title: Рабочая программа по математике 1-4 классы "Школа России" 2016-2017 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
гОСУДАРСТВЕННОЕ бЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «шКОЛА №1474»

по предмету «Математика»
для 1 – 4 класса

Составитель: учитель начальных классов
Козина И.А.

москва, 2016-2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской  программы  М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С .И. Волковой, С. В. Степановой «Математика». Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
•	Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать  обоснованные и необоснованные суждения.
•	Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•	Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
—формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
—развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
—формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
—формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
—развитие познавательных способностей;
—воспитание стремления к расширению математических знаний;
—формирование критичности мышления;
—развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»
2.«Арифметические действия»
3.«Текстовые задачи»
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»
6.«Геометрические величины»
7.«Работа с информацией».
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Содержание программы
1класс (132ч)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. Отношения. Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же. Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. Число 0 . Нумерация (28 ч)
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Ноль. Число 10. Состав числа 10. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание (56 часов)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание
Табличное сложение и вычитание (22 часа)
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.). Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр. Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи. Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр». Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство. Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение (6часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

2-й класс (136 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)
Числа от 1 до 20. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Рубль. Копейка. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30.Задачи-расчеты. Миллиметр. Метр. Таблица единиц длины.
Сложение и вычитание чисел (70 ч)
Время. Единицы времени: час, минута. Числовое выражение. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2,  36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7, 35 – 8. Буквенные выражения. Уравнение. Сложение и вычитание вида:  45 + 23, 57 – 26). Решение и составление задач, обратных данной, задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Решение задач. Запись решения задачи выражением. Угол. Виды углов. Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Логические задачи. Задачи с сюжетами.
Умножение и деление (39 ч)
Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения. Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Периметр прямоугольника. Арифметические действия. Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого.
Итоговое повторение (11 ч)

3-й класс (136 ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 часов)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Четные и нечетные числа. Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Доли  (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Единицы времени — год, месяц, сутки).
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов)
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78:2, 69:3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Обучающийся научится:
Называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление; называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь; применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; сравнивать трёхзначные числа; выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; взвешивать предметы и сравнивать их по массе.
Обучающийся получит  возможность научиться определять последовательность действий для решения практических задач; формированию монологической и диалогической речи.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Обучающийся научится:
Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов.
Обучающийся получит  возможность научиться самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя; выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 часов)
Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
Обучающийся научится:
Выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения  и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму
Обучающийся получит  возможность научиться планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;  выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Итоговое повторение (10 часов)

4-й класс (136 ч)
Повторение. Числа от 1 до 1000 (13 часов)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа больше 1000. Нумерация (12 часов)
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Числа больше 1000. Величины (19 часов)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Числа больше 1000. Сложение и вычитание (12 часов)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа больше 1000. Умножение и деление (72 час)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (8 часов)
Повторение изученных тем за год

Тематическое планирование
1 класс (132 ч)

2 класс (136 ч)

3 класс (136 ч)

4 класс (136 ч)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Звуки [д], [д']. Буква Д, д" 1 класс

extracted_text:
Ф.И.О. автора материала:
 Сунцова Татьяна Викторовна

Место работы:

Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение  Тогучинского   района
Горновская начальная общеобразовательная школа Новосибирской области

Тема: Звуки  [д], [д'].   Буква  Д, д.
Цель: познакомить с новыми звуками  [д] и [д’] и новой буквой.
Задачи:
    • способствовать умению выделить из потока речи новые звуки, научить  их
      четко произносить и  слышать;
    • формировать умение обозначать звуки на письме буквами;
    • создать условия для формирования навыка чтения слов  и  предложений  с
      новыми и изученными буквами (правильность, плавность, выразительность,
      осознанность чтения);
    • способствовать развитию  у  учащихся  мотивации  к  чтению  на  основе
      увлекательной игровой деятельности;
    • способствовать развитию умения работать с книгой: находить необходимую
      информацию в книге;
    • способствовать развитию фонематического слуха, устной речи,  внимания,
      наблюдательности;
    • способствовать развитию умения участвовать в коллективной беседе;
    • способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Настрой детей на рабочий лад.
II. Актуализация знаний
- Назовите пары букв каждого столбика и определите, какие буквы  спрятались.
Обоснуйте свой выбор.
( Слайд № 2)
А – Я                Б – П
О – Ё                Г  -  ?
У – Ю              ?  -  С
Ы -  ?
?   -  Е
- Что объединяет  буквы первого столбика? Второго столбика?
III. Сообщение темы урока.
 - Сегодня на уроке  мы  познакомимся  с  новыми  звуками  и  новой  буквой,
научимся отличать этот звук от других звуков,  читать слоги и слова с  новой
буквой.
IV. Изучение нового материала.
1) работа со звуковыми моделями слов
Загадка (слайд №3):
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
( дерево)
- По каким признакам догадались, что это дерево?
-  Откроем  учебник  страница12.  Какая  из  предложенных  звуковых  моделей
соответствует данному слову по количеству звуков? Подтвердите свой ответ.
- Составьте звуковую модель к слову дерево.
Один ученик работает с комментированием у доски.
-Рассмотрите  рисунок  и  скажите,  к  какому  слову  соответствует   другая
звуковая модель, на странице учебника, по количеству звуков? (дупло)
- Что такое дупло? (отверстие, дыра в стволе дерева)
- Почему в дереве образуется дупло? (дерево болеет и  разрушается  кора  или
выдалбливают птицы)
- Составим звуковую модель к слову дупло.
Анализ звуковой модели.
- Посмотрите на иллюстрацию и скажите, какая птица  изображена  на  рисунке?
(дятел) ( слайд №4)
- Как узнали, что это дятел? (дети доказывают, описав внешний вид птицы).
- Послушайте, какой звук издают дятлы.
- Можно ли назвать дятла лесным доктором? Почему?
- Какая из звуковых моделей соответствует слову дятел. Обоснуйте ответ.
2) работа над скороговоркой ( слайд №5)

                          Дятел жил в дупле пустом.
                          Дуб долбил, как долотом.
- Прочитайте. Все ли значения слов вам известны?
-Как   понимаете   значение   слова   долото?   (Долото -   инструмент   для
обработки древесины долблением) (слайд №6)
Проговаривание скороговорки с движениями пальцев рук. (слайд №7)
(чтение в медленном темпе, проговаривая чётко все звуки,  хоровое  чтение  в
медленном  темпе,   хоровое   чтение   в   быстром   темпе,   индивидуальное
произнесение скороговорки в быстром темпе).
Работа в парах: конкурс « Лучший диктор»:
учащиеся друг другу проговаривают скороговорку.
3) знакомство с новыми звуками
- Какой звук чаще всего повторяется в скороговорке?
- Песенка дятла выделяется среди  пения  других  птиц.  Дятел  поет  громко:
дддд…. Улыбнитесь, приоткройте ротик, язык поднимите и укрепите за  верхними
зубами, включите голос и спойте песенку дятла: дддд…. А теперь помягче:  дь-
дь-дь.
- Какие новые звуки мы произнесли? ([д] и [д’])
- Что общего в  звуках [д] и [д’]?
- Чем они отличаются?
- Назовите слова из  скороговорки,  в  которых  вы  ещё  слышите  звуки  [д]
и [д’].
4) знакомство с буквой
- Звуки   [д] и [д’] на письме обозначаются буквами Д,д.
Игра « Моя вообразилия»
- Рассмотрите букву Д, д. На что он похожа? ( ответы детей) (слайд № 8).
Выслушав ответы детей, учитель предлагает свой вариант ответа.
(слайд                                №9,                                10)

V. Систематизация знаний
1) чтение слогов с буквой д
- Что общего в буквах,  обозначающих  гласный  звук?  (обозначают  твердость
согласного) (слайд № 11)
    • чтение слогов из двух звуков;
    • чтение слогов из трех звуков;
- Что общего в  буквах,  обозначающих  гласный  звук?  (обозначают  мягкость
согласного) (слайд № 12)
- Прочитайте слоги.
- Выберите один из слогов и дополните его до слова.
2) Сравнение и характеристика звуков [д] и [т], [д’] и [т’]
-  Сравните первые звуки в каждой группе. Что у них общего? (согласные).
- Чем различаются? ( твердый - мягкий, звонкий – глухой).
Учитель формулирует вывод: что звуки [д] и [т], [д’] и  [т’]  образуют  пару
по глухости и звонкости, т.е они парные.
-Прочитайте слоги. (слайд № 13)
- Назовите первые звуки в каждой паре слогов. Сравните их.
-Прочитайте и сравните слова. Сколько в них  слогов,  какой  звук  первый  в
одном и другом слове? (слайд № 14)
- Объясните написание заглавной буквы.
3) чтение слов с новой буквой   (слайд № 15)
 дети                                    дерево
 дупло                                  дорога
 дубок
домик

- Прочитайте. Что общего во всех словах? (встречается изучаемая буква)
- Что общего в словах первого столбика? (два слога)
- Что общего в словах второго столбика? (три слога)
- В каких словах мы слышим звуки [д] ? [д’]?
- Какое из данных слов соответствует звуковой модели слова?
 (слайд № 16)

- Как вы понимаете значение слова дубок? (небольшой дуб)

4) физ. минутка (имитация движений, соответствующая стихотворению)

На поляне дуб зелёный
Потянулся к небу кроной
Он на ветках среди леса
Щедро жёлуди развесил
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!
Походили, порезвились,
И за парты опустились!
5) работа над текстом в учебнике на странице 12 учебника
    • словарная работа (слайд № 17)
- Поработаем над словами,  которые  могут  вызвать  затруднение  при  чтении
(чтение слов про себя, чтение вслух).
рос-ток
ста-ры-е
бе-рег-ли
у-ви-де-ли
зак-ры-ва-ли
- К каждому из прочитанных слов подобрать слова, близкие по значению.
    • самостоятельное чтение детьми
- Прочитайте текст на  странице  в  учебнике  и  расскажите,  какие  чувства
возникали у вас при чтении этого рассказа?
- Обведите букву д в словах.
Дети самостоятельно читают текст («Жужжащее» чтение).
( ответы детей: радость, тревога, настороженность).
- В какой момент возникало каждое из этих чувств?
- Какие строки мог бы прочитать каждый из данных человечков?
  (слайд № 18)
- Какие слова с изучаемой буквой вам встретились?
    • коллективное чтение
Вопрос перед чтением:
- Из чего появился росток?
Учащиеся прочитывают текст сначала по предложениям, потом 1 ученик читает
текст целиком.
    • работа  над содержанием текста
- Из чего же появился росток?
- Какое дерево выросло из него?
- Кто оберегал его и от чего?
- Что пожелали дети на прощанье?
- Какое название текста вы бы выбрали: Дети. Росток. Дубок.
- Объясните свой выбор.
- Прочитайте акрофоническую  схему  слова,  и  вы  узнаете,  как  называется
дубовая роща. (слайд № 19)
- Какое слово у вас получилось? (дубрава)
- Какую роль играют растения в нашей жизни и нужно ли их беречь?

VI. Итог урока:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие  новые слова вы « открыли» для себя на уроке?
- С каким настроением вы работали?
- Довольны ли вы своей работой?

Рекомендации для семейного чтения:

Чтение текста «Кот Дымка» с.13

Используемая литература и интернет ресурсы на слайде № 20


title: Спецификация итоговой контрольной работы по технологии 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №116 г. Челябинск»

                                Спецификация
                  итоговой контрольной работы по технологии
                   для учащихся 4 классов начальной школы

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                    Ермоленко Марина Юрьевна

                                г. Челябинск
                                   2016 г.

                                Спецификация
                  итоговой контрольной работы по технологии
                   для учащихся 4 классов начальной школы

Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию
требований ФГОС НОО по основным разделам программы.

Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым
результатам  освоения программы по технологии за 3 класс.

Содержание работы определено на основе следующих документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (2009 год)
- Рабочая программа «Технология» для 1-4 классов.

Задачи:  проверить сформированность у учащихся основ технологических знаний
– способов ручной обработки материалов, умения наблюдать, сравнивать,
анализировать, классифицировать, обобщать, самостоятельно искать и решать
доступные творческие, технико-технологические задачи, умение планировать и
использовать приобретённые знания в собственной творческой деятельности.

Структура и характеристика заданий:

Форма работы обеспечивает полноту проверки за счет включения заданий,
составленных на материале основных разделов предмета «Технология» в
начальной школе:

- «Человек и земля»;
- «Человек и вода»;
- «Человек и воздух»;
- «Человек и информация».

Стандартизированная работа включает в себя задания базового и повышенного
уровня.

Содержание и структура заданий базового уровня сложности определяется на
основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
( приказ МОиН РФ от 5 марта 2004 г. № 1089) и включает 17 заданий – часть А
и часть Б.

Задания повышенного уровня содержатся в части С.

В работе используются несколько видов заданий:

- с выбором ответа (ВО);

- с кратким ответом (КО);

- с развёрнутым ответом (РО).

Информация о каждом задании (раздел содержания, объект оценивания, уровень
сложности, тип задания, время выполнения, максимальный балл) представлены в
таблице №1.

Данная работа рассчитана на один урок (40 минут).

                                                Таблица №1

|№      |Раздел содержания   |Уровень    |Тип     |Время       |Максимальный |
|задания|                    |сложности  |задания |выполнения  |балл         |
|1      |«Человек и          |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|       |информация»         |           |        |            |             |
|2      |«Человек и          |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|       |информация»         |           |        |            |             |
|3      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|4      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|5      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|6      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|7      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|8      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|9      |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|10     |«Человек и земля»   |Базовый    |КО      |2 минуты    |2 балла      |
|11     |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |1 балл       |
|12     |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|13     |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|14     |«Человек и          |Базовый    |КО      |2 минуты    |2 балла      |
|       |информация»         |           |        |            |             |
|15     |«Человек и вода»    |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|16     |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|17     |«Человек и земля»   |Базовый    |ВО      |2 минуты    |2 балла      |
|18     |«Человек и воздух»  |Повышенный |КО      |2 минуты    |2 балла      |
|19     |«Человек и земля»   |Повышенный |КО      |2 минуты    |2 балла      |
|20     |«Человек и земля»   |Повышенный |КО      |2 минуты    |2 балла      |

                                                          Таблица №2

Каждое задание направлено на проверку одного из разделов программы по
технологии, итоговая оценка определяется по сумме баллов, набранных за
каждое задание.

Результат освоения определяется следующим образом:

|Оценка успешности         |Уровневая оценка знаний     |Традиционная оценка     |
|выполнения заданий (в %)  |                            |учащихся 3 класса       |
|            Свыше 86%     |               Высокий      |      Отлично           |
|            От 66 % до 85 |               Выше среднего|      Хорошо            |
|%                         |                            |                        |
|            От 50% до 65% |               Средний      |      Удовлетворительно |
|                          |уровень                     |                        |
|            Менее 50%     |               Низкий       |                        |
|                          |уровень                     |Неудовлетворительно     |

Инструкция по проверке и оценке тестового задания по вариантам представлена

в таблицах 3, 4, 5, 6

                                                                  Таблица №3

                                  Вариант 1

|№     |Часть А          |№    |Часть В         |№    |Часть С           |
|      |Баллы            |     |Баллы           |     |Баллы             |
|1     |1                |13   |2               |18   |2                 |
|2     |1                |14   |2               |19   |2                 |
|3     |2                |15   |2               |20   |2                 |
|4     |1                |16   |2               |     |                  |
|5     |2                |17   |2               |     |                  |
|6     |1                |     |                |     |                  |
|7     |2                |     |                |     |                  |
|8     |1                |     |                |     |                  |
|9     |1                |     |                |     |                  |
|10    |2                |     |                |     |                  |
|11    |1                |     |                |     |                  |
|12    |2                |     |                |     |                  |
|Итого |17               |     |10              |     |6                 |

  Максимальное количество баллов за работу – 33
  Критерии оценивания:
«5» - от 29-33 б.
«4» - от 22-28 б.
«3» - от17-21 б.
«2» - менее 17 баллов.

                                                                  Таблица №4

                                  Вариант 2

|№     |Часть А          |№    |Часть В         |№    |Часть С           |
|      |Баллы            |     |Баллы           |     |Баллы             |
|1     |1                |13   |2               |18   |2                 |
|2     |1                |14   |2               |19   |2                 |
|3     |2                |15   |2               |20   |2                 |
|4     |1                |16   |2               |     |                  |
|5     |2                |17   |2               |     |                  |
|6     |1                |     |                |     |                  |
|7     |2                |     |                |     |                  |
|8     |1                |     |                |     |                  |
|9     |1                |     |                |     |                  |
|10    |2                |     |                |     |                  |
|11    |1                |     |                |     |                  |
|12    |2                |     |                |     |                  |
|Итого |17               |     |10              |     |6                 |

  Максимальное количество баллов за работу – 33
  Критерии оценивания:
«5» - от 29-33 б.
«4» - от 22-28 б.
«3» - от17-21 б.
«2» - менее 17 баллов.

                              Ответы на задания

                                                                 Таблица  №5

                                  Вариант 1

|№     |Часть А          |№    |Часть В         |№    |Часть С           |
|1     |б                |13   |а, в, д         |18   |оригами           |
|2     |а                |14   |а               |19   |ножницы, иглы,    |
|      |                 |     |                |     |булавки, нитки,   |
|      |                 |     |                |     |наперсток         |
|3     |а, б, г, д       |15   |а               |20   |ножницы, цветная  |
|      |                 |     |                |     |бумага, клей,     |
|      |                 |     |                |     |карандаш, картон  |
|4     |а                |16   |г               |     |                  |
|5     |а, б             |17   |б               |     |                  |
|6     |а, в, г          |     |                |     |                  |
|7     |а, б, г          |     |                |     |                  |
|8     |а                |     |                |     |                  |
|9     |б                |     |                |     |                  |
|10    |1, 2, 4, 3       |     |                |     |                  |
|11    |а, б             |     |                |     |                  |
|12    |а, в, г          |     |                |     |                  |

                                                                 Таблица  №6

                                  Вариант 2

|№     |Часть А          |№    |Часть В         |№    |Часть С           |
|1     |а                |13   |б, г            |18   |украшению участков|
|      |                 |     |                |     |земли             |
|2     |б                |14   |б               |19   |ткань             |
|3     |а, б, г, д       |15   |а               |20   |мука, соль, вода, |
|      |                 |     |                |     |растительное масло|
|4     |в                |16   |а, б, в, д, е, ж|     |                  |
|5     |а, б             |17   |г               |     |                  |
|6     |а, в, г          |     |                |     |                  |
|7     |б, в, г          |     |                |     |                  |
|8     |а                |     |                |     |                  |
|9     |б                |     |                |     |                  |
|10    |1, 3, 2, 4       |     |                |     |                  |
|11    |а, в             |     |                |     |                  |
|12    |а, в, г          |     |                |     |                  |

Фамилия, имя _____________________________      Класс ___________________

                                  1 вариант

1.  Выбери правильный ответ.  Аппликация - это:
           а)  складывание бумаги разных форм;
           б)  наложение различных фигур и их приклеивание на ткань или
бумагу;
           в)  плетение полос.
2.  Что такое ткань?
     а)   материал, созданный человеком;
     б)   природный материал.
3. Выбери орудия труда (инструменты):
    а)   молоток;                   б)   ножницы;
    в)   ткань;                        г)   игла;
    д)   лопата;                      е)  пластилин.
4. Глина – это:
    а)   материал;
    б)   инструмент;
    в)   приспособление.
5. Из чего делают бумагу?
    а)   из древесины;
    б)   из старых книг и газет;
    в)   из известняка.
6. Выбери  инструменты  для  работы  с бумагой:
    а)   ножницы;             в)   линейка;
    б)   пяльцы;                г)   циркуль.
7. Что нельзя делать при работе с ножницами?
     а)   держать ножницы острыми концами вверх;
     б)   оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
     в)   передавать их закрытыми кольцами вперед;
     г)   пальцы левой руки держать близко к лезвию;
     д)   хранить ножницы после работы в футляре.
8. Как нужно располагать шаблоны  на бумаге?
          а)   поближе к краю и друг к другу;
          б)   посередине листа бумаги.
9. Какую ткань получают из химических волокон?
    а)   льняную;
    б)   искусственную;
    в)   хлопчатобумажную.
10. В каком порядке выполняют аппликацию?
    ____   вырежи;
    ____   разметь детали;
    ____   приклей детали;
    ____   промажь детали клеем.
11. Выбери инструменты для работы с пластилином:
    а)   стеки;
    б)   подкладная доска;
    в)   ножницы.
12. Выбери правила безопасной работы с иглой :
    а)   храни иголки в игольнице;
    б)   вкалывай иглу в одежду;
    в)   не бери иголку в рот;
    г)   не подноси иглу близко к глазам.
13. Выбери, кто работает с тканью:
    а)   швея;
    б)   архитектор;
    в)   закройщик;
    г)   повар;
    д)  модельер.

14. Продолжи пословицу: «Была б лишь охота - наладится любая …»
           а)   ... работа;
           б)   ... забота;
    в)   ... погода.
15. Как правильно поливать растение?
           а)  ближе к стеблю;
           б) прямо на край горшка;
           в) подальше от стебля.
16. Какой инструмент не нужен для строительства дома?
        а) пила                      б) рубанок
        в) молоток                 г) вилы
17. Как называется искусство украшения различных тканей узорами из ниток?
        а) аппликация           б) вышивка
        в) рисунок                  г) муляж
18. Как называется искусство складывания поделок из бумаги, в основном без
использования
       ножниц и  клея?

        Это ________________________________

19. Запиши названия инструментов и материалов для работы с тканью

          Это
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

20. Какие материалы и инструменты понадобятся для аппликации из бумаги?

           Это
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Фамилия, имя _____________________________      Класс ___________________

                                  2 вариант

1. Как называется предварительный набросок?
    а)   эскиз;
    б)   муляж;
    в)   проект.
2. Пластилин – это:
    а)   природный материал;
    б)   материал, созданный руками человека.
3. Выбери орудия труда (инструменты):
    а)   плоскогубцы;                   б)   ножницы;
    в)   картон;                              г)   игла;
    д)   отвертка;                          е)    клей.
4. Циркуль – это:
    а)   материал;
    б)   орудие труда;
    в)   инструмент.
5. Из чего делают бумагу?
    а)   из древесины;
    б)   из старых книг и газет;
    в)   из  пластика.
6. Выбери  инструменты  при  работе  с бумагой:
    а)   ножницы;                 в)   циркуль;
    б)   спицы;                      г)   карандаш.
7. Что нельзя делать при работе с ножницами?
   а)   держать ножницы острыми концами вниз;
   б)   оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
   в)   передавать ножницы лезвиями вперед;
   г)   пальцы левой руки держать близко к лезвию;
   д)   хранить ножницы после работы в коробке.
8. Для чего нужны шаблоны?
    а)   чтобы получить готовое  изделие;
    б)   чтобы получить эскиз.
9. На какую сторону бумаги наносят клей?
    а)   лицевую;
    б)   изнаночную.
10. В каком порядке выполняют аппликацию?
    ____   разметь детали;
    ____   промажь детали клеем;
    ____   вырежи;
    ____   приклей детали.
11. Выбери инструменты для работы с пластилином:
    а)   стеки;
    б)   пяльцы;
    в)   подкладная доска.
12. Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:
    а)   храни иголку в игольнице;
    б)   вкалывай иголку куда удобно;
    в)   не бери иглу в рот;
    г)   не подноси иглу близко к глазам.
13. Выбери, кто работает с деревом:
    а)   швея;
    б)   столяр;
    в)   портниха;
    г)   плотник.
14. Продолжи пословицу: " Глаза страшатся, а руки …"
           а)   ... боятся;
    б)   ... делают;
    в)   ... пугаются.

15. Как правильно поливать растение?
           а)  ближе к стеблю;
           б) прямо на листья;
           в) подальше от стебля.
16. Укажи, что относится к природным материалам:
        а) листья                  б) желуди
        в) цветы                    г) бумага
        д) плоды                   е) семена
        ж) кора                    з) ткань
17. Для изготовления современной посуды не используют:
        а) стекло                 б) глину
        в) металл                 г) бумагу
18. Кто такой ландшафтный дизайнер?

       Ландшафтный дизайнер – это специалист по
_____________________________________________

19.  Для работы с каким материалом предназначены инструменты и
приспособления:
      ножницы, иглы, булавки, наперсток, пяльцы?

      Это _____________________________________

20.  Что требуется для приготовления солёного теста

       Потребуется
____________________________________________________________________________
___

____________________________________________________________________________
_______

                      Список использованной литературы

|Программа         |Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы,  |
|                  |М.: Просвещение, 2011.                               |
|                  |                                                     |
|Учебник           |Технология. 4 класс. Учебник для общеобразоват.      |
|                  |учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова,          |
|                  |Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад        |
|                  |образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, |
|                  |2015.                                                |
|Учебные пособия   |Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь для             |
|для учащихся      |общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, С.В.     |
|                  |Анащенкова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования,  |
|                  |изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2015.        |
|Методическая      |Максимова Т. Н. Поурочные разработки по технологии: 4|
|литература        |класс. М.: ВАКО, 2015 (В помощь школьному учителю)   |
|                  |Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова.      |
|                  |Технология. Методическое пособие с поурочными        |
|                  |разработками. 4 класс. М.: Просвещение, 2015.        |


title: Конспект урока по информатике "Кодирование информации" 7 класс

extracted_text:
                        Урок – Кодирование информации
Кодирование – преобразование входной информации в форму, воспринимаемую
компьютером, т.е. двоичный код.
Декодирование – преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную
человеку.
С точки зрения технической реализации использование двоичной системы
счисления для кодирования информации оказалось намного более простым, чем
применение других способов. Действительно, удобно кодировать информацию в
виде последовательности нулей и единиц, если представить эти значения как
два возможных устойчивых состояния электронного элемента:
0 – отсутствие электрического сигнала;
1 – наличие электрического сигнала.
Эти состояния легко различать. Недостаток двоичного кодирования – длинные
коды. Но в технике легче иметь дело с большим количеством простых
элементов, чем с небольшим числом сложных.
Способы кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую
очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно кодироваться:
числа, текст, графические изображения или звук.
                       Кодирование числовой информации
Числа записываются с использованием особых знаковых систем, которые
называются системами счисления.

Системы счисления мы очень подробно рассмотрели на предыдущих уроках.
                      Кодирование текстовой  информации
При вводе в компьютер текстовой информации происходит ее двоичное
кодирование, изображение символа преобразуется в его двоичный код.
Пользователь нажимает на клавиатуре клавишу с символом, и в компьютер
поступает определенная последовательность из электрических импульсов. Код
символа хранится в оперативной памяти компьютера.
В процессе вывода символа на экран компьютера производится обратный процесс
— декодирование, то есть преобразование кода символа в его изображение.
Важно, что присвоение символу конкретного кода – это вопрос соглашения,
которое фиксируется кодовой таблицей.
Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита поставлены в
соответствие порядковые номера (коды), называется таблицей кодировки.
Для разных типов ЭВМ используются различные кодировки. С распространением
IBM PC международным стандартом стала таблица кодировки ASCII (American
Standard Code for Information Interchange) – Американский стандартный код
для информационного обмена.
В настоящее время существует 5 разных кодовых таблиц для русских букв
(КОИ8, СР1251, СР866, Mac, ISO).
В настоящее время получил широкое распространение новый международный
стандарт Unicode, который отводит на каждый символ два байта. С его помощью
можно закодировать 65536 (216= 65536 ) различных символов.
Рассмотрим кодировку ASCII. Если в задачах ГИА и ЕГЭ не указана кодировка,
то считается, что это кодировка ASCII.
Символ текста в кодировке ASCII кодируется 8-мью битами.
Стандартной в этой таблице является только первая половина, т.е. символы с
номерами от 0 (00000000) до 127 (0111111). Сюда входят буква латинского
алфавита, цифры, знаки препинания, скобки и некоторые другие символы.
Остальные 128 кодов используются в разных вариантах для кодирования
национальных алфавитов. В русских кодировках размещаются символы русского
алфавита.

.

                       Таблица стандартной части ASCII
                  (символ – десятичный код – двоичный код)
[pic]

                       Таблица стандартной части ASCII
                      (символ – шестнадцатеричный код)

[pic]
                         Информационный объем текста
Если не указано иначе, то считаем, это кодировка ASCII, т.е. 1 символ
алфавита несет 1 байт информации, то надо просто сосчитать количество
символов, полученное число даст информационный объем текста в байтах.
Если указана кодировка Unicode, то на каждый символ отводится два байта.
Если указана кодировка КОИ-8, то на каждый символ отводится два байта.


title: Технологическая карта урока "Евгений Пермяк «Пичугин мост», «Торопливый  ножик»"

extracted_text:
|Тема                      |Евгений  Пермяк «Пичугин  мост», «Торопливый  ножик»                                         |
|Цель   деятельности       |создать   условия  для  ознакомления  с  рассказами Е.Пермяка « Пичугин  мост», «Торопливый  |
|педагога:                 |ножик», для  развития  навыков  чтения, воспитания  желания  проявлять  заботу  о  людях,    |
|                          |делать  добро.                                                                               |
|Планируемый результат     |Предметные: научатся   осознанно  воспринимать, читать  вслух  произведения  разных   жанров |
|                          |( рассказы)  и  отвечать  на  вопросы  по  содержанию, правильно  называть  произведение (   |
|                          |фамилию  автора  и  заглавие), моделировать  обложку  книги; получат  возможность  научиться |
|                          |инсценировать  отдельные  эпизоды  произведения  в  парах, иллюстрировать  отдельные  эпизоды|
|                          |произведения.                                                                                |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|                          |регулятивные УУД:  умение учиться и способность к  организации своей деятельности, умение    |
|                          |определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность |
|                          |действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной   оценки;|
|                          |планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые         |
|                          |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных  |
|                          |ошибок; высказывать своё предположение;                                                      |
|                          |познавательные УУД: учатся слушать текст, понимать содержание прочитанного, делать выводы в  |
|                          |результате совместной работы класса и учителя; извлекать необходимую информацию из           |
|                          |прочитанного текста, из учебника;                                                            |
|                          |коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, вступать в диалог, учиться работать в паре, в |
|                          |группе, оказывать поддержку друг другу;                                                      |
|                          |личностные УУД: учащиеся анализируют  и  характеризуют  эмоциональные  состояния   и  чувства|
|                          |окружающих, строят  свои  взаимоотношения  с  их  учётом, оценивают  ситуации  с  точки      |
|                          |зрения  правил  поведения  и  этики                                                          |
|Оборудование              | презентация                                                                                |
|                          |                                                                                |
|Межпредметные связи       |Изобразительное искусство                                                                    |
|Ресурсы:                  |«Литературное    чтение» , стр. 20-21. Автор: Л.А.Ефросинина                                 |
|- основные                |- презентация                                                                                |
|                          |- рабочая тетрадь                                                                            |
|- дополнительные          |- карточки для индивидуальной работы                                                         |
|Организация пространства  |Фронтальная работа , индивидуальная, работа в парах                                          |

                                                                      Ход
урока.

I. Организационный момент.

а) Приветствие учителя.
– Урок литературного чтения хочу начать с пожелания   доброго дня всем –
всем – всем, каждому из вас. Добрый день, ребята!
б) Игра “Добрый день”
−Давайте поиграем с вами в игру “Добрый день”
– Я скажу слова: “Добрый  день …” и назову кого-то из нашего класса. Те,
кого я назову, помашет мне рукой,– значит, вы услышали, отвечайте на
приветствие. Попробуем?
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем, кто любит конфеты!
Добрый день всем, кто приехал в школу на автобусе!
Добрый день всем, кто хочет знать тему нашего урока!

II. Открытие нового  знания.

   1. Речевая разминка.
    - Прочитайте:
    а) глазами,
    б) шепотом,
        в) громче,
    г) прочитать в быстром темпе.
    Как на пишущей машинке
    Две хорошенькие свинки:
    Туки-туки-туки-тук!
    Туки-туки-туки-тук!
    И постукивают,
    И похрюкивают:
    Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
    Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
    - Молодцы!
    - Ребята, давайте теперь сформулируем тему нашего урока.

2. Групповая  работа.

– Мы попробуем вместе  расшифровать фамилию автора.

−Работаем в группе. Для начала легкое задание: Поднимите столько рук,
сколько у кошки лап.  Теперь столько рук, сколько у слона хоботов. Вывод:
работая в группе, важно совместно обсудить задание, решить, кто от группы
даст правильный ответ.
−Каждой группе я предложила четыре буквы. Выберите лишнюю букву и объясните
свой выбор. Учитесь слушать друг друга.
У  П   О  А      («П» - обозначает согласный  звук.)
В   Г   Ч  Е           («Е» - обозначает гласный звук.)
Ф  Р   С  Т      («Р» - обозначает звонкий согласный звук.)
Х  Ч   П  М      («М» - обозначает звонкий согласный звук.)
Я  Л   К  Ж            («Я» - обозначает гласный звук.)
З   К   Н   Г          («К» - обозначает   глухой  согласный    звук.)
- Назовите  автора.
-Откройте  хрестоматию  и прочитайте название произведения , которое мы с
вами будем читать на уроке.
-Сегодня я познакомлю вас с  биографией этого писателя, а вы мне в этом
поможете.
- Выберите  и  назовите  те черты, каким вы представляете себе этого
человека.    Слайд.

Строгий
Добрый
Умный
Трудолюбивый
Мудрый
Фантазёр
Шутливый

3.Знакомство  с  жизнью и творчеством  Е. Пермяка.
   - Евгений Андреевич Пермяк родился в 1902г. на Урале в г. Перми. Этот
город сыграл большую роль в его творческой биографии: недаром писатель
своей настоящей фамилии - Виссов - предпочел псевдоним Пермяк. Отец его
умер, когда ему было 3 года. Детство провел в обществе бабушки, дедушки и
тети,  окруживших мальчика заботой, теплотой   и вниманием.
     В Воткинске Женя учился в школе, прогимназии и гимназии. Там он освоил
пять ремесел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и токарное  и стал
писать свои первые заметки и стихи. Подписывал псевдонимом «Мастер
Непряхин». В 1930 году Евгений Пермяк окончил педагогический факультет
Пермского университета. Вскоре уехал в Москву и стал писателем.
Почти все его книги  - о людях - тружениках, мастерах своего дела, о людях,
украшающих своим трудом землю. Е. А. Пермяку очень хотелось, чтобы юные
читатели поняли: красота человека « не в одежде, не в кудрях на пустой
голове, не в холеной руке». А в том, что руки эти делать могут. Я  вам
похвалюсь, говорил писатель, мастерить я люблю и умею, а это  потому, что в
13 лет я  встал к станку.
Е. Пермяк – умный и мудрый. В  жизни он встречался с интересными людьми,
узнавал их обычаи, учился  у них мудрости.   Умер  Евгений  Пермяк  в 1982
году  в  возрасте  80  лет.

4.Слушание   рассказа Е.Пермяка « Пичугин   мост»( хрестоматия).Чтение.
- Сегодня  на  уроке  вы  познакомитесь  с  героями  рассказа Е.Пермяка «
Пичугин   мост»
- Почему  люди  стали  называть  мост  Пичугиным?
-О   чём  мечтали  друзья  Сёмы?
- Какой  мостик  сделал  Сёма?
- Как  вы  думаете, зачем  Сёма  сделал  этот  мост?
- Можно  ли  было  его  не  делать?
- Почему  именно  он  это  выполнил?
- Каким  был  Сёма  Пичугин? ( Он   был  добрый, отзывчивый, трудолюбивый,
сердечный, заботливый)
5.Составление  цепочки ( схематического  плана) событий.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]         [pic]     [pic] [pic]

   - Соответствует  ли  эта  модель  построению   рассказа? (Нет, так  как
               нарушена  последовательность  частей  рассказа)
- Восстановите   последовательность.
- Какой  мостик  сделал  Сёма?
- Каким  мостом  заменил  мостик  из  ветлы?
- А  сейчас  какой  мост  в  деревне?
- Почему  мосты  менялись, а  название  оставалось  неизменным- «Пичугин»?
- О  чём  заставил   вас  задуматься  автор? ( Большое  доброе  дело
вырастает  из  маленького   полезного  дела.)
- Объясните   смысл   пословицы: «Жизнь  дана  на  добрые  дела».
6.Работа  с  иллюстрациями  в   хрестоматии.
- Рассмотрите   иллюстрацию   к  произведению, прочитайте   эпизоды,
относящиеся  к  ней.

   Физкультминутка.
Цель для учителя: мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.
Цель для учащихся: снять утомление с мышц.
7. Моделирование   обложки.
8. Чтение   учителем   рассказа Е.Пермяка « Торопливый   ножик».
Беседа  по  содержанию.
- Чем  был  занят  Митя?
- Почему  палочка  не  получалась?
- Как  это  объяснил  Митя?
- Как   объяснил  отец?
-Как  Митя  учил  ножик   терпению?
- Можно  ли  назвать  Митю   хорошим  учителем?
Повторное  чтение  текста  по  ролям.
- Подготовьтесь  к  чтению  по  ролям, обозначьте  карандашом  роли.
Продолжение   беседы.
- Как  отец  доказал  Мите, что  ножик  хороший, только  торопливый?
- Кого  учил  отец  терпению: ножик  или  Митю?
- Почему  рассказ  назван «Торопливый  ножик»?
- Какого   возраста  был  Митя?
- Чем  он  вам  понравился?
- Какой  у  него  характер?
- Какая  черта характера  Мити  самая   главная?
- Подумайте, каким  человеком  был  его  отец.
9. Работа  с  пословицами.
- Прочитай  пословицы  и  поговорки. Выберите  подходящие   к  этому
рассказу.
1. Без  труда  не  вытащишь  и  рыбку  из  пруда.
2. Без  терпенья  нет  уменья
3.Поспешишь - людей  насмешишь.
4. Терпенье  и  труд  всё  перетрут.
5. Семь   раз  отмерь, один   раз  отрежь.
10. Работа   в  рабочей  тетради «Литературное   чтение»  на  стр.11.
Работа  с   детскими  книгами  и  моделями  обложек.
|Повторяем : ЖАНРЫ и ТЕМЫ          |                                                            |
|произведений                      |- стихотворение о Родине                                    |
|                                  |                                                            |
|                                  |- басня о животных                                          |
|На  магнитной доске  развешены    |                                                            |
|цветные геометрические фигуры.    |- рассказ о природе                                         |
|Дети показывают фигуру и          |                                                            |
|объясняют, какой жанр произведений|- сказка о приключениях, волшебстве                         |
|и тему она показывает.            |                                                            |
|                                  |                                                            |
|                                  |- пословица о детях                                         |
|                                  |                                                            |
|                                  |                                                            |
|                                  |- загадка о животных                                        |
|                                  |                                                            |

- Сравните   модели   обложек  книг  со  стихами, рассказами  и   сказками
о  детях.

III. Обобщение  и систематизация изученного.
Цель для учителя: проверить умение использовать новое содержание совместно
с ранее изученным  в условиях фронтального опроса, беседы, при выполнении
задания.
-С какими произведениями  мы познакомились? Кто автор?
- Чему научил вас рассказ «Пичугин мост»?
- Ребята, как вы думаете, в каких случаях человек становится известным?(
Когда человек совершает добрые поступки не для себя, я для других.)
- Как вы думаете, что может сделать ваш ровесник, чтобы стать известным?
(Хорошо учиться; быть спортсменом; быть послушным )
IV. Итог урока.
Цель для учителя: контроль   за результатами деятельности.
Методы оценивания:самооценка, взаимооценка.

V. Рефлексия деятельности.Этот вид даёт возможность осмысления способов и
приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов,
а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.
 «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока –
(работа с текстом, работа с пословицами, речевая разминка, моделирование
обложки  и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка.
Учитель  предлагает детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид
деятельности ему понравился больше всего.[pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

?


title: Конспект урока "Представление текстовой информации в компьютере" 8 класс

extracted_text:
   Урок по теме: Представление текстовой информации в компьютере (8 класс)

Цель урока:
    ✓  сформировать  у  учащихся  представление  о  том,  как  в  компьютере
      кодируется текстовая информация.
Учащиеся должны научиться:
   ✓ кодировать и декодировать символы с помощью таблицы кодов;
   ✓ находить информационный объем текстов и сообщений.
Программно-дидактическое   обеспечение:   ПК,   таблицы   кодов,   текстовый
редактор, калькулятор.
   I. Постановка целей урока.
      1. Как кодируются символы в компьютере? Почему именно так, а не иначе?
      2. Всегда ли разные компьютеры «понимают» друг друга? Почему?
      3. Сколько текстов поместится на дискете? А на жестком диске?
  II. Актуализация знаний.
      1. Как в компьютере кодируются символы?
      2. Что такое «компьютерный алфавит»? Какова его мощность?
      3.  Чему  равен  информационный  объем  одного  символа  компьютерного
         алфавита?
      4.  Почему  иногда  текст,  состоящий  из  букв   русского   алфавита,
         полученный с другого компьютера, мы видим  на  своем  компьютере  в
         виде "абракадабры"?

 III. Изложение нового материала.
    Компьютеры не самого рождения могли обрабатывать символьную информацию.
  Лишь с конца 60-х годов они стали использоваться для обработки  текстов  и
в  настоящее  время  большинство   пользователей   ПК   занимаются   вводом,
редактированием и форматированием текстовой информации.
    1. Таблица кодирования ASCII.
    А  теперь  «заглянем»  в  память  компьютера  и  разберемся,   как   же
представлена в нем текстовая информация.
    Текстовая  информация  состоит  из   символов:   букв,   цифр,   знаков
препинания, скобок и других. Мы уже говорили, что множество  всех  символов,
с  помощью  которых  записывается  текст,  называется  алфавитом,  а   число
символов в алфавите — его мощностью.
    Для  представления  текстовой  информации  в  компьютере   используется
алфавит мощностью 256 символов. Мы знаем, что один  символ  такого  алфавита
несет 8 битов информации: 2 в 8  степени  равно  256.  8  битов  =  1  байт,
следовательно:
    Один символ в компьютерном тексте занимает 1 байт памяти.
    Как  мы  выяснили,   традиционно   для   кодирования   одного   символа
используется 8 бит.  И,  когда  люди  определились  с  количеством  бит,  им
осталось договориться о том, каким кодом кодировать  тот  или  иной  символ,
чтобы не получилось путаницы, т.е. необходимо  было  выработать  стандарт  –
все коды символов сохранить в  специальной  таблице  кодов.  В  первые  годы
развития вычислительной техники таких стандартов не существовало,  а  сейчас
наоборот, их стало очень много, но они  противоречивы.  Первыми  решили  эти
проблемы в США, в институте стандартизации. Этот  институт ввел  в  действие
таблицу кодов ASCII (American Standard Code for  Information  Interchange  –
стандартный код информационного обмена США).
    Рассмотрим таблицу кодов ASCII.
    Пояснение: раздать учащимся распечатанную таблицу кодов ASCII.
    Таблица ASCII разделена на две части. Первая – стандартная  –  содержит
коды от 0 до 127. Вторая – расширенная – содержит символы с  кодами  от  128
до 255.
    Первые 32 кода отданы производителям аппаратных  средств  и  называются
они  управляющие,  т.к.  эти  коды   управляют   выводом   данных.   Им   не
соответствуют никакие символы.
    Коды с 32 по 127 соответствуют символам  английского  алфавита,  знакам
препинания, цифрам, арифметическим  действиям  и  некоторым  вспомогательным
символам.
    Коды расширенной части таблицы ASCII отданы  под  символы  национальных
алфавитов, символы псевдографики и научные символы.

                    Стандартная часть таблицы кодов ASCII

    Если вы внимательно посмотрите на обе части таблицы,  то  увидите,  что
все буквы расположены в них по алфавиту, а  цифры  –  по  возрастанию.  Этот
принцип последовательного кодирования позволяет определить код  символа,  не
заглядывая в таблицу.
    Коды цифр берутся из этой таблицы только при вводе и выводе и если  они
используются в тексте. Если же они участвуют в вычислениях,  то  переводятся
в двоичную систему счисления.

                   Коды национального (русского) алфавита
                       расширенной части таблицы ASCII
                Альтернативные системы кодирования кириллицы.
    Тексты, созданные в одной кодировке, не будут правильно отображаться  в
другой. В настоящее время для поддержки букв русского  алфавита  (кириллицы)
существует  несколько  кодовых  таблиц  (кодировок),  которые   используются
различными операционными системами, что является существенным недостатком  и
в ряде случаев приводит к проблемам, связанным  с  операциями  декодирования
числовых значений символов.
    Для разных типов ЭВМ используются различные кодировки:
    В настоящее время существует 5 кодовых таблиц для русских букв: Windows
(СР(кодовая страница)1251), MS – DOS  (СР(кодовая  страница)866),  KOИ  –  8
(Код  обмена  информацией,  8-битный)  (используется   в   OS   UNIX),   Mac
(Macintosh), ISO (OS UNIX).
    Одним из первых стандартов кодирования  кириллицы  на  компьютерах  был
стандарт КОИ-8.

             Национальная часть кодовой таблицы стандарта КОИ8-Р

    В  настоящее  время  применяется  и  кодовая  таблица,  размещенная  на
странице  СР866  стандарта   кодирования   текстовой   информации,   которая
используется в операционной системе MS DOS или  сеансе  работы  MS  DOS  для
кодирования кириллицы.
                  Национальная часть кодовой таблицы СР866
    В настоящее время для кодирования кириллицы наибольшее  распространение
получила кодовая таблица, размещенная на  странице  СР1251  соответствующего
стандарта, которая используется в операционных  системах  семейства  Windows
фирмы Microsoft.
                  Национальная часть кодовой таблицы СР1251
                                    [pic]

    Во  всех  представленных  кодовых  таблицах,  кроме  таблицы  стандарта
Unicode, для кодирования одного символа отводится  8  двоичных  разрядов  (8
бит).

В мире существует примерно 6800  различных  языков.  Если  прочитать  текст,
напечатанный в Японии на компьютере в России или США, то  понять  его  будет
нельзя. Чтобы буквы любой страны можно было читать на любом компьютере,  для
их кодировки стали использовать 2 байта (16 бит).
    N = 2i
    2i = 216 = 65536
    N = 65536    N – мощность алфавита символов в кодовой таблице Unicode.
    i – информационный вес символа
    Основополагающая таблица использования кодового пространства Unicode

    |Начало|Конец |Набор символов           |Начало|Конец |Набор символов          |
|област|област|                         |област|област|                        |
|и     |и     |                         |и     |и     |                        |
|0000  |007F  |Basic Latin              |2150  |218F  |Number Forms            |
|0080  |00FF  |Latin-1 Supplement       |2190  |21FF  |Arrows                  |
|0100  |017F  |Latin Extended-A         |2200  |22FF  |Mathematical Operators  |
|0180  |024F  |Latin Extended-B         |2300  |23FF  |Miscellaneous Technical |
|0250  |02AF  |IPA Extensions           |2400  |243F  |Control Pictures        |
|02B0  |02FF  |Spacing Modifier Letters |2440  |245F  |Optical Character       |
|      |      |                         |      |      |Recognition             |
|0300  |036F  |Combining Diacritical    |2460  |24FF  |Enclosed Alphanumerics  |
|      |      |Marks                    |      |      |                        |
|0370  |03FF  |Greek                    |2500  |257F  |Box Drawing             |
|0400  |04FF  |Cyrillic                 |2580  |259F  |Block Elements          |
|0530  |058F  |Armenian                 |25A0  |25FF  |Geometric Shapes        |
|0590  |05FF  |Hebrew                   |2600  |26FF  |Miscellaneous Symbols   |
|0600  |06FF  |Arabic                   |2700  |27BF  |Dingbats                |
|0700  |074F  |Syriac                   |2800  |28FF  |Braille Patterns        |
|0780  |07BF  |Thaana                   |2E80  |2EFF  |CJK Radicals Supplement |
|0900  |097F  |Devanagari               |2F00  |2FDF  |Kangxi Radicals         |
|0980  |09FF  |Bengali                  |2FF0  |2FFF  |Ideographic Description |
|      |      |                         |      |      |Characters              |
|0A00  |0A7F  |Gurmukhi                 |3000  |303F  |CJK Symbols and         |
|      |      |                         |      |      |Punctuation             |
|0A80  |0AFF  |Gujarati                 |3040  |309F  |Hiragana                |
|0B00  |0B7F  |Oriya                    |30A0  |30FF  |Katakana                |
|0B80  |0BFF  |Tamil                    |3100  |312F  |Bopomofo                |
|0C00  |0C7F  |Telugu                   |3130  |318F  |Hangul Compatibility    |
|      |      |                         |      |      |Jamo                    |
|0C80  |0CFF  |Kannada                  |3190  |319F  |Kanbun                  |
|0D00  |0D7F  |Malayalam                |31A0  |31BF  |Bopomofo Extended       |
|0D80  |0DFF  |Sinhala                  |3200  |32FF  |Enclosed CJK Letters and|
|      |      |                         |      |      |Months                  |
|0E00  |0E7F  |Thai                     |3300  |33FF  |CJK Compatibility       |
|0E80  |0EFF  |Lao                      |3400  |4DB5  |CJK Unified Ideographs  |
|      |      |                         |      |      |Extension A             |
|0F00  |0FFF  |Tibetan                  |4E00  |9FFF  |CJK Unified Ideographs  |
|1000  |109F  |Myanmar                  |A000  |A48F  |Yi Syllables            |
|10A0  |10FF  |Georgian                 |A490  |A4CF  |Yi Radicals             |
|1100  |11FF  |Hangul Jamo              |AC00  |D7A3  |Hangul Syllables        |
|1200  |137F  |Ethiopic                 |D800  |DB7F  |High Surrogates         |
|13A0  |13FF  |Cherokee                 |DB80  |DBFF  |High Private Use        |
|      |      |                         |      |      |Surrogates              |
|1400  |167F  |Unified Canadian         |DC00  |DFFF  |Low Surrogates          |
|      |      |Aboriginal Syllabics     |      |      |                        |
|1680  |169F  |Ogham                    |E000  |F8FF  |Private Use             |
|16A0  |16FF  |Runic                    |F900  |FAFF  |CJK Compatibility       |
|      |      |                         |      |      |Ideographs              |
|1780  |17FF  |Khmer                    |FB00  |FB4F  |Alphabetic Presentation |
|      |      |                         |      |      |Forms                   |
|1800  |18AF  |Mongolian                |FB50  |FDFF  |Arabic Presentation     |
|      |      |                         |      |      |Forms-A                 |
|1E00  |1EFF  |Latin Extended Additional|FE20  |FE2F  |Combining Half Marks    |
|1F00  |1FFF  |Greek Extended           |FE30  |FE4F  |CJK Compatibility Forms |
|2000  |206F  |General Punctuation      |FE50  |FE6F  |Small Form Variants     |
|2070  |209F  |Superscripts and         |FE70  |FEFE  |Arabic Presentation     |
|      |      |Subscripts               |      |      |Forms-B                 |
|20A0  |20CF  |Currency Symbols         |FEFF  |FEFF  |Specials                |
|20D0  |20FF  |Combining Marks for      |FF00  |FFEF  |Halfwidth and Fullwidth |
|      |      |Symbols                  |      |      |Forms                   |
|2100  |214F  |Letterlike Symbols       |FFF0  |FFFD  |Specials                |

    Использование  Unicode  значительно  упрощает   создание   многоязычных
документов, публикаций и программных приложений.
    Рассмотрим примеры.
    1) Представьте в форме шестнадцатеричного кода слово «ЭВМ» во всех пяти
       кодировках. Воспользуемся компьютерным  калькулятором  для  перевода
       чисел из десятичной в шестнадцатеричную систему счисления.
    Последовательности десятичных кодов слова «ЭВМ» в различных  кодировках
составляем на основе кодировочных таблиц:
    КОИ8-Р:    252 247 237
    СР1251:     221 194 204
    СР866:       157 130 140
    Мас:           157 130 140
    ISO:            205 178 188
    Переводим с помощью калькулятора последовательности кодов из десятичной
системы в шестнадцатеричную:
    КОИ8-Р:    FC F7 ED
    СР1251:     DD C2 CC
    СР866:       9D 82 8C
    Мас:           9D 82 8C
    ISO:            CD B2 BC
    2) Определить числовой  код  символа  в  кодировке  Unicode  с  помощью
       текстового редактора Microsoft Word.
1. В операционной системе Windows  запустить  текстовый  редактор  Microsoft
  Word.
2. В текстовом редакторе  Microsoft Word ввести  команду  [Вставка-Символ…].
  На экране появится диалоговое окно Символ. Центральную часть  диалогового
  окна занимает фрагмент таблицы символов.

                                    [pic]

3. Для определения числового кола знака кириллицы с помощью  раскрывающегося
  списка Набор: выбрать пункт кириллица.
4. Для определения шестнадцатеричного числового  кода  символа  в  кодировке
  Unicode с помощью раскрывающегося списка из: выбрать тип кодировки Юникод
  (шестн.).
5. В таблице символов выбрать  символ  Э.  В  текстовом  поле  код  знака  :
  появится его шестнадцатеричный числовой код (в данном случае 042D).

    IV. Закрепление изученного материала.
Решение задач.
                     I. Используем кодировочные таблицы
№1
Закодируйте  с  помощью  кодировочной  таблицы   ASCII   и   представьте   в
шестнадцатеричной системе счисления следующие тексты:
   1) Password;
   2) Windows;
   3) Информация;
   4) Paint.
Решение:
   1) Найдите в кодовой  таблице  ASCII  коды  соответствующих  символов  (в
      десятичной системе счисления)
   1) Password → 80  97 115 115 119 111 114 100.
   2) Windows → 87 105 110 100 111 119 115.
   3) Информация → 200 237 244 238 240 236 224 246 232 255
   4) Paint →  80 97 105 110 116
   2) Переведите коды с помощью калькулятора в шестнадцатеричную систему
      счисления.
   1) 80 97 115 115 119 111 114 100 → 50 61 73 73 77 6F 72 64
   2) 87 105 110 100 111 119 115 → 57 69 6E 64 6F 77 73
   3) 200 237 244 238 240 236 224 246 232 255→ C8 ED F4 EE F0 EC E0 F6 E8 FF
   4) 80 97 105 110 116 → 50 61 69 6E 74
Ответ:
   1) 50 61 73 73 77 6F 72 64
   2) 57 69 6E 64 6F 77 73
   3) C8 ED F4 EE F0 EC E0 F6 E8 FF
   4) 50 61 69 6E 74
№2
    Декодируйте с помощью  кодировочной  таблицы  ASCII  следующие  тексты,
заданные шестнадцатеричным кодом:
   1) 54 6F 72 6E 61 64 6F;    (Tornado)
   2) 49 20 6С 6F 76 65 20 79 6F 75;     (I love you)
   3) 32 2A 78 2B 79 3D 30.     (2+x+y=0)

                   II. Не используем кодировочные таблицы
№1
    Буква «I »в таблице кодировки символов имеет десятичный  код  105.  что
зашифровано последовательностью десятичных кодов: 108  105  110  107?
Решение:
Учитываем принцип последовательности кодирования и порядок букв в латинском
алфавите и, можно,  не  обращаться к таблице кодировки символов.

|Десятичный код   |105 |106 |107 |108 |109 |110 |
|Латинская буква  |i   |j   |k   |l   |m   |n   |

Ответ: Закодировано слово «link»

№2
    Десятичный код (номер) буквы «е» в  таблице  кодировки  символов  ASCII
равен 101. Какая последовательность десятичных кодов  будет  соответствовать
слову:
     1) file;  2) help?
Решение:
    Учитываем принцип  последовательности  кодирования  и  порядок  букв  в
латинском алфавите:
|Десятичный  |101         |102                                            |
|код         |            |                                               |
|            |            |ASCII    |KOИ-8    |Windows  |ISO     |Unicode  |
|            |            |         |         |1251     |        |         |
|10000001    |            |         |         |         |        |         |
|11000101    |            |         |         |         |        |         |
|11100010    |            |         |         |         |        |         |
|11101011    |            |         |         |         |        |         |
|11110000    |            |         |         |         |        |         |
|11111000    |            |         |         |         |        |         |
|11111101    |            |         |         |         |        |         |
|11111101    |            |         |         |         |        |         |

   1. Какие последовательности букв будут записаны в кодировках Windows (СР)
      1251 и КОИ-8 и соответствовать слову «СИМВОЛ», записанному в кодировке
      ASCII.


title: Презентация «Счастливый случай»

extracted_text:
«СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»
Интеллектуальная игра по физике и информатике
20.12.2013 г.
I гейм. Разминка «Дальше, дальше!»
За 30 секунд команды должны ответить на 5 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Ответы записываются на листочке под номером вопроса.
II гейм. «Заморочки из бочки»

А. А. Блок «Все чаще по городу брожу...»
   «Запнулась запыхавшаяся лошадь,Уж силой ног не удержать седла,И утлые взмахнулись стремена,И полетел, отброшенный толчком...»

   Вопрос: Объясните падение всадника с точки зрения физики?
Лошадь двигалась вперед, ногами запнулась, и корпус пошел вперед по инерции, а ноги остались на месте. В результате, всадник, находившийся на лошади, выходит из положения равновесия, т.к. его тело тоже движется по инерции.

Для биолога – это среда обитания живых существ, для физика – диэлектрик, связиста – эфир. А что это для обыкновенного человека?
Атмосфера

«ВИРУС»
    В наш компьютер проник злобный вирус и поменял местами буквы в словах. Восстановите информацию.
Ниофмртакиа

Мокбьпреп

Фнимроицая

Рпцосеоср

Арутаивалк
Информатика

Компьютер

Информация

Процессор

Клавиатура

О каком открытии И. Ньютона идет речь в строках Байрона «Дон Жyaн»:
    «Так человека яблоко сгубило,Но яблоко его же и спасло,–Ведь Ньютона открытие разбилоНеведения мучительное зло.Дорогу к новым звездам проложилоИ новый выход страждущим дало.Уж скоро мы, природы властелины,И на Луну пошлем свои машины».

Закон притяжения
Что такое оркестр?
    ОРКЕСТР (от орхестра), коллектив музыкантов (12 человек и более), играющих на различных инструментах и совместно исполняющих музыкальные произведения. А кто такой дирижер?
Вопрос. Назовите дирижера оркестра компьютерных устройств.
Операционная система

Слова с «компьютерной» начинкой
ЗАР_______(вознаграждение за труд)
____СЫ (популярный продукт из картофеля)
_____ОБОЛ (спортсмен, занимающийся метанием)
______ЬЕРА (плотная занавеска)
_______АДА (изоляция города противника)
О_____ЕЛЬ (монастырь)
ОПЕ_____КА (непреднамеренная ошибка в книге)

ПЛАТА
ЧИП
ДИСК
ПОРТ
БЛОК
БИТ
ЧАТ
Счастливый бочонок

Зачем шведские ученые предлагают красить рельсы в белый цвет?
    Увеличить отражение солнечных лучей и уменьшить нагрев рельс в теплое время года

Задачка
    Витя пригласил своего друга Сергея в гости, но не сказал ему код от цифрового замка своего подъезда, а послал sms-сообщение: «В последовательности чисел 3,1,8,8,6 все числа большие 5 разделить на 2, а затем удалить из полученной последовательности все четные числа»
Вопрос: Какой код у замка?
3,1,3

Скажите одним словом:
    «усиление света в результате вынужденного излучения»

Лазер

Задачка
    Рассказывают, что черепаха Тортилла отдала золотой ключик Буратино не так просто, а вынесла 3 коробочки: красную, жёлтую и зелёную. На красной коробочке было написано: "Здесь золотой ключик"; на жёлтой - "Зелёная коробочка пуста "; а на зелёной - "Здесь сидит змея". Все надписи неверны.
Вопрос: Где золотой ключик?
В зелёной

«ЧИСЕЛКИ»

А.Т. Просолов «Грязь колеса жадно засосала...»
    «Грязь колеса жадно засосала.Из-под шин – ядреная картечь.О, дорога! Здесь машине малоЛошадиных сил и дружных плеч»

    Вопрос: По какой траектории движутся частицы грязи, отрывающейся от буксующего колеса?
По касательной к поверхности колеса

Вопрос
    Одна из первых паровых машин, построенная Джеймсом Уаттом, предназначалась для пивоварни, использовавшей труд животных. Какая единица измерения обязана своим появлением этому случаю?
Лошадиная сила

Разгадайте ребусы
Винчестер
Программист

Вопрос
    Эти электрические сигналы, жизненно важные для человека передаются со скоростью 288 км/ч, правда с годами скорость их снижается на 15 %. Где передаются эти сигналы?
В нервной системе

III гейм. «Темная лошадка»

Исаак Ньютон
IV гейм. «Гонка за лидером»
1. По среде обитания вирусы классифицируют на:
1) резидентные, нерезидентные;
2) не опасные, опасные, очень опасные;
3) сетевые, файловые, загрузочные, макровирусы;
4) паразиты, репликаторы,  невидимки,  мутанты, троянские.

Динамика
 2.  Возьми-ка лист бумаги белойИ напиши на ней ты смело:Первый слог — грозы всей школы,Это ведь тебе не ново? И две других ты буквы знаешь,Их говоришь, когда взять что-то предлагаешь.Подумай дальше, не спеши –И ноту третью напиши.Отдохнет твоя рука,Когда в конце поставишь “ка”.
3. Методы обеспечения информационной безопасности делятся на (указать неправильный ответ):
1) правовые;
2) организационно-технические;
3) политические;
4) экономические;
5) все перечисленные выше.

Индукция
4. То, что осталось на трубе –Это известно ведь тебе?Добавь к ней то, что посредиСтоит у Ани, а на “три”От дудки первый слог возьмиИ букву “К” к ним допиши.Последних три есть для тебяВ известном слове “лекция”.
5. Термин «информатизация общества» обозначает:
1) целенаправленное и эффективное использование информации во всех областях человеческой деятельности на основе современных информационных и коммуникационных технологий;
2) увеличение избыточной информации, циркулирующей в обществе;
3) увеличение роли средств массовой информации;
4) введение изучения информатики во все учебные заведения страны;
5) организацию свободного доступа каждого человека к информационным ресурсам человеческой цивилизации.

6. Когда мы движемся вокруг Солнца быстрее: днем или ночью?
В полночь быстрее, чем в полдень
7. Развитый рынок информационных продуктов и услуг, изменения в структуре экономики, массовое использование информационных и коммуникационных технологий являются признаками:
1) информационной культуры;
2) высшей степени развития цивилизации;
3) информационного кризиса;
4) информационного общества;
5) информационной зависимости.

8. В каком случае человек находится в состоянии невесомости
1) находясь в корзине воздушного шара;
2) подпрыгнув;
3) висит, ухватившись за люстру под потолком;
4) при плавании под водой.

9. Какой из нормативно-правовых документов определяет перечень объектов информационной безопасности личности, общества и государства и методы ее обеспечения?
1) Уголовный кодекс РФ;
2) Гражданский кодекс РФ;
3) Доктрина информационной безопасности РФ;
4) постановления Правительства РФ;
5) Указ Президента РФ.

10. Кто из ученых был дважды награжден Нобелевской премией
1) Пьер Кюри;
2) Мария Складовская –Кюри;
3) Ирен Жолио-Кюри;
4) Фредерик Жолио-Кюри.

11. Для написания самостоятельной работы вы скопировали из Интернета полный текст нормативно-правового акта. Нарушили ли вы при этом авторское право?
1) Да, нарушено авторское право владельца сайта;
2) нет, так как нормативно-правовые акты не являются объектом авторского права;
3) нет, если есть разрешение владельца сайта;
4) да, нарушено авторское право автора документа;
5) нет, если истек срок действия авторского права.

12. Какие частицы были открыты первыми
1) Кварки;
2) Электроны;
3) Нейтроны;
4) Протоны.

13. Вы открыли дверцу холодильника, что произошло с температурой воздуха в комнате
1) Понизится;
2) Повысится;
3) Сначала понизится, потом повысится;
4) Ничего.

14.  При раздувании мыльного пузыря он окрашивается в разные цвета. Какое явление при этом наблюдается?
1) Дифракция света;
2) Дисперсия света;
3) Поляризация света;
4) Интерференция света.

15.  Чему равна одна десятимиллионная часть четверти длины земного меридиана?
1) 1 метр;
2) 1 километр;
3) 1 миля;
4) 1 дециметр.

16.   Какое поле возникает вокруг объектов независимо от того, из кого материала они состоят?
1) Электрическое;
2) Магнитное;
3) Электромагнитное;
4) Гравитационное.

ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГ
ИГРА ОКОНЧЕНА!ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!