title: Конспект урока "Свойства воды" 3 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 3 классе

                             УМК Планета знаний

Автор разработки: Афанасьева Марина Георгиевна

МБОУ Бубновская СОШ

Тема: Свойства воды.

Цель: в процессе практической работы установить основные свойства воды.

Задачи урока:

Личностные: формировать устойчивый интерес к изучению природы; испытывать
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в
группе; проявлять положительное отношение к учёбе как интеллектуальному
труду;

Предметные: формировать умение проводить простейшие опыты и вести
наблюдения с целью поиска ответов на поставленные вопросы; сравнивать и
формулировать свойства воды; систематизировать полученные в ходе опытов
сведения;

Регулятивные: формировать умение формулировать и удерживать учебную задачу;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану.

Познавательные: формировать умение добывать новые знания через информацию,
представленную в разных формах; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: формировать умение договариваться о распределении функций
в совместной деятельности; учитывать мнение партнёра, аргументировать
критиковать действия партнёра, обосновывают своё решение.

Оборудование: презентация «Вода», капельки с частями слова, глобус, стакан
пустой, стаканы с водой, молоком, чаем, кофе, полоски цветной бумаги,
ложка, сахар, речной песок, , карточки с заданиями, листы самооценки,
голубые и синие капельки.

Ход урока

Подготовка к уроку: кабинет  проветрен; детям предложено сесть группами.

|Этапы урока      |Деятельность учителя                      |Деятельность        |
|                 |                                          |учащихся            |
|1.Организационный|Начинаем урок окружающего мира.           |                    |
|момент.          |                                          |                    |
|                 |Чтоб природе другом стать,                |                    |
|                 |Тайны все её узнать,                      |                    |
|                 |Все загадки разгадать,                    |                    |
|                 |Научитесь наблюдать.                      |                    |
|                 |Будем вместе развивать у себя             |                    |
|                 |внимательность,                           |                    |
|                 |А поможет всё узнать наша                 |                    |
|2.Мотивация.     |любознательность.                         |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни |                    |
|                 |увидеть чудо, часто не замечая того, что  |                    |
|                 |чудеса постоянно окружают нас.            |Ответы детей.       |
|                 |-Сегодня мы будем говорить об одном из    |                    |
|3.Целеполагание  |наиболее замечательных и таинственных     |                    |
|                 |чудес. Хотите узнать об этом чуде?        |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Мне бы хотелось, чтобы вы определили тему|                    |
|                 |нашего урока. Отгадайте загадку и вы      |                    |
|                 |узнаете ключевое слово в теме нашего      |                    |
|                 |урока.                                    |Отвечают на вопрос  |
|                 |В морях и реках обитает,                  |учителя.            |
|                 |Но часто по небу летает.                  |                    |
|                 |А как наскучит ей летать,                 |                    |
|                 |На землю падает опять. (Вода)             |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Да, слово вода будет главным в теме      |                    |
|                 |нашего урока.                             |                    |
|                 |-Ребята, на нашей доске вы видите капельки|                    |
|                 |воды.                                     |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |Составляют слово.   |
|                 |                                          |Свойства воды.      |
|                 |                                          |Познакомиться со    |
|                 |                                          |свойствами воды     |
|                 |Соберите рассыпавшееся слово и добавьте к |                    |
|4.Актуализация   |нему ключевое слово.                      |.Внимательным,      |
|знаний.          |-Сформулируйте тему нашего урока.         |ответственным,      |
|                 |-А как вы думаете, какова цель нашего     |аккуратным,         |
|                 |урока?                                    |терпеливым.         |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Чтобы достичь цели, которую мы поставили |                    |
|                 |перед собой, какими мы должны быть на     |Вид.                |
|                 |уроке? Назовите критерии.                 |Жидкое.             |
|                 |                                          |Жидкое, твёрдое,    |
|                 |                                          |газообразное.       |
|                 |Задание 1.                                |                    |
|5.Открытие нового|Назовите значение слова «вода».           |Отвечают.           |
|знания.          |Назовите значение слова «состояние».      |Рассматривают       |
|1.Рассказ        |Назовите главное состояние воды.          |глобус.             |
|учителя.         |Назовите возможные состояния воды.        |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |Голубой. Много воды.|
|                 |Как вы думаете, много ли воды на Земле?   |                    |
|                 |Посмотрим на глобус. Такой видят Землю из |                    |
|                 |космоса. Если быстро вращать глобус, то   |                    |
|                 |покажется, что он одноцветный (вращаю).   |                    |
|                 |Какого цвета? Почему? Что изображено      |                    |
|                 |голубым цветом?                           |Просмотр презентации|
|                 |Верно, голубым цветом изображены моря,    |по теме «Вода»      |
|                 |океаны нашей планеты. Вода занимает ¾     |                    |
|                 |поверхности земного шара. Вода повсюду.   |                    |
|                 |Много воды есть в воздухе в виде пара,    |                    |
|                 |облаков, туч.                             |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 1.(родники)                         |                    |
|                 |Вода есть и под землёй. Это родники.      |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 2.(ледники)                         |                    |
|                 |Огромные скопления воды находятся у       |                    |
|                 |Северного и Южного полюсов в виде         |                    |
|                 |ледников. Там лёд на суше и в океане.     |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 3. (растение)                       |                    |
|                 |Вода входит в состав любого живого        |                    |
|                 |организма. Достаточно помять лист растения|                    |
|                 |в руках, и мы обнаружим в нём влагу. Вода |                    |
|                 |содержится во всех частях растений.       |                    |
|                 |Вспомните, как много сока в плодах –      |                    |
|                 |арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода|                    |
|                 |с растворёнными в ней различными          |                    |
|                 |веществами. Но даже в сухих семенах       |                    |
|                 |растений есть вода, хотя не в таком       |                    |
|                 |большом количестве.                       |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 4.(медуза)                          |                    |
|                 |В теле животных вода обычно составляет    |                    |
|                 |больше половины массы тела. Тело медузы на|                    |
|                 |90-95% состоит из воды.                   |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 5.(человек)                         |                    |
|                 |Много воды и в теле человека. Наше тело   |                    |
|                 |почти на 2/3 состоит из воды. Вы можете   |                    |
|                 |сосчитать, сколько воды в вашем теле. Для |                    |
|                 |этого нужно знать массу вашего тела, массу|                    |
|                 |разделить на 3 и полученное число умножить|                    |
|                 |на 2. Живой организм всё время расходует  |                    |
|                 |воду и нуждается в её пополнении.         |                    |
|                 |Например, человеку в сутки требуется более|                    |
|                 |2 литров воды(часть её он выпивает, а     |                    |
|                 |часть содержится в пище).                 |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 6.(лес)                             |                    |
|                 |Воду пьют поля и леса. Без неё не могут   |                    |
|                 |жить ни звери, ни птицы, ни растения, ни  |                    |
|                 |люди.                                     |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Слайд 7.                                  |                    |
|                 |Вода «добывает» электрический ток, работая|                    |
|                 |на электростанциях. Вода моет всех людей, |                    |
|                 |города, машины, дороги. А ещё вода – это  |                    |
|                 |самая большая и удобная дорога. По ней    |                    |
|                 |днём и ночью плывут суда, везут разные    |                    |
|2.Работа с       |грузы, пассажиров.                        |                    |
|учебником.       |                                          |                    |
|                 |Без воды не замесить тесто для хлеба, не  |                    |
|                 |приготовить бетон для стройки, не сделать |                    |
|                 |ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резины,|                    |
|                 |ни конфеты, ни лекарства,- ничего не      |                    |
|                 |сделать без воды.                         |                    |
|                 |Вот она какая вода!                       |                    |
|                 |Но всё это стало доступно человеку только |                    |
|3.Исследовательск|после того, как он хорошо изучил свойства |Узнать свойства     |
|о-практическая   |этого вешества.                           |воды.               |
|работа.          |                                          |                    |
|                 |Задание 2.                                |                    |
|                 |Прочитайте текст «Волшебная вода» и       |                    |
|                 |назовите слова, которые характеризуют её  |1)Умей выслушать    |
|                 |свойства.                                 |другого             |
|                 |                                          |(согласиться или    |
|                 |Задание 3.                                |высказать свою точку|
|                 |Можно ли согласиться с автором, что вода  |зрения).            |
|                 |«сосулькой замерзает, лентой серебристой  |2) Не перебивай     |
|                 |вьётся, на плите у вас кипит»? Обоснуйте  |собеседника.        |
|                 |свой ответ.                               |3)Умей принять точку|
|                 |                                          |зрения партнёра.    |
|                 |Вспомните цель нашего урока.              |4)Если есть         |
|                 |Для этого мы проведём несколько опытов.   |возможность помочь- |
|                 |Работать вы будете в группе, помните,     |помоги.             |
|                 |хороших результатов добиваются только те, |                    |
|                 |кто умеет работать сообща. Вспомните      |                    |
|                 |правила работы в группе. А теперь         |Проводят опыты и    |
|                 |возьмитесь за руки и скажите хором:       |наблюдают.          |
|                 |«Группой работаем дружно, согласно        |                    |
|                 |Тогда всё получится просто прекрасно!»    |                    |
|                 |                                          |Текучесть.          |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |Прозрачность.       |
|                 |-Ещё не все тайны воды раскрыты. Мы их    |                    |
|                 |обязательно для себя сегодня раскроем.    |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Опыт 1.                                   |                    |
|                 |Чтобы узнать первое свойство воды, нам    |                    |
|                 |понадобится один стакан с водой и один    |Нет, цвет воды не   |
|                 |стакан пустой. Перелейте воду из одной    |совпадает ни с одной|
|                 |ёмкости в другую. Льётся ли вода?         |из полосок.         |
|                 |-О каком свойстве это говорит? Запишите   |Вода бесцветна.     |
|                 |вывод в таблицу.                          |                    |
|                 |Опыт 2.                                   |                    |
|                 |Поставьте рядом стаканы с чаем, молоком,  |В первом стакане    |
|                 |водой. Поочерёдно опустите чайную ложку в |сахар растворился, а|
|                 |каждый стакан. Видна ли ложка? О каком    |во втором - нет.    |
|                 |свойстве воды это говорит? Сделайте вывод |                    |
|                 |и запишите его в таблицу.                 |Вода – растворитель.|
|                 |Опыт 3.                                   |                    |
|                 |Возьмите полоски цветной бумаги, приложите|                    |
|                 |их к стакану с водой и сравните цвет воды |                    |
|                 |с цветом каждой полоски.                  |Вода не имеет       |
|                 |-Можно ли сказать, что вода синяя,        |запаха.             |
|4.Работа с       |красная, серая?                           |                    |
|учебником.       |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Сделайте вывод о цвете воды. Запишите    |Читают текст на стр.|
|                 |вывод в таблицу.                          |27                  |
|6. Физминутка.   |Опыт 4. Показывает учитель.               |Слабая              |
|                 |Насыплю в один стакан с водой сахарный    |теплопроводность.   |
|                 |песок, а в другой – речной песок. Что вы  |                    |
|                 |заметили?                                 |Выполнение          |
|                 |                                          |упражнений для      |
|                 |-Какой можно сделать вывод? Запишите вывод|опорно-двигательного|
|                 |в таблицу.                                |аппарата.           |
|                 |Опыт 5.                                   |                    |
|                 |А сейчас понюхайте воду и стакан, в       |                    |
|7.Первичное      |котором находится кофе. Какой вывод       |                    |
|закрепление и    |сделаете? Запишите в таблицу.             |                    |
|систематизация   |                                          |                    |
|знаний.          |-Ещё об одном свойстве воды вы узнаете,   |Называют свойства   |
|                 |прочитав учебник. (Стр. 27 Опыт №3)       |воды.               |
|                 |-О каком свойстве воды вы узнали? Запишите|Под лежачий камень  |
|                 |ответ в таблицу.                          |вода не течёт.      |
|                 |                                          |Текучесть.          |
|                 |Тихо плещется вода,                       |                    |
|                 |Мы плывём по тёплой речке.                |Рассказы детей.     |
|                 |В небе тучки, как овечки,                 |                    |
|                 |Разбежались, кто куда.                    |Высказывание        |
|                 |Мы из речки выбегаем,                     |предположений.      |
|8.Проверка       |Чтоб обсохнуть погуляем.                  |Дети выполняют      |
|усвоения нового  |А теперь глубокий вдох.                   |задание.            |
|материала.       |Продолжаем наш урок.                      |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-С какими свойствами воды мы сегодня      |                    |
|                 |познакомились?                            |                    |
|                 |-Задание 5.Определите текст пословицы и   |                    |
|                 |раскройте её смысл. О каком свойстве воды |                    |
|                 |идёт речь?                                |                    |
|                 |-Задание 6. Расскажите, как вы используете|                    |
|                 |воду дома?                                |                    |
|                 |- Задание 7. Можно ли утверждать, что вода|Учащиеся работают по|
|                 |– неисчерпаемый природный источник?       |карточке.           |
|                 |Обоснуйте свой ответ.                     |                    |
|                 |- Задание 8. Составьте правила бережного  |                    |
|                 |использования воды.                       |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Вы хорошо потрудились. Ещё раз проверим, |                    |
|9. Итог урока.   |как вы запомнили новый материал.          |                    |
|                 |Детям предлагаются задания на узнавание   |                    |
|                 |свойств воды  (карточка)                  |                    |
|                 |Сначала задание выполняете самостоятельно,|                    |
|                 |затем обсуждаете в паре.                  |                    |
|10.Самооценка    |-О каких свойствах  воды можно сказать,   |                    |
|учебной          |когда                                     |                    |
|деятельности.    |1) …пьем чай или умываемся? (текучесть)   |                    |
|                 |2) … видим аквариум с рыбками?            |                    |
|                 |(прозрачность)                            |Заполняют лист      |
|                 |3) … апельсиновый сок смешали с водой,    |самооценки.         |
|                 |вода приобрела желтый цвет?               |                    |
|                 |(вода-растворитель)                       |                    |
|                 |4) …воду налили в кувшин, а потом перелили|                    |
|                 |в бокал? (не имеет формы, принимает форму |                    |
|                 |сосуда, текучесть)                        |                    |
|11.Рефлексия.    |Проверка с помощью слайда 8.              |                    |
|                 |-Ребята, вам понравилось работать в       |                    |
|                 |группе? Старались ли вы придерживаться    |                    |
|                 |правил работы в группе? Докажите это.     |                    |
|                 |- О каких свойствах воды вы узнали?       |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Заполните лист самооценки.                |                    |
|                 |Лист самооценки.                          |                    |
|                 |1.Я все задания выполнял быстро и без     |                    |
|                 |ошибок.                                   |                    |
|                 |2.Я своими ответами приносил пользу всей  |                    |
|12.Домашнее      |группе.                                   |                    |
|задание.         |3.Я был активным в течение всего урока.   |                    |
|                 |4. Я достиг целей, поставленных в начале  |                    |
|                 |урока.                                    |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |- Сколько предложений вы отметили? Мы     |                    |
|                 |должны стремиться к тому, чтобы все       |                    |
|                 |предложения были вами отмечены.           |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Посмотрите, у вас на партах лежат        |                    |
|                 |капельки воды синие и голубые. Давайте    |                    |
|                 |устроим дождик.                           |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |Голубая капелька – я хорошо понял тему,   |                    |
|                 |было интересно.                           |                    |
|                 |Синяя – возникали трудности, не всё было  |                    |
|                 |понятно.                                  |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |-Поднимите капельку, которую считаете     |                    |
|                 |нужной. Какой замечательный дождик у нас. |                    |
|                 |- Д/з я хочу, чтобы вы выбрали сами       |                    |
|                 |1)Рассказать о воде и её свойствах        |                    |
|                 |или                                       |                    |
|                 |2) Подготовить сообщение на тему «Как     |                    |
|                 |человек использует свойства воды»         |                    |
|                 |Всем спасибо за урок! Вы сегодня отлично  |                    |
|                 |потрудились.                              |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |
|                 |                                          |                    |


title: Конспект урока "Растения, которые мы едим" 3 класс

extracted_text:
                      Тема: «РАСТЕНИЯ, КОТОРЫЕ МЫ ЕДИМ»

Цель:

   1) расширить знания учащихся о растениях, которые мы едим;

   2) развивать речь учащихся;

   3) воспитать интерес к уроку окружающего мира.

Оборудование: рисунки с изображениями, плакат для рефлексии, магнитофон.

      I. Организационный момент (1 мин.)
                          Прозвенел и смолк звонок
                           Всех собрал он на урок.
                           Все за парты тихо сели
                           На меня все посмотрели.

     II. Проверка домашнего задания (4 мин.)

   -  Ребята,  давайте  вспомним,  что  изучали  мы   на   прошлом   уроке?
   (Дикорастущие и культурные растения.)

   - (У  доски  2  человека).  Учащимся  у  доски  нужно  записать  примеры
   растений, которые относятся к дикорастущим и культурным растениям.

   (все остальные отвечают на вопросы учителя)

   - Назовите отличительные особенности культурных растений?

   - Какие растения относят к дикорастущим растениям?

   - А теперь проверим, как справились ученики у доски?

   III.      Формирование новых знаний (15 мин.)
   Прослушивание сказки  «Мужик и медведь».
 * О каких растениях шла речь в сказке? (Репе и ржи.)
 * Какую часть репы мы употребляем в пищу? (Корень.)
Какую часть ржи мы употребляем в пищу? («Вершки» - зёрна, которые  находятся
наверху.)
Почему медведь обиделся на Мужика? (Так  как  мужик  его  опять  обманул,  а
медведь не знает, какую часть растения мы употребляем в пищу.)
      - А вы знаете? Давайте поиграем.
      Игра «Что мы едим».
   (Учитель показывает рисунки растений, а ученики называют, какие  части  у
этих растений можно есть.)
Вишня (плоды), морковь (корни), огурец (плоды),  петрушка  (листья),  яблоня
(плоды), картофель (корень), редис (корень), слива (плод),  укроп  (листья),
абрикос  (плод),  щавель  (листья),  репа  (корень),  свекла  (корень),  лук
(корень.)
Рассмотрите рисунок в учебнике (на с. 153). Какие части у этих  растений  мы
едим? (Салат - листья, вишня - плоды,  персик  -  плоды,  помидор  -  плоды,
капуста - листья, репа - корнеплод.)
Что  такое  корнеплод?  (Сильно  разросшиеся  съедобные   корни   культурных
растений.)
Назовите растения, у которых мы употребляем  в  пищу  корнеплоды?  (Морковь,
репа, свекла, редис, редька, картофель.)
Какая разница между корнем и плодом? (Плод  употребляем  в  пищу,  а  корень
нет.)
Вновь обратимся к рисунку растений (на с.  153).  На  какие  две  группы  вы
можете разделить эти растения? (Фрукты и овощи.)
   -  Назовите овощи. (Салат, помидор, капуста, репа.)
    -Назовите фрукты. (Вишня, персик.)
   Я вам предлагаю поиграть в игру «Фрукты - овощи».
   Класс делится на две команды: «Фрукты» и «Овощи».
   Учитель называет растение. Если это фрукт, то  первая  команда  поднимает
руки, если овощ - то вторая. Выигрывает та команда, у которой  меньше  всего
ошибок.
   Вишня, капуста, репа, яблоко, груша, морковь, картофель, слива,  помидор,
абрикос, черешня, перец, малина, баклажан,. огурец.
   IV. Физкультминутка (1 мин.)
   V. Продолжение работы по теме урока (7 мин.)
   Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 154.  Что  вы  можете  рассказать  о
капусте опираясь на рисунок?
 * Отгадайте загадку:
                Рос сперва на воле в поле,
                Летом цвёл и колосился,
                А когда обмолотили,
                Он в зерно вдруг превратился.
                Из зерна - в муку и тесто,
                В магазине занял место.
                                  (Хлеб.)
 * Какие пословицы о хлебе вы знаете?
 * «Хлеб - всему голова».
 * «Без хлеба и мёда сыт не будешь».
 * «Без хлеба сыт не будешь».
 * «Хлеб - батюшка, вода - матушка».
 * «Хлеб в человеке - воин».
 * «Ржаной хлебушко — калачу дедушка».
 * Из чего пекут хлеб? (Из муки зерновых культур.)
   -Почему он бывает белый и тёмный? (Из пшеницы получается  белый  хлеб,  а
изо ржи - тёмный.)
   - Откройте учебник на странице 156 и прочитайте о хлебе

   VI. Закрепление изученного (3 мин.)
   Работа в паре
   - К названиям растений подберите подходящее понятие.
   Томат                                                           дерево
   Груша
травянистое растение
   Пшеница                                                       овощи
   Дуб                                                                плод
   Петрушка                                                   корнеплоды
   Морковь                                                        культурные
растения
   Яблоня
   Свекла

Для чего человек выращивает культурные растения? (Для питания.)
 * Какие их части мы едим? (Листья, плоды, корнеплоды.)
На какие части можно разделить все растения? (На овощи и фрукты.)
  - Какие вы знаете зерновые культуры? (Рожь, пшеница, просо, рис,  ячмень,
овёс, гречиха.)

   VII. Итог урока и рефлексия (2 мин.)

Какие части растений вы знаете? (Корень, стебель, листья, плод.)

Какие части растений мы едим? (  В  пищу,  мы  употребляем  различные  части
растений, у каждого растения свои: у кого корень,  у  кого  листья,  у  кого
плоды.)

Оцените свою работу на уроке с помощью плаката с животными.

   VIII. Домашнее задание (1 мин.)

Сообщение о растениях - путешественниках


title: План урока "Расселение славян" 3 класс

extracted_text:
План урока.
1. Организация начала урока
2. Актуализация знаний
3. Постановка проблемы
4. Физминутка
5. «Открытие» детьми новых знаний.
6. Физкультминутка.
7. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока:


title: Конспект урока "Мир искусства" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира. 2 класс
Тема урока: «Мир искусства».
Цель урока:
- показать, что человек создал много произведений искусства, которые делают нашу жизнь интересней.
Задачи:
Познакомить с многообразием произведений искусства.
Развивать умение видеть прекрасное, восхищаться произведениями художников, композиторов, поэтов.
Прививать желание заниматься творческой деятельностью, расширять кругозор учащихся.
Организационный  момент.
Работа над темой урока.
(Звучит музыка  - Моцарт, слайды с 3 по13)
- Какие чувства у вас вызвало увиденное и услышанное?
- Представьте себе, если бы всего этого не было.  Каким тогда был бы наш мир?
-Да, ребята. Много чудесного сотворил Человек! Серый холодный камень превратил в изящную «живую» скульптуру. Карандашами и красками показал красоту природы. Создал музыкальные инструменты, и зазвучали в его руках дерево и металл. Семью нотами передал шум волн, пенье птиц, полет шмеля, свою радость и грусть. Скульпторы, композиторы, поэты создали бесценные произведения литературы и искусства.
	- Итак, нам предстоит сегодня на уроке выяснить, что же все-таки делает нашу жизнь ПРЕКРАСНЕЕ?
	- Музыка – один из древнейших видов искусства. Подобно живописи, театру, поэзии, она является образным отражением мира. С первых минут жизни человека она входит в его дом с колыбельной песней матери, сопровождает его во время праздников, звучит в походе, на привале, на улице, в кино, в театре.
(Звучит музыка Э. Грига « Утро»)
- Может, кто из вас узнал это произведение?
	- Какую картину видите вы, слушая это произведение?
	- Да, самое прекрасное время суток, когда пробуждается все живое вокруг: растения, животные. Художники на своих картинах при помощи цвета стараются передать настроение и содержание.
(слайд с репродукцией «Утро в сосновом лесу»)
	- Взгляните на эту репродукцию. Что и кого вы на ней видите?  А вы  знаете, как она называется?
	- Глухой уголок соснового бора. Тихое утро. Неуклюжие медвежата. Кто не знает этой картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»!
	Это не просто глухой сосновый лес, а именно утро в лесу с его еще не рассеявшимся туманом, с легко порозовевшими вершинами громадных сосен, холодными тенями в чащах. Чувствуется глубина оврага, глушь. Присутствие медвежьего семейства, расположившего на краю этого оврага, порождает у зрителя ощущения отдаленности и глухости дикого леса.
( физминутка)
	-  Вот и мы немножко размялись, встрепенулись.
- Сейчас мы говорили об утреннем пробуждении всего живого. А какое время года считается началом пробуждения природы от зимней спячки?
(звучит  Вивальди « Времена года. Весна»)
ЧТЕНИЕ СТИХОВ
1.Ситникова М.    Плещеев «Весна».
2. Левина Н.    Тютчев «Весенние воды».
3.Обухова В.           А. Плещеев
  Третьякова Кс.  «Мой садик».
4. Швецова Кс.  Жуковский «Жаворонок»
ИТОГ УРОКА
- Давайте подведем итог. И задам вопрос, который прозвучал вначале урока. Так ЧТО ЖЕ ВСЕ-ТАКИ ДЕЛАЕТ НАШУ ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНЕЕ?


title: Конспект урока "Родники" 3 класс

extracted_text:
Предметная область: Окружающий мир (автор: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов )
Класс:3 класс
Тема:  «Родники»

                                                    Громко прозвенел звонок.
                                                            Начинается урок.
                                                     Наши ушки – на макушке,
                                                      Глазки широко открыты.
                                                        Слушаем, запоминаем,
                                                        Ни минуты не теряем.
- Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать? Давайте проверим.
СЛАЙД№1 (организационнный момент)
Урок мы будем …изучать
Информацию  из  урока …извлекать
Точку  зрения… высказывать
На вопросы … отвечать
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …!   развивать
- Проверим домашнее задание с использованием цифровых сигнальных карт. На
экране будет задан вопрос и варианты ответов. Покажите мне правильный
вариант ответа на вопрос.
СЛАЙД№2
Как называется превращение воды в пар?
1. замерзание
2. испарение
СЛАЙД№3
Пар – это вода в каком состоянии?
1. твердом
2. газообразном
СЛАЙД№4
Какие свойства пара делают его невидимым для нас?
1. пар бесцветный/прозрачный
2. пар мокрый
- Молодцы. ……Сегодня мы продолжим изучать воду в природе. Отгадайте,
какому открытию новых знаний будет посвящен урок сегодня.
                                                  Он бьет фонтаном из земли.
                                                      Впадает в руло он реки
                                              Из недр земных он к нам проник
                                                  И все зовут его … (Родник)
- Правильно сегодня мы будем о родниках.
- Знакомьтесь, это Капелька. Она хочет жить в роднике, для этого она хочет
знать:
        - как образуется родники (не иссякнет ли он)?
        - какая вода в роднике (будет ли ей там хорошо)?
        - родниковая вода – полезная (родниковая вода безопасна)?
- Кто может ответить Капельке на ее вопросы? (ответы детей в виде
предположений, Я думаю…, я считаю…, я предполагаю…) Давайте поможем
Капельке.
- Кто знает, что означает слово «родник»? Где можно взять информацию? (в
словаре)
СЛАЙД№5 (работа со словарем)
Родник – ручей, водный источник, текущий из глубины земли. Толковый словарь
Ушакова.
- Данное определение может нам ответить на вопросы Капельки? (нет)
Ребята к уроку подготовили сказку, давайте ее посмотрим.
СЛАЙД№6 (видео сказки)
- Как вы думаете водный источник из под земли, про который рассказал гном
может быть родником? (скорее да, чем нет)
- Могут ли явления природы рассказанные в сказке произойти в жизни? Давайте
проверим  это предположение.
Разделимся на три группы:
        - первая группа узнает, как образуется родник.
        - вторая - какая вода в роднике
        - третья ответит на вопрос полезная ли родниковая вода.
- У каждой группы свое задание. Берем карточки с заданиями выполняем их в
группах.
(Проверка работы зачитывание результатов опытов и выводы каждой группы)
- Давайте сделаем общие выводы по результатам работы:
Экспериментально, используя разные источники информации мы создали модель
образования родника, определили какая родниковая вода и узнали, что
минеральная вода полезная.
- Как вы думаете капельке можно рекомендовать поселиться в роднике?
Физминутка
                               Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
                           Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
                            Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
                              Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

- Проверим знания, которое вы получили сегодня на уроке. Выполняем задание
на стр.14 тетради.
 - Проверим выполненное задание по схеме образования родника (эталон)
(оценивание результатов проверки  сверстиниками, учащиеся обмениваются
тетрадями).
- Капелька благодарна вам за помощь и приготовила для вас интересные игры.
Игры не простые разной сложности. Давайте поиграем.
- Перед вами 3 разноцветных конверта. Выберите один и выполните задание.
голубой – базовый уровень,  Игра «Найди»
зеленый – повышенный уровень, Игра «Определи»
розовый – высокий уровень, Игра «Отгадай».
(проверка в виде групповой беседы. Оценка – самооценка.)
СЛАЙД№8 (иллюстрации родников)
- Родники – наше богатство. Их нужно беречь. Для того чтобы они не
засорялись, их обкладываю камнями или досками. Давай те поможем нашей
капельке найти путь до родника, выложив его камушками.
- Перед вами разноцветные камушки. Выберите один и приклейте его на доску.
Голубой – мне понравился урок,  у меня все получилось.
Зеленый – мне урок понравился, у меня были ошибки.
Белый – обычный урок для меня, у меня было много ошибок.
Красный – урок не понравился, у меня ни чего не получилось.
СЛАЙД№9 (итог урока)

                                                    Родники вы мои, родники,
                                             Цвет небесный, серебряно-синий.
                                                 Если будут звенеть родники,
                                                Будет биться и сердце России
- Мы многое узнали сегодня на уроке. Еще больше вы можете узнать
самостоятельно и с помощью родителей. Например: Почему вода в роднике
холодная?, Почему родниковая вода называется живой? Много ли родников
вокруг нас? и другое интересное. Домашним заданием будет:
1. Нарисовать плакат охраняйте родники.
2. Подготовить сообщение о родниках родного края.
3. Подготовить сообщение об интересных фактах о родниках. Узнать легенды,
предания и сказания о живой родниковой воде.


title: Конспект урока "Разнообразие растений. Условия произрастания растений" 3 класс

extracted_text:
Тема: Разнообразие растений. Условия произрастания растений.
Цель:   познакомить с разнообразием растений и условиями произрастания растений.
Задачи:  знать условия произрастания растений; уметь выделять 3 вида растений и приводить примеры; понимать и определять основные условия произрастания растений.

Ход урока
1.Психологический настрой
- проведение тренинга
- деление на группы  по принципу названия групп растений   «Деревья. Кустарники. Травянистые растения»

2.  Проверка домашней работы в тестовой форме.
3. Актуализация знаний.
«Мозговой штурм»
-Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология)
-На какие группы ученые – биологи делят живую природу?
Составление кластера

           бактерии                  Живая природа	животные

                           грибы              растения           люди
-  О чем мы сегодня будем говорить?
-Как вы думаете, есть ли Земле места, где не растут растения?
-Назовите число видов растений, произрастающих на Земле?  (Около 350 тыс. видов растений)
- На какие группы можно распределить эти растения?  (Деревья, кустарники, травянистые растения)
- Какие части растений вы знаете?

4. Работа по теме урока.
1) Чтение текста.
- На какие группы делится царство растений? Составление кластера.
                                                 Растения

                            Низшие                             Высшие

                           водоросли               мхи, папоротники, хвойные, цветковые
2) Составление таблицы    «Разнообразие растений»

3) Работа в группах. Чтение текста.
- расскажите об условиях произрастания растений. Обсуждение. Выступления учащихся.
5. Рефлексия. Работа в группах.
Отгадайте загадку и составьте рассказ  об этом виде растений.
Его весной и летом                                             Весной зеленела
Мы видели одетым,                                           Летом загорела,
А осенью с бедняжки                                         Осенью надела
Сорвали все рубашки.  (Дерево)                     Красные кораллы.    (Рябина)

Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко.
Путь-дорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят. (Ландыши)

6. Домашнее задание: чтение, пересказ текста


title: Интеллектуальная игра "Млекопитающие" 7 класс

extracted_text:
                            Интеллектуальная игра

                                Млекопитающие

Филиал МБОУ Сосновской СОШ №1
в с. Ольхи
учитель биологии Кудинова Н.М.

        ЦЕЛЬ.   Повторить   и   систематизировать   знания    о    строении,
жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношении их со средой обитания,  о
роли зверей  в  природе  и  жизни  человека.  Научить  анализировать  ответы
товарищей, активно работать делать выводы.
      ОБОРУДОВАНИЕ.  Эмблемы  команд,  газета  «Они  должны  жить»,  рисунки
животных.
      УСЛОВИЯ ИГРЫ: урок проводится по  принципу  телевикторины  «Счастливый
случай». Игра состоит из 5 геймов. В игре участвуют 2 команды по 5  человек,
2 ассистента, жюри, болельщики.

        ПЕРВЫЙ ГЕЙМ « КРУГ ЗНАНИЙ»
1. Был жаркий день.  Мы  шли  медленно,  но  моя  собака,  учащенно  дышала,
высунув язык. Что с ней случилось?
Ответ: на теле собаки мало потовых желез, охлаждение  организма  достигается
испарением воды с поверхности языка и дыхательных путей.

2. Какое значение для зверей имеет волосяной покров?
Ответ: защищает тело от охлаждения и ушибов.

3. Почему волосяной покров не развит у китов и моржей?
Ответ:  у  них  развит  толстый  слой  подкожного  жира,  который   заменяет
волосяной покров.

4. Отряд яйцекладущих иногда называют однопроходными или первозвери.  Почему
все три названия верны.
Ответ: однопроходные – имеют клоаку, первозвери – примитивные,  яйцекладущие
– откладывают яйца.

5. К какому отряду относится кролик, а к какому отряду –  белка.  Почему  их
нельзя отнести к одному отряду грызунов?
Ответ: кролик – отряд зайцеобразных, имеют 2 ряда верхних резцов.

6. Чем питание кабана отличается от питания лося? К какому отряду  относятся
эти звери?
Ответ: кабан питается разнообразной пищей,  он  –  нежвачное  парнокопытное,
лось – грубой растительной пищей, принадлежит к жвачным парнокопытным.

7. В названии каких двух отрядов есть слово первый? И почему они первые?
Ответ: первозвери –  первые  примитивные  млекопитающие,  приматы  –  первые
высокоорганизованные.

8. Местные жители  Алтая  утверждают,  что  это  животное  сочетает  в  себе
качества различных домашних животных: как  и  корова  дает  молоко,  с  него
стригут шерсть, как с овцы, хвост у него лошадиный, а хрюкает как свинья.  О
ком идет речь?
Ответ: як – отряд парнокопытных.

9. Многие века название этого животного звучало,  как  сигнал  тревоги.  Его
называли – бирюк, серый помещик, бич всего живого.  С  ним  связаны  мрачные
народные поверья, его именем названы многие ядовитые растения.  О  ком  идет
речь?    Ответ: волк.

10. Самое маленькое млекопитающее в мире?      Ответ: малая бурозубка.

11. Она встречается только в Австралии, величиной с маленькую собачку  40  –
60см. Питается термитами, откладывает яйца, живет в норах. Как ее зовут?
Ответ: ехидна.

12. В гонках диких зверей пальму первенства отдают кошачьим.  Стремительный,
как вихрь, он развивает скорость до 130 км  в  час.  Большое  расстояние  он
преодолевает со скоростью поезда – в среднем 70  км  в  час.  Назовите  его?
   Ответ: гепард.

                  ВТОРОЙ ГЕЙМ «ТЫ МНЕ Я ТЕБЕ».
       Команды задают друг другу вопросы и через 1  мин  дают  ответы.  Игру
начинает вторая команда.

                ТРЕТИЙ ГЕЙМ «УСТАМИ МЛАДЕНЦА».
        Командам  предстоит ответить на детские вопросы,  но  ответы  должны
быть верными с точки зрения биологии.
1. В мультиках и  сказках  зайца  часто  называют  косым.  За  что  его  так
назвали?
    Глаза у зайца выпуклые  и  находятся  по  бокам  головы,  что  дает  ему
обозрение на 3600 . Благодаря этому зайцы спасаются от погони.

2. Почему у сайгака горбатый нос?
   Сайгак степное  животное,  передвигающееся  с  большой  скоростью.  Когда
бежит стадо сайгаков, то в воздухе стоят клубы пыли. Горбатые нос сайгака  с
длинными  извилистыми  ходами  препятствует  попаданию  пыли  в   легкие   и
способствует охлаждению горячего воздуха.

3. В сказке «Конек – горбунок» есть фраза «Чудо –  юдо  рыба  кит».  Что  не
верно в этой фразе с точки зрения биологии?
   Кит не рыба, а млекопитающее.

4. У моей бабушки есть корова. Она пасется на лугу и дает молоко. А  правда,
что есть морские коровы?
   Морская, или Стеллерова корова существовала до  1768  года,  пока  ее  не
истребили из- за вкусного мяса. Она питалась морской капустой.

                   ЧЕТВЕРТЫЙ ГЕЙМ «ЧЕРНАЯ ЛОШАДКА»
   ОН любит перемывать пищу передними  лапками,  причем  делает  это  весьма
тщательно. ОН относится к одним из самых  приспосабливаемых  животных.  Чаще
всего их увидишь ночью, поскольку зверьки в это время суток активны, а  днем
предпочитают спить. Они не очень – то боятся человека. Ростом ОН со  среднюю
собаку. Высота до 35 см, длина до 60 см да  плюс  хвост  40  см.  ОН  хорошо
лазает по деревьям, но обычно кормится на земле. Одна из  ЕГО  отличительных
особенностей – хвост  с  черными  и  бурыми  пятнами,  идущих  кольцами.  ОН
всеяден и впадает в спячку. ЕГО мех ценится на мировом ринке.

ЕНОТ – ПОЛОСКУН.
                ПЯТЫЙ ГЕЙМ « ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…»

1.                          Сумчатое                           яйцекладущее.
Ехидна.
2. Главный признак млекопитающих.                   Вскармливание  детенышей
молоком.
3.           Другое           название            беззубых            китов.
Усатые.
4. Самок крупное млекопитающее в области.                   Лось.
5. Человекообразные обезьяны.                                      Шимпанзе,
горилла, орангутанг.
6.                              Черный                              леопард.
     Пума.
7.         Чем          лев          отличается          от          львицы.
Гривой.
8. Самый многочисленный отряд млекопитающих.          Грызуны.
9.                          Домашнее                          зайцеобразное.
Кролик.
10.                              Группа                              волков.
      Стая.
11.                             Мускусная                             крыса.
    Ондатра.
12.  Самое  крупное  млекопитающее.                                    Синий
кит.
13.            Как            еще             называют             бегемота.
Гиппопотам.
14. Самый высокоорганизованный отряд.                          Приматы.
15. Звуки не воспринимаемые ухом человека.                   Ультразвуки.
16. Летучие мыши, питающиеся кровью животных.                  Вампиры.
17. Грызуны на кончике хвоста имеющие роговые чешуйки.             Крысы.
18.     Способ     ориентации     летучих     мышей     в      пространстве.
Эхолокация.
19.        Сколько        шейных         позвонков         у         жирафа.
7.
20. У кого длиннее кишечник  у овцы или собаки.                        Овцы.

1.  У  хищника  -  когти,  у   копытных   –   копыта,   а   у   приматов   -
Ногти.
2.    Перегородка,    разделяющая     грудную     и     брюшную     полость.
Диафрагма.
3.                   Что                   значит                   приматы.
                        Первые.
4.              Самый              высокоорганизованный              примат.
        Человек.
5.                 Самый                  маленький                  хищник.
                  Ласка.
6.                            Игольчатый                             грызун.
                         Дикобраз.
7.          Каких          зубов          нет          у           грызунов.
                     Клыков.
8.         Строят         ли         убежище          летучие          мыши.
            Нет.
9.                 Дикая                  полосатая                  лошадь.
                      Зебра.
10.             Сыр             из             овечьего              молока.
                     Брынза.
11.                  Самый                  крупный                  хищник.
                 Белый медведь.
12.                            Сумчатый                             медведь.
                         Коала.
13.              Самое               скоростное               млекопитающее.
            Гепард.
14.    Безволосое    ластоногое     животное     с     длинными     клыками.
Морж.
15.     Чем     самцы     оленей     внешне     отличаются     от     самок.
  Рогами.
16.       Вымершие       млекопитающие       из       отряда       хоботных.
Мамонты.
       17.       Первое       животное,        прирученное        человеком.
       Собака.
18.            Напиток            из            кобыльего            молока.
                 Кумыс.
19.                  Молодые                  оленьи                   рога.
                       Панты.
20.Ископаемые                     предки                      млекопитающих.
 Зверозубые ящеры.

   Подведение итогов урока. Выставление оценок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Родники" 3 класс

extracted_text:
         Технологическая карта урока по  окружающему миру в 3 классе
      Учитель:  Суродеева Татьяна Николаевна, высшая квалификационная
категория
      Школа:   МБОУ «СОШ  №17 города Ульяновска»
          Должность: учитель начальных классов
УМК «Планета знаний»
Предметная область: Окружающий мир (автор: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов )
Класс:3 класс
Тема:  «Родники»
Тип урока:  урок – исследование, урок « открытия» нового знания (технология
деятельностного метода обучения)

Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных,
коммуникативных,  рефлексивных и др.) у учащихся 3 класса в предметной
области «Окружающий мир» по теме «Родники»;
-  развивать способности наблюдательности, умению анализировать и делать
выводы.

Планируемые результаты образования:
Предметные: установить связь между объектом исследования и явлением  природы
по образованию родника; узнать понятия «родник»,  «источник»,  родниковая  и
минеральная вода;  сравнивать  результаты  опытной  деятельности,  научиться
анализировать, обобщать и делать выводы.
Личностные: проявить устойчивый интерес к исследовательской деятельности;
применять на практике открытые новые знания о родниковой и минеральной
воде; чувствовать причастность своей деятельности в соблюдении правил
бережного отношения к природе.
Метапредметные:
Регулятивные: осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями;
самостоятельно планируют свои действия для выхода из затруднений;
прогнозируют результаты своей деятельности на уроке.

Познавательные: проведение практической опытной деятельности, осуществление
анализа проведенной работы с обоснованием выводов; проводят сравнение с
эталонным образцом; устанавливают причинно- следственные связи опытной
деятельности и явлений в природе; обобщают результаты, делают выводы о
практическом применении полученных знаний.

Коммуникативные: понимают и обсуждают содержание услышанных и прочитанных
текстов; слушают и понимают других , высказывают свою точку зрения, задают
вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в
группе, сотрудничают со сверстниками и с учителем при прохождении всех
этапов урока.

Оборудование, материалы: рабочая тетрадь к учебнику (авторы: Г.Г.
Ивченкова, И.В.Потапов) 2 класс, рабочие карточки с инструктажем по
проведению опытов, таблицей для заполнения результатов практической
деятельности; конверты с заданиями по уровню сложности, тематические
иллюстрации по Минеральному источнику Ундоры Ульяновская область, Схема –
эталон «Образование родника», электронная презентация, видео запись сказки
с участием учащихся, разноцветные камушки для рефлексии.

|№ п\п |Этап урока             |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся        |Формируемые УУД       |
|1     |2                      |3                             |4                            |5                     |
|Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности                                                         |
|1     |Цель: создать мотивацию|Создает доброжелательную      |Осуществляют самооценку      |- самоопределение,    |
|      |к учебной деятельности |эмоциональную атмосферу.      |готовности к уроку.          |установление          |
|      |путём обращения к      |Используя электронную         |Вступают в диалог с учителем |эмоционального        |
|      |внутреннему состоянию  |презентацию побуждает учащихся|и сверстниками при ответах на|контакта (личностные  |
|      |каждого ребёнка;       |к активности на уроке.        |вопросы.                     |УУД);                 |
|      |подвести ребенка к     |Осуществляет планирование     |                             |- планирование        |
|      |выбору активности или  |сотрудничества.               |                             |учебного              |
|      |пассивности на уроке в |                              |                             |сотрудничества с      |
|      |пользу активности.     |                              |                             |учителем и            |
|      |                       |                              |                             |сверстниками          |
|      |                       |                              |                             |(коммуникативные УУД).|
|Проверка домашнего задания                                                                                |
|1     |2                      |3                             |4                            |5                     |
|2     |Цель: создать условия  |Проверяя домашнее задание,    |Соревнуются в демонстрации   |- актуализация знаний |
|      |для развития           |мотивирует личностный успех   |своих знаний в действии.     |(личностные УУД);     |
|      |личностного успеха;    |каждого.                      |Осуществляют оценку          |- соотнесение         |
|      |проверить усвоенный    |Проверяет домашнее задание  с |усвоенного материала.        |усвоенных знаний,     |
|      |материал учащимися при |использованием цифровых       |                             |внесение коррективов  |
|      |необходимости внести   |сигнальных карт и электронной |                             |(регулятивные УУД).   |
|      |коррективы.            |презентации (фронтальный опрос|                             |                      |
|      |                       |по пройденному материалу).    |                             |                      |
|Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.                                                   |
|3     |Цель: актуализировать  |Опираясь на известное учащимся|Актуализируют и проводят     |- анализ, синтез,     |
|      |знания;                |побуждает актуализировать     |анализ своих знаний о        |сравнение, обобщение, |
|      |мотивировать к пробному|знания о родниках.            |родниках.                    |аналогия              |
|      |самостоятельному       |При помощи фронтальной работы |Формулируют проблемную       |(познавательные УУД); |
|      |действию и выполнению  |учит сформулировать проблемную|ситуации.                    |- выполнение пробного |
|      |обоснования своих      |ситуацию. Организует выявление|Проводят пробное действие    |учебного действия ,   |
|      |действий;              |мест затруднения (беседа о    |работая с понятием родника.  |фиксирование          |
|      |организовать фиксацию  |капельке, которая решила      |Применяя творческую          |затруднения в пробном |
|      |образовательной цели и |поселиться в роднике).        |деятельность формулируют цель|действии (регулятивные|
|      |темы урока;            |Учит работать с текстом из    |и прогнозируют свою          |УУД);                 |
|      |провести анализ        |толковых словарей (определение|деятельность на уроке.       |- выражение своих     |
|      |полученных ответов и   |родника).                     |Обосновывают выбор вопросов, |мыслей с достаточной  |
|      |зафиксировать          |В художественной форме        |на который не знают, либо    |полнотой и точностью, |
|      |затруднения в          |прививает навыки              |сомневаются в ответе.        |ролевое художественное|
|      |выполнении пробного    |формулирования целепологания и|                             |слово (коммуникативные|
|      |действия.              |прогнозирования (сказка –     |                             |УУД).                 |
|      |                       |ролевое художественное слово).|                             |                      |
|1     |2                      |3                             |4                            |5                     |
|Проблемное объяснение нового знания                                                                              |
|4     |Цель: организовать     |Организует постановку цели    |С помощью учителя ставят цель|- определение цели и  |
|      |работу по постановке   |урока.                        |урока.                       |учебной задачи        |
|      |цели учебной           |Организует составление        |Обсуждают плана действий, с  |(регулятивные УУД);   |
|      |деятельности, и на этой|совместного плана действий,   |помощью учителя согласовывают|- познавательная      |
|      |основе выбрать способы |предлагает алгоритм действий  |алгоритм, вносят свои        |инициатива            |
|      |и средства их          |(работа в группах с заданиями |предложения (корректировки). |(регулятивные УУД);   |
|      |реализации.            |в рабочих карточках).         |Называют средства.           |- добывать новые      |
|      |реализовать построенный|Организует определение средств|В группах выполняет          |знания: находить      |
|      |проект в соответствии с|(работа с текстом информации и|составленный план действий   |ответы на вопросы,    |
|      |планом; зафиксировать  |практическая работа).         |(работа с новой информацией, |используя информацию, |
|      |новое знание;          |Организует реализацию         |проведение опытов).          |практические опыты,   |
|      |организовать устранение|построенного проекта в        |Высказывают свои версии,     |анализ, синтез        |
|      |и фиксирование         |соответствии с планом.        |решения проблемы             |(познавательные УУД); |
|      |преодоления            |Организует исследовательскую  |(моделирование, построение   |- осознание           |
|      |затруднения.           |деятельность (заполнение      |логических действий для      |ответственности за    |
|      |                       |таблиц наблюдений, выделение  |добывания доказательств).    |общее дело (личностные|
|      |                       |главного, формулировка выводов|Оформляют результаты         |УУД);                 |
|      |                       |проделанной работы).          |практической деятельности.   |- учёт разных мнений, |
|      |                       |Организует сопоставление      |Сопоставляют свои версии     |координирование разных|
|      |                       |версий решения проблемы       |решения проблемы с другими   |позиций, совместно    |
|      |                       |(коллективное обсуждение      |участниками (в том числе     |договариваться о      |
|      |                       |проделанной работы).          |выдают рекомендации          |правилах поведения и  |
|      |                       |Организует устранение         |капельке).                   |общения в группе и    |
|      |                       |затруднений.                  |Устанавливают                |следовать им          |
|      |                       |Первая группа подтверждают    |причинно-следственные связи, |(коммуникативные УУД).|
|      |                       |гипотезу «Вода возвращается»  |обосновывая свои             |                      |
|      |                       |-формирует схему образования  |доказательства.              |                      |
|      |                       |родника; вторая «Родниковая   |                             |                      |
|      |                       |вода –                        |                             |                      |
|1     |2                      |3                             |4                            |5                     |
|      |                       |чистая» - изучает свойства    |                             |                      |
|      |                       |родниковой воды; третья «Вода |                             |                      |
|      |                       |в роднике – полезна» -        |                             |                      |
|      |                       |доказывает практическое       |                             |                      |
|      |                       |применение минеральной воды, в|                             |                      |
|      |                       |том числе используют          |                             |                      |
|      |                       |краеведческую составляющую.   |                             |                      |
|Физминутка                                                                                |
|Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.                                        |
|5     |Цели: организовать     |Организует выполнение         |Выполняют задание            |- умение оформлять    |
|      |выполнение уч-ся       |самостоятельной работы        |самостоятельно.              |свои мысли в устной и |
|      |самостоятельной работы |(рабочая тетрадь  стр.14)     |Выполняют проверку выполнения|письменной речи       |
|      |на закрепление нового  |Организует проверку           |задания сверстником по       |(коммуникативные УУД);|
|      |знания;                |сверстниками по эталону (схема|эталону.                     |- обоснование выбора, |
|      |организовать проверку  |образования родника)          |Фиксируют «+», «-».          |доказательства,       |
|      |по эталону;            |Организует выявление места и  |Называют место своего        |анализировать, делать |
|      |организовать выявление |причины затруднений, работу   |затруднения.                 |выводы, находить пути |
|      |и причины затруднений, |над ошибками.                 |                             |решения проблемной    |
|      |работу над ошибками.   |                              |                             |ситуации              |
|      |                       |                              |                             |(познавательные  УУД);|
|      |                       |                              |                             |- контроль, коррекция,|
|      |                       |                              |                             |оценка, саморегуляция |
|      |                       |                              |                             |в затруднении         |
|      |                       |                              |                             |(регулятивные УУД).   |
|1     |2                      |3                             |4                            |5                     |
|Включение нового способа действия в систему знаний и повторений                                                  |
|6     |Цели: организовать     |Организует фиксирование нового|Проводят выбор задания.      |- прогнозирование,    |
|      |повторение знаний об   |содержания; повторение        |Выполняют задание            |контроль, коррекция,  |
|      |образовании родника,   |изученного материала.         |самостоятельно               |оценка (регулятивные  |
|      |свойствах родниковой   |Организует работу с конвертами|Соотносят свои знания.       |УУД);                 |
|      |воды, применить        |с заданиями различного уровня |Проверяют себя.              |- умение осознавать и |
|      |полученные знания о    |сложности.                    |                             |произвольно строить   |
|      |родниках в работе с    |Организует выявление места и  |                             |речевое высказывание  |
|      |пословицами            |причины затруднений, работу   |                             |(познавательные,      |
|      |                       |над ошибками.                 |                             |общеучебные УУД);     |
|      |                       |                              |                             |- использование       |
|      |                       |                              |                             |критериев для         |
|      |                       |                              |                             |обоснования своего    |
|      |                       |                              |                             |суждения              |
|      |                       |                              |                             |(коммуникативные УУД).|
|Итог урока. Рефлексия учебной деятельности                                                                       |
|7     |Цели: подвести итоги   |Организует фиксирование нового|Оценивают результат своего   |Волевая саморегуляция |
|      |совместной и           |содержания.                   |участия в работе класса.     |(регулятивные УУД);   |
|      |индивидуальной         |Организует рефлексию.         |По схеме рассказывают, что   |Моральный выбор       |
|      |деятельности учеников; |Организует самооценку учебной |узнали, чему научились, чему |(личностные УУД).     |
|      |зафиксировать новое    |деятельности.                 |могу научиться, что расскажут|                      |
|      |содержание урока;      |                              |родным, что узнали нового,   |                      |
|      |оценить личный вклад в |                              |что приобрели, что           |                      |
|      |совместную учебную     |                              |получилось, что знаем, что   |                      |
|      |деятельность;          |                              |смогли...                    |                      |
|1     |2                      |3                             |4                            |5                     |
|      |организовать рефлексию |                              |Оценивают свою деятельность  |                      |
|      |и самооценку учениками |                              |на уроке и эмоциональное     |                      |
|      |собственной учебной    |                              |состояние.                   |                      |
|      |деятельности.          |                              |                             |                      |


title: Конспект урока "Семья. Семейное благополучие" 3 класс

extracted_text:
ПОЗНАНИЕ МИРА 3 КЛАСС

ТЕМА:  Семья.  Семейное благополучие.

Цель: формирование понятия, что семья - это общество, живущее по своим
законам;
Задачи:
- показать, что семейное благополучие складывается из заботливого,
уважения, понимания всех членов семьи;
- развивать нравственные чувства, заботливое отношение к другим членам
семьи;
- воспитывать  уважение к своей семье

Оборудование: фотоальбомы, фотографии, родословная,

Предварительная работа: принести фотографии, составить родословную,
подобрать пословицы о семье.

                            ХОД УРОКА.

  1. ОРГ. МОМЕНТ:
  1Подготовка к уроку.
  2. Псих. настрой:
                Каждый день - всегда, везде,
                На занятиях, в игре –
                Смело, четко говорим
                И тихонечко сидим.

  3. Объявление темы урока:
  Сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о самых близких для нас
  людях – о нашей семье. На уроке у нас  много гостей.
  Посмотрим, друг на друга, улыбнемся друг другу, пожелаем удачи на уроке.

      2.   НОВЫЙ МАТЕРИАЛ:

  1. Вст. беседа: Мы живем в большой стране.
  Как называется наша страна?
  -Как живут люди в Казахстане?
  -Действительно, страна наша многонациональная, но все   народы живут
  дружно, единой семьёй.
  -Как вы понимаете слово «семья»?
  (ответы детей)
  Сделаем вывод: Семья – это мама и папа, бабушка и дедушка, дети, которые
  живут в одном доме и связаны родственными узами. Как живут члены одной
  семьи?
            -Они заботятся друг о друге, помогают друг другу.

     2.  Вы принесли сегодня фотографии своей семьи. Я предлагаю вам сделать
  каждому свой  семейный альбом. (учитель раздает альбом для фотографий
  каждому ученику)
                Скажите, кто из членов семьи самый уважаемый? К чьим советам
  прислушиваются? Кто даже маму и папу может поругать? Кто вас окружает
  любовью и лаской?
   Правильно, это бабушка и дедушка!
  -Поместим их фотографии на первые страницы наших  альбомов.
  (Дети вставляют фотографии.)
  - А кто заботится и о вас, и о бабушке и дедушке? Кто помогает с уроками?
  Кто вас и пожалеет и накажет?
  - Правильно, это мама и папа. Вложим их фотографии в наш альбом.

  - О ком бабушка говорит?.
  -О, свет очей моих, мой айналайн.

  -Бабушка так говорит о вас, о ваших братьях и сестрах. Вложим ваши
  фотографии в ваши альбомы.

  - Человек не может быть  «манкуртом». Мы хотим знать о своих бабушках и
  дедушках, о своих предках.
  -А вы знаете о своих бабушках и дедушках.

  3. Рассказы детей о своих бабушках и дедушках.

  4. Работа над родословным древом:
  Человек без родных, что дерево без корней. Так гласит народная мудрость.
  Вам было дома задание составить родословное дерево своей семьи. Покажите
  свои деревья и давайте прикрепим их на доску.
                  Народная мудрость гласит
  Отбасы тату болса, байлықтың  –керегі жоқ.
  Не нужен и клад, кодга в семье лад.

  -Как вы понимаете эти слова?
  - Какими должны быть отношения в семье, чтобы семья была счастлива?

  5. Коллективная работа: создание «солнышка»
  Когда люди счастливы, им кажется, что даже солнце светит по особому.  Вот
  у нас солнышко.
  (учитель прикрепляет на доску солнце).
  Но когда мы рисуем солнце, то обязательно рисуем лучики. Вот вы сейчас и
  прикрепите к нашему солнышку лучики. Только предварительно напишите на них
  какими вы считаете должны быть отношения в семье.
  (дети пишут на лучиках и прикрепляют на доску)
  - Давайте попросим мам тоже написпть слова – означающие семейные
    отношения и прекрепить.
  - (мамы пишут и крепят).

  - Вот какое солнышко  у нас получилось. Сколько света и тепла оно несет
    людям на своих лучиках.. давайте сделаем вывод.
  В семье должны царить:
(учитель крепит слова на доску)
Достық - дружба, сенім – доверие, бақыт – счастье, сыйластык - уважение.
  6. Рассказ о своей семье.
 - Расскажите, пожалуйста, ребята, о взаимоотношении в вашей семье и о
своих обязанностях по дому.
  - О семье, о взаимоотношениях в семье сложено у каждого народа много
пословиц и поговорок.
 Ребята, вам было на дом задание, подготовить пословицу о семье и объяснить
её.
 (Ученики читают пословицы о семье)

4.  ИТОГ УРОКА:

-Вот мы с вами и поговорили о семье. Давайте обобщим то, что мы узнали на
уроке: что такое семья и  какие взаимоотношения царят в хорошей счастливой
семье.

-Все ребята сегодня молодцы, хорошо работали на уроке, подготовили домашнее
задание и оценки им за урок 5.

  4. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Стр 1-2

  А в конце урока я хотела пожелать всем ученикам, всем гостям нашего урока
счастья, здоровья. Чтобы в ваших семьях всегда царила дружба, любовь,
взаимопонимание, доверие, мир. Чтоб был мир на всей Земле. А на память об
уроке у вас останутся  созданные нами семейные альбомы.

  РОДОВОЕ ДЕРЕВО СЕМЬИ

  [pic]

  -----------------------
Я___________

________________

Папа

Мама
____________________________________

Дедушка
____________________________________

Бабушка
____________________________________

Дедушка
____________________________________

Бабушка
____________________________________

Прадедушка
Прабабушка
____________________________________________________________

Прадедушка
прабабушка
____________________________________________________________

Прадедушка
прабабушка
________________________________________________________________

Прадедушка
прабабушка
________________________________________________________________


title: Тест "Как люди открывали Землю"

extracted_text:
Тест по теме «Как люди открывали Землю»
______________________________________

Материк, на котором находится наша страна:
А) Африка    Б) Европа    В) Россия    Г) Евразия

2.   Какие горы делят материк на Европу и Азию?
А) Кавказ    Б) Урал  В) Альпы    Г) Анды

3.  Пролив, разделяющий Евразию и Северную Америку:
А) Лаперуза    Б) Дежнёва     В) Берингов
Г) Гольфстрим

4.  Самая северная точка Евразии:
 А) мыс Челюскин   Б) пролив Лаперуза
В) город Хабаровск    Г) остров Сахалин

5.  Автор путевых записок «Хождение за три моря»
А) А.Никитин    Б) Г.Шелехов    В) Е.Хабаров
Г) С.Дежнёв

6.  Самый густонаселенный материк мира:
А) Северная Америка     Б) Африка    В) Австралия    Г) Евразия

7.  Самое крупное по численности населения государство мира:
А) Китай    Б) Индия    В) Россия    Г) Франция