title: Классный час "Письма о добром и прекрасном" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 5»
                  муниципального образования город Ноябрьск

                                Классный час
письмо «О памяти» из книги Д. С. Лихачёва
       «Письма о добром и прекрасном»

                                   4 класс

                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                                  Фролова Галина  Николаевна

                                             Уходит жизнь – приходит память,
                                                             И память
                              возрождает жизнь.

      Цель:
      1. Продолжить знакомить обучающихся с личностью Дмитрия Сергеевича
Лихачева, подробнее остановившись на биографическом материале.
      2. Помочь понять, почему мы должны помнить трудные времена из жизни
нашего народа,  наших  близких.
       3. Подвести к мысли о необходимости развивать в себе «зоркое сердце»,
не оставаться равнодушным к чужой беде.
      4. Приобщать к духовно – нравственному наследию Д. С. Лихачёва.

      Оборудование:
      1. Портрет, фотографии, презентация  Д.С.Лихачева.
      2. Фрагменты писем.
      3. Выставка книг.
      4. Выставка детских рисунков.
      5. «Волшебное» дерево добрых дел.
      6. Семейные фотоальбомы учеников.

      Ход классного часа
      Сегодня мы с вами поговорим о человеке, личность которого приобрела
символическое значение. Как сказал выдающийся ученый Сергей Аверинцев:
«Вместе с ним уходит эпоха, невосстановимый культурный тип. Увы, таких
людей мы больше не увидим». Наш сегодняшний классный час посвящен
знаменитому ученому Дмитрию Сергеевичу Лихачеву и его «Письмам о добром».
      Жизнь Дмитрия Сергеевича – это история России. Это человек, которым
может гордиться вся страна. Дмитрий Сергеевич – человек высокой
нравственной культуры. Личность академика Лихачева является примером
служения Родине. Приказом президента Российской Федерации В.В.Путина 2006
год был объявлен «Годом гуманитарных наук, культуры и образования, годом
академика Дмитрия Сергеевича Лихачева». Быть всегда необходимым людям,
чувствовать веление времени – большое счастье для писателя. Оно в полной
мере выпало на долю российского ученого и гражданина Дмитрия Сергеевича
Лихачева.  Деятельность его была многообразной: он – общественный деятель и
литературовед, автор многочисленных исследований по древнерусской
литературе, статей и бесед о духовности. Д.С. Лихачев  создал такие
произведения, которые стали символом русской духовной жизни.
               Его книги – искренние и мудрые – учат нас любить природу,
Родину, искусство, человека, родной край и родной язык. Писатель открывает
читателю глаза на многое, предостерегает от ошибок, помогает найти ответы
на «вечные» вопросы о добре и зле, о счастье, о смысле жизни, о своем месте
на Земле.
              Читатель не может не ощущать обаяния личности писателя, его
честности, принципиальности. Это не случайно: Д.С. Лихачев – человек,
«создавший» себя, его жизнь может служить примером редкой
целеустремленности, благородства и верности своему делу.
              Говорят, жизнь прожить – не поле перейти. Это так. Но и поле
перейти не просто, если не быть случайным пешеходом, равнодушным
созерцателем. Лихачев самозабвенно любил жизнь. Всеми помыслами и делами
заслужил высокого звания – УЧИТЕЛЯ.
              Начиная с 1985 года и вплоть до смерти в 1995 году, не было,
пожалуй, в России человека более авторитетного в вопросах морали и
нравственности, чем Д.С. Лихачев, со дня рождения которого в этом году
исполняется 103 года.
      Сейчас мы подробнее остановимся на биографии Дмитрия Сергеевича.
(Одновременно с рассказом учеников идет показ слайдов под музыку).
      Ученик 1:      Детство
       Дмитрий Сергеевич Лихачёв родился 28 ноября 1906 года в Санкт –
Петербурге. Детство его пришлось на ту короткую, но блестящую пору в
истории русской культуры, которую принято называть Серебряным веком.
Родители Д.С. Лихачева не принадлежали к литературной или артистической
среде (его отец был инженером), тем не менее, эта эпоха затронула и их
семейство. Большим увлечением родителей Лихачева был балет. Ежегодно,
несмотря на недостаток в средствах, они старались снять квартиру как можно
ближе к Мариинскому театру, покупали два балетных абонемента в ложу
третьего яруса и не пропускали почти ни одного представления. Вместе с
родителями с четырехлетнего возраста театр посещал и маленький Дмитрий.
Летом семья отправлялась на дачу в Куоккалу. Здесь отдыхали многие
представители артистического и литературного мира Петербурга. На дорожках
местного парка можно было встретить И.Е. Репина, К.И. Чуковского, Ф.И.
Шаляпина,  М. Горького, и других писателей, художников, артистов,
музыкантов. Некоторые из них выступали в любительском дачном театре с
чтением стихов, воспоминаний. «Люди искусства стали для нас всех если не
знакомыми, то легко узнаваемыми, близкими, встречаемыми», — рассказывает
Д.С. Лихачев.
       Ученик 2:  Осенью 1914 года Дима Лихачев поступил в школу – в
гимназию Человеколюбивого общества. Родители выбирали не школу, а классного
наставника. Это был Капитон Владимирович. Он был строг, представителен,
умен и отечески добр, когда это было можно. Отношения у мальчика с
одноклассниками не сложились.
      Ученик 3:  Дима не хотел ходить в школу и даже заболел. Мальчику
наняли репетитора. Через год Дима Лихачев поступил в гимназию и реальное
училище Карла Мая. Эта школа сыграла большую роль в жизни Лихачева. Класс
был разношерстный. Учились вместе сын банкира и сын швейцара. Преподаватели
тоже были разные: учитель географии рассказывал о своих путешествиях по
России; библиотекарь умела порекомендовать каждому свое. На переменах
учителя разрешали играть в шумные игры. На каникулах всей школой выезжали
куда-нибудь.  Диму Лихачева перевели в школу Лентовской. Эта школа была
бедна оборудованием и помещениями, но в ней были замечательные учителя. В
этой школе поощрялось собственное мнение учеников.
      Ученик 4:  С 1923 года по 1928 год Дмитрий Сергеевич Лихачев – студент
факультета общественных наук Ленинградского государственного университета.
Учеба в университете для Лихачева – это бесконечные и очень свободные
разговоры. Лихачев заканчивает университет и пишет две дипломные работы. В
этом году жизнь Лихачева резко меняется. Кружки закрываются, а их
участников обвиняют в контрреволюционной деятельности. Лихачева
арестовывают и осуждают на пять лет. Дмитрий Сергеевич попадает в тюрьму,
затем в лагерь на Соловецких островах, а потом на строительство Беломоро-
Балтийского канала.
      Ученик 5:  Время в тюрьме Лихачев характеризует как самое тяжелое в
жизни. Тем не менее Дмитрия Сергеевича не оставляют духовные интересы. На
Соловках впервые обнаружилась способность Лихачева находить в себе силы для
активной духовной, интеллектуальной жизни. Позже, в своих рассказах о
Соловках, Дмитрий Сергеевич описывает интересных людей, с которыми сидел,
рассказывает, чем занимался. Грубость и грязь жизни не ожесточили его и,
похоже, делали мягче и отзывчивее. Дмитрий Сергеевич понимает, как дорога
ему природа и все живое.
      Чтец:
      Благодарю, Земля, благодарю
      За то, что видел озеро, зарю,
      За все вокруг, что знаю, слышу, вижу,
      И эти дали светлые твои,
      Пока мне хватит крови и любви,
      Ни словом, ни поступком не обижу…
      Простите нас, деревья и трава!
      Мы забываем, повзрослев едва,
      Что общим корнем связаны слова:
      Народ, и благородство, и природа.

      Ученик 6:  С осени 1941 году по весну 1942 года Лихачев с семьей
находится в блокадном Ленинграде. От гибели в блокаду семья Лихачева во
многом спаслась благодаря жене Зине, выстаивавшей страшные очереди за
продуктами. И все же в блокаду умирает его отец. О его смерти Лихачев
оставил проникновенные, полные печали строки: «Я не плакал об отце. Люди
тогда вообще не плакали. Но пока был жив отец, как бы он слаб ни был, я
всегда чувствовал в нем какую-то защиту. Он мне всегда был отец, даже
тогда, когда ссорился с ним, я всегда чувствовал в нем человека более
сильного. Со смертью отца я почувствовал страх перед жизнью. Что будет с
нами? Комната отца стояла пустая, пуст был его маленький красный диван, на
котором он спал. Осиротела мебель, которую он заботливо покупал когда-то
для семьи».
      Жизнь после войны
      Ученик 7:    Дмитрий Сергеевич Лихачев придавал огромное значение
гуманитарным наукам, их общественному значению, их огромной роли в
воспитании патриотизма. О необходимости знать и любить историю своей
страны, ее культуру говорится во многих статьях Лихачева, обращенных к
молодежи. Этой теме в значительной части посвящены «Письма о добром и
прекрасном», специально адресованные молодому поколению.
      Ученик 8: Дмитрий Сергеевич Лихачев скончался 30 сентября 1999 года. И
только после его смерти пришло небывалое общественное признание. В годы
своей научной зрелости Д.С.Лихачев был гонимым и мало кому известным ученым-
древником (так называли с пренебрежением ученых, занимающихся древнерусской
литературой). И только в 80 лет, на закате жизни, многие узнали о его
научной и гражданской деятельности. Уйдя из жизни 30 сентября 1999 года,
Дмитрий Сергеевич Лихачев остался и в памяти тех, кто его знал лично, и его
многочисленных читателей и зрителей «великим островом русской культуры».
       Научная общественная деятельность Д.С. Лихачева отмечена целым рядом
общественных и государственных организаций. Он обладатель российских и
зарубежных орденов, премий. Его имя присвоено в 1984 году малой планете
№2877. Он, учитель и наставник молодежи, остался в памяти многочисленных
читателей.
       Дмитрий Сергеевич Лихачев прожил большую, красивую и достойную жизнь.
Он сделал очень много доброго для России, для сохранения и развития
культуры нашей страны. В памяти людей Дмитрий Сергеевич навсегда останется
умнейшим человеком, настоящим гражданином своей страны.
      Жизнь Дмитрия Сергеевича была сложной, порой очень тяжелой. Но из всех
жизненных ситуаций он выходил с гордо поднятой головой. Не терял веры в
жизнь. Непростая судьба не сделала его черствым, а, наоборот, научила
делать хорошее, доброе. Сегодня мы прочитаем фрагменты из книги, которую он
написал специально для вас, юных читателей. Она называется «Письма о
добром».
      В 40 письме Д. С. ЛИХАЧЁВ говорит о памяти.
       - Как вы понимаете слово «память»? (Ответы учеников)
      В “Толковом словаре русского языка” лексическое значение этих слов
обозначено так:
      Память:
       1.Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние
впечатления;
       2.Воспоминания о ком-либо или о чем-либо;
       3.Способность осмысленно воспринимать окружающее, отдавать отчет в
своих поступках, чувствах;
       4.Сознание  -  совесть:
       1.Чувство и сознание моральной ответственности за свое поведение и
поступки перед самим собой, перед окружающими людьми, обществом
       2.Нравственные принципы, взгляды, убеждения.
      (Зачитывается отрывок из письма № 40 «О памяти»)
      «Память – одно из важнейших свойств бытия: материального, духовного,
человеческого…
      Лист бумаги. Сожмите его и расправьте. На нем останутся складки, и
если вы сожмете его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам:
бумага обладает «памятью»…
      По обнаруженной древесине ученые достаточно точно определяют возраст
породы. Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие
новым поколениям птиц совершать перелеты в нужном направлении к нужному
месту. В объяснении этих перелетов недостаточно изучать только
«навигационные приемы и способы», которыми пользуются птицы. Важнее всего
память, заставляющая их искать зимовья и летовья – всегда одни и те же.
      А что же говорить о генетической памяти – памяти, заложенной в веках,
памяти, переходящей от одного поколения живых существ  к следующим.
      - Можно ли нам с вами жить и думать только о настоящем, игнорируя
прошлое, быть устремлёнными в будущее, забыв о прошлом?
      Культура человека – это активная память человека. По словам  Д.
Лихачёва каждое обращение к прошлому  должно быть «революционным» т. е.
должно обогащать современность и брало из прошлого нужное для движения
вперед.
      - Что мы можем рассказать о традициях русского народа? (Масленица,
Рождество, ВОВ, 1812год и т. д.)
       «Пройдёт время, и все, кто был взрослым, когда  шла  война, умрут.
Останетесь только вы, теперешние дети. Может случится, что новые малыши
забудут наше горе, нашу радость, наши слёзы. Не давайте им забыть».
      Память – это преодоление времени, преодоление смерти».

      У Р.Рождественского есть слова:
      “Это нужно не мертвым,
       Это надо живым!”

       - Как вы понимаете эти слова?
      - Ребята, а как можно сохранить память о тех людях, которых уже нет с
нами? (Ответы учеников).
      - А что значит память в поэзии А. С. Пушкина? Она воспитывает
эстетически и нравственно.
      - Можем ли мы назвать себя культурными людьми, нравственно и
эстетически воспитанными?
      - Что значит хранить память, беречь память?
      Это наш нравственный долг перед самим собой и перед потомками. Память
возрождает жизнь. Значит   мы возрождаем жизнь. А значит наш народ, наша
нация, наша Родина будут жить вечно.
      (Зачитывается отрывок из письма № 40 «О памяти»)
      ««Беспамятный» - это, прежде всего, человек неблагодарный,
безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные
поступки.
      Безответственность рождается отсутствием осознания того, что ничто не
происходит бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что
поступок этот не сохранится в его личной памяти и в памяти окружающих. Он
сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом, испытывать чувство
благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что и о
нем все будет позабыто.
      Совесть – это в основном память, к которой присоединяется моральная
оценка совершенного. Но если совершенное не сохраняется в памяти, то не
может быть и оценки. Без памяти нет совести.
      Вот почему так важно воспитываться в моральном климате памяти: памяти
семейной, памяти народной, памяти культурной. Семейные фотографии – это
одно из важнейших «наглядных пособий» морального воспитания детей, да и
взрослых. Уважение к труду наших предков, к их трудовым традициям, к их
орудиям труда, к их обычаям, к их песням и развлечениям. Все это дорого
нам. Да и просто уважение к могилам предков».
      - Наверное, у каждого из нас дома есть семейные фотоальбомы. В них
отражается память нашего рода, уважение к нашим предкам. Чтить их и помнить
– это наш долг. Несколько ребят сегодня подготовили рассказ о своей семье.
(Рассказ о жизни по семейным фотографиям двух учеников)
      - Хорошо. С семейными фотоальбомами все понятно. Сохранить их мы
можем, что и делаем. А как же быть с тем, что часто разрушается,
забывается? Вот, например, памятники. Какие памятники есть в нашем районе?
(Ответы детей)
      Каждый уважающий себя человек должен знать историю своей страны, а
начинать нужно с Малой Родины. В «Письмах о добром» у Дмитрия Сергеевича
Лихачева есть такая мысль: «Небольшой шаг для человека, большой шаг для
человечества. Накормить ребенка, перевести через дорогу старика, хорошо
работать, быть вежливым – все это просто для человека, но трудно для всех
сразу. Поэтому нужно начинать с себя». Давайте прямо сейчас попробуем
«сделать» доброе дело – написать на листочках и повесить на наше
«волшебное» дерево доброе дело. Это дело должно быть таким, которое мы
прямо сейчас можем сделать. (На столах у каждого ученика лежит кленовый
лист, на котором нужно записать доброе дело и повесить на «волшебное»
дерево).
      Посмотрите, как много добрых дел оказалось на нашем «волшебном»
дереве.
      (Ведущий говорит слова на фоне музыки)
      Дмитрий Сергеевич Лихачев прожил долгую и одновременно короткую жизнь.
Творческое долголетие Дмитрия Лихачева – явление уникальное и в то же время
поучительное. Наша культурная среда порождает немало талантливых ученых.
Они авторы новаторских идей, глубоких исследований. Наша наука богата
талантами, но в ней не хватает тех, кого можно назвать духовными учителями.
Кому можно полностью доверять как нравственному примеру. Авторитет
духовного учителя приобрел Дмитрий Сергеевич Лихачев.
      Писатель Даниил Гранин так сказал о Дмитрии Сергеевиче: «Он пишет
легко, изящно, доступно. В его книгах счастливая гармония внешнего и
внутреннего. И в облике его то же самое. К старости четко обозначилось в
нем благородство, с каким прожита была его жизнь. Он не похож на богатыря,
но почему-то напрашивается именно это определение. Богатырь духа,
прекрасный пример человека, который сумел осуществить себя. Жизнь его
расположилась по всей длине 20 века. От начала до завершения. Придут ли еще
такие люди, не знаю, боюсь, что не скоро. Печально оттого, что долгие
богатырские его усилия не смогли остановить растущей кругом злобы, хамства,
безнравственности.
      У него много учеников, его любят сотрудники, к нему тянутся люди.
Казалось бы, жизнь удалась. Есть признание, слава, удовлетворение. Печально
оттого, что жизнь наша перестает рождать таких людей. Они становятся
исключением, чем-то странным, из ряда вон выходящим. Они уйдут в прошлое,
никого не оставив вместо себя».
      Ребята, в заключение нашего разговора хочется вернуться к нашему
эпиграфу: «Доброта – это человеческое качество, ценнейшее для всех. Добрый
человек уже самой своей добротой превозмогает все человеческие недостатки».
Я думаю, что нам с вами сегодня удалось выяснить и понять, что,
действительно, добрым человеком быть хорошо, доброму человеку жить проще и
легче, доброта превозмогает все человеческие недостатки. Примером абсолютно
 доброго, честного человека служит Дмитрий Сергеевич Лихачев. Всей своей
жизнью, поведением, трудами, действиями он показал, что нельзя
ожесточаться, нужно оставаться добрым в любой ситуации.
      Ребята, дома вы подготовили рисунки на тему «Добрые дела». Давайте
обратимся к ним. (Путешествие по выставке рисунков. Защита-объяснение
рисунков учащимися.)
      Можно рисовать огромное количество добрых дел, а можно начинать их
делать, не откладывая. Постарайтесь уже сегодня сделать доброе дело.
      Хранить память, беречь память - это наш нравственный долг перед самим
собой и перед потомками. Память возрождает жизнь. Значит  мы возрождаем
жизнь. А значит наш народ, наша нация, наша Родина будут жить вечно.


Презентация "Чтение чертежа. Решение занимательных задач"


title: Проект "Чегемские водопады - жемчужина Кабардино-Балкарии" 2 класс

extracted_text:
          Чегемские водопады - жемчужина Кабардино-
           Балкарии .

               В  республике Кабардино-Балкария  расположено  очень  много изумительных, красивейших    и  богатых горными пейзажами мест. Одним  из  таких  является Чегемское ущелье   Они  являются  одной  из  главных визитных карточек Кабардино-Балкарии. Местные жители говорят: кто в Чегеме не бывал, тот Кавказа не видал.
              Чегем в переводе на русский язык значит "земля сломалась". Попав в это ущелье, сразу понимаешь,  насколько точно подобрано название. Об этом есть своя легенда. Богатырь Карашауай решил проверить силу своего коня и заставил его бить копытом о скалу. Тот сильно ударил о камень и пробил в нем дыру, откуда потекла вода. На радостях богатырь выкрикнул слово "чегем", которым по сей день называется ущелье и река. Со временем количество таких дыр в горе увеличилось, и образовались Чегемские водопады.
                Вообще такого количества водопадов как в Кабардино-Балкарии, нет больше нигде. Их в Чегемском ущелье больше 10. Балкарцы называют Чегемские водопады Су-Аузу, что в переводе означает "вода из горла".  Горные разломы уходят высоко вверх и плачут многочисленными водопадами. Из-за этого Чегемские водопады называют еще плачущими (или по-научному воклюзами): как будто скалы выдавливают из себя потоки слез - это вода промыла внутри горных пород себе дорогу на свободу.
             Раньше водопады были более полноводными, но после строительства дороги и взрывных работ потоки воды «похудели», но стали не менее эффектными. Они не так грандиозны, как знаменитые Ниагара и Виктория, но своя прелесть в них есть. А для тех, кто видит водопад впервые - это воистину незабываемое и неописуемое по красоте зрелище. С отвесных скал, находящихся на правом берегу Чегема в реку бурным потоком ниспадают шумящие потоки водопада. Некоторые стекают тонкими струями из маленьких отверстий в скале, другие низвергаются с высоты широкой полосой и, не долетев до реки, обрушиваются на скалы, образуя бесчисленное количество водяных искр. В 10-11 часов утра под утренними солнечными лучами можно увидеть красивую яркую радугу.

            Чегемские водопады! Удивительное, непередаваемое зрелище! Вода эта, спадающая потоками, сочащаяся из трещин, представляет собой живую, творимую на глазах картину. Она изменяется практически постоянно, чем-то напоминая игрушку из детства – калейдоскоп, волшебную трубу с разноцветными стеклышками, узор которых, как ни крути, никогда не повторится. Вот налетел ветерок – и водная пелена сместилась влево; вот он усилился – и струи изогнулись чуть ли не под прямым углом; вот в ущелье заглянуло светило – и мириады солнышек зажглись в капельных брызгах, мгновенно сгорая в бурных водах Чегема и вновь возрождаясь в не знающих устали; вот распустила свои крылья прямо на скалах волшебная жар-птица – семицветная радуга: хрупкая, нежная, робкая, подрагивающая от холода… Ее так и хочется пожалеть, приласкать и – о чудо! – она милостиво разрешает до себя дотронуться, тут же проходит сквозь пальцы, и тебе кажется, что ты уловил ее игривую улыбку.

          Самый большой водопад - Адай-Су (Девичья коса) находится в 200 м от дороги и в 5 км от теснины реки Чегем. Вода срывается с отвесной скалы, с высоты 30 метров.
          С его названием связана другая местная легенда: высоко в горах находилось небольшое горское селение, где жили девушки редкой красоты с чёрными косами до пят. И вот однажды к селу подошли враги, которые захотели увести их в рабство. Девушки предпочли смерть плену - помчались к скалам и, подбежав к пропасти, попрыгали вниз, цепляясь косами за горные выступы. Так и образовалась стена Чегемских водопадов, а струи воды – это волосы непокорённых горянок.
И правда, похоже.
        Зимой  Чегемские водопады еще красивее. Ледяные столбы и колонны замерзших струй и потоков воды, напоминающие гигантские витые свечи, или сталактиты, спускаются к самой реке. Некоторые из них, словно люстры с хрустальной бахромой, нависают над Чегемом. Это  фантастика.

          Если внимательно присмотреться, то в скале можно заметить застывшее лицо или отпечаток руки человека, а можно и какого-нибудь диковинного зверя. Конечно, это не искусственно созданные образы, а вековая работа воды.
        Ущелье вначале  кажется  довольно-таки мрачным: над головами нависают  огромные каменные глыбы, а расстояние от одной скалы до другой, между которыми проходила дорога, прорубленная в скалах было метров 15- 20 Такое ощущение, что мы попали в мрачный каменный мешок, а горы вот-вот рухнут на голову.

            Обратите внимание на странный "желоб", по которому течет вода. Можно даже подумать,           что это искусственное сооружение, но нет - это природное.
                 Чегемское ущелье с боковыми ответвлениями, образованными многочисленными горными речками, напоминает гигантское дерево. Неповторимая красота этих мест вызывает у человека восторг, радость и удивление. Быстрый поток реки Чегем создает на каждом участке теснины неповторимые картины. Благодаря обилию тепла и влаги серые отвесные скалы ущелья не выглядят мрачно, в отдельных местах на, казалось бы, совершенно голом камне растет высокая трава и пестреют яркие цветы, а кое-где прямо из расщелин тянутся к свету сосны, березы. Кажется, что стоит раскинуть руки и коснешься одновременно обеих сторон этой теснины.  Это ущелье под названием Медвежье ушко. Вход в ущелье такой узкий, что неподготовленному человеку пройти там будет нелегко. Но дальше теснина расширяется. По рассказу гида именно в ущелье Медвежье ушко снимался один из эпизодов сериала «Вечный зов». Если кто помнит такой эпизод фильма, когда партизаны выходили из «Каменного мешка» и спускались вниз на веревках по крутой скале.

В конце дороги начинались крытые стеклянным колпаком ступени. Они вели наверх, в горное селение, там говорят есть "город мертвых" (то есть старинные могильники).

Эль-Тюбю, селение Верхний Чегем, находится в Чегемском ущелье Кабардино-Балкарии.
                     Если уйти чуть дальше от водопадов, можно добраться до поселка Верхний Чегем. Местные называют его Эльтюбю. Здесь есть Башня Любви, которую построил вполне реальный местный житель (только он жил давным-давно), о которой сейчас сложена очень красивая романтическая то ли сказка, то ли быль. Эльтюбю - музей. Неподалеку от Башни Любви здесь хранится Камень Позора, стоят башни, похожие на те, которые помогали обороняться от врагов сванам. Еще дальше - древнее городище, развалины (хорошо сохранившиеся) греческих лестниц и храмов. Уставшие путешественники могут выпить настоящей минеральной воды: не из бутылок, а прямо из бьющего из-под земли источника. Долина Гара-Ауз предоставляет удивленным горожанам-туристам такую возможность. Трудно перечислить все, чем радует туристов Чегемское ущелье Кажется, что лучшее здесь - вовсе не исторические достопримечательности, хотя они потрясающе интересны. Главное - чувство ничем не ограниченной свободы, ощущение полета, которое рождают Чегемские водопады. Туристы, побывавшие на Чегеме, с восторгом описывают пьянящий воздух ущелья, чувство легкости, охватывающее и тело, и душу, легкое романтическое волнение. Это трудно передать совами. Это нужно прочувствовать.-
           Для того чтобы построить дорогу к горным селениям, пришлось под скалами взрывать ниши и строить мосты. На протяжении всей теснины реки Чегем длиной в 5 километров было построено 5 мостов. Вдоль горной узкой дороги, тянущейся по дну ущелья, то справа, то слева ревет река Чегем, которая за свою многовековую историю пробила путь в известняковых породах гор, и, вырвавшись на равнину, слилась с Баксаном. У этой горной реки очень бурный нрав, из-за быстрого течения по покрытому острыми камням дну, она бурлит и пенится и создается такое ощущение, что в стремительный ярко  голубой  поток, вылили мыльную воду.

Скалы здесь тоже интересны - это не просто каменные глыбы, а изрезанные веками, толщи горных пород, где видны останки Юрского периода в виде морских отложении. Вот это да! Оказывается здесь, когда то было море. Глаза отказываются в это верить, но факты - вещь упрямая.
.
Чегемское ущелье- одно из самых необычных, противоречивых и контрастных. Знаменито ущелье
как своими природными памятниками- великолепными водопадами,  нарзанными источниками,  пещерами, так и созданными руками человека- сторожевыми башнями, мавзолеями, храмами. Чегемские водопады- удивительное, непередаваемое зрелище. Сколько раз ни приезжали сюда люди- летом ли, зимой, не уставали удивляться этому природному чуду, вызывающему у каждого восхищение.  Побывав здесь,  вы навсегда увезете в своей памяти красоту и хрустальную чистоту этого прекрасного места.


title: Викторина по произведению "Листопадничек" И.С. Соколов-Микитов

extracted_text:
ВИКТОРИНАЛИСТОПАДНИЧЕК
УЧЕНИЦА 3в КЛАССА
МБОУ СОШ 43 ШКОЛА
СТЕПАНОВА
ЖЕНЕВЬЕВА
РУКОВОДИТЕЛЬ
ТРЕГУБОВА НАДЕЖДА АЛЕКСЕЕВНА.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ И УЗНАЕТЕ О КОМ ЭТОТ РАССКАЗ.
Что за зверь леснойВстал, как столбик, под сосной И стоит среди травы - Уши больше головы.Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко,Любит морковку.

Как охотники называли осенних зайчат?
 листочки  холодочки  листопаднички  снеговички
 В какое время года начинается сказка про зайчат?
 осенью  зимой  весной  летом

Какой был Листопадничек?
Брезгливый
Умный
любопытный


title: Классный час "Мой дом, моя семья" 1 класс

extracted_text:
Волгограская область
Иловлинский муниципальный район
МБОУ Логовская СОШ

Классный час

«Мой дом,
моя семья»

1 класс

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Ляпина Галина Сергеевна

                                 Классный   час  «Мой дом, моя семья»

Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие «дружная семья».
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «дружная семья»,  выявить ее особенности. Формирование убеждения о важности семьи в жизни человека.
        2. Развивать коммуникативные возможности учащихся, умение правильно общаться в обществе. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
 3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.

                      На доске дом, вокруг него расположены семь букв Я.
- Что за жители живут в этом доме? Давайте вместе скажем  (Я). Сколько Я? (7Я, семья).                  - Что означает слово семья?
                    (Мама, папа, дедушка, бабушка, дети. Все родственники.)
-  Правильно. Раньше люди жили своей большой семьей: дедушка, бабушка, отец, мать и дети.

Как вы понимаете слово семья?
Семья- это люди, которые живут вместе, никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи большие, есть и маленькие. А у вас семья большая? Расскажите мне о своей семье. Кто есть в вашей семье? Сколько человек? (Дети рассказывают о своих семьях).

Семья – словечко странное,
 Хотя не иностранное.
 – Как слово получилось,
 Не ясно нам совсем.
 Ну, «Я» – мы понимаем,
 А почему их семь?
 Не надо думать и гадать,
 А надо просто сосчитать:
 Два дедушки,
 Две бабушки,
 Плюс папа, мама, я.
 Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
 – А если есть собака?
 Выходит восемь «Я»?
 – Нет, если есть собака,
 Выходит Во! – семья.

Скажите, какая семья называется дружной?

Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
И, конечно, закаляться.
Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я.
- Знаете, я заметила, что вы все, рассказывая о семье, употребляли слова «мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя». А кто это?        (члены семьи).

Звучит стихотворение "Что может быть семьи дороже?"
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно.
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже.
На этой сказочной земле!

- Совершенно верно, люди с которыми мы вместе живем, отдыхаем, которые рядом и в праздники и в трудную минуту – это члены семьи. Они самые близкие, родные люди, самые надежные друзья.
- А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?   (мнения детей).
- Вы верно считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники, но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Хочется, чтобы наш класс остался такой семьей до окончания школы и стал еще дружнее.

- И как в любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже будем заботиться друг о друге и помогать друг другу. А значит у каждого из нас, будут свои обязанности.
 - Каковы ваши обязанности в семье?                  (Ответы учеников.)

- Самые сложные обязанности лежат на родителях. Их любовью и терпением достигается семейное счастье, а трудом – достаток и благополучие.
- Как вы понимаете выражение «Почитай своих родителей»?
- Почитать родителей – значит: в детстве – их слушаться, в молодости – с ними советоваться, а в зрелом возрасте – о них заботиться.

- Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет порядок, никто не может учиться за нас, заботиться друг о друге.
- Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло, уютно. А для этого давайте прочитаем правила и будем по ним жить.

Мы будем называть друг друга по именам.
Защищать наших друзей, если их обижают.
Помогать им в беде.
Помогать им в учебе.
Мы не будем грубить друг другу.
Пускать в ход кулаки.
Говорить друзьям обидные слова.

 - Да мир в семье дороже всего. Давайте посмотрим, а какая наша школьная семья. Вы будете отвечать: «Это наш - первый класс!»

Класс наш в школе всех активней
И при деле он везде!
И по правде говоря:
Это наш – первый класс!

Класс наш в школе самый шумный,
Все кружится в голове!
Мы вам скажем не тая:
Это наш – первый класс!

Класс наш в школе самый дружный,
Всех поддержим мы в беде!
И не может быть сомненья:
Это наш – первый класс!

А какой веселый самый?
Вы задумались, друзья?
Мы вам громко все воскликнем:
Это наш – первый класс!

Первый класс наш самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Мы – надежные друзья!

- А сейчас поиграем, кроссворд дружно разгадаем.

Самые родные для ребёнка люди. (Мама и папа.)
Самый младший член семьи. (Ребёнок)
Кто из вашей семьи ходит в 3 класс? (Я.)
Все нарядные с утра: я, братишка и... (сестра).
Самые старшие члены семьи. (Дедушка и бабушка.)
Слово с буквой «О», означающее жилище, кров. (Дом.)
Самый радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году, и у каждого он свой. (День рождения.)

- Прочитайте выражение, которое получилось  из красных букв.  (СЕМЬЯ)

- Ребята, всё хорошо, но как – то темно над нашим домиком. Чего же не хватает? (солнышка)
- Я знаю, что вы с родителями приготовили свои ладошки, на которых написали слова о счастливой, дружной семье. Давайте их прикрепим к нашему солнышку. (Дети выходят и прикрепляют свои ладошки вокруг солнышка). Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас появилось. Пусть оно принесет всем тепло и уют.

1.Семья – это счастье, любовь и удача,
2.Семья – это летом поездки на дачу.
3.Семья – это праздник, семейные даты,
 Подарки, покупки, приятные траты.
  Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
4.Семья – это труд, друг о друге забота,
5.Семья – это много домашней работы.
  6.Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

 Всегда будьте вместе, любовь берегите,
 Обиды и ссоры подальше гоните,
 Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
 Какая хорошая эта семья!

      Семья – словечко странное,
 Хотя не иностранное.
 – Как слово получилось,
 Не ясно нам совсем.
 Ну, «Я» – мы понимаем,
 А почему их семь?

– А если есть собака?
 Выходит восемь «Я»?

 Не надо думать и гадать,
 А надо просто сосчитать:
 Два дедушки,
 Две бабушки,
 Плюс папа, мама, я.
 Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!

 – Нет, если есть собака,
 Выходит Во! – семья.

Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
И, конечно, закаляться.
Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я.

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно.
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже.
На этой сказочной земле!


title: Презентация "Успешный педагог-успешная школа"

extracted_text:
«Профессиональный рост и личностное развитие педагога  на рабочем месте»
II Международная научно-практическая конференция между Национальной Школой-лабораторией  «Оюуны Ирээдуй»
и ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат»

 «Успешный педагог –
успешная школа»
Воспитатель
Чередова Татьяна Николаевна
2016 год
	Как член педагогического коллектива учитель участвует в организации жизнедеятельности школьного коллектива, работает в методических объединениях учителей-предметников и классных руководителей. В связи с таким многообразием функций становятся понятными те всесторонние требования, которые предъявляет общество к личности учителя.

Открытие ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат», 2013 г.
Тройственная система повышения качества профессиональной деятельности педагогов
Карта профессионального  роста педагога
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
«Дружина юных пожарных»
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
«День  здоровья»
«Туризм. Спортивное ориентирование»
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
«Краеведение»
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
Олимпиады. Конференции
Конкурс «Мариинская Слава»
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
«Бессмертный полк»
Встречи с ветеранами ВОВ
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
«Творческие  занятия»
«Ярмарка осени»
Из опыта работы ГБОУ «Мариинская школа-интернат»
«Творческие занятия»
	Настоящий педагог понимает свою профессиональную деятельность не как работу, а как гражданское служение общественным идеалам и воспитанию молодежи в духе общечеловеческих ценностей, обучая, воспитывая, он должен сам расти, он вынужден это делать, иначе детям будет неинтересно с ним.

Первые  воспитанницы  новой школы
	Спасибо  за  внимание!


title: Классный час "Здоровые дети - здоровая семья" 1 класс

extracted_text:
МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 11 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Железногорска Курской области

КЛАССНЫЙ ЧАС
«Здоровые дети – здоровая семья»
1 класс

Учитель: Михеенкова Елена Ивановна

г. Железногорск
2013
Классный час «Здоровые дети – здоровая семья»
Задачи:
Познакомить учащихся с предметами личной гигиены и основной группой витаминов и их значением.
Прививать потребность систематического выполнения элементарных правил личной гигиены, используя определенный набор предметов туалета.
Добиться, чтобы учащиеся выполняли режим дня.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, письмо от Мойдодыра, посылка с предметами туалета, презентация.
Ход занятия
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя:
День пришёл. Звонки звените!
Начинайся год учебный,
Год мечтаний и открытий,
Грустный год и год волшебный.
Как сияет класс знакомый!
Вроде всё привычно, просто,
Только каждый месяц школьный
Ставит множество вопросов.
Пожелаем выйти с честью
Из нелёгких испытаний,
Много радостных известий,
Пусть удача будет с вами!
Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
Отыскать свою дорогу!
- Дорогие ребята, поздравляю вас с началом нового учебного года! После летних каникул вы повзрослели, поумнели, похорошели. Школьная форма всем очень идёт! Наш кабинет тоже стал уютнее, спасибо за это скажем вашим заботливым родителям! Теперь главная ваша работа - хорошо, прилежно учиться, участвовать в различных конкурсах, раскрывать свои таланты. Желаю вам также спортивных побед, хороших результатов и на предстоящем осеннем кроссе, и на других соревнованиях.
- Тема нашего сегодняшнего классного часа «Здоровые дети - здоровая семья». Наверное, в каждой семье есть свои секреты сохранения здоровья, свои традиции здорового образа жизни, поделитесь, пожалуйста. Может быть, кто-то всей семьёй совершает  велопрогулки или зимой прогулки на лыжах?
А теперь ответьте на такой вопрос: Что не купишь ни за какие деньги? Что для человека дороже всего? Если его потеряешь, то вернуть его очень сложно, а часто даже невозможно.    Правильно, здоровье!
- Знаете ли вы, что нужно для здоровья? Давайте я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или « нет».
Что нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в 12 сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажёр и тренировка?
Свёкла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у нас в квартире?
Штанга или просто гири?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд - классная доска?
Спорт, зарядка, упражнения?
А компьютерные бдения?
Бег по парку по утрам?
Музыкальный тарарам?
Сон глубокий до обеда?
Полуночная беседа?
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим!
Учитель: Ребята, мы с вами проведем необычное занятие. Сегодня вместе пойдем в гости в царство доктора Здоровье, познакомимся с предметами личной гигиены.
Слайд 1–2.
Добро пожаловать в страну Здоровячков!
– Теперь все вместе прочитаем.
Слайд 3.
В путь дорогу собирайся,
За здоровьем отправляйся.
Учитель: Сейчас я прочитаю вам сказку “Сказка о микробах”
Жили-были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.
Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов. Особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе, на тарелке, на ложках и думают:
– Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи.
И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
Учитель: Что помогает нам победить микробов?
Ученик: Вода.
Слайд 3.
С водой надо дружить. Вода – доктор.
Без воды не может жить человек.
Учитель:  Как вы думаете, перед тем, как готовить пищу, мама моет руки? А врач перед операцией?
– Что нужно, чтобы как следует вымыть руки?
Ученик: Мыло, вода, чистое полотенце.
Учитель: Да, вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы. Когда следует мыть руки?
(Учащиеся перечисляют)
– Как надо правильно мыть руки?
Слайд -5.
Как надо правильно мыть руки?
– Сильно намочите рук.
– Пользуйтесь мылом.
– Намыливайте руки с обеих сторон.
– Полощите руки чистой водой.
– Вытирайте руки насухо полотенцем.
Учитель: А когда надо мыть руки?
Ученик: После уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки на транспорте, перед едой.
(Попросить 2-3 детей продемонстрировать все стадии мытья и вытирания рук.)
3. Основная часть
Учитель: Ребята, по адресу “1  «В» класс. МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 11 с углубленным изучением отдельных предметов ” пришло письмо и посылка. Как вы думаете, что сначала нужно вскрыть: письмо или посылку?
Дети: Письмо.
Учитель: Итак, читаем письмо.
“Дорогие мои дети. Пишу к вам письмецо.
И прошу вас: мойте чаще, ваши руки и лицо.
Все равно, какой водою: кипяченой, ключевою,
Из реки, иль из колодца или просто дождевою.
Нужно мыться непременно утром, вечером и днем,
Перед каждою едою, после сна и перед сном,
Тритесь губкой и мочалкой. Потерпите не беда.
И чернила, и варенье смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу.
Мойтесь чаще, мойтесь чище, я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям, не пойду и в гости к ним.
Сам я моюсь очень чисто” Кто же это?
Дети: Мойдодыр!
Слайд 6.
Учитель: Правильно. Вот какое письмо пришло от Мойдодыра. А теперь посмотрим, что в посылке. Тут еще есть записка. “Дорогие ребята! Вместе с письмом я посылаю вам подарки. Кто отгадает загадку, тот получает подарок”.
– Гладкое, душистое моет чисто. Нужно, чтобы у каждого оно было. Что это?
Ученик: Мыло. (Получает подарок мыло)
– Влез в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез, не забуду и про нос. Что же это?
Ученик: Носовой платок. (Получает подарок носовой платок).
Учитель: Носовой платок должен быть у каждого. Пользуйтесь им всегда, следите, чтобы он был всегда чистым. Кашлять и чихать нужно в платок, особенно, когда ты болеешь. Он должен быть индивидуальным.
Учитель: Белый-белый порошок между зубом скок-поскок.
Заблестели зубки, раскраснелись щечки? Что это?
Ученик: Зубная паста. (Получает подарок зубную пасту)
Учитель: Зубная паста чистит на зубах остатки пищи и освежает дыхание. Слушаем дальше.
– Костяная спинка
На спине щетинка
По частоколу прыгала,
Всю грязь повыгнала.
– Что это?
Ученик: Зубная щетка (Получает подарок зубную щетку).
Слайд 7.
Учитель: Зубная щетка тоже должна быть у каждого своя. Ее надо менять раз 3–4 месяца.
Целых 25 зубов для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком. Что это?
Ученик: Расческа. (Получает подарок расческу).
Учитель: Расческа тоже должна быть индивидуальная. При пользовании чужой расческой можно заболеть.
Мягкое, пушистое
Беленькое, чистое.
В душ его возьму с собой
Буду чистый и сухой.
– Что же это?
Ученик: Полотенце. (Получает подарок полотенце)
Учитель: А зачем оно нужно?
Ученик: Чтобы вытирать лицо и руки.
Учитель: Правильно. Оно тоже должно быть свое. Следующая загадка.
Я на ежика похожа. У меня на спинке щетина.
Если вижу я детей грязных, будто свинки,
Я щетинкою своей им почищу спинки.
– Что это?
Ученик: Одежная щетка. (Получает подарок одежную щетку)
Учитель: Каждый день надо чистить обувь и следить за чистотой своей одежды.
Учитель: Вот и получили подарки от Мойдодыра.
4. Физкультминутка. Игра “Это я, это я, Это все мои друзья”.
Учитель: А теперь мы с вами поиграем. Я называю двустишие, если вы с ним согласны, говорите хором: “Это я, это я, это все мои друзья!” Если вы не согласны – хлопайте в ладоши.
5. Выполнение зарядки.
Учитель: Чтобы быть здоровым, нужно не только соблюдать правила гигиены, но и заниматься спортом. Пока мы проводили занятие, вы как-то засиделись. Чтобы размяться, выполним небольшую зарядку. А поможет нам в этом тётушка Сова.
(Мультфильм «Уроки тетушки Совы». «Утренняя зарядка».)
6. Игра «Овощи-фрукты».
Учитель: А ещё, чтобы быть здоровым, нужно есть фрукты и овощи. В них содержится много витаминов и минералов, которые нужны человеку. Сейчас узнаем, как вы знаете фрукты и овощи. Я бросаю мяч, называя слово, а вы ловите и называете, что это фрукт или овощ.
Учитель: Фрукты и овощи полезны, но прежде чем их съесть, необходимо их хорошенько промыть.
8. Итог по занятию.
Учитель: Об укреплении здоровья можно говорить много. Но занятие у нас короткое. Мы ещё продолжил разговор, но на других занятиях. А сейчас давайте вспомним, что  вы узнали сегодня на занятии?
(Дети отвечают).
Учитель: Для каждого человека самое главное – здоровье. Наше здоровье зависит от нас самих. Укрепляйте его, берегите. Здоров будешь – все добудешь. Наше здоровье – в наших руках.
Слайд 8.


title: Конспект урока "Именем Екатерины нареченный" 2 класс

extracted_text:
                              Всекубанский урок
                     Тема: «Именем Екатерины нареченный»
                              Урок во 2 классе
                     Учитель: Глазырина Елена Викторовна
                                МОУ лицей № 1
                          Г.Славянска – на – Кубани
Цель: 1) сформировать представление об исторической значимости
личности Екатерины II в истории России и Краснодарского края;
      2) воссоздать дух единства казачества Кубани и Екатерины Великой в
истории становления Российского государства;
      3) воспитывать любовь и чувство патриотизма к нашей малой родине
Кубани.
Форма урока: урок-путешествие

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
   (СЛАЙД № 1 «поезд»)
      - Здравствуйте, ребята! Хотите совершить путешествие? Отлично! Сегодня
   мы с вами будем путешествовать на волшебном поезде. Как и самый настоящий
   поезд, он будет останавливаться на различных станциях.
      - Вы  спросите,  почему  же  поезд  волшебный?  Да,   потому,  что  он
   совершить путешествие во времени.

II. Целевая установка
         1.  Беседа учителя с учащимися с целью активизации знаний.
                    (СЛАЙД № 2- Краснодар – Екатеринодар)
- Как называется столица (главный город) нашего края?
- Может кто-нибудь знает, как этот город назывался раньше?
- А почему он так назывался,  как  вы  думаете?  Для  этого  вспомните,  как
появлялись названия городов.
- В честь кого же был назван город Екатеринодар, как вы думаете?
    - Сегодня мы с вами поговорим о великой императрице Екатерине Великой
(СЛАЙД 3 фото Екатерины )
III. Первая остановка –
      - Для того, чтобы узнать,  кто  же  такая  Екатерина  II,  мы  с  вами
сегодня отправимся в  путешествие  на  Волшебном   паровозике,  по  станицам
истории государства Российского. Первое место, куда мы с вами  отправимся  –
далекий 18 век. Итак, на  мы отправляемся…

(СЛАЙД № 4- Первая остановка – Принцесса Фике)

      - Первый пункт путешествия – Принцесса Фике.
      - 2. Беседа о Екатерине Великой
         (СЛАЙД 5 портрет молодой будущей императрицы Екатерины II,)
- Как вы думаете, кто это может быть?
- Это молодая немецкая девушка, принцесса Фике, которая  приехала  в  Россию
для того, чтобы стать женой царевича Петра.
- Что вы можете сказать о Фике, глядя на ее портрет?
(Учащиеся описывают портрет.
- Полное имя императрицы Екатерины II до ее  приезда  в  Россию  и  принятия
православия  было  София-Фредерика-Августа  Ангальт-Цербстская.   Она   была
немецкой принцессой и происходила  из  старинных,  но  небогатых  германских
родов — герцогского по отцу и княжеского по матери. Не удивительно, что  еще
в детстве, если, конечно, верить фольклору, маленькая принцесса услышала  от
какого-то  странствующего  монаха  предсказание,  что  в  конце  концов  она
«наденет на голову корону великой империи, которой в настоящее время  правит
женщина». Екатерина получила домашнее  образование:  обучалась  немецкому  и
французскому   языкам,   танцам,   музыке,   основам   истории,   географии,
богословия.   Уже   в   детстве   проявился   ее    независимый    характер,
любознательность,  настойчивость  и  вместе  с  тем  склонность   к   живым,
подвижным играм.
(СЛАЙД 6-7 - учитель показывает портрет  молодой будущей императрицы,
портрет царевича Петра III ).
               В 1744 Екатерина с матерью была вызвана в Россию императрицей
  Елизаветой Петровной, крещена по православному обычаю под именем Екатерины
     Алексеевны и наречена невестой великого князя Петра Федоровича (будущий
                         император Петр III), с которым обвенчалась в 1745г.

IV. Вторая остановка – Екатерина Великая .
(СЛАЙД № 8 - Вторая остановка - Екатерина Великая)

      - А какой стала императрица Екатерина II, когда пришла  на  Российский
престол, мы узнаем  на  следующей  остановке.  Второй  пункт  путешествия  -
Екатерина Великая
1. Рассказ учителя о вступлении Екатерины Великой на престол
(СЛАЙД № 9 Екатерина Великая)
      В течение шести месяцев правления Петра III отношения Екатерины с
мужем продолжали ухудшаться, став явно враждебными. Возникла угроза ее
ареста и возможной высылки. Екатерина тщательно готовила заговор, опираясь
на поддержку братьев Орловых, Н.И. Панина, К.Г. Разумовского, Е.Р. Дашковой
и др. В ночь на 28 июня 1762, когда император находился в Ораниенбауме,
Екатерина тайно прибыла в Петербург и в казармах Измайловского полка была
провозглашена самодержавной императрицей.
       Вскоре к восставшим присоединились солдаты  других  полков.  Весть  о
восшествии Екатерины на  престол  быстро  разнеслась  по  городу  и  была  с
восторгом встречена петербуржцами. Для предупреждения  действий  свергнутого
императора были посланы гонцы в армию и в Кронштадт. Между тем  Петр,  узнав
о происшедшем, стал посылать к Екатерине предложения о переговорах,  которые
были отвергнуты. Сама императрица во главе гвардейских  полков  выступила  в
Петербург и по дороге получила письменное отречение Петра от престола

2. Беседа о казаках
(СЛАЙД № 10 Образ казаков .)
      - Екатерину Великую в годы её правления поддерживали казаки.
      - Кто такие казаки?
      - Чем они занимались?
      - Как жили?
       -Почему  Екатерина  решила   сделать  из  казаков  верных  защитников
Отечества?

3. Чтение учителем документальных источников.
(СЛАЙД 11 -  грамота Екатерины Великой)
 «Черноморскому казачьему войску жалуется «в  вечное  владение  состоящий  в
области Таврической остров  Фанагория  с  всею  землёю,  лежащею  по  правую
сторону реки Кубани от устья  её  к  Усть-Лабинскому  редуту…чтобы  с  одной
стороны река Кубань, а с другой же Азовское море до Ейского городка  служили
границею войсковой земли». В обязанность войску вменяются «бдение  и  стража
пограничная».
                                                          3  июня 1792 года.

    - Как теперь вы ответите, почему город казаки назвали Екатеринодаром?

                        (СЛАЙД 12 – Екатерина Великая
ОБОБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ: Казаки  любили  свою  царицу,  верой  и  правдой  служили
императрице и государству Российскому. - А  знаете  ли  вы,  какие  памятные
места, связанны с именем этой  великой  правительницы?  Вернемся  на  машине
времени в наше время.

V. Физминутка
Мы едем, едем, едем в далёкие края
(Дети выполняют упражнения, имитируя движение поезда
Счастливые соседи, весёлые друзья.
(Руки на пояс, повороты влево и вправо)
Нам солнышко смеётся
(Руки вверх, вперёд и вниз)
 VI. Третья остановка - современный Краснодар.
            (СЛАЙД13 – Третья остановка – современный Краснодар»
-Вот  мы  и  прибыли  к  третьей  остановке  нашего  волшебного  путешествия
«Современный Краснодар»
(Дети сравнивают виды Екатеринодара и Краснодара и отвечают на вопросы)
      - Как в современном Краснодаре помнят и чтят Екатерину Великую?

  (СЛАЙД14 - 17 Демонстрируются изображения исторических мест, связанных с
                     именем Екатерины II в Краснодаре.)

              (СЛАЙД 18 -19  – памятник Екатерины в Краснодаре)

  1. Рассказ учителя о памятнике Екатерины
      8 сентября 2006 г. Праздник для всего казачества, день, который  яркой
страницей войдет в историю Кубани и  России,  открытие  памятника  Екатерины
Великой.
      Люди, заполнившие  все аллеи и ближайшие к ним улицы, молчали –  ждали
начала праздника.
В торжественно церемонии приняли участие глава администрации Краснодарского
края Александр Ткачев.
      Как и в 1896 году на специальных подставках были вынесены главные
реликвии кубанского казачества – Жалованная в 1793 году императрицей
Екатериной Второй грамота. Ларец с землей из памятных мест Кубани и
войсковое Евангелие, отпечатанное в типографии Священного Синода в 1830
году.
   Церемония открытия памятника практически полностью повторила сценарий
событий столетней давности.
    И также величаво, как много лет назад, спало покрывало, открыв взорам
людей фигуры императрицы и ее верных помощников  - князя Потемкина и
казачьих старшин.
     Фигура Екатерины II со скипетром и державой в руках возвышается на
высоком пьедестале.  На выступающем карнизе, из-под золоченой короны,
ниспадает длинный свиток, на котором золотым выпуклым шрифтом помещен
полный текст жалованной грамоты Екатерины II от 30 июня 1792 года.
     Здесь же на перечисляются победы Черноморского, позднее Кубанского
казачьего войска.
      - Кубанское казачество помнит и чтит дела Великой императрицы
Екатерины Второй.
VII. Третья остановка - «Именины Екатерины»
                                             (СЛАЙД № 20 – Третья остановка)
- Вот мы и  прибыли  на  четвёртую  станцию  нашего  путешествия  –  Именины
Екатерины.
                       (СЛАЙД № 21 –  Иконы Святой Екатерины Великомученицы)

-   7   декабря   православная    церковь    отмечается    день    Екатерины
Великомученности.  В  этот  день  все  Кати,  Катюши  и  взрослые  Екатерины
отмечают свои именины. Кто же такая Святая Екатерина?
                       Святая великомученица Екатерина
      Святая Екатерина была дочерью правителя Александрии,  обладала  редкой
красотой и умом. Она объявила родителям, что выйдет замуж лишь за того,  кто
превзойдет ее в знатности, богатстве, красоте и мудрости.
      Мать Екатерины, тайная христианка, повела дочь  к  духовному  отцу  за
советом. Старец сказал девушке, что знает юношу, который превосходит  ее  во
всем. Образ жениха небесного родил в сердце девы желание увидеть Его.
      Приняв святое крещение, Екатерина сподобилась  увидеть  Деву  Марию  с
младенцем  Иисусом.  Господь  ласково  посмотрел  на  Екатерину  и  дал   ей
перстень. Когда видение окончилось, девушка увидела кольцо на своей руке.
      В то время  в  Александрию  прибыл  император  Максимин  (305–313)  на
языческое  празднество,  где  в  жертву  приносились  христиане.  Екатерина,
сострадая мученикам, вышла к правителю и исповедала ему свою веру.
Император  приказал  казнить  святую.  Вот  так  Святая  Екатерина   приняла
мученическую смерть во имя веры, и теперь  мы  её  чтим  как  Великомученица
Екатерина.
VIII. Подведение итогов урока.
(СЛАЙД № 22 – Конечная станция.)
      - Ребята, не забудьте поздравить всех вам знакомых Екатерин с их
именинами, и лучшим для них подарком будет иконка с ликом Святой
Великомученицы Екатерины, которая их будет оберегать в трудные минуты жизни
и благословлять на праведные дела.
      - А теперь, ребята, давайте подведём итог нашего путешествия. Что  вам
больше всего понравилось сегодня на уроке?

VI. Домашнее задание
Творческое задание:  нарисовать  то,  что  им  больше  всего  понравилось  и
запомнилось во время путешествия.


title: Конспект урока "Правописание наречий на -О, -Е" 7 класс

extracted_text:
    Урок в 7 классе  по русскому языку
      Тема: «Правописание наречий на -О, -Е».

Тип  урока: объяснения нового материала.

Цели: 1) формировать навык написания НЕ с наречиями на -О, -Е;           2) формировать навык написания букв О, Е после шипящих в конце наречий; 3) развивать монологическую речь учащихся на основе устных ответов;        4) воспитывать уважение к русскому языку.

Ход урока.
1. Организационный момент. Слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с правописанием наречий на -О, -Е.
     2. Объяснение нового материала.
Обратите внимание на материал, представленный в слайде. Проанализируйте его и сделайте вывод о написании НЕ  с наречиями.
                                         НЕ с наречиями
 1) В этом платье она выглядела нелепо.
 2) Говорил неискренне (фальшиво).
      3) Не хорошо, а плохо.
 4) Вовсе не интересно.
 5) Не по-товарищески.

- НЕ с наречиями на –О, -Е пишется слитно, если: 1) без НЕ не употребляется; 2 ) наречие можно заменить синонимом без НЕ. НЕ с наречиями на -О, -Е пишется раздельно, если: 1) в предложении есть противопоставление с союзом а; 2) к наречию относятся слова далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не. Также НЕ пишется раздельно с наречиями не на -О, -Е.

3. Закрепление полученных знаний.
Упражнение. Запишите сочетания слов и объясните правописание наречий, обозначьте орфограммы.
Взлететь невысоко. Находился не далеко, а близко. Рассказывал вовсе не интересно. Писать небрежно. Спросить не громко, а тихо. Немедленно принять меры. Поступил нелепо. Говорил далеко не ласково. Пришить пуговицу не крепко, а слабо.

4. Объяснение нового материала.
Посмотрите на следующий слайд. Проанализируйте примеры и сделайте вывод о правописании гласных О, Е в конце наречий после шипящих.

Буквы О, Е в конце наречий

Певучий – певуче; крепкий – крéпче.

Горячий – горячό; хороший – хорошό.

- В конце наречий после шипящих под ударением пишется О, без ударения – Е.

5. Закрепление полученных знаний.
Упражнение № 239.
Упражнение № 229.

6. Подведение итогов. Подведение итогов урока и выставление оценок.

     7. Домашнее задание.
Выучить теоретический материал урока; упр. №№ 231, 240 (письменно, обозначая орфограммы).

.


title: Классный час "Сочи 2014"

extracted_text:
Цель:
 помочь второклассникам быстрее адаптироваться к школьной жизни     после летних каникул;
раскрыть ценности Олимпийского движения.
Оборудование: Класс украшен шарами и цветами; интерактивная доска; раздаточный материал.


title: Классный час "Подкормка птиц зимой"

extracted_text:
               МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34».

                           Конспект классного часа
                        Тема « Подкормка птиц зимой»

                                  Составила: Носова Лариса Анатольевна
                                             учитель начальных классов

                           2013 – 2014 учебный год

                         Познавательный классный час
                         Тема: Подкормка птиц зимой

Цель: Воспитание любви к природе, желания заботиться о ней и беречь её.
Задачи:
1. Закреплять представления детей о зимующих птицах  и  об  особенностях  их
жизни зимой. Ознакомить с некоторыми мероприятиями по охране птиц зимой.
2. Корректировать и развивать внимания на основе  выполнения  упражнения  на
нахождение темы классного часа в таблице; зрительного восприятия на   основе
выполнения упражнений в  узнавании  птиц;  логического  мышления  на  основе
выполнения упражнений на анализ – синтез (деление птиц на 2 группы) и  через
отгадывание загадок; устной речи через ответы на вопросы.
3. Воспитывать интерес к наблюдениям за живой  природой,  желание  ухаживать
за   птицами   через   практическую   работу,    наглядность,    доступность
предлагаемого материала, через устную похвалу, поощрение.

Оборудование: таблица с названием темы классного часа, карточка с темой
классного часа, иллюстрации с изображением птиц, карточки с названиями
птиц, кормушка, корм для птиц, осколочные картинки.

Ход классного часа

|Этапы классного    |Ход классного часа                                    |
|часа               |                                                      |
|I.Организационный  |На доске таблица, в которой «спрятана» тема классного |
|момент.            |часа.                                                 |
|                   |КШЛПТИЦЫВАРЯС                                         |
|Сообщение темы и   |ОАБУЛКЬПЗИМОЙВ                                        |
|целей занятия.     |                                                      |
|                   |- В данной таблице спрятана тема нашего занятия. Среди|
|                   |данных букв отыщите 2 слова.                          |
|                   |- Сядут те, кто догадался, какова тема занятия.       |
|                   |- Какие же 2 слова зашифрованы?                       |
|                   |Закрываю лишние буквы, чтобы дети прочитали тему      |
|                   |классного часа.                                       |
|                   |О чём мы будем говорить сегодня на занятии?           |
|                   |Обобщение ответов учащихся. (ПТИЦЫ ЗИМОЙ)             |
|                   |- Верно, мы узнаем что-то новое о жизни птиц зимой,   |
|II.Основная часть. |поучимся ухаживать за ними.                           |
|1.Вводная беседа об|                                                      |
|изменениях погоды и|                                                      |
|жизни птиц с       |- Как же изменилась погода с приходом зимы?           |
|наступлением зимы. |Обобщение ответов учащихся.                           |
|                   |С наступлением зимы стало ещё холоднее, чем было      |
|                   |осенью. Температура воздуха ниже нуля. Небо почти     |
|                   |всегда покрыто облаками. Вместо дождя идёт снег. Он   |
|                   |покрыл землю, крыши домов, ветви деревьев. Ручьи,     |
|                   |реки, озёра скованы льдом, почва замёрзла.            |
|                   |- Какие изменения произошли с растениями зимой по     |
|                   |сравнению с осенью?                                   |
|                   |Обобщение ответов учащихся.                           |
|                   |Вывод.                                                |
|                   |Снег покрыл ветви деревьев и почву. На некоторых      |
|                   |деревьях и кустарниках на зиму остаются сухие листья, |
|                   |почки и  плоды.                                       |
|                   |- Можно ли встретить зимой насекомых?                 |
|                   |Обобщение ответов учащихся.                           |
|                   |Вывод.                                                |
|                   |- Все ли птицы с наступлением холодов могут найти для |
|                   |себя необходимый корм?                                |
|                   |- Как же быть тем птицам, для которых нет корма зимой?|
|                   |Обобщение ответов учащихся.                           |
|2.Письменная работа|Вывод.                                                |
|учащихся по        |Те птицы, для которых нет корма зимой, улетают осенью |
|распределению птиц |в более южные места. Например, на юг Европы, в Африку.|
|на 2 группы.       |                                                      |
|                   |На столах лежат чистые листочки.                      |
|                   |- Пододвиньте к себе листочки, подумайте и напишите,  |
|                   |каких птиц можно встретить зимой на улицах нашего     |
|                   |города?                                               |
|                   |- На этот вопрос вы ответите, выписав номера зимующих |
|                   |птиц.                                                 |
|                   |На магнитной доске карточки с названиями птиц.        |
|                   |1.ВОРОБЕЙ                                             |
|                   |6.АИСТ                                                |
|                   |                                                      |
|                   |2.ГРАЧ                                                |
|                   |7.СИНИЦА                                              |
|                   |                                                      |
|3.Соотнесение      |3.ВОРОНА                                              |
|карточки с         |8.ЦАПЛЯ                                               |
|названием птицы и  |                                                      |
|её иллюстрацией.   |4.СОРОКА                                              |
|                   |9.СНЕГИРЬ                                             |
|                   |                                                      |
|                   |5.ЛЕБЕДЬ                                              |
|                   |10.ВОРОБЕЙ                                            |
|4.Игра на внимание |                                                      |
|«Что изменилось».  |Проверка ответов учащихся.                            |
|                   |1 3 4 7 9                                             |
|                   |Карточки с названиями перелётных птиц убираю с доски. |
|                   |                                                      |
|                   |Ученики (по приглашению учителя) подходят к столу,    |
|                   |берут иллюстрацию с изображением птицы и помещают её  |
|                   |на магнитной доске рядом с её названием.              |
|5.Физ. минутка на  |- Сейчас по цепочке, т.е. друг за другом, подходим к  |
|внимание.          |столу, берём иллюстрацию с изображением птицы и       |
|                   |помещаем рядом с её названием.                        |
|                   |                                                      |
|6.Работа над       |                                                      |
|созданием картины. |- Посмотрели внимательно на магнитную доску, закрыли  |
|                   |глаза.                                                |
|                   |Меняю местами карточки с названиями птиц.             |
|                   |- Что изменилось?                                     |
|                   |Что вы можете сказать об этих птицах?                 |
|                   |- Чем они питаются?                                   |
|                   |- Где находят корм зимой?                             |
|                   |- Если данные птицы остаются с нами зимовать, то, как |
|                   |мы их называем?                                       |
|                   |                                                      |
|                   |Найти как можно больше иллюстраций с изображением     |
|                   |птиц. Данные иллюстрации расположены по всему классу. |
|                   |                                                      |
|                   |                                                      |
|                   |- Где любят отдыхать птицы зимой?                     |
|7.Значение         |Вывешиваю иллюстрацию дерева.                         |
|подкормки птиц     |- Рассмотрите внимательно наше дерево.                |
|зимой.             |Дерево слегка засыпано снегом.                        |
|                   |- Подумайте, какие птицы могут отдыхать на нашем      |
|                   |дереве?                                               |
|                   |- Поместите на наше дерево тех зимующих птиц, которых |
|                   |вы смогли найти во время физкультминутки.             |
|                   |- Назовите их одним словом.     (Зимующие.)           |
|                   |- Закройте глаза.                                     |
|                   |Возле дерева вывешиваю иллюстрацию с домом.           |
|8.Отгадывание      |- Что изменилось?                                     |
|загадки.           |- Теперь птицы изображены вблизи жилья человека.      |
|                   |- Когда птицы стараются держаться возле жилья         |
|                   |человека?                                             |
|                   |- Что вы можете сказать о поведении птиц зимой?       |
|                   |Обобщение ответов учащихся.                           |
|                   |- Многие птицы во время сильных морозов, снегопадов и |
|                   |метелей, не только вороны, галки, воробьи, но и       |
|                   |синицы, снегири, сороки держатся ближе к жилью        |
|                   |человека в поисках корма.                             |
|                   |- В сильные морозы птицам нужно больше корма, но они  |
|9.Демонстрация     |не всегда его находят и нередко погибают от голода.   |
|кормушек.          |- Можем ли мы помочь птицам?                          |
|                   |- Как?                                                |
|                   |Дети рассказывают о своей работе по подкормке птиц    |
|                   |зимой.                                                |
|10.Практическая    |                                                      |
|работа по подкормке|- Послушайте внимательно загадку и отгадайте её.      |
|птиц.              |Избушка новая –                                       |
|                   |Для птиц столовая.                                    |
|                   |Зовёт обедать,                                        |
|                   |Крошек отведать.                                      |
|                   |(кормушка)                                            |
|                   |- Закройте глаза.                                     |
|                   |Вывешиваю на дерево кормушку.                         |
|                   |- Посмотрите на наше дерево.                          |
|                   |- Что изменилось?                                     |
|                   |                                                      |
|                   |-Дома вы делали кормушки из бросового материала.      |
|11.Составление     |- Кто желает показать нам свою кормушку, рассказать из|
|детьми осколочной  |какого материала она выполнена.                       |
|картины.           |Показ детьми кормушек, рассказ о них.                 |
|                   |                                                      |
|12.Разгадывание    |- Откройте коробочки, которые лежат у вас на столах.  |
|загадок.           |- Что в них лежит?                                    |
|                   |- Перечислите.                                        |
|                   |Семена, крупа, хлебные крошки, кусочек сала           |
|                   |(несолёного), фасоль, мох, сахарный песок.            |
|                   |- Подумайте, какой корм вы бы положили в свою         |
|                   |кормушку? Почему?                                     |
|                   |- Наполните свои кормушки.                            |
|                   |- Что вы положили в кормушку, почему?                 |
|                   |Желающие выходят к доске и рассказывают, какой корм   |
|                   |они положили в кормушку и почему.                     |
|                   |А что оказалось лишним? Почему?                       |
|                   |                                                      |
|                   |- Составьте картину из деталей.                       |
|                   |Учащиеся составляют картину, на которой изображена    |
|                   |«птичья столовая».                                    |
|                   |                                                      |
|                   |- О том, какие птицы посетили нашу столовую, вы       |
|                   |сможете узнать, когда отгадаете загадки.              |
|                   |                                                      |
|                   |Непоседа пёстрая                                      |
|                   |Птица длиннохвостая,                                  |
|                   |Птица говорливая                                      |
|                   |Самая красивая.                                       |
|                   |(сорока)                                              |
|                   |                                                      |
|                   |Красногрудый, чернокрылый                             |
|                   |Любит зёрнышки клевать.                               |
|                   |С первым снегом на рябине                             |
|                   |Он появится опять.                                    |
|                   |(снегирь)                                             |
|                   |                                                      |
|                   |Окраска сероватая,                                    |
|                   |Повадкой вороватая.                                   |
|                   |Крикунья хрипловатая.                                 |
|                   |Известная персона.                                    |
|                   |Кто она?                                              |
|13.Обобщение по    |(ворона)                                              |
|занятию.           |                                                      |
|                   |Сверху зеленовата,                                    |
|                   |Снизу желтовата.                                      |
|III. Итог классного|Чёрненькая шапочка                                    |
|часа.              |И полоска шарфичка.                                   |
|                   |(синица)                                              |
|                   |                                                      |
|                   |В серой шубке перовой –                               |
|                   |Он – задира, он – герой.                              |
|                   |Скачет, на лету резвиться.                            |
|                   |Не орёл, а всё же птица.                              |
|                   |(воробей)                                             |
|                   |                                                      |
|                   |- Перечислите тех птиц, которых мы пригласили в нашу  |
|                   |столовую для пернатых?                                |
|                   |                                                      |
|                   |- Почему в холодную снежную погоду погибает много     |
|                   |птиц?                                                 |
|                   |- Как вы можете помочь птицам зимой?                  |
|                   |- А как вы помогаете птицам выжить в зимние холода?   |
|                   |Сейчас мы все вместе выйдем на улицу, развесим свои   |
|                   |кормушки, пригласив в нашу столовую птиц.             |


title: План-конспект урока "Правописание наречи" 7 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
                  Практикум по теме «Правописание наречий»
                                  в7 классе
                        Дата проведения:12.02.2015 г.
        Цель урока: практическое закрепление навыков правописания наречий.
        Задачи:
        -  обучающие:  повторение  орфограмм,  связанных  с   правописанием
        наречий; закрепление навыков определения наречий; совершенствование
        умения  выбрать  орфограмму  Н   или   НН   в   наречиях,   кратких
        прилагательных и кратких причастиях;  наблюдения  за  употреблением
        наречий в художественных текстах.
        -    развивающие:    развитие    видов     речевой    деятельности,
        коммуникативных умений,  умений извлекать информацию из текста.
        -  воспитательные:  воспитание  внимательного  отношения  к  слову,
        культуры устной и письменной речи.
     1. Тип урока: практикум.
     2. Формы работы учащихся: предупредительный, объяснительный  диктанты,
        ответы на вопросы учителя, различные виды грамматического  разбора,
        промежуточное компьютерное тестирование.
     3. Структура урока:
|№  |Этап урока  |Названи|Деятельность     |Деятельность     |Время |
|   |            |е      |учителя          |ученика          |(в    |
|   |            |использ|                 |                 |мин.) |
|   |            |уемых  |                 |                 |      |
|   |            |ЭОР    |                 |                 |      |
|I. |Организация |Презент|Целеполагание    |Восприятие       |1     |
|   |и мотивация |ация  к|урока. Постановка|информации       |      |
|   |учебной     |уроку  |задач.           |учителя.         |      |
|   |деятельности|№1     |Демонстрация     |Оформление       |      |
|   |обучающихся.|       |презентации.     |рабочей тетради. |      |
|   |            |       |2. Фронтальная   | Отвечают на     |5     |
|   |            |       |работа с классом |вопросы учителя. |      |
|   |            |       |на материале     |Выполняют        |      |
|   |            |       |стихотворения Н. |орфографический, |      |
|   |            |       |Заболоцкого      |лексический,     |      |
|   |            |       |«Детство».       |морфологический, |      |
|   |            |       |Предъявление     |словообразователь|      |
|   |            |       |фрагмента текста.|ный разборы.     |      |
|   |            |       |                 |Извлечение       |      |
|   |            |       |                 |информации из    |      |
|   |            |       |                 |текста.          |      |
|II.|Этап        |Презент|1. Словарно –    |Запись           |5     |
|   |практи-     |ация  к|орфографическая  |словосочетаний   |      |
|   |ческого     |уроку  |работа           |под диктовку     |      |
|   |закрепления |№1     |(предупреди      |учителя.         |      |
|   |учебного    |       |тельный диктант).|Самостоятельный  |      |
|   |материала.  |       |Предъявление     |подбор примеров  |      |
|   |            |       |обучающимся      |на конкретное    |      |
|   |            |       |учебного         |орфографическое  |      |
|   |            |       |материала.       |правило.         |      |
|   |            |       |Подводящий       |Извлечение       |      |
|   |            |       |диалог.          |информации.      |      |
|   |            |       |                 |Составление      |      |
|   |            |       |                 |предложений.     |      |
|   |            |       |                 |Синтаксический   |      |
|   |            |       |                 |разбор.          |      |
|   |            |Презент|2.               | Решение         |10    |
|   |            |ация  к|Орфографическая  |орфографической  |      |
|   |            |уроку  |задача. Создание |задачи на основе |      |
|   |            |№1     |проблемной       |составленного    |      |
|   |            |       |ситуации.        |алгоритма.  На   |      |
|   |            |       |                 |основе           |      |
|   |            |       |                 |информации,      |      |
|   |            |       |                 |представленной в |      |
|   |            |       |                 |ЭУМ, осознают    |      |
|   |            |       |                 |проблему и       |      |
|   |            |       |                 |формулируют пути |      |
|   |            |       |                 |ее решения.      |      |
|   |            |Презент|3.Распредели-    |Перемещение      |5     |
|   |            |ация  к|тельный цифровой |объектов для     |      |
|   |            |уроку  |диктант.         |установления их  |      |
|   |            |№1     |Предъявление     |соотношения.     |      |
|   |            |       |учебной          |Аргументация     |      |
|   |            |       |информации.      |выполненных      |      |
|   |            |       |Анализ выполнения|действий.        |      |
|   |            |       |задания.         |                 |      |
|   |            |       |4. Объяснительный|Запись под       |4     |
|   |            |       |диктант.         |диктовку.        |      |
|   |            |       |                 |Извлечение       |      |
|   |            |       |                 |информации.      |      |
|   |            |       |                 |Озаглавливание   |      |
|   |            |       |                 |текста.          |      |
|III|Промежу-    |Наречие|Орфографический  |Учащиеся         |12    |
|.  |точная      |Обобщен|тренинг.         |выполняют учебное|      |
|   |диагностика |ие по  |Использование    |задание,         |      |
|   |качества    |теме.  |контролирующих   |соответствующее  |      |
|   |усвоения    |К1. №2 |ЭУМ.             |уровню           |      |
|   |материала.  |К2. №3 |                 |подготовки.      |      |
|   |            |К3.№4  |                 |Знакомятся с     |      |
|   |            |       |                 |заданиями и      |      |
|   |            |       |                 |задают вопросы по|      |
|   |            |       |                 |их условиям.     |      |
|IV.|Рефлексия   |№1     |Предъявление     |Самооценка личных|3     |
|   |урока.      |       |вопросов для     |достижений.      |      |
|   |            |       |самооценки.      |                 |      |
|   |            |       |Объяснение       |                 |      |
|   |            |       |домашнего        |                 |      |
|   |            |       |задания.         |                 |      |

      Ход урока.
   I. Мотивация и организация учебной деятельности обучающихся.
     1. Организация урока.  Проверка готовности к уроку. Оформление рабочих
        тетрадей.
   2. Поэтическая минутка.  Создание эмоционального фона. Выявление
      тематической составляющей  урока. Работа со стихотворением Н.
      Заболоцкого «Детство».
      А девочка глядит. И в этом чистом взоре
      Отображ ён  весь мир до самого конца,
      Он, этот дивный мир, поистине  впервые
      Очаровал её, как чудо из чудес.
      И  в глубь души, как спутники живые,
      Вошли и этот дом, и этот сад, и лес.
        Презентация  к уроку проецируется на интерактивную доску.
Обучающиеся выполняют орфографические задания на интерактивной доске.
      - Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание наречий.
      - Выразительное чтение стихотворения.
      - О какой особенности детства как поры в жизни человека говорит поэт?
      - Как понимаете строку: «И в этом чистом взоре…» .
      -  Подберите синоним к слову  взор.
      - Выпишите словосочетание с наречием времени. Устно выполните
морфологический разбор (впервые).
      - Выполните словообразовательный разбор наречия образа действия
(поистине         истина).
      - Подберите однокоренное наречие (истинно         истинный
истина).
       - Составьте с этим наречием предложение, которое  выражало бы
поэтическую мысль, заключенную в подтексте стихотворения Н. Заболоцкого.
      (В детстве человек истинно счастлив).
      - В каких ещё частях речи имеются пропуски?
      Вывод:  Сегодня  мы  продолжим размышление,  начатое на уроке
литературы: «Почем нам  дороги воспоминания о детстве?»
      II. Этап практического закрепления учебного материала.
     1.  Словарно- орфографическая работа  (предупредительный диктант).
      Обучающийся выполняет работу на классной доске до первой ошибки, класс
      приводит свои примеры  на то  орфографическое правило, которое вызвало
      затруднение  ученика, работающего у доски).
      Неплохо бы запомнить надолго, как ребёнком свежо видишь мир; удивлённо
смотришь вокруг; куда-нибудь бежишь вприпрыжку  по  сплошь  залитой  солнцем
дорожке;  никогда   не   грустишь;   нежданно-негаданно   находишь   друзей;
беззаботно, по-детски смеёшься; по-настоящему веришь в  чудеса;  что-то  всё
время напеваешь точь-в-точь как известный певец.
- Докажите, что записанные слова являются наречиями.
-  Укажите тематическую основу словарного диктанта.
- Почему детство – это особая пора в жизни человека?
-  Как вы считаете, что особенно важно сделать именно в детском возрасте?
- Составьте предложение.
- Выполните синтаксический разбор предложения.
      Для ребёнка, растущего непрерывно, мир бесконечно раскрывается вглубь
и вширь.
2.  Орфографическая задача.
      1. Николенька сосредоточе(н;нн)о смотрел по сторонам.
      2. В повести сосредотосе(н;нн)о множество подробностей детства героя.
      3. Лицо мальчика сосредоточе(н;нн)о.
      а) Какова последовательность решения этой задачи?  Составление
алгоритма.
       Как отличить краткое причастие от краткого прилагательного?
Составление алгоритма.
3.  Распределительный цифровой диктант (на материале предложений  из  романа
 С.Т. Аксакова «Детские  годы  Багрова  внука».   Рекомендация  внеклассного
чтения.)
      1. Я начал возбуждённо рассказывать сказки.
      2. В юности все силы души направлены на будущее.
      3. Мать кого-то ждала и была рассеянна.
      4. Лицо было взволнованно.
      5. Детские голоса объединены в один хор.
      6. Сестрица испуганно смотрела вокруг.
      7. Окна были открыты, занавески опущены.
      8. Я стал путано рассказывать о случившемся.
      9. Мои ответы дедушке были неуверенны.
       Ученик выполняет работу на интерактивной  доске, коллективная
проверка.
4.  Объяснительный диктант.
      Особенно ценно доброе воспоминание, вынесенное ещё из родительского
дома. Русская пословица гласит: «Береги честь смолоду!» Ведь привычки,
воспитанные в детстве, остаются навсегда. Поэтому храните всё хорошее, что
приобрели в детские годы, не растрачивайте бессмысленно.
- Запишите  диктант,  предварительно пропустив  строку для заголовка.
- Озаглавьте текст (Варианты: Берегите детство.  Детские привычки.)
III. Промежуточная диагностика качества усвоения материала.
Орфографический тренинг по теме «Правописание наречий»  с использованием
контролирующих ЭУМ, размещенных в ФЦИОР (электронный тренажер).
IV. Рефлексия урока.
1.  Самооценка обучающихся:
      -  Я повторил…
      - Мне нужно обратить внимание на …
      - Я пока не получил ответа на вопрос  …
      - Мы размышляли о …
      - Считаю, что моя оценка сегодня…
2.    Домашнее задание.
Самостоятельный выбор обучающихся:
       А)  глава 7 повести Л.Н.Толстого «Детство», сцена «Охоты», выписать
       6-8 предложений,  подчеркнуть в них  наречия, объяснить
       правописание.
       Б) Провести мини – исследование:  какую роль наречия играют в
       повести Л.Н.Толстого «Детство»?  Оформить результаты исследования в
       виде презентации.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/