Презентация "Воспроизводство населения  в России"


title: Анкета для родителей "Давайте познакомимся"

extracted_text:
Анкета для родителей «Давайте познакомимся»
Мы рады видеть вас и вашего ребенка в нашем детском саду. Надеемся, что
малышу здесь будет уютно, весело и интересно. Давайте познакомимся.
Как вы называете своего ребенка (его любимое имя) ___
К кому из членов семьи ребенок больше привязан ___
Часто ли ребенок болеет, какие заболевания, травмы перенёс ___
Основные виды игр и занятий дома ___
Легко ли рассмешить ребенка ___
Какие игрушки любит, кто их убирает ___
Любимые игры ___
Любимая пища ___
Нелюбимая пища ___
Как ребенок просыпается утром:
а) активен, в хорошем настроении ___
б) с капризами, настроение улучшается к 11-12 часам ___
Часто ли в вашем доме бывают гости (редко, один раз в неделю, один раз в
месяц) ___
Посещаете ли вы с ребенком какие-либо детские развлекательные учреждения
___
Как ребенок взаимодействует с детьми в игре:
а) активен, лидер ___
б) легко присоединяется к играющим ___
в) испытывает трудности ___
Любимые занятия, интересы:
а) лепка, рисование, конструирование ___
б) подвижные игры, физическая активность ___
в) книги, познавательные игры ___
г) другое ___
Как вы наказываете ребенка (перечислите) ___
Какая мера наказания наиболее действенна ___
Какие меры поощрения вы применяете ___
Какая мера поощрения наиболее действенна ___
Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное
спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т. д.) ___
Ваши пожелания ___


title: Развитие творческих способностей у детей 5-8 классов

extracted_text:
                                   ДОКЛАД

      Развитие творческих способностей на уроке и во внеурочное время.

      Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему,
думать о деле иначе и делать его лучше.
      Творчество – это человеческая потребность.  Замечено,  что  творческие
люди обладают большой жизненной энергией до глубокой  старости,  а  люди  ко
всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстрее стареют.

      Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это  естественный
  способ   нормального  существования  и  развития  общества.  Но   это,   к
сожалению, еще не всеми осознано.  И на нас лежит  огромная  ответственность
– развить в ребенке творческое начало для  того,  чтобы  состоялся  человек,
личность.
       Сложность  проблемы  развития   творческих   способностей   у   детей
обусловлена  большим  числом  разноплановых   факторов,   определяющих   как
природу, так и проявление творческих способностей. В  основном  эти  факторы
можно объединить в три наиболее общие группы.
       Первая   группа   включает   природные   задатки   и   индивидуальные
особенности, определяющие формирование творческой личности.
      Во  вторую  группу  входят  все  формы  влияния  социальной  среды  на
развитие и проявление творческих способностей.
      Наконец, третья группа – это  зависимость  развития  от   характера  и
структуры деятельности.
    Наше  время  -  это  время  перемен.  Сейчас  Казахстану   нужны  люди,
способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.  Школа
должна готовить детей к  жизни.  Поэтому  развитие  творческих  способностей
учащихся  является  важнейшей  задачей  современной  школы.   Этот   процесс
пронизывает все этапы развития личности ребенка,  пробуждает  инициативность
и   самостоятельность   принимаемых   решений,   привычку    к    свободному
самовыражению, уверенность в себе.
           Начало обучения в школе - очень важный момент  в  жизни  ребенка.
Меняется основной вид деятельности: на  смену  игре  приходит  ученье.  Этот
новый  неизвестный  вид  деятельности  может  являться  фактором  повышенной
тревожности ребенка,  способствует  формированию  заниженной  самооценки.  И
если ребенку отводится роль не  учащегося,  а  обучаемого,  то  очень  скоро
интерес к учению у части детей пропадает. Одним из важных  приемов  создания
положительной  мотивации  учения,   на   наш   взгляд,   служит   работа   с
использованием материала устного народного творчества. И детям,  и  взрослым
хорошо  известны  потешки,   считалки,   дразнилки,   страшилки,   смешилки,
небылицы, превертыши. Все эти стишки в  житейском  обиходе  принято  считать
пустой забавой. На самом деле без этих смешных стишков  ребенок  никогда  не
овладеет  своим  родным  языком  в  совершенстве,  никогда  не  сможет  ясно
выразить свои мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной  к
нему. Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение  -  это
и  есть  своеобразная  словесная  игрушка.   Правила   заключены   в   самом
стихотворении,  в  его  назначении  и  содержании.  Например,  скороговорки,
считалки, дразнилки, страшилки - все это в первую очередь  игры:  в  быстрое
произнесение  трудной  фразы,  в  расчет,  в  подтрунивание   над   детскими
ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д. Но в то же  время  все  это
стихи - детская игровая поэзия, которая  помогает  детям  открыть  для  себя
новый мир - мир творчества, открытие которого начинается уже  в  мини-центре
нашей школы, в котором работает  воспитатель Кузьменко  А.А.  Планируя  свою
работу, она обеспечивает ежедневное творческое художественное  использование
возможностей разнообразного материала, вместе  читают  книги,  рассматривают
иллюстрации, принимают участие в драматизациях по сказкам.  Дети  становятся
актерами, изображают героев сказок, вспоминают особенности голоса,  движений
сказочных  героев.  Воспитатель  создает  возможности  для  творчества   при
использовании различного  материала:  бумагой,  красками,  мелками,  тестом,
песком, снегом, природным и бросовым материалом.
    В классах предшкольной подготовки используются самые различные средства
обучения, но главным  по-прежнему остается игра, как на  занятиях,  так   во
время  динамической  паузы.  Дети  разучивают  скороговорки,   чистоговорки,
учатся рассказывать сказки, обыгрываются  сцены  сказок.  Джалмуханова  А.Б.
применяет на занятиях различные игры: «Точно по  курсу»,  «Угадай  игрушку»,
«Доскажи словечко», «Поймай звук».Очень популярны фигурки  разных  сказочных
героев: Буратино, Незнайки, Алдара-Косе, Чебурашки, которые  помогают  детям
отвечать на  вопросы,  решать  веселые  задачки,   реализовывать  творческие
потребности.  Ибрашева  К.Е.  на  занятиях  математики  использует  игры  на
определение цвета, формы,  геометрических  фигур,  «Найди  соседа»,  «Помоги
найти   домик».  Занятия  конструирования,   лепки,   аппликации   развивают
воображение, фантазию и творческие способности. Учитель с  успехом  внедряет
программу «Волшебный квиллинг».
    Для   того   чтобы   богатый    творческий    потенциал    детей    мог
актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего,  ввести
ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в  ней,  как  давно
утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.
    Итак, развивать творческие способности? Что это значит?
- Во-первых, это развитие  наблюдательности,  речевой  и  общей  активности,
общительности,  хорошо  натренированной  памяти,  привычки  анализировать  и
осмысливать факты, воли, воображения.
-   Во-вторых,   это   систематическое   создание   ситуаций,    позволяющих
самовыразиться индивидуальности ученика.
-   В-третьих,   это   организация    исследовательской    деятельности    в
познавательном процессе.
    При развитии  потребностей  и  интересов  в  творчестве  наши  педагоги
используют различные формы  учебной  и  внеурочной  работы,  стремясь  учить
ребенка целенаправленно, целеустремленно, многократно закреплять  полученные
знания и навыки. При этом их уроки  отличаются  разнообразием  деятельности,
изучаемого материала, способов работы.  Это  побуждает  детей  к  творческой
активности.
       Язык  -  это  средство  литературного  творчества  -  поэзии,  прозы.
Языковой анализ текста - это всегда исследование, всегда творчество.
    На уроках русского языка и литературы, начиная  с первого класса,  дети
учатся   составлять   рассказы,   сказки   по   аналогии   с    прочитанными
художественными  произведениями,  сочиняют  пословицы,  поговорки,  загадки,
стихи,  создают иллюстрации. Учителя Нуртазина М.Е.,  Лямина  Е.А.,  Михеева
Е.Л.  уже  сейчас  во   втором   классе   учат  детей   писать  изложения  и
сочинения,  изложения  с  элементами   сочинения,сочинения   нетрадиционного
содержания : «Сочинение-сон», «Сочинение-фантазия»,  «Письмо  в  будущее»  и
т.д.
    Самым трудным, но и самым  интересным  приемом  организации  творческой
деятельности учащихся по следам прочитанного является драматизация  во  всех
ее формах. Учителя: Оторвина Е.В., Ермилова Г.А.  в  зависимости  от  задач,
методики  преподавания,  степени  активности  и  самостоятельности  учеников
используют различные виды драматизации:
1. Чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию.
2. Чтение по ролям с предварительным устным описанием портрета,
одежды, поз, жестов и интонаций, мимики героев.
3. Постановка “живых картин” к произведению.
4. Составление сценария спектакля, устное описание декораций,
костюмов, мизансцен.
5.Драматические импровизации.
6.Развернутые драматические представления.
    Кроме перечисленных приемов на уроках  литературы  широко  используется
рисование иллюстраций к рассказу или сказке.
    На уроках русской грамоты в 1 классе дети знакомятся со значением слова
и связью с окружающим миром, в любом виде работа с загадками, пословицами  и
поговорками оказывает эмоциональное воздействие на  развитие  познавательных
способностей детей , что положительно влияет на их знания, умения и  навыки.
Особый интерес появляется если они выполняют задания не в  простой  тетради,
а на красочных рисунках или фигурках в виде листиков,  огурчиков,  ягодок  и
т.д. Подобную работу на своих уроках  ведет  Багайдина  С.Н.  Она  применяет
игры «Живые слоги», «Закончи рисунок», «Придумай рифму» и т.д.
        Большое значение наши учителя придают решению  творческих  задач  на
уроках математики. Так, Пупыкина Т.Н., Асауп Г.Н. в  организации  умственной
деятельности школьников в процессе  решения  познавательных  задач  выделяют
следующие этапы в продвижении учащихся:
    • Решение  задачи по аналогии;
    • Решение задачи  при частичной подсказке учителя;
    • Доказательство  правильности решения;
    • Решение  нестандартных  задач;
    • самостоятельное составление  творческих  заданий;
    • Выполнение  диагностических (тестовых ) работ.
    На уроках познания мира  учителя используют различные  формы  работы  в
этом  направлении:  экскурсии  в  природу,  решение  познавательных   задач,
сюжетно-ролевые  игры,  творческие  задания,  знакомство  с   произведениями
искусства, создание проектов.
    На уроках технологии все педагоги начальной   школы  знакомят  детей  с
народно-художественными  промыслами.  У  школьников  формируются  творческие
умения  и  навыки  самостоятельно   выполнять   разнообразные   декоративные
изделия. Также данные занятия способствуют  развитию  мышления,  творческого
воображения, художественных  способностей  школьников,  воспитанию  хорошего
эстетического вкуса, интереса  и  любви  к  народному  искусству,  искусству
родного края.
  Современные информационные технологии создают реальные возможности для их
использования  в   системе   образования   с   целью   развития   творческих
способностей  человека  в  процессе  его  образования.   Именно   с   новыми
технологиями сегодня связываются реальные  возможности  построения  открытой
образовательной  системы,  позволяющей  каждому   человеку   выбирать   свою
собственную траекторию обучения. Это следующие технологии:
         ❖ ИГРОВЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ;
         ❖ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ;
         ❖ ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ;
         ❖ ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ  ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ;
         ❖ РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;
         ❖ ТЕХНОЛОГИЯ    «ДЕБАТЫ»;
         ❖ ТЕХНОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОЕКТНОГО  ОБУЧЕНИЯ.
  Игровые  технологии  успешно  используют  все  учителя  начальной  школы.
Технологию   развивающего   обучения,   сущность   которой   заключается   в
организации учебного процесса,  направленного  на  реализацию  потенциальных
возможностей человека успешно используют учителя  Багайдина  С.Н.,  Ермилова
Г.А.
    Огромны возможности использования информационных технологий на  уроках.
Успешно апробируют проведение уроков с использованием интерактивной доски  и
учителя начальных  классов.  Эффективно  используют  учителя  собственные  и
модифицированные презентации на уроках познания мира, литературного  чтения,
русского  языка,  математики.  Все  хорошо  понимают,  что  компьютер,   DVD
становятся уже не наглядным пособием, а основным  элементом  ведения  урока.
Что  нужно  чаще использовать  Интернет,  готовые  цифровые  образовательные
ресурсы,  создавать  свои  варианты  уроков  с  эффективным   использованием
современных компьютерных технологий.
       Как уже отмечалось выше, развитие творчества должно быть приведено  в
определенную систему, где внеучебная деятельность  играет не  меньшую  роль,
чем  учебная.  В  начальной  школе   разработана   и   действует   программа
«Одарённые дети».   Выявление одаренных детей начинается в  начальной  школе
на основе наблюдения, изучения психологических особенностей,  речи,  памяти,
логического мышления;  участие их в  олимпиадах,  конкурсах,  соревнованиях.
Сложилась хорошая практика проведения предметных школьных олимпиад.
       Внеучебная работа по развитию творческих способностей детей  включает
в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали,  конкурсы,  праздники,
выставки  творческих  работ,  игры.  Большую  роль  в  этом  случае   играют
коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка  и
для  развития  коллектива.  Зачастую  в  этих  творческих  делах   принимают
активное участие родители.
       Большие возможности для  развития  творческих  способностей  учащихся
имеют  кружковые  занятия.  Вызывая  интерес  учащихся   к  предмету,   виду
деятельности,   занятия   способствуют   развитию   кругозора,    творческих
способностей,  привитию  навыков  самостоятельной   работы.   Здесь   каждый
школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить,  поставить  и
разрешать интересующие проблемы. На кружковых занятиях  больше  возможностей
для проявления инициативы ученика. Да и учитель не связан рамками  программы
и учебника.
       Одним  из  средств  активизации  творческого  потенциала  личности  в
начальной школе является оригами – японское искусство складывания из  бумаги
фигурок людей, животных,  геометрических  тел,  способствующее  формированию
устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающее  преемственность
между учебой и игрой.. Кружок «Оригами» ведется  в  3  «Б»  классе  учителем
Асауп Г.Н.
       Учитель Ермилова Г.А. ведет кружок «Кукольный театр», а Оторвина Е.В.
кружок «Лицедеи»,  в  которых  дети  реализуют  свои  способности  ,таланты,
возможности и актерские способности.
          Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно  противостоит
разрушению, шаблону, банальности, тупости, отсталости, оно  наполняет  жизнь
радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит  человека  в
атмосферу вечного поиска.
    Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае,  если
сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.
А творческий учитель тот, кто…
- участвует в экспериментальной работе школы;
- преподает увлеченно, творчески планирует свою работу, стремится
рационализировать тематическое и поурочное планирование;
- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и
технологиях обучения;
- уважает личность ученика;
- дифференцирует объем и сложность заданий;
- побуждает обучающихся к постановке познавательных вопросов, умеет
одновременно держать в поле зрения всех учащихся класса;
-  развивает ребенка, приспосабливаясь к его зоне ближайшего развития,
ориентир развития направлен на ученика;
- педагог содействует ребенку в формировании положительной концепции,
самопознания и творческого самопроявления;
        Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих
способностей младших школьников и их творчество должно проходить и в
учебной и во внеклассной деятельности, причем деятельность эта должна
координироваться.

                Дарьинская средняя общеобразовательная школа

   Развитие творческих способностей учащихся начальной школы на уроке и во
                              внеурочное время.
                            (доклад на педсовете)

            Подготовила:

       рук.МО начальных классов
      Оторвина Е.В.

      2011-2012 учебный год


title: Конспект урока по физике "Сила упругости. Закон Гука" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»
Озинского района  Саратовской области

Конспект урока по физике
в 7 классе

«Сила упругости. Закон Гука»

подготовила
учитель физики
Родионова Людмила Александровна

                                                     2016год

Организацию и проведение проектно-исследовательской работы  рассмотрим на примере урока физики в 7 классе по теме «Сила упругости. Закон Гука»
Проект посвящён учебной теме “Силы упругости. Закон Гука”.
Назначение -  формирование у учащихся новых знаний о реальной действительности, учить учащихся 7 класса  проектно-исследовательским работам.
Актуальность темы в том, что она связывает теорию с практикой, раскрывает возможность объяснения природы, применение и использование изученного материала. Качественные проблемные вопросы развивают интерес к предмету. Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, проводить эксперименты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, задумываться над загадками природы.
 Гипотеза. Чем больше деформация ,тем больше сила упругости.
Задачи: Основополагающий вопрос.
Как объяснить очевидное?
Проблемные вопросы.
Как мы будем жить без силы упругости?
Насколько важен закон Гука?
Связь силы упругости с другими силами?
Как используют силу упругости в природе и технике?
Учебные вопросы.
Что такое деформация?
Какие вы знаете виды деформации?
Какая сила называется силой упругости? Причины их возникновения.
Какие опыты иллюстрируют закон Гука?
Какие виды силы упругости вы знаете? Приведите примеры.

                             План проекта

Изучить теорию о силе упругости
Провести серию экспериментов с целью выяснения  способов возникновения   силы  упругости.
Объект исследования: сила упругости.
Предмет исследования: состояния деформированных тел,
Время реализации проекта: 45 минут.
Продукт проекта: опорный конспект.
Риски проекта: низкая активность в ходе выполнения проекта, недостаточный уровень самостоятельности, завышенная самооценка результатов своей деятельности.
Ход исследования.
Работа над проектом осуществляется в группах. На доске записываются вопросы, на которые учащиеся должны ответить, основываясь на теоретических рассуждениях и экспериментальном исследовании.

Тема: «Сила упругости»

Результаты проекта.
В ходе выполнения проекта учащиеся получили знания:
о силе упругости,
о причинах ее возникновения,
о направлениях ее действия,
точке приложения,
о законе Гука

Умения и навыки:
Работа с приборами, определение силы упругости.
Научились сравнивать результаты, делать выводы о значимости силы упругости
Заключительная часть.
	К вопросам изучения силы упругости учащиеся вернутся  в  старших  классах.

Используемая литература
1.Архив газеты 1 Сентября. Подборка статей по методике проведения уроков физики.
2.Методика преподавания и инновации в сфере образования , статьи из журнала «Физика в школе» «Открытая физика»
3.Пёрышкин А.В. «Физика 7» учебник для общеобразовательных учреждений-М Дрофа 2010


title: Конспект урока "Родословное древо" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
тема «Семья. Родословное древо»
3 класс программа «Перспектива»
Цели урока:
Задачи урока:
1. Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «домочадцы», «родословное древо», «предки» обратить внимание на характерные особенности этого института. Формировать убеждения о важности семьи, о роли семьи в жизни человека, представление о важности каждого члена семьи;
2. Развивать речь, мышление.
3.Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.
Предметные результаты:
·  знать 2 способа составления родословного древа
·  знать терминологию родства в применении к членам своей семьи
·  пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье
·  иметь представление о понятии « честь семьи»
Метапредметные результаты:
·  различать способ составления родословного древа
·  составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений
·  рассказывать о старших членах семьи
Личностные результаты:
·  иметь представление о важности родственных связей в семье
·  проявлять интерес к истории своей семьи
Оборудование: Заранее составленные родословные древа, сочинения на тему «Традиции моей семьи», ответы на вопрос «Семья – это…», слайды к уроку, карточки с заданием, толковые словари
Ход урока
Самоопределение к деятельности.
Учитель: Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга? (Тепло…)
Постановка учебной задачи.
Сегодня мы с вами будем говорить о чем-то приятном, согревающим душу каждого. То, без чего человек не может прожить! Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Действительно, тема нашего урока – Семья. Родословное древо.(слайд 1)
О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы хотели бы получить ответы? (слайд 2)
Постановка учебной задачи.
Сегодня мы с вами будем говорить о чем-то приятном, согревающим душу каждого. То, без чего человек не может прожить! Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Действительно, тема нашего урока – Семья. Родословное древо.(слайд 1)
О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы хотели бы получить ответы? (слайд 2)
Актуализация знаний и умений.
Что такое семья?
Найдите в словаре значение слова «семья». (зачитывает 1 чел. из команды).
Словарь Ожегова С. И.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (слайд 3)
Как вы понимаете это слово? Что для вас означает слово «семья»?
Как вы думаете, всегда ли люди жили семьями? (слайд 4)
До сих пор никто не знает, как и почему образовалась первая семья. раскопки проведенные в пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали что матери заботились о своем потомстве, мужчины охотились и жили небольшими группами. Что же объединяло их в группы –семьи? (…..)
А что сегодня объединяет всех членов семьи? Для этого я вам предлагаю самостоятельно выполнить следующее задание: прочитайте предложения. Найдите смысловые ошибки. Подумайте, может ли то, что написано в предложении, быть признаком хорошей дружной семьи? Вставьте подходящие по смыслу слова.
Карточка №1
1. Прочитайте. Согласны ли вы с данными утверждениями?
Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя отдельная квартира.
У каждого свой кошелек.
Каждый член семьи отдыхает, где хочет, когда хочет, с кем хочет.
У каждого члена семьи свои традиции.
2. Вставь подходящие по смыслу слова:
Члены семьи ……………. и …………….. друг друга, живут в ……… квартире, имеют ……… бюджет семьи, …………… проводят свободное время, соблюдают ………. своей семьи.
(проверка)
В старину членов семьи называли «домочадцы» Каждый из вас в семье имеет несколько ролей. Например, я – жена, мама, дочь, сестра, тетя, племянница… А вы? Давайте поиграем в игру «Кто кому кто?»
…. кто ты для мамы? (дочь, сын)
…..кто называет тебя сыном, дочерью? (мама, папа)
…. кто ты для бабушки? (внук, внучка)
… у твоего папы есть мама, кто она тебе? (бабушка)
… у твоей мамы есть сестра, кто она тебе? (тетя)
… у маминой сестры есть сын, кто ты ему? (двоюродный брат, сестра)
…. у папиного брата есть дочь, кто она тебе (двоюродная сестра)
Карточка №3
Заполни пропуски.
Сестра отца – .  .  .  .
Хранительница семейного очага – .  .  .  .
Наследник рода – .  .  .
Брат мамы – .  .  .  .
Ребенок родителей, но не сын – .  .  .  .
Отец мамы – .  .  .
Сын брата – .  .  .  .
Мама папы – .  .  .
Сестра мамы
Брат папы
Дочь брата
Без ошибок – 5
1,2 ошибки – 4
3,4 ошибки - 3
(самопроверка по эталону – слайд 5)
Кто может похвалить себя за успешное выполнение задания? (погладьте себя по голове, обнимите себя, встаньте, поклонитесь, сядьте с гордым видом)
7я! Это 7 таких же как я, похожих лицом, глазами… но во всех ли семьях ровно 7 человек? конечно, нет. Да это и неважно, просто это число неделимо, как бы напоминает нам, что и семья тоже едина. Наши семьи все разные. А чем же они отличаются?.......Своими привычками, укладом, обычаями, традициями, которые передаются из поколения в поколение. А какие традиции есть в вашей семье?
Открытие нового знания.
Человек рождается на свет, растет и задумывается: Кто я? Откуда мои корни? Издавна, одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять родословную.
работа с учебником стр.28-29 1ая группа внимательно изучает первый абзац, 2ая – второй, а 3я – третий (время для подготовки 1 мин)
1. Что такое родословное древо и почему его так называют?
2. О каком способе составления родословного древа узнали вы?
3. Чем ваш способ отличается от предыдущего?
Первичное закрепление.
Определите способ составления родословного древа на с.28? на с.29? поясните свой ответ.
Прочитайте последний абзац.
Как и где принято помещать женские имена? а мужские?
Самостоятельная работа с проверкой.
Давайте попробуем составить свое родословное древо (Р. Т. с. 17)
проверка. Какой способ построения использовали? Как записаны мужчины вашего рода? Кем, из членов своего рода, вы гордитесь?
Какие-то одинаковые получились ваши родословные, давайте подумаем, что в них нужно изменить, что бы каждому, глядя на вашу работу, было понятно, чей род на ней запечатлен (написать Ф. И.О.)
Включение нового знания в систему.
Домашнее задание. Дома вам нужно выполнить проект «Моя родословная», обязательно указав Ф.


Презентация "Морские кишечнополостные" 7 класс


title: Презентация "Основные сословия российского общества" 7 класс

extracted_text:
  Тема: Основные сословия российского общества.
История Россия, 7 класс
Заполните таблицу:
1. Первое сословие.
2. Крестьяне.
3. Городское население.
4. Духовенство
5. Казачество.
План урока:
Сословие — социальная прослойка, группа, члены которой отличаются по своему правовому положению.
Запишем определение:
Первое сословие:
В 1649 г. Земский собор принял новое Уложение, по которому закреплялось вечное право феодалов на зависимых крестьян и запрещал переход от одного хозяина к другому.
Первое сословие:
              Словарь:
Местничество – система замещения высших должностей в государстве по родовитости происхождения.
Словарь:
             Запишите дату:
1682 год – отмена системы местничества.
Запишите дату:
Крестьяне:
Крестьяне:
Крестьяне:

Повинности
крестьян
Барщина
Оброк

денежный
натуральный
Духовенство
Белое
чёрное
Казаки- военное сословие, пользующееся особыми правами и преимуществами на условиях обязательной и общей воинской повинности
Казачество:
Поясните схему:

Повинности
крестьян
Барщина
Оброк

денежный
натуральный
         Духовенство
Расположи правильно в пирамиде: патриарх, архиепископ, митрополит, приходской священник,
епископ.
Духовенство:
Иерархия духовенства
Иерархия духовенства:
§  5, записи, определения.
Домашнее задание:
 http://ehow.in.ua/88043-shho-take-stan.html
 http://blog.fontanka.ru/posts/90838
http://guide-julia.narod.ru/articles-eglise-vetements.html
http://img-fotki.yandex.ru/get/4200/posmetnaia-el.79/0_2f8cd_ad9c304b_XL

Интернет-ресурсы:


title: Конспект урока "Особенности организации кишечнополостных. Пресноводная гидра" 7 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                                                           по биологии в 7
                               классе на тему
                            «Особенности организации кишечнополостных.
                            Пресноводная гидра».

                   Цель урока: Формирование знаний о строении гидры, как
      низшего многоклеточного животного, связанного со средой обитания.
Задачи урока:
    • Познакомиться с местами обитания кишечнополостных;
    • Строением и образом жизни;
    • Клеточным строением и жизненными процессами на примерах гидры и других
      гидроидных;
    • Выяснить преимущество многоклеточности перед одноклеточностью;
    • Дать объяснение как строение клеток тела гидры связано с функциями.

Оборудование урока: кластер, карточки с заданиями, презентация, учебник
«Биология» под ред. Сонина.
І. Актуализация знаний.
Учитель: Каждый человек, не взирая на возраст, любит путешествовать. И я
вас приглашаю совершить путешествие в удивительный мир многоклеточных
животных. Но сначала повторим те знания, которые вам могут пригодиться.
Тест (карточка №1)
Учитель: А теперь поменяйтесь работами в парах. Проверяем.(СЛАЙД 1)
                                  Изучение нового материала
Вводное слово учителя.
Чтобы узнать тему нашего урока, давайте отгадаем ребус.(СЛАЙД 2)
(СЛАЙД 3) Более двух с половиной веков назад из Швейцарии в Голландию
приехал молодой человек. Он только что завершил университетское образование
в области естествознания. Нуждаясь в деньгах, он решил наняться в гувернеры
к одному графу. Эта работа оставляла ему время для проведения собственных
исследований. Звали молодого человека Абраам Трамбле. Его имя вскоре стало
известно всей просвещенной Европе. А прославился он, изучая то, что было в
прямом смысле слова у всех под ногами, — весьма простые организмы,
водившиеся в лужах и канавах. Одно из этих живых существ, которых он
тщательно рассматривал в капельках зачерпнутой из канавы воды, Трамбле
принял за растение.
Вопрос: О ком или о чём идёт речь? (о гидре) (СЛАЙД 4)
Учитель: Что вы хотите узнать о гидре? Какие ставим задачи?
 1. Почему гидра относится к типу Кишечнополостные?
                                                2.Какие преимущества имеет
гидра перед животными, относящимися к типу Простейшие?) (СЛАЙД 5)
Учитель: Открыли тетради, подписали число – 21.12.2012. Тема урока:
Особенности организации кишечнополостных. Пресноводная гидра.
  (СЛАЙД 6)
Пресноводная гидра относится к типу Кишечнополостных животных(около 9000
видов). Среди представителей типа кишечнополостных, живущих в морях,
встречаются сидячие формы – полипы и свободноплавающие – медузы. Гидра
пресноводная также является полипом. (СЛАЙД 7).
Учитель:  Почему гидру называют полипом? (найдите ответ в учебнике  на  стр.
104)(слово «полип» в переводе с греческого  –  многоног,  т.е.  имеет  много
щупалец. Эти щупальца расходятся во все стороны).
Запишите классификацию вида “Пресноводная гидра” ( используйте карточку –
кластер №2). (СЛАЙД 8,9,10).
Учитель: Давайте ребята поближе познакомимся с гидрой (карточка №3). (СЛАЙД
11,12)
Представьте себе крошечную, длинной около 1 см, сильно вытянутую перчатку с
 отверстием - ртом между длинными пальцами – щупальцами. (Демонстрация
учителем гидры на примере резиновой перчатки.
Вопрос: Как вы думаете, почему Трамбле принял её за растение? (Гидра очень
похожа на водоросли) (СЛАЙД 13).
Учитель: Правильно. Поначалу Трамбле принял их за нитчатые водоросли.
Однако они шевелили своими отростками, что растениям вроде бы не
свойственно.
(СЛАЙД 14) Желая развеять свои сомнения, Трамбле решительно режет ножницами
распластавшуюся у него на ладони гидру поперёк и опускает половинки обратно
в сосуд. Ясно, что животное оправиться от такой операции не в
состоянии…Через десять дней на дне банки сидели, как ни в чём не бывало,
две гидры – близняшки. Длинными тонкими щупальцами они ловили мелких рачков
и засовывали себе в рот. Следовательно, гидра всё – таки животное.
Существо, которое можно без вреда для него разрезать надвое! На четыре
части! Это невероятно! «Вначале я с трудом верил своим глазам…Кто мог
вообразить, что у неё отрастёт голова!» - восторженно записывает Трамбле
свои впечатления. (СЛАЙД 15).
Учитель: Способность гидры к регенерации нашла отражение  в  названии  этого
животного. Оно связано с древнегреческой мифологией.  В  одном  из  мифов  о
Геракле рассказывается, как он  сразился  с  лернейской  гидрой.  (сообщение
Тыркова            Настя).(приложение             №1).(СЛАЙД             16)

                                                  (СЛАЙД 17) Учитель:    Так
и наша гидра обладает высокой  регенеративной  способностью.  Если  её  тело
разрезать поперек,  то  на  одной  из  её  половинок  вырастают  щупальца  и
появляется рот, а на другой возникает стебелек. Получаются две  гидры.  Даже
её  небольшого кусочка образуется  целостный  организм.  Человек  использует
гидру  как   лабораторное   животное,   на   котором   изучает   особенности
регенерации.  Регенерацию гидры можно рассматривать и как один  из  способов
её                                                              размножения.
                                                   Вопрос:  А   какими   еще
способами  может  размножаться  гидра?  (СЛАЙД   18,   19,   20,   21,   22)

                                      Учитель: Ребята, вы любите  сказки?  (
сообщение  -  Сказка  про  то,  как   гидра   всех   удивляла   –   Телегина
Лиза).(Приложение №2).                                              Учитель:
Хочу обратить ваше внимание на многообразие клеток, образующих  тело  гидры:
(СЛАЙД                                                                   23)
             Пользуясь учебником ( стр.  105-106)  заполните  таблицу.(СЛАЙД
24), (карточка №4)

Гидра – активный хищник. Об этом сказал еще Абрам Трамбле, наблюдая за
гидрой. (ФИЛЬМ)
(СЛАЙД 25)
   1. Давайте мысленно перенесёмся в жаркое лето и прогуляемся по цветущему
      лугу. На улице светит яркое солнце, небо чистое – чистое, голубое –
      голубое. Мы идём по зелёному лугу. В воздухе стоит аромат этих цветов.
      Поют птицы, стрекочут кузнечики, летают бабочки. И мы видим
      необыкновенную красоту этих насекомых. Давайте на них посмотрим.

                                                                      На
      доске изображена бабочка.(СЛАЙД 26).
                                - Сколько половинок у бабочки? (состоит из
      двух одинаковых половинок)
(СЛАЙД 27).
   2. А теперь давайте мысленно прогуляемся по морозному, снежному парку.
      Под ногами скрипит снежок. И вдруг, откуда ни возьмись к нам на
      ладошку стали спускаться снежинки. Они тают от теплоты наших рук, но
      мы успеваем заметить какие они красивые. Давайте на них посмотрим.
      (СЛАЙД 28).
                         Вопрос: Что общего у снежинки и бабочки? (СЛАЙД
      29).
Учитель: Можно ли сложить снежинку так, чтобы её половинки совместились?
(можно).
                                    Итак, снежинку, как и бабочку можно
перегнуть, получив одну половинку, но это можно сделать несколькими
способами (3 или 6). Такое явление в математике называют – осевая
симметрия, прямая, по которой мы перегибаем – осью симметрии, а изображение
– симметричным.
Вопрос: 1) Сколько осей симметрии у бабочки (1), у снежинки (3 или 6).
              2) Сколько плоскостей симметрии можно провести через тело
гидры, чтобы оно было поделено на две зеркальные половинки? (3 или 6).
Через тело гидры можно провести несколько плоскостей симметрии. Такой тип
симметрии тела животного называют – лучевой.
                      3)Какое значение играет лучевая симметрия тела в
жизни гидры? ( Лучевая симметрия способствует тому, что животное может
ловить добычу  и чувствовать приближение опасности с любой стороны).

Учитель: именно поэтому животные, ведущие малоподвижный образ жизни, внешне
похожи на зонтики, шары, цветки растений. (СЛАЙД 30).
Вопрос: Что такое – рефлекс? (СЛАЙД 31, 32)
Учитель: Посмотрите, как передвигается гидра и попытайтесь описать способ
её перемещения.(СЛАЙД 33).
Закрепление.
1) Составьте синквейн со словом  ГИДРА.
2) Вставьте пропущенные слова в предложениях. (Карточка №5).
Учитель: Какой вывод можно сделать по сегодняшнему уроку? ( по очереди по
предложению от каждой парты).

                   Вывод (записывают в тетрадь): Гидра – это низшее
многоклеточное животное. Её тело состоит из двух слоёв – эктодермы и
энтодермы. Для неё характерно наличие стрекательных клеток и
пищеварительной полости. Она ведёт исключительно водный образ жизни.
Хищник. (СЛАЙД 33).
Учитель: А теперь я попрошу взять в руки карточки с изображением гидры.
Если вам урок понравился, то поднимите карточки щупальцами гидры к верху,
если нет – то в низ.
Домашнее задание. (СЛАЙД 34).
   1. Стр. 104 - 107.
   2. Повторить признаки кишечнополостных животных.
   3. Подготовить сообщения о кишечнополостных животных (медузах, кораллах,
      актиниях).

Тест:
    Карточка №1
А. По уровню организации губки наиболее_____________многоклеточные
беспозвоночные животные.
Б. Губки обитают преимущественно в_______________водоёмах.
В. Почти все представители типа Губок
имеют_____________или___________скелет.
Г. Наружный слой -____________.
Д. Внутренний слой -__________________.
Е. Мезоглея – это_______________, которое находится
между_______________и_______________.
_______________________________________________________________

            Карточка №5

   Вставьте пропущенные слова в предложениях.
Гидра прикрепляется ______________к субстрату, на другом конце находится
________, окруженный____________. Гидра ____________организм. Клетки ее
специализированны, образуют ______слоя. Между ними находится _________ .
Отличительный признак кишечнополостных животных наличие ________________
клеток. Их особенно много находится на __________ и вокруг рта. Наружный
слой называется ___________, внутренний слой ____________ . Через рот пища
попадает в ___________ полость.

Приложение №1

Это было чудовище с телом змей и девятью  головами  дракона.  Жила  гидра  в
болоте около города Лерна и, выползая из  своего  логова,  уничтожала  целые
стада и опустошала окрестности. Борьба с девятиголовой гидрой  была  опасна,
потому что одна из её голов была бессмертна. А на  месте  каждой  срубленной
головы у гидры вырастали две новые. Геракл призвал на  помощь  Иолая.  Иолай
убил чудовище, зажег  ближайшую  рощу  и  горящими  стволами  деревьев  стал
прижигать гидре шеи, с которых Геракл сбивал головы. Новые головы  перестали
вырастать. Наконец и бессмертная голова её отлетела.  Геракл  глубоко  зарыл
бессмертную голову и навалил  на неё скалу, чтобы не могла она  опять  выйти
на свет. Затем рассек её тело и погрузил в ядовитую  желчь  свои  стрелы.  С
тех пор раны от стрел Геракла стали неизлечимыми.

Приложение №2
В пруду, в подводном царстве на стебле растения жила – была гидра, и вид у
неё был такой необычный, что все вокруг, увидев её, удивлялись и даже
пугались. Не было у неё головы, а были щупальца, не было у неё ног, а была
подошва. И снаружи, и внутри в два слоя располагались клетки. А какой у
гидры был необычный рот! Со всех сторон он был окружён щупальцами, которые
расходились в разные стороны наподобие лучей. Так и жила она: лениво
передвигалась – то подошвой шаг сделает, то щупальцами, словно кувыркается
только очень медленно.

     Особой гордостью гидры были жгучие клетки. Как выскочит из такой
клетки острая стрекательная нить - уносите ноги, или попадёте гидре на
обед. Не любили за это гидру обитатели пруда, не хотели с ней связываться и
не дружили. Так и жила гидра – непонятная, необычная и очень одинокая.


title: Открытый урок в дошкольном классе "Обитатели водоёма"

extracted_text: Тема урока: Обитатели водоёма.                                                                                Тип урока: урок новых знаний                                                                                Цель: Создание условий для формирования знаний о животных и растениях водоёмов, через работу с рабочей тетрадью.                                                                                Задачи:Образовательные: 1) обогащение словарного запаса детей посредством включения синонимов, антонимов, речевых оборотов;                                                                                2)формирование умений анализировать текст;                                                                                3) расширение представлений о животных и растениях водоёмов, о способах передвижения по воде животных и человека;                                                                                Развивающие:   развивать самостоятельность, логическое мышление, память, восприятие, воображение;                              Воспитывающие:                                                                                1.Воспитание эстетического и бережного отношения к природе;                                                                                2.воспитывать самостоятельность, интерес к учёбе.                                                                                Оборудование: карточки с изображением насекомых – героев сказки, рабочие тетради на печатной основе.                 Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, коллективная.                    Какие УУД развивала на уроке:                                                                                Личностные УУД:                                                                                - действие смыслообразования (интерес, мотивация)                                                                                - формирование желания выполнять учебные действия;                                                                                Познавательные УУД:                                                                                А) общеучебные универсальные действия:                                                                                -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;                                                                                -выбор наиболее эффективных способов решения, наблюдать и делать выводы;                                                                             Б) Универсальные логические действия:                                                                                - способность и умение производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение;)               Коммуникативные УУД:                                                                                - формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;                                          -формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю)                                                      -формирование умения работать в парах и малых группах;                                                                                Регулятивные УУД:                                                                                -способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;                                                                                -контроль и оценивание своей деятельности.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике
Тема: Сложение и вычитание  двузначных чисел в пределах 100  (урок повторения и закрепления)
Цель урока: закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».
Задачи:
Обучающие: продолжать учиться делать вычисления ,используя устные и письменные приемы;
-развивать умение решать текстовые задачи;
Развивающие: развивать интеллектуальные и коммуникативные  общеучебные  умения;
-развивать организационные учебные умения ,навыки самоконтроля, способствовать формированию информационной культуры
Воспитывающие: воспитывать культуру общения ,умение работать самостоятельно  ,формировать интерес к предмету, способствовать  формированию информационной культуры

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мелодия из сказки « Там, на неведомых дорожка» рисунки с изображением Ивана-Царевича, Змея Горыныча, Кощея Бессмертного, бабы Яги ; карточки с числами и буквами, орнамент из цифр для каллиграфической минутки, листики с примерами для групповой работы .
Предварительная работа:
Выбирается группа ребят, которая подготовит заранее задания для урока. Работа с родителями по подготовке призов-сюрпризов.

Ход урока.
Звучит мелодия из сказки « Там, на неведомых дорожках»
-Ребята, скажите, пожалуйста, почему сегодня для урока я поставила вам эту мелодию?
-У нас будет сказочный урок.
-Верно. А на какую тем будет урок - нам поможет в этом наша загадка, разгадав ее, вы поймете  с какими героями вы сегодня встретитесь на нашем уроке. Но сегодняшний урок вести буду не только я , но и вы. Каждый из вас приготовил задание для одноклассников?. Молодцы! Ну, что начнем?!
 Загадываю загадку.
 Много дней он был в пути,
чтоб жену свою найти,
он с Горынычем сразился и Кощея победил.(Иван-Царевич)

3.Выходит ученик.
- В некотором царстве , в Тридесятом государстве жили- были Иван Царевич и Василиса Прекрасная . Однажды Василиса исчезла. Иван Царевич  потужил , погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать ? Кто похитил Василису? Мы узнаем это, выполнив 1-е задание.
                        1)  найдите лишнее число;
расположите числа в порядке убывания. Теперь перевернем карточки. Что получилось?

КОЩЕЙ
                             2) найдите лишнее число ;
расположите числа в порядке возрастания. Теперь перевернем карточки. Что получилось?

5. .Выходит ученик.
Иван –Царевич отправился в путь. Но его уже поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Кто сразится со змеем? Нужно победить все три головы змея.

 Индивидуальное задание у доски (3 человека) так же можно это задание выполнить
« цепочкой»или разделить класс на три команды ( в зависимости от наполняемости класса и подготовленности учеников)
На доске заранее вывешиваются три плаката в виде голов Змея Горыныча.
38+2                            65+5                    28+2
46-4                            87-3                       39-6
46+40                         87+10                   39+30
82+8                           56+6                      76+4
100-20                        50+30                   90-40
75-5                            91-90                    83-3
59-30                           36-2                     49-3
6.Выходит ученик.
Сразил Иван-Царевич все три головы, поведет его дальше волшебный клубочек, но до него нужно добраться по лабиринту

7.Выходит ученик.

Волшебный клубочек привел Ивана –Царевича на распутье.На придорожном камне надпись:   «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький». По какой дороге идти Ивану-Царевичу?

                                                             35+40=              73-3=                 52+8=
                                                                       Пройди через лабиринт

8.Выходит ученик.
А на дороге числа записаны рядами. Найдите закономерность, продолжите ряды чисел.
20, 17, 14,…,…,….,
2,4,7,11,…,…,…,.

Ребята победили Змея Горыныча , но осталась баба Яга. Она охраняет сундук, в котором находится меч для Ивана –Царевича. Но сундук крепко заперт замками. А замки не простые- на каждом пример. Что скажите? Справитесь?
Замки откроются , если мы исправим ошибки, сделаем их невидимками. Стирать ничего нельзя, можно дописывать числа и знаки действия.
                ….     ….  46=50                              28+1=30…    …….                        46……2= 48
               33….33=0                                     17….2…1=20                               35  -  ….+1=36

9.При открывании каждого замка звучит мелодия , дети повторяют движение за ведущим учеником(физминутка)
10.Выходит ученик
Ну вот и добрались мы до Кощея Бессмертного. Он задал задачу Иванну- Царевичу про молодильные яблоки.
« В саду растет молодильная яблоня с золотыми и серебряными яблочками.Золотых яблок было 20, серебрянных на 3 меньше, чем золотых.1 яблоко склевала Жар-Птица.  Сколько яблок осталось на дереве?
(учащиеся разбившись на команды или попарно составляют краткую запись задачи и решают ее. Чья группа первой решит задачу, та получит в подарок молодильное яблочко.)
Молодцы, ребята, справились с заданием. Кощей Бессмертный согласен отдать Ивану –Царевичу Василису Прекрасную, только он по старости забыл в какой из башен спрятал Василису.

    ←
11.Выходит ученик
На доске плакаты с изображенными башнями. Первая башня пустая.Василиса не в самой высокой башне.Где она?
Молодцы, ребята. Спасли Василису! А Василиса Прекрасная за спасение свое наградит вас .Вот ее сундучек, каждый здесь найдет для себя полезную вещь.(Внутри сундучкародители приготовили ручки и карандаши на наконечниках которых резинки в виде бабочек, солнышек и т.д.)

12 .Звучит мелодия из сказки « Там, на неведомых дорожках»
Учитель. Что случилось? Почему опять звучит мелодия?
Ученики : Потому, что в конце всех сказок всегда звучит финальная мелодия. Мы освободили Василису Прекрасную, получили за нее награду, значит, и наш урок подходит к концу.
- Верно. Ребята, наше путешествие сегодня закончилось.Мне бы хотелось поблагодарить всех ребят за активное участие .Домашним заданием будет  нарисовать  рисунок к нашему уроку, а поего расцветке и сюжетам я пойму, понравилось ли вам наш е путешествие по сказке или нет.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Новые явления в экономике" 7 класс

extracted_text:
НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ЭКОНОМИКЕ
УРОК ИСТОРИИ В 7 КЛАССЕ
26.02.2015
Домашнее  задание:
Параграф 4 выучить Новые явления в экономике;
Параграф 5, составить схему «Основные сословия российского общества»
26.02.2015
План:
Цели государства после Смуты;
Государственные меры возрождения страны;
Развитие сельского хозяйства;
Развитие ремесла;
Появление мануфактур;
Развитие торговли;
Рост городов.

26.02.2015
Работа в группах
1 группа. ЗАДАНИЕ. Прочесть 1 пункт параграфа и ответить на вопросы:
Каковы причины разорения, экономического кризиса?
Назовите признаки упадка.
Каковы цели государства в данной ситуации?
2 группа. ЗАДАНИЕ. Прочесть пункт 2 параграфа и ответить на вопросы:
Какие меры предпринимает государство для экономического возрождения страны?
Какие новые явления появляются в российской экономике?

26.02.2015
Запишите в тетрадях
1 группа
Цели государства:
Остановить перемещение крестьян.
Укрепить дворянское землевладение, дворянское и крестьянское хозяйство.
Найти источники возрождения экономики.

2 группа
Государственные меры экономического возрождения страны:
Подтверждение права владения дворянами той землёй, которую они получили от Василия Шуйского и Лжедмитрия II.
Раздача земель мелкой знати, провинциальному дворянству, отчасти казакам.
Освоение сибирских и заволжских земель.
Увеличение срока розыска беглых и вывезенных другими феодалами крестьян.
Сокращение крестьянских налогов.

26.02.2015
Задание  на  урок.

Какие новые черты появились в экономике страны в 17 веке?

26.02.2015
Сельское  хозяйство.
Пахота. Миниатюра из
Жития Сергия  Радонежского.

Что  такое  специализация  районов?   С. 34
26.02.2015

Докажите,  что  в  сельском  хозяйстве  появляется  специализация.
Покажите  районы  специализации  на  карте.

Сельское  хозяйство.
26.02.2015
Ремесло.
Ремесло      мелкотоварное пр –во

Укрупнение
Специализация
наемный  труд
(металлообработка,  речной  транспорт)
Ремесленные изделия
мастеров 17 в.

Чем отличается ремесло от мелкотоварного производства?  С.36
26.02.2015
Мануфактуры.
Что  такое  мануфактура?
Определите  виды  мануфактур.  Сравните  их.
Что  производили  на  Хамовном  и Бархатном дворах?
Почему к к. ХVII в. число мануфактур сокращается?
Прочтите
п. Мануфактуры
с. 36  и  ответьте  на  вопросы.
А.М.Васнецов.
Московский Пушечный
двор в 17 веке.
26.02.2015
Васнецов А.М. Пушечно-литейный двор на реке Неглинной в XVII веке.
26.02.2015
Торговля.
Всероссийский  рынок
Ярмарки

Купец, считающий деньги.
Миниатюра 17 в.
Где появились?
Архангельская
Ирбитская
Свенская
Макарьевская
Покажите  их месторасположение  на  карте.
26.02.2015
А.М. Васнецов. Базар. 17 век.
26.02.2015
Торговля.

1653 г. -  Таможенный  устав

 г. -  Новоторговый  устав

Ознакомьтесь с  документом  на  с. 41  и  ответьте  на  вопрос.
Чьи  интересы  защищал  Новоторговый  устав?  Докажите.
26.02.2015
Рост  городов.

XVII в. стал временем появления многих городов. Развернулось строительство многих крепостей. К концу XVII в. насчитывалось 250 городов.

26.02.2015
Задание  на  урок.

Какие новые черты появились в экономике страны в 17 веке?

26.02.2015
ВЫВОД:
НОВЫЕ  ЧЕРТЫ:
мелкотоварное  пр – во;
Появление мануфактур;
всероссийский  рынок;
специализация  районов.

Задание  на  урок.
26.02.2015
Вставьте пропущенные слова
Новым явлением в развитии сельского хозяйства стала наметившаяся _______________ отдельных районов.

В XVII в. растет количество предприятий - _______________, основанных на разделении труда и использовании ручной ремесленной техники.

 Первые мануфактуры были _____________   т.е. принадлежали государству.

 В целях развития внутренней торговли были отменены мелкие таможенные _________  .

 Усиление хозяйственных связей и обмена товарами между частями страны способствовали формированию _______   _____________ .

 В XVII в. впервые появились крупные всероссийские торговые _______    .

специализация
мануфактур
казёнными
пошлины
всероссийского рынка
ярмарки
26.02.2015
Проверь себя:
Последствие Смутного времени
Присоединение новых территорий на Западе;
Рост численности населения;
Хозяйственное разорение страны;
Отмена крепостничества.

Появление мануфактур в XVII в. свидетельствовало о
Господстве феодальных отношений;
Зарождении капиталистических отношений;
Развитии сельскохозяйственного производства;
Продолжении процесса закрепощения крестьян.

26.02.2015
Проверь себя:
В середине XVII в. Поволжье славилось обработкой кож, Поморье – изделиями из дерева и солью, Новгород – льняным полотном, Тула и Кашира – изделиями из железа. Это свидетельствовало о (об)
Увеличении территории страны;
Феодальной раздробленности;
Развитии специализации отдельных районов;
Превращении России в промышленную державу.

Что мешало развитию капиталистических отношений в России в XVII в.?
Появление мануфактур;
Ограничение в правах иностранных купцов;
Продолжение процесса закрепощения крестьян;
Усиление специализации ремесленного производства.

26.02.2015


title: Конспект урока "Умножение и деление натуральных чисел. Деление с остатком" 1 класс

extracted_text:
         Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел.
                            Деление с остатком».
                       Подготовка к контрольной работе
Учитель МБОУ Алексеевская СОШ №2 Абдулгалеева Алсу Равилевна
Цели урока:
- совершенствование навыков умножения и деления натуральных чисел;
- развитие умений решать уравнения и текстовые задачи;
-  развитие  внимания,  памяти,   познавательной   активности,   грамотности
математической речи;
- воспитание дисциплинированности,  ответственности,  интереса  к  предмету,
самостоятельности.
|Планируемые результаты                                                       |
|                                                                             |
|Предметные                 |Личностные                |Метапредметные         |
|Используют математическую  |Проявляют устойчивый      |Регулятивные  -        |
|терминологию при  записи и |интерес к способам решения|обнаруживают и         |
|выполнении арифметического |заданий; адекватно        |формулируют  учебную   |
|действия деления с         |оценивают результаты своей|проблему совместно с   |
|остатком.  Планируют       |учебной деятельности,     |учителем.              |
|решение задач и уравнений, |осознают и принимают      |Познавательные –       |
|объясняют  ход решения.    |социальную роль ученика.  |сопоставляют и отбирают|
|                           |                          |информацию, необходимую|
|                           |                          |для решения учебной    |
|                           |                          |задачи.                |
|                           |                          |Коммуникативные– умеют |
|                           |                          |принимать другую точку |
|                           |                          |зрения, слушать.       |

                                  Ход урока
I. Организационный этап
Проверяется готовность класса к уроку.
II. Устная работа
-  Работа с сигнальными карточками (да – зеленая, нет – красная)
Верно ли (слайд 1):
[pic]
Составьте слово из букв, соответствующих правильным ответам. "ОСТАТОК"

III. Какая тема урока нас ждет сегодня? Дети сами  формулируют  тему  урока:
«Умножение и деление натуральных чисел. Деление с  остатком».  Поскольку  мы
прошли весь материал по этой теме, то как вы, ребята, думаете, чем мы  будем
сегодня заниматься? Дети отвечают, что  их  ждет  подготовка  к  контрольной
работе, формулируют цели и задачи урока.

III. - Урок не совсем обычный. Это урок-сказка. Но чтобы в нее  попасть,  мы
должны получить допуск. Дети записывают число, тему урока в тетрадях.
Математический диктант
Ответы учащиеся записывают в тетрадях.

      - Запишите, как называется:
   1. Число, на которое делят.
   2. Число сто в выражении 23•100
   3. Число, которое получается в результате деления чисел.
   4. Может ли остаток быть больше делителя?
   5. 10:3, найди остаток.
   6. Может ли остаток быть равен делителю?
   7. 31:5, найди неполное частное.
   8. Число, которое делят.
   9. Какие остатки могут быть при делении на 7?
  10. Число, на которое умножают.
Ответы
[pic]

Обменяйтесь с другом по парте тетрадями и проверьте  математический  диктант
друг у друга.
[pic]

Верните тетради. Поднимите руки, у кого - "5", "4", "3"? Есть ли "2"?

IV. Работа по теме урока. Путешествие в страну сказок.
Итак мы получили допуск.    Постучимся в первую дверь. Какая сказка  за  ней
живет? Чтобы узнать нам надо решить примеры на умножение и деление.

[pic]

[pic]

    Красным цветом выделены примеры для тех  учеников,  кто  решает  быстрее
остальных. Ученики работают самостоятельно на своих местах.

[pic]
 После проверки примеров: поднимите зеленые  карточки,  у  кого  все  верно,
желтые, если есть 1-2 ошибки, красные, если 3 и более ошибок.

- Первая дверь открылась, а за ней героиня сказки. Угадайте какой.

- Правильно «Красная шапочка». Читали  о  ней  сказку?  Какая  она  героиня,
какими  чертами  характера  обладает?  (Храбрая,  добрая...)   Какая   черта
характера поможет нам в жизни? А на уроке?

V. Физкультминутка.
Гимнастика для глаз. Презентация с физкультминуткой.
[pic]

 VI. Путешествие в страну сказок (продолжение)
Постучимся во вторую дверь.
[pic]Какая сказка за ней живет? Чтобы узнать надо  решить  уравнения.  Найдя
их корни, мы  ответим  на  вопрос.   Ученики  решают  уравнения  у  доски  с
подробным объяснением.
|а) 3360:х = 112      |б) (202 –х):4 =25    |в) 176 – 7у = 36     |
|х = 3360:112         |202-х= 25·4          |7у = 176 – 36        |
|х = 30.              |202-х=100            |7у = 140             |
|                     |х=202-100            |у = 140:7            |
|                     |х=102.               |у = 20.              |
|                     |                     |                     |

Вторая дверь открылась, а за ней герой сказки. Назовите эту сказку.

- Правильно  «Буратино». Читали  о  нем  сказку?  Какими  чертами  характера
обладает? (Смелый,  находчивый,  любознательный...)  Какая  черта  характера
поможет нам на уроке?

VII. Постучимся в третью дверь.
[pic]Какая сказка за ней живет?  Решив задачу вы узнаете.
[pic]Задачу  решают  два  ученика  с  обратной  стороны   доски,   остальные
самостоятельно, потом проверяют свои решения и решения на доске.

1) 833-350=483(г) – шерсти пошло на четыре варежки.
 2) 483:4 = 120 (г) – шерсти пошло на одну варежку.
 3) 483-480=3 (г) – шерсти осталось.
 Ответ: 120 граммов ушло на 1 варежку, 3 грамма осталось

- Третья дверь открылась. А за ней… Правильно герой сказки «Кот в  сапогах».
Учитель опять спрашивает, читали ли дети эту сказку. Какой  это  герой,  его
положительные качества.

VIII. Постучимся в четвертую дверь.
[pic]
Какая сказка за ней живет?
[pic]

Четвёртая дверь открылась, а за ней  героиня  сказки…  Правильно  «Золушка».
Какая главная черта у Золушки? Трудолюбие! Вот  оно  и  поможет  вам  решить
следующее задание (дифференцированное задание).
[pic]

IX. Задания на дом.
[pic]

X. Итоги урока и рефлексия
Пришла пора возвращаться в нашу  школу.  Мы  сегодня  побывали  в  гостях  у
сказки. Что мы сегодня вспомнили, чему научились?
Оцените степень усвоения материала.
[pic]
Дети поднимают свои карточки. Учитель смотрит, делает выводы.
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Перевод чисел в позиционных системах счисления" 8 класс

extracted_text:
Филиал федерального государственного  бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.»
в г. Петровске

Медведева О. В.

Учебное занятие

Перевод чисел в позиционных системах счисления

Петровск, 2013
Раздел 2. Информация. Двоичное кодирование информации.
Тема 7. Перевод чисел в позиционных системах счисления.

Цели урока:
Обобщить  и  систематизировать  знания  по  теме:  «Системы счисления».
Сформировать  способность  учащихся  переводить  числа  из  одной позиционной  системы  счисления  в  другие  системы счисления.
Познакомить учащихся с переводом дробных чисел в разных системах счисления.
Задачи урока:
образовательная: вспомнить  все  о  системах  счисления,  о  способе  записи  чисел  в разных системах счисления, познакомить с переводом дробных чисел.
развивающая: развитие алгоритмического и логического мышления, памяти, внимательности.
воспитательная: воспитание интереса к предмету, активности и самостоятельности на уроке.

Ход урока

Приложение к плану-конспекту урока
Перевод чисел в позиционных системах счисления.

Карточки с заданиями для самостоятельного выполнения.

Вариант №1
1. Переведите число 168 из десятичной системы счисления  в восьмеричную систему счисления.
2. Переведите данное число в десятичную систему счисления:
а) 10110101,12  б) 100000110,101012

Вариант №2
1. Переведите число 241 из десятичной системы счисления  в восьмеричную систему счисления.
2. Переведите данное число в десятичную систему счисления:
а) 1111100111,012  б) 1001011,001012


title: Конспект урока "Определение влияние образа жизни на состояние здоровья" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Тема: Практическая работа  «Определение влияние образа жизни на состояние здоровья»
Цели урока:
в ходе творческой, самостоятельной индивидуальной и групповой работы с дидактическими материалами актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни;
формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Ход урока
1.Организационный момент. Приветствие. Постановка цели урока.
2. Актуализация полученных знаний. Беседа:
- слагаемые здоровья
- как сберечь здоровье
- пословицы про здоровье
3. Практическая работа
«Определение влияние образа жизни на состояние здоровья»
ХОД РАБОТЫ:
1. Проанализируйте свой образ жизни. Для этого из предложенных вариантов ответов выберите наиболее характерный для вас, и занесите соответствующий балл в таблицу:
Особенности питания.
Вы всегда придерживаетесь правил рационального питания и никогда не нарушаете их, считаете очень важным соблюдать их для сохранения здоровья. (Балл =+ 2)
Вы считаете, что соблюдать правила рационального питания очень важно, поэтому старайтесь свое питание привести в соответствие с ними, однако иногда вы позволяете себе их нарушить, например
Во время праздников и т. п. (Балл = +1).
Считаете необходимым соблюдать правила рационального питания для сохранения здоровья, но сами их не придерживаетесь. Можете позволить себе съесть лишнего, слишком много сладкого, не соблюдаете режим питания
(Балл = – 1 )
Не соблюдаете правила рационального питания, так как не считаете, что особенности могут каким то образом повлиять на здоровье. (Балл = – 2)
Особенности двигательной активности.
Вы систематически занимаетесь спортом или регулярно выполняете физические упражнения, придаете большое значение данному фактору как позволяющему сохранить здоровье. (Балл = +2)
Вы понимаете важность физической нагрузки для сохранения здоровья, но не всегда находите время для занятий физкультурой, поэтому выполняете физические упражнения нерегулярно. (Балл =0)
Выполняете физические упражнения очень редко (в основном на уроках физкультуры). В свободное время занятию физическими упражнениями предпочтете любое другое занятие , например, просмотр телепередач. (Балл = + 1 )
Закаливание
Вы регулярно выполняете закаливающие процедуры: обливание холодной водой, обтирание мокрым полотенцем, сон при открытом окне в любую погоду или другие. (Балл = + 2 )
Вы производите закаливание своего организма нерегулярно, когда для этого есть условия (в основном летом), либо в зависимости от настроения. (Балл = +1)
Вы никогда не закаливали свой организм инее считаете, что это важно. (Балл = 0)
Особенности режима дня, труда и отдыха
Вы всегда соблюдаете режим дня, правила труда и отдыха. (Балл = + 2 )
Вы стараетесь соблюдать режим дня, правила труда и отдыха, но иногда нарушаете его для того, чтобы приготовить уроки, посмотреть интересный фильм. (Балл = + 1 )
Не соблюдаете режим дня, правила труда и отдыха. (Балл = – 1 )
Особенности эмоционального состояния.
Вы жизнерадостный человек, быстро прощаете обиды, забываете неприятные моменты, всегда надеетесь на лучшее. (Балл = 0 )
Ваше настроение очень неустойчиво, эмоциональное состояние может часто меняться, но обычно вы не впадаете в длительные депрессии и пессимистическое настроение. (Балл = 0)
Мельчайшие мелочи могут вывести вас из состояния равновесия. Длительное время можете находиться в раздраженном состоянии, злиться, со знакомыми часто конфликтуете (Балл = – 2)
Жизненная позиция.
Если какое-то событие стало причиной сильного переживания с вашей стороны, вы стараетесь не впадать в депрессию и не жалеть себя, а как можно быстрее забыть огорчающие вас события Отвлечься. Иногда для этого вы включаетесь в деятельность, которая вас увлекает. Вы пытаетесь сделать все от вас зависящее, чтобы изменить сложившуюся ситуацию к лучшему. (Балл = – 2 )
Когда случается серьезные неприятности , они полностью занимают ваши мысли. Вы принимаете близко к сердцу любое негативное событие, долго переживаете, но исправить ситуацию не пытаетесь. Вам очень тяжело справиться самому со своим подавленным состоянием. (Балл = –2 )
Если ваше отношение к жизни нельзя отнести к крайним проявлениям, описанным выше (А, Б ), или оно может меряться, то оцените свою жизненную позицию в 0 баллов.
Вредные привычки
Вредные привычки всегда ведут к постепенной утрате здоровья, поэтому любая из них – курение, употребление алкоголя и наркотиков оценивается в – 4 балла.
ОПРЕДЕЛИТЕ СУММУ БАЛЛОВ В ТАБЛИЦЕ И ОЦЕНИТЕ ВЛИЯНИЕ СВОЕГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Если сумма баллов равна от+9 до + 12, можно утверждать, что ваш образ жизни способствует укреплению здоровья.
Сумма набранных баллов от + 6 до + 8 . Такой образ направлен лишь на поддержание имеющегося уровня здоровья, но не способствует его укреплению.
Если сумма баллов менее +5 , вам необходимо серьезно задуматься о своем будущем, поскольку такой образ жизни направлен на разрушение здоровья и может привести к его полной утрате.
 4.  Сформируйте вывод о необходимости соблюдения здорового образа жизни


title: Конспект урока "Жизнь лесных зверей зимой" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока ( УМК «Перспективная начальная школа»)

                                                                     Технологическая карта урока окружающий мир


Презентация "Организм человека" 3 класс УМК «Школа России»


title: Классный час "Бессмертный полк" 7 класс

extracted_text:
                     Классный час «Бессмертный полк 7Б»

      Цель – продолжить патриотическое воспитание  учащихся,  способствовать
формированию уважения к родной стране, подвигу членов семей в  годы  великих
испытаний.

      Задачи:
-  приобщить  учащихся  к  поиску  информации  о  своих  родных,  сохранению
семейных традиций
- познакомить учащихся с наградной системой СССР в годы ВОв
- развить творческое мышление учащихся, повысить познавательный уровень

Подготовительный этап:

   1. Выяснить у учащихся, кто из родственников был  участником  Вов,  какой
      информацией о нем владеет семья
   2. Помочь в случае необходимости найти информацию на  сайте   МО  «Подвиг
      народа», выяснив историю их подвига и награды за него
   3. Разыскать фотографии родственников учеников класса
   4. Презентовать собранный материал

      Классный руководитель: Ребята!  Приближается  великий  праздник,  День
Победы. И чем дальше от вас эти  трагические  события,  тем  значительнее  и
весомее  подвиг  наших  родных,  рядовых   участников   войны,   не   просто
выстоявших, а  победивших жестокого и безжалостного врага. Мы подводим  итог
поисковой работы за целый год: ваши  одноклассники  представляют  собранный,
порою собранный всей семьей, материал о своих  родных.  Сегодня  мы  наметим
план на следующий учебный год, чтобы  в  2017  году  представить  рассказ  о
следующей группе наших родственников, участвовавших в Великой  Отечественной
войне  или  тружениках  тыла,  своим  самоотверженным  трудом,  поддержавших
воинский подвиг солдат на фронте.

Итак, начинаем. Предоставляю слово правнучке летчика-орденоносца.

 Моего прадедушку зовут Скрипкин Орест Андреевич. Он родился  в  1923  году.
Когда я родилась, его уже не было в живых. Поэтому  я  с  большим  интересом
искала о нем информацию.  Так случилось, что мой настоящий дедушка  был  его
учеником, так  как  после  войны  Орест  Андреевич  работал  в  нашей  школе
учителем НВП. Вот что я узнала:
19 января 1945г.  прадед летел в составе 6-ти Ил-2 в район Петерсвальд.  При
подходе к цели  группу  штурмовиков  встретил  огонь  ЗА  противника.  Умело
маневрируя между взрывами снарядов, группа преодолела зенитную завесу  огня,
точно вышла на цель и с 3-х заходов атаковала ее.  В  результате  атаки  был
взорван паровоз. Сожжено 2 классных вагона, уничтожено 3 автомашины и до  25
чел. живой силы противника.
    • 2 февраля ведомым в группе 4 Ил-2 летал на выполнение боевого  задания
      по уничтожению автоколонны, движущейся по дороге  от  Петерсвальде  на
      Браунсберг. Используя рельеф местности, группа внезапно вышла на  цель
      и с 4-х заходов атаковала ее. В результате  атаки  было  уничтожено  2
      танка, 3 автомашины, 1 орудие ПА, до 30 чел. живой силы противника.  1
      танк зажег лично младший лейтенант Скрипкин.
      Эффективность   боевых   действий   младшего   лейтенанта    Скрипкина
      подтверждают истребители сопровождения и экипажи штурмовиков.

            За этот подвиг младший лейтенант Скрипкин О.А. награжден орденом
      Красной Звезды.

        Информация о советской награде (итог работы группы поддержки)

 Орден Красной Звезды учреждён в 1930г. для награждения за  большие  заслуги
в деле обороны СССР как в военное, так  и  в  мирное  время,  в  обеспечении
государственной безопасности.
Награждение орденом Красной Звезды производилось:
    • За личное мужество и  отвагу  в  боях  и  умелое  руководство  боевыми
      действиями
    • За успешные боевые действия воинских частей и соединений, в результате
      которых противнику был нанесён значительный урон;
    •   За   заслуги   в   обеспечении   государственной   безопасности    и
      неприкосновенности государственной границы СССР;
    • За  мужество  и  отвагу,  проявленные  при  исполнении  воинского  или
      служебного долга, в условиях, сопряжённых с риском для жизни;
    • За образцовое выполнение специальных  заданий  командования  и  другие
      подвиги, совершённые в условиях мирного времени;
    • За большие заслуги в  поддержании  высокой  боевой  готовности  войск,
      отличные показатели в  боевой  и  политической  подготовке,  овладении
      новой боевой техникой и другие заслуги  в  укреплении  оборонной  мощи
      СССР;
    • За заслуги в развитии военной науки и техники, подготовке  кадров  для
      Вооружённых Сил СССР;
    •   За    заслуги    в    укреплении    обороноспособности    государств
      социалистического содружества.

       Классный  руководитель:  Память   о   Великой   Отечественной   войне
увековечена в миллионах  памятниках  по  всей  стране.  В  нашем  городе  их
несколько, но есть один,  к которому я хочу привлечь ваше внимание, так  как
он посвящен  первым  дням  войны,  когда  солдаты,  кто  призывался,  а  кто
добровольно, массово уходили на фронт. Расположен он в мкр.  Макаренко.  Его
открывали в 4 час. утра в 2011г., в день и час 60-летия начала войны.

       Классный  руководитель:  по-разному  относятся  в  семьях   к   своей
собственной истории. Но я думаю, вы помните, как  увлекательно  рассказывала
о своем прапрадедушке, участнике Первой мировой войны,  Настя.  Сегодня  она
расскажет о прадедушке.

       Я  тоже  не  застала  в  живых  своего   прадедушку   Дощенко   Якова
Емельяновича. У него после войны была самая обычная работа, он  был  простым
железнодорожником. Информацию о  нем  разыскал  мой  папа,  и  бабушка  была
немало удивлена, так как о себе Яков Емельянович практически никогда  ничего
не рассказывал.
«24 августа 1942г. при наступлении на г. Каротояк тов. Дощенко своим  личным
примером воодушевлял бойцов, совместно  с  1-й  пулеметной  ротой,  отбросив
противника, занял железнодорожную станцию и с 13  бойцами  в  течение  суток
оборонял ее.  Когда  же  пехота  противника  совместно  с  танками  пошла  в
наступление, тов. Дощенко взял ручной  пулемет  и  вел  ураганный  огонь  по
наступающей  пехоте,  систематически  меняя  до  красна  накаляющейся  ствол
пулемета. В этом бою тов. Дощенко лично уничтожил более 20 гитлеровцев.
      За этот подвиг лейтенант Дощенко Я.Е.  награжден  медалью  «За  боевые
заслуги»

Информация о советской награде (итог работы группы поддержки)

Меда́ль «За боевые заслу́ги»
учреждена  Указом Президиума ВС СССР от 17.10.1938 года
Медаль отличившимся лицам вручалась:
за умелые, инициативные и смелые действия в бою, способствовавшие успешному
выполнению боевых задач воинской частью, подразделением;
      за мужество, проявленное при защите государственной границы СССР;
за отличные успехи в боевой и политической подготовке, в освоении новой
боевой техники и в поддержании высокой боевой готовности воинских частей и
их подразделений и за другие заслуги во время прохождения действительной
военной службы;
      за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы
с немецкими захватчиками.

      Классный руководитель: по-разному складывались судьбы участников
войны после ее окончания. Кто-то покидал свои родные места и устраивал
жизнь на новом месте. А кого-то как магнитом тянули родные просторы. Одним
из таких людей оказался Завьялов Иван Стефанович, уроженец с. Каплино.
      Иван Стефанович в прямом смысле мне не родственник. Но он отец
человека, который стал стал мне настоящим дедом, поэтому я и подготовил о
нем рассказ. Действительно, прадед – коренной каплинец, родился в 1912году,
в начале войны был женат и имел 2-х детей. На войну был модилизован и
служил в кавалерии.
      Кавалерист 2 эскадрона, гвардии рядовой, 20 июля 1944 г. уничтожил
окруженную группировку противника в районе Мазярня Гогольова , а также
уничтожил 3 и пленил 2 немецких солдата.
      Награжден медалью «За отвагу»

        Информация о советской награде (итог работы группы поддержки)
    •  Медаль «За отвагу» с момента своего появления стала особо популярной
      и ценимой среди фронтовиков, поскольку ею награждали исключительно за
      личную храбрость, проявленную в бою.
        • В основном медалью «За отвагу» награждали рядовой и сержантский
          состав, но также она вручалась и офицерам (преимущественно
          младшего звена).

      Классный руководитель: Любую войну в любой  стране  всегда  выигрывают
простые солдаты, чаще безымянные и неотмеченные наградами.

       Поэтому  именно  им,  неизвестным  героям  войны,   и   устанавливают
памятники на народные пожертвования. Один из них находится в нашем городе  в
микрорайоне  Жукова.   И   очень   символично,   что   стелла,   посвященная
прославленному  маршалу  и   памятник   неизвестному   солдату,   присевшему
перекурить может быть последнюю в своей жизни  папироску,  установлены  друг
напротив друга.

А сейчас я хочу предоставить слово Сереже с  рассказом  о  свое  прадедушке.

      Мой прадед, младший сержант Пирогов Ф.А.,  служил  наводчиком  батареи
120 мм минометов, наводя метко свой миномет, в  бою  за  высоту  142,4     7
октября 1943г. уничтожил до 20 гитлеровцев. Награжден медалью «За отвагу».
      В январе 1945г. сержант Пирогов проявил мужество и  бесстрашие,  умело
командуя своим расчетом, ведя меткий и  точный  огонь.  В  уличных  боях  на
окраине г. Будапешт его  расчетом  подавлено  пулеметная  точка  противника,
разрушен укрепленный дом,  засада  немцев.  Отражая  натиск  противника,  он
метким  огнем  своего  пулемета  уничтожил  до  30  гитлеровских  солдат   и
офицеров.  В бою смел и решителен.
Награжден орденом  Славы III  степени.
      К сожалению, в семье не сохранилась фотография прадеда.

Информация о советской награде (итог работы группы поддержки)

    Орден Славы I, II  и III степени
                    Орденом Славы награждается тот, кто:
        • Ворвавшись первым в расположение противника, личной храбростью
          содействовал успеху общего дела;
        • Находясь в загоревшемся танке, продолжал выполнять боевую задачу;
        • В минуту опасности спас знамя своей части от захвата противником;
        • Из личного оружия меткой стрельбой уничтожил от 10 до 50 солдат и
          офицеров противника;
        • В бою огнём противотанкового ружья вывел из строя не менее двух
          танков противника;
        • Уничтожил ручными гранатами на поле боя или в тылу противника от
          одного до трёх танков;
        • Уничтожил огнём артиллерии или пулемёта не менее трёх самолётов
          противника;
        • Презирая опасность, первым ворвался в ДЗОТ (ДОТ, окоп или блиндаж)
          противника, решительными действиями уничтожил его гарнизон;
        • В результате личной разведки установил слабые места обороны
          противника и вывел наши войска в тыл противника;
        • Лично захватил в плен вражеского офицера;
        • Ночью снял сторожевой пост (дозор, секрет) противника или захватил
          его;
        • Лично, с находчивостью и смелостью пробравшись к позиции
          противника, уничтожил его пулемёт или миномёт;
        • Будучи в ночной вылазке, уничтожил склад противника с военным
          имуществом;
        • Рискуя жизнью, спас в бою командира от угрожавшей ему
          непосредственной опасности;
        • Пренебрегая личной опасностью, в бою захватил неприятельское
          знамя;
        • Будучи ранен, после перевязки снова вернулся в строй;
        • Из личного оружия сбил самолёт противника;
        • Уничтожив огнём артиллерии или миномёта огневые средства
          противника, обеспечил успешные действия своего подразделения;
        • Под огнём противника проделал для наступающего подразделения
          проход в проволочных заграждениях противника;
        • Рискуя жизнью, под огнём противника оказывал помощь раненым в
          течение ряда боев;
        • Находясь в подбитом танке, продолжал из оружия танка выполнять
          боевую задачу;
        • Стремительно врезавшись на своём танке в колонну противника, смял
          её и продолжал выполнять боевую задачу;
        • Своим танком смял одно или несколько орудий противника или
          уничтожил не менее двух пулемётных гнёзд;
        • Находясь в разведке, добыл ценные сведения о противнике.

Классный руководитель: 70  лет  наша  страна  живет  мирно,  по  библейскому
правилу  «перековав  мечи  на  орала».  Монументом  такой   жизни   является
памятник, установленный у нас в мкр. Макаренко. Пусть так будет всегда.

   А сейчас фото на память в классный альбом. 6 мая 2016г. 7Б класс. Не в
                               полном составе.

[pic]


title: Конспект урока "Домашние животные: коза, овца" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 2 (учащиеся с ОВЗ).
Тема: Домашние животные: коза, овца.
Цели: 1. Уточнить представления детей о домашних животных; рассказать о козе и об овце;
2.Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании;
 3. Воспитание интереса к домашним животным.
Ход урока.


Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся


title: Конспект урока "Животные и среда их обитания" 2 класс

extracted_text:
                               МБОУ «Гимназия»

                            Урок окружающего мира

                        «Животные и среда их обитания»

       [pic]

                                                  учитель начальных классов:
                                               Абаполова Светлана Васильевна

                               Моршанск, 2012

     Методические  рекомендации

         Урок окружающего мира «Животные и среда их обитания»  во  2  классе
входит в раздел «Живая природа»  (13  урок).  На  данном  уроке  обучающиеся
получают опыт чувственного восприятия окружающего мира, овладевают  методами
исследования и познания естественных наук.  Разнообразие  и  эмоциональность
воспринимаемого     материала     способствуют     запоминанию,     помогают
систематизировать  разрозненные  представления,  полученные   из   различных
источников (материалы энциклопедии «Кирилл и Мефодий»,  программа  Microsoft
Office Power Point для работы на компьютере).
        Использование  на  уроке  ИКТ,  групповой  формы   работы,   игровых
технологий,   учёт    личностно-ориентированного    подхода,    способствуют
соблюдению логики процесса усвоения  восприятия,  осмыслению  и  закреплению
полученных знаний.

          Тема урока:  «Животные и среда их обитания»      2 класс

   Цель:   расширить и углубить знания обучающихся о животных и
               среде   их  обитания

    Задачи:

          •   развивать умение находить общие свойства животных через  среду
                    их обитания;
          • формировать экологическую грамотность;

          • воздействовать на развитие эмоционально-волевых качеств личности

    Оборудование: таблицы с изображением животных в среде их
                               обитания, таблица «Виды животных»,
                               интерактивная доска,  детская  энциклопедия

                               Кирилла и Мефодия 2007  с   интерактивным
                               приложением

|№   |                      Этап урока              |          Цель       |
|1.  |Организационный момент.                       |эмоциональный настрой|
|    |- Я рада нашей встрече.                       |                     |
|    |Сегодня на уроке мы продолжим наблюдения за   |                     |
|    |жизнью животных. Будем искать решения к       |                     |
|    |поставленным задачам.                         |                     |
|    |Активно включаемся в работу.                  |                     |
|    |                                              |систематизация       |
|2.  |Мотивационный этап.                           |разрозненных         |
|    |- Сегодня на уроке мы будем учёными-зоологами.|представлений        |
|    |Каждый ваш правильный ответ – это маленькое   |                     |
|    |открытие, за которое вы будете получать жетон.|                     |
|    |Работа с интерактивной доской программа       |                     |
|    |Microsoft Office Power Point .                |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Виды животных                                 |                     |
|    |Представители видов                           |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Млекопитающие                                 |                     |
|    |Птицы                                         |                     |
|    |Земноводные                                   |                     |
|    |Пресмыкающиеся                                |                     |
|    |Насекомые                                     |                     |
|    |(картинки с изображением животных в среде их  |                     |
|    |обитания)                                     |                     |
|    |                                              |                     |
|    |                                              |                     |
|    |- Соотнесите названия видов животных и их     |умение выделять      |
|3.  |представителей и объясните свой выбор.        |нужную информацию    |
|    |                                              |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Проверка домашнего задания.                   |                     |
|    |                                              |                     |
|    |- Закончите предложения   (информация взята из|                     |
|    |учебника)                                     |                     |
|    |Человек относится к классу ______________.    |                     |
|    |Человек питается __________ и ______________. |                     |
|    |Млекопитающие выкармливают детенышей _____.   |                     |
|    |Пресмыкающиеся дышат ____________.            |                     |
|    |У кита задние ноги образуют ____________.     |                     |
|    |Пингвин – это ___________.                    |                     |
|    |Страус – птица, которая не умеем __________.  |                     |
|    |                                              |                     |
|    |                                              |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Открытие нового материала. Групповая работа.  |ориентир на личность |
|    |                                              |каждого учащегося,   |
|4.  |На этом этапе класс работает в группах.       |развитие             |
|    |(Группы определяются учителем заранее)        |коммуникативных      |
|    |                                              |навыков              |
|    |                                              |                     |
|    |Каждой группе выдаются конверты с заданием, с |                     |
|    |помощью которого проводится исследование в    |                     |
|    |соответствии с планом.                        |                     |
|    |                                              |                     |
|    |План ответа  (на доске)                       |                     |
|    |1. Определить среду обитания                  |                     |
|    |2. Выбрать представителей данной среды        |                     |
|    |обитания                                      |                     |
|    |3. С одним из представителей составить цепь   |                     |
|    |                                              |                     |
|    |питания.                                      |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Задания:                                      |                     |
|    |1 группа – среда обитания рыб;                |                     |
|    |2 группа – среда обитания млекопитающих;      |                     |
|    |3 группа – среда обитания птиц                |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Просмотр интерактивного приложения            |                     |
|    |энциклопедии Кирилла и Мефодия «Среда         |развитие             |
|    |обитания». Работа в группах.                  |наблюдательности,    |
|    |                                              |умение выделять      |
|5.  |                                              |главное              |
|    |Физкультминутка.                              |                     |
|    |На болоте две подружки, две зелёные лягушки,  |снятие напряжения    |
|    |Утром рано умывались, полотенцем растирались  |                     |
|    |Ножками топали, ручками хлопали.              |                     |
|6.  |Вправо, влево наклонялись                     |                     |
|    |И обратно возвращались.                       |                     |
|    |Вот здоровья в чём секрет.                    |                     |
|    |Всем друзьям физкульт-привет!                 |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Защита исследовательских работ в группах.     |                     |
|    |(В соответствии с планом)                     |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Итоги исследования, вывод:                    |умение вести диалог, |
|    |                                              |выслушивать мнение   |
|    |-Изменились ли ваши представления о среде     |другого              |
|7.  |обитания животных? Если да, то как?           |                     |
|    |                                              |                     |
|    |В начале урока мы работали с таблицей, где    |систематизация знаний|
|    |закрепили знания, полученные раннее.          |                     |
|8.  |                                              |                     |
|    |- Давайте, попробуем расширить нашу таблицу.  |                     |
|    |Нам есть, что добавить в эту таблицу сейчас?  |                     |
|    |(За каждый правильный ответ группа получает   |                     |
|    |дополнительный жетон)                         |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Закрепление изученного. Игра «Сказочный лес» с|                     |
|    |использованием интерактивной доски.           |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Домашнее задание.                             |расширение кругозора |
|    |                                              |                     |
|    |На все ли вопросы о среде обитания мы         |                     |
|    |ответили?                                     |развитие             |
|    |Я предлагаю продолжить исследовательскую      |индивидуальных       |
|9.  |работу дома.                                  |познавательных       |
|    |- Какие источники помогут с ними справиться?  |способностей         |
|    |(Учебник страница 162-165, Интернет,          |                     |
|    |энциклопедия.)                                |                     |
|10. |                                              |                     |
|    |                                              |                     |
|    |Подведение итогов урока:                      |                     |
|    |Давайте подсчитаем жетоны и определим лучших  |                     |
|    |исследователей.                               |                     |
|    |Выставление оценок, поощрение.                |                     |
|    |                                              |формирование         |
|    |Каждое животное, будь то крот или бурый       |экологической        |
|    |медведь имеет право жить. И главная           |грамотности          |
|    |человеческая заповедь: береги, сохрани, не    |                     |
|    |навреди. Я надеюсь, что каждый из вас никогда |                     |
|    |не обидит ни муравья, ни синичку и встанет на |                     |
|11. |защиту всего живого!                          |                     |