title: Методическая разработка лекции "Компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИИ

По ПМ 06 ОРГАНИЗАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МДК 06. 01. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел 2.  Анализ эффективности профессиональной деятельности. Повышение профессиональной квалификации и внедрение новых современных форм работы

Тема: КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ И СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
Специальность: 060101 Лечебное дело
(углубленной подготовки)

Купино
2015

Рассмотрена на заседании
Предметно-цикловой метод комиссии профессиональных модулей
Протокол №     «   »                         2015
Председатель
______________________ Скитович Н.В.

Автор-составитель: преподаватель высшей квалификационной категории Полей Ж.А.

Пояснительная записка

к методической разработке по профессиональному модулю «Организационно-аналитическая деятельность» по теме «Компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации».
     Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями ФГОС III поколения к формированию знаний, для использования на лекции в рамках специальности 060101 «Лечебное дело» углубленной подготовки.
     В  соответствии   с   ФГОС,  после   изучения   данной  темы студент должен:
знать:
З 8 - компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации;
Формируемые компетенции: ОК 1 – 14  ПК 6.5
Методы и формы, используемые на занятии: применяются информационные технологии: мультимедийная презентация.
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методического плана», «Описание хода занятия», «Изучение нового материала» (приложение №1), «Осмысление и систематизация полученных знаний» (приложение№2), «Физическая минутка» (приложение №3), Подведение итогов (приложение №4).

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации
Место проведения:  компьютерный класс
Продолжительность проведения занятия: 90 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного  материала.
Цели занятия:
1. Образовательная: После изучения темы студент должен:
- знать компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации; компьютерные коммуникации: локальные и глобальные компьютерные сети. Возможности и преимущества сетевых технологий. История возникновения сети Internet. Протоколы передачи информации в  Internet. Адреса компьютеров в  Internet. Система доменных имен.
2. Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к своей будущей профессии, ответственности за результат выполнения заданий, бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению социальных, культурных и религиозных различий.
3. Развивающая: Развивать стремление к осуществлению поиска и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4), принятию решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК3), организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК2), использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5).
Требования ФГОС к уровню подготовки студента:
студент должен знать:
З 8 - компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации.
ПК 6.5. Повышать профессиональную квалификацию и внедрять новые современные формы работы;
Междисциплинарная интеграция:

Внутридисциплинарная интеграция:

Методическое обеспечение занятия: содержание учебного материала, мультимедийная презентация по теме: «Компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации», контрольные вопросы.
Материально-техническое обеспечение занятия: Компьютер, проектор.
Домашнее задание: Работа с лекционным материалом, электронным учебником: Информатика, С.В. Симонович – СПб,2010 стр. 215-224.
Перечень литературы:
Основная: Информатика, С.В. Симонович – СПб,2010
Дополнительная: Ефимова О. Курс компьютерной технологии с основами информатики: Уч. пособие для старших классов. М.: ООО «Издательство АСТ»; ABF 2002.

Описание хода занятия

Приложение №2
Изучение нового материала
Компьютерные сети и сетевые технологии обработки информации
Компьютерные коммуникации
Компьютерная сеть — это два или более компьютера, обменивающихся информацией по линиям связи.
Компьютерная сеть позволяет передавать информацию с одного компьютера на другой, а значит, совместно использовать ресурсы, например, принтеры, модемы и устройства хранения информации. (СЛАЙД 4-5)
Сети бывают:
· локальные – объединяют компьютеры, находящиеся недалеко друг от друга, например, стоящие в соседних комнатах, в одном здании;
· глобальные – компьютеры могут находиться в разных городах и странах. Глобальные сети, как правило, объединяют несколько локальных сетей.
Internet – это глобальная компьютерная система, которая:
· логически взаимосвязана пространством глобальных уникальных адресов (каждый компьютер, подключаемый к сети имеет свой уникальный адрес);
· способна поддерживать коммуникации (обмен информацией);
· обеспечивает работу высокоуровневых сервисов (служб), например, WWW, электронная почта, телеконференции, разговоры в сети и другие.
Internet является одноранговой сетью, т.е. все компьютеры в сети равноправны, и любой компьютер можно подключить к любому другому компьютеру. Т.о., любой компьютер, подключенный к сети, может предлагать свои услуги любому другому.
Internet предоставляет пользователям всевозможные информационные и коммуникационные услуги. (СЛАЙД 6-7)
Информационные услуги - услуги доступа к информации:
· доступ к информационные ресурсам сети, то есть можно получить необходимую информацию, имеющуюся на серверах сети, например, документы, файлы, информацию из различных баз данных и т.п.;
· размещение собственной информации в сети. Существует множество серверов, предоставляющих возможность бесплатно разместить на них информацию. Если информация размещается в целях публикации, то любые пользователи Internet могут получить доступ к этой информации и получать и просматривать ее в любое время.
Коммуникационные услуги - услуги обмена информацией, общения:
· обмен информацией в отсроченном режиме. Так работает, например, электронная почта. Отправитель направляет письмо в почтовый ящик получателя, который просмотрит это письмо в удобное для него время.
· обмен в режиме реального времени. Например, разговоры в сети. Люди набирают свои реплики с клавиатуры и посылают их на разговорный сервер, и эти реплики видят все участники разговора одновременно.
История возникновения  Internet
1969 – 4 компьютера объединены в APRANET.
1971 – работа над проектом Internetting Project (Проект объединения сетей). В ходе выполнения проекта был разработан протокол TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol – Протокол управления передачей/Межсетевой протокол).
1 января 1983 года был осуществлен одновременный переход всех компьютеров в составе ARPANET на протокол TCP/IP.
1990 – первая российская сеть RELCOM, созданная на базе Курчатовского института атомной энергии в Москве.
· При подключении к Интернет сеть не должна подвергаться внутренним переделкам;
· Если пакет с информацией не прибыл в пункт назначения, источник должен вскоре повторно передать его;
· Для объединения сетей должны использоваться черные ящики (шлюзы и маршрутизаторы), которые должны оставаться простыми;
· Не должно существовать общей системы управления глобальной сетью. (СЛАЙД 8-12)
Протоколы передачи информации в  Internet
Протокол — это набор правил и соглашений, используемых при передаче данных.
Основополагающим протоколом сети Internet является протокол TCP/IP.
TCP (Transmission Control Protocol) — протокол управления передачей. Он определяет, каким образом информация должна быть разбита на пакеты и отправлена по каналам связи. TCP располагает пакеты в нужном порядке, а также проверяет каждый пакет на наличие ошибок при передаче.
Каждый информационный пакет содержит IP-адреса (IP – Internet Protocol) компьютера-отправителя и компьютера-получателя. Специальные компьютеры, называемые маршрутизаторами, используя IP-адреса, направляют информационные пакеты в нужную сторону, то есть к указанному в них получателю.
Протокол телеконференций
News Net Transfer Protocol
NNTP
Протокол получения электронных писем
Post Office Protocol 3
POP3
Простой протокол отправки электронных писем
Simple Mail Transfer Protocol
SMTP
протокол передачи файлов
File Transfer Protocol
FTP
Протокол передачи гипертекста
Hyper Text Transfer Protocol
HTTP
Адреса компьютеров в  Internet
Каждый компьютер, подключенный к сети Internet, имеет свой уникальный IP-адрес.
IP-адрес — это уникальный номер, однозначно идентифицирующий компьютер в Internet. IP-адрес представляет собой четыре числа (октета), разделенные точками, например, 194.67.67.97 (после последнего числа точка не ставится).
Каждое число может быть в интервале от 0 до 255, что соответствует информационному объему в 1 байт или 8 бит. Таким образом, IP-адрес – это 4 байта или 32 бита. Если с помощью одного байта можно передать 28=256 вариантов, то с помощью 4-х байтов можно передать 232»4 млрд. вариантов, то к сети Internet может быть максимально подключено 4 млрд. пользователей. (СЛАЙД 13-16)
 Система доменных имен
Числовые адреса хороши для связи машин, но при работе в сети удобнее использовать имена. Поэтому всем компьютерам в Internet были присвоены собственные (доменные) имена (напpимеp, www.sch130.nsc.ru).
Раньше соответствие между адресом и именем определялось из специального текстового файла - host file (файл рабочих ЭВМ).
Cистема запросов в сети Интернет, позволяющая получать информацию о соответствии адресов и имен по сети, которая сейчас называется доменной системой имен - DNS (Domain Name System).
Домены в именах отделяются друг от друга точками:
nsc.ru - Сеть ННЦ
ict.nsc.ru - Сеть ИВТ СО РАН
nsu.ru - Университетская сеть в Новосибирске
www.sch130.nsc.ru – Лицей №130
http://www.ripn.net/ Российский НИИ Развития Общественных Сетей
ru – Россия,
us – США,
fr – Франция,
cn – Китай,
cl – Чили,
jp – Япония
edu - сеть университетов
com - сеть коммерческих организаций
gov - сеть государственных организаций
mil - сеть Министерства обороны США
org - сеть общественных организаций
net - сеть сетевых организаций
 URL
IP-адрес или соответствующее ему доменное имя позволяют однозначно идентифицировать компьютер в сети Internet.
Но дело в том, что на компьютере может присутствовать множество различной информации в различных форматах, например, в виде файлов, электронных сообщений, страниц и т.п. Для того, чтобы можно было безошибочно получать нужную информацию и в нужном формате используется строка символов, которую называют универсальный указатель ресурса или URL (Universal Resource Locator). Эта строка однозначно идентифицирует любой ресурс в сети Internet. (СЛАЙД 17-21)

Приложение №2
Осмысление и систематизация полученных знаний
Тест по теме «Компьютерные сети».

1. Совокупность компьютеров, соединенных каналами для обмена информации и находящихся в пределах одного (или нескольких) помещения, здания, называется:
 глобальной компьютерной сетью;
региональной компьютерной сетью.
локальной компьютерной сетью;
2. Локальная сеть - это
совокупность компьютеров, объединенных на основе кабельного соединения;
совокупность компьютеров, объединенных на основе телефонных каналов связи;
совокупность компьютеров, объединенных на основе спутниковой связи.
3. Укажите программные средства для поддержки локальных сетей
Nowell;
Windows NT;
InterNet;
4. Глобальная компьютерная сеть — это:
информационная система с гиперсвязями;
множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;
совокупность хост-компьютеров и файл-серверов;
система обмена информацией на определенную тему;
совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных с помощью каналов связи в единую систему
5. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными, — это:
магистраль;
интерфейс;
шины данных;
адаптер;
компьютерная сеть.
6. Доступ к Интернет предоставляет:
маршрутизатор
провайдер
хостер
организации по регистрации доменных имен
все вышеперечисленные
7. Как называется компьютер, который хранит информацию, предназначенную для передачи пользователям Интернета?
a.	веб-сервер
b.	клиент
c.	брандмауэр
d.	маршрутизатор
8.  ICQ – это:
Служба мгновенных сообщений
Часто задаваемые вопросы
Служба знакомств
9. Браузером называется:
программа доставки почты
почтовый клиент
строка поиска
рекламное сообщение
программа для просмотра веб-страниц
10. WEB — страницы имеют расширение:
*.HTML;
*.THT;
*.WEB;
*.EXE;
д)        *.WWW.
11.Гипертекст — это:
способ организации текстовой информации, внутри которой установлены смысловые связи между ее различными фрагментами;
обычный, но очень большой по объему текст;
текст, который набран шрифтом большого размера;
распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты;
очень ценный текст.
12. Электронная почта (e-mail) позволяет передавать:
сообщения и приложенные файлы;
исключительно текстовые сообщения;
исполняемые программы;
www-страницы;
исключительно базы данных.
13. Компьютер, подключенный к сети Интернет, обязательно имеет:
доменное имя;
WEB-страницу;
IP-адрес;
URL-адрес;
домашнюю WEB-страницу.
14. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
системой программирования;
графическим редактором;
системой управления базами данных;
средством создания WEB-страниц;
экспертной системой.
15. Телеконференция — это:
обмен письмами в глобальных сетях;
информационная система в гиперсвязях;
служба приема и передачи файлов любого формата;
процесс создания, приема и передачи WEB-страниц;
система обмена информацией между абонентами компьютерной сети.
16. Служба FTP в Интернете предназначена:
для создания, приема и передачи WEB-страниц;
для обеспечения функционирования электронной почты;
для обеспечения работы телеконференций;
для приема и передачи файлов любого формата;
для удаленного управления техническими системами.
17. Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены с файл-сервером, называется:
кольцевой;
радиальной;
шинной;
древовидной;
радиально-кольцевой.
18. Модем обеспечивает:
усиление аналогового сигнала;
 исключительно преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;
только преобразование аналогового сигнала в двоичный код;
преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;
ослабление аналогового сигнала.
19. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
обычный почтовый ящик;
область оперативной памяти файл-сервера;
часть памяти на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя;
часть памяти на жестком диске рабочей станции;
специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов.
20. Протокол маршрутизации (IP) обеспечивает:
интерпретацию данных и подготовку их для пользовательского уровня;
сохранение механических, функциональных параметров физической связи в компьютерной сети;
управление аппаратурой передачи данных и каналов связи;
доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;
разбиение файлов на IP- пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.

21 Для хранения файлов, предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:
хост-компьютер;
файл-сервер;
клиент-сервер;
коммутатор;
рабочая станция.
22 Транспортный протокол (TCP) обеспечивает:
 надежную, потоковую, ориентированную на соединение доставку данных.
доступ пользователя к переработанной информации;
доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру- получателю;
разбиение файлов на IP- пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.
23. Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции последовательно соединены друг с другом, называется:
сетевой;
радиальной;
шинной;
древовидной;
кольцевой.
Ответы к тесту «Компьютерные сети»

Приложение №3
Физкультминутка

И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.
И.п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп средний.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний.

Приложение №4
Подведение итогов

Соответствие баллов по пятибалльной системе оценки результатов  теста


title: Конспект урока "ЭВМ - КАЛЬКУЛЯТОР. ОПЕРАТОР PRINT"

extracted_text:
Занятие1.
 ЭВМ - КАЛЬКУЛЯТОР. ОПЕРАТОР PRINT
Правила набора команд:
Каждую команду набирают в чистой строке экрана.
При наборе команд используются только латинские буквы (можно строчные, можно заглавные).
Строка выполняется только после команды на выполнение, поэтому можно набирать сразу весь текст программы.
Если команда написано неверно, то выполнение программы прерывается, на экран выводится сообщение об ошибке и указывается строка с ошибкой в тексте программы.
- Начнём знакомство с командами языка Бейсик.
Первый оператор, который явно заслуживает нашего внимания, - это оператор PRINT.
Английское слово print (принт) означает «печать». Это приказ компьютеру что-нибудь напечатать. Например, можно напечатать значение арифметического выражения.
Для этого надо использовать нижнюю часть экрана под чертой, после надписи «Немедленно» (рис. 1.1).

 Переход между этими частями экрана можно делать клавишей F6. Нижняя часть экрана называется режимом прямого диалога. Здесь команда выполняется сразу после нажатия клавиши ввода. Например, попробуем вычислить значение элементарного выражения: 432 + 321. Для этого в нижней части экрана под чертой набираем команду PRINT, ставим пробел, набираем первое слагаемое 432, затем ставим знак суммы + и набираем второе слагаемое 321, нажимаем Enter.
В этой последовательности мы просим: напечатай значение суммы. В каждой строке должна содержаться команда на исполнение, если пропустить PRINT, то получается, что никакой команды не будет и ПК ничего не исполнит. После ввода на чёрном экране видим результат 753. Чтобы продолжить работу, надо нажать любую клавишу, например, пробел.
Данный оператор PRINT может производить вычисления довольно сложных арифметических выражений. Работа с этим оператором в режиме прямого диалога называется «вычисления в режиме калькулятора». Вместо самого оператора PRINT можно писать просто знак вопроса (?), после нажатия на клавишу ENTER знак вопроса станет оператором PRINT. Чтобы работать в режиме калькулятора, надо научиться правильно записывать на языке Бейсик числа и арифметические выражения. Для записи чисел используются несколько правил:
1.	Все цифры находятся в верхнем ряду клавиш или на дополнительной клавиатуре.
2.	Перед отрицательными числами ставится знак «минус», в положительных числах знак «плюс» не пишут.
3.	В десятичных дробях вместо запятой ставится точка.
4.	Для записи очень больших и малых по модулю чисел используется запись чисел с порядком, аналогичная математической записи: а х 10n.
Например, 3,54 х 10-15 на языке программирования Бейсик будет выглядеть следующим образом: 3.54Е-15.
Буква Е заменяет число 10, знак умножения ставить не надо, сразу за буквой Е следует показатель степени числа десять.
5.	В записи десятичного числа можно не писать ноль перед точкой, с которого начинается десятичное число, то есть вместо 0.567 набирают .567.
6.	Все арифметические выражения записываются в одной строке.
Запись некоторых арифметических операций и функций приведена в следующей таблице:

Для записи арифметических выражений можно использовать круглые скобки, действия в которых выполняются в первую очередь. Общий порядок действий определяется обычными математическими правилами:
действия в скобках;
возведение в степень;
умножение и деление;
сложение и вычитание;
действия одинаковой очерёдности выполняются слева направо;
невозможно ввести с клавиатуры «двухэтажные» выражения, все они записываются в одну линию, числа и знаки имеют одинаковую высоту без подъёмов и опусканий;
если арифметическое выражение, как вам кажется, не вмещается в экранную строку, продолжайте набирать его, строка сама будет двигаться вправо;
после записи имени встроенной математической функции (см. таблицу) аргумент (число или выражение X) обязательно заключается в круглые скобки, иначе Бейсик посчитает, что вы ввели имя переменной из нескольких символов;
недопустим пропуск знака умножения между коэффициентом и переменной, как это мы делаем в математике. Вместо 2Х надо писать 2*Х.
Теперь наша задача - научиться правильно записывать арифметические выражения.
Задание 1.1.
1. В режиме калькулятора вычислите значения следующих выражений:
a) 2+3-4+ 6-15

б)

в) 53-63 + 73-83 + 93-43

г) 64-46

д)

е)

ж)

з)

и)

к)
л)
м)
н)

о)

 Чтобы поработать с тригонометрическими функциями, надо обратить внимание, что функция вычисляется от аргумента, взятого в радианах, поэтому надо научиться переводить градусы в радианы, потому что мы привыкли на уроках математики работать   с   градусами   в   тригонометрических   функциях.  Надо вспомнить, что в одном градусе 	 радиан. Используя это, посчитайте следующие выражения.
А)
Б)
В)
Г)
Д) Используя функцию INT, определите остаток от деления числа 6785 на число 45.
Если при работе вам мешают предыдущие записи, то используйте оператор CLS (clear screen) - оператор очистки экрана. Если записать его первым, то ваши дальнейшие вычисления будут показаны на чистом экране.


Презентация "Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений" 7 класс

extracted_text:
                Негосударственное образовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
                  отдельных предметов имени В. Д. Чурсина»
                                г. Ставрополь

                           Конспект урока алгебры
                                 в 7 классе

                      «Формулы сокращенного умножения.
              Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений»

                          автор учитель математики
                         Лаврушова Юлиана Евгеньевна

Тема урока. Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат
разности двух выражений.
   Тип урока. Закрепление знаний.
   Цель урока. Выработать навыки использования формул квадрата суммы и
квадрата разности двух выражений.
   Задачи.
       1. Обобщить и систематизировать теоретические знания.
       2. Развивать познавательные процессы, память, мышление, внимание,
          наблюдательность, сообразительность.
       3. Реализовать метапредметный подход на основе развития
          мыследеятельности, воображения учащихся.
       4. Воспитать интерес к истории математики.
    Ход урока.
   1. Актуализация. (Ориентировочно - мотивационный этап)
   Учитель. Здравствуйте ребята. Вы начали изучать тему «Формулы
сокращенного умножения», а в течение последних уроков занимались по теме
«Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений». Сегодня мы
систематизируем и закрепим знания по теме «Формулы сокращенного умножения.
Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений».
    2. Организация работы. (Информационно – поисковый этап).
   Учитель. Ребята, а что такое формула?
   Ученики. 1) точное определение понятия или закона. 2) математический
закон, выраженный алгебраическими знаками.
   Учитель. А я вам предлагаю узнать, как показала роль формулы
С.Ковалевская. Правильный ответ отметьте в тетради на печатной основе
(Приложение 1.

|а3          |а6          |а5          |а3          |
|            |У           |в           |к           |
|8           |8           |64          |16          |
|            |химии       |математики  |физики      |
|6х8         |6х8         |Збх8        |З6х4        |
|            |бывает      |существует  |живет       |
|4в9         |16в18       |4в18        |16в9        |
|            |свой        |твой        |мое         |
|0,2у5       |0,2у10      |0,4у5       |0,04у1°     |
|            |жест        |движение    |язык        |
|с2в3        |с4в6        |с2в6        |с4в3        |
|            |это         |то          |другое      |
|З хбу7      |9хбу7       |9х12у14 1   |Зх12у14     |
|            |задачи      |формулы     |выражения   |

    (Слайд 2). (Учащиеся называют по очереди ответы. Один учащийся
формулирует).
    «У математики существует свой язык — это формулы». С.Ковалевская (Слайд
3)
   Учитель. Обращаю ваше внимание, что формула это краткая запись правил,
закономерностей.
   3. Генерализация (Обобщение)
   Учитель. Ребята, а кто может записать формулы «Квадрат суммы и квадрат
разности двух выражений».
   Двое учащихся записывают формулы квадрата суммы и квадрата разности на
доске.
   (а + в)2 = а2 + 2ав + в 2
    (а - в)2 = а 2 - 2ав + в 2
   Учитель. Сформулируйте правило.
   Учащиеся. Квадрат суммы ( разности ) равен квадрату первого выражения
плюс( минус) удвоенное произведение первого и второго плюс квадрат второго
выражения .
   Учитель. Ребята, мы одно и тоже правило представили по — разному, какими
видами формулирования правил мы пользовались?
   Учащиеся. Словесным.
   Учитель . (показать на формулы) А это какой способ ?
   Учащиеся. Символьный.
   Учитель. Эти правила были известны около 4 тысяч лет назад, Их
сформулировал известный математик
    4 Контроль знаний.
   (Слайд 4) Выполнив следующее задание, вы узнаете его имя. Учащиеся
выполняют номер у доски .
|( 2х + 3 )2                       |                |
|(6 — 7а )2                        |                |
|(* + 5х)2 = у2 + 10ху + 25х 2     |                |
|(За - *)2 = 9а 2 - 12ав + 4в2     |                |
|р 2 - 2pq + q 2                   |                |
|64 + 16в + в 2                    |                |

   Проверка (Слайд 5)
   Учитель. Это великий математик древности Евклид. Евклид занимался
измерением площадей. Он является основоположником геометрии. Свой способ он
описал в трактате «Начала». (Слайд 6) Как можно назвать этот способ?
   Учащиеся. Евклид использовал геометрический способ.
   Учитель. Сделайте вывод. Какие способы задания правила существует?
   Учащиеся. Символьный. Словесный. Геометрический.
   Учитель. Какой наиболее рациональный?
   Учащиеся. Символьный.
   Учитель. Почему?
   Учащиеся. Он наиболее краткий, удобный.
   Учитель. Предлагаю следующее задание. Посмотрите на примеры. Как
используя формулы можно решить эти примеры? (Слайд 7)
   Учащиеся. Можно представить в виде суммы или разности двух выражений.
   612 = ( 60 + 1 )2 = 3600 + 120 + 1 = 3721
   792 = ( 80 - 1 )2 = 6400 - 160 + 1= 6241
   Учитель. Воспользуйтесь справочным материалом и вы узнаете какой
латинской буквой стали обозначать вторую степень. (Приложение 3)
   Учащиеся. Q
   5. Эвристический этап урока (Открытие)
   Учитель. Посмотрите на слайд (Слайд 8). Перед вами план школьной
спортивной площадки. Она имеет квадратную форму. Необходимо застелить
площадку современным покрытием. Скажите, как можно посчитать площадь поля?
   Учащиеся. Площадь отдельно каждой ячейки, или площадь всей площадки.
    Учитель. Правильно. Предлагаю рассчитать площадь покрытия для каждой
части.(если необходимо разное цветовое решение)

    Учащиеся заполняют таблицу. Проверка (Слайд 9)

| |а     |в      |с     |
|а|а2    |ав     |ас    |
|в|ав    |в2     |св    |
|с|ас    |св     |с2    |

   Учитель. Ребята, давайте запишем сумму площадей всех частей. (Слайд 10)

    (а+в+с)2= а2+в2+с2+2ав+2вс+2ас

   Учитель. Как можно назвать данное равенство?

   Учащиеся. Формула квадрата суммы трех выражений.

   6. Самостоятельная работа. (Слайд 11) Приложение 2.
   Проверьте себя (Слайд 12).
   7. Рефлексия
   Учитель. Какими формулами мы пользовались на уроке? Сколько способов
представления правил вы узнали? Перечислите.
   Спасибо за урок.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
 1. Н.  Г.  Миндюк,  К.  И.  Нешков,  С.  Б.  Суворова;   под  ред.  С.  А.
    Теляковского – М.: Просвещение, 2011.
 2.  Алгебра.  Дидактические  материалы.  7  класс/  В.  И.  Жохов,  Ю.  Н.
    Макарычкв, Н. Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2010.
 3. Алгебра. 7 класс. Учебник.  Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.,  Нешков  К.И.,
    Суворова С.Б. 18-е изд., стер. - М.: 2009. - 240 с.  2009.
 4. Геометрия. 7-9 классы. Учебник. Атанасян Л.С. и др.  20-е  изд.  -  М.:
    Просвещение, 2010.
 5.
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E8%EE%F4%E0%ED%F2_%C0%EB%E5%EA%F1%E0%ED%
    E4%F0%E8%E9%F1%EA%E8%E9
 6.
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%E2%E0%EB%E5%E2%F1%EA%E0%FF,_%D1%EE%F4
    %FC%FF_%C2%E0%F1%E8%EB%FC%E5%E2%ED%E0
 7. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C5%E2%EA%EB%E8%E4
 8.
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%EE%E7%E2%E5%E4%E5%ED%E8%E5_%E2_%F1%F2%E5
    %EF%E5%ED%FC
 9. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%EA%E0%F0%F2,_%D0%E5%ED%E5

                                Приложение 1
   ФИ
   Тема урока .Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат
разности двух выражений.

   1.Возведите в квадрат

|а3               |а6               |а5               |а3                |
|                 |У                |в                |к                 |
|8                |8                |64               |16                |
|                 |химии            |математики       |физики            |
|6х8              |6х8              |Збх8             |З6х4              |
|                 |бывает           |существует       |живет             |
|4в9              |16в18            |4в18             |16в9              |
|                 |свой             |твой             |мое               |
|0,2у5            |0,2у10           |0,4у5            |0,04у1°           |
|                 |жест             |движение         |язык              |
|с2в3             |с4в6             |с2в6             |с4в3              |
|                 |это              |то               |другое            |
|З хбу7           |9хбу7            |9х12у14 1        |Зх12у14           |
|                 |задачи           |формулы          |выражения         |

   2.Выполнив следующее задание , вы узнаете имя великого математика.
|( 2х + 3 )2                       |                                   |
|(6 — 7а )2                        |                                   |
|(* + 5х)2 = у2 + 10ху + 25х 2     |                                   |
|(За - *)2 = 9а 2 - 12ав + 4в2     |                                   |
|р 2 - 2pq + q 2                   |                                   |
|64 + 16в + в 2                    |                                   |

   [pic]
4. Запишите отдельно площадь каждой ячейки. Заполните таблицу.

| |а             |в          |с       |
|а|              |           |        |
|в|              |           |        |
|с|              |           |        |

                                Приложение 2
                           Самостоятельная работа
   1.
| (4 + 5а )2                         |                                    |
|( 2к — 0,4 ) 2                      |                                    |
|( * + 6х )2 = в 2 + 12хв + * х 2    |                                    |
|(7а - *)2 = 49а 2 - * а + с2        |                                    |
|к 2 — 8кq + 16q 2                   |                                    |
|25 + 10в + в 2                      |                                    |

   2. Найдите ошибку
|( 2 - 7а )2 =      |4 + 28а + 49а 2  |                                   |
|(к + 4с )2 =       |к2 + 4кс + 16с2  |                                   |
|х2 — 10ху + 25у 2 =|( х - 5у ) 2     |                                   |
|1 + 0,6в + 0,09в 2 |(0,3в + 1 )2     |                                   |
|=                  |                 |                                   |

   3. Решите уравнение ( 2 - а )2= а2+ 56

                                Приложение 3
                            Историческая справка
   Со́фья Васи́льевна Ковале́вская (урождённая Корвин-Круковская;
3 [15] января 1850, Москва — 29 января [10 февраля] 1891, Стокгольм) —
русский математик и механик, с 1889 года иностранный член-корреспондент
Петербургской Академии наук. Первая в России и в Северной Европе женщина-
профессор и первая в мире женщина-профессор математики.
   Евкли́д или Эвкли́д (др.-греч. Εὐκλείδης, от «добрая слава», ок. 300 г.
до н. э.) — древнегреческий математик, автор первого из дошедших до нас
теоретических трактатов по математике. Его научная деятельность протекала в
Александрии в 3 в. до н. э.
   Диофа́нт Александри́йский (др.-греч. Διόφαντος ὁ Ἀλεξανδρεύς;
лат. Diophantus) — древнегреческий математик, живший предположительно в III
веке н. э.
   Первая книга Диофанта предварена обширным введением, в котором описаны
используемые Диофантом обозначения. Неизвестную Диофант называет «числом»
(ἀριθμός) и обозначает буквой ς, квадрат неизвестной — символом
[pic](сокращение от δύναμις — «степень»). Предусмотрены специальные знаки
для следующих степеней неизвестного, вплоть до шестой, называемой кубо-
кубом, и для противоположных им степеней. Знака сложения у Диофанта нет: он
просто пишет рядом положительные члены, причём в каждом члене сначала
записывается степень неизвестного, а затем численный коэффициент.
   В 3 веке Диофант записывал квадратную степень термином dunamis - греч.
сила.
   В 7 веке вторая степень имела вид – ВА (в записи Брахмагупты)
   Брахмагупта (санскр. ब्रह्मगुप्त, ок. 598—670) — индийский математик и
астроном. Руководил обсерваторией в Удджайне. Оказал существенное влияние
на развитие астрономии в Византии и странах ислама.
   Рене́ Дека́рт (фр. René Descartes  лат. Renatus Cartesius — Картезий; 31
марта 1596, Лаэ (провинция Турень), ныне Декарт (департамент Эндр и
Луара) — 11 февраля 1650, Стокгольм) — французский философ, математик,
механик, физик и физиолог, создатель аналитической геометрии и современной
алгебраической символики.
   В 16 веке существовало более десяти обозначений для квадрата. Например
CE(от census лат. - сила). Наиболее распространенное обозначение – Q.
Исторически степень, начиная с Декарта, обозначали «двухэтажной» записью
вида [pic]. Когда появились компьютеры и компьютерные программы, возникла
проблема, состоящая в том, что в тексте компьютерных программ невозможно
записать степень таким способом. В связи с этим изобрели особые значки для
операции возведения в степень.
    Первым таким значком были две звёздочки: **, используемые в языке
Фортран. В появившемся несколько позже языке Алгол использовался значок
стрелки: [pic](о такой стрелке см. Стрелки Кну́та). Язык BASIC предложил
символ ^ («циркумфлекс»), который приобрёл наибольшую популярность. Его
теперь часто используют и при написании формул и математических выражений в
текстовых файлах.
Примеры: 3^2=9;     5^2=25;     2^3=8;     5^3=125

   На компьютерной клавиатуре значок степени (циркумфлекс) находится на той
же клавише, что и цифра 6. Для его ввода надо в режиме набора английского
текста нажать Shift+6.


title: Конспект урока "Операционная система. Назначение и основные функции ОС" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Операционная система. Назначение и основные функции ОС.
Цель урока: изучить понятие «операционная система» компьютера и её назначение, выяснить место и значение операционной системе  в программном обеспечении.
Задачи урока:
образовательные:
познакомит учащихся с основными понятиями данной темы, рассказать о некоторых существующих ОС.
развивающие:
развитие у учащихся познавательной активности;
развитие умений и навыков, связанных с публичными выступлениями (устная речь, ораторское искусство);
развитие памяти  и внимания;
развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
формирование у учащихся компьютерной грамотности и потребности в приобретении знаний;
воспитательные:
привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
воспитание бережного отношения к компьютерной технике;
воспитание толерантности;
способствовать формированию партнерских отношений в классе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оснащение урока: интерактивная доска, электронный учебник SinRus, учебники.
Виды работ, используемые на уроке: индивидуальная работа.
План урока:
Организационный момент - 1 мин
Актуализация опорных знаний и умений - 4 мин
Объяснение нового материала - 15 мин
Закрепление изученного материала   - 5 мин
Практическая работа- 15 мин
Домашнее задание - 2 мин
Итоги урока - 3 мин
Ход урока:
Организационный момент - 1 мин
Актуализация опорных знаний и умений - 4 мин
1. Что такое компьютер?
2. Какие основные устройства компьютера вы знаете?
3. Что такое процессор?
4. Что такое оперативная память?
5. Что такое жесткий диск?
Объяснение нового материала - 15 мин
Операционная система – обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет пользователю доступ к его ресурсам с использованием графического интерфейса ОС.
Перед учащимися ставится проблема: «Как же правильно загрузить операционную систему?» (скорее всего правильного ответа никто не даст, но это заставит их задуматься, как операционная система может загрузиться в оперативную память).
Установка операционной системы.
Установка ОС – файлы операционной системы копируются с диска дистрибутива на жесткий диск компьютера.
Файлы операционной системы хранятся в долговременной памяти на жестком диске, который называется системным.
Операционная система, как и др. программы, может выполняться, если она находится в оперативной памяти компьютера. Поэтому необходима загрузка файлов ОС с системного диска в оперативную память.
Загрузка операционной системы
Начинается в одно из трех случаев – после:
включения питания компьютера;
нажатия кнопки Reset на системном блоке компьютера;
одновременного нажатия комбинации клавиш на клавиатуре: {Ctrl} + {Alt} + {Del}
В процессе загрузки ОС:
производится тестирование работоспособности процессора, памяти и др. устройств;
на экран монитора выводятся краткие диагностические сообщения о процессе тестирования
после окончания загрузки ОС пользователь получает возможность управлять компьютером с использование графического интерфейса ОС.
Необходимо объяснить школьникам, что существует определенная классификация программ и о назначении каждого типа ПО. Узнать какие программы используют учащиеся и к какому типу ПО относятся эти программы. В большинстве, учащиеся будут называть прикладное программное обеспечение (слайд 12) и интегрированные офисные приложения Microsoft Office
Функции операционной системы:
Первой задачей операционной системы является обеспечение совместного функционирования всех аппаратных устройств компьютера
Второй задачей операционной системы является предоставление пользователю доступа к ресурсам компьютера
Классификация операционных систем.
По числу одновременно выполняемых процессов ОС делятся на два вида:
- однозадачные (MS DOS) – допускают только последовательное выполнение задач;
- многозадачные (UNIX, WINDOWS) – допускают параллельное выполнение задач.
Основное отличие многозадачных ОС от однозадачных в том, что программы работают параллельно, не мешая друг другу. Например, вы можете одновременно играть с компьютером в шахматы и слушать музыку, запущенную с компьютера.
Вторым признаком классификации является поддержка многопользовательского режима. Различают:
- однопользовательские (MS DOS) – обеспечивают работу на компьютере только одного пользователя;
- в многопользовательской операционной системе с мощным компьютером поддерживают одновременно работу нескольких пользователей (UNIX, WINDOWS).

Закрепление изученного материала   - 5 мин
Тест по информатике на тему «Операционная система Windows». Выполняют в тетрадях и проверяется с помощью карточек.

1. Операционная система – это:
A) Совокупность основных устройств компьютера.
B) Система программирования на языке низкого уровня.
C) Набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним.
D) Совокупность программ, используемых для операций с документами.
2. Какая совокупность свойств относится к среде Windows?
A) Командный интерфейс, технология командной строки.
B) Однопользовательская система, командный интерфейс, управление пакетами.
C) Многозадачность, графический интерфейс, управление объектами.
D) Многозадачность, графический интерфейс, использование речевой технологии.
3. Какие функции выполняет операционная система?
A) подключения устройств ввода/вывода.
B) обеспечение организации и хранения файлов.
C) организация обмена данными между компьютером и различными периферийными устройствами.
D) организация диалога с пользователем, управления аппаратурой и ресурсами компьютера.
4. Папка, в которую временно попадают удалённые объекты, называется ...
A) Блокнот.
B) Портфель.
C) Корзина.
D) Оперативная.
5. Драйвер – это…
A) устройство длительного хранения информации.
B) программа, управляющая конкретным внешним устройством.
C) устройство ввода.
D) устройство вывода.
6. Операционные системы входят в состав:
A) системы управления базами данных.
B) систем программирования.
C) прикладного программного обеспечения.
D) системного программного обеспечения.
7.  Вершиной иерархической системы папок графического интерфейса Windows является папка:
A) Рабочий стол.
B) Мой компьютер.
C) Сеть.
D) Мои документы.
8. Окно документа в ОС Windows содержит:
A) Строку заголовка.
B) Полосу прокрутки.
C) Панели инструментов.
D) Ярлыки папок, программ, документов.
9. Щелчок по кнопке Пуск на панели задач…
A) открывает справочную систему персонального компьютера.
B) выводит Главное меню.
C) запускает прикладные программы.
D) завершает работу с системой.
10. Вызвать контекстное меню для объекта ОС Windows можно…
A) используя кнопку "Пуск"
B) двойным щелчком мыши по пиктограмме объекта
C) наведением указателя мыши по пиктограмму объекта
D) щелчком правой кнопки мыши на пиктограмме объекта

Ответы:

Физкульминутка
Практическая работа- 15 мин
Выполнение практических задан.на компьютере.
Домашнее задание - 2 мин
По желанию: сделать ребусы, составить кроссворд.
Итоги урока - 3 мин
Беседа. Рефлексия.
- Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
- Что повторили?
-Выставление оценок.

1. Операционная система – это:
A) Совокупность основных устройств компьютера.
B) Система программирования на языке низкого уровня.
C) Набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним.
D) Совокупность программ, используемых для операций с документами.
2. Какая совокупность свойств относится к среде Windows?
A) Командный интерфейс, технология командной строки.
B) Однопользовательская система, командный интерфейс, управление пакетами.
C) Многозадачность, графический интерфейс, управление объектами.
D) Многозадачность, графический интерфейс, использование речевой технологии.
3. Какие функции выполняет операционная система?
A) подключения устройств ввода/вывода.
B) обеспечение организации и хранения файлов.
C) организация обмена данными между компьютером и различными периферийными устройствами.
D) организация диалога с пользователем, управления аппаратурой и ресурсами компьютера.
4. Папка, в которую временно попадают удалённые объекты, называется ...
A) Блокнот.
B) Портфель.
C) Корзина.
D) Оперативная.
5. Драйвер – это…
A) устройство длительного хранения информации.
B) программа, управляющая конкретным внешним устройством.
C) устройство ввода.
D) устройство вывода.
6. Операционные системы входят в состав:
A) системы управления базами данных.
B) систем программирования.
C) прикладного программного обеспечения.
D) системного программного обеспечения.
7.  Вершиной иерархической системы папок графического интерфейса Windows является папка:
A) Рабочий стол.
B) Мой компьютер.
C) Сеть.
D) Мои документы.
8. Окно документа в ОС Windows содержит:
A) Строку заголовка.
B) Полосу прокрутки.
C) Панели инструментов.
D) Ярлыки папок, программ, документов.
9. Щелчок по кнопке Пуск на панели задач…
A) открывает справочную систему персонального компьютера.
B) выводит Главное меню.
C) запускает прикладные программы.
D) завершает работу с системой.
10. Вызвать контекстное меню для объекта ОС Windows можно…
A) используя кнопку "Пуск"
B) двойным щелчком мыши по пиктограмме объекта
C) наведением указателя мыши по пиктограмму объекта
D) щелчком правой кнопки мыши на пиктограмме объекта

1. Операционная система – это:
A) Совокупность основных устройств компьютера.
B) Система программирования на языке низкого уровня.
C) Набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним.
D) Совокупность программ, используемых для операций с документами.
2. Какая совокупность свойств относится к среде Windows?
A) Командный интерфейс, технология командной строки.
B) Однопользовательская система, командный интерфейс, управление пакетами.
C) Многозадачность, графический интерфейс, управление объектами.
D) Многозадачность, графический интерфейс, использование речевой технологии.
3. Какие функции выполняет операционная система?
A) подключения устройств ввода/вывода.
B) обеспечение организации и хранения файлов.
C) организация обмена данными между компьютером и различными периферийными устройствами.
D) организация диалога с пользователем, управления аппаратурой и ресурсами компьютера.
4. Папка, в которую временно попадают удалённые объекты, называется ...
A) Блокнот.
B) Портфель.
C) Корзина.
D) Оперативная.
5. Драйвер – это…
A) устройство длительного хранения информации.
B) программа, управляющая конкретным внешним устройством.
C) устройство ввода.
D) устройство вывода.
6. Операционные системы входят в состав:
A) системы управления базами данных.
B) систем программирования.
C) прикладного программного обеспечения.
D) системного программного обеспечения.
7.  Вершиной иерархической системы папок графического интерфейса Windows является папка:
A) Рабочий стол.
B) Мой компьютер.
C) Сеть.
D) Мои документы.
8. Окно документа в ОС Windows содержит:
A) Строку заголовка.
B) Полосу прокрутки.
C) Панели инструментов.
D) Ярлыки папок, программ, документов.
9. Щелчок по кнопке Пуск на панели задач…
A) открывает справочную систему персонального компьютера.
B) выводит Главное меню.
C) запускает прикладные программы.
D) завершает работу с системой.
10. Вызвать контекстное меню для объекта ОС Windows можно…
A) используя кнопку "Пуск"
B) двойным щелчком мыши по пиктограмме объекта
C) наведением указателя мыши по пиктограмму объекта
D) щелчком правой кнопки мыши на пиктограмме объекта


title: Конспект урока "Ведение мяча с передачей, бросок в кольцо" 8 класс

extracted_text:
  Государственное специальное ( коррекционное ) образовательное учреждение
     для обучающих, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
                  общеобразовательной школы-интернат 8 вида
                      с.Ванновского Краснодарского края

Открытый  урок по  физической  культуре в  8 классе

Тема: «Ведение мяча с передачей, бросок в кольцо»

                                             подготовил

                                                        учитель физической
                                  культуре

                                              Клименко Василий Александрович

                                с.Ванновское

Тема урока: Ведение  мяча с передачей, бросок в кольцо.

Метод проведения:   групповой.

Тип урока: обучающий.

Задачи урока:

Обучить технике  ведения мяча с передачей, бросок в кольцо с остановкой и в
движении.

Развивать  и совершенствовать двигательные  умения  и  навыки  в  занятии
баскетболом.

Совершенствование  техники игры  в баскетбол.

Развить ловкость, точность, координацию движений.

Воспитать волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.

Место проведения: спортплощадка.

Спортивный  инвентарь:

   1. Мячи баскетбольные.

   2. Свисток.

|Части |Содержание учебного         |Дозировка  |Организационно-методич|
|урока |материала                   |           |еские указания        |
|      |                            |           |                      |
|I     |Подготовительная  часть     |10мин.     |                      |
|      |1.Построение.               |1 мин.     |Команда: “Направо!”   |
|      |2.Рапорт.                   |           |“Налево в обход шагом |
|      |3. Сообщение задач урока.   |           |марш!”                |
|      |4. Передвижения:            |           |                      |
|      |– ходьба обычным шагом;     |30сек.     |Следить за осанкой.   |
|      |– ходьба на носках, руки на |30сек.     |Спину держать прямо,  |
|      |поясе;                      |           |вперед не наклоняться.|
|      |– ходьба на пятках, руки за |30сек.     |                      |
|      |голову;                     |           |Голову не опускать,   |
|      |– ходьба на внешней части   |30сек      |на пол не смотреть.   |
|      |стопы;                      |           |                      |
|      |– ходьба на внутренней части|30сек.     |                      |
|      |стопы.                      |           |                      |
|      |5.Специальные беговые       |           |Назад не отклоняться. |
|      |упражнения:                 |           |                      |
|      |– с высоким подниманием     |30сек.     |Руки произвольно.     |
|      |бедра;                      |           |                      |
|      |– с захлестыванием голени   |30сек.     |Дистанция 2 метра,    |
|      |назад;                      |           |поворот в удобную     |
|      |– правым боком;             |30сек.     |сторону.              |
|      |– левым боком;              |30сек.     |                      |
|      |– скрестным  шагом правым,  |30сек.     |                      |
|      |левым боком;                |30сек.     |                      |
|      |– спиной вперед.            |30сек.     |Смотреть через левое  |
|      |                            |           |плечо.                |
|      |6. Ходьба, упражнения в     |           |По ходу взять мячи.   |
|      |движении:                   |           |Менять сторону        |
|      |– вращение мяча вокруг      |30сек.     |вращения.             |
|      |разных частей тела (головы, |           |Менять траекторию.    |
|      |туловища, голени), вправо,  |           |Не дать мячу упасть на|
|      |влево;                      |           |пол.                  |
|      |– перебрасывание мяча с руки|30сек.     |                      |
|      |на руку;                    |           |                      |
|      |– подбросить мяч из-за спины|30сек.     |                      |
|      |двумя руками и поймать      |           |                      |
|      |впереди.                    |           |                      |
|      |7. Ведение мяча:            |           |Ведение выполнять по  |
|      |– правой, левой рукой;      |20сек.     |периметру             |
|      |– спиной вперед;            |20сек.     |баскетбольной         |
|      |–правым боком левой рукой;  |10сек.     |площадки.             |
|      |– левым боком правой рукой. |10сек.     |Не хлопать кистью по  |
|      |                            |           |мячу, мяч толкать     |
|      |8. Ускорение: подбросить мяч|30сек.     |вниз.                 |
|      |вверх–вперед, выполнить     |           |Вести мяч без         |
|      |ускорение и поймать мяч.    |           |зрительного контроля. |
|      |                            |           |Выполнять по сигналу. |
|      |9. Перестроение в 2 шеренги.|           |Не давать ему упасть  |
|      |                            |           |на пол.               |
|II    |Основная  часть             |25мин.     |                      |
|      |I Ведение мяча с передачей. |           |                      |
|      |1.Рассказ.                  |30сек.     |                      |
|      |2.Показ упражнения.         |30сек.     |                      |
|      |3.Перестроение в 2 колонны. |30сек.     |                      |
|      |4.Передача мяча от груди в  |30сек.     |Амортизировать        |
|      |движении  без ведения.      |           |движение рук и ног при|
|      |5. Передача мяча от груди в |1мин.      |ловле.                |
|      |движении с ведением  мяча.  |           |Ловить мяч, в прыжке  |
|      |6.Ведение и передача мяча   |1мин.      |вытянув руки.         |
|      |при встречном движении -    |           |Выполнить передачу    |
|      |один игрок выполняет        |           |мяча в шаге, после    |
|      |движение, второй - выбегает |           |ведения.              |
|      |ему на встречу;  в этот     |           |Ловить мяч, двигаясь  |
|      |момент первый игрок делает  |           |на встречу; мяч       |
|      |передачу мяча от груди с    |           |встречать как можно   |
|      |отскоком о площадку.        |           |дальше от себя.       |
|      |7. Ведение и передача мяча  |1мин.      |Ловить мяч в прыжке   |
|      |по высокой траектории       |           |над головой, за голову|
|      |полета.                     |           |руки не заводить.     |
|      |8. Обводка  –  первый игрок |2мин.      |Выполнять действия    |
|      |ведет мяч вокруг своего     |           |защитника.            |
|      |партнера, защищая своим     |           |Быть внимательнее.    |
|      |корпусом, продолжая движения|           |                      |
|      |ведения мяча; передача мяча |           |                      |
|      |второму игроку.             |           |                      |
|      |                            |           |                      |
|      |9.Ведение и передача мяча   |           |                      |
|      |при встречном движении –    |2мин.      |Ловить мяч в прыжке   |
|      |один игрок выполняет ведение|           |вытянув руки.         |
|      |мяча, второй – выбегает ему |           |Выполнить передачу    |
|      |на встречу;  в этот момент  |           |после ведения мяча.   |
|      |первый игрок делает передачу|           |Ловить мяч, двигаясь  |
|      |мяча от груди с отскоком о  |           |на встречу; мяч       |
|      |площадку.                   |           |встречать как можно   |
|      |10.Обводка  –  первый игрок |           |дальше от себя.       |
|      |ведет мяч вокруг своего     |           |                      |
|      |партнера, защищая своим     |2мин.      |Быть внимательнее.    |
|      |корпусом, продолжая движения|           |                      |
|      |ведения мяча; передача мяча |           |                      |
|      |второму игроку.             |           |                      |
|      |II. Бросок мяча в корзину.  |           |                      |
|      |1.Бросок мяча  в  корзину в |2мин.      |                      |
|      |прыжке  после ведения.      |           |                      |
|      |III. Ведение  мяча с        |           |Передачу выполнить по |
|      |передачей, бросок в кольцо. |3мин.      |высокой траектории.   |
|      |1.Перестроение в 2          |           |                      |
|      |отделения:                  |           |Ловить мяч в прыжке.  |
|      |первый игрок выполняет      |           |                      |
|      |передачу после ведения мяча,|           |Называя  любой номер, |
|      |второй  игрок  ловит  мяч,  |           |руководитель бросает  |
|      |выполняет ведение, делает   |           |мяча вперед как можно |
|      |три шага и бросок в кольцо. |           |дальше, игроки,       |
|      |2.Игра «Вызов номеров».     |           |имеющие это номер,    |
|      |Играющие делятся на две     |4мин.      |бегут к мячу. Кто     |
|      |равные команды, которые     |           |раньше коснется мяча  |
|      |выстраиваются в шеренгу на  |           |рукой, тот приносит   |
|      |одной стороне площадки.     |           |команде очко. После   |
|      |Каждая команда              |           |этого возвращается мяч|
|      |рассчитывается по порядку   |           |руководителю, который |
|      |номеров. Перед командами    |           |снова бросает его,    |
|      |проводится стартовая черта. |           |вызывая новый номер.  |
|      |Руководитель с мячом в руках|           |                      |
|      |становится между командами. |           |                      |
|      |III. Совершенствование      |           |Контроль за игрой.    |
|      |игровых способностей в      |5мин.      |Соблюдать  правила    |
|      |учебной игре “Баскетбол”.   |           |игры.                 |
|III   |Заключительная  часть.      |5мин.      |                      |
|      |1. Построение.              |1мин.      |Что удалось, что не   |
|      |2.Подведение итогов урока.  |2мин.      |очень, на что обратить|
|      |3. Выставление оценок лучшим|1мин.      |внимание.             |
|      |ученикам за урок.           |           |                      |
|      |4.Организованный уход.      |1мин.      |                      |

                                          Литература.

   1. Журнал №3  «Физическая культура  в школе», «Школа-Пресс»,
                      Москва, 1997г., С.43-45.
   2. Воронкова В.В.  Программы  специальной (коррекционной)
    образовательной школы 8вида: 5-9кл., Москва, 2сб. издательский центр
    «Владос» 2001,С.179.
  3. Зотова Ф.Р.  Эффективность экспериментальной программы уроков

        физической культуры для специальной коррекционной
    образовательной  общеобразовательной школы.// Физическая культура:
    воспитание, образование, тренировка.- 2007. №6, С. 24-26.


title: Технологическая карта урока "Позиционные системы счисления" 11 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока информатики по теме:
                       «Позиционные системы счисления»
|Предмет, класс        |Информатика и ИКТ, 11 класс                           |
|Ф.И.О. преподавателя  |Ершов Сергей Владимирович, учитель информатики        |
|Блоки                           |Компоненты блоков                |Содержание компонентов                                  |
|Концептуальный этап: блок       |Тема урока,                      |Позиционные системы счисления. Перевод чисел из одной   |
|целеполагания                   |№ урока по теме                  |системы счисления в другую.                             |
|тема                            |                                 |2-й урок в теме «Кодирование числовой информации в      |
|цель                            |                                 |компьютере».                                            |
|планируемый результат (знания,  |                                 |                                                        |
|умения, навыки)                 |                                 |                                                        |
|личностно формирующая           |                                 |                                                        |
|направленность урока            |                                 |                                                        |
|                                |Актуальность использования       |улучшение визуального восприятия материала;             |
|                                |средств ИКТ                      |создание условий для формирования навыков самопроверки; |
|                                |                                 |индивидуализация и дифференциация процесса обучения;    |
|                                |                                 |обеспечение оперативного и объективного оценивания      |
|                                |                                 |уровня знаний учащихся по теме.                         |
|                                |Цель урока                       |Закрепить знания и способы деятельности по теме:        |
|                                |                                 |«Позиционные системы счисления. Перевод чисел из одной  |
|                                |                                 |системы счисления в другую».                            |
|                                |Планируемый результат            |Знание            |Умение            |Навык             |
|                                |                                 |- алгоритма       |- определить,     |- перевода        |
|                                |                                 |перевода          |какой из          |десятичных чисел в|
|                                |                                 |десятичных чисел в|алгоритмов        |систему счисления |
|                                |                                 |систему счисления |перевода          |с основанием q и  |
|                                |                                 |с основанием q и  |необходимо        |обратно.          |
|                                |                                 |обратно.          |использовать в    |                  |
|                                |                                 |                  |конкретном случае |                  |
|                                |Личностно-формирующая            |Способствовать формированию познавательного интереса к  |
|                                |направленность урока             |предмету, организационных навыков: самопроверки,        |
|                                |                                 |самооценки.                                             |
|Технологический этап: блок      |Задачи урока                     |обучающие         |развивающие       |воспитательные    |
|инструментальный.               |                                 |                  |                  |                  |
|Задачи урока.                   |                                 |                  |                  |                  |
|Тип урока.                      |                                 |                  |                  |                  |
|Используемая педагогическая     |                                 |                  |                  |                  |
|технология.                     |                                 |                  |                  |                  |
|Учебно-методический комплекс.   |                                 |                  |                  |                  |
|                                |                                 |Создание          |Создание          |Создание          |
|                                |                                 |педагогических    |педагогических    |педагогических    |
|                                |                                 |условий для       |условий для       |условий для       |
|                                |                                 |формирования      |развития навыков  |формирования      |
|                                |                                 |навыка перевода   |самостоятельного  |познавательного   |
|                                |                                 |чисел из одной    |мышления и        |интереса  к       |
|                                |                                 |системы счисления |самостоятельной   |предмету и        |
|                                |                                 |в другую.         |деятельности.     |коммуникативной   |
|                                |                                 |                  |                  |культуры,         |
|                                |                                 |                  |                  |воспитанию        |
|                                |                                 |                  |                  |культуры труда:   |
|                                |                                 |                  |                  |аккуратности,     |
|                                |                                 |                  |                  |ответственности,  |
|                                |                                 |                  |                  |честности,        |
|                                |                                 |                  |                  |добросовестности. |
|                                |Тип урока                        |Закрепления знаний и способов деятельности.             |
|                                |Используемая технология          |Элементы личностно ориентированной технологии, элементы |
|                                |                                 |технологии компенсирующего обучения, технология         |
|                                |                                 |тестового контроля.                                     |
|                                |Дидактическое сопровождение      |Рабочие карты, содержащие образцы перевода чисел из     |
|                                |                                 |десятичной системы счисления в двоичную систему и       |
|                                |                                 |обратно, задания по переводу чисел трех уровней,        |
|                                |                                 |дополнительные задания, таблицу «оценка деятельности на |
|                                |                                 |уроке»,                                                 |
|                                |                                 |таблица Пифагора,                                       |
|                                |                                 |таблица степеней натуральных чисел от 2-х до 9-ти,      |
|                                |                                 |карта GoogleDocs.                                       |

|                                |Вид используемых на уроке средств|Демонстрационные (мультимедийная презентация),          |
|                                |ИКТ.                             |контролирующие (электронный тест), вычислительные       |
|                                |                                 |(электронный конвертер/калькулятор                      |
|                                |                                 |Systems_Of_Numeration),системы документов Google Docs.  |
|                                |Необходимое аппаратное и         |Персональные компьютеры, интерактивная доска, прикладная|
|                                |программное обеспечение.         |программа Microsoft PowerPoint, бесплатно               |
|                                |                                 |распространяемые программы: электронный                 |
|                                |                                 |конвертер/калькулятор и программа электронного          |
|                                |                                 |тестирования GoogleDocs.                                |
|                                |Методическое описание            |Методическая презентация учителя:                       |
|                                |использования ЦОР на уроке       |для повышения наглядности объяснения учителя;           |
|                                |                                 |для организации фронтальной работы – демонстрация       |
|                                |                                 |вопросов и правильных ответов;                          |
|                                |                                 |тест в электронном виде – оперативный контроль уровня   |
|                                |                                 |владения учащимися учебным материалом,                  |
|                                |                                 |электронный конвертер/калькулятор Systems_Of_Numeration |
|                                |                                 |– для проверки учащимися правильности выполненных       |
|                                |                                 |операций по переводу чисел из одной системы счисления в |
|                                |                                 |другую.                                                 |
|Операциональный этап: блок      |ЭТАП 1                           |Организационный                                         |
|организационно-деятельностный:  |                                 |                                                        |
|поэтапный план урока.           |                                 |                                                        |
|Диагностика результатов урока.  |                                 |                                                        |
|Домашнее задание.               |                                 |                                                        |
|                                |Цель                             |постановка учащимися цели учебного занятия,             |
|                                |                                 |планирование работы на учебном занятии.                 |
|                                |Основной вид деятельности со     |Работа в система виртуальных дисков GoogleDocs.         |
|                                |средствами ИКТ                   |                                                        |
|                                |Форма организации деятельности   |Фронтальная: просмотр интерактивных материалов          |
|                                |учащихся                         |GoogleDocs, выполнение входного анкетирования.          |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели         |
|                                |этапе                            |учебно-познавательной деятельности.                     |
|                                |Основные виды деятельности       |Побуждает учащихся к формулированию учебной цели,       |
|                                |преподавателя                    |настраивает учащихся на работу по достижению цели.      |
|                                |Промежуточный контроль           |Проверка готовности учащихся к работе на уроке.         |
|                                |ЭТАП 2                           |Актуализация знаний учащихся                            |
|                                |Цель                             |Повторяются основные понятия темы, знания и умения,     |
|                                |                                 |необходимые для работы на данном уроке (алгоритмы       |
|                                |                                 |перевода чисел из одной системы счисления в другую).    |
|                                |Основной вид деятельности со     |Работа в система виртуальных дисков GoogleDocs.         |
|                                |средствами ИКТ                   |                                                        |
|                                |Форма организации деятельности   |Фронтальная.                                            |
|                                |учащихся                         |                                                        |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Координатор деятельности учащихся во время              |
|                                |этапе                            |самопродвижения при повторение темы.                    |
|                                |Основные виды деятельности       |Инструктаж, организация диалогического и полилогического|
|                                |преподавателя                    |взаимодействия, обобщение.                              |
|                                |Промежуточный контроль           |Отслеживание правильности ответов, их комментарий.      |
|                                |ЭТАП 3                           |Закрепление знаний и способов деятельности              |
|                                |Цель.                            |Выполнение разноуровневых заданий рабочей карты по      |
|                                |                                 |переводу чисел из одной системы счисления в другую с    |
|                                |                                 |последующей проверкой правильности на компьютере,       |
|                                |                                 |выполнение электронного теста,                          |
|                                |                                 |раскодирование высказывания.                            |
|                                |Основной вид деятельности со     |Проверка правильности выполненного перевода чисел с     |
|                                |средствами ИКТ                   |помощью электронного калькулятора,                      |
|                                |                                 |контроль уровня владения учащимися учебным материалом с |
|                                |                                 |помощью электронного тестирования,                      |
|                                |                                 |демонстрация слайдов презентации учителя.               |
|                                |Форма организации деятельности   |Индивидуальная, фронтальная.                            |
|                                |учащихся                         |                                                        |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Организатор, консультант.                               |
|                                |этапе                            |                                                        |

|                                |Основные виды деятельности       |Инструктаж по работе с информационной картой,           |
|                                |преподавателя                    |электронным тестом.                                     |
|                                |Промежуточный контроль           |Учащиеся отмечают правильность выполнения заданий в     |
|                                |                                 |рабочих картах,                                         |
|                                |                                 |выставление оценки за тест                              |
|                                |                                 |соотнесение полученного результата учащимися с эталоном.|
|                                |ЭТАП 4                           |Подведение итогов учебного занятия                      |
|                                |Цель                             |Определяется соответствие достигнутых результатов       |
|                                |                                 |учебного занятия с поставленной целью.                  |
|                                |Основной вид деятельности со     |-                                                       |
|                                |средствами ИКТ                   |                                                        |
|                                |Форма организации деятельности   |Фронтальная.                                            |
|                                |учащихся                         |                                                        |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Формирование мотивации учащихся на изучение следующей   |
|                                |этапе                            |темы «Кодирование текстовой информации»                 |
|                                |Основные виды деятельности       |Подводит итог урока и изучения темы.                    |
|                                |преподавателя                    |Задает домашнее задание по виртуальным карточкам.       |
|                                |Завершающий контроль.            |Самоконтроль: заполнение учащимися таблицы «Оценка      |
|                                |                                 |деятельности на уроке».                                 |


Презентация "Моделирование в электронных таблицах. Расчет биоритмов человека" 11 класс


title: Оценочные средства для промежуточной аттестации по учелине «Информатика и ИКТ»бной дисцип

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Оценочные средства представляют собой банк тестовых заданий для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине и ориентированы на проверку качества знаний обучающихся, освоивших её полный курс.
Содержание банка в полной мере отражает содержание типовой программы учебной дисциплины. В состав банка включено 25  тестовых заданий следующих типа:
задание с выбором одного ответа (закрытой и открытой формы);
К заданиям закрытой формы относятся задания, при выполнении которых тестируемый выбирает правильный (-ые) ответ (-ы) из предложенного набора ответов ( с единичным выбором; с множественным выбором)
В тест включают задания различных уровней трудности. Под трудностью тестового задания понимают количество мыслительных операций и характер логических связей между ними, характеризующих продолжительность поиска и нахождения верного решения.
На трудность тестового задания оказывают влияние следующие факторы:
- количества и характера  мыслительных операций, необходимых для выполнения задания;
-формы тестового задания (т.е. способ выражения и передачи тестируемому информации об искомом и предпосылках его нахождения);
- количество вариантов ответов (для тестового задания закрытой формы);
-объем времени отведенный на изучение темы;
Время тестирования по одному варианту должно составлять 45  минут.
При оценке результатов за каждый правильный ответ ставится 1 балл,
за неправильный ответ – 0 баллов.
1 вариант
При выполнении заданий из четырёх предложенных вам вариантов выберите один верный.
А1. Сведения об объектах окружающего нас мира это:
информация
объект
предмет
информатика
А2. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
понятной
полной
полезной
актуальной
А3. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
органов слуха
органов зрения
органов обоняния
органов осязания
А4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах ASCII) занимает в памяти персонального компьютера:
1 байт
1 Кб
2 байта
1 бит
А5. Измерение температуры представляет собой
процесс хранения
процесс передачи
процесс получения
процесс защиты
А6. Что такое 1 байт?
1024 Кбайт
4 бит
8 бит
10 Мбайт
А7. Алфавит азбуки Морзе состоит:
нулей и единиц
из точек и тире
из 10 различных знаков
из одного знака
А8. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
92 бита
220 бит
456 бит
512 бит
А9. В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объем слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.
384 бита
192 бита
256 бит
48 бит
А10. Метеорологическая станция ведет наблюдение за влажностью воздуха. Результатом одного измерения является целое число от 0 до 100 процентов, которое записывается при помощи минимально возможного количества бит. Станция сделала 80 измерений. Определите информационный объем результатов наблюдений.
80 бит
70 байт
80 байт
560 байт
А11. Архитектура компьютера - это
техническое описание деталей устройств компьютера
описание устройств для ввода-вывода информации
описание программного обеспечения для работы компьютера
список устройств подключенных к ПК
А12. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
плоттер;
стример;
драйвер;
сканер;
А13. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
процессор
монитор
клавиатура
магнитофон
А14. Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
особо ценных прикладных программ
особо ценных документов
постоянно используемых программ
программ начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов
А15. Драйвер - это
устройство длительного хранения информации
программа, управляющая конкретным внешним устройством
устройство ввода
устройство вывода
А16. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных
систем программирования
прикладного программного обеспечения
системного программного обеспечения
А17. Что такое компьютерный вирус?
прикладная программа
системная программа
программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы
база данных
А18. Большинство антивирусных программ выявляют вирусы по
алгоритмам маскировки
образцам их программного кода
среде обитания
разрушающему воздействию
А19. Что делает невозможным подключение компьютера к глобальной сети:
тип компьютера
состав периферийных устройств
отсутствие дисковода
отсутствие сетевой карты
А20. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
графическую, текстовую и звуковую
графическую, звуковую и числовую
исключительно числовую информацию
графическую, текстовую и числовую
А21. Наука, изучающая законы и формы мышления, называется:
Алгебра
Геометрия
Философия
Логика
А22. Константа, которая  обозначается «1» в логике называется:
Ложь
Истина
Правда
Неправда
А23. Объединение двух высказываний в одно с помощью союза «и» называется:
Инверсия
Конъюнкция
Дизъюнкция
Импликация
А24. Двойное отрицание логической переменной равно:
0
1
исходной переменной
обратной переменной
А25. Чему равно значение логического выражения (1V1)&(1V0):
1
0
10
2

2 вариант
При выполнении заданий из четырёх предложенных вам вариантов выберите один верный.
А1. Предмет информатики-это:
язык программирования
устройство робота
способы накопления, хранения, обработки, передачи информации
информированность общества
А2. Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют
понятной
полной
полезной
достоверной
А3. Информация по способу ее восприятия подразделяется на:
социальную, технологическую, генетическую, биологическую
текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную
зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую
научную, производственную, техническую, управленческую
А4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах Unicode) занимает в памяти персонального компьютера:
1 байт
1 Кб
2 байта
2 бита
А5. Шантаж с использованием компрометирующих материалов есть процесс
декодирования информации
кодирования информации
поиска информации
использования информации (уголовно наказуемый)
А6. За минимальную единицу измерения количества информации принят:
1 бод
1 бит
256 байт
1 байт
А7. В какой системе счисления работает компьютер?
в двоичной
в шестнадцатеричной
в десятичной
все ответы правильные
А8. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Алексея Толстого: Не ошибается тот, кто ничего не делает, хотя это и есть его основная ошибка.
512 бит
608 бит
8 Кбайт
123 байта
А9. Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем следующей пушкинской фразы в кодировке Unicode: Привычка свыше нам дана: Замена счастию она.
44 бита
704 бита
44 байта
704 байта
А10. В велокроссе участвуют 678 спортсменов. Специальное устройство регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая его номер с использованием минимально возможного количества бит, одинакового для каждого спортсмена. Каков информационный объем сообщения, записанного устройством, после того как промежуточный финиш прошли 200 велосипедистов?
200 бит
200 байт
220 байт
250 байт
А11. Корпуса персональных компьютеров бывают:
горизонтальные и вертикальные
внутренние и внешние
ручные, роликовые и планшетные
матричные, струйные и лазерные
А12. Сканеры бывают:
горизонтальные и вертикальные
внутренние и внешние
ручные, роликовые и планшетные
матричные, струйные и лазерные
А13. Принтеры не могут быть:
планшетными;
матричными;
лазерными;
струйными;
А14. Перед отключением компьютера информацию можно сохранить
в оперативной памяти
во внешней памяти
в контроллере магнитного диска
в ПЗУ
А15. Программа - это:
алгоритм, записанный на языке программирования
набор команд операционной системы компьютера
ориентированный граф, указывающий порядок исполнения команд компьютера
протокол взаимодействия компонентов компьютерной сети
А16. Операционная система:
система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке информации
система математических операций для решения отдельных задач
система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
программа для сканирования документов
А17. Какие файлы заражают макро-вирусы?
исполнительные;
графические и звуковые;
файлы документов Word и электронных таблиц Excel;
html документы.
А18. На чем основано действие антивирусной программы?
на ожидании начала вирусной атаки
на сравнение программных кодов с известными вирусами
на удалении заражённых файлов
на создании вирусов
А19. Устройство, производящее преобразование аналоговых сигналов в цифровые и обратно, называется:
сетевая карта
модем
процессор
адаптер
А20. К числу основных преимуществ работы с текстом в текстовом редакторе (в сравнении с пишущей машинкой) следует назвать:
возможность многократного редактирования текста
возможность более быстрого набора текста
возможность уменьшения трудоёмкости при работе с текстом
возможность использования различных шрифтов при наборе текста
 А21. Как кодируется логическая переменная, принимающая значение "ЛОЖЬ":
0
1
2
Неправда
А22. Объединение двух высказываний в одно с помощью оборота "если…,то..." называется:
инверсия;
коньюнкция;
дизьюнкция;
импликация.
А23. Таблица, содержащая все возможные значения логического выражения, называется:
таблица ложности;
таблица истинности;
таблица значений;
таблица ответов.
А24. Логической операцией не является:
логическое деление;
логическое сложение;
логическое умножение;
логическое отрицание.
А25. Логическая функция - это:
простое высказывание;
составное высказывание;
вопросительное предложение;
логическая операция.

Ключи  к тестовому заданию

					КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.
Тестовые оценки необходимо соотнести с общепринятой пятибалльной системой:
- оценка «5» (отлично) выставляется студентам за верные ответы, которые составляют 91 % и более от общего количества вопросов;
- оценка «4» (хорошо) соответствует результатам тестирования, которые содержат от 71 % до 90 % правильных ответов;
- оценка «3» (удовлетворительно) от 60 % до 70 % правильных ответов;
- оценка «2» (неудовлетворительно) соответствует результатам тестирования, содержащие менее 60 % правильных ответов.

Шкала оценки (30 вопросов)
«5» - от 23 до 25 правильных ответов из 25 вопросов теста;
«4» - от 18 до 22 правильных ответов из 25 вопросов теста;
«3» - от 14 до 18 правильных ответов из 25 вопросов теста;
«2» - от 0 до 13 правильных ответов из 25 вопросов теста.


title: Конспект урока "Антивирусные программы"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

|       |ФИО (полностью)    |Карцев Александр Викторович                   |
|       |Место работы       |ОГБОУ СПО Ульяновский техникум                |
|       |                   |железнодорожного транспорта                   |
|       |Должность          |Преподаватель                                 |
|       |Предмет            | Информатики и ИКТ                            |
|       |курс               |II базовый уровень                            |
|       |Тема и номер урока |Урок 20. Антивирусные программы               |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Хлебников А.А., Информатика. Учебник для СПО  |
|       |                   |серия: Среднее профессиональное образование   |
|       |                   |Феникс, 2013 г., 448 стр.,                    |
|       |                   |ISBN:978-5-222-20699-7                        |

                       Урок 20. Антивирусные программы

  Цель урока: введение нового материала. Актуализация знаний по предыдущей
                         теме.  Практическая работа

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по предыдущей теме.
Опрос.  Защита  рефератов  по  теме   «Вставка   объекта»,   «Редактирование
объекта».
III. Введение нового материала
                           Антивирусные программы

Не существует  программ,  гарантирующих  стопроцентную  защиту  от  вирусов,
поскольку на  любой  алгоритм  антивируса  всегда  можно  предложить  контр-
алгоритм  вируса,  невидимого  для  этого  антивирусного  ПО  (обратное,   к
счастью,  тоже  верно:  на  любой  алгоритм  вируса  всегда  можно   создать
антивирус). Более того, невозможность существования  абсолютного  антивируса
была  математически  доказана  Фредом  Коэном  на  основе  теории   конечных
автоматов.
Качество   антивирусной   программы   определяется,   совокупностью   многих
параметров, однако, среди них можно несколько наиболее очевидных:
1.    Надежность и удобство работы —  отсутствие  «зависаний»  антивируса  и
прочих  технических   проблем,   требующих   от   пользователя   специальной
подготовки.
2.      Качество   обнаружения   вирусов   всех   распространенных    типов,
сканирование внутри файлов-документов/таблиц, упакованных  и  архивированных
файлов. Отсутствие «ложных  срабатываний».  Возможность  лечения  зараженных
объектов. Для сканеров (см. ниже),  как  следствие,  важной  является  также
периодичность появления новых версий  (апдейтов),  т.е.  скорость  настройки
сканера на новые вирусы.
3.    Существование версий антивируса под  все  популярные,  присутствие  не
только режима «сканирование  по  запросу»,  но  и  «сканирование  на  лету»,
существование серверных версий с возможностью администрирования сети.
4.    Скорость  работы  и  прочие  сервисные  опции  (планировщик,  фильтры,
встроенная помощь, утилиты и т.п.).
Классификация антивирусных программ
Сканеры
Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов, секторов  и
системной памяти и поиске в них  известных  и  новых  (неизвестных  сканеру)
вирусов. Для поиска известных вирусов используются так  называемые  «маски».
Маской  вируса  является  некоторая  постоянная   последовательность   кода,
специфичная для этого конкретного вируса. Если вирус не содержит  постоянной
маски, или длина этой маски  недостаточно  велика,  то  используются  другие
методы. Примером такого метода является  алгоритмический  язык,  описывающий
все  возможные  варианты  кода,  которые  могут  встретиться  при  заражении
подобного типа вирусом. Такой подход  используется  некоторыми  антивирусами
для детектирования полиморфик-вирусов.
Во   многих   сканерах   используются   также   алгоритмы    «эвристического
сканирования», т.е. анализ последовательности команд в проверяемом  объекте,
набор некоторой статистики и принятие решения («возможно  заражен»  или  «не
заражен»)  для  каждого  проверяемого   объекта.   Поскольку   эвристическое
сканирование является во многом вероятностным методом поиска вирусов, то  на
него распространяются многие законы теории вероятностей. Например, чем  выше
процент обнаруживаемых вирусов, тем больше количество ложных срабатываний.
Сканеры  также  можно  разделить  на  две  категории  —  «универсальные»   и
«специализированные».  Универсальные   сканеры   рассчитаны   на   поиск   и
обезвреживание всех типов вирусов вне зависимости от  операционной  системы,
на работу в которой рассчитан сканер.
Сканеры   также   делятся   на   «резидентные»   (мониторы),    производящие
сканирование «на-лету», и «нерезидентные», обеспечивающие  проверку  системы
только по запросу. Как правило,  «резидентные»  сканеры  обеспечивают  более
надежную защиту системы, поскольку они  немедленно  реагируют  на  появление
вируса, в то  время  как  «нерезидентный»  сканер  способен  опознать  вирус
только во время своего очередного запуска.
К  достоинствам  сканеров  всех  типов  относится  их   универсальность,   к
недостаткам  —  размеры  антивирусных  баз,  которые   сканерам   приходится
«таскать за собой», и относительно небольшую скорость поиска вирусов.
CRC-сканеры
Принцип работы CRC-сканеров основан на подсчете CRC-сумм (контрольных  сумм)
для присутствующих на диске файлов/системных секторов. Эти  CRC-суммы  затем
сохраняются в базе данных  антивируса,  как,  впрочем,  и  некоторая  другая
информация:  длины  файлов,  даты  их  последней  модификации  и  т.д.   При
последующем запуске CRC-сканеры сверяют данные, содержащиеся в базе  данных,
с реально подсчитанными значениями. Если информация о  файле,  записанная  в
базе  данных,  не  совпадает  с   реальными   значениями,   то   CRC-сканеры
сигнализируют о том, что файл был изменен или заражен вирусом.
Блокировщики
Антивирусные  блокировщики  —  это  резидентные  программы,  перехватывающие
«вирусо-опасные» ситуации и сообщающие  об  этом  пользователю.  К  «вирусо-
опасным» относятся вызовы  на  открытие  для  записи  в  выполняемые  файлы,
запись в boot-сектора дисков или MBR винчестера, попытки  программ  остаться
резидентно и т.д., то есть вызовы, которые характерны для вирусов в  моменты
из размножения.
Иммунизаторы
Иммунизаторы делятся на два типа: иммунизаторы, сообщающие  о  заражении,  и
иммунизаторы, блокирующие заражение каким-либо типом вируса.  Первые  обычно
записываются в конец файлов (по принципу файлового  вируса)  и  при  запуске
файла каждый раз проверяют его на изменение. Недостаток таких  иммунизаторов
неспособность   сообщить   о   заражении   стелс-вирусом.   Поэтому    такие
иммунизаторы, как и блокировщики, практически не  используются  в  настоящее
время.
IV. Практическая работа.
        Практическая работа «Работа с антивирусной программой.» Дата.
                                Цель работы:
Умения:
Инсталляция, деинсталляция антивирусного ПО. Управление  сетевыми  экранами,
настройка  разрешений  и  блокировки.   Мониторинг   состояния   компьютера.
Сканирование компьютера средствами антивирусного ПО.
Знания:
Типы компьютерных вирусов и методы борьбы с ними.
Классификацию  антивирусного  ПО   по   целям   и   задачам.   ПО   основных
производителей антивирусного ПО, сходства и различия.
1. В панели задач находим значок антивируса Аваст, однократный клик на нем
   ПРАВОЙ кнопкой мыши, Открыть интерфейс пользователя  avast.
2. Далее последовательность команд Сводка/ Текущее состояние/ Подробности.
   Запись в тетради   под пунктом «1» : перечислить службы антивируса,
   работающие в данный момент и данные о них. ( все  перечислить через
   запятую).
3. Далее последовательность команд Сводка/ Текущее состояние/ Статистика.
   Последовательно раскрыть подменю Период: Сегодня, Последняя неделя,
   Последний месяц, Последний год. Запись в тетради   под пунктом «2» :
   Период; Просканированные файлы: всего; макс; в среднем. ( все
   перечислить через запятую).
4. Далее последовательность команд Сканировать/ Экспресс-сканирование.
   Запись в тетради   под пунктом «3» Пошагово описать процедуру. Описать
   ВСЕ элементы панели по принципу название-функция.  Прервать сканирование.
5. Далее команда Экраны в реальном времени. Запись в тетради   под пунктом
   «4» Перечислить экраны по принципу название-функция. Описать ВСЕ
   элементы.
6. Далее последовательность команд Обслуживание/Карантин. Запись в тетради
    под пунктом «5» Описать  не более 15 элементов Карантина по схеме:
   имя; исходное расположение (путь ПОЛНОСТЬЮ!!!); последние изменения;
   время передачи; вирус.
7. Запись в тетради   под пунктом «6» Выводы. В результате выполнения
   практической работы я научился:
V. Домашнее задание. Общее: анализ конспекта, выборочное:  реферат  на  тему
«Сканеры», «Блокировщики».


title: Тест "Мы зрители и пассажиры" 2 класс

extracted_text:
Тексты к разделу «Общение»

Тема:  «Мы зрители и пассажиры».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Когда лучше прийти в театр?
1) Перед началом спектакля за  10, 15 минут.
2) Опоздать на 10, 15 минут.
3) К концу спектакля.

2.Что нельзя брать в театр?
1) животных;
2 ) вкусную еду: пирожное, мороженое, кока – колу.
3.Бинокль, программу.

3.Как нужно проходить на своё место, по отношению к   сидящим зрителям?
1) Лицом к сидящим зрителям;
2) Спиной к сидящим зрителям;
3)Как получится.

4.Выбери верное утверждение?
1)  Во время сеанса делай замечания в полный голос.
2)  Мальчик уступает девочке то место, с которого хорошо видно.
3)  Перед тем как погасят свет снимать высокую шапку не обязательно.

5.Что можно делать во время сеанса?
1) Шуршать бумажками;
2) Махать руками;
3)Выйти извинившись.

6.Если начало сеанса задержали, что ты будешь делать?
1) Кричать;
2) Топать ногами;
3) Спокойно ждать.

7.Как надо себя вести на остановках городского общественного транспорта?
1) Толкаться;
2) Кричать;
3) Не мешать другим людям.
8.Кому надо уступать место в общественном транспорте?
1)  Пожилым людям;
2) Друзьям;
3) Пассажирам с детьми.