title: План-конспект урока «Правописание безударных личных окончания глаголов» 4 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
              «Правописание безударных личных окончания глаголов»

      |   |ФИО            |Будаева Галина Васильевна                 |
|   |Место работы   |МБОУ СОШ №24                              |
|   |Должность      |учитель                                   |
|   |Предмет        |русский язык                              |
|   |Класс          |4                                         |
|   |Тема и номер   |«Правописание безударных личных окончания |
|   |урока в теме   |глаголов», урок №                         |
|   |Базовый учебник|учебник «Русский язык», автор - Л. Я.     |
|   |               |Желтовская                                |
|   |Цель урока     |закрепление и при необходимости коррекция |
|   |               |изученных способов действий при написании |
|   |               |безударных личных окончаний глаголов      |
|   |Планируемые    |Обучающиеся  научаться                    |
|   |результаты     |-определять спряжение глаголов;           |
|   |               |-без ошибок писать личные окончания       |
|   |               |глаголов.                                 |
|   |               |                                          |
|   |               |получать возможность                      |
|   |               |- учиться фиксировать собственное         |
|   |               |затруднение в деятельности и выявлять его |
|   |               |причину;                                  |
|   |               |- учиться ставить учебные задачи;         |
|   |               |- систематизировать знания о              |
|   |               |грамматических признаках глагола;         |
|   |               |- учиться контролировать и оценивать себя.|
|   |Тип урока      |Урок-практикум                            |
|   |Формы работы   |Работа в парах, группах, индивидуальная   |
|   |учащихся       |работа, фронтальная работа, работа с ЭОР  |
|   |Необходимое    |компьютер, интерактивная доска (или       |
|   |техническое    |мультимедийный проектор)                  |
|   |оборудование   |                                          |

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№ |Этап урока      |Название |Деятельность       |Деятельность   |Время  |
|  |                |используе|учителя            |ученика        |(в     |
|  |                |мых ЭОР  |(с указанием       |               |мин.)  |
|  |                |(с       |действий с ЭОР,    |               |       |
|  |                |указанием|например,          |               |       |
|  |                |порядково|демонстрация)      |               |       |
|  |                |го номера|                   |               |       |
|  |                |из       |                   |               |       |
|  |                |Таблицы  |                   |               |       |
|  |                |2)       |                   |               |       |
|1 |2               |3        |4                  |5              |6      |
|  |Организационный |         |Проверка готовности|Запись числа   |3      |
|  |момент          |         |учащихся к уроку.  |               |       |
|  |                |         |Настрой на         |               |       |
|  |                |         |плодотворную работу|               |       |
|  |Мотивация       |Мульти-ме|Организация        |Определяют тему|3+3    |
|  |(самоопределе-ни|дийное   |обучающихся на     |урока, ставят  |       |
|  |е) к  учебной   |представл|выявление цели     |перед собой    |       |
|  |деятельности    |ение, №1 |урока и постановки |цель урока.    |       |
|  |                |         |задач              |               |       |
|  |                |интера-кт|                   |Отмечают       |       |
|  |                |ивная    |                   |уровень своих  |       |
|  |                |таблица, |                   |знаний по      |       |
|  |                |№2       |                   |данной теме на |       |
|  |                |         |                   |шкале знаний   |       |
|  |Работа по теме  |         |Организация работы |Первый участник|5      |
|  |урока           |         |в парах, объяснение|называет 5     |       |
|  |                |         |задания            |любых глаголов |       |
|  |3.1.Упражнение в|Задание  |                   |из карточки.   |       |
|  |определении     |для      |                   |Второй - ставит|       |
|  |спряжения       |групповой|                   |их в           |       |
|  |глагола по      |работы,  |                   |неопределенную |       |
|  |неопределенной  |направлен|                   |форму и        |       |
|  |форме.          |ное на   |                   |определяет     |       |
|  |                |изучение |                   |спряжение.     |       |
|  |                |правописа|                   |               |       |
|  |                |ния      |                   |После          |       |
|  |                |личного  |                   |выполнения     |       |
|  |                |окончания|                   |задания        |       |
|  |                |глагола  |                   |«первый»       |       |
|  |                |№2       |                   |делает         |       |
|  |                |         |                   |проверку в     |       |
|  |                |         |                   |соответствии с |       |
|  |                |         |                   |ЭОРом  и       |       |
|  |                |         |                   |оценивает      |       |
|  |                |         |                   |«второго»   по |       |
|  |                |интера-кт|                   |критериям,     |       |
|  |                |ивная    |                   |сообщенным     |       |
|  |                |таблица, |                   |учителем       |       |
|  |                |№3       |                   |               |       |
|  |Упражнения в    |         |Учитель организует |Учащиеся       |       |
|  |написании       |         |выполнение         |определяют     |       |
|  |окончаний       |         |разноуровневых     |степень        |       |
|  |глаголов        |         |заданий форме      |трудности      |       |
|  |                |         |индивидуальной     |заданий сами,  |       |
|  |                |         |работы со          |проанализировав|       |
|  |                |         |взаимопроверкой в  |все тексты.    |       |
|  |                |         |группах            |               |       |
|  |                |         |После обсуждения   |Каждый ученик  |       |
|  |                |         |учитель обозначает |выполняет      |       |
|  |                |         |уровни текстов     |задание по     |       |
|  |                |         |фишкой             |своему выбору. |       |
|  |                |         |определенного      |               |       |
|  |                |         |цвета.             |После          |       |
|  |                |         |Учитель наблюдает  |выполнения     |       |
|  |                |         |за  тем, кто какое |задания ребята |       |
|  |                |         |задание выбрал, и  |производят     |       |
|  |                |         |перед каждым       |взаимопроверку,|       |
|  |                |         |учеником кладет    |собравшись по  |       |
|  |                |         |фишку,             |группам.       |       |
|  |                |         |соответствующую    |               |       |
|  |                |         |уровню.            |               |       |
|  |Упражне-ния в   |         |Обращаясь к доске, |Учащиеся       |       |
|  |определении     |         |с записанными на   |выполняют      |       |
|  |грамматических  |         |ней личные         |задание, разбив|       |
|  |признаков       |         |окончания глаголов,|их на группы по|       |
|  |глагола по      |         |учитель дает       |спряжениям.    |       |
|  |личному         |         |задание разбить их |               |       |
|  |окончанию       |         |на две группы.     |Играют в игру, |       |
|  |                |         |Организует игру    |называя        |       |
|  |                |         |«Укажи признаки    |признаки       |       |
|  |                |         |глагола по его     |глагола        |       |
|  |                |         |окончанию»         |               |       |
|  |Самостоятельная |Интера-кт|Организует         |Выполняют      |       |
|  |работа с        |ивная    |самостоятельную    |задания        |       |
|  |самопроверкой по|таблица, |работу обучающихся |самостоятельной|       |
|  |образцу.        |№4       |                   |работы         |       |
|  |Рефлексия       |         |Учитель задает     |Отвечают на    |       |
|  |учебной         |         |вопросы:           |вопросы        |       |
|  |деятельности на |         |- Со всеми         |учителя,       |       |
|  |уроке.          |         |поставленными      |Обозначают свой|       |
|  |                |         |задачами вы        |уровень знаний |       |
|  |                |         |справились?        |               |       |
|  |                |         |                   |               |       |
|  |                |         |-  На той же шкале |               |       |
|  |                |         |отметьте тот       |               |       |
|  |                |         |уровень, на котором|               |       |
|  |                |         |вы сейчас, в конце |               |       |
|  |                |         |урока, обладаете   |               |       |
|  |                |         |умением писать     |               |       |
|  |                |         |безударные личные  |               |       |
|  |                |         |окончания глаголов.|               |       |
|  |                |         |- Удалось ли       |               |       |
|  |                |         |каждому из вас     |               |       |
|  |                |         |ликвидировать свое |               |       |
|  |                |         |затруднение?       |               |       |
|  |                |         |-  При работе над  |               |       |
|  |                |         |этой же темой какие|               |       |
|  |                |         |задачи вы еще      |               |       |
|  |                |         |можете поставить   |               |       |
|  |                |         |перед собой?       |               |       |
|  |Домашнее задание|         |                   |               |       |

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
              «Правописание безударных личных окончания глаголов»

                                                                  Таблица 2.

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№  |Название     |Тип, вид    |Форма        |Гиперссылка на ресурс,        |
|   |ресурса      |ресурса     |предъявле-ния|обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|   |             |            |информации   |                              |
|   |             |            |(иллюстраци, |                              |
|   |             |            |презентация, |                              |
|   |             |            |видеофрагмен-|                              |
|   |             |            |ты, тест,    |                              |
|   |             |            |модель и     |                              |
|   |             |            |т.д.)        |                              |
|1. |Задание для  |Мультимедиа |Анимация     |http://files.school-collection|
|   |групповой    |образователь|             |.edu.ru/dlrstore/71911132-cf9e|
|   |работы,      |-ный        |             |-43d9-97d1-3c6cd19ab68c/%5BNS-|
|   |направленное |информацион-|             |RUS_4-15%5D_%5BMA_031%5D.swf  |
|   |на изучение  |ный модуль  |             |                              |
|   |правописания |            |             |                              |
|   |личного      |            |             |                              |
|   |окончания    |            |             |                              |
|   |глагола      |            |             |                              |
|2  |Задание для  |Мультимедиа |Электронный  |http://files.school-collection|
|   |групповой    |образователь|образователь-|.edu.ru/dlrstore/80987d63-519a|
|   |работы,      |-ный        |ный модуль   |-4468-a713-991f7340779b/%5BNS-|
|   |направленное |информацион-|             |RUS_4-15%5D_%5BQS_033%5D.html |
|   |на изучение  |ный модуль  |             |                              |
|   |правописания |            |             |                              |
|   |личного      |            |             |                              |
|   |окончания    |            |             |                              |
|   |глагола      |            |             |                              |
|3  |Интерактивная|Мультимедиа |Интерактивная|http://files.school-collection|
|   |гипертекстова|образователь|таблица      |.edu.ru/dlrstore/3b8fdf43-cb15|
|   |я            |-ный        |             |-42ec-b29a-4eedc3ae8ffd/%5BIS-|
|   |трёхуровневая|информацион-|             |TA_05-11_04%5D_%5BIA_11-AT%5D.|
|   |таблица,     |ный модуль  |             |swf                           |
|   |иллюстрирует |            |             |                              |
|   |личные       |            |             |                              |
|   |окончания    |            |             |                              |
|   |глаголов 1 и |            |             |                              |
|   |2 спряжения, |            |             |                              |
|   |открывающие-с|            |             |                              |
|   |я вложения   |            |             |                              |
|   |содержат     |            |             |                              |
|   |текстовые    |            |             |                              |
|   |комментарии и|            |             |                              |
|   |примеры      |            |             |                              |
|   |спряжения    |            |             |                              |
|   |глаголов.    |            |             |                              |
|4  |Интерактив-на|Мультимедиа |Интерактивная|http://school-collection.edu.r|
|   |я таблица    |образователь|таблица      |u/catalog/res/536a151a-903c-45|
|   |«Спряжение   |-ный        |             |4b-8bc3-819eba17dcd3/view/    |
|   |глаголов»    |информацион-|             |                              |
|   |             |ный модуль  |             |                              |


title: Конспект урока "Вычитание из числа 10" 1 класс

extracted_text:
Урок математики
1 класс
учитель Малышева Ирина Юрьевна
программа «Школа России»
Тема урока: Вычитание из числа 10.

Цели урока: учить выполнять вычисления вида 10 - ; развивать умение решать задачи изученных видов.
Оборудование: ИКТ, сундучки с заданиями, конверты, марки, геометрические фигуры, карточки с отрезками, счётные палочки, карточки само оценивания, учебник М. И. Моро.
Формы организации : фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Настал момента час, математика у нас!
Устный счет.
1) Игра «Играй, не зевай!»
Учащиеся называют ответы, решая примеры вида +2, -2.
2)Задания на интерактивной доске.
Назовите действие, которое нужно выполнить.
- Как называются компоненты при сложении? Найди сумму.
5+2
3+4
1+8
4+5
7+2
Какая взаимосвязь между компонентами?
2) Что общего в выражениях второго столбика? Как называются компоненты при вычитании? Найдите разность.
8 – 2
6 – 5
7 – 4
9 – 7
5 - 3
3) Составьте задачу по выражению 5 – 3.
4) Задача на смекалку.
У меня сегодня для вас заготовлены три сундука. В них задания: состав числа 10, задачи и геометрические фигуры. Отгадайте, что в каком сундуке, если большом сундуке – задачи, а в маленьком – не состав числа 10.
– Объясните.
5) Повторим состав числа 10.  Засели «домик» числами.
Учащиеся работают на интерактивной доске, заселяя «домик» нужными числами.
Посмотрите на следующую строчку и подумайте, какая тема нашего урока? (10 -)
– Зачем надо изучать эту тему?
4. Изучение нового материала.
Прочитайте выражения. Найдите их значения. Докажите.
10 – 6 10 – 5
– Поработайте в парах, расскажите состав числа 10.
5. Первичная проверка понимания.
1) – Работа по учебнику с.34 №1.
- Найдите выражения, которые относятся к теме урока.
Решаем у доски и в тетрадях с комментированием.
Придумать ещё 2 примера. 1 ученик работает на доске.
Проверка.
– Чему учимся на уроке? Что для этого нужно знать?
- Оцените себя.
2) Физкультминутка. Игра "Карлики-великаны"
«Великаны» - если значение равно 10, «карлики» - не 10.
- 8 увеличь на 2;
- разность чисел 7 и 3;
- сумма 6 и 4;
- 1 слагаемое 5, второе – такое же, чему равна сумма;
- 1 + 9.
6. Закрепление.
1)Пришло время поработать над заданиями из 2 сундучка – решаем задачи.
Работаем с учебником с. 34, задача №2. Решить задачу самостоятельно, один ученик работает за доской. Проверка. Самооценка.
2)Задача №4. Ученик у доски объясняет решение задачи. Самооценка.
3)Работа в группах.
Группы получают конверт и марки. Нужно наклеить на конверт 2 марки так, чтобы получилось 10 рублей.
Зачем марки на конверте? Как называется профессия людей, которые разносят письма? Какие правила дорожного движения должен соблюдать почтальон, когда переходит через дорогу? А вам нужно выполнять эти правила?
4)А нас ждёт ещё одно задание из сундучка. Геометрические фигуры.
На какие группы можно разделить эти фигуры? (Отрезки и ломаные линии)
- Назовите номера отрезков.
- Что общего у всех ломаных линий? Какая ломаная лишняя? Почему?
5)Работа на карточках. Измерь длину отрезков. Какой отрезок короче? Длиннее? Как узнать, на сколько сантиметров длина синего отрезка меньше длины красного отрезка? Запишите решение.
6)Работа со счётными палочками.
Отсчитайте 7 палочек и постройте 2 квадрата.
Добавь 3 палочки. Сколько палочек стало? Постройте из них 3 квадрата.
7. Итог урока.
– Какую тему мы изучали?
– Что вы узнали нового?
8. Рефлексия.


title: Конспект урока "Природные богатства и труд людей – основа экономики" 3 класс

extracted_text:
Школа: №152

Учитель: Мирасова Т. А.
Класс: 3 «а»

   Студент (ка): Бузанова Ю.В.
Дата урока: 03.03.15 г.

Методист: Боева С.З.
Кабинет №: 201

     Тема урока: « Природные богатства и труд людей – основа экономики »

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.

Планируемы результаты:
➢ Предметные: Развитие интереса к природным богатствам экономики; Развитие
 умение обобщать и анализировать; Формирование интереса к учебному
 предмету.

➢ Личностные: формирование уважительного отношения к природным богатствам;
 развитие познавательной активности детей, интерес, умение наблюдать,
 сравнивать, обобщать.

➢ Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять
 решение учебной задачи под руководством учителя.

Оборудование: Окружающий мир: 3кл.: Учебник: В 2 ч./Плешаков А.А./Учебник,
2006 г. – Ч.2./Программа – Школа России; мультимедиа проектор, экран,
компьютер, презентация.

 |Этапы урока         |Время    |Содержание урока                                  |Деятельность учащихся|УУД               |
|Организационный этап|1 мин    |- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия           |Приветствуют учителя |Планирование      |
|                    |         |Вячеславовна, и сегодня я проведу у вас урок      |                     |учебного          |
|Словесный метод:    |         |окружающего мира. Проверьте, пожалуйста, есть ли у|                     |сотрудничества с  |
|приветствие         |         |вас учебники и рабочие тетради. Здорово! Сегодня у|                     |учителем и        |
|                    |         |нас будет много работы.                           |                     |сверстниками.     |
|Проверка домашнего  |5 мин    |- А сейчас давайте проверим ваше домашнее задание.|Выполняют задания.   |Коммуникативные - |
|задания             |         |Откройте учебники на стр. 36 – 39 . Но для начала |                     |умение работать   |
|Наглядный метод:    |         |я, предлагая вам две минутки, чтобы повторить     |                     |самостоятельно    |
|презентация         |         |домашний материал.                                |                     |                  |
|                    |         |Фронтальный опрос. (1 слайд)                      |                     |                  |
|                    |         |- Что такое потребности? (Всё то, что нужно людям |                     |Познавательные -  |
|                    |         |для жизни)                                        |                     |обобщать и        |
|                    |         |- Какие потребности человек получает от природы?  |                     |классифицировать  |
|                    |         |(Воздух, вода, свет солнца, красота природу и     |                     |по признакам.     |
|                    |         |др.).                                             |                     |                  |
|                    |         |- какие потребности есть у каждого человека?      |                     |                  |
|                    |         |(Кроссовки, плеер, мороженое, книги, холодильник).|                     |                  |
|                    |         |- Что такое товары? (Это вещи, предметы, с помощью|                     |Коммуникативные - |
|                    |         |которых люди удовлетворяют свои потребности.)     |                     |умение работать в |
|                    |         |Приведите примеры.                                |                     |паре и в группах. |
|                    |         |- Что такое услуги? (Это работа, которую люди     |                     |                  |
|                    |         |выполняют, чтобы удовлетворить те или иные        |                     |                  |
|                    |         |потребности других людей.)                        |                     |                  |
|                    |         |Приведите примеры.                                |                     |Регулятивные -    |
|                    |         |- Расскажите, какими товарами и услугами вы       |                     |развиваем умение  |
|                    |         |пользовались в течение дня.                       |                     |высказывать своё  |
|                    |         |                                                  |Записывают правильные|предположение на  |
|                    |         |( 2 слайд) – игра «Товар – услуга».               |ответы.              |основе работы с   |
|                    |         |(Учитель читает предложения, дети пишут: это товар|                     |материалом        |
|                    |         |или услуга.) Проверка.                            |                     |учебника.         |
|                    |         |● Вы зашли в аптеку, купили лекарство. (Товар)    |                     |                  |
|                    |         |● Вы летите в самолёте. (Услуга)                  |                     |                  |
|                    |         |● Вы смотрите концерт. (Услуга)                   |                     |                  |
|                    |         |● Вы купили книгу. (Товар)                        |                     |                  |
|                    |         |● Вы выпустили статью.(Товар)                     |                     |                  |
|                    |         |● Вы подстриглись.(Услуга)                        |                     |                  |
|                    |         |● Вы подметаете двор.(Услуга)                     |                     |                  |
|                    |         |Молодцы! Всё помните.                             |                     |                  |
|Открытие знаний     |16 мин   |Три кита плывут по морю,                          |Отвечают на вопросы  |                  |
|(введение в новую   |         |Три  кита творят основу.                          |                     |                  |
|тему)               |         |(3 слайд) Тема урока: «Три кита экономики».       |                     |Познавательные -  |
|                    |         |Действительно, сегодня на уроке будем говорить о  |                     |обобщать и        |
|                    |         |трёх китах экономики, а точнее, что составляет    |                     |классифицировать  |
|Словесный метод:    |         |основу экономики.                                 |                     |по признакам.     |
|беседа, слово       |         |- Откройте в учебнике стр. 40.                    |                     |                  |
|учителя             |         |- Кто знает, о каких китах идёт речь? (4 слайд)   |                     |                  |
|                    |         |- Откуда появилось образное выражение «три кита»? |                     |                  |
|                    |         |В прошлом люди не знали, что Земля имеет          |Анализируют          |                  |
|                    |         |шарообразную форму и постоянно движется в         |собственную работу и |                  |
|                    |         |космическом пространстве. Многие думали, что Земля|выполняют задание    |                  |
|                    |         |плоская и покоится на трёх огромных китах. Отсюда |                     |Коммуникативные - |
|                    |         |и пошло выражение «три кита», которое означает    |                     |умение работать в |
|                    |         |основу, фундамент чего – либо.                    |                     |паре и в группах. |
|                    |         |- Теперь вы понимаете, что эти три кита – основа  |                     |                  |
|                    |         |экономики. Назовите их. (Природные богатства,     |                     |                  |
|                    |         |капитал, труд).                                   |                     |                  |
|                    |         |- Что составляет основу экономики? (Ответы детей) |                     |                  |
|                    |         |Основу экономики составляют природные богатства и |Работа по вариантам. |Регулятивные -    |
|                    |         |труд людей).                                      |Читают текст.        |развиваем умение  |
|                    |         |Сейчас вы будете работать по вариантам.           |                     |высказывать своё  |
|                    |         |(5 слайд)                                         |                     |предположение на  |
|                    |         |1 вариант читает текст « Природные богатства»     |                     |основе работы с   |
|                    |         |2 вариант «Капитал и труд»                        |                     |материалом        |
|                    |         |Ваша задача, прочитать свой текст, пересказать его|                     |учебника.         |
|                    |         |себе, пересказать текст своему соседу, и выслушать|Выполняют            |                  |
|                    |         |соседа.                                           |практическую работу  |                  |
|                    |         |                                                  |                     |                  |
|                    |         |1)Природные богатства – основа экономики.(стр.    |                     |                  |
|                    |         |41-43)                                            |                     |                  |
|                    |         |Давайте посмотрим, какие природные богатства      |                     |                  |
|                    |         |относятся к первому разделу. (Воздух и вода,      |                     |                  |
|                    |         |полезные ископаемые и почва, растения и животные).|Читают текст         |                  |
|                    |         |(Учащиеся пользуются текстом учебника)            |                     |                  |
|                    |         |- Расскажите, как используется воздух в экономике.|                     |Регулятивные -    |
|                    |         |- Расскажите, как используются другие природные   |                     |осуществлять      |
|                    |         |богатства в экономике.                            |                     |познавательную и  |
|                    |         |2)Капитал – основа экономики.(стр. 44-45)         |                     |личностную        |
|                    |         |Капитал – это имущество, благодаря которому       |                     |рефлексию.        |
|                    |         |производят новые товары. Капиталом могут быть и   |                     |                  |
|                    |         |деньги. Но капитал – это не только деньги, и не   |                     |                  |
|                    |         |всякие деньги принято называть капиталом.         |                     |Коммуникативные - |
|                    |         |Капитал – это всё, что способно приносить доход,  |                     |умение работать   |
|                    |         |давать прибыль. Так что все источники получения   |Решают задачу.       |самостоятельно    |
|                    |         |дохода посредством производства и продажи товаров |Объясняют её решение.|                  |
|                    |         |(материалы, помещения, оборудования) как раз и    |                     |                  |
|                    |         |есть капитал.                                     |                     |Познавательные -  |
|                    |         |                                                  |Читают текст.        |обобщать и        |
|                    |         |(6-7 слайд) – задание на путь решения проблемы.   |                     |классифицировать  |
|                    |         |                                                  |                     |по признакам.     |
|                    |         |3)Труд людей – основа экономики.(стр. 44-45)      |                     |                  |
|                    |         |Труд необходим для того, чтобы добывать природные |                     |                  |
|                    |         |богатства. Он требуется для производства любых    |                     |                  |
|                    |         |товаров и оказания услуг. В экономике нужен труд  |                     |Коммуникативные - |
|                    |         |людей самых разных профессий. И не только         |                     |умение работать в |
|                    |         |физический труд, но и умственный, например труд   |                     |паре и в группах. |
|                    |         |архитектора, инженера, работника банка, учёного.  |                     |                  |
|                    |         |Успех труда людей во многом зависит от их         |                     |                  |
|                    |         |образования. Современной экономике требуется всё  |                     |                  |
|                    |         |больше образованных людей, например умеющих       |                     |Регулятивные -    |
|                    |         |работать на компьютере, знающих иностранные языки.|                     |развиваем умение  |
|                    |         |Успех труда зависит и от здоровья людей. Тот, кто |                     |высказывать своё  |
|                    |         |часто болеет, вряд ли сможет трудиться так же     |                     |предположение на  |
|                    |         |хорошо, как тот, кто болеет редко. Хорошо, если   |Отвечают на вопросы. |основе работы с   |
|                    |         |человек с детских лет начинает заботиться о своём |Объясняют пословицы. |материалом        |
|                    |         |здоровье.                                         |                     |учебника.         |
|                    |         |                                                  |                     |                  |
|                    |         |- Объясните смысл пословиц. (8 слайд)             |                     |                  |
|                    |         |● Без дела жить – только небо коптить. (Плохо,    |                     |                  |
|                    |         |когда человек живёт, никому не принося пользы.)   |                     |                  |
|                    |         |● К большому терпенью придёт и уменье. (Учебный   |                     |                  |
|                    |1 мин    |труд, труд рабочего, инженера – это всегда        |                     |                  |
|Физкультминутка     |         |напряжённый труд, умение достигается в результате |                     |                  |
|                    |         |кропотливой работы.)                              |Дети повторяют       |Коммуникативные - |
|                    |         |● По труду и награда. (Потрудился – получишь      |движения.            |умение работать   |
|                    |5 мин    |хорошую отметку, заработаешь деньги.)             |                     |самостоятельно    |
|Закрепление         |         |                                                  |                     |                  |
|изученного материала|         |                                                  |Выполняют задания.   |                  |
|                    |         |Видео «Панда».                                    |                     |                  |
|                    |         |                                                  |                     |                  |
|                    |         |                                                  |                     |                  |
|                    |         |                                                  |                     |                  |
|                    |         |1.Индивидуальные задания.                         |                     |                  |
|                    |         |Задание 1.  (9 слайд)                             |                     |                  |
|                    |         |(Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)  |                     |Познавательные -  |
|                    |         |1)Подпишите, что составляет основу экономики.     |                     |обобщать и        |
|                    |         |Основа экономики: … и … (природные богатства, труд|                     |классифицировать  |
|                    |         |людей).                                           |                     |по признакам.     |
|                    |         |2)Напишите, какие природные богатства используются|Отвечают на вопросы. |                  |
|                    |         |в хозяйственной деятельности людей. (Воздух, вода,|                     |                  |
|                    |         |полезные ископаемые, почва, растения и животные.) |                     |                  |
|                    |         |- Обменяйтесь с соседом по парте карточками и     |                     |                  |
|                    |         |проверьте правильность выполнения задания (ответы |                     |                  |
|                    |         |на экране).                                       |                     |                  |
|                    |         |Задание 2.   (10 слайд)                           |                     |                  |
|                    |         |- Скажите имена трёх китов экономики.             |                     |Коммуникативные - |
|                    |         |(Проверка)                                        |                     |умение работать в |
|                    |         |- Что такое природное богатство? (То, что даёт    |                     |паре и в группах. |
|                    |         |природа. Воздух, вода, полезные ископаемые, почва,|                     |                  |
|                    |         |растения и животные.)                             |                     |                  |
|                    |10 мин   |- Скажите не менее трёх примеров.                 |                     |                  |
|                    |         |- Что такое капитал? ( Всё то, что создано руками |                     |                  |
|                    |         |людей для производства новых товаров и услуг.     |Выполняют            |                  |
|                    |         |Заводы, фабрики, фермы, и т.д.)                   |практическую работу. |                  |
|                    |         |- Скажите не менее трёх примеров.                 |                     |                  |
|                    |         |- Что такое труд?                                 |                     |                  |
|                    |         |- От чего зависит успех труда людей в экономике?  |                     |                  |
|                    |         |                                                  |                     |                  |
|                    |         |Выполнения задания в рабочей тетради.             |                     |Регулятивные -    |
|                    |         |№ 1 (стр. 26)                                     |                     |развиваем умение  |
|                    |         |Подпишите рисунки, исходя из темы урока.          |                     |высказывать своё  |
|                    |         |                                                  |                     |предположение на  |
|                    |         |№ 2 (стр. 26)                                     |                     |основе работы с   |
|                    |         |Заполните таблицу (сделайте краткие записи с      |                     |материалом        |
|                    |         |помощью учебника).                                |                     |учебника.         |
|                    |         |№ 3 (стр.27)                                      |                     |                  |
|                    |         |Сделайте краткие записи (с помощью учебника).     |                     |                  |
|                    |         |№ 4 (стр.27)                                      |                     |                  |
|                    |         |Приведите примеры профессий людей, которые        |                     |                  |
|                    |         |производят товары и которые оказывают услуги.     |                     |                  |
|                    |         |№ 5 (стр.27)                                      |                     |                  |
|                    |         |- Прочитайте задание. Найдите профессии, в которых|                     |                  |
|                    |         |преобладает физический труд (подчеркните синим    |                     |                  |
|                    |         |карандашом). Найдите профессии, в которых         |                     |                  |
|                    |         |преобладает умственный труд (подчеркните красным  |                     |                  |
|                    |         |карандашом).                                      |                     |                  |
|                    |         |- Найдите профессии, в которых преобладает        |                     |                  |
|                    |         |умственный труд. Подчеркните их двумя чертами.    |                     |                  |
|                    |         |(После выполнения задания  проверка.)             |                     |                  |
|                    |         |- Допишите по одной профессии каждой группы.      |                     |                  |
|Итог урока          |1 мин    |- Что составляет основу экономики?                |Анализируют свою     |Регулятивные -    |
|                    |         |- Для чего нужен труд людей?                      |деятельность.        |анализировать     |
|                    |         |- От чего зависит успех людей в экономике?        |                     |собственную       |
|                    |         |                                                  |                     |работу.           |
|Рефлексия           |1 мин    |У вас у каждого есть зеленый, желтый и красный    |                     |                  |
|                    |         |карандаш. Поднимите вверх зеленый – если  вы все  |                     |                  |
|                    |         |поняли и вам все понравилось, желтый – если все   |                     |                  |
|                    |         |понравилось, но не до конца поняли, и красный,    |                     |                  |
|                    |         |если совсем не поняли ничего.                     |                     |                  |
|                    |         |-Молодцы! Вы сегодня отлично поработали! Спасибо  |                     |                  |
|                    |         |вам за урок! До свидания!                         |                     |                  |
|Домашнее задание    |1 мин    |                                                  |Записывают д/з.      |                  |
|                    |         |Учебник: прочитать текст на стр. 42 – 45, ответить|                     |                  |
|                    |         |на вопросы раздела «Проверь себя» на стр. 46. (11 |                     |                  |
|                    |         |слайд)                                            |                     |                  |


title: Презентация "Некоторые свойства прямоугольных треугольников"

extracted_text:
Любопытный отыскивает редкости только затем, чтобы им удивляться, любознательный же затем, чтобы узнать их и перестать удивляться.
Евклид
Н.И. Лобачевский
Бернхард Риман
Некоторые свойства прямоугольного треугольника
катет
катет
гипотенуза
1. Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 90º.

20º
2. Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30º, равен половине гипотенузы.
3. Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен 30º.
30º
12
?
14
7
В=?
4).
О
Египетский треугольник
Золотой треугольник

Бермудский треугольник

Треугольник Рёло
Домашнее задание
1) Выучить свойства прямоугольного треугольника;
2) Доказательство свойств 2 и 3 на дополнительную оценку;
3) Выбрать две задачи по изученной теме и решить;
4) Выяснить, что такое пифагоров треугольник и почему имя Пифагора связано с прямоугольными треугольниками?
Любопытный отыскивает редкости только затем, чтобы им удивляться, любознательный же затем, чтобы узнать их и перестать удивляться.


title: Конспект урока "Буква Ш, обозначающая звук ш" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте.    1 класс
Тема: « Буква Ш, обозначающая звук ш »
Цели:
 - формируем умение выделять звук в слове;
- формируем умение учить находить слова с заданным звуком;
- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других;
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД
1. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
2. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
3. Формируем умение ориентироваться на страницах учебника;
4. Формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.
Регулятивные УУД
1. Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2. Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

                                                                Ход урока

Орг. Момент.
     -Внимание, дружок!
      Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
Есть у нас девиз такой:
«Все что нужно под рукой!»
Актуализация знаний.
А)-Давайте начнём сегодняшнее занятие с фонетической разминки.
Я буду называть слова, а вы показывать кружок, соответствующий первому звуку слова.
- Если в слове первый звук гласный, какой кружок вы покажете? (вы показываете красный кружок)
- Если не гласный? (белый кружок)
Учитель называет слова: овощи, аист, гайка, азбука, пение, ум, искра, гибкий, ирисы, парус. (Необходимо очень чётко проговаривать первый звук в слове.)
- Сколько кружков получилось? (10.)
- Сколько слов начиналось с гласного звука?
         - Сколько красных кружков получилось? (6.)
        - А сколько белых кружков получилось?
        - Кто может назвать звуки, которые мы услышали и обозначили      кружками? (Если дети не помнят, учитель помогает, повторяет слова, а дети выделяют звук.) [о] [а] [г] [а] [п,] [у] [и] [г,] [и] [п]
           - Назовите только гласные звуки.
         - А как можно назвать остальные звуки?
3. Тема урока
    -Откройте стр. 67 «Букваря» и ответе на вопрос: «Какая тема сегодняшнего урока?»
-Давайте составим план нашего урока.
-Первый пункт нашего плана это чтение слов с буквой Ш.
(Читаем 1 и 2 столбики слов по одному, 3 столбик хором, а 4 шепотом.)
-Из прочитанных слов назовите слова, которые отвечают на вопрос «Что делает?» и «что делают?»
-Какой звук обозначает буква Ш?
-Кто готов дать характеристику этому звуку?
(выслушиваем ответы, правильный и полный ответ повторяем хором)

   4.  Физ. Минутка.
(«Игра- аукцион».Дети по рядам называют слова на букву Ш. Побеждает тот ряд, который больше всего назовет слов на данную букву)

5. Закрепление нового материла.
-Открываем рабочие тетради стр. 36.
Задание №1
-Поставьте галочки около изображения тех предметов, названия которых начинается на букву Ш.

Задание №2
- Отгадайте букву, которая спряталась.

Работа с текстом в учебнике.
-Давайте прочитаем текс по цепочке.  (дети читают по цепочке, а потом учитель)
-Найдите первое предложение. Какой знак препинания стоит в конце этого предложения?
-Прочитайте его с вопросительной интонацией.
-Давайте ответим на этот вопрос.
-Назовите схожие по звучанию слова в конце предложений.
-Прочитайте стихотворение сначала медленно ,а потом быстро.
-А кого еще можно встретить в лесу ?
-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

6.Рефлексия
 -Что у вас сегодня на уроке получилось?
-С чем вы не справились?
-Что вам мешало?


title: Конспект урока "Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением" 5 класс

extracted_text:
Дата: 19.11.2014
Класс: 5Б
Тема урока:  Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением
Тип урока:  Урок «открытия»  новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,  носитель, карточки. Презентация.
УМК: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с  прил.  на
электрон.  носителе.  В  2  ч.  [Т.А.  Ладыженская,   М.Т.   Баранов,   Л.А.
Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2013. – 191с.

Планируемые результаты обучения:
|Личностные результаты         |Предметные        |Метапредметные результаты       |
|                              |результаты        |                                |
|мотивация к учению и изучению |Научиться находить|Коммуникативные: планировать    |
|русского языка, обеспечивать  |обращение в       |учебное  сотрудничество,        |
|значимость решения учебных    |тексте, отличать  |осознанно  строить речевое      |
|задач, связывая их с реальными|его от            |высказывание в устной и         |
|жизненными ценностями и       |подлежащего,      |письменной форме, слушать       |
|ситуациями, развитие          |применять         |одноклассников, приходить к     |
|познавательных интересов,     |пунктуационные    |общему решению в совместной     |
|учебных мотивов, формирование |правила           |деятельности, выражение своих   |
|адекватного понимания причин  |                  |мыслей, аргументация своего     |
|успеха, формирование          |                  |мнения, учёт разных мнений      |
|самоуважения и самопонимания  |                  |Регулятивные: соотносить        |
|                              |                  |правильность выполнения действия|
|                              |                  |с требованиями конкретной       |
|                              |                  |задачи, формировать  действия   |
|                              |                  |целеполагания, контроля,        |
|                              |                  |коррекции, оценки.              |
|                              |                  |                                |
|                              |                  |Познавательные: объяснять       |
|                              |                  |языковые явления, процессы,     |
|                              |                  |связи и отношения, выявляемые в |
|                              |                  |ходе исследований предложений с |
|                              |                  |обращениями                     |

Методы обучения: проблемно-поисковый,  исследовательский,  метод  поискового
обобщения

Методическое назначение ИКТ:  усилить  мотивацию,  расширить  познавательные
потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

                                  Ход урока

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

1. Приветствие. - Добрый день, ребята! На столах  у  вас  по  два  смайлика,
выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок  обогатил
вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от  работы  друг  с  другом  и
стали немножко добрее. Формула удачи: улыбка - настроение - вера  в  себя  -
результат.

 Улыбнитесь друг другу, себе! И мы начнем наш урок! … Я  готова  продуктивно
сотрудничать с вами. Удачи!

Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите число, классная работа.

2. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К РАБОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ

Цель этапа: повторение  изученного  материала,  необходимого  для  «открытия
нового  знания»,  и  выявление  затруднений  в  индивидуальной  деятельности
каждого учащегося

Ребята, чтобы  вы  могли  определить  тему  урока,  я  приготовила  для  вас
подсказки.

Итак, 1 первая подсказка – КРОССВОРД

Это  сочетание   двух   слов,   связанных   по   смыслу   и   грамматически.
(Словосочетание)
Второстепенный член  предложения,  обозначает  признак  по  месту,  времени,
причине,  цели,  выражен   наречием   или   существительным   с   предлогом.
(Обстоятельство)
Подлежащее и сказуемое –  это  главные  члены  предложения.  А  определение,
дополнение, обстоятельство – это … (Второстепенные)
Главный член предложения, который обозначает то, что  говорится  о  предмете
речи. (Сказуемое)
Главный член предложения, который обозначает предмет речи. (Подлежащее)
Второстепенный член предложения, обозначает  предмет,  отвечает  на  вопросы
косвенных  падежей  и  выражается  обычно  существительным  и   местоимение.
(Дополнение)
Эти члены предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают  на  один
и  тот  же   вопрос   и   произносятся   с   интонацией   перечисления   или
противопоставления. (Однородные)
Если подлежащее  и  сказуемое  выражены  именами  существительными  в  форме
именительного падежа, то между ними ставится… (Тире)
Второстепенный член предложения обозначает  признак  предмета,  отвечает  на
вопросы  какой?  чей?  и  выражается  обычно   именами   прилагательными   и
некоторыми местоимениями. (Определение)

- Какое слово получилось?

-Догадались, какая тема урока?

Ребята,  а  о  каком  разделе  русского  языка  мы  говорим  на   протяжении
нескольких уроков?

- Синтаксис и пунктуация

Молодцы!

2 подсказка: ( слайд 3)

Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звездам или птицам
Можешь смело обратиться.
При письме не забывай,
Запятыми выделяй.

 -О чём говорится в этом стихотворении?

-Какова же тема сегодняшнего урока? Догадались (руки!!!)
 «Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением»       (слайд)

- Запишите в тетрадь тему урока.

Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться

-Какова главная цель урока? (понять, что такое обращение)

-Каковы задачи урока?  (что такое обращение? как оформляется  (выделяется)
на письме?
каким членом предложения является? ).

Зачитать цель и тему урока на слайде (слайд)

Сегодня перед вами стоит важная задача:  вам  предстоит  узнать,  что  такое
обращение и как оно выделяется на  письме.  Мы  ответим  на  вопрос,  в  чём
заключается различие подлежащего и обращения.

—Возьмите карандаши в  руки  и,  используя  приём  «Инсерт»,  самостоятельно
прочитайте этот параграф. Для тех, кто не помнит, я ещё раз напоминаю:

˅ - эту информацию я знаю

+ - это новая для меня информация

- думаю иначе

? – эта информация для меня не понятна

Делаем пометочки на полях.

( обратимся к учебнику)

Приём «Инсерт»

Индивидуальная работа, самостоятельное  чтение  текста.  Учитель  просит  по
ходу чтения статьи делать в тексте пометки:

ЭТАП ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО

После чтения текста беседа:

Итак,

- Какая информация вам была знакома?

- Какие новые сведения вы для себя отметили?

- Все ли понятно? Какие появились вопросы?

ФИЗМИНУТКА (2 мин.)

Включить видео

ЭТАП САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ)

Синтаксическая минутка (слайд)

На доске предложения:
Дети радуются своему успеху.
Дети, я радуюсь вашему успеху.

- Ребята, кто из вас считает,  что  в  первом  предложении  есть  обращение?
(РУКИ!!!)
- А кто считает, что есть только во втором?  (РУКИ!!!)  Мнения  учащихся  по
этому поводу.

Запишите предложения.  Работаем в паре.
Предлагает  проверить  работу  в  парах,  затем   сравнить   запись,   знаки
препинания и графическое пояснение  с  доской,  постараться  пояснить  знаки
препинания.
3. Задает вопросы обучающимся, предлагая сравнить предложения:
– Поясните написание глагола в первом предложении.
– Слово “дети ” повторяется в 2 предложениях, какой  это  член  предложения,
определите его роль.
– Обратите внимание на знаки препинания в предложениях, поясните разницу.
- Дайте характеристику предложению.
- Чем выражено подлежащее.
-  Определите  грамматический  признак  обращения.  (Выражено   чаще   всего
существительным в именительном падеже).
Сравнение с подлежащим
- Как можно отличить обращение от подлежащего?
(1. От подлежащего к сказуемому можно задать вопрос, от  обращения  нет.  2.
Между подлежащим и сказуемым нет паузы, после обращения  есть.  3.Подлежащее
является членом предложения, а обращение нет.)
Давайте посмотрим, как выглядят схемы предложений с обращениями.
   1. [О,   ].?!
   2. [О!   ].!?
   3. [   , о,   ].?!
   4. [    , о].?!
   - Сделайте вывод о постановке запятой.
      - А какой ещё знак можно поставить после обращения, стоящего в  начале
      предложения? (!)
О!....!
      - Ещё раз сформулируем выводы по нашим схемам.
      Если обращение  стоит в начале предложения, где стоит запятая?  (После
      обращения)
       Если обращение  стоит в конце предложения, где стоит запятая?  (Перед
      обращением)
      А если обращение  стоит в середине предложения? ( Выделяется  запятыми
      с двух сторон)
      - От чего зависит знак  в  конце  предложения?  (От  того,  какое  это
      предложение по цели высказывания и интонации.)
      - А с какой интонацией произносятся обращения?
      - Какие знаки могут стоять в конце предложения? (., ?, !)

 Молодцы!
Найдите и выделите в текстах обращения (самостоятельная работа ).  3-5  мин.
Работа с карточками.

ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ (СОЗДАНИЕ КЛАСТЕРА)

Итак,  ребята,  мы  сегодня  говорили  об  обращении,  о  постановке  знаков
препинания в предложении с обращением, об отличии обращения от  подлежащего.
И  я  вас  попрошу  самостоятельно  сделать  выводы  к  сегодняшнему  уроку.
Предлагаю сделать кластер сегодняшнего  урока.  Возьмите  карандаши,  ручки,
фломастеры и сделайте кластер «Обращение».

2 человека выходят к доске. Защищают свои работы. – 2 минуты

- Посмотрим  мой кластер

Синквейн урока.
- Последнее задание. Давайте все  вместе  подумаем  и  составим  синквейн  к
слову ОБРАЩЕНИЕ.
Ключ. Слово -Обращение
2 прилаг. -Интересное, удивительное
3 глагола - Привлекло, позвало, побудило
4 – предложение, которое выражает смысл темы урока. - Оживило наше приятное
общение!
Ассоциации - Открытие!

РЕФЛЕКСИЯ

- Итак, давайте сделаем вывод сегодняшнего урока.

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я НАУЧИЛСЯ…

СВОЕЙ РАБОТОЙ НА УРОКЕ Я…

УРОК ЗАСТАВИЛ МЕНЯ ЗАДУМАТЬСЯ…

ОСОБЕННО МНЕ УДАЛОСЬ…

Я ПОНЯЛ (А), ЧТО…

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО, ПОТОМУ ЧТО…

ДЛЯ МЕНЯ СТАЛО ОТКРЫТИЕМ…

МНЕ ПОКАЗАЛОСЬ ВАЖНЫМ…

ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ

Какое бы вы хотели получить домашнее задание?

- А я вам хочу предложить такое задание.

         • Составить предложения с обращениями
         • Составит текст, используя предложения с обращениями.

ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- С каким настроением пойдём домой? (смайлики)

[pic]


title: Конспект урока "Лес и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе.
Сукачева Евгения Викторовна,
 учитель начальных классов МОУ СШ №21 г.Волгограда
Тема: Лес и его обитатели.
Цели урока:
познавательные УУД:
- начать знакомство с лесом как с природным сообществом;
- обобщить и систематизировать знания о лесе;
-  сравнивать свои возможности и возможности  сквозных героев (Кости Погодина)
- учить искать и выделять необходимую информацию в тексте;
- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:
- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой  природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
- использовать словарь учебника;
личностные УУД:
- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;
- работать над формирование рефлексивного отношения к учёбе;
регулятивные УУД:
- учить ставить цели предстоящей работы;
- учить различать учебные задания разного типа;
- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;
- учить оценивать себя и своих товарищей;
коммуникативные УУД:
- совершенствовать умение работать в паре, в группе;
- учить осуществлять учебное сотрудничество;
- учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Оборудование: презентации, учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ, карта растительности Волгоградской  области.

Ход урока:
1.Оргмомент.
– На гостей вы посмотрели, улыбнулись и тихо сели.
2.Сообщение темя и целей.
- Дети определите тему сегодняшнего урока. (по оглавлению)
Лес – и его обитатели.
- Сегодня мы начинаем новую главу «Природные сообщества» и новую тему « Лес и его обитатели» стр. 43 учебник
- Какие сообщества мы изучим в этой главе? (см. в словаре Ожегова сообщество)
- Какие цели урока мы поставим?

3.Актуализация ЗУН. (пиктограмма «Повтори пройденное»)
стр. 43 учебник
     - О каких растениях и животных леса ты знаешь из книг?
      - Есть ли в нашем  крае лес?
- Какие леса же преобладают в нашем крае? Определите по фону.
(смешанные,берёзовые и осиновые, сосновые леса)
Презентация «Какой бывает лес в разное время года?»
4.  Работа с текстом параграфа.
стр. 43
- Что такое лес?
Лес называют «царством деревьев». Но лес невозможно представить___________________
(пиктограмма «Выскажи предположение)
- Костя Погодин заметил, что в лесу растения разной высоты растут как бы в несколько «этажей», или ярусов. Дети, вы согласны с мнением Кости? (см. в словаре Ожегова ярус)
(высказываются разные мнения детей).
Физминутка
5.Комментированное чтение. Заслушивание микроисследований.
Презентация, «Какие деревья живут на разных ярусах в нашем крае?»

Верхний ярус – высокие деревья – светолюбивые.
Дуб, липа, берёза, клён, осина, сосна, ель.
Ниже – низкорослые деревья – теневыносливые.
Рябина, черёмуха, ива.
Третий ярус – кустарники.
Малина, калина, жимолость, орешник, шиповник, крушина.
Ниже кустарников – кустарнички черники, брусники и травы – ландыш, кислица.
Все теневыносливые.
Самый нижний ярус - мхи и лишайники.

6.Работа в  хрестоматии по тексту « Что такое лес?»
Работа в группах.
- Дети, где можно быстро найти текст в хрестоматии?
(по оглавлению) стр. 85 хрестоматия
- Рассаживаемся в группы. Получаем задания.
Вопросы:
• Сколько ярусов в смешанном лесу?
• Какие растения располагаются в первом ярусе и ниже? И что такое подлесок?
• Какие растения располагаются в самом нижнем последнем этаже?  (это почва, в ней прячутся корни зелёных обитателей)
• Какие растения нельзя отнести ни к  какому ярусу в лесу? (подрост)
• У каких деревьев и кустарников в смешанном лесу подрост за свою жизнь так и не сможет подняться выше третьего или второго яруса? (ель, пихта, кедр, рябина, черёмуха, крушина, калина)
7.  Работа по учебнику.
 - Ярусность помогает растениям жить рядом, не мешая друг другу.
• Пиктограмма «Выскажи предположении». Чтение отрывка текста.
стр. 45 учебник

• Работа по рисунку. Пиктограмма «Работа в парах».
стр. 45-46 учебник
- Расскажите, какие животные живут и на каком ярусе?

• Чтение текста параграфа стр.47-48 для расширения и дополнения ответов детей.

8. Индивидуальное задание.
Работа в хрестоматии стр. 91 текст «Кто в лесу живёт на дереве, а кто под деревом?

9. Закрепление материала.

Работа в тетради для самостоятельных работ.
№ 18 стр. 16. Дорисуй животных. (работа консультантов)

10. Домашнее задание.
-   Мы продолжим работу по этой теме. К следующему уроку приготовьте исследования на тему – малоизвестные факты о следующих животных: белке, зайце, ёжике, дятле. Обязательно расскажите о природных врагах и о питании животных.
12. Итог.
- Что узнали нового?
- Достигли целей?
- Что интересного узнали?
13. Анализ. Выставление оценок.


title: Конспект урока "В мире животных.  Про кошек и собак…" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока-викторины по окружающему миру
во 2 классе по теме: «В мире животных.  Про кошек и собак…».
Дидактическая цель:
Продолжить формирование у учащихся умения определять правильное написание буквы, обозначающей безударный гласный звук
Задачи:
- Образовательные
продолжить формирование умения каллиграфически правильно писать буквы русского алфавита;
продолжить формирование умения орфографически правильно писать слова с непроверяемой орфограммой;
продолжить формирование умения фонетического разбора слов;
продолжить формирование умения подбирать однокоренные слова и изменять формы слов;
продолжить формирование умения определять многозначные слова и составлять с ними предложения, выделяя основу;
продолжить формирование умения составлять текст из предложений;
продолжить формирование умения записывать букву, обозначающую безударный гласный звук и подбирать проверочные слова;
продолжить формирование умения распределять слова на группы в зависимости от лексического значения, количества слогов и принадлежности к той или иной части речи;
- Развивающие
продолжить развитие каллиграфических навыков письма, фонематического слуха, словарного запаса учащихся, орфографической зоркости;

-Воспитательные
продолжить воспитание уважения к родному языку, к ответам и мнению одноклассников, любви к природе родного края в зимний сезон;


title: Конспект урока "Умножение 3 и на 3" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Учитель: Гордиенко Е.Б.
Тема занятия: Умножение 3 и на 3.
Цель урока: продолжить формирование у учащихся понятия «умножение»-
как сложение одинаковых слагаемых, применить на практике таблицу умножения на 2, 3
Познавательные
- продолжить формировать у учащихся вычислять значение числовых выражений на сложение, вычитание, умножение, деление
- продолжить формировать у учащихся умение решать задачи на деление,  умножение, задачи в несколько действий
- продолжить формировать у учащихся умение наблюдать и делать самостоятельно простые выводы
- продолжить формировать у учащихся умение выбирать наиболее эффективный способ решения арифметических задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные
- продолжить формировать у учащихся умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на событие
- продолжить формировать у учащихся умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением математических терминов
-продолжить формировать у учащихся умение оценивать собственные действия, действия партнера в группе

Регулятивные
- продолжить формировать у учащихся умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
- продолжить формировать у учащихся умение определять план выполнения задания (алгоритм)   под руководством учителя
- продолжить формировать у учащихся умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
- продолжить формировать у учащихся умение оценивать предложенные задания по параметрам: легко ли было выполнять, какие сложности возникли при выполнении
Личностные
- продолжить формировать у учащихся умение устанавливать связь между учебной деятельностью и ее результатом (для чего я это узнал, где могу встретить и применить)

Число_______________________                                               Фамилия____________________________________

Тема:__________________________________________________________________________________________
№1

№2

№3

№4          Пончик и Сиропчик открыли пекарню.  За день они выпекли  27 ватрушек и разложили их на 3 подноса. Сколько ватрушек на каждом подносе.

№5      Авоська, Небоська, Молчун   окапывали яблони. Им нужно окопать 35 яблонь. Каждый обработал по 5 яблонь. Сколько яблонь осталось окопать?


title: Конспект урока "Какие бывают растения?" 3 класс

extracted_text:
Урок живого мира в 3 классе на тему: «Какие бывают растения?»
Цели урока: Познакомить детей с названиями групп растений,  с растениями, относящимися к той или иной группе; дать представление о невидимых нитях в природе; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедийная презентация; гербарий растений, картина «Лес».
Ход урока
1.Организационный момент, сообщение темы, целей урока.
- Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.   (Лес)
- Сегодня мы будем путешествовать по лесу. Надо быть очень внимательными, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу.
2. Знакомство с разнообразием растений
Работа по презентации.
- Посмотрите на картину леса, вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения вы встречали, какие растения растут в лесу? (Ответы детей могут быть самые различные: от сосны до земляники.)
- Наша задача – разделить все эти растения на группы. Какая группа будет самая первая?  (Деревья).
- Чем деревья отличаются от остальных растений? (У них есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви.)
- Все ли деревья одинаковы в лесу? Отгадайте, о каких деревьях идет речь:
Русская красавица стоит на поляне.
В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза)

Кудри в речку опустила, и о чем-то загрустила,
А о чём она грустит, никому не говорит. (Ива)

Весной зеленела, летом загорела,
Осенью надела красные кораллы. (Рябина)

Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Ель)

Никто не пугает, а она вся дрожит. (Осина)
- Чем ель отличается от остальных деревьев? ( У ели иголки вместо листьев.)
Деревья бывают лиственные и хвойные.
Лиственные – это деревья, у которых листья в виде пластинки: береза, осина, рябина. А у хвойных листья в виде иголочек: ель, сосна, лиственница, кедр и т.д.
- А как мы назовём одним словом эти растения: смородина, шиповник, малина, орешник? (Это кустарники.)
- Чем кустарники отличаются от деревьев? (У них нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких.)
- А какие еще растения могут быть, кроме деревьев и кустарников? (Травы.)
- Какие травы мы можем увидеть в лесу? (Одуванчики, мать-и-мачеху, репейник, колокольчик, ромашка и т.д.)
- Давайте познакомимся поближе с травами леса. Послушайте стихи о мать-и-мачехе:
В весенний солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
На короткой, толстой ножке
Все дремал он на дорожке,
А проснулся, улыбнулся:
Вот пушистый я какой!
Удивляю  всех красой!
- Почему можно говорить, что это стихи о мать-и-мачехе? (Цветы желтые, мелкие, похожи на солнышко, короткий стебелек.)
Учитель показывает гербарий мать-и-мачехи.
- Давайте посмотрим на цветок. Какой он? (Лепестки коротенькие, узкие, как реснички, каждый цветок похож на маленькое солнышко.)
- Какой стебелек? (Маленький, короткий, толстый стебелёк, покрыт чешуйками и пушком.)
Пушок защищает цветок от жаркого солнца днем, а ночью от холода.
А знаете ли вы, что мать-и-мачеха лекарственное растение? Из его листьев и цветков заваривают чай и пьют его от кашля и простуды. Вот какой замечательный цветок мать-и-мачеха.
- Сегодня мы рассмотрим еще один всем известный цветок. Отгадайте, какой:
Был цветочек золотой,
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова.
Горел в траве росистой фонарик золотой,
Потом померк, потух, и превратился в пух.
Пушистый, белый, а не зайчик.
Он просто ….                       (одуванчик)

- Где можно встретить этот цветок?
Одуванчику и луга для жизни подходят, и лесные опушки, сады и огороды он не обходит. Одуванчик пробивается сквозь трещину в асфальте, а может даже вырасти на старой крыше дома. Вот какой он стойкий и смелый путешественник!
Из одуванчика варят мёд и варенье. Из корней одуванчика делают напиток, похожий на кофе. Из молодых листьев одуванчика готовят салат. Это тоже лекарственное растение, из него готовят лекарства от бессонницы, зубной боли и глазных болезней.
- На что похожи одуванчики? (На золотые шарики, на солнце, на желтых цыплят.)
- Чем похожи одуванчик и мать-и-мачеха?
- Чем отличаются?
По ходу объяснения на доске появляется схема растений: деревья, кустарники, травы.
- А теперь давайте дополним схему. Приведите примеры деревьев, кустарников, трав.
Лес состоит как бы из трех ярусов – деревья, кустарники и травы. Лес называют «легкими» планеты, потому что лес – это фабрика по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревья, чем меньше вырубать лесов, тем чище будет воздух на нашей планете.
3. Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы правой ножке (подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
 Скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим (бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки (прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем (ходьба на месте)
4. Невидимые нити – работа по картине «Лес»
Растения не любят одиночества. Они редко растут друг от  друга вдали. Часто они собираются тесными компаниями, большими группами, или, как говорят ботаники, сообществами. Эту особенность давно уже подметили люди. И каждой такой растительной компании они дали свое особое имя.
Из глубокой древности, из седой былинной старины  пришли к нам короткие, как выдох лесоруба, слова: «луг», «лес», «бор» или же, что немного протяжнее: «дубрава», «болото».
В каждом природном сообществе – свой, особый мир его обитателей: растений, животных, других живых организмов.
- В нашем смешанном лесу кто живет? (Лоси, кабаны, зайцы, лисы.)
Правильно. Они питаются травой, листьями и молодыми ветками, корой деревьев и кустарников.
-А кто еще живет в лесу, радует нас весной своими трелями? (Птицы: иволги, зяблики, кукушки, дятлы, пеночки и т.д.)
Птицы строят гнезда на деревьях и кустарниках, скрываются в листве от неприятеля, устраиваются в дуплах деревьев и выводят птенцов, поедают насекомых, вредных для деревьев, запасают семена растений.
Растения не только основная пища, но и убежище для многих зверей и птиц. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным. И животные помогают расселяться растениям. Из запасов орехов, сделанных белками, птицами кедровками, вырастают новые хвойные деревья.
- А как вы думаете, что же будет, если что-нибудь нарушить в этой семье: вырубить деревья или уничтожить всех зверей? Останется ли лес жить дальше или умрет?
5. Итог урока
«Невидимыми нитями мы назвали связи, которые есть в природе повсюду. Связаны между собой живая и неживая природа, растения и животные, да и человек тысячами нитей связан с окружающей природой».
Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Да и все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи.
- Приведите примеры связей в природе.
- Как  человек может нарушить эти связи?
Рассуждения детей можно закончить чтением стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете».
6. Домашнее задание
Дополнить примерами схему о растениях.


title: План-конспект урока «Подвижные игры как основа развития двигательной активности младших школьников» 3 класс

extracted_text:
План-конспект
урока физической культуры для учащихся в 3 класса
 Учитель  физической культуры: Семкин Артем Григорьевич
Тема: «Подвижные игры как основа развития двигательной активности младших школьников»
Тип урока: Закрепление знаний и способов деятельности
Направленность урока: образовательно - тренировочная
Цель занятия: Дать учащимся знания и практические навыки, необходимые для овладения жизненно важными двигательными действиями средствами умений и знаний народных подвижных игр.
Задачи занятия:
Предметные:
Создать условия для  формирования представлений детей о познании истории народных подвижных игр.
Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость национальных, подвижных игр.
Обеспечить усвоения учащимися умения моделировать игровые ситуации.
Метапредпредметные:
Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; раскрывать роль и значение национальных игр для укрепления здоровья, развития основных физических качеств; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность посредством национальных игр; проводить сравнение и классификацию игр; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию о национальных играх,   праздниках; моделировать информацию.
Коммуникативные: характеризовать возможности занятий национальными  играми в укреплении дружбы и приобретение новых друзей. Взаимодействовать  со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности. Формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
    Личностные:
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к здоровью; учебно-познавательные мотивы; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Овладение способностью принять цель и задачи игровой деятельности.
Осуществлять взаимный контроль и соблюдать правила поведения во время  игр.
Определять эффективные способы достижения положительного результата в игре.
Предметные компетенции:
1.Фомирование представлений о значении подвижных игр в укреплении здоровья человека.
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность посредством подвижных игр.
Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
Планируемые результаты:
Использовать подвижные игры как средство укрепления здоровья.
Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования.
Учится оказывать моральную поддержку сверстникам при выполнении игровых заданий.
Форма работы: групповая, парная. фронтальная.
Методы обучения: практический, словесный.
Инвентарь и оборудование: музыкальный центр, аудио записи, свисток, фишки, мячи, обручи, гимнастические палочки, инвентарь для игры.
Место проведения: спортивный зал.


title: Презентация "Патриархи еврейского народа" 4 класс

extracted_text:
Праотец, название родоначальников еврейского народа
Глава еврейских академий в Тивериаде и Вавилоне (иначе по-еврейски наси)
В христианской церкви с IV века название главенствующих епископов
Тема урока:
 Патриархи еврейского народа
С кого началась история еврейского народа?
Какую жертву Авраам был готов принести Богу?
Откуда пошли двенадцать колен Израилевых?
Я узнал нового…;
Было трудно … ;
Самый большой успех – это …;
У меня произошли изменения в знаниях по предмету …


title: Конспект урока "Патриархи еврейского народа" 4 класс

extracted_text:
КУ «Нефтеюганская коррекционная начальная общеобразовательная школа VII вида»

РАЗРАБОТКА УРОКА ПО КУРСУ
«Основы религиозных культур и светской этики»
(модуль «Основы иудейской культуры»)

                                                              Разработчик:
                                                                    Слабышева Лина Анатольевна,
                                                                    учитель начальных классов

НЕФТЕЮГАНСК, 2014г.

Конспект урока

Модуль: «Основы иудейской культуры»
Класс: 4
№ урока: 5
Тема: Патриархи еврейского народа
Цель: формирование у обучающихся первичных представлений об истории еврейского народа, иудейской культуре, о смысле Завета, заключенного Богом с еврейским народом.
Задачи:
Познакомить с событиями из истории еврейского народа, с центральными персонажами иудейской истории (Авраам, Ицхак, Яаков);
Развивать умение анализировать сюжеты, высказывать свою точку зрения, делать выводы
Актуализировать представления о концепции мира и человека в иудаизме.
Виды деятельности:   лексическая работа, чтение и анализ учебного текста, работа в парах, группах, просмотр видеофрагмента.
Основные термины и понятия: Завет, двенадцать колен Израиля, Месопотамия, Ханаан, Акедат Ицхак, Эрец Исраэль, патриарх.
Оборудование: мультимедиа проектор, карточки, тетради.
Ожидаемый результат:
Учащиеся познакомятся с историей патриархов еврейского народа;
Поймут смысл Завета, заключенного Богом с еврейским народом через Авраама
Расширят знания и представления об истории и традициях иудаизма
Ход урока

Приложение 1

Приложение 2

ИСТОРИЯ ПРО ТО, КАК АВРААМ ЖИЛ В УР КАСДИМ
Авраам авину - Авраам, отец наш - родился в городе Ур Касдим. Он был правнуком Эвера, который был правнуком Шема, самого праведного из сыновей Ноаха. Аврааму было всего три года, когда он стал очень много думать над тем, что вокруг происходит и во что верят его семья и люди его города.
А в то время люди верили в идолов. Это значит, что они думали, что есть отдельный божок, который управляет пустынями, что есть отдельный божок, который управляет огнем. Они верили, что всем на свете - рыбами, травами, облаками и вообще всем-всем-всем-управляют отдельные божки - идолы. И они делали этих идолов из дерева и из камня, служили им и поклонялись им.
Авраам же стал думать: как это может быть, чтобы у каждой вещи был свой отдельный идол? Ведь мы видим, что все, что есть на свете, очень хорошо подходит друг другу. Мы видим, что солнце восходит утром, а заходит вечером, и никогда не бывает наоборот; мы чувствуем, что солнце греет не слишком жарко, но и не очень холодно. А если бы у него был свой отдельный идол, солнце могло бы вставать, когда хочет, и заходить, когда хочет. А это было бы очень неудобно. Оно могло бы греть очень жарко, и людям было бы тогда очень плохо жить на земле. И, наоборот, могло бы быть холодно, и тогда людям тоже плохо было бы жить на земле. Но ведь все не так!
И все в мире подходит друг другу. Луна встает, когда нужно, и показывает, когда наступает новый месяц. Вода течет в реке, а не по земле. Птицы летают и не падают, а звери, наоборот, не летают. На деревьях растут вкусные фрукты, а на земле растут овощи. А ведь если бы каждой вещью управлял свой идол, то все идолы могли бы перессориться, и тогда фрукты и овощи были бы несъедобны для человека, птицы не смогли бы летать, а летали бы звери. И все было бы шиворот-навыворот, все бы перемешалось.
Но ведь это не так. И значит, думал Авраам, не может быть, что всеми вещами управляют отдельные идолы. А наверное, есть кто-то Один, кто следит за всем. Этот один и есть hаШем. Он управляет солнцем, луной и звездами, землей и небом, горами и реками, деревьями и камнями, животными и птицами - всем.
Очень долго думал над этим Авраам. И понял, что все это действительно так. Что есть только Один hаШем, hаШем Эхад, Который управляет всем, что происходит в мире. И еще увидел Авраам, что люди, которые живут в его городе, совсем не понимают этого.
Авраам был очень смелым человеком. Он стал ходить и говорить людям, что они неправильно поступают, что не надо поклоняться идолам, что всем в мире управляет только Один hаШем - Ему-то и надо служить.
Но люди его не слушали, они боялись поверить в hаШема. Они боялись, потому что царь в Ур Касдиме - а это был тот самый Нимрод, который строил Вавилонскую башню, - строго приказал всем верить только в идолов. Он даже себя самого объявил идолом и заставил людей служить себе как богу. Если бы люди стали слушаться Авраама, то царь Нимрод мог бы их всех наказать, и они этого очень боялись. А Авраам не боялся - ведь он хорошо понимал, что всем на свете управляет hаШем, а вовсе не царь Нимрод.
Отца Авраама звали Терах. Терах делал идолов и продавал их; у него был даже специальный магазин идолов. Люди покупали у Тераха идолов и поклонялись им. Однажды Терах велел Аврааму сидеть в магазине и продавать людям идолов. И вот приходит один покупатель к Аврааму и говорит.
- Продай мне идола.
А Авраам его спрашивает:
- Какого идола тебе продать?
Покупатель отвечает:
- У меня есть поле. Я хочу, чтобы у меня на поле вырос хороший урожай. А поэтому продай мне идола дождя - я буду ему молиться, я попрошу его как следует, и он пошлет мне дождь.
А Авраам ему говорит:
- Тогда тебе надо купить идола солнца. Ведь если солнце будет очень-очень жарким, то вся вода высохнет и дождь тебе не поможет.
Покупатель подумал-подумал и говорит:
- Пожалуй, продай мне еще и идола солнца.
Тогда Авраам ему говорит:
- Может быть, тебе еще нужен идол ветра? Ведь если будет очень сильный ветер, он побьет все, что вырастет на твоем поле.
Покупатель подумал и говорит:
- Ты прав, продай мне еще и идола ветра. Я буду и ему тоже молиться, чтобы дул хороший ветер.
А Авраам говорит покупателю:
- Может быть, продать тебе еще идола саранчи? Если налетит саранча, то ничего тебе не поможет: ни солнце, ни дождь, ни хороший ветер. Саранча прилетит и съест весь твой урожай!
Покупатель почесал затылок:
- Да, продай мне еще и идола саранчи. Я буду просить его, чтобы саранча не сожрала мой урожай.
Тогда Авраам говорит ему:
- Но ведь, наверное, тебе нужен еще и идол гусениц? Ведь твое поле могут съесть и гусеницы.
Покупатель вздохнул и говорит:
- Да, пожалуй, мне нужен еще и идол гусениц. Выходит, что мне стоит помолиться еще и идолу гусениц, чтобы они не наползли на мое поле. Экую кучу идолов мне придется тащить домой!
Тогда Авраам сказал:
- Неужели ты будешь молиться всем этим идолам? Ты же так непременно запутаешься. К тому же вдруг твой сосед будет молиться идолу дождя, когда тебе будет нужно именно солнце? Неправильно! Нужно молиться hаШему, который Один управляет и солнцем, и дождем, и ветром, и гусеницами, и саранчой, и следит за всеми сразу - вот тогда ты сможешь надеяться на хороший урожай!
Покупатель долго-долго думал, а потом согласился:
- Пожалуй, ты прав - не стану я покупать всех этих идолов, а буду молиться hаШему. Продай мне идола hаШема.
Авраам ему объяснил, что у hаШема нет идола. Идолов делают из дерева и камня, они просто фигурки и изображения. А у hаШема никакого изображения нет и быть не может. Чтобы ему молиться, нужно просто вспомнить о том, что hаШем все видит и знает. И тогда покупатель сказал:
- Ну хорошо, не нужно мне идолов, я буду просто молиться hаШему.
И пошел домой.
И так покупатели перестали приходить в магазин Тераха и перестали покупать идолов. Терах страшно разозлился на Авраама и выгнал его из магазина. А слух об Аврааме дошел до царя Нимрода, который очень хотел, чтобы люди поклонялись идолам. И Нимрод позвал к себе Авраама и спросил:
- Ты ли тот Авраам, который говорит, что не надо поклоняться идолам?
Авраам ответил:
-Да, это я.
- Вот ты как! - сказал Нимрод. - А ну-ка, быстро поклонись идолам, а не то я брошу тебя в печь.
Но Авраам сказал ему:
- Нимрод, я тебя не боюсь. Я не поклонюсь твоим идолам, потому что hаШем, который сделал небо и землю, запрещает это.
И тогда Нимрод велел бросить Авраама в печь. Но hаШем сотворил чудо и спас Авраама. Авраам вышел из печи живым и не сгорел в ней.
Вот такая история произошла с Авраамом в Ур Касдиме.