводам можно, но только чистыми руками.
Запрещается включать и отключать аппаратуру без указания преподавателя.
Запрещается класть диски, книги и тетради на монитор и клавиатуру.
При появлении запаха гари необходимо открыть форточку.
Наклонятся к монитору нужно как можно ближе (на расстояние 10–15 см), чтобы лучше рассмотреть то, что написано на экране.
Нельзя работать при недостаточном освещении.
Если вдруг почувствуешь себя плохо, необходимо срочно бежать в компьютерный класс и сидеть за компьютером не менее двух часов.
Работай на клавиатуре чистыми руками.
На клавиши необходимо нажимать как можно сильнее, иначе на экране ничего не будет видно.

Конкурс «Веселый ребус»
(Слайд )
Учитель: Я думаю, ребята, что вы все хорошо знаете устройство компьютера? Давайте это проверим.
1. Каждой команде дается по 2 ребуса. Ваша задача как можно быстрее их разгадать. За каждый правильный ответ 1 компик.

	Игра со зрителями (своеобразная физкульминутка)
Ведущий: Теперь дадим возможность отдохнуть командам, и проявить себя болельщикам. Прошу выйти зрителей и получить задания. (болельщикам предлагается жеребьевка). Необходимо изобразить следующие ситуации:
Изобразить ребенка, играющего в компьютерную игру.
Изобразить ситуацию “Компьютер завис”.
Изобразить неисправный принтер, печатающий без остановки.
Изобразить папу, который первый раз сел за компьютер.
Изобразить мышку на коврике.
Изобразить флешку, на которой нет места, а нужно записать информацию.

Конкурс «Змейка» (Слайд)
Учитель:
Сейчас  мы с вами поиграем в игру “змейка”. Я буду показывать вам карточку с зашифрованным словом, обозначающим устройство компьютера или термин, связанный с информатикой. Вам нужно прочитать это слово. Буквы можно читать в любом направлении. За каждый правильный ответ вы будете получать компики. (Показываются карточки)
Слова: память, кнопка, курсор, сканер, сервер, клавиатура, микросхема, информация, алгоритм
Конкурс «Следы над бездной»
Один участник команды, наступая на каждый след, должен ответить на вопрос.    Если участник затрудняется или неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.  Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы. За каждый правильный ответ 1 компик.

1. Наука, изучающая способы хранения, передачи, обработки информации. Информатика.
2. Устройство для вывода графической  и текстовой информации. Принтер
3. Устройство для ввода информации с листа бумаги, плёнки.  Сканер.
4. Носитель информации. Диск.
5. Устройство для вывода визуальной информации. Монитор
6. Устройство для вывода звуковой информации. Колонки
7. Устройство для ввода текстовой информации. Клавиатура
8. Устройство для хранения информации.  Память.
9. Универсальное устройство для хранения, обработки, передачи информации. Компьютер.
10. Устройство для обработки информации. Процессор.

Конкурс «Лингвист»
Придумать как можно больше слов из слова «ИНФОРМАТИКА». За каждый правильный ответ 1 компик.
Конкурс «Все наоборот» (слайд)

1 правильное словосочетание – 1 компик
Раздаются командам карточки с таблицами,
через 5 минут собираются карточки и подводят итоги

Конкурс «Кто больше»

Какая команда назовёт больше  правил работы в безопасном Интернете. (Слайд

Пока жюри подводит итоги всей нашей встречи послушаем частушки (исполняют подготовленные учащиеся)
Так учись, живи, расти,
Знаний набирайся,
С информатикой в пути
Ты не расставайся.

Сквозь нее увидишь мир
Ты совсем иначе,
Главный твой ориентир –
Новые задачи.

Эту мышку даже мама                                                                                Может смело в руки брать.                                                                                У неё на спинке кнопки,                                                                                Чтоб программы выбирать

Петька, жадина, не дал
Откусить конфету!
Я ему за это дам...
С вирусом дискету

Я в плену у Интернета,
Тает время, часть бюджета,
Да и дома меня нет,
как войду я в Интернет!

Не знакомлюсь во дворе я -
Следую совету,
Женихов всех завожу
Лишь по Интернету.
Будешь самым умным ты –
         Это точно знаем…
         И, чтоб сбылись все мечты,
         Мы тебе желаем

Подведение итогов конкурса (Слайд)
Команда, которая быстрее всех излечила компьютер - и является командой-победительницей.
Участники награждаются призами и дипломами.
Дипломы предлагаются по следующим номинациям:
«Самые быстрые спасатели»
«Самые дружные спасатели»


title: Презентация "ВИКТОРИНА ПО МАТЕМАТИКЕ" 2 класс

extracted_text:
Викторина по математике
Воспитателя школы – интерната №49
Махлатовой Ксении Николаевны
Содержание
Четвертый лишний
Продолжи ряд
Подбери ответ
Найди ошибку
Реши задачу
Геометрическая загадка
Четвертый лишний

К  содержанию
Продолжи ряд
6             18              30            42             54
12
24
36
48
60
К  содержанию
Подбери ответ
258 + 343 =
659 – 230 =
678 – 500 =
246 + 90 =
250 : 5 =
640 : 8 =
30 * 5 =

150
178
601
 429
 80
50
336
К  содержанию
Найди ошибкуВ каких примерах ошибка?
250+360 =  500

300+ 205 = 505

(208 – 200) * 8 = 64

400 – ( 500 – 125) = 130
К  содержанию
Реши задачу
В третьем классе 28 учеников. Готовясь к празднику, 8 из них разучивают танцы, 9 репетируют песни, а остальные учат стихи. Сколько учеников учат стихи? Выбери правильный ответ.
Решение 1:
8+9 = 17 (уч)
28-17 = 11 (уч)
Ответ: 11 учеников учат стихи
Решение 2:
28 – 8 = 20 (уч)
 20+ 9 = 29 (уч)
Ответ: 29 учеников учат стихи

К  содержанию
Геометрическая загадка
Переложите три линии так, чтобы получилось ровно три квадрата

К  содержанию
Спасибо за внимание
 Используемая литература и сайты


Презентация "Движение объектов до заданного места" 4 класс


title: Конспект урока "Компьютерная графика" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 19.  Компьютерная графика.
Планируемые образовательные результаты:
предметные  –  умение  создавать  несложные  изображения  с  помощью графического  редактора;  развитие  представлений  о  компьютере  как
универсальном устройстве работы с информацией;
метапредметные – развитие ИКТ - компетентности;  умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;
  личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
 Решаемые учебные задачи:
1)  акцентировать внимание на графических возможностях компьютера;
2)  актуализировать знания о графическом редакторе и навыки работы в нем;
3)  сформировать  умение  определять  инструменты  графического  редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.


title: Конспект урока "Деление многозначных круглых чисел" 3 класс

extracted_text:
Тема: Деление многозначных круглых  чисел
Цели урока:
-Познакомить с алгоритмом деления круглых чисел, сводящихся к делению на однозначное число (углом) и сформировать умение делить многозначные числа оканчивающиеся нулями
-Сформировать умение проверять деление умножением .
 -Отрабатывать навыки деления многозначных  числа на однозначное,  формировать вычислительные навыки.
Задачи урока:
1. Актуализировать знание нумерации многозначных чисел, приемы
 деления многозначного числа  на однозначное (углом);
 правило  деления многозначных  круглых чисел, оканчивающихся нулями.
2.Развивать внимание, мышление, умение адекватно оценивать свои знания, самостоятельность.
 3.Воспитывать интерес к математике, уважение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Оборудование:
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. Учебник – тетрадь в 3-х ч. – М.: Издательство «Ювента», 2009
Раздаточный материал (оценочные листы, карточки для самостоятельной работы); презентация к уроку.

                             Ход урока:
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
-Поприветствуйте гостей, кивните головой
Послушайте притчу:
Рассказывают, что однажды некий мастер стрельбы из лука повесил на дерево мишень для стрельбы, созвал своих учеников и спросил, что именно они видят.
Один ответил:
— Я вижу дерево и мишень на нём.
Другой сказал:
— Я вижу ствол дерева, листву, солнце, птиц на небе...
 «Любимого учителя и мишень на дереве в окружении листьев» — почтительно промолвил третий.
Все остальные ученики высказывались подобным образом, и, слушая их, мастер все больше мрачнел. Наконец он со своим вопросом подошел к последнему ученику, неуклюжему и довольно нескладному парню.
– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ
Мастер молча поклонился своему ученику, после чего повернулся к замершей в изумлении толпе и  назидательно сказал:
-Как вы думаете, что сказал учитель своим ученикам? Почему последний ученик ничего не видел, кроме мишени?
Мастер повернулся и сказал: «Знаете, а ведь только он — единственный из всех вас действительно может стать Попадающим в Цель». Значит, каким должен быть ученик на уроке, чтобы достичь цели?                     Слайд 2
Действительно попадающим в цель  может стать только тот, кто настраивает себя на собранность и организованность своих действий. Как это связано с нашим уроком?                        ( Чтобы узнать новое, мы ставим цель, которую должны достигнуть)  Слайд 3
- Как вы узнаете что-то новое? ( Сначала мы должны понять, что мы не знаем, а потом сами найдем способ)
-Чему  вы научились на предыдущих уроках? (Мы научились делить столбиком)
-Все ли вы знаете о делении в столбик? (Нет, мы знаем не все)
-Как вы думаете, чему будет посвящен урок? (Мы узнаем что-то новое про деление)
(Вывешивается часть темы: слово   «Деление…»)
-С чего начнем наш урок? (с повторения)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
-Чтобы знать достигли ли вы цели, на партах у каждого из вас лежит листок самооценки. Напоминаю, как с ним работать. (если вы уверены в знаниях по данному вопросу - ставьте +; сомневаетесь - ставьте ?)
Лист самооценки:

-Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока запишите дату, классная работа
1) Математический  диктант
-Для того, чтобы быть внимательными и выполнять задания хорошо, проведем  математический диктант в виде игры «Русское лото». Нужно зачеркнуть числа, которые являются ответом, т.е попасть в цель.
Найдите частное 640 и 8.
70 увеличить в 5 раз.
Какое число надо умножить на 2, чтобы получилось 140?
Если к неизвестному числу прибавим 45, то получим 845. Найдите неизвестное число.
Сумму чисел 35 и 15 увеличьте в 9 раз
На сколько 100 больше 37.
-Какие числа зачеркнули? (в тетради)
-Расположите числа в порядке убывания, под каждой цифрой запишите соответствующую букву,  и узнаете, какое слово зашифровано.
800  450 350  80 70 63 – Вперёд!  Слайд 4.
-Какие действия можно выполнить с этими числами, чтобы их значения не изменились? Что произойдет с числами, если мы справа припишем нуль,                             3 нуля? Увеличьте в 100 раз?
 Оцените свою работу ! (лист самооценки)
2) Посмотрите на слайд, что вы видите? (математические  выражения) Что общего? Определите вид деления?  Слайд 5.
 (Деление чисел, оканчивающихся нулями). Найдем значение этих выражений (один ученик к доске, остальные записывают ответы в тетрадь)
Отбрасываем столько нулей в делимом, сколько в делителе (эталон) на доску
3600:60=
20000:500=
32000:400=
42000:70=
Оцените! (лист самооценки)
371000 : 700 =
– Можно ли  решить устно этот пример? (Нет, в уме сделать это трудно).Что вы предлагаете сделать для решения? (Записать столбиком)
– Сформулируйте тему нашего урока:
Деление круглых чисел ( на доску)      Слайд 6.
- Итак, сегодня мы рассмотрим письменное деление многозначных круглых чисел.
 3. Выявление места и причины затруднения.
-Я предлагаю вам попробовать найти способ решения этого примера , поработав в группах. В течение 1 минуты обсудите в группах и попробуйте решить это выражение. Способ решения запишите на листке маркером (фломастером).
    -Что поможет вам при выполнении данного задания?
                (Алгоритм  деления углом  ) Слайд 7.
1.  Выделяю первое неполное делимое
2. Определяю количество цифр в значении частного.
 3.Подбираю первую цифру в значении частного.
4. Умножаю число, записанное этой цифрой, на делитель.
5. Вычитаю полученный результат из неполного делимого и нахожу остаток.
6.Записываю цифру следующего разряда делимого рядом с остатком. Получаю второе неполное делимое
Опираясь на алгоритм, решите пример 371000 : 700 (в группах)
-Почему разные ответы? Какую цель поставим на уроке? (научиться делить многозн. круглые числа)
Выступают группы (один человек рассказывает, как делили)
Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать правильность своего решения, у нас нет алгоритма.)

Где возникло затруднение? (…Затруднение возникло на первом шаге: не понятно, что делать с нулями при определении первого неполного делимого, считать ли их при определении количества цифр в частном? …)
Почему возникло затруднение? (У нас нет алгоритма деления круглых чисел.)
-Значит, нам надо добавить еще один шаг в алгоритм деления углом. Продумайте формулировку дополнительного шага к алгоритму и составьте эталон деления круглых чисел.
 (Зачеркнуть одинаковое количество нулей в делимом и делителе)
Как вы будете выполнять деление? (Когда делим круглые числа, можно сначала отбросить/уничтожить равное количество нулей в делимом и делителе, а потом продолжать деление дальше)
На доске эталон деления круглых чисел….
Куда прикрепить дополнительный шаг? (В начало алгоритма, с этого шага мы начнем деление круглых чисел) Слайд 8.
-Вы довольны работой? Что должны делать дальше?  (Потренироваться)
4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Вперёд к поставленной цели! Но посмотрите тучки закрыли солнышко. Помогите разогнать тучки. Для этого выберите примеры, которые можно решить с помощью нового алгоритма                        Слайд 9.

– Сколько туч осталось? (71 200 : 20, 3 270 000 : 300) (щелчок)
-Решите эти примеры в тетради .                                                                        -Данил попробует нам проговорить, как будем решать такие примеры в столбик. (Отброшу в делимом столько нулей, сколько их в делителе. Буду делить … на …

- Молодцы, помогли выглянуть солнышку	(щелчок)
-Кто справился с заданием? О чем это говорит?(Мы поняли как делить круглые числа)

    Работа в парах        Слайд 10.
- Следующие два примера уже решены, а правильно или неправильно - вам и надо выяснить. (Примеры записаны на доске и на карточках.  Учащиеся работают, исправляя ошибки в карточках.)
Оцените! (лист самооценки)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Как будем работать дальше? (Самост. работа) Каждый попробует свои силы в применении нового алгоритма
-Это задание находится в учебнике на стр. 25 №3 четвертый столбик 1 пример    ( с проверкой).
(Действуя по алгоритму, узнаю частное 15 804 Выполню проверку. Как выполнена проверка? Почему при проверке надо умножать на 40, а не на 4? (делитель –40))

-Кто за 3 минуты успеет выполнить задание, а оставшееся время  решает пример 1 столбика. Время закончилось. Проверить по подробному образцу, который вы найдете у себя на столе.

8154000 : 90 = 90600               Слайд 11.
   815400 |    9             Проверка:  Х 90600
   81           90600                                90
    054                                           8154000
      54
0
Оцените! (лист самооценки)
6. Включение в систему знаний и повторение.
-Где вам пригодятся новые знания? (При решении задач и уравнений)

-Что вы видите?  Слайд 12.

-Придумайте задачу по схеме. Запишите выражение. Какие у вас варианты?
Какой способ удобный?
Оцените! (лист самооценки)
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Какую цель ставили перед собой? (Научиться решать…
Посмотрите на свои листы самооценки и оцените свою работу на уроке.
-Кто уверенно сказал себе: “Я добился цели!”
- Кто сегодня все задания выполнил без ошибок?
- У кого одна ошибка? У кого больше? Значит, на следующих уроках нам надо над этим поработать.
-Я довольна вашей работой на уроке. Поставьте себе  оценки и отметьте это на мишени.    Слайды 12-13.
-А оценка всему классу: МОЛОДЦЫ!

8. Домашнее задание.
  - Вы поняли, что нужно потренировать дома?
     С.25 №3 (4 столбик); №5(б)


title: Конспект урока "Юным умницам и умникам" 3 класс

extracted_text:
                      Юным умницам и умникам.
                                       1.Разминка.
1. Какая птица никогда не строит для себя гнезда, соседкам яйца оставляет и
о птенцах не вспоминает?
2. У какого растения вместо листьев колючки?
3. У какого дерева осенью листья красные?
4. Лист бумаги по утрам на квартиру носят к нам. На одном таком листе много
разных новостей.
5. Этот конь не ест овса. Вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на
нём, только лучше правь рулём.
6. Он качалка и кровать, хорошо на нём лежать. Он в саду или в лесу
покачает на весу.
7. Бусы красные висят, из кустов на вас глядят. Очень любят бусы эти дети,
птицы и медведи.
8. Чёрных ягод пышный куст – хороши они на вкус.
9. Сперва  с горы летишь на них, а после в гору тянешь их.
10. В него воздух надувают и ногой его пинают.
11. Сам пустой, голос густой, дробь отбивает, ребят созывает.
12. Голубой  аэропланчик сел на белый одуванчик.
13. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он не видимый, и всё
же без него мы жить не можем.

2. Закончи крылатые выражения, встречающиеся во многих сказках.

   1. Поди туда – не знаю куда,……………………………………………….
   2. Скоро сказка сказывается, …………………………………………………
   3. Я там был, мёд – пиво пил, ………………………………………………..
   4. В некотором царстве, ………………………………………………………
   5. Жили – были ………………………………………………………………
   6. Это всё присказка ………………………………………………………….
3. Маленьких детей раньше пугали Бабой – Ягой – страшной колдуньей из
русских народных сказок. Помнишь ли ты, в каких сказках она встречается?
Напиши названия этих сказок. Злым или добрым силам служит в них Баба – Яга?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….

4. Составь за 1 минуту 10 слов по конструкции.
М. .                   М . .               М . .          М . .
    М . .
М . .                  М . .                М . .        М . .
  М . .

5. Расположи синонимы, называющие действия в порядке постепенного усиления
действия.

Мальчик            летел, шагал, мчался, бежал
Дождь                лил, шёл, моросил, накрапывал
Малыш              озорничал, шалил, дурачился, баловался
Рассказчик         одобрял, восторгался, хвалил, превозносил
Ребята                 собрались, примчались, приплелись, сбежались.

   7. Из набора букв у тебя должно получиться по два слова. Выдели буквы
      одного слова – и у тебя сложится второе.
   Например: Отдели плод от растения.
   С о ш и с н ш а к а
      • Убери одежду, спрячь монетку.

      К С А О Р А П Е Ф А Й К Н А

      • Откуда выгнали самого известного коротышку?

      Ш Н Е К З О Н Л А Й А К А

      • Что мешает лентяю учиться?

      Д Л О В Д Ы О Й Р К Ь И

      • Кто стучится в дверь ко мне?

      Д О П О Б Ч Т Р Ы А Л Ь Й О Н


title: Технологическая карта урока "Дикорастущие и культурные растения" 1 класс

extracted_text:
                        Сложеникина Наталья Ивановна

                        Ракшинский филиал МБОУ Большекуликовской СОШ

              Технологическая карта урока по УМК «Перспектива»
Тема раздела: Наш дом и семья
|№ п/п |Параметр                      |Описание                                                                     |
|     |Учебный предмет, класс        | Окружающий мир 1 класс                                                      |
|     |Тема занятия/урока            |Дикорастущие и культурные растения                                           |
|     |Цель  занятия/урока           |                                                                             |
|     |Задачи.                       |Овладение знаниями о  классификации растений на дикорастущие и культурные    |
|     |                              |Приводить примеры растений каждой группы, уметь делить растения на           |
|     |                              |дикорастущие и культурные. Осознавать роль растений каждой группы в жизни    |
|     |                              |человека.                                                                    |
|     |Ожидаемый учебный результат   |Предметные результаты               |Универсальные учебные действия         |
|     |                              |                                    |Осознавать личную ответственность в    |
|     |                              |Иметь представление о дикорастущих и|деле охраны природы и важность         |
|     |                              |культурных растениях; о сортах      |культурных и дикорастущих растений в   |
|     |                              |культурных растений, знать отличия  |жизни человека                         |
|     |                              |культурных растений от дикорастущих,|                                       |
|     |                              |приводить примеры растений каждой   |                                       |
|     |                              |группы                              |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |Оборудование и материалы      |Для педагога                        |Для учащихся                           |
|     |                              |Запись песни «Яблони в цвету»,      |Атлас-определитель «От земли до неба», |
|     |                              |демонстрационные карточки с         |набор зелёных и синих фишек, ножницы,  |
|     |                              |изображениями камня и растений,     |клей.                                  |
|     |                              |яблоки двух-трёх сортов.            |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |

                     Основные этапы и виды деятельности

|Этап урока          |Цель - результат  |Содержание       |Деятельность       |Деятельность       |Оценка и контроль   |
|                    |                  |(страницы учебных|учителя            |ученика            |                    |
|                    |                  |пособий, номера  |                   |                   |                    |
|                    |                  |учебных заданий, |                   |                   |                    |
|                    |                  |медиаресурсы)    |                   |                   |                    |
|Введение в тему     |Актуализация      |                 |Прослушивается     |                   |                    |
|урока. Постановка   |знаний            |                 |песня «Яблони в    |                   |                    |
|учебной задачи      |                  |                 |цвету»             |                   |                    |
|(создание условий   |Анализировать     |                 |- О чем пойдет речь|- О растениях      |                    |
|для определения     |объекты с целью   |                 |на уроке? Если     |                   |                    |
|темы, формулирования|выделения         |                 |звучит эта мелодия |                   |                    |
|цели и учебных задач|признаков         |                 |-Давайте вспомним, |                   |                    |
|урока: использование|                  |                 |что мы знаем о     |                   |                    |
|коллизий, проблемных|                  |                 |растениях, а       |                   |                    |
|ситуаций,           |                  |                 |помогут нам        |                   |                    |
|эмпирических        |                  |                 |карточки-подсказки |                   |                    |
|наблюдений и т.д.)  |                  |                 |Демонстрация       |Дети рассуждают о  |                    |
|Проектирование      |                  |                 |карточек с         |том, что           |Текущий контроль    |
|вариантов работы над|                  |                 |изображениями камня|принадлежит  к     |                    |
|выявленными и       |                  |                 |и дерева.          |живой природе      |                    |
|возможными          |                  |                 |Демонстрация       |                   |                    |
|затруднениями       |                  |                 |карточек с         |Дети делят, на две |                    |
|                    |                  |                 |изображением       |группы  карточки   |                    |
|                    |                  |                 |берёзы, сирени,    |Варианты способов  |                    |
|                    |                  |                 |астры и яблони.    |деления            |                    |
|                    |                  |                 |-А ещё растения    |высказываются      |                    |
|                    |                  |                 |делят на           |детьми             |                    |
|                    |                  |                 |дикорастущие и     |                   |                    |
|                    |                  |                 |культурные         |                   |                    |
|                    |                  |                 |Объявление темы и  |                   |                    |
|                    |                  |                 |цели урока         |                   |                    |
|Открытие нового     | Лучше понять,    |Стр.72           |-Предположим       |                   |                    |
|(знания, способа    |отличия культурных|                 |человек выкопал в  |                   |                    |
|действия)           |растений от       |                 |лесу маленькую     |                   |                    |
|Работа по учебнику  |дикорастущих      |                 |дикую яблоню и     |                   |                    |
|Практическая работа,|                  |                 |посадил её в своём |                   |                    |
|в том числе с       |                  |                 |саду.              |                   |                    |
|использованием ИКТ  |                  |                 |Станет ли дикая    |Ответы детей       |                    |
|Обсуждение (возможно|                  |                 |яблоня культурным  |                   |                    |
|в парах, группах )  |                  |                 |растением?         |                   |                    |
|Формулирование      |                  |                 |- Вспомним, что    |То, что создано    |                    |
|вариантов выводов.  |                  |                 |такое культура?    |человеком          |                    |
|Обобщение           |                  |                 |-В определенном в  |                   |                    |
|                    |                  |                 |смысле культурные  |                   |                    |
|                    |                  |                 |растения созданы   |                   |                    |
|                    |                  |                 |человеком.         |                   |                    |
|                    |                  |                 |Рассмотрим яблоки, |Исследуют,         |                    |
|                    |                  |                 |изображённые на    |анализируют, делают|                    |
|                    |                  |                 |стр.72, сравним их.|выводы.            |                    |
|                    |                  |                 |Учитель предлагает |Сравнивают вкус и  |                    |
|                    |                  |                 |попробовать        |оценивают его      |                    |
|                    |                  |                 |принесённые в класс|                   |                    |
|                    |                  |                 |яблоки             |                   |                    |
|                    |                  |                 |Учитель            |                   |                    |
|                    |                  |                 |рассказывает, как  |                   |                    |
|                    |                  |                 |люди выводят  сорта|                   |                    |
|                    |                  |                 |культурных         |                   |                    |
|                    |                  |                 |растений.          |В одном экземпляре |                    |
|                    |                  |                 |Предлагает         |учебника, дети     |                    |
|                    |                  |                 |выполнить задания в|раскладывают на    |                    |
|                    |                  |                 |парах на стр.73.   |странице фишки, а с|                    |
|                    |                  |                 |                   |помощью другого    |                    |
|                    |                  |                 |                   |учебника, проверяют|                    |
|                    |                  |                 |                   |себя  по приложению|                    |
|                    |                  |                 |                   |стр.93             |                    |
|                    |                  |                 |                   |Работа в паре.     |                    |
|                    |                  |                 |Предлагает,        |                   |                    |
|                    |                  |                 |выполнить задание  |                   |                    |
|                    |                  |                 |№1 в рабочей       |                   |                    |
|                    |                  |                 |тетради стр.56.    |Индивидуальная     |Взаимоконтроль      |
|                    |                  |                 |Затем задание №2.  |работа.            |                    |
|Включение нового в  | С помощью атласа,|                 |Проводит           |Пользуясь          |Взаимоконтроль      |
|активное            |привести примеры  |                 |соревнование между |атласом-определител|                    |
|использование в     |дикорастущих и    |                 |двумя командами    |ем, дети приводят  |                    |
|сочетании с ранее   |культурных        |                 |-Давайте проведем  |примеры растений.  |                    |
|изученным, освоенным|растений          |                 |соревнование.      |                   |                    |
|                    |                  |                 |Побеждает та       |                   |                    |
|Самостоятельная     |                  |                 |команда, которая   |                   |                    |
|работа              |                  |                 |быстрее  назовёт 10|                   |                    |
|Творческие задания  |                  |                 |дикорастущих или 10|                   |                    |
|Диагностические     |                  |                 |культурных         |                   |                    |
|задания на осознание|                  |                 |растений.          |Дети, передавая    |                    |
|и понимание нового  |                  |                 |Учитель предлагает |друг другу клубочек|                    |
|Включение будущего  |                  |                 |провести игру      |называют           |                    |
|нового материала    |                  |                 |«Волшебный         |дикорастущие или   |                    |
|                    |                  |                 |клубочек»          |культурные растения|                    |
|                    |                  |                 |Учитель делит класс|                   |                    |
|                    |                  |                 |на группы          |1 группа.          |                    |
|                    |                  |                 |                   |Распределяет       |                    |
|                    |                  |                 |                   |карточки на        |                    |
|                    |                  |                 |                   |дикорастущие и     |                    |
|                    |                  |                 |                   |культурные         |                    |
|                    |                  |                 |                   |2 группа приводит  |                    |
|                    |                  |                 |                   |примеры            |                    |
|                    |                  |                 |                   |дикорастущих и     |                    |
|                    |                  |                 |                   |культурных растений|                    |
|Подведение итогов.  |Выделение и       |                 |Учитель предлагает |Делают выводы,     |                    |
|Итоговая рефлексия  |осознание того,   |                 |сделать вывод о    |сравнивают с       |                    |
|учебной             |что уже усвоено и |                 |роли дикорастущих и|выводом на стр.73  |                    |
|деятельности.       |что ещё подлежит  |                 |культурных растений|                   |                    |
|Задание на дом.     |усвоению,         |                 |в жизни человека   |                   |                    |
|                    |рефлексия.        |                 |- А теперь я       |                   |                    |
|                    |                  |                 |предлагаю вам      |                   |                    |
|                    |                  |                 |проанализировать   |                   |                    |
|                    |                  |                 |свою работу и      |                   |                    |
|                    |                  |                 |работу товарища на |                   |                    |
|                    |                  |                 |уроке:             |Дети поднимают     |Самооценка.         |
|                    |                  |                 |1.Комфортно ли вам |кружок зелёного    |                    |
|                    |                  |                 |было на уроке?     |цвета, если им тема|                    |
|                    |                  |                 |2. Поняли вы тему  |понятна полностью, |                    |
|                    |                  |                 |урока?             |жёлтого цвета, если|                    |
|                    |                  |                 |3.Требовалась ли   |есть затруднения, и|                    |
|                    |                  |                 |вам помощь?        |красного цвета,    |                    |
|                    |                  |                 |4.Имеете ли вы     |если материал не   |                    |
|                    |                  |                 |прочные знания по  |понятен.           |                    |
|                    |                  |                 |данной теме?       |                   |                    |


title: Презентация "Анимация движения"

extracted_text:
Анимация движения
Анимация движения
Создание прыгающего мячика кадрированием движения
Цветовые эффекты
Изменение размера
Поворот графического объекта на угол меньше 360°
Перемещение объекта из одного положения в другое
Перемещение графического объекта вдоль траектории
Ориентация графического объекта вдоль траектории
Создание прыгающего мячика кадрированием движения
Запустите Flash;
Выполните команды View — Grid — Show grid (Просмотр — Сетка — Показать сетку);
Установите режим Preview in Context на временной шкале в выпадающем меню Frame View (Меню режима просмотра кадров);

Выберите инструмент Oval, установите опцию — нет контура и на первом кадре, в верхней его части нарисуйте круг;
Выделите кадр 1, использую контекстное меню, выберите пункт Create Motion Tween (объект станет символом);

Выберите кадр 5 и выполните команды Insert — Keyframe;
Для имитации падения, в кадре 5 переместите мячик в нижнюю часть рабочей области;
Выберите кадр 10 и добавьте кадр как в пункте 6, перетащите мяч в верхнюю часть области;
Просмотрите анимацию (Control — Play);
Сохраните анимацию в своей папке под именем: Boll_2.fla.

Пример
Цветовые эффекты
Создайте новый документ;
Выполните команды View — Grid — Show grid (Просмотр — Сетка — Показать сетку);
Выберите инструмент Rectangle, установите опцию — нет контура, цвет — желтый и на первом кадре, в центре нарисуйте круг;
Выделите кадр 1, использую контекстное меню, выберите пункт Create Motion Tween;
Выберите кадр 15 и выполните команды Insert — Keyframe;
В текущем кадре (15) выделите символ и на панели Properties, выберите Color — Tint — синий цвет, 100%;
Просмотрите анимацию (Control — Play);
Сохраните анимацию в своей папке под именем: Cvet.fla.

Пример
Изменение размера
Создайте новый документ;
Выполните команды View — Grid — Show grid (Просмотр — Сетка — Показать сетку);
Выберите Line, цвет — #D37210, толщина линии — 4, нарисуйте небольшой треугольник в центре рабочей области;
Выделите кадр 1, использую контекстное меню, выберите пункт Create Motion Tween;
Выберите кадр 5 и выполните команды Insert — Keyframe;
Выделите кадр 1, убедитесь что на панели Properties свойству Tween присвоено значение — Motion и установлен флажок Scale;
Увеличьте размер объекта в кадре 5;

Проделайте те же операции для уменьшения объекта до первоначального размера, добавив в кадр 10 ключевой кадр;
Просмотрите анимацию (Control — Play);
Сохраните анимацию в своей папке под именем: Size.fla.
Пример
Перемещение графического объекта вдоль траектории
Запустите Flash;
Установите режим Normal на временной шкале в выпадающем меню Frame View (Меню режима просмотра кадров);
Выберите инструмент Oval, цвет заливки — #0000CC,установите опцию — нет контура и на первом кадре, в верхней его части нарисуйте круг;

Создайте анимацию из 10 кадров, мяч перемещается из верхнего левого угла к правому нижнему (см предыдущее задание);

Добавьте слой направляющей движения, нажав на кнопку 	;
Выделите слой с направляющей движения и, с помощью инструмента Pencil нарисуйте линию — траекторию движения объекта;
В кадрах 1 и 10 установите круг так, чтобы центр объекта (белый кружочек) находился на начале/конце траектории движения;

Ориентация графического объекта вдоль траектории
Запустите Flash;
Установите режим Normal на временной шкале в выпадающем меню Frame View (Меню режима просмотра кадров);
Добавьте изображение машины: File — Import… — car.gif;
С помощью инструмента Free Transform панели инструментов уменьшите размер изображения;
Выделите кадр 30 и выполните команды: Insert — Frame;
В кадре 1: Insert — Create Motion Tween, в кадре 30 переместите автомобиль в правый нижний угол;
Добавить слой с направляющей и с помощью инструмента Pencil добавить на него путь;
На панели Properties кадра 1 установите галочку Orient to path;
Просмотрите анимацию и сохраните ее под именем Car.fla;
Добавьте пейзаж на новом слое, который не подчиняется слою с направляющей, и сохраните повторно.
ссылки?:
Фон - http://sportsklad.ru.com/fony-dlya-prezentatsij.html


title: Конспект урока "Деление окружности на равные части" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 3
Тема: Деление окружности на равные части
Тип урока: ОНЗ
Цель:  расширить знания об окружности; научиться делить окружность на
равные части .
Задачи:
Образовательные: Формировать умение делить окружность на равные части;
совершенствовать умения работать с чертежными инструментами.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность и активность.
Развивающие: Развивать пространственное воображение.

   |ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:                                       |
|Знать способы деления окружности на 2, 4,6 равных частей;                      |
|МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:                                                            |
|Регулятивные:  Принятие и сохранение учебной задачи, контроль результата на    |
|основе сравнения с эталоном.                                                   |
|Познавательные: Построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  |
|опредение эффективных способов решения задания.                                |
|Коммуникативные: Формулирование вопросов и своих затруднений; построение       |
|монологических и диалогических  высказываний.                                  |
|ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;     |
|внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.       |

 Средства обучения: Учебник Математика. 3 класс. Рудницкая В.Н., Юдачева
 Т.В.,  компьютер, презентация.

                                 Ход урока:
|ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ    |УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ        |
|Мотивация к учебной деятельности.                                               |
|-Здравствуйте, дети.                   |                                        |
|-Скажите, как вы понимаете пословицу?  |Размышляют.                             |
|Слайд                                  |Рассуждают.                             |
|                                       |Объясняют.                              |
| Кто говорит, тот сеет; кто слушает –  |-Тот, кто говорит, тот даёт знания, а   |
|собирает.                              |тот, кто слушает, тот их приобретает.   |
|2. Актуализация знаний.                                                         |
|-Начнём урок с устного счёта.          |                                        |
|Слайд                                  |Отвечают на вопросы:                    |
|Как  называются эти записи?            |Равенства и неравенства                 |
|На какие 2 группы можно разделить?     |Верные /неверные;                       |
|                                       |равенства/неравенства.                  |
|(43- 39)• 5 = 20                       |Выполняют вычисления, проверяя, верное  |
|(35+4) – 20 < 9                        |или неверное равенство.                 |
|(9 ÷ 3)+2 = 8                          |-Разность 43 и 39 равна 4, 4 умножаем на|
|(81 ÷ 9) +11>13                        |5 =20.Верно                             |
|200+700= 900                           |-Частное 9 и 3 равно 3, прибавим 2 ,    |
|8 • 3 – 3 <18                          |получим 5.Неверно.                      |
|(90 – 65) +10 = 35                     |-Сумма 200 и 700= 900. Верно.           |
|6 • 4 + 4 > 10                         |- Разность 90 и 65 равна 25, 25 + 10=   |
|Прочитайте равенства, выделите верные  |35.Верно.                               |
|равенства.                             |-Сумма 35 и 4 равна 39, из 39 вычитаем  |
|Прочитайте неравенства,  выделите      |20= 19  > 9. Неверно.                   |
|неверные равенства.                    |-Частное 81 и 9 равно 9, прибавим 11 ,  |
|Проверим, верные они  или неверные.    |получим 20>13.Верно.                    |
|                                       |-Произведение чисел 8 и 3 равно 24, из  |
|                                       |24 вычитаем 3,  получим 21>18.Неверно   |
|                                       |- Произведение чисел 6 и 4 равно 24, 4  |
|Организует вычисление по цепочке.      |прибавим к 24 , получим 28 >10. Верно   |
|Будем выполнять по цепочке.            |Верные /неверные; равенства/неравенства.|
|                                       |                                        |
|                                       |Отвечают устно с комментированием: круг,|
|Слайд                                  |квадрат, окружность.                    |
|Ребята, на доске даны фигуры.          |Размышляют.                             |
|Слайд                                  |Отвечают: ось симметрии                 |
|Посмотрите на них и скажите: какие     |                                        |
|фигуры являются симметричными?         |Читают определение ; узнают, что такое  |
|Как называется линия, проходящая через |ось симметрии.                          |
|центр окружности или круга?            |Рассуждают.                             |
|Давайте откроем учебник на с.13  и     |Квадрат - 4 (две по диагоналям, две     |
|узнаем – какую функцию выполняет ось   |через центры противолежащих сторон)     |
|симметрии.                             |                                        |
|Ребята, сколько осей можно провести у  |                                        |
|квадрата?                              |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |Окружность - точно бесконечно (оси      |
|                                       |проходят по всем возможным диаметрам)   |
|                                       |Рассуждают                              |
|                                       |Для разделения окружности на две        |
|Окружности?                            |части нужно провести прямую, проходящую |
|                                       |через центр окружности                  |
|Что нужно сделать чтобы разделить      |Размышляют.                             |
|окружность на 2 равные части?          |Отвечают.                               |
|Ребята, как вы думаете, чему мы будем  |Учиться делить окружность на равные     |
|учиться на уроке?                      |части.                                  |
|                                       |Выполняют физические упражнения.        |
|Физкультминутка:                       |                                        |
|3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.                          |
|-Ребята, открываем рабочую тетрадь.    |Читают и осмысливают задание.           |
|Стр.6 №14.Прочитайте задание: [pic]    |Разделим каждую окружность на две равные|
|[pic]                                  |части с помощью линейки.                |
|-Выполним построение в рабочей тетради.|                                        |
|                                       |Один ученик комментирует вслух.         |
|-Прочитайте задание №16. [pic]         |Нужно провести линию, которая переходит |
|[pic]                                  |через центр.                            |
|Каждому учитель раздаёт по модели      |(Для решения задания надо провести      |
|круга.                                 |произвольную ось симметрии каждой       |
|- Возьмите круг. Подумайте, как        |окружности, которая делит окружность    |
|разделить круг на 4 равные части?      |пополам.)                               |
|- Обозначьте центр окружности.         |                                        |
|Разогните окружность. Поставьте в центр|                                        |
|прямой угол линейки.                   |Читают и осмысливают задание.           |
|- Как разделить окружность на 4 равные |Точки  P, K , F , M  делят окружность на|
|части?                                 |четыре равне части. Найдем центр        |
|-Сместите линейку немного вниз и       |окружности и обозначим его буквой О.    |
|проведите ось симметрии.               |Рассуждают.                             |
|- Прочитайте задание №17.              |Один ученик комментирует вслух.         |
|[pic]                                  |Нужно соединить отрезки PF и MK, точка  |
|- Прочитайте задание №18.              |их пересечения является центром О       |
|[pic]-Давайте соединим эти три точки.  |окружности.                             |
|- Возьмите линейку, измерьте, равны ли |                                        |
|стороны треугольника?                  |                                        |
|                                       |                                        |
|-Правильно ребята, этот треугольник    |                                        |
|равносторонний.                        |Выполняют задание на модели круга.      |
|-Повторим, как разделить окружность на |- Сгибаем круг пополам и полученную     |
|2 равные части?                        |половину сгибаем ещё раз.               |
|- Как разделить окружность на 4 равные |                                        |
|части?                                 |                                        |
|- Как разделить окружность на 6 равных |- Чтобы разделить окружность на 4 равные|
|частей?                                |части, надо провести 2 оси симметрии с  |
|                                       |прямым углом.                           |
|                                       |                                        |
|                                       |Читают и осмысливают задание.           |
|                                       |Разделим с помощбю циркуля каждую       |
|                                       |окружность на шесть равных частей.      |
|                                       |Выполняют задание.                      |
|                                       |Отвечает один ученик комментируя.       |
|                                       |Проводим осевую линию. Циркулем отмеряем|
|                                       |радиус окружности. От точки пересечения |
|                                       |окружности с осевой линией циркулем     |
|                                       |отмеряем расстояние на окружности,      |
|                                       |равное радиусу, ставим 6 точек.         |
|                                       |Читают и осмысливают задание.           |
|                                       |Выполняют задание.                      |
|                                       |Отвечает один ученик комментируя.       |
|                                       |Нужно раскрасить точки на обеих         |
|                                       |окружностях через одну.                 |
|                                       |Рассуждают.                             |
|                                       |Получился треугольник.                  |
|                                       |Да, этот треугольник равносторонний.    |
|                                       |-Провести ось симметрии через центр     |
|                                       |окружности.                             |
|                                       |-Провести две оси симметрии под прямым  |
|                                       |углом.                                  |
|                                       |-Провести осевую линию. Циркулем        |
|                                       |отмерить радиус окружности. От точки    |
|                                       |пересечения окружности с осевой линией  |
|                                       |циркулем отмерить расстояние на         |
|                                       |окружности, равное радиусу, поставить 6 |
|                                       |точек.                                  |
|4. Первичное закрепление во внешней речи.                                       |
|- Прочитайте задание №19.              |Читают и осмысливают задание.           |
|[pic]                                  |Выполняют задание.                      |
|Сколько вершин у многоугольника?       |Отвечает один ученик комментируя.       |
|                                       |Необходимо раскрасить третью фигуру –   |
|                                       |восьмиугольник.                         |
|                                       |Рассуждают.                             |
|                                       |Отвечают.                               |
|                                       |Восемь.                                 |
|5. Самостоятельная работа с самопроверкой.                                      |
|Организует выполнение самостоятельной  |Читают и осмысливают задание.           |
|работы.                                |                                        |
|-Следующее задание вы выполните        |Выполняют его самостоятельно.           |
|самостоятельно (слайд).                |Выполняю задания по алгоритму.          |
|Организует самопроверку.               |275+284=559                  647 - 382  |
|-Проверьте решение по эталону. (слайд) |=265                                    |
|-Поднимите руки те, кто не сделал ни   |643 + 237 =880               623 - 442 =|
|одной ошибки.                          |181                                     |
|-Молодцы!                              |413 + 196 =609               525 - 238 =|
|-Поднимите руку те, у кого были ошибки.|287                                     |
|-Будьте внимательнее.                  |Осуществляют самопроверку.              |
|(Первым 3, решившим правильно, ставит  |Исправляют ошибки.                      |
|оценки.)                               |                                        |
|6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.                       |
|- Откроем с.8 прочитаем задание №25.   |Читают и осмысливают задание            |
|- Прочитаем условие.                   |Расходовали 6 дней по 9 кг ежедневно.   |
|                                       |127 кг картофеля осталось.              |
|- Можно ли этот текст назвать задачей? |Нет.                                    |
|-Почему?                               |Нет вопроса.                            |
|-Поставьте вопрос  к условию.          |Сколько картофеля было первоначально?   |
|-Можем  мы сразу ответить на вопрос    |Сколько картофеля было всего?           |
|задачи?                                |Рассуждают.                             |
|-Нет.                                  |Сколько картофеля израсходовали  за 9   |
|-Как узнать массу картофеля, который   |дней. Записывают в тетрадь.             |
|расходовали?                           |9•6=54 (кг) -  израсходовали.           |
|-Найдите значение первого выражения.   |Сколько картофеля было всего.           |
|-Как узнать массу картофеля, который   |Записывают в тетрадь                    |
|был первоначально?                     |9•6+127=181 (кг) -  картофеля было.     |
|-Найдите значение 2-го выражения в     |                                        |
|рабочей тетради.                       |                                        |
|7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.                                     |
|-Откройте дневники и запишите домашнее |                                        |
|задание.                               |Участвуют в рефлексии.                  |
|Д/з: учебник с. 16; №12 с. 18 № 21.    |-Мы узнали что такое ось симметрии;     |
|Организует рефлексию учебной           |-Мы узнали как делить окружность на     |
|деятельности.                          |равные части.                           |
|-Что нового вы узнали на уроке? Чему   |Вспоминают пройденный на уроке материал.|
|научились?                             |                                        |
|-Поднимите руки те, кто сегодня всё    |Осуществляют самооценку.                |
|понял и теперь сможет применять        |                                        |
|полученные знания.                     |                                        |
|-Поднимите руки те, кто всё понял, но  |                                        |
|ещё есть то, что не получается.        |                                        |
|Молодцы, вы хорошо поработали!         |                                        |
|-Урок окончен.                         |                                        |