extracted_text:
                  Дидактические игры на уроках информатики
Применение игровой  методики  при  обучении  информатике  учащихся  младшего
школьного возраста:

|Темы                |Активные           |Развивающие (индивидуальные)  |
|                    |(групповые)        |                              |
|Информация. Каналы  |1.Восстанови       |1. Пазлы. 2. Собери открытку  |
|получения           |скульптуру. 2.Кто  |из частей 3. Как лучше        |
|                    |задает ритм.       |запомнить                     |
|Кодирование         |1.Общее дело       |1. Ребусы 2. Японские         |
|информации          |2.Испорченный      |кроссворды 3. Зашифрованное   |
|                    |телефон 3.Крокодил |письмо 4. Морской бой         |
|Передача информации |1. Крокодил        |1. Допиши предложение 2.      |
|                    |2.Продолжи рассказ |Напиши письмо 3. Придумай знак|
|                    |3. Я тебя понимаю  |по ТБ                         |
|Обработка информации|1. Три "Да" 2.     |1. Раскрась по правилам 2.    |
|                    |Зеркало            |Найди соответствие 3. Найди   |
|                    |                   |различия 4. Что за чем        |
|                    |                   |следуют? 5. Загадки           |
|Компьютер. Составные|1. Спектакль       |1. Склей свой компьютер 2.    |
|части               |"Репортаж из ЦП"   |Склей дискету                 |
|Алгоритмы.          |1. Спектакль       |1. Муравьиные сказки 2.       |
|Исполнители         |"Переправа солдат" |Выполни задание 3. Нарисуй    |
|                    |2. Спектакль "Волк,|(Рабочие тетради 1, 2)        |
|                    |коза и капуста"    |                              |

Пояснения к некоторым играм.
Игра 1. Испорченный телефон

Группа делится на две команды, каждая выстраивается в ряд. Учитель первому
в каждом ряду сообщает информацию, например слова `компьютер` и `алгоритм`,
и они передаются по ряду каждому от второго до последнего:
a) шепотом на ушко, (остальные не слышат);
b) жестами, пантомимой (остальные с закрытыми глазами);
c) знаками, рисунками (остальные с закрытыми глазами).
Последний сообщает полученную информацию, и она сравнивается с
первоначальной.
Задание: обсудить ситуацию потери, искажения информации.

Игра 2. Я тебя понимаю ( Три `Да`)

Группа разбивается на пары. Партнер А задает вопросы партнеры В
относительно его состояния, настроения. Необходимо добиться не менее трех
положительных ответов. Например:
- Тебе грустно?
- Нет.
- Тебе весело?
- Да.
- Ты доволен, что мы играем?
- Да.
- Тебе нравится такая игра, когда тебя спрашивают?
- Да.
Партнеры А и В меняются ролями.
Задание: обсудить процесс обмена и коррекции информации (запрос-ответ)

Игра 3. Привет

Диалоги компьютера и пользователя на примере работы с программами
`Роботландия`, `Тренажеры`, `Привет`.
Задание: обсудить процесс обмена информацией между человеком и компьютером.

Игра 4. Крокодил

Группа разбивается на пары. Партнер А задумывает слово (пишет на карточке)
и невербально (жестами, мимикой) сообщает его партнеру В. Партнер В
выдвигает предположения, его задача - отгадать (принять) сообщение.
Партнеры А и В меняются ролями.
Задание: обсудить разнообразие представления (кодирования) информации и
важность совпадения представлений у отправителя и получателя.

Игра 5. `Общее дело`

Группа разбивается на тройки. Партнер А не может видеть (глаза закрыты),
партнер В не может слышать, партнер С не может говорить, но им нужно
договориться об общем деле (например, о том, что забор следует покрасить в
зеленый цвет).
Задание: обсудить, как происходит обмен информацией при ограничениях на
какой-либо из каналов ввода или вывода информации.

Игра 6. `Создай рассказ`

Вся группа (по одному предложению от каждого) составляет связный рассказ.
Задание: обсудить возможность перестановки предложений в рассказе,
взаимосвязанность событий, действий.

Игра 7. `Как лучше запоминается?`

Тест: учитель диктует 10 слов, их необходимо восстановить по памяти.
Определяется количество верно запомненных слов. Тест повторяется с другими
словами, но учитель дает инструкцию - после каждого услышанного слова:
а) представить написание его золотыми буквами;
б) представить его вкус;
в) представить его цвет;
г) представить его запах;
д) представить его на ощупь.
Определяется количество верно запомненных слов.
Задание: обсудить зависимость сохранения и воспроизведения информации
человеком от количества каналов ее получения.
      Игры для разных тем.
   1. «Молчанка».
      Карлсон принёс шары, чтобы подарить вам, но на  них  что-то  написано.
Что  же  это?   А  это  задания  для  вас:  определите  вид   воспринимаемой
информации:
    ➢ Запах хлеба;
    ➢ Вкус молока;
    ➢ Голос человека;
    ➢ Газета…
   2. «В гостях у Красной Шапочки».
      Помогите Красной Шапочке купить необходимую мебель и расставить  в  ее
квартире. Но с условием вся мебель разобрана, ваша  задача  собрать  все  ее
части, назвать состав объекта и его предназначение.
   3. «Составим поезд».
      На каждом вагоне нарисовано множество, ваша  задача  определить  число
элементов во множестве, расположить их в порядке  возрастания  (убывания)  и
составить поезд, чтобы вагоны располагались по порядку.
   4. «Полёт в космос».
      Винтик и Шпунтик изобрели космическую ракету и приглашают совершить  с
ними путешествие. Да  вот  беда!  Замок  закрыт  на  нём  код.  Ваша  задача
определить код и раскодировать (открыть) дверь ракеты.
   5. «Поезд».
      Класс делится на три команды. Выбирается начальник станции,  готовящий
составы к отправлению.  Он  раздаёт  детям  карточки-вагончики,  на  которых
записана информация. Учащиеся определяют информационный  объём  сообщения  в
байтах и располагают вагоны в порядке  возрастания  (убывания).  По  сигналу
начальник  станции  команды  начинают  составлять  поезд.  Первыми  из  депо
выходят «паровозы», затем – «вагончики». Ответ  -  количество  информации  в
байтах – номера вагонов. Как только первый поезд будет составлен,  начальник
станции отправляет его в путь под музыкальное сопровождение  песни  «Голубой
вагон». Второй и третий поезда отправляются по мере их составления.
   6. «Почтальон».
      -Кто стучится в дверь ко мне
      С толстой сумкой на ремне?
      -Это он, это он –
      Наш Усольский почтальон.
           Выбираем почтальона и вручаем  ему  почту:  телеграммы,  письма,
      открытки. В  каждой  корреспонденции,  кроме  нескольких  добрых  слов
      адресату, есть задание  –  определить  вид  информации  или  действия,
      совершаемого  с  информацией.   Почтальон   разносит   корреспонденцию
      учащимся и затем проверяет выполнение их задания.  Если  ответ  верный
      ученики меняются ролями.
   7. «Спрячемся от лисы».
      Лиса близко притаилась,
      Лиса кустиком прикрылась,
      Лиса носом повела –
      Разбегайтесь кто куда!
           Ребята стараются быстрее выполнить задания  и  спрятать  птиц  и
      животных от лисы (задания записаны на карточках с  рисунками:  утка  с
      утятами, курица с цыплятами, зайчик, козлёнок и т. п.).
   8. Диктант «Русское лото».
           Учитель сообщает детям, что они будут играть в  «Русское  лото»,
      объявляет номер тиража каждому ученику билет с некоторыми числами от 1
      до 90.
           Среди  этих  чисел  ответы  к  заданиям,  которые  будут  читать
      учитель.  Ученик  должен  выполнить   вычисления,   найти   в   билете
      полученное  число  и  зачеркнуть   его.   Сколько   заданий,   столько
      вычеркнутых чисел должно быть в билете.
           Выигрывает ученик, который вычеркнул все  числа  правильно.  Ему
      учитель ставит 5. Кто неверно вычеркнул одно число,  получает  отметку
      4. Так как «Русское лото» - игра, то другие  отметки  не  ставятся.  В
      заключении учитель желает всем успеха в розыгрыше следующего тиража.
           Переведите в десятичное число 11010…
   9. Игра «Пазлы».
           Каждый ученик получает поле с  ответами,  на  котором  он  будет
      собирать картинку, и набор пазлов, с одной стороны, которых  изображен
      фрагмент картинки, а с другой – виды информации.
           Ученик должен определить вид информации,  найти  этот  ответ  на
      поле и положить  на  него  пазл  изображением  вверх.  Если  все  виды
      информации определены правильно, то получается иллюстрация.
  10. «Футбол».
           На доске двое ворот: «Источник» и «Приёмник» информации и  мячи,
      на которых записана ситуация. Выходит игрок выбирает  мяч  и  забивает
      гол в нужные ворота гол и т.д.
  11. «Цветик-Семицветик».
           «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север,  через
      юг, возвращайся, сделав  круг».  Ученик  выходит  к  доске,  открывает
      листок и говорит: «Лишь коснёшься ты  земли,  быть,  по-моему,  вели!»
      Читает задание и выполняет их.
  12. «Сундук».
           Нам прислали сундук, но он закрыт, и что в нём неизвестно,  зато
      есть много  ключей,  давайте  попробуем  подобрать  нужный  и  открыть
      волшебный сундук, чтоб посмотреть, что в нём.
  13.  «Рыбалка».
      Много рыб у нас в пруду
      Звери ловят на еду.
      Кто поймает больше всех,
      С тем удача и успех.
           Ребята ловят с помощью удочки-магнит рыбок,  которые  плавают  в
      пруду и выполняют задания, записанные сзади их.


Презентация "ДЕРЕВО. СЛЕДУЮЩИЕ ВЕРШИНЫ, ЛИСТЬЯ" 3 класс


title: Конспект урока "Операционные системы. Классификация операционных систем" 7 класс

extracted_text:
«Утверждаю»_____________Директор ГУ «СОШ №42» г.Павлодар Тургульдинова И.Ж.
«_____»______2015 г.

Планирование урока №4


Презентация "Документ как информационный объект" 3 класс


title: Стандартизированный тест-контроль за I полугодие 4 класс

extracted_text:
Стандартизированный тест-контроль за I полугодие. 4 класс.
Цель работы – выявить уровень овладения обучающимися знаниями и сформированности умений у учащихся по изученным темам.
При выполнении заданий обведите кружком номер выбранного вами ответа
Вариант 1.
Фамилия, имя _____________________________________________класс____

В числе 56780 цифрой 6 обозначено количество

1) тысяч
2) единиц
3) сотен
4) десятков

Укажи правильную запись числа 573 в виде суммы разрядных слагаемых.

1) 500+73
2) 5+7+3
3) 570+3
4) 500+70+3

Чему равна разность чисел 703345 и 52798?

1) 641547
2) 651647
3) 650658
4) 650547

Чему равно произведение чисел 46 и 38?

1) 1748
2) 14168
3) 1678
4) 84

Чему равно частное чисел 7560 и 90?

1) 74
2) 84
3) 840
4) 714

Увеличь 105060 на 20300

1) 305900
2) 177360
3) 125360
4) 125000

92 т 7 ц – это…

1) 927 кг
2) 92700 кг
3) 927000 кг
4) 9270 кг

Какая из записей верная?

1) 360см=36м
2) 360см=3м 60 см
3) 360 см=3дм 60 см
4) 360 см=36 мм

Из двух городов навстречу друг другу выехали два автобуса. Один шёл со скоростью 70км/час , а другой со скоростью 60 км/час. Через 3 часа они встретились. Какое расстояние между городами?

1) 30км
2) 270 км
3) 250 км
4) 390 км

Периметр огорода квадратной формы 120 м. Чему равна длина огорода?

1) 60 м
2) 30 м
3) 300 м
4) 30 м2

11. Длина комнаты 7 м, а ширина 6 м. Третья часть площади застелена ковром. Сколько квадратных метров остались свободными?

1) 42 м2
2) 14 м2
3) 28 м2
4) 30 м2

12. Автобус прибыл в город в 19 ч 15 мин. В котором часу автобус вышел из села, если в пути он был 30 мин?

1) 19 ч
2) 18 ч 30 мин
3) 18 ч 45 мин
4) 19 ч 45 мин

13. От дома до реки 60 км. Мотоциклист проехал это расстояние со скоростью 30 км/ч. С какой скоростью будет двигаться велосипедист, если на этот путь он затратит времени в 2 раза больше?

1) 15 км/ч
2) 30 км/ч
3) 10 км/ч
4) 5 км/ч

14. Турист проехал на лошади 4/5 пути, а оставшиеся 8 км он шёл пешком. Чему равен весь путь туриста?

1) 60 км
2) 32 км
3) 30 км
4) 40 км

15. Я задумал число, уменьшил его на 13, увеличил в 7 раз и получил 84. Какое число я задумал?

1) 60
2) 35
3) 20
4) 25

Ответы:

1. 1) тысяч
2. 4) 500+70+3
3. 4) 650547
4. 1) 1748
5. 2) 84
6.  3) 125360
7.  2) 92700кг
8.  2)360см=3м 60 см
9.  4) 390 км
10.2) 30м
11. 2) 28 м2
12. 3) 18 ч 45 мин
13. 1) 15 км/ч
14. 4) 40 км
15. 4) 25

Вариант 2.
Фамилия, имя_______________________________________________класс______

1.     В числе 56780 цифрой 7 обозначено количество

1) тысяч
2) единиц
3) сотен
4) десятков

2.     Укажи правильную запись числа 345 в виде суммы разрядных слагаемых.

1) 300+45
2) 3+4+5
3) 340+5
4) 300+40+5

3.    Чему равна разность чисел 428006 и 28000?

1) 420006
2) 400006
3) 408000
4) 400000

4.    Чему равно произведение чисел 96 и 60?

1) 1020
2) 5760
3) 1877
4) 57600

5.     Чему равно частное чисел 1026 и 57?

1) 23
2) 18
3) 14
4) 21

6.      Увеличь 23509 на 2306

1) 3059005
2) 25715
3) 125364
4) 25815

7.    Как правильно выразить 51т 3ц в килограммах?

1) 513 кг
2) 513000 кг
3) 5130 кг
4)51300 кг

8.Сколько часов составляют 420 минут?

1)  7 ч
2) 70 ч
3) 2520 ч
4) 700 ч

9.  Из двух городов, расстояние между которыми 315 км, одновременно навстречу друг другу выехали мотоциклист и велосипедист. Они встретились через 3 часа. Скорость велосипедиста 18км/час. Найди скорость мотоциклиста?

1) 70 км /ч
2) 87 км /ч
3) 52 км/ч
4) 63 км/ч

10.   Чему равна площадь квадрата, периметр которого 12 см?

1) 12 см2
2) 18 см2
3) 9 см2
4) 24 см2

11. Газон имеет форму прямоугольника со сторонами 8 м и 6 м. Четвёртую часть засадили тюльпанами, а остальную травой. Сколько квадратных метров газона засажено травой?

1) 12 м2
2) 18 м2
3) 36 м2
4) 24 м2
12. Автобус вышел из города в 9 ч 45 мин. Через 30 мин он прибыл в село. В котором часу автобус прибыл в село?

1) 11 ч 15 мин
2) 10 ч 45 мин
3) 11 ч
4) 10 ч 15 мин

13. Пешеход за 6 ч прошёл 24 км. Сколько километров проедет за это время машина, если она движется в 15 раз быстрее пешехода?

1) 360 км
2) 36 км
3) 40 км
4) 400 км

14. Турист проехал на велосипеде 3/4 пути, а оставшиеся 7 км он шёл пешком. Чему равен весь путь туриста?

1) 12 км
2) 28 км
3) 21 км
4) 14 км

15. Я задумал число, увеличил его на 13, полученное уменьшил в 7 раз и получил 12. Какое число я задумал?

1) 84
2) 48
3) 71
4) 97

Ответы:

Оценивание работы
Задания базового уровня (1-10) оцениваются в 1 балл.
Задания повышенного уровня (11-15) оцениваются в 2 балла.
Критерии оценивания:
18 - 20 баллов – оценка «5»
14 - 17 баллов – оценка «4»
10 - 13 баллов – оценка «3»
1 - 9 баллов – оценка «2»


title: Исследовательская работа "Гималайский медведь" 4 класс

extracted_text:
|           |

|                                                              |

                                 Оглавление

                                                                  стр.
ВВЕДЕНИЕ                                                     3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ                                               4
   1. Общая характеристика гималайского медведя               4
   2. Методика исследования                                   5
   3. Гималайский медведь и природа                                5
   4. Гималайский медведь: жизнь в неволе                     8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                   12
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК                                14
ПРИЛОЖЕНИЕ. Фотографии гималайского медведя.            15

                                  ВВЕДЕНИЕ
      Актуальность темы. Я решил взять данную тему исследования, потому  что
в 2012 году я впервые увидел гималайских медведей в Московском  зоопарке,  и
они мне безумно понравились. Мне захотелось как можно больше узнать об  этих
забавных животных.
      Проблема исследования. Для меня проблема в  исследовании  гималайского
медведя заключается в том, что изучение  данного  вида  медведей  в  природе
будет исходить только из познания книг и статей в  интернете.  Что  касается
изучения поведения гималайских медведей  в  неволе,  то  здесь  все  гораздо
проще, так как их поведение я очень часто наблюдал, посещая зоопарк.
      Объект исследования: гималайский медведь.
      Предмет исследования: гималайский медведь.
      Цель исследования: развитие гималайских медведей в природе и в неволе.

      Задачи:
- изучить научную литературу о гималайских медведях;
- выяснить особенности  образа  жизни  и  питания   гималайских  медведей  в
природе;
- выяснить  особенности  образа  жизни  и  питания  гималайских  медведей  в
неволе;
-  определить  какая  среда  обитания   для   гималайских   медведей   более
благоприятна в настоящее время.
      Методы  исследования:  анализ  литературы,   беседы   со   служителями
зоопарка, ухаживающими за гималайскими медведями.
      Характеристика  работы:   данная   работа   относится   к   прикладным
исследованиям. Значимость полученных  результатов  для  меня  заключается  в
том, чтобы понять какие условия наиболее благоприятны для жизни  гималайских
медведей.
      Обзор литературы: научная литература и интернет-ресурсы.
                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

   1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМАЛАЙСКОГО МЕДВЕДЯ

      Научная характеристика гималайского медведя.
      Царство: Животные
      Тип: Хордовые
      Класс: Млекопитающие
      Отряд: Хищные
      Семейство: Медвежьи
      Род: Медведи
      Вид: Белогрудый медведь

      Гималайского медведя  в  народе  называют  по  –  разному:  азиатский,
белогрудый,  муравейник,  тибетский,  черный.   Внешний   вид   и   строение
белогрудого медведя носят типично “медвежьи  черты”,  но  при  внимательном,
его  рассмотрении  обнаруживаются  характерные,  свойственные   только   ему
особенности. Тело у гималайского медведя округло-приземистое с большим  V  –
образным или в виде полумесяца бело-желтым пятном на  груди,  и  белесым  на
нижней части челюсти. Ноги у  него  относительно  короткие,  когти  большие,
сильно  изогнуты  и  постоянно  острые.  Морда  вытянутая,  остроносая,  лоб
плоский, а уши круглые, крупные, широко посажены и слегка удлинены.  Размеры
«гималайца» по масштабам семейства  медвежьих  вполне  средние:  длина  тела
взрослых самцов 150-170 см, вес 110-150 кг, высота в холке 65-85  см,  самки
мельче. Гималайский медведь значительно меньше бурого по размерам.  Несмотря
на это он может достигать веса в 220кг. Но это очень редкие случаи.
      Мех белогрудых медведей густой, шелковистый, довольно пышный, особенно
на загривке и боках шеи, где он образует нечто  вроде  «воротника».  Окраска
меха очень красивая, блестяще-черная. На  груди  большое,  резко  очерченное
белое  пятно  V-образной  формы,  что  послужило  основанием  для   видового
названия.
      Обоняние у белогрудого медведя развито великолепно. Он может, стоя  на
возвышении и поводя носом в разные стороны, определить направление  и  точно
выйти на куртину деревьев, изобилующих плодами, а также распознать  с  земли
по запаху, есть ли на дереве шишки. Слышит  этот  медведь  также  достаточно
хорошо: звуки,  несвойственные  лесу,  например,  щелчок  взводимого  курка,
улавливает на расстоянии сотни и более метров.  Зрение  у  него  слабое,  но
лучше, чем у бурого медведя.
      Обитает в холмовых и горных лесах от Ирана через Афганистан,  Пакистан
и Гималаи до Кореи и  Японии.  На  севере  ареал  захватывает  северо-восток
Китая (Манчжурию), Приморский и Хабаровский края России, а  на  юге  доходит
до  севера Вьетнама и островов Хайнаньи Тайвань. В Гималаях летом  он  живёт
на высоте 3000—4000 м, на зиму спускаясь к подножиям гор.

   2. МЕТОДИКА  ИССЛЕДОВАНИЯ

   Для того чтобы изучить жизнь гималайских медведей в природе я использовал
научную литературы и интернет-ресурсы.
   Изучение жизни в неволе проходило с помощью наблюдение за «гималайцами» в
Московском  зоопарке.  А  также  мне  в  этом  помогли  рассказы  служителей
зоопарка, ухаживающих за гималайскими медведями.

   3. ГИМАЛАЙСКИЙ МЕДВЕДЬ И ПРИРОДА
   Излюбленные места обитания белогрудого медведя,  плодоносящие  дубняки  и
кедровые леса,  где  значительно  встречается  маньчжурский  орех,  амурский
бархат, монгольский дуб, липа, с разнообразным густым подлеском  и  лианами.
В заболоченных лиственных лесах и горных массивах  елово-пихтовой  тайги,  а
так же в березняках, осинниках и мелколесье гималайский медведь  встречается
редко.  Наиболее  ценными  кормовыми  деревьями  и  кустарниками  для   него
являются кедр  корейский,  дуб  монгольский,  орех  маньчжурский,  виноград,
черёмуха, лещина, актинидия и ряд других. Кормится белогрудый  медведь  чаще
всего в светлое время суток и активнее  всего  утром  и  вечером.  В  спячку
обычно впадает с  наступления  холодов  еще  до  снега  с  середины  ноября.
Берлогу для  зимнего  сна,  подыскивает  тщательно,  устраиваясь  в  дуплах,
старых, крупных деревьев мягких пород. А также в скалах,  пещерах  и  корнях
деревьев.
   У взрослого медведя всегда есть на примете дупла, пригодные  для  зимнего
сна. Осенью он их обследует, и  если  нужно,  подыскивает  новые.  Дерево  с
подходящим дуплом медведь определяет сразу. Ему  остаётся  только  проверить
его  более  тщательно  и  если  надо,  благоустроить.  Берлога  гималайского
медведя представляет собой большое  дупло  в  живом  или  усохшем  дереве  с
выходом и входом, на высоте нескольких метров  от  земли.  Расстояние  может
достигать более 10-ти метров. Дупла с несколькими дырами медведь чаще  всего
бракует,  он  не  любит  сквозняков  и  иногда  лишние  отверстия   забивает
гнилушками. И не  всегда  он  выбирает  для  зимнего  сна  дупло  с  готовым
отверстием. Бывает что оно слишком мало. В таких  случаях  зверь  прогрызает
входную дыру  до нужных размеров. Особенно тщательно ищет  и  подготавливает
берлогу самка. Самец в этом отношении более ленив, особенно если он  нагулял
много жира. Такого самца можно увидеть в дереве прямо с улицы.
   Иногда белогрудый медведь ложится зимовать в дупло имеющее вход снизу, он
также может перезимовать в землянке-норе, но  это  исключения.  Вообще  этот
зверь умный и рассудительный и любит зимовать “с комфортом”. А те,   которые
устраивают свою зимовку абы  как,  в  основном  становятся  жертвами  бурого
медведя, тигра или охотника. Время залегания гималайского медведя в  берлогу
определяется, в основном наличием заготовленных кормов, а так  же  погодными
условиями. При хороших урожаях орехов и желудей, медведь  может,   долго  не
ложится в  берлогу.  Даже  обычно  осторожные  и  предусмотрительные  самки,
беременные или с медвежатами, нередко бродят по первому снегу, доставая  из-
под  него  обильный  корм.  Самцы  же,   яловые   медведицы   и   подросший,
самостоятельный молодняк бодрствуют почти весь ноябрь, а на юге  Приморья  и
даже декабрь.
   Обычно у каждого медведя в это позднее время  уже   заготовлена  берлога,
вблизи которой он живет. Наступление сильных  морозов  или  выпадение  снега
более чем 20см высотой, загоняет всех медведей в  берлоги.  В  благоприятные
по кормам годы, взрослые животные накапливают  много  жира   слой,  которого
может достигать толщины 8-12см. подкожного сала. Избранные участки  обитания
белогрудый медведь покидает очень редко и лишь  в  годы  неурожаев  основных
кормов, когда желудей и орехов мало или вовсе  нет,  он  может  кочевать  на
многие километры в поисках  кормов,  а  так  же  рано  залегает  в  берлогу.
Хищничество, характерное для  бурого  медведя,  не  свойственно  белогрудому
виду. Даже  будучи  худым  и  голодным,  он  не  станет  преследовать  диких
млекопитающих, и не станет нападать на домашних животных. В  этом  отношении
он более мирный зверь, чем его собрат бурый вредитель.  Перед  залеганием  в
берлогу  зверь  очищает  свой  кишечник  и  желудок,  от  гельминтов  поедая
глистогонные растения.  Остатки  не  переваренной  пищи,  (скорлупа  орехов,
желудей, косточки ягод), формируют в прямой кишке  “пробку”,  закупоривающую
внутренности на долгую зиму. Во время спячки медведь становится  вялым.  Эти
звери действительно спят всю зиму, но их  нельзя  отнести  к  тем  животным,
которые спят в полном смысле этого слова.
   Их сердце бьется, дыхание замедленно, температура тела снижена,  а  пульс
медленный. Азиатского медведя  опасаются  во  всех  местах  его  обитания  и
стараются не тревожить в зимний период. В это время  особенно  агрессивны  в
это  время  самки.  Спариваются  белогрудые  медведи  летом   в   июне-июле.
Продолжительность беременности у самок около  семи  месяцев.  У  большинства
медведей роды наступают через шесть-семь месяцев  после  зачатия  в  январе-
феврале. Обычно в одном помёте  рождается  два,  реже  три-четыре  детёныша.
Медвежата рождаются слепые, голые с закрытыми ушными отверстиями и  беззубые
весом от 300-500  гр.  Новорожденные  медвежата,  зарывшись  в  длинный  мех
матери, уютно устроившись,  сразу  ищут  материнские  соски.  Большую  часть
времени они спят и сосут молоко. Поскольку мать-медведица сама крепко  спит,
то появившиеся детеныши с их крохотными размерами её совсем не тревожат.
   В берлоге медвежата растут довольно медленно, к месяцу едва достигая 1кг.
В месячном возрасте они абсолютно беспомощны, но в два  месяца  уже  покрыты
волосами. Они уже видят, слышат и передвигаются по берлоге. Когда  медвежата
выходят из берлоги они уже весят, то 2,5 до  3кг.  Их  вес  увеличивается  к
тому времени в 4-5  раз,  со  времени  их  первоначального  веса.  Медведица
проявляет  удивительное  терпение,  когда  малыши  играют,  резвятся   и   с
любопытством питают ко всему живой интерес.  Она  позволяет  им  кусать  её,
дергать и взбираться на неё. Но иногда медведица-мать может выйти из себя  и
шлепнуть лапой непослушного. А увидив что – то  необычное  неопознанное  она
заставляет  своих  детенышей  забраться  на  дерево   и   становится   очень
агрессивной.  Это  животное  отличается  раздражительным  нравов  в   период
выкармливания детенышей. Молоком мать  кормит  малышей  до  начала  августа.
Хотя с мая малыши начинают потихоньку приучаться к  взрослой  пище.  Молодые
медвежата живут с матерью в течение двух лет.
   В глаза бросается высокая смертность годовалых и двух летних медвежат. По
– видимому основная причина в том, что  в  молодом  возрасте  у  них  трудно
осваивается  самостоятельная  жизнь.  Существует  также  предположение,  что
часть молодняка уничтожают взрослые самцы. С наступления тепла и  удлинением
светового дня, желание спариваться усиливается. Молодые самцы покидают  свое
родовое гнездо и уходят подальше, туда, где могут  найти  себе  пищу.  Найдя
себе самку, самец не покидает её в течение месяца. Они  вместе  питаются,  а
после спаривания расстаются. Гималайский подвид из  всех  видов  медведей  в
большинстве своем, действительно черные, часто со светлым пятном  на  груди,
и почти всегда на морде и носу. У угольно-черной  матери  может  родиться  и
бурый,  и  с  большими  светлыми  пятнами  детеныш.  Разнообразие  в   цвете
проявляется за счет случайных мутаций и не зависит от естественного  отбора.
Самый трудный период в питании у черного медведя весна  –  время  выхода  из
берлог. Под влиянием весеннего тепла медведи просыпаются. Это начало  апреля
– время появления первой зелени.
   Покинув берлогу и очистив  прямую  кишку  от  “пробки”   зверь  в  первую
очередь стремится найти места с пригодными для еды по питательным  веществам
орехами  и  желудями.  Как  правило,  это  те  места,  где  минувшей  осенью
нагуливал жир. Обычно ему  удается  найти  некоторое  количество  желудей  и
кедровых орехов,  сохранившихся  с  осени.  Если  же  их  нет,  то  животное
довольствуется зимующей под снегом осокой,  и  молодыми  побегами  деревьев,
(береза, дуб, ива и другие.). Совсем при тяжелых  условиях  ему  приходится,
есть сухую траву, мхи и лишайники.  Следует  отметить,  что  весной  медведь
почти  всегда  имеет  жировые  запасы  с  минувшей  осени.  В  мае,    когда
появляются обильные всходы трав, распускаются листья деревьев и  кустарников
медведи  охотно  поедают  их.  Особенно  излюбленные  растения  этих  зверей
–белокопытень  и  борщевик.  Любят  они  так  же  и   насекомых,   (личинок,
муравьев). При случае разоряют гнезда птиц, ловят  лягушек,  змей  и  мелких
грызунов. Несмотря на свою агрессивность в Приморском крае в  дикой  природе
он  хорошо  поддаётся  дрессировки.  В  данный  момент  этот  вид   медведей
находится на грани исчезновения. Так как в  1998  году  он  был  вынесен  из
красной книги в связи с незначительным увеличением численности популяции.
   Основными врагами гималайского медведя являются  амурский  тигр  и  бурый
медведь.
   Средняя продолжительность жизни гималайского медведя на  воле  составляет
менее 25 лет.
   4. ГИМАЛАЙСКИЙ МЕДВЕДЬ: ЖИЗНЬ В НЕВОЛЕ.
   Гималайские  медведи  хорошо  переносят  неволю,  они   легко   поддаются
дрессировке, проявляют чудеса  сообразительности  и  ловкости:  их  довольно
легко обучить ездить на коньках, велосипеде, играть в  футбол,  вставать  на
передние лапы. Они  спокойнее  бурых,  поэтому  их  значительно  чаще  можно
увидеть в цирках. Вместе  с  тем,  для  дрессировщика  все  медведи  опаснее
тигров и львов. Дело в том, что у них плохо развита мимическая  мускулатура,
и эмоции животного невозможно  прочитать  на  его  «лице».  Поэтому  вспышки
ярости у  этих  зверей  всегда  бывают  неожиданны.  В  такие  моменты  эти,
казалось бы,  плюшевые  увальни  могут  двигаться  столь  стремительно,  что
увернуться от нападения практически невозможно.  По  этой  причине  медведей
трудно содержать в неволе, и  судьба  медвежат,  оставшихся  без  матерей  и
подобранных людьми, будет всегда трагична, если они  не  попадут  в  хороший
зоопарк, или  не вернутся в природу, что гораздо лучше.
   Возвращение их в места обитания крайне трудно, но возможно. В  Приморском
крае  на  базе  Уссурийского  заповедника  с  1999  г.  существует  медвежий
реабилитационный центр. Здесь медвежата обучаются  самостоятельной  жизни  в
дикой природе по методике В.С.  Пажетнова,  известного  специалиста  в  этой
области, который возвращает в природу бурых медвежат в Центральной России.
   Гималайские  медведи  являются  постоянными   обитателями   зоопарков   и
неизменно вызывают большую симпатию посетителей.
   В истории Московского зоопарка практически не  было  периодов,  когда  не
 было на его территории гималайских медведей. В настоящее время с апреля  по
 октябрь их можно увидеть на «Острове зверей». Зимой, как и  бурые  медведи,
 они спят в своих берлогах во внутреннем помещении и недоступны для осмотра.

   В уличной  вольере  «гималайцам»  соорудили  конструкцию  из  брёвен,  по
 которой они очень любят лазить, проделывая это с  ловкостью.  Но  чаще  они
 садятся перед рвом, отделяющим их от людей,  и  начинают  «попрошайничать».
 Медведи – настоящие мастера в этом «жанре», и  их  забавные  позы  и  жесты
 никого не могут оставить равнодушными.  Обычно  они  выпрашивают,  сидя  на
 задних лапах, а передними совершают различные движения. Поднимая одну  лапу
 вверх, зверь  становится  похож  на  полноватого  оратора,  приветствующего
 аудиторию. Иногда медведи машут лапой, делая  приглашающие  жесты.  Бывает,
 что  проявляют  чудеса   изобретательности,   жонглируя   предметами,   уже
 брошенными посетителями в их вольеры, и в то же время поглядывают на людей.
 Такое поведение чаще  всего  вызывает  желание  бросить  в  вольер  вкусный
 кусочек. Когда я впервые это увидел, то был поражен насколько они  умные  и
 сообразительные. Возле их вольера всегда  очень  много  народу,  и  это  не
 только дети, но взрослые. Я заметил, что они  очень  любят  яблоки.  И  все
 последующие разы, когда я с родителями приходил  в  зоопарк,  мы  приносили
 «мишкам» яблоки и кидали их в вольер, а они с радостью их кушали.

   Почему медведи так ведут себя - ведь в зоопарке их очень  хорошо  кормят?
 «Попрошайничанием» занимаются отнюдь не голодные звери, часто они  начинают
 выпрашивать сразу после  кормления.  Сотрудники  зоопарка  подсчитали,  что
 иногда такое поведение может занимать до 40% времени активности  животного.
 При этом медведи не только не съедают всех подачек, но  примерно  половиной
 из них даже не интересуются. Выходит, они попрошайничают не ради еды?

   Живущий в природе медведь –  истинный  собиратель.  Большую  часть  своей
 жизни он проводит, бродя по  лесу,  переворачивая  камни,  разбирая  стволы
 упавших деревьев и  вынимая  вкусных  личинок,  поедая  ягоды  и  разгрызая
 орешки. В зоопарке, где еда  подаётся  «на  тарелочке»,  ему  не  требуется
 времени на её поиски. Чем же занять это время? Некоторые животные  начинают
 бесцельно ходить из угла в угол,  совершая  стереотипные  движения,  кто-то
 начинает интенсивно вылизывать себе бок, не  замечая,  что  шерсти  на  нём
 становится всё меньше и меньше. «Попрошайничая», медведи восполняют дефицит
 действий, вызванный  содержанием  в  предсказуемом  их  мире.  «Общаясь»  с
 посетителями и вызывая их ответные  действия,  животные  разнообразят  свою
 жизнь. Для людей же, подачки – это тоже общение с животными. Ведь мы, часто
 даже не осознавая этого,  так  нуждаемся  в  контакте  с  «нашими  меньшими
 братьями»!

   Продолжительность жизни гималайского медведя в неволе значительно  дольше
 чем на воле и составляет 25-30 лет.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По результатам исследования сделал следующие выводы:
   1. Гималайские медведи питаются в основном растительной пищей, насекомыми
      и лягушками.
   2. Гималайский медведь никогда не нападает на людей.
   3. Продолжительность жизни в неволе значительно дольше,  чем  на  воле  и
      составляет 25-30 лет.
   4. Основными врагами гималайского медведя являются амурский тигр и  бурый
      медведь.
   5. Размножение происходит 1 раз в 2-3 года. За  раз  рождается  обычно  2
      детёныша, редко 3.
   6. Гималайские медведи легко поддаются дрессировки.
   7. Для дрессировщика гималайский медведь более опасен, чем тигр либо лев.

                          БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
   1. Аристов А.А., Барышников Г.Ф.,  2001.  Млекопитающие  фауны  России  и
      сопредельных территорий. Хищные и ластоногие. СПБ: Наука, 558 с.
   2. Медведи, 1993. М.:Наука.
   3. Кучеренко С.П., 1974. Черный (белогрудый0 медведь. М.:лесная пром., 40
      с.
   4. http://www.ohoter.ru/ (дата обращения 07.11.2013 г.)
   5. http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения 07.11.2013 г.)

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
      [pic]

                         Гималайский медведь на воле

[pic]

                        Детёныш гималайского медведя

                                    [pic]

                  Гималайский медведь в московском зоопарке

                                    [pic]

            Гималайский мишка позирует на фотоаппарат в зоопарке


title: Конспект урока "Свойства объекта" 3 класс

extracted_text:
МБОУ лицей № 21 города Кузнецка

Урок информатики в 3 классе
с использованием технологии критического мышления по ФГОС

Учитель первой категории: Горнеева О.Д.

2014 г.
Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления полученных знаний и способов деятельности.
Цель: организовать деятельность учащихся по открытию новых знаний о свойствах объекта, осмыслению и первичному закреплению полученных знаний в процессе выполнения заданий.
Задачи:
повторить материал прошлого урока о понятии «объект», его видах, истории возникновения понятия;
познакомиться с понятием «свойства объекта», видах свойств объекта, научиться описывать объект по плану;
в процессе выполнения задания открыть новые знания о понятиях «функция объекта», «элементный состав объекта», научиться определению данных свойств;
развивать познавательную активность, логическое мышление, внимательность, умение анализировать и обобщать;
 развивать ИКТ- компетентность в процессе выполнения заданий на компьютере;
воспитывать у обучающихся интерес к предмету, коммуникативность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, чувство уверенности в своих силах.

Используемые технологии: критическое мышление, уровневая дифференциация обучения, проблемно-поисковое обучение, информационно-коммуникационные технологии.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.
ПЛАН УРОКА:
Оргмомент – 2 мин.
Актуализация знаний – 5 мин.
Постановка целей, открытие новых знаний – 10 мин. (вызов)– работа в группах
Закрепление полученных знаний (осмысление):
 – устная работа с интерактивной доской  – 5 мин.
- письменная работа в тетрадях – 6 мин.
Физкультпауза – 2 мин.

Практическая работа на компьютерах с ЭОР – 8 мин.
Рефлексия – 3 мин.
Итоги урока, домашнее задание – 2 мин.

Использованные материалы:
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. «Информатика 3 класс»  ФГОС. Бином 2013 г
http://internika.org/category/tegi/4-klass?page=2
http://easyen.ru/load/informatika/3_klass/obekt_i_ego_svojstva/400-1-0-4562


title: Конспект урока с использованием инновационных технологий (ноутбуков) 2 класс

extracted_text:
Конспект фрагмента урока с использованием
инновационных технологий (ноутбуков)

  Цель: показать, что использование инновационных технологий положительно влияет на обучение детей русскому языку, на их общий кругозор и на развитие у них воображения, внимания и мышления.
  Оборудование:
- ноутбуки на каждого учащегося
- флешки у каждого учащегося
- проектор, экран.

Ход занятия:
1. Орг.момент:
- Ребята, сегодня мы проведем с вами открытое занятие для наших гостей, поздоровайтесь, пожалуйста, с ними.
- Садитесь.

2. Работа на ноутбуках:
- У вас на партах находятся ноутбуки, откройте их, пожалуйста, подготовьте их к работе.
- Мы будем работать в программе Neo office, поэтому откройте эту программу.
- Сегодня мы проведем словарный диктант. Выберете положение на странице «по центру».
- Напишите с заглавной буквы «Словарный диктант» слайд 1
- Переходим на следующую строчку, выберете положение на странице «по ширине окна» и, начиная с заглавной буквы, через запятую записываем слова под диктовку.
   Город, Москва, животное, осина, площадь, адрес, огород, компот, машина, лопата.
- Взаимопроверка: загляните в ноутбук своего соседа по парте и проверьте его работу.
- Хорошо! Теперь, пожалуйста, выполняйте следующие действия:
слово, которое обозначает название города, выделите курсивом – образец на экране слайд 2 (Москва)
слова с орфограммами жи-ши, ча-ща выделите жирным шрифтом – образец на экране слайд 3 (животное, площадь, машина)
слова, состоящие из 2 слогов, выделите зеленым цветом слайд 4
слова, состоящие из 3 слогов, выделите синим цветом слайд 5

* На следующей строчке придумайте и запишите предложение с 1 из словарных слов. Посмотрим, что у вас получилось (зачитывают предложение).
- Молодцы, ребята, вы хорошо сегодня трудитесь, нам с вами осталось сохранить этот текстовый файл на флешку: подсоедините флешку к ноутбуку, сохраните файл под названием «Словарный диктант» и отправьте его на флешку.
- Закрываем файл, возвращаемся к рабочему столу, проверяем, сохранился ли на флешке созданный документ и извлекаем флешку из ноутбука безопасным способом, чтобы не потерять с нее информацию.
- Завершаем работу ноутбука.
- Наше занятие на сегодня подходит к концу, вы сегодня умницы слайд 6.
- В конце я напоминаю вам, что время вашей работы на компьютере в день и в школе, и дома должно составлять не более 20 минут, чтобы ваши глазки были здоровы и чтобы не нанести вред своему здоровью.
- Спасибо вам, ребята, за работу,  спасибо нашим гостям за внимание. Занятие окончено.


Презентация "Признаки предметов" 2 класс


title: Конспект урока "Файл. Действия с файлами" 7 класс

extracted_text:
   1. Урок информатики в 7 классе. Файл. Действия с файлами
   2. информатика
   3. стандарт
   4. классно-урочная
   5.  Полное описание разработки

Цели урока:
     ✓ формирование понятия файла, папки, изучение действий с файлами,
       формирование навыка работы с файлами;
     ✓ развитие познавательного интереса через использование ИКТ;
     ✓ развитие навыков работы с компьютером.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор.

|Этапы урока   |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся   |
|1. Орг. момент|Знакомство с темой, целями и планом  |Слушают учителя,        |
|              |урока.                               |записывают тему в       |
|              |                                     |тетради.                |
|2. Фронтальный|Опрос по вопросам на слайдах         |Отвечают на вопросы     |
|опрос         |                                     |                        |
|3. Изучение   |Медиа-лекция через презентацию       |Записывают в тетрадь    |
|нового        |1. Определение файла                 |конспект.               |
|материала     |2. Беседа по слайдам                 |Просматривают           |
|              |3. Имя файла и расширение            |видеофрагменты и        |
|              |4. Виды файлов                       |основное записывают в   |
|              |5. Понятие папки                     |тетрадь.                |
|              |6. Просмотр файлов                   |                        |
|              |7. Действие с файлами                |                        |
|4. Закрепление|Практическая работа за компьютером по|Выполняют предложенную  |
|              |слайдам                              |практическую работу за  |
|              |                                     |компьютерами            |
|5.Домашнее    |Задает домашнее задание              |Записывают в дневник    |
|задание       |(комментарии).                       |задание                 |
|6. Подведение |Фронтальный опрос изученного         |Отвечают на вопросы по  |
|итогов        |материала по слайдам                 |изученному материалу    |
|              |Выставляет оценки, комментируя их.   |                        |

                                 Литература:
   1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса.: М.: БИНОМ. Лаборатория
      знаний, 2005.
   2. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. –
      Ростов н/Д: «Феникс», 2002г.
   3. Соловьева Л.Ф. Информатика в видеосюжетах.: БХВ-Питербург, 2002
   4.  Угринович  Н.Д.  Информатика:  Учебник  для  7  класса.:  М.:  БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2006.
   5. Электронное издание «Информатика в видеосюжетах»

                                 Ход урока:
    1. Организационный момент.
    Тема урока: «Файл. Действия с файлами» (записать в тетрадь). Перед нами
стоит такая цель: познакомиться с  понятием файла и папки, изучить  действия
с файлами, приобрести навыки работы  с  файлами.  В  начале  урока  повторим
изученные ранее понятия, которые будут нужны на уроке,  затем  изучим  новый
материал и закрепим  его  на  практике  за  компьютерами,  в  конце  занятия
запишем домашнее задание и повторим теорию.

    2. Фронтальный опрос.
    Для изучения  нового  материала  нам  будут  нужны  следующие  понятия,
давайте их повторим.
   1.  Дайте  определение  данных  (Данные  –  информация  представленная  в
      цифровой форме и обрабатываемая на компьютере);
   2. Дайте определение программ  (Программа  –  последовательность  команд,
      которую выполняет компьютер в процессе обработки данных);
   3. Устройства ввода:
    • Текстовой информации (Клавиатура);
    • Графической информации (Сканер);
    • Звуковой информации (Микрофон);
   4. Устройства вывода:
    • Текстовой информации (Принтер);
    • Графической информации (Принтер);
    • Звуковой информации (Колонки).
   5. Назовите виды памяти

    3.  Изучение нового материала.
    Мы повторили понятия: данные, программы, перечислили устройства ввода и
вывода, назвали виды памяти.  Теперь  давайте  перейдем  к  изучению  нового
материала. И узнаем, что же такое файл? Оказывается файл  это  уже  знакомые
вам программы и данные, имеющие имя и  хранящиеся  в  долговременной  памяти
компьютера. Запишите определение в тетрадь (Файл  -  программа  или  данные,
имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти).
    Давайте  рассмотрим  примеры  знакомые  вам  программы  графический   и
текстовые редакторы.
    Я сохранила несколько файлов вот, что у меня  получилось,  к  названиям
прибавилось  еще   несколько   символов,   отделенных   от   имени   точкой.
Оказывается, что имя файла состоит  из  двух  частей:  имени  и  расширения,
разделенных точкой. Запишите в тетрадь (Имя файла состоит  из  двух  частей:
имени  и  расширения,  разделенных   точкой).   Теперь   давайте   подробнее
остановимся на имени и расширении. Имя может состоять  из  букв  русского  и
латинского алфавита, цифр, знаков препинания, содержать до  255  символов  3
из которых отводятся  под  расширение,  но  имя  файла  не  может  содержать
следующих знаков / \ : *  ? “< > |,   запишите их в тетрадь. (Имя  файла  не
может содержать: / \ : * ? “ < > |). По  расширению  можно  определить,  что
находится  в  файле,  так  как  расширение  дает  та  программа,  в  которой
создавался файл. Существует много различных типов файлов, вот  некоторые  из
них: исполнимые, текстовые, графические, звуковые. Запишите себе эти типы  и
содержание файлов.
    На жестком диске компьютера может храниться огромное количество  файлов
- десятки и даже  сотни  тысяч.  Чтобы  не  возникало  путаницы,  все  файлы
хранятся в определенной системе: в папках, которые  в  свою  очередь,  могут
содержаться в других папках (быть вложенными в них) и так далее.
    На жестком диске хранится  очень  много  файлов,  как  же  их  увидеть?
(просмотреть  2  видеофрагмента  и  записать  коротко  в  тетрадь)(1.  Пуск/
Программы/ Проводник/ Диск (С:); 2. Мой компьютер/ Диск (С:))
    Теперь давайте  узнаем,  какие  действия  можно  выполнять  с  файлами.
Первое, что мы рассмотрим - Копирование (копия файла перемещается  в  другую
папку).   Существует   2    способа    копирования    файлов    (просмотреть
видеофрагменты и записать коротко в тетрадь) 1 способ - Откроем окно  папки,
из которой копируем  файл,  ЩПК  по  файлу  и  в  контекстном  меню  выберем
копировать, откроем окно папки, куда копируем, ЩПК в  окне  паки  и  выберем
вставить, 2 способ - Откроем окно папки, из которой копируем,  откроем  окно
папки, куда копируем, ШЛК по файлу и не отпуская левую кнопку мыши  и  нажав
клавишу Ctrl перетащим файл в другое окно.
    Второе действие - Перемещение (сам файл перемещается в  другую  папку).
Существует 2 способа  перемещения  файлов  (просмотреть   сайды  и  записать
коротко в тетрадь) 1 способ - Откроем  окно  папки,  из  которой  перемещаем
файл, ЩПК по файлу и в  контекстном  меню  выберем  вырезать,  откроем  окно
папки, куда перемещаем, ЩПК в окне паки  и  выберем  вставить,  2  способ  -
Откроем окно  папки,  из  которой  перемещаем,   откроем  окно  папки,  куда
перемещаем, ШЛК по файлу и не отпуская левую кнопку мыши  перетащим  файл  в
другое окно.
    Третье действие  -  Удаление  (записи  о  файле  удаляются  из  папки).
Существует 2 способа удаления файлов (просмотреть  сайды и записать  коротко
в тетрадь) 1 способ - Откроем окно папки, из которой удаляем  файл,  ЩПК  по
файлу и не отпуская левую кнопку мыши перетащим файл в корзину, 2  способ  -
Откроем окно папки, из которой удаляем файл,   ШЛК  по  файлу  и  нажмем  на
клавиатуре кнопку Delete.
    На этом новый материал весь. Скажите, что вы узнали нового?

    4.  Закрепление.
    Теперь нам нужно закрепить полученные знания –  выполнить  практическую
работу.
   Практическая работа
    • Просмотреть двумя способами файлы, содержащиеся на диске С:
    •  Скопировать из папки Практикум в папку Работа файл картинка.bmp любым
      из способов
    • Переместить из папки Практикум в папку Работа файл программа.exe – 1
      способом и файл дело.doc – 2 способом
    • Удалить из папки Практикум все файлы
    Подведем итог практической работы: все справились с  заданием,  хотя  в
начале у некоторых были затруднения. Быстрее всех сделали работу…

    5. Домашнее задание
    Откройте дневники и запишите домашнее задание – конспект.
    6. Подведение итогов урока
    Скажите, что вы узнали нового на уроке.
    А сейчас закрепим полученные знания по следующему тесту:

1. Выберите цепочки символов, которые могут использоваться в  качестве  имен
файлов:
    1. Письмо Пете
    2. Грамота
    3. 12 < 13
    4. 12 меньше 13
    5. Письмо_Пете
    6. Задание*
    7. Что?
    8. Ура!
    9. Ку-ку

2. Выберите наиболее удачное имя для файла с письмом другу
    1. Документ 5
    2. Рыбалка
    3. Письмо
    4. Письмо Пете

3. Вы открыли папку с компьютерной игрой «Пятнашки» и увидели там  несколько
файлов.

1)   Укажите, какой файл вы откроете, чтобы прочесть инструкцию к игре.
   1. Пятнашки.avi
   2. Пятнашки.txt
   3. Пятнашки.wav
   4. Пятнашки.bmр
   5. Пятнашки.соm

2)  Укажите,  какой  файл  вы   откроете,   чтобы   прослушать   музыкальное
сопровождение к игре
   1. Пятнашки.avi
   2. Пятнашки.txt
   3. Пятнашки.wav
   4. Пятнашки.bmр
   5. Пятнашки.соm

3) Укажите,c помощью какого файла вы запустите игру
   1. Пятнашки.avi
   2. Пятнашки.txt
   3. Пятнашки.wav
   4. Пятнашки.bmр
   5. Пятнашки.соm

    Вы сегодня хорошо работали на уроке и получили следующие оценки…

-----------------------
                                      Виды памяти

внутренняя

внешняя

оперативная

                                 постоянная
                              (долговременная)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Обобщение знаний о системе гласных звуков" 1 класс

extracted_text:
Северо-Казахстанская область
Акжарский район
КГУ «Горьковская средняя школа»
Воспитатель группы предшкольной подготовки
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательные области: «коммуникация».
Раздел:  Обучение грамоте.
Тема: Обобщение знаний о системе гласных звуков.
Цель: закрепление гласных звуков; употребление сложноподчинённых предложений.
Методы: словесный, игровой.
Оборудование: касса букв, цветные карандаши.
Ожидаемый результат:
Знать: о гласных звуках.
Иметь: представления о гласных звуках.
Уметь: слушать, выполнять задания, играть, отвечать на вопросы полными ответами.


title: Конспект урока "Виды алгоритмов" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок информатики
                         по теме: «Виды алгоритмов»
                                                       подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                   Панфилова Элла Николаевна

Цели работы:  научить  различать  виды  алгоритмов,  самостоятельно  строить
алгоритмы разных видов, совершенствовать умение работать на компьютере.

Личностные УУД:
-стимулировать учащихся к саморазвитию;
-развивать готовность и способность к самостоятельности;
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему урока;
-составлять план и последовательность действий;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные УУД:
-применять правила и пользоваться инструкциями;
-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-самостоятельно составлять алгоритмы при решении задач разного характера.
Коммуникативные УУД:
-ставить вопросы;
-обращаться за помощью;
-формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество.

Материально-техническое оснащение:
- раздаточный материал
- учебник
- тетрадь
- компьютер
- доска

                                  Ход урока

1 Организационная часть.

         Здравствуйте,  ребята.  Я  рада   приветствовать   вас   на   уроке
информатики, но мы сегодня не одни, у нас гости. Поприветствуем друг  друга.

      Начать урок позвольте так: я попрошу вас по очереди брать  друг  друга
за руки и называть имя существительное (слова,  отвечающие  на  вопрос  кто?
что?), со значением положительных эмоций и чувств, а начать позвольте мне.
      Ну что ж, мне остается только пожелать сохранить эти чувства и  эмоции
на протяжении всего урока и после него тоже.

2 Подготовка к изучению  и изучение нового материала.
      Сегодня утром ровно в 05.45  у  меня  зазвонил  будильник.  Признаюсь,
просыпаться не хотелось, но я знала, что если я встану сейчас же,  то  успею
собраться не спеша и приеду на работу вовремя, если нет,  то  могу  опоздать
на встречу с вами, мои дорогие ребята.
      Вопрос: можете ли вы описать  мой  рассказ  с  помощью  математических
понятий и перевести в схему?
      Если дети поймут, что  речь  идет  об  алгоритме,  то  учитель  просит
сформулировать тему  и  определить  цель  урока,  если  нет,  то  с  помощью
наводящих вопросов можно составить разветвленный алгоритм и подвести к  теме
урока. (слайд 1)
      Работа с терминологией.
      Ребята, на уроках математики мы уже знакомились и с алгоритмом и   его
видами. Попробуем вывести определение алгоритма самостоятельно. (слайд 2)
      Алгоритм - определенная последовательность действий. Сравним с записью
в учебнике, подтвердим свои предположения.  (уч. стр.67)
      А для кого пишется алгоритм, кто  будет  выполнять  или  исполнять  ту
последовательность действий, которая задана?
      Для исполнителя – устройство или  живое  существо,  которое  выполняет
составленный  по  определенным  правилам  алгоритм.  Сравним  с  записью   в
учебнике, подтвердим свои предположения.   (уч. стр.82)
      А кто,  по  вашему  мнению,  может  являться  исполнителем  алгоритма?
Приведите примеры. (слайд 3)
      Давайте подумаем, как можно записать алгоритм? (словесно, графически с
помощью блок-схем)

      Сейчас я попрошу вас быть исполнителями и выполнить мой алгоритм.
      Начало
      Встаньте из-за парт.
      Потянитесь к солнышку.
      Девочки, прыгайте, как белочки.
      Мальчики, прыгайте, как зайчики.
      Конец.

      Дети должны продолжить стоять, если кто-то сядет,  то  задать  вопрос:
«Разве в алгоритме была команда «сесть за парты»?
А как же продолжить работу? Исправим алгоритм.
Дети должны добавить команду «сесть за парты»!
Сделаем вывод: все действия  в  алгоритме  должны  быть  четко  продуманы  и
последовательны.

      У меня к вам вопрос: является ли алгоритмом следующий набор команд:
Возьми что нужно
Сделай, как следует.
Получишь то, что желаешь.
Сделайте  вывод:  все  команды  должны  быть  четко  сформулированы,   чтобы
исполнителю было понятно каждое действие.
А почему любой порядок команд нельзя считать алгоритмом?

      Работа с карточками-заданиями
      Сейчас мы будем работать в группах. У каждой  группа  на  столе  лежат
карточки, ваша задача: выстроить, составить алгоритмы.

     1. Линейный алгоритм посадки дерева.
     2. Разветвленный алгоритм покупки мороженого.
     3. Циклический алгоритм покраски забора.

Работа с терминологией.
      Виды алгоритмов. Мы видим, что у каждой группы получились разного вида
алгоритмы. Я предлагаю вам описать каждый вид алгоритма, то  есть  дать  ему
определение.
      Линейный алгоритм- это алгоритм, команды которого  выполняются  строго
друг за другом.
      Разветвленный алгоритм – это алгоритм, включающий выбор тех  или  иных
действий в  зависимости  от  какого-либо  условия.   В  словесном   описании
разветвленного алгоритма используются   слова   "если",   "то", "иначе".
      Циклический  алгоритм  -  алгоритм,  в  котором  действия  повторяются
конечное число раз.  (слайд 4)

3. Закрепление нового материала (вопросы к учащимся).

Поиск алгоритмов в песнях.
Звучит запись фрагмента песни «Дружба – это чудо», «Песня Красной  Шапочки»,
«Улыбка»

Поиск алгоритма в пословицах. (слайд 5)
Вспомним, что такое пословица (предложение с поучительным смыслом)

Тише едешь, дальше будешь.
Хочешь есть калачи не сиди на печи.
Роешь яму другому, сам в нее и попадешь.
Сделаем вывод: какой вид алгоритма  чаще  всего  используется  в  пословицах
(разветвленный)

Поиск алгоритма в сказках (слайд 6)
Ребята, сейчас я предлагаю вам поискать алгоритмы в сказках.
Предлагаю три сказки: «Гуси – лебеди», «Колобок»,  «Репка» (слайды 6-11)

     4. Практическая работа.
Сказка «Репка» учебник, стр. 69. Выразительное чтение сказки  и  составление
линейного алгоритма.
Сейчас я предлагаю вам самостоятельно, поработав за  компьютером,  составить
алгоритм для робота, который должен почистить ковер.

      5. Самооценка
Оцените себя с помощью карточек.

      6. Подведение итогов урока.

Подвести итог урока предлагаю написанием синквейна.
Некоторые могут написать свой синквейн, а мы послушаем.

      7. Задание на дом (по желанию).
      Степень  сложности  вы   можете   выбрать   самостоятельно.   Написать
самостоятельно   или   найти   в   сказках,   песнях   алгоритм   (линейный,
разветвленный, циклический).  Не забудьте красиво оформить свою работу.

Уборка рабочего места.


title: Конспект урока "Компьютерные вирусы и антивирусные программы" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия
Тема: Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Вид урока: лекция
Форма проведения: беседа
Методы контроля: фронтальный
Формы контроля: ответ на вопросы
Формы организации работы: фронтальные
Используемые методы: объяснительно-иллюстративный
Цели урока:
Образовательная: изучить понятие компьютерных вирусов, их классификацию,  способы защиты от компьютерных вирусов, признаки заражения компьютера вирусами, примеры антивирусных программ.
Развивающая: развитие логического мышления, интеллектуальных умений и навыков, внимания, памяти, навыков культуры речи, самодисциплины; развитие у студентов умения преодолевать трудности в учении, закалять волю; развитие умения сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия.
Воспитательная: формирование положительной мотивации  обучения; формирование умения самостоятельно работать, преодоление неуверенности; способствовать воспитанию интереса к будущей специальности.
Оборудование к уроку: технические средства обучения (ТСО)(проектор, компьютеры); краткие конспекты занятия для каждого студента.
Обучающиеся должны знать: понятие компьютерных вирусов, их классификацию,  способы защиты от компьютерных вирусов, признаки заражения компьютера вирусами, примеры антивирусных программ.
Должны уметь: распознавать основные признаки заражения компьютера вирусами, бороться с компьютерными вирусами.

План:
Орг. Момент. 2-3 мин.
Проверка домашнего задания - 8 мин
Объяснение нового материала - 20 мин
Закрепление изученного материала - 8 мин
Подведение итогов, выставление оценок - 4 мин
Задание на дом - 2 мин

Ход занятия
Организационный момент
Проверка наличия учеников и готовность к занятию. Запись темы занятия в журнале. Проверка подготовленности помещения к занятию.
Актуализация опорных знаний умений
Слайд 1.Перед началом занятия вспомним технику безопасности. При работе в компьютерном кабинете запрещается:
Прикасаться к питающим проводам.
Трогать разъёмы соединительных кабелей.
Прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора.
Нажимать на клавиши плавно, не допуская резких ударов.
Включать и выключать аппаратуру без разрешения преподавателя.
Класть посторонние предметы на клавиатуру и монитор.
Никогда не пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры.
Работать во влажной одежде и влажными руками.
Работать на клавиатуре грязными руками.
При работе в компьютерном кабинете необходимо:
Работать на расстоянии 60-70 см от экрана монитора, соблюдая правильную осанку.
Следить за неисправностью аппаратуры и немедленно прекратить работу при появлении необычного звука, запаха гари, самопроизвольного отключения аппаратуры.

Давайте вспомним пройденный материал и решим кроссворд.
1. Программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти
2. Устройство оптического ввода информации
3. Наименьшая единица измерения информации
4. Устройство графического вывода информации
5. Устройство ввода
6. См. рисунок
7. Последовательность действий, которая приводит к решению
     поставленной задачи за конечное число шагов.
8. См. рисунок
9. Минимальный участок изображения

Объяснение нового материала
Слайд 2. На улице изменилась погода, стало холодно и многие люди начали болеть. Ребята,  а в чем заключается причина возникновения заболеваний? (в заражении вирусами). Человек как и любой биологический организм, подвергается воздействию различных вирусов.
А по каким признакам мы можем узнать о том, что человек заболел? (температура поднялась, нос заложен, голова болит, кашель, горло болит…). То есть воздействие вирусов приводит к нарушению функций некоторых органов человека, например, дыхательного и слухового аппарата – носа и ушей и т.д.
Что человек делает, чтобы предотвратить размножение вирусов? (использует противовирусные средства), (преподаватель показывает коробочку противовирусного средства).
Так как компьютер сконструирован по аналогии с человеком он тоже может болеть. Причиной заражения компьютера действительно является вирус, только компьютерный. Это название было заимствовано из биологии именно по признаку распространения  и саморазмножения. Компьютерный вирус попадает из одного компьютера в другой подобно тому, как биологический вирус передается от одного человека к другому.
Если человек при заражении вирусами использует противовирусные средства, то что мы используем при заражении компьютера вирусами? (антивирусные программы), (преподаватель показывает коробочку противовирусного средства и антивирусной программы)

Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего занятия (Компьютерные вирусы и антивирусные программы)
Какую Цель урока мы с вами сформулируем: Узнать, что такое антивирус и они какие они бывают.
Слайд 3. Итак, запишем тему сегодняшнего занятия: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»
Слайд 4. В энциклопедии вирусов «Лаборатории Касперского» Компьютерный вирус определяется как  специально созданная небольшая программа, способная к саморазмножению, засорению компьютера и выполнению других нежелательных действий.
Их создают люди. Вирусы  способны размножаться и заражать другие программы. Эти программы могут попасть в компьютер без ведома пользователя через дискету, компакт-диск, через Интернет, по сети. Они   наносят серьёзный вред компьютеру, замедляют работу программ, уничтожают данные, могут вывести из строя операционную систему.
Слайд 5. У вирусов 3 этапа действия:
Заражение (попадание в компьютер)
Размножение (вирусный код может воспроизводить себя в теле других программ)
Вирусная атака (после создания достаточного числа копий программный вирус начинает осуществлять разрушение: нарушение работы программ и ОС, удаление информации на жестком диске, самые разрушительные вирусы вызывают форматирование жесткого диска)
Слайд 6.
Вирусы можно классифисировать по следующим признакам:
По среде их обитания
По способу заражения
По степени воздействия
По особенностям алгоритма работы
Слайд 7.  Откройте учебник на странице 59 параграф 1.7 глава 4 и прочитайте текст, составьте схему
В зависимости от среды обитания вирусы можно разделить на сетевые, файловые, загрузочные и файлово-загрузочные.
Сетевые вирусы распространяются по различным компьютерным сетям.
Файловые вирусы внедряются главным образом в исполняемые модули, т.е. в файлы, имеющие расширения СОМ и ЕХЕ.
Загрузочные вирусы внедряются в загрузочный сектор диска или сектор, содержащий программу загрузки системного диска.
Файлово-загрузочные вирусы заражают файлы и загрузочные сектора дисков.
А теперь самопроверка, поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга и поставьте оценку .
А теперь давайте сделаем с вами физминутку.
Слайд 8.
По способу заражения вирусы разделяются на резидентные и нерезидентные.
Резидентный вирус при заражении компьютера оставляет в оперативной памяти свою резидентную часть, которая потом перехватывает обращение операционной системы к объектам заражения (файлам, загрузочным секторам дисков и т.д.) и внедряется в них.
Нерезидентные вирусы не заражают память компьютера и являются активными ограниченное время.
Слайд 9.
По степени воздействия выделяют неопасные вирусы, которые не мешают работе компьютера, опасные, которые могут привести к различным нарушениям в работе компьютера, и очень опасные, воздействие которых может привести к потере программ, уничтожению данных, стиранию информации в системных областях диска.
Слайд 10.
По особенностям алгоритма можно выделить следующие основные группы вирусов:
компаньон-вирусы (companion) - Алгоритм работы этих вирусов состоит в том, что они создают для ЕХЕ-файлов файлы-спутники, имеющие то же самое имя, но с расширением СОМ. При запуске такого файла DOS первым обнаружит и выполнит СОМ-файл, т.е. вирус, который затем запустит и ЕХЕ-файл;
вирусы-«черви» (worm) - вариант компаньон-вирусов. «Черви» не связывают свои копии с какими-то файлами. Они создают свои копии на дисках и в подкаталогах дисков, никаким образом не изменяя других файлов и не используя СОМ-ЕХЕ прием, описанный выше;
«паразитические» - все вирусы, которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое дисковых секторов или файлов. В эту группу относятся все вирусы, которые не являются «червями» или «компаньон-вирусами»;
«стелс»-вирусы (вирусы-невидимки, stealth), представляют собой весьма совершенные программы, которые перехватывают обращения DOS к пораженным файлам или секторам дисков и «подставляют» вместо себя незараженные участки информации. Кроме того, такие вирусы при обращении к файлам используют достаточно оригинальные алгоритмы, позволяющие «обманывать» резидентные антивирусные мониторы;
«полиморфные»-вирусы (самошифрующиеся или вирусы-призраки, polymorphic) - достаточно труднообнаруживаемые вирусы, не содержащие ни одного постоянного участка кода. В большинстве случаев два образца одного и того же полиморфик-вируса не будут иметь ни одного совпадения. Это достигается шифрованием основного тела вируса и модификациями программы-расшифровщика;
макро-вирусы - вирусы этого семейства используют возможности макроязыков (таких как Word Basic), встроенных в системы обработки данных (текстовые редакторы, электронные таблицы и т.д.). В настоящее время широко распространены макро-вирусы, заражающие документы текстового редактора Microsoft Word и электронные таблицы Microsoft Excel;
сетевые вирусы (сетевые черви) - вирусы, которые распространяются в компьютерной сети и, так же, как и компаньон-вирусы, не изменяют файлы или сектора на дисках. Они проникают в память компьютера из компьютерной сети, вычисляют сетевые адреса других компьютеров и рассылают по этим адресам свои копии. Такие вирусы иногда создают рабочие файлы на дисках системы, но могут вообще не обращаться к ресурсам компьютера (за исключением оперативной памяти). Сетевых вирусов известно всего несколько штук. Например, XMasTree, Вирус Морриса (Internet Worm).
Когда человек болеет, он использует противовирусные средства. А когда более компьютер мы используем антивирусные программ. Для обнаружения, удаления и защиты от компьютерных вирусов разработано несколько видов антивирусных программ, которые позволяют обнаруживать и уничтожать вирусы.
Слайд 11.Существуют три рубежа защиты:
предотвращение поступления вирусов;
предотвращение вирусной атаки, если вирус поступил на ПК;
предотвращение разрушительных последствий, если атака произошла.
Слайд  12.Различают следующие виды антивирусных программ:
Программы-детекторы осуществляют поиск характерной для конкретного вируса сигнатуры в оперативной памяти и файлах и при обнаружении выдают соответствующие сообщение. Недостатком таких антивирусных программ является то, что они могут находить только те вирусы, которые известны разработчикам таких программ.
Программы-доктора или флаги не только находят зараженные вирусами файлы, но и возвращают файлы в исходное состояние. В начале своей работы флаги ищут вирусы в оперативной памяти, уничтожая их, и только затем переходят к «лечению» файлов.
Программы-ревизоры запоминают исходное состояние программ, каталогов и системных областей диска тогда, когда компьютер не заражен вирусом, а затем периодически или по желанию пользователя сравнивают текущее состояние с исходным. Обнаружение изменения выводится на экран монитора.
Программы-фильтры или сторожа, представляют собой небольшие резидентные программы, предназначенные для обнаружения подозрительных действий при работе компьютера, характерных для вирусов:
попытка коррекции файлов с расширениями СОМ и ЕХЕ;
изменение атрибутов файла;
прямая запись на диск по абсолютному адресу;
запись в загрузочные сектора диска;
загрузка резидентной программы.
При попытке вирусной атаки сторож посылает сообщение и предлагает запретить или разрешить соответствующие действия.
Программы - вакцины или иммунизаторы — это резидентные программы, предотвращающие заражение файлов.
Признаки заражения компьютера вирусом.
Слайд 13. Существует ряд признаков, свидетельствующих о заражении компьютера:
вывод на экран непредусмотренных сообщений или изображений;
подача непредусмотренных звуковых сигналов;
неожиданное открытие и закрытие лотка CD-ROM-устройства;
произвольный, без вашего участия, запуск на компьютере каких-либо программ;
вывод на экран предупреждения о попытке какой-либо из программ вашего компьютера выйти в Интернет, хотя вы никак не инициировали такое ее поведение (при наличии установленной на вашем компьютере соответствующей антивирусной программы).
Однако не всегда такие признаки вызываются присутствием вирусов. Иногда они могут быть следствием других причин. Например, в случае с почтой зараженные сообщения могут рассылаться с вашим обратным адресом, но не с вашего компьютера.
Слайд 14. Существуют и косвенные признаки заражения вашего компьютера:
частые зависания и сбои в работе компьютера;
медленная работа компьютера при запуске программ;
невозможность загрузки операционной системы;
исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого;
частое обращение к жесткому диску, когда часто мигает лампочка на системном блоке.
При появлении этих признаков рекомендуется провести полную проверку компьютера на наличие вирусов.
Слайд 15. Число вирусов увеличивается с каждым днем. Создание и распространение вредоносных программ преследуется законом УК РФ (глава 28, статья 273).
Слайд 16. Примеры антивирусных программ.
Антивирус Касперского — это надежная защита ваших данных,  высокий уровень защиты и максимальная производительность.
Doctor Web  -  обеспечивает многоуровневую защиту системной памяти, жестких дисков и сменных носителей от проникновений вирусов, руткитов, троянских программ, шпионского и рекламного ПО, хакерских утилит, а так же различных вредоносных объектов.
Nod32  - высокая производительность, антивирус практически не влияет на работу системы. Надо немного привыкнуть, но интерфейс программы позволяет управлять защитой компьютера быстро и эффективно. Все сделано так, чтобы минимизировать влияние антивируса на ресурсы системы.
Panda - не нуждается в каждодневных обновлениях, предоставляет максимальную производительность,  предоставляет отчёт о проделанной работе и нахождении скрытых угроз в системе.
Avast -  Очень хорошо обнаруживает вирусы и подозрительные процессы с очень большой скоростью. Практически не замедляет работу компьютера. Обеспечивает безопасную работу в интернете.
Закрепление изученного материала
Чтобы проверить на сколько вы освоили сегодняшнюю тему выполним тест. У вас на столах лежит тестовое задание. Ответьте на вопросы теста, затем поменяйтесь листами с соседом по парте и проверьте друг друга. Оцените работу товарища сверив результаты
Время выполнения – 5 минут. Удачи Вам.
(тест носит тренировочный характер, в то же время и контролирующий.)
Подведение итогов. Выставление оценок
За ответы на вопросы, выполнение теста.
Какая была цель нашего урока?
Какой вывод мы можем сделать?
Что бы сохранить ваше здоровье и не быть распространителями вирусов, я хочу подарить вам противовирусные маски .
Задание на дом
Краткие конспекты, которые я вам раздала можете забрать с собой. Дома сделайте расширенный конспект занятия.
Слайд 16.
Рефлексия: В своей тетради нарисуйте ромашку, в центре поставьте смайлик настроение которое у вас было во время урока, а в лепестках запишите то что запомнили на уроке.

Приложение1.
Конспект занятия по теме «Компьютерные вирусы и антивирусная защита»
Компьютерный вирус — это специально созданная небольшая программа, способная к саморазмножению, засорению компьютера и выполнению других нежелательных действий.
У вирусов 3 этапа действия:
Заражение (попадание в компьютер)
Размножение (вирусный код может воспроизводить себя в теле других программ)
Вирусная атака (после создания достаточного числа копий программный вирус начинает осуществлять разрушение: нарушение работы программ и ОС, удаление информации на жестком диске, самые разрушительные вирусы вызывают форматирование жесткого диска)
Классификация компьютерных вирусов:
1. По среде их обитания:

2. По способу заражения:
Резидентные - попадают в оперативную память компьютера и, находясь в памяти, могут проявлять свою активность вплоть до выключения или перезагрузки компьютера.
Нерезидентные - в память не внедряются и активны только ограниченное время, связанное с выполнением определенных задач.
3. По степени воздействия:

4. По особенностям алгоритма работы:

Существуют три рубежа защиты:
предотвращение поступления вирусов;
предотвращение вирусной атаки, если вирус поступил на ПК;
предотвращение разрушительных последствий, если атака произошла.
Признаки заражения компьютера вирусом. Существует ряд признаков, свидетельствующих о заражении компьютера:
вывод на экран непредусмотренных сообщений или изображений;
подача непредусмотренных звуковых сигналов;
неожиданное открытие и закрытие лотка CD-ROM-устройства;
произвольный, без вашего участия, запуск на компьютере каких-либо программ;
вывод на экран предупреждения о попытке какой-либо из программ вашего компьютера выйти в Интернет, хотя вы никак не инициировали такое ее поведение (при наличии установленной на вашем компьютере соответствующей антивирусной программы).
Существуют и косвенные признаки заражения вашего компьютера:
частые зависания и сбои в работе компьютера;
медленная работа компьютера при запуске программ;
невозможность загрузки операционной системы;
исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого;
частое обращение к жесткому диску, когда часто мигает лампочка на системном блоке.
Число вирусов увеличивается с каждым днем. Создание и распространение вредоносных программ преследуется законом УК РФ (глава 28, статья 273).


extracted_text:
Тестовая работа по математике
4 класс система Л. В. Занкова

                                                  Пояснительная записка
     Тестовые задания по математике предназначены для обучающихся 4 классов по ФГОС,   система Л.В. Занкова.
Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить знания обучающихся по разделам «Площади фигур», «Умножение многозначных чисел», «Округление чисел».
 Предлагается 2 варианта тестовых заданий для оценки качества знаний обучающихся. Каждый вариант содержит 10 проверочных заданий, с помощью которых проверяются нумерация чисел и  вычислительные навыки в пределах миллиона, умение решать текстовые задачи, уравнения, нахождение площади и периметра прямоугольника, сравнение величин, округление чисел.

 Тестовая работа по математике
4 класс система Л. В. Занкова
Вариант 1.
Ф.И обучающегося, класс ____________________________________________
1. В каком    ряду числа записаны в порядке их убывания ?
а) 27017, 29071, 29017, 27091
в) 21907,21079, 21709, 21097
с) 21970, 21907, 21709, 21079
2. Число 381 027 замени суммой разрядных слагаемых.
 а) 381 027 = 380 000 +  1000 + 20 + 7
 в) 381 027 = 300 000 + 80 000 + 1 000 + 20 + 7
 с) 381 027 = 300 000 + 80 000 + 20 + 7
3. Выбери единицы измерения площади:
а) см², м², дм², мм², км²         в) мм², км², см²,  г, дм
с) км², тонна, кг, мм², дм², см²
4. Выбери верное неравенство:

а)  < 1 ц            в) 1т >  11 ц           с) 780 кг<  8 ц
5. А) Определи верный ход решения задачи:
Лена купила  шёлковой ткани по 150 рублей за метр, а Алла –  бархатной ткани по 430 рублей за метр. Сколько денег потратили обе девочки на ткань?
а) 150 ∙ 9 + 430 : 4 =
в) 430 ∙ 4 – 150 ∙ 9=
          с)  430 ∙ 4 + 150 ∙ 9=
Б) Реши задачу, выбери ответ:
            а) 3070 руб.                   в)    370 руб.                     с)1470 руб.
6. Выбери правильный ответ.
(1000 : 100 + 1) ∙ 10 + 60 + 2 ∙ 100 =
а) 830        в) 370          с) 17200
7. Выполни вычисления и выбери  ответ:
52476 : 6 - 1815 : 3 + 2350 ∙17 =
а)48 091            б)5 071              с)7834

8. Реши задачу и выбери  ответ.
Периметр квадрата равен . Найди площадь этого квадрата.
а) 64 см2           в)128 см2            с)1024см2

9. Реши уравнение и отметь правильный ответ.
 9у + 73 = 109
а)36                в) 4               с)27
10. Отметь вариант правильных округлений до тысяч чисел   35 243,  4 840
а)36 000          в)35 000              с)35 200
     5 000             5 000                   4800

                                                  Тестовая работа по математике
4 класс система Л. В. Занкова
                                                                               Вариант 2.
Ф.И обучающегося, класс ____________________________________________
1. В каком    ряду числа записаны в порядке их увеличения?
а) 69490, 67940, 67094, 67094
в) 69074. 69407, 69047, 69704
с) 69047, 69407, 69704, 69740
2. Число 450 239 замени суммой разрядных слагаемых.
а) 450 239= 400 000 + 50 000 + 200 + 30 + 9
 в) 450 239= 450 000 + 200 + 30 + 9
 с) 450 239 = 400 000 + 50 000 + 30 + 9
3.Выбери единицы измерения массы:
 а) гектар, литр, грамм ,тонна, км².
в) грамм, центнер, кг, тонна, миллиграмм
           с) км, тонна, кг, грамм, центнер
4. Выбери верное неравенство:
а) 1дм >
в) 20 дм <
с) 5км < 50000 м
5.  А) Определи верный ход решения задачи:
Один  станок работал 3 часа, изготавливая  каждый час 840 деталей. Менее мощный станок работал 4 час, изготавливая по 350 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки?
а) 840 ∙ 3 + 350 ∙ 4=
 в) 840 ∙ 3 – 350 ∙ 4=
 с) 840 : 3 – 350 : 4=
Б) Реши задачу, выбери  ответ:
а)    1120дет.                              б) 3920дет.                                     с)190дет.
6. Выбери правильный ответ.
 (80 : 10 + 1) ∙ 10 –20 + 4 ∙2 =
а) 148            в) 898           с) 78
7. Выполни вычисления и выбери ответ:
54297 : 9  –  1896 : 6 + 23670 ∙13 =
а) 36488                        в)  313427                          с)301993
8. Реши задачу и выбери ответ.
Периметр квадрата равен 28см. Найди площадь этого квадрата.
а)49 см2           в)112см2         с)784см2
9. Реши уравнение и отметь правильный ответ.
 8у + 53 = 109
а)56                        в)7                с)46
10. Отметь вариант правильных округлений до сотен чисел   35 243,  4 870
а)35 200          в)35 300              с)35 200
     5 000             4 800                 4 900


Презентация "Компьюрландия" 3-4 класс


title: Конспект урока "Компьютерная графика: работа с фрагментами рисунка, создание сложных изображений" 7 класс

extracted_text:
      Тема занятия: Компьютерная графика: работа с фрагментами рисунка,
                        создание сложных изображений.
Цель занятия: Закрепить уже изученный и познакомиться с новым материалом  по
теме «Компьютерная графика».
    Задачи занятия:
    Образовательные:
    •  Активизация  и  закрепление  знаний  учащихся  по  теме  «Графический
      редактор»;
    • Систематизация и расширение знаний учащихся о компьютерной графике;
    • Промежуточный контроль уровня знаний, умений  и  навыков  учащихся  по
      теме «Компьютерная графика»;
    • Отработка навыков работы с клавиатурой и локальной сетью.
    Развивающие:
    • Развитие логического мышления  учащихся  –  умений  выделять  главное,
      существенное, обобщать имеющуюся информацию;
    • Развитие у школьников навыков самостоятельной работы;
    • Развитие воображения, творческих способностей.
    Воспитательные:
    •  Формирование  у  учащихся  познавательной  потребности,  интереса   к
      предмету;
    • Воспитание дисциплинированности;
    • Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества;
    • Воспитание стремления к преодолению возможных  негативных  последствий
      для здоровья при работе  на  компьютере  за  счет  соблюдения  техники
      безопасности.
    Тип занятия: урок совершенствования и контроля знаний.
    Метод обучения:  самостоятельного,  активного,  группового  обучения  с
элементами частично-поискового.
    Формы учебной работы:
    • Фронтальная работа;
    • Командная работа;
    • Работа в парах;
    • Индивидуальная работа

    Оформление кабинета:
    • На доске висит плакат PAINT;
    •  На  стенде  размещены  правила  техники  безопасности,  требования  к
      организации рабочего места, правила работы на компьютере.
    Технические средства обучения: персональные компьютеры;
    Раздаточные материалы: карточки с заданиями; опорные конспекты по теме;
инструкции по выполнению практических работ.
                                План занятия:
   1. Организационный момент – 5 мин.
   2. Актуализация знаний по теме «Компьютерная графика» - 15 мин.
   3. Проверка и закрепление знаний учащихся по теме «Компьютерная  графика»
      - 10 мин.
   4. Практическая работа  № 1 по  созданию  изображения,  используя  данные
      других учащихся – 20 мин.
   5. Перерыв – 10 мин.
   6. Систематизация и углубление  знаний  по  теме  «Работа  с  фрагментами
      рисунка, создание сложных изображений» - 20 мин.
   7. Разработка плана практической работы № 2 – 10 мин.
   8. Выполнение практической работы № 2 – 20 мин.
   9. Работа с клавиатурным тренажером – 10 мин.
  10. Подведение итогов урока – 5 мин.
  11. Домашнее задание –5 мин.
                                Ход занятия:
1. Организационный момент.
    • Познакомить учащихся с планом занятия.
    • Рассказать критерии выставления оценки.
2. Актуализация знаний по теме «Компьютерная графика».
 • Разделить учащихся на две команды.
 • Открыть на компьютерах  презентацию по теме, используя указанный путь
   МОИ ДОКУМЕНТЫ\7 класс\компьютерная графика
 • Повторить теоретический материал.
 • Прочитать опорный конспект по теме.
 • По группам 3-4 человека подготовить вопросы учащимся из другой команды.
 • Ответить на вопросы (один  ученик  задает  вопрос,  другой  –  отвечает).
   Задающий и отвечающий на вопросы должны быть из разных команд.
 • Оценивается как правильно заданный вопрос, так и правильный ответ.
3. Проверка и закрепление знаний учащихся.
Ученики разбиваются по парам. Один из них – «учитель», второй  «ученик».  На
каждую пару выдается задание. «Ученик»  читает  задание,  выбирает  ответ  и
ставит пометку.  «Учитель»  проверяет  правильность  ответа.  Если,  по  его
мнению, была допущена ошибка, он ставит пометку на другом ответе.
Затем  листочки  сдаются.  Учитель   проверяет   результаты   «учеников»   и
«учителей» и за работу ставит оценку.
4. Практическая работа   №  1  по  созданию  изображения,  используя  данные
других учащихся.
    • Открыть программу Paint.
    • Каждый ученик рисует  какой-либо  фрукт  –  яблоко,  груша,  виноград,
      гранат, персик, слива, апельсин (по жребию).
    • Сохранить рисунок в  своей  папке  под  именем  того  фрукта,  который
      рисовал.
    • Нарисовать  вазу  для  фруктов,  учитывая  то,  что  она  должна  быть
      симметричной, т. е. использовать работу с рисунком.
    • Через сетевое окружение скопировать другие фрукты и заполнить ими свою
      вазу (изменить размер фруктов, если это необходимо).
    • Работа идет по командам.
    • Определить, учащиеся какой команды быстрее справились с заданием.
6.  Систематизация  и  углубление  знаний  по  теме  «Работа  с  фрагментами
рисунка, создание сложных изображений»
    • Выделение фрагментов рисунка
    • Действия с фрагментами рисунка.
    • Найти в справке как выполнить  изменение  размеров,  поворот,  наклон,
      отражение части рисунка.
    • Общее обсуждение нового материала.
    • Запись в тетрадь основных понятий.
Открыть Мои документы\7 класс\Таблица к уроку по графике пустая

   7. Разработка плана практической работы № 2.
   Практическая работа № 2 состоит в создании  орнамента  самым  оптимальным
   способом.
   Коллективным обсуждением должны  придти  к  следующей  последовательности
   работы:
|1                        |2                        |3                        |
|4                        |5                        |6                        |
|7                        |8                        |9                        |

8. Практическая работа № 2.
    • Нарисовать орнамент, используя инструкцию.
    • Для тех учащихся, кто  быстро  справился  с  заданием,  дополнительное
      задание.
9. Работа с клавиатурным  тренажером.
10. Подведение итогов урока.
    • Подвести итог, чему научились.
    • Выставить оценки (учитывать те критерии,  которые  были  рассказаны  в
      начале занятия).
11. Домашнее задание.
    • Выучить теорию.
    • Придумать, нарисовать герб своей семьи.
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |

|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
              Проверочная работа по теме «Компьютерная графика»
_______________________________________________________________
1) Основным объектом векторного компьютерного изображения является
   a) Точка (пиксель)
   b) Линия
2) Основным объектом растрового компьютерного изображения является
   a) Точка (пиксель)
   b) Линия
3) Векторные компьютерные изображения кодируются
   a) Цветом и координатой точки
   b) Математическими формулами
4) Растровые компьютерные изображения кодируются
   a) Цветом и координатой точки
   b) Математическими формулами
5) Большой объем сохраняемого файла – это недостаток
   a) Векторного графического редактора
   b) Растрового графического редактора
6) Цветовое разрешение это
   a) Способ разделения цветового оттенка на составляющие
   b) Количество цветов, отображающихся на экране монитора одновременно
7) Цветовая модель это
   a) Способ разделения цветового оттенка на составляющие
   b) Количество цветов, отображающихся на экране монитора одновременно
8) Разрешение экрана это
   a) Количество точек, которые помещаются на участке  единичной  длины  (на
      экране или бумаге)
   b) Количество точек по вертикали и горизонтали (на экране или бумаге)
9) Разрешение принтера это
   a) Количество точек, которые помещаются на участке  единичной  длины  (на
      экране или бумаге)
   b) Количество точек по вертикали и горизонтали (на экране или бумаге)
10)  Основные цвета в цветовой модели RGB
   a) Красный, зеленый, синий
   b) Голубой, пурпурный, желтый
11)  Основные цвета в цветовой модели CMYK
   a) Красный, зеленый, синий
   b) Голубой, пурпурный, желтый
12)  Инструментами в графических редакторах являются
   a) Прямая, кривая, прямоугольник, овал, многоугольник…
   b) Карандаш, кисть, ластик, лупа, заливка, распылитель…
13)  Графическими примитивами в графических редакторах являются
   a) Прямая, кривая, прямоугольник, овал, многоугольник…
   b) Карандаш, кисть, ластик, лупа, заливка, распылитель…
14)  Файловые операции в графических редакторах это
   a) Копировать, вырезать, вставить, удалить, выделить…
   b) Создать, открыть, сохранить, закрыть…
15)  Операции редактирования в графических редакторах это
   a) Копировать, вырезать, вставить, удалить, выделить…
   b) Создать, открыть, сохранить, закрыть…
                             Практическая работа
                 Тема: Создание и редактирование изображений
   Цель: Научиться  создавать  симметричные  изображения,  копировать  части
   рисунка, изменять размеры рисунка или части рисунка.
   1. Запустить на выполнение программу Paint.
   2. Нарисовать _________________________________________
   3. Сохранить рисунок в своей папке. Имя файла – название фрукта.
   4. Нарисовать вазу под фрукты (форма вазы должна быть симметричной).
   5. Используя локальную сеть,  скопировать  изображения  участников  вашей
      команды, заполнить ими свою вазу  так,  чтобы  в  ней  было  7  разных
      фруктов. При необходимости, размеры рисунков можно менять.
   6. Сохранить готовое изображение в  своей  папке.  Имя  файла  –  ваза  с
      фруктами.
   7. Результат работы – два файла: один фрукт, ваза с фруктами.

                             Практическая работа
                 Тема: Создание и редактирование изображений
   Цель: Научиться  создавать  симметричные  изображения,  копировать  части
   рисунка, изменять размеры рисунка или части рисунка.
   1. Запустить на выполнение программу Paint.
   2. Нарисовать _________________________________________
   3. Сохранить рисунок в своей папке. Имя файла – название фрукта.
   4. Нарисовать вазу под фрукты (форма вазы должна быть симметричной).
   5. Используя локальную сеть,  скопировать  изображения  участников  вашей
      команды, заполнить ими свою вазу  так,  чтобы  в  ней  было  7  разных
      фруктов. При необходимости, размеры рисунков можно менять.
   6. Сохранить готовое изображение в  своей  папке.  Имя  файла  –  ваза  с
      фруктами.
   7. Результат работы – два файла: один фрукт, ваза с фруктами.

                       Действия с фрагментами рисунка
|  |Копирование             |Отражение               |Поворот                 |Растяжение (сжатие)     |Наклон                  |
|1 |                        |                        |                        |                        |                        |
|  |                        |                        |                        |                        |                        |
|2 |                        |                        |                        |                        |                        |
|  |                        |                        |                        |                        |                        |
|3 |                        |                        |                        |                        |                        |
|  |                        |                        |                        |                        |                        |
|4 |                        |                        |                        |                        |                        |
|  |                        |                        |                        |                        |                        |
|5 |                        |                        |                        |                        |                        |
|  |                        |                        |                        |                        |                        |
|  |Копирование      |Отражение                |Поворот                  |Растяжение (сжатие)       |Наклон                    |
|1 |Выделить ту часть|Выделить ту часть        |Выделить ту часть        |Выделить ту часть рисунка,|Выделить ту часть рисунка,|
|  |рисунка, которую |рисунка, которую будем   |рисунка, которую будем   |которую будем растягивать.|которую будем наклонять.  |
|  |будем копировать.|отражать.                |поворачивать.            |                          |                          |
|2 |Правка>Копировать|Рисунок>Отразить/Повернут|Рисунок>Отразить/Повернут|Рисунок>Растянуть/Наклонит|Рисунок>Растянуть/Наклонит|
|  |                 |ь                        |ь                        |ь                         |ь                         |
|3 |Правка>Вставить  |Выбрать                  |Выбрать                  |Выбрать                   |Выбрать                   |
|  |                 |Отразить слева направо   |Повернуть на угол        |Растянуть                 |Наклонить                 |
|  |                 |или                      |                         |                          |                          |
|  |                 |Отразить сверху вниз     |                         |                          |                          |
|4 |Расположить      |                         |Выбрать угол поворота    |Указать процент растяжения|Указать угол наклона по   |
|  |вставленный      |                         |900                      |(сжатия) по горизонтали.  |горизонтали в градусах.   |
|  |рисунок в нужном |                         |1800                     |                          |                          |
|  |месте.           |                         |2700                     |                          |                          |
|5 |Команду Вставить |                         |                         |Указать процент растяжения|Указать угол наклона по   |
|  |можно выполнять  |                         |                         |(сжатия) по вертикали.    |вертикали в градусах.     |
|  |несколько раз.   |                         |                         |                          |                          |

                       Действия с фрагментами рисунка


title: Конспект урока "Способы решения задач на движение, как средство достижения планируемых результатов по математике" 4 класс

extracted_text:
Тема : Способы решения задач на движение ,как средство достижения планируемых результатов по математике.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Решение  текстовых задач, в частности задач на движение, является для учащихся  одним из трудных моментов в усвоении математики. Данные понятия мы с ребятами начинаем изучать с 4 класса ,хотя данные величины учащиеся используют давно в своей речи ( Работу по осознанию этих понятий следует начинать в 1 классе, когда учащиеся наблюдают движение различных тел, замечают, что тела могут двигаться в одном направлении, догоняя или обгоняя друг друга, в противоположных направлениях, навстречу друг другу, одни тела могут двигаться быстрее, а другие медленнее) слайд 3 .Однако, как показывает практика, если учащиеся в 4 классе усвоили понятия «скорость», «время», «расстояние» и взаимосвязь между ними, то в 5 классе они легко решают задачи на движение.
Цель ознакомление со способами введения взаимодействия с понятиями  скорость, время, расстояние и задачами на движение.
Актуализация знаний
- Какие задачи относятся к задачам на движение?
(К задачам на движение относятся задачи, в которых речь идёт о зависимости между величинами: Скорость, время, расстояние – и которые не могут быть решены без знания характера зависимости между этими величинами.)
- Что такое скорость? В чем измеряется? (слайд 4)
Скоростью - называется расстояние, пройденное в единицу времени (за какое-то время – час, минуту, секунду).
Единицы измерения: км/ч, м/с, км/м,
- Что такое время? В чем измеряется? (слайд 5)
Время – процесс смены явлений, вещей, событий.
Единицы измерения: мин, сек, ч, сутки.
- Что такое расстояние? В чем измеряется? (слайд 6)
Расстояние - это пространство разделяющее два пункта; промежуток между чем-либо.
Единицы измерения: мм, см, м, км, шаги
- Сложные это понятия для учеников начальных классов? (да)
- Поэтому цель первого этапа при обучении задачам на движение – это осмысление понятий “скорость”, “время”, “расстояние”. По этому  можно предоставлять детям таблицу с пропущенными данными и предоставить ребятам придумать кто мог так двигаться .
Ребята воспринимают информацию  по разному, и объяснение взаимосвязи этих понятий  необходимо  производить различными способами :
1) Традиционный метод
- Перед тем, как перейти к знакомству с задачами на движение, учитель знакомит учеников с элементами чертежей.
 На схеме расстояние показываем с помощью числового луча или отрезка. место (пункт отправления, встречи, прибытия) обозначают либо точкой на отрезке и соответствующей буквой, либо черточкой, либо флажком; направление движения указывают стрелками.

Обозначим время на отрезке, числовом луче. Весь путь разделим на равные части.
Время показывается отрезками- делениями. С прохождением каждой единицы времени, путь делится на части.

Скорость – вектором, т.е. стрелкой по направлению движения.
- После этого детям предлагается решить задачи.
 В учебнике Моро М,И. ,.Бантова М.А.за 4 класс, предлагают нам записывать условия задач в таблицу.
Как говорит деятельностный метод : «Рациональным надо считать то, что  удобнее для   ребенка.»    Мы должны уважать выбор ребенка, ведь это его способ видения ситуации, это его взаимодействие с данной задачей и учитель не должен это взаимодействие нарушать. Т.е учитель показывает как можно записать, а ребенок сам для себя решает как ему удобней ее записать.
2)Треугольник :
-Перед вами лежат треугольники, они помогут познакомиться с новыми величинами.
- Кто был в горах?  Легко или тяжело подниматься в гору?
-  Подняться в гору тяжело, на это надо затратить много времени.  Начало нашего пути обозначим буквой  t-это время , затраченное для того, чтобы подняться в гору.
-Обозначьте у себя на треугольнике.
 -Поднимаясь в гору мы проходим какое- то расстояние, путь. Обозначим его s
 - При  спуске с горы скорость будет такой,  когда поднимались или изменится? Как
- Обозначим v   -Мы получили треугольник, который обозначили буквами  v, t,  s
- Этот волшебный треугольник поможет решать задачи на движение.
Можно для  закрепления ребятам самим из карточек смоделировать формулы ( клей, карточки и листы у вас на столах 1 и 3 группа, предоставьте формулу нахождения скорости, 2и 4 формулу –расстояния,  5 группа – времени.
Другой метод это решение задач для закреплении.:. Мальчик прошел расстояние150 м за 3 минуты. С какой скоростью шёл мальчик?
	Комментарий: первое время нужно показывать этот треугольник, вывесить на доске, использовать свой приготовленный треугольник. В дальнейшем  достаточно будет только сказать: «Вспомним наш треугольник» и, уверяю вас, ни один из учеников его не забудет и всегда без проблем будет решать любые задачи на движение.
	2) Деятельностный метод
Кто из учеников показывает, как он за определенный период проходит от доски до конца класса за определенное время. И мы вместе его вычисляем.
Этот метод очень пригодится для изучения задач на движение в определенных направлениях. Давайте попробуем .
Как вы знаете составные задачи на движение делятся на :
+на встречное движение.+в противоположных направлениях
+в одном направлении   вдогонку. +В одном направлении, но с отставанием
В 4 классе основными являются задачи на встречное движение и в противоположных направлениях
Прочитайте задачу на экране.
 «Из двух городов А и В, расстояние между которыми 960 км шли 2 поезда. Скорость одного 80 км/ч, а скорость другого -90 км/ч. Какое расстояние между ними будет через 4 часа?
Затем предлагается проблемный момент:
----- Предлагаем ребятам :Всё ли вам понятно? Чего не понятно
-- Ваше предположение, одинаковое ли будет решение и ответ в задаче, если условие будет всё одинаковое, но поменяется направление движения?
В данных задачах главное увидеть что двигаются 2 объекта ,в каком направление они двигаются. , как двигаются( т.е скорость, время, расстояние).
 Найдите и подчеркните эти данные .Представители от группы прошу покажите как двигаются ваши объекты
У каждого на столе лежит карточка с задачей. Вспоминаем , что у любой задачи есть основные элементы: условие ,вопрос ,решение и ответ. Для нас сегодня главное показать как правильно работать с условием задач .
Прошу представителей показать стрелками на схеме как двигаются объекты .
Что происходит с расстоянием между ними? Встретятся ли они?
Попробуйте заменить решить 8 задач. И получится слово, которое  я хотела бы сказать вам за  работу на семинаре .