title: Конспект урока "Природные богатства нашей Родины" 1 класс

extracted_text:
Скосарева Елена Ивановна
Урок окружающего мира по теме: «Природные богатства нашей Родины» и интеграция с кружком «Жизнетворчество»  тема:  «Планета – наш общий дом. Охрана богатств природы».

Тема: «Природные богатства нашей Родины». 1 класс УМК «Школа 2100»
Цели урока:
1. Познакомить с природными богатствами нашей Родины, дать представление о богатствах природы области.
2. Развивать умение использовать в работе полученные знания; развивать коммуникативные способности, творческую активность, наблюдательность, познавательную активность; умение сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать умение выражать свои мысли.
3. Воспитывать у учащихся любовь и бережное отношение к природным богатствам родины, доброжелательность и взаимовыручку при работе в парах, уважение к труду.

Ход урока:
1. Актуализация знаний и определение темы урока.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
- Повторяйте за мной!
Я желаю тебе добра!
Если тебе будет трудно, я тебе помогу!
- Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы совершим путешествие по просторам нашей  необъятной Земли и заглянем в самые её недра. Нам сегодня пригодится умение наблюдать и знания, которые мы получили на прошлом уроке.
- Хозяйка богатств                                  (слайд 1. Богатства)
В своё царство приглашает нас.
- Что это за хозяйка?                               (слайд 1. ..природы)
- Чему будет посвящен наш урок?
- При работе главное наше правило – ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ И ВЗАИМОВЫРУЧКА.
- А как люди разных профессий помогают друг другу. (Ведут сообща общее хозяйство)
Слайд 2. Что вы видите? (показ  -   подсолнечник / куры, поле, пчелы)
                 Что объединяет их? (Сельское хозяйство)
Слайд 3. Это что? (показ - фабрики и заводы) Назовите хозяйство. (Промышленные предприятия)
Слайд 4. Какой вид транспорта вы видите? (показ - водный, наземный, воздушный).  Назовите вид хозяйства (показ  Транспорт).
Слайд 5. Назовите профессии, которые видите? (показ – парикмахер, официант, учитель).  В какой вид хозяйства вы их объедините? (Сфера обслуживания)
- Люди многих профессий помогают нам получить из зёрнышка ХЛЕБ. Назовите  некоторые из них. (Слайд 6). Тракторист / комбайнер / рабочие мукомольного завода / пекари / продавец.

2. Подготовка к восприятию новой темы.
- Только ли люди помогли зёрнышку вырасти? Не упустили ли мы что-то важное, что помогло появиться колоску? Могло бы оно вырасти без помощи природы?
Слайд 7. Сделайте вывод, какие богатства природы помогли вырасти зернышку?  показ: почва, вода, воздух, солнце.
Вывод (слайд + учебник стр. 30)  показ  вывода «Почва, вода, воздух, солнце помогли вырасти из зёрнышка большому растению»

- Нас окружает много разных предметов и вещей. Давайте подумаем, вспомним, посовещаемся в парах, как некоторые предметы пришли к нам.
Слайд 8. Чем были и откуда пришли к нам … (показ - лист бумаги, карандаши, стул)? (Деревом, лес. Лесные богатства)
- Что помогло вырасти дереву?
Слайд 9. Железные предметы – какое природное подземное богатство (полезное ископаемое) помогло создать металлические предметы? (Руда) Кто из руды сделал гвоздь?
Слайд 10. Бензин для машин был раньше… (нефтью), которую люди добыли из-под земли, из нефтяного месторождения.
Слайд 11. Прозрачное оконное стекло было речным (песком).
- Чем были увиденные предметы,  и которые нас окружают? Чьи эти богатства? Кто их взял у природы? Сделаем вывод.
Слайд 12. Вывод (с. 30) Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы и взяты у неё человеком. Природа  -  наш щедрый друг: она отдаёт нам свои богатства.

3. Физминутка для глаз (слайд 13).
- А наше главное богатство, познающее окружающий мир, которое надо беречь … глаза. Сделаем зарядку для глаз. Слушаем музыку и следим за движением объектов, при мигании моргаем глазками.

4. Совместное открытие нового. Постановка проблемных ситуаций.
Слайд 14.
Природа - наш щедрый друг: она отдаёт нам свои богатства
(показ) 1. Какие природные богатства мы с  вами уже назвали?
(показ) 2. Какие вы еще знаете?
Природа создаёт все условия, чтобы человек мог жить.  Благодаря своему уму люди научились использовать силы и богатства природы.  Давайте отгадаем загадки и выясним, что нужно для жизни человеку.
Слайд 15.
Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
Чтобы не было беды, жить нельзя нам без …(ВОДЫ)
- Так как же человек использует воду? (готовит еду, стирает, умывается, поливает растения, по рекам передвигается водный транспорт).
- Как человек использует течение реки? (показ электростанции)
-(показ) Силу воды люди научились превращать в электричество и пускать его по проводам  на заводы и в дома.
Слайд 16.
- О какой силе природы сказано: «…ты гоняешь, стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе…»? (о ВЕТРЕ)
- Как человек использует силу ветра? (показ - парусный спорт, корабли)
Вывод: Силу ветра используют мореплаватели.
- Люди стали задумываться о бережном отношении к природе и придумали использовать силу ветра не во вред природе, получения… (электричества)
Вывод: Силу ветра  используют для получения электричества от ветряных   мельниц – ветряная энергия, ветряные электростанции. Потому что ГЭС  и ТЭЦ загрязняют окружающий мир, вредят рекам.
Слайд 17.
Ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все…(солнце)  -  показ
- Что солнце даёт человеку? (свет и тепло).
- показ - Как человек стал использовать солнечный свет?
Человек стал искать другие источники энергии  для получения электричества  – ветер и солнечный свет, и построил  не только ветряные мельницы, но и  солнечные батареи, которые меньше всего загрязняют природу.
- Все ли богатства мы перечислили?
Слайд. 18. Отгадайте.
Бегают в лесу и в поле,               И друзьями могут стать.
Плавают в реке и море,               Ну а в городе большом
Могут прыгать и летать,             Ну а в городе большом
                        Зоопарк – их главный дом.
Показ слайдов (белка, лиса, воробей, ворона, собака).
Назовите группу. Животные.
Слайд. 19. А теперь расскажу о другой группе:
Дышат, растут,                         Весной оживают,
А ходить не могут,                   Зелёными бывают
Зимой замирают,
Показ слайдов (одуванчик, бессмертник, дуб, ель, береза).
Назовите группу. Растения.
- Можно ли животных и растения назвать богатствами природы? Какими?

5. Физминутка ( двигательная).

6. Первичное закрепление. Обучение способам практического  применения.
Слайд  20 + стр. 31 . - Назовите природные богатства на рисунке
Живые, неживые, силы природы. Сравниваем учебник (с. 31) - показ.
Слайд 21 - Природные богатства очень разнообразны. Чтобы лучше их запомнить, разделим их на группы. Сколько групп вы предлагаете сделать и почему?
Три: живые, неживые, силы природы.
?!  Какие природные богатства мы отнесём к  живым? к неживым? к силам природы?
Слайд 22. Живые природные богатства: растения, животные.
Слайд 23. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, подземные богатства.
Слайд 24. Силы природы: ветер, солнечный свет, течение рек.
- Почему так поделили?

7. Обучение способам практического  применения полученных знаний.
    а) Работа в парах. Работа в учебнике.
- А теперь выполним задания в учебнике. Работать будем в парах. Помните о взаимовыручке и доброжелательности.
Слайд 25. + стр. 32
- Прочтите задание. Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить эти полезные вещи? Соедините линией.
Слайд 26. + стр. 33
- Недра земли также отдают людям свои богатства. Попробуй разобраться, какие вещи сделаны из нефти, а какие из железа? Распутайте клубок ниток.
Слайд 27. + стр. 33
- Рассмотрите рисунок. (Показ вопроса)  - Какие природные богатства помогли Вам стать сильными и здоровыми за время летних каникул? (вода, воздух, солнце, растения, ветер)
- Какой самый главный вывод мы с вами можем сделать? Человек не может жить без природы и её богатств. Помни об этом и бережно относись к ним.
- Может ли человек жить отдельно от природы, без ее богатств
  б) Работа в парах. Работа в рабочей тетради.
- Откройте рабочую тетрадь на странице 48. задание 1.
- Поработайте в парах. К каким природным богатствам относятся эти слова? Соедини стрелками. Проверка слайд 28.
!? Почему слово кормить я определила два раза? Как вы понимаете кормить?
 (Кормить животных, животные кормят)
Слайд 29 + задание 3, стр. 49. Соедините предметы с природными богатствами, из которых они получены. Какие природные богатства?
Слайд 30 + стр. 48, задание 2.  Ни одно из живых существ не научилось так использовать богатства природы, как человек. Подчеркните, синим цветом, те природные богатства, которые смог подчинить для собственной пользы, и использует только человек? (подземные богатства, солнечный свет, ветер, течение рек)
- Как вы думаете, как используют животные солнечный свет, течение рек, ветер?
- Кто использует остальные перечисленные богатства?
 Вывод: Только человек, являясь разумным существом, применив знания и опыт, смог подчинить силы природы  для своей пользы.
- Прочтите вопрос.  Всегда ли разумно использует человек природные богатства?
(Ответы детей).
Вывод: «Человек – разумное существо, он отвечает за все живое и неживое на Земле».

8. Обобщение. Экологическая минутка.
- Итак, все природные богатства мы с Вами открыли.
- Что такое природные богатства?
- Что случится, если природные богатства исчезнут?
- Что надо делать, чтобы этого не произошло?
Слайд 31.
- Назовите имя нашей красавицы реки? (Дон) показ.  Но всегда ли вода в реках так чиста и прозрачна?
- Как люди загрязняют реки? показ загрязнения рек
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и чистая вода.
?! – Что надо делать, чтобы не загрязнять воду в реке, и не только...?
Слайд 32. Красивы цветочные поляны, прекрасны палисадники и цветники  у наших домов, живописны берега рек. Но приходит человек, и красота исчезает… показ загрязнения мусором. Что происходит? Как должен поступить человек?
Слайд 33. Чудотворен, целебен воздух, напоенный травами, запахами цветов, деревьев. Назовите, какие травы можно увидеть на Донских лугах, в степях, на полянках и даже возле дома. – Календула, шалфей, лопух, тысячелистник.
- В чем ценность этих растений? (лекарственные).
- Как ведут себя взрослые и дети, когда приходят на красивую цветочную поляну? показ поляны
- Что сразу начинают делать девочки?
             Если я сорву цветок,
             Если ты сорвешь цветок,
             Если вы и я, и ты,
             Если мы сорвем цветы –
             Опустеют все поляны
             И не будет красоты.
Вывод: не рвите цветы!
Слайд 34.
- По берегам Дона растут лесные насаждения. Сколько драгоценного и чистого кислорода они нам дают. Как прекрасны они в своей осенней красоте. Но приходит человек и … (показ вырубок и пожара).
Слайд 35.  Что это?
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем  (Воздух, показ)
Показ - Дым из труб завода, из выхлопной трубы машины, от сжигаемого мусора и листьев, от сигарет, от пожара.
- Можем ли мы прожить без воздуха? Каким воздухом мы дышим?
Слайд 36.
- Назовите  животных обитающих у нас на Дону (Кабан, суслик, еж, бобр, собака).
Многие животные нашей области занесены в Красную книгу, находятся на грани исчезновения, как и растения. Чтобы их сохранить люди создают заповедники.
Слайд 37.
Почему животных надо беречь? показ
Ребята! Помните! Природа беззащитна перед человеком. Береги её. Вы – часть природы!

9. Итог. Релаксация «Улыбка». Самооценка.
- Какие правила поведения в природе вы  можете  сами уже сейчас соблюдать?
Слайд 38.   1. Бережно относиться к растениям.
2. Старайтесь ходить в лесу по тропинкам.
3. В лесу соблюдайте тишину.
4. Не ломайте, не рубите деревья и кустарники.
5. Берегите ягоды и грибы.
6. Не разжигайте костер.
7. Не оставляйте мусор.
8. Не рвите цветы, не ловите насекомых.
9. Не трогайте лесных зверей.
10. Не разоряйте птичьи гнезда и муравейники.
 Релаксация «Улыбка» - Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Закройте глаза и послушайте меня: другой человек есть радость для тебя. Окружающий тебя мир есть радость для тебя. Откройте глаза и посмотрите вокруг. Ты всегда радость для другого… Береги себя и другого береги… Уважай, люби всё, что есть на Земле – это чудо!
Самооценка
Слайд 39.
- Мы сегодня узнали много нового, много интересного. Посмотрите на сорванный цветок, на его слезы.  Оценив урок и свою работу на уроке, мы постараемся «оживить» его. На столах у вас лежат …. Давайте заселим ими полянку.   Если считаете, что, поработали отлично, и вам все понравилось – возьмите. Приклеиваем … на полянку. Потрудились вы не зря, вам спасибо от меня! Посмотрите на наш цветок.
Слайд 40.  Спасибо всем за работу, за то, что вы есть.

Экологическую минутку в этот же день после окружающего мира можно перенести на занятии кружка «Жизнетворчество» по теме: «Планета – наш общий дом. Охрана богатств природы».
Продолжение работы по теме в курсе «Мое  жизнетворчество»
 «Планета – наш общий дом. Охрана богатств природы»
Цель: формирование экологической культуры учащихся
1. Побуждение детей к бережному отношению ко всему живому.
Прослушивание и анализ сказки «Мой друг – дерево» (страница 80, методических рекомендаций)
2. Работа в тетради, задание 1, страница 18
- Кто живет на нашей планете?
- Как вы думаете, есть ли хозяин в этом доме?
- Кто он?
- Как чувствуют себя крошечные обитатели планеты Земля?
Слайд 41. Раскрась картинку и расскажи, кто ещё населяет нашу планету.
3. Творческая разминка. Игра «Волшебные слова».
Дети говорят волшебные слова, с помощью которых они могут превратиться в крошечных существ.
- Чтобы вы чувствовали, став крошечными?
- О чём бы думали?
- Чего боялись?
4. Зарядка для глаз
Слайд 42. «Цветик -  семицветик».
Слайд 44. «Аквариум».
Слайд 46. «Облака».
5.  Работа в тетради, задание 1, страница 18
а) - Какие взаимоотношения должны быть между членами одной семьи?
- Можно ли эти принципы взаимоотношений применять по отношению к жителям Земли?
- Можем ли мы доверять растениям, животным, Земле?
- А они нам?
- Могут ли деревья разговаривать?
- Почему деревья болеют?
- Всегда ли люди справедливы по отношению к своим домашним питомцам? Почему?
б) Дети размышляют и выполняют задания № 2 – 3.
Задание № 2. Слайд 43.
Рассмотри на картинке самое ценное, что есть на Земле: человек,  воздух, вода, растения, животные, полезные ископаемые. Что забыли перечислить. Раскрась.
Задание № 3. Слайд 45.
- Нарисуй и расскажи, как ты  будешь беречь эти ценности.
В задании № 3 следует обратить внимание на доступность предложенных детьми способов сохранения природы.
Итог. Слайд. 47


title: Презентация "Создание анимации" 3 класс

extracted_text:
ИНФОРМАТИКА
«Создание анимации»
Сосчитайте треугольники и четырёхугольники.

Раздел учебника:
«Создание мультфильмов
или
живых картинок»
Анимация – это оживление на кране неживого (рисунков, кукол, предметов).

Анимация
рисованная
кукольная
компьютерная
Рисованная анимация

Кукольная анимация

Программы для создания анимации
GIMP («гимп»)

Конструктор мультфильмов «Мульти-пульти»

ПервоЛого и ЛогоМиры

Программы для создания презентаций (PowerPoint, OppenOffice).
Практическая работа
Цель: создание анимированной                       картинки по образцу.


title: Конспект урока "Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных" 7 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
        Тема: «Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных»
                                   7 класс
  Раздел программы: Информационное моделирование;
  Цель урока:  помочь учащимся получить представление о диаграммах
  Задачи урока:
  образовательные:
    • расширить представления учащихся о возможностях программы Excel;
    • научить строить и использовать круговые диаграммы  в программе Excel
  развивающие:
    • развивать аналитико-синтезирующее мышление обучающихся;
    •  формировать умения наблюдать, делать выводы;
    •  развивать находчивость и умения преодолевать трудности для достижения
      намеченной цели.
  воспитательные:
    • воспитывать положительное отношение к  знаниям,  прививать  интерес  к
      информатике.
    • воспитывать творческий  подход к работе;
    •  развивать   познавательный    интерес,   формировать   информационную
      культуру.
  Тип урока:  комбинированный.
  Формы работы:   беседа, индивидуальная работа, работа в группах
  Программное и техническое обеспечение урока:
       1. Мультимедийный проектор;
       2. Компьютерный класс;
       3. Программа MS Excel;
  Дидактическое обеспечение урока:
        1. Раздаточный материал –  электронный тест «Электронные  таблицы»,
           практическая работа
        2. Презентация к уроку «Диаграммы»
  Список литературы:
   1. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 7 класса
   2. Босова Л.Л.  Уроки информатики в 5-7 классе. Методическое пособие
  Последовательность этапов урока.
  1.Организационный момент (3 мин).
        a) Мотивация
        b) Эпиграф
  2.Актуализация и проверка усвоения изученного материала (10 мин).
  3.Сообщение темы и целей урока (2 мин).
  4.Объяснение нового материала (10 мин).
  5.Физкультминутка  (2 мин).
  6.Компьютерный практикум  (14 минут).
  7. Рефлексия  (2 мин).
  8.Домашнее задание  (1 мин).
  9.Итог урока  (1 мин).

                                 Ход урока:
                          1.Организационный момент.
  Мотивация (1 мин)
  Здравствуйте, ребята! Как вы уже успели заметить, сегодня на уроке у  нас
присутствуют гости. Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем  работать.  Ну
что ж, давайте постараемся и попробуем не разочаровать их.
  Говорят, Знания – это наши плоды, так пусть сегодняшний день  у нас будет
урожайный! На столе у вас лежат яблочки, на  них  вы  будете  отмечать  свои
достигнутые результаты на этом уроке. Подпишите ваши яблочки!!!!
  Итак мы начинаем наш урок. Эпиграф.

                                   Мы нашу жизнь уже не мыслим без расчетов,
                            Финансовых, научных, да мало ли у нас подсчетов,
                              Но чтобы важный сей расчет заслуживал доверия,
                                 Использовать  Excel нам нужно без сомнения.

    Это  стихотворение,  написанное  учителем,  действительно  подтверждает
важность изучения программы Excel в   реалиях нашей жизни
  Мы уже многое узнали об этой  программе  и  сегодня  на  уроке  продолжим
дальнейшее знакомство с ней.

      2.Актуализация и проверка усвоения изученного материала (10 мин).
  Мы живем в мире цифр и статистические данные окружают нас, но за  цифрами
могут стоять реальные люди. Вот за аббревиатурой 7 стоите вы  реальные  дети
и каждый из вас имеет свои порядковый номер в  журнале,  но  это  не  просто
номер- это реальный человек со  своей жизнью и интересами.
  Я сейчас озвучу следующую статью со статистическими данными:
  В 7 «а»  классе 20 учащихся: из которых 5 учащихся отличники, а в  7  «в»
8 отличников из 25 учащихся, в с 7 «б» количество отличников такое же как  7
«в», но в классе 24 ученика. Хорошистов в    «а» и «б» равное  количество  и
равно 10, а в «в» классе на  2  больше.  В  «а»  и  «в»  успевающих   равное
количество, но   на одного меньше, чем  в  «б»  классе,  количество  которых
равно 6. Также посчитано качество знаний в этих классах, в 7 «а» и 7  «б»  -
75%, а в 7 «в»-80%.

  Вопрос: Кто скажет, в какой форме была  представлена  эта  информация? (В
звуковой форме)..
  Вопрос: Вы хорошо запомнили эту информацию? Я думаю, что нет.
  Как  вы  думаете  можно  представить  эту  информацию  в  другой   форме,
текстовой,  которая позволила бы сохранить и запомнить эту информацию?
  Посмотрим  на  эту  форму  представления  информации.  ( Показ  слайда  с
текстом : )
  Вопрос:  -  Удобно ли представлена данная информация? (Нет)
  Вопрос: В этом тексте как вы видите, имеется множество  числовых  данных.
Как вы думаете, можно ли упорядочить эти данные?
   Какая форма представления информации для этого используется?
   (Представить данные текста в виде таблицы).
  Вопрос:-  А  в  какой  форме  удобно  было  бы  представить   информацию?
(Правильно табличной).
  Она бы приняла следующий вид:
|Класс        |7а     |7б     |7в     |
|Кол-во       |20     |24     |25     |
|учащихся     |       |       |       |
|5            |5      |8      |8      |
|4            |10     |10     |12     |
|3            |5      |6      |5      |
|%качества    |75     |75     |80     |
|знании       |       |       |       |

  Как вы видите, табличное представление информации  позволяет  упорядочить
информацию, делает ее удобной для нашего восприятия.

  На прошлом уроках мы познакомились  с  электронными  таблицами.  Как  они
назывались? (Excel) Мы с Вами продолжим изучение этой темы.

   Что Вы научились делать в этих таблицах? Создавать,  заполнять  таблицы,
оформлять их содержимое, работать с готовыми  таблицами,  выполнять  расчеты
над данными таблицы.

  Для начала мы вспомним изученный материал прошлых уроков с помощью теста.
На рабочем столе у каждого имеется тест. На выполнение, которого дается  5-6
минут.
   Проверку мы выполним - поменявшись своей работой с соседом по парте.  Вы
видите на слайде правильные ответы.  За  каждый  правильный  ответ,  1  бал,
соответственно за кол-во правильных ответов  вы  ставите  оценку.  Поставьте
оценку за тест на своем яблоке.

  Молодцы вы справились  с  заданием  и  получили  свои  оценки.  А  теперь
вернемся к нашей таблице.

                   3.Сообщение темы и целей урока (2 мин).
  Вопрос: Как вы думаете, какой вид представления информации более нагляден
и пригоден для дальнейшего анализа? (Графическая форма).  Ребята,  пользуясь
этой  таблицей  можно  сделать  содержащуюся  в  таблице  информацию   более
наглядной и легко воспринимаемой.
  А как? А я хочу вас познакомить  сегодня,  как  с  помощью  таблиц  Excel
можно это сделать. С чем мы сегодня познакомимся на уроке, а тему урока   вы
узнаете, разгадав ребус (ребус на слайде)
  [pic][pic][pic][pic]

  Молодцы! Правильно! Тема нашего урока «Диаграммы».  Запишем тему урока  в
тетрадь.
  Давайте мы поставим для себя цель, которую хотим достигнуть на уроке.
    • Работая в таблице, я научусь …(наглядно  представлять  данные  в  виде
      диаграммы)
    • Работая в  таблице,   я  сегодня   буду  развивать…  (навык  работы  с
      программой,  память, мышление)
  А для чего они нам нужны диаграммы???
  Замечательным   свойством   электронных   таблиц   является   возможность
графического представления числовой информации, содержащейся в таблице.  Для
этого    существует    специальный графический  режим     работы  табличного
процессора.
  Умение   строить   диаграммы   является   неотъемлемой    частью    любой
профессиональной деятельности специалиста. Графические методы  представления
числовой информации помогают описанию, а затем  анализу  данных.  С  помощью
диаграмм легко  выяснить  и  наглядно  представить  закономерности,  которые
трудно бывает уловить в таблицах.

                        4.Изучение нового материала.
  А что же такое диаграмма?
  Диаграмма – это средство наглядного графического изображения  информации,
предназначенное для сравнения  нескольких величин  или  нескольких  значений
одной величины.
  Excel предлагает на выбор из 14 типов диаграмм 70 видов. Я познакомлю вам
с некоторыми типами диаграмм.

  Большинство диаграмм строятся  в прямоугольной системе координат.
|[pic]                                    |Гистограмма – служит для       |
|                                         |сравнения нескольких величин в |
|                                         |нескольких точках (столбики    |
|                                         |располагаются вертикально);    |
|[pic]                                    |Линейчатая – служит для        |
|                                         |сравнения нескольких величин   |
|                                         |(столбики располагаются        |
|                                         |горизонтально);                |
|[pic]                                    |График – служит для того, чтобы|
|                                         |проследить за изменением       |
|                                         |нескольких величин             |
|[pic]                                    |Круговая – служит для сравнения|
|                                         |нескольких величин в одной     |
|                                         |точке                          |
|[pic]                                    |Кольцевая – аналогична круговой|

  5. Физминутка для снятия общего утомления. 2 мин
  А теперь с новыми силами продолжим работу.
  Сегодня  мы  попробуем  представить  числовую  информацию   наглядной   и
выразительной с использованием диаграмм. Давайте еще раз скажем…. что  такое
диаграмма? Какие виды бывают?

  Мы сказали, что такое диаграмма, для чего они нужны, а как на  компьютере
создать диаграммы???

  Порядок создания диаграмм:

   1. Вызвать Microsoft Office Excel 2007 – Пуск – Программы – M.  Office  –
      Microsoft Office Excel 2007.
   2. Построить таблицу
   3. Выделить объект, содержащий данные для построения.
   4. Вызвать мастера диаграмм.
  [pic]
   5. Выбрать тип диаграммы.
   6. При необходимости изменить данные

  Диаграмма представляет собой самостоятельный объект электронной таблицы и
характеризуется рядом параметров, которые  задаются  при  создании  и  могут
быть изменены при редактировании диаграммы.
  6.Компьютерный практикум  (15 минут).
  А сейчас мы посмотрим как будет выглядеть графически наша таблица
|Класс            |7а     |7б     |7в     |
|Кол-во учащихся  |20     |24     |25     |
|5                |5      |8      |8      |
|4                |10     |10     |12     |
|3                |5      |6      |5      |
|%  качества      |75     |75     |80     |
|знании           |       |       |       |

   По полученным данным вам предстоит построить сначала гистограмму,  затем
круговую диаграмму в программе Excel и продемонстрировать её мне. У  каждого
рабочего места  лежит карточка с практической  работой,  которой  вы  можете
воспользоваться при  выполнении задания.

  Пересаживайтесь, пожалуйста,  за компьютеры. Но прежде, чем приступить  к
работе вспомним о ТБ. (Напоминание основных правил ТБ)   Учащиеся  открывают
MS Excel. На столах карточки практическая работа, вместе выполняем  задания,
учитель  координирует  работу  учащихся,   контролируя  результаты   каждого
ученика.
   Если вы все сделали правильно,  то  у  вас  должно  получиться  примерно
следущее:
  Проверяем как вы справились с заданием:
  Микровывод (оценить работу детей)
  Молодцы! Все с заданием справились. Прошу пересесть за парты.
   7. Рефлексия.
  А сейчас я вам предлагаю помимо «яблочек  знаний»  собрать  еще  плоды  с
дерева настроения. Каждому из вас нужно будет сорвать с дерева и положить  в
корзину яблоко  того  цвета,  которое  соответствует  вашим  впечатлениям  и
настроению после урока. (КРАСНЫЙ – урок был интересным,  все  было  понятно;
ЖЕЛТЫЙ – урок был интересный, но не все было понятно; ЗЕЛЕНЫЙ – урок был  не
интересным, все было не понятно)
  8. Домашнее задание.
   1. Выучить определения, уметь различать виды диаграмм
  2.Построить  диаграмму   Факторов,   влияющих   на   здоровье   человека.
(Результаты  представить на следующий урок  на  любом  носителе).  (Карточки
таблицей к домашнему заданию раздаются каждому обучающемуся.)
  7. Подведение итогов
  Вы  сегодня  научились  создавать  диаграммы.  Результатом  работы  стали
выполненные вами задания.
   Наши знания – плоды. Давайте запишем  чему  вы  сегодня  научились,  что
узнали.
      Замечательно. Мне  кажется  мы  с  вами  сегодня  собрали  не  плохой
«урожай». Я желаю, чтобы эти яблочки за неделю подросли, и к ним  добавились
новые плоды.
  9. Итог урока
  Спасибо за сотрудничество. Урок окончен.
  Таблица ответов
|           |1          |2          |3          |4          |5          |
|А          |           |           |           |           |           |
|Б          |           |           |           |           |           |
|В          |           |           |           |           |           |
|Г          |           |           |           |           |           |

[pic]


Конспект урока "Конкурс знатоков" 4 класс


Презентация "Урок медиа безопасности"


title: Конспект урока "Современные тенденции развития архитектуры ПК" 6 класс

extracted_text:
Тема:
«Современные тенденции развития архитектуры ПК»
Цель урока:
Образовательная:
сформировать представление об архитектуре компьютера;
Продолжить изучение принципов функционирования  и характеристик основных компонентов компьютера
 Воспитательная:
воспитывать информационную культуру и компьютерную грамотность, вызвать интерес к данной теме.
 Развивающая:
развить познавательные умения, умения пользоваться интерфейсом и инструментами антивирусной программы, творчески применять полученные знания;
оценивать результаты выполненных действий.
Ход урока
І.Организационный момент
ІІ.Постановка целей и задач урока
ІІІ.Проверка домашнего  задания
ІY.Актуализация знаний
         1 .Назовите основные блоки компьютера.
          2 .Какие вы знаете устройства , входящие в состав аппаратных средств (находятся в системном блоке)?
         3.Какая программа управляет работой любого устройства?
         4.Какие устройства компьютера являются внешними а какие-внутренними
         5.Перечислите известные вам виды памяти компьютера
Y.Изучение нового материала
Архитектура компьютера - это описание его организации и принципов функционирования его структурных элементов. Включает основные устройства ЭВМ и структуру связей между ними.
Обычно, описывая архитектуру ЭВМ, особое внимание уделяют тем принципам ее организации, которые характерны для большинства машин, относящихся к описываемому семейству, а также оказывающие влияние на возможности программирования.
Поскольку от архитектуры компьютера зависят возможности программирования на нем, поэтому при описании архитектуры ЭВМ уделяют внимание описанию команд и памяти.
Можно выделить общие тенденции развития компьютеров:
Увеличение количества элементов на единицу площади.
Уменьшение размеров.
Увеличение скорости работы.
Снижение стоимости.
Развитие программных средств, с одной стороны, и упрощение, стандартизация аппаратных – с другой.
Нулевое поколение. Механические вычислители
Предпосылки к появлению компьютера формировались, наверное, с древних времен, однако нередко обзор начинают со счетной машины Блеза Паскаля, которую он сконструировал в 1642 г. Эта машина могла выполнять лишь операции сложения и вычитания. В 70-х годах того же века Готфрид Вильгельм Лейбниц построил машину, умеющую выполнять операции не только сложения и вычитания, но и умножения и деления.
Первое поколение. Компьютеры на электронных лампах (194х-1955)
Быстродействие: несколько десятков тысяч операций в секунду.
Особенности:
Поскольку лампы имеют существенные размеры и их тысячи, то машины имели огромные размеры.
Поскольку ламп много и они имеют свойство перегорать, то часто компьютер простаивал из-за поиска и замены вышедшей из строя лампы.
Лампы выделяют большое количество тепла, следовательно, вычислительные машины требуют специальные мощные охладительные системы.
Второе поколение. Компьютеры на транзисторах (1955-1965)
Быстродействие: сотни тысяч операций в секунду.
По сравнению с электронными лампами использование транзисторов позволило уменьшить размеры вычислительной техники, повысить надежность, увеличить скорость работы (до 1 млн. операций в секунду) и почти свести на нет теплоотдачу. Развиваются способы хранения информации: широко используется магнитная лента, позже появляются диски. В этот период была замечена первая компьютерная игра.
Первый компьютер на транзисторах TX стал прототипом для компьютеров ветки PDP фирмы DEC, которые можно считать родоначальниками компьютерной промышленности, т.к появилось явление массовой продажи машин. DEC выпускает первый миникомпьютер (размером со шкаф). Зафиксировано появление дисплея.
Третье поколение. Компьютеры на интегральных схемах (1965-1980)
Быстродействие: миллионы операций в секунду.
Интегральная схема представляет собой электронную схему, вытравленную на кремниевом кристалле. На такой схеме умещаются тысячи транзисторов. Следовательно, компьютеры этого поколения были вынуждены стать еще мельче, быстрее и дешевле.
Последнее свойство позволяло компьютерам проникать в различные сферы деятельности человека. Из-за этого они становились более специализированными (т.е. имелись различные вычислительные машины под различные задачи).
Появилась проблема совместимости выпускаемых моделей (программного обеспечения под них). Впервые большое внимание совместимости уделила компания IBM.
Четвертое поколение. Компьютеры на больших (и сверхбольших) интегральных схемах (1980-…)
Быстродействие: сотни миллионов операций в секунду.
Появилась возможность размещать на одном кристалле не одну интегральную схему, а тысячи. Быстродействие компьютеров увеличилось значительно. Компьютеры продолжали дешеветь и теперь их покупали даже отдельные личности, что ознаменовало так называемую эру персональных компьютеров. Но отдельная личность чаще всего не была профессиональным программистом. Следовательно, потребовалось развитие программного обеспечения, чтобы личность могла использовать компьютер в соответствие со своей фантазией.
В конце 70-х – начале 80-х популярностью пользовался компьютера Apple, разработанный Стивом Джобсом и Стивом Возняком. Позднее в массовое производство был запущен персональный компьютер IBM PC на процессоре Intel.
Позднее появились суперскалярные процессоры, способные выполнять множество команд одновременно, а также 64-разрядные компьютеры.
Типы компьютеров: персональные, микроконтроллеры, серверы, мейнфреймы и др.
Для персональных компьютеров обязательно наличие монитора и ряда других периферийных устройств. В блоке ПК находятся материнская (системная) плата, процессор, различная память (ОЗУ, жесткий диск), устройства ввода-вывода, интерфейсы периферийных устройств и др.
ПК хорошо расширяемы. К ним легко подключаются различные дополнительные устройства. На персональные компьютеры можно устанавливать широкий спектр различного программного обеспечения.
Игровые компьютеры
По сравнению с персональными вычислительными машинами у игровых компьютеров увеличены мультимедийные возможности (звук, видео, интерактивность), но существуют ограничения на объем программного обеспечения, а также возможность дальнейшего расширения (подключения новых устройств). У игровых компьютеров не предполагается наличие монитора и жесткого диска.
В качестве примера игрового компьютера можно привести Sony PlayStation.
Карманные компьютеры
Похожи на персональные компьютеры, но меньше их по размеру (представляют собой «наладонники»). Обычно используются как электронные ежедневники или для чтения электронных книг.
Микроконтроллеры
Микроконтроллеры устанавливаются на различные бытовые и технические устройства (сотовые телефоны, стиральные машины, принтеры, телевизоры, автомобили и др.). Они предоставляют человеку возможность управления устройством.
Микроконтроллер, не смотря на свои размеры, является полноценным вычислительным устройством, т.к. имеет память, процессор и средства ввода-вывода. Программа для микроконтроллера обычно устанавливается его производителем, при этом отсутствует возможность ее изменения в дальнейшем.
Микроконтроллеры производятся в огромных количествах (большими партиями).
Серверы
Серверы отличаются от ПК лишь своей мощностью (серверы мощнее) и необязательностью присутствия монитора и др. периферийных устройств. Используются в сетях.
У серверов обычно увеличены объемы памяти (ОЗУ и жесткий диск) и установлены высокоскоростные сетевые интерфейсы. На сервере хранят данные и программы (выделяют файловый сервер и сервер приложений). Процессор сервера обычно занимается управлением пользователями и правами для доступа к данным. Вычисления производятся на компьютерах-клиентах.
Мейнфреймы
Мейнфреймы представляют собой большие компьютеры (с комнату), производящие централизованную обработку данных больших объемов. Пользователи получают доступ через терминалы (клавиатура+монитор) и/или ПК, в основном предназначенные для ввода и вывода информации. Количество подключаемых терминалов обычно составляет несколько сотен.
Мейнфреймы характеризуются высокой надежностью.
Мощность мейнфреймов хоть и больше чем у ПК и серверов, но не намного. Зато они обладают высокой скоростью процессов ввода-вывода и имеют увеличенный размер постоянной памяти.
Мейнфреймы достаточно дорого стоят (в пределах миллиона долларов). Используются в больших организациях (банки, аэропорты, правительственные учреждения).

IV. Закрепление изученного

Назовите типы компьютеров
Сколько поколений существует?
Что сконструировал Блез Паскаль?
Кем была Ада Ловлейс
Назовите тенденции развития персонального компьютера

V. Итоги урока.
Оценить работу класса и назвать учащихся, отличавшихся на уроке.
Комментирование и выставление оценок.

VI. Домашнее задание
Выучить конспект и ответить на вопросы после параграфа


title: Конспект урока "Изображение и графический редактор. Птицы зимой" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №15»

                 Разработка занятия внеурочной деятельности
                            «В мире информатики»

                                   по теме

              «Изображение и графический редактор. Птицы зимой»

                                                   Учитель начальных классов
                                                Лаврухина Маргарита Ивановна

                              г. Губкин 2011г.

             «Изображение и графический редактор. Птицы зимой».

Цели:
    • совершенствовать навыки работы в графическом редакторе;
    • формировать представление об изображении как информационном объекте;
    • познакомить с некоторыми мероприятиями по охране птиц зимой.
Задачи урока:
    • учить настраивать инструмент «Кисть» в графическом редакторе Paint,
      создавать простые изображения при помощи данного инструмента;
    • развивать информационную культуру в работе с инструментами
      графического редактора;
    • формировать должное отношение  учащихся к зимующим птицам и их жизни
      зимой.

                                 Ход занятия
– О каком времени года эта загадка? Слайд №2
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.  (Зима)

Давайте немного поговорим об этом времени года: будем сравнивать зимнюю
погоду с осенней. Слайд № 3

– Как изменилась неживая природа с наступлением зимы?
(Стало холодно; дуют ветры; осадки – снег, град, снежная крупа; дни стали
короче; реже светит солнце; вода замёрзла.)
– Какие изменения произошли с растениями?
(Растения стоят голые, без листьев; на кустах осенью было много плодов;
трава пожухла и покрыта снегом – снег защищает её от морозов; зелёными
остались только хвойные растения.)
– Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль)
– А какой месяц сейчас на календаре? (Февраль)
– Как в старину называли февраль? (“Бокогрей”, “межень”, “снежень”,
“крутень”, “вьюговей”, “лютень”)
– Есть ли сейчас на кустарниках и деревьях плоды? (Есть, но очень мало.)
– Можно ли встретить зимой насекомых? Почему?
– О ком следующая загадка? Слайд № 4

Кто два раза родился:
В первый раз гладкий,
Во второй раз мягкий? (Птица)
Слайд № 5

Птицы – это песнь и полёт! Их голоса звучат на земле круглый год, голоса их
звучат и днём и ночью.
Птицы – дети воздуха.
Они могут подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню или море.
Птицы – дети радуги.
Их перья переливаются разными цветами.
Птицы – наши верные помощники, защитники наших лесов, полей, садов,
огородов от вредителей.
Птицы – это тайна и красота.
Без них нам не обойтись!
Наука, изучающая птиц, называется – орнитология.

Слайд №6. Сегодня на уроке мы с вами будем учёными и художниками, мы будем
изучать и рисовать птиц.

Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
Слайд № 7

Кто там ловко и упорно
Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный
Слайд №8

Перед стайкою синиц.
Слайд №9
У опушки в старых ёлках
От зари и до зари
Разговор ведут чечётки,
Слайд № 10
Громко вторят снегири.
Слайд №11
Пёстрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь,
Слайд №12
А на вырубках, на липах,
Отзовётся бойкий чиж.
Слайд №13
Я б могла ещё так много
Про лесных сказать певцов,
Как средь стужи и морозов
Вывел клёст своих птенцов. Слайд №14
Слайд №15
Какие ещё птицы зимуют в наших  краях?
Серый, маленький,  смешной
Скачет рядышком со мной.
Я ему насыплю крошки,
Отгоню подальше кошку.
Ты чирикай веселей,
Мой хороший … (воробей) Слайд №16
Слайд № 17
Как сажа черна,
Как сметана бела.
Люблю всем в лесу
Рассказать где была. (сорока)
Слайд № 18
Птичка - невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
Получается прыжок. (ворона)
Слайд № 19
«Горе ей!  Настоящее горе! Ведь ни зёрнышка нет у вороны и от холода нет
обороны…»
Слайд № 20
Носом в дерево ток, да ток,
Словно отбойный молоток.
На хвост опирается,
К жучкам подбирается.
С любой корой справится,
А красная шапка никак не свалится.  (дятел)
Слайд № 21
Зимой дятел - «кузнец». Он ест семена сосны и ели, которые достаёт из
шишек. Он срывает
шишку и летит с ней к своей столовой. Забивает шишку в щель и начинает
стучать по ней сильным клювом, доставать семена. Слайд № 22
А вот работа дятла.
Слайд № 23
Пернатый вестник, принесший Ною оливковую ветвь. (голубь)
Слайд № 24
Птицам трудно приходится зимой. Нередко они голодают. Во время метелей и
сильных морозов много птиц погибает от голода. Особенно часто птицы
погибают в конце зимы, когда почти весь корм повсюду съеден.
Слайд № 25
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Слайд №26
Сколько  гибнет их-  не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Слайд №27
Разве можно забывать,
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз,
К своему окну.
Чтоб без песен   не пришлось
Нам встречать весну.
               А. Яшин
Слайд № 28
Действительно, зима – очень трудное время для птиц, особенно, если она
морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно
страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть,
пищи нужно съесть больше, чем летом.
Слайд № 29
Нужно поддержать птиц!
В первую очередь нужно позаботиться о синицах – верных друзьях леса и сада.
Не только летом, но и зимой  они целыми днями прыгают с ветки на ветку,
ищут щели и трещинки в коре, где  спрятались насекомые. Если же ветки
покрылись ледяной корочкой после оттепели или был сильный снегопад, их
поиски бесполезны. Нужно поддержать птиц.
Слайд №30

Для корма пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни, тыквы,
арбуза, многих сорных трав. А вот овес, пшено клюют только воробьи и
овсянки, преимущественно для них подходят и  крошки пшеничного хлеба.
Ржаные крошки для птиц не годятся, особенно в морозы. Они закисают в зобу у
птицы, что может привести ее к гибели.

Слайд № 31. Практическая работа
Повторение техники безопасности

Слайд № 32
Сегодня мы будем создавать изображение птиц при помощи инструмента
рисования Кисть [pic]
Для того чтоб нам его настроить, нам необходимо выбрать инструмент  [pic] и
на панели настройки инструментов выбрать размер Кисти

Слайд №33   Слайд №34
Окно графического редактора Paint Виды линий
[pic]
Слайд №35. Посмотрите на изображения, что вы там видите? Сегодня на нашем
занятии мы будем рисовать зимующих птиц
Слайд № 36 Создание изображения птицы
[pic]

ИТОГ занятия
– Что нового вы узнали о зимующих птицах на уроке?
– Когда для птиц наступают трудные времена?
– Как человек старается помочь птицам?
- Как можно настроить инструмент Кисть?

Слайд № 37  Настроение от занятия
Если вы выберите 1 настроение то похлопайте
Если 2 то потопайте
Если 3 то поднимите руки
Если 4 то встаньте.


title: Конспект урока "Конструирование с помощью программы  «Фантазёры»" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Время: 40 мин.

Тема:  Конструирование с помощью программы  «Фантазёры».

Цели урока:
Образовательная
 ✓ Познакомить учащихся с понятиями меню готовых форм, конструирования с
   помощью геометрических фигур;
 ✓ Заполнить контур из готовых элементов компьютерного конструктора
Развивающая
 ✓ развивать  наблюдательность, память, внимание
 ✓ развивать творческие способности
 ✓ содействовать развитию сенсорных навыков работы с мышью;
Воспитательная
 ✓ воспитывать самостоятельность, аккуратность
 ✓ воспитывать соблюдение трудовой дисциплины
 ✓ воспитывать бережное отношение к оборудованию
 ✓ воспитывать интерес к предмету;

Тип урока: комбинированный

Метод проведения: объяснительно – иллюстративный

Оборудование: - ПК, интерактивная доска, видеопроектор, программа
«Фантазёр. Волшебный конструктор»;

План урока:

1. Организационный  момент.
      - проверка списочного состава учащихся
      - тема, цель, план проведения занятия

2. Проверка пройденного материла.
Действительно, на прошлом уроке, мы с Вами познакомились, с таким словом
как КОНСТРУИРОВАНИЕ. Что такое конструирование? С помощью какой программы
мы создавали различные объекты? (Paint)

3. Объяснение новой темы.
      Сегодня мы познакомимся с программой Фантазёры. Волшебный конструктор,
      которая поможет нам оказаться в волшебной стране «Конструкторамании»
Это целая страна.
Дарит чудеса она
Всем, кто мастерит
И строит.
Побывать в ней
Детям стоит.
Чтобы запустить эту программу, мы найдём на рабочем столе  значок  программы
«Фантазёры», 2 раза щёлкнем по нему  левой  кнопкой  мыши,  выберем  окно  с
конструктором, увеличим количество деталей  (1-2),  а  теперь  приступаем  к
конструированию. Выберем окно с контурами.

Дизайнер замок нарисовал,
А из каких деталей его строить
Никому, ничего не сказал!

Итак, на игровом поле – в самом его центре  –  ты  видишь  контур  замка,  а
слева от контура расположены геометрические фигуры разных  цветов,  которыми
тебе предстоит заполнить контур. Только как же мы будем строить замки?

У компьютера рука
На веревочке пока.
Как приветливый мальчишка,
Кто вам тянет руку? (Мышка)

На компьютерном столе
Помогает она мне.
Колесиком и кнопкой
Я управляю ловко. (Мышка)

Итак, наведи на фигуру указатель мыши и, удерживая левую кнопку мыши,
перетаскивай фигуру в контур. Укладывай в пределах контура фигуры таким
образом, чтобы они не выступали за границы контура, а также чтобы внутри
контура не оставалось пробелов. Ставь фигуры друг на друга, поворачивай и
выполняй задачу. Желаю тебе удачи!

   4. Работа на компьютере.
           - Практическая  работа «Конструирование в программе Фантазёры.

   5. Гимнастика для глаз, рук.

   6. Итог урока.
     ✓ обобщение урока
     ✓ анализ допущенных ошибок
     ✓ вопросы учащихся
     ✓ Дом. задание: Придумайте и составьте свои волшебные замки, которые
       мы построим в программе «Фантазёры»


title: Конспект урока "Таблицы. Создание таблиц. Редактирование таблиц. Ввод и форматирование содержимого таблиц" 6 класс

extracted_text:
ФИО автора материала: Башурова Наталья Анатольевна
Место работы: ГУ «Шортандинская средняя школа №2», Шортандинский район, Акмолинская область, Республика Казахстан
Должность автора: учитель математики и информатики

		Информатика		6 класс

Тема урока: Таблицы. Создание таблиц. Редактирование таблиц. Ввод и форматирование содержимого таблиц
Задачи урока:
образовательная: повторить основные приемы оформления таблиц и перехода по ячейкам; отработать навыки создания таблиц по образцу
развивающая: развивать познавательный интерес, операционное мышление и внимание учащихся, формировать информационную культуру и потребности приобретения знаний, развивать навыки практической деятельности в текстовом процессоре Word;
воспитывающая: прививать учащимся навыки самостоятельности в работе, воспитывать трудолюбие, формировать информационные компетентности учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:

1. Орг. момент
- приветствие; проверка отсутствующих.

2. Актуализация знаний
Новую таблицу создают  при помощи команд вкладки ленты Вставка – Таблица
Для красочного оформления ячеек таблицы по готовому шаблону используют команду Вставка – Таблицы – Экспресс-таблицы
Перемещаются по ячейкам таблицы мышью или клавишами управления курсором
Клавиша Tab применяется для перехода по ячейкам и образования новой строки
Для перевода курсора в предыдущую ячейку нажимают Shift+Tab

3. Практическая работа
Учащиеся выполняют задание выбранного уровня сложности
Уровень А
Напечатайте в виде таблицы своё расписание уроков на всю неделю. В строках расположите номера уроков, а в столбцах название дней недели с понедельника по субботу.
Сохраните таблицу в своей папке под именем «Расписание»
Уровень В
Создайте таблицу, содержащую справочные сведения о ваших друзьях по образцу:
Заполните таблицу
Сохраните таблицу в своей папке под именем «Ученики»

Уровень С
Создайте таблицу по образцу:

4. Подведение итогов, постановка домашнего задания.
Домашнее задание.
1.  Прочитать конспект.
2. В тетрадях построить таблицу: «Адреса и телефоны моих друзей».

5. Рефлексия.
Выразите мнение о своей работе на уроке, используя данные предложения
Сегодня я узнал… 				Было интересно…
Было трудно… 				Теперь я могу…
Я почувствовал, что… 			Я приобрел…
Я попробую… 					Меня удивило…
Урок дал мне для жизни… 		Мне захотелось…


title: Конспект урока "Алгоритм письменного деления многозначного числа на  трёхзначное число" 4 класс

extracted_text:
Тема: Алгоритм письменного деления многозначного числа на  трёхзначное число.
Цель: формирование у учащихся умения делить многозначные числа на трехзначные письменным способом.
Задачи для учителя:
создать условия для формирования у учащихся практических навыков деления многозначных чисел на трехзначные письменным способом;
организовать учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися.
Обеспечить в ходе урока закрепление детьми знаний и умений при делении многозначных чисел на двузначное и трехзначное;
Продолжать развитие умений логически мыслить и излагать свои мысли, развивать познавательный интерес учащихся путем создания на уроке эмоциональных ситуаций, ситуаций радости, занимательности;
Содействовать в ходе урока воспитанию таких человеческих качеств, как доброта, отзывчивость, желание прийти на помощь.
Тип урока: урок открытие новых знаний.
Используемые приёмы, методы, технологии обучения: технология деятельностного метода (исследовательская технология)
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Оборудование и основные источники информации: ПК, проектор, индивидуальные карточки. Учебник: В.Н. Рудницкая «Математика» 4 класс.2часть
Прогнозируемые результаты:
   Предметные:
          В конце урока ученики
·          знают алгоритм письменного деления многозначных чисел на трехзначные.
·          умеют делить многозначные числа  на трехзначные письменным       способом.
Метапредметные:
·             умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.
·             умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
        Личностные:
·             умеют сотрудничать с учителем и сверстниками

                                                    Ход урока

1.Мотивирование к учебной деятельности

2.Актуализация знаний. Устный счет
В классе стоит 9 двухместных парт. После звонка на урок 3 места оказались свободными. Сколько учеников присутствует на уроке? (15)
У жука 6 ног, а у паука на 2 ноги больше. Сколько ног у трех жуков? (18)
Когда отцу было 35 лет, сыну было 10 лет. Теперь отцу 42 года. Сколько лет сыну? (17)
Каждый мальчик держит за руку двух девочек. Сколько всего мальчиков, если девочек 14? (7)
Вычислить сумму четырех слагаемых, каждое из которых равно 3. (12)
В вазах лежат фрукты. В каждой два апельсина, а мандаринов в 4 раза больше. Сколько мандаринов в трех таких вазах?( 24)
Из какого числа нужно вычесть два десятка, чтобы получить число 79? (99)
Какое число надо вычесть из 4 десятков, чтобы получить сумму чисел 17 и 8? (15)

3. Минутка чистописания

- Какой по счету стоит день недели пятница? (5)
- Сколько дней в апреле? (30)
- Назовите сумму чисел 30 и 5. (35)
- Какое число у вас получилось? (53035)
- Запишите число 53035 в себе в тетрадь.
- Затем, каждое последующее число увеличьте на 2. (53037, 53039, 53041, 53043, 53045, 53047, 53049)

4. Постановка учебной задачи

Исследовательская деятельность.

- Посмотрите на выражения, которые записаны на доске:
4891:73=
7128:297=
4183:47=
179375:625=
7332:156=
9336:389=
5904:492=

Я предлагаю разделить эти выражения на группы.
- Какие группы получились? ( 1 группа- деление многозначного  числа на двузначное число, 2 группа – деление многозначного числа на трехзначное число)
- Какие виды примеров мы с вами уже научились решать? (деление многозначного  числа на двузначное число )
- А как вы думаете, что нам предстоит сегодня узнать? Определите тему урока? (Тема урока: «Деление многозначных чисел на трехзначное число»)
- А чтобы правильно разделить многозначное на трехзначное число, что мы должны составить? (алгоритм)
- Так как будет точнее называться тема урока? (Тема урока: « Алгоритм деления многозначных чисел на трехзначное число»)
- Каковы цели нашего урока?
 (1. Познакомится с алгоритмом деления многозначного на трехзначное число; 2. Научиться делить многозначное на трехзначное число; 3. Умение слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения)

4.«Открытие нового знания»
а) Пробное действие. Работа в парах.

- Ребята, как лучше изучать новое – по одному или вместе?
-- Давайте объединимся в пары и вспомним, как решаются примеры из нашей 1 группы.
- Деление на трёхзначное число выполняют, пользуясь тем же алгоритмом.
- Как же нам разделить многозначное на трехзначное число?

                                                Блок-схема
Находим количество неполных делимых
Определяем количество цифр в частном
Находим цифры в каждом разряде частного

5.  Первичное закрепление изученного материала

  Решение примеров в столбик

     5904:492=12
     9336:389=24
     7332:156=47
     179375:625=287
     7128:297=24

6. Физкультминутка

7.Работа в группах. Решение  задачи.

Учебник с. 117, №12

Участок пути длиной 108 км автомобиль проехал со скоростью 54 км/ч. Следующий участок пути длиной 180 км он проехал со скоростью 60 км/ч. Сколько времени затратил автомобиль на весь путь?

Решение:

108:54=2 (ч) – первый участок
180:60=3(ч) – второй участок
2+3=5 (ч)
Ответ: автомобиль затратил на весь путь 5 частов

Домашнее задание:
- Выполнить задание на с. 135 № 261 (п.1 а или б по выбору)

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Оценивание

- Какую тему мы изучали?
- Какая цель была поставлена на уроке?
- Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Где?
-  Постройте на доске дом из ваших знаний.
- От чего зависит прочность дома (от фундамента)
-Что является фундаментом в учебе для каждого школьника? ( знания)
- Знания должны перейти в … ( умения)
- А умения?( опыт)
-А опыт? ( мудрость)
- А где мы с вами находимся в этом доме? ( внизу)
- Куда надо стремиться ? ( вверх)
- К мудрости.
Оценки за урок.
- Молодцы! Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Путешествуем по графам" 4 класс

extracted_text:
Урок "Путешествуем по графам"
Цель:
повторить и закрепить сведения о графах, полученные на предыдущих уроках;
развивать умение самостоятельно строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами;
познакомить детей с понятием и “путь в графе”;
научить строить и описывать пути в графах;
повысить мотивацию учебно-познавательной деятельности школьников к информатике посредством компьютерной поддержки.
Задачи:
Образовательные: продолжить знакомство с графом; формировать умения анализировать, строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, обобщать предложенный материал.
Развивающие: развивать умение применять полученные знания на практике при решении графических задач, познавательный интерес к учебному предмету, творческую активность, логическое мышление, внимание.
Воспитательные: способствовать формированию самооценки четвероклассников, воспитывать взаимопомощь и способность к сотрудничеству.

1.Повторение.
Учитель: На прошлом уроке мы начали изучать графы.
Кто из вас может сказать:
– что такое “граф”;
– как называются точки в графах;
– как называются линии в графах.
(Слайд1,2)
-Приведите примеры графов. Где в жизни мы с ними встречаемся?
(Слайд 3, 4, 5)

2. Работа на интерактивной доске.
-А сейчас давайте с вами построим граф на интерактивной доске. Кто мне поможет?
У.:Представим себе, что между 3 и 4 классами проходят соревнования по пионерболу.
На схеме классы обозначены точками:
4А, 4Б, 3А, 3Б, 3В.
Послушайте задание:
4А играет с 4Б, 3А с 3Б, 3Б с 3В.
Что получилось? (граф)
 Таким образом, игры или отношения между классами мы обозначаем линиями. Получается граф, где вершины графа обозначают классы, а ребра-связи, отношения между классами, т.е. игры.
Учитель подытоживает сказанное учениками:
– Итак: вершины графа обозначают предметы или существа, а рёбра- связи, отношения между ними.
3.Проверка домашнего задания. (Слайд 8)

- Почему майка у Ника жёлто-синяя?  (в его плане не 4 хода и есть ход к коту).Почему в руках у него зелёный шарик?  (В плане не 4 хода или  есть код к коту)…Скажите, а какой цвет получится, если соединить синий и жёлтый? (зелёный, майка Ника зелёная)…
4. Изучение нового.
– Отношения в графе изображаются при помощи линий. Мы называем их рёбра. Одни отношения изображаются рёбрами без стрелок, а другие – рёбрами со стрелками.
Работа по учебнику, с.11 №13.
(Слайд 9)
Прочитайте задание:
Проведите линию от описания к графу.
-Почему к первому описанию относится граф со стрелками, а ко второму – без стрелок?
Вопрос:
Между какими отношениями в графах нужны стрелки?
Ответ: Стрелки нужны, когда мы обозначаем порядок действия или путь от одной вершины графа к другой, потому что путь имеет направление. Например один шахматист сыграл и победил, один человек позвонил другому, один приходится другому сыном и т.д.
А если два человека относятся друг к другу одинаково, один приходится другому братом, то стрелка не нужна.
5. Игра «Нужна ли стрелка?» (Учебник с.123)
Я привожу примеры отношений между существами или предметами, а вы говорите, нужна ли стрелка на ребре этого графа или не нужна.
- друг сообщил другу какую-то новость;
- Лена и Лиза – сестры;
- один игрок бросил мяч другому;
- два человека – отец и сын;
- строитель построил дом;
- две книги стоят на одной полке;
- два человека живут в соседних домах.
6.Вводится понятие “Направленное ребро”.
Линия со стрелкой в графе – это направленное ребро.
7. Мы продолжаем путешествие по графу.стр. 12
На прошлом уроке вы решили, что лучший план строительства ходов - это план…Джека. Почему? (Каждый мышонок согласен вырыть один ход и никто не хочет попасть в лапы коту).
Сегодня мышата готовы начать строительство ходов, но у них одна лопата и поэтому им придётся копать по очереди. По готовому плану Джека мы попробуем построить графы для двух способов передачи лопаты.
Прочитайте задание 14.
-Найдите подсказку в тетрадях: кто при этом должен копать первым? Подсказка приведена в первой строке описания пути – Пухлик.
-Можно ли изобразить путь лопаты ребрами без стрелок? Почему? (путь от одной вершины графа к другой можно изобразить только с помощью ребер со стрелками, потому что путь имеет направление).
-Теперь давайте попробуем описать путь, перечисляя по порядку обозначения вершин этого графа.
- Помощники! Помогите!  (Работа на интерактивной доске)
-Чем отличаются два пути лопаты? (начинаются и заканчиваются оба пути одинаково, но в первом случае сначала копает Джек, а потом Мауси, а во втором случае – наоборот).
Прочитайте задание 15.
Прочитать задание вслух.
-Ребята найдите и покажите на доске такую вершину, из которой выходят три стрелочки? (вершина справа от буквы «Т»).
-К каким буквам ведут стрелки от этой вершины? (к буквам «П», «С» и «Т»).
-Какая же буква должна быть в этой вершине? (это должна быть такая буква, чтобы из неё можно было получить букву «П», «С» или «Т», добавив одну черточку.Можно рассуждать наоборот: если убрать по одной черточке в буквах «П», «С» и «Т», то получится искомая буква.)
-Вам понятно как делать. Теперь самостоятельно определите и заполните остальные пустые вершины графа у себя в тетради.
8. Домашнее задание. Дома вы будете выполнять задание 13(придумать историю к 5 графу), 15, 16, 17. Откройте, посмотрим, что вам нужно сделать.
-В 16 задании вам нужно будет заменить семерку на единицу.
-Каждая стрелка означает, что в числе одна семерка заменяется на единицу и получается другое число.
-Сейчас мы с вами вмести впишем числа и разберем один путь.
-А 17 задании вам нужно будет нарисовать домик не отрывая руки и не обводить одно ребро дважды. Потом записать путь нарисованного домика.
-Все остальное делается аналогично.
9. Подведение итогов.
-Чему сегодня учились на уроке?
(вспомнили, между какими отношениями в графах нужны стрелки
…узнали, что такое направленное ребро, учились описывать пути в графах, перечисляя по порядку обозначения вершин, также  мы вспомнили из каких элементов состоит граф…


title: Конспект урока "Технология управления файловой системой" 7 класс

extracted_text:
Дата _________
Тема. Технология управления файловой системой.
Цели. Познакомить учащихся с основами архивирования, способами проверки
диска, защиты компьютерной информации;
развивать умение работать с программами-архиваторами;
воспитывать формационную культуру школьников.
Оборудование. Операционная система Windows?  программа WIN RAR, BIOS Setup.

                                 План урока.
            1. Организационное начало. (1,5 мин.)
                  . Приветствие.
                  . Проверка присутствующих.
      2. Сообщение темы урока. (0,5 мин.)
      3. Объяснение и работа над новым материалом. (40 мин.)
                                      3.1. Программы-архиваторы.
        3.2. Технология создания архива в WIN RAR.
        3.3. Распаковка архива.
        3.4. Защита информации. Антивирусные программы.
                             4. Подведение итогов. (1 мин.)
      5. Домашнее задание. (1 мин.)

                                 Ход урока.

1. Организационное начало. (1,5 мин.)

2. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с технологией управления
файловой системой, а именно с основами архивирования, способами проверки
диска, защиты компьютерной информации.

3.  3.1.Архивирование - уменьшение файлов в объеме.
   Программы, выполняющие архивирование, называются архиваторами.
   Наиболее простой метод уменьшения файлов - удаление из текста пробелов.
   В  настоящее  время  большинство   архиваторов   работают   по   принципу
составления библиотеки слов и отличаются друг от друга  алгоритмами  сжатия.
Например, архиватор RAR использует большое  количество  вычислений,  поэтому
для увеличения быстродействия желательно иметь процессор с  большим  объемом
кэш 2-го уровня (внутренняя  память  компьютера).  Для  увеличения  скорости
работы архиватора ZIP  (меньше  вычислений)  достаточно  увеличить  тактовую
частоту процессора.
   Существует много различных архиваторов, но в настоящее время  в  основном
используются 2 вида: RAR (Петр Рашаль, рус.) и ZIP (Западные  разработчики).

   Качество   архиватора   определяется   степенью   сжатия   и    быстротой
архивирования и разархивирования.
   В  системах  UNIX  используется  оператор   TAR.   Досовские   архиваторы
встречаются редко и не изменяются (т. к. система не развивается).
   Архиваторы RAR и ZIP сжимают информацию как в  своем  формате,  так  и  в
других.
   Степень сжатия файла TXT- в 2-3 раза,  рисунки  BMP-  от  2  и  более,  в
зависимости от изображения, документы DOC- от 2 и более раз,  в  зависимости
от наличия рисунков, , документ RTF- в 4-5 раз, файл  EXE-  порядка  70-90%,
файлы MP3, JPG, GIF- практически не сжимаются, т. к. уже сжаты.

                  3.2. Технология создания архива в WIN RAR
1. Запустить программу-архиватор.
2. В появившемся окне открыть папку, содержащую файл, который следует
архивировать.
3. Выделить нужный файл.
4. Щелкнуть по кнопке Добавить.
5. В появившемся окне ввести имя архива и выбрать его формат, кнопка Ок.
6. Архивный файл по умолчанию помещается в ту же папку.
7. Если надо добавить в архив несколько файлов, то надо выделить их все,
удерживая клавишу CTRL.
После записи алгоритма показывается пример работы с программой архиватором
WIN RAR.
                           3.3. Распаковка архива.
А) Самораспаковывающихся: запустить файл, выбрать папку, INSTAL.
Данный режим работы в обязательном порядке производится при работе с
дискетой.
Б) Стандартный архив: запустить программу, открыть папку с архивом,
выделить файл, кнопка EXTRACTO, в текстовый каталог или имеющуюся папку на
диске, Ок.

После записи алгоритмов показывается пример работы с программой архиватором
WIN RAR.

    3.4 Для защиты от вирусов и лечения зараженного компьютера используются
антивирусные программы, которые по  принципу  действия  можно  разделить  на
блокировщики, ревизоры и полифаги.
    Антивирусные блокировщики — это резидентные программы,  перехватывающие
«вирусо-опасные» ситуации  и  сообщающие  об  этом  пользователю.  Например,
«вирусо-опасной» является  запись  в  загрузочные  сектора  дисков,  которую
можно запретить с помощью программы BIOS Setup (смотри параграф 1.2).
    Ревизоры. Принцип работы ревизоров основан на подсчете контрольных сумм
для хранящихся  на  диске  файлов.  Эти  суммы,  а  также  некоторая  другая
информация (длины файлов, даты их последней модификации и  др.)  сохраняются
в базе данных антивируса. При последующем запуске ревизоры  сверяют  данные,
содержащиеся  в  базе  данных,  с  реально  подсчитанными  значениями.  Если
информация о файле, записанная в  базе  данных,  не  совпадает  с  реальными
значениями, то ревизоры сигнализируют  о  том,  что  файл  был  изменен  или
заражен вирусом.
    Полифаги. Принцип работы полифагов основан на проверке файлов, секторов
и системной памяти и поиске в них известных и новых  (неизвестных  полифагу)
вирусов. Для поиска известных вирусов используются маски вирусов  (некоторая
постоянная последовательность программного  кода,  специфичная  для  каждого
конкретного вируса).
    Во  многих  полифагах  используются  также   алгоритмы   эвристического
сканирования, т.е. анализ последовательности команд в  проверяемом  объекте,
набор некоторой статистики и  принятие  решения  (возможно  заражен  или  не
заражен) для каждого проверяемого объекта.
    Полифаги-мониторы постоянно находятся в оперативной памяти компьютера и
проверяют все файлы в реальном режиме времени.  Полифаги-сканеры  производят
проверку системы по команде пользователя.
    Показ установки программы BIOS Setup (для защиты  загрузочного  сектора
системного диска от вирусов).

4. Сегодня на уроке продолжили знакомство с технологией управляющих
элементов. На следующем уроке практическое занятие по этой теме.
5. Знать технологию архивирования.


title: Конспект урока "Объект и его свойства" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 3. Объект и его свойства.
Цели урока:
- развитие любознательности и склонности к  исследованию;
- сформировать представление об именах и характеристиках объектов;
- учить отбирать нужную информацию;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- развивать навыки  работы с  таблицами в текстовом редакторе.


title: Конспект урока "Прямой и обратный счет в пределах первого десятка" 1 класс

extracted_text:
Прямой и обратный счет в пределах первого десятка.

Цели: 1) отработка прямого и обратного счета, умение  составить  натуральный
ряд  чисел;  2)  учить  сравнивать  числа  первого  десятка,  увеличивать  и
уменьшать числа  на  единицу;  3)  развивать  умения  обозначать  количество
предметов на рисунке с числом; 4) расширение  знаний  о  животных,  развитие
логического мышления,  наблюдательности,  внимания;  5)  воспитывать  умение
работать  в  коллективе,   самостоятельность,   дисциплину,   познавательную
активность, интерес к предмету.

Программное обеспечение: программа Дальние страны из пакета Малыш.
Оборудование: изображение поезда с вагонами, домики с  числами,  картинки  с
животными.

                                 Ход урока:

I. Орг. момент.

II. Бескомпьютерная часть.

1) – Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в Дальние страны.  А  отправимся
мы туда на  поезде.  Но  чтобы  наш  поезд  тронулся,  мы  должны  поставить
вагончики по порядку. А для этого надо повторить счёт прямой и обратный.
   сосчитаем от 3  до 6 и обратно;
   от 5 до 0 и обратно;
   от 9 до 6 и обратно.

   -   Молодцы!   Теперь   расставьте    номера    вагончиков    в    нужной
   последовательности.

2) - Ребята, я назову число, а вы – на один больше: один (2), три (4),  семь
(8), два (3), шесть (7), девять (10), четыре (5),  восемь (9), пять (6).

3) – Теперь я считаю вслух, а если я ошибаюсь и  какое-то  число  пропускаю,
то вы сразу называете, что я при счете пропустила:
а) 3, 4, 5, … , 7, 8  ( 6)
б) 1, 2, 3, … , 5, 6, 7  ( 4)
в) 7, 6, 5, 4, … , 2, 1  ( 3 )
г) 5, 6, … , 8, 9  ( 7 )
д) 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, … , 1  ( 2 )

4) – Ребята, я сейчас буду называть два числа, а вы должны сказать какое
число больше.
5 и 6  ( 6 )
9 и 8  ( 9)
2 и 3  ( 3)
6 и 5  ( 6 )
9 и 8  ( 9 )

5) – Ребята, посмотрите на доску. На доске висят  домики.  Назовите  соседей
числа, которое вы  видите  в  окошечке  домиков.  Т.е.  предыдущее  число  и
последующее.

 (4, 6)                            (2, 4)                           (5, 7)
                               (6, 8)

6)  - Посмотрите на доску. На доске висит картинка с изображением  животных.
Я буду называть животное, а вы  должны  сказать,  какое  животное  находится
перед названным животным, а какое следующее.

      - Жираф
      ( обезьяна, крокодил )
      - обезьяна
      ( слон, жираф )

      7) – Составьте из чисел натуральный ряд.
      2, 7, 5, 4, 6, 1, 3, 9, 8.
      ( 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 )

      8) – На доске появился  домик.  В  первом  окошечке  живет  обезьянка.
Нам нужно заселить в домик других животных.
      - Зебра живет под обезьянкой. В каком окошечке живет зебра?
      ( в третьем )
      - заяц живет справа от зебры. В каком окошечке будет жить заяц?
      ( в четвертом )
      - а козел живет над зайцем. В каком окошечке поселится козел?
      ( во втором )

      Физ. минутка.

     1. И.п. – основная стойка.
      1 – руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад,
      2 – локти вперед,
      3-4 – руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед.
      Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
     2. И.п. – основная стойка, кисти в кулаках.
      Встречные махи руками вперед и назад. Повторить 4 – 6 раз. Темп
      средний.

     3. И.п. – руки в стороны.
      1-2 – присед, колени вместе, руки за спину.
      3 – выпрямляя ноги, наклон вперед, руками коснуться пола.
      4 – и.п.
      Повторить 6-8 раз. Темп средний.


title: Конспект урока "Действия с данными" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 2. Действия с данными.
Цели урока:
- развитие любознательности и склонности к  исследованию;
- сформировать представление о данных и действиях с ними;
- научить различать действия с информацией и действия с данными;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- формировать умение работать с различными видами информации;
- развивать навыки  работы с  таблицами в текстовом редакторе.


title: Конспект урока "Правила поведения в кабинете информатики. Человек и в мире информации" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 1. Правила поведения в кабинете информатики. Человек и в мире информации.
Цели урока:
- знакомство с правилами поведения в компьютерном классе;
- актуализация знаний, полученных во 2 и 3 классах;
- развитие любознательности и склонности к  исследованию;
- развитие представлений о единой картине мира;
- формирование умения  работать в группах и индивидуально;
- формирование умения структуризации информации по смыслу;
- развитие навыков работы с  таблицами в текстовом редакторе.


title: Конспект урока "Многозначные числа. Арифметические действия с многозначными числами" 4 класс

extracted_text:
Тема: Многозначные числа. Арифметические действия с многозначными числами.
Цель: Закреплять навыки работы с многозначными числами.
Задачи:Развивать математическую речь, мышление, навыки самооценки и самоконтроля;
Прививать навыки культуры труда при выполнении заданий, положительное отношение к учению.
1. Организационный момент.
Запись даты: 7 апреля.   Характеристика числа
2. Мотивационный этап.
- Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день. (Минутка создания настроения и разминки пальчиков. Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:)

желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).

- И я желаю всем сегодня сделать много хороших дел, работать с радостью, с удовольствием, тогда и результат вашей работы будет оценен высоким баллом.
- Для того чтобы привести свои мысли в порядок и хорошо подготовиться к работе, начнём наш урок с разминки.
3. Актуализация знаний.
1) - Запишите цифрой порядковый номер текущего месяца. (4)
- В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня недели. (2)
- Рядом запишите последнюю цифру текущего года. (5)
- Какое число у вас получилось? (425). Что вы о нем можете сказать?
(425 – 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;
в нём 4 сотни 2 десятка 5 единиц, оно чётное)
2) Сам-но: - Запишите другие многозначные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны повторяться.
Самопроверка.
 - У кого по-другому?
- Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если записали не все числа «-».
4.Коллективная работа:
-Что можно сказать об этих числах (натуральные)
- На какие группы можно разбить данные числа? (чётные и нечётные)
- Назовите чётные числа. Нечётные числа.
- Назовите наибольшее число.(542) Наименьшее число.(245)
- Девочки, сейчас запишите эти числа в порядке возрастания.
- Мальчики в порядке убывания. (взаимопроверка)
 Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если допустили ошибки «-».
Вывод: - Какие умения использовали при выполнении этих заданий?
(читать, называть, записывать и сравнивать многозначные числа)
ЗАПИШИТЕ В ВИДЕ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ ЭТИ ЧИСЛА
Решите письменно:
876*670= 586920    17700:25=708    3875+1862344=18662   4560560-99090=4461470
Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если допустили ошибки «-».
5. Выход на тему урока.
- Рассмотрите задания, которые вы выполняли.
- Что их объединяет? (работали с многозначными числами)
- Какую работу мы можем выполнять с многозначными числами?
(1) записывать; 2) сравнивать; 3) представлять в виде суммы разрядных
слагаемых; 4) «+» и «-»; «:» и «•» многозначные числа;
- Сформулируйте тему урока.(Повторение и обобщение знаний о многозначных числах.)
- Поставьте цели своей деятельности. (Повторить и обобщить знания о многозначных числах и выполнять арифметические действия с ними.)
-А сейчас давайте докажем, что вы можете выполнять арифметические действия с многозначными числами.
6.Работа по учебнику.
Стр.91 Прочитайте числа.
Выполним вычисления с многозначными числами. Внимание! При умножении на многозначное число от края тетради нужно отступить стольктклето, сколько цифр в записи второг множителя +1 клетка. Назовите второй множитель, сколько в нем цифр? Значит сколько будем отступать?
Решение в тетради и у доски.

8758*679=5946682
432*1219= 526608
9872*4567=45085424
17532*65879= 1154990628
561*97= 54417
425*108=45900
6005*136=816680
4473*213= 952749
53222:2314= 23
1450232:56=25897
41883312:876=47812
14597187:209=69843

Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если допустили ошибки «-».
№3 а и б  2учащихся у доски. Остальные выполняют в тетради 4а
1)24км\ч+28км\ч  =52км\ч скорость удаления
2) 52км\ч*4ч=208км расстояние между моторными лодками.
Итог урока:
- Оцените себя. Кто набрал 6 и более «+» - поставьте себе оценку «5»
Кто набрал 4-5 «+» - поставьте себе оценку «4»
Кто набрал 3 и менее «+» - оценку пока не ставят
Домашнее задание
№7


title: Конспект урока "Сбор информации" 3 класс

extracted_text:
Тема урока информатики в 3 классе
                              «Сбор информации»

Цели урока:
     - актуализировать знания  по  теме  «Немного  истории  о  действиях  с
       информацией»;
     - формировать представление о приёмах  сбора  информации:  наблюдение,
       чтение, общение,
       измерение;
     - объяснить термин «наблюдение»;
     -научить простейшим способам сбора информации;
      - развитие познавательного интереса, логического мышления;
      -воспитание информационной культуры, расширение кругозора.

Ключевые понятия: сбор информации, объект наблюдения, цели наблюдения,
приборы       и приспособления для сбора информации.

Оборудование: предметы (блокнот, кассета, карандаш), презентация
«Информация и    мы», карточки, таблицы, компьютерная игра «Игрушки»,
варенье, рисунки.

Форма урока: эвристическая беседа с опорой на знания и опыт учащихся.

                                 Ход урока.
1.Оргмомент.
     -Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, но вы работайте
так же активно не стесняйтесь их.
      На партах у вас лежат сигнальные карточки. Если что-то будет
непонятно, то поднимите грустную рожицу, а если будет всё понятно, то
поднимите весёлую рожицу.

2.Актуализация знаний.
      Что такое информация?
      Ответ: это сведения об окружающем мире.
      Каким образом человек получает информацию?
      Ответ: с помощью органов чувств.

       Карточка  сильному ученику. Остальные работают с учителем. Беседа.

       Давайте проверим, каким образом можно получить информацию. Проведём
такую игру.
                                   Игра №1
        Ученику завязывают глаза и он должен определить, какой предмет ему
дали. (Блокнот, кассета, карандаш).
        С помощью какого органа чувств мы получили информацию?
        Ответ: с помощью рук. Точнее, кожей рук, т. е. осязательную
информацию.

                                   Игра №2

        Ученику необходимо устно объяснить понятие, не называя его.
(Рисунок собаки, яблоки или краски.)
         Дети отгадывают,  о чём речь, что было задумано.
        С помощью какого органа чувств мы получили информацию?
        Ответ: с помощью ушей, т. е. звуковую информацию. Помните, что
сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух.
                                   Игра №3
        Ученики должны нарисовать рисунки на «Волшебном экране». (Каждый
тянет    лепесток ромашки,  на котором написано, что рисовать: солнце,
гриб, домик, цветок.)  Покажите друг другу, что вы нарисовали.
      С помощью какого органа чувств мы получили информацию?
       Ответ: с помощью глаз, т.е. зрительная информация.

                                  Игра № 4
      Определи, какое варенье я приготовила. (Земляничное)
      С помощью какого органа чувств мы получили информацию?
       Ответ: с помощью языка, т.е. вкусовая информация.

                                  Игра № 5
        Определи по запаху, что у меня на тарелке. (Апельсин)
       С помощью какого органа чувств мы получили информацию?
       Ответ: с помощью носа, т.е. обонятельная информация.

                                   Вывод.
      Какая бывает информация по способу восприятия человеком? (Зрительная,
слуховая, обонятельная, осязательная (тактильная) и вкусовая.)

3.  Объяснение нового материала.

    • Как древние люди передавали информацию друг другу?
    Ответ: древние люди передавали информацию звуками своего голоса,
   знаками, жестами и другими способами.

    • Как древние люди хранили информацию?

   Ответ: информацию о себе они оставляли в виде изображений, текстов,
   знаках на каменных стенах пещер, глиняных дощечках, стенах домов, дворцов
   и храмов, предметах быта и домашнего обихода.

   Сообщение целей урока:
   -Ребята, сегодня мы с вами  познакомимся с одним из действий с
   информацией - сбор информации.

    • Что, по вашему мнению, означает «наблюдать»?
    • Наблюдать - это значит: смотреть, слушать, нюхать, трогать, пробовать
      на вкус. Тот предмет или явление, за которым мы наблюдаем (о котором
      собираем информацию), будем называть объектом наблюдения. (Слайд № 6)
      (  На  доске  прикрепляется  табличка   наблюдение  и  от  неё  слова:
смотреть, слушать, нюхать, трогать, пробовать на вкус.)

    • Назовите объекты наблюдения людей в прошлом.
   Ответ: для того чтобы выжить в условиях дикой природы, люди вынуждены
   были собирать информацию  о солнце, о смене   времён года, поведении
   животных, свойствах предметов и растений и многом другом. ( Слайд №4, №5)
              Рассмотрим пример наблюдения человека за солнцем.
                                (Слайд 7-12)
Давайте рассмотрим, какие  приборы и инструменты для сбора информации
использует человек?
    • Подумайте, какой прибор нужен человеку, чтобы собрать информацию о
      микробах, бактериях?
   Ответ: микроскоп. (Слайд №13)
    • Подумайте, какой прибор нужен человеку, чтобы собрать информацию о
      звёздах, планетах?
   Ответ: телескоп. ( Слайд №14)
    • Как собрать информацию о температуре воды, воздуха, тела?
   Ответ: при помощи термометров. ( Слайд №16)
    • Как собрать информацию о длине отрезка?
   Ответ: путём измерения, при помощи линейки. ( Слайд №19)
   ( Слайд № 20)
   Что же значит собирать информацию?
   Ответ: смотреть, слушать, нюхать, трогать, пробовать на вкус, измерять.
   -Сравним с действием наблюдения. Давайте сделаем вывод: наблюдение - это
   сбор информации. ( Слайд №15)

4. Работа в тетради.
    Задание №1.
    Сверьтесь с моим решением. (Слайд №22)
    Задание №2.
    Сверьтесь с моим решением. (Слайд № 23)       Задание № 4 (Слайд №27,
№28)
5. Компьютерный практикум.
1 группа – умеющие работать на компьютере.
-Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку.
Загадка: Среди поля голубого-
                Яркий блеск огня большого.
                Не спеша огонь тут ходит,
                Землю- матушку обходит.
                Светит весело в оконце.
                 Ну, конечно, это…(солнце)
    2группа – дети, которые учатся работать на компьютере.
    Отгадайте о чём речь. Устройство для ввода информации в память
компьютера.
    Ответ: клавиатура.
    -Сегодня мы познакомимся с клавиатурой, а помогут нам в этом
Смешарики.
    ( Загрузить игру). Рассказ о клавиатуре.
6. Физкультминутка для глаз.
    Проводит подготовленный ученик.
    -Практическое занятие на диске «Мир информатики».
    Физкультминутка для пальчиков.
7.Подведение итогов урока.
-Что значит наблюдение?
Наблюдение-это сбор информации с помощью органов чувств.
- Что значит собирать информацию?
   Собирать информацию - значит наблюдать, читать, общаться, измерять.
   Собранную информацию можно запоминать, записывать, зарисовывать, т. е.
   представлять в каком-либо виде.
    Вывод: слайд №29.
8. Домашняя работа.
 -Сделать в тетради задание №3. Приведите пример из своей жизни, когда вам
приходилось наблюдать.
-Подведём итог урока. Если вы считаете, что урок прошёл хорошо, вы узнали
что – то новое, то поднимите карточку с улыбающейся рожицей, а если нет, то
с грустной.
-Отгадайте по описанию о каком предмете идёт речь. Современный носитель
информации - плоский, круглый, блестящий, с отверстием в середине. ( Диск)
 На уроке технологии мы с вами будем делать рыбку из дисков, пришедших в
негодность.
Вот тебе первое задание:
Нарисуй портрет своего робота.
Придумай    и     запиши     имя     робота.     Моего     робота     зовут
____________________________________.  Робот  –  это  машина.  У  него   нет
органов чувств. Покажи ему, какими органами чувств воспринимается каждый  из
предметов на рисунке.
                                    [pic]
                 Проведи стрелочки, как показано на рисунке.
|Все  сведения, получаемые с помощью органов   |[pic]                    |
|чувств называются:                            |                         |
|ИНФОРМАЦИЕЙ                                   |                         |

  Информация бывает разного вида.
                                  Например:
                                    [pic]
       Это зависит от того, какими органами чувств мы её воспринимаем.
Наблюдать за солнцем - значит, смотреть,  воспринимать  его  тепло  и  свет,
запоминать, когда оно восходит и когда заходит,  как  высоко  поднимается  в
небе.
      Наблюдая за солнцем из года  в  год,  люди  заметили,  что  летом  оно
раньше восходит, позже заходит, выше поднимается и сильнее греет. Зимой  оно
восходит позже и раньше заходит, низко поднимается и мало греет. Зимой  день
короче ночи, а летом - длиннее.
      Зимой природа спит. Выпадает снег. Всё в природе  отдыхает.  Некоторые
животные (например, медведи) засыпают на всю зиму.
                                    [pic]
      Весной все просыпается, расцветает. Летом созревают  ягоды  и  фрукты.
Осенью всё увядает и засыпает. Наблюдая за изменениями в природе из  года  в
год, люди поняли, что существуют времена года,  которым  они  дали  названия
(имена): зима,  весна,  лето  и  осень.  Информацию  о  временах  года  люди
используют  для  того,  чтобы  организовать  свою  жизнь.  Так,  зимой  люди
готовятся к лету. Они создают и ремонтируют тракторы и комбайны  для  работы
в поле, шьют летнюю одежду. Летом люди  выращивают  и  заготавливают  зерно,
картофель, овощи, фрукты, корма  для  животных,  дрова,  строят  дома,  шьют
зимнюю одежду.
      Если объект наблюдения очень мал,  то  человек  использует  микроскоп.
Микроскоп  -  это  прибор,  который  помогает  рассмотреть  очень  маленький
предмет, увеличив его  изображение  во  много  раз.  Например,  в  микроскоп
наблюдают за микробами, так как они очень маленькие.
      Для наблюдения за объектами, которые  находятся  от  нас  на  огромных
расстояниях, люди придумали телескоп. С помощью телескопа  можно  разглядеть
луну, планеты и звёзды.
         [pic]                                                  [pic]
         ! Наблюдение - это сбор информации с помощью органов чувств
        (зрительной, звуковой, обонятельной, осязательной, вкусовой).
                  Наблюдение - это действие с информацией.
      Информацию можно собрать также путём  измерений.  Современный  человек
для измерения  использует  различные  устройства.  Например,  для  измерения
температуры служит термометр.

      С помощью термометра измеряют температуру воздуха в помещении  или  на
улице, температуру воды в реке или в ванне, температуру тела человека.
      Зачем люди делают это? У большинства здоровых людей  температура  тела
примерно тридцать шесть с  половиной  градусов.  Повышенная  или  пониженная
температура тела означает, что здоровье не в порядке.
      Информация о температуре  воды  или  воздуха  нужна  для  того,  чтобы
выбрать одежду для улицы или решить, можно ли купаться в реке.
      Чтобы определить, холодно, тепло или жарко  на  улице,  человек  может
обойтись и без термометра - у него для этого есть органы чувств  (кожа).  Но
термометр помогает определить точное значение температуры воды или  воздуха.
Существуют и другие инструменты для измерения. Это, например, линейка.
                                    [pic]
      Линейкой можно измерить длину, ширину и высоту предмета,  глубину  ямы
и многое другое.
       Нужную  информацию  можно  собрать,  прочитав   учебник,   просмотрев
телепередачу или пообщавшись с другими людьми.
                  Главное, что мы должны понять и запомнить
1.  Сбор информации - это действие с информацией.
2.  Собрать  информацию  -  значит,  понаблюдать,   прочитать,   пообщаться,
измерить и так далее.
3. Собранную информацию человек запоминает и осуществляет другие действия  с
ней.
4.  Информацию человек собирает с помощью  своих  органов  чувств,  а  также
используя  специальные  приспособления  и   приборы   (термометр,   линейка,
телескоп, микроскоп и другие).
                                    Знать
1.  Придумай и  расскажи  короткую  историю  о  том,  как  человек  собирает
информацию.
2.  Что такое наблюдение? Объясни с помощью примера из жизни.
3.  Придумай рассказ,  используя слова «собирать информацию».
4.  Приведи пример из своей жизни, когда тебе приходилось наблюдать.
5.  Для чего люди используют термометр? Расскажи об этом из своего опыта.
6.  Для чего люди используют линейку? Расскажи на примере.
7.  Что тебе известно про микроскоп или телескоп? Расскажи.
                                    Уметь
1. Выполни задания в рабочей тетради №1.

Загадка: Среди поля голубого-
                Яркий блеск огня большого.
                Не спеша огонь тут ходит,
                Землю- матушку обходит.
                Светит весело в оконце.
                 Ну, конечно, это…


title: Конспект урока "Алгоритм как модель действий" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 19. Алгоритм как модель действий.
Цели урока:
- сформировать понятия «алгоритм», «свойства алгоритма»;
- прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике;
- развивать аналитические способности;
- формировать навыки работы  алгоритмами;
- учить делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Создание графического  документа(урок 2)" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: Матвеева Н. В. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 29. Создание графического  документа(урок 2)
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- сформировать   главные понятия урока:  «Графический документ, создание графического документа с помощью программных средств»;
- прививать навыки использования инструментов рисования графического редактора;
- развивать внимание и память;
- воспитывать  через групповую форму работы на компьютере.


Конспект урока "Программирование решений" 7 класс


title: Конспект урока "Письмо заглавной и строчной букв К,к" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 33 им. П.А.Столыпина»
           Энгельсского муниципального района Саратовской области

                            Авторская разаработка

                        Конспект урока русского языка
                         (обучения грамоте) на тему:
                   «Письмо заглавной и строчной букв К, к»
                       (УМК «Начальная школа ХХIвека»)

                                      Выполнила: Снегирь Татьяна Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории

                                   2015 г.
Тема урока: Письмо заглавной и строчной букв К, к.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель  урока:  организовать  совместную   деятельность   учащихся   с   целью
формирования умений писать заглавную и строчную буквы К, к; слоги,  слова  и
предложения с буквами К, к.
Задачи урока:
1)  Научить  писать  заглавную  и  строчную  буквы  К,  к;  слоги,  слова  и
предложения с буквами К. к,
2)  Развивать  умение  писать  заглавную  букву  К  в  именах   собственных;
списывать предложения с предложенного образца, соблюдая границы.
3) Воспитывать аккуратность при  письме,  следить  за  посадкой  учащихся  в
течение урока.

Планируемые результаты ( формируемые УУД):

    • познавательные: формировать умение устанавливать причинно-следственные
      связи; анализировать, синтезировать, устанавливать аналогии, извлекать
      информацию из схем и проверять её; развивать зрительные каналы
      восприятия.
    • коммуникативные:  формировать  умение  строить  речевое  высказывание;
      учитывать разные мнения  и  прислушиваться  к  мнению  одноклассников;
      доказывать   и  отстаивать   свою   точку   зрения;   сотрудничать   с
      одноклассниками в решении учебных задач; умение работать в  паре  и  в
      группе.
    • регулятивные: формулировать цели урока; принимать и сохранять  учебную
      задачу; планировать организацию учебной деятельности; делать выводы  и
      обобщения.
    • личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность; выявлять
      причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; развивать
      доброжелательность по отношению к окружающим.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, интерактивный
плакат «Письмо букв», интерактивная «Физминутка» и «Гимнастика для глаз»,
плакаты для дидактической игры; у учащихся – «Пропись» № 2 (Журова Л.Е.,
Евдокимова А.О.).
                                 Ход урока.

1. Самоопределение. Организация рабочего места.
- Вы проверьте-ка, ребятки,
  Всё ли на столе в порядке.
  Буквы будем изучать,
  Слоги и слова писать.
  Буквы надо точно знать,
  Чтобы грамотно писать.
2. Актуализация знаний. Фонетическая зарядка. (Интерактивная технология
«Микрофон»).
- Моей помощницей на уроке сегодня будет Ксюша. Она возьмёт у вас интервью.
(Ученица задаёт вопросы одноклассникам).
- Как квакает лягушка? (ква – ква)
- Как квохчет курица? (куд – кудах)
- Как мы зовём кошку? (кис – кис)
- Как кричит ворона? (кар – кар)
- Как поёт петух? (ку – ка – ре – ку)
- Как кукует кукушка? (ку – ку)
3. Постановка учебной задачи. Введение в тему урока.
 - Какие звуки вы чаще всего слышали в ответах? (Твёрдый и мягкий звук
/к/.)
- С какого звука начинается полное имя Ксюши – Ксения?
- Какой буквой обозначаются твёрдый и мягкий звуки /к/?
- Может вы поможете мне сформулировать тему сегодняшнего урока письма?
(Ответы детей).
- Сегодня вы получите возможность научиться писать заглавную и строчную
буквы К, к, а также слова и предложения с этими буквами. (На доску
вывешивается плакат с изображением печатных и письменных букв К,к).
4. Открытие нового знания (заглавная буква К).
а) Поэлементный анализ заглавной буквы К.
-Откройте «Пропись» на стр.32. Положите её под наклоном.    Вспомните
правила посадки при письме.
- Рассмотрите заглавную букву К.
- Из какого числа элементов состоит заглавная буква К? (Из двух).
- В каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент заглавной
буквы К? (У букв Н, Ю).
б) Письмо заглавной буквы К.
- Посмотрите на интерактивный плакат, вы увидите, как правильно пишется
заглавная буква К.
- Пропишите в воздухе заглавную букву К.
- Обведите на  образце голубого цвета элементы заглавной буквы К.
- Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто
догадался? (Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву К).
Выполняйте это задание.
- Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести
по пунктирным линиям одну букву К, а дальше прописать её самостоятельно до
конца строки).
- Какие пункты эталона письма букв вы будете соблюдать при письме?
(Расстояние между буквами, ширину и высоту букв).
-Выполняйте это задание.
- Третья строка  - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать
букву К.
в) Самооценка выполненной работы.
- Возьмите зелёный карандаш и подчеркните самую красивую, самую удачно
написанную букву К ( на третьей строке).
г) Письмо имён( закрепление нового знания).
- Прочитайте слова на четвёртой строке. Почему они пишутся с заглавной
буквы? (Кира, Коля). А какие ещё слова могут начинаться с заглавной буквы
К?
- Чем эти слова похожи? (Начинаются с буквы К, 4 буквы, 2 слога, первый
слог – ударный ).
- Напишите эти слова по образцу.
- Прочитайте имя на пятой строке. (Кирилл).
- Вы заметили что-нибудь необычное в написании этого имени? (Двойная
согласная на конце слова).
- Напишите это имя два раза, не забывая про двойную согласную на конце
слова.
5. Физминутка ( интерактивная ).
6. Открытие нового знания (строчная буква к).
а) Поэлементный анализ строчной буквы к.
- Переходим на стр. 33. Рассмотрите строчную букву к и её элементы. Сколько
их? (Три).
б)Письмо строчной буквы к.
- Посмотрите на интерактивный плакат, вы увидите, как правильно надо писать
букву к.
- Пропишите в воздухе строчную букву к.
- Обведите на  образце голубого цвета элементы строчной буквы к.
- Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто
догадался? (Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву к).
Выполняйте это задание.
- Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести
по пунктирным линиям одну букву к, а дальше прописать её самостоятельно до
конца строки).
- Какие пункты эталона письма букв вы будете соблюдать при письме?
(Расстояние между буквами, ширину и высоту букв).
-Выполняйте это задание.
- Третья строка  - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать
букву к.
в) Оценка работы партнёра.
- Поменяйтесь прописями с соседом по парте. Возьмите красный карандаш и
подчеркните в третьем ряду самую неудачно написанную букву.
г) Письмо слов с буквой к (закрепление нового знания).
- Прочитайте слова на четвёртой строке. (кино, кони).
- Вы заметили что-нибудь интересное в написании этих слов?  (Из букв слова
кино можно составить слово кони и наоборот.)
- Напишите эти слова по образцу.
- Прочитайте слова на пятой строке. (окно, икра)
- Что общего в этих словах ? ( 4 буквы, вторая – буква к, 2 слога,
второй слог – ударный ).
- Напишите эти слова по образцу.
7. Гимнастика для глаз (интерактивная).
8. Обобщение  нового  знания.
Письмо предложения.
-Прочитайте предложение. (У Коли окуни и налимы).
- Сколько слов в данном предложении? (5)
- Какие пункты эталона письма предложения вы будете соблюдать? (Начало
предложения пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся
раздельно, в конце предложения ставится точка).
- Какое ещё слово в этом предложении написано с заглавной буквы? Почему?
(имя Коля).
- Напишите это предложение по образцу.
9. Дидактическая игра «Собери слово».
- Посмотрите на плакаты. На них написаны буквы, из которых вы должны
собрать слова.
Доска:  а н к г и  (книга)
             к к а л у  ( кукла)
- Запишите эти слова письменными буквами на свободной строке. Подчеркните в
них простым карандашом все буквы к.
10. Рефлексия. Итог урока.
- Чему вы научились на уроке? Какие виды деятельности вам понравились
больше всего? Что не получилось?
11. Оценка работы обучающихся.

                      Список использованных источников:

1. Анимированный плакат « Письменные буквы русского алфавита» -
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-
plakat-pismennye-bukvy

2. Гимнастика для глаз -
http://fizmin.ucoz.ru/load/quot_veselyj_zajchik_quot_gimnastika_dlja_glaz/1-
1-0-8

3. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. «Пропись № 2».

4. Интерактивная физминутка -  http://fizmin.ucoz.ru/load/