title: КВН по разделу "Самое великое чудо на свете" 2 класс

extracted_text:
Урок-КВН по разделу «Самое великое чудо на свете»
Подготовка: класс делится на 3 команды, каждая команда придумывает
название, приветствие, инсценирует любую сказку (учитель следить, чтобы не
повторялась).
Жюри-родители.
                                  Ход игры.

                  С началом конкурса
                  Мы вас поздравляем.
                  Удачно выступить
                  Мы вам желаем,
                  И КВН наш мы начинаем
Команды занимают свои места, а капитаны выходят для жеребьёвки.
Приветствие.
Конкурс 1. «Вспомни сказку»
I команде:  1) Нележалось на окошке
                          Покатился по дорожке. (Колобок)
                     2) По тропе
                         Шагая бодро
                         Вёдра сами
                         Тащат воду (Емеля)
                     3) Красна девица грустна:
                         Ей не нравится весна,
                         Ей на солнце тяжко!
                         Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
II команде: 1) А дорога далека,
                          А корзина не легка,
                         Сесть бы на пенёк,
                         Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)
                     2) Ах ты, Петя – простота,
                         Сплоховал немножко:
                         Не послушался Кота,
                         Выглянул в окошко. (Петух и кот)
                     3) Ждали маму с молоком,
                         А пустили волка в дом…
                          Кем же были эти
                         Маленькие дети?  (Волк и семеро козлят)
III команде: 1) Колотил, да колотил
                           По тарелке носом-
                           Ничего не проглотил
                           И остался с носом. (Лиса и журавль)
                       2) Опустил он в прорубь хвост-
                           Ну а хвост ко льду прирос. (Битый небитого
везёт)
                       3) Победил кот людоеда
                          Съел его вместо обеда (Кот в сапогах)
Конкурс 2 «Загадочный»
- Сейчас я буду загадывать загадки, про животных-героев сказок, кто первый
отгадает, то принесёт своей команде дополнительные баллы.
   1. Рыжая птичница
      В курятник пришла,
      Всех кур перечла
      И с собой унесла. (Лиса)
   2. Маленький, беленький
      По лесочку прыг-прыг!
      По снежочку тык-тык! (Заяц)
   3. Кто зимой холодный
         Ходит злой, голодной? (Волк)
   4. Этот зверь в берлоге спит,
      Лижет лапу и ворчит.(Медведь)
   5. Не барашек и не кот,
      Носит шубку круглый год.
      Шубка серая – для лета.
      Для зимы другого цвета.(Заяц)
   6. С хозяином дружит,
      Дом сторожит,
      Живет под крылечком,
      Хвост колечком.(Собака)
   7. Бегут по дорожке
      Борода да рожки.(Коза)
   8. Лежала между елками
      Подушечка с иголками.
      Тихонечко лежала,
      Потом вдруг убежала.(Ёж)
   9. Хвост длинный, сами крошки, боятся очень кошки. (Мыши)
   Конкурс 3 «Вспоминайка-ка»
   - Капитаны вытянуть карточки с текстом и команда должна определить вид
   устеого народного творчества.
     1. Раз, два, три, четыре, пять,
        Будем в прятки мы играть.
        Звёзды, месяц, луг, цветы…
        Поводи поди-ка ты! (Считалка)
     2. Люли, люли, люленьки,
        Летят сизы гуленьки,
        Летят гули вон-вон,
        Несут Маше сон-сон.
        Стали гули ворковать,
        Стала Маша засыпать! (Колыбельная)
     3. –Тит, иди молотить!
        - Живот болит.
        - Тит, иди кашу есть!
        - Бегу, бегу!
        Где моя большая ложка? (Прибаутка)
Конкурс 4 «Собирай-ка»
- Капитаны команд выберут конверт, в котором «рассыпана» пословица и по
сигналу начнут вместе с командой её собирать.
(любишь кататься- люби и саночки возить; делу время- потехе час; семь раз
отмерь, один раз отрежь)
Конкурс 5 « Угадай-ка»
     1. - Угадайте сказку по первым строчкам.
Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
— Доченька, — говорила мать, — мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи
со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек. (Гуси-лебели)
     2. Подружились лиса и журавль. Вздумала лиса угостить журавля, пошла
        звать его к себе в гости:
        — Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу! (Лиса и
        журавль)
     3. Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и
пришла тебя проведать. (Лиса и тетерев)
     4. Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и
        мышка-норушка.
Каждый день ходили они за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки —
поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек.
Бабушка брала воду из колодца, внучка — из колоды, курочка — из лужицы, а
мышка — из следа от поросячьего копытца. ( У страха глаза велики)
     5. Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился, да торопился, а
        курочка знай себе да приговаривает:
- Петя, не торопись. Петя, не торопись.
Клевал как-то петушок бобовые зернышки, да второпях и подавился. Подавился,
не дышит, не слышит, лежит не шевелится ( Петушок и бобовое зёрнышко)
Конкурс 6 «Картинная галерея»
    – Необходимо отгадать сказку по картинке.
   («Колобок», «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», « Волк и семеро козлят»,
   «Маша и медведь»)
   Картинки к конкурсу прикреплены в конце конспекта.
   Конкурс 7 «Актёры»
   - А сейчас каждая команда покажет инсценировку сказки, которую они
   подготовили дома.
   Подведение итогов:
   - Пока жюри подсчитывает заработанные вами баллы, у нас будет музыкальная
   минутка.
   Звучит детская песенка.
   Награждение.

   [pic]
   [pic]
   [pic]
   [pic]

[pic]


title: Конспект урока "Отношение к природе" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Кызыла

        Республиканский конкурс педагогов образовательных учреждений
     «Преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики» в
                         начальной школе: мой опыт»

            «Лучшая учебно-методическая разработка урока ОРКиСЭ»

                                    ТЕМА
                            «Отношение к природе»

                                                       Норву Марина Сугеевна
                                                   Учитель начальных классов
                                               Квалификационная категория: I
                                                 Педагогический стаж: 29 лет

                            Город Кызыл, 2014 год

                       Урок № 13. Отношение к природе
Цель урока: бережное отношение к природе
Задачи урока:
    • Познакомить учащихся с отношением  к  природе  буддистов  (на  примере
      тувинцев);
    • Привить уважительное отношение к животному и растительному миру;
    • Мотивировать учащихся на понимание любви  к  природе  и  Земле  как  к
      общему дому.
    • Создание условий для проведения межмодульных связей на основе урока.
Планируемые результаты урока:
    • Учащиеся приобретут новые знания об отношении к природе  в  буддийской
      культуре.
    • Закрепят и расширят представления о взаимосвязи человека и природы.
    • Познакомятся с ключевыми понятиями урока,  начнут  использовать  их  в
      собственной устной и письменной речи.
Основные термины и понятия: земля, природа, свобода.
Основные средства  наглядности:  иллюстрации  из  книги;  фотографии  редких
животных, обитающих на территории Республики Тува, плакаты с определениями.
План урока
I этап. Вводный (мотивационно-организационный).
   1. Организация деятельности учащихся.
   2. Актуализация знаний учащихся.
      Примерные вопросы:
    • Кем является Авалокитешвара?
    • Послушайте небольшую притчу о нем.
    • Ученик спросил у учителя: «Зачем Авалокитешваре 1008 глаз?»  –  «Чтобы
      увидеть страдания людей». - «А зачем ему 1000 рук?»  -  «Чтобы  помочь
      всем страждущим".
      Как вы думаете, нуждается ли природа в помощи?
    • Как вы понимаете выражение «Земля – наш общий дом»?
    • Как в буддизме определяется ценность жизни (человек и муравей)?
   3. Подготовка  к усвоению нового материала.
 • Прочитайте название урока и запишите его.
 • Прочитайте текст рубрики «Вы узнаете» (с. 30). О чем мы  будем  говорить
   на этом уроке?
 • Как вы думаете, эта тема связана с нашей прошлой темой? Как она  связана
   по вашему мнению?
II этап. Основной (информационно-аналитический).
   1. Чтение по цепочке нового материала. Беседа о прочитанном материале.
   Парная  работа.  Выполнение  задания:  прочитайте  буддийскую  притчу  о
   козленке на интерактивной доске  и запишите ответы на вопросы:
 • О каком законе рассказывает эта притча?
 • Почему жрец стал  Великим Защитником всех живых существ на планете?
                          Текст: Притча о Козленке.
      Однажды некий жрец решил принести  в  жертву  козлёнка.  Но  когда  он
поднёс нож к горлу козлёнка, тот начал смеяться.
—     Почему ты смеёшься? — спросил жрец.  —  Разве  ты  не  знаешь,  что  я
собираюсь перерезать тебе горло?
—     Знаю, — ответил козлёнок. — Сотни жизней я рождался в теле козлёнка  и
теперь, наконец-то, я обрету человеческое тело. — И козлёнок начал плакать.
—     Почему же ты теперь плачешь? — спросил жрец.
—     Я плачу по тебе,  жрец.  Сотни  жизней  назад  я  тоже  был  жрецом  и
приносил в жертву козлят.
      Жрец пал ниц и просил о прощении:
—     Я никогда не стану больше приносить в жертву козлят!
   И он стал Великим Защитником всех живых существ на планете.
   2. Обсуждение результатов работы пар.
Примерные ответы детей:
  •  Притча повествует о  законе  кармы,  то  есть  человек,  неуважительно
    относящийся к природе, становится  несчастливым  в  этой  жизни  или  в
    следующем перерождении.
  •  Потому что он понял ценность жизни не только  человека,  но  и  любого
    животного.
   3. Групповая работа. Задания для групп на карточках.  Подготовьте  ответы
      на эти вопросы.
1-я группа: прочитайте 2-й и 3-й абзацы текста урока на с. 30.
    • Что считается тяжким деянием в буддизме? –  наступит  ногой  на  живое
      существо; лишит жизни живое существо; допустит пожар в  горах,  лесных
      зарослях и других местах;
    • Почему у некоторых народов, так же как и у  тувинцев,  загнутый  мысок
      обуви? – Чтобы уберечь и не поранить благословенную землю.
2-я группа: прочитайте 4-й и 5-й абзацы текста урока на с. 30.
    • Какие запреты, оберегающие природу, существуют в  буддизме?  –  Нельзя
      рубить  деревья, мутить воду, лишать жизни зверей,  копать  без  нужды
      землю.
    • Как вы думаете, эти запреты встречаются  только  в  буддизме?  –  Нет,
      бережное отношение  к  природе  встречается  и  в  христианской,  и  в
      мусульманской, и в иудейской религиях.
   4. Обсуждение результатов групповой работы.
      Взаимооценивание:  группы  оценивают  друг  друга,  при  необходимости
      дополняя ответы. Учитель подводит  итоги  и  вкратце  рассказывает  об
      отношении к природе в исламе. (См. приложение 1)
   5. Работа с притчей «Всё в твоих руках» (с. 31).
Примерные вопросы и задания:
• Прочитайте притчу по ролям.
• Объясните поведение мальчика  и  поведение  учителя.  –  Самый  способный
  ученик возгордился собой и решил проверить своего Учителя.
• Как вы понимаете ответ учителя? – Учитель предоставляет  ученику  сделать
  свой выбор: уничтожить или сохранить жизнь.
• Как бы вы поступили на месте мальчика, получив ответ учителя?  –  Если  –
  да, то почему? Если – нет, почему?
• Чему учит эта притча? Почему она заканчивается ответом учителя? –  Притча
  учит уважать ценность любого живого существа и влияние даже поступков  на
  всю жизнь человека.
   6. Самостоятельная работа:  посмотрите  на  плакаты  с  определениями,  и
      напишите, как вы понимаете слово «свобода».
      Свобода —   многозначное понятие:
    • это способность делать выбор на основе различения добра и зла;
    • связана с наличием свободой воли человека, а свобода воли налагает  на
      человека ответственность и вменяет в заслугу его слова и поступки;
   7. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
   8. Закрепление нового материала:
   •  Работа с тестом. (См. Приложение 2.)
   •  Работа с фотографиями редких животных Тувы и комментарии к ним.  (См.
   Приложение 3.)
   •  Назовите редких животных нашей Тувы по фотографиям. (См. Приложения 4-
   7)
   III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)
   1. Заключительная беседа.
    • Что в буддизме считается тяжким грехом против природы?
    • Как вы считаете, связаны ли между  собой  внутренний  и  внешний  мир
    человека? Можно ли утверждать, что причиной плохого отношения к природе
    является плохое отношение человека к самому себе? Объясните свой ответ.
    • Приведите примеры плохого и хорошего отношения  к  природе  из  жизни
    других людей и из собственной жизни, из литературы.
    • Как вы думаете, осталась ли  жива  бабочка,  о  которой  рассказывает
    буддийская притча?
    • Что такое свобода? Как связаны свобода и нравственность?
    • Как вы считаете, что было самым главным на сегодняшнем уроке?
    • Что в сегодняшнем уроке вызвало у вас интерес?
    • О чем вы расскажете родственникам и друзьям?
    • Какие знания, полученные на этом уроке, пригодятся вам в жизни?
    • Какие вопросы появились у вас после сегодняшнего урока?
   2. Подведение итогов урока. Прослушивание христианской притчи  для  детей
      «Незабудка» с фотографией цветка прочитанной учителем. (См. Приложение
      8)
Примерные вопросы:
    • Имеет ли данная притча связь с нашей сегодняшней темой? Какую?
    • Составьте 2 вопросы к притче и ответьте на них устно.
    • Оцените, удалось ли ответить вашим одноклассникам на свои вопросы.
   3. Задание на дом.
Общее задание: Напишите примеры плохого и хорошего отношения  к  природе  из
жизни других людей и из собственной жизни.
Долгосрочное задание: обсудить с одноклассниками,  взрослыми  идею  учебного
проекта «Земля — наш общий дом». Записать эту идею. Индивидуальное  задание:
составить слайд-шоу об одном из редких животных Республики Тыва с  одним  из
родителей.
                 Дополнительный материал для учителя.          Приложения 1.
                       Об отношении к природе. Ислам.
В Коране говорится, что … уничтожение природы, растений и животных  является
убийством возлюбленных Божьих. Вообще природа - священный дар от Бога, а  не
собственность человека.  Поэтому  люди  ответственны  за  сохранение  любого
божьего творения - земли, фауны, флоры и т.д. Этические  принципы  ислама  в
защиту природы можно суммировать следующим  образом:  во-первых,  окружающая
среда - это божье творение и защитить ее - значит сохранить ее ценности  как
проявления  божьего  духа.  Во-вторых,  все  части  природы  существуют  для
восхваления своего создателя. В-третьих, все законы природы сотворены  богом
и основываются на  концепции  абсолютной  продолжительности  жизни.  Попытки
нарушить законы бога должны пресекаться. В-четвертых, мы должны  знать,  что
человечество - не единственное сообщество живых существ на земле, и  поэтому
обязано относиться к другим существам с уважением  и  осторожностью.  Пророк
Мухаммед считал все живые создания достойными защиты  и  мягкого  обращения,
таким образом, милосердие нужно проявлять ко всем живым существам.  В-пятых,
ислам  призывает  человека  строить  свои  отношения  со  всеми  на   основе
справедливости и равенства. Пророк говорил, что  Аллах  предписал  равенство
всех. В-шестых, должен соблюдаться баланс Вселенной,  созданной  богом,  так
как "все им вымерено". В-седьмых, природа создана не  только  для  нынешнего
поколения. Это дар Бога на все времена.
                                                     http://www.ecoethics.ru
                                                               Приложение 2.
   Тест. Угадайте лишнее животное. Можно выбрать один или более вариантов
                                   ответа.
    • Рысь
    • Домашняя кошка
    • Косуля
    • Барс
    • Манул
                             ▪ Красный волк
                             ▪ Серый волк
                             ▪ Собака Динго
                             ▪ Лисица
    ► Горный баран архар
    ► Дикий горный козел
    ► Дзерен (Сайгак)
    ► Рыжий таракан
    ► Снежный барс
                                                               Приложение 3.
      Всемирный День защиты животных,  призванный  объединять  усилия  людей
разных религий в сохранении животного мира нашей планеты  и  в  защите  прав
домашних животных, отмечается 4  октября.  Каждый  день  на  Земле  исчезают
десятки представителей флоры и фауны. Один из способов борьбы за  сохранение
биоразнообразия  на  нашей  планете  –  охрана  редких  и  исчезающих  видов
растений и животных. Из самых малочисленных представителей исчезающих  видов
животных в Туве обитают:
      Снежный барс (ирбис) – редкий, малочисленный вид. В Красной  книге  РФ
ему присвоена первая категория – «вид, находящийся под угрозой  исчезновения
на пределе ареала». Общая численность снежного барса в  России,  по  оценкам
экспертов WWF (Всемирного фонда дикой природы), составляет не  более  80-100
особей. В Туве обитают в Монгун-Тайгинском районе.
|[pic]                                                                    |[p|
|                                                                         |ic|
|                                                                         |] |

      Манул  –  редкий  хищник  степей  и  полустепей  Евразии,  занесен   в
международную и российскую Красные  книги.  Этот  дикий  кот  имеет  статус,
близкий к угрожаемому. По данным ученых, численность животного  сокращается.
Кроме  того,  ему  угрожают  браконьеры,  существует   угроза   исчезновения
подходящих мест обитания. В России находится самый северный  ареал  обитания
этого животного, здесь манул встречается главным образом в  горно-степных  и
пустынно-степных ландшафтах  юго-востока  республики  Алтай,  в  республиках
Тува, Бурятия, а также в юго-восточной части Забайкальского края.

                                    [pic]

                                                               Приложение 4.
                                   4.[pic]

                                                               Приложение 5.
                                    [pic]

                                                               Приложение 6.
                                    [pic]

                                                               Приложение 7.
                                    [pic]

                                                               Приложение 8.
         Незабудка. Притча о милосердии и любви к природе для детей

      Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю,
жизни… А еще тому, что Бог  создал  его  не  крапивой  или  чертополохом,  а
таким, чтобы радовать человека.
         Рос он, рос…
      И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его.
      Просто так, не зная даже зачем.
      Скомкал и выбросил на дорогу.
      Больно стало цветку, горько.
      Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что  растения,  как  и
люди, могут чувствовать боль.
      Но больше всего цветку было обидно, что его  просто  так,  без  всякой
пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла  и  ночной
прохлады, дождей, воздуха, жизни…
      Последнее о чем он подумал –  что  все-таки  хорошо,  что  Господь  не
создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку.
      А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь
на земле было больно…
                                  Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин)
                                                  http://www.smisl-zhizni.ru


title: Тест "Эта удивительная природа" 3 класс

extracted_text:
   Тест № 1 по теме: Эта   удивительная природа

1.Докажи, что животное- живое существо. Дополни недостающие признаки

Рождается
Дышит
…………….
…………….
…………….
2. Заполни схему. Перечисли царства живой природы.

3. Приведи примеры представителей каждого царства
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4.  Соедини название животного и подходящее по смыслу слово.
Волк                                        всеядный
Медведь                                  зерноядный
Хомяк                                     травоядный
Заяц                                         хищный.

5. Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают - …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают - …………………….
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают - ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре ноги - ……………………………………………….

5. Напиши название группы животных по названию пищи, которую они употребляют.
Питаются только растениями - …………………………………………
Питаются только другими животными - ………………………………
Питаются животной и растительной пищей - …………………………….
В питании преобладают семена растений - ……………………………….
Слова для справок: всеядные, зерноядный, травоядный, хищный.

  6.  Перечисли названия частей гриба:
………………………………
………………………………
………………………………

7. Отметь правильный ответ:
       Все бактерии вредные
       Бактерии бывают полезные и вредные для человека.
       Грибы -  это растения, потому что они не похожи на животных
       Грибы – особое царство природы/

8. Подчеркни «лишнее» слово.
Заяц, ёж, лиса, шмель.
Трясогузка, паук, скворец, сорока.
Бабочка, стрекоза, енот, пчела.
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.
Пчела, стрекоза, пеликан, оса.
Кузнечик, божья коровка, синица, комар.
Таракан, муха, пчела, майский жук.
Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка.

9. Животные - это
 и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и черви.
 и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и растения, и грибы, и микробы
 и человек, и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и растения, и грибы, и микробы

10.  Подчеркни слова, которые показывают, для чего белке нужен хвост.

Для красоты,  для тепла,  отпугивать насекомых,  заметать следы,  вместо парашюта.

11. Кроссворд «Звери». Подбери на каждую букву слова «звери» названия диких и домашних животных, состоящих из  четырёх букв.

12. Соедини части пословиц.

Сколько волка ни корми,           по – волчьи выть.
С волками жить –                       а он все равно в лес смотрит.
Лиса живёт хитростью,             ножки отбить.
Белку ловить -                            а заяц прыткостью.

13. Распредели животных по группам в таблице:
Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, , осетр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

14. Напиши, кто как готовится к зиме.
Медведь - …………………………………
Ласточка - ………………………………...
Заяц - ……………………………………..
Белка - ……………………………………
Ёж - ………………………………………
Лягушка - ………………………………..

Тест № 2 по теме: Эта   удивительная  природа

1. Перечисли части растения:
…………………..
…………………...
…………………..
………………….
………………….
2. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения
                                           одуванчик
Водоросли                         роза
Мхи                                    лиственница
Папоротники                     морская капуста
Хвойные                            клён
Цветковые                         кедр
                                           Сосна

3. Что растения получают из почвы?
 перегной, песок, глину
остатки растений и животных
воздух, воду, соли.

4. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?
 азот
углекислый газ
 кислород

5. Отметь правильный и полный ответ. Объясни свой выбор.
Для  роста растению нужны:
 тепло, воздух, вода………………………………………………………………………….
тепло, воздух, свет, вода, почва…………………………………………………………….

6. Напиши признаки жизни растений:
Растение

7. Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные деревья.
клён, липа, осина
можжевельник, лиственница, тополь
ель, дуб, яблоня.

8. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха

9.Какие растения относятся только к дикорастущим растениям?
груша, яблоня, слива
можжевельник, папоротник, дуб
мох, вишня, рябина

10. Какие растения относятся только к культурным растениям?
 вишня, крыжовник, смородина
ель, сосна, тополь
пихта, папоротник, жимолость

11. Вспомни текст из учебника и допиши предложения.
Дуб живёт до …………..лет , а берёза ……..лет.
Липа живёт дольше, а рябина живёт столько же, сколько  ………………..  .


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "К. И. Чуковский «Федорино горе»" 2 класс

extracted_text:
Дата: 25.02.14г. (Муниципальный уровень.)
Урок:  Литературное чтение, 2 класс, УМК «Школа России».
Тема урока: К.И.Чуковский «Федорино горе».
Технологии: информационно – компьютерное обучение.
Тип урока: введение новых знаний.

Цель:
продолжить знакомство с жизнью и творчеством К.И.Чуковского;
познакомить с произведением “Федорино горе”;
познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.
Задачи:
дать учащимся первоначальное представление о необычном построении произведения;
развивать умение формировать свои эмоционально-оценочные суждения;
развивать образное мышление и творческое воображение учащихся;
обогащение словарного запаса;
формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
воспитывать интерес к чтению, чувство любви, добра и радости общения на основе произведений автора; ответственное отношение к труду и здоровому образу жизни.
Планируемы результаты:
учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя; осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни; научатся формулировать правила личной гигиены.
Оборудование:
выставка книг К.И.Чуковского, портрет автора, аудиозапись сказки “Федорино горе”,
презентация к уроку,
На доске: «Говорят, когда моешь посуду, смываешь грязь со своего сердца…»
Ход урока

СЛАЙД 1
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у всех замечательное настроение.
СЛАЙД 2
2. Проверка домашнего задания.
- Урок начнём с проверки домашнего задания.
- Домашнее задание было по выбору: выучить отрывок из понравившегося произведения Корнея Ивановича Чуковского. Проверка (несколько человек).
- А что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком?
(К.И. Чуковский родился 31 марта 1882г в  Петербурге в бедной семье. По-настоящему его звали Николай Иванович Корнейчуков. В этом году исполняется 132 года со дня рождения поэта. Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для детей. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Владел несколькими языками, переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как “Робинзон Крузо”, “Приключение Тома Сойера”, “Приключение барона Мюнхгаузена”. Отличался большим трудолюбием.)
СЛАЙД 3
- Посмотрите на выставку книг писателя. Многие из них вам уже знакомы.
- Чему учат книги К.И.Чуковского? (Доброте, любви, весёлому настроению, радости общения друг с другом.)
3. Речевая разминка.
- Отгадайте загадку:
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
- Что это? (Зеркало.)
- Прочитайте загадку с разной интонацией.
4.Самоопределение к деятельности.
- Как вы думаете, какое произведение мы будем читать на уроке? ( Федорино горе.)
- Назовите автора этого стихотворения. (К.И.Чуковский.)
- Определите задачи урока.
СЛАЙД 4
5. Продолжение работы над темой урока
- К.И.Чуковский одарил всех нас просто сказочной щедростью, хотя детским поэтом и сказочником стал случайно.
- Какие ещё сказки К.И. вы знаете?
- Сейчас я проверю, насколько хорошо вы знаете произведения Чуковского?
СЛАЙД 5
1) Ох, не лёгкая эта работа -
из болота тащить бегемота. (Телефон.)
СЛАЙД 6
2) Надо, надо, умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам стыд и срам! (Мойдодыр.)
СЛАЙД 7
3) Пошла муха на базар
И купила самовар (Муха-Цокотуха.)
СЛАЙД 8
4) Приходи к нему лечится
И корова, и волчица (Доктор Айболит.)
СЛАЙД 9
5)Долго-долго крокодил
Море синее тушил (Путаница.)
СЛАЙД 10
6) Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперёд (Тараканище.)
ФИЗМИНУТКА «Утренняя гимнастика для детей».
СЛАЙД 11
6. Знакомство со стихотворением Чуковского “Федорино горе”
- Сегодня мы познакомимся со сказкой “Федорино горе”. Послушайте как создавалось это произведение:
- Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Это было “Федорино горе”.
- Внимательно послушайте сказку и скажите, какое горе случилось с Федорой?
Звучит запись в исполнении автора.
7. Анализ содержания.
- Какое же горе случилось с Федорой? (От неё убежала посуда.)
- Почему это произошло? ( Потому что Федора с ней плохо обращалась.)
- Для кого была написана эта сказка и для чего, как вы думаете?
(Для детей и взрослых, которые не любят мыть посуду,  не любят убираться в доме. Автор хочет показать, что получается, если кругом грязно.)
- А почему это стихотворение названо сказкой? (Только в сказке нежевые предметы могут разговаривать.)
- Назовите главных персонажей в этой сказке? (Федора, посуда.)
- Можно сказать, что посуде жилось очень плохо? (Да.)
- А что происходит с Федорой? (Она изменяется.)
-  Какой она была в начале и в конце сказки? (Ленивая, неряшливая – заботливая.)
- Жалко ли вам Федору? (Да.)
- Как автор относится к Федоре? (Осуждает, сочувствует, жалеет)
- Чем закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)
- Что говорит самовар в конце сказки? (Кушай, кушай, Федора Егоровна!)
 - Почему самовар называет героиню по отчеству “Федора Егоровна!” (Простил, уважает, т.к. Федора исправилась.)
- Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая? (Шутливая, но есть и серьезный смысл).
- Чему учит писатель? ( Внимательному отношению друг к другу. Чистоте и порядку).
- А для чего нам нужны чистота и порядок? ( Чистота – залог здоровья!)
8. Сценка «Чистюля и Грязнуля»
Чистота:
Добрый день! Я – чистота.
С вами быть хочу всегда.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Мой совет совсем несложный,
С грязью будьте осторожны.

Грязнуля.
Вы про грязь? А вот и я!
Ну, здравствуй, здравствуй, Чистота.
Чистота.
Ты ко мне не приближайся
И ко мне не прикасайся.

Грязнуля.
Фу! Чистюля, просто смех!
А платье какое – не на что смотреть.
То ли дело у меня:
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Это клей, а здесь чернила.
Согласитесь, очень мило!
Я наряд свой обожаю
На другой не променяю.
С кем знакомиться я буду?!
Приду я к тем, кто не моет посуду,
Кто грязь разводит повсюду.
Я забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Чистота.
На уроке у нас не найдёшь ты друзей.
Мы скажем все дружно « Уходи от нас быстрей!».

Грязнуля.
Плохи мои тут дела –
В этом классе друзей не нашла. (Уходит.)

- Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей.)
- Правильно, ребята, здоровый образ жизни начинается с чистоты.
- Послушайте, пожалуйста, советы как правильно следить за своим здоровьем. (Презентация.)

9. Итог урока
- Понравился ли вам наш урок? Что полезного вы взяли для себя?
- Наше знакомство со сказкой не закончилось. На следующем уроке мы снова продолжим работать над стихотворением "Федорино горе".
СЛАЙД 12
9. Домашнее  задание
С.13-22 выразительное чтение сказки.
10. Рефлексия.
- Встаньте, пожалуйста, те ребята, у кого до конца урока сохранилось замечательное настроение.
СЛАЙД 13
- А закончить наш урок я хочу притчей: «Одного мудреца спросили: « Что является для человека более важным, ценным в жизни - богатство, слава?» Мудрец, подумав, ответил: « Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее любого больного короля».
СЛАЙД 14
- Спасибо всем за урок!


title: Конспект урока "Умножение чисел на трехзначное число" 9 класс

extracted_text:
Тема: Умножение чисел на  трехзначное число.
Цели: 1. Научить умножать числа на трехзначное число.
Задачи:
- сформировать способность к умножению многозначного числа на трехзначное; провести сравнение   умножением многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на трехзначное;
-развить логическое мышление, отрабатывать навыки устного и письменного счета;
-воспитывать мотивацию к математике
Оборудование: таблица, линейки, карандаши, цифры
Ход урока
Организационный момент
- Очень много лет тому назад один античный мудрец сказал: “Не для школы, а для жизни мы учимся”.
- В чём же заключалась его мудрость?
- Очень ли важен урок математики?
- Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями.
- Совсем скоро начнутся зимние спортивные игры. Какие зимние виды спорта вы знаете?
Чтобы узнать, как называется наша игра, нужно отгадать загадку:
На ледяной площадке крик,
 К воротам рвется ученик.
 Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
 Веселая игра ...

Ответ: Хоккей
Ребята, сегодня мы проведем урок по теме: «Умножение чисел на  трехзначное число.»в форме математического хоккея. На каждом этапе будем забивать гол своими знаниями. А можем ли мы это? Записываем тему урока и число.
1шайба - «Проверка домашнего задания»
Сейчас мы посмотрим, как вы справились с домашним заданием, определим уровень вашей самостоятельности.
№276 (2 столбик) стр 48
490, 760, 29510, 31000, 470,30100
На доске числа. Найти лишние числа, которые не принадлежат ответам примеров.
2 шайба - «Устный счет»

Задача на внимание.
В автобусе вместе с хоккейной командой ехали ещё 10 пассажиров. На первой остановке вошли 4 человека и 2 вышли. На второй остановке вышли ещё 2 человека и вошли 8. На следующей остановке вышло 4, а вошло 2. На следующей остановке вышла только хоккейная команда. Сколько всего остановок сделал автобус? (4 остановки)
3 шайба - «Новая тема»

-Вспомните алгоритм умножения на двузначное число.

- Кто попробует найти значение второго выражения? (Сначала умножаем, как и при умножении двузначного числа, на единицы, начиная подписывать под единицами. Затем умножаем на десятки, начиная подписывать под десятками. А после этого умножаем на сотни,  начиная подписывать под сотнями.)
Вывешивается таблица и по таблице зачитывается правило.
А теперь объявляется перерыв.
Физкульминутка.
Гимнастика для глаз,
4 шайба «решение примеров»
Открываем учебник стр. 49 №281
Один решает у доски, остальные в тетради. Затем самостоятельно 2 примера. Проверяем примеры, спрашиваем несколько учеников.
5 шайба «Геометрический материал»
Длина хоккейной площадки равна 60 м. ширина 30 м. Изобразите это в виде прямоугольника в масштабе 1 см:10 м. Сколько ведер воды потребуется, чтобы залить этот каток, если на 1 кв.м. потребуется 10 ведер воды?
-С чего вы начнете?
-Что такое 1 кв.м.?
Значит мы что должны найти?
Что можно найти сначала?
Решение:
60х30=1800 кв.м. – площадь хоккейной площадки.
1800х10=18000 ведер воды
Ответ: …

Оценки.
Домашнее задание: даны цифры 1,5,7,4. Составить 5 трехзначных чисел. Используя эти числа составить 4 примера на умножение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Сколько шайб мы забили?
- С чем в мы с вами познакомились?
- Кто может рассказать алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное?
- Какие задания вызвали у вас затруднение?
- А какие понравились больше всего?

Любая спортивная игра требует физической выносливости, смекалки, ума, взаимовыручки, чувства локтя, товарищества, дружбы. Все эти качества вы сегодня проявили. Молодцы!


title: Сценарий "Знатоки информатики" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Знатоки информатики» 8 кл.
Цель:
 - Проверить знания, умения и навыки учащихся по пройденным разделам и темам программы;

 - Проверка общего уровня эрудиции;

 - Формирование устойчивого интереса к предмету информатика;

 - Активизация мыслительной деятельности учащихся;

 - Воспитание чувства сплоченности и коллективизма.

Оборудование: компьютеры
1.Создание рисунка на компьютере- «Наша армия самая сильная»
В это время:
2«Знай компьютер» Вопросы  викторины
 1.К устройствам ввода или вывода относится монитор? (вывода).
 2.Назовите устройство, которое является “мозгом” и координирующим центром компьютера. (процессор).
 3.Что относится к внешней памяти компьютера: монитор или магнитный диск? (магнитный диск).
 4.Что меньше 1 Мб или 1 Кб? (1 Кб).
 5.Укажите наименьшую единицу измерения информации. (1 бит).
 6.Сколько бит в 1 байте? (8 бит).
 7.Стандартное устройство для ввода алфавитно – цифровых данных в компьютер. (клавиатура).
 8.Где может храниться оперативная информация в книгах или в голове человека? (в голове человека).
 9.Является ли принтер устройством ввода информации? (нет).
 10.Сколько байт в 1 Кб. (1024).
 11.Как называются знания, получаемые человеком из различных источников? (информация).
 12.Какие устройства называются периферийными? (внешние).
 13.При каком напряжении в сети работает компьютерный класс? (220 В).
 14.Отраслью какой науки является информатика? (кибернетика).
 15.Как называется универсальное программно управляемое автоматическое устройство для работы с информацией? (компьютер).
 16.Диск – это носитель информации или геометрическая фигура? (носитель информации).
 17.Может ли человек заразиться компьютерным вирусом? (нет).
 18.Информация, хранимая в книгах, на магнитных носителях называется архивной или внешней? (внешней).
 19.Устройство, позволяющее соединить компьютер с телефонной сетью? (модем).
 20.Информацию из оперативной памяти можно сохранить на внешнем запоминающем устройстве в виде чего? (файла).
 21.Как называется множество символов, используемых для представления информации в некотором языке? (алфавит).
 22.Как называются светящиеся точки, из которых состоит структура изображения на экране дисплея? (пиксель).
 23.Устройство для ввода изображения с листа. (сканер).
 24.Как называется всемирная глобальная компьютерная сеть? (Internet).
 25.Что такое обмен письмами в глобальных сетях? (электронная почта).
 26.Является ли информация 2*2=4 для вас информативной? (нет).
 27.Является ли клавиатура устройством ввода информации? (да).
 28.Верно ли утверждение, что работой процессора управляет оперативная память? (нет)
 29.С помощью чего мы получаем информацию? (с помощью органов чувств).
 30.Верно ли что в памяти компьютера цифры записываются клинописью? (нет).
 31.В какой форме человек воспринимает информацию (образной или знаковой) если он смотрит телевизор? (образной).
 32.Римская система счисления позиционная или непозиционная? (непозиционная).
 33.Арабская система счисления позиционная или непозиционная? (позиционная).
 34.В клетку ЭТ можно занести числа или формулы? (и числа и формулы).
 35.В коробке меньше 9, но больше 3 шаров. Сколько шаров может быть 2 или 5? (5).
За правильный ответ получают жетон.
Подведение итогов:
1.Лучший рисунок.
2.Лучший знаток информатики.


title: Конспект урока "Уравнения, которые имеют один корень, либо несколько корней" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Уравнения, которые имеют один корень,  либо несколько корней.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
              Образовательная: Совершенствовать умение решать уравнения, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, выполнять арифметические действия над числами и величинами,  умение решать задачи, уравнения.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить неизвестный компонент в уравнении, долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                                 План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                       Содержание урока
1. Организационный этап урока.
              Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
              Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.Актуализация знаний. Устная работа

Что значит уменьшить (увеличить) число на несколько единиц? В несколько раз?
Сколько в 1 метре миллиметров? В 1 веке лет? В 1 ц граммов?
Что такое цена? Как найти цену?
Дайте определение прямоугольника и квадрата. Как найти периметр и площадь этих фигур?
Что такое стоимость? Как найти стоимость?
Что такое скорость? Как найти скорость? Время?
Чему равно произведение, если один из множителей равен единице?
Сколько в 1 км  миллиметров? В 1 часе секунд? В 1 тонне центнеров?
4.  Изучение нового материала

                                    Решение задач.
Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов, расстояние между которыми 650 км, и встретились через 5 часов. Чему равна скорость второго поезда, если первый шел со скоростью 62 км/ ч?
Фабрика выпустила 4760 пальто, костюмов и платьев. Пальто составляли 1/ 8 часть всех вещей, костюмов было в 4 раза больше, чем пальто. Сколько платьев выпустила фабрика?
Собрали 320 кг моркови и 960 кг лука. Моркови получилось на 80 мешков меньше, чем лука. Сколько было мешков моркови и сколько лука?
Найди значение выражения: 897.744 : 472 + 251 * 84 – (69 * 391 – 66112: 8) = 4271
Реши уравнение: 	36989 + 503 * (1589 + У) = 1063049 + 468.546 : 78 * 102
                                   (а:9)х15-47=28     (12+3)х2х=3х(5+15)

6. Итог урока. Чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: 	 62 * 47 + 27.434 : (9570 : 15) * У = 273.624 + 92.898


title: Технологическая карта урока "И.С. Никитин «Волшебная сказка»" 4 класс

extracted_text:
Тема: И.С. Никитин «Волшебная сказка»
Цели:  Продолжить формирование навыка выразительного, выразительного, осознанного чтения.
Развивать умение работать  с текстом по алгоритму. Через изучение стихотворения развивать оценочные суждения школьников.
Способствовать воспитанию нравственных качеств  у учащихся, чувства патриотизма, умеющих  мыслить, чувствовать и выражать свои мысли. Воспитывать  любовь к поэзии.
Ожидаемый результат:
А: уметь работать с текстом, понимать его смысл, вести кумулятивную беседу, отвечать на вопросы низкого и высокого порядка
В: уметь отвечать на «толстые» вопросы, делать выводы
С: уметь оценивать поступки героев


title: Конспект урока "Виды выражений и их особенности" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Виды выражений и их особенности.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
             Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, выполнять арифметические действия над числами и величинами,  умение решать задачи.
 Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
 Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                                 План урока.
 	1.     Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                                Содержание урока
1. Организационный этап урока.
            Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
           Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
Что обозначает цифра 6, если она стоит на последнем месте в записи числа? На четвертом месте от конца?
Как найти слагаемое, вычитаемое?
В каком случае сумма равна одному из слагаемых?
Что означает цифра 0 в записи многозначного числа?
Назовите по порядку первые 4 класса в записи натуральных чисел?
Что значит записать число в виде суммы разрядных слагаемых?
Назовите разряды класса тысяч, миллионов?
В каком случае произведение равно нулю? Сумма равна нулю? В каком случае уменьшаемое равно разности?
4. Применение и закрепление изученного материала
                 В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
                                                            Решение задач.
Собрали 6 т пшеницы. В 1 день на склад отправили 2468 кг зерна, а во 2 день в 2 раза меньше. Третью часть остальной пшеницы отправили на мельницу. Сколько пшеницы отправили на мельницу?
Из 23 кг свежей сливы получается 7 кг чернослива. Сколько чернослива получится из 138 кг свежей сливы?
От Москвы до Ташкента 3370 км. Из этих городов навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость первого 60 км/ ч, скорость второго 72 км/ ч. Какое расстояние разделяло эти поезда через 9 часов после начала движения?
Найди значение выражения: 	(11 ч 16 мин : 4 + 95 мин) : 12 мин * 2 сут 120 мин =
Реши уравнение: 	12756 – ( 8190 : У + 2871) = 9794
6. Итог урока. Что повторяли на уроке?
7. Домашнее задание:   (16 * 17 + У) * 52 – (284 – 184) * 12 = 21822 – 467 * 14


title: Презентация "Моя будущая профессия" 10 класс

extracted_text:
Поговорим о выборе :
«Моя будущая профессия»
1сентября
Урок России в 10 классе
Классный руководитель: Семёнова В.В.
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу,
  то счастье само вас отыщет»
                                              К.Д.Ушинский
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным»
                                                                     Сенека
Профессия должна быть интересной

Профессия должна пользоваться спросом на рынке труда

Профессия должна соответствовать собственным возможностям
Формула выбора профессии:
хочу
могу
надо
Профессия – это

Деятельность, направленная на пользу общества

Деятельность, требующая профессионального обучения

Деятельность, выполняемая за определённое вознаграждение
Закончите предложения:

Люди работают ради…

Настоящий труд – это…

При выборе профессии люди часто не учитывают…

В любом профессиональном труде – самое важное…

Счастье – это…

Люди работают ради удовлетворения своих потребностей,
ради выражения своего собственного «я».

Настоящий труд – это самоотдача и творчество.

При выборе профессии люди часто не учитывают понятия,
 которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.

В любом профессиональном  самое важное – знания и умение их
  применять на практике.

«Счастье – это когда утром с радостью идёшь на работу,
 а вечером с радостью возвращаешься домой»

Я желаю вам выбрать
 путь жизненный свой!


title: Презентация "Мир информатики" 9 класс

extracted_text:
«Мир информатики»
Внекласная работа
Среди 9 классов
Учительница информатики :
Изтлеуова Гульмира
2015 г
Тема:   «Мир информатики»
Цель: развитие познавательных интересов, навыков по информатике, физике и математике, самоконтроля.
Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости .
Вид урока: Внекласное мероприятие
Оборудование:доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:I. Орг. момент. (1 мин)II. Актуализация знаний. (3 мин)ІІІ. Ход урока:I. Орг. момент.Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока
1
5
2
3
4
6
Байга
Физика, математика и информатика
Разминка
Полиглот
Загадки
Итог, награды
«Байга»№ 1
знаковая система, соотносящая понятие содержание и типовое звучание (написание).
№ 2
типографский символ, первоначально использовавшийся в платёжных документах
Символ который используется в электронных адресах (Собачка)
Так зовут  домашное животное

№ 3
Жаргонное название каталога диска.
это главная значимая часть слова, которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение всех однокоренных слов.
№ 4
Носители информации. — Спортивный снаряд для метания

№ 5
Екi концентрлi шеңберлердiң диск белгiсiнiң жанында құрастырылатын түрiнде магниттi дисктiң бөлiмшесi. — Жүгiру, жүзу үшiн арақашықтық тағы сол сияқтылар.(жол)

№ 6
«в программе синоним оператора»— Спортивный коллектив
№ 7
компьютерное программное обеспечение, с помощью которого другое программное обеспечение (операционная система) получает доступ к аппаратному обеспечению некоторого устройства
На англиском-водитель

 №8
 место на берегу моря или реки,
обычно соединение (физическое или логическое), через которое принимаются и отправляются данные

 2- часть «Физика, математика и информатика»
Вопрос № 1

Привращение вешества из жидкокго состояния в твердое тело
Вопрос на 100 баллов
				Ответ: кристализайия

Вопрос № 2

единица скорости

Вопрос на 50 баллов
Ответ: м/с²

Вопрос № 3

Фа́за колеба́ний — аргумент периодически изменяющейся функции, описывающей колебательный или …
Вопрос на 200 баллов
Ответ: волновой процесс
Вопрос № 4

одно из понятий в оптике

Вопрос на 300 баллов
Ответ: Световой луч

Вопрос № 5
профессор и ректор Вюрцбургского университета (Бавария), экспериментируя в одиночестве в университетской лаборатории, неожиданно открыл «всепроникающие» лучи, которые во всем мире вслед за ним теперь называют «Х-лучами» («Икс-лучами»), а в России –…Вопрос на 300 баллов
Ответ: рентгеновски луч

Вопрос №1
 В таблице спрятоно слово касающися информатики.

Вопрос на 300 баллов
Ответ:  сервер

Вопрос № 2

В таблице спрятоно слово касающися информатики

Вопрос на 300 баллов
Ответ:флешка

Вопрос  № 3

Вопрос на 300 баллов

Найдите спрятонное слово:
Акитамрофни

Ответ: информатика
 Вопрос № 4

                   Вопрос на 300 баллов
Именованная область данных на
носителе информации.

Ответ: файл

Вопрос № 5

Вопрос на 500 баллов
собирательное название для носителей информации, выполненных в виде…

Ответ: диск

Вопрос № 1

Вопрос на 500 баллов
устройство, применяющееся в системах связи для физического сопряжения информационного сигнала со средой его распространения, где он не может существовать без адаптации.
Ответ: модем

Вопрос № 2
Вопрос на 200 баллов

комплект расположенных в определенном порядке клавиш для управления каким-либо устройством или для ввода данных

Жауап: клавиатура
Вопрос № 3
Вопрос на 300 баллов
Сколько в 1 квадрат километре квадрат метра?

Ответ: 1000000

Вопрос № 4
Вопрос на 300 баллов

Применяется в ювелирном деле для определения массы драгоценных камней и жемчуга.

Ответ: карат
Вопрос № 5
Вопрос на 300 баллов

1 куб дициметр как называется по другому?

Ответ: литр

Вопрос № 1
Вопрос на 100 баллов

Что состовляют 0 и 1?

Ответ: Бит

Вопрос № 2
Вопрос на 100 баллов

Путевая мера для измерения расстояния, введённая в Древнем Риме  или чем измеряли моряки расстояние?

Ответ: миля

Вопрос № 3
Древнегреческийматематик,
физик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики, автор ряда важных изобретений.
Вопрос на 300 баллов
Ответ: Архимед
Вопрос № 4
                           Вопрос на 400 баллов

 Древнегреческий философ,математик и мистик, создатель религиозно-философской школы…, , отдают ему авторство известной теоремы: квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равняется сумме квадратов катетов.
Ответ: Пифагор

Вопрос № 5
Вопрос на 500 баллов
Согласно легенде, школьный учитель математики, чтобы занять детей на долгое время, предложил им сосчитать сумму чисел от 1 до 100. Юный Гаусс заметил, что попарные суммы с противоположных концов одинаковы: 1+100=101, 2+99=101 и т. д., и мгновенно получил результат: . До самой старости он привык большую часть вычислений производить в уме.
                       Ответ :Гаусс
Вопрос № 1

 Вопрос на 100 баллов
Физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики, лауреатНобелевской премии по физике 1921 года, общественный деятель-гуманист. Жил в Германии (1879—1893, 1914—1933), Швейцарии(1893—1914) и США (1933—1955). Почётный доктор около 20 ведущих университетов мира, член многих Академий наук, в том числе иностранный почётный член АН СССР (1926).
                    Жауап: Эйнштейн  					Альберт

Вопрос № 2
Основатель корпорации Microsoft. Американский программист и предприниматель, возглавляет список самых богатых людей планеты.
Вопрос на 100 баллов
Ответ:Билл Гейтс
1
2
3
3 – часть
«Разминка»
пантомимо
Показать тонуши
“Титаник”»
Взрыв воздушного
 шара
Веселый паравоз
1
2
3
Движение автобуса
по кривой дороге с
заполнеными
пасажирами;

Показать бутон розы
Сердитый дракон
4 – часть“Полиглот”
       1.Жүйелі блок; Системный блок; 			            System unit.2. Монитор; Монитор; Screen.3. Құлаққап: Наушник; Headphones.4. Бума; Папка; Icon.5. Ұлғайтқыш; Лупа; Magnifying  			             glass.6. Мәтіналғы; Сканер; Scanner.7. Тінтуір; Мышка; Mouse8.Пернетақта; Клавиатура;Keybord			  9. Қатқыл диск; Винчестер; Hald   disk                 10.Басып шығарғыш; принтер; printer.

5 часть «Разгадай загадку»
Он в компьютерные файлыВсе и вся переведет.Что ему хозяин задал —Сделает, не подведет:Фотографию иль текстОн воспроизвел и замер.И незаменим в работеНаш помощник — новый… (Сканер.)
С ним мы в игры поиграем,С ним мы тексты набираем,Он оформит их красивоИ разложит по архивам.Он работу нам облегчит,Связь мгновенно обеспечит.Он рисует и поет,В Интернет с собой ведет.Друг что надо! Просто супер!Персональный наш…(Компьютер.)
5 часть «Разгадай загадку»
Был он матричным сначала,Но жизнь на месте не стояла:Лазерным бесшумным став,Печатал быстро, не устав.Чтоб иметь и текст, и фотоБез проблем и без заботы,Вы к компьютеру купитеНовый, очень нужный… (Принтер.)
Очень уж она стремитсяБыть богиней и царицей!Строит лазерные глазки,Хочет верной быть указкой:Что нам взять, куда нести,Что закрыть, куда войти…А по сути — хвастунишкаТа компьютерная… (Мышка.)

5 часть «Разгадай загадку»
Компьютер будет молчалив,
Коль нет с ним рядом дев таких.
А если есть, он говорит,
Поет, играет и пищит.
Стоят над ним в сторонке
Близняшки две —... (колонки)
Всемирная сеть, иль, еще, паутина,
Найдешь в ней про все — про людей, про машины.
Каких только сведений разных в ней нет!
Зовется она, знаешь ты, ... (интернет)

«Мир информатики  »  6-часть Подведение итога  и награждения


title: Технологическая карта урока "Движения" 9 класс

extracted_text:
                  Урок геометрии, 9 класс. Тема «Движения»
                      Учитель математики МБОУ «БСОШ №1»
                        Якшина Наталья Александровна
|Цели деятельности |Главная дидактическая цель: формировать умения находить и строить основные виды движений на     |
|учителя           |плоскости; способствовать развитию математической речи, наглядно-действенного мышления;         |
|                  |воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.              |
|                  |Формировать УУД:                                                                                |
|                  |Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.        |
|                  |Регулятивные: умения определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;         |
|                  |проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;|
|                  |оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в соответствии с          |
|                  |поставленной задачей; вносить коррективе с учетом сделанных ошибок; высказывать свое            |
|                  |предположение.                                                                                |
|                  |Коммуникативные: умение формировать мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь  |
|                  |других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; умение работать |
|                  |в группе.                                                                                |
|                  |Познавательные: умения ориентироваться в системе знаний (отличать новое от уже изученного);     |
|                  |добывать новые знания.                                                                          |
|Планируемые       |Предметные: уметь находить и выполнять построения основных видов движения.                      |
|результаты        |Личностные:  уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;  |
|                  |осознавать ответственность за выполнение совместной деятельности; понимать причины и неудачи    |
|                  |учебной деятельности.                                                                           |
|                  |Метапредметные: регулятивные – уметь определять и формулировать с помощью учителя цель урока;   |
|                  |проговаривать последовательность действий на уроке; работать по совместно составленному плану;  |
|                  |оценивать правильность выполнения заданий и выполнять корректирующие действия; коммуникативные –|
|                  |уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; умение  |
|                  |работать в группе; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний (уметь отличать|
|                  |новое от уже известного); уметь осознано и произвольно строить свои высказывания; создавать     |
|                  |алгоритмы действий; строить логическую цепочку рассуждений.                                     |
|Основные понятия  |Движения, симметрия, поворот, параллельный перенос.                                             |
|Ресурсы           |Компьютер, проектор, экран                                                                      |
|                  |Презентация к уроку (приложение 6)                                                              |
|                  |Пакет с инструкциями (приложения 1-5)                                                           |
|                  |Видеоролик (приложение 7)                                                                       |
|Организация       |Фронтальная, групповая, индивидуальная работа.                                                  |
|пространства      |                                                                                |

                         Технологическая карта урока

|Технология      |Деятельность   |Задания для учащихся, выполнение    |Деятельность   |Планируемые результаты        |
|проведения      |учителя        |которых приведет к достижению       |учеников       |                              |
|                |               |запланированных результатов         |               |                              |
|                |               |                                    |               |предметные |УУД               |
|Мотивация к     |Организует     |- Предлагаю вам просмотреть         |Смотрят        |Знать      |Регулятивные:     |
|учебной         |актуализацию   |видеоролик (приложение 7) и         |видеоролик.    |понятие    |анализ объектов,  |
|деятельности    |требований к   |попытаться определить тему урока.   |               |«Движения» |подведение под    |
|Цели: создать   |ученику с      |                                    |               |           |понятие.          |
|условия для     |позиции учебной|                                    |               |           |Коммуникативные:  |
|формирования    |деятельности.  |                                    |               |           |умение осознанно и|
|внутренней      |Устанавливает  |                                    |               |           |произвольно       |
|потребности     |тематические   |                                    |               |           |строить речевое   |
|учеников во     |рамки.         |- Вы просмотрели видеоролик,        |Определяют тему|           |высказывание в    |
|включении в     |               |проведите аналогию и определите, о  |урока.         |           |устной форме.     |
|учебную         |Уточняет тип   |каком геометрическом понятии мы     |               |           |                  |
|деятельность;   |урока и        |поведем речь на уроке. (Слайд 1,    |               |           |                  |
|установить      |наметить шаги  |тема)                               |               |           |                  |
|тематические    |учебной        |- Сегодня мы обобщим знания о       |               |           |                  |
|рамки; уточнить |деятельности.  |движении на плоскости. Вспомним     |               |           |                  |
|тип урока и     |               |основные понятия. Выполним          |               |           |                  |
|наметить шаги   |               |тренировочную работу в группах и    |               |           |                  |
|учебной         |               |индивидуальную самостоятельную      |               |           |                  |
|деятельности.   |               |работу (слайд 2, карта урока).      |               |           |                  |
|Актуализация    |Обеспечивает   |- Мы на протяжении нескольких уроков|Ответы учащихся|Знать виды |Регулятивные:     |
|знаний          |выполнение     |работаем с понятие «Движения».      |перечисляют    |движений на|анализ объектов,  |
|Цели: обеспечить|учащимися      |Обобщим знания о данном понятии при |виды движений. |плоскости  |подведение под    |
|выполнение      |               |выполнении групповой работы.        |               |           |понятие.          |
|учащимися       |               |-Вспомните, какие виды движений мы  |               |           |Коммуникативные:  |
|пробного        |               |изучили на предыдущих уроках.       |               |           |умение осознанно и|
|учебного        |               |                                    |               |           |произвольно       |
|действия.       |               |                                    |               |           |строить речевое   |
|                |               |                                    |               |           |высказывание в    |
|                |               |                                    |               |           |устной форме.     |
|Обобщение и     |Организует     |- Сейчас мы более детально          |Групповая      |Знать      |Коммуникативные:  |
|систематизация  |работу в       |поработаем с понятием «Движение».   |работа,        |определения|планирование      |
|ранее полученных|группах. Ставит|1группа: из предложенных фрагментов |Представляют   |понятий    |учебного          |
|знаний          |цели работы    |фраз составить определения видов    |результат своей|движения,  |сотрудничества со |
|Цели:           |перед каждой   |движения (приложение 1);            |работы.        |видов      |сверстниками.     |
|организовать    |группой.       |2 группа: из предложенных рисунков, |Высказывают    |движения,  |Познавательные:   |
|проверку знаний;|               |выполненных учащимися прошлых лет,  |свое мнение.   |свойств    |преобразование    |
|выявить         |               |найти рисунки соответствующие       |Составляют на  |движений.  |моделей с целью   |
|затруднения;    |               |основным видам движений (приложение |доске кластер  |Умение     |выявления общих   |
|провести        |               |2);                                 |«Движение»     |находить и |признаков;        |
|коррекцию       |               |3 группа: вам необходимо            |               |определять |анализ, объектов с|
|знаний.         |               |сформулировать свойства, которыми   |               |виды       |целью выделения   |
|                |               |обладают виды движений (приложение  |               |движений.  |признаков.        |
|                |               |3);                                 |               |           |Регулятивные:     |
|                |               |4 группа: работает с основными      |               |           |целеполагание,    |
|                |               |понятиями, связанными с движениями  |               |           |подведение под    |
|                |               |(приложение 4).                     |               |           |понятия           |
|                |               |На работу отводится до пяти минут,  |               |           |                  |
|                |Организует     |после чего нужно будет представить  |               |           |                  |
|                |проверку       |результаты работы.                  |               |           |                  |
|                |результатов    |                                    |               |           |                  |
|Практическая    |Организует     |-А теперь попробуем на практике     |Выполняют      |Умение     |Познавательные:   |
|работа в группах|групповую      |поработать с понятием «Движение».   |работу в       |находить   |извлечение        |
|(этап 1)        |работу         |-Перед вами несколько репродукций   |группах,       |основные   |необходимой       |
|Цели:           |               |картин известного голландского      |фиксируют      |виды       |информации,       |
|Организовать    |               |художника Морица Эшера. Установите, |полученные     |движений на|определение       |
|составление     |               |с помощью каких преобразований      |результаты в   |готовых    |основной          |
|совместного     |               |составлен орнамент на представленных|таблице.       |рисунках   |информации.       |
|плана действий; |               |репродукциях. При выполнении работы |Озвучивают     |           |Регулятивные:     |
|зафиксировать во|               |заполните таблицу, отмечая плюсом те|полученные     |           |внесение          |
|внешней речи    |               |преобразования, которые есть на     |результаты.    |           |необходимых       |
|затруднения;    |               |данном рисунке (3-5 минут)          |После окончания|           |дополнений при    |
|коррекция знаний|               |                                    |работы,        |           |заполнении        |
|                |               |Центральна симметрия                |заканчивают    |           |кластера.         |
|                |               |Осевая симметри                     |заполнение     |           |                  |
|                |Организует     |Параллельперенос                    |кластера       |           |                  |
|                |проверку       |Поворот                             |               |           |                  |
|                |результатов    |                                    |               |           |                  |
|                |деятельности   |Рисунок                             |               |           |                  |
|                |обучающихся и  |                                    |               |           |                  |
|                |фиксирует      |                                    |               |           |                  |
|                |основные       |                                    |               |           |                  |
|                |затруднения,   |                                    |               |           |                  |
|                |проводит       |                                    |               |           |                  |
|                |коррекцию      |Рисунок                             |               |           |                  |
|                |знаний.        |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |Рисунок                             |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |Рисунок                             |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |                                    |               |           |                  |
|                |               |-проверка результатов (слайды 3-10) |               |           |                  |
|Практическая    |Организует     |-А теперь выполним построение       |Составляют план|Умение     |Регулятивные:     |
|работа в группах|составление    |движений:                           |работы,        |выполнять  |уметь             |
|(этап 2)        |совместного    |Составить план построения;          |используя слайд|построение |формулировать     |
|Цели:           |плана.         |Выполнить построение;               |презентации.   |основных   |учебную задачу на |
|организовать    |Организует     |Обозначить возможные ошибки, которые|Выполняют      |видов      |основе соотнесения|
|составление     |реализацию     |можно допустить при выполнении      |практическую   |движений на|того, что уже     |
|совместного     |построенного   |построения;                         |работу в       |плоскости. |известно;         |
|плана действий; |проекта в      |Представить работу.                 |группах.       |           |Определять        |
|Определить      |соответствии с |На выполнение работы 7-10 минут.    |Обсуждают      |           |последовательность|
|средства        |планом.        |Каждая группа получает одну из      |полученный     |           |промежуточных     |
|достижения      |               |фигур: квадрат, треугольник,        |результат.     |           |целей с учетом    |
|целей.          |               |прямоугольник, ромб. Выполняет      |               |           |конечного         |
|                |               |построения движений последовательно:|               |           |результата;       |
|                |               |осевая симметрия, параллельный      |               |           |Коммуникативные:  |
|                |               |перенос, поворот на 900.            |               |           |планирование      |
|                |               |- Представьте свои работы. Выявите  |               |           |учебного          |
|                |               |основные затруднения в построении   |               |           |сотрудничества со |
|                |               |преобразований.                     |               |           |сверстниками;     |
|                |               |                                    |               |           |Познавательные:   |
|                |               |                                    |               |           |умение            |
|                |               |                                    |               |           |ориентироваться в |
|                |               |                                    |               |           |своей системе     |
|                |               |                                    |               |           |знаний; создание  |
|                |               |                                    |               |           |моделей.          |
|Индивидуальная  |Организует     |-А теперь мы проверим, как вы       |Выполняют      |Уметь      |Регулятивные:     |
|работа          |выполнение     |усвоили алгоритмы построения        |задания        |выполнять  |уметь             |
|Цели: создать   |учащимися      |движений, сейчас вы получите        |самостоятельной|построения |формулировать     |
|условия для     |самостоятельной|индивидуальные задания, которые     |работы в       |основных   |учебную задачу на |
|выполнения      |работы и работы|нужно выполнить в течение 5 мин.    |рабочих        |видов      |основе соотнесения|
|учащимися       |над ошибками.  |(кто выполнил одну карточку         |тетрадях.      |движений.  |того, что уже     |
|самостоятельной |               |предложить другую).                 |               |           |известно;         |
|работы;         |               |- Проверим правильность выполнения  |               |           |определять        |
|организовать    |               |заданий и подведем итог работы      |               |           |последовательность|
|работу над      |               |(слайд 12)                          |               |           |промежуточных     |
|ошибками        |               |                                    |               |           |целей с учетом    |
|                |               |                                    |               |           |конечного         |
|                |               |                                    |               |           |результата.       |
|Рефлексия       |Организует     |- Подведем итог работы на уроке.    |Обобщают свои  |Обобщить   |Регулятивные:     |
|учебной         |рефлексию      |                                    |знания по теме.|знания по  |уметь оценивать   |
|деятельности    |Создает условия|- Оцените уровень своих знаний,     |Высказывают    |теме       |правильность      |
|Цель:           |для            |наклеив фигурку напротив выбранной  |свое мнение об |           |выполнения        |
|организовать    |осуществления  |оценки.                             |уроке.         |           |действия на уровне|
|рефлексию и     |самооценки     |                                    |               |           |адекватной        |
|самооценку      |учебной        |                                    |               |           |ретроспективной   |
|учениками       |деятельности   |                                    |               |           |оценки.           |
|собственной     |               |                                    |               |           |Личностные: умение|
|учебной         |               |                                    |               |           |осуществлять      |
|деятельности    |               |                                    |               |           |самооценку на     |
|                |               |                                    |               |           |основе критерия   |
|                |               |                                    |               |           |успешности учебной|
|                |               |                                    |               |           |деятельности      |
|Итог урока      |Озвучивает     |- Урок мы начали с видеоролика,     |Высказывают    |Обобщить   |Личностные:       |
|Цель:           |основные       |посмотрите, виды движений также     |свое мнение об |знания по  |осознание личного |
|Зафиксировать   |достижения     |можно использовать для создания     |уроке.         |теме       |вклада в          |
|основные        |урока.         |анимации.                           |               |           |достижение общего |
|достижения урока|               |В результате выполнения             |               |           |результата        |
|                |               |самостоятельной работы у нас        |               |           |                  |
|                |               |получилась анимация из кругов, а    |               |           |                  |
|                |               |круг -  Это мифологический символ   |               |           |                  |
|                |               |гармонии.  Круг – самый             |               |           |                  |
|                |               |доброжелательный из пяти форм. Он   |               |           |                  |
|                |               |чаще всего служит тем "клеем",      |               |           |                  |
|                |               |который скрепляет и рабочий         |               |           |                  |
|                |               |коллектив, и семью, т. е.           |               |           |                  |
|                |               |стабилизирует группу. И я надеюсь,  |               |           |                  |
|                |               |что наше с вами гармоничное         |               |           |                  |
|                |               |сотрудничество позволит нам         |               |           |                  |
|                |               |выполнять движение только вперед.   |               |           |                  |
|                |               |- Спасибо за урок! (слайд 12)       |               |           |                  |

Приложение 1
Карточки со словами: движение плоскости – это отображение плоскости на
себя, сохраняющее расстояния.
Сформулируйте свойства движений.
Приложение 2
 Папка с рисунками, выполненными учащимися прошлых лет.
Приложение 3
Продолжи предложения:
1.При движении отрезок отображается в …………………..
2. При движении треугольник отображается в ……………………….
3.Наложение – это отображение ………………………………………..
4.Любое наложение является ……………………………………………
5. Любое движение является ………………………………………………
6. При движении любая фигура отображается ………………………………..
Приложение 4
Запишите определения основных видов движения:
Осевая симметрия……………………………………………………
Центральная симметрия ……………………………………………………….
Поворот …………………………………………………………………………..
Параллельный перенос ……………………………………………………………………

Приложения 5
Репродукции картин М.К. Эшера
[pic] [pic]

[pic] [pic]


title: Презентация "Оценка разности" 4 класс Петерсон

extracted_text:
7 урок

Оценка разности

558 – 302  *  598 – 302
973 – 456  *  973 – 452
684 – 325  *  690 – 315
372 – 123  *  172 – 123
851 – 467  *  851 – 479
938 – 680  *  920 – 690
а↑ – b = c↑
а – b↓ = c↑
a↑ – b↓ = c↑
а↓ – b = c↓
а – b↑ = c↓
a↓ – b↑ = c↓
7 урок

Оценка разности

Посмотрите на рисунки, что вы должны дальше сделать?
Поставить перед собой цель и составить план действий.
А зачем вам это надо?
Нельзя начинать дело, если не понятно с какой целью мы его начали, а план нам поможет при открытии нового знания.

Работа по учебнику стр.19
Работа по учебнику стр.19
Найти значения полученных выражений и записать двойное неравенство
Заменить уменьшаемое а меньшим круглым числом, а вычитаемое b – большим круглым числом (нижняя граница)
Заменить уменьшаемое а большим круглым числом, а вычитаемое b – меньшим круглым числом (верхняя граница)

Работа по учебнику стр.19
Работа по учебнику стр.20Работа в парах
Работа по учебнику стр.21
Работа по учебнику стр.21
Работа по учебнику стр.21
Итог урока
– Какими новыми знаниями вы овладели?.
– Какую цель вы ставили перед собой? Построить алгоритм для оценки разности
- Вы достигли цели?


Проверочная работа «Разнообразие задач обработки информации» 5 класс


title: Презентация "Оценка произведения" 4 класс Петерсон

extracted_text:
Оценка произведения
8 урок
ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!
2
ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!
3
Работа по учебнику стр.22
52 ∙ 63
312 ∙ 147
  85 ∙ 147
52 ∙ 18
24 ∙ 7
  85 ∙ 63
a↑ ∙ b
a ∙ b↑   =  c↑
a↑ ∙ b↑
a↓ ∙ b
a ∙ b↓   =  c↓
a↓ ∙ b↓
312 ∙ 200
312 ∙ 147

85 ∙ 147
85 ∙ 100
100 ∙ 63

52 ∙ 63
52 ∙ 18
20 ∙ 18
20 ∙ 7
a↓ ∙ b
a ∙ b↓   =  c↓
a↓ ∙ b↓
a↑ ∙ b
a ∙ b↑   =  c↑
a↑ ∙ b↑
20 ∙ 18
Читаем текст
V – новое
+ - знаю
? – не понял, есть вопрос.

Работа по учебнику стр.22
Найти значения полученных выражений и записать двойное неравенство
Заменить один или несколько множителей меньшими круглыми числами (нижняя граница)
Заменить один или несколько множителей большими круглыми числами (верхняя граница)

Работа по учебнику стр.22Работа в парах
Работа по учебнику стр.22Самостоятельно
в) 800 ∙ 20 < 871 ∙ 25 < 900 ∙ 30

    16 000 < 871 ∙ 25 < 27 000

г) 100 ∙ 400 < 176 ∙ 421 < 200 ∙ 500

     40 000 < 176 ∙ 421 < 100 000
Работа по учебнику стр.23
Работа по учебнику стр.23
Я
ЗНАЮ
ЗАПОМНИЛ
СМОГ
Домашнее задание стр.23


title: Презентация "Графический учебный исполнитель" 9 класс

extracted_text:
Графический учебный исполнитель
Глава 5 §28
Учитель информатики
 Чушкин Александр Анатольевич
моу сош №115

Назначение и возможности графического исполнителя.
Простые команды.
Работа в программном режиме.
Линейные программы для исполнителя.
Назначение и возможности графического исполнителя.
Учебный исполнитель используется для обучения составлению управляющих алгоритмов
ГРИС - стрелка
ГРИСС  - Кенгуренок
ГРИСС  - Кенгуренок
ГРИСС - Стрелка

Интерфейс программы Стрелка

Графическая среда Исполнителя
Исполнитель
Меню программы
Среда программирования
Команды  среды программирования
Исполнитель
Исполнитель может двигаться только  по  горизонтали и вертикали  с постоянным шагом, внутри графического поля, и не может выходить за его границы.
Состояние исполнителя на поле определяется местом его расположения (координаты ) и направление (куда он смотрит)
Действие исполнителя: шагать, прыгать поворачиваться
Параметры исполнителя
Режим установки исполнителя

Точка  - координаты точки по горизонтали и по вертикали
Размер поля задает параметры (12х12….15х15)
Управление графическим исполнителем.
Режим прямого управления исполнителя (программист отдает команду, исполнитель ее выполняет, затем отдается следующая команда и д.т)

Режим программного управления
(имитация автоматического
управления)
Простые команды исполнителя
Режим прямого управления:
Шаг – перемещение на шаг в перед с рисованием линии;
Поворот – поворот   на 900  против часовой стрелки;
Прыжок – перемещение на один шаг в перед без рисования.

Работа в программном режиме
Режим программного управления имитирует  автоматическое  управление исполнителем
Программирование
Установка  исполнителя
Исполнение Исполнителем программы
Запуск исполнителя
Язык программирования для графического исполнителя –  учебный алгоритмический язык
АЛГОРИТМ ПУТЬ_0
    Дано: Исполнитель в т.А
    Надо: Воспроизвести образец
НАЧ
    ШАГ
    ШАГ
    ШАГ
    ШАГ
    ПОВОРОТ
    ПОВОРОТ
    ПРЫЖОК
    ПРЫЖОК
    ПОВОРОТ
    ШАГ
    ШАГ
    ШАГ
КОН
Домашнее задание
Составьте программу  рисования символов  Ч, Ш, Г ,О  ( оценка 3)
Составьте программу рисования  фигур        (  1 и 2 задание оценка 4)

Составьте программу рисования фигур (1,2,3 задание оценка 5)


title: Презентация "Древний мир - рождение первых цивилизаций" 4 класс

extracted_text:
Древний мир – рождение первых цивилизаций
Пользуемся мы в современном мире календарём, песочными часами, цифрами, алфавитом?
Как вы думаете из выше перечисленного древние предметы?
«Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?»
Что такое Древний мир?
Могли часы, календарь, буквы, цифры появиться в первобытном обществе?
Какие предметы могли появиться в эпоху Древнего мира?
Каких знаний нам не хватает?
Цивилизация - это новая, более высокая ступень развития человечества, разные страны со своей особой культурой
Основные признаки цивилизации:
Государство (царь, налоги, армия)
Города
Письменность

Древний Рим
Древняя Греция

Древний Египет

Междуречье
Древний Китай
Древняя Индия
Древний Рим
Древний Рим расположен на Аппеннинском полуострове. Столицей является город Рим, основанный в 753 г. до н.э. на берегу реки Тибр близнецами Ромулом и Ремом, сыновьями весталки Реии Сильвии и бога войны Марса.
Город основан на вершине Капитолийского холма, где впоследствии возникли административные здания: сенат, трибуна.Римляне были гениальными строителями и архитекторами. Рим был застроен по идеальной планировке. Открытые площади чередовались с прямыми проспектами и улицами, которые пересекались под прямыми углами, площади были украшены статуями.
В истории Рима очень много событий вызывающих интерес: жизнь Гай Юлия Цезаря, восстание Спартака, Пунические войны
Древний Рим
Они изобрели водяную мельницу, тиронианские отметки (в современном значении -стенография), бетон; а привычка римлян солить зелень привела к образованию слова “салат”.
Многоэтажные дома.
Многоэтажные дома появились в Риме совсем не от хорошей жизни. Проблема перенаселения была знакома уже в те далекие времена. Единственным выходом из положения стали многоэтажки, которые сдавались в аренду. Бедняки жили под самой крышей. Им приходилось взбираться под самую крышу по наружной лестнице, начинавшейся прямо на улице. Эти квартиры были такими низкими и тесными, что ходить по комнатам можно было только согнувшись.
Древний Рим
Канализация.
Нечистоты постоянно смывались по наклонной трубе водой из ближнего термоисточника. Это и была первая полноценная канализация, она же “Клоака”, диаметр главных тоннелей которой достигал 7 метров.

Стеклопакеты.
Конечно же, стекло изобрели не древние римляне. Но именно они довели оконное ремесло до совершенства. Первая в мире правильная конструкция окна размером 1 х 1,7м располагалась под сводом раздевальни бани в Помпеях и состояла из бронзовой рамы с матовым стеклом. Тогда же жители Древнего Рима сообразили, что основная часть теплого воздуха уходит через окно, а если поставить два стекла, друг за другом с расстоянием пять сантиметров, то в доме становится намного теплее.

Древний Рим
Триумфальные арки – тоже римское архитектурное новшество, возможно, заимствованное у этрусков. Арки сооружали по разным поводам – и в честь побед, и как знак освящения новых городов. Однако их первичный смысл связан с триумфом – торжественным шествием в честь победы над врагом. Проходя через арку, император возвращался в родной город уже в новом качестве. Арка была границей своего и чужого.
Египет – древнее государство, существовавшее в долине нижнего Нила.
Территория Египта представляла собой узкую ленту плодородной почвы, протянувшейся вдоль берега Нила. С обеих сторон долина была окаймлена горными цепями.
Сначала страна делилась на Верхний и Нижний Египет.
Древние египтяне выращивали ячмень, пшеницу, виноград, смоквы и финики, разводили крупный и мелкий рогатый скот.
    В 3 тыс. до н.э. значительно окрепла и упрочилась царская власть. Это отразилось в самых знаменитых памятниках Древнего Египта – пирамидах.
Древний Египет
Древний Египет
1. Древний Египет внёс огромный вклад в мировую культуру. Египтяне нашли более пригодный материал для письма, чем глина – папирус. Это тростник, который в изобилии растёт по берегам реки Нил. Они писали похожими на рисунки знаками, которые называются  иероглифами. Их египтяне называли «божественная речь». Они придавали письменам важное религиозное и магическое значение.
2. Жилища египтяне строили из глины, ила и соломы. Позже они научились делать из глины кирпичи,  обжигать их на солнце и строить из них дома.
Древний Египет
3. Египтяне выращивали пшеницу, ячмень, лён, из которого ткали полотно и шили одежду. Разводили крупный рогатый скот. Египтяне охотились на суше с колесниц, на воде с лодок. Они охотились на гиппопотамов с гарпунами и верёвками.
4. Самая высокая и самая древняя – пирамида Хеопса. Она достигает 146 метров в высоту. Это единственное сохранившееся до наших дней чудо света. Она строилась в течение 20 лет. На её строительстве работали 100 тысяч человек и было использовано шесть с половиной миллионов тонн камней.
Древний Египет
5. В Египте существовали медицинские школы. Древнеегипетские врачи хорошо разбирались в том, как устроено тело человека. Вера в загробную жизнь привела египтян к появлению бальзамирования (мумификации) тел умерших.
6. Египтяне носили лёгкую одежду из полотна, в которой не было жарко. И мужчины и женщины пользовались косметикой. Богатые люди носили парики и украшения из золота и полудрагоценных камней.
ВЕРОВАНИЯ  В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ
СОГЛАСНО ВЕРОВАНИЯМ  ЕГИПТЯН, ЧЕЛОВЕК СОСТОЯЛ ИЗ ТЕЛА (ХЕТ ), ТЕНИ ( ХАЙБЕТ ), ИМЕНИ ( РАН ) И НЕВИДИМОГО ДВОЙНИКА ( КА ). ВЕРА В ЗАГРОБНУЮ ЖИЗНЬ ОТРАЖАЛАСЬ В РЕЛИГИИ  ЕГИПТЯН. БОГ СОЛНЦА – РА,
ЛЮБИМЫЙ БОГ – ОСИРИС.  ПРНИМЕНЯЛАСЬ СЛОЖНЕЙШАЯ ПРОЦЕДУРА БАЛЬЗАМИРОВАНИЯ , ЧТОБЫ  КА ВСЕЛЯЛСЯ В МУМИЮ. ПОЭТОМУ ТАК ВАЖНО БЫЛО СОХРАНЕНИЕ  ТЕЛА В ВИДЕ МУМИИ
Древний Китай
Изготавливали шёлковую ткань (из этого материала делали даже книги, но они были очень дорогими).
Изобрели дешевый материал – бумагу
 Изобрели компас
Научились выращивать - чай

Единая монета Китая
Великая
китайская стена
Древняя Греция
Древняя Греция находилась на юге Балканского полуострова и включала острова Эгейского и Ионического морей.
С 8 в до н.э. греки называли себя эллинами.
Население Древней Греции занималось земледелием, садоводством (особенно выращиванием винограда и оливок), скотоводством (предпочтение отдавали мелкому скоту – козам). А так же было развито ремесло.
В исторические времена территория эллинов дробилась на множество мелких государств.
Наиболее крупные полисы были Спарта и Афины.
Древние греки верили во многих богов: Зевс, Афина, Аполлон, Нептун, Гера, Артемида, Гермес и другие.Древняя Греция подарила миру Олимпийские игры.

Древняя Греция
1. Спарта даже в мирное время  была похожа на военный лагерь. Сыновья граждан Спарты в 7 лет поступали в школы, где проходили суровую закалку. Чтобы приучить мальчиков безропотно переносить тяготы военной службы, их раз в год жестоко секли в храмах. При этом мальчики не должны были даже стонать. Наибольшее внимание уделялось развитию силы, выносливости, храбрости, умения подчиняться и приказывать. Мальчиков также обучали правильной речи (она должна была быть четкой и краткой — лаконичной), чтению и письму, игре на музыкальных инструментах, хоровому пению. Девушек воспитывали в семье, их также обязательно развивали физически. Юноши с 20 лет начинали военную службу, которая продолжалась до 60 лет.

Древняя Греция
2. В другом греческом государстве – Афинах, названном в честь богини Афины – Богини войны, мудрости, знаний, искусств, ремёсел, почитали храбрость и мужество, но придавали большое значение наукам искусствам. Особенно ценилось ораторское искусство – красноречие. Ему специально обучали мальчиков в гимнасиях.
Древняя Греция
3. Выше всего древние греки ценили научные знания, которые поражали даже их потомков. Один из самых знаменитых греков – Архимед – учёный, математик, механик, основоположник теоретической механики и гидростатики. Он сделал много открытий: закон плавания тел, названный его именем, изобрёл винт для подъёма воды на сушу. Пифагор – математик-геометр, философ, религиозный и политический деятель. Ему приписывают изучение свойств целых чисел, доказательство теоремы Пифагора и другое. Писатели Эсхил, Софокл, Еврипид прославились пьесами. Историка Геродота называют «отцом» истории. Великими философами были Сократ, Платон, Аристотель. Театр к нам пришёл тоже из Греции
Архимед
Пифагор
Древняя Греция
4. Искусство мозаики родилось в Древней Греции, где изображения составлялись из разноцветной гальки. В Древней Греции занимались росписью керамических сосудов: амфор (остродонный сосуд), килик (изящная чаша), кратеров (большой сосуд). Сюжетами для росписи служили легенды, мифы, сцены из повседневной жизни, соревнования атлетов.
Древняя Греция
То вазы – гиганты, то карлики – вазыИ каждая ваза с рисунком рассказом!Герой в колеснице летит на войну.Плывут аргонавты в чужую страну. Персей убивает Медузу Горгону.А вот Артемида – богиня охоты, Из меткого лука стреляет в кого-то.А это на лире играет Орфей.А это вручают спортивный трофей.
 Древние греки моря бороздили, Время для спорта они находилиИ Олимпийские игры ониТоже придумали в давние дни!
Древнегреческий  театр
в Пергаме..
В городе Олимпе раз в 4 года проходили общегреческие спортивные состязания – Олимпийские игры. Они справлялись в честь бога Зевса. Проводились состязания в беге, борьбе, скачках на колесницах. Голову победителя увенчивали лавровым венком. Во время Олимпийских игр прекращались все военные действия. Сюда съезжались художники и поэты. Здесь утвердился обычай читать литературные произведения и произносить стихи. Греческие государства во время Олимпиад объявляли о заключении важных договоров, скрепляли их клятвами у алтарей богов.
Междуречье
Большие города Междуречья были центрами государств, которые появились более 5 тысяч лет назад.
 Во время раскопок в Междуречье археологами было найдено множество глиняных табличек, покрытых значками в виде клинышков, которые оказались древнейшей на Земле системой письма. Оказывается, шумеры открыли эру письменной истории, нашли средство выражения речи в виде символов. Шумеры использовали в качестве материала для письма таблички из мягкой глины, на которых выдавливали значки – “клинышки” специальной палочкой. Каждый значок обозначал целое слово. Для прочности таблички обжигали. В клинописи использовалось 700 знаков, поэтому владели ей немногие люди. Профессия писца была очень уважаема.

Междуречье
Они устанавливали порядок в обществе, регулировали отношения между людьми. Законы высечены на базальтовой плите, найденной археологами в 1901г. содержали 282 статьи. В законах можно найти сведения о цели их создания, об особенностях хозяйства Вавилона, о развитии общества, о рабстве, торговле, армии и о мн.др.

Шумеры изобрели колесо, плуг, систему орошения, лук для охоты, начали впервые выращивать пшеницу, лён, горох, виноград, уже тысячи лет назад шумеры знали математику, астрономию.
С Х в. до н.э. они широко используют железо.
Развитие   древнеиндийской  архитектуры имеет  некоторые особенности.   Памятники   существовавшие до III века до н. э., не сохранились до наших дней, так как строительным материалом служило дерево. С III веке до   н. э.  в   строительстве используют камень.
Большая ступа №1,
где хранятся реликвии Будды
Пещерный храм в Аджанте (империя Гуптов)
Древняя Индия
Древнеиндийское искусство
Статуя Будды
Древняя фреска из
Храма Аджанты ( при Гуптах)
Десятичные цифры
Шахматы
Итог урока:
Что такое эпоха Древнего мира?
Какие цивилизованные страны существовали в эпоху Древнего мира?
Назови главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира?
Итог урока:
Что вас удивило на уроке?
Что приобрели, чувствовали, думали?
Что открыли нового для себя?
Что больше удалось?
Зачем нам был нужен этот урок?
Оцените свою работу на уроке:
Зелёный – я был активен и доволен своей работой.
Жёлтый – я старался, но у меня её не всё получилось.
Красный –  я работал не достаточно хорошо.
Нарисовать кружок выбранного цвета  рядом с темой урока в «Рабочей тетради»


title: Тест "Страницы истории России. Современная Россия." 4 класс

extracted_text:
Тест по теме: Страницы истории России. Современная Россия.

1. Запиши слова, близкие по значению слову «родина»
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.Отметь правильный ответ. На флаге России три полосы:
красная и две синие
белая, красная и синяя
белая, голубая, зеленая

3.Нарисуй флаг России

4.Перечисли города России:
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5.Столица России:
Салехард
Москва
Ноябрьск

6.Глава нашего государства
мер
депутат
президент

7.День рождения нашей страны
1 января
1 сентября
12 июня
9 мая

8.Соедини начало и конец  пословиц:
Родина – мать…                     …зайцу дорог
Родная сторона- мать, а…     …умей за неё постоять
Родной куст и…                     …чужая- мачеха.

9.Соедини название города и его достопримечательность:

Ростов                        Зал воинской славы на Мамаевом кургане.

Ярославль                  Усадьба «Ясная поляна» великого писателя Л.Н.Толстого
                                    Самовары, пряники. Музей оружия.

Кострома                    Царь- колокол. Царь- пушка

Волгоград                   Музей деревянного зодчества

Тула                            Первый русский театр
Москва                       Кремль.

10.Закончи предложения:
Прошлое- это……………………………………………………………………………….
Будущее- это………………………………………………………………………………..
Настоящее – это…………………………………………………………………………….

11.Соедини:
Славяне -                           большие объединения людей
Племена -                          общее собрание
Город -                               старый, мудрый человек, которого все уважают
Вождь -                              старейшина
Князь -                               поселения, ограждённые со всех сторон высоким забором
Вече -                                 предки русских людей.

12.Укажи правильный ответ:
Трапеза – это:
завтрак
обед
любой приём пищи.

13.Век – это:
сто лет
десять лет
тысяча лет

14.*Напиши римскими цифрами:
5 век-
6 век –
10 век –
21 век –

15.Напиши каких ты знаешь русских князей, правивших во время Древней Руси.
______________________________________________________________________


Презентация "Действия с векторами" 9 класс