title: Литературная викторина для детей старшего дошкольного возраста "В гостях у сказки"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад №87 «Моряночка» комбинированного вида»
                 города Северодвинска Архангельской области

                      Конспект литературной  викторины
     с детьми старшего дошкольного возраста на тему: «В гостях у сказки»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                   Холоневская Анна Павловна

                               г. Северодвинск
                                     2016

Цель: Продолжать закреплять знания о сказках.

Задачи:
Воспитывать в детях  любовь к устному народному творчеству.
Создавать   условия   для   развития   творческой   активности    детей    в
театрализованной деятельности, поощрять исполнительское творчество.
Продолжать  учить  детей  слушать,  воспринимать,   отвечать   на   вопросы,
пересказывать,  сочинять,   помогать   в   овладении   средствами   образной
выразительности.
Развивать память, связную речь, логическое  мышление,  умение  сопоставлять,
сравнивать, обобщать, анализировать.
Способствовать   налаживанию   межличностных    отношений    между    детьми
группы, овладению  коммуникативными  навыками   и   развитию   эмоциональной
сферы, желанию  принимать  участие  в   командных   соревновательных   играх
развивающего характера.

Оборудование:

- атрибуты: таблички с  названием  туров,  модель  кроссворда  (формат  А3),
цветные    фишки,    набор    строительного     материала,     пластмассовые
корзины, наглядный материал к игре: «Угадай, из какой сказки?»,  медали  для
награждения по количеству детей.
- музыкальное оборудование: DVD.

Предварительная работа:

      В течение месяца дети знакомились с русскими  народными  и  авторскими
сказками,  рисовали  иллюстрации   к   полюбившимся   сказкам,   в   группах
разыгрывали театрализованные представления.

Ход.
Воспитатель: (дети стоят в кругу) Ребята, вы любите сказки?
Дети: Да!
Воспитатель:  Тогда  начинаем  нашу  литературную  викторину «В   гостях   у
сказки». Вначале – разминка. Кто быстрее даст ответ на мой вопрос?
Воспитатель: Каким бы сказочным героем вы хотели бы стать?  Почему?  (ответы
детей).
Воспитатель: А знаете ли вы, что такое сказка? (ответы детей). Сказка –  это
живое, увлекательное, яркое, красочное, поучительное произведение  искусства
в виде устного поэтического рассказа.
Воспитатель: Сегодня мы  узнаем,  кто  всех  больше  знает  сказок  и  любит
читать. Для этого разделимся на две команды, по пять человек в каждой.
Воспитатель: У меня есть волшебные спички,  возьмите  по  –  одной.  У  кого
красная спичка, тот занимает место за столом с  красной  карточкой,  у  кого
синяя – за столом с синей карточкой (дети  делятся  на  команды  при  помощи
волшебных спичек и занимают места за столами).
Воспитатель: Переверните карточку и вы узнаете название своей команды  (дети
представляют название своей команды). Команды, поприветствуйте  друг  друга!
Похлопайте.
Воспитатель: Я - ведущей нашей литературной викторины,  которая  состоит  из
пяти туров (макет). За правильный  ответ  вы  будете  получать  одну  фишку.
Победит та команда, у которой будет больше фишек.

Воспитатель: Внимание, тур первый - «Отгадалкино» (показать на макете).

Игра «Отгадай загадку»
Воспитатель: Вам необходимо отгадать загадки. За правильный – фишка!
(Взрослый загадывает загадки по очереди детям из разных команд, задача
детей – отгадать о какой сказке идёт речь, правильно отгадавшему сказку
ребёнку выдаётся цветная фишка).

|1 команда                               |2 команда                              |
|Посадил дед в огороде                   |Был у деда он, у бабы,                 |
|Чудо - овощ для еды,                    |Стало скучно на окне                   |
|Вот и лето уж проходит,                 |Покатил через ухабы,                   |
|Дед идет смотреть труды. (Репка)        |В лес дремучий вдалеке. (Колобок)      |
|Ждали маму с молоком,                   |Домик этот уж не мал,                  |
|А пустили волка в дом.                  |Стольких гостей он собрал.             |
|Кем же были эти                         |Каждый место здесь нашел,              |
|Маленькие дети? (Семеро козлят)         |Каждый друга здесь обрёл. (Теремок)    |
|В гости к бабушке пошла,                |Лисичка – сестричка                    |
|пироги ей принесла.                     |Очень хитрая была.                     |
|Серый волк за ней следил,               |Зайчика – трусишку                     |
|обманул и проглотил. (Красная шапочка)  |Из избушки прогнала. (Заюшкина избушка)|

Воспитатель: Молодцы, дети! С заданием обе команды справились на «отлично».

Воспитатель: Внимание, тур второй: «Кроссвордный» (показать на макете).
Игра «Разгадай кроссворд»
Воспитатель: Вам необходимо  ответить  на  мои  вопросы,  правильные  ответы
вписывается в  кроссворд и появляется ключевое слово. Какое  –  узнаете.  За
правильный – фишка! (Взрослый задаёт  вопросы,  дети  отвечают,  после  чего
ответ вписывается в «клеточки» кроссворда).
1. Сказка, о девочке, вылепленной из снега и не любившей  весну  и  особенно
лето.   (Снегурочка).
2. Сказка о  девочке  -  сиротке.  Ее  сводными  сестрами  были  Одноглазка,
Двуглазка, Триглазка. И была у  нее  любимая  рябая  коровушка,  которая  ей
помогала. (Хаврошечка)
3. В сказке рассказывается о том, как жил - был поп с попадьёй; у  них  была
дочка Алёнушка.   (Разбойники)
4. Сказка о мачехе и падчерице, которую отправили в лес, где  она  встретила
Мороза Ивановича, который за ее работу наградил ее.   (Морозко)
5. Сказка о коллективной работе в огороде деда, бабы, внучки, Жучки,  кошки,
и мышки. (Репка)
6. Жил был паук, удалой добрый молодец. Однажды к нему в сеть  попала  муха,
которую он отпустил. Этот паук оказался  ещё  и  умным,  и  перехитрил  всех
насекомых. Как звали паука? (Мизгирь)
Воспитатель: Молодцы, ребята! С этим заданием  вы  справились,  так  как  мы
можем прочитать слово… СКАЗКА.

Воспитатель: Внимание, тур третий - «Строительный» (показать на макете).
Воспитатель: Ребята, здесь мы с вами превратимся в настоящих  строителей,  и
будем  сооружать  постройки,  в  которых,   возможно,   захотят   поселиться
сказочные герои.
Подвижная игра «Построй дом».
Воспитатель: Вам  необходимо  построить  дом  для  сказочного  персонажа  по
схеме.  Та  команда,  которая  быстрее  и  качественнее  выполнит   задание,
получает  цветную  фишку  (дети   сооружают   постройку   по   предложенному
воспитателем образцу).
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята, я уверена,  что  в  построенных  вами
домах обязательно захотят поселиться сказочные герои! А я  уже  вижу  одного
героя, который поселился в домике. Скорее вставайте и за мной повторяйте!

Динамическая пауза «В тёмном лесу есть избушка».
                 В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
                 Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
               В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
              Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
                    Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
                        Глаза большие, (Показывают.)
                 Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
                     Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
                      Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
Воспитатель: Отдохнули? Играем дальше! (воспитатель  раскладывает  на  ковре
картинки)

Воспитатель: Внимание, тур четвёртый «Угадалкино» (показать на макете).
Игра: «Угадай, из какой сказки?»
Воспитатель: Перед вами заколдованные картинки. По моей  просьбе  вы  будете
по-очереди их переворачивать и называть сказку.  За каждый правильный  ответ
- фишка (дети и воспитатель сидят  на  ковре,  образовав  круг.  Перед  ними
перевёрнутые картинки с изображением предметов из разных сказок).
Изображения на картинках:
                     Соломенный домик («Три поросёнка»).
                    Берестяной короб («Маша и медведь»).
                    Красная шапочка («Красная шапочка»).
                       Мальчик («Мальчик с пальчик»).
                        Щука («По щучьему велению»).
                          Рыбка («Золотая рыбка»).
                        Лягушка («Царевна лягушка»).
                 Тарелка с кашей и топор («Каша из топора»).
                           Дед мороз («Морозко»).
                       Сокол («Финист – ясный сокол»).
Воспитатель: Молодцы, всё правильно отгадали!

Воспитатель: Внимание, тур пятый  –  называется  «Театральный» (показать  на
макете).

Игра-драматизация: «Любимая сказка?»
Воспитатель: Мы знаем, что вы не только знаете много сказок, а умеете  их  и
рассказывать. Слушайте  внимательно  отрывки  и  угадайте  название  сказок.
Артисты готовы? (Да).
Воспитатель: Молодцы, артисты! (обе команды получают фишки).

Воспитатель: Отлично, ребята,  вы  действительно  хорошо  знаете  сказки!  К
сожалению, время нашей литературной викторины закончилось. Вам понравилось?
Дети: Да!
Воспитатель: Что запомнилось вам больше всего? (ответы детей).

Воспитатель: Главное, помните,  что  в  сказках  показана  вся  наша  жизнь,
отображаются все наши хорошие и  плохие  поступки.  Ведь  не  зря  в  народе
говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок».

Воспитатель:  Подводим  итоги  нашей  литературной  викторины   (проводиться
подсчёт  фишек  и  выявляется  команда  победителей).  Все  участники  нашей
викторины получают награду (дети получают медали).

Литература:
Материалы сайта: http://skazvikt.ucoz.ru/blog/.
Материалы сайта: http://hyaenidae.narod.ru/.
Дошкольная педагогика//Литературные викторины  в  старших  группах  детского
сада/ № 1 январь 2008.
Алешина Н.В. Ознакомление  дошкольников  с  окружающей  действительностью  (
старшая и подготовительная группы).


Презентация "Условные знаки топографических карт"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Творческий проект ОРКСЭ "Моя семья – моё богатство" 4 класс

extracted_text:
Творческий проект «Моя семья – моё богатство»
Подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ «ПСШ» Панкова Антонина Игоревна
Цель проекта: воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких. Сплотить семью и повысить уровень семейных ценностей.
Предварительная  подготовка семейных альбомов – совместная работа родителей и детей согласно плану:
1. Герб и девиз нашей семьи
2. «Портреты семьи» - рисунок с членами семьи
3. Семейная реликвия
4. Родовое древо «Наш род»
5. «Семейные традиции» - наши праздники
6. «Фотомозайка созвездий» - самые яркие моменты из семейной жизни
7. Анекдоты из семейной жизни
Содержание проекта:
1. Родительское собрание «Тепло родного очага».
2.  Фотоконкурс «Калейдоскоп семейной жизни»
3. Игра «Праздник семьи»
4. Консультация с родителями «Генеалогическое древо А.С. Пушкина»
5. Стенгазета «Герб семьи»
Презентация проекта:
Мероприятие  «Моя семья – моё богатство» - духовное единение детей родителей и учителя.  (Итоговый урок по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики». 4 класс)

Песня «Родительский дом – начало начал»
Слово учителя:
 В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ – родительский дом.
И в жизнь ты войдёшь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
Семья – самое главное в жизни человека, ведь нет более замечательного союза между людьми, чем семейный. Всё самое доброе, родное, надёжное сосредоточено в семье. И как человек может жить без дома, так он не может жить без семьи. Именно в семье нас ждут, любят, ценят. Именно в семье мы учимся уважению, заботе, ответственности и любви.
1. Презентация семейных альбомов:
Сейчас дети с родителями представят свои гербы и девизы. А жюри выставит им оценки и выдаст жетоны.
Выход и презентация семейных гербов
2. Конкурс «Вся семья на месте, так и душа на месте»
Участники демонстрируют свои портреты семьи.
3. Конкурс «Семейная реликвия»
В каждой семье есть то, что на свалку не выбрасывается, в скупку не сдаётся. А что именно сейчас узнаем.
4. Конкурс «Родовое древо»
С давних времен одной из традиций русского народа было знание своей семьи, своих предков, своей родословной, т.к. история семьи – это живая иллюстрация к отечественной истории: торжественной и радостной, печальной и страшной.
5. Оформление «Семейных деревьев»
А для того того, чтобы наши родословные крепли, что должно присутствовать в семье?
Каждый учащийся и родитель выбирает яблоко, на котором написано слово и определяет, должно ли это присутствовать в семье или нет. Есди должно, то прикрепляет на дерево.
6. Конкурс «Семейные традиции»
Праздники – неизменные спутники народной жизни. Это возможность доставить радость близким. А семейные праздники объединяют людей, позволяют почувствовать нашу сплочённость, поддерживают семейные традиции. Например, спеть любимую песню и поесть того блюда, которое все любят и ждут, когда мама его приготовит.
7. Игра «Выбери себе вещь»
На семейных праздниках также играют в игры. Родители соревнуются с детьми.
8. «Общее письмо»
Я буду задавать вопросы, а вы ответы, загибаете лист так, чтобы не видно было ответа и передаете дальше.
1. Кто?
2. Кем работал?
3. Когда?
4. Где?
5. Что делал?
6. Зачем?
7. Что случилось?
Чтение писем.
9. Конкурс «Яркие моменты и анекдоты из семейной жизни»
10. Разбор конфликтных ситуаций.
- В семье не секрет бывают конфликтные ситуации. Команда «Родители» и «Дети» получат задание – ситуация, которой нужно придумать её концовку – удачное завершение конфликта.
11. Подведение итогов.


Проект "Мой город"


title: Презентация на тему "Рабство в Риме"

extracted_text:
С кем вёл войны Рим за установление своего господства в Средиземноморье? (показать на карте)
Какой остров удалось отвоевать Риму? (показать на карте)
Кто возглавлял карфагенское войско?
Показать на карте места основных сражений.

П О В Т О Р И М !
1) освободиться от зависимости
2) захватить побережье Чёрного моря
3) установить власть в Средиземноморье
4) распространить веру в римских богов на новые территории
Причиной борьбы Рима с Карфагеном было стремление Рима:

После завершения второй войны с Карфагеном Рим:
1) стал хозяином в Западном Средиземноморье
2) вынужден был сжечь все свои корабли
3) потерял все свои завоевания в Северной Африке
4) обязан был заплатить Карфагену большую сумму денег

В битве при Заме победил полководец:
1) Пирр               3) Катон
2) Сципион         4) Ганнибал

Что произошло раньше?
1) захват Римом Сицилии
2) битва при Каннах
3) битва при Заме
4) разрушение римлянами Карфагена

Какие территории завоевал Рим в Восточном Средиземноморье?
Как стали называться завоёванные области?
Что такое триумф?
Кого называют императором?
Когда был разрушен Карфаген?
5 класс
РАБСТВО
в ДРЕВНЕМ РИМЕ
Сегодня на уроке я хочу
узнать…
выяснить…
понять…

Кто на картинке – раб?
Как вы это определили?
Предположите, как он стал рабом.
?
?
!
Раб – это человек, лишённый всех прав и являющийся полной собственностью владельца.
Рабовладелец – это хозяин рабов.

ИСТОЧНИКИ РАБСТВА
Захват пленниковв войнах
Рабство жителей провинций за неуплату налогов
Захват пиратами людейи продажа их в рабство
Дети рабовстановились рабами
Стр.238
Показать провинции, завоёванные римлянами

Работа групп: изучить материал и рассказать о жизни рабов.
1. Рабы в имении землевладельца.
2. Рабы в богатом доме.
3. Рабы – гладиаторы.
Имение – земельное
владение богатого
 человека
Рабы в имении
рабовладельца
Стр.238-239
Что ожидает этого раба?
Чем жизнь «домашних» рабов отличалась от жизни  рабов, работающих в имениях землевладельцев?

Рабы в богатом доме
Стр.240
Рабы - гладиаторы
КОЛИЗЕЙ – САМЫЙ БОЛЬШОЙ АМФИТЕАТР ДРЕВНЕГО РИМА
Стр.240-241
От чего зависит судьба поверженного гладиатора?
Сравнить положение рабов в Древней Греции и в Древнем Риме.
Источники рабства.
Использование труда рабов.
Отношение к рабам.
Где отношение к рабам было хуже? Почему?
Задание на дом
§ 49
Задания на стр.241

Сегодня на уроке:
Я узнал …
Я выяснил …
Я понял …
Всем спасибо
за работу на уроке!


title: Проверочная работа. 11 класс. США

extracted_text:
Вариант 1
1.Сколько штатов в США:
А) 48      Б) 50        В) 51       Г) 52
2.По форме правления и устройства США – это:
А) федеративная республика     Б) унитарная республика
В) федеративная  конституционная монархия
3.Какое место занимает США  в мире по численности населения:
А) 2       Б) 3      В) 4       Г) 5
4.К этнической группе – американцы США относятся:
А) все население, проживающее в стране
Б) потомки переселенцев разных национальностей, для которых английский язык теперь является родным
В) иммигрантские группы людей, недавно переселившиеся  в США
5.С какими из перечисленных стран США имеют сухопутную границу:
а) Россия, б) Куба, в) Канада, г) Мексика
6. Самой урбанизированной зоной США является:
А) мегаполис БОСВАШ, б) мегаполис Приозерный, в) мегаполис Калифорнийский.
7. Где находятся крупнейшие в стране месторождения нефти:
А) Кордильеры    Б) Аппалачи    В) Мексиканский залив и Аляска
8. На какой реке построен один из крупнейших каскадов ГЭС:
А) Колумбия      Б) Колорадо       В) Миссисипи
9. Какие отрасли промышленности в  США  являются национальными:
А) автомобилестроение     Б) авиакосмическая    В) текстильная
Г) лесная        Д) топливная      Е) металлургия
10. Пояс какой сельскохозяйственной  культуры расположен на границе США с Канадой:
А) хлопчатник      Б) кукуруза      В) пшеница    Г) лен
Вариант 2
1.Какие острова являются штатом США:
А) Багамские   Б) Бермудские    В) Гавайские   Г) Аляска
2.Столица США:
А) Нью-Йорк     Б) Вашингтон     В) Лос-Анджелес
3.За счет чего увеличивается численность населения США:
А) естественного движения        Б) иммиграции     В) эмиграции
4.К  аборигенам США относятся:
А) индейцы, эскимосы          Б) афроамериканцы, негры
В) европейцы       Г) иммигранты из стран Азии
5. Субъектами федерации в США являются:
а) штаты и провинции, б) провинции и территории, в) территории и округа, г) округа и штаты.
6. Население США отличается:
а) сложным и расовым и национальным составом,
б) сложным расовым составом, но однородным национальным,
в) сложным национальным составом, но однородным расовым
 г) однородным и расовым, и национальным составом.
7. Где находятся крупнейшие в стране месторождения угля:
А) Кордильеры    Б) Аппалачи    В) Мексиканский залив и Аляска
8. Где находятся крупнейшие в стране месторождения цветных металлов:
А) Кордильеры    Б) Аппалачи    В) Мексиканский залив и Аляска
9. Главные районы черной металлургии в США:
А) Приозерье      Б) Мексиканский залив    В) Северо-Аппалачский
Г) Приатлантический     Д) Тихоокеанский    Е) Кордильерский
10. Пояс какой сельскохозяйственной  культуры расположен на побережье Мексиканского залива:
А) хлопчатник      Б) кукуруза      В) пшеница    Г) лен
Вариант 1
1.Сколько штатов в США:
А) 48      Б) 50        В) 51       Г) 52
2.По форме правления и устройства США – это:
А) федеративная республика     Б) унитарная республика
В) федеративная  конституционная монархия
3.Какое место занимает США  в мире по численности населения:
А) 2       Б) 3      В) 4       Г) 5
4.К этнической группе – американцы США относятся:
А) все население, проживающее в стране
Б) потомки переселенцев разных национальностей, для которых английский язык теперь является родным
В) иммигрантские группы людей, недавно переселившиеся  в США
5.С какими из перечисленных стран США имеют сухопутную границу:
а) Россия, б) Куба, в) Канада, г) Мексика
6. Самой урбанизированной зоной США является:
А) мегаполис БОСВАШ, б) мегаполис Приозерный, в) мегаполис Калифорнийский.
7. Где находятся крупнейшие в стране месторождения нефти:
А) Кордильеры    Б) Аппалачи    В) Мексиканский залив и Аляска
8. На какой реке построен один из крупнейших каскадов ГЭС:
А) Колумбия      Б) Колорадо       В) Миссисипи
9. Какие отрасли промышленности в  США  являются национальными:
А) автомобилестроение     Б) авиакосмическая    В) текстильная
Г) лесная        Д) топливная      Е) металлургия
10. Пояс какой сельскохозяйственной  культуры расположен на границе США с Канадой:
А) хлопчатник      Б) кукуруза      В) пшеница    Г) лен
Вариант 2
1.Какие острова являются штатом США:
А) Багамские   Б) Бермудские    В) Гавайские   Г) Аляска
2.Столица США:
А) Нью-Йорк     Б) Вашингтон     В) Лос-Анджелес
3.За счет чего увеличивается численность населения США:
А) естественного движения        Б) иммиграции     В) эмиграции
4.К  аборигенам США относятся:
А) индейцы, эскимосы          Б) афроамериканцы, негры
В) европейцы       Г) иммигранты из стран Азии
5. Субъектами федерации в США являются:
а) штаты и провинции, б) провинции и территории, в) территории и округа, г) округа и штаты.
6. Население США отличается:
а) сложным и расовым и национальным составом,
б) сложным расовым составом, но однородным национальным,
в) сложным национальным составом, но однородным расовым
 г) однородным и расовым, и национальным составом.
7. Где находятся крупнейшие в стране месторождения угля:
А) Кордильеры    Б) Аппалачи    В) Мексиканский залив и Аляска
8. Где находятся крупнейшие в стране месторождения цветных металлов:
А) Кордильеры    Б) Аппалачи    В) Мексиканский залив и Аляска
9. Главные районы черной металлургии в США:
А) Приозерье      Б) Мексиканский залив    В) Северо-Аппалачский
Г) Приатлантический     Д) Тихоокеанский    Е) Кордильерский
10. Пояс какой сельскохозяйственной  культуры расположен на побережье Мексиканского залива:
А) хлопчатник      Б) кукуруза      В) пшеница    Г) лен


extracted_text:
МБОУ Краснокоммунарская СОШ

Методика работы
по подготовки к олимпиадам
по технологии для девочек

Разработала: учитель технологии
Базарова Е.В.

2015г.
                                                        1 раздел «Общие сведения»
 Олимпиада школьников по технологии проводится в соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденном приказом Минобрнауки России от 18 ноября 2013 г. №1252 (зарегистрирован Минюстом России 21 января 2014 г., регистрационный № 31060).
 Основными целями олимпиады школьников по технологии являются:
-выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности;
-пропаганда научных знаний;
-повышение уровня и престижности технологического образования школьников;
-содержательное и методическое сближение материальных и информационных технологий в образовании;
- повышение роли метода проектов в обучении как основного средства раскрытия творческого потенциала детей;
-выявление и поощрение наиболее способных и талантливых учащихся;
-выявление и поощрение наиболее творческих учителей технологии;
-привлечение школьников к выполнению конкретных и практически важных социально значимых проектов, направленных на развитие технического и художественного творчества.
Задачами олимпиады по технологии являются:
- выявление и оценка теоретических знаний талантливых учащихся по различным разделам содержания образовательной области «Технология»,
-умений использовать эти знания, оценка практических умений учащихся и выполненных ими творческих проектов.
Всероссийская олимпиада школьников по технологии проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный, заключительный, каждый этап включает три тура: тестирование учащихся, выполнение ими практических работ и защиту творческих проектов. Олимпиада проводится по двум номинациям «Техника и техническое творчество», «Культура дома и декоративно-прикладное искусство».
Подготовка к олимпиаде по технологии для девочек проводится по двум направлениям: теоретические знания + тестирование + практические задания

                                      2 раздел «Подготовка к олимпиаде 7-11классы»
1.Теоретическая подготовка- основные вопросы по разделам.

2. Практические задания.
Практические задания при подготовке к олимпиаде основаны по 2-м направлениям:
1 - технология обработки швейных изделий;
2 - моделирование.
Степень сложности задания должна соответствовать уровню теоретической и практической подготовки учащихся в данной возрастной группе.
Например, практические задания по конструированию и моделированию включают в себя эскиз модели, описание модели и чертеж основы швейного изделия.
Внимательно нужно рассмотреть эскиз и прочитать описание модели, выполнить моделирование, т.е. нанести новые линии фасона на чертеж основы, и подготовить выкройку изделия к раскрою, нанеся на нее все необходимые обозначения.
Для учащихся 7 классов в качестве задания по технологии обработки ткани предложить и выполнить различные виды швов или несложных элементов текстильных изделий с обработкой технологических узлов.
По разделу «Моделирование швейных изделий» - моделирование известных изделий фартука или юбки,
но в оригинальном дизайнерском исполнении.
Для учащихся 8-9, как и для 10-11 классов объектом для проверки умений может служить уже какой-либо технологический узел швейного изделия
- обработка накладного кармана с прямыми углами;
- обработка фигурного пояса юбки,
- обработка пояса юбки и соединения его с юбкой;
- втачивание тесьмы-молнии;
- виды обработок нижнего среза изделия;
- обработка, паты, хлястика, клапана;
- соединение кокетки с основной деталью;
- обработка выреза горловины;
- обработка вытачек.
В задании по моделированию в 8-9 классе целесообразно предложить моделирование поясного изделия с разнообразными конструктивными элементами отделки.
А для 10-11 классов - плечевое изделие с рукавом или без рукавов.
При подготовке учащихся к олимпиаде (муниципальной, районной) разрабатываемые практические задания по конструированию и моделированию одежды должны включать в себя эскиз модели, описание модели и чертеж основы швейного изделия. Внимательно рассмотрев эскиз и прочитав описание модели, учащиеся должны выполнить моделирование, т.е. нанести новые линии фасона на чертеж основы, и подготовить выкройку изделия к раскрою, нанеся на нее все необходимые обозначения.

3 раздел –Подготовка к региональному этапу
Цель: научить правильно разработать проект и презентацию и защитить его.

 При подготовке учащихся к региональной олимпиаде разрабатывается проект по одному из видов прикладного искусства, которые должны включать в себя эскиз модели, описание модели и чертеж изделия. К проекту прилагается само изделие и презентации. Учащиеся должны защитить и продемонстрировать изделие.

4 раздел-
-Рекомендуемая литература при подготовке к олимпиаде по технологии
Учебники по технологии 5-11 классы под редакцией В.Д. Симоненко:
- «Технология 5 класс» Н.В. Синица, В.Д. Симоненко  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2012
- «Технология 5 класс» В.Д. Симоненко.Те  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2008
- «Технология 6 класс» В.Д. Симоненко.  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2008
- «Технология 7 класс» В.Д. Симоненко.  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2012
- «Технология 8 класс» В.Д. Симоненко.  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2005
- «Технология 9 класс» В.Д. Симоненко.  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2005
- «Технология 10 класс» В.Д. Симоненко.  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2002
- «Технология11 класс» В.Д. Симоненко.  Изд. Центр « Вентана –Граф» 2008
-«Технология обработки ткани 7-9 классы»
- записи в рабочих тетрадях.
- тестовый материал
Электронные ресурсы
1. elkniga.ucoz.ru
2. technologyedu.ru›load/uchebniki/4
3. http://www.tot.150-mousosh10.edusite.ru/p4aa1.html
4. Национальное образование. Форма доступа: rost.ru/projects
5. федерация Интернет-образования /В помощь учителю СОМ/ Фома доступа: fio
6. Всероссийская олимпиада. Фома доступа: www.rosolymp.r

                                                                                Приложение1
Подготовка учащихся к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников по технологии

Подготовка учащихся к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по технологии


title: Презентация на английском языке на тему: "Внешность"

extracted_text:
Подготовила учитель английского языка ПТТТиСВалуева О.В.
«На кого ты похож?»
Презентация к уроку английского языка по теме «Внешность»

Who do you look like?На кого ты похож?
Read
Read and say
big – bigger – the biggest
small – smaller – the smallest
cold – colder – the coldest
fast – faster – the fastest
good – better – the best
bad – worse – the worst
beautiful – more beautiful – the most beautiful

Fill in the blanks
Если при сравнении характеристик двух людей или предметов подчёркивается их сходство, то используется ……………... .
Например, She is … tall … her father.
Если указывается на их различие, то используется ………………….. . Указать на различия можно с помощью ……………………… или …………………………… .
Например, He is tall.. ….. his father.
Fill in the blanks
Если мы хотим усилить сравнение, мы используем …………… или …………….. .
Например, His farther is …………. taller than he.
His sister is …………….. smaller than their father.
Fill in the blanks with the adjective in a proper form.
	Jane and Jess are sisters but they are different. Jane looks …. their mother and Jess looks … their father. Jane is a bit …. than Jess, but Jess is a bit … than Jane. Jane’s hair is much …. Than Jess’s hair. Jane’s eyes are … big … Jess’s eyes. Jess’s nose is a bit … than Jane’s one. Jane is as … as Jess.
Feel the difference.
  What does he look like?
   Как он выглядит?

  Who does he look like?
   На кого он похож?
Who does he/she look like?
Liza looks like her
mother because
she has…
And her mother
has… too.
Gomer
Madge
Bard
Liza
Maggie
Homework
Упр. 6 с. 11
Упр. 7 с. 4 кн/чтения (на 4 и 5 баллов)


title: Конспект урока по физике 8 класс "Глаз и зрение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Гимназия»
Побызакова Наталья Петровна, учитель физики

Конспект урока по физике 8 класс
Глаз и зрение

г. Черногорск 2016год

Тема урока: Глаз и зрение
Цель урока: формирование понятия о глазе как об оптической системе
Схема конспекта урока

Литература:    1. А.В. Перышкин      Физика 8
2. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Кн. Для учителя/ В.А.       Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин
Сферы 9     Интерактивное приложение к учебнику.


Презентация "Язычество – древняя религия восточных славян"


title: Разработка классного часа в рамках российского Дня здоровья "В здоровом теле – здоровый дух!"

extracted_text:
Разработка классного часа в рамках российского Дня здоровья
«В здоровом теле – здоровый дух!»
Цели:
•	Формирование интереса детей к здоровому образу жизни.
•	Способствовать воспитанию бережного отношения к собственному здоровью.
•	Побудить заниматься физкультурой, соблюдать правила личной гигиены, правильного здорового питания.
•	Помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья.
Предварительная подготовка:
вырезать из журналов картинки, демонстрирующие здоровый образ жизни, здоровое питание,
подобрать высказывания, слоганы о здоровом образе жизни.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1) Как мы приветствуем друг друга при встрече?
Здравствуйте!
Что такое «Здравствуй?»
Лучшее из слов,
Потому что «Здравствуй!»
Значит «Будь здоров!»
А для чего люди здороваются? – желают друг другу здоровья. Давайте еще раз поприветствуем, друг друга и пожелаем всем здоровья.
В разных странах люди по-разному приветствуют друг друга. Как это делают в нашей стране?
Эскимосы, приветствуя друг друга, потирают свой нос о нос друга.
Японцы, делают поклоны.
Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, а левую руку они закладывают за ухо и при этом еще высовывают язык.
И я очень рада видеть вас – веселых, бодрых, здоровых.
2) Как хорошо, что мир на планете! Как хорошо, что солнышко светит! Взрослые хотят, чтоб были здоровыми дети. Тем более что, ваше здоровье – в ваших руках. Каждый год, 7 апреля, весь мир отмечает День здоровья. Его празднуют уже более 60 лет.
Прочитайте текст.
Отмечается в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения. За время, прошедшее с того исторического момента, членами Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) стали 194 государства мира. Ежегодное проведение Дня здоровья вошло в традицию с 1950 года. Мероприятия Дня проводятся для того, чтобы люди могли понять, как много значит здоровье в их жизни. А здравоохранительные организации призваны решить вопрос, что им нужно сделать, чтобы здоровье людей во всем мире стало лучше. Каждый год Всемирный день здоровья посвящается глобальным проблемам, стоящим перед здравоохранением планеты и проходит под разными девизами: «В безопасности твоей крови – спасение жизни многих», «Активность – путь к долголетию», «Защитим здоровье от изменений климата». Тема 2016 года – «Победим диабет!».
О чем текст? (Рассказывает историю возникновения Всемирного дня здоровья)
Каковы цели этого дня? (Вести пропаганду здорового образа жизни, рассказывать о болезнях и методах борьбы с ними)
Какова тема 2016 года? (Как победить диабет)
Мы увидели, что Всемирные дни здоровья тематические, для нашего классного часа выберем тему «В здоровом теле-здоровый дух!»
3) Народная мудрость гласит: «Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял – все потерял!» Как много народных пословиц о здоровье. Соединим фразы и прочитаем пословицы:
В здоровом теле… дороже золота.
Здоровье … за деньги не купишь
Здоровье … здоровый дух
Существуют тысячи болезней … рак
Здоровому каждый день … пить лекарство
Где табак, там язва и … здоровье только одно
Лучше дышать свежим воздухом, чем … праздник
4) Вы молоды. Жизнь прекрасна. Настроение у вас хорошее? А хорошее настроение – это тоже залог здоровья. Поэтому, я предлагаю всем вместе позабавиться.
Забава первая – «А ну, попробуй!»
Вытяните вперед руку с раскрытой ладонью. Прижмите к ладони большой палец. Остальные пальцы должны быть развернуты. А теперь прижмите мизинец. Получилось? Не тут-то было!
Забава вторая – «Отдай честь!»
Отдай честь правой рукой, а левую одновременно вытянуть вперед с оттопыренным боль-шим пальцем, сказав при этом: «Во!»
Затем хлопнуть в ладоши и проделать то же самое, но быстро сменив руки.
То, что мы с вами проделали, является элементами пальчиковой гимнастики. Что такое пальчиковая гимнастика? Кто-то из вас слышал об этом?
Пальчиковая гимнастика полезна, потому что улучшают координацию мелких движений рук ребенка, а развитие мелкой моторики стимулирует развитие речевых центров. Пальчиковая гимнастика сопровождается пением, а значит, эмоционально окрашена. Выполняя упражнения, ребенок развивает усидчивость, умение слушать.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит навыки письма.
Посмотрим отрывочек видео, демонстрирующий виртуозное выполнение упражнений пальчиковой гимнастики: http://clipsonline.org.ua/clip/10042788.html
5) Спортивная мини-викторина:
Какие виды спорта вы знаете?
Назовите спортивные атрибуты.
Как называется спортивный переходящий приз? (Кубок)
В каких спортивных играх используется мяч? (Футбол, волейбол, баскетбол, гандбол)
Заключительная часть соревнований, выявляющая победителя? (финал)
Назовите знаменитых спортсменов.
А теперь отгадайте спортивный предмет.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Со спортом нужно всем дружить.
Я …. футбольный, друг прикольный!
Поиграй со мной денёк,
Сразу будет виден толк  (мяч)
Найди минутку для меня.
Здоровье, ты своё храня,
Крути меня, скачи быстрей,
Ног и подмёток не жалей! (скакалка)
Если силы нет сражаться  с вредными привычками,
Приходи в "Контакт", я здесь с ними –с сестричками.
Раз поднимешь, два и три
Сильным стал ты, посмотри! (гири)
Я очень круглый и большой,
подружитесь вы со мной
Ешьте вы не пирожки,  а борщи или супы.
Здоровое питание - фигуры процветание.(обруч)
6) Здоровье  - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это залог и основное условие полноценной и счастливой жизни. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
Какой образ жизни нужно считать здоровым?
Да, конечно, чтобы сохранить здоровье, человек обязательно должен:
Соблюдать гигиену
Заниматься закаливанием, физкультурой, спортом.
Соблюдать здоровое питание.
Не иметь вредных привычек.
Что же может навредить нашему здоровью?
– Вредно переедать, есть много сладкого,
– Вредно мало двигаться, долго и много сидеть у телевизора, компьютера, сидеть согнув-шись.
– Вредно есть немытые фрукты и овощи.
– Здоровью вредит курение, алкоголь, наркотики
Как Вы считаете: Что заставляет ребят пробовать психоактивные вещества и наркотики?
– Некоторым интересно, какие возникают ощущения при этом;
– Другие хотят быть похожими на старших;
– Кто-то не хочет курить, но отказаться в компании не удобно;
– Может быть, кто-нибудь хочет понравиться тем друзьям, кто уже курит или уже выпивает;
– Некоторые это делают назло своим близким – из-за обиды или просто, чтобы показать свою независимость.
Я желаю Вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Не возможно без труда
Постарайтесь не лениться –
Каждый день перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь,
Ежедневно по утрам,
И конечно закаляйтесь –
Это так поможет Вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
7) Сочините частушки по заготовленным рифмам.
1._________________не ходил                       На уроки не ходил,
_________________ курил                               В туалете он курил,
_________________ наш                                  Докурился Сашка наш,
_________________ мандраж                          И его хватил мандраж.
2._____________________здоров                   2.  Если хочешь быть здоров,
______________________ докторов                    Позабудь про докторов.
_______________________никогда                     Не кури ты никогда -
_______________________хоть куда!                 Будешь сильным хоть куда.
8) Оформление листков здоровья.
Используя приготовленные картинки, слоганы, сочиненные частушки, оформите листок здоровья.


title: Презентация "Растения в государственной символике"

extracted_text:
Растения
в государственной
символике
На гербах стран мира
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Друзья!Предлагаю вам познакомиться с растениями, которые изображены на гербах разных стран.
А поможет нам в этом
волшебный проектор.
Для запуска проектора нажимайте на красную кнопку.
Для перехода на следующий слайд нажимайте на

Япония

хризантема

Саудовская Аравия

финиковая пальма

Италия

дуб

Ливан

кедр ливанский

Мексика

кактус

Ямайка

ананас

Узбекистан

хлопок

Куба

кофе

Вьетнам

рис

Кипр

лавр

Беларусь

лён

выход
Интернет-ресурсы:
выход

Автор приема «Мультимедиапроектор» Жакулина И.В.
Проектор
Чевостик
Фон титульный
Фон
Герб Японии			Хризантема
Герб Саудовской Аравии		Пальма
Герб Италии			Дуб
Герб Ливана			Кедр ливанский
Герб Мексики			Кактус
Герб Ямайки 			Ананас
Герб Узбекистана		Хлопок
Герб Кубы 			Кофе
Герб Вьетнама			Рис
Герб Кипра			Лавр
Герб Беларуси			Лён


title: Презентация "Логоритмика в системе КРО с детьми с ОВЗ"

extracted_text:
Мадянова Ольга Валерьевна
Саров-2016г
1

Логоритмика
в системе КРО
с детьми с ОВЗ
Традиционные причины:
Генетические факторы, неблагоприятные соц.условия, экологические вредности, алкоголизм
Современные причины:
с каждым годом все больше детей — представителей цифрового поколения страдают расстройством внимания, потерей памяти, низким уровнем самоконтроля, когнитивными нарушениями, подавленностью и депрессией.
недостаточное общение родителей с детьми;
всё меньшее участие детей в бытовых, хозяйственных делах семьи; исследование окружающего мира (радиус активности детей) сократился с 1970г. на  90%!
Повышение требований  «школьной готовности» при ухудшении показателей здоровья

Одна из  проблем, с которыми сталкивается современная педагогика – рост кол-ва детей, не готовых к школьному обучению.
Недостаточная готовность к школьному обучению

 Всё завышающиеся требования к ЗУН школьника.
Противоречие

Недоразвитие ручной умелости, т.е., неумение ребёнка выполнить целенаправленные действия руками, приводит к отставанию  темпа его работы  за темпом  класса, нарастанию усталости во время урока, провоцирует ситуацию неуспеха.

Как правило, родители не задумываются о развитии моторики при подготовке к школьному обучению, а
   в дальнейшем НЕ ПРИНИМАЮТ  ЗАНЯТИЯ  ЛОГОРИТМИКОЙ как занятия по преодолению неуспеваемости.
Плохое развитие моторики как фактор неуспеваемости
Все учёные, изучавшие деятельность детского мозга и  психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние на деятельность мозга  при развитии двигательных функций руки.

Бехтерев: «Движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали её развитию»
Мнение учёных
Великие русские физиологи  И.М.Сеченов и И.П. Павлов  придавали очень большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции и утверждали,  что речь – это прежде всего мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга.  Учёные видели решение проблемы активизации речи ребёнка в использовании  мышечных ощущений речевого аппарата и тренировке тонких движений пальцев рук.
Двигательная область является частью речевой области
Около трети двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны
Именно эти факторы навели учёных на мысль о том , что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребёнка.
Карта головного мозга
Современные научные исследования Институт физиологии детей и подростков  - Хризман и Звонарёва, 2009 год  - электрофизиологическое исследование детей, начинающих занятия ритмикой -  РЕЗКОЕ УСИЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННОСТИ  РАБОТЫ ЛОБНЫХ И ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА.  Повторное обследование через месяц –  ВЫСОКОЧАСТОТНЫЕ РИТМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УСИЛИЛИСЬ. ВЫВОД: речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Лаборатория  высшей нервной деятельности ребёнка  - Кольцова, Есенина, Антанова – Фомина:    ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: ЕСЛИ РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТУ, ТО И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ НАХОДИТСЯ В ПРЕДЕЛАХ НОРМЫ, ЕСЛИ ЖЕ РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ ОТСТАЁТ, ТО ЗАДЕРЖИВАЕТСЯ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.  ВЫВОД: систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.
Этот вывод, основанный на многочисленных экспериментальных данных последних лет,
представляет исключительный интерес в педагогическом отношении, т.к. позволяет надеяться при организации специальных занятий не только на развитие речи и повышение работоспособности       головного мозга, но и на улучшение качества звукопроизношения, чтения и письма.

11
ПРОТИВОРЕЧИЕ:
У детей с ЗПР
 реч.нар. сочетаются
 с неврологическими
симптомами:  быстрая истощаемость, пресыщаемость, повыш.
возбудимость, раздражит., эмоц. неустойчивость
12
ПРОБЛЕМА:
КАК СДЕЛАТЬ ЗАНЯТИЕ НАСЫЩЕННЫМ
МАТЕРИАЛОМ,  НЕ ВЫЗЫВАЯ ПРИ ЭТОМ
ДЕТСКОГО РАЗДРАЖЕНИЯ И ПОДДЕРЖИВАЯ ИНТЕРЕС
К НЕМУ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО КУРСА?
Ответ: работа в системе ВАК Ag

визуал
аудиал
кинестетик
Неплоскостное
изображение
14
цветотерапия
музыкотерапия
видеотерапия
самомассаж
релаксация
аутотренинг
игротерапия
15
Логопедическая ритмика  в системе КРО с детьми с ОВЗ– это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с  речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь.
Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:  формирование двигательных навыков и умений, знакомство  с разнообразием движений, с пространственной организацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями (темп, размер)
Коррекционно – развивающие: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции; развитие и совершенствование основных психомоторных качеств  на непроизвольном уровне (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной)
Коррекционно – воспитательные:  воспитание чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, в.способности ритмично двигаться под музыку и критически относиться к своим движениям и речи; в.синхронности движений.
ВЫВОД:  УСПЕХИ В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОМОГАЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ РЕЧЬ.
16
Поиск  готовых программ в интернете
Пищулина В.А.
Огромное кол-во видеопропевок
17
СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ ВАК Аg
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ САЙТОВ

1 кл. – дыхательная гимнастика, пальминг, парные  двигательные упр-я, пропевки на гласные, АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПР – Я  С МУЗ,СОПРОВОЖДЕНИЕМ,  релаксация с элементами аутотренинга

2кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, танцевальные упр-я,  цветотерапия, ПРОПЕВКИ  ЧИСТОГОВОРОК НА ГЛУХ.-ЗВОНК. СОГЛ-Е, релаксация с элементами аутотренинга

3 кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, танцы,  цветотерапия, ПРОПЕВКИ  МИНИ_ПЕСЕНОК, НАСЫЩЕННЫХ   НЕПАРНЫМИ СОГЛ – МИ, релаксация с элементами аутотренинга

4 кл. - дыхательная гимнастика, пальминг,  двигательные упр-я, танцы,  цветотерапия, песни - караоке, релаксация с элементами аутотренинга
18
Структура логоритмического занятия  в Школе №1 с наличием интерната
19
20
Спасибо
за
внимание!


Презентация на тему "Класс Млекопитающие или Звери" 7 класс


title: Справка Применение ИКТ и ТСО на уроках окружающего мира во 2 классе

extracted_text:
Справка
        Применение ИКТ и ТСО на уроках окружающего мира во 2 Т классе

Цель проверки: анализ использования  ИКТ в образовательном процессе.

Дата проверки: 28 октября 2015 года.

Методы:     1. Анализ условий школы для использования ИКТ на уроках.
                   2. Посещение уроков.
            3. Проверка документов по использованию ИКТ.

Использование ИКТ на уроках окружающего мира обеспечивает:
• Экономию времени при объяснении нового материала.
• Представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде.
• Воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым
лучшее усвоение материала.
• Дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень
готовности к восприятию материала.
            В школе имеется достаточное количество  технических  и  цифровых
образовательных ресурсов для проведения  уроков с применением ИКТ.
            В  ходе  проверки  было   установлено,   что   Козлова   Людмила
Николаевна,   учитель   начальных  классов,  активно  использует   ИКТ   при
подготовке и проведении уроков. В школе  регулярно  проводятся  методические
совещания творческой группы учителей по  применению  ИКТ  и  метода  учебных
проектов. Всем учителям рекомендовано заранее  планировать  и  отображать  в
тематическом планировании все уроки с применением ИКТ.
По итогам проверки  можно сделать следующий вывод:
    -  Козлова  Л.  Н.  систематически  проводит  уроки  с   использованием
компьютерных интернет-технологий, использует ИКТ для демонстрации  проектных
работ,  готовит  красочные  презентации  к  урокам,  составляет  электронные
тестовые и практические работы. Учитель использует средства ИКТ  в  качестве
инструментария формирования универсальных учебных действий у учащихся.
          Козлова Л. Н. на  основе  применения  электронных  образовательных
ресурсов,  использует  потенциал   ресурсов   информационно-коммуникационной
образовательной  среды  для  развития  и  воспитания   младших   школьников,
организует    трансформацию   технической    осведомленности    и    игровых
компьютерных навыков детей в целенаправленную  и  осознанную  познавательную
информационную и коммуникационную деятельность в соответствии  с  этическими
и правовыми нормами информационного общества.

    Выводы:
1. Для проведения уроков окружающего мира в начальных классах с  применением
  ИКТ в школе имеется достаточный набор технических и программных  средств,
  оборудованы  рабочие  места  для  подготовки  методических  материалов  и
  цифровых образовательных ресурсов к урокам и внеклассным мероприятиям.
2.  Методическая  работа  по  внедрению   ИКТ   и   проектной   деятельности
  планируется и проводится в системе.
3.  Уровень   сформированности   ИТК-компетенций   педагога   находится   на
  допустимом уровне.
    Предложения:

   1. Регулярно составлять план-график уроков и мероприятий  с  компьютерной
      поддержкой на каждую неделю.  Учителям,  которые  планируют  проводить
      уроки с ИКТ, своевременно записывать их в план-график.

   2. Продолжить методическую работу с педагогами школы по внедрению  ИКТ  в
      образовательный процесс, регулярно направлять учителей-предметников на
      курсы повышения квалификации, привлекать к участию в мастер-классах  и
      других  мероприятиях  по  обмену  опытом  (взаимопосещение  уроков   с
      использованием ИКТ).

   3. Периодически пополнять  медиатеку методическими материалами.

   4.   Расширять    контингент    преподавателей,   использующих   ИКТ    в
      образовательном   процессе,    включая    педагогов    дополнительного
      образования.

   5.  Увеличивать   количество   и   качество   уроков   с   использованием
      дистанционных технологий.

      Справку составила                                      Попова Р. В.

      Ознакомлены:
      Козлова Л. Н.


title: Презентация "Экспериментальные методы ядерной физики. Регистрирующие приборы"

extracted_text:
Экспериментальные методы ядерной физики. Регистрирующие приборы.
© ГБОУ СОШ №591  Григорьева Л. Н.

Альфа-излучение
Альфа-излучение представляет собой поток ядер гелия с двумя положительными зарядами.
 Ионизирующая способность альфа-излучений в воздухе характеризуется образованием в среднем 30 тыс. пар ионов на 1 см. пробега. Это очень много. В этом главная опасность данного излучения.
Проникающая способность, наоборот, очень не велика. В воздухе альфа-частицы пробегают всего 10 см. Их задерживает обычный лист бумаги.
Бета-излучение
Бета-излучение представляет собой поток электронов или позитронов со скоростью, близкой к скорости света.
 Ионизирующая способность невелика и составляет в воздухе 40 – 150 пар ионов на 1 см. пробега.
Проникающая способность намного выше, чем у альфа-излучения, и достигает в воздухе 20 см.
Гамма-излучение
Гамма-излучение представляет собой электромагнитное излучение, которое распространяется со скоростью света.
 Ионизирующая способность в воздухе – всего несколько пар ионов на 1 см пути.
Проникающая способность очень велика – в 50 – 100 раз больше, чем у бета-излучения и составляет в воздухе сотни метров.

Явления, сопровождающие прохождение заряженных частиц через вещество

Заряженные частицы
(электроны, протоны, альфа-частицы и т.п.)
Упругое рассеяние
Ионизация атомов
Возбуждение атомов, с последующим излучением света

Тормозное излучение
Неупругое рассеяние
Гамма -излучение

Фотоэффект
(на атомах)
Комптоновское рассеяние
Фотоядерный эффект
Образование электрон-позитронных пар

Нейтроны
Захват ядром с последующим делением
Захват ядром с образованием радиоактивного изотопа
Неупругие столкновения с легкими или водородосодержащими веществами
Регистрирующие приборы, основанные на способности частиц ионизировать вещество

Счетчики частиц
Трековые приборы
Ионизационная камера
Счетчики Гейгера
Камера Вильсона
Пузырьковая камера
Метод толстослойных эмульсий
Счетчик Гейгера
Стеклянная трубка
Анод
Катод
К регистрирующему устройству
Гейгер Ганс Вильгельм (1882-1945)
Счетчик Гейгера
Камера Вильсона
Ч.Т.Вильсон
Треки частиц в камере Вильсона
Камера Вильсона
Источник заряженных частиц
Поршень
Стекло
Камера Вильсона
Пузырьковая камера
Изобретена Д. Глейзером (США) в 1952 г.
Треки частиц в пузырьковой камере
Плотность жидкости в тысячи раз больше плотности газа, поэтому можно было увеличить потери энергии частицы на единице длины и наблюдать взаимодействия, которые приводили бы к появлению новых частиц.
Пузырьковая камера
Стеклянные иллюминаторы
Поршень
Источник
 света
Объективы

Фотопленки

Пузырьковая камера
Метод толстослойных эмульсий
Трековый прибор
Рабочее тело – кристаллики бромистого серебра в растворе желатина
Толщина фотоэмульсий от 25 до 2000 мкм, бромистое серебро составляет 85-87% массы эмульсии
Время чувствительности практически не ограничено
Механизм регистрации: ионизация атомов брома при прохождении частицы через эмульсию с последующим восстановлением металлического серебра при проявлении эмульсии
Определение направления движения частиц, место возникновения частицы, значение энергии, идентификация частиц

Первичная частица
Вторичные частицы
Место взаимодействия первичной частицы с ядром
Метод толстослойных эмульсий
Химический метод
Его сущность состоит в том, что молекулы некоторых веществ в результате воздействия ионизирующих излучений распадаются, образуя новые химические соединения.
. Количество вновь образованных химических веществ можно определить различными способами. Наиболее удобным для этого является способ, основанный на изменении плотности окраски реактива, с которым вновь образованное химическое соединение вступает в реакцию.
На этом методе основан принцип работы химического дозиметра гамма- и нейтронного излучения ДП-70 МП.


title: Урок ОРКСЭ "Любовь и уважение к Отечеству"

extracted_text:
Урок ОРКСЭ №30
Тема: «Любовь и уважение к Отечеству»
Учитель Панкова А.И.
Цель урока – создать условия для формирования у детей чувства  любви и уважения к Отечеству, выяснить у детей, что объединяет всех граждан России.
Задачи урока:
а) поразмышлять вместе с детьми о многогранном чувстве любви;
б) уточнить значение понятий Родина, Отечество, патриотизм;
 г) развивать познавательный интерес к истории нашей Родины; развивать устную речь учеников.
Личностные: формирование основ гражданского патриотизма, чувства уважения к своему Отечеству
Предметные: знание и понимание смысла понятия «любовь», «Отечество», «патриотизм»
Метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД):
- умение осуществлять самоконтроль и контроль результатов работы партнёров
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования других точек зрения.
Глоссарий к уроку: Родина, Отечество, страна, малая Родина, семья, добрые дела, патриотизм.
Оборудование и наглядный материал: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, деревья.
Методы и приёмы работы на уроке: слово учителя, фронтальная беседа, учебный диалог, , работа в группах (танец),  игра.
Ход урока:
Эпиграф: слова – завещания В. Шукшина « Уверуй, что всё было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наши страдания – не отдай этого за понюх табака. Мы умели жить. Будь человеком!
1. Вступительное слово учителя:
- Как вы понимаете слова В. Шукшина? О чём мы будем говорить на уроке?
- Как называется государство, в котором мы живём?
Россия – какое красивое слово.
За ясные зори, умытые росами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем,
Тебя по – славянски назвали Россия.
- Почему  Россия является для нас одной семьей? (Потому что это наша Родина, Отечество)
- Что общего между словами Родина и Отечество? (высказывают своё мнение. Сверяют ответы со словарём)
- Наша Родина - Российская Федерация – союз населяющих её народов, говорящих на 150 языках, имеющих свои обычаи и культуру.
Исполнение чукотского танца «Чайки» (Барышникова С., Кузнецова Ю., Кульу Л.)
- Все мы люди разные, но мы все вместе составляем общество, которое должно  развиваться и совершенствоваться. Для этого нам нужно, чтобы в нём царили мир, уважение, взаимопонимание, терпимость. Все эти понятия составляют нравственные отношения между людьми. Готовы ли их вы построить? Это мы сейчас проверим.
2. Работа с карточками.  Соотнести понятие с примером.
Понятия: нравственный поступок, нормы вежливости.
Примеры: 1) любовь, доброта, искренность, сочувствие, честность; 2) сдержанность, тактичность, внимательность, деликатность.
3. Физкультминутка. Какие поступки нравственны? (Да – хлопок, нет – топнуть ногой)
Отобрать игрушку; посочувствовать, когда кому-то больно на душе; дёрнуть одноклассницу за косичку; заметить, что другой человек попал в неприятность и постараться ему помочь; проявить любовь к людям; посмеяться над другом, получившим плохие отметки)
Вспомните Золотое правило нравственности.
Однажды китайского философа Конфуция спросили, существует ли такое слово, которым можно руководствоваться всю жизнь. Он ответил… Что он ответил? (это слово снисхождение. Не делай другим того, что не пожелаешь себе.)
4. Викторина.
1. Как называют образованную, воспитанную женщину, которая следует строгим нравственным принципам? (Леди)
2. Мужчина, который внимателен к окружающим, выполняет данные обещания, имеет чувство собственного достоинства, воспитанный, уравновешенный, следует правилам этикета. (Джентельмен)
3. Есть 3 основных образца нравственного поведения. Подсказки:
В отличие от индивидуалиста, заботиться не только о своих интересах (Коллективист)
Защитник Отечества (Воин)
Любит и предан Родине и народу (Патриот)
4. Что является высшей ценностью человека? (Его жизнь)
- В нашей стране есть много образцов нравственности. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
Защита доклада «Герои России», «Образец нравственности – труженик»
- Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго прибавляет ему сил. Но всякое дерево имеет корни. Они питают дерево, связывают его с землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад. Это наша история. Если народ не имеет глубоких корней, то это бедный народ.
- Так в чём  же могущество нашей страны? (В семьях). Семья – основа благополучия нашей Родины.
5. Задание «Дом дружбы». Построить дом из кирпичей, на которых написаны пословицы и поговорки о семье.
- Чтобы не было ссор между людьми, нужно быть толерантным. Толерантность – качество, характеризующее отношение к другому человеку как к равнодостойной личности, выражающееся в сознательном подавлении чувства неприятия к другому человеку.
6. Работа с карточками «Толерантность». Раздать  детям с буквами, которые составляют слово «толерантность». К каждой букве подобрать слово близкое по значению к этому понятию.
- Семья, друзья, школа, небольшое село, посёлок или большой город – это место, которое называют Малой Родиной.
Чтение стихотворения Карнауховой Н. «Что значит: Родина моя?»
- С чего начинается Родина?
Слово родителям (заранее приготовлены карточки с высказываниями):
1 родитель: С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы.
2 родитель: Чувство Родины прорастает, как всё большое из малого зёрнышка.
3 родитель: Память человека связана с тем местом, где он родился.
4 родитель: И из любви к малой Родине складывается любовь к своему Отечеству.
- Умение жить в мире и согласии не дано человеку от рождения. Однако душа ребёнка способна откликнуться на стремления взрослых научить его сопереживать, понимать другого и принимать других людей такими, какие они есть.
7. Рефлексия «Сундучок с комплиментами»


Презентация "Технология деятельностного метода обучения"


Презентация "Люди города страны" 2 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Рост населения Земли" 10 класс


title: Тест "Бессоюзные сложные предложения"

extracted_text:
Тест 11. Бессоюзные сложные предложения
                                  Вариант 1

      1.Укажите  бессоюзные сложные предложения.
А) Но этого оказалось мало площадка оставалась почти не освещённою.
Б) Всё было серо холодно и мокро и земля и небо и тощая трава и
бесформенные   кучи камня сваленного по сторонам дороги.
      В) Он стал кричать никто ему не откликнулся.
Г) После долгих совещаний решили снять Буланина во весь рост правой рукой
он должен опираться на колонну а в левой держать кепи.
Д) Одно лишь обстоятельство останавливало меня я не смел даже вообразить
Олесю в монашеском платье.
Е) Гляжу Савельич лежит в ногах у Пугачёва.
Ж) Кругом повсюду мох и внизу под ногами и на камнях и на ветвях деревьев.
З) С удивлением чувствую цветы пахнут мёдом.
И) Май холодный год хлебородный.

В каких сложных предложениях ставится двоеточие?

2. В каких предложениях на месте пропуска ставится тире, а в каких
двоеточие?
А) И начал он жить по принципу всё должно быть общим.
Б) Иван Тимофеевич оглянулся и обомлел два тощих волка поджав хвосты
прыгнули в сторону.
В) Решительно скажу едва
    Другая сыщется столица, как Москва.
Г) Упадёт луч на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
Д) В работу вас , на поселенье вас
     За грош продать меня готовы.
Е) Похоронив своих друзей заметно сдал и неузнаваемо изменился дед Щукарь
он стал нелюдим неразговорчив.
Ж)Поблекнет жар холодного заката воздух становится прзрачнее.
З) Часом опоздаешь годом не наверстаешь.
И) Снег сошёл быстро из-под него выглянула мокрая,тёплая земля,отдохнувшая
за зиму.
К) Мне казалось вместе с эти ароматом вливалась в мою душу весенняя грусть,
сладкая, нежная.

                   Тест 11. Бессоюзные сложные предложения
                                  Вариант 1

      1.Укажите  бессоюзные сложные предложения.
А) Но этого оказалось мало площадка оставалась почти не освещённою.
Б) Всё было серо холодно и мокро и земля и небо и тощая трава и
бесформенные   кучи камня сваленного по сторонам дороги.
      В) Он стал кричать никто ему не откликнулся.
Г) После долгих совещаний решили снять Буланина во весь рост правой рукой
он должен опираться на колонну а в левой держать кепи.
Д) Одно лишь обстоятельство останавливало меня я не смел даже вообразить
Олесю в монашеском платье.
Е) Гляжу Савельич лежит в ногах у Пугачёва.
Ж) Кругом повсюду мох и внизу под ногами и на камнях и на ветвях деревьев.
З) С удивлением чувствую цветы пахнут мёдом.
И) Май холодный год хлебородный.

В каких сложных предложениях ставится двоеточие?

2. В каких предложениях на месте пропуска ставится тире, а в каких
двоеточие?
А) И начал он жить по принципу всё должно быть общим.
Б) Иван Тимофеевич оглянулся и обомлел два тощих волка поджав хвосты
прыгнули в сторону.
В) Решительно скажу едва
    Другая сыщется столица, как Москва.
Г) Упадёт луч на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
Д) В работу вас , на поселенье вас
     За грош продать меня готовы.
Е) Похоронив своих друзей заметно сдал и неузнаваемо изменился дед Щукарь
он стал нелюдим неразговорчив.
Ж)Поблекнет жар холодного заката воздух становится прзрачнее.
З) Часом опоздаешь годом не наверстаешь.
И) Снег сошёл быстро из-под него выглянула мокрая,тёплая земля,отдохнувшая
за зиму.
К) Мне казалось вместе с эти ароматом вливалась в мою душу весенняя грусть,
сладкая, нежная.

                   Тест 11. Бессоюзные сложные предложения
                                  Вариант 2

1.Укажи сложные бессоюзные предложения.
А) Сезонный лов рыбы закончен суда возвращаются на место зимней стоянки.
Б) Ещё несколько дней пройдёт вся поляна покроется первыми осенними
цветами.
В) Всё мне здесь мило холмистые поля долины речек еловые леса светлые
берёзовые рощи.
Г) До десяти часов шныряли охотники по камышам и по лесу нет зверья.
Д) Посаженные заботливыми стариками деревья клён тополь берёза зазеленели
приветливо и свежо.
Е) В лесах поспели ягоды черника брусника красная костяника.
Ж) За всё браться ничего не сделать.
З) Да и рвать это растение не  приходится оно корней не имеет.
И) И пышные луга и синие воды всё мне было здесь мило и дорого.

В каких сложных бессоюзных  предложениях ставится тире?

2. В каких предложениях на месте пропуска ставится тире, а в каких
–двоеточие?
А) Отец беспрестанно торопил, и мы, одевшись, почти бегом побежали на
пристань_ красная заря горела сквозь серое небо и предвещала сильный ветер.
Б) Облака темнеют всё более сердито_будет дождь.
В) Мы переправлялись долго_лошадей ставили только по одной паре, а карету
едва перевезли.
Г) Обычай мой такой__
Подписано, так с плеч долой!
Д) Чуть свет__уж на ногах! И я у ваших ног.
Е) Сам не поработаешь_природа не расщедрится.
Ж) Я не ошибся_ при виде денег старуха зашевелилась, глаза её  раскрылись
ещё больше.
З) Хвастун и правду скажет__ему никто не поверит.
И) Сердце не скатерть_перед каждым не расстелешь.
К) Бегу к Макаровой квартире__стрельба будто бы оттуда доносилась.

                   Тест 11. Бессоюзные сложные предложения
                                  Вариант 2

1.Укажи сложные бессоюзные предложения.
А) Сезонный лов рыбы закончен суда возвращаются на место зимней стоянки.
Б) Ещё несколько дней пройдёт вся поляна покроется первыми осенними
цветами.
В) Всё мне здесь мило холмистые поля долины речек еловые леса светлые
берёзовые рощи.
Г) До десяти часов шныряли охотники по камышам и по лесу нет зверья.
Д) Посаженные заботливыми стариками деревья клён тополь берёза зазеленели
приветливо и свежо.
Е) В лесах поспели ягоды черника брусника красная костяника.
Ж) За всё браться ничего не сделать.
З) Да и рвать это растение не  приходится оно корней не имеет.
И) И пышные луга и синие воды всё мне было здесь мило и дорого.

В каких сложных бессоюзных  предложениях ставится тире?

2. В каких предложениях на месте пропуска ставится тире, а в каких
–двоеточие?
А) Отец беспрестанно торопил, и мы, одевшись, почти бегом побежали на
пристань_ красная заря горела сквозь серое небо и предвещала сильный ветер.
Б) Облака темнеют всё более сердито_будет дождь.
В) Мы переправлялись долго_лошадей ставили только по одной паре, а карету
едва перевезли.
Г) Обычай мой такой__
Подписано, так с плеч долой!
Д) Чуть свет__уж на ногах! И я у ваших ног.
Е) Сам не поработаешь_природа не расщедрится.
Ж) Я не ошибся_ при виде денег старуха зашевелилась, глаза её  раскрылись
ещё больше.
З) Хвастун и правду скажет__ему никто не поверит.
И) Сердце не скатерть_перед каждым не расстелешь.
К) Бегу к Макаровой квартире__стрельба будто бы оттуда доносилась.


Презентация "Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг."


Презентация "Реализация ФГОС на уроках английского языка"


extracted_text:
Современные подходы и методы к реализации ФГОС нового поколения
Учитель географии МБОУ СОШ №6 ст.Новолеушковской
Сай Любовь Михайловна
Некоммерческая организация Благотворительный фонд имени Д.И.Менделеева
Исполнительный директор фонда, организатор курсов
Евгений Евгеньевич Шестернинов, заслуженный учитель России, кандидат педагогических наук.
Лекции знаменитых педагогов России
Ямбург Евгений Александрович, заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО
Поташник Марк Михайлович, академик, профессор, доктор педагогических наук.
Лекции знаменитых педагогов России
Амонашвили Шалва Александрович, доктор психологических наук, профессор, академик.
Ксензова Галина Юрьевна, доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной академии психологических наук
Лекции знаменитых педагогов России
Гин Анатолий Александрович, генеральный директор АНО «ТРИЗ-профи», Москва; руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры»; квалификация «Мастер ТРИЗ».
Богуславский Михаил Викторович доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, председатель правления фонда.
Учителя-коллеги со всех уголков России
Новые стандарты систематизировали опыт и научные труды прогрессивных педагогов, теоретиков и практиков, реально добившихся в своей работе взаимодействия предметных, метапредметных и личностных результатов обучения и развития.
ФГОС законодательно закрепили обязательность для каждого учителя и администратора взаимосвязь предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.
Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти. О.Бальзак
Приказы о введении ФГОС были изданы по всем уровням общего образования:
Когда сталкиваешься с трудностями и решаешь не сдаваться – это и есть сила.
А.Шварценеггер
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться при помощи учителя. Э.Г.Хаббарт
Затруднения учителей при освоении ФГОС
Отрицательное отношение к ФГОС из-за присущей людям боязни нового.
Усталость от бесконечных псевдоинноваций в предыдущие годы.
Дефицит времени у учителей.
Нехватка новых учебников, соответствующим требованиям ФГОС.
Затруднения учителей в самодиагностике профессиональных проблем.
Слабое владение теоретическими основами.

Затруднения учителей при освоении ФГОС
Непонимание сути системно-деятельностного подхода.
Непонимание взаимосвязи предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
Незнание учителем существа и способов организации проектной деятельности.
Невозможность формирования у детей ряда фгосовских умений и компетенций, поскольку учитель сам ими не владеет.
Привычка рассматривать контрольно оценочную работу как деятельность педагогов без участия школьников.
Достоинства ФГОС
Тесно связаны с Законом «Об образовании в РФ».
Позволяют переходить от «школы знаний» к «школе жизни».
Поднимают на новый уровень гимназии и лицеи.
Придают инструментально управляемый характер воспитывающему обучению.
Дают возможность преодолеть разрыв между первой и второй половиной дня.
Способствуют внедрению в школах эффективного учебного плана и разные модели образовательного процесса.

Достоинства ФГОС
Обеспечивают реальную индивидуализацию обучения путем составления и выполнения договора «школа-семья-ученик».
Расширяют возможности вариативного образования.
Обогащают традиционный подход к содержанию и организации образовательного процесса новым – компетентностным деятельностным подходом.
Расширяют источники получения качественного образования.
В учении и творчестве все правила ни хороши, ни плохи – важен результат. А.де Сент-Экзюпери
Три группы результатов не существуют друг без друга.
Три группы результатов – это зависимость многовариантная, кольцевая.
Три группы результатов – суть три стороны целостного педагогического результата.
5 новых основных требований к уроку
Знание субъекта своей работы – ученика.
Осознание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого на уроке материала.
Продумывание, формулирование, реализация ценностных оснований содержания учебного материала.
Обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся.
Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов связаны закономерно:
Если учитель ясно и осознанно поставит себе цели их достижения;
Если учитель сможет сориентировать работу над метапредметными результатами так, что она потребует участия личности ученика;
Если учитель, опираясь на предметные знания, поднимает учеников на метапредметный уровень;
Если учитель обладает достаточной квалификацией для того, чтобы профессионально выполнить вышеперечисленные условия.
ФГОС содержит четкие требования к системе оценки достижения планируемых результатов
1. Оценивание должно быть постоянным процессом, интегрированным в образовательную практику;
2. Оценивание может быть только критериальным;
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества;
4. Оценивать можно только то, чему учат;
5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6. Учащиеся включаются в в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Планируемые результаты основного общего образования являются основой оценки достижения стандарта и своеобразным мостиком, соединяющим Требования стандарта и конкретный учебный процесс.
ФГОС содержит четкие требования к системе оценки достижения планируемых результатов
Метапредметные и личностные результаты не оцениваются, не тестируются и не персонифицируются.
На уроке мы планируем предметные результаты, метапредметные – подразумеваем, а личностные – проектируем в перспективе.
Обучение самих школьников способам оценивания и фиксации своих результатов самостоятельно и при выборочном контроле учителя;
Внедрять новые формы отчета только с компьютеризацией этого процесса.
7 шагов технологии оценивания образовательных достижений в рамках ФГОС:
Что оцениваем?
Кто оценивает?
Сколько ставить отметок?
Где накапливать оценки и отметки?
Когда ставить отметки?
По каким критериям оценивать?
Как определять итоговые отметки?
(У учеников есть право отказа от отметки и право ее пересдачи согласно ФГОС)
«Алгоритм самооценки»
1. Какова была цель задания (задачи)?
Удалось ли получить результат? (Решить, ответить)?
Правильно или с ошибками?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Какую себе поставишь отметку?
Почему?
Каков был уровень задания?
Какое умение развивалось?
Снизить показатели уровня тревожности в ситуации «Предъяви себя» и в отношениях с учителями;
Развить качества контрольно-оценочной самостоятельности;
Повысить сознательное отношение учеников к цели обучения: от «умения сотрудничать к умению учить себя».
Цель этих новых требований к системе оценивания
Документация, необходимая для фиксации комплексной оценки:
Для учителя:
1. Рабочий журнал
2. Дневник наблюдений
3. Таблица образовательных результатов
4. Тематический оценочный лист
Для ученика:
Портфель достижений
Карта достижений
Дневник самооценки
Тематический оценочный лист.
Кто ни о чем не спрашивал, тот ничему не научился.                                                    Т.Фуллер
Что значит использовать на уроке системно-деятельностный подход?
Деятельностный подход как целостная система включает в себя: мотивы, цель, процесс, результат, его оценку, степень удовлетворенности, рефлексию.
Чем урок по новым стандартам отличается от прежнего (традиционного) хорошего урока?
Ученикам не сообщаются новые знания, а педагог учит их добывать; деятельностный характер уроков.
Кто ни о чем не спрашивал, тот ничему не научился.                                                    Т.Фуллер
В чем новизна вводимых стандартов?
ФГОС – это юридически обязывающий документ, а не методические рекомендации. Он предполагает познание учеником не только наук, но и самостоятельное добывание знаний.
Во все времена начальная школа обязана научить ребенка читать, писать и считать. Какие новые результаты должен показать учитель начальной школы?
Переориентация на деятельностный подход в образовании личности; оценка качества образования не только по предметным, но и сформированности метапредметных и личностных результатов.
Кто ни о чем не спрашивал, тот ничему не научился.                                                    Т.Фуллер
Устарело ли проектирование триединой цели урока и нужно ли писать цели конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов?
Проектирование триединой цели на уроке было, есть и остается актуальным, грамотным, обязательным.
Кто ни о чем не спрашивал, тот ничему не научился.                                                    Т.Фуллер
Чем технологическая карта урока отличается от хорошего поурочного плана? Верно ли, что использование технологической карты является требованием ФГОС?
ТК – не более, чем один из вариантов поурочного плана, проекта урока.
Руководители школ требуют от учителей качественной подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ и качественной работы по освоению стандартов. Как это можно совместить?
ЕГЭ будет трансформироваться с целью снятия противоречий со стандартами.
Умные не обижаются, а делают выводы. А.КристиНе спрашивай: «Кто виноват?» А думай: «Что делать?» М.Поташник
Главный вывод: с одной стороны – не надо пугаться стандартов, а последовательно постигать их суть и созидать опыт их освоения.
С другой стороны – не надо обольщаться, будто нам уже все по ФГОС понятно; а потому начать работу с собой по развитию интеллекта, эрудиции, обращать пристальное внимание на суть своей профессии – педагогику.
Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.                                У.Уорд
Ямбург Е.А.
«Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?»
Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
Чтобы иметь будущее, нужно быть готовым сделать что-то новое!
Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся.Л.Н.Толстой
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. М., Педагогическое общество России, 2015 г. – 320 с.
Ямбург Е.Я. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? М., Просвещение, 2014 г., - 175 с.
ФГОС ООО (пункт№12) Система оценки достижений планируемых результатов.
http://aneks.spb.ru/fgos-vtorogo-pokoleniia/statia-sistema-otcenivaniia-v-svete-fgos.html Статья: Система оценивания в свете ФГОС. Автор: Исаева Светлана Отарьевна.

Источники:


title: Сценарий классного часа "Быть добру"

extracted_text:
Сценарий классного часа

БЫТЬ ДОБРУ

Стремитесь ходить путями добра так же просто
и безотчётно, как вы ходите вообще.
Д.С.Лихачёв.

Человек должен быть умён,
прост, справедлив, смел и добр.
Только тогда он имеет право
носить это высокое звание – Человек.
К.Г. Паустовский.

Муз заставка: из кинофильма «Гостья из будущего» («Слышу голос из прекрасного далёка…»)

Ученик 1:                         Жизнь по-разному можно прожить:
В горе можно и в радости.
Во время пить и во время есть,
Во время делать гадости.

А можно и так: пораньше встав,
И, помышляя о чуде, рукой
Обнажённой солнце достать
И подарить его людям.

Учитель:  Как никогда остро стоит сегодня вопрос о ценностях истинных и мнимых. Ложь, безразличие, цинизм, карьеристские замашки, предательство…  Всё то, что вчера ещё именовалось злом, ныне нередко находит оправдание. Участились серьёзные нарушения норм морали, и среди людей завтрашнего дня, среди молодёжи, распространено безразличное, а то и воинствующее отношение к ценностям и принципам, которые отцам и дедам казались незыблемыми… Сколько слов уже сказано: не делай зла, будь честен, справедлив, добр. Мы сами решаем, как поступить в том или ином случае, какое и когда принять решение, но мы справедливы, благородны, добры настолько, насколько подготовлены к справедливости, благородству, доброте. Что значит быть Человеком? Каким он должен быть, чтобы его любили и уважали? Сможет ли он сам сделать свою судьбу и стать счастливым?
Чем объяснить тревожные приметы времени?  Кто виноват? И что делать? Попробуем найти ответ на эти непростые вопросы.

Ученик 2:  Ещё древние подметили: иногда важно на мгновение остановиться, оглянуться на прошлое. Тогда осмысленнее, понятнее станет настоящее. Память и знание прошлого наполняют мир, делают его интересным, значительным, одухотворённым. А человека – мудрым, нравственно здоровым, более восприимчивым к красоте, более терпимым к окружающим, более открытым, честным, умеющим искать и находить лучшее, несущим добро и великодушие. Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и обществу в целом.

Учитель:  Так что же такое добро?

Ученики:  Добро – не отвлечённое понятие. Люди благодарят не просто за участливое слово – его не так трудно произнести. Благодарят за дела, поступки. Благодарят защитивших, поддержавших в трудную минуту.

Добро – это когда люди содействуют, помогают. Дарят нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в жизни. Как не быть за это благодарным!

Добро – это великодушие, умение быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим, уметь извиняться, признавать перед другими ошибку.
Добрый поступок бескорыстен и не преследует личной выгоды.

Ученик 3:    Наш современник, поэт Андрей Дементьев, пишет:
Неблагодарность – худшее из зол,
Хотя добро не ждёт в ответ восторга.
Оно творится из любви иль долга.
И я бы бескорыстье предпочёл.
Как говорил великий Лев Толстой, -
Добро перестаёт быть добротою,
Когда оно должно чего-то стоить,
Когда его венчают чьей-то мздой.

Учитель: Если человек ожидает благодарности за свою доброту, это не может считаться истинной добротой. Вы не должны рассчитывать на то, что станете свидетелем радости других и услышите их похвалу. Добрые дела сами по себе должны доставлять вам удовольствие, и при этом, давая что-то другим или помогая им, вы не должны ожидать награды. мы все чаще равнодушно проходим мимо чужих проблем, пока они не коснутся нас самих. И тогда мы ищем поддержку и участие у людей, для которых «бескорыстная помощь», «милосердие» и «отзывчивость» - не просто слова, а смысл жизни, ставший призванием. Как сказал Марк Твен: "Доброта – это то, что может увидеть слепой и услышать глухой".
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» – сказал великий русский писатель Лев Толстой. Попробуйте в этот день:
- Улыбнуться прохожему.
- Придержать дверь подъезда.
- Помочь молодой маме вынести коляску.
- Уступить место в транспорте.
- Помочь донести тяжелую сумку бабушке.
- Собрать одежду (в том числе ту, из которой дети уже выросли), вещи и детские игрушки привести их в порядок и раздать тем, кто в этом нуждается.
- Сделать кормушку для птиц и покормить их.
- Покормить бездомных кошек или собак, помочь обрести им дом.
Продолжите этот список добрых дел своими добрыми делами и поступками. Ведь, как сказал же Лев Толстой: «В том, чтобы делать добро, единственно верное средство быть счастливым». «Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро» (А. Чехов)

Яркий пример спонтанного проявления доброты – мультфильм «Просто так».
Просмотр мультфильма.

Вспомним стихотворение А.Яшина

     Ученик 4:
Спешите делать добрые дела
Мне с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил -
И оттого
Порой жалею, что не довелось
Хоть чем-нибудь порадовать его.
Когда он слег и тихо умирал,-
Рассказывает мать,-
День ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
"Вот Шурку бы... Уж он бы спас меня!"
Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил: мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю,
Хлеба воз куплю.
Мечтал о многом,
Много обещал...
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
Теперь прошел я тысячи дорог -
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.
Нет отчима,
И бабка умерла...
Спешите делать добрые дела!

Учитель:  человек на земле живёт с огромной ответственностью за свою судьбу, за близких, за будущую семью, за всё, что его окружает. Каждый из вас после себя может оставить удивительный след – благородные дела, красивые поступки, желание помогать. Нужно развивать в себе лучшие качества. Ощущаешь вокруг недостаток честности – стань честнее сам! Тебя не понимают – постарайся понять других!
Чувствуешь дефицит доброты в окружающих – нужно быть добрым самому! От этого будет зависеть наша судьба и то, будут ли уважать и любить нас окружающие, сделаем ли мы свою жизнь счастливой?

Ученик 5:
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем –
Есть нашей жизни оправдание.
Пока не знаем мы заранее,
Что совершим,
Что сможем вынести,-
Есть нашей жизни оправдание…
До первой лжи иль первой хитрости

Ученик 6:  С раннего детства из сказок и стихов мы узнаём, как важно быть добрыми. Но у каждого из нас своё понимание добра. Поэт Александр Яковлевич Яшин учит нас быть внимательными к окружающим нас людям. И чем искреннее будет желание помочь, тем быстрее люди откликнутся на твой зов, тем более открытыми  будут их сердца.  «Спешите делать добрые дела!»- взволнованно говорит поэт. Время идёт, и ушедшие минуты никто не в силах возвратить.

Прослушивание песни из фильма «Приключения маленького Мука»
Ю. Энтин (музыка М. Минкова)

  Дорога Добра
Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба ведёт себя не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо…
Спеши к нему, всегда иди Дорогою Добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь – не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!

Ученик 1:  В автобиографическом рассказе Валентина Распутина «Уроки французского» с удивительной силой раскрыто понятие доброты: это чуткость, отзывчивость, понимание, доверительное и уважительное отношение Лидии Михайловны к своему ученику. Она открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь», где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Уроки французского оказались для мальчика, будущего писателя, уроками доброты. И благодарная память писателя сделала добрые дела его учительницы достоянием читателей. Ведь добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого оно исходило.

Ученик 2:  Наша история хранит много имён: великих, достойных подражания, несущих добро и веру в прекрасное будущее. Люди, служившие другим, служившие по-умному, имевшие в жизни добрую и значительную цель, запоминаются надолго. Помнят их слова, поступки, их облик, их шутки, а иногда чудачества. О них рассказывают. И мы, следуя их примеру должны быть интеллигентны, культурны, воспитаны, верить в красоту и быть добрыми – именно добрыми и благодарными нашим предкам.

Ученик 3:  12 апреля 1961 года – далёкая история, но мы постоянно обращаемся к этим событиям, ставшим золотыми страницами истории человечества, к именам людей, с которыми связан величайший подвиг – прорыв в космос. Первыми в этом списке стоят Сергей Павлович Королёв и Юрий Алексеевич Гагарин – Главный конструктор и Первый космонавт.

Ученик 4:  С.П.Королёв говорил: «Жить просто – нельзя, жить надо с увлечением». И это крылатое выражение подтверждается всеми его делами, всей жизнью, до конца отданной изучению и освоению космоса в интересах всего человечества.

Ученик 5:  Юрий Гагарин… Пожалуй, не было на нашей планете человека, который пользовался бы такой известностью и любовью народов всего мира. «Знаете, каким он парнем был!»- пела вся страна. С.П.Королёв говорил, что Гагарин «был прост и одновременно глубок в своих чувствах и мыслях, природная мягкость и доброта души уживались с завидной твёрдостью характера».

Заставка: космос, спутник, фото Байконур, Гагарин и т.д.
Читают 3 ученика за кадром.

УЧЕНИК 7:  12 апреля 1961 года. Космодром  Байконур. Юрий Гагарин занял место в кресле космического корабля «Восток».
УЧЕНИК 8:  «ЗАРЯ»:  Минутная готовность. Как слышите?
УЧЕНИК 9:  ГАГАРИН : Вас понял: минутная готовность. Занял исходное положение.
УЧЕНИК 8:  «ЗАРЯ»: Вас понял. Как настроение?
УЧЕНИК 9:  ГАГАРИН: Настроение бодрое, самочувствие хорошее, к старту готов.
УЧЕНИК 8:  «ЗАРЯ»:  Отлично. Подъём!
УЧЕНИК 9:  ГАГАРИН: Поехали!
УЧЕНИК 7:  Стрелки часов показывали 9 часов 7 минут по московскому времени. Начался исторический рейс к звёздам. В 10 часов 55 минут «Восток», облетев земной шар, благополучно опустился в заданном районе на поле колхоза «Ленинский путь», юго-западнее города Энгельса.

Ученик 1:  Слава, которая обрушилась на Юрия Гагарина после полёта, не вскружила ему голову.

УЧЕНИК 9:  ГАГАРИН:  «Это не моя личная слава. Разве я мог бы проникнуть в космос, будучи одиночкой?.. Этот полёт – триумф коллективной мысли… Это слава нашего народа».

Ученик 1: В этом ответе весь Гагарин, он умел выбирать для себя правильные жизненные дороги и до конца идти по ним.

Ученик 2:  Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше человек любит не себя – других!  Лев Николаевич Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое. Великий писатель возлагал этим ответственность за судьбу всего мира на каждого из нас. На то самое «Я», которое становится во сто крат сильнее, превращаясь в «МЫ», в заботу о нашем общем благе.

Ученик 3: Жизнь – это великая наука, и если не усвоить её золотые правила, то столкновения с проблемами неизбежны. Только стремление достичь высоких идеалов добра, справедливости, стремление помочь людям, быть им необходимым, быть справедливым сделает человека счастливым. Поэтому, не взирая на настроение, «Спешите делать добрые дела!» и тогда сегодняшний день, засеянный семенами добрых поступков, прорастёт в день завтрашний и распустится удивительным цветком, украшающим человеческую жизнь.

Ученик 4:
Доброту не купишь на базаре.
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Все учились по одним программам,
Но не всем пошло ученье впрок.
Тот, как был, - так и остался хамом.
Этот вот - от чванства занемог.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом ни изучали,
Кем бы в жизни ни были потом.
А. Дементьев

Учитель:  Счастья добивается тот, кто правильно выбрал свою дорогу в жизни, кто находится в гармонии с миром и с самим собой. Рядом всегда есть люди, готовые прийти на помощь. Забота объединяет людей, крепит память о прошлом, направляет на будущее. Это конкретное проявление чувства любви, дружбы, доброты.
Доброта – самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и верное по пути к личному счастью. Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе. Каждый человек сам делает свою судьбу. А по какой дороге он пойдёт, какие качества будет развивать – зависит от него самого. Знать это, помнить об этом – значит идти дорогой добра. И пусть ваша дорога будет счастливой. Быть добру.

Спешите делать добрые дела
Без зависти, без фальши, без упрека.
Всегда приятны добрые слова,
И нет надежней доброго урока!
Не забывайте радовать людей.
Знакомых или нет,
Не так уж важно,
Пусть это лишь улыбка —
Улыбнись!
Ведь улыбнуться просто так
Совсем не страшно!
И согревая души теплотой,
Рукою щедрой.
В сердце с крепкой верой,
Спешите делать добрые дела,
И вам вернется все двойною мерой!


Урок ИЗО 4 класс "Живописные и графические упражнения"


title: Презентация Л.Н Толстой "Два товарища" "Два раза не умирать" 1 класс

extracted_text:
Л.Н Толстой «Два товарища»«Два раза не умирать»1 класс
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

    Лев Николаевич Толстой
Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в усадьбе Ясная Поляна. Среди предков писателя по отцовской линии — сподвижник Петра I — П. А. Толстой, одним из первых в России получивший графский титул. Участником Отечественной войны 1812 г. был отец писателя гр. Н. И. Толстой. По материнской линии Толстой принадлежал к роду князей Болконских, связанных родством с князьями Трубецкими, Голицыными, Одоевскими, Лыковыми и другими знатными семьями. По матери Толстой был родственником А. С. Пушкина.
В Ясной Поляне Л. Н. Толстой родился и прожил более 50 лет.

                         Книги для детей
Лев Николаевич Толстой
«Два раза не умирать»
Горел дом, а в доме остался ре-бё-но-чек. Никто
не мог войти в дом.
Солдат подошёл и сказал: - Я войду.
Два раза не умирать, а одного не миновать.
Вбежал в дом и вынес ребёночка.
Как вы понимаете смысл словосочетаний?
 Бросился бежать-
(побежал очень быстро)
Упал наземь –

(упал на землю)
Друг познаётся в беде.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Старый друг, лучше новых двух.
Что такое дружба, каждый знаетМожет быть,  и спрашивать смешноНу а все же ,что оно обозначает?Это слово? Значит что оно?
Пословицы
                   Друг познаётся

                   Нет друга ищи,

                  Когда нет друга
        а нашёл береги.

               и свет не мил.

в беде.
Наши законы дружбы
Если товарищ попал в беду, помоги ему.

Поделись с товарищем тем, что есть у тебя.

Останови товарища, если он делает что-то плохое.
Дерево успеха
Урок был  полезным, интересным
Ничего нового я для себя не узнал

Ссылки
http://www.playcast.ru/uploads/2014/07/09/9177487.jpg- что такое дружба-
http://burundi.avtotorg.net/images/jurnal-pochatkova-shkola-6462-large.jpg - солдат с ребёнком
http://komiinform.ru/content/news/images/132824/.jpg – горит дом
http://www.zavodnoi-apelsin.ru/images/catalog/20012014/01Tolstoi_vhod_2-3.jpg - Л.Н.Толстой

http://cdn3.imgbb.ru/user/47/477671/201409/7994127518595c106b815bc78adb76f2.jpg-
http://teambureau.com/images/55fc9f3c59f52.jpg
http://s5.gallery.aystatic.by/650/818/562/5013/5013562818_7.jpg
 http://moykiosk.su/upload/iblock/93f/93fab9eacc7f4e95be0098540f3a0631.jpg
http://fast-way-to-learn-spanish.com/image/56a239af24f38.jpg
 книги Толстого
http://www.info71.ru/images/statii/582.JPG
http://a1238.phobos.apple.com/us/r1000/061/Purple/v4/c3/33/84/c33384c4-46f9-56eb-1ce4-c5025ba33cb0/mza_5991203999273073060.png - Толстой в Ясной поляне
http://www.umk-garmoniya.ru/literat/electron-material-1%20klass/edm-lit-1/22.pdf - электронное сопровождение «Гармония»
http://fs00.infourok.ru/images/doc/296/295428/img2.jpg
http://fablesofaesop.com/wp-content/uploads/2013/11/i086_th_travelers_bear.jpg-
картинка «Два товарища»
http://i.ucrazy.ru/files/i/2012.1.23/1327257062_1920-1080_00029.jpg-  пламя


title: Презентация "Стрекоза из бисера"

extracted_text:
 стрекоза
Из
бисера
Выполнила:
учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

Ах, какая  стрекоза!Только крылья да  глаза!В воздухе трепещетИ на солнце блещет.

Стрекоза.
     Эти хрупкие создания, являющиеся, без сомнения, украшением нашей планеты. Стрекозы — хищники, так как они питаются различными мелкими насекомыми, чаще всего комарами. Стрекозы летают с огромной скоростью – могут самолет обогнать.
   Cегодня, мы, с вами превратим россыпь разноцветных крупинок бисера и бусин в красавицу стрекозу, и поселим ее на нашей волшебной полянке.
Бисер
    Бисер (бусины) — маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку.
История происхождения бисера
   Родина бисера – Древний Египет, где бисер возник 6000 лет назад. История возникновения бисера очень тесно связана с историей открытия стекла.
      Древняя легенда рассказывает об этом: торговцы везли из Африки груз соды, высадились на ночлег на песчаный берег моря и разложили костер. Обложили очаг за отсутствием камней кусками соды, а утром обнаружили в золе прозрачные и твердые кусочки стекла.
Бисероплетение – это
    Бисероплетение – это искусство работы с бисером, из которого создают уникальные вещи. Красота изделий из бисера просто поражает, как и их разнообразие.
Техника безопасности при выполнении работы!
   -Бисер нельзя брать в рот- Осторожно обращаться с проволокой, чтобы не уколоться - Ножницы передавать вперед кольцами

Практическая работа.
Для создания насекомого нам понадобится:
-оранжевый и серый бисер № 11;
-2 крупные черные бисерины;
-50 см медной проволоки диаметром 0,2 мм.
- ножницы
Схема
Шаг 1
     Начинаем плетения с головы.
      Берем проволоку и набираем 1 чёрную, 1 серую, 1 чёрную и 3 серых бисерины и закрываем ряд за 3 серые бисеринки.

Шаг 2
    Набираем 4 серых бисерины для третьего ряда и пропускаем через них соседний конец проволочки.

Шаг3
     Для следующего ряда нужно 5 серых бисеринок, техника плетения та же.
Шаг 4
     Дальше начинаем плести крылышки стрекозы, а именно первый их ряд: на каждый конец проволочки надеваем 26 бисерин оранжевого цвета, делаем петлю, пропуская проволоку через первую набранную бисерину.

Шаг 5
       Затягиваем проволочку, выравниваем петли и продолжаем плести туловище, наберая 5 бисерин серого цвета.

Шаг 6
    Делаем второй ряд аналогичная до первого ряда, только с той разницей, что набирать нужно 23 оранжевые бисерины.
3
1
2
Шаг 7
    Дальше плетем по такому принципу:
6 ряд: 5 серых б.,
7 ряд: 4 серых б .,
7 ряд: 4 серые б.,
8 ряд: 3 серые б.,
9-21 ряд: 2 серые б.

Шаг 8
      Теперь нужно закрепить проволоку: продеваем ее через предпоследний ряд, скручиваем, обрезаем лишнее и прячем концы внутри работы.

Стрекоза готова!
СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://znayka.net/images/hands/17822/17822_1_l.jpg
http://ideya-prazdnika.ru/wp-content/uploads/2014/12/50.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-y39w41XhFHs/TcfsM8TYuDI/AAAAAAAABOc/bRloPkZHKKA/s1600/%25D1%2581%25D1%2582%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B7%25D0%25B012.JPG
http://3.bp.blogspot.com/-8oea5rArWvY/Tcfr_TtetLI/AAAAAAAABOU/xy4jMRyn8jM/s1600/%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B7%D0%B010.JPG
http://poradumo.pp.ua/uploads/posts/2014-09/babka-z-bseru-svoyimi-rukami_805.jpeg
http://2.bp.blogspot.com/-AxUigvVjHsc/TcfsboJ6oAI/AAAAAAAABOs/xlbBZiQxPlo/s1600/%25D1%2581%25D1%2582%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B7%25D0%25B016.JPG
http://cantamodelleri.biz.tr/wp-content/uploads/2014/07/cantamodelleri-7.jpg
http://vnitkah.ru/wp-content/uploads/strekoza_iz_bisera_master_klass_12.jpg
http://vnitkah.ru/wp-content/uploads/strekoza_iz_bisera_master_klass_7.jpg
http://www.rukikryki.ru/uploads/posts/2014-09/1409758855_strekoza-iz-bisera-svoimi-rukami-7.jpg
http://www.rukikryki.ru/uploads/posts/2014-09/1409758852_strekoza-iz-bisera-svoimi-rukami-10.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/63/a8/63a8374b3796abaabb699de248bb9547.jpg
http://master-biser.do.am/_nw/0/09994844.jpg
http://cantamodelleri.biz.tr/wp-content/uploads/2014/07/cantamodelleri-12.jpg
http://vnitkah.ru/wp-content/uploads/strekoza_iz_bisera_master_klass_1.jpg

http://test.wool-ekat.ru/files/core/18439_image.jpg
http://www.lynix.biz/sites/default/files/imagecache/500x500/wysiwyg_imageupload/2444/Trade%20Beads%20Neolithic%20Pedants%20Beads.jpg
http://kmc-dolgopa.ucoz.ru/_pu/0/75472614.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/ea/34/bc/ea34bcbe5000a460a4d1bb6277dc4af2.jpg
http://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ce/70/89/ce7089500cdf61e8b21d718c66053c3d.jpg
http://biser.info/files/images2node/biser.info_82027173748cfd07077e02_o.jpg
http://cs416830.vk.me/v416830208/337d/Zr2lCbC9SoE.jpg
http://agentromance.net/wp-content/uploads/2015/08/dragonfly-1365054-1279x913.jpg
http://cs9700.vk.me/u5789660/120808426/y_6273360c.jpg
http://i52.fastpic.ru/big/2013/0323/37/d0da58a3804ceee02af2c549f76c0137.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-KHOScnMGszY/TzjfrlzkQOI/AAAAAAAAAhQ/rJXTgS9Tu3Y/s1600/nozh.png
http://mypresentation.ru/documents/97a3ad655da8100475ba67e64aaf15a5/img5.jpg
http://bisergrad.ru/data/big/00-00003838_enl.jpg
http://melangi.com.ua/IMG/arton210.jpg
http://www.beadshopscotland.co.uk/image/cache/data/acrylic%20and%20lucite/14mm%20black-550x550.jpg
http://www.odeon1.ru/images/58/Prov03.jpg
http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/04/04/9558/png/scissors_PNG33.png
http://www.picgifs.com/graphics/d/dragonfly/graphics-dragonfly-798699.gif

Маска «Бабочки»:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4126/131624064.334/0_9fc37_803ae3ba_orig

Рамка - маска (архив): http://photoshop-help.ru/2003-ramochki-maski-skromnye-dlya-fotoshopa.html

Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop
автора шаблона:

учитель начальных классов
МАОУ лицея №21
  города Иванова
Ранько Елена Алексеевна

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/