title: Технологическая карта урока "Нервная система человека" 4 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тема урока: «Нервная система человека».

Цели урока: узнать, как работает нервная система человека, о её строении,
узнать о гигиене нервной системы.

Планируемые результаты

    • предметные: знать термины «нервная система», «головной и спиной мозг»,
      «нервы»; уметь работать с учебно-познавательным текстом, уметь
      работать в парах и в группах, знать правила гигиены нервной системы.

    • личностные: формирование положительной мотивации к учению,
      уважительного отношения к учителю и сверстникам, способность к
      самооценке на основе наблюдения за собственной работой.

Тип урока: УИПЗЗ

Оборудование: учебник окружающего мира (С.А.Федотова, 4 класс, 2 часть),
презентация.

|Этап урока.     |Хро    |Содержание урока. Деятельность учителя              |Деятельность ученика|Планируемые результаты |
|Методы и приёмы.|номет  |                                                    |                    |(УУД)                  |
|                |раж    |                                                    |                    |                       |
|Орг.момент      |≈1     |Приветствие учителя.                                |Приветствовать      | Р: настраиваться на   |
|                |       |                                                    |учителя,            |работу.                |
|                |       |                                                    |настраиваться на    |                       |
|                |       |                                                    |работу.             |                       |
|Постановка      |≈10    |- Ребята, возьмите в руки ручку.                    |Выполнять задание,  |Л:                     |
|учебной задачи и|       |- Опишите её.                                       |описывать предмет.  |учебно-познавательный  |
|её решение      |       |- С помощью чего получили информацию? (с помощью    |                    |интерес к новому       |
|                |       |органов чувств)                                     |                    |учебному материалу и   |
|Практич.:       |       |- Какие органы чувств вам помогли? (органы зрения,  |                    |способам решения новой |
|практическое    |       |осязания)                                           |Рассуждать о том,   |задачи.                |
|задание.        |       |-Какие ещё органы чувств вы знаете? (орган осязания,|какие органы чувств |Р: учитывать           |
|                |       |орган обоняния, орган вкуса)                        |помогли описать     |установленные правила в|
|                |       |- Соотнесите эти понятия по порядку:                |предмет.            |планировании и         |
|Словесн.: устное|       |Вкус                        глаза                   |                    |контроле, способе      |
|задание.        |       |Осязание                 уши                        |                    |решения.               |
|                |       |Обоняние                кожа                        |                    |Р: целеполагание.      |
|                |       |Зрение                     язык                     |Соотносить понятия. |                       |
|                |       |Слух                         нос                    |                    |                       |
|                |       |-Но что же заставляет все эти органы чувств работать|                    |                       |
|                |       |слаженно в системе? (нервная система)               |                    |                       |
|                |       |- Так, о чем пойдет речь на уроке? Какова тема      |                    |                       |
|Словесн.:       |       |урока? (нервная система человека)                   |                    |                       |
|формулировка    |       |- Определите цель урока (узнать о работе и строении |Определять тему и   |                       |
|темы и цели     |       |нервной системы)                                    |цель урока.         |                       |
|урока.          |       |                                                    |                    |                       |
|Решение частных |≈25    |- Как вы думаете, что обеспечивает приспособление   |Отвечать на вопросы.|Р: принимают и         |
|задач           |       |организма к внешней среде? (нервная система)        |                    |сохраняют учебную      |
|                |       |- Давайте убедимся в правильности ваших ответов.    |                    |задачу, учитывают      |
|Практич.: чтение|       |- Откройте учебники на с.38 и прочитайте текст.     |Читать текст в      |выделенные учителем    |
|текста в        |       |- Кто-то один прочитает вслух.                      |учебнике,           |ориентиры действия в   |
|учебнике, работа|       |-Какой вывод мы можем сделать? (нервная система     |рассматривать схему |новом учебном          |
|со схемой.      |       |помогает организму приспособиться к внешней среде)  |нервной системы     |материале, в           |
|                |       |- Рассмотрите схему строения нервной системы на     |человека.           |сотрудничестве с       |
|                |       |странице 39.                                        |                    |учителем.              |
|                |       |- Что такое нервы? (волокна, передающие указания от |                    |П: дополняют и         |
|                |       |мозга телу)                                         |                    |расширяют знания.      |
|                |       |- Где находятся нервы? (проходят через всё тело)    |                    |Р: осмысляют учебный   |
|                |       |- Что такое спиной мозг? (пучок нервов)             |Обсуждать           |материал.              |
|Словесн.: устный|       |- Где он находится? (внутри позвоночника)           |прочитанное,        |П.: выполнение действий|
|опрос.          |       |- Теперь прочитайте текст на с.40.                  |принимать участие в |по алгоритму;          |
|                |       |- Кто-то один прочитает вслух.                      |беседе.             |осознанное построение  |
|                |       |- Какой наиболее развитый отдел головного мозга?    |                    |речевого высказывания; |
|                |       |(левое и правое полушария)                          |                    |построение логической  |
|                |       |- За что отвечают эти полушария? (за способность    |                    |цепи рассуждений,      |
|                |       |думать, решать задачи, рисовать, читать и т.д.)     |                    |доказательств.         |
|                |       |- Какая ещё есть функция у головного мозга?         |                    |                       |
|Словесн.:       |       |(контролирует и управляет всеми защитными           |                    |                       |
|беседа.         |       |рефлексами)                                         |Рассуждать о        |                       |
|                |       |- Какие рефлексы вы знаете? (чихать, кашлять,       |рефлексах человека, |                       |
|                |       |моргать, одёргивать руку при соприкосновении с      |приводить примеры.  |                       |
|                |       |горячим и т.д.)                                     |                    |                       |
|                |       |- Мы с вами всегда осознаём, что мы делаем.         |                    |                       |
|                |       |- Однако многие решения мозг принимает              |Выполнять задание в |                       |
|Практич.: работа|       |самостоятельно.                                     |рабочих тетрадях,   |                       |
|в тетрадях.     |       |- Приведите пример (работа внутренних органов)      |проводить           |                       |
|                |       |- Хорошо, ребята.                                   |взаимопроверку.     |                       |
|Практич.:       |       |- А теперь давайте закрепим изученное, выполнив     |                    |                       |
|взаимопроверка. |       |работу в тетрадях на странице        №              |                    |                       |
|                |       |- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.         |                    |                       |
|Практич.: работа|       |- Давайте проверим как вы выполнили задания.        |                    |                       |
|в группах над   |       |- Ребята, как вы уже знаете, нервная система        |                    |                       |
|заданием.       |       |человека отвечают за работу всех органов чувств и за|Работать в группах, |                       |
|                |       |работу мозга.                                       |выводить правила    |                       |
|Практич.:       |       |- Нервную систему нужно беречь.                     |гигиены нервной     |                       |
|фронтальная     |       |- А как её беречь?                                  |системы, выступать с|                       |
|проверка.       |       |- Объединитесь в группы и придумайте правила гигиены|подготовленным      |                       |
|                |       |нервной системы.                                    |материалом,         |                       |
|Словесн.:       |       |- Давайте послушаем правила, которые вы составили и |оценивать работу    |                       |
|подведение итога|       |положим их в корзину знаний.                        |товарищей, подводить|                       |
|о нервной       |       |- Давайте оценим выступления.                       |итог.               |                       |
|системе         |       |- Спасибо.                                          |                    |                       |
|человека.       |       |- Итак, ребята, какой можем сделать вывод о нервной |                    |                       |
|                |       |системе человека?                                   |                    |                       |
|                |       |                                                    |                    |                       |
|Итог урока.     |≈5     |- Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?    |Отвечать на вопросы |Р: понимание           |
|Рефлексия       |       |- А теперь ответьте на вопрос, который вы видите на |учителя,            |причин успехов в учебе,|
|Практич.:       |       |доске и дополните фразу.                            |анализировать свою  |осуществляют итоговый  |
|подведение      |       |- Что мне этот урок дал для жизни?                  |работу на уроке.    |контроль по результатам|
|итогов.         |       |Мне показалось важным…                              |                    |работы.                |


title: Конспект урока "СЕМЕЙНОЕ ПРАВО. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ БРАКА И СЕМЬИ" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: СЕМЕЙНОЕ ПРАВО. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ БРАКА И СЕМЬИ.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технологии: модульная, мозговой штурм, ролевая игра, «дебаты»
Цель: способствовать формированию правовых компетенций учащихся в вопросах семьи и брака.

Модуль урока 11 класс.

Задача 1
Моряк, находившийся в 9-месячном плавании, узнал из телеграммы от своей возлюбленной, что у них будет ребёнок. Одновременно она просила  ответить, согласен ли он на заключении брака. Он ответил телеграммой, что согласен. Собрав необходимые документы и приложив телеграмму, заверенную капитаном корабля, будущая мать пришла в загс и, объяснив ситуацию, просила брак зарегистрировать.
Как должны поступить работники загса?
Статья 11. Порядок заключения брака
[Семейный кодекс РФ] [Глава 3] [Статья 11]
1. Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы записи актов гражданского состояния.
При наличии уважительных причин орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение брака до истечения месяца, а также может увеличить этот срок, но не более чем на месяц.
При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения ребенка, непосредственной угрозы жизни одной из сторон и других особых обстоятельств) брак может быть заключен в день подачи заявления.
2. Государственная регистрация заключения брака производится в порядке, установленном для государственной регистрации актов гражданского состояния.
3. Отказ органа записи актов гражданского состояния в регистрации брака может быть обжалован в суд лицами, желающими вступить в брак (одним из них).

Задача 2.
Дмитриев Сергей, сын священнослужителя, и Марина Семенова решили пожениться. Будучи людьми верующими и прислушиваясь к совету своих родителей, они решили заключить брак с помощью церковного обряда. После этого они отправились в свадебное путешествие. По приезде в один из населённых пунктов молодожены обратились в гостиницу с просьбой предоставить им номер на двоих. Администратор гостиницы, не найдя в паспорте штампа о регистрации брака, поселила их в разные номера, сказав, что в соответствии с внутренними правилами гостиницы вместе могут быть поселены только супруги.
Правомерны ли действия администратора гостиницы?

Статья 1. Основные начала семейного законодательства
[Семейный кодекс РФ] [Глава 1] [Статья 1]
1. Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства.
Семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.
2. Признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния.
3. Регулирование семейных отношений осуществляется в соответствии с принципами добровольности брачного союза мужчины и женщины, равенства прав супругов в семье, разрешения внутрисемейных вопросов по взаимному согласию, приоритета семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, обеспечения приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
4. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступлении в брак и в семейных отношениях по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
Права граждан в семье могут быть ограничены только на основании федерального закона и только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты нравственности, здоровья, прав и законных интересов других членов семьи и иных граждан.

Задача 3.
 Молодые супруги Светлана и Игорь, вступая в брак, поклялись друг другу в верности на всю жизнь. Свое обязательство никогда не расторгать брак и сопровождать друг друга пожизненно они зафиксировали на бумаге и, скрепив подписями, положили в шкатулку с фамильными ценностями.
Спустя год Игорь, приехав из отпуска, который он проводил на море, признался, что полюбил другую женщину. Светлана сказала, что она бы согласилась на развод, если бы они не заключили соглашение никогда не расторгать брак.
Разрешите данную ситуацию
Статья 19. Расторжение брака в органах записи актов гражданского состояния
[Семейный кодекс РФ] [Глава 4] [Статья 19]
1. При взаимном согласии на расторжение брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах записи актов гражданского состояния.
2. Расторжение брака по заявлению одного из супругов независимо от наличия у супругов общих несовершеннолетних детей производится в органах записи актов гражданского состояния, если другой супруг:
признан судом безвестно отсутствующим;
признан судом недееспособным;
осужден за совершение преступления к лишению свободы на срок свыше трех лет.
3. Расторжение брака и выдача свидетельства о расторжении брака производятся органом записи актов гражданского состояния по истечении месяца со дня подачи заявления о расторжении брака.
4. Государственная регистрация расторжения брака производится органом записи актов гражданского состояния в порядке, установленном для государственной регистрации актов гражданского состояния.

Задача 4.
Семья Петровых, долгое время копившая деньги на приобретение автомашины, наконец ее купила Машина была зарегистрирована на имя супруга. Через несколько лет супруги решили расторгнуть брак. Не сумев поделить имущество, они обратились в суд с иском о разделе имущества. Муж настаивал на том, чтобы машина не включалась в массу общего имущества, мотивируя это тем, что машина записана на его имя и поэтому считается его собственностью. Помимо этого, он обратил внимание суда на то, что его жена не умеет водить автомобиль.
Как разрешить данную ситуацию?
Статья 34. Совместная собственность супругов
[Семейный кодекс РФ] [Глава 7] [Статья 34]
1. Имущество, нажитое супругами во время брака, является их совместной собственностью.
2. К имуществу, нажитому супругами во время брака (общему имуществу супругов), относятся доходы каждого из супругов от трудовой деятельности, предпринимательской деятельности и результатов интеллектуальной деятельности, полученные ими пенсии, пособия, а также иные денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения (суммы материальной помощи, суммы, выплаченные в возмещение ущерба в связи с утратой трудоспособности вследствие увечья либо иного повреждения здоровья, и другие). Общим имуществом супругов являются также приобретенные за счет общих доходов супругов движимые и недвижимые вещи, ценные бумаги, паи, вклады, доли в капитале, внесенные в кредитные учреждения или в иные коммерческие организации, и любое другое нажитое супругами в период брака имущество независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено либо на имя кого или кем из супругов внесены денежные средства.
3. Право на общее имущество супругов принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение домашнего хозяйства, уход за детьми или по другим уважительным причинам не имел самостоятельного дохода.

Задача 5.
При заключении брака Сергей Павлов сразу признался жене, что он с детства не любит мыть посуду, и попросил Женю взять раз и навсегда эту обязанность на себя. В период эпидемии гриппа Женя тяжело заболела, и посуда несколько дней оставалась немытой. На просьбу жены навести порядок, Сергей отвечал, что это не его обязанность, да и не умеет он мыть посуду, поскольку в их семье этим занималась мама.
Оцените эту ситуацию с точки зрения личных прав и обязанностей супругов.
Статья 31. Равенство супругов в семье
[Семейный кодекс РФ] [Глава 6] [Статья 31]
1. Каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства.
2. Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов.
3. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Задача 6
А . Сергей и Наталья подали заявление в органы ЗАГС 15 февраля 2010 года. День регистрации брака был назначении им на 23 апреля 2010 года. В день регистрации брака Наталья оказалась в больнице. Сергей потребовал заключить брак, так как имеет нотариальную доверенность от Натальи. Как должны поступить работники ЗАГСа?
Статья 11. Порядок заключения брака
[Семейный кодекс РФ] [Глава 3] [Статья 11]
1. Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы записи актов гражданского состояния.
При наличии уважительных причин орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение брака до истечения месяца, а также может увеличить этот срок, но не более чем на месяц.
При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения ребенка, непосредственной угрозы жизни одной из сторон и других особых обстоятельств) брак может быть заключен в день подачи заявления.
2. Государственная регистрация заключения брака производится в порядке, установленном для государственной регистрации актов гражданского состояния.
3. Отказ органа записи актов гражданского состояния в регистрации брака может быть обжалован в суд лицами, желающими вступить в брак (одним из них).
Задача 7
Б . Евгений (19 лет) и Ирина (16 лет) подали заявление о заключении брака в органы ЗАГСа. Им было отказано. Как должны поступить работники ЗАГСа?
Статья 13. Брачный возраст
[Семейный кодекс РФ] [Глава 3] [Статья 13]
1. Брачный возраст устанавливается в восемнадцать лет.
2. При наличии уважительных причин органы местного самоуправления по месту жительства лиц, желающих вступить в брак, вправе по просьбе данных лиц разрешить вступить в брак лицам, достигшим возраста шестнадцати лет.
Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с учетом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста шестнадцати лет, могут быть установлены законами субъектов Российской Федерации.
Задача 8
 В,  Андрей и Татьяна находящаяся на 6-м месяце беременности, подали заявление в органы ЗАГСа о заключении брака, высказав просьбу об уменьшении сроков ожидания дня регистрации. Им было отказано, сославшись на срок  - 1 месяц. Обратитесь к юристу.
Статья 11. Порядок заключения брака
[Семейный кодекс РФ] [Глава 3] [Статья 11]
1. Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы записи актов гражданского состояния.
При наличии уважительных причин орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение брака до истечения месяца, а также может увеличить этот срок, но не более чем на месяц.
При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения ребенка, непосредственной угрозы жизни одной из сторон и других особых обстоятельств) брак может быть заключен в день подачи заявления.
2. Государственная регистрация заключения брака производится в порядке, установленном для государственной регистрации актов гражданского состояния.
3. Отказ органа записи актов гражданского состояния в регистрации брака может быть обжалован в суд лицами, желающими вступить в брак (одним из них).

Задача 9
Г.Семья Петровых заключила брак 15 ноября 2011 года. В феврале 2012 года у них родилась дочь. Но семейные отношения не сложились. Муж подал заявление о расторжении брака в Суд.  Когда будет расторгнут брак?

Задача 10
Г. Супруги Петровы решили произвести раздел их собственного имущества .супруга заявила что драгоценности она с супругом делить не будет т.к она их носила, дом делим 2 к 1 т.к с  ней остается ребенок , а машина отходит к мужу. Муж не согласен. Обратитесь к юристу

Задача 11
Б    Копейкин обратился в органы ЗАГС с просьбой признать его отцом ребенка, родившегося у Демьяновой, в браке с которой он не состоит. Органы загс отказались выдать ему  свидетельство об установлении отцовства. правомерен ли отказ?

Ответы
семья - это именно та область, где проблемы гендерного равенства или, точнее, гендерного неравенства проявляются особенно остро, часто - особенно болезненно и где их труднее всего решать, по крайней мере, с помощью права. Семья - это сложный социальный институт, и многое в формировании внутрисемейных отношений и отношений между супругами, в первую очередь, определяется национальной культурой, историческими традициями, социально-экономическими условиями, личностными факторами.[i] Кроме того, при регулировании семейных отношений всегда есть риск вторгнуться в сугубо частные вопросы жизни супругов. Поэтому возможности права в области семьи ограничены; это - та сфера, где обеспечить реализацию каждым из супругов своих возможностей в равной мере правовыми методами наиболее сложно.
Вместе с тем, семья - это основополагающая ячейка общества, именно здесь складываются те модели отношений между полами, которые затем переносятся в другие области общественной жизни.
Задача 1.Рабтники ЗАГС откажут в просьбе т.к.  В соответствии со ст.11 СК РФ брак производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак.

Задача 2. Да правомерны. В соответствии со ст. 1 п. 2. СК РФ признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния.

 Задача 3. Согласно ст. 19 СК РФ препятствий для расторжения брака нет, т. к. имеется взаимное согласие на расторжение брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей. Расписка не может служить   препятствием для расторжения брака.

Задача 4. В соответствии со ст.34 СК РФ имущество, нажитое супругами во время брака, является их совместной собственностью… независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено.

Задача 5. В соответствии со ст.  31 СК РФ
п. 2 … вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов.
п. 3 Супруги должны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи…

Задача 6  работники ЗАГС откажут .. т.к . по закону личное присутствие сторон при заключении брака.
Задача 7 отказано правомерно, т. к и Иванян И. (16 лет)  не достигла  брачного возраста.

Задача 8 неправомерно. ЗАГС  может  произвести регистрацию без сроков ожидания исходя из особых обстоятельств -  ожидаемая серьезная операция, близкое рождение ребенка.. ит.д.
Задача 9  у мужа не примут заявление в суд т. к. ребенку меньше года. Расторжение брака возможно только по достижению ребенком 1 года
Задача 10 Г драгоценности отнесут к вещам личного пользования – не делиться,  дом делиться пополам, т.к. дети не имеют право на имущество родителей при разделе,  машина пополам.
Задача 11  отказ правомерен. В данной ситуации, не состоящие в браке родители д.б. ВМЕСТЕ Подать заявление на установление  отцовства.

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Этап закрепления изученного материала
1. Тестовые задания по вариантам (необходимо выбрать и отметить один или несколько  правильных вариантов ответов).
1 вариант:
1.Брачный возраст в России определён:
а. 16 лет;                                                                              б. 18 лет.
2. Брак не может быть заключён между…
а. близкими родственниками;      б. несовершеннолетними;         в. лицами без определённого места жительства.
3. Какое из обстоятельств делает невозможным вступление в брак?
а.  различие национальностей;         б. одна из сторон уже состоит в браке;        в. отсутствие денежных средств.
4. Согласно принципам семейного права
а. главой семьи является мужчина;   б. вопрос решается по общему согласию супругов;
 в. супруги обладают равными правами.
5. Брак в РФ заключается…
а. в суде;                            б. в церкви;                                    в. в органах ЗАГС.
6. Над несовершеннолетними в возрасте до 14 лет устанавливается:
а. наблюдение;               б. попечительство;                                        в. опека.
7. Закончите следующее предложение: В случае если родители уклоняются от выполнения обязанностей родителей, закон предусматривает…
а. проведение с ними специальных разъяснительных бесед;
 б. лишение родительских прав;
в. конфискацию имущества.
8. Для того, что бы приобрести полную дееспособность необходимо:
а. достичь 18 лет;                б. вступить в брак;                          в. получить паспорт.
9. Несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно вправе:
а. совершать мелкие сделки;                                     б. распоряжаться стипендией.
10. При взаимном согласии на расторжение брака и отсутствии совместных детей супруги будут разведены:
а. в суде;                                                         б. в ЗАГСе.

2 вариант:
1. Брачный договор определяет:
а. место жительства супругов;               б. порядок изменения фамилий супругов в браке или в случае его расторжения;
в. имущественные права, обязанности супругов в браке или в случае его расторжения.
2. Когда возможно заключение брачного договора?
а. до регистрации брака;                           б. после регистрации брака;                в. после расторжения брака.
3. В каких случаях брак не может быть расторгнут по требованию мужа?
а. во время беременности жены;        б. при наличии спора о разделе совместно нажитого имущества;
 в. в течение года после рождения ребёнка.
4. Какие из следующих юридических фактов подлежат регистрации в органах записи актов гражданского состояния?
а. рождение;               б. поступление на работу;                        в. заключение брака.
5. В случае развода может ли один из бывших супругов запретить видеться другому с
ребёнком?
а. да;                                                              б. нет.
6. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18-ти лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителей в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими?
а. да;                                                       б. нет.
7. Может ли несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно, без согласия родителей или иных законных представителей, распоряжаться своим заработком?
а. да;                                                                      б. нет.
8. Над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет устанавливается:
а. опека;                               б. Наблюдение;                           в. попечительство.
9. С какого момента супруги обретают родительские права и обязанности?
а. с момента рождения ребёнка;        б. с момента регистрации ребёнка;          в. с момента вступления в брак.
10. Какое имущество не подлежит разделу в случае расторжения брака?
а. вещи индивидуального пользования;                             б. предметы роскоши;            в. вещи, подаренные каждому супругу в отдельности.

 «Правовые нормы института брака»
Верны ли утверждения?
А. Законом предусматривается регистрация брака по общим правилам через месяц после подачи заявления в орган записи актов гражданского состояния.
Б. Регистрация брака производится только в присутствии лиц, вступающих в брак.
1) только А;   2) только Б;          3) и А, и Б;             4) на А, ни Б.
А. Брак не может быть признан недействительным.
Б. Фиктивный брак не может быть признан недействительным.
1) только А;                2) только Б;              3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Расторжение брака может производиться только в суде.
Б. При взаимном согласии на расторжении брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах ЗАГСа.
1) только А;                   2) только Б;              3) и А, и Б;         4) на А, ни Б.
А. Законный режим имущества супругов – это режим их совместной собственности.
Б. Брачный договор не может установить договорной режим имущества супругов.
1) только А;           2) только Б;           3) и А, и Б;                 4) на А, ни Б.
А. Брачным договором супруги не вправе изменить установленный законом режим совместной собственности.
Б. Брачный договор может быть заключён только в отношении имеющегося имущества супругов.
1) только А;                2) только Б;                     3) и А, и Б;                     4) на А, ни Б.
А. Односторонний отказ от исполнения брачного договора не допускается.
Б. Суд может признать брачный договор недействительным.
1) только А;                    2) только Б;                 3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Супруги могут заключить соглашение о разделе общего имущества.
Б. Соглашение о разделе общего имущества может касаться имущества, нажитого как в добрачный период, так и в период брака.
1) только А;                 2) только Б;                 3) и А, и Б;                          4) на А, ни Б.

 «Правовые нормы института брака»
Верны ли утверждения?
А. Законом предусматривается регистрация брака по общим правилам через месяц после подачи заявления в орган записи актов гражданского состояния.
Б. Регистрация брака производится только в присутствии лиц, вступающих в брак.
1) только А;   2) только Б;          3) и А, и Б;             4) на А, ни Б.
А. Брак не может быть признан недействительным.
Б. Фиктивный брак не может быть признан недействительным.
1) только А;                2) только Б;              3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Расторжение брака может производиться только в суде.
Б. При взаимном согласии на расторжении брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах ЗАГСа.
1) только А;                   2) только Б;              3) и А, и Б;         4) на А, ни Б.
А. Законный режим имущества супругов – это режим их совместной собственности.
Б. Брачный договор не может установить договорной режим имущества супругов.
1) только А;           2) только Б;           3) и А, и Б;                 4) на А, ни Б.
А. Брачным договором супруги не вправе изменить установленный законом режим совместной собственности.
Б. Брачный договор может быть заключён только в отношении имеющегося имущества супругов.
1) только А;                2) только Б;                     3) и А, и Б;                     4) на А, ни Б.
А. Односторонний отказ от исполнения брачного договора не допускается.
Б. Суд может признать брачный договор недействительным.
1) только А;                    2) только Б;                 3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Супруги могут заключить соглашение о разделе общего имущества.
Б. Соглашение о разделе общего имущества может касаться имущества, нажитого как в добрачный период, так и в период брака.
1) только А;                 2) только Б;                 3) и А, и Б;                          4) на А, ни Б.

Ответы

1. Тестовые задания по вариантам (необходимо выбрать и отметить один или несколько  правильных вариантов ответов).
1 вариант:
1.Брачный возраст в России определён:
а. 16 лет;                                                                              б. 18 лет. +
2. Брак не может быть заключён между…
а. близкими родственниками; +                                 б. несовершеннолетними; +
в. лицами без определённого места жительства.
3. Какое из обстоятельств делает невозможным вступление в брак?
а.  различие национальностей;                           б. одна из сторон уже состоит в браке; +
в. отсутствие денежных средств.
4. Согласно принципам семейного права
а. главой семьи является мужчина;         б. вопрос решается по общему согласию супругов;
в. супруги обладают равными правами. +
5. Брак в РФ заключается…
а. в суде;                            б. в церкви;                                    в. в органах ЗАГС. +
6. Над несовершеннолетними в возрасте до 14 лет устанавливается:
а. наблюдение;               б. попечительство;                                        в. опека. +
7. Закончите следующее предложение: В случае если родители уклоняются от выполнения обязанностей родителей, закон предусматривает…
а. проведение с ними специальных разъяснительных бесед;
б. лишение родительских прав; +                                в. конфискацию имущества.
8. Для того, что бы приобрести полную дееспособность необходимо:
а. достичь 18 лет; +                б. вступить в брак; +                         в. получить паспорт.
9. Несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно вправе:
а. совершать мелкие сделки; +                                    б. распоряжаться стипендией. +
10. При взаимном согласии на расторжение брака и отсутствии совместных детей супруги будут разведены:
а. в суде;                                                         б. в ЗАГСе. +

2 вариант:
1. Брачный договор определяет:
а. место жительства супругов;
б. порядок изменения фамилий супругов в браке или в случае его расторжения;
в. имущественные права, обязанности супругов в браке или в случае его расторжения. +
2. Когда возможно заключение брачного договора?
а. до регистрации брака; +                          б. после регистрации брака; +
в. после расторжения брака.
3. В каких случаях брак не может быть расторгнут по требованию мужа?
а. во время беременности жены; +
б. при наличии спора о разделе совместно нажитого имущества;
в. в течение года после рождения ребёнка. +
4. Какие из следующих юридических фактов подлежат регистрации в органах записи актов гражданского состояния?
а. рождение; +              б. поступление на работу;                        в. заключение брака. +
5. В случае развода может ли один из бывших супругов запретить видеться другому с
ребёнком?
а. да;                                                              б. нет. +
6. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18-ти лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителей в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими?
а. да; +                                                        б. нет.
7. Может ли несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно, без согласия родителей или иных законных представителей, распоряжаться своим заработком?
а. да;                                                                      б. нет.
8. Над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет устанавливается:
а. опека;                               б. Наблюдение;                           в. попечительство. +
9. С какого момента супруги обретают родительские права и обязанности?
а. с момента рождения ребёнка; +                            б. с момента регистрации ребёнка;
в. с момента вступления в брак.
10. Какое имущество не подлежит разделу в случае расторжения брака?
а. вещи индивидуального пользования; +                             б. предметы роскоши;
в. вещи, подаренные каждому супругу в отдельности. +

 «Правовые нормы института брака»
Верны ли утверждения?
А. Законом предусматривается регистрация брака по общим правилам через месяц после подачи заявления в орган записи актов гражданского состояния.
Б. Регистрация брака производится только в присутствии лиц, вступающих в брак.
1) только А;   2) только Б;          3) и А, и Б;             4) на А, ни Б.
А. Брак не может быть признан недействительным.
Б. Фиктивный брак не может быть признан недействительным.
1) только А;                2) только Б;              3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Расторжение брака может производиться только в суде.
Б. При взаимном согласии на расторжении брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах ЗАГСа.
1) только А;                   2) только Б;              3) и А, и Б;         4) на А, ни Б.
А. Законный режим имущества супругов – это режим их совместной собственности.
Б. Брачный договор не может установить договорной режим имущества супругов.
1) только А;           2) только Б;           3) и А, и Б;                 4) на А, ни Б.
А. Брачным договором супруги не вправе изменить установленный законом режим совместной собственности.
Б. Брачный договор может быть заключён только в отношении имеющегося имущества супругов.
1) только А;                2) только Б;                     3) и А, и Б;                     4) на А, ни Б.
А. Односторонний отказ от исполнения брачного договора не допускается.
Б. Суд может признать брачный договор недействительным.
1) только А;                    2) только Б;                 3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Супруги могут заключить соглашение о разделе общего имущества.
Б. Соглашение о разделе общего имущества может касаться имущества, нажитого как в добрачный период, так и в период брака.
1) только А;                 2) только Б;                 3) и А, и Б;                          4) на А, ни Б.

 «Правовые нормы института брака»
Верны ли утверждения?
А. Законом предусматривается регистрация брака по общим правилам через месяц после подачи заявления в орган записи актов гражданского состояния.
Б. Регистрация брака производится только в присутствии лиц, вступающих в брак.
1) только А;   2) только Б;          3) и А, и Б;             4) на А, ни Б.
А. Брак не может быть признан недействительным.
Б. Фиктивный брак не может быть признан недействительным.
1) только А;                2) только Б;              3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Расторжение брака может производиться только в суде.
Б. При взаимном согласии на расторжении брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах ЗАГСа.
1) только А;                   2) только Б;              3) и А, и Б;         4) на А, ни Б.
А. Законный режим имущества супругов – это режим их совместной собственности.
Б. Брачный договор не может установить договорной режим имущества супругов.
1) только А;           2) только Б;           3) и А, и Б;                 4) на А, ни Б.
А. Брачным договором супруги не вправе изменить установленный законом режим совместной собственности.
Б. Брачный договор может быть заключён только в отношении имеющегося имущества супругов.
1) только А;                2) только Б;                     3) и А, и Б;                     4) на А, ни Б.
А. Односторонний отказ от исполнения брачного договора не допускается.
Б. Суд может признать брачный договор недействительным.
1) только А;                    2) только Б;                 3) и А, и Б;                  4) на А, ни Б.
А. Супруги могут заключить соглашение о разделе общего имущества.
Б. Соглашение о разделе общего имущества может касаться имущества, нажитого как в добрачный период, так и в период брака.
1) только А;                 2) только Б;                 3) и А, и Б;                          4) на А, ни Б.


title: Конспект урока "Второстепенные члены предложения. Определение"

extracted_text:
Тема.  Второстепенные члены предложения. Определение
 Цель урока: формирование понятия об определении,
 как о второстепенном члене предложения.
Задачи урока:
- учить находить определение и отличать его от других членов предложения;
- развивать наблюдательность, внимание, используя приёмы -          - воспитывать умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.
Метапредметные  результаты, формируемые на уроке
Регулятивные: умение организовывать свои действия (ставить перед собой цель, удерживать учебную задачу, действовать по плану, оценивать результат).
Познавательные: выделение и обработка необходимой информации из текста, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать собеседника, работать в паре.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел уже звонок
Начинать пора урок
II.  Актуализация знаний.
Учитель: прочитайте предложение. Назовите  его основу.
 Маша читает  интересную  книгу.
 Дети:
- Маша  читает.
Учитель:
- Кроме главных членов предложения, какие еще члены предложения вы знаете?
Дети:
- Второстепенные (слайд 2)
Учитель:
 - Какие второстепенные члены предложения уже знаете?
  (слайд 2)
Дети:
Обстоятельства и дополнение. (слайд 2)
Обстоятельства – это … (слайд 3)
 Дети:
-это слова, которые отвечают на вопросы как?  когда?  где?  куда? откуда? Они выражены чаще всего им. существительными, но могут быть выражены и др. частями речи,  подчеркиваются точка,  тире,
Дополнение – это … (слайд  4)
это слова, которые отвечают на вопросы падежей. Они выражены чаще всего им. существительными, подчеркиваются отрывистыми линиями.
Разберите  это предложение по членам предложения.  (Разбирают устно  у доски).
А как, вы,   подчеркнёте слово интересную?)
Волнистой линией.
А почему?
Имя прилагательное.
А как же тогда будет называться этот второстепенный член предложения?
….
Учитель:
-этот второстепенный член предложения называется определением.
   -Кто может назвать  тему  урока?  (Слайд 5)
Дети:
- Второстепенные члены предложения. (Определение.)  (слайд 5)
Учитель  мы сегодня познакомимся с определением. (Слайд 5  )
 -Какую цель  урока мы сегодня поставим? (слайд 6)
Дети:
- Узнать, что такое определение;
- научиться  находить его в предложениях.
Учитель:
 Уточняет
-Да, целью нашего урока является знакомство с новым второстепенным членом предложения – определением и научиться распознавать в предложении определение как член предложения. (слайд 6)
 Начнём знакомство с определением  с подсказки нашей помощницы – летучей мыши. (слайд 7). Откройте, учебник 3 часть, с.148
Найдите эту подсказку и прочитайте.
Дети:
 Работают самостоятельно.
Учитель:
- Давайте дополним предложение. (Слайд 7 )
 Определениями в предложении обычно работают ….
Дети:
-… прилагательные (Слайд 7)
Что ещё вам рассказала мышь?
Дети:
- определение являются второстепенными  чл. предложения, и подчёркиваются  волнистой линией
-они характеризуют и уточняют другие члены предложения.
Учитель:
- Давайте, сейчас, выполним упражнение №168. (слайд 8) Прочитайте задание, назовите 1 шаг. (слайд 8)
Дети:
-Спишем текст, подчеркнём основу предложения в каждом предложении. (слайд 8) 1 - вариант списывает 1,3, 5,7 предложения, (слайд 8)
а  2 –вариант – 2,4,6,8 предложения. (Слайд 8)
(выполняют работу самостоятельно)
Проверка  (слайд 9)
1 вариант 3 ряда читает по «цепочке» свои основы предложения,
а 2 –вариант  со 2 ряда - свои основы предложения.
По образцу на слайде проверьте  работу соседа. (Слайд 9)
1 вариант
    Спустился туман.  Я насаживаю и  бросаю. Удочка превращается. Я подвожу и готовлю.
2 вариант
   Рыба гоняет. Леска натягивается. Рыба ходит.  Судак  трепыхается.
Учитель:
Какой следующий  шаг? (слайд 10)
Дети: (читают)
- В каких предложениях подлежащее выражено существительным?
(слайд 10) Зачитывают предложения из учебника.
На реку спустился белый туман. Хищная рыба гоняет мелкую рыбёшку. Прочная леска натягивается. Длинная удочка превращается в дугу. Видимо,  большая рыба ходит на крючке. Через минуту зубастый судак трепыхается в сучке.
 Учитель:
 (Слайд 10) - Назовите следующий шаг.
Дети:
- В каких оно выражено личным местоимением?
Учитель:
(Слайд 10) - Зачитайте.
Дети: (зачитывают)
- Я насаживаю маленькую рыбку на крючок и бросаю в прозрачную струю.  Я подвожу рыбу к берегу и готовлю сачок.
Учитель:
(Слайд 10)  -Что будем делать дальше?
Дети:
-Указывать лицо и число.
 (слайд 10) - 1 лицо, единственное число.
Учитель:
 (Слайд 11) - Ваше следующее действие?
Дети:
- искать прилагательные в  предложениях, выделенных цветом.
Учитель:
(слайд 11) - Назовите эти прилагательные (Читают прилагательные,  в выделенных цветом предложениях)
( слайд 11)  - Белый, прочная, длинная, большая,   зубастый.
Учитель:
 (слайд 11) - К какому члену предложения они относятся в каждом случае?
Дети:
 (слайд 11) - К главному члену предложения, к подлежащему.
(Слайд 11) - Как   подчеркнёте    эти прилагательные?
Дети:
 (слайд 11) - Волнистой  линией.
Учитель:
(слайд 12) - В каких предложениях прилагательные относятся к второстепенным членам предложения?
Дети:
( слайд 12)  - В предложениях,  не выделенных цветом.
Учитель:
-Посмотрите, мы выполнили все задания в этом упражнении!
Дети:
- Да
Учитель:
Теперь перейдём к следующему упражнению № 169.  (слайд 13 )
(слайд 13)
-Прочитайте задание. Всё понятно. Где, вы, найдёте слова для справок?
Дети:
- В этом упражнении.
 (слайд 14) Учитель:
Работаете в парах. Дополните предложения. Читаем, что получилось.
Дети:
 - читают, сравнивают свои предложения   с предложениями одноклассников.
(слайд 15) Физминутка:
Упражнения гимнастики для глаз.
1. Закроите  глаза  и посидеть спокойно. Поморгайте глазками быстро, быстро. Посмотрите в правый  верхний угол у доски, в левый нижний угол  у доски, поверните голову посмотрите в окно, повернитесь опустите взгляд на парту.
 2. Игра «Не ошибись»  Я буду называть словосочетание. Если в нём есть обстоятельство, приседаете, если определение – хлопаете  в ладоши.
Рыжая белка, сладкая конфета, побежали на улицу,  прыгали высоко, холодная вода, выйти  из школы, томатный сок, красная ягода, забежал в дом.
Учитель: Молодцы. Отдохнули, продолжим.
 (слайд 16) - Работаем  в тетради и у доски.
Дети пишут текст у доски и в тетрадях.
Проверяем запись (слайд 17)
   Ландыши растут на высоком берегу реки под стройными соснами. Белые, крошечные цветы ландышей напоминают фарфоровые  колокольчики.  Дети набрали  нежный  букет ландышей. Они обложили хрупкие веточки ландышей зелёными листьями.
Учитель:
- Читаем задания.
Дети:
(слайд 17) - Выдели  основу в каждом  предложении.  (Выделяют основу).
- Найди  предложение, в котором подлежащим является  личное местоимение.
     (Находят  нужное  предложение, слайд 17)
 - Укажи лицо и число местоимения. (слайд 17) Указывают (Они – 3- е лицо, мн. число).
Учитель:
- Какие члены предложения вы добавляли в предложения?
Дети:
- Второстепенные члены предложения.
Учитель: А какие это были члены предложения?  Выберите,  нужный цвет.
(слайд 18)
Дополнение                             Обстоятельства                       Определение

Дети показывают  цвет, который они выбрали, доказывают  в паре.
Учитель:
 (слайд 19) Работа в парах.
- Вы должны рассказать соседу,  почему вы выбрали  этот   цвет и  всё  про определение по нашему плану.
Определение – это…
Слова
Вопросы
Выражены
Подчёркивается
Является   …  членом  предложения.
Дети:
 -рассуждают, отвечают.
Зачитываем  хором  итог урока  по плану
Дети:
(слайд 20)
 Определение – это…
 Слова
 Вопросы  ( Какой? Какая? Какое?  Какие? )
 Выражены  (Именем прилагательным)
Подчёркиваются (Волнистой линией)
Являются второстепенным членом предложения.
Рефлексия  (слайд 21)
Дети:
Для меня было важно узнать …
На уроке я узнала…
Научилась…
(слайд 22)
Оцените свою работу
(слайд 23)
Домашнее  задание.
 Упражнение № 170. Прочитайте задание. У кого есть вопросы. Запишите задание в дневник.
                (слайд 22)
           Учитель:
Большое спасибо за работу на уроке.

 1//01/2015


title: Технологическая карта урока «Про больших и маленьких. Викторина» 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Окружающий мир

Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 «г»
Тема: «про больших и маленьких. Викторина»
Цель: Цель урока: Формирование представления о разнообразии окружающего мира.
Планируемые результаты:
Предметные:
Познакомить учащихся с разнообразием форм появления потомства у животных.
Выяснить, как животные заботятся о своем потомстве (на примере поведения птиц).
Продолжить формировать навык устного рассказа по рисунку.
личностные:
-развивать речь, мышление, память и другие психические процессы;
- воспитывать   бережное  отношение к животным.

Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: Окружающий мир. учебник 1 класс. Федотова О.Н.


title: Презентация "Древнерусское государство" 3 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила
Орловская Л.В.
ГБОУ гимназия № 513
г. Санкт-Петербург
Древнерусское государство
Кто такие восточные славяне?

Восточнославянские племена
Восточно-славянские племена

р. Рось
Восточно-славянские племена


title: Конспект урока "Уравнения" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока математики,1 класс
     Тема: Уравнения.
     Цель: познакомить с понятием уравнения, научить решать уравнения с
неизвестными слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

     Задачи:
        1. Ввести понятие уравнения, научить решать уравнения с неизвестными
           слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым ,
           закреплять решение составных задач на нахождение целого ,
           отрабатывать навыки быстрого и стабильного счета в пределах 9;
        2. Развивать коммуникативные умения обучающихся , логическое
           мышление, внимание;
        3. Формировать ученические мотивы и интересы к урокам математики.
     Оборудование: карточки, учебные весы.
                                 Ход урока.
           1. Самоопределение деятельности.
     [pic]
      Какое солнышко вам нравится? Грустное или веселое?
      Если у вас веселое настроение, то и работа на уроке будет успешной.
           2. Актуализация знаний
        [pic]

      -Что вы видите на доске? (Геометрические фигуры, круги и квадраты)
-Какого цвета? (Желтого и синего цветов)
-Сколько всего кругов, квадратов, вместе фигур (4, 5,9) Докажите, что всего
(4+5=9)
-Какое задание вы бы предложили сделать с этими фигурами? (разбить фигуры
по признакам)- Так какие признаки вы укажите?
|По цвету     |
|По форме     |
|По размеру   |

-Работать будем с признаком «по цвету». Какие математические выражения
можно составить, используя данное разбитие?
С+Ж=Ф
Ж+С=Ф
Ф-С=Ж
Ф-Ж=С
 -Как обозначить каждую часть равенства ? ( части подчеркнуть, а целое
обвести )
- В первом и во втором равенстве , каким свойством мы воспользовались ?
(от перестановки мест слагаемых значение суммы не меняется)
- Посмотрите ,какое интересное  задание я для вас приготовила , нужно
вставить пропущенные числа.
3+_=9
_+3=9
_-3=6
9-_=3
- Как найти целое ? (нужно сложить обе части )
- Как найти часть? ( нужно из целого  вычесть известную часть)
- Пойди  к доске  вставь  пропущенные числа , выделяя целое и части , а вы
ребята сделайте это задание у себя на карточках .
                              Физкультминутка.
Посмотрите в правый верхний (нижний) угол класса, в левый ,  подмигните
левым глазом , правым , поморгайте глазками .
- Это задание потребует от вашего внимания и слаженных четких действий .
Что вы видите ? (мешки с фигурами) Сколько мешков ? (3) С какими  они
фигурами ? ( звездочками и флажками ) Что нужно сделать ( нужно найти какие
фигуры положим во второй мешок ) Как это сделать ? (  нужно из третьего
мешка убрать звездочки)
- Почему вы будете убирать звездочки , ведь у нас стоит знак сложения ?
( в третьем мешке у нас находится целое  ,  а в первом находится известная
часть , а что бы найти неизвестную часть , мы от целого вычитаем известную
часть )
- Откройте учебник на странице 20 , прочитайте , правило в желтой рамочке ,
верно , мы сделали открытие , ребята , но в этом правиле есть секрет ,
который предстоит раскрывать .
           3. Постановка учебной проблемы.
- Выполните второе задание в учебнике .  (а как его выполнить ?) А что вас
здесь затруднило ? ( нам не понятно ,что это за крестик )
|Х-«икс»  |

- Ребята ,в математике неизвестная часть , число может обозначатся
латинской буквой – или другой буквой. В нашем учебнике
неизвестное обозначается иксом .
- А как найти неизвестное ? ( нужно из третьего мешка убрать известную
часть и найдем  неизвестную) Так чему будет равен икс ? ( одному синему
квадрату и одному зеленому треугольнику ) .
- Подумайте и скажите , чему будет равен икс , неизвестное число в примере
Б ? (неизвестное будет равно одному зеленому квадрату ) Докажи . (X – это
неизвестная часть , во втором мешке находится известная часть одна
звездочка , два синих квадрата , один зеленый  квадрат и один желтый круг
это известная часть , а третий мешок это цела  в нем лежат два зеленых
квадрата , один  синий круг , одна красная звездочка . Два синих
треугольника , мы от целого вычли целую часть , и нашли чему равен X )
- Так какой секрет мы узнали ? (что неизвестная часть может обозначатся
латинской буквой – X )
- Задайте мне вопрос на понимание .
           4. Физкультминутка .
        На зарядку солнышко
        Поднимает нас.
        Руку правую подняли – это раз.
        Руку левую подняли - это два .
        Сели , встали, встали , сели ,
        И друг друга не задели .
        Мы немножко отдохнем ,
        И опять считать начнем.
        Построение и выход из затруднения .
- Ребята , а сейчас внимательно наблюдайте за моими действиями и отвечайте
на вопросы .
- Что это за предмет ? ( весы ) . Для чего нам нужны весы  ? (что бы
находить массу ) Какую единицу массы вы знаете ? (килограммы )

|УРАВНЕНИЯ      |

-На первую чашу я ставлю мешок неизвестной нам массы  и гирю 2 кг, что
произошло с весами ? (чаша с грузом перевесила пустую чашу)Что нужно
сделать, что бы чаши были одинаковыми? (  нужно на пустую чашу поставить
гирю).А какой массы? (мы не знаем, нужно подобрать) Подобрали и нашли гирю
массой 4 кг. Ребята, что мы делали с чашами весов, чтобы они были
одинаковыми? (Уравнивали). Какая тема нашего урока?

-Скажите, а мы  узнали, чему равна массы мешка? (нет).А мы можем это
узнать, воспользовавшись правилом? (да).А как? (на первой чаше у нас две
части, одна известная 2кг, а другая неизвестная «иском», на второй части
целое 4кг, мы от 4-2=2 , х=2)То о чем вы сейчас говорили можно записать
так.
|Х+2=4   |
|Х=4-2   |
|Х=2     |

           5. Первичное закрепление во внешней речи.
-В учебнике на странице 21, посмотрите задание №5,6.Составим,запишем,и
решим вместе уравнение.
-Что видим на рисунке? (весы) Что замечаем? (На первой чаше гиря массой 1кг
и мешок неизвестной массы, обозначенный «иксом», уровняли со второй чашей
массой 5 кг) Как запишем? (1+х=5) Укажем части и целое.
Как находим неизвестное? (от целого вычитаем часть ,т.е. х=5-1) Чему равно
неизвестное? (х=4)
-Задайте мне вопрос на понимание.
           6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
-Уравнение в.Запишите и решите самостоятельно.
-Сравните свою запись и решение с моим. У кого получилось как у меня,
поставьте «+», а у кого по-другому? Почему у тебя получилось по-другому?
Над чем ещё нужно тебе поработать?
           7. Рефлексия деятельности.
-Что нового узнали, чему научились, в чем были трудности?
-Как вы  думаете, над какой темой мы будем работать на следующем уроке?
-Настроение каково «Во!» , спасибо всем за урок .


Презентация "Числа от 11 до 100" 2 класс


title: Конспект урока "Система уравнений. Метод введения новой переменной" 9 класс

extracted_text:
Тема:   Система уравнений. Метод введения новой переменной.

Цель урока: формировать умение решать системы уравнений методом замены
переменной, продолжить формировать навыки применения метода сложения и
подстановки. Добиться от учащихся репродуктивного уровня усвоения;

-развивать умение анализировать уравнения для правильного выбора метода
решения, развивать математическую речь,мышление, внимание, навыки
самооценки;

-воспитывать аккуратность, умение слушать, чувство взаимопомощи.

Тип урока – изучение нового материала.

Форма работы – индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска, карточки.

План урока.

1.Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний (повторить способы решения систем) – 5 мин.

3.Этап мотивации. (анализ системы, постановка цели) – 3 мин.

4. Этап усвоения новых знаний – 10 мин.

5.Этап применение новых знаний  (работа в группе)– 5 мин

6.Подведение итогов. Оценивание учащихся внутри класса, учащиеся отмечают
наиболее отличившихся.

      Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Актуализация опорных знаний. Устно.(используется презентация)
       Вопрос учителя. Назовите известные способы решения систем
   Вопрос. Что означают точки пересечения графиков функций?

    [pic]

   Вопрос . Что значит система не имеет решения при графическом способе?

   [pic]

   Назовите этапы способа подстановки. (слайд 4)Вместе с детьми

    Обобщить.(слайд5)

   .Назовите этапы способа сложения (слайд 6)

   3.Этап мотивации учебной работы.На доске записаны системы уравнений

   Учитель: Сегодня я вам предлагаю решить системы

   1)[pic] [pic]3 мин.

   Вопрос: 1) Установите связь между слагаемыми в первом уравнении.

   2) С помощью чего можно упростите запись данного уравнения ?

   Ответ учащегося: обозначить другой буквой

    Формулируется вместе с учащимися тема урока «Метод замены при решении
системы уравнений», ставится цель- чему сегодня   необходимо научиться.

   4.Этап усвоения новых знаний.

     Совестно с учащимися решается данная система.   5 мин

Замена [pic], тогда [pic], Решая уравнение получаем t=2 или t=0,5. Обратная
замена

[pic]   или [pic].

Вопрос: Назовите уравнение которое не использовали и составим системы

.   [pic]или[pic]Решая их, получаем ответ (2;1); (-2;-1). Вторая система не
имеет решения.

Вопрос: Обратим внимание на вторую систему.

Что особенного во второй системе?  (Если учащиеся молчат, то
вспомогательный вопрос ниже).Представьте каждое слагаемое в виде
произведения    двух множителей.   Учащиеся называют и записываютв тетради
[pic]

[pic]

Найдите одинаковое буквенное выражение . [pic]

.
[pic]

Как упростить запись уравнения?      [pic]

  Выберите способ решения системы. Запишите получившуюся систему.

-определите общее и различия двух систем.

5.Этап применения новых знаний.

Учитель спрашивает кто может самостоятельно  решить системы.

[pic] [pic]                    10 мин

Учащиеся поднявшие руки, решают самостоятельно. Остальные вместе с классом,
учащийся у доски решает. (учитывется темперамент,а не только уровень)

6. Работа в группе. Работа с карточками. Заполнить пропуски.
        5 мин

В каждой есть сильный ученик. Заполняют второй и третий столбик.

|[pic]Данная система  |Введение новой переменной    |система уравнений с  |
|                     |                             |новой    переменной  |
|[pic]                |                             |                     |
|[pic]                |                             |                     |
|[pic]                |                             |                     |
|[pic]                |                             |                     |
|ответы                                                                   |
|[pic]Данная система  |Введение новой переменной    |система уравнений с  |
|                     |                             |новой    переменной  |
|[pic]                |                             |                     |
|                     |[pic]                        |[pic]                |
|[pic]                |      [pic][pic][pic]        |   [pic]             |
|[pic]                |[pic][pic]                   |   [pic]             |
|[pic]                |     [pic]                   |    [pic]            |

   Проверка на интерактивной доске. Используется последний слайд.

   8.Домашнее задание 6.9(в), 6.10(в), 6.11(г) Дополнительно.- При каких
   положительных значениях а система уравнений имеет два решения   [pic]

   9.Подведение итогов. Оценивание учащихся внутри класса. Учащиеся отмечают
   наиболее отличившихся.

   [pic]


title: Конспект урока "Знаки сравнения. Больше, меньше, равно" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:   «Знаки сравнения. Больше, меньше, равно».
Цель урока:  познакомить со знаками меньше «<», больше « >», равно «=».
Тип урока:   комбинированный урок.
Результаты:
Предметные:
Знать:  устные и письменные приемы вычислений; счет в пределах 10; присчитывание, отсчитывание; сравнение чисел.
Уметь:  логически мыслить, считать в порядке возрастания и убывания, искать соседей чисел, сравнивать числа.

Метапредметные результаты:   учиться  планировать  учебную деятельность на уроке,  учиться работать самостоятельно.  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Формулировать собственное мнение.

Оборудование:
Для учителя:
Моро М.И. Математика 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2013. – 128 с.;
Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь  №1. К учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой. ФГОС, Кремнева С.Ю., 2014;
ТСО(компьютер, интер.доска)
Презентация
звездочки
Для учащихся:
Моро М.И. Математика 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2013. – 128с.;
Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь №1. К учебнику М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. ФГОС, Кремнева С.Ю., 2014;
Письменные принадлежности.

Информационные  источники:
1) Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях» - М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 319 с.
2)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/10/13/znaki-bolshe-menshe-ravno


title: Конспект урока "Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»)" 4 класс

extracted_text:
                             Литературное чтение

Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается...
Тема: Путешествие 3. Москва начала  XIX  века.  Интересны  ли  детям  басни?
(И.А. Крылов «Слон и Моська»)
Цели и задачи:
    • Познакомить  с  новым  для  детей  жанром  литературы  –  басней  и  с
      баснописцем Иваном Андреевичем Крыловым;
    • высказывать и аргументировать своё отношение  к  прочитанному,  в  том
      числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного
      и почему);
    • видеть в художественном тексте сравнения;
    • самостоятельно прогнозировать содержание текста по  заглавию,  фамилии
      автора, иллюстрации, ключевым словам;
    • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
      представили.
|Этапы урока      |Ход урока                                                                   |Формирование УУД,          |
|                 |                                                                            |ТОУУ                       |
|                 |                                                                            |(технология оценивания     |
|                 |                                                                            |учебных успехов)           |
|Ι. Актуализация  |Беседа. Введение в тему.                                                    |Познавательные УУД         |
|знаний.          |1)-Мы с вами отправляемся в путешествие. С кем мы там встретимся? Об этом вы|1.  Подробно пересказывать |
|                 |узнаете, отгадав кроссворд.                                                 |небольшие тексты.          |
|                 |Работа в парах.                                                             |2. Делать выводы в         |
|                 |(  Кроссворд с ключевым словом Крылов учитель раздаёт детям.)   Учитель     |результате совместной      |
|                 |читает предложения, дети отгадывают слова:                                  |работы класса и учителя.   |
|                 |1.Автор нравоучительного рассказа «Можно исправиться, когда твёрдо того     |3.Находить ответы на       |
|                 |захочешь»  -   А.Шишков.                                                    |вопросы в тексте.          |
|                 |2.Автор сказки «О поселянине и медведице» - Д.Герасимов.                    |                           |
|                 |3.Князь, сказавший когда-то такие слова «Велика ведь бывает польза от ученья|                           |
|                 |книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо от слов      |                           |
|                 |книжных обретаем мудрость и воздержанье» - Ярослав Мудрый «Похвала книгам»  |                           |
|                 |4.Поэт XVII века, автор книги «Рифмологион» - Симеон  Полоцкий              |                           |
|                 |5.Древняя книга, где запись событий велась по годам. – Летопись             |                           |
|                 |6.Писатель XVIII века, написавший автобиографическое произведение «Детские  |                           |
|                 |годы Багрова-внука» - С.Аксаков.                                            |                           |
|                 |Проверка работы проходит с места – несколько ребят по очереди  называют     |                           |
|                 |ответы.                                                                     |                           |
|                 |-Какое слово у нас получилось? (КРЫЛОВ).                                    |                           |
|                 |Объявление темы урока.                                                      |                           |
|                 |-Так о ком мы будем говорить на уроке? ( Ответы детей: об Иване Андреевиче  |                           |
|                 |Крылове).                                                                   |                           |
|II. Развитие     |1. Работа с презентацией.                                                   |Личностные результаты      |
|умений.          |1) Слайд 1 – портрет И.А.Крылова.                                           |1. Развиваем умения        |
|                 |-Знакомо ли вам его лицо?                                                   |выказывать своё отношение к|
|                 |-В каком веке жил И.А. Крылов? ( В XIX веке)                                |героям, выражать эмоции.   |
|                 |2)Слайд 2 – рассказ о баснописце (ученик рассказывает о Крылове с опорой на |2. Оценивать поступки в    |
|                 |слайд)                                                                      |соответствии с определённой|
|                 |-Где жил Иван Андреевич?                                                    |ситуацией.                 |
|                 |-Кем работал в Петербурге?                                                  |3. Формируем мотивацию к   |
|                 |-Чем прославился этот человек? (Он написал много басен).                    |обучению и целенаправленной|
|                 |-Басня – это жанр литературы. Мне бы хотелось, чтобы в конце изучения этого |познавательной             |
|                 |раздела вы смогли ответить на вопрос – почему БАСНЯ – отдельный жанр        |деятельности.              |
|                 |литературы?                                                                 |Коммуникативные УУД        |
|                 |3)Слайд 3 – памятник И.А.Крылову в Петербурге.                              |1. Развиваем умение слушать|
|                 |-Где стоит памятник Ивану Андреевичу? ( в Летнем саду в Санкт-Петербурге).  |и понимать речь других.    |
|                 |-Видели ли вы этот памятник?                                                |2. Выразительно читать и   |
|                 |-Кто сидит вокруг него? ( Герои басен, которые он написал)                  |пересказывать текст.       |
|                 |-Может быть вы читали басни, назовите их. (Карточки с названиями вывешиваю  |3. Оформлять свои мысли в  |
|                 |на доску).                                                                  |устной и письменной форме. |
|                 |2. Работа в парах.                                                          |4. Умение работать в паре и|
|                 |-Попробуем дать определение – что такое басня.                              |в группах.                 |
|                 |Чтение вслух. Словарная работа происходит по ходу чтения.                   |Регулятивные УУД           |
|                 |-У вас на партах лежат карточки. Пользуясь учебником (с.89), вставить       |1. Определять и            |
|                 |пропущенные слова и проверить, что получилось.                              |формулировать цель         |
|                 |Текст карточки:                                                             |деятельности на уроке с    |
|                 |Басня – это короткий, занимательный рассказ в стихах или в прозе, где мало  |помощью учителя.           |
|                 |описаний и много диалогов, а герои басен – это животные. У басен простой    |2. Проговаривать           |
|                 |сюжет, иносказание, мораль. Цель басни – высмеивание человеческих пороков,  |последовательность действий|
|                 |недостатков.                                                                |на уроке.                  |
|                 |( Проверка  проходит с использованием  интерактивной  доски. Ученики читают |3. Учиться высказывать своё|
|                 |текст карточки, вставляют по очереди слова.                                 |предположение на основе    |
|                 |-На следующих уроках мы дополним определение басни.                         |работы с иллюстрацией      |
|                 |-Какие слова в определении  непонятны? ( На  доске  появляются карточки –   |учебника.                  |
|                 |МОРАЛЬ,  ИНОСКАЗАНИЕ.                                                       |4. Учиться работать по     |
|                 |-Найдите значение этих слов в словаре. (Дети ищут и зачитывают вслух)       |предложенному учителем     |
|                 |-С какими по своей направленности текстами мы встретимся, читая басни?      |плану.                     |
|                 |-Сохраняет ли нравоучительный смысл литература  начала XIX века?            |                           |
|                 |3. Работа с басней «Слон и Моська»                                          |                           |
|                 |1)Работа с названием басни.                                                 |                           |
|                 |-А сейчас поработаем с басней.                                              |                           |
|                 |Сегодня мы знакомимся только с одной басней И.А.Крылова. Она называется     |                           |
|                 |«Слон и Моська».  (Название на карточке на доске).                          |                           |
|                 |-Кто скрывается за словом Моська – человек или животное?                    |                           |
|                 |-Какое это животное? (собака)                                               |                           |
|                 |-Что отражается в кличке собаки?                                            |                           |
|                 |-Какой вопрос по поводу названия этой басни вы бы задали автору? Попробуйте |                           |
|                 |порассуждать.                                                               |                           |
|                 |2)Актёрское чтение басни (аудиозапись)                                      |                           |
|                 |Учитель задаёт вопросы по первичному восприятию.                            |                           |
|                 |-Интересно было слушать басню в исполнении актёра?                          |                           |
|                 |-Чему может научить басня с таким названием?                                |                           |
|                 |-Какой вопрос автору вы бы задали по содержанию текста?                     |                           |
|                 |3) Самостоятельное чтение.                                                  |                           |
|                 |-Есть ли непонятные слова?                                                  |                           |
|                 |4)Чтение басни вслух (1 раз читают 4 человека).                             |                           |
|                 |5)Анализ басни.                                                             |                           |
|                 |-Где происходит действие?                                                   |                           |
|                 |-Какая история описывается?                                                 |                           |
|                 |-Кто герои басни? Что о них можете рассказать?                              |                           |
|                 |-Как автор относится к героям? Над кем он смеётся?                          |                           |
|                 |-Как интонацией передать отношение автора?                                  |                           |
|                 |-Какой смысл вкладывает автор в название «Слон и Моська»?                   |                           |
|                 |-Есть ли в этой басне прямо сформулированное поучение (мораль)? Подчеркните |                           |
|                 |эти слова карандашом.                                                       |                           |
|                 |– Можно ли с подобными Моськами встретиться в реальной жизни?               |                           |
|                 |6) Подготовка к выразительному чтению (вычитывание басни).                  |                           |
|                 |Каждая строка читается, комментируется, ставится логическое ударение,       |                           |
|                 |обозначаются паузы.                                                         |                           |
|                 |Выразительное чтение басни учащимися.                                       |                           |
|                 |-Чем интересна для вас басня Крылова?                                       |                           |
|                 |-Хотели бы вы ещё  прочитать басни Крылова? Почему?                         |                           |
|                 |-Почему интересно читать? (Ещё раз дети смотрят на доску, где на карточках  |                           |
|                 |названия басен).                                                            |                           |
|                 |Учитель обращает внимание детей на книжную выставку с баснями И.А.Крылова.  |                           |
|                 |– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали   |                           |
|                 |своё отношение к героям.)                                                   |                           |
|                 |– Какое умение формировали?                                                 |                           |
|ΙΙΙ. Итог.       |– Как бы вы оценили свою работу на уроке?                                   |                           |
|                 |Ученики показывают сигнальные карточки. Зелёный цвет – всё понятно на уроке,|                           |
|                 |работал хорошо, красный цвет – на уроке не всё понял, есть вопросы по теме… |                           |
|IV. Домашнее     |Выучить наизусть басню «Слон и Моська» Ивана Андреевича Крылова.            |                           |
|задание.         |                                                                            |                           |


title: Конспект урока "Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения" 1 класс

extracted_text:
Литвинова А. В
1 класс В
Русский язык.
Тема: Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Цель: Обобщить  представления учащихся о различных способах  обозначения  мягкости согласных звуков на письме.
Задачи.
Обучающие:
- совершенствование навыка обозначения твёрдости и мягкости согласных звуков на письме;
- актуализирование знания о характеристиках согласных звуков;
- анализ звуко-буквенного состава слов;
- выделение смыслоразличительной функций мягкого знака в слове;
- совершенствование навыка записи предложения под диктовку;
Развивающие:
- развитие монологической речи,
- расширение словарного запаса,
- развитие УУД.
Воспитательные:
- воспитание умения слушать и слышать учителя и одноклассников;

Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра;

Ход урока:


title: Конспект урока "Короли палеозоя" 9 класс

extracted_text:
Автор(ы):
 Герасимова Надежда Юрьевна
Место работы, должность:
МБУОШИ «Новопортовская ШИС(П)ОО»
Регион:
 ЯНАО
Характеристики ресурса
Уровни образования:
 основное общее образование
Класс(ы):
 9 класс
Предмет(ы):
 Биология
Целевая аудитория:
 Учитель
Тип ресурса:
 конспект урока (занятия)
Краткое описание ресурса:
 В данном документе представлена технологическая карта урока по биологии 9 класс на тему «Короли мезозоя»  к уроку «Развитие жизни в мезозойскую эру»

Литература:
 Большая энциклопедия динозавров. Автор: Пол Баррет, Хосе Луис Санс Издательство: Москва. «Оникс». 2003 год.
 Детская энциклопедия динозавров. Автор: Сэм Тэплин Издательство: Росмэн-Пресс.  2006 г.
«Динозавры». Серия «Что есть что». Автор: Йоахим Опперман. Издательство «Слово». 1994 год
Иллюстрированная энциклопедия динозавров. Автор: Дэвид Берни Издательство: Москва. "АСТ ". "Астрель". 2002 год
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. «Биология. Общие закономерности». 9 класс. М. «Дрофа». 2011 год


title: Презентация "Европейский Север" 9 класс

extracted_text:
Европейский Север
Учитель: Коробова Н.В
МБОУ СОШ № « п. Редкино
Тест.

А
В
Б
А
А

А
Б
Б
Б
А
Вариант 1
Вариант 2
Отрасли специализации.
3.Топливная промышленность.
4.Электроэнергетика
1.Черная (цветная ) металлургия.
2.Лесная промышленность.
Производство алюминия
г.Кандалакша
г. Надвоицы
Производство меди и никеля
«Североникель»-г.Мончегорск
«Печенганикель»- п. Никель

В перспективе-разработка  месторождений нефти на шельфе Баренцева моря.
Электроэнергетика
ТЭС
ГЭС
АЭС
ПЭС
Задание для самоподготовки
Учебник: стр.151 ,вопрос 4.
Творческое задание: стр155, вопрос 3.
Сиквейн
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.
1. Север


title: Презентация "СЕМЕЙНОЕ ПРАВО. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ БРАКА И СЕМЬИ" 11 класс

extracted_text:
Семья
Институт
Супруги
Ячейка

Семейноеправо
Группа, общность
Общность быта
Взаимопомощь
 Моральная и правовая ответственность
Права и обязанности
Семейное законодательство
Воспитание детей
Имущественные и неимущественные отношения
Брак
Родство
«Россия в цифрах – Семья и брак»
Фактические зарегистрированные брачные отношения
фактические незарегистрированные брачные отношения.
«фактический брак»
супружеские отношения без государственной регистрации брака
ЗАГС – запись актов гражданского состояния
Гражданский брак – «за» и «против»

Вызван чувствами, эмоциями
Упрощение отношений
Избавляет от излишних обязательств
  Позволяет лучше узнать друг друга
Проще разойтись
Женитьба – дорогое удовольствие
"Нам и так хорошо вместе, зачем ещё и штамп в паспорте?"
Серьезность намерений
Доля браков в Европе растет
Цепочка «взросления» отношений будущих супругов
Юридическая защита детей на случае распада семьи
Юридическая защита прав собственности на случай смерти одного из супругов
К браку стремятся образованные люди
Способ продемонстрировать партнёру не только любовь, но и уважение
Гражданский брак – «за» и «против»
В Европе
лица, состоящие в зарегистрированном браке, обычно пользуются там
целым рядом льгот по налогам,
социальному страхованию и
пенсионному обеспечению,
в результате чего фактические супруги оказываются в менее выгодном положении по сравнению с лицами, оформившими свои отношения в установленном законом порядке.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Отрасли специализации Европейского Севера" 9 класс

extracted_text:
Урок географии в 9 классе.
Учитель: Н.В. Коробова
МБОУ СОШ № 2 п. Редкино, Тверской области, Конаковского района
Тема урока: Отрасли специализации Европейского Севера.
Цель урока: образовательные: учить  учащихся выделять основные отрасли специализации Европейского Севера, через отраслевую структуру промышленности
Развивающие: развивать умение пользоваться дополнительными источниками географической информации; развивать умение анализировать географическую информацию.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи: 1.выделить основные отрасли специализации Европейского Севера.
              2. выполнить практическое задание в контурной карте.

Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения:
1) по источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные (беседа), практические (выполнение заданий).
2) по степени самостоятельности мышления учащихся: объяснительно -иллюстративный, частично – поисковый.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Учебное пособие: Алексеев  География России. Население и хозяйство. 9 класс., презентация
Оборудование: индивидуальные задания для проверки д/з, инструктивные карточки,  компьютерная презентация учителя.
Место урока в теме: в соответствии с рабочей программой.

Ход урока
Учебные пособия :
Дронов, В.П. География России : Хозяйство и регионы. 9 класс / В.П.Дронов и [др.] / Мультимедиа-курс. Образовательная коллекция. – ЗАО “1С”, 2005.
География России. В 2 кн. Кн. 2 : Хозяйство и географические районы. 9 кл. : учеб. для 8–9 кл. общеобразоват. учреждений / В.П.Дронов и [др.]; под ред. В.П.Дронова. – 3-е изд., пересмотр. – М. : Дрофа, 2005. – 287, [1] с. : ил., карт.
География России. Учеб. Для 8–9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. А.И.Алексеева: В 2 кн. Кн. 2 : Хозяйство и географические районы. 9 кл. – – М. : Дрофа, 2001. – 288 с. : ил., карт.
Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. – ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006.
Общественная география. В.П. Дронов 2003. М. «Классика Стиль».


title: Конспект урока "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 5 классе на тему:
«Сложение и вычитание десятичных дробей».

Дармаева Галина Намсалмаевна, учитель математики МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №3»

Цель: вывести правило сложения и вычитания десятичных дробей и начать формирование умения применять это правило при решении задач.
Задачи:
образовательные: актуализировать опорные знания по теме (повторить разрядные единицы десятичных дробей, сложение и вычитание натуральных чисел; провести поиск способов сложения и вычитания десятичных дробей, разработать алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей)
развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
воспитательные:  воспитывать навыки коммуникативности в работе, умение слушать и слышать другого, уважение к мнению товарища.

Тип урока: изучение нового материала.


title: Конспект урока "Мы за здоровый образ жизни!" 6 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]

                                    [pic]

                              Цели:
- дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни;
- заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение
к здоровому образу жизни;
- сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред ( дать
наглядное подтверждение всем + и - )
- добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме;
- развивать творческие способности, память, внимание, познавательный
интерес.

                        Оборудование:
   1) Выставка книг на эту тему;
   2) Плакаты:
   «Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и
   поддержания сил, а не к области наслаждения (Цицерон);
   «Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом» (Ювенал);
   «Здоровье – это единственная драгоценность» (Монтень);
   3) На доске надписи:  «Факторы здоровья: положительные и отрицательные».

                              Учитель:
     Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая
друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте дорогие
участники, гости, болельщики. Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему
в приветствии   людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное,
потому, что здоровье для человека – самая  главная ценность. А что же такое
здоровье? Раньше считалось, что здоровье – это отсутствие болезней. Вы
согласны с этим? А вот такой пример:  у человека ничего не болит, но у него
плохая память. Или ещё пример: пьяный человек,  у которого тоже ничего  не
болит, но можно ли считать его здоровым? Так что же такое здоровье?
Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние физического,
психического, социального благополучия.
Есть главные факторы здоровья и факторы, ухудшающие состояние здоровья. Вот
об этом и пойдет речь в нашей игре. В ходе нашего соревнования мы будем
выявлять эти факторы: и + и -.
    Итак, первое задание.

                           Спорт.
1) Как называют любителей купания зимой в ледяной воде?

                                                        (Моржи)

2) Назовите вид спорта, который в переводе с персидского означает «Король
мёртв»?
(Шахматы)

3) Самолётный, вертолётный, планёрный…
Назовите четвёртый вид авиационного спорта?
   (Парашютный)

4) Есть только один вид спорта, в котором к победе надо пятиться задом.
Когда-то он даже входил в программу Олимпийских игр. Как называется этот
вид спор та?
(Перетягивание каната)

5) Со скольких лет можно заниматься тяжелой атлетикой?
( с 15 лет)

6) Есть такая притча. В Древнем Риме в холодную погоду тепло одетый юноша
встретил старика. На старике была только набедренная повязка.
  - Как ты, старик, не мерзнешь в такой холод? – спросил юноша.
  - Но ты же не закрываешь своё лицо! – вместо ответа заметил старик.
  - Но ведь это лицо, оно привыкло! – воскликнул юноша.
  - Так представь себе, что …
 1. … я тоже привык;
 2. … я весь лицо;
 3. … я с детства закален;
 4. … я не такай как все?
   Как ответил старик?

Ведущий:
Итак, на какую тему у нас были задания?
Давайте определимся, какой же этот фактор? Положительный или отрицательный?

 1) В 18 веке Петр 1 утвердил орден. Это была чугунная восьмиугольная
пластина с ошейником и весом 6 кг 600 граммов. Ношение этого ордена было
обязательно. Как назывался этот орден?
 1. « За богатырскую силу»
 2. « За здоровый образ жизни»
 3. « За добычу лечебного    металла»
 4. «За пьянство»

                               Алкоголь.
Конкурс пословиц. Закончить и расшифровать пословицы.

2) Пьяному море по колено, а лужа …
(по уши)
(Пьяный думает что может всё, а на самом деле не может выбраться даже из
лужи.)

3) Что у трезвого на уме – у пьяного …
(на языке)
(Не контролирует  свою речь, способен обидеть словом, разболтать секреты…)

4)Пить до дна – не видать…
(добра)
(Теряет здоровье, друзей, работу, уважение окружающих и любовь ближних.)

       Ведущий:
       Вы уже поняли, что речь идет о проблеме алкоголизма. Проблема очень
большая для всех, но ещё  большая проблема в том, что к нему прибегают
очень молодые люди, не понимающие того, какой вред может нанести это их
здоровью.
        Итак, какой это у нас фактор? (Отрицательный)

                             Здоровье.

1)В здоровом теле - здоровый…
 (дух)

2) Закончите мудрую китайскую пословицу…
   « Нужно умереть молодым, но постараться…»
1. … дожить до старости;
2. … нажить как можно больше;
3. … сделать это как можно позже;
4. … завести как можно больше друзей;

3) Как называется наука о здоровье и профилактике заболеваний?
(Валеология)

4)Что мешает ядам причинить вред организму?
(Иммунитет)

5) Как называется явление ускоренного физического развития?
(Акселерация)

 6) «Пожилой возраст» - от 60 до 70 лет,
    «Старческий возраст» - от 75 до 80 лет.
    Как называют людей старше 90 лет?
(Долгожители)
7) Конкурс «Здоровье».
     Нужно на каждую букву этого слова найти слова, которые имеют отношение
к здоровью. (З,Д,О,Р,В,Е,.……)

Ведущий.
Здоровье – неоценимое счастье в жизни каждого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым и достичь долголетия. Итак, фактор
«Здоровье» куда впишем? (Положительный).

                                                   Курение.

1) Легко ли отказаться от курения?

(Нет)

2) О чем предупреждает Минздрав?
(Курение опасно для вашего здоровья)

3) Когда табак попал в Россию? Век?
(Начало 17 века)

4) Что содержится в табачном дыме?
(Кроме никотина, аммиак, угарный газ, синильная кислота, сероводород,
радиоактивные изотопы калия, мышьяка, свинца, висмута, полония).

   Для зрителей:
    В легких из сигарет попадает сажа, за 20 лет в легких скапливается до 6
кг сажи;
25% веществ в табаке сгорает и разрушается;
50% попадает в воздух;
20% в организм курильщика;
5% остаётся на фильтре;
    За год курильщики Земли выбрасывают в атмосферу 720 т. синильной
кислоты, 384000 т. аммиака, 108000 т. никотина, 600000 т. табачного дёгтя,
550000 т. угарного газа.
    Итак, ребята, где место табакокурению?

                                          Питание.
1) Без чего невозможно здоровый обед?
(Без аппетита)

2) … Это обязано быть на столе даже в самой бедной семье? Что это?
(Соль)

3) Скир, чал, сузьма, иремшик, пишлок, телеме, сукман, кумыс, йогурт ещё
    сотни названий – получается из исходного сырья? Какого?
(Из молока)

4) В арабской сказке «Али – баба и 40 разбойников» главарь шайки проник в
дом Али – Бабы для того, чтобы убить его. Хозяин радушно принял гостя,
пригласил за стол. Но атаман упорно отказывался от пищи из-за одной
особенности её приготовления. В чем заключается эта особенность?
1. Пищу готовили не в казане, а на углях.
2. Пищу посолили. ( По мусульманским законам, если отведать посоленную пищу
в доме врага, то враг перестаёт быть врагом).
3. Не вызывал аппетита.
4. Пищу готовила женщина.

5) Какой продукт употребляют все народы?
 (Хлеб)

6) Люди, питающиеся только растительно-молочной пищей?
(Вегетарианцы)

7)Как называется лечение болезней продуктами питания?
(Диетотерапия)

    Ведущий:
    Да, конечно речь идет о питании, от него порой зависит вся наша жизнь.
Недаром древние мудрецы говорили «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты
есть». И это правда. Известно, что молодому растущему организму еженедельно
требуется 30 видов разнообразных продуктов.
   Итак, куда впишем этот фактор? (Положительный).

1) Название этой болезни происходит от греческого слова «narke» , что в
переводе означает «оцепенение и мания». О чём идет речь?
(О наркомании)

                       Наркомания.

2) Правда ли, что есть безвредные наркотики?
(Нет)

3) Какой вирус вызывает синдром приобретенного иммунодефицита?
(ВИЧ)

4) Что означает в переводе с латинского слово «витамин»?
(Жизнь)

    Ведущий:
    Да, ребята, речь идет о наркоманий. Наркотики – проблема номер один в
молодежной среде. И чтобы с нами не случилось беда, нужны знания. Что же
такое наркомания? Ведь некоторые люди кофе и табак тоже считают
наркотиками, а другие говорят, что анаша и марихуана  практически
безопасна. Кто же прав?
     Куда же впишем это явление «Наркомания»? Конечно же, к отрицательным.

                                             Стрессы.
        Чтобы говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах.
Они нас подстерегают на каждом шагу. Уроки – стресс. Дорога – стресс.
Родители ругаются…. С друзьями поссорился…. И так далее….
        А как можно снять стресс? По – разному можно это сделать: громко
закричать, залезть под душ, включить музыку, попробовать потанцевать и т.
д.
       А мы попробуем снять стресс следующей игрой:
       Даю вам карточки с одинаковым текстом, в котором спрятаны шесть
разных  напитков. Попробуйте их разыскать.

                           За обеденным столом.
       Мой старший брат Федя – ужасный обжора. Вот, например, как он
пообедал сегодня. Вначале он съел солёную рыбу: кильки, сельдь и горбушу.
Потом довольно легко Федя управился с целой кастрюлей лапши. Затем он съел
ливерную колбасу. Мама говорит: « Кажется, я положила на стол ливерную?»
Федя лишь пожал плечами: я, мол, около себя никакой колбасы не видел. А у
меня от хохота в горле словно застрял ком. Пот на лбу выступил. Пока я
смеялся, брат как бы невзначай отправил себе в рот изрядный кусок пирога.

Куда мы впишем это явление ? Конечно, отрицательный фактор.

                    Хорошее настроение.

       Еще одно замечательное средство от стресса – это песня.

       А на нашей доске появляется еще одна запись в графе положительных
факторов – «хорошее настроение».
       Ваши аплодисменты – это не только благодарность певцу, но ещё и
массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов.
       Итак мы подошли к финалу. (Итог жюри).
       Сегодня вы много отвечали на вопросы, мы коснулись многих проблем,
касающихся здоровья. Надеемся, что вы в своей жизни будете всегда выбирать
только здоровый образ жизни. А отрицательным факторам мы скажем «Нет!» Это
же показывают ваши ответы в анкетировании.
       Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Надеюсь, что
сегодняшняя игра не прошла даром, и мы многое почерпнули из неё.

                                       Будьте здоровы!


Презентация "Гитара для начинающих"