title: Конспект урока "Эпоха Екатерины Великой" 4 класс

extracted_text:
               МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

                                МБОУ СОШ № 27

                           городского округа Химки

            Интегрированный урок   окружающего  мира  в  4 классе

                     по теме  «Эпоха Екатерины Великой»

Составила Чибиряк Е.М., учитель начальных классов, первая квалификационная
категория

|Цель урока:                  |Показать роль личности Екатерины II в  истории России; деятельность знаменитых             |
|                             |военачальников, формирование исторической картины столетия Екатерины                       |
|                             |1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:              |
|Задачи урока.                |- формировать активной позиции сотрудничества со сверстниками;                             |
|.                            |- формировать внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;              |
|                             |- воспитывать  чувство  любви  и интереса к   истории России.                              |
|                             |2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:          |
|                             |-  развивать умения выделять и формулировать познавательные цели;                          |
|                             |- формировать у уч-ся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию;         |
|                             |- развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять|
|                             |главное, решать проблемы;                                                                  |
|                             |- продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения;            |
|                             |- умения планировать, контролировать и оценивать свои действия;                            |
|                             |- развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;|
|                             |-планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе— определять цели,  |
|                             |функции участников, способы взаимодействия.                                                |
|                             |- развивать умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать  |
|                             |собственное мнение.                                                                        |
|                             |3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:              |
|                             |- знать о деятельности Екатерины Великой, связанных с ее правлением;                       |
|                             |-  умение работать с текстом, выделять главную мысль, составлять рассказ по  услышанной    |
|                             |информации.                                                                                |
|Оборудование.                |  Мультимедийная презентацией «Екатерина Великая», листы сопровождения и достижений уч-ся, |
|                             |на доске – учебные  задачи урока, правила работы в группах, в парах, карточки с опорными   |
|                             |текстами,  учебник.                                                                        |
|                                                                                |
|Ход урока.                                                                                |
|1.Организационный момент.                                                                                |
|Цель                 |Содержание учебного материала     |Деятельность     |Деятельность учеников |Формируемые УУД       |
|                     |                                  |учителя          |                      |                      |
|Психологический      |- Вот книжки на столе, а вот      |Приветствует     |Приветствуют учителя. |Личностные:           |
|настрой на урок      |–тетрадки,                        |учащихся,        |                      |выражать положительное|
|Мотивировать учащихся|Не хочется играть сегодня в       |проверяет        |Дети, с помощью       |отношение к процессу  |
|к учебной            |прятки,                           |готовность к     |сигнальных карточек   |познания, желание     |
|деятельности         |И недосуг дуть на корабль бумажный|уроку, создаёт   |показывают свое       |узнать новое,         |
|посредством создания |–                                 |эмоциональный    |настроение (зеленая   |проявлять внимание.   |
|эмоциональной        |Сегодня в классе у ребят урок уж  |настрой на       |или красная ).        |Регулятивные:         |
|обстановки.          |больно важный!                    |занятие, проводит|                      |Нацеливание на        |
|                     |                                  |игру             |                      |успешную деятельность |
|                     |                                  |Мотивирует       |                      |                      |
|                     |                                  |учащихся на      |                      |                      |
|                     |                                  |работу.          |                      |                      |
|2.Актуализация знаний.                                                                                |
|Повторение изученного|- А чтобы узнавать новое, нужно не|Выслушивают      |Дополняют новыми        |Регулятивные:        |
|ранее  материала.    |забывать и хорошо знать всё, что  |сообщение о М.В. |сведениями.             |Оценивать (сравнивать|
|                     |было в истории нашей Родины.      |Ломоносове.      |                        |с эталоном)          |
|                     |1.Проверка домашнего задания.     |                 |                        |результаты своей     |
|                     |Сообщение о М.В.Ломоносове.       |                 |                        |деятельности.        |
|                     |Проектная работа.                 |                 |                        |                     |
|Актуализировать      |2. Карточки по группам.           |Повторяет правила|Отвечают на вопросы  в  |Познавательные:      |
|учебные знания и     |                                  |работы в группе. |карточке.               |Развивать операции   |
|умения, необходимые  |- Прошли столетия, а  это имя     |Организует       |Выполняют взаимопроверку|мышления (выявлять   |
|для восприятия нового|помнит история? Почему?           |работу в группах |работ, сравнивая с      |сходство и различия  |
|материала.           |Мы с вами пришли к выводу, что в  |по карточкам.    |эталоном, оценивают.    |объектов,            |
|Актуализировать      |благодарность за достижения,      |                 |                        |классифицировать     |
|мыслительные         |сделанные  для государства, люди в|                 |                        |объекты по           |
|операции, необходимые|далекие времена  награждали  своих|                 |                        |существенному        |
|и достаточные для    |государей  громкими именами.      |                 |                        |признаку)            |
|восприятия нового    |                                  |                 |                        |Коммуникативные:     |
|материала: аналогия, |                                  |                 |                        |Формировать умения   |
|обобщение.           |                                  |                 |                        |слушать и слышать    |
|                     |                                  |                 |                        |собеседника, вести   |
|Проверить знания по  |                                  |                 |                        |диалог, излагать свою|
|изученным темам.     |                                  |                 |                        |точку зрения и       |
|                     |                                  |                 |                        |аргументировать её.  |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока.                                                        |
|-Организовать        |- Кто продолжил дело Петра I ?    |Организовывает   |Анализируют, формулируют|Познавательные:      |
|постановку           |И о ком пойдет речь на  уроке? Это|коммуникативное  |выводы наблюдений.      |формирование умения  |
|познавательной цели  |нам и предстоит узнать.           |взаимодействие, в|Высказывают             |работать с           |
|урока учащимися.     |                                  |ходе которого    |предположения.          |информацией.         |
|Согласовать цель и   |                                  |выявляется и     |                        |Умение обобщить      |
|тему урока.          |                                  |фиксируется  тема|                        |текстовую информацию |
|                     |                                  |урока и его цель.|                        |и отнести её         |
|                     |                                  |                 |                        |содержание к         |
|                     |                                  |                 |                        |известным понятиям,  |
|                     |                                  |                 |                        |представлениям,      |
|                     |                                  |                 |                        |точкам зрения.       |
|                     |Разгадывание кроссворда по        |Выдвигает        |Анализируют, формулируют|Познавательные:      |
|                     |вопросам. (На доске)              |проблему.        |выводы наблюдений.      |уметь проводить      |
|                     |- Какое слово получилось в        |Организует       |Высказывают             |сравнение по заданным|
|                     |выделенных клетках?               |формулирование   |предположения.          |критериям.           |
|                     |Сегодня на уроке речь пойдет о    |темы урока       |Формулируют тему урока, |Коммуникативные:     |
|                     |Екатерине Великой,                |учащимися.       |ставят учебную задачу.  |уметь оформлять мысли|
|                     |продолжательнице дел Петра I.     |Организует       |                        |в устной   форме.    |
|                     |Слайд 1.                          |постановку       |                        |Регулятивные:        |
|                     |Репродукция картины Д.Г.Левицкого |учебной задачи.  |                        |Уметь формулировать  |
|                     |«Екатерина II – законодательница в|                 |                        |цель и учебную задачу|
|                     |храме Богини Правосудия»          |                 |                        |урока.               |
|                     |-Ребята, а чтобы вы хотели узнать |Организует       |Вопросы учащихся.       |Коммуникативные:     |
|                     |об этом человеке?                 |формулирование   |                        |формирование умения  |
|                     |(Входит ученица и ведет рассказ от|учащимися        |                        |ясно и четко излагать|
|                     |имени Екатерины Великой) - --     |вопросов для     |Формулируют главный     |свою точку зрения.   |
|                     |Здравствуйте, ребята! Узнали меня?|изучения         |вопрос урока.           |Вступление в         |
|                     |Я – Екатерина Великая. -          |личности.        |                        |сочетательный диалог,|
|                     |Рассмотрите репродукцию картины.  |Уточняет         |                        |умение четко выражать|
|                     |Я  представлена в строгом белом   |понимание        |                        |свою точку зрения,   |
|                     |платье в храме Богини Правосудия  |учащимися        |                        |умение слушать и     |
|                     |Фемиды. Стоя на покрытом ковром   |поставленной темы|                        |слышать других.      |
|                     |возвышении, я сжигаю на алтаре    |и                |                        |Регулятивные:        |
|                     |маковые цветы, которые согласно   |целей урока.     |                        |Владение поисковыми и|
|                     |античной традиции считались       |                 |                        |творческими способами|
|                     |символом покоя. Тем самым  как бы |                 |                        |решения учебных и    |
|                     |жертвую собственным покоем ради   |                 |                        |практических проблем.|
|                     |процветания Отечества. Правление  |                 |                        |                     |
|                     |мудрого монарха приносит свои     |                 |                        |                     |
|                     |плоды: книги и орёл с оливковой   |                 |                        |                     |
|                     |ветвью в клюве у ног олицетворяют |                 |                        |                     |
|                     |просвещённую, сильную и мирную    |                 |                        |                     |
|                     |Россию. Если вы будем внимательны,|                 |                        |                     |
|                     |то заметите, что на круглом       |                 |                        |                     |
|                     |пьедестале статуи Фемиды помещён  |                 |                        |                     |
|                     |рельеф-профиль греческого мудреца |                 |                        |                     |
|                     |Солона. Не намёк ли это на        |                 |                        |                     |
|                     |мудрость российской правительницы?|                 |                        |                     |
|                     |                                  |                 |                        |                     |
|                     |- Левицкий пишет портрет в        |Организует       |Устанавливают, верны ли |Личностные:          |
|                     |спокойной гамме                   |индивидуальную   |данные в таблице        |возникает            |
|                     |зеленовато-оливковых тонов. Успех |работу учащихся с|утверждения.            |положительная        |
|                     |этого полотна был велик.          |таблицей.        |Планируют свою          |мотивация к          |
|                     |- После Петра I в России          |Помогает         |дальнейшую              |дальнейшей учебной   |
|                     |царствовала Екатерина II. Кто же  |спланировать     |познавательную          |деятельности         |
|                     |она, откуда родом?                |дальнейшую       |деятельность с целью    |Познавательные:      |
|                     |Перед тем как ученики начнут свои |познавательную   |получения необходимых   |выявляют эффективные |
|                     |рассказы, посмотрите на парты. Там|деятельность     |знаний.                 |способы решения      |
|                     |лежат листы с текстами и рядом    |учащихся.        |                        |учебной задачи       |
|                     |лист с таблицей. По ходу рассказов|                 |                        |Регулятивные:        |
|                     |вам необходимо заполнить эту      |                 |Слушают рассказы        |выполняют учебное    |
|                     |таблицу для того, чтобы составить |                 |подготовленных учащихся,|задание в            |
|                     |рассказ о Екатерине Великой. И в  |                 |вступают в сочетальный  |соответствии с целью;|
|                     |нее вы будете записывать главные  |                 |диалог с учителем.      |планируют свою       |
|                     |мысли каждого из рассказчиков.    |                 |                        |дальнейшую           |
|                     |Рассказ 1 ученика.                |                 |                        |познавательную       |
|                     |…Давно это было. В 1744 году      |                 |                        |деятельность         |
|                     |четырнадцатилетней девочкой её,   |                 |                        |                     |
|                     |принцессу Цербстского княжества,  |                 |                        |                     |
|                     |привезли в Россию, где крестили по|                 |                        |                     |
|                     |христианскому обычаю и нарекли    |                 |                        |                     |
|                     |невестой великого князя Петра     |                 |                        |                     |
|                     |Фёдоровича, с которым она         |                 |                        |                     |
|                     |обвенчалась в 1745 году.          |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 2 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |-  Екатерина в пятнадцать лет уже |                 |                        |                     |
|                     |увлекалась серьёзными книгами,    |                 |                        |                     |
|                     |читала французских философов и    |                 |                        |                     |
|                     |сочинения по политической истории.|                 |                        |                     |
|                     |Пожалуй, она вскоре стала самым   |                 |                        |                     |
|                     |образованным человеком при дворе  |                 |                        |                     |
|                     |Елизаветы Петровны.               |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 3 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |     После смерти супруга Петра   |                 |                        |                     |
|                     |III в 1762 году Екатерина         |                 |                        |                     |
|                     |сделалась императрицей. Что же    |                 |                        |                     |
|                     |досталось ей в наследство от мужа?|                 |                        |                     |
|                     |Екатерина писала: «Финансы        |                 |                        |                     |
|                     |истощены. Армия не получала       |                 |                        |                     |
|                     |жалования. Военное ведомство      |                 |                        |                     |
|                     |погружено в долги. Торговля       |                 |                        |                     |
|                     |находится в упадке. Правосудие    |                 |                        |                     |
|                     |продаётся с торгу».               |                 |                        |                     |
|                     |     В своём дневнике помечает:   |                 |                        |                     |
|                     |«Царствовать или умереть».        |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 4 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |  -   Можно не знать деталей      |                 |                        |                     |
|                     |екатерининского правления, но     |                 |                        |                     |
|                     |невозможно жить в России и не     |                 |                        |                     |
|                     |понимать, что именно Екатерина    |                 |                        |                     |
|                     |стала символом могущества империи.|                 |                        |                     |
|                     |Она славилась искусством управлять|                 |                        |                     |
|                     |государством и выбирать своих     |                 |                        |                     |
|                     |приближённых. В делах она         |                 |                        |                     |
|                     |принимала за образец Петра        |                 |                        |                     |
|                     |Великого и постоянно спрашивала   |                 |                        |                     |
|                     |себя: как бы поступил в таком     |                 |                        |                     |
|                     |случае Пётр?»                     |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 5 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |-  Екатерина царствовала 34 года. |                 |                        |                     |
|                     |Всё это время наполнено громкими  |                 |                        |                     |
|                     |победами русских и мудрыми        |                 |                        |                     |
|                     |распоряжениями императрицы.       |                 |                        |                     |
|                     |    Что же приобрела Россия за    |                 |                        |                     |
|                     |тридцать четыре года, которые     |                 |                        |                     |
|                     |назвали целой эпохой?             |                 |                        |                     |
|                     |     Укрепилась держава.          |                 |                        |                     |
|                     |Российская империя достигла такого|                 |                        |                     |
|                     |влияния и могущества, что «без её |                 |                        |                     |
|                     |дозволения в Европе ни одна       |                 |                        |                     |
|                     |пушечка выпалить не смела».       |                 |                        |                     |
|                     |     Население страны увеличилось |                 |                        |                     |
|                     |почти вдвое                       |                 |                        |                     |
|                     |     Никогда больше в России      |                 |                        |                     |
|                     |такими темпами не строились       |                 |                        |                     |
|                     |города. За три десятилетия – 144  |                 |                        |                     |
|                     |города! Государственная казна     |                 |                        |                     |
|                     |«потяжелела» в четыре раза.       |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 6 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |- Впервые в России хлеба стало    |                 |                        |                     |
|                     |вдоволь настолько, что его стали  |                 |                        |                     |
|                     |продавать на экспорт. «Второй     |                 |                        |                     |
|                     |хлеб» - картофель -  прижился в   |                 |                        |                     |
|                     |стране благодаря заботам          |                 |                        |                     |
|                     |императрицы.                      |                 |                        |                     |
|                     |     Территория государства       |                 |                        |                     |
|                     |увеличилась почти на четверть.    |                 |                        |                     |
|                     |Именно тогда Чёрное  море, которое|                 |                        |                     |
|                     |с древности называли Русским,     |                 |                        |                     |
|                     |вновь, и теперь уже навсегда,     |                 |                        |                     |
|                     |стало пределом государства        |                 |                        |                     |
|                     |Российского.                      |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ  7 ученика.               |                 |                        |                     |
|                     |- При Екатерине был создан        |                 |                        |                     |
|                     |героический Черноморский флот,    |                 |                        |                     |
|                     |легендарный Севастополь –         |                 |                        |                     |
|                     |«гордость русских моряков» и      |                 |                        |                     |
|                     |непобедимая армия, которая стала  |                 |                        |                     |
|                     |сильнейшей в Европе. За три       |                 |                        |                     |
|                     |десятилетия Россия одержала около |                 |                        |                     |
|                     |ста крупных побед на суше и на    |                 |                        |                     |
|                     |море и не потерпела ни одного     |                 |                        |                     |
|                     |серьёзного поражения. Большая     |                 |                        |                     |
|                     |заслуга в этом и талантливых      |                 |                        |                     |
|                     |полководцев и флотоводцев:        |                 |                        |                     |
|                     |А.Суворова, П.Румянцева,          |                 |                        |                     |
|                     |Ф.Ушакова, Г.Спиридова.           |                 |                        |                     |
|                     |Слайд 2                           |                 |                        |                     |
|                     |Ф.Ф.Ушаков                        |                 |                        |                     |
|                     |А.В. Суворов                      |                 |                        |                     |
|                     | Вход 2 учеников.                 |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ каждого о себе. После     |                 |                        |                     |
|                     |рассказа они предлагают учащимся  |                 |                        |                     |
|                     |работу в рабочих тетрадях.        |                 |                        |                     |
|                     |А.В. Суворов предлагает выполнить |                 |                        |                     |
|                     |вместе с ним физминутку.          |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 8 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |    -  Несмотря на то, что        |                 |                        |                     |
|                     |Екатерина родилась в маленьком    |                 |                        |                     |
|                     |немецком княжестве, по делам и    |                 |                        |                     |
|                     |стремлениям своим она стала самой |                 |                        |                     |
|                     |русской из российских правителей. |                 |                        |                     |
|                     |Императрица не просто полюбила    |                 |                        |                     |
|                     |новую родину, от души приняла     |                 |                        |                     |
|                     |православие и выучила русский     |                 |                        |                     |
|                     |язык. Она очень любила носить     |                 |                        |                     |
|                     |русские сарафаны и кокошники.     |                 |                        |                     |
|                     |Собирала и пела народные песни.   |                 |                        |                     |
|                     |Даже самую русскую традицию пить  |                 |                        |                     |
|                     |чай с мёдом у самовара ввела      |                 |                        |                     |
|                     |Екатерина. В течение всей жизни   |                 |                        |                     |
|                     |императрица стремилась к тому,    |                 |                        |                     |
|                     |чтобы слова «Россия» и «русские»  |                 |                        |                     |
|                     |произносились соотечественниками с|                 |                        |                     |
|                     |гордостью, а иностранцами – с     |                 |                        |                     |
|                     |уважением.                        |                 |                        |                     |
|                     |Рассказ 9 ученика.                |                 |                        |                     |
|                     |- Впервые были введены бумажные   |                 |                        |                     |
|                     |деньги. Медицина стала делом      |                 |                        |                     |
|                     |государственным. В каждом городе  |                 |                        |                     |
|                     |открылись больницы и аптеки.      |                 |                        |                     |
|                     |Создавались органы попечения,     |                 |                        |                     |
|                     |бесплатные народные училища,      |                 |                        |                     |
|                     |сиротские дома. Екатерина строила |                 |                        |                     |
|                     |церкви и соборы, их золотые купола|                 |                        |                     |
|                     |украсили российские города.       |                 |                        |                     |
|4. Первичное усвоение новых знаний                                                                                |
|1.Актуализировать уже|  - А теперь посмотрим, какие же  |Организует       |Читают записи в таблицах|Регулятивные:        |
|имеющиеся у детей    |главные мысли вы отразили в своих |беседу, помогает |и соотносят их с        |Умение самостоятельно|
|знания по теме урока.|таблицах.                         |сделать вывод.   |таблицей на доске.      |ставить новые учебные|
|2.Создание условий   |                                  |                 |Работают с              |задачи.              |
|для возникновения у  |                                  |                 |текстом-таблицей,       |Познавательные :     |
|учащихся внутренней  |                                  |                 |размечают  специальными |Умение соотносить    |
|потребности включения|                                  |                 |знаками текст           |материальные и       |
|в учебную            |- Среди личных положительных      |                 |( используется приём    |информационные       |
|деятельность.        |качеств Екатерины можно отметить  |                 |«Инсерт» ).             |ресурсы              |
|                     |трудолюбие и упорство в достижении|                 |В тексте по мере чтения |образовательной среды|
|                     |цели, ум и интуицию,              |                 |дети ставят значки:     |с предметным         |
|                     |любознательность и умение         |                 |- уже знал              |содержанием;         |
|                     |разбираться в людях.              |                 |+ - новое               |Умение строить       |
|                     |                                  |                 |- думал по- другому     |простые рассуждения  |
|                     |                                  |                 |?! – вопрос,            |на основе подводящей |
|                     |                                  |                 |эмоциональный отклик    |информации           |
|                     |                                  |                 |                        |(индуктивное         |
|                     |                                  |                 |                        |умозаключение)       |
|                     |                                  |                 |                        |Коммуникативные :    |
|                     |                                  |                 |                        |Умение сознательно   |
|                     |                                  |                 |                        |строить речевое      |
|                     |                                  |                 |                        |высказывание в       |
|                     |                                  |                 |                        |соответствии с       |
|                     |                                  |                 |                        |задачами учебной     |
|                     |                                  |                 |                        |коммуникации         |
|                     |                                  |                 |                        |Умение               |
|                     |                                  |                 |                        |ориентироваться на   |
|                     |                                  |                 |                        |точку зрения других  |
|                     |                                  |                 |                        |людей, отличную от   |
|                     |                                  |                 |                        |своей собственной, в |
|                     |                                  |                 |                        |учебной коммуникации |
|                     | - Но не только исторические      |Напоминает       |Вспоминают правила      |Предметные:          |
|                     |знания мы можем почерпнуть из этих|обучающимся, как |работы в парах.         |получение новых      |
|                     |рассказов. Посмотрите внимательно |надо работать в  |Работа в парах.         |знаний по теме урока |
|                     |на текст, здесь очень много       |группе           |                        |Познавательные:      |
|                     |орфограмм, которые мы изучаем на  |                 |                        |систематизируют и    |
|                     |уроках русского языка.            |                 |                        |анализируют          |
|                     |Вспомните их!                     |                 |                        |информацию           |
|                     |Найдите в тексте слова с          |                 |                        |Регулятивные:        |
|                     |безударными гласными, со звонкими |                 |                        |выполняют учебное    |
|                     |и глухими согласными в корне      |                 |                        |задание в            |
|                     |слова, удвоенными согласными.     |                 |                        |соответствии с целью |
|                     |Назовите местоимения, которые     |                 |                        |Регулятивные:        |
|                     |встретили в тексте, глаголы в     |                 |                        |Умение действовать по|
|                     |прошедшем времени, числительные.  |                 |                        |плану и планировать  |
|                     |                                  |                 |                        |свою деятельность.   |
|                     |                                  |                 |                        |Оценивать результаты |
|                     |                                  |                 |                        |своей деятельности   |
|                     |                                  |                 |                        |(сравнивать с        |
|                     |                                  |                 |                        |эталоном)            |
|                     |                                  |                 |                        |Коммуникативные:     |
|                     |                                  |                 |                        |Развитие умений      |
|                     |                                  |                 |                        |работать в парах,    |
|5. Первичное закрепление изученного материала.                                                                           |
|                     |- Кто стал продолжателем дел Петра|Организует опрос |Дети ведут сочетательный|Познавательные:      |
|                     |I?                                |учащихся         |диалог с учителем.      |-выполнение          |
|                     |- Сколько лет царствовала         |                 |                        |универ-сальных       |
|                     |Екатерина II?                     |                 |                        |логических действий  |
|                     |- Как её стали называть?          |                 |                        |(сравнение, анализ,  |
|                     |- Чем отличалась Екатерина?       |                 |                        |синтез)              |
|                     |- Какой редкий дар был у          |                 |                        |Коммуникативные:     |
|                     |Екатерины?                        |                 |                        |умение ясно и четко  |
|                     |                                  |                 |                        |излагать свою точку  |
|                     |                                  |                 |                        |зрения, доказывать   |
|                     |                                  |                 |                        |ее.                  |
|8.Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися.                              |
|1.Оценить, как       |На этом этапе урока ребята        |Организует       |На этом этапе учащиеся  |Познавательные:      |
|изменились знания по |отвечают на главный вопрос урока  |работу учащихся в|возвращаются к таблице  |систематизируют и    |
|теме                 |-Можно ли Екатерину  назвать      |парах, группе,   |«Верные – неверные      |анализируют          |
|2.Осознать свои      |Великой?                          |помогает сделать |утверждения» и оценивают|информацию           |
|действия, выполняемые|-Почему?                          |выводы по        |достоверность           |Регулятивные:        |
|для достижения целей |-Какие еще знаменитые             |таблице,         |высказываний, используя |оценивают собственную|
|урока                |военачальники  вошли в историю?   |сформулировать   |полученную на уроке     |учебную деятельность |
|3.Оценить собственную|                                  |ответ на главный |информацию. Обсуждают   |                     |
|учебную деятельность |                                  |вопрос.          |свои решения в группах. |                     |
|                     |                                  |                 |Обсуждение, что         |                     |
|                     |                                  |                 |понравилось, вызвало    |                     |
|                     |                                  |                 |затруднения, удивило.   |                     |
|9.Итог урока. Домашняя работа.                                                                                |
|Дать качественную    |- Давайте подведем итог нашей     |Учитель подводит |Чтение синквейна.       |Коммуникативные :    |
|оценку работы на     |работы.                           |итоги работы на  |                        |Умение сознательно   |
|уроке.               |- Многогранна  ЛИЧНОСТЬ Екатерины |уроке, помогает  |Возможный вариант       |строить речевое      |
|                     |Великой.                          |учащимся сделать |синквейна .             |высказывание в       |
|                     |– Назовите главные слова нашего   |вывод.           |Екатерина               |соответствии с       |
|                     |урока.                            |                 |Великая, волевая        |задачами учебной     |
|                     |( синквейн)                       |                 |Трудилась, строила,     |коммуникации;        |
|                     |                                  |                 |добивалась              |Умение формулировать |
|                     |                                  |                 |Быть сильному           |точку зрения;        |
|                     |                                  |                 |государству!            |Умение               |
|                     |                                  |                 |                        |аргументиро-вать свою|
|                     |                                  |                 |                        |точку зрения .       |
|                     |                                  |                 |                        |Познавательные:      |
|                     |                                  |                 |                        |умение  обобщать     |
|                     |                                  |                 |                        |информацию           |
|10.Рефлексия.                                                                                |
|Дать  эмоциональную  |- Какие у вас личные впечатления  |Организует диалог|Высказывают свои        |Личностные:          |
|оценку работы на     |от работы на уроке?               |с учащимися.     |суждения, доказывают    |Самооценка на основе |
|уроке.               |- Оцените свою работу? Какие      |Помогает         |точку зрения. Оценка    |успешности           |
|                     |трудности вы испытали?            |учащимся найти   |эмоционального состояния|Адекватное понимание |
|                     |- Что для вас было самым          |подходящие       |на занятии.             |причин               |
|                     |интересным?                       |суждения и       |Участвуют в диалоге с   |успеха/неуспеха в    |
|                     |-  Возьмите в конверте жетоны и   |оценить свою     |учителем (организованной|учебной деятельности |
|                     |покажите на шкале самооценки      |работу так, чтобы|дискуссии).             |                     |
|                     |степень вашей активности и        |стало понятно, вы|Анализируют и           |Коммуникативные:     |
|                     |удовлетворенности работой на      |достигли цели    |осмысливают,            |Умение выражать свои |
|                     |уроке.                            |поставленной в   |проговаривают           |мысли                |
|                     |- Спасибо за работу, мне было с   |начале урока или |(фиксируют) свои        |Познавательные:      |
|                     |вами очень интересно.             |нет.             |достижения.             |Контроль и оценка    |
|                     |                                  |                 |                        |процесса и           |
|                     |                                  |                 |                        |результатов          |
|                     |                                  |                 |                        |деятельности         |
|                     |                                  |                 |                        |Регулятивные :       |
|                     |                                  |                 |                        |уметь проводить      |
|                     |                                  |                 |                        |самооценку на основе |
|                     |                                  |                 |                        |критерия успешности  |
|                     |                                  |                 |                        |учебной деятельности.|


title: Конспект урока "Косинус угла" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: геометрия
Класс: 8
Раздел, тема: теорема Пифагора
Номер урока: 1
Тема урока: косинус угла
Автор учебника: А.В. Погорелов.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учащимися блока новой учебной информации о косинусе острого угла прямоугольного треугольника средствами технологии проблемного обучения с использованием ИКТ.
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления
Цели по содержанию:
1) Предметные:
а. Знать определения  косинуса острого угла прямоугольного треугольника
б. Уметь записывать, косинус для острого угла
в. Уметь устанавливать логические отношения
2) Метапредметные:
а. Познавательные: уметь применять новые знания для решения задач, уметь устанавливать причинно- следственные связи
б. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, слушать и понимать речь других
в. Регулятивные: уметь оценивать результат своей деятельности и деятельности одноклассников
3) Личностные:
а. Уметь развивать свои интеллектуальные способности в процессе решения  задач
Методы: частично-поисковый, репродуктивный

Ход урока


title: Конспект урока "Аквариум - искусственная экосистема" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

        - Ребята, начать сегодня наш урок мне бы хотелось с загадки.

                             Какое море за селом
                              Волнует ветерок?
                         В нем волны можно собирать,
                             Укладывать в мешок.

      -Что это? (Учащиеся: поле).

      - Что такое поле?

      (Учащиеся: экосистема).

   1. Проверка знаний учащихся.

Проведем блиц-опрос: Блиц – опрос

|Учитель                             |Учащиеся                            |
|- Что такое экосистема?             |Экосистема – единство живых         |
|                                    |организмов и их среды обитания, в   |
|                                    |котором живые организмы разных      |
|                                    |профессий способны совместными      |
|                                    |усилиями поддерживать круговорот    |
|                                    |веществ.                            |
|- Из каких частей состоит           |Воздух, вода, почва, производители, |
|экосистема?                         |потребители, разрушители.           |
|- Какие бывают экосистемы?          |Природные и искусственные.          |
|- Что такое искусственная           |Экосистема, созданная человеком.    |
|экосистема?                         |                                    |
|- С какой экосистемой мы            |Экосистема поля.                    |
|познакомились на прошлом уроке?     |                                    |

Проверка домашнего задания:

Поднимите зеленый кружок те ребята, которые справились с  домашним  заданием
успешно. Красный – те. У кого возникли трудности

Раб.тет №

   1. Тест «Экосистема поля»

- Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Выполним тест
«Экосистема поля» (листы с тестами на партах).

   1. Поле – это…

        а. природная экосистема;

        b. искусственная экосистема.

   2. Культурные растения – это…

        а. одуванчик, вьюнок, осот;

        b. подсолнечник, лён, рис.

   3. Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля – это…

        а. сорняки;

        b. яркие цветы.

   4. Биологическая борьба – это способ защиты с использованием…

        а. ядохимикатов;

        b. живых помощников.

- Проверьте свою работу.

 ВЗАИМОПРОВЕРКА- Оцените работы друг друга (обмен работами и оценивание по
вариантам).

 - После урока ваши работы проверю я и сравню результаты

 Подведем итог. Каковы главные отличия полей от других природных экосистем?
(Огромная зависимость от человека. Круговорот веществ на полях незамкнут,
поэтому поле не может жить без помощи человека. Эта экосистема –
искусственная).

- Какие «профессии» в круговороте на полях приходится выполнять человеку?
(Разрушителей – внесение минеральных веществ, вспашка полей, прополка,
борьба с вредителями. Производителей. Потребителей – сбор урожая).

-Молодцы! Тему «Экосистема поля» вы усвоили хорошо.

III Изучение нового материала:

Каждый человек при желании может создать небольшую экологическую систему.
Для этого не надо быть волшебником.

      Попробуем определить тему  и  задачи  урока.  Посмотрите  на  слайд  и
определите ключевое слово сегодняшнего урока.

[pic]

|- Что это?                          |Аквариум                            |
|- К какой экосистеме вы считаете его|Искусственная экосистема.           |
|можно отнести?                      |                                    |
|- Что можно сказать о размерах этой |Она маленькая.                      |
|экосистемы?                         |                                    |
|- Сформулируйте тему урока.         |Аквариум – маленькая искусственная  |
|                                    |экосистема (Слайд 1)                |
|- Назовите учебные задачи.          |Что такое экосистема.               |
|                                    |                                    |
|                                    |Доказать, что аквариум – это        |
|                                    |искусственная экосистема.           |
|                                    |                                    |
|                                    |Познакомиться с обитателями         |
|                                    |аквариума, разделить их на три      |
|                                    |«профессии».                        |

   4.  Совместное открытие знаний

  1.  Эвристическая беседа

|Учитель                             |Учащиеся                            |
|- Наша помощница – Лена попробовала |Рассматривают рисунки.              |
|создать искусственную экосистему, но|Прочитайте диалог Лены и Миши       |
|у нее возникли проблемы. Помогите ей|(Слайд 2)                           |
|их разрешить.                       |                                    |
|- Какую экосистему создала Лена?    |Лена создала экосистему – аквариум. |
|- Какая она – природная или         |Аквариум – это искусственная        |
|искусственная? Почему?              |экосистема, потому что ее создает   |
|                                    |человек.                            |
|- Почему в аквариуме Лены рыбам     |- У Лены в аквариуме нет растений – |
|трудно дышать?                      |производителей. Они насыщают воду   |
|-                                   |кислородом.                         |
|Рассмотрите иллюстрацию на с.74.    |Неживые компоненты экосистемы:      |
|Прочитайте задание.                 |воздух, вода, почва.                |
|- Какие компоненты экосистемы мы    |Живые организмы: производители,     |
|находим в аквариуме?                |потребители, разрушители.           |
|Откройте рабочую тетрадь. Найдите   |                                    |
|задание 1.                          |                                    |
|                                    |                                    |
|Учитель                             |Учащиеся                            |
|- Почему в аквариуме должны быть    |Заполняют таблицу.                  |
|организмы разных «профессий»? Понять|Производители дают кислород и       |
|это поможет задание в рабочей       |органические вещества, а получают   |
|тетради                             |углекислый газ и минеральные        |
|- Что дают производители другим     |вещества.                           |
|организмам, а что получают?         |Потребители дают углекислый газ и   |
|- А что дают потребители?           |органические вещества, а получают   |
|- Чем могут быть полезны            |кислород и органические вещества.   |
|разрушители?                        |Разрушители дают углекислый газ и   |
|                                    |минеральные вещества, а получают    |
|                                    |кислород и органические вещества.   |

С.75 в учебнике. Прочитайте задание. (Авторы предлагают прочитать текст,
ведя диалог с автором)

4.  Сообщения учащихся

- Некоторые ребята подготовили сообщения об обитателях аквариума. Послушаем
их.

5. Физминутка

                                 Рыбки плавают в пруду

                                 Я одну из них найду.

                                  Руки в воду опущу.

                                  Руки в стороны, вперед,

                                  А потом наоборот.

                                  Рыбку к солнцу подниму

                                  И желание шепну.

6. - Почему аквариум называют маленькой искусственной экосистемой?
(Аквариум – экосистема, потому что в нем есть все компоненты экосистемы. Ее
называют искусственной, потому что она создается человеком).

На с.76 мы продолжаем знакомиться с обитателями аквариума.

Рассмотрите рисунок.  Какие рыбы изображены на иллюстрации.

 -  Мы с вами познакомились  с  производителями  (растениями)  аквариума,  с
потребяителями (кем? Рыбами) Может быть  кто-то  уже  догадался  кому  будет
посвящен следующий абзац? ( разрушителям)

С.77 чтение текста в диалоге с автором.

- Что настоятельно рекомендуют нам сделать авторы, перед  тем,  как  завести
аквариум?

7. Откройте рабочую тетрадь на стр.37. Задания с 1 по 6  проверяется  умение
понимать текст. Мы с вами будем работать следующим образом:  читаем  задание
вместе, выполняете задание самостоятельно,  а  проверяем  вместе,  использую
кружки самооценки. Зеленый – кто сделал также, красный у кого другой ответ.

Выполняется задание с 1-6 ( в зависимости от времени)

8. Если хватило  времени  (  работа  в  парах)  Тема  Аквариум  –  маленькая
искусственная экосистема  - последняя тема в этой  главе.  На  этом  тему  о
экосистемах мы закнчиваем.  Я  предлагаю  работу  в  парах.  Я  раздала  вам
карточки, подумайте какое утверждение присуще  каждой  экосистеме.  Напрмер,
производитель мох-сфагнум к ккой экосистеме принадлежит?

                        Карточки для  работы в парах

 |озеро |болото |луг |лес |поле |аквариум |  |Производитель-мох-сфагнум    |
| | | | | | |Незамкнутый круговорот | | | | | | | |Искусственная  экосистема
| | | | | | | |Основные производители -деревья | | | | | | |  |Добыча  торфа
 | | | | | | | |Замкнутый круговорот | | | | | | | |Культурные растения |  |
| | | | | |Основные потребители-рыбы | | | | | | | |Производители-злаки |  |
| | | | | |Нуждается в уходе | | | | | | | |ИТОГИ УРОКА:

_ Вспомните, какие задачи мы ставили в начале изучения урока?

Доказать, что аквариум – это искусственная экосистема.

Познакомиться с обитателями аквариума, разделить их на три «профессии».

Удалось ли нам достичь поставленных задач?

.  РЕФЛЕКСИЯ.  Покажите  мне  с  помощью  кружков   самооценки   кому   тема
сегодняшнего урока полностью понятна?  Желтым  у  кого  возникли  трудности?
Красный кружок – кому было сложно изучать данную тему

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: составить кроссворд по данной теме из 8 слов.


title: Сценарий "День Земли - для детей подготовительной к школе группы"

extracted_text:
«НАС  МНОГО, НО МЫ ВМЕСТЕ.»
День Земли - для детей подготовительной к школе  группы.
Воспитатель Конопий Инна Николаевна
МБДОУ дет/сад № 92 г.Таганрог, Ростовская область
Воспитатель
.
Дети под весёлую музыку забегают в зал.
РЕБЁНОК:
Шепчет новая трава
К нам пришла –Весна-красна!
2ребёнок:
Кружит на цветах пчела
К нам пришла-Весна-красна!
3  ребёнок:
Вся природа ожила, веселится детвора
ВСЕ ДЕТИ-
К нам пришла –Весна-красна!
4 ребёнок:
Всюду радость и веселье,
Чист и ясен небосвод,
Всюду птичье новоселье
Суета и перезвон.
5 ребёнок:
В яркой зелени поля,
Обновляется Земля,
И берёзки все в серёжках.
В клейких почках тополя.
Дети исполняют песню о «ВЕСНЕ».
6 ребёнок
Пусть мир существует на свете
И дружат народы земли
Пусть радуются все дети,
Пусть в счастье живут они.
7 ребёнок:
Детство только раз бывает
У ребят любой страны
Пусть никто из них не знает
Горя, голода, войны!
ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКУЮ КОМПОЗИЦИЮ «АИСТ НА КРЫШЕ» в исполнении С .Ротару.
Ведущая: Дорогие ребята, сегодняшний праздник поможет нам побывать в разных странах мира. Но как нам успеть побывать во всех концах ЗЕМЛИ? Что же делать? Давайте вспомним ,на чем совершали путешествие герои разных сказок?
Иван Царевич? - на сером волке
Старик Хоттабыч? - на ковре –самолёте
Лягушка путешественница-на прутике с утками.
Можно путешествовать на коне, на орле, в сапогах-скороходах, а я предлагаю полететь на ракете.
Ну, в ракету все за мной,
Облетим весь шар земной!
Дети соединяют ладони вместе и поднимают руки вверх «У-УУ-У-У-У-У!»…Звучит космическая музыка.
Ведущая: Посмотрели все в окошки-иллюминаторы. Что мы видим? Над какой землёй пролетаем?
Звучат восточные мотивы.
Ведущая: Турция, одна из стран востока.
А вот и восточные красавицы приветствуют нас.
Девочки исполняют «ВОСТОЧНЫЙ ТАНЕЦ».
Ребёнок:
А теперь мы сядем на пароход
Дорожка нас морская в Америку ведёт.
Мальчики исполняю  « Танец ковбоя».
Ведущая: Я знаю интересную игру «Гуде ли аче».
Ведущая: Ну что ж, пора в дорогу, друзья. Все садимся в самолёт и отправимся в полёт.
Выходят двое детей:
Мальчик : Вот и Англия –богатая страна во все времена.
Девочка : Хеллоу, друзья! Хеллоу, друзья!
Пойте песню ,ты и я!
ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
Слышен сигнал паровоза.
Ведущая:
Слышим, слышим свист
Эй, торопись машинист
По рельсам поезд идёт
Железная дорога нас в Испанию ведёт.
Трое детей исполняют танец «ТАРАНТЕЛЛА».
Ведущая: Вот сколько у нас друзей и с друзьями всегда веселей!
Во Францию ,за границу
Снова поезд наш мчится.
Выходят три мушкетёра-«ОДИН ЗА ВСЕХ-И ВСЕ ЗА ОДНОГО!»
Исполняют припев песни из к/ф «Д,Артаньян и три мушкетёра».
Ведущая: Ребята, кто знает на чем ездили три мушкетёра?
Дети - На лошадях.
Ведущая: Сейчас мы поиграем.
-Вот француженка в шляпке и с платочком в руке .Нужны два всадника. На конях доскакать до девочки, «змейкой», обходя препятствия, взять платок, кто быстрее?
ИГРА «Возьми платок».
Ведущая: Вот шофёр заводит мотор,
              Мы в автобусе сидим,
Друг на друга мы глядим,
Он теперь зовёт ребят
Домой, в Россию, в детский сад.
Девочки исполняют танец «Калинка»


title: Конспект урока "Из прошлого и настоящего – в будущее" 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

«Из прошлого и настоящего – в будущее».
Методическая разработка занятие клуба
«Я и окружающий мир»
4 класс « Перспективная начальная школа» (2 часа)

                                               г. Стерлитамак
                                                            2015
Авторы  – составители :  Густокашина Татьяна  Павловна, учитель  начальных классов высшей категории МАОУ «СОШ № 4»;
Топилина Елена Федоровна, учитель  начальных классов высшей категории МАОУ «СОШ № 4».

Густокашина Т.  П., Топилина Е. Ф. «Из прошлого и настоящего – в будущее». [Текст]: методическая разработка / Густокашина Т.  П., Топилина Е. Ф. –  Стерлитамак, МАОУ «СОШ № 4», 2015.- 10  с.

АННОТАЦИЯ
     Знание истории своей школы способствует развитию и формированию у учащихся определённых ценностных ориентиров: принятие и уважение ценностей образовательного учреждения и стремление следовать им.
       В 2018 году наша школа будет праздновать 100-летний  юбилей. С учётом этого, нами выбрана тема проекта «Из прошлого и настоящего – в будущее».
      Данная методическая разработка по программе внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир»   по теме «История моей школы» предназначена для учащихся 4 классов. Ее   цель – воспитание у учащихся  интереса к исследовательской  деятельности, к изучению исторических и архивных материалов, связанных с историей появления школы.
      В ходе двух занятий учащиеся работают в группах с разными источниками информации по своим направлениям. Проводят исследовательскую работу, изучая архивный и  исторический материал о прошлом и настоящем своей школы. С целью выявления представления учащихся разного возраста о «Школе будущего» были предложено детям анкетирование, опрос.     Практический результат: создание проекта – фильм  «Из прошлого и настоящего – в будущее» для школьного сайта и для школьного музея.

Тема: История моей школы. Создание проекта
«Из прошлого и настоящего  -в будущее»

Цель занятия: создание условий для возникновения у учащихся мотивации к изучению исторических и архивных материалов, связанных с историей появления школы.

Задачи
Развивающие: способствовать развитию познавательных умений и навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, анализировать и систематизировать информацию, развивать творчество учащихся;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к истории и традициям школы, чувство гордости и желание повышать авторитет школы.

Планируемые результаты
Предметные: научиться устанавливать взаимосвязь информации о прошлом, настоящем и будущем школы.
Метапредметные:
Познавательные: находить необходимые сведения среди архивной информации, информации в Интернете.
Регулятивные: совместно с учителями – консультантами и учащимися школы других классов оценивать и анализировать полученную информацию по заданной теме.
Коммуникативные: формировать умение коллективно строить план  действий и выполнять их в нужной последовательности.
Личностные: проявлять интерес к изучаемому объекту, осознавать важность и необходимость достижения поставленных целей и задач.

Оборудование:
Печатные ресурсы; Интернет – ресурсы;
Летопись школы;
Презентации учителей и учеников школы, связанные с историей школы.
Фотоальбомы и архивы;
Рефераты учеников школы, связанные тематикой с данным проектом;
Программные средства: текстовый процессор WORD, PowerPoint,
ФотоШоуPRO , Paint.

Цель проекта: выяснить  историю рождения нашей школы, узнать,  что она представляет   собой сегодня и какой будет завтра.

Задачи проекта:
- расширить знания об истории школы, узнать, какой была раньше;
- изучить, чем сегодня школа славится и чем отличается от других школ города;
- выяснить, какой школа может быть  в будущем.

                                          ( 1 – е занятие )

                                                  Ход занятия
I. Организационный момент
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работу нашего клуба
 «Я и окружающий мир».  Наше сегодняшнее заседание я хочу начать с загадки:

«В этом заведении
Все перебывали.
Двоечники, гении
Отметки получали.
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы
Сюда хожу и я
И все мои друзья!»

 - Кто из вас догадался, о чём идет речь?   ( О школе)
 - В какой школе  вы учитесь?  ( Школа №4 г. Стерлитамак)
- Чем наша школа отличается от других школ города?
( В нашей школе учатся кадеты).
- Школа чем – то похожа на человека: у неё есть свой год рождения, своя история становления,  памятные даты и важные события. Каждый человек знает свою дату рождения и помнит все важные события в своей жизни.
А вы, ребята, знаете,  в каком году появилась наша школа,  и кто был её первым директором?  Какие памятные события она  пережила за эти годы? Всегда ли  в ней учились кадеты?
К сожалению, вы не смогли ответить на этот вопрос.  Как вы считаете, нужно всё это знать ученикам школы? ( Да)
- Почему, это  важно знать?  ( Если человек не знает своё прошлое и свою историю, ему трудно построить своё будущее)
- Кто из вас догадался, какая тема нашего сегодняшнего занятия?
(  История нашей школы)

- Никто не знает, когда появились первые школы. Мы знаем только, что уже пять или шесть тысяч лет тому школы существовали в Египте, возможно, в Китае. Греческие и римские школы стали предшественниками всех современных школ.Великий греческий философ Платон был первым учителем, который организовал обучение вместе, которое он назвал «академией».
Мы сегодня должны не только узнать прошлое нашей школы, уточнить знания о настоящем нашей сегодняшней школы, но и попробовать смоделировать её будущее.
Сегодня нам предстоит провести настоящее научное исследование, которое поможет нам ответить на все наши вопросы. А самое главное –  этими знаниями мы  должны поделиться с остальными учениками нашей школы, например, создав фильм о школе. Какие задачи мы с вами должны поставить для достижения нашей цели?
Задачи:
1.Найти сведения о прошлом нашей школы ( дата появления и др. исторические факты)
2.Выяснить о настоящем нашей школы ( появление «кадетства» в школе)
3.Смоделировать будущее нашей школы.
4. Из собранного материала создать проект – фильм «Из прошлого и настоящего  – в будущее»

I.Работа в группах
(распределение  заданий между группами).
Учитель:
- Сегодня мы работаем в группах. У нас будет работать три группы по 5 человек. Сейчас вы должны посоветоваться между собой в группе и выбрать  тему задания  из  перечисленных задач. Давайте ещё раз вернёмся к ним:
Задачи:
1.Найти сведения о прошлом нашей школы( дата появления и др. исторические факты)
- Где мы сможем найти всю информацию о нашей школе?
Ученики:
- В библиотеке, в школьном музее, в Интернете, в архиве и т.д.
Учитель:
-В нашей школе есть музей, в котором хранится информация о нашей школе. Заведует этим музеем – заведующая библиотекой Нафикова Галина Валентиновна. Она сегодня будет консультантом группы, которая будет собирать материал о прошлом нашей школы.

2.Выяснить о настоящем нашей школы ( появление «кадетства» в школе)

- Где мы сможем найти всю информацию о настоящем нашей школы?
Ученики:
 - У директора школы или её секретаря есть документы, приказы, фотографии.  У заместителя директора по кадетским классам Саушина  Игоря  Вячеславовича также имеется информация
Учитель:
- Группа, которая выберет работу о настоящем нашей школы будет работать с документами и материалами в кабинете Саушина Игоря Вячеславовича , он будет сегодня вашим консультантом.

3.Смоделировать будущее нашей школы.

- Где мы сможем найти всю информацию о будущем нашей  школы?
Ученики:
- Придумать самим  что – то интересное или необходимое для нашей школы.  Посмотреть в Интернете,  провести  опрос или анкетирование среди учеников нашей школы на эту тему.

Учитель:
- Следующая группа может придумать вопросы или анкет из нескольких вопросов и провести опрос на перемене среди учеников.  Также вы можете пофантазировать сами  и придумать что – то интересное.

- А теперь вам  даётся 1 минута на совещание и принятие решения по выбору направления. ( Дети обсуждают и принимают решение)

- Итак, ваш выбор?
1 группа  - работает с прошлым нашей школы.
2 группа – работает с настоящим нашей школы.
3  групп -  работает с будущим нашей школы.

- Сейчас  все три группы отправляются  по своим направлениям. Вас ждут Галина Валентиновна в библиотеке и Игорь Вячеславович в своём кабинете. Они помогут вам, обращайтесь к ним с вопросами. А третья группа придумает вопросы, которые помогут вам представить будущее нашей щколы.
После того, как вами будет собрана вся необходимая информация, мы сможем создать наш фильм,  который поможет не только нам, но и всем ученикам нашей школы узнать  историю школы, узнать  о том, чем она живёт сейчас и что её может ожидать в будущем. Как вы думаете, ребята, будет интересно это другим детям нашей школы?
( Ребята начинают работать в группах, расходятся в заданных направлениях)

( 2– е занятие)

I.Организационный момент
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работу нашего клуба
«Я и окружающий мир». Сегодня мы должны подвести итог вашей работы. На предыдущем занятии мы с вами решили создать проект - фильм, который познакомит нас   и всех остальных учеников нашей школы с  прошлым, настоящим и будущим нашей школы. Мы поставили для этого задачи, разделились  на  группы для их выполнения  и  начали работать.
А сегодня каждая группа расскажет  о  том, что вам удалось  узнать и найти. Вместе мы  создадим наш  проект – фильм  «Из прошлого и настоящего – в будущее».

I группа

Ученик:
 - Современное  здание нашей школы находится  между двумя улицами: парадный вход школы  выходит на  ул. Карла Маркса, а задний двор школы, там, где находится спортивная площадка, выходит на ул. Комсомольскую.
История нашей школы начинается ещё в начале 20 века.Из старых документов и статьи  из газеты «Стерлитамакский рабочий» автора
Ю. Сидоренко  мы узнали:
«В то время в Стерлитамаке для девушек существовали лишь одноклассные и двуклассные училища. Но городские власти уже тогда ставили вопрос об открытии женской прогимназии с четырёхлетним обучением, по окончании которой можно было бы без вступительных экзаменов продолжить обучение в пятом классе гимназии в любом уголке России. В Положении об учреждении в России гимназий и прогимназий для девочек отмечалось, что они «… имеют счастье состоять под высочайшим покровительством Императорского Величества… и предназначены для приходящих единиц всех сословий и вероисповеданий». Для открытия прогимназии Министерство народного просвещения поставило городским властям условие: построить здание для учебного заведения, обеспечить квартирами педагогов. И в 1904 году в здании бывшего женского Александро-Мариинского училища по  ул.Базарной  была открыта прогимназия. В перспективе предполагалось построить большое каменное двухэтажное здание для женской гимназии.Усилиями министерства, городского общества, уездного земства в 1914 году на одной из главных улиц города – Базарной (ныне ул.Комсомольской) – по соседству с усадьбой помещицы Падуровой было построено двухэтажное здание с просторным актовым залом, учебными классами».
Улица Базарная (ныне ул. Комсомольская), именно на ней находилось деревянное одноэтажное  здание бывшего женского Александро-Мариинского училища.  Оно располагалось тогда на территории нашей школы и выходило на улицу Базарную. Практически,   напротив,  по этой же улице, через 10 лет было построено двухэтажное кирпичное здание для гимназии. Сейчас в этом здании находится факультет начальных классов  педагогической академии им. З. Биишевой.  А в освободившемся  одноэтажном деревянном здании бывшего женского Александро -Мариинского училища в 1918 году была открыта наша школа.  К большому сожалению,  не осталось никакой информации о том, кто был первым директором нашей школы. Но в этом здании школа просуществовала до 1937 года. Именно в этом году было построено двухэтажное кирпичное здание (оно до сих пор находится рядом со зданием  нашей современной школы). Парадный вход школы выходил на ул. Большую Заводскую  (ныне ул. Карла Маркса).
Выпускница 1939 года Ярыгина Клавдия Петровна вспоминала: «Мы проводили субботники, помогали строить и убирать школу. Переход в новое здание было большим событием».
Шло время,  двухэтажное здание в конце   восьмидесятых годов 20 века  вновь стало тесным. Поэтому совсем рядом  с двухэтажным зданием было построено современное четырёхэтажное здание, в котором мы до сих пор учимся. Произошло это событие в 1989 году. Директором нового здания школы был назначен  -  Пётр Афанасьевич Евстигнеев.
Из нашего исследования мы выяснили два интересных для нас факта:
Все три здания нашей школы, а именно –
одноэтажное деревянное здание бывшего женского Александро - Мариинского училища  1918 года,
двухэтажное кирпичное здание 1937 года, которое стоит поныне  рядом с нашей школой  и  современное четырёхэтажное здание  нашей школы – все три здания находятся в одном месте – на территории нашей школы, между двумя параллельными  улицами: ул. Карла Маркса ( бывшей ул. Большой Заводской) и ул. Комсомольской (бывшей  ул. Базарной).
В 2018 году наша школа будет отмечать  свой 100 – летний юбилей. Она является одной из старейших школ города.

II группа
Ученик:
 -  Наша группа искала информацию о том, когда в нашей школе началось кадетское движение и вот, что мы узнали:
В 1998 году в г. Стерлитамаке по инициативе педагогического коллектива школы № 4 и при поддержке администрации города и отдела образования был открыт первый кадетский (5-ый) класс по подготовке подростков к службе в армии и служению на гражданском поприще (директор Ершова Екатерина Павловна, преподаватель ОБЖ, классный руководитель первого кадетского класса Гудков Петр Васильевич).   С 2002 по 2007 г.г. на базе школы № 4 работала экспериментальная площадка по теме «Создание и организация деятельности кадетских классов» (директор школы Зиннатуллина Роза Ринатовна, разработчик экспериментальной программы зам. директора Григорьева Татьяна Валентиновна). Эти классы  работают в режиме продленного дня, реализуя учебный план для кадетских классов, в который, помимо обязательных предметов, введены ОБЖ, основы военной службы. Разработаны и внедрены программы дополнительного образования по изучению основ военного дела во второй половине дня.
    В 2007-2008 году был открыт первый прокадетский класс (классный руководитель Кудряшова Екатерина Николаевна). В 2009 году – оборонно-спортивный профиль в 10-ом классе, в 2011 году –десятый профильный  кадетский класс пограничных органов ФСБ России (заместитель директора по кадетским классам Саушин Игорь Вячеславович, классный руководитель Бильда Екатерина Анатольевна).
В настоящее время директором школы является – Зиннатуллина Роза Ринатовна, и сегодня кадеты школы являются  гордостью нашего города. Они принимают самое активное участие в жизни города, участвуют  в различных  мероприятиях, каждый год открывают парад, посвящённый годовщинам Победы в ВОВ.  В 2013 году наша школа  стала лауреатом конкурса «100 лучших школ России» и победила  в номинации «Школа года – 2013 – лидер в сфере патриотического воспитания».

III группа
Ученик:
- После получения задания мы составили  вопросы небольшой анкеты, которая нам помогла составить представление о том, какой должна быть наша школа в будущем.
 Анкета
Хочешь ли ты, чтобы наша школа оставалась кадетской?
По твоему мнению, что не хватает нашей школе сейчас?
Какой ты видишь нашу школу в будущем?

 - По результатам  нашего опроса, а мы успели опросить 24 ученика из разных классов: со 2 по 11 класс,  все ребятавысказали  желание, чтобы школа продолжала оставаться кадетской, многие  захотели, чтобы в каждом классе были компьютеры, интерактивные доски,  свободный доступ к Интернету для каждого ученика. Также многие предложили, чтобы в будущем  у нас в школе появился собственный бассейн, большой современный актовый зал, совмещённый с возможностями кинозала. А, некоторые ребята, пожелали иметь в школе современный тренажёрный  зал, хоккейную коробку.   Мы тоже пофантазировали и решили, что не за горами то время, когда учебники, которые мы носим в своих портфелях -  совершено будут не нужны. Их заменят гаджеты  - электронные учебники, которые уже есть в одном из первых классов нашей школы.
Одна из учениц 10 класса предложила, чтобы в нашей школе было  не смешанное обучение, а раздельное, т.е.  классы девочек и отдельно классы мальчиков. Она объяснила, что так учились дети в школах дореволюционной Росси. Мы также посчитали эту идею интересной. Ведь тогда мальчики будут получать   настоящее мужское воспитание, а девочки учились быть настоящими женщинами: например, занимались дополнительно кулинарному искусству, шитью, дизайну и т.д. А во второй половине дня девочки и мальчики могли встречаться на совместных занятиях, например, занятиями танцами, спортивными играми.  И не зря люди  говорят: всё новое – это забытое старое.

Итог:
Учитель
- Ребята, вы очень хорошо поработали, и теперь мы можем всё это отразить в нашем фильме, который мы сделаем вместе, на основе собранного вами  материала. Этот фильм поможет всем ученикам нашей школы узнать её историю, посмотреть на наше настоящее  и увидеть, что же будет с нашей школой в будущем.  Когда мы мечтаем  или представляем своё будущее, с точки зрения учёных, мы  егопрогнозируем  и даём установку на его существование.
 - Теперь нам остаётся написать сценарий и сделать раскадровку материала  для  нашего проекта  - фильма «Из прошлого и настоящего – в будущее»
   Этим мы с вами займёмся на следующем занятии.


title: Презентация "Изменение температуры воздуха" 6 класс

extracted_text:
Тепло в атмосфере
( пп. 39, 40)
Письмо Незнайки к товарищам
	Привет, братцы! Вы не представляете, что со мной вчера приключилось!
	Знайка предложил мне прокатиться на воздушном шаре. Рано поутру( правда, уже тепло было, градусов +20) мы с ним забрались в корзину и прямо от берега моря устремились ввысь! Поднимаемся, поднимаемся, домишки и тропинки наши все уменьшаются, почти совсем уже не видны, да еще становится все холоднее и холоднее. Наконец , стало так холодно, что у меня зубы клацать стали , а под носом сосулька выросла. Вот как высоко взлетели. Только точно высоту я вам сказать не могу- Знайка обещал потом научить…..
Понижение температуры воздуха с высотой
Температура воздуха в тропосфере с высотой понижается на 6˚С на каждый километр!

Рассчитайте, на какую высоту поднялся воздушный шар?????
Тема урока:
Изменение температуры воздуха в атмосфере
Годовой ход температур в городе N
Подведем итоги:
Чему мы научились?
Что узнали нового?
Домашнее задание
пп.39, 40
Задания 5, 6, 7, 17,19
( с62, 64, 65 тренажера)


title: Конспект урока "Берегите воду!" 3 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру  в 3а классе
на тему "Берегите воду!"
ЦЕЛЬ: учить детей бережно относиться к воде, экономить её.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Личностные УУД:
- формирование знаний и убеждений в необходимости охраны воды от загрязнения;
-  помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;
- формирование личного отношения к окружающему миру.
Познавательные УУД:
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.
Регулятивные УУД:
- умение выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.
Коммуникативные УУД:
- высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду;
- обсуждать способы экономного использования воды;
- умение выражать личное восприятие мира и настроение;
- умение работать в группе.
Оборудование:

- компьютер; интерактивная доска;
- презентация «Экологическая сказка»;
- фотографии ;
- доклады учащихся;
- рабочие тетради;

Используемые технологии: ИКТ, здоровьесберегающие.
Ход урока.
I. Организационный момент.
– Придумано кем-то и просто, и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера.
– Давайте улыбнёмся и свои добрые улыбки подарим гостям, классу, окружающей нас среде.
- Ребята, а какой урок мы сейчас проводим?
Девиз урока: «Учись доброму, худое на ум не придёт!»
- Чем интересен урок окружающего мира?
 Сегодня на уроке нас ждут новые открытия.
II. Сообщение темы и цели урока. Проблемная ситуация.
– Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Ученик 1
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
Ученик 2
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
Ученик 3
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда.
Ученик 4
Без не нам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Ученик 5
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана – кап, кап, кап…
Мелеют реки и моря
Не тратьте воду зря, зря, зря…
А то пройдет немного лет,
И нет водицы – нет, нет, нет…
Учитель. - Все вы знаете сказку Пушкина о том, как в стародавние времена поймал старик золотую рыбку.
- А как это происходит сегодня?
Разыгрывается сценка.
Ведущий. Пошел Денис на речку ловить рыбу. Раз закинул он свою удочку в речку – поймал бутылку из-под сока. Второй раз он закинул удочку – выловил рваный башмак. В третий раз закинул удочку, и попалась маленькая рыбка. Стало жалко Денису рыбку, решил он отпустить ее в реку – пусть подрастет! И вдруг рыбка голосом человеческим заговорила.
Рыбка. Не отпускай меня назад в речку! Лучше кинь в аквариум с чистой водой. Моченьки нет больше жить в речке!
Учитель. - Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – это ее дом!
Ученики. Наверное, вода в речке была грязной.
Учитель.
-  Как и почему происходит загрязнение воды?  (гипотеза на доске).
-  Какая опасность угрожает рыбке и другим обитателям водоемов? Почему?
Чистой воды на Земле становится всё меньше. Рыбы, растения, звери – всё живое погибает в такой воде. Грязные воды отравляют воздух, вызывают различные заболевания. Но есть ли предел загрязнению вод.
 Беречь воду – это означает беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира.
Учитель:
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Тема урока «Берегите воду!»
- Как вы считаете, каковы же причины загрязнения воды?

Ученики (выдвигают гипотезы):
Бросают мусор в воду.
Сточные воды с заводов.
Мытьё машин.
Кислотные дожди.
(гипотезы открываются по мере их перечисления).

III. Работа по теме урока.
Учитель:
- Я предлагаю поработать на сегодняшнем уроке группами. Названия групп будут следующими:
- биологи
- инженеры
- экологи
- синоптики
- Предлагаю рассмотреть наши гипотезы. Каждой группе было дано задание. Давайте послушаем группу биологов.
Биологи:
- Мы хотим рассказать о том, зачем нужна вода?

1 биолог.

Вода - одно из самых важных для человека веществ. Без нее не обойтись никому и никогда, и заменить ее нечем.

2 биолог.

Организм человека, в том числе кровь, мозг, больше чем наполовину состоит из воды.

3 биолог.

А в некоторых растениях ее содержится еще больше. Достаточно помять в руках лист растения, чтобы убедится в этом.

4 биолог.

Вода также является домом для множества растений и животных.

- Как связана с водой их жизнь?

                                                рыба- место обитания
     ВОДА                                выдра – дом, где живет животное.
                                                утка – место жительства
                                                лось – питается

5 биолог.

 Растение без воды увядают и могут погибнуть. Животные, если их лишить  воды «быстро гибнуть».
Например; собака, может прожить без пищи до 100 дней, а без воды не более 10 дней.

6 биолог.

Без пищи человек может прожить больше месяца, без воды – лишь несколько дней.

Учитель: Итак,  можно сделать вывод, что вода-это жизнь.

Своими мыслями  с нами поделятся инженеры.

1 инженер.

Вода -  друг человека. Она – удобная дорога. По рекам и океанам ходят лодки и корабли. Именно поэтому издавна многие города  строились на берегах рек.

2 инженер.

Вода оживляет пустыни, повышает урожай.  Минеральная вода обладает лечебными свойствами. Горячие источники дают тепло, гидроэлектростанции – электричество.

3 инженер.

 Вода - важный помощник для человека. Есть на земле места, где вода – на вес золота. Рядом плещутся волны, а люди покупают воду. Почему?
- Морская  вода непригодна для питья.

4 инженер.

Воды на Земле одновременно и много, и мало. Её много в морях и океанах, но морская вода непригодна для питья. Треть населения Земли испытывают недостаток пресной воды.

5 инженер.

Учёные подсчитали, если в квартире неисправен кран, из которого за 1 час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает в сутки?
1 сут.-24ч.   1ч. – 1стакан   за сутки – 24 стакана

6 инженер.

Таким образом, природные источники воды нельзя считать неисчерпаемыми.

Учитель:
- У человека тоже физические силы неисчерпаемы, поэтому предлагаю вам отдохнуть.

IV.Физминутка

Как приятно в речке плавать!
Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
И на травке отдыхаем, (Дети садятся за парты.)

V. Работа по теме урока.

Учитель.
- Свою точку зрения выскажут экологи. Они приготовили для вас сказку о реке.

Экологическая сказка Н.А. Рыжова “Жила-была река” (в сокращенном варианте)
Чтение  подготовленными учениками.
1 ученик. Жила-была Река. (Приложение 1. Слайд 4) Река очень любила путешествовать.
Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли березы и ели, как на ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе.
2 ученик.  Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. (Приложение 1. Слайд 5) По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила и кормила весь город. (Приложение 1. Слайды 6, 7, 8, 9,10)
Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. (Приложение 1. Слайд 11,12)
3 ученик. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной.  В ней мыли машины, стирали белье. (Приложение 1. Слайд 13) И никто не подумал, что Речка тоже живая. А она переживала: “Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни?” (Приложение 1. Слайд 14)
4 ученик. Шло время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. (Приложение 1. Слайд 15) Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. (Приложение 1. Слайд 16) Покрылась Река черной пленкой, (Приложение 1. Слайд 17) стали ее жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. (Приложение 1. Слайды 1, 19, 20,21) Совсем заболела Река.
5 ученик. “Нет, – думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой”. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость. (Приложение 1. Слайд 22)
А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. (Слайд23) Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…(Слайд 24)Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе.
6 ученик. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. (Приложение 1. Слайд 26)
И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему от нас ушла Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …”

2) Обсуждение  сказки.
- Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели  вы такую реку?
-Как речка помогала людям?
- Как люди относились к реке? Как вы считаете, правильно ли она вела себя,  или нет? Почему?
- Что случилось с горожанами, когда река ушла?
- Представьте, что все реки обиделись бы на людей и ушли. Что случилось бы с ними? Смогли бы мы жить без них?
 - Сравните речку, какой она была до того, как встретилась с людьми, и какой  стала после. Какие изменения с ней произошли?
- Как вы думаете, как могла бы закончиться эта сказка?
- Хотите узнать, как она закончилась на самом деле?

         Вернулась  Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили  стоки  завода,  и даже  выделили  специальных  ученых следить здоровьем  и самочувствием  Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.

- Правильно ли поступили люди в конце сказки? Что они еще могли бы сделать для своей реки, озера, которые находятся рядом с вами?
- Как люди нашего посёлка относятся к рекам - так же, как и люди из сказки или по-другому?
- Давайте посмотрим на эти фотографии. Это водоёмы нашего посёлка. Как вы думаете, в каком состоянии они находятся?
-  Что мы с вами можем сделать, чтобы помочь нашим водоёмам?
Вывод:  Не  надо загрязнять  водоемы.  От загрязнения воды страдает все живое.
VI. Беседа об охране воды.
Учитель.
– Да, ребята, чистую воду надо беречь.
– В мире есть места, где пресной воды очень мало, например, районы Южной Азии, Африки, Индии, Китая. В России есть города, где вода подаётся по часам.Нехватка чистой пресной воды ведёт к экологической катастрофе.

- Всем нам необходимо помнить и соблюдать правила поведения в природе.
- Посмотрите на этот запрещающий знак?
- О чём он нам сообщает?
- Почему нельзя пить воду сразу из - под крана?

Вода, которая течет  из-под крана, хлорируется. Это  делается для того, чтобы в воде погибали болезнетворные микробы.
У нас  в посёлке производят промывку трубопроводов и водопроводных труб. После  этих действий вода течет грязная, ржавая. Ее необходимо отфильтровать, или по крайней мере, кипятить и только после этого можно пить.

VII. Работа по теме урока.

Учитель:
Есть вопрос у синоптиков.

- Почему нельзя гулять без зонта под дождем? (Можно промокнуть и заболеть)
1 ученик. В наше время,  когда вокруг городов, поселков много промышленных предприятий, гулять под дождем стало небезопасным.
2 ученик. Часто встречаются осадки в виде разбавленной азотной кислоты.
3 ученик. Посмотрим на рисунок (на доске). Перед нами фабрика. Она из своих труб выбрасывает в воздух газообразные отходы производства.
4 ученик.  Они  поднимаются вверх и оседают в облаках. Затем из облаков пойдет дождь и с его каплями на наши головы выпадают вредные вещества.

5 ученик.  Кислотные дожди приносят огромный  вред природе и здоровью людей. Вода в морях, реках и озерах становится непригодной для жизни.

6 ученик.  В Канаде из-за частых кислотных дождей более 4 тысяч озер объявлено мертвыми. В Норвегии из-за кислотных дождей исчезла рыба. Кислотные дожди разъедают не только все живое но и сооружения из металла (мосты, самолеты).

Учитель.
- А теперь давайте подведем итоги нашего урока и сформулируем правила бережного отношения к воде.
Ученики.
Обращай внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана дома, в школе. Если ты заметишь такое, закрой кран.

Бывает, мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К примеру, ты моешь руки, умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран. Это не помешает умыться, а воды утечет меньше.

Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу наливай воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно. А сколько воды ты сбережешь!

Ты хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной струей. Не лучше ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь.

Если вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же сообщить взрослым.

Не мусорить на берегах рек, не мыть в них машины.

Мы сформулировали 6 правил. Вы обязательно расскажите о них своим родителям, знакомым, друзьям. Если каждый из нас, взрослые и дети, будут выполнять эти простые правила, мы действительно сможем экономить воду. И тем самым внесём свой меленький вклад в сохранение жизни на Земле.
VIII. Работа по группам.

- У вас на партах лежат листочки. Придумайте и нарисуйте знак, который будет напоминать людям, что вода – это богатство земли и её надо беречь и экономить.

IX. Домашнее задание: тетрадь задание 2 , с.35

Х. Итог урока.

– Вернёмся к девизу нашего урока «Учись доброму, худое на ум не придёт!»
– Чему доброму мы научились? (Беречь и охранять воду от бытового мусора, а с этим мы сбережём своё здоровье)
– Наша природа настолько беззащитна и ранима, и от нас с вами зависит насколько красива будет наша планета.
Ученик:
Я не хочу, чтоб речка высыхала,
Где плещет столько рыбок золотых,
Где пляшет резво лодка у причала,
Где теплый вечер так порою тих!
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
– Я хочу закончить наш урок такими словами:  “Человек! Помни, твое будущее в твоих руках!”

– Спасибо за работу на уроке. Особенно хочу отметить... Урок окончен.