title: Технологическая карта урока "План-программа выполнения научного исследования " 2 класс

extracted_text:
Учитель: Погодина Н.П.
Школа: ГБОУ СОШ с. Екатериновка, м.р. Красноярский, Самарской области.

                            Технологическая карта
                          «ПЛАН-ПРОГРАММА ВЫПОЛНЕНИЯ
                           НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ »
|1 |ВЫДВИЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ                 |Численность растений на Земле с   |
|  |                                    |каждым годом становится меньше.   |
|2 |ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ   |Многие виды растений стали        |
|  |                                    |редкими, находятся на грани       |
|  |                                    |исчезновения. Мы должны знать,    |
|  |                                    |какие растения нашей местности    |
|  |                                    |нуждаются в защите  и соблюдать по|
|  |                                    |отношению к ним  меры охраны.     |
|3 |ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ                 |Редкие и исчезающие виды растений.|
|  |                                    |                                  |
|4 |ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ                |Редкие и исчезающие виды растений |
|  |                                    |своего края.                      |
|5 |ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ                     |Знакомство с редкими и исчезающими|
|  |                                    |видами растений своего края,      |
|  |                                    |создание Красной книги растений   |
|  |                                    |моего края.                       |
|6 |ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗ, ВЫБОР       |Многие  растения моего края стали |
|  |ГИПОТЕЗЫ                            |редкими, находятся на грани       |
|  |                                    |исчезновения и  нуждаются в       |
|  |                                    |защите и охране.                  |
|7 |МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ                |Теоретический анализ литературных |
|  |                                    |источников. Наблюдение. Интервью. |
|  |                                    |Опрос. Экскурсия. Обобщение       |
|  |                                    |анализа и синтеза.                |
|8 |ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ          |Будем знать, какие растения нашего|
|  |                                    |края  нуждаются в защите   и      |
|  |                                    |применять по отношению к ним      |
|  |                                    |меры охраны. Составим Красную     |
|  |                                    |книгу растений моего края.        |
|9 |ФОРМА  ПРЕЗЕНТАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ:    |Выступление с сообщениями  на     |
|  |                                    |классном часе. Мультимедийная     |
|  |                                    |презентация на школьном           |
|  |                                    |мероприятии «Ярмарка проектов».   |


План - конспект урока "Путешествие колобка" 1 класс


Презентация "Экосистемы леса,озера, болота и луга" 3 класс


title: Конспект урока "Политическая жизнь современного общества" 11 класс

extracted_text:
Обществознание, 11 класс.

Тема10: « Политическая жизнь современного общества».

Урок «Отрасли российского права: основные понятия и нормы». (сл.1,2)

                                  Цели и задачи: (сл.3)

 1. Закрепить знания учащихся об основных понятиях и нормах      права.

                                                                   2.
Развитие навыка анализа информации, навыка практического использования
полученных знаний.
                  3. Воспитание уважения к законам государства.

                                  План:   (сл.4)

          1. Система российского права.

          2. Нормы и институты права.

          3. Отрасли российского права.

   В последние годы в современной России происходят глубокие  изменения  во
многих  сферах  жизни  общества,  трансформируются  общественные  отношения,
пересматривается система ценностей и приоритетов. Страна  вступила  на  путь
формирования правового  государства  и  становления  гражданского  общества.
Пока эти процессы происходят медленно и  болезненно.  Успехи  на  этом  пути
зависят не  только  от  совершенствования  законодательства  и  модернизации
правовых отношений, но и от готовности личности жить в  новых  условиях,  от
уровня правовой культуры граждан.

   В этой связи, очевидно, что, если мы действительно хотим жить в правовом
государстве, важно поднять уровень  правовой  культуры  в  обществе,  помочь
людям  увидеть  ценность  права,  его  социальную  роль,  научить  правовыми
способами разрешать споры и конфликты.       На сегодняшнем уроке мы с  вами
вспомним  о  некоторых  основных  понятиях  и  нормах  права,  и,  во  время
выполнения заданий, сможем применить эти знания на практике.

   Хочу напомнить, что определение понятия содержит самые главные  признаки
определяемого   объекта.   Давайте   выделим   основные    признаки    права
(обязательность, всеобщность,  единообразность  применения).Вывод-обобщение:
право-это система обязательных норм поведения,  закрепленных  в  официальных
документах, охраняемых и поддерживаемых силой государственного  принуждения.

Что  мы  понимаем  под  системой  права?  (см.  слайд  5.)  Система   права-
определенным  образом  организованное  единство   и   взаимодействие   норм,
институтов и отраслей права.   (сл.6)

   2. Норма права- это общеобязательное, записанное в официальном документе
правило поведения, установленное и  поддерживаемое  государством.  Следующим
образом можно записать признаки нормы права:

               ❑ Cодержит общеобязательное правило поведения.
               ❑ Безлична.
               ❑ Расчитана на длительный период действия.
               ❑ Устанавливается государством.
               ❑ Обеспечивается принудительной силой государства.
Нормы права объединяются в институты и отрасли.

    Отрасль права - это совокупность правовых норм, регулирующих однородные
общественные отношения. Например, вступление в брак, усыновление,  взыскание
алиментов  и  подобное  регулируются  отраслью  семейного  права.  В  каждой
отрасли права имеются правовые институты.

   Правовой институт-это группа правовых  норм,  регулирующих  определенный
конкретный  вид  однородных  общественных  отношений.  Например,  в  отрасли
гражданского права выделяют институты дарения, купли-продажи,  наследования,
сделки и другие. (задание 1. Норма, отрасль, институт права.

   Задание 2. Норма, институт права).

   3.  Отрасли российского права      (сл.7)
   Основными   отраслями   современного    российского    права    являются
конституционное    (государственное)    право,    административное    право,
гражданское право,  уголовное право, трудовое право, семейное право.
   Ведущую роль во всем комплексе  отраслей  права  играет  конституционное
(государственное) право. Эта отрасль права представляет  собой  совокупность
норм,  регулирующих   основы   общественного   и   государственного   строя,
закрепляющих основные права и свободы человека  и  гражданина,  определяющих
форму государства,  компетенцию  высших  органов  государственной  власти  и
должностных лиц, конституционно-правовые основы местного самоуправления.
   Административное   право   —   это   совокупность   норм,   регулирующих
общественные отношения в сфере  государственного  управления.  Нормами  этой
отрасли  устанавливаются  система,   порядок   и   компетенция   органов   и
должностных лиц исполнительной  власти,  закрепляются  права  и  обязанности
граждан  в  их  отношениях  с  этими   органами   и   должностными   лицами,
определяются   понятие   и   виды   правонарушений   соответствующие    меры
ответственности и т.д.
   Гражданское право представляет  собой  совокупность  норм,  регулирующих
договорные и иные обязательства, а также другие имущественные и связанные  с
ними личные неимущественные отношения, основанные  на  равенстве,  автономии
воли и имущественной самостоятельности  их  участников.  Нормы  гражданского
права  определяют  правовое  положение   участников   гражданского   оборота
(физических  и  юридических  лиц),   основания   возникновения   и   порядок
осуществления права собственности и других вещных прав, исключительных  прав
на    результаты     интеллектуальной     деятельности     (интеллектуальной
собственности).
   Уголовное  право  представляет  собой  совокупность  норм,  закрепляющих
основание и принципы уголовной ответственности, определяющих понятие и  виды
преступлений, устанавливающих виды наказаний и иные меры  уголовно-правового
характера за совершение преступлений. Основными задачами норм  этой  отрасли
являются  охрана  прав  и  свобод  человека  и  гражданина,   собственности,
общественного порядка и общественной  безопасности,  конституционного  строя
от преступных посягательств, обеспечение мира и  безопасности  человечества,
а также предупреждение преступлений.
   Трудовое право — это совокупность норм, регулирующих трудовые  отношения
между работодателями и работниками. Нормами этой отрасли права  определяются
основные трудовые права и обязанности  работников,  устанавливается  порядок
заключения и расторжения трудового договора, регулируются  вопросы  рабочего
времени и времени отдыха,  заработной  платы,  трудовой  дисциплины,  охраны
труда и т.д.
   Семейное право — это совокупность норм, регулирующих отношения  в  сфере
брака и семьи. Нормы этой отрасли  права  устанавливают  условия  и  порядок
вступления в брак,  прекращения  брака  и  признания  его  недействительным,
регулируют личные неимущественные и имущественные  отношения  между  членами
семьи (супругами, родителями и  детьми,  а  также  другими  родственниками),
определяют порядок и формы опеки и  попечительства  и  т.д.  (задание  3.см.
определение).

                                                  Таким образом, подводя
общий итог нашему разговору, можно сделать следующие выводы:
   1. Право-это поистине гигантский юридический мир.
      2.Система права -   определенным  образом  организованное  единство  и
взаимодействие норм, институтов и отраслей права.

                               Источники и литература: (cл. 8)

   1. А И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание 10 -11 кл.  –М,  Русское
слово, 2002.

   2.А.Ф.Никитин. Обществознание 10-11,Базовый уровень. –М, Дрофа,2005.

   3. Л. Н. Боголюбов. Человек и общество. –М, Просвещение, 2002.

   4. www.mail.ru

   5. www.Google.ru


Презентация "Нравственная оценка деятельности" 11 класс


title: Конспект урока "Царство грибов" 2 класс

extracted_text:
 Урок по окружающему миру по теме «Царство грибов". 2-й класс УМК «Перспектива»

Цели урока.
Сформировать у школьников представление о грибах, как особом царстве живой природы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно и в группе, активизировать желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения, анализировать их.
Совершенствовать умения применять знания на практике.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник, хрестоматия, тетради, картинки и фотографии с изображением грибов, карточки для работы в парах, компьютер, экран, мультимедийный проектор, смайлики для рефлексии. Презентация
Ход урока


Презентация "Полезные ископаемые Белгородской области" 3 класс


Презентация "Слово и предложение"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Здоровое питание для школьников" 1 класс

extracted_text:
Проектная деятельность в начальной школе. Проект "Здоровое питание для школьника"
Мы думаем, Вы без сомнения знаете,
Что пользу приносит не все, что съедаете.
Запомним и всем объясним очень ясно:
Желудок нельзя обижать понапрасну.
Основание проекта
Правильное питание – залог здоровья, но не все это воспринимают серьезно. О «хлебе насущном» человек думает в течение всей своей жизни, каким бы трудом он не занимался.
За последние 100-150 лет наш рацион изменился до неузнаваемости. Благодаря гастрономической революции готовить стало легче, а переваривать труднее. Мы пьем порошковое молоко, завариваем кипятком сухое картофельное пюре, мажем на хлеб искусственное масло, утоляем голод хот-догами, чипсами и шоколадными батончиками. Супчики из пакетика, лапша моментального приготовления, бульонные кубики вытеснили со стола здоровую еду.
С самого раннего детства у ребенка формируются вкусовые пристрастия и привычки. В их формировании важнейшую роль играет семья. Именно в младшем возрасте важно сформировать у детей правильное представление о здоровом питании, способствовать пониманию того, что здоровое питание должно являться неотъемлемой частью повседневной жизни. Без преувеличения можно сказать, что правильное питание – это залог хорошего самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и непременное условие нашего здоровья и долголетия.
Мы постоянно ищем все новые и новые способы позаботиться о своем здоровье, и в этом поиске забываем о самых простых и естественных вещах. Необходимость обратить пристальное внимание детей и родителей на свое питание. Пересмотреть некоторые взгляды в этом направлении явилась основной причиной создания нашего проекта.
Проект было решено реализовать в три этапа. Дети были инициаторами начала работы по направлению «Здоровое питание».
Цель проекта: формирование у детей ясных представлений о продуктах, приносящих пользу организму, об организации правильного здорового питания.
Задачи проекта:
Расширить знания детей о продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать и рекламировать только здоровые продукты;
Формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания;
Способствовать развитию творческих способностей детей, умения работать сообща, согласовывая свои действия.
1 этап. Подготовительный
Определение темы, цели, содержания проекта, формирование групп.
В результате мозгового штурма «Фабрика идей» были определены группы «Художники», «Журналисты», «Артисты».
Выбор направлений в работе над проектом:

Группа «Журналисты»:
анкетирование семей на тему: «Что такое здоровое питание?».
Группа «Художники»:
конкурс плакатов «Вкусной и здоровой пище – ДА, химии – НЕТ!».
Группа «Артисты»:
инсценировка стихотворения Н. Семенова «Спор овощей».
2 этап. Планирование
Цель: выработка плана действий, распределение ролей, заданий по направлениям деятельности; изучение источников информации (книги, энциклопедии, интернет-материалы, беседы)
3 этап. Сбор информации
Цель: анализ плана действий и полученных данных, уточнение дальнейших шагов по реализации проекта.
4 этап. Промежуточное обсуждение
Работа с собранным материалом, его оформление.
Цель: анализ достигнутых результатов.
Чему научился, работая над проектом.
Как ты выполнял свою работу?
Появились ли у тебя свои идеи по продолжению проекта?
5 этап. Выполнение проекта
Цель этапа: выполнение проекта.
Серия классных часов «Разговор о правильном питании».
Беседа со школьным медицинским работником
Совместное с родителями создание стенда «Что такое здоровое питание?»
Проведение конкурса плакатов «Вкусной и здоровой пище – ДА, химии – НЕТ!»
Подготовка театрализованной миниатюры по стихотворению Н. Семенова «Спор овощей»;
Анкетирование и интервьюирование семей учащихся «Что такое здоровое питание?»
6 этап. Презентация проекта
Цель: представить коллективную работу учащихся и родителей 1 Г класса
Презентация проекта.
Доска в классе оформлена плакатами о продуктах здорового и нездорового питания, на плакатах помещены рисунки, стихи.
                                  Сказка «Сладкоежка Сладкоежкин».
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Сладкоежка Сладкоежкин.
Он любил вкусно поесть: мармелад, пирожное, отличное мороженое!
Булочки, ватрушки, сдобные пампушки. «Марсы», чипсы и «Пикник» - развивали аппетит.
Он некогда не любил ни с кем делиться, говорил, что всё ему пригодится: и тортик, и колбаска и конфетки. И никого никогда  к себе не подпускал.
.Однажды у Сладкоежки разболелся очень сильно живот. Так сильно разболелся, что он только и кричал: Ой, ой! Что-то у меня живот заболел! И в боку боль! Ой, и голова заболела!
А-а-а! И зубы болят! И решил побежать в больницу, которая располагалась недалеко от огорода.
А в это время в огороде находился знаток здорового питания, который проверял все ли овощи здоровы? И вдруг он слышит крик и плачь. Он решил немедленно выбежать навстречу. И увидел Сладкоежку, рыдающего, схватившегося за живот. Но он не очень  удивился и только сказал:
- Сладкоежка-Сладкоежка,  кушал чипсы,кока-колой запивал. А теперь что? Врач теперь тебе лечиться на полгода пропишет! Если хочешь быть здоровым, Бодрым, умным и веселым, Ешь побольше овощейФруктов, кашек и борщей! Чипсы, кола – ерунда! Каша, зелень – вот еда! Как зайдем мы в огород –
Витаминов полон рот: и петрушка, и лучок, сельдерей, и чесночок!
Сладкоежки стало очень стыдно. Он хотел как можно быстрее вылечиться и узнать какие же полезные продукты ему кушать вместо чипсов и коко-колы.  И знаток здорового питания пригласил его в огород, чтобы показать полезные продукты, которые здесь растут. И вдруг они услышали какие-то непонятные крики. Оказалось, что в это время овощи завели спор «Кто главней?»
На сцену выходят дети в костюмах овощей.
Ведущая. Какие замечательные у нас овощи! Но мне кажется, что они о чем-то спорят.
Овощи.
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ведущая. Выскочил горошек – ну и хвастунишка!
Горошек. (весело)
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ведущая.
От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла. (важно)
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста. (перебивая)
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец. (задорно)
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска.
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь.
Про меня рассказ недлинный.
Кто не любит витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Смелым, сильным, ловким.
Ведущая.
Тут надулся помидор,
И промолвил строго…
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Овощи.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем!
Ведущая.
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый …
Лук!
Лук.
Я – приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я простой зеленый лук!
Картошка. (скромно)
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажаны.
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Ведущая. Спор давно кончать пора!
Спорить бесполезно!
Слышится стук. Все овощи замолкают.
Овощи. Кто-то, кажется, стучит…
Входит ученик в костюме Айболита.
Овощи. Это доктор Айболит!
Айболит. Ну, конечно, это я! О чем спорите, друзья?
Овощи.
Кто из нас, из овощей,
Всех вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Айболит. (расхаживая)
Чтоб здоровым, сильным быть
Надо овощи любить
Все, без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее!
Айболит
Витамины, витамины
Детям всем необходимы, –
Говорят везде у нас.
Где же взять нам их сейчас?
Ведь зима идет, не лето,
Мы дадим совет и в этом!
На сцену, радостно подпрыгивая, выбегают дети в шапочках с буквами – названиями витаминов, во время их выступления на мультимедийной установке демонстрируется презентация о витаминах.
Витамин А. Меня можно найти в моркови, сладком перце, зеленом луке, щавеле, шпинате, зелени, плодах черноплодной рябины, шиповника, облепихи.
Я необходим для нормального роста, поддерживаю нервную систему, хорошее зрение и здоровую кожу.
Витамин В. Я живу в молоке, твороге, сыре, печени, яйцах, хлебе грубого помола, капусте, яблоках, бобовых, помидорах, крупах,
Я отвечаю за крепкую нервную систему, помогаю передавать импульсы мышцам, участвую в обмене углеводов в пищеварении и в работе сердечно-сосудистой системы.
Витамин С. А со мной вы подружитесь, если будете кушать листья салата, зелень петрушки и укропа, помидоры, черную и красную смородину, красный болгарский перец, цитрусовые, картофель.
Я нужен для роста зубов, для образования клеток крови, для выработки иммунных антител и прочности стенок кровеносных сосудов. Я просто необходим для профилактики и борьбы с простудными заболеваниями.
Витамин Е. Я нахожусь в печени, пророщенных зернах пшеницы, растительном масле, в яичном желтке, овсяной и гречневой крупе. Защищаю человека от стрессов
Витамин Д. Я живу в икре, молоке, а еще в лучах солнца. Отвечаю за правильный рост костей.
- Послушал Сладкоежка спор и решил, что больше никогда не будет кушать чипсы, коко колу пить. Будет всегда кушать овощи, фрукты. Ведь они очень вкусные , а главное полезные!
Айболит:

Ешь полезные продукты,
Занимайся спортом –
Будешь ты в учебе первым,
За здоровье гордым!
Кушать овощи и фрукты
Нужно людям каждый день.
И проблемы со здоровьем
Обойдут тебя как тень.
Ведущая:
Чтобы быть всегда здоровым
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед,
А на ужин - винегрет.
Убери из рациона
Кексы, сникерсы и колу
И мороженое, спрайты,
Леденцы и шоколад –
Будет в организме – лад
И здоровы будут глазки
Головной твой мозг в порядке,
Также тело и душа -
Будет вечно молода!


title: Инструктаж "Правила поведения во время осенних каникул"

extracted_text:
Инструктаж. Правила поведения во время осенних каникул

1. Соблюдай правила ПДД
2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
3. Соблюдай правила поведения в общественных местах
4. Соблюдай правила личной безопасности на улице.
5. Соблюдай правила безопасности на льду.
6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома.
7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными.
8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и
   взрывоопасными   предметами,   огнестрельным   и   холодным  оружием,
   боеприпасами.
9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики,
   спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

Правила дорожного движения
Правила поведения в общественных местах

Правила личной безопасности на улице

Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

	Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оставляй ключ от квартиры в “надежном месте”
3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
4. Если ты потерял ключ – немедленно сообщи об этом родителям.

Правила безопасности на льду
1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.
2. Идти следует по уже проложенной тропе.
3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.
4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.
5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.

                            Правила безопасности при общении с животными


extracted_text:
Что же должен знать ребёнок при поступлении в школу?
   1. Своё имя, отчество, фамилию.
   2. Свой возраст и дату рождения.
   3. Свой домашний адрес.
   4. Свой город.
   5. Страну, в которой живёт.
   6. Ф. И. О. родителей, их профессии.
   7. Времена года (последовательность, месяцы, приметы).
   8. Различать и называть части суток.
   9. Понимать значения понятий вчера, сегодня, завтра.
  10. Знать дни недели, их последовательность.
  11. Домашних животных и их детёнышей.
  12. Диких животных наших лесов.
  13. Виды транспорта.
  14. Различать одежду, обувь, головные уборы.
  15. Зимующих и перелётных птиц.
  16. Фрукты, овощи, ягоды.
  17. Знать русские народные сказки и уметь их рассказывать.
  18. Знать геометрические фигуры.
  19. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
  20. Уметь пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить
      рассказ по картинке.
  21. Запомнить и назвать 6-10 картинок, предметов, слов.
  22. Хорошо владеть ножницами.
  23. Владеть карандашом.
  24. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30-35 мин.)
  25. Дошкольник должен уметь собирать легкие пазлы из нескольких фигур.
      Выполнять несложные логические игры для детей своего возраста.


title: План-конспект урока "Зима в природе" 1 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |
|План-конспект урока                                                                                |
|Зима в природе.                                                                                |
|ФИО: Кривошеина Ольга Сергеевна                                                                                |
|Место работы: г. Ирбит МКОУ «Школа №18»                                                                        |
|Должность - учитель начальных классов                                                                          |
|Предмет - окружающий мир                                                                                |
|Класс -1                                                                                |
|Тема и номер урока в теме – Зима в природе (январь)                                                            |
|Цель урока: познакомить с характерными признаками зимы в живой и неживой природе;                              |
|Задачи: формирование  образа зимы средствами предметов окружающего мира, изобразительного искусства, музыки;   |
|осуществление  анализа  объектов, установление  аналогии; самостоятельное создание способов решения проблем    |
|поискового характера; обогащение  и расширение словарного запаса; формирование умения работать в паре; контроль|
|и оценка процесса и результата деятельности.                                                                   |
|Тип урока:  урок изучения нового материала                                                                     |
|Формы работы учащихся: фронтальная, парная работа                                                              |
|Необходимое оборудование: иллюстрации птиц; аудиозапись «Зима», видеофрагмент «Картины русских художников»,    |
|презентация «Изображение и описание зимы», творческие работы детей с народными приметами о зиме.               |
|Технические средства: компьютер; мультимедийный  проектор; интерактивная доска; музыкальный центр;             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Структура и ход урока                                                                                |
|                                                                                |
|Этап урока        |ЭОР               |Задание,                                   |Результат и                  |
|                  |                  |сформулированное                           |способ его                   |
|                  |                  |на основе ЭОР                              |диагностики                  |
|1.Актуализация    |5                 |Посмотри видеофрагмент, определи тему и    |Постановка учебной задачи    |
|знаний            |                  |цели урока.                                |                             |
|2.Изучение новой  |2                 |После просмотра презентации назовите       |Формирование представления о |
|темы              |                  |изменения, произошедшие в природе зимой.   |признаках зимы, развитие     |
|                  |                  |Фронтальная работа.                        |умения делать выводы,        |
|                  |                  |                                           |анализировать                |
|3.Закрепление     |1                 |Укажите для каждого зверя действие, с      |Развитие навыков             |
|знаний            |                  |помощью которого он готовится к зиме.      |самоконтроля.                |
|                  |                  |Работа в паре. Учитель контролирует.       |                             |
|4.Физминутка      |4                 |Под музыку выполняем движения, изображающие|Формирование положительного  |
|                  |                  |полет птиц.                                |отношения к своему здоровью  |
|5.Практическая    |6                 |На какие две группы можно разделить        |Формирование умения          |
|работа            |                  |иллюстрации этих птиц (перелетные и        |классифицировать и доказывать|
|                  |                  |оседлые)                                   |свою точку зрения            |
|                  |                  |Индивидуальная работа. Учитель контролирует|                             |
|6.Итог урока      |3                 |Оставь под фотографией приметы времени     |Развитие навыков самоконтроля|
|                  |                  |года, которые на ней изображены. Остальные |                             |
|                  |                  |перенеси в корзину. Парная работа.         |                             |
|                  |                  |Учитель контролирует                       |                             |

|Перечень используемых на данном уроке ЭОР                                                                         |
|      |                         |                       |                           |                             |
|      |                         |                       |                           |                             |
|      |                         |                       |                           |Гиперссылка на ресурс,       |
|      |Название ресурса         |Тип, вид ресурса       |Форма предъявления         |обеспечивающий доступ к ЭОР  |
|      |                         |                       |информации (иллюстрация,   |                             |
|      |                         |                       |презентация,               |                             |
|      |                         |                       |видеофрагменты, тест,      |                             |
|      |                         |                       |модель и т.д.)             |                             |
|1.    |Соотнеси картинку и      |практический           |Тест                       |http://files.school-collectio|
|      |действие животного       |                       |                           |n.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8c|
|      |                         |                       |                           |ab-41fe-98b4-34f262e95f93/Res|
|2.    |Изображение и описание   |Информационный         |Презентация                |File.SWF                     |
|      |изменений в природе зимой|                       |                           |http://school-collection.edu.|
|      |                         |                       |                           |ru/catalog/res/4e3c3590-183c-|
|      |                         |                       |                           |4b3a-ba1f-87edae9e10e6/?inter|
|3.    |                         |Контроль               |Таблица                    |face=pupil&class[]=42&class[]|
|      |Выбери признаки зимы     |                       |                           |=43&subject=25               |
|      |                         |                       |                           |http://school-collection.edu.|
|      |                         |                       |                           |ru/catalog/res/71b5edd3-4227-|
|4.    |Аудиозапись              |Информационный         |Аудиозапись                |4d9b-bb8e-5b36a2561b2e/?inter|
|      |                         |                       |                           |face=pupil&class[]=42&class[]|
|      |                         |                       |                           |=43&subject=25               |
|      |                         |                       |                           |                             |
|5.    |Видеофрагмент «Зима в    |Информационный         |Видеофрагмент              |http://school-collection.edu.|
|      |произведениях русских    |                       |                           |ru/catalog/res/545fb2ce-86c6-|
|      |художников»              |                       |                           |4faf-b34d-a0d4095872bc/?inter|
|6.    |                         |практический           |картинки                   |face=pupil&class[]=42&class[]|
|      |Иллюстрации птиц         |                       |                           |=43&subject=33               |
|      |                         |                       |                           |http://school-collection.edu.|
|      |                         |                       |                           |ru/catalog/res/00000141-1000-|
|      |                         |                       |                           |4ddd-0c38-0700469b3fb4/?inter|
|      |                         |                       |                           |face=pupil&class[]=42&class[]|
|      |                         |                       |                           |=43&subject=34               |
|      |                         |                       |                           |http://school-collection.edu.|
|      |                         |                       |                           |ru/catalog/res/f5357420-b1e7-|
|      |                         |                       |                           |4aab-b543-29926ab2aef1/?from=|
|      |                         |                       |                           |a654de1b-929f-5809-a167-dc756|
|      |                         |                       |                           |2b4c5da&interface=pupil&class|
|      |                         |                       |                           |=42&subject=25               |


title: Конспект урока "Свобода как абсолютная ценность или…" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
            «Гимназия №13  Тракторозаводского района Волгограда»

                                  Конспект
             интегрированного урока  обществознания и литературы
                                для 9 класса
                   «Свобода как абсолютная ценность или…»

Авторы: Ведрова Елена Васильевна, учитель истории и обществознания
               Некрылова Елена Рафаиловна, учитель русского языка и
литературы

Личностные результаты:
-   формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего    социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-   формирование толерантности как  нормы  осознанного  и  доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,
вере, гражданской позиции;
-   развитие  морального  сознания  и  компетентности  в  решении  моральных
проблем на основе личностного выбора,
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного  и
ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве  в
образовательной, творческой и других видах деятельности.
Метапредметные результаты:
- овладение системой  операций,  обеспечивающих  понимание  текста,  включая
умение структурировать тексты, выделять главное и  второстепенное,  основную
идею текста;
-  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество  и  совместную
деятельность  с  учителем  и   сверстниками,   определять   общие   цели   и
распределение  функций   и   ролей   участников,   способы   взаимодействия,
планировать общие способы работы;
- умение работать в  группе  —  владение  навыками  самопрезентации,  умение
эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации  различных
позиций при выработке  общего  решения  в  совместной  деятельности;  умение
слушать партнера, формулировать и  аргументировать  свое  мнение,  корректно
отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами;
- формирование внутреннего  умственного  плана  действий  на  основе  умения
отображать  в  речи  содержание  совершаемых  действий   в   форме   громкой
социализированной речи и внутренней речи;
- умение адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных
коммуникативных задач и для отображения  своих  чувств,  мыслей,  мотивов  и
потребностей.
  Предметные результаты:
- приобретение опыта  проведения  многоаспектного  анализа  текста  с  точки
зрения его основных признаков и  структуры,  принадлежности  к  определенным
функциональным  разновидностям  языка,  особенностей  языкового  оформления,
использования выразительных средств языка;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа любого текста  на
основе  понимания  принципиальных  отличий  эстетического  типа  текста   от
нехудожественного;
- формирование умений воспринимать, анализировать,  критически  оценивать  и
интерпретировать прочитанное.

Оборудование: Мультимедийная презентация к уроку

Форма урока: Урок-дискуссия

                                                              Ход урока.
Учитель: Сегодня мы решили провести интегрированный урок литературы и
обществознания, чтобы дать понять ученикам, что предметы взаимосвязаны и
воспринимать их надо как систему.
Мотивация.
Учитель: Итак, мы начинаем наш урок. Но прежде, чем мы озвучим тему урока,
обратимся к письму известного русского философа Павла Флоренского,
арестованного органами НКВД в 1933 году (текст высвечивается на экране).

   «Друг мой! Как упоительна мысль о ней. Здесь же она и вовсе обретает
особую, гораздо большую  ценность! Впрочем, нужно отметить, что сравнима
она лишь с ценою самой жизни… Как долго мы грезили о ней. И не о такой
жизни мечтали мы для своих детей. Иной раз представляю, как может все
измениться вдруг, как все стороны нашего бытия обретут состояние гармонии и
душевного спокойствия… Тогда мы будем пить ее, вожделенную, большими
глотками и будем творить и ценить каждую мысль, в новых условиях рожденную.
Велико счастье тех, кто ею обладает».
Учитель: О чем пишет автор письма? О чем мечтает? Обозначьте суть письма
одним словом.
Возможные варианты ответа: свобода
Учитель: Вы правильно определили, что наш урок сегодня будет посвящен этому
понятию. Но мы решили не озвучивать  тему. Название урока  в самом его
конце предложите нам вы. А пока примем рабочее название, как это бывает на
съемочной площадке фильма , - «Это сладкое слово- свобода»
Учитель: Так что же такое свобода? Какие ассоциации у вас возникают, когда
вы слышите это понятие?
 Возможные ответы учащихся:  желание, выбор, независимость, движение
вперед, творчество, отсутствие принуждения, деятельность,  права,
удовольствия, воля, отсутствие ограничений.
Учитель: Попробуйте, опираясь на ассоциации, сформулировать  и записать в
тетрадь определение.«Свобода – это…
Возможные варианты ответа учащихся: «СВОБОДА – это способность человека к
активной деятельности в соответствии со своими намерениями, желаниями и
интересами, в ходе которой он добивается поставленных перед собой целей».
Учитель: Пока вы интуитивно  вышли на понятие, а наша цель на этом этапе
урока более глубоко и всесторонне раскрыть значение этого слова. Мы
накануне предложили задание четырем группам. Они должны были рассмотреть
понятие свободы с разных сторон. Первая группа должна была найти слово
свобода в разных словарях, сравнить и объяснить, в каких сферах
человеческой жизни встречается это понятие. Слово первой группе.
Учитель: Итак, мы видим, что бывает политическая свобода, экономическая,
духовная…
 Вторая группа анализировала стихи. Им была предложена подборка
стихотворений и дано задание определить, о какой свободе идет речь и почему
она так волновала поэтов. (Приложение 1)
Выступление группы.
Учитель: У третьей группы было особенно трудное задание - они должны были
«увидеть» тему свободы в изобразительном искусстве. Посмотрим, как им это
удалось (демонстрируются слайды)
                           Учитель: Четвертая группа работала с
высказываниями выдающихся людей, размышлявших о свободе. Она должна была
ответить на вопрос: «Почему эти высказывания такие разные?»
«Свободен тот, кто может не лгать»   А.Камю
    • «Нехорошо быть слишком свободным. Нехорошо ни в чем не знать нужды»
      Б.Паскаль
    • «Делать то, что доставляет удовольствие, - вот что значит быть
      свободным»  Вольтер
Учитель: Таким образом, мы видим, что это слово многозначное. Каждый
человек вкладывает в понятие свободы свой собственный смысл, часто очень
субъективный. Мы рассмотрели понятие  свободы в разных сферах жизни, а нам
бы хотелось остановиться на философском понимании этого слова. Ведь в
широком смысле «свобода» - значит отсутствие ограничений. Но возможно ли
это?
Учитель: Чтобы рассмотреть этот вопрос, давайте поучаствуем в ученой беседе
философов, принадлежащих к разным философским направлениям. Для этого мы
поработаем в группах.
Задание по  группам:  исследовать   философские  изречения,  изложить  одной
фразой суть точки зрения философа, определить плюсы и  минусы  каждой  точки
зрения.
 1 ФИЛОСОФ: «Я считаю, что никакой свободы в жизни человека и  общества  нет
и не может быть.  Вся  наша  жизнь  предопределена  Богом,  каждое  событие,
происходящее с нами, это Божий промысел. Мы ничего не делаем по своей  воле,
а всё - в зависимости от предвиденья Божьего. Я  называю  это  фатализмом  и
считаю, что это - единственно правильный взгляд на понятие  «свобода».  Всё,
что происходит с нами и с обществом, происходит  потому,  что  так  задумано
Богом. Изменить судьбу нельзя, всё предопределено Богом».
 Дискуссия с учениками по вопросам: бывало ли в вашей жизни, что независимо
 от ваших усилий, с вами происходили определенные события, на исход которых
 вы никак не могли повлиять? Не казалось ли  вам  тогда,  что  их  удачному
 разрешению помог не кто иной, как сам Бог?
 2 ФИЛОСОФ: « А я считаю, что мир развивается по определённым законам.  Кем
 они определены - Богом или Природой - я сейчас рассматривать  не  буду.  Я
 хочу сказать,  что  человек,  не  познавший  эти  законы,  но  желая  быть
 свободным, движется по жизни, словно слепой  котёнок,  становится  жертвой
 тех или иных обстоятельств. И наоборот, если человеком познаны эти законы,
 он будет строить свою жизнь согласно им,  следовательно,  он  будет  иметь
 возможность выбора. Возможность выбирать тот или иной путь - это как раз и
 есть свобода. Например, человек  отправился  в  горы.  Незнание  природных
 особенностей, незнание законов гор может быть  не  только  опасным,  но  и
 привести человека к гибели.  Знание  же  этих  законов  позволит  человеку
 сделать правильный выбор маршрута, действий,  поведения  и  т.д.,  сделать
 своё путешествие в горах безопасным. Не знающий природные  законы  скажет:
 «Я погибаю в горах потому, что так предопределил Бог, такова моя  судьба»;
 человек, познавший законы, не будет кивать на судьбу, а найдёт возможность
 спасти свою жизнь. В этом и заключается свобода».
 Дискуссия с учениками по вопросам: Как понять  сущность  этого  изречения?
 Приведите  примеры,  когда  деятельность  подчинена  законом  природы  или
 человеческого  общества.  Свободен  ли  человек  в  данном  случае?  Такое
 понимание свободы укладывается в данном случае?  Такое  понимание  свободы
 укладывается в формулу: «Свобода – познанная необходимость» Гегель.  Можно
 быть свободным, следуя этой формуле.
 3 ФИЛОСОФ: «Как-то уж очень непоследовательно вы говорите: познать законы!
 Следовать им! Какая уж тут свобода! Свобода заключается в том, чтобы  быть
 независимым от законов природы и  общества.  Потому  свободны  животные  и
 птицы, свободны  люди,  вырвавшиеся  за  пределы  человеческого  общества.
 Внутри же общества тоже можно быть  свободным,  но  для  этого  необходимо
 презреть все ограничения и действовать согласно своим  желаниям  и  целям.
 Иначе свобода не может быть достигнута. Свобода возможна лишь тогда, когда
 она абсолютна. Если же она ограничена какими-то условностями,  то  назвать
 это свободой нельзя».
 Дискуссия  с  учениками  по  вопросам:   автор  пропагандирует  абсолютную
 свободу. Возможно ли это? Приведите примеры, когда свобода одного человека
 может нанести вред не только окружающим, но и  самому себе.
   Заслушиваются ответы групп, затем идет обсуждение общих вопросов.
  Учитель:
• Какая позиция вам кажется наиболее правильной?
• Какой позиции необходимо следовать, чтобы чувствовать себя свободным
  человеком?
• Можно ли сделать на основе ваших выступлений выводы о границах свободы?
Учитель предлагает послушать притчу:
   «Стадо дикобразов в один холодный зимний день легло тесной кучей,  чтобы,
согреваясь   взаимной   теплотою,   не   замерзнуть.   Однако   вскоре   они
почувствовали уколы от игл друг друга. Затем,  когда  потребность  согреться
вновь заставила их придвинуться,  они  опять  попали  в  прежнее  неприятное
положение, так что они метались из одной печальной крайности в другую,  пока
не  легли  на  умеренном  расстоянии  друг  от  друга,  при  котором  они  с
наибольшим удобством могли переносить холод».  О чем она?
Возможный вариант ответов учащихся: Свобода одного ограничивает свободу
другого.
Учитель: Да, пожалуй, свободу  нельзя назвать абсолютной ценностью. А
иногда она оборачивается настоящим злом. С подобным мы встречались и в
литературных произведениях. Мы предлагаем вам поработать в группах и
выполнить задание.
Задания для групп.
На основе текстов «Демона» М.Лермонтова, «Цыган» А.Пушкина, «Старухи
Изергиль» М. Горького ответить на вопросы:

    • Как реализуется тема свободы в этом произведении (на уровне сюжета,
      композиции, характера героев, лексики)?
    • К чему приводит свобода героев?
    • Почему это происходит?
    • Какова связь между свободой и нравственным выбором героя ?
Учитель: Рассуждая о судьбе героев, вы говорили о нравственном выборе.
Действительно, эти понятия связаны. Вот какое определение свободы мы нашли.
 « Свобода- это возможность сделать свой выбор, это право поступать по
своей воле без принуждения».
Вообще-то, об актуальности темы говорят в начале урока, но мы пошли
сознательно на то, чтобы не озвучивать этот вопрос…
Учитель: Как вы считаете, почему мы выбрали такую тему? Актуальна ли она в
современном обществе? Если да, то почему? Чувствуете ли вы себя свободными
людьми? В чем проявляется эта свобода? Встречались ли вы с проблемой
выбора? Чем руководствовались, принимая решение?
Обсуждение вопросов.
Учитель: Итак, мы вспомнили, что такое свобода, в каких сферах жизни она
проявляется, как понимали ее философы и писатели. Мы говорили о
нравственном выборе и о том, насколько он труден. Вернемся к началу урока.
Сформулируйте тему нашего урока… Мы тоже готовы предложить свое название:
«Свобода как абсолютная  ценность или…»

Мы предлагаем вам в качестве домашнего задания написать эссе на эту тему.
Приложение 1
А.С.Пушкин
Пора, мой друг, пopa! покоя сердце просит -
Летят за днями дни, и каждый час уносит
Частичку бытия, а мы с тобой вдвоем
Предполагаем жить, и глядь - как раз - умрем.
На свете счастья нет, но есть покой и воля.
Давно завидная мечтается мне доля -
Давно, усталый раб, замыслил я побег
В обитель дальную трудов и чистых нег.

А.С.Пушкин
 Не дорого ценю я громкие права,
От коих не одна кружится голова.
Я не ропщу о том, что отказали боги
Мне в сладкой участи оспоривать налоги,
Или мешать царям друг с другом воевать;
И мало горя мне, свободно ли печать
Морочит олухов, иль чуткая цензура
В журнальных замыслах стесняет балагура.
Все это, видите ль, слова, слова, слова.
Иные, лучшие мне дороги права;
Иная, лучшая потребна мне свобода:
Зависеть от властей, зависеть от народа -
Не все ли нам равно? Бог с ними.
Никому
Отчета не давать, себе лишь самому
Служить и угождать; для власти, для ливреи
Не гнуть ни совести, ни помыслов, ни шеи;
По прихоти своей скитаться здесь и там,
Дивясь божественным природы красотам,
И пред созданьями искусств и вдохновенья
Трепеща радостно в восторгах умиленья.
- Вот счастье! вот права...

А.С.Пушкин
Свободы сеятель пустынный,
Я вышел рано, до звезды;
Рукою чистой и безвинной
В порабощенные бразды
Бросал живительное семя,
Но потерял я только время,
Благие мысли и труды...
Паситесь, мирные народы!
Вас не разбудит чести клич.
К чему стадам дары свободы?
Их должно резать или стричь.
Наследство их из рода в роды
Ярмо с гремушками да бич.
В.Набоков
Есть в одиночестве свобода,
и сладость — в вымыслах благих.
Звезду, снежинку, каплю меда
я заключаю в стих.
И, еженочно умирая,
я рад воскреснуть в должный час,
и новый день — росянка рая,
а прошлый день — алмаз
А.С.Пушкин
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!

А.С.Пушкин         Узник
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном,
Клюет, и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно.
Зовет меня взглядом и криком своим
И вымолвить хочет: «Давай улетим!
Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»
А.С.Пушкин   Поэту
Поэт! не дорожи любовию народной.
Восторженных похвал пройдет минутный шум;
Услышишь суд глупца и смех толпы холодной,
Но ты останься тверд, спокоен и угрюм.
Ты царь: живи один. Дорогою свободной
Иди, куда влечет тебя свободный ум,
Усовершенствуя плоды любимых дум,
Не требуя наград за подвиг благородный.
Они в самом тебе. Ты сам свой высший суд;
Всех строже оценить умеешь ты свой труд.
Ты им доволен ли, взыскательный художник?
Доволен? Так пускай толпа его бранит
И плюет на алтарь, где твой огонь горит,
И в детской резвости колеблет твой треножник


title: Конспект урока "Зимующие птицы" 1 класс

extracted_text:
                               ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
ЦЕЛЬ:  Провести исследование за зимними изменениями в природе, за
особенностями жизни птиц в зимнее время года.
ЗАДАЧИ:    1.   Систематизировать и обогатить знание детей о зимующих
птицах.   2.      Формирование исследовательских умений: - проводить
наблюдения - работать с дополнительной литературой;-  выдвигать гипотезу и
делать выводы; - представлять результаты исследовательской работы;3.
Воспитывать бережное отношение к птицам.
                                 Ход урока:
   1. Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, сегодня, у нас необычный урок: мы будем учиться проводить
исследование. Такой работой обычно занимаются учёные. А вы хотите
попробовать? Хорошо, как говорят в народе «Была бы охота – будет ладиться
работа».  Нам надо выяснить, как птицам перезимовать? Давайте поможем ему
решить эту проблему. Я предлагаю вместе подумать, ответить себе,
понаблюдать, посмотреть в компьютере.
- Самое главное в исследовании, это умение всё замечать, т.е. наблюдать и
записывать.  Вот и мы с вами сейчас понаблюдаем.
II. Наблюдение.
- Посмотрите в окно.  Какое время года сейчас? Почему вы так думаете?
- Какие зимние месяцы вы знаете? Каждый месяц имеет свои особенности,
которые народ излагал в песнях, стихах, загадках, пословицах.
- Вспомните, какие стихи вы знаете о зимних месяцах.
1. В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз.
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу принёс.
2. В январе, в январе
Много снега на дворе.
Снег на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
3. Вы не сердитесь на январь ненастный
На самый главный месяц холодов:
Чтоб было всё по-зимнему прекрасно
Он много приложил своих трудов.
4. Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
5. Месяц зимний,
Месяц снежный
Открывает первым год,
И со снегом и морозом
В гости к нам январь идёт.
6. Февраль гуляет на дворе
И щиплет уши детворе,
И красит щёки до красна.
Уйдёт февраль – придёт весна.
- А какой месяц на дворе?
- Какое сегодня число? Какой день недели? Какая сегодня погода, расскажите
что вы наблюдаете?
III. Выступления заранее подготовленных учащихся о зимующих птицах.
- А вот и первая птица на горизонте появилась, кто она, узнаете, отгадав
загадку
Хоть я птичка невеличка,
У меня, друзья, привычка,
Как начнутся холода
Прямо с севера сюда.
Кто же это? (синица)
Ученик: «Головка у этой птички в черной шапочке, крылья и хвост темные, а
грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом она питается
жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ест все: и разные зернышки, и
крошки хлеба, и вареные овощи. Но больше всего охотница она до свежего
несоленого сала».
Учитель: С раннего утра до сумерек стайки синиц выискивают укрывшихся на
зиму, оцепенелых от стужи насекомых, расклевывают зимующих гусениц и коконы
бабочек, аккуратно выбирают из – под коры и из гниющих пней яйца тлей,
очищают наши леса от значительного количества вредителей.
Хотя синичек и много видов, у всех у них много общего. Все они остаются
зимовать и лишь редко перекочевывают на небольшие расстояния. Синичка
поедает столько корма, сколько весит сама. Многие синички осенью и зимой
заготавливают корм про запас. Свои гнёзда обычно устраивает в дуплах дятла.
Иногда гнёзда синичкам делают люди и называют их синичниками. В них птицы
ночуют и укрыв- Как красив, удивителен мир с высоты птичьего полета.  Вот
бы и нам посмотреть!  (имитация полета птицы).
Давайте мы с вами руками помашем,И что-нибудь птичье давайте мы скажем.А
вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?Давайте попробуем, что мы сидим?- А эту
птичку знают все. Чик-чирик!  К зернышкам прыг!Клюй, не робей!  Кто это?
(воробей)
Ученик: «Воробей самая распространенная и многочисленная птица. Небольшая
серенькая птичка за одно лето трижды выводит свое потомство! Каждый раз в
гнезде 5-6 желторотых птенцов. Выкармливают своих детей воробьи только
насекомыми. А аппетит у воробьят отменный! Огромную пользу приносят
воробьи, очищая поля, сады и огороды от вредных насекомых.  Но любит
воробей и семечки, и зерно, и ягоды. Ему вовсе невдомек, что не для него
сеяли. Целые воробьиные стаи собираются на токах, воруя выращенные зерна. -
«Вора бей! Вора бей!» - кричали люди, отгоняя непрошенных гостей. Отсюда и
название – воробей».
Прослушивание сообщений о вороне, сороке, голуби, клесте, снегире. Просмотр
презентации «Зимующие птицы».
IV. Физкультминутка. Игра «Мы птицы»
Учитель: Подойдите ко мне. Встаньте в круг. Девочки и мальчики Вокруг себя
повернитесь, В зимующих птиц превратитесь.
Дети поворачиваются вокруг себя, надевают шапочки с изображением птиц.
Учитель: Сейчас я загадаю вам загадки. В круг вылетает та птица, о которой
будет загадка.
   1.
|Озорной мальчишка              |
|В сером армячишке              |
|По двору гуляет,               |
|Крошки собирает.               |
|В круг вылетает воробей.       |
|Учитель: Ты кто?               |
|Ученик: Я воробей!             |
|Раздается громкий стук         |
|Среди веток тук да тук.        |
|Чистишь дерево, приятель?      |
|Тук-тук-тук ответил ...        |
|В круг вылетает дятел.         |
|Учитель: Ты кто?               |
|Ученик: Я дятел!               |
|                               |
|А вот маленькая птичка –       | |
|Желтогрудая певичка,           | |
|Звонко песенку поет,           | |
|Сало вкусное клюет.            | |
|В круг вылетает синица.        | |
|Учитель: Ты кто?               | |
|Ученик: Я синица!              | |
|Известная персона,             | |
|         А зовут ее ...        | |
|(ворона)                       | |
|Красногрудый, чернокрылый      | |
|Любит зернышки клевать.        | |
|С первым снегом на рябине      | |
|Он появится опять.             | |
|В круг вылетает снегирь.       | |
|Учитель: Ты кто?               | |
|Ученик: Я снегирь!             | |
|Вещунья белобока               | |
|А зовут её ...                 | |
Учитель: Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь в мальчиков и девочек превратитесь.
Ученики снимают шапочки с изображением птиц и садятся на места.
V. Беседа о корме для птиц, о кормушках.
- А как вы думаете, о чём разговаривают птицы зимой? Давайте перенесёмся в
зимний лес и послушаем их голоса. (Включается аудизапись)
- Что выражают птичьи голоса? (тревогу, веселое пение, радость,
беспокойство, зов о помощи).
- Почему вы так думаете? Объясните.
ВЫВОД:  Птицам холодно и голодно зимой.
- Конечно, зимующие птицы могут сами найти себе корм, но будет лучше, если
вы им поможете и сделаете для них кормушки. Главное, чтобы корм в ней был
всегда, и не засыпан снегом.
 -Посмотрите, какие бывают кормушки (слайды).  А эти кормушки смастерили
наши ребята! Молодцы! Завтра же мы развесим эти кормушки и этим поможем
нашим пернатым друзьям! Но мало развесить кормушки, надо ещё знать, чем
можно подкармливать птиц.
- А чтоб понять, как чувствуют себя птицы зимой, посмотрим сценку под
названием «Доживем до весны», которые подготовили ваши одноклассницы.
VI. Сценка «Доживем до весны».
Появляется взъерошенный воробей:
Ой, спасите! Караул!
Кто в меня снежком пульнул?
Эти скверные мальчишки
Жить мешают воробьишкам.
То снежками, то рогаткой!
А ведь нам и так не сладко!
Появляется синичка:
Бр- р! Какой мороз трескучий!
Где бы спрятаться получше?
Замерзаю на лету!
Может быть, согреюсь тут?
Замечает воробья:
Чик-чирикин! Что с тобой?
Ты взъерошенный такой!
Может, кто тебя обидел?
Или ты кота увидел?
Воробей:
Ой, соседка! Тише! Тише!
Видишь там троих мальчишек
Бессердечных, злых и грубых?
Хорошо им в теплых шубах,
В шапках, в куртках меховых!
Еле вырвался от них!
Синичка:
Я, сосед, с тобой согласна!
Птичья жизнь зимой ужасна!
Против нас мороз, бураны,
Да еще и хулиганы!
Нас выслеживают кошки,
И во рту с утра не крошки!
Червячков и мошек нет,
А без них какой обед?
Ой, как трудно жить на свете!
Что нам делать? Кто ответит?
Появляется сорока:
Добрый день, синичка! Здравствуй!
Чик - чирикин, как дела?
Ой, не терпится похвастать-
Я сегодня принесла
Сногсшибательную весть:
Будет всем нам, что поесть:
Рассказала мне подружка
Про какие-то кормушки.
Дескать, дети есть такие-
Ну, совсем, совсем не злые,
А, как раз наоборот,
Помогают птицам! Вот!
Воробей недовольно:
Перестань трещать сорока,
О еде, о жизни легкой,
Да еще о добрых детях.
Сказки нет глупей на свете!
Не поверю никогда,
Будто где-то ждет еда!
Никому мы не нужны.
Эх, дожить бы до весны:
Сорока возмущенно:
Чик - чирикин, Ты не прав!
Разузнала я вчера:
Эти славные ребята
Называются юннаты.
Так летим же в школьный сад,
Ведь кормушки там висят.
Их, поверьте, там немало.
Есть на них зерно и сало,
Крошки хлеба и пшено!
Воробей недовольно:
Нет, не верю все равно!
Синичка задумчиво:
А вот я бы полетела.
Что-то кушать захотела
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?
Воробей:
Так и быть, я полечу-
Я всю зиму есть хочу.
Все улетают. Через некоторое время появляются не спеша, синичка и воробей.
Синичка:
Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!
Воробей:
Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву
До весны я доживу!
А весной мы дружно вместе
Будем петь вам, люди, песни,
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытый-то желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток,
И снега, и холода!
Обращается к синичке:
Ты со мной согласна?
Синичка:
Да!
Я, сосед, с тобой согласна!
Как на свете жить прекрасно! [1]
VII. Подведение итога урока. Обобщение ответов детей.
VIII. Рефлексия.
- Наше исследование подошло к концу.
-Что понравилось на уроке?
- А что не понравилось?
- Вы собрали богатый материал о зимних месяцах, узнали о жизни птиц зимой.
Всё это мы оформим в одну большую папку-альбом: Как птицам перезимовать.
Теперь я спокойна, что вы не оставите птиц в беде. На следующем уроке мы
развесим несколько кормушек возле школы и будем помогать птицам зимовать, а
несколько кормушек вы с родителями повесите возле своих домов. Спасибо всем
за работу.

                                  Сш № 32 им. В.В. Маяковского

                                Открытый урок
                              по познанию мира
                                   1 класс

                               Зимующие птицы.
            [pic]

                         Учитель начальных  классов:
                                Егорова К. Н.
      2014 г.