title: Конспект урока "Разряды имён прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Разряды имён прилагательных
Цели:
обучающие:
закрепить изученный материал о разрядах имен прилагательных;
знать опознавательные признаки качественных, относительных и притяжательных;
отрабатывать умение определять разряды;
уметь обосновывать свое мнение;
развивающаие:
развитие творческих способностей учащихся; монологической и диалогической речи;
развивать память школьников, наблюдательность, познавательный интерес к предмету;
развивать умение самостоятельно мыслить, рассуждать, обобщать материал;
делать выводы;
воспитывающие:
 учить находить что-то новое, интересное, увлекательное в каждой теме;
воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к родной природе.
развитие речи:
составление словосочетаний;
включение прилагательных в текст;
работа с текстом.
Тип урока: закрепление материала с использованием полученных ранее умений и навыков. Урок актуализации знаний и умений  (урок повторения)
Форма урока: практическое закрепление материала.
Методы: словесный и опережающий, метод творческой организации.
Оборудование:
Проектор, электронная презентация, карточки с заданиями.

Формы работы учащихся: групповая, парная, индивидуальная

Планируемые результаты:
1.  Предметные:
знать разряды прилагательных, их отличительные признаки;
уметь различать прилагательные  по значению.
2. Метапредметные:
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
извлекать информацию из различных источников;
давать определения понятиям;
объяснять языковые явления;
строить рассуждение;
приводить примеры в качестве доказательства;
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности;
составлять план действий, работать по плану;
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
выдвигать версии рещений;
анализировать и оценивать собственную работу.
Коммуникативные:
уметь сострудничать в парах;
учитывать различные мнения, сравнивать разные точки зрения;
высказывать и отстаивать свою точку зрения;
договариваться,задавать вопросы по теме;
выступать перед аудиторией.
3. Личностные:
выражать положительное, осознанное отношение к учению;
оценивать собственную учебную деятельность;
применять правила сотрудничества в группе.
1. Мотивация:
 - Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
К уроку готовы? Тогда за работу!
Удачи желаю всем вам.
2. Актуализация знаний.
 1) В начале урока, я приглашаю вас на экзамен, на котором молодой человек, по имени Митрофан, демонстрирует своё знание имени прилагательного.Посмотрите небольшую сценку из комедии Фонвизина «Недоросль»
В роли Митрофана – Никитин Данил, в роли учителя Правдина Ваньков Кирилл.

Митрофан:  Вот, грамматика.
Правдин: (экзаменующий). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
Правдин). Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан: Дверь, котора дверь?
Правдин. …Вот эта.
Митрофан. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя стоит не навешена; так та покамест существительна.
Стародум. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается  к глупому человеку?
Митрофан. И ведомо.
- Правильно ответил Митрофан, что такое имя прилагательное? (Нет)
А вот мне, ребята. Хочется проверить, все ли вы знаете об имени прилагательном, не путаете ли вы с существительным. Нет ли среди вас Митрофанушек.
2. Проверка домашнего задания
 На каждой парте лежит конверт. Повторение имени прилагательного. Учащиеся должны собрать определение.
Общее грамматическое значение
Морфологические признаки
Синтаксическая роль в предложении.
Вывод  (Слайд 1)
3. Постановка учебной задачи
Ребята,а чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?  Посмотрите на слайд.  Что вы видите?  Слайд 2( три столбика прилагательных)
зеленый             лесной                 мамин
огромный          зимний               олений
вежливый          ледяной               отцов
Что обозначают слова в первом столбике?
                                                               ( цвет, размер, качества человека)
Что обозначают прилагательные во втором столбике?
                                                              (место, время, материал)
В третьем?
                                                          (принадлежность предмета кому-либо)
Как выдумаете, почему я  распределила прилагательные в 3 группы?
                                            ( они делятся по значению на 3 группы)
Попробуйте теперь сформулировать тему нашего урока. Что мы будем сегодня изучать?
                                                   (Разряды имен прилагательных)
Слайд 3 (тема урока)
Дети записывают дату и тему урока.
Сможете ли вы  назвать отличительные признаки 3 групп (разрядов прилагательных)?
 Какую цель поставим перед собой? Повторение разрядов прилагательных.
 Задачи: научиться  определять разряд прилагательных (слайд 4)
Построение проекта выхода из затруднений. Проблемная ситуация.
Для того чтобы узнать, по каким признакам делятся прилагательные на группы, мы с вами выполним исследовательскую работу. Работаем по рядам. Не забыли, как надо работать в группе?
( тихо, не мешая другим, потому что
                                                                       каждый отвечает за всю группу)
Слайд  5. Но прежде познакомимся с текстом, над которым вы будете работать. Чтение текста
Верх-Иньва - большое село. Оно очень красивое. Дома в основном деревянные, но есть и каменные. Почти в центре села возвышается двухэтажное здание нашей любимой школы.
 Красиво наше село во все времена года.  Весной разливается наша река Иньва, становится широкой-широкой. А зимой на полях, в лесу можно увидеть заячьи, лисьи, волчьи следы.
          Летом Верх-Иньва радует нас своей зеленью. На лугах пестреют разные цветы: белые ромашки, голубые васильки, желтые купальницы.
            Золотая осень дарит  нам  свою прелесть, хотя  в осенние дни чаще всего погода ненастная.
 Деревенская жизнь трудна, но именно в селе чувствуется близость людей к природе.
Сформулируйте тему и  основную мысль текста.
Каждая группа получает задание.
 1 группа.
1.Выпишите из текста прилагательные, имеющие лексическое значение цвета, размера, обозначающие различные качества характера, одним словом, имеющие значение качества.
2. Попробуйте поставить их в краткой форме.
3. Подберите антонимы.
4. Образуйте сложное слово способом повтора или с помощью приставки не-.
5.Употребите со словом очень.
6. Образуйте сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.
7.На основании данных заданий, сделайте вывод:
 Как можно назвать эту группу прилагательных?
 Какие особенности у них?

группа
1.Выпишите из текста прилагательные, обозначающие материал, из которого сделан предмет, время, место, действие, одним словом, прилагательные, обозначающие признак предмета через отношение к другим предметам.
2.Попробуйте:Поставить их в краткой форме.
3. Подобрать антонимы.
4.Образовать сложное слово способом повтора или с помощью приставки не-.
5. Употребить со словом очень.
6. Образовать сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.
7. На основании данных заданий, сделайте вывод:
 Как можно назвать эту группу прилагательных?
 Какие особенности у них?

группа
1.Выпишите из текста прилагательные, обозначающие принадлежность чего-либо кому-нибудь.
 Попробуйте:
2.Поставить их в краткой форме.
3. Подобрать антонимы.
4. Образовать сложное слово способом повтора или с помощью приставки не-
5.Употребить со словом очень.
6.Образовать сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.
7. Как можно назвать эту группу прилагательных? На какие вопросы они отвечают?
 Какие особенности у них?

5. Реализация проекта.
Проверим, как вы справились со своими исследовательскими заданиями. Что нужно было сделать? Какие слова со значением качества, отношения и принадлежности вы выписали?
 Заслушиваем представителей от каждой группы.
Слайд 7 (проверка правильности выполнения задания)
На сколько групп делятся прилагательные по значению?
Значит,  по каким признакам можно определить разряд прилагательного?
(Слайд 6) Качественные:
имеют краткую форму;
образуют степени сравнения;
сочетаются с приставкой - НЕ;
образуют сложные прилагательные путём повтора;
сочетаются с наречиями ОЧЕНЬ, СЛИШКОМ.
(Слайд 7) Относительные прилагательные имеют отношение:
к месту;
к действию;
ко времени;
(Слайд 8) Притяжательные местоимения отвечают на вопрос ЧЕЙ?обозначают принадлежность (чьи? -ин, -ый, -ев,-и),
6. Первичное закрепление материала.
Устные упражнения занимательного характера «Определи разряд»- (Слайд 9)
Игра «Третий лишний)»       -  (Слайд 10)
7. Самостоятельная работа с  проверкой по эталону. Открываем учебники. Найдем упражнение 240, стр, 190
Слайд 11 (проверь себя)
Дети проверяют свои работы и выставляют себе оценку.
8. Применение знаний и умений в новой ситуации
Посмотрите внимательно на экран. Что обозначает данный рисунок? Как это так прилагательные могут переходить из одного разряда в другой? (Слайд № 12).
Слайд № 13Почему одно и тоже прилагательное может относиться к разным разрядам? Объясните, почему прилагательное ЗАЯЧИЙ может быть любого разряда?
(Слайд 14)Найди качественные прилагательные
Внимательно посмотрите на словосочетания в переносном значении. Как называются устойчивые сочетания в переносном значении? (фразеологизмы)
- Как называются образные определения, выраженные прилагательными? (эпитеты) Назовите их (золотой характер, стальные нервы)

Вывод: какую роль играют слова в переносном значении? (уместное употребление слов в переносном значении делают речь поэтичнее, ярче, выразительнее)

9. Цифровой диктант
1- Качественное
2 – относительное
3– притяжательное
3, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 3, 2.
Поменяемся тетрадками, проверяем друг у друга. Оцениваем
10. Устали, отдохнем . Посмотрим, послушаем. Релаксация «Лес».
Ну и как, ребята. Увидели прилагательные? В основном какого разряда? Как вы поняли прилагательные окружают нас всюду.  А что же бы было, если бы не было их.
Давайте прослушаем веселое стихотворение об имени прилагательном.
Очень занимательное –
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Ну, представь-ка себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
2 чтец.
Не скажем мы “прекрасное”,
Не скажем “безобразное”,
Не скажем маме ”милая”,
Красивая, любимая”,
Отцу и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
При –  ла – га –  тельные.
Чтобы все отличным стало,
Разных признаков немало.
Будем всюду замечать
И к месту в речи
Их вставлять.
11. Рефлексия учебной деятельности.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
Я смог…
11. Домашнее задание
А теперь на оценочных листах  оцените свою работу в группе. Каждый из вас получит оценку за урок, учитывая вашу собственную.
Выбираем себе домашнее задание  - Слайд 21

Слайд 22 (Спасибо за урок)

Приложение
Вставьте в текст нужные имена прилагательные.

Три  друга пошли в косолапый лес за развесистыми грибами. У маленького Миши была неумытая корзинка, а у раннего Коли и продолговатого Вани незнакомые лукошки. Они собирали счастливые грибы и перекликались квадратными голосами. Вдруг первое небо потемнело и пошёл вчерашний дождь. Миша, Коля и Ваня спрятались под жизнерадостным деревом.
Что вы можете сказать о роли прилагательных? (неуместное употребление  прилагательных искажает текст,)

1.Определить разряд прилагательного.
Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога; волчий аппетит; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.
_____________________________________________________________________________

2Вставьте в текст нужные имена прилагательные. Определите разряд.
 Три  друга пошли в косолапый лес за развесистыми грибами. У маленького Миши была неумытая корзинка, а у раннего Коли и продолговатого Вани незнакомые лукошки. Они собирали счастливые грибы и перекликались квадратными голосами. Вдруг первое небо потемнело и пошёл вчерашний дождь. Миша, Коля и Ваня спрятались под жизнерадостным деревом
_________________________________________________________________________

1.Определить разряд прилагательного.
Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога; волчий аппетит; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.
_____________________________________________________________________________

2Вставьте в текст нужные имена прилагательные. Определите разряд.
 Три  друга пошли в косолапый лес за развесистыми грибами. У маленького Миши была неумытая корзинка, а у раннего Коли и продолговатого Вани незнакомые лукошки. Они собирали счастливые грибы и перекликались квадратными голосами. Вдруг первое небо потемнело и пошёл вчерашний дождь. Миша, Коля и Ваня спрятались под жизнерадостным деревом

1.Определить разряд прилагательного.
Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога; волчий аппетит; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.
_____________________________________________________________________________

2Вставьте в текст нужные имена прилагательные. Определите разряд.
 Три  друга пошли в косолапый лес за развесистыми грибами. У маленького Миши была неумытая корзинка, а у раннего Коли и продолговатого Вани незнакомые лукошки. Они собирали счастливые грибы и перекликались квадратными голосами. Вдруг первое небо потемнело и пошёл вчерашний дождь. Миша, Коля и Ваня спрятались под жизнерадостным деревом
_____________________________________________________________________________


Сценарий "Зимние праздники в разных странах"


title: Презентация "День Космонавтики" для дошкольников

extracted_text:
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

12 апреля 1961года -  ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

ЮРИЙ ГАГАРИН

КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
                           Планета Весёлых Человечков
                                             13-6
     Планета  Загадочная           Планета Развлечений
      5+4                                                      11-7
        Планета Солнечная Семейка
                 12-4                                  Планета Сказочная
                                                                    15-10

                                                   Планета Физкультурников
Планета Звездочётная                              0+6
        20-10

Планета Звездочетов

ПРОЧИТАЙ СЛОВО

О
М
С
О
К
С

Я А Н Н Е Л Е С В
Планета Загадочная

Планета Солнечная Семейка

Планета Веселых Человечков

Планета Физкультурников

Планета Сказочная

Планета Развлечений

Урок закончен
Поделитесь впечатлениями


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тестовая работа по турецкой сказке «Ашик-Кериб» 4 класс

extracted_text:
Тестовая работа  по  турецкой сказке «Ашик -  Кериб»Литературное чтение 4 класс
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2016  год
1. Кем  был  Ашик  -  Кериб?
А. Богатый  турок
Б. Бедный   певец
В. Великий    паша
2. В  каком  городе   жила Магуль  -  Мегери?
А. Карс
Б. Тифлиз
В. Арзерум
3. Какого  народа  сказка,  пересказанная  М.Ю. Лермонтовым?
А. Турецкая  сказка
Б. Армянская  сказка
В. Грузинская   сказка
4. На  каком  инструменте  играл  Ашик  -  Кериб?
А. Виолончель
Б. Домбра
В. Балалайка
5. Почему   Ашик  -  Кериб побоялся просить  руку  Магуль  -    Мегери  у   её  отца?
А. Был беден
Б. Был  богат
В. Был   неграмотен
6. Как  обманул  Куршуд -  бек мать  Ашика  -  Кериба?
А. Ашик потерялся  в пути
Б. Ашик  утонул  в  реке
В. Ашика  загрызли  волки
7. Что  случилось  с матерью  Ашик -  Кериба  после его  исчезновения?
А. ЗАБОЛЕЛА
Б. ОСЛЕПЛА
В. УМЕРЛА
8. Кто  помог  Ашик -  Керибу  вернуться в  Тифлиз?
А. св. Павел
Б. св. Сергий
В. св. Георгий
9. Чем  удалось  Ашик -  Керибу  справиться  с  недугом   матери?
А.  ВОДОЙ
Б. ЗЕМЛЁЙ
В. МУЗЫКОЙ
10. Что обозначают слова  Ашик -  Кериба  «шинды – гёрурсез»?
А. ЗДРАВСТВУЙТЕ
Б. СКОРО  УЗНАЕТЕ
В. НЕ   ПОЗВОЛЮ
11. Выберите  ряд, в котором записаны только  названия городов
А. КАРС, АЛЛАХ, АРЗЕРУМ
В. РАШИД,  КАРС, АРЗЕРУМ
Б. КАРС, ХАЛАФ, ТИФЛИЗ
12. Кто  стал  женою Куршуд – бека?
Б. МАГУЛЬ -  МЕГЕРИ
В. ШИНДЫ - ГЁРУРСЕЗ
А. СЕСТРА АШИК - КЕРИБА
13. Определите верное лексическое значение  слова ВИНОГРАДНИК
Б. Тот,  кто  занимается выращиванием   винограда
В. Участок, засаженный виноградом
А. Вьющееся  южное  со  сладкими  ягодами
14. На сколько  лет дал зарок Ашик -  Кериб  странствовать по  свету  и  нажить  себе богатство?
Б. 3  года
В. 7 лет
А. 10 лет
15. Определите верное название бога  у народов   из  этой сказки
Б. АЛЛАХ
В. ХАЛАФ
А. ХАДЕРИЛИАЗ
16. Ашик  - Кериб  вспомнил  о  данном  Магуль  - Мегери  обещании  благодаря
Б. Турецкому  ковру
В. Золотому  блюду
А. Вышитому  платку
Проверяем  работу!

1. Кем  был  Ашик  -  Кериб?
А. Богатый  турок
Б. Бедный   певец
В. Великий    паша
2. В  каком  городе   жила Магуль  -  Мегери?
А. Карс
Б. Тифлиз
В. Арзерум
3. Какого  народа  сказка,  пересказанная  М.Ю. Лермонтовым?
А. Турецкая  сказка
Б. Армянская  сказка
В. Грузинская   сказка
4. На  каком  инструменте  играл  Ашик  -  Кериб?
А. Виолончель
Б. Домбра
В. Балалайка
5. Почему   Ашик  -  Кериб побоялся просить  руку  Магуль  -    Мегери  у   её  отца?
А. Был беден
Б. Был  богат
В. Был   неграмотен
6. Как  обманул  Куршуд -  бек мать  Ашика  -  Кериба?
А. Ашик потерялся  в пути
Б. Ашик  утонул  в  реке
В. Ашика  загрызли  волки
7. Что  случилось  с матерью  Ашик -  Кериба  после его  исчезновения?
А. ЗАБОЛЕЛА
Б. ОСЛЕПЛА
В. УМЕРЛА
8. Кто  помог  Ашик -  Керибу  вернуться в  Тифлиз?
А. св. Павел
Б. св. Сергий
В. св. Георгий
9. Чем  удалось  Ашик -  Керибу  справиться  с  недугом   матери?
А.  ВОДОЙ
Б. ЗЕМЛЁЙ
В. МУЗЫКОЙ
10. Что обозначают слова  Ашик -  Кериба  «шинды – гёрурсез»?
А. ЗДРАВСТВУЙТЕ
Б. СКОРО  УЗНАЕТЕ
В. НЕ   ПОЗВОЛЮ
11. Выберите  ряд, в котором записаны только  названия городов
А. КАРС, АЛЛАХ, АРЗЕРУМ
В. РАШИД,  КАРС, АРЗЕРУМ
Б. КАРС, ХАЛАФ, ТИФЛИЗ
12. Кто  стал  женою Куршуд – бека?
Б. МАГУЛЬ -  МЕГЕРИ
В. ШИНДЫ - ГЁРУРСЕЗ
А. СЕСТРА АШИК - КЕРИБА
13. Определите верное лексическое значение  слова ВИНОГРАДНИК
Б. Тот,  кто  занимается выращиванием   винограда
В. Участок, засаженный виноградом
А. Вьющееся  южное  со  сладкими  ягодами
14. На сколько  лет дал зарок Ашик -  Кериб  странствовать по  свету  и  нажить  себе богатство?
Б. 3  года
В. 7 лет
А. 10 лет
15. Определите верное название бога  у народов   из  этой сказки
Б. АЛЛАХ
В. ХАЛАФ
А. ХАДЕРИЛИАЗ
16. Ашик  - Кериб  вспомнил  о  данном  Магуль  - Мегери  обещании  благодаря
Б. Турецкому  ковру
В. Золотому  блюду
А. Вышитому  платку
Оцениваем  работу!
«5»  - нет  ошибок
«4» - 1- 2  ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок

Благодарю за работу!

Интернет  источники
http://uchitelya.com/literatura/37509-test-m-yu-lermontova-ashik-kerib-4-klass.html
rozanova.info
buklit.ru
ru.clipartlogo.com
illustrada.ru

liveinternet.ru
museumtarhany.blogspot.ru

chitalnya.ru
audioskazki.net

Использованная литература

Кутявина С.В. Контрольно -  измерительные  материалы.  Литературное чтение. 4 класс – М.: ВАКО, 2012
Литературное  чтение. 4  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 1
     Л.Ф. Климанова – М.: Просвещение, 2013
Шубина  Г.В. Литературное  чтение. 4  класс: контрольно -  измерительные  материалы. – М.: Экзамен, 2014


title: Конспект урока "Книга тревоги" 1 класс

extracted_text:
18.04.2014г.
Тема: Книга тревоги.
Цели: познакомить с понятием «красная книга»; дать краткую информацию об исчезающих видах растений, животных; развивать речь учащихся, умение анализировать, обобщать; воспитывать уважение, любовь и бережное отношение к природе.
Формулируемые УУД:
Регулятивные: уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре, формулировать  собственное мнение и позицию.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.
Предметные: понимать значение «красная книга»; уметь анализировать ситуацию и давать оценку поступкам людей по отношению к природе; уметь вести себя в природе.
Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Ход урока
Организационный момент.
- Отгадайте загадку:
Есть у радости подруга,
В виде полукруга
На лице она живет
То куда-то вдруг уйдет;
То внезапно возвратится,
Грусть, тоска ее боится.     (улыбка)
- Я вам предлагаю подарить друг другу улыбку! Приятного вам учебного дня!
II. Актуализация знаний.
- Давайте вспомним и повторим всё, что мы знаем о животных.
- На какие группы делятся все животные?
- Назовите отличительные признаки каждой группы.
- Молодцы! А на какие еще две группы мы можем поделить всех животных?
- Чем отличаются домашние животные от диких?
    III. Постановка учебных задач.
- Послушайте стихотворение В. Берестова. (учитель читает стих.стр.74)
- О чем говорится в стихотворении? (о животных)
- О чем рассказывают они?
- А просят ли они о помощи?
- Зачем нужна помощь?
- Кто догадался о чем будем говорить на уроке? (мы будем говорить о животных, что их надо беречь)
- Ребята, а что за книга в уголке слайда? (красная книга)
- Как вы думаете, а для чего она нужна?
- А почему она «красная»? Можно ответить на этот вопрос?(нет)
- Задача нашего урока найти ответы на эти вопросы.
  IV. Изучение нового материала.
Правила поведения в природе.
Дерево, трава, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
- Природа гибнет и просит у нас защиты. Многие растения и животные стали редкими, а есть и такие которых мы никогда не увидим:
(на слайде : растения и животные Оренбургской области из красной книги)
- Видели ли вы эти растения и животных?
- Скажите, почему они стали редкими?
( так как их срывали , охотились на них)
- Что не нужно делать, чтобы не навредить природе?
- Давайте поработаем в парах и ответим на этот вопрос
(слайд) ( учащиеся работают в парах)
- Какой сделаем вывод?(говорят дети)
- От того как человек будет вести себя в природе, будет зависить благополучие окружающего мира. Нанося вред природе мы наносим вред в первую очередь себе. Ведь человек – это часть природы.
         Не убивайте - кричат животные!
         Остановитесь – шепчут растения!
         И человек услышал мольбу природы!
Понятие «красная книга».
- А что делать если какое-то животное почти исчезло с лица Земли? Если осталось небольшое количество особей?(ответы детей)
- Давайте попробуем найти ответ в учебнике стр.75(дети читают текст 2 чел)
- Теперь можем ответить на вопрос , что делать если какое-то животное исчезает с лица Земли?(нужно занести его в «красную книку»)
- Почему её называют  «красной»? Что означает красный свет светофора? (сигнал опасности, тревоги)
- Правильно! Её цвет, как сигнал светофора, предупреждает: « Осторожно! Может случится беда! Нельзя рвать растения занесенные в красную книгу. Нельзя охотиться на животных.
- Первую « красную книгу» создали много лет назад. Ученые стали изучать, каким животным и растениям надо помочь в первую очередь. Составили списки.(слайд)
- Красная книга:
- информирует, какие виды животных и растений в опасности;
- призывает изучать эти виды;
- предупреждает об исчезновении этих видов;
- советует, как сохранить редкие виды растении и животных.
- Что создают, чтобы сохранить редкие исчезающие виды?(парки и заповедники)
- знаете ли вы, что такое заповедники?
   Заповедник – это место, где оберегаются редкие животные и растения.
   Парк – большой сад или насаженная роща с аллеями, цветниками  и водоемами.(слайд)

V. Первичное закрепление
- Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы не брать у неё, всё само собой восстановится. И просчитались.
- Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся пож угрозой исчезновения.
- Что же нужно делать, чтобы спасти исчезающие виды растении и животных?
- запретить охоту;
- запретить чрезмерную добычу животных;
- запретить разрушать место обитания животных;
- охранять заповедники;
-заботиться о размножении.
- Рассмотрим с вами рисунок в учебнике на стр. 76 и определим кто из ребят поступает правильно, а кто нет. (ответы учащихся)
- Чтобы жить в прекрасном мире, любоваться природой, нужно ее хранить, беречь.
- Давайте поработаем в группе и составим правила поведения в природе. (учитель раздает карточки)
- Вам нужно соединить карточки, так чтобы у вас получилось правило. Они начинаются со слова «не». (учащиеся работают в группе)
- Молодцы! Давайте поговорим вместе, чего нельзя делать?

VI.  Подведение итогов. Рефлексия.
- На какие вопросы нашли ответы?
- Где их нашли?
- Оцените свою работу на уроке!
- С каким настроением вы уйдете с урока?
- Давайте стараться жить так, чтобы Земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручейки, цвели цветы т пели птицы.
- А как это сделать вы уже знаете.


title: Программа школьного краеведческого музея

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

Согласовано	Утверждаю
Зам.директора по ВР                                                                   Директор школы
Аймалетдинова А.В._______                                                 Мусин Р.Х._______

ПРОГРАММА
« ШКОЛЬНЫЙ  КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ»
СРОК   РЕАЛИЗАЦИИ  5 ЛЕТ

Автор адаптированной программы
Учитель истории и обществознания
Атауллина Елена Алексеевна

Школа: Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Красногорская средняя  школа »
Село:  Красная Горка
Район: Пильнинский
Область: Нижегородская область
Адрес: ул. Молодежная,д.8
Тел. 8(83192)5-41-22
1. Полное название музея
Краеведческий музей МОУ Красногорская СШ
2. Дата открытия и характеристика
Музей школы начал создаваться в 1975  году.  Наша школа носит имя  татарского просветителя Хусаина Фаизханова , в музее собраны его труды, биография, генеалогия. Кроме этого собраны подлинные старинные экспонаты : предметы быта, одежда, лапти, орудия труда , старинные монеты, купюры, печати, газеты .Много фотографий представлено из истории села . Есть стендовый материал «Страницы истории школы»,здесь же расположены стенды посвященные выпускникам и учителям школы. Отдельные стенды , посвященные Великой Отечественной войне, ветеранам войны.  Собирался материал о директорах, учителях со времён образования школы, о председателях колхозов села Красная Горка, о спортивных достижениях красногорцев. Сбор материала ведётся, и по сей день.
3. Программа деятельности музея
Для осуществления эффективной деятельности музея разработана программа его работы:
Пояснительная записка.
Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, гражданственность и патриотизм. Свое начало воспитание патриотизма берет там, где родился человек, где он прошел свое духовное и нравственное становление. А для этого молодой человек должен воспитываться на исторических, культурных традициях своего народа, должен помнить о прошлой жизни своих предков.
Краеведение и музееведение в системе образования являются традиционными и эффективными средствами обучения и воспитания у школьников любви к родному краю. Одним из условий успешного решения познавательных и воспитательных задач школы является организация работы школьного музея. Его создание в школе вызвано стремлением участников образовательного процесса знать больше о своей местности, школе; о людях, которые здесь жили и живут, трудились и трудятся в настоящее время, а также желанием сохранить историю своей малой Родины.
Школьный музей — это музей в миниатюре, отражающий узкие локальные темы истории или природы родного края. Тесно связанный со всем образовательным процессом школы, он создает благоприятные условия для индивидуальной и коллективной деятельности учащихся, помогает развивать у них умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке научной и политической информации.
Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этими событиями. Наш долг — успеть сохранить для будущих поколений все ценное и достойное. Если не фиксировать события и явления «по горячим следам», то позже их изучение потребует много сил и времени. Поэтому фиксация происходящих событий или явлений природы является актуальной задачей школьного музея. Фотосъемка и описание событий, интервьюирование их участников и очевидцев, формирование банка краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея — все это является важным средством документирования истории родного края.
Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира. В школьных музеях ребенок выступает не только как потребитель продукта музейной деятельности, но и как активный его создатель.
Краеведческая работа ведется в школе уже в течение нескольких лет. Собранный материал по истории нашего села хранится в школьном музее. Данная программа предназначена для ведения краеведческой работы в рамках учебно-воспитательной деятельности и призвана помочь учащимся шире познакомиться с родным краем, глубже понять своеобразие его природы, истории и культуры, а также познакомиться с приемами собирательской и музейной работы через экскурсии, экспедиции, интересные встречи.

Цели программы:
Сохранение исторической памяти и наследия, развитие интереса к истории своего народа, села, школы.
Воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к культурно-историческому наследию своей страны.
Развитие мотивации личности к познанию важнейших духовно-нравственных ценностей человечества через изучение и освоение малой родины.
Укрепление нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою школу, свою малую родину, за свою Отчизну.

Основные задачи:
1. Изучить историю возникновения и развития села Красная Горка.
2. Исследовать  традиции прошлого.
3. Провести поисковую работу в целях пополнения фонда школьного краеведческого музея.
4. Помочь детям раскрыть свои способности, реализовать их в различных видах исследовательской деятельности.
5.  Воспитывать культуру общения с людьми старшего поколения.
6. Вести поисковую работу по изучению жизни и деятельности выпускников, учителей школы, а также людей, которые прославили своё село.
7. На базе музея проводить уроки, посвященные героической борьбе  народа, уроки мира, уроки мужества, организовывать встречи с ветеранами войны.
8. Приобщать учащихся к общественно-полезной работе, развивать деятельность по охране памятников истории и культуры. Развивать информационно-коммуникативные способности учащихся, воспитывать толерантность по отношению к другим людям.
Обоснование значимости программы.
Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае, городе, школе и их лучших людях – бывших и настоящих выпускниках школы, тем более действительными покажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, патриотизма, уважения, к традициям своего народа, города, школы.
Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, способствующей саморазвитию и самореализации учащихся и учителей в процессе совместной деятельности. Школьный музей способствует созданию единого образовательного пространства, которое расширяет возможности, развивающие сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.
Музей является не просто особым учебным кабинетом школы, но одним  из воспитательных центров открытого образовательного пространства. Программа развития музея включает в себя формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины. Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван быть координатором патриотической, нравственно-духовной деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.

Образовательное пространство:
Школьный музей взаимодействует с музеями района, кабинетом истории, сельской  и районной администрацией, с районным  архивом, библиотекой, интернет ресурсами и др. школьными музеями.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.
Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся выбирать и формулировать темы    исследования,    производить    историографический    анализ    темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.

Основные направления деятельности школьного музея:
История села;
Просветительская  деятельность Хусаина  Фаисханова
История Великой Отечественной  войны в судьбе села, школы, учителей, выпускников;
 «История в лицах…» (истории односельчан и выпускников, оставивших свой след в истории);
 «Традиции провинциальной старины»
 «Истоки нашей духовности»
Принципы работы школьного музея.
Существующая практика музейного дела предполагает необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов:
Свобода выбора детьми направления своей деятельности в музее на основе своих интересов и потенциальных возможностей;
Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором развития музея;
Партнёрство всех школьных структур в организации воспитательной работы школы;
Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда;
Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея;
Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.
Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом;
Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея;
Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.
Основные виды деятельности школьного музея:
1. Поисково-исследовательская  деятельность.
2.Учет и хранение фондов
3. Экспозиционная деятельность
4. Просветительская  деятельность.

Поисково-исследовательская деятельность
Данное направление работы предполагает непосредственное участие учащихся и учителей в поисково-исследовательской работе по возрождению истории родного края. Для этого необходимо ознакомить их с методикой сбора и фиксации материалов, научить работать в фондах музеев, архивах и библиотеках, используя основные пути сбора историко-краеведческого материала:
• планомерный систематический сбор документов, памятников материальной и духовной культуры;
• экспедиционный сбор;
• прием даров и случайных поступлений.
Такая работа позволит:
• • проводить на базе музея совместную работу учителя и учеников по исследованию проблемных вопросов истории родного края;
• обобщать изученный материал в рефератах, творческих исследованиях учащихся;
• участвовать в районных олимпиадах, конкурсах по историческому краеведению;
• создавать фонд мультимедийных презентаций.

Учет и хранение фондов
Основные задачи данного направления работы музея:
• создать необходимые условия для обеспечения сохранности фондов и сведений о них;
• правильно оформлять основную музейную документацию (книги поступлений основного фонда и книгу учета научно-вспомогательного материала, а также акты приема материалов и предметов);
• правильно оформлять учетные обозначения на музейный предмет;
• точно записывать сведения о происхождении предмета, его связях с определенными историческими фактами и людьми;
• организовать прием и выдачу музейных предметов;
• обязательно фиксировать выдачу материалов на уроки и мероприятия.

Экспозиционная деятельность
Результатом поисково-исследовательской работы учащихся становится создание музейной экспозиции. Главная задача данного направления — способствовать повышению научного и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо:
• освоить и практиковать порядок создания экспозиции: изучение и отбор материалов, составление плана, разработка проекта художественного оформления, изготовление оборудования, текстов, элементов оформления, монтаж;
• учитывать основные эстетические требования: ритмичность в расположении экспозиционных комплексов, равномерность насыщения их частей, пропорциональную загрузку экспозиционных площадей;
• использовать в работе выставки-передвижки;
• предусмотреть в экспозиции школьного музея разделы, в которых можно легко заменять материал, что даст возможность проводить в музее разнообразные игры и викторины с различными категориями школьников. Созданная экспозиция школьного музея должна стать центром просветительской работы в школе и на селе.
Планируется создание экспозиций «Интерьер крестьянской избы», «Никто не забыт, и ничто не забыто», «Наши славные односельчане», «История народного образования в селе Красная Горка», «Летопись школьных лет», «Дело Хусаина Фаизханова».

Просветительская работа
Главная задача данного направления — вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их родителей, учителей. Для этого необходимо:
• продолжить обучение учащихся методам поисково-исследовательской работы;
• проводить в музее совместные мероприятия: встречи, вечера, конференции, беседы, литературно-исторические композиции, экскурсии и др.;
• использовать материалы музея на уроках истории, краеведения,  литературы, изобразительного искусства, технологии, на уроках в начальных классах;
• организовать проведение на базе музея районных семинаров учителей истории, краеведения, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе.
Главный критерий повседневной работы музея — это проведение экскурсий и других форм массовой работы. При этом должен поддерживаться высокий теоретический и методический уровень этих мероприятий, комплексный подход, актуальность и занимательность, учет возраста, интересов и знаний участников, опора на экспозицию, материалы и актив музея.

Программа рассчитана на учащихся школы разных возрастов, интересующихся историей родного края, ведущих поисковую и исследовательскую работу, а также учителей и родителей.
Для создания, развития и функционирования историко-краеведческого музея в школе должен быть сформирован актив музея.
Актив музея и учащиеся школы:
1.	Пополняют фонды музея путем организации исследований,  переписки и личных контактов с различными организациями и лицами, устанавливают связи с другими музеями;
2.	Проводят сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;
3.	Изучают собранный материал и обеспечивают его учет и хранение;
4.	Оформляют экспозиции и выставки;
5.	Проводят экскурсии для учащихся, родителей, педагогов, гостей школы;
6.	Оказывают содействие учителям в использовании музейных экспонатов в учебном процессе;
7.	Принимают активное участие  в выполнении соответствующих профилю музея запросов от организаций и частных лиц.
В целях повышения эффективности работы в составе актива музея распределены поручения. Состав актива музея и направления его деятельности определяется на заседании Совета музея. Отвечает за работу музея и актива руководитель школьного музея, назначаемый приказом директора школы.

Сроки действия программы. Программа рассчитана на 5 лет. (2013-1017 гг.)
Перечень обязанностей руководителя школьного музея
1.	Планирует работу школьного музея и актива музея.
2.	Организует работу по поиску и сбору материалов по теме музея.
3.	Ведет документацию школьного музея.
4.	Обеспечивает сохранность экспонатов школьного музея.
5.	Организует стационарные и передвижные выставки; пропагандирует материалы музея путем организации экскурсий, проведения совместных уроков с учителями истории, литературы, краеведения, начальных классов.
6.	Курирует работу Совета музея.
7.	Готовит отчетную документацию о деятельности музея.

Основные этапы реализации программы
Первый этап — информационно-познавательный (2013–2014 гг.)
На этом этапе осуществлен сбор краеведческого материала, оформлена музейная комната, проведена паспортизация музея.  На заседаниях актива музея учащиеся овладели основными краеведческими знаниями.

Второй этап — операционно-деятельностный (2014–2015 гг.)
 На этом этапе активисты музея овладевают навыками и умениями работать с источником, описывать объекты.

Третий этап — практико-ориентационный (2015–2017гг.)
Результатом работы на данном этапе должно стать овладение учащимися спецификой работы в школьном музее и основами научно-исследовательской деятельности.

Управление программой
Управление программой осуществляется советом музея, в состав которого входят: заместитель директора по ВР, руководитель музея,  учитель истории, библиотекарь, члены молодежного движения  «Сафаджай», учителя школы, родители учащихся.

Предполагаемые  результаты  реализации программы
1. Данная программа открывает широкие возможности для разностороннего развития учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные образовательные и воспитательные задачи. Реализация программы оказывает большое влияние на развитие личности школьника, на процесс обучения и воспитания детей, на формирование их социальной активности, привитие бережного отношения к природе, воспитание чувства любви к Родине.
2. Повышается образовательный уровень всех участников программы, у них формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к изучению родного края. Работа по этой программе может сформировать у учащихся устойчивый интерес к истории своего народа, материальной и духовной культуре.
3. Фонды музея пополняются новыми материалами, создаются летописи школы, села.

                              Рабочий план реализации Программы.

Предполагаемые конечные результаты и их социальная значимость.

Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.
Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они  в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы: умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории, встречаясь с выпускниками школы и их родными, очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевыми, изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, традициях школы, села, учатся понимать, как история школы связана с историей малой Родины и с историей огромной России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе.
Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения.
Оценка результатов.
Эффективность достижения целей программы будет оцениваться
Во-первых: уровнем сформированности таких ценностных ориентиров, как любовь к Родине, интерес к истории, культуре своего народа; компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; компетентности в сфере гражданско-общественной социальной деятельности.
Во-вторых: результатами участия в краеведческих конкурсах, конкурсах исследовательских работ.
7. Фамилия, имя, отчество руководителя музея, занимаемая должность
Руководит работой музея Атауллина Елена Алексеевна, учитель истории


title: Конспект урока "Природа цветёт и плодоносит" 1 класс

extracted_text:
Урок  «Окружающий  мир». Тема: «Лето  цветёт  и  плодоносит». 1  класс. Программа: Школа  2100.
Тип  урока:   комбинированный  урок  с  использованием  ИКТ.
Технологии:  использование  ИКТ – презентации, деятельностный  подход  к  учебному  процессу.
Цели  урока:
1.Научить  находить  основные   отличительные  признаки   лета: длинный  день, жара, гроза, дождь, зелёный  покров, цветение  растений, размножение растений и животных, созревание  плодов.
2.Воспитывать бережное  отношение  к  природе.
3.Знакомить с  правилами  безопасного  поведения  в  природе.
4.Продолжить   формирование   навыка  чтения  на  материале  урока, развивать  речь.
5. показать детям как мультипликация передает отличительные признаки лета, состояние природы;

Оборудование:
1.Иллюстрации  с  картинами   цветов, ягод, птиц.
2.Плакат «Лето»  из  комплекта  наглядных  материалов (Окружающий  мир», 1  класс).
3.Мультимедиа  проектор , ПК.
4.Учебник для  1  класса  А.А.Вахрушев « Окружающий  мир».Я  и  мир  вокруг.
5.Рабочая  тетрадь  к  учебнику  1  класса  А.А.Вахрушев  «Окружающий  мир».Я  и мир  вокруг.
6.Цветы  красные, жёлтые,  синие.
7. Презентация.

Ход  урока:
1.Организационный  момент. Настрой  на  работу.
Ребята, сегодня у нас необычный урок – к нам пришли гости? Им очень захотелось вместе с нами окунуться в мир знаний, узнать, что-то новое и необычное.
Повернитесь к гостям и улыбнитесь им.
Слайд 1
Встало  солнышко – ура!
Заниматься  нам  пора!
Учимся  старательно,
Слушаем   внимательно!
Думаем,  запоминаем,
Дружно  руки поднимаем!
– Итак , мы начинаем наш урок.
– Ребята нам пришло необычное послание. Посмотрите, что это?
Ответы.
– Да действительно это диск . Посмотрим его?
Слайд 2.
Отрывок из мультфильма «Дед Мороз и лето»
– Кто послал нам это сообщение?
Дед Мороз
– О чем он хочет узнать? (Ответы).

2.Актуализация  знаний и постановка  проблемы.
Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– Правильно о лете и о том какого цвета лето.
Слайд 3.
– А вы любите лето?
Ребята давайте расскажем Деду Морозу, что такое лето и почему мы его любим?
Но не просто расскажем, а приготовим ему ответное послание.
Для этого нам понадобится изображение Деда Мороза и наши знания .
Словарная работа.
– Что же такое лето? (Ответы).
А давайте посмотрим в словаре, как там объясняется, что такое лето?
-------------словарь-----------
Совпадают ваше мнение и то, что написано в словаре?
– Когда начинается лето? В каком месяце? (Ответы детей).
– Перечислите названия летних месяцев. (Ответы детей).
– Послушайте загадку.
Слайд 4
Теплый длинный-длинный день,
В поддень – крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажи-ка? (Июнь).
– Послушайте другую загадку.
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его — вершина лета.
Что, скажи, за месяц это? (Июль).
Листья клена пожелтели.
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц,
Подскажи! (Август).
III. Открытие нового.
Слайд 5.
– Послушайте стихотворение И.Суркова и скажите, что описал автор в своем стихотворении.
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь,
Все кругом светло.
На лугу пестреют яркие цветы.
Золотом облиты
Травы и кусты
Дремлет лес: ни звука,
Лист не шелестит,
Только жаворонок звонкий
В воздухе звенит. (Лето).
– Что описал автор в своем стихотворении?
– По каким признакам вы догадались?
Дети отвечают на вопрос учителя, называют признаки лета, о которых говорится в стихотворении.
Работа в группах

1 группа -  изменения в жизни растений.
2 группа – изменения в жизни птиц.
3 группа – изменения в жизни людей.
Выступление групп.
1 группа.
Слайд 6.
– Ребята лето - это еще и ягодная пора.
А ягоды самое любимое лакомство Д. М.
– Как вы думаете почему? (Предположение детей).
Да потому, что ему очень часто присылают подарки с вареньем из различных ягод.
– Давайте отгадаем, из каких ягод Д. М. любит варенье больше всего? (земляничное)

– А какие еще ягоды вы знаете?
(Каждую правильно названую ягоду складываем в лукошко и ставим рядом с Д.М.).
– Подарим лукошко Д. М.
– Ребята, а кто может мне сказать, когда поспевает земляника?
А клубника? Они поспевают все вместе или в разное время?
– Правильно!
земляника – в июне;
черника, смородина – в июле;
малина – в июле;
клюква – в августе.
Лето угощает щедро, но чтобы лес не обеднел, бери у него одни ягоды, не вырывай с корнем кустики.

Слайд 7 (Звук).
Закройте глазки.  Представьте, что вы сидите на лесной полянке, вокруг много красивых цветов, спелых ягод, бежит маленький ручеек, вы затихаете и слышите…
– Что же вы услышали? (Ответы).
– Правильно ребята это птицы.

– Что происходит в жизни птиц летом?
– Правильно.
Каких птиц живущих в нашей местности летом вы знаете?
- (ответы детей) -  выставляют рисунки птиц на доску.

Физминутка.
– Ребята, кто может сказать какого цвета лето? (Ответы).
Откройте учебник на с. 42, рассмотрите рисунок, что вы на нем видите?
– Какие же цвета нужно добавить к рисунку, чтобы получилось лето?
IV. Закрепление изученного на уроке.
Самостоятельная работа.
– Мы много сегодня говорили о лете.
– А сейчас нам нужно посмотреть, все ли мы рассказали Д. М.?
Для этого нужно решить летний кроссворд, который мы тоже пошлем Д. М.
Слайд 19.
Кроссворд лето.

Яркое, круглое, светит днем.
Летом он длиннее, а зимой короче.
С приходом лета они появились на лугах, в садах на клумбах.
Он подает с неба маленькими капельками

V. Итог урока.
– О чем мы говорили сегодня на уроке?
– Какие признаки лета мы сегодня называли?
– Дети рассказывают, о каких признаках лета говорили на уроке

VI. Рефлексия.
– А вам понравился наш урок?
– Что вам особенно запомнилось? (Заслушиваются ответы учеников.)
– Давайте на прощание подарим Деду Морозу цветочную поляну и фотографию.
Завершим послание.
Слайд 21.
Если урок вам понравился, возьмите цветочки красного цвета.
Если, что-то было не понятно, возьмите цветок желтого цвета.
Если урок не понравился, возьмите цветок синего цвета.


Использование информационных технологий в процессе изучения русского языка в 6 классе


title: Тест "Деепричастный оборот" 7 класс

extracted_text:
Деепричастный оборот

   1. Отметьте знаком «+» предложение с деепричастным оборотом. ( Знаки
      препинания не расставлены)
А) К обрыву вышагивал независимой походочкой молодец одетый в красную
рубаху.

Б) Кирилл лег на спину изо всех сил потянулся закрыл фуражкой лицо и
выговорил…

В) Осенний день свернулся и погас ночь подошла и стала на пороге.

Г) Петя переплыв прибрежную глубину добрался до первой отмели.

   2. Отметьте знаком «+», в каком предложении неверно обозначены границы
      деепричастного оборота.
А) Лягушка / на лугу увидевши Вола/ затеяла сама в дородстве с ним
тягаться.

Б) Змея из-под кустов ползет к нему/ вон высунувши/ жало.

В) Бросая по долине тень/ листы на дереве с зефирами шептались.

Г) Пастух под тенью спал/ надеяся на псов.

   3. Отметьте знаком «+» предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Дверь, сделанная из железа, косо висела на одной петле, скрипя от ветра.

Б) Стремянный привел виновную лошадь, держа ее под узцы и тихо ругаясь.

В) Я упал навзничь, и ухватившись за его руку, и сильно толкаясь, укусил
ему палец.

Г) Приближаясь к деревне, она замедлила шаг и остановилась, раздумывая над
произошедшим.

   4. 4. Отметьте знаком «+» предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Через три дня, не доезжая немного до станции, отряд спешно выгрузился.

Б) Красноармейцы суетились, заканчивая завтрак, и застегивая гимнастерки.

В) Предупреждая, чтоб я не двигался, он смотрел вниз, приготовившись
прыгать.

Г) Васька стоял на одном колене, упершись прикладом в землю и держа
вытянутой руку.

                            |Деепричастный оборот

   1. Отметьте знаком «+» предложение с деепричастным оборотом. ( Знаки
      препинания не расставлены)
А) К обрыву вышагивал независимой походочкой молодец одетый в красную
рубаху.

Б) Кирилл лег на спину изо всех сил потянулся закрыл фуражкой лицо и
выговорил…

В) Осенний день свернулся и погас ночь подошла и стала на пороге.

Г) Петя переплыв прибрежную глубину добрался до первой отмели.

   2. Отметьте знаком «+», в каком предложении неверно обозначены границы
      деепричастного оборота.
А) Лягушка / на лугу увидевши Вола/ затеяла сама в дородстве с ним
тягаться.

Б) Змея из-под кустов ползет к нему/ вон высунувши/ жало.

В) Бросая по долине тень/ листы на дереве с зефирами шептались.

Г) Пастух под тенью спал/ надеяся на псов.

   3. Отметьте знаком «+» предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Дверь, сделанная из железа, косо висела на одной петле, скрипя от ветра.

Б) Стремянный привел виновную лошадь, держа ее под узцы и тихо ругаясь.

В) Я упал навзничь, и ухватившись за его руку, и сильно толкаясь, укусил
ему палец.

Г) Приближаясь к деревне, она замедлила шаг и остановилась, раздумывая над
произошедшим.

   4. 4. Отметьте знаком «+» предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Через три дня, не доезжая немного до станции, отряд спешно выгрузился.

Б) Красноармейцы суетились, заканчивая завтрак, и застегивая гимнастерки.

В) Предупреждая, чтоб я не двигался, он смотрел вниз, приготовившись
прыгать.

Г) Васька стоял на одном колене, упершись прикладом в землю и держа
вытянутой руку.

 | |


title: Классный час "Чистота залог здоровья"

extracted_text:
Классный час «Чистота залог здоровья»

"Путешествие на остров сокровищ" (игра)

Цели:

воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни,

ответственность за своё здоровье,

воспитывать сплочение коллектива.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в моё окно,

На ладони появилось

Ярко-рыжее пятно.

Как вы думаете, ребята, кто это мог бы быть? (солнышко)

Это солнце заглянуло

Будто лучик протянуло

Тонкий лучик золотой

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.

Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит хорошее настроение.
И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.

(подарить детям солнышки)

Ребята, а что нужно человеку, чтобы всегда быть в хорошем настроении, в
хорошей форме? (здоровье)

Какого человека можно назвать здоровым?

Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Между тем
здоровье - одна из главных ценностей человеческой жизни, ис точник радости.
Каждый с юных лет должен заботиться о своем здоровье, иметь знания о
гигиене, первой медицинской помощи, и о том, как  не навредить своему
организму.

А если человек нездоров, какие последствия его ожидают?

 Плохое здоровье, болезни служат причиной отставания в росте, слабой
успеваемости, плохого настроения.

Пусть весна стучит снежинками в окно.

Но в школе у нас тепло и светло.

Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны.

Здоровье своё бережём с малых лет

Оно нас избавит от болей и бед.

Сегодня у нас не совсем обычный  классный час.

Мы с вами отправимся в путешествие на Остров Сокровищ, где мы должны будем
найти сундук, в котором спрятаны самые главные сокровища, которые
пригодятся вам на всю жизнь. Путь предстоит, не близок. Чтобы попасть на
остров сокровищ, мы должны преодолеть непростой маршрут.

(на доске карта путешествия)

Я предлагаю хорошенько подготовиться.

Физминутка.

Поднимает руки класс - это раз,

Повернулась голова - это два

Развернули руки шире, повернулись-  три, четыре

Крепко их к плечам прижать - это пять

Всем ребятам тихо сесть - это шесть

Вот и первое препятствие.

Остров «Грязнулька»

Почему этот остров так называется?

Почему на острове  все грязные?

Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они
перестали умываться, чистить зубки, следить за чистотой в своих домах.
Мальчики и девочки не спешат по утрам к умывальнику. Самым странным на этом
острове считается мальчик, о котором  я вам расскажу ……….

Целый день Ванюша ходит,

В доме чистоту наводит,

Если дверь кому откроет,

Потом руки долго моет.

Чуть в игрушки поиграет,

Руки с мылом отмывает.

Пыль повсюду вытирает.

Тряпку тщательно стирает.

Если пальчик замарает,

Его водою поливает.

И лицо своё, и тело

Он купает то и дело.

В саду ягоду сжевал,

Чистить зубы побежал.

Если щётку, пасту, мыло

Мама вдруг купить забыла,

Ваня обижается, слезами умывается.

Спросят Ваню:

Что с тобой?

Я болею чистотой.

Как вы думаете, ребята, можно ли заболеть от чистоты?

(На стене грязные следы.)

Что это такое?

Чьи это следы?

По грязным следам находим мальчика-грязнулю,  рядом с ним Мойдодыра.

Мойдодыр:

Послушай-ка дружок,

Ты что это сегодня бледен,

Или может быть ты нездоров?

И был бы для тебя не вреден

Совет хороших докторов?

Мальчик:

Нет, я здоров, да только

Странный случай...

Мойдодыр:

Ну, расскажи скорей, не мучай!

Мальчик:

Никак и сам я не пойму.

Купил тетрадку, подержал немножко.

Вдруг вижу чёрную кайму,

И где ж?

На новенькой обложке.

Взялся за книжку я тогда.

И что же?

Вовсе непонятно,

Случилась сущая беда,

Почти на всех страницах пятна.

Салфеткой, думаю, сотру.

Салфетку чистую беру

И вдруг...

Мойдодыр:

Что же?

Мальчик:

Незадача та же,

Салфетка тоже, точно в саже.

И так весь день, что ни возьму,

Я не пойму: черны и книги, и посуда.

Быть может, это фокус, чудо?

Мойдодыр:

Зачем дружок на чудеса валить?

Почаще надо руки мыть!

Нам странно и неприятно видеть таких людей. Но среди нас, ребята, таких
мальчиков и девочек нет. Потому что мы хорошо знаем правила:

Грязь и неряшливость в одежде- это пренебрежение к своему здоровью.

Нечистоплотность - это неуважение к самому себе и окружающим людям.

- Правила вывешиваются на доске.

Внимание! Нам пора отправляться дальше

На нашем пути остров «Лентяев»

У ленивого Емели на печи мечты созрели:

Чтоб не знать в учёбе риска,

Нужна ручка самописка.

Чтобы буквы, цифры знала

И писала и считала,

Чтобы звуки не учить,

Должны книги говорить.

Чтобы тело чистым было

В дом само приходит мыло:

Моет, платьица стирает,

А полотенце вытирает.

И тогда бы все Емели

Долго спали, пили, ели,

В телевизоры глядели,

Да бока на печке грели.

- Ребята к, куда мы попали?

-Давайте сделаем задание . Для этого выполним задание – собери пословицу:

1 ряд- Если хочешь быть здоров закаляйся.

2 ряд – В здоровом теле, здоровый дух.

3 ряд – Чистота залог здоровья.

Итак, мы снова в пути. И вот перед нами остров «Угадай-ка» На этом острове
живут очень любознательные люди. Здесь взрослые и дети любят читать книги.
предлагают вам отгадать загадки.

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

(Расческа)

Гладко, душисто, моет чисто,

Нужно, чтобы у каждого было.

Что это, ребята?

(Мыло)

Волосистою головкой

В рот она влезает ловко

И считает зубы нам

По утрам и вечерам.

(Зубная щетка)

Лег в карман и караулит

Рёву, плаксу и грязнулю,

Им утрет потоки слез,

Не забудет он про нос.

(Носовой платок)

Он не сахар, не мука,

Но похож на них слегка.

По утрам он всегда

На зубы попадает.

(Зубной порошок)

Говорит дорожка -

Два вышитых конца:

Помойся ты немножко,

Чернила смой с лица!

Иначе ты в полдня

Испачкаешь меня.

(Полотенце)

За правильные ответы детям можно отдать предмет отгадки.

Ребята, скажите, пожалуйста, почему мы с вами справляемся со всеми
трудностями? (потому что мы дружные)

Что значит жить дружно?

Ну, вот наконец, и остров, к которому мы так стремились.

Остров Сокровищ

-Вот  и сундук.

Как вы думаете, какие сокровища могут быть спрятаны в нём?

Ну что, открываем?

Чистота

Бережливость

Аккуратность

Трудолюбие

Честность

Правильное питание

Режим дня

Хорошее настроение

Доброжелательность

Доброта

Мы открыли всем  секреты,

Как здоровье сохранить,

Выполняйте все советы,

И легко вам будет жить.

Итог урока:

Я желаю вам, ребята не растерять те сокровища, которые мы с вами нашли.

                              Правила Мойдодыра

Грязь и неряшливость в одежде- это пренебрежение к своему здоровью.

Нечистоплотность - это неуважение к самому себе и окружающим людям.

Если хочешь быть здоров закаляйся.

 В здоровом теле, здоровый дух.

Чистота залог здоровья.

Чистота

Бережливость

Аккуратность

Трудолюбие

Честность

Правильное питание

Режим дня

Хорошее настроение

Доброжелательность

Доброта

[pic][pic]

[pic][pic]

[pic][pic]

[pic][pic]

      [pic]

      [pic][pic][pic][pic]

      [pic][pic][pic][pic]

      [pic] [pic]


title: Викторина по книгам Приставкина «Летающая тётушка» (к 85-летию)

extracted_text:
«Летающая тётушка»викторина 5 классА.И. Приставкин (к 85-летию)
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Анатолий Игнатьевич Приставкин
(17 октября 1931-11 июля 2008)

Дорогие ребята, среди взрослых и серьезных произведений Анатолия Приставкина, которому исполнилось бы 85 лет, выделяются его сказки, рассказы и сказочные повести, включенные в сборник под названием «Летающая тётушка»
Дорогие читатели и знатоки творчества А.И. Приставкина!

Предлагаем вам поиграть в игру и ответить на вопросы викторины по сказочной повести «Летающая тетушка». Если вы ответите верно, то вас ждёт сюрприз.
Всем удачи!

яблоки
груши
сливы
Назовите фрукты, которыми любила угощать гостей летающая тетушка
Иван
Антон
Петер

Как зовут голубоглазого водителя бульдозера?
Кутузов
Гитлер
Наполеон
Как дети дразнили мистера Адамса?

на отдых
рыбалку
на охоту
Куда отправила тётушка бывшего мэра после выборов?

музей
магазин
кино

Куда предложил отправить тётушку Дору «Помощник всех»?
кашне
портфель
телефон
С ним (в руках) папа ходил на работу

Дик
Томас
Густав

Имя знакомого репортера
на мыло
гол
мазила

Что кричала тётушка на футбольном матче, когда свистела в два пальца?
ирис
роза
нарцисс

Название цветов, которые любит тетушка Дора

Информационные источники
Летающая тетушка
Сказки о ежиках
Сцена из сказки
Портрет писателя
Портрет
Рука с кисточкой
Яблоки
Водитель будьдозера
Наполеон
Рыбалка
Музей
Портфель
Репортёр1
Репортер 2
Розы
Приставкин А.И. Летающая тетушка / А.И. Приставкин. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 414 с. – (Внеклассное чтение)
Приставкин А.И. [о нём]// Я познаю мир. Русская литература: дет. энцикл. / М.В. Лахтина. - М.: АСТ: Астрель, 2004. - с.126-129.


title: Мастер-класс по пластилинографии «Букашка на ромашке»

extracted_text:
                   Мастер – класс                по пластилинографии.             «Букашка на ромашке»
Изготовила:
Учитель начальных классов
Кудряшова Е.С

                                     Процесс изготовления:
Отрезаем маленькие  дольки пластилина, разминаем в руках и равномерно растираем по всей поверхности крышки, не касаясь бортиков.
2.   Соединение  цветка:  Катаем из небольшого кусочка пластилина шарик, прижимаем к поверхности крышки и оттягиваем к середине круга.

3.   Раскатывание маленьких шариков и укладывание в центр цветка. Ручкой продавливаем каждый шарик, чтобы  получились кружочки на каждом шарике.
4.    Лепим из пластилина маленькие листочки, наклеиваем по краям цветка.
5.     Лепим божию коровку и приклеиваем на ромашку
7. Оформляем божию коровку . Лепим глазки, усики, рожки и ножки.
8. Выкладываем из маленьких шариков рамочку.
Использованы ресурсы:
Карандаши http://www.portraitimage.ru/populyarnie-raboti/karandashom/prostie-risunki-tsvetnimi-karandashami-poetapno.html
Дети http://nsportal.ru/ismagilova-alsu-nuretdinovna

Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области


title: Классный час "Душистый льется чай…"

extracted_text:
      Тема: Душистый льется чай… .
      Цель:  Развитие  коммуникативных  навыков  учащихся,   познавательного
интереса.
      Задачи: Познакомить учащихся с историей чая, с правилами   заваривания
его, полезными свойствами этого напитка, с народными традициями,  связанными
с чаепитием.
      Форма: Конкурсная познавательная программа.
      Оборудование: Пословицы о чае и  гостеприимстве,  самовар,  заварочные
чайники, скатерти и салфетки, различные виды чая, травы,  угощения.  (Звучит
русская народная музыка)
       Эпиграф (на экране)
                                         Самая большая роскошь  на  свете  –
это роскошь
                                          человеческого общения.
                                              Антуан де Сент-Экзюпери
      Вступительное слово ведущего:
      Сегодня наш классный час посвящен чаю. Вряд ли есть среди нас человек,
который никогда не пил чай. Чай пьют во всех частях света.  Чай  возделывают
на пяти континентах. Чай помогает общению, укрепляет здоровье.
      Девочка.
                 Чай любят все на свете,
                 И взрослые и дети.
                 С древних лет доныне
                 Напиток всем знаком,
                 Богатый витаминами,
                 На вкус приятен он.
      Мальчик.
                 Посидеть в кругу семьи
                 Как без чая можем мы?
                 Как гостей встречать мы будем,
                 Если чая вдруг не будет?
      Девочка.
                 Я хочу открыть секрет
                 И полезный дать совет:
                 Если хворь с кем приключится,
                 Чаем можете лечиться.
                 Чай всех снадобий полезней,
                 Помогает от болезней.
      Мальчик.
                 Чай в жару нас освежает,
                 А в морозы согревает.
                 И сонливость переборет,
                 И с усталостью поспорит,
                 Сокрушит любой недуг,
                 Чай здоровью - лучший друг!
      Девочка.
                 Горсть шиповника возьмём
                  И водичкою зальём.
                  Вскипятим, потом пропарим
                  И лимончика добавим.
                  Нет ангины, свежесть есть!
                  Благодарность нам и честь!
      Мальчик.
                   Мы чай лечебный заварили:
                   Клюкву с мятой положили,
                   Земляникой подбодрили.
                   Ароматным стал наш чай.
                   Быстро в кружки наливай!
      Ведущий.
      Немного истории.
      1. Родина чая - Китай. Там его стали использовать под  названием  "ча"
около  пяти  тысяч  лет  назад  как  лечебное  средство,   отгоняющее   сон.
Существует предание, когда одиамезы кипятили воду китайскому  императору,  в
сосуд упало несколько листов с чайного  куста,  и  вода  потемнела,  от  неё
исходил тонкий аромат. Это было первое в мире чаепитие.
      Чайная церемония - обряд, зародившейся в Китае еще  до  нашей  эры,  в
настоящее  время  в  чистом  виде  сохранился  только  в  Японии,  где  есть
специальные чайные домики для чаепития  и  живут  знатоки  древних  обычаев.
Неотъемлемой частью чайного домика является маленький  и  тихий  чайный  сад
(тянива). Его отличают густая растительность,  тропинки  из  плоских  камней
для уединенных прогулок, каменный фонарь и каменные сосуды для  воды.  Входя
в домик, человек оставляет свои заботы дня за его стенами и остается  только
с мыслями и раздумьями о добром. За чаепитием ведутся  спокойные  беседы  на
философские темы, в результате чего снимаются стрессы, люди успокаиваются  и
становятся   более   здоровыми   и   жизнерадостными,   освободившимися   от
повседневных дум. Человеку, побывавшему в чайном  домике,  кажется,  что  он
побывал в другом мире.
      2. Из Китая чай начал своё триумфальное шествие по миру. В 8  веке  он
попадает в Японию. Затем  чай  проник  в  Корею,  Индию,  Индонезию,   Иран,
Монголию, Юго-Восточную Сибирь и Среднюю Азию.
              Хотя чай и стал любимым напитком  в большинстве стран мира, но
выращивать его там долгое время не умели и привозили из Китая.  Путь  чая  в
европейские страны был трудным и долгим.
              Сохранился рассказ  об   английском  моряке,  который  прислал
своей матери ценный по тем временам  подарок  -  фунт  чая.  Она  пригласила
гостей на изысканное блюдо, сварив весь фунт в миске, слила ненужную  по  её
мнению, коричневую горькую воду.  Разложила  по  порциям  вываренные  чайные
листья  и, приправив их сметаной, подала к столу.
             Чай пришелся англичанам по  вкусу  и  стал  вытеснять  спиртные
напитки. В одной из книг о чае, изданной в Лондоне, утверждается,  что  этот
хорошо утоляющий  жажду  напиток  очень  подошёл   для  жителей  европейских
стран с прохладным климатом. Он спас их  от злоупотребления пивом и вином.
              В настоящее время в Англии пьют чая больше, чем в любой другой
стране мира.
      3.     Как  же  появился  чай  в  России?  Чай,  который  мы  привычно
завариваем по нескольку раз в день, впервые в Россию был завезён в 17 веке.
      В 1638 году русский посол боярин Василий Старков  привёз  монгольскому
хану богатые дары от царя Михаила Фёдоровича.  Хан хорошо принял  посла и  в
свою очередь передал через него для русского царя разные  драгоценные  дары.
Среди знаменитых монгольских  атласов и Соболевых  мехов  лежали  свёртки  с
непонятной травой.
      О том, как царь оценил ханский подарок, ходят  разные версии. Согласно
одной из них, отведав  неведомое  питьё,  государь  вытер  парчёвым  рукавом
густую бороду и молвил: "Ещё!"
      Однако, скорее всего напиток царю  не  понравился.  Иначе,  чем  можно
объяснить тот факт, что торговля чаем в Москве  началась лишь спустя 36  лет
после описываемых событий. Вначале иноземную траву использовали  в  качестве
лекарственного средства, так как было замечено, что  приготовленный  напиток
 " отвращает от сна" во время долгих  церковных  служб  и  сидения  в  Думе.
Считалось также, что чай очищает кровь.
      В следующий раз  новая партия чая была завезена  из   Китая.   Вначале
чай не имел большого успеха у  населения и был очень  дорог.   Покупала  его
главным   образом    московская   знать.   Одной   из   причин    медленного
распространения чая среди народа была довольно  плохая  информированность  о
способах приготовления  чайного напитка. Пили его по  большим  праздникам  и
преимущественно в трактирах.
      Поистине народным напитком чай стал лишь в  19  веке.  Именно  в  этот
период  в России было открыто множество общедоступных чайных заведений.
      Скоморох.
                  Раз прислал мне барин чаю
                 И велел его сварить…
                 Взял тогда, налил водички,
                         Всыпал чай я весь в горшок
                         И приправил луку, перцу
                         Да петрушки корешок.
                         Разлил варево по плошкам,
                         Хорошенько размешал,
                         Остудил его немножко,
                         На господский стол подал.
                         Гости с барином плевались,
                         Сам он сильно озверел
                         И, отправив на конюшню,
                         Меня выпороть велел.
                         Долго думал, удивлялся,
                         Чем же мог не угодить?
                 А потом - то догадался,
                 Что забыл я посолить.
      Ведущий.
      Так к началу XVIII века чай прочно вошел в  быт  русского  человека  и
стал национальным напитком.  За  чаем  решались  семейные  дела,  происходил
обмен мнениями, заключались деловые  договоры,  до  сих  пор  угощение  чаем
считается символом гостеприимства. Чаепитие на Руси обставлялось  красиво  и
имело праздничный вид.
      Мало кто, сейчас наливая из электрочайников кипяток  и  заправляя  его
растворимыми пакетиками с чаем задумывается о том, как пили чай  в  старину.
Самовар - главный предмет настоящих чайных застолий.
                 Ученик.
                 Посидеть за самоваром
                 Рады все наверняка.
                 Ярким солнечным пожаром
                 У него горят бока.
                 Самовар поет - гудит.
                 Только с виду он сердит.
                 К потолку пускает пар
                 Наш красавец самовар!
                 Самовар пыхтит, искрится -
                 Щедрый, круглый, золотой.
                 Озаряет наши лица
                 Он своею добротой.
                 Лучше доктора любого
                 Лечит скуку и тоску
                 Чашка вкусного, крутого,
                 Самоварного чайку!
      Ведущий.
      Изобрели самовар в России в ХVIII  веке.  Впервые  изготовили  его  на
Урале, а затем началось массовое производство, особенно в Туле.  К  середине
ХIХ века в Туле существовало около 80 фабрик. Поначалу туляки  величали  его
самогреем, самокипцем. Но лучше всего народу  пришлось  слово  самовар.  Сам
варит! Где угодно поставь самовар: у печной загнетки,  во  дворе,  на  поле,
налей в него воды, кинь через трубу в жаровню парочку зажженных угольков  да
несколько щепочек, самовар  тут  же  зашумит  -  замурлыкает  песню,  пар  в
душничок пустит, и чай готов. Пейте, люди, на доброе здоровье!
      Самовар быстро полюбился народу и быстро разошелся по всей России.
      Чаепитие  органично  вписалось  в  старинные  традиции  гостеприимства
русского народа. А традиции были замечательные.  В  народном  творчестве  по
этому поводу есть множество пословиц: "Гостю почет - хозяину  честь",  "Хоть
не богат, а гостям рад", "Гость в дом - радость в дом".
            Какие  вы  знаете  пословицы  и  поговорки  о  чае   и   русском
гостеприимстве?
           Ваша задача - сложить правильно поговорки о чае.
           Чай пьёшь                                  здоровье бережёшь
           Пей чай                                       беду не знай
           Чай пить                                            приятно жить
          Угощать гостей чайком            будешь лучшим им дружком.
      Что и доказывает наша сценка.
      Сценка Бабы - Яги и Ивана - царевича.
      Баба - Яга: Что, добрый молодец, от дела лытаешь или дело пытаешь?
      Иван - царевич: Не ты бы говорила, не я  бы  слушал.  Ты  прежде  меня
напои - накорми, да тогда и спрашивай!
      Баба - Яга: Ишь, нахальный какой сыскался. Ну, уж садись, чаем  напою.
А пока ты пьешь, я прочитаю кое - что про чай и его свойства.  Есть  у  меня
старинная китайская грамота: "Чайный лист чрезвычайный, все недуги  удаляет,
и сонливость прогоняет, головная боль от чая уменьшается:
      Иван - царевич: Ну, ты скажешь  тоже.  Чай  -  наркотик.  Он  содержит
кофеин.
      Баба  -  Яга:  В  чае,  как  и  в  кофе,  содержится  кофеин,  который
стимулирует сердечную деятельность, повышает общий  тонус  организма.  Но  в
кофе содержится 10% кофеина, он возбуждает организм и действует 1 - 2  часа,
к тому же вызывает привыкание сродни наркотическому. А чай  бодрит  почти  6
часов и кофеина в нем 2%.
      Чай -  это  богатейшая  аптека.  Чайный  лист  содержит  стимулирующее
вещество, полезное для желудка, кислоты, эфирные  масла.  В  свежих  листьях
чая витамина С в 4 раза больше, чем в лимоне, а  в  зеленом  чае  в  10  раз
больше, чем в черном. А уж фтора в нем содержится: Посмотри на мои зубы.  Не
молоденькая, а все зубы целые. Все чай.
      Иван - царевич: Не заливай, старая. Уж я  помоложе  тебя,  да  замучил
кариес.
      Баба - Яга: Да ты, голубчик, кофе все  пьешь  али  чай  с  сахаром  да
конфетами без меры. Запомни: хочешь сохранить кожу - пей чай.
      Иван - царевич: Да уж ты сохранилась!
      Баба - Яга:  Чай  -  прекрасное  косметическое  средство.  Способствуя
потоотделению, он прекрасно очищает поры, а  витамин  В2  уменьшает  сухость
кожи, делает ее более упругой. Посмотри на  мои  щечки.  В  мои  -  то  180.
Заваркой можно промыть глаза при конъюнктивите. Вон соседи мои  -  Лешие  да
кикиморы чаем и спасаются от простуды, насморка, анемии, и других  напастей.
А приятель Горыныч чаем камни из почек вывел.
      Чай заваривать  надо правильно! Сейчас я тебя научу!
      Сначала вскипятить воду.
      Положить чай в заварочный чайник и добавить целебные травы:  шиповник,
земляничку, смородину.
      Залить чай кипятком.
      Накрыть чайник и дать постоять 3-5 минут.
      Налить чай в чашку.
      И хвори как не бывало.
      Иван-царевич: ну спасибо тебе Яга за науку твою, а мне пора в путь.

      Ведущая.
      Заваривать чай  следует  свежевскипяченой  водой,  однако  кипяток  не
должен бурно кипеть - такая вода способна убить аромат самого  лучшего  чая!
Воду следует снимать с огня в тот момент, когда со  дна  начнут  подниматься
пузырьки и она побелеет - закипит белым ключом.
      Водопроводной  хлорированной  воде  лучше  дать  отстояться  несколько
часов. Если заваривать чай вторично вскипяченной водой, он будет не вкусен.
      Заваривают чай в  фарфоровом  чайнике,  предварительно  ополоснув  его
кипятком; всыпав чай, заливают его водой на две  трети,  закрывают  крышкой,
настаивают 3-5 минут, затем чайник доливают кипятком.
      Если при заварке  выделяется  пена,  значит,  чай  заварен  правильно.
Снимать пенку не следует - такой чай самый ароматный.
      Чтобы чай был ароматнее, в чайник можно добавить  несколько  листочков
мяты, мелиссы, смородины, душицы.
      А пока чай заваривается,  проведём  конкурс  загадок.  Кстати,  многие
отгадки вы сможете найти на столе.

                 Вырос в поле колоском,
                 На столе лежу куском.
                                                   « Хлеб».
                      На соломинке дом-
                     Сто ребяток в нём.
                                                    «Колосок».

                     Был листок зелёным -
                     Чёрным стал, топлёным.
                     Был листочек зубчатым,
                     Стал листочек  трубчатым.
                     Был он на лозине,
                     Стал он в магазине.
                                                «Чай».

                     Бел, как снег,
                     В чести у всех.
                     В рот попал -
                     Там и пропал.
                                                  «Сахар».

                     Кольцо не простое,
                     Кольцо золотое,
                     Блестящее, хрустящее,
                     Всем на загляденье…..
                     Ну и объеденье!
                                                      «Бублик».

                     Из горячего колодца
                     Через нос водица льётся.
                                                          «Чайник».

                     Бурлит, пыхтит, шипит, кипит,
                     Кто к столу приглашает
                     Да всех угощает.
                                                           «Самовар».
           В брюхе баня,
           В носу решето,
           На голове пуговица.
           Одна рука -
           И та на спине.
                 «Чайник»
            Большая голова
                       И стройный стан.
                       У той,
           Что любит  головой
           Нырнуть в стакан.
                                             «Чайная ложка»
            Носит воду
           Хозяину в угоду!
                      При нем живёт,
                      Пока не упадёт.
                                                   «Чашка»

           Что на сковородку наливают,
           Вчетверо сгибают.
           Да в сметану макают?
                                                 «Блин»
           Цветом жёлт и ароматен.
           В чай кладут и чай приятен.
           Только очень кислый он.
           А зовут его…
                                          «Лимон»
      Ведущий.
      Теперь на нашем празднике игры и конкурсы.
      «Лошарик»
      Дети делятся на две команды, к участию приглашают родителей. В  чайной
ложке на вытянутой руке пронести определённое расстояние воздушный шарик.
      «Пушинка»
      В столовую ложку кладут три пёрышка. Следует пронести эти  перья  так,
чтобы они не вылетели из ложки. Первый участник несет  перышки  ,  оставляет
их на столе, бежит  обратно  с  пустой  ложкой.  Передаёт  ложку  следующему
участнику.
      «Сбор чая»
       Участвуют по одному представителю от команды.
      Задание:  кто  быстрее  соберет  надутые  шары,  к  которым  привязаны
одноразовые пакетики чая.
      «Хозяйка»
      Участвуют по 4 человека от команды.
      Реквизит:2 юбки, 2 косынки
      4 корзины (две с разными количеством бубликов, две – пустые).
      Задание: на двух стульях, стоящих напротив, стоят две пустые  корзины.
Необходимо надеть юбку, косынку, взять в руки корзинку с бубликом (в  каждой
корзинке равное количество), добежать до другого стула с корзиной,  положить
бублик в  пустую  корзину,  вернуться  обратно,  передать  корзину  другому.
Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.
      «Веселый художник»
      Участвуют по 5 человек от каждой команды.
      Реквизит: листы ватмана, фломастеры.
      Задание: каждая команда должна  нарисовать  чайник,  причем  участники
рисуют по очереди:
      Первый-чайник
      Второй – ручку и т.д.
      Побеждает команда, быстрее нарисовавшая рисунок.
      Ведущий:
      Теперь, дорогие гости, мы Вас приглашаем  к  столу  отведать  вкусного
чайку!
      Чаепитие.


Презентация "Структура итогового сочинения"


title: Презентация "Музыка и детские эмоции"

extracted_text:
«МУЗЫКА И ДЕТСКИЕ ЭМОЦИИ»
Составитель: Широкова Светлана Юрьевна, преподаватель ДШИ
при ГБПО «НОКИ им. С. В. Рахманинова»
 Великий Новгород
2016

Музыкальное дополнительное образование

      Дорогие ребята, сегодня Вы познакомитесь с  музыкой  Петра Ильича Чайковского.   Мы прослушаем четыре пьесы из «Детского альбома» для детей:
«Утренняя молитва»;
«Зимнее утро»;
«Игра в лошадки»;
«Новая кукла».
         Слушая музыку мы вместе с Вами погрустим и порадуемся, задумаемся  и повеселимся.
         Прослушай произведение, определи характер музыки, прочитай подсказки на белых карточках, выбери одну из них и нажми на неё.

«Утренняя молитва»

«ЗИМНЕЕ УТРО»
    В пьесе звучит музыка суровой зимы. Туманное утро сменяется жалобными интонациями. Как будто ребенок вышел на прогулку и увидел нахохлившихся от мороза маленьких птичек.

«ИГРА В ЛОШАДКИ»
      Озорная мелодия пьесы передает веселье ребенка, его желание играть и бегать. Точно изобразил композитор цокот копыт игрушечной лошадки.
       Сказочные препятствия нашли свое отражение в богатой гармонии пьесы.

«НОВАЯ КУКЛА»

    Девочке купили новую куклу. Она давно мечтала о такой кукле.
    Композитор передаёт в музыке радостные чувства девочки.
     Пьеса звучит в темпе вальса.

ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ
И НАЖИМАЙ НА МЕДАЛЬ

http://othereal.ru/wp-content/uploads/2013/07/emocii.jpg - эмоции (фото)
http://static.fkids.ru/blogs/2014/06/b/19701_72387089.jpg - эмоции (фото)

http://www.semeconomy.ru/wp-content/uploads/2015/10/56175278806b0e20b28856eb6d03a444fc792f0a40f_b.jpg - фон
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/604906/main_604906_original.JPG -  картинка (зимнее утро)
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/606757/main_606757_original.jpg - картинка  (утреннее размышление)
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/604902/main_604902_original.jpg - картинка  (игра в лошадки)
Источники информации
http://www.kidslibrary.ru/sites/default/files/ghllcudmxhk_0.jpg - смайлик отлично


title: Классный час "Семья и семейные ценности" 2 класс

extracted_text:
Форма учебной работы: тематический классный час для обучающихся 2 класса

Тема классного часа:  «Семья и семейные ценности».

Цель: осознание ценности семейных отношений.

Задачи:
    • подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
    • показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота,  согласие,
      любовь, почитание старших;
• раскрыть понятия «семья», «семейные ценности», «семейные традиции»;
    • воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным.

Планируемые   результаты:   обучающиеся   осознают   и    научатся    ценить
          доверительные, добросердечные отношения в семье.

Оборудование: презентация «Семья и семейные ценности», аудиозапись песен
           «Семья», «Моя семья»; оборудование для игр: листы бумаги,
           «лепестки ромашки»; карандаши

                                Ход занятия.
1.Организационный момент. Психологический настрой                   Слайд 1
– 2
- Дорогие дети и уважаемые взрослые, рада приветствовать Вас.
Вижу, что все изменились – подросли, повзрослели. Очень хорошо, что мы  все
вместе вновь собрались в нашей школе.
Вот и пролетело лето –  наступает новый учебный год.
 И я хочу пожелать всем:  пусть этот учебный год принесёт много
удивительных открытий, подарит улыбки друзей и отличные знания.
Ученик:
Красный день в календаре
Праздник знаний в сентябре!
В самый – самый первый день
Прогоняют дети лень.
И с портфелями спешат
В школу знанья получать.
Этот праздник всех важней
Это праздник всех детей!
И, сложив с утра портфель
Дети на год ставят цель
На уроках не скучать
Лишь пятёрки получать

2. Самоопределение к деятельности
   Слайд 3- 4
- Кто из Вас сможет прочитать, что написано у меня на экране?  (7Я – семья)
- Определите тему нашей сегодняшней беседы. О чём мы будем говорить?
- Верно, мы будем говорить о семье. И это не случайно. Оглядитесь вокруг,
сегодня вместе с вами пришли в класс ваши мамы и папы, бабуши и даже
дедушки. Мы собрались все вместе, что бы порадоваться  началу нового
учебного года. Все вместе – мы большая и дружная семья.
3. Работа  по теме
                    Слайд 5
- Семья! А как вы сможете объяснить, что такое семья?  (высказывания детей)
• Стихотворение «Что такое семья»  (дети читают по строчке)
Семья это счастье, любовь и удача,
Семья это летом поездки на дачу.
Семья это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья это труд, друг о друге забота,
Семья это много домашней работы.
Семья это важно!
Семья это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
- Вот видите, как много вмещает в себя простое слово «семья».
              Семья любви великой царство.
              Слад 6
             В ней вера, праведность и сила.
             Семья опора государства
              Страны моей, моей России.
• Семья – это близкие и родные люди, родственники               Слайд 7
- Семья сейчас понимается как союз двух человек и их дети, хотя на самом
деле это понятие намного шире. В стародавние времена стыдно было не знать
всех своих предков и родственников.  Знаете ли Вы всех членов своей семьи.
• Игра « Мои родственники»
    Слайды 8 – 12
(Дети читают и отгадывают  загадки.
После того, как дети отгадали загадку, они рассказывают о своих
родственниках: - как зовут, - что умеют,   - чем любят вместе заниматься)
- Какие вы молодцы! Хорошо знаете своих родных и очень любите. Посмотрите,
как потеплели глаза у мамы и бабушки, с какой любовью и гордостью смотрят
на вас ваши папы и дедушки. Они вас очень любят и уже заскучали без ваших
тёплых ладошек. Подойдите и обнимите своих любимых.
(дети  подходят к родителям и обнимают)
• Стихотворение «Семья – словечко странное»
 Слайд 13
- Вот какое славное слово «семья»!
• Семейные традиции и ценности
   Слайд 14 – 15
- Вы, наверное, уже встречались с такими понятиями «традиции», «ценности».
   Как вы сможете объяснить эти понятия? (дети рассказывают, какие традиции
есть в их семьях: поздравление с праздником и подарки, посещение бабушек и
дедушек, совместные праздники и др)
• Традиции моей семьи.
                Слайд 16
- В каждой семье есть свои традиции и ценности. Самой главной ценностью в
любой семье является доброе и уважительное отношение ко всем членам семьи.
- А в чём это проявляется? Да очень просто, в тех ласковых словах –
прозвищах, которыми вас любя называют родные. Предлагаю вспомнить их.
• Игра «Ладошки»
- У вас на столе лежат листочки бумаги. Обведите свою ладошку. На каждом
пальчике напишите то ласковое прозвище, которым называют вас дома.
- А вы дорогие родители, тоже не скучайте и вспоминайте, как вы называете
своих деточек.
Песня «Моя семья» (дети обводят ладошку на листочке и пишут на каждом
пальчике ласковые слова)

     - Ну, что готовы? Тогда проведём сейчас соревнование. Ребята
приглашайте своих родителей и узнаем, помнят ли они, какие добрые прозвища
живут в вашей семье. (Дети и родители по очереди называют ласковые слова –
прозвища. Кто больше назовёт? Для родителей это маленький тест. Они узнают,
как много добрых слов слышит и помнит их ребёнок.)
- Итак, подведём итоги. Уважаемые родители, чаще говорите своим детям
тёплые и ласковые слова. А вы, дорогие ребята, пожалуйста,  запомните:
- Любовь, уважение, ласковые  и добрые слова – это и есть главные ценности
семьи - Ведь не зря люди говорят: «Дружная семья – гору свернёт.
• Пословицы и поговорки о семье.
   Слайд  17
- Прочитайте пословицы и поговорки о семье.
- Давайте попросим наших дорогих родителях объяснить значение некоторых из
них. (родители читают и объясняют ребятам некоторые  пословицы, приводят
примеры)
• Стихотворение  «Что может быть семьи дороже»                      Слайд
 18
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

• День семьи
                 Слайды 19 – 21
- Семья – это важно, это большая ценность.
- В России появился замечательный праздник – День семьи, любви и верности.
  Отмечается он летом – 8 июля. В этот день вспоминают святых Петра и
 Февронию. Они силой своей любви преодолели все невзгоды и были счастливы в
 своей семье.
- Символом этого праздника стал простой полевой цветок – ромашка.
   Его чистые белые лепестки плотно смыкаются кольцом, оберегая и
поддерживая друг друга. Точно так, как ваши родные помогают вам расти,
     преодолевать трудности, чувствовать себя любимыми и счастливыми.
• Игра «Ромашка»
                   Слайд 22
- Вы все, наверное, знаете что на ромашке гадают «Любит –не любит. Сбудется
– не сбудется». Вот и сейчас предлагаю всем нам погадать на ромашке. Только
гадать мы будем наоборот. Знаете, как?
А вот так – будем не отрывать лепестки, а наоборот собирать лепестки с
вашими желаниями.
Незаметно пройдёт учебный год, и весною заглянем на лепестки и узнаем,
исполнились ли Ваши желания и желания Ваших родителей.
Писать на лепестках  можно  вместе с родителями
 Ведь все мы – большая дружная семья.
• Песня «Семья» (дети вместе с родителями на «лепестках ромашки» пишут свои
 пожелания. Все лепестки собираются в цветы – ромашки. Цветы крепятся на
 доске)
4. Обобщение. Рефлексия

• Семья – это главное на свете
           Слайд 23
- Вот  и подошло к концу наше занятие.
  О чём мы сегодня говорили?  (о семье)
- Как вы поняли, что такое семья?
- Какие отношения важны  в каждой семье?
- Почему говорят, что семья это главное на свете.
                          Семья – это святое слово,
                            и обижать его нельзя!
                        В нем наши корни, наша сила,
                            Наши заветные слова!
• Классный коллектив – это тоже семья
- Сегодня день особенный – 1 сентября.
 И в классе собрались все ваши одноклассники. Целый  год мы были вместе.
Учились, играли, ссорились и мирились. Вообщем  жили большой и дружной
семьёй. Появились в нашей школьной семье и свои традиции – День рождения
нашей «классной» семьи. Его мы отметим в конце первой четверти.
А сейчас наш школьный кораблик надувает паруса и начинается наше
путешествие в страну знаний
Посмотрите, с берега нам машут добрые ладошки ваших родных и любимых мам и
пап, бабушек и дедушек. Помашите им в ответ  (дети машут листочками с
ладошками)
А в завершение беседы хочу  поблагодарить всех и выразить надежду, что
сегодня нам удалось чуть лучше узнать друг друга и сделать ещё один шаг к
взаимопониманию и единству

5. Домашнее задание
- А к следующей нашей встрече, вместе с родителями приготовьтесь
рассказать, а можно и  показать всем одноклассникам рисунки, фотографии,
слайды  на тему: «Как мы всей семьёй отдохнули»