title: Презентация "Здоровье человека и окружающая среда" 3 класс

extracted_text:
Здоровье человека  и окружающая среда

Правильное питание
Спорт
Сон
Чистая одежда
Гигиена дома
Гигиена
тела

Источники загрязнения окружающей среды

Тепловые электростанции

Производственные предприятия

Автомобильный транспорт

Человек

Субботник (воскресник)
Этого парня очень
раздражал мусор.
И вот что он сделал...
Томми Клейн
— Каждый день я катаюсь на велосипеде. Мне нравится это место, если не считать мусора: весь берег загрязнен мусором, который остался от пикников.
Однажды я так устал на это смотреть, что задумал решить проблему.
У меня заняло 30 минут, чтобы собрать 1 мешок мусора.
Но 1 мешок не решил проблему. Тогда я пообещал себе, что буду собирать по 1 мешку каждый день.
За неделю было собрано 20 мешков мусора, и часть набережной сильно преобразилась.
Я рассказал своим друзьям в Facebook, они рассказали своим — нашлось 180 жителей нашего города, которые решили помочь мне сделать набережную чистой.
Я просто сказал им: «Это займет всего 30 минут, и вы сами будете удивлены, как хорошо вам будет на сердце после этой работы. Потому что она имеет большое значение».
Это последний мешок мусора.
Я хотел донести до всех простую идею, что даже 1 мешок мусора в день может помочь.
Когда участок был очищен, эта птица обустроила тут себе гнездо.

Здоровье
Уборка дома
Здоровый образ жизни
Правильное питание
Спорт
Личная гигиена
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовили студентки 3 курса 35 группы ГАОУ ВО МГПУ колледж «Дорогомилово» ИСПО им. К. Д. УшинскогоДенисова Светлана ЕвгеньевнаХачикян Мариам Араевна
Источники
http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%8B_%D0%B8_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F

images.google.ru/


title: Технологическая карта урока "Основы знаний о физической культуре. Акробатические упражнения" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»

Методическая разработка

Технологическая карта урока по физической культуре
для 1классов.

                                                                                Кондратьева  Н. Н. ,
учитель физической культуры

г. Старый Оскол
2015 год
Технологическая карта урока

Ф.И.О.  педагога: Кондратьева Наталья Николаевна
Предмет: Физическая культура
Класс:      1б класс
Тип урока: урок – рефлексия.
Тема урока:  Основы знаний о физической культуре. Акробатические упражнения
Цель урока:  Овладение подводящими элементами  акробатики, перекатом назад в группировке, стойке на лопатках согнув ноги. Правильно назвать основные строевые упражнения. Ознакомление с новой подвижной игрой.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Закрепить  теоретические знания в строевых и акробатических упражнениях;
2. Повторить выполнение группировки  в приседе, переката (назад) и стойке на лопатках согнув ноги
 Воспитательные задачи (метапредметные  результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2. Умение проявлять внимание и дисциплину (личностные  УУД)
        Оздоровительная задача:
        1. Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактики
         плоскостопия.
 Необходимое оборудование:   гимнастические маты, фишки.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Самоанализ урока физической культуры.

Учитель: Кондратьева Н.Н.
Дата проведения: 12.11.2015г.
Предлагаемый урок физической культуры проведен с учащимися 1-го «Б» класса. Учащиеся разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью. Из учащихся основную группу здоровья имеют 19 человек, подготовительную – 7 человек, временно освобожденный – 1 человек. Все учащиеся на начало урока были в спортивной форме и обуви. Учителем подготовлен необходимый для урока спортивный инвентарь, а так же технологическая карта урока, которая соответствовала требованием ФГОС.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема: Основы знаний о физической культуре. Акробатические упражнения.
Тип урока: Актуализация знаний и умений (урок повторения)
Технология обучения: личностно-ориентированная
Форма организации познавательной деятельности: учащиеся – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Проблема:
Отсутствие интереса к выполнению акробатических упражнений, недостаточно знаний для самостоятельного выполнению гимнастических элементов.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Понимание  техники выполнения акробатических упражнений;
2.Закрепить  теоретические знания в строевых и акробатических упражнениях;
3. Развитие физических качеств: гибкости, ловкости, координации.
Метапредметные:
1.Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД);
Личностные:
1.Умение проявлять внимание и дисциплину;
2. Умение видеть и чувствовать красоту движения.
Цель: Овладение подводящими элементами  акробатики, перекатом назад в группировке, стойке на лопатках согнув ноги. Правильно назвать основные строевые упражнения. Ознакомление с новой подвижной игрой.
Задачи:
Образовательные задачи (предметные результаты)
Воспитательные задачи (метапредметные  результаты)
Оздоровительная задача 1. Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактики  плоскостопия.
    На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы:
фронтальный – при выполнении разминки;
проблемный – в основном  этапе урока, с целью мотивации;
наглядный метод, работа по образцу;
индивидуальный;
групповой – в разучивание подвижной игры.
          Выбор метода на данном уроке, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему.
Были представлены следующие этапы урока для решения поставленных задач:
1. Организационный момент.
         С помощью подводящего диалога я создала ситуацию коммуникативного взаимодействия. Дети коллективно обсуждали этапы плана работы. Анализировали полученные ранее знания и навыки по теме урока. Определяли необходимые материалы для работы над проблемой урока, способы выполнения цели урока, необходимые знания и навыки  по выполнению поставленных задач урока. В организационной части урока для решения оздоровительной задачи мною были взяты общеразвивающие упражнения на осанку, для укрепления мышц стопы. Профилактики плоскостопия, дыхательные упражнения.
2. Актуализация знаний и умений.
     В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:
принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
принцип саморазвития,
принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,
принцип гуманных отношений: доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.
принцип саморазвития.
          Использовался наглядный материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения образовательных задач.
         Создавала  ситуацию успеха, условия для успешного выступления детей.
Учащиеся демонстрировали акробатические элементы, подводящие к ним упражнения. Образно воспринимали двигательное действие, выделяя более сложные элементы выполнения заданий. Выполняли учебные действия, используя речь для регуляции своей деятельности. Выбирали более эффективные способы решения задач. В этой части урока использовались регулятивные УУД: развитие внимания, умение оценивать правильность выполнения действия, адекватно воспринимали оценку учителя.
Учащиеся выявляли ошибки при выполнении перекатов и группировок.
3. Изучение нового материала, самостоятельное творческое использование сформированных  УУД.
Учащиеся под руководством учителя разучивали новую подвижную игру «Затейник». В этой части урока использовались УУД, регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия; вносили необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: мотивирование детей на безопасный, здоровый образ жизни, воспитание дисциплинированности, уважительное отношение к противнику. Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками по правилам, во время проведения подвижной игры, умение работать в парах.
4.Рефлексия и самооценка
         Создавала ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. Проведена игра «Светофор» на восстановление  дыхания.
         Дети анализировали свою деятельность: оценили свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы. Отвечали на вопросы. Определили перспективы в полученных на уроке умениях и навыков.
    На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся. Он предлагался детям ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с использованием наглядных материалов.
          Главным этапом урока была основная часть, когда учащиеся  смогли продемонстрировать уровень приобретенных навыков, а также свое умение быстро ориентироваться в изменяющихся условиях подвижной игры.  Учащиеся  показали свою заинтересованность в деятельности, а также в ее результатах. При выполнении работы учащиеся  закрепляли свои знания по изученной теме, а также развивали новые знания,  которые понадобились для достижения большего эффекта в игре, умение  работать в группах.
     На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков  во время урока.
         С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода, установки в начале урока на конечный результат, разнообразных видов деятельности; использование игры. Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и  коллектива в целом. Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока. Рационально распределено время, отведенное на все этапы урока.
         Все учащиеся старались работать на уроке активно как в теоретических заданиях, так и в практических смогли продемонстрировать уровень приобретенных навыков.  Особенно меня порадовали учащиеся Щерба Алиса, Шитова Ульяна, Навоченко Владимир,  удивили Дягилев Сергей.  Огорчили учащиеся Путинцев Владимир,  Фефелов Дмитрий и Черепанов Даниил, потому что в течение урока нарушали дисциплину и гиперактивно вели себя на уроке. С моей стороны были приняты меры: уделялось внимание,  задавались теоретические  вопросы и практические задания этим учащимся, чтобы они включались в работу со всеми учениками, но их хватало ненадолго.
Считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Готовимся к Всероссийской проверочной работе по русскому языку "Состав слова" 4 класс

extracted_text:
Готовимся к Всероссийской проверочной работеРусский язык  4 класс Тренировочные задания  «Состав  слова»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2016  год

1. Выберите слово,   которое  не  изменяется
А. ОБЛАКО
Б. ПИРОЖНОЕ
В. ПОКРЫВАЛО
Г. ПИАНИНО
Д. ГЛАЗУРЬ
Е. РАЙОН
2. Выберите ряд, в котором все слова  не  изменяются
А. Пианино,  рояль,  эскимо, кино
Б. Метро, шимпанзе, обезьяна, кашпо
В. Кенгуру,  шоссе,  фламинго,  пальто
Г. Колибри,  брюки, такси, дрожжи
3. Выберите ряд, в котором все слова  только родственные
А. Город,  городской, города, городок
Б. Снег,  снежный,  снежок,  снежная
В. Ветер, ветрище,  ветерок,  ветреный
Г. Лист,  листком,  лиственный,  листком
4. Выберите форму   слова  ЛАДОНЬ
А. ЛАДОШКА
Б. ЛАДОНИ
В. ЛАДНЫЙ
Г. ЛАДЬЯ
5. Выберите только родственные  слова  к  слову  МОРЕ
А. МОРЕМ
Б. МОРЯК
В. МОРСКОЙ
Г. МОРЖ
Д. О  МОРЕ
Е. ПРИМОРСКИЙ
А, Б, В
Б, В
Б, В, Е
В, Г
6. Выберите  схему,   которая  соответствует  слову РАСКРАСКА
А.
Б.
В.
Г.

7. Выберите, какие части  слова есть в слове  ТУМАН
А.  КОРЕНЬ
Б. ПРИСТАВКА
В. ОКОНЧАНИЕ
Г.  СУФФИКС
А, Б, В
А, Б
А, В
А, Г
8. Выберите  слово, в котором есть  приставка
А. ДОКТОР
Б. ДОБРОТА
В. ДОУЧИТЬ
Г. ДОЧЕНЬКА
9. Выберите  слово,  которое соответствует  схеме:
А. ПОРТФЕЛЬ
Б. ПОЛЯНКА
В. ПОХОДКА
Г. ПОРТРЕТЫ
10. Прочитайте  утверждения о составе  слова. Выберите  правильные  утверждения.  Подчеркните слова, которые их  доказывают.
А. В слове может  не  быть  окончания.
ГОРОДОК, ПАЛЬТО, ДНО,  КЕНГУРУ.
Б. В слове может  не быть  суффикса.
СТЕНА,  ЛЕСНИК,  ЗОНТИК,  ЛОПАТА.
В. В слове может  не  быть  приставки.
ПЕНЬ,  ПОЛЁТ,  ЛЁТЧИК,  ВЫХОД.
Г. В слове может  не  быть  корня.
ПОХОД,  ЛЁТЧИК,  МЯУКАТЬ,  ЛЬДИНА.
11. Выберите  слово,  которое соответствует  схеме:
А. ПОЛОСКА
Б. ПОКРАСКА
В. ПОГОДА
Г. ПОВЯЗКА

12. Выберите слово,  которое  является  формой     слова  ХОЛОД
А. ХОЛОДОК
Б. ХОЛОДИЛЬНИК
В. О  ХОЛОДЕ
Г. ХОЛОДНЫЙ
13. Выберите слово,  которое  имеет  такой же  состав, как и  слово  ПОДРУЖКА
А. ТРАВКА
Б. ЗАЙЧИХА
В. ПРИМОРСКИЙ
Г. ХОЛОДНЫЙ
14. Ученик  определял корни в словах.  Где  он  допустил  ошибку?
А. ЛЫЖНИК
Б. ПЕРЕХОД
В. РАССАДА
Г. САПОЖОК
15. Дети  заполняли  таблицу.  Кто в работе допустил  ошибку?
16. Выберите, какие  буквы не  могут  быть  приставкой?
А.  БУКВА В
А, Б, В
А, Б
В, Е
В, Г
Б.  БУКВА С
В.  БУКВА А
Г.  БУКВА У
Д.  БУКВА О
Е.  БУКВА З
17. Выберите слово,  которое  образовано только с  помощью суффикса
А. ПОДСНЕЖНИК
Б. СТАРУШКА
В. РАССВЕТ
Г. ПРОБЕЖКА
18. Выберите ряд, в котором  основы  слов одинаковые  по  строению
А. МЕБЕЛЬ  и ТУМБОЧКА
Б. ПЫЛЕСОС  и  КОРАБЛЬ
В. ИЗБУШКА  и  СТАРЕНЬКИЙ
Г. ПРОХОД  и САХАРОК
19. Определите,  в каком  слове  основа совпадает  со  словом
А. ДЕРЕВО
Б. ОБЛАКО
В. МОРЕ
Г. МЕТРО
20. Определите,  в какой  части  слова  пропущены  буквы:   КАРАНДАШ…К,  СЫНОЧ…К,  СТОЛ…К,  ЗАМОЧ…К
А. В корне слова
Б. В  приставке
В. В  суффиксе
Г. В окончании
Использованная литература
Кузнецова М.И. Готовимся к Всероссийской  проверочной  работе.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2016.
Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку.  3 класс. В 2 ч. Ч. 1  - Москва:  Экзамен, 2014

Интернет ресурсы
www.ezhvashkola27.ru
infodwn.ru
pixers.ru
playing-field.ru
super-raskraska.ru
umka.by
tonpix.ru
coollady.ru
pbdd.do.am
fotohomka.ru


title: Проект "Хлеб - всему голова" с детьми подготовительной к школе логопедической группы

extracted_text:
Муниципально бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Куженерский детский сад №2 «Теремок»

Проект «Хлеб – всему голова»

с детьми подготовительной к школе
логопедической группы

Подготовила :
Иванова Надежда Сергеевна.

пгт Куженер
2016Проект «Хлеб – всему голова»
Вид проекта: информационно-исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Сроки реализации проекта: сентябрь -октябрь
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Пашут каждую весну,
Поднимают целину,
Сеют, жнут, ночей не спят,
С детства знай, как хлеб растят.
Хлеб ржаной, батоны, булки,
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
(Я. Аким)

Актуальность: Хлеб-это продукт человеческого труда, это символ благополучия и достатка. Именно хлебу отведено самое главное место на столе и в будни, и в праздники. Без него не обходится ни один приём пищи.
Этот продукт сопровождает нас от рождения до старости. Ценность хлеба ничем нельзя измерить. Но почему одни дети любят хлеб и с удовольствием его едят, а другие отказываются от него?
Многие дети не знают о труде людей, выращивающих хлеб и относятся к хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски). Дети дошкольного возраста не бережно относятся к хлебобулочным изделиям
Проект призван обратить внимание детей, какими усилиями появляется хлеб на нашем столе, воспитывать бережное отношение к хлебу.

Цель: Расширить знания детей о хлебе. Привить уважение к хлебу и людям, вырастившим его.
Задачи:
расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;
показать, каким трудом добывается хлеб для народа и каждого из нас;
воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.

Гипотеза :если повысить уровень знания детей о хлебе,его пользе  и происхождении,то дети будут бережнее  относиться к хлебобулочным изделиям.
Разработка проекта:
Создать развивающую среду: подобрать материал, атрибуты для игровой деятельности, дидактические игры, иллюстрации.
Ожидаемые результаты:
• сформировать у детей представления о ценности хлеба;
• получить знания о том, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас, донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей;
• воспитывать интерес к профессиям пекаря, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве хлеба;
• воспитывать бережное отношения к хлебу.
Методы исследования:
• сбор информации;
• беседы;
• наблюдения;
• экскурсия;
• эксперимент
• анализ.
Этапы проекта:
I этап -подготовительный
- постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;
- подбор литературы со стихами, пословицами, поговорками о хлебе;
- подбор наглядно – дидактического материала; художественной литературы, организация развивающей среды в группе;
- родители ознакомлены с целями и задачами предстоящего проекта

II этап -основной (практический)
Беседы:
«Как хлеб на стол пришел»;
«Какой бывает хлеб»;
«Как испечь хлеб дома»;
«Берегите хлеб».
Проговаривание скороговорок о хлебе
Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку.
Петр в печке пек печенье, да перепек всю выпечку.
Хорош пирожок - внутри творожок
Саша любит сушки, Соня - ватрушки
Лежал Ваня на печи, кушал Ваня калачи.
Чтение художественной литературы о хлебе.
Сказки: «Легкий хлеб», «Крупеничка», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок»; В. Дацкевич «От зерна до каравая», К. Чуковский «Чудо – дерево», «Булка», В. Ремизов «Хлебный голос», Я. Аким «Хлеб», Т. Шорыгина «Ломоть хлеба», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», И. Токмакова «Что такое хлеб», Н. Самкова «О хлебе»,П. Коганов «Хлеб - наше богатство», загадки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы о хлебе.
Совместный подбор пословиц и поговорок о хлебе:
Будет хлеб, будет и обед
Пот на спине, так и хлеб на столе
Без соли невкусно, а без хлеба несытно
Хлеб- дар божий, отец, кормилец.
Не удобришь рожь, соберешь хлеба на грош
Покуда есть хлеб, да вода- все не беда
Без хлеба всё приестся
Дожили до клюки, что ни хлеба, ни муки
Разговором сыт не будешь, если хлеба не добудешь
Без хлеба и мёдом сыт не будешь
Без хлеба и у воды жить худо.
Приметы о хлебе:
Не разрешалось, чтобы один человек доедал хлеб за другим – заберешь его счастье и силу.
Нельзя есть за спиной другого человека – тоже съешь его силу.
Дашь во время еды хлеб со стола собакам – постигнет бедность.
Самым большим грехом на Руси считалось уронить хотя бы одну крошку хлеба, еще большим – растоптать эту крошку ногами.
Люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь.
Принимая хлеб соль на рушнике, хлеб следует поцеловать.

Художественно-эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация):
1.Рисование хлебных полей, людей, выращивающих хлеб, рассматривание картин и иллюстраций о хлебе.
2. Лепка из соленого теста хлебобулочных изделий с детьми для сюжетно-ролевой игры.
3. Составление узоров и рисунков из круп и зерен.
4.НОД по экологии «Откуда хлеб пришёл» .

Наблюдения и рассматривание альбомов:
- подбор иллюстраций о сельскохозяйственных машинах;
- репродукций картин русских художников на заданную тему;
- просмотр видео «Хлеб наше богатство», Знакомство с профессиями: агроном, комбайнёр, мукомол, пекарь.
Сюжетно-ролевая игры: «Семья»; «Булочная», «Кулинария».
Дидактические игры:
1. «Что сделано из муки?»
Задачи: развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.
Ход игры: дети отмечают фишками только те продукты питания, в состав которых входит мука.
2. «Что из какой муки испекли»
Задачи: закреплять знания детей о злаковых культурах, о типах муки, хлебобулочных изделиях, которые из них делают; развивать зрительные функции; способствовать накоплению зрительных образов.
Ход игры: дети соединяют линиями изображения колосков пшеницы и ржи с хлебобулочными изделиями из ржаной и пшеничной муки.
3. Игра с мячом «Скажи, какой» или «Подбери признак» (Хлеб какой? Мука какая?)
Задачи: обогащать словарный запас детей, развивать речь.
Ход игры: дети встают в круг, передают друг другу мяч и подбирают слова-признаки к заданным словам.
Исследовательская деятельность
Посещение зернотока, экскурсия  в пекарню. Рассматривание и сравнивание зерен (ржи, пшеницы, ячменя, овса).

Опытно – экспериментальная деятельность:
- Превращение зерна в муку (ступка, кофемолка).
- Выращивание семян (ржи, пшеницы, ячменя, овса).
- Замешивание теста и выпечка хлеба в домашних условиях (хлебопечка).
- Взаимодействие с родителями
1. Предложить детям вместе с родителями найти и выучить стихи, пословицы и поговорки о хлебе.
2.Беседы родителей и воспитателей о хлебе в Великою отечественную войну.
III этап -заключительный
Выпуск буклетов «Хлеб - наше богатство».
Чаепитие с родителями (булочками)
Театрализация русской народной сказки «Колосок».
Изготовление методического пособия по теме «Хлеб».

В ходе проектирования дети узнали, что хлеб является ежедневным продуктом, откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. Я старалась прививать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. Дети приобрели знания, уточнили и углубили представления о хлебе.Дети стали бережнее относиться к хлебобулочной продукции.У детей формировались навыки исследовательской деятельности, развивалась познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.
Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствовало повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.
В течение этого времени мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения.

Приложение:
1.«Назови профессию»
Задачи: Расширить представления детей о профессиях людей, занимающихся выращиванием и производством хлеба, расширять словарь.
Ход игры: педагог начинает предложение, дети заканчивают (например: на комбайне работает … комбайнер; на мельнице работает … мукомол и т.д.)
2.  «Что сначала, что потом»
Задачи: закрепить последовательность действий в процессе выращивания хлеба, развивать умение понимать причинно-следственные связи, связную речь.
Ход игры: дети рассматривают картинки, изображающие разные этапы выращивания хлеба, раскладывают их в правильной последовательности, составляют по ним рассказ.
3.  «Разложи блинчики»
Задачи: развивать восприятие формы, величины, упражнять детей в умении визуально определять размеры в порядке возрастания (убывания), развивать глазомер, зрительное восприятие.
Ход игры: дети пронумеровывают изображенные на карточке блины по порядку (от 1 до 10) от самого маленького до самого большого и наоборот.
4.  «Разрезные картинки»
Задачи: учить составлять целое из частей, развивать восприятие цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов и их деталей, логическое мышление, самоконтроль, умение концентрировать внимание.
Ход игры: дети складывают картинки из частей.
5. «Что нужно для работы хлебороба»
Задачи: закреплять знания детей о сельскохозяйственной технике, орудиях труда хлебороба, развивать зрительное восприятие, внимание, память.
Ход игры: дети отбирают картинки с изображением сельскохозяйственной техники, орудий труда хлебороба.
6. «Кто больше назовет хлебобулочных изделий»
Задачи: развивать познавательный интерес, память, обогащать словарный запас.
Ход игры: дети, стоящие по кругу, называют различные хлебобулочные изделия; победит тот, кто назовет больше таких изделий.


title: Презентация "Возвратное местоимение СЕБЯ" 6 класс

extracted_text:
Возвратное местоимение СЕБЯ
Урок русского языка в 6 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
Знать:
о лексическом значении и особенностях склонения местоимения СЕБЯ
Уметь:
употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме
Повторим изученное
Что называется местоимением?
Назовите личные местоимения.
Когда к личным местоимениям 3 лица присоединяется Н?
Как пишутся местоимения с предлогами?

Занимательная грамматика
Отгадайте, что это за местоимения.
В каком местоимении два звука, но одна буква?
Какие два личных местоимения мешают движению по дороге?
Сколько личных местоимений в слове семья?
Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе они обозначают предмет, который помогает катеру удерживаться на месте.
Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе это слово – овощ.
Я
Ямы
7Я
Якорь
Тыква
Синтаксическая пятиминутка
Запишите предложение. Составьте схему. Определите, каким членом предложения является лично местоимение?
       Крупные снежинки закружились в воздухе, и вскоре они превратились в большие мохнатые хлопья.
Объяснительный диктант
Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Ставьте личные местоимения в нужной форме. Объясните их правописание.
       Появился у (он), блестит надо (я), проявить заботу обо (я), соскучился о (вы), прибыл с (они), у (он) в оранжерее, расстилаться над (мы), грустить по (мы), беседовать с (мы), трава подо (я), тосковать по (мы), объясниться с (он), подарить (они).
Понаблюдаем вместе!
Вставьте в предложения местоимение СЕБЯ в нужной форме.
Человек все взял (себя) у природы, все собрал в (себя), … за все отвечает. (М.Пришвин)
Ты знаешь, что лучше слушать – (себя) или птичек. (М.Пришвин)

Понаблюдаем вместе!
Просклоняйте местоимение СЕБЯ.
И.п.      -
Р.п.      себя
Д.п.     себе
В.п.     себя
Т.п.      собой
П.п.     о себе
Какую особенность склонения местоимения вы можете отметить?
Стилистический диктант
Запишите предложения. Исправьте речевые ошибки.
Брат велел другу принести себе книгу.
Сосед попросил сестру принести себе воды.
Учитель попросил ребят отнести тетради к себе.
Лексический диктант
Запишите слова и словосочетания. Объясните их лексическое значение.
себялюбец –
читать про себя –
владеть собой –
выходить из себя –
судить по себе –
уйти в себя –
не похож на себя –
себе на уме –
эгоист
молча
сдержанно
сердиться
Иметь свое мнение
замкнуться
Быть расстроенным
скрывать
Домашнее задание
Выучить параграф 70
Выполнить упражнение 402


title: Конспект занятия по охране труда "Вопросы охраны труда для работников рекламного агентства"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
           «Златоустовский индустриальный колледж им. П.П.Аносова»

                      Конспект занятия по охране труда

          «Вопросы охраны труда для работника рекламного агентства»

                                                              Разработал
                                преподаватель
                                                                  Флера
                           Миннахматовна Садыкова

                                   2016г.
                                  Златоуст

                                 СОДЕРЖАНИЕ

                        ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………3
              1 Требования  по  охране  труда  при  изготовлении  рекламной
         продукции на печатном оборудовании……………………………6
              2 Требования  по  охране  труда  при  изготовлении  рекламной
         продукции резчиком бумаги………………………………………11
               ЛИТЕРАТУРА………………………………………………13

                                  ВВЕДЕНИЕ

              Современное   общество   характеризуется   высоким    уровнем
         использования    технических    средств,    предназначенных     для
         удовлетворения   жизненных   потребностей   человека.   Современные
         технические  средства  становятся  все  более  энергонасыщенными  и
         автоматизированными.  Однако  по-прежнему  ключевым  элементом   на
         производстве остается человек, призванный  обслуживать,  управлять,
         контролировать технические системы и технологические процессы.
              Современное    производство,     прежде     всего,     должно
         характеризоваться безопасными условиями  труда,  так  как  в  любом
         цивилизованном обществе наибольшую ценность представляет человек.
              Безопасность труда – состояние  условий  труда,  при  котором
         исключено   воздействие   на   работающих   опасных    и    вредных
         производственных факторов.
              Опасный производственный фактор –  это такой производственный
         фактор, воздействие которого на  человека  приводит  к  травме  или
         летальному исходу.
              Вредный производственный фактор – это такой  производственный
         фактор, воздействие  которого  на  человека  приводит  к  ухудшению
         самочувствия или, при длительном воздействии, к заболеванию.
              Опасные   и   вредные   производственные   факторы   являются
         негативными факторами, возникающими в рабочей зоне.
              Рабочая  зона  –  это  пространство  над  уровнем  пола   или
         площадки, на которых находятся места пребывания работающих (рабочие
         места).

              Основными методами  охраны  труда  на  предприятиях  являются
         использование техники безопасности, которая   решает  две  основные
         задачи:
              – способствует созданию машин и инструментов,  при  работе  с
         которыми исключена опасность для человека;
              –  разрабатывает  специальные  средства  защиты,   охраняющие
         человека от опасности в процессе труда.
              Под  охраной  труда  в  широком   смысле   понимают   систему
         сохранения  жизни  и  здоровья  работника   в   процессе   трудовой
         деятельности,  которая  включает  в   себя   правовые,   социально-
         экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические,
         лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.
              Обеспечение  безопасной  трудовой  деятельности  человека   в
         значительной степени зависит от правильной оценки опасных и вредных
          производственных    факторов. В  процессе  работы  на  сотрудников
         рекламного агентства оказывают вредное влияние  негативные  факторы
         физического, химического и психофизиологического происхождений.
              К физическим негативным факторам необходимо отнести:
              –  механические  факторы  силового  воздействия,  источниками
         которых являются технологическое оборудование, режущий инструмент;
              – акустические колебания (например, шум), источником  которых
         является технологическое оборудование;
              – электромагнитные поля и  излучения  (например,  статическое
         электричество),  источниками  которых  являются  электротехническое
         оборудование на постоянном токе, вентиляционные системы;

              –   электрический   ток,   источником    которого    являются
         электрические сети;
              – повышенная температура поверхностей оборудования.
              К химическим негативным факторам необходимо отнести:
              – загазованность рабочей зоны,  источником  которой  являются
         красители;
              – запыленность, источником  которой  является  дополнительная
         обработка рекламной продукции.
              К   психофизиологическим   негативным   факторам   необходимо
         отнести:
              –   физические   статические   и   динамические   перегрузки,
         источниками которых соответственно являются продолжительная  работа
         в  неизменной  позе  (например,  за  дисплеем)  и  подъем,  перенос
         тяжестей;
              – нервно-психические перегрузки в  результате  умственного  и
         эмоционального перенапряжения.

              1 Требования  по  охране  труда  при  изготовлении  рекламной
         продукции на печатном оборудовании

              Специалист по  печатному  оборудованию  рекламного  агентства
         изготавливает рекламную продукцию.
              К работе на печатном оборудовании допускаются  лица,  которые
         прошли медицинский осмотр и не имеют противопоказаний к  работе  на
         данном оборудовании по данной  профессии  (специальности),  которые
         прошли вводный инструктаж при поступлении  на  работу  и  первичный
         инструктаж непосредственно на своем рабочем месте.
              К самостоятельной работе на печатном  оборудовании  работники
         допускаются не сразу после первичного  инструктажа,  а  лишь  после
         стажировки, проверки теоретических знаний и  приобретенных  навыков
         работы. В дальнейшем на рабочем  месте  проводятся  инструктажи  по
         охране труда не реже одного раза в три месяца. Все виды  пройденных
         инструктажей регистрируются в специальном журнале  с  обязательными
         подписями получившего инструктаж и проводившего инструктаж.
              Каждый работник производственного отдела рекламного агентства
         в  процессе  трудовой  деятельности  обязан  соблюдать   требования
         инструкции по эксплуатации и  техническому  обслуживанию  печатного
         оборудования,  а  также  соблюдать  указания  знаков  безопасности,
         которые нанесены на секциях и блоках оборудования.
              Каждый  работник  рекламного   агентства   обязан   соблюдать
         трудовую   дисциплину,   все   требования   по   охране   труда   и
         производственной санитарии.

              Курить специалистам  по  печатному  оборудованию  разрешается
         только в специально отведенных для этого местах.
              Употребление алкогольных напитков на работе, а также выход на
         работу  в  состоянии  алкогольного  или  наркотического   опьянения
         работникам рекламного агентства категорически запрещается.
              При выполнении  работы  на  печатном  оборудовании  сотрудник
         производственного отдела  должен  быть  внимательным  и  не  должен
         отвлекаться посторонними  делами  и  разговорами,  ему  запрещается
         садиться и облокачиваться на случайные предметы и ограждения.
              В  процессе  рабочей  смены  работнику  рекламного  агентства
         запрещается подходить  к  действующим  печатным  оборудованиям,  на
         которых работают другие рабочие, и  отвлекать их от работы.
              Работники производственного отдела должны быть обеспечены СИЗ
         в соответствии действующими нормами.
              Каждый  работник  рекламного  агентства  должен  знать  место
         хранения   аптечки   и   уметь   оказывать   первую   помощь    при
         производственных травмах.
              Хранить   и   принимать   пищу   специалисту   по   печатному
         оборудованию разрешается только в установленных и оборудованных для
         этого местах.
              В производственном отделе  рекламного  агентства  запрещается
         находиться в верхней одежде, вешать одежду, головные уборы, сумки и
         т.п. на оборудование.
              Запрещается  работникам  рекламного  агентства   загромождать
         подходы к общему рубильнику и щитам с противопожарным инвентарем.

              Запрещается  персоналу,  не  имеющему  специального  допуска,
         ремонтировать печатное  оборудование.
              Запрещается находиться в помещении  производственного  отдела
         после окончания работы.
              Перед началом работы  специалист  по  печатному  оборудованию
         обязан познакомиться с записями в  журнале  технического  состояния
         оборудования. В случае каких-либо замечаний он не должен приступать
         к работе до устранения неполадок и отметки  в  журнале  (наладчика,
         электрика, электроника) об исправности оборудования.
              Перед началом работы работник производственного отдела должен
         провести наружный осмотр рабочего места и убедиться  в  достаточном
         уровне   освещенности,   отсутствии   посторонних   предметов    на
         оборудовании.
              Также перед  началом  работы  он  обязан  проверить  фиксацию
         подсоединяющих вилок и подсоединяющих кабелей. Кабели  должны  быть
         уложены в каналах (или должны быть ограждены) и  не  иметь  видимых
         повреждений.
              Специалист  по  печатному  оборудованию   должен   проверить,
         включена ли вентиляционная система. Вентиляция должна быть включена
         за 10–15 минут до начала работы.
              О замеченных недостатках и неисправностях  на  рабочем  месте
         изготовитель  рекламной  продукции   должен   немедленно   сообщить
         руководителю работ и до устранения неполадок  к  работе  не  должен
         приступать.
              Во время подготовки машины к работе, перед каждым пуском и во
         время работы работник производственного отдела  должен  следить  за
         тем, чтобы никто не находился в опасной зоне машины.

              Ремонтно-профилактические    работы    работник    рекламного
         агентства  должен  проводить  при   полной    остановке   печатного
         оборудования и отключении его от электросети главным выключателем и
         рубильником электрощита.
              При подготовке рулона бумаги для  печати,  работая  с  ножом,
         работник должен проявлять осторожность. После установки  он  обязан
         убедиться,  что  рулон  по  направляющим  салазкам  переместился  в
         рабочие пазы.
              При проводке бумажного полотна работник  должен  остерегаться
         контакта с  нагревательным  роликом,  а  при  установке  в  рабочее
         положение модулей подготовки бумаги и приемного  устройства  должен
         быть внимательным во избежание защемления пальцев  рук  или  других
         частей тела.
              Во избежание получения ожогов при обслуживании блоков машины,
         имеющих  нагревательные  элементы,  работник  рекламного  агентства
         должен дождаться охлаждения горячих поверхностей (не менее 30 мин).

              Печатная машина должна быть  выключена  главным  выключателем
         при остановке на длительное время (более 1 часа), также запрещается
         оставлять без присмотра работающую машину.
              При  возгорании  работник  производственного  отдела   должен
         немедленно  отключить  оборудование,  обесточить   электросеть   за
         исключением осветительной сети. Сообщить о пожаре всем работающим в
         помещении  и  приступить  к  тушению  очага  возгорания  имеющимися
         средствами пожаротушения.
              Если   на   металлических   частях   печатного   оборудования
         обнаружено  напряжение  (ощущение  тока),  электродвигатель  гудит,
         заземляющий провод оборван, специалисту по  печатному  оборудованию
         необходимо немедленно отключить оборудование,

        доложить руководителю работ о неисправности  электрооборудования  и
         без его указания к работе не приступать.
              При прекращении подачи электроэнергии, появлении запаха  дыма
         или  гари,  попадании  посторонних  предметов,  появлении  шума   и
         вибрации работник должен немедленно отключить оборудование.
              После окончания работы работник рекламного  агентства  должен
         выключить печатное оборудование, провести  необходимое  техническое
         обслуживание и сделать необходимую запись  в  журнале  технического
         состояния оборудования.

              2 Требования  по  охране  труда  при  изготовлении  рекламной
         продукции резчиком бумаги

              В изготовлении рекламной продукции  непосредственное  участие
         принимает  и  резчик  бумаги.  Данная  работа   может   выполняться
         специалистом по печатному оборудованию.
              Резчик бумаги  к  самостоятельной  работе  допускаются  после
         соответствующей подготовки.
              Основными опасными и вредными производственными факторами при
         работе резчиком бумаги являются:
              – подвижные части производственного оборудования;
              – наличие статического электричества;
              – повышенная запыленность воздуха рабочей зоны.
              Резчик   бумаги   обязан   выполнять   правила    внутреннего
         распорядка.
              Резчик бумаги должен:
              – поддерживать порядок  на  рабочем  месте,  очищать  его  от
         мусора, обрывков бумаги и пыли;
              – быть внимательным во время работы и не допускать  нарушений
         требований охраны труда.
              Резчик   бумаги   обязан   извещать   непосредственного   или
         вышестоящего руководителя о  любой  ситуации,  угрожающей  жизни  и
         здоровью  людей,   каждом   несчастном   случае,   происшедшем   на
         производстве, ухудшении своего здоровья.
              Перед началом работы резчик  бумаги  проходит  инструктаж  на
         рабочем месте с учетом специфики работы.
              После получения задания у руководителя  работ  резчик  бумаги
         обязан:

              – ознакомиться с  записями  в  рабочем  журнале  о  состоянии
         оборудования;
              – проверить рабочее место и подходы к  нему  на  соответствие
         требованиям безопасности;
              Резчику бумаги запрещается приступать к выполнению работы при
         нарушении следующих требований безопасности:
              – неисправности оборудования;
              – неустойчивом положении узлов оборудования;
              – недостаточной освещенности рабочего места.
              Обнаруженные нарушения  требований  безопасности  устраняются
         резчиком собственными силами до начала работы.
              Во время работы замену ножей резчик должен производить только
         при обесточенном оборудовании.
              Убирать бумагу резчик должен  только  при  верхнем  положении
         ножа, а при резке и  подрезке  бумаги  не  должен  поддерживать  ее
         руками вблизи линии реза.
              После окончания работы сотрудник рекламного агентства  должен
         привести в порядок рабочее место, осмотреть оборудование и  сделать
         необходимые записи в рабочем журнале.

                                 ЛИТЕРАТУРА

              1 Девисилов, В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. – 2-
         е изд. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. – 448 с.
              2  Дмитриева,  Л.М.  Разработка  и  технологии   производства
         рекламного продукта: учебник / Л.М.  Дмитриева.  –  М.:  Экономист,
         2008. – 639 с.
              3  Охрана труда  и  промышленная  экология:  учебник  /  В.Т.
         Медведев [ и др.]. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 416
         с.


title: Презентация "Возделывание географии России"

extracted_text:
Направление работы «Русский след в географии» тема «Возделывание географии России» Выполнила: ученица 8Б класса МБОУ «Верх-Катунская  СОШ» Бийского район Потыльцева Полина ПетровнаУчитель географии: Савина Ирина Николаевна
В 1843 году под руководством П.И.Кеппена, ученого-энциклопедиста, выдающегося статистика и этнографа, стал регулярно собираться кружок статистиков и путешественников. Позднее к кружку присоединились известный натуралист и путешественник К.М.Бэр, ученый с необычайной широтой научных интересов, и знаменитый мореплаватель адмирал Ф.П.Литке, исследователь Новой Земли, начальник кругосветной экспедиции 1826 - 1829 гг. Это собрание можно считать предшественником Географического общества.
Первое собрание учредителей состоялось 1 октября 1845 года. На нём были избраны действительные члены Общества (51 человек).
19 октября 1845 года в конференц-зале Императорской Академии наук и художеств состоялось первое общее собрание действительных членов РГО, избравшее Совет Общества. Открывая это собрание, Ф.П.Литке определил главной задачей Русского географического общества «возделывание географии России, физической, географии математической, статистики и этнографии».
Начало  деятельности
Русское географическое общество
было основано по Высочайшему повелению
 императора Николая I в 1845 году.
Идея о создании Общества принадлежала
адмиралу Фёдору Петровичу Литке,
воспитателю будущего первого Председателя Русского географического общества Великого князя Константина Николаевича. Главной задачей новой организации было собрать и направить лучшие молодые силы России на всестороннее изучение родной земли.
Фёдор Петрович Литке
Русское географическое общество задумывалось как географо-статистическое, при Министерстве внутренних дел, однако
 повелением императора было названо Географическим. Первоначальное финансирование Общества было государственным и составляло 10 тыс. рублей в год, впоследствии значительный вклад в финансирование предприятий Русского географического общества внесли меценаты.С самого начала своего существования Русское географическое общество развернуло обширную экспедиционную и просветительскую деятельность. Оно внесло крупнейший вклад в изучение Европейской России, Урала, Сибири, Дальнего Востока, Средней и Центральной Азии, Кавказа, Ирана, Индии, Новой Гвинеи, полярных стран и других территорий. Эти исследования связаны с именами известных путешественников Н. А. Северцова, И. В. Мушкетова, П. А. Кропоткина, И. Д. Черского, Н. М. Пржевальского, Г. Н. Потанина, М. В. Певцова, Г. Е. и М. Е. Грумм-Гржимайло, П. П. Семёнова-Тян-Шанского, В. А. Обручева, П. К. Козлова, Н. Н. Миклухо-Маклая, А. И. Воейкова, Ю. М. Шокальского, Ф. Ф. Берга и многих других.
Члены учредители РГО.
Председатели
Председатели

1845—1892 — Великий князь Константин Николаевич (председатель)
1892—1917 — Великий князь Николай Михайлович (председатель)
1917—1931 — Ю. М. Шокальский (председатель)
1931—1940 — Н. И. Вавилов (с 1931 года руководители Общества стали именоваться президентами)
1940—1950 — Л. С. Берг
1952—1964 — Е. Н. Павловский
1964—1977 — С. В. Калесник
1977—1991 — А. Ф. Трёшников
1991—2000 — С. Б. Лавров
2000—2002 — Ю. П. Селиверстов
2002—2009 — А. А. Комарицын
2009—н.вр. — С. К. Шойгу

Почетные председатели
1931—1940 — Ю. М. Шокальский
1940—1945 — В. Л. Комаров
2000—н.вр. — В. М. Котляков

Вице-Председатели

1850—1856 — М. Н. Муравьёв
1857—1873 — Ф. П. Литке
1873—1914 — П. П. Семёнов
1914—1917 — Ю. М. Шокальский
1917—1920 — Н. Д. Артамонов
1920—1931 — Г. Е. Грумм-Гржимайло
1931—1932 — Н. Я. Марр
1932—1938 — должность оставалась вакантной
1938—1945—И. Ю. Крачковский
1942—???? —З. Ю. Шокальская
Вот как охарактеризовал сущность Русского географического общества знаменитый географ, путешественник и государственный деятель П.П. Семенов (Тян-Шанский): «Свободная и открытая для всех, кто проникнут любовью к родной земле и глубокой, несокрушимой верой в будущность Русского государства и русского народа, корпорация».

В уставе Русского географического общества, также утверждённом Николаем I, чётко определены главные цели и задачи: «Собирать, обрабатывать и распространять в России географические, этнографические и статистические сведения вообще и в особенности о самой России, а также распространять достоверные сведения о России в других странах»
Названия

1845—1850 Русское Географическое Общество (РГО)
1850—1917 Императорское Русское Географическое Общество (ИРГО)[
1917—1925 Русское Географическое Общество (РГО)
1925—1938 Государственное географическое общество (ГГО)
1938—1992 Географическое общество СССР (Всесоюзное географическое общество) (ВГО)
1992—1995 Русское географическое общество (РГО)
1995—н. в.  Всероссийская общественная организация «Русское географическое общество» (ВОО «РГО»)

Сегодня в Русском географическом обществе насчитывается около 13 000 членов в России и за рубежом. Региональные отделения имеются во всех 85 субъектах Российской Федерации.
Основными направлениями деятельности Русского географического общества являются экспедиции и исследования, образование и просвещение, охрана природы, издание книг и работа с молодёжью.
Русское географическое общество является некоммерческой организацией, не получает государственного финансирования.
Основными направлениями деятельности Общества являются экспедиции и исследования, образование и просвещение, охрана природы, издание книг и работа с молодежью.
По словам президента РФ Владимира Путина, интенсивность исследовательской и экспедиционной работы Русского географического общества сейчас сопоставима с концом XIX — началом XX века, самым плодотворным периодом РГО
РИА Новости http://ria.ru/spravka/20150818/1190681678.html#ixzz3slqmetDc
МОЛОДЁЖНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Владимир Путин выступил за создание молодежного движения Русского географического общества. "Думаю, оно могло бы поддержать и подставить плечо российским организациям детей и подростков, чья деятельность связана с тематикой общества, например, краеведческим, историческим, туристическим клубам", — сказал Путин.

Молодёжное  движение создано в 2013 году. К настоящему моменту оно сплотило вокруг Русского географического общества около 80 тысяч школьников, студентов, педагогов, руководителей молодёжных и детско-юношеских организаций, а также более тысячи экспертов в области географического и экологического образования из всех регионов нашей страны.
Экспедиции
В амурском с. Албазино торжественно перезахоронены русские первопроходцы, погибшие в 1685–1689 годах в ходе обороны первого русского поселения на Амуре – Албазинского острога. Участники Албазинской экспедиции в ходе археологических раскопок в 2014 году. В 2015 году при грантовой поддержке Русского географического общества исследования были продолжены.
САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ИЗ ВИРТУАЛЬНЫХ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ
Известный блогер и фотограф Сергей Доля
5 августа в Московской Штаб-квартире Русского географического общества поделился впечатлениями от поездки по России. Во время пресс-конференции заместитель Исполнительного директора по вопросам регионального развития Русского географического общества Иван Тягин вручил путешественнику членский билет Общества
Сергей Шойгу:"Обо всех наших проектах даже в течение всего дня рассказать не получится

Кызыл-Курагино
Всероссийский географический диктант
Премия «Хрустальный Компас»
Международный арктический форум
Очистка Арктики
Подводные исследования
Памятник Николаю Пржевальского
Сохранение редких видов:
Белый медведь
Белуха-белый кит
Ирбис
Амурский тигр
Рысь
Лошадь Пржевальского
Манул
Дальневосточный леопард
Дмитрий Песков:
"Русское географическое общество – мегаактивно, и эта активность живая"


title: Математический диктант 3 четверть 4 класс

extracted_text:
 1 вариант
1.Найдите частное чисел 350 и 7.
2.Чему равно уменьшаемое, если разность равна 200, а вычитаемое равно 20?
3.Чему равна 1/3 часть числа 900?
4.Увеличьте 2400 в 100 раз.
5.Чему равна сумма чисел 750 и 250?
6.Первый множитель 70, второй равен первому. Чему равно произведение?
7.Во сколько раз 15 меньше 60?
8.Сколько недель в 35 днях.
9.Велосипедист за 2 часа проехал 30км. С какой скоростью он ехал?
10.До обеда продали 18 ящиков яблок, а после обеда в 4 раза больше. Сколько всего ящиков яблок продали?
11.Найти площадь прямоугольника со сторонами 5см и 4 см.
12. Соотнесите пары равных величин, расположенных в разных столбиках:
40 т 700 кг                     3250мм
 3м 025 мм                     407 ц
 4 т 7 ц                           47 ц
3 м 250 мм                     3025 мм
 2 в 68 лет                      268 лет

--------------------------------------------------------------------------------------------

2 вариант
1.Найдите частное чисел 420 и 7.
2.Чему равно уменьшаемое, если разность равна 300, а вычитаемое равно 30?
3.Чему равна 1/3 часть числа 600?
4.Увеличьте 2500 в 100 раз.
5.Чему равна сумма чисел 850 и 150?
6.Первый множитель 50, второй равен первому. Чему равно произведение?
7.Во сколько раз 15 меньше 60?
8.Сколько недель в 25 днях.
9.Велосипедист за 3 часа проехал 30км. С какой скоростью он ехал?
10.До обеда продали 17 ящиков яблок, а после обеда в 4 раза больше. Сколько всего ящиков яблок продали?
11.Найти площадь прямоугольника со сторонами 7см и 4 см.
12. Соотнесите пары равных величин, расположенных в разных столбиках:
40 т 700 кг                     3250мм
 3м 025 мм                     407 ц
 4 т 7 ц                           47 ц
3 м 250 мм                     268 лет
 2 века 68 лет                 3025 мм


title: Что читать летом 7 класс (программа Коровиной)

extracted_text:
              Список литературы. 7 класс (программа Коровиной)
1. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
  1. Древнерусская литература. «Повесть о Петре и Февронии Муромских»,
     «Поучение Владимира Мономаха».
  2. А.С. Пушкин «Полтава», «Борис Годунов», «Медный всадник», «Песнь о
     вещем Олеге». «Повести Белкина».
3. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».
4. И.С. Тургенев «Записки охотника» - цикл рассказов.
5. Н.А. Некрасов «Русские женщины» (поэма).
6. А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» и
  др.
7. М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов
  прокормил», «Дикий помещик».
8. Л.Н. Толстой «Детство» (часть из трилогии)
  9. М. Горький «Детство» (часть из трилогии), рассказы «Старуха Изергиль»,
     «Челкаш».
10. Л.Н. Андреев «Кусака»
11. Е.И. Носов «Кукла».
12. Ю.П. Казаков «Тихое утро».
13. О. Генри «Дары волхвов».
14. Р.Д. Бредбери «Каникулы».
   Произведения для самостоятельного чтения
1. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1. Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»
2. В.П. Крапивин «Брат, которому семь», «Звезды под дождем», «Та сторона,
   где ветер».
3. В.П. Астафьев «Мальчик в белой рубашке».
4. В.М. Шукшин «Критики», «Микроскоп», «Волки», «Постскриптум».
5. Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
6. А.Н. Рыбаков «Трилогия о Кроше».
7. А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая».
8. Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате».
9. Дж. Лондон «Зов предков», «Белый клык», «На берегах Сакраменто».
10. Р. Бредбери «Все лето в один день».
10. Ж. Верн «Дети капитана Гранта»


title: Викторина "Знатоки природы", посвящённая Дню Земли, для учащихся начальных классов

extracted_text:
МБОУ «СОШ №2  имени Героя Советского Союза В.Д.Ревякина р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»

Викторина
«Знатоки природы»,
посвящённая Дню Земли,
                    для учащихся начальных классов.

                                 Автор:
                                               Полковниченко
                                   Зинаида
                                          Викторовна,
                                                           воспитатель ГПД.

Самойловка,2016

Воспитательные задачи:
1. Расширение знаний о птицах, животных, растениях.
2.Воспитание у детей гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле.

 Учитель: Два мира есть у человека:
                  Один, который нас творил,
                  Другой,  который мы от века
                 Творим по мере наших сил.
   Это слова поэта Н. Заболоцкого. Что же это за мир, который мы творим?
  Чего только не выдумывали люди, чтобы облегчить и улучшить свою жизнь: удобрения, яды, чтобы убивать вредителей, автомобили, заполнившие наши города и улицы. Люди научились добывать ископаемые, топливо, чтобы получать тепло и энергию. Из нефти стали делать красивые и прочные пластмассы. Реки перегородили плотинами, и там, где были луга, появились водохранилища. На месте бескрайних лесов построили города, фабрики, заводы.
Люди так увлеклись улучшением своего быта, что не заметили, как в реках стало меньше рыбы, а в лесах – птиц и животных. Рыба погибала, отравленная, стекающими с полей удобрениями, грязными отходами городов, заводов. Яды убивали насекомых на полях, а заодно и птиц с животными. Леса вырубались, животным и птицам становилось труднее найти убежище и еду, и они тоже погибали.
Воздух в городах загрязнялся выхлопными газами. И повсюду появились кучи мусора.
И как-то незаметно жизнь на земле стала не лучше, а хуже. Люди стали задумываться, что же делать.
  В 1969 году в городе Санта-Барбара произошли страшные события - из скважин возле города разлилась нефть, и океанские воды покрылись вонючим слоем жирной слизи. Все морские животные и рыбы погибали от смертоносной плёнки нефти. Это событие и разбудило сознание людей. Они решили один день в году посвящать защите планеты.
 Так, 22 апреля 1971  года американцы отмечали первый День земли. А с 1992 года День Земли стал отмечаться и в нашей стране. В этот день проводятся мероприятия в защиту природы.

А мы сегодня с вами проведём викторину «Знатоки природы».  Слайд 1 Я задаю вопрос, а вы по очереди отвечаете на него. За правильный ответ, я вам даю кленовый листочек.
Кто больше наберёт, станет победителем.

Слайд 2.
1.Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий – синий. (Небо)

Слайд 3.
Росла на лугу –
Оказалась в стогу. (Трава)

Слайд 4.
Полна ночь ватрушек.
В середине один калач.  (Звёзды, месяц)

Слайд 5.

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (Дождь)

Слайд 6.
Живою может быть и мёртвой,
И жидкою и очень твердой.
Таиться может в небесах.
И в глубине земли скрываться,
И испаряться на глазах,
И тут же снова появляться! (Вода)

Слайд 7.
Кто весь век в воде живет,
А сама воды не пьет:
Ни озерной, ни речной,
Ни какой-нибудь иной. (Рыба)

Слайд 8.
Летит орлица по синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)

Слайд 9.
Голубой платок.
Алый клубок
По платку катается,
Людям улыбается. (Солнце)

Слайд 10.
И в неё льётся,
И из неё льётся,
Сама по земле плетётся. (Река)

Слайд 11.
Без рук, без ног,
Стучит, в избу просится. (Ветер)

Слайд 12.
Из лепестков этого цветка варят варенье. Что это за цветок?  (Роза)

Слайд 13.
Синий полевой цветок?  (Василёк)

Слайд 14.
Летает ли пингвин?  (Нет)

Слайд 15.
Кто является полосатым родственником белки?  (Бурундук)

Слайд 16.
Умеют ли слоны плавать?  (Да)

Слайд 17.
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?  (Тетерев, глухарь)

Слайд 18.
У кого рот на брюхе?  (У акулы)

Слайд 19.
Можно ли ящерицу поймать за хвост? (Нет. Она его отбрасывает)

Слайд 20.
 Где зимуют раки?  (В норах по берегам рек)

Слайд 21.
Самое высокое животное?  (Жираф)

Слайд 22.
Самая быстрая крупная нелетающая птица, которая прячет голову в песок?  (Страус)

Слайд 23.
Гнезда каких птиц можно увидеть на крышах украинских домов?  (Аистов)

Слайд 25.

Подведение итогов. Награждение победителей.


title: Презентация "Одежда кубанских казаков"

extracted_text:
Одежда
кубанских
казаков
Одежда кубанских казаков
Учитель: Журова Т.В.
В 1792 г. Екатерина II даровала Черноморскому казачьему войску земли на правобережье Кубани, от Тамани до устья Лабы
«Переселение черноморских казаков на Кубань»
художник Г.Т. Квашура, 24 августа 2006 г.
выставлена для всеобщего обозрения в краевом Театре Драмы
А.А. Чечин. Высадка казаков на Тамань.
 Стоял мой предок на кургане,
Смотрел вокруг из-под руки.
Плескались волны на лимане
 Орел чертил свои круги.
И не одной души в округе
Цикады нарушали тишь.
Земля,  не тронутая плугом,
Качала травы и камыш.
Потом к воде казак спустился,
Кушак и шапку бросил в тень,
Напился и перекрестился…
И вдруг представил свой курень.
Он думал:»Добрая пшеница
Уродится на целине…
И в хатках беленьких станица
Ему явилась как во сне.
У хат - вишневые садочки…
И он увидел свой садок,
К нему бегут сыны и дочки,
Жена выходит на порог.
Луна над камышовой крышей,
Гремит уздечкой добрый конь.
Напев Украйны где то слышен,
Смех девичий. Очнулся он.

Он эту землю сердцем принял
И потом с кровью поливал,
Чтоб сын и внук ее отныне
Своей отчизной называл.
Не знаю, так ли это было,
О том спросите у могил.
Я эту землю полюбила,
Наверно так, как он любил!
	 О. Я. Чуб.

     В начальный период заселения края черноморцы сохранили одежду и вооружение, присущие запорожцам. Конные казаки носили синие шаровары, синий кунтуш, под который надевался кафтан красного цвета.
	В 1810 году была утверждена форма обмундирования черноморских казаков: шаровары и куртка из грубого сукна.
    Линейные казаки носили одежду черкесского образца.
    В начале 1840 года для черноморских казаков была установлена единая форма по примеру линейных. Эта форма стала единой и для сформировавшихся в 1860 году Кубанского казачьего войска.
   Комплект мужской одежды состоял из: черкески, сшитой из черного фабричного сукна,  шаровар темных тонов,  бешмета,  башлыка,  зимой – бурки, папахи, сапог или ноговиц.
У мужиков постарше к этому набору прибавляется свитка (верхняя одежда типа кафтана) или кожуха (жилет из овчины).
Мужской костюм включал в себя рубаху, шаровары, кушак (для парубков)
Шаровары
Широкие шаровары -традиционный элемент казачьей одежды - в узких штанах невозможно сесть на коня, да и ноги они будут стирать, движения всадника сковывать.

	Рубаха может быть со стоячим, отложным воротником или без воротника. Рубаху застегивают или завязывают у ворота с помощью пуговиц или тесемок.
	Рукав свободный широкий, у запястья его можно собрать на манжет.
	Русскую заправляли в шаровары, бешмет носили навыпуск. Шили их из холста или шёлка.
Бешмет
Рубахи были двух видов – русская и бешмет.
Из верхней одежды казаки предпочитали архалук - «спиногрей» - нечто среднее между стёганным татарским халатом и кафтаном.  Кроме того, поверх тулупа зимой и в непогоду надевался балахон из овечьей или верблюжьей шерсти с капюшоном. По нему скатывалась вода, в сильные морозы он не лопался.
Архалук
Тулуп
Бурка
Башлык
  Папаха с цветным верхом или казачья  фуражка  с  околышем  символизи-ровала  полноправную
принадлежность к станичному обществу.
Черкеска

Покрой черкески целиком заимствован у горских народов. Шили её длиной ниже колен,  с низким вырезом на груди, открывав-шем бешмет;
Рукава делали  с широким отворотами. На груди нашива-ли подкладку для газырей;  это служило вместе с кавказским поясом, часто серебряным набобом,  украшением черкески.
     Красота и богатство казачьего костюма заключа-лась в том, чтобы в нем было больше серебра.
Чекмень
На талии наматывался кушак (длинный тканный пояс) с кистями или бахромой. На пояс можно прикрепить кошель для денег или кисет с табаком и люлькой.
Основу женского костюма составляет длинная рубаха (сорочка или кошуля). Рубаха шьется длиной либо чуть ниже колена (девки, молодухи), либо в пол (зрелые женщины). Сорочка щедро украшается вышивкой или тесьмой по груди, предплечьям, запястьям и обязательно по подолу. Незамужние девушки носили подпоясанную нарядным кушаком рубаху на манер платья.
Женский костюм
Праздничный костюм кубанской казачки
   Для пошива юбки обычно использова-лась тонкая шерстя-ная ткань, цвета — красный, синий, зеле-ный, коричневый, черный.

Поверх юбки можно надеть небольшой прямоугольный передник из белой ткани с настроченной по краю тесьмой.


Презентация "Углерод-основа живой природы"


title: Конспект урока "Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме" 1 класс

extracted_text:
         МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»
                 Тюльганского  района   Оренбургской области

                               Конспект урока
                              По русскому языку
                                  в 1 классе
                                УМК  «Гармония»

          Закрепление умения определять границы слов и предложений,
                           оформлять их при письме

                                                                  Выполнила:
                                              Червонова Татьяна Михайловна ,
                                                 учитель  начальных  классов

                                    2016

                         Технологическая карта урока
|Класс  1               |УМК «Гармония»                                  Предмет: Русский язык                                |
|Название раздела       |Речь устная и письменная                                                                             |
|Урок                   |№5                                                                                |
|Тема урока             |Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме                    |
|Тип урока              |Урок закрепления и обобщения   предметных навыков, овладения предметными умениями                    |
|Педагогическая цель    | создать условия для закрепления знаний, полученных на предыдущих уроках                             |
|Задачи урока           |отработки умения выделять группы слов-названий, слов-указателей и слов- помощников, тренировки в     |
|                       |записи под диктовку, правильном оформлении предложений и слов в письменной речи;                     |
|                       |развивать умение рассуждать при выполнении заданий;                                                  |
|                       |повышать культуру речи и грамотность,                                                                |
|                       |продолжать учить пользоваться орфографический словарем;                                              |
|                       |развивать мыслительные операции (анализировать, делать выводы).                                      |
|                       |создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового |
|                       |материала.                                                                                |
|Универсальные          |Познавательные:                                                                                |
|учебные                |-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать        |
|действия               |выделять главное;                                                                                |
|(метапредметные)       |-формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;                                         |
|                       |-формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в  |
|                       |личном опыте,                                                                                |
|                       |-находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. (П-1.)                           |
|                       |-анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать   |
|                       |материал. (П-2.)                                                                                |
|                       |Регулятивные:                                                                                |
|                       |- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;                       |
|                       |-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;                                       |
|                       |- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества     |
|                       |чтения и правильности ответов.                                                                       |
|                       |Коммуникативные                                                                                |
|                       |- содействовать развитию у детей  умению общаться;                                                   |
|                       |-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.                                            |
|                       |- выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы   |
|                       |литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.    |
|                       |(К.)                                                                                |
|                       |Личностные:                                                                                |
|                       |- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к  |
|                       |своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств  |
|                       |других людей и сопереживание им. (Л.)                                                                |
|Технологии             |ИКТ, игровая,  здоровьесберегающая.                                                                  |
|Методы  обучения       | По источнику знаний:                                                                                |
|                       |словесные (беседа - взаимодействие, осуществление обратной связи и развитие устной речи учащихся);   |
|                       |наглядные;                                                                                |
|                       |практические.                                                                                |
|                       |По степени взаимодействия учителя и учащихся:                                                        |
|                       |беседа;                                                                                |
|                       |самостоятельная работа.                                                                              |
|                       |По характеру познавательной деятельности:                                                            |
|                       |репродуктивные;                                                                                |
|                       |частично-поисковые;                                                                                |
|                       |постановка проблемы, поиск решений, подтверждений выдвинутых предположений;                          |
|                       |методы стимулирования;                                                                               |
|                       |-создание ситуации успеха, поощрения.                                                                |
|Основные понятия,      |Звуки, буквы, речь                                                                                |
|термины                |                                                                                |
|Ожидаемый результат    |Предметные: выполняют письмо по памяти, конструируют и записывают предложение из слогов, соблюдая    |
|                       |правила правописания слов и оформления предложения на письме, графический диктант, составляют ответы |
|                       |на вопросы по теме «Речь устная и письменная», «Звуки и буквы», осуществляют запись текста под       |
|                       |диктовку.                                                                                |
|                       |Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на    |
|                       |уроке, взаимодействуют со сверстниками при выполнении учебных заданий, проявляют познавательный      |
|                       |интерес.                                                                                |
|                       |Метапредметные:                                                                                |
|                       |Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, планируют свое действие в    |
|                       |соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, проявляют начальные формы             |
|                       |познавательной и личностной рефлексии.                                                               |
|                       |Познавательные: общеучебные - участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы, структурируют       |
|                       |знания, читают формулировки вопросов и заданий в упражнениях; логические - осмысленно читают текст,  |
|                       |умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения.        |
|                       |Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы      |
|                       |общения, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для     |
|                       |решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.                                  |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы   обучения             |Формы: фронтальная, индивидуальная                                                             |
|Образовательные (цифровые)   |учебник: М. С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.                                                     |
|ресурсы                      |презентация, мультимедиапроектор, индивидуальные карточки, сигнальные карточки                 |

    |            | Деятельность учителя                                         |Деятельность учащихся       |УУД                  |
|Мотивационный момент.                                                                                |
|Цель: мотивировать школьников на изучение темы, создание проблемной ситуации; выполнение действий для приобретения недостающих|
|знаний; организовать деловой ритм работы, проверить готовность учащихся к уроку; создание ситуации успеха.                    |
|          |Знать хотят про все на свете                         |                       |Личностные УУД                       |
|Слайд №2  |Любознательные дети?!                                |Дают установку на      |Обеспечение учащимся организации их  |
|          |- А что необходимо нам для успешной работы на уроке? |важность учения        |учебной деятельности.                |
|          |                                                     |                       |Эмоционально-положительный настрой на|
|          |- На уроке наши глаза внимательно                    |                       |урок, создание ситуации успеха,      |
|          |смотрят и всѐ… видят.                                |                       |доверия.                             |
|          |- Уши внимательно слушают и всѐ… слышат.             |                       |                                     |
|          |- Голова хорошо … думает.                            |-Нам предстоит делать  |Коммуникативные умения:              |
|          |Правила посадки при письме                           |открытия, раскрывать   |- учиться работать в группе,         |
|Слайд №3,4|Оформляем работу в тетради.                          |«секреты» русского     |договариваться с одноклассниками,    |
|          |Каким вы хотите увидеть сегодня урок?                |языка.                 |слушать и понимать речь других       |
|          |что же нас сегодня всех объединило?                  |                       |                                     |
|Этап актуализации опорных знаний                                                                                |                                |                                |
|Цель: актуализировать знания о предложении, об интонации, таким образом подвести детей к постановке учебной проблемы.         |                                |                                |
|         |Словарная работа                                                     |                    |                          |
|Слайд №5 |Вспомним написание словарных слов                                    |Отгадывают загадки и|Коммуникативные  умения:  |
|         |Отгадайте загадки.                                                   |пишут словарные     |- слушать и понимать речь |
|         |Возле дома, по дорожке,                                              |слова               |других                    |
|         |Скачет собирая крошки.                                               |                    |Регулятивные умения:      |
|         |Друг синиц и голубей,                                                |Речь устная и       |- учиться высказывать свое|
|         |Серый, шустрый? (Воробей)                                            |письменная          |предположение             |
|         |                                                                     |                    |                          |
|         |Проживает во дворе,                                                  |Вспоминают изученный|                          |
|         |В личном доме-конуре,                                                |материал            |                          |
|         |И на всех, кого не знает,                                            |                    |                          |
|         |То рычит она, то лает. Собака                                        |                    |                          |
|         |                                                                     |                    |                          |
|         |Весело хвостом виляет,                                               |                    |                          |
|         |Во дворе с детьми играет.                                            |                    |                          |
|         |Вот и  тапки уволок...                                               |                    |                          |
|         |Озорник у нас? ...(Щенок)                                            |                    |                          |
|         |Как одним словом можно назвать слова? (Животные)                     |                    |                          |
|         |Запишите это слово, выполните задание словарного диктанта.           |                    |                          |
|         |Повторение о речи                                                    |                    |                          |
|         |Прочитайте название раздела, по которому мы работали. С35            |                    |Познавательные умения:    |
|         |Вспомним, что мы теперь знаем об устной и письменной речи.           |                    |- воспроизводить по памяти|
|         |А от какого слова произошло слово устнаая?  (От слова уста)          |                    |информацию, необходимую   |
|         |Какую речь называют письменной? (Письменная речь – пишем и читаем)   |                    |для установления  учебной |
|         |Какой речью пользовались сейчас? (Устной)                            |                    |проблемы                  |
|         |Из чего же состоит наша речь? (Из предложений)                       |                    |                          |
|         |Что знаем о прдложении?                                              |                    |                          |
|         |Как на слух определить границы предложений? (Делаем короткие паузы)  |                    |                          |
|         |Как пишем слова – помощники? (отдельно)                              |                    |                          |
|         |Как узнать когда буквы входят в слово, а когда они сами – целые      |                    |                          |
|         |слова? (надо попробовать  в опасном месте добавить слово. Нельзя –   |                    |                          |
|         |нет слова – помощника; можно – оно есть и пишется отдельно)          |                    |                          |
|Постановка  цели урока                                                                                |
|Цель: включить учеников в учебную ситуацию, мобилизировать умственную активность;  стимулировать осознанное желание           |
|самостоятельно поставить учебную задачу.                                                                                |
|Слайд №6    |Что мы сейчас делали?                                       |Повторяли изученное |Познавательные УУД             |
|            |Кто догадался,  чему будем учиться на уроке? (будем         |о речи              |Самостоятельное формулирование |
|            |повторять и закреплять)                                     |                    |темы урока и познавательной    |
|            |Сегодня мы повторим и закрепим наши знания о словах, будем  |Выводят тему урока  |цели                           |
|            |тренироваться в записи слов и предложений под диктовку и по |                    |                               |
|            |памяти.                                                     |                    |                               |
|Учебно-познавательная деятельность.                                                                                |
|Цель: учить выполнять учебные задания в паре и группе; согласовывать позиции и находить общее решение; выполнять самопроверку |
|и взаимопроверку; формировать речевые высказывания и аргументировать свое мнение.                                             |
|          | Повторение. Выполнение практических заданий.                |                          |Познавательные умения:     |
|          |П и с ь м о по памяти.                                       |                          |- воспроизводить по памяти |
|          |Запись на доске                                              |                          |информацию, необходимую для|
|          |Дарья дарит Дине дыни.                                       |                          |решения учебной задачи;    |
|          |Прочитайте скороговорку. Объясните правописание слов.        |                          |- высказывать              |
|          |Что интересного заметили? (Все слова на букву Дд.)           |Работают над скороговоркой|предположения.             |
|          |Есть ли в этом предложении слова-помощники? (Нет.)           |Анализируют данные слова  |Коммуникативные умения:    |
|          |                                                             |                          |- использовать речь для    |
|          |Запишите предложение по памяти.                              |Записывают по памяти      |регуляции своего действия в|
|          |                                                             |                          |рамках учебного диалога;   |
|          |Разделите слова на слоги вертикальной чертой.                |                          |- формулировать собственное|
|          |                                                             |                          |мнение;                    |
|          |Подчеркните заглавную букву.                                 |                          |- строить понятные для     |
|          |Сколько прописных букв в предложении?                        |                          |партнера высказывания в    |
|          |Какое правило вы применили, записывая предложение?           |                          |рамках учебного диалога;   |
|          |                                                             |                          |Регулятивные умения:       |
|          |Графический диктант.                                         |                          |- ориентироваться  в разных|
|          |Запишите предложения, обозначая слова каждого предложения    |Слушают предложение.      |способах выполнения        |
|          |черточками.                                                  |Выполняют графическую     |задания;                   |
|          |                                                             |запись                    |- контролировать процесс   |
|          |Тает, сияет луна в облаках.                                  |                          |выполнения учебного        |
|          |Яблони в белых кудрявых цветах.                              |                          |задания.                   |
|          |И. Бунин                                                     |                          |                           |
|          |                                                             |                          |Коммуникативные умения:    |
|          |Есть ли в этих предложениях слова-помощники?                 |Первый раз (по указке)    |- учиться работать в       |
|          |Почему важно научиться сознавать их как отдельные слова?     |дети читают слоги без     |группе, договариваться с   |
|          |У пражнение-игра «Лесенка». Карточка №1                      |пауз. Второй раз читают   |одноклассниками, слушать и |
|          |Что вы заметили при чтении?                                  |слоги с соблюдением пауз  |понимать речь других       |
|          |Отделите слова друг от друга чертой.                         |между словами.            |                           |
|          |Что у вас получилось? (Предложение.)                         |                          |                           |
|          |Сколько слов в этом предложении?                             |Работают по карточке      |                           |
|          |Разве это предложение?                                       |Дети считают, вставляя    |                           |
|          |Чего здесь не хватает? (Первое слово в предложении надо      |палочки. Учитель отделяет |                           |
|Слайд №7  |писать с большой буквы, в конце предложения поставим точку.) |мелом на лесенке слова.   |                           |
|          |Обратите внимание на написание имени собственного. Исправьте |                          |                           |
|Слайд №8  |ошиб                                                         |                          |                           |
|          |Запишите правильно предложение.                              |                          |                           |
|Физминутка                                                                                |
|Раз - два - три - четыре,                                                                                |
|Три - четыре - раз - два!                                                                                |
|(Ходьба на месте.)                                                                                |
|Это кто шагает в ряд?                                                                                |
|Первоклассников отряд.                                                                                |
|Всем, всем - добрый день!                                                                                |
|(В ходьбе продвигаемся вперед, стоя в колонне друг за другом.)                                                                |
|Прочь с дороги нашей лень!                                                                                |
|(Не поворачиваясь, в ходьбе продвигаемся обратно к своим местам.)                                                             |
|Не мешай трудиться.                                                                                |
|(Замедляя шаг, остановиться.)                                                                                |
|Будем знанья получать И здоровье укреплять!                                                                                |
|(Через стороны поднять и опустить руки.)                                                                                |
|Обобщение изученного                                                                                |
|          |1.Запись текста под диктовку.                       |1 группа учеников списывает с   |Личностные умения:           |
|          |Шура и Петя одни. В этот вечер папа и мама ушли к   |опорой на памятку               |- осознать ценность родного  |
|          |соседям в гости. (По Е. Чарушину.)                  |2 группа учеников пишет         |языка и его значимость для   |
|          |(15 слов.)                                          |предложение под диктовку        |общения;                     |
|          |Обратите внимание на запись сочетания -cm- в слова  |                                |- выражать положительное     |
|          |«гости».                                            |                                |отношение к процессу         |
|Слайд № 9 |Коллективная работа над заданием 66 на с. 48.       |                                |познания;                    |
|          |Рассматривание рисунка-подсказки.                   |                                |- проявлять внимание,        |
|          |О каких «кирпичиках» идёт речь?                     |Составляют слова – звуки, буквы |удивление, желание больше    |
|          |                                                    |Вставляют слова                 |узнать.                      |
|          |Вписывание нужных слов (звуки, буквы) с             |                                |                             |
|          |использованием рисунков-подсказок.                  |                                |                             |
|          |Что вы знаете о звуках и буквах? (В устной речи мы  |                                |                             |
|          |произносим звуки, а в письменной речи эти звуки     |                                |                             |
|          |соотносим с определенными буквами.)                 |                                |                             |
|          |Давайте вспомним, к примеру, какие звуки            |                                |Коммуникативные УУД          |
|          |обозначаются буквой д.                              |У детей сигнальные карточки, где|Сотрудничество учителя с     |
|          |К нам в гости пожаловал Буратино. Он принес загадки.|одна сторона зеленая, другая    |детьми, высказывание своего  |
|Слайд №10 |В отгадках найдите знакомые звуки [д], [д’]. С      |синяя, соответственно           |мнения, обсуждение.          |
|          |помощью сигнальных карточек определите, какой звук  |обозначающие мягкие и твердые   |                             |
|          |[д] - мягкий или твердый.                           |согласные.                      |                             |
|          |Много рук, одна нога. (Дерево.)                     |                                |                             |
|          |Дети показывают «зеленый кружок» - [д ’].           |                                |                             |
|          |Почему вы показываете зеленый кружок? (Звук [д ] -  |                                |                             |
|          |мягкий, так как за ним стоит гласный, выполняющий   |                                |Регулятивные умения:         |
|          |«работу» по обозначению мягкости согласного.)       |                                |ориентироваться  в разных    |
|          |Шел долговяз, в землю увяз. (Дождь.)                |                                |способах выполнения задания; |
|          |Я мохнатый, я кудрявый.                             |                                |контролировать процесс       |
|          |Я зимой под каждой хатой,                           |                                |выполнения учебного задания. |
|          |Над пожаром и заводом,                              |                                |                             |
|          |Под костром и пароходом.                            |                                |                             |
|          |Но нигде, нигде меня                                |                                |                             |
|          |Не бывает без огня. (Дым.)                          |                                |                             |
|          |Кто в беретке ярко-красной,                         |                                |                             |
|          |В черной курточке атласной?                         |                                |                             |
|          |На меня он не глядит.                               |                                |                             |
|          |Все стучит, стучит, стучит. (Дятел.)                |                                |                             |
|          |Буратино рад. Все загадки отгадали.                 |                                |                             |
|Работа над каллиграфией.                                                                                |
|            |Какая основная задача стоит перед нами на уроках русского языка?|                       |                       |
|            |(Правильное, безошибочное письмо)                               |Анализируют своё       |                       |
|            |Вы должны писать не только безошибочно, но ещё красиво и        |письмо.                |                       |
|            |аккуратно.                                                      |                       |                       |
|            |Внимательно посмотрите на свою работу и найдите ту букву,       |                       |                       |
|            |которая, на ваш взгляд, получилась самой красивой, правильной и |                       |                       |
|            |аккуратной из всех. Обведите эту букву в кружок.                |                       |                       |
|            |А теперь найдите ту букву, которая «просит о помощи», т.е.      |                       |                       |
|            |сегодня она вам не удалась. Подчеркните её. Уделите этой букве  |                       |                       |
|            |минуточку внимания. Пропишите эту букву у себя в тетради. Но    |Прописывают красиво и  |                       |
|            |сначала вспомните из каких элементов состоит эта буква.         |правильно букву        |                       |
|Подведение итогов урока                                                                                |
|Цель: Организовать фиксацию нового содержания,  изученного на уроке                                                           |
|            |Прочитайте название той части учебника, с которой шла работа.    |                        |                     |
|            |(Речь письменная и устная.)                                      |                        |УДД:                 |
|            |Чем был полезен урок?                                            |Подводят итог урока     |личностные  (действие|
|            |Что было интересного на уроке?                                   |                        |смыслообразования,   |
|            |В чём возникали трудности?                                       |                        |установление         |
|            |Как их будем преодолевать?                                       |                        |учащимися связи между|
|Слайд №11   |Пословица.  Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не   |                        |целью учебной        |
|            |хочется.                                                         |Отвечают на вопрос      |деятельностью и ее   |
|            |Объясните значение пословицы.                                    |                        |мотивом).            |
|            |Оцените, чему вы научились на уроке:                             |                        |                     |
|            |Я научился (лась) … .                                            |                        |                     |
|Слайд №12   |Я понял (а) … .                                                  |                        |                     |
|            |Я смогу … .                                                      |.                       |                     |

Карточка №1
    [pic]

    Карточка №2

    Шура и Петя одни. В этот вечер папа и мама ушли к соседям в гости

Список использованной литературы:

   1.  М.  С.  Соловейчик,  Н.  С.   Кузьменко.   Учебник   для   1   класса
      общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка»
      в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.
   2. М. С. Соловейчик,  Н.  С.  Кузьменко  Тетрадь  с  печатной  основой  к
      учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс в трёх  частях.  –  Смоленск:
      «Ассоциация XXI век», 2015г.
   3. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику «К
      тайнам нашего языка» 1  класс.   –  Смоленск:  «Ассоциация  ХХI  век»,
      2013г.
     4.Загадки – сайт для мам малышей «Ну, мама!»


title: Контрольная работа по русскому языку для 7 класса коррекционной школы VIII вида

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 7 класса коррекционной школы VIII вида

Учебно-методический комплекс:

       Г.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская    Русский язык
        учебник  7 класса для специальных (коррекционных)
        образовательных учреждений VIII вида

Цель работы:

        Выявление  и оценка фактических знаний  учащегося  за определенный  период обучения.

Задача работы:

        Проверка знаний по пройденному учебному материалу.

Составитель: учитель Журавлева Л.П.

 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме «Однородные члены предложения»

Задание  № 1.

 Списать текст.

ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ.

      У могилы солдата пылает огонь. У каменной звезды всегда люди, стоят, молчат. Они кладут цветы на гладкую плиту из мрамора. К кому пришли эти люди?
      Жил человек, носил имя, имел родных. Герой погиб за Родину, стал неизвестным солдатом. Льёт дождь или валит снег, а огонь всё горит. Идут, идут сюда люди по зову сердца.

Задание  № 2.

     Подчеркнуть в тексте однородные члены предложения.