extracted_text:
                            Праздничная программа
                         «С любовью к вам, учителя!»
                       (Подготовила Белобородова Н.А.)

  1)       Ведущие (взрослые):
 «Уважаемые коллеги! Сегодня наш профессиональный праздник – День учителя!
Всех педагогов, собравшихся в этом зале,  мы и все наши ученики сердечно
поздравляем с этим замечательным праздником!»

   2)       (клип-поздравление)
   3)       Слово директору школы
  4)        ведущие (дети):
   _  Друзья мои! Друзья моих друзей! Нет праздника достойнее и краше!
   Мы чествуем своих учителей, которых знает, любит школа наша!

   - Мы любим вас за строгость, доброту, за знания, за юмор, за уменье,
   За человеческую простоту, за ваше бескорыстное горенье!

   - Что у доски поддержите всегда, и двойки редко ставите в журналы,
   Что всех вас отличает доброта, и мы хотим, чтоб вы об этом знали!

   -Вас поздравляем! Вам земной поклон! Вам песни все хорошие поются.
   И вместе с вами, словно в унисон, сердца ребят так беззаветно бьются!
5)      Песня « Улыбка»
   Если вам порою грустно и печально,
    Если на уроках кто-нибудь шалит,
   Это не нарочно и не специально,
   Просто в нас энергия сильная бурлит.
        Припев:
   Так давайте все волненья
   Позабудем в этот час.
   И хорошее настроение
   Не покинет больше вас!

   Если на уроках плохо отвечаем,
   Если забываем формулы учить,
    Мы ведь по заслугам тоже получаем,
   Но умеем огорченье так умело скрыть.  (припев)

6)    - Сегодня наш праздник мы решили провести немного необычно. Мы
предлагаем вам побывать в роли учеников на разных уроках.

   -Итак, представьте себя детьми, а вас заменим мы – ваши ученики.
    -И наш 1 урок – урок литературы.
   Я читаю вопрос и предлагаю варианты ответов, а вы выбираете правильный
   ответ.
      1 вопрос:    Грибоедов написал поэму «Горе…»(луковое, от изжоги, от
   ума, от нечего делать)
      2 вопрос:    В романе «Разгром» Фадеева действующие лица (Морозко,
   Метелица, Снегурочка, дед Мороз)
      3 вопрос:   Закончите цитату: «Выхожу один я …» ( на работу, на
   дорогу, на медведя).
       4 вопрос:   Продолжить фразу: « Жизнь дается человеку…» (Один раз,
   еще раз, еще много, много раз).
       5 вопрос :   « Мой дядя самых честных…» (правил, увольнял, наставлял,
   иного выдумать не мог)
    -Молодцы, ученики, всем можно поставить «5»
7)     -Вот закончился урок, заливается звонок,
   Спешат поздравить педагогов
   Второклашки со всех ног.
        ( Веселая песенка )

8)     - А сейчас - урок психологии (включаем логическое мышление)
   проверим уровень вашего  I Q (ай-кью)
   1. Где мы платим деньги за то, что у нас что-то взяли? (в парикахерской)
   2. В какой игре ходят сидя?     (шахматы)
   3  Кто зимой  не может без снега?   (снеговик)
   4  В каком веке муку мололи греки?  ( муку не мелют)
   5  Почему львы едят сырое мясо?   ( не умеют готовить).
   Отлично! Справились успешно! И у всех педагогов высокий уровень I Q

9)     - Вновь окончился урок, звонкий всех зовет звонок
Всех, конечно, непременно, ждет большая перемена
Педагоги, не зевайте и движенья повторяйте.
      ( Веселая зарядка под музыку.)

10)     -Вновь занятие вас ждет – интегрированный урок
Объединить попробуем – иностранный, русский, биологию.
 Урок русского языка
Учитель:    дети, составьте рассказ, употребляя названия всех дней недели.
Вовочка:  в воскресенье наш папа поехал на охоту и принес вот такого зайца.
Учитель:    Вова, охота твоего папы нас не интересует, я просила про дни
недели.
Вова:          ну вот, а ели мы его вторник, среду, четверг, пятницу, и на
субботу еще осталось.
Урок биологии
Учитель:   дети, все грибы съедобные?
Дети:         да, но некоторые только 1 раз.
Учитель:   а как размножаются дождевые черви?
Дети:         делением.
Учитель:   а поподробнее, ребята
Дети:         лопатой, Марь Ивана!
Урок иностранного языка.
Учитель:    Алеша, как по-английски «читать»?
Алеша:       так же, как и по-русски: взять книгу, открыть и смотреть на
строчки.
11)       Ведущий:   Вот закончились уроки, к воспитателю бежим.
                    Об успехах и проблемах, обо всем поговорим
                     Мы их любим, поздравляем и добра всегда желаем
                     И сейчас им слово мы предоставляем!
(Песня воспитателей)  на мотив  «Отпусти»---Стас Михайлов.

Воспитанье – это луч добра и света.
Отдаем мы детям сердце, душу и любовь.
Отдаем себя мы школе без остатка,
Чтобы жизнь в ней процветала,
Продолжалась вновь.

Припев:
      Воспитанье – процесс очень сложный,
      Без любви воспитать невозможно,

      И поэтому всем детям дарим мы любовь!
      Хоть порой устаем от работы,
      Но мы в школу приходим с охотой,
      И веселый смех ребячий нас встречает вновь!

Мы хотим, чтоб дети в мир вошли огромный,
Чтобы солнце им светило, радовал рассвет.
Чтобы птица счастья к каждому окошку
Прилетела, заглянула, принесла привет!

Припев:
Ведущие (дети).
 12)   Мы думаем, что каждый педагог хотел бы узнать,
что его ждет в каждом месяце этого года. Итак, гороскоп для учителей, и вас
приветствует мудрый астролог
                 (читается гороскоп)
13)             Веселый танец ребят
 14)      Вот закончились уроки, а на школьном уж пороге
             и родители стоят, педагогов нашей школы
              поздравлять они спешат
         (песня родителей на мотив «Если б я был султан…»)
                     1 куплет
Если б были детьми, в школу бы пришли
Интересные мы книжки бы прочли,
Но с другой стороны при таких делах
Столько дел и забот – ах, спаси, Аллах!
Припев:
       Совсем неплохо учителем быть
       Гораздо лучше в спокойствии жить.
                      2 куплет.
 Хорошо знаем мы - будни тяжелы:
Все успей, все учти с нашими детьми,
Что нелегок ваш труд, но хотим опять
Вам от нас сотню раз счастья пожелать!

Припев:                     3 куплет.

И сейчас мы вам шлем пламенный привет,
Всем вам жить - не тужить еще сотню лет,
Ну а сил вам набрать для больших побед,
Скажем так: лучше вас в этом мире нет!
15)  Ведущие (взрослые)
 Раз сегодня вы, дорогие педагоги, в роли учеников, вспомним 11 глаголов
исключений 2 спряжения, и пусть их в жизни будет у вас как можно больше:
Гнать…         (грустные мысли и плохое настроение!)
Дышать…     (в новом учебном году полной грудью!)
Держать…     (себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях)
Зависеть…     (только от собственных принципов!)
Видеть…        (все только в истинном свете!)
Слышать…   (только одобрение и благодарности!)
Не обидеть… (словом или делом учеников и близких вам людей!)
Терпеть…      (необходимость рано вставать, ведь мир так прекрасен!)
Вертеть…      (судьбой только в нужном направлении!)
Ненавидеть…(лень, невежество, грубость!)
И смотреть…(в зеркало каждое утро с удовольствием!)

16) Ведущие (дети):

   Учитель! Верный спутник детства, он нам как мать, как старший брат!
   И добротой большого сердца он согревает всех ребят!

   Мы любим вас, когда указкой вы нас ведете по морям,
   Когда читаете нам сказки. Забота ваша, ваша ласка
   Ведь так необходимы нам!

   Спасибо большое, сердечное - за радость счастливых минут,
   За веру в детей бесконечную, за славный и нужный ваш труд!

   Спасибо за то, что в работе пытливы,
   Что к нам, непоседам,  всегда терпеливы,
   За то, что без нас вы прожить не смогли бы
   .Спасибо, родные! Большое спасибо!  (все вместе)
   Песня

        «Нам нужны такие педагоги в школе…»

Нам нужны такие педагоги в школе,
Чтоб они могли с любой реформой спорить,
Смело с Интернета материал качали,
 Мастер - классами всех в школе удивляли.

 Припев:И тогда нам школа-дом наук!
        И тогда не нужен лучше друг!
        И тогда уже мы будем смело
        Выполнять порученное дело!

Будем с удовольствием учить уроки
И читать поэтов знаменитых строки,
Рефератами биологов завалим,
Презентациями удивлять всех станем!

 Припев:И тогда нам школа-дом наук!
И тогда не нужен лучше друг!
И тогда уже мы будем смело
Выполнять порученное дело

Именно такие педагоги,  любящие бескорыстно детей, интересные, творческие,
настоящие мастера своего дела и работают в нашей школе! Давайте еще раз
посмотрим на них и от души похлопаем им!

   (презентация об учителях школы)


title: Рабочая программа по физике 8 класс 2016-2017 уч. год ФГОС

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Удомельская  средняя общеобразовательная школа №4»

Рассмотрено и одобрено                                                                                Утверждено
На заседании МО учителей  физики                                                                                Приказ от ____ №
Протокол от_____ №                                                                                Директор школы Рыжикова  Н.М.

«Согласовано»
Зам. директора  Чеснокова А.В.

Подпись _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ФИЗИКИ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 «А» КЛАССА
на 2016- 2017 уч. год

                                                              Составила учитель высшей  категории
                                                                      Котлярская Наталья Семёновна

Удомля 2016г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике 8 класса  составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике  7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ (авторов А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.
    В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики, которые определены стандартом.
    Главным компонентом  является учебник А.В. Пёрышкин «Физика», Москва, Дрофа 2013г. Переработанный в соответствии с требованиями образовательного стандарта учебник, структура и методологическое изложение которого сохранены, представляет собой основу учебно–методического комплекса по физике для 8 класса, в  который также входит электронное приложение. Учебник отличается чётким лаконичным изложением материала. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самопроверки,  система заданий и упражнений, включающих качественные, графические, вычислительные и экспериментальные задачи. Учебник одобрен  РАО и РАН и рекомендован Министерством образования и науки Российской федерации. Включён в перечень учебников в составе завершённой линии. Все главы учебника содержат богатый иллюстративный материал. Кроме учебника в учебно-методический комплекс входит сборник задач по физике А.В. Пёрышкина 7-9 класс. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения. Пособие ориентировано на учебник физики А.В. Пёрышкина. Оно охватывает все разделы, изучаемые в 8 классе. Сборник содержит задачи  к каждому параграфу учебника и справочный материал. Кроме того в работе используется тетрадь на печатной основе с лабораторными и поверочными работами, материалы сайта «Классная физика» http://class-fizika.narod.ru/
Данная программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем.
 Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Изучение материала ведётся с использованием методики В.Ф. Шаталова с применением опорных конспектов и различных форм работы с конспектом в классе и дома.
Формы контроля: проверочные работы, контрольные работы, лабораторные работы, тесты, ответы по конспекту, восстановление ОК по памяти.

8-а класс  изучает  курс физики второй год. Класс работоспособный.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой
деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
Учебная программа 8 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю
Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год и одно факультативное занятие «Клуб юных физиков»

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКА - 8

Личностные результаты:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные  результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки  теоретических моделей процессов или явлений;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических  законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

5.График реализации рабочей программы по физике  8 класс

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УМК обучающихся

1. Перышкин А.В.. Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2013
2. Перышкин А.В.. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2013
3.  Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика.
8класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

УМК учителя

Физика. УМК для основной школы 7 – 9 классы (ФГОС): методическое пособие для учителя
Авторы: Бородин М. Н.
Год издания: 2013
Соколова Н.Ю. Лабораторный журнал по физике для8 класс
Самоненко Ю.А. Учителю физики о развивающем образовании
Федорова Ю.В. и др. Лабораторный практикум по физике с применением цифровых лабораторий : рабочая тетрадь для 7–9 классов
 Федорова Ю.В. и др. Лабораторный практикум по физике с применением цифровых лабораторий. Книга для учителя
Сакович А.Л. и др. Краткий справочник по физике. 7–11 классы
Никитин А.В. и др. Компьютерное моделирование физических процессов
Иванов Б.Н. Современная физика в школе
Волков В.А. Универсальные  поурочные разработки по физике: 8 класс. – 3 –е изд. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:

Физика
 Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика»
 http://school-collection.edu.ru/collection Естественно-научные эксперименты — Физика: Коллекция Российского общеобраз. портала http://experiment.edu.ru Открытый колледж: Физика
http://www.physics.ru Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке
 http://www.elementy.ru Введение в нанотехнологии
http://nano-edu.ulsu.ru Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии: сайт Н.Н. Гомулиной
 http://www.gomulina.orc.ru Виртуальный физмат-класс: общегородской сайт саратовских учителей
 http://www.fizmatklass.ru Виртуальный фонд естественно-научных и научно-технических эффектов «Эффективная физика»
 http://www effects.ru Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
 http://fiz.1september.ru Естественно-научная школа Томского политехнического университета
http://ens.tpu.ru Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт В. Елькина
 http://elkin52.narod.ru Заочная естественно-научная школа (Красноярск): учебные материалы по физике для школьников
http://www.zensh.ru Заочная физико-математическая школа Томского государственного университета
 http://ido.tsu.ru/schools/physmat Заочная физико-техническая школа при МФТИ
http://www.school.mipt.ru Информатика и физика: сайт учителя физики и информатики З.З. Шакурова
 http://teach-shzz.narod.ru Информационные технологии в преподавании физики: сайт И.Я. Филипповой
 http://ifilip.narod.ru Информационные технологии на уроках физики. Интерактивная анимация
 http://somit.ru Интернет-место физика
http://ivsu.ivanovo.ac.ru/phys Кафедра физики Московского института открытого образования
 http://fizkaf.narod.ru Квант: научно-популярный физико-математический журнал
 http://kvant.mccme.ru Класс!ная физика: сайт учителя физики Е.А. Балдиной
http://class-fizika.narod.ru Концепции современного естествознания: электронный учебник
 http://nrc.edu.ru/est Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО
 http://physics.ioso.ru Лауреаты нобелевской премии по физике
http://n-t.ru/nl/fz Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации
http://genphys.phys.msu.ruМатериалы физического факультета Санкт-Петербургского государственного университета
 http://www.phys.spbu.ru/library Мир физики: демонстрации физических экспериментов
 http://demo.home.nov.ru Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе
 http://edu.ioffe.ru/edu Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельмана
 http://www.physics-regelman.comОнлайн-преобразователь единиц измере

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений  науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам  обучения.
Метапредметные  результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Приложение
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты
или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков
определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Тест "Понятие компьютерной сети" 8 класс


title: Практическая работа "Использование инструментов векторного графического редактора, встроенного в пакет MicrosoftOffice"

extracted_text:
Использование инструментов векторного графического редактора, встроенного в пакет Microsoft Office

Создать подобный  рисунок на синем фоне с желтыми звездами и месяцем.

Этапы создания рисунка
Создайте круг (инструмент ОВАЛ, удерживая Shift)

2. Установите Цвет линии и заливку круга синим цветом

3. Создайте месяц (Автофигуры \ Линии \ Кривая)

4. Установите Цвет линии и заливку месяца желтым цветом

5. Совместите круг и месяц

6. Создайте глаз из двух фигур (Автофигуры \ Линии \ Кривая)

7. Установите Цвет линии и заливку глаза синим цветом

8. Поместите глаз внутрь месяца

9. Создайте звезду (Автофигуры \ Звезды и ленты \ 5-конечная звезда)

10. Установите Цвет линии и заливку звезды желтым цветом

11. Поместите звезду внутрь круга

12. Скопируйте звезду 4 раза (перетащить, удерживая Ctrl)

13. Измените размеры звезд, перетаскивая маркеры масштабирования

14. Выделите все объекты (инструмент Выбор объектов)
15. Сгруппируйте все объекты (Действия \ Группировать)
2. Создайте подобный рисунок

Этапы создания рисунка

Задания для самостоятельного выполнения
Создайте 2 рисунка, подобных, приведенным ниже


title: Классный час "Наша малая Родина Санкт-Петербург" 2 класс

extracted_text:
Наша малая РодинаСанкт-Петербург
2 Б класс
Классный час

Родина - слова не знаю чудесней,
 В нём наши сказки и славные были,
Дедов далёкие грустные песни,
 Те, что и мы до сих пор не забыли.
Родина – это земля у порога,
Где ты впервые узнал своё имя.
 Родина – это большая дорога,
Та, по которой пойдёшь ты с другими!
Р1А
Отгадайте ребус

- Что такое Родина ?
- Знаете ли вы как образовалось слово Родина?
-  Кем для вас являются мама и папа?
- Как зовут группу людей, объединённых кровным родством?
- Как называется перечень поколений одного рода?
 РОД

Российская Федерация

Россия- многонациональная страна
Символы государства Российского
    Флаг российский наш окрашен В белый, синий, красный цвет. Он трепещет в небе ясном, И его прекрасней нет. Белый – символ мира, правды И душевной чистоты. Синий – верности и веры, Бескорыстной доброты. Боль народа, кровь погибших Отражает красный цвет. Будем Родину любить мы И хранить её от бед.
Флаг
Герб

Герб России самый важный, Знак отличия страны, Есть на нём орёл двуглавый- Власти символ и борьбы. У орла блестит корона И имеет три зубца- Это веточки закона На верхушечке венца. Много лет народ боролся За свободу, мир и власть. Это зло поверг Георгий, Змею он помог пропасть. Красный цвет обозначает Кровь, пролитую в борьбе, Золотой отображает- Мощь, богатство на земле.
ГимнТекст Государственного гимна Российской Федерации(слова С.В.Михалкова)
        Россия - священная наша держава,Россия - любимая наша страна.Могучая воля, великая слава -Твое достоянье на все времена!

         Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!

     От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая -Хранимая Богом родная земля!

       Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!

       Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
В.В.Путин-президент РФ

    В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - город, улица, дом, где он родился. Это его малая Родина.

 Кто может сказать, кем был заложен наш город?
  Кем, когда и почему был построен?
27 мая  1703 года

Символом  и хранителем Санкт-Петербурга считается ангел.
Спасибо!!!


title: Конспект урока "Базы данных. Основные объекты БД. СУБД. Проектирование БД"

extracted_text:
Тема:
«Базы данных. Основные объекты БД. СУБД.
Проектирование БД»

Цель урока:
Познавательная - познакомить учащихся с:
определением базы данных и СУБД,
их основными типами (моделями),
интерфейсом программы Ms ACCESS,
основными объектами БД,
разными способами создания таблиц.
Развивающая
Учить строить аналогии, выделять главное, ставить и решать проблемы.
Воспитательная
Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность.

План урока:
Актуализация опорных знаний.
Сохранение и загрузка документа;
Запуск программ на выполнение;
Ввод данных в таблицу.
Определение БД И СУБД.
Типы СУБД.
Реляционная СУБД. Таблица, запись, поле.
Самостоятельная работа на компьютере.
Закрепление нового материала.
Итоги урока.

1 Определение БД И СУБД
База данных (БД) – это совокупность взаимосвязанных данных, которые хранятся во внешней памяти компьютера, и организованы по определенным правилам, которые предполагают общие принципы описания, хранения и обработки данных.

Информация, которая хранится в БД, как правило, относится к некоторой конкретной предметной области.
Например, базы данных:
книжного фонда библиотеки,
кадрового состава предприятия,
09,
законодательных актов уголовного права,
современной музыки.
БД делятся на фактографические и документальные.
Фактографические БД содержат короткие сведения об объектах, поданные в точно определенном формате (1-3), например, Автор, название, год издания …
В документальных БД содержится информация разного типа: текстовая, звуковая, графическая, мультимедийная (4, 5). Например, БД современной музыки может содержать тексты и ноты песен, фотографии авторов, звуковые записи, видеоклипы.

Сама по себе БД содержит только информацию – «Информационный склад» –и не может обслуживать запросы пользователя на поиск и обработку информации. Обслуживание пользователя осуществляет СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗОЙ ДАННЫХ.СУБД – Это ПО, которое позволяет создавать БД, обновлять и дополнять информацию, обеспечивать гибкий доступ к информации. СУБД создает на экране компьютера определенную среду для работы пользователя (интерфейс), и имеет определенные режимы работы и систему команд. Именно на основе СУБД создаются и функционируют информационно-поисковые системы( WWW).
3. Типы СУБД
Известны 3 способа организации информации в БД и связей между ними:
Иерархические (в виде дерева),
Сетевые,
Реляционные.

Иерархические. Существует строгая подчиненность элементов: один главный, остальные подчиненные. Например, система каталогов на диске.

Сетевая БД более гибкая: нет явно выраженного главного элемента и существует возможность установления горизонтальных связей. Например, организация информации в Интернете ( WWW).

Наиболее распространенными являются реляционные БД.

4. Реляционная СУБД. Таблица, запись, поле.
Реляционной (от английского “ relation” - отношение) называется БД , которая содержит информацию, организованную в виде прямоугольной таблицы.
Каждая строка таблицы содержит информацию об одном конкретном объекте БД (книге, сотруднике, товаре), а каждый столбец – конкретную характеристику этого объекта (фамилия, название, цена). Строки такой таблицы называются записями, столбцы – полями.
Каждая запись должна отличаться от другой значением хотя бы одного поля, которое называется ключом. Ключевое поле – это поле или группа полей, которые однозначно определяют запись. Например, табельный номер сотрудника, код изделия, номер автомобиля.

Каждое поле имеет свой формат и тип. Реальные БД состоят, как правило, из нескольких таблиц, связанных между собой каким-нибудь полем и, при запросе к такой БД можно использовать информацию из разных таблиц.

5. Самостоятельная работа на компьютере

На сетевом диске, в папке «ЗАДАНИЯ ДЛЯ БД» открыть презентацию «Проектирование БД», прочитать ее и ответить письменно на вопросы:

1. Что такое концептуальное проектирование БД?
2. Что такое логическое проектирование БД?
3. Что такое физическое проектирование БД?
4. Что значит создать таблицу для БД?
5. Какие типы данных допустимы в Ms Access?
6. Закрепление нового материала

Продолжите фразы:
БД – это…
БД могут использоваться в …
Типы БД - …
СУБД – это …
Модели построения СУБД - …
Этапы проектирования БД - …
Типы данных в БД Ms ACCESS

7. Итоги урока

На этом уроке вы познакомились с базами данных, их назначением, областями применения, типами, моделями СУБД, этапами проектирования БД.


Презентация "Создание таблицы в текстовом редакторе Microsoft Word и её редактирование с помощью вкладки «Макет»"


title: Презентация "Системы счисления. Перевод чисел" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа № 90
Тема урока
 Системы счисления. Перевод чисел
Урок подготовил
Учитель информатики
1 категория
Прожерина А.Г
 ноябрь
2014 год.
26.11.14
                          Ей было тысяча сто лет,Она в сто первый класс ходила,В портфеле по сто книг носила - Все это правда, а не бред…
1. Сколько лет каждому из вас в шестнадцатеричной системе счисления?2. Какой бы была шкала оценок в школе в двоичной системе счисления?
Системы счисления

Число
О=Е
,
Перевод
Тема:
Системы счисления.                                    Перевод чисел
Тема:  Системы счисления.                                    Перевод чисел
Цель : Систематизация и расширение знаний  о операциях перевода, арифметических операциях чисел в позиционных системах счисления;
Работа в группахВыбрать любое число. Записать   в развернутой форме
1) 665,2510;  2)1100,12; 3)357,438;    4)DCF, 3416
Обсудить
Найти правильное решение
Записать
26.11.14
26.11.14
Работа в группахВыбрать любое число. Записать   в развернутой форме
1) 665,2510;  2)1100,12; 3)357,438;    4)DCF, 3416
Обсудить
Найти правильное решение
Записать
Сравните ответы
2. Задание в паре: Выполнить арифметические выражения. Перевести результаты в десятичную систему
Обсудить
Найти правильное решение
Записать
Сложение:
  64,348 +27,528;

Вычитание:
 101,112 -11,12;

 Сравните ответы1. 76, 09102.  2,2510
Физкультминутка
Практическая работа
Ответ
2 задание практической работы: «Чтобы дойти до цели надо прежде всего идти»
Домашнее задание: стр. 80 №  3.2, 3.3, 3,5 (два на выбор)
        Оцените себе           критерии8-10 баллов   «5»5 – 7 баллов   «4»

                                                                           Интересный урок
Моё участие

4 балла
6 баллов
8 баллов
10 баллов
0 балла
5 баллов
10 баллов
Шкала достижения
29
Спасибо
за внимание!
Желаю успехов!
Источник
Информатика: Учебник для 9 класса/ Н.Д.Угринович - 5-е изд. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010. - 192 с.: ил.
Научно-практический журнал Информатика в школе № 9 (73) 2011
www.infojournal.ru


title: Классный час "1 сентября - День Знаний" 3 класс

extracted_text:
1 сентября в 3 классе.
Классный час.
Задачи
1. Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
2. Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже в 3 классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших успехов. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И пусть этот учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
В нашем классе (...) учеников -(...) девочек и (...) мальчиков. (Если есть вновь прибывшие ученики, учитель непременно должен их представить.)
Давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые отвечают на вопросы «какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
- Все мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С». Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К». Красивые, культурные, кокетливые, классные.)
- А родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В». Взрослые, высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
- А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные, доверительные.)
Я знаю, что все готовились к этому празднику, а несколько наших учеников даже выучили стихи ко Дню знаний. Им слово. (Дети читают подготовленные стихи.)

Ученики. Мы, ученики 3  класса, обещаем:
• никогда не ходить в школу... с невыученными уроками;
• никогда не здороваться с учителями... набив рот жвачкой;
• никогда не носить сменную обувь... в одном пакете с бутербродами;
• никогда не решать задачи... списывая их у соседа;
• никогда не открывать учебники... грязными руками;
• никогда не приносить в школу цветы... сорванные с клумбы;
• никогда не делать домашние задания... на уроке физкультуры;
• никогда не дежурить по классу... спустя рукава;
• никогда не приглашать родителей на собрания... за пять минут до их начала;
• никогда не слушать учителей... вполуха;
• никогда не открывать дверь школы... ударом ноги.

Физкультминутка
Учитель. Хотя вы стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы на уроках забывать не будем. Вспомним игру из Болгарии «Да - нет». В этой стране, когда говорят «да», то качают головой слева направо, а когда говорят «нет», то качают головой вверх-вниз. Поиграем в эту игру и мы с вами: на вопросы отвечайте жестами, родители могут присоединиться.
- Вы сегодня пришли в школу? {Да.)
- Сегодня 1 августа? (Нет.)
- Вы отдыхали в каникулы? (Да.)
- Вы грязнули? (Нет.)
- Вы ученики 3 класса? (Да.)
- Вы учитесь в школе №(...)? (Да.)
- Сегодня идет дождь? (Нет /Да.)
- Вы устали? (Нет.)
Шифровка
Учитель. Расшифруйте слова: ветеркач (четверка); текярап (пятерка); акводй (двойка).
- Как одним словом можно назвать эти три слова? (Отметки.) Отметки как конфеты. Например, получишь пятерку - как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее посмотреть. Согласны? А когда получишь двойку, то понимаешь, что это всего-навсего фантик от конфеты, и хочется от него поскорее избавиться, выбросить, например. Согласны?
Сейчас мы проведем курс экстренной проверки на готовность получать двойки и пятерки. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте!
Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (два).
Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (два).
Так немецкий заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят... (пять).
Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (пять).
Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья, и получишь... (пять).

Гадание
Учитель. Каким же будет для вас новый учебный год? В конверте - картинки. Вытаскивайте по одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
(Ученики по одной вытаскивают карточки с картинками.)
ПТИЦА. Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ. Оно такое холодное, жди неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили, лучше учи домашние задания!
ЦВЕТОК. Не забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного года! Настроение у нее весь год будет отличное!
КОТ УЧЕНЫЙ. Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в библиотеку!
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ. Тебе предстоит с особым усердием грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ. Не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ. Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА. Все твои желания сбудутся только при одном условии - не опаздывай в школу!
ВАЗА. Будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и труду в дневнике будут только пятерки.
ПЛАТОЧЕК. Тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
МЫЛО. Будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору - может быть, он тебя и не вызовет в свой кабинет.
ГЛОБУС. Тебя ожидает путешествие. Куда и когда - пока непонятно. Главное, не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок!
ЛОШАДЬ. Помни, что школа не ипподром. Носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, иноходью нежелательно.
СКРЕПКА. Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
ЛАМПОЧКА. Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
КНОПКА. Учи уроки, а то будет «прикол».
РУЧКА. Не забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ. Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
РАКУШКА. В этом учебном году ты узнаешь много о подводном мире.
КОНФЕТА. Тебя ждет сладкая жизнь.

Цветочная викторина для родителей
Учитель. А теперь мы проверим, как наши родители готовы к учебному году. Вы столько цветов сегодня принесли в класс! Большое вам спасибо за внимание! А что вы знаете о цветах? Попробуйте ответить на мои вопросы.
- Когда, по народным приметам и преданиям, цветет папоротник? (В ночь на Ивана Купалу, 7 июля.)
- Как называют искусство составления букетов? (Икебана.)
- Название какого цветка имеет прямое отношение к царю зверей? {Львиный зев.)
- Как звали человека, который очень хотел сделать каменный цветок? (Данила-мастер.)
- Какой необыкновенный цветок описал С.Т. Аксаков? (Аленький цветочек.)
- Какие цветы, по мнению Наташи Королевой, являются вестниками разлуки? (Желтые тюльпаны.)
- Как называется универсальное средство для определения степени влюбленности молодого человека в девушку? (Гадание на ромашке.)
- Как назывался напиток древнегреческих богов, сделанный из цветочной пыльцы? (Нектар.)
- Что собирался подарить любимой девушке Александр Барыкин, катаясь на велосипеде? (Букет.)

Звонок.
	- Вы на перемену хотите?
В маленькой стране скандал:
Школьный наш звонок пропал.
Ленту он вчера надел –
Быть красивым он хотел.
Репетировал 7 раз,
Как встречать он будет вас.
Пел он «ми» и пел он «фа»,
Раздувал свои бока
И, довольный, спать пошел,
А сегодня не пришел…

	- Найдите звонок в классе
	- Можно отгадать слово – подсказку. 		(цветок)

Каждый ученик, держа колокольчик в руках, загадывает желание и передает колокольчик по цепочке.

Вопросы для детей
1. Как называется плюс без палочки? (Минус.)
2. Дорога есть - ехать нельзя, земля есть - пахать нельзя, луга есть - косить нельзя, реки и моря есть, а воды в них нет. Что это? (Географическая карта.)
3. Покажи без слов, что ты делал летом.
4. Кукла в кукле. Что это? (Матрешка.)
5. У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: «У меня четыре сына, и у каждого есть сестра». Сколько же у него детей? (5 детей: 4 сына и 1 дочь.)
6. Кто автор этих строк, из какого они произведения?
В кухне плачет повариха,
Плачет у станка ткачиха,
И завидуют оне государевой жене.
(А. С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане...».)
7. Где у кузнечика ухо? (На ноге.)
8. Как правильно пишется: «чай с малаком» или «чяй з молоком»? (Чай с молоком.)
9. Двое мальчиков играли в шашки 2 часа. Сколько часов играл в шашки каждый мальчик? (2 часа.)
10. Славный защитник Руси-матушки, 33 года неподвижно просидевший в избе. Калики перехожие помогли обрести ему силу богатырскую. Кто этот герой? (Илья Муромец.)
11. Какие птицы не летают? (Пингвины, страусы.)
12. Сколько будет дважды два? А пятью пять? А то и другое вместе? (2x2 = 4; 5x5 = 25; 2x2 + 5x5 = 29.)
13. Приносят ли пользу божьи коровки? (Да, они поедают тлю.)
14. Когда об воду можно порезать руку? (Когда она превратится в лед.)
15. Вспомни названия сказок, где есть действующее лицо - медведь. («Маша и медведь», «Три медведя», «Медведь и лиса».)


Конспект урока "Алгоритмизация и программирование" 9 класс


title: Конспект урока "Управление компьютером" 5 класс

extracted_text:
           урок по информатике в 5 классе на деятельностной основе

                      по теме «Управление компьютером»

                         (по учебнику Л.Л. Босовой)

                  тема урока: «Управление компьютером».

                  Тип урока: комбинированный.

                  Дидактическая задача: расширить представления  учащихся  о
                  меню и управлении компьютером с помощью меню.

                  Цели урока:
                   1. Образовательная – дать  преставление  о  компьютерных
                      меню;
                     - познакомить с возможностью запуска  программы  через
                       главное меню;
                     - ввести понятие окно;
                     - обучить запускать программы из меню «Пуск»:
                     -  уметь   изменять   размеры   и   перемещать   окна,
                       реагировать на диалоговые окна;
                     - научить вводить информацию  в  компьютер  с  помощью
                       клавиатуры и мыши.
                   2. Развивающая –  развить  устойчивость  и  концентрацию
                      внимания, способность  переключаться  с  одного  вида
                      деятельности на другой;
                     - развить память (зрительную и слуховую);
                     -  развить  наглядно-образное  и   словесно-логическое
                       мышление, умение рассуждать, анализировать, работать
                       по аналогии;
                     -  развить  умение  учиться,  использовать  полученные
                       знания в практической деятельности;
                     - развить умение работать  с  ИКТ-средствами,  текстом
                       учебника

                   3. Воспитательная – воспитать целеустремленность, умение
                      доводить начатое до конца, волевые навыки;
                    - воспитать уверенность в своих силах;
                    - воспитать навыки сотрудничества, взаимовыручки;
                    - воспитание информационной культуры.

                  После изучения темы учащиеся должны

 • знать:
                     - общие представление о  пользовательском  интерфейсе;
                       представление о приемах управления компьютером
                     -  понятие   и   термины:   программное   обеспечение,
                       документ,  рабочий  стол,   указатель   мыши,   меню
                       (раскрывающееся  и  контекстное),  диалоговое  окно,
                       элементы    управления    (поле    ввода,    список,
                       переключатель, флажок, вкладка, кнопка)
 • уметь:
                     - выбирать и запускать нужную программу;
                     - работать с  основными  элементами  пользовательского
                       интерфейса:   использовать   меню,   обращаться   за
                       справкой, работать с окнами;
                     - вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры,
                       мыши;
                     - создавать, переименовывать, перемещать, копировать и
                       удалять файлы;
                     - соблюдать  требования  к  организации  компьютерного
                       рабочего места, требования  безопасности  и  гигиены
                       при работе со средствами ИКТ.

                  Тип урока: комбинированный.
                  Форма     организация     познавательной     деятельности:
                  фронтальная, индивидуальная.

                  Оборудование и методические материалы:
                  1. Мультимедийный компьютер, проектор.
                  2. Презентация, практическая работа.
                  3. Рабочие тетради Л.Л.Босова 5 класс.
                  Литература:
                   • Босова  Л.Л.,  Босова  А.Ю.  Информатика.  5  класс.  –
                     М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
                   • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика:  рабочая  тетрадь
                     для 5 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
                   • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Методическое пособие. 5 класс.

                  План изучения нового материала:
                 1.  Понятие   «программное   обеспечение».   Программы   и
                    документы.
                 2. Рабочий стол.
                 3. Управление компьютером с помощью мыши..
                 4. Главное меню. Запуск программ.
                 5. Что можно выбрать в контекстном меню.

                  Прием  изложения  новой  темы:  объяснение,   практическая
                  работа.

|Этапы урока      |Время |Деятельность учителя                |Деятельность       |
|                 |      |                                    |учащихся           |
|Организационный  |2 мин.|Приветствие учащихся, проверка      |Приветствие        |
|момент           |      |готовности к уроку. Объявление темы |учителя. Проверяют |
|                 |      |и целей урока.                      |свою готовность к  |
|                 |      |                                    |уроку.             |
|Изучение нового  |35    |Проверки усвоения изученного        |Работа с учебником,|
|материала с      |мин.  |материала:                          |в рабочей тетради. |
|элементами       |      |1) экспресс-опрос по вопросам 1–4 на|                   |
|повторения ранее |      |стр. 24 учебника с одновременной    |                   |
|изученных понятий|      |визуальной                          |                   |
|                 |      |проверкой выполнения заданий №25,   |                   |
|                 |      |№26 в РТ;                           |                   |
|                 |      |2) мини-дискуссия по вопросу 5 на   |                   |
|                 |      |стр. 24 учебника;                   |                   |
|                 |      |3) мини-дискуссия по вопросу 6 на   |                   |
|                 |      |стр. 24 учебника;                   |                   |
|                 |      |4) совместное выполнение №30 с      |                   |
|                 |      |предварительным обсуждением в       |                   |
|                 |      |группах;                            |                   |
|                 |      |5) работа в группах с №34 с         |                   |
|                 |      |последующим коллективным обсуждением|                   |
|                 |      |результатов;                        |                   |
|                 |      |6) мини-дискуссия по вопросу 7 на   |                   |
|                 |      |стр. 24 учебника (учитель просит    |                   |
|                 |      |назвать буквы,                      |                   |
|                 |      |входящие в зоны ответственности     |                   |
|                 |      |указательных пальцев правой и левой |                   |
|                 |      |рук, и объяснить, почему выбраны    |                   |
|                 |      |именно эти буквы, а не другие).     |                   |
|                 |      |Рассмотрение основного материала    |                   |
|                 |      |урока происходит с использованием   |                   |
|                 |      |презентации                         |                   |
|                 |      |«Управление компьютером».           |                   |
|                 |      |После этого следует выяснить, какие |Учащиеся отвечают  |
|                 |      |компьютерные программы уже известны |на вопросы учителя.|
|                 |      |ученикам, с какими из них ребята    |                   |
|                 |      |имеют опыт работы.                  |                   |
|                 |      |После этого вполне логично перейти к|                   |
|                 |      |вопросу о том, как же человек       |                   |
|                 |      |(пользователь) взаимодействует с    |                   |
|                 |      |программами и устройствами          |                   |
|                 |      |компьютера.                         |Устно обсуждают    |
|                 |      |Рассмотрение понятия Рабочего стола |и выполняют задания|
|                 |      |с использованием задания №40 в РТ.  |в группах.         |
|                 |      |После этого можно перейти к описанию|                   |
|                 |      |компьютерного рабочего стола.       |                   |
|                 |      |Учитель показывает соответствующее  |                   |
|                 |      |изображение на Рабочем столе        |                   |
|                 |      |компьютера, изображение которого    |                   |
|                 |      |выведено на экран с помощью         |Работают в рабочих |
|                 |      |мультимедийного проектора.          |тетрадях.          |
|                 |      |Совместно выполняется №41 в РТ.     |                   |
|                 |      |Беседа о том, как устроена мышь и   |                   |
|                 |      |как ею                              |                   |
|                 |      |следует управлять. Рассказ учителя  |                   |
|                 |      |может быть подкреплен демонстрацией |                   |
|                 |      |анимации                            |                   |
|                 |      |«Мышь и еѐ назначение», «Назначение |                   |
|                 |      |кнопок мыши».                       |                   |
|                 |      |Закрепление полученных сведений     |Учащиеся выполняют |
|                 |      |осуществляется при выполнении       |практическую       |
|                 |      |практической работы №2 «Вспоминаем  |работу.            |
|                 |      |приемы управления компьютером».     |                   |
|Домашнее задание |3 мин.|Объявление оценок, объяснение       |Выставление оценок |
|                 |      |домашнего задания.                  |в дневник, запись  |
|                 |      |§4; РТ: №38, №39, №42, №53.         |домашнего задания. |
|                 |      |Дополнительное задание: №54 в РТ;   |                   |
|                 |      |№21 на стр. 34 учебника.            |                   |
|Рефлексия        |5 мин.|Подводя итог урока учащимся,        |Учащиеся           |
|                 |      |предлагается нарисовать смайлик в   |комментируют       |
|                 |      |зависимости от того, как они        |выполненные задания|
|                 |      |оценивают свой успех на уроке.      |Осуществляют       |
|                 |      |                                    |самооценку         |
|                 |      |                                    |собственной учебной|
|                 |      |                                    |деятельности       |


title: Конспект урока "Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах" 8 класс

extracted_text:
           Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.

   Цель  урока:  формирование  умения  применять  ЭТ  для   решения   задач,
      построение графиков и диаграмм по алгоритму.

                                 Ход урока:

   I этап. Организационный момент (Презентация 1) (слайд 1)

   Тема  нашего  урока:  “Построение  диаграмм  и  графиков  в   электронных
      таблицах”
   II этап Повторение изученного

   Повторим основные понятия:
   ячейка, адрес ячейки;
   диапазон ячеек;
   абсолютная, относительная и смешанная ссылки;
   формат данных.

   Скажите, пожалуйста, какие ассоциации вызывает у вас понятие “электронные
      таблицы”.

   Действительно, области применения электронных таблиц очень  разнообразны,
      без них не может обойтись практически ни один современный  специалист.
      А чтобы цифры, отображаемые в  таблицах  стали  более  наглядными,  мы
      строим диаграммы. А данные для их построения  выбираются  по  каким-то
      параметрам (например, возраст, количество, дата и т.д.)

   Как вы думаете, какие цели мы должны поставить  перед  собой  сегодня  на
      уроке?

   Учащиеся: научится строить диаграммы

   Да, сегодня на уроке  мы  повторим  и  обобщим  знания,  закрепим  умения
      создавать электронные таблицы, строить диаграммы и  графики,  применим
      изученный материал для наглядного отображения той информации,  которую
      получим на этом уроке.
   III этап. Изучение нового материала (Слайд 2-8)
   Определение диаграммы
   Категории диаграмм: гистограммы, графики, круговые диаграммы
   Основные объекты диаграмм
   Алгоритм построения диаграмм
   Сравнительная характеристика диаграмм
   IV этап. Применение знаний и закрепление изученного. (Слай 9)

   1) Фронтальная работа:
   Для чего необходимы диаграммы?
   Что такое диаграмма?
   Назовите основные объекты диаграмм.
   Назовите основные типы диаграмм.
   Перечислите преимущества и недостатки диаграмм разных типов.

   Ответы учащихся:
   для наглядного графического представления информации;
   для сравнения нескольких величин;
   для сравнения нескольких значений одной величины;
   для слежения за изменением значений величины.
   линейчатая – для сравнения величин, круговая  –  для  отображения  частей
      целого, график –  для  построения  графиков  и  отображения  изменения
      величин в зависимости от времени и др.

   2) Задание: Выбрать тип диаграммы для решения поставленной задачи  (Слайд
      10):

   – Сравнить численность населения в семи наиболее населенных странах  мира
      (Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия, Россия, Бангладеш).

   –  Наглядно  представить  долю  стоимости  каждого  устройства  в   общей
      стоимости компьютера.

   – Построить графики функций у = х2 – 3 и у = х + 4.

   V этап. Практическая работа (Слайд 11)

   Выполним  практическую  работу  “Построение   диаграмм   и   графиков   в
      электронных таблицах”. Описание работы вы найдете в учебнике  на  стр.
      220

   Инструктаж перед выполнением работы

   (Для  сокращения  времени  работы  можно   воспользоваться   заполненными
      таблицами данных) (Приложение 1)
   VI этап. Подведение итогов.

   (Слайд 12) Домашнее задание. п.3.3


title: Входная контрольная работа для 3 класса по английскому языку

extracted_text:
  (First Name  and  Name)                                                                    (Class)
  Variant 1

Входная контрольная работа
First testing
1 . Расставьте буквы в правильном порядке .
C D E B Z Q Y R S N
------------------------------------------------------------------------------
2.Определите букву по соответствующему звуку.
[kei]-    	   [pi]-	     [ai]-              [dзei]	-           [vi]	-  [si:]-	         [eitS]-

3. Вставьте пропущенные буквы в словах, переведите предложение на русский язык.
H_       l_k_s          p_ayi_g.

4. Установите соответствие между словом и переводом.
Лиса 	                   bear
Медведь 	                   rabbit
Кролик 	                   fox
Танцы 	                   dancing
Велосипед 	                   computer
Компьютер 	                   bicycle

5. Прочитайте текст. Надпишите над формами  глагола to be цифру 1, над глаголами have цифру 2, над остальными глаголами  цифру 3 .

Polynesia is my pet.
She is smart.
She is not silly.
She has kind heart сердце.
She has friends.
She is friendly and kind.
They like dancing.

6 . Переведите предложение на английский язык .
Меня зовут Алёна . Мне 8 лет . Я люблю читать .

  (First Name  and  Name)                                                                    (Class)
  Variant 2

Входная контрольная работа
First testing
1.Расставьте буквы в правильном порядке.
    M T P S C A B W Z V
-----------------------------------------------------------------------------------------------
2. Определите букву по соответствующему звуку.
[dзi]-	[wai]-	   [el] -           [es]-	          [ju ]-	            [i ] -          [kju] -
3. Вставьте пропущенные  буквы в словах, переведите предложение на русский язык.
S_e     l_k_s      d_nc_ng .
4. Установите соответствие между словами и переводом .
мышка-                                  mouse
лошадь -                                dog
собака -                                  reading
чтение -                                  horse
плавание -                              painting
рисование -                            swimming
5. прочитайте текст. Надпишите над формами глагола to be цифру 1, над глаголами have цифру 2, над остальными глаголами цифру 3 .

Polynesia is my friend.
She is kind.
She is not evil.
She has nice heart.
She has friend.
She is friendly and nice.
They like reading.
6. Переведите предложение на английский язык .
Меня зовут Камилла. Мне 10 лет. Я люблю танцевать.


title: Конспект урока "Назначение, интерфейс приложения Windows Muvie Maker"

extracted_text:
 по теме «Обработка мультимедийной информации. Создание роликов в программе
                            Windows Muvie Maker»

                                   Урок 1
         тема «Назначение, интерфейс приложения Windows Muvie Maker»

                          1. Назначение приложения
   Создание собственных фильмов с использованием видео, цифровых изображений
   и музыки.
      Можно  использовать  программу  Windows  Movie  Maker  для  записи  на
компьютер звука и видео с цифровой видеокамеры и  дальнейшего  использования
записанного материала в  фильмах.  Также  можно  импортировать  существующие
аудио- и видеозаписи и неподвижные изображения  в  программу  Windows  Movie
Maker для использования в создаваемых фильмах.
      После редактирования звукового и видеоматериала  в  программе  Windows
Movie  Maker,  которое  может  включать  в   себя   добавление   заголовков,
видеопереходов или эффектов, можно сохранить готовый фильм.

                            2. Запуск приложения
 [pic]
      ПУСК- Windows Muvie Maker (см. Рис. 1)
                                    [pic]
                                  Рисунок 1

            3. Интерфейс (вид окна приложения и его инструменты)

[pic] Общее представление об инструментах программы Windows Movie Maker

Программа Windows Movie Maker  состоит  из  трех  основных  частей:  области
основных компонентов интерфейса (1, 2, 5),  раскадровка  или  шкала  времени
(3) и монитор предварительного просмотра (4). На следующем рисунке  показаны
основные части программы Windows Movie Maker, когда создаётся фильм  (рис.2)
и вид окна при первом запуске приложения (рис.3). Обратите внимание на  меню
Справка. К нему вы можете обратиться, если у вас возникнут  вопросы.  Здесь,
как  в  иллюстрированной  книге  размещены  основные  моменты  по  работе  с
программой  (синим  цветом  отмечены  гиперссылки,  которые   раскроют   вам
подробно вопрос).
                                    [pic]
                                  Рисунок 2
                                    [pic]
                                  Рисунок 3

                             Рис.4 к заданию №3

                             4. Создание фильма
Программа Movie Maker позволяет:
 – создавать фильм из набора фотографий и изображений, с добавлением
   звукового сопровождения (например, просмотренные вами фильмы «Египет»,
   «Кто, если не Мы фильм»);
 – создавать фильм из набора видео, также с добавлением звукового
   сопровождения (пример фильма «Титры к новому году 2013»);
 – Редактировать видео и звуковые файлы (обрезать, склеивать).
   Какую бы операцию вы не выбрали, есть общее в последовательности ваших
                              действий (шагов).
    A) Создаётся проект вашего будущего фильма (хотя это может быть и
       обрезанный или склеенный звуковой файл). Проектом называется файл, в
       котором вы указываете компьютеру лишь ссылки (образы) на графические
       файлы, видео или звуковые файлы. При переносе файла проекта на другой
       компьютер, все изображения, звуковые или видео файлы останутся в
       вашем компьютере, а значит, на другом ПК их не найдёт;
    B) Сохранение проекта (Файл-Сохранить проект как…), при повторном: Файл-
       Сохранить проект;
    C) Публикация фильма (Файл-Опубликовать фильм-Данный компьютер).

Создание фильма при помощи программы Windows Movie Maker можно разделить  на
три простых шага: импорт, редактирование и публикация.
   1. Импорт видеофайлов, изображений и звукозаписей
   2. Работа с клипами
   3.  Добавление  переходов  и  эффектов  к  изображениям  и   видеозаписям
                    шаг А) и В)
   4. Добавление заголовков и титров фильма
   5. Публикация фильма                                шаг С)
Подробнее о проекте:
Проект содержит данные о расположении и распределении по времени элементов,
добавляемых на раскадровку или шкалу времени, включая аудио- и видеоклипы,
видеопереходы, видеоэффекты и титры. Проект не содержит исходные файлы
звука, видео и изображений, а ссылается на них как на клипы. Клипы в
проекте можно редактировать, не изменяя исходные файлы. Если пользователя
устраивает последовательность клипов, видео и изображений на раскадровке
или шкале времени проекта, можно сохранить результаты и создать фильм.
         В следующей таблице представлены различия проекта и фильма.
|Проект                            |Фильм                                          |
|Создается добавлением клипов,     |Создается командой Публикация фильма меню Файл.|
|видеофайлов, аудиофайлов и        |                                               |
|изображений в папку программы     |                                               |
|Windows Movie Maker.              |                                               |
|Содержит данные о расположении и  |Единственный мультимедийный файл, который можно|
|распределении по времени клипов,  |воспроизводить в программе Windows Media Player|
|титров, переходов и эффектов,     |и на других проигрывателях, публиковать на     |
|добавляемых на раскадровку или    |записываемом компакт-диске и прикреплять в     |
|шкалу времени.                    |качестве вложенного файла к сообщению          |
|                                  |электронной почты, записывать на кассету       |
|                                  |цифровой видеокамеры и затем просматривать на  |
|                                  |кассете или по телевизору, публиковать и       |
|                                  |записывать на DVD.                             |
|Имеет расширение .mswmm. Например,|Имеет расширение .wmv или .avi. Например,      |
|myProject.mswmm                   |myMovie.wmv, myMovie.avi                       |
|Можно внести изменения в месте    |Как правило, не редактируется                  |
|последнего сохранения             |                                               |

       Домашнее задание: Конспект иметь, знать записанные моменты и понятия.
             Составить в тетради тест из 5 вопросов по изученному материалу.

                                   Урок 2
  тема «Создание проекта фильма в Windows Muvie Maker. Импорт изображений,
                          звука. Добавление тиров»

Попробуем сделать маленький фильм о красоте  природы  в  различных  временах
года.
Весь графический материал размещён по адресу:
Рабочий стол\Уроки 11.01-26.01\Урок2\материал к фильму о временах года
Звуковой:
Рабочий  стол\Уроки   11.01-26.01\Урок2\материал   к   фильму   о   временах
года\музыка
   1. Откройте программу Windows Muvie Maker.
   2. Через область  задач  (2)  импортируем  сначала  графический  материал
      (изображения).
А) Выберите Импорт-Изображения (рис.5)
                                    [pic]
                                    Рис.5

Б) Открываем папку с нашими изображениями для фильма (рис.6)
                                   [pic].
                                    Рис.6
В) Выбираем все изображения из этой папки (можно воспользоваться клавишей
Shift, которая при зажатом состоянии позволит выбирать все файлы. Зажимаем
Shift и щёлкаем мышью по всем изображениям. Нажимаем на кнопку Импорт)-
рис.7.
                                    [pic]
                                    Рис.7
Получим такой вид области содержимого как на рис.8
                                    [pic]

                                    Рис.8
Г) Перетаскиваем с помощью мыши файлы на шкалу времени (область 3)  (рис.9),
согласно порядку (мы начали с осени). Если вдруг вы решили изменить  порядок
следования изображений, то  просто  перетаскиваем  их  уже  на  ленте  шкалы
времени.
      [pic]
                                    Рис.9

Д) Щёлкните на первом изображении в ленте, затем на мониторе просмотра
(область 4) включаем кнопку Воспроизвести. При запуке кнопка Воспроизвести
заменяется на кнопку Пауза. Чтобы начать с первого (с начала) передвиньте
движок в начало и снова кнопка Воспроизвести.
Е) Сохраним наш проект фильма. Откройте меню Файл, выберите Сохранить как..
Выберите папку для хранения вашего проекта (рис.10).
Рабочий стол\Уроки 11.01-26.01\ваш класс\Ваша личная

                         Предварительно её создайте
                                    [pic]
                      Рис.10 Первое сохранение проекта

                              Добавление титров
Добавим в наше фильм текстовое сопровождение (титры). В области задач (2)
найдите раздел Правка. Здесь активны три функции (опции):
добавление\изменение эффектов, переходов и титров.
Начнём с титров. Титры можно добавить, а в последующем и изменить
(отредактировать) в начале фильма, в конце фильма, перед выбранным клипом
(изображением) на выбранном клипе (рис.11).

                                    [pic]
                                   Рис.11
Сделаем титры в начале  фильма.  Выбираем  опцию  В  начале.  Вводим  текст.
Клавиша Tnter позволит вам отображать его в строках. Обратите  внимание,  на
ваши действия реагирует монитор  просмотра  (всё  показывается).  Вы  можете
изменить анимацию текста названия, шрифт. Попробуйте эти опции (рис.12).
                                    [pic]
                                   Рис.12
      Когда вы все настроили, щёлкаем по кнопке Добавление названия. Если
передумали Отмена.
Добавьте название «Красота природы в различных временах года»

Перед каждым новым временем года вставьте соответствующие титры: Осень,
Зима, Весна и Лето. Настройте их анимацию и формат шрифта по своему
желанию. Создайте титры в конце фильма, например, кто был режиссером,
сценаристом в вашем фильме и т.п.
Если вы решили изменить что-либо в кадре с титрами, то открыть его для
редакции можно двойным щелчком в шкале времени.
Сохраните изменения, внесённые в проект (Файл-Сохранить).
Откройте свою папку, в которой вы сохранили свой проект по адресу: Рабочий
стол\Уроки 11.01-26.01\ваш класс\ваша личная папка
Здесь вы увидите файл проекта будущего фильма. Например, если вы работали в
7-а и назвали свою личную папку «Иванов И. и Петров С.», то вот как будет
выглядеть ваш проект в папке (рис.13)
                                    [pic]
                                   Рис.13

                     Добавление звукового сопровождения
Выполняется импорт Аудио-файлов аналогично импорту  изображений  (см.шаг  А-
Г). На ленте шкала времени раздел Звук или музыка
                                    [pic]
                  Рис.14 Добавление в фильм звукового файла

      При воспроизведении теперь будет звучать и музыка.
      Однако, если длина звучания музыки больше количества изображений, то
необходимо музыку обрезать (изначальный файл при этом не пострадает, только
в вашем проекте музыка будет обрезана!).
      Обрезка звукового сопровождения:
      [pic]
                                   Рис.15
Ё) Теперь снова сохраним изменения в нашем проекте. Выберем Файл-Сохранить.

                                   Урок 3
  тема «Создание проекта фильма в Windows Muvie Maker. Настройка эффектов в
            кадрах и переходов между кадрами. Публикация фильма»
                А) Создание эффектов в кадрах проекта фильма
1) Откройте свой проект, который вы создали  и  сохранили  на  уроке  2  (он
должен размещаться в вашей личной папке по адресу: Рабочий стол\Уроки 11.01-
26.01\ваш класс
2) Выберите в шкале времени режим Раскадровка (рис.16).
                                [pic] Рис.16

Вы получите следующий вид Ленты кадров (рис.17)
                                    [pic]
                                   Рис.17
3) Выберите опцию  Эффекты,  которая  позволяет  устанавливать  эффекты  для
выбранного кадра.
4) Путём перетаскивания эффекта  на  нужный  кадр,  вы  его  устанавливаете.
Выделите первый кадр с изображением.
5) Перетащите эффект Искажение на первый кадр с изображением.
6)  На  мониторе  просмотра  включите  кнопку  Воспроизвести  и  вы  увидите
действие этого эффекта.  Если  он  вам  не  понравился,  то  удалите  его  в
соответствующем окошке (рис.18). Поставьте другой.

      [pic]
                                   Рис.18
8) Установите эффекты на все кадры с изображением. Запустите
воспроизведение с первого кадра. Оцените, всё ли вас устраивает. Сохраните
изменения в вашем проекте (Файл-Сохранить).

                     Б) Создание переходов между кадрами
См.рис 19.
1) Откройте опцию Переходы.
2) Выберите переход и перетащите в окошко переходом между кадрами.
3) Просмотрите на мониторе просмотра (выделите  кадр,  который  стоит  перед
переходом). Если он вам не понравился просто замените  другим,  если  он  не
нужен, то удалите из соответствующего окошка переходов.
4) Расставьте переходы между всеми кадрами.
5) Сохраните свой проект (Файл-Сохранить)
                                    [pic]
                                   Рис.19

         В) Сохранение проекта в виде фильма, т.е Публикация фильма
Откройте свой проект, если вы его закрыли (см. стр. 7 пункт1).
   1) Откройте меню Файл – Опубликовать фильм (рис.20)

                                    [pic]
                                   Рис.20
Либо в области задач выберите раздел Публикация в выбранном месте и  Данный
компьютер (рис.21)

                                    [pic]
                                   Рис.21

   2) Выберите папку для размещения файла  фильма  (через  кнопку  Обзор)  и
      задайте имя вашему фильму (можно  оставить  тоже,  что  и  в  проекте)
      (рис.22)
                                    [pic]
                                   Рис.22
Сохраните ваш фильм там же, где и проект по адресу: Рабочий стол\Уроки
11.01-26.01\ваш класс\ваша личная папка
Нажмите на кнопку Далее.
                                    [pic]
                                   Рис.23
      В следующем окне (рис.23) нажмите на кнопке Опубликовать. Дождитесь
окончания процесса создания вашего фильма. Когда появится надпись Готово,
закройте это окно и проект.
          [pic]       [pic]
                                   Рис.24
      Откройте свою личную папку, куда вы сохранили свой фильм. Там появится
файл фильма. Запустите его и просмотрите.
      Если вас что-то не устраивает в нём, то придётся работать снова в
проекте, сохранить изменения в проекте сначала, а затем опять сохранить как
публикация фильма.

      Дом.задание! На следующем уроке вам предстоит создать зачётную работу
– свой фильм на предложенную тему. Продумайте дома комментарии к кадрам о
стране Китай: архитектура, искусство, кухня, население.

                                   Урок 4
                   тема «Зачётная работа. Создание фильма»
Создайте фильм о стране Китай. Представьте себя в роли IT-менеджеров
туристического агентства. Ваша задача создать фильм-рекламу путешествия в
Китай. Весь графический и звуковой материал находится по адресу: Рабочий
стол\Уроки 11.01-26.01\Урок 4-5 Зачётная работа\Китай
Сохраните свою работу в виде фильма в своей личной папке по адресу: Рабочий
стол\Уроки 11.01-26.01\ваш класс\ваша личная папка

                                 Литература:
Использовались разделы меню «Справка» приложения Windows Muvie Maker.
-----------------------
! Задание №2: В своей тетради запишите номер урока, его тему. Запишите
назначение данной программы (выделено жирным выше), последовательность
запуска приложения. Запустите приложение Windows Movie Maker.

      ! Задание №3: Найдите в окне приложения на своём Рабочем столе все
перечисленные области. Зарисуйте их в своей тетради в виде схемы (рис.4) и
подпишите области, пользуясь рис.2:

      ! Задание №1: Откройте на своём Рабочем столе папку с именем «Уроки
11.01-26.01».  Откройте папку «Примеры роликов». Просмотрите
последовательно предложенные примеры фильмов, созданных средствами
приложения (программы) Windows Muvie Maker (они имеют звуковое
сопровождение). Нечто подобное вы будете делать в качестве зачётной работы.

      ! Задание №4: Запишите в тетради последовательность действий (шагов)
при создании фильма. Также кратко о понятии проекте в Movie Maker (выше
выделено курсивом и жирным).

Кнопка Воспроизвести, запуска демонстрации изображений, начиная с
выделенного.

1

2

3

3

4-5

6

Наведите  указатель мышки на границу звукового файла. Когда он превратится
в                  зажмите левую кнопку мыши и перетяните границу на
уровень обрезки. Обрежем пока с запасом.


Презентация "Связь таблиц в БД.  Виды связей" 11 класс


title: Конспект урока "Файловые архивы" 10 класс

extracted_text:
                              Файловые архивы.

Цель урока: формирование понятия файловые архивы.

                                 Ход урока:

  1. Орг. момент.

  2. Проверка д.з. Ответить на вопросы к п. 2.5, п.2.6

  3. Объяснение нового материала.
     Серверы файловых архивов.

Сотни тысяч серверов Интернета являются серверами файловых архивов, и на
них хранятся сотни миллионов файлов. Файловые серверы поддерживают многие
компании — разработчики программного обеспечения и производители аппаратных
компонентов компьютера и периферийных устройств. Размещаемое на таких
серверах программное обеспечение является свободно распространяемым
(freeware) или условно бесплатным (shareware), и поэтому, скачивая тот или
иной файл, пользователь не нарушает закон об авторских правах на
программное обеспечение. Последнее время широкое распространение получили
серверы музыкальных архивов, хранящие альбомы и музыкальные композиции
популярных исполнителей в формате МРЗ.

Протоколы передачи файлов.

Доступ к файлам на серверах файловых архивов возможен как но протоколу
HTTP, так и по специальному протоколу передачи файлов FTP (File Transfer
Protocol). Протокол FTP позволяет не только загружать файлы (Download) с
удаленных серверов файловых архивов на локальный компьютер, но и наоборот,
производить передачу файлов (Upload) с локального компьютера на удаленный
Web-сeрвeр, например, в процессе публикации Web-сайта. Например, для
загрузки с сервера файлового архива ftp.server.com файла file.exe,
хранящегося в папке pub, необходимо указать URL-адрес этот файла. При
указании URL-адреса файла протокол FTP записывается следующим образом:
ftp://

В результате универсальный указатель ресурсов принимает
вид: ftp://ftp.server.com/pub/file.exe Он состоит из трех частей:

ftp:// — протокол доступа;

ftp.server.com — доменное имя сервера файлового архива;

/pub/file.exe — путь к файлу и имя файла.

Загрузка файлов с помощью браузера.

Для удобства пользователей многие серверы файловых архивов
(freeware.ru, www.freesoft.ru,www.download.ru и др.) имеют Web-интер-фейс,
что позволяет работать с ними с использованием браузеров. Браузеры являются
интегрированными системами для работы с  различными информационными
ресурсами Интернета и поэтому включают в себя менеджеры загрузки файлов.
После активизации ссылки на файл в открывшемся окне требуется указать папку
на локальном компьютере, в которой файл должен быть сохранен. Начнется
загрузка файла, процесс которой отображается на информационной панели
(скорость передачи, объем загруженной и оставшейся частей файла т. д.).

Специализированные менеджеры загрузки файлов.

Однако удобнее для работы с файловыми архивами использовать
специализированные менеджеры загрузки файлов (например, FlashGet). Такие
менеджеры позволяют увеличить скорость загрузки за счет разбиения файлов на
части и одновременной загрузки всех частей. Кроме того, они позволяют
продолжить загрузку файла после разрыва соединения с сервером, содержат
средство поиска файла но другим серверам файловых архивов,
позволяют архивировать файлы в процессе их загрузки и т. д. Пользователю
предоставляется в числовом и графическом виде подробная информация о
процессе загрузки файла (текущая и средняя скорость загрузки, процент
выполнения загрузки, ориентировочное время загрузки и др.).
Специализированные менеджеры загрузки файлов интегрируются в браузеры и при
активизации ссылки на файл в окне браузера начинают процесс его загрузки с
использованием менеджера загрузки.

FTP-клиенты.

FTP-серверы — это серверы, с которыми может производиться обмен файлами по
протоколу FTP. FTP-серверы по своему функциональному назначению могут
являться как серверами файловых архивов, так и Web-cep-верами, на которых
размещаются Web-сайты. С серверов файловых архивов производится загрузка
файлов (Download) на локальный компьютер, и наоборот, на Web-серверы
производится передача файлов (Upload) с локального компьютера в процессе
публикации Web-сайтов. Обмен файлами (загрузка и передача) с серверами
файловых архивов и Web-серверами производится с помощью
специализированных программ — FTP-клиентов (например, FTP-клиент входит в
состав файлового менеджера Total Commander). Доступ к серверам файловых
архивов для загрузки файлов на локальный компьютер обычно является
анонимным и не требует ввода имени пользователя и пароля. Наоборот, доступ
к WeЬ-сeрверам с целью передачи файлов на удаленный сервер в процессе
публикации Web-сайта требует идентификации пользователя, т. е. ввода имени
пользователя и пароля. FTP-клиент включает в себя Менеджер сайтов,
позволяющий создать список серверов, с которыми планируется работа.
Представляет в удобном для пользователя виде каталоги локального и
удаленного компьютеров, обеспечивает продолжение загрузки файла после
обрыва соединения и др. В процессе передачи файла отображается необходимая
информация: процент переданного объема файла, скорость передачи, оставшееся
время и др.

Off-line браузеры.

Для быстрой загрузки Web-сайтов с целью их дальнейшего неспешного просмотра
в автономном режиме используются специальные программы — off-line браузеры.
Off-line браузеры (например. Offline Explorer) позволяют загружать на
локальный компьютер Web-сайты целиком или отдельные части сайта по выбору.
Пользователь может установить необходимую "глубину" загрузки Web-сайта
(количество вложенных каталогов), загрузку связанных со страницами
мультимедиа файлов, загрузку по гиперссылкам Web-страниц с других Web-
серверов и т. д. Имеется возможность продолжения загрузки сайта после
разрыва соединения и обновления ранее загруженных сайтов.

   4. Практическая работа № 2.7.

   5. Итоги

   6. Д/з. п.2.7