title: Исследовательская работа "Биология и экология рода Тритон, особенности его поведения в домашних условиях" 4 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ЯКУТИЯ (САХА)

                                МБОУ СОШ № 2
                 с углубленным изучением отдельных предметов

                       Кафедра начального образования

         Биология и экология рода Тритон, особенности его поведения
                             в домашних условиях

                         (Исследовательская работа)

                                                                   Выполнил:
                                                                      ученик
                                                                МБОУ СОШ № 2

                                                                4 «Г» класса
                                                                  Вебер Влад

                                                       Научный руководитель:
                                                   учитель начальных классов

                                                  Радкова Татьяна Викторовна

                                Ленск – 2015

                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                                                    Страница

Введение    3

     1. Обзор литературы по теме

1.1.Общая характеристика рода тритон   7

1.2. Характеристика вида обыкновенный тритон 12

       2. Особенности содержания тритонов обыкновенных  17

       3. Экспериментальная работа     23

      Заключение

      Литература

         Приложения

                                  ВВЕДЕНИЕ

У  человека  вполне  достаточно  объективных  причин,  чтобы  стремиться   к
сохранению дикой природы, но, в конечном счете, природу может спасти  только
его любовь. Природа будет ограждена от опасности только в том  случае,  если
человек хоть немного полюбит её просто потому, что она прекрасна, и  потому,
что он не может жить без красоты, какова бы не была та форма её,  к  которой
он по своей культуре и интеллектуальному складу наиболее восприимчив.

                                                                  Жан  Дорст

                В последние годы всё чаще люди, следуя  моде,  заводят  дома
различных экзотических животных. В городских квартирах появляются  различные
земноводные  –  квакши,  тритоны,  саламандры  и  другие.  Жителям   городов
общаться с природой приходится не  так  уж  часто.  А  зимой  бывает  совсем
скучно,  и  маленький  кусочек   живой   природы   становится   необходимым.
Содержание земноводных в домашних условиях – дело  очень  увлекательное,  но
при неумелом уходе за ними многие животные быстро погибают  из-за  простуды,
отравлений, неправильного кормления.
        Террариум – не просто красивая  вещь,  удовлетворяющая  эстетические
потребности человека, и не только  заполнить  свой  досуг.  Это  действующая
модель природы, правда, не совсем полная, так как пища  для  его  обитателей
обычно поставляется  из  вне,  что  в  принципе  обусловливается  небольшими
размерами террариума по  сравнению  с  природными  водоемами.  Как  правило,
нахождение  его в  комнатных  условиях  не  даёт  развитие  или  размножение
кормовых организмов, а также пополнение воды за  счет  природных  процессов.
       Террариум широко применяется в научных исследованиях. С  земноводными
работают  генетики,  эмбриологи,  гистологи,  физиологи,  экологи  и  другие
специалисты. С их помощью изучают влияние на живой организм вод,  содержащих
различные удобрения,  гербициды,  пестициды,  детергенты,  тяжелые  металлы.

        Представляют большой интерес земноводные и для  медиков,  изучающих,
например, биологически активные  вещества  или  образование  злокачественных
опухолей. Побывали амфибии и в  космосе:  «Спускаемая  капсула  космического
аппарата "Фотон М-2" с подопытными тритонами, гекконами, раками  и  улитками
24 ноября 2005 года в  11.37  совершила  посадку  в  заданном  районе.Запуск
уникальной космической лаборатории "Фотон М-2" состоялся 31  мая  2005  года
космодрома  Байконур.  С  помощью  "Фотона"   в   космосе   были   проведены
эксперименты по химии, физике и биотехнологии,  в  частности,  по  получению
высокочистых  лекарственных   препаратов   для   лечения   иммунодефицитных,
вирусных и опухолевых заболеваний.  За  16  суток  полета  в  автоматическом
режиме на борту научной лаборатории была реализована обширная  международная
программа по заказу российских,  европейских  и  американских  ученых.  Было
выполнено 40 экспериментов по заказу Европейского космического агентства,  а
также около 20 исследований по российской программе. 15  тритонов  выполняли
программу регенерации. На этот раз им подрезали  седалищный  нерв  в  районе
бедра.  Предполагалось,  что  он  должен  восстановиться  за   1—3   месяца.
Эксперименты с подрезанием лапок тритонам  -  завершились  удачно  —  органы
удачно  восстановились  в   невесомости.   Для   эксперимента   использовали
китайских   тритонов,   т.к.   эта    разновидность    отличается    большей
выносливостью, чем классические подмосковные тритоны» - об  этом  сообщил  в
четверг доктор биологических наук,  заведующий  лабораторией  гравитационной
биологии    Института    медико-биологических    проблем    (ИМБП)     Мурад
Таирбеков.»[1].  Также  о  последних  экспериментах  с  тритонами  рассказал
космонавт Сергей Авдеев: «Тритоны  были  из  Франции.  Самки  отправились  в
полет на «Мир» уже оплодотворенными и  родили  тритончиков,  которые  сейчас
исследуются во Франции. Результаты, видимо,  очень  интересные,  потому  что
держатся в строгом секрете».[2]
         Некоторые земноводные в природе находятся на грани исчезновения,  и
не исключено, что единственным способом сохранить их не только как виды,  но
и как «банки генов» можно будет лишь с помощью искусственного  разведения  в
террариумах. Не каждый из нас становится террариумистом, у одних  от  первых
неудач пропадает  к  этому  интерес,  у  других,  наоборот,  он  возрастает.
Вопреки распространенному мнению, что содержать террариум – это просто,  для
опытных людей – да,  но для начинающих –  сложно.  Увлечение  тогда  приятно
доставляет радость, когда оно отнимает мало  времени,  ведь  в  нашей  жизни
много  и  других  интересных  занятий.  Поэтому  террариум  должен  быть  не
самоцелью, не средством наживы, а уголком отдыха, окном в природу.
         Историческое развитие человеческой цивилизации привело к
разобщению человека с природой. В настоящее время цивилизованный человек не
только практически не осознаёт своего единства с природой, но и часто
воспринимает её как нечто чужеродное и враждебное. В результате этого в
своей деятельности человек не стремится учитывать законы природы, что
является одной из причин роста заболеваемости населения.
           Такая система взглядов, которая создаёт ложное представление о
независимости человека от природы, часто начинает формироваться с раннего
дошкольного возраста, закрепляясь в возрасте 10 - 12 лет. Основной причиной
этого является: отсутствие у ребёнка непосредственного опыта общения с
природой. Кроме этого, следует напомнить о роли домашних питомцев в
воспитании у детей ценнейших гражданских качеств. Это прежде всего чувство
ответственности за вверенные заботе ребёнка живые существа, развитие
чувства доброты и такого качества характера, как выдержка, без которых
порой невозможно сохранить нежных и привередливых питомцев.
          Юный аквариумист и террариумист на всю жизнь запомнит роль чистой
воды в жизни не только рыб и амфибий, но и всего живого. А ведь от
отношения детей к природе в дальнейшем может зависеть сохранение самой
жизни на Земле.
        В связи с этим огромную актуальность приобретает проблема
экологического воспитания и образования детей. Учитывая важность и
сложность данной проблемы, мы решили подробнее изучить особенности жизни и
поведения тритонов в домашних условиях, провести экспериментальную работу и
попытаться заинтересовать других детей полученной информацией.
         Анализ проблемы исследования позволил сформулировать следующую
гипотезу: при успешном выступлении улучшить экологическое воспитание и
знания детей.
Исходя из этого, мы избрали тему нашей работы « Биология и экология рода
Тритон, особенности его поведения в домашних условиях»
           Целью исследования явилось изучение  биологии  и  экологии  рода
 Тритон и исследование особенностей видового поведения тритонов
обыкновенных (Triturus vulgaris)  в домашних условиях.
          Объект исследования: Домашний тритон обыкновенный (Triturus
vulgaris).
           Предмет исследования: Жизнь и поведение тритона в домашних
условиях.

 Достижение цели осуществлялось решением следующих задач:
   1. Изучить особенности тритонов по имеющейся научно-популярной и
      практической литературе.
   2. Изучить опыт работы учёных и исследователей.
   3. Описать каждый вид рода тритоны.
   4. Провести эксперимент  в домашних условиях по регенерации тритона.

Методологической основой являются труды Ананьева Н.Б., Боркина Л.Я.,
Даревского И.С., Орлова Н.Л., Наумова Н.П., Карташева Н.Н.
Методы исследования:
    ❖ Анализ научной литературы по изучаемой проблеме.
    ❖ Анализ и обобщение опыта исследований предыдущих авторов.
    ❖ Анализ деятельности зооинженеров, рыбоводов, аквариумистов,
      террариумистов.

Специальные методы исследования: наблюдение, проведение опыта и
эксперимента.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ
      1.1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РОДА ТРИТОНЫ — triturus RAFINESQUE, 1815
Надцарство Ядерные организмы, или Эукариоты – Eucaryota.
Царство Животные – Animalia, seu Zoobiota.Подцарство Многоклеточные
животные – Metazoa, seu Metazoobionta.
Надраздел Эуметазои, или Настоящие многоклеточные – Eumetazoa.
Раздел Двусторонне-симметичные, или Билатеральные – Bilateria.
Подраздел Вторичноротые животные – Deuterostomia.
Тип Хордовые – Chordata.
Подтип Позвоночные, или Черепные – Vertebrata, seu Craniata.
Надкласс  Четвероногие,  или  Наземные  позвоночные  –  Tetrapoda,  seu
Quadrupeda.
Класс Амфибии, или Земноводные – Amphibia.
Подкласс Тонкопозвонковые – Lepospondyli.
Отряд Хвостатые – Urodela, seu Caudata.
Подотряд Salamandroidea.
Семейство Саламандровые, Настоящие саламандры – Salamandridae.
Род Тритоны, Уколы – Triturus
    Околоушные железы незаметны. Хвост сжат с боков, снабжен сверху и  снизу
оторочкой,  часто  короче  или  равен   длине   тела   Кожа   гладкая    или
зернистая.  Небные  зубы   в   виде   двух   продольных   параллельных   или
расходящихся рядов. В  брачный  период  у  самцов   большинства   видов   на
спине гребень.  Брюхо  окрашено  в  желтый   или   красный   тона.   Размеры
средние  или небольшие. Самки немного   крупнее   самцов.   Внешний   облик,
особенно  форма спинного  гребня  и  окраска,  может  сильно  различаться  в
зависимости  от  фазы годового цикла (обитание в воде или на суше).
    Для всех видов тритонов нашей фауны характерно своеобразное   ритуальное
брачное  поведение  самцов  (брачные  игры),  в   котором   можно   выделить
7 многократно повторяющихся элементов; некоторые из них видоспецифичны.
    1. Показ бока — самец находится боком перед самкой и под углом до 60е к
грунту; отмечено у всех видов, кроме альпийского тритона.
    2. Рывок — тело самца движется, описывая задней частью дугу, голова при
этом практически  остается  на  месте;  изгибая  у  основания  хвост,
самец толкает воду к самке; отмечено у всех видов.
    3. Быстрые удары хвостом — самец,  располагаясь  перед  головой  самки,
интенсивно бьет согнутым  вдоль  туловища  хвостом;  не  отмечено  в
группе гребенчатого и малоазиатского тритонов.
    4. Выгиб спины вверх — отмечено только у альпийского тритона.
    5. Толчки - самец толкает самку мордой; отмечено только  у  альпийского
тритона.
    6. Арка — самец дугой располагается над головой самки и  виляет  задней
частью хвоста; этот элемент ухаживания отмечен только в группе
гребенчатого и малоазиатского тритонов.
    7. Обнюхивание — самец обнюхивает самку, иногда касаясь ее; отмечено  у
всех видов.
    Населяют всю Европу, Переднюю Азию (на юг до Израиля  и  на  восток
досеверного Ирана) и Западную Сибирь (на восток до Алтая).
    Известно 12  видов,  которые  объединяются  в  2  (иногда  3)  подрода:
собственно Triturus с семью видами и  Palaeotriton  с  пятью  более
мелкими видами. В фауне бывшего СССР 7 видов (в России 4) из обоих
подродов.
    В старой литературе были широко известны под родовыми названиями Triton
Laurenti, 1768 (отсюда и русское название) и Molge Merrem,  1820[3].
       Многие амфибии оставляют  в  пасти  хищника  хвосты,  лапы,  глаза  и
другие части своего тела. Хвостатые земноводные не остаются калеками на  всю
жизнь, их раны быстро заживают, взамен утраченных лап  и  хвостов  вырастают
новые. Это объясняется явлением регенерации - обновление структур  организма
в процессе  жизнедеятельности и   восстановление   тех   структур,   которые
были    утрачены    в    результате  патологических  процессов.  В   большей
степени регенерация присуща растениям  и беспозвоночным животным, в  меньшей
- позвоночным. Регенерация (в  медицине) - полное восстановление  утраченных
частей.
   Явления регенерации были  знакомы  людям  еще  в  глубокой  древности.  К
концу  19   века   был   накоплен   материал,  раскрывающий   закономерности
регенераторной  реакции у человека  и  животных,  но  особенно    интенсивно
проблема  регенерации разрабатывается с 40-х гг. 20 века.
    Ученые  давно  пытаются   понять,   каким    образом    Земноводные    -
например,  тритоны   и   саламандры   регенерируют    оторванные     хвосты,
конечности,   челюсти.   Более   того,    у    них    восстанавливаются    и
поврежденное  сердце,  и
глазные  ткани,  и  спинной  мозг.  Способ,  применяемый  земноводными   для
саморемонта,  стал  понятен,  когда  ученые  сравнили  регенерацию    зрелых
особей и  эмбрионов.  Оказывается,  на  ранних   стадиях   развития   клетки
будущего  существа  незрелы,  их  участь  вполне  может  измениться.  Время,
необходимое для  восстановления  утраченных  органов,  зависит  от  возраста
амфибий и от окружающей среды. Чем старее амфибии, тем труднее  и  медленнее
происходит процесс регенерации.[4]
       По сравнению с бесхвостыми и безногими, у  хвостатых  есть  все  -  и
ноги  и  хвост.  Они  могут  похвастаться  пропорционально  развитым  телом,
состоящим из головного, туловищного и хвостового отделов,  даже  передние  и
задние конечности одинаковой длины, правда,  с  разным  числом  пальцев.  На
передних - от 3 до 4, на задних - от 2 до 5.
      Все хвостатые амфибии прекрасно плавают, змееобразно  изгибая  тело  и
поджимая лапы, которые не принимают участия при плавании, а вот на земле  не
все себя чувствуют уверенно - одни медленно ползают, некоторые могут  быстро
бегать, а третьи даже прыгать.  Этот  отряд  амфибий  в  наибольшей  степени
связан с водой. Хотя не все виды постоянно живут в воде. В связи с  этим  на
протяжении всей жизни у хвостатых сохраняется орган боковой линии, в  других
отрядах имеющийся только у личинок.
      Амфибии умеют менять свою одежду в  зависимости  от  обстановки.  Чаще
всего  они  "одеваются"  под  цвет  окружающего  пространства.  Тут  уж  без
цветоощущения не обойтись. Окраска амфибий зависит от  температуры  воздуха,
влажности, эмоционального состояния животных, но главной  причиной  перемены
цвета  кожи  является  все-таки  свет.  Животные  реагируют  не   на   общую
освещенность,  а  сравнивают   количество   света,   падающего   сверху,   а
количеством света, отраженного  от  фона,  на  котором  они  находятся.  Для
животного, сидящего на черном фоне, это отношение будет  велико,  и  поэтому
оно темнее. Чем светлее фон, тем это соотношение будет  меньше,  и  животное
начнет светлеть. Белый фон отражает до 80 - 95 процентов света, а  черный  -
не больше 5-10 процентов.
         Органами чувств природа  наделила  хвостатые  амфибии  иногда  даже
богаче настоящих наземных животных. Дело в том, что водные  формы  сохранили
заимствованные  от  рыб  специальные  анализаторы,  пригодные   только   для
ориентации в воде. Это так называемые органы боковой линии,  сигнализирующие
об относительно редких колебаниях воды - порядка нескольких сот  в  секунду.
Органы боковой линии выполняют функцию "дистантного  осязания",  воспринимая
колебания воды, вызванные движением  подводных  обитателей,  и  используются
для активной локации. Обыкновенный  и  гребенчатый  тритоны,  большую  часть
жизни  проводящие  на  берегу,  с  помощью  органов  боковой   линии   могут
обнаруживать маленьких рачков бокоплавов, только когда они подплывают к  его
морде на расстояние одного сантиметра, что  свидетельствует  о  недостаточно
высокой чувствительности вибрационного анализатора.
       Многие хвостатые земноводные, проводящие  в  воде  всю  жизнь,  очень
часто пользуются языком запахов. Малоазиатские тритоны, например,  оставляют
на подводных предметах пахучие метки, которые содержит информацию о  том,  к
какому виду и полу  относится  данная  особь.  В  период  размножения  самцы
находят себе самку с помощью аналогичных "брачных объявлений".
    Часто вкусовые качества пищи,  уже  попавшей  в  рот,  амфибии  способны
оценить  по  достоинству   с   помощью   своей   "химической   лаборатории",
расположенной в носу. Тритоны  плохо  видят,  так  что ловля  пищи  для  них
составляет большое  затруднение.  Проворных  животных  им поймать трудно,  и
поэтому они часто голодают. Глазер  описывает  ловлю   улиток  тритонами.  В
поисках съедобных растений эти моллюски  далеко  высовывают   свое  тело  из
раковины.   Случается,   что   при   этом   улитка   попадается   на   глаза
голодному  тритону,   и   хотя   он   очень   неуклюж   и   неповоротлив   в
своих движениях, но все же успевает захватить ртом   еще   более   неуклюжую
улитку, которую затем с  большим  трудом  вытаскивает  из  раковины.  Весьма
значительна у тритонов способность  воспроизводить  утраченные  части   тела
(регенерация).  Целая  конечность,  будучи  отрезанной  у   тритона,   снова
вырастает.  Спаланцани производил очень жестокие опыты над этими  животными,
 отрезая  у  них  ноги, хвост, выкалывая глаза и  т.п.,  и  оказалось,   что
все   эти   части   полностью  восстанавливались,  даже  по  несколько  раз.
Блюменбах вырезал  у  тритона  4/5 глаза и убедился, что через  10   месяцев
 у  него  образовался  новый  глаз, отличавшийся от прежнего только  меньшей
величиной.  Что  касается  хвоста  и конечностей, то  они  восстанавливаются
такой  же  величины,  как  и  прежние. Интересен рассказ Эрбера   касательно
 живучести  тритона.  Уж  съел  у  него  одного  тритона  и  скрылся.  Через
месяц, передвигая в кухне большой  ящик,  за ним нашли совершенно  высохшего
тритона,   которого,   вероятно,   выплюнул   уж.  Животное  было   на   вид
совершенно мертвым, и до  такой   степени   иссохшим,   что  при  первом  же
неосторожном прикосновении к нему у  него   отломилась   передняя  нога,  но
когда  Эрбер   положил   его   на   землю   и   облил   водой,   то   тритон
зашевелился. Тогда он посадил  его  в  банку  с  водой   и   стал   кормить;
тритон быстро начал поправляться и уже через несколько дней чувствовал  себя
 совсем  благополучно.  Оторванная  нога  вновь  стала  отрастать  и   через
четыре  месяца совершенно восстановилась. Банка, в которой он  жил,   стояла
на  окне  между рамами; однажды осенью  случился  сильный  мороз,  так   что
вода   замерзла,  и банка  лопнула.   Чтобы   добыть   замерзшего   тритона,
Эрбер  положил  лед  в кастрюльку, он совершенно забыл о  тритоне,  и  когда
вспомнил через  некоторое время и взглянул  в  кастрюльку,  то  увидел,  что
тритон снова ожил  и  делает отчаянные  усилия,  чтобы  выползти  из   воды,
 которая  уже  успела  сильно нагреться. Эбрер посадил его в новую банку,  и
животное благополучно  прожило свою жизнь.
    Учёные называют это явление крионикой. В основе крионики лежит  анабиоз.
Слово "анабиоз" состоит из двух греческих слов "ана"  -  вверх  и  "биос"  -
жизнь и переводится как "возврат к жизни. Этот термин был предложен  в  1873
году немецким ученым Вильгельмом  Прейером  в  его  сводке  по  исследованию
феномена  временного  прекращения  жизнедеятельности.  Некоторые  используют
другие термины: "биостаз", "абиоз", "криптобиоз", "мнимая смерть",  "скрытая
жизнь".
      Явления, если не полного, то хотя  бы  частичного  прекращения  жизни,
наблюдались еще в древности. Так, люди замечали, что некоторые  замороженные
рыбы  после  оттаивания  оживали.  С  середины  17  века  естествоиспытатели
проводили эксперименты по сильному охлаждению, до температур несколько  ниже
0°С некоторых рыб, земноводных, круглых червей. Эти наблюдения  приводили  к
мысли,  что,  возможно,  замораживать  и  размораживать  и   более   крупные
организмы, в том числе и млекопитающих.[5]
    Тритоны очень прихотливы и требуют к себе ежедневного внимания,  поэтому
начинающему террариумисту надо быть крайне ответственным и исполнительным.

1.2.   Характеристика вида Обыкновенный тритон — Triturus vulgaris
(Linnaeus, 1758), Molge punctata — Двигубский, 1832; Molge lacepedi
Двигубский, 1832; Tritoi taeniatus — Кесслер, 1853
                      рис.1. Обыкновенный тритон. [pic]
      Внешний вид. Самый мелкий тритон  нашей  фауны:  максимальная  общая
длина  89  мм  (длина  тела  58  мм).  Кожа  в  водоемах  гладкая,  на
суше слабозернистая.  Спинной  гребень  у  самцов  фестончатый,  непрерывно
 (без выемки) переходящий в хвостовой. Хвост у самцов  немного  короче  или
 равен длине тела, у самок почти равен или немного длиннее.  В  брачный
период  на пальцах задних  конечностей  у  самцов  отрастают  лопасти.
Окраска  сверху оливково-зеленая или бурая, с темными  пятнышками  или  без
 них.  По  бокам головы 3 продольные темные полоски, особенно заметна
проходящая через  глаз. Брюхо желтоватое или оранжевое, с мелкими темными
пятнами. Хвост у самцов  в брачный период имеет голубую полосу  с
перламутровым  блеском  и  оранжевую кайму снизу.  Небные  зубы  в  виде
двух  продольных  близко  расположенных параллельных рядов, немного
расходящихся сзади.
    Распространение. Обладает   обширным    ареалом,    простирающимся    от
Британских  островов  и  Франции   на   западе   до   Западной   Сибири   на
востоке.  На  севере  ареал  охватывает  Скандинавию  (кроме  ее    северной
части), на юге доходит почти до середины Италии  и  юга  Балкан,   а   также
до  самого северо-запада Малой Азии (Турция). На территории   бывшего   СССР
встречается от Карелии на севере до дельты Дуная на  юге.  Далее  к  востоку
ареал  заметно сужается, проходя на  севере   через   Вологодскую   область,
Республику  Коми, Пермскую и Тюменскую области, а на юге  севернее   нижнего
течения  Днепра  и  Волги,  охватывая  среднюю  часть  Урала   и   Зауралье,
включая  самую  западную  часть  Казахстана,   и   доходя   до   Кемеровской
области  и  Алтайского  края. Распространение в Западной Сибири, а также  на
юге и  севере  ареала  изучено  недостаточно.  Большая  изолированная  часть
ареала   расположена    на    Кавказе,   проходя   через   Краснодарский   и
Ставропольский края, Грузию, север  Армении   и  Азербайджан.  Изолированные
находки в Средней Азии (Аральское  море  и  озеро Балхаш) не  подтверждаются
новыми доказательствами.     Известно  7  подвидов,  из  них  на  территории
бывшего  СССР  (и  в  России) достоверно  обитают  только   2.   Европейско-
сибирская  часть  ареала   занята  номинативным  подвидом,  Т.  v.  vulgaris
(Linnaeus, 1758), а  кавказская  часть — кавказским тритоном, Т.  v.  lantzi
Wolterstorff, 1914.
                                    [pic]

    Рис. 2. Схема капиллярной сети в коже обыкновенного тритона в период
                            водного образа жизни.
Сходные виды. От всех тритонов  отличается  наличием   темных   полосок   по
бокам  головы.  Кроме   того,   от   группы   Тriton   cristatus    (тритоны
гребенчатый, дунайский  и  Карелина),  а  также  от  малоазиатского  тритона
отличается  формой спинного гребня (нет  выемки  и   высоких   зубцов);   от
карпатского  тритона  пятнистым  брюхом,  формой  тела  и  наличием  гребня.
От пятнистой и кавказской саламандр отличается формой и  окраской   тела,  а
от сибирского углозуба — количеством пальцев на задних конечностях.
 Биология и экология вида. Живет в лесной зоне,  как  в   низинных   местах,
так и в горах на высоте до 700 м над уровнем моря  в   Украинских   Карпатах
и до  2700  м  на  Кавказе  (Ставропольский  край);  в  Европе  до  1350  м.
Встречается везде, где есть пригодные для размножения  водоемы.  Тяготеет  к
лиственным  и  смешанным,  реже  хвойным  лесам,  зарослям   кустарников   в
припойменных  зонах рек,  к  поймам  озер  недалеко  от  леса.   Нередок   в
сельскохозяйственных  ландшафтах,  населенных  пунктах,  даже   в    крупных
городах.   Избегает   больших  абсолютно  открытых  пространств:  вересковых
пустошей, крупных полей, лугов  и т.д. Весной обычен в  стоячих  или   слабо
проточных  временных  и  постоянных водоемах: в  мелких  озерах,   старицах,
песчаных  карьерах,  прудах,  ручьях, болотах, даже в небольших ямах,  лужах
и канавах вдоль дорог.     В водоемах тритоны активны почти  круглые  сутки,
на суше днем скрываются  в  тенистых  влажных  местах  в   различного   рода
убежищах:  в  подстилке,  под корой лежащих деревьев,  под  штабелями  дров,
иногда  могут  быть  найдены  на открытых участках под большими  камнями  по
одной  или  по  нескольку  особей Днем встречаются только в период  миграций
или в дождливую погоду  (Ананьева, Боркин, Даревский, 1998).
    Фенологические фазы.  Весной  тритоны  появляются   в   марте-июне.    В
 водоемы  приходят  при температуре воды  4-5°.  С  через  1-7  суток  после
пробуждения,  сначала  самцы,  потом  самки.  Для  размножения  обыкновенные
тритоны  выбирают  обычно  небольшие  водоемы,  расположенные  на   полянах,
опушках леса или среди зарослей кустарников.  Это  могут  быть  стоячие  или
слабопроточные озерки, пруды, карьеры,  старицы  рек,  ручьи,  торфяные  или
осоковые болота, а также заполненные  водой  ямы,  кюветы  и  даже  глубокие
колеи проселочных дорог.  Главное,  чтобы  в  водоеме  имелись  относительно
мелководные участки, где вода в это еще холодное  время  может  прогреваться
до 4–6 °С.
      Взрослые самцы приобретают красивый  брачный  наряд. Икрометанию
                    предшествуют  брачные  игры (рис. 3).
                                    [pic]

       Рис. 3. Различные элементы брачных танцев обыкновенного тритона
                              (по Thorn, 1968)

    Для откладки  икры   выбираются самые  теплые  места водоема с
достаточно густой растительностью. Самка откладывает  овальные  икринки
прикрепляя их по  одной  на  листья  водных растений и заворачивая задними
лапами. Самка откладывает до 700 яиц. Выклев начинается через 14-20  суток.
Личиночное развитие в природе длится 50-70 суток и дольше. Во  многих
странах  Европы известны  многочисленные  случаи  перезимовки   личинок.

                                    [pic]

                       рис.4. Схема развития тритона.

Питание. Основной пищей обыкновенных тритонов являются насекомые (жуки,
гусеницы бабочек), многоножки, панцирные клещи, пауки и дождевые черви, а в
период жизни в воде – мелкие ракообразные, личинки насекомых (особенно
разных комаров), моллюски и другие беспозвоночные. Иногда тритоны поедают и
икру рыб и лягушек.
      Врагами обыкновенного тритона в период жизни в воде являются хищные
водные насекомые (клоп-гладыш, жуки-плавунцы и их личинки, личинки
стрекозы), различные рыбы, земноводные (гребенчатый тритон, лягушки,
чесночница) и ужи. В зависимости от размеров эти хищники нападают как на
личинок тритона, так и на взрослых особей. На суше тритонов поедают
пресмыкающиеся (ужи, гадюки), птицы (утки, аисты, цапли) и различные
млекопитающие.

  Продолжительность жизни высокая (до 28 лет). Взрослые покидают  водоемы  в
мае-июле, на  зимовку  уходят  в  сентябре-  октябре.  В  Поволжье  активный
период у  взрослых  особей  составляет  145-195 дней, из них  100-140  суток
приходится на сухопутную жизнь. Тритоны зимуют на суше в  кучах  листьев,  в
старых пнях, норах  кротов  и  полевок,  в  погребах  и  подвалах,   овощных
ямах,   как   правило,   недалеко   от  водоемов;  Зимовальные  места  часто
занимают  вместе  с  другими  амфибиями   (тритонами,  жабами,  лягушками  и
жерлянками).
 На  зимовку  иногда  собирается  большими скоплениями, до нескольких  сотен
особей.
    В репродуктивном поведении тритонов важную роль играют органы чувств.  У
них хорошо развито обоняние: число рецепторных клеток на 1 см2  обонятельной
выстилки у обыкновенного тритона  достигает  200  000,  что  больше,  чем  у
большинства  других  хвостатых  земноводных.  Гребень  самцов  обыкновенного
тритона  имеет  оранжевую  кайму  и  голубую  полоску,  и  эти   земноводные
достаточно хорошо различают оттенки желтого и синего цветов.  Наконец,  мало
кто знает, что тритоны способны издавать звуки на частоте 3000–4000 Гц. [6]
      Взрослые же тритоны покидают воду еще в начале лета  и  оставшееся  до
зимовки время (около 70% всего активного периода) находятся на суше. В  этот
период они активны по вечерам, а  день  проводят  в  лесной  подстилке,  под
корой пней и валежника, под  камнями,  поленницами  дров  и  т.д.  Иногда  в
удобных местах скапливается по  несколько  особей.  Днем  тритонов  на  суше
можно увидеть преимущественно в дождливую погоду или в  период  миграций  (в
брачное время, в воде они активны круглосуточно).
       На зимовку обыкновенный тритон уходит в сентябре-октябре. Обычно  эти
земноводные зимуют на суше – в старых пнях, лесной подстилке, норах  полевок
и кротов, в погребах и подвалах,  скапливаясь  иногда  до  нескольких  сотен
особей вместе. Известны и случаи, когда обыкновенные  тритоны  выбирали  для
зимовки те же места, что и гребенчатые тритоны, жабы,  лягушки,  жерлянки  и
даже пресмыкающиеся – ящерицы и гадюки.
Половозрелость у  обыкновенного  тритона  наступает  на  третий  год  жизни.
Известны случаи, когда особи  этого  вида  хвостатых  земноводных  в  неволе
доживали  до  20–28  лет,  хотя  в  природе   продолжительность   их   жизни
оказывается существенно ниже.
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ТРИТОНОВ ОБЫКНОВЕННЫХ  (Triturus ulgaris).

       Само слово «тритон» - греческого происхождения. В античной  мифологии
так  называлось  морское  божество,  сын  Посейдона  и   одной   из   нереид
(Амфитриты).  В  биологии  же  тритонами   называют   некоторое   количество
хвостатых земноводных (представителей рода собственно тритонов из  семейства
саламандровых и безлегочных тритонов из семейства углозубов).
  На Украине обитает четыре представителя первого из  родов.  Речь  идет  об
обыкновенном (Triturus vulgaris),  гребенчатом  (Т.  cristatus),  альпийском
(Т. alpestris) и карпатском (Т. montandoni) тритонах.
      Последние два вида занесены в Красную книгу Украины.  Тритоны  -  одни
из тех представителей класса земноводных, жизнь  которых  наиболее  наглядно
иллюстрирует «двустихийность» амфибий: полжизни тритоны  проводят  на  суше,
половину - в воде. Земная фаза жизни тритонов  начинается  после  того,  как
заканчивается  брачный  период,  и  родители,  отложив  икринки,   оставляют
водоемы. Как правило, мало кто из любителей -террариумистов  догадывается  о
том, что  в  это  время  пребывание  в  воде  для  тритонов  вредно,  а  для
обыкновенных  тритонов  -  смертельно.  Организм  животных  перестраивается,
«подстраиваясь» под наземные условия,  и  если  сами  условия  при  этом  не
изменятся, результаты будут плачевными. Поэтому для  содержания  земноводных
необходим акватеррариум с не слишком глубоким водоемом и  участком  суши  (в
соотношении примерно 1/1).
       Если вы решите содержать тритонов не только во время их водной  фазы,
то, начиная с лета  и  до  следующей  весны  бассейн,  скорее  всего,  будет
пустовать, поэтому можно поселить туда аквариумных рыбок.  Также  желательно
некоторое  количество  водных  растений  (например,  элодеи  канадской),  на
листья которых тритоны могли бы откладывать икринки. Искусственные  растения
не годятся, так как самка не просто приклеивает икринку, но  и  заворачивает
края листка.
       Участок суши также рекомендуется озеленить, но в этом  случае  больше
подходят вьющиеся растения,  высаженные  в  приклеенных  на  стены  горшках.
Поскольку тритоны в своей наземной фазе ведут ночной образ жизни и  на  день
прячутся подо мхом  либо  в  других  темных  влажных  местах,  поверх  земли
положите сфагнум и несколько  декоративных  черепков.  Последние  -  удобнее
всего, так как  каждая  особь  выбирает  какое-то  определенное  место,  под
которым всегда  прячется.  В  результате  можно  контролировать  животных  и
быстро найти их.              Переход к наземной фазе важен  не  только  для
молодых, едва прошедших метаморфоз тритонов, но и для взрослых  половозрелых
особей. Наиболее  распространенный  тип  акватеррариума,  когда  в  аквариум
просто вклеивается стекло, разделяющее участки воды и суши (в  дальнейшем  -
водораздел),  здесь  требует  доработки.  А  именно:  приклеенной   к   краю
водораздела пологой площадки, которая  бы  опускалась  в  воду  и  при  этом
касалась одной из стенок водоема. Это очень важно, так как в поисках  выхода
на сушу тритоны, как правило, плавают по периметру бассейна;  и  если  такая
площадка не  будет  прилегать  к  стенке,  земноводные  попросту  не  отыщут
выхода.
        И в воде, и на суше тритоны  питаются  беспозвоночными.  Но  если  в
водоеме их основной добычей становятся личинки комаров,  дафнии,  циклопы  и
т.п., то на земле - слизни, дождевые черви  и  личинки  наземных  насекомых.
Впрочем, в  условиях  террариума  амфибий  даже  на  наземной  стадии  можно
кормить  личинками  комаров.  Непременное  условие  при  этом:  корм  должен
двигаться. Как правило, мотыль или коретру выкладывают в кормушку и  немного
смачивают. (Отметим, что  обыкновенных  тритонов  содержать  сложнее  прежде
всего  из-за  их  небольших  размеров.   Возникает   проблема   с   подбором
соответствующих кормов, поэтому обычно из  природы  стараются  взять  особей
покрупнее, а молодняк, если животных  удается  развести,  после  метаморфоза
выпускают у берега подходящего пруда - например, в  зоопарке).  При  большой
разнице  в  размерах  содержащихся  вместе  особей   возможен   каннибализм.
Обыкновенный  тритон  очень  прост  в  содержании,  хотя  есть  трудности  с
обеспечением  его  необходимыми  кормами.  Кормят  их   червями,   слизнями,
мокрицами,  мухами,  сверчками  и  улитками.  Для   стимуляции   размножения
животных в  зимнее  время  воду  охлаждают  до  5-8°C.  Температуру  воды  в
нерестовом аквариуме поддерживают  на  уровне  10°.  Через  5-9  дней  после
прихода в воду животные  приступают  к  размножению.  Откладке  сперматофора
предшествуют брачные игры. Обычное число икринок 150. Каждую  икринку  самка
откладывает  на  листок  водного  растения,  так  что  икринка   оказывается
завернутой в лист. На 14-20-е сутки  появляются  личинки,  которые  начинают
питаться на 2-е сутки после выклева. Личинки при  температуре  воды  12-18°C
проходят метаморфоз через 60-70 суток.  Половозрелость  наступает  на  2-3-й
год жизни. При правильном содержании обыкновенные тритоны  способны  жить  в
неволе до 27 лет.
      Как правило, так или иначе при  работе  с  этими  животными  возникает
необходимость транспортировки.
     Подчеркнем: старайтесь как можно меньше брать тритонов в руки.  Тритоны
- земноводные,  и  температура  их  тела  всего  лишь  на  один-два  градуса
отличается от температуры окружающей среды. Поэтому  при  контакте  с  кожей
человека у тритонов возможны небольшие  ожоги. Зимовка у   обычных  тритонов
проходит обычно на  суше,  хотя  известны  случаи  зимовки  в  незамерзающих
ручьях.  В  домашних  условиях  можно  заменить  световой  и   температурной
диапаузой.
        Известно, что после  остановки  дыхания  и  сердца  предельный  срок
оживления  -  4-5  мин,  ибо  происходят  необратимые   разрушения   белков,
нуклеиновых кислот в тканях головного мозга.  И  в  то  же  время  физиологи
неоднократно  ставили  эксперименты  с  замораживанием  на  длительный  срок
тритонов, которые после оттаивания бойко плавали в аквариуме. В  1968  г.  в
Институте хирургии им.  А.В.  Вишневского  группа  ученых  под  руководством
академика А.А.Вишневского провела исследования  условий  обратимости  смерти
высокоразвитого  организма.  Им  удалось   установить,   что   при   быстром
охлаждении после смерти  теплокровных  животных  возможность  возвращения  к
жизни измеряется часами. [7]
     Из  воспоминаний:  «Я  вспомнил  колымское  детство.  Как-то   к   нам,
приисковым мальчишкам, купавшимся в июле в  небольшом  озерке  Чай-Урьинской
долины, в 30  километрах  от  Сусумана,  подошли  расконвоированные  зеки  и
предложили мену: мы им расческу, а они нам животное, которому тысяча лет,  -
современник мамонта, только тот вымер, а оно сохранилось.  Мы  обмерли  -  в
куске льда, вытащенного из железной  банки,  было  запечатано  -  заморожено
существо, похожее на ящерицу. Не раздумывая, мы отдали  все  наши  расчески,
бывшие полвека назад на Колыме невероятной  редкостью,  за  черную  ящерицу,
названную зеками – тритоном.
   Прикрыв современника мамонта куском железа от прямых солнечных лучей,  мы
возбужденно следили за тем, как плавится на  нагретом  солнцем  камне  кусок
льда. Зекам самим было интересно, и они, рассказывая о том,  как  обнаружили
тритона в ледяной глыбе,  вывороченной  бульдозером  на  краю  золотоносного
полигона, с нетерпением следили за "опытом". Пришлось  ждать  часа  полтора,
пока лед растаял, и на камне остались мох  и  неподвижный,  как  мы  думали,
дохлый тритон. Кто-то предложил перенести находку на другой теплый  и  сухой
камень, но "зонтик" не убирать, а то солнце обожжет "ровесника  мамонта",  а
кто-то - погреть  его  в  руках...  Не  помню,  сколько  мы  еще  отогревали
найденыша, как вдруг слабое шевеление одной из  лапок  и  хвоста  тритона  и
наконец  первое  движение  всеми  конечностями   оттаявшего,   проснувшегося
ископаемого "зверя". До осени тритон  жил  по  очереди  у  каждого  из  нас,
мальчишек, а осенью был отправлен на один из чистых,  оставшихся  "в  живых"
от золотодобытчиков ручьев, как мы уже знали, в  свою  родную  стихию.  Став
взрослее и мотаясь корреспондентом межрайонной колымской газеты  по  родному
районам, я еще несколько раз видел тритонов, замерзших в  ледяных  глыбах  и
оживавших после таяния льда.
     Как-то  с  одним   из   тритонов   знакомые   горняки   подшутили   над
корреспондентом одной из  центральных  газет,  клюнувшим  на  экзотику:  они
показали небольшую ледяную линзу с вмороженным внутри  тритоном  и  сказали,
что нашли "ископаемое животное", возраст которого настолько запределен,  что
они и назвать не могут.       Гораздо позже  биологи  предположили,  что  на
самом деле, возможно, отдельные тритоны могли быть заморожены  и  тысячи,  и
десятки тысяч лет назад, просто мы еще не достигли  технической  возможности
доказать это. А в случае с "ископаемым" тритоном все было проще:  горняки  с
осени сами заморозили бедную хвостатую амфибию и забыли о ней до  следующего
лета, а здесь как раз  и  подвернулся  московский  журналист,  давший  затем
сногсшибательную информацию[8]».
     «Однажды  в  районе  вечной  мерзлоты,  недалеко  от  якутского  города
Верхоянска, нашли вмерзшего в лед углозуба. Когда лед растаял,  тритон  ожил
и потребовал что-нибудь поесть».
      Работник  иркутского  минизоопарка  Андрей  рассказал   корреспонденту
еженедельника "Пятница" [9]подобную историю: «в целях эксперимента  поместил
своего «углозуба» в морозильную камеру. Спустя три часа достал замерзшего  в
камень тритона и отогрел его. Через  пятнадцать  минут  «углозуб»  пришел  в
себя и съел червячка».
«В болота Сибири редко заходят крупные лесные четвероногие, но всё же  здесь
есть            те,            кого             можно             опасаться.
               Вода  в  одном  болотце  подёргивается  мутью:    возле   дна
проплывает кто-то очень крупный. Когда  существо  всплывает  на  поверхность
подышать, невольно хочется думать, что на Земле  не  неоцен,  а  продолжение
каменноугольного или пермского периода. Подводный  житель  похож  на  помесь
речного сома и крокодила: у него тупая сомовья  морда,  крошечные  глазки  и
мускулистый  хвост,  окаймлённый  кожистым  плавником.  Но   вместо   рыбьих
плавников у него две пары слабых четырёхпалых лап. Совершенно точно  на  его
природу указывают три пары перистых жабр, растущих по  краям  головы  –  это
исполинское земноводное.
      Эпоха гигантских амфибий закончилась в  триасовый  период  мезозойской
эры,  когда  архозавры  окончательно  завоевали  планету.   Отдельные   виды
исполинских земноводных существовали на Земле  в  юрский  и  ранний  меловой
период, но в кайнозое их владычество было  окончательно  прекращено  другими
группами животных.
       Трясинник-прожора  –  это  не  прямой  потомок  гигантов  мезозоя,  а
выросший до гигантских размеров тритон,  точнее–его  неотеническая  личинка.
Когда ледник истребил фауну рыб, холодостойкие тритоны  получили  мимолётный
шанс, и в полной мере воспользовались им, захватив пресноводные  водоёмы.  И
в  дальнейшем  виды  рыб,  заселявшие  эти  места,  сталкивались  с  грозным
хищником, в которого превратилась, возможно, их прежняя добыча.
Всю зиму огромный трясинник провёл в спячке, зарывшись глубоко в ил  на  дне
болота. Весеннее половодье разбудило  великана,  и  теперь  он  готовится  к
размножению. Эта  амфибия  –  огромный  зрелый  самец,  и  под  воздействием
гормонов его тело начало меняться:  плавники  становятся  гораздо  шире,  на
спине  отрастает  высокий  кожистый  гребень,  а  живот  приобретает   яркую
окраску. На голове земноводного набухли две крупных кожных железы, и из  них
сочится жидкость с приятным мускусным запахом, который  отчётливо  ощущается
даже в воздухе над болотами. Этот запах–сигнал для сородичей:  для  самок  –
брачное объявление,  а  для  самцов–предупреждение  о  том,  что  территория
занята. Самец занимает  мелководный  проточный  пруд,  заросший  по  берегам
камышом. В воде колышутся заросли рдеста с крупными  курчавыми  листьями–они
выросли за последние две недели из  перезимовавших  на  дне  корневищ.  Это,
пожалуй, самая главная часть  водоёма  с  точки  зрения  самца,  готового  к
нересту.
Одна самка, привлечённая этим запахом, уже  спешит  по  речке,  впадающей  в
облюбованный  самцом  пруд.  На  границе  владений  её  встречает  галантный
кавалер длиной около двух с половиной метров. Он  демонстрирует  свою  силу,
короткими рывками хвоста нагоняя на самку волны. Затем самец  плывёт  вокруг
самки, демонстрируя ей своё яркое брюхо. В знак подчинения самка ложится  на
дно пруда и дрожит мелкой дрожью. Этот знак понят  и  принят  самцом,  и  он
ведёт избранницу к зарослям рдеста, вокруг которых  начинается  замысловатый
брачный танец амфибий.
Самец откладывает на листья один за другим  несколько  крупных  желеобразных
сперматофоров, которые самка подбирает отверстием клоаки. А спустя  примерно
полчаса она начинает  откладывать  на  кусты  рдеста  порции  крупной  икры.
Липкая оболочка икринок позволяет им удерживаться на кусте,  когда  рядом  с
гнездом проплывает огромный родитель.
Когда яичники самки опустели, она всё менее  охотно  отвечает  на  призывные
движения  самца,  совершаемые  около  зарослей  рдеста.  И  постепенно   его
благорасположение сменяется безразличием, а потом откровенной агрессией.  Из
желанной  гостьи  самка  превращается  в  чужака:  самцом   движет   могучий
родительский инстинкт, повелевающий охранять икру. И он, потемнев,  отгоняет
самку от кустов, где колышутся комья драгоценной  икры.  Побледневшая  самка
уступает яростному натиску самца и уплывает.  Но,  видимо,  с  точки  зрения
самца  трясинника,  она  делает  это  недостаточно  быстро,   поскольку   он
бросается вслед за ней и кусает её за конец хвоста[10].

При создании этим земноводным подходящих условий, ухода и любви, мы
убедимся,  что тритоны - интересные и красивые существа.

                          ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

Статус эксперимента: эксперимент, проведённый в домашних условиях;

                                  ВВЕДЕНИЕ
         Регенерация   -   обновление   структур   организма   в    процессе
жизнедеятельности  восстановление  тех  структур,  которые  были    утрачены
  в   результате патологических процессов.  В  большей  степени  регенерация
присуща растениям  и  беспозвоночным  животным,  в  меньшей  -  позвоночным.
Регенерация -  в  медицине - полное восстановление утраченных частей.
     Явления регенерации были знакомы людям  еще  в  глубокой  древности.  К
концу  19  века   был    накоплен    материал,раскрывающий    закономерности
регенераторной реакции у  человека  и  животных,  но  особенно    интенсивно
проблема  регенерации разрабатывается с 40-х гг. 20 в.
      Ученые  давно  пытаются   понять,   каким   образом   земноводные    -
например,  тритоны   и   саламандры   регенерируют    оторванные     хвосты,
конечности,   челюсти.   Более   того,    у    них    восстанавливаются    и
поврежденное  сердце,  и глазные  ткани,  и  спинной  мозг.
    Учитывая  актуальность  проблемы,  мы   решили   провести   эксперимент,
связанный с восстановлением утраченных  конечностей.  В  связи  с  этим,  мы
избрали  тему  нашего  эксперимента  «Регенерация  тритона  обыкновенного  в
домашних условиях»
Целью эксперимента  явилось  наблюдение  и  обобщение  процесса  регенерации
тритона обыкновенного в домашних условиях.
Задачи:
   1. Проанализировать реакцию тритона №1 на появление в террариуме тритона
      №2.
   2. Проследить процесс  регенерации тритона.
   3. Установить сроки регенерации.
   4. Сделать выводы, способствующие правильному содержанию тритонов.

Методы исследования:
         ➢ Изучение научной литературы;
         ➢ Наблюдение;
         ➢ Создание благоприятных условий;
Сроки эксперимента:
                • Время начала: апрель, 2003г.
                • Время предполагаемого завершения: октябрь,2003г.;
  Теоретический анализ проблемы исследования  позволил  выдвинуть  следующую
гипотезу: процесс  регенерации  может  быть  ускоренным  или  замедленным  в
зависимости  от  возраста  и  условий  содержания   тритона;   эффективность
определяется наиболее благоприятными условиями содержания;
                           Описание  эксперимента:
Зимой 2003 года мы  приобрели  в  магазине  «Коллаж»  тритона-  самку.  (  в
дальнейшем: тритон № 1). Поместив в акватеррариум и  пронаблюдав  за  ним  в
течение вечера, пришли к выводу, что одному тритону  жить  будет  скучно.  В
результате приняли решение приобрести ей пару. Но нас  ждало  разочарование,
в магазине остались только самки. Заранее изучив соответствующую  литературу
по содержанию тритонов, мы  знали,  что  появление  второго  тритона  первый
воспринимает болезненно, к тому же если тритоны однополые. Но, не смотря  на
предостережения учёных и продавца, решили  рискнуть.  Приобрели  тритона  (в
дальнейшем: тритон №2).
Посадив тритона № 2 в террариум, с ужасом увидели, что тритон №1  кинулся  и
попытался ухватить соседку за хвост. Но она смогла увернуться  и  отплыла  в
угол. Тритон №1 сделал вторую попытку ухватить  тритона  №2,  но  теперь  за
заднюю лапу. В итоге тритон №2 выползла на островок.  Но  долгое  пребывание
без воды губительно для тритона обыкновенного, и спустя 40 минут, тритон  №2
вынуждена была вернуться в акватеррариум.  Тритон  №  1  вела  себя  тихо  и
осторожно. Мы решили покормить их,  в  этот  момент  тритон  №1  подплыла  к
тритону № 2 и всё – таки откусила палец на  передней  лапке.  В  последствии
тритон №1 успокоилась, видимо решив, что выполнила  свою  задачу  по  защите
территории. А мы были вынуждены надеяться, что палец на  лапке  всё  –  таки
восстановится.  Проанализировав  соответствующую  литературу,  мы  пришли  к
выводу, что палец восстановится достаточно быстро при условиях:
    ➢ Возраст тритона не будет превышать года.
    ➢ Созданы благоприятные условия (температура, свет, кормление,
      проветривание комнаты, свежесть воды).
Мы постарались создать  все  условия  и  через  четыре  месяца,  с  радостью
обнаружили, что палец восстановился.
 Сейчас тритоны живут вполне дружно, но  «однополость»  всё  –  таки  иногда
проявляет свою враждебность.

В результате проведённых исследований был сделан следующий вывод:

     Регенерация тритона обыкновенного может быть успешно завершена при
                                  условиях:
    ❑ Возраст тритона должен не превышать 1 года;
    ❑ Создание специального климата, температурного режима, освещения;
    ❑ Правильное кормление;
                  Научное обоснование регенерации тритона:
Сообщая о своих результатах исследований в журнале  Developmental  Dynamics,
ученые Northwestern University - Ханс-Джордж Саймон и Стюарт Сток  показали,
что процесс  формирования  кости  при  восстановлении  передних  конечностей
сопровождается объединением  элементов,  активных  в  период  эмбрионального
развития и элементов, в функцию которых  входит  осуществление  действий  по
заживлению раны. В процессе регенерации у тритонов  задействованы  несколько
генов, активность которых регулируется в различной манере.  Все  зависит  от
того, какой орган или часть тела утрачены. Если утрачены  только  пальцы,  у
тритонов включаются одни гены регенерации, если вся  конечность,  то  другие
или целый комплекс. Одни гены активизируют рост кости  до  места  их  стыка,
после чего включаются другие гены, которые восстанавливают хрящ,  затем  они
отключаются и снова включаются предыдущие и снова отращивают  кость.  Причем
все это сопровождается ростом  соединительных  тканей  и  мышц.  У  тритонов
регенерация полная и без наличия клеток  исходной  ткани  (например,  клеток
хряща нет при утрате всей конечности, однако он отращивается[11]).
  В приложении прилагается отрывок из книги,  в которой раскрываются тайны
                                регенерации.
                                   Вывод:
Если удастся определить и разгадать принцип регенерации,  то  данные  знания
могут послужить хорошим  подспорьем  в  деле  по  разработке  биотехнологий,
которые позволили бы людям также как и тритонам  восстанавливать  утраченные
конечности путем самостоятельно их отращивания. Причем  это  могут  быть  не
только сами конечности, сколько и любые внутренние  органы,  среди  которых,
как известно только печень способна регенерироваться, но только  из  кусочка
сохранившейся ткани.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Акватеррариум  с  кристально  чистой  водой,  разнообразными  растениями   и
ухоженными   земноводными   становится   подлинным   украшением    квартиры.
Созерцание этого живого и зелёного мира приносит вдохновение и  эстетическое
удовлетворение. Наблюдение за жизнью  тритонов  само  по  себе  интересно  и
обогащает нас знаниями законов природы.
Действенная  охрана  природы  осуществима  только  при  всенародном  участии
населения в этом деле. А уберечь её и можно лишь в том случае,  если  каждый
гражданин будет любить и оберегать природу в своей  повседневной  жизни,  на
работе и отдыхе. Любить  и  беречь  по  –  настоящему  можно  лишь  то,  что
становится знакомым и близким. Живой уголок  в  квартире  позволяет  ребёнку
узнать и полюбить мир живого и в  дальнейшем  оберегать  на  всём  жизненном
поприще. Это признано большинством педагогов мира и доказано самой жизнью.
-----------------------
[1] (Известия.Ru: Эксперименты на станции "Фотон-М-2")
[2] "Известия", Сергей Лесков, 30 марта, 2000

[3] Ананьева Н.Б., Боркин Л.Я., Даревский И.С., Орлов Н.Л. Земноводные и
пресмыкающиеся. – Энциклопедия природы России. – М.: ABF, 1998.

[4]   М. Соловьев. Нанотехнология - ключ к бессмертию и свободе. Компью-
терра, 1997, № 41. С. 48-50.
[5] Авторы: Иванова Г.Н. Нестеров С.Б. Кеменов В.Н.: Крионика. Вчера,
сегодня, завтра. 2000
[6] Гуртова Н.Н,Матвеев Б.С., Дзержинский Ф.Я. Практическая зоотомия
позвоночных. Земноводные и пресмыкающиеся. – М.: Высшая школа, 1978.
[7]Ежемесячный экологический спец. выпуск газеты «Владивосток - Новости»,
«Земля заповедная»
[8] e-mail: rev@vladnews.ru Евгений Суворов
[9] Еженедельник  "Пятница"; 2003г.
[10] «Путешествие в неоцен» http://Sivatherium.h12.ru/1hozbolk.htm
[11] Elizabeth Crown  and  Ellen  Hunt,  e-crown@northwestern.edu,  312-503-
8928, Northwestern University


extracted_text:
                          Комплексный анализ текста
                    на уроках русского языка в 5-м классе

                    Тема: «Словосочетание и предложение»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи
на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом
тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на
багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть
на темной лазури. (По Л.Н. Толстому)
Задания
1. Докажите, что перед нами текст.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
Приведите примеры.
5. Объясните значение слова лазурь.
6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.
7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его
синтаксический анализ.
8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в
винительном падеже.
10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания.
12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных,
проверяемых ударением».
13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова.
Подберите проверочное слово.
14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни,
и трава – все облеклось в безразличный, какой-то зловещий цвет.
(4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они
выпрямились, только изредка наклонялись верхушками между собой, как будто
взаимно предупреждали себя шепотом о близкой опасности. (6) Туча уже
обложила горизонт и образовала какой-то свинцовый непроницаемый свод. (7)
Наступила минута всеобщего торжественного молчания. (И.А. Гончаров)
Задания
1. Укажите признаки текста.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте.
Аргументируйте свой ответ.
4. Озаглавьте текст.
5. Определите стиль текста. Какие стилевые приметы подтверждают ваш ответ?
6. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит
только из одного члена предложения.
7. Продолжите утверждение:
Тире в предложении 3 ставится
1) между подлежащим и сказуемым;
2) между однородными членами и обобщающим словом;
3) в неполном предложении.
8. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
9. Из предложения 6 выпишите глагольные словосочетания.
10. Из предложения 7 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложений 4–6 выпишите существительное, состоящее из корня,
суффикса и окончания.
12. Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание согласных в корне
слова».
13. Из текста выпишите примеры, иллюстрирующие правило написания слов с
парной согласной в корне слова.

3. Прочитайте текст и выполните задания.
                               ЖИВОЙ БАРОМЕТР
(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать
погоду, наверное, не всем известно.
(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде, наоборот,
приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становится
очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку,
нахохлившись, застыв, словно чучело.
(6) В предсказании погоды ворона никогда не ошибается и может, несомненно,
служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки.(Н.Каморин)
Задания
1. Объясните смысл названия текста.
2. Какие еще вы знаете приметы, в которых говорится о предсказании погоды
птицами, насекомыми?
3. Объясните значение слов: барометр, тембр.
4. В каком значении употреблено в тексте слово чучело?
5. Подберите синонимы к словам: предсказывать, проворный.
6. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.
7. Из предложения 4 выпишите глагольные словосочетания.
8. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной
в корне, проверяемой ударением».
9. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем
букв.

4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Помните, каким шумным и оживленным был лес весной и летом? (2) Теперь
он стоит перед нами застывший в какой-то таинственной тиши. (3) Но даже в
этой тишине есть своеобразная привлекательность. (4) Зеленеют ели, тяжело
распустившие свои ветви, одетые пушистыми снежными гирляндами. (5) Кругом
чернеют березы и осины, лишенные листвы. (6) Кое-где возвышаются старые
сосны с яркими буро-красными стволами и раскидистой длинной хвоей. (7) От
деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся длинные серые тени,
глаз слепит сверканье мягкого снега, и свежо дышится острым морозным
воздухом. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Объясните значение выражений: снежные гирлянды, в таинственной тиши.
5. А вам в какую пору лес больше нравится? Напишите сочинение на заданную
тему.
6. Укажите номера сложных предложений.
7. Из предложения 7 выпишите глагольные словосочетания.
8. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
9. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной,
проверяемой ударением».
10. Найдите в тексте слова с непроверяемой безударной гласной в корне
слова.

5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди множества ремесел и искусств, воздействующих на человеческую
душу, нет силы более доброй и более беспощадной, чем поэзия. (2) Она все
может. (3) Я утверждаю: она сильнее атомной бомбы! (4) Ведь это разрушающее
и творящее слово.(О.Ф. Берггольц)
Задания
1. Определите тему и главную мысль.
2. Согласны ли вы с мнением поэтессы О.Берггольц? Аргументируйте свой
ответ.
3. Согласны ли вы с утверждением, что слово может быть разрушающим и
творящим? Приведите примеры.
4. Объясните значение слов: ремесло, искусство.
5. Укажите номер сложного предложения.
6. Какими бывают предложения по цели высказывания? Свой ответ
прокомментируйте примерами из текста.
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
                              Тема: «Фонетика»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Умеете ли вы слушать музыку?
(2) Слушать музыку можно только в тишине. (3) Это первое необходимое
условие. (4) Ведь музыка – искусство, выражающееся в звуках, в сочетании
их. (5) Слушать музыку в шуме – это то же самое, что пытаться смотреть на
полотно художника через вуаль или читать книгу, разговаривая с кем-то.
(6) Второе важное для понимания музыки условие – внимание. (7) Только в
полной тишине и при полной сосредоточенности перед вами раскроется идея
музыкального произведения. (По Д.Д. Шостаковичу)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Составьте план.
4. А вы какую музыку предпочитаете? Как вы ее слушаете? Согласны ли вы с
автором в том, что музыку надо слушать в тишине?
5. Из предложения 1 выпишите слово(-а), в котором(-ых) звуков больше, чем
букв.
6. Из предложения 2 выпишите слова, в которых все согласные твердые.

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». (2) Они
многообразно используются человеком. (3) К ним по праву можно отнести
кипрей, или иван-чай. (4) Да, да! (5) Вас это удивило? (6) Обыкновенный
иван-чай!
(7) Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный
напиток. (8) От этого и название – иван-чай. (9) Из молодых листьев и
побегов делают салат или пюре. (10) Семена его с пухом могут употребляться
для набивки подушек и перин. (11) Цветки иван-чая дают больше меда, чем
цветки других растений. (12) Из стеблей вьют веревки, из волокон делают
ткани.
(13) Это замечательное растение! (14) Как жаль, что еще мало используют его
свойства!
(По Н.М. Верзилину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Объясните значение слов: комбинат, волокно.
4. Составьте план текста. Перескажите текст.
5. Напишите сочинение на тему «Почему некоторые растения можно назвать
комбинатом»?
6. Из 12-го предложения выпишите слово, в котором буква ю обозначает два
звука.
7. Из предложения 12 выпишите существительное с нулевым окончанием.
8. Выпишите слова с орфограммой «Правописание парных согласных в корне
слова».
9. Из предложения 8 выпишите слово, в котором количество букв и звуков не
совпадает.
10. Выпишите предложение, в котором дополнение выражено существительным в
винительном падеже без предлога. Произведите его синтаксический разбор.

3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЕЖИК
(1) Значительно дольше переносит холод наш хороший знакомый – ежик. (2)
Только в конце сентября или в начале октября еж приступает к устройству
своего логова. (3) Обычно он устраивает его в куче соломы, листьев, мха и
внутри выстилает очень старательно. (4) Материал для логова еж собирает и
переносит очень интересным способом. (5) Он катается в опавших листьях и
нанизывает их таким образом на иглы. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Как еж готовится к зиме? Знаете ли вы, как другие звери готовятся к
морозу?
3. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
4. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласного
звука.
5. Укажите номер предложения с однородными членами.
6. Из предложения 5 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество букв и
звуков не совпадает.

                               Тема: «Лексика»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Озера – это удаленные от моря водоемы, которые заполнили впадины на
поверхности Земли. (2) Эти впадины называются бассейнами.
(3) Озера образовались в результате стекания воды в низкие места. (4) Озера
пополняются в основном за счет дождей и тающего снега. (5) Вода попадает в
бассейн озера с ручьями, малыми и большими реками, подземными источниками и
грунтовыми водами.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Расскажите, как образуются озера.
4. Выпишите из текста антонимы.
5. Какие лексические значения имеет слово бассейн?
6. Выпишите сложное слово.
7. Укажите номер предложения с однородными членами.
8. Из предложения 3 выпишите слова, в которых количество звуков меньше, чем
количество букв.
9. Укажите номер сложного предложения.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания проверяемых
безударных гласных в корне слова.

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вода в морях и океанах находится в постоянном движении, и ее уровень то
поднимается, то опускается. (2) Подобные движения воды и называются
приливами. (3) Когда уровень воды поднимается, это прилив, когда уровень
воды падает, это отлив. (4) Приливы и отливы бывают дважды в день.
(5) Приливы вызываются тем, что Луна и Солнце притягивают морскую воду на
Земле. (6) Сила их притяжения поднимает воду, земля же находится в более
устойчивом состоянии.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи.
3. Что такое прилив? Ответ на вопрос запишите в виде словарной статьи.
4. Что вызывает прилив?
5. Выпишите из текста слова-антонимы.
6. Выпишите из текста многозначное слово. В каких значениях это слово
употреблено в тексте?
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
8. Выпишите из текста существительные с нулевым окончанием. Укажите
склонение и падеж.

3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) История человечества – это история открытий, изобретений, находок. (2)
Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когда-то кем-то
открыто, найдено, построено, сделано впервые. (3) Имена подавляющего
большинства таких изобретателей канули в Лету. (4) Возьмем такую простую
вещь, как наперсток. (5) Без него трудно бы было обойтись. (6) Кажется,
наперсток существовал всегда. (7) Но это не так. (8) Был такой момент,
когда безвестного портного, исколовшего себе пальцы, вдруг осенило. (9) Но
когда это произошло, не сможет сказать никто.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните значение выражения «канули в Лету».
4. Подберите родственные слова к слову наперсток.
5. Укажите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем
существительным.
6. Из предложения 4 выпишите слова с нулевым окончанием.
7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить приставку,
корень, суффикс и окончание.
8. Из предложений 2–4 выпишите глагол совершенного вида и произведите его
морфологический разбор.

                          Тема: «Словообразование»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Книги Пушкин любил с детства. (2) По словам его младшего брата Льва,
он, еще будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в
кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки.
(3) Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом
младенчестве своем показал большое уважение к писателям.
(4) Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был
хорошо знаком с французской литературой. (5) Пушкин всегда жил в окружении
книг. (6) Сосед по имению, навестивший его в Михайловском, рассказывал, что
он застал Пушкина за рабочим столом, на котором лежали журналы, русские и
французские альманахи и словари.
(7) Личная библиотека Пушкина, насчитывающая три с половиной тысячи книг на
русском и четырнадцати иностранных языках, ныне бережно хранится в
Петербурге. (По А.И. Гессену)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какими способностями обладал А.С. Пушкин? Какие книги он читал?
3. Составьте план текста. Подготовьте пересказ текста.
4. А вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.
5. Озаглавьте текст.
6. Объясните значение слов: журнал, альманах, словарь.
7. Выпишите слова с чередованием гласных в корне слова.
8. Из предложения 6 выпишите глагол без приставки.
9. Из предложения 2 выпишите прилагательное, состоящее из приставки, корня,
суффикса и окончания.

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Ночь жила всеми своими шорохами и звуками, нисколько не нарушая тишины.
(2) Все тонуло в полном мраке, везде черным-черно, однако видно было все.
(3) Все здесь, в ночном палисаднике, знакомо, все известно наизусть и все
казалось необычным, сказочным, удивительным. (4) Вершины кленов тонули в
глубине неба, голубоватые звезды тускло поблескивали на широких, еле
заметных разлапистых листьях. (Л.Овалов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Продолжите текст, сохраняя стилевые особенности.
4. Объясните значение слова палисадник.
5. Подберите синонимы к слову сказочный (3).
6. Выпишите слова с орфограммой «о – ё после шипящих».
7. Выпишите прилагательное с тремя суффиксами.
8. Из предложения 4 выпишите глагол с приставкой и произведите его
морфологический разбор.

3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я не помню утра более глубокого и свежего! (2) Солнце едва выказалось
из-за зеленых вершин, и сияние первой теплоты его лучей с умирающей
прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление. (3) В
ущелье не проникал еще радостный луч молодого дня. (4) Он золотил только
верхи утесов, висящих с обеих сторон над нами. (5) Густолиственные кусты,
растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас
серебряным дождем. (По М.Ю. Лермонтову)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Определите стиль текста.
4. Объясните значение выражения серебряный дождь.
5. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня.
Разберите его по составу.
6. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически
объясните орфограмму.
7. Укажите номер сложного предложения.
8. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

4. Прочитайте текст и выполните задания.
«БОРЮТСЯ» ЛИ ДЕРЕВЬЯ МЕЖДУ СОБОЙ?
(1) Очень часто среди густого елового леса, на вырубках и на старых
пожарищах вырастают березовые рощи или густые осинники.
(2) Откуда берутся лиственные деревья в глухом еловом лесу?
(3) Ель – растение теневыносливое и очень медленно растущее. (4) Поэтому
вырастают на полянках не елочки, а светолюбивые и быстро растущие березки и
осинки, семена которых прилетели сюда издалека. (5) Под густой листвой – в
тени лиственных деревьев – могут расти и молодые елочки. (6) Постепенно они
подрастают, прижавшись к стройным березкам. (7) Молодые ели поднимаются
одна за другой. (8) Когда березы начинают умирать, на месте березовой рощи
вновь оказывается еловый лес. (9) Ели отвоевывают у берез и осин вырубки и
пожарища, которые те первые захватили.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. А как вы ответите на вопрос, поставленный автором в заглавии?
3. Выпишите из текста группу родственных слов с чередованием гласных в
корне.
4. Выпишите прилагательные, в составе которых можно выделить два корня.
5. Из предложения 6–9 выпишите существительные с нулевым окончанием.
6. Из предложения 3 выпишите слова без окончания.
7. Укажите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем
существительным в именительном падеже.
8. Из предложения 7 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем
количество букв.

5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Болотами принято называть избыточно влажные участки земной поверхности.
(2) Обычно болота образуются на основе озер с закрытым водообменном. (3)
Процесс этот длится долго. (4) Поверхность озера зарастает водными
растениями, а его дно устилают остатки неразложившихся растений, которые
медленно превращаются в торф. (5) Водные организмы, другие органические
вещества также оседают на дно.(6) Дно озера поднимается все выше, вытесняя
воду, наконец озеро исчезает и на его месте появляется болото.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Напишите, как образуется болото.
3. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова, распределив их на
группы.
4. Выпишите слова с приставками на з- – с-.
5. Подберите антоним к слову закрытый.
6. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество букв и звуков не
совпадает.

                   Тема: «Морфология. Имя существительное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вы видели, чтобы кто-нибудь не пил день, два, неделю? (2) Нет? (3) А
вот верблюд может не пить две недели!
(4) Зачем верблюду горбы? (5) В горбах он запасает воду в виде жира. (6)
Воды в пустыне не хватает. (7) Жир в горбах превращается в воду. (8) Из ста
граммов жира сто семь граммов воды получается.
(9) Даже в самую сильную жару верблюд совсем рот не раскрывает, воду
экономит. (10) Рот от слюны мокрый. (11) Откроешь рот и много воды
упустишь. (12) Поэтому верблюд и дышит очень редко, всего восемь раз в
минуту. (13)Вот он как воду бережет! (По И.И. Акимушкину)
Задания
1. Как удается верблюду не пить две недели?
2. Для чего верблюду запасы жира?
3. Почему даже в сильную жару верблюд не открывает рот?
4. Озаглавьте текст.
5. Найдите верное утверждение.
По цели высказывания предложение 1:
1) побудительное;
2) вопросительное;
3) восклицательное;
4) повествовательное.
6. Найдите верное утверждение.
Слово рот из предложения 9 употреблено в форме:
1) винительного падежа;
2) именительного падежа;
3) родительного падежа;
4) творительного падежа.
7. Из предложения 11 выпишите существительное(-ые) в родительном падеже.
8. Подберите антоним к слову мокрый (из 10-го предложения).
9. Выпишите из текста существительные 2-го склонения.

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Бирюзовое море нежится в лучах солнца. (2) Лениво набегают волны на
берег. (3) Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая водная гладь.
(4) Но вот потемнело море. (5) Сильнее плещутся волны. (6) Над
нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и резким криком
возвещают бурю.
(7) Через несколько мгновений небо и море сольются в одну бушующую стихию.
(8) Ревет море, и тысячами брызг обдают вас волны. (По В.Н. Осокину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Свой ответ аргументируйте.
4. Предположите, что могло произойти дальше. Продолжите текст на заданную
тему, сохраняя стилевые особенности.
5. Объясните значение слов: бездна, стихия.
6. Подберите синонимы к словам: бирюзовый, резкий (крик).
7. Выпишите из текста дополнение, выраженное именем существительным без
предлога.
8. Из текста выпишите существительное 2-го склонения.
9. Из текста выпишите существительное с нулевым окончанием.
10. Выпишите существительные с орфограммой «Правописание парных согласных в
корне слова», подберите проверочные слова. Запишите еще 2 примера на это
правило.
11. Из предложения 3 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество звуков
больше, чем количество букв.

3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Метель бушевала целую неделю.
(2) Колючая снежная карусель без передышки кружилась над крышами изб, над
полями и над всем белым светом.
(3) Снег замел все дороги и тропы, насыпал у плетней и заборов высокие
острогранные сугробы, вплотную подступил к окнам изб и завалил ворота у
ферм и сараев, запер их на тяжелые замки.
(4) Метель выла, посвистывала, пела на десятки голосов. (5)Белесая снежная
мгла застилала горизонт. (А.И. Мусатов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
Приведите примеры из текста.
5. Объясните значение выражений: снежная карусель (2), запер на замки (3).
6. Объясните значение слов: мгла, горизонт.
7. Выпишите из текста существительное с нулевым окончанием.
8. Найдите верное утверждение.
Существительные дороги и тропы (3) употреблены в форме:
1) именительного падежа;
2) винительного падежа;
3) родительного падежа;
4) дательного падежа.
9. Выпишите существительное, состоящее из приставки, корня, суффикса и
окончания.
10. Из предложения 4 выпишите слова, в которых буква е обозначает звук [э].

4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сентябрь – первый шаг осени. (2) Природа, будто на распутье, и с летним
теплом прощаться не спешит, и осенней свежести сторонится. (3) На большей
части территории нашей страны леса и рощи, сады и парки, бульвары городов и
поселков сменяют в сентябре свой зеленый наряд на багряный. (4) Величава
русская золотая осень, и никогда не бывает она ни грустной, ни скучной.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Как вы понимаете выражение «величава русская золотая осень»?
4. Подберите синоним к слову багряный.
5. Согласны ли вы с автором в том, что русская осень «никогда не бывает ни
грустной, ни скучной»? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Выпишите существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение.
7. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных окончаний имен
существительных».
8. Укажите номер предложения, в котором подлежащее и сказуемое выражены
существительными в именительном падеже.
9. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания согласных в корне
слова.

5. Прочитайте текст и выполните задания.
                                 НАШ ПУШКИН
(1) Поэзия Пушкина – неисчерпаемый источник, который, как в сказке, поит
«живою водою» всех, кто прикоснется к нему.
(2) Помимо радости общения с человеком глубокого ума и пылкого благородного
сердца она воспитывает в нас «чувства добрые», учит любить и понимать
«гений чистой красоты».
(3) Всем своим творчеством Пушкин служил родному народу, и народ, конечно,
платит ему ответной любовью. (4) Стихи Пушкина – это и живопись, и музыка.
(5) Они сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь.
(6) Каждый раз, возвращаясь к ним, мы, к великой нашей радости, находим в
них что-то новое. (По В.А. Рождественскому)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Объясните смысл названия текста.
3. Обратитесь к толковому словарю и объясните значение слов: гений,
живопись, музыка.
4. Поразмышляйте, в каком значении употреблено слово гений в предложении 2?
5. Как вы понимаете смысл высказывания «всем своим творчеством служил
народу»?
6. Согласны ли вы с автором в том, что стихи Пушкина «сопровождают нас с
самого раннего детства через всю жизнь»? Свой ответ аргументируйте.
7. Какие произведения Пушкина вы читали? Какое значение для вас имеет
творчество Пушкина? Напишите об этом небольшое сочинение.
8. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) подлежащее и
сказуемое выражены существительным в именительном падеже.
9. Из предложения 3 выпишите имена существительные. Укажите склонение.
10. Из текста выпишите существительные с нулевым окончанием.
11. Из предложения 3 выпишите дополнение, выраженное существительным в
дательном падеже.

                         Тема: «Морфология. Глагол»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Природа любит разнообразие и многоцветье.(2) Водопады дождей и света,
просеясь сквозь радугу, как через призму, окрасили землю во все радужные
цвета и оттенки. (3) Мы живем на разноцветной земле.(4) Видел я красную
землю.
(5) Вдруг покраснели дали! (6) Вчера еще все было тускло-зеленым, а сегодня
у подножия далеких гор красная полоска – непонятная и неожиданная. (7)
Словно кто-то красным карандашом подтушевал снизу синие горы. (8) Что это –
отблеск зари? (9) Или россыпи красных камней? (10) Или далекий степной
пожар?
(11) Топочут копыта коня, все ближе, все ярче, все шире загадочная красная
полоса. (12) Так вот это что – разливы маков!
(13) Маки, живые маки! (14) Их видимо-невидимо! (15) Они обступили со всех
сторон, они затопили как наводнение! (16) Маки трепещут на ветру пламенем
невиданного пожара. (17) От маков рябит в глазах и кружится голова. (18) По
сторонам вздымаются красные уваля – как волны багряного моря. (19) На
гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков.
(20) Земля горит от цветов – полыхает красная степь. (21) Седые степные
луны скользят над красными маками, и белые их крылья отсвечивают розовым.
(22) Красные жуки жуют красные лепестки.
(23) Порозовели даже белые облака, даже дали подернулись розовой дымкой.
(24) Цветы без конца и края. (25) Неистовое буйство красного цвета, кипучая
лава цветов! (Н.Сладков)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
Приведите примеры.
3. Объясните значение слов: многоцветье, разноцветная (земля).
4. Выпишите из текста синоним к слову красный.
5. Выпишите из текста слова, обозначающие все оттенки красного цвета.
6. Выпишите из текста однокоренное слово к слову красный.
7. Подготовьте пересказ текста.
8. Пофантазируйте, какого цвета может быть земля? Напишите об этом
сочинение.
9. Из предложений 1–5 выпишите глаголы в настоящем времени.
10. Из предложений 13–15 выпишите глаголы в прошедшем времени.
11. Из предложений 20–22 выпишите глаголы 2-го спряжения.
12. Из предложений 1–4 выпишите глаголы несовершенного вида.
13. Спишите предложения 13–19. Обозначьте орфограммы.

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Деревьям приходится выдерживать жестокие морозы. (2) Как они
справляются с этим? (3) Деревья не могут, как белки и куропатки, сбиваться
в кучу, не могут, как глухари, зарываться в снег, чтобы спастись от мороза.
(4) Но и они заранее и по-своему готовятся к зиме. (Г.Граубин)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Расскажите, как деревья готовятся к зиме. Напишите 3–5 предложений по
теме. Укажите время, лицо и число глаголов, которые вы употребили в тексте.
3. Выпишите глагол(-ы) совершенного вида.
4. Выпишите глагол(-ы) в неопределенной форме.
5. Укажите номер(-а) предложения(-ий), которое(-ые) осложнено(-ы)
однородными сказуемыми.
6. Из первого предложения выпишите глагольное(-ые) словосочетание(-ия).

3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вечереет. (2) По снегу проносится тень. (3) Она движется к сосне. (4)
Это сова. (5) Охотники знают, как охотится она на зайцев. (6) Усядется на
ветках или на пне и поджидает добычу.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Знаете ли вы, как охотятся другие звери или птицы. Напишите об этом
небольшой рассказ.
3. Выпишите невозвратные глаголы.
4. Выпишите глагол, состоящий из приставки, корня, суффикса и окончания.
5. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.
6. Укажите номера нераспространенных предложений.
7. Укажите номер предложения, в котором нет подлежащего.
8. Укажите номер сложного предложения.

4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбирается наверх маленький
лягушонок. (2) Ступеньки высоки, и ему приходится затрачивать огромные
усилия, чтобы взобраться. (3) Он делает прыжок, цепляется за кромку
ступеньки передними лапками, повисает и подтягивает тельце. (4) Взобравшись
на очередную ступеньку, он отдыхает, потом снова делает прыжок. (5) Наконец
он на террасе. (6) Здесь он долго отдыхает. (7) Ему нужно проникнуть в
комнаты. (8) Он подбирается к порогу, перепрыгивает, оказывается на
застекленной веранде, отдыхает, осматривается; потом он перетягивает тело
через порог в комнату.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Объясните значение слов: терраса, веранда.
4. Выпишите из текста слова, которые помогают показать, что лягушонку
«приходится затрачивать огромные усилия».
5. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.
6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием».
7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о–е после шипящих в
суффиксах существительных».
8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределенной форме.
9. Выпишите глагол 2-го спряжения.
10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

5. Прочитайте высказывание Л.Толстого. Приведите в его подтверждение пример
из жизни. Составьте небольшой рассказ, используя соответствующее
высказывание.
Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опаса(е,и)ш_ся, а на друга наде(е,
и)ш_ся.
Задания
1. Найдите глаголы с орфограммой «Мягкий знак в глаголе 2-го лица ед.ч.».
Обозначьте ее.
2. Образуйте форму 2-го лица ед.ч. от глаголов видеть, увидеться,
приклеить, приклеиться, веять, развеять. Обозначьте орфограммы.
3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

6. Прочитайте высказывание Н.Сладкова. Укажите в нем глаголы в будущем
времени. Укажите их начальную форму.
Чем больше вы будете узнавать лес, тем больше и больше будете убеждаться в
том, что лес человеку не враг, а друг.
Задания
1. Напишите, какую пользу приносит людям лес.
2. Укажите форму глаголов.
3. Обозначьте орфограммы в глаголах.
4. Как вы думаете, какую пользу приносит людям чтение книг? Расскажите об
этом, используя такое же по форме предложение, как у Н.Сладкова, то есть
начните его так: «Чем больше вы будете читать…».

                   Тема: «Морфология. Имя прилагательное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
Расскажите о существовании хищника – белой совы – и беззащитных гусей
(подготовьте пересказ).
                                СНЕЖНАЯ СОВА
(1) Снежная сова – хищник, дерзко нападающий на врагов и не дающий никому
пощады.
(2) Но любопытно: самые беззащитные на острове Врангеля, где живет сова, –
белые гуси – выводят потомство под ее покровительством.
(3) Посредине гусиной колонии на возвышенности обязательно увидишь сидящую
на гнезде сову. (4) Гуси не будут селиться, если не видят вблизи белой
заступницы. (5) Все объясняется просто: сова, обороняя свое гнездо, не
подпускает песцов, ворон и чаек к гнездам гусей. (6) Зарвавшегося песца
сова-отец хватает в лапы и, подняв вверх, бросает. (7) При такой защите
гуси, никого не опасаясь, спокойно сидят на яйцах. (8) А сова, как и все
хищники, вблизи гнезда не охотится.  (По В.Пескову)
Задания
1. Как уживаются снежные совы и белые гуси на острове Врангеля?
2. Письменно ответьте на вопрос:
Почему белые гуси выводят потомство под покровительством белой совы?
3. Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками и обозначьте
орфограммы.
4. Объясните постановку тире в 1-м предложении.
5. Выпишите из текста именные словосочетания (сущ+прил.).

2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Даже вдали от лесов и полей, в шумном городе, весна начинает
чувствоваться рано. (2) Слышится бодрый, громкий говор. (3) Мутные потоки
воды несутся по краям мостовой, весело манит к себе яркая, далекая синева
неба. (4) Ощущается теплота в блеске солнечных лучей. (5) Молодая весна так
и тянет в пробуждающийся от зимнего сна лес. (6) А в городских садах…
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Продолжите текст (напишите на заданную тему 4–6 предложений).
3. Подберите антоним к слову громкий.
4. Выпишите слова, распределив их по видам орфограмм:
1) правописание окончаний прилагательных;
2) правописание личных безударных окончаний глаголов;
3) безударная гласная в корне;
4) правописание непроизносимых согласных в корне.
5. Произведите морфологический разбор выделенного слова.

3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сказки Андерсена – одно из значительнейших явлений мировой литературы
XIX века. (2) Великий датский писатель обогатил литературную сказку, сделал
ее одинаково интересной как для взрослых, так и для детей. (3) Удивительное
смешение забавного и серьезного, смешного и печального, обыденного и
чудесного составляет особенность стиля Андерсена. (4) Его сказки проникнуты
верой в победу доброго, истинно человеческого начала над силами
зла.(Е.П. Брандис)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие сказки Андерсена вы читали? Есть ли у вас любимая сказка
Андерсена? Чем интересны сказки Андерсена?
3. Как вы понимаете значение выражений: мировая литература, литературная
сказка.
4. Выпишите из текста антонимы-прилагательные.
5. Подберите синонимы к словам: забавный, серьезный.
6. Выпишите словосочетание «сущ.+прил.».

4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи
на длинное, тонкое облако, остановившееся на ясном прозрачном горизонте.
(2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя
линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4)
Давно взошедший месяц начинал белеть на темной лазури. (Л.Н. Толстой)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
3. Объясните значение слова лазурь.
4. Подберите синонимы к словам: багровый, лиловый.
5. Выпишите слово, соответствующее характеристике: обозначает признак
предмета, стоит в форме мн. ч., вин. пад.
6. Выпишите прилагательные с безударными окончаниями и объясните их
написание.

5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Чудесен, сказочен русский лес зимой.
(2) Белый, пушистый повис на ветвях снег. (3) По осыпанным смолистыми
шишками вершинам перелетают красногрудые клесты-еловики. (4) Тихо
попискивая, возятся в сучьях хлопотливые, шустрые синицы. (5) На пухлых
сугробах хитрым узором написаны заячьи и лисьи следы.
(И.С. Соколов-Микитов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль текста.
3. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
4. Подберите синонимы к словам: хлопотливые, хитрый (узор).
5. Объясните значение выражений: пухлые сугробы, следы написаны хитрым
узором.
6. Согласны ли вы с автором в том, что «чудесен, сказочен русский лес
зимой»? Обоснуйте свой ответ.
7. Выпишите прилагательные, окончания которых нельзя проверить вопросом.
Укажите форму этих прилагательных.


title: Урок - КВН "Морфемика" 7 класс

extracted_text:
                                   7 КЛАСС
                        УРОК-КВН НА ТЕМУ «МОРФЕМИКА».

     Цель урока: повторить изученный ранее материал в виде соревнования
двух команд.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Класс делится на две команды,  выбирается  жюри.  В  ходе  урока  выполнение
заданий оценивается баллами, которые сообщаются командам и  записываются  на
табло. После окончания урока подводятся итоги и называются победители.
                   На доске записан эпиграф:
                                                        Слово   делится   на
части,
                                                         Ах,    какое    это
счастье!
                                                           Может      каждый
грамотей
                                                         Делать   слово   из
частей!
Вступительное слово учителя. Беседа
- Что изучает морфемика?
- Назовите известные вам морфемы?
- Как найти окончание в слове? Докажите.

1 команда: территория, путешествие, читал.
2 команда: препятствие, артиллерия, горел.
- Какие морфемы могут входить в основу?
- Докажите, что суффикс и приставка являются значимыми частями слова.
(Подводятся итоги, объявляются баллы. Правильный ответ - 2  балла,  неполный
ответ – 1 балл, неправильный ответ – 0 баллов).

Задание командам.
Из текста выписать слова, состав которых соответствует данным схемам:
  Корень, окончание.
  Корень, суффикс, окончание.
  Приставка, корень, суффикс, окончание.

                                                        Над  прудом  позёмка
вьётся,
                                                       Тени длинные легли.
                                                       И негреющего солнца
                                                        Красный  шар   висит
вдали.

(Вл. Приходько).

Индивидуальные задания представителям команд, которые работают у доски.
Разобрать по составу данные слова:

1 команда: матросский, привычка, снежок, подъезд.
2 команда: пустынный, смолистый, придорожный, дружок.
(Проверка. Подведение итогов. Всё правильно –  2  балла.  Есть  ошибки  –  1
балл. Неправильный ответ – 0 баллов).

Вопрос к классу: «Какие вы можете назвать корни с чередованием гласных?»
Работа у доски: учащиеся должны выписать слова с  чередующимися  гласными  в
корне,  рядом  записать  слова  с  противоположным  написанием,   обозначить
орфограммы.
     Сидеть, отпереть,  глядеть,  загорать,  половина,  положение,  косичка,
коснуться, отрасти, росинка, убегать, зажигать, зори, зарисовать.
        В это время представители команд выполняют индивидуальные задания.
Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Р…стительный, заг…реть, зар…сли, р…сток, сг…ревший газ, сл…жить,  разл…жить,
сл…гаемое, уб…рать.
(Проверка, подведение итогов. Всё правильно –  2  балла,  есть  ошибки  –  1
балл, неправильный ответ – 0 баллов).

- Как убедиться, что корень в слове найден правильно?
Задание командам.
Определить, одинаковые ли корни в словах:
гора – гореть, мирный – замирать?
К каждому слову в паре подобрать два однокоренных.
Задания представителям команд.
Записать однокоренные к словам:
                      выносить (1 команда),
                      носик (2 команда).
(Проверка, подведение итогов).
Назвать способы образования слов в русском языке.
Игра «Кто больше?» - записать слова с корнями:
                      говор – (1 команда),
                      вод – (2 команда).
(Называются победители, результаты).
Работа со словами, записанными на доске:
      1)  прочитать  слова.  Назвать  те,  которые  образованы  приставочным
способом: пр…ятно                      пр…ветливо
                  пр..рода                        пр…чудливые.
                  пр…спокойно
                  пр..шли
      2) написать сочинение-миниатюру на тему «Прогулка по  осеннему  лесу»,
используя все записанные на доске слова.
(Каждая команда читает две работы. Оценки в баллах).

Вопрос к классу: «Как образуются сложные слова?»
Задание командам:
Объяснить значение сложных слов, раскрывая значение их частей:
                      лесоруб, птицефабрика (1команда),
                      вездеход, пчеловод (2 команда).
Устный блиц-опрос. По очереди каждая команда должна назвать сложное слово.
     1. Специалист по разведению садов (садовод).
     2. Локомотив с паровым двигателем (тепловоз).
     3. Канал для выхода дыма из трубы (дымоход).
     4. Русская народная игра-пляска (хоровод).
     5. Лес, поваленный бурей (бурелом).
     6. Огнестрельное оружие (самопал).
     7. Аппарат для помола кофе (кофемолка).
     8. Учёный, подсчитывающий звёзды (звездочёт).
Жюри подводит итоги, сообщает конечный результат, называет победителей.

Заключительное слово учителя:
 - Ребята, мы сегодня хорошо поиграли и в то же время  вспоминали,  обобщали
изученное  о   морфемике.   Какие   морфемы   мы   знаем?   Какие   из   них
словообразовательные, а какие формообразовательные? Какие мы  знаем  правила
правописания корней и приставок?
  Молодцы, все работали замечательно! Победители сегодня все!
Домашнее задание:
Составить кроссворд  по теме «Морфемика», используя терминологию.