title: Конспект урока "Это зависит от тебя" 4 класс

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
     «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени В.М.Пучковой» с.Хороль
             Хорольского муниципального района Приморского края

                           Конспект урока здоровья
                            «Это зависит от тебя»

                                   4 класс

               Урок подготовила Перегудова Елена Владимировна
                          учитель начальных классов

                                            «Это зависит от тебя» - урок
здоровья
|          Тема:  |«Это зависит от тебя» - урок здоровья.                              |
|Цели:            |- дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни;|
|                 |- заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми,     |
|                 |приобщение к здоровому образу жизни;                                |
|                 |- сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред     |
|                 |(дать наглядное подтверждение всем плюсам и минусам);               |
|                 |-  добиться формирования у учащихся активной позиции по данной      |
|                 |проблеме;                                                           |
|                 |-  развивать творческие способности, память, внимание,              |
|                 |познавательный интерес.                                             |
|                 |                                                                    |
|                 |-  словесный: выступления ведущего и приглашенных гостей;           |
|Используемые     |-  наглядный: использование плакатов на данную тему, сценки о       |
|методы:          |здоровом и нездоровом образе жизни;                                 |
|                 |-практический: проведение опыта, физкультминутка.                   |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |
|Ход урока:       |I. Орг. момент.                                                     |
|                 |II.Сообщение темы и целей урока.                                    |
|                 |-Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это   |
|                 |значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы           |
|                 |когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание   |
|                 |друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека -  |
|                 |самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о     |
|                 |здоровье тогда, когда его теряем!                                   |
|                 |-Сегодня у нас необычный урок, - сегодня мы вместе с вами выведем   |
|                 |формулу здоровья,                                                   |
|                 |-Прежде чем вывести формулу здоровья, давайте уточним, что же такое |
|                 |здоровье. (Ответы из зала. )                                        |
|                 |-До 1940 года; считалось, что здоровье - это отсутствие болезней. Вы|
|                 |согласны с этим? А вот такой пример: у человека ничего не болит. Но |
|                 |у него плохая память. Или еще пример: пьяный человек, у которого    |
|                 |тоже ничего не болит, но можно ли считать его здоровым? Так что же  |
|                 |такое здоровье?                                                     |
|                 |-Здоровье - это не просто отсутствие болезней, это состояние        |
|                 |физического,  психического и социального благополучия. Скажите,     |
|                 |пожалуйста, от чего зависит здоровье? (Ответы детей.)               |
|                 |-Главные факторы здоровья - движение, закаливание, питание, режим.  |
|                 |Факторы, ухудшающие состояние здоровья, -употребление алкоголя,     |
|                 |курение, наркомания. Давайте остано-                                |
|                 |вимся на этих составляющих более подробно.                          |
|                 |III. Курение.                                                       |
|                 |-А начать нашу беседу я хочу со скороговорки:                       |
|                 |                                                                    |
|                 |«Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла»                            |
|                 |                                                                    |
|                 |- Как, вы, думаете почему «цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла». |
|                 |(Ответы детей)                                                      |
|                 |                                                                    |
|                 |Жила цапля на болоте.                                               |
|                 |Выходила на охоту:                                                  |
|                 |Свежей травки пощипать                                              |
|                 |Да лягушек погонять.                                                |
|                 |И могла стоять носатая                                              |
|                 |Целый день в воде,                                                  |
|                 |Как статуя.                                                         |
|                 |Скучно стало цапле жить,                                            |
|                 |Цапля начала курить...                                              |
|                 |Выйдет цапля на болото                                              |
|                 |-Ну какая тут охота?!                                               |
|                 |Стал у цапли бледный вид,                                           |
|                 |И пропал вдруг аппетит!                                             |
|                 |Так курила цапля лето,                                              |
|                 |Хоть и знала: Вредно это!                                           |
|                 |Стало вскоре цапле плохо:                                           |
|                 |Цапля чахла, цапля сохла.                                           |
|                 |К осени бедняга сдохла...                                           |
|                 |Хором:    А могла бы долго жить!                                    |
|                 |И зачем было курить?                                                |
|                 |                                                                    |
|                 |-Почему же люди курят? Ответить на этот вопрос нам поможет сценка:  |
|                 |                                                                    |
|                 |Сценка (по рассказу Н. Коростелева «Не пробовать, не начинать»)     |
|                 |                                                                    |
|                 |Действующие лица: Автор , Миша, Илюша, Саша.                        |
|                 |Автор. Старый дом пуст. Скоро его снесут. Здесь и расположились     |
|                 |ребята: пятиклассник Миша, второклассники Саша и Илюша. Миша - худой|
|                 |высокий мальчик — достал пачку сигарет. Он ловко ударил по          |
|                 |коробочке. Выскочила одна сигарета. Сигарета смотрела в сторону     |
|                 |Саши. Саша тремя пальцами взял сигарету. Миша щелкнул второй раз.   |
|                 |Вторая сигарета была направлена в сторону Илюши. Илюша покачал      |
|                 |головой:                                                            |
|                 |Илюша —- Не буду. Я пойду...                                        |
|                 |Миша презрительно усмехнулся.                                       |
|                 |Миша — Эх ты, маленький, боишься, мама ремня даст. Кури. Никто не   |
|                 |узнает.                                                             |
|                 |Илюша — Меня не бьют, — тихо сказал Илюша. — Я не боюсь, не хочу.   |
|                 |Мой дед курит, никак бросить не может, мучается. Я пойду.           |
|                 |Саша — Ты не сердись, я тоже не буду, — проговорил Саша; протянул   |
|                 |Мише сигарету и тотчас побежал догонять Илюшу...                    |
|                 |- Почему люди курят? (Одни не знают, что это вредно. Другие знают о |
|                 |вреде, а все-таки пробуют. Собираются мальчики: двое закуривают, а  |
|                 |третий боится показаться маленьким перед товарищами. И, хотя ему    |
|                 |противно, тоже берет сигарету. Не каждый может проявить характер,   |
|                 |как Илья.)                                                          |
|                 |                                                                    |
|                 |- Если начнешь курить — бросить бывает трудно. Курение входит в     |
|                 |привычку, а эта привычка очень вредна для здоровья. Хотите узнать,  |
|                 |что происходит у Миши в организме, когда он курит? Мы можем войти и |
|                 |посмотреть.                                                         |
|                 |                                                                    |
|                 |К доске выходят ученики с рисунками в руках.                        |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |
|                 |1. [pic]            2. [pic]            3. [pic]                    |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |
|                 |1-й ученик. Если ты много куришь, дым окрашивает твои зубы. Даже    |
|                 |язык становится желтым.                                             |
|                 |2-й ученик. Лодки развозят воздух по организму. Лодки подъезжают к  |
|                 |легким, чтобы доставить туда больше воздуха. Дым сильнее воздуха, и |
|                 |он всегда первым старается занять место в лодке.                    |
|                 |3-й ученик. Сердце — это насос в организме, который на протяжении   |
|                 |всей жизни перекачивает много миллионов литров крови. От сердца     |
|                 |зависит жизнь и работа всех органов человека. Сердце проталкивает   |
|                 |лодки с кислородом к различным частям тела. И опять дым старается   |
|                 |занять первым место в лодке.                                        |
|                 |- Вот видите, ребята, дым очень ленив. Он не может помогать работе  |
|                 |организма. Дым только затрудняет его работу. Я не думаю, что дым от |
|                 |сигарет — друг кому-нибудь.                                         |
|                 |-Вот один из примеров пагубного влияния курения на организм ребенка.|
|                 |Мальчик 5 лет был со взрослыми на рыбалке. Взрослые много курили. И |
|                 |когда они ушли к реке, то мальчик остался в палатке, где вскоре     |
|                 |потерял сознание. В таком состоянии он был доставлен в больницу.    |
|                 |-Народ придумал много пословиц и поговорок о вреде курения. Вот одна|
|                 |из них:                                                             |
|                 |«Кто курит табак, тот сам себе враг».                               |
|                 |- Объясните, как  вы понимаете эту пословицу?                       |
|                 |-Какой вред приносит курение растущему, ещё не окрепшему организму? |
|                 |-В нашем возрасте курение замедляет рост и развитие некоторых       |
|                 |органов.                                                            |
|                 |-Болеют легкие, становится труднее дышать, особенно после физических|
|                 |нагрузок.                                                           |
|                 |-Воспаляются голосовые связки, поэтому голос у курильщика  хриплый, |
|                 |неприятный.                                                         |
|                 |-Ухудшается работа сердца.                                          |
|                 |-Курильщики «глупеют», плохо запоминают материал, им труднее        |
|                 |учиться.                                                            |
|                 |-Цвет лица у них становится немного желтоватый, так как частички    |
|                 |дыма проникают в кожу и там задерживаются.                          |
|                 |-Люди, начавшие курить в раннем возрасте, становясь взрослыми, чаще |
|                 |других страдают от различных заболеваний. У них болит желудок,      |
|                 |печень, нарушена деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной   |
|                 |систем.                                                             |
|                 |- Во многих странах зарплата у курящих людей меньше, чем у          |
|                 |некурящих. Почему? Работоспособность у некурящих людей выше: они    |
|                 |быстрее решают поставленные задачи. Некурящий человек не тратит     |
|                 |время на «перекуры», реже  болеет.                                  |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |
|                 |-История точно не знает, когда табак впервые оказался в России,     |
|                 |однако известно, что уже во времена Иоанна Грозного существовали    |
|                 |законы, строго наказывающие за курение табака, потому что оно часто |
|                 |приводило к пожарам.                                                |
|                 |- Первое время за курение наказывали: если заставали че-ловека за   |
|                 |курением в первый раз, то наказывали палочными ударами, во второй   |
|                 |-.отрезали нос или уши, Женщины вначале не курили табак, а только   |
|                 |нюхали.                                                             |
|                 |                                                                    |
|                 |-  Послушайте притчу о мудреце. В далеком прошлом, когда табак      |
|                 |только начал свое распространение, это растение привезли к подножию |
|                 |Арарата, где жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил   |
|                 |это растение и убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец     |
|                 |увидел, что вокруг купцов, разложивших свой товар, собралась толпа  |
|                 |крестьян. Купцы расхваливали свой товар. Мудрец подошел к ним и     |
|                 |сказал: «Этот лист приносит пользу: к курящему в дом не войдет вор, |
|                 |его не укусит собака, он никогда не состарится».                    |
|                 |-Как, вы, думаете, почему старец так сказал? Слушайте дальше.       |
|                 |Купцы обрадовались такой рекламе и попросили старца подробнее       |
|                 |рассказать об этом великолепном листе. Мудрец продолжал: «Вор не    |
|                 |войдет в дом курящего потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор |
|                 |не любит входить в дом, где человек не спит. Через несколько лет    |
|                 |курения человек ослабнет и  будет ходить с палкой,  как собака      |
|                 |укусит человека, если у него в руках палка? И наконец, он не        |
|                 |состарится, ибо умрет в  молодости».                                |
|                 |-Вот такая вот притча...                                            |
|                 |-И дома и в общественных  местах человек часто вынужден находиться  |
|                 |рядом с курильщиком и вдыхать табачный дым. Курение в присутствии   |
|                 |некурящих -это не только элементарная невоспитанность, но и         |
|                 |покушение на чужое здоровье. В этой ситуации некурящий человек      |
|                 |получает даже большую дозу вредных веществ, чем сам курильщик.      |
|                 |-А чтобы наглядно показать какой вред приносит человеку курение ,   |
|                 |проведём опыт.                                                      |
|                 |                                                                    |
|                 |Опыт «Курильщик»                                                    |
|                 |В шприц кладется кусочек ваты, вместо иголки - сигарета. Имитируя   |
|                 |вдох и выдох курильщика, учитель двигает поршень взад-вперед. Когда |
|                 |сигарета «выкурена», на ватке остается желтоватый налет. Результат  |
|                 |будет нагляднее, если «выкурить» таким образом несколько сигарет.   |
|                 |                                                                    |
|                 |-Антиреклама сигарет.                                               |
|                 |-К счастью, многие даже длительное время курившие люди сознательно  |
|                 |приходят к благоразумному выводу о необходимости бросить курить и   |
|                 |своевременно делают это по собственному желанию. Начать курить      |
|                 |легче, чем отказаться от курения. Так давайте же не начинать курить!|
|Работа с         |Давайте беречь здоровье - свое и близких!                           |
|рисунками уч-ся. |                                                                    |
|                 |IV. Алкоголь.                                                       |
|                 |-А сейчас мы переходим ко второй вредной привычке. Как вы думаете,  |
|                 |что это за привычка?                                                |
|                 |-О вреде алкоголя люди придумали много пословиц и поговорок. Одна из|
|                 |них записана на доске:                                              |
|                 |Вино входит – ум выходит.                                           |
|                 |-Как вы понимаете эту пословицу?                                    |
|                 |-Поднимая бокал с шампанским, выпивая рюмку водки, мы вводим в      |
|                 |организм алкоголь. Алкоголь воздействует на нас следующим образом:  |
|                 |сначала возбуждает, а затем разрушает. Пьянство на Руси не          |
|                 |поощрялось никогда. Даже был введен орден «За пьянство»: пластина с |
|                 |ошейником весом около 4 килограммов. Эту «награду» заядлый выпивоха |
|                 |должен был носить на шее длительное время.                          |
|                 |-Чем же вредно пьянство?                                            |
|                 |-Для ответа на этот вопрос я хочу предоставить слово врачу педиатру |
|                 |Абашеевой Татьяне Викторовне.                                       |
|                 |                                                                    |
|                 |-А теперь давайте посмотрим фильм о том, как происходит разрушение  |
|                 |организма человека под действием алкоголя.                          |
|                 |                                                                    |
|                 |Появляется Зеленый Змий в обнимку с бутылкой, на которой красуется  |
|                 |яркая наклейка.                                                     |
|                 |Змий. О чем это вы здесь сплетничаете? Любой разговор идет очень    |
|Просмотр         |хорошо и оживленно, если есть бутылочка с «веселым напитком». Разве |
|видеофильма      |не так? Разве вы с этим не знакомы?                                 |
|«Алкоголь и      |Появляются Сова и Врач (Ведущий).                                   |
|организм         |Врач (перед ширмой). Видели. Конечно, ребята видели «оживленных»    |
|человека.        |пьяных людей на улице. Кстати, не очень-то и приятно смотреть на    |
|                 |них. Правда, ребята? Многие дети, к сожалению, знакомы с этой бедой |
|                 |воочию: частенько им приходится слышать пьяную ругань и в своем     |
|                 |доме, а некоторым - даже терпеть пьяные побои родителей. А начинали |
|                 |эти взрослые тоже с первой сигареты, с первой рюмки... Ребята, разве|
|                 |вы хотите быть такими же?                                           |
|                 |Дети. Нет!                                                          |
|                 |Змий (вкрадчиво). А детки более послушны мне-е-е... Если начнут     |
|                 |требовать мое зелье, то становятся прямо ручные... Им хочется еще и |
|                 |еще... Я забираюсь им в мозг, и его становится все меньше... и      |
|                 |меньше... и меньше...                                               |
|                 |Врач. А ведь Змий говорит верно. Здоровых клеток мозга, то есть     |
|                 |«серого вещества», у алкоголиков становится все меньше и меньше. От |
|                 |них рождаются дети также с меньшим количеством клеток мозга: эти    |
|                 |дети менее восприимчивы к знаниям, а более восприимчивы к никотину и|
|                 |алкоголю. Нация вырождается. Но сами алкоголики не замечают своей   |
|                 |деградации. Многие люди в состоянии алкогольного опьянения          |
|                 |становятся агрессивными, и их неадекватные действия приводят к      |
|                 |преступлениям. Разве хочет кто-нибудь себе и своим детям такого     |
|                 |будущего? Значит, главное - не начинать курить и пить вовсе!        |
|                 |Сова. У-ух-у-ух! А сколько талантливых людей погибли как личности   |
|                 |из-за пристрастия к алкоголю, например Владимир Высоцкий. Или Сергей|
|                 |Есенин. Вот строчки из его стихотворения.                           |
|                 |Врач.        Друг мой, друг мой,                                    |
|                 |Я очень и очень болен.                                              |
|                 |Сам не знаю, откуда  взялась эта боль.                              |
|                 |То ли ветер свистит                                                 |
|                 |Над пустым и безлюдным полем,                                       |
|                 |То ль, как рощу в сентябрь,                                         |
|                 |Осыпает мозги алкоголь.                                             |
|                 |Сова. Оч-чень грустно... Правда?                                    |
|                 |Змий. Очень трудно расста-а-ться со мной, почти невозможно...       |
|                 |Врач. Он прав. Чем бороться потом с алкогольной зависимостью, лучше |
|                 |вовсе не брать в руки первую рюмку. Или иногда, в торжественные дни,|
|                 |                                                                    |
|                 |можно выпить одну-две рюмки вина, но только лучше это сделать после |
|                 |того, как вам исполнится 21 год. Вы тогда уже будете взрослыми,     |
|                 |будете иметь свои четкие взгляды на жизнь.                          |
|                 |-Ребята, сделайте вывод, чем же вредно пьянство?                    |
|                 |(Ответы детей: пагубно действует на мозг; речь становится нечеткой, |
|                 |непонятной; неровная походка; проснувшись после принятия большой    |
|                 |дозы алкоголя, человек испытывает разбитость, слабость, вялость,    |
|                 |отсутствие аппетита, сухость во рту и повышенную жажду; снижение    |
|                 |работоспособности и др.) Приводит пьянство к автомобильным авариям, |
|Работа с         |преступлениям, несчастным случаям на производстве.                  |
|рисунками уч-ся. |                                                                    |
|                 |-Антиреклама алкоголя.                                              |
|                 |                                                                    |
|                 |V. Исполнение частушек.                                             |
|                 |- О вреде курения и алкоголя люди придумали много частушек,         |
|                 |некоторые из них мы сейчас споём:                                   |
|                 |                                                                    |
|                 |Курит Федя, курит Коля,                                             |
|                 |Дымом все окутав.                                                   |
|                 |Повзрослев, найдут работу                                           |
|                 |В цирке лилипутов.                                                  |
|                 |Мисс Вселенною Светлане                                             |
|                 |Стать, сказали, шансов нет;                                         |
|                 |Зубы отбелить не может                                              |
|                 |Даже паста «Блендамед».                                             |
|                 |Не курите вы, девчонки:                                             |
|                 |Станете как жердочки,                                               |
|                 |Исхудают, побледнеют,                                               |
|                 |Пожелтеют мордочки,                                                 |
|                 |'                                                                   |
|                 |Эх, подружка моя,                                                   |
|                 |Ты глупышка моя,                                                    |
|                 |Зачем куришь, зачем пьешь,                                          |
|                 |Свою жизнь не бережешь?                                             |
|                 |Если долго жить хотите,                                             |
|                 |Сигареты не курите,                                                 |
|                 |Чаще спортом занимайтесь                                            |
|                 |И зимою закаляйтесь.                                                |
|                 |                                                                    |
|                 |Хорошо тому живется,                                                |
|                 |Кто не курит и не пьет,                                             |
|                 |Кто здоровый образ жизни                                            |
|                 |С малых лет всегда ведет.                                           |
|                 |VI. Наркомания.                                                     |
|                 |-И наконец, самый сложный этап нашего разговора. Он посвящён        |
|Сценка:          |проблеме, от которой каждый из нас хочет отгородиться, думая, что   |
|                 |это никогда нас не коснётся. Но Сенека был прав, говоря: «Что есть  |
|                 |благо? Знание. Что есть зло? Незнание». Чтобы противостоять злу,    |
|                 |надо много о нём знать, надо быть сильнее его. Что же мы должны     |
|                 |сегодня знать о наркомании?                                         |
|                 |                                                                    |
|                 |Идет Медведь, ревет от боли.                                        |
|                 |Лиса. Ты что, Медведь, ревешь? Успокойся! На, покури «травки», это  |
|                 |хорошо успокаивает.                                                 |
|                 |Медведь (курит). Ох-х-х, как же хорошо! Правда, успокоило...        |
|                 |Еж. Я, конечно, маленький, но послушай меня, Медведь. Ведь Лиса нас |
|                 |всех старается приучить к наркотикам. Сама, смотри, шубы меняет, ест|
|                 |все вкусное, терем себе построила... А тебе скоро и мед не нужен    |
|                 |будет, лишь бы снова так успокоиться.                               |
|                 |Медведь. И правда: еще хочется, о-о-о-чень хочется...               |
|                 |Еж. Теперь Лиса тебе просто так зелье уже не даст. Плати, дорогой!  |
|                 |Врач. Медведю опять плохо... Но теперь не только от самого зелья.   |
|                 |Достать его - тоже проблема, а наркотика с каждым разом требуется   |
|                 |все больше и больше.                                                |
|                 |Медведь опять ревет.                                                |
|                 |Лиса. Что ты опять ревешь, Медведь?                                 |
|                 |Медведь. Еще хочу того... успокаивающего...                         |
|                 |Лиса. Чего-чего хочешь, Мишенька?                                   |
|                 |Медведь (ревет). Ну, что ты мне дала тогда... Мне пло-хо-о-о-о...   |
|                 |Лиса. Ну, это же - как лекарство. Платить надо, Мишенька! Мне ведь  |
|                 |тоже не бесплатно достается...                                      |
|                 |Медведь. Но у меня нет сейчас денег. Дай в долг!                    |
|                 |Лиса. Ладно уж, возьми еще немного...                               |
|                 |Врач. Так и стал наш Медведь наркоманом. Продал мед, запасы, дом... |
|                 |А все мало: хочется с каждым разом больше и больше.                 |
|                 |Сова. Лиса радуется: еще одного зверя с хорошего пути сбила. Отощал |
|                 |Медведь, обнищал, обозлился, деревьев в лесу наломал от             |
|                 |безысходности кучу. Всех обижать стал. И однажды... умер. Горевали  |
|                 |по нему и Заяц, и Белка, и Еж - все звери. Ведь добрый же он был до |
|                 |этой встречи с Лисой, веселый. Помните, как он Машенькины пирожки   |
|                 |дедушке с бабушкой нес?                                             |
|                 |Врач. Такие истории случаются и с людьми. По телевизору, наверное,  |
|                 |видели? А может, уже кто-то погибает, живя рядом с вами? Научитесь  |
|                 |говорить нет курению, алкоголю, наркотикам. Вот тогда это будет –   |
|                 |характер                                                            |
|                 |                                                                    |
|                 |-Ребята, как вы думаете, почему люди начинают употреблять наркотики?|
|                 |- Выделяются  следующие причины начала употребления наркотиков:     |
|                 |1. Бесплатное предложение попробовать наркотик.                     |
|                 |2. Из любопытства.                                                  |
|                 |3.Человек не осознаёт пагубности и вредности привычки, реакция на   |
|                 |которую в 15 – 20 раз выше, чем на алкоголь.                        |
|                 |4. Низкая самооценка подростка.                                     |
|                 |5. Стремление уйти от тоски и одиночества.                          |
|Работа с         |-А о том какую ответственность несёт человек за распространение и   |
|рисунками уч-ся. |употребление наркотиков нам расскажет рай-                          |
|                 |онный педиатр ФИО врача приглашённого на урок.                      |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |
|                 |VII. Что такое здоровый образ жизни?                                |
|                 |Хорошо тому  живется,                                               |
|                 |Кто не курит и не пьет,                                             |
|                 |Кто здоровый образ жизни                                            |
|                 |С малых лет всегда ведет.                                           |
|                 |- А как вы понимаете фразу «здоровый образ жизни»? (Обращение к     |
|                 |выставке рисунков на тему «Здоровый образ жизни»).                  |
|                 |VIII. Итог урока.                                                   |
|                 |- Ребята, а как вы думаете, что надо сделать, чтобы не встать на    |
|                 |путь наркомании, алкоголизма и табакокурения?                       |
|                 |-Ответ на этот вопрос  находится в народной поговорке:              |
|                 |Все пороки - от безделья!                                           |
|                 |-Как вы её понимаете?                                               |
|                 |-Это старая народная поговорка. Займитесь любимым делом, от которого|
|                 |у вас на душе будет хорошо, и сбудутся ваши мечты. А если от        |
|                 |безделья вы встанете на путь наркомании, алкоголизма, табакокурения |
|                 |- вас... не будет! Не будет ваших детей! Не будет будущего! Помните:|
|                 |ваше будущее - в ваших руках!                                       |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |
|                 |                                                                    |

                                       Приложение

[pic]

[pic]   [pic]  [pic]

                          [pic]     [pic]


title: Конспект урока "Экология устами младенца" 4 класс

extracted_text:
Развлекательно-познавательная программа «Экология устами младенца» (4 класс)
Цель:  дать представление о полной взаимосвязи человека и природы; об ответственности за окружающий человека мир природы; показать детям, что человек  - работник в царстве природы; учить детей выполнять законы природы, показать, что необходимо как для здоровья человека, так и для здоровья природы; воспитывать интерес к окружающему миру; воспитывать чувство осознания своего единства с окружающим миром; развивать у детей навыки общения со сверстниками, педагогами, природой, с ориентацией на ненасильственную модель поведения;  развивать активность и самостоятельность, самостоятельность, воображение и творческие способности учащихся.
Оборудование: диск с записью вопросов для учеников, жетон с  названием команды для каждой команды; ручка для каждой команды.
Ход мероприятия.
Организационный момент (Приветствие команд)
Введение в тему урока.
Берегите Землю, берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!

Работа по теме урока
- Итак, дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на развлекательно-познавательной программе «Экология устами младенца». Мы обобщим знания, полученные вами на уроках познания мира, познакомимся с обстановкой в природе, вызывающей экологическую тревогу, расскажем о том, как стараемся охранять природу.
Сегодня за право называть себя лучшими экологами класса будут бороться три команды:
«Росинка»
Росинка дрожала на тонком листе,
речонка дышала, шурша в тростнике.
В росинку гляжу я и вижу, что в ней
Играет, ликуя, так много огней.
Их еле заметишь, так малы они,
Но где же ты встретишь такие огни?
«Льдинка»
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
«Снежинка»
Мы снежинки.
Это мы – парашютики зимы.
Это мы над вами кружи,
Это мы с ветрами дружим,
Мы танцуем дни и ночи
Даже несколько недель!
Наши танцы, между прочим,
Называются метель.
Каждая команда получает жетон, на котором будет отмечать свои личные правильные ответы крестиком. При подведении итогов по этим жетонам будет определена лучшая команда.
- Ребята, что же такое экология? Что изучает экология?
Человек – он ведь тоже природа.
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нем времени года,
И особый в нем музыки ход.
Итак, друзья, начнем программу!
Проблем у нас большой запас.
А дл кого они? Для вас!
Эко-раз…команда «Росинка»
Эко-два…команда «Льдинка»
Эко-три…команда «Снежинка».

Экологическая тревога!
- Внимание! Внимание! У нас в стране экологическая тревога! Одной из самых важных экологических проблем у нас в стране является Аральское море! Ребята подготовили о нем важное сообщение. (Дети читают подготовленные выступления об Аральском море).

«Экология устами младенца»
- А теперь начнем наши соревнования. В первом конкурсе вам будут предлагаться рассуждения детей на тему «Экология». А вы должны угадать о чем они говорят. Если команда отвечает правильно, то она себе ставит плюсик в свой жетон под соответствующий номер.
Итак, смотрим внимательно на экран.
Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах (браконьер)
Это место, где люди гуляют: там трава, красивая природа, могут быть карусели (парк)
Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце)
Это то, где все сажают, и когда она есть, то на деревьях листики вырастают (почва)
Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать (лужа)
Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда ходить и ничего нельзя там делать. (Заповедник)
Конкурс «Загадки»
- Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.
Следующий конкурс называется «Загадки». Загадки задаю всем сразу и кто первый ответит, тот себе и ставит «+». Внимание! Приготовились! Начали!
В трубе задерживает дым, есть в сигаретах. (Фильтр)
Черный воздух, облако, как пыль, бывает когда топят печку (дым)
Там квакают лягушки и растут камыши. (болото)
Это когда не бывает дождя, жарко, как в пустыне. (засуха)
То, что нас везде и всегда окружает (природа)
То, что идет от солнца, а вечером от лампы. (свет)
Его выделяют растения (кислород)
В году их четыре. Сначала птицы прилетают, потом выводят птенцов, затем они улетают опять. А в это время медведь спит в берлоге. (времена года)
Конкурс «Объяснялки»
- Одна из отраслей экологии называется социальной; она рассматривает взаимоотношения между людьми: как они общаются между собой, насколько вежливы, аккуратны.
Послушайте стихотворение «Вежливый индюк» и подумайте, почему к индюку никто не шел в гости.
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк.
Раза по три в день, не реже,
Он кричал: «Эй, вы, невежи!
Заходите, что ли, в гости
Поучиться вежливости.
Я и сам, - кричал индюк –
Доктор вежливых наук,
И жена моя – пример
Замечательных манер.
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана!
не стесняйся та, осел!
Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь, как рыба?
Говори: «Приду, спасибо!»
Ждет тебя моя семья.
Ты не будь свиньей, свинья,
Только раньше бы умыла
Ты свое свиное рыло!»
Как ни бился он, однако,
К индюку никто не шел-
Ни корова, ни собака,
Ни Хавронья, ни осел.
Посинел индюк  от злости:
«Не идут, нахалы, в гости,
зря пропали все труды,
все они балды-балды!»
И добавил с высоты
Своего величия:
«Не усвоили они
Правила приличия!»

«Понималки»
- К нам сегодня на урок пожаловали Его Величество со своей семьей. Послушайте, что они расскажут  вам.
Учитель: В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь со своим семейством.
Царь: Царь я, аль не царь?
Все: Царь, батюшка, царь!
Царь: Хочу я в 21 век, совершить путешествие и посмотреть, что стало с моим царством-государством.
Учитель:  Скажу вам по секрету, пробыл царь здесь, в нашем времени, неделю и вот результат.
Царь: И как именуются эти хоромы?
Все: КГУ «Первомайская средняя школа»
Царь: А-а-а. А где же трон?
Учитель: Так вот же. Это теперь именуется стол учительский.
Царь: До чего неудобен этот ваш престол.
Учитель: Да что вы, что вы. Ваше Величество. Здесь у нас журнал лежит, пособия всякие, а учитель на стуле сидит или у доски урок объясняет.
Царь: Что ж, и я тут посижу,
Речь вам умную скажу:
У меня нет интереса
До учебного процесса,
А вызывает интерес
Весь житейский ваш процесс.
Отвечайте мне немедля,
Чтоб вас всех попутал бес!
Учитель: Не извольте гневаться, Ваша милость!
Царь: Как же так, как вам не  стыдно!
Мне порядку тут не видно.
Кто бумажки разбросал?
Кто скамейки поломал?
Где цветущие газоны?
И дорожки не метены.
Али снова печенеги
Совершили к нам набеги?
А казна моя? Пуста?
Царевна: Казначей, слуга наш верный!
Мы велим тебя казнить!
Что с богатством государства –
Вмиг извольте доложить.
Казначей: Что творится! Не могу!
Я на Марс сейчас сбегу.
Сколько хлеба и воды
Здесь транжирят без нужды.
Царь: Ухожу я в монастырь! Все!
Слушать больше не могу,
Сам ученых позову.
Эдак можно всю природу
Превратить в одни отходы.
Учитель: Ваше величество! Подождите, послушайте. Изучая экологию – науку о нашем земном доме, планете Земля, мы учимся, как надо себя вести в природе, рассказываем об этом малышам. Не волнуйтесь, наша казна не опустеет, ведь все богатства у нас от природы, и мы будем ее любить и охранять.
Царь: Что ж, отрадно слышать это.
Царевна: Батюшка любимый мой,
Нам пора уже домой.
Царь: Погоди, царевна, дочь моя,
Ведь хочу услышать я,
Как природу охраняют
Новые мои друзья.
Возвращаюсь в свое царство,
в тридевято государство
И, надеюсь, мой урок
Будет вам, ребята, впрок.
Царевна: Чтобы вы дары природы
Умножали год от года,
Казначей: Чтобы было что опять
Своим внукам передать,
Все: Мы свою природу-мать
Должны любить и охранять!

Конкурс «Догонялки»
- И вот мы перешли к последнему нашему конкурсу «Догонялки». В этом конкурсе каждой команде будут за одну минуту заданы вопросы. Отвечать нужно очень быстро.
Вопросы для1 команды:
Дикое хищное животное с пушистым хвостом (лиса)
Ровное или слабовсхолменное пространство земной поверхности (равнины)
Двоюродные братья зайцев (кролики)
Кто из обитателей болота стал женой Ивана-цыревича? (лягушка)
Твердое вещество черного цвета, относится к горючим полезным ископаемым (каменный угоь)
Орган вкуса (язык)
Перемещение воздуха над землей называется … (ветром)
Нос птицы (клюв)
Где в Казахстане находится месторождение газа (Мангышлак)
Какая рыба в праздники надевает шубу? (селедка)
Вопросы 2 команде:
Птичий домик (гнездо)
Ребенок кошки (котенок)
Места залегания полезных ископаемых
Каким знаком на карте обозначаются месторождения нефти (черная вышка)
Колобок, обросший иголками (ежик)
Горы пустой породы извлеченные из шахт называются … (терриконами)
Обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над равнинами называются… (горы)
Курица мужского рода (петух)
Орган зрения (глаз)
Гранит, глина, песок, известняк  -к какой группе полезных ископаемых относятся? (нерудные)
Вопросы 3 команде:
Ночная птица (сова)
Зимнее логово медведя (берлога)
Что снесла курица? (яйцо)
Холмы, которые люди в древности насыпали над могилами (курганы)
Горючая маслянистая жидкость (нефть)
Орган слуха (ухо)
Как на карте обозначаются месторождения газа? (белая вышка)
Раздробление или размельчение горных пород называется … (выветриванием)
Ребенок лошади (жеребенок)
Чем отличается овраг от балки?

Итог урока.
- Вы на славу потрудились сегодня, рассказали о том, что человек должен жить в мире с природой, учились соблюдать законы природы, учились умению общаться со своими сверстниками и природой.
Гости подсчитали итоги вашей сегодняшней работы. Лучшей командой класса оказалась команда …
Поздравляем всех, потому что все трудились, старались, и без победы каждого из вас не было бы общей победы.


title: Презентация "Международный день распространения грамотности"

extracted_text:
8 сентября
Международный день грамотности
«Грамотность – это свобода»
«Грамотность – лучшее лекарство»
«Грамотность – это сила»
Юрий Алексеевич Гагарин
Фёдор Михайлович Достоевский
«Язык – важнейшее средство общения людей друг с другом. Это оружие мысли и культуры»
Виды грамотности
Читательская;
Математическая;
Естественно-научная;
Знания родного и иностранного языков и др.
Образование – это научение мышлению образами.
Анна Андреевна Ахматова
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести,
Словом можно предать, и продать и купить,
Словом можно разящий  свинец перелить.
Выучи русский язык!
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре –
Выучи русский язык!


title: Тест по экологии 9 класс

extracted_text:
 Тест по экологии:
1 . Отрасль хозяйства, занимающую первое место по объему выбросов загрязняющих веществ  в атмосферу:
А) черная металлургия
Б) химическая промышленность
В)электроэнергетика
Г)автомобильный транспорт

2.Закон оптимума означает следующее:
а) организмы по- разному  переносят отклонения от оптимума
Б) любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на организм
В) любой экологический фактор оптимально воздействует на организм
Г) любой организм оптимально подстраивается под различные условия окружающей среды

3.  Сообщество,  формирующееся  на территории,  где ранее  никогда  не  было жизни, называется:
а) серийным;                       б) климаксным;
в) пионерным;                     г) вторичным.

4. Только в водной среде является возможным:
а) появление внешнего скелета;
б) усвоение организмами солнечного света;
в) появление пятипалых конечностей;
г) возникновение фильтрационного типа питания.

5. основная масса рыб обитает в морях и океанах не глубже:
А) нижнего предела произрастания водорослей
Б) ) нижнего предела обитания ракообразных
В) 10 метров
Г)уровня, где температура достигает +5 градусов.

6. Бобры могут подгрызать стволы  деревьев благодаря особому приспособлению:
А)их зубы состоят из специального вещества и покрыты особой эмалью
Б) их зубы постоянно растут и сами затачиваются
В) у них значительно больше зубов, чем у других млекопитающих
Г)зубы у этих животных расположены иначе, чем у других млекопитающих

7. Устойчивость природных экосистем связана:
а) с высокой продуктивностью растений;
б) с наличием массы органического вещества;
в) с большим видовым разнообразием;
г) с интенсивной деятельностью микроорганизмов

8. Классификация   природных   ресурсов   по   исчерпаемости   относит   биологические ресурсы:
а) к неисчерпаемым;
б) к исчерпаемым потенциально возобновимым;
в) к исчерпаемым невозобновимым;
г) к незаменимым.

9. Общее количество органического вещества совокупности организмов, выражаемое в единицах массы и энергии в пересчёте на живое и сухое вещество и отнесённое к единице площади или объёма, называется:
а) продуктивностью;
б) плодородием;
в) биомассой;
г) продукцией.

10. Биосферный заповедник отличается от природного заповедника главным образом:
а) более жестким режимом охраны;
б) обязательным наличием типичной для данной географической зоны        экосистемы;
в) значительно большей территорией или акваторией;
г) сложным зонированием территории в целях сохранения природного комплекса в сочетании с отработкой методов устойчивого    природопользования


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск «Детский сад № 80 комбинированного вида»

Экологический проект
"Насекомые вокруг нас"
для детей 2-3 лет

   Авторы: воспитатель Попкова Ю.А.
воспитатель Насибуллина С.Л.

Саранск 2016

В лесу летают мотыльки.
Ползут козявки и жучки…
Природа-мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий и пустой.

Вид проекта: среднесрочный групповой исследовательский проект с заданным результатом и элементами творчества для детей 2-3 лет.

Продолжительность проекта: 3 месяца.
Участники проекта: дети группы, родители воспитанников, воспитатели.
Образовательная область:  экологическое воспитание.
Актуальность
Экологическое воспитание - это формирование у дошкольников экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического и нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств. А лето - удивительная пора в природе, когда красоту можно увидеть на каждом шагу, в том числе, при встрече с насекомыми.
Однако знания дошкольников о насекомых очень скудные, а реакция детей на насекомых является неоднозначной: некоторые выражают интерес, другие испытывают страх, видя их. Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить  творческие способности и  поисковую деятельность.
Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Насекомые вокруг нас».
Задачи:
- развивать познавательный интерес детей;
- познакомить детей с внешним видом некоторых насекомых, учить различать их;
- обогащать словарь, развивать речь детей, учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них;
- развитие зрительной памяти;
- продолжать учить рисовать красками;
- закреплять интерес к рисованию пластилином и лепке из него;
- воспитывать заботливое, бережное отношение к насекомым.
Предполагаемый результат:
1. Появление у детей ярко выраженный интерес к объектам   природы - насекомым.
2. Умение различать и называть:  бабочку, муравья, жука, пчелу, кузнечика, божью коровку.
3. Получение знаний о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям.
4. Формирование бережного отношения  к природе, стремление  к правильному поведению по отношению к насекомым.
5. Привлечение  к экологическому проекту родителей.
6. Закрепление умения рисовать красками элементарных форм, развитие творческих способностей при работе с пластилином.
Продукт проектной деятельности: , коллективная творческая работа (коллаж) «На полянке», памятка родителям  «Оказание первой помощи при укусах насекомых»
План реализации проекта:

Литература.
Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты (Текст)  Е. А. Алябьева.: - М.: Сфера, 2005. – 160 с.
Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой» М: Просвещение 1973
Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию (Текст) Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. -  М.: . Вако, 2008. – 240 с.
Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2008 год.
Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы [Текст] / М. Д. Маханева. - М.: Аркти, 2004. – 320 с.
Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?». М., 2003.
О.А. Скоролупова «Весна. Насекомые. Перелётные птицы». М., 2008.
Интернет- ресурсы:
http://wudao.narod.ru/,   http://nasekomiy-mir.ru/
http://bio.1september.ru/,  www.youtube.ru


title: Конспект урока "Любовь и уважение к Отечеству"

extracted_text:
Тема урока: «Любовь и уважение к Отечеству»
Цель:
Формирование у школьников патриотических чувств, любви и уважения к Отечеству; уважительного отношения к представителям иных религиозных культур.
Задачи:
 Формирование  у учащихся понятия: Отечество, традиции, семья, ценности.
Воспитание любви и уважения к своей Родине, вере, святыням.
Прививать любовь к малой родине, к ее святым и героям.
Новые понятия: Отечество, патриотизм, патриот.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.  Чтобы узнать тему нашего урока, нам необходимо разгадать кроссворд.
Слайды 1. (Воины, военная техника, батальные композиции, портреты ветеранов В. О. войны)
- Велика и могуча наша страна. Но её защитники всегда на страже.
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?
И всё это наша доблестная…(дети отгадывают и записывают в кроссворд) АРМИЯ.
Слайды 2 (люди разных национальностей в национальных костюмах)
- Наша страна всегда была многонациональна. Более 150 наций и народностей проживает на её территории. И всё это наш многонациональный…(дети отгадывают и записывают в кроссворд) НАРОД
Слайды 3 ( виды природы)
- Как прекрасна наша земля. Её поля и реки, дубравы и степи, высокие горы и безбрежные морские просторы.
Широко ты, Русь,
По лицу земли,
В красе царственной
Развернулася!
-А всё это наша…(дети отгадывают и записывают в кроссворд) ПРИРОДА
Слайды 4 (Православный храм, сенагога, мечеть, буддийский храм)
- И на этих просторах живут люди разных национальностей. Кто-то исповедует иудаизм, пришедший к нам ещё в VII веке, в XVIII в нашей стране стал распространяться ислам, в 988 году на нашу землю пришло православие. В XVII веке в состав нашего государства вошли буряты и калмыки, которые принесли с собой буддизм. А всё это люди нашей страны, хотя и исповедуют они разную…(дети отгадывают и записывают в кроссворд) РЕЛИГИЯ
Слайды 5 (портреты М. В. Ломоносова, Д. И. Менделеев, Ю. А, Гагарина и т. д.)
- Многое сделали для всего мира наши выдающиеся учёные М. В. Ломоносов, Д. И. Менделеев и многие другие. Ю. А. Гагарин стал первым человеком, покорившим космос. И всё это наша…(дети отгадывают и записывают в кроссворд) НАУКА
Слайды 6 (портреты деятелей культуры)
- А сколько у нас выдающихся писателей и художников, скульпторов и музыкантов, режиссеров и артистов. Они несут всему миру нашу…(дети отгадывают и записывают в кроссворд) КУЛЬТУРА
Дети читают ключевое слово: РОДИНА

-А как ещё мы называем свою Родину? (Россия, Российская Федерация, Отечество)
3. Тема урока: Любовь и уважение к Отечеству.
Запись темы урока в тетрадь.
4. Цель урока:
-А почему мы Родину называем Отечество?
Работа со словарем Ожегова. Запись понятия Отечество в тетрадь.
Отечество
-а, ср. (высок.). Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Любовь к отечеству. Зашита своего отечества.
5. Проверка домашнее задание.
- Дома вы нарисовали рисунки на тему «Моя малая родина». Давайте посмотрим, что вы изобразили на своих рисунках.
Дети вывешивают свои рисунки на доску и рассказывают о том, что они нарисовали и почему.
Звучит песня «С чего начинается родина» сл. М. Матусовского, муз. В. Баснера.
6. Слово Родина пишется в разных случаях и с маленькой буквы, и с большой.
Когда мы говорим о родине, как о месте, где мы родились, тогда будем писать с маленькой буквы, а если мы под словом Родина подразумеваем всю нашу необъятную страну или нашу планету, то и напишем с большой буквы.
Работа на доске. Вставьте слова «Родина», «родина» в пропущенные места.
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля –
Это русская природа,
Это … моя.
Моя … - посёлок Правда.
Планета Земля – это … всех жителей нашей планеты.
Дети записывают слова в пропуски и объясняют свои записи.
7. Символика государства
У нашей Родины, как и у любой другой страны есть свои символы. Послушай стихотворение и определите о каком символе государства шля речь в этом стихотворении?
Везде орел, везде с ним слава!
Везде он гордый, впереди –
Крестом увенчана держава,
Святой Георгий на груди…
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ – официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках и т.п. Часто является составной частью государственного флага
Гимн также является символом государства.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН – главная государственная песня, в которой отражены народная любовь и патриотизм. Гимн исполняют и слушают стоя.
Он исполняется в особых случаях: во время различных торжественных мероприятий, визитов государственных деятелей в другие страны, в честь российских спортсменов-победителей. Гимн прославляет могущество и величие государства.
Звучит гимн РФ. Сл. С. В. Михалкова, муз. А. В. Александрова.
А какой ещё символ есть у нашей страны?
У меня на столе лежат полоски цветной бумаги. Помогите мне собрать герб Российской Федерации и прикрепить его на доску.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФЛАГ – официальный символ государственной власти, олицетворяющий суверенитет государства. Государственный флаг России имеет три одинаковые горизонтальные полосы: верхняя полоса – белого цвета, средняя – синего, нижняя – красного.
Белый цвет означает благородство, синий – верность, честность, красный – отвагу.
Государственный флаг Российской Федерации поднимается на зданиях верховных органов государственной власти и управления, посольств, торговых представительств, консульств РФ за рубежом, судах плавающих в открытом море, а также во время спортивных состязаний в честь российского победителя.
8. Работа с учебником стр.95. Определение понятия «Любовь», «Отечество».
-Ребята, а вы любите своё Отечество? Что для вас значит любить?
- От малых дел рождается большая любовь к ближнему, семье, народу, России. Всё это мы называем ПАТРИОТИЗМ.
(Работа со словарем Ожегова.Понятие патриотизм записывается в тетрадь)
Патриотизм
-а, м. Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. П. русских воинов. II прил. патриотический, -ая,-ое.
А всех людей, кто безгранично любит свою Родину мы называем? ПАТРИОТ
-Ребята, а каких людей мы можем назвать патриотами? (ответы детей)
- Ребята, а вы себя считаете патриотами? Что же значит любить свою Родину, любить своё Отечество? Что же мы с вами должны делать, чтобы показать свою любовь к ближнему, семье, народу, России?
 Запишите на листочках эти глаголы ( дети записывают: защищать, уважать, ценить, беречь, заботиться, украшать, гордиться и т. д.) .
- Как мы это делаем? (своими делами)
10. Итог урока.


title: Конспект урока "Нуль – отсутствие предмета" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в первом классе

Тема урока:  Нуль – отсутствие предмета
Цели урока:
Образовательная: формирование   представления о числе 0 как количественной   характеристики пустого множества, о месте числа 0 на числовом отрезке.
Развивающая: развитие умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитательная: воспитание взаимопомощи, умения слушать своего товарища, принимать точку зрения другого человека отличную от собственной.
Понятия, формируемые на уроке: «свойство», число и цифра «нуль»(«ноль»)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Предметный результат
-овладение первоначальными знаниями о свойствах числа 0.
Личностные УУД:
-определять личностный смысл полученных знаний
Коммуникативные УУД
- умение работать в парах.
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Регулятивные УУД
-понимать и удерживать учебную задачу урока,
-оценивать достижения  свои и одноклассников
Познавательные УУД
- находить информацию в тексте учебника, анализировать, обобщать и делать выводы

                                       Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
 Учитель:- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок математики.
  - Если вы знаете, о чем я сейчас буду говорить , хлопните в ладоши:
сумма;
слагаемые;
плюс;
сложение;
разность;
выражение.
Дети хлопают в ладоши (они уже знакомы с этими понятиями).
 Учитель:- Как много вы уже знаете! А хотите узнать еще больше? Будьте старательными, активными, внимательными на уроке и у вас все получится!
II. Актуализация знаний, умений, навыков и способов действий
1)Устный счет
Учитель:– Прочитайте выражения по-разному: ( Найти сумму чисел трех и одного; к трём прибавить один; первое слагаемое – три, второе слагаемое – один, и т.д)
На доске       3 + 1          4 – 2
Учитель:- Кто может придумать свои примеры и прочитать их разными способами.
 Дети придумывают свои примеры и читают их разными способами.
 2)Практическая работа (дети работают в паре)
Учитель: - Откройте учебник  математики на с. 83,№1, прочитайте задание. Дети читают. Ваня выполнил это задание. Проверьте, верно ли он это сделал.(задания с ловушкой)
Учитель: - Работая дружно в паре, помогая друг другу и не ссорясь, помогите Ване найти ошибки и исправьте их сначала  на верхнем числовом  отрезке, а потом на отрезке ниже.
Дети, работая в парах, находят ошибки Вани, исправляют, вставляя пропущенные числа и буквы.
Учитель: - Кто не нашел ошибки Вани? Где он ошибся? Как вы думаете, почему он её допустил?
 Учитель: - А теперь проверьте, верно ли вы выполнили задания?
На доске  числовые отрезки  с правильно расставленными числами и буквами.
 Дети проверяют.
Учитель:  Какая пара все задания  выполнила правильно? Молодцы! Оцените себя, поставьте «+», «х»,«-»  (самооценка)На доске

Учитель: Мы повторили пройденный материал, который вам пригодится сегодня на уроке.
III. Постановка учебной задачи
   Учитель: - Ребята, послушайте стихотворение:
       Повезло опять Егорке,
       У реки сидел не зря:
       Два карасика в ведёрке
       И четыре пескаря.
       Но смотрите – у ведёрка
       Появился хитрый кот.
       Сколько рыб домой Егорка
       На уху нам принесёт?
     Учитель: - Сколько же рыб принесёт Егорка?
     Дети отвечают: - Ничего не принесёт!
     Учитель: - Почему же он ничего не принесёт?
      Дети: - Хитрый кот всю рыбу съел!
   1)Проблемный вопрос
Учитель: - А как  «ничего» можно  записать?
Дети: Это никак записать нельзя, это же «пустота».
Учитель: - Посмотрите, может быть на ваших числовых веерах есть такая цифра?
     Несколько учеников находят цифру 0 и показывают.
    Учитель: - Молодцы Лера и Ваня, правильно нашли цифру. Ребята, в математике «ничего», «пусто», или по-другому -  отсутствие предметов называется числом «нуль» или «ноль», которое обозначается цифрой 0.
    Табличка на доске

   Учитель показывает пустую корзинку.
   Учитель: - Сколько грибов в корзинке?
   Дети: В корзинке ничего нет.
   Учитель:- А сколько груш может вырасти на яблоне?
    Ученик: - Нисколько, груши не растут на яблоне!
    Учитель: - Умничка, Слава!
   Учитель показывает картинку  с мамонтом.
    Учитель:- А сколько мамонтов сейчас живёт на Земле?
    Ученица: - Мамонты давно все вымерли!
    Учитель: - Верно, Аля! А о  ком в народе говорят «нуль без палочки»?
    Ученик: - Так  говорят о бесполезном, ничего не значащем человеке.
 Учитель: Правильно. Так  о чем же сегодня пойдет речь на нашем уроке?
    Дети: - О числе «нуль».
   Учитель: - Да, ребята, сегодня на нашем уроке математики мы научимся писать цифру 0 и узнаем, какими «волшебными» свойствами счёта обладает число 0.
2) Работа в тетради
 Учитель:     Цифра вроде буквы О –
                      Это ноль иль ничего.
                      Круглый ноль, такой хорошенький!
                      Но не значит ничегошеньки!
 - Откройте рабочую тетрадь по математике. Положите тетрадь «на уголок», возьмите в руку ручку. сядьте прямо(посмотрите на плакаты, правильно ли вы сидите, кто из вас неправильно держит ручку?)

Учитель показывает на доске и проговаривает, как правильно писать «нуль»
   - Начинаем писать чуть ниже верхнего правого угла. Ведём закруглённую линию вверх влево. Касаемся верхней  стороны клеточки чуть правее её середины. Ведём закругленную линию вниз и касаемся нижней стороны клеточки посередине. Ведём закруглённую линию вверх и соединяем с началом овала.

- Найдите задание в тетради внизу на клеточках. Обведите  цифру по образцу и напишите самостоятельно полстроки (учитель ходит по классу, контролирует работу).
 Показ основных ошибок на доске.
     - Какие ошибки больше не будем допускать? (слишком узкая цифра «нуль», слишком широкая, без наклона, слишком большой наклон) фиксация затруднения в пробном учебном действии.
    - Допишите строчку до конца, смотрите на образец.
 Учитель: - Возьмите простой карандаш и подчеркните те цифры, которые вы написали правильно, красиво, как на плакате (учитель контролирует, проходя по классу).
Оцените свою работу на полях тетради. («+»,»х», «-») (Самооценка)
Кто поставил «+»?
- «х»?
- «-»?
VI.  Физминутка(из СанПин) зрительная
V. «Открытие» детьми нового знания
 1) Работа по учебнику с 83. №3
   Учитель: - Посмотрите на числовой отрезок в задании №3. Где же место «нуля» на числовом отрезке?
  - Почему место 0 перед числом 1? Напишите  0 на числовом отрезке.
  Учитель: - Нуль - необычное число(достает резную красивую шкатулку)
    Учитель: - В этой шкатулке «нуль» хранит свои секреты. Вам хочется узнать, что за секреты спрятаны в шкатулке?(интрига) Тогда  вам  предстоит выполнить несколько заданий.
2)Работа в печатной рабочей тетради с. 70, №2
Учитель: - Прочитайте задание.  Как вы думаете, чему будет равно значение первого примера?
 1 – 1 = ? Дети затрудняются.
 - Что может помочь нам в решении, посмотрите в свои тетради?
Дети: - Можно попробовать нарисовать рисунок.
Учитель:- Верно! Молодцы!
(Дети  рисуют в тетради и находят ответ)
 Из коробочки учитель достаёт карточку (свойство «нуля»№1):

 - Кто решил второй пример? Сколько получилось?
   2 + 0 = ?
  Дети вначале рисуют в тетради, потом называют ответ.
  Из шкатулки учитель достает вторую карточку (свойство   «нуля»№2)

Учитель:  - Решаем следующий пример. Чему равен ответ?
5 – 0 = ?
Дети рисуют и после записывают ответ.
На  доске появляется еще одна карточка из шкатулки(свойство «нуля№3»

Дети в тетради решают последний  пример:
 0 + 3 = ?
Самостоятельно делают рисунки и после записывают ответ.
На  доске  -   карточка (свойство «нуля»№4):

Учитель:- Скажите, ребята, почему вы сразу не смогли решить первый пример в задании №3?
 Дети: - Никогда не решали похожих примеров.
Учитель: - А что помогло вам решить их потом?
Дети: - Мы нарисовали рисунки ниже в рамочках и сразу поняли сколько получится в примере.
Учитель: - Что же мы доставали из этой красивой шкатулки?
Дети: - Секреты «нуля».
VI.Первичное закрепление
Учитель:- Теперь вам известны секреты (свойства) «нуля» при сложении и вычитании. Поработайте самостоятельно.
3) Работа с учебником  с.83,№2
- Чем будете пользоваться, если возникнут затруднения?
 Дети: - Свойствами «нуля».
Дети выполняют задания самостоятельно.
Учитель:.- Поменяйтесь тетрадями с соседями по парте, сверьте их ответы с ответами на доске. Умейте слушать и слышать друг друга, если возникнет спор, не ссорьтесь.
 На доске карточка - ответы к примерам.
Учитель: Оцените  работу своих товарищей на полях их тетрадей(«+», «х», «-» )(взаимопроверка, взаимооценка)
- Удалось ли правильно решить?
- Вы всё сделали правильно или были ошибки, недочеты?
- Вы сделали все сами или с чьей-то помощью?
VII. Физминутка двигательная ( изСанПин)
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
 1)Работа с учебником с.82 №1
 Учитель: - Используя свойства нуля, составьте по рисункам рассказ. Решаем с комментированием.
Дети составляют рассказы. Объясняют, почему надо вычитать. Записывают с комментированием решение в учебнике.
 2. Игра «Продолжи фразу».
-Если к а + 0 или к 0 + а, то получится …. (а)
-Если из а – 0, то получится …. (а)
-Если  из  а – а, то получится..(.. .. 0)
Учитель: - Что сейчас мы с вами повторили?
Дети: - Свойства «нуля».

 IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
 - Что нового узнали на уроке?
 - Какие затруднения были в начале урока?
 - В чем была причина затруднений?
 - Каким способом действовали?
 - Какие затруднения остались?
 - Над чем нам еще предстоит поработать?
- Понравился ли вам сегодняшний урок?
 -На  следующих  уроках  мы продолжим  исследовать свойства нуля.
 -Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Глухие и звонкие согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Глухие и звонкие согласные звуки.

ЦЕЛИ  УРОКА:  воспроизвести  знания  о   согласных   звуках,   способах   их
различения; провести наблюдение  над  особенностями  произнесения  глухих  и
звонких согласных звуков, парных согласных звуков.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 учащиеся научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие. Организация рабочего места.

2. Актуализация знаний

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

Его держу за поводок,

Хотя он вовсе не щенок.

А он сорвался с поводка

И улетел под облака. (Шар)

Два рога — не бык,

Шесть ног без копыт.

Летит — так воет.

Сядет — землю роет. (Жук)

Звонкий, громкий и прыгучий.

Улетает аж за тучи.

И на радость детворе

Звонко скачет во дворе. (Мяч)

— Произнесите слова-отгадки. Прислушайтесь к  звучанию  согласных  звуков  в
этих словах.

Что интересного вы  заметили?  (Одни  звуки  произносятся  с  шумом,  а  при
произнесении других слышен голос.) Как называются такие согласные звуки ?

3. Целеполагание
Как вы думаете над какой темой будем работать, чему научимся ?

(«Глухие и звонкие согласные звуки».

 (Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?)

— Прочитайте тему нашего урока.
Сегодня на уроке вы будете учиться распознавать глухие и звонкие согласные
звуки.

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику (с. 92, упр. 1)

— Какие согласные звуки в этих словах произносятся с шумом?

А при произнесении каких согласных звуков слышится голос?

Подчеркните в словах буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа по учебнику (с. 92, упр. 2).  Наблюдение  над  особенностью  звучания
глухих и звонких согласных звуков.

— Назовите буквы.

Произнесите согласные звуки, которые могут быть обозначены  буквами  нижнего
ряда.

Послушайте, что вы слышите: шум или голос? (Шум.) Вспомните, как  называются
такие звуки ? (Такие звуки называются глухими согласными звуками.)

Аналогичная работа проводится с верхним рядом букв.

— Прочитайте рубрику «Обрати внимание».

Почему одни согласные звуки называются глухими, а другие — звонкими?

Заслушиваются ответы учащихся.

Подсказка. Как определить, какой согласный звук является  звонким,  какой  —
глухим?

Приложите пальцы правой руки к гортани, где расположены голосовые связки.

Произнесите протяжно звуки  [б]  [в]  [г]  [д]  [ж]  [з],  голосовые  связки
дрожат, слышен голос и шум — это звонкие согласные звуки.

Произнесите протяжно звуки [п] [ф] [к]  т]  [ш]  [с],  голосовые  связки  не
дрожат, слышен шум — это глухие согласные звуки.

Работа в тетради (с. 48, упр. 49)

Игра «Послушай звук»

Условия игры: учитель произносит слова. Если слово  начитается  со  звонкого
согласного звука, то учащиеся показывают сигнальную карточку жёлтого  цвета,
если слово начитается с глухого согласного  звука,  то  учащиеся  показывают
сигнальную карточку зелёного цвета.

Слова для игры: малыш, кошка, бабочка,  жаба,  шапка,  тигр,  чашка,  дрова,
носорог, фантик, зебра, ложка, санки.

Физкультминутка  Жираф
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
                                       (С. Маршак)

Работа по учебнику (с. 93, упр. 4)

Выполнение задания к упражнению.

Работа по учебнику (с. 93, упр. 4)

— Прочитайте пары слов.

Определите, какими звуками отличаются эти слова.

Физминутка для глаз.

6. Закрепление изученного материала

— Определите, в каком слове все согласные звуки звонкие.

Точка, шина, дом. (Дом.)

Определите, в каком слове все согласные звуки глухие.

Шишка, флаг, книга. (Шишка.)

7. Самостоятельная работа

— Впишите пропущенные буквы.
...ора — кора, жить — ...ить, ...очка — почка, ...ом — том.

Определите, какие буквы  обозначают  парный  звонкий  или  глухой  согласный
звук. (Гора — кора, жить — шить, бочка — почка, дом — том.)

8. Подведение итогов урока

— Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

9. Рефлексия

— Закончите предложения.

Сегодня на уроке я вспомнил, узнал...

Мне было интересно...

Урок для меня показался...
Моё настроение на уроке было...


title: Конспект урока "Нумерация чисел от 11 до 20" 1 класс

extracted_text:
Тема НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ от 11 до 20
Цели урока:
Образовательная:
- повторить алгоритм письменного умножения на двузначное число;
- закрепить навык письменного умножения на двузначное число;
- закрепить умение решать задачи на движение в противоположных направлениях;
- повторить название геометрических фигур.
Развивающая:
- развивать навык устного счёта;
- совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
- развитие умения аргументировать своё мнение;
- развивать интерес детей к математике, их математические способности;
- развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления, – наблюдательности, внимания, памяти;
- развитие умения давать самооценку своей деятельности.
Воспитательная:
- воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;
- воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку;
- воспитание и укрепление интереса к математике;
- создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.
Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, лист самооценки, карточка «Математического лото», текст задачи, таблица-алгоритм, сигнальные веера.

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Поздоровались с гостями.
Тихо сели за свой стол.
Начинаем наш урок математики.
-Над какой темой работаем на последних уроках? Какие задачи стоят перед нами?
Музыка – картинка Старухи Шапокляк.
Кто это хочет нам все испортить?

Математика – это одна из самых важных и древних наук. Слово «математика» пришло из древнегреческого языка. Мантейн – это значит учиться, приобретать знания.

Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, память. Недаром её называют гимнастикой ума.
Ребята, а что от вас требуется, чтобы урок прошел успешно? (внимание, трудолюбие, усидчивость, хорошие знания, сообразительность, память).

Моя цель – помочь вам в достижении ваших целей. На партах у каждого из вас лежит листок самооценки, вы помните, как с ним работать. (если ребёнок уверен в знаниях по данному вопросу – ставит +; сомневается – ставит + -; не уверен – ставит минус).

Учитель, собрав листы, видит над каким вопросом надо поработать ещё раз и кому какую индивидуальную помощь надо оказать.
Не забывайте определить для себя, как вы усвоили материал, выявить свои собственные затруднения, чтобы затем их устранить.

2.Устные упражнения. Актуализация знаний.
Я уверена, что сегодня на уроке вы отлично потренируете свои внимание, мышление, память, смекалку и другие качества. Самое необходимое из них – это внимание. Вот и начнём урок с его тренировки.

Игра “Внимание”.
Учитель показывает геометрические фигуры в течение нескольких секунд, а потом убирает фигуры. Учащиеся называют фигуры.
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

Упражнение «Что изменилось?».
На доске:
Закройте глаза и скажите, что изменилось .
Происходят изменения: уменьшился радиус окружности; исчез фиолетовый треугольник; исчез зелёный треугольник, жёлтый переместился вниз, вместо ромба появился квадрат; исчез жёлтый треугольник.
Какие геометрические фигуры остались? (Трапеция, квадрат, овал, окружность).
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

На какие группы их можно разделить? (Фигуры, у которых есть углы, и у которых их нет).
 3. Работа по теме урока.
- Решение цепочек примеров (в паре) – УЛЫБКА (Самооценка)
- Назвать числа в таблице: что общего между числами?
- в какой последовательности они расположены? Как назвать этот отрезок?(отрезок натурального ряда чисел от…до…)
- На какие группы можно разбить этот отрезок натурального ряда чисел? (четные – нечетные). Назвать!
 (физминутка)
4. Тест – взаимопроверка.
5. Решение выражений – с комментированием 1-2, затем самостоятельно.
Самопроверка.
6. Решение логической задачи – с рассуждением у доски. (Самооценка)
7. Решение задачи. Чтение. Анализ. Решение. (Самооценка)

Итог. Выводы.


Презентация на тему "Берегите лес"


title: Итоговая контрольная работа по химии 7 класс "Первоначальные химические понятия"

extracted_text:
            Итоговая  контрольная работа №      .
Тема. Первоначальные химические понятия (повторение)
                                      Вариант - 1
              Задание 1
-Выберите правильные утверждения:
1. Кислород- это сложное вещество.
2.Валентность Водорода равна единице.
3. Реакция ,в которой из одного сложного вещества получается два или несколько простых или сложных веществ называется реакцией замещения.
4. Атомы- это мельчайшие частицы многих веществ, состав и химические свойства которых такие же, как у данного вещества.
5.  Химический элемент- это определённый вид атомов.
            Задание 2.
К каждому из задания даётся четыре варианта, из которых только один правильный. Внимательно прочитайте каждое задание  и проанализирует все варианты предложенных вариантов. Номер верного ответа  обведите кружочком.
1. Химическая реакция происходит:
1)при испарении воды;                2) при «гашении» соды уксусом;
3)при плавлении парафина;        4) при растворении глюкозы в воде.
2. Реакция, уравнения  которой
3Н2О  + Р2О5=2Н3РО4
относится к реакциям:
1) соединения;  2)разложения;  3)замещения;   4)обмена.
3. Формула соединения пятивалентного азота с кислородом:
1)NO;         2) N2 O5;         3) N2 O3;                4) NO2.
4. Запись 5 Н2О обозначает
1) 5 молекул воды;    2) 10 атомов водорода и 5 атомов кислорода;
3) 5 атомов воды;      4) 10 молекул воды.
                      Задание 3.
Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций и укажите тип реакции:
а) ..Н2 +.. Сl2=   ..НСl;
б) ..NаСl +..Н2SO4= ... Nа2SO4 +.. НСl;

           III   I
в) ..СrСl..+ ..Сr =.. СrСl2.
                     Задание 4.
Решите задачу.
1. Вычислите относительную молекулярную массу  Н3ВО3 она будет равна:
1) 100;     2)  63;   3)62;      4)58

2. Вычислите массовую долю каждого химического элемента в натриевой селитре состоящей: из одного атома натрия одного атома азота и трёх атомов кислорода.
3. Вычислите соотношения масс железа и кислорода в оксиде железа (III)

               Итоговая  контрольная работа №      .
Тема. Первоначальные химические понятия (повторение)
                                      Вариант - 2
                    Задание 1
-Выберите правильные утверждения:
1. Озон имеет запах свежести.
2.Валентность Кислорода  равна трём.
3. Реакция ,в которой из одного сложного вещества получается два или несколько простых или сложных веществ называется реакцией разложения.
4. Молекулы- это мельчайшие частицы многих веществ, состав и химические свойства которых такие же, как у данного вещества.
5. Валентность – это способность химического элемента присоединять определённое количество атомов другого химического элемента.
               Задание 2.
К каждому из задания даётся четыре варианта, из которых только один правильный. Внимательно прочитайте каждое задание  и проанализирует все варианты предложенных вариантов. Номер верного ответа  обведите кружочком.
1.Физическое явление  происходит:
1)при испарении воды;                2) при «гашении» соды уксусом;
3)при горении свечи;                4) при растворении извести в   воде.
2. Реакция, уравнения  которой
2КВr +Сl2= 2КСl + Вr2
относится к реакциям:
1) соединения;  2)разложения;  3)замещения;   4)обмена.
3. Формула соединения шестивалентной серы с кислородом:
1)SO2;         2) SO3;         3) Н2S;                4) SO.
4. Запись 5 Н2 обозначает
1) 5 молекул Водорода;    2) 10 атомов водорода ;
3) 5 атомов Водорода;      4) 10 молекул водорода.
               Задание 3.
Расставьте коэффициенты и допишите составляя формулы веществ  в следующих схемах реакций и укажите тип реакции:
а) ..Си Сl2 +.. Na2О=   ….+  …..
б) ..Мg +..Н2SO4= ... МgSO4 +.. Н2;
 в) ..Аl..+ ..О2 =.. Аl..О..
                Задание 4.
1. Вычислите относительную молекулярную массу  СиSO4x 7 Н2О она будет равна:
1) 286;     2)  363;   3)262;      4)98
2. Составьте формулы  сложных веществ, образованных элементом кислородом и следующими элементами:
1) Са ;     2) N (I);    3) P(V), дайте им названия
2. Вычислите массовую долю  химического элемента Кальция в сульфате кальция  состоящего: из одного атома кальция одного атома серы и четырёх атомов кислорода.

3. Выведите формулу состоящей из  калия массовой долей 44,83%, серы 18,39 % и кислорода 36,78%.

Итоговая  контрольная работа №      .
Тема. Первоначальные химические понятия (повторение)
                                      Вариант - 3
               Задание 1
-Выберите правильные утверждения:
1.Сгорание топлива – это физическое явление.
2. Оксиды- это простое вещество состоящее из кислорода.
3. Химическое уравнение – это условная запись состава вещества с помощью химических знаков и индексов.
4. Аллотропия – явление, когда один и тот же химический элемент образует несколько простых веществ.
5. Атомы- это мельчайшие химически неделимые частицы вещества.
               Задание 2.
К каждому из задания даётся четыре варианта, из которых только один правильный. Внимательно прочитайте каждое задание  и проанализирует все варианты предложенных вариантов. Номер верного ответа  обведите кружочком.
1.Химическая реакция   происходит:
1)при разложении воды;                2) при образования инея ;
3)при таянье льда;                4) при растворении соли в   воде.
2. Реакция, уравнения  которой
2КВr +О2= К2О+ Вr2
относится к реакциям:
1) соединения;  2)разложения;  3)замещения;   4)обмена.
3. Формула соединения алюминия  с кислородом:
1)Аl2(SO4)3;         2) Аl2(SO3);         3) АlРО4 ;                4) Аl2O3.
4. Запись 5 О2 обозначает
1) 5 молекул кислорода;    2) 10 атомов кислорода ;
3) 5 атомов кислорода;      4) 10 молекул кислорода.
             Задание 3.
1).Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций и укажите тип реакции:
а) ..Са +.. Сl2=   ..СаСl2;
б) ..КСl +..Н2S= ... К2S +.. НСl;
 в)…Р2О5 +… Н2О= …Н3РО4
2) Составьте формулы веществ по их валентности:

 II                                 V                          I
Си Сl , Са Н , V О ,Н S , Нg О.
                Задание 4.
Решите задачу.
1. Вычислите относительную молекулярную массу  Н2SО3 она будет равна:
1) 74;     2)  63;   3)82;      4)58
2. Вычислите массовую долю каждого химического элемента в сульфиде алюминия состоящей: из двух атомов алюминия и трёх атомов  серы.

Итоговая  контрольная работа №      .

Тема. Первоначальные химические понятия (повторение)
                                      Вариант - 4
 Задание 1
-Выберите правильные утверждения:
1. Кислород- это жидкое вещество.
2.Валентность Кислорода равна двум.
3. Масса веществ, вступивших в реакцию, равна массе образовавшихся веществ.
4. Коэффициент обозначает число атомов.
5.  Бинарные соединения – сложные вещества состоящие из двух химических элементов.
           Задание 2.
К каждому из задания даётся четыре варианта, из которых только один правильный. Внимательно прочитайте каждое задание  и проанализирует все варианты предложенных вариантов. Номер верного ответа  обведите кружочком.
1. Химическая реакция происходит:
1)при кипении воды;
 2) при открывании бутылки минеральной воды;
3)при растворении глюкозы;        4) опадении листьев
2. Реакция, уравнения  которой
3Н2О  + Р2О5=2Н3РО4
относится к реакциям:
1) соединения;  2)разложения;  3)замещения;   4)обмена.
3. Формула соединения пятивалентного азота с кислородом:
1)NO;         2) N2 O5;         3) N2 O3;                4) NO2.
4. Запись 5 СО2, обозначает
1) 5 молекул углекислого газа;  2) 10 атомов кислорода  и 5 атомов углерода;
3) 5 атомов углерода;      4) 10 молекул углекислого газа
             Задание 3.
1)Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций и укажите тип реакции:
а) ..Н2О2 =.. О2   +  ..Н2О;
б) ..NО +..O2= ... NO2;
 в) ..МgСl2+ ..К =.. КСl + ...Мg
2) Составьте формулы веществ по их валентности:

 I                                         III           III            VII
Си Сl , Са Cl , Cr О , N Н , Mn О.
              Задание 4.
Решите задачу.
1. Вычислите относительную молекулярную массу  SО3 она будет равна:
1) 70;     2)  63;   3)82;      4)80
2. Вычислите массовую долю  химического элемента хлора в соляной кислоте состоящей: из одного атома водорода  одного атома хлора.

3. Вычислите соотношения масс кальция,  кислорода и водорода в гидроксиде кальция (Са (ОН)2)

Литература
 Учебник:  Химия 7 кл П.Попель ;  Л. Крикля  2012г.
Рабочая тетрадь для учащихся  8 кл  по химии С.В. Василенко; Г.И. Мальченко К: Арбис 1998г
  Гара, Н. Н. Химия: Задачник с «помощником». 8-9 классы : пособие для учащихся    общеобразоват. учреждений / Н. Н. Гара, Н. И. Габрусева. - М. : Просвещение, 2009. - 96 с.
 Гольдфарб Я. Л. , Ходаков Ю.В. Сборник задач и упражнений по химиии для средней школы учебное пособие для учащихся  издание 3-е – М. «Просвещение « 1980г. 19 с.
 Хомченко И.Г.  Сборник задач и упражнений по химии для средней школы  /М. «Новая волна « 1999 г.  219 с.


title: Конспект урока "Экологические факторы. Условия среды" 9 класс

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ. УСЛОВИЯ СРЕДЫ
Задачи: рассмотреть классификацию экологических факторов, изучить основные абиотические факторы среды, выявить их роль в жизни организмов.
Элементы содержания: абиотические, биотические, антропогенные факторы, экологические условия, температура, влажность, свет.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: таблицы, изображающие среды жизни организмов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Экология – это раздел биологии, занимающийся изучением всего комплекса взаимоотношений отдельных организмов или их сообществ с окружающим миром или средой обитания.
Экологические факторы – компоненты природной среды, влияющие на состояние и свойства организма.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
Условия среды (экологические условия) – изменяющиеся во времени и пространстве абиотические факторы среды, на которые реагируют организмы.
Температура,  свет  и  влажность  являются  наиболее  важными  факторами внешней среды. Эти факторы закономерно изменяются как в течение года и суток, так и в связи с географической зональностью. К этим факторам организмы обнаруживают зональный и сезонный характер приспособления.
Задание: используя текст учебника (§ 9.1) и дополнительную литературу, заполните таблицу:
III. Закрепление изученного материала.
Беседа по вопросам:
1. Какие экологические факторы вы знаете?
2. Как организмы реагируют на недостаток воды?
3. Как организмы реагируют на недостаток света?
4. Как организмы приспосабливаются к колебаниям температуры?
5. Что такое вторичные климатические факторы?
Домашнее задание: § 9.1, доклады на темы: «Антропогенные факторы», «Загрязняющие вещества», «Воздействие человека на природу».


title: Контрольная работа "Обыкновенные дроби" 7 класс

extracted_text:
                           Контрольная работа № 7
                            «Обыкновенные дроби»
                                  Вариант 1

   1. Выполните действия:
      а) [pic] - [pic]      ;          д) 8 [pic] – 4;
      б)  [pic]+   [pic];              е) 6 [pic] - [pic];
             в) [pic] ;           ж) 1 - [pic];
       г)   9[pic]    +   [pic] ;            з) 10 [pic] - ( 4 [pic] + 3
[pic] ).
2. Сравните дроби, заменив звездочку знаком  <  или  > :
             а) [pic];      в) 1 * [pic];
           б) [pic];        г) 4[pic] * [pic].
3. Решите задачи:
   a) В гараже 56 автомобилей. Из них [pic] -  легковые. Сколько легковых
      автомобилей в гараже?
   б)  Велосипедист проехал 49 км за 4 часа. С какой скоростью он ехал?
4. В трёх пакетах было 5 кг крупы. В первом пакете было 1 [pic] кг крупы, а
во втором пакете на [pic] кг больше, чем в первом. Сколько крупы было в
третьем пакете?
5. Решите уравнения:   а) 5 [pic] - х = 3 [pic] ;            б) (12 [pic] +
y) – 9 [pic] = 7 [pic] .
___________________________________________________________
                           Контрольная работа № 7
                            «Обыкновенные дроби»
                                  Вариант 1

   1. Выполните действия:
      а) [pic] + [pic]      ;          д) 7 [pic] + 4;
      б)  [pic]  -   [pic];            е) 2 [pic] - [pic];
            в) [pic] ;            ж) 1 - [pic];
      г)  4[pic]  +  [pic] ;                 з) 11 [pic] - ( 5 [pic] + 3
[pic] ).
2. Сравните дроби, заменив звездочку знаком  <  или  > :
             а) [pic];      в) 1 * [pic];
           б) [pic];        г) 3[pic] * [pic].
3.Решите задачи:
    a ) В классе 18 девочек. Это [pic] от всех учеников в классе. Сколько
учеников в классе?
   б)  Автомобиль проехал 205 км за 3 часа. С какой скоростью он ехал?
4. На трёх самосвалах привезли 16 т груза. На втором самосвале привезли 4
[pic] тонн груза, а на  третьем – на 1 [pic] т больше, чем на втором.
Сколько груза привезли на первом самосвале?
5. Решите уравнения:   а) 6 [pic] - х = 2 [pic] ;            б) (х + 3
[pic]) – 8 [pic] = 4 [pic] .


title: Сценарий "День учителя"

extracted_text:
                                                    Сценарий
                                               День учителя
Под звуки фанфар выходят ведущие.
1 Ведущий:
Здравствуйте!

2 Ведущий:
Здравствуйте! Дорогие учителя.
Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов

1 Ведущий:
За ваши мудрость и терпенье
Хотим мы вас благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!

2 Ведущий:
От А до Я, к любым открытиям
Путь начинается с тебя.
Да будет славен труд учителя,
Да будет славен День учителя.
Ваш день, учителя!

1 Ведущий:
Мы начинаем наш концерт.

У каждого из нас был первый учитель. И у наших родителей и у дедушек с бабушками. Был он и директора школы и у министра образования. Для наших первых учителей звучит эта песня.
Открывается занавес.
В исполнении хора звучит песня «Озера доброты »
Заставка № 4.

Дорогие учителя, вас спешат поздравить ученики 6 «А» класса, с музыкальной фантазией на музыку А.И. Хачатуряна. Встречайте!

Музыкальный номер 6 «А»

2 Ведущий:
 Спасибо 6 «А» классу. Мы продолжаем наш…
1 Ведущий:
Данила, подожди, подожди. Посмотри, что я нашла за кулисами. Эта шляпа может угадывать наши мысли.
 Заставка № 5.  Звучит мелодия из передачи «В гостях у сказки»
( очень тихо, фоном)
2 Ведущий:
Не говори ерунду
1 Ведущий:
Давай проверим. надевай.
2 Ведущий:
Нет, ты первая. Девушкам надо уступать.
1 Ведущий:
Да не бойся, будь мужчиной.

2 Ведущий:
Так и быть
Звучит заставка № 6 – «Миллион долларов США»
Звучит заставка № 5

1 Ведущий:
Ах, Данила, Данила, отличник. А говорил, об учебе думаешь.
2 Ведущий:
А сама ты, о чем думаешь?
Заставка № 7- «Как  на нашем, на дворе»
2 Ведущий:
Все с тобой понятно.
Заставка № 5
1 Ведущий:
Ничего не понятно. С помощью этой шляпы мы узнаем, о чем мечтают наши   учителя.
2 Ведущий:
Я первый. Мне всегда было очень интересно, о чем думает Александр Александрович.
1 Ведущий:
О чем может думать учитель информатики? Пароли, логины, адреса…
2 Ведущий:
Проверим…
Заставка № 9
Музыкальный номер - «Я хочу много нефти»
2 Ведущий:
Весьма неожиданно…
Заставка№ 5
1 ведущий:
А я хочу узнать мысли Юлии Григорьевны.
Заставка № 11
Музыкальный номер – «Погода в доме»

Заставка №5
1 ведущий:
Юлия Григорьевна, представляете, если бы все проблемы нашего класса решались с помощью зонта…
2 Ведущий:
Давай быстрее шляпу. Мне кажется мысли Светланы Александровны узнать просто невозможно.
Заставка № 13
Музыкальный номер- «Я знаю точно, невозможное возможно»
Заставка № 5
1 ведущий:
 А я думаю, что мысли Надежды Викторовны угадать совсем не сложно. Как и любая женщина, она думает о доме, об уюте…
Заставка № 15
Музыкальный номер – «Я куплю тебе дом»
Заставка № 5
2 Ведущий:
Джамиля Рифатовна, примерьте, пожалуйста, эту шляпу. И мы узнаем Ваши мысли.
Заставка № 17
Музыкальный номер – «Я не Шахерезада»

Заставка №5
1 ведущий:
Мария Ивановна, скажите нам, пожалуйста, а о чем думаете вы?
Ответ: Я думаю…..
1 ведущий:
Сейчас узнаем…

Заставка № 19
Музыкальный номер – «А я сяду в кабриолет…»
Заставка № 5
1 ведущий:
А говорили о дочке, о внучке…
Из- зала выбегает ученица.
Ребята, а можно я попробую.  Каждая женщина мечтает о цветах, счастье и любви. Сильвия Петровна… Вам очень подойдет эта шляпа
Заставка № 21
Музыкальный номер – «Меланколие»

Заставка № 5
2 Ведущий:
Мне кажется, что должна быть какая- то взаимосвязь между профессией и мечтой, так учитель математики думает о цифрах, а учитель русского языка о буквах, а учитель химии? Анастасия Сергеевна, примерьте…
Заставка № 23
Музыкальный номер – «Песня Золушки»
Заставка № 5
Ученица
Ну, что я говорила, романтика и еще раз романтика.
1 Ведущий:
Попробовала и хватит.
Гаяне Грачиковна, прошу Вас.
Заставка № 25
Музыкальный номер – «Черные глаза»
Заставка № 5
Опускается экран

1 Ведущий:
Юлия Викторовна можно узнать ваши мысли.
Заставка № 27

Ой, здесь что- то очень личное.
Валерий Самилович,  о чем думаете Вы?
Заставка № 28
И здесь личное.
Наталья Сергеевна, а о чем Вы мечтаете?
Заставка № 29
Музыкальный номер – «Я уеду жить в Лондон
Заставка № 5
2 Ведущий:
Яна Викторовна, Вы позволите?
Заставка № 31
Музыкальный номер – «На большом воздушном шаре»
Заставка № 5
1 Ведущий:
О чем может думать завуч школы. Это планы, олимпиады, диагностические работы.  Вера Михайловна, закройте глаза и подумайте о чем- то приятном.
Заставка № 33
Музыкальный номер – «На дальней станции сойду»
Заставка № 5
1 ведущий:
Екатерина Валерьевна, нам очень интересно знать, о чем вы мечтаете?
Заставка № 35
Музыкальный номер – «Белый теплоход»

Заставка № 5
Экран поднимается.
2 ведущий:
Василий Сергеевич, я больше чем уверен, всех присутствующих в этом зале очень интересует, о чем думает директор школы?
Заставка № 37
Музыкальный номер - «Рыбалка»
Заставка № 5
1 Ведущий:
Елена Борисовна, а о чем думаете Вы мы знаем…. И даже уверены, что все наши педагоги будут согласны с Вами.
Заставка № 39
Музыкальный номер - «Желаю, чтобы все были здоровы»
На сцену выходят все участники заключительного номера.
Заставка № 40
Музыкальный номер - «Бурановские бабушки»
1 Ведущий:
Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за вашу доброту, за ваш труд.
2 Ведущий:
За то, что учите нас быть честными и искренними.
1 Ведущая: Мы еще раз поздравляем вас с праздником!
2 Ведущий: Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись!
                   А о чем вы мечтаете , мы уже…..


title: Конспект урока "Друзья природы" 1 класс

extracted_text:
Конспект «Друзья природы»

Программное содержание : расширять,  пополнять  и  уточнять   знания детей о природе, раскрывающие  взаимосвязь  между объектами  природы, а также определяющие отношения  между природой и человеком  на основе  конкретных поведений ( в лесу . на лугу  и в других природных сообществах).
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое  общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы.
Материалы  и оборудование: экологические знаки правил поведения в общении с природой, демонстрационный материал «Перелётные и зимующие птицы», «Насекомые» , музыка «Голоса птиц», Наедине с природой»
Ход: Каждый из нас живёт в доме . А когда –то природа была единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище, жил в пещере . Он охотился на животных, собирал растения для еды. Шло время, человек  научился многому. Теперь  мы живём  в кирпичных, деревянных домах, а всё равно нашим домом остаётся природа.
Что такое природа?  Человек может жить без природы? Давайте посмотрим на примере: человеку нужны носки-носки вяжут из шерсти, из шерсти делаю нитки, нитки даёт овца, овца питается травой, для её роста нужна почва, вода солнце. Солнце, вода, почва-это природа.  Ребята, а где можно услышать пение птиц, журчание ручейка? В лесу. Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть , шуршать .Музыка леса прекрасна.
Очень я люблю, ребята,
Слушать музыку в лесу,
И кузнечика, и дятла,
И пчелу и стрекозу.
Трели птиц, шёпот листвы,
Послушать лес хотите вы?
( слушание аудиозаписи)
А как нужно себя вести на природе?  ( ответы) Молодцы ребята . любите природу. Чтобы по настоящему любить природу, нужно знать правила  .
Игра «Кто правильно назовёт?»
Я вам покажу знаки, а вы   объясните , что он обозначают.
-Не рубить деревья и кустарники- деревья очищают воздух
- Не разводить костры под деревьями- может возникнуть пожар и погибнет всё живое
-Не оставлять мусор, чтобы не засорять природу
-Не рвать цветы, цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам
Не ловить бабочек , он красивы как и цветы, невесомы и ранимы
-Не разорять гнёзда птиц- они радуют нас своими песнями
-Не брать домой детёнышей зверей-лес  дом для них
-Не разорять муравейники- они убирают  всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда  чисто, свежо
Молодцы ребята , правильно знаки назвали.
- Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять,
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
(Н. Рыжова) Молодцы ребята , правильно знаки назвали.

Слушайте второе задание. Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать   и разделить на  зимующих и перелётных.
Игра « Кто быстрее ?
Зимующие :сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь.
Перелётные : соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка.
Молодцы, порадовали меня. Слушайте третье задание. Вот насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар,  паук.
Игра « Кто лишний»
И последнее задание :назови лекарственные растения.
Игра « Кто больше назовёт?» ( шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш, душица) Молодцы ребята , многое знаете о природе. Но в лесу  , на реке, везде слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес часто приходят  недобрые люди . Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и убивают животных .А ведь в  природе всё взаимосвязано, и мы сейчас в этом убедимся.                                   Игра « Берегите природу» Ребята, давайте дружно уберём мусор. А куда же нам девать этот мусор? Что мы будем делать с ним ? Правильно . мы его отправим в контейнер для мусора. А оттуда он попадёт на перерабатывающий завод, где из него сделают новую, чистую бумагу, которая пойдёт на изготовление тетрадей , учебников для  школьников, книг .Ребята, вы знаете из чего делают бумагу? Правильно , из дерева. Так вот,  давая бумаге вторую жизнь, мы сохраняем деревья-  «легкие нашей планеты» ,которые помогают нам дышать свежим воздухом.
 Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе.  Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. Чтобы человек стал другом природы, он должен быть добрым. А быть добрым помогает  улыбка . подаренная  ласковому ветерку, цветам, солнцу, друг другу, птицам и бабочкам.


title: Международный день распространения грамотности

extracted_text:
Международный день грамотности
С праздником вас, грамотеи!

Быть грамотным необходимо в нашем веке!
Долг каждого - грамотно писать.

 	Гра́мотность — степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Людей, умеющих только читать, также называют «полуграмотными».
Празднование Международного дня грамотности – это возможность привлечь внимание к тому, что, несмотря на роль грамотности в расширении возможностей человека и ее значение для развития, в мире все еще насчитывается 776 миллионов неграмотных взрослых, а 75 миллионов детей не посещают школу.
«Грамотность, по сути, является самым слабым местом стратегии Образования для всех».

План мероприятий: