title: Конспект урока "Невидимая сила" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ №12» г. Калуги
                        Чудновская Елена Владимировна
                 Конспект урока по окружающему миру 4 класс.
                            Тема: Невидимая сила.

Цели:
    • сформировать представление об электризации и электрическом токе,
    • стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего
      школьника через развитие и совершенствование исследовательских
      способностей и навыков исследовательского поведения,
Задачи:
    • познакомить учащихся с причиной возникновения и проявления
      электризации;
    • показать взаимодействие двух наэлектризованных тел; уточнить и
      расширить представление учащихся о роли электрического тока в жизни
      людей;
    • развивать стремление к поисково-познавательной деятельности,
      мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать
      выводы;
    • воспитывать интерес к познанию окружающего мира, вызвать радость от
      открытий, полученных из опытов.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Постановка цели и учебной задачи
Учитель рассказывает легенду
Много лет назад в Древней Греции жил богатый купец, звали его Фалес
Милетский. И была у него дочь. Купец хотел воспитать дочь терпеливой и
трудолюбивой, поэтому она часто пряла на янтарном веретене. Однажды она
заметила, что к веретену прилипают шерстинки и мешают ей прясть. Девушка
стала убирать шерстинки с веретена, но чем больше она тёрла веретено, тем
сильнее прилипали шерстинки. Девушка рассказала об этом отцу. Задумался
купец, что же это за невидимая сила мешает его дочери выполнять работу?
Учитель: Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?
Дети: Невидимая сила.
Учитель: Наша с вами задача сегодня – выяснить, что это за невидимая сила,
как она называется, когда появляется и нужна ли она человеку? Наш класс
превращается в лабораторию по выявлению и изучению невидимых сил, а мы с
вами в исследователей. Для этого у каждого на парте есть мини-лаборатория
со всем необходимым научным оборудованием. Как настоящие учёные мы будем
вести карту исследователя. Подпишите её.
Дети подписывают карту исследователя.
У.: Но прежде, чем исследовать невидимую силу, мы должны её получить.
3. Актуализация знаний.
У.:  Найдите слово, обозначающее действие дочери купца, в результате
которого возникла невидимая сила.
(Девушка стала убирать шерстинки с веретена, но чем больше она тёрла
веретено, тем сильнее прилипали шерстинки.)(Слайд)
Д.: В результате трения. Она тёрла веретено.
У.: Давайте проверим, а в нашей лаборатории может возникнуть эта сила?
Сначала попробую я.
Учитель проводит опыт “Электрический театр”. На столе перед учениками на 4
кубиках лежит лист оргстекла, под которым на парте разложены бумажные
человечки. К каждой фигурке прикреплена иголочка, чтобы во время опыта
фигурка не примагнитилась к стеклу, а просто поднялась. Учитель трёт стекло
капроновой тканью и фигурки поднимаются.
У.: Что вы видите?
Д.: Фигурки человечков поднялись и шевелятся.
У.: Верно, артисты в нашем театре двигаются под влиянием невидимой силы. А
теперь попробуйте вы. Для этого возьмите волшебную палочку, которая есть в
вашей лаборатории (пластмассовую линейку). Что вы должны сделать?
Д.: Потереть палочку о кусочек ткани. (Трут)
У.: Поднесите линейку к мелко нарезанным кусочкам бумаги. Что наблюдаете?
Д.: Кусочки бумаги притянулись к линейке.
У.: Что же это за сила такая, которая притягивает одно тело к другому? Вы
видите эту силу?
Д.: Нет, она невидимая.
У.: Давайте попробуем определить, почему тела притягиваются. Для этого
нужно вспомнить, из чего состоят все тела. Вот два тела: линейка и кусок
ткани. Из чего состоят тела?
Д.: Из вещества.
У.: Какие вы знаете вещества?
Д.: Ткань, металлы, пластик, стекло, вода, дерево.
У.: Из чего состоят вещества?
Д.: Из молекул.
У.: А молекулы?
Д.: Из атомов.
У.: Какие частицы входят в состав атома?
Д.: Протоны, нейтроны, электроны.
У.: Так вот, оказывается, что виновником возникновения невидимой силы
является электрон, потому, что при трении электроны могут переходить от
одного тела к другому. Мы научились получать невидимую силу, выяснили её
происхождение. Теперь я предлагаю вам изучить её свойства. (На доску
вывешиваю карточку – Электрон.)
4. Изучение нового материала.
У.: Проведём опыт 1. Возьмите в своей лаборатории бумажную полоску,
положите на стол, сверху положите полиэтиленовую полоску. Что нужно
сделать, чтобы вызвать невидимую силу?
Д.: Потереть полоски.
У.: Ладонью потрите полоски. Поднимите их, разведите в стороны и, не
разворачивая, медленно сближайте. Что наблюдаете?
Д.: Полоски притянулись друг к другу.
У.: Как вы думаете, всегда ли тела притягиваются?
Д.: Мнения детей разделились. Одни говорили, что всегда, другие говорили,
что нет
У.: Давайте проверим вашу гипотезу.
Опыт 2. Возьмите две полиэтиленовые полоски, положите на стол. Потрите.
Поднимите их разведите в стороны и, не разворачивая, медленно сближайте.
Что вы наблюдаете?
Д.: Полоски не притягиваются. Они отталкивают друг друга.
У.: Так всегда ли тела притягиваются?
Д.: Нет, они то притягиваются, то отталкиваются.
А я заметил, что одинаковые тела отталкиваются, а разные – притягиваются.
У.:  Молодцы! Давайте разберёмся, в чём причина. При трении электроны
двигаются, переходят с одного тела на другое, при этом тела получают заряд.
Заряды различны и противоположны друг другу, поэтому их назвали
“положительный заряд” и “отрицательный заряд”. Когда мы брали два разных
тела, что происходило? (Слайд)
Д.: Они притягивались.
У.: Эти тела получали разные заряды, одно – положительный, другое –
отрицательный. Так   когда тела притягиваются?
Д.: Когда имеют разные заряды.
У.: А если взять два одинаковых тела, что произойдёт?
Д.: Они оттолкнутся.
У.: Что вы можете предположить об этих зарядах?
Д.: Они одинаковые: положительный – положительный, отрицательный –
отрицательный.
У.: Итак, мы видим, что между заряженными телами возникает невидимая сила,
которую учёные назвали электризацией (на слайде и вывешиваю карточку на
доску) Попробуйте сами сформулировать, что такое электризация.
Д.: Электризация – это невидимая сила, вызывающая притягивание или
отталкивание заряженных тел.
У.: Давайте, как настоящие учёные запишем результаты опытов и выводы в
карту исследователя (вопрос 1, 2, 3)
Физминутка.
Представьте, что вы – электрончики. Под музыку электрончики – побежали.
(Музыка “Кукуруза”, дети повторяют движения за учителем)
У.: О какой невидимой силе мы говорим?
Д.: Об электризации.
У.: Когда наэлектризованные тела с разными зарядами приближаются друг к
другу на определённое расстояние, между ними возникает интересное явление.
Вспомните свои ощущения, когда снимаете свитер.
Д.: Когда снимаем свитер, слышен треск, а в темноте видно искры.
У.:В каких случаях можно наблюдать похожие явления?
Д.: Когда гладим кота, расчёсываем волосы, укрываемся одеялом.
У.:  Искра, появляющаяся между заряженными телами, называется электрический
разряд (вывешиваю карточку на доску).
У.: А кто может привести пример природного мощного электрического разряда?
Д.: Молния.
У.: Это опасное явление?
Д.: Да. От него человек может погибнуть, может случиться пожар.
У.: Какие необходимо соблюдать правила безопасного поведения во время
грозы?
Д.: Нельзя стоять под деревом, нельзя купаться во время грозы…
У.: Электрический разряд – это стихийное движение электронов. Учёные смогли
обратить его силу на пользу человечества. Они взяли два разно заряженных
тела, проложили между ними мостик – проводник. Как вы думаете, что
произошло?
Д.: Наверное, электроны стали двигаться в одном направлении по проводнику.
У.:  Верно. Направленное движение электронов по проводнику
называется электрическим током (вывешиваю карточку на доску).
У.: Где используется электрический ток?
Д.: Дома: утюг, телевизор, компьютер, микроволновая печь, стиральная машина
работают от электричества. На предприятиях, в магазинах.
(Слайд)
У.: Какие вы знаете правила безопасного поведения при пользовании
электрическим током?
Д.:  Нельзя в розетку толкать различные вещи, нельзя браться за провод или
вилку электроприборов мокрыми руками, нельзя оставлять включенными
электроприборы…
У.: Разговор о технике безопасности я завела не зря. Мы сейчас будем
работать с электрическим током. А где же нам его взять?
Д.: В батарейке.
У.: Проверим, действительно ли она вырабатывает ток? Что нам ещё необходимо
для проверки?
Д.: Лампочка и проволока (проводник)
У.: Соединяем концы проволоки – проводника с батарейкой и лампочкой. Что вы
наблюдаете?
Д.: Лампочка загорелась! Значит, в батарейках действительно есть ток.
У.: Действительно, батарейка – это маленькая электростанция, которая
вырабатывает электрический ток. А теперь давайте посмотрим, что делает
электрический ток в наших домах?.Для этого вам надо соотнести устройства с
видом энергии, в которую в них преобразуется электричество. (Слайд)
У.: Много ли нам необходимо электрического тока, чтобы гладить, стирать и
т.д.? Батарейки хватит?
Д.: Тока надо много. Батарейки не хватит.
У.: Где вырабатывается большое количество электрического тока?
Д.: Много электрического тока вырабатывается на электростанциях.
У:  А теперь запишем полученные результаты в карту исследователя (пункт
4,5).
У.: Посмотрите, на доске образовался ряд слов, с которыми вы познакомились
сегодня:
                                  Электрон
                                Электризация
                              Электрический ток
 Кто заметил что-нибудь интересное?
Д.: Это все однокоренные слова. У них общая часть электр-.
5. Первичное закрепление изученного материала.
У.: Давайте сделаем научные выводы.  Итак, Невидимая сила – это…
Д.: Электризация.
У.: Когда она появляется?
Д.: При трении двух тел.
У.: Нужна ли на человеку?
Д.: Да, нужна. Благодаря электризации появляется электрический ток, который
помогает человеку в доме и на предприятиях.
У.: Вы были замечательными исследователями, а теперь настало время для
экзамена. Переверните карту исследователя. С обратной стороны карты есть
таблица, в которую вы будете заносить ответы на вопросы теста.  Если на
вопрос верный ответ под буквой “А”, то знак “+” вы будете ставить в 1
колонку, если верный ответ под буквой “Б”, то во вторую и т.д.
(Слайд) 1. Из-за какой частицы возникает явление электризации?
а) электрон
б) песчинка
в) капелька
(Слайд) 2. Притяжение и отталкивание наэлектризованных тел – это…
а) цивилизация
б) электризация
в) классификация
(Слайд ) 3. С помощью какого действия возникает явление электризации?
а) охлаждение
б) нагревание
в) трение
(Слайд ) 4. Что такое электрический ток?
а) скопление электронов
б) движение электронов
в) торможение электронов
(Слайд) 5. Из какого камня было сделано веретено дочери древнегреческого
купца?
а) янтарь
б) рубин
в) алмаз
(Слайд) 6. Самый сильный природный электрический разряд?
а) взрыв
б) гром
в) молния
Проверка. Соедините линией звёздочку первого вопроса со звёздочкой второго,
второго с третьим и т.д. Что у вас получилось? На какое грозное явление
природы это похоже?
Д.: Получилась стрелка, как молния. (Слайд)
|  |а |б |в |
|1 |+ |  |  |
|2 |  |+ |  |
|3 |  |  |+ |
|4 |  |+ |  |
|5 |+ |  |  |
|6 |  |  |+ |

У.: Встаньте те, у кого получилась молния. Молодцы!
6. Итог урока. Рефлексия.
У.: Ребята, вам понравился урок?
После нашего урока вы сможете удивить своих друзей и близких такими
опытами? Чем?
Выскажите своё мнение, опираясь на фразы: .
“Мне понравилось…”
“Я даже не думал(а), что…”
“Я узнал(а)…”
“Мне бы хотелось сейчас…”
7. Домашнее задание.(Вариативное задание)
У.: Настоящие учёные не останавливаются на достигнутом. Я предлагаю вам
дома проделать другие опыты по выявлению невидимой силы – электризации. А
на следующем уроке рассказать, что у вас получилось. Какие это опыты, вы
узнаете, прочитав вот этот буклет. Или вы можете поработать журналистом и
взять интервью у своих родителей на тему «Электрические приборы на
производстве»
Всем детям вручаются буклеты.

1) Интервью
Поработай журналистом и возьми интервью у своих родителей на тему:
«Электрические приборы на производстве»

-Где работают твои родители?

-Кем они работают, по какой специальности?

-Какие электрические приборы они используют?

-Для чего они предназначены?

-Какие правила пользования нужно соблюдать, чтобы не нанести вред своему
здоровью?

-Как вы думаете, каково значение электрических приборов на производстве?

Ты можешь придумать и задать свои вопросы родителям. Вопросы и ответы
обязательно запиши. Если тебя заинтересовали электрические приборы,
которыми пользуются твои родители на производстве, то узнай о них
подробнее.
2) Опыты
(Можно провести любые понравившиеся опыты дома)
Опыт 1. «Танцующие хлопья»
Реквизит: бумажное полотенце, 1 чайная ложка кукурузных хлопьев, воздушный
шарик, шерстяной свитер.
Подготовка: 1. Расстели на столе бумажное полотенце.
2. Высыпь на полотенце хлопья.
Научное волшебство. 1. Надуй шарик и завяжи его.
2. Потри шарик о шерстяной свитер.
3. Поднеси шарик к хлопьям и посмотри, что произойдёт.
Результат. Хлопья будут подпрыгивать и притягиваться к шарику.
Объяснение. Есть объекты, которые очень легко теряют свои электроны. Если
потереть шарик о шерстяной свитер, часть электронов перейдёт от шерсти на
шарик, и он приобретает отрицательный заряд. Когда ты приближаешь
отрицательно заряженный шарик к хлопьям, электроны в них начинают
отталкиваться от него и перемещаться на противоположную сторону. Таким
образом, верхняя сторона хлопьев, обращённая к шарику, становится
заряженной положительно, и шарик притягивает их к себе. Если подождать
подольше, электроны начнут переходить с шарика на хлопья. Постепенно шарик
снова станет нейтральным и перестанет притягивать хлопья. Они упадут
обратно на стол.
Задание. Попробуй взять какие-нибудь другие хлопья. Получится у тебя опыт
или нет?

Опыт 2. Сортировка
Реквизит: бумажное полотенце, 1 чайная ложка соли, 1 чайная ложка молотого
перца, воздушный шарик, шерстяной свитер.
Подготовка: 1. Расстели на столе бумажное полотенце.
2. Насыпь на него соль и перец.
Научное волшебство. 1. Перемешай ложкой соль и перец. Предложить ребятам
отделить соль от перца.
2. Надуй шарик и завяжи его.
3. Потри шарик о шерстяной свитер.
4. Поднеси шарик поближе к смеси перца и соли. Что ты увидишь?
Результат. Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.
Объяснение. Есть объекты, которые очень легко теряют свои электроны. Если
потереть шарик о шерстяной свитер, часть электронов перейдёт от шерсти на
шарик, и он приобретает отрицательный заряд. Когда ты приближаешь
отрицательно заряженный шарик к смеси перца с солью, перец начнёт
притягиваться к нему. Это происходит потому, что электроны в перечных
пылинках стремятся переместиться как можно дальше от шарика. Следовательно,
часть перчинок, ближайшая к шарику, приобретает положительный заряд и
притягивается к отрицательным зарядам шарика. Перец прилипает к шарику.
Соль же не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны
перемещаются плохо. Когда ты подносишь к соли заряженный шарик, её
электроны всё равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не
приобретает заряда – остаётся незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не
прилипает к отрицательно заряженному шарику.
Задание. Получится ли сделать то же самое с другими смесями? Можешь
попробовать, например, смешать сахар с корицей и попытаться разделить эту
смесь.

Опыт 3. «Гибкая вода»
Реквизит: водопроводный кран и раковина, воздушный шарик, шерстяной свитер.
Подготовка: Для проведения опыта выбери место, где у тебя будет доступ к
водопроводу.
Научное волшебство. 1. Открой кран, чтобы вода текла тонкой струйкой.
2. Надуй шарик. Потри шарик о шерстяной свитер.
3. Поднеси шарик к струйке воды и посмотри, что произойдёт.
Результат. Струя воды отклонится в сторону шарика.
Объяснение. Есть объекты, которые очень легко теряют свои электроны. Если
потереть шарик о шерстяной свитер, часть электронов перейдёт от шерсти на
шарик, и он приобретает отрицательный заряд. Этот заряд отталкивает от себя
электроны, находящиеся в воде, и они перемещаются в ту часть струи, которая
дальше всего от шарика. Ближе к шарику в струе воды возникает положительный
заряд, и отрицательно заряженный шарик тянет её к себе.
Задание: Подобный опыт можно провести с мыльным пузырём. Он потянется к
воздушному шарику.

Литература:

      1.  Ф. В.Рабиза. Опыты без приборов. Москва «Детская литература».
1998 г.

   2. Джим Уиз. Занимательная химия, физика, биология. Москва. АСТ
      «Астрель». 2008 г.
   3. А.А. Вахрушев. Окружающий мир (Человек и природа) 4 кл., Москва
      «Баласс». 2013г.
   4. Интернет ресурсы.
   5. Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия.Окр.мир 4 класс»


title: Сценарий выборов президента школы

extracted_text:
               Выборы президента молодежной организации «БЛИК»
                                 МБОУ СОШ №5
Цели:
1. Развитие   и  повышение   политической   культуры  учащихся;
2. Формирование  у   школьников  чувства  патриотизма  и
гражданской  позиции;
3. Формирование  интереса   к  выборам   органов   государственной    власти
 и  органов  местного   самоуправления   в Российской  Федерации;
Задачи:
   1. Познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ;
   2. Содействовать формированию активной гражданской позиции.
   3. Способствовать развитию творческого потенциала у подростков.

  Перед входом в зал находится избирательная комиссия, которая регистрирует
               избирателей с использованием явочного порядка.
      Звучит торжественная музыка. На сцену выходит ведущая программы.
Вед: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас в этом  уютном
зале на выборах президента молодежной организации «БЛИК»
Молодежная организация  «БЛИК»  (Бесподобные  Лидеры,  Имеющие  Кредо)  была
создана в октябре 2002 года. Членами нашей организации являются учащиеся  7-
11 классов. С помощью  организации  «БЛИК»  в  школе  проводятся  интересные
мероприятия,  деловые  игры,  социально-значимые  акции,  ведется  поисковая
работа.
 Девиз нашей организации: «Начал дело – выполняй, никогда не унывай!».  Наши
ребята стараются никогда не унывать, т.к. любое дело выполняют с радостью  и
с пользой для себя, для школы, для любимого города.
Ответьте, пожалуйста, на вопрос, кто такой патриот?
Патриот – это человек, преданный, глубоко привязанный к чему-нибудь.
И с детских лет нам прививают любовь к  друзьям, к семье, к большой и  малой
Родине.  Для нас эта малая родина – Урай.
Вед: Как можно не любить город Урай? Он красив! Он успешен! Он наш город!
Вед: (обращается  к  зрителям)  Поднимите,  пожалуйста,  руки  те,   кто  не
родился в Урае!  Хлопните в  ладоши  те,  кто  родился  в  Урае!  А  теперь,
пожалуйста, потопайте те,   кто  считает  его  красивым  городом.  А  сейчас
встаньте те, кто считает себя патриотом города. Эти аплодисменты для вас.
Вед: А теперь прозвучат аплодисменты для патриотов школы №5! Это  они  хотят
сделать все, чтобы жизнь в школе кипела, бурлила и доставляла радость  всем:
и детям и взрослым. Встречайте, наши кандидаты:
           Ведущая называет кандидатов, которые выходят на сцену.
Степанова Мария – 9а класс
Сергеева Вера  –  10а класс
Незнамова Анна –  9а класс
Выборы проходили в 3 этапа
На  I  этапе  в  избирательную  комиссию  поступили  заявления  с   просьбой
зарегистрировать  их  кандидатуру   на   должность   президента   молодежной
организации «БЛИК», каждый кандидат сформировал свой штаб.
II этап –  Начало предвыборной гонки: кандидаты  заполнили  подписные  листы
(по 25 подписей),  выявили  проблему  актуальную  для  школы  и  подготовили
программы, свои рекламные буклеты  и посетили классы со  своей  предвыборной
программой
III этап –  Сегодня  последний,  самый  решающий  этап,  мы  будем  выбирать
президента.
Вед: Вам, уважаемые избиратели, сегодня предстоит ответить  только  на  один
вопрос: за кого же проголосовать, а нашим кандидатам завоевать ваше  доверие
и набрать как можно больше голосов.
Вед: Кандидаты, вы готовы приступить к испытаниям?
                             Кандидаты отвечают.
Вед: Тогда разрешите представить наших участников.
                          Презентация о кандидатах.
Вед: Вот мы и познакомились, а  теперь  настала  пора  приступить  к  самому
интересному. Защита программ. Жеребьевка была проведена заранее, поэтому   я
приглашаю на сцену кандидата №1…
Степанова Мария – 9а класс (Только вместе мы большая сила!)
Сергеева Вера  –  10а класс (Почта президента)
Незнамова Анна –  9а класс (Школа вожатых)
                               Защита программ
Вед: Спасибо выступающим.
Все ваши проблемы насущны и актуальны. Приятно осознавать, что вам
небезразлична школа, в которой вы учитесь, вы настоящие патриоты, надеемся,
что все ваши программы воплотятся в жизнь.
Вед: Мы начинаем следующее испытание – дебаты. Дебаты – это прения,
обсуждение вопроса. У вас есть возможность задать друг другу по 1 вопросу.
                                    Дебаты
Вед: Президент – это не только глава государства или в нашем случае – глава
организации, он, прежде всего личность. А какими качествами личности должен
обладать президент?
                               Ребята отвечают
Вед: Приглашаем всех на выборы
                             (Тайное голосование)
Вед: Уважаемые кандидаты, вы можете собрать подписи в пользу своих
программ, пока избиратели голосуют и звучит музыка. Вам вручаются бланки
сбора подписей.
                                «Сбор голосов»
Вед: Время вышло. Для того чтобы проверить правильность заполнения бланков
я приглашаю на сцену тех, кто расписался за ту или иную программу. (
Диаграмма)
Вед: Конкурс для избирателей "СЕМЬ". Я вам семь слов, вы мне одно:
    • Избиратели, бумага, участок, буфет, комиссия, бюллетень, урна (ВЫБОРЫ
    • Закон, принципы, государство, статьи, зима, праздник, устройство
      (КОНСТИТУЦИЯ)
    • Житель, страна, права,  обязанности, паспорт, человек, ответственность
      (Гражданин)
Вед: Через 10 минут избирательная комиссия заканчивает прием голосов и
удаляется для подведения итогов Выборов. Проявите свою гражданскую
ответственность и проголосуйте.
Подсчитанные голоса избирателей суммируются и подводятся итоги
Вед: Внимание! Внимание! Избирательная комиссия закончила свою работу и
готова огласить результаты Выборов. Слово предоставляется председателю
избиркома Ивашкеевой Юлии Александровне и экспертной комиссии.
                             (Подведение итогов)
Вед: Для вручения сертификатов на сцену приглашается  _________________.
                           (Вручение сертификатов)
Вед: Вот и закончились Выборы. Мы поздравляем победителя, теперь уже
президента молодежной организации «БЛИК», и надеемся, что он оправдает
доверие своих избирателей.
Вед:   Я благодарю всех, кто участвовал в этой кампании. Надеюсь, что
работа была полезной и интересной.


title: Конспект урока "Вода и воздух" 1 класс

extracted_text:
Вода и воздух.
Урок окружающего мира с применением ИКТ
1 класс
УМК «Планета Знаний»

Цель: создать условия для ознакомления с правилами постановки опытов по выявлению свойств воды.
Задачи: Раскрыть значение воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.
Вырабатывать умения  анализировать и делать выводы. Воспитывать любовь к природе и родному краю.
Планируемые результаты:
Определяют значение воды в природе.
Самостоятельно делают простейшие опыты.
Овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире.
Универсальные учебные действия:.
Познавательные: различают методы познания окружающего мира  по его целям(наблюдение, экспериментирование)
Логические: анализируют результаты опыта и делают выводы.
Коммуникативные: ведение диалога
Оборудование:
Интерактивный комплекс
Лабораторное оборудование
Лабораторный материал (лед, снег, водопроводная вода, соль, сахарный песок ,акварельные краски)
Дидактический материал картинки для индивидуальной работы,
прозрачные стаканы с водой, ложки, мисочка с сахаром , воздушные шарики трех цветов: красный, желтый и зеленый, , ручки, цветные карандаши.

I.Орг.момент.
Учитель: Пусть сегодня для нас всех.
На урок придет успех!
Поприветствуем гостей.
С ними нам вдвойне теплей,
Я желаю вам удачи,
И успешность в придачу!
Учитель: Ребята скажите мне пожалуйста, вы любите искать ответы на трудные вопросы?
Дети: Да!
Учитель: А эти ответы  интереснее искать одному или с друзьями?
Дети: С друзьями!
Учитель: Я с вами полностью согласна. Так давайте сегодня на уроке будем дружными, не будем мешать друг другу плохим поведением . Давайте вспомним правила школьника.
Слайд 1.
Не отвлекаться
Внимательно слушать учителя
Не выкрикивать, поднимать руку.
Помогать товарищу.
-Молодцы. А какие слова нам помогают в наших поисках?(Слова вопросы)
-Где мы встречались? (В букваре)
-Как они называются? (Шестерка слуг)
-Может быть кто ни будь  вспомнит это стихотворение. Прочитай нам его, а дети сосчитают все слова вопросы.(Букварь стр.61)
-Молодец!
2.Введение в тему (актуализация знаний).
1.Учитель:На предыдущем уроке мы с вами узнали ,что находится у нас под ногами Дети:(земля, камни),над головой(небо, звезды, солнце).вокруг нас(леса, поля, луга, реки, озера).
Учитель: А сегодня на уроке мы узнаем, что окружает нас повсюду, но сначала отгадайте  загадки, а помогут нам в этом слова –вопросы.
Слайд 2
Через нос проходить в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый и все же
Без него мы жить не можем.
- Что это?(Воздух)
Учитель: Конечно ребята воздух.
А вот такая загадка.
Я и тучка и туман,
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу
И стеклянной быть могу.
-А это что ребята? (Вода) Слайд 3.
-Как вы думаете, почему я начала урок с этих загадок?
Дети: Это тема урока.
Учитель: Правильно ребятки.

II.Основная часть урока.

1.Целевая установка:
Учитель: Ребята ,так о чем мы будем говорить на уроке?
Дети: О воде и воздухе.
Учитель: Да тема нашего урока «Вода и воздух» Слайд 4.
Учитель: Сегодня у нас не простой урок, а урок – исследование,  как настоящие ученные будем проводить опыты, чтобы найти ответы на наши вопросы.
Сегодня мы будем работать над темой «Вода».Как вы думаете почему? Слайд 5
2.Мобилизация знаний:
Что произошло  бы в природе, если бы в ней совсем исчезла вода?
Дети : Где нет воды, там и нет жизни.
Учитель: Правильно, трава, деревья, животные не могут жить без воды. И человек без воды тоже погибнет.
-А как вы думаете, вода относится к живой или неживой природе, объясните почему? (Дети высказывают разные мнения . В обсуждении приходим к выводу, что вода относится к неживой природе, так как объекты живой природы должны уметь дышать, питаться, расти, размножаться и погибать. Вода этого не может.
-Только что мы с вами выяснили, что вода относится к неживой природе. Ачто еще вы можете сказать о воде?
(Высказывание детей)
-Давайте откроем учебник на стр.60 и посмотрим, где мы сталкиваемся с водой каждый день, где человек использует воду? Слайд 6
Работа с учебником.
Дети: (Вода есть в дожде, в снеге, в ручьях, человек готовит пищу, пьет воду, моется и т.д.)
Учитель: Так как  вы думаете? Смог бы человек жить без воды?
Дети: Нет
Учитель: Правильно, более того: человек сам состоит более чем на 70 процентов из воды. Если представить человека в виде пустого сосуда, то вот как бы это выглядело Слайд 7
Учитель :Продолжим работу.
Конечно, человек не бутылка с водой. Вода представлена в нашем организме в виде крови, слюны, других жидкостей. Видите какой интересный объект –вода. Вот небольшая подборка интересных фактов о воде.: (Заранее подготовленный ученик)
Дети:- Горячая вода замерзает быстрее.
-Человек может обходиться без пищи 30 суток, а без воды меньше недели. А в неделе сколько дней? (7)
-Вода- это простое и очень эффективное лекарство,  всегда под руками. С ее помощью можно прогреть организм попарив ноги, сделать ингаляцию подышав парами над миской с горячей водой.
-Загрязненные подземные воды очищаются в течении нескольких тысячелетий.
Учитель: Вот видите ,какой важный факт. Вода в природе очищается очень медленно от загрязнений, а тратим мы воду и загрязняем гораздо быстрее, чем она восстанавливается. ,давайте сделаем вывод.
Дети: Воду надо беречь!
Физминутка (Тучка) Слайд 8.
В раковине капает вода.
Учитель: Ребята, прислушайтесь, может вы  услышите, кто у нас в гостях?
Дети: Капелька
Учитель: Правильно. Много интересного  мы сегодня узнаем о воде.  А теперь давайте будем изучать свойства воды, как настоящие ученные.
Для этого разделимся на группы.
«Удивительные превращения».
Проведем опыт №1
-Я решила поиграть и в морозильник и поместила воду. Вот что произошло.
-Где же моя вода?
-Еще принесла снег. Как он образовался?
Положим лед и снег на блюдце.
-Что произойдет?
-Снег и лед превращаются в воду.
-Значит при низких температурах, вода находится в твердом виде, а в тепле – в жидкости.
-Если дома закипит чайник, что мы наблюдаем?
-Пар .Слайд 9
Вывод: вода бывает твердой, жидкой ,газообразное
Опыт №2
-Посмотрите на стакан с водой.
-Что в стакане (Только вода)
Учитель отворачивается и незаметно кладет предмет.
-Что вы видите в стакане?
-Почему?
Вывод: вода прозрачная
Опыт №3
Я приглашаю помощников.
-Берем два стакана с водой.
-Насыпаем в один стакан соли, а в другой сахарного песка. Размешиваем.
-Что произошло? Куда они подевались?

Вывод: вода  растворяет вещества.
-Можем ли мы сказать, что соль и сахар исчезли совсем?
-Нет. Докажите.(Попробуем)
-Что получилось в стакане (Раствор)
Физкультминутка.(Хомка)
-Продолжаем изучать воду.
Опыт №4
-На палочке у меня краска. Я опустила палочку в воду.
-Что произошло с палочкой?
-Она стала чистой.
-Что стало с водой?
-Поменяла цвет.
Вывод : Вода окрашивается.

III. Заключительная часть.
Наша капелька помогла лучше узнать воду.
-Какие свойства воды вы узнали на уроке?
-бесцветная
-прозрачная
-не имеет запаха
-не имеет вкуса
-может растворять некоторые вещества.
-Почему необходимо бережно относиться к воде?
IV.Работа в тетради по окружающему миру (с.5)
Задание 1.
Раскрась рисунок.
В какую сторону плывут облака?
Нарисуй, как будут падать дождевые капли.

V.Рефлексия .
Игра «Найди лишнее слово» (Работа в группе)
Давайте повторим правила, работы в группе:

Разговаривай тихо, так чтобы тебя слышали только члены твоей группы.
Уважай мнение своего партнера, дай высказаться всем желающим..
Не отвлекайся на посторонние действия.
Принимай активное участие в работе группы, ее успех зависит от каждого участника.

-У нас на столах карточки со словами, найдите лишнее слово.
Соль, сахар, вода, горчица.(Вода не имеет вкуса)

Снег, радуга. лист растения, вода(вода не имеет цвета)
Вода, одеколон ,жареная картошка ( вода не имеет запаха)

Учитель: Ну что же. Вы сегодня побыли учеными, исследователями. Вам удалось найти ответы на те вопросы, которые вы задавали в начале урока? Что интересного для себя вы узнали о воде ? Вам понравилось  работать на уроке?
Обсудите в группе и надуйте тот шарик, который, по вашему мнению, отражает качество работы в группе.
Если у вас все получалось, группа работала слаженно, вам было все понятно – покажите зеленый  шарик.
Если были проблемы в работе в группой, но с работой вы справились – покажите желтый шарик.
Если группа плохо работала, не справлялась с работой, отставала - покажите красный шарик.

VI. Итог.
Спасибо за работу.Молодцы.


Презентация "Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Тт"


Презентация "Устойчивость на воде или Ванька-встанька"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Слагаемые здоровья" 2 класс

extracted_text:
Разработка урока «Слагаемые здоровья»
Цель: актуализировать знания учащихся о компонентах здорового образа жизни,
обратив особое внимание на организацию режима дня школьника и гигиенические
аспекты учебной деятельности.
                                 Ход занятия
I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Постановка
целей.
Учитель. Всем известна пословица: «Деньги потерял – ничего не потерял,
время потерял – много потерял, здоровье потерял – всё потерял!» почему так
говорят? (Нездоровый человек не может жить полноценной жизнью, учиться,
работать, радоваться жизни. Ему мешает боль и болезни.)
- Сегодня мы ещё раз вспомним компоненты здоровья и выясним, что мешает
человеку быть здоровым.
- Что же такое здоровье? (Здоровье – это самое дорогое, самый драгоценный
дар, который получил человек от природы.)
II.Ученик читает стихотворение С. Островского «Будьте здоровы!».
Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад.
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.

Ты ветра не боишься,
В игре не устаёшь,
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаёшь.

Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке.
А летом – загорелый –
Купаешься в реке.

Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!
III.»Дерево здоровья».
Учитель. Перед вами «Дерево здоровья» - мощное и красивое. (На доске
иллюстрация дерева.) вспоминая компоненты здоровья, мы будем украшать ими
наше дерево.
- Академик Амосов сказал: «Для здоровья одинаково необходимы 4 условия:
физические нагрузки, ограничения в питании, закалка, умение организовать
свой труд и отдых».
I. первая предпосылка здоровья – рациональное питание.
- Объясните значение фразы «Мы едим для того, чтобы жить, а не живём, чтобы
есть». (Пища должна давать организму полезные вещества и энергию. Нельзя
переедать, есть вредные продукты, которые приводят к заболеваниям органов.)
Всё верно, многие болезни – следствие избыточного и неправильного питания.
Задание.
- Необходимо разделить продукты на полезные и вредные: творог, копчёная
колбаса, жевательная резинка, кефир, чипсы, рыба, кетчуп, яблоки, лимонад,
сладости.
Примечание. Полезные продукты подчёркнуты.
- Вы отлично справились с заданием, и на наше «дерево здоровья» мы помещаем
первый компонент здоровья – РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.

II. В далёкие времена для того, чтобы прокормиться, нашим предкам
приходилось много ходить, бегать, охотиться. Сама жизнь ставила условие:
чтобы не умереть, надо было двигаться. И сегодня фраза «Движение – это
жизнь» остаётся верной. Почему? (При движении кровь перемещается в
организме с большей скоростью и лучше снабжает клетки кислородом,
питательными веществами – обмен веществ улучшается, укрепляется дыхательная
система и сердце.)
- Вашему вниманию предлагается следующая ситуация:
Мама. Дочка, почему ты так долго шла из школы?
Дочь. Я не шла, а долго ждала троллейбус. Пешком было лень идти.
Мама. Иди пообедай, а потом поможешь мне с уборкой квартиры.
Дочь. Нет, мама. Я так устала в школе, и полы мыть уже не могу.
Мама. Ну тогда сходи в магазин за продуктами.
Дочь. Нет, мама. Я так устала на физкультуре, что и ходить не могу.
Мама. Смотри, доченька, раньше меня старушкой станешь!
Учитель. В чём не права девочка? (Девочка пришла из школы, где занималась
умственной работой, и нужно было сменить вид деятельности, дать организму
физическую нагрузку. Кроме того, малая подвижность ведёт к множеству
заболеваний и раннему старению. Человек должен много ходить пешком,
заниматься спортом или хотя бы делать зарядку.)
- Итак, на наше «дерево» мы помещаем следующий компонент здоровья – это
ДВИЖЕНИЕ.

III. Ещё один компонент здоровья – это РЕЖИМ ДНЯ.
- Вы являетесь учениками, а учёба – это тяжёлый труд. И чтобы не
переутомиться, нужно правильно организовывать свой день.
- Сколько часов должен спать ученик? Когда он должен ложиться спать? (Спать
ученик должен от 8 до 10 часов в сутки, а ложиться спать не позже 9 часов
вечера, так как, восполняющий силы сон продолжается с 9 часов вечера до 12
часов ночи.)
- Но если проснуться всё – таки тяжело, тогда можно выполнить специальное
упражнение «Просыпаюсь». Давайте выполним его.
1) Тянем за верхнюю часть уха вверх (3 раза).
2) тянем за мочки уха вниз (3 раза).
3) Взяли сзади за уши и хлопаем ими, прикрывая ушные раковины, как слоны
хлопают своими ушами (3 раза).
4) Массируем козелки уха по часовой стрелке (3 раза).
5) «Лепим пельмени» (массируем край уха от мочки до верхней кромки).
- Когда мы выполняем это упражнение, то массируем биологически активные
точки на нашем ухе, улучшаем настроение и работу внутренних органов.
- Ребята, вы проводите на уроках по 5-7 часов и, наверное, знаете, для чего
нужны в школе перемены? (Перемены помогают отдохнуть от учёбы, сменить
умственный труд движением. Для этого нужны и уроки физкультуры.)
- Всё верно, и при приготовлении уроков нужно делать перерывы – помогать по
дому – или физические разминки. Для любого человека. А особенно для
пытливого и любознательного ученика очень важны здоровые глаза. Давайте
выполним некоторые упражнения гимнастики для глаз:
1) Зажмуривание глаз.
2) Далеко – близко.
3) Руки вперёд, руки вверх (следить за кончиками пальцев).
4) Большим пальцем писать буквы.
- А теперь давайте отдохнём. Отгадайте загадки:
Хожу – брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска.)

Ношу их много лет,
А счёту им не знаю.
Не сею, не сажаю, -
Сами вырастают. (Волосы.)

Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало.)

Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. (Носовой платок.)

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться,
Руки мыть не лениться. (Мыло.)
- Итак, третий компонент – правильный режим дня.

IV. На «дереве здоровья» мы размещаем четвёртый компонент здоровья –
ЗАКАЛИВАНИЕ.
- Прежде чем приступить к закаливанию, нужно избавиться от «микробного
гнезда» в виде больных зубов, насморка, кашля и т.д. обтирание водой,
ванночки для рук и ног – это самые первые из закаливающих процедур.
Закаливаться нужно систематически, не пропуская ни одного дня. Закаливание
должно быть постепенным.
Учитель. Ребята, я знаю, что все вы любите загорать и купаться. Но
оказывается, что и во время купания нужно помнить о здоровье. Я прочитаю
фразы, а вы выберите из них только те, которые являются верными:
    • Начинай купаться ранней весной, вместе с первыми проснувшимися
      лягушками.
    • Первый раз в сезоне купайся сразу 2 часа. (Не более 10 минут.)
    • Купайся сразу после еды. (Через 2 часа после приёма пищи.)
    • После купания никогда не вытирайся полотенцем.
    • Если губы посинели и тебя колотит дрожь – ни в коем случае не выходи
      из воды.
   Учитель. К слагаемым здоровья можно ещё отнести ОТСУТСТВИЕ ВРЕДНЫХ
   ПРИВЫЧЕК и ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ, ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ.
   Недаром Л.Н. Толстой говорил: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты
   делаешь всегда себе».
   IV. Подведение итогов.
   Учитель. Надеюсь, в вашей жизни найдётся место для всех компонентов
   здоровья. А значит, на ваших лицах будет сиять счастливая улыбка
   здорового человека.


Презентация "Вокруг света с фотоаппаратом" 2 класс


title: Конспект урока "Группы растений, органы растений и их функции" 1 класс

extracted_text:
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»

Конспект  урока по познанию мира

«Группы растений, органы растений и их функции»

Выполнил учитель начальных классов
Скруздис Ю.Е.

п. Белоусовка, 2014 г.
Цели:
- познакомить с группами растений, с органами растений и их функциями;
- развивать познавательные способности;
- воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»

Конспект  урока по грамоте

«Парные согласные звонкие и глухие»

Выполнил учитель начальных классов
Скруздис Ю.Е.

п. Белоусовка, 2014 г.
Цели урока:
закрепить знание о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине.
овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
развивать внимание, орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
воспитывать любовь к сказкам.
ХОД УРОКА
Класс разделен на две группы, на уроке присутствовали учащиеся 1-й группы, так как урок проходил в компьютерном классе.
I.  Организационный момент (межпредметные связи)
Звучит музыка.
– Какая музыка прозвучала? (Волшебная)
– Ребята, а где мы встречаемся с волшебством? (В сказках)
– Мы сегодня совершим путешествие в волшебную страну. Страну сказок и сами попробуем стать волшебниками.
«Сказки мудростью богаты
Сказке скажем: «Приходи!»
Это присказка ребята.
Сказка будет впереди».
II. Чистописание (актуализация знаний)
– Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы.
б – ?            т – д            ? – ш             з – с            г – ?            ? – ф
– Что это за буквы? (Парные согласные)
– Покажите веером пропущенную букву.
– Запишите парные согласные в тетрадь.
III. Словарная работа
– Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)
Без рук рисует,                                             Хвост пушистый,
Без зубов кусает.                                          Мех золотистый
(Мороз)                                                         В лесу живет
                                                                      В деревне кур крадет.
                                                                                (Лиса)
Что за зверь лесной                                     Он всю зиму в шубе спал.
Встал как столбик                                        Лапу бурую сосал.
Под сосной                                                   А проснувшись, стал реветь
И стоит среди травы                                    Это зверь лесной … (медведь)
Уши больше головы.
                                        (Заяц)
– Выделите орфограммы в записанных словах.
– Обменяйтесь тетрадями. Ошибки у товарища исправляйте карандашом.
(Учитель показывает карточки со словами.)
Взаимопроверка (работа в парах)

– У  кого нет ошибок? Просигнальте светофором.
– У кого 1-2 ошибки?
– Ребята, вам надо выучить слова. (Проблемная ситуация)
– На какое правило записаны слова? (Написание безударной гласной непроверяемой ударением. Написание парных согласных на конце слова.)
IV. Тема урока (целеполагание, опора на субъектный опыт ребенка).
– Назовите слова с парной согласной?
мороз                                                       медведь
– Какие вы знаете парные согласные?
– Назовите их.
б – п              д – т           ж – ш             з – с             г – к         в – ф
– Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова с парными согласными.)
– А сейчас вы можете прочитать тему нашего урока. Соединив гласные и согласные на обеих страницах книги. (Парные звонкие и глухие согласные)

– Сегодня мы продолжим работу над парными согласными, и эта волшебная книга и сказочные герои нам будут помогать. А из какой сказки герои вы мне назовёте сами.  (Мотивация обучения. Межпредметные связи)
Послушайте историю.
Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.
– Как звали прекрасную незнакомку? (Золушка)
– Кто автор сказки? (Шарль Перро)
– Мачеха дала ей много заданий и Золушка беспокоится, что не успеет на королевский бал. Вы готовы помочь Золушке? (Да)
– Тогда я вам предлагаю стать «волшебниками» и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей в лошадей, крысу в кучера, ящериц в слуг, а Золушку в прелестную девушку. Волшебство произойдёт, если мы с вами покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными, активными, трудолюбивыми. (Учитель показывает стенд со сказочными героями).
V. Закрепление  (актуализация знаний)
– Мачеха записала свои задания в книгу. Откроем первую страничку.
Задание 1. Сгруппируйте буквы.

– Чем похожи записанные буквы? (Согласные)
– Можно ли их сгруппировать? (Да)
– В какие группы? Запишите.

Проверка, групп по табличкам после записи учащихся (самооценка).
– У кого так? (Показывают светофором.)
– У кого не так исправьте.
– Молодцы! (Проблемная ситуация)
– Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
– Почему? (Парный согласный на конце слова или перед согласным оглушается.)
– Послушайте стихотворение.
Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих
Прислушайтесь к звучанию согласных
Чтобы не путать звонких и глухих
Глухие звуки это непоседы,
Они спокойно не желают жить
Они стремятся звонкого соседа
Во чтобы то ни стало заглушить.
– Молодцы ребята. Мы справились с 1 заданием. И вместе с Феей превратили тыкву в карету. Откроем вторую страничку книги. Мачеха предлагает вам понаблюдать над словами. Поработать в парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)
I группа                                                                  II группа
сказка                                                                      ошибочка
шубка                                                                      мыши
снежки                                                                    дождливый
холод                                                                       голуби
рукав                                                                       леса
враг                                                                         огородный
– Возьмите листочки со словами. Прочитайте слова. Сравните произношение парных согласных 1 и 2 группы. Что вы заметили? (В 1-й группе в словах написание не соответствует произношению. Во 2-й группе в словах произношение слов соответствует написанию.)
– В какой позиции находятся слова 1 группы? (В слабой)
– В какой позиции находятся слова во 2 группе? (В сильной)
– Вам предложены 2 варианта. Прочитайте. (Таблички на доске.)
– В каком из этих вариантов парный согласный будет в сильной позиции? (В 1-м варианте парные согласные в сильной позиции)
– Если согласный стоит в сильной позиции то это будет какое слово?
(Таблички вывешиваются после ответов учащихся.)
– Какая группа слов подойдет к 1  варианту? (II группа)
– Какие слова требуют проверки? (В слабой позиции, слова I  группы)
– Что происходит с согласным в слабой позиции? (Он оглушается)
– Какие слова требуют проверки? (Слова I группы)
– Молодцы! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей. Откроем другую страничку. Мачеха дала новое задание: «Выбери букву и докажи свой выбор». Но сначала прослушайте стихотворение.
Живут себе два брата
Глухой и звонкий звук
И все вокруг стараются
Их различить на слух.
Но братья друг за друга
Так прячутся порой
Что не поймешь ни звука
Где звонкий, где глухой.
Но тут приходит гласный
Такой хороший звук
И сразу два согласных
Мы различим на слух.
Перед прекрасным гласным
Вот звонкий, вот глухой
И каждый вокруг согласен
Побыть самим собой.
– Как надо проверять парный согласный? (После согласного должен стоять гласный звук. После согласного должен стоять сонорный звук.)
– Записывайте с комментированием, показывая букву веером.
– Доказывайте и выделяйте орфограмму. При выполнении этого задания вам поможет алгоритм. (Работа по алгоритму)
Алгоритм:
1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву…

(Запись слов учащимися с комментированием)
– Как проверить парный согласный в слабой позиции.
Вывод учащихся: Изменить слово, чтобы буквы были перед гласным или перед сонорным.
– Вот и крысу мы смогли превратить в кучера. Вы очень хорошо работали ребята, настало время отдохнуть.
Физкультминутка
Дети читают стихотворение и выполняют движения.
Мы писали, мы писали
Наши глазки так устали
Вместе сделаем зарядку
Будет все у нас в порядке.
Быстро, быстро поморгаем
И моргая, отдыхаем
Поворачиваем шею
Отдохнет она скорее
Раз, два, раз, два
Продолжается игра.
– Откроем следующую страничку. Вот и новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть кучер, но нет красивого наряда. Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в таинственную незнакомку. И тогда она встретиться с принцем на королевском балу.
VI. Индивидуальная работа учащихся
– Вы сейчас будете выполнять тест.
Повторение правил по технике безопасности.
Работа учащихся на компьютере.
Тест – 1 (15) «Как проверить оглушенный согласный» (Программа «Школьный наставник»).
Войти в программу вам поможет инструкция, которая лежит на парте.
В тесте читайте внимательно задание, будьте внимательны при выборе проверочного слова, пользуйтесь алгоритмом, опорой. Кто закончит работу за компьютером, будет выполнять задание по карточке. На карточке записаны два задания, вы выбираете любое.
– А сейчас прошу приступить к выполнению теста.
Тест – 1(15) . «Как проверить оглушенный согласный»
Задание. Каким словом можно проверить оглушенный согласный в двух других?
ДУБОК                                                         ДУБ                                             ДУБКИ
лодка                                                            лодки                                            лодочный
сосед                                                            соседка                                          соседи
зубастый                                                      зуб                                                 зубки
замазка                                                         мазать                                           мазать
лошадиный                                                  лошадка                                        лошадь
юбки                                                             юбочка                                          юбка
морковка                                                      морковочка                                   морковь
шубка                                                            шуба                                              шубки
хрупок                                                          хрупкий                                         хрупко
дубок                                                            дуб                                                 дубки
глазки                                                           глазок                                            глаз
ходка                                                             ходок                                             находка
города                                                           город                                             городской
ловкость                                                       ловок                                             ловкий
Итоги теста:
– Кто выполнил тест без ошибок? У кого 1-2 ошибки? У кого больше 3 ошибок? (Учащиеся сигналят светофором.)
– Ребята, у кого больше 3 ошибок не переживайте мы еще будем работать над этой темой и ваши результаты улучшатся. Вы были внимательными и трудолюбивыми. И ваша хорошая работа помогла Золушке попасть на бал.
(Пока ребята путешествовали, на стенде происходили превращения и вывешивались иллюстрации: с каретой, лошадьми, кучером и встреча принца с таинственной незнакомкой.)
VII. Работа по карточке
Задание на выбор
Текст 1. Исправь ошибки. Озаглавь текст.
У Васютки ужки чутки.
Усы длинные, шупка шелковая.
Гласки огневые, кокти цепкие.
Ласкоф Васька, да хитер.
Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.
Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.
Выпал пушистый ______ .
Весь _______ белый.
Ударил сильный _______ .
У дома намело большой _________ .
Наш _______ застыл.
Береги __________ в большой __________ .
Слова для справок: но с/з,     сне г/к,     сугро б/п,     моро з/с,    са д/т,     пру д/т,      моро з/с.
– Кто выбрал 1 текст?
– Кто выбрал 2 текст?
– А кто придумал название?
– Вы сдадите работу, а я проверю и узнаю, как вы с ней справились.
VIII. Итог урока
– Чему учились на уроке? (Учились писать слова с парными согласными)
– Если сомневаемся в написании парной согласной, что надо делать? (Проверять)
– Кто назовёт способы проверки?
– А кому мы сегодня помогли? (Золушке попасть на бал)
– Молодцы! Вы были трудолюбивы, старательны и я довольна вашими ответами, и вашей работой.
IX. Домашнее задание по выбору (ситуация выбора)
стр. 138 упр. 317 (учебник).
придумать рассказ с парными согласными.


title: Конспект урока "Грибы, их многообразие" 1 класс

extracted_text:
            Купреева Татьяна Павловна, учитель начальных классов
                            МКОУ Писаревская СОШ.

                  Сценарий проблемно-эвристического урока.

Урок  по окружающему миру 1 класс
УМК «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой

 Тема урока: " Грибы, их многообразие "

Цель  урока:  познакомить  учащихся  с  разнообразием   грибов,   условиями,
необходимыми для их роста и развития (влага, тепло,  питательные  вещества),
строением  шляпочного гриба, видами грибов (пластинчатые и трубчатые).

Задачи урока:

Образовательная:

        1) познакомить учащихся со строением гриба,  учить  выделять  группы
съедобных и несъедобных грибов;

        2) расширение кругозора учащихся.

         3)наблюдение разнообразия грибов (картинки, муляжи, реальные  грибы
по возможности), находят их сходства и различия;

          4)  сравнение  растений  и  грибов;  дополняют  выводы,  данные  в
учебнике.

Воспитательная:

        1)    воспитание бережного отношения к природе родного края;

        2)воспитание уважения к мнению товарищей;

Развивающая:

        1) развивать ассоциативное  и  интеллектуальное  мышление  учащихся;
речь, воображение

        2)    развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса;

В ходе урока учащиеся будут иметь возможность:

- описывать чувства, возникающие при прослушивании  записи звуков леса;

- называть  виды грибов;

- запомнить правила поведения в лесу;

- высказывать предположения о причинах появления грибов.

- умение узнавать предметы по их  признакам;  умение  работать  с  рисунком-
схемой, извлекать нужную информацию из текста.

Формирование УУД:

       Познавательные - добывать новые знания: находить ответы  на  вопросы,
опираясь  на  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на   уроке,
выполнять  индивидуальные  задания,  перерабатывать  полученную  информацию:
делать выводы в результате  работы всего класса.

   Коммуникативные - слушать и понимать речь других.

   Регулятивные - учиться высказывать свое предположение (версию) на  основе
   работы в парах. Уметь работать по предложенному учителем плану.
   Учиться совместно с учителем и  другими  учениками  давать  эмоциональную
   оценку деятельности класса на уроке.

   Личностные –Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при
   изучении свойств   грибов.

Тип урока: изучение нового материала

Методы  работы:  объяснительно  –  иллюстративные,  частично   –   поисковые
(эвристические),   словесные,   наглядные,   практические,    стимулирования
интереса к учению .

Оборудование:  компьютер,  мультимедиа,  слайды,  раздаточный   материал   –
плакат «Строение гриба» , карточки-названия  предметов,  карточки  –картинки
этих  же  предметов,  «Съедобные  и   несъедобные   грибы»-   мультимедийная
презентация.

                                                   План урока.

1. Мотивационно-ориентированный этап (4 – 5 мин) –  приветствие,  позитивная
установка на урок, сообщение темы и цели урока.

2.   Содержательно-деятельностный   этап   –   изучение   нового   материала
    (15 – 20 мин).

3.Первичное  осмысление,  систематизация  и  закрепление  полученных   новых
знаний (7 – 10 мин).

4. Оценочно-результативный этап (5 – 10  мин)  –  подведение  итогов  урока,
объяснение домашнего задания.

Ход урока

   I. Мотивационно-ориентированный этап

Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
Как вы думаете, что для этого нужно?
- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать  мне  и  друг
другу

II Содержательно-деятельностный этап

Вступительное слово учителя.Лес полон загадок и таинств. Он многих  приютил.
Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки.  А  сколько  в
нем разнообразных растений! Крупные  и  мелкие  цветки  смотрят  на  нас  из
травы. Они умоляют  человека  не  рвать,  а  понюхать  их,  приглашают  всех
полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной  воздух.
Деревья- великаны своими ласковыми ветками стараются погладить каждого  сюда
приходящего. Есть здесь и много загадок и таинств. Сегодня мы постараемся  с
вами разгадать одну из  таких  загадок.  У  вас  есть  карточки  со  словами
–названиями предметов. Разделите их на две группы. (На карточках слова  дуб,
подснежник, берёза, подберезовик, осина,  подосиновик,  мухомор,  ежевика.)(
Работа в парах. Выбирается тот вариант, в котором дети отделили грибы)

Постановка темы, цели урока.

- Послушайте загадку и отгадайте, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке:

                     Под сосною у дорожки

                     Кто стоит среди травы?

                     Ножка есть, но нет сапожка,

                     Шляпка есть – нет головы.

                                 (Гриб)

   -Как вы думаете , о чём мы будем говорить на уроке?

   -Посмотрите на  таблицу.  Здесь  изображено  строение  гриба.  Прочитайте
надписи на таблице. Это части гриба, его строение.

   -В своей тетради  найдите  грибницу.   Под  каждым  грибом  она  образует
сложную паутину, которая расстилается под землей иногда на  десяток  метров.

   -Ножка и шляпка гриба образуют плодовое тело.  Оно  пробивается  вверх  и
вырастает  из земли. Плодовое тело вырастает ненадолго,  чтобы  развеять  по
миру крошечные споры, а грибница или  как  назвали  ее  ученые  мицелий,  не
умирает несколько лет.

[pic]

-Продолжаем работать в парах. Постараемся разобраться,  почему  мы  отделили
грибы  от  растений?  Я  вам  раздам  наборы  картинок  с  изображением  тех
предметов, которые были записаны у  вас  на  карточка   (  дуб,  подснежник,
берёза,  подберезовик,  осина,  подосиновик,  мухомор,  ежевика).  Разделите
теперь также картинки. Слева на  парте  разложите  картинки  с  изображением
растений, справа- с изображением грибов. Поговорите со своим соседом о  том,
чем отличаются эти две группы?  Как  вы  думаете,  можно  ли  грибы  назвать
растениями?(Выслушиваются   все   рассуждения   учеников.    Каждый    ответ
комментируется  одноклассниками.  Они  или  соглашаются,   или   опровергают
высказывания).

-Ребята, мы с вами должны точно доказать , что наш класс считает, что  грибы
не растения. У вас   есть карточки,  заполните их. Если у гриба  есть  такая
часть , то ставьте «плюс», если нет, то  ставьте  «минус».  Если  во  втором
столбике будут только «плюсы», значит, грибы- растения.

|                 |Растения |Грибы  |
|Корень           |+        |       |
|Стебель          |+        |       |
|Лист             |+        |       |
|Цветок           |+        |       |
|Плод с семенами  |+        |       |
|Вывод:  Грибы это………………….          |

-Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы?  К  группе
растений они не подходят. Грибы –  настолько  уникальные  организмы,  что  в
последнее время многие биологи  выделили их в специальное царство Грибов.
В старину многие думали, что они появляются от росы, от  ударов  молнии,  от
гниения веществ.. В нашей стране 200 видов  грибов.   Грибники  собирают  15
видов, а заядлые берут до 25.  Главное, чтобы  в  корзинку  попадали  только
съедобные грибы. Их варят, жарят, сушат и солят. Заготавливают на зиму.

 Физкультпауза

Мы по лесу прогулялись
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем. Руки дружно разведем, (развели руки в стороны),
А теперь вперед поставим и немного поиграем.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Встали)
Дружно хлопаем, (хлопаем в ладоши)
Ногами топаем! (топаем ногами)
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал -
Не споткнулся, не упал.
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте)

- Какие грибы вам известны?( Презентация «Съедобные и несъедобные грибы»)

Съедобные грибы
 1.Он в осиннике родился. Как в траве ни притаился,
    Все равно его найдем: шляпка красная на нем.
                                       (Подосиновик.)
2. Лета первая примета: под березой, в холодке,
    Гриб коричневого цвета на пятнистом корешке.
                                       (Подберезовик.)
3. Нет грибов дружней, чем эти, – знают взрослые и дети,
    На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
                                       (Опенок.)
4. Вдоль лесных дорожек много белых ножек
    В шляпках разноцветных, издали заметных.
    Собирай, не мешкай: это... (сыроежки).
5. Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке.
                                       (Белый гриб.)
6. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
    Очень дружные сестрички – золотистые... (лисички).

Несъедобные грибы

7. Возле леса на опушке, украшая темный бор,
    Вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый... (мухомор).

8. Есть королева вредная,
На ней шляпа бледная,
И нога в ботинке,
На чулке пестринки.
Кто к ней прикоснётся,
Тот не проснётся.
                                          (Бледная поганка)

9. Имеет съедобный опенок
На ножке кольцо из пленок,
А у этих  опят
Ноги голые до пят.
                                                 (Ложные опята)

 Физкультпауза

Все зверушки на опушке (маршируют на месте)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (скачут вприсядку, изображая белочек.)
Рыжики искали.
Лисичка бежала, (бег на месте)
Лисички собирала.
Скакали зайчатки, (скачут)
Искали опятки.
Медведь проходил, (идут, изображая медведя)
Мухомор раздавил.

- Правильно ли поступил медведь, раздавив гриб?
Вы нашли в лесу гриб, но не знаете настоящий ли это белый
гриб или ложный?
а/ оставить его на месте;
б/ срезать и взять с собой;
в/ попытаться определить его на вкус;
г/спросить у друзей или родственников;

Что нужно сделать?
На полянке увидели мухомор. Что вы сделаете?
а/ пройду мимо;
б/ собью его палкой или ногой, т.к.он вреден для человека;
в/ раздвину траву, чтобы его лучше было видно;
г/ вспомню слова учителя: «Всё в природе взаимосвязано.
Уничтожая одно, вы приносите вред многим.»
-Как правильно собирать грибы?
    Нельзя вырывать грибы с грибницей; их срезают ножом  у  основания  ножки
или шляпки.
   Ÿ Старые, перезрелые грибы не собирают, но и не сбивают ногами.
   Ÿ Не надо вырывать из земли молодые,  крошечные  грибы,  они  еще  должны
подрасти.
   Ÿ Собирать следует только хорошо известные съедобные грибы.
   -Прочитаем в учебнике, как надо собирать грибы?

III Первичное осмысление, систематизация и закрепление

Вопросы:
      1. Какие виды грибов вам известны?
      2. Назовите съедобные грибы.
      3. Какие ядовитые грибы вам известны?
      4. Для чего нужны грибы?
      6. Где растут грибы?
      7. Как правильно собирать грибы?

IV.Оценочно-результативный этап урока.

1.С чем познакомились?
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
- Что понравилось?

-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…

2.Учащиеся отвечают на вопросы:  мне  было  интересно  на  уроке,  не  очень
интересно, совсем не интересно (для этого учитель предлагает три  разных  по
цвету карточки – красная, желтая, зеленая).

 Я удовлетворен своей работой на занятии, не очень удовлетворен,  совсем  не
удовлетворен (для этого учитель также использует карточки).

3.Объяснение домашнего задания.

4.Спасибо за активную работу на  уроке.  Мне  тоже  было  интересно  с  вами
сегодня работать.


title: Игра-путешествие "Откуда берутся грязнули?" 1 класс

extracted_text:
                                Классный час.
                 Игра-путешествие «Откуда берутся грязнули?»

Цель:
- повторить  и  закрепить  с  детьми  знания  о  чистоте  тела,  о  порядке,
аккуратности и чистоте вокруг нас;
- обратить внимание на то,  что  порядок  и  чистота  способствуют  крепкому
здоровью.

                                 Ход урока.

1. Орг. момент:
- Здравствуйте, друзья! Сегодня мы отправимся  в  необычное  путешествие.  Я
приглашаю всех принять в нём участие: поиграть, повеселиться и, конечно  же,
хорошенько подумать обо всём, что вы  увидите  и  услышите.  Итак,  начинаем
наше путешествие!

2. Актуализация знаний.
- Наш волшебный автобус отправляется. Все, кто любит чистоту  и  порядок,  -
занимайте скорее места. Мы отправляемся!
  Наша первая остановка – на станции «Грязнулька».

                            Станция «Грязнулька».
- Итак, мы прибыли  на  станцию  «Грязнулька».  Здесь  живут  люди,  которые
перестали заботиться о чистоте и порядке: они  не  хотят  больше  умываться,
чистить зубы и мыть руки, не хотят следить за чистотой  в  своих  квартирах…
Мальчики и девочки по утрам  не  спешат  к  умывальнику,  ногти  их  «чёрным
бархатом облиты». Дети перестали чистить свою  обувь,  следить  за  одеждой,
разучились пользоваться чистым новым платком. Но  самым  странным  человеком
на станции слывет мальчик, о котором рассказал поэт Л. Яхин в  стихотворении
«Очень правдивая история».

Жил на свете мальчик странный –
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите - верьте, хотите –нет.
Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тёр…
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор.
Хотите - верьте, хотите –нет.
Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Хотите - верьте, хотите –нет.
Мальчик этот был упрямый,
Маму слушать не хотел.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите - верьте, хотите –нет.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным –
Будет он всегда здоров!»
Вы мне верите?

- Как вы думаете, ребята, можно заболеть от чистоты? Правильный  ли  диагноз
поставили врачи?
- Нам странно и неприятно  видеть  грязных  школьников.  А  среди  вас  есть
неопрятные дети? Конечно, нет! Потому что  все  мы  хорошо  знаем  следующие
правила…

- Чистота – залог здоровья.
- Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью.
- Нечистоплотность – это  неуважение  не  только  к  самому  себе,  но  и  к
окружающим людям.

- Ребята, польский поэт Юлиан  Тувим  прислал  вам  письмо  с  очень  важным
обращением:

Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Всё равно какой водою:
Кипячоной, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень-очень вас прошу:
Мойтесь чаще, мойтесь чище –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья! Ваш Тувим.

                              Город «Олимпик».

- Внимание! Наше путешествие  продолжается,  впереди  на  нашем  пути  город
«Олимпик».

Мы в городе очень красивом живём,
В честь Олимпии назван Олимпиком он.
В городе этом нет места лентяям,
Тем, кто без спорта по жизни шагает.
В городе этом вам скажут уверенно:
Режим, гигиена важны для спортсмена!

Чтобы стать настоящим олимпиком, нужно:
- всегда вовремя ложиться спать;
- ежедневно делать зарядку;
- вовремя питаться;
- планировать свой день;
- следить за своей личной гигиеной, быть чистым и опрятным;
- выполнять режим дня;
- хорошо говорить и думать о своих друзьях;
- радоваться своим успехам и успехам других людей.

                            Упражнение «Радость»

                            Упражнение Гармошка»
Представь себе, что у тебя появилась уникальная возможность  превратиться  в
музыкальный инструмент – гармошку.
   Опусти руки вдоль туловища, максимально сведи и разведи  плечи  вперёд  и
назад.

                             Упражнение «Змея».
Представь себе змею, которая пытается защитить  свою  нору  от  посторонних.
Изобрази её движения:
  Опустить  руки по швам,  вытянуть  шею  и,  поворачивая  голову  в  разные
стороны, изобрази шипящую змею.

                            Упражнение «Капелка».
Представь себе, что ты только что  выкупался  в  реке.  Тебе  в  ухо  попали
капельки воды. Попытайся  вытряхнуть  их  из  ушей.  Для  этого  тебе  нужно
попрыгать на левой и правой ножке и потрясти головой, приложив к уху руку.

                           Полустанок «Угадайка».

- На полустанке «Угадайка» живут очень любознательные люди. Эти  взрослые  и
дети – страстные  книголюбы,  они  с  удовольствием  участвуют  в  различных
конкурсах  и  викторинах.  Ребята,  внимательно  прочитайте   и   попробуйте
объяснить следующие пословицы.

1. Кто аккуратен, тот людям приятен.
2. Чистота – лучшая красота.
3. Чисто жить – здоровым быть.
4. Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

- А сейчас, друзья, отгадайте загадки.

Стать здоровым ты решил
Значит выполняй… (режим)

Утром в семь звенит настырно
Наш весёлый друг… (будильник).

На зарядку встала вся
Наша дружная… (семья).

Режим, конечно, не нарушу –
Я моюсь под холодным… (душем).

Поверьте, мне никто не помогает
Постель я тоже… (застилаю).

После душа и заправки
Ждёт меня горячий… (завтрак).

После завтрака всегда
В школу я бегу,… (друзья)!

В школе я стараюсь очень,
С лентяем спорт дружить … (не хочет).

Ну вот, ура! Звенит звонок!
Последний кончился… (урок).

С пятёрками спешу домой
Сказать что я – всегда… (герой)!

Всегда я мою руки с мылом,
Не надо звать к нам… (Мойдодыра).

После обеда можно спать,
А можно во дворе… (играть).

И в мороз, и в жару
Играть на улице … (люблю).

Мяч, скакалка и ракетка,
Лыжи, санки и коньки
Лучшие друзья… (мои).

Мама машет из окна
Значит, мне домой… (пора).

Теперь я делаю уроки,
Мне нравиться моя… (работа).

Я важное закончил дело,
И погулять иду… (скорее).

Я, ребята, не грущу,
Я с работы папу …(жду).

Домой мы весело идём,
Нас ужин мамин дома… (ждёт).

После ужина веселье,
В руки мя берём гантели,
С папой спортом занимаемся,
Маме нашей… (улыбаемся).

Мама от нас не отстаёт –
В руки скакалку она… (берёт).

Смотрит к нам в окно луна
Значит, спать давно… (пора).

Я бегу скорей под душ,
Мою и глаза, и уши.
Ждёт меня моя кровать,
«Спокойной ночи»!
Надо… (спать)!

Завтра будет новый день!
Режим понравился тебе?

                          Город Чистоты и Порядка.

Внимание! Мы въезжаем в город Чистоты и Порядка.  Посмотрите  вокруг:  какие
чистые и нарядные улицы!  По  тротуарам  идут  аккуратные  и  весёлые  дети.
Одежда у них в полном порядке. Везде чистота и порядок! Хорошо и уютно  жить
в таком городе – городе, в котором нет места лентяям и грязнулям!

- Взрослые и дети  в  этом  городе  любят  чистоту.  Однажды  учёные  города
придумали для школьников такой костюм, который бы всегда  оставался  чистым.
Послушайте эту историю…

- Ну теперь подведём итоги путешествия в город Чистоты и Порядка.
(Пусть каждый класс и вся школа будут чистыми; от лени  у  нас  есть  только
одно лекарство – труд.)


title: Конспект урока "Реакции ионного обмена" 9 класс

extracted_text:
                          МБОУ «ИВАНЧИКОВСКАЯ СОШ»
                      ЛЬГОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

                            конспект урока химии

                          «Реакции ионного обмена»

                       ( 2-я образовательная ступень)

                                   9 класс

                                                     Составила учитель химии

                                                 Митина Валентина Тихоновна.

                            2015-2016 учебный год

Тип урока. Закрепление знаний и умений. (С элементами адаптивной системы
обучения, использованием ИКТ-презентация, самоконтроля – форма проведения -
тестовые задания с последующей самооценкой).
Плакаты на доске. Эпиграф к уроку: “Скажи мне, и я забуду; Покажи мне, и я,
может быть запомню, Вовлеки меня, и я пойму…”Конфуций 450 г. до н.э.
“Единственный путь ведущий к знаниям - это деятельность”. Правильное
питание - залог здоровья. А разве здоровье - не чудо? Сенека.
I. Цели урока. Воспитания (личностные) создать условия для формирования
таких качеств как аккуратность, активность, самостоятельность
Развития (метапредметные) создание условий для формирования умения учащихся
анализировать исследуемый объект, узнать о пользе известных напитков.
Обучения (предметные) организовать деятельность учеников для закрепления
понятия реакция ионного обмена, умения применять знания на примере
определения ионов в полученном растворе. Метод на основном этапе урока –
частично-поисковый, метод обучения - моделирование, метод познания -
описание, анализ.
II. Оборудование и реактивы: на лотках учеников - штативы с пробирками,
склянки с минеральной водой, яблочным и апельсиновым соками, растворы
гидроксида натрия, хлорида бария, азотной кислоты, соляной кислоты,
карбоната натрия, демонстрационный стол - хлорида меди (II), лакмуса,
фенолфталеина, универсальный индикатор - лакмусовая бумага, штативы с
пробирками; проектор, компьютер.
Презентация “реакции ионного обмена или исследуй неизвестный раствор”, на
столах учеников лотки с реактивами, посудой, карта-инструкция (приложение
1), у каждого ученика на столе - карта ученика (приложение 2), у каждой
группы заготовка итогового слайда (приложение 3).* В классе расставлены
столы для групповой работы учеников.
                                  Ход урока
Учитель. Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы прикоснёмся с вами к
удивительному миру, миру химии. Современная химия включает в себя многие
разделы. Это неорганическая, органическая, физическая, аналитическая химия.
Аналитическая химия изучает химический состав и структуру вещества,
используя специфические свойства ионов, их качественное определение. Тема
нашего урока “Реакции ионного обмена или исследуй неизвестный раствор”
Эпиграф к уроку (презентация): “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я,
может быть запомню. Вовлеки меня, и я пойму…”. Конфуций 450 г. до н.э. У
каждого на столе находится карта ученика, давайте заполним её.
Ученики. Знакомятся с картой ученика, которая находится у каждого на
столе.Знакомятся с планом и целями урока. Цели урока: научиться проводить
реакции ионного обмена, определять ионы по их качественным реакциям, узнать
о пользе полезных напитков (презентация).
Учитель. Нас окружает множество органических и неорганических веществ.
Свойства водных растворов неорганических веществ во многом удивительны.
Так, растворы кислот, солей и щелочей проводят электрический ток, в отличии
от раствора сахара, спирта. Проведём бонус-опрос. За правильный ответ
каждый из вас может заработать один дополнительный балл, получив карточку с
надписью +1 балл (карточки из бумаги с клеевым краем), и наклеивает её на
карту ученика.
Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают на них. Вопросы бонус-опроса:
Какие вещества называются электролитами и неэлектролитами?
Какие вещества к ним относятся? (Вопрос-бонус)?
Почему растворы электролитов проводят электрический ток? (Вопрос-бонус)?
Как называется процесс распада веществ на ионы? Что такое ионы? (Вопрос-
бонус)
Учитель предлагает ответить всему классу на вопросы, которые находятся на
слайде презентации.
Ученики выполняют задание, на карте ученика учащиеся отмечают ответ.
Задание №1. Выберите выигрышный путь, как в игре “крестики-нолики”, где три
вещества являются: 1 вариант - электролитами, 2 вариант - неэлектролитами.
|KOH    |CO2   |C12H22O11     |
|(раство|      |(сахароза)    |
|р)     |      |              |
|NaNO3  |AgCL  |C2H5OH        |
|(раство|      |(этиловый     |
|р)     |      |спирт)        |
|HNO3   |Na2SO4|SiO2          |

Происходит самопроверка (Ответы высвечиваются на слайде презентации) и
самооценка. Выставляется балл. (Задание №1 – 1 балл).
Учитель. Растворы кислот, солей и щелочей проводят электрический ток,
вследствие того, что эти соединения распадаются на ионы. Задаёт вопросы
ученикам.
С образованием каких ионов диссоциируют растворы кислот, солей и щелочей?
(Бонус-вопрос).
Какие основания называются щелочами? (Бонус-вопрос)
Ученики. Отвечают на вопросы учителя, зарабатывая дополнительные баллы.
Учитель. Предлагает ответить всему классу на вопросы, которые находятся на
слайде презентации.
Задание №2. Запишите, какие ионы входят в состав веществ? (Презентация)
|1 вариант                           |2 вариант                           |
|CaCl2 - хлорид кальция              |K2SO4 - сульфат калия               |
|Na2СO3 - карбонат натрия            |NaOH - гидроксид натрия             |
|Как называются положительно         |Как называются отрицательно         |
|заряженные ионы?                    |заряженные ионы?                    |

Ученики. На карте ученика учащиеся записывают правильный ответ.
Учитель. Максимальное количество баллов за это задание - 5 баллов.
Выставляется по одному баллу за каждый правильно записанный ион и 1 балл за
ответ на вопрос.
Ученики. Проверяют по ответам, которые высвечиваются на презентации.
Выставляют сумму заработанных за это задание баллов.
Учитель. Предлагает ответить всему классу на вопросы, которые находятся на
слайде презентации
Задание №3. “Допиши определение…”.
|1 вариант                                |2 вариант                      |
|“Химические реакции, протекающие в       |“Запись уравнения химической   |
|растворе с участием свободных ионов,     |реакции через ионы называют …” |
|называют…”                               |                               |

Ученики. На карте ученика учащиеся отмечают ответ, проверяют и выставляют
балл (задание № 3 - 1 балл).
Учитель. Исследования показали, что ионы бывают бесцветные и окрашенные.
Обратите внимание, на демонстрационном столе находятся пробирки с
растворами соляной кислоты и гидроксидом натрия. В водном растворе соляная
кислота и гидроксид натрия находится в виде ионов. Обратите внимание, что
растворы бесцветны, ионы-бесцветны. Задаёт вопросы ученикам.
Ученики отвечают на вопросы, зарабатывая дополнительные баллы?
Какие ионы входят в состав этих веществ? (Бонус-вопрос)
Каким образом можно распознать данные вещества в пробирках? (Бонус-вопрос)
Учитель. Проведём демонстрационный опыт.
Опыт.1. Взаимодействие раствора кислоты и щелочи с индикатором (раствор
лакмуса и фенолфталеина).
Ученики обсуждают опыт, формулируют вывод: качественная реакция на Н+, ОН-
взаимодействие с индикатором, изменение цвета индикатора.
Учитель. Рассмотрим раствор хлорида меди(II). Хлорид меди (II) в водном
растворе находится в виде ионов Cu2+ и CL-. Cu 2+имеет характерную окраску
синего цвета. На каждый ион существует свой качественный реактив, своя
качественная реакция, по которой можно определить его наличие в растворе.
Проведём качественную реакцию на ион Cu2+ - взаимодействие с раствором
щелочи ОН-.
Ученики обсуждают опыт, формулируют вывод: качественная реакция на Cu2+
Взаимодействие с раствором щёлочи ОН- с образованием характерного осадка
синего цвета.
Учитель. Давайте вспомним, как составляются уравнения в молекулярном,
полном и сокращённом ионном виде на примере взаимодействия хлорида меди(II)
с гидроксидом натрия.
Ученики выходят к доске и записывают уравнение реакции в молекулярном виде,
полном и сокращённом ионном виде. Ответы учеников оцениваются отдельными
оценками. По интерактивному слайду в презентации рассматриваем уравнение
химической реакции - распад веществ на ионы, взаимодействие ионов между
собой с образованием новых веществ, Обсуждаем полученные результаты.
Учитель. Предлагаю исследовать следующие объекты: минеральная вода,
апельсиновый и яблочный сок. Объекты исследование появляются на слайде
(презентация).
Далее появляется таблица определения ионов, которой ученики пользуются в
процессе своей работы.
                                    [pic]
В группе может быть по 4-5 учеников (столы для групповой работы ставятся
заранее перед уроком).
Ученики. В группе распределяемся на химиков - проводят химический
эксперимент, предоставляют результаты, аналитиков – обрабатывают полученные
результаты от химиков, анализируют небольшой текст по данному вопросы
(небольшой текст представлен в карте инструкции) и выступают с результатами
работы.
Учитель. Задача для групп: исследовать предложенные объекты, на содержание
ионов Cu2+, OH-, H+, Fe3+, HCO3-, SO42- - в растворе по их качественным
реакциям. Представить итоги работы: указать ионы, содержащиеся в растворе,
сокращенное ионное уравнение, отражающее сущность химической реакции,
признак химической реакции и представить свой объект. Оформите своё
отношение к уроку. Для работы используйте карту-инструкцию. Роль учителя-
организатор и координатор групповой работы.
Ученики выполняют задание в группах: одна группа-исследование апельсинового
сока, другая - яблочного сока, следующая – минеральная вода (такое задание
даётся двум группам, они определяют разные ионы, содержащиеся в растворе,
отвечают последовательно, сначала одна группа, потом другая - “блок”
минеральной воды) на содержание ионов Cu2+, OH-, H+, Fe3+, HCO3-, SO42-
Подробный план работы с описанием опытов, техникой безопасности, небольшой
текст для анализа по каждой теме содержится в карте-инструкции. Оформляют
выводы в итоговый слайд (приложение №3). После выполнения задания, каждая
группа выступает с результатами своей работы. Хотелось бы в следующий раз,
оформить результаты работы с использованием учениками ноутбуков, свести все
результаты в единую презентацию урока. Проецируется итоговый слайд,
происходит сравнение результатов эксперимента учеников с табличными данными
(презентация).
                                    [pic]
Учитель. Подведём итоги нашей работы. Все исследуемые объекты содержат
полезные для жизнедеятельности человека элементы. Минеральные соли в водных
средах организма частично или полностью растворяются и существуют в виде
ионов. Основными источника минеральных веществ для организма являются
продукты питания. Для того чтобы поддерживать обмен веществ на должном
уровне надо соблюдать несколько правил:
1. Употреблять в течение дня необходимое количество воды.
2. Так как основным источником минеральных солей являются фрукты и овощи
надо регулярно (каждый день) употреблять их в пищу.
Среди микроэлементов особое значение для роста и развития ребёнка имеют
железо, медь и цинк. Их дефицит проявляется задержкой физического развития
или анемией. Правильное питание - залог здоровья. А разве здоровье - не
чудо? Сенека.
Ученикам предлагается проверить себя, выполнив задания.
Ученики выполняют задание “Проверь себя” (презентация).
Даны растворы, содержащие ионы.
|1       |2       |
|вариант |вариант |
|Н+      |ОН-     |

С помощью каких(-ого) реактивов(-ва) можно определить эти ионы?
Отвечают на вопрос, происходит самопроверка и самооценивание с
использованием презентации (задание - 1 балл).
Учитель. Выполним следующее задание. "Проверь себя".  Ученики выполняют
задание повышенного уровня сложности.
Установите соответствие между сокращенным ионным уравнением и исходными
веществами в молекулярном уравнении химической реакции:
|1 вариант          |2 вариант          |
|Са2+ +СО32- —>     |Fe3++3OH- —>       |
|СаСО3              |Fe(OH)3            |
|а) СаСl2+Na2CO3    |а) FeCL3+NaOH      |
|б) CaO+H2CO3       |б) Fe2O3+NaOH      |
|в) CaCO3+HCl       |в) Fe(OH)3+HCl     |
|г) Ca(OH)2+K2CO3   |г) Fe(NO3)3+KOH    |

Происходит самопроверка и самооценка учениками (2 балла). Все балы
записываются в карту ученика.
Учитель. Давайте подведём итоги нашего урока, подсчитаем количество
заработанных баллов каждым из вас, оценим результаты своей работы.
Ученики подсчитывают набранное количество баллов за урок. По количеству
набранных баллов выставляют себе оценки. Если количество баллов у ученика
превысило максимальный балл за этот урок, то баллы сохраняются и могут быть
использованы на последующих уроках.
8-10 баллов – “оценка 5”
6-7 баллов – “оценка 4”
3-5 баллов – “оценка 3”
Молодцы!
Отмечают своё отношение к уроку (смайлик на карте ученика).
Учитель. Подведем итоги нашего урока, достигнуты ли наши цели урока?
Обсуждение. Цели появляются на слайде презентации.
    • Научиться проводить реакции ионного обмена.
    • Определять ионы Cu2+, OH-, H+, Fe3+, HCO3-, SO42- - в растворе по их
      качественным реакциям.
    • Узнать о пользе известных напитков.
Учитель. Дополнительную информацию по теме урока можно найти на сайтах,
перейдя по ссылкам. (Презентация)
    • www.xumuk.ru
    • www.anchem.ru
    • www.experimentanium.ru
Заключительное слово учителя. Прикоснитесь к науке, экспериментируйте,
открывайте новое! Завершаем урок высказыванием -
Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность. Спасибо за урок.

      Список  литературы
      1. Рудзитис Г.Е. Неорганическая и органическая химия. 9 класс: учебник
      для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Г. Е. Рудзитис,
      Ф.Г. Фельдман. М.: Просвещение. 2009 г.119с.:ил.
      2. Попель П.П.Химия:8 кл.: учебник для общеобразовательных учебных
      заведений/П.П. Попель, Л.С.Кривля. -К.: ИЦ «Академия»,2008.-240 с.:
      ил.
      3. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. Учебник. Издательство: Дрофа.:2001.
      224с .


title: Лист оценивания достижений учащихся 1 класса

extracted_text:
Карта успеха ________________________________________________ 1б класс

- высокий уровень	 - выше среднего	 - средний	 - низкий

- высокий уровень	 - выше среднего	 - средний	 - низкий

Универсальные учебные действия (1 класс)


title: Конспект урока  "Где и когда ты живешь" 3 класс

extracted_text:
ГДЕ И КОГДА ТЫ ЖИВЕШЬ
Цели: познакомить учащихся с терминами «тысячелетие», «век», «столетие», с записью римских цифр; уточнить временные и пространственные понятия.
Оборудование: карта России, карта полушарий, таблички с надписями новых понятий, иллюстрации, изображающие археологические раскопки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя. Советы третьеклассникам.
Учитель. В третьем классе вы продолжите изучать окружающий мир. Учебник приглашает вас в увлекательное путешествие: вы познакомитесь поближе с прошлым и настоящим нашей Родины, с миром природы и жизнью людей, побываете в старинных русских городах, узнаете о знаменитых событиях, славных делах и подвигах наших предков.
Сегодня к нам на урок пришли бывшие третьеклассники. Они хотят вам дать некоторые советы.
Выступают ученики четвертого класса с советами авторов учебника, с. 3–4.
– Здравствуйте, ребята. Мы с удовольствием изучали окружающий мир в третьем классе и узнали много интересного, теперь хотим стать вашими помощниками. Если вам будет трудно, можете смело обращаться к нам – объясним, подскажем, вместе разберемся. Чтобы у вас все хорошо получалось на уроках окружающего мира, послушайте наши советы.
III. Знакомство с новым материалом.
1. Вводная беседа.
– Прочитайте название I раздела.
– О чем вы узнаете в этом разделе?
– На какие вопросы вы ответите?
2. Работа по карте.
Учитель. Все мы живем на планете, которая называется Земля. Посмотрите на карту. На нашей планете 6 континентов, или 6 материков (показ по карте).
Материк – это огромное пространство земной суши, омываемое морями и океанами.
Мы живем на материке Евразия, в стране с удивительно красивым названием – Россия (показ по карте).
– В каком городе вы живёте? Давайте найдём его на карте.
3. Чтение и анализ текста по учебнику.
– Рассмотрите  иллюстрацию  на  с. 7  учебника,  объясните  данную схему.
– Каждый человек не только живет в пространстве, но и во времени. Все, кто живет сейчас, находятся в настоящем времени. Что происходит с вами сейчас, в настоящее время?
– Как называется то время, когда люди жили, работали, учились давно?
– Назовите события, происходившие с вами в прошлом.
– Как назовем время, в котором события только будут происходить?
– Приведите примеры того, что бы вы хотели иметь, увидеть в будущем времени.
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 8. Назовите события настоящего, прошедшего и будущего времени.
 Физкультминутка
Игра «Изобразите действия».
1-й ряд – изображает события настоящего времени;
2-й ряд – события прошедшего времени;
3-й ряд – события будущего времени.
4. Обсуждение вопросов: как развивалась жизнь на Земле? Как мы узнаем о прошлом?
– Почти все животные, которые сегодня обитают на Земле, в далеком прошлом не существовали. В то же время большинство прежних обитателей планеты вымерло. Первые растения и животные были крошечными и жили в воде. У первых животных было мягкое тело, как у современных медуз или червей. Потом появились животные с твердыми раковинами, затем рыбы.
Около 400 миллионов лет назад на суше появились растения, из воды на сушу начали выходить некоторые рыбы. Они ползали по земле, опираясь на крепкие короткие плавники. Это были предки земноводных, которые жили на суше, но возвращались в воду, чтобы отложить яйца.
Динозавры обитали на нашей планете 228 миллионов лет назад. Одни из них имели колоссальные размеры и были самыми крупными животными из всех, когда-либо живших на суше. Другие, наоборот, ростом не превышали цыпленка. Все они вымерли примерно 64 миллиона лет назад.


title: Презентация "Жуки и бабочки" 1 класс

extracted_text:
Жуки и бабочки

Я узнал…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Я понял, что…
Было трудно…
Теперь я могу…