title: Подготовка к олимпиадам по русскому языку 2 класс

extracted_text:
                                       Ушакова Наталия Игоревна
                                       учитель начальных классов
                                       ГБОУ Прогимназия № 1752
                                       г. Москва

                  ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                   2 КЛАСС

       В  современной  методической  системе  обучения   наметился   перенос
акцентов  с  увеличения  объёма  информации,  предназначенной  для  усвоения
обучающимися, на формирование у школьников логических  мыслительных  умений,
так  как  интеллект  человека  в  первую  очередь  определяется  не   суммой
накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления.
      Уже в начальной  школе  перед  учителем  стоит  задача  научить  детей
анализировать, сравнивать, и обобщать информацию,  полученную  в  результате
взаимодействия  с  объектами  и  явлениями  не  только  конкретного,  но   и
абстрактного мира. Олимпиадные задания помогают в какой-то  степени  учителю
решить эту задачу.
       Олимпиада  в  начальный  период  обучения  занимает  важное  место  в
развитии детей. Именно в это время ребёнок впервые самостоятельно  совершает
открытия. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но  в  них  —
ростки будущего интереса к науке. Кроме того, олимпиада  является  одной  из
форм учебной деятельности, которая может  повлиять  на  развитие  личностных
особенностей обучающихся. При этом  ученик  стремится  к  самореализации,  у
него  формируются  навыки  планирования   и   самоконтроля,   активизируется
интеллектуальная деятельность.
      Олимпиады проводят в два тура. Первый тур проводится в классе,  второй
—  в  школе  по  параллелям.  Олимпиады   проводят   после   соответствующей
подготовительной работы как  на  уроке,  так  и  во  внеурочное  время.  При
подготовке к олимпиаде полезно предложить набор заданий, которые  по  своему
характеру и сложности  решения  близки  к  заданиям  первого  тура.  Следует
помнить, что подготовкой к олимпиаде  следует  заниматься  не  от  случая  к
случаю, а систематически.
      Подготовка олимпиады — это серьёзная методическая работа.  Необходимо,
чтобы  задания  были  интересными,  носили  творческий   характер   и   были
одновременно поучительными.
       В  статье  представлено  большое  количество   заданий   олимпиадного
характера, дополнительный материал, который систематизирован по темам.  Сами
задания часто выходят за рамки традиционной программы по  русскому  языку  и
вносят  элемент  неожиданности  в  сочетании  с  различными  «заковыристыми»
формулировками.  Учитель   может   самостоятельно   подготовить   содержание
олимпиады, подобрав разноуровневые задания, соответствующие  возрасту  детей
и их психологическим особенностям. Количество заданий должно зависеть от  их
сложности и от уровня подготовки детей.

                            ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

                           АЛФАВИТ. ЗВУКИ И БУКВЫ

Добавьте в конец каждого из четырёх слов - пена, шар, бор, метр -  по  одной
букве из слова «флот». Какие слова получились? Запишите их.

Расшифруйте слово.
            Шифр:
            М     П     А     Б     Д     Я     И     В      Ш      К      Л
  О     Ч     Ф

            Загаданное слово:

Составьте новые слова, изменяя порядок букв в данном слове.
            а) кукла - …
            б) лапка - …

Сколько раз в стихотворении встречается звук «ш»?
- Ты скажи мне, милый ёж,
Чем ежиный мех хорош?
- Тем он, лисонька, хорош,
Что зубами не возьмёшь.

Давайте  сыграем  в  игру  «Слова-перевёртыши».  Отгадайте  загадку;  в  ней
спрятались слова-отгадки, которые можно прочитать слева направо и наоборот.
Я по полену бью, звеня,
Дровами на зиму снабжаю,
Когда ж с конца прочтут меня,
Я недовольство выражаю.

                               СЛОГ. УДАРЕНИЕ

Поставьте  первый  слог  вторым.  Запишите  получившиеся  слова,   поставьте
ударение.
Насос, наши, камыш, рады, сыро, навес.

Из слогов «соберите» пословицу.
      Де вре лу по хе те мя час.

Допишите слоги, чтобы получились имена.
      Да … , Ли … , Ко … , Ми... .

Составьте слова из слогов.
      Кук, ны, ки, тик, сос, ут, ла, ко.

Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос?
а) Пе-тух, ко-са, па-льто, ка-нат.
б) Ал-ле-я, де-нь, пи-сьмо, за-кат.

                          ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ И ПОСЛОВИЦЫ

Допишите пословицы.
      Семеро одного …
      Без труда …
      С миру по нитке …
      Дареному коню...
      Волков бояться...

Закончите фразеологизм подходящим словом.
      Голоден как …
      Изворотлив как …
      Нем как …
      Болтлива как …
      Как мокрая ...

В каких предложениях употреблены фразеологизмы.
      а) Я хотел пожаловаться на сестру, но вовремя прикусил язык.
      б) При появлении кота Мурзика воробьёв как ветром сдуло.
      в) В ноябре листья с деревьев ветром сдуло.
      г) Саша упал и прикусил язык.

Найдите ошибку в пословицах и поговорках, исправьте её.
      Два сапога - тара.
      Ус хорошо, а два лучше.
      Голод - не щётка.
      Ждать у горя погоды.
      Не делай из муки слона.

Расшифруйте пословицу.

К - О - Ч - Л - Д  - Л - Г - Л - Й - М - Л - !

                             СИНОНИМЫ. АНТОНИМЫ

Подберите синонимы к перечисленным словам.
            Волшебник, пища, зябнуть, использовать, неправильный.

Правильно ли употреблены слова-синонимы? Исправьте ошибки.
            а) карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто;
            б) сырой луг - мокрый луг - мокрый воздух;
            в) голубое платье - лазурное платье - голубое небо;
            г) покоится пустыня - лежит пустыня.

Подберите антонимы к словам.
            Чистый - … , здоровый - ... .
            Светлый - … , мягкий - … .

Найдите в пословицах антонимы и подчеркните их.
            а) На смелого собака лает, а трусливого кусает.
            б) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
            в) Труд всегда даёт, а лень только берёт.
            г) Велик телом, да мал делом.
            д) на чёрной земле белый хлеб родится.

Попробуйте в предложениях заменить выделенное слово его синонимом.
            а) Я читал интересную книгу.
            б) Лиса обманула косолапого.
            в) Мальчик споткнулся и шлёпнулся в лужу.

Вставьте в пословицы подходящие по смыслу антонимы.
            а) … говори, да … делай.
            б) … земля … рук не любит.
            в) Иди … , а оглядывайся... .
            Слова для справок: чёрный - белый,  вперёд  -  назад,  меньше  -
больше.

                                    СЛОВО

Подчеркните в каждом слове «спрятавшееся» слово.
      Волк, удочка, полк, мрак,  коса,  зубр,  укол,  щель,  столб,  уточка,
хлев.

Запишите слова в порядке возрастания размеров.
      Большая, маленькая, громадная, крошечная, большущая.

Прочитайте предложения и замените каждое из них одним словом.
      а) Человек, управляющий оркестром.
      б) Человек, который продаёт товары в магазине.

Расшифруйте слова.
      а) GBZДUFРLУYRГ;
      б) РYАUССRWLКIGZАNQYЗU.

Придумай как можно больше слов, заменяя первую букву в словах.
      Чайка, борт, роза.

                                   ОТВЕТЫ
                            подготовительный этап

                           АЛФАВИТ. ЗВУКИ И БУКВЫ

Пенал, шарф, борт, метро.
Фамилия.
Кулак, палка.
5 раз: ёж, хорош, хорош, что, возьмёшь.
Топор - ропот.

                               СЛОГ. УДАРЕНИЕ

Сосна, шина, мышка, дыра, росы, весна.
Делу время, потехе час.
Даша, Лиза, Коля, Миша (возможные варианты).
Кукла, сосны, утки, котик.
Паль-то, ал-лея, день, пись-мо.

                          ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ И ПОСЛОВИЦЫ

Семеро одного … (не ждут).
Без труда … (не вытащишь и рыбку из пруда).
С миру по нитке … (голому рубашка).
Дареному коню... (в зубы не смотрят).
Волков бояться... (в лес не ходить).

2.  Голоден как … (волк).
       Изворотлив как … (уж).
        Нем как … (рыба).
        Болтлива как … (сорока).
        Как мокрая … (курица).

а) , б).

4.  Два сапога - пара.
     Ум хорошо, а два лучше.
     Голод - не тётка.
     Ждать у моря погоды.
     Не делай из мухи слона.

             5.  Кончил дело — гуляй смело!

                             СИНОНИМЫ. АНТОНИМЫ

Чародей, еда, мёрзнуть, применять, ошибочный.

а) коричневые носки - карие глаза - коричневое пальто;
      б) мокрый луг - сырой воздух;
      в) голубое платье - лазурное небо;
      г) лежит пустыня.

Грязный, больной, тёмный, твёрдый.

а) смелого - трусливого
      б) много - мало
      в) даёт - берёт
      г) велик - мал
      д) чёрной — белый

5.    а) Я читал увлекательную книгу.
            б) Лиса обманула медведя.
            в) Мальчик споткнулся и упал в лужу.

6.    а) Меньше говори, да больше делай.
             б) Чёрная земля белых рук не любит.
             в) Иди вперёд , а оглядывайся назад.

                                    СЛОВО

Вол, дочка, пол, рак, оса, зуб, кол, ель, стол, точка, лев.
Крошечная, маленькая, большая, большущая, громадная.
а) дирижёр; б) продавец.
а) вдруг; б) рассказ.
Чайка - гайка - майка - сайка - байка;
борт - порт - сорт - корт;
роза - лоза - поза - коза.

                                  ОЛИМПИАДА
                                  1-ый тур

Закончите пословицы.
            а) По платью встречают …
            б) Грамоте учиться …
            в) Терпение и труд …

Вставьте пропущенные буквы.
            Л...сной, р...чной, г...ристый,
            М...рской, р...дной, л...систый.
            Проверь слова, да не сп...ши,
            Красиво, грамотно сп...ши.

В каждом предложении зачеркните слово, которое искажает его смысл.
             Маленький  Саша  весело  заплакал.  По  дороге   полз   колючий
гладенький ёжик.                  Зайчик перепрыгивал через  пеньки  кустики
черники, сосны.

Прочитайте. Найдите слово с «заблудившейся» буквой. Исправьте ошибку.
            Жучка будку не доела,
            Неохота. Надоело...

Составьте новые слова, изменяя порядок букв в слове.
Пила - … , маяк - … , нора - … .

Разгадайте шараду.
            Из трёх букв я состою,
            В новый год квартиры украшаю,
            А добавить букву «М» -
            Плавать кораблям мешаю.

Прочитай «заколдованные» слова и вычеркните в каждом из них лишний слог.
Саповаги, медверадица, ляшагушка, ветоничка.

Запишите все буквы, которые вы здесь видите.

Замените устойчивое выражение близким по значению словом.
а) Прикусить язык - __________
б) Как снег на голову - ________
в) Мозолить глаза - ___________

 Запишите как можно больше изменений данного слова, меняя каждый раз  только
одну букву.
Кочка - __________________________

                                   ОТВЕТЫ:
                                 1 - ый тур
а) … по уму провожают; б) … всегда пригодится; в) … всё перетрут. (3 балла)
Лесной, речной, гористый,
      Морской, родной, лесистый.
      Проверь слова, да не спеши,
      Красиво, грамотно спиши. (6 баллов)
3.   Весело, гладенький, сосны. (3 балла)
Будку - булку. (1 балл)
Липа, ямка, рано. (3 балла)
Ель - Мель. (3 балла)
Сапоги, медведица, лягушка, веточка. (3 балла)
Т, К, Ж, Х, У. (2 балла)
а) замолчать; б) неожиданно; в) надоедать. (4 балла)
 Кочка - дочка - бочка - мочка - ночка - точка - почка. (3 балла)

                                  ОЛИМПИАДА
                                  2-ый тур

Прочитайте. Найдите слово с «заблудившейся» буквой. Исправьте ошибку.
            Забодал меня котёл,
            На него я очень зол!

В  пустые  клетки  впишите  слова,  которые  обозначают   название   цветка,
животного, растения, хищной рыбы.

|А  |   |   |   |А  |
|   |А  |   |А  |   |
|   |   |А  |   |   |
|А  |   |   |   |А  |

Прочитайте «заколдованные» слова и вычеркните в каждом из них лишний слог.
            Сапохар, васуренье, оребрихи, балиранки.

Закончите пословицы.
            а) Труд человека красит, а …
            б) Делу время - …
            в) Семь раз отмерь - …

Зачеркните лишнее слово в каждой строке.
            Пара, парный, паровой.
            Носильщик, носатый, поднос.
            Лето, лететь, летний.

Замените выражение одним словом.
            Бить баклуши - _____________________
            Во все лопатки - ____________________
            Надуть губы - ______________________

Запишите как можно больше изменений данного слова, меняя каждый  раз  только
одну букву.
            Бок - ____________________________

Обведите фразеологические обороты, которые растолкованы неверно.
а) встретиться нок к носу — очень близко, вплотную
б) за ушами трещит — боли голова;
в) зарубить себе на носу — пораниться.

Вставьте пропущенные буквы.

|   |е   |п   |к   |а    |

|   |е   |п   |к   |а    |

|   |е   |п   |к   |а    |

|   |е   |п   |к   |а    |

Прочитайте зашифрованную пословицу, используя план.

|   |   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |   |   |   |   |

|Х  |О  |Р  |К  |Л  |У  |Э  |В  |Д  |
|Ц  |С  |О  |Н  |Ё  |Ч  |Г  |У  |Р  |
|Ф  |Т  |Ш  |И  |П  |Ш  |Е  |И  |Л  |
|Ы  |Я  |А  |Г  |А  |И  |Й  |М  |У  |

Найдите общую часть для следующих слов. Запишите получившиеся слова.

                                     Гл
                               М                                      Ос

                         Дл                           В
                                    ( … )

Прочитайте и запишите, что здесь   написано.  Чтобы  прочитать,  надо  буквы
выстроить по высоте.
            С Н Ч И О У Л Ч И О Ь Т

От каждого слова возьмите какой-то слог и составьте новое слово.
            а) поворот, пороша, канава;
            б) соломка, пора, мель;
            в) кора, лото, боксёр.

                                   ОТВЕТЫ:
                                 2 - ой тур

Котёл - козёл. (1 балл)
Астра, баран, трава, акула (возможные варианты). (3 балла)
Сахар, варенье, орехи, баранки. (3 балла)
а) лень портит; б) потехе — час; в) один раз отрежь. ( 4 балла)
Паровой, носатый, лететь. (3 балла)
а) бездельничать; б) быстро; в) обидеться. (4 балла)
Бок - кок - док - рок - сок - ток - шок (возможные варианты). (3 балла)
б), в). (2 балла)
Кепка, репка, щепка, лепка. (4 балла)
 Хорошая книга — лучший друг. (4 балла)
 Общая часть слова — ина: длина, мина, глина, осина, вина. (2 балла)
Учись отлично. (2 балла)
 а) во-ро-на; б) ка-ра-мель; в) ко-ло-бок. (3 балла)

                                 ЛИТЕРАТУРА

Бакулина Г.А. Комплексное интеллектуальное развитие  младших  школьников  на
уроках русского языка. Киров: ВГПУ, 1998.
Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 - 4 классы. М.:  Айрис-
пресс, 2005.
Максимова Т.Н. Олимпиадные задания по математике,  русскому  языку  и  курсу
«окружающий мир». 1 - 2 классы. М.: ВАКО, 2011.
Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2  -
4 классы. М.: Айрис-пресс, 2008.


title: Конспект урока "Стремление Президента - счастье народа, процветающий Казахстан" 3 класс

extracted_text:
Стремление Президента – счастье народа,
процветающий Казахстан.

Цель: формирование гражданственности и патриотизма.
Задачи:
1. Познакомить с Конституцией  Республики Казахстан.
2. Раскрыть сущность понятий ''закон", "права", ''обязанности".
3. Содействовать формированию правовой культуры учащихся.
4. Обучать навыкам групповой работы.
Оборудование: чистые листы бумаги, ручки, фломастеры, цветные карандаши; на доске: увеличенная обложка Конституции Республики Казахстан,  нарисованные цветы, плакаты, высказывания.

- Здравствуйте, ребята! Я поздравляю вас с началом нового учебного года. У каждого из нас было свое начало, а было это, когда вы родились. ''Человек родился! Человек родился! Несется по всем коридорам больницы. У вас девочка, у вас мальчик, а у вас сразу две девочки!"
Итак, с днем рождения вас! (Аплодисменты).
- Кто помнит, какими вы были? (Дети рассказывают со слов родителей). Чтобы вы могли себя представить. Я предлагаю вам послушать песню и нарисовать вместе со мной рисунок.
(Звучит куплет песни "Точка, точка, запятая")
Точка, точка, запятая-
Вышла рожица смешная.
 Ручки, ножки, огуречик,
 Получился человечек.
   -Нарисуйте человечку лицо. А теперь мы посмотрим, с каким настроением вы пришли сегодня в школу. (Рассматриваются рисунки детей).
Детство - замечательная пора. Это начало вашего жизненного пути, его истоки и корни, и первые в жизни слова.
Какие? (Дети отвечают: мама, папа, баба, деда)
А как одним словом можно их назвать? (Дети отвечают: семья.)
Благодаря семье, а потом учителям, школе, вы вырастаете. Мы хотим, чтобы вы были добрыми, отзывчивыми, любили свою семью и Родину. И в дополнение к нашему рисунку слушаем песню:
Что увидят эти точки?
Что построят эти ручки?
Далеко ли эти ножки уведут его?
Как он будет жить на свете?
Мы за это не в ответе,
 Можете сказать вы.
А мы отвечаем:
Что вы! Что вы! Это важно!
Чтобы вырос он отважным.
Чтобы мог найти дорогу, рассчитать разбег.
Это трудно, это сложно,
Но иначе невозможно,
Только так из человечка выйдет человек.

       У А. П. Чехова есть выражение: "В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли". И все эти качества нужно у себя воспитывать. Да - это трудно и сложно, и долго. Этого требует общество. А, живя в обществе, мы должны соблюдать определенные правила и законы, которые записаны в главной книге любого государства.
Какой? (Дети отвечают - в Конституции).
Когда мы отмечаем День Конституции? (30 августа).
Кто сможет прояснить смысл слова "Конституция"? (Если дети затрудняются ответить,то учитель, используя словарь, дает определение сам).

Сегодня  день рожденья
У книги самой главной.
В ней все права записаны
Корректно, кратко, складно.

Давайте же отпразднуем
Без лишних восклицаний
Законов объявление
И дату их создания.

Конституция – главное право
Для того, кто на свет нарожден,
И крепка, и могуча держава,
Свято чтящая этот Закон.

Конституции новой страницы
Это значимость нашей судьбы –
Все, чего мы сумели добиться,
Все, что стоило тягот борьбы.

Эта данность высоким итогом
Подтверждает гражданское «Да»;
Что права человека не могут
Попираться никем, никогда.

Как называется самый первый документ, который вручается ребенку сразу после рождения? (Свидетельство о рождении).
Перед вашей фамилией стоит слово. Посмотрите какое? (Гражданин).
      Да, гражданство определяется по принадлежности к государству.
Итак, мы с вами граждане какого государства? (Республики Казахстан).
Поэтому мы должны подчиняться законам Республики Казахстан.

Над отчизной солнце светит,
И сады шумят над ней,
Нет нигде на целом свете
Для меня страны родней.

Пою тебе, мой Казахстан великий!
Теперь ты равный, среди равных, навсегда!
Живи, трудись и процветай, наш многоликий,
И вечной дружбе нашей вместе скажем: «Да!»

Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы родиной светлой,
Мы родиной милой,
Мы родиной нашей зовем.

Посмотрите, пожалуйста, на доску.
Что видите? (Увеличенная обложка Конституции).
 Да именно так выглядит наша Конституция.
-  День Конституции в нашей стране празднуется в преддверии нового учебного года, есть, наверное, закономерная случайность. Ведь основной закон, по сути, являясь книгой жизни нашего общества, должен быть предметом глубокого изучения, а не прочтения. Из истории мы знаем, что к законам, по которым управлялось и жило человеческое общество, всегда было трепетное отношение. Почти 4 тысячелетия назад законодатель Моисей так наставлял своего служителя: «Да не отходит сия книга закона от уст своих; но поучайся в ней день и ночь, дабы в точности исполнять все, что в ней написано: тогда ты будешь успешен в путях твоих и будешь поступать благоразумно». Хотя написаны эти слова очень давно, но как убедительны и созидательны они сегодня.
Вот к таким же источникам благоразумного и успешного жития относится и «Жеті жарғы» - свод законов Тауке хана, действовавший в казахской степи в конце 17 – начале 18 веков.
Именно с «Жеті жарғы» берет начало правовая традиция в Казахстане. Это универсальное степное правило регулировало споры о земле, имуществе и т.д. но сменилось время, и на казахскую землю пришла эпоха Конституции, провозгласившая свободу, успех и процветание народа. В основном Законе заложена созидательная сила, содержится творческая энергия, а у народа есть вера, что новое поколение поднимет республику и приведет ее к процветанию.
Конституция принята в 1995 году 30 августа (вторая Конституция). В новой Конституции 9 разделов и 98 статей, она действует уже 15 лет и доказала свою жизнеспособность.
- А что видите еще? (Нарисованные цветы).
Цветы у нас не простые, а волшебные. В какой сказке был волшебный цветок и как он назывался? (Дети отвечают).
Наши цветы тоже волшебные, и они нам помогут лучше понять Конституцию, ее законы. Какого цвета сердцевина цветка? (Желтая). Раскрасьте все сердцевины желтым цветом.
 А я вместо раскрашивания прикреплю слово "Конституция". Посмотрите, какие слова я прикреплю на листочках: общие положения, обязанности, права. Раскрасьте листики зеленым цветом.
 Работаем по Конституции.
Общие положения; находите и называйте их. Теперь попробуйте раскрасить лепестки этого цветка. Найдите и назовите обязанности граждан Республики Казахстан. Раскрасьте лепестки этого цветка. Найдите и назовите права.
Раскрасьте лепестки этого цветка. (Учитель на доске вместо раскрашивания на лепестки прикрепляет напечатанные слова).
Какой цветок получился самым ярким и красивым? (Там, где права, потому что нам это больше нравится). Ребята, у всех цветов есть корни. У наших цветов корень будет общий - Я. А почему? (Потому, что на земле самым главным является человек).
Исходя из Конституции, есть другие издания, которые помогают гражданам любого государства. Это "Семейный кодекс", "Уголовный кодекс". "Трудовой кодекс".
Как вы думаете, какие вопросы в них могут быть изложены?
А всегда ли мы соблюдаем законы? (Нет).
     А что происходит тогда? (Суд).
     Работе судов и правосудию посвящен 7-й раздел действующей Конституции.
А теперь рядышком нарисуйте дорогу. И пусть она называется "Дорога Добрых Дел". А с собою в дорогу каждый возьмет то, что выберет.
Вытягиваются карточки, где написано:
1. Песня                   7. Права
2.Доброта             8. Обязанности
3.Вежливость          9. Еда
4.Стихотворение     10.Рюкзак
5.Знания                 11 .Велосипед
6.Уважение             12.Отзывчивость и т. д.
А я предлагаю вам взять с собой в путешествие мудрые мысли великих людей:
1 ."Что бы ни случилось, не теряй мудрости".
Л.Н.Толстой

2. Подумав, как следует, мысль излагай,
    А без фундамента не воздвигай
Саади
3.Лучше думать перед тем, как действовать, чем после
    Демокрит
4.Остерегайся сам того, чего не одобряешь в «других».
Л.Н.Толстой
5.Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки
Л.Н.Толстой
 6.Ты сдерживай свой гнев: кто развязал язык, тот связан цепью бед
Рудаки
7.Величайшая победа есть победа над самим собой
П. Кальдерой (Высказывания зачитывают дети).

Викторина.
        Какой язык является государственным в РК? (казахский язык)
        Когда в РК официально зарегистрированы символы государства? (4 июня 1992 года-флаг, герб. 6 января 2006года-текст гимна)
        Кто является автором герба, флага, гимна? (флаг-Шакен Ниязбеков, герб-Жандарбек Малибеков, Шот-Аман Уалиханов, гимн-сл.Жумекен Нажимиденов, Нурсултан Назарбаев, муз.Шамшы Калдаяков)
        Перечисли права ребенка в РК? (право на жизнь, охрану здоровья, индивидуальность, личную свободу, неприкосновенность частной жизни, свободу совести и слова, необходимый уровень жизни, имущественное право-содержание от своих родителей, жилище, образование, государственную помощь).
В заключение классного часа я хочу при помощи кроссворда проверить ваши знания.
По горизонтали.
1. Я катаю снежный...       (ком)
2.Каждый гражданин имеет...     (право)
3.Любой человек в государстве. (Гражданин)
4.Почетная обязанность юношей. (Служба)
5.Марка самолета. (ТУ)
6.Главная песня страны. (Гимн)
7.Высшее учебное заведение. (Институт)
8.Страна, а по-другому... (государство)
9.Дети курицы. (Цыплята)
10. Помогает в труде, выручает в беде. (Книга)
11 .Самый главный на земле, а если сказать про себя? (Я)

 Какое же слово получилось по вертикали? (Конституция).
        При принятии Конституции всегда исполняется главная песня страны. Какая? (Гимн). Давайте, исполним Гимн нашей страны. Вот и закончился наш классный час. Яжелаю вам только добрых дел в вашей длинной и пока безоблачной жизни. В добрый путь по Дороге Добрых Дел, и пусть вам поможет в пути Конституция Республики Казахстан!


title: Конспект урока "Сравнение дробей с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Питерская Ирина Павловна
Урок по теме: «Сравнение дробей с разными знаменателями» (6 класс)
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели:
- образовательные: формирование знаний о сравнении обыкновенных дробей с
разными знаменателями, с одинаковыми числителями, правильных и неправильных
дробей, умений применять их;
- развивающие: развитие логического мышления;
-  воспитательные:   воспитание  творчески  активной  личности,   прививание
интереса и любви к математике;
Приборы и материалы: компьютер, проектор,  доска,  дидактические  материалы,
учебник математики для 6 класса, автор Н. Я. Виленкин.

    Ход урока:

       I. Организационный момент и постановка общей задачи (1 мин)
- Здравствуйте,  ребята!  Проверьте,  пожалуйста,  на  партах  наличие  всех
необходимых  предметов  для  нашего   урока.   Староста   класса,   скажите,
пожалуйста, кто отсутствует на уроке.
Сегодня мы будем выполнять сравнение дробей с разными знаменателями.
Записываем в тетрадях – число и тему урока.

    II. Актуализация знаний (7 мин)
- Ребята, давайте вспомним, что мы с вами знаем про дроби.
Мы с вами проведем математический диктант. Каждый учащийся выполняет
задания по порядку в тетради. Кто выполнил, поднимает руку. Задания на
экране (слайд 1)

Задания:
1. Запишите дроби: две пятых, три четвертых, пять восьмых, двадцать две
тридцать первых
2. Напишите правильные дроби с числителем 5.
3. Напишите неправильные дроби со знаменателем 7.

Теперь поменяйтесь, пожалуйста, тетрадкой с соседом. Возьмите цветную
ручку, и проверим с вами ответы на выполненные задания. И поменяйтесь
тетрадками обратно.

Поднимите, пожалуйста, руки те, у кого все ответы правильные.
На 1 ряду…правильных ответов, на 2 ряду…, на 3 ряду….
- Молодцы! Мы видим с вами, что быстрота не всегда приводит к
качественному результату.

А теперь давайте вспомним изученное на прошлом уроке.
- Ребята, сформулируйте, пожалуйста, основное свойство дроби.
- Что такое наименьший общий знаменатель и как его найти?
- Как привести дроби к наименьшему общему знаменателю?
(Чтобы привести дроби к НОЗ, надо:
1) найти НОК знаменателей этих дробей
2) найти для каждой дроби дополнительный множитель
3) умножить числитель и знаменатель каждой дроби на ее дополнительный
множитель).

    III. "Открытие" нового знания (10 мин)
     А сейчас мы с вами вспомним,  как  сравниваются  дроби  с  одинаковыми
    знаменателями или с одинаковыми числителями.

    Какие вы знаете знаки сравнения?
Расположите данные дроби в порядке возрастания: [pic].
А как вы узнали, что дроби надо было так расположить?
Какая из этих дробей самая маленькая, какая самая большая?
Какое правило сравнения дробей вы использовали? (Из двух дробей с
одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель, и больше
та, у которой больше числитель)

Запишите дроби в порядке убывания: [pic]
Что значит записать дроби в порядке убывания?
   Как сравнивать дроби с одинаковыми числителями? (Из двух дробей с
   одинаковыми числителями меньше та, у которой знаменатель больше, и больше
   та, у которой знаменатель меньше)
Какая из дробей больше: [pic]?
Какая дробь всегда больше: правильная или неправильная?

А теперь предлагаю вам сравнить дроби [pic]. Можем ли мы их сравнить?
Давайте расположим эти дроби на координатном луче.
Выберем за единичный отрезок 12 клеток тетради. Отметим эти дроби.
Ниже координатного луча расположите эти дроби в порядке возрастания.
Постарайтесь сформулировать вывод: как сравнить дроби с разными
знаменателями.
Скажите, удобно ли каждый раз, сравнивая дроби, отмечать их на координатном
луче?
Как же сравнивать такие дроби?

Сформулируем правило сравнения дробей с разными знаменателями:
Чтобы сравнить две дроби с разными знаменателями, надо: 1) привести их к
наименьшему общему знаменателю; 2) сравнить полученные дроби.

Сравните дроби [pic]
Приведем их к НОЗу.
НОЗ (дроби) = 15.
[pic]

Какие есть вопросы? А теперь вы маленько устали и давайте немного
передохнем, устроив физкультминутку.

IV. Физкультминутка (2 мин.)
Встали все. Выполняем движения стоя. Проведем тематическую физкультминутку:
«Правильно – неправильно»: если я называю правильную дробь, то вы хлопаете
над головой в ладоши, если неправильную, то приседаете:
8        3        15        1        5
7        11       3                  24

V. Первичное закрепление (10 мин.)
    Работа по учебнику (на доске по цепочке)
           1. задания: решить № 304 (а, г), № 305 а, № 306 б, № 313;

VI. Проверка усвоения нового материала. (10 мин)
Предлагаю вам самостоятельную работу по вариантам.  У  вас  на  столе  лежат
книжки. Задание я напишу на доске.
1 вариант стр. 6 номера 52,53
2 вариант стр. 33 номера 52, 53 – эти задания на оценку «4»
3 вариант стр. 90 номера 58, 59, 60 – эти задания на оценку «5».
Посмотрите, пожалуйста, задания и решите для себя, на какую оценку  и  какой
вариант вы будете выполнять. То есть, если вы хотите получить оценку  5,  то
нужно выбрать 3 вариант, а так обычное распределение вариантов.
Кто первый выполняет задание, поднимает руку. Оценки я поставлю первым  6-ти
выполнившим все правильно.
У всех остальных на следующий урок я соберу тетради и проверю.

VII. Домашнее задание. (с объяснением для учащихся) (2 мин)
    Читать: п. 11; решить: № 359 (а – г), № 361, № 362 (откройте учебник на
странице домашнего задания и посмотрите его). Все понятно?
    Выучить правило сравнения дробей с разными знаменателями.

VIII. Подведение итогов урока и выставление отметок (2 мин)
Что вы узнали нового сегодня на уроке?
Оценки за урок (с пояснением для учеников)+выставление в дневник

IХ. Рефлексия деятельности (1 мин)
   Ребята, на какую оценку мы с вами поработали?


title: Конспект урока "Сравнение рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
                        Сравнение рациональных чисел.
   Цель урока: закрепление знаний по теме «Сравнение рациональных чисел».
   Задачи:
   Образовательные:
   -повторить правила сравнения рациональных чисел;
   -продолжить формирование умения сравнивать рациональные числа.
   Развивающие:
   -развивать логическое мышление, внимание и память;
   -развивать вычислительные навыки учащихся.
   Воспитательные:
   -воспитывать дисциплинированность, ответственность, активность.
   2. Тип урока: урок закрепления изученного.
   3. Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная.
   4. Необходимое техническое оборудование.
   5. Наглядные пособия, дидактические материалы, используемые на уроке.
   6. Структура и ход урока.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока              |Деятельность       |Деятельность  |Время         |
|    |                        |учителя            |ученика       |(в мин.)      |
|    |                        |(например,         |              |              |
|    |                        |иллюстрация,       |              |              |
|    |                        |демонстрация и т.  |              |              |
|    |                        |д.)                |              |              |
|1   |2                       |3                  |4             |5             |
|1   |Организационный момент  |                   |              |2 мин         |
|2   |Проверка домашнего      |                   |              |2 мин         |
|    |задания                 |                   |              |              |
|3   |Сообщение темы, цели    |                   |              |2 мин         |
|    |урока.                  |                   |              |              |
|4   |Воспроизведение         |                   |Устная работа,|9 мин         |
|    |изученного материала.   |                   |фронтальный   |              |
|    |                        |                   |опрос         |              |
|5   |Физ.минутка             |                   |              |2 мин         |
|6   |Перенос приобретенных   |                   |Работа у доски|23 мин        |
|    |знаний и их первичное   |                   |и в тетрадях, |              |
|    |применение.             |                   |карточка для  |              |
|    |                        |                   |инклюзива     |              |
|7   |Подведение итогов урока.|                   |              |3 мин         |
|8   |Постановка домашнего    |                   |              |2 мин         |
|    |задания.                |                   |              |              |

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
3. Сообщение темы, цели урока.
Сегодня мы с вами продолжим изучать тему «Сравнение рациональных чисел».
Повторим правила сравнения рациональных чисел и продолжим сравнивать
рациональные числа.
4. Воспроизведение изученного материала.
Устная работа.
Сравните числа
1) -123,7 и 9,6
2) 19,999 и -20
3) -0,06 и 0
4) -[pic]
5) [pic]
6) -2009 и 2009
Вспомним правила сравнения рациональных чисел:
Из двух рациональных чисел на координатной прямой меньше то, которое
расположено левее, а больше то, которое расположено правее.
Любое положительное число больше нуля и больше любого отрицательного числа.

Любое отрицательное число меньше нуля и меньше любого положительного числа.

Из двух отрицательных чисел больше то, модуль которого меньше.
Правила сравнения дробей
1) Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой
числитель больше.
                                    [pic]
2) Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой
знаменатель меньше.
                                    [pic]
5.Физминутка.
6. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение.
№372. Между какими соседними числами заключено число:
1)[pic]
   1<[pic]<2
2) 2,3
    1<2,3<2
3) -7,8
    -8<-7,8<-7
4) 0,2
    0<0,2<1
5) -10,1
    -11<-10,1<-10
№375. Сравните:
1) (-3)<(-1)
2) [pic]>[pic]
3) (-0,99)>(-100)
4) [pic]>-(1,5)
№376. Сравните числа, результат запишите с помощью знаков > или <:
[pic]
Карточка для инклюзива:
1) Сравни числа:
1) -3,7 и 2,6
2) 0 и 35
3) -0,5 и 0
4) -2 и -3
5)  0 и 65
6)  60 и 45
7) -2,5 и -0,5
2) Запиши числа, противоположные данным:
-5, 6, -7, -25, 0, 35.
7. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
8. Постановка домашнего задания. №372(6-8), №375(5,6).
№372. Между какими соседними числами заключено число:
6) 0,9
    0<0,9<1
7) -[pic]
    -16<-[pic]<-15
8) -18,2
    -19<-18,2<-18
№375. Сравните:
5) [pic]<[pic]
6) (-0,85)>(-0,86)


title: Тест по русскому языку "Наша речь" 3 класс

extracted_text:
Начало формы
1. Прочитай текст-притчу: «Один камень при постройке казался строителю никуда не годным. Но когда надо было возводить угол, то именно этот камень подошел лучше всех. Он и стал называться «краеугольным». То есть самым главным, существенным. Выражение «краеугольный камень» означает «быть основой всего» . И не обязательно это касается строительства».
Чем является данный текст?
a) Это описаним.
b) Этот текст — повествование.
с) Это рассуждение.
2. Когда ты знакомился с притчей из теста № 1, каким видом речи ты воспользовался?
a) Чтением и письмом.
b) Слушаем и чтением.
с) Только чтением.
d) Слушаем и говорением.
3.Прочитай строчки из стихотворения Дарьи Герасимовой «Обиженный щенок:
Мой хозяин ленивый и сонный чудак.
У него есть усы и невеста.
Я от скуки грызу его новый пиджак
И очки загоняю под кресло.
Сколько в данном тексте встретилось знакомых тебе частей речи?
a) Существительных – пять, глаголов – три, прилагательных – четыре, местоимений – четыре.
b) Существительных – восемь, глаголов – три, прилагательных – три, местоимений – четыре.
4. Еще раз перечитай стихотворение из теста № 3. Ученик выписал из него словосочетания:
1. От скуки грызу. 2. Загоняю под кресло. 3. Сонный хозяин. 4. Ленивый чудак.
Какого словосочетания из перечисленных нет в данном тексте?
a) Первого словосочетания.
b) Второго словосочетания.
с) Третьего словосочетания.
с) Четвёртого словосочетания.
5. Внимательно прочитай вторую строчку из стихотворения Д.Герасимовой: «У него есть усы и невеста». В предложениии четыре раза встретилась буква «е». А сколько раз этой буквой обозначены два звука?
a) Только один раз.
b) Два раза.
c) Три раза.
d) Все четыре раза.
Конец формы


title: Конспект урока "Умножение десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Умножение десятичных дробей
Цельурока:
- сформулировать правило умножения десятичных дробей;
- способствовать развитию интеллектуальных качеств: внимания, воображения, памяти, умения анализировать, обобщать, выделять главное;
-  способствовать развитию речи в ходе устных ответов и объяснений решения примеров;
-  способствовать развитию познавательного интереса к предмету и уверенности в своих силах;

                                                      Ход урока:
 1.Повторение пройденного материала.
1. Учитель: А у нас в гостях Незнайка встречайте! Дело в том, что он часто болеет и пока доктор Пилюлькин его лечил,  Незнайка в своей  сказочной школе пропустил много занятий по математике. Ребята,  давайте расскажем  Незнайке  правила умножения и деления десятичных дробей на натуральные числа.
Как умножить  десятичную дробь на натуральное число?
Как умножить  десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д?
Как разделить  десятичную дробь на натуральное число?
Как умножить  десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д?

2. Ребята, Незнайка дома  решил примеры . Проверим нет ли в них ошибок:

100 · 0,215=21,5
1,6 · 4 = 64
0,3 · 10 = 30
235 : 100 = 2,35
1,68 · 100= 16,8
     16,4 : 4 = 4,1
       2,5 · 4 = 10
0,7 · 2 = 0,14

2. Ребята, учитель математики задал Незнайке задачу. И он не знает как её решить. Давайте мы ему поможем?
Задача:
Улитка  ползёт со скоростью 6,4 м/ч. Какое расстояние она проползёт за 0,8 ч?
(чтобы найти расстояние нужно: скорость умножить на время:  4,8· 1,5
хорошо, давайте мы это сделаем. Мы не можем. А почему? Потому, что не умеем умножать десятичную дробь на десятичную. И как вы думаете чем мы займёмся на уроке? Правильно, мы на уроке будем учиться умножать десятичные дроби )
1. Учитель: Для того чтобы умножить десятичную дробь на десятичную нужно:
выполнить умножение, не обращая внимание на запятые;
отделить запятой столько цифр справа, сколько их стоит после запятой в обоих множителях вместе.
Если в произведении получается меньше цифр, чем надо отделить запятой, то впереди пишут нуль или  несколько нулей.

2. Первичное закрепление.
1) Решение примеров с комментарием учителя:
а) 1,07 · 0,8 =  0,056
б) 0,25 · 7,8 = 1,95
     в) 0,254 · 0,03 = 0,00762
3. Физминутка:
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись,  давай, дружок.
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
Стали мы теперь бодрее,
Будем думать мы быстрее.
4) Выполни умножение устно:
0,3· 0,8 =
0,5 · 0,9 =
0,2 · 0,08 =
0,09 · 0,7 =
1,3 · 0,8 =
5) Используя нули и запятые, запишите правильный ответ:
3,9 · 0,5 = 195
0,586 · 0,6 = 3516
0,42 · 0,15 = 63

6) Теперь давайте вернёмся к Незнайкиной задаче. (У доски решают задачу )
Улитка  ползёт со скоростью 6,4м/ч. Какое расстояние она проползёт за 0,8 ч?
6,4· 0,8 = 5,12(м) - проползёт улитка за 0,8 часа.
Ответ: 5,12 метра.

7) Вопрос от Незнайки: Благодаря кому вы знакомы с о мной и моими друзьями?
(Ребята сыграем в лото, чтобы ответить на вопрос незнайки. Вы решаете примеры   находите  ответ,  и если этот ответ есть на карточке, то открывается часть картинки.)
Задание:
0,6 · 0,7 = 0,42
5,2 · 0,2 = 1,04
1,6 ·  0,5 = 0,8
  0,3 · 0,06 = 0,018
58,6 · 1,4 = 82,04
7,3 · 0, 03 = 0,219
 16,3 · 0,5 = 8,15
5,86 · 1,45 = 8,497
Кого вы видите на фотографии? Правильно. Это Николай Николаевич Носов, русский советский писатель, автор  книг для детей. Наибольшую известность и любовь читателей получили его сказочные произведения о Незнайке. Первое из них — сказка «Винтик, Шпунтик и пылесос». В дальнейшем романы-сказки «Приключения Незнайки и его друзей» (1953—1954), «Незнайка в Солнечном городе» (1958) и «Незнайка на Луне» (1964—1965).

IV. Итого урока.
Учитель. Давайте подведем итог нашей работы.
- Что нового сегодня изучили на уроке?
- Какая часть урока вам понравилась?
- Комфортно вам было на уроке?
5) Незнайка вас, ребята, благодарит. Теперь математика для него самый любимый предмет.  Мы провожаем нашего гостя  и записываем домашнее задание.
V. Домашнее задание:
VI. Заключительный этап.
Молодцы! спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Сравниваем прошлое и настоящее" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3
Тема:  обобщение  по  теме  «Сравниваем  прошлое  и   настоящее».   Итоговое
заседание клуба «Ключ и заря».
Цели  деятельности  учителя:  создать  условия  для  закрепления   изученных
произведений раздела; дать представление о  том,  что  сходство  и  близость
произведений, принадлежащих к разным  видам  искусства,  –  это  сходство  и
близость  МИРОВОСПРИЯТИЯ  их   авторов   (а   не   тематическое   сходство);
способствовать развитию умения писать письмо в клуб «Ключ и заря».
Планируемые  образовательные результаты
Предметные: научится читать про себя в процессе первичного  ознакомительного
чтения,  повторного   просмотрового   чтения,   выборочного   и   повторного
изучающего чтения; писать  письма  и  правильно  реагировать  на  полученные
письма в процессе предметной переписки с научным клубом  младшего  школьника
«Ключ и заря»;  называть  имена  писателей  и  поэтов  –  авторов  изучаемых
произведений; перечислять названия их произведений и  коротко  пересказывать
содержание текстов, прочитанных  в  классе;  получит  возможность  научиться
составлять тематический, жанровый и монографический  сборники  произведений;
делать самостоятельный выбор книги  и  определять  содержание  книги  по  ее
элементам;  устно  и  письменно  (в  форме   высказываний   и/или   коротких
сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями,  возникшими
в  ходе  обсуждения   литературных   текстов,   музыкальных   и   живописных
произведений.
Метапредметные:  регулятивные  –  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры
действия  в  новом  учебном   материале   в   сотрудничестве   с   учителем;
познавательные   –   строить   речевое   высказывание   в   устной    форме;
учиться основам   смыслового   чтения   художественных   текстов,   выделять
существенную  информацию;  коммуникативные  –  учитывать  разные  мнения   и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные:  ценить  взаимопомощь  и  взаимоподдержку   коллектива   класса;
проявлять желание учиться
Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Проверка знаний.
Методы  и  формы  обучения   Объяснительно-иллюстративный;   индивидуальная,
фронтальная

|Этапы урока  |Деятельность учителя                              |Деятельность|Универсальные  учебные действия |
|             |                                                  |учащихся    |                                |
|I. Орг.      |Проверка готовности к уроку. Наличие общей        |Сообщают о  |Личностные: понимают значение   |
|момент       |установки на урок. Приветствие обучающихся.       |готовности к|знаний для человека и принимают |
|             |Фиксирование отсутствующих.                       |уроку.      |его; имеют желание учиться;     |
|             |Настал для нас урок последний.                    |Отвечают на |правильно идентифицируют себя с |
|             |Пришлось немало попыхтеть                         |вопросы.    |позицией школьника.             |
|             |И разгадать секреты книги,                        |            |Регулятивные: самостоятельно    |
|             |В литературе преуспеть.                           |            |организовывают свое рабочее     |
|             |– Проверим готовность к уроку.                    |            |место                           |
|             |- Вспомните, какую тему мы изучали.               |            |                                |
|             |- Откройте содержание и найдите фамилии авторов и |            |                                |
|             |названия произведений, которые вы прочитали.      |            |                                |
|             |-О чем вы узнали, сравнивая прошлое и настоящее?  |            |                                |
|             |- А что является главными жизненными ценностями   |            |                                |
|             |для всех поколений?                               |            |                                |
|II. Речевая  |Педагог организует речевую разминку для развития  |Выполняют   |Личностные: осознают свои       |
|разминка     |техники чтения: правильное произношение слогов и  |речевую     |возможности в учении; способны  |
|             |слов без искажения их звукового состава; осознание|зарядку.    |адекватно судить о причинах     |
|             |читаемого текста.                                 |Отвечают на |своего успеха или неуспеха,     |
|             |– Быстро, четко повторите скороговорки:           |вопросы     |связывая достижения с усилиями, |
|             |•  Рассказать скороговорку потрудней, чем влезть  |            |трудолюбием.                    |
|             |на горку.                                         |            |Познавательные: сравнивают      |
|             |•  Всех скороговорок не переговорить и не         |            |объекты; находят закономерности,|
|             |перевыговорить                                    |            |самостоятельно продолжают их по |
|             |                                                  |            |установленному правилу          |
|III.         |Сегодня у нас необычный урок                      |Отвечают на |Личностные: осознают свои       |
|Сообщение    |На нём подведём мы работы итог.                   |вопросы     |возможности в учении; способны  |
|темы и       |О произведениях для детей                         |учителя.    |адекватно судить о причинах     |
|постановка   |Мы поговорим,                                     |Определяют  |своего успеха или неуспеха,     |
|целей урока  |То, что читали, повторим.                         |тему урока и|связывая достижения с усилиями, |
|             |Во саду ли, в огороде                             |ставят перед|трудолюбием.                    |
|             |Девица гуляла,                                    |собой цели. |Познавательные: умеют           |
|             |Во саду ли, в огороде                             |Работают с  |ориентироваться в учебнике:     |
|             |Цветочки поливала.                                |учебником.  |отвечают на простые  и сложные  |
|             |Один цветочек сорвала,                            |            |вопросы учителя, сами задают    |
|             |И нам в класс передала.                           |            |вопросы, находят нужную         |
|             |Орешек знаний тверд, но все же –                  |            |информацию в учебнике;          |
|             |Мы не привыкли отступать!                         |            |определяют, в каких источниках  |
|             |Нам расколоть его поможет…                        |            |можно найти необходимую         |
|             |- Знания, по какому разделу мы будем сегодня      |            |информацию для  выполнения      |
|             |обобщать?                                         |            |задания.                        |
|             |- Как вы думаете, какая у нас тема урока?         |            |Регулятивные: прогнозируют      |
|             |- Какие цели перед собой поставим?                |            |результаты уровня усвоения      |
|             |- Отправимся в «Музейный Дом», где вместе с       |            |изучаемого материала; определяют|
|             |членами клуба «Ключ и заря» рассмотрим картину К. |            |план выполнения заданий на      |
|             |Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».    |            |уроке; корректируют деятельность|
|             |- Прочитайте последний абзац на стр. 183.         |            |в дальнейшем; производят оценку |
|             |- Найдите в «Музейном Доме» картину К. Юона.      |            |своего задания по следующим     |
|             |Рассмотрите ее.                                   |            |параметрам: легко выполнять,    |
|             |- Ответьте на вопросы на стр. 184.                |            |возникли сложности при          |
|             |- Выделите необходимые фрагменты.                 |            |выполнении.                     |
|             |- Анишит Йокоповна заметила, что проходят         |            |Коммуникативные: участвуют      |
|             |столетия, жизнь меняется, но что-то в мире        |            |в диалоге; сотрудничают в       |
|             |остается неизменным. Что она имеет в виду?        |            |совместном решении проблемы     |
|             |- А что не меняется в самом человеке? Вы знаете   |            |(задачи)                        |
|             |ответ на этот вопрос?                             |            |                                |
|             |- Михаил Потапович предлагает нам послушать финал |            |                                |
|             |«Симфонии № 2» Александра Бородина. Она называется|            |                                |
|             |«Богатырская симфония». Послушайте музыку и       |            |                                |
|             |попробуйте понять, что объединяет музыкальный     |            |                                |
|             |фрагмент А. Бородина и живописное произведение К. |            |                                |
|             |Юона. Если затрудняетесь, то прочитайте подсказку |            |                                |
|             |Анишит Йокоповны.                                 |            |                                |
|             |- Музыкальное произведение — подарок Михаила      |            |                                |
|             |Потаповича и Анишит Йокоповны к летним каникулам. |            |                                |
|             |Вас радует наступление каникул?                   |            |                                |
|             |- Расскажите членам клуба «Ключ и заря» о своих   |            |                                |
|             |планах на лето — напишите письмо в клуб.          |            |                                |
|IV.          |Объяснение учителем выполнения физминутки         |Образно     |Личностные: формировать         |
|Физминутка   |                                                  |воспринимать|потребности в занятиях          |
|             |                                                  |двигательное|физической культурой,           |
|             |                                                  |действие,   |самостоятельность и личная      |
|             |                                                  |выделяя     |ответственность за свои         |
|             |                                                  |более       |поступки, установка на здоровый |
|             |                                                  |сложные     |образ жизни.                    |
|             |                                                  |элементы    |Личностные: воспитывать         |
|             |                                                  |техники     |дисциплинированность.           |
|             |                                                  |выполнения  |Регулятивные:  развивать        |
|             |                                                  |упражнения. |внимания, уметь оценивать       |
|             |                                                  |            |правильность выполнения действия|
|V. Викторина |Педагог проводит викторину по изученным           |Участвуют в |Личностные: осознают свои       |
|по изученным |произведениям.                                    |коллективной|возможности в учении; способны  |
|произведениям|1. Сказочный аттракцион.                          |беседе и    |адекватно судить о причинах     |
|             |Кому принадлежат сказочные вещи?                  |дискуссии.  |своего успеха или неуспеха,     |
|             |а) Золотой ключик. (Буратино.)                    |Анализируют |связывая достижения с усилиями, |
|             |б) Хрустальная туфелька. (Золушке.)               |свою точку  |трудолюбием.                    |
|             |в) Цветик-семицветик. (Девочке Жене.)             |зрения      |Познавательные: находят в       |
|             |г) Разбитое корыто. (Старухе.)                    |            |специально выделенных разделах  |
|             |2. Интеллектуальная разминка.                     |            |нужную информацию; работают     |
|             |а) Кому подарил сердце Гудвин? (Железному         |            |с несколькими источниками ин-   |
|             |Дровосеку.)                                       |            |формации (учебной книгой,       |
|             |б) Что за скатерть кормит досыта?                 |            |тетрадью для самостоятельной    |
|             |(Скатерть-самобранка.)                            |            |работы и хрестоматией; учебной  |
|             |в) Назовите летательный аппарат Бабы Яги. (Метла и|            |книгой и учебными словарями;    |
|             |ступа.)                                           |            |текстом и иллюстрацией к        |
|             |г) Как звали «слепого» кота, товарища лисы Алисы? |            |тексту).                        |
|             |(Базилио.)                                        |            |Регулятивные: самостоятельно    |
|             |д) «Бедный поп подставил лоб». Кому? (Балде.)     |            |организуют свое рабочее место;  |
|             |е) Кто из обитателей болот стал женой царевича?   |            |соотносят сделанную работу      |
|             |(Лягушка.)                                        |            |с образцом, предложенным        |
|             |ж) Какие цветы собирала падчерица в сказке        |            |учителем; производят оценку     |
|             |«Двенадцать месяцев?» (Подснежники.)              |            |своего задания по следующим     |
|             |и) Прозвище Никиты, который спас Киев от змея.    |            |параметрам: легко выполнять,    |
|             |(Кожемяка.)                                       |            |возникли сложности при          |
|             |к) Кот в русских сказках. (Баюн.)                 |            |выполнении; подтверждают        |
|             |л) Кто назвал страну сказок «Лукоморье»?          |            |строчками из текста прозвучавшую|
|             |(А. С. Пушкин.)                                   |            |точку зрения; понимают, что     |
|             |3. Сказочные объявления.                          |            |разные точки зрения имеют разные|
|             |а) Кто желает поменять старое разбитое корыто на  |            |основания.                      |
|             |новое или квартиру на новый дом? Обращаться в     |            |Коммуникативные: в рамках       |
|             |сказку… (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».) |            |коммуникации как сотрудничества:|
|             |б) Модники и модницы! Кто желает приобрести       |            |содействуют с соседом по парте: |
|             |волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… |            |распределяют работу между собой |
|             |(А. С. Пушкин «Сказка                             |            |и партнером, выполняют свою     |
|             |о мертвой царевне и о семи богатырях».)           |            |часть деятельности, осуществляют|
|             |в) Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх,|            |взаимопроверку сделанной работы;|
|             |няня, плотник, садовник. Выплачиваются премиальные|            |выполняют задание по цепочке; в |
|             |и вознаграждения по итогам работы за год.         |            |рамках коммуникации как         |
|             |Обращаться по адресу…                             |            |взаимодействия: видят разницу   |
|             |(А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его    |            |между двумя заявленными точками |
|             |Балде».)                                          |            |зрения, двумя позициями и       |
|             |г) Тем, кто не может утром проснуться по звонку   |            |мотивированно присоединяются к  |
|             |будильника, предлагаем приобрести петушка из      |            |одной из них; находят в тексте  |
|             |чистого золота, который выручит вас всегда и      |            |подтверждение высказанным       |
|             |везде! Адрес… (А. С. Пушкин «Сказка о золотом     |            |героями точкам зрения           |
|             |петушке».)                                        |            |                                |
|             |д) Торговая фирма «Буян» предлагает фирменные     |            |                                |
|             |товары: соболя, черно-бурые лисицы, донские       |            |                                |
|             |жеребцы, чистое серебро, злато. И все это по      |            |                                |
|             |доступным ценам! Адрес фирмы… (А. С. Пушкин       |            |                                |
|             |«Сказка о царе Салтане».)                         |            |                                |
|             |4. Задание на смекалку.                           |            |                                |
|             |– По хамбер-джамбер я шагал,                      |            |                                |
|             |По хамбер-джамбер-джони.                          |            |                                |
|             |И вдруг увидел – риг-ма-джиг                      |            |                                |
|             |За шею тащит бони.                                |            |                                |
|             |Ах, будь со мной хоб-ма-гог,                      |            |                                |
|             |Мой хоб-ма-гог-ма-гони.                           |            |                                |
|             |Я вмиг догнал бы риг-ма-джиг                      |            |                                |
|             |За кражу бедной бони. («Лиса и курица».)          |            |                                |
|             |5. Поиск слов.                                    |            |                                |
|             |Найдите спрятанные в таблице слова и назовите     |            |                                |
|             |сказку, в которой все эти слова встречаются. Слова|            |                                |
|             |могут располагаться горизонтально, вертикально.   |            |                                |
|             |[pic]                                             |            |                                |
|             |6. Герои произведений А.С.Пушкина.                |            |                                |
|             |– Вспомните сказки и сказочную поэму              |            |                                |
|             |А. Пушкина. Вместо многоточия вставьте нужное     |            |                                |
|             |слово:                                            |            |                                |
|             |1) Царь … (Дадон, Салтан, Кащей).                 |            |                                |
|             |2) Князь … (Гвидон, Руслан).                      |            |                                |
|             |3) Королевич … (Елисей).                          |            |                                |
|             |4) Хазарский хан … (Ратмир).                      |            |                                |
|             |5) Работник … (Балда).                            |            |                                |
|             |6) Дядька … (Черномор).                           |            |                                |
|             |7) Волшебник … (Черномор).                        |            |                                |
|             |8) Воитель смелый … (Рогдай).                     |            |                                |
|             |9) Крикун надменный … (Фарлаф).                   |            |                                |
|             |10) Царевна … (Лебедь).                           |            |                                |
|             |11) Княжна … (Людмила).                           |            |                                |
|             |12) Колдунья … (Наина).                           |            |                                |
|             |13) Сенная девушка … (Чернавка).                  |            |                                |
|             |14) Купеческая дочь … (Наталья. «Жених»).         |            |                                |
|             |15) Сватья баба … (Бабариха).                     |            |                                |
|             |16) Баба … (Яга. «Руслан и Людмила»).             |            |                                |
|             |17) Пес … (Соколко).                              |            |                                |
|             |18) Остров … (Буян)                               |            |                                |
|VI.          |Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в |Отвечают на |Личностные: понимают значение   |
|Подведение   |том числе и результатов чтения. Организация       |вопросы.    |знаний для человека и принимают |
|итогов       |подведения итогов урока обучающимися.             |Проводят    |его.                            |
|урока.       |Педагог проводит беседу по вопросам:              |самооценку, |Регулятивные: осознают качество |
|Рефлексия    |- Понравилось ли вам участвовать в заседании      |рефлексию   |и уровень усвоения; производят  |
|             |литературного клуба? Почему?                      |            |оценку результатов работы.      |
|             |– Какие произведения мы сегодня вспомнили?        |            |Коммуникативные: выполняют      |
|             |– Что вам понравилось?                            |            |осознанное и произвольное       |
|             |– Что больше всего запомнили?                     |            |построение речевого высказывания|
|             |– Что особенно заинтересовало вас во время урока? |            |в устной форме                  |
|             |– Удалось решить поставленную задачу и достигли ли|            |                                |
|             |вы поставленных целей?                            |            |                                |
|             |– Каким способом?                                 |            |                                |
|             |– Какие получили результаты?                      |            |                                |
|             |– Что нужно сделать ещё?                          |            |                                |
|             |– Оцените свою работу на уроке.                   |            |                                |
|             |– Оцените работу всего класса.                    |            |                                |


title: Конспект урока "Структура экспертных систем" 10 класс

extracted_text:
Цели урока №1: «Сформировать у обучающихся основные понятия об экспертных системах».
Задачи: дать представление о понятиях: «искусственный интеллект», «экспертная система».
Прогнозируемые УУД:
понимание термина «экспертной системы»;
знание элементов структуры экспертной системы;
представление о функциях коллектива разработчиков экспертной системы;
осознание значимости экспертных систем.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
Урок №1 «Что такое ЭС, назначение, структура, функции, важность для общества».
Организационный момент
Постановка целей урока
Реализация стадии вызова
Для актуализации имеющихся знаний и пробуждения познавательного интереса используется игровая экспертная система «Малая экспертная система 2.0».
На этом этапе работы происходит реализация первой составляющей вводного учебного занятия – мотивация.
Изучение новой темы, реализация стадии осмысления.
В процессе изучения нового материала учащийся отвечает на вопросы учителя и заполняет таблицу.
При ответе на вопросы учебного материала происходит реализация таких этапов вводного учебного занятия как образное представление об изучаемой теме, а также осмысление практической и социальной значимости. В ходе изложения нового материала учитель задает проблемные вопросы, активизирующие и побуждающие познавательную активность и интерес у учащихся. Например:
привести примеры областей деятельности, где используются экспертные системы;
предположить какие компоненты должна включать в себя экспертная система;
определить может ли один человек совмещать функции эксперта и инженера по знаниям;
предположить, сможет ли в будущем искусственный разум превзойти человеческий.
Подведение итогов, реализация стадии рефлексии.
Учащимся в течение 5 минут необходимо заполнить последнюю строку (Приложение 1), функциональное назначение которой связано с соотнесением новой информации и имеющихся знаний. В этом случае происходит реализация последнего этапа вводного учебного занятия – рефлексии.
Запись домашнего задания.
Домашнее задание:
Самостоятельно, используя электронные источники, изучить материал по теме «Экспертные системы» и представить его в виде схемы. Работа должна быть выполнена с помощью инструментов рисования MS Word.
Рекомендуемые источники:
Презентация учителя
Интернет
Цели урока №2: «Ознакомиться с инструментами и технологиями разработки ЭС».
Задачи: познакомить обучающихся с основными этапами разработки экспертных систем. Научить самостоятельно определять этапы построения моделей. Выработать у учащихся умение анализировать свойства объекта моделирования, сформировать системный подход к объектам моделирования.
Планируемые УУД:
знание программных средств для создания экспертных систем;
умение разбивать на этапы процесс разработки ЭС;
самостоятельное изучение и применение программных средств;
Тип урока: комбинированный
Урок №2 «Способы и технологии разработки ЭС. Применение оболочки «Малая экспертная система 2.0».
Организационный момент
Постановка целей урока
Реализация стадии вызова
Для активизации деятельности и мотивации к предстоящей работе учащимся предлагается вспомнить структуру, роли создателей и режимы работы экспертных систем. Данное задание выполняется в течение 5 минут.
Изучение новой темы, реализация стадии осмысления.
Изучение теоретического материала учащимися происходит самостоятельно на основе подготовленной учителем информации. В процессе освоения материала учащимся необходимо:
заполнить концептуальную таблицу «Инструментальные средства создания экспертных систем», состоящую из столбцов: инструментальное средство, достоинство, недостаток .
составить идивидуальный план, отражающий все вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему. Компоненты плана: тема, цель, вопросы.
Знакомство с оболочкой для создания ЭС «Малая экспертная система 2.0».
Для удовлетворения познавательного интереса к изучаемой теме, а также формирования навыков работы в экспертных системах, учащимся предлагается изучить программу «Малая экспертная система 2.0. Программа «Малая экспертная система 2.0» осуществляет консультации пользователей в конкретной предметной области, база данных которой загружена в настоящий момент. Выбор этой программы для знакомства в качестве оболочки экспертных систем обусловлен рядом достоинств:
наличием графического интерфейса;
возможностью загрузки уже созданной базы данных (для знакомства);
возможностью создания и применения собственной базы данных;
Учащимся объясняется алгоритм работы в данной экспертной системе, Данная программа состоит из двух приложений:
«Малая экспертная система 2.0», предназначенная для загрузки уже созданных баз данных.
«Редактор баз данных 1.0», предназначен для создания собственной базы данных.
Подведение итогов, реализация стадии рефлексии.
При реализации стадии рефлексии учащимся предлагается вернуться к кластеру и дополнить его с учетом того, что узнали.
Запись домашнего задания.
Домашнее задание состоит из нескольких частей:
Составить презентацию по теме «Экспертные системы», используя программу MS PowerPoint.
Определить предметную область для создания экспертной системы.
Цели урока №3 «Выработать у обучающихся навыки работы с экспертными системами. Создание базы знаний экспертной системы».
Задачи: систематизировать знания об экспертных системах, углубление этих знаний через самостоятельную и групповую деятельность, практическое применение изученного материала, развитие логического мышления. Развитие познавательных интересов, умения работать в группе. Воспитание коммуникативных умений, взаимопомощи.
Планируемые УУД:
применение полученных знаний при работе с программными средствами;
умение оценивать результаты своего труда;
научится учитывать возможности других людей и устанавливать с ними контакты;
Тип урока: закрепление новых знаний. Контрольный урок.
Урок № 3 «Создание экспертной системы»
Организационный момент
Постановка целей урока
Проведение практической работы по созданию экспертной системы
Разделение на группы, объявление ролей
После разъяснения целей урока учитель разделяет учащихся на команды. Поясняется цель и проблема работы, обговариваются правила и регламент.
Описание проблемы: требуется разработать экспертную систему определения вида грибов. Создание этой экспертной системы предложило руководство пункта по сбору лесных запасов. Логично предположить, что та команда, которая сумеет предложить продукт наивысшего качества может рассчитывать на дополнительное материальное вознаграждение (премию). Но не менее важным приобретением в этой ситуации будет безусловный рост авторитета победившей команды. Кроме этого, все участники конкурса получают замечательную возможность испытать свои силы, попытаться открыть в себе что-то новое, и в полной мере реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал.
Примечание: выбор предметной области экспертной системы может зависеть от профиля обучения учащихся.
Цель работы: команде учеников разработать экспертную систему определенной предметной области. Регламент: на разработку и создание экспертной системы отводится 30 минут.
Правила игры: Каждый участник группы работает и является частью коллектива. Требуется внести в базу знания каждого эксперта. Экспертами может выступать часть или вся команда. Результат работы команды – наиболее полная экспертная система. Несогласованность в действиях увеличивает вероятность ошибок.
Разработка экспертной системы
На данном этапе каждая группа разрабатывает экспертную систему. В случае затруднения учащиеся могут обратиться к учителю за консультацией и воспользоваться различными источниками информации (Презентация, собственные планы, Internet, справка программы).
Выполнение отчета о проделанной работе, самооценка
После завершения разработки и реализации экспертной системы каждой группе необходимо подготовить отчет о проделанной работе. Отчет представляется в виде таблицы, соответствующие строки которой заполняют все члены группы.
Выставление отметок членам группы
Каждому участнику группы предлагаются оценочные листы, в которых представлены критерии оценки работы каждого члена коллектива разработчиков (экспертов). На этапе выставления оценок учитель предлагает каждому из учащихся, используя оценочные листы, оценить работу трех других участников группы. Итоговая оценка деятельности каждого участника группы определяется как среднее арифметическое оценок из трех оценочных листов.
Защита проекта
Ученики представляют свой проект и доказывают, что именно их решение в большей мере соответствует поставленной задаче (коллективу разработчиков разработать и создать экспертную систему определения вида грибов), предъявляют учителю отчет о проделанной работе, обосновывают правильность разработанного проекта. Учитель рассматривает отчет как составляющую часть работы (этап рефлексии) по разработке и реализации экспертной системы.
Подведение итогов
На этапе подведения итогов урока учитель оценивает получившиеся проекты, кратко характеризует достоинства и недостатки каждого, объявляет отметки за урок как отдельному ученику, так и всей группе, намечает перспективы использования таких проектов в жизни учащихся. Педагог еще раз напоминает учащимся о значимости данной области научного знания для дальнейшего развития информатики и современных ИТ.


title: Презентация "Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 1
имени созонова Юрия Георгиевича
Г. Ханты-Мансийск.
Автор: Пневская Лариса викторовна, учитель начальных классов
Урок математики, 3 класс, УМК «Начальная школа xxi века»
Найди лишнее число в каждой строке.
89, 76, 57, 99, 234.
999, 888, 777, 699, 333.
200, 300, 505, 900, 500.

Что мы умеем.
Складываем и вычитаем трёхзначные числа.
Сравниваем трёхзначные числа.
Применяем переместительное и сочетательное свойство сложения
Умеем представлять в виде  суммы разрядных слагаемых.
Устный счет. Расшифруй слово.
Мустанги.
Муста́нг  — дикие  лошади, распространенные в  прериях Северной Америки и в пампасах Южной Америки.
Мустанг стал одним из символов Америки. Канадский писатель Эрнест Сетон-Томпсон написал прекрасную книгу «Мустанг – иноходец». Автомобильный концерн Генри Форда также длительное время выпускает модификации моделей авто под названием «Мустанг».
Конно-спортивный клуб «Мустанг».
Основан 1 августа 2000 года.
Интересные факты из жизни лошадей. Запишите числа в строчку .
Самый старый конь-бурлак по кличке "Старый Билли", который родился в Англии  дожил до 62 лет.  Это значит по человеческим меркам примерно сто семьдесят четыре (……….) года.
Существует  сто пятьдесят восемь (…….) различных пород лошадей по всему миру. Но арабская лошадь уникальна тем, что это чистейшая из всех пород.

Рост пони от ста двадцати трех (……..)  до ста сорока восьми (…….) сантиметров.
Самые крупные английские тяжеловозы породы шайр. Мерин породы шайр по кличке Мамонт, родившийся в 1846 году, был ростом двести девятнадцать (………)сантиметров. Вот такой огромный конь! Это абсолютные рекорд.
Проверка.
174, 158, 123, 148, 219
123, 148, 158, 174, 219
Сравни . Составь  неравенства.
Вес мерина по кличке Эльбрус - 348 кг, а  Эпоса – 438 кг. Кто тяжелее?
348 кг           438 кг
Козырь и Нафаня беспородные лошади, которые занимаются иппотерапией. Вес Козыря 425 кг, а Нафани 427 кг. Кто легче?
425 кг
427 кг
Рост Арканзаса 178 см, а Гузара 187 см. Кто выше?
178 см
187 см
Задача.
Вес трёх лошадей 627 кг.  Зефир и Перезвон вместе весят 427 кг. Вес Перезвона и Проталинки составляет 437 кг. Узнай вес  каждой лошади.
Задача.
Вес трёх лошадей 627 кг.  Зефир и Перезвон вместе весят 427 кг. Вес Перезвона и Проталинки составляет 437 кг. Узнай вес  каждой лошади.

Зефир
Перезвон
Проталинка
427

437
Суточный рацион лошадей.
Наградные розетки.

Оцени свою работу. Раскрась наградные розеточки.
Если осталось время на уроке.

Работа  в парах.
В клубе «Мустанг» трёх лошадей зовут Проталинка, Бусинка, Конфликт. Они серой, вороной и гнедой масти. Конфликт не вороной и не гнедой масти, Бусинка не гнедой масти. Какой масти каждая лошадь?

Конфликт

Бусинка

Проталинка

Какая лошадь в каком стойле живёт?
370
360
470
350
290
440-70
Перезвон
280+80
Зефир
350-60
Бабусар
550-80
Лак
420-70
Закат
Проверка
370
360
470
350
290
440-70
Перезвон
280+80
Зефир
350-60
Бабусар
550-80
Лак
420-70
Закат

Конкурное поле
Конюшни
1
2
3

Площадь трёх конюшен равна 406  м2   . Площадь первой конюшни 145 м2 , это на 85 м 2  меньше площади второй конюшни. Найди площадь третьей конюшни.
Список используемых источников
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2012/09/20/proshchanie-s-nachalnoy-shkoloy
http://www.maam.ru/detskijsad/dosug-dlja-detei-mladshei-grupy-nashi-imeniniki.html
http://moihorses.ru/shkola/verhovaya-ezda/28-odezhda-dlya-verhovoy-ezdy.html
http://www.dogcathorsebird.ru/riding8.html
http://skazka-club.ucoz.ua/index/odezhda_dlja_verkhovoj_ezdy/0-18

Все фотографии животных загружены со страницы ВКонтакте https://new.vk.com/club29462196


title: Внеклассное занятие по противопожарной безопасности «С огнём шутки плохи» 2-4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие
по противопожарной безопасности
«С огнём шутки плохи»
для 2-4 классов

Работу выполнила:
учитель начальных классов
Киселева Юлия Владимировна
МБОУ «ООШ с. Первомайское
Калининского района Саратовской области»

2016 г, с. Первомайское
Внеклассное занятие по противопожарной безопасности
«С огнём шутки плохи»
Цели и задачи:
закрепить знания правил пожарной безопасности, привить навыки осторожного обращения с огнем,
обучать детей правилам пожарной безопасности в различных жизненных ситуациях
воспитывать чувство ответственности, активную гражданскую позицию
воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование:

1. Плакаты: «Спички не тронь, в спичках – огонь!»

                 «Пусть помнит каждый гражданин:
                   Пожарный номер: 01»

                  «Чтобы в ваш дом не пришла беда,
                    Будьте с огнем осторожны всегда!»
2.  Выставка детских рисунков по теме «Пожарная безопасность»

Ход занятия:
Ведущий:
- Сегодня к нам на занятие пришли герои мультфильма «Смешарики» Ёжик и Крош. Давайте посмотрим, что они делают.
                         (Ёжик и Крош читают отрывки из книг)
ЁЖИК
Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом — широкий двор,
С четырёх сторон забор.
КРОШ
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
     Хрюкать!"

А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
     Квакать!"
Ведущий:
Какие интересные книжки вы читаете.
- Ребята, кто знает, из каких произведений эти отрывки?
(С.Я.Маршак «Кошкин дом», К.И.Чуковский «Путаница»)

Ведущий:
- Ёжик, Крош, а почему вы принесли  именно эти произведения?

ЁЖИК
- В них описывается  одинаковое страшное событие, и мы бы хотели помочь героям книг, но пока не знаем как.

Ведущий:
- Ребята, а что случилось  в этих произведениях?  (Произошёл пожар.)

- Почему это произошло?  (Игра со спичками, неправильное обращение с огнём).
   КРОШ
                 А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
ЁЖИК
                Словечко за словечком —
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр.

Ещё одно мгновенье —
И лёгкий огонёк
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчёл.

Ведущий:
- Такая беда может случиться с каждым, если не выполнять правила пожарной безопасности.
-  Об этом сегодня мы с вами и будем говорить.
- А что является причиной пожара? Отгадайте загадку.

Шипит и злится, воды боится.
Без рук, без ног, а все съедает      (ОГОНЬ)

Ведущий:
- С незапамятных времен огонь был спутником человека, верно служил ему.
И сегодня огонь играет огромную роль в жизни человека.
Ученик:
Если бы не было огня
Мне бабуля говорила,
Что огонь нам друг и враг.
Без него темно бы было,
Жили б мы совсем не так.

Мы б от холода дрожали,
Превратились бы в пингвинов
Или мамонтами стали,
Обросли бы шерстью длинной.

Телевизора б не знали,
Ни поесть и ни попить,
В «Денди» тоже б не играли,
В общем, плохо было б жить.

Ведущий:
- Действительно, при помощи огня человек обеспечил себя теплом и светом. Без огня сегодня невозможна жизнь человека на нашей планете: огонь плавит руду, приводит в движение автомашины, пароходы, самолеты, помогает вырабатывать электроэнергию.
- Но огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожном обращении с ним. Огонь, выходя из повиновения, не щадит никого и ничего.
Он  является причиной пожара.
- И сегодня мы вспомним, что надо делать, чтобы не случился пожар. И что надо делать, если всё таки такая беда произошла.

- Если относиться к огню легкомысленно, то может произойти то, что случилось с Крошем и Ёжиком.

Просмотр мультфильма «Смешарики. «Игры с огнем»».

Ведущий:
- Отчего случился пожар?
- Какое правило забыли  Крош и Ёжик?
 (не играй со спичками)

Ученик:
Дремлют спички, словно птички,
В коробочке до поры.
Только маленькие спички
Не годятся для игры:
Если искорка случайно
Попадет на ворс ковра –
Может кончиться печально
Интересная игра:
Загорятся, как солома,
Мебель, стены и полы,
И останется от дома
Только горсточка золы.

  КРОШ и ЁЖИК
- Мы не будем  больше играть со спичками.

НЮША
- А вы не только дома играли со спичками.

 Просмотр мультфильма «Смешарики. «Опасные игрушки»».

ЁЖИК
- Мы всё поняли – со спичками играть опасно.

КРОШ
- Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

Есть у нас в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер «Ту».
(Пылесос)

Живет в нем вся вселенная.
А вещь обыкновенная.
(Телевизор)

                    Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка звонко зазвенела.
-Пейте чай, вода вскипела.
(Чайник)

Летом папа нам привез
В белом ящике мороз.
А теперь мороз седой
У нас летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник)

ЁЖИК
- Каким  одним словом можно назвать эти предметы?  (Электроприборы)
- Могут ли электроприборы быть опасными7

НЮША
- Электроприборы безопасны.

КРОШ
- А ты забыла, что случилось у тебя и у Совуньи?

Просмотр мультфильма «Смешарики. «Тушение электроприборов»».

Ведущий:
- Почему у Совуньи загорелась занавеска?
- Что надо сделать, если произошло такое возгорание?
- А что надо сделать, чтобы такое не произошло?
- Какое правило нарушила Нюша?
- Как надо тушить электроприборы?

ЁЖИК
-  Лосяш с Барашем тоже забыли, как надо обращаться с электроприборами.

Просмотр мультфильма «Смешарики. «Тушение электроприборов (ч. 2)»».

Ведущий:
- Ребята, как  же надо обращаться с электроприборами?

Ученик:
Если папы дома нет,
убежал куда-то дед,
А у мамы на работе
Непредвиденный банкет;
Если в это время вдруг
К вам нагрянул лучший друг –
Пиротехник и электрик –
То нельзя включать:
Утюг,
Холодильник, кипятильник,
Новый бабушкин светильник,
Пылесос, электрочайник,
Телевизор и паяльник:
Ни за что и никогда
Не хватайте провода,
И без взрослых даже штепсель
Не втыкайте никуда.

Ведущий:
- Давайте назовём  правила безопасного обращения с электроприборами.
1. Не заливайте горящие электроприборы водой,  пока их не обесточите.
2. Не оставляйте без присмотра электроприборы.
3. Не включайте в одну розетку несколько электроприборов.
4. Не прикасайтесь к включенному электроприбору мокрыми руками.
5. Не ремонтируйте сам электроприбор.
6. Не пользуйтесь приборами, если есть оголенные провода.
7. Не пользуйтесь не исправными электроприборами.

ЁЖИК
- Спасибо, ребята. Мы  обязательно выучим эти правила и расскажем их Нюше, Совунье, Барашу и Лосяшу.

КРОШ
- Но одним нам не справиться с огнём. И на помощь нам приходят…
- А кто – отгадайте загадку:
С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водой мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?...                         (Пожарные)

Ведущий:
- Ребята, а что делают пожарные?
- Как позвать на помощь пожарных?
- Почему для вызова пожарных используют именно такой номер телефона?

Ученик:
Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал.
Смело трубку в руку взять,
«01» сумей набрать.
И назвать еще потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живете,
И с каким она замком,
И еще сказать: «Даю
Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою».

Ведущий:
- Сообщать пожарным все сведения надо быстро и чётко, не теряя ни одной
  минуты.

КРОШ
- Хорошо, наверно, быть пожарным. Я тоже хочу спасать  всех от пожара.

Ведущий:
- Не каждый человек может стать пожарным.
- На борьбу с пожарами направляются очень смелые отважные люди . Бросаясь в огонь, дым для спасения людей, имущества, они часто забывают даже о собственной жизни.
- Какими качествами должен обладать пожарный? (смелостью, быстротой реакции, мужеством, уметь быстро и правильно оценивать ситуацию, быстро принимать решение).

КРОШ
- А  пока не прибыли пожарные, нужно приступить к тушению пожара.
- А вы, знаете, ребята, как в зависимости от того, что горит, правильно
тушить огонь ? Сейчас мы это выясним.

ЁЖИК	1. У вас загорелся телевизор. Ваши действия? (обесточу аппарат, т.е. отключу от электросети; накрою влажным одеялом; при необходимости вызову пожарных).
	2. На сковородке горит масло. Ваши действия? (отключу газ (обесточу плиту), накрою влажным полотенцем).
		3. На тебе горит одежда. Твои действия? (Упаду на пол (землю, снег, траву), покатаюсь или накроюсь влажной тканью, бежать не стану, этого делать нельзя).

Ведущий:
- У огня есть верный спутник. Отгадайте, кто он.
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой
Над пожаром, пароходом,
Не бывает без огня.  (Дым)

- На пожаре гибнут люди не только от огня, но и от дыма, от обвалов.
  Дым для человека представляет большую опасность. Когда горит изоляция
  проводов, выделяется отравляющий газ. Достаточно одного, двух вдохов – и
  человек теряет сознание).

КРОШ
-  Как надо преодолевать дымное место?

Ведущий:
- Пригнувшись, так как тепловой дым поднимается вверх. Задержать дыхание, использовать мокрое полотенце.

КРОШ
- Значит, если случился пожар, то мы должны… (ответы детей)

1.  На воспламенившийся предмет набросить плотную
ткань, одеяло или залить водой.
2.  Надо сразу же сообщить о пожаре по телефону 01.
3.  Выбежать из дома в безопасное место и обязательно
закрыть плотно двери, так как от воздуха огонь
разгорится сильнее.
4.  Дым опаснее огня. Нужно лечь на пол, так как дым
поднимается кверху, и ползти к выходу. Не надо
прятаться от дыма в шкафу, под кроватью – пожарные
могут не найти вас там.
5.  Горящую жидкость, разлитую на земле, забросайте
песком или землёй.
6.  При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт.
7.  Ожидая приезда пожарных, не выпрыгивай из окон.

ЁЖИК
- Мы сегодня много узнали о том, что  нужно делать, чтобы не случился пожар и как вести себя при пожаре.
- Давайте проверим, как вы, ребята, запомнили правила противопожарной безопасности и поиграем в игру «Разрешается - запрещается».

КРОШ
- Я буду читать высказывание, а вы говорить «разрешается» или «запрещается».

Играть со спичками…
В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану…
Небрежно, беспечно обращаться с огнем…
Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара…
Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара…
Включать в одну розетку большое количество потребителей тока…
Использовать неисправную аппаратуру и приборы…
Кричать и звать на помощь взрослых…
Оставлять без присмотра включенные в сеть электронагревательные приборы…
Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией...
Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено…
Вывести из горящего помещения людей, детей…
Набросить покрывало на пострадавшего…

Ведущий:
- Я думаю, что, если каждый будет помнить правила противопожарной безопасности, то у нас будет меньше пожаров, меньше людей будет гибнуть.

КРОШ и ЁЖИК
- Теперь мы хорошо запомнили, что с огнём шутки плохи. И никому не советуем играть с ним.

Источники:

1. Азбука безопасности. – Видеодиск
2. Волина В.В. Загадки от А до Я. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 1999.
3. Игуменова Д.Б., Иванников И.Г. Чтобы не было беды. Стройиздат, 1992
4. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов / сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2006. – 143 с.
  5. Сюнькова В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-4 кл.: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76с.