title: Конспект урока "Звуки [т], [т,]. Буква Т, т. Письмо строчной буквы т" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Название предмета:  Обучение грамоте - письмо  (интегрированный урок, 1
четверть)

Класс: 1

Базовый  учебник: О.В.Джежелей « Азбука»  (учебник  по  обучению  грамоте  и
чтению),

                        стр. 58-59; Москва «Дрофа» 2013  г.;  пропись  №  2,
стр.16; программа «РИТМ»;

Тема урока: «Звуки [ т],[ т,], буква  Т,т. Письмо строчной буквы т».

Тип урока: - урок первичного предъявления новых знаний;

Цель: - знакомство с согласными звуками[ т],[ т,] буквой Т;

            - формирование навыка чтения и навыка письма строчной буквы т;

Задачи: - формировать умение выделять звук в слове и обозначать его
соответствующей буквой;

                - совершенствовать умение находить объект, о котором есть
сведения в тексте;

                   умение отвечать на вопросы: кто это? что это? что
делает?

                - развивать умения проводить частичный звуковой и звуко -
буквенный анализ слов;

                - упражнять в самоконтроле и самооценке;

Оборудование: буква Т, план урока (схемы), картинки (кот, тигр), слоговая
таблица, звуковые схемы слов – кот и тигр, учебник «Азбука»

                               пропись № 2, самооценка, магниты, лента
букв, слоговая таблица, «солнышки»-5; личный еженедельник первоклассника;

   На данном уроке реализовались задачи по формированию метапредметных
результатов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.

   Регулятивные УУД. На первом этапе дети самостоятельно вывели тему урока,
поставили цель урока и составили план работы. На протяжении всего урока
происходит возвращение к плану работы и контролируется его выполнение,
умение ориентироваться на странице учебника и прописи. Дети учились
самоконтролю и самооценке.

   Познавательные УУД. Изучение нового материала. В урок включены задания
требующие анализа, синтеза и, сравнения. Дети находили необходимую
информацию в прочитанных словах, предложениях, учились формулировать ответы
на вопросы по тексту. Совершенствовали умение ориентироваться по странице
учебника. Формулировали задание на этапе применения полученных знаний.

   Личностные УУД. При определении цели своей деятельности, принятии цели,
следовании плану, выражении собственного мнения.

   Коммуникативные УУД. В урок была включена работа в парах. Ребята учились
высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать в парах и оценивать
работу друг друга.

|Этап                           |Деятельность                |Деятельность                         |Формирование УУД            |
|Задачи                         |учителя                     |ученика                              |Оборудование                |
|                               |                            |                                     |                            |
|Организационный.               |Приветствие обучающихся.    |                                     |Учащиеся учатся             |
|Формировать положительную      |Проверяем всё ли готово к   |Подготовка рабочего места.           |организовывать своё рабочее |
|учебную мотивацию.             |уроку.                      |                                     |место под руководством      |
|                               |                            |                                     |учителя.                    |
|                               |                            |                                     |( регулятивные)             |
|                               |                            |Стоя около своего рабочего места     |«Азбука», пропись, пенал,   |
|                               |Настрой на урок.            |вместе с учителем произносят слова с |личный еженедельник         |
|                               |« Я дарю тебе добро, ты     |движением рук.                       |первоклассника;             |
|                               |даришь мне добро, мы дарим  |                                     |                            |
|                               |всем добро».                |Садятся за парты. Прикасаются друг к |                            |
|                               |                            |другу ладошками, улыбаются, желают   |                            |
|                               |В паре – «Ладошки».         |удачи.                               |                            |
|Вводно-мотивационный.          |Дарим друг другу поддержку, |                                     |                            |
|Актуализация проблемы.         |уверенность, помощь,        |                                     |                            |
|                               |взаимовыручку, улыбнёмся    |                                     |                            |
|                               |друг другу, пожелаем удачи. |                                     |Участие в диалоге с         |
|                               |                            |Запись отгадок на доске.             |учителем, поиск информации  |
|                               |Начнём наш урок с загадок.  |                                     |на основе анализа объектов. |
|                               |Отгадку будем записывать на |- мак                                |( познавательные)           |
|                               |доске.                      |                                     |Загадки.                    |
|                               |Четыре ярко-красных         |                                     |                            |
|                               |Блестящих лепестка          |- сом                                |                            |
|                               |И зёрнышки в коробочке      |                                     |                            |
|                               |У этого цветка.             |                                     |                            |
|                               |На дне, где тихо и темно,   |                                     |                            |
|Определить тему, цель урока,   |Лежит усатое бревно.        |                                     |                            |
|составить план работы.         |Этот зверь живёт лишь дома. |                                     |                            |
|                               |С этим зверем все знакомы.  |                                     |                            |
|                               |У него усы как спицы.       |- кот                                |                            |
|                               |Он, мурлыча, песнь поёт.    |Не умеем писать букву Т.             |                            |
|                               |Только мышь его боится.     |- Буква Т.                           |Буква Т (тема урока)        |
|                               |Угадали? Это …              |- Изучить букву Т. Научиться её      |                            |
|                               |                            |писать.                              |Принятие и сохранение цели, |
|                               |- Назовите тему сегодняшнего|1. Узнать какой это звук? (гласный   |постановка учебной задачи,  |
|Знакомство с новыми звуками и  |урока.                      |или согласный)                       |формирование умения         |
|буквами.                       |- Какова цель урока?        |2. Назвать букву.                    |прогнозировать предстоящую  |
|Учить выделять исходный звук в |- Какие задачи? Составим    |3. Работа со звуковыми схемами.      |работу (составляем план).   |
|словах, давать его             |план работы на              |4. Чтение с изученной буквой. (слоги,|(регулятивные)              |
|характеристику, обозначать звук|урока.                      |слова, предложения)                  |                            |
|буквой, конструировать новую   |                            |5. Учимся писать изученную букву.    |План урока в виде схем на   |
|букву из элементов.            |                            |Ищут тему урока самостоятельно. ( с. |доску.                      |
|                               |                            |58)                                  |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |Иллюстрации – кот, тигр.    |
|                               |Откройте учебник на         |- Кота и тигра.                      |                            |
|                               |странице, по которой мы     |                                     |                            |
|                               |будем сегодня работать.     |                                     |                            |
|                               |                            |- Согласный, твёрдый.                |                            |
|                               |- Кого видим?               |                                     |                            |
|                               |Выделите, произнесите       |- Согласный, мягкий.                 |                            |
|Применение полученных знаний.  |последний звук в слове кот. |                                     |                            |
|                               |- Какой он?                 |- Парный, глухой.                    |Лента букв.                 |
|                               |Выделите первый звук в слове|                                     |                            |
|Работа в паре.                 |тигр.                       |- Звук [ т],[ т,] согласный, может   |                            |
|                               |- Какой он?                 |быть твёрдым или мягким, глухой,     |                            |
|                               |Найдите Т на ленте букв.    |парный,                              |                            |
|                               |- Какой ещё этот звук?      |                                     |                            |
|Проверка.                      |Докажите.                   |                                     |                            |
|                               |Дайте полную характеристику |- ответы детей;                      |Буква печатная, письменная. |
|                               |этого звука.                |- Печатная;                          |                            |
|                               |- «Молоток стучит: Тук-тук! |- Строчная письменная;               |Выполненные пункты плана    |
|                               |Букве Т я старый друг».     |- Заглавная письменная;              |отмечаем солнышками.        |
|                               |- На что похожа буква Т ?   |- 1 и 2.                             |                            |
|Самооценка.                    |- Какая это буква?          |- Ответы детей                       |                            |
|( личный                       |                            |                                     |                            |
|еженедельник                   |                            |- Выполнять 3 пункт плана.           |1 лист на парту с           |
|первоклассника)                |- Какие пункты плана        |- Выполнить схемы слов - кот и тигр. |напечатанными словами – кот |
|                               |выполнили?                  |                                     |и тигр.                     |
|                               |- У кого возникли трудности?|                                     |Учимся договариваться,      |
|                               |Какие?                      |                                     |приходить к единому мнению, |
|                               |Поднимите руки.             |                                     |моделирование слов.         |
|                               |- Что будем делать дальше?  |                                     |(коммуникативные,           |
|                               |- Какое задание выполним?   |                                     |познавательные).            |
|                               |1 колонка – слово кот.      |                                     |                            |
|                               |2 колонка – слово тигр.     |- Ответы детей. ( согласный, твёрдый |На доске схемы слов – кот,  |
|Работа со слоговой таблицей.   |Приходим к единому мнению.  |и т.д.)                              |тигр.                       |
|                               |Проверяем. Смотрим на доску.|                                     |                            |
|Работа по учебнику. Стр. 58    |1 колонка поднимите руку, у |                                     |Самооценка в дневник.       |
|                               |кого выполнено правильно.   |Оценивание работ в дневник.          |( регулятивные )            |
|                               |2 колонка проверьте.        |                                     |                            |
|                               |Озвучим, всё проговорим.    |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |Оценим свою работу в        |                                     |                            |
|                               |дневник.                    |- 3 пункт плана. Работали со схемами |Отмечаем этот пункт плана   |
|                               |Раскрасить кружочки:        |слов.                                |солнышком.                  |
|                               |зелёным цветом – хорошо;    |                                     |                            |
|                               |жёлтым цветом – с ошибками; |- Читать слоги с изученными буквами. |                            |
|                               |красным цветом -не удалось  |                                     |Слоговая таблица.           |
|                               |выполнить;                  |Чтение по слоговой таблице.          |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |- Какой пункт плана         |                                     |Участвуют в диалоге,        |
|Работа по тексту               |выполнили?                  |- Читают хором в учебнике.           |отвечают на вопросы, находят|
|«Кто это?»                     |                            |- то, это, этот, кто, катит, стоит,  |общее и различие.           |
|                               |- Что будем делать дальше?  |носит, куст, танк, мост, моток,      |( коммуникативные,          |
|                               |                            |нитки, утка, Тимка, Томка, Антон,    |познавательные)             |
|                               |- Вспоминаем буквы. Читаем  |Стасик                               |                            |
|                               |слоги.                      |т.д.                                 |«Азбука»                    |
|                               |Составляем из слогов слова и|                                     |                            |
|                               |читаем их.                  |                                     |                            |
|                               |( сосна, насос, кот, кит,   |- утка, Тимка, Томка, Антон, Стасик  |                            |
|                               |оса, усы и др.)             |                                     |                            |
|                               |- Где ещё будем читать      |- куст, танк, мост, моток, нитки     |                            |
|                               |слова?                      |                                     |                            |
|                               |1.Читаем сверху вниз.       |- катит, стоит, носит                |                            |
|                               |2. Читаем снизу вверх.      |                                     |Дети находят общее и        |
|                               |3. Читаем через слово.      |- Тимка, Томка, Антон, Стасик        |различия, высказывают своё  |
|                               |4. Читаем слова, которые    |Имена и клички животных.             |мнение                      |
|                               |начинаются на      изученную|- Детей.                             |( познавательные,           |
|                               |букву.                      |                                     |коммуникативные)            |
|                               |5. Прочитайте слова, которые|- Ребят.                             |иллюстрация стр. 58         |
|Работа в паре                  |отвечают на вопрос кто это? |                                     |                            |
|                               |6.  Прочитайте слова,       |Находят героев на иллюстрации        |иллюстрация стр. 59         |
|                               |которые отвечают на вопрос  |самостоятельно.                      |                            |
|                               |что это?                    |                                     |                            |
|                               |7.  Прочитайте слова,       |                                     |                            |
|                               |которые отвечают на вопрос  |                                     |                            |
|Работа в прописи.              |что делает?                 |                                     |                            |
|                               |8. Прочитайте слова с       |Находят героев.                      |                            |
|Физминутка.                    |заглавной буквы.            |                                     |                            |
|                               |Почему они пишутся с        |- Стасик, Томка, Никита, Симка, Тима,|                            |
|                               |заглавной буквы?            |Антон, Инна, Ася,Тоня.               |                            |
|                               |                            |                                     |отмечаем солнышком          |
|                               |- Рассмотрите иллюстрацию,  |- 4 пункт плана.                     |                            |
|                               |кого мы видим?              |                                     |                            |
|                               |Назовите другим словом, но в|                                     |                            |
|                               |котором есть сегодняшняя    |                                     |стр. 59                     |
|                               |буква.                      |Обсуждают и соединяют рисунок с      |(аист, кот, кит, утка и их  |
|                               |С этой иллюстрацией связан  |соответствующей ему схеме.           |звуковые схемы)             |
|                               |текст « Кто это?» Прочитав  |Проверяем и доказываем.              |                            |
|                               |этот текст, мы сможем       |                                     |                            |
|                               |ответить на вопрос, как     |Работать в прописи. Будим учиться    |                            |
|Работа в паре.                 |зовут каждого ребёнка. Ответ|писать строчную букву т.             |формирование умения         |
|(взаимопроверка)               |можно найти на странице 59. |                                     |прогнозировать предстоящую  |
|                               |Я буду читать текст, а вы   |- стр. 16                            |работу, умение              |
|                               |находить героев на          |Выполняют движения рук.              |ориентироваться,            |
|                               |иллюстрации.                |«Курочки», «Петушки сердятся»,       |( регулятивные)             |
|                               |Читаем по одному предложению|«Петушки мирятся».                   |                            |
|Итог урока.                    |и находим на иллюстрации.   |Ручка для письма находится между     |                            |
|Контрольно-оценочный.          |Назовите имена ребят на     |двумя ладонями.                      |                            |
|                               |фотографии на стр. 58.      |- состоит из трёх элементов:         |                            |
|                               |                            |прямая наклонная линия, прямая линия |Пропись №2                  |
|                               |Вернёмся к плану. Какой     |с закруглением вверху, прямая с      |Дети закрепляют алгоритм    |
|                               |пункт плана выполнили?      |закруглением вверху и внизу.         |написания строчной буквы т. |
|                               |- Чему научились?           |                                     |(познавательные)            |
|Рефлексия.                     |- Кому было трудно?         |Пишут строчную букву т.              |                            |
|                               |- «А тут кто?»              |                                     |                            |
|                               |Соединить схему с рисунком. |                                     |                            |
|                               |Проверим.                   |                                     |                            |
|                               |                            |Высказывания детей.                  |                            |
|                               |- Что будем делать дальше?  |Получилось…                          |                            |
|Самооценка                     |- Где будем работать?       |Не получилось…                       |                            |
|(личный еженедельник           |- Найдите нужную страницу.  |- ты, тот, тут, кит, аист, утка      |                            |
|первоклассника)                |Готовим руку к письму.      |- аист, утка                         |                            |
|                               |Все встали и выполняем      |- Кто это?                           |                            |
|                               |физминутку.                 |                                     |                            |
|                               |                            |- Да. Ученик пишет на доске.         |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |Все сели. Выполняем массаж  |- Все пункты плана.                  |отмечаем 5 пункт плана      |
|                               |для рук.                    |- Изучить букву Т, научиться писать  |солнышком                   |
|                               |Рассмотрите элементы из     |строчную букву т.                    |                            |
|                               |которых состоит строчная    |- Будем учиться писать заглавную     |                            |
|                               |буква т, назовите их.       |букву Т.                             |                            |
|                               |-« Тетрадь наклонно положу. |                                     |                            |
|                               |                            |Ответы детей.                        |                            |
|                               |Ручку правильно держу.      |                                     |                            |
|                               |Сяду прямо, не согнусь.     |                                     |                            |
|                               |За работу я примусь».       |                                     |                            |
|                               |- обводим элементы;         |                                     |Дети оценивают свою работу, |
|                               |- пишем в воздухе;          |Оценивание письма в прописи.         |делают выводы и обобщают.   |
|                               |- обводим три буквы-образцы;|                                     |                            |
|                               |- пишем самостоятельно;     |                                     |                            |
|                               |Оцените работу друг друга.  |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |Читаем слова, обводим их.   |                                     |                            |
|                               |- Прочитайте названия птиц. |                                     |                            |
|                               |- На какой вопрос отвечают? |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |- Сможем ли мы сейчас       |                                     |                            |
|                               |написать слово              |                                     |                            |
|                               |кот?                        |                                     |                            |
|                               |- Все ли пункты плана мы    |                                     |                            |
|                               |выполнили?                  |                                     |                            |
|                               |- Вспомните цель урока.     |                                     |                            |
|                               |- Урок цели достиг?         |                                     |                            |
|                               |- Чем займёмся на следующем |                                     |                            |
|                               |уроке?                      |                                     |                            |
|                               |Поднимите руку те, кто со   |                                     |                            |
|                               |всем справился, кто всё     |                                     |                            |
|                               |понял.                      |                                     |                            |
|                               |Могу всё, но нужна помощь.  |                                     |                            |
|                               |Ничего не понял.            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |Оценим свою работу в        |                                     |                            |
|                               |дневник.                    |                                     |                            |
|                               |Раскрасить кружочки:        |                                     |                            |
|                               |зелёным цветом – хорошо;    |                                     |                            |
|                               |жёлтым цветом – с ошибками; |                                     |                            |
|                               |красным цветом -не удалось  |                                     |                            |
|                               |выполнить;                  |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |
|                               |                            |                                     |                            |

Приложение: план урока-схемы (5 листов),

                        самооценка-1 лист


title: Проект "Умеют ли животные считать" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4» города Магнитогорска
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
Тел.: (3519) 20-25-85, e-mail: internatHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"4HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"shuninHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"@HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"mailHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru".HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"ru; http://74203s037.edusite.ru

Научно-исследовательский проект по предмету математика по теме:
«Умеют ли животные считать»

Выполнили: научное общество учащихся
начальной школы
«Юные исследователи»
(2-4 классы), МОУ «С(К)ОШИ №4
города Магнитогорска,
Челябинской области, 2014 год
Руководители исследовательской работы:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель ГПД,
1 квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»
города Магнитогорска,
Челябинской области
Картавцева Елена Олеговна
адрес портфолио:
http://uchportfolio.ru/s4344713469
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории,
МОУ «С(К)ОШИ №4»
города Магнитогорска,
Челябинской области

г. Магнитогорск, 2014 год
Актуальность
Удивителен и разнообразен животный мир. Каждый любознательный человек может открыть в нём для себя что – то новое и неизведанное. На одном из уроков математике мы смотрели мультфильм, в котором рассказывалось о том, что козлёнок умел считать до 10. Тогда и возникло у большинства участников нашей группы желание выяснить, умеют ли на самом деле считать животные. Мы решили провести небольшое исследование.
Гипотеза: Просмотрев мультфильм о козлёнке, который умел считать и понаблюдав за животными в цирке, мы предположили, что животные умеют считать на самом деле.
Цель проекта: На основе изучения материалов различных энциклопедий и источников сети Интернет узнать умеют ли животные считать.
Задачи проекта:
Выяснить, действительно ли животные умеют считать;
Найти информацию об  экспериментах и опытов, которые проводились над животными для подтверждения нашего предположения, что животные тоже имеют математические способности.
Познакомиться поближе с миром выбранных нами животных;
Учится выделять главные факты по интересующей проблеме из источников и дополнительной литературы;
Сделать вывод в процессе исследований и опытов по данной теме.

Методы исследования:
 • изучение литературы по данной теме, её анализ;
 • сбор информации у старших одноклассников, родителей.
Объект исследования: математически склонности животных.

Предмет исследования: условия, в которых животные учатся считать.

План выполнения проекта:
Выбрать одно из животных для изучения его математических способностей;
Нарисовать рисунок животного
Изучить эксперименты учёных России и других стран, которые изучали интеллект животного  и его математических способностей
Составление конспекта о математических способностях выбранного животного;
Сделать вывод.
Предполагаемый результат: убедиться в том, что животные умеют считать
Ход работы
На уроках математики ещё раз посмотрели мультфильм о том, как козлёнок умел считать до 10;
В познавательных энциклопедиях и источниках сети Интернет нашли информацию, в которых говорилось о результатах проведённых экспериментов учёными над интеллектуальными и математическими способностями животных.
Законспектировали основные тезисы изученных источников.
Нарисовали животных.
Сделали вывод
Содержание работы
Представляем вашему вниманию интересные факты учёных, которые проводили исследования с животными
Дикие и домашние животные
Барибал или чёрный медведь
На медведя наука  долго не обращала внимания – ведь эти животные-одиночки являются обладателями вторым по величине мозгом после обезьян.  Американские медведи барибалы способны не только различать большие и меньшие количества, но и точное количество предметов.
Шимпанзе
Исследователи Колумбийского университета пришли к выводу в том, что шимпанзе умеют считать до пяти. Так, например, обученный счету шимпанзе вынимает из коробки и даёт экспериментатору столько палочек, сколько тот просит. В коробке осталось четыре палочки.
Экспериментатор попросил пять. Подумав некоторое время, обезьянка ломает одну палочку  пополам и протягивает человеку пять палочек.

Слоны
Слоны умеют считать, утверждается в исследовании, доказывающем, что животные способны замечать разницу в количестве предметов в близких по числу объектов группах. Причем делают они это лучше, чем люди.

Саламандра
К списку животных, имеющих природные математические способности, добавились и саламандры. Они активизируются, когда им предоставляют выбор между трубками, в одной из которых находится две фруктовых мушки, а в другой три, заползают туда, где их три.

Львы
Способность к счету есть и у львов. Когда группа львов слышит рев приближающегося вожака, ему на встречу всегда выходит две самки. Если слышится рев двух самцов, то на встречу высылают уже четырех львиц.

Лошадь
 А это уже не эксперимент - реальный случай из жизни. Случился он Тернополе. Жил-был дед и была него лошадь по имени Лада. Ежедневно запрягал дед Ладу в телегу и развозил на ней населению мешки с углем. Подъедет дед к загрузочной станции и ждет, пока ему восемь мешков угля не загрузят, а сам и не смотрит на грузчиков. Решили они его проучить, не доложили мешок.
 «Трогай» - сказали они ему, а дед им: «Вы еще не весь уголь погрузили». Удивились грузчики: «А откуда ты знаешь, ты ведь не считал?». « А за меня моя лошадушка считает», - ответил дед.  И правда - лошадь каждый брошенный ей за спину в телегу мешок провожала взглядом. После восьмого мешка заржала и ударила копытом. И так повторялось каждый день.

Собака
В результате проведения множества экспериментов ученые пришли к выводу, что умеют считать не только обезьяны, но и собаки. Этот факт путем научного эксперимента доказали бразильские ученые. Оказалось, что собаки способны определять количество предметов одной цепочки, где по порядковому номеру последнего объекта можно судить об общем количестве предметов

Птицы
Все больше накапливается данных, доказывающих, что птицы до определенного предела способны считать. Были проведены тщательные эксперименты с полным исключением возможности присутствия человека.

Сойка
Исследователь Реми Шовен описывал эксперименты с сойками, которых научили считать. Эти птицы успешно справлялись с таким, например, сложным заданием. В ряд стояли коробочки с черными, белыми и зелеными крышками. Нужно было снять крышку и из черной коробочки съесть два зерна, из зеленой три, из белой четыре. Сойка шла, сдвигала крышечки, считала и ела.

Попугай
Американский зоолог Ирэн Папперберг из университета Аризоны всем знакомым показывал своего попугая, который умел считать до восьми. Попугай мог, посмотрев на рассыпанные перед ним синие и красные кубики, ответить, сколько синих.

Голубь
В одном из экспериментов голубю предлагали еду по одному зернышку. Причем всякий раз после шести хороших зерен, ему предлагали седьмое, не пригодное в пищу. Через некоторое время голубь научился считать до шести, и когда ему клали седьмое зернышко, он даже отказывался пробовать его!

Вороны
Ученым удалось обнаружить  способность считать у большеклювых ворон.  Эти птицы смогли сопоставить числа и абстрактные символы, которые были нарисованы на контейнерах с едой.
Японские ученые решили испытать ворон на математические способности, а если быть точнее, то они решили проверить, можно ли научить этих птиц считать. После проведенных экспериментов, исследователи были шокированы математическими способностями ворон. Суть эксперимента проста: ученые ставили любое число, которое соответствовало количеству еды. Затем зоологи должны были проанализировать смогут ли птицы отличить большее число от меньшего. Для осуществления эксперимента брали два контейнера. В один из этих контейнеров помещали еду и наклеивали на стенки цифры «2» и «5». В свою очередь вороны должны были сделать правильный выбор.
С целью более точного определения способностей птиц, было проведено 20 опытов, из которых в 15-ти вороны делали правильный выбор, то есть выбирали контейнер с цифрой «5». Спустя некоторое время, зоологи меняли цифры, добавляли разные абстрактные фигуры и символы. В результате каждого теста вороны делали правильной выбор.
Рыбы
Итальянские учёные убедились, что умеют считать не только жители суши, но и жители подводного мира. В частности сотрудник одного университета, который принял участие в уникальном эксперименте. В ходе которого удалось выяснить, что рыбы действительно умеют считать. Правда всего до четырех, но факт остается фактом. Плюс ко всему рыбы могут отличить числа, если их пропорция равняется 2:1. То есть, самка будет различать стайки из 16 и 8 рыб. При этом если их будет 12 и 8, различить их она не сумеет. Потому что пропорция будет 3:2. Правда, рыбы могут безошибочно считать только до четырех, свыше этого у них идет понятие "много".
Насекомые
Пчёлы
Пчелам подсчет количества лепестков может помочь различать цветы. Изучение пчел подтвердило, что они действительно умеют «считать», во всяком случае, до четырех. Сборщиц меда учили брать корм из стеклянной кормушки, которую ставили на нарисованный треугольник. В кормушку такой же формы, поставленную на четырехугольник, наливали воду. Размер и форму фигур постоянно меняли. Скоро пчелы научились узнавать любой треугольник: простой равнобедренный, равносторонний и треугольник, все стороны и углы которого значительно отличались друг от друга, а следовательно, научились у нарисованных фигур считать углы или стороны.

Муравьи
Считать могут даже маленькие муравьи.
Однажды на лесной поляне исследователи рядом с муравейником положили кусочек пищи, разделив его на три неравные части. Сначала эту добычу увидал один муравей, он обошел все три куска, как бы измеряя их, а затем уполз в муравейник. Вскоре к каждому кусочку из муравейника приползли три группы муравьев, причем к каждому кусочку пошла определенная группа. В одной было 25 муравьев, в другой - 44, в третьей - 89. Эти числа четко соответствовали соотношению веса добычи. Случайность? Вряд ли. Это муравей-разведчик смог не просто рассказать о своей находке, но и произвести точные расчеты необходимой рабочей муравьиной силы.

Заключение
Вывод: выяснили, что есть животные, которые умеют считать.
Работа над  этим проектом позволила нам узнать об удивительной способности считать, еще раз задуматься над тем, как мало мы о них знаем.
  Почему же не все животные склонны к счету? Наверное, потому, что они тоже как люди, одним дан дар, а другим нет.
Но ученые уверены: способность к счету есть у тех животных, у которых хорошо развита нервная система. То есть у тех представителей, для которых это могло дать преимущества при выживании.

Результат проекта: составили презентацию к исследовательской работе.

Итоги исследования – мы выяснили, что учёные уже не раз доказывали, что животные обладают куда более высоким интеллектом, чем считалось ранее: сначала более склонными к арифметике считались высшие приматы, собаки и дельфины, за ним попугаи и вороны, а потом дело дошло и до лошадей и даже насекомых.
Вот такими чудесными способностями обладают жители окружающего нас с вами мира. На самом деле животные умеют не только считать, но даже петь, танцевать, разговаривать и смеяться. Многого о них мы еще не знаем, но ученые не устают ставить эксперименты и информировать нас о своих результатах.

Источники:
http://begin-online.ru/news/Vorony-umejut-schitat-v-ume
http://encyclopedia.dljatebja.ru/Mir_zhivotnyh/Umejut_li_zhivotnye_schitat'.html
http://lifecity.com.ua/?id=3867&l=knowledge&mod=view
https://educontest.net/component/content/article/82-matan/74075-2015-06-21-14-30-19.html
eldanworld.ucoz.ru/publ/medvedi_baribaly_umejut_schitat/3-1-0-116
www.FacePla.net/www/facepla/www/www/facepla/www/th...s-mnu/2695-bear.html
educontest.net/storage3/article/74075/1.pptx
dyhanie.ru/content/view/5138/


title: Тест "Комнатные растения и аквариумные рыбки" 1 класс

extracted_text:
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называется это растение?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?
Как называются эти рыбки?