title: Конспект урока "История — наука будущего" 3 класс

extracted_text:
 государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Самарской области
            средняя общеобразовательная школа № 10 города Сызрань
                 городского округа Сызрань Самарской области

                      Урок – проект по окружающему миру

                         «История — наука будущего»

                                                                Разработала:

                                                Правдина Оксана Геннадьевна,

                                                   учитель начальных классов

Тема: Страницы истории Отечества. Великие на Руси.

Предмет: окружающий мир

УМК «Школа России»

Класс: 3

Оборудование:  задания для жеребьёвки, тесты, ключи к тестам, материал для
работы в группах, книга для оформления, смайлики,           таблички
названий групп.

Место урока в образовательном процессе: данный урок включён в раздел
учебника «Страницы истории»

Подготовка к уроку: класс разбит на три группы (по рядам). Для каждой
группы перед уроком приготовлен конверт с  материалом для оформления
странички книги (проекта).

                     Технологическая карта изучения темы

|Тема             |Страницы истории Отечества. Великие на Руси.          |
|Тип урока по     |Урок «закрепления знаний» путём создания проекта      |
|целеполаганию    |                                                      |
|Цель урока       |систематизация и обобщение знаний учащихся о правлении|
|                 |Петра I, Екатерины Великой, об открытиях М. В.        |
|                 |Ломоносова.                                           |
|Задачи урока     |образовательная – систематизировать  представления    |
|                 |учащихся о времени правления Петра I, Екатерины       |
|                 |Великой, их  реформах; об открытиях М. В. Ломоносова; |
|                 |                                                      |
|                 |развивающая – продолжить развитие умений работать с   |
|                 |источниками информации, комментировать прочитанный    |
|                 |текст; иллюстрировать ответ; развивать творческие     |
|                 |способности и коммуникативные умения;                 |
|                 |воспитательная – способствовать формированию чувства  |
|                 |гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и   |
|                 |творивших в нашей стране.                             |
|Основные термины |Империя, реформы, отчизна.                            |
|и понятия        |                                                      |
|Личностные       |Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся|
|результаты       |и развивающемся мире;                                 |
|                 |Развитие мотивов учебной деятельности и формирование  |
|                 |личностного смысла учения                             |
|Предметные       |Знать реформы, происходящие во времена правления Петра|
|результаты       |I и Екатерины Великой, открытия М. В. Ломоносова.     |
|Метапредметные   |Познавательные УУД:                                   |
|результаты       |освоение способов решения проблем исследовательского  |
|                 |характера                                             |
|                 |освоение основ познавательной рефлексии               |
|                 |овладение логическими действиями сравнения, анализа,  |
|                 |обобщения, классификации по признакам                 |
|                 |                                                      |
|                 |                                                      |
|                 |                                                      |
|                 |Регулятивные УУД:                                     |
|                 |понимать учебную задачу урока и стремиться её         |
|                 |выполнить                                             |
|                 |формировать умения планировать, контролировать и      |
|                 |оценивать учебные действия в соответствии с           |
|                 |поставленной задачей и условиями её реализации        |
|                 |Коммуникативные УУД:                                  |
|                 |активное использование речевых средств и средств      |
|                 |информационных и коммуникационных технологий для      |
|                 |решения познавательных задач                          |
|                 |готовность слушать собеседника и вести диалог         |
|                 |излагать своё мнение и аргументировать свою точку     |
|                 |зрения                                                |
|                 |умение договариваться о распределении функций и ролей |
|                 |в совместной деятельности                             |
|Организация пространства           |
|Межпредметные связи                |Формы работы                        |
|Окружающий мир, русский язык       |Фронтальная, групповая,             |
|(развитие речи)                    |индивидуальная                      |
|1 этап: Самоопределение к          |
|деятельности                       |
|Цель этапа: подготовка обучающихся |
|к предстоящей работе на уроке.     |
|Формируемые УУД: позитивное        |
|отношение к предстоящей            |
|деятельности, включение в учебную  |
|деятельность.                      |
|                                   |                                    |
|                                   |                                    |
|                                   |                                    |
|Деятельность учителя               |Деятельность учащихся               |
|Учитель:  Мне хотелось, чтобы нам  |Дети берут карточки и встают по     |
|сопутствовали на уроке             |порядку нумерации                   |
|Улыбка  Сотрудничество  Понимание  |                                    |
|Единодушие  Хорошее настроение     |                                    |
|- Одним словом успех! (1 мин)      |                                    |
|2 этап: Актуализация знаний        |
|(беседа на основе имеющихся знаний |
|учащихся по подготовке к постановке|
|цели урока)                        |
|Цель этапа: выведение проблемного  |
|вопроса на основе имеющихся знаний |
|учащихся.                          |
|Формируемые УУД: овладение         |
|действием обобщения, построение    |
|рассуждений.                       |
|Учитель:  Как понимаете слово      |Отчизна, страна предков, Родина,    |
|отечество, подберите синонимы.     |родная страна                       |
|- "Нет великих и малых дел, если   |                                    |
|человек всем сердцем стремится к   |                                    |
|великому и справедливому, ибо в    |                                    |
|этом случае все дела имеют великие |                                    |
|вес и последствия."                |                                    |
|(1 мин)                            |                                    |
|3 этап: Постановка учебной задачи  |
|Цель этапа: создание условий для   |
|формулирования детьми цели урока.  |
|Формируемые УУД: умение осознавать |
|и формулировать цель с помощью     |
|учителя.                           |
|- Сегодня на уроке мы поговорим о  |Дети называют правила работы в      |
|великих людях, которые внесли      |группах:                            |
|огромный вклад в развитие нашей    |Команда – это значит вместе,        |
|страны. Работать будем  в группах. |Команда – все за одного.            |
|В результате слаженной работы      |Здесь всё по совести и чести,       |
|каждой группы получится            |Здесь не обидят никого.             |
|образовательный продукт.  За       |Команда нас объединяет              |
|определенное время,  выполняя      |Не испугаемся преград,              |
|работу  на заданную тему, каждая   |Здесь каждый свое дело знает,       |
|группа изготовит демонстрационную  |Работает на результат.              |
|страницу книги «Страницы истории   |А если возникают споры,             |
|Отечества. Великие на Руси».       |Они решаются тотчас,                |
|- Девиз сегодняшнего урока:        |И никакие разговоры                 |
|(на доске)                         |Не отвлекут от дела нас.            |
|«Вместе не трудно,  вместе не      |В своей команде нам уютно           |
|тесно,                             |Мы оказались в ней не вдруг,        |
|вместе легко и всегда интересно!»  |Когда кому-то станет трудно,        |
|(3 мин)                            |Свое плечо подставит друг.          |
|                                   |                                    |
|                                   |                                    |
|4 этап: Систематизация и обобщение |
|знаний учащихся                    |
|Цель этапа: создание условий для   |
|актуализации имеющихся знаний по   |
|теме урока.                        |
|Формируемые УУД:    инициативное   |
|сотрудничество в поиске и сборе    |
|информации, умение участвовать в   |
|диалоге при обсуждении             |
|прочитанного, умение слушать       |
|собеседника и оценивать его        |
|высказывание                       |
|а) Жеребьёвка.                     |а)Пётр I, Михаил Васильевич         |
|- Для определения темы работы      |Ломоносов, Екатерина Великая        |
|представители от групп отвечают на |                                    |
|вопрос и определяют, о ком идёт    |                                    |
|речь.                              |                                    |
|Во время его правления Россия стала|                                    |
|империей.                          |                                    |
|Крестьянский сын, ставший первым   |                                    |
|русским академиком.                |                                    |
|Её настоящее имя - София Федерика  |                                    |
|Августа                            |                                    |
|б) Тест                            |б) Дети выполняют задания теста в   |
|- Для разминки, повторения и       |группе                              |
|обобщения сведений о выдающихся    |                                    |
|людях выполняем тест.              |                                    |
|                                   |                                    |
|- Проверяем работу (ключ к тесту   |                                    |
|для каждой группы)                 |                                    |
|- Сообщаем результат. (максимальный|                                    |
|балл – 4, вручается смайлик).      |                                    |
|в) Опрос- перекличка               |                                    |
|- Каждая группа задаёт по два      |в) Дети отвечают на вопросы других  |
|вопроса своего теста другим        |групп                               |
|группам. За правильный ответ –     |                                    |
|смайлик                            |                                    |
|(12 мин)                           |                                    |
|5 этап:  Практическая работа с     |
|использованием  информационного    |
|материала (решение учебной задачи, |
|фронтальная работа в группах)      |
|Цель этапа: осознание и применение |
|знаний, полученных при решении     |
|учебной задачи.                    |
|Формируемые УУД:  работа с         |
|информацией, представленной в      |
|разных формах (текст, рисунок,     |
|таблица, диаграмма, схема).        |
|- Первая страничка нашей книги уже |Дети работают в группах, результаты |
|готова. А дальше работаете вы. Из  |помещают на страничку книги         |
|предложенного набора – текстовые   |                                    |
|сведения, афоризмы, иллюстрации,   |                                    |
|заголовки  вам необходимо выбрать  |                                    |
|материал, соответствующий теме     |                                    |
|работы вашей группы. Обсудить,     |                                    |
|набранный материал, оформить       |                                    |
|страничку книги. Подготовить слово |                                    |
|для защиты своей работы.           |                                    |
|(15 мин)                           |                                    |
|6 этап: Презентация продукта       |
|(защита странички книги)           |
|Цель этапа: представление продукта |
|деятельности                       |
|Формируемые УУД:   умение уверенно |
|держать себя во время выступления; |
|навыки монологической речи         |
|-  Сейчас люди много спорят о      |Дети выступают, представляя классу  |
|прошлом России, но ещё больше – о  |продукт деятельности                |
|её настоящем и будущем.            |                                    |
|Меняются правители, но цель у всех |                                    |
|одна: видеть Россию могучей и      |                                    |
|процветающей Державой.             |                                    |
|Меняются указы, принимаются законы.|                                    |
|12 декабря  1993 года Всенародным  |                                    |
|референдумом была принята новая    |                                    |
|Конституция.                       |                                    |
|В ней закреплены основные права    |                                    |
|человека. Главой государства выбран|                                    |
|президент, наделённый очень        |                                    |
|большими полномочиями.             |                                    |
|Сменилась форма правления. Во      |                                    |
|времена Екатерины II и Пётра I     |                                    |
|существовала монархия (власть      |                                    |
|передавалась по наследству), а     |                                    |
|сейчас главу государства выбирает  |                                    |
|народ.                             |                                    |
|Все мы имеем право на свободу      |                                    |
|мнения и свободу выбора.           |                                    |
|- Вы закончили работу с информацией|                                    |
|по теме вашей группы. Представители|                                    |
|групп выступают, обобщая свою      |                                    |
|работу, демонстрируя готовую       |                                    |
|страницу.                          |                                    |
|(10 мин)                           |                                    |
|7 этап: Рефлексия. Итог урока      |
|Цель этапа: проверка достижений    |
|собственной цели, оценка           |
|эмоционального состояния и         |
|активности на уроке каждого        |
|учащегося.                         |
|Формируемые УУД: умение излагать   |
|своё мнение, закрепление           |
|положительной мотивации на учебную |
|деятельность.                      |
|                                   |
|Оценить вам свою работу помогут    |Выходят к доске и прикрепляют       |
|смайлики. Оцените свою деятельность|смайлики на ступеньки лестницы.     |
|на уроке на лестнице успеха.       |                                    |
|Многие поставили себя на верхнюю   |В течении 2 минут дети              |
|ступень. Значит, у них всё         |высказываются.                      |
|получилось.                        |                                    |
|Некоторые поставили на среднюю     |                                    |
|ступеньку.                         |                                    |
|(2 мин)                            |                                    |
|8 этап: домашнее задание           |
|- Найти информацию, какие          |
|учреждения, предприятия,           |
|географические объекты, населенные |
|пункты, улицы, площади, станции    |
|метро, мосты и другие явления и    |
|объекты названы именем великого    |
|человека, с информацией о котором  |
|вы сегодня работали (1 мин)        |

                                 Приложение

                   ❖ Титульная страничка книги (проекта)

                                    [pic]

                     ❖ Психологический настрой учащихся

                                    [pic]

                                ❖ Жеребьёвка

                                    [pic]

                      ❖ Практическая работа в группах

                                    [pic]

                                    [pic]

                  ❖ Презентация продукта (странички книги)

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]


title: Конспект урока "Золотое кольцо России" 3 класс

extracted_text:
                                  Конспект

                          урока по окружающему миру

                           «Золотое кольцо России»

Провела учитель начальных классов: Колганова Ю.А.

Место проведения: 3»Г» класс, МАОУ «СОШ №4» г.Тамбова

Дата проведения: 15.04.2015

                                   Тамбов

                                    2015

Цели урока:
1.Познакомить детей с основными достопримечательностями городов Золотого
кольца России.
2.Развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
3.Воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

УУД:
Личностные:
1.Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2.Формировать вероятностное отношение к окружающей действительности
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения
различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с
предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.
Познавательные:
1. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна
для изучения незнакомого материала;
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
факты.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
5. Критично относиться к своему мнению
6. Понимать точку зрения другого
7. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом.

|Деятельность учителя                  |Деятельность обучаемого           |
|1. Этап мотивации (самоопределения) к |                                  |
|учебной деятельности:                 |                                  |
|                                      |                                  |
|Здравствуйте, ребята! Садитесь.       |                                  |
|Сегодня нас с вами ждет необычный     |                                  |
|урок, а урок-путешествие.             |                                  |
|2.Актуализация и фиксирование         |                                  |
|индивидуального затруднения в пробном |                                  |
|учебном действии                      |                                  |
|                                      |                                  |
|Посмотрите на мою руку.               |                                  |
|Что вы видите на пальце?              |Кольцо                            |
|Какое оно?                            |Золотое                           |
|Вы верно сказали. У меня на правой    |                                  |
|руке есть золотое кольцо. Но еще и у  |                                  |
|нашей страны есть Золотое кольцо.     |                                  |
|Золотое кольцо России.                |                                  |
|3.Выявление места и причины           |                                  |
|затруднения                           |                                  |
|                                      |                                  |
|Кто из вас догадался, куда мы         |Мы отправимся в путешествие по    |
|отправимся в путешествие?             |«Золотому кольцу России».         |
|4.Построение проекта выхода из        |                                  |
|затруднения                           |                                  |
|                                      |                                  |
|Да. Мы отправимся в путешествие по    |                                  |
|«Золотому кольцу России».             |                                  |
|Почему кольцо? И почему Золотое?      |                                  |
|На эти вопросы вы сможете безошибочно |                                  |
|ответить в конце нашего путешествия.  |                                  |
|5.Реализация проекта выхода из        |                                  |
|затруднения                           |                                  |
|                                      |                                  |
|Как и любому путешественнику, нам     |                                  |
|нужна карта. Посмотрите на экран.     |                                  |
|Какие города мы посетим с вами        |Москва, Сергиев Посад,            |
|сегодня?                              |Переславль-Залесский, Ростов,     |
|                                      |Углич, Ярославль, Кострома, Плес, |
|У каждого из вас есть маршрутный лист,|Суздаль и Владимир.               |
|в котором вы во время путешествия     |                                  |
|будете отражать главные               |                                  |
|достопримечательности городов Золотого|                                  |
|кольца. В конце урока мы выявим       |                                  |
|наиболее внимательного путешественника|                                  |
|и наградим его.                       |                                  |
|В путешествие по Золотому кольцу мы   |                                  |
|отправляемся из Москвы.               |                                  |
|А кто из вас уже был в Москве?        |                                  |
|А вы знаете, кто основал Москву?      |                                  |
|А в каком году?                       |Юрий Долгорукий                   |
|С какими достопримечательностями      |Впервые о Москве упоминается в    |
|города вы уже знакомы?                |1147 г.                           |
|Вы правы. Так же «визитной карточкой» |Красная площадь и Московский      |
|города является Собор Василия         |Кремль.                           |
|Блаженного и Храм Христа Спасителя.   |                                  |
|Впишите эти достопримечательности в   |                                  |
|свой маршрутный лист.                 |                                  |
|                                      |                                  |
|Из Москвы мы едем на северо-восток, и |                                  |
|прибываем в город Сергиев Посад.      |                                  |
|Почему он так назван?                 |                                  |
|На этот вопрос нам ответит Карнюхин   |                                  |
|Владислав.                            |                                  |
|                                      |                                  |
|                                      |Он назван в честь святого Сергия  |
|Слово «лавра» означает главный, самый |Радонежского, который основал     |
|важный монастырь. Он действительно    |здесь большой монастырь. Этот     |
|признан главным монастырем России и   |монастырь называется              |
|занесен в список Всемирного наследия  |Троице-Сергиева лавра.            |
|ЮНЕСКО                                |                                  |
|Какую достопримечательность мы внесем |                                  |
|в маршрутный лист?                    |                                  |
|                                      |                                  |
|Из  Сергиева Посада мы отправляемся в |                                  |
|Переяславль-Залесский. Город          |Троице-Сергиева лавра             |
|расположен в 140 километрах от Москвы,|                                  |
|на берегу Плещеева озера. И является  |                                  |
|центром национального парка «Плещеево |                                  |
|озеро».                               |                                  |
|Назван Переяславлем-Залесским в честь |                                  |
|южнорусского Переяславля. С XV века   |                                  |
|произношение изменилось на            |                                  |
|Переславль-Залесский. Находился за    |                                  |
|лесами в Залесье — области полей и    |                                  |
|земледелия, поэтому и назван          |                                  |
|Залесским.                            |                                  |
|Какую достопримечательность мы впишем |                                  |
|листок?                               |                                  |
|                                      |Национальный парк «Плещеево озеро»|
|Теперь наш путь лежит в Ростов.       |                                  |
|Ростов – один из самых древних в      |                                  |
|Золотом кольце. Уже в древние времена |                                  |
|его с уважением называли Великим.     |                                  |
|Самая замечательная часть города –    |                                  |
|Ростовский Кремль, за белыми стенами  |                                  |
|которого видны многочисленные купола  |                                  |
|церквей.                              |                                  |
|Колокола Ростовских церквей славятся  |                                  |
|на весь мир мелодичным звоном.        |                                  |
|В Ростове мы обязательно полюбуемся   |                                  |
|ростовской финифтью.                  |                                  |
|А что это такое нас расскажет Храмцова|                                  |
|Ангелина.                             |Это очень красивые украшения с    |
|                                      |эмалью – броши, серьги, браслеты. |
|Что впишем в Маршрутный лист?         |Их делают в этом городе уже       |
|                                      |несколько столетий.               |
|Следующая остановка на нашем маршруте |Ростовский кремль, финифть.       |
|- г.Углич. Он стоит на р. Волге.      |                                  |
|Название этого города, вероятно,      |                                  |
|происходит от слова «угол». Река в    |                                  |
|этом месте изгибается, течет «углом». |                                  |
|В городе много памятников старины.    |                                  |
|Кроме них, интересна Угличская        |                                  |
|гидроэлектростанция – одна из первых  |                                  |
|гидроэлектростанций, построенных на   |                                  |
|Волге. А еще в Угличе работает большой|                                  |
|часовой завод, где делают часы        |                                  |
|«Чайка».                              |                                  |
|О каких же достопримечательности      |                                  |
|Углича вы узнали? Запишите их в       |Угличская гидроэлектростанция,    |
|Маршрутный лист.                      |часовой завод «Чайка»             |
|А теперь давайте все встанем и немного|                                  |
|отдохнем.                             |                                  |
|                                      |                                  |
|Физминутка                            |                                  |
|Жура – Жура – журавель. Облетал он сто|                                  |
|земель. (Взмахи руками)               |                                  |
|Облетал, обходил, крылья, ноги        |                                  |
|натрудил. (Ходьба на месте)           |                                  |
|Мы спросили журавля: «Где же лучшая   |                                  |
|земля?» (пожимание плечами)           |                                  |
|Отвечал он, пролетая: «Лучше нет      |                                  |
|родного края» (Круговые вращения      |                                  |
|головой)                              |                                  |
|                                      |                                  |
|Вот мы отдохнули и теперь можно       |                                  |
|продолжить путешествие.               |                                  |
|Из Углича мы отправляемся в Ярославль.|                                  |
|Город тоже стоит на Волге.            |                                  |
|Ярославль самый крупный из городов    |                                  |
|Золотого кольца. Он был основан князем|                                  |
|Ярославом Мудрым. Имя, которого и     |                                  |
|носит. В центре города мы увидим      |                                  |
|памятник Федору Григорьевичу Волкову. |                                  |
|А кто этот замечательный человек знает|Этот человек создал в Ярославле   |
|и расскажет нам Михайловский Иван.    |первый общедоступный театр.       |
|И поэтому, Ярославль называют родиной |                                  |
|русского театра.                      |                                  |
|Запишем в свои Маршрутные листы, что  |                                  |
|достопримечательностью города         |                                  |
|Ярославля является театр имени        |                                  |
|Ф.Г.Волкова.                          |                                  |
|                                      |                                  |
|Следующий город на Волге, в котором мы|                                  |
|остановимся – Кострома.               |                                  |
|Если посмотреть на план города, можно |                                  |
|заметить, что улицы расположены здесь |                                  |
|в виде веера. Есть легенда, которая   |                                  |
|это объясняет. Когда императрица      |                                  |
|Екатерина II приказала перестроить    |                                  |
|город, ее спросили, какой она хочет   |                                  |
|видеть Кострому, в этот момент        |                                  |
|императрица развернула веер. Вот город|                                  |
|и стал таким необычным. В той  части  |                                  |
|города, где улицы сходятся,           |                                  |
|расположены старинные Торговые ряды.  |                                  |
|Торгуют в них уже несколько веков.    |                                  |
|Каждому товару отводилось свое место. |                                  |
|Об этом говорят названия – Большие и  |                                  |
|Малые мучные ряды, Масляные ряды,     |Старинные Торговые ряды           |
|Пряничные ряды…                       |                                  |
|О какой достопримечательности города  |                                  |
|вы узнали?                            |                                  |
|                                      |Музей Исаака Левитана             |
|Продолжая свой путь вдоль великой     |                                  |
|русской реки, посетим еще один город  |                                  |
|на Волге – Плёс.                      |                                  |
|Свое название Плёс получил от речного |                                  |
|плеса, то есть широкой части реки     |                                  |
|между двумя изгибами.                 |                                  |
|Плес город художников. Мы обязательно |                                  |
|увидим их здесь за работой. Их        |                                  |
|привлекает необыкновенная красота     |                                  |
|города и его окрестностей. Художники  |Особенно любил Плёс Исаак Левитан.|
|приезжали сюда и в прошлом.           |Сейчас в городе открыт музей      |
|Кто же из художников особенно любил   |Левитана.                         |
|Плес?                                 |Музей И.И. Левитана               |
|Что запишем в Маршрутный лист?        |                                  |
|                                      |                                  |
|Из Плёса прибываем в Суздаль –        |                                  |
|всемирно известный город-музей.       |                                  |
|Здесь 33 церкви, 5 монастырей, 17     |                                  |
|часовен. Удивительно чувствуешь себя  |                                  |
|на улицах Суздаля – как будто         |                                  |
|перенесся в далекое прошлое.          |Музей деревянного зодчества.      |
|В городе ест знаменитый музей. Кто    |                                  |
|знает как он называется?              |                                  |
|Верно. В нем собраны старинные        |                                  |
|постройки из дерева – церкви, избы,   |                                  |
|мельница…                             |                                  |
|                                      |                                  |
|От Суздаля совсем недалеко до         |                                  |
|Владимира.                            |                                  |
|Чтобы полюбоваться городом и его      |                                  |
|окрестностями поднимемся на высокую   |                                  |
|башню, где устроена смотровая         |                                  |
|площадка. Оттуда мы увидим            |                                  |
|замечательный памятник старины –      |                                  |
|Золотые ворота. А вот Дмитриевский    |                                  |
|собор. На его стенах несколько сотен  |Золотые ворота, Дмитриевский      |
|резных изображений.                   |собор.                            |
|Какие достопримечательности мы впишем |                                  |
|в Маршрутный лист?                    |                                  |
|Из Владимира мы возвращаемся в Москву.|                                  |
|Наше путешествие по Золотому кольцу   |                                  |
|России закончилось.                   |                                  |
|6.Первичное закрепление с             |                                  |
|проговариванием во внешней речи       |                                  |
|                                      |                                  |
|Давайте подытожим, что же нового мы   |                                  |
|узнали, путешествуя по чудесным       |                                  |
|городам России.                       |                                  |
|                                      |                                  |
|1. Как называется город, где находится|Суздаль                           |
|музей деревянного зодчества?          |                                  |
|2. Город, который еще в старину       |Ростов                            |
|называли Великим.                     |                                  |
|3. В этом городе находится дом-музей  |Плёс                              |
|Исаака Левитана.                      |                                  |
|4. Город, основателем которого        |Ярославль                         |
|является Ярослав Мудрый.              |                                  |
|5. Город, улицы которого расположены в|Кострома                          |
|виде веера.                           |                                  |
|6. Самый большой и самый красивый     |Москва                            |
|город Золотого кольца России?         |                                  |
|7. Город, который назвали в честь     |Сергиев Посад                     |
|великого святого Сергия Радонежского? |                                  |
|8. Город, в котором находятся Золотые |Владимир                          |
|ворота.                               |                                  |
|7.Самостоятельная работа с            |                                  |
|самопроверкой по эталону              |                                  |
|                                      |                                  |
|А сейчас мы с вами попробуем разгадать|                                  |
|кроссворд. Возьмите листы с           |                                  |
|кроссвордом и приготовьте ручку.      |                                  |
|Разгадывать будем по цепочке.         |                                  |
|[pic]                                 |                                  |
|                                      |                                  |
|1. Широкая часть реки между двумя     |                                  |
|изгибами. (Плёс)                      |                                  |
|2. Музей деревянного                  |                                  |
|зодчества. (Суздаль)                  |                                  |
|3. В этом городе находится            |                                  |
|замечательный памятник старины –      |                                  |
|Золотые ворота.(Владимир)             |                                  |
|4. Название города произошло от слова |                                  |
|«угол». Река течёт «углом». (Углич)   |                                  |
|5. Главный, важный монастырь. (Лавра) |                                  |
|6. Красивые эмалевые украшения: броши,|                                  |
|серьги, браслеты. (Финифть)           |                                  |
|7. Этот город ещё в давние времена с  |                                  |
|уважением называли Великим. (Ростов)  |                                  |
|8.Включение в систему знаний и        |                                  |
|повторение                            |                                  |
|                                      |                                  |
|На доске вы видите карту Золотого     |Работа у доски                    |
|кольца России. Нам необходимо         |                                  |
|дополнить ее достопримечательностями в|                                  |
|соответствии с Маршрутным листом.     |                                  |
|Вы будете выходить по одному к доске, |                                  |
|и прикреплять на магнит               |                                  |
|соответствующую городу                |                                  |
|достопримечательность.                |                                  |
|9.Рефлексия                           |                                  |
|                                      |                                  |
|Наше путешествие по Золотому кольцу   |                                  |
|закончено.  И урок подходит к концу.  |                                  |
|Какое впечатление произвело на вас    |                                  |
|путешествие  в древнерусские города?  |                                  |
|Почему эти города все вместе          |                                  |
|называются кольцом?                   |                                  |
|Почему золотым?                       |                                  |
|                                      |                                  |
|Домашнее задание:                     |                                  |
|                                      |                                  |
|С помощью дополнительной литературы   |                                  |
|подготовить   сообщение об одном из   |                                  |
|городов Золотого кольца России.       |                                  |


title: Презентация "Иммунитет и позитивное мышление" 8 класс

extracted_text:
позитивное мышление = отличный иммунитет
Оптимистичный человек:1. Живет дольше. 2. Меньше подвержены клинической депрессии.3. Устойчивей к стрессу.4. Устойчивей к респираторным заболеваниям.5. Не входят в группу риска сердечно-сосудистых заболеваний.6. Легче переносят психические травмы.
Что такое Психосоматика?
Психосоматика – это направление в медицине и психологии, изучающее влияние психологических факторов на возникновение заболеваний.

Позитивная установка - способ видения и склонность акцентировать внимание на плюсах:

на том, что есть, а не на том, чего не хватает,
на достоинствах, а не недостатках,
на опыте успеха, а не грузе неудач,
На радостях, а не на печалях.

  Вижу мир позитивным => мир становится позитивным
Примеры позитивного мышления:


extracted_text:
Сценарий мероприятия
 по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям
 «День  защиты детей»
Цель: формирование у воспитанников  навыков безопасного поведения в чрезвычайных жизненных ситуациях.
Инструктор по ФК:
 Становись! Равняйсь! Смирно! Командирам   семей(групп) приготовиться и сдать рапорта.
Выходит  командир  семьи(группы) «Непоседы».
Командир:  Наша команда!
Дети: «Огнеборцы».
Командир:  Наш девиз!
Дети:   Легче, чем пожар тушить,
              Нам его предупредить.
Выходит   командир  семьи(группы) «Радуга».
Командир:  Наша команда!
Дети: «Пешеходы».
Командир:  Наш девиз!
Дети:   Мы закон не нарушаем
             И по правилам шагаем.
Выходит  командир  семьи(группы) «Созвездие».
Командир:  Наша команда!
Дети: «МЧС».
Командир:  Наш девиз!
Дети:   Мы – спасателей отряд,
             В нем работать каждый рад!
Выходит  командир  семьи (группы) «Затейники».
Командир:  Наша команда!
Дети: «Рекордсмены».
Командир:  Наш девиз!
Дети:   Мы – спортивная семья,
              Любим спорт и он, и я!
Ведущая:
Добрый день, дорогие  ребята и уважаемые  взрослые! Сегодня мы с вами совершим интересное  и увлекательное путешествие по станциям в мир безопасной жизнедеятельности.  Многие правила безопасности возникли еще в глубокой древности, когда люди пытались  защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, стали иными правила безопасной жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей. И сегодня на каждой  станции  для вас подготовлены самые разнообразные задания, а чтобы справиться с ними, вам необходимо показать свои знания, умения, а где-то проявить смекалку и крепость духа.     А оценивать вашу эрудицию, силу и выносливость будет весьма снисходительное и строгое жюри.
Внимание!  Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Перед вами  - маршрутные листы. Ваша задача – как можно быстрее и качественнее выполнить все задания, предложенные на станциях:
При пожаре как один, набираем «01».
Медсанбат.
Тише едешь – дальше будешь.
Сильные, смелые, ловкие, умелые.
Художественная.
Дымовая завеса.
Игровая.
А после  прохождения последней станции, отмеченной в ваших маршрутных листах, вы  должны их быстро сдать   жюри для подсчета баллов.  Итак, мы начинаем игру-соревнование по станциям, я попрошу командиров   семей (групп) подойти и получить маршрутные листы. Напоминаю: переход от станции к станции осуществляется строго по номерам, отмеченным в маршрутных листах.   Всем желаю удачи!
Станция № 1  «При пожаре, как один, набираем 01».
Педагог: Здравствуйте, ребята и взрослые! Вы попали на станцию  «При пожаре как один набираем 01». Все вы знаете о том, что миллионы лет назад люди научились добывать огонь. На протяжении всей истории  он был спутником человека и  верно служил ему. Огонь с нами всегда: и в праздники, и в будни, он согревает и кормит нас. В руках ,  при условии соблюдения пожарной безопасности,  он послушен. Но если дать ему волю, то добрый огонь тут же  становится злым. По причине неосторожного обращения с огнем исчезли в языках пламени тысячи городов,  бесценные творения культуры, несметные сокровища, созданные людьми. Пожар, как правило, не случайность, а результат легкомыслия и беспечности человека.   Но чтобы его не бояться, нужно обязательно дружить с ним и использовать для  своего блага, тогда дружба с огнем будет приносить только радость. А знакомы ли вы с огнем, мы сейчас узнаем!
Перед вами -  пять загадок.  У вас есть возможность заработать по баллу за каждую правильно отгаданную загадку. Но, прежде чем ответить, хорошенько подумайте!
Я мала, да зла, чуть-чуть свечу,
Иногда так упаду, что много горя приношу. (искра).
Кто меня не бережется, очень скоро обожжется (огонь).
Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле.(спичка).
Черный дым валит в окно – очень страшное оно,
 от неправильного действия случается это бедствие. (пожар).
С огнем бороться мы должны,
 С водою мы напарники,
 Мы очень людям всем нужны,
 Так кто же мы? (пожарные).
Молодцы,  а теперь вам предстоит ответить на вопросы викторины. Напоминаю, вы также можете заработать 5 баллов за правильно отвеченный ответ на вопрос. Желаю вам удачи!

- Что такое чрезвычайная ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим людям).
- Кто такие спасатели? (Люди службы спасения, которые специально обучены, подготовлены и снабжены всем необходимым для оказания помощи в местах, где произошли чрезвычайные события).
- Если ты в квартире один и начался пожар, что следует делать?  (Если  огонь небольшой, можно попробовать сразу затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылить кастрюлю воды. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место и только после этого звони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этот соседей. Если не можешь убегать из горящей квартиры, сразу звони «01», сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
Ожидая приезда пожарных – не открывай окна, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут).
- Ты один дома, смотришь любимую телепередачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать? (Отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань,  позвонить по телефону «01», покинуть помещение).
- Как уберечь себя от поражения электрическим током?  (Нельзя прикасаться к оголенному или плохо изолированному проводу, не пользоваться неисправными электроприборами, не прикасаться к электроприборам мокрыми руками, не играть вблизи электроподстанций, на чердаках или подвалах около электрощитов, не прикасаться ( а в сырую погоду не подходить ближе чем на 5 метров) к упавшим на землю проводам под напряжением).
 Станция № 2 «Медсанбат».
Медицинская сестра: Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые! Вы попали на станцию «Медсанбат». Как вы уже поняли по названию, медицинские санитарные части предназначаются для того, чтобы оказать медицинскую помощь при различных поражениях. Сейчас вам предстоит ответить на вопросы и практически оказать помощь «условному пострадавшему».
Вопросы викторины:
Правила наложения жгута (выше при артериальном кровотечении, ниже – при венозном кровотеченииили; на одежду; как накладывать: быстро; как снимать: медленно).
Можно ли растирать пораженный участок при обморожении? (Нет)
Правила оказания первой помощи пострадавшему при обморожении (занести в теплое помещение, дать теплый чай, накрыть пледом).
Первая помощь при травмировании. (фиксирование конечности, но не выпрямление).
Вывихи, переломы. Виды переломов.
Из каких подручных материалов можно сделать шины?
Первая помощь при обморочном состоянии. (положить человека на ровную поверхность, ноги поднять, намочить ватку нашатырным спортом и дать понюхать человеку, также нужно протереть ваткой виски и затылочную часть).
Практическая часть:
 Тема:  Оказание первой помощи при травмах:
Лучезапястный сустав;
Локтевой сустав;
Коленный сустав;
позвоночник
Станция № 3 «Тише едешь – дальше будешь».
Педагог: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые взрослые! Мы приветствуем вас на станции «Тише едешь, дальше будешь».
Везде и всюду правила, их надо знать всегда,
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правила
Полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Все время будь внимателен и помни наперед.
Свои имеют правила шофер и пешеход.
Ребята! Вы знаете, что по городским улицам движется огромное количество машин. Для пешеходов отведены специальные места, где они могут свободно передвигаться.
А как вы владеете знаниями по правилам дорожного движения, мы сейчас узнаем! А поможет нам в этом  викторина:
Как помогает пешеходам и машинам светофор? (Он показывает, когда можно переходить дорогу пешеходам или ехать машинам, а когда ждать?).
Что означаю красный, желтый и зеленый цвет светофора? ( Если горит красный сигнал светофора – переходить улицу нельзя, желтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы готовились к переходу. Когда загорается зеленый свет – путь открыт и вы можете идти).
Когда человек становится пешеходом? ( как только выходит на улицу и взрослый, и ребенок сразу же становится пешеходом).
Кто является участниками движения? (пешеходы и водители являются участниками движения. От их поведения на дороге зависит наша жизнь.)
Какие последствия влечет за собой нарушение правил дорожного движения? ( Те, кто нарушают правила дорожного движения, представляют опасность на улицах города, создают аварийные ситуации, из-за которых случаются несчастные случаи, влекущие за собой смерть людей. Знания правил позволяют избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому, очень важно, чтобы каждый человек: и взрослый, и ребенок хорошо знал правила дорожного движения).
 Молодцы, вы прекрасно справились с вопросами викторины, а теперь постарайтесь отгадать загадки:
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет…(пешеходный переход)
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете…
В этом месте ходят… (дети)
Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни ее порвать,
Ни в клубок смотать.   (дорога)
Что за новый синий дом!
Ребятишек много в нем…
Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)
Место это – не секрет,
Сам ты дашь сейчас ответ.
Коли ехать нам куда.
Быстро путь найдем сюда. (остановка)
Станция № 4 «Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Инструктор по физической подготовке:
Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые. Мы приветствуем  вас на станции «Сильные, смелые, ловкие, умелые».  Каждый спасатель должен обладать силой, сноровкой, холодным умом. И сейчас вы должны преодолеть полосу препятствий за определенное время.
Этапы эстафеты:
Кувырок на матах;
Прыжки через скамейку;
Лазание под скамейкой;
Прыжки со скакалкой;
Попадание мяча в обруч
Станция №  5 «Художественная»
Члены жюри самостоятельно оценивают рисунки, предложенные на выставке на тему: «Дорога и мы» - 5 шт., «О1- пароль отважных» - 5 шт., стенгазеты от каждой семьи (группы).
Станция № 6 «Дымовая завеса» (газы).
Здравствуйте! Я приветствую вас на станции «Дымовая завеса» (газы).
Этот конкурс не для слабых,
Здесь нужно скорость проявить,
Суметь одеть противогаз,
Когда услышишь слово: «Газы!».
Ваша задача – перевести противогазы из положения «походное» в положение «боевое», закрыть глаза, затаить дыхание, надеть противогаз, а затем открыть глаза и сделать выдох. На этом этапе будет оцениваться правильность, время одевания противогаза.
Я желаю вам удачи!
Ведущая:
Командиров команд я попрошу сдать  маршрутные листы  нашей уважаемой судейской коллегии, а я всех детей приглашаю в тренажерный зал, где мы с вами поиграем в интересные игры.
Эстафета «Спасение» . К перекладине гимнастической  лестницы (вверху) привязаны детские игрушки по количеству игроков. По  сигналу ведущего первый игрок каждой команды бежит к своей длестнице, залезает, отвязывает одну игрушку, ворзвращается к своей команде и передает эстафету следующему игроку.
Чья команда быстрее справится с задание.
Конкурс «Все в дыму». Каждая команда должна пройти на корточках (гусиным шагом)  условное задымленное помещение до двери, дыша при этом через мокрую тряпочку. За каждую ошибку жюри начисляет штрафные баллы.
Игра «Гори, гори ясно!». Обеим командам дается задание – нарисовать на ватмане как можно больше примеров, где огонь служит человеку добрую службу. За каждый пример – один балл.
Инструктор по физической культуре:
Команды, на исходную позицию становись! Равняйсь! Смирно!
Ведущая:
Молодцы, вы  немного поиграли, подвигались, нарисовали красивые рисунки, а теперь подошло время подвести итоги, ведь каждому из вас не терпится узнать, кто же победил в сегодняшней игре-путешествии по станциям. И я с огромным удовольствием приглашаю к микрофону главного судью, директора детского дома «Семья».
Ведущая:
Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Итоги подведены, команды награждены. Вы показали сегодня прекрасные результаты  на всех этапах и мы надеемся, что вы будете соблюдать и применять все знания по безопасной жизнедеятельности и беречь свое здоровье, потому что оно бесценно, как и вся наша жизнь!
Инструктор по физической культуре:
Команды, равняйсь, смирно! Разойтись!

Литература:
Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника/ В.П.Ситников.-М.:Филол. Об-во «СЛОВО», АСТ, Компания «Ключ-С», Центр гуманитарных наук при ф-те журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, 1997.-448с.


title: Конспект урока "Решение практико - ориентированных задач на проценты с применением формул простых и сложных процентов" 9 класс

extracted_text:
Пояснительная записка.

Урок по теме  «Решение практико- ориентированных задач на проценты с применением формул простых и сложных процентов» вызван необходимостью изучения темы «Проценты» на более серьёзном уровне, чем просто ознакомление с основными типами задач.  Тема  «Проценты» включена в экзаменах как за 9 так и за 11 класс.
В ЕГЭ с 2015 года добавлено задание №19.(высокий уровень сложности. Решение экономической задачи). Данный вид задач не изучается в школьном курсе. Формула сложных процентов дана в учебнике 9 класса в ознакомительном порядке при изучение темы «Арифметическая и геометрическая прогрессия». Поэтому считаю важным возвращение к данной теме на элективном занятии по математике и в 11 классе, и в 9 классе (в конце года). Данное занятие рассчитано на уровень среднего ученика. Материал доступен для изучения. Для более продвинутого уровня детей предусмотрена серия занятий на данную тему.
Тема «Решение практико- ориентированных задач на проценты с применением формул простых и сложных процентов».

Цели:
Образовательные: познакомить учащихся с формулами простого и сложного процента, показать применение этих формул в процентных вычислениях при решении практико-ориентированных задач.
Развивающие: дать возможность научиться переносить знания в новую ситуацию
Воспитательные: воспитывать у учащихся активность, целеустремленность, любознательность
Тип урока : комбинированный.
Ход урока.
Организационный момент.(1-2 мин)
Цель: сконцентрировать внимание учащихся, определить их собранность, готовность к уроку.
2.Актуализация знаний.(7 мин)
Цель: повторить понятие процента, основные задачи на проценты, основные способы решения задач на проценты.
В жизни мы постоянно сталкиваемся с процентами… евро вырос на 90%,  прожиточный уровень снижен на 27%...в каком банке сделать вклад, если процент годовой разный…
В ЕГЭ тоже произошли изменения. Теперь 4 задания включают в себя задачи на проценты.(1,3,13, 19)
Много задач мы с вами на проценты решали: оптовая и розничная торговля, смеси и сплавы.. сегодня обратимся к  более сложным задачам, связанным в том числе и с банковскими операциями.
Фронтальный опрос:
Что такое процент ?
Как найти процент от числа? 2правила!
Приведите примеры простейших задач на проценты.

Задача1.Банк начисляет 8 % годовых, и внесенная сумма равна 5 000 руб. Какая сумма будет на счете клиента банка через 1 год?
Задачу решаем устно, записывая на доске только последнюю строку .( Выход на формулу)
1 способ:   найдем 1%
1)5000:100=50(руб)-1%
2)50*8=400(руб) -8%
3)5000+400=5400(руб) через 1 год

2 способ: пропорция
5000 руб-100%
Х            -108%

3 способ: выразим процент дробью …
8%=0,08
1)0,08*5000=400
2)5000+400= 5400

Запишем эти 2 действия в виде выражения и вынесем общий множитель за скобки
5000+5000*0,08 = 5000*(1+0,08)
Последнее выражение можем использовать как формулу…

S= *(1+р), где р-процент, выраженный дробью.
Задача 2. Тетрадь  стоит 40 руб. Сколько  будет стоить тетрадь после понижения цены на 20%?
S= *(1-р)

Что может означать эта формула?
S= *(1+р)*(1-р)
Придумайте задачу на применение этой формулы.(устно обсудить)
Часто использование данной формулы упрощает процесс решения задачи.

Задача 2. Зарплата офисного служащего 2000 €. В декабре ему зарплату повысили на 20%, а в январе в силу кризиса понизили опять на 20%. Что можно сказать о зарплате этого служащего?
Осталась прежней?
Увеличилась?
Уменьшилась?
( самостоятельное решение задачи)  (Ответ: 1920 руб)
В данной задаче второе изменение зарплаты было по отношению к первому изменению, а не к первоначальной зарплате.

3. Изучение нового материала .(10-12 мин)
Цель: знакомство с новыми формулами, необходимыми для решения задач.

Задача 3: В течение года автомобильный  завод дважды увеличивал выпуск продукции на одно и то же количество процентов. В начале года производилось 600 автомобилей, а в конце года 726 автомобилей. На сколько процентов была повышена производительность  завода ? (Ответ: на 10%)
Если при вычислении процентов на каждом следующем шаге, исходят из величины, полученной на предыдущем шаге, то говорят о начислении сложных процентов (“процентов на проценты”).
Решение задачи, используя формулу.

Х=
Задача4.Занятия ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в сбербанке, внося ежемесячно 350 р. Оплата должна производиться до 15 числа каждого месяца, после чего за каждый просроченный день начисляется пеня в размере 5% от суммы оплаты занятий за один месяц. Сколько придется заплатить родителям, если они просрочат оплату на две недели?
5% начисляют от какой суммы?

Можно найти пени за 2 недели сразу или необходимо вычислять пени каждый день?
(ответ: 595 руб)
При решение данной задачи используем формулу
.
Формула называется формулой простых процентов, или формулой простого процентного роста.
Если при вычислении процентов всё время исходят из начального значения величины, то речь идёт о простых процентах.
4. Закрепление новых знаний. (4+10 мин на ср)
Цель: научиться применять полученные знания на практике для решения новых типов задач более простым и экономным по времени способом.
.
Задача 5:В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 49 % дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов  подорожали акции компании в понедельник?
 Пусть акции компании стоили х руб,
Стали 0,51 х руб.
Пусть у-количество процентов,  на которые то дорожают, то дешевеют акции.
0,51х=х*(1+)*(1-)
0,51=1-
У=70%

Самостоятельная работа.
Вариант 1
За просроченный платеж в 3 млн. р. фирма должна платить штраф в размере 5% ежемесячно от суммы платежа. Сколько должна выплатить фирма за трехмесячную задержку платежа?
Будем считать, что костюмы ежегодно дорожают на 50%.
а) Сколько будет стоить через два года костюм, стоивший изначально 500 р.?
б)* Известно, что костюм стоит 3375 р. Сколько он стоил три года назад?
Вариант 2
За просроченный платеж в 5 млн. р. фирма должна платить штраф в размере 10% ежемесячно от суммы платежа. Сколько должна выплатить фирма за четырехмесячную задержку платежа?
Будем считать, что ботинки ежегодно дорожают на 40%.
а) Сколько будет стоить через два года пара ботинок, стоившая изначально 200 р.?
б)* Известно, что пара ботинок стоит 274 р. 40 к. Сколько она стоила три года назад?
Ответы:
Вариант 1 - 1. 3045000р. 2а)1125р. 2б)1000р.
Вариант 2 - 1. 2000000р. 2а)392р. 2б)100р
Подведение итогов урока. (3 мин)
Рефлексия .
Домашнее задание.(2 мин)


title: Сценарий "Прощай 2 класс, Ура, каникулы!"

extracted_text:
          Сценарий праздника

«Прощай,
           2 класс.
 Ура,
      каникулы!»

        Учитель: Ванцовская
                       Елена Алексеевна

                   2016 год
Под музыку на сцену выходят второклассники, двое из них ведущие: Настя и Ваня С.
Ваня С:
 Вот школа в селе Утулик
А это послушные умные дети,
Которые любят всех больше на свете
Школу в селе Утулик.

Настя Б:
  А вот педагог,  наставник наш строгий,
 Который  в мир открывает дороги
 Этим послушным и умненьким детям,
 Которые любят всех больше на свете
 Школу в селе Утулик.

Ученики:

Мы сегодня очень рады         ( Настя Р.)
Всех вас видеть здесь сейчас.
           Вместе подведём итоги,
           дружно вступим в третий класс!

 Второй класс, второй класс
           Пригласил на праздник вас.
           А к исходу праздника
           станем третьеклассниками!   ( Полина)

   Солнце светит очень ярко,  ( Саша)
   И ликует детвора
               Школьный год уж за горами,
                А каникулам – ура!

  Мы их очень долго ждали,  ( Вика Д )
              Думали, что не придут.
             Не успели оглянуться,
              А они уж тут как тут.

 Наизусть стихотворенье  ( Юля)
           Можем выучить смеясь!
          И расскажем с выраженьем.
          Это всё – пустяк для нас.

  Целый год мы занимались,  ( Ваня М)
             Проходя учебный путь.
             Силы все мы исчерпали,
            Пришло время отдохнуть.

Лета красного дождались,   ( Валя )
        Май закончился, друзья,
         Школьный год уж за горами,
         А каникулам УРА!

 В третий класс, в третий класс   ( Вадик)
          Приглашает школа нас.
          До свидания, второй,
         Мы прощаемся с тобой!

   Мы прощаемся и пляшем,    (Даша)
           Мы не плачем, а поём,
           Потому что неудачи
           Оставляем во втором!

  Сколько нового узнали,            ( Рома)
         Сколько книжек прочитали,
         Поумнели, подросли,
         Стали взрослыми почти

  Полюбили мы друг друга,   ( Арсений)
                   Дружба крепкая у нас!
                   Вместе с нами наша дружба

  ВСЕ:   Переходит в третий класс!

Дети поют песню «Дружба крепкая не сломается…»

(  садятся на свои места)

Настя :
Внимание! Волшебная статистика! За 2  года обучения в школе ребята из  2   класса  съели 200   кг булочек, подросли на 300  см, потолстели на 50    кг и теперь весят 600  кг.  А если вытянуть в линеечку все учебники, то можно побывать на Луне и в её окрестностях.
Ваня:
 А ещё мы  набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать и  сейчас  это докажем.  Сценка «Друг»
Сценка «Друг»(
 Дима) 1. Друг себя совсем измучил:
         Целый день уроки учит.
                   Не пошел играть в футбол –
         Нам вчера забили гол.

В цирк принес ему билет,
Отвечает друг мой: «Нет!»
В школу вовремя приходит,
Нам в пример его приводят.

Я сказал: «Открой секрет.
Друг тебе я или нет?»
Но молчит мой друг упрямый,
И опять примерный самый:
Едет на олимпиады,
Получает там награды,
Дома младшему братишке
Перед сном читает книжки!..

Ходит  чистый и опрятный,
Даже видеть неприятно!
Я опять: «Открой секрет.
Друг тебе я или нет?»

 ( Ваня С)    2. Не мешай мне, в самом деле.
                  Продержаться бы неделю:
              Купит «велик» мне отец,
     И мучениям – конец!
Ваня:
Ох уж эта школа! Встречайте с песней Машу, Сашу и Полину.

                ( девочки исполняют песню «Ох уж эта школа!»
Настя:
Ох, уж эти дети! Ох, уж эти родители! Вечная проблема отцов и детей, но не всё так безысходно. Один рецепт действует безотказно: любовь. Любовь к детям, любовь детей. Сценка «Мама и дочка»

Мама – Даша , дочка – Настя Р

Сцена 1
Мама. Мы очень любим шутки на школьную тему.
Дочка. Послушайте, пожалуйста, несколько из них.
Мама. Доченька, ты уже исправила ту двойку, что получила по математике?
Дочка. Исправила, мама, но только в дневнике. В журнале не удалось, ведь учительница на перемене из класса не выходит, а если и выходит, то журнал берёт с собой.
Сцена 2.
Дочка. Мам, а учительница сегодня ошиблась.
Мама. Как это?
Дочка. Она спросила у меня, сколько будет, если из восьми вычесть пять. Я не ответила. Тогда она сказала: «Два! Садись на место!» А будет три, а не два.
Сцена 3.
Мама. Доченька! Почему в дневнике записано, что ты на уроке ничего не делала?
Дочка. Как это – ничего не делала?! А Сашку кто толкал?
Сцена 4.
Мама. Доченька, сколько получится, если два умножить на два?
Дочка. Ну, мама, тебе стыдно такое спрашивать. Это ты должна сама знать.
Сцена 5.
Дочка. Мам, сегодня учительница рассказывала, что у мухи есть хобот. Правда ли это?
Мама. Ох уж мне эти учителя! Вечно из мухи слона делают.
Ваня:  Встречайте Настю с песней «Ах, мамочка!»

      ( Настя Б. исполняет песню «Ах, мамочка!»
Ваня:  Оказывается,  наказать   можно и тучку. Смотрите, к чему это может привести
                 Песня «Виноватая тучка»

Настя:  Не все то дружба, что дружбой зовется...

  Сказка «Как аукнется, так и откликнется»

Рассказчик      ( Маша)
Раньше звери в мире жили,
И встречались, и дружили.
Мы рассказ свой поведем
Про лисицу с журавлем.
Вот однажды по болоту
Шла лисичка на охоту,
Повстречала журавля.
Лиса  ( Вика К)
Ах! Давно мечтаю я
На обед вас пригласить
И по-царски угостить.
Журавль ( Арсений)
Отчего же не прийти.
Манной кашкой угости,
Очень мне она по нраву.
Лиса
Постараюсь я на славу!
Жду вас завтра в три часа.
Журавль
Буду вовремя, лиса!

Рассказчик
День журавль не ел, не пил,
Все туда-сюда ходил -
Нагулял серьезный вид
И отменный аппетит.
В предвкушении обеда
Сам с собой он вел беседу.
Журавль
Лучше друга в мире нет!
Закажу лисы портрет
И повешу над камином,
Как пример для дочки с сыном.
Рассказчик
А тем временем лиса,
Покумекав с полчаса,
Наварила манной кашки,
Да размазала по чашке.
Приготовила, и вот
На обед соседа ждет.
Журавль
Здравствуй, лисонька, мой свет!
Ну, неси скорей обед!
Чую запах каши манной.
Лиса
Угощайтесь, гость желанный!
Рассказчик
Целый час журавль клевал,
Головой лисе кивал.
Но, хоть каши той немало,
В рот ни крошки не попало!
А лиса, хозяйка наша,
Лижет потихоньку кашу -
Ей до гостя нету дела,
Всё сама взяла и съела!
Лиса
Вы должны меня простить,
Больше нечем угостить.
Журавль
Что ж, спасибо и на этом.
Лиса
Жаль, что каши больше нету.
Вы уж, кум, не обессудьте.
Да и, кстати, не забудьте -
Ваша очередь, сосед,
Звать подругу на обед!
Рассказчик
Затаил журавль обиду.
Хоть и вежлив был он с виду,
Но задумал он лисицу
Угостить как птица птицу!
Приготовил он кувшин
С горлышком длиной в аршин,
Да налил в него окрошки.
Но ни миски и ни ложки
Он для гостьи не припас.
Лиса
Тук-тук-тук!
Журавль
Сейчас, сейчас!
Здравствуй, милая соседка,
Ты совсем не домоседка.
Проходи, за стол садись,
Угощайся, не стыдись!
Рассказчик
Начала лиса вертеться,
Носом о кувшин тереться,
Так зайдет, потом вот так,
Не достать еды никак.
Запах угощенья дразнит,
Только лапа не пролазит,
А журавль себе клюет
И душа его поет -
Из кувшина понемножку
Съел он всю свою окрошку!

Журавль
Ты должна меня простить,
Больше нечем угостить.
Лиса
Нечем? Ты же сам все съел!
Обмануть меня хотел?
Вот тебе я покажу!
Всем в лесу я расскажу
Про твое гостеприимство.
Это не обед, а свинство!
Рассказчик
Долго так они ругались,
И кусались, и бросались
Всем, что под рукой нашлось...
И с тех пор их дружба врозь!

Ваня:  Песня «Любочка» в исполнении Насти.
( Настя исполняет песню «Любочка»)
Ваня: Ребята, для вас весёлые задачки.
Настя: Когда Коле исполнится  семь  лет, что будет дальше?   (пойдет восьмой)
Ваня: Летели три страуса. Охотник убил одного. Сколько осталось?
страусы не летают)
Настя: Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо его знакомых. Сколько человек шло в город?             (один)
Ваня: На одной березе росло два яблока, а на другой три . Сколько всего яблок было на двух деревьях?                 (на березах яблоки не растут)
Настя:
Друг другу улыбаются,
Одна в другую ставятся,
Деревянные, как ложки!
Знаете , кто это? …………            ( Матрешки)

Встречайте их!

                    ( Песня и танец «Русские матрешки»)

Ваня:  И есть у нас  девочки Настя и Даша,
          Которые  больше всего на свете
          Любят село Утулик!

                   Частушки
( Настя и Даша исполняют частушки про село)

 Учитель:  Дорогие ребята! Дорогие родители! Сегодня у нас необычный день-день прощания со вторым классом. Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу. Но вот пролетело уже 2 года. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел, крепко подружились.
Трудно было и для ребят, и для родителей. . Но все мы достойно справились. . И я от всей души поздравляю вас с окончанием 2 класса.

Пусть спокойно в нашей школе  ( Саша)
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, звонкая пора!
Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!
Всех друзей мы приглашаем
На каникулы опять,
Ну, а школе пожелаем
В сентябре ребят встречать!

( Вручение грамот за окончание 2 класса )

Слово для поздравления родителям.
Чаепитие.


title: Конспект урока "Наследственные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Наследственные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем
Тип урока: изучение нового материала
 Цель урока: раскрыть различия между наследственными и врожденными заболеваниями. Пути прогнозирования первых и профилактика вторых; дать понятия о профилактике и симптоматике заболеваний, передающихся половым путем.
Задачи урока:
а) предметные:
-охарактеризовать наиболее известные наследственные заболевания;
- сформировать понятие о факторах риска для здоровья человека и его будущего потомства;
-обосновать необходимость обеспечения генетической безопасности человека;
б) развивающие:
- развивать мышление;
- развивать умения обобщать, выделять главное, делать логические выводы, сравнивать и анализировать, фиксировать информацию в форме таблицы,
-развивать потребности в творческой самореализации, самообразовании.
в) личностно-ориентированные (воспитательные,
социализирующие):
- воспитывать сознательное отношение к здоровому образу жизни и ответственность  за полноценность  будущего потомства.
Тип урока: объяснение нового материала.
Орг.момент
Объяснение нового материала

Эпиграф: «Быть хорошо рожденным – право  каждого ребенка» Л. Н. Толстой (слайд 2)
Все люди, безусловно мечтают о том, чтобы их дети были здоровыми, способными, красивыми и, конечно, счастливыми в жизни. Все родители хотят, чтобы их дети были похожи на них, и надеются на то, что они унаследуют их достоинства, а не слабости и недостатки. И никто не хотел бы оставить своим детям в наследство болезни, ведущие к инвалидности, к короткой и неполноценной жизни. Однако хорошо известно не только то, что не все дети рождаются здоровыми и развиваются нормально, но и то, что существуют семьи, как бы отмеченные «печатью неблагополучия», в которых передаются из поколения в поколение те или иные заболевания.
Каждый организм берет начало от слияния двух половых клеток, гамет, – материнской яйцеклетки и отцовского сперматозоида.
Как же передаются признаки от родителей потомкам?
Таинство передачи признаков от родителей потомству всегда волновало и волнует до сих пор умы ученых и каждого из нас. Свойство передавать потомкам свои признаки называется наследственностью (слайд 3) .Вся наследственная информация заключена в хромосомах, в которых расположены гены.
Наследственные заболевания связаны с нарушениями генного аппарата зародышевых клеток (слайд 5).  Если сперматозоид и яйцеклетка, а тем более обе эти клетки имеют какие - то дефекты к моменту оплодотворения, то при их слиянии образуется неполноценный зародыш.
Самым серьезным следствием изменений наследственного аппарата зародыша является неправильное формирование его органов, как внутренних, так и наружных. Нарушается строение и работа головного мозга, страдают, как правило, органы зрения и слуха.
К наследственным заболеваниям относится
- синдром Дауна (слайд 5) Симптомы этого заболевания легко выявляются по внешнему виду ребенка. Это и кожная складка во внутренних углах глаз, которая придает ему монголоидный вид, и, большой язык, короткие и толстые пальцы, постоянно  приоткрытый рот, маленький нос с широкой переносицей, деформированные ушные раковины, плоский затылок. При тщательном обследовании у таких детей обнаруживаются  пороки сердца, зрения и слуха, умственная отсталость, снижение иммунитета.
- гемофилия (несвертываемость крови)(доклад учащегося),
- дальтонизм (цветовая слепота), нарушение обмена веществ и многие другие.
В отличие от наследственных, врожденные заболевания связаны с повреждениями зародыша, происходящими в процессе его развития. Эмбрион человека наиболее уязвим в первые три месяца его развития, так как еще не сформирована плацента – защитный барьер развивающегося зародыша. В этот период плод наиболее чувствителен к вирусным инфекциям, лекарственным препаратам, курению, алкоголю.
Особое внимание хотелось бы обратить на пагубное влияние алкоголя на внутриутробное развитие организма ребенка. (слайд 11, 12, 13)
У женщин, употребляющих алкоголь, особенно во время беременности, ребенок может родиться с поражениями центральной нервной системой, в дальнейшем выявляется  умственная отсталость, наблюдается расторможенность: несобранность, низкий уровень произвольного внимания, беспричинные беспокойства, плохая память и т.д.
Прием женщиной алкоголя в более поздние сроки беременности обычно не приводит к появлению видимых уродств, но весьма неблагоприятно сказывается на развитии плода, а затем и родившегося ребенка.
Проявления алкогольного синдрома обнаруживаются и у детей, родители которых вообще-то употребляли алкоголь редко и в умеренных количествах, но выпили перед зачатием или незадолго до него.
Рождение ребенка с алкогольной болезнью – непоправимое несчастье, ибо она не поддается лечению. Но если излечить алкогольную болезнь ребенка нельзя, то предупредить ее очень легко: никакого алкоголя!
Заполнение таблицы
Наследственные и врожденные заболевания

Мы знаем, что биологическая роль живого существа – оставить после себя потомство. Человек имеет право на жизнь, здоровье и деторождение. Общество и прежде всего родители, обязано осознать всю ответственность перед детьми за их жизнь и здоровье. Для развивающегося эмбриона, а также плода опасны и наркотические вещества, и алкоголь, и никотин, и бесконтрольный прием лекарственных препаратов. Помимо «бытовых ядов» к повреждающим факторам относят беспорядочные половые контакты и инфекции, передаваемые половым путем. (слайд 14)
Болезни этой группы раньше назывались венерическими, по имени мифологической богини любви Венеры.
 В настоящее время известно более 20 венерических заболеваний. Наиболее опасными из заболеваний, передающихся половым путем является СПИД и сифилис. (слайд 15, 16, 17)
Работа с  текстом учебника и заполнение таблицы
Болезни, передающиеся половым путем

Чтобы защитить себя от венерических болезней, следует осторожно относиться к выбору партнера, соблюдать меры личной профилактики, пользоваться средствами защиты, после каждого случайного полового контакта необходимо обратиться к врачу за советом или профилактического осмотра. Каждому человеку необходимо помнить: болезнь легче предупредить, чем лечить.
Закрепление изученного материала.
Заполнить кроссворд

 По горизонтали: 3. Способность передавать признаки потомкам. 4. Процесс слияния половых клеток. 5. Заболевание, при котором поражается иммунная система. 7. Зародыш организма до его рождения. 8. Женская половая клетка. 9. Индивидуальное развитие организма. 10. Одно из важнейших свойств живого организма.  11. историческое развитие организма.
По вертикали: 1. Носитель наследственной информации в ядре . 2. Заболевание, при котором плохо свертывается кровь. 5. Мужская половая клетка. 6. Зародышевая клетка.

Задание на дом. § 62

      Конспект урока по биологии в 8 классе

            Наследственные заболевания.
Заболевания, передающиеся половым путем


title: Конспект урока "Сложение вида + 5 с переходом через десяток" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Разуменская  средняя общеобразовательная школа № 2
Белгородского района  Белгородской  области»

Конспект урока по математике
в 1 классе
Сложение   вида + 5 с  переходом  через  десяток.

                                                                                Автор-составитель:
Пистун Оксана Александровна
учитель начальных классов

2014-2015 г.

Тема урока:  Сложение   вида + 5 с  переходом  через  десяток.
Цель урока:  Рассмотреть случаи сложения 6+5, 7+5, 8+5, 9+5; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Задачи:
Образовательные:
1) учить складывать однозначные числа с переходом через десяток"по частям", формировать умение использовать этот приём при решении жизненных задач;
2) повторить состав чисел, названий компонентов при сложении, закрепить знание табличных случаев сложения;
3) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Развивающие:
1) развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор при выполнении заданий;
2) развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимательность, грамотную математическую речь;
3) развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
Воспитательные:
1) воспитывать интерес к математике;
2) воспитывать чувство взаимопомощи, умения сотрудничать.
УУД:
Личностные:
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
Выражать в речи свои мысли и действия;
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
                                         Ход  урока
1.Орг.момент
Прозвенел  звонок.
Начинается   урок.
Подравнялись,тихо  встали,
Глазки  на  меня  подняли!
2.Минутка  чистописания
--Открываем  тетради, записываем  число,классная  работа.
--Сегодня мы  пропишем  цифру,но  какую  вы  узнаете прослушав стихотворение и  ответив  на  вопросы.
Маша  варежку  надела:
«Ой,куда  я  пальчик  дела?
Нету  пальчика,пропал
В  свой домишко   не  попал!»
Маша  варежку сняла:
«Поглядите-ка  нашла!»
--Сколько  пальцев  на  руке ?
--Какой  по  счёту  пальчик потеряла Маша?
--Так какую  цифру мы  пропишем?Правильно,цифру  5.
--Вот  прописали  мы цифру  5,а что  вы можете  сказать  о  числе 5?
( однозначное,нечётное ,натуральное)
-Молодцы!
3. Устный  счёт
Цифру  5 мы  прописали,
Наши  пальчики  устали.
А  теперь пришёл  черёд,
Устный  счёт нас  с вами  ждёт.
- Сегодня у Нюши  День рождения. Она пригласила к себе своих друзей. Но, чтобы попасть на чаепитие, им необходимо выполнить несколько заданий. Поднимите руки, кто готов помочь Нюшиным друзьям.
(Дети поднимают руки)
Игра «Молчанка»
- Помогите Барашу и Крошу сосчитать примеры  в ромашках. Для этого вам понадобятся веера цифр
Учитель показывает число, а дети с помощью
 веера цифр показывают  ответ.
Все примеры   мы  решили  и  к  задачкам  приступили!
--А  сейчас   порешаем  «Весёлые   задачки»
1).Забежал щенок  в  курятник,
    Разогнал  всех  петухов.
     3  взлетели   на насест,
     А 1  в корзину влез.
    2 в  раскрытое  окно.
     Сколько   было  их  всего? (6)
2).4  мышки-хохотушки ,
   Очень  дружные  подружки
   Вышли в  поле  погулять.
    Прибежали  ещё  5.
    Очень   дружно они  пели
    Всех их  было  ровно ? (9)
3). На берёзе пять синичек
Продавали рукавички.
Прилетело ещё пять,
Сколько будет продавать?(10)
--Молодцы!
- Назовите соседей числа 9 ? (8 и 10)
- Назовите предыдущее число для числа 8? (7)
- Назовите последующее число для 5 ? (6)
- На сколько число 6 меньше, чем число 9? (на 3)
Физминутка
- Вспомните, как же называются числа при сложении?
- Найдите сумму чисел 9 и 1 ?
- Найдите сумму чисел 9 и 4?
- А как вы нашли? Как посчитали? (число 9 дополнили до 10, прибавив 1, а для этого число 4 представили в виде 1 и 3 и прибавили оставшуюся часть 3, = 13 )
2. Самоопределение деятельности.Постановка цели урока.
- Найдите сумму чисел 9 и 5 ?
(спросить нескольких учеников, сколько получилось?
если есть ошибка - а почему же у вас получились разные ответы?
т.к. мы ещё не прибавляли число 5)
если ответили правильно - молодцы, вы меня удивили, как вы думаете почему?(т.к. вы прибавили число 5, мы этого ещё и не делали.Кто же назовёт тему нашего урока?)
- Как вы думаете, чему же мы будем сегодня учиться на уроке?
(будем учиться прибавлять число 5 к однозначным числам)
3. Изучение нового материала.
- Давайте откроем учебник на с. 68, посмотрим на условный знак вверху страницы.
- Правильно ли мы определили тему урока? (да)
- Какое число мы будем учиться прибавлять? (5)
- А чтобы прибавить число 5, что для этого мы должны хорошо знать? (состав числа 5)
- Давайте вспомним из каких частей состоит число 5? (слайд 5)
- А какое правило мы использовали при сложении однозначных чисел переходя через десяток? (сложение по частям)
- Давайте попробуем применить это правило и к нашему случаю.
- Что для этого мы должны сделать? (или объясните,как получили в ответе 14)
(дополнить число 9 до 10, а для этого число 5 представить, как 1 и 4; к 9 + 1 и прибавить оставшуюся часть 4, 10+4=14)
- Рассуждая так же нам предлагают найти значения ещё нескольких выражений:
8+5      7+56+5
Кто попробует порассуждать? Разбираем и остальные.
- Но в математике нужно уметь считать быстро, а для этого нам нужно постараться запомнить эти равенства.
Работа в парах, учебник стр. 68 №1 Решить задачу.
4. Физкультминутка.
У меня  есть  апельсин  1
У   рубашки  рукава  2
Вот  картинки  посмотри 3
У  стола  4  ножки,
5   котят у  нашей  кошки
1,2,3,4,5-всё  могу  я  посчитать!

5. Закрепление изученного материала.
- Итак, какое же число мы учились сегодня прибавлять? (5)
- А как мы это делали? (по частям)
- А где ещё может пригодиться знание новых случаев сложения?
(в задачах)
- А чтобы решить задачу, давайте вспомним
Работа в группах
У каждой группы на карточках есть пример, вам нужно его решить и составить к нему условие и вопрос задачи. Карточки разного цвета , цвета радуги.
Карточки 7+5   13-5  6+5  11-5  8+5   14 -5
Дети составляют задачи.
Ребята посмотрите пожалуйста на карточки соседних групп, какого они цвета? На что они похожи? (ответы детей)Правильно на радугу? Только одного цвета не хватает? На последней карточке у меня составленная задача, только её нужно решить.
1. Прочитайте задачу на экране . (1 ученик)
Бараш подарил Нюше 9 ромашек, а Крош – на 4 ромашки меньше. Сколько ромашек Нюше подарили друзья?
- О чём говорится в этой задаче? ( о  Кроше и Бараше)
- Что подарили они Нюше? (ромашки)
- Сколько ромашек подарил Бараш? (9)
- Сколько Крош? (неизвестно, но сказано : на 4 меньше)
- Что же нужно узнать в задаче? (Сколько ромашек Нюше подарили друзья?)
- Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?(нет, т.к. мы не знаем сколько подарил Крош)
- А когда найдём сколько подарил Крош, сможем найти сколько всего ромашек подарили? (да)
Запишем условие и решение: (1 у доски)
1) 9-4=5 (р.) - Крош
2) 9+5=14 (р.) - всего
Кто запомнил, сколько получится? а те кто не помнит, как посчитаем?
Ответ: 14 ромашек.
6. Итог.
- Над какой же темой мы сегодня работали? (сложение однозначных чисел с переходом через десяток)
- Какое число учились прибавлять? (5)
- Как прибавляли это число? (по частям)
- Давайте вспомним, какие же случаи сложения мы рассмотрели: 6+5=11, 7+5=12, 8+5=13, 9+5=14
Их нужно запомнить!!!
Рефлексия
Продолжи предложение!
- Я узнал…..
- Я запомнил….
- Я научился…
- Я затруднился…
- Вы молодцы, хорошо поработали на уроке.
- Спасибо вам, урок окончен!!!


Презентация "Родной край - часть большой страны" 4 класс


title: План урока "Познание мира" 3 класс

extracted_text:
План урока «Познание мира»
|Урок: 2 в разделе 3А       |Школа:                                      |
|:Космос                    |                                            |
|Дата:                      |Имя учителя: Кошкинбаева Алма Есенжоловна   |
|Класс:1                    |Количество           |Количество            |
|                           |присутствующих:      |отсутствующих:        |
|Цели обучения,      |Глобус-это уменьшенная модель Земли.               |
|затрагиваемые на    |1.6.1.1.знать , что Земля имеет форму шара.        |
|данном уроке        |Навыки                                             |
|                    |Наблюдение                                         |
|                    |1.1.1.2.находить ответы на вопросы о планете Земля,|
|                    |изучая глобус, карту.                              |
|                    |Получение и представления данных : слепить или     |
|                    |нарисовать планету Земля .                         |
|Цели урока          |Все учащиеся будут:                                |
|                    |Смогут определить форму Земли.                     |
|                    |                                                   |
|                    |                                                   |
|                    |                                                   |
|                    |Многие учащиеся будут:                             |
|                    |                                                   |
|                    |Смогут определить форму Земли, найти расстояния    |
|                    |между странами.                                    |
|                    |Некоторые учащиеся будут:                          |
|                    |Смогут определить форму Земли, найти расстояния  и |
|                    |рассказать о других странах.                       |
|Языковые цели       |Учащиеся могут: обсуждать и объяснять  виды        |
|                    |транспорта на 3 языках. Самолет, поезд, легковая   |
|                    |машина, вертолет, электричка.                      |
|                    |Предметная лексика и терминология: глобус,         |
|                    |уменьшенная форма ,понятие « трехмерный».          |
|                    |Серия полезных фраз для диалога/письма             |
|                    |Вопросы для обсуждения :в какой стране Вы живете   |
|                    |?Какую форму имеет Земля? На каком транспорте можно|
|                    |доехать до такой – то страны. Казахстан занимает   |
|                    |большую или маленькую площадь по сравнению?  В     |
|                    |какие страны ,по вашему мнению ,путешествовали бы  |
|                    |люди из Казахстана? Заботимся  ли мы о нашей       |
|                    |планете.                                           |
|                    |                                                   |
|Предшествующие      |Учащиеся имеют представления  о шарообразной  форме|
|знания              |Земли.                                             |
|                                                                        |
|План                                                                    |
|Планируемое  |Запланированная деятельность      |Ресурсы               |
|время        |(впишите свои задания вместо      |                      |
|             |указанных  ниже)                  |                      |
|0-5 мин      | Стартер – задание. Актуализация  |Глобус , наклейки.    |
|             |знаний.  Спросить у учащихся ,в   |                      |
|             |какой стране они живут? Попросить |                      |
|             |найти Казахстан на                |                      |
|             |глобусе.Отметить его наклейкой.   |http                  |
|             |Определить соседствующие страны - |//www.bbc/co.uk/newsro|
|             |показать на глобусе. (К,П,Д) Видео|und                   |
|             |информация. «Казахстан» Столицы   |                      |
|             |мира.                             |                      |
|5-12 мин    |Из пластилина  слепить  животных    |Газеты, клей,  ножницы, |
|Середина    |,птиц,  реки ,озера ,моря, людей ,  |краски, воздушные шары, |
|урока       |деревья, солнце. Из предмета        |пластилин, гипсовый     |
|            |самопознания взять притчу и         |пластилин.              |
|            |проработать по ней. Лепят соединяют |                        |
|            |все предметы и получается форма     |                        |
|            |земного шара. Можно и на мячик      |                        |
|            |налепить .   (К,И) В результате     |                        |
|            |учащиеся выясняют, что получилась   |                        |
|            |форма земного шара. Попросить       |                        |
|            |учащихся определить форму исходя из |                        |
|            |работы с глобусом. Поговорить о том |                        |
|            |,что Земля имеет  форму шара  и     |                        |
|            |является трехмерной пространственной|                        |
|            |фигурой. Формативное оценивание     |                        |
|            |:кто знает ,что Земля имеет форму   |                        |
|            |шара. Сделать модель Земли из       |                        |
|            |гипсового пластилина.               |                        |
|Конец урока |Поговорить о размере  Казахстана по |Деньги (банкноты)       |
|20 мин      |сравнению с другими знакомыми       |брошюры, игрушечные     |
|            |странами. Рассмотреть маршруты для  |телефоны или настоящие  |
|            |путешествия ,как из Казахстана ,так |телефоны ,микрофоны,    |
|            |и в Казахстан. Обозначить их на     |карты, атрибутика       |
|            |глобусе и карте мира с помощью ниток|турагенства..           |
|            |и кнопок. Спросить ,в какие страны  |                        |
|            |дети путешествовали и отметить их на|                        |
|            |глобусе или карте.(К).Вопросы       |                        |
|            |высокого и низкого порядка.         |                        |
|            |Сделать коллаж о Казахстане или о   |                        |
|            |стране, в которую Вы хотели бы      |                        |
|            |съездить на каникулах. Разместить   |                        |
|            |фотографии мест, где учащиеся       |                        |
|            |отдыхали.(Г)                        |                        |
|Дополнительная информация. Разместить  фотографии в уголке для ролевых    |
|игр, и представьте, что это турагенство  .Провести ролевую игру с участием|
|туристических агенств. Дополнительный материал из предмета самопознание.  |
|Бодрячок. Деление на группы «Столицы мира»  Заселение смурфиков в свои    |
|дома .Можно в конце урока оценить друг друга и себя по цветовой гамме     |
|.Красный смурф –отлично поработал, синие смурфики –доволен своей работой  |
|,желтая смурфетта- успех еще впереди.                                     |
|Дифференциация- Как |Оценивание- как вы   |Межпредметные связи           |
|вы планируете       |планируете           |«Самопознание» «ИКТ» Ценности |
|помогать учащимся?  |отслеживать          |Межпредметная связь с         |
|Какие задания вы    |прогресс/знания      |предметом «Самопознание» и    |
|планируете давать   |учащимся?            |темой «Путешествия»,обозначить|
|более способным     |Учитель оценивает    |на глобусе и карте Казахстан и|
|ученикам?           |знания и понимание о |другие страны, которые они    |
|Каждая группа должна|том, что Земля       |посетили. Понятие «трехмерный»|
|изготовить модель   |шарообразная через   |может быть сложным для        |
|земного шара.       |задание ,в котором   |понимания некоторыми учащимися|
|Большинство учащихся|среди множества фигур|Необходимо провести           |
|смогут  изготовить  |формата              |межпредметную связь с         |
|модель земного шара |3Д,2Д,необходимо     |пространственными фигурами по |
|найти расстояния    |выбрать ту, что      |математике. Земля не является |
|.Некоторые смогут   |соответствует форме  |полноценной сферой, но данное |
|изготовить модель   |Земли. С целью       |описание приемлемо для        |
|,найти расстояния и |оценивания речевой   |учащихся первого класса.      |
|рассказать о        |деятельности учащихся|                              |
|странах- о культуре,|можно организовать   |                              |
|об обычаях, об      |работу в форме       |                              |
|истории других      |«Вопрос-ответ».      |                              |
|стран.              |Вопросы высокого и   |                              |
|                    |низкого порядка.     |                              |
|                    |Оценочные листы      |                              |
|                    |самооценки,          |                              |
|                    |взаимооценки.        |                              |
|                    |Критерии успеха.     |                              |
|                    |Учащийся достиг -    |                              |
|                    |знает и понимает ,что|                              |
|                    |Земля шарообразная,  |                              |
|                    |умеет  находить      |                              |
|                    |расстояния от        |                              |
|                    |Казахстана до других |                              |
|                    |столиц. Стремится    |                              |
|                    |достичь -затрудняется|                              |
|                    |в определении  Земли,|                              |
|                    |которая имеет        |                              |
|                    |шарообразную форму,  |                              |
|                    |не может определить  |                              |
|                    |столицы мира.        |                              |
|Рефлексия           |Используйте это место для записи ваших наблюдений по |
|                    |уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные |
|                    |в левом столбике.                                    |
|                    |Закончите предложения                                |
|                    |Я знаю ,что ……. Я должен знать, что…..               |
|                    |Я хорошо знаю, что…..                                |

|Итоговое оценивание                                                    |
|                                                                       |
|Назовите два наиболее успешных момента ( как преподавания, так и       |
|обучения)?                                                             |
|1:                                                                     |
|2:                                                                     |
|                                                                       |
|                                                                       |
|Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как   |
|преподавания, так и обучения)?                                         |
|1:                                                                     |
|2:                                                                     |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это         |
|отразится на проведении моего следующего урока?                        |

Примечания: По оцениванию будут памятки. Я выбрала этот предмет, потому
что это новый предмет в начальной школе. В естествознании интегрируются 3
предмета: химия ,биология,физика.

К- весь класс

Г -групповая работа

П- работа в парах

И- индивидуальная работа

Э- эксперимент учащегося

Д- демонстрация учителем

Ф-  формативное  оценивание

Это декорации  ,которые можно использовать.Я пользуюсь на своих
уроках.[pic]

[pic]

[pic][pic]