title: Конспект урока "Что умеет человек?" 2 класс

extracted_text:
У р о к  52.
Что умеет человек?
Цели: продолжить формирование понятия «человек – член общества»; познакомить с разными профессиями людей, которые создают учебники.
Оборудование: загадки о профессиях людей.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске:

– На какие две группы можно разделить все эти рисунки? (На объекты природы и изделия человека.) Для чего люди изобрели эти предметы?
– Тема нашего урока – «Что умеет человек?».
II. Работа по учебнику.
– Какие условия необходимы для вашего роста и развития? (Здоровая пища, чистый воздух и вода, тепло и свет.)
– Как изменяются эти условия в разные сезоны года? (Человек разумный научился влиять на эти условия.)
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Кто в засуху сможет обеспечить себя водой и не будет страдать от жажды? (Человек.)
– Каждый ли день воробьи «могут себе позволить» купаться в лужах и пить из них? (В засуху не могут.)
– Повлияет ли отсутствие дождя на то, что сегодня в школьной столовой не будет чая или компота?
– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы летом всегда было мороженое, а зимой – теплая вода.
– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы днем, если это необходимо, стало темно.
– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы в космосе, где нет воздуха, человек мог дышать.
– Уточните свои высказывания, прочитав текст учебника.
– Человек не только производит полезные изделия и возводит сооружения, но и заботится о здоровье других людей, лечит животных, рисует, танцует, поет. И все это люди разных профессий.
Много профессий освоили люди и многое изобрели. С помощью компьютера сегодня решаются инженерные задачи, проектируются новые города, издаются учебники, изучаются иностранные языки. Автоматические устройства заменяют однообразный труд людей. Особо опасные действия выполняют рóботы. Но, как и прежде, особо ценятся мастера своего дела. Недаром говорят: прекрасный учитель, врач, художник, лётчик, музыкант, скульптор. Называют «золотыми» руки хирурга, портного, плотника, слесаря.
– Укажите стрелкой, кто куда спешит на работу.
– Подчеркните, какие профессии надо выбирать тому, кто любит природу: строитель, эколог, водитель, служитель зоопарка, машинист, орнитолог, биолог, дрессировщик, ветеринар, моряк, учитель по предмету «Окружающий мир», астроном, лётчик.
– О каких объектах неживой природы надо знать лётчикам? морякам? геологам?
– Хотелось бы вам стать экологами? Как можно избавить природу от загрязнения?
– Кем вы хотели бы стать, когда вырастите?
– Вы уже умеете самостоятельно работать с учебником, справочником, словарями, то есть умеете «добывать знания», необходимые для профессий.
– Отгадайте загадку:
Не человек, а рассказывает.
Не дерево, а с листочками.
Не рубаха, а сшита.
			(Книга.)
– Люди каких профессий создали учебник? Загляните на последнюю страницу учебника. (Редактор, художественный редактор, художник книги, технический редактор, компьютерный верстальщик, корректор.)
– В создании учебников участвуют не только авторы, но и люди самых разных профессий.
Редактор отвечает за расположение материала: где и как будет расположен иллюстративный материал (рисунки), где текст, а где вопросы к этому тексту. Полистайте учебник, оцените работу редактора.
Художественный редактор отвечает за то, чтобы иллюстративный материал не содержал ошибок. Например, он следит, правильно ли изображен уж, сколько лап у лягушки, как одеты Маша и Миша в зимнее и в летнее время.
Художники иллюстрируют учебник. Их много потому, что учебник 2 класса должен содержать очень большой иллюстративный материал.
Корректор следит за тем, чтобы в учебнике не было грамматических ошибок и опечаток.
Компьютерный верстальщик – это очень ответственная профессия. После того как авторы написали учебник, а художники нарисовали все иллюстрации, учебник надо подготовить к изданию: набрать текст с помощью компьютера, разместить рисунки между текстом, нарисовать с помощью компьютера новые.
– Оцените работу художников, которые рисовали животных и людей. Это делали разные художники.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  51.
– Напишите названия профессий. (Пожарный, милиционер, строитель, балерина.)
З а д а н и е  52.
– Выберите названия тех профессий, которые необходимы в сельской местности. (Пожарный, милиционер, строитель.)
– Люди каких еще профессий трудятся в селе? (Агроном, ветеринар, животновод и т. д.)
IV. Итог урока.
– Люди, каких профессий создают учебник?
– Что умеет человек?
– Отгадайте загадки. Назовите профессию.
С огнём водою борются они,
Очень людям всем нужны.
Ответь скорее: кто они?
				(Пожарники.)
Кто учит детей всех писать и читать,
Природу любить, стариков уважать?
				(Учитель.)
Кто в дни, когда ты заболел,
Всех полезней и нужней?
				(Доктор.)
Встает он очень рано, ведь его забота –
Всех отвозить быстрее на работу.
				(Шофер.)
Ведет он большой самолет,
Всегда безопасен с ним полет.
Скажите: кто это? ...
				(Пилот.)
Домашнее задание: с. 49–53, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Имя существительное как часть речи" 2 класс

extracted_text:
                               Урок по русскому языку во 2 классе
Тема : « Имя существительное как часть речи».
Педагогические  цели : ознакомить с существительным как частью речи , его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными , обозначающими эти предметы и явления, различать предмет и слово как его название, соотносить вопросы : кто ? что ?
      Планируемые результаты : осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка, об основных единицах языка , их признаках и особенностях  употребления в речи.
Личностные результаты : учатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
УУД : Регулятивные : владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу ,
Познавательные : осуществляют  сравнение , анализ, синтез , классификацию,
Коммуникативные :учатся  разрешать конфликты посредством учёта интересов.
Образовательные ресурсы : таблица « Имя существительное».
                                Ход урока
Орг момент
1.Приветствие учащихся
2.    Чистописание. н ю Н Ю
Выполняют письмо по образцу.
3.Проверка выполнения домашнего задания
Выступают с сообщениями  по схеме « Части речи».
4. Постановка  учебной задачи ( учебник с. 44)
- Прочитайте вопрос , который вызвал затруднение у Почемучки .
- Цель нашего урока состоит в том , чтобы найти ответ на этот вопрос.
Физминутка
5. Усвоение новых знаний и способов действий

     1.  Работа с рисунком. Слова, отвечающие на вопросы кто ? что? (Упр. 74)
- Рассмотрите рисунок . Назовите предметы. Поставьте вопрос к каждому слову- названию предмета. К какой части речи относятся эти  слова ? Запишите по образцу.
       2. Имена существительные. Правило ( учебник, с. 45)
   Прочитайте правило. Что нового для себя вы узнали ?
3   Кто? Что? (Упр.75)
-Прочитайте. Что обозначает каждое слово ? Поставьте   к нему вопросы :кто ?что? Сгруппируйте имена существительные по их лексическому значению.
6. Закрепление знаний и способов  действий.
    Занимательная минутка . Назвать слова, обозначающие предметы, из сказок « Колобок», « Репка», « Лиса и волк»», «Гуси-лебеди».
  Что могут обозначать слова ключ , коса , нос, звезда , лук?
Работа в группах над текстом. Найти имена существительные.
7. Рефлексия
   - На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
Какой вид работы понравился больше ?
Чему научились ?
8. Домашнее задание . Написать 7 слов , которые являются именами существительными, подчеркнуть в них безударные гласные и поставить ударение.


title: Конспект урока "Про тебя" 2 класс

extracted_text:
У р о к  51.
Про тебя
Цели: повторить признаки живой природы; ввести понятие «живые существа» или «живые организмы»; выяснить, чем человек отличается от других живых существ; установить признаки сходства и отличия людей друг от друга; развивать умение анализировать и обобщать.
Оборудование: загадки о человеке; карточки с представленным заданием; цветные карандаши.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Тема нашего урока – «Про тебя». Это первый урок раздела «Человек разумный – часть природы».
II. Работа по учебнику.
– Почему  растения,  грибы  и  животных  называют  живыми  организмами?
П р и з н а к и   ж и в о й   п р и р о д ы:
 Живые организмы рождаются.
 Питаются.
 Дышат.
 Растут.
 Развиваются.
 Оставляют потомство.
– Прочитайте текст учебника.
Р а б о т а   в   п а р а х.
– Расскажите соседу по парте о прорастании семени фасоли, а он посмотрит рисунок и сообщит тебе, как появляется на свет и развивается аистёнок.
– Удивляют ли вас слова: «Люди – тоже часть живой природы»? (Как и все другие организмы, человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.)
– И все же человек отличается от растений, грибов и любого неразумного животного. В чем же самое главное отличие человека? (Человек отличается от других существ, живущих на Земле, тем, что он существо разумное! Только он может читать, писать, считать, рисовать, сочинять стихи. Только человек может делать то, что нужно другим живущим на Земле, даже создавать то, чего не создала природа.)
– Рассмотрите рисунок в учебнике и расскажите о разумной деятельности человека на Земле. Приведите свои примеры. (Люди прокладывают дороги, выводят новые породы животных, работают на компьютерах, учат детей в школе.)
– Чем похожи люди между собой?
– Вы назвали много признаков, по которым люди похожи друг на друга: это черты лица, части тела, характер и др.
– Рассмотрите  рисунки  в  учебнике  и  назовите  основные  части  тела человека. (Это голова, шея, туловище (грудь, живот), верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).)
– Все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как можно отличить одного человека от другого? (Люди отличаются друг от друга ростом, весом, цветом кожи, глаз и волос, формой носа и ушей.)
– У людей по-разному развиты физические качества: сила, выносливость, ловкость, гибкость. Люди отличаются добротой, честностью, аккуратностью, вежливостью, отзывчивостью, трудолюбием и т. д. Одни хорошо запоминают стихи, другим это дается с трудом. И думают, и фантазируют люди по-разному.
Учитель проводит  и г р у  «Снежинка», которая показывает, что все думают и действуют по-разному.
Учитель раздает учащимся по листку бумаги и объясняет, что все должны действовать по его указаниям:
1. Взять листок бумаги.
2. Сложить его вдвое.
3. Оторвать верхний правый угол.
4. Снова сложить бумагу вдвое.
5. Оторвать верхний правый угол.
6. Снова сложить бумагу вдвое.
7. Оторвать верхний правый угол.
8. Снова сложить бумагу вдвое.
9. Вновь оторвать верхний правый угол.
10. Развернуть листок бумаги.
– Обратите внимание на то, как по-разному выглядят листки бумаги. Можно ли сказать, что у кого-то бумага надорвана неправильно? (Нет.) Почему? (Потому что все выполняли инструкцию учителя.) Почему листки надорваны так по-разному? (Потому что каждый истолковал по-своему, что такое правый угол свернутого листа бумаги.)
– На свете не существует двух людей, даже близнецов, имеющих одинаковые отпечатки пальцев. Чаще всего встречаются три основные группы рисунков – дуга, завиток и петля. Рассмотрите узоры своих пальчиков и определите, к какой группе они относятся.
– Как бы люди ни отличались друг от друга, у них у всех одни и те же органы чувств. Каково их значение? (У человека пять органов чувств: глаза – орган зрения, уши – орган слуха, язык – орган вкуса, нос – орган обоняния, кожа – орган осязания.)
– С помощью какого органа чувств вы сможете распознать свои отпечатки пальцев? (С помощью зрения.)
– Проведите опыт с водой. Расскажите, что вы видите, ощущаете, слышите, когда по вашей ладони бежит струйка воды
из крана. Какие органы чувств вам помогли выполнить этот опыт? (Орган зрения, орган слуха, орган осязания, орган обоняния.)
– Что вы еще знаете о воде? (Чистая вода не имеет вкуса и запаха.)
– Как еще человек познает окружающий мир? (Из книг.)
– Как животные получают информацию об окружающем мире?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Глазкам очень много дела:
На доске следить за мелом,
И в тетради – за словами,
И в окне – за облаками.
– Вы, глаза, смотрите,
Меня не подводите.
Всё запоминайте,
В тетради повторяйте.
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  47.
Учащиеся вписывают в предложения пропущенные слова.
Человек  –  это  часть _____ (живой)  природы.  Как  и  все  живоё  на Земле, он рождается, ____ (дышит), _____ (питается), _____ (растет), _____ (развивается). Основное отличие человека от других млекопитающих в том, что он существо _____ (разумное). Он может изготавливать изделия, писать, читать, _____ (сочинять музыку).
З а д а н и е  48.
– Подпишите названия частей тела человека. (Правая рука, правая нога, правая стопа, голова, шея, туловище, пальцы руки, левая рука, левая нога, левая стопа.)
З а д а н и е  49.
Дети делают цветной отпечаток своего большого пальца левой руки на листе бумаги и сравнивают рисунок своего отпечатка с рисунком отпечатка соседа по парте.
З а д а н и е  50. Учащиеся работают самостоятельно.
IV. Фронтальная работа.
– Заполните схему на доске.

– К какой части окружающего мира относится человек? (К живой природе.)
– Чем отличаются от неживых предметов живые организмы?
– Прочитайте рассуждения Миши. Согласны ли вы с ним?
«Давайте приглядимся к человеку, а значит, – и к себе. Человек – часть живой природы. Все живое растёт. Я тоже расту, но я все-таки не растение. С раннего детства я ношу шляпки, но я, конечно, не гриб. Видимо, я отношусь к животным. Меня родила мама, выкормила молоком. На моей коже есть волоски. Значит, я – млекопитающее».
– Какие еще группы животных вам известны?
– Чем человек похож на разных животных и чем от них отличается?
– Выполните задания, представленные на карточках.
З а д а н и е  1.
– Рассмотрите таблицу. Отметьте признаки и умения животных, которыми обладает и человек.
Окончание табл.
З а д а н и е  2.
– Вставьте пропущенные в тексте слова.
Я не _________,  хотя  и  умею  плавать. Я не __________, ведь у меня не _________ ног. Я и не ________, у меня нет ________ для полёта. Я – ____________.
С л о в а   д л я   с п р а в о к: рыба, насекомое, шесть, птица, крыльев, человек.
– Мы убедились, что человек во многом похож на животных. А чем он отличается от них? Давайте поразмышляем вместе.
– Умеют ли животные читать, писать, сочинять стихи и рисовать? Придумали ли они буквы, цифры, ноты?
– Могут ли изобретать самолеты, автомобили и корабли, чтобы летать, ездить и плавать?
– Изготавливают ли инструменты для строительства своих жилищ?
– Вот и получается, что человек сильно отличается от животных. Он создает то, чего нет в природе. Изготавливает приспособления для облегчения своего труда. Изобретает разные приборы для изучения природы. Человек умеет устно и письменно излагать свои мысли.
З а д а н и е  3.
– Отгадайте загадки.
He часы, а тикает. (Сердце.)
Пять братьев: годами равные, ростом разные. (Пять пальцев.)
На красной перекладине белые курочки сидят. (Зубы.)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)
Кушать очень помогает, рот закрыт – он отдыхает. (Язык.)
Один говорит, двое глядят, двое слушают – что это? (Язык, глаза, уши.)
Живёт мой братец за горой. Не может видеться со мной. (Глаза.)
Есть всегда у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)
Два братца через грядку глядят – друг друга никогда не видят. (Глаза.)
На  одном  лугу  шелковистая  трава  растет,  да  скот  эту  траву  не  ест. (Волосы.)
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)
Две куколки на кровельке сидят. (Ухо.)
Не сеют, не сажают, а сами вырастают. (Волосы.)
Ни  тело,  ни дух,  а с крыльями вокруг, к кому подлечу, как раз научу. (Ум.)
Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)
Двое белых лебедей – у каждого по пять детей. (Руки.)
Если бы не было его, не сказал бы ничего. (Язык.)
За белыми березами бездонная яма. (Рот и зубы.)
Между двух светил я в середине один. (Нос.)
V. Итог урока.
– Чем человек отличается от других млекопитающих?
– Чем похожи все люди?
Домашнее задание: с. 43–48, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Изменение прилагательных по числам" 2 класс

extracted_text:
План конспект урока по русскому языку во «2» классе
Тема: Изменение прилагательных по числам
Цель: Создать условия для определения числа имён прилагательных через включение учащихся в учебную деятельность
Задачи:
Образовательная: Повторить знания об имени прилагательном, познакомить учащихся с числом имёни прилагательного
Развивающая: Развивать внимательность, любознательность.
Воспитательная:  Воспитывать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы, желание выразить свои чувства
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: Наглядное пособие, карточки с заданием.
Ход урока
I Организационный момент
Приветствие. Настрой учащихся на работу
II Повторение пройденного
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Минутка чистописания, прописываем букву Б-заглавную, и б- прописную
Теперь на следующей строчке записываем словарное слово-Барабан
. На какой слог падает ударение?
Назовите однокоренные слова? (Барабанчик, барабанный, барабанщик)
Следующие словарное слово-Молоток.
На какой слог падает ударение?
Назовите однокоренные слова?(молоточек)
Работа устно
Давайте вспомним, какие части речи мы знаем?
Что такое имя существительное?
А что такое имя прилагательное?
Имя прилагательное -  это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает  на вопросы какой? какая? какое? какие?
Например: Тонкий, тонкая, тонкое, тонкие.
Давайте подберём к существительным имена прилагательные
Берёза-
Солнце-
Снег-
Чудеса-
Зима-
IV Изучение нового материала
Сегодня мы узнаем, как изменяются имена прилагательные
Посмотрите на картинку .
Сколько чисел у имени прилагательного?
Число имени прилагательного мы можем определить по существительному. В каком числе стоит имя существительное в таком же числе будет и прилагательное.
Вам нужно прилагательные поставить в единственное число
Ночные, зеленые, красивые, маленькие, честные, весёлые.
Вам нужно прилагательные поставить во множественное число
Высокий. широкий, узкий, активный, черный, спокойный.
Упр.411
Физминутка
Имена прилагательные во мн. числе- присели
Имена прилагательные в ед.числе –подпрыгнули
(душистый, белая, прозрачные, березовая, железные, узенькая, маленькие, черные, веселые, радостные)
Упр.412
VЗакрепление
Исправьте ошибки
Сочные трава, душистые ландыш, морковный соки, берёзовая рощи, большие сумка
VIПодведение итогов
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3. Я выполнял задания…
4.Мне захотелось…


title: Презентация "Законы арифметических действий" 5 класс

extracted_text:
Законы арифметических действий
Устный счёт

Выполните действия:

60
:6
10
+36
46
-22
:8
х12
3
24
36

Выполните действия:

32
:8
4
+57
61
-13
:8
х11
6
48
66
25+65+75                      5∙12∙434+17+83                       25∙8∙4   27+123+16+234           50 ∙(346∙2)76∙5∙2

a+b=b+a

переместительный закон
ab=ba
переместительный
(ab)с=a(bс)
сочетательный

(a+b)+c=a+(b+c)

сочетательный закон

(a+b)·c=a·b+а·c
(a-b)·c=a·b-а·c
Распределительный
 закон

85∙47+53∙85=

51∙78-51∙58=
Не выполняя вычислений, выясните верно ли равенство:
1) (1256+789):(789+1256)=1

2) (1256-1256):(1256-1256)=1

3) 132·45 = 45·132

4)(156·3087):(3087·156)=1.

                                З №180 (а, в)

                                У № 230 (а,б)
№ 232 (б,г)
1 вариант
2 вариант
Математический диктант
4+27+6
161
 7 + 56 + 3
129
  25+61+75
34 + 51 + 66
12+9+8+1
 45+29+55
30
240
80
310
Проверьте себя:
2 · 8 · 5
  4 · 14 · 5
 12 · 5 · 4
31 ·5 ·2
280
37
66
151
Домашнее задание
З № 212 (б,г)
 У 2231 (д, е)
Законы выучить


title: Технологическая карта урока "Будь природе другом. Проект: "Красная книга"" 2 класс

extracted_text:
               . Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                  «СОШ №9»

                    города Тихвина Ленинградской области

                         Технологическая карта урока

|                 |                                                                                |
|Учитель:         |Маркова Ирина Павловна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 9»                                             |
|                 |                                                                                |
|Класс            |2 «А»                                                                                |
|Предмет:         |Окружающий мир                                                                                |
|Авторы учебника: |А.А. Плешаков  («Школа России»)                                                                             |
|Тема урока.      |Будь природе другом. Проект: «Красная книга».                                                               |
|Тип урока.       |открытие нового знания                                                                                |
|Цель:            |расширение знаний детей о животном и растительном мире, формирование представлений о необходимости охраны   |
|                 |природы.                                                                                |
|                 |                                                                                |
|Задачи:          |Актуализировать знания о животном и растительном мире.                                                      |
|                 |2.Организовать деятельность по ознакомлению с Красной книгой                                                |
|                 |3.  Развивать умение осуществлять поиск информации, анализировать, обобщать, делать выводы.                 |
|                 |4.Воспитывать бережное отношение к природе и экологическую культуру.                                        |
|                 |5. Довести до осознания детьми тесной связи между бережным отношением к природе и здоровом образе жизни.    |
|                 |    Личностные.                                                                                |
|Результаты:      |по отношению к предметным УУД:                                                                              |
|                 |Осознание ценности изучаемого материала                                                                     |
|                 |Осознание практической важности изучаемого материала                                                        |
|                 |По отношению к метапредметным УУД:                                                                          |
|                 |Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению     |
|                 |цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.                      |
|                 |Метапредметные.                                                                                |
|                 |Регулятивные                                                                                |
|                 |Умение выявлять проблему;                                                                                |
|                 |Умение определять и сохранять цель;                                                                         |
|                 |Умение выполнять задание по алгоритму;                                                                      |
|                 |Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.                                       |
|                 |Познавательные                                                                                |
|                 |Умения использовать научные методы познания;                                                                |
|                 |Умения формулировать правило на основе выделения существенных признаков                                     |
|                 |Умения проводить сравнение, классификацию, выбирая верное решение                                           |
|                 |Коммуникативные                                                                                |
|                 |Умение соблюдения  позиции «понимающего»                                                                    |
|                 |Умение работать в парах,  проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам                  |
|                 |Умение понимать причины успеха в учебной деятельности                                                       |
|                 |Предметные:                                                                                |
|                 |Знание принципов построения Красной Книги;                                                                  |
|                 |Умение пользоваться Красной книгой                                                                          |
|                 |Применение новых знаний в жизненных ситуациях;                                                              |
|Оборудование     |Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс                                                             |
|                 |Карточки для работы в парах.                                                                                |
|                 |Тест                                                                                |
|                 |Презентация по теме урока                                                                                |
|Ход урока                                                                                |
|Этапы урока   |Цель этапа    |Действия учителя                             |Действия обучающихся          |Результат         |
|Мотивация к   |Включение     |Создание ситуации для психологического       |Оценивают свою готовность и   |Самооценка        |
|учебной       |учащихся в    |настроя на урок                              |настрой на работу.            |готовности к      |
|деятельности  |деятельность  |Приветствие гостей.                          |                              |уроку.            |
|(1 мин)       |на            |                                             |                              |Учебно-познаватель|
|              |личностно-знач|Мы рады приветствовать вас в классе нашем.   |                              |ный интерес к     |
|              |имом уровне.  |Возможно, есть классы и лучше и краше.       |                              |данному уроку.    |
|              |              |Но пусть в нашем классе вам будет светло,    |                              |                  |
|              |              |Пусть будет уютно и очень легко!             |                              |                  |
|              |              |Поручено нам вас сегодня встречать,          |                              |                  |
|              |              |Начнем же урок, не будем зря время терять!   |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Садитесь. Посмотрите друг на друга.          |                              |                  |
|              |              |Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки.       |                              |                  |
|              |              |Говорят так, что у человека все предназначено|                              |                  |
|              |              |для самого себя : глаза – чтобы смотреть и   |                              |                  |
|              |              |находить, рот – чтобы поглощать пищу. Все    |                              |                  |
|              |              |нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка      |                              |                  |
|              |              |самому себе не нужна, она предназначена      |                              |                  |
|              |              |другим людям, чтобы им с вами было хорошо.   |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|Актуализация  |Повторение    |Мы много говорили о растениях и животных.    |                              |Актуализация      |
|знаний (8     |изученного    |Сегодня мы продолжим этот разговор. Вспомним |                              |знаний,           |
|мин.)         |материала,    |, что мы знаем о животном и растительном     |                              |необходимых для   |
|              |необходимого  |мире. Слайды 2-6                             |                              |понимания новой   |
|              |для «открытия |                                             |Деревья, кустарники, травы.   |темы.             |
|              |нового        |1.Закончите предложения:                     |                              |                  |
|              |знания»,      |Все растения можно раделить на 3 группы:…    |Один толстый ствол.           |Формирование      |
|              |выявления     |У дерева отходит от корня…                   |Несколько тонких стволиков    |умения ставить    |
|              |затруднений в |У кустарников  отходит от корня…             |Сочные, мягкие.               |себя в позиции    |
|              |индивидуальной|У трав стебли…                               |Хвойные и лиственные          |«слушатель» и     |
|              |деятельности  |Деревья и кустарники бывают…                 |Хвоинок                       |«критик».         |
|              |каждого       |У хвойных растений листья в виде…            |Пластинок                     |                  |
|              |учащегося.    |У  лиственных растений листья в виде…        |                              |Осознание ценности|
|              |              |                                             |                              |совместной        |
|              |              |Сейчас я предлагаю вам поработать в парах и  |                              |деятельности      |
|              |              |подготовиться  к ответу на вопрос: «Какие    |Дети работают в парах         |                  |
|              |              |бывают животные?»                            |                              |                  |
|              |              |Карточка                                     |Для проверки используют       |                  |
|              |              |Название группы                              |сигнальные карточки           |                  |
|              |              |Отличительные признаки                       |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |звери                                        |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Птицы                                        |                              |Умение            |
|              |              |                                             |                              |контролировать и  |
|              |              |                                             |                              |оценивать свою    |
|              |              |рыбы                                         |                              |работу            |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Насекомые                                    |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Земноводные                                  |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Пресмыкающиеся                               |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Фронтальная проверка                         |                              |                  |
|Динамическая  |Формирование  |Гимнастика для глаз                          |                              |Ценностное        |
|пауза (2 мин.)|ценностного   |Движения глазами без движений головой:       |                              |отношение к       |
|              |отношения к   |∙   Зажмуривание глаз и расслабление (3-5    |                              |здоровому образу  |
|              |своему        |раз).                                        |                              |жизни.            |
|              |здоровью      |•    Вверх – вниз (3-5 раз).                 |                              |                  |
|              |              |•    Влево – вправо (3-5 раз).               |                              |                  |
|              |              |•    Нарисовать круги глазами (влево и вправо|                              |                  |
|              |              |по 2 круга).                                 |                              |                  |
|              |              |•    Нарисовать глазами горизонтальную       |                              |                  |
|              |              |восьмёрку.                                   |                              |                  |
|              |              |•    Нарисовать глазами вертикальную         |                              |                  |
|              |              |восьмёрку.                                   |                              |                  |
|              |              |•    Посмотреть на свой палец, на доску      |                              |                  |
|Пробное       |Создание      |Вы много знаете о животных и растениях.      |Когда водились эти животные,  |Умение            |
|учебное       |проблемной    |Многие из них вы можете узнать. А можете или |фотографии ещё не было.       |использовать      |
|действие.     |ситуации,     |вы узнать это животное? И почему я показываю |Морская корова также          |научный метод     |
|Выявление     |прогнозиро-ван|рисунок, а не фото?                          |капустница— вымершее          |познания.         |
|места и       |ие предстоящей|Слайд 7                                      |млекопитающее. Открыта в 1741 |                  |
|причины       |деятельности  |                                             |году экспедицией Витуса       |                  |
|затруднения   |              |Давайте послушаем рассказ об этом животном   |Беринга. Это животное обитало |                  |
|(2 мин)       |              |(рассказывает ученик)                        |только у побережья            |                  |
|              |              |Вы прослушали рассказ, а кто из вас          |Командорских островов.        |                  |
|              |              |догадался, о чём мы сегодня будем говорить?  |Морская  корова обладала      |                  |
|              |              |Какова тема нашего урока?                    |необычайно крупными размерами,|                  |
|              |              |                                             |вела малоподвижный образ      |                  |
|              |              |                                             |жизни, держась в основном близ|                  |
|              |              |                                             |берега; по-видимому, она не   |                  |
|              |              |Природа создала много разных творений.       |была способна нырять. Кормом  |                  |
|              |              |Растения и животные в ней занимают особое    |ей служили исключительно      |                  |
|              |              |место. Однако многим из них угрожает         |морские водоросли, прежде     |                  |
|              |              |опасность исчезнуть с лица Земли. Начиная с  |всего морская капуста.        |                  |
|              |              |1600 года, на нашей планете вымерло около 150|Поведение её  отличалось      |                  |
|              |              |видов животных, причём более половины из них |медлительностью и отсутствием |                  |
|              |              |– за последние 50 лет. Все эти животные      |страха перед человеком. Кроме |                  |
|              |              |погибли в основном по вине человека. Многие  |того у этих животных было     |                  |
|              |              |растения и животные, которые раньше          |очень вкусное мясо. Люди      |                  |
|              |              |встречались часто, теперь стали редкими.     |истребили морскую корову за 27|                  |
|              |              |Сегодня мы отправляемся в путешествие по     |лет.                          |Самостоятельное   |
|              |              |страницам Красной книги и попытаемся создать |                              |определение темы и|
|              |              |свою Красную книгу, а также стать друзьями   |                              |цели урока        |
|              |              |природы. Итак, тема нашего урока «Красная    |                              |«Красная книга »  |
|              |              |книга» . ( Слайд 8)                          |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |(взять Красную книгу в библиотеке и показать |                              |                  |
|              |              |детям)                                       |.                             |                  |
|              |              |- Как вы думаете, почему назвали книгу именно|                              |                  |
|              |              |Красной?    ( слайд 9)                       |                              |                  |
|              |              |Почему появилась такая идея создать эту      |                              |                  |
|              |              |книгу?                                       |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |Красный цвет привлекает       |                  |
|              |              |Послушайте рассказ ученика о том, как        |внимание, это сигнал          |                  |
|              |              |появилась Красная книга.                     |опасности.                    |                  |
|              |              |Вы должны слушать внимательно, чтобы потом   |Исчезают растения и животные и|                  |
|              |              |ответить на вопросы.                         |надо как то было их спасать.  |                  |
|              |              |Вопросы у вас на листочках. Прочитайте .     |Люди охотятся, вырубают леса, |                  |
|              |              |1.В городе какой страны собрались учёные со  |загрязняют окружающую среду.  |                  |
|              |              |всего мира?                                  |                              |                  |
|              |              |2.Что волновало учёных?                      |Давным-давно в небольшом      |                  |
|              |              |3.Как по другому называют Красную книгу?     |французском городе Фонтенбло  |                  |
|              |              |                                             |(недалеко от Парижа) собрались|                  |
|              |              |(СЛАЙД 10)                                   |учёные со всего мира. Очень уж|                  |
|              |              |                                             |их волновало исчезновение     |                  |
|              |              |После выступления ученика, дети отвечают на  |некоторых растений и животных |                  |
|              |              |вопросы по содержанию .                      |на планете Земля. Встретились |                  |
|              |              |                                             |они, подумали и решили создать|                  |
|              |              |В нашей стране Красная книга вышла в 1978    |службу спасения для живой     |                  |
|              |              |году. Сначала все сведения о редких животных |природы. Они составили важную |                  |
|              |              |и растениях уместились в 1 томе. Но позже    |Грамоту – мировой список      |                  |
|              |              |выяснилось, что в защите нуждается           |животных и растений, которые  |                  |
|              |              |значительно большее количество видов животных|могли исчезнуть. И назвали его|                  |
|              |              |и растений. Через 6 лет Красная книгу вышла  |Красной книгой. С давних      |                  |
|              |              |уже в двух томах.                            |времён и по сей день, эта     |                  |
|              |              |.                                            |книга предупреждает нас об    |                  |
|              |              |                                             |опасности в природе, советует |                  |
|              |              |Для чего нужна Красная книга?.   (сначала    |изучать природу, просит беречь|                  |
|              |              |дети отвечают, а потом учитель показывает    |и охранять природу. - Красную |                  |
|              |              |слайд.)         (слайд 11)                   |Книгу называют Документом     |                  |
|              |              |                                             |совести человека.             |                  |
|              |              |                                             |Для удобства пользования,     |                  |
|              |              |                                             |страницы у книги цветные.     |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |- В чём причина исчезновения многих видов    |                              |                  |
|              |              |животных и растений? Слайд 12                |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |(сначала дети отвечают, а потом учитель      |                              |                  |
|              |              |показывает слайд.)         (слайд 12)        |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |- Поэтому и попадают растения и животные  в  |                              |                  |
|              |              |Красную книгу. А наша задача сегодня         |                              |                  |
|              |              |попытаться стать природе друзьями.           |Ответы учащихся               |                  |
|              |              |- Как же стать природе другом?               |Она предупреждает нас об      |                  |
|              |              |                                             |опасности в природе.          |                  |
|              |              |                                             |Советует изучать природу.     |                  |
|              |              |- Молодцы. Верно. Но прежде, чем назвать     |Просит беречь и охранять      |                  |
|              |              |кого-либо своим другом вы что делаете?       |природу.                      |                  |
|              |              |Ведь не каждого же вы называете другом?      |Ответы детей                  |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |-Верно. Значит и нам нужно сначала, что      |                              |                  |
|              |              |сделать?                                     |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Вспомните, какие страницы в Красной книге?   |                              |                  |
|              |              |А может кто знает какие цвета ?              |                              |                  |
|              |              |                                             |Не предавать, бережно         |                  |
|              |              |                                             |относиться, защищать, если    |                  |
|              |              |                                             |нужно, не обижать.            |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |Нужно познакомиться, узнать   |                  |
|              |              |                                             |друг друга                    |                  |
|              |              |                                             |Более подробно познакомится   |                  |
|              |              |                                             |с растениями и животными      |                  |
|              |              |                                             |Красной книги                 |                  |
|              |              |                                             |Цветные                       |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |Ответы детей                  |                  |
|Построение    |              |Поговорим подробнее о каждой из страниц.     |(учащиеся слушают и смотрят на|                  |
|проекта выхода|              |Зеленые страницы - самые обнадеживающие. На  |экран)                        |Осознание         |
|из затруднения|              |них животные, которых удалось сохранить,     |                              |практической      |
|(10 мин)      |              |спасти от вымирания, падение численности     |                              |важности изучения |
|              |              |которых приостановлено.                      |                              |Красной книги     |
|              |              |На серых страницах записаны те животные,     |                              |                  |
|              |              |которые до сих пор мало изучены, места       |                              |                  |
|              |              |обитания труднодоступны или не установлены.  |                              |                  |
|              |              |На желтых страницах те животные, количество  |                              |                  |
|              |              |которых быстро снижается, которым грозит     |                              |                  |
|              |              |«переселение» на опасные красные страницы.   |                              |                  |
|              |              |На красных страницах записаны редкие и       |                              |                  |
|              |              |исчезающие животные. Они еще кое-где         |                              |                  |
|              |              |сохранились их еще можно встретить, но их уже|                              |                  |
|              |              |так мало что они могут исчезнуть совсем.     |1 группа Черные страницы      |                  |
|              |              |Кроме того, в книге был опубликован черный   |Тур, странствующие голуби,    |                  |
|              |              |список - перечень вымерших животных.         |лошадка  квагга, сумчатый     |                  |
|              |              |Работа в группах.                            |волк, (заяц.)                 |                  |
|              |              |На каждом столе лежит конверт, в котором есть|2 группа Красные страницы     |                  |
|              |              |карточки с изображениями животных и лист     |Снежный барс, амурский тигр,  |                  |
|              |              |цветного картона для создания нашей Красной  |женьшень, стерх.              |                  |
|              |              |книги. Так как исследовательских групп       |                              |                  |
|              |              |получилось 4, то цветов с которыми вы будете |                              |                  |
|              |              |работать тоже 4. Это черный, красный, желтый,|3 группа Желтые страницы      |                  |
|              |              |и зеленый цвет. Это цвета страниц нашей      |Венерин башмачок, лотос,      |                  |
|              |              |Красной книги. Вы собираете вместе на одном  |дровосек реликтовый           |                  |
|              |              |листе: название, изображение и краткое       |4 группа Зеленые страницы     |                  |
|              |              |описание.                                    |Зубр, северный олень,         |                  |
|              |              |Один человек в группе будет подробно         |ладожская нерпа               |                  |
|              |              |рассказывать о любом представителе ваших     |                              |                  |
|              |              |страничек. Остальные ребята в группе выбирают|                              |                  |
|              |              |самое интересное о других растениях или      |Снежный барс, амурский тигр,  |                  |
|              |              |животных и готовятся всем рассказать.        |женьшень, стерх,( белка.)     |                  |
|              |              |Но в конверте есть и лишнее животное, которое|3 группа Желтые страницы      |                  |
|              |              |не подходит для вашей странички.             |Венерин башмачок, лотос,      |                  |
|              |              |                                             |дровосек реликтовый,( бурый   |                  |
|              |              |                                             |медведь.)                     |                  |
|              |              |Прежде чем работать в группах давайте        |4 группа Зеленые страницы     |                  |
|              |              |повторим правила (слайд13)                   |Зубр, северный олень,         |                  |
|              |              |                                             |ладожская нерпа,( волк.)      |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|Динамическая  |Формирование  |Упражнения для ног и рук                     |                              |Ценностное        |
|пауза (2 мин.)|ценностного   |•    Сидя потянуться вверх, посмотреть на    |                              |отношение к       |
|              |отношения к   |кисти рук (3-5 раз).                         |                              |здоровому образу  |
|              |своему        |•    Кисти рук на уровне груди: локти        |                              |жизни.            |
|              |здоровью.     |развести в стороны, лопатки соединить (3-5   |                              |                  |
|              |              |раз).                                        |                              |                  |
|              |              |•    Посмотреть на свои ноги с левой и с     |                              |                  |
|              |              |правой стороны (3-5 раз).                    |                              |                  |
|              |              |•    Встать – сесть на место (4-5 раз).      |                              |                  |
|              |              |Упражнения для головы и шеи:                 |                              |                  |
|              |              |•    Движения головой вверх — вниз, влево —  |                              |                  |
|              |              |вправо.                                      |                              |                  |
|              |              |•    Потянуться ухом к двери, подслушать, что|                              |                  |
|              |              |там твориться.                               |                              |                  |
|              |              |•    «Гуси» — потянем шею вперед, вернуться  |                              |                  |
|              |              |на место (3-5 раз).                          |                              |                  |
|              |              |•    Круговые движения головой в одну сторону|                              |                  |
|              |              |и в другую                                   |                              |                  |
|Презентация   |Развитие      |Группы  готовы. Слушаем ваши выступления. Я  |Выступления детей.            |Подтверждение     |
|проектов. (10 |умения        |помогаю вам технически. (демонстрация        |                              |своего открытия.  |
|мин)          |применять     |слайдов)                                     |                              |Положительная     |
|              |новые знания  |                                             |                              |мотивация.        |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |И т.д. (показ животных и растений)           |                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |Давайте посмотрим, какие животные не вошли на|Лиса, волк, бурый медведь ,   |                  |
|              |              |ваши странички ? Почему?                     |белка.                        |                  |
|              |              |Этих животных пока большая численность и они |                              |                  |
|              |              |не занесены в Красную книгу. Но наша с вами  |                              |                  |
|              |              |задача и задача всех людей, спасти и сберечь |ДОКУМЕТОМ СОВЕСТИ ЧЕЛОВЕКА.   |                  |
|              |              |их для будущих поколений!                    |                              |                  |
|              |              |Давайте вспомним, как называют Красную книгу?|                              |                  |
|              |              |Чтобы проверить прочность ваших знаний,      |                              |Формирование      |
|Контроль      |Контроль      |выполним тест.                               |                              |умения            |
|уровня        |предметных    |По теме « Красная книга»                     |                              |контролировать и  |
|сформирован-но|умений.       |                                             |                              |оценивать свою    |
|сти предметных|              |1.Закончи определение: «Красная книга –      |                              |работу и          |
|компетенций (5|              |книга, которая содержит сведения…»           |                              |полученный        |
|мин)          |              |А) о редких растениях                        |Работают по тесту.            |результат.        |
|              |              |Б) об исчезающих растениях и животных        |                              |                  |
|              |              |В) о редких и исчезающих растениях и животных|                              |                  |
|              |              |                                             |                              |                  |
|              |              |2.Почему для этой книги выбран красный цвет? |                              |                  |
|              |              |А)  это красивый цвет                        |                              |                  |
|              |              |Б)  это яркий сигнал                         |                              |                  |
|              |              |В)  это сигнал опасности                     |                              |                  |
|              |              |3.Найди растение, которое занесено в Красную |                              |                  |
|              |              |книгу.                                       |                              |                  |
|              |              |А) лотос                                     |                              |                  |
|              |              |Б)  камыш                                    |                              |                  |
|              |              |В) осока                                     |                              |                  |
|              |              |4. Найди зверя, который занесен в Красную    |                              |                  |
|              |              |книгу.                                       |                              |                  |
|              |              |А) лиса                                      |                              |                  |
|              |              |Б)  заяц                                     |                              |                  |
|              |              |В) амурский тигр                             |                              |                  |
|              |              |5. Найди птицу, которая занесена в Красную   |                              |                  |
|              |              |книгу                                        |                              |                  |
|              |              |А) утка-кряква                               |                              |                  |
|              |              |Б)  белый журавль                            |                              |                  |
|              |              |В) синица                                    |                              |                  |
|              |              |6. Найди насекомое, которое занесено в       |                              |                  |
|              |              |Красную книгу                                |                              |                  |
|              |              |А) дровосек реликтовый                       |                              |                  |
|              |              |Б)  стрекоза                                 |                              |                  |
|              |              |В) божья коровка                             |                              |                  |
|              |              |7. Найди зверя, из Красной книги, численность|                              |                  |
|              |              |которого человеку удалось восстановить       |                              |                  |
|              |              |А) слон                                      |                              |                  |
|              |              |Б)  олень                                    |                              |                  |
|              |              |В) зубр                                      |                              |                  |
|              |              |                                             |Выполняют  проверку каждого   |                  |
|              |              |                                             |задания под руководством      |                  |
|              |              |                                             |учителя                       |                  |
|              |              |                                             |(показывают сигнальные        |                  |
|              |              |                                             |карточки)                     |                  |
|Рефлексия     |Осознание     |                                             |                              |Осознание         |
|2 (мин)       |учащимися     |                                             |                              |результатов       |
|              |своей учебной |-Оцените свою работу на уроке                |                              |каждого этапа     |
|              |деятельности, |Дополните фразы:                             |                              |урока.            |
|              |самооценка    |Я узнал…                                     |                              |                  |
|              |результатов   |В ходе работы удалось научиться…             |                              |                  |
|              |деятельности  |Порадовался тому, что…                       |                              |                  |
|              |своей и всего |Хочу похвалить…                              |                              |                  |
|              |класса.       |                                             |(показывают сигнальные        |                  |
|              |              |                                             |карточки)                     |                  |
|Домашнее задание  (2 мин.) тетрадь стр. 60 з.1,2,3 стр. 61 з.5 (ж)                                                           |


title: Конспект урока "Птицы" 2 класс

extracted_text:
У р о к  42.
Птицы
Цели: повторить отличительные признаки птиц; рассказать о важности перьевого покрова в жизни птиц; расширить знания о питании птиц; проследить с помощью иллюстраций в учебнике взаимосвязи внешнего вида птицы со способом добывания пищи.
Оборудование: учебники; фотографии и рисунки с изображением птиц; загадки о птицах; кроссворд «Птица».
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Разгадайте кроссворд и прочитайте ключевое слово. (Птица.)

1. На болоте обитает
    И лягушек поедает.
			(Цапля.)
2. Хвост с узорами,
    Сапоги со шпорами.
			(Петух.)
3. Зимою краснеют
    На голых ветвях.
    Весенней порою
    Опять улетят. (Снегири.)
4. На шесте дворец,
    Во дворце певец.
			(Скворец.)
5. Непоседа пёстрая,
    Птица длиннохвостая,
    Птица говорливая,
    Самая болтливая. (Сорока.)
– Тема нашего урока – «Птицы». Расскажите, каких птиц вы наблюдали в лесу, в парке, у реки, в зоопарке, во дворе.
II. Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Как вы отличаете птиц от других животных? (Главное отличие птиц от других животных – наличие перьевого покрова тела.) Поэтому их еще называют пернатыми.
– Какова особенность внешнего строения птиц? (Наличие двух ног и пары крыльев.)
– Можно ли назвать всех летающих животных птицами? (Нельзя. Могут летать насекомые (бабочки) и звери (рыжая вечерница).)
– А плавают ли птицы? (Да. Например, гусь и пингвин.)
– Бывают ли нелетающие птицы? (Да. Например, страус, пингвин, киви.) Как вы думаете, зачем птицам перья?
– Перья у птиц разные. Одни перья защищают птиц от холода, другие помогают летать. С помощью клюва птицы добывают пищу, приводят в порядок  свои  перья,  вьют  гнезда,  ухаживают  за  птенцами,  подают сигналы.
– Удавалось ли вам наблюдать за волнистым попугайчиком?
– Все ли перья у него одинаковые?
– Только ли цветом они различаются?
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
– Перья, расположенные на туловище, крыльях и хвосте птицы, – разные. Маховые перья крыльев и рулевые перья хвоста играют важную роль при полете птицы. Перья, покрывающие все тело птицы, как чешуя тело рыбы, называют покровными. Покровные перья образуют обтекаемую поверхность, облегчая полет птицы. Под покровными перьями располагаются мягкие и пушистые пуховые перья. Между ними находится много воздуха, который плохо проводит тепло. Пуховые перья защищают птиц от охлаждения и перегрева.
– Расскажите, чем отличаются по внешнему виду маховые перья от рулевых, покровные перья от рулевых. Обратите внимание на размер перьев, ширину опахала птичьего пера.
– Чем питаются птицы? На какие группы по способу питания делятся птицы? (Зерноядные, насекомоядные, хищные.)
– Назовите зерноядных, насекомоядных, хищных птиц родного края.
– Что помогает им добывать пищу? (Клюв, когти.)
Учитель рассказывает о жизни некоторых птиц нашей страны.
Глухарь – житель лесных чащоб. Летом, когда созреет черника, брусника, голубика, глухари кормятся ягодами. А на берегах ручьев глухари клюют мелкие камушки, чтобы в желудке камушки, как жернова, перетирали ягоды. Зимой глухарь питается сосновыми хвоинками.
Вальдшнеп – лесной кулик. Днем затаивается под кустами. Начнет темнеть, выберется вальдшнеп на лесную дорогу и ходит по земле, кормится. Запустит клюв в мягкую землю и клювом чувствует: если близко червячок или жучок зашевелится, он сразу же его ловит и глотает.
Сыч-воробей – маленький ночной хищник. Как стемнеет в лесу, сычик бесшумно летает над лесными полянами, огородами и прислушивается. Пискнет полевая мышь, сычик бросится на нее, схватит. Сычик приносит свою добычу в дупло старого дуба. Когда мышей много, сычик складывает их про запас на зиму. Зимой в дупле можно найти много мертвых мышей – это натаскал сычик. Мыши грызут зерно и опустошают поля, а сычик помогает сохранить урожай.
(По Г. Снегиреву.)
* * *
Над полем нередко можно увидеть небольшую острокрылую рыжую птицу. Не спеша летает она над посевами и то и дело словно останавливается в воздухе, трепеща крыльями и распустив веером хвост. Птица эта – пустельга. Она высматривает добычу – полевок и мышей.
Часами  носятся  над  полями  деревенские  ласточки.  Крылышки  у них  длинные,  узкие,  хвост  вилочкой.  Ласточки  ловят  комаров  и  других мошек.
На поля созревшей пшеницы вылетают полевые воробьи.
У них спинка коричневая, брюшко серое, на головке светло-коричневая шапочка. По осени полевые воробьи могут причинить вред пшенице на полях. Но зато целое лето они питаются вредными насекомыми. Потому пользы от них больше, чем вреда.
На полях летает трясогузка желтая. Это строгая, длиннохвостая птичка, грудка у нее желтая. Когда садится, она покачивает хвостиком. Питается трясогузка только насекомыми.
Чечевица – маленькая птичка, окраска у нее яркая – у самца голова и грудка огненно-красные. У самки грудь и голова зеленовато-коричневые. В  песне  чечевицы  слышится  вопрос:  «Витю  видел?  Витю  видел?» . Чечевица питается семенами разных трав. Тем и пользу приносит, уничтожая сорняки.
(По В. Флинту.)
* * *
Днем  высматривают  мышат,  полевок  зоркие  глаза  маленьких  соколов – кобчика, пустельги, сами кормятся и детей своих кормят мышами луни, канюки. Сильные кречеты, балобаны, орлы и подорлики без промаха ловят сусликов, хомяков.
А ночью охотятся за хомяками, мышами, полевками совы и филины. И, без числа уничтожая грызунов, великую услугу оказывают хищные птицы нам, нашим полям, огородам, садам.
Часто сердятся на птиц, что они едят ягоды. Дрозды, например, и свиристели очень любят рябину, целыми стаями налетают на нее. Но и тут птицы приносят больше пользы, чем вреда. Ягоды-то они съедают, а косточки уносят далеко от дерева. Там косточки попадают в землю, а на будущий год из них вырастают молодые рябинки. И выходит, что птицы разносят семена и сажают для нас леса.
(По В. Бианки.)
– Выберите  одну  из  птиц  (см. рис. на с. 154)  и  расскажите  о  ней по плану:
1. Как называется птица.
2. Домашняя она или дикая.
3. Водоплавающая или нет.
4. Перелётная или оседлая.
5. Где обитает птица.
6. Чем она питается.
7. Чем примечательна.
8. Чем полезна человеку.
– Рассмотрите рисунки птиц, укажите стрелками, где они живут.
– Что  подсказало  вам,  какие  птицы  живут  у  воды?  (Перепонки  на ногах.)
– Предположите, почему страус и пингвин не умеют летать.
– Назовите домашних птиц. (Курица, гусь.)
– Назовите диких птиц, обитающих в нашем крае. (Чайка, дятел, кукушка, синица.)
– О каких птицах идёт речь в стихотворении? (О перелётных.)
Потянулись гуси
На далёкий юг.
Голоса их грустные
Ловит чуткий слух.
Пролетают мимо
Стороны лесной…
Возвращайтесь, милые!
Будем ждать весной.
		Г. Ладонщиков
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Почему некоторые птицы улетают осенью на юг?
III. Работа по хрестоматии.
1. Учащиеся читают рассказ «Зачем птицам перья?».
– Почему в народе говорят «как с гуся вода»?
– Почему речь идет о гусе, а не о курице? (Гуси, как и другие водоплавающие птицы, при чистке смазывают свои перья жиром. От этого перья становятся водонепроницаемыми, не намокают при плавании. У курицы такой смазки нет, и ее перья в воде намокают.)
– Как выглядит курица, попавшая под дождь?
– Не зря в народе говорят «мокрая курица».
– Почему хищные птицы линяют постепенно, а гуси, утки, лебеди разом сбрасывают перья с крыльев и какое-то время не могут летать? (Хищные птицы ловят свою добычу в полете, и постепенно линька помогает добывать корм в период смены перьевого покрова. А гуси и утки могут добывать пищу и без крыльев, так как всегда добывают ее в воде.)
2. Учащиеся читают рассказ «Что едят птицы?».
– Расскажите о питании дятла. (Дятел питается в основном насекомыми и их личинками, пробивая кору «больного» дерева крепким и острым клювом. В получившееся отверстие дятел запускает свой длинный клейкий язык, длина которого достигает 12 см. В зимний период пищей дятла являются семена хвойных деревьев, добытые им из шишек.)
– Как питается утка-широконоска? (Утка – всеядная водоплавающая птица. У нее широкий клюв, который позволяет процеживать воду и задерживать мелкие растения и животных. Добыче питания помогают перепонки между пальцами на ногах.)
– Расскажите о питании коршуна. (Коршун – хищная птица. У него изогнутый крючковатый клюв и мощные ноги с острыми когтями, которыми он хватает и разрывает добычу.)
3. Учащиеся читают в парах рассказы «Кормит ли песня соловья?», «Что на обед у кукушки?».
– Приходилось ли вам слушать соловьиные трели? Каких певчих птиц, кроме соловья, вы знаете? (Жаворонок полевой, жаворонок лесной, садовая славка, певчий дрозд, иволга.)
– Расскажите о питании колибри.
– Как питается клест? Пеликан?
– Почему кукушонок выбрасывает из гнезда птенцов-хозяев?
– Кукушонок в течение первых четырех дней выбрасывает птенцов-хозяев бессознательно. На спине у кукушонка находятся чувствительные сосочки. Кукушонок сбрасывает с себя любой предмет, который к ним прикоснулся. Через четыре дня эта чувствительность исчезает. Если за это время кукушонок не успевает избавиться «от лишних ртов» в гнезде, то уже больше этого не сделает.
IV. Работа в тетради.
З а д а н и е  21. Вставить пропущенные слова: маховые, рулевые, покровные, пуховые.
З а д а н и е  22. Распознать  птиц:  сова,  кукушка,  дятел,  скворец, ласточка;  отличить  насекомоядных  птиц.  (Кукушка,  дятел,  скворец, ласточка.)
З а д а н и е  24. Заполнить  пропуски,  вставляя  слова:  цаплями,  воробей.
З а д а н и е  25. Написать названия птиц родного края.
– Подчеркните названия зимующих птиц. Какие птицы прилетают к кормушке возле школы? Чем они питаются?
Учитель читает стихотворение.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна –
И не страшна будет им зима…
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Вам встречать весну.
			А. Яшин
– Расскажите, как можно помочь птицам пережить зиму.
– Поясните, почему синиц можно увидеть летом в лесу, а зимой – в городе.
– Понаблюдайте, как птицы стараются согреться в сильные холода.
З а д а н и е  26. Учащиеся работают самостоятельно.
V. Итог урока.
– Назовите признаки птиц.
– Перечислите группы птиц по способу питания.
Домашнее задание: с. 21–23, отвечать на вопросы.