title: Технологическая карта урока "Весна – поэт, художник, композитор" 2 класс

extracted_text:
          МБОУ КР ОО « Шаховская средняя общеобразовательная школа»
|ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА                                       |
|Предмет -«Музыка» В.В. Алеев, Т.Н.Кичак|Класс  -2               |                 |
|                                       |                        |Учитель музыки:  |
|                                       |                        |Гулина С.С.      |
|Тип урока: получение новых знаний      |Форма урока:            |                 |
|                                       |комбинированный         |                 |
|Жанр урока- интегрированный            |Проблема урока:         |                 |
|                                       |соответствуют ли образы |                 |
|                                       |весны в искусстве       |                 |
|                                                                     Тема урока – |
|« Весна-поэт художник, композитор»                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                            |
|Предметные                             |Метапредметные          |Личностные       |
| Продолжить освоение музыкального языка|Регулятивные -          |Познание         |
|его выразительных средств, проследить  |самостоятельно          |разнообразных    |
|связь искусств в отображении           |обнаруживать и          |явлений          |
|окружающего мира, связать жизненные    |формулировать учебную   |окружающей       |
|впечатления с художественными образами.|проблему ,определять    |действительности.|
|Познакомить с музыкальным циклом П. И. |учебную цель,           |Отношение        |
|Чайковского «Времена года»;            |самостоятельно          |человека к       |
|познакомить с произведениями русских   |планировать и оценивать |природе.         |
|художников, написавших картины о весне |свои действия.          |Понимание        |
|(И. И. Левитан, Саврасов А. К.)        |                        |единства         |
|                                       |                        |деятельности     |
|                                       |                        |композитор,      |
|                                       |                        |исполнитель,     |
|                                       |                        |слушатель,       |
|                                       |                        |произведение     |
|                                       |                        |искусства.       |
|Словарь урока: цикл- несколько  различных произведений объединённых одной         |
|темой(весна)                                                                      |
|Ресурсы урока: - рабочие листы для учащихся (на каждого ученика или на пару);     |
|- листы самооценки (на каждого ученика – цветные карточки) или  для работы в парах|
|, музыкальная палитра ( 1 комплект на парте)                                      |
|– мультимедийная техника: компьютер, проектор , синтезатор, музыкальный центр.    |
|-стихотворение  А.С. Никитина  «Весна» ,репродукции картин  А.Н.Саврасова  «Грачи |
|прилетели»,  И.И. Левитан  «Март –большая  вода»,  П.И. Чайковский – « Подснежник»|
|из цикла  « Времена года». Песня М. Кадомцев, стихи  Р. Копф» Песенка о солнышке, |
|радуге и радости),                                                                |
|              |                                                                    |
|1 этап. Орг.  |Вход учащихся в класс под  музыку. М. Кадомцев, стихи Р. Копф «     |
|момент        |Песенка о солнышке ,радуге и радости)                               |
|              |Музыкальное приветствие.                                            |
|              |-Здравствуйте , ребята!                                             |
|              |-Здравствуйте!                                                      |
|2 этап.       |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся            |
|Мотивация     |-Вы любите природу? А, что же вам|-  Ответы детей.                 |
|(создание     |нравится в ней?                  |                                 |
|проблемной    |-Что значит « красивая природа»? |- участвуют в обсуждении;        |
|ситуации)     |-Расскажите о самом ярком своём  |- отвечают на проблемные вопросы;|
|              |впечатление, которая произвела на|                                 |
|              |вас природа?                     |                                 |
|              |-Человек , видя, слыша, переживая|                                 |
|              |различные явления природы        |                                 |
|              |пропускает свои чувства через    |                                 |
|              |себя.                            |                                 |
|              |-А, что нужно художнику для      |- формулируют предполагаемую тему|
|              |создания своих произведений?     |и цель  урока                    |
|              |-А, что нужно композитору?       |                                 |
|              |- А, что нужно поэту?            |                                 |
|              |-Художник- воспевает красоту     |                                 |
|              |природы в цвете.                 |                                 |
|              |Композитору – нужны звуки.       |                                 |
|              |А поэту – слова.                 |                                 |
|              |- Зазвенели ручьи,               |                                 |
|              |Прилетели грачи                  |                                 |
|              |На ветках плотные комочки –      |                                 |
|              |В них дремлют клейкие листочки.  |                                 |
|              |Кто скажет, кто знает,           |-Ответы детей                    |
|              |Когда это бывает?                |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |-А теперь посмотрите на свои     |                                 |
|              |волшебные листочки,( рабочие     |                                 |
|              |листы) которые у вас  в волшебных|                                 |
|              |тетрадях , посмотрите внимательно|                                 |
|              |и                                |- Рассматривают рабочие (        |
|              |сформулируйте тему и цель урока. |сказочные) листы.                |
|              |Соедините                        |                                 |
|              |линиями картинки изображённые на |                                 |
|              |ваших рабочих листках.(Весна-    |                                 |
|              |поэт, художник, композитор)      |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- А вот почему изображён вопрос  |                                 |
|              |вы ответите позже .И ещё вы      |                                 |
|              |можете в течение урока записывать|                                 |
|              |в него имена и фамилии знаменитых|                                 |
|              |людей, с которыми мы встретимся  |                                 |
|              |на нашем уроке ,  названия       |                                 |
|              |произведений , которые вам       |                                 |
|              |понравится .                     |                                 |
|              |                                                                    |
|3 этап.       | Деятельность учителя            |Деятельность учащихся            |
|Актуализация  |- Посмотрите на экран и прочтите |-  Дети читают название и автора |
|знаний        |название стихотворения?          |произведения.                    |
|              |-Кто автор произведения?         |Высказывают свои предположения.  |
|              |-Следит за правильностью и за    |-Чтение произведения хорошо      |
|              |выразительным чтением            |подготовленным учеником.         |
|              |произведения.                    |                                 |
|              |-Слушая стихи ваши предположения |-ответы детей                    |
|              |подтвердились?                   |                                 |
|              |- А кто ещё хочет прочесть       |                                 |
|              |произведение о весне?            |                                 |
|              |- Слушая произведения поэтические|                                 |
|              |о весне, какие картины вы себе   |                                 |
|              |представили.                     |                                 |
|              |-Весна пробуждает не только      |                                 |
|              |природу, но и чувства, душу и    |                                 |
|              |человека.                        |                                 |
|              |- Картину родной природы особенно|                                 |
|              |хорошо чувствуют художники.      |- Дети поднимают  цветную        |
|              |                                 |карточку.                        |
|              |-Если вы захотите написать       |                                 |
|              |картину , какой основной цвет    |                                 |
|              |будет присутствовать в ваших     |                                 |
|              |картинах? Поднимите  карточку.   |                                 |
|              |-Какая из предложенных           |                                 |
|              |репродукций , по вашему мнению   |                                 |
|              |подходит к данному стихотворению?|- ответы детей ( Весёлая песенка)|
|              |                                 |                                 |
|              |Как и художники, композиторы тоже|                                 |
|              |сочиняли музыку о природе и в    |- ответы детей                   |
|              |частности о весне, а какую песню |                                 |
|              |о весне вы знаете?               |                                 |
|              |                                 |- весёлое, радостное             |
|              |- Как вы думаете, почему         |                                 |
|              |композитор дал такое название?   |-музыка радостная и счастливая   |
|              |                                 |                                 |
|              |- Какое настроение  в песне ?    |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Как это показано в музыке?     |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Давайте исполним песню ярко и  |                                 |
|              |весело, а чтобы получилось       |                                 |
|              |красиво, я предлагаю настроить   |                                 |
|              |свой голос.                      |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Чтобы голос ваш звучал радостно|                                 |
|              |и звонко,                        |                                 |
|              |- Ты в лесной тиши послушай      |- выполнение упражнений          |
|              |Шум листвы и ветерка:            |                                 |
|              |Нежный он и очень тихий,         |                                 |
|              |Словно крылья мотылька           |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |Упражнение на дыхание ( вдохнули |                                 |
|              |аромат весеннего леса)           |                                 |
|              |Распевка. Мы идём гулять ( до,   |                                 |
|              |ре, ми, фа, соль), мы идём       |                                 |
|              |домой(соль, фа, ми, ре, До)      |                                 |
|              |Исполнение песни « Весёлая       |- исполнение песни               |
|              |песенка».                        |                                 |
|              |- работа над дикцией.            |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Чтобы голос ваш звучал радостно|                                 |
|              |и звонко,                        |                                 |
|              |- Ты в лесной тиши послушай      |                                 |
|              |Шум листвы и ветерка:            |- дети поднимают цветную карточку|
|              |Нежный он и очень тихий,         |индивидуально                    |
|              |Словно крылья мотылька           |                                 |
|              |- А теперь  я предлагаю спеть    |                                 |
|              |песню « Весёлая песенка»,        |                                 |
|              |которую мы с вами учили на       |                                 |
|              |прошлых уроках.                  |                                 |
|              |-   О чём эта песня , какой      |                                 |
|              |характер произведения?           |                                 |
|              |- В какой цвет вы окрасите своё  |                                 |
|              |настроение от исполненной песни? |                                 |
|              |Поднимите цветную карточку.      |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|4 этап.       |-Художник Алексей Кондратьевич   |                                 |
|Целеполагание |Саврасов однажды написал весенний|                                 |
|и планирование|пейзаж, который привёл в восторг |                                 |
|              |и зрителей, и художников. Хотите |                                 |
|              |увидеть эту картину?             |- ответы детей                   |
|              |- Чтобы её увидеть нужно, убрать |                                 |
|              |с нее те картинки, которые не    |                                 |
|              |относятся к основным признакам   |                                 |
|              |весны. Итак, какие картинки нужно|                                 |
|              |убрать?                          |                                 |
|              |- Что вы ведете теперь на        |-    Мартовский  тающий снег.    |
|              |картине?                         |Он начал оседать, проваливаться и|
|              |                                 |наполняться влагой.              |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Какой день на картине?         |- Пасмурный                      |
|              |- Что делают птицы?              |                                 |
|              |                                 |-Вьют гнёзда                     |
|              |- Какого цвета птицы?            |                                 |
|              |                                 |-Чёрного                         |
|              |- Черный цвет помог художнику    |                                 |
|              |подчеркнуть нежно–голубой цвет   |                                 |
|              |неба, проглядывающий через       |                                 |
|              |облака.                          |- ответы детей                   |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |- ответы детей ( это грачи)      |
|              |Кто знает, каких именно птиц     |                                 |
|              |изобразил Саврасов?    А вы      |- ответы детей.                  |
|              |знаете как называется эта        |                                 |
|              |картина?                         |                                 |
|              |- Да. И художник назвал эту      |-  Это март. Прилетели грачи,    |
|              |картину «Грачи прилетели»        |вьет гнезда.                     |
|              |- В каком месяце прилетают грачи?|                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Действительно. Это март.       |                                 |
|              |Прилетели грачи, вьет гнезда.    |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |- дети поднимают цветовую        |
|              |- В какой цвет вы окрасите своё  |карточку                         |
|              |настроение от картины, поднимите |                                 |
|              |карточку.                        |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- А каких птиц знаете вы, какие  |-  Он соло пел среди ветвей,     |
|              |птицы живут в наших лесах,       |певца назвали ….(соловей)        |
|              |давайте поиграем в игру «  Назови|- У дупла листок пришпилен, а    |
|              |птицу». А загадки загадаете вы   |живет там дядя …                 |
|              |сами , вы знаете загадки о       |- Прячьтесь куры! В небе ясном   |
|              |птицах?                          |чёрной тенью кружит … (ястреб)   |
|              |                                 |- Кто на ёлке, на суку счёт      |
|              |                                 |ведёт: ку-ку, ку-ку? (кукушка)   |
|              |                                 |- Всех прилётных птиц черней,    |
|              |                                 |чистит пашню от червей           |
|              |                                 |Взад-вперёд по пашне  вскачь. А  |
|              |                                 |зовётся птица…(грач)             |
|              |                                 |- Плотник острым долотом строит  |
|              |                                 |дом с одним окном (дятел)        |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |- выполняют упражнение( см.      |
|              |                                 |приложение)                      |
|              |- Ребята, а дятел прислал нам    |                                 |
|              |телеграмму.                      |                                 |
|              |Логоритмическое упражнение       |                                 |
|              |«Дятел».     В. Суслов           |                                 |
|              |- Дятел не просто так стучит, он |                                 |
|              |рассылает всем птицам телеграммы |- слушание музыки                |
|              |о том, что   пришла весна давайте|                                 |
|              |поможем ему.                     |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |–  Как и художники, многие       |                                 |
|              |великие музыканты, сочиняя свои  |                                 |
|              |произведения, учились у природы. |                                 |
|              |П. И. Чайковский не выходил из   |                                 |
|              |леса, когда писал музыкальный    |                                 |
|              |цикл о природе «Времена года».   |                                 |
|              |Лес подсказывал ему настроение и |                                 |
|              |мотивы музыкальных произведений. |                                 |
|              |Лирическая музыка выражает жизнь |                                 |
|              |природы в разное время года. Весь|                                 |
|              |цикл состоит из 12 пьес          |                                 |
|              |представляющих собой образ одного|                                 |
|              |из месяцев года. У каждой пьесы  |                                 |
|              |есть своё название помимо        |                                 |
|              |названия месяца. Так как мы      |                                 |
|              |говорим сегодня о весне я        |- ответы детей( музыка нежная,   |
|              |предлагаю послушать пьесу из     |красивая, хрустальная , добрая   |
|              |цикла «Времена года» о весеннем  |,ласковая , чистая)              |
|              |месяце апреле и уже после        |                                 |
|              |прослушивания, мы попробуем      |                                 |
|              |догадаться, какое название дал   |- ответы детей( композитор рисует|
|              |ему композитор. А сейчас,        |нам  голубое небо, ручейки,      |
|              |закройте глаза, и окунитесь в    |таяние сосулек, тающий снег,     |
|              |музыку леса, ощутив краски весны.|деревья…)                        |
|              |                                 |- ответы детей ( в апреле        |
|              |П. И. Чайковского «Апрель»       |появляются первые  весенние      |
|              |                                 |цветы)                           |
|              |- Что вы почувствовали, когда    |                                 |
|              |слушали эту музыку?  ( дети      |- ответы детей ( подснежники)    |
|              |пользуются  эмоциональным        |                                 |
|              |словарём)                        |                                 |
|              |- Как вы думаете, что рисует нам |                                 |
|              |композитор своей музыкой?        |                                 |
|              |- Действительно природа оживает у|-   ответы детей( подснежник)    |
|              |нас на   глазах , тает снег,     |                                 |
|              |бегут ручьи , прилетели птицы. А |                                 |
|              |что ещё происходит в апреле?     |-ответы детей ( вдохновение )    |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Какие весенние цветы вы знаете?|                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Как называются цветы, растущие |                                 |
|              |прямо из – под снега.            |- ответы детей                   |
|              |- Подснежники распускаются именно|                                 |
|              |в апреле. Поэтому композитор     |                                 |
|              |Чайковский назвал только что     |                                 |
|              |прослушанное вами произведение,  |                                 |
|              |кто догадался как? Что ему       |                                 |
|              |необходимо было для того , чтобы |- ответы детей ( пользуются      |
|              |изобразить это в музыке?         |таблицей «музыкальная палитра»   |
|              |-  Правильно ребята .            |                                 |
|              |Произведение П.И.Чайковского     |                                 |
|              |направлено на передачу настроения|                                 |
|              |вызванного первым цветением      |                                 |
|              |подснежников.                    |- ответы детей                   |
|              |После прослушивания музыкальный  |                                 |
|              |анализ произведения, используя   |                                 |
|              |таблицу « музыкальная палитра»   |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |-  Ребята, а вы знаете, что это  |                                 |
|              |единственные цветы, способные    |                                 |
|              |выдерживать  морозы. Существует  |                                 |
|              |очень красивая легенда о         |                                 |
|              |подснежниках, хотите послушать?  |                                 |
|              |-  Однажды богиня Флора раздавала|                                 |
|              |цветам костюмы для карнавала и   |- ответы детей ( нет, это        |
|              |подарила Подснежнику белое       |исчезающий вид цветов,           |
|              |платье. Но снег тоже захотел     |поэтому их нужно беречь, а не    |
|              |принять участие в карнавале, хотя|рвать. Все виды исчезающих       |
|              |карнавальной одежды ему не       |цветов  занесены в специальную   |
|              |полагалось. Тогда он стал просить|красную книгу)                   |
|              |цветы поделиться с ним костюмом. |                                 |
|              |Все цветы боялись холода и не    |                                 |
|              |согласились, и только подснежник |                                 |
|              |укрыл его своим хитоном. С тех   |                                 |
|              |пор они неразлучны, а в          |                                 |
|              |благодарность за тот вечер снег  |- ответы детей ( от музыки)      |
|              |никогда не оставит хрупкий цветок|                                 |
|              |в беде.                          |                                 |
|              |- Как вы думаете можно ли        |                                 |
|              |собирать эти цветы в лесу?       |                                 |
|              |- Почему?                        |- дети под музыку выполняют      |
|              |                                 |движения                         |
|              |                                 |                                 |
|              |-  Посмотрите , какие красивые   |                                 |
|              |подснежники у вас на партах.     |                                 |
|              |Давайте послушаем музыку ещё раз |                                 |
|              |. Встаньте пожалуйста, возьмите  |                                 |
|              |свои подснежники и слушая музыку |                                 |
|              |выразите свои чувства в          |                                 |
|              |пластическом этюде. Подумайте ,  |                                 |
|              |какие у вас будут движения, что  |                                 |
|              |вы хотите изобразить  , отчего   |                                 |
|              |будет зависеть ваш выбор         |                                 |
|              |движений?                        |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |-Молодцы ребята! Мне очень       |                                 |
|              |понравилось, вы все были похожи  |                                 |
|              |на очень красивые и нежные,      |                                 |
|              |хрупкие  подснежники.            |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|5 этап.       |                                                                    |
|«Открытие»    |                                                                    |
|нового знания |                                                                    |
|( продолжение |                                                                    |
|изучения новой|                                                                    |
|темы)         |                                                                    |
|              |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся            |
|              |- В русской пейзажной живописи   |                                 |
|              |много произведений, посвящённых  |                                 |
|              |временам года. Осень, зима, весна|                                 |
|              |– любимые темы художников на     |                                 |
|              |протяжении многих веков. А       |                                 |
|              |главное в них то, что художники  |                                 |
|              |изображают временные элементы    |                                 |
|              |природы: весна ранняя или        |                                 |
|              |поздняя, вешние воды, тающий     |                                 |
|              |снег, дождь, гроза, весеннее     |                                 |
|              |солнце, выглянувшее на мгновение |                                 |
|              |из-за облаков. У русской природы |                                 |
|              |было много певцов, но редко у    |                                 |
|              |кого из художников природа России|                                 |
|              |была выражена с такой полнотой   |- ответы детей(лошадь, деревья,  |
|              |как у Левитана. Левитана называют|снег, солнце).                   |
|              |открывателем красот нашей русской|                                 |
|              |земли. Его картины дают не только|                                 |
|              |наслаждение глазу, но и помогают |-  ответы детей .Тёплый свет     |
|              |изучить русскую природу.         |солнца спорит с холодной небесной|
|              |Посмотрите внимательно на картину|лазурью. Тёмные сосны отступают  |
|              |Левитана «Март».                 |перед теплом озарённых светом    |
|              |-Что вы на ней видите ?          |деревьев. Ослепительно сверкают  |
|              |                                 |синие тени на снегу.             |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Какое настроение вы видите на  |- радостное и немного грустное   |
|              |этой картине?                    |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Как вы считаете, как назвал    |-ответы детей                    |
|              |художник эту картину?            |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |- Картина называется «Весна      |- ответы детей (на реке в        |
|              |большая вода».  Когда мы можем   |половодье)                       |
|              |увидеть такую картину в жизни    |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |-По колено застыли в воде        |                                 |
|              |Как неловкие сестры подростки    |                                 |
|              |И дрожат на весеннем ветру       |                                 |
|              |Тонкоствольные эти берёзки.      |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|6 этап.       |-Как вы думаете, получилось      |- ответы детей                   |
|Включение     |рассказать о  весне и нарисовать |                                 |
|нового знания |ее у художника, поэта,           |                                 |
|в систему     |композитора? А что нужно было    |                                 |
|знаний        |каждому, чтобы выразить свои     |                                 |
|(закрепление) |чувства.                         |-ответы детей                    |
|              |                                 |каждый по – своему увидел и      |
|              |-Представьте, что вы критики, чья|изобразил картину  весенней      |
|              |картина получилась удачнее, кто  |природы, используя свои средства |
|              |больше всего понравился художник,|выразительности.                 |
|              |композитор, поэт?                |                                 |
|              |                                 |- ответы детей ( произведение    |
|              |                                 |искусства)                       |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|7 этап.       |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся            |
|Рефлексия и   |                                 |                                 |
|оценивание    |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |                                 |                                 |
|              |-  Времена года- поэт, художник, |                                 |
|              |композитор, всё вместе это …     |- ответы детей ( произведение    |
|              |- Вот мы и ответили на вопрос,   |искусства)                       |
|              |который изображён у вас в рабочих|                                 |
|              |листках. Это произведение        |                                 |
|              |искусства.  И поэт и художник и  |                                 |
|              |композитор изобразили своими     |                                 |
|              |средствами выразительности свои  |                                 |
|              |чувства о весне.                 |                                 |
|              |- Давайте споём песню, которую мы|                                 |
|              |с вами  выучили  на прошлом      |- дети выполняют задание.        |
|              |уроке. Она есть у вас в рабочих  |                                 |
|              |тетрадях. Откройте тетради, если |                                 |
|              |кто- ещё плохо знает слова.      |                                 |
|              |                                 |- дети поднимают цветную         |
|              |-Сегодня вы хорошо работали, и   |карточку.                        |
|              |мне  хотелось бы поставить вам   |                                 |
|              |всем одну общую оценку «отлично».|                                 |
|              |- Ребята , а как вы оцениваете   |                                 |
|              |своё настроение, в какой цвет вы |                                 |
|              |его окрасите, поднимите карточку.|                                 |
|8 этап.       | -Дома вы раскрасите рисунок ,   |                                 |
|Домашнее      |который  у вас в ваших рабочих   |Дети выходят из класса под музыку|
|задание       |тетрадях, подберите              |П.И. Чайковского « Подснежник»   |
|              |соответствующее рисунку          |                                 |
|              |стихотворение и песню.           |                                 |

 Рабочая программа ,2 класс В.В.Алеев, Т.Н. Кичак, Дрофа 2013год.
http://zaycev.net/pages/16756/1675672.shtml


title: Презентация "Путешествие в Древний Египет" 3 класс

extracted_text:
Путешествие в Древний Египет

Нефертити
Клеопатра
Сехмет
Маат
Бастет
Храм в городе Луксор

Статуи с головами баранов

Пирамида Хеопса
Красное море

Культурно-выставочный центр «Радуга»
Культурно-выставочный центр «Радуга»
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Изображение русского национального характера и тема праведничества в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»" 11 класс

extracted_text:
               Конспект урока литературы в 11 классе по теме:
    Изображение русского национального характера и тема праведничества в
                 рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор».
              (Способы выражения авторской позиции в рассказе.)

Предварительное домашнее задание:
   1. Прочитать рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор».
   2. Вопросы: Каков смысл названия рассказа? В чём  особенности  композиции
      рассказа? Какова роль пейзажа? Как показана жизнь русской деревни 50-х
      годов? Выделить основные проблемы, поставленные автором – какие из них
      являются главными в рассказе?
   3. Сопоставить мир матрёниного двора и мир  людей:  какие  эпизоды  могут
      быть сопоставлены, по каким  принципам,  какие  художественные  детали
      помогают понять идею рассказа, заявленную в финале?
   4. Восстановить  биографию  Матрёны  Васильевны,  подготовить  рассказ  о
      трагической судьбе русской крестьянки.
   5. Индивидуальные сообщения:
       1. Творческая история рассказа, его автобиографичность.
      2 Традиции русской литературы 19 века  в  рассказе  (Н.  Некрасов,  И.
      Тургенев, Н. Лесков).
      3. Мир крестьянской избы и его изображение в рассказе Солженицына.

|Писатель, диссидент, лауреат Нобелевской премии,  |
|последний русский классик.                        |
|Из статьи в газете за 2003 г.                     |
|…В советской литературе произошёл не сразу        |
|замеченный беззвучный переворот. Без мятежа, без  |
|тени диссидентского вызова. Ничего не свергая…    |
|большая группа писателей стала писать так, как    |
|если бы никакого соцреализма не было объявлено.   |
|Эту группу  правильнее было бы назвать            |
|«нравственники». Ибо сущность литературного       |
|переворота была в возрождении традиционной        |
|нравственности.                                   |
|А. И. Солженицын. Из выступления.                 |
|Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она |
|тот самый праведник, без которого, по пословице,  |
|не стоит село.                                    |
|Ни город.                                         |
|Ни вся земля наша.                                |
|А. И. Солженицын «Матрёнин двор».                 |

Ход урока.
   1. Кадры из видеофрагментов по теме «Трагедия русской деревни в 20 веке».
      Портрет писателя.
   2. Слово учителя: Обратим внимание на тему нашего урока и эпиграфы  (1  и
      2). Каковы, по  вашему  мнению,  цели  и  задачи  на  этом  уроке?  На
      предыдущих уроках мы говорили о жизни и творчестве А. И.  Солженицына,
      о главных его произведениях, поставивших писателя в  один  ряд  с  его
      великими предшественниками и современниками.  Сегодня  наша  задача  –
      анализ  одного  из  первых  рассказов  этого  автора.  Нам  необходимо
      выяснить, какие проблемы  затронуты  писателем  и  как  они  решены  в
      рассказе, выявить художественные особенности прозы А. И.  Солженицына,
      понять, как А. И. Солженицын продолжает и развивает  традиции  русской
      классической литературы. Первые 2 эпиграфа помогают нам понять то, что
      Солженицын является продолжателем традиций русской литературы 19  века
      и в то же время он становится зачинателем  нового  представления  темы
      русской деревни 20 века.  Хотя в высказывании  писателя  речь  идёт  о
      «деревенщиках» - В. Белове, В. Астафьеве, А. Яшине и прочих  писателях
      этого направления, но эти же слова можно отнести и к творчеству самого
      А. И. Солженицына. Обращаем внимание на подзаголовок тема урока: в нём
      предложена  работа на весь урок – вы должны будете заполнить  таблицу,
      в которой будут сделаны основные выводы по теме урока:
|Выводы, обосновывающие авторскую       |Способы выражения авторской позиции.   |
|позицию.                               |                                       |

   3. В течение урока будет работать экспертная группа из 3 человек, которым
      в конце будет предоставлено слово для оценки нашей работы.
   Вопросы для экспертной группы.
                     Вопросы для оценки работы учащихся.
   1.  Как  подготовили  предложенные  сообщения?  Какими  отметками   можно
      оценить? Какие дать рекомендации, сделать замечания?
   2. Чьи ответы с места в ходе работы на уроке можно оценить? Что в ответах
      и понравилось?
      Кому следует дать рекомендации?
   3. Поняли ли учащиеся, на ваш взгляд, произведение,  материал  урока?  На
      основе чего сделали такой вывод?
              Вопросы для оценки содержательной стороны урока.
   1. Интересна, нужна ли такая тема урока?
   2. Раскрыта ли данная тема в ходе урока?
   3. Нужно ли что-то исправить, изменить, добавить?
   4. Что показалось наиболее интересным, удачным?
   5. Раскрыт ли идейный смысл рассказа? Сделаны ли основные выводы?
                     Вопросы для оценки работы учителя.
   1. Понятно, чётко ли поставлены цели и задачи урока? Выполнены ли  они  в
      ходе урока?
   2. Продуман ли ход урока? Построен ли логично, последовательно?
   3. Помогал ли учитель сделать верные выводы? Если да, то в какой форме?
   4. Как можно оценить весь урок с точки зрения замысла и выполнения?
   5. Какие советы и рекомендации можно дать?

   4.   Сообщение   по    теме    «Творческая    история    рассказа,    его
      автобиографичность».
      Наверное, четвертое августа 1956 года  было  самым  обычным  будничным
      днем  в  жизни  заведующего    тогдашним    Курловским    районо.    В
      текучке  скороспешных  дел  ему  и  в  голову  не  могло  прийти,  что
      подписанный  им  приказ №  64  о  назначении  в  Мезиновскую   среднюю
      школу  нового  учителя  математики отныне прочно и навсегда  войдет  в
      историю русской и мировой  литературы.  Да и как,  собственно  говоря,
      могла возникнуть такая мысль? Во внешности  нового  учителя  не   было
      ничего  необычного  - высокий,  крепкого  сложения  молодой мужчина  с
      ясным открытым лицом русского  интеллигента.  Правда,  за  плечами его
      были долгие годы тюрем и лагерей, но в пятьдесят шестом   это   никого
      не
удивляло. Странной могла показаться лишь его просьба  подыскать  школу  где-
нибудь подальше от городов и железной дороги,  ну   да   мало   ли   чудаков
на святой Руси. Имя-отчество  самые  обыкновенные  —  Александр  Исаевич.  И
фамилия никому не известная — Солженицын.
      Теперь   же,   тридцать   с   лишним   лет   спустя,   задним   числом
обретя прозорливость и мудрость, в ином свете видим мы   этот   августовский
день  и новым глубоким смыслом  наполняется  каждая  деталь,   связанная   с
пребыванием на владимирской земле Александра Исаевича Солженицына.
      …«Летом 1953 года из пыльной горячей пустыни я возвращался  наугад   —
просто в   Россию»   («Матренин   двор»).   Кто   теперь   не   знает   этих
строк, открывающих ставший  уже  классикой  рассказ  Солженицына   «Матренин
 двор», удивительный сплав документа и высокой   художественной   прозы.   В
рукописи,  правда,  указывался  1956  год,  но,  по   совету   Твардовского,
Солженицын  сменил дату — цензура не  пропустила  бы   в   печать   рассказ,
связывающий   тяжелую  изнурительную  жизнь  русской  деревни  со   временем
правления  Никиты  Сергеевича  Хрущева.  Это   была   единственная   уступка
писателя власти.
      В Рязанском облоно, куда обращался  Александр   Исаевич   с   просьбой
о месте сельского учителя,  ему  отказали,  и  только  во  Владимире   после
беседы с областным школьным руководством  затеплилась  в  душе   измученного
лагерным адом  бывшего  политзэка  надежда  на  работу  и  тихий  уединенный
уголок,  когда, наконец, можно будет «…ночами слушать, как ветви  шуршат  по
крыше  —  когда ниоткуда не слышно радио и  все  в  мире   молчит».   Поиски
этого   отрадного  уголка  затянулись,  начало  учебного  года  торопило   с
решением,   и   перст    судьбы   ткнул    в    итоге      на      маленькую
железнодорожную    станцию     с     тоскливым   неромантическим   названием
«Торфопродукт».
       Здесь  необходимо  отметить  одну  очень  важную   деталь,    которая
поможет будущим литературоведам  и  биографам  Солженицына   полнее   понять
сокровенную  идею  рассказа  «Матренин  двор».   В    действительности    на
квартиру  к  Матрене  Васильевне  Захаровой  нового  учителя  отвел   завхоз
Мезиновской  школы  Семен Михайлович  Бурунов.  В  рассказе  же  это  делает
незнакомая женщина,  с  которой герой встречается на  маленьком  станционном
«базарце», и это, конечно же,  не  случайно:   исстрадавшийся   герой   ищет
успокоения   у   крестьянской   России-матери,  и  привести  его  в  деревню
Тальново (в  действительности  —  Мильцево) может  только  женщина.  Женская
кротость  и  доброта,   долготерпение,   сила   и  святость  —  глубочайшие,
сокровенные основы самой русской духовности.  Кстати будет  вспомнить  и  об
особом почитании на Руси образа — Богородицы.
      К счастью, о  жизни  Солженицына  в  недолгий  мезиновский  период  мы
можем узнать не только по  рассказу  «Матренин  двор».   Александр   Исаевич
увлекался фотографией, и некоторые его  снимки,   сохранившиеся   в   архиве
первой  жены  писателя,  Натальи  Алексеевны  Решетовской,  помогают  точнее
представить   себе  реалии  быта  и   убедиться,   насколько    точно,    до
мельчайших  деталей,  каждое описание в рассказе.
      Детально  воспроизведен писателем дом Матрены Васильевны «…с  четырьмя
оконцами в ряд на холодную некрасную сторону,  крытый  щепою, на  два  ската
и  с  украшенным  под  теремок  чердачным  окошком.  Дом   не    низкий    —
восемнадцать венцов. (Желающие  могут  перечесть  венцы  и  убедиться  —  их
ровно восемнадцать.) Однако изгнивала щепа,  посерели  от  старости   бревна
сруба  и ворота, когда-то могучие, и проредилась их обвершка».
      И еще один уникальный  снимок  —  уголок   интерьера   в   доме.   Тот
самый уголок, что  отведен  был  новому  постояльцу,  «…я  свою  раскладушку
развернул у окна и, оттесня от света любимые   Матренины   фикусы,   еще   у
одного  окна поставил стол».  «„.Не  преминул  поставить  себе  разведку   —
 так  Матрена называла розетку. Мой приемничек уже не был  для   меня   бич,
потому  что  я своей рукой мог его выключить в любую минуту».
      И даже то тусклое зеркало, «…в  которое  совсем  нельзя  смотреться…»,
вот оно, здесь, в простенке между окон…
   Рассказ напечатан в 1963 году в журнале «Новый мир», по  рекомендации  А.
   Т. Твардовского было изменено первоначальное название «Не стоит село  без
   праведника» на «Матрёнин двор».
   5. Каким мы увидели повествователя в рассказе?
   Вывод: Повествователь – бывший  политзаключённый,  ищущий  спокойствия  и
   возможности жить в деревне и  учительствовать  (гл.1  начало  «Но  что-то
   начинало  страгиваться»  ).  Его   неприятно   поражают   неблагозвучные,
   нетургеневские названия новых русских деревень и в то  же   время  радует
   круглая  крестьянская  речь,  исконная,  «нутряная»,   «кондовая»   Русь.
   (Обращаем внимание на лексическое значение этих слов.) Единственный,  кто
   понял истинную натуру Матрёны Васильевны, был этот человек, да  и  то  не
   сразу, а лишь после её смерти. Перед нами человек, который задумывается о
   проблемах русской деревни, о сущности национального  русского  характера,
   душой болеет о том, что происходит с деревней, куда движется  жизнь,  как
   меняется человек.
   6. Сообщение по теме «Мир крестьянской избы и его изображение в  рассказе
      Солженицына».
   Вывод: Многие писатели,  в  том  числе  и  Солженицын,  основой  нации  и
   хранителем   национальных   традиций    видят    крестьянство.    Поэтому
   повествователь и искал исконную, «нутряную», «кондовую» Русь. Он и  нашел
   её  на сто восемьдесят четвёртом километре  от  Москвы,  во  Владимирской
   области. Новое, социалистическое проникает и в  глубинку,  лишь  немногие
   жители деревни Тальново сохранили устои прежнего, и в дом Матрёны  пришли
   приметы нового, но они не изменили  сущности  натуры  этой  женщины,  она
   осталась той же, что и прежде, неся в себе черты  национального  русского
   характера,  воплощая  идеал  русской  женщины,  как  он  был  заявлен   в
   литературе 19- начала 20 века.
   7. Песня  на слова Н. А. Некрасова «Тройка».
   8.  Сообщение  по  теме  «Традиции  русской  литературы  19  –20  века  в
      рассказе». – 1 часть. (Некрасов, Тургенев)
   9. Почему эту часть урока я начала со стихотворения Н. А. Некрасова?
   Вывод: В рассказе повествуется о трудной  жизни  Матрёны  Васильевны,  её
   судьба продолжает галерею русских женщин,  начатую  поэтом  и  дальнейшем
   пополненную русскими писателями-«деревенщиками».
  10. Задания: 1. Найти портрет Матрёны  Васильевны,  зачитать  детали  его,
      которые важны для характеристики героини. 2. Рассказ о  трудной  жизни
      героини. 3. Как вы думаете, почему ей дано автором такое имя?
  11. Отрывок из повести А. Яшина «Баба-яга»  -  монолог  Устиньи.  С  какой
      целью я включила этот отрывок в урок?
  12. Групповая  работа  по  домашним  вопросам:  Какие  проблемы  затронуты
      автором в рассказе? Какие из них, на ваш взгляд главные?
         - Проблемы русской деревни, коллективизации и её последствий, тема
           «раскрестьянивания   крестьянства».   Как   они    раскрыты    в
           произведении?
         - Нравственная проблематика: на чём держится жизнь  русская,  «чем
           люди живы»?
Автор скупо повествует о  жизни  русской  деревни,  о  тяготах  довоенной  и
послевоенной  жизни,   судьбе  русской  деревни  и  крестьян.  Но   не   это
становится главным в его рассказе. В центре его –  история  жизни  и  гибели
главной героини рассказа –  Матрёны  Васильевны,  которая  несёт  в  себе  и
индивидуальные черты и глубоко обобщённый облик русской крестьянки 20  века.
Финал  рассказа   обращает   нас   к   философско-нравственному   осмыслению
произведения.
  13. Песня на стихи С. Есенина «Забава». Какие черты народного характера мы
      ещё не  затронули?  (Вера,  христианское  мировоззрение,  нравственные
      ценности русского крестьянства.)
  14. Обращаем внимание на лексическое значение слова «праведник».  В  каком
      значении употреблено в рассказе? В произведениях  каких  писателей  мы
      уже встречались с темой праведничества?
  15.  Сообщение  по  теме  «Традиции  русской  литературы  19  –20  века  в
      рассказе». – 2 часть (Н. С. Лесков).
  16. Почему Матрёну  Васильевну  можно  назвать  праведником?  Какие  черты
      характера позволяют её  отнести  к  праведникам?  (Чтение  отрывка  из
      рассказа после смерти М. В.) Почему к Матрёне так относятся на селе?
         - Трудолюбие.
         - «И М. не могла отказать…» Безотказность.
         -  «Не  берёт  она   денег».   Бескорыстие.   Бессеребренничество.
           Отсутствие жажды накопительства.
         - Милосердие, жалостливость.
         - Отзывчивость, готовность помочь всем.
         - Отсутствие злобы, зависти. Сердечность и простота.
         - Отсутствие  любопытства,  чуткость  и  внимательность,  бережное
           отношение к людям.
         - Совестливость, «у тех людей всегда лица хорошие, кто в  ладах  с
           совестью своей».
         - Терпеливость.
Задание: доказать пересказом отдельных отрывков правильность наших выводов.
  17. Можно ли считать Матрёну верующим человеком? («Сколько жил я у  неё  –
      никогда не видал её молящейся, ни чтоб она хоть раз перекрестилась.  А
      дело всякое начинала «с Богом!» и мне всякий раз «с Богом!»  говорила,
      когда я шёл в школу». Иконка Николая Угодника, святой  угол,  лампадка
      по праздникам, святая вода)
  18. Как входит в рассказ предощущение трагедии?  Как  погибла  Матрёна?  (
      Композиция рассказа –вступление: «Только машинисты знали и помнили. Да
      я». История со святой водой.  Горница – разрушение крестьянской  избы,
      двора, мира – это крушение жизни Матрёны. Нет, ей на жаль горницы  для
      приёмной дочери, но «для Матрёны было это – конец её жизни».
  19. Обращаем внимание на 1 и 2 лексическое значение слова  «добро».  Какое
      смысл вкладывает автор рассказа в это слово, употребляя его в  тексте?
      ( Он противопоставляет  эти  два  лексических  значения:  «Что  добром
      нашим… постыдно и глупо». Парадокс: жажда  добра  во  втором  значении
      приводит ко злу – добро в  первом  значении  оказывается  непонятым  и
      смешным, осуждаемым и  порицаемым.  Поэтому  и  Матрёна  не  понята  и
      осуждаема в селе. )
  20. В рассказе есть два образа-антипода. Что это  за  образы?  В  чём  они
      резко противопоставлены? (Матрёна и Фаддей.)
  21. «Перебрав тальновских, я понял, что Фаддей  был  в  деревне  такой  не
      один».
   Задание: сопоставив мир Матрёниного двора и мир людей доказать эту мысль.
   Какие сцены можно сопоставить? Что можем наблюдать в людях деревни, когда
   читаем эпизоды пьянки после погрузки  горницы,  похороны  Матрёны,  делёж
   скудного имущества (добра) Матрёны?
|Мир Матрёниного двора                   |Мир людей                                |
|Колченогая кошка, взятая из жалости,    |Жизнь людей – это тоже шуршание, мышиная |
|коза, мыши, тараканы:                   |возня ради наживы накопительства, но в   |
|«редкое быстрое шуршание мышей» +       |этой жизни ложь и зло, вражда:           |
|«слитный, единый, непрерывный, как      |«слетелись три сестры» (как коршуны на   |
|далёкий шум океана, шорох тараканов» …  |добычу); «захватили избу, козу и печь»   |
|«в нём не было ничего злого, в нём не   |(как враги, оккупанты); «выпотрошили 200 |
|было лжи. Шуршание их -  была их жизнь».|похоронных рублей» (как грабители,       |
|«безмолвная, но живая толпа» фикусов.   |мясники); фальшь, ложь в словах «Вечная  |
|                                        |память!» во время похорон, вынесенные    |
|                                        |фикусы.                                  |

   Вывод: Что явилось причиной гибели Матрёны: её неразумность, как  считают
   окружающие, или автор видит причину в чём-то другом?
  22. Обращаем внимание на лексические значения слова  «двор».  Какой  смысл
      вложен  в  название  рассказа?   (Сюжетная   канва,   конфликт   из-за
      наследства, третий эпиграф. Разрушен Матрёнин  двор,  не  стало  самой
      хозяйки,  не  стало  праведника,  остались  люди,   одержимые   жаждой
      накопительства, наживы, в которых  не  осталось  человечности,  добра.
      Двор – это не только дом с участком, но и село,  и  город,  и  страна,
      Россия. Если уйдут из людских сердец те  качества,  которыми  обладала
      Матрёна, разрушится весь свет, его основы,  превратится  в  «шуршание»
      жадных и корыстных людей. Ведь о смерти героини помнят лишь  машинисты
      да повествователь, а искренне переживают немногие люди (Кира, её  муж,
      «вторая Матрёна», да и то скорее от того, что чувствуют свою  вину)  и
      мыши.
  23. Сделать основной вывод по теме урока. Праведник – это человек, живущий
      по заповедям Христа, сохраняя «живой дух  веры»  Он  противопоставляет
      веру – безверию, любовь – ненависти, прощение – отмщению, милосердие –
      злобе, единение – разобщённости, жизнь  вечную  –  смерти  физической.
      Искреннее, тёплое, идущее от сердца чувство христианской любви к людям
      движет его поступками. Но эта неистребимая «потребность русской  души»
      (Н.  Лесков)  оказывается  в  20   веке   разрушенной,   уничтоженной,
      истреблённой. Куда же движется мир, построенный по иным законам? – вот
      вопрос, который волнует писателя-«нравственника».
  24. Слово экспертной группе.

                            Раздаточный материал.
Праведник   1.  Святой,  пребывавший  в  мире  не   в   отшельничестве   или
монашестве, а в обычных условиях семейной и общественной жизни.
                         2. Человек,  живущий  по  заповеди  «люби  ближнего
твоего» и добродетельного («вера  без дел  мертва»  -  Иаков),  смысл  жизни
такого человека – сострадание и помощь ближнему.  Праведник  проживает  «изо
дня в день праведно долгую жизнь, не солгав, не  обманув,  не  слукавив,  не
огорчив ближнего и не осудив пристрастного врага» (Н.  Лесков  «О  героях  и
праведниках»), он религиозен,  ориентирован  на  национальный  идеал  жизни,
деятелен, но существо его деяний состоит  не  в  преобразовании  среды  (мир
создан  Богом,  абсолютен  и  вечен),  а  в  доброделании,  в  стремлении  к
любовному единению с людьми, к духовному совершенствованию.

  ДОБРО 1. Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу;
  добрый поступок. Желать добра кому–н. Не к добру (предвещает дурное;
  разг.). Сделать много добра людям. Поминать добром (вспоминать с
  благодарностью, с хорошим чувством). Не делай добра, не увидишь зла
  (посл.). Д. Должно быть с кулаками (афоризм).

  2. Имущество, вещи (разг.). Чужое д. Накопить добра.

    2. О ком-чём–н. Плохом, негодном (разг. пренебр.). Такого добра и даром
       не надо.

  ДВОР 1. Участок земли между домовыми постройками одного владения, одного
  городского участка. Детская площадка во дворе.

  2. Крестьянский дом со всеми хозяйственными постройками, отдельное
  крестьянское хозяйство. Деревня в сто дворов.

    2. Отгороженный от улицы участок земли с надворными постройками при
       отдельном доме, усадьбе. Ворота во д. Сарай во дворе. Скотный,
       птичий, конский д. (в усадьбе: для содержания скота, птицы,
       лошадей).

  КОНДОВЫЙ

  2. Исконный, сохранивший старые обычаи, устои (устар.). Кондовое
  купечество.

  НУТРЯНОЙ

  2. Извлечённый из внутренностей животного. Н. Жир. Нутряное сало.

  2. перен. Глухой, как бы исходящий изнутри, из чрева. Н. Голос. Н.
  Кашель, смех.

  Домашнее задание: развёрнутый письменный ответ на вопрос «Образы
  праведников в русской литературе» (сравнительный анализ)


title: Конспект урока "Морфология. Местоимение как часть речи. Возвратное местоимение себя" 6 класс

extracted_text:
Морфология.
Местоимение как часть речи. Возвратное местоимение себя

 (Конспект урока, проведённого  13.03.2014 в 6 б классе МОУСОШ №2 КГО)

Структура урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания
Сообщение темы и целей урока, частичное знакомство учащихся с ходом урока.
Групповая работа  со словарём.
 Эвристическая беседа , работа по слайдам.
 Закрепление нового материала.
 Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
 Исследование синтаксической роли возвратного местоимения
 Музыкальная минутка. Радио-няня.
 Подведение итогов.
Общее подведение итогов урока.
Объяснение домашнего задания.

Оборудование урока и наглядность
Творческие работы учащихся ( пословица)
Оформленная доска.
 Словари (толковый,  синонимов, фразеологизмов)
 Презентация.

Оформление доски

Используемая литература к уроку

1.Тематическое и поурочное планирование по русскому языку в 6 классе.
    Т.В. Раман.  2008. Изд. М. «Экзамен»
2. Поурочные разработки  по русскому языку. Универсальное издание.
    Даценко. М. «Вако»   О.В. Беляева, О.А.
3. Русский язык. Методические рекомендации. Москва. «Просвещение» 2012
     Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
4. Олимпиады по русскому языку М.»Просвещение 2010
5. ФГОС. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. ООО. «Вако» 2013
6. Интернет – ресурсы.

Приложение

На уроке используется презентация  по теме «Возвратное местоимение»

Весёлый  урок радио-няни  с музыкальным сопровождением «Говори правильно»

Возвратное
 местоимение

6 класс

Конспект
 урока русского языка
учителя русского языка и литературы
МОУСОШ №2
Ахметовой Надежды Николаевны

Копейск
2014 год


title: Контрольная работа "Дом. Семья. Традиции и обычаи" 3 класс

extracted_text:
Фамилия_________________________________   Число_______________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме «Дом. Семья. Традиции и обычаи»
1 вариант.
Соедини линиями определение и название.

Слева написаны русские пословицы, справа – иностранные. Найди пословицы с аналогичным смыслом. Соедини их.

Ответь на вопросы.

Какой строительный материал издавна любили в нашей стране?

Что являлось границей дома? На чём, как считали наши предки,
нельзя стоять и сидеть?

Её белили, на ней пекл хлеб, варили щи да кашу, спали.

Передний угол в доме, самое светлое, красивое место.

Лавка вдоль передней стены называлась красной.  Место
на этой лавке называлось большим (княжеским). Кто занимал
это почётное место?

Как родители называют рождённого ими мальчика?

Как родители называют рождённую ими девочку?

Как дети называют сестру своей мамы или папы?

Как дети называют брата своей мамы или папы?

Как дети называют маму своей мамы или папы?

Как дети называют папу своей мамы или папы?

Как называется схема, с помощью которой можно
наглядно изобразить родственные связи между людьми?

С чем в народе сравнивали рождение ребёнка?

Что клали в ушат с водой при первом купании ребенка?

Какую древнюю мысль подтверждают пословицы
разных народов об отце и матери?

Напиши, чему учили в старину девочек и мальчиков.
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Молодец!


title: Олимпиада по искусству 7 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
по искусству муниципальный этап 2014-2015 уч. год.
7 класс.  Код_________________________________

Первый тур.         (70 баллов)

Выберите предпочтительный для вас ответ «да» или «нет». Подчеркните его. (2 б.)

1.Вариации - это форма в музыке, состоящая из темы и ряда изменённых повторений:
                                     Да   Нет    (0,5 б.)
2. Согласны ли вы, что «а капелла» это пение без сопровождения:
                                    Да    Нет     (0,5 б.)
3. Полифония в музыке означает многоголосие:
                                     Да   Нет     (0,5 б.)
4. Согласны ли вы с утверждением «Музыка — единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с душою»
                                     Да   Нет     (0,5 б.)

5 .Подчеркни жанр, относящийся к симфонической музыке: (1б.)
а) увертюра
б) соната
в) колядки
г) баллада

6. В какой из русских народных праздников поют колядки: (1б.)
а) Масленица
б) Рождество
в) Пасха
г) Троица

7. Кем по профессии был композитор А.П. Бородин: (1б.)
а) морской офицер
б) военный врач
в) учёный-химик
г) пехотный офицер

8. К балетам относятся все, кроме: (1б.)
а) «Щелкунчик» П.И. Чайковского
б) «Золушка» С.С. Прокофьева
б) «Садко» Н.А. Римского-Корсакова
г) «Спящая красавица» П.И. Чайковского

9. Какое слово,  лишнее в ряду предложенных. Подчеркните его: (1б.)
а) гопак;
б) этюд;
в) чардаш;
г) менуэт.

10. Кто из композиторов на весь мир прославил жанр полонез: (1б.)
а) Э. Григ;
б) Ф. Шуберт;
в) Ф.Шопен;
г) Ф. Лист;

11. Как называется религиозное песнопение на латинском языке: (1б.)
а) сюита;
б) хорал;
в) рапсодия;
г) ноктюрн.

12. Сюжетные зарисовки традиционного русского народного обряда «Масленица» встречаются в произведениях: (1б.)
а) «Садко» Н.А. Римского – Корсакова
б) «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
в) «Иван Сусанин» М.И. Глинка
г) «Война и мир» С.С. Прокофьев

13. Напишите слова припева главной песни России. Кто является авторами музыки и слов?   (6 б.)
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Автор музыки_________________________________________________________________
Автор слов___________________________________________________________________

14. В какой стране родились эти композиторы. Результаты запишите в таблицу. (4 б.)
1. И.С. Бах                                  а) Австрия
2. С.В. Рахманинов                    б) Польша
3. И. Штраус                               в) Германия
4. Ф. Шопен                                г) Россия

15. Соотнеси название музыкального произведения и его создателя. (5б.)

1. Балет «Щелкунчик»                                                                а)    Н. Римский -Корсаков
2. Опера «Садко»                                                                         б)    И. Бах
3. Вальс                                                                                в)     В. Салманов
4. Органная фуга                                                                          г)     П.И. Чайковский
5. Концерт для смешанного хора «Лебёдушка»                       д)    Ф. Шопен

16.Отметьте только виды изобразительного искусства.  (5 б.)

а) балет
б) декоративное искусство
в) дизайн
г) скульптура
д) живопись
е) эстрада
ж) график

17. Проведите соответствие понятий. (5 б.)

18. Проведите соответствие средств выразительности и вида искусства. (5 б.)

19. Обведи правильные ответы. (5 б.)

1) Сочетание составление частей в единое целое
              а) дизайн    б) композиция  в) жанр
2) Поверхность предметов это:
              а) скульптура  б) фактура    в) мануфактура
3) Основное средство выразительности живописи
              а) колорит   б) цвет  в) композиция
4) Основа изобразительных искусств это
              а) линия   б) материал   в) рисунок
5) основное средство изображения на плоскости
              а) контраст    б) светотень   в) пятно

20. Какому из элементов музыкального языка соответствуют данные характеристики. (5б.)
1. Лад                                                   а) тихая, громкая
2. Темп                                                б) быстрый, умеренный, медленный
3. Динамика                                        в) плавная, скачкообразная, певучая
4. Регистр                                            г) высокий, средний, низкий
5. Мелодия                                          д) мажорный, минорный

21. В каждой строчке выдели инструмент, который входит в группу струнных смычковых инструментов. (5б.)
 1. Скрипка, флейта, труба, литавра.
 2. Гобой, валторна, колокольчики, альт.
 3. Кларнет, виолончель, тромбон, челеста.
 4. Фагот, туба, контрабас, барабан.

22. Соотнесите фамилию композитора и его портрет, впишите результаты в таблицу.(5б.)

а) В.А. Моцарт
б) Д.Б. Кабалевский
в) М.И. Глинка
г) Л.В. Бетховен
д) П.И. Чайковский

23.  Проведи соответствие названия произведения и автора.(5б)

                                                          2.                                                       3.

                               4.                                              5.

а) В.А. Серов  б) П. Пикассо  в) П. Сезанн   г) В. Ван Гог  д) И.И. Левитан

24. Укажи автора произведения.  (5б.)

Второй тур.     (30 баллов)

Прочитайте стихотворение
Ночь
Тихо дремлет река.
Темный бор не шумит.
Соловей не поет,
И дергач не кричит.

Ночь. Вокруг тишина.
Ручеек лишь журчит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.
Если бы вы были композитором, какую музыку вы написали бы под впечатлением от этих стихов? Впишите в таблицу характеристики  средств музыкальной выразительности, которые вы использовали бы для написания своей музыки.

Дай полный ответ на предложенные вопросы.

Какие музыкальные произведения вы посоветовали бы послушать близкому человеку в трудные периоды жизни?  (2б.)  Почему?  (5б.)
Если бы у тебя была возможность встретиться и поговорить с любым композитором, то какого бы ты предпочел и почему? (5б.)


title: Олимпиада по искусству 6 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
по искусству муниципальный этап 2014-2015 уч. год.
6 класс.  Код_________________________________

Первый тур.         (76 баллов)

Выберите предпочтительный для вас ответ «да» или «нет». Подчеркните его. (3б.)

Можно ли понимать музыку без слов?     Да,    Нет.   (0,5 б)
Можно ли понятие «интонация» применять ко всем видам искусства, к жизни, природе?       Да,        Нет.        (0,5 б)
В балете присутствует живопись?     Да,      Нет.    (0,5 б)
Жизнь – источник музыкальных произведений? Да,      Нет.     (0,5 б)
Инструмент  одного  из героев басни И.А.Крылова «Квартет» - саксофон?
       Да,      Нет.     (0,5 б)
Может ли быть музыка живописной, а живопись музыкальной?
       Да.     Нет.       (0,5 б)

Выбери правильные  ответы.  Обведи их.

7. Кто из перечисленных авторов является создателем опер на сказочные сюжеты? (2б.)
А.  Мусоргский М.П.
Б.  Римский – Корсаков Н.А.
В.  Рахманинов С.В.
Г.  Глинка М.И.
8.Кто из композиторов  является  основоположником русской классической оперы?  (2 б.)
А. Глинка М.И.
Б. Чайковский П.И.
В. Прокофьев С.С
Г. Кабалевский  Д.Б.
9. Какой из перечисленных народных музыкальных инструментов хакасский?  (2б.)
А. балалайка
Б.  гусли
В.  чатхан
Г.  жалейка

10.Найди и подчеркни инструменты, которые относятся к группе деревянных – духовых инструментов симфонического оркестра.    (4б.)

Кларнет
Гобой
Труба
Флейта
Скрипка
Рожок
Фагот
Виолончель

11. М.П. Мусоргский написал «Картинки с выставки» на произведения художника? (2 б.)

Гартмана В.
Б.  Левитана И.
Шишкина И.
Г.  Саврасова  А.

12.Продолжи ряд музыкально – выразительных средств , которые использует композитор в своем творчестве:     (5 б.)

А.  Мелодия
Б._____________________
В._____________________
Г.______________________
Д.______________________
Е.________________________

13.Какие оркестры ты знаешь?       (4б.)

А. Симфонический
Б._____________________________
В.______________________________
Г._______________________________
Д.______________________________

14.Продолжи этот куплет. Назови это произведение и его авторов.      (7 б.)

Широкий простор____________________________________________
Грядущие нам_______________________________________________
Нам силу даёт_______________________________________________
Так было, __________________________________________________
Название___________________________________________________
Музыка_____________________________________________________
Слова______________________________________________________

15.Соотнеси название музыкального произведения и его создателя. (5б.)

16.Отметь народные промыслы, в которых кистевая роспись основное украшение изделия.      (5 б.)
а) Палех
б) Хохлома
в) Богородская игрушка
г) Гжель
д) Городецкая роспись
е) Жостовский поднос
ж) Абашевская игрушка.

17.Найди и подчеркни правильные ответы. (5 б.)

1) Передача из поколения в поколение обычаев, навыков, правил это:
                              а) наследство    б) традиции    в) правило

2)  Главное качество присущее народным промыслам
а) доступность    б) прочность    в)  красота    г) исключительность

3)  Отличительный знак, передаваемый по наследству
                              а) медаль   б) герб    в) орден   г) скарб

4)  Мастер в декоративно прикладном искусстве это:
                               а) художник   б) умелец   в)  самородок

5)  Весенняя ярмарка, на которой продавались игрушки свистелки
                                а) масленица    б) свистунья   в) ярмарка

18.Найди и подчеркни материалы, которые используют мастера народных          художественных промыслов.  (5 б.)

                               а) дерево    б) ткань   в) металл   г) береста   д) глина

19. Соотнеси картину и музыкальное произведение, с которым оно созвучно.
   Подпиши каждую картинку.    (5 б.)

      а)   Песня «Вечерний звон»
      б)  Песня «Сурок» Бетховена
      в)  Песня «Эй, ухнем!»
      г)  «Три чуда»   Римский – Корсаков Н.
      д)  «Поёт зима, аукает» Свиридов Г.

                                                     2.                                                      3.

                              4.                                                                                5.

20.Соотнеси портрет композитора и его фамилию. (5 б.)

          1.                        2.                         3.                        4.                            5.

 В.А. Моцарт,    Д.Б. Кабалевский,   М.И. Глинка,   Л.В. Бетховен,    П.И.Чайковский

21.Обозначьте соответствие вида народного промысла.    (5 б.)

а) Дымковская игрушка
б) Филимоновская игрушка
в) Городецкая роспись
г)  Резьба по кости
д) Гжель

                                                   2.                                                              3.

                            4.                                                      5.

22.Обозначь декоративные предметы культуры.        (5 б.)

а)  Западной Европы,   б) Северных народов,   в) Китая,     г) Руси,    д) Древней Греции.

                        1.                                                  2.                                            3.

           4.                                                                                5.

23. Определи автора произведения (5 б.)

а)Шишкин И.И.  б)Ватагин В.А.   в)Федотов П.А.   г) Васнецов   д)Верещагин В.В.

                                                                                2.

                      3.                                          4.                                                                  5.

Второй тур.       (24 балла)

Дай полный ответ на предложенные вопросы.

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?     (6 баллов)
Известны ли тебе литературные произведения, в которых главным героем становится музыка или музыканты. Приведи пример.     (6 баллов)
Что выражает и что изображает музыка?     (3 балла)
С кем из композиторов ты бы хотел встретиться?  Какие бы вопросы ты ему задал? Что бы ты ему хотел(а) сказать?     (6 баллов)
Зачем людям нужна музыка?     (3 балла)


title: Индивидуальный план работы учителя на 5 лет

extracted_text:
            МБОУ  «Тавельская средняя общеобразовательная школа»

                                    [pic]

                                   Тавели
                           Самообразование учителя

                 Самообразование, мотивы, этапы, достижения.

                 «Воспитание,  полученное  человеком,  закончено,   достигло
                 своей цели, когда человек настолько  созрел,  что  обладает
                 силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей
                 жизни,  и  знает  способ  и  средства,  как  он  это  может
                 осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир»

                                                         А. Дистервег
                                  Введение
             Совершенствование качества  обучения  и  воспитания  в  средней
школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что  этот
уровень должен постоянно расти, и  в  этом  случае  эффективность  различных
курсов  повышения  квалификации,  семинаров  и  конференций   невелика   без
процесса самообразования учителя.
               Самообразование   –   есть    потребность    творческого    и
ответственного  человека  любой  профессии,  тем  более  для   профессий   с
повышенной  моральной  и  социальной  ответственностью,   каковой   является
профессия учителя.
              Самообразование   –   процесс   сознательной   самостоятельной
познавательной деятельности, вот как  определяет  понятие  «самообразование»
педагогический словарь:
«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность,  управляемая
самой личностью; приобретение систематических знаний  в  какой-либо  области
науки,   техники,   культуры,   политической   жизни   и   т.п.   В   основе
самообразования  -  интерес  занимающегося  в   органическом   сочетании   с
самостоятельным изучением материала.»
Если процесс образования … :
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков
… то речь идет о самообразовании.
                          Самообразование педагога.
                Самообразование    учителя    есть    необходимое    условие
профессиональной  деятельности  педагога.  Общество  всегда  предъявляло,  и
будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы  учить
других нужно знать больше , чем  все  остальные.  Учитель  должен  знать  не
только свой предмет,   и владеть методикой  его  преподавания,  но  и  иметь
знания  в  близлежащих  научных  областях.  Различных   сферах  общественной
жизни, ориентироваться в  современной  политике,  экономике  и  др.  Учитель
должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников  перед  ним
каждый  год  сменяются  временные  этапы,  углубляются   и   даже   меняются
представления об окружающем мире.
             Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию :
•  Ежедневная  работа  с  информацией.  Готовясь   к   уроку,   выступлению,
родительскому собранию, классному часу,   мероприятию,  олимпиаде  и  др.  у
учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек  не
сможет из года в год работать по одному и тому  же  пожелтевшему  поурочному
плану или сценарию,  читать  одни  и  те  же  доклады.  Работа  должна  быть
интересной и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в  первую  очередь
отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно,  очень
часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»
• Конкуренция. Не секрет, что многие  родители,  приводя  ребенка  в  школу,
просятся  в  класс  к  конкретному  учителю,   предметнику   или   классному
руководителю. Если учитель на хорошем счету у  администрации,  методического
совета,  отдела  народного  образования,  он  имеет  больше  прав  в  выборе
классов, нагрузки и  др.
• Общественное мнение. Учителю не безразлично,  считают  его  «хорошим»  или
«плохим».
• Материальное  стимулирование.  Категория  учителя,  мнение  аттестационной
комиссии, премии, надбавки, звания и правительственные  награды  –  все  это
зависит от квалификации  и  мастерства  учителя.  Без  постоянного  усвоения
новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят : «Врачу – исцелится сам!»  Как
человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе  ли  он
тогда преподавать?
                    Направления самообразования учителя:
• Профессиональное (предмет преподавания)
• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
• психологическое (имидж, общение, лидерские качества и др.)
• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
• правовое
• эстетическое (гуманитарное)
• историческое
• иностранные языки
• политическое
• информационно-компьютерные технологии
• охрана здоровья
• интересы и хобби
                         Источники самообразования.
В чем заключается  суть  процесса  самообразования?  Учитель  самостоятельно
добывает  знания  из  различных  источников,   использует   эти   знания   в
профессиональной   деятельности,    развитии    личности    и    собственной
жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, выставки,  концерты
• Курсы повышения квалификации
В  общем,  все  источники  делятся  на  источники   знаний,   способствующие
личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту.
                        Формы самообразования учителя
• Индивидуальная форма самообразования
•  Групповые  формы  самообразования  (МО,  творческие   группы,   семинары,
практикумы и др).
               Составляющие процесса самообразования учителя:
• Изучать и  внедрять  новые  педагогические  технологии,  формы,  методы  и
приемы обучения
• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности
•  Совершенствовать  свои  знания  в  области  классической  и   современной
психологии и педагогики
•  Систематически  интересоваться   событиями   современной   экономической,
политической и культурной жизни
• Повышать уровень своей эрудиции , правовой и общей культуры
          Виды деятельности, составляющие процесс самообразования:
Остановимся на тех видах деятельности в  процессе  самообразования,  которые
способствуют профессиональному росту учителя
• Систематический просмотр определенных телепередач
• Чтение конкретных педагогических периодических изданий
• Чтение методической, педагогической и предметной литературы
• Обзор в Интернете информации по  предмету,  педагогике,  психологии,  пед.
технологий
• Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по  своему
предмету повышенной сложности, или нестандартной формы
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• Изучение современных  психологических  методик  в  процессе  интерактивных
тренингов
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег
• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
• Изучение информационно-компьютерных технологий
• Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету
• Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.
•   Ведение   здорового   образа   жизни,   занятия   спортом,   физическими
упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.
На основании вышеперечисленных пунктов,  конкретизировав  в  наименования  и
названия,  каждый  учитель  составляет  личный  план   самообразования   для
профессионального роста.
                         Результат самообразования:
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате  не  создается  некий
продукт, или нет каких-либо достижений. И  в  личном  плане  самообразования
учителя обязательно должен быть  список  результатов,  которые  должны  быть
достигнуты   за   определенный   срок.   Каковы   могут   быть    результаты
самообразования учителя на некотором этапе? (самообразование непрерывно,  но
планировать его нужно поэтапно)
• повышение качества преподавания предмета (указать показатели,  по  которым
будет определяться эффективность и качество )
•  разработанные  или  изданные  методические  пособия,  статьи,   учебники,
программы, сценарии,
исследования
• разработка новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка методических рекомендаций  по  применению  новой  информационной
технологии
• разработка  и  проведение  открытых  уроков  по  собственным,  новаторским
технологиям
• создание комплектов педагогических разработок
• проведение тренингов, семинаров,  конференций,  мастер-классов,  обобщение
опыта по исследуемой проблеме (теме)
• Программа профессионального развития учителя включает в  себя  возможность
исследовательской, поисковой деятельности.
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
• Осуществляется взаимосвязь  личностного  и  профессионального  развития  и
саморазвития.
                     Личный план самообразования учителя
На основании выбранной темы учитель разрабатывает  личный  план  работы  над
поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по проделанной работе
По окончании работы  над  темой  каждый  учитель  должен  написать  отчет  с
анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

                                    ПЛАН
                  индивидуальной  работы Гильмановой Г.Ф.,
                         учителя математики и физики
                      первой квалификационной категории
            Муниципального бюджетного образовательного учреждения
               «Тавельская средняя общеобразовательная школа»
          Мамадышского муниципального  района Республики Татарстан

Образование: высшее, ЕГПИ
Курсы повышения квалификации: г. Наб.Челны, 2013," Актуальные
                                                              подходы      к
преподаванию математики и
                                                              физики       в
условиях внедрения ФГОС"
Курсы переподготовки: Приволжский межрегиональный центр повышения
                                         квалификации   и   профессиональной
переподготовки
                                         работников  образования   Института
психологии и
                                        образовании ФГАОУ ВО КФУ
Направление   переподготовки:   "Естествознание"   с   правом   преподавания

                                                       предметов    "Химия",
"Физика", "Биология""

                   Самообразовательная работа над темой:
   1. Общешкольная тема:
                    «Повышение качества образования в условиях ведения ФГОС
через
                    развитие профессиональной компетенции педагога».
   2. Индивидуальная тема:
      «Повышение профессионального мастерства и личной культуры для
      достижения положительных результатов и качества образования в
      условиях введения ФГОС»
      Период работы над темой: 2015 -2020 гг.
       Цель
       •   обеспечение   различных   индивидуальных   траекторий   получения
         полноценного  образования,  учитывающих  способности,  возможности,
         интересы учеников;
       • обеспечение более высокого уровня  профессиональной  компетентности
         учителей;
       •   формировать   способность   к    творческому    саморазвитию    и
         исследовательской  деятельности;
       •  повысить  свой  теоретический,   научно-методический   уровень   и
         профессиональное мастерство путем внедрения инноваций в обучении  и
         воспитании;
       •  обеспечить   программирование   своей   деятельности,   творческой
         рефлексии и генерирование идей.

      Задачи:
        • обеспечение высокого методического уровня проведения  всех  видов
          занятий;
        • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения
          новых
              технологий;
        • выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих

                      учителей;
        • совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
        • разработка учебных, научно – методических и дидактических
          материалов,  сосредоточение основных усилий МО на создании
          научной базы у учащихся  выпускных классов для успешного
          продолжения образования;
        • ввести в план дополнения в соответствии с изменениями нормативно-
          правовых  документов в образовании;
        • применять разнообразные формы работы во внеурочной познавательной
          и  воспитательной деятельности с обучающимися;
        • обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

   Ожидаемые результаты:
        •  хочу стать современным во всех областях – учителем,
        • способным свободно и  активно мыслить,
        • моделировать учебно-воспитательный процесс,
        • стать генератором новых идей, а для этого –  стремиться  успевать
          за новыми идеями и  технологиями, то есть идти в ногу со временем
          .
|№  |                                                   |Примерный срок    |
|№  |                        План мероприятий           |(год) реализации  |
|п/п|                                                   |                  |
|                                                                         | |
|Повышение квалификации и профессиональная переподготовка                 | |
|1. |Изучение учебно-методической литературы в          |2015– 2020        |
|   |глобальной сети, в профессиональных газетах и      |                  |
|   |журналах                                           |                  |
|2. |Прохождение курсов профессиональной переподготовки |2016              |
|3. |Аттестация на высшую квалификационную категорию    |2016              |
|4. |Изучение применения новых образовательных          |20015-2020        |
|   |технологий в работе ведущих учителей школы, района,|                  |
|   |республики,  в области обучения и воспитания.      |                  |
|5. |Участие в профессиональных встречах педагогического|2015-2020         |
|   |актива школ района, республики                     |                  |
|                                                                          |
|Использование современных образовательных технологий                      |
|1. |Использование возможностей Интернета  на уроке.    |Регулярно         |
|2. |Составление мультимедийных презентаций для         |Регулярно         |
|   |проведения уроков, внеклассных мероприятий         |                  |
|3. |Широкое использование на уроках математики и физики|Регулярно         |
|   |компьютерных технологий                            |                  |
|4. |Составление собственных авторских разработок в     |2017              |
|   |электронном варианте и использование их в обучении |                  |
|   |математики и физики                                |                  |
|5. |Проведение семинара по теме                        |2018              |
|   |                                                   |                  |
|6. |Тестирование в сети Интернет.                      |Систематически    |
|7. |Проведение развернутых долговременных экспериментов|                  |
|   |с использованием средств педагогической            |                  |
|   |диагностики, проведение срезов с помощью анкет,    |2015-2020         |
|   |тестов, педагогических наблюдений на начальном и   |                  |
|   |конечном этапе эксперимента по внедрению           |                  |
|   |инновационных образовательных технологий:          |                  |
|   |1) блочно-модульная система обучения математики и  |                  |
|   |физики  с использованием опорных схем;             |                  |
|   |2) Проблемное обучение                             |                  |
|   |3)Технология дифференцированного обучения          |                  |
|   |4)Здоровьесберегающие технологии                   |                  |
|   |5)Технологии личностно-ориентированного обучения   |                  |
|   |6)Информационно-коммуникативные технологии         |                  |
|   |7)Тестовые технологии                              |                  |
|8. |Проведение экспериментальных уроков.               |По плану МО       |
|9. |Внедрение полученных результатов в педагогическую  |2015-2020         |
|   |практику.                                          |                  |
|                                                                          |
|Участие в конкурсах профессионального мастерства                          |
|1. |Участие в профессиональных конкурсах на районном и |                  |
|   |республиканском уровнях:                           |                  |
|   | «Лучший урок с применением ИКТ»                   |                  |
|   | Учитель года                                      |2015-2020         |
|   |«Лучший учебный кабинет»                           |                  |
|   |«Современный урок»                                 |                  |
|2. |Участие в тестировании КФУ                         |Ежегодно          |
|3  |Участие в районных олимпиадах по предмету          |Ежегодно          |
|                                                                          |
|Обобщение и распространение собственного педагогического опыта            |
|1. |Выступление перед коллегами на занятиях, РМО,      |2015-2020         |
|   |педсовете, конференции:                            |                  |
|   |«Технология подготовки учащихся к ЕГЭ по математике|                  |
|   |и физике»                                          |                  |
|   |«Применение электронных носителей информации на    |                  |
|   |уроках математики и физики»;                       |                  |
|   |    3) «Составление авторского элективного курса   |                  |
|   |для работы в профильных классах»;                  |                  |
|   |«Элементы блочно-модульной технологии в обучении   |                  |
|   |математики и физики»                               |                  |
|   |«Элементы проектной деятельности  в обучении       |                  |
|   |математике и физике»                               |                  |
|   |6) «Применение ЦОР на уроках математики и физики»  |                  |
|2. |Проведение обучающего семинара, мастер-класса по   |2015              |
|   |внедрению новых образовательных технологий с       |                  |
|   |учителями-предметниками РМО Мамадышского района    |                  |
|3. |Проведение творческого отчета на занятии ШМО и РМО |2016              |
|   |учителей математики и физики»                      |                  |
|4. |Профессиональные публикации, брошюры, электронный  | систематически   |
|   |урок                                               |                  |
|5. |Составление и реализация авторских программ в      | 2017             |
|   |предпрофильной подготовке и профильном обучении:   |                  |
|6  |Создание собственного сайта и размещение информации|2015              |
|   |о реализации программы самообразования             |                  |
|                                                                          |
|Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время                     |
|1. |Совершенствовать систему подготовки учащихся к     |2015-2020         |
|   |экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА                        |                  |
|2. |Систематически пополнять папки результатами работы |2015-2020         |
|   |над темой самообразования                          |                  |
|3. |Создать условия для участия особо одаренных детей в|2015-2020         |
|   |дистанционной олимпиаде и международной игре       |                  |
|   |«Кенгуру».                                         |                  |
|4. |Добиться активного и результативного участия       |2015-2020         |
|   |обучающихся во всех творческих конкурсах и         |                  |
|   |олимпиадах по предмету на районном и               |                  |
|   |республиканском уровне.                            |                  |
|5. |Вовлекать больше обучающихся в исследовательскую   |2015-2020         |
|   |деятельность для участия на районных и             |                  |
|   |республиканских  научно-практических конференциях. |                  |
|6. |Совершенствовать работу с обучающимися в           |2015-2020         |
|   |предпрофильной подготовке.                         |                  |
|7  |Ведение мониторинга саморазвития школьников        | ежегодно         |
|8  |Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления|Ежегодно          |
|   |использования новых образовательных технологий     |                  |

                               [pic][pic][pic]