title: Проект «Моя малая родина» 1 класс Окружающий мир А.А.Плешаков

extracted_text:
      Учитель: Досаева Ольга Владимировна
      Место работы: МКОШИ №2, посёлок Стрелецкое, г. Астрахани
      Класс: 1 класс
      Предмет: Окружающий мир, автор: А.А. Плешаков
      Тема урока: Проект «Моя малая родина»
      Тип урока: Изучение нового
      Примечание: Перед данным уроком я организовала экскурсию по городу,
вместе с детьми сделали фотографии достопримечательностей.    На уроке
каждая группа выбирает нужные фотографии, соответствующие теме проекта и
под руководством учителя распечатывает их на принтере.
      Дата выполнения: 4.04.2012г.

                            Технологическая карта

|Тема                         |Проект «Моя малая родина»                                                                 |
|Цели                         |Образовательные:                                                                          |
|                             |Познакомить с новым видом работы — проектом; расширять знания о своем родном городе;      |
|                             |Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,         |
|                             |вербального, наглядно-образного мышления.                                                 |
|                             |Способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.                          |
|                             |Формировать УУД:                                                                          |
|                             |- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.|
|                             |-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;          |
|                             |планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые      |
|                             |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера         |
|                             |сделанных ошибок.                                                                         |
|                             |- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной      |
|                             |форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и       |
|                             |общения и следовать им.                                                                   |
|                             |- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ         |
|                             |объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из|
|                             |одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.                                       |
|Планируемый результат        |Предметные:                                                                               |
|                             |Знания: узнают о малой родине. Умения: научатся составлять проект на тему.                |
|                             |Навыки: составлять устный рассказ.                                                        |
|                             |Метапредметные:                                                                           |
|                             |Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.                            |
|                             |Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на     |
|                             |основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.                          |
|                             |Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о             |
|                             |распределении функций и ролей в совместной деятельности                                   |
|                             |Личностные:                                                                               |
|                             |Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства             |
|                             |сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической     |
|                             |принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского |
|                             |общества                                                                                |
|Основные понятия             |Малая родина                                                                              |
|Межпредметные связи          |Русский язык, технология                                                                  |
|Ресурсы:                     |                                                                                |
|- основные                   |-  А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  1ч.|
|                             |-  А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1                             |
|- дополнительные             |- фотографии  города  его достопримечательностей                                          |
|                             |- клей, ножницы, цветные карандаши                                                        |
|                             |- электронные физкультминутки                                                             |
|                             |- презентация к уроку                                                                     |
|Организация пространства     |Фронтальная работа, групповая работа                                                      |
|Технология проведения|Деятельность   |Деятельность    |Задания для учащихся,     |Планируемые результаты                |
|                     |учеников       |учителя         |выполнение которых        |                                      |
|                     |               |                |приведёт к достижению     |                                      |
|                     |               |                |запланированных           |                                      |
|                     |               |                |результатов               |                                      |
|                     |               |                |                          |Предметные          |УУД              |
|I. Мотивация к       |Проговаривают  |Организует      |Громко прозвенел звонок.  |                    |Уметь оформлять  |
|учебной деятельности |стихотворение –|проговаривание  |Начинается урок.          |                    |свои мысли в     |
|(2 мин)              |правила        |правил поведения|Наши ушки – на макушке,   |                    |устной форме;    |
|Цели:                |поведения на   |на уроке.       |Глазки широко открыты.    |                    |договариваться с |
|- актуализировать    |уроке,         |                |Слушаем, запоминаем,      |                    |одноклассниками  |
|требования к ученику |объяснять, для |                |Ни минуты не теряем.      |                    |совместно с      |
|со стороны учебной   |чего нужно     |                |                          |                    |учителем о       |
|деятельности;        |выполнять эти  |                |                          |                    |правилах         |
|- создание условий   |правила.       |                |Слайд 2. Девиз урока:     |                    |поведения и      |
|для возникновения у  |               |Организует      |«Знаешь – говори, не      |                    |общения и        |
|учеников внутренней  |               |проговаривание  |знаешь - слушай»          |                    |следовать им     |
|потребности включения|Проговаривают  |девиза урока.   |- Значит, чему будет      |                    |(Коммуникативные |
|в учебную            |девиз урока,   |Организует      |посвящён урок? (Изучению  |                    |УУД).            |
|деятельность;        |определяют тип |уточнение типа  |нового).                  |                    |                 |
|- уточнить тип урока;|урока.         |урока.          |                          |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |Уточняет        |Слайд 3. Фотографии города|                    |                 |
|                     |               |тематические    |                          |                    |                 |
|                     |               |рамки.          |                          |                    |                 |
|II. Формулирование   |Отвечают на    |Организует      |Муравьишка еще раз хочет  |Знать главные       |Уметь проводить  |
|темы урока,          |вопросы учителя|повторение      |проверить, как вы         |достопримечательност|сравнение по     |
|постановка цели      |и выставляют на|изученного.     |запомнили материал про    |и Москвы.           |заданным         |
|(5 мин)              |доске первые   |                |самый главный город       |Уметь отгадывать    |критериям        |
|                     |буквы отгадок. |                |страны. Он приготовил для |загадки и составлять|                 |
|Цели:                |               |Организует      |вас вопросы.              |из начальных букв   |(Познавательные  |
|- организовать       |               |формулирование  |—  Догадайтесь, о чем     |нужное слово.       |УУД).            |
|формулирование темы  |С помощью      |темы урока      |речь? (Ответы учитель     |                    |Уметь оформлять  |
|урока учащимися;     |учителя        |учащимися.      |записывает на доске.)     |                    |свои мысли в     |
|- организовать       |формулируют    |                |•   Самый главный, высший |                    |устной форме     |
|постановку цели урока|тему урока. С  |                |орган государственной     |                    |(Коммуникативные |
|учащимися.           |помощью учителя|                |власти. (Правительство.)  |                    |УУД).            |
|                     |ставят цель    |                |•   Москва — это столица. |                    |                 |
|                     |урока.         |                |А еще, что есть в Москве с|                    |Уметь определять |
|                     |               |Организует      |таким же названием: Москва|                    |и формулировать  |
|                     |               |постановку цели,|-... (река).              |                    |цель на уроке с  |
|                     |               |формулировку    |•   Самая высокая башня.  |                    |помощью учителя  |
|                     |               |темы урока      |(Останкинская.)           |                    |(Регулятивные    |
|                     |               |учащимися.      |•   Какого обитателя      |                    |УУД).            |
|                     |               |                |московского зоопарка      |                    |                 |
|                     |               |                |называют «полоскун»?      |                    |                 |
|                     |               |                |(Енота.)                  |                    |                 |
|                     |               |                |•   Как называли крепость |                    |                 |
|                     |               |                |в старых русских городах? |                    |                 |
|                     |               |                |Сейчас это — главная      |                    |                 |
|                     |               |                |достопримечательность     |                    |                 |
|                     |               |                |Москвы. (Кремль.)         |                    |                 |
|                     |               |                |•   О каком городском     |                    |                 |
|                     |               |                |московском транспорте     |                    |                 |
|                     |               |                |говорится в загадке?      |                    |                 |
|                     |               |                |Из края города в другой   |                    |                 |
|                     |               |                |Едет домик под дугой.     |                    |                 |
|                     |               |                |(Трамвай, троллейбус.)    |                    |                 |
|                     |               |                |—  А теперь по первым     |                    |                 |
|                     |               |                |буквам ответов прочитайте |                    |                 |
|                     |               |                |слово. (Проект.)          |                    |                 |
|                     |               |                |—  Что такое проект? Как  |                    |                 |
|                     |               |                |вы понимаете это слово?   |                    |                 |
|                     |               |                |(Ответы детей.)           |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |                |В Толковом словаре С.И.   |                    |                 |
|                     |               |                |Ожегова дается такое      |                    |                 |
|                     |               |                |определение: проект —     |                    |                 |
|                     |               |                |1) разработанный план     |                    |                 |
|                     |               |                |сооружения, какого-нибудь |                    |                 |
|                     |               |                |механизма или устройства; |                    |                 |
|                     |               |                |2) предварительный текст  |                    |                 |
|                     |               |                |какого-либо документа;    |                    |                 |
|                     |               |                |3) замысел, план.         |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |                |Слайд 4.  ПРОЕКТ          |                    |                 |
|                     |               |                |- Какая тема урока        |                    |                 |
|                     |               |                |сегодня? (Проект «Моя     |                    |                 |
|                     |               |                |малая родина»)            |                    |                 |
|                     |               |                |- Какую цель ставим?      |                    |                 |
|                     |               |                |(Познакомить с новым видом|                    |                 |
|                     |               |                |работы — проектом;        |                    |                 |
|                     |               |                |расширять знания о своем  |                    |                 |
|                     |               |                |родном городе).           |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |                |Физкультминутка           |                    |                 |
|III. Изучение нового |Рассматривают  |Организует      |—  Рассмотрите фотографии |Знать               |Уметь оформлять  |
|(5мин)               |фотографии в   |работу по       |на с. 16—17. Какие        |достопримечательност|свои мысли в     |
|Цели:                |учебнике       |учебнику        |достопримечательности вы  |и, историю своего   |устной форме,    |
|- организовать       |стр.16-17.     |стр.16-17.      |увидели?                  |города.             |слушать и        |
|обсуждение главных   |Читают подписи |                |(Учитель дополняет ответы |                    |понимать речь    |
|достопримечательносте|к фотографиям  |                |учащихся.)                |Уметь составлять    |других           |
|й своего города;     |(читающие дети)|                |—  А что вы знаете о своем|устный рассказ.     |(Коммуникативные |
|                     |Вступают в     |Организует      |родном городе?            |                    |УУД).            |
|                     |диалог  с      |работу по       |(Ответы детей.)           |                    |Уметь            |
|                     |учителем.      |формированию    |—  Как вы думаете, все ли |                    |ориентироваться в|
|                     |               |умений делать   |вы рассказали о своем     |                    |своей системе    |
|                     |               |выводы.         |родном  городе? А знаете  |                    |знаний;          |
|                     |               |                |ли вы, что у нас есть...  |                    |осуществлять     |
|                     |               |                |(Учитель перечисляет      |                    |анализ объектов  |
|                     |               |                |достопримечательности     |                    |(Познавательные  |
|                     |               |                |родного города. Следует   |                    |УУД).            |
|                     |               |                |упомянуть и о знаменитых  |                    |Уметь оформлять  |
|                     |               |                |людях.  В своем рассказе  |                    |свои мысли в     |
|                     |               |                |учитель должен упомянуть о|                    |письменной форме |
|                     |               |                |таких фактах, о которых   |                    |(Коммуникативные |
|                     |               |                |дети знают мало или не    |                    |УУД).            |
|                     |               |                |знают ничего.)            |                    |                 |
|                     |               |                |- Интересно? Знать свою   |                    |                 |
|                     |               |                |родину, историю родного   |                    |                 |
|                     |               |                |края должен каждый        |                    |                 |
|                     |               |                |образованный человек.     |                    |                 |
|                     |               |                |—  А вы хотите больше     |                    |                 |
|                     |               |                |знать о своем городе?     |                    |                 |
|                     |               |                |(Ответы детей.)           |                    |                 |
|IV. Закрепление      |Делятся на     |Организует      |- Я рада, что вы такие    |Уметь работать по   |Уметь находить   |
|нового (5 мин)       |группы.        |работу над      |любознательные. Но все    |группам,            |ответы на вопросы|
|Цель:                |Выбирают тему  |проектом.       |сразу узнать невозможно.  |распределять        |в тексте,        |
|- организовать работу|проекта,       |                |Поэтому мы с вами         |обязанности в       |иллюстрациях;    |
|над  проектом        |распределяют   |                |разделимся на две группы. |группе.             |преобразовывать  |
|                     |обязанности в  |                |Каждая группа выберет для |Уметь отражать тему |информацию из    |
|                     |группе.        |                |себя задание и обдумает,  |проекта в виде      |одной формы в    |
|                     |               |                |как его будет выполнять.  |фоторепортажа.      |другую:          |
|                     |               |                |Распределить обязанности в|                    |составлять ответы|
|                     |               |                |группе нужно таким        |                    |на вопросы       |
|                     |               |                |образом, чтобы каждому    |                    |(Познавательные  |
|                     |               |                |нашлось дело, чтобы никто |                    |УУД).            |
|                     |               |                |не остался в стороне.     |                    |Уметь оформлять  |
|                     |               |                |Получилось  2 группы по 6 |                    |свои мысли в     |
|                     |               |                |человек: 3-девочки и      |                    |устной форме,    |
|                     |               |                |3-мальчика).              |                    |слушать и        |
|                     |               |                |1 группа работает над     |                    |понимать речь    |
|                     |               |                |темой:                    |                    |других           |
|                     |               |                |«Достопримечательности    |                    |(Коммуникативные |
|                     |               |                |моего города»;            |                    |УУД).            |
|                     |               |                |2 группа над  темой:      |                    |                 |
|                     |               |                |«Культурные заведения     |                    |                 |
|                     |               |                |моего города».            |                    |                 |
|                     |               |                |Двое занимаются поиском   |                    |                 |
|                     |               |                |информации, третий-       |                    |                 |
|                     |               |                |выбором фотографий,       |                    |                 |
|                     |               |                |четвёртый-набор текста на |                    |                 |
|                     |               |                |компьютере,               |                    |                 |
|                     |               |                |пятый-оформлением  работы,|                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |                |а 6-защита проекта.       |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|V. Контролирующее    |               |Подготовка      |(Собирается информация.   |Уметь выполнять     |Уметь планировать|
|задание (15 мин)     |               |презентации     |Источником является:      |проект, работать с  |своё действие в  |
|Цель:                |               |результатов.    |опрос, наблюдение, книги и|информацией.        |соответствии с   |
|- проверить умение   |               |                |интернет)                 |                    |поставленной     |
|работать с           |               |                |(Верные помощники-родители|                    |задачей          |
|информацией;         |               |                |и учитель).               |                    |(Регулятивные    |
|-организовать        |               |                |                          |                    |УУД).            |
|выполнение           |               |                |Презентация нашего        |                    |Уметь            |
|самопроверки,        |               |                |проекта, т.е. выступление |                    |преобразовывать  |
|самооценки.          |               |                |от каждой группы, прошло в|                    |информацию из    |
|                     |               |                |конце этого раздела.      |                    |одной формы в    |
|                     |               |                |Ребята оформили проекты в |                    |другую:          |
|                     |               |                |рабочей тетради (с.8-9)   |                    |составлять ответы|
|                     |               |                |Сумели  творчески подойти |                    |на вопросы       |
|                     |               |                |к выполнению работы.      |                    |(Познавательные  |
|                     |               |                |                          |                    |УУД)             |
|                     |               |Анализ работы,  |                          |                    |                 |
|                     |               |Проделанной в   |-Ребята, мы закончили с   |                    |                 |
|                     |               |течение         |вами изучение первого     |                    |Способность к    |
|                     |               |проектного      |раздела учебника»         |                    |самооценке на    |
|                     |               |периода.        |Окружающий мир».          |                    |основе критерия  |
|                     |               |                |Давайте вспомним, как он  |                    |успешности       |
|                     |               |                |назывался. (Что и кто?)   |                    |учебной          |
|                     |               |                |Много нового и интересного|                    |деятельности     |
|                     |               |                |вы узнали из этого        |                    |(Личностные УУД).|
|                     |               |                |раздела.                  |                    |Уметь вносить    |
|                     |               |                |С нами были наши          |                    |необходимые      |
|                     |               |                |помощники-Муравьишка      |                    |коррективы в     |
|                     |               |                |Вопросик и Мудрая         |                    |действие после   |
|                     |               |                |Черепаха.                 |                    |его завершения на|
|                     |               |                |Они сегодня пришли к вам  |                    |основе его оценки|
|                     |               |                |на урок с предложением    |                    |и учёта характера|
|                     |               |                |проверить себя и оценить  |                    |сделанных ошибок |
|                     |               |                |свои достижения.          |                    |(Регулятивные    |
|                     |               |                |                          |                    |УУД).            |
|                     |               |                |(Самостоятельное          |                    |                 |
|                     |               |                |выполнение заданий        |                    |                 |
|                     |               |                |учебника (с.50-54).       |                    |                 |
|                     |               |                |Для примера учитель может |                    |                 |
|                     |               |                |разобрать с детьми первое |                    |                 |
|                     |               |                |задание. Самопроверка по  |                    |                 |
|                     |               |                |учебнику (с.91). Все      |                    |                 |
|                     |               |                |ответы и результаты       |                    |                 |
|                     |               |                |заносятся в рабочую       |                    |                 |
|                     |               |                |тетрадь (34). Учитель для |                    |                 |
|                     |               |                |себя фиксирует оценку     |                    |                 |
|                     |               |                |каждого ученика).         |                    |                 |
|                     |               |                |-Какое задание показалось |                    |                 |
|                     |               |                |вам наиболее интересным?  |                    |                 |
|                     |               |                |- Какое задание было самым|                    |                 |
|                     |               |                |лёгким?                   |                    |                 |
|                     |               |                |- Что показалось трудным в|                    |                 |
|                     |Защита проекта.|                |работе?                   |                    |                 |
|                     |               |                |-Что было непонятно?      |                    |                 |
|                     |               |                |- Какие выводы вы для себя|                    |                 |
|                     |               |                |сделали?                  |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|                     |               |                |(Каждая группа выступает  |                    |                 |
|                     |               |                |со своим проектом. Учитель|                    |                 |
|                     |               |                |всех оценивает            |                    |                 |
|                     |               |                |положительно).            |                    |                 |
|                     |               |                |- Удалось ли вам достичь  |                    |                 |
|                     |               |                |поставленной  цели?       |                    |                 |
|                     |               |                |- Что у вас не получилось?|                    |                 |
|                     |               |                |- Как проявили себя       |                    |                 |
|                     |               |                |участники проекта?        |                    |                 |
|                     |               |                |- Какие новые знания и    |                    |                 |
|                     |               |                |умения вы приобрели?      |                    |                 |
|                     |               |                |- Что понравилось в работе|                    |                 |
|                     |               |                |больше всего?             |                    |                 |
|                     |               |                |                          |                    |                 |
|VII. Рефлексия       |Отвечают на    |Организует      |—  Оцените свои достижения|                    |Уметь оформлять  |
|учебной деятельности |вопросы        |фиксирование    |на уроке,                 |                    |свои мысли в     |
|на уроке (3 мин)     |учителя.       |содержания.     |используя один из         |                    |устной форме     |
|Цели:                |               |                |кружочков: зелёный,       |                    |(Коммуникативные |
|- зафиксировать новое|По схеме       |Организует      |красный, жёлтый.          |                    |УУД).            |
|содержание урока;    |рассказывают,  |рефлексию.      |                          |                    |Уметь оценивать  |
|- организовать       |что узнали,    |                |(Учащиеся достают один из |                    |правильность     |
|рефлексию и          |знают, смогли. |                |знаков и объясняют свой   |                    |выполнения       |
|самооценку учениками |               |                |выбор.)                   |                    |действия на      |
|собственной учебной  |               |                |                          |                    |уровне адекватной|
|деятельности.        |               |                |                          |                    |ретроспективной  |
|                     |               |Организует      |                          |                    |оценки           |
|                     |               |самооценку      |                          |                    |(Регулятивные    |
|                     |               |учебной         |                          |                    |УУД).            |
|                     |               |деятельности.   |                          |                    |Способность к    |
|                     |               |                |                          |                    |самооценке на    |
|                     |               |                |                          |                    |основе критерия  |
|                     |               |                |                          |                    |успешности       |
|                     |               |                |                          |                    |учебной          |
|VIII. Подведение     |               |                |                          |                    |деятельности     |
|итогов.              |               |                |- Кто доволен результатом |                    |(Личностные УУД).|
|                     |               |                |проверки?                 |                    |                 |

Общие сведения о городе

[pic]
Астрахань - старейший город Нижнего Поволжья, входит в число 115 городов
РФ, признанных исторически ценными.

В районе, где находится Астрахань, издавна располагались городские
поселения, через которые шли торговые пути персов и арабов. Первое
упоминание об Астрахани датируется 13 веком. Старый город входил в состав
Золотой Орды. И был он расположен на 12 км выше современной Астрахани на
правом берегу Волги.

Население: 502,8 тыс. чел (на 2004)
Год основания: 1558 год.
Код города (тел): 8512.
Расположение: Прикаспийская низменность, в верхней части дельты Волги.
Расстояние: 1 534 км к юго-востоку от Москвы.

В разные времена город именовался по-разному – Астархан, Аштархан, Хаджи-
Тархан. Хаджи-Тархан играл важную роль в торговле с Европой. Торговые
караваны перевозили сюда шелк, пряности, другие товары с востока. В 1395 г.
Астрахань была сожжена войском Тамерлана. В1459-1556 г.г. Астрахань -
столица Астраханского ханства. Окончательно город был занят русскими
войсками и присоединен к Русскому государству в 1557 г.
В 1558 г. на левом волжском берегу, на бугре Заячьем или Долгом первым
астраханским воеводой Черемисиновым была заложена русская деревянная
крепость. В 1582 г. сооружены каменные стены с 8 большими и малыми башнями.
В Астрахани был построен караван-сарай. Заселение Астрахани шло быстро:
отдаленность края, потребность в рабочей силе, привлекли массы
переселенцев.

Сегодня Астрахань – это современный город. Его расположение на
Прикаспийской низменности в дельте реки Волги с богатыми запасами природных
ресурсов способствует развитию рыбной, плодоовощной, химической и
нефтехимической промышленности, судостроения, туризма. В городе развито
производство строительных материалов, легкая, пищевая промышленность.

Наибольшую известность Астрахань получила благодаря рыбной отрасли.
Уникальны каспийские виды осетровых рыб. Красная рыба и черная икра наряду
со знаменитыми астраханскими арбузами - визитная карточка Астрахани.

Сохраняется и развивается культурно-историческое наследие города,
восстанавливаются памятники культуры. На территории Астрахани расположены
четыре театра, филармония, картинная галерея им. Б.М.Кустодиева, семь
музеев, выставочные залы, кинотеатры. Достопримечательностями города
являются Астраханский Кремль (1580 - 1620г.г.), картинная галерея им.
Б.М.Кустодиева (осн. в 1918г.), дом-музей В. Хлебникова, музей культуры
города (бывший дом-музей Н.Г.Чернышевского), культурно-развлекательный
комплекс “Октябрь” с уникальным зимним садом-дендрарием, культурно-
развлекательный комплекс «Даир», историко-архитектурный музей-заповедник
(коллекция памятников истории хазар, Золотой Орды и освоения низовий Волги
русскими).

Город развивается, в 2008 году отпраздновал свой 450-летний юбилей.

[pic][pic]

[pic][pic][pic]
[pic][pic][pic]

- Трамвай  г. Астрахани
- Троллейбус г. Астрахани
- Красный мост (мост всех влюблённых)
- Филармония  г. Астрахани
- Цирк г. Астрахани
- Памятник ПетруI в г.Астрахани
- Собор в г. Астрахани
- Лебединое озеро г.Астрахани
- Музейно-культурый центр «Дом купца Г.В. Тетюшинова»


title: Падежные окончания имён существительных 3 класс

extracted_text: Падежные окончания имён существительных


title: Конспект урока "Мы и наши родители"

extracted_text:
                         ТЕМА: «МЫ И НАШИ РОДИТЕЛИ»
                        (урок для детей и родителей)
Цель:  Формирование уважительного отношения к семье, семейным ценностям.

Задачи:

    ← Воспитывать морально – нравственные качества: любовь к близким, к
      родителям.

    ← Воспитывать  у учащихся качества толерантной личности:  позитивное
      восприятие окружающих.

    ← Формировать умение работать  в команде.

    ← Воспитывать уважение к одноклассникам, умение слышать и слушать друг
      друга.

    ← Развивать самостоятельность суждений, умение  логически мыслить,
      отстаивать свою точку зрения.

Форма диалога: дискуссия.
                                  Ход урока
Звучит песня: «Родительский дом».
Дети делятся на группы  и  родители  делятся  на   группы,  один  из  группы
называет тему урока.
- Каждый из вас назвал тему со  своей,  особой  интонацией.  Кто-то  выделил
слово «мы», кто-то  слово  «родители»,  а  кто-то  слово  «наши».  Интонации
прозвучали  с нежностью, с любовью, со всей строгостью, даже страхом.

Продолжи фразу: «Семья это...» Группы обсуждают и высказываются по очереди.
- Действительно, семья – это место,  где  тебя  любят  и  понимают,  где  ты
найдёшь сочувствие и тепло;  и  только  самому  близкому  мы  доверяем  свои
тайны, свою боль и всё самое сокровенное. Семья – это как маленькое  солнце,
которое часто рисуют маленькие дети на просьбу нарисовать  свою  семью.  Это
солнце притягивает к себе, благодаря ему, нам тепло и  уютно.  И  мы  хотим,
чтобы это  солнце  светило  всегда,  даря  нам  любовь,  ласку,   доброту  и
объединяя нас.
Нарисуйте и вы, каждый свое солнышко, а на его лучах напишите, как  называют
друг друга в вашей семье (дети-родителей, родители-детей, дети  друг  друга,
родители друг друга…) После работы, по очереди называем свои лучики.

- А часто ли мы говорим нашим близким приятные и добрые слова?
Давайте  в   группах   подумаем  и  попробуем  сказать  тёплые  слова  нашим
близким.
1 гр. (детям) – маме, у  которой  отчего- то грустные глаза;
2 гр. (детям)  – бабушке, у которой  уставшие глаза;
3гр. (мамам) – мужу, пришедшему раздражённым с работы;
4гр. (родителям) –  дочери, у которой заплаканные глаза.
- Трудно было или нет? Легко и просто?
Как  сказал  Дейл  Карнеги:  «Похвала,  доброе  слово  любому  приятны.  Она
окрыляет, делает человека лучше, добрее».

Великие люди всех эпох немало слов сложили о семье, эти  слова  со  временем
превратились в известные афоризмы,  пословицы  и  поговорки.  Предлагаю  вам
составить некоторые из них (у каждой группы разрезанные пословицы):
-Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)
-Что ты сделаешь для родителей своих, того же ожидай от детей. (Питтак)
-Любить - значит желать другому  того,  что  считаешь  за  благо,  и  желать
притом не ради себя, но ради того, кого любишь, и стараться  по  возможности
доставить ему это благо. (Аристотель)
-Любить  далёких  легко  и  просто,  но  невозможно  любить  близких.  (Ф.М.
Достоевский)
-Действительно, далеких мы не видим каждый  день,  не  видим  их  слабостей,
странностей, недостатков. Где-то они делают  свое  дело,   а  тут,  рядом  –
близкие:  уставшие,  раздражённые,  в  халате  и  в  тапочках,   со   своими
проблемами, а может болезнями. Но все-таки,  что  нужно  сделать  для  того,
чтобы любить близких было также легко и просто, как и далёких?...
Послушайте притчу:  «В давние времена жила одна семья, и в  ней  царил  мир,
любовь и согласие. Молва об этом долетела  до  правителя  тех   мест,  и  он
спросил у главы семьи, как им удаётся жить, никогда не  ссорясь,  не  обижая
друг друга. Старец взял лист бумаги  и  написал  на  ней  что-то.  Правитель
посмотрел и удивился: на листе было написано одно и  то  же  слово,  но  100
раз».
Как вы думаете, что это за слово? (понимание)
Каждый из вас в любой ситуации должен уметь понять друг друга, поддержать  и
помочь, т.е. проявлять толерантность.

Семья – это не только ласковое солнышко, также её сравнивают и с  айсбергом,
 в котором лишь 1/8 всех проблем лежит  на  поверхности,  а  7/8  скрыто  от
посторонних глаз.
А давайте посмотрим, есть ли  понимание в наших  семьях.    До  этого  урока
я провела анкетирование ребят (20  чел.)  и  получилась  следующая  картина:

  1.  Помогаешь ли ты родителям по дому?
         60%  - да; 40% - когда попросят
 2. Подаёшь ли ты маме руку, помогаешь ли нести тяжёлую сумку?
        100% - да
3. Кому достаётся самое вкусное в вашей семье?
      50% - мне; 50% - всем или младшим
4. Помнишь ли ты даты рождения своих близких?
      75% - да; 25% - нет, или не у всех
5. Всегда ли ты благодаришь своих близких?
     100% -  да
6. Что ты ценишь в своих родителях?
     100% - любовь, доброту, заботу и понимание
7. Есть ли у вас семейные традиции?
     50% - да; 50% - нет
8. Как часто вас ругают родители, и за что?
    100% - редко, в основном за оценки
9. Как ты проявляешь свою любовь к родителям?
    25% - помогаю по дому; 25% - хорошей учёбой;
    10% - не вредничаю; 10% - добром и любовью;
    10% - пониманием; 10% - поступками;
    10% - никак
10. Есть ли у вас взаимопонимание в семьях?
    100% - да.
Таким образом, мы видим, понимание и забота в семьях у нас  есть.

- Но только ли  словами  мы  должны  доказывать  нашу  любовь?  А  чем  ещё?
Правильно. Поступками.
Как вы поступите в следующих ситуациях?
1гр. (детям) – вы планировали полвыходного провести  у  друга,  а  мама  вас
просит помочь прибрать дома.
Ваши действия?
2гр. (детям) – вы хотите погулять вечером, а вас просят остаться посидеть  с
маленьким братишкой.
Ваши действия?
3гр. (родителям) – ваш ребенок провинился в школе (получил «2»), но  за  ним
зашли друзья, они договорились вместе погулять. Ваши действия?
4гр. (родителям) – класс вашего ребенка вместе  с  родителями  запланировали
поход, но вам не хочется идти. Ваши действия?
Какой вывод?

Одним из домашних заданий  было нарисовать герб семьи.
Дети  представляют  свои  гербы  и  объясняют,   что   изобразили.   Учитель
подытоживает.

 Смотрим фрагмент фильма о взаимоотношениях отцов и  детей  и   обсуждаем  в
группах, что же хотел сказать автор этим эпизодом.

А теперь давайте  мы с вами построим домик, в котором нам жилось бы тепло  и
уютно. Напишите, какими поступками вы обещаете сохранить в доме  тепло,  уют
и любовь.  (Каждый пишет на листочке, учитель зачитывает все ответы)
Из дневника государыни императрицы Александры Федоровны Романовой:
   Великое  искусство  жить  вместе,  любя  друг  друга  нежно.  Это  должно
начинаться  с  самих  родителей.  Каждый  дом  похож  на  своих  создателей.
Утонченная натура делает и дом утонченным,  грубый  человек  и  дом  сделает
грубым.
  В каждом доме бывают  свои  испытания,  но  в  истинном  доме  царит  мир,
который не нарушить  земным  бурям.  Дом  –  это  место  тепла  и  нежности.
Говорить о доме надо с любовью.
  В таком доме могут воспитываться  только  красота  и  мягкость  характера.
Одним из несчастий нашего времени является то,  что  тихие  семейные  вечера
вытесняются делами, развлечениями, вращениями в обществе.
Вывод: У всех получились похожие фразы. Если мы хотим, чтобы в  нашем   доме
было тепло и уютно  и  любить  близких   было  легко  и  просто,  мы  должны
относится к ним так, как бы мы хотели, чтобы относились к нам,  то  есть  мы
будем  заботиться,  благодарить,  говорить  тёплые  слова,  помогать   нашим
близким.

Рефлексия-  Закончи предложения
После урока семейной любви  я ...
Теперь я знаю ...
Услышанное заставило меня ...
Сегодня вечером я ...
Любить близких будет легко, если я ...
Я поймал себя на мысли ...
Я категорически возражаю ...

Подведение итогов.


title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России" 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Заревская основная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1 класс

Составитель программы:
Костенкова Наталья Николаевна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

д. Зарево
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Общая характеристика предмета.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели и задачи предмета «Литературное чтение»
Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
-овладение осознанным, правильным, плавным слоговым чтением отдельных слов и предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами;
-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по предмету «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой и др.

Место в учебном плане
В 1 классе на курс «Литературное чтение» отведено 40 часов, 4 часа в неделю, 10 недель (после изучения обучение грамоте)
Планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе  являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе  является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
Требование к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературное чтения обучающиеся получат возможность научиться:
Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).
Понимать содержание прочитанного.
Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
Находить заглавие текста, называть автора произведения.
Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.
Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
Виды и формы контроля достижений обучающихся
Контроль за уровнем достижений обучающихся 1 класса по окружающий мир проводится в форме тестовых работ, самостоятельных и устных ответов.
Устные ответы.- способ проверки усвоенных умений и знаний обучающихся.
Тесты и самостоятельные работы подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст или самостоятельная работа включает достаточное количество вопросов.
Система оценки результатов
Согласно нормам СанПиН обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Основная цель безотметочного обучения, сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. В 1 классе используется три вида оценивания- текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Календарно-тематическое планирование

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.
Учебно-методическая литература.
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы : пособие для учителей / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.
Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.
М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М. : Просвещение, 2011.
Литературное чтение. 1 класс : система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012
О. Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: Экзамен, 2012.


title: Презентация "Этапы современого урока"

extracted_text:
Этапысовременногоурока
Содержание:
1. Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя
2. Общая классификация
3. Задачи урока
4. Основные этапы урока по ФГОС: "Открытие нового знания"
5. Урок рефлексии
6. Урок развивающего контроля
7. Урок общеметодологической направленности.
8. Заключение.
9.Литература.
Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя.
-на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности;

- учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности.
Общая классификация
1.Открытие новых знаний.
2.Уроки рефлексии.
3.Занятия общеметодологической направленности.
4.Уроки по развивающему контролю.

Образовательные задачи урока состоят  в усвоении учащимися определённой системы знаний, формирования на основе этих знаний общеучебных и специальных умений и навыков.
Общеучебными умениями являются:
 - учебно–организационные;
 - учебно– информационные;
- учебно – интеллектуальные;
- учебно – коммуникативные.
Этапы урока по ФГОС
 «Открытие нового знания»

1.Мотивация в учебной деятельности.
2.Актуализация и пробное действие.
3.Выявление места и причин затруднения.
4.Построение проекта и решение проблемы.
5.Реализация сформированной модели.
6.Первичное закрепление с проговариванием вслух.
7.Самостоятельная работа с самоконтролем.
8.Включение в систему знаний и повторений.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Мотивация
1.Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.
2.Актуализация требований к обучающемуся со стороны педагога.
3.Установление тематических рамок деятельности.
Актуализация и пробное действие:
1.Воспроизвели и зафиксировали навыки, знания и умения, требуемые для создания новой модели поведения.
2. Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы.
3.Активизировали норму учебного действия.
4.Попробовали самостоятельно выполнить задание по применению нового знания.
5.Зафиксировали появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.
Выявление проблем
1.Проанализировали все свои действия.
2.Зафиксировали шаг или операцию, на которой
появилась проблема.
3. Соотнесли собственные действия на месте
возникновения затруднения с ранее изученными
способами и определили, какого именно умения
не хватает для решения поставленной задачи,
аналогичных ей вопросов.
1.В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий, посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена.
2.Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
3.Выбирают модель формирования нового знания. В качестве нее может выступать метод уточнения или дополнения. Первый актуален в том случае, если новую модель можно создать на основе уже полученных знаний. Метод дополнения применяется, если изученные аналоги отсутствуют, и нет необходимости вводить принципиально новые знаки либо способ действия.
4.Выбирают средства, с помощью которых формируется знание. К ним относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы и другие инструменты.

Построение  проекта
1.Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их.
2.Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.
3. Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.
4.Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
5.Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.
Реализация проекта

Первичное закрепление
1.Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
2.Решили несколько типовых задач по новому способу действий.
Самостоятельная работа и самопроверка
1.Выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых ранее были допущены ошибки.
2.Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
3.Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.
Включение в сферу знаний и повторений
1.Решают задачи, в которых рассматриваемые модели действий связаны с изученными ранее и друг с другом.
2.Выполняют задания, направленные на подготовку к изучению других (следующих) разделов.

РЕФЛЕКСИЯ
1.Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок.
2. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение.
3.Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
4.Оценить свою работу на уроке.
5.Наметить цели для последующей деятельности.
6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.
Структура урока рефлексии:
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Уроки по развивающему контролю
I урок
(Проведение контрольной работы)
Структура урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
II урок
(Анализ контрольной работы)
Структура урока:
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап решения заданий творческого уровня
9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности
Структура урока общеметодологической направленности:
1.Этап мотивации
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
4.Этап включения изученного в систему знаний
5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Заключение
	Разбиение уроков на этапы позволяет подавать материал четко структурированным, в логической последовательности, обеспечивая при этом непрерывную координацию деятельности учащихся. Для каждого урока должны определяться задачи, варианты действий учеников. Немаловажное значение имеет и организационный этап урока по ФГОС. Он предшествует формированию мотиваций у детей. После приветствия, преподаватель проводит проверку подготовленности, определяются отсутствующие. После этого фокусируется внимание учеников, задается необходимый настрой на восприятие информации. При необходимости и наличии возможности педагог может откорректировать план занятия на организационном этапе.
Роль учителя на современном уроке

Каким должен быть современный учитель?
Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем?
Какие требования предъявляет к учителю информационный век?

Учитель сегодня  – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник, управленец. В основе деятельности – управление – лежит рефлексивный подход.

В этом учителю помогут различные игровые методики, включающие как короткие дидактические игры, так и игры на весь урок ( игровые оболочки), а также игровые разминки. Эти разминки и коротенькие игры, очень важны для установления атмосферы непринуждённости, снятия напряжения, помогают быстро сконцентрировать внимание или наоборот, расслабиться и отдохнуть. А в результате ребята учатся общаться, помогать друг другу и просить о помощи, учатся жить вместе.
Предлагаю правила на каждый день, которые помогут учителю:
-  Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;
- Ученик должен знать зачем ему это?, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами и эти цели находятся в сфере интересов ученика;
- Исключила из своего лексикона слова ошибочный ответ, неправильно и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаю обсудить: А как вы думаете…, Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь… .
- Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.
- На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
- Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей.
- Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребёнка он не оставил следа.
Спасибо
за
внимание!
Список литературы
1.	М.М. Поташник, «Требования к Современному уроку» (образование XXI века), методическое пособие, центр педагогического образования, – Москва: 2007.
2.	С.Г. Манвелов, «Конструирование современного урока математики», – М.: Просвещение, 2005.
3.	Ю.К. Бабанский, «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», – М.: Просвещение, 1982.
4.	В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, «Педагогика», – М.: издат. центр «Академия», 2002.
5.	А.В. Хуторской, «Современная дидактика», – Санкт-Петербург: издат. дом «Питер», 2001.


title: Тренажёр "Счёт в пределах 10"

extracted_text:
"На арене цирка"
Интерактивный тренажёр-раскраска
по математике
Счёт в пределах 10

Привет, ребята! Я клоун  Жужа. Приглашаю вас в цирк. Вы должны посчитать предметы и выбрать правильный ответ. Тогда вас ждёт волшебное превращение.
Ну, что готовы?
Тогда все идём в
Цирк

1
2
3

4
6
5

3
1
2

7
8
9

5
7
6

3
2
1

8
9
10

3
5
4

6
7
8

5
6
7

МОЛОДЦЫ!

жми


Работа со словарем как средство формирования УУД в начальных классах


title: Конспект урока в 1 классе "Письмо букв г Г"

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
               «Туршинская основная общеобразовательная школа»
                            Медведевского района
                             Республики Марий Эл

             Конспект урока письма в 1 классе «Письмо букв г Г»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Тарасова Ольга Николаевна

                                Средняя Турша

             Технологическая карта урока письма «Письмо букв гГ»

Предмет: Письмо (программа «Гармония»)
Класс: 1
Тип урока: урок «открытия» нового знания

|Тема                    |Письмо букв г Г                                                                          |
|Тип урока               |Изучение нового материала.                                                               |
|Цель:                   |Научить  писать строчную и заглавную буквы г Г, слоги и слова с буквой г.                |
|                        |                                                                                |
|Задачи:                 |Метапредметные (развивающие):                                                            |
|                        |Коммуникативные:                                                                         |
|                        |- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;     |
|                        |- слушать и понимать речь других.                                                        |
|                        |Регулятивные:                                                                            |
|                        |- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;               |
|                        |- удерживать цель деятельности до получения её результата;                               |
|                        |- выполнять последовательность необходимых операций;                                     |
|                        |- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;                               |
|                        |- находить правильно написанную букву;                                                   |
|                        |- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их                    |
|                        |причины.                                                                                |
|                        |Познавательные:                                                                          |
|                        |- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;              |
|                        |- ориентироваться в прописи;                                                             |
|                        |- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой                      |
|                        |жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                        |
|                        |-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате                      |
|                        |совместной работы всего класса.                                                          |
|                        |Личностные:                                                                              |
|                        |- проявлять интерес к новому;                                                            |
|                        |- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или                    |
|                        |неуспеха в  учении                                                                       |
|                        |                                                                                |
|                        |Предметные (образовательные): формировать умение письма букв г Г, слогов, слов и         |
|                        |предложений с ней, формировать умения в области звукового анализа слов.                  |
|Методы и приемы         |Метод упражнений.                                                                        |
|формирования            |Методы самооценки и оценки учителем (приемы критериального безотметочного оценивания     |
|предметных умений       |(знаки «+», «−»; «линеечки»).                                                            |
|и навыков и УУД         |Метод  стимулирования  и мотивации учебно-познавательной деятельности                    |
|                        |Поисковые методы: наблюдение, анализ, конструирование,                                   |
|                        |(проблемный диалог;  подводящий к знанию диалог)                                         |
|Игровые технологии      |Приемы: списывание по алгоритму,                                                         |
|Планируемый результат   |Учащиеся научатся писать строчную и заглавную буквы Г г; слова, предложения с ней,       |
|                        |научатся сравнивать произношение и написание слов с данной буквой.                       |
|Основные понятия        |Звук, буква, строчная буква, заглавная буква.                                            |
|Межпредметные связи     |Окружающий мир, музыка, чтение                                                           |
|Ресурсы                 |Методическое пособие, «Пропись №3 для 1 класс. Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М.           |
|Организация пространства|индивидуальная, парная, фронтальная                                                      |

Ход урока:
|Технология      |Релам|Оформление|Деятельность           |Деятельность                        |Планируемые результаты     |
|проведения      |ент  |доски,    |учеников               |учителя                             |                           |
|                |     |наглядност|                       |                                    |                           |
|                |     |ь         |                       |                                    |                           |
|                |     |          |                       |                                    |Предметные                 |
|                |     |          |                       |                                    |УУД                        |
|I этап.         | 1   |          |Подготовка учащихся к  |Проверяет готовность обучающихся к  |                           |
|Организационный |мин  |          |уроку.                 |уроку.                              |                           |
|момент.         |     |          |Приветствие учителя.   |Организованное начало урока.        |УУД:                       |
|Цель:           |     |          |Дети получают          |Создание положительного настроя.    |Регулятивные: контроль,    |
|1) мотивировать |     |          |эмоциональный настрой. |                                    |оценка и коррекция своих   |
|учащихся к      |     |          |                       |- Подготовились  к уроку? Подготовим|действий, организация      |
|учебной         |     |          |                       |и наши пальчики.                    |рабочего места.            |
|деятельности    |     |          |                       |                                    |Коммуникативные            |
|посредством     |     |          |                       |                                    |учебное сотрудничества с   |
|создания        |     |          |                       |Пальчиковая гимнастика.             |учителем                   |
|эмоциональной   |     |          |                       |                                    |и сверстниками             |
|обстановки.     |     |          |                       |                                    |Личностные:                |
|                |     |          |                       |                                    |положительное отношение к  |
|                |     |          |                       |                                    |уроку, понимание           |
|                |     |          |                       |                                    |необходимости учения.      |
|II. Актуализация|     |          |                       |Выполнение частичного звукового     |                           |
|знаний.         |     |Рисунок   |                       |анализа слов.                       |Предметные:                |
|Цель:           |     |гуся и    |                       |Повторение: обозначение мягкости и  |Повторение системы ранее   |
|1) готовность   |     |гитары.   |Отгадывают загадку о   |твердости согласных буквами и и у.  |усвоенных учебных действий.|
|мышления и      |     |          |гусе.                  |                                    |-выполнять звуковой анализ |
|осознания       |     |          |                       |Загадка о гусе.                     |слова;                     |
|потребности к   |     |          |Выполняют частичный    |Бело-серый пароход                  |-составлять предложение и  |
|построению      |     |          |звуковой анализ слова  |Важно по реке плывет.               |схему к нему;              |
|нового способа  |     |          |гусь. Произносят слово |Разве можно пароходу                |-определять место заглавной|
|действий        |     |          |с выделением  первых и |С головой нырять под воду?          |и строчной букв в словах.  |
|                |     |«Звуковой |вторых звуков.  Дают   |Громко, грозно гоготать             |                           |
|                |     |домик»  к |характеристику звуков. |И летать?                           |                           |
|                |     |слову     |Один ученик работает у |- Это гусь.                         |                           |
|                |     |гусь.     |доски, остальные в     |- Произнесем слово гусь, выделяем   |                           |
|                |     |          |прописях.              |первый звук и слушаем себя [г].     |                           |
|                |     |          |Повторение правила:    |Какой он? ( согл., твердый,         |                           |
|                |     |          |обозначение мягкости и |звонкий).                           |УУД:                       |
|                |     |          |твердости согласных    |Произнесем слово еще раз и выделим  |Познавательные:            |
|                |     |          |буквами и и у.         |второй звук. Слушаем себя: [у].     |анализ объектов с целью    |
|                |     |          |                       |Какой он?                           |выделения признаков;       |
|                |     |          |Анализируют и обобщают.|( гл.)                              |самостоятельное            |
|                |     |          |                       |                                    |формулирование             |
|                |     |          |                       |Работа в парах на партах:           |познавательной цели.       |
|                |     |          |                       |выкладывают карточками звуковой     |                           |
|                |     |          |Слушают. Узнают звуки. |домик. Проверка.                    |Коммуникативные:           |
|                |     |          |                       |                                    |умение с достаточной       |
|                |     |          |                       |- Почему звук г в слове гусь        |полнотой и. точностью      |
|                |     |          |Один ученик работает у |твердый?                            |выражать свои мысли.       |
|                |     |          |доски. Остальные на    |                                    |                           |
|                |     |          |партах парами.         |                                    |Регулятивные: осознание    |
|                |     |          |                       |                                    |качества и уровня усвоения;|
|                |     |          |Обобщают. Делают вывод.|- Назовите одним словом все эти     |целеполагание.             |
|                |     |Музыкально|                       |предметы. Это …. ( музыкальные      |                           |
|                |     |е         |                       |инструменты).                       |                           |
|                |     |сопровожде|                       |Кто  прочитает их названия?         |                           |
|                |     |ние: звуки|                       |                                    |                           |
|                |     |гитары.   |Ребята идут за грибами.|- А звуки какого музыкального       |                           |
|                |     |Видео «К  |                       |инструмента вы слышите сейчас?      |                           |
|                |     |Элизе».   |                       |(ГИТАРА).                           |                           |
|                |     |Рисунок   |Галя и Гена идут за    |                                    |                           |
|                |     |гитары.   |грибами.               |                                    |                           |
|                |     |«Звуковой |                       |- Произнесем слово гитара, послушаем|                           |
|                |     |домик» к  |Изображают схему       |первый звук. Какой он? ( согл.,     |                           |
|                |     |слову     |предложения в тетради  |мягкий, звонкий).                   |                           |
|                |     |гитара.   |и на доске.  Отвечают  |- Произносим слово еще раз и        |                           |
|                |     |          |на вопросы учителя.    |выделяем второй звук. Слушаем себя: |                           |
|                |     |          |Аргументируют ответ.   |[у]. Какой он? (гл.)                |                           |
|                |     |          |                       |Работа в парах на партах:           |                           |
|                |     |          |                       |выкладывают карточками звуковой     |                           |
|III. Введение в |     |Печатная  |                       |домик. Проверка.                    |Предметные:                |
|тему урока.     |     |строчная  |                       |-Почему звук г в слове гитара       |                           |
|Постановка      |     |буква г.  |Осознают проблему.     |мягкий?                             |                           |
|проблемной      |     |          |                       |                                    |                           |
|ситуации. (     |     |Прописи на|                       |Вывод: буква г имеет два звука.     |                           |
|метод           |     |партах,   |                       |Какие?                              |                           |
|стимулирования  |     |с.36.     |                       |(твердый и мягкий г)                |                           |
|и мотивации     |     |          |                       |                                    |УУД:                       |
|учебно-         |     |Схема     |                       |- Какой буквой обозначим звуки [г] и|Коммуникативные:           |
|познавательной  |     |предложени|Определяют тему и цель |[г,] ?                              |умение выражать свои мысли |
|деятельности)   |     |я на доске|урока. – (Прием:       |                                    |в устной форме,  слушать и |
|Цель:           |     |и в       |– подводящий к теме    |- Откройте прописи на  стр. 36.     |понимать речь других.      |
|1)подведение    |     |тетрадях. |диалог)                |Рассмотрите рисунок. Что вы здесь   |Познавательные:            |
|детей к         |     |          |                       |видите? Составьте предложение.      |ориентирование в своей     |
|формулированию  |     |          |                       |                                    |системе знаний: отличие    |
|темы и          |     |          |                       |- Давайте дадим имена ребятам. Есть |нового от уже известного с |
|постановке задач|     |Печатная  |                       |имена, в которых первый звук [г]  и |помощью учителя.           |
|урока           |     |заглавная |                       |[г,] ?                              |                           |
|2) мотивация к  |     |буква Г.  |                       |- Какое предложение получится?      |                           |
|выполнению      |     |          |                       |                                    |                           |
|учебной задачи. |     |          |                       |Нарисуем схему предложения.         |                           |
|                |     |          |                       |- Какую букву г мы будем            |                           |
|                |     |          |                       |использовать в именах? (заглавную). |                           |
|                |     |          |                       |Учитель подводит к проблемной       |                           |
|                |     |          |                       |ситуации. Мотивация учебной         |                           |
|                |     |Письменные|                       |деятельности.                       |                           |
|                |     |буквы г Г.|                       |- Можем ли мы сейчас написать это   |                           |
|                |     |          |                       |предложение с этими буквами? (Нет). |                           |
|                |     |          |                       |Почему?  (Не умеем писать письменную|                           |
|                |     |          |                       |букву г Г).                         |                           |
|                |     |          |                       |Нужно нам научиться писать строчную |                           |
|                |     |          |                       |и  заглавную букву?                 |                           |
|                |     |          |                       |- Какая сегодня тема урока? Какую   |                           |
|                |     |          |                       |букву мы будем  писать?             |                           |
|                |     |          |                       |-Сегодня на уроке мы будем учиться  |                           |
|                |     |          |                       |писать прописные буквы г и  Г.      |                           |
|IV этап.        |     |Пропись № |Работают с «Прописью № |                                    |                           |
|Изучение нового |     |3.        |3»                     |Физкультминутка.                    |Предметные:                |
|материала.      |     |Письменный|                       |- Посмотрите, вот письменные буквы г|написание строчной и       |
|поисковые       |     |образец   |                       |и Г. Соберите эти буквы из элементов|заглавной букв г и Г       |
|методы:         |     |написания |                       |на партах.                          |                           |
|− наблюдение,   |     |букв г и Г|Конструирование букв г |Конструирование букв г и Г.         |Коммуникативные:           |
|анализ,         |     |          |и Г.                   |1. Анализ образца строчной буквы г, |- слушать и понимать речь  |
|моделирование,  |     |          |Участвуют в обсуждении |вычленение элементов.               |других                     |
|подводящий к    |     |          |вопросов,              |                                    |Личностные:                |
|знанию диалог)  |     |          |выделяют элементы буквы|- Из каких элементов состоит        |- интерес к способу решения|
|Цель:           |     |          |г. Соотносят           |строчная буква г? ( прямая короткая |и общему способу действия; |
|1) познакомить  |     |          |неизвестное с уже      |линия с закруглением вверху и       |- развивать способность    |
|учащихся с      |     |          |известными фактами.    |внизу).                             |адекватно судить о причинах|
|написанием      |     |          |                       |Какие из них мы уже умеем писать?   |своего успеха или неуспеха |
|строчной и      |     |          |                       |Как узнать, где нужно начать писать |в  учении                  |
|заглавной букв г|     |          |Наблюдают за написанием|букву г?                            |Познавательные:            |
|и Г             |     |          |буквы г.               |Выявление начала письма буквы г с   |-перерабатывать полученную |
|                |     |          |                       |помощью голубой стрелки.            |информацию: делать выводы в|
|                |     |          |                       |Показ написания буквы г строчной с  |результате                 |
|                |     |          |                       |объяснением на доске.               |совместной работы всего    |
|                |     |          |                       |Начинаем ниже верхней линейки       |класса.                    |
|                |     |          |                       |рабочей строки. Слева на право пишем|- ориентироваться в        |
|                |     |          |                       |закругление, коснувшись ее (1), вниз|прописи.                   |
|                |     |          |                       |опускаем прямую (2), не дойдя до    |Регулятивные:              |
|                |     |          |                       |нижней линейки, закругляем вправо,  |-анализ объектов с целью   |
|                |     |          |                       |коснувшись ее (3). Слева направо    |выделения признаков;       |
|                |     |          |                       |(1), вниз (2), вправо (3).          |-сравнение;                |
|                |     |          |Пишут в воздухе букву г|Письмо буквы г в воздухе.           |-постановка и решение      |
|                |     |          |строчную.              |                                    |проблем                    |
|                |     |          |                       |Организовывает работу в «Прописи».  |-саморегуляция в ситуации  |
|                |     |          |                       |Я тетрадь свою открою.              |затруднения                |
|                |     |          |Проговаривание во      |И как надо положу.                  |                           |
|                |     |          |внешней речи.          |Я друзья от вас не скрою.           |                           |
|                |     |          |                       |Ручку я вот так держу.              |                           |
|                |     |          |                       |Сяду прямо не согнусь.              |                           |
|                |     |          |Обведение по серому    |За работу я возьмусь.               |                           |
|                |     |          |шрифту буквы г.        |                                    |                           |
|                |     |          |Письмо двух строчек    |Письмо двух строчек строчной буквы  |                           |
|                |     |          |строчной буквы г.      |г.                                  |                           |
|                |     |          |                       |Организует применение новых знаний в|                           |
|                |     |          |Анализ образца         |практической деятельности в         |                           |
|                |     |          |заглавной буквы Г,     |прописях.                           |                           |
|                |     |          |вычленение элементов.  |- Запишем соединения буквы г  с     |                           |
|                |     |          |                       |другими буквами.                    |                           |
|                |     |          |Контролируют           |- Какие соединения будем писать?    |                           |
|                |     |          |правильность и         |(нижнее, среднее, верхнее).         |                           |
|                |     |          |аккуратность           |- С какими буквами можно написать   |                           |
|                |     |          |собственных записей.   |нижнее соединение? среднее? верхнее?|                           |
|                |     |          |Самооценка: нахождение |                                    |                           |
|                |     |          |двух самых удачно      |- Кто напишет на доске нижнее       |                           |
|                |     |          |написанных букв.       |соединение? среднее? верхнее?       |                           |
|                |     |          |                       |- Оцените свою запись. Поставьте    |                           |
|                |     |          |                       |плюс над самой красивой  буквой.    |                           |
|                |     |          |                       |2. Анализ образца заглавной буквы Г,|                           |
|                |     |          |                       |вычленение элементов.               |                           |
|                |     |          |                       |- Из каких элементов состоит        |                           |
|                |     |          |                       |заглавная буква Г?                  |                           |
|                |     |          |                       |Выявление начала письма буквы Г с   |                           |
|                |     |          |                       |помощью голубой стрелки.            |                           |
|                |     |          |                       |Показ написания буквы Г заглавной с |                           |
|                |     |          |                       |объяснением на доске:               |                           |
|                |     |          |                       |начинаю писать сверху вниз наклонную|                           |
|                |     |          |                       |линию, не доведя до строки, начинаю |                           |
|                |     |          |                       |закруглять влево, верхний элемент   |                           |
|                |     |          |                       |пишется слева направо.              |                           |
|                |     |          |                       |Письмо в воздухе. Обведение         |                           |
|                |     |          |                       |элементов буквы. Оценивает          |                           |
|                |     |          |                       |правильность выполнения задания.    |                           |
|                |     |          |                       |Физкультминутка                     |                           |
|                |     |Пропись №3|                       | Организует применение новых знаний |Предметные:                  |
|                |     |          |Отвечают на вопросы    |в практической деятельности в       |умение  писать разные виды   |
|                |     |          |учителя.               |прописях.                           |соединений буквы г и Г с     |
|                |     |          |                       |- Запишем соединения буквы Г с      |другими буквами.             |
|                |     |          |                       |другими буквами.                    |самостоятельное применение   |
|                |     |          |Осуществляют           |- Какие соединения будем писать?    |полученной информации;       |
|                |     |          |самоконтроль: соотносят|(нижнее, среднее, верхнее).         |Познавательные:              |
|                |     |          |собственную запись с   |- С какими буквами можно написать   |- ориентироваться в прописи  |
|                |     |          |предложенным вариантом.|нижнее соединение? среднее? верхнее?|                             |
|                |     |          |                       |                                    |                             |
|                |     |          |Решают типовые задания.|- Кто напишет на доске нижнее       |Коммуникативные: планирование|
|                |     |          |                       |соединение? среднее? верхнее?       |учебного сотрудничества,     |
|IV этап.        |     |          |                       |                                    |постановка вопросов,         |
|Применение      |     |          |                       |                                    |                             |
|нового знания.  |     |          |                       |3. Устанавливает осознанность       |Регулятивные:                |
|                |     |          |                       |восприятия, первичное обобщение,    |- Контроль в форме  сличения |
|Цель:- освоение |     |          |                       |побуждает к высказыванию своего     |способа действия и его       |
|способа действия|     |          |                       |мнения.                             |результата с заданным        |
|с полученными   |     |          |                       |                                    |эталоном с целью обнаружения |
|знаниями в      |     |          |Выполняют алгоритм     |Списывание предложения с            |отклонений и отличий от      |
|практической    |     |          |списывания: определение|предварительной работой по          |эталона;                     |
|деятельности    |     |          |«опасных мест».        |нахождению «опасных мест» на доске и|Личностные:                  |
|(закрепить      |     |          |Списывание предложения |в тетрадях.                         |-принятие социальной роли    |
|умение          |     |          |письменными буквами.   |(Организует коллективную и          |обучающегося,                |
|правильной      |     |          |                       |индивидуальную работу).             |-развивать мотивы учебной    |
|записи данной   |     |          |                       |                                    |деятельности и личностного   |
|буквы)          |     |          |                       |                                    |смысла учения.               |
|                |     |          |                       |                                    |                             |
|                |     |          |                       |                                    |                             |
|V.              |     |          |                       |                                    |                             |
|Контролирующее  |     |          |Осуществляют:          |                                    |Регулятивные: контроль,      |
|задание (3 мин) |     |          |самооценку;            |- Запишем под диктовку слова и слоги|коррекция, внесение          |
|Цель:           |     |          |самопроверку;          |с буквой г Г: гуси,                 |необходимых дополнений и     |
|-осознание      |     |          |взаимопроверку;        |_____________________               |корректив в способ действия в|
|каждым          |     |          |предварительную оценку.|                                    |случае расхождения с         |
|обучающимся     |     |          |                       |Контролирует выполнение работы.     |образцом;                    |
|степени         |     |          |                       |Осуществляет: выборочный контроль.  |Личностные: личностное       |
|овладения       |     |          |                       |                                    |самоопределение и построение |
|полученных      |     |          |                       |                                    |жизненных планов во временной|
|знаний          |     |          |                       |                                    |перспективе.                 |
|.               |     |          |                       |                                    |                             |
|VI. Итог урока. |     |          | Формулируют конечный  |Организует: оценочные высказывания  |Анализ своей работы на уроке;|
|Рефлексия       |     |          |результат своей работы |обучающихся; беседу, связывая       |Осознание качества и уровня  |
|деятельности.   |     |          |на уроке.              |результаты урока с его целями.      |усвоения нового материала    |
|Цели:-          |     |          |Называют  основные     |                                    |Коммуникативные: умение с    |
|соотнесение     |     |          |позиции нового         |Акцентирует внимание на конечных    |достаточной полнотой и       |
|поставленных    |     |          |материала и как они их |результатах учебной деятельности    |точностью выражать свои      |
|задач с         |     |          |усвоили (что           |обучающихся на уроке.               |мысли.                       |
|достигнутым     |     |          |получилось, что не     |Отмечает степень вовлеченности      |                             |
|результатом,    |     |          |получилось и почему)   |учащихся  в работу на уроке.        |Познавательные: рефлексия    |
|фиксация нового |     |          |                       |- Какая было тема урока?            |способов и условий действия, |
|знания,         |     |          |                       |- Обобщим, что мы узнали о букве г. |их контроль и оценка;        |
|постановка      |     |          |                       |Кластер                             |критичность                  |
|дальнейших      |     |          |                       |- Чем мы занимались на уроке?       |                             |
|целей. (3 мин)  |     |          |                       |- Продолжите предложение.           |Личностные: установление     |
|                |     |          |                       |У меня хорошо получилось ……..       |учащимся значения результатов|
|                |     |          |                       |Мне было трудно…….                  |своей деятельности для       |
|                |     |          |                       |                                    |удовлетворения своих         |
|                |     |          |                       |Организует заполнение листов        |потребностей,  мотивов,      |
|                |     |          |                       |достижений.                         |жизненных интересов.         |

Литература
   1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Программы образовательных учреждений.
      Русский язык: Программа 1-4 классы.Поурочно-тематическое планирование.
      – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
   2. Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу  хорошо писать». В 4 ч.-
      Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. https://sites.google.com/site/bibliotekadladetej/roditelam-
      pedagogam/fizkultminutki-v-stihah
   2. http://ochepyatki.ru/view_video.php?viewkey=ac4e368


Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной и старшей школе