title: Конспект урока "Земля и люди Московского государства" 3 класс (Школа 2100)

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Программа « Школа 2100»
Тема: Земля и люди Московского государства.
                                                                   Тип
урока: Открытие новых знаний.
Цели и задачи урока:
Предметные:
1. Познакомить учеников с жизнью и бытом Московского государства.
2. Познакомить учеников с жизнью земли Коми в 16 - 17 веке.
3. Отработать навыки работы с текстом, умение находить главное,
существенное.
Метапредметные:
Познавательные УУД;
- ставить и формулировать проблему;
- анализировать информацию учебника;
- делать выводы, обобщать знания, выделять главное, анализировать и
синтезировать материал;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского характера;
-запись, фиксация информации об окружающем мире,
- установление причинно-следственных связей;
Регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности;
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные УУД:
- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в групповой деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Личностные УУД:
- сформированность познавательных мотивов - интерес к новому;
- стремление к самоизменению – приобретение новых знаний и умений;
- чувство патриотизма и гордости за свою страну.
                          Технология: проблемно- диалогическая.
                                                                   Формы
работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
Учебник: А.А. Вахрушев, Д. Д. Данилов «Мое Отечество» 3 класс часть 2
Карточки-задания для групповой работы.
Презентация.
Выставка детских работ о Москве (рисунки, рефераты).

      |Характеристика этапов урока                                                                                |
|Этапы|Содержание учебного материала                              |Деятельнос|Деятельность       |Планируемые результаты|
|урока|                                                           |ть учителя|учеников           |                      |
|Актуа|                                                           |Организует|Дети заполняют     |Познавательные:       |
|лизац|СЛАЙД 1.                                                   |повторение|таблицу            |строят логическую     |
|ия   |Сегодня мы  снова возвращаемся в далекое прошлое.          |изученного|индивидуально.     |цепочку рассуждений;  |
|знани|К XVI веку Русь смогла стать свободной и независимой.      |материала.|Вывод:             |формулируют цели урока|
|й    |А давайте вспомним, что этому предшествовало.              |Учит детей|                   |Коммуникативные:      |
|     |Мы с вами вспомним, как все начиналось. Проверьте свои     |самоконтро|В 1480 году правнук|формулируют и         |
|     |знания. Игра «Найди правильный ответ»                      |лю,       |Дмитрия Донского – |аргументируют         |
|     |- Как стал именовать себя правитель Московского            |самопровер|Иван III создал    |собственное мнение    |
|     |государства? (Великий государь)                            |ке.       |Московское         |выслушивают мнения    |
|     | - Как был прозван князь Дмитрий Иванович после победы на  |Самооценке|государство и стал |других                |
|     |Куликовом поле? (Донской)                                  |.         |первым великим     |                      |
|     | - Как звали ордынского воина и русского богатыря, которые |          |государем всей     |                      |
|     |сразились в поединке перед Куликовской битвой? (Пересвет и |          |Руси.              |                      |
|     |Челубей)                                                   |          |                   |                      |
|     | - Как выглядел герб России? (Двуглавый орел)              |          |                   |                      |
|     | - Кто был основателем Троицкого монастыря? (Сергий        |          |                   |                      |
|     |Радонежский)                                               |          |                   |                      |
|     | - Какой известный иконописец написал икону «Троица»?      |          |                   |                      |
|     |(Андрей Рублев)                                            |          |                   |                      |
|     | - Какие начались времена с объединения русских земель под |          |                   |                      |
|     |властью Москвы? (Времена Московского государства)          |          |                   |                      |
|     |- Молодцы!                                                 |          |                   |                      |
|     |- Так было завершено великое дело объединения Руси. Сбылось|          |                   |                      |
|     |то, о чем мечтали Сергий Радонежский и Андрей Рублев, ради |          |Дети слушают       |                      |
|     |чего русские люди вышли на Куликово поле под знаменем      |          |диалог., отвечают  |                      |
|     |Дмитрия Донского. Так возникло новое Московское            |          |на вопросы.        |                      |
|     |государство.                                               |          |Формулируют        |                      |
|     |Возьмите свой рабочий лист. Найдите задание №1.            |          |проблему, тему.    |                      |
|     |Соедините дату и событие, сделайте вывод.                  |          |Цели урока.        |                      |
|     |IX–XI века                                                 |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Русь сплотилась вокруг Москвы.                             |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |середина XII века                                          |          |                   |                      |
|     |Иван III  объединил русские земли. Возникло Московское     |          |                   |                      |
|Поста|государство.                                               |Организует|                   |                      |
|новка|                                                           |постановку|                   |                      |
|пробл|                                                           |проблемы  |                   |                      |
|емы  |середина XIII века                                         |урока     |                   |                      |
|     |                                                           |учащимися |                   |                      |
|     |Государство было единым, столица – город Киев.             |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |XIV век                                                    |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Русь попала под власть Золотой Орды.                       |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |XV век                                                     |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Наступил период раздробленности.                           |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Слайд 2. Проверка по слайду. Кто правильно соединил дату и |          |                   |                      |
|     |событие поставьте себе +. Кто ошибся + с-.                 |          |                   |                      |
|     |Какой вывод мы можем сделать? Итак. С середины 15 века     |          |                   |                      |
|     |начинает развиваться Московское государство.               |          |                   |                      |
|     |- Как стал именовать себя правитель Московского            |          |                   |                      |
|     |государства? (Великий государь).                           |          |                   |                      |
|     |-Как звали первого правителя Московского государства( Иван |          |                   |                      |
|     |3)                                                         |          |                   |                      |
|     |Каким он был человеком? ( дальновидным, осторожным,        |          |                   |                      |
|     |расчетливым)                                               |          |                   |                      |
|     |О чём заботился Иван 3,? ( Об избавлении от зависимости от |          |                   |                      |
|     |Орды, об укреплении Москвы)                                |          |                   |                      |
|     | - Как выглядел герб России? (Двуглавый орел)              |          |                   |                      |
|     |-  - Какие начались времена с объединения русских земель   |          |                   |                      |
|     |под властью Москвы? (Времена Московского государства)      |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |А сейчас на минутку вернемся в наше время.                 |          |                   |                      |
|     |СЛАЙД 3                                                    |          |                   |                      |
|     |Учитель:  Современных людей окружает множество             |          |                   |                      |
|     |разнообразных  и полезных вещей, облегчающих жизнь.        |          |                   |                      |
|     |Скажите, какая техника и приспособления облегчают нам      |          |                   |                      |
|     |жизнь?                                                     |          |                   |                      |
|     |– Откуда всё это взялось? (Придумали и сделали люди.)      |          |                   |                      |
|     |В старину, во времена Московского государства, всё это     |          |                   |                      |
|     |было? (Не было.) Почему? (Возможно, люди были менее        |          |                   |                      |
|     |образованны, менее догадливы и т.п., чем современные.)     |          |                   |                      |
|     |На доске появляется запись:                                |          |                   |                      |
|     |Люди Московского государства не похожи на нас.             |          |                   |                      |
|     |– Посмотрите на с. 57 учебника. Вам знакомы эти пословицы и|          |                   |                      |
|     |поговорки? Объясните, о чём они. (Ученики объясняют.) Такие|          |                   |                      |
|     |пословицы и поговорки применяются сегодня? (Да.)           |          |                   |                      |
|     |Оказывается, все эти мудрые мысли дошли до нас со времён   |          |                   |                      |
|     |Московской Руси. Их оставили нам в наследство наши очень   |          |                   |                      |
|     |далёкие предки, но они сохранили свою ценность и в         |          |                   |                      |
|     |современном обществе. Что теперь мы можем сказать о людях  |          |                   |                      |
|     |того времени? (Что они были мудрые, трудолюбивые, ценили ум|          |                   |                      |
|     |и знания и т.д.)                                           |          |                   |                      |
|     |На доске появляется запись:                                |          |                   |                      |
|     |Люди Московского государства похожи на нас.                |          |                   |                      |
|     |– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?     |          |                   |                      |
|     |Какой возникает вопрос?                                    |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Запись на слайде 5:  Люди Московского государства похожи на|          |                   |                      |
|     |нас)                                                       |          |                   |                      |
|     |Какое противоречие заметили ?  Какой возникает вопрос?     |          |                   |                      |
|     |(На слайде 6: «Похожи или  нет люди Московского государства|          |                   |                      |
|     |на нас, современных людей России?»                         |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Попробуйте сформулировать  тему нашего урока               |          |                   |                      |
|     |На слайде 7 «Земля и люди Московского государства»         |          |                   |                      |
|     |Какие цели мы поставим перед собой. Сформулируйте по       |          |                   |                      |
|     |опорным словам                                             |          |                   |                      |
|     |На слайде 8: узнать, сравнить, применить, повторить,       |          |                   |                      |
|     |воспитать, понять                                          |          |                   |                      |
|Поиск|Посмотрите в ваши рабочие листы.  В задании 2 дана таблица |Учит      |Дети отвечают на   |Предметные:           |
|решен|для сравнения. Но она не закончена. Давайте вместе выделим,|осознанном|вопросы. Выделяют с|получение новых знаний|
|ия   |по каким признакам будем сравнивать современное и древнее  |у чтению с|помощью учителя    |по теме урока         |
|пробл|государства.                                               |целью     |линии сравнения,   |Познавательные:       |
|емы  |Мы говорим о государстве. А что такое государство? (       |получения |проводят сравнение,|систематизируют и     |
|(откр|Механизм управления обществом в какой- либо стране)        |необходимо|делают выводы.     |анализируют           |
|ытие |Что должно быть у каждой страны? ( Территория с границами) |й         |                   |информацию;           |
|новог|Сравнение Московского государства с современным начнём с   |информации|                   |строят монологическое |
|о    |территории. Запишите в таблицу первый признак.             |Развивает |                   |высказывание с опорой |
|знани|На слайде 9:Таблица для сравнения. Территория.             |умение    |                   |на ключевые слова     |
|я)   |Но в любом государстве должен кто – то жить. Как вы        |слушать и |                   |Регулятивные:         |
|     |думаете, какой будет второй признак? Да, нам надо сравнить,|понимать  |                   |выполняют учебное     |
|     |какие народы жили в 16-17 веках и кто живёт сейчас.(       |устную    |                   |задание в соответствии|
|     |Народы) Запишите в таблицу второе основание для сравнения. |речь      |                   |с целью               |
|     |На слайде 10 Территория, народы                            |других,   |                   |Коммуникативные:      |
|     |                                                           |формулиров|                   |вступают в учебное    |
|     |Скажите, что необходимо людям для жизни в старину и сейчас?|ать и     |                   |взаимодействие с      |
|     |(дома, одежда, орудия труда). Значит нам надо сравнить быт |аргументир|                   |учителем и участниками|
|     |людей Московского государства и  современной России.       |овать     |                   |группы                |
|     |Запишите в таблицу слова  « быт людей».                    |собственно|                   |                      |
|     |На слайде 11 :Таблица для сравнения. Территория, народы быт|е мнение  |                   |                      |
|     |людей.                                                     |Развивает |                   |                      |
|     |                                                           |умение    |                   |                      |
|     |Откуда люди берут то, что им необходимо для жизни? ( делают|строить   |                   |                      |
|     |сами. Покупают) Запишем в таблицу 4 и 5 признаки: занятия и|монологиче|                   |                      |
|     |профессии людей, достижения                                |ское      |                   |                      |
|     |На слайде 12 :Таблица для сравнения. Территория, народы,   |высказыван|                   |                      |
|     |быт людей, занятия и профессии людей, достижения.          |ие с      |                   |                      |
|     |                                                           |опорой на |                   |                      |
|     |Работать будем по группам. Вспомните правила работы в      |ключевые  |                   |                      |
|     |группе                                                     |слова,    |                   |                      |
|     |                                                           |умение    |                   |                      |
|     |На слайде 13 Правила работы в группе.                      |планироват|                   |                      |
|     |                                                           |ь учебное |                   |                      |
|     |                                                           |сотрудниче|                   |                      |
|     |Работа в группе (работа по учебнику и дополнительным       |ство со   |                   |                      |
|     |материалам)                                                |сверстника|                   |                      |
|     |                                                           |ми при    |                   |                      |
|     |1 группа.                                                  |работе в  |                   |                      |
|     |Рассмотрите карту России на стр. 53 учебника. Выполните    |группе    |                   |                      |
|     |задания:                                                   |          |                   |                      |
|     |1) Сравните карту России XVI – XVII веков с картой «Русь и |          |                   |                      |
|     |соседи в  IX – XII веках» на стр.30.  Что изменилось? Что  |          |                   |                      |
|     |осталось без изменений? К каким морям Россия имела выходы? |          |                   |                      |
|     |Запишите свои наблюдения в таблицу в графе «Россия в XVI – |          |                   |                      |
|     |XVII веках и её жители.                                    |          |                   |                      |
|     |2)Сравните карту России XVI – XVII веков с картой          |          |                   |                      |
|     |современной России на стр. 111. Что изменилось? Что        |          |                   |                      |
|     |осталось без изменений?                                    |          |                   |                      |
|     |Запишите свои наблюдения в таблицу в графе Россия XXI века |          |                   |                      |
|     |и её жители.                                               |          |                   |                      |
|     |Приготовьтесь рассказать о своих наблюдениях.              |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |2 группа.                                                  |          |                   |                      |
|     |1) Рассмотрите карту России XVI – XVII веков на стр. 53    |          |                   |                      |
|     |учебника. Какие народы жили на территории России того      |          |                   |                      |
|     |времени?  Запишите.                                        |          |                   |                      |
|     |2)Рассмотрите карту современной России на стр. 111.  Какие |          |                   |                      |
|     |народы живут на территории России сейчас. Запишите.        |          |                   |                      |
|     |Сделайте вывод. На территории России всегда……………………………     |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |3 группа.                                                  |          |                   |                      |
|     |Рассмотрите рисунки в учебнике на стр. 54.  Обратите       |          |                   |                      |
|     |внимание на то, как выглядели дома, одежда, средства       |          |                   |                      |
|     |передвижения людей того времени. Чьими руками всё было     |          |                   |                      |
|     |сделано?                                                   |          |                   |                      |
|     |Сравните дома, одежду и предметы быта людей XVI – XVII     |          |                   |                      |
|     |веков с теми, что окружают современного человека.          |          |                   |                      |
|     |Подумайте, где сейчас производится большая часть вещей,    |          |                   |                      |
|     |которыми мы пользуемся?                                    |          |                   |                      |
|     |Сделайте выводы, кратко запишите или зарисуйте их таблицу в|          |                   |                      |
|     |строку «Быт людей».                                        |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |4-я группа (к заданию следует приложить: 1. Лист с         |          |                   |                      |
|     |незаполненной схемой в виде треугольника, разделённого по  |          |                   |                      |
|     |высоте на две части. Верхняя часть подписана «Знатные»,    |          |                   |                      |
|     |нижняя – «Незнатные». 2. Рисунки на карточках: великий     |          |                   |                      |
|     |государь, боярин, дворянин, стрелец, крестьянин,           |          |                   |                      |
|     |ремесленник, купец).                                       |          |                   |                      |
|     |– Прочитайте текст на с. 52–56 от слов «В Московском       |          |                   |                      |
|     |государстве большинство людей жило в деревнях и селах» до  |          |                   |                      |
|     |слов «был на Красной площади и книжный ряд». С помощью     |          |                   |                      |
|     |текста и иллюстраций к нему подберите названия к рисункам  |          |                   |                      |
|     |на карточках.                                              |          |                   |                      |
|     |Поместите рисунки в схему-треугольник, распределяя на      |          |                   |                      |
|     |«знатных» и «незнатных».                                   |          |                   |                      |
|     |Сравните занятия и профессии людей Московского государства |          |                   |                      |
|     |с занятиями и профессиями людей современной России:        |          |                   |                      |
|     |– Все ли занятия и профессии сохранились до наших времен?  |          |                   |                      |
|     |– Перечислите несколько современных занятий и профессий,   |          |                   |                      |
|     |которых не могло быть в Московской Руси.                   |          |                   |                      |
|     |– Сделайте выводы, кратко запишите или зарисуйте их таблицу|          |                   |                      |
|     |в строку «Занятия и профессии людей».                      |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |5-я группа.                                                |          |                   |                      |
|     |– Прочитайте текст на с. 55–56 учебника – от слов «Самым   |          |                   |                      |
|     |большим городом…» до слов «…географические карты».         |          |                   |                      |
|     |Внимательно рассмотрите рисунки к тексту. Выполните        |          |                   |                      |
|     |задания:                                                   |          |                   |                      |
|     |– О каких достижениях и изобретениях людей периода         |          |                   |                      |
|     |Московского государства можно рассказать, пользуясь текстом|          |                   |                      |
|     |и рисунками?                                               |          |                   |                      |
|     |– Предположите, какими техническими приспособлениями       |          |                   |                      |
|     |воспользовались бы современные люди для выполнения той же  |          |                   |                      |
|     |работы, что делали люди Московского государства?           |          |                   |                      |
|     |Сделайте выводы о достижениях и возможностях людей         |          |                   |                      |
|     |Московского государства и людей современной России. Кратко |          |                   |                      |
|     |запишите или зарисуйте их таблицу в строку «Достижения».   |          |                   |                      |
|     |Выступления групп:                                         |          |                   |                      |
|     |Мы считаем…                                                |          |                   |                      |
|     |Мы узнали…                                                 |          |                   |                      |
|     |Мы выяснили…                                               |          |                   |                      |
|     |1 группа:                                                  |          |                   |                      |
|     |Дети: Мы считаем, что ….                                   |          |                   |                      |
|     |Учитель: Открываем стр. 53 учебника и смотрим карту.       |          |                   |                      |
|     |СЛАЙД 14.                                                  |          |                   |                      |
|     |Дети делают вывод, что изменилось в Российском государстве.|          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |2 группа:                                                  |          |                   |                      |
|     |Дети: Мы выяснили, что в XVI веке на территории России     |          |                   |                      |
|     |жили…. СЛАЙД 15.                                           |          |                   |                      |
|     |Сегодня….. Россия - …….                                    |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |3 группа:                                                  |          |                   |                      |
|     |Дети: Мы узнали, что в XVI – XVII веках крестьяне жили в   |          |                   |                      |
|     |простых избах.                                             |          |                   |                      |
|     |СЛАЙД 16.                                                  |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |Учитель: Чем они занимались? Как одевались                 |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |4 группа:                                                  |          |                   |                      |
|     |Слайд 17.                                                  |          |                   |                      |
|     |Дети: Мы узнали, что …                                     |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|     |5 группа    Дети: Мы узнали, что …                         |          |                   |                      |
|     |Группы, оцените свою работу по следующим критериям         |          |                   |                      |
|     |Слайд 18                                                   |          |                   |                      |
|     | - Как вы думаете, кому приходилось больше работать?       |          |                   |                      |
|     |Почему? Какие еще есть отличия, кто заметил? (Иллюстрация  |          |                   |                      |
|     |на с.54)                                                   |          |                   |                      |
|     | - Какой можно сделать вывод? (Тяжелее всех жилось         |          |                   |                      |
|     |крестьянам, они кроме подати (налога) государю, отдавали   |          |                   |                      |
|     |часть урожая своим господам. Бояре, дворяне, стрельцы,     |          |                   |                      |
|     |ремесленники жили в городах.)                              |          |                   |                      |
|     |Работа с учебником  иллюстрация с. 55-56.                  |          |                   |                      |
|     |О каких достижениях  и изобретениях людей периода          |          |                   |                      |
|     |Московского государства можно рассказать.                  |          |                   |                      |
|     |Ремесленники-купцы продавали свой товар.                   |          |                   |                      |
|     |А много тогда продавали книг?                              |          |                   |                      |
|     |Чтобы сделать их дешёвыми и доступными каждому человеку ,  |          |                   |                      |
|     |московский мастер Иван Фёдоров начал их печатать.          |          |                   |                      |
|     |Это были учебники, наставления  в добрых делах, описания   |          |                   |                      |
|     |путешествий и даже географические карты.                   |          |                   |                      |
|     |                                                           |          |                   |                      |
|Выраж|Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока. Что     |Учитель   |Ученики совещаются |Регулятивные УУД      |
|ение |хотели выяснить?                                           |организует|в группах, и       |1. Развиваем умение   |
|решен|Скажите, похожи ли люди Московского государства на нас,    |обсуждение|представители от   |высказывать своё      |
|ия   |современных людей? Докажите.                               |, подводит|групп выражают свой|предположение на      |
|пробл|Какой вывод мы можем сделать?                              |уч-ся к   |вариант решения    |основе работы с       |
|емы. |Во времена Московского государства уровень науки и техники |нужному   |проблемы. С помощью|материалом учебника.  |
|     |был ниже современного, но достижения были. Люди Московского|выводу.   |учителя ученики    |2. Оценивать учебные  |
|     |государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью.|          |делают нужные      |действия в            |
|     |Современное общество во многом отличается от прежнего, но в|          |выводы.            |соответствии с        |
|     |людях по-прежнему ценятся мудрость, трудолюбие, преданность|          |                   |поставленной задачей. |
|     |и другие достоинства.                                      |          |                   |3. Прогнозировать     |
|     |                                                           |          |                   |предстоящую работу    |
|     |                                                           |          |                   |(составлять план).    |
|     |                                                           |          |                   |4. Осуществлять       |
|     |                                                           |          |                   |познавательную и      |
|     |                                                           |          |                   |личностную рефлексию  |
|Приме|Проверим наши знания. Откройте рабочую тетрадь на стр 21   |Организует|Дети выполняют     |Регулятивные УУД      |
|нение|найдите и выполните задание 1, 2.Проверьте по слайду.      |детей,    |самооценку         |Оценивать учебные     |
|новог|Поставьте знак «+» те ребята. Которые выполнили задания    |помогает  |                   |действия в            |
|о    |верно.                                                     |правильно |                   |соответствии с        |
|знани|                                                           |оценить   |                   |поставленной задачей  |
|я    |А сейчас оцените работу своей группы. У вас лежат листы    |работу.   |                   |                      |
|     |самооценки. Прочитайте критерии оценки, обсудите работу    |          |                   |                      |
|     |вашей группы и поставьте знак «+» в той графе, которая     |          |                   |                      |
|     |наиболее соответствует работе вашей группы                 |          |                   |                      |
|Домаш|Учебник стр 52- 57 читать, Р.Т. стр 22 № 3, 4              |          |                   |Регулятивные УУД      |
|нее  |                                                           |          |                   |Осуществлять          |
|задан|                                                           |          |                   |познавательную и      |
|ие.  |                                                           |          |                   |личностную рефлексию  |
|Рефле|Расскажите о своих впечатлениях об уроке, продолжив        |          |                   |                      |
|ксия |предложения                                                |          |                   |                      |
|     |Сегодня я узнал….                                          |          |                   |                      |
|     |Было интересно….                                           |          |                   |                      |
|     |Было трудно…                                               |          |                   |                      |
|     |Я выполнял задания…                                        |          |                   |                      |
|     |Я понял, что…                                              |          |                   |                      |
|     |Теперь я могу…                                             |          |                   |                      |
|     |Я почувствовал, что…                                       |          |                   |                      |
|     |Я приобрел…                                                |          |                   |                      |
|     |Я научился…                                                |          |                   |                      |
|     |У меня получилось …                                        |          |                   |                      |
|     |Я смог…                                                    |          |                   |                      |
|     |Я попробую…                                                |          |                   |                      |
|     |Меня удивило…                                              |          |                   |                      |
|     |Урок дал мне для жизни…                                    |          |                   |                      |
|     |Мне захотелось…                                            |          |                   |                      |

|Признаки.          |Россия XVI–XVII    |Россия начала XXI  |
|                   |веков и её жители  |века и её жители   |
|Размер территории  |По сравнению с     |Размер территории  |
|                   |Древней Русью      |почти не изменился.|
|                   |территория         |Отделилась         |
|                   |увеличилась в      |небольшая          |
|                   |несколько раз.     |территория на юго- |
|                   |                   |западе, добавилась |
|                   |                   |на Дальнем Востоке,|
|                   |                   |есть выходы к      |
|                   |                   |Чёрному и          |
|                   |                   |Балтийскому морям. |
|Народы             |Россию населяло    |Множество народов  |
|                   |множество народов. |продолжает жить на |
|                   |                   |территории России. |
|Дома, одежда,      |Предметы быта      |Сейчас многое      |
|транспорт          |изготавливались    |изготавливается на |
|                   |вручную – самими   |фабриках и заводах.|
|                   |крестьянами,       |Дома и одежда      |
|                   |ремесленниками.    |изменились. Деления|
|                   |Дома и одежда      |на знатных и       |
|                   |знатных и незнатных|незнатных сейчас   |
|                   |людей сильно       |нет, все люди могут|
|                   |отличались.        |купить или         |
|                   |                   |построить то, что  |
|                   |                   |им подходит.       |
|Занятия и профессии|Великий государь.  |Многие профессии и |
|людей              |Бояре, дворяне,    |занятия исчезли, но|
|                   |стрельцы,          |появилось и много  |
|                   |крестьяне.         |новых. Деления на  |
|                   |Ремесленники.Знатны|знатных и незнатных|
|                   |е и незнатные.     |сейчас не          |
|                   |                   |существует.        |
|Достижения         |Можно отметить     |Современные люди   |
|                   |сложные постройки, |совершают множество|
|                   |изготовление пушек,|открытий,          |
|                   |книгопечатание,    |добиваются         |
|                   |умение составлять  |значительных       |
|                   |карты. Возможностей|успехов, но и      |
|                   |было немного       |возможностей       |
|                   |(низкий уровень    |сегодня гораздо    |
|                   |науки и техники), а|больше (компьютеры,|
|                   |достижения         |космические        |
|                   |значительные.      |технологии и т.д.).|

Лист самооценки группы.
Поставьте   «+»  в графе, которая наиболее соответствует работе вашей
группы
|Показатели            |Всегда      |Обычно       |Иногда      |Никогда    |
|1.Мы проверяли, все ли|            |             |            |           |
|участники группы      |            |             |            |           |
|понимают, что нужно   |            |             |            |           |
|сделать               |            |             |            |           |
|2.Мы ответили на все  |            |             |            |           |
|вопросы               |            |             |            |           |
|3.Мы выясняли то, что |            |             |            |           |
|нам было непонятно    |            |             |            |           |
|4.Мы помогали друг    |            |             |            |           |
|другу, чтобы все могли|            |             |            |           |
|понять материал и     |            |             |            |           |
|применить его на      |            |             |            |           |
|практике              |            |             |            |           |
|5.Мы работали дружно. |            |             |            |           |
|Никто не бездельничал |            |             |            |           |
|и не отвлекался       |            |             |            |           |

-----------------------

Великий государь, бояре, дворяне
стрельцы, крестьяне ремесленники, купцы.


title: Методическая разработка "Патриотическое воспитание"

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Автор:  учитель 1 категории Детинкина Н.Г.

2015 год
Патриотическое воспитание
Необходимость возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.
Цель работы по патриотическому воспитанию
     Формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в    котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,
Воспитание патриотических качеств личности в  соответствии с моделью «Гражданина – патриота России»
Модель «Гражданина – патриота России»

Заповеди, на основе которых строим работу по патриотическому воспитанию обучающихся:
ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО;
ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА;
ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА;
СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ СТРАНЫ
БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.
Содержание деятельности:
Сочинения «Эхо военных лет»
Конкурс чтецов «Стихи военных лет»
Участие в акции «70 добрых дел» Книга «Мы рисуем победу»
Участие в республиканском конкурсе «Ветеран в моей семье» (реферат, видеоролик)
Участие в республиканском конкурсе «70-летие Великой Победы» (история войны, стихи о войне, открытка «День Победы»
Открытое мероприятие, посвящённое Дню Победы.

Сочинения «Эхо военных лет»
Сочинение «Вторая Мировая война»                     Сальников Андрей 3 класс
          Эта война стала самым кровопролитным и жестоким военным конфликтом за всю историю человечества и единственным, в котором применялось ядерное оружие. В ней принимало участие 61 государство. Война началась в конце 1939 года и закончилась весной 1945 года.
          Основные этапы войны:
Первый этап с 1 сентября 1939 г. по21 июня 1941 г. Период  европейского блицкрига Германии и союзников.
Второй этап 22июня1941 года по середину ноября 1942 года нападение на СССР.
Третий этап вторая половина ноября 1942 года по конец 1943 года – коренной перелом в войне и потеря Германией стратегической инициативы.
Четвёртый этап продлился с конца 1943 года по 9 мая1945 года. Он ознаменовался взятием Берлина и безоговорочной капитуляцией Германии.
Пятый этап с 10 мая1945 года по 2 сентября 1945 года. В это время бои ведутся только в Юго-Восточной Азии и на Дальнем Востоке. Соединёнными Штатами Америки впервые применено ядерное оружие. СССР понёс наибольшие потери. В этой войне погибли 27 млн. граждан страны. Эта цифра является приблизительной. Именно упорное сопротивление Советских войск стало главнейшей причиной поражения Гитлеровской Германии.

Сочинение «Про войну»                                            Саушин  Арсений 3 класс
        Я знаю о войне  только по книгам и фильмам. Иногда мне рассказывала о войне моя прабабушка. Она не была на фронте, но трудилась в тылу.  Это было очень тяжёлое время, когда люди гибли от голода и холода. А война забирала жизни миллионов людей.
      Я знаю, что война началась 22 июня 1941 года в 4 часа утра. Фашистская Германия во главе с Гитлером напала на нашу страну без объявления войны. Между нашими странами существовал договор о ненападении.  Несмотря на это фашисты нарушили этот договор. Советские люди не были готовы к  войне, поэтому в первые годы войны фашистам удалось далеко продвинуться вглубь страны. Они почти
подошли к Москве.  Люди нашей страны проявляли героизм и отвагу при защите Родины. Для нас это была Священная война. А главным лозунгом был «Ни шагу назад!» «Чужой земли нам не надо, но и своей не отдадим!» Когда то Александр Невский сказал: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
       Долгожданная победа пришла 9 мая 1945 года. В этом году мы будем отмечать её 70 – летие!

Сочинение «Великая Отечественная Война»       Абсалямов  Руслан 3 класс
        Никто и никогда не забудет этот страшный день. 22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Эта беда не обошла стороной ни один дом. Все поколения и старики, и молодые вызвались на защиту своей Родины. На фронт уходили старики и молодёжь. Бои велись и на земле и в воздухе. Женщины и дети работали сутками на заводах, изготавливали боеприпасы и орудия, трудились на полях, чтобы накормить наших солдат. На войне люди погибали не только от пуль, но и от холода и голода. Это время было очень трудным для нашей страны.
        И вот пришёл день, когда наступление фашистов было остановлено. Наши войска прогнали захватчиков с родной земли, дошли до границ Германии и взяли штурмом столицу фашистов – город Берлин. Это был май 1945 года. С той поры день 9 мая стал нашим великим праздником – Днём Победы!

Конкурс чтецов «Стихи военных лет»
*	*        *
Ну что мы знаем о войне?
Нас время далеко умчало.
На майской праздничной волне
Мы вспоминаем очень мало.
А детям вовсе не понять –
О чём ведутся разговоры?
Вопросы задают опять,
Ответы забывают скоро.
Другие страны, времена…
Другие войны были тоже.
И та Великая Война
Всё больше на кино похожа.
Лежат в коробке ордена.
Что с ними делать? Непонятно.
Ничья вина, ничья вина,
Что не вернуть людей обратно.
Тех, что сражались на войне,
Тех, что мальчишками погибли.
И почему-то стыдно мне,
Как будто мы помочь могли бы.
Но прошлое нельзя вернуть –
Вокруг совсем другие страны.
И по – другому в дальний путь
Там провожают ветеранов.
На майской праздничной волне
Всё меньше правды о войне.
                       *	*         *
           Никто не забыт! Ничто не забыто!
           Я, у себя дома! Я молод!  Я свободен!
           Кровь наших дедов была не зря пролита!
           Слава героям за нашу великую Родину!
                       *	*          *
           Солдатский платок –
           Это память и боль.
           Это слава и пота солдатского соль.
           Это мужество павших и гордость живых.
           Это подвиг и смерть –
           Не забудем о них!
     Петр Давыдов   СНЫ ВОЙНЫ
       Как много лет в начале мая
      Я забываю о весне,
      Ночами снова вспоминая
      О том, что было на войне…
      Я знаю – нелогично это –
      Мы временем разделены.
      Но я опять ищу ответы
      И снова вижу сны войны.
      Я думаю: «А если б папа
      Погиб случайно  на войне?
      Какой была бы страшной плата –
      Жизнь, не подаренная мне!»
      И сколько этих жизней разных
      Украла страшная война!
      Ведь, если б все родились сразу -
      Была бы целая страна.

      Но чей-то дед, и чей-то прадед
      Мальчишки юные тогда,
      Погибли все, Победы ради…
      Ушли, пропали навсегда.
      И не родились их потомки,
      Детей и внуков просто нет.
      Как ненаписанные строки,
      Галактики погасшей свет…
      … Но это не случилось с нами -
      Живем, не чувствуя вины.
      И только в мае, временами,
      Я снова вижу сны войны.

Участие в акции «70 добрых дел» Книга «Мы рисуем победу»

Участие в республиканском конкурсе «Ветеран в моей семье»

                                                                                13

Открытое мероприятие, посвящённое Дню Победы.

Звучат фонфары, появляются ученики.
Ну что мы знаем о войне?
Нас время далеко умчало.
На майской праздничной волне
Мы вспоминаем очень мало.
А детям вовсе не понять –
О чём ведутся разговоры?
Вопросы задают опять,
Ответы забывают скоро.
Другие страны, времена…
Другие войны были тоже.
И та Великая Война
Всё больше на кино похожа.
Лежат в коробке ордена.
Что с ними делать? Непонятно.
Ничья вина, ничья вина,
Что не вернуть людей обратно.
Тех, что сражались на войне,
Тех, что мальчишками погибли.
И почему-то стыдно мне,
Как будто мы помочь могли бы.
Но прошлое нельзя вернуть –
Вокруг совсем другие страны.
И по – другому в дальний путь
Там провожают ветеранов.
На майской праздничной волне
Всё меньше правды о войне.
Песня
ВЕДУЩИЙ
Добрый день, дорогие друзья! Мы собрались сегодня в этом зале накануне великого праздника – Дня Победы над фашистской Германией. Вторая мировая война является самой кровопролитной войной в истории человечества. Огромную цену заплатили народы мира за победу над фашизмом.
Прошло много лет, как закончилась война. Время заровняло окопы, колосятся хлеба на полях былых сражений, заново отстроены разрушенные фашистами города и сёла. Следы войны исчезли с лица земли, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах.
Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторилась вновь! Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить. Забыть прошлое – значит предать память о людях, погибших за счастье Родины. Так давайте же перелистаем некоторые страницы Великой Отечественной и вспомним, как это было…
Ученик
Июнь… клонился к вечеру закат.
           И белой ночи разливалось море.
           И раздавался звонкий смех ребят,
           Не знающих, не ведающих горя.
           Та ночь была полна июньской прелести,
           Для них она не пожалела света.
           Грядущим аттестатом зрелости
           Их озаряло это лето…
Вальс «Рио-рита»
Ведущий
Ранним солнечным утром в июне,
В час , когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово «война».
Музыка вальса обрывается, танцоры застывают на сцене, звучит фонограмма сообщения Левитана о начале войны, после чего звучит песня «Священная война», на фоне которой идёт текст:
                                                                                Ведущий (за сценой)
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята
В сорок первом, далёком году.
Выходят ведущие и чтецы
Ведущий
      Грозный сорок первый. Как он изменил судьбы людей. Мечты, любовь, счастье – всё опалил огонь жестокой кровопролитной войны. Безмятежная жизнь сменилась военными буднями. Война обагрила кровью и слезами детство, сделала короткими жизни многих мальчишек и девчонок, разрушила их светлые мечты.
      Они хотели вернуться домой, очень хотели… Но гибли под пулями, шли на смерть за свою страну, за свои идеалы…
Ученик
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели.
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где не знали сами.
Ученик
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки,
Убивали мальчиков за побег, на месте…
Не продали мальчики совести и чести.
Ученик
Качается рожь несжатая, шагают бойцы по ней.
Шагают по ней девчата, похожие на парней.
Нет, это горят не хаты, то юность горит в огне.
Идут по войне девчата, похожие на парней.
Песня «До свидания, мальчики»
Ведущий

      До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим. Их знали только родные, одноклассники и друзья. Но пришёл час – и они показали, каким огромным может стать юное сердце, когда в нём разгорается священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.
      Мальчишки и девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И они не согнулись под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
      Юные герои большой войны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Они воевали повсюду: в партизанских отрядах, на море, в небе, на передовой линии фронта и в тылу. И ни на миг не дрогнули юные сердца.
      Над нами сегодня мирное небо. Во имя этого отдали свои жизни миллионы сынов и дочерей нашей Родины. И среди них те, кому было столько же лет, сколько нам сегодня.
Танец с шарфами «В лесу прифронтовом»
Ученик
Юные безусые герои,
Юными остались вы вовек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Ученик
Боль и гнев сейчас тому причиной.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Ученик
Сколько вас, попробуй, перечисли.
Не сочтёшь. А впрочем, всё – равно
Вы сегодня с нами в наших мыслях,
В сердце, в песне, постучавшейся в окно.
Песня «Вспомните ребята»
Ведущий
      Великая Отечественная война была тяжёлым испытанием для всей страны, в том числе

и для Казани. Казанцы внесли большой вклад в победу над врагом. Республика стала кузницей боевых резервов действующей армии. За годы войны в СССР было мобилизовано 700 тысяч уроженцев Татарстана. Были сформированы две авиационные и семь стрелковых дивизий, десять отдельных полков и батальонов, сотни боевых экипажей  Военно-Воздушных Сил страны.
      Бесстрашно воевали на фронтах Великой Отечественной курсанты Казанского танкового училища. Их боевые машины первыми врывались в занятые врагом города. Наши земляки с боями преодолевали неприступные линии обороны, освобождали города и сёла, бились насмерть до последнего снаряда и патрона. Чтобы вынести всё это, необходим был огромный запас силы и стойкости, смелости и отваги.
      За мужество и героизм, проявленные на фронтах Великой Отечественной войны, более 200 тысяч уроженцев Татарстана были награждены орденами и медалями. Свыше 225 – отмечены высшим воинским отличием – званием Героя Советского Союза.
     Среди кавалеров Золотой Звезды сияют имена замечательных сынов Татарстана: легендарного защитника Брестской крепости Петра Гаврилова, мужественного пограничника Никиты Кайманова, отважного лётчика Михаила Девятаева, Героя Сталинграда Гани Сафиуллина, водрузившего Знамя Победы над рейхстагом Гали Загитова и многих других.
Ученик
Есть для джигита время испытаний.
Есть для народа время испытаний.
О, сколько же минувшая война
Всем принесла и горя , и страданий.
Чтобы свободно Родина дышала,
Мужчины крови пролили немало.
Ведущий
     Наряду с мужчинами на войне сражались и женщины. Из нашей республики на фронт ушли более10 тысяч девушек. Среди них отважные лётчицы Фарида  Фаткуллина, Магуба Сыртланова.
      Многонациональный народ Татарстана с честью выполнил священный долг. В ночь с 30 апреля на 1мая над куполом рейхстага заалело Знамя Победы. Война закончилась и весь
мир облегчённо вздохнул: Победа!
Ученик
По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы не пришла Победа в мае
Великого девятого числа!
Песня «День Победы»
Ведущий
      День Победы – это радостный и горький праздник. За плечами этого праздника страшное время войны, которая длилась четыре страшных года.
      Многие солдаты не вернулись с полей сражений. Война лишила сотни тысяч детей отцов и матерей, дедов и старших братьев. Она унесла более 27 миллионов человеческих жизней.
Ученик
Всё помнится, ничто не позабыто,
Всё помнится, никто не позабыт
И днём, и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Ученик
Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
Ученик
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
Ученик
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Ведущий
      Встаньте! И пусть ваше молчание будет самым грозным протестом против войны!
      Встаньте! И голоса погибших зазвучат в ваших душах -  и это будет нашей молитвой!
      Встаньте! Быть может тогда в мире прольётся хоть на одну каплю крови меньше!
Звучит метроном, идёт минута молчания.
Ученик
      Как много лет в начале мая
      Я забываю о весне,
      Ночами снова вспоминая
      О том, что было на войне…
      Я знаю – нелогично это –
      Мы временем разделены.
      Но я опять ищу ответы
      И снова вижу сны войны.
Ученик
      Я думаю: «А если б папа
      Погиб случайно  на войне?
      Какой была бы страшной плата –
      Жизнь, не подаренная мне!»
      И сколько этих жизней разных
      Украла страшная война!
      Ведь, если б все родились сразу -
      Была бы целая страна.
Ученик
      Но чей-то дед, и чей-то прадед
      Мальчишки юные тогда,
      Погибли все, Победы ради…
      Ушли, пропали навсегда.
      И не родились их потомки,
      Детей и внуков просто нет.
      Как ненаписанные строки,
      Галактики погасшей свет…
      … Но это не случилось с нами -
      Живем, не чувствуя вины.
      И только в мае, временами,
      Я снова вижу сны войны.
Песня «Как прекрасен этот мир»


Презентация "Формирование и развитие учебно-познавательной компетентности учащихся вне уроков в рамках ФГОС"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок по повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» в 8 классе «Три злодейства»

extracted_text:
Урок по повести А.С.Пушкина «Пиковая дама»
в 8 классе «Три злодейства».

Цели урока:
1.   Обучающая: развитие навыков работы с эпическим текстом.
2.  Развивающая: развитие воображения, фантазии в процессе инсценирования произведения.
3.  Воспитывающая: формирование нравственных ориентаций на распознавание истинных и ложных ценностей.
План урока:
Содержание этапов урока:
1. Оргмомент.
2. Мотивационное начало урока.
3. Работа с опорным вопросом.
4. Итоги урока.
5. Домашнее задание.

Технологии, методы и формы работы:
Компьютерные, игровые
Инсценирование
Коллективная форма работы.
Рефлексивный анализ.
Творческая работа.
Подготовка:
Учащиеся:
1 . Должны знать содержание произведения А. С. Пушкина «Пиковая дама».
Учитель:
1. Приготовить слайды.
2.  Продумать оформление класса.
3.   Подготовить инсценированные сцены из повести с учащимися.

Ход урока:
 Оргмомент.
 Мотиваационное начало урока.
 Инсценирование эпизода.
«На балу у ***ского посланника. Танец Томского с Лизаветой Ивановной»

Слайд 2:
«КАКИЕ ТРИ ЗЛОДЕЙСТВА СОВЕРШИЛ ГЕРМАНН?»

Работа с текстом.
-Какое первое злодейство Германна?
- Обратимся ко 2-й главе повести. («В самом деле Лизавета Ивановна была пренесчастное создание», «Лизавета Ивановна была домашней мученицею»; первой жертвой Германна является именно она.)
-Почему же Лизавета Ивановна откликается на домогания «влюбленного» военного инженера? Как получается, что она обманута? (Лизавета Ивановна думает о себе словами Пушкина: «... была в сто раз милее наглых и холодных невест, около которых увивались расчетливые молодые люди».)
-  Так в чем трагедия Лизаветы Ивановны? (Она также не свободна от расчета: «...она была самолюбива, живо чувствовала свое положение и глядела кругом себя, - с нетерпением ожидая избавителя.)
Выразительное чтение по ролям.
Финал 4-й главы.
- Успел ли Германн полюбить Лизавету Ивановну за то короткое время, когда роковой целью его ухаживаний было проникновение в дом? (Несомненно, это доказывает поцелуй.)
-  Что же помешало ему полностью отдаться возникшему чувству? (Ответ звучит из уст Лизаветы Ивановны: «Деньги, — вот чего алкала его душа! Не могла она утолить его желания и осчастливить его!»)
-  С каким чувством «бедная девушка» простилась с Германном? (О многом говорит ее «холодная безответная рука» (очень точная художественная деталь), однако надо учесть, что впоследствии она вышла замуж «за очень любезного молодого человека», который имел «порядочное состояние».)
Вывод фиксируется на слайде 3
«КАКИЕ ТРИ ЗЛОДЕЙСТВА СОВЕРШИЛ ГЕРМАНН?»

                                          Обманутая Лизавета Ивановна

 Слайд 4 (фон)

-  Кто же является второй жертвой инженера?
-  Обратимся к монологу Германна в3-й главе «Для кого вам беречь вашу тайну...» (обманутая старуха-графиня).
- Давайте вспомним отношение автора к героине, особенности характера, повествование о ее жизни, обратившись к главе 2.

Второй вывод фиксируется на слайде 5:
«КАКИЕ" ТРИ ЗЛОДЕЙСТВА СОВЕРШИЛ ГЕРМАНН?»

Обманутая Лизавета Ивановна                                                 Старуха-графиня

Слайд 5 (фон)

-  Обратите внимание на слова героя: «Я готов взять грех ваш на свою душу. Откройте мне только вашу тайну...»
-  Итак, кто же третья жертва Германна?
Выразительное чтение отрывка из 2-й главы.
«Германн был сыном обрусевшего немца...»
-  «Он расчетлив, вот и все!» — характеризует его Томский. Все ли?
-  Каким предстал Германн перед Лизаветой Ивановной в их первую встречу? («Черные глаза его сверкали из-под шляпы...»)
-  Каким образом всего за три недели Германн сумел добиться свидания?
-  В чем заключалась притягательность его писем для Лизаветы Ивановны? («Германн их писал, вдохновленный страстию, и говорил языком, ему свойственным: в них выражалась и непреклонность его желаний и беспорядок необузданного воображения».)
-  Так только ли расчетлив был Германн? (Германн был не только расчетлив. Пушкин заострял на этом внимание: «Он имел сильные страсти и огненное воображение...»)
- Берет ли в расчет Германн свое огненное воображение? (Нет, его жизненный
Ориентир: «Расчёт, умеренность и трудолюбие:вот три верные карты»)
- Какие еще качества присущи герою? (Решительность, суровость души.)
-  Меняется ли на протяжении повести что-либо в герое? (Алчность, жажда обогащения заслоняют постепенно в душе его все остальные человеческие чувства: ни сомнений, ни угрызений  совести, ни раскаяния. У Германна «профиль Наполеона» - бесчувственный профиль, словно отчеканенный на расхожей монете.)
- Так что же приводит Германна к трагическому концу? (Соединение корыстолюбия с огненным воображением.)
-  Кто же третья жертва?
Заключительный вывод фиксируется на слайде 6

                         «КАКИЕ ТРИ ЗЛОДЕЙСТВА СОВЕРШИЛ ГЕРМАНН?»

Обманутая                                 По отношению                               По отношению
Лизавета Ивановна                  к старухе-графине                            к самому себе

Подведение итогов урока. Слово учителя
Человек с душой Мефистофеля превращается в душевнобольного. Мечтавший обрести покой и независимость, он вынужден до конца своих дней повторять названия трех роковых карт. Это ли не самое суровое наказание для героя?
Задание для тех, кто любит поразмышлять над прочитанным. Прочитайте высказывание
 Г. А. Гуковского:
«... это любовь как красота духа, его высокое стремление... Любовь выступает как очищение души, как сила, возвышающая человека, поднимающая его над пошлостью неказистого существования. Свобода, творчество, любовь — три стихии духа, прекрасные в человеке, три страсти, делающие его существом поистине благородным, три сферы активности, разбивающие замкнутый мирок эгоизма личности, наполняющие жизнь значением и смыслом»
(Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля)
Ответьте на вопрос: «Почему у Германна любовь не стала «высоким стремлением», «очищением души», «силой, возвышающей человека»?
Подумать над вопросом: «Имеет ли какое-либо значение число «три» в повести А. С. Пушкина «Пиковая дама»?


title: Конспект урока "Население республики Бурятия"

extracted_text:
3.5 Авторский вариант конспекта урока с использованием модульной технологии на тему: «Население республики Бурятия»
Цель: выявить особенности размещения населения, половозрастного состава населения и других характеристик населения республики Бурятия.
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о численности населения, плотность населения, размещение населения, половозрастном составе населения и занятости населения республики Бурятия.
Развивающая: развивать умение работы с тематическими географическими картами и учебными материалами.
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма к своей малой Родине.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: раздаточные учебные материалы, карта «Население республики Бурятия.
I.  Проверка домашнего задания
Учитель в конце урока собирает контурные карты и тетради для проверки домашнего задания.
II. Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы поговорим о численности населения, плотности населения, размещении населения, половозрастном составе населения и о структуре занятости населения республики Бурятия.
III. Изучение нового материала.
IV. Подведение итогов
По итогам урока учитель выставляет оценку каждому ученику и задаёт работу над ошибками тем ученикам, которые справились с работой менее чем на тир балла.
V. Домашние задание
На контурной карте показать изменение плотности населения по районам республики Бурятия, нанести железные дороги и отметить все города республики.


Презентация "Василий Качалов"


Презентация "Растения и животные, занесенные в Красную книгу Нижегородской области" 1 класс


title: Презентация "Цветочная сказка" 2 класс

extracted_text:
Цветочная сказка
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

ПРАВИЛА РАБОЧЕГО ЧЕЛОВЕКА
·  Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место.
·  Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
·  Береги инструменты, экономь материалы.
·  Всегда думай, как сделать работу лучше.
·  Работайте дружно - главное правило рабочего человека.
·  Закончил работу, убери рабочее место  быстро  и аккуратно.
Материалы
Нам понадобятся:
 шарик от киндер-сюрприза или пенопластовые шарики
 клей
 ножницы
 шило
 ватные палочки
 ватный диск
 проволока
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С КЛЕЕМ
·  При  работе   с   клеем   пользуйся   кисточкой,   если   это требуется.
·  Бери   то   количество   клея,    которое   требуется   для выполнения работы на данном этапе.
·  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
·  Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
1. Пенопластовый шарик разрезаем пополам ( или берём одну половину от яйца киндер-сюрприз), приклеиваем его к ватному диску, прикрепляем проволоку, раскрашиваем шарик жёлтой краской.
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С НОЖНИЦАМИ
1.  Храни   ножницы   в   указанном   месте   в   определенном положении.
2.  Клади ножницы на стол так, чтобы они не выступали за край стола, кольцами к себе.
3.  При работе внимательно следи за линией разреза.
4.  Не    работай    тупыми    ножницами,     с    ослабленным шарнирным креплением.
5.  Во время резания придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
6.  Не держи ножницы концами вверх.
7.  Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
8.  Не режь ножницами на ходу.
9.  Не подходи к товарищу во время резания.
10.  Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.
11.  Не играй с ножницами, не подноси их к лицу, используй ножницы только по назначению.

2. Нарезаем ватные палочки  (длиннее и короче), можно использовать два цвета.
    ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ШИЛОМ
·    Держи прокалываемый предмет на подкладной доске.
·    Прокалывая отверстие, будь осторожен, не применяй излишних усилий.
·    Не пользуйся шилом не по назначению.
·    Следи за исправностью инструмента.
3. Если использовали деталь от киндер-сюрприза, то шилом прокалываем отверстия для ватных палочек.
4. Вставляем ватные палочки по кругу, внешний круг длинные палочки, внутренний – короткие.
Проволоку можно обмотать зелёной гофрированной бумагой.
Букет готов
Источники
http://www.liveinternet.ru/users/4139948/post300706653
http://vpoiskaxznanii.ucoz.ru/publ/uchis_uchitsja/pravila_tekhniki_bezopasnosti_na_uroke_tekhnologii/4-1-0-19
http://fenechki-vce.besaba.com/razdeli/biseropletenie/tehnika-bezopasnosti-pri-biseropletenii.html


title: Презентация "Весенний ландыш"

extracted_text:
Весенний ландыш
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Белые звоночки
У меня в садочке.
На зелёном стебельке
Прячутся в тенёчке.
Нам понадобятся:

 Цветной картон
 Цветная бумага
 Клей
 Ножницы
 Ватные палочки
Правила безопасной работы с ножницами.

 Соблюдай порядок на своём рабочем месте. Перед работой проверь исправность инструментов. Работай только исправными инструментами. Работай ножницами только на своём рабочем месте. Следи за движением лезвий во время работы.
 Ножницы клади кольцами к себе.
 Подавай ножницы кольцами вперёд. Не оставляй ножницы открытыми. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу. Используй ножницы по назначению.

 Правила безопасной работы с клеем.

 При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
 Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
По шаблону обводим вазу на цветной бумаге.
Вырезаем и прикладываем  на картон (фон)
Составляем букет из листьев
Приклеиваем все части к картону
Готовим цветы ландышей.
Обрезаем ватные палочки.
Проводим клеем стебелёк
Приклеиваем цветочки
Букет готов!
Источники
http://zagadochki.ru/zagadka-dazhe-nochyu-muravishka.html
http://www.kanzlider.ru/catalog/stationery/?SECTION_ID=1167
http://vpoiskaxznanii.ucoz.ru/publ/uchis_uchitsja/pravila_tekhniki_bezopasnosti_na_uroke_tekhnologii/4-1-0-19


Тест "Что такое почва" 3 класс УМК "Школа России"


title: Презентация "Чудеса из железа" 3 класс

extracted_text:
Скамья
Столы
Набор мебели для кухни
Кровать
Лестница
Балкон
Фонари
Решетки на окна
Мостик
Беседка
Ворота
Козырек над входом
Источники
http://www.artkovka-56.ru/_img/foto-hudozhestvennaya-kovka/big/img_042.jpg
http://moydom74.ru/files/images/vorota7.jpg
http://mps-faber.ru/d/235579/d/91_1.jpg
http://подкова33.рф/images/sadov/-4.jpg
http://www.giop.ru/GSSR/gssr.nsf/0/CA6191FA4CCA1F9343257AF5003B95B9/$FILE/mebel-10_big_2.jpg
http://koval62.ru/img/krovat/krovat_8.jpeg
http://gk-admiral.ru/wp-content/uploads/2013/04/balkon5.jpg
http://kuznets.info/images/prod_4.jpeg
http://sergeyzakharov.ru/wp-content/uploads/2013/03/578837.jpeg
http://arthome.kiev.ua/images/authors/MODA/fonari_033_ah.jpg
http://www.mos-metal.ru/upload/medialibrary/a54/a5477ba015a4d2dd37e215ffc9b73774.jpg
http://www.granit46.ru/1-2451.jpg
http://artmetal72.ru/image/trumb/800x800/000000348.jpg
http://barev.info/wp-content/uploads/2012/10/111.jpg
http://kovka-vl.ru/images/Kovanye-mostiki/10.jpeg
http://ferrumdesign.umi.ru/images/cms/data/106.jpg
http://kovka-tyumen.ru/sites/default/files/kozyrek12.jpeg
http://bb.misto.su/photo/usl/usl_28934_1.jpg


title: Тест "Уральский экономический район"

extracted_text:
                                                       Уральский экономический район
                                                           Вариант 1
1.Определите субъект России,входящий в состав Урала.
1)Республика Чувашия
2)Республика Удмуртия
3)Астраханская область
4)Тюменская область
2.Определите столицу республики,которая входит в состав Уральского района.
1)Челябинск
2)Ижевск
3)Казань
4)Екатеринбург
3.Выделите вариант,в котором указаны названия народов,компактно проживающих в пределах Урала.
1)башкиры и татары
2)удмурты и башкиры
3)эвенки и буряты
4)русские и якуты
4.Выделите город в составе Уральского района.
1)Барнаул
2)Пермь
3)Омск
4)Казань
5.Определите верные утверждения.
а) Урал располагает разнообразными полезными ископаемыми.
б)Район отличается разнообразием природы и сложной экологической ситуацией
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
6.Определите верные утверждения.
а)на Урале проживает более 50 млн. человек.
б)Урал располагает разнообразными природными богатствами,но их добыча и эксплуатация затрудняется сложными природными условиями.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
7.Определите отрасль,которая «олицетворяет» экономику Урала.
1)пищевая экономика
2)лесная промышленность
3)цветная металлургия
4) фармацевтическая промышленность
8.Выберите верное утверждение
а)Урал является крупнейшим поставщиком каменного угля,природного газа и нефти в другие регионы страны.
б)Екатеринбург,Челябинск,Нижний Тагил-крупные города и мощные промышленные центры Урала.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
9.Выберите верное утверждение.
а)Химическая и лесная промышленность получили развитие в Уральском районе
б)На территории Урала имеются месторождения калийных солей,природного газа и нефти.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны

                                        Уральский экономический район
                                                           Вариант 2
1.Определите субъект России,входящий в состав Урала
1)Республика Татарстан
2)Республика Калмыкия
3)Оренбургская область
4)Омская область
2.Определите столицу республики,входящей в состав района.
1)Уфа
2)Ижевск
3)Казань
4)Екатеринбург
3.Выделите город в составе Уральского района.
1)Астана
2)Вятка
3)Томск
4)Оренбург
4.Выберите верное утверждение.
а)На Урале проживает немногим более 20 млн. человек.
б)Уральский район отличает сложная социально-демографическая ситуация.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
5.Выберите верное утверждение.
а),На территории Урала имеются месторождения железной руды,бокситов,солей,природного газа и нефти.
б)Население Урала многонационально, но православие преобладает  среди верующего населения.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
6.Определите отрасль,которая «олицетворяет» экономику Урала.
1)лесная промышленность
2)черная металлургия
3)пищевая промышленность
4)строительная индустрия
7.Выберите верное утверждение
а)Черная металлургия возникла на Урале в годы индустриализации-в 1930-х годах прошлого века.
б)Екатеринбург,Челябинск,Нижний Тагил-крупные города и промышленные центры Урала.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
8.Выберите верное утверждение.
а)Развитие черной металлургии привело сначала к исчезновению лесов на Урале,а затем к истощению запасов каменного угля.
б)На Урале существует мощная атомная электростанция.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны
9.Выберите верное утверждение.
а)Химическая промышленность сосредоточена в Предуралье.
б)Развитая промышленность района определяет высокий уровень благосостояния населения.
1)верно только а
2)верно только б
3)верны оба утверждения
4)оба утверждения неверны


title: Презентация "Ь и Ъ знаки в разных частях речи" 5 класс

extracted_text:
 Урок-обобщение  «Ь и Ъ знаки в разных частях речи  »
 5 класс
2016г
Цель:
 Знать условия употребления  Ъ и Ь в разных частях речи  и верно писать соответствующие слова.
Как можно озаглавить текст? Какова идея?

В IX веке Кириллом и Мефодием был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного русского алфавита.
В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них – Ь и Ъ знаки (графически они не отличались от современных Ь и Ъ), но назывались  по-другому:   Ъ - ер   Ь - ерь. . Буква Ь(ерь) употреблялась чаще всего для смягчения согласного:   купець  (в современном языке звук  Ц всегда твёрдый). До 1917—1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ. Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время  буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.
Букву «ер» называли бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом. Буква «ер» на конце слова   «проедала» более 8% времени и бумаги. Эта   буква - бездельник  была   самой  дорогой буквой мира.
В современном русском алфавите 33 буквы. Буквы ЕР и ЕРЬ выглядят в нём так же, как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали по-другому.
*Какая информация для тебя новая? Какова роль этих знаков в современном письме?
 ТЕОРИЯ.  Рассмотри таблицу, прочитай примеры ,составь свой   алгоритм по данной теме.
 ПРАКТИКА    образец записи: 1 с ь, 2гь, 3п-.С-существительное, г –глагол. Н- наречие, п- прилагательное.

1Тиш?, 2крыш?, 3спиш?,4 матч, 5уж?(змея), 6могуч 7 помоч? 8 плач? (громче), 9настеж?,10невтерпеж?,11беседуеш?,
    12врач? ,13рож?, 14пореж? 15 тягуч?

Проверь!
1сь, 2с-, 3гь, 4с-, 5с-, 6 п-,7гь, 8гь, 9нь,10н-
11гь,     12с- 13сь  14 гь 15п-

                    15 баллов
 Теория. Что зашифровано в данных схемах?
ПРАКТИКА.            Определи роль Ь и Ъ знаков.Выпиши в 2 столбика.
Ш..ёт, в..ехать, б..ёт, п..ёт, с..ели, под..ём, стул..я, плат..е, с..ёмка, об..езд, об..яснить, друз..я, жил..ё, птич..и, с.едобный, дерев..я, вороб..и, об..ятия, пер..я, пол..ёт,  в..юга, ноч..ю, об..явление,  под..езд, обез..яна,  осен..ю, олен..и, с..езд, Ил..я.
Проверь!
1Шьёт, бьёт, пьёт,   стулья, платье,  , друзья, жильё, птичьи,  деревья, воробьи,  перья, польёт,  вьюга, ночью, Илья, оленьи, осенью, обезьяна.
2 Объявление,  подъезд,    съезд , въехать, съели, подъём, съёмка, объезд, объяснить съедобный, объятия   29 баллов

 ТЕОРИЯ.  Расскажи о правописании Ь и Ъ знаков в разных частях речи.
 Практика.       Нужен ли ь вместо ?

День был хорош? и погож?, а Митя был пригож?. Вышел он из дома и побежал вскач? мимо дач?, есть калач?. А бабушка уж и печ? топила. Для дорогого гостя и ворота настеж?! Невтерпёж? Мите. Горяч? и жгуч? калач?. ,,Спешиш?, обожжеш?ся,- предостереч? его бабушка хочет,- намаж? хоть вареньем”.   ,,Еш?, еш?,- приговаривает она,- матушка- рож? кормит всех сплош?”.
Съел Митя весь калач?, лишь один кусочек оставил.  Пока он ел, много туч? на небе появилось, сбежались тучки в одну кучку - быть ненастью! ,,Как же до дома, Митя, доберёш?ся! Береч?ся надо: гром трескуч?, лес дремуч?.   Подумал Митя и решил леч? на печ?, пока солнца луч? ноч? не сменит.

Проверь!

     День был хорош и погож, а Митя был пригож. Вышел он из дома и побежал вскачь мимо дач, есть калач. А бабушка уж и печь топила. Для дорогого гостя и ворота настежь! Невтерпёж Мите. Горяч и жгуч калач. ,,Спешишь, обожжешься,- предостеречь его бабушка хочет,- намажь хоть вареньем”. ,,Ешь, ешь,- приговаривает она,- матушка- рожь кормит всех сплошь”.
Съел Митя весь калач, лишь один кусочек оставил.  Пока он ел, много туч на небе появилось, сбежались тучки в одну кучку - быть ненастью! ,,Как же до дома, Митя, доберёшься! Беречься надо: гром трескуч, лес дремуч. Подумал Митя и решил лечь на печь, пока солнца луч ночь не сменит.                  30балла

Теория и Практика.Ться и тся в глаголах
                     Прежде чем глагол писать              что делает? Учится!
Не забудь вопрос задать.
Если мягкий знак в вопросе,              что делать?    учитЬся
То в глагол его вноси.
Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.
1Друзья познают(?)ся в беде.
2Трус своей тени боит(?)ся.
3Всякий человек в деле познает(?)ся.
4У него из рук валит(?)ся.
5Не стыдно не знать, стыдно не учит(?)ся.
6За все брат(?)ся- ничего не сделать.     6 баллов

Помечтай!
Сочинение миниатюра. Представьте себе, что вы превратились в какой либо предмет
( компьютер, автомобиль, куст сирени...)Опишите, что вы чувствуете, о чём думаете, о чём мечтаете. ,в своем сочинении употребите слова  Ь и Ъ знаками..

Рекомендации к презентации:
Можно работать в парах, можно индивидуально, можно1 балл считать за каждое правильно выполненное слово, баллы по разделу « Практика» консультанты могут  проверять  вместе с учителем. За теорию дополнительные баллы.
Всего «Практика» 76 баллов,   до 38 –  «2»  ,от 38 -50- «3», 51-70-»4»,
71-76-  «5» .Сколько ставить  баллы за теорию каждый учитель может  решить  сам . Я ставила отдельную оценку.  Работа сложная , рассчитана на 2 урока, материал в учебнике на нескольких страницах. Скорость письма разная , поэтому  ребята привыкают писать и внимательно , и  быстро. Творческое задание можно предложить как домашнее.

Презентация выполнена учителем русского языка Горюновой Л .А., МОУ СОШ 63  п. Чернышевск


title: Тест "Мир глазами эколога" 4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тест № 4

Мир глазами эколога
(раздел «Земля и человечество»)
1
Выполнила:
 учитель начальных классов
 МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
1.К экологическим проблемам относится:(несколько вариантов ответа)
3
В. защита океана от загрязнения;
Б. борьба с международным
     терроризмом;
А. спасение тропических лесов;
Г. борьба с ростом цен;
Д. проблема переработки мусора.
4
2. Что такое WWF ?
А. Всемирный фонд дикой
     природы;
Б. Международный союз охраны
     природы;
В. Международный союз охраны
     птиц;
5
Изображение какого животного
является эмблемой Всемирного
фонда природы?
А.
Б.
В.
6
4.  Как переводится название «Гринпис»?
А. «Зелёный двор»;
Б. «Зелёный дом»;
В. «Зелёный мир».
5.  Когда отмечается День Земли?
А. 22 марта;
Б. 22 апреля;
В. 29 декабря.
7
6.  4 октября отмечается:
А. Всемирный день воды;
Б. Международный день птиц;
В. Всемирный день окружающей
     среды;
 Г. Международный день защиты
     животных.
8
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
1. А,В,Д
2.А
3. В
4. В
5. Б
6. Г
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
Обложка -
http://cs302202.vk.me/v302202965/4c1b/DMomQ3U95PI.jpg
Тигр -
Фламинго -
Панда -
Гринпис
http://usiter.com/uploads/20120602/flamingo+ptitci+zhivotnie+98161521437.jpg
http://image.slidesharecdn.com/novoaapresentaodomicrosoftofficepowerpoint3-110529142405-phpapp01/95/slide-1-728.jpg?cb=1306697411
http://images.china.cn/images1/200711/412364.jpg
http://litceymos.ru/itbeitb/Подборка+картинок+для+автоматизации+звука+Рb/47824_html_3c694800.png


title: Конспект урока "Занятие по коррекции восприятия цвета и формы предметов"

extracted_text:
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Занятие по коррекции восприятия цвета и формы предметов.
Учитель: Максимова Лариса Денисовна
ГОУ ТО «Болоховская школа для обучающихся с ОВЗ»
Цель занятия: 1) отрабатывать правильное восприятие цвета предметов и их формы; акцентировать правильное восприятие 6-ти основных цветов, ввести 3 промежуточных цвета, развивать ассоциативную память, произвольное внимание, мышление;                                                                                2) воспитывать интерес к занятиям, формировать первичные навыки обучаемости.
Оборудование: цветные карандаши;
                           цветные полоски;
                           карточки с изображением контуров овощей и фруктов;
                           «Лото» (геометрические фигуры);
                           цветные тучки (картонные или воздушные шарики);
                           игра «Кот и мыши»;
                           картинка «Радуга»;
                           геометрический узор(дополнительное задание).

Ход занятия.
Организационный момент.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу».
Введение в тему.
- У вас на столах лежат коробки с цветными карандашами. Я буду читать стихотворения о них, а вы выкладывайте на стол те карандаши, о которых услышите.
Красный: Здравствуй, красный карандаш,
                  Карандаш любимый наш.
Синий: Небо им раскрашу я,
             Пруд, и реки, и моря.
- О каком карандаше идет речь? Как догадались?
Зеленый: Глянь-ка, карандаш зеленый,
                 Вон какие стали клены!
Желтый: Люблю солнце, люблю пляж,
                А какой я карандаш?
- Какой карандаш положили? Почему?
- Что такое «пляж»?
Коричневый: Все рисую без разбора,
                        Шкаф, и стулья и кровать.
                        А потом пойду я в горы,
                        Буду скалы рисовать.
                        Добрый, необидчивый
                        Карандаш …
Черный: Он рисует темный угол,
                Где сверкает черный уголь.
                И такой проворный,
                Карандаш наш …
- Еще раз покажите и назовите цвета карандашей. (Хором)
- А теперь один из вас называет цвет одного карандаша, а остальные проверяют.
Знакомство с новыми цветами.
- Молодцы! Цвета карандашей вы все определили. А попробуйте догадаться, о чем идет речь в этой загадке.
Загадка: Что за чудо-красота!
                Расписные ворота!
                Над рекой повисли
                Цветные коромысла.
- Как вы догадались, что это радуга?
- Когда можно увидеть радугу?

- Сколько цветов у радуги?
- Какие новые для нас цвета появились? (Если дети затрудняются назвать голубой, оранжевый и фиолетовый цвет, называет учитель. Дети затем повторяют.)
- Давайте назовем все цвета радуги. (Хором, затем по одному.)
- Как ответить одним словом на вопрос, какая же радуга? (Разноцветная.)
Практическая работа с цветными полосками.
Выберите полоски для радуги и составьте ее.
Разложите полоски от лучшего цвета для вас к самому плохому.
Расположите полоски от светлого к темному цвету.          Назовите самый светлый. Самый темный.
Устное раскрашивание овощей и фруктов в нужный цвет.
У учащихся карточки с изображение контуров овощей и фруктов (огурец, репка, помидор, морковь, яблоко, груша).
- Назовите овощи и фрукты, изображенные на карточках.
- Покажите с помощью полосок, в какой цвет вы бы их раскрасили.

Образец ответа: «Это огурец, я его раскрашу в зеленый цвет».
Физминутка «Радуга».
Я на радугу гляжу,                                      Смотрим вверх.
Руки вверх я подниму.                                Руки вверх.
На носочки встану                                      На носочки встать.
И ее достану.                                               Тянемся вверх.
Как в ворота я пройду,                               Ходьба на месте.
То конец ее найду.
Цветная сказка.
- А еще цветные полоски помогут нам в рассказывании сказок. Я вам буду читать сказку, а вы откладывайте те цвета, о которых будет идти речь. А затем по цветным полоскам снова расскажите сказку.
«Пришел дед в огород и стал копать землю. (Какую? Черную.) Посадил он репку. Выросла репка. (Какая? Желтая.) А листики у нее большие и… (Какие? Зеленые.) Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо у деда от натуги стало …(Какое? Красное.) Позвал дед бабку. Стали вдвоем тянуть репку. Бабка побледнела. Лицо у нее стало … (Какое? Белое.) Сели дед с бабкой на скамейку… (Какую? Коричневую.)  и зовут внучку. Прибежала внучка в платочке …(Каком? Оранжевом.) Стали тянуть репку и вытянули. Наступил вечер … (Какой? Фиолетовый.) Сварили кашу. (Какую? Желтую.)
Физминутка «Тучки».
- Но вот нашу радугу заслонили тучки. Тучки необычные, цветные, волшебные. Зовут тучки покататься на них. Какого они цвета?
- Выбирайте тучку, какая нравится. (Звучит музыка.)
- Несут вас тучки по лугам и полям нашей Родины. Качаемся на тучках, а внизу реки и озера, горы и леса. Голубые тучки стали тяжелыми и опустились, а другие летят и летят. Устали и оранжевые тучки и сели рядом со своими сестрами. Фиолетовым тучкам тоже надоело летать одним и они тоже присели. Подул сильный ветер, поднял все тучки и погнал их быстрее. Разогнал ветер тучки, и они исчезди в голубом небе.
- Понравилось вам летать на тучках?
Игра «Лото».
- Отдохнули на тучках, а сейчас давайте вспомним основные формы предметов и поиграем в «Лото».
У каждого учащегося карточки с изображением четырех геометрических фигур: круга, треугольника, квадрата и прямоугольника разных цветов. У учителя набор таких же геометрических фигур. Он показывает фигуру, а один из учащихся, у которого такая фигура говорит: «У меня … … цвета». Побеждает тот, кто быстрее заполнит свою карточку.
Игра «Кот и Мыши».

- Знание цветов и форм может кому-то спасти жизнь. Жили мышки в разноцветных норках, гуляли они на лужайке. Вдруг появился кот. Помогите мышкам закрыть норки, чтобы кот их не заметил.
При ответе учащиеся называют форму фигуры и ее цвет.
 Итог занятия.
- Чему учились на занятии?
- Понравилось ли вам?
- Что получилось и не получилось у вас? (Работа со шкалой роста.)
- Какое было настроение?
- А чтобы у вас настроение по-прежнему было хорошим, снова улыбнитесь друг другу.
Дополнительно: Составить по подобию узор из геометрических фигур.


title: Урок литературы в 5 классе "И.С. Тургенев «Муму»"

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
И.С. Тургенев «Муму»
Жизнь Герасима в доме барыни.
Герасим находит щенка.

Любовь Герасима к Татьяне.

          Барыня решает женить пьяницу-башмачника на Татьяне.

Расставание с Татьяной.

Барыня требует уничтожить собаку.

                Герасим подчиняется воле помещицы, топит собаку.

Встреча Муму и барыни
Нет ошибок – «5».

Одна или две
 ошибки – «4».

Три, четыре
 ошибки– «3».
Жизнь Герасима в доме барыни.
Герасим находит щенка.

Любовь Герасима к Татьяне.

          Барыня решает женить пьяницу-башмачника на Татьяне.

Расставание с Татьяной.

Барыня требует уничтожить собаку.

Герасим самовольно уходит из барского дома в деревню.

                Герасим подчиняется воле помещицы, топит собаку.

Встреча Муму и барыни.

К
Л
Ю
Ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус
r г l л g у d х s о n н i е w м z о й

Лишённый способности говорить
вследствие врождённой или приобретённой глухоты

Герасим и
Муму.
И.С.Тургенев «Муму».
Образ Герасима
 (Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.)
Анализировать…
Оценивать …
Обогащать …
Учиться уважать…

Цели урока:
«День её, нерадостный и ненастный, давно
прошёл; но и вечер её был чернее ночи»

Рисунки Ольги Громовой

Замечательный - 1.Выдающийся, необычайно хороший. 2.То же, что примечательный, достойный особого внимания.
Славный - 1.Пользующийся славой, широко известный чем-то выдающимся. 2.Симпатичный, очень хороший – разг.
12 вершков - 195.5см
1 вершок = 4,44 cм.

Портрет Герасима
ПРИВЕЗЛИ...
КУПИЛИ...
СШИЛИ...
ДАЛИ...
ОПРЕДЕЛИЛИ...
?
Старуха - помещица
Герасим – крепостной
КРЕПОСТНОЕ ПРАВО -
КРЕПОСТНЫЕ КРЕСТЬЯНЕ -
ТЯГЛО -

Старуха - помещица
 Герасим – крепостной
«Барскую просьбу
почитай за приказ!»
В XIX веке капризы
 богатых хозяев часто
 решали судьбы
крепостных
работников.
Историческая справка
«вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле»
«скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо»
«бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь»

СРАВНЕНИЕ - …
это художественное определение
 одного предмета или явления
при помощи сопоставления с другим

Художник А. И. Кулешов  «Каморка Герасима».
ГИПЕРБОЛА - ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ

П. Боклевский

А.И.Кулешов

Имя Герасим произошло от греческого имени Герасимос, означающее «уважаемый», «почтенный».
Герасим
Татьяна
«Родинки на левой щеке почитаются на Руси худой приметой — предвещанием несчастной жизни...»
Имя это в христианской истории
принадлежало греческой великомученице
Татьяне. В народе считалось, что человек,
который был крещен именем мученика, и в
 жизни будет мучиться. Так и говорили:
«По имени и житие».
Инсценировка. Барыня и Гаврила. Гаврила и Татьяна.

Рисунки Ольги Громовой

Эпизод прощания Герасима с Татьяной...
Герасим
 - великодушен;
 - не утратил доброго
 расположения к Татьяне;
- пожалел ее и сумел
облегчить минуты
расставания с домом;
- не испугался
 насмешек,
«вышел из своей
каморки, приблизился к
Татьяне и подарил ей
 на память красный
бумажный платок...».
ВЫВОД

Составьте небольшую характеристику Герасима,
используя материалы сегодняшнего урока,
в виде синквейна.
Синквейн
Цзацзуань -
оригинальный вид китайской художественной литературы, метко,
 образно, живо и остроумно повествующий о различных
 жизненных ситуациях.
Со словом "НЕЛЬЗЯ"

   Рассказ о Герасиме от имени Татьяны, барыни
(на выбор)

Информация о домашнем задании.


title: Презентация "Знакомство с творчеством А.П. Чехова, рассказом «Мальчики»" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе по теме «Знакомство с творчеством А. П. Чехова , рассказом «Мальчики»Цель презентации:1. кратко ознакомить обучающихся с биогафией А. П. Чехова;2. провести словарную работу к рассказу А. П. Чехова «Мальчики»
Составила Филипьева Г.М. – учитель начальных классов  I категории МБОУ «Ясновская СОШ»
п. Ясное, Славского городского округа Калининградской области

     Антон Павлович   Чехов

«Мальчики»
Антон Павлович Чехов(1860 – 1904)
Отчий дом писателя

Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в г. Таганроге в семье мелкого торговца.
Семья Чеховых
Слева направо: стоят - Иван, Антон, Николай, Александр и Митрофан Егорович; сидят - Михаил, Мария, Павел Егорович, Евгения Яковлевна, Людмила Павловна и ее сын Георгий. (1874)
Чехов - гимназист
В 1869 году поступает в Таганрогскую гимназию.

Чтобы  содержать себя, он давал  уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова.

В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию .

Университет
В 19 лет Чехов поступает в Московский университет на медицинский факультет.
Через 5 лет он получает звание врача.

Мелихово (1892 г.)
Дача Чехова в Ялте
 (1898-1904 г.г.)
Баденвейлер
(1904 г.)
Словарная работа
Томас Майн Рид (1818-1883)
Используемый материал
Литература.

1. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М. «ВАКО» 2014 г.

Интернет-сайты.

1. http://hghltd.yandex.net/ - «Мастерство Чехова-сатирика (на примере рассказов)»
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/ - «Чехов, Антон Павлович»
3. http://school76.yar.ru/ - «Егор Михайлович Чех, дед Антона Павловича»
4. http://foto.mail.ru/ - «Бакалейная лавка П.Е. Чехова»
5. http://www.zakuson.info – «Антон Чехов»
6. http://lslold.ksu.ru/ - «Личность»
7. http://go-n-go.narod.ru/ - «Биография А. П. Чехова»
8. http://www.rulex.ru/ – «Чехов А.П. на Сахалине (1890)»
9. http://traditio.ru/ – «Отчий дом писателя в Таганроге»
10. http://gapkin-school.narod.ru/ – «Университет»
11. http://www.chexov.info/ – «Мелихово»
12. http://www.nikastar.com/ – «Белая дача в Ялте»
13. http://slovari.yandex.ru/ - «Словарь»


Презентация "Оценка личностных достижений в условиях реализации ФГОС"


title: Презентация "Кролик из салфетки" 2 класс

extracted_text:
Кролик   из   салфетки
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Он зайчишкам младший брат,И ему ребёнок рад.Комочек пуха, длинное ухо,Прыгает ловко, любит морковку.
1. Возьмите квадратную салфетку, разложенную в один слой. Сложите пополам.2. У вас получится прямоугольник.3. Сложите его пополам вдоль.
4. Получится длинный и тонкий треугольник.5. Загните верхние уголки вниз вдоль центральной линии.6. Салфетка будет выглядеть так.
7. Отогните нижние уголки так, чтобы они соединились в центре.8. Салфетка будет выглядеть так.9. Сведите левый и правый края вдоль центральной линии.
10. Салфетка будет выглядеть так.11. Переверните вверх ногами.12. Переверните на другую сторону.
13. Отогните нижний уголок наверх.14. Салфетка будет выглядеть так.15. Переверните на другую сторону.
16. Для закрепления: загните левый и правый уголки назад, просуньте один уголок в «кармашек» на другом.17. Салфетка будет выглядеть так.18. Поверните салфетку на 90 градусов по часовой стрелке, чтобы кролик смотрел на вас. 19. Расправьте сначала ушки, потом основание.
Список использованных источников

Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение бабки из мультфильма «Алёша Попович и Тугарин Змей»: http://png.at.ua/publ/multy_png/png_klipart_quot_sovetskie_multfilmy_quot_chast_5/10-1-0-9
Изображение пасхальные кролики: http://just-kids.ru/?id=811
Изображение кролик:
http://mobil-photo.ucoz.ru/load/psd_png_tiff_skrap_nabory/paskhalnyj_klipart_na_prozrachnom_fone/2-1-0-14122
Изображение анимация кролик:
 http://lenagold.ru/fon/clipart/z/zay/zajats225.gif


title: 429 Too Many Requests