title: Тестовое задание по информатике 8 класс

extracted_text:
Тест. Информатика 8 класс.
1 вариант
При выполнении заданий из четырёх предложенных вам вариантов выберите один верный.
1. Сведения об объектах окружающего нас мира это:
информация
объект
предмет
информатика
Ответ: 1
2. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
понятной
полной
полезной
актуальной
Ответ: 1
3. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
органов слуха
органов зрения
органов обоняния
органов осязания
Ответ: 2
4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах ASCII) занимает в памяти персонального компьютера:
1 байт
1 Кб
2 байта
1 бит
Ответ: 1
5. Измерение температуры представляет собой
процесс хранения
процесс передачи
процесс получения
процесс защиты
Ответ: 3
6. Что такое 1 байт?
1024 Кбайт
4 бит
8 бит
10 Мбайт
Ответ: 3
7. Архитектура компьютера - это
техническое описание деталей устройств компьютера
описание устройств для ввода-вывода информации
описание программного обеспечения для работы компьютера
список устройств подключенных к ПК
Ответ: 1
8. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
плоттер;
стример;
драйвер;
сканер;
Ответ: 4
9. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
процессор
монитор
клавиатура
магнитофон
Ответ: 2
10. Драйвер - это
устройство длительного хранения информации
программа, управляющая конкретным внешним устройством
устройство ввода
устройство вывода
Ответ: 2
11. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных
систем программирования
прикладного программного обеспечения
системного программного обеспечения
Ответ: 4
12. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
графическую, текстовую и звуковую
графическую, звуковую и числовую
исключительно числовую информацию
графическую, текстовую и числовую
Ответ: 4
13. Систему счисления, где цифры не меняют своего количественного значения при изменении их положения в числе, называют:
позиционной
неизменной
непозиционной
постоянной
ответ 3
14. Напишите  операторы ввода, вывода на языке Паскаль.


Презентация "Электронная почта"


Презентация "ЭВОЛЮЦИЯ ТЕКСТОВЫХ РЕДАКТОРОВ И ПРОЦЕССОРОВ"


title: Конспект урока "Общее понятие о личных местоимениях" 3 класс

extracted_text:
Русский язык "Общее понятие о личных местоимениях" (3-й класс)

Цель: познакомить с личными местоимениями

Задачи:  познакомить с личными местоимениями; разъяснить, почему их называют личными;
                упражняться в определении рода, числа, лица местоимений;
                замене существительных местоимениями в речи;
                воспитывать любовь к русскому языку, чувство коллективизма;
                развивать внимание, память, мышление, речь уч-ся.

Ход урока

I. Организация начала урока.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка.
Проверили, садитесь
С усердием трудитесь.

– Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения. Надеюсь, что на протяжении всего урока оно у вас не изменится.
- откройте тетради, запишите число, кл. работа

II. Словарная работа   (Презентация)

- Внимательно прочитайте предложения. (слайд № 1)

- Выпишите из них повторяющиеся слова, запишите их в столбик

березы - (они)
ученик - (он)
девочка - (она)
помидоры - (они)
путешествие - (оно)

- Что общего между этими словами? (Они все словарные (проверяю по одному), существительные)

III. Изучение нового.

- Как вы считаете, удачно ли построены данные предложения?
- Посоветуйтесь и решите, что можно изменить? (группы -1мин)
- Запишите эти слова рядом с существительными.
- Какие еще местоимения встретили в предложениях?
- Какие слова они заменили?

- Место какой части речи заняли в предложении слова? (место имени существительного)
- как можно назвать эти слова? (местоимение)

Постановка проблемы

– Что мы будем изучать сегодня на уроке?

(Сегодня на уроке мы познакомимся с местоимением и узнаем о нем что-то новое, интересное)

– Верно, сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи – местоимением.
-  Какие бы вы поставили перед собой цели? (учитель открывает вопросы, записанные на доске)

1. Что такое местоимение?
2. Почему оно получило такое название?
3. На какие вопросы отвечает?
4. Как изменяется?
5. Какую роль местоимение играет в нашей речи?

Итак, что же такое местоимение? (часть нашей речи) (что мы с ним делаем? Произносим)

Работа с учебником
- откройте учебники на стр 54 упр 289

Прочитайте текст. Понятно ли о ком или о чем говорится в тексте?

(Местоимение только указывает на предмет, но не называет его.)

- а давайте посмотрим какие еще бывают местоимения

Стр 55 упр 290
Какие еще местоимения местоимения узнали?

Возьмите конверты №1 – перед вами местоимения.
На какие группы их можно разбить?

(дети самостоятельно распределяют слова, затем проверяют)

ед. число 	                          мн. число
я, ты, он, она, оно	             мы, они, вы

Местоимения, которые ставят вместо имени существительного, называют личными

В "Толковом словаре" Ожегова записано:

1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример.

2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.

- Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

(Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

- Теперь нам надо распределить их по лицам.

Диалог   стр 56 упр 292 (на карточке, у доски мальчик –девочка)

                     Ед. число 	Мн. число
1 лицо
2 лицо
3 лицо

 заполняем таблицу

- Попробуйте сами распределить местоимения во множественном числе по лицам.

(проверка)

Если я иду с другом, то как скажем о себе? (мы)

При беседе с двумя и более людьми я употреблю местоимение: (вы). Это местоимение множественного числа.

Но иногда местоимение Вы употребляют при обращении к одному человеку. Когда это бывает?

Что мы можем добавить в копилку знаний о местоимении? (они изменяются по числам, бывают 1,2 и 3 лица)

- Проанализируйте местоимения 3 лица, единственного числа

- Что они нам помогают сделать? (определить род существительных, значит, эти местоимения могут иметь род)

IV. Закрепление

- Предлагаю обобщить нашу исследовательскую деятельность. Начну я.

Местоимение - самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.
Личные местоимения (перечислить) :::::::::::..
Они бывают ::::. лица,::::: числа, в 3 лице ед. числа имеют ::::::,

Физминутка.
Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Работа по учебнику
Стр 56 упр 291                                 или/или (по времени)

Самостоятельная работа (Разноуровневые карточки) конверт №2

IV. Итог урока.

- Как называются местоимения, с которыми мы сегодня работали? (Личные).

- Назовите местоимения 1-лица, 2, 3.

- Назовите местоимения ед. числа, мн.ч.

- У каких местоимений можно определить род? (Он, она, оно).

- Мне бы очень хотелось, чтобы в нашем классе чаще звучало местоимение мы.

Все дети получают сердечки с надписью «Я+Я= МЫ»

Рефлексия "Светофор"

Домашнее задание.

С. 30 № 8, выучить таблицу личных местоимений.

Дополнительный материал.

Задания на смекалку.
Какие два местоимения мешают транспорту? (Я, МЫ)
Какие местоимения самые чистые? (ВЫ, МЫ, ТЫ)
Первый слог звук, который издаёт лягушка, второй местоимение. А вместе они - овощ. (ТЫ, КВА)
Шарада.
 Первый слог - личное местоимение,
 Второй - детская болезнь.
 А целое - тот предмет, который
 Выбрасывают, когда он нужен
 И поднимают, когда он не нужен.
 Что это? (Я - корь).
Ребус. 7 я (семья)


title: Конспект урока "Графические эффекты в текстовом документе"

extracted_text:
Графические эффекты в текстовом документе

Текстовый документ можно оформлять, используя вставки клипов (из коллекции Word), фотографий и рисунков. Кроме этого сам текстовый процессор  Word дает возможность пользователю создавать графические объекты с очень интересными эффектами.
Данная работа знакомит с возможностями оформления текстового документа графическими объектами, созданными в программе Word.

«Новогодняя открытка»

1. Запустите программу Word.
2. Наберите текст «В лесу родилась елочка…» следующим образом:
- размер шрифта – 16;
- выравнивание – по центру;
- первая строка – отступа нет; отступ слева – 6 см;
- в каждой строчке одно – два слова, как в образце, каждая пятая строчка - пустая.
3. Через команду Вставка\Иллюстрации\Фигуры нарисуйте вокруг каждого фрагмента текста равнобедренный треугольник, чтобы получилась «елочка».
При вставке нарисованных фигур и при выделении этих фигур появляется надменю «Средства рисования», меню «Формат».
Нарисованные треугольники закрывают текст. Чтобы текст опять стал виден, через команду Упорядочить\На задний план\Поместить за текстом, переместите треугольники за текст.

4. Выполните заливку треугольников следующим образом:
- выделите треугольник рамкой позиционирования, щелкнув внутри фигуры правой кнопкой мышки;
- выберите в появившемся контекстно-зависимом меню команду «Формат автофигуры…»;
- на вкладке «Цвета и линии» выберите команду «Способы заливки»;
  - выберите вкладку «Градиентная» ;
  - два цвета: первый – светло-зеленый, второй – оливковый, акцент 3;
  - тип штриховки – горизонтальная;
  - вариант – левый верхний

5. Добавьте к «елочке» «ствол» - фигуру «прямоугольник» и выполните его заливку в два цвета: первый – оранжевый, акцент 6, оттенок - 50%; второй – светло-коричневый, фон 2, оттенок – 75%.
6. Разместите на елочке нарисованные фигуры: звезду, сердце, шарик, правильный пятиугольник, солнце, выполнив для этих фигуры заливку в два цвета. Вид штриховки для звезды – от центра, вариант левый.
Каждую нарисованную фигуру надо выделить рамкой позиционирования, щелкнув на ней мышкой, а затем переместить на нужное место, установив, при необходимости, порядок расположения.
При выделении фигуры рамкой позиционирования и перемещении фигуры курсор превращается в большой тонкий крестик.

7. Сгруппируйте все детали елочки в один объект.
Чтобы группу фигур перемещать как одну, фигуры надо сгруппировать. Для этого все фигуры надо одновременно выделить рамками позиционирования и сгруппировать через команду Упорядочить\Группировать.
Для одновременного выделения фигур, надо удерживать клавишу CTRL.
При одновременном выделении второй и последующих фигур курсор превращается в стрелку с маленьким крестиком.

8. Нарисуйте фигуру снеговика и руки из овалов, а для головы выберите фигуру - «улыбающееся лицо». Установите порядок расположения деталей, как на образце.
9. Выполните заливку деталей снеговика в два цвета: первый – белый; второй – темно-бирюзовый, акцент -5, оттенок – 80%.
10. Установите эффекты тени для всех деталей снеговика: тень стиль 5.
11. Оденьте на снеговика «шапку», нарисовав цилиндр.
12. Выполните заливку фигуры «цилиндр» в два цвета: первый – светло-коричневый, оттенок 75%; второй – светло-коричневый, оттенок – 90%.
13. Сделайте снеговику «нос-морковку», нарисовав прямоугольный треугольник. Сделайте для «носа» заливку в два цвета.
14. Украсьте цилиндр снеговика «пером», нарисовав «молнию» и повернув ее в нужную позицию. Сделайте заливку для «молнии».
15. Сгруппируйте все детали снеговика.
16. Нарисуйте под снеговиком и елочкой «пятно 1».

17. Выполните заливку «пятна» указанной текстурой

Установите порядок расположения снеговика и ствола елочки относительно пятна.

18. Нарисуйте под группой «снеговик у елочки» фигуру «горизонтальный свиток».
19. Через команду Вставка\Текст\WordArt, вставьте текст «С новым годом!», выбрав стиль 22.
20. Чтобы переместить текст WordArt на «горизонтальный свиток», щелкните на тексте правой кнопкой мышки, и выберите в появившемся контекстно-зависимом меню команду Формат объекта WordArt\Положение\Перед текстом.
21. Выполните заливку «горизонтального свитка» в два цвета: первый – темно-бирюзовый, оттенок 40%; второй - темно-бирюзовый, оттенок – 25%. Вид штриховки – вертикальная, вариант – правый верхний угол.
22. Через команду Разметка страницы\Фон страницы\Цвет страницы установите желтый цвет для страницы.
23. Через команду Разметка страницы\Фон страницы\Границы страницы вставьте рисунок из елочек.
24. Сохраните выполненную работу.


title: Презентация "Весна" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Подготовила воспитатель Пашина И.Ю.
МБДОУ детский сад № 46 «Одуванчик»
г. Димитровград
Ульяновская область

         ВЕСНА
Программное содержание:
1.Обобщить и систематизировать представления детей об осенних изменениях в природе, взаимосвязях живой и неживой природы весной;
2. Развивать память, мышление, воображение, выразительность речи, расширять и активизировать речевой запас;
3. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
                                 Предварительная работа:
 Беседа о весне.
Рассматривание иллюстраций.
 Заучивание стихов, загадок, примет.
Наблюдения за сезонными изменениями на прогулке.

 О каком времени года загадка?
    Она приходит с ласкоюИ со своею сказкою.Волшебной палочкой
    В лесу подснежник
    Расцветёт.

На какой картинке ВЕСНА?
ПРИМЕТЫ ВЕСНЫ. Что растёт вершиной вниз,Уцепившись за карниз?
О каком явлении весны говорится?
Лед идет, лед идет!
Вереницей длинной
Третьи сутки напролет
Проплывают льдины…
                       С. Я. Маршак

Отгадайте загадку
Тает, тает белый снег.
Мишка, не зевай!
 Ведь вода из полных рек
Льется через край.
Может затопить берлогу,
Деревеньку и дорогу.
Называем месяца весны
    Солнце светит все теплееРучейки журчат быстрее,Воробей погоде рад- Заглянул к нам месяц ...

Март

    Будит поле, лес и горы,Все полянки и сады.Он во все стучится норы,Напевает у воды."Поднимайтесь! Просыпайтесь!Смейтесь, пойте, улыбайтесь!"Далеко слышна свирель.Это будит всех ...
             Апрель

    Слышны трели соловья,Пришла зелень на поля.Белый цвет примерил сад,Пчёлки первые летят.Гром грохочет. Угадай,Что за месяц это?
Май
Звери и птицы весной. Кто такие «настовички»?
Каких птиц называют «вестниками весны»?
Какие детёныши живут без мамы?
Каких птиц в народе называют «ледоломкой»?
Отгадайте загадку про насекомых
Скажите-ка, что за букашка?
      На ней в черных точках рубашка,
      Умеет карабкаться ловко
      По листикам божья...
  Вот букашка-работяга.
       Целый день трудиться рада.
      Ношу на спине своей                                                                                Быстро тащит...
На поляне в васильках
      Упражнялся он в прыжках.
       Жаль, позавтракал им птенчик.
       Кто же это был?

Какая птица лишняя?
Кто лишний?
Растения весной
Угадайте, какая веточка на картинке: летняя или весенняя? Почему?
Почему  в народе май называют «цветень»?
                                  Вспомните и назовите цветы

Вспомните и дайте названия деревьям и кустарникам
Что сажают в огороде?
В землю спряталась Девица.Из земли торчит косица.Выдерну я ловкоКрасную…
 Очень горький - но полезный!Защищает от болезней!И микробам он не друг -Потому что это - ...
Выросла она на грядке.Из неё мы на обедСварим борщ и винегрет.Так румяна и кругла И полезна нам …

Поиграем? Какая картинка лишняя?
Назовите лишнее слово
Апрель
Март
Октябрь
Май
Назовите лишнее слово
Лето
Осень
Март
Весна

       Молодцы!
Литература
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы. Развитие речи. – М.:  «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
                             Интернет – ресурсы:
images.yandex.ru


title: Конспект урока "Лес - природное сообщество" 4 класс

extracted_text:
  Урок окружающего мира в 4 классе по программе А.А. Плешакова по теме «Лес
                          – природное сообщество».

Цель урока: Способствовать формированию представлений у учащихся  знаний  по
теме «Лес – природное сообщество»
Учить обобщать и систематизировать знания .

Задачи:
Дидактическая:  способствовать  систематизации  знаний  по   теме   «Лес   –
природное сообщество».
Развивающая: способствовать развитию логического мышления.
Воспитательная:   способствовать   пониманию    того,    что    уважительное
взаимодействие в процессе парной работы приводит к успеху каждого ученика.

 Тип урока: урок изучения нового материала и   систематизации  и  обобщения
 материала.

 Формы организации: коллективная, индивидуальная, групповая.

 Методы: частично - поисковый.

 Средства: учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков  (1  часть),   карточки,
 наборы  открыток  животных  (звери,  птицы  ,насекомые,  растения,  грибы)
 компьютер, проектор, презентация к уроку.

Ход урока

1.Организация начала урока

Сообщение синоптиков.

 Сегодня 11 декабря , на улице морозно, температура --- градусов.  В  классе
тепло и уютно, все готовы к уроку.

Пусть этот  урок  станет  уроком  новых  достижений   для  каждого  из  вас.
Пожелаем друг другу успеха и прекрасного настроения.  (Поворачиваются   друг
к другу и в полголоса говорят: «Желаю  успеха»)

2 Постановка учебной задачи. Сообщение темы урока

У :  Послушайте стихотворение, в нем спрятана тема  урока.

Читает стихотворение ученик о лесе

Звучит музыка

 Д: Здравствуй, лес, дремучий лес,
 Полный , сказок и чудес!
 Ты о чем шумишь листвою
 Ночью темной, грозовою?
 Что там шепчешь на заре,
 Весь в росе как в серебре?
 Кто в глуши твоей таится?
 Что за зверь? Какая птица?
 Все открой, не утаи:
 Ты же видишь - мы свои!

У: На все вопросы  найдем ответы на уроке

Д: Мы сегодня будем                                           слушать

    думать

    узнавать о лесе

У: Что такое лес?

Д: ( Ответы детей)

Слайд №1

Лес – наряд нашей планеты.

Слайд №2

Лес –  грибные поляны и душистая земляника

Слайд №3

Лес – дом для зверей и птиц.

  У:    Что  мы  видим находясь в лесу?

Д: Деревья, кустарники и другие растения, животных, грибы и т. д.

У: Легко найти животных в лесу?

Д: Нет

 У:  Почему?

Д: Животных в лесу меньше, чем растений, они прячутся в  листве  деревьев  и
траве.

Сформулируйте тему урока.

Для чего нам это надо знать?

У: Объектом изучения будет лес. Табличка  со словом  Лес.

 Тема урока на слайде №4

Открыли  тетради  и  запишите  тему  урока.  Жизнь  леса.  Лес  -  природное
сообщество.

 У: Объектом изучения будет лес. Табличка  со словом  Лес.

3 Повторение изученного ранее материала.

Поработаем над словом природа

У: Какая бывает природа

Д: Живая и неживая

У: Приведите примеры неживой природы

Д: Солнце, воздух, звезды, вода, камни ….

 У: Что относится к живой природе?

  Д: Животные, растения, грибы, люди  Живая природа это живые существа,
которые дышат, питаются, растут, приносят потомство и умирают.

Слайд 5

У: Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос.

   Между живой и неживой природой есть  связь?  Докажи.

Д: Солнце служит источником тепла и света для  живых  существ.  Также  живым
существам необходимы - воздух и вода.

У: Покажем это схемой.

               Живая природа    -------------------   Неживая

                                   природа

Вывод: живая и неживая природа тесно связаны  друг с другом

У: Вспомните, какие виды лесов составляют лесную зону России?

Выполни задание теста ( тест на доске)

Тест

А) лиственные

Б) хвойные

В) тропические

Г) смешанные

 Д: Ответ ( АБГ)

 У: В лесной зоне встречаются хвойные , смешанные и лиственные леса.

Какие из них встречаются в Ленинградской области?

Д: Все виды лесов.

4.Изучение нового материала

 У: Мы рассматриваем лес как объект. Как вы считаете, какие составные части
  можно выделить в лесу?

 Д: Животные, растения, грибы
 .
На доске схема                 лес

               растения          животные             грибы

У: Запишите это в тетрадь

5 Физминутка  (подготовка рабочего места для работы в группах

6 Продолжение изучения нового материала

У: Для дальнейшей работы  нам  предстоит  поделиться  на  три  группы.  Одна
группа рассмотрит  растения – это ботаники, другая выяснит,  какие  животные
обитают в лесу – это зоологи, а третья группа - это  микологи,  они  сообщат
нам о грибах.

Задание 1.

 Для ботаников:
 1.Рассмотрите картинки.
 2. Вспомните ярусы леса. Разбейте растения на  группы,  в  соответствии  с
 ярусами.
 3.Заполните схему видов растений.

                              Растения

 4. Запишите по 2-3 растения в каждую группу.
 5.Подготовьте сообщение из 6-8 предложений.

Для зоологов

 1.Рассмотрите наборы открыток.
 2.Вспомните виды животных.
 Разложите животных по видам.
 3.Заполните схему:

                       животные

 4.Запишите по 2-3 животных в каждую группу.
 5.Подготовьте сообщение из 6-8 предложений.

Для микологов:

 1.Рассмотрите наборы открыток.
 2. Вспомните, какие группы грибов встречаются в лесу.
 Разделите грибы на группы по видам.
 3.Заполните схему:
                             Грибы

 4.Запишите в каждую группу по 3-4 примера.
 5.Подготовьте сообщение из 6-8 предложений.

У: Проверим работу наших групп.

(По ходу выступления групп на доске  появляется схема)

  лес

                    растения                                        животные
                             грибы

деревья      кустарники   травы            звери         птицы     насекомые
съедобные  несъедобные

У: Спасибо, вам за проделанную работу.  Как  мы  видим,   лес  действительно
живет своей жизнью, которую порой мы не видим, а иногда просто не  замечаем.
Поэтому  вам снова предлагаю  поработать  в  группах  и  обсудить  вопрос  о
взаимосвязях составных частей леса.

Задание 2

Дома  вы  подготовили  короткие  сообщения.  Ваша  задача:   Соединить   все
сообщения в небольшой рассказ.

1 сообщение  Могут  ли  растения  прожить  без  животных?  Докажите  это  на
примерах. Как вы считаете, нужны ли растениям грибы? Почему?

2 сообщение Могут ли животные прожить без растений? А без  грибов?  Докажите
на примерах.

Животные  питаются  растениями.  Животные  распространяют  плоды  и   семена
растений. Грибы  помогают  деревьям  расти  а  для  многих  животных  служат
пищей…………………….

3 сообщение Какую роль играют грибы в жизни растений и  животных?  Приведите
примеры.

 Д : Грибы помогают деревьям расти а для многих животных служат пищей…………

 Ответы групп.

 Слайд №6

 У: Какой вывод можно сделать?
 Д: Все составные части леса взаимосвязаны и не могу существовать  отдельно
 .Одна составная часть не может существовать  без другой.
 У:  Лес  –  сообщество  растений,  животных  и  грибов.   Разберем   слово
 «сообщество».

 Слайд №7

 В словаре Ожегова это  слово  означает   группу  растительных  и  животных
 организмов, живущих вместе.  Значит, все обитатели живут как?

 Д; Вместе , сообща ,связаны друг с другом.
 У: Что бы вы изменили в схеме?
 Д: Надо поставить взаимные стрелки между частями леса.

 На доске появляется схема

                                          растения

                                               лес

                  животные                 грибы

У: Как мы видим на схеме в лесу все взаимосвязано и неразрывно.

Лес – это сообщество растений, животных и грибов.

 А если нарушить эти связи то, что произойдет?

Д: Нарушится экологическое равновесие

6. Разбор экологических ситуаций

У: Какая наука занимается охраной природы?

Д: Экология.

 Слайд №8

[pic]

 У: В 1971 г. создан  ГРИНПИС, а  в  1990г.  ГРИНТИМ  детская  экологическая
организация. Многие животные и растения занесены в красную книгу

Мы должны всегда помнить слова замечательного писателя М. М. Пришвина.

Слайд №10

Охранять природу – значит охранять Родину.

                                М.М. Пришвин

 Правила поведения в лесу

Вспомним правила поведения в лесу

На доске готовые ответы ( ответы закрыты полосками).

Не шуми

Не жги костры

Не оставляй мусор

Не ломай ветки

Не рви с корнями растения

Ходи по тропинкам, не топчи

Не разоряй гнезд

У: Нашей задачей остается любить лес, соблюдать правила  поведения  в  лесу,
береч этот мудрый дар природы.

 Спасибо вам за ответы. Как видите, каждый из нас должен  задуматься,  каким
увидят лес наши потомки через век, тысячелетие, и сможет ли лес дать им  то,
что дает нам сейчас.

7. Итог урока. Рефлексия.

Что вам понравилось на уроке?

Что нет?

Что не получалось?

 У: Наш урок подходит к концу. Какой вывод можете сделать, изучив составные
 части леса и установив между ними взаимосвязь?
 Д: Лес  - это природное сообщество, где все составные части тесно  связаны
 между собой, живут совместно.
 Как мы должны относиться к природе ?
 У: Бережно
 У: Какие навыки обобщения материала сегодня использовали?
  Д: Составление схемы, где выделение объекта  и его составных частей
 У: Где можно применить полученные умения по обобщению материала?
 Д: составлять такие схемы можно на любых уроках
 У:  Кому  скажем  «спасибо»  за  работу  на   уроке?   (Заслушать   мнение
 обучающихся)
 У: Спасибо, вам за правильные  ответы,  за  умение  работать  в  группе  и
 выслушивать ответы одноклассников

 8. Домашнее задание

 .

Написать мини-сочинение на тему «Лес - природное сообщество»


title: Конспект урока "Переместительное свойство сложения" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике в 1 классе «Переместительное свойство сложения» 2015-2016 учебный год

Автор: Мингазова Татьяна Викторовна, учитель начальных классов МАОУ лицей № 2, г. Альметьевск.

УМК «Перспектива»
Урок математики 1 класс

Тип урока: открытие нового знания.

Тема урока: «Переместительное свойство сложения»

Цель урока: познакомить учащихся с переместительным свойством сложения.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по усвоению нового знания;
 - учить применять перестановку слагаемых на практике;
- продолжить формирование вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10;
- продолжить развивать математическую речь, интерес к математике.
-воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.

Задачи, направленные на развитие метапредметных результатов:

Регулятивных:
-определять и формулировать цель своей деятельности с помощью учителя;
- понимать и принимать учебную задачу.

Личностных:
- положительного отношения к учёбе в школе;
- интерес к урокам математике;
- уважительное отношение к одноклассникам.

Познавательных:
-учить добывать знания, находить ответы на вопросы, используя при этом свой жизненный опыт, учебник, информацию, представленную учителем.

Коммуникативных:
-учить строить простейшие речевые высказывания;
- включаться в диалог с учителем и одноклассниками.

Оборудование:
 -слайды;
- карточки с цифрами от 1 до 7
- В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Просвещение», 2012;

Планируемый результат:

- Познакомиться с переместительным свойством сложения и научиться применять его.

Ход урока:

1.Орг. момент.
- Ребята, сегодняшний урок начнём с улыбки. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
-Я хочу, чтоб у вас было хорошее настроение весь день.

Учитель открывает 1слайд (Пожелание хорошего настроения)

- Повернитесь к своему соседу по парте и пожелайте хорошего настроения.

2.Актуализация знаний.
(задачи в стихах)

Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет, а счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть.
А вы постарайтесь их сосчитать:
Корова, телёнок, два сереньких гуся;
Овца, поросёнок и кошка Маруся. (7).

На коньках катались дети,
Всех их вместе было 10,
Семь мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их? (3).

На качелях две Елены,
А с мячом Иван, Игнат,
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать,
Валя, Зина и Егор –
Вот и в сборе весь наш двор,
А теперь скажите мне:
Сколько деток во дворе? (9).

У домика утром 7 зайцев сидели
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а другой вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (6)

- Почему получилось 6? (Потому что убежал только 1 заяц).

3.Постановка учебной задачи.
(На доске прикреплены карточки с числами от 1 до 7)
- Ребята, какое на доске самое большое число? (Ответ одного ребёнка: 7)
-Кто согласен с ответом, поднимите зелёный смайлик,  кто не согласен – красный.
-Ребята, какое на доске самое маленькое число? (Ответ одного ребёнка: 1)
-Кто согласен с ответом, поднимите зелёный смайлик,  кто не согласен – красный.
- Запишите сумму этих чисел.
-Давайте проверим.
- Какую сумму записала, Арина?
-Напиши, пожалуйста, на доске
(записывает 1 ребёнок 1+7=8)
- Какую сумму записала, Вероника?
-Напиши, пожалуйста, на доске
(записывает 2 ребёнок 7+1=8)
- Кто записал такую же сумму, как Арина (первый ребёнок) поднимите зелёный смайлик.
- Кто записал такую же сумму, как Вероника (второй ребёнок) теперь вы поднимите зелёный смайлик.
-Наш класс разделился на 2 команды. Первая команда записала сумму, как Арина, а вторая команда записала сумму, как Вероника.
- Какая команда права? (ответ детей: оби команды правы.)
-А как называются числа при сложении? (ответ детей: числа при сложении называются 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма).
- Изменилась ли сумма чисел от того, что мы переставили местами слагаемые? (ответ детей: нет, сумма чисел не изменилась, она равна 8)
-Это свойство сложения в математике имеет название.
- Как вы думаете, какое может быть название этого свойства? (Предположения детей.)

Учитель открывает 2 слайд (название темы урока «Переместительное свойство сложения»)

-Ребята, это свойство называется «Переместительное свойство сложения».
-Прочитайте про себя.
-Давайте прочитаем все вместе вслух.
- Как можно объяснить название? Почему переместительное свойство?
(ответ детей: числа менялись местами, перемещались).
- Значит, какая тема нашего урока? (ответ детей: переместительное свойство сложения).
- Какие цели мы себе поставим? (ответ детей с помощью учителя: запомнить это свойство, научиться применять).
- Значит цель нашего урока – запомнить переместительное свойство сложения и научиться его применять.

4.Работа над новым материалом.
- Откройте учебник на странице 26.
- Прочитайте тему нашего урока про себя.
- Давайте прочитаем все вместе вслух («Переместительное свойство сложения»).
- Найдите правило на странице учебника.
-Для чего правило выделено в рамочку? (ответ детей: правило выделено в рамочку, значит, надо запомнить).
- Прочитайте правило про себя, подумайте, правильно сформулировали мы с вами правило?

Учитель открывает 3слайд (правило «переместительное свойство сложения»)

-Ксюша, прочитай правило вслух.
-Правильно ли мы сделали вывод, что и 1, и 2 команды были правы?
-Кто согласен, поднимите зелёный смайлик,  кто не согласен – красный смайлик, кто сомневается в ответе – жёлтый смайлик.
- Изменится ли сумма чисел, если мы переставим их местами? (ответ ребёнка: нет, не изменится, так как от перестановки слагаемых, сумма не меняется.)

5.Физкультминутка.
Учитель открывает 4слайд (физкультминутка)

6.Применение новых знаний.
-Найдите задачу №2 (стр. 26)
- Прочитайте про себя задачу под цифрой 1.
- Что известно в задаче? (ответ детей: на одной ветке 5 орехов, а на другой ветке 2 ореха)
- Что нужно узнать? (ответ детей: сколько орехов на двух ветках)
-Выполните рисунок к задаче, обозначив орехи кружками. (Учитель рисует кружки на доске)
-Каким действием надо решать задачу «+» или « - » ?
- Почему? (ответ детей: когда находим всего, надо решать «+»)
- Кто знает, сколько орехов на двух ветках? (ответ ребёнка:7)
-У кого получился ответ 7, поднимите зелёный смайлик.
- Молодцы, это правильный ответ.(Учитель записывает решение задачи на доске).

-Ребята, прочитайте про себя задачу под цифрой 2.
- Что известно в задаче? (ответ детей: на одной ветке 2 ореха, а на другой ветке 5 орехов)
- Что нужно узнать? (ответ детей: сколько орехов на двух ветках)
-Выполните рисунок к задаче, обозначив орехи кружками. (Учитель рисует кружки на доске)
-Каким действием надо решать задачу «+» или « - » ?
- Почему? (ответ детей: когда находим всего, надо решать «+»)
- Кто знает, сколько орехов на двух ветках? (ответ ребёнка:7)
-У кого получился ответ 7, поднимите зелёный смайлик.
- Молодцы, это правильный ответ.(Учитель записывает решение задачи на доске).

- Сравните решение 1 и 2 задач.
-Что вы заметили? (ответ детей: складывали одни и те же числа 5 и 2, только переставили их местами, получили ответы одинаковые.)
- Какое правило действовало? (ответ детей: от перестановки слагаемых, сумма не меняется).

- Откройте рабочие тетради на стр. 34 выполним задание № 1. Найдите пару каждому ботинку, чтобы ответы примеров совпадали. Раскрасьте пары ботинок одинаково.

- Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. Молодцы.
-А теперь, ребята, поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах.
Учитель открывает 5 слайд (Правила работы в парах)

-Ребята, прочитайте про себя «Правила работы в парах».                                                          – А теперь давайте прочитаем «Правила работы в парах» все вместе вслух.                            - Выполните задание № 2 , работая совместно с соседом по парте. Вставьте в таблицу недостающие числа и рисунки.

- Те, кто справился с заданием – поднимите зелёный смайлик. Кто затруднялся с заданием – жёлтый смайлик, кто не понял задание – красный смайлик.
6.Рефлексия.
-Как называются числа при сложении?                                                                                - Как называется сам пример при сложении?                                                                                -Какое свойство  сложения вы узнали на уроке?                                                                                -Кто запомнил правило о переместительном свойстве сложения и хочет рассказать?
-Кого из одноклассников вам хочется похвалить?                                                                        -Поднимите зелёный смайлик, если вам урок понравился. Если не понравился – красный. Если не знаете, понравился или нет – то жёлтый смайлик.
Учитель открывает 6 слайд (Молодцы! Спасибо за урок.)

  -Урок закончен. Всем спасибо за урок.


title: Перспективный план работы с родителями в старшей группе по месяцам

extracted_text:
Основные направления, темы и формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Перспективный план работы с родителями по месяцам.


title: Презентация "Владимир" 3 класс

extracted_text:
Владимир

История города
Владимир вступил уже во второе тысячелетие своего существования и сейчас обладает уникальными памятниками разных исторических эпох. Многие из них занесены в список мирового наследия ЮНЕСКО.. Благодаря бережному отношению к историческому ядру города, памятникам архитектуры и сохранению традиций Владимир сохранил в себе дух и колорит прошедших веков. Не напрасно именно с Владимира берет начало популярный туристический маршрут "Золотое кольцо"
Достопримечательности Владимира
ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА
УСПЕНСКИЙ СОБОР
ДМИТРИЕВСКИЙ СОБОР
РОЖДЕСТВЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ и КНЯГИНИН МОНАСТЫРЬ
ИСТОРИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ
Герб города
 Описание герба: «В красном поле стоящий на задних лапах лев, имеющий на голове корону, держит в лапе длинный серебряный крест».
 Герб города Владимира – лев – по своему происхождению один из самых древних, ему более семисот лет.
 Фигура льва, как правило, символизирует силу, храбрость, власть, что не противоречит главной идее владимиро-суздальских князей– создание княжеской власти, способной преодолеть раздробленность Руси.


title: Практическая работа: «Создание гиперссылок» 6 класс

extracted_text:
Практическая работа: «Создание гиперссылок» - 1.

Создание гиперссылки.
Выделить объект.
Вызвать КМ (контекстное меню).
Выбрать команду Гиперссылка.
Выбрать пункт Связать с: местом в документе.
Выберите нужный слайд.

Создайте презентацию.


title: Задания "Разработка HTML сайтов для начинающих" 8 класс

extracted_text:
8 класс

Задание № 1. Создание простейшего файла HTML

1. Создайте личную папку, куда вы будете сохранять все файлы своего сайта.

2. Запустите программу Блокнот (Notepad).

3. Наберите в окне программы простейший файл HTML.

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

Расписание занятий на вторник

4. Сохраните файл под именем RASP.HTML (обязательно укажите тип файла HTML
при сохранении) в личной папке.

5. Для просмотра Web-страницы используйте любую программу браузера
(Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox или другую). Для этого, не
покидая программу Блокнот (сверните окно на панель задач), откройте личную
папку и двойным кликом по файлу RASP.HTML  откройте окно браузера.

На экране вы увидите результат работы.

Задание № 2. Управление расположением текста на экране

1. При необходимости откройте текст Web-страницы в Блокноте (1 щелчок
правой клавишей мыши по файлу RASP.HTML, в контекстном меню выбрать команду
Открыть с помощью... и выбрать программу Блокнот). При необходимости
открыть файл в браузере – двойной клик по значку файла левой клавишей мыши.

2. Внести изменения в файл RASP.HTML, расположив слова Расписание, занятий,
на  вторник на разных строках.

Практические работы по HTML

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

Расписание
занятий
на вторник

3. Сохраните текст с внесенными изменениями в файле RASP.HTML (меню Файл
|Сохранить). Если у вас уже отображается Web-страница, то вам достаточно
переключиться на панели задач на программу браузера и обновить эту страницу
(кнопка ). Изменилось ли отображение текста на экране? Не удивляйтесь тому,
что внешний вид вашей Web-страницы не изменился. Не забывайте каждый раз
сохранять текст Web-страницы при ее корректировке в  программе Блокнот и
обновлять страницу при ее просмотре в программе браузера.

Задание № 3. Некоторые специальные команды форматирования текста

Существуют специальные команды, выполняющие перевод строки и задающие
начало нового абзаца. Кроме того существует команда, запрещающая программе
браузера изменять каким-либо образом изменять форматирование текста и
позволяет точно воспроизвести на экране заданный

фрагмент текстового файла. Тег перевода строки
 отделяет строку от
последующего текста или графики. Тег абзаца
 тоже отделяет строку, но
еще добавляет пустую строку, которая зрительно выделяет абзац. Оба тега
являются одноэлементными, тег
 – двойной, т.е. требуется закрывающий
тег.

1. Внесите изменения в файл RASP.HTML

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

Расписание

занятий

на вторник

2. Сохраните внесенные изменения, переключитесь на панели задач на
программу браузера, обновите Web-страницу. Как изменилось отображение
текста на экране?

Задание № 4. Выделение фрагментов текста

1. Внести изменения в текст файла RASP.HTML

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

Расписание
 занятий
 на вторник

2. Посмотрите полученную Web-страницу.

Возможно использование комбинированных выделений текста.

Расписание  занятий  на вторник

Но при этом необходимо помнить следующее правило использования
комбинированных тегов:

<Тег_1><Тег_2> ... </Тег_2></Тег_1> – правильная запись.

<Тег_1><Тег_2> ... </Тег_1></Тег_2> – ошибочная запись.

Обратите внимание на «вложенность» тегов, она напоминает «вложенность»
скобок.

Задание № 5. Задание размеров символов Web-страницы

Существует два способа управления размером текста, отображаемого браузером:

• использование стилей заголовка,

• задание размера шрифта основного документа или размера текущего шрифта.

Используется шесть тегов заголовков: от
 до
 (тег двойной, т.е.
требует закрытия).Каждому тегу соответствует конкретный стиль, заданный
параметрами настройки браузера.

1. Внесите изменения в файл RASP.HTMLСтраница 4 из 16

Практические работы по HTML

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

Расписание

 занятий на вторник

2. Просмотрите свою Web-страницу.

Задание № 6. Установка размера текущего шрифта

Тег шрифта  позволяет задавать размер текущего шрифта в отдельных
местах текста в

диапазоне от 1 до 7.

1. Внесите изменения в текст RASP.HTML

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

Расписание
занятий на вторник

2. Самостоятельно измените размер текста «занятий на вторник», используя
тег .

3. Измените оформление текста HTML-документа, используя тег выделения
фрагментов и тег перевода строки и абзаца.

Задание № 7. Установка гарнитуры и цвета шрифта

Тег  предоставляет возможности управления гарнитурой, цветом и
размером текста.

Изменение гарнитуры текста выполняется простым добавлением к тегу
атрибута

FACE. Например, для отображения текста шрифтом Arial необходимо записать:

10 класс

11 класс

2. Сохраните файл RASP.HTML

3. Просмотрите полученную Web-страницу.

Задание № 8. Создание ссылки на другой HTML-документ

1. Внесите изменения в файл 5.HTML так, чтобы в конце страницы была ссылка
на

головную страницу Расписание занятий 5 классов (RASP.HTML). В качестве
ссылки

используйте графический файл (HOME.GIF) следующим образом:

...

2. Просмотрите полученную Web-страницу.

В качестве ссылки выступает рисунок –

стрелка

Задание № 9. Самостоятельное итоговое задание

Разработайте Web-страницы, рассказывающие о вашем классе. На головной
странице разместите рассказ о классе, классном руководителе. Рассказы об
учениках разместите на отдельных Web-страницах. Укажите ссылки на страницы
учеников с головной Web-страницы. Не забудьте разместить ссылки возврата на
головную страницу.

Как подготовить хорошую Web-страницу

1. Следует обратить внимание на простоту и логичность расположения
информации на ваших страницах. Один из способов сделать информацию более
легкой для восприятия – оставить на странице достаточно свободного места,
не содержащего ни текста, ни рисунков. Страница, содержащая много
информации, только отпугнет посетителя.

2. Постарайтесь представить информацию в виде списков или таблиц так, чтобы
можно было достаточно легко найти важные сведения.

3. Не размещайте одно изображение сразу за другим. Попробуйте распределить
их по документу, оставив достаточно свободного пространства.

4. Информация должна размещаться частями, легкими для восприятия. Обратите
внимание на длину абзацев. Если абзац слишком длинный, разбейте его на
несколько небольших абзацев.

5. Если Web-страница имеет большой объем, то, возможно, вам следует
вставить ссылки, позволяющие пользователю быстро перемещаться между частями
одного документа. Иногда имеет смысл вместо одного длинного документа
подготовить одну страницу, содержащую перечень тем, каждую из которых
раскрыть на отдельной Web-странице, и установить ссылки на

соответствующие Web-страницы.

6. Использование графики может дополнительно привлечь пользователей. Но
необходимо помнить о времени загрузки вашей страницы, которое определяется
количеством и объемом графической информации. Красивая картинка не
произведет никакого впечатления, ели для того, чтобы ее увидеть, придется
долго ждать, пока она загрузится.


title: Технологическая карта урока "Страна тысячи солнц" 2 класс

extracted_text:
                              Проект урока

                  Учебный предмет  окружающий мир  класс 2
                                     УМК Школа России
                              Автор учебника А .А. Плешаков

                                                                 Выполнила: учитель  начальных классов                                                                                МАОУ «Школа с углубленным
                                                                                изучением отдельных
                                                                                предметов №85»
                                                                                Сормовского района
                                                                                г.Нижнего  Новгорода
                                                                                Тараненко Татьяна Геннадьевна

                                             Квалификационная категория:первая

                                             Стаж работы учителем начальных классов:25 лет

                                               Н.Новгород

                                                  2013 год

 Характеристика класса

Во 2 «Д» классе обучаются 26  учащихся, из них 13 девочек и 13  мальчиков. Все учащиеся были зачислены в класс в 2012 году на основе результатов психолого-педагогического тестирования и собеседования. До поступления в школу   детей воспитывались в детском саду,   человека посещали подготовительный класс школы,  воспитывались дома .Во время тестирования и собеседования ни один ребенок не показал высокий уровень подготовленности к обучению в школе, только несколько детей садиковской подготовки – выше среднего уровня К сожалению, у большинства второклассников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и  нарушение зрительно-моторной координации. Есть дети, которые уже владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу)
По истечении первого года обучения в начальной школе практически все учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности. Но есть и такие дети, которые  до сих пор с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места . Но такое поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им все воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя.
В классе есть ученики, которые  осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал. По итогам года 4  человека имеют высокий уровень обучаемости,17-средний,5 человек низкий уровень.
Процесс обучения и воспитания учащихся строится на основе деятельностного подхода.
Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, но есть и те, кто предпочитает занимать позицию зрителя при проведении коллективных творческих дел в классе.
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. На собрание некоторые родители ходят вдвоем. Неблагополучных семей  не выявлено.

           Диагностика уровня развития обученности учащихся.
Методика исследования интеллектуального уровня учеников 1-2 класса.
В ходе диагностики были задействованы 26 детей 1 «Д»(входная диагностика) и 2 «Д» класса(промежуточная диагностика).

 Исследования направлены  на выявление интеллектуального уровня развития детей и включает методики: « Да и нет», «Последовательность событий» « Рисование по точкам» методики на определение уровня произвольного внимания,восприятия ,мышления и речи.

Методика «Да и нет» направлена на выявление уровня развития произвольного внимания.По ходу игры ведущий задает ее участникам такие вопросы, на которые проще всего ответить словами «Да» и «Нет»,а также употребив названия белого и черного цветов. Но именно этого по правилам игры делать нельзя. Для предлагаемой методики здесь запрещается отвечать на вопросы словами «Да» и «Нет».

.Методика «Последовательность событий»предназначена для исследования развития логического мышления, речи и способности к обобщению.
В качестве экспериментального материала используются сюжетные картинки, предъявляемые испытуемому в неправильной последовательности. Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинкам рассказ, что невозможно без достаточного развития логического мышления и способности к обобщению. Устный рассказ показывает уровень развития речи испытуемых.

  Методика «Рисование по точкам» выявляет уровень зрительно-пространственного восприятия.Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому.

        Анализ результатов диагностического исследования.
При входной диагностике я определяла интеллектуальный уровень развития детей 1 класса , используя данные выше методики.
Результаты позволили распределить детей по уровням проявления интеллектуальной зрелости следующим образом.
 Сравнительные диаграммы показателей интеллектуального уровня развития по результатам исследования.
Наглядно – действенное мышление.
Динамика развития .
1 класс 2012-2013 учебный год
 2класс
Восприятие.
Динамика развития.
1 класс.
2 класс.
Речь.
Динамика развития.
1 класс.
2 класс.

Продуктивность и устойчивость внимания.
Динамика развития.
1 класс.
2класс.

 Выводы по результатам сравнительной психологической диагностики на уровень интеллектуального развития детей .
По результатам сравнительных диагностик можно сделать вывод. Что уровень интеллектуального развития детей значительно повысился.
Считаю ,что положительной динамике роста интеллектуального развития ребенка способствовали нетрадиционные педагогические технологии . Дети испытывают чувство восторга при изучении нового материала, им свойственно восторженное восприятие новых идей. На уроках дети осознают ,что знания в одной области помогают им быть успешными и в другой. Чувство удовлетворения своими знаниями, мотивирует ребенка к дальнейшему обучению и стремлению добиться лучших результатов.

            Первичные знания для изучения данной темы:
*наш адрес в мире;
*живая и неживая природа;
*солнце-источник тепла и света для всего живого;

                                        Тема: Страна тысячи солнц.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Общедидактическая цель урока:
создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации;
применение знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную , групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности;
Образовательная цель:
сформировать у детей представление о звёздах;

Развивающие цели:
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
воспитывать эстетический вкус детей;
развивать чувство прекрасного;
чувство радости от наблюдения звездным небом;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;
Воспитательные цели:
формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы;
Методы обучения:
словесный (беседа, рассказ, объяснения);
наглядный;
практический (работа с учебником, карточки);
частично-поисковый;
Форма работы:
фронтальная;
индивидуальная;
групповая;
Оборудование:
средства обучения:
учебник;
распечатка текстов;
карточки с заданием для групповой работы;
мультимедийный диск «В мире звезд»;
аудиозапись;
перфокарты для индивидуальной работы;

технические средства:
компьютер;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
музыкальный центр;
Домашнее задание к открытому уроку:
Подготовить мини-сочинение на тему «Звезда по имени …..»

                           План урока (с хронометражем)

                                                   Ход урока

                                   Самоанализ урока.
Урок окружающего мира был проведён во 2 классе по программе  «Школа России». Урок был  построен в соответствии с программными требованиями. Тема данного урока «В мире звезд» .По типу – это урок изучения нового материала .Исходя из этого,  поставлена цель урока: сформировать у детей представление о звёздах. Форма урока была необычная. Это был урок-путешествие. Выбранная мною форма проведения с использованием игрового материала, помогла  вызвать  познавательный интерес учащихся.  При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход.  Использовала проблемные, групповые технологии. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы , где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.Использование игровых моментов,игрового сюжета и  смена видов деятельности(работа с картой, работа с учебником, по индивидуальным картам, работа в парах), использование наглядности повысило познавательную активность детей ,пробудило интерес к уроку. Дети работали с интересом, чему способствовала продуманная организация урока, организация каждого этапа урока. Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.На основном этапе при изучении новых знаний для восприятия, осмысления и запоминания знаний постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником  предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся. Работа с картой была направлена на усвоение учащимися  умений выделять главное, развитие познавательных интересов. Этап усвоения новых знаний и способов действий   происходил на уровне применения знаний в новой ситуации (практическая и групповая работа). Физкультминутка была использована для психологической разгрузки учащихся. Применение мультимедийных технологий позволило глубже осознать материал урока. Самостоятельная работа в парах  в форме аукциона помогла проверить первичное понимание новых знаний и способов действий. Домашнее задание было творческим: написать сочинение на тему «Звезда по имени…»При подготовке к домашнему заданию нацеливала учащихся использовать различные источники информации.  Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний.Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому,  чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке.Урок цели достиг, т. к.  достиг каждый из его этапов. Я думаю, что мне удалось решить  поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.


title: Конспект урока "Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе по теме
 «Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля.»
Приложение
Лист контроля_____________________1 группа

 Критерии оценивания: «3» -  10-24баллов,  «4» - 25-28 баллов ,  «5» - 29-30 баллов

Разработала : учитель высшей категории, 1 продвинутый уровень Дроздова Людмила Евгеньевна,  ГУСОШ №28


title: Конспект урока "Портрет" 2 класс

extracted_text:
Конспект
 урока изобразительного искусства во 2 класс б

Тема: Портрет.
Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к художественно-творческой деятельности;
- понимание чувств других людей;
- первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- расширять свои представления об искусстве;
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
-анализируют, обобщают полученную информацию в ходе беседы о портрете, о маме;
- читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;
- формулировать собственное мнение и позицию;
 - контролировать свои действия в коллективной работе;
- выполнять работу со сверстниками;
- договариваться, приходить к общему решению.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства;
- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет.
- рисовать женский портрет, его характерные черты; владеть практическими умениями и навыками.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся чувства прекрасного, аккуратность при выполнении работы; потребность учащихся в «общении» с произведениями искусства, формировать способность воспринимать прекрасное;
Развивающая: развивать творческий потенциал учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии; совершенствовать эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира;
Образовательная:
Изобразительная: учить рисовать женский портрет по алгоритму;
Техническая: совершенствовать навыки рисования портрета методом геометретизации с основой на вспомогательные линии  карандашом, совершенствовать навыки рисования кистью (№6 при закрашивании лица, причёски, фона;
Композиционная: учить при рисовании  располагать части лица симметрично в соответствии с алгоритмом рисования портрета;
Цветовая: учить  смешивать краски при подборе  цвета в соответствии с цветом лица человека.
 Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация урока, репродукции картин; альбом, простой карандаш, ластик.

План урока
Организационный момент (2-3 мин)
Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)
Постановка темы и целей урока.
Изучение нового материала.  (15 мин)
Практическая работа. (20 мин)
Выставка детских работ. (2-3 мин)
Итог. Рефлексия. (2-3 мин)
Ход урока
I.Организационный момент.

2. Мотивация к учебной деятельности.
Звучит музыка (В.А.Моцарт)  Представьте, что вы в картинной галерее. Как вести себя надо (не шуметь)
Давайте вспомним, какие жанры изобразительного искусства вы знаете?
Какое литературное произведение мы недавно изучали о жанрах живописи? Кто помнит автора? Кушнер Александр Семёнович
Кто вспомнит и расскажет строки о пейзаже, о натюрморте, о портрете?
Мне бы хотелось проверить сможете ли вы точно определить жанры художественных произведений.
РАБОТА ПО ГРУППАМ:
1-ый ряд определяет номера картин натюрмортов. Дайте определение натюрморту
2 ой ряд определяет номера картин пейзажей. Дайте определение пейзажу
3-ый ряд определяет номера картин портретов. Дайте определение портрету
Отчитывается один человек - мы считаем .....
- Рассмотрите репродукции картин. Обратите внимание, что общего на всех картинах.
-Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего  урока, внимательно послушайте загадки. - Итак, первая загадка:
1) Кто вас, дети, больше любит, кто вас нежно так голубит
И заботится о вас, не смыкая ночью глаз? (Мама)
2) Если, дети, вы ленивы, непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, - кто же слёзы льет тогда?— «Всё она, родная». (Мама)
3) Кто пришёл ко мне с утра?  Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто успел сварить? Чаю — в кружечку налить?
Кто косички мне заплёл? Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал? Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех? (Мама)
- Какая общая тема объединяет эти загадки? (мама)
- Итак, все загадки о маме.
3. Постановка цели и задач урока.
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Совершенно верно. Тема нашего урока «Портрет мамы».
-Какая будет цель урока? (учиться рисовать портрет мамы, узнаем больше о том, какие бывают портреты.)
4. Изучение нового материала.

Ребята,  что такое портрет? (варианты детей)
-Портрет – это жанр изобразительного искусства. Портретом называют картину с изображением человека или группы людей. В портретах художники стремятся не только передать внешнее сходство, но и характер, настроение  человека.
-О чём нам может рассказать портрет? (о человеке)
1. Костюм и окружающая обстановка могут дать представление о том времени, когда жил человек (эпоха).
2. Композиция, колорит, окружающая обстановка, внешний облик человека могут дать представление о его положении в обществе.
3. Одежда, окружающая обстановка, характерные предметы и детали интерьера могут дать представление о профессии человека.
4. Внешний облик человека дает представление о возрасте человека.
5. Колорит, поза, мимика, характерные предметы и детали интерьера могут дать представление об увлечениях человека.
6. Композиция, колорит, поза, мимика, особенно выражение глаз, могут рассказать о характере, о настроении  человека.
-Какие части лица помогают создать настроение?
НАСТРОЕНИЕ в портрете                        слайд
-Рассмотрите иллюстрации и скажите, какое настроение выражено у каждого человека, нарисованного в портрете?  (Радость, плач, удивление, злость, смех, страх)
    Как известно у человека бывает разное настроение. Приведите примеры.
 Игра ЭМОЦИИ. Повернитесь лицом друг к другу. Я называю вам эмоцию, а вы ее показываете. Удивление, радость, страх, грусть, восхищение, боль.

По жанру портреты бывают:
Индивидуальный портрет – портрет, включающий одного персонажа.

По формату : в полный рост, по бёдра, поясной, погрудный, портрет головы.
Групповой портрет – портрет, на котором изображено не менее трех персонажей, находящихся в одной обстановке, связанных единым действием или сценой.

Есть еще один вид портрета… Узнать о нем вам поможет ответ на загадку:
«Есть в комнате портрет, во всем на вас похожий.
Засмейтесь - и в ответ он засмеется тоже.
Я увидел свой портрет, отошел - портрета нет...»       (зеркало)
Автопортрет  — это портреты художников, написанные с помощью зеркального изображения. Только по автопортретам мы и знаем портреты великих художников мира.

Сказочный портрет – это очень красивая сказка, смотреть на этот портрет очень приятно и необычно. При изображении сказочных персонажей художники не редко изображают отдельные части лица, увеличено, условно, иногда комично.

Литературный портрет - описание словами внешнего вида героя, его костюма, манер поведения, речи, жестов, его жилища, интерьера.

Вспомним, литературный портрет какого героя мы составляли? Что это такое ? опишите героя?

- Как вы думаете, достаточно ли полученных сегодня знаний для того, чтобы приступить к работе? (Нет) Что ещё нужно нам узнать?
-Хотели бы вы нарисовать портрет мамы?
-Посмотрите как это сделали другие дети. (показ детских рисунков)
“Мама” - это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребенок маленький, мама и кормит его, и поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь.
-Ребята, а какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «мама»? - Так, хорошо.… Еще что?
 - Мама, мамочка.… Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет самого близкого, родного человека! Слово "мама" - особое слово. Оно рождается как бы вместе с нами, сопровождая нас всю жизнь.
-Чему учит нас мама? Мама учит нас быть добрыми, мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас.

1. Поэтапное рисование портрета

-Ребята, сейчас я вам объясню приемы работы рисования портрета.
Когда рисуешь,, художники говорят пишешь, нужно выбрать ракурс. Что такое ракурс? Изображение человека с разных точек зрения.
-В портрете человека можно рисовать в анфас и в профиль.
-Как вы понимаете, что значит в анфас? В анфас значит лицом к смотрящему.
В профиль? В профиль значит вид лица сбоку.
Может быть ещё полупрофиль.

1 этап. Делаем эскиз
- Чтобы правильно нарисовать голову человека, нужно знать её пропорции. Какую форму имеет голова? (овальную).
1.Сначала сделаем овал и разделяем его линиями. Вертикальная линия ровно посредине пересекает его.

 2.Овал делим на четыре равные части горизонтальной линией. И сейчас каждую часть делим еще на равные части горизонтальными линиями. Это линия роста волос, линия глаз, линия рта. Лицо рисовать довольно сложно. Вспомогательные линии рисуем сильно не нажимая на карандаш, чтобы потом их было легко стереть.

3. На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца- сами открываются. (глаза)

Переходим к прорисовке глаз.

Намечаем линию глаз – горизонтально посередине. Делим её на 5 равных частей. Расстояние между глазами – равно ширине одного глаза.

 Они расположены чуть выше носа. Внешние края носа указывают, где будут идти внутренние уголки глаз. Сделайте эскиз, как показано на рисунке. Тут нужно учесть важный фактор: анатомия человека устроена так, что расстояние между глаз равно величине еще одного глаза. На рисунке это показано красной стрелкой. В середине глаза рисуем радужку и зрачок. Чего еще не хватает у глаз? Правильно, ресниц. Ресницы расположены как на верхнем веке, там и на нижнем.

Он бывает самым разным: длинным, гордым, важным,  маленьким, горбатым, толстым, тонким, конопатым. Есть всегда у людей, есть всегда у кораблей. (нос)

4. Прорисовываем части лица. Рисуем нос.

Намечаем линию носа – вертикально посередине. Рисуем ее плавной дугообразной линией. Прорисовываем крылья носа. Делим её пополам в нижней части – это кончик носа.

Есть у радости подруга в  виде полукруга. На лице она живет.   То куда-то вдруг уйдет, то внезапно возвратится.  Грусть, тоска её боится.  (улыбка)

5.Прорисовываем рот.

А также добавьте линии для полости рта на полпути между носом и подбородком. Линию, которая обозначает нижнюю губу сделайте шире.
Опустив прямые линии из центра глазных зрачков – они соприкоснутся с внешними уголками рта. Губы имеют величину    2-х глаз, при улыбке может быть чуть шире.

Назовите орган слуха.  Дружно, хором! Это - ...  (ухо)

6.Прорисовываем уши.

Переместив карандаш по горизонтальной линии на уровне глаз – определите верхние кончики ушей. Проведя линию от нижних кончиков ушей – вы попадете в пространство между носом и ртом. Уши больше, чем вы думаете.

 От бровей и кончика носа проводим две горизонтальные линии. Именно в этом промежутке рисуем ушную раковину.

Не сеют, не сажают, сами вырастают. (волосы)

7.Рисуем волосы.  Намечаем волосы. Прически

8.Рисуем шею. Шея  по ширине равна 2/3 ширины головы. Плечи шире головы в 2 раза.
  9. Придайте портретам ваших мам индивидуальные черты
Не забудьте стереть лишние линии.
2 этап. Рисуем в цвете.
-Представим набросок портрета в цвете.
-Вспомните, какой цвет лица у вашей мамы.
-Как вы думаете, как мы его можем получить? (смешать краски)
-Кто - нибудь из вас знает, как смешать краски, чтобы получить цвет лица?
-Правильно! Если у вашей мамы светлая кожа с розовым оттенком, то можно смешать розовый с белым, чтобы получить телесный цвет, нужно смешать желтый цвет (охра) и белый.
Во время рисования звучат песни о маме, идёт презентация "Наши мамы"

5.Первичное закрепление.
Что такое портрет?
Какие бывают портреты и чем они пишутся? (Литературный, живописный, семейный, сравнительный, целостный, детальный, сатирический, общий, словесный, психологический, женский, детский, исторический, фантастический, групповой)
Какие  две составляющие есть у портрета, которые надо учитывать  при  рассмотрении   и описании?
4.        Что мы можем узнать нового при рассматривании  живописного портрета?
5.         Как называется художник, пишущий портреты ?
6.        Какие действия можно производить с портретом? (Писать, хранить, изучать, рассматривать, беречь, найти, купить, продать, подарить, вешать, искать, рисовать, подправлять, любить, любоваться, заказывать, прятать, снять, испортить, рвать, оценивать)
6. Рефлексия.

-Ребята, у каждого из вас на парте лежит круг (пульт). На одной стороне подпишите ваше имя и фамилию. Переверните на другую сторону.
1. -Если у вас все получалось, не возникало никаких затруднений, было интересно, НАЖМИТЕ А.
2. -Если вам было сложно воспринимать информацию, что-то не получалось, НАЖМИТЕ В

ВЫСТАВКА РАБОТ

- Спасибо за урок! До свидания!


title: Конспект урока "Современный анахронизм: от информационной компетентности к информационной культуре" 11 класс

extracted_text:
      Тема:  Современный  анахронизм:  от  информационной  компетентности  к
информационной культуре.

      Цель: Способствовать популяризации информационной  культуры  работы  с
Интернет – ресурсами.

      Задачи:
    •  Формирование  положительной  мотивации  у  обучающихся  к   овладению
      профессиональной информационной культурой
    • Формирование приемов и методов работы  с  персональным  компьютером  в
      глобальной  компьютерной  сети   Интернет,   а   также   в   локальных
      компьютерных  сетях  с  целью  получения   актуальной   информации   и
      необходимых материалов по предметам;
    • Создание программных средств, дидактических материалов для  подготовки
      дополнительного материала к уроку, овладение широким  спектром  ИКТ  и
      использование их в разных видах деятельности.

      Анахрони́зм (от греч.ανά —  против  и  χρόνος  —  время)  —  ошибочное,
намеренное или условное отнесение событий, явлений, предметов,  личностей  к
другому времени, эпохе относительно  фактической  хронологии.  В  переносном
смысле — что-либо несовременное, пережиток старины.
      В разговорном русском языке слово «анахронизм» может употребляться как
определение чего – то несовременного,  приобретая  синонимическую  связь  со
словом «консерватизм».
      Понятие   "информационная   компетентность"   достаточно   широкое   и
определяемое  на  современном   этапе   развития   педагогики   неоднозначно
(В.Л.Акуленко,   М.Г.Дзугоева,   О.Б.Зайцева,   А.Л.Семёнов,    Н.Ю.Таирова,
О.М.Толстых).  Так,   в   исследованиях   учёных   понятие   "информационная
компетентность"  трактуется   как:   сложное   индивидуально-психологическое
образование на основе интеграции теоретических знаний,  практических  умений
в  области  инновационных  технологий  и  определённого  набора   личностных
качеств (О.Б.Зайцева, 2002); новая  грамотность,  в  состав  которой  входят
умения активной самостоятельной  обработки  информации  человеком,  принятие
принципиально новых решений  в  непредвиденных  ситуациях  с  использованием
технологических средств (А.Л.Семёнов, 2000).
      Информационная культура - знания  и  навыки  эффективного  пользования
информацией. Предполагает разностороннее умение поиска нужной  информации  и
ее  использование,  от  работы  с   библиотечным   каталогом,   компьютерной
грамотности до просмотра информации в сети Интернет.

      С  развитием  информационных  технологий  общество  само  претерпевает
изменения, в частности появляется так  называемое  информационное  общество,
обладающее необходимыми элементами информационной культуры. Умение  работать
в  пространстве   информации   организованной   современными   технологиями,
возможность осуществлять в нем различные операции,  сегодня  является  также
актуальной задачей для современного  человека.  Умение  отдельного  индивида
или какой-либо общности  людей  целенаправленно  работать  с  информацией  и
использовать  для  ее   получения,   обработки   и   передачи   компьютерную
информационную  технологию,  современные  технические  средства  и   методы,
определяется как информационная культура. Информационная  культура  личности
рассматривается  нами,  как  образовательный   результат   деятельности   по
формированию  образовательных  компетенций  учащегося  в  рамках  работы   с
информационными технологиями.
      Актуальность данной инновации очевидна: детей  интересуют  современные
гаджеты, многие имеют хорошие навыки работы с ними,  но  используют  их  как
игрушку, в качестве развлечения. Я же  хочу  пробудить  интерес  к  изучению
предмета. Хочу показать ребятам, что компьютер это  не  только  развлечение,
но ещё и средство обучения. Необходимо прививать культуру работы с Интернет-
технологиями,  что  существенно  сокращает  работу  с  ИКТ  и   способствует
здоровьесберегающим технологиям в виду  сокращения  времени  требуемого  для
нахождения необходимой информации.
      В  современном  обществе  наиболее  востребованы  люди,  способные   к
самообразованию и саморазвитию, которые  могут  быстро  приспосабливаться  к
меняющимся   трудовым   условиям,   выполнять    работу    с    оптимальными
энергозатратами. Необходимыми становятся не сами знания, а  понимание  того,
где и как эти знания применить. А самым ценным качеством является  знание  о
том, как информацию получать,  создавать  или  систематизировать.  Для  того
чтобы   получить   на   выходе   из   школы   человека,   способного    быть
конкурентоспособным  в  современном  мире,  нужно  научить   его   связывать
изучаемый предмет с другими  предметами  в  аспекте  окружающего  нас  мира.
Таким    образом,    важнейшей    характеристикой    обучения     становится
метапредметность как образовательная  форма,  которая  выстраивается  поверх
учебного предмета.
      Проектная  деятельность  как  вид  организации  учебной   деятельности
способствует достижению описанных целей, так как она направлена  на  решение
практических задач, мотивирует учащихся на приобретение новых знаний,  давая
тем самым возможность  реализовать идеи метапредметного обучения.
      Внешний  результат  можно  будет  увидеть,  осмыслить,  применить   на
практике.
      Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием
учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

      Проект - это "пять П":

    • Проблема,
    • Проектирование (планирование),
    • Поиск информации,
    • Продукт,
    • Презентация.
      Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой  собраны
все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

      Классификация проектов по продолжительности

    • Мини-проекты - могут укладываться в урок  или  часть  урока.  Наиболее
      продуктивны для курса иностранного языка.
    •  Краткосрочные  проекты -   требуют   4-6   уроков   для   координации
      деятельности участников проектных  групп.  Основная  работа  по  сбору
      информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в  рамках
      внеклассной деятельности и дома.
    • Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели,  их
      реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием
      руководителя проекта. Возможно сочетание классных и  внеклассных  форм
      работы.
    • Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться  и  в  группах,  и
      индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты)
      - выполняется во внеурочное время.
      Применение  метода  проектов  на   уроках   информатики   продиктовано
особенностью  предмета.  В   кабинетах   информатики   всегда   присутствуют
компьютеры, и  выполнение  практических  заданий  на  компьютере  становится
неотъемлемой частью урока.
      В  основе  метода  проектов  лежит  развитие  познавательных   навыков
учащихся,   умений   самостоятельно    конструировать    свои    знания    и
ориентироваться в информационном пространстве. Поэтому, если  мы  говорим  о
методе проектов, то имеем в  виду  именно  способ  достижения  дидактической
цели  через  детальную  разработку  проблемы  (технологию),  которая  должна
завершиться практическим результатом,  оформленным  тем  или  иным  образом.
Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в  реальной  практической
деятельности. Чтобы добиться такого  результата,  необходимо  научить  детей
самостоятельно мыслить, привлекая для этой цели знания из  разных  областей,
способствовать умению  прогнозировать  результаты  и  возможные  последствия
разных  вариантов   решения.   Метод   проектов   всегда   ориентирован   на
самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную,  парную,  групповую,
которую учащиеся выполняют в течение определенного  отрезка  времени.   Этот
метод органично сочетается с групповым подходом к обучению.  Метод  проектов
всегда предполагает решение  какой-то  проблемы.  Решение  многих  задач  на
уроках информатики трудно назвать проблемными.  Учащиеся,  выполняя  проекты
на  уроках  информатики,  решают  не  проблему,  а  выполняют   определенные
алгоритмы действий.
      В старших классах проекты выполняются не  всеми  старшеклассниками,  а
теми,  кто  хочет  заниматься  информатикой  углубленно,  в   любой   среде,
подходящей для реализации проекта, и в основном во внеурочное время.  В  10-
11 классах проекты учащихся обычно долговременные.
      Также  имеют  место  и  творческие   проекты.   Работа   строится   по
определенной  системе.  Сначала  даю  базовые  теоретические  знания,  затем
учащиеся  на  практических  занятиях  работают  с  шаблонами,  а  уже  после
нескольких  уроков,  в  зависимости  от  темы,  выполняют  свои   творческие
проекты, направленные на  применение  полученных  знаний  и  умений.  Работа
может быть организована как групповая, так и индивидуальная.
      На  уроках  информатики  метод   творческих   проектов   целесообразно
использовать во всех параллелях 8-11 классов. В  рамках  темы  «Компьютерные
коммуникации»   в   11-х   классах   погружались   в    метод    социального
проектирования. Одни из самых интересных тем:
   1. Мини – проект «Интернет за и против» (группа учащихся 11-х классов)
   2. Интернет-зависимость среди учащихся (Константинова Алиса, 11-А класс)
   3. Создание сайта «Вред  компьютерных  игр».  (Осьмачка  Владислав,  11-Б
      класс)
      Проекты   получились   разносторонними.   Учащиеся    сами    выбирали
интересующие их темы, изучали специальную литературу,  проводили  социальные
опросы среди учащихся и родителей.  После  предварительной  защиты  получили
рекомендации по доработке. Результатом работы над  проектами  стали  готовые
продукты. И самое главное, выполнение таких проектов  вовлекает  учащихся  в
решение актуальных жизненных проблем.
      Представляю разработку урока информатики с использованием метода мини-
проекта.
      Уроки информатики  в  области  образовательной  линии  “информационно-
коммутативные технологии” - это уроки, на которых  для  учащихся  существует
возможность проявить их творческие и  интеллектуальные  способности.  Особый
интерес учащихся вызывает изучение темы  “Компьютерные  сети”,  в  частности
“Глобальная компьютерная сеть Internet”.
      Как  правило,  и  учащимися,   и   учителем   рассматриваются   только
положительные стороны этого глобального явления, однако не следует  забывать
о ряде проблем, которые  возникают  в  связи  с  повальным  распространением
компьютерных сетей. Об этих проблемах можно  поговорить  с  учащимися,  если
остаётся свободное время (например, за счёт резервного времени).
      Урок планируется как  заключительное  занятие  по  теме  “Компьютерные
коммуникации”.
      Для проведения  занятия  выбирается  2  фотокорреспондента,  остальная
часть класса делится на две команды. Первая  –  создает  брошюру,  вторая  -
презентацию (как  правило,  более  сильные  ученики).  Среди  каждой  группы
выделяются учащиеся (выборным способом) -  капитаны  команд.  Команды  могут
дополнительно придумать своё название и эмблему.  Капитаны  команд  курируют
работу в своей группе, а также представляют готовый результат.
      В процессе  занятия  фотокорреспонденты  заполняют  листок  –  молнию,
который рассказывает о ходе работы обеих команд.
Тема урока: "Интернет: за и против!"
      Класс: 11
      Предмет: информатика
      Учитель: Марченко Анна Сергеевна
      Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное   учреждение   "Средняя
общеобразовательная школа №7"
      Цель урока: Обобщить и систематизировать знания по теме: «Компьютерные
коммуникации».
      Задачи:
      Образовательная:
      - Обобщение понятия «Интернет»;
      - Применение знаний по технологии создания и редактирования слайдов  с
помощью программы Microsoft Power Point / Open Office Impress;
      - Применение знаний по технологии создания брошюр с помощью текстового
редактора Microsoft Power Point / Open Office;
      - Умение работать в многозадачной среде операционной системы Windows.
      Развивающая:
      - Поиск информации в различных источниках;
      - Анализ пройденных этапов разрабатываемого проекта;
      - Умение публично выступить с собственным проектом группы;
      - Формулировка вопроса по теме выступления;
      - Выбор и систематизация  информации  в  презентациях  одноклассников,
формирование текста собственного документа;
      - Овладение проектным методом мышления.
      - Анализ готового продукта на примерах работ одноклассников.
      Воспитательная:
      - Умение слушать и анализировать;
      - Умение оценивать и ценить чужой труд;
      Предполагаемый результат: Систематизация материала темы: "Компьютерные
коммуникации"  посредством  публичных  выступлений  учащихся  и   разработка
презентации и брошюры.
      Оборудование: персональные компьютеры, проектор, интерактивная  доска,
сеть Интернет.
      Продукт: Презентация, брошюра и листок-молния по теме: "Интернет: за и
против!"
      Отличие данного занятия состоит в том что:
      1. Подготовка к уроку осуществлялась  самостоятельно  каждым  учеником
через поиск, анализ и систематизацию информации с использованием ИКТ;
      2. Тема урока раскрывается  в  форме  индивидуальных  работ  отдельных
модулей итоговой задачи;
      3. В ходе системного анализа модулей  проектных  работ  одноклассников
разработан продукт "Интернет: за и против!"
                           Ход и содержание урока:
|Этапы урока     |Содержание материала          |Методическое обоснование    |
|                |                              |выбранного приема           |
|Оргмомент.      | Оформление первого слайда    | Подъем настроения и        |
|Рефлексия.      |юмористическими и позитивными |эмоционального состояния с  |
|                |изображениями. Музыкальный    |целью установления          |
|                |фон.                          |эмоционального контакта с   |
|                |                              |классом.                    |
|Повторение и    |Подводится промежуточный итог |Итог подводит учитель,      |
|систематизация  |проделанной работы            |привлекая к обсуждению      |
|пройденного     |• Правила работы с Интернет – |детей, акцентируя их        |
|материала.      |ресурсами.                    |внимание на алгоритм        |
|Цель этапа:     |•Учащимся необходимо ответить |выполняемой работы, важности|
|подготовить     |на 6 вопросов по данной теме, |и насыщенности каждого      |
|обучающихся к   |показанных на доске.          |этапа.                      |
|погружению в    |• Поиск информации в различных|Обзорная лекция по Интернет |
|проект.         |источниках (самостоятельно)   |- технологиям  проводится с |
|                |ученики называют используемые |использованием              |
|                |ими источники информации      |мультимедийного             |
|                |                              |проекционного оборудования, |
|                |• Отработка навыков работы    |с демонстрацией обобщающей  |
|                |Microsoft Power Point / Open  |презентации.                |
|                |Office Impress                |Учащимся предложено ответить|
|                |(самостоятельно)              |на 6 вопросов для создания  |
|                |Отработка навыков работы      |своего продукта и           |
|                |Microsoft Word / Open Office  |рекомендовано его           |
|                |Write (самостоятельно)        |обсуждение.                 |
|                |                              |Используемые источники:     |
|                |• Структурирование и          |• Учебники по информатике   |
|                |систематизация информации,    |для 10-11 класса авторов:   |
|                |оформление каждого слайда/    |Н. Д. Угриновича,           |
|                |страницы брошюры              |С. А. Бешенкова,            |
|                |(самостоятельно)              |И. Г. Семакина;             |
|                |                              |• Дополнительная литература;|
|                |• Публичное выступление       |• Электронные энциклопедии; |
|                |                              |•  Ресурсы сети Интернет.   |
|                |                              |Интегрирование в изучении   |
|                |                              |тем:                        |
|                |                              |Интернет – ресурсы, Интернет|
|                |                              |– технологии.               |
|                |                              |• Технология создания       |
|                |                              |мультимедиа презентаций.    |
|                |                              |На этом этапе проектной     |
|                |                              |работы решаются развивающие |
|                |                              |задачи:                     |
|                |                              |•Анализ найденной           |
|                |                              |информации, выделение       |
|                |                              |главного и второстепенного в|
|                |                              |ее содержании;              |
|                |                              |•Выстраивание логической    |
|                |                              |цепочки своего выступления; |
|                |                              |• Иллюстрация выступления   |
|                |                              |слайд-презентацией или      |
|                |                              |страницы брошюры, наполнение|
|                |                              |оптимальной информацией     |
|                |                              |каждого слайда (страницы).  |
|Практическая    |Погружение в проект.          |Создание продукта.          |
|работа          |                              |                            |
|Цель этапа:     |                              |                            |
|вовлечь         |                              |                            |
|обучающихся в   |                              |                            |
|процесс создания|                              |                            |
|готового        |                              |                            |
|продукта.       |                              |                            |
|Обобщение       |Публичное выступление учащихся|Важный этап проектного      |
|материала в     |по заявленной теме            |метода. Учащиеся учатся     |
|форме           |                              |выступать перед аудиторией, |
|выступлений     |                              |высказывать свое мнение по  |
|учащихся.       |                              |обозначенной проблеме,      |
|Цель этапа:     |                              |защищать свою точку зрения и|
|Научить         |После прослушивания           |работу.                     |
|ораторскому     |выступления капитана команды, |Кроме того, ученик выступает|
|искусству,      |обучающимся предлагается      |в роли учителя, рассматривая|
|умению          |сформулировать вопрос к       |содержательный материал темы|
|отстаивать идею |выступавшему и записать его в |урока.                      |
|проекта,        |тетрадь. Некоторые вопросы    |Учащиеся класса из пассивных|
|анализировать   |предлагается задать           |слушателей превращаются в   |
|свою работу и   |выступавшему.                 |активных участников урока.  |
|работу других.  |Обучающимся предлагается      |При формулировании вопроса и|
|                |самостоятельно выставить      |фиксировании его в тетради  |
|                |оценку команде по предложенным|происходит тщательная работа|
|                |критериям.                    |над постановкой вопроса.    |
|                |                              |В процессе диалога          |
|                |                              |«вопрос-ответ»  необходимо  |
|                |                              |добиться включения в        |
|                |                              |обсуждение других           |
|                |                              |обучающихся класса.         |
|                |                              |Возникает ситуация          |
|                |                              |мини-конференции.           |
|Подведение      |Полученные работы             |Каждый обучающийся принимает|
|итогов урока.   |демонстрируются с помощью     |участие    в разработке и   |
|Рефлексия.      |проекционного оборудования и  |обсуждении получившегося    |
|Цель этапа:     |обсуждаются.                  |продукта,  дает свою оценку |
|осуществить     |                              |действиям участников группы,|
|самоанализ, дать|                              |прием «лестницы успеха».    |
|качественную и  |                              |Делаются основные выводы    |
|количественную  |                              |урока, подводятся итоги.    |
|оценку продукту.|                              |                            |

      Результат использования элементов метода  учебного  проектирования  на
уроках:
      1. Приращения каждого ученика:
      - Новое содержание по предложенной теме;
      - Новые практические приемы;
      - Обобщающие понятия,  представления,  знания,  на  получение  которых
нацелен результат проекта.
      2. Развитие навыков
    • самостоятельной работы с:
      - источником информации
      - инструментами и технологиями
      - самостоятельное принятие решения
    • коммуникативности в:
      - информационном обмене
      - в ролевом взаимодействии
    • -мыслительной деятельности при:
      - проектировании
      - планировании
      - анализе
      - синтезе
      - структурировании и др.
      - самоанализе и рефлексии.
      3. Воспитание толерантности
      4. Расширение кругозора
      Учитель определяет цель всего занятия совместно с участниками  проекта
и отдельных его этапов.  Для более  продуктивной  деятельности   обучающихся
проводится рефлексия в начале и конце занятия. Работа  по  созданию  проекта
стала  значимой особенно тогда, когда увиден результат труда и  его  оценка,
сделан краткий анализ итогового  продукта. Оценка в большей  степени  должна
выставляться не за воспроизведение  пройденного  материала,  а  за  старание
самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение.
Библиографический список
 1.  Аскерко,  Ю.И.  Формирование  информационной   компетентности   будущих
    учителей технологии и предпринимательства  в  процессе  профессиональной
    подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.И. Аскерко.  –
    Магнитогорск: Изд-во Магнитогорского гос. ун-та. – 2007.
 2. А. Паламарчук Л.Н. Проектный метод как одно из  педагогических  условий,
    способствующих  формированию   информационной  компетентности   учащихся
    [Текст] //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы
    повышения квалификации кадров. Материалы  VII  Всероссийской   научно  -
    практической конференции: В 6ч. Часть 3/ Ин-т доп.  Проф.образ.пед.раб.;
    Отв.ред. Д.Ф.Ильясов. - Челябинск: изд-во  ИИУМЦ  «Образование»,  2006.-
    288с.,с254-256.
 3. Сборник статей: «Проблемы и перспективы теории и  практики  ученического
    проектирования. Под ред. Пахомовой Н.Ю., - М.: МИОО, 2005.
 4. Материалы журналов Информатика и образование
 5. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические  и  информационные
    технологии в системе образования: Учебн. пособие – М.: 2001.
 6. Материалы фестиваля Педагогических идей «Открытый урок».
 7. Мысли и изречения /Сост. и автор Л. Е. Балашов. — М.: 2011. — 194 с.
 8. Информатика 9-11 классы. “Проектная деятельность учащихся»  .Э.С.Ларина.
    Издательство «Учитель» Волгоград. 2009г.
 9.  Электронный  учебник  по  курсу  «Проектная  деятельность  как   способ
    организации семиотического образовательного пространства». // http://bg-
    prestige.narod.ru/proekt/index.html
10.                Материалы                 статьи                 ПЕДФОРУМ
    http://pedagogie.ru/stati/proektirovanie/ispolzovanie-metoda-proektov-na-
    urokah-informatiki-dlja-formirovanija-tvorcheskoi-lichnosti-
    uchaschihsja.html


title: Проверочные задания по теме «Текстовый процессор MicrosoftWord»

extracted_text:
Контрольные вопросы

Укажите назначение текстового процессора Microsoft Word.
В чем заключается процесс редактирования текста?
В чем заключается процесс форматирования текста?
Назовите основные атрибуты шрифта.
Назовите основные атрибуты абзаца.
Укажите приемы выделения блока текста.
Укажите все способы выполнения копирования блока текста.
Есть ли различие в функциях копирование и перемещение блока текста? Если есть, то какое?
Как создать маркированный список?
Можно ли изменить выбранный маркер, если можно, то укажите как?
Как создать многоуровневый список?
Укажите, как изменить положение номера относительно текста?
Укажите, как изменить начало отсчета в нумерованном списке.
Что такое колонтитулы и как их создают?
Как изменить ориентацию страницы с книжной на альбомную?
Укажите все способы создания таблицы.
В чем заключается форматирование таблицы?
Какие основные пункты меню используются для форматирования таблицы?
Укажите, каким способом можно разместить текст в таблице снизу вверх.
Что такое сортировка информации, и как она выполняется?
С какими графическими объекта позволяет работать панель рисования?
Укажите все способы задания размеров полей на странице.
Чем различаются внедренный и связанный объекты?
Какая последовательность действий выполняется при создании серийных писем?
Как выполняется ввод математических формул в текстовой документ?
Как можно работать со справочной системой программы Microsoft Word?
Укажите все способы проверки орфографии в текстовом документе.
Укажите, как выполняется настройка автозамены.
Как выполняется вставка номеров страниц?
Как убрать нумерацию страниц?
Как выполняется разрыв страницы?
Как выполняется многочисленная замена одного фрагмента текста на другой?
Как быстро переместиться в начало/конец документа?
Как быстро переместиться в начало/конец строки в документе?
Как определить размер документа?
Как определить количество символов, содержащихся в документе?
Как быстро найти нужное слово в документе?
Как убрать/восстановить линейку в окне документа?
Как убрать/восстановить полосу прокрутки в рабочей области окна?
Как убрать/восстановить стандартную панель инструментов?
Как убрать/восстановить панель форматирования?
Как просмотреть готовый документ перед выводом на печать?
В каких режимах может отображаться документ на экране?
Как убрать/восстановить тот или иной режим отображения документа?
Как выполняется сохранение документа в указанной папке?
Укажите все способы открытия документа.
Укажите, как разместить текст в несколько колонок.
Укажите, какие настройки выполняются при выводе текста на печать.
Укажите назначение строки состояния и как ее убрать/восстановить.
Назовите,  файлы с каким расширением создает программа Microsoft Word.

Критерии оценивания знаний

Практические работы
по теме «Текстовый процессор Microsoft Word»

1. Работа с формами: составьте формы одновременно рассылаемых многим адресатам текстовых материалов единого содержания.
Вариант 1: приглашение на День рождения.
Вариант 2: повестка о явке в военкомат.
Вариант 3: оповещение о собрании акционеров предприятия.
Вариант 4: оповещение о встрече выпускников Полевского многопрофильного техникума имени В. И. Назарова.
Вариант 5: приглашение на юбилей.
Вариант 6: оповещение о приезде комиссии.
Вариант 7: оповещение о собрании родителей учащихся группы № 313.
2. Работа с графикой: разработайте эмблему своей группы или училища, внедрите через буфер обмена рисунок, внесите в него, используя простейший графический редактор, сделайте надпись, оригинально оформленную.


title: Конспект урока "Компонент Edit. Функции преобразования"

extracted_text:
Занятие №2 Компонент Edit. Функции преобразования.

Поле ввода Edit позволяет вводить текстовую информацию, строку символов, которая в программе описывается типом String.
Если в поле ввода ввели число это тоже строка и чтобы над ними можно было выполнять действия необходимо перевести их из строкового представления в числовое. Для этого применяется функция StrToInt (Строку в целое).
Выражение StrToInt(Edit1.text) переводит символьное представления числа из поля ввода в числовое. Обратный перевод из числового представления в стоковое выполняется функцией inttostr (целое в строку)
Пример
Поместим на форму два поля ввода, 2 кнопки и метку. На кнопку напишем программный код:
Label1.caption:=edit1.text+edit2.text;
 И тогда при вводе чисел в поле ввода на метке отображается не их сумма, числа или текстовые данные  просто записываются одно за другим
Для того чтобы можно было найти сумму чисел, введенных в поля ввода необходимо на вторую кнопку написать следующий программный код:
a:=strtoint(edit1.text);
b:=strtoint(edit2.text);
c:=a+b;
label1.caption :=inttostr(c);
При введении в поле ввода чисел на метке будет отображаться их сумма, но тогда если в поле ввода ввести текст, программа выдаст сообщение об ошибке и зависнет. Чтобы вернутся в режим редактирования нужно в меню Run найти команду Program Reset или нажать Ctrl+F2.
Для того чтобы оградить программу от неправильного ввода необходимо применить другую функцию, которая определяет является ли введенное данное числом или текстом.
Val(edit1.text,a,c), которой используется следующие параметры: первое- строка, второе –переменная целого или вещественного типа, третий – вспомогательная переменная, целого типа, в которой хранится 0, если перевод произошел успешно, т.е. в поле было введено число.
Если в поле ввода имеются символы, то в переменной хранится номер не числового символа.
Например, если в поле ввести 12в, то переменная с=3, при вводе 12, переменная с=0.
Но эта функция не корректно работает для вещественных чисел.
Если в поле ввода находится вещественное число, то необходимо применить другую функцию. StrToFloat (edit1.text) перевод строки в вещественное число.
Создадим проект «Калькулятор» для выполнения сложения, вычитания, умножения, деления.
Поместим на форму два поля ввода, 4 кнопки, метку. Для того чтобы можно было найти сумму чисел, введенных в поля ввода необходимо на первую кнопку написать следующий программный код:
val(  edit1.Text,a,v);
val(  edit2.Text,b,d);
if (v=0) and (d=0) then begin
 a:=strtoint(edit1.text);
 b:=strtoint(edit2.text);
 c:=a+b;
 label1.caption :=inttostr(c);
 end
 else   label1.caption := 'не правильный ввод'
end;
Для других кнопок (- и *)выполняем тоже самое только меняем арифметические знаки.
Для получения частного этот код будет выглядеть по-другому:
k:=strtofloat(edit1.text);
l:=strtofloat(edit2.text);
m:=a+b;
label1.caption :=floattostr(m);