title: План-конспект урока "Почва - важнейшая часть экосистемы" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе. (Образовательная система «Школа 2100»)
Учитель: Липаева А.П.
Учебник: А.А.Вахрушев «Окружающий мир»
Тема: «Почва - важнейшая часть экосистемы» (проблемно-диалогический урок)
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
Образовательные:
Познакомить учащихся с понятием «почва», её свойствами и роли в экосистеме;
Развивающие:
Развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить её научное обоснование в практической деятельности и в различных источниках;
Развивать познавательную активность и самостоятельность.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в группе, взаимопомощь, ответственность, организованность, рассудительность, стремление познанию нового, бережное отношение к природным богатствам.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран, приложение со слайдами, иллюстрации, опорные схемы.
Для опытов:
подгруппа №1: стакан с водой, горшочек с почвой, задание, лист для выводов с опорными словами;
подгруппа №2: почва, стакан с водой, ложка, задание, лист для выводов с опорными словами;
подгруппа №3: комочек почвы, стакан с водой;
подгруппа №4: фильтрованная бумага, почва
Для учителя: держатель, спиртовка, блюдце с землёй, образцы почвы, прозрачный стакан с водой, горшочек с почвой.
Методы обучения:
 Исследовательский,
 наглядный,
практический,
 проблемный,
словесный.
Ход урока
I. Организационный  момент.  Психологический  настрой.
-- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.
(Групповой способ  работы.  Дети  разделены на 4 группы)
-Ребята, отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
(Земля)
	-Да, это наша прекрасная Земля, которую мы изучаем на уроках окружающего мира.
II. Актуализация знаний.
1.  Мозговой штурм.
-Из каких оболочек состоит наша планета? (атмосфера, воздух), гидросфера (вода), литосфера (земля)
-А в какой оболочке живут живые организмы Земли? (биосфере)
-Что такое биосфера? (живая оболочка)
Словарь: (1 ученик)
-Биосфера – обитаемая часть оболочек нашей планеты – атмосферы, гидросферы и литосферы, в которой происходит круговорот веществ. Биосфера объединяет все экосистемы Земли.
-Что такое экосистема? (единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)
 2. Работа по учебнику на стр.44, вопросы. ( фронтальная работа)
-Организмы  каких «профессий» входят в состав экосистемы? (ответы учеников с. 44.)
-Какие роли они выполняют в экосистеме? (ответы учеников с. 44.)
-Живые организмы разных профессий в экосистеме поддерживают круговорот веществ.
  3. -Найдите лишнее слово в сообществе, объясните свой выбор. (приложение, слайд 1)
волк                                             берёза                                    бактерии
окунь                                              ива                                      кузнечик
коза                                            мухомор                                     пчела
жук-могильщик                              дуб                                        бабочка
Ответы учеников: мухомор, жук-могильщик, бактерии – это разрушители.
(после проверки появляются ответы на слайде №2)
- Что их объединяет? (это разрушители)
-Какова роль разрушителей в круговороте? (питаются умершими живыми организмами, перерабатывают отходы)
-Где живут разрушители? ( в земле, в почве)
-Слово «земля» употребляется в каких значениях? (ответы детей)
Приложение слайд №3
Мы сегодня будем изучать среду обитания разрушителей. Сформулируйте сами  тему урока.
 (формулировка темы урока детьми)
Учитель открывает тему на доске: «Почва – важнейшая часть экосистемы»
III. Постановка проблемы.
Послушайте диалог Лены и Миши и попытайтесь самостоятельно вывести проблему к теме: «Почва»
(Диалог Лены и Миши – инсценируют 2 ученика) стр. 44
-Куда нужно сажать растения?
 2. Используйте ключевые слова для постановки проблемы:
(приложение слайд №4)
Что необходимо..?
Почему…?
Чем различаются…?
Как...?
Какие виды….?
Где….?
Что такое….?
Какими свойствами…?
Для чего….?
Из чего состоит…?
-Какой у вас возникает вопрос? (Ответы детей)
-Что нам сегодня предстоит выяснить? (Ответы детей)
Проблема: Что такое почва? Какими свойствами она обладает? (Ответы детей)
 (Слайд №5)
IV. Поиск решения проблемы.
-Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? (Ответы детей)
-Какие цели поставим, чтобы решить эту проблему? (Ответы детей: изучить состав почвы, выявить основные свойства почвы)
(Слайд 6)
-Сегодня вы – маленькие учёные - исследователи и свойства почвы будете выявлять при проведении опытов.
-И как все учёные, не забывайте о технике безопасности.  (Работа в группах)
У вас на столах стаканчики с почвой – рассмотрите её, что можно рассказать о её составе?
Каждая группа проводит опыт, свои выводы записывает на лист наблюдений.

Физкультминутка (на 20- й минуте, после проведения опытов)
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над нами весело шелестит листва,
Ветер тихо клён качает,
Вправо-влево наклоняет.
Раз-наклон,
Раз-наклон.
Зашумел листвою клён.
Опыт 1 группы
Возьмите горшок с почвой
Налейте туда немного воды
Держите горшок над пустым стаканом.
Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду.
Опыт 2 группы.
Возьмите стакан с водой.
Добавьте туда почвы.
Размешайте стеклянной палочкой. Подождите немного и посмотри на дно. Что наблюдаете?
Ответ: в стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что ____________. На дно выпал осадок. Это ___________, поверх которого высплыли частички_______________________. Значит, в почве есть ______________.
(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, останки живых организмов, всплыл мусор)
Опыт 3 группы.
Возьмите стакан с водой. Бросьте туда комочек почвы. Что наблюдаете?
Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят___________________. Значит в поче есть________________.
(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор)
Опыт 4 группы.
Возьмите фильтрованную бумагу
Насыпьте на неё немного почвы.
Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
Стряхните почву обратно в стакан.
Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли фильтрованную бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потои придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из почвы. Значит в почве есть _________.
(Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор)
V. Открытие нового знания.
1. Выдвижение гипотез (групповой способ работы)
-Какие есть гипотезы, предположения? (ответы детей)
Проверка:  от первой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.
-Согласны с гипотезой? Почему? (ответы детей)
-Какие ещё есть гипотезы? (если неправильная  гипотеза, нужно задать вопросы)
-Так. Кто думает иначе?
Ребята из первой группы доказали. Что почва не удерживает воду (на доске появляется схема и заполняется по ходу выдвижения гипотез).
(Аналогичная работа проводится с остальными опытами, от каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.)
Ребята, при проведении опытов, какие  новые знания открыли для себя? (мы выявили основные свойства почвы)
(Учащиеся называют основные свойства почвы)
Свойства почвы:
Не удерживает воду
Состоит из глины, песка, остатков растений и животных (перегноя)
Содержит воздух
Воду
Проверка:   (Слайд 7)
Гимнастика  для  глаз (на доске 3 круга: красный, жёлтый, зелёный)
Посмотрите на  красный, жёлтый, зелёный.
На  жёлтый, красный, зелёный.
На  зелёный, жёлтый, красный (т.д.)
      3.  Опыт №5 проводит учитель.
-Давайте проделаем ещё один опыт.
А вы внимательно наблюдайте и потом расскажите обо всём, что заметите. (Во время проведения опыта обратить внимание учащихся на наличие в почве органических веществ - они будут выгорать и светиться искорками, а в конце опыта – на наличие минеральных веществ).
Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва.
Взять несколько капель воды из стакана.
Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло.
Подержать блюдце (стекло) над огнём.
Что вы наблюдаете?
-Какие есть гипотезы, предположения? (ответы детей)
-Какие ещё есть гипиотезы? (ответы детей)
-Согласны  с гипотезой?  Почему? ( Ответ: вода быстро испарилась, на дне блюдца остались белые налёты. Это минеральные соли, которые необходимы для роста и развития растений. Они образуются под действием микробов, которые живут в почве. Значит, в почве есть соли, которые могут растворяться в воде).
- Значит, почва содержит органические вещества и минеральные соли.
Примечание: к слайду №7 добавляется пункт:
5) Содержит органические вещества и минеральные соли
Давайте вернёмся к нашему определению почвы. Значит это не просто слой земли, а какой слой? (плодородный, почва – это плодородный слой земли)
-Кто помогает делать почву плодородной? (ответы детей)
4. Работа по учебнику ( индивидуальная работа)
 а) Работая с рисунком на стр. 45 и текстом, определите, как называется плодородный слой почвы? (Плодородный слой почвы называется перегноем)
  б) На стр. 45 найдите название самой плодородной почвы. (Самая плодородная почва - чернозём)
-Какую проблему мы решали сегодня на уроке?
-Что такое почва? Какими свойствами она обладает?
-Как мы можем ответить на этот вопрос? (Варианты ответов детей)
Вывод:
Почва - верхний плодородный слой земли. Чем больше перегноя в почве, тем она плодородней. В её состав входят органические и минеральные вещества, вода, воздух. Почва состоит из глины, песка, не удерживает воду.
(слайд №8)
VI. Самостоятельное применение знаний.
-Есть ли у вас вопросы?
-Если всё понятно, выполните задание в группах. (4 группы)
1. Объясните пословицы. Как вы их понимаете? (Слайд №9)
Глубже пахать – больше хлеба жевать. (1 группа)
Земля – тарелка: что положить, то и возьмёшь. (2 группа)
Добрая земля больше поднимет. (3 группа)
Тот землю уходит, кто за серпом соху водит. (4 группа)
Проверка:  от каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.
Молодцы! с заданием справились.
2.Самостоятельная работа по учебнику.
-Теперь всем одинаковые задания. Это вопросы №1,2,3,4. на стр. 45.
Выборочная проверка
3. Самостоятельная работа в тетради на стр. 21, №1 выполняет 1 и 2 группы, а №5 – 3 и 4 группы.
Взаимопроверка
VII. Итог урока. Рефлексия.
-Какую тему изучали? (ответы детей)
-Какую проблему рассматривали? (ответы детей)
-Какой ответ на основной вопрос урока вы можете дать? (ответы детей)
-Чьи гипотезы подтвердились? (ответы детей)
-Ребята, цель урока достигнута? (ответы детей)
-Как оцените работу на уроке свою? группы? (ответы детей)
Ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и старание.
Оценивание.
VIII. Домашнее задание: стр.45, №5. Приготовить сообщение о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы.


title: Викторина "Умники и умницы" 4 класс

extracted_text:
|МОУ Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 7   |
|Викторина  «Умники и умницы»                               |
|Внеклассное занятие, направленное на формирование здорового|
|образа жизни                                               |

|Разработано:                                               |
|учитель начальных классов                        Башмакова |
|И.А.                                                       |
|2008 год                                                   |

                         Викторина «Умники и умницы»

Цель: формировать у детей привычку детей вести здоровый образ жизни.

Ход праздника:

       Крошка сын к отцу пришел

       И спросила кроха:

       «Что такое хорошо

       И что такое плохо?»

       Если делаешь зарядку,

       Если кушаешь салат,

       То найдешь

       Здоровья клад.

       Если мыть не хочешь уши

       И  в бассейн не идешь,

       С сигаретою ты дружишь –

       То здоровья не найдешь.

       Нужно, нужно

       По утрам и вечерам

       Умываться,

       Закаляться,

       Спортом смело заниматься,

       Это нужно только нам!

 ← Сегодня у нас будут соревноваться 4 команды по 8 человек. Ребята
   проверят свои знания по теме: «Здоровый образ жизни».

 ← Команды займите свои места.

 ← Интерактивная викторина стартует.

(Раздел «Гигиена» после вопроса 4 физкультминутка – упражнения для глаз)

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре – вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируем мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

(Раздел «Лекарственные растения»  вопрос 3  - игра «Хорошо-плохо»)

    • Учитель называет привычки, а дети хором говорят хорошо или плохо это
      для здоровья.

   1. Мыть руки

   2. Не чистить ногти

   3. Чистить зубы

   4. Долго смотреть телевизор

   5. Мыться  2 раза в день

   6. Спать до обеда

   7. Рано вставать

   8. Долго играть в компьютер

   9. Курить

  10. Ходить в спортивные секции

  11. Драться

  12. Закаляться

  13. Пить пиво

  14. Соблюдать режим дня

В конце праздника, пока жюри подводит итоги, игра со зрителями.

   1. Бабушка девочку очень любила

      Шапочку красную ей подарила.

      Девочка имя забыла свое

      А, ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка)

   2. Лечит маленьких детей,

      Лечит маленьких зверей,

      Сквозь очки на всех глядит

      Добрый доктор  …. (Айболит)

   3. Всех он любит неизменно.

      Кто б к нему не приходил.

      Догадались? Это … (Гена Крокодил)

   4. Многим долго неизвестный

      Стал он каждому дружок.

      Всем по сказке интересной

      Мальчик-луковка знаком.

      Очень быстро и недлинно

      Он зовется … (Чиполинно)

   5. Возле леса на опушке

      Трое их живет в избушке,

      Там три стула, три подушки,

      Три кровати и три кружки.

      Угадайте без подсказки

      Кто герои этой сказки? (Три медведя)

   6. На сметане мешан,

      На окошке стужен,

      Круглый бок, румяный бок,

      Покатился … (Колобок)

   7. Он и весел, и не злобен,

      Этот милый чудачок.

      С ним приятель Пятачок.

      Для него прогулка – праздник

      И на мед особый нюх.

      Это плюшевый проказник

      Медвежонок … (Винни-Пух)

          В конце праздника, все дружно читаем и запоминаем Стихотворение-
памятку.

Стихотворение – памятка

Учитель. Как проснулся, так вставай –
         Лени волю не давай.
         Чтобы это не забыть,
         Надо снова повторить
Все.        Как проснулся, так вставай –
         Лени волю не давай.
Учитель. Подружись ты с чистотой,
         Руки мой перед едой,
         Чтобы это не забыть,
         Надо снова повторить.
Все.        Подружись ты с чистотой,
               Руки мой перед едой.
Учитель. Зубы щеткой лучше три
         И снаружи, и внутри.
         Чтобы это не забыть,
         Надо снова повторить.
Все.    Зубы щеткой лучше три
           И снаружи, и внутри.
Учитель. Утром делай  по порядку
         Физкультурную зарядку.
         Чтобы это не забыть,
         Надо снова повторить.
Все.       Утром делай  по порядку
         Физкультурную зарядку.
Учитель.    Свежий воздух не вредит,
                   Человека он бодрит.
            Чтобы это не забыть,
            Надо снова повторить.
Все.    Свежий воздух не вредит,
           Человека он бодрит.
Учитель. Солнце, воздух и вода –
                Наши лучшие друзья.
         Чтобы это не забыть,
         Надо снова повторить.
Все.         Солнце, воздух и вода –
      Наши лучшие друзья.

Жюри подводит итоги.

              Получен от природы дар

              Не мяч и не воздушный шар,

              Не глобус, не арбуз –

              Здоровье! Очень хрупкий  груз!

              Чтоб жизнь счастливую прожить,

              Здоровье нужно сохранить!


title: План-конспект урока "Футбол" 6 класс

extracted_text:
                                             План - конспект урока по футболу.
Тема : Футбол.
Цель урока : Овладение техникой передачи мяча ,ведения мяча.
Задачи :
1.Обучение технике передачи мяча ,ведения мяча в футболе.
2.Развитие скоростно-силовых качеств ,координации ,силы.
3.Воспитание дисциплинированности ,самостоятельности ,трудолюбия.
Тип урока : обучающий.
Метод проведения : групповой ,фронтальный ,индивидуальный ,игровой.
Место проведения : школьный спортзал.
Инвентарь : футбольные мячи ,стойки.
Время проведения : ________________


title: Конспект урока "Зачем нужны поезда?" 1 класс

extracted_text:
                                                                        МБОУ Островянская СОШ
                                                                  учитель: Сергеева Л.М.
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
по УМК «Школа России»
Тема урока:  « Зачем нужны поезда?»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Формировать у детей представление о поездах и железной дороге.
Задачи:
• уточнить и систематизировать представления учащихся о назначении поездов; об устройстве железной дороги;
• выполнять задания в группах на основании информации учебника
Планируемые результаты:
Предметные:
• определять назначение поездов;
• классифицировать поезда в зависимости от назначения;
• знать устройство железной дороги
 Личностные:
• определять личностный смысл изучения темы урока;
• проявлять целостное восприятие окружающего мира
Метапредметные:
• Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, оценивать свои достижения на уроке;
 • Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности ,извлекать информацию из рисунка-схемы, проводить взаимопроверку;
•Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь, развивать познавательный интерес.
Оборудование: Учебник: Плешаков А.А. «Окружающий мир 1 класс», компьютер, электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, презентация «Зачем нужны поезда?», песня «Мы едем, едем, едем…» видео «Российские железные дороги», детская железная дорога.
У детей: Учебники, листы-помощники, конверты с материалами из приложения, клей, светофоры, смайлы для рефлексии.


title: Конспект урока "Как возникали и строились города" 4 класс

extracted_text:
 Урок окружающего мира в 4 классе.

Тема: Как возникали и строились города.

Цель: определить причину возникновения городов на Руси;
Задачи: выяснить, где и каким образом строились города в Древней Руси; формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника;
развивать умения соотносить факты, сравнивать и описывать, соотносить тексты исторических источников с событиями, делать выводы.
Воспитывать интерес к истории и культуре своей страны.

 Оборудование: проектор, компьютер, карточки, кроссворд.

                            Ход урока.
I Орг. момент.
-Сегодня нам предстоит пополнить багаж знаний. Наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.
Вперед, ребята, за новыми знаниями! Я желаю всем плодотворной работы, успехов в изучении нового материала.
II Актуализация знаний и проверка домашнего задания
 Работа с классом.
Сначала повторим, что узнали на прошлых уроках.
Посмотрите на доску. У нас есть кроссворд, который нам нужно разгадать.
Разгадывание кроссворда. (Коллективная работа)

Место с равниной или холмистой поверхностью, лежащей высоко над уровнем моря. (Плоскогорье)
Крупная река, протекающая по территории Западно-Сибирской равнины. (Обь)
Какие горы называли “Каменным поясом Земли?” (Уральские)
Самая высокая гора Уральских гор? (Народная)
Какой поэт был убит на Северном Кавказе, на склоне горы Машук.(М.Ю.Лермонтов)
Линия , определяющая пределы  государственной территории.( Граница)
III.  Постановка цели.
- Внимательно посмотрите на кроссворд, в нем зашифровано слово. Какие буквы у нас в выделенных квадратиках? ( Г, О, Д, Р, О). Составим слово (Город). Наше ключевое слово кроссворда – город.
Сейчас мы разгадывали кроссворд в группе, а теперь поработаем в парах.
Я на каждую парту раздам небольшие кроссворды и вопросы. Вам надо разгадать эти кроссворды и вписать в подготовленный шаблон ключевое слово вашего кроссворда, затем получившиеся слова вешаем на доску.
Давайте прочитаем, какие ключевые слова получились.  ( Москва, город, столица, граница)
Что это за слова? В каком языке мы еще встречаем эти слова? ( Словарные слова, русский язык).
- Опираясь на наши ключевые слова попробуем сделать вывод, о чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
(Сегодня на уроке мы будем говорить о городах.)
-Всё верно мы будем говорить о городах
Создание проблемной ситуации.
-А что такое “город” как вы считаете?
-От каких слов произошло слово “город”?
- Мой вопрос вызвал у вас затруднения - обратитесь к словарям. Найдите   и прочитайте определение.
Работа в группах со словарями..
 (ответы детей.)
Определение темы, постановка учебной задачи.
Я предлагаю вам отправиться сегодня в прошлое, чтобы
сформировать у себя понятие о том, что такое “город” и как строились города.
-Попытаемся сформулировать тему нашего урока .
(“Как возникали и строились города”)
Прочитайте высказывание на доске:
«Вселенная без города- это словно тело без головы»
Эти слова принадлежат французскому писателю Виктору Гюго. Где мы с вами уже встречались с этим писателем? (Литературное чтение Козетта)
-Что такое вселенная?
-Как вы понимаете это высказывание?

- А как вы думаете, для чего мы будем изучать данную тему?

Рассказ учителя с показом презентации о городах.
Работа с учебником стр 51
Сегодня нам очень трудно представить себе современный мир без больших городов, высотных зданий. Города бывают большие и малые, города –“миллионеры” и города –крепости. Одни имеют древнюю историю, другие были построены совсем недавно. “Профессии” городов тоже различны. Одни города-столиц, другие крупные промышленные центры, третьи – порты или курорты. Город – это всегда центр какой-то земли, территории, края. Вокруг располагаются другие населенные пункты- села, поселки, деревни.
 Но ведь было время, когда можно было пройти сотни километров и не встретить  жилья человека.
Вспомните, как люди выбирали место для строительства города? Почему обычно поселения строились на высоком берегу?
Откройте страницу 52.  Снова поработаем в парах. Прочитайте самостоятельно рубрику «Обсудим вместе». Опираясь на картинку в учебнике или на проекторе ,сделайте свой вывод и докажите его.
-Высокие берега реки защищали постройки от наводнения.
- Близость лесов (строительный материал, охота на диких зверей, сбор грибов и ягод).
- Высокие берега реки защищали от нападения врагов.
- С высокого берега реки, если нагрянут враги, их будет видно издалека.
- Вода – источник жизни.

  Свои поселения славяне укрепляли для защиты от нападений врагов. Поэтому первым делом строилась крепость – кремль. Его окружали высоким земляным валом, на котором ставили крепкую ограду из заострённых дубовых брёвен (частокол). Со стороны, не защищённой рекой, выкапывали глубокий ров, который заполняли водой. Через ров перекидывали мост. В случае опасности мост легко и быстро поднимали. Не просто врагу было взять такую крепость. И вот эти укреплённые посёлки со временем стали называться городами.
 К сожалению, бревенчатые стены не сохранились. Пожары не пощадили их. Позднее стены кремля стали строить из камня и кирпича
Путешествие по «кремлёвским» городам.

  Город, в котором есть кремль, называется «кремлёвским» городом. Совершим путешествие по «кремлёвским » городам России. Как вы думаете, куда мы отправимся сначала?
 -Почему в Московский Кремль?
Московский Кремль – символ нашей Родины. Здесь находятся уникальные памятники истории и культуры, которыми гордится Россия.

Физминутка

А теперь встали из-за парт. Представьте, мы приехали на экскурсию в другой город.Идем по улице ( показывают) . Посмотрели на право , посмотрели налево. Идем дальше. Переходим дорогу,перед нами светофор. Горит красный (стоим смирно), желтый( ждем), Зеленый( идем). Тихонечко сели.

Соборы Кремля.

  Выступления учеников.
Ученик 1:
  Вы видите панораму Соборной площади Кремля. Соборную площадь окружают три величественных собора: Успенский, Благовещенский, Архангельский в центре Колокольня Ивана Великого. Главнейшим памятником истории является Успенский собор, построенный в 15 веке архитектором Аристотелем Фиоравенти, специально вызванным из Италии.Такого прежде не бывало на Руси. В Успенском соборе в торжественной обстановке венчались на царствование цари. Воины,  русские, уходя в бой, клялись в Успенском соборе не пощадить жизни для Москвы и всей отчей стороны.
   В Успенском соборе хранилась самая почитаемая святыня – икона Владимирской богоматери. Владимирская богоматерь считалась защитницей от нашествий. Успенский собор стал символом русской государственности, суверенитета и единства страны. Сейчас здесь музей.
Благовещенский собор – домашняя церковь великого князя.
Архангельский собор – самый пышный из всех кремлёвских соборов. Это усыпальница московских князей и царя.
Колокольня Ивана Великого, звонница. Раньше с неё читались указы царя. Отсюда пошло выражение «кричать на всю Ивановскую».

Башни Кремля.
 Ученик 2:
Всего в Кремле 20 башен. Хоть есть между ними сходство, но у каждой своё лицо и своя интересная история. Тайницкая – под ней были вырыты тайный колодец и ход к Москве – реке.
Водовзводная: в ней когда-то находилась водоподъёмная машина, качавшая воду из башенного колодца в царский дворец.
Троицкая башня.
Одна из башен Боровицкая. Она хранит в своём названии память о холме, который выбрал Юрий Долгорукий для строительства Кремля.
Спасская – главная башня, самая красивая и стройная. Названная так по иконе  Спаса, которая находилась когда-то над воротами башни, Сначала 15 века на Спасской башне установлены Куранты.
   Пять башен Кремля увенчаны рубиновыми звёздами: Спасская, Никольская, Водовзводная , Троицкая, Боровицкая.
Да и профессии у башен были различные: проездные, сторожевые, стрельницы.

 Кремлевские города
А кто мне ответит, только ли  в Москве есть кремль? (Нет)
В каких городах нашей страны еще есть кремль?
-Всего таких городов 12.( Астрахань,зарайск,Казань,Коломна,Москва,Великий Новгород,Нижний Новгород,Псков,Ростов,Рязань,Тула,Тобольск.)
Как думаете, какой самый древний кремль ?(Новгородский,построен в 1484 году.)

VIII.  Рефлексия.
- Ребята, вам понравился урок?
-Какова была цель урока?
-  Достиг ли урок цели?
- О чём бы хотели ещё узнать?
-Что означало слово «город» в древнерусском языке?
– Как возникали первые города?
-Какие кремлевские города узнали?Каково их количество?
-По каким признакам славяне местность для строительства города?

Домашнее задание.

Приготовить сообщение об одном из кремлевских городов.


title: Конспект урока "Звери-млекопитающие" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру, 1 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
 Тема: «Звери - млекопитающие»
Цель: познакомить детей с многообразием млекопитающих (зверей).
Задачи:
Предметные: сформировать у детей первоначальное представление о зверях как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; различать понятия «животные», «звери» и «млекопитающие».
Метапредметные: учить считывать  и понимать  информацию из разных источников; активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность; анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы учащихся (развитие восприятия, внимания, мышления, памяти, речи),   коммуникативные функции (умение работать в группе, принимать решение и обосновать его).
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир», рабочая  тетрадь, карточки, тесты, листы самооценки, барометр настроения.

Методы обучения: продуктивный, словесный, наглядный, рефлексивный
Формы: фронтальная, групповая, работа в парах, самооценка, составление кластера
Технологии: личностно-ориентированные, игровые, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, технология сотрудничества.

План  урока
Организационный момент.  Мотивация учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте!
- Тихо сели.
- Скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке?
- Правильно, ваши знания,  старание и прилежание, умение  работать в группах и парах.
- Давайте посмотрим на барометр настроения и определим, с каким настроением мы начнём наш урок.

Актуализация знаний.

- Сейчас мы с вами закрепим знания, которые вы получили на прошлом уроке.

1.повторение понятий «дикие» и «домашние» животные

– Отгадайте загадки:
1) Как большая кошка он
Грациозен и умен.
Но не любит разных игр
Полосатый грозный…(тигр).

2) Лежит – молчит,
Подойдешь – заворчит.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака.)

3) Серый толстый великан
Нос как будто длинный кран.
На спине прокатит он
Озорной ушастый…(слон).

4) Я копытами стучу, стучу,
Я скачу, скачу.
Грива вьется на ветру
Кто это? (Конь.)

5) Рыжая плутовка
Спряталась под елкой.
Зайца ждет хитрюга та.
Как зовут ее? (Лиса.)

6) Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает. (Корова.)

-  На какие две группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние.)
- Назовите домашних животных.
- Назовите диких животных.
-  Чем домашние животные отличаются от диких? (Домашние животные живут рядом с человеком, человек заботиться о них.)

2. Составление кластера. Работа в группах.
- Сейчас мы проверим, как вы хорошо знаете животных. Вы поработаете в группах. У вас на партах лежат картинки животных (медведь, бабочка, синица, щука, пчела, карась, белка, дятел). Вы должны разделить их  на группы по внешним признакам.

Животные

Рыбы                      Насекомые                 Птицы                            ?______       щука                        бабочка                       синица                       медведь
карась                      пчела                           дятел                          белка

- Итак, разделите  животных на 4 группы и назовите ещё по одному представителю каждой группы.
(ответы групп)

Правильно, рыбы живут в воде, вместо ног у них плавники, а кожа покрыта чешуёй. Тело птиц покрыто перьями, у них одна пара ног, есть клюв и крылья. У насекомых шесть ног, некоторые из них высоко прыгают, некоторые летают. Многие из них питаются растениями, но есть и хищники.

- А как можно назвать последнюю группу животных одним словом? (Звери.)

Постановка проблемы. Сообщение темы и целей урока.

- Кто такие звери? (животные)
-  Чем покрыто туловище зверей? (волосяным покровом – шерстью)
- Сделайте вывод: «Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью».

 - Как вы думаете, над какой темой мы будем работать сегодня? (Звери.)
-Правильно, тема нашего урока: «Звери – млекопитающие».
- Сегодня на уроке мы познакомимся с многообразием млекопитающих, узнаем, почему зверей называют млекопитающимися.
- А кто из вас знает, почему зверей ещё называют млекопитающимися?

Открытие новых знаний.
Формирование понятия о млекопитающих. Игра «Назови детёныша»
- Посмотрите на картинки, назовите зверей и их детёнышей.
Медведь - медвежонок
лиса-лисёнок
волк – волчонок
лошадь-жеребёнок
тигр - тигрёнок
ёж - ежонок
Кошка – котёнок
Белка - бельчонок
Собака - щенок
Корова – телёнок
Свинья - поросёнок
- Правильно. Весной у этих зверей появляются детёныши.
- А кто знает, чем они кормят своих только что родившихся детёнышей? (молоком)
- Правильно. Если эти животные выкармливают своих детёнышей молоком, то давайте разгадаем ребус.
МОЛОКО+ПИТАНИЕ+ЮЩИЕ
- Но раньше молоко называлось млеко.
 - Так как вы думаете, почему  у этой группы животных – зверей есть ещё другое название – млекопитающие?
Вывод: Звери кормят своих детенышей молоком.
Знакомство с обитанием зверей-млекопитающих
-Как вы думаете, зачем нужна шерсть зверям?
Количество шерсти у них может быть разной.  У медведя, например, ее много, а у слона мало.
-Как вы думаете, почему?
Вывод: количество и качество шерсти зависит от того, в какой местности живет зверь, и какой образ жизни он ведет.

- А как выдумаете, где живут млекопитающие?
Но среди них есть и такие животные, которые живут в воде, а вот какие попробуйте отгадать

Как по морю-океану,
Рыба-рыбища плывёт,
И к огромному фонтану
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно, это -… (кит)
Безобидны, словно дети.
Мы за них, друзья в ответе.
Вглубь ныряют, вверх влезают…
Добрым нравом обладают.
Тело гладкое имеют,
Щёлкать и свистеть умеют.
Их язык понять стремимся.
Дружбой с ними мы гордимся.
Подставляют в море спины
Людям тонущим… ( дельфины)

 У них нет длинной и густой шерсти, она им не нужна, потому что им неудобно будет жить в воде с такой шерстью, но короткие волоски у дельфина и кита есть, а лапы у них просто видоизменены и выражены плавниками. Они тоже кормят детенышей – молоком.
- Так где же могут обитать млекопитающие?
Вывод: Млекопитающие – это животные, которые могут жить на суше, в земле, в воде.

Физминутка
Мы весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем
Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы ногами топаем
Топ-топ-топ,
Крутим мы хвостами,
Киваем головами,
Уши разведём и побежим кругом!
А потом помашем
Друг другу языком!

Закрепление пройденного.

Работа по учебнику
- Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете животных нашего края.
- Откройте учебник на странице 68 -69. Назовите животных на этих картинках. Какие из них обитают в наших краях? (заяц, мышь, летучая мышь, ёж, волк, лиса).
- Посмотрите на страницу 69. Кого из зверей можно встретить в лесу зимой?
- Правильно  - это заяц, мышь, лиса и волк.
- А почему вы не назвали медведя и ежа?
- Правильно, зимой они впадают в спячку.
- А где проводит зиму медведь? (в берлоге)
- Можем ли мы назвать их млекопитающими, почему?
Вывод: Млекопитающие – это животные, которые покрыты шерстью и кормят своих детёнышей молоком.
- Кто из вас может рассказать об одном из этих млекопитающих?

(выступление 2 обучающихся)

- Ребята, откуда была взята эта информация?

Работа в рабочей тетради. Работа в парах.

- Откройте рабочую тетрадь  на странице 29. Сейчас мы проверим, как вы знаете животных и место их зимовки. Вы поработаете парами. Вам нужно соединить линией животное и место его зимовки.
Сначала вы должны распределить между собой роли, кто из вас будет контролёром, а кто – исполнителем. Помните, что вы можете меняться ролями и соблюдайте правила работы в парах:
Не спорить, внимательно слушать ответ товарища;
Если не согласен с ответом товарища, обоснуй ему правильность своего выбора, докажи, что прав именно ты;
Относись к однокласснику так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
- Прежде, чем вы приступите к выполнению задания, оцените его на листочке. Если вы считаете, что вы с этим заданием справитесь легко, поставьте галочку рядом с «+»,  если для вас задание сложное, то поставьте галочку рядом с «- », если вы затрудняетесь ответить, то поставьте галочку рядом «?»
Листок самооценки: «+» -
                                 «--» -
                                 «?» -
- Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
- Поднимите руки те ребята, которые не допустили ошибок при выполнении этого задания. А теперь поднимите руки, у кого были незначительные ошибки. Поднимите руки, кто не смог справиться с этим заданием.
- Посмотрите на свои листы самооценки, поставьте галочку после выполнения задания. Поднимите у кого из вас совпали галочки. Кто из вас недооценил свои силы?

- Молодцы, что вы все справились с этим заданием.

Игра «Соображалки» (учебник с.30)

-  А теперь проведём игру «Соображалки». Подумайте, про каких зверей так говорят?

Косолапый, неуклюжий…(медведь)
Хитрая, ловкая … (лиса)
Хитёр и осторожен серый … (волк)
Колючий шарик … (ёжик)
Длинноухий, трусливый ….(заяц)

-Вспомните русские народные сказки, в которых встречаются звери. Назовите их.
-  Молодцы, вы не только хорошо знаете зверей, но и знакомы с русскими народными сказками.
4. Игра «Найди лишнее животное». Работа в парах.

   - Посмотрите на следующее задание. На партах у вас лежат листочки, на которых записаны животные. В каждой строчке есть лишнее животное. Найдите его и объясните, как вы рассуждали.

Лиса, волк, змея, медведь.
Кит, курица, корова, собака.
Слон, голубь, кенгуру, лошадь.
- Правильно, в первой строчке лишняя змея, потому что она не является млекопитающим. Во второй строчке лишняя курица, она - птица. В третьей строчке лишний голубь, потому что это птица.

5. Тест
- Сейчас мы посмотрим, как вы усвоили изученный материал. Я вам буду задавать вопрос и предлагать три варианта ответа, вы должны будете выбрать правильный и записать на листочке.

1.Животные – это часть какой природы?
А) мёртвой
Б) живой
В) неживой
2.Млекопитающими называют:
А) птиц                                                                                Б) зверей                                                                                В) насекомых
3.Кого из этих животных можно назвать «домашними животными»?
А) муха                                                                                Б) мышь                                                                                В) корова
4.Чем звери отличаются от других животных?
А) они большие                                                                                Б) их тело покрыто шерстью                                                                                В) они умеют хорошо бегать
- Давайте проверим. Поднимите руки, кто всё выполнил правильно. А теперь поднимите руки, кто допустил 1 ошибку. А теперь поднимите руки, кто с заданием не справился.
VII. Итог урока. Рефлексия
- Давайте подведем итог нашего урока.  Закончите предложения:
-Сегодня я узнал (а)…
- Дома родителям расскажу о …                                                                             - На уроке мне понравилось и запомнилось …
- На уроке вы сегодня познакомились с млекопитающими. Млекопитающие – самые совершенные животные. Сейчас на земле обитает примерно 3500 видов млекопитающих. Многие из них находятся под угрозой исчезновения, поэтому мы должны бережно относиться к животным, не обижать и не дразнить их.

- В начале урока мы с вами определяли наше настроение. Давайте посмотрим ещё раз на наш барометр настроения. Оцените своё настроение в конце урока.
- Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.


title: Конспект урока "Герасим-Грачевник" 1 класс

extracted_text:
Составитель – Кузнецова М.К, МБ СОШ №5 Архангельск
Кто на  Грачевника в новые лапти обуется,
У того весь день будет шея скрипеть.
                           2014 год
Цель:  - пополнить знания учащихся о птицах, которые прилетают в
наши                               края первыми;
             - воспитывать милосердие, добродушие, внимание к «братьям
нашим меньшим», интерес к народным традициям, приметам;
              -показать отрицательное воздействие людей на жизнь птиц;
формирование бережного, заботливого отношения к птицам;
-расширять представления о природоохранной деятельности;
-способствовать воспитанию нравственно-эстетического отношения к природе,
закладывать основы экологического сознания и культуры.
                                Ход  занятия:
1.Организационный момент. Разминка.
          Есть в лесу три полочки (хлопают в ладоши),
          Ели-елки-елочки (руки вверх - в стороны - вниз),
          Лежат на елях небеса (руки вверх),
          На елках птичьи голоса (руки в стороны),
          Внизу на елочках роса (руки - вниз, присели).
2.Сообщение темы и цели занятия.
     - Сегодня на занятии мы поговорим о птицах, которые прилетают в наши
края первыми. Узнаем  как в народном календаре отмечен день прилета грачей,
но все будет по порядку.
3. Начнем с загадок.

|Шагает красавица                                                          | |
|Легко земли касается.                                                     | |
|Идет на поле, на реку,                                                    | |
|И по снежку, и по цветку. (весна )                                        | |
|                                                                          | |
|Она приходит с ласкою                                                     | |
|И со своею сказкою                                                        | |
|Волшебной палочкой                                                        | |
|Взмахнет,                                                                 | |
|В лесу подснежник                                                         | |
|Расцветет. (весна).                                                       | |
|                                                                          | |
|Дует теплый южный ветер,                                                  | |
| Солнышко все ярче светит,                                                | |
|Снег худеет, мякнет, тает                                                 | |
|Грач горластый прилетает                                                  | |
|Что за месяц? Кто узнает? (март)                                          | |

    - Какие изменения в природе происходят в марте? (дети перечисляют).
    Черный, проворный,
      Кричит «крак»,
     Червякам враг (грач).
- Что вам известно о грачах?
- С прилетом грачей начинается отсчет весны. - А к нам они прилетели? Вы их
видели? (ответы детей)
1.     Народные приметы.
    Народные приметы гласят:
  «Увидел грача – весну встречай».
- Какие еще вам известны народные приметы о грачах (дети называют)
 Грач на горе – весна на дворе.
Грач зиму расклевал.
Коли грачи прямо на гнездо летят – дружная весна.
Вывод: - Да, именно в марте начинается весна.
                С прилетом грачей  ведут отсчет весны.
- Знаете ли, вы как называют день 17марта – по народному календарю?
   - 17марта – Герасим – грачевник.
 - Что же это за день? Может, вы   что-то расскажете.
 - Тогда слушайте!
1. В этот день прилетают первые весенние птицы – грачи.
2. Герасим грачовник грачей пригнал.
3. Грач на горе- весна во дворе.
4. Увидел грача – весну встречай.
5. Грач зиму расклевал.
- При подготовке к весне народ придерживался и соблюдал народные приметы.
 Например: «Если грачи прямо на гнездо летят – дружная весна»
- Что значит дружная весна? (дети дают пояснение)
- Если грачи сели в гнезда, то через три недели можно выходить на посев.
- В день « Герасима – грачевника»  пекли хлебы в виде грачей.
Вывод: - Прилет грачей в день « Герасима - грачевника»
4.  Стихотворение Е.Благининой «Друзья».
–Ребята, что вам известно о грачах? (ответы детей).
5.Георгий  Александрович  Скребицкий написал рассказ «Грачи».
 Автор  с  детства любил  наблюдать за крылатыми друзьями, любил читать
книги о птицах и животных, о природе. Детей призывает  к доброму,
милосердному отношению к птицам, строить домики, не разорять птичьих гнезд.
(чтение рассказа)
6.- И не только писатели писали рассказы о птицах, но и художники в это
время года любовались весной и  прилетом птиц.
  - Один замечательный русский пейзажист написал картину «Грачи прилетели».
 - Рассмотрите внимательно картину, а я вам прочитаю стихотворение….
  - Пришла весна
 Из дальних стран домой вернулись птицы:
Трещат дрозды, вопит жулан,
Кричат  клесты, синицы.
Давно пора ложиться спать,
А птицы тараторят
Не просто так они кричат –
Себе жилища строят.
 -  В этой  картине художник  с большой любовью  изобразил родную природу.
Показал  живописный уголок старой России. Старая церквушка,
 на переднем плане лужа, кустарник, деревья  на которых разместились
прилетевшие с юга хлопотливые грачи.
Обычный весенний день. Хлопотливые грачи ремонтируют свои гнезда.
 Это все  увиденное можно описать стихами.
Весною на деревьях
Построена деревня.
Как ветер начинается –
Деревья вся качается.
Качаются деревья –
Качается деревня.
И сотня голосов
В тревоге за птенцов
Взмывают над деревней:
Качаются деревья
«Не сдуло бы грачат!»
Кричат грачи, кричат……
    Шумит, роняя перья, крикливая деревня.
   Вывод :  - Посмотрите  сколько интересного  вы узнали  о « народном
празднике»  «Герасим – грачевник». Еще раз убедились, что грачи  - красивы,
трудолюбивы, дружны. О них сложены стихи, рассказы, нарисованы картины, а
народ верит приметам.


title: Конспект урока "Программирование на языке Бейсик. Случайные числа" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа № 7 города Конаково

                                 Разработка
                        урока информатики в 9 классе
                                   на тему
                     «Программирование на языке Бейсик.
                              Случайные числа»

                                                                   Выполнила
                                             учитель информатики МБОУ СОШ №7

                                                г. Конаково Тверской области
                                             Пономарева Любовь Александровна

                               Конаково - 2016

    Тема:  Программирование на языке Бейсик. Случайные числа

    Тип урока: урок изучения нового материала.
    Цели урока:
    1)   Познакомиться с понятием «случайного» числа;
    2)    научиться определять необходимость использования случайных  чисел
при решении практических задач;
    3)  изучить  формат  числовой   стандартной   функции   RND   в   языке
программирования Бейсик;
    4)   продолжить   формирование   навыков    проведения     компьютерных
экспериментов  и  их анализа  при решении задач со случайными числами.

    Ход урока:

    I. ОРГМОМЕНТ
    II. ВВЕДЕНИЕ В УРОК (работа с презентацией)
    СЛУЧАЙ  (random)  –  это  результат  стечения  множества  и   множества
обстоятельств.
    Какие ситуации в нашей  жизни  происходят  случайно?   Спросят  или  не
спросят на уроке, какой номер варианта  достанется  на  контрольной  работе,
номера наших квартир, телефонов, автомобилей и т.д.
    Красота звездного неба заключается  в беспорядочном, как  нам  кажется,
расположения  звезд,  стрельба  по  мишени  также  дает  картинку  случайных
попаданий.
    Но больше всего случайных ситуаций в  играх:  бросание  монетки  (орел-
решка, бросание игрального кубика (1…6), раздача карт (1…36) и т.д.
    Игры с монетой и игральным кубиком. Вопросы: «Кто знает, какой стороной
упадет монета?» Никто не знает точно. Вероятность 50х50.
    ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ
    Во все времена математики не верили, что в  природе  существуют  числа,
которые  не  подчиняются  никаким  законам.  В  конце  19  века   английский
математик Пирсон занялся исследованием поведения  случайных  чисел,  которые
формируются при бросании монетки. Он бросал монетку десятки и сотни   раз  и
записывал результаты как 1 и 0. Затем он анализировал  картину  выпадений  и
искал закономерности  в  этих  выпадениях,  но  не  находил.  Безрезультатно
бросив  монетку 24 000 раз,  он  стал  пересчитывать  количество  выпадений.
Проведя  большое  количество  опытов,   Пирсон  пришел  к  выводу,  что  при
увеличении количества испытаний   до  бесконечности,  доли  всех  участников
испытаний сравниваются. В  случае  монетки,  это  50х50.  Значит,  случайные
числа  также  подчиняются  вышеуказанному  закону  и,  по   сути,   являются
псевдослучайными.  Приведенный  способ  является  далеко   не   единственным
способом доказательства «неслучайности» случайных чисел. Но работая с  этими
числами на отрезках, нужных нам  в решении  повседневных  задач,  эти  числа
смело можно считать случайными.
    В компьютерную эпоху нет необходимости вручную бросать монетку.
    ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
    Сегодня мы с вами познакомимся  с  числовой  функцией  RND   (от  слова
random (англ. наугад),  которая  позволит  нам  провести  опыты  Пирсона  на
компьютере  и  за  один  урок  проверить  истинность   его   утверждения   о
закономерности формирования случайных чисел.
    Как  работает  эта  функция:  (на  интерактивной  доске  в  презентации
приготовлен интервал от 0 до 1)  функция  наугад  выбирает  число  из  этого
интервала.
    Это число всегда больше 0 и меньше 1 (0<X<1).
    Формат функции: RND
    Примеры использования функции в программе:
    PRINT RND
    LET X=RND
    На экране  в  среде  языка  программирования  Бейсик  разберем  готовый
фрагмент программы для формирования 10 случайных чисел от 0 до 9:

Запустим программу на исполнение и увидим результат:

Пока эти числа действительно больше 0 и меньше 1.
Чтобы эти числа были целыми от 0 до 9, умножим случайное число на 10 и у
произведения  с помощью функции INT получим целую часть:

Теперь программа cформировала нужные нам числа. Задача решена.
   Вывод:
   Правило 1. Чтобы сформировать случайные  числа от 0 до N , то результат
   функции RND нужно умножать на N+1.
   Упражнения:
   На какое число необходимо умножать результат функции RND для получения
   случайных чисел на отрезках:
    • 0 до 12
    • 0 до 35
    • 0 до 45
    • 0 до 100
    • 0 до1
Если при решении задачи необходимо получить случайные числа на произвольном
отрезке, например:
    • 3 до 12
    • 1 до 35
    • 5 до 45
    • 10 до 100
    • 13 до19
Тогда следует опереться на Правило 1 и  привести пару чисел к знакомому нам
виду от 0 до N для этого необходимо:
   1. Вычесть из обоих чисел первое число.
   2. Согласно Правилу 1,  умножить нужно на 10   (N+1)
   3. И прибавить число, которое вычитали  (3).
RND*10+3
   3 до 12   ( 0 до 9
Вывод:
Правило 2. Для  формирования  случайных  чисел  в нужном интервале служит
формула:
 INT((MAX-MIN+1)–RND+MIN)
Упражнения:
    • 1 до 35
    • 5 до 45
    • 10 до 100
    • 13 до19
Правило 3. Если при решении задачи необходимо получить отрицательные
случайные числа на произвольном отрезке, например от -А до А, то необходимо
использовать формулу: INT((RND*2*А)-A).

! При формировании целых чисел на любом отрезке, не забываем применять
стандартную числовую функцию INT, для получения целой части вычисленного
результата.
Например: INT((RND*2*А)-A)

! Чтобы система программирования не формировала  при каждом запуске
одинаковую последовательность случайных чисел, необходимо в самом начале
программы запустить генератор случайных чисел оператором RANDOMIZE TIMER

ЗАКРЕПЛЕНИЕ  НОВОГО МАТЕРИАЛА. ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА НА КОМПЬЮТЕРАХ
Для закрепления нового материала, на компьютерах в среде языка
программирования Бейсик:
1. С помощью программы бросания монетки «бросьте» монетку 10, 100, 1000,
10 000 и 1000 000 раз и запишите сколько раз, при каждом опыте, выпадет
«орел» и «решка».
2. Проанализируйте процент выпадений обеих сторон монеты.

Указание: вам будет предложена незавершенная программа. Вы должны будете
доделать ее, отладить  и выполнить задание.

CLS
INPUT “Сколько раз будем бросать?», …..
FOR I=1 TO ….
X= INT(RND*…..)
IF X=1 THEN К= К+1
NEXT  I
PRINT “Единиц=”;K;” Нулей=”; …..

ИТОГИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
ВОПРОС: Каково процентное соотношение выпадений сторон монеты при бросании
10, 100, 1000, 10 000 и 1000 000 раз (ответы: 60-40, 55-45, …, 51-49, 50-
50).
ВЫВОД: При увеличении количества испытаний,  доли участников сравниваются.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Составить программу «Бросания» игрального кубика 1000 раз и подсчета
выпадений каждой из сторон.
Подобрать по 5 типов задач (повседневных, научных), для решения которых
необходимо формирование случайных чисел.

РЕФЛЕКСИЯ:
Можете вы теперь после урока утверждать, что случайные числа существуют?
Понравилось вам работать с псевдослучайными числами?

                             Список литературы:

 1. Пупышев В.В. 128 задач по началам программирования. — М.: БИНОМ.
    Лаборатория знаний. 2009 г.

 2. Окулов С.М. Основы программирования. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
    2005 г.

 3. Иванов С.Ю., Кирюхин В.М., Окулов С.М. Методика анализа сложных задач
    по информатике: от простого к сложному // Информатика и образование.
    2006 г.

               4. Использованные материалы и Интернет-ресурсы
  http://www.helloworld.ru/texts/comp/lang/qbasic/book/qb1_c.html

  http://progopedia.ru/language/basic/

  http://www.computerra.ru/84253/basic


title: Конспект урока "Условия процесса выращивания фасоли" 2 класс

extracted_text:
                                                                19.03.2014г.

             Урок – исследование по окружающему миру во 2 классе

Тема урока: «Условия процесса выращивания фасоли»

Оборудование: компьютер, мультимедийная система (проектор и экран),
цветочный горшок с пророщенным растением фасоли, контейнер с проросшими
семенами, микроскопы, мобильный класс.

Раздаточный материал:

- сухие семена фасоли, набухшие семена фасоли, пипетки, контейнер с водой
(один комплект на парту);

- семена в стаканчиках-контейнерах, проращенные в разных условиях (для
каждой парты по одному контейнеру с замерзшим семенем и с испорченным,
погибшим из-за отсутствия воздуха  семенем);

- для каждого учащегося контейнер для проращивания семени с семенем,
марлей;

- для каждого учащегося календарь наблюдений;

- набор для рефлексии

Цели:

- систематизация и обобщение знаний и умений по теме урока;

- активизация мыслительной и познавательной деятельности;

-выявить необходимые условия для прорастания семян и нормального развития
растений;

- научиться замачивать растения для прорастания;

Задачи:

-повышение мотивации к обучению;

-расширение кругозора учеников;

- учиться наблюдать, сравнивать, фиксировать результаты;

-учиться взаимодействовать в паре;

-бережное отношение к растениям;

-повышение интереса учащихся к приобретаемым знаниям;

                            Описание хода урока:

1. Организационный момент

– Урок я хочу начать словами французского философа Ж..Ж. Руссо:

 «Вы – талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, какие
вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над
собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»

Скоро мы убедимся в справедливости этих слов, ведь вас ждёт открытие новых
знаний.

Сегодня у нас на уроке дежурным библиографом будет Митькова Злата. Она
будет нам уточнять значения понятий.

II. Основная часть урока.

Я начну со стихотворения.  Льва Квитко «Чудо»

Зернышко-крошку
Всю зиму хранил,
В рыхлую землю
Весной посадил.

Чудо случилось,
Наверное, с ним.
Зернышко стало
Живым и большим.

Зернышко-крошка
Лежало в земле,
Лежало, согрелось,
Разбухло в тепле.

Сначала разбухло,
Потом проросло.
Тонким росточком
К небу взошло.

Сегодня мы будем  изучать растения. Точнее, одно растение. А какое, вы это
должны сами узнать. Разгадайте ребус.

( 2 слайд) Ребус [pic] (ответ – фасоль)

Верно. Сегодня мы будем изучать фасоль

Работа с набором для рефлексии

- Поставьте перед собой цели на урок.

- Чего бы вы хотели сегодня на уроке для себя?

- А что вы знаете о фасоли?

Фасоль является одной из древнейших культурных растений планеты.

Фасоль это однолетнее растение с ветвящимся травянистым стеблем.

Известно около 150 видов фасоли.  Разводится из-за плодов и семян – а
некоторые виды также из-за цветов – под названием турецких бобов.
Из разводимых видов первое место занимает фасоль обыкновенная
Листья растений фасоли крупные, опушенные, цветки обоеполые мотылькового
типа, собранные в соцветия. Плоды – бобы-лопатки с 5–10 семенами.

2.1   Тема урока

Посмотрите, я держу в руках настоящее чудо!

Почему я назвала растение чудом? (потому что оно живое, потому что
появилось из маленького семечка)

Однажды я задумалась:  Как узнать точно, при каких условиях начинается
прорастание? Что же нужно, чтобы из маленького твёрдого семени начало
развиваться растение? Для этого их нужно спросить. И растения нам
обязательно скажут. Только не словами, а своим внешним видом. Я поняла, что
бережное отношение, забота и соблюдение условий, помогут  добиться хорошего
результата.

Сегодня мы станем с вами настоящими исследователями и  узнаем, какие же
условия нужны, чтобы растение проросло, выросло и дало свои семена.

- А что такое исследование?

Библиограф:  Толковый словарь Ожегова

     ИССЛЕДОВАНИЕ научное, процесс выработки новых  знаний,  один  из  видов
познавательной деятельности.

 ( 3 слайд) (написана тема)

Тема нашего урока: «Условия процесса выращивания фасоли»

Цель нашего урока:

   1.  Узнать новое и интересное из жизни растений

   2. Проследить стадии развития фасоли, и узнать какие факторы влияют на
      полноценное развитие растения.

   3. Оформить календарь наблюдения.

   4. Создать постер.

   5. Узнать значение новых слов.

На партах, у каждого из вас лежат календари  наблюдений. Как вы думаете,
для чего они нужны? (в них мы будем записывать наши наблюдения и
результаты) Возьмите их, ручку. Под  словами календарь наблюдений запишите
свое имя и фамилию.

И так, начнем наши исследования.

2.2 Практическая часть

Сравнение сухого семени и набухшего. Первое условие, необходимое для
прорастания.

Посмотрите на парты, у вас на блюдце лежат семена. Это семена фасоли.
Возьмите сухие семена в руки. Посмотрите на них. Они спят, т.е. находятся в
состоянии покоя.

Попробуйте снять верхнюю кожуру.
Получается? (нет) Вывод: с сухого семени кожура не снимается.
Попробуйте слегка поцарапать кожуру. Целостность кожуры не нарушается.
- Зачем же нужна такая кожура семени? Какую роль она играет? (защищает от
повреждения и высыхания)
Любое растение начинает свою жизнь с того, что его семья попадает в почву.
Но, если почва будет сухая и твердая как камень, прорастет ли растение?
Берем в руки семя №2 и сравниваем его с семенем №1. (семя увеличилось в
размерах, сырое).
Что помогло семени стать таким? (вода)
Вывод: в семя через кожуру проникает вода и оно набухает, увеличиваясь в
размерах. Когда семена попадают во влажную среду, питательные вещества
растворяются в воде  и дают семени силы для роста.
Вода-это первое условие, которое необходимо для прорастания семени.
Запишем в календари наблюдений это условие.
(4 слайд) Запись в календари наблюдений первого условия
-вода
Продолжаем….
2.3 Второе и третье условие, необходимые для прорастания
Работа с мобильным классом. Программа «Мир природы»

10 – 1 щелчок

        2 щелчок

       3 щелчок

11 – 1 щелчок  тепло

        2 щелчок  вода

        3 щелчок  воздух

Делаем вывод, что растению нужен воздух и тепло.

(4 слайд) Запись в календари наблюдений второго и третьего  условия
Запишем в дневники

- воздух

 как все живое, семя дышит кислородом, который содержится в воздухе. Без
доступа воздуха растение погибает.

-тепло

в тепле все процессы  происходят быстрее. В холоде растение погружается в
спячку и может даже погибнуть.

Продолжаем…

Снова возьмите в руки второе семя.

Осторожно снимаете с набухшего семени кожуру. Результат: кожура легко
снимается с набухшего семени.
- Что находится под кожурой? (две половинки, две дольки семени)
Отсюда и их название семядоли (доли семени)
Библиограф: Семядоля    Толковый словарь Ожегова`
Внутренняя часть семени - долька, заключающая в себе зародыш листьев.
Аккуратненько разделите семядоли на половинки.
- Что мы видим на одной из семядолей ?
Работа с микроскопами.
 (5 слайд) Строение семени фасоли
Это зародыш будущего растения. Маленькое дитя растения. Он еще очень мал, и
в нем трудно рассмотреть части будущего растения. Однако  семя  проснулось,
об этом свидетельствует наличие зародыша.
- Откуда же берутся питательные вещества?
Библиограф:

Питательный  - Содержащий необходимые для питания вещества, полезный.
Толковый словарь Ожегова

Обратите внимание на две эти половинки, семядоли. Они крупные,  мясистые.  В
них и находятся питательные вещества, которые питают зародыш  семени,  и  он
начинает расти.
(6 слайд) Рисунок
Давайте мы зарисуем строение семени фасоли. Зарисуем семядоли и подпишем
Найдите  в  календарях  наблюдений  слово  «рисунок».  Под  этим  словом  вы
сделаете свой рисунок.
2.4  Четвёртое условие
Растение растёт, семядоли все стареют, засыхают и совсем отпадают.
Кто теперь будет исполнять роль «кормильца»? (корень) и листья

Корень служит якорем для стебля, укрепляя его, и всасывает из почвы воду и
растворенные в ней вещества .

- Иногда мы видим растения – одни темно – зелёные, а другие бледные. Чтобы
это млгло означать?

Почему так произошло? Что случилось? Чего не хватало этому растению?

Вывод: нужен свет

Листья – это «живые заводы» по производству еды. В листьях растений
содержится хлорофилл. С его помощью растения вырабатывают себе пищу.

 (7 слайд) Запись в календари наблюдений четвёртого условия
- свет
2.5 Пятое условие, необходимое для прорастания семени и роста растения
Проходит время…растение растёт… заметно увеличиваются в размере листья,
приобретают ветвистую корневую систему. Корни становятся большими.
Посмотрите на корневую систему в прозрачном контейнере. Вроде всё хорошо.

Но растение остается слабым. Почему? Сравните с растение в горшке и
растение в контейнере.

Вывод: растению нужна почва, в которой содержаться минеральные вещества.

Библиограф: минеральные вещества -

(7 слайд) Запись в календари наблюдений пятого  условия
Запишем в календарь наблюдений следующее условие, необходимое для жизни
растения.

- почва

Все 5 необходимых условий для полноценной жизни растений мы нашли.

3.Физминутка (под музыку)

Представьте, что вы зернышки.

Игра "Зернышко"

Все встаньте возле своих мест, присядьте и закройте глаза. Представьте, что
вы - зернышки, вы сидите глубоко в земле. Вдруг почувствовали, что стало
теплее. Вы потянулись вверх, земля расступилась, росток оказался на воле.
Солнышко нежно потянуло вас вверх. (Медленно встаем и вытягиваем руки
кверху.)

Теплые лучи коснулись стебелька, ветерок качнул вас в одну и в другую
сторону. (Стоим, покачиваясь из стороны в сторону.)

Вам захотелось расправить свои молодые зеленые листочки. (Руки разводим в
стороны, пальцы раздвигаем в стороны).

Солнышко нежно подхватило за верхушки своими лучами и потянуло вверх. (Руки
поднимаем вверх, но пальцы остаются в стороны.)

Вы стали расти все выше и выше. (Вытягиваемся вверх, встаем на носочки.)

И вдруг брызнул дождик, вы стали пить дождевую воду, стали сильными и
большими. (Открываем и закрываем рот как рыбы.)

Ваш бутон раскрылся, и вы превратились в прекрасные цветы. (Изображаем
пальцами раскрытие бутона.)

И вы счастливы, что живете на этой земле, вдыхаете свежий воздух, пьете
дождевую воду и греетесь в лучах золотого солнца...

4.  Закрепление

(8 слайд) Условия необходимые для прорастания

Повторим, какие условия нужны для прорастания семени (вода, свет, воздух,
тепло)

И условие, необходимое для прорастания и дальнейшего роста растения?(почва)

(9 слайд) Стадии развития растения

И вспомним стадии развития растения

( семя-зародыш-зелёный расточек с листочками-взрослое растение с цветами-
взрослое растение с плодами и семенами)

Создание постера

Библиограф:  Постер - художественно оформленный плакат, используемый для
декоративных целей

Большой словарь иностранных слов

5. Замачивание семян

Ребята, теперь, когда вы знаете все условия проращивания, у вас будет
сегодня возможность, каждому из вас замочить семя фасоли, для того, чтобы в
будущем у каждого выросла свое растение. Вы будете записывать «каждый шаг»
прорастания в календарь наблюдений. Сами увидите, как появляются корешки,
семядоли, листья.

Пришло время самим замочить семя фасоли. У каждого из вас на столах стоят
закрытые контейнеры с сухими семенами фасоли, марлей.

6. Итог урока

(слайд 10) Анимационная заставка растущего растения

Я хочу вам пожелать вырастить крепкое здоровое растение. А если вы будете
соблюдать все условия, да ещё и подарите ему свою заботу и нежность, то у
вас обязательно вырастет настоящее чудо!

(слайд 11)

Мне понравилось работать с вами! Вы молодцы! Хочу  сказать - спасибо за
урок!

В начале урока вы перед собой поставили цели. Давайте посмотрим, что же у
вас получилось. (Работа с набором для рефлексии)


title: План - конспект урока "Царства природы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф. И. О. учителя: Лукина Людмила Викторовна.
Класс: 2«В»
Предмет: Окружающий мир.
Тема урока: «Царства природы .»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
Цель урока:
Педагогическая:;
Ученическая: 7.Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи.
8. Дидактические средства:
для учителя – учебник, презентация.
для учащихся – учебник, справочная литература.


title: Презентация "Исландия – ледяная страна" 3 класс

extracted_text:
Исландия – ледяная страна
Презентация выполнена учителем начальных классов Погодиной Н.П.
Школа:  ГБОУ СОШ с. Екатериновка,
м.р. Красноярский, Самарской
 области.

 Географическое положение

Государственный флаг Исландии
Герб Исландии
Ледники Исландии
Столица Исландии - Рейкьявик
Достопримечательности Рейкьявика:Церковь Хадльгримскиркья
Свободная Церковь
Ландакотскиркья
Национальный музей
Водопад Деттифосс
Водопад Свартифосс – Чёрный водопад
Гейзер Строккюр
Голубая лагуна (термальное озеро)
Термальный курорт «Голубая лагуна»
Традиционное жилище


title: Технологическая карта урока "Питание. Пищеварительная система" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира
УМК «Планета знаний» 3 б класс Учитель Любушкина Л.В
(технология продуктивного чтения)
Тема: Питание. Пищеварительная система
Цель: формировать знания о пищеварительной системе.
Задачи:
- познакомить учащихся с необходимыми организму питательными веществами;
- дать представление об органах пищеварения человека;
- сформировать правила правильного питания;
- развивать самостоятельность, познавательные интересы;
- содействовать формированию бережного отношения к своему здоровью.


title: Тест "Страны мира" 2 класс

extracted_text:
               Тест по теме  «Страны мира»
  учени _____     2-б класса   ______________________

1. Напиши столицу нашей Родины.
_______________________________________________
2. Напиши символы России.
 ____________________________________________
3.Какой город не является столицей? Подчеркни.
 1) Лондон                    2) Санкт-Петербург
 3) Париж                    4) Пекин
4. Назови самый холодный материк?
1) Австралия    2) Антарктида      3) Северная Америка;
5. О каких странах напоминают тебе эти рисунки? Соедини их.

6. В какой стране корова считается священным животным?
       1)  в Китае             2)  в Индии              3)  в Японии
7. В каких странах выращивают эти культурные растения? Соедини их.
     .

8.Выбери советы, которые помогут сберечь богатства природы.
1) Использовать синтетические материалы.
2) Сохранять животных и растения, занесённые в Красную книгу.
3) Вырубать леса и распахивать поля на их месте.
4) Выключать свет, выходя из комнаты.
5) Закрывать кран, выходя из ванной комнаты.
6) Строить фабрики по переработке мусора.


title: Конспект урока "Где зимуют птицы?" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по курсу «Окружающий мир».
1 класс. «Школа России», программа А.А. Плешакова.
Тема: ГДЕ ЗИМУЮТ ПТИЦЫ?
Задачи урока: 1. Закрепить и расширить знания детей о  птицах  перелётных  и
зимующих в наших краях.
 2. Учить бережно относиться к животным.
3. Воспитывать любовь к природе.
Планируемые достижения учащихся:
развитие
знать: условия, необходимые для жизни зимующих и перелётных  птиц;  основные
правила поведения в местах обитания птиц;
освоение
 уметь: приводить примеры представителей групп зимующих и  перелётных  птиц,
раскрывать особенности их жизни, усвоить,  что  одни  птицы  зимуют  в наших
краях, а другие улетают в теплые  края,  научиться  приводить  примеры  птиц
каждой группы.  Использовать  приобретённые  на  уроке  знания  и  умения  в
практической деятельности и повседневной жизни  для:  обогащения  жизненного
опыта,  решения  практических  задач  с  помощью  наблюдения  и   сравнения;
установление связи между сезонными изменениями в неживой  и  живой  природе;
удовлетворение познавательных интересов, поиск дополнительной  информации  о
родном крае.
Воспитание: наблюдательности, любви к природе,  к  родному  краю,  бережному
отношению ко всему  живому,  что  нас  окружает,  воспитание   экологической
грамотности.
Оборудование.
Учитель: компьютер, изображение птиц,  зимующих  в наших  краях,  перелётных
птиц; звукозаписи «разговоров»  птиц, глобус,  опорные  слова  плана  урока,
опорные слова схемы нового материала, словарные слова, учебник.
Учащиеся —  учебник, рабочая тетрадь, план описания  птицы,  набор  карточек
подведения итогов урока.

Ход урока:
  1. Организационный момент.
 - Долгожданный дан звонок!
    Начинаем наш урок!
-Здравствуйте, ребята. Садитесь.
- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?
(Интересным,  хитрым, чтобы надо было подумать)
- А чтобы у нас получился такой урок, какими мы должны быть?
(Внимательными, думающими, добрыми)
    II. Проверка домашнего задания.
    - На прошлом уроке мы с вами говорили о животных, которые живут в жарких
       странах. Сейчас мы повторим изученный  материал.  Выполните  тест  по
       теме «Где живут слоны?».
    Положите листочки на середину парты,  в  конце  урока  я  их  возьму  на
       проверку.
3. Определение темы и задачи урока.
У. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с пернатыми  друзьями,  которые
встречаются в природе нашего края. Прочитайте тему урока.
 Где зимуют птицы?
 4. Вступительное слово учителя.
 1. Беседа.
  - Птиц на земле, конечно, меньше, чем насекомых, но всё-таки  их
  много – около 9 тысяч видов.
 - Есть  птицы очень  большие,  чуть  ли  не  двухметровой  величины,  есть
 и крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов.
  - Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие,  которые
 вовсе не могут летать.
  - Одни птицы живут в лесу, другие – в степи. Но есть и такие, которые  не
 могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или горах.  А
 другие только на берегу моря.
  - Одни птицы питаются рыбой, другие только насекомыми.
  -  Есть хищные  птицы,  которые  поедают  других   зверей   и   птиц.   А
 есть «вегетарианцы», которые едят только  растительную  пищу,  в  основном
 ягоды и семена.
   - Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнёзда  на  земле  или
 ветвях деревьев и кустов. В гнёздах у птиц – птенцы. Но  все  птенцы  тоже
 бывают разные…
  5.  Изучение нового материала.
        Отгадайте загадки.
1. Черный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор. (Дятел) Лесной «доктор».

2. Угадайте, что за птичка —
Темненькая невеличка.
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.   (Ласточка)

3. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.  (синица)

4.Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли)

5. Он прилетает каждый год
Туда, где птичий домик ждет.
      (Скворец)

У. – Ребята, каких из  этих  птиц  вы  можете  встретить  сейчас  на  улице?
(ответы детей)
У. – Птицы, которые не улетают от нас  осенью,  как  мы  их  можем  назвать?
(называются зимующие)
На доске схема:
ПТИЦЫ            ЗИМУЮЩИЕ
У. – Назовите зимующих птиц?
У. – Чем они питаются? (ответы детей)
У – Зимующие птицы находят корм круглый год. Они могут питаться и  семенами,
и плодами, и насекомыми, держатся ближе к жилью человека.
У. – Легко ли им зимой? (ответы детей)
У. – А как мы можем им помочь? (ответы детей)
У. – А к кому прилетают в зимнюю «столовую» пернатые гости? (ответы детей)
У. – Какие птицы Вы видели в своей кормушке? (ответы детей)
У. – Зимой птице страшен не мороз, а голод. Главное, чтобы корм  в  кормушке
был всегда, и не был засыпан снегом.
У. – А как можно назвать остальных птиц, которых Вы не назвали?
У. –Почему их нет? (улетают)
 У. – Как их можно назвать?
Почему Вы их назвали перелётными?

                               ЗИМУЮЩИЕ
ПТИЦЫ

                            ПЕРЕЛЁТНЫЕ

У.  –  Объясните  это  слово  (эти  птицы  совершают  перелеты,   перелетают
из одного района Земли в другой).
Физминутка.
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед  и  сидят  несколько
секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)
 Работа по учебнику.
У. –  Откройте, пожалуйста,  учебник  на  странице  76  (вверху)  и  простым
карандашом отметьте птиц, которых вы видели. Галка  –  родственница  вороны.
(Раньше все галки, грачи улетали на юг, но в крупных  городах  сейчас  много
мест, где можно согреться,  а  главное  –  найти  корм,  поэтому  они  часто
остаются).
У. – Каждая птица имеет свою особенность.
 Послушайте. Кто это кричит так задорно? (Звукозапись голоса поползня)
То, лесной акробат – поползень.  Прозвали  его  акробатом  за  то,  что  это
единственная птица, которая лазает вниз головой по стволу дерева.

                                        Зимний лес не спит, а дремлет,
                     Серебром унизан весь.
                     Не покинув эту землю,
                     Много птиц осталось здесь.
                     Кто там ловко и упорно
                     Лазит острым клювом вниз?
                     Это поползень проворный
                     Перед стайкою синиц.

У. –  Кто видел всех птиц? Кто каких птиц видел много раз?  К  какой  группе
их отнесём?
У. –  Мы привыкли к частым переменам года, к их смене,  и  не  задумываемся,
что большая часть людей на земле никогда  не  видела  зимы,  не  знает,  что
такое мороз и снег. Но, оказывается, об этом не знают не только люди,  но  и
некоторые, хорошо знакомые птицы.  А,  впрочем,  послушайте  сами   разговор
цапли и скворца.
(Инсценировка)
Цапля: - Здравствуй, скворушка!
Скворец: - А что ты такая печальная, цапля?
Цапля: - Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни!
Врут на каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик чирикал, что после теплого  лета
бывает дождливая осень, а какой-то серенький пухлячишка болтал,  что  бывает
зима и какой-то трещащий, нет, трескучий мороз. А, может быть, это правда?
Скворец: - Болтовня! Болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на  севере
и юге, но зимы не видел. Врут пичужки,  не  бывает  на  земле  ни  дождливой
осени, ни холодной зимы. Везде одно лето!

У. – Можем мы согласиться со скворцом?
У. – К какой группе птиц мы отнесём цаплю? Скворца? Почему?
У. – Спасибо, ребята. Поаплодируем. Они как настоящие артисты.
У. – Назовите перелётных птиц   с. 76 (внизу).
У. – Каких перелетных птиц вы видели?

У. – Первыми в наши края прилетают  грачи,  скворцы,  жаворонки.  Появляются
они в марте, когда в полях лежит снег, но уже появились первые проталинки.
У. - Сообщение юных экологов  о жаворонке по плану.

План описания птицы:
   1. Название.
   2. Внешний вид.
   3. Чем питается.
   4. Как зимуют.

1. Жаворонок.
2. Внешне жаворонки неприметны: серые с тёмными пестринами,  так  как  такая
окраска их хорошо скрывает.
3.Жаворонки поедают насекомых – вредителей и семена сорняков.
Едят они  и  зёрна  хлебных  растений,  но  никогда  не  выклёвывают  их  из
колосьев, а собирают с земли то, что упало.
4.Зимуют жаворонки в Африке.

Чем эта птица особенна? (поёт на лету). Спасибо.
 Послушаем голос жаворонка.
У. –  Составим цепь питания жаворонка.
У. –  Перед нами глобус – модель Земли, уменьшенная во много раз.
Перелётные птицы улетают в тёплые страны на очень далёкое расстояние:
жаворонки – в Африку,
грачи– во Францию,
некоторые утки – в Северную Америку,
скворцы – в Италию,
а, некоторые птицы добираются даже до Австралии и Южной Америки.
В пути много бед ждёт перелётных птиц.  Не  все  птицы  долетают  до  тёплых
стран.   Почему   перелётным   птицам   приходиться   преодолевать   далёкое
расстояние. Не лучше ль им остаться и перезимовать здесь?
 У.  –   Прочитаем  и  выполним  задание  Мудрой  Черепахи  (с. 77,  внизу).
Рассматривая  рисунок,  дети  пытаются  самостоятельно   объяснить   причину
перелетов птиц, которая заключается в исчезновении их корма.
У. –  Почему перелётным птицам приходится преодолевать тяжёлые и  длительные
перелёты в тёплые края? (Отсутствие корма).
У. –  Как люди узнали, что птицы улетают в тёплые края?
У. –  Сейчас мы знаем, что птицы улетают на зиму в  теплые  края.  А  раньше
люди этого не знали. Они замечали, что птицы осенью куда-то исчезают,  потом
опять появляются, но весной.
В  прошлом,  когда  птичьи  перелёты  ещё  не  были  изучены,   существовало
множество самых невероятных вымыслов. Например, в 18 веке  люди  утверждали,
что птицы улетают на ..Луну. Добираются туда будто 60 дней и  погружаются  в
спячку. Ласточки вообще никуда не улетают – зимуют под  водой,  зарывшись  в
ил.
Ученые орнитологи  (изучающие  жизнь  птиц)  точно  определили,  где  именно
зимуют разные птицы.
У. –  А как они это сделали? Подумайте.
 «Страничка для любознательных» (страница 77(в правом верхнем углу)
Для этого они надевали птицам на лапки маленькие кольца. Давайте  рассмотрим
эти кольца на рисунке  и подумаем, как же они могли помочь  ученым.  (ответы
учащихся)
На каждом  кольце  номер  и  адрес,  где  птицу  окольцевали.  Когда  ученые
орнитологи других стран встречают такую  птицу,  они  сообщают  об  этом  по
указанному на кольце адресу. Так  узнают  о  миграции  (передвижении)  птиц.
Сейчас ученые используют новейшие приборы, при помощи которых  информация  о
передвижении птиц,  об  их  местонахождении  поступает  на  компьютер  через
спутниковые системы.
У. –  Какие группы птиц  мы узнали на уроке?
У. –  Почему их называем зимующими?
У. –  Почему их называем перелётными?
У. –  Почему они улетают от нас в тёплые края?
Практическая работа.
-Теперь откроем тетрадь на странице 32 и выполним задание.
Задание: Определите названия  птиц,  а  потом  перелетным  птицам  нарисуйте
колечко на одну лапку (зяблик, скворец, ласточка).
Все птицы  приносят  человеку  большую  пользу.  Одни  -  вредных  насекомых
уничтожают, другие – семена сорняков поедают. Да и какой же  это  лес,  если
там не поют птицы? Птиц надо беречь, охранять,  не беспокоить,  а  зимой,  в
трудное голодное время – подкармливать.

У. –  Каких  птиц  Вы  окольцевали?  К  какой  группе  птиц  они  относятся?
(Перелётных)
У. –   Куда улетают некоторые птицы на зиму? (В теплые края)
У. –   Когда они к нам вернуться? (Весной)
У. –  Как называют таких птиц? (Перелетные)
У. –   Почему их так называют? (Совершают перелеты из одного района Земли  в
другой)
У. –   По какой причине они улетают? (Нет корма)
У. –    Как вы думаете, что помогает птицам определить, что пора  улетать  и
возвращаться? (становится холодно)
 Дополнительно (в рамках «Странички для любознательных»)  можно  рассмотреть
карты на с. 77 учебника, показывающие, где  проводят  лето  и зиму  ласточки
(карта слева) и журавли  (карта  справа).  Стрелками  на картах  дети  могут
показать направления перелетов осенью и весной.

7. Подведение итога урока.

Каждый из вас может подвести итог своей работы на уроке. (12 слайд)

                                                                    Увы,   я
   сегодня не очень

   хорошо работал и                    У меня всё было хорошо, многое
Ура!    Здорово!                                                          не
понял    урок.                 получалось,    но    мне    придётся     дома
                          Я              научился               группировать
                                             повторить материал.
птиц            на            зимующих             и             перелётных.
      .
У меня всё сегодня получалось.

У. –На какие группы делятся птицы?
При подведении итогов урока учитель просит еще раз ответить на вопрос
У. –Где зимуют птицы?

 Ответили мы на вопрос урока? Что нам помогло? Какими Вы были на уроке?
Внимательными,      любознательными,      наблюдательными,      отзывчивыми,
самостоятельными, трудолюбивыми.

8. Домашнее задание.

У. – Рассказать родителям, что узнали нового о птицах.
У. – На следующем уроке мы узнаем,  когда жили динозавры? Нарисуйте,  какими
Вы их себе представляете или видели в книгах?
Не забудьте покормить птиц.
Спасибо за урок!


title: Презентация "Что это за листья?" 1 класс

extracted_text:
Дидактическая игра к уроку по окружающему миру 1 классТема: «Что это за листья?»
Подготовила учитель начальных классов: Иванова Н.И.
                                    МАОУСОШ №8
                г. Старая Русса
Осенние листья
Отгадайте загадки о растениях.

    Падают с ветки
    Золотые монетки
Берёза
В белом сарафанеСтала на поляне.Летели синицы,Сели на косицы
Лиственница
Есть у родственницы елкиНеколючие иголки,Но, в отличие от ёлки,Опадают те иголки.
Ель
Что же это за девица:
Не швея , не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
Будто снежный шар бела,По весне она цвела,Нежный запах источала,А когда пора настала,Разом сделалась онаВся от ягоды черна.
Черёмуха
Что за дерево стоит – Ветра нет, а лист дрожит?
Осина
Весной зазеленела,Летом загорела, Осенью надела,Красные кораллы.
Рябина
Липа
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё  ж обижает:
Шкуру тонкую сдирает.
Сосна
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви- только на макушке.
Умники и умницы!
http://school-work.net/zagadki/pro-rasteniya
http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post253141225
http://www.udec.ru/derevo/vidy-dereviev.php
http://steshka.ru/listya-derevev-kartinki


title: План урока "Путешествие по Московскому зоопарку" 6 класс

extracted_text:
                                 План урока

                                «Путешествие

                           по Московскому зоопарку»

                                                           Урок для 6 класса

                                  Учитель английского языка : Авреньева О.В.

                                 План урока

                    «Путешествие по Московскому зоопарку»

   Цель: формирование коммуникативной, лингвистической,
   лингвострановедческой, общеучебной компетенций через беседу и обмен
   мнениями.

   Задачи:

   Актуализация изученного материала по теме «Животные».

   Развитие навыков аудирования, языковой догадки,

   Развитие мыслительно-речевых процессов у учащихся.

   Развитие памяти в процессе работы над стихотворением.

   Расширение кругозора учащихся.

   Стимулирование интереса к изучению иностранного языка.

   Расширение страноведческих знаний по теме «Московский  зоопарк»,
   знакомство с его особенностями и интересными фактами из его истории .

   Активизация познавательной деятельности учащихся.

   Воспитание у учащихся бережного отношения к животным и окружающей среде.

   Оснащение урока:

   Компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, музыкальная запись.

   Ход мероприятия.

      I. Организационный момент. Определение темы мероприятия.

Good afternoon dear boys and girls. Good afternoon dear guests. Glad to see
you. I think it’s a nice day today.

Answer my question: do you like travelling?

I think that everybody likes travelling. Do you like holidays? Where do you
like to go on your holidays? Do you like to go to the zoo?

What animals would you like to see at the zoo?  Now it’s time to say where
are we going to ..?. Let’s sing a song about visiting Moscow zoo.

You are good singers. Let’s start our excursion. I hope it will be
interesting, useful and exciting.  Be active!

     II. Сообщение проблемного вопроса мероприятия.

The Russian  say that Moscow zoo  is one of the best zoos in the world.
After the excursion be ready to answer this question: is Moscow Zoo one of
the best zoos in the world?

    III. Основная часть.

For entering the zoo you need a ticket. Name an animal and get your ticket.
Каждый ученик называет животное и получает билет в зоопарк.

You are very clever! Everybody has got a ticket.

There are a lot of birds and animals on our planet. They can be wild and
domestic. Look at the screen. You see animals. Put every picture into the
right column and say if it is a wild or a domestic animal. Ученики
распределяют картинки по столбикам, отрабатывается структура «… is a
wild/domestic animal»

Well done! In Moscow Zoo we can see a lot of wild animals.

Знакомство с историей  Московского зоопарка. (работа с текстом стр 53 упр
23)

Now it’s time to speak about the history of  Mz.

На экране появляется картинка с изображением факта из истории Московского
зоопарка, показ сопровождается сообщением о фактах из истории.

Now you know many interesting facts about the history of Moscow Zoo.

     IV. Загадки о животных. (можно использовать, если остается время)

Listen to the sentences and say what animal is described.

Загадки:

   1. This animal is a wild animal. It’s brown. It has a long tail. It likes
      jumping. It likes bananas very much.

   2. This animal can be white, brown or black. It’s a wild animal. It likes
      honey and fish.

   3. This is a wild animal. It’s yellow or orange with black stripes. It
      likes meat.

   4. It’s a domestic animal. It’s a friend of a man. It has its own house
      in the yard. It’s a very clever animal.

It’s time to answer the main question: Is Moscow  zoo one of the best zoos
in the world? Why?

На слайде  помещены предложения, которые помогут ученикам ответить на
главный вопрос.

      V. Рефлексия.

Our zoo has a visitors’ book . Поместите билет, который вы получили в
начале урока, в ту колонку книги отзывов, которая соответствует вашему
мнению об экскурсии в зоопарк: boring and uninteresting/nothing especially/
useful, interesting, exciting.  (После окончания мероприятия ученики могут
билет забрать себе).

Обмен впечатлениями об экскурсии.

An animal is a living thing not a toy. It depends on people. We should save
the natural world. Be kind to animals, be kind to natural world.


title: Конспект урока "Зачем строят корабли?" 1 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру в 1 классе

«Зачем строят корабли?»

И. Е. Быстрова

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «Центр образования»

Г. о. Чапаевск,  Самарской области

Тема урока: Зачем строят корабли?
Цели: познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными      средствами на корабле.
Задачи:
Предметные: актуализация  знаний детей о водном транспорте. Выяснить для чего нужны корабли, расширить знания учащихся о классификациях кораблей и определить их назначение.
Метапредметные: развитие речи учащихся, памяти, воображения, наблюдательности  и мыслительных операций (анализ, сравнение), обогащение словаря.
Планируемые результаты учащихся: различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле, сформулировать правила поведения на корабле; научиться объяснять, зачем строят корабли.
Оборудование: учебники (А. А. Плешаков. Окружающий мир. М.: Просвещение, 2012), рабочие тетради, электронное приложение к учебнику, видеоролик, проектор, экран, цветные карандаши, карточки с названиями видов кораблей, магниты, листы белой бумаги по количеству детей и «море» - большой синий овал, вырезанный  из ватмана.
Ход урока
Организационный момент.
- Долгожданный дан звонок-
  Начинается урок!
Повторение изученного материала.
Вопросы из учебника на с. 63.
Зачем люди создают поезда? (Люди создают поезда для того, чтобы перевозить пассажиров и грузы).
Какие бывают поезда? (Поезда бывают: пассажирские, метро, электричка, дальнего следования, высокоскоростные электропоезда «Сапсан» и товарные).
Как устроена железная дорога? (У поезда есть локомотив и вагоны. Поездом управляет машинист. Поезд движется по стальным брусьям – рельсам, а между ними деревянные  перекладины – шпалы. Работник вагона это проводник).
Самоопределение к деятельности.
Учитель предлагает загадку:
Бежит при ветре споро
Без весел и мотора…  (Парусник)
Учитель: В приключенческих романах Жюля Верна и повестях Киплинга рассказывается о мужественных морских «волках», которые бесстрашно сражаются с морской стихией на  ветхих парусных судёнышках и выходят победителями благодаря физической силе и природной смекалке. Но с тех пор многое изменилось на море. Практически не осталось необитаемых островов, а океанские просторы бороздят десятки тысяч стальных кораблей, приводимых в движение мощными дизелями и паровыми турбинами и не подвластных капризам морской стихии.
Муравей Вопросик спрашивает: «Зачем строят корабли?»
 Сначала  дети дают свои ответы, затем  проводится коллективная работа: чтение материала на  с. 64-65 учебника,  рассматривание иллюстраций, обсуждение.
- Подберите синоним к слову «судно». (Корабль).
- Правильно! Молодцы!
Дети рассуждают и делают вывод о назначении каждого судна. (На доске записаны признаки разных кораблей. Дети по очереди выходят к доске, находят карточку с подходящим названием и прикрепляют магнитиком это название к доске, напротив признаков).
Водный транспорт

- Дети, сейчас мы посмотрим видеоролик о тех видах кораблей, о которых не рассказывается в учебнике.
Просмотр видеоролика «Разные виды кораблей».
Физкультминутка.
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два (встать из-за парт)
Он назад поплыл сначала.
Раз, два ( шаги назад)
А потом  поплыл вперёд.
Раз, два ( шаги вперёд)
И  поплыл, поплыл по речке ( волнообразные движения руками) ,
Набирая полный ход    (ходьба на месте).

Проводится работа в рабочей тетради на с. 45 . Учащиеся читают подпись, рассматривают рисунок, а затем рисуют по точкам и раскрашивают парусный корабль.
Затем, работая в парах, дети изучают устройство корабля по рисунку учебника и знакомятся со спасательными средствами, имеющимися на корабле (учебник с. 65).
Учитель предлагает детям выполнить практическое задание из электронного приложения к учебнику. (Дети, передавая по цепочке беспроводную  компьютерную  мышку,  отмечают галочкой все спасательные средства).
Учитель обращает внимание детей на яркий цвет спасательных средств. Учащиеся догадываются - чтобы  облегчить поисковые работы спасателям.
- Ребята, подумайте как нельзя себя вести на корабле?  (Бегать по палубе, прыгать по лестницам, свешиваться через борт).
- Правильно! На любом виде транспорта надо соблюдать правила безопасности.
Подведение итогов урока.
- Вспомните, о чём мы говорили  на сегодняшнем уроке?
- Из каких частей состоит корабль?
- Для чего на корабле нужны спасательные средства?
- Объясните Вопросику зачем же строят корабли?
Релаксация.
У вас на партах лежат листы белой бумаги. Сложим из бумаги маленькие лодочки. Теперь  пустим наши лодочки в наше «море».
Организационный конец урока.
- Сегодня на уроке вы прекрасно поработали. Спасибо за участие.
До свидания!