title: Презентация "Показательная функция" 10 класс

extracted_text:
Показательная функция
Итоговый урок по теме
1
Укажите, что является областью определения функции 1. Множество всех действительных чисел2.  Множество всех неотрицательных чисел3. Множество всех положительных чисел4. Множество всех отрицательных чисел
2
Укажите, что является множеством значений функции
Множество всех отрицательных чисел
Множество всех неотрицательных чисел
Множество всех действительных чисел
Множество всех положительных чисел
3
График какой функции изображен на рисунке?

4
Какая из функций является убывающей?

5
Известно, что x1 < x2. Сравните              и
        >
        =
        <

6
Сравните                         с единицей.

          < 1
          > 1

7
Решите уравнение
x= - 0,2
x=2
x=5
x= - 2
8
Решите уравнение
x= 1
x=
x=0
x= - 1

9
Решите уравнение
x =-2
 Нет корней
 x =0,5
 x = - 0,5
10
Решите уравнение
1) x =
2) x = 2
3) x =

4) x =
11
Решите неравенство             <
x > 2
x > - 2
x < 2
x < -2

12
Решите уравнениеОтвет:
13
Решите уравнениеОтвет:
14
Решите уравнение Ответ:
15
ответы
 1
 4
 3
 2
 3
 2
 4

 3
2
 4
 2
 x=0
 x=2
 x=1
16


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Природа живая и неживая" 1 класс

extracted_text:
                     Конспект  урока по окружающему миру
                      по теме «Природа живая и неживая»
                            УМК «Планета знаний»

                                   1 класс
             Урок подготовила и провела учитель начальных классов
             МБОУ СОШ № 86 имени контр-адмирала И.И. Вереникина
                                г.Ульяновска
                        Филиппова Наталья Викторовна

                       Конспект урока окружающего мира
                                   1 класс
Тема урока: Природа живая и неживая
Цель урока: создать условия для формирования представлений о живой и
неживой природе, явлениях природы; способствовать развитию внимательности и
наблюдательности, умению  работать с разными источниками для пополнения
знаний
Задачи:
Образовательные : сформировать первоначальные  представления о живой и
неживой природе, явлениях природы; способствовать развитию внимательности и
наблюдательности.
Развивающие: учить детей сравнивать, обобщать, делать выводы, работать со
схемой; способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного
внимания, логического мышления.
Воспитывающие: формировать азы ответственного отношения к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:  уметь называть объекты живой и неживой природы, называть, чем
живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать
название каждому рисунку, описывать явления природы.
Личностные: осознавать себя жителями планеты Земля, испытывать чувство
ответственности за сохранение ее природы, владеть основами  экологической
грамотности; оценивать себя на основе критериев успешной учебной
деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные общеучебные: уметь осуществлять   поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема); логические: классифицировать объекты живой и
неживой природы, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: уметь договариваться с партнером,  формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы; участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В. Потаповой,
рабочая тетрадь , интерактивный комплекс, презентация, социальный ролик
«Планета наш общий дом», электронная физминутка «Зимняя».
Тип урока: урок усвоения новых знаний

|Этап урока    | Деятельность учителя              |Деятельность учащихся         |Универсальные учебные действия   |
|              |Сегодня, ребята, мы продолжаем     |                              |Регулятивные:                    |
|Организационны|пополнять свои знания по           |                              |-Организация  своего рабочего    |
|й этап.       |окружающему миру. Мы приступаем к  |                              |места.                           |
|              |изучению следующего раздела        |                              |-Стабилизация эмоционального     |
|              |учебника.                          |                              |состояния для решения различных  |
|              |                                   |                              |задач                            |
|              |Посмотрите на маршрутный лист      |                              |                                 |
|              |нового раздела и скажите,  как он  |                              |Коммуникативные:                 |
|              |называется.                        |-Природа в жизни человека.    |-Умение  вступать в              |
|              |Что такое природа?                 |- Природа – это солнце, небо, |диалог(отвечать на вопросы,      |
|              |                                   |облака, земля, бабочка, цветы,|уточнять непонятное)             |
|              |                                   |растении и т.д.               |                                 |
|              |                                   |                              |Познавательные:                  |
|              |А то что сделано руками человека   |-Нет .Природа- это все что нас|-Умение осознано строить речевое |
|              |относится к природе?               |окружает , кроме того, что    |высказывание в устной форме.     |
|              |                                   |сделано руками человека.      |                                 |
|              |Посмотрите , как называется первая |-Полна природа удивленья.     |                                 |
|              |остановка на маршруте?             |Слайд 1                       |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|Постановка    |                                   |Просмотр 1 части              |                                 |
|цели и задач  |                                   |экологического ролика «Планета|                                 |
|урока.        |Посмотрите небольшую часть фильма и|наш общий дом»                |                                 |
|Мотивация     |ответьте, почему  тема урока так   |                              |                                 |
|учебной       |называется?                        |-Природа нас часто удивляет   |Коммуникативные:                 |
|деятельности  |                                   |                              |-Умение выражать свои мысли полно|
|учащихся.     |Чем она нас удивляет?              |-Ответы учащихся              |и точно.                         |
|              |Все ли мы знаем о природе?         |- Нет.                        |Регулятивные:                    |
|              |А кто из вас хочет научиться       |                              |-Выбирать действия в соответствии|
|              |открывать новые знания?            |                              |с поставленной задачей и         |
|              |А чтобы научиться этому, что вы    |- слушать, правильно выполнять|условиями её реализации.         |
|              |должны делать?                     |задания, наблюдать и т.д.     |Познавательные:                  |
|              |                                   |                              |-понимать заданный вопрос, в     |
|              |                                   |                              |соответствии с ним строить ответ |
|              |Сейчас попробуем сделать первое    |                              |в устной форме.                  |
|              |открытие                           |                              |                                 |
|Актуализация  |Мозговой штурм:                    |Слайд 2                       |Познавательные:                  |
|знаний.       |Назовите одним словом:             |                              |-подведение под понятие на основе|
|              |Сосна, ландыш, трава- ……           |-Растения                     |распознавания объектов, выделение|
|              |Медведь, ворона, карась, жук-….    |-Животные                     |существенных признаков           |
|              |Мухомор, шампиньон, подосиновик-…… |                              |- анализ информации, обобщение   |
|              |Мельчайшие живые существа, которые |-Грибы                        |Регулятивные:                    |
|              |можно увидеть только в микроскоп-….|                              |- волевая регуляция эмоциональных|
|              |Самое разумное существо на         |                              |проявлений                       |
|              |Земле-…..                          |-Бактерии                     |Коммуникативные :                |
|              |На небе  днем светит….             |                              |-сотрудничество с учителем и     |
|              |Картофель сажают в …..             |-Человек                      |сверстниками                     |
|              |Мы выходим гулять на свежий….      |-Солнце                       |                                 |
|              |Чаще всего мы пьем…                |-Земля                        |                                 |
|              |Как заменить все эти слова одним   |-Воздух                       |                                 |
|              |словом?                            |-Вода                         |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |Все эти предметы природы мы будем  |-Природа                      |                                 |
|              |называть ОБЪЕКТАМИ природы.        |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|Первичное     |Рассмотрите объекты природы в 1    |Работа в парах.               |Регулятивные:                    |
|усвоение новых|задании, посоветуйтесь друг с      |В ходе работы дети выясняют,  |планировать свое действие в      |
|знаний.       |другом, найдите лишний объект.     |что их можно разделить на     |соответствии с поставленной      |
|              |Приложение 1                       |живые и неживые объекты       |задачей и условиями ее           |
|              |                                   |                              |реализации, использовать речь для|
|              |Почему этот объект не относится к  |-Он сделан руками человека    |регуляции своего действия.       |
|              |природе?                           |                              |Познавательные:                  |
|              |Оставшиеся объекты разделите на    |                              |логические: классифицировать     |
|              |объекты живой природы и неживой    |                              |объекты живой и неживой природы, |
|              |природы.                           |                              |устанавливать                    |
|              |Оцените свою работу.(Путевой лист, |Слайд 3                       |причинно-следственные связи.     |
|              |приложение 3)                      |                              |Коммуникативные:                 |
|              |-Чем отличаются объекты живой      |- Объекты живой природы:      |уметь договариваться с партнером,|
|              |природы от объектов неживой        |дышат, растут , питаются,     |осуществлять взаимный контроль,  |
|              |природы?                           |приносят потомство, умирают.  |формулировать собственное мнение |
|              |                                   |Слайд 4                       |и позицию, задавать вопросы      |
|              |                                   |-Объекты неживой природы      |                                 |
|              |                                   |увеличиваются, уменьшаются,   |                                 |
|              |                                   |разрушаются, размываются,     |                                 |
|              |                                   |растворяются                  |                                 |
|Физминутка    |                                   |Зимняя                        |                                 |
|              |                                   |Какие объекты живой природы вы|                                 |
|              |                                   |наблюдали во время физминутки?|                                 |
|              |                                   |- Ель.                        |                                 |
|              |                                   |-Почему снеговика нельзя      |                                 |
|              |                                   |отнести к объектам природы?   |                                 |
|              |                                   |- Снеговик сделан руками      |                                 |
|              |                                   |человека                      |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
| Первичная    |Продолжим и сделаем второе         |                              |                                 |
|проверка      |открытие.                          |                              |Коммуникативные:                 |
|понимания     |При выполнении задания в парах вы  |                              |-умение выражать свои мысли полно|
|              |отнесли снежинку, волны к объектам |                              |и точно.                         |
|              |неживой природы, а в какую группу  |                              |                                 |
|              |они входят.                        |Индивидуальная работа,        |Познавательные:                  |
|              |Чтобы выяснить , это надо выполнить|выполнение заданий по выбору. |-уметь осуществлять   поиск и    |
|              |задание № 2 (Приложение 2)         |                              |выделение необходимой информации |
|              |Вы можете выбрать одно из трех     |                              |из различных  источников  в      |
|              |заданий:                           |                              |разных формах                    |
|              |1.Запишите под каждой картинкой    |                              |Регулятивные :                   |
|              |начальную букву каждого названия   |                              |-  выбирать действия в           |
|              |объектов природы, и вы узнаете, как|                              |соответствии с поставленной      |
|              |называется новая группа.           |Вывод: снежинка и волны       |задачей и условиями ее           |
|              |2. Отгадай те загадки, и вы узнаете|относятся к группе, которая   |реализации, самоопределение при  |
|              |объекты , которые входят в эту     |называется - явления природы. |выборе задания.                  |
|              |группу                             |К явлениям природы относятся  |                                 |
|              |3. Разгадайте ребусы.              |дождь, радуга, иней, снег,    |                                 |
|              |Оцените себя (Путевой лист)        |гром и т.д.                   |                                 |
|              |                                   |Слайд 5                       |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|              |Как вы думаете, могут объекты живой|                              |                                 |
|              |природы существовать без объектов  |-Нет. Они взаимосвязаны.      |                                 |
|              |неживой природы?                   |                              |                                 |
|Первичное     |Работа по учебнику                 |Чтение информации  о явлениях |Познавательные:                  |
|закрепление   |                                   |природы, отвечают на вопросы  |анализ информации, использование |
|              |                                   |учебника.                     |общих приемов решения задач      |
|              |Выполнение задания в рабочей       |На раскраске раскрасить       |                                 |
|              |тетради                            |явления природы (радуга,      |                                 |
|              |                                   |облако, дождь)                |Коммуникативные:  участвовать в  |
|              |                                   |                              |коллективном обсуждении учебной  |
|              |А теперь посмотрите вторую часть   |Просмотр части фильма о том,  |проблемы                         |
|              |фильма                             |какое влияние оказывает       |Регулятивные:                    |
|              |                                   |человек на природу            |-осуществлять решение учебной    |
|              |Как вы думаете, человек – хозяин   |-Человек- часть природы.      |задачи под руководством учителя  |
|              |природы или его часть?             |                              |через диалог.                    |
|              |Как надо относиться к природе?     |-Природу нужно беречь         |Личностные: осознавать себя      |
|              |Что значит – беречь природу?       |-Ответы учащихся              |жителями планеты Земля,          |
|              |А что можете сделать вы?           |- Не мусорить, беречь бумагу  |испытывать чувство               |
|              |                                   |на уроках технологии, беречь  |ответственности за сохранение ее |
|              |                                   |учебники и т.д.               |природы, владеть основами        |
|              |Посмотрите, на слайд и скажите,    |Слайд 6                       |экологической грамотности        |
|              |какое предложение можно составить  |- Наша планета в наших руках. |                                 |
|              |по нему                            |                              |                                 |
|              |Вот и подошел к концу наш  урок.   |                              |Регулятивные:                    |
|Рефлексия     |Кому на уроке было все понятно?    |Ответы учащихся               |-умение контролировать процесс и |
|              |В  чем вы испытывали трудность?    |                              |результат своей деятельности,    |
|              |Что показалось вам самым           |                              |адекватная самооценка            |
|              |интересным?                        |                              |- осуществлять итоговый и        |
|              |Подведите итог в своих путевых     |                              |пошаговый контроль по результату |
|              |листах.                            |                              |                                 |
|              |                                   |                              |                                 |
|Информация о  |Дома попробуйте разгадать ребусы   |                              |                                 |
|домашнем      |карточки 2.                        |                              |                                 |
|задании.      |                                   |                              |                                 |
|Подведение    |Что для себя каждый взял из этого  |                              |                                 |
|итогов занятия|урока? Чему научились?             |                              |                                 |
|              |Спасибо за урок!  Молодцы!         |                              |                                 |

                                                                Приложение 1
                                  Задание 1

[pic]           [pic]                [pic]          [pic]

[pic]          [pic]         [pic]

                      [pic]       [pic]

                                   Приложение 2
|   [pic]    [pic] [pic]     [pic]    [pic] [pic] [pic]                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ы                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]   [pic]    [pic]   [pic]    [pic]  [pic]                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Мною можно умываться                                                                                |
|Я умею проливаться.                                                                                |
|Я в кранах живу всегда.                                                                                |
|Ну конечно, я — ...                                                                                |
|                                                                                |
|Что за чудо-красота!                                                                                |
|Расписные ворота                                                                                |
|Появились на пути!..                                                                                |
|В них ни въехать, ни войти                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|И не снег, и не лёд,                                                                                |
|А серебром деревья уберёт.                                                                                |
|Слёзы капают с небес —                                                                                |
|Напоили луг и лес.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Без крыльев, без ног                                                                                |
|Белые мухи летают.                                                                                |
|                                                                                |
|Невидимка-великан                                                                                |
|Бьёт в огромный барабан.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Путевой лист                                                                                |
|Задание 1                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 2                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 3                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Зеленый- все понятно, справился без ошибок                                                                             |
|Синий – все понятно, но я допустил ошибки                                                                              |
|Красный- ничего не понял, не справился с заданием                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
           * Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока
           .
ΙΙ. Открытие нового знания
           * Отметить учеников, которые хорошо работали в парах и
      индивидуально.
ΙΙΙ. Применение нового знания
              Работа в учебнике
            * Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям
      учебника.
          Работа в тетради
            * Отметить учеников, которые правильно выполнили задания.

Использованная литература

1. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн.
   для учителя/ Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир». Издательство
   «Астрель», 2012г.
2.  Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и
   интегрированные уроки по курсу “Окружающий мир”: 1-4 класс. М.: ВАКО,
   2004. – (Серия “Мастерская учителя”).
3. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1
   класс/ Под ред. Л.А.Обуховой. – М.: ВАКО, 2006. – (Серия “Мастерская
   учителя”)
4. Новые стандарты: учимся работать. Поурочное планирование. Автор-
   составитель Т.С.Гудуева Издательство: Волгоград: Учитель,2012  г.


title: Презентация "Виталий Бианки «Музыкант»" 2 класс

extracted_text:
  Виталий Бианки «Музыкант»
Литературное чтение 2 класс УМК « Школа России»
 МКОУ СОШ №2
 г. Нефтекумск
 Учитель высшей категории
Шамшутдинова Валентина Николаевна
Цели урока

  Познакомить с творчеством
 В.В. Бианки и его рассказом «Музыкант»

Продолжить обучение пересказу текста по наводящим вопросам учителя
Отрабатывать грамотное выразительное чтение
Расширять представления учащихся о взаимоотношениях человека с природой, животным миром, формировать бережное отношение ко всему живому
Развивать речь, навыки выразительного чтения, дружелюбие в общении;
 Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к природе, любви в родной природе, чувство сострадания, сопереживания к животным.

Задачи урока
Методы работы:
объяснительно-иллюстративные, словесные, практические, наглядные, частично-поисковые
Планируемые результаты:
- учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию;
 - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
 - воспринимать на слух прочитанное;
 - определять последовательность событий.

компьютер, проектор, презентация, портрет
 В. Бианки,
 выставка книг писателя;
плакат «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи»,
 рисунки для рефлексии,
учебник «Литературное чтение» - 1 часть (авторы М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, А.Ф. Климанова)

Оборудование
Музыкант – артист, играющий на музыкальном инструменте, вообще, человек, занимающийся музыкой.
Мед в лесу    медведь нашел,    Мало мёда –
много пчел

Виталий Валентинович Бианки (1894-1959)
    «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире»
Тема урока:В. В  Бианки «Музыкант»
О-ПУШ-КА   -    опушкаКОЛ-ХОЗ-НИК    -    колхозникЗА-ВА-ЛИН-КА  -  завалинка
Опушка- край леса
Колхозник – житель сельской местности
Завалинка – земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы

Почему автор назвал рассказ «Музыкант?»

Красив тот,
кто красиво поступает.
О
Ч
П
М
Л
Т
Ф
И
О
Н
С
К
Р
Г
ОТЛИЧНО!
Список источников:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82
http://m.slovari.yandex.ua/article.xml?book=pluzhnikov&title=%D0%97%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0
http://www.photosight.ru/photos/2714032/
https://sites.google.com/site/sajtbibliotekiskolyno43gtomska/nasim-citatelam/literaturnyj-kalendar

«До свидания, до новых встреч!»
Valery_555@mail.ru


title: Конспект урока "COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS"

extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министрилігі
Б.Кенжетаев атындағы Новонежин орта мектебі ММ

ТАҚЫРЫБЫ:

Өткізген: Кожагалиева Гульдана Женисовна,
ағылшын тілі мұғалімі

Новонежин ауылы
2016 жыл
Aims of the lesson:
Educational: -to teach pupils to use the countable and uncountable nouns
correctly
-to bring up pupils to be attentive, to write neatly and correctly
Developing: -to develop the skills of speaking, reading, writing on the theme
Bringing-up: -to enlarge pupils interest in learning English language
Visual aids: cards, tables, pictures, test, presentation
Methods: game technology, self assessment, self-searching, question-answer
Connection with other subjects: Kazakh, special subjects
The type of the lesson: self assessment
The procedure of the lesson:
I. Organization moment. Greeting
Good morning!
Sit down, please!
How are you?
I hope well!
Checking the absentees.
II. Warm up. Phonetic drill
When people call this beast to mind,
They marvel more and more.
At such a little tail behind,
So large a trunk before.
Today we have self assessment lesson on the theme  "Countable and uncountable nouns". The main aim of the lesson is verification of acquired knowledge and skills.
 III. The revision of the theme: Countable and uncountable nouns.
1. Carrot and pen are both countable nouns because they are things we can count, there can be more than one of them: a carrot, two carrots; a pen, four pens
2. Snow and milk are uncountable noun, because are substances which cannot be counted. These nouns are not usually used in the plural.
Nouns that are both countable and uncountable.
Some nouns, like light and coffee, can be countable in one meaning and uncountable in another. When they are countable they can become plural; when they are uncountable they cannot
Nouns
Countable
There is an -s in the end apples
Uncountable
There is no -s in the end sugar
IV. Vocabulary
Give Kazakh equivalents to the following words. Look at this picture, read and translate the words: oranges, coffee, tea, juice, apple, biscuits, milk, rice, butter, fish, carrots, bananas, water, potatoes, sugar
V. Digital dictation
{There are words written on the board give the cards with tables}
1.grape 6.butter
2.juice 7.bread
3.pen 8.knife
4. tea 9. meat
5. fish 10. soup
Put the crosses in the corresponding line: if the word is countable {C} in the first line, if is uncountable {U} in the second.
VI. Complete the tables
Using the words from exercise 1.
VII. Answer the questions.
Exercise 3. {Work in groups}
What do you like ?
What don't you like ?
Example:
I like tea, I don't like coffee.
VIII. Doing the test
Identify the following objects as countable or uncountable.

1. Water (countable / uncountable)
2. Weather (countable / uncountable)
3. Wool (countable / uncountable)
4. Advice (countable / uncountable)
5. Bread (countable / uncountable)
6. Information (countable / uncountable)
7. Chess (countable / uncountable)
8. Grass (countable / uncountable)
9. Knowledge (countable / uncountable)
10. Salt (countable / uncountable)
11. Journey (countable / uncountable)
12. News (countable / uncountable)
13. Grape (countable / uncountable)
14. Fact (countable / uncountable)
15. Cat (countable / uncountable)
16. Cotton (countable / uncountable)

IX. Conclusion of the lesson
X. Home task.
Open your diary books and write down your home task: Learn by heart words, read the dialogue and grammar materials " Countable and uncountable nouns"
XI. Self evaluation of pupils' activity.
The lesson is over. Good-bye, children.


Карточка для групповой работы "Поэма Н. В. Гоголя "Мертвые души". Образ помещика Ноздрева"


title: Конспект урока "В.В. Бианки «Музыкант». Выработка умений работать с текстом." 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению во 2 «В» классе по произведению В.В. Бианки «Музыкант»
УМК  Школа России
учитель: В.Н. Шамшутдинова.
Форма урока: урок изучения нового материала.
Тема: В.В. Бианки «Музыкант». Выработка умений работать с текстом.
Цель: .Познакомить с творчеством В.В. Бианки и его рассказом  «Музыкант».
Задачи: 1. Продолжить обучение пересказу текста по наводящим вопросам учителя;
   2. Отрабатывать грамотное выразительное чтение; развивать речь, навыки выразительного чтения, дружелюбие в общении;
   3. Расширять представления учащихся о взаимоотношениях   человека с природой, животным миром, формировать бережное отношение ко всему живому. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к природе, любви в родной природе, чувство сострадания, сопереживания к животным.
Методы работы: объяснительно-иллюстративные, словесные, практические, наглядные, частично-поисковые.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС )
универсальные учебные действия
                  (УУД)
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, портрет В. Бианки, выставка книг писателя; плакат «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи», рисунки для рефлексии, сигнальные карточки, учебник «Литературное чтение» - 1 часть (авторы М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, А.Ф. Климанова)

I.Организационный момент:  (На доске парят бабочки потом на этом месте появится скрипка)
Цель этапа:  мотивация  учащихся  к  учебной деятельности.
-Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, пожалуйста,  повернитесь и поздоровайтесь с ними, подарите им свои улыбки.
(Дети приветствуют гостей и поворачиваются к учителю.)
          II. Подготовка к восприятию нового материала
Психологическая установка. Создание настроя.
-   Я очень рада видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку хорошего настроения друг другу. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы все здоровы и добры, ласковы и приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость и беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
-У вас на столах лежат маленькие посланцы нашего великого солнца
(обращаю внимание на доску, показываю  солнышко на доске!!!!!)  – Светила, покажите мне то  солнышко, которое показывает ваше  настроение на уроке?
-Ребята улыбнитесь своему солнышку, и как говорят у нас на Руси “Да возрадуйтесь новому дню!”
- Я, надеюсь, что   ваше хорошее настроение сохранится в течение всего урока. А чтобы он получился интересным, хочу вам посоветовать: (на доске плакат):
 «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи »
                - Как вы понимаете эти слова? (Слушаю ответы детей)
         - Верно, ребята, чтобы получить положительный результат от своей работы, нужно, прежде всего, отдать всего себя ей.
- На каждом  уроке литературного чтения  мы с вами открываем дверцу в хранилище русской литературы  и поднимаемся на одну ступеньку выше в своих знаниях.
- А  что же сегодня  нас ожидает   за этой волшебной дверью? Закройте глаза и прислушайтесь!
       (включаю  музыку: А.Рыбак , отрывок из произведения «Игра на скрипке»)
 III. Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний.

           III. Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний.
-  На минутку мы окунулись  в мир  классической музыки.  Вы прослушали сейчас отрывок из музыкального произведения А.Рыбака. А какие музыкальные инструменты вы услышали?
- А какой из них звучал наиболее ярче, звучнее? Как вам показалось?

Слайд 1- Да, ребята, это скрипка, - инструмент  душевный, звучный, тонкий, которым  владели и владеют многие  знаменитости,  одним  из которых является А. Рыбак.
- Я думаю, что вы можете назвать мне и другие музыкальные инструменты, да?    Какие?
(Дети называют: баян, пианино, аккордеон, балалайка)
- Правильно! А люди, которые владеют этими инструментами, или проще, умеют на них играть, называются……………….. (пауза).         – Музыканты!
СЛАЙД 2
Музыкант – артист, играющий на музыкальном инструменте, человек, занимающийся музыкой.
 - И в нашей школе есть дети, которые занимаются музыкой, их  немало, а всего ребят     нашего  города, которые  занимаются  в муз. школе - 185человек ! Многие из них достигли значимых результатов и неплохо устроились  в жизни. Например; Иванец Леша, закончил консерваторию им. Рахманинова  г. Краснодар и продолжает там работать, , Гунько Наталья, окончила Московскую консерваторию, сегодня живет в Швеции, у нее своя частная школа.
А вот Сотников Валентин-победитель ГАЛА-КОНЦЕРТА  «Звездопад Нефтекумья», который проходил у нас  в городе 29ноября!
-  Может, из вас, если вы захотите заниматься музыкой, тоже получатся в будущем великие музыканты, будем надеяться!
- Ребята, а как, по-вашему, может ли медведь быть великим музыкантом?  (слушаю ответы детей)

IV. Актуализация знаний. Речевая разминка.

IV. Актуализация знаний. Речевая разминка.
- А кто знает, какое любимое лакомство медведей? (слушаю ответы детей)
- Верно,  мёд!(щелкаю постепенно , появ -ся на доске скороговорка!!!!!!)
  (Учитель читает скороговорку, которая появляется на экране )
 СЛАЙД 3 (картинка как медведь ест мед)
Мед в лесу медведь нашел, мало мёда – много пчел.
 ( дети вместе со мной проговаривают эту скороговорку!)
Работа со скороговоркой.
- Прочитаем вместе:
А) медленно;                А) тихо;
Б) громко;                    Б) быстрее;
В) еще громче.             В) еще быстрее
- Замечательно, вы  настоящие артисты! Аплодисменты!
V. Постановка детьми цели урока, темы.
 Учитель:
    Медведь… медведь…медведь…
А что, если я вам скажу, что медведь будет  одним из главных героев нашего рассказа, с которым мы сегодня познакомимся.
  - А  чтобы вы хотели о них узнать?
1.- Где обитают медведи?(Аджиманбетов) )
2.- Вес медведя?(Красельников))
3.- Чем питаются медведи?(Колесникова)
4.- Сколько  их  видов ?(Галушко)
- А  я сегодня чуть-чуть хочу дополнить ваши знания о медведях ,только самым интересным.
СЛАЙД 4   (про  Бурого медведя!!!!!!)
Микроитог.
- Бурый медведь встречается все меньше и меньше.
А у нас в Ставропольском крае они встречаются крайне редко. Эти замечательные
животные занесены в Красную книгу и наша задача с вами, беречь все живое вокруг,
бережно относиться к природе и приумножать ее богатства!
Вопросы ваши были интересные, глубокие, но ответ мы на них найдем на уроках окружающего мира, а сегодня мы   с вами узнаем ,что же необыкновенного произошло с Медведем из рассказа детского  писателя  Виталия   Бианки.

   СЛАЙД 5 (портрет писателя.) 1.Знакомство  с творчеством писателя.

СЛАЙД 5 (портрет писателя.)  1.Знакомство  с творчеством писателя.
Валёк, не забудь прочитать слова со слайда!
В этом году исполнилось 120 лет со дня рождения  писателя.
- Большую часть своего детства Бианки проводил в деревне около леса, куда часто ходил с отцом-ученым. Вот там, в лесу, отец учил его терпеливо наблюдать за животными, растениями, учил записывать свои наблюдения. И вот эти записи пригодились писателю, когда он стал взрослым. Для детей он начал писать в 28 лет. Герои  Бианки – это не только звери,  птицы и  насекомые, но и их друзья – люди.

2.Работа с выставкой книг.
- Я предлагаю оформить выставку книг В. Бианки, которые вы читаете .
- Кто что сегодня читает, приготовьте свои книги!
(Дети выставляют книги на полку и говорят названия произведений)
Итак, (беру книгу «Музыкант» со своего стола, показываю ее и ставлю на выставку), вот  книга, которую мы будем сегодня читать, она гостья нашей выставки.
- Дети , кто догадался какая тема  урока?
(дети называют  тему)
СЛАЙД 6   Тема урока: «Виталий Валентинович Бианки «Музыкант»
Учитель: Зная тему урока, давайте попробуем вместе поставить цели урока
Познакомиться с творчеством В.В. Бианки и его рассказом «Музыкант» (Шиянов С.)
Учиться правильно, выразительно читать и анализировать (Шелудько Л.)
Учиться давать полные грамотные ответы на поставленный вопрос учителя (Антонюк Д.)
-Хорошо, ребята!
VI . Словарная работа. Установка лексического названия слов
-В произведении нам встретятся несколько незнакомые для вас слова .
Давайте, ребята прочитаем эти слова как в 1-м классе.
Слайд  7    со словами   О-ПУШ-КА    - ОпУшка (поставить ударение!!!!)
          КОЛ-ХОЗ-НИК  -  колхОзник
          ЗА- ва - ЛИН –КА        -         ЗавАлинка
         МЕД-ВЕ-ЖАТ-НИК – медвежАтник
СЛАЙД 8 с  картинками
СЛАЙД 8 – 9 10  с картинками
Опушка?
А кто такой колхозник?
Завалинка?
 VII. Физминутка. Слайд 11  полянка
  - А сейчас, перед чтением произведения, давайте отправимся отдохнуть на лесную полянку!
 Я буду вам называть  – музыкальный инструмент, а вы мне показываете, как на нем играть.   А если я назову вам любое другое слово, тогда пусть звучат аплодисменты.
Итак, начали:
Скрипка! (дети показывают)
Завалинка! (аплодисменты)
Медвежатник! (аплодисменты)
Баян! (дети показывают)
Пианино! (дети показывают)
Барабан! (дети показывают)
Саксофон!  (дети показывают)
	- Замечательно, пожалуйста, садитесь!
	- Произведение, которое мы сегодня будем читать, для нас объемное, и одна из задач урока как можно больше узнать о героях рассказа, а поэтому сейчас сядьте поудобнее и приготовьтесь меня послушать, а когда я закончу чтение, ответьте мне на вопрос:
 - «Почему автор назвал рассказ «Музыкант»?
СЛАЙД- 12  с вопросом:  Почему автор назвал рассказ «Музыкант?»

VIII. Изучение нового материала.

VIII. Изучение нового материала.

Первичное чтение произведения учителем (читаю текст сама).
(С вопросами после каждой смысловой части)

2.  Проверка первичного восприятия.
 - Как вы думаете, почему автор дал такое название рассказу?
 Возвращаешься к слайду ПОЯВЛЯЕТСЯ КНИГА Бианки рядом с вопросом

 (медведь играл на щепке, а это необычное явление в природе)

- А сейчас посмотрим, как внимательно вы меня слушали! У вас на столе лежат сигнальные карточки, я вам буду читать утверждения, и если вы с ними согласны, показываете мне +, если нет, то -.

Итак, начинаем:
Старик медвежатник играл на балалайке (-, на скрипке)
Знакомый колхозник видел в лесу волка (-, медведя)
Старик присел отдохнуть на пенек (+)
Звук, который услышал старик, слышался с опушки (+)
Медведь сидел на дереве (-, под деревом)
Старик убил медведя (-).

IV. Закрепление изученного материала.

 IV. Закрепление изученного материала.
-А сейчас откроем учебники и начнем работу………

     Чтение произведения учащимися. (1 часть читает Шелудько Л.)
Вопросы после прочтения 1 части:
Ребята, вы догадались кто такой медвежатник?
- Любил ли старик музыку?
- На чем играл старый медвежатник?
- Что сказал ему колхозник?

2)    Чтение цепочкой 2 часть (выборочно)( Гаджибагомедов, Касимов, Колесникова, Антонюк, Курбанов, Ибрагимова, Биймурзаев.)
Вопросы после прочтения 2 части:
- Зачем медвежатник пошел в лес?
- Что услышал охотник в лесу?
- И на что был похож этот звук?
- Найди в тексте описание, прочитайте (дети ищут и находят)

3)      3 часть чтение цепочкой (3 ряд, 2 ряд)
Вопросы после прочтения 3 части:
- Что же увидел охотник на опушке?
- Как оценил охотник пение щепки? (хорошо поет щепка)
- Рассмотрите иллюстрацию на стр 144 (дети рассматривают)
- Кого вы видите? Что он делает?
- Найдите в тексте отрывок, который соответствует этой картинке.
- Сравните, как слушали музыку старик и медведь
- Найдите в тексте эти строки (в 3 части), прочтите мне их.

4)       4 часть. Жужжащее чтение.

4)       4 часть. Жужжащее чтение.
Учитель:
- А эту часть прочтите самостоятельно, вполголоса (дети читают, а я хожу по рядам и слушаю).
Вопросы после прочтения:
         - Найдите, где говорится, почему охотник не убил медведя (Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я)
- Почему охотник не смог убить медведя, который, как и он сам, любил музыку? (Любовь к прекрасному, музыке спасла жизнь дикому зверю – медведю)
Учитель:
- Верно дети, человек, любящий и понимающий музыку, искусство, не способен совершить плохой поступок.
- Какие действующие лица в 4 части? (автор, колхозник,старик-охотник, струна .)
5).    Чтение 4 части по ролям.  ( Автор, старик-охотник, колхозник, струна )
Автор-   Антонюк
Мужик-  Касимов
Колхозник-   Шиянов
Струна-     Шелудько
- Мы прочитали сегодня сказку или рассказ?
-Как вы думаете?   (Это рассказ!)

- А могло ли такое произойти в реальной жизни?
-Ребята, кто по-вашему главное действующее лицо нашего рассказа?

- Верно, ребята! Главное действующее лицо – старик-охотник, не медведь! С ним связаны все события рассказа и с ним связана основная мысль рассказа.

- А о чем стоит нам задуматься после прочтения этого произведения?
(-надо беречь животных, природу!!!)
Микроитог. Слайд 13 с медведем

Микроитог. Слайд 13  с медведем
- Давайте ещё раз  посмотрим на этого могучего красивого зверя. Оказывается медведи, как и люди, могут быть неравнодушны к музыке. Мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково. Охотник понял это. Мы будем надеяться, что и все охотники когда-нибудь  придут в лес, чтобы послушать пение птиц, шум ручья, понаблюдать за удивительной жизнью животных и забудут о своих ружьях.
X. Подведение итогов урока.
Слайд 14   Красив тот, кто красиво поступает.

- К какому герою рассказа может подойти эта пословица? (слушаю ответы детей)
Учитель: Да, старик поступил красиво. От встречи с такими красивыми душой людьми у нас возникает святое чувство любви к природе, нам хочется совершать добрые поступки.
- А что бы вы взяли для себя из этого рассказа?
1. животных будем беречь
2. относиться к природе бережно
3. приумножать запасы природы
XI.Домашнее задание
- Выразительно прочитать рассказ, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку , возможно ваши рисунки нам  помогут  составить кинофильм к р

VII. Рефлексия.

-Ребята, вернемся к высказыванию на доске…..
Прочтем его еще раз…….
«Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи»
-Как вы думаете, решили мы  с вами поставленные задачи на сегодняшнем уроке?
-да, решили, мы дорожили каждой минутой на уроке! Активно работали, старались давать полные грамотные ответы на поставленный вопрос учителя.

-Чему учились на уроке?
-Что нового узнали?
-Если вы радостны, и получили большое удовольствие от урока, покажите весёлое солнышко.
- И если вы огорчены, и думаете, что лучше бы вы сегодня остались дома поспать – вот такое! Грустное!

XII. Слайд 15   Самооценка работы на уроке учащимися:
-Какую оценку поставим себе за урок? Сейчас узнаем.
-
Посмотрите внимательно на буквы,  выстроенные в ряд!
-Букв какого цвета больше?
-Сложите из этих букв слово!Оно и будет яв-ся оценкой нашего урока!
-Какое же слово,ребята?
- Спасибо за дружную работу!

Я с вами не прощаюсь, я говорю вам ДО СВИДАНИЯ! Помашем мы рукой, друг другу на прощанье!

Я с вами не прощаюсь, я говорю вам ДО СВИДАНИЯ! Помашем мы рукой, друг другу на прощанье!
Стоя выпрямили спинки
И следите все за мной.
Покачали головой,
Руку правую подняли,
Ею дружно помахали.
Две руки теперь скрепили,
А теперь разъединили.
Повторяем 10 раз.    1-2-3…
Ускоряем мой показ , Молодцы! Не поленились,
Аплодисменты , получились!
Слайд 16  «До свидания, до новых встреч!»

Литература.

Г.А. Бакунина. Уроки литературного чтения. Развиваем интеллект, творчество, активность. 2 класс – Киров, 2007.
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению (к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Школа России») – Москва, «ВАКО», 2012 год

Музыку из файла не стирай- не будет звука!


title: Конспект урока "Природные зоны России" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока географии 7 класс
Природные зоны России                  _______________

Цели: 1. Знакомимся с понятием природная зона, рассматриваем разнообразие природы на территории России.
2. Сравниваем, делаем выводы о причинах разнообразия природы нашей страны
3. Воспитываем бережное отношение к природе.

Оборудование:
Учебник , карта, атлас , Рабочая тетрадь, компьютер

Ход урока
Орг. Момент

Введение в тему урока:

Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймем тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
                  (В. Степанов)

Ребята, мы с Вами уже знаем, что наша страна имеет большую протяженность и с севера на юг, и с запада на восток Но знаете ли Вы, что благодаря такой огромной площади, наша страна имеет очень разнообразную природу, и огромные природные богатства. А вам интересно чем богата наша страна, и насколько она разнообразна? Если да, то мы отправляемся в путешествие по бескрайним просторам России. Итак, устраивайтесь поудобнее наше путешествие начинается от берегов Северного Ледовитого океана.

(Просматриваем слайд-шоу «Природа России»)

- Итак, вот мы и пролетели через всю нашу страну с севера на юг. Что вам запомнилось, что интересного вы увидели?

Изучение нового материала:
-Вы молодцы, что так многое, заметили и подметили, но вспомните, пожалуйста, чем дальше на юг мы удалялись от берегов Северного Ледовитого океана, что происходило с природой? (Выслушиваются ответы детей)

- Давайте взглянем на карту нашей страны (демонстрация карты «Природные зоны России. Рассматривая карту, вводим понятие «природная зона»).

Природная зона – это территория, для которой характерна определенная природа.

Работа с презентацией:
Арктическая пустыня (3-7 слайды) . Это самая северная природная зона России. Климат там очень суров. Острова покрыты снегом и льдом. Там, где снег летом успевает растаять, на каменистой поверхности  растут мхи и лишайники. Жизнь большинства животных - белого медведя, тюленей, моржей, птиц - связано с морем.
Тундра и лесотундра (8-12 слайды)  зона холода, сильных ветров, большой облачности, полярной ночи и полярного дня. Здесь короткое и холодное лето, продолжительная и суровая зима. Морозы в тундре длятся от полугода до восьми-девяти месяцев, температура достигает иногда — 52°С. В любой месяц в тундре возможны заморозки и выпадение снега. Сильные ветры сдувают снег, и не защищенная снегом почва сильно промерзает. Это одна из причин образования вечной мерзлоты.
Тайга (13-17 слайды) занимает среди природных зон России наибольшую площадь. Температура летом от +10 до +20, а зимой доходит до – 45. В зоне тайги берут начало многие равнинные реки России — Волга, Онега, Северная Двина, Вятка, Кама, Васюган, Подкаменная и Нижняя Тунгуски, Лена, Вилюй и др. В зоне тайги сосредоточено большое количество болот, озер и крупных водохранилищ.
Смешанные и широколиственные леса (18-22 слайды)  по сравнению с тайгой значительно теплее и влажнее. Заболоченность значительно меньше, чем в таежной зоне. Температуры лета составляют 18-20°С, зимой доходят до - 32°С. В этой зоне располагается много национальных парков и заповедников.
Лесостепь (23-27 слайды)  - это переходная зона между лесом и степью. Широколиственные, мелколиственные и сосновые леса здесь чередуются с разнотравными луговыми степями. Летом здесь тепло 20-22°С, а зимой достаточно холодно 22-24°С. Эта зона наиболее сильно изменена человеком
Степь (28-32 слайды) Климат степной зоны характеризуется теплым, засушливым летом и холодной зимой. Летные температуры достаточно высоки 24°С, а зимой низки 22-24°С. Эта зона чаще других подвергается засухам в летнее время.
Пустыня (33-36 слайды) Зона пустынь и полупустынь занимают в России очень небольшую территорию в пределах Прикаспийской низменности. Лето более жаркое, со средней температурой июля от 22 до 25°С. Зима холодная, очень малоснежная, со средней температурой января от -12 до -16°С, с сильными ветрами.

Закрепление:
А.) Отвечаем на вопросы:
Самая холодная зона (арктическая пустыня)
В этом лесу рядом с березкой растет сосенка (смешанные леса)
Здесь так жарко, что почти ничего не растет (пустыня)
В этой зоне растут почти одни травы (степь)
Одни сплошные ёлки, да сосенки (тайга)
В этой зоне обитают полярная сова, полярный волк, песец и северный олень (тундра)
Б.) Работа в рабочей тетради.
5. Подведение итогов и оценивание. Д.З по группам


title: Опросник Юнга

extracted_text:
Опросник Юнга
Данная методика предложена К. Юнгом для выявления типологических особенностей личности.
Инструкция На каждый вопрос имеется два варианта ответа, необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше, и поставить букву, обозначающую этот ответ.

1. Что вы предпочитаете?
а) немного близких друзей;
б) большую товарищескую компанию.
2. Какие книги вы предпочитаете читать?
а) с занимательным сюжетом;
б) с описанием переживаний героев;
3. Что вы скорее можете допустить в разговоре?
а) опоздание;
б) ошибки.
4. Если вы совершаете дурной поступок, то:
а) остро переживаете;
б) острых переживаний нет.
5. Как вы сходитесь с людьми?
а) быстро, легко;
б) медленно, осторожно.
6. Считаете ли вы себя обидчивым?
а) да;
б) нет.
7. Склонны ли вы хохотать, смеяться от души?
а) да;
б) нет.
8. Считаете ли вы себя?
а) молчаливым;
б) разговорчивым.
9. Откровенны ли вы или скрытны?
а) откровенен;
б) скрытен.
10. Любите ли вы заниматься анализом своих переживаний?
а) да;
б) нет.
11. Находясь в обществе, вы предпочитаете:
а) говорить:
б) слушать.
12. Часто ли вы переживаете недовольство собой?
а) да;
б) нет.
13. Любите ли вы что-нибудь организовывать?
а) да;
б) нет.
14. Хотелось бы вам вести интимный дневник?
а) да;
б) нет.
15. Быстро ли вы переходите от решения к исполнению?
а) да;
б) нет.
16. Легко ли вы меняете ваше настроение?
а) да;
б) нет.
17. Любите ли вы убеждать других, навязывать свои
взгляды?
а) да;
б) нет.
18. Ваши движения:
а) быстры;
б) замедленны.
19. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях:
а) часто;
б) редко.
20. В затруднительных случаях:
а) спешите обратиться за помощью к другим;
б) не любите обращаться.

Обработка результатов
ПОКАЗАТЕЛИ ЭКСТРАВЕРСИИ: 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8б, 9а, 10б, 11а, 12б, 13а, 14б, 15а, 16а, 17а, 18а, 19б, 20а.
Количество ответов подсчитать и умножить на 5.
Баллы: 0-35 - интроверсия; 36-65 - амбоверсия; 66- 100 - экстраверсия
Экстраверты: легки в общении, у них высокий уровень агрессивности, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, легко завязывают знакомства, импульсивны, открыты и общительны, среди их знакомых могут быть и полезные люди; судят о людях "по внешности", не заглядывают внутрь; холерики, сангвиники.
Интроверты: сосредоточены на собственных переживаниях, малоконтактны, молчаливы, с трудом заводят новые знакомства, не любят рисковать, переживают разрыв старых связей, нет вариантов проигрыша и выигрыша, высокий уровень тревожности и регидности; флегматики, меланхолики.
Амбоверты: личности, в которых присутствуют слабовыраженные черты обоих типов.


title: Конспект урока «Умножение двузначного числа на однозначное» 3 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока  математики. УМК «Школа России». 3 «Б» класс.

Тема: «Умножение двузначного числа на однозначное»
Цель: научить умножению  двузначного числа  на  однозначное,  основанное  на
свойстве умножения суммы на число.

Оборудование:  интерактивная доска, проектор, компьютер, листы с названием
улиц «Вспоминай-ка», «Знай-ка», «Сооброжай-ка»,
«Узнавай-ка», таблички с числами 20 и 3.
Тип урока: усвоение новых знаний.

|этап урока     |деятельность педагога                              |деятельность детей                          |
|Организационный|Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса |Приветствуют учителя.                       |
|момент         |и оборудования; эмоционально настраивает на учебную|Демонстрируют готовность к уроку.           |
|(мотивация)    |деятельность.                                      |Организуют свое рабочее место.              |
|               |Все сумели мы собраться,                           |                                            |
|               |За работу дружно взяться.                          |                                            |
|               |Будем думать, рассуждать,                          |                                            |
|               |Можем мы урок начать.                              |                                            |
|Актуализация   |- Сейчас мы отправимся на экскурсию по             |Слушают учителя.                            |
|знаний         |необыкновенному городу – Внетабличное умножение. А |                                            |
|               |вот на чём мы будем путешествовать – отгадайте.    |                                            |
|               |Что за чудо – синий дом!                           |                                            |
|               |Ребятишек много в нём.                             |                                            |
|               |Носит обувь из резины                              |Отгадывают загадку.                         |
|               |И питается бензином! (слайд 3)                     |                                            |
|               |(Автобус)  (слайд 4)                               |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |- Оформите проездные билеты – запишите число и     |Работают в тетрадях.                        |
|               |классная работа в тетрадях.                        |                                            |
|               |- Все готовы? Отправляемся!                        |                                            |
|               |1.Мы едем по улице "Вспоминай-ка". В пути вам      |                                            |
|               |предлагается вспомнить изученное.                  |                                            |
|               |Запишите, заменяя суммой разрядных слагаемых числа:|Выполняют задание.                          |
|               |35, 87, 92, 15, 24.     (слайд5)                   |                                            |
|               |- Проверка. Поменяйтесь тетрадями с соседом.       |Работают в парах. Проверяют выполнение.     |
|               |Сделайте отметку о выполнении (! (+), ? (-) )      |                                            |
|               |Ответы на задание (слайд 6)                        |                                            |
|               |2.  -  Мы проезжаем улицу "Знай-ка". По пути       |                                            |
|               |следование выполните тест.                         |Выполняют тест в тетради.                   |
|               |(слайд 7)                                          |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |7 х 4 =                                            |                                            |
|               |32    15    28    38                               |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |54 : 6 =                                           |                                            |
|               |2    5    9    7                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |63 : 9 =                                           |                                            |
|               |4    5    8    9                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |2 х 7 =                                            |                                            |
|               |12    24     14    13                              |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |Проверяют правильность выполнения задания.  |
|               |6 х 7 =                                            |                                            |
|               |52     42    34     28                             |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |7 х 7 =                                            |                                            |
|               |49    29   19   39                                 |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |8 х 5 =                                            |                                            |
|               |30    20     56     40                             |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |Решают задачу вместе с учителем.            |
|               |                                                   |                                            |
|               |- Давайте совершим остановку и проверим (слайд 8)  |                                            |
|               |Ваша оценка в баллах. У нас было 7 вопросов. Если  |                                            |
|               |вы ответили на все 7 вопросов правильно, то у вас  |                                            |
|               |нет проблем с таблицей умножения. Если на 6-5 –    |Рассуждают.                                 |
|               |небольшие проблемы есть. Ну, а если меньше, чем на |                                            |
|               |5 вопросов  - у вас есть проблемы.                 |Отвечают на вопрос.                         |
|               |- Поднимите руку, кто получил 7б., 6б.?            |                                            |
|               |- Меньше 5б и меньше?                              |                                            |
|               |- Как будете решать проблему?                      |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |3.  Следующая  улица "Соображай-ка".               |                                            |
|               |- Решите задачу:                                   |                                            |
|               |У стола 4 ножки. А вопрос таков: сколько вместе    |                                            |
|               |будет ножек у 17 столов?                           |                                            |
|               |17 х 4=(10+7) х 4=10 х 4+7 х 4=40+28=68            |                                            |
|               |(Заменю число 17 суммой разрядных слагаемых.       |                                            |
|               |Получится пример: сумму чисел (10 и 7) умножить на |                                            |
|               |4                                                  |                                            |
|               |Умножу на 4 первое слагаемое, затем второе.        |                                            |
|               |Полученные результаты сложу).                      |                                            |
|               |- Вам нравится этот способ умножения?              |                                            |
|               |- Почему?                                          |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|Определение    |- Вот мы и попали на новую улицу "Узнавай-ка".     |Формулируют тему урока и цель.              |
|темы и         |- Как вы думаете, что мы нового сегодня узнаем?    |                                            |
|постановка цели|(способ умножения двузач. на однознач.)            |                                            |
|               |-Чему должны научиться?                            |                                            |
|Усвоение новых |-Откройте учебник, стр.8, рассмотрите иллюстрацию. |Рассматривают в учебнике развернутую запись |
|знаний         |                                                   |решения примера 23*4 и данную к нему        |
|               |                                                   |иллюстрацию.                                |
|               |-Как можно вычислить произведение 23*4 с помощью   |                                            |
|               |сложения?                                          |Отвечают на вопросы учителя, рассуждают.    |
|               |(23 нужно повторить слагаемым 4 раза. На рисунке   |                                            |
|               |показано это, а число 23 изображено как 20 и 3)    |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |-Посмотрите на записи и объясните, что сделали     |                                            |
|               |сначала.                                           |                                            |
|               |(число 23 представили в виде суммы разрядных       |                                            |
|               |слагаемых 20 и 3)                                  |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |-Теперь надо умножить эту сумму на 4. Объясните,   |                                            |
|               |как это сделали по записи и по рисунку.            |                                            |
|               |(на рисунке видно, что можно сначала определить,   |                                            |
|               |сколько будет 20*4, а потом 3*4)                   |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |-Как найти произведение 4*23 и какое свойство      |                                            |
|               |умножения при этом использовать?                   |                                            |
|               |(переместительное свойство умножения)              |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |-Три основных этапа, из которых складывается       |Составляют алгоритм действий вместе с       |
|               |решение примера 23*4:                              |учителем.                                   |
|               |1)заменить первый множитель суммой разрядных       |                                            |
|               |слагаемых;                                         |                                            |
|               |2)прочитать полученное выражение: (20+3)*4         |                                            |
|               |3)вычислить произведение удобным способом: умножить|                                            |
|               |на число каждое слагаемое в отдельности и          |                                            |
|               |полученные произведения сложить:                   |                                            |
|               |23*4=(20+3)*4=20*4+3*4=80+12=92                    |                                            |
|               |(слайд 9)                                          |                                            |
|               |(раздает памятки)                                  |                                            |
|Первичная      |-Сейчас мы посмотрим, как вы поняли алгоритм       |Выполняют упражнение в тетрадях и на доске с|
|проверка       |действий при умножении двузначного числа на        |подробным рассуждением.                     |
|понимания.     |однозначное. Выполним №1 стр.8 (1 и 2 столбики).   |Разбирают с учителем.                       |
|               |-Читаем задание (вычисли с устным объяснением).    |                                            |
|               |Работаем в тетрадях. Один идет к доске, решает и   |                                            |
|               |объясняет.                                         |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |                                                   |Выполняют упражнения согласно инструкции    |
|               |Физкультминутка. Организует физкультминутку.       |учителя.                                    |
|               |                                                   |                                            |
|Первичное      |-№ 2 (под руководством учителя)                    |                                            |
|закрепление    |Под диктовку учащихся записывает ее кратко в       |                                            |
|знаний         |таблице)                                           |                                            |
|               |Масса 1 посылки                                    |                                            |
|               |Кол-во                                             |                                            |
|               |Масса всех посылок                                 |                                            |
|               |                                                   |Отвечают на вопросы.                        |
|               |8 кг                                               |                                            |
|               |одинаковое                                         |                                            |
|               |32 кг                                              |Один ученик кратко формулирует план решения.|
|               |                                                   |Самостоятельно записывают решение.          |
|               |6 кг                                               |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |?                                                  |                                            |
|               |                                                   |Решают задачу. Работают с величинами.       |
|               |-Что известно о посылках с книгами? Что можно      |                                            |
|               |узнать по этим данным?                             |Выполняют задания.                          |
|               |-Поможет ли это ответить на вопрос задачи?         |                                            |
|               |-Каков план решения?                               |                                            |
|               |Решение:                                           |                                            |
|               |1)32:8=4 (п.) – с книгами.                         |                                            |
|               |2)6*4=24 (кг) – с фруктами.                        |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |-Самостоятельно выполните задания № 3,4.           |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |(в рабочей тетради  № 30-32)                       |                                            |
|Информация о   |Проводит инструктаж по выполнению домашнего        |Записывают домашнее задание, задают         |
|домашнем       |задания.                                           |уточняющие вопросы.                         |
|задании        |Учебник, стр.8 №1 (3-4 столбики), №6 (слайд 10)    |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|Подведение     |-Был ли понятен материал урока?                    |Отвечают на вопросы.                        |
|итогов.        |-О чем сегодня мы говорили?                        |Делают выводы и обобщения.                  |
|Рефлексия.     |-Какие задания показались легкими?                 |                                            |
|               |                                                   |                                            |
|               |«Рефлексивный экран» (слайд 11)                    |                                            |
|               |Сегодня я узнала….                                 |                                            |
|               |Для меня было открытием, что…..                    |                                            |
|               |Мне было интересно…..                              |                                            |
|               |Мне сегодня удалось…..                             |                                            |
|               |На уроке было важным…..                            |                                            |
|               |Мне было трудно…..                                 |                                            |


title: План-конспект физкультурного занятия 3 класс

extracted_text:
                    План-конспект физкультурного занятия
                                 В 3 классе
Основные задачи урока:
      1)Образовательные: а) разучить подбрасывание  мяча  вверх  б)  развить
      ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.
      2)Оздоровительные:  а)  укрепление  опорно-двигательного  аппарата  б)
      формирование правильной осанки в) профилактика плоскостопия.
      3)Воспитательные: а) развить чувство коллективизма б) привить любовь к
      физкультурным занятиям.
      Методы ведения: фронтальный, индивидуальный
      Методы обучения: словесный, наглядный, игровой
      Инвентарь: мячи (диаметр 20-25  см.),  2  гимнастических  скамейки,  2
      каната.

      |Частные     |Содержание                            |D*    |Методические   |
|задачи      |                                      |      |указания       |
|Подготовить |Построение в шеренгу, перестроение в  |        |Проверка     |
|детей к     |колонну по одному. Повороты на лево,  |        |осанки,      |
|предстоящей |на право, кругом.                     |        |внешнего вида|
|работе      |Ходьба с высоким подниманием бедра,   |3 мин.  |             |
|            |руки на поясе.                        |        |             |
|            |Бег в колонне по одному.              |        |             |
|            |                                      |        |             |
|            |Общеобразовательные упражнения:       |        |             |
|            |И.п.: о.с. руки на поясе, 1 – руки за |        |             |
|            |голову, правую ногу назад на носок; 2 |6-8 р.  |             |
|            |– и.п.                                |        |Спину держать|
|Подготовить |И.п.: ноги врозь, руки на поясе. 1 –  |        |прямо        |
|мышцы       |поворот вправо, правую руку вправо; 2 |6-8 р.  |             |
|туловища,   |– и.п.                                |        |Голову       |
|ног и рук.  |И.п.: о.с. руки вдоль туловища, 1 –   |        |держать прямо|
|            |выпад правой нагой вперед; 2-3 –      |        |             |
|            |пружинистые покачивания; 4 – и.п. тоже|6-8р.   |             |
|            |левой нагой.                          |        |Спину держать|
|            |И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. |        |прямо        |
|            |1-2 – сесть справа на бедро, руки     |        |             |
|            |вперед; 3-4 – и.п. то же влево.       |        |             |
|            |И.п.: ноги на ширине плеч, руки внизу.|        |Голову       |
|            |1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед,|        |держать прямо|
|            |коснуться пальцами рук 1 – руки в     |        |             |
|            |стороны; 2 – наклон вперед, коснуться |        |Ноги не      |
|            |пальцами рук носка левой ноги; 3 –    |        |сгибать      |
|            |выпрямиться, руки в стороны;          |6-8р.   |             |
|            |4 – и.п. то же к правой ноге.         |        |             |
|            |И.п.: сидя на полу, руки в упоре      |        |             |
|            |сзади. 1 – поднять ноги; 2 – и.п.     |        |             |
|            |И.п.: о.с., руки вдоль туловища.      |        |             |
|            |Прыжки на двух ногах, на левой, на    |        |             |
|            |правой.                               |        |             |
|            |Основные виды движений:               |4-6р.   |             |
|            |Ползание по гимнастической скамейке на|        |Ноги прямые  |
|            |ладонях и коленях.                    |4-6р. На|             |
|            |Ходьба по канату боком приставным     |каждой  |             |
|            |шагом, руки на поясе.                 |ноге    |Голову       |
|            |Бросание мяча вверх двумя руками и    |        |держать прямо|
|Содействоват|ловля его хлопком.                    |2-4р.   |             |
|ь           |                                      |        |             |
|формированию|Подвижная игра «Удочка»               |2-4р.   |             |
|правильной  |Играющие стоят по кругу, в центре –   |        |Голову и     |
|осанки      |водящий. Он держит в руках веревку, на|        |спину держать|
|            |конце которой привязан мешочек с      |        |прямо        |
|            |песком.                               |        |Стараться не |
|            |                                      |        |уронить мяч  |
|            |Заключительная часть:                 |5 мин.  |             |
|            |Ходьба в колонне по одному.           |        |             |
|            |Восстановление дыхания.               |        |             |
|            |Построение.                           |        |Дети         |
|            |                                      |        |стараются не |
|            |                                      |        |задеть       |
|            |                                      |        |мешочек      |
|            |                                      |3 мин.  |             |
|Подведение  |                                      |        |             |
|итогов.     |                                      |        |             |
|            |                                      |        |             |
|            |                                      |        |             |
|            |                                      |        |             |
|            |                                      |        |             |


title: Конспект урока "Передача информации"

extracted_text:
                             Передача информации
– Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня  мы  переходим  к  изучению  новой
темы «Передача информации».
–  Давайте  выясним,  как  передавали  информацию  в  прошлом.  И  так,  что
использовали люди для передачи сигналов тревоги на большие расстояния?  (Дым
и огонь костра)
– У племён были свои дозорные, которые находились на  возвышенности  или  на
башне. Когда приближалась опасность, сигнальщики, зажигали цепочку  костров.
Сигнал, передаваемый как эстафета, быстро преодолевал большие расстояния.
– Кого еще использовали  для  передачи  информации  на  дальние  расстояния?
(Гонцы и голуби)
 При необходимости передавать большую по объёму информацию  гонцы  заучивали
её наизусть. С изобретением письменности  появилось  такое  средство  связи,
как почта. В России почта возникла в XIII веке при монгольском  владычестве.
Были созданы почтовые станции - ямы (откуда происходит слово ямщик).
В XVII-XVIII веках  письма  доставляли  почтовые  кареты.  С  1830  года  на
железных дорогах для их доставки появились первые почтовые вагоны. В  начале
XX века началось бурное развитие авиации, и самолет стал средством  доставки
почты.
Голубиная почта известна с древних времен.
Голуби-почтари  способны  летать  без   отдыха   несколько   часов   подряд,
преодолевая расстояния в среднем семьдесят километров в час.
В  Прибалтике  в  начале  1980-х  годов  провели  эксперимент:  кто  быстрее
доставит письмо адресату - самолет, почта или голубь?
– Как вы думаете, кто оказался первым в этом соревновании? (Голубь).
– Ему одному удалось избежать бюрократии при оформлении и доставке письма  и
опередить современные средства связи.
Какие появились технические средства в 19 веке? (Телеграф,  телефон,  радио,
телевидение, компьютеры и интернет)
– В 1832 г  русский  ученый  П.Л.  Шиллинг,  построил  в  Петербурге  первую
телеграфную линию, соединившую Зимний дворец и Генеральный штаб.  На  каждую
букву по проекту было по одному  проводу.  Принцип  телеграфа  очень  прост:
надо передать букву «А»,  посылают  импульс  по  первому  проводу,  «Б»,  по
второму и так  далее.  Но  прокладка  такого  количества  проводов  было  не
дешёвое  дело,  и  тогда  учёный   предложил   закодировать   каждую   букву
определённой комбинацией из двух импульсов,  и  записать  в  таблицу.  Таким
образом,  на   передающем   конце   послание   шифруется,   а   на   другом,
расшифровывается. Скорость передачи информации с помощью  первых  телеграфов
была не более десяти букв в минуту, но сообщение можно было послать в  любое
место, куда проложен кабель.
В 1876 году в Америке Александром Беллом был изобретён телефон,  позволявший
для передачи информации использовать  не  телеграфный  код,  а  человеческий
язык: микрофон преобразовывал звук голоса в электрический сигнал, а  наушник
превращал электрический сигнал  в  звук.  Радиус  действия  такого  телефона
ограничивал несколько десятков километров.
Значительные  усовершенствования  в  конструкцию  телефона   внесли   многие
изобретатели и прежде всего Т.А. Эдисон, который сумел устранить  постоянные
шумы и обеспечил хорошую слышимость на большом расстоянии.
В  1895  году  русский  изобретатель  А.  С.  Попов  открыл  радиосвязь,  не
требующею проводов и кабелей.
В конце 30-х годов XX  века  был  изобретён  способ  передачи  информации  с
помощью  волн  кодированного  изображения.  Был  создан  первый   телевизор,
сначала чёрно-белый, а потом цветной.
В конце 20 века в США начала  функционировать  первая  в  мире  компьютерная
сеть.  Она  положила  начало  формированию   всемирной   компьютерной   сети
Интернет.

А вы знаете когда появилась связь между компьютерами и интернет?

В 1969 году осуществляется первая связь между двумя компьютерами,
установленными в Калифорнийском университете (Лос-Анджелес). На расстоянии
5 метров было передано слово LOGIN (удалось передать всего две буквы).

В 1970 году прокладывается первый в истории канал компьютерной  связи  между
двумя странами.
В 1971 году  разрабатывается  первая  программа  для  работы  с  электронной
почтой       -       рождается       e-mail.       Через        год        в
почтовом адресе появляется классическая "собака" (@)
В 1972 году изобретается  система  связи  компьютеров,  получившая  название
Internet (сокращение от Interconnected Networks –  соединение  сети).  Число
пользователей достигает 2000.
В 1976 году создаётся  первая  программа  для  соединения  двух  компьютеров
через обычные телефонные линии.
В 1979 году в электронных письмах появляются первые "смайлики"
1998 - 20 марта впервые проводится Всемирный День Интернет. WWW  насчитывает
уже 300 000 000 страниц и более 2 000 000 сайтов. К  Сети  подключено  более
150 млн пользователей.)
Приступим к изучению нового материала. Тему урока запишите в тетрадь.  Общая
схема  передачи  информации   включает   в   себя   отправителя   информации
(источник), канал  передачи  информации  и  получателя  информации(приёмник)
(Слайд 2). Если производится двусторонний обмен информацией, то  отправитель
и получатель информации могут меняться ролями.

[pic]

Какие  каналы  обмена  информации  между  компьютерами  вы  можете  назвать?
(Проводные и беспроводные)
На слайде изображены элементы проводной  связи.  Поставьте  эти  элементы  в
правильном порядке.  Кто  хочет  попробовать?  (компьютер1-модем-телефон1---
провод---телефон2-модем-компьютер2)
Существует   два   вида   кабельных   каналов   связи:   телефонные    линии
(электрический сигнал) и оптоволоконные линии (свет).  Основным  недостатком
телефонной линии является низкая скорость, а оптоволоконной – очень  дорогой
кабель.
Основные проблемы, характерных для всех проводных сетей –  довольно  большие
капиталовложения и малая дальность передачи сигналов. К  беспроводным  сетям
это относится в меньшей степени и хотя понятие кабель в  беспроводных  сетях
отсутствует, среда передачи в них существует.
Для беспроводной передачи данных используется несколько способов:
   1. Технологии радиосвязи практически не имеют ограничений по дальности.
   2. Передача данных  с  помощью  спутников.  Ограничений  такой  связи:  и
      передатчик, и приемник должны быть в зоне прямой видимости.
   3. Инфракрасные излучения.  Недостаток:  несмотря  на  высокую  скорость,
      передача информации происходит на расстояние не более 30 метров.
 Задачи:
   Сережа уехал на каникулы на остров.  Он  общается  по  скайпу  со  своим
другом, находящемся в городе.  Как  будет  осуществляться  передача  сигнала
между ними?
 Какое количество байтов будет  передаваться  за  одну  секунду  по  каналу
передачи информации с пропускной способностью 100Мбит/с?
 Домашнее задание: § 4.1, задание 11 на стр. 145


title: Конспект урока "Рождество" 5 класс

extracted_text:
Ход урока:
Приветствие:
T: Good morning (afternoon). Who is on duty today?
P: I am on duty
T:What is the date today?
C: Today is the 26th of November.
T: What is the weather  like?
P:It is sunny(cold …)
Аудирование:
Let’s listen some words and repeat them.
(звучит аудиозапись с паузами, во время которых дети повторяют услышанное)
-Christmas, decorate , decoration
-collect, consist , potato
-English , Great Britain, visit
-got, lot, responsible, sorry
-invite,  idea, time, kind
Фильм
T:Look at the screen.
(После окончания  фильма вопросы)
T: What is the film about?
What will we talk about today?
P: Christmas, New Year, Holidays.
Чтение
T: I’ve got a letter from my friend from England. Let’s read it sentence by sentence.
(раздаю конверты разного цвета, таким образом разделяя класс на группы: зеленый – сильные, желтый – средние, красный – слабые)

CHRISTMAS

Hello. I am Marry. I am from London. I am a schoolgirl. Every day I go to school. But on the 25th of December we don’t go to school. It is a holiday.
Soon my family and I will get ready for Christmas. A lot of my relatives will come to stay with us over Christmas.
Christmas is a big holiday for the British people. There are a lot of Christmas traditions in Britain. Every year Londoners get a present from Norway. It is a big Christmas tree. It stands in Trafalgar Square. Streets and houses in London have got beautiful decorations. Before Christmas groups of singers sing special songs and carols in streets. Christmas Day is the time for presents, guests, wishes and special meal.
In December we will be very busy cleaning and decorating the house and shopping for Christmas presents. It’s cold and windy in England at the moment. I wish it would be snowy in December.

Расставьте предложение в правильном порядке в соответствие с текстом.
(Arrange the sentences in the right order)

1. Christmas Day is the time for presents, guests, wishes and special meal.
2. Groups of singers sing special songs and carols in streets.
3. Streets and houses in London have got beautiful decorations.
4. A big Christmas tree stands in Trafalgar Square.
5. There are a lot of Christmas traditions in Britain.
          6. Christmas is a big holiday for the British people.

a) Christmas is a big holiday for the British people.
b) There are a lot of Christmas traditions in Britain.
c) A big Christmas tree stands in Trafalgar Square.
d) Streets and houses in London have got beautiful decorations.
e) Groups of singers sing special songs and carols in streets.
f) Christmas Day is the time for presents, guests, wishes and special meal.

Физминутка.
T: Let’s have a rest a little.
Stand up, please.
(ученики смотря видео  и повторяют за ним вместе с учителем)

Письмо.
T: Who can tell us what is Present Continuous is?
(ученики отвечают правило построения Present Continuous)
T: And now we write some sentences.
(раздаю карточки)

Red 		1. He is (read).
        		2. We are (sing).
		3. The girl is (play).
		4. The boys are (swim).
		5. They are (speak).
		6. I am (ride).
		7. The dog is (run).

Yellow	1. He (read).
        		2. We (sing).
		3. The girl (play).
		4. The boys (swim).
		5. They (speak).
		6. I (ride).
		7. The dog (run).

Green 	1. He (читает).
        		2. We (поем).
		3. The girl (играет).
		4. The boys (плывут).
		5. They (говорят).
		6. I (катаюсь).
		7. The dog (бежит).

T: Are you ready? Let’s check-up your sentences.
(т.к. предложения получились одинаковые, проверка носит фронтальный характер)

T: Is he/she right? – Yes, he/she is. (No, he/she isn’t).

Устная часть.
T: Look at the screen. You can see some sentences the missed words.
Complete the sentences
 (на экране предложения с пропущенными словами, основываясь на текст учащиеся должны дополнить предложения. Затем часть слов пропадает и учащиеся снова должны дополнить предложения. С каждым разом количество пропавших слов увеличивается, тем самым учащиеся запоминаю предложения)

 (смена слайда) Hands up.
 T: Who can retell the text?
      You may use the text.
Выставление оценок.

T: You have threes cards on your tables. Put the marks by yourself. Show me the card.  If you worked great – your mark is green.
	If you worked good - your mark is yellow.
	If you worked not bad – your mark is red.

Домашнее задание.
Red: Ex. 59, p. 70 (I, II)
Yellow: Ex. 59, p.70
Green: Make – up the dialogue using ex.59, p.70

Red 	1. Я – Мэри.
	2. 25 декабря мы не ходим в школу.
	3. Рождество – большой праздник для Британцев.
	4. Сейчас холодно и ветренно в Лондоне.
Yellow	1.Скоро моя семья и я будем готовиться к Рождеству.
		2. Каждый год лондонцы получают подарок из Норвегии.
		3. Улицы и дома в Лондоне красиво украшены.
		4. Рождество – время подарков, гостей, пожеланий и особой еды.

Green		1. Много родственников приедет к нам на Рождество.
		2. В Британии много рождественских традиций.
		3. Большая елка стоит на Трафальгарской площади.
		4. В декабре мы будем заняты уборкой и покупкой подарков.

T: And now answer my questions.

What is the name of my friend?
Where is Marry from?
When don’t pupils go to school?
What is Christmas?
Where is a Christmas tree from?
Streets in London are decorated, aren’t they?
Singers sing special songs, don’t they?
Is Christmas Day the time for presents?
Will Marry be busy in December?
What is the weather like in London now?


title: Презентация "Отдых на природе" 1 класс

extracted_text:
Отдых на природе
Загрязнение природы
Специальные контейнеры для пластиковых бутылок
Теплицы из пластиковых бутылок
Поделки из бутылок
Лягушка
Подставка для карандашей
Бабочки
Украшения
Последовательность изготовления снежинки
1.Отрезаем при помощи ножа донышко бутылки.
Начинаем рисовать снежинку. По количеству выпуклых частей бутылки рисуем лучи. В данном случае их 5.
. На каждом луче пририсовываем небольшие веточки. По три с каждой стороны.
На каждом луче пририсовываем небольшие веточки. По три с каждой стороны.
На каждом луче пририсовываем небольшие веточки. По три с каждой стороны.
На каждом луче пририсовываем небольшие веточки. По три с каждой стороны
Рисуем линии в углублениях.
Укладываем елочную мишуру в бутылку .
Опускаем концы ленты внутрь бутылки.
Соединяем обе половинки.