title: Конспект урока "Строение и функции кожного покрова" 1 класс

extracted_text:
Тема.Строение и функции кожного покрова.
Конспект урока по окружающему миру 4 класс.
Бурова С.Г.
МОУ «СОШ № 82» г.Саратова
	Учитель начальных классов
Цель: Определить строение и функции кожи.
Задачи : Исследовать форму, строение и функции кожи человека; Способствовать добыванию знания через методы: наблюдения, обобщения, синтеза, исследования и поиска научных сведений в справочниках, энциклопедиях;
Оборудование:  увеличительные стёкла
рельефная таблица,
 средства ТСО,
 пластилин,
стекло или зеркало
 энциклопедия и научная литература
ХОД УРОКА
1.Организация начала урока. Проверка рабочих мест.
Приветствие гостей.
 Нам помогут стремление к знаниям и взаимовыручка. Возьмите друг друга за руки и пожелайте друг другу удачи.
2. Актуализация знаний
 - В природе мировой , в борьбе стихий в развитии постоянном. Все существа все формы создались и Природа по отношению к человеку настолько мудрая, что она создала человека, который чувствует себя в этом мире как? ( комфортно, уютно удобно, хорошо)
 - Нам хорошо на уроке почему?
 Слушаем музыку, а чтобы слушать музыку, какой орган нам помог? ( уши )
 - Что вы чувствуете? ( запах благовонья) какой орган вам помог определить? ( нос)
 - Вот что у меня? Откуда вы узнали красоту? ( глаза)
 -Попробуйте, а что почувствовали? ( язык)
3.Создание проблемной ситуации
 - А сейчас что почувствовали? Погладила .
Вы почувствовали?
 - А теперь ущипните себя, что вы почувствовали?
 Какой орган нам помог ?
 -Кожа это орган?
 - А что такое орган? ( часть тела, имеющее свое строение, место и выполняющее определенные функции)
 -Какие функции выполняет ?
Строение кожи знаете? А хотите узнать ?
 4. Определение предмета исследования тема урока
Д-. Сегодня на уроке мы должны изучить форму, строение и функции кожи. У- А чтобы узнать, мы должны исследовать свою кожу
Д. Эти исследования помогут нам правильно ухаживать за кожей.
5. Выбор оборудования
У. Какими воспользуемся приборами?
Д. Можно использовать увеличительное стекло, учебник и научную литературу.
5.Планирование исследования
У. Исследование проведём по группам. Давайте распределимся на 4 группы по желанию, и лидер каждой группы получит своё задание и инструкцию. Вспомним правила вежливого общения.
 Плакат:
 1. Слушай, не перебивай.
2. Возражай культурно.
3. Приведи свои доказательства.
Инструкционные карты:
1группа .
Исследование формы и места кожи. Заштрихуйте тело человека там, где находится кожа. Запишите, какая она на ощупь? Какого цвета бывает кожа? Подумайте и сделайте вывод, какую форму имеет кожа? 2. Взять лист бумаги. Смять лист распрямить, растянуть. Что удалость выполнить. Сравнить с кожей. По рельефной таблице рассказать о коже
2группа.
Прочитать с учебника о строении кожи на стр. 70 . Моделировать строение кожи из пластилина . Обобщить.
 3 группа
Исследование строения кожи с помощью лупы. Рассмотрите через лупу кожи руки выше ладони. Что увидели? Какую работу выполняют? Сделайте 10 приседаний, проведите по шее и лбу. Проведите пальцем по лбу и по зеркалу. Что наблюдали? Сделайте вывод. Прочитайте с учебника и сделайте вывод о функции кожи.
4 группа
  Группа экспертов по научной литературе и составляет рассказ о строении кожи. На чистом листе бумаги собрать отпечатки пальцев. Сделать вывод. Как происходит выделение жира?
6.Исследовательская работа в группах (7 – 10 мин.)
7.Физминутка « Как живешь?»
 - как живешь?( Вот так!)
- как идешь?
 - как бежишь?
 - как от холода дрожишь?
- как берешь?
- как даешь?
 - как летишь?
 - как плывешь?
 - как ползешь?
 - как грозишь?
 8. Отчёт по работе
 1-я группа.
Мы проводили исследование формы и места кожи. Мы пришли к выводу, что кожа покрывает всё тело человека и имеет форму тела. Строение кожи ладоней и внешней ( тыльной ) части кисти рук упругая, эластичная п.ч кожа выпрямилась , а лист нет. Она гладкая, мягкая. На ладонях кожа светлая, линии хорошо видны. У негроидной расы кожа темно-коричневая, светло-коричневая. У европеидной расы- светло- желтая. У монголоидной расы – бледно-розовая. У. Представьте, что кожа исчезла. Какую роль она выполняет?Д. Она защищает человека, внутренние органы. У. Она защищает органы от повреждений, воды и солнечных лучей.
2-я группа.
Мы, исследовав через лупу увидели маленькие отверстия дырочки. Волоски. Линии. Прочитали из учебника и узнали, что кожа дышит через них, выходят пот когда жарко, а жир смазывает кожи. После выполнения упражнений на коже появился пот и жир. Мы считаем, что поры нужны для дыхания кожи, пот выделяется, когда жарко, а жир смазывает кожу, чтоб она не пересыхала. . Значит функции: защитная, выделительная Кожа защищает от микробов, бактерии. Мы должны применять ванну. Опыт по зеркальцу: остается след п.ч кожа богата жиром. .У. Знаете ли вы, что на 1кв. см. кожи могут жить до 40 тыс. микробов. Должны ли мы помогать коже избавлению от микробов? В нормальном состоянии за сутки человек выделяет 1л. Пота. При длительном пребывании в условиях высокой температуры 4-6л. Пота в сутки; при тяжёлой физической работе 10-12л. Пота. Чем больше пьём, тем больше потеем Правила гигиены.
3-я группа.
Моделирование из пластилина Первый слой кожи – эпидермис. Второй слой – дерма. Сальные железы – смазывают кожу. Потовые железы регулируют температуру. Выделяется 99% воды и 1% химических веществ. В этом слое мы видим нервные окончания, кровеносные сосуды, корни волос и ногтей, меланин – красящее вещество. Третий слой – подкожный жир. Если холодно, то кровеносные сосуды сокращаются, меньше крови притекает к поверхности тела, тепло сохраняется внутри организма – кожа бледнеет. Таким образом кожа поддерживает нормальную температуру тела (36,6 С) У. Верны ли предположения детей?
Слово экспертам.
4 группа
Эксперты. Верно замечено. Добавим, что пот и «гусиная» кожа появляется, когда идёт процесс регуляции температуры. Верхний слой называется эпидермисом. Обновление клеток происходит постоянно через 7 – 10 дней. Отмершие клетки слущиваются. Так кожа сама освобождается от грязи и микробов. Демонстрируют опыт на кукле .Соединяет части тела. Определи предмет. (Шарики – деревянный, резиновый, теннисный, железный) Мы продемонстрировали осязательную роль кожи: кожа чувствует, особенности поверхности эту работу выполняют нервные окончания, которые пронизывают всю кожу. Благодаря осязательной функции кожи вам удалось определить форму предмета, и из чего он сделан. Кожа чувствует температуру воздуха, боль .Причём разные участки кожи по-разному чувствительны к боли. Припомните, как берут кровь из пальца: острая боль, а вот если проколоть щёку – боль не чувствуется. Отпечатки пальцев разные.
 У: В каких сферах деятельности применяют отпечатки пальцев? Наука, изучающая линии, рисунок пальцев называется дактилоскопией Вывод. У. Убедимся, решили ли мы задачи, которые ставили перед собой?
Ответы по плану на доске.
Доска:
План
1. Кожа покрывает всё тело человека.
2. Состоит из трёх слоёв клеток: А) эпидермис защищает тело человека; Б) дерма содержит нервы, кровеносные сосуды, потовые и сальные железы, корни волос и ногтей; В) подкожная клетчатка защищает от холода и травм
9.Рефлексия
 В Италии в 1646 году произошел такой случай. В роскошном замке одного герцога был устроен праздник. Во главе праздничного шествия шел « золотой мальчик». Тело его было сплошь покрыто золотой краской. Вскоре про мальчика забыли, и он провел всю ночь на каменном полу зала. Через некоторое время мальчик заболел и умер. От чего он умер?
(Длительное раздражение золотой краской вызвало резкое раздражение кровеносных сосудов кожи. Он потерял много тепла, температура тела понизилась. Сопротивляемость организма резко снизилась. Мальчик заболел, и вскоре умер)
10.Узелки на память.
У. Тест поможет нам узнать, насколько вы были внимательными при исследовании и насколько вам было интересно на уроке.
Можем ли мы сейчас взять ручку и записать результат в тетрадь? Почему не можем? .
Тест
1. Сколько органов чувств у человека?А) 6 О) 5 И) 7 2. Кожа – это: А) важный орган человека; Б) скелет человека; В) наружный покров человека; 3.Какие функции выполняет кожа: А) защищает от грязи, микробов Б) переваривает пищу; В) дышит г) выделяет пот 4.Через что выделяется жир и пот из организма человека? А) через поры кожи; П) через легкие К) через кишечник
Здоровый человек- самое драгоценное создание природы. Береги свое здоровье с детства.
Домашнее задание. Рассказывать по плану о строении кожи, собрать пословицы поговорки о здоровье.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения"

extracted_text:
                        УМК «Начальная школа 21 века»

                      Тема: «Устная и письменная речь.
                   Знаки препинания в конце предложения».
Цели:
1 Образовательные:  формировать  представление  о  предложении  как  единице
речи, выражающей законченную мысль; дать понятие  текста;  развивать  умение
списывать, диктуя себе по слогам и проверять свою запись по книге.
2 Развивающие: развитие орфографической зоркости,  внимания,  памяти,  речи,
фонематического слуха, мышления.
3 Воспитательные: воспитание аккуратности, культуры поведения и  общения  на
уроке, положительной мотивации к учебе.
4 Здоровьесберегающие: индивидуальный подход к ученикам,  создание  ситуации
успеха,  игровая  форма  работы,   работа   около   конторок,   двигательная
активность  в  ходе  урока,  использование  физкультминуток  в  ходе  урока,
пальчиковая  гимнастика.  Проветривание  помещения  в  ходе   физкультпаузы,
самоконтроль и контроль учителя за осанкой детей на уроке.
5  Исследовательские:  исследование  звукового  состава  слов,  исследование
понятия речь, предложение.
Тип урока: Изучение новой темы
Технические средства обучения (ТСО):
   1. Компьютер,
   2. мультимедийный проектор,
   3. музыкальный центр
   4. смарт-доска

|Этапы       |Содержание                                        |Характеристика         |
|            |                                                  |деятельности учащихся  |
|Организацион|                                                  |                       |
|ный момент. |                                                  |                       |
|2)          |Сегодня мы с вами на грамматическом поезде        |Анализировать речевые  |
|Актуализация|отправимся в путешествие по стране «Грамматика».  |ситуации,              |
|.           |Но нам предстоит строить наш поезд самим. И начнем|представленные на      |
|(10 мин)    |мы с загадки:                                     |рисунке и в тексте.    |
|            |                                                  |Участвовать в          |
|            |Эй, скажите мне друзья,                           |обсуждении проблемных  |
|            |Что увидеть нам нельзя?                           |вопросов, формулировать|
|            |Стук калитки, шум дождя                           |собственное мнение и   |
|            |Разве видите, друзья?                             |аргументировать его.   |
|            |Кто увидел пенье птиц,                            |Понимать информацию,   |
|            |Шелестение страниц,                               |представленную в       |
|            |Звон трамвая, бой часов,                          |неявном виде           |
|            |Как шуршат под полом мыши-                        |(пословицы),           |
|            |Это всё мы только слышим.                         |интерпретировать её    |
|            |Ну-ка, глазки закрывайте,                         |                       |
|            |Ушки, ушки навострите,                            |                       |
|            |Мы по честному играем,                            |Осознание цели и       |
|            |Своих глаз не отворите!                           |ситуации               |
|            |Если мы в ладоши хлопнем,                         |письменного общения.   |
|            |Или мы ногою топнем,                              |Ознакомление с правилом|
|            |Догадайся, милый друг,                            |постановки знаков      |
|            |Значит, мы услышим …(звук).                       |препинания в конце     |
|            |                                                  |предложения. Усвоение  |
|            |На экране появляется 1 вагон «Звуки».             |приёмов и              |
|            |                                                  |последовательности     |
|            |-А что мы знаем о звуках?                         |правильного списывания |
|            |                                                  |текста                 |
|            |(Бывают гласные – воздух проходит свободно , и    |и формулировать на     |
|            |согласные- воздух встречает преграду, согласные   |основе интерпретации   |
|            |парные и непарные, глухие и звонкие, гласные      |правила речевого       |
|            |ударные и безударные, Гласные ЕЁЮЯ дают два звука |поведения.             |
|            |в начале слова, после гласного , после Ъ и Ь,     |                       |
|            |всегда твердые согласные Ж Ш Ц, всегда мягкие Й Щ |Знакомиться с целью    |
|            |Ч.)                                               |высказывания (термин не|
|            |-Ь и Ъ не дают звука и разделяют согласный с      |употребляется),        |
|            |гласным. Ь смягчает согласный.                    |интонацией и знаками   |
|            |                                                  |препинания в конце     |
|            |Задание: составить звуковую схему слова «ёлочка»  |предложений.           |
|            |Работа на СМАРТдоске ( дети выбирают и            |                       |
|            |перетаскивают нужные квадратики и составляют звук |Выбирать из текста     |
|            |схему + проверка)                                 |предложение по заданным|
|            |                                                  |признакам (предложение |
|            |А теперь еще загадка:                             |с вопроси-             |
|            |                                                  |тельным знаком).       |
|            |Сели на странички                                 |Использовать алгоритм  |
|            |Тридцать три сестрички.                           |порядка действий при   |
|            |Сели рядом – не молчат,                           |списывании             |
|            |Нам загадки говорят?    (Буквы).                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |На экране появляется 2 вагончик «Буквы».          |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Задание: с.8 упр 2 ( Напиши красиво)              |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |На экране 3 вагон «Слова».                        |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Задание:с.9 упр 3                                 |                       |
|            |Выбери и запиши слово, к которому подходит модель.|                       |
|            |                                                  |                       |
|            |( Работа ведется так:                             |                       |
|            |- 1 клевер                                        |                       |
|            |- 2 салют                                         |                       |
|            |- 3 цветок                                        |                       |
|            |- 4 кричать                                       |                       |
|            |Значит подходящее слово: ПРИВЕТ + проверка на     |                       |
|            |доске + запись в Т/п                              |                       |
|3) Изучение |А что получается, если слова встанут в ряд по     |                       |
|нового.     |смыслу?    (Предложение).                         |                       |
|(8 мин)     |                                                  |                       |
|            |На экране 4 вагон «Предложение».                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Задание: составь предложение.                     |                       |
|            |(А что такое предложение? ( Слова, связанные по   |                       |
|            |смыслу , законченная мысль)                       |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Слайд 6                                           |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Гав котенок Привет,                               |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Проверка: Привет, котёнок Гав                     |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Чего - то не хватает в предложении? Как вы        |                       |
|            |думаете? ( Появляется !) Почему?                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |А если я хочу написать вопрос к задаче, мне       |                       |
|            |подойдет этот же знак? ( Нет. Почему?)            |                       |
|            |( Меняется интонация)                             |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Предложите ситуацию, когда интонация спокойная.   |                       |
|            |Какой знак тогда должен стать в конце предложения?|                       |
|            |(Точка)                                           |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Работа с раб тет:                                 |                       |
|            |Записываем образцы написания ! ? .                |                       |
|4)          |                                                  |                       |
|Физминутка  |                                                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|5) Работа со|                                                  |                       |
|справочной  |-От чего зависит знак  в конце предложения? ( От  |                       |
|литературой |интонации).                                       |                       |
|(5 мин)     |                                                  |                       |
|            |Задание: наши выводы мы можем проверить,          |                       |
|            |обратившись к нашему учебнику.                    |                       |
|            |С.10 упр 3                                        |                       |
|            |( Читают сильные ученики)                         |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Слайд 8-9                                         |                       |
|            |Закрепление знаний о знаках ( загадки)            |                       |
|            |Новый термин «Знаки препинания»                   |                       |
|            |                                                  |                       |
|6)          |Задание: поставить нужный знак препинания в упр 4 |                       |
|Закрепление |с.6 Т/п                                           |                       |
|изученного. |Обсудите за 3 мин и поставьте нужный знак.        |                       |
|Работа в    |Работать вместе, дружно и тихо.                   |                       |
|парах       |( Дети читаю с нужной интонацией)                 |                       |
|(7 мин)     |                                                  |                       |
|            |Выберите по одному предложению с каждым знаком и  |                       |
|            |запишите их в тетрадь.                            |                       |
|            |Слайд 10 – проверка                               |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Слайд 11-12                                       |                       |
|7) Проверка |Памятка действий при списывании                   |                       |
|алгоритма   |                                                  |                       |
|списывания  |                                                  |                       |
|( 10 мин)   |                                                  |                       |
|            |Слайд 13                                          |                       |
|            |А как вы думаете, почему здесь появился ещё один  |                       |
|            |вагон?                                            |                       |
|            |А нужна ли нам она?                               |                       |
|            |( Ответы детей)                                   |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|8)          |Слайд 14                                          |                       |
|Подведение  |ИТОГ                                              |                       |
|итогов      |-Какие открытия мы делали сегодня на уроке?       |                       |
|(5 мин)     |-Что такое предложение?                           |                       |
|            |-Как в устной речи при произношении отделяется    |                       |
|            |одно предложение от другого?                      |                       |
|            |-Какие знаки препинания ставятся  на письме в     |                       |
|            |конце предложения?                                |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |                                                  |                       |
|            |Слайд 15                                          |                       |
|            |А теперь внимание!!!                              |                       |
|            |Чтобы наш поезд поехал, нам  нужно собрать его и  |                       |
|9)Рефлексия |сказать волшебные слова.                          |                       |
|            |А как они будут звучать будет завесить от вас.    |                       |
|            |Оцените свою работу на уроке выбрав 1 из пред.    |                       |
|            |Ура! Наш поезд отправляется!                      |                       |
|            |Спасибо! Вы молодцы!                              |                       |


title: Конспект урока "Согласные звуки [х], [х'], буква х. Строчная буква х. Слова–междометия" 4 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте по программе "Школа-2100". Тема: "Согласные звуки [х], [х'], буква х. Строчная буква х. Слова–междометия" (1-й класс)
Цели:
Познавательные:
познакомить учащихся с буквой х и со звуками, которые она обозначает,
учить различать эти звуки в словах, читать и записывать буквосочетания, слова со строчной буквой х, предложения со словами с буквой .
Развивающие:
способствовать развитию мелкой моторики рук, способствовать развитию фонематического слуха, развитию монологической речи, навыков плавного, выразительного чтения, наблюдательности,
развивать умение оценивать свою работу.
Воспитывающие:
способствовать привитию культуры общения и активной жизненной позиции.
Ход урока
I. Организационный момент.
1) На доске, ребята, уже знакомые вам буквы.
Давайте прочитаем сначала буквы, написанные красным цветом, а потом - чёрным цветом, и вы узнаете, какой у нас сейчас будет урок.
о г б р у а ч м е о н т и е е
- А нужен ли нам этот урок?
- Но ведь мы уже знаем многие буквы, а кое-кто уже умеет читать и писать слова.
- Наверно вы уже стали грамотными? (нет, мы изучили не все буквы)
- Хорошо, тогда проходите на свои места, посмотрите: всё ли вы приготовили к этому уроку?
2) Совместное целеполагание
- К нам в гости снова пришёл Звуковичок.
(на доске схема человечка без буквы в середине, в белых ботиночках)
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься, если у нас такой гость? (изучать новые звуки и букву, учиться читать с этой буквой и писать слова с ней)
- Действительно, сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквой, научимся читать с ней и писать новые слова.
II. Формирование новых знаний. Выделение звуков [х ], [х,]
Речевая разминка: (с использованием дыхательной гимнастики)
Глубокий вдох - выдох (повторить 3 раза)
Упражнение "Задуй свечу" (1 свечу, 2 свечи, 3 свечи)
Упражнение "33 Егорки" (на выдох считать Егорок) (2 раза)
Упражнение "Доскажи словечки":
Хрюша сел на петуха.
Мы смеялись: ::!
(ха - ха - ха!)
Сочинять он стал стихи -
Мы смеялись ::!
(хи - хи - хи!)
- Вспомните, как вы смеялись?
- Какой первый звук вы произносили? ([х ], [х, ])
- Какие это звуки?
- Давайте охарактеризуем эти звуки. Поможем Звуковичку выбрать одежду.
Одевают Звуковичка
- Подберите слова, в которых есть твёрдый звук [х ]. (хомяк, хвост, хрен, холст, мухоловка, хобот:)
- Теперь подберите слова с мягким звуком [х, ]. (хищник, стихи, мухи, хитрость, хек:)
2) Знакомство с буквой.
Ну - ка сделаем зарядку.
Раз - листочек поднимаем,
Два - листочек загибаем,
Три - ещё разок свернули,
На четыре - развернули.
Буква спрятана внутри
Кто догадлив?
Назови!
- Это буква Х
- А кто мне скажет на что она похожа? (ножницы, лопасть вертолёта, на мельницу:)
На доске появляется наглядность с буквой Х.
- Расскажите что вы видите на иллюстрации.
Чтение буквосочетаний с буквой Х.
На доске напечатаны слоги:
ХА, ХО, ХЕ, ХИ, АХ, ОХ, УХ, ИХ, ЕХ
ПОМОГИТЕ бедному хомячку спастись от сокола и добежать до его норки.
Прочитайте слоги.
- А теперь прочитайте те слоги ГРОМКО, где звук [х ] - твёрдый
- ТИХО, где звук [х, ] - мягкий.
- Почему вы решили, что эти звуки мягкие?
Физминутка
Наш хомка благополучно добежал до своего домика.
Физминутка
"Хомка, хомка, хомячок:
Полосатенький бочок
Хомка раненько встаёт:
Щёчки моет, шейку трёт
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку
1, 2, 3,4,5
Хочет Хомка сильным стать"
 Работа по учебнику с.126
Одежду нашему Звуковичку мы уже выбрали, а теперь оденьте его.
Читаем в полголоса три столбика слов.
Обозначьте красной точкой все гласные.
Даём характеристику слов, постановка ударения, обозначение количества слогов.
- Прочитайте слово, которое означает предмет одежды. (халат)
- Прочитайте слово, которое означает название рыбы. (хек)
- Прочитайте слово, которое означает аппетитный суп. (уха)
- Найдите и прочитайте слово, которое означает науку о веществах. (химия)
- Назовите количество букв в этом слове. (5)
На доске слово ХИМИЯ
- А теперь обозначьте все звуки этого слова.
У доски работает ученик.
- Сколько в слове звуков? (6)
- Почему в этом слове количество звуков больше, чем букв? (буква я обозначает 2 звука, т.к. стоит после гласного)
- А когда ещё эта буква обозначает 2 звука? (когда стоит вначале слова)
- Прочитайте слова, где буква Х обозначает мягкий звук. (хек, стихи)
- Почему буква произносится мягко? (т.к. стоит после неё е, и)
IV. Работа по "Азбуке" стр. 126
1) Знакомство с междометиями.
- Рассмотрите картинки на кубиках.
Расскажите, какие чувства переживает мальчик на первой картинке?
(восторг, восхищение)
- Прочитайте предложение под кубиком, именно с интонацией восхищения и восторга.
- А какие чувства переживает другой мальчик? (недовольство, усталость)
- Прочитайте предложение, передавая голосом усталость.
- А кто из вас испытывал чувство холода, как третий мальчик?
- Прочитайте предложение, вспомнив это чувство.
На доске записаны слова:
Ах, ох, ух
- Прочитайте слова.
Вывод: эти слова особые - они выражают разные чувства человека
VI. Физминутка для глаз.
Глазки у ребят устали. (поморгать глазами)
Посмотрите все в окно. (посмотреть влево)
Ах, как небо высоко. (посмотреть вверх)
Мы глаза сейчас закроем, (закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим, (очертить глазами дугу) влево и вправо
Вверх по радуге пойдём,
Вправо, влево повернём, (движение вправо, влево)
А потом покатим вниз, (посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись. (зажмурить, открыть и поморгать)
VII. Работа по "Букварю" стр. 126 - 127.
1) Работа над текстом "Ох и Ах".
- Прочитайте заголовок.
- Что вы узнали об этих маленьких словах? (они выражают чувства человека)
- А почему они написаны с большой буквы? (возможно имена людей)
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Как вы думаете, о чём мы будем читать?
- Как вы думаете, одинаково ли они относятся к одному и тому же событию? (нет)
- Почему вы так решили? (по тому как они стоят)
2) Чтение текста
В полголоса самостоятельно.
Чтение вслух по предложению
3) Ответы на вопросы ко всему тексту.
- Что можно сказать про двух братьев? Какие они?
- Как вы думаете, где на иллюстрации Ах, а где Ох?
- К какому фрагменту текста относится иллюстрация?
- С кем бы из этих братьев ты хотел дружить? Почему?
XI. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
На кружочке нарисуйте личико. Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой.


КСП


Контрольная работа по литературному чтению 3 класс 2 четверть


title: Контрольная работа "Маленький принц"

extracted_text:
1) Вопросы:
1. О чем задумывается Маленький принц? (О смысле жизни, о месте человека на
земле, о следах, которые остаются после смерти, об отношениях друг с
другом, о дружбе и любви, о честолюбии и власти и т.д.)
2. Какие образы вам кажутся особенно важными для понимания главного смысла?
(Роза, Лиса и др.)
3. Почему повествователь испугался змейку? (Вдруг она ужалит, змеи ведь
злые, ужалить для них удовольствие).
4. Какие ужасные зловредные семена есть на планете Маленького принца?
(Семена баобабов).
5. Зачем автор перемещает Маленького принца с планеты на планету?
(Вступает в отношения с разными персонажами, и именно в этих отношениях
раскрывается его характер).
6. Что предлагает Змейка Маленькому принцу? (Тело – это оболочка, главное –
душа; освободиться от земной оболочки).
7. Для кого написана эта сказка? (И для детей и для взрослых, чтобы
взрослые и дети лучше понимали друг друга).
8. Почему Маленький принц явился именно к автору? (Оба явились с неба,
взрослый герой так же одинок, а может, потому что сам сохранил детскость,
непосредственность).
9. Почему турецкому астроному, открывшему астероид В-612, на котором,
вероятно, и жил Маленький принц, никто не поверил? (Потому что он был одет
по-турецки, был не как все). Это ирония.
10. Чему научил Маленький принц героя? (Поддерживать порядок на своей
планете, возделывать сад, украшать дом, трудиться каждый день, видеть
красоту, учит терпению, душевной зоркости, учит преодолевать грусть, учит
любви).
11. Есть ли планета, обитатель которой пришелся Маленькому принцу по душе?
(Пятая, фонарщик).
12. Каким образом Маленький принц оказался на земле? (Посоветовал географ
из 6 планеты).
13. Чему учится маленький принц у Лиса? (Я в ответе за мою розу. Мы в
ответе за тех, кого приручили).
14. Кому посвящена повесть-сказка? (Леону Верту, моему другу, когда он был
маленьким).
15. Что подсчитывал на своей планете деловой человек и зачем? (Звезды,
чтобы быть богатым).

2) Расположите героев по порядку так, как их встречал Маленький принц.
Неверный вариант:
1. Лис.
 2. Цветок.
 3. Пьяница.
 4. Старый король
 5. Географ
 6. Честолюбец.
 7. Деловой человек.
 8. Фонарщик.
 Ответы:
 1. Старый король
 2. Честолюбец
 3. Пьяница
 4. Деловой человек
 5. Фонарщик
 6. Географ
 7. Цветок
 8. Лис

1) Вопросы:
1. О чем задумывается Маленький принц?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________
2. Какие герои вам кажутся особенно важными для понимания главного
смысла?_____________________________________________________________________
_____________
3. Почему повествователь испугался змейку?
__________________________________________________
4. Какие ужасные зловредные семена есть на планете Маленького принца?
________________________
5. Зачем автор перемещает Маленького принца с планеты на планету?
____________________________________________________________________________
_____________
6. Что предлагает Змейка Маленькому принцу?
____________________________________________________________________________
_____________
7. Для кого написана эта сказка?
____________________________________________________________________________
_____________
8. Почему Маленький принц явился именно к автору?
____________________________________________________________________________
_____________
9. Почему турецкому астроному, открывшему астероид В-612, на котором,
вероятно, и жил Маленький принц, никто не поверил?
__________________________________________________________________
10. Чему научил Маленький принц героя?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________
11. Есть ли планета, обитатель которой пришелся Маленькому принцу по душе?
____________________
12. Каким образом Маленький принц оказался на земле?
________________________________________
13. Чему учится маленький принц у Лиса?
_____________________________________________________
14. Кому посвящена повесть-сказка?
_________________________________________________________
15. Что подсчитывал на своей планете деловой человек и
зачем?__________________________________

2) Расположите героев по порядку так, как их встречал Маленький
принц(вставить цифру):

 Лис □
 Цветок □
 Пьяница □
 Старый король □
 Географ □
 Честолюбец □
 Деловой человек □
 Фонарщик □


title: Конспект урока русского языка "Родственные слова"

extracted_text:
Тема: «Родственные слова».

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

Образовательные  цели:
    * Сформировать знания учащихся по теме, продолжить работу по
      формированию навыков каллиграфического письма,
    * уметь правильно произносить слова,
    * способствовать обогащению словарного запаса детей.

Развивающие:

    * развивать устную речь и фонематический слух,
    * совершенствовать культуру речи,
    * развивать орфографическую зоркость,
    * расширять кругозор младших школьников;
    * развивать психологические процессы: память, мышление, восприятие,
      внимание, эмоции,
    * способность к самоконтролю;
    * развивать умение выполнять вербальные инструкции учителя;
    * развивать способность к рациональной организации своего труда и
      рабочего места.
Воспитательные:

    * воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний;
    * формировать интерес к изучению родного языка;
    * воспитывать чувство уважения, взаимовыручки, аккуратность,
      усидчивость,
    * самостоятельность, дисциплинированность.
Планируемые результаты:

 Личностные:

развитие учебно – познавательного интереса к учебному материалу и способам
решения поставленных задач; ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;

    Предметные: сформировать  представление учащихся о родственных словах,
конкретизировать знания о словах, осознанно подходить к выбору и написанию
слов с большой буквы и  словарных слов;

    Метапредметные: учить умению принимать учебную задачу, планировать
деятельность в соответствии с поставленной задачей, искать средства её
осуществления, вносить коррективы в выполнение действий, проявлять
инициативу и самостоятельность;

 учить использовать алгоритм для решения учебно-познавательной задачи;

развивать способность к осуществлению логических операций сравнения,
классификации;

способствовать развитию умений сотрудничать с учителем и учащимися при
решении учебных задач, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий;

использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условию
общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в
деловом сотрудничестве; оформлять свою  мысль в устной и письменной форме
речи.

Оборудование: приложение на листах для выполнения заданий, методические
пособие.

Литература:

Андрианова, Т.М. Русский язык: 1-й кл. : учебник / Т.М. Андрианова, В.А.
Илюхина.- М.:АСТ: Астрель, 2011. – 94, [2] с.: ил. – (Планета знаний).

Эскиз доски:

|                 |Двадцать четвёртое апреля.   |Задания             |
|                 |Классная работа.             |( лист со словами)  |

 Структура урока:
    * Организационный момент (1 мин.).
    * Целеполагание. Изучение нового материала.(15 мин.)
    * Физминутка (1 мин.)
    * Чистописание.(10 мин.)
    * Закрепление и обобщение знаний.(10 мин.)
    * Итог урока. Рефлексия. (1 мин.).

                                 Ход урока:
    * Организационный момент.

   Громко прозвенел звонок,
   Начинается урок.
   Слушаем, запоминаем,
   Ни минуты не теряем.
Здравствуйте, дети!  Меня зовут Ксения Юрьевна. Сегодня я проведу у вас
урок русского языка

    * Целеполагание. Изучение нового материала.

Написать на доске, или проговорить вслух слова: белок, побелка, белить,
добелить. Что объединяет эти слова? Правильно, у  этих слов есть одинаковые
части. Ребята, у всех слов есть родственники, вот например эти слова
«родственники», а правильно их называть родственными. Эти слова  похожи не
только своим произношением, но и близки по смыслу.  Итак тема нашего
сегодняшнего урока «Родственные слова»  ( Написать тему урока на доске).
 Давайте вместе подумаем и приведем еще примеры родственных слов. Начну я,
слово берёза берёзка  берёзовый  подберёзовик. ( Дети приводят еще примеры)

 А сейчас давайте откроем учебник на странице 76 и выполним упражнение №2.
Дети читают стихотворение С. Мосияша и объясняют значение подчеркнутых слов
(чай – сухая заварка, чайный – куст  на нем растут  листики чая, чай –
напиток, чайник – посуда для заварки чая.) Учащиеся называют во всех этих
словах общую часть (чай) и делают вывод о том, что данные слова близки по
смыслу.

Физминутка

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.

Так, хорошо продолжим наш урок.  Давайте рассмотрим упражнение №3.  На
материале данного упражнения дети учатся находить родственные слова. Ребята
давайте прочитаем первый столбик. Как вы считаете какое слово здесь лишнее
и почему? Работа по распределению слов на три группы первоначально
проводится устно с подробным  обоснованием. Затем одна из групп ( на выбор)
записывается в тетради.

Чистописание

Прописываются буквосочетания в рабочей тетради. Проводится диктант.

5. закрепление и обобщение знаний
Дети, а сейчас давайте выполним первое упражнение на стр. 34?
Найдем и подчеркнем родственнее слова.
 (учащиеся прочитывают двустишие,  и подчеркиваю родственные слова
(светлячок, светит)) Ребята, а почему Светлячка так называют?
Молодцы, дети! Прочитайте, пожалуйста, упр. 2.(дети читают). Нужно
вычеркнуть лишнее слова. Это упражнение направлено на то, чтобы развести
понятия родственные предметы и родственные слова. Дети зачеркивают слова:
жеребенок, телёнок, поросёнок.
Хорошо, молодцы. Давайте сделаем упражнение №3. Нужно обратить внимание
учащихся на то, что отгадка должна быть точным ответом на вопрос загадки.
Домишко (чей?) муравьиный.
 (если останется время).
    * Итог урока (рефлексия)
Дети, вот и подходит к концу наш урок. Что вам показалось трудным? А что
вам хорошо запомнилось?  Все сегодня отлично поработали, все молодцы!


title: Конспект урока "Р. Стивенсона «Вересковый мед». Поступок в жизни человека"

extracted_text:
Тема :  Р. Стивенсона «Вересковый мед». Поступок в жизни человека.

Цели урока:
 -работать над выразительным чтением;
 -анализировать поступок героя ;
-познакомить с биографией Р.  Стивенсона,  с  исторической  основой  баллады
«Вересковый мед»;
-закрепить знания о литературной балладе;
-рассмотреть жанровые особенности баллады Стивенсона «Вересковый мёд»;
-развивать умения и навыки анализа  текста, его выразительного чтения;
- раскрыть нравственный подвиг героя.

Ход урока
I. Мотивация. Сегодня мы познакомимся  с новым для нас  зарубежным   автором
и его произведением.
-Чтобы узнать имя автора, вспомните, кто написал  роман  «Остров  сокровищ».
ПРЕЗ.
-Итак,  автор  нам  известен.  Чтобы  узнать  название   его   произведения,
разгадайте ребус. Уберите повторяющиеся буквы а, у, п, т. ПРЕЗ
-Итак, нам известен автор и его произведение.  А  какую  проблему  поднимает
автор в данном произведении? Давайте попробуем узнать.

Чтение слов С. Маршака:

Даже по делу спеша,
Не забудь: этот короткий путь –
Тоже частица жизни твоей.
Жить и в пути умей.

(Слайд 1.)

– Ребята, как вы понимаете эти  слова  С.  Маршака  ?  Каждая  минута  жизни
дорога, потому что неповторима. )
  -О чем это выражение? Какое ключевое слово  мы  можем  здесь  увидеть?  (о
жизни)
Мы будем говорить о жизни. (Слово «жизнь» прикрепляется к доске.)
-Скажите, что определяет нашу жизнь?
-Что подразумевается под  частицей жизни?
- Что мы совершаем ежедневно в своей жизни? (поступки) .
-Теперь еще раз внимательно вчитайтесь в эти слова.
- Подумайте, какого 3 понятия здесь не хватает? Какое понятие  объединяет  2
наших слова? (ЧЕЛОВЕК)
-  Попытайтесь  соединить    между  собой   эти  понятия  ,  и  вы  озвучите
проблему, которую Стивенсон поднимает  произведении.
Мы с вышли на тему урока. (СЛАЙД 2)
Запись темы урока в тетради.

2.ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. Исходя из темы урока, подумайте и скажите, каковы  же  цели
урока? (а чему мы научимся, о чьих еще поступках  вас  может  быть  заставит
задуматься наш урок)
 -познакомиться с произведением «Вересковый мед» ;
 -познакомиться с биографией Р. Стивенсона.
 -работать над выразительным чтением;
 -анализировать поступок героя ;
 -развивать умения и навыки анализа  текста, его выразительного чтения;
- задуматься о своих поступках;
- воспитывать в себе положительные качества.

работа с текстом до чтения
Найдите произведение - стр. 181 в учебнике.
Обратимся к заглавию. Что такое ВЕРЕСК?
 Вы сегодня работаете в группах,  1 группа уже начала работу,  ребята  нашли
значение непонятных слов.)
Посмотрите, что оно из себя представляет.
Предположите, о  чем  этот  текст,  кто  герои  произведения,  судя  по  его
названию и автору, теме урока? ГРУППА 1 отвечает.
А иллюстрация это подтверждает? ПРЕЗ
Предположите, к какому жанру может относиться это произведение? (ПРЕЗ)

2). Чтение текста. Чтение с остановками.
Ведем диалог с автором, задаем  вопросы,  прогнозируем  ответы  и  проверяем
себя по тексту.
ВОПРОСЫ должны начинаться со слов ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ. (ПРЕЗ)
1 группа будет разъяснять нам непонятные слова.
3).После чтения.
- Какое впечатление произвело на вас  произведение?
- Готовы ли вы теперь ответить, каков жанр произведения? Докажите.
 - Какие приметы жанра баллады вы заметили  в  этом  произведении?  (пейзаж,
диалог, тайна, загадка:)
-  Какой  жанр  фольклора  напоминает   вам   баллада?   Почему?   (Легенда:
исторические события, героические поступки)

 ОБ АВТОРЕ. Р. Стивенсон - английский писатель  и  поэт  19  века  в  основу
баллады положил  шотландскую легенду о покорении народа пиктов.
Стивенсон начал сочинять стихи с детства. Всегда  интересовался  фольклором,
собирал народные легенды, шотландские  баллады.   В  его  творчестве   живёт
романтика приключений. Народная легенда, положенная в основу  стихотворения,
характеры простых  людей,  совершающих  подвиг  во  имя  родины  спокойно  и
достойно, - всё это говорит о фольклорных традициях в поэзии Стивенсона.

-    О каких событиях рассказала вам баллада "Вересковый мёд "?
-назовите героев баллады.
-Какими словами автор выразил своё отношение к героям? (король  безжалостный
к врагам  ,глядит  угрюмо,  гневно  промолвил,  пикты  же  малютки-медовары,
бедные пикты, маленькие люди.
– Чем был вереск для пиктов? (Вереск для пиктов – это жизнь.)
– Как защищали пикты свои земли? Докажите текстом. (Слайд .)
                             На вересковом поле
                               На поле боевом
                           Лежал живой на мертвом
                             И мертвый на живом.
(Как сражались пикты, автор не описывает. Но мы понимаем, что это  война  не
на жизнь, а насмерть. Прекрасное вересковое поле стало страшным.)
-Как к пиктам относится автор?
(Он им сочувствует: малютки-медовары, бедные пикты.)
– какими предстают перед нами  «последние пикты»?(Старик – карлик и  мальчик
пятнадцати лет. Мудрый и совсем юный. Учитель и ученик.)
– Чем грозит король? Как ответили пикты?
                          Гневно король промолвил:
                             – Пытка обоих ждет,
                           Если не скажете, черти,
                            Как вы готовите мед!
(Пикты ответили молчанием).

– Теперь подробнее рассмотрим образ старика и его поступок.
Оцените поступок старика.

3.Выполнение заданий в группах.
Задание 1 группе.
1. Распределите задания в группе.
2. Найти в словаре значение слов  "вереск", "вассал ,"пикты".
3. Какие из  данных  слов  и  словосочетаний   подходят  для  характеристики
старика? (докажите свой ответ примерами из текста)
Гордый, сильный, предатель, смелый, мужественный, слабый,  хитрый,  стойкий,
настоящий герой, жестокий, стойкий.

Задание 2 группе.
1. Распределите задания в группе.
2. Почему старик просит убить мальчика? Чего он опасался?
3.Оправданы ли были  страхи старика?
4. Подтвердите свои ответы примерами из текста.

Задание 3 группе.
1. Распределите задания в группе.
2.Для чего автор вводит в балладу пейзаж?
3. как автор  при  помощи  пейзажа  раскрывает  образ  старика?  (  молчание
старика еще более значительно на фоне вечных голосов природы: вереск  звенел
над ними, в море катились валы…, пучина моря).
4.  Подтвердите свои ответы примерами из текста

Обсуждение вопросов в группах. Ответы.

- Как вы относитесь к поступку отца?
- Почему старик пожертвовал сыном?
-Можете ли вы его оправдать? Ради чего пожертвовал старик своим сыном?

 Как вы думаете, почему эпиграфом к сегодняшнему уроку мы взяли слова С.  Я.
Маршака. Как он может быть связан с балладой Стивенсона.(ПЕРЕВОДЧИК)

С. Я.  Маршак перевел и опубликовал балладу в 1942 году.
-Подумаете, и ответьте, почему именно в это время?
-Какое событие происходило в России?  –  трудное  время  для  России,  когда
победа над врагом зависела от каждого человека.
- А к чему призывает баллада «Вересковый мёд»  Р.  Стивенсона?  (  призывает
быть стойкими, любить Родину, прославляет героизм и самопожертвование  перед
лицом врага.).

Самопроверка. СИНКВЕЙН
Баллада
Патриотическая, героическая
Жертвовать, любить, воевать
Вересковый мед-это святая тайна
Старик-герой

  Напоследок вашему вниманию я хочу представить одну известную картину.  Это
шедевр  Микеланджело   Караваджо,   называется  картина    «Жертвоприношение
Авраама».  Написана она  ещё в 16 веке на библейский сюжет.
-Всмотритесь в неё внимательно.
-Что мы видим?
Чтобы  проверить,   насколько  сильна   вера  Исаака,  Бог  приказывает  ему
принести в жертву не барана, а собственного сына.
Долго плакал Исаак, но вера его была действительно сильна.  Привёл  он  сына
на жертвенник, и собрался уже убить его, но Господь остановил его руку.
Эта картина показывает тот момент, когда Исаак  уже  был  готов  принести  в
жертву сына. Мы видим, что ангел явился Исааку и просит остановиться,  и  не
убивать ребёнка.  Ангел  указывает  на  барана,   как  бы  предлагая  Исааку
альтернативу.
-Как  вы  думаете,  какое  отношение  эта  картина  имеет  к   теме   нашего
сегодняшнего разговора?
Примерные ответы детей
На этой картине, как и в балладе  «Вересковый  мёд»  отец  приносит  сына  в
жертву. Только на картине во имя веры, а в балладе ради  тайны  как  символа
Родины.

Рефлексия по теме урока
Закончите фразу (ПРЕЗЕНТАЦИЯ.)
- Сегодня на уроке я учился (училась) анализировать…
- Читая балладу «Вересковый мёд», я понял(а)…
- если бы я был(а) на месте старика, то…

Домашнее задание.
ПИСЬМЕННО ответить на вопрос, как вы относитесь к поступку отца? Что
вызывает у вас в душе поступок героя: осуждение (чёрный) или
восхищение(белый). ПРЕЗ
Задача не в том , чтобы правильно ответить ,а в том, чтобы показать
сложность жизни, необходимость страшного выбора ,перед которым порой жизнь
ставит человека, трагизм этого выбора.


title: Презентация "Музыкальный тест"

extracted_text:
Милий Алексеевич Балакирев

Пётр Ильич Чайковский
Сергей Иванович Танеев
Септет
Ансамбль
Квинтет
Секстет
Сколько основных групп в симфоническом оркестре
2

3

4

5

6

Укажите группу деревянных духовых инструментов.

http://poyom.ru/sites/default/files/Composers%202/Balakirev-Milii-Alekseevich.jpg М.Балакирев
http://www.tchaikovsky.net.ru/img/tchaikovsky/tchaikovsky.jpg П.Чайковский
http://www.orfeo.ru/images/taneev.jpg С.Танеев
http://www.calend.ru/img/content_events/i2/2194.jpg Н.Римский-Корсаков
http://www.calend.ru/img/content_events/i2/2200.jpg М. Мусоргский
http://www.classica.fm/wp-content/uploads/2010/06/nikolay-rubinshtein-282x406.jpg Н. Рубинштейн
http://newhits.ru/images/s1.gif  смайл веселый
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//42/698/42698498_1240055311_7b21d7113be3a5ca62b28279f6e19ef4.gif смайл грустный
http://openedu.kspu.ru/museum_of_fisics/zvuk/ris/i1.gif картинка музыкальные инструменты
http://megatyumen.ru/public/content/images/origs/1305519886121.jpg симфонический оркестр
http://i.i.ua/photo/images/pic/3/1/5894913_55e8b2a2.jpg схема расположения групп инструментов симфонического оркестра
http://schoolmusic2009.narod.ru/instrument/simfon_orkestr.jpg основные инструменты симфонического оркестра


title: Конспект урока "С .А. Есенин. Выражение чувства любви к родной природе и Родине" 6 класс

extracted_text:
Аннотация
Название работы: С.А. Есенин. Выражение чувства любви к родной природе и Родине. (На примере стихотворения "Мелколесье. Степь и дали...")  Автор – Раенко Елена Владимировна; образовательное учреждение: МБОУ «Колыванская СОШ №2».
Предмет: русская литература
Класс: 6
Цели: На примере стихотворения С.А. Есенина "Мелколесье. Степь и дали..." научить учеников видеть, ценить, уважать красоту родной природы и Родины.
Задачи: Показать разнообразие и выразительность пейзажной лирики поэта; помочь понять настроение и чувства, выраженные в стихотворении; развить умение находить средства художественной выразительности в тексте и понимание целей их применения автором.
Содержание урока:

    4. Методические рекомендации. Разработку данного урока необходимо использовать в 6 классе на уроке литературы на этапе изучения нового материала с учетом того, что ученикам уже частично знакомо творчество С.А. Есенина.
5. Перечень используемых программ мультимедиа и оборудования необходимого на уроке. Для реализации данной разработки урока необходимо следующее оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, аудиоколонки. В работе используются следующие программы мультимедиа: GIMP, Power Point, Movie Maker, Hot Potato.


Презентация "Музыка в произведениях изобразительного искусства"


title: Конспект урока "Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой"

extracted_text:
                              Обучение грамоте

Урок 67

Тема: Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой.

Цели:
– формируем умение овладевать начертанием письменных букв, слов,
предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение выделять в слове корень, приставку, суффикс; понимать и
объяснять значение приставок; образовывать новые слова с помощью приставок;
– формируем умение анализировать текст;
– формируем умение наблюдать над значением слов

|Этапы урока       |Ход урока                                                              |Формирование УУД            |
| Оргмомент,       |СЛАЙД - Поприветствуйте гостей, подарите улыбку соседу, гостям,        |                            |
|эмоциональный     |учителю. Спасибо. Садитесь.                                            |Личностные:                 |
|настрой и         |- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, встречи с нашими друзьями. |положительный эмоциональный |
|мотивация         |И чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими     |настрой на урок.            |
|                  |нужно быть на уроке?                                                   |                            |
|Ι. Актуализация   |                                                                       |Познавательные УУД:         |
|знаний. Повторение|СЛАЙД 1. – Откройте «Буквари» на с. 108. Как вы думаете, что мы будем  |1) формируем умение         |
|                  |делать на уроке?                                                       |извлекать информацию из     |
|                  |Составление плана урока.                                               |схем, иллюстраций, текстов; |
|                  |План (примерный)   3   2                                               |2) формируем умение         |
|                  |Чтение  и анализ слов с приставками.                                   |представлять информацию в   |
|                  |Чтение предложений.                                                    |виде схемы;                 |
|                  |Запись предложений и текста.                                           |3) формируем умение выявлять|
|                  |Работа с текстами.                                                     |сущность, особенности       |
|                  |– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока, т.е. учились           |объектов;                   |
|                  |организовывать свою деятельность.)                                     |4) формируем умение на      |
|                  |– Кружком какого цвета  мы отметим умение организовать свою            |основе анализа объектов     |
|                  |деятельность?                                                          |делать выводы;              |
|                  |                                                                       |5) формируем умение обобщать|
|                  |2. Работа в тетради по письму. Игра « Найди свой домик ».  1  3        |и классифицировать по       |
|                  |– Прочитайте группы слов.                                              |признакам;                  |
|                  |Совушка, крот, гном, олененок, выдра, осы, лисенок, улитка             |6) формируем умение         |
|                  |                                                                       |ориентироваться на развороте|
|                  |– Что общего у всех слов?( Отвечают на вопрос кто? состоят из букв)    |учебника;                   |
|                  |– Какое слово можно выделить лишнее и почему?                          |7) формируем умение находить|
|                  |– ( Гном- все животные, а гном человечек из сказки.)                   |ответы на вопросы в         |
|                  |_  Ребята, слышите кто-то плачет? (звучит фонограмма плача). Да это    |иллюстрации.                |
|                  |гномик. Что случилось гномик, почему ты плачешь. Гномик говорит, что он|                            |
|                  |гулял, но налетел сильный ветерок и унёс его далеко от дома и теперь он|                            |
|                  |не может вернуться домой. Поможем гномику и его друзьям попасть в свой |                            |
|                  |дом . Поможем словам найти свой дом.                                   |                            |
|                  |– Назовите слова, которые будут жить в домике 1. Почему? один слог     |                            |
|                  |– ( Крот, гном). Запишем эти слова в тетради.                          |                            |
|                  |– Найдите слова, которые будут жить в домике - 2 , докажите это.       |                            |
|                  |_( выдра, осы- в этих словах два гласных звука, поэтому два слога.)    |                            |
|                  |_ Запишем эти слова во второй строчке. Подчеркнем гласные, поставим    |                            |
|                  |ударение.                                                              |Коммуникативные УУД:        |
|                  |_ Найдите слова ,которые будут жить в домике  три ( совушка, лисенок,  |1) формируем умение слушать |
|                  |улитка) Запишем у этих слов только гласные                             |и понимать других;          |
|                  |буквы.(совушка,лисенок,улитка)                                         |2) формируем умение строить |
|                  |Какое слово мы не записали? (Олененок- запишем его в другой строчке    |речевое высказывание в      |
|                  |разделим слово на слоги-4 слога, Какой слог в этом слове ударный?      |соответствии с поставленными|
|                  |Почему? Есть еще среди прочитанных слов слова в которых ударный слог с |задачами;                   |
|                  |буквой ё?                                                              |3) формируем умение         |
|                  |– Что мы сейчас делали?                                                |оформлять свои мысли в      |
|                  |– Чему учились?  2  3  4                                               |устной форме;               |
|                  |Физминутка                                                             |4) формируем умение работать|
|                  |Жил-был маленький гном                                                 |в паре.                     |
|                  |У гнома был маленький дом                                              |                            |
|                  |Гномик  стряпал пироги                                                 |                            |
|                  |И всем – всем он говорил                                               |                            |
|                  |«Все мы, и ты, и я – друзья!                                           |                            |
|                  |В гости ко мне прибегайте.                                             |                            |
|                  |Ноги вытирайте!                                                        |                            |
|                  |Садитесь за стол.                                                      |                            |
|                  |Пирогами угощайтесь!                                                   |                            |
|                  |И друг другу – улыбайтесь!                                             |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |-Тут кажется письмо. «Дорогой гномик, поздравляю тебя с днём рождения. |                            |
|                  |Я хочу, чтобы ты стал таким же умным, как и я. Тётушка Сова».          |                            |
|                  |Гномик, ребята забыл , что у него  сегодня День рожденья, вот какая    |                            |
|                  |умная тётушка Сова – не забыла.                                        |                            |
|                  |Так, тут что –то ёще написано.                                         |                            |
|                  |Посылаю тебе подарок – игру. Давайте, посмотрим, что за игру в подарок |Регулятивные УУД:           |
|                  |выслала гномику тётушка Сова, чтобы он стал умным                      |1) формируем умение         |
|                  |                                                                       |высказывать своё            |
|                  |5. Работа с доской   1   2   5                                         |предположение на основе     |
|                  |Как можно назвать слова и почему?                                      |работы с материалом         |
|                  |Что ещё заметили?                                                      |учебника;                   |
|                  |(Перед корнем стоят частички, они выделены голубым цветом.)            |2) формируем умение         |
|                  |Что это за часть слова?                                                |оценивать учебные действия в|
|                  |- Откуда вы это знаете?                                                |соответствии с поставленной |
|                  |-Где можно уточнить так ли это?                                        |задачей;                    |
|                  |1) Приставка - часть слова.                                            |3) формируем умение         |
|                  |2) Стоит перед корнем.                                                 |прогнозировать предстоящую  |
|                  |3) С помощью приставки образуются новые слова.                         |работу (составлять план);   |
|                  |1) Наблюдение: образование слов с помощью приставок.                   |4) формируем умение         |
|                  |                                                                       |осуществлять познавательную |
|                  |– Прочитайте верхнюю строчку.                                          |и личностную рефлексию.     |
|                  |– Что вы прочитали? (Слоги. Приставки.)                                |                            |
|                  |– Что подсказало вам, что это приставки?                               |                            |
|                  |– Для чего служит эта часть слова?                                     |                            |
|                  |– Дружно живут и работают вместе в слове корни и приставки. Они        |                            |
|                  |выполняют очень важную работу. Вместе работать всегда веселее.         |                            |
|                  |Посмотрим, какие новые слова получились с помощью приставок.           |                            |
|                  |2) Работа в парах. У вас на столах конверты. Вы должны достать из      |                            |
|                  |конверта части и составить слова.                                      |                            |
|                  |Образец чтения.                                                        |                            |
|                  |Было слово плыл.                                                       |                            |
|                  |По плюс плыл – получится поплыл,                                       |Личностные УУД:             |
|                  |до + плыл = доплыл и т.д.                                              |1) формируем умение         |
|                  |Аналогично строится работа со вторым и третьим столбиками первого ряда.|выказывать своё отношение к |
|                  |После неё:                                                             |героям, выражать свои       |
|                  |– прочитайте из этих столбиков все слова с приставкой у-;              |эмоции;                     |
|                  |– с приставкой по-;                                                    |2) формируем мотивации к    |
|                  |– с приставкой до-.                                                    |обучению и целенаправленной |
|                  |– Почему приставка так называется? (Её «приставили», присоединили к    |познавательной              |
|                  |слову.)                                                                |деятельности;               |
|                  |– Какую же важную работу выполняет приставка в слове?                  |3) формируем умение         |
|                  |3) Разучивание рифмовки.                                               |оценивать поступки в        |
|                  |Перед корнем есть приставка,                                           |соответствии с определённой |
|                  |Слитно пишется она.                                                    |ситуацией.                  |
|                  |А при помощи приставки                                                 |                            |
|                  |Образуются слова.                                                      |                            |
|                  |Прочитаем на слайде по цепочке еще раз слова с приставками. Пошел.     |                            |
|                  |Приставка при.                                                         |                            |
|                  |– Чему мы сейчас учились?  2  4                                        |                            |
|                  |– Что мы сейчас с вами делали?                                         |                            |
|                  |– Каким кружком отметим это умение?                                    |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Гномику очень понравилась игра. Он говорит Вам спасибо, что показали   |                            |
|                  |как в неё надо играть. Спешить гномику нужно встречать гостей у него   |                            |
|                  |ведь День рождения!                                                    |                            |
|                  |7. Работа в «Букваре».   1   1   2   7                                 |                            |
|                  |Чтение текста про гномика (c. 108).                                    |                            |
|                  |1) Работа с текстом до чтения.                                         |                            |
|                  |– На какие мысли наводит картинка?                                     |Духовно-нравственное        |
|                  |– А что несёт в руках гном на картинке?                                |развитие и воспитание:      |
|                  |– Как называется текст? Почему?                                        |1) воспитание нравственного |
|                  |– Какое задание мы получили от авторов учебника?                       |чувства, этического сознания|
|                  |                                                                       |и готовности совершать      |
|                  |2) Чтение вслух с комментированием.                                    |позитивные поступки, в том  |
|                  |                                                                       |числе речевые;              |
|                  |Домик гномика стоит далеко в лесу. (Значит, с кем может дружить гном?) |2) гражданско-патриотическое|
|                  |У гномика именины. (То есть праздник имени. Кого он позовёт?) К нему   |воспитание;                 |
|                  |спешат гости. Вот совушка слетела с ветки и полетела к домику. Крот    |3) воспитание трудолюбия,   |
|                  |вышел рано (Почему крот вышел рано?) и долго шёл по тропинке. (Вот и   |способности к познанию;     |
|                  |ответ!)                                                                |4) воспитание здорового     |
|                  |Первым прискакал оленёнок с ромашками. Потом приплыла выдра с          |образа жизни;               |
|                  |кувшинками. Прилетели осы с вкусным медком. (А почему оленёнок принёс  |5) экологическое воспитание;|
|                  |ромашки, выдра – кувшинки, а осы – медок?) Лисёнок аккуратно пронёс    |6) эстетическое воспитание. |
|                  |лукошко малины мимо кустов шиповника. Улитка пришла после совы и крота.|                            |
|                  |Вот и все гости на месте! (Много гостей?)                              |                            |
|                  |На столе сладкие пироги, кипит самовар. Гномик рад подаркам. Порадовали|                            |
|                  |его гости!                                                             |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |3) Выявление первичного восприятия.                                    |                            |
|                  |– Ждал ли гномик гостей? Как догадались?                               |                            |
|                  |– Почему не сова, а совушка?                                           |                            |
|                  |– Ждёт ли её гномик?                                                   |                            |
|                  |– А что подсказывает, что осы приготовили подарок от всей души?        |                            |
|                  |(Не мёд, а медок!)                                                     |                            |
|                  |– Кому и чему рад гномик?                                              |                            |
|                  |4) Повторное чтение.                                                   |                            |
|                  |Вопросы после чтения.                                                  |                            |
|                  |– Почему у гномика много друзей?                                       |                            |
|                  |– Что подарили бы вы, если бы гномик пригласил вас на именины?         |                            |
|                  |– Именины – это день рождения имени, а его у гномика нет. Придумайте   |                            |
|                  |ему имя.                                                               |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |5) Озаглавливание текста.                                              |                            |
|                  |Выбор заглавия из данных вариантов: «Гном», «Гном-именинник»,          |                            |
|                  |«Про крота», «На именины к гному».                                     |                            |
|                  |– Какое название больше всего подойдёт?                                |                            |
|                  |– Почему последнее заглавие больше всего подходит к этому рассказу?    |                            |
|                  |– Найдите в рассказе слова с приставками. Прочитайте их.               |                            |
|                  |– Что общего у всех этих слов? Отметим приставки.                      |                            |
|                  |– Что называют слова с приставками? (Действия героев.)                 |                            |
|                  |– Какие знания повторили?                                              |                            |
|                  |– Какое умение формировали?                                            |                            |
|                  |– Каким кружком отметим это умение?                                    |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |[pic]   8. Работа в тетради.  3    5    1                              |                            |
|                  |1) Самостоятельное списывание предложения с письменного образца. Домик |                            |
|                  |гномика стоит далеко в лесу. Анализ предложения и подготовка к         |                            |
|                  |списыванию.                                                            |                            |
|                  |Взаимопроверка работы в парах.                                         |                            |
|                  |2) Работа с текстом .                                                  |                            |
|                  |– Какие подарки получил гномик? Запишите : ромашки, кувшинки, медок,   |                            |
|                  |малина, игра                                                           |                            |
|                  |– Как вы думаете что мог порадовать гномика крот и улитка? Они очень   |                            |
|                  |уважают этикет . Что такое этикет?                                     |                            |
|                  |Знать должны мы с детских лет.                                         |                            |
|                  |И сегодня без сомнения                                                 |                            |
|                  |Скажем- это нормы поведения.                                           |                            |
|                  |Как ходить на день рождения,                                           |                            |
|                  |Как  подарки принимать ,их дарить, благодарить                         |                            |
|                  |И гостей чем радовать.                                                 |                            |
|                  |И приготовили для вас интересные вопросы.                              |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Пригласительный этикет.                                                |                            |
|                  |1.Как  можно  пригласить  в  гости?                                    |                            |
|                  |2. Можно  ли  пригласить  на  день  рождения  по  телефону?            |                            |
|                  |3.Как  поступить,  если  тебя  пригласили  в  гости?                   |                            |
|                  |4. Как  нужно  пригласить  на  день  рождения:  за  несколько  часов   |                            |
|                  |до  празднования  или  заранее?                                        |                            |
|                  |5.Прилично  ли опаздывать  в  гости?                                   |                            |
|                  |6.Если  по  какой-то  причине  ты  не  можешь  принять  приглашение,   |                            |
|                  |как поступить,  чтобы  не  обидеть  приглашающего?                     |                            |
|                  |7.Как  нужно  вести  себя  в  гостях?                                  |                            |
|ΙΙ. Домашнее      |Прочитать стр.108-109.                                                 |                            |
|задание (по       |                                                                       |                            |
|желанию)          |                                                                       |                            |
|ΙΙΙ. Итог         |                                                                       |                            |

[pic]


title: Конспект урока "Упражнение в написании слов с сочетаниями жи – ши" 1 класс

extracted_text:
Урок письма в 1 классе по теме: «Упражнение в написании слов с  сочетаниями жи – ши».

Цели урока:
                   - закрепить знания учащихся о написании слов с сочетаниями
                      жи-ши;
                   -  закрепление графического образа букв;
                   - развитие фонематического слуха детей ,формирование навыка
                     правильного письма слов под диктовку;
                    - формирование умения правильно писать предложения;
                    - учить детей чётко и правильно выражать свои мысли, развивать
                      речь,внимание,мышление;

 Ход урока:

Организационный момент:
              Урок  у нас сегодня необычный.  К нам    пришли сказочные герои. Они  все такие страшные, зовут их СТРАШИЛКАМИ. Страшилки   приготовили нам 5 испытаний, в ходе которых им хочется узнать чему мы уже научились.
     Я думаю, мы с этими испытаниями справимся и откроем волшебный замок  после чего сможем войти в волшебный занавес, где нас ждут сказочные превращения.
Отправляемся по дороге испытаний.
В тетрадях запишем число, классная работа.

Работа над образом букв:   1 испытание

    На доске:  (элементы букв)
                                            - Определи спрятавшиеся буквы.
                                            - Раздели их на гласные и согласные буквы ,записав
                                               каждую группу букв отдельно.
                                            - Какие буквы записали?
                                              - Из этих букв составь слоги-правила ,запиши их.

Чтение и запись слов
с печатного текста:       2 испытание

На доске:
МАЛЫШ_             Ш_ПКА    -Вставь пропущенные буквы.
Ж_БА                     ЁЖ_К        - Найди слова на изучаемое правило и запиши
                                                      их в  2 столбика.(1- слова с сочетанием ШИ,
                                                                                2- слова с сочетанием ЖИ)
                                                  - Какое слово запишем в 1 столбик?
                                                     во 2 столбик?

                                Вывод:     - На какое правило эти слова? Подчеркни

Запись слов на слух:        3 испытание (в этом испытании 2 маленьких
                                                                            испытания)
                                    1.   -Отгадай загадки ,слова-отгадки  распредели
                                              в 2        столбика
                                              по  правилам.
                                                1.Не поедет без бензина
                                                   ни автобус, ни __________(машина)
                                                 2.И бежит Айболит к бегемотикам,
                                                    И хлопает их по _________( животикам)
                    Вывод:          - На какое правило слова ?Правило подчеркните.

                                 2.  - Запиши слова гласными буквами, распределив их
                                               по  правилам, правила подчеркни.
                                                   ЛЫЖИ,ЖИРАФ,ШИНА,ШИШКА.

Составление и запись
предложений:                  4 испытание

На доске:
           Что делает пчела?        ШИПИТ
           Что делает змея?          ЖУЖЖИТ

                                         - Прочитайте вопросы и слова-помощники.
                                         - Составьте предложение-ответ  на 1 вопрос.
                                         - Запишем его.
                                         - Какие правила нужно вспомнить перед записью
                                                                  предложения?
              Вывод:               - Какое правило встретилось в этом предложении?
                                            Подчеркните его.
                                         - Запись 2 предложения.
Работа над фонематическим
слухом детей:                   5 испытание

                                         - Нам нужно подобрать шифр к замку.
                                         - Кто знает что такое шифр?
                                          (Шифр –это старое слово, которое обозначает
                                           систему знаков, в нашем случае несколько
                                               букв, набрав которые мы сможем открыть наш
                                                         волшебный замок.)
                                          - Шифр замка состоит из первых букв следующих слов
                         ЛУНА,УЛИЦА,ЖИРАФ, последняя буква не написана ,но
                                             я точно знаю ,что должно получится слово на наше
                                             правило.(лужи)
                    Вывод:       - Какое правило в этом слове? Подчеркни его.

Итог урока:

- Волшебный замок открылся ,открывается волшебный занавес, страшилки превращаются в волшебные снежинки. Снежинки нам на прощание написали письмо:
    На доске:
                    Знаем твёрдо: ЖИ  И  ШИ
                    Пишем только с буквой  И
                    Чтобы не ошибиться
                    Это надо всем запомнить и потрудиться.
                    МЫШИ,ЁЖИКИ,УЖИ,
                    ЛУЖИ,ЛЫЖИ,КАМЫШИ
                    С буквой И всегда пиши!

                      - Кто догадался почему к нам сегодня на урок именно         страшилки  принесли испытания
                          -  Почему они превратились в снежинки?
                           (Потому что мы учились писать слова с сочетаниями  ЖИ- ШИ)


title: Рабочая программа по музыке 4 класс В.В.Алеев

extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В области личностных результатов:
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
развитие этических чувств;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования- ( Игра на свирели Э. Смеловой);
позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
В области метапредметных результатов:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса;
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;
понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;
умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала меж-дисциплинарных тем учебника для 4 класса);
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);
подведение под понятие на основе существен ных признаков музыкального произведения и их сип теза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В области предметных результатов:
наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом само выражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально- драматических спектаклях);
знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;
умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов;
умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
умение соотносить простые образцы народно й и профессиональной музыки;
умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);
знание названий различных видов оркестров;
знание названий групп симфонического оркестра;
умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов —- принцип «веера»).

                                                                                СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (34 ч.)
Россия - любимая наша страна(1час)
Песни о Родине. Песни о России, о героическом прошлом страны. Гимн -торжественная песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо. Понятие «национальный гимн». Гимн России -один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гербом
Великое содружество русских композиторов(2часа)
«Могучая кучка» - творческое содружество российских композиторов, сложившееся в Санкт-Петербурге в конце 1850-х -начале 1860-х гг. (Балакиревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков и Ц. А. Кюи

Тема Востока в творчестве русских композиторов(1час)
«Шехерезада» - по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. Римского-Корсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Сюита - многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра. Живописно-изобразительнаяпрограммность произведения. Обсуждение: что делает «Шехерезаду» одним из выдающихся произведений русской музыки, посвященных Востоку?
Музыка Украины(1час)
 Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практически все типы музыкального искусства - народную и профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных праздниках, горе и радости. Музыка Украины -как самостоятельная ветвь восточнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве
Музыка Белоруссии(1час)
Использование белорусских народных песен и мотивов композиторами-классиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы). Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отражают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Лявониха», «Полька-Янка»).

Музыка Ф. Шопена. Осень в Желязовой Воле(1час)
Желязова Воля - родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генрика Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена

Блеск и мощь полонеза(1час)
Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который преподносил их не как танцевальный жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез - торжественный большой танец-шествие; музыкальный размер 3/4; умеренный темп; имеет польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхоличность славянской души и в то же время боевой настрой.
Музыкальное путешествие в Италию(1час)
Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев

« Народный композитор Италии .Джузеппе Верди»(1час)
Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура итальянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто», «Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, часто исполняются в оперных театрах всего мира

Музыкальная Австрия.Венские музыкальные классики(1час)
Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII - начала XIX века. Стиль венской классической школы. Музыкальные жанры. Ф.-Й. Гайдн - основоположник венской классической школы. Музыкальный гений - В.-А. Моцарт
Знаменитая Сороковая (1час)
Симфония № 40 соль минор  - одно из наиболее популярных сочинений В.-А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония представляет собой классический сонатно-симфонический цикл. В ней четыре части

Героические образы Л. Бетховена(1час)
Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен - автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)

Песни и танцы Ф. Шуберта(1час)
Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. Разучивание песни
 « Не ручей –море ему имя» (1час)
Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор

Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига(2часа)
Биография и творческий путь Эдварда Грига. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита - «Пер Гюнт», в которую вошли пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»
 «Так полюбил я древние дороги...» (1час)
Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные жанры. Средства музыкальной выразительности - интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях
Ноктюрны Ф. Шопена (1час)
Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
 «Музыка  Шопена- это пушки прикрытые цветами» (1час)
Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
Арлекин и Пьеро(1час)
Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнавала» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен. Шуман -мастер музыкального портрета
В подводном царстве... (1час)
Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика действующих лиц
Цвет и звук: «музыка витража»(1час)
Оливье Эжен Шарль ПросперМессиан - французский композитор, органист, музыкальный теоретик, педагог, орнитолог.
Вознесение к звездам(1час)
В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бостонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме фантазия получила свое название из индийской литературы
Симфонический оркестр(2часа)
Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфонические оркестры мира
Поэма огня «Прометей»(1час)
Композитора А. Скрябина привлекали образы, связанные с огнём: в названиях его сочинений нередко упоминаются огонь, пламя, свет и т. п. В партитуру симфонической поэмы «Прометей» Скрябин включил партию световой клавиатуры
Жизненные правила музыкантов Р. Шумана (1час)
Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. «Жизненные правила юного музыканта». Музыка немецкого романтизма в творчестве Р. Шумана
Джазовый оркестр(1час)
Джаз - форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX - начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг-бенд - классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920-х
Что такое мюзикл? (1час)
Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) -музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография; это единое драматическое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью. История жанра, постановки известных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл -прекрасная сказка, подаренная нам XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкально-сценическое произведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Детско-юношеский театр мюзикла
Под небом Парижа(1час)
Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос французского народа
Петербург. Белые ночи(1час)
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на тему белых ночей. Эмоционально-художественное исполнение песни «Белые ночи»
Москва !Как много в этом звуке….(1час)
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве. Вдохновенное, эмоционально-художественное исполнение песни «Москва! Звонят колокола...»
                                                        «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна»  (2часа)
Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анализа. Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной русской музыки. Русские народные музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 класс

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4  класс

Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя
Музыка. 4 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб. -метод, пособие / сост. В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2007. - 240 с.: ноты.
Музыка. 4 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2009. - 3 электрон, опт, диска (CD-Rom).
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград: Учитель, 2010.
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / Л. В. Золина. -М.: Глобус, 2008.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Затямина. - М.: Глобус, 2008.
Куругиина, Т. А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград: Учитель, 2009.
Список литературы для учащихся:
Музыка. 4 кл.: учебник  для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 9-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 111, [1] с.: ил.
- Музыка. 4 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 94, [1]с.: ил.
- Музыка. 4 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 20013. – 207, [1] с.: нот.
- Музыка. 4 кл.: Фонохрестоматия, /  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2013г.
Интернет-ресурсы
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con-tents.nsf/dic_music

Технические средства обучения
компьютер,
мультимедийный проектор,
экран проекционный,
-DVD,
музыкальный центр.