title: Конспект урока «Путешествие в страну Почемучек!»

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное казенное  образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида №16

Урок  по теме: Путешествие в страну
«Почемучек», проведённый
  с обучающимися по индивидуальной
программе.

                                                                           	    Учитель: Романенко О.А..

Тема урока: «Путешествие в страну Почемучек!»
Тип урока: Нетрадиционный урок (урок – игра).
Цель урока: Обеспечение развития у школьников умений сравнивать познавательные объекты на основе узнавания, называния домашних животных.
Задачи урока: - Активизировать мыслительную деятельность на основе упражнений требующих самостоятельного поиска и сопоставления.
 - Корригировать переключение внимания; коррекция и развитие крупной и мелкой моторики.
 - Воспитывать  интерес к учёбе.
Формы и методы обучения:
словесный метод (рассказ, объяснение, беседа);
наглядный метод (показ, иллюстрация, демонстрация);
практический метод (деятельность учащихся).
Этапы урока:
Организационный момент.
Подготовка учащихся к воспроизведению знаний, умений и навыков.
Выполнение учащимися заданий.
Контроль и проверка выполненных заданий (в течении урока).
Оценка результатов.
Подведение итогов урока.
Оборудование: иллюстрации, плакат, цветные карандаши, доска, средства ТСО.
1.Организационный момент.
  Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке.
Задачи: - Включение детей в урок и предпосылки к продуктивной работе.
              - Воспитание навыков правильной организации своих действий на уроке.
Методы: словесный (рассказ).
	Учитель:   Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

2. Подготовка учащихся к воспроизведению знаний, умений и навыков.
Цель: организовать познавательную деятельность учащихся, привлечь внимание и вызвать интерес к работе с темой «Путешествие в страну Почемучек».
Метод: наглядный (занимательный счёт).
Учитель: Сегодня мы отправляемся в путешествие! В одну очень интересную страну! Отгадайте название страны, решив примеры:
2 – 1 = 1 (п), 1 + 1 = 2 (о),  2 + 1 = 3 (ч),      8 – 4 = 4 (е),  4 + 1 = 5 (м),  3 + 3 = 6 (у),
10 – 3 = 7 (ч),  6 + 2 = 8 (е),   10 – 1 = 9 (к).
Дети решают примеры устно.
 Учитель:   Молодцы! Вы все справились с заданием. (Учитель расставляет соответствующие ответам буквы. Дети читают полученное слово).
Учитель: Молодцы, вы правильно отгадали! Мы отправляемся в страну «Почемучек»!
3. Выполнение учащимися заданий.
Цель: Закрепить знания и умения, необходимые для работы учащихся, учить применять знания в сходной ситуации.
Задачи: - Систематизировать ранее полученные знания.
              - Коррегировать переключение внимания, путём выполнения заданий.
            - Воспитывать умение работать в команде.
Методы:  словесный (беседа), наглядный (иллюстрация), практический (программированные задания, ТСО).
Учитель: Ведь вы, как и все маленькие дети, любите задавать вопросы: почему? Зачем? Для чего? С нами в дорогу собрались сказочные персонажи, но по дороге их похитил злой волшебник и оставил послание. Давайте его прочитаем:
«Выполните мои задания! За каждый правильный ответ я буду отдавать одного персонажа!»
Задание №1:  Помогите мамам найти их детей. Отгадайте загадки (про животных) и найдите картинку с изображением этого животного и его малыша (слайд 1):
Каждый вечер, так легко,
Она даёт нам молоко.
Говорит она два слова,
Как зовут её - ... (Корова)
Зелёные глаза - всем мышам гроза. (Кошка)
Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается.  (Собака)
Она не буренка,
Но все же пока
Дает ежедневно
Кувшин молока.
Ей дай только волю -
Семь дней не пройдет -
Повсюду с деревьев
Кору обдерет. (Коза)
Я копытами стучу, стучу.
Я скачу, скачу
Грива вьётся на ветру.
Кто это?   (Лошадь).
Дети самостоятельно отгадывают загадки.
Учитель:  Молодцы! Вы великолепно справились с этим заданием и нам вернули одного персонажа!
Учитель достаёт из конверта иллюстрацию с изображением сказочного персонажа.  Учитель: Скажите кто это? Из какой он сказки?
Ваня называет сказочного персонажа (колобок), из какой он сказки.
Учитель: Посади его в тот вагон, где изображён отрывок из сказки. Теперь посмотрим следующее задание.
Задание №2: Составь название изображённого предмета из слогов, какого именно ты узнаешь из загадки:
Круглое, румяное, я расту на ветке;
                    Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки. (Горох)
Самого не видно, а песню слышно;
                          Летит, пищит, случай не упустит:
                          Сядет и укусит. (Комар)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.( Машина)
Оно непременно
                                           На каждое лето
                                           Наряд одевает
                                           Зеленого цвета.
                                           А с осени поздней
                                           Бесстрашно потом
                                            Оно до апреля
                                            Стоит голышом. (Дерево)
Дети самостоятельно отгадывают загадки. Из слогов составляют слова (при помощи учителя). Хором прочитывается составленное слово.
Ма-ши-на, де-ре-во, яб-ло-ко, го-рох, ко-мар.
 Учитель:   Молодцы! Вы великолепно справились с этим заданием и нам вернули ещё одного персонажа!
Учитель достаёт из конверта сказочного персонажа.
Учитель: Скажите кто это? Из какой он сказки?
Алина называет сказочного персонажа, из какой он сказки.
Учитель: Посади его в тот вагон, где изображён отрывок из сказки.
Учитель: А теперь немного отдохнём.
4.Физминутка.
Цель: Снятие физического напряжения с мышц, вызванное небольшой физической активностью.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы запрыгаем, как зайки.
Упражнение на восстановление дыхания:
Вдох через нос – руки вверх поднять через стороны, выдох ртом – руки вниз.
Учитель: А сейчас посмотрим, какое ещё задание нам приготовил злой волшебник!
Задание №3(слайд 2): «Забавный художник». Художник сильно торопился и забыл дорисовать некоторые детали. Посмотрите внимательно на рисунок и помогите ему их дорисовать.
Дети вместе с учителем рассматривают рисунки.
Учитель: Какой детали не хватает у чайника?
Ваня: Носика. (Выходит к доске дорисовывает носик  у чайника)
Учитель: Какой детали не хватает у велосипеда?
Никита: Колеса. (Выходит к доске дорисовывает колесо у велосипеда)
Учитель: Какой детали не хватает у часов?
Алина: Стрелок. (Выходит к доске дорисовывает стрелки у часов)
Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились и с этим  заданием! И нам вернули ещё одного персонажа.
Учитель достаёт из конверта сказочного персонажа.
Учитель:  Скажите кто это? Из какой он сказки?
Никита  называет сказочного персонажа, из какой он сказки.
Учитель: Посади его в тот вагон, где изображён отрывок из сказки. Посмотрим следующее задание.
Задание №4: Дополни стишок. Здесь потерялись слова называющие времена года.
Учитель: Какие времена года вы знаете? Назовите их.
Ученики: Зима, весна, лето, осень.
Учитель: Трёт в лесу подснежник
                Глазки после сна,
                Дует ветер – вешник.
                Что это?…..(Весна)		На зелёных, на холмах
                                                                                Лето красное в цветах.
                                                                                Как люблю я это
                                             Ласковое …..! (Лето)
На пушистых лапах сосен
Спать укладывалась………
Баю – бай, баю – бай,
Поскорее засыпай! (Осень)
                                          Тихо – тихо на дома
                                       Опускается ………
                                                Это – снег, мороз и лёд,
                                                            И, конечно, Новый Год! (Зима)
Учитель читает стихотворение, дети досказывают недостающее слово.
Учитель: Молодцы! Вы великолепно справились с этим заданием и нам вернули ещё одного персонажа!
Учитель достаёт из конверта сказочного персонажа.
Учитель:  Скажи кто это? Из какой он сказки?
Ваня называет сказочного персонажа, из какой он сказки.
Учитель:  Посади его в тот вагон, где изображён отрывок из сказки.
 Вот мы и дошли до последнего задания! Чтобы с ним справиться также великолепно, как и с другими, наши глазки должны отдохнуть.
5.Зарядка для глаз.
Цель: снятие напряжения с глаз.
Ученики выполняют движения глазами:
а) вправо – влево;        б) вверх – вниз.
  Движения производятся очень медленно и плавно.
  Голова при этом совершенно неподвижна, двигаются только глаза.
Учитель: Теперь вы готовы к выполнению последнего задания.
Задание №5:Учитель читает загадки.
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой. (Гриб)
Была зелёной, маленькой,                                                                                Потом я стала аленькой.                                                                                На солнце почернела я,                                                                                И вот теперь я, спелая. ( Вишня)
Я капелька лета на тоненькой ножке.                                                                                Плетут для меня кузовки и лукошки.                                                                                Кто любит меня, тот и рад поклониться.                                                                                А имя дала мне родная землица. (Земляника)
  Дети отгадывают загадку  и выбирают рисунок.  Вместе с учителем  дети рассматривают рисунок, называют какую часть предмета нужно раскрасить и каким цветом. Затем дети раскрашивают рисунки.
Учитель: Молодцы! Вы так красиво раскрасили свои рисунки, давайте вместе на них посмотрим. ( Выставка работ).
6.Подведение итогов  урока:
 Цель: - Сделать вывод  и подвести итог, как работали  учащиеся на уроке, отметить работу учащихся.
Выводы.
Оценка работы учащихся.
Учитель: Сегодня на уроке вы очень хорошо работали и справились со всеми заданиями. Всех пассажиров мы собрали и теперь готовы отправиться в страну Почемучек, которую будем посещать на каждом занятии!
7. Просмотр отрывка из мультфильма «Паровозик из Ромашково».
  Цель:  Привести детей в относительно спокойное состояние, создать установку на отдых,  организованно окончить урок.


title: Конспект урока "Свойства разбавленной серной кислоты" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект урока.

                            Практическая работа.

               По теме «Свойства разбавленной серной кислоты»

               Учитель ГБОУ Лицей№40  Сподак Ольга Теофановна.

                                  9 класс.
Цели:

1. Уметь проводить опыты с реактивами, знать правила пользования  химической
посудой и реактивами.

2.  Воспитывать  сознательную  дисциплину  во  время  практической   работы.
Развивать   диалектическое   мировоззрение,   воспитывать    коммуникативную
культуру учащихся, формировать умения организовать работу.

3. Создать  условия  для  развития  логического  мышления,  интеллектуальных
умений.

Оборудование: штатив с пробирками.

Реактивы: растворы Н 2SO4, Na2CO3, NaOH, BaCl2 , гранулы Zn, порошок СuO.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Подготовка к выполнению практической работы.

Правила техники безопасности

Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием!
Пользуйтесь чистой и пригодной для работы посудой.

Запрещается пробовать вещества на вкус,  брать  вещества  руками,  оставлять
неубранными рассыпанные или разлитые реактивы, оставлять  открытыми  склянки
с жидкостями и банки  с  сухими  веществами;  работу  проводить  только  над
столом.

3. Ход работы.

Цель: Закрепить знания по теме «Свойства кислот»,  развить  навыки   решения
экспериментальных задач, повторить общие химические свойства кислот.

Работаем в тетради для практических работ.

Записываем тему работы: Свойства разбавленной серной кислоты.

На доске записаны формулы веществ: CuO, CO2, HCl, Zn, NaOH,  CuSO4,  Na2CO3,
BaCl2.

Вопрос учащимся: -  Какие вещества будут реагировать с  разбавленной  серной
кислотой?

Учащиеся выбирают: CuO, Zn, NaOH, Na2CO3, BaCl2.

 Объясняют свой выбор: - Кислоты реагируют с металлами, основными  оксидами,
основаниями и солями.

Чертим таблицу, в которую записываем свои  действия,  наблюдения,  уравнения
реакции и выводы.

|№  |Формулы   |Что делали?|Что наблюдали?|Уравнения реакций     |Вывод      |
|   |          |           |              |                      |           |

На слайдах презентации даны пошаговые действия учащихся  на  уроке.  Проведя
опыт, ученик заполняет таблицу.

Слайд №2

Свойство - взаимодействие с индикатором. Изменение окраски индикатора.

Слайд №3.

Свойство  –  взаимодействие  с  металлами.  Взаимодействие  раствора  серной
кислоты с цинком.

Слайд №4.

Свойство – взаимодействие  с  основными  оксидами.  Взаимодействие  раствора
серной кислоты с оксидом меди (II).

Слайд № 5 .

Свойство – взаимодействие  с  основаниями.  Взаимодействие  раствора  серной
кислоты с гидроксидом натрия в присутствии индикатора.

Слайд №6.

 Свойство – взаимодействие с солями слабых кислот.  Взаимодействие  раствора
серной кислоты с карбонатом натрия.

Слайд №7 .

Взаимодействие раствора серной кислоты с хлоридом бария.

Качественная реакция.

Качественную реакцию учитель обсуждает с  ученикам.

- Что называется  качественная реакция?

- Какие признаки можно наблюдать в качественных реакциях?

- Какие  качественные реакции ученики уже знают?

Ответы учеников:

-  Качественная  реакция-это   реакция,   в   которой   наблюдаем   признаки
характерные для данной реакции.

- Признаки могут быть следующие:  образование  осадка  определенного  цвета,
выделение газа и т.д.

-  Качественная  реакция  на   соляную   кислоту-реактив   нитрат   серебра,
образуется белый творожистый осадок.

При опросе формируем вывод, что для обнаружения серной  кислоты  в  растворе
применяют реактив  хлорида  бария.  По  завершении  опытов  учащиеся  должны
записать наблюдения  –  признаки  химических  реакций.  Составить  уравнения
реакций в молекулярной, ионной полной и сокращенной видах.

Сделать вывод по каждому опыту и по общим свойствам серной кислоты.

Оформить отчет и сдать работу.


title: Конспект урока "Поворот переступанием в движении" 2 класс

extracted_text:
                    КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                            ПО РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ
                                «ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ»
                            для учащихся 2 класса

Тема урока: «Поворот переступанием в движении»
Основные задачи:
    ✓ научить повороту переступанием в движении со склона;
    ✓ содействовать развитию физических качеств быстроты, выносливости и
      координации движения;
    ✓ способствовать закаливанию организма;
    ✓ содействовать воспитанию чувства смелости и решительности;
    ✓ содействовать формированию знаний о технике передвижения на лыжах со
      спуска.

Планируемые результаты:
 личностные — организация собственной деятельности ( выполнение
организующих строевых команд, ступающего шага на лыжах, поворота
переступанием в движении); проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказание бескорыстной
помощи сверстникам;
•  метапредметные - характеристика и объективная оценка действия на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении
учебных заданий (организующие строевые команды, ступающий шаг на лыжах,
поворот переступанием лыж вокруг пяток); организация места занятий;
управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализ и
объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
•  предметные - оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам
при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение
при объяснении ошибок и способов их устранения; бережное обращение с
инвентарем, соблюдение требований техники безопасности; нахождение
отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделение отличительных признаков и элементов.
Универсальные учебные действия:
•  познавательные: общеучебные - разучивание техники поворота переступанием
лыж вокруг пяток, организующих строевых команд; выполнение ступающего шага
на лыжах, организующих строевых команд, поворота переступанием лыж вокруг
пяток;
•  регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу при выполнении
упражнений; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
• коммуникативные -уметь: задавать вопросы; контролировать действия
партнера; использовать речь для регуляции своего действия;
• личностные: самоопределение - дают адекватную позитивную самооценку;
смыслообразование - проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Задачи: повторить технику скользящего шага без палок; разучить технику
поворота переступанием в движении; провести дистанцию не менее 500 метров
скользящим шагом.
Инвентарь: Лыжи по количеству учеников.
Тип урока: Урок обучения и систематизации знаний.
Урок подготовила: учитель физической культуры, Орлова Марина Николаевна,
МОУ «Медновская СОШ ,               Калининского р-на, Тверской области.

                                                        Технологическая
карта

|Части  |Частные задачи к     |Содержание учебного    |Дозиро|Организациооно-|
|урока и|конкретным видам     |материала              |вка   |методические   |
|их     |упражнений           |                       |      |указания       |
|продолж|                     |                       |      |               |
|ительно|                     |                       |      |               |
|сть    |                     |                       |      |               |
|Подгото|Обеспечить начальную |1. Построение.         |3 мин.|Акцентировать  |
|вительн|организацию и настрой|Повторение правил      |      |внимание на    |
|ая     |учащихся на урок     |поведения и техники    |      |правилах       |
|часть  |                     |безопасности.          |      |переноски      |
|(13    |                     |Сообщение задач на     |      |инвентаря и    |
|минут) |                     |уроке.                 |      |техники        |
|       |                     |                       |      |безопасности   |
|       |                     |                       |      |передвижения на|
|       |                     |                       |      |лыжах. Проверка|
|       |                     |                       |      |соответствия   |
|       |                     |                       |      |внешнего вида  |
|       |                     |                       |      |учащихся       |
|       |                     |                       |      |погодным       |
|       |                     |                       |      |условиям.      |
|       |                     |                       |      |Акцентировать  |
|       |                     |                       |      |внимание       |
|       |                     |                       |      |учащихся на    |
|       |                     |                       |      |правилах       |
|       |                     |                       |      |обращения с    |
|       |                     |                       |      |инвентарем     |
|       |Сформировать умение  |2. Получение лыж, выход|5 мин.|Помощь учащимся|
|       |обращения с          |на улицу, одевание лыж |      |в обращении с  |
|       |инвентарем           |                       |      |инвентарем     |
|       |Содействовать общему |3. Передвижение на     |5 мин.|В колонну по   |
|       |разогреванию и       |лыжах до учебного      |      |одному, темп   |
|       |постепенному         |стадиона               |      |средний        |
|       |втягиванию организма |                       |      |               |
|       |в работу             |                       |      |               |
|Основна|Сформировать         |1. Рассказать о        |      |               |
|я часть|представление об     |повороте переступанием |      |               |
|(24    |изучаемом элементе   |на месте и в движении  |      |               |
|минуты)|                     |( презентация) и       |      |               |
|       |                     |показать на практике   |      |               |
|       |Содействовать        |2. Спуститься в        |2 мин.|Упражнения со 2|
|       |развитию             |основной стойке,       |      |по 6 помогут   |
|       |вестибулярного       |перенося вес тела, то  |      |овладеть не    |
|       |аппарата у учащихся  |на одну, то на другую  |      |только         |
|       |Содействовать        |лыжу (как бы           |      |поворотом      |
|       |развитию специальной |переминаясь с ноги на  |      |переступанием, |
|       |выносливости         |ногу)                  |      |но и позволят  |
|       |(скоростной подъем в |                       |      |приобрести     |
|       |гору)                |                       |      |общую          |
|       |                     |                       |      |уверенность при|
|       |                     |                       |      |спуске с горы  |
|       |                     |                       |      |Подъем в горку,|
|       |                     |                       |      |к месту начала |
|       |                     |                       |      |выполнения     |
|       |                     |                       |      |упражнения     |
|       |                     |                       |      |осуществляется |
|       |                     |                       |      |ускоренно      |
|       |                     |3. Выполнить тот же    |2 мин.|               |
|       |                     |самый спуск, но        |      |               |
|       |                     |приподнимая слегка     |      |               |
|       |                     |носок свободной лыжи   |      |               |
|       |                     |4. При следующих       |2 мин.|               |
|       |                     |спусках, приподнимая   |      |               |
|       |                     |носки лыж стараться    |      |               |
|       |                     |каждый раз проскользить|      |               |
|       |                     |на одной лыже как можно|      |               |
|       |                     |дольше                 |      |               |
|       |                     |5. Попробовать         |2 мин.|               |
|       |                     |приподнимая одну лыжу  |      |               |
|       |                     |как можно дольше       |      |               |
|       |                     |проскользить на опорной|      |               |
|       |                     |лыже                   |      |               |
|       |                     |6. Начать спуск в      |2 мин.|Более          |
|       |                     |основной стойке и при  |      |подготовленным |
|       |                     |скольжении по склону   |      |учащимся дать  |
|       |                     |сделать несколько      |      |задания        |
|       |                     |пружинистых            |      |коснуться      |
|       |                     |полуприседаний         |      |руками         |
|       |                     |                       |      |поверхности    |
|       |                     |                       |      |склона         |
|       |Содействовать        |7. Осуществить на      |2 мин.|Больше         |
|       |координации движения |равнине без палок      |      |подаваться     |
|       |                     |движение по кругу,     |      |вперед и       |
|       |                     |поворачивая            |      |наклонять      |
|       |                     |переступанием на месте.|      |туловище в     |
|       |                     |                       |      |сторону        |
|       |                     |                       |      |поворота       |
|       |                     |8. То же упражнение, но|2 мин.|               |
|       |                     |с палками              |      |               |
|       |                     |9. После спуска на     |2 мин.|Отрабатывать   |
|       |                     |параллельных лыжах в   |      |поворот не     |
|       |                     |конце склона выполнить |      |отклоняясь     |
|       |                     |поворот переступанием  |      |назад и излишне|
|       |                     |вправо (влево)         |      |не загружать   |
|       |                     |                       |      |задники лыж    |
|       |Содействовать        |10. Попробовать поворот|2 мин.|Быстро, но     |
|       |воспитанию смелости и|переступанием на склоне|      |плавно         |
|       |решительности        |в одну и другую        |      |приставлять    |
|       |                     |сторону, сначала на    |      |наружную лыжу  |
|       |                     |небольшой скорости,    |      |после          |
|       |                     |затем на более высокой.|      |отталкивания.  |
|       |                     |                       |      |Хорошо         |
|       |                     |                       |      |загружать ногу |
|       |                     |                       |      |со стороны     |
|       |                     |                       |      |поворота       |
|       |Содействовать        |11. Эстафета «Слалом на|5 мин.|На площадке    |
|       |развитию навыка      |равнине». Выполняя     |      |расставить     |
|       |поворота             |повороты переступанием |      |«фишки»        |
|       |переступанием.       |пройти дистанцию и     |      |               |
|       |Содействовать        |вернуться назад,       |      |               |
|       |воспитанию чувства   |передать эстафету      |      |               |
|       |коллективизма        |[pic]                  |      |               |
|Заключи|Содействовать        |1. Возвращение в школу |4 мин.|Ускоренным     |
|тельная|развитию физического |                       |      |темпом         |
|часть  |качества быстрота    |                       |      |               |
|(8     |                     |                       |      |               |
|минут) |                     |                       |      |               |
|       |                     |2. Сдача инвентаря,    |2 мин.|               |
|       |Содействовать        |3. Подведение итогов   |2 мин.|Выставление    |
|       |осмыслению учащимися |урока                  |      |оценок         |
|       |результативности     |                       |      |               |
|       |учебной деятельности |                       |      |               |


title: Конспект урока "О дружбе" 1 класс

extracted_text:
Цель: формировать нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу.
Задачи: сплочение детского коллектива; воспитание чуткости, доброты, отзывчивости по отношению друг к другу.
Оборудование: мультимедиа, компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point.
Ход урока:
Орг. момент:
-  Ребята! Давайте улыбнемся друг другу, улыбнёмся нашим гостям. Большое спасибо, что они нашли время и пришли к нам на урок окружающего мира!
Начинаем…..
 В школу мы пришли учиться,                                                                                Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,                                                                                Слушаем внимательно!                                                                                Мы хороший дружный класс!
Все получится у нас!
Открытие новой темы.
- Откроем учебники на с. 90 и прочитаем песенки.
- Первую, которую  сочинил Петя. (читают)
- А авторы второй песенки Шаинский и Матусовский, прочитаем её. (читают)
- О чем эти песни?
-Назовите тему урока.
- Как вы думаете, что такое дружба?
- Известный учёный, знаток русского языка Владимир Даль в своём словаре писал, что дружба это «БЕСКОРЫСТНАЯ СТОЙКАЯ ПРИЯЗНЬ».
- Что означает слово — ПРИЯЗНЬ?
- Доброе чувство, испытываемое к кому-то.
- А БЕСКОРЫСТИЕ?
- БЕСКОРЫСТИЕ – это совершение добрых поступков, ничего не требуя взамен.
- А чтобы вам ещё было понятней давайте послушаем одно стихотворение, которое прочитают девочки.
Все живут - не тужат,                                                                                А со мной не дружат.                                                                                Предлагаю Ильиной:                                                                                Ты дружи со мной одной,                                                                                Есть разряд у Ильиной,                                                                                И  девчонок свита.                                                                                Подружусь я с Ильиной,                                                                                Стану знаменита!                                                                                Все пятерки до одной,                                                                                У Светловой Нади.                                                                                Я прошу: дружи со мной,                                                                                Подружись хоть на день!                                                                                Будешь ты меня спасать,                                                                                Дашь контрольную списать.                                                                                А девчонки на дыбы,                                                                                Говорят: Молчала бы!                                                                                Не вставать же на колени,                                                                                Уговаривать подруг.                                                                                Напишу я объявление:                                                                                Срочно требуется друг.
Почему с этой девочкой не  хотел никто дружить?
Да дружбу этой девочки нельзя назвать бескорыстной!
Вот мы и открыли первый закон дружбы.

1 закон дружбы – Дружба должна быть БЕСКОРЫСТНОЙ.
- Хотите узнать второй закон дружбы?
- Я прочитаю вам одну историю, а мальчики мне помогут.
СЦЕНКА:                                                                                Женя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Женя стоял в сторонке.                                                                                - Почему ты не ешь? - спросил его Влад.                                                                                - Завтрак потерял.                                                                                - Плохо, - сказал Влад, откусывая большой кусок белого хлеба - До обеда еще далеко!                           - А ты где его потерял? - спросил Стас.                                                                                - Не знаю - тихо сказал Женя и отвернулся.                                                                                - Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть - сказал Стас.                                                     А Матвей ничего не спросил. Он подошел к Жене, разломил пополам кусок хлеба и протянул товарищу.  - Бери, ешь!     Спасибо!
- Кого в этой сценке можно назвать настоящим другом?  (Матвея)
- А почему? (помог, поддержал, поделился своим)
- Какой же будет второй закон дружбы?
Закон Дружбы – Помоги другу, не жди, когда он тебя об этом попросит.
- Хотите узнать другие законы дружбы?
- Я вам даю задание. На переменах в нашем Классном уголке прочитайте другие законы дружбы, а на следующем уроке мы их обсудим.                                                                                Законы  дружбы.
Дружба должна быть бескорыстной.
Другу надо помогать, и не ждать, когда он тебя об этом попросит.
Друзья должны доверять друг другу.
Друзья должны хранить секреты.
Надо радоваться вместе с другом его успехам.
  Защищай своего друга.
 Уважать права друга иметь других друзей, кроме тебя.
Исключение отрицательных качеств у настоящего друга: Слайд
     Хотите составить портрет настоящего друга. Помогайте. Удаляем отрицательные черты характера.
Рассказ о своём друге:
- Откройте тетрадь с. 37. Прочитайте задание вверху.
  Слайд №
Мой друг.
Как зовут твоего друга?
Чем любит заниматься?
Чем он тебе нравиться?
Физ.минутка:
Работа в парах:
Отгадайте загадку.                                                                                Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился. (варежки)
Слайд №
- Красивые варежки? Спасибо, я старалась. А почему я нарисовала именно такой рисунок и написала это число?
- Какие вы знаете символы государства? (флаг, герб, гимн)
 - А где вы встречали эти 2 рисунка?  (на гербе ЯНАО)
Слайд
- Посмотрите, ребята, что вы видите на гербе ЯНАО.
Щит, с изображённым северным оленем показывает мощь, ведь наш округ имеет государственное значение. Белые медведи на льдинах указывают, на то, что наш округ расположен в Арктике.  На короне вышка с пламенем, наш Ямал богат нефтью и газом. Национальный орнамент символизирует уважительное отношение к коренным народам. Серебряная Полярная звезда, всюду сопровождает оленя.

- Как вы думаете, друзья умеют договариваться?  У вас на партах лежат 2 одинаковые варежки. Ваша задача в парах обсудить и раскрасить варежки так, чтобы они были одинаковы.
- Молодцы, все постарались.
Работа в группах. Строим ДОМ ДРУЖБЫ.
- Сейчас мы будем строить ДОМ.
- Сколько этажей в нашем доме?
- Работать будем в группах, каждая группа строит свой этаж.
- Слушаем задание у всех групп. (пакеты не раздаю)
- Правила работы в группе. (повторяем)
1гр. Строят «Фундамент». Выбрать слова, на которых строится дружба.
2гр. Выбрать описание характера настоящего друга.
3гр. Заселяет жильцов литературных и мультипликационных героев.
4гр. Собирает пословицы о дружбе.
5гр. Собрать из букв название нашего дома.
Итог урока:
- Подведём итоги.
- У вас на столе 3 смайлика без ротика. Возьмите 1. Какое у вас настроение, нарисуйте ротик. Какое настроение у меня и у наших гостей, нарисуйте. А какое настроение у вашего друга, если его тут нет, то какое настроение у него чаще бывает.
- Понравился вам урок?
- Что было самым интересным?
- Оцените теперь свои знания.
Знаю, кто такой настоящий друг.    Поднимет 1 смайлик
Знаю, кто такой настоящий друг и умею дружить. Поднимет 2 смайлика
Знаю, кто такой настоящий друг, умею дружить и могу научить дружить других. Поднимет 3 смайлика


title: Конспект урока "Волейбол. Основные правил игры волейбол. Передача мяча  двумя руками сверху" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Ф. И. О. педагога: Недвецкая Светлана Семеновна
Предмет: физическая культура          Тема: «Волейбол». Основные правил игры волейбол. Передача мяча  двумя руками сверху.
Класс:  5
Тип урока: обучающий
Раздел: волейбол.
Цель урока: Дать представление о занятиях волейболом, техники передачи мяча двумя руками сверху, ознакомить учащихся с рациональным питанием.
Задачи:
    1. образовательная: познакомить учащихся с рациональным питанием школьников; формировать у учащихся координационные и кондиционные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.


title: Презентация "Поворот переступанием в движении" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре во                  2 классе с использованием ИКТ
Работу выполнила:
учитель физической культуре
МОУ« Медновская СОШ»
Орлова Марина Николаевна
Тема:  Поворот переступанием в движении.  Развитие выносливости.
Основные задачи:
научить повороту переступанием в движении со склона;
содействовать развитию физических качеств быстроты, выносливости и координации движения;
способствовать закаливанию организма;
содействовать воспитанию чувства смелости и решительности;
содействовать формированию знаний о технике передвижения на лыжах со спуска.

Планируемые результаты:
 личностные — организация собственной деятельности ( выполнение организующих строевых команд, ступающего шага на лыжах, поворота переступанием в движении); проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказание бескорыстной помощи сверстникам;
•  метапредметные - характеристика и объективная оценка действия на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий (организующие строевые команды, ступающий шаг на лыжах, поворот переступанием лыж вокруг пяток); организация места занятий; управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
•  предметные - оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; бережное обращение с инвентарем, соблюдение требований техники безопасности; нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов.
Универсальные учебные действия:
•  познавательные: общеучебные - разучивание техники поворота переступанием лыж вокруг пяток, организующих строевых команд; выполнение ступающего шага на лыжах, организующих строевых команд, поворота переступанием лыж вокруг пяток;
•  регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• коммуникативные -уметь: задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия;
• личностные: самоопределение - дают адекватную позитивную самооценку; смыслообразование - проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Повороты при спусках со склонов применяются для изменения направления движения. Существует несколько способов поворотов: в зависимости от задач, стоящих перед лыжником, - в гонках, туризме или на прогулках; условий движения - скорости скольжения, крутизны и рельефа склона, состояния снега, инвентаря и дуги поворота; особенностей способа выполнения поворота .
Поворот переступанием  с внутренней лыжи
Поворот переступанием с внутренней лыжи наиболее распространен. Он применяется при передвижении на лыжах по пересеченной местности. Этот поворот позволяет изменить направление движения, не только не теряя скорости, но в некоторых случаях даже увеличивая ее за счет отталкивания наружной лыжей.
Он выполняется следующим образом: спускаясь по склону в основной стойке, лыжник переносит все тело на наружную лыжу, а внутреннюю, разгруженную от веса тела, отводит носком в сторону и, перенося на нее вес тела, энергично отталкивается наружной лыжей, предварительно закантовывая ее на внутреннее ребро. Затем наружная лыжа быстрым движением приставляется к внутренней. Для увеличения угла поворота необходимы подобные переступания выполнить несколько раз. Помимо толчка ногой для увеличения скорости применяют одновременное отталкивание палками. При увеличении скорости                                                               спуска угол отведения лыжи уменьшается, а частота переступания увеличивается.
В повороте переступанием овладевают:
переносом массы тела на наружную в повороте лыжу и энергичным отталкиванием ей при отведении в сторону носка  внутренней лыжи, как в коньковом ходе;
последующей загрузкой внутренней лыжи с приставлением к ней внешней;
наклоном туловища вперед и в сторону поворота;
поворотами в разных направлениях за счет соответствующего перераспределения в переносе массы тела с ноги на ногу (с правой на левую при повороте налево и, наоборот, при направо);
выполнением одновременных толчков руками при переступании коньковым                   и шагами в направлении поворота, что увеличивает скорость;
исполнением поворота как на равнинных участках, так и на различных                               по крутизне спусках;
Ошибки: недостаточный перенос тела на наружную лыжу и несвоевременный перенос его на внутреннюю, слабый толчок ногой, недостаточный наклон туловища в сторону поворота.
Поворот переступанием                                      с наружной лыжи
Поворот переступанием с наружной  лыжи применяется значительно реже и чаще всего при спуске с невысокой скоростью. При этом повороте тяжесть тела переносится на внутреннюю лыжу, а наружная отставляется пяткой в сторону и, перенося на нее вес тела, лыжник приставляет внутреннюю палку к наружной.                                                           Затем все движения повторяются.
Поворот упором и из «упора»
Поворот упором  - выполняется на склонах средней крутизны при неглубоком снежном покрове и достаточно высокой скорости, когда поворот переступанием уже неприменим. Для выполнения поворота необходимо предварительно перенести массу тела на одну из лыж (внутреннюю по отношению к повороту); другую, свободную от массы тела, ставят в положение упора: пятка лыжи отведена в сторону, носок выводится чуть вперед и лыжа кантуется на внутреннее ребро. Для выполнения поворота массу тела необходимо перенести на лыжу, находящуюся в упоре. Крутизна поворота зависит от угла отведения пятки лыжи, угла кантования лыжи, состояния снежного покрова и величины переноса массы тела
Для поворота упором (полукругом) следует:
разведение пяточной  части обеих лыж в стороны без отрыва их от опоры;
закантовку на внутренний кант внешней в повороте лыжи при сохранении внутренней лыжи на всей  скользящей поверхности;
небольшое выдвижение закантованной лыжи вперед  с увеличением давления на нее;
последовательное выполнение поворотов в разные стороны за счет кантования, выдвижения вперед и загрузки массой тела вначале одной, а затем второй лыжи всегда противоположной к направлению поворота;
скользящее сведение пяточных частей лыж и параллельную постановку их для окончания  поворота.
Обучение повороту «упором»:
Принять положение упора на ровной площадке в правую сторону, затем в левую
При спуске наискось перенести вес тела на нижнюю лыжу, верхнюю выдвинуть немного вперед и поставить  (не загружая) в положении упора.
Тоже, но слегка загружая наружную лыжу.
Совершенствование поворота на различных скоростях.
Ошибки: недостаточное выведение наружной лыжи, чрезмерная загрузка упорной ноги, что вызывает замедление или даже остановку, разведение коленей и плоское ведение рулящей ноги, недостаточный наклон в сторону поворота, перекрещивание носков лыж.
Поворот на параллельных лыжах
Поворот на параллельных лыжах имеет две разновидности. На виражах, с хорошо прорезанной и накатанной лыжней, для поворота по направлению лыжного следа, необходимо загрузить частью массы тела внутреннюю в повороте лыжу, а также наклонить туловище внутрь поворота, тем круче, чем больше скорость и меньше радиус. Быстрое выполнение этих двигательных действий позволяет избежать сноса лыжника центробежными силами с лыжного следа в сторону, противоположную повороту.
Квалифицированные лыжники на хорошо укатанном снежном полотне используют горнолыжную технику поворота на параллельных лыжах. Его основными элементами являются вращающий импульс и разгрузка лыж, наклон туловища внутрь поворота и затем вперед.
Обучение повороту на параллельных лыжах. Имеется много разновидностей данного поворота, чаще они применяются в горнолыжном спорте, в лыжных гонках обычно используют поворот «махом» или «рывком».
Обучению повороту на параллельных лыжах начинают после обучения «из упора» и «плуга», которые являются основой для овладения поворотом на параллельных лыжах.
На ровной площадке – облегчая загрузку лыж, рывковые движения пятками лыж вправо и влево.
Повторение упражнения на боковое соскальзывание на склонах с перенесением веса тела лыжи на лыжу.
Основные движения туловищем вправо и влево в движении, постепенно увеличивая скорость.
Совершенствование техники поворота на склонах различной сложности.
Ошибки: лыжи при входе в поворот стоят на ребрах, а не плоско, при рывке лыжи не разгружены от веса тела, слабый замах и недостаточное вращательное движение туловища, при движении по дуге недостаточно загружается внешняя лыжня.
Поворот «плугом»
Поворот "плугом"  - применяется на склонах средней крутизны с мягким неглубоким снежным покровом на небольшой скорости, и, если есть необходимость, в процессе поворота можно погасить лишнюю скорость. Для начала поворота лыжник принимает положение "плуга"; затем, поставив внешнюю лыжу на внутреннее ребро и немного выводя ее вперед, переносит на нее массу тела (для поворота влево загружается правая лыжа и наоборот). Лыжник движется по дуге поворота, пока сохраняется принятое положение. В зависимости от скорости спуска и величины препятствий изменяется и скорость движения лыжника при изменении глубины стойки. Загружать лыжу необходимо медленным и плавным движением, отводя туловище в сторону, противоположную повороту, и слегка закручивая его в сторону поворота. Большее отведение пятки лыжи в сторону, постановка лыжи круче на ребро и увеличение загрузки весом вызывают уменьшение радиуса поворота.
Обучение повороту «плугом» начинается с повторения торможения «плугом». Затем применяются следующие упражнения:
На ровной площадке – применяются положение «плуга» и плавно переносится вес тела с ноги на ногу.
На слоне средней крутизны – полный перенос веса тела на одну лыжу, ставя ее ребро несколько круче.
Выполнение поворота на большей скорости и склонах большей крутизны.
Ошибки: недостаточное разведение пяток лыж, перекрещивание носков лыж, недостаточная загрузка и кантование внешней лыжи, разведение коленей, недостаточное сведение носков лыж, слишком большой наклон туловища, недостаточное сгибание опорной ноги.
Методика обучения способам передвижения на лыжах: Учебно-методическое пособие / А.Ф. Каклимов, В.А. Бомин, В.В. Шохирев. – Иркутск: ООО «Репроцентр А1», 2010. -157 с.

1. Бутин И.М. Лыжный спорт: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
2. Богданов Г.П. Лыжный спорт в школе - «Физическая культура и спорт», Москва, 2001г.
3. Качашкин В.М. Методика физического воспитания – М.: «Просвещение», 2005г.
4. Кузнецов В.С. Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе.- М.: Гуманит. издат. Центр ВЛАДОС, 2003г.
5.Мелентьева Н.Н., Румянцева Н.В. Методика обучения торможению на лыжах», М.: «Чистые пруды», 2010г.
 Повороты в движении(часть 1)  -http://skisport.narod.ru/article/techn15.html
Источники


title: Конспект урока «Прости нас, Юшка!» 7 класс

extracted_text:
              Урок в 7 классе по рассказу А.П. Платонова «Юшка»
Тема урока: «Прости нас, Юшка!»
Цели и задачи урока:
    •  Воспитательная:   формировать  толерантное  отношение  к  окружающим,
      уважительное отношение к человеку.
    • Обучающая:  умение анализировать литературный текст, выделять основные
      проблемы, поднятые автором в произведении.
    •  Развивающая:  способность  эмоционального   восприятия,   способность
      резюмировать информацию, обогащать словарный запас.
Оборудование: портрет А.П. Платонова, эпиграфы на доске, презентация.
Ход урока:
   1. оргмомент
   2. определение целей и задач урока
   3. урок начинается с краткого слова учителя о А.П. Платонове
   4. (прежде чем начать разговор о произведении, логично сказать  несколько
      слов об авторе)
Основные события жизни – это  не  внешние  события,  а  движения  внутренней
духовной жизни.
Вот некоторые черты биографии писателя: (слайд 2, 3)
   1. Родом из простой семьи, отец  работал  на  железной  дороге,  туда  же
      устроился и Андрей. Многие герои Платонова связаны с железной дорогой.
      Настоящая фамилия Климентов.
   2.  Платонов  –  изобретатель,  удивительный  мастер,  инженер,  и   даже
      мелиоратор (1922)
   3. В 1918 году начинается  активная  писательская,  журналистская  жизнь.
      Поначалу писательская судьба  складывалась  удачно.  Основными  темами
      произведений были любовь,  счастье,  самопожертвование  ради  светлого
      будущего.
   4. Платонов А.П. – хороший семьянин и друг, верный до конца. В 1938  году
      был  арестован  сын  Платонова  по  доносу   одноклассника,   которому
      нравилась та же девочка, что и Тоше. Поскольку отец  был  давно  не  в
      ладах с властью, сын получил 10-летний  срок,  писателю  пришлось  два
      года хлопотать  о  пересмотре  дела,  но  Платон  вернулся  домой  уже
      смертельно больным, заразил отца.
   5. Во время войны был военкором «Красной звезды», был  на  самых  опасных
      участках фронта.
   6. Умер 5 января 1951 года, похоронен на Армянском кладбище в Москве. Его
      частичное возвращение к читателю состоялось лишь в конце 1950-х годов,
      а возможность открыть удивительный мир его произведений полностью  нам
      представилась совсем недавно - с конца 1980-х  годов.  Писатель  очень
      трепетно относится к тому, что делает,  что  говорит  и  пишет,  боясь
      оскорбить и оттолкнуть другого человека, ближнего.
(давайте, найдем подтверждение этому в тексте рассказа)

4.  Перед  вами  на  доске  написаны  цитаты  из  произведений.   Какое   их
высказываний вы выберете в качестве эпиграфа к  рассказу  Платонова  «Юшка»?
Объясните свой выбор.

Тихая моя родина! Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена В детские годы мои.
Где же погост? Вы не видели? Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
Это на том берегу...   Н.Рубцов.
(— Я выбираю первый отрывок. Юшка любил тихую свою родину по-своему.  Родина
для Юшки - это мать родная. О любви к матери громко не  скажешь.  Жаль,  что
жители просят прощение у Юшки после его смерти.)

Верю я, придет пора,
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.  Б.Пастернак.
(— Я выбираю стихи Б. Пастернака, потому что Юшка своим добром  одолел  силу
подлости и злобы.)

Провозглашать я стал любви
И правды чистые ученья:
В меня все ближние мои
Бросали бешено каменья. М. Ю. Лермонтов

Человек определяется тем, каков он наедине со своей  совестью.  Олег  Волков
(Юшка был счастлив, оставшись наедине с природой. Он спешит к  сироте.  Люди
по нему сверяют начало и конец дня. Он живет по совести.)

Я счастлив счастием, мне чуждым,
И грустен горестью чужой.
Чужим несчастиям и нуждам
Готов помочь я всей душой. Иван Суриков.

(Юшка готов помочь чужим несчастьям и нуждам. Он помогал сироте.  Поэтому  я
выбираю стихотворение Сурикова.)

А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой.  М. Ю. Лермонтов
В: Почему вы не выбрали последний эпиграф?
(Юшка не бунтующий, не мятежный,  а  очень  тихий,  безобидный  человек.  Он
совсем не просит бури, а призывает  своим  поведением  к  терпению.  Поэтому
последнее высказывание к рассказу не относится.)

5. Работа с текстом. Вопросно-ответная беседа.
В: Расскажите, кто такой Юшка? В: Как выглядел, чем занимался?
Обращаем внимание на то, что Ефим (Юшка)  «был  мал  ростом  и  худ;  редкие
седые волосы; глаза белые, как у слепца, и в них всегда  стояла  влага,  как
неостывающие слезы».

В: Почему автор особо выделяет его глаза?
(Глаза — зеркало души — плачет душа, душой мы сострадаем, любим,  ненавидим;
разумом мыслим.)
Юшка  делал  трудную  работу,  получал  маленькое  жалование  (не  зарплату,
логично предположить, что действие происходит до революции 1917 года).
Юшка чаю с сахаром не пил, а  пил  простую  воду.  Эта  подмеченная  автором
деталь еще несколько раз встретится в рассказе.
В: Кто может вспомнить, когда и по какому  поводу  всплывает  эта  деталь  с
чаем и сахаром?
(Родители стращали детей за непослушание, говоря : «Вот ты будешь такой  же,
как и Юшка!... Тебя будут мучить, и чаю с сахаром не  будешь  пить,  а  одну
воду!») В: А еще где?
«Замахнувшись, прохожий с силой злобы толкнул  Юшку  в  грудь,  и  тот  упал
навзничь.
- Отдохни, - сказал прохожий и ушел домой пить чай.
В: Этот чай и непременно с сахаром, что он значит для жителей села?  как  вы
об этом думаете?
Чай с сахаром - это «сытая», «нормальная»,  «добропорядочная  жизнь»,  жизнь
как вершина всех мечтаний и устремлений  людских.  А  что  противопоставлено
такой жизни? Жизнь Юшки!
АНАЛИЗ ВЗАИМООТНОШЕНИИ
(Юшка  обладает  сочувствием  по  отношению  к  обижающим  его   детям.   Он
отзывается на их злобу – добротой, пониманием причин их злобности.)
В: Каково отношение детей к Юшке?    (дети удивлялись Юшке, что он живой,  а
сам не серчает на них.  Дети  не  знали  другого  такого  человека,  дети...
кидали в него комьями земли,— пусть он лучше злится, раз  он  вправду  живет
на свете. Но Юшка шел и молчал. Тогда сами дети начинали  серчать.  Им  было
скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит... И они  сильнее  толкали
старика и кричали вокруг него, чтоб он отозвался им злом  и  развеселил  их.
Но Юшка не трогал их и не отвечал им.)
(Они радовались тому, что с ним можно все  сделать,  что  хочешь,  а  он  им
ничего не делает в ответ.)
В: Если кто-то относится к вам  недоброжелательно  и  обижает  вас,  как  вы
реагируете?
В: Как к детям относится Юшка?
(Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не  умеют  любить
человека и не знают, что делать для выражения любви и поэтому  терзают  его.
От детей никто не ожидает жестокости. Дети подобны  ангелам,  у  них  должна
быть чистая душа. «Их есть Царство Небесное» - это  слова  Христа  о  детях.
Детская  жестокость   -   это   противоестественная   реальность   жестокого
безбожного мира.)
Ребята, а как объяснить эти строки: «Он знал, отчего дети смеются над ним  и
мучают его. Он верил, что дети любят его, что он нужен  им,  только  они  не
умеют любить человека и не знают, что делать для любви,  и  поэтому  терзают
его».
Подвести к ответу, что в семьях не читали Евангелия, никогда не  говорили  о
духовных ценностях.
Чай с сахаром - предел желаний в таких семьях.
Платонов А.П.: «Дети – это неполные сосуды,  и  потому  туда  может  влиться
многое из этого мира)
В: Согласны ли вы с суждением автора:«Юшка тоже радовался. Он  знал,  отчего
дети смеются над ним, и мучают его. Он верил, что дети любят его. Что он  им
нужен»
(Нет, не  согласен  я  с  автором,  потому  что  над  любимым  человеком  не
издеваются)

В: Как относятся взрослые к Юшке? Прочитайте. Какое чувство они  —  взрослые
у вас вызывают? (Они, взрослые,  омерзительны.  Они  очень  жестокие  люди,)
Люди лишены сочувствия.
В: Имеет ли право человек выместить свою злобу, гнев, на другом человеке?
За что его можно ненавидеть?
В: За  что  мучают  Юшку?  Прохожий,  ударивший  Юшку,  называет  его  «юрод
негодный». Как вы понимаете слово? Кто же такие ЮРОДИВЫЕ?
Он «блажной», «непохожий», «особенный».
В словаре В.И. Даля это слово объяснено так: (Слайд 4)
ЮРОДИВЫЙ  -  безумный,  божевольный,  дурачок,  отроду  сумасшедший.   Народ
считает юродивых божьими людьми, находя нередко в бессознательных  поступках
их  глубокий  смысл,  даже  ПРЕДчувствование  или  ПРЕДвиденье.  Церковь  же
признает  и  юродивых  Христа  ради,  принявших  на  себя  смиренную  личину
юродства.

Этимологически слово ЮРОДИВЫЙ, ЮРОД восходит к слову уродивый, урод.

Есть особый лик святых, которые называются  БЛАЖЕННЫЕ  или  ЮРОДИВЫЕ  ХРИСТА
РАДИ. Их так называют, потому что они добровольно,  ради  Бога,  приняли  на
себя подвиг смирения перед  другими  людьми,  исполняя  заповедь:  «Блаженны
нищие духом, ибо их есть Царство Небесное»
Именно русский народ особо почитает «блаженных», считается,  что  это  чисто
русский тип святости.
История  нашей  страны  подскажет  имена  блаженных,  которые  своей  жизнью
определили жизнь страны, вошли в историю.
Например, святой блаженный Василий. Храм, возле которого он жил  во  времена
Иоанна Грозного, возле ворот которого просил  милостыню,  носит  теперь  его
имя и является украшением  Красной  площади,  визитной,  карточкой  столицы.
(Слайд 7)
(Архитектору Иван Грозный приказал выколоть глаза, чтобы он не смог  создать
подобной красоты.)
Святая  блаженная  Ксения  Петербургская,  особо  почитаемая  в  церкви  как
покровительница семейного очага. Она была  женой  очень  богатого  человека.
Когда ее муж умер, Ксения продала все его имение и  деньги  раздала  бедным.
Вскоре она тоже стала нищей. Ксения не брала милостыни  у  тех,  кто  больше
нее нуждался в помощи. Ксения была сама доброта.
Очень часто бессмысленные на первый  взгляд  поступки  юродивых  открывались
людям им по-новому, поражая своим глубочайшим смыслом.
Например, однажды блаженный Василий  протянул  грозному  царю  кусок  сырого
мяса во время Великого поста, пояснив, что  тот  мяса  не  ест,  зато  «ест»
(убивает) людей, ведь не за доброту его прозвали «Грозным».
Кроме того, люди замечали, что возле домов, где идет пьяный шумный пир,  где
все веселятся, юродивый останавливался и плакал, а возле  домов,  где  горе,
где слезы, наоборот, улыбался.  На  что  он  пояснил,  что  в  первых  домах
творится грех, там плачут ангелы, и он плачет вместе с  ними,  а  во  вторых
домах случилось горе, люди вспомнили о  Боге,  чему  радуются  ангелы  и  он
тоже.
Андрея Платонова, автора рассказа «Юшка» тоже часто называли «юродивым».

В: Понимает ли Юшка, что его мучают напрасно?

В: В Библии сказано: «Побеждай зло добром». Можете ли вы доказать,  что  это
суждение полностью относится к Юшке?  (Юшка  своим  добром  победил  людское
зло, правда, после смерти).
В: Были ли счастливые мгновения в жизни Юшки? (Да, были счастливые минуты  в
его жизни. Самые счастливые минуты - это  минуты,  проведенные  на  природе.
(Слайд 8) Юшка умел видеть и ценить красоту окружающего  мира,  поэтому  ему
легко было найти точку положения своей любви. (Девочка)

В: Каким чувством наполнено сердце Юшки? (Слайд 9) Проверка (слайд 10)

В: По каким законам живет  Юшка?  Можем  ли  мы  назвать  Юшку  праведником?
(Слайд 11, 12)
В: Как приветствует прохожий Юшку?
«Хотя бы ты помер», вместо «здравствуйте». «Веселее бы стало без тебя, а  то
я боюсь соскучиться».
Люди боятся скуки, времени, когда они остаются наедине  с  собой,  со  своей
совестью, которая их обличает.

В: Почему «впервые осерчал» Юшка?

«А чего я тебе, чем я вам мешаю!.. Без меня  тоже,  значит,  нельзя!»  (Юшка
считает, что все живое на земле заслуживает любви и понимания, каждое  живое
существо, каждая травинка имеют право на жизнь)
Никто на земле не лишний.
Презрение - это то, чем переполнено  сердце  людей.  «Как  ты  смеешь  меня,
самого меня с собой равнять, юрод  негодный».  Заповедь  Божия  гласит:  «не
суди и не судим будешь», но люди слишком поздно  вспоминают  это.  («Прощай,
Юшка, и нас прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья?»)
В: Как вы думаете, была ли жизнь Юшки бесполезной, бессмысленной?
Мы много говорили сегодня о самом важном человеческом чувстве  божественного
происхождения. Чтобы жизнь имела смысл, нужно научиться
Со-чувствовать
Со-страдать
Со-переживать
Как велит со-весть
В. можем ли мы Юшку  назвать  странным  человеком?  В  чем  проявляется  эта
странность? (он странен, его странность в доброте)
заключительная часть урока чтение фрагмента из сочинений учащихся  на  тему:
«какого человека я считаю красивым?»
«он должен быть скромным»
«не обязательно, чтобы он был велик ростом и красив, главное, чтобы  у  него
была большая красивая душа и доброе сердце.  Но,  к  сожалению,  такие  люди
встречаются редко.»
«красивый человек не может причинить людям боль.  у  этого  человека  должна
быть добрая душа»
«он не умеет огорчать людей и причинять  им  боль.  но  это  же  очень-очень
хорошо»
«он сильный и телом и душой. в каждом из нас живет частичка  этого  большого
красивого человека»
«человек с большой душой, который умеет сострадать людям.»
«этот человек всегда  честен  с  другими.  он  трудолюбив.  очень  часто  он
забывает о себе и стремится помочь людям»
В. можем ли мы Юшку назвать красивым  человеком?  (да,  он  добр,  отзывчив,
трудолюбив, умеет сострадать)
Смысл его жизни был в любви к односельчанам, к воспитаннице, ко всему  миру.
Любовь - это самопожертвование. Любовь Юшки не умерла вместе  с  ним,  добро
теперь дарит девушка-врач, воспитанная Юшкой: она работает  в  больнице  для
чахоточных и ни с кого не берет платы за свой труд.
В финале рассказа Юшка обретает и любовь, и уважение. Вспоминают,  например,
его имя. В итоге к Юшке пришли проститься  все,  кто  потешался  над  ним  и
мучил его при жизни. Запоздалое чувство вины двигало ими.
В:  Что  общего  между  горьковским  Данко  и  Юшкой?  (В  легенде  о  Данко
безымянный человек наступил на гордое сердце. А в  рассказе  «Юшка»  веселый
прохожий, тоже безымянный, посмеялся над Юшкой. В легенде  Горького:  «Люди,
радостные, не заметили смерти Данко и не видели, что рядом  с  трупом  Данко
пылает его сердце». В рассказе «Юшка»: «Полежав, Юшка повернулся вниз  лицом
и более не пошевелился и не поднялся». Хотя Юшка был через  некоторое  время
замечен  столяром,  но  мы  можем  сказать,  что   они   уходят   из   жизни
незамеченными. Один гордый, смелый и  добрый.  Другой  тихий,  терпеливый  и
очень добрый.)

У: Ребята, я хочу познакомить вас с очень интересным приемом  под  названием
синквейн.
Синквейн - это особое стихотворение, которое возникает в результате  анализа
и  синтеза  информации.   Мысль,   переведенная   в   образ,   как   раз   и
свидетельствует  об  уровне  понимания  ученика.  Это   прием,   позволяющий
развивать  способности  резюмировать  информацию,  излагать  сложные   идеи,
чувства и представления в нескольких словах,  требует  вдумчивой  рефлексии.
Это быстрый, но мощный инструмент для  рефлексии  (склонность  анализировать
свои переживания)

(Слайд 13)
Слово  "синквейн"  происходит  от  французского  слова,   которое   означает
пятистрочъе. Таким образом, синквейн - это стихотворение, из 5 строк, где:
Первая строка. 1 слово - понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова - описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова - действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза  или  предложение,  показывающее  отношение  к  теме
(афоризм)
Пятая строка. 1 слово — синоним, который повторяет суть темы.
Приведу пример: (слайд 14)
     1. мама (1 слово – существительное)
     2. добрая, милая ( 2 слова  -прилагательные)
     3. любит, заботится, воспитывает (3 слова – глаголы)
     4. самый драгоценный человек (отношение  к  теме,  чувства,  эмоции  –
        фраза из нескольких слов)
     5. родитель ( 1 словосочетание – синоним)
попробуем вместе составить синквейн:
     1. юшка
     2. добрый, красивый внутренне
     3. живет для других, сочувствует, жалеет
     4. человек с большой душой, умеет страдать
     5. любящее сердце (праведник)

Итоги работы над рассказом
А. П. Чехов писал: «Надо, чтобы за дверью  каждого  довольного,  счастливого
человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком,  что
есть несчастные, что как бы он  ни  был  счастлив,  жизнь  рано  или  поздно
покажет ему свои когти, стрясется беда  болезнь,  бедность,  потери,  и  его
никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и  не  слышит  других».
Закончим урок словами, начертанными на могиле  другого  доброго  человека  —
доктора Ф. П. Гааза: «Спешите делать добро, пока не стало поздно».
Выводы по уроку: (слайд 16, 17)
В: Можем ли мы сказать: «Прости нас. Юшка!»? (Да  мы  не  только  можем,  но
обязательно должны сказать эти  слова  Юшке.  Эти  слова  нужно  сказать  не
только Юшке, но и любому человеку, кому мы делаем зло или нечаянно обидели)
Давайте сейчас повернемся друг к  другу,  возьмемся  за  руки  и  улыбнемся,
посмотрев друг другу в глаза, извинимся.
А сейчас мне бы хотелось, чтобы  мы  отдали  частичку  своего  сердца  Юшке.
Перед вами лежат сердечки, напишите  на  них  несколько  качеств  характера,
которые вы больше всего цените в людях или хотели бы видеть в них.
Подведение итогов урока.
Домашнее  задание:  написать  мини-сочинение:  «Какого  человека  я   считаю
красивым?»


Презентация "Освещение жилого дома" 8 класс


title: Реферат "Целебные травы Липецкой области" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Целебные травы Липецкой области

Выполнил: Токарев Павел
Класс: 3А
Руководитель: Андриянова Е.В.

Липецк,  2016

Люди, испытывают потребность в общении с природой. Наша Земля не сможет существовать без растений. Они помогают нам дышать, лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами.
На территории нашей области в естественных условиях произрастает очень много лекарственных растений, поэтому мы решили выполнить проект о лекарственных растениях. Результаты проекта в дальнейшем можно будет использовать на уроках, как дополнительный материал для изучения окружающего нас мира растений.
Основная цель: знакомство с разнообразием растительного мира, его экологического единства, воспитания бережного отношения к растениям.
Задачи:
познакомиться с лечебными свойствами растений, научиться их различать и называть;
собрать гербарий из лекарственных растений Липецкой области;
создать сборник стихов и загадок о лекарственных растениях.
Известно предание, повествующее о том, как древнеиндийского врача Чараки учитель послал в лес принести несколько совершенно бесполезных растений. «Учитель, - сказал, вернувшись из лесу, Чараки, - я три дня ходил по лесу и не нашёл ни одного бесполезного растения».
По существу любое растение создано природой во благо, а задача человека лишь понять его предназначение, поскольку весь зелёный мир – это своего рода аптека, о которой справедливо писал поэт С. Кирсанов:
- Я не степью хожу
- Я хожу по аптеке,
Разбираясь в её травяной картотеке.
Издавна люди использовали целебные свойства трав, деревьев и других растений. Есть документы доказывающие применение лечебных растений в Древнем Шумере в шестом тысячелетии до нашей эры. Тайнами траволечения владели древние египтяне, индийцы, китайцы, греки и римляне. Целебные свойства растений широко использовались и на Руси.
На Земле насчитывается более 500 тысяч видов растений, при этом не менее 21 000 из них относятся к лекарственным. Они нашли своё место в современной фармакологии и научных разработках.
В своей работе я представил описание лишь 15 целебных трав, собранных в Липецкой области. А так же собрал гербарий из описанных трав.
Бессмертник
Стоит цвет-сухоцвет,
Травушка-невянка,
С бархатной одежкой
И с кошачьей ножкой.
Ответ: Бессмертник.
В деревенских домах на зиму букетики этого растения помещали между оконными рамами. Украшали бессмертником даже иконы. С помощью бессмертника окрашивали ткани. Ну, а то, как его не любит моль, знают и сегодня.
Медицина относится к этому растению с особым благоговением. Лечит бессмертник не только людей, но и растения: например, овощи, занимается профилактикой семян.
Это растение, обладает свойством омолаживать.

Девясил
Цветок его жёлтый на солнце похож.
Он, правда, — от многих болезней. Не ложь,
В одном — сразу девять лекарственных сил.
Народ и назвал его так — ...         ДЕВЯСИЛ
Девясил считался универсальным средством от всех болезней, включая чуму.
Из растения изготавливают специальный чай, который помогает бороться с кашлем.
Зверобой

В Средние века бытовало поверье, что зверобой способен защитить от злых духов, привидений, ведьм. Его клали к ребенку в кроватку или подвешивали к люльке. Считалось, что так малышу будут сниться хорошие сны, и нечистая сила его не напугает.
На свежей траве зверобоя гадали девушки на любовь. Зверобой брали с собой в дорогу путники, считалось, что он защитит от нападения диких зверей и разбойников.
Увидеть растение можно в лесах России, также в Сибири и в европейской ее части, на Кавказе, Урале и Средней Азии.
Активные вещества, которыми богат зверобой, сделали его «травой от 99 недугов».
Земляника

Русское название «Земляника» происходит от старорусского слова «Земляница», ягоды её висят близко к земле.  Древние славяне верили, что земляника - хранительница Духа Земли, а значит, она может победить многие хвори и поддерживать силы человеческие.
Земляника – ягода, стоящая на первом месте из всех по содержанию железа, витамина Е, фолиевой кислоты и кальция. Чай из земляники помогает при воспалении слизистой оболочки. Благодаря землянике из организма выводятся токсины и холестерин. Земляника защищает от радиации.
Иван-чай

Иван-чай (кипрей, копорский чай) – напиток весьма приятный на вкус и цвет, имеющий мощный оздоровительный эффект! Примером и подтверждением восстанавливающих свойств Иван-чая является жизнь исследователя начала двадцатого века - Петра Александровича Бадмаева. Большинство его трудов науки посвящены изучению тайн целебной силы этого растения. Лекарь прожил сто десять лет, и в возрасте ста лет – познал радость отцовства.
Вкус Иван-чая отличается приятными и ароматными чертами, приводит организм в тонус, ободряет и прибавляет жизненной силы.
Иван-чай называют «мужской» травой. Замедляет раннее кожное устаревание, делая её эластичной и упругой.

Календула (Ноготки)
Римляне заметили сходство календулы с календарем: растение раскрывает свои лепестки с восходом солнца, а после заката – закрывает их, оповещая таким образом о начале дня и ночи. Поэтому растение получило название «календас» - «первый день месяца».
Календулу в лечебных целях применяют, как антисептическое, противовоспалительное, ранозаживляющее средство.

Крапива

Растет зеленою стеной,
Ее обходят стороной,
Колючая и злая дива.
А как зовут траву?

Ответ: Крапива.

Русское название происходит от древнерусского слова коприна – шёлк. Из крапивы получали волокно для выработки тканей. Стебли и листья покрыты жгучими волосками, которые дали латинское название:  «жгу». У русского народа крапива пользовалась известностью как верное средство против нечистой силы – ведьм и русалок.
Известна она как пищевое растение. Из её листьев готовят супы, салаты. Не один раз благодаря своей питательности она выручала народ в тяжёлые годы испытаний.

Настой из листьев крапивы используют для полоскания горла при ангине, а так же для укрепления волос.
Мята
Пряность это и приправа,
Чай с ней удался на славу,
Догадаются ребята,
Ну, конечно, это…
                      Ответ: Мята.
В конце 19 века в России целые деревни начали возделывать новую культуру, сулившую большой доход. Мятой занимали почти все поля. Душистую зелень просушивали и по высокой цене сбывали на заводики: мятное масло по тем временам стоило дорого.
Мята — многолетнее растение. У нее несколько подвидов: полевая, перечная, яблочная и т.д.. В народной медицине используют в основном мяту перечную. Селекционные сорта мяты перечной в России в промышленных масштабах выращивают в Воронежской области и Краснодарском крае.
Широко применяется мята в пищевой, кондитерской и парфюмерной промышленности, она содержится в зубных пастах и порошках.
Мята успокаивает, избавляет от бессонницы, улучшает работу мозга.

Мать и мачеха

Русское название «мать-и-мачеха» дано так как нижняя поверхность опущена и вызывает ощущение тепла как «мать», верхняя — гладкая, холодная как «мачеха».
Мать-и-мачеха помогает при гриппе, насморке. Способна лечить зубную боль. Хорошо укрепляет волосы и помогает в борьбе с обильной перхотью.

Одуванчик
Жёлтым был цветок хорош,
Был на солнышко похож,
Через день стал будто мел,
С ветром в поле улетел.
                   Ответ: одуванчик.
Слово образовано с суффиксом -ан от глагольной формы оду́ть, обдуть.
Ещё очень давно в народной медицине листья и корни одуванчика использовали как средство, возбуждающие аппетит.
 Свойства одуванчика настолько разнообразны, что делают это растение целебным, повышает работоспособность. Из него делают очень вкусное и полезное варенье.
Ровно в 6 часов утра желтые корзинки одуванчика разворачиваются и ровно в 3 часа дня закрываются.
В Германии даже установлена скульптура одуванчика.

Пижма

В народе пижму прозвали дикой рябинкой. Это название она получила из-за формы своего соцветия.
Настой соцветия пижмы используют против круглых глистов и при некоторых кишечных заболеваниях. Пижма ядовита и при поедании животными в больших количествах вызывает у них отравление.
Так как пижма обладает свойством уничтожать вредителей, её используют в борьбе с молью, тараканами, клопами и мухами.

Тысячелистник

Греческий герой Ахилл исцелял травой тысячелистника своих солдат, истекающих кровью. Его называют «тысячелистник рыцарей», «трава солдатских ран». Древние римляне после завоевания земель обязательно сеяли возле своих военных лагерей это растение. Тысячелистник специально высаживали возле рабочих мастерских, чтобы всегда под рукой была свежая трава и можно было наложить повязку из растения в случае травмы или открытой раны. Помимо этого, тысячелистник использовался для магических ритуалов. С помощью растения гадали, колдовали. В XVII веке траву стали добавлять в еду в качестве специи, поскольку листья и цветки растения имеют довольно приятный вкус.
Тысячелистник – эффективное кровоостанавливающее средство.

Цикорий
 Цикорий – это ароматное и чрезвычайно полезное растение, известное как один из самых популярных заменителей кофе.
Цикорий возбуждает аппетит, улучшает деятельность кишечника, а также является отличным средством от изжоги. Напиток из цикория очищает сосуды и снимает утомление и усталость.

Чабрец
Тимьян или чабрец  еще со времен язычества  считался божественным растением, которое могло не только вылечить, но и оживить человека. В народной культуре  чабрец является символом воинской доблести, мужской силы. Его считают символом плодородия и плодовитости, поэтому венки из чабреца надевали невестам.
Чабрец обладает ранозаживляющем воздействии. Чабрец входит в состав детского лекарства от кашля под названием «Пертусин». При укусах пчел примочки из чабреца снимают отеки и боль. Если ребенок плохо спит, то достаточно сделать теплую ванночку с чабрецом – и сон малыша будет здоровым и спокойным.
Чистотел
Если стебель отломить,
Руки трудно уж отмыть!
Желтый сок в листочках,
В маленьких цветочках –
Тот сок для добрых чистых дел,
А что за травка?
                      Ответ: Чистотел.
Чистотел ядовитое растение, но обладают рядом полезных свойств. «Чистит тело» от бородавок, прыщей и незаживающих ран. Во времена Авиценны считалось, что ласточки лечат загноившиеся и ослепшие глазки своих птенцов горьким соком чистотела.
Чистотел используется для облегчения зубной боли. Прижечь и вывести бородавку можно с помощью свежего сока чистотела, как и поступали наши предки в древности.

Заключение
В Древней Руси напитки из трав и кореньев пили задолго до появления заморского чая (его завезли к нам менее 300 лет назад). Наши предки пили «взвары» из черносмородиновых и малиновых побегов, иван-чай когда хотели восстановить силы. Наши пра-прадеды были крепки здоровьем и духом, знали о целебных свойствах трав. Вспомните манящий аромат луговых трав, его хочется вдыхать снова и снова.
Целью моего исследования было познакомиться с разнообразием растительного мира и, в частности, с лекарственными растениями, произрастающими на территории Липецкой области. Я собрал гербарий из 15 трав, составил сборник стихов и загадок о лекарственных травах.
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Летать в одном полёте...
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюквы на болоте.
Любите и берегите природу!


title: Презентация "Пищевая сода" 2 класс

extracted_text:
 Пищевая    сода
  Окружающий мир
         2 класс
УМК «Школа России»
Автор : Можарова Антонина Николаевна,учитель начальных классов АНО СОШ «ПРИОРИТЕТ»
         Г.Москва 2014 год

                      ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Познакомиться со свойствами соды;
Узнать, как ее получают и где применяют;
Добавить образец соды  в коллекцию веществ
      СТРОЕНИЕ      МОЛЕКУЛЫ
    Химическая формула: NaHCO3

Модель этой молекулы можно слепить.

        СВОЙСТВА         СОДЫ
-белый  порошок или гранулы ;

 -без цвета и запаха, вкус  солоновато-мыльный;

-хорошо растворима в воде;

-при нагревании не горит и не меняет цвет
  НАХОЖДЕНИЕ    В   ПРИРОДЕ

Современные содовые озёра известны в Забайкалье и  в Западной Сибири; большой известностью пользуется озеро Натрон в Танзании и озеро Серлс в Калифорнии

      Содовые  озера

      В России из-за отсутствия крупных месторождений сода из минералов не добывается

  ПОЛУЧЕНИЕ
Человечеству были известны ее полезные свойства еще полторы-две тысячи лет назад. В Древнем Египте ее часто использовали для кулинарных и медицинских целей

           До н. э. – до XVIII века
 Пищевую соду египтяне добывали из озер. Вода упаривалась под жгучими лучами египетского солнца.

               ПРИМЕНЕНИЕ
- При выпечке различных изделий
- В медицине для приготовления  антибиотиков
- Входит в состав порошка, применяемого в порошковых системах пожаротушения
- В лечебных (полоскание горла) и  профилактических целях
- В  производстве стекла
- При очистке воды и рассолов
- В  производстве красок и лаков
- Для косметических целей

             Проверим себя:
Каковы главные свойства пищевой соды?
Где она встречается в природе? Как её можно получить?
Что представляет собой пищевая сода?
Как можно обнаружить её в продуктах питания?
Для чего нужна пищевая сода человеку?
ВЫВОДЫ
- сода – это вещество;
- имеет физические и химические свойства;
- встречается в природе;
- ее можно  получить выпариванием и   химическим  путём;
- нужна  человеку  для еды  и  поддержания  здоровья;
М.В.Ломоносов – первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, один из основоположников физики, химии, историк, поэт и художник.     Открытия Ломоносова обогатили многие отрасли знания.
     Ломоносов Михаил Васильевич (1711 – 1765
                источники
http://office.microsoft.com/ru –,
 http://www.stranamam.ru/tags/post/49/?page=50
http://forum.hobbyportal.ru/viewtopic.php?t=13392
http://otvetin.ru/goroskopgadezo/5278-chto-oznachaet-trava-uvidennaya-vo-sne.html
http://baters.at.ua/news/2010-04-02
http://www.allbands.ru/index.php?t=browse_store
http://allforchildren.ru/why/illustr/whatis7.jpg
http://russiafaq.ru/questions/Kulinarija_eda/Kak_sdelat_horoshiy_led_dlya_kokteyley.html
http://www.med2.ru/story.php?id=6464
http://www.edu.delfa.net/Interest/biography/l/lomonosov.htm
Сведения о М.В.Ломоносове – О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова «Поурочные разработки по курсу окружающий мир», М., «ВАКО», 2013 г.


title: Тест "Путешествие по планете" 2 класс

extracted_text:
Вариант 1.
А1. Что такое океаны?
    1)    огромные участки суши
     2)  огромные водные пространства
     3)   то же, что и моря
    4) большой участок суши и водоём, который его омывает
А2. Сколько материков на Земле?
    1)    4                                                               2)      5
     3)   6                                                               4)     8
А3. Найди самый маленький материк.
 1) Евразия                                                       2) Африка
 3) Северная Америка                                      4) Австралия
А4. Какой океан самый большой?
 1) Тихий
 2) Атлантический
 3)  Северный Ледовитый
4) Индийский
А5. Укажи материк, на котором расположена наша страна?
 1)  Австралия                                                2)  Евразия
 3) Южная Америка                                        4) Африка
В1. Где нет городов?
 1) в Северной Америке                                          2) в Австралии
 3) в Антарктиде                                                      4) в Африке
С1. Где протекает река Нил?
     1) в Евразии                           		 3) в Австралии
     2) в Африке                          	           4) в Северной Америке

2 вариант
А1. Как называются огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой.
 1) страны
 2) материки
 3) океаны
 4) острова
А2. На сколько океанов делится Мировой океан?
 1)  на 3                                                          2)  на 4
 3) на 5                                                            4) на 6
А3. Найди самый большой материк.
 1) Евразия                                                       2) Африка
 3) Северная Америка                                      4) Австралия
А4. Какой океан самый маленький?
 1) Тихий           			   3)  Северный Ледовитый

 2) Атлантический              	  4) Индийский

А5. Какой материк поделён на две части света?
 1) Евразия                                                       2) Африка
 3) Антарктида                                                 4) Австралия
В1. Где живут кенгуру?
     1) в Евразии					 3) в Африке
     2) в Австралии      			            4) в Антарктиде
С1. Что есть в Северной Америке?
 1) кенгуру
 2) Большой каньон
       3) бегемоты
       4) египетские пирамиды


title: Технологическая карта урока "Зима:покой природы" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Зима: покой природы».

Предметные результаты :
Личностные :
Воспитывать вежливое и уважительное отношение к людям.
Развивать эмоцианально-нравственную отзывчивость, доброжелательность.
Предметные:
Называют зимние изменения в природе.
Усваивают последовательность смены времён года .
Выявляют признаки зимы.

Метапридметные:

Познавательные:
- проводить целенаправленные наблюдения за изменениями в природе и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- устанавливать правильную последовательность зимних месяцев;
- определять основные признаки зимы;
- понимать информацию, представленную в виде опытов, рисунков;
Регулятивные:
- формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
- понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
- осуществлять взаимопроверку при работе в паре.


title: Конспект урока "Земная поверхность" 1 класс

extracted_text:
ФИО: Лыкасова Т.А.
Тема: Земная поверхность.
Класс: 1 «Г»
Тип урока:«открытия» нового знания.
Цель: в общем виде познакомить с понятиями «почва» и «полезные ископаемые»; выяснить значение твёрдой земной оболочки, почвы для животных, растений и человека.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: объяснять понятия «почва» и «полезные ископаемые», значение твердой земной оболочки, почвы для животных, растений и человека; получит возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в природной среде, разумно использовать природные богатства.
УУД (метапредметные):
Личностные.создавать условия для формирования положительного отношения к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные.формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.


title: Конпект урока «Повторение изученных букв. Составление и чтение слогов, слов с изученными буквами» 1 класс

extracted_text:
ГОУ ТО «Суворовская специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа - интернат VIII вида».

Конспект урока по  чтению и развитию речи
в 1 классе
на тему: «Повторение изученных букв. Составление и чтение слогов, слов с изученными буквами»
название: «Моя любимая буква»

Подготовила и провела: учитель начальных классов
С.И.  Богатырева

 Суворов 2015 год.

Тема:   «Повторение изученных букв. Составление и чтение слогов, слов с изученными буквами  »
 Цель:  создание условий  способствующих  закреплению знания изученных букв.
Задачи:
Обучающая:
закреплять умения  давать характеристику любой из изученных букв;
продолжать учить  определять позицию заданной буквы в слове;
 формировать навыки плавного плавного слогового чтения.

Развивающая:
развивать   фонематическое восприятие;
развивать связную речь, умение дать полный ответ на поставленный вопрос.

Воспитывающая:
воспитание культуры поведения во время урока, доброжелательное отношение к одноклассникам.
Коррекционная:
коррекция  и  развитие зрительных  восприятий;
коррекция  звукопроизношения, автоматизация поставленных звуков.
Тип урока:  урок-путешествие.
Технологии:  информационно коммуникативные технологии, традиционные, здоровьесберегающие,  личностно-ориентированные, игровые.
Методы обучения:
игровой (использование сюрпризных моментов, тренажёра);
 наглядный (буквы на магнитах, картинки к буквам);
словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);
 поощрение, анализ занятия.
Средства обучения (оборудование):
мультимедийная презентация;
игра-тренажер;
иллюстративный материал;
набор  букв (демонстрационные, касса букв).

Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель (У)
Прозвенел звонок и смолк
начинается урок
Тихо девочки за парту сели
Тихо мальчики за парту сели
На меня все посмотрели.
(У) Сядьте и улыбнитесь своему соседу.
Артикуляционная гимнастика.
- Урок начнем с разминки. Разминка губ и языка.
1) «Улыбка»
Чтоб понравиться лягушкам,
Губки тянем прямо к ушкам.
2) «Хоботок»
Чтоб понравиться слону,
Губки хоботом тяну.
3) «Часики»
Вращение язычком влево – вправо.
4) “Надувание шарика.
Речевая зарядка.
- Послушайте предложение и четко его повторите.
У Сени и Сани в гостях сом с усами.
- Молодцы, все старались.
Постановка целей урока.
 Сегодня на уроке мы вспомним   все звуки и буквы, которые мы свами изучили. Будем учиться правильному чтению   слогов и слов,   с изученными буквами.
2. Актуализация опорных знаний.
(У) Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну изученных букв.  Закрываем глаза и отправляемся путешествовать.
Звучит музыка, доска закрыта и буквы весят обратной стороной.
Откройте глазки. Куда мы с вами попали? Может мы ошиблись и выбрали неправильный маршрут? (учитель включает презентацию, звучит таже музыка что и при путешествии)
Ребята музыка та же что и была при путешествии или другая?
Ну значит маршрут мы выбрали правильно и находимся в стране изученных букв. Ну что-то здесь не так, что же?
Да, вы правы, букв нет, а только какие то листики.
Может они перевернутся, давайте сделаем «ветерок»

Дыхательная гимнастика
(дети дуют,  и загорается экран компьютера)
слайд 1

(У) Ребята смотрите у нас сообщение (открываем картинку)
                    слайд 2
У наших букв беда. Был сильный ветер, который их перевернул и перепутал с буквами, которые мы еще не изучали, а буквы пока кружились, по ветерку потеряли свои ключики от домиков.
Поможем буквам?
Тогда давайте каждый сделает «фото» своей любимой буквы (дети делают «фото» выкладывают из палочек любимую букву, учитель направляет детей стараясь что бы буквы были у всех разные и дети охватили материал всех пройденных букв) .
Ну вот фотографии готовы  давайте проверим правильно ли мы сделали фотографии. (работа с компьютером, ученики  проверяют  правильность  выложенных букв и исправляют если допущены ошибки)
слайд 3
Зрительная гимнастика «Часики»
Ребята теперь, когда у нас есть фотографии,    мы сможем найти наши буквы.
(ученики по одному выходят к доске ищут любимую букву, которую они выкладывали из палочек и переворачивают)
Молодцы все буквы мы нашли, но буквам еще нужно в домик попасть, а ключики они потеряли. Поможем?
 Ребята «ключики» у букв это картинки с изображенными предметами, которые начинаются с этой буквы.
Но прежде чем мы будем помогать, давайте вспомним,  в красном домике живут, какие буквы?
А в синем домике?
А как мы узнаем, какие буквы гласные, а какие согласные?
Молодцы ребята.
Физкультминутка  «Урок»
 (сопровождение на экране)
Ребята  мы отдохнули, набрались сил, продолжим помогать любимой букве?
Выходим к доске по одному берем любимую букву, ищем «ключик» (картинку, которая начинается с выбранной буквы, например буква «а» картинка арбуз и.т.д.) определяем, в каком домике живет буква  в красном или синем и прикрепляем к доске вместе с «ключиком»
Молодцы ребята буквам помогли, а теперь давайте поиграем с буквами.
Я указываю на букву, а   называете слово на заданную букву и количество слогов. (работам  по цепочке)
 3. Применение знаний и умений.
Практическая работа.
 Игра – тренажёр  «Найди спрятанную букву»
(дети выкладывают слова, которое на экране, вставляют пропущенную букву и проверяют  на тренажере) читаем  по цепочке слова, которые получились.
4. Итог урока.
Ребята вам понравилось  путешествие в страну пройденных букв?
 Трудно  было помогать любимой букве?
Все ли у вас получилось?
(Оценочные карточки каждому ученику по итогу работы на уроке).


title: Конспект урока "Внутренняя политика  Александра III" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока истории России в 8 классе «Внутренняя политика
                               Александра III»

      Цель  урока:  сформировать  у  учащихся  представление   о   характере
внутренней политике Александра III и понять чем это было обусловлено.

      Задачи урока:
   1.  Образовательная  –  показать,  что   сущность   внутренней   политики
      Александра  III  является  –  корректировка   реформ   предшествующего
      царствования;
   2.   Развивающая   –   развивать   навыки   составления    характеристики
      исторического   деятеля,   способствовать    развитию    у    учащихся
      аналитического мышления;
   3. Воспитательная – продолжать формировать у учащихся уважение к  истории
      России, к выдающимся государственным деятелям.

      Тип урока: изучение нового материала.

      Методы урока: частично-поисковый, наглядный.

      Межпредметные связи: русский язык, литература, история и культура СПб.

      Форма урока: групповая, коллективная, индивидуальная.

      Оборудование:  компьютер,  карта  «Россия  в  пореформенный   период»,
раздаточный материал (карточки), учебник, тетрадь.

      Основные понятия: контрреформа, рабочее законодательство,  реакционная
политика.

      Персоналии: Александр III,  К.П.  Победоносцев,  И.П.  Игнатьев,  Д.А.
Толстой.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.

    II. Повторение пройденного материала.

Задание 1. Карточки с датами.
      Назовите события по датам:
    • 1803 г. – Указ о «Вольных хлебопашцах»;
    • 1807 г. – Тильзитский мир;
    • 1812 г., 7 сентября – Бородинское сражение;
    • 1825 г., 14 декабря – Восстание декабристов;
    • 1853 – 1856 гг. – Крымская война;
    • 1861 г., 19 февраля – Отмена крепостного права;
    • 1864 г. – Земская реформа;
    • 1874 г. – Военная реформа;
    • 1877 – 1878 гг. – Русско-турецкая война.

Задание 2. Карточки (Портреты представителей династии Романовых)
      Назовите царей правивших в XIX веке:
    • Павел (1796 – 1801 гг.)
    • Александр I (1801 – 1825 гг.)
    • Николай I (1825 – 1855 гг.)
    • Александр II (1855 – 1881 гг.)
    • Александр III (1881 – 1894 гг.)

Задание 3. Определите о каком историческом деятеле идет речь:

|Александр I |Был старшим сыном в семье, его воспитанием больше          |
|            |занималась бабушка, она возлагала на него особые надежды.  |
|            |Первые годы его деятельности оценены А. С. Пушкиным как    |
|            |«прекрасные». А о последних же поэт писал: «Властитель     |
|            |слабый и лукавый, плешивый щеголь, враг труда, нечаянно    |
|            |пригретый славой». Стремился жить вне столицы, видимо,     |
|            |потому, что чувствовал здесь влияние высших бюрократических|
|            |сфер, а так же помня заговор против своего отца и ту       |
|            |легкость, с какой он совершился.                           |
|М. М. Сперан|О ком говорил французский император, обращаясь к Александру|
|ский        |I: «Неугодно ли вам будет, государь, променять этого       |
|            |человека на какое-нибудь королевство?»                     |
|Николай I   |Какой русский император на жалобу Кавказского наместника на|
|            |расстроенные нервы супруги, ответил: «Нервы? – У           |
|            |императрицы тоже были нервы. Но я сказал, что бы никаких   |
|            |нервов не было, и их не стало».                            |
|А. А. Аракче|Характеризуя этого человека, его наделяют отрицательными   |
|ев          |качествами: жестокость, беспощадность, тщеславие,          |
|            |льстивость. Возвышение началось при Павле I с поста        |
|            |командира гатчинской артиллерии, а при Александре I он стал|
|            |графом и сосредоточил в своих руках огромную власть. Именно|
|            |он был инициатором печально знаменитых военных поселений.  |
|Александр   |Этот человек получил прекрасное образование – среди его    |
| II         |учителей были В. А. Жуковский и М.М.Сперанский. Вступил на |
|            |престол в трудных условиях - Россия проигрывала в войне.   |
|            |Был страстным охотником, не мог пройти мимо «Записок       |
|            |охотника» И. С. Тургенева, об этой книге он говорил        |
|            |позднее, что именно она стала тем фактором, который показал|
|            |ему необходимость отмены крепостного права.                |
|М. Т. Лорис-|Был военным человеком, и большая часть его службы прошла на|
|Меликов     |Кавказе, где он показал себя прекрасным военным            |
|            |специалистом. В 1879 году стал губернатором в Харькове. Его|
|            |политику называли «диктатурой сердца», «политикой лисьего  |
|            |хвоста и волчьей пасти». Став министром внутренних дел,    |
|            |предложил проект, получивший название «Конституция». Проект|
|            |был одобрен Александром II, но не утвержден.               |

      III. Изучение нового материала

     1. Учащиеся записывают тему урока и эпиграф:
      «…с верою в силу и истину самодержавной власти, которую мы призваны
утверждать и охранять…»

     2. Сообщение ученика: «Личность Александра III»
       Учитель:  29  апреля  1881  года  вышел   Манифест   о   незыблемости
самодержавия.  «Я  никогда  не  допущу  ограничений  самодержавной   власти,
которую нахожу нужной и полезной для России»
      А) отставки, новые назначения политика Александра III – контрреформы;
      Б) контрреформы – реакционные преобразования, проведенные в 80х –
начале 90х гг. XIX в. в России Александром III по пересмотру итогов реформ
1860 – 70 гг.;
      В) задачи – стабилизация, спокойствие страны.

      3. Класс делится на 4 группы, получают задания: ознакомиться с
реформами, выделить основные их положения:
      1 группа – Судебная реформа;
      2 группа – Реформа в области просвещения;
      3 группа – Земская реформа;
      4 группа – Национальная и религиозная политика.
      4. В ходе выступления групп, учащиеся  заполняют  таблицу  «Внутренняя
политика Александра III»

|Дата                    |Реформа                 |Основные положения      |
|                        |                        |                        |

      5. Учитель подводит учащихся к выводу, который они должны сделать
сами:
      Правление Александра III  получило  название  эпохи  контрреформ.  Все
мероприятия,  проводимые  правительством,  вели  к   пересмотру   достижений
предыдущего периода по наиболее важным отраслям жизни российского  общества:
земскому  и  городскому  самоуправлению,  судебной  власти,  образованию   и
печати.

      IV. Закрепление нового материала. Выполняется тест.
             Какой  государственный  деятель  был   сторонником   сохранения
самодержавия в России?
      а) К.П. Победоносцев;
      б) С.Ю. Витте;
      в) И.В. Гурко;
      г) Д.А. Милютин.
   Что такое индустриализация?
      а) процесс создания крупного машинного производства;
      б) процесс формирования политических партий;
      в) изменение в структуре государственной власти.
      Что НЕ предусматривало «Положение о  земских  участковых  начальниках»
1889 года?
      а) земское управление как низовую ячейку власти;
      б) усиление роли дворянства;
      в) упразднение мирового суда;
      г) независимость сельских сходов.

      V. Подведение итогов урока.
      Выставляются оценки учащимся. Комментарии к ответам.

      VI. Домашнее задание:
     1. пар. 29 – 30, пересказ;
     2. изучить документы и ответить на вопросы к ним;
     3. выучить термины;
     4. подготовить индивидуальные сообщения: «С.Ю. Витте», «Н.Х. Бунге»,
        «И.А. Вышнеградский.