title: Викторина по русским народным сказкам

extracted_text:
                    Викторина по русским народным сказкам

К данной викторине следует прочитать следующие русские народные сказки:
1. «Заюшкина избушка».
2. «Лиса и волк».
3. «Кот и лиса».
4. «Петушок-золотой гребешок».
5. «Гуси-лебеди».
 1 задание  – загадки и филворд
Отгадайте загадки про животных и скажите какие животные были в этих
сказках, а какие нет.
|1. В красных тапочках хожу         |6. Хожу в пушистой шубе,       |
|За собой подруг вожу.              |Живу в густом лесу.            |
|Надоест гулять в саду –            |В дупле на старом дубе         |
|Я поплаваю в пруду.                |Орешки я грызу.        (Белка) |
|Ух, и здорово щиплюсь!             |7. Хвост пушистый,             |
|угадали, кто я? (Гусь)             |Мех золотистый,                |
|2. Он совсем не кровожадный,       |В лесу живёт,                  |
|Потому что травоядный,             |В деревне кур крадёт.          |
|Только смотрит строго.             |(Лиса)                         |
|На носу два рога,                  |8. Мордочка усатая,            |
|На ногах копыта –                  |Шубка полосатая,               |
|От врагов защита.                  |Часто умывается,               |
|Лишь слона не свалит с ног         |А с водой не знается.          |
|Африканский … (Носорог)            |(Кот)                          |
|3. Идёт, иглы на себе несёт,       |9. Водяные мастера             |
|Чуть кто подойдёт,                 |Строят дом без топора,         |
|Свернётся в клубок –               |Дом из хвороста и тины.        |
|Ни головы, ни ног. (Ёж)            |И… построили плотину.          |
|4. Этому будильнику                |(Крот)                         |
|Ни к чему завод –-                 |10.  Длинное ухо,              |
|Знай себе по зёрнышку              |Комочек пуха,                  |
|Целый день клюёт. (Петух)          |Прыгает ловко,                 |
|5. Кто зимой холодной              |Любит морковку.   (Заяц)       |
|Ходит по лесу злой, голодный?      |11. Гладишь – ласкается,       |
|(Волк)                             |Дразнишь – кусается.  (Собака) |

Найдите в филфорде 9 персонажей сказок
|у                     |м                |

6 задание – Восстановить последовательность событий в сказках
Детям выдаются карточки с последовательностью, в которых они должны
восстановить правильный порядок событий.
|«Лиса и заяц».                                         |
|Зайчик встретился с медведем.                          |
|Петушок выгнал лису.                                   |
|У зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная.      |
|Зайчик встретился с собакой.                           |
|Лиса выгнала зайца.                                    |
|Зайчик живёт с петушком.                               |
|Зайчик встретил  петушка.                              |

|«Гуси-лебеди».                             |
|Машенька встретилась с речкой.             |
|Девочка в избушке бабы-яги.                |
|Сестрица приводит братца домой.            |
|Девочка встретилась с печкой.              |
|Гуси-лебеди унесли Иванушку.               |
|Мышка помогает Машеньке.                   |
|Девочка встретилась с яблоней.             |
|Машенька бросилась догонять гусей.         |

|                                                                                |
|                                                                                |

       Сколько сказок свернулось в клубок? Сосчитай — развяжи узелок!

                                    [pic]
Жили-были Дед и Баба. И была у них курочка Ряба. Раз снесла курочка яичко —
не простое, а золотое.
Положила его Баба на окошко студиться. А Лиса его ам — и съела. Дед тянет-
потянет — вытащить не может. Баба тянет-потянет — вытащить не может. Плачет
Дед, плачет Баба. Да слезами горю не поможешь. Дед и говорит: «Я поеду в
город на ярмарку, а ты дома сиди, братца береги!» День проходит, два
проходит. Баба взяла пирожок и горшочек масла и пошла по длинной дороге.
Долго ли, коротко ли, смотрит: стоит избушка на курьих ножках об одном
окошке, вокруг себя поворачивается.
Она и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
— Я, Волчок — серый бочок.
— Пусти меня к себе жить.
— Дерни за веревочку, дверь и откроется!
Вошла она в избушку: шуба драная, глаза злые, голодные. Волк испугался и
говорит:
— Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие зубы?
— Это чтобы скорее съесть тебя!
— Не ешь меня, я тебе песенку спою!
Я — веселый Серый Волк,
В поросятах знаю толк!
Тут и Дед с ярмарки вернулся. Обрадовались они и стали жить-поживать и
добра наживать!
                                    [pic]


title: Конспект урока по окружающему миру "Водные богатства. Родники" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Разуменская средняя общеобразовательная школа № 2
                 Белгородского района Белгородской области»

                     Конспект урока по окружающему миру
                                для 2 класса
                        «Водные богатства. Родники.»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Пистун Оксана Александровна

                              п. Разумное 2016

Тема. Водные богатства. Родники.
Цель урока.
   1. Познакомить с разнообразием водоёмов. Дать первоначальное понятие
      родника. Научить различать части реки.
   2. Исходя из лабораторной работы, рассказать об образовании родника
   3. Воспитывать бережное отношение к родникам
УМК: «Школа России»
Автор программы учебника: А.А. Плешаков, 2012г., стр. 82 - 85.
Место урока в образовательном процессе: данный урок включён в раздел
учебника «Путешествия»
Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический
(отработка навыка), игровой (отгадывание загадок, помощь Муравьишке),
проблемно-поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная парная, групповая.
Оборудование:
1.Учебник: А. А. Плешаков «Мир вокруг нас», 2 класс, часть 2, М.,
Просвещение, 2012 г.
2. А. А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь,2 класс, часть 2, М.,
Просвещение, 2012 г.
3. Глобус.
4. Мультимедийный проектор, компьютер, экран.

                                    План.

      I Организационный момент.
      II. Актуализация опорных знаний.
      Тест
   1. Равнины, которые имеют ровную поверхность? (Плоские равнины)
   2. У горы, у холма он бывает крутой и пологий? (Склон)
   3. Возвышенности на равнинах? (Холмы)
   4. Ровные или почти ровные участки поверхности? (Равнины)
   5. Горы, расположенные рядами? (Горные хребты)
   6. Место , где начинается холм или гора, называют подошвой
      или...(подножием)
   7. Равнины, имеющие на поверхности возвышенности? (Холмы)
   8. Углубления на на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами?
      (Овраги)
   9. Самая высокая часть холма или горы? (Вершина)
            III. Самоопределение к деятельности
                 - Отгадайте загадку.
На свете нет её сильнее,
На свете нет её буйнее.
В руках её не удержать
И на конце не обогнать.
(Вода)
- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
- Дорогие ребята, сегодня мы поговорим о том, без чего невозможно прожить,
мы настолько привыкли к этому богатству, что не задумываемся о его
значении. А ведь с этим богатством мы встречаемся утром, в обед и вечером.
Да! Это вода! Ну и что? Подумаешь!
- Давайте посчитаем.
- Утром встаем и ... умываемся. Чем? Водой, Завтракаем, а ведь наш завтрак
приготовлен с помощью воды, чай, кофе, молоко- это тоже вода: обед- щи,
каша, компот сварены на воде, на воде готовится и ужин.
В воде купаемся, стираем водой.
Полы моем чем? Водой.
В жару мы пьем воду, соки, напитки, чтобы охладиться, а все они по сути
вода.
Вода совершенно необходима для питания и охлаждения всем растениям,
животным и людям. Без воды погибнет жизнь на Земле. А ведь еще, дети, мы по
воде плаваем на кораблях и лодках, с помощью воды отапливаем дома, без воды
остановятся все фабрики, заводы, автомобили.
Вода наполняет ручьи и реки, пруды и озера, моря и океаны. Вода есть в
почве и под землей, где бегут подземные реки и ручейки.
Тучи и облака. Туманы и дожди, снежинки и сосульки, льды и сугробы, роса и
иней, зимние узоры на окне – это тоже вода!
Без воды не могу жить люди, животные и растения.
      IV. Сообщение темы и цели урока.
    • Мы сегодня на уроке будем говорить о родниках, о родниках Белгородской
      области. Узнаем, как образуются родники, о его признаках и какая в них
      бывает вода. Проведем лабораторную работу.
      V. Усвоение новых умений и навыков.
   1. Вступление
- Прочитаем стихотворение о родниках. (читаем хором)
Кто поверит, что это начало всего?
Родничок он невзрачный,
А море с него!
Озадачен загадкой природы?
Но сильны же родные истоки,
И река по полям потечет,
Свои воды другим понесет.

   2. Лабораторная работа
- Поверхность нашей Земли состоит из трех слоев: почвы, песка и глины.
    • Перед вами находятся готовые воронки, наполненные почвой, песком,
      глиной. Нальём в них воду и посмотрим, что произойдёт. По окончанию
      работы сделаем вывод и узнаем об образовании родника.
Ребята наливают в готовые воронки, наполненные почвой, песком и глиной,
воду и следят за тем, как просачивается она.
Выводы: Через почву и песок просачивается вода, а глина не пропускает воду.
    • Какая вода в стаканчике?
    • Чистая
   3. Рассказ учителя.
    • Исходя из этого опыта, мы на таблице проследим образование родника.
    • Идет дождь. Он проходит через почву и песок пока не встретит слой
      глины. Накапливается вода и по наклонной поверхности стекает вниз,
      пока найдёт выход. Этот выход называется родником. Родник – место, где
      подземная вода выходит на поверхность.Чаще всего родник образуется в
      оврагах и на берегах рек. Вода в роднике чистая и холодная, подземные
      воды содержат большое количество минералов, которые оказывают лечебные
      воздействия на организм.
      VI. Физминутка
      В лесу темно, все спят давно.
      Все птицы спят,
      Одна сова не спит.
      Летит, кричит.
      Совушка — Сова,
      Большая голова, На суку сидит,
      Головой вертит.
      Во все стороны глядит,
      Да вдруг , как полетит!
   4. Работа по учебнику.
   1. Чтение рассказа в учебнике
    • Будьте внимательны и найдите то, о чем я ещё не говорила.
   2. Обсуждение рассказа.
    • Что такое родник и ключ?
    • Какая бывает вода в родниках?
   3. Рассказ ученика «Родничок» по учебнику.
    • По каким признакам дети обнаружили родничок?
    • Для чего они обложили родничок камнями?
    • Какая в роднике вода? Почему?
      VII. Формирование прочных знаний
    • Есть ли родники в нашем районе?
    • Да, есть.
    • По Белгородскому району много обустроенных родников. Вот некоторые из
      них. В Белгородском районе описано 24 родника. Один из изученных
      родников - «Источник Корсунской иконы Божией Матери» в урочище
      Монастырский Лес г. Белгорода; другой - родник «Игуменский»,
      расположенный вблизи села Ближняя Игуменка,а так же есть родники в с.
      Ерик, п. Северный,с. Петропаловка, с. Хохлово, с. Пушкарное, п.
      Комсомольский, п. Дубовое- вблизи дуба - памятника природы.
   1. Творческие работы учащихся
    • Вам было дано задание нарисовать рисунки.
   1. Просмотр выставки рисунков учащихся.
   2. Беседа о реке Разуменка
      Как называется река, которая протекает через п. Разумное?
      Разуменка.
      Ее истоки начинаются в р. Северский Донец
      Чтение стихотворения.
      Есть родничок – близ него держись
      А коль обустроишь,
      Так вот она – жизнь.
      Мы увидели, что люди берегут свои родники. Для них родник – источник
      чистой воды.
           VIII. Рефлексия
                 - Ребята, давайте с вами составим памятку по охране воды.
                          КАК СОХРАНИТЬ ВОДУ ЧИСТОЙ
   1. Не загрязняйте воду и берега ручьев и рек, озер и прудов. Не бросайте
      в воду мусор, камни, ветки деревьев.
   2. Берегите родники, не замусоривайте землю возле них, берегите деревья
      на берегах рек и озер.
   3. Оберегайте открытые колодцы. Не бросайте в них мусор. Помните
      пословицу: «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться».
   4. Не оставляйте открытыми водопроводные краны, а если кран неисправен,
      то попросите взрослых его починить.
   5. Не расходуйте воду зря. Помните, что запасы воды на Земле ограничены!
      Берегите воду, в ней жизнь!
      IX. Подведение итогов и выставление оценок
      Игра «Капелька» (за правильный ответ ученику дается капелька)
      1. под лежачий …………., вода не течет (камень);
      2. правда в огне не горит, и в………….. не тонет (воде);
      3. апрель с ……………., а май с травой (водой);
      4. много воды …………………с тех пор (утекло);
      5. чтобы научиться …………….., надо лезть в воду (плавать);
      6. где воды не было, там ………….. (сухо)
Сейчас вы боролись за каждую капельку. Вот если бы и дома вы ценили эту
драгоценность – обыкновенную воду.Что можно сделать, чтобы сохранить расход
воды у себя дома?
    • Что такое родник и ключ?
    • Какая бывает вода в родниках?
    • Можно ли пить воду из родника?
    • Не вредна ли она для человека?
      X. Домашнее задание.
Подготовить рассказ о роднике Белгородского района.

                       Список используемой литературы
Литература.

        1. Клепинина З.А. “Природоведение. 3-5 класс”. – Москва,
           Просвещение, 1995 г.
           2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-
           mir/2015/01/12/urok-po-okruzhayushchemu-miru-vo-2-om-klasse-po
        2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-
           nachalnaya-shkola/2014/06/17/konspekt-uroka
        3. конспекты-уроков.рф/okr-mir/2-klass/file/1605-vodnye-
           bogatstva.html


title: Конспект урока "Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных"

extracted_text:
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных
Арышева Л.В.
МБОУ «СОШ с.Озерки»

Цели:
Образовательная: повторить написание букв о и е после шипящих в корне слова, повторить написание букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных, совместно с учащимися открыть правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных;
Развивающая: развивать у школьников умение сравнивать, обобщать, делать выводы, работать в группе;
Воспитательная: воспитывать творческие способности учащихся.

Оборудование:
Учебник:
Русский язык: Теория. 5 - 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В,Бабайцева Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа, 2004.
Русский язык: Практика.6 кл..: Пособие для общеобразоват. учреждений / Г.К.Лидман-Орлова, А.Ю.Купалова,С.Н.Молодцова и др.; под ред. Г.К.Лидман-Орловой. - М.: Дрофа, 2004.
Компьютер, проектор
Путевые лист для команд

Тип урока: урок - путешествие

Ход урока
I. Орг. момент.

Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие.

Нам предстоит побывать в стороне Орфографической, в городе Прилагательном, на улице Шипящей, в доме у Суффиксов и Окончаний. Дорога предстоит нам дальняя, нам надо будет пройти через мост Суффиксов, вход на который охраняют Суффиксы прилагательных. Нам встретится гора Корень, у подножия которой живут звуки, шипящие на путников, и, только покорив эту вершину, мы сможем продолжить путь. Нам надо будет переплыть реку Существительных, которые также не пропускают путешественников, не загадав им трудных загадок. Но встретятся нам и добрые помощники - Проверочные слова и Ударения, и если мы сумеем их воспользоваться их помощью, наш путь будет легким и быстрым.

Собираясь в поход, положим в рюкзак все самое необходимое. В пути нам понадобятся знания состава слова, умения выделять морфемы, ставить ударения и подбирать проверочные слова.

В каждой группе нам надо выбрать капитана, который будет вести дневник путешествия.
II. Рюкзак знаний.

Итак, все готово к началу большого пути. Проведем разминку и проверим наши рюкзаки.

Проверка знаний состава слова.
Каждая группа должна дать определение одной морфемы.
Корень Приставка Суффикс Окончание
Разобрать слова по составу.
Вытяжка, старушка, лесной, мягко, чистота, съездить, наводнение, предгорье, приболеть, речушка.
III. Мост Суффиксов.

Начинаем наш путь. Первое препятствие на нашем пути - мост Суффиксов. На мосту пробка - собралось много Суффиксов, все перепуталось, все спешат к своим прилагательным. Помогите им занять свои места в словах. Только так мы сможем продолжить путь.

Задание: исправить ошибки в написании суффиксов прилагательных. Запишите исправленный вариант, графически объясните написание суффиксов.

Кузнецский, матроский, француский, солдацкий, близский, бурлакский, гиганцкий, рыбацский, вязский, ткацский, утрений, свинной, юнный, ветренный, стекляный, землянной, соный, кожанный, утинный, румянный.

Проверь себя.

Кузнецкий, матросский, французский, солдатский, близкий, бурлацкий, гигантский, рыбацкий, вязкий, ткацкий, утренний, свиной, юный, ветреный, стеклянный, земляной, сонный, кожаный, утиный, румяный.

Взаимопроверка. Капитаны отмечают в дневнике путешественника успехи каждого члена команды.
IV. Гора Корень и Шипящие.

Мы успешно преодолели мост и приближаемся к горе Корня. У подножия горы, как вы помните, живут звуки, шипящие на всех прохожих. Но если мы каждому шипящему приставим «свой» гласный, они позволят нам перейти через гору.

Помните, что у нас есть помощник - Умение подбирать проверочные слова. Позовите его при затруднении.

Задание: вставить пропущенные буквы, где возможно записать проверочные слова.

Щ...лкать, ш...в, ш...лк, ш...рох, деш...вый, ж...лудь, капюш...н, щ...голь, изж...га, трещ...тка, трущ...ба, ж...лтый.

Проверь себя. Капитаны отмечают в дневнике путешественника успехи каждого члена команды.

Щёлкать - щелчок, шов, шёлк - шелка, изжога, дешёвый - дешеветь, шорох, жёлудь - желудёвый, капюшон, щёголь - щеголять, жёлтый - желтеть, трещотка, трущоба.
V. Река Существительных

Мы успешно справились с препятствием. Продолжаем путь. Очередное испытание встает на нашем пути - река Существительных. Её, конечно, можно было просто переплыть. Но, чтобы не обидеть духа этой реки - Существительное, мы согласимся на его условия, выполним задание, и он (Дух Существительного) перевезет нас через свою речку.

Существительное: «У меня много различных суффиксов и окончаний. Все они живут в мире и согласии. Но как только речь заходит о шипящих, тут же два гласных суффиксов о и е начинают спор. Никак не хотят уступать друг другу свое место. И мне приходится прибегать к крайней мере, чтобы помирить их. Я в таких случаях зову своего помощника. Отгадайте его имя и помирите моих подданных. Расставьте им гласные в суффиксы и окончания».

Помощник - ударение. Под ударением будем писать о, без ударения - е.

Задание - вставить пропущенные буквы, записать слова в таблицу.

Боч..к, врач..м, бараш..к, товарищ..м, снеж..к, деревц..м, барсуч..нок, певц..м, веноч..к, луч..м, башмач..к, зеркальц..м, височ..к, меч..м, бельч..нок, чаш..й, береж..к, багаж..м, песоч..к, внуч..к, списоч..к, платочек, пастуш..к.
Окончание
суффикс

о
е
о
е

Проверь себя. Самопроверка. Капитаны отмечают в дневнике путешественника успехи каждого члена команды.
Окончание
суффикс

о
е
о
е

врачом

певцом

лучом

мечом

багажом
товарищем деревцем зеркальцем

чашей
Бочок

снежок

барсучонок башмачок бельчонок

бережок

внучок

пастушок
барашек

веночек

височек

песочек

списочек

платочек

Бочок, врачом, барашек, товарищем, снежок, деревцем, барсучонок, певцом, веночек, лучом, башмачок, зеркальцем, височек, мечом, бельчонок, чашей, бережок, багажом, песочек, внучок, списочек, платочек, пастушок.
VI. Дом Суффиксов и Окончаний.

Ребята, мы почти у цели. Вот улица шипящих, вот дом, в котором живут суффиксы и окончания прилагательных. Но почему же так тихо в доме? Где все его жители.

Да, вот один Суффикс. Попробуем у него выяснить, что же случилось в этом доме.

Рассказ Суффикса прилагательного: «Мы жили мирно и счастливо. Наш хозяин жил в доме Морфология, ездил на работу в соседний город Синтаксис. Трудился он там на двух работах. Я, правда, забыл, на каких именно. (Помогите). (В предложение прилагательное выполняет роль определения и сказуемого). Но потом он подружился с этим ужасным Существительным. Сначала он стал во всем ему подражать. И число, и род, и даже падеж, все как у существительного. Иногда они вместе работают в предложении. Но теперь он заявил, что отныне мы и писаться должны по тем же правилам, что и суффиксы и окончания существительных. Мы, суффиксы и окончания прилагательных, стоящие после шипящих, не знаем этих правил. Вот и сидим тихонько в своем домике, никуда не выходим. Помогите нам, скажите же, наконец, как с этими шипящими справились суффиксы существительных. Мы тоже хотим работать в своей части речи, приносить ему пользу.

Ребята, поможем суффиксам и окончаниям прилагательных, стоящим после шипящих. Мы ведь уже встречались с такими же морфемами у существительных. Кто помог существительному навести порядок среди суффиксов и окончаний?

- Ударение.

Расставьте буквы е и о по своим местам. Помните об ударении.

Холщ..вый, больш..го, парч..вый, чуж..го, глянц..вый, беж..вый, хорош..го, пунц..вый, алыч..вый, пригож..го, на свеж..м, нож..вой, куч..вые, в дремуч..м, оранж..вый, кольц..вая, камыш..вый, колюч..го, ерш..вый, лежач..го, сторож..вой,

Проверь себя. Взаимопроверка. Капитаны отмечают в дневнике путешественника успехи каждого члена команды.

Холщовый, большого, парчовый, чужого, глянцевый, бежевый, хорошего, пунцовый, алычовый, пригожего, на свежем, ножевой, кучевые, в дремучем, оранжевый, кольцевая, камышовый, колючего, ершовый, лежачего, сторожевой,
VII. Творческая работа .

Мы справились с заданием. Все жители города Прилагательное вышли на улицы и устроили для нас грандиозный праздник. Они читали стихи, пели песни, показывали фокусы. Давайте и мы примем участие в их празднике.

Напишите творческую работу для праздника в городе Прилагательном. В работе обязательно используйте слова с суффиксами, которые мы встретили во время путешествия. Не забудьте о шипящих, их нужно задобрить, чтобы они больше не доставляли неприятностей нашим суффиксам и окончаниям.
VIII. Итоги урока.

Мы вернулись домой, наш рюкзак стал тяжелее. Почему? Там появились новые знания. Какие? От чего зависит написание гласных после шипящих в суффиксах и окончаниях имен прилагательных?

Какая команда прошла весь путь без потерь? Выставление оценок по листу путешественника.
IX. Домашнее задание.

Для всех:

1. Составить связный рассказ о правописании гласных после шипящих, записать план и примеры.

По выбору учащихся:

Написать мини-сочинение «Маленькое путешествие», используя имена прилагательные с суффиксами.

Или

Выписать из художественной литературы 5 предложений с прилагательными с изученной орфограммой.


title: Презентация "Реки области Дон"

extracted_text:
Презентацию подготовила ученица 7 – го класса Рогозина Юлия
Руководитель Удодова В.Д.
Реки областиДон
Дон
Самой большой водной артерией является Дон. Его воды берут своё начало в Тульской области текут по липецкой, затем по воронежской земле(530км)и впадают в Азовское море. В нашей области Дон принимает самые крупные притоки. Справа в него впадают реки: Ведуга, Девица, Потудань, Тихая Сосна, Чёрная Калитва, Богучарка, — слева – Воронеж, Хворостань,  Икорец,  Битюг, Осередь, Толучеевка.
Ширина Дона в летнее время достигает 70 – 80м, глубина на плёсах – 3 – 3,5м. В высокое половодье река разливается на несколько км.
Самые большие разливы случаются в местах впадения в Дон Тихой Сосны, Чёрной Калитвы, Битюга и Толучеевка. Ширина реки в половодье здесь достигает 4 – 6км.
Отрезок Дона от села Коротояк до села Дивногорье является гидрологическим памятником природы.
Дон делит Воронежскую область на две неравные по площади части: западную – малую и восточную – большую. Попасть из одной части в другую  можно по семи мостовым переходам: у села Новоживотинное, городов Семилуки, Воронеж,  Нововоронеж,  Лиски, Павловск и у села Верхний Мамон.

Спасибо за внимание!


Презентация "Кодирование информации" 3 класс (по программе Н.В.Матвеевой)


title: Презентация "Компьютер" 4 класс

extracted_text:
16 октябряурок информатики в 4 классе
Актуализация знаний и уменийпродолжи предложения

«Объект – это…»
«Всякий объект имеет свойства, среди которых можно выделить…»?
«Все объекты связаны друг с другом…»
Как называются отношения «клавиатура→компьютер»
«мышка → компьютер»
«монитор →компьютер»
«процессор →компьютер»
Все устройства взаимосвязаны между собой и являются частями целого, имя которого …
компьютер
как система
ЦелеполаганиеИз чего же, из чего же,                  из чего же сделан
Узнать, как устроен компьютер, из каких основных частей он состоит.
Познакомиться с компьютерными программами и их назначением.

Устройства ввода

клавиатура
микрофон
сканер
Цифровая видеокамера
Устройства вывода

монитор
принтер
колонки
наушники
Устройства хранения данных

Устройство обработки данных

процессор
Манипулятор для управления экранными объектами

мышь
Системный блок

Компьютер – это система

Компьютерные программы
Системные программы–

Инструментальные программы –

Прикладные программы -
обеспечивают работу компьютера и его взаимодействие с человеком
предназначены
 для создания
 новых программ
служат для решения задач пользователя:
создания текстов,
рисунков, таблиц и т.д.
Прикладные программы

Домашнее задание
с.44-45.

По выбору:
1)подготовить  сообщение о других известных вам программах;
2)найти информацию об истории вычислительной техники .
 3) опережающее задание: подготовить коллекцию носителей информации
Мои успехи
Я  узнал ….

У меня получилось ….

Мне запомнилось …

Хочу узнать больше о…


title: Технологическая карта урока "Дружба начинается с улыбки" 1 класс

extracted_text:
Тема учебного занятия: «Дружба начинается с улыбки»
Контингент: обучающиеся 1 класса.
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
1.	формировать понятия «друг», «дружба»;
2.	расширять кругозор учащихся;
3.	развивать умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения;
4.	 учить понимать и оценивать чувства и поступки других.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня: происходит процесс получения знания о понятии «друг», «дружба», понимание обсуждаемого материала.
Результаты второго уровня: формирование позитивных взаимоотношений обучающихся, сплоченности класса.
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта эффективного взаимодействия друг с другом.
Задачи урока:
Образовательная цель: обучение первоклассников пониманию ценности дружбы, осознание личностных качеств, помогающих и мешающих дружить.
Развивающая цель: развитие мышления, внимания, памяти, кругозора учащихся, коммуникативных навыков.
Воспитательная цель: сплочение детского коллектива, воспитание эмпатии, дружелюбности, отзывчивости по отношению к сверстникам, готовности к сотрудничеству.
Оборудование к уроку: магнитофон, диск с песней «От улыбки…», карточки с пословицами, раздаточный материал- изображение улыбки, 2 небольших чемоданчика (шкатулки).


title: Презентация "Характеристика объекта" 3 класс

extracted_text:
Характеристика объекта(информатика, 3 класс)
     Автор: Боряева Наталья Валериевна,
                 учитель информатики и ИКТ
                 МБУ лицей №19 г.Тольятти,
                 команда IDz2014-007 «Снежная крепость»
Планируемые результаты обучения
Задание №1

1. Рассмотри геометрические фигуры.
2. Каким общим свойством обладают все нарисованные объекты?
3. Раздели объекты на две группы так, чтобы объекты каждой группы имели
    общее свойство – одинаковое число углов и сторон.

ПГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
П
 Геометрические фигуры
 Первая группа
№___,№___,№___
 Вторая группа
№___,№___,№___
4. Найди общее свойство всех объектов
    первой группы.
5. Найди общее свойство всех объектов
    второй группы.
6. Оформи решение в рабочей тетради
    на странице 28 (ФГОС. Информатика.
       Рабочая тетрадь  ч.2. Н.В. Матвеева)
Задание №2
1. Рассмотрите картинку в учебнике на стр.37
    (ФГОС. Информатика. Учебник ч.2. Н.В. Матвеева)
2. Дайте общую характеристику объекту по плану:
    имя объекта, функции объекта, элементный
    состав, свойства объекта.
3. Оформите  эту характеристику письменно в
    рабочей тетради и с помощью текстового
    редактора на компьютере.
4. Постройте в рабочей тетради или на компьютере общую схему, которая
    отражает элементный состав обмундирования объекта:  одежда, головной
    убор, оружие, обувь.
5. Проведите сравнительный анализ c результатами другой группы и
    шаблоном учителя.
6. Сделайте выводы и оценить работу каждого в своей  группе и группы
    в  целом.
Задание №3
1. Рассмотрите картинку.
2. Как называется объект, изображенный на ней?
3. В таблицу впишите название составных элементов
    данного объекта.
4. Назовите функции основных элементов объекта.

5. Впишите в таблице функции каждого элемента объекта.
6. Какую функцию выполняет объект, когда все его части работают?
Слова для справки:
Монитор, процессор, клавиатура, память, мышь, ввод данных, обработка данных,  хранение данных, управление объектами, отображение данных
Задание №4
1. В рабочей тетради нарисуй объект, который обладает свойствами:
    круглый, оранжевый, состоит из долек и кожицы.
2. Составь его характеристику по схеме:
    1. Имя объекта: _______________________________________________
    2. Назначение: ________________________________________________
    3. Внешние признаки: __________________________________________
    4. Составные части: ____________________________________________
    5. Действия: выполняет сам: _______________, люди выполняют с ним: ___________________________________________________________
3. В графическом редакторе нарисовать объект, обладающий таким же
   свойством как заданный.
4. Подписать имя нарисованного объекта.
Слова для справки:
Дольки, кожица, растет, круглый, мандарин, угощают гостей, оранжевый, едят
Задание №5
 2. Проверь задание на компьютере
(электронное пособие к учебнику Н.В. Матвеева Информатика. Учебник ч.2 ФГОС..)
 1. Установи соответствие между объектами и характерными действиями, которые  они выполняют.
 Методические рекомендации

Интересная находка–
интерактивная физ.минутка


title: Конспект логопедического занятия во 2 классе "Дифференциация звуков и букв И-У"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №1
                    г. Белая Калитва, Ростовской области

                      Конспект логопедического занятия
                                 во 2 классе

                      Дифференциация звуков и букв И-У

                                                                 подготовила
                                                             учитель-логопед
                                             Гриценко Анастасия Владимировна

                               г.Белая Калитва
                                    2016
                      Тема занятия: Дифференциация И —У

Цели:
Коррекционно-обучающая:  знакомство  со  звуками  и  буквами  [и],  [у],  их
сравнительной характеристикой, обучение дифференцировке звуков и  букв  [и],
[у] в слогах,  словах,  словосочетаниях,  предложениях,  тексте;  обогащение
словарного   запаса;   совершенствование   фонематического   слуха,   звуко-
буквенного анализа; повторение правил правописания сочетаний  жи-ши,  чу-щу;
развитие техники чтения и грамотного письма.
Коррекционно-развивающая: выработка слуховых и  зрительных  дифференцировок;
уточнение  пространственной  ориентировки;  развитие  логического  мышления,
зрительной памяти, внимания, восприятия.
Коррекционно-воспитывающая: развивать чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование:  картинка  с  зашумленными  буквами,  карточки  с  рукописными
буквами «и» и «у», элементы букв из самоклеящейся бумаги  и  листки  картона
для аппликации, карточки с заданиями, фанты  –  зайчики  и  белочки,  призы,
таблица буквосочетаний.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
Сядет  тот,  кто  назовет  любую  букву  из  спрятанных  на  этой   картинке
("зашумленные" буквы).

Молодцы! Я уверена, что сегодня на занятии все вы будете прекрасно  работать
и получать жетоны, а тот кто окажется самым активным, получит приз  (цветная
схема бумажного животного)..

II. Основная часть.
Мотивационно-целевой этап
1. Найдите одинаковый звук в словах:
- пила, три, ива;
- лук, автобус, утюг.
2. Давайте сравним:
Что общего у звуков И, У? К какой группе звуков  они  относятся?  Эти  звуки
гласные или согласные?
А чем эти звуки различаются? (позицией губ при их произнесении)

Поисково-исследовательский этап

А теперь сравним буквы  (на доску вывешиваются рукописные буквы и,у):
Из каких элементов состоит буква  и (у) ?
Есть ли одинаковые элементы у этих букв?
Каким элементом отличаются буквы и,у ?
(Учитель на доске складывает буквы из элементов.)

Ребята, у каждого из вас на столах есть пакетики. Откройте  их.  На  листике
сложите из элементов букву, а затем приклейте  ее.  Для  каждой  буквы  свой
листок.
Ориентировочный этап
3.  Графический диктант.
Зашифруйте буквами «и» и  «у»  услышанные  слова.  Буквы  записывайте  через
запятую:
звук, мир, рис, стук, тигр, круг, гриб, лук, улица, пушинка.
                        Проверка, исправление ошибок.
—   Кто вспомнит слова, используя запись букв?  (поощрение-фанты)

Практический этап
4. Ребята, отгадайте загаданные слова. Запишите их в тетради в  3  столбика:
с буквой и, с буквой  у,  с  буквами  и,у  (можно  использовать  картинки  с
изображением отгадок).
За лесом в болотной глуши
От ветра шуршат …камыши

    Стали звездочки кружиться
    И на улицы ложиться,
    Нет, не звезды, не пушинки,
    А ажурные …снежинки

Рыболову, вот так штука,
На крючок попалась … щука

    Для мамы сегодня внимательный сын
    Чудесные розы поставил в …кувшин

В заколдованном замке охраняет сокровища
Огромное, страшное, злое…чудовище

       Розы вырастить хотел
       Незадачливый садовник,
       Но на клумбе у него
       Вместо роз цветет…шиповник
5. Составьте слова из рассыпанных букв. Запишите их.
Гирт (тигр), филту (туфли), клу (лук), чукар (ручка),  китин  (нитки),  хиду
(духи), шураг  (груша),  сугь  (гусь),  лапи  (пила),  шупка  (пушка),  инок
(кони), исгу (гуси), илуп (пули), анул (луна).
Обведите все буквы и – зеленым карандашом, все буквы у – синим карандашом.

6. Физминутка
Сядем смирно, без движенья,
Начинаем упражненье: (выпрямиться, подбородок поднять, лопатки
соединить.)
Пальчики наши в замочки сомкнем
Повыше поднимем и спинку прогнем,
Теперь глубоко мы всей грудью вздохнем (Руки вниз за голову.)
И ножкам своим отдохнуть мы даем (вытянуть ноги под партой и потрясти)
Дышим раз и дышим два, (опустить сомкнутые в замок руки)
За работу нам пора.

7. Посмотрите на эту таблицу. Здесь написаны сочетания букв,  но  среди  них
есть необычные. Почему, мы узнаем, когда прочитаем их все вместе.
|ипу – упи    |уку – ики    |иду - уди    |
|или – улу    |учи – ичу    |ури – иру    |

Какие из сочетаний необычные? А вам не попадались слова?
(Всего 4 слова, т.к. слово Ира написано с маленькой буквы).

8. Найдите и исправьте ошибки в записи предложений.  (задание  на  карточке)
Кто выполнит – поднимите руки.
Итром я выглянил на улуцу. В килаке  жижжит  жик.  Лусуца  бродут  по  леси.
Дризья кунулись в води. Шира посадула каписту. Прушла сировая зумушка.
Проверка детьми заданий других детей.
Ребята, проверьте, пожалуйста,  правильно  ли  _______  и  ______  выполнили
задание?

Рефлексивно-оценочный этап
III. Итог занятия:
9. Что общего у звуков И, У? К какой группе звуков они относятся? Эти  звуки
гласные или согласные?
А чем эти звуки различаются? (позицией губ при их произнесении)
Из каких элементов состоит буква  и (у) ?
Есть ли одинаковые элементы у этих букв?
Каким элементом отличаются буквы и,у ?
10.  Похвала, поощрение:
Молодцы!  Вы  выполнили  все  задания!  Пора  подводить  итоги:  посчитайте,
сколько у вас жетонов.   (Награждение всех детей).

Спасибо, ребята! Мне было очень интересно сегодня с вами  работать!  Занятие
окончено.
                      Список использованной литературы:

 1) Логопедия в школе. Под ред.Кукушиной В.С. М.- РнД, 2005.
 2) Садовникова Н.Н. Нарушения письменной речи  у  младших  школьников  М.:
    Просвещение, 1983.
 3) Ефименкова Л.Н., Мисаренко  Г.Г.  Организация  и  методы  коррекционной
    работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991.
 4) Кобзарева Л.Г.,  Резунова  М.П.,  Юшина  Г.Н.  Система  упражнений  по
    коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, 2006.
 5) Яворская О.Н.  Занимательные  задания  логопеда  для  школьников  (2-3
    классы). СПб.: КАРО, 2014.


title: Конспект урока "В мире интересного. Камни. (углубление знаний по предметам  ИЗО/информатика/окружающий мир)" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
по курсу внеурочной деятельности «Информатика» для учащихся 1-а класса

Содержательно-технологическая характеристика


Презентация "Рассказы и сказки дедушки Корнея"


title: Конспект урока "Кодирование информации" 3 класс (по программе Н.В.Матвеевой)

extracted_text:
3 класс
Предмет: Информатика и ИКТ
Тема: «Действие с информацией»
Автор программы: Н. В. Матвеева. «Информатика и ИКТ», 3 класс
Тема урока: «Кодирование информации»

Цели урока:
   1. Обобщить знания учащихся о действиях с информацией;
   2. Познакомиться с новым действием – кодированием информации

Задачи урока:
познакомить обучающихся с - кодированием информации;
раскрыть смысл понятия «кодирование» на примерах;
научить  детей  решать  простые   информационные   задачи   на   кодирование
информации  разными способами.
Педагогические задачи урока:
инициировать умственную  деятельность  учащихся  при  обобщении  сведений  о
действиях с информацией;
совершенствовать аналитические навыки учащихся  при  выполнении  заданий  на
преобразование информации из одной формы в другую;
развивать информационную культуру учащихся.
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
иметь представление о  кодировании информации;
иметь представление о различных способах преобразования информации;
уметь формулировать правила преобразования информации;
владеть приемами  кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц.
Ключевые понятия:  кодирование информации, код, кодировочная таблица,
преобразование.
Вспомогательные   (дополнительные)   понятия:
действия  с  информацией,  прием   информации,   сообщение,   смысл,   форма
представления информации, правило, кодирование информации
Материальное обеспечение урока: учебник (§ 9), рабочая тетрадь № 1,
демонстрационный ПК (нужен мультимедиа-проектор), презентация к уроку,
кодовые таблицы, ПК для выполнения практической работы, CD к учебнику 3
класса.
                                Проект урока.

|Этапы урока         |Время|Деятельность                                   |
|                    |Мин  |                                               |
|                    |     |Учителя                  |Учащихся              |
|Настрой на работу.  |1    |Создание благоприятной   |Приветствие друг друга|
|                    |     |атмосферы на уроке       |и гостей              |
|Вспомни.            |5    |Проверка домашнего       |Ответ обучающихся.    |
|Актуализация знаний |     |задания. Контроль и      |                      |
|                    |     |проверка знаний;         |                      |
|Целеполагание.      |3    |Проблемный вопрос:       |Определить цель и     |
|                    |     |Назовите тему урока.     |задачи урока.         |
|Изучение нового     |9    |Презентация              |Эвристическая беседа  |
|материала           |     |                         |                      |
| Релаксация для глаз|2    |Презентация              |Минутка отдыха        |
|                    |     |                         |Гимнастика для глаз   |
|Работа в тетради    |8    |Слайд № 27               |Выполните задания.    |
|                    |     |                         |Тетрадь на печатной   |
|                    |     |                         |основе «Информатика и |
|                    |     |                         |ИКТ», ч.1             |
|                    |     |                         |стр. 37, № 1          |
|                    |     |                         |стр.38, №2            |
|                    |     |                         |№3 слово КОМПЬЮТЕР    |
|                    |     |                         |№4 слово КОМПЬЮТЕР    |
|Домашнее задание    |2    |Слайд № 28               |§ 9, РТ № 4 (а,б)     |
| Физкультминутка    |3    |Слайд № 29               |                      |
|                    |     |Утром бабочка проснулась |                      |
|                    |     |Улыбнулась, потянулась,  |                      |
|                    |     |Раз- росой она умылась,  |                      |
|                    |     |Два- изящно покружилась, |                      |
|                    |     |Три – нагнулась и        |                      |
|                    |     |присела, На четыре-      |                      |
|                    |     |улетела                  |                      |
|Компьютерный        |7    |CD диск по информатике   |Компьютерный практикум|
|практикум           |     |3 класс  Матвеева Н.В.,  |                      |
|                    |     |Челак Е.Н.  Урок № 9     |                      |
|                    |     |«Кодирование информации» |                      |
|                    |     |Задание 1-3              |                      |
|Итог урока          |3    |Слайд № 33-31            |Сообщают о достижении |
|                    |     |Рефлексия.               |своих результатов.    |
|                    |     |Дополните предложения.   |                      |
|                    |     |Сегодня на уроке я узнал…|                      |
|                    |     |                         |                      |
|                    |     |Мне было интересно…      |                      |
|                    |     |Мне было трудно…         |                      |
|                    |     |Теперь я могу…           |                      |
|                    |     |Сегодня я научился…      |                      |
|                    |     |У меня получилось …      |                      |
|                    |     |Я попробую…              |                      |
|                    |     |Меня удивило…            |                      |
|                    |     |Мне захотелось…          |                      |
|Оценивание,         |2    |                         |                      |
|выставление отметок |     |                         |                      |

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (1–2 мин.)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь!

2. Актуализация необходимых знаний (5 мин.)

Проверка знаний учащихся по ранее изученной теме «Представление информации»
слайд №2 и №3, №4

 Учитель: Ребята, давайте посмотрим, что мы с вами помним по теме прошлого
урока. Посмотрите все на экран. (Слайд №2)

   1. Что такое информация?

   2. Какие виды информации вы знаете?

   3. Что такое источник информации?

   4. Что являлось носителем информации в древности?

   5. Назовите  основные компоненты компьютера.

   6. Что значит  наблюдать? (приведи пример из жизни)

   7. Что значит собрать информацию?

   8. Для чего люди используют термометр?  Пример.

   9. Какие приборы  и приспособления  для сбора  информации мы используем в
      жизни?

Учитель. Молодцы. А сейчас мы послушаем, как вы представили информацию о ….
(слайд №3)

Учитель. Молодцы. Вы прекрасно собрали информацию об объектах. А сейчас
проверим правильность выполнения упражнения №4. (слайд №4)

Учитель: Спасибо! Молодцы! Вы верно соединили  стрелками по смыслу и очень
хорошо справились с заданием!

3. Целеполагание   3 мин.

Учитель.  Ребята, сегодня  тема нашего урока……(слайд №5). Ой, а что же
здесь написано?
Ребята отгадывают РЕБУС и читают тему урока «Кодирование информации»
И знакомятся с целью урока.

  4.Изучение нового материала  (9 минут)  (слайд 6-21)

Цель урока:

   1. Обобщить знания учащихся о действиях с информацией;
   2. Познакомиться с новым действием – кодированием информации

Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться кодировать информацию.
Мы представим себя разведчиками: будем зашифровывать важные сообщения,
чтобы их не могли прочитать наши противники.

При изложении материала данной темы урока необходимо последовательно
раскрыть несколько аспектов:
    • разнообразие действий с информацией;
    • кодирование как одно из возможных действий с информацией;
    • смысл кодирования: преобразование одной формы представления информации
      в другую;
    • особенность кодирования: сохранение смысла сообщения;
    • данные как закодированная информация;
    • компьютер хранит в памяти закодированную информацию.

Изложение новой темы проводится в виде эвристической беседы, опираясь на
знания и жизненный опыт учащихся, сопровождаемое презентацией.

Учитель: Для чего люди осуществляют такое действие с информацией, как
кодирование? Это делается для того, чтобы сообщение, которое несет
информацию, можно было бы сохранить или передать на носителе. Давайте,
рассмотрим пример. Когда вы переходите дорогу, обычно вы идете по «зебре».
Скажите, что такое «зебра»?

Ученик: «Зебра» – это широкие белые полосы, по которым можно переходить
дорогу.

Учитель: Верно! «Зебра» является закодированной информацией для водителей и
пешеходов. При переходе дороги вы также смотрите на светофор, который с
помощью трех сигналов дает команду. Какие цвета светофора какие команды
дает!

Ученик: Зеленый – иди, красный – стой, идти опасно, зеленый – ехать нельзя,
а дороге пешеходы.

Учитель: Верно! Каждый цвет светофора дает закодированную информацию.

  5. Релаксация для глаз.  (2 мин)

Учитель. Ребята, сейчас вы глазками будете повторять движение шарика на
экране. Начали…. (слайд  22-26)

6. Выполнение заданий в рабочей тетради (8  мин.)   (слайд №27)

При решении информационных задач предлагается рассмотреть разнообразные
способы кодирования. На каждой парте лежат необходимые кодовые таблицы.
Некоторые способы кодирования уже известны учащимся, с другими они
встречаются впервые. Важно, чтобы учащиеся представляли, что кодирование
осуществляется по определенным правилам.
Все упражнения нацелены на отработку понятия кодирования информации и
навыков кодирования различными способами.

Учитель: Откройте все рабочие тетради №1 страницу 37, и запишите число.
Давайте, выполним первое упражнение. Вы должны отметить верное галочкой.

Целью упражнения 1 является формирование представления о кодировании.
Учащиеся отмечают нужное продолжение галочкой.

(Правильный ответ: а) «Кодирование — это преобразование одной формы
представления в другую»; б) «Перевод текста с одного естественного языка на
другой — это кодирование информации»; в) «При кодировании сообщения
происходит преобразование информации из одной формы в другую с сохранением
прежнего смысла»; г) «Кодирование используют для изменения формы
представления данных».)

Учитель: Теперь перейдем к упражнению 2. Цель упражнения 2 — закрепить
представление учащихся о кодировании как о преобразовании информации из
одного вида в другой. Учащимся предлагается информация, представленная в
форме рисунков. Требуется представить ее текстом и числами.

(Правильный ответ: Пять ручек, 5; Семь снежинок, 7; Три книги, 3.)

Учитель: Теперь перейдем к упражнению 3. Преобразуем слово КОМПЬЮТЕР  с
одного вида в другой с помощью кодовой таблицы

Учитель: В упражнении№ 4 преобразуем это же слово КОМПЬЮТЕР, но с помощью
кода Цезаря.

  7. Домашнее задание (2 мин)

Учитель. Молодцы! Вы хорошо справились с упражнением, а теперь запишем
домашнее задание. (слайд  №28)   № 9 Р.Т. №4 (а,б)

  8.  Физкультминутка (2–3 мин.)

Учитель: Давайте немного отдохнем. Дети выходят из-за парт и выполняют
вместе с учителем.
Утром бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась,
Раз –росой она умылась,
Два- изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре улетела.

  9.  Компьютерный практикум (10 мин.)

Ученики садятся за компьютеры.

Учитель: Ребята выполняют 3 упражнения с CD диска для 3 класса «Кодирование
информации»

10. Обобщение и подведение итогов (3 мин.)

Учитель: Молодцы! Справились с заданием.

С какими новыми словами вы сегодня познакомились?

Ученик: Кодирование, код Цезаря.

    ← Учитель: Верно! Значит, что такое кодирование?
      Ученик: Кодирование информации — еще одно из возможных действий с
      информацией.
      Сегодня на уроке я узнал…

    ← Мне было интересно…
    ← Мне было трудно…
    ← Теперь я могу…
    ←  Сегодня я научился…
    ←  У меня получилось …
    ← Я попробую…
    ← Меня удивило…
    ← Мне захотелось…

11. Оценивание и выставление отметок (2 мин.)

Учитель: Молодцы! Вы сегодня очень хорошо работали. (Объявление и
выставление оценок в дневник и журнал)

Учитель: Спасибо за урок! Урок окончен.

Литература:

1. Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К. Конопатова, Л.П.Панкратова, Н.А.
Нурова. Информатика. Учебник для 3 класса, Москва: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2005, допущено Министерством образования Российской Федерации.
2. Обучение информатике в третьем классе: Методическое пособие /
Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К. Конопатова, Л.П.Панкратова. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2004.
3. Информатика: Рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.1, Ч.2. / Н.В.Матвеева,
Е.Н.Челак, Н.К. Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2004.
4. Компьютерный практикум в 3 классе. Обучение информатике во втором
классе: Методическое пособие / Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К. Конопатова,
Л.П.Панкратова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. стр.199–230.


title: Конспект урока "Безопасность в сети Интернет" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по информатике «Безопасность в сети Интернет»

Цели урока:

   1. Систематизация знаний  в области использования интернета.

   2.  Формирование навыков безопасного использования интернета.

   3.  Распознавание и реагирование на интернет-угрозы.

Задачи урока:

Предметные:

    • Получение представления о сети Интернет; компьютерных вирусах;
      антивирусных программах.

Метаредметные:

    • Систематизирование знаний детей в области интернет-безопасности по
      направлениям:

    o раскрытие персональных данных;

    o мошенничества, в т.ч. мобильные, заражение компьютера и мобильных
      устройств;

    o общение в сети;

    o общая компьютерная грамотность.

    • Связь навыков  повседневного  использования  интернета  и  электронных
      устройств с правилами безопасности.   Формирование   у  детей  навыков
      безопасного использования интернета  на  основании  имеющегося  у  них
      опыта.

    • Повышение уровня осведомленности детей о наиболее актуальных интернет-
      угрозах.

    • Формирование навыков и осознанных подходов к противодействию интернет-
      угрозам.

Личностные:

    • Показ  важности взаимодействия детей с учителями и родителями,
      особенно в критических и неприятных ситуациях;

    • формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать
      выводы.

Тип урока: усвоение новых знаний

Оборудование/ресурсное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация «Безопасность в сети Интернет»

                                  Ход урока

|Этапы урока |Деятельность учителя                              |Деятельность учеников|УУД                            |
|1.          |Приветствует учащихся, проверяет готовность к     |Приветствуют учителя,|Коммуникативные: планирование  |
|Организацион|учебному занятию, организует внимание детей       |, организуют свое    |учебного сотрудничества со     |
|ный момент  |                                                  |рабочее место        |сверстниками                   |
|            |                                                  |                     |Личностные: психологическая    |
|            |                                                  |                     |готовность учащихся к уроку,   |
|            |                                                  |                     |самоопределение                |
|2.          |Здравствуйте, ребята!                             |                     |Познавательные: структурировани|
|Актуализация|Все вы знаете, что в обычной жизни есть правила,  |                     |е знаний, рефлексия способов и |
|знаний и    |соблюдая которые мы можем быть в безопасности!    |                     |условий действий, контроль и   |
|формулирован|Клик 1 (Картинка Светофор и зебра ).              |Отвечают на          |оценка процесса и результатов  |
|ие темы и   |Ребята, скажите, пожалуйста, есть ли какие-то     |поставленный вопрос  |деятельности                   |
|целей урока |правила, связанные с этими картинками?            |«Правила дорожного   |Регулятивные:                  |
|            |                                                  |движения!»           |-развитие умения формулировать |
|            |                                                  |Приводят примеры     |тему и цель урока в            |
|Правила ДД –|                                                  |правил дорожного     |соответствии с задачами и      |
|Правила     |А для чего нужны эти правила?                     |движения             |нормами русского языка         |
|безопасности|                                                  |Чтобы быть в         |Коммуникативные:               |
|в Интернете |                                                  |безопасности,        |Ориентация на партнера по      |
|            |Правильно! Сегодня мы с вами поговорим о других   |остаться живым и т.д.|общению, умение слушать        |
|            |правилах и знаках, сохраняющих нашу безопасность, |                     |собеседника, умение            |
|            |когда мы используем такой предмет, как  …Клик     |                     |аргументировать свое мнение,   |
|            |(Переходим на следующий слайд)                    |                     |убеждать и уступать            |
|            |                                                  |                     |Личностные:                    |
|            |                                                  |                     |развитие логического мышления, |
|            |                                                  |                     |знание основных моральных норм |
|Компьютер – |Компьютер                                         |                     |                               |
|интернет    |Клик 1                                            |Дети отвечают: Игры, |                               |
|            |Ребята, расскажите, пожалуйста, что есть в вашем  |книги, фильмы. и т.д.|                               |
|            |компьютере, как и для чего вы его используете?    |(вар 2 - могут       |                               |
|            |Клик 2                                            |ответить, что        |                               |
|            |Правильно! Там могут быть фильмы, игры, музыка,   |«интернет» )         |                               |
|            |книги! А также  в вашем компьютере наверняка есть |/(Если дети отвечают |                               |
|            |интернет!                                         |«интернет»)   Как вы |                               |
|            |                                                  |уже сказали – так же |                               |
|            |                                                  |в компьютере может   |                               |
|            |                                                  |быть интернет!       |                               |
|            |Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?        |О безопасном         |                               |
|            |                                                  |поведении в сети     |                               |
|            |                                                  |Интернет             |                               |
|            |какую цель мы наметим?                            |Узнать как можно     |                               |
|            |Именно о нем мы сегодня поговорим!                |больше о правилах    |                               |
|            |                                                  |безопасного поведения|                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |в Интернете          |                               |
|3. Усвоение |Сегодня на уроке у нас будет помощник. Подумайте, |Предлагают свои      |Познавательные:                |
|новых знаний|какой значок вы очень часто видите в интернете?   |варианты             |Извлечение необходимой         |
|            |Клик 1-  (Интернет собачка).                      |                     |информации из прослушанных     |
|Знакомство с|Часто мы встречаем значок, похожий на букву «а», а|                     |текстов, видеоинформации       |
|помощником  |некоторые считают, что этот  знак похож на        |                     |Регулятивные:                  |
|            |собачку, свернувшуюся колобком.                   |                     |планирование своей деятельности|
|            |Клик 2  Сегодня на  нашем уроке у нас как раз     |                     |для решения поставленной       |
|            |будет помощник, на которого похож наш интернет    |                     |задачи, контроль полученного   |
|            |значок!                                           |                     |результата, коррекция          |
|            |Эту собачку зовут Онлайка!                        |                     |полученного результата         |
|            |Она  познакомит нас с несколькими важными         |                     |Личностные:                    |
|            |правилами поведения в интернете.                  |                     |развитие внимания, зрительной и|
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |слуховой памяти                |
|            |                                                  |                     |Коммуникативные:               |
|            |                                                  |                     |развитие диалогической речи    |
|Интернет –  |Появляется сеть                                   |                     |                               |
|сеть        |Клик 1                                            |Дети отвечают : сеть |                               |
|            |Лайка: Что это?                                   |паука, паутина , и   |                               |
|            |Верно! Это сеть или паутина.                      |т.д                  |                               |
|            |Клик 2                                            |                     |                               |
|            |Лайка: Из чего состоит сеть паука?                |                     |                               |
|            |Правильно! Как мы с вами видим, нити, соединяясь  |Дети отвечают: нити  |                               |
|            |друг с другом – образуют сеть.                    |                     |                               |
|            |Клик 3  Точно так же и в интернете, компьютеры,   |                     |                               |
|            |соединяются друг с другом  по всему миру. Давайте |                     |                               |
|            |мы представим , что компьютеры соединены          |                     |                               |
|            |невидимыми нитями.                                |                     |                               |
|            |Получается картинка, очень похожая на сеть, в     |                     |                               |
|            |которой компьютеры обмениваются информацией.      |                     |                               |
|            |Поэтому интернет часто называют сетью, или        |                     |                               |
|            |всемирной паутиной.                               |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Интернет –  |Клик 1                                            |                     |                               |
|сеть !      |Все компьютеры, которые подключены к интернету –  |                     |                               |
|(Правила)   |сразу становятся связаны друг с другом.           |                     |                               |
|            |Клик 2.  Любая информация,  попадающая в          |                     |                               |
|            |интернет,  может быть доступна не только нам, но и|Просмотр мультфильма |                               |
|            |всему миру.                                       |                     |                               |
|            |Мультфильм «Без шубки»                            |Делают выводы из     |                               |
|            |Клик 3                                            |полученной информации|                               |
|            |Подумай о том, что ты публикуешь в интернете.     |                     |                               |
|            |Это увидит весь мир!                              |                     |                               |
|            |При необходимости пояснить на примерах, что это   |                     |                               |
|            |может касаться фотографий, комментариев и любых   |                     |                               |
|            |личных данных.                                    |                     |                               |
|            |Клик 4 Родители  помогут тебе разобраться в этой  |                     |                               |
|            |сети.                                             |                     |                               |
|            |                                                  |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Интернет –  |Клик 1                                            |                     |                               |
|информация. |Интернет – это мир, в котором есть  совершенно    |                     |                               |
|            |разная информация.                                |                     |                               |
|            |Клик 2                                            |                     |                               |
|            |Что такое информация?                             |                     |                               |
|            |Дети отвечают (..)                                |                     |                               |
|            |Клик 3 Информация – это, прежде всего,            |                     |                               |
|            |предоставление каких-либо новых знаний или фактов |                     |                               |
|            |о чем-либо.                                       |                     |                               |
|            |Клик 4  Информация может быть хорошей или плохой, |                     |                               |
|            |(Клик 5) верной  или  ложной                      |                     |                               |
|            |Клик 6                                            |                     |                               |
|            |Давайте разберемся, что это значит на следующих   |                     |                               |
|            |примерах :                                        |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Практика –  |У нашей Онлайки заболела лапка. Как вы думаете, к |Дети отвечают: К     |                               |
|Источник    |кому ей лучше обратиться :                        |Ай-болиту!           |                               |
|информации (|Клик 1                                            |                     |                               |
|хорошие и   |К Ай-болиту или Бабе –Яге?                        |                     |                               |
|плохие      |Клик 2 Давайте выберем правильный ответ!          |                     |                               |
|сайты)      |Учитель вместе с детьми выбирает правильный ответ,|                     |                               |
|            |нажав кнопкой мыши на верный квадратик. Затем он  |                     |                               |
|            |нажимает на неверный, чтобы показать детям        |                     |                               |
|            |результат выбора. (Оба клика на белых полях       |                     |                               |
|            |обязательны, порядок любой)                       |                     |                               |
|            |Все правильно!  Лайке лучше обратиться к доктору, |                     |                               |
|            |т.к он обладает верной информацией, о том, как    |                     |                               |
|            |помочь ей, например, он выпишет правильное        |                     |                               |
|            |лекарство!  А Баба-яга, подсказав неправильный    |                     |                               |
|            |рецепт, может дать зелье  вместо лекарства и      |                     |                               |
|            |навредить!                                        |                     |                               |
|            |Клик 3 Теперь ты видишь, кто передал тебе верную  |                     |                               |
|            |информацию!                                       |                     |                               |
|            |Клик 4 Давайте посмотрим на такой же пример, но   |                     |                               |
|            |только в интернете!                               |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Поисковик   | (Картинка www.)                                  |                     |                               |
|            |Кто искал что-то в интернете? И что вы для этого  |Отвечают на          |                               |
|            |делали? Как вы искали это?                        |поставленные вопросы |                               |
|            |(Учитель наводит  учеников на ответ «Поисковик»)  |                     |                               |
|            |Клик 1 Правильно! Чтобы найти что-то в интернете  |                     |                               |
|            |мы используем поисковик.                          |                     |                               |
|            |Попробуем им воспользоваться. Только что мы лечили|                     |                               |
|            |лапку Онлайке. Давайте представим, что теперь мы  |                     |                               |
|            |решили сами найти ответ через интернет.  Если мы  |                     |                               |
|            |зададим в  строке поиска вопрос: «Как вылечить    |                     |                               |
|            |лапу собаке» - Клик 2                             |                     |                               |
|            |Мы получим много разных ответов . Например, такие:|Дети отвечают: Нет!  |                               |
|            |Клик 3                                            |                     |                               |
|            |- Заморозить лапу собаке,  перемотать лапу клейкой|Дети отвечают:       |                               |
|            |лентой, выгнать собаку из дома, само пройдет.     |Баба-яга, плохие     |                               |
|            |Как вы думаете это правильные ответы?             |люди.                |                               |
|            |                                                  |                     |                               |
|            |Кто может дать такой совет?                       |                     |                               |
|            |Клик 4 – Баба-яга                                 |                     |                               |
|            |И как мы с вами видим, это является неверной или  |                     |                               |
|            |опасной для Онлайки информацией.                  |Дети отвечают: Доктор|                               |
|            |Но есть и другие ответы – Клик 5                  |Ай-болит,  хорошие   |                               |
|            |Посоветоваться с мамой, сходить к ветеринару      |люди.                |                               |
|            |Кто может дать такой совет?                       |                     |                               |
|            |Клик 6 – Айболит                                  |                     |                               |
|            |А вот эти ответы уже верны!                       |                     |                               |
|            |Клик 7                                            |                     |                               |
|            |Чтобы сразу определить, какая информация не       |                     |                               |
|            |навредит нам и нашим близким – советуйся с        |                     |                               |
|            |родителями, которые  научат тебя выбирать верный  |                     |                               |
|            |вариант.                                          |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Социальная  |Мы уже говорили о том, что Интернет – это сеть, в |                     |                               |
|сеть        |которой компьютеры связаны между собой.           |                     |                               |
|            |За каждым компьютером сидит живой человек.        |                     |                               |
|            |Клик 1                                            |                     |                               |
|            |Получается, что люди тоже связаны между собой в   |Дети отвечают (..)   |                               |
|            |одну сеть. Такие сети называют социальными.       |                     |                               |
|            |Кто знает, что есть в социальной сети? Кто уже    |Просмотр мультфильма |                               |
|            |пользовался ей?                                   |                     |                               |
|            |Мультфильм «Тысяча друзей»                        |                     |                               |
|            |Но люди бывают разными. Иногда встречаются        |                     |                               |
|            |хулиганы. Клик 2 Хулиганы встречаются и в         |Дети отвечают:  Это  |                               |
|            |социальных сетях.                                 |может быть грабитель,|                               |
|            |Давайте разберемся, как это возможно.             |он может причинить   |                               |
|            |Клик 3  В чем опасность общения с незнакомцем на  |вред.                |                               |
|            |улице?                                            |                     |                               |
|            |Учитель подводит к выводу: Все вы знаете , что    |                     |                               |
|            |нужно быть осторожными с незнакомыми. Не отвечать |                     |                               |
|            |на лишние вопросы (Где живешь и т.д.)             |                     |                               |
|            |В интернете нужно соблюдать такие же правила, как |                     |                               |
|            |и на улице – не рассказывать, где живешь и т.д.   |                     |                               |
|            |Клик 4                                            |                     |                               |
|            |Незнакомец в интернете и незнакомец на улице      |                     |                               |
|            |одинаково опасны!                                 |                     |                               |
|            |Клик 5                                            |                     |                               |
|            |Помни, всё, что ты отправляешь в интернет – может |                     |                               |
|            |видеть весь мир, а не только твои близкие и       |                     |                               |
|            |друзья.  Подумай, хочешь ли ты этого?             |                     |                               |
|            |Клик 7                                            |                     |                               |
|            |Посоветуйся с родителями, прежде чем совершить    |                     |                               |
|            |какое-либо действие в этой сети.                  |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Вирус и     |Клик 1                                            |                     |                               |
|Антивирус   |Используя интернет, наш компьютер может заболеть, |                     |                               |
|            |а точнее получить компьютерный вирус.  И ему точно|                     |                               |
|            |так же, как и нам с вами (если мы заболеем) – Клик|                     |                               |
|            |2 потребуется помощь доктора и  лекарство.        |                     |                               |
|            |Лекарство для компьютера называется антивирус.    |                     |                               |
|            |Клик 3                                            |                     |                               |
|            |Попросите родителей установить антивирус на ваш   |Просмотр мультфильма |                               |
|            |компьютер. Он поможет защитить компьютер от       |                     |                               |
|            |вирусов  и даже  вылечить его, если он заражен.   |                     |                               |
|            |Мультфильм Почемучка «Вирусы»                     |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Мошенник в  |Если в игре или на интернет-странице тебя просят: |                     |                               |
|интернете   |Указать номер твоего  мобильного телефона         |                     |                               |
|            |Отправить смс или позвонить на незнакомый номер   |                     |                               |
|            |Перевести деньги на чей-то номер                  |                     |                               |
|            |Скачать файл или перейти по ссылке                |                     |                               |
|            |Клик 1                                            |                     |                               |
|            |Знай,  это может быть ловушка!                    |                     |                               |
|            |Клик 2                                            |                     |                               |
|            |Так работают Интернет – мошенники .Часто они      |                     |                               |
|            |используют платные номера, вирусы, опасные сайты  |                     |                               |
|            |для того, чтобы украсть твои деньги.              |                     |                               |
|            |Будь осторожен!                                   |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Мобильный   |Что общего между телефоном и компьютером?         |Предлагают свои      |                               |
|интернет    |Компьютер с каждым днем становится все меньше, а  |ответы               |                               |
|            |телефон все умнее и уже напоминает компьютер.     |                     |                               |
|            |И на телефоне, и на планшетном компьютере мы      |                     |                               |
|            |пользуемся мобильным интернетом.                  |                     |                               |
|            |Клик 1 Мобильный телефон, в отличии от компьютера,|                     |                               |
|            |может принимать смс и звонить.                    |                     |                               |
|            |Клик 2 Если вы получили СМС или звонок с          |                     |                               |
|            |незнакомого номера – Клик 3  Будьте осторожны,    |                     |                               |
|            |ведь это может быть мошенник.                     |                     |                               |
|            |Клик 4 Посоветуйся с  родителями!                 |Просмотр мультфильма |                               |
|            |Мультфильм Почемучка «Безопасность при работе в   |                     |                               |
|            |Интернете».                                       |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|4. Первичное|Как мы уже сегодня говорили,  жизнь в интернете   |                     |                               |
|закрепление |очень похожа на обычную жизнь, но помни, что      |                     |                               |
|материала   |интернет никогда не сможет заменить тебе настоящее|                     |                               |
|            |общение с близкими и друзьями, книги и            |                     |                               |
|Цени свое   |развлечения.                                      |                     |                               |
|время       |Клик 1                                            |                     |                               |
|            |Старайся больше времени проводить с теми, кто тебя|                     |                               |
|            |окружают в жизни без интернета.                   |                     |                               |
|            |Клик 2                                            |                     |                               |
|            |А на интернет трать не больше 20-30 минут в день. |                     |                               |
|            |                                                  |                     |                               |
|            |Клик (Переходим к следующему слайду)              |                     |                               |
|Физминутка  |Проводит физминутку для глаз                      |Выполняют физминутку |                               |
|            |                                                  |для глаз             |                               |
|5.          |Задает вопросы:                                   |Отвечают устно на    |Познавательные:                |
|Заключительн|Какие правила нужно соблюдать в Интернете?        |вопросы              |Построение речевого            |
|ая часть    |Что из себя представляет Интернет?                |                     |высказывания в устной форме,   |
|(Закрепление|Можно ли доверять любой информации, полученной из |                     |контроль и оценка процесса и   |
|знаний).    |Интернета?                                        |                     |результатов деятельности       |
|Итоги урока |Как защитить компьютер при работе в Интернете?    |                     |Регулятивные:                  |
|            |Является ли урок полезным для тебя?               |                     |контроль и оценка своей        |
|            |Когда ты выходишь на дорогу – ты соблюдаешь       |                     |деятельности в рамках урока    |
|            |правила дорожного движения, чтобы сохранить свою  |                     |Коммуникативные: умение слушать|
|            |жизнь в безопасности.                             |                     |и вступать в диалог,           |
|            |Точно так же, важно соблюдать правила безопасности|                     |формулирование и аргументация  |
|            |в интернете , чтобы заботиться о себе, своих      |                     |своего мнения                  |
|            |близких и твоем помощнике – компьютере.           |                     |Личностные:                    |
|            |Все компьютеры, которые  подключены к  интернету –|                     |рефлексия способов  и условий  |
|            |сразу становятся связанны друг с другом, поэтому, |                     |действия, контроль и оценка    |
|            |любая информация, которая есть в интернете        |                     |процесса                       |
|            |доступна не только нам, но и всему миру. Прежде   |                     |и результатов деятельности     |
|            |чем сказать что-то или сделать – хорошо подумай и |                     |                               |
|            |посоветуйся с близкими.                           |                     |                               |
|            |Если ты ищешь какую-либо информацию в интернете – |                     |                               |
|            |помни, что не всему можно верить. Чтобы не        |                     |                               |
|            |навредить себе и своим близким – пользуйся        |                     |                               |
|            |компьютером вместе с родителями.                  |                     |                               |
|            |                                                  |                     |                               |
|Заключительн|Как и мы с вами иногда болеем, так и компьютер    |                     |                               |
|ая часть    |может получить болезнь, а точнее «вирус».         |                     |                               |
|(Закрепление|Пользуйся интернетом вместе с родителями.  Они    |                     |                               |
|знаний)     |помогут тебе защитить компьютер специальным       |                     |                               |
|            |лекарством – «антивирусом» и подскажут, на какой  |                     |                               |
|            |сайт заходить можно, а на какой опасно.           |                     |                               |
|            |Помни, что отправив смс на какой либо не известный|                     |                               |
|            |номер интернет –мошенники могут забрать твои      |                     |                               |
|            |деньги или даже информацию о тебе. Советуйся с    |                     |                               |
|            |близкими – и вы вместе примете верное решение!    |                     |                               |
|            |Старайся больше времени проводить со своими       |                     |                               |
|            |родителями и близкими людьми!                     |                     |                               |

Источники:

   1. Методические рекомендации по проведению уроков безопасного интернета в
      школах         (http://диплом.сетевичок.рф/index.php/2015-09-17-14-45-
      01/metodicheskie-materialy)

   2.    Мультсериал     «SheepLive»:    «В    шубке»,    «Тысяча    друзей»
      (http://диплом.сетевичок.рф/index.php/2015-09-17-14-45-01/multfilmy)

   3. Телеканал «Карусель». Почемучка. Сезон 3. Выпуск 7. Тема «Вирусы»,

   4.  Телеканал  «Карусель».  Почемучка.   Сезон   4.   Выпуск   23.   Тема
      «Безопасность при работе в Интернете»,


title: Конспект урока "Умножение на ноль. Невозможность деления на ноль" 3 класс

extracted_text:
Тема: УМНОЖЕНИЕ НА НУЛЬ. НЕВОЗМОЖНОСТЬ ДЕЛЕНИЯ НА НУЛЬ
Цели: познакомить учащихся с новыми правилами умножения и деления с числом 0; научить применять эти правила при решении примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления; повторить решение уравнений и перевод единиц длины.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; слушать других и принимать иную точку зрения.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний
1.Индивидуальная работа.
2.Устный счёт.
Найдите последнее число в каждой цепочке, если в первой пустой клетке число 18.

2. Задание «Наберите слагаемыми число 75».

III. Работа над новым материалом.
При умножении любого числа на 0 получается 0.
Делить на нуль нельзя.
Работа с учебником. Примеры на действия с 0 и 1 (задания № 1 и № 2 с.83) решаются с комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.

1) 35 : 7 = 5 (р.) – кол-во рулонов
2) 10 · 5 = 50 (м)
О т в е т:  .
Задачу № 4 (1 и 2) учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.

О т в е т: на 21 человека мальчиков больше, чем девочек.
2. Работа с единицами длины. Задание № 5.
 = 			  =
 = 50 дм			8 дм  =
6 дм = 			 4 дм = 24 дм
3. Для самостоятельной работы задание № 6.
V. Рефлексия.
VI. Итоги урока.
-Ребята, что нового мы узнали сегодня на уроке?
-Какие же правила вы узнали?
Домашнее задание: с. 83,№ 7.


title: Презентация "Компьютер и его части" 2 класс

extracted_text:
Повторение:
Посмотри на картинки и прослушай сигналы.

Какие сигналы ты можешь воспринимать летом у озера?
Какую информацию ты принимаешь, когда слышишь? А когда видишь?
 Ты   принимаешь тактильную информацию, когда слышишь?
Назови устройства и узнай тему урока.
Тема урока: «Компьютер и его части».
Какие действия с информацией помогает делать компьютер?
Из чего состоит
компьютер?
Что у компьютера внутри?
Процессор

Память

А что произойдет, если у компьютера убрать какую - то часть?

КОМПЬЮТЕР
МОНИТОР
ПРОЦЕССОР
КЛАВИАТУРА
Вставь пропущенные буквы и узнай главное:
К__мпьютер -  это  с__стема, состоящая из отд__льных  св__занных частей.
Компьютер сл__жит для п__лучения, хр__нения, обр__ботки и п__редачи информац__и.
о
и
е
я
у
о
а
а
е
и
Ресурсы
http://easyen.ru/load/informatika/2_klass/kompjuter_i_ego_chasti/399-1-0-2140
http://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temu-iz-chego-sostoit-kompyuter-klass-308714.html


title: Конспект урока "Мы – жители Земли. Земля - планета. Что входит в Солнечную «семью»" 2 класс

extracted_text:
  Образовательная программа: «Начальная школа XXI в.»
Предмет: «Окружающий мир», автор Н.Ф.Виноградова
Класс:  2
Тема урока:  « Мы – жители Земли. Земля- планета.
                          Что входит в Солнечную «семью».
                  Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы».

 Цели урока:   -обучающие: дать детям первое представление о звездах,
созвездиях, о Солнечной системе;
 -воспитывающие: воспитывать наблюдательность, интерес    к познанию
окружающего мира;
 - развивающие: развивать абстрактное мышление, внимание,  речь,точность
восприятия, расширять кругозор.
Задачи урока:- рассказать о науке, изучающей звезды и о происхождении;
                         - познакомить ребят с планетами Солнечной системы;
                         - дать представление о модели Вселенной, о
звездах.
Оборудование: 1. Раздаточный материал (альбомные листы, краски)
                           2. Мультимедийный проектор
                           3. Презентация к уроку
                           4. карточки с планетами, маски на сценку,
таблички на парты, бейджики, стихи, толковые словари Ожегова.
                                 Ход урока.
1.Приветствие, орг. момент.  (слайд) приложение1
2.Беседа. Актуализация базовых знаний.
Учитель: Вы, ребята, конечно, знаете свой адрес и можете сказать,  в каком
доме, на какой улице, в каком селе вы живёте? А где находится наш поселок?
(В стране, которая называется Россией.)
Учитель:  Где находится наша родная страна?  (на планете Земля)
Наша Земля-  это моря, горы, реки, озера, равнины, низменности. Наша Земля-
 это бескрайние поля, луга, густые леса, тундры и пустыни. Но  наша Земля –
это еще и планета Солнечной системы.
- Как вы думаете, что означает слово «планета»?
Прием «мозговой штурм» (учащиеся высказывают различные версии.)
- Планета- это шар, дорога, земля, жизнь, живая, путь, движение, круглая.
Учитель: Планета в переводе с греческого языка «планетос» означает
«блуждающий».
 Астрономы давно заметили, что время о времени в разных местах неба
появляются странные звезды-непоседы, которые меняют свое местонахождение,
их и назвали планетами.
-А можете ли вы ответить: где живет Земля? Нет?
 3. Постановка проблемы
Инсценировка
Земля: - отвечу вам, хоть и некогда мне разговаривать: кручусь, верчусь без
отдыха день и ночь.. Слушайте.
Мой родной район- Солнечная система. Своё имя она получила в честь щедрого
светила Солнца, которое сияет в самом ее центре.
Солнце: -Я одариваю всех теплом и светом, кто живет в этом районе. У меня 9
планет. Ближе ко мне, на Первой Кольцевой улице,  живет Меркурий, на Второй-
 Венера, на Третьей - Земля, на 4- Марс. А за Марсом располагаются планеты-
великаны: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун,  а маленький Плутон живет на самой
последней, Девятой, улице – поэтому тепла от меня достается меньше всех.
Земля: Мы все безостановочно вращаемся вокруг Солнца, каждая по своей
дороге-орбите много-много тысячелетий подряд. И чем дальше находится
планета от светила. Тем длиннее ее орбита.
Учитель: послушай. Земля, не скучно ли вам путешествовать в одиночестве по
таким длинным космическим дорогам?
Земля: мы вовсе не одиноки, почти у каждой планеты есть спутники. У меня –
Луна.
Луна:  Я вхожу в состав Солнечной системы. В космическом царстве все такие
непоседы. На месте не удержишь, все движутся и движутся. Вот и я постоянно
верчусь вокруг Земли. За это меня и прозвали спутником Земли. Она меня
притягивает к себе и не дает удалиться.
Учитель: земля. А где находится твой район- Солнечная система, в каком
городе?
Земля: Я живу во Вселенной. В городе, который называется Галактика. И таких
районов, как мой, в нем бесконечно много. Взгляните на вечернее небо, и вы
увидите звезды. Всё небо усыпано крошечными светлячками. Сколько же их?
Огромное количество. До сих пор никто не знает, сколько их. И все они
находятся в стране. Которая называется Вселенная. У нее нет начала и нет
конца. Свою страну люди могут облететь на самолете, объехать на машине. Мою
- даже мысленно, в воображении- невозможно ни объехать, ни облететь- такая
она громадная!
- Слышали. Что ответила Земля?
Заполнение конверта (слайд)
4.Постановка темы, целей  урока.
-Сегодня мы начинаем изучать новый раздел: Мы – жители Земли. А тема нашего
урока -  Первое знакомство со звёздами.
Цель урока:
Знакомство  с планетами Солнечной системы;
Расширять знания о планете Земля, особенностях, отличающих ее от других
планет Солнечной системы, о Солнце и Луне. (Слайд)

Поэты и художники считают, что человек стал человеком, когда взглянул на
звездное небо и УДИВИЛСЯ…   (Слайд)
                                                 Ни одно животное не умеет
так удивляться!
5.Открытие новых знаний.
Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем
интереснее путешествовать по звездному небу. Каждый человек хотя бы раз
смотрел на небо. Ночью там зажигаются звезды, а днем их нет. Жизнь небесных
тел изучает наука.
-А как называется наука, изучающая звезды, вы узнаете, разгадав кроссворд.

(Слайд 6)
Кроссворд:
1. Крашеное коромысло над рекою повисло. (Радуга)
2. Бел, как мел, с неба прилетел.
   Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)
3. Сколько по ней не  иди,
    Все будет бежать впереди. (Тень)
4. Падает горошком,
   Скачет по дорожкам.(Град)
5. Махнула птица крылом,
Закрыла весь свет одним пером.(Ночь)
6. В дверь, в окно стучать не будет,
   А взойдет – и всех разбудит.(Солнце)
7. Люди ждут меня, зовут,
   А приду к ним – прочь бегут.(Дождь)
8. Что в году четыре раза «переодевается»? (Земля)
9. Не колючий, светло-синий,
    По кустам развешан … (Иней)
10. За домом у дорожки
     Висит пол-лепёшки. (Месяц)
                                  Правильно! Астрономия.
-Астрономия – наиболее удивительная из всех остальных наук. Люди всегда
интересовались погодой, переменами климата и Солнцем. В далёкие времена,
когда не было ещё хороших карт, а компас был известен только в Древнем
Китае, путешественники всегда в пути ориентировались только на звёзды. С
появлением определённых звёзд на небе наступала пора пахать и сеять или
собирать урожай. (Слайд)
В безоблачный ясный вечер небо над вашей головой усыпано множеством звезд.
- Ребята, я предлагаю вам посмотреть сейчас на  звездное небо.
                    (Слайды 8-16 с музыкальным сопровождением)
- А какими вам кажутся звезды на небе.
(Они нам кажутся маленькими, сверкающими белыми и голубыми точками)
- Как вы думаете, они на самом деле такие маленькие или нет?
(учитель выслушивает все варианты ответов)
6.Подготовка к исследовательской работе.
Учитель. А сейчас  вы будете не просто учениками, а настоящими
исследователями. (детям раздаются бейджики)
-Кто такие исследователи?
(на экране появляется слово в первой строке «ИССЛЕДОВАНИЕ», остальные
термины и этапы исследования появляются постепенно по щелчку «мышкой»)
(Слайд)
- Как вы понимаете, что это такое?
(варианты ответов детей)
- А в толковом словаре Ожегова говориться так: (дети ищут ответы в
словарях)
«Исследование – научный труд.
Исследовать – это значит:
подвергнуть научному изучению;
осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового.
- А кто же такой ИССЛЕДОВАТЕЛЬ?
(варианты детей)
- Обратимся вновь к толковому словарю Ожегова:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.
(Слайд)
- Ребята, сегодня вам предстоит выполнять работу, которую выполняют
взрослые люди. Каждый из вас побывает в роли исследователя.
Мы попробуем собрать всю доступную вам информацию по данной теме.
(на доске открывается третья строка – словосочетание СБОР ИНФОРМАЦИИ)
(табличка вывешивается на доску)
Сбор информации – дело для вас новое и сложное.
Существует много способов получения необходимых данных.
Как вы думаете, с чего нужно начинать работу по сбору информации?
(варианты ответов детей)
Этот алгоритм вывешивается на доске:
- Нужно ПОДУМАТЬ и задать себе вопрос: Что я уже знаю по этой теме?
( один ученик выбирает нужную карточку со схематическим изображение этого
слова и вывешивает на магнитную доску)
- Каким образом мы можем еще добыть информацию?
(постепенно вывешиваются карточки в той последовательности, в которой их
называют дети)
из книг, журналов, газет, энциклопедий и т.д. (табличка вывешивается на
доску)
- В настоящее время издается огромное количество детских справочников,
энциклопедий, журналов, газет, где, как правило, они иллюстрированные
  имеют краткие, доступные тексты.
посмотреть по телевизору (табличка вывешивается на доску)
найти и прочитать в Интернете (табличка вывешивается на доску)
понаблюдать или провести эксперимент, опыт. (табличка вывешивается на
доску)
- Этот способ особенно ценный в любой исследовательской работе.
спросить у другого человека (табличка вывешивается на доску)
- Для этого мы должны научиться правильно задавать вопросы и давать
правильные ответы сами, если вам задают вопрос.
- В конце любого исследования нужно всю информацию ОБОБЩИТЬ,
проанализировать РЕЗУЛЬТАТЫ и сделать ВЫВОДЫ. (табличка вывешивается на
доску)
- Как вы думаете, ребята, что это мы с вами составили?
                    Алгоритм, план, программу исследования.
 - Любое исследование теряет смысл, если не сделаны выводы, и не подведены
итоги. Информацию необходимо проанализировать и обобщить.
Для этого разложим на столе листочки с собранными данными.
-Работать вы будете в группах:
1ая- собирает как можно больше информации о планете Земля;
2ая – о ее спутнике Луне;
3ья – о звездах (Солнце)
В каждой исследовательской группе будут работать художники (должны
изобразить на бумаге планету Земля, Звезды (Солнце) или Луну), поэты
(должны из предложенных стихов выбрать нужное и подготовить выразительное
чтение), научные сотрудники ( должны найти как можно больше информации)
- Итак, где можно найти информацию (вернуться к алгоритму и
проанализировать каждый этап)
Проблемы:
Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы?
Какие бывают звезды и может ли существовать Земля без солнечного света и
тепла?
Как выглядит Луна?
7.Физминутка приложение 2
8.Просмотр обучающего мультфильма  приложение 3
9.Исследовательская работа
10.Представление своего исследования.
После выступления каждой группы – первичный контроль знаний.
11.Изучение считалки (без музыки, опираясь на опорную схему - на доске).
Пение считалки под музыку. Приложение 4
12.Итог урока.
-Цели урока - достигнуты
- Важнейшим результатом нашего урока стало знакомство с общей схемой
исследований. В дальнейшем каждый из вас научится проводить самостоятельное
исследование по разным темам. Спасибо за работу!
13.Слушание песни.  Приложение 5
14. Домашнее задание.
-подписать конверт (адресованной Земле)
-дополнить свои сведения о планетах, звездах, спутниках.