title: Рабочая программа Сольфеджио 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Д
ОЗЕРНЕНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

Рассмотрено                                                      Принято                                                            Утверждаю
на заседании МС                                                на педсовете                                                     Директор МБОУ
протокол № ___                                                  протокол №___                                                Озерненская ДШИ
от «___» _________2016г.                                 от «___» ________2016г.                                 ________Е.В.Андреева
                                                                                Приказ № ___
                                                                                от «___» ___2016г.

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Сольфеджио 2 класс
(предмет, класс)

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ, ФОРТЕПИАНО
(дополнительные предпрофессиональные образовательные программы)

Башкировой Джанетты Геннадьевны
(ФИО)

преподаватель хоровых дисциплин
(должность)

2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Срок реализации рабочей программы 1 год
Рабочая программа «Сольфеджио» 2 года обучения составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
- ч.9 ст.2
- ч.8 ст.2
- ч.1 – 2, 4 ст.75
- ч.3 – 7 ст.83
Конвенции о правах ребенка от 13 июня 1990г. № 1559–1
Приказа Министерства культуры РФ от 12 марта 2012 г. № 161 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение», «Фортепиано» и сроку обучения по этой программе
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
Устава МБОУ Озерненской ДШИ

Для достижения музыкальной грамотности следует решить задачи: по формированию прочных слуховых навыков, умению сознательно интонировать и воспроизводить мелодию по нотной записи, освоению теоретических знаний, способствующих верному интонированию и определению на слух; по правильному закреплению музыкального материала в устной и письменной форме. Для верного восприятия получаемых  на уроке сольфеджио знаний необходимо вести работу и по расширению объёма эмоциональной и интеллектуальной памяти в тесной связи с художественно-творческим развитием детей. На всех этапах обучения значительное время должно уделяться и вопросам вокально-хоровой работы.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
(2-й класс)

Цель: способствовать музыкально-эстетическому воспитанию обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, мышления, творческих навыков.
Задачи:
развивать чувство ритма, осмысленное восприятие и интонирование музыкальной фразы, периода и формы, чувство стиля
развивать музыкальный слух, музыкальное мышление
формировать на основе системного подхода ладовое мышление, навыков интонирования (одноголосие, гармоническое и полифоническое многоголосие)
формировать компетенции в анализе отдельных элементов музыкального языка и музыкальных построений – фраз, предложений, периодов – на инструктивном материале и на фрагментах музыкальной литературы в различных музыкальных стилях
выработать навык записи одноголосного музыкального диктанта.
Цели и задачи программы 2 класса реализуются на уроках сольфеджио (1 академических час в неделю), в мероприятиях промежуточного и итогового контроля, в домашних занятиях. Количество учебных часов – 33 в год, в том числе 4 часа контрольных уроков (из расчета 33 недели в год), консультации – 2 часа. Оценки по 5-бальной системе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬФЕДЖИО 2 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОГО КУРСА

Формы организации образовательного процесса
Фронтальная (одновременная работа со всей группой учащихся)
 Индивидуально-фронтальная (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)
 Групповая (организация работ в группах)
Индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем)
 Традиционный урок
Комбинированное практическое занятие
Лекция-беседа
 Игра
Интегрированный урок (сольфеджио + музыкальная литература, сольфеджио + хор)
Открытый урок с присутствием родителей

Технологии обучения:
информационно-коммуникационные технологии
технология образовательного проектирования – программирование планированного результата
игровая технология
проблемно-поисковая технология
системно-деятельностная технология
здоровьесберегающая технология
технология эффективных уроков.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
предметная компетенция
метапредметная компетенция
коммуникативная компетенция
личностная компетенция.

Виды и формы контроля:
фронтальный опрос
 беглый текущий опрос
систематическая проверка домашнего задания
контрольные уроки в конце каждой четверти
контрольный срез по всем видам работ
устное тестирование на закрепление теоретических знаний
зачет по накопленным творческим навыкам.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Здоровьесбережение ребенка в учебном заведении процесс многокомпонентный. Его обеспечением занимаются все работники школы, включая не только администрацию и педагогический персонал, но и технический персонал тоже. Но наибольшая нагрузка и ответственность ложится на педагога.
Целью здоровьесберегающих технологий является  обеспечение учащимся возможности сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении.
Для сохранения здоровья обучающимся педагогу необходимо:
-  учитывать особенности высшей нервной деятельности школьника, от которой  зависит поведение, восприятие, степень и быстрота утомляемости
-  создавать оптимальный режим занятий
-  учитывать физические недостатки (зрение, заикание, осанка)
-  учитывать социальное благополучие или неблагополучие ребенка
-  следить за эмоциональным состоянием ребенка
-  проводить пропаганду ценности здорового образа жизни во внеурочной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ
к результатам изучения предмета «Сольфеджио»
К концу 2 года обучения обучающиеся приобретают следующие компетенции:
1. Записать одноголосный диктант (4 – 6 тактов).
2. Сольфеджировать с дирижированием знакомый музыкальный пример. Спеть с листа мелодию, включающую несколько скачков (II-V-I, V-II-I, V-VII-I).
Выполнение с листа ритмического рисунка, включающего паузы, слогами. Слуховой анализ видов минора, ступеней лада, интервалов с определением качества мажорного и минорного трезвучий. Исполнение собственной песенки
с аккомпанементом (пожеланию).
3. Теоретические сведения
Виды минора: натуральный, гармонический и мелодический. Тональности до 2-х знаков включая параллельные. Параллельные тональности определение и пример. Размеры 2/4, 3/4, 4/4. Ритмические группы: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых и все пройденные. Затакт, пауза. Интервал – определение, цифровое обозначение, 2 величины интервала.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ПРЕДМЕТУ СОЛЬФЕДЖИО 1 КЛАССА

Материально-техническое обеспечение:
фортепиано
наличие дидактического материала
проектор и экран для просмотра мультимедийных презентаций, клипов и видео
ноутбук
аудио-носитель CD для прослушивания и анализа музыкальных произведений в записи MP3.

Литература
Учебная литература:
Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь 2 класс. / Г. Ф. Калинина. – М., 2002
Сольфеджио 1-2 классы. – сост. Н. Баева, Т Зебряк. – М.: КИФАРА 2013
Сольфеджио ч. 1 одноголосие. Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин – М.: Музыка 2004
Дополнительная:
Баева Н., Зебряк. Т. «Сольфеджио для 1-2 класса ДМШ», Л.,1989г.
Давыдова Е. «Методика преподавания сольфеджио», М., 1986г.

Мультимедийные презентации:
«Длительности»
«Звуки, клавиатура, регистры»
«Знакомство с нотами»
«Музыкальный алфавит»
«Нотная грамота»
«Гамма»
«Путешествие в страну интервалов»
«Адаптированный электронный учебный модуль по музыкальной грамоте»
«Учебный тренажер и проверочный тест по теме: Интервалы»
«Музыка и я», «В гости к музыке»
«Искусство», «Музыка и литература»

Электронные ресурсы:
http://myzukavsem.ru/ Форум педагогов музыки;
http://in-ku.com/catalog.html  Международное общественное Движение;
«Inter-Kultur Haus» Интернациональный Дом творчества;
http://www.zavuch.info/forum/ КПК «Педагогические измерения в системе мониторинга с использованием ИКТ»;
http://www.proshkolu.ru/club/music/  Клуб учителей музыки;
http://musicteachers.tk/load/3 Учебники по музыке;
http://muzuchitel.ru/  Музыкально-образовательный портал для современных преподавателей музыки;
http://okoll.ucoz.ru/index/muzyka_1_klass/0-4  Сайт учителя музыки;
http://sozvezdieoriona.ru/  Обмен опытом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОЛЬФЕДЖИО 2 КЛАСС


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Контрольная работа по литературе за 1 четверть для 6 класса

Что такое фольклор?

Какие виды календарно-обрядовых песен вы знаете?
Объясните понятие календарно-обрядовые песни.

Чем поговорки отличаются от пословиц?

Определите тему пословиц и выберите лишнюю:
- Корень учения горек, да плод его сладок.
- Человек неучёный – что топор не точёный.
- Правда в воде не тонет, в огне не горит.
- Не зная броду, не суйся в воду.

В какой летописи встречается «Сказание о белгородском киселе»?

Что такое басня? Какова основная цель басни?

7. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.
А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит:» Откуда? Мы пахали!»

8. Из какой басни мораль? Назовите автора.
Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.

9. В каком учебном заведении учился А.С. Пушкин? Какая дата считается днём основания этого учебного заведения?

10. Что такое антитеза?
Приведите примеры антитезы в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро».

11. Какие двусложные размеры стиха вам известны?
Определите, каким размером написаны стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер» и «Няне».

12. Где и в каком году были написаны «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»?

13. Сколько повестей вошло в цикл «Повести Белкина»? Назовите их.


title: Конспект урока "Сочинение-рассуждение о дружбе человека и собаки по картине Е. Широкова «Друзья»" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 С.ИНЗЕР

Открытый урок русского языка для 7 класса на тему:

Сочинение-рассуждение о дружбе
человека и собаки
по картине Е.Широкова «Друзья»

                                                                                Работу выполнила учитель
                                                                                русского языка и литературы
                                                                                Корнева Н.А.

2013 г.
Цель: подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения на тему дружбы человека и собаки по картине Е.Н.Широкова «Друзья».Слайд 1

Задачи:1)совершенствовать навыки описания произведений живописи;
               2)развитие воображения учеников, навыков устной и письменной речи (коммуникативные   компетенции);
               3)развитие умения рассуждать на нравственную тему;
               4) формирование и воспитание нравственных качеств учащихся: доброго и гуманного отношения к братьям нашим меньшим, учение ценить преданность, верность и дружбу.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, интерактивная викторина «Образ собаки в литературных произведениях», запись песни «Человек собаке друг», тетради для творческих работ, портрет Е.Н.Широкова, иллюстрации картин Широкова.

Ход урока:

I.Организационный  момент:Здравствуйте! Тема нашего урока «Подготовка к сочинению- рассуждению на нравственную тему о дружбе человека и собаки по картине Евгения Николаевича Широкова «Друзья». Целью нашего урока станет собирание материалов для этого сочинения, ну а результатом – его написание. Напоминаю, что сочинение в итоге должно представлять собою текст-рассуждение с элементом описания. (Структурные элементы текста-рассуждения представлены в наглядном пособии на доске: проблема, тезис, аргументы, вывод)

Эпиграф урока: Слайд 2

      Лучшее, что есть у человека – это собака.
Дайан Джессап.

II. Введение в тему:
Сегодня мы, ребята, будем не просто готовится к сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья», а поговорим о взаимоотношениях между человеком и собакой.
Почему это животное занимает особое место в жизни человека?
 Послушайте одну легенду и ответьте на вопрос:(на фоне звучит тихая музыка)

        Однажды, давным-давно, встретились в огромном гулком мире две одинокие души - Человек и Собака. Молодой пустынный мир был погружен в ночную тьму, лишь на головокружительной высоте величественно безмолвствовали звезды, обжигая все вокруг льдистым мерцанием. Собака бродила по лесу, внезапно в глаза ей ударил свет. Подойдя поближе и осторожно выглянув из-за дерева, Собака увидела костер, а возле него какое-то существо. То был Человек. Собака замерзла, ей очень хотелось подойти к теплому пламени, но она не решалась...
Тем временем Человеку очень хотелось есть, надо было идти в лес на охоту, но было уже совсем темно, и он не решался...
В этот миг из кустов на опушке показалась Собака, в зубах у нее была дичь. Собака медленно подошла и положила добычу к ногам Человека.

Итак, что для человека собака? ( Собака – верный друг и помощник человека, преданный ему по самой своей сути, когда помогший выжить Человеку, всё прощающий Человеку)

III. Знакомство с картиной и художником:  Слайд 3
Евгений Николаевич Широковродился в 1931 году в городе Касли Челябинской области, двенадцатилетним начал работать на всемирно известном заводе художественного литья. Раннее трудовое взросление развило способности понимать жизнь и людей, общение же с искусством привило взгляд на него как на повседневный, обязательный труд, убедительно показало, что красота выходит из усилий работающей руки. Учеба в Свердловском художественном училище, а затем в Ленинградском высшем художественно-промышленном училище им. В. И. Мухиной дала необходимые навыки и знания, утвердила в правильности намеченного себе пути. Местом жизни и работы Широков избрал Пермь.

Рассмотрим внимательно картину «Друзья»:Слайд 4 (звучит тихая музыка)
-Кто главные герои картины? (Главные персонажи в этой картине - мальчик и собака).
-Каковы отношения между мальчиком и собакой? ( Они давние друзья)
Обратимся к словарной справке:
Друг- 1) тот, кто связан с кем-нибудь дружбой; 2) сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

Словарная работа:Слайд 5Составим таблицу

-Предположите ситуацию, предшествующую событиям картины. (Как бы ребята не толковали предшествующие события, можно точно сказать, что «друзья» пережили вместе какие-то моменты, и от этого их дружба стала ещё крепче)
- Что выражают лица главных героев? (Любовь, нежность, преданность)
-Скажите, кому знакомы эти чувства?
Опрос домашнего задания: Рассказать историю дружбы со своим домашним питомцем
( 2 ученика)

IV. Формулирование темы  и тезиса сочинения: Слайд 6Мы должны сделать не просто описание картины Е. Н. Широкова «Друзья», но скорее написать рассуждение. Определите тему этого рассуждения. (Дружба человека исобаки). Озвучим тезис нашего будущего сочинения. (Собака – лучший друг человека, самое искреннее выражение преданности и любви). Тезисом также могут стать слова эпиграфа к уроку, слова профессионального американского собаковода ДайанаДжессапа «Лучшее, что есть у человека – это собака». Картина Е.Н. Широкова для нас будет средством, аргументом (доказательством) в раскрытии этой темы. И не только картина…

V. Викторина «Тема дружбы человека и собаки в литературных произведениях»:Слайд 7
(музыка песни «Человек собаке друг»
1. Надёжный друг и товарищ дедушки Мартына Лодыжкина и мальчика Сергея, странствующих артистов. (А.И. Куприн «Белый пудель»)Слайд 8
2. Она повидала лучшую жизнь, став артисткой цирка, но осталась верна своим хозяевам, вернувшись в свой бедный дом. (А.П. Чехов «Каштанка»)Слайд 9
3.Неожиданно у хозяина Ивана Ивановича случился сердечный приступ, его увозят на операцию в Москву. А его верный пёс отправляется на поиски хозяина… (Г. Троепольский «Белый Бим чёрное ухо»Слайд 10
4.У неё никогда не было хозяина. Она о нём мечтала… Но вот на лето приехали дачники и среди них была девочка Лиля, которая смогла приручить одичавшую собачку. Недолгое счастье обретения хозяйки сменилось жестокой разлукой.  (Л. Андреев «Кусака»)Слайд 11
5. Пережив потерю своего четвероногого друга, главный герой, мальчик Илюша, тяжело заболевает.
Его друзья-гимназисты стараются ему помочь, отыскав собаку… (Ф.М. Достоевский  Повесть «Мальчики», собака Жучка)Слайд 12
6. История о несчастном материнстве собаки.  (С.А. Есенин  «Песня о собаке»)
7.  «Ни одна мать так не ухаживала за своим ребёнком, как ухаживал Герасим за своей питомицей…» (И.С. Тургенев «Муму»)Слайд 14
6. История о несчастном материнстве собаки.  (С.А. Есенин  «Песня о собаке»)
Слайд 15 Памятники Муму в Петербурге и Биму в Воронеже.
Скажите, кто преданнее в этой дружбе, кто проявляет больше любви и искренности, человек или собака? (Конечно, собака)

Все эти литературные примеры дружбы или взаимодействия человека и собаки вы можете использовать в своём сочинении-рассуждении в качестве аргументов (доказательств) выше приведённого тезиса.

VI. Формулирование заключительной части сочинения (вывода):В заключении своего сочинения, как известно, необходимо выразить свое личное отношение к предмету разговора. Поэтому вы должны использовать выраженияс личными местоимениями: я уверен (а), мне кажется, я считаю, я думаю и др.Кроме этого вывод должен вытекать из всего содержания сочинения и заключать в себе  суть предмета рассуждения. Как нельзя лучше для этого подходят пословицы.
Словарная справка:
Пословица – краткое народное изречение, содержащее и отображающее мудрость поколений.
Реализация домашнего задания:(найти пословицы о дружбе)Прочитайте пословицы и поговорки и определите, какая из них вам подойдёт для использования в заключительной части сочинения.
Слайд 16
Велика любовь матери, затем – собаки, потом возлюбленной.
Где петух, там и деревня, где собака – там и дом.
Лучше псу поверить, чем боярину.
Собака и старое добро помнит.
Лучше друг верный, чем камень драгоценный.
Человек без друга, что земля без воды.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Верный друг лучше сотни слуг.
Дружба заботой да подмогой крепка.

    На мой взгляд, последняя пословица особенно подходит к картине Е.Н. Широкова «Друзья». А вы как считаете?

VII.Составление плана сочинения (коллективное):
План:Слайд 17

I.Вступление (О художнике и его картине)
II. Основная часть:
Сюжет и тема картины (описание);
Тезис на тему картины (Лучшее, что есть у человека – это собака);
Аргументы (сюжет картины, сюжет литературного произведения, жизненный пример)
III.Заключение (вывод).

VIII.Подведение итогов урока:
С каким настроением вы приступите к написанию сочинения?
Чувствуете ли вы вдохновение? Тронула ли вас тема предстоящего сочинения?

Хочется надеяться, что тронула.Тема дружбы и любви к братьям нашим меньшим не должна никого оставлять равнодушным.

IX. Домашнее задание: Слайд18 Написать сочинение-рассуждение о дружбе человека и собаки по картине Е.Н. Широкова «Друзья».

Пример сочинения:
Знакомство с картиной Е. Н. Широкова я начала с обращения к информации про самого художника. Евгений Николаевич - народный художник СССР и мастер русского реалистического искусства. Он создавал картины самых разных жанров: пейзажи, тематические картины, портреты, натюрморты. Но популярным он стал именно из-за его удивительных портретов.

     Передо мной лежит репродукция картины Широкова "Друзья". Что на ней изображено? На первом плане мы видим самих друзей - это мальчик и собака, которые расположились рядышком на полу. Под ними лежит мягкий и теплый коричневый плед. На заднем плане - фон, который состоит из куска пола и стены темных оттенков. Это говорит нам о том, что самое главное здесь - персонажи на первом плане.

     Главные герои - мальчик, который одет в темные штаны и синюю футболку, и его собака, полностью черная, только с белыми лапами. Видно, что они грустят. Что случилось? Может быть, у мальчика в школе неприятности с одноклассниками, или он получил плохую оценку, и его отругали родители. Собака тоже грустная и печальная на вид - вероятно, она сочувствует своему другу, или болеет. Ведь мы не можем точно определить, кто кого поддерживает в трудной жизненной ситуации - собака мальчика, или мальчик собаку. Губы слегка надуты, как будто он что то рассказывает собаке, при этом нежно ее гладит своей рукой. Она же в свою очередь подняла одно ухо и словно прислушивается к тому, что говорит ее друг. Глаза у собаки очень понимающие, грустные и внимательные. Видно, что к хозяину она относится с большим участием.

     Картина написана в темных тонах, преобладают коричневые, синие и черные оттенки. Возможно, художник хотел передать этими цветами ту атмосферу, которая царит в комнате при разговоре двух друзей. Что значит дружба? Друзья всегда делятся друг с другом своими радостями и неудачами, помощью и советами. Не случайно же в знаменитой песне поется "друг в беде не бросит"! Вот и наши друзья друг друга не бросили - они поделили свою грусть и печаль пополам, ведь так легче справляться со всеми неожиданными трудностями и проблемами, которые приносит жизнь.

     Я уверена, что так будет не всегда - грусть пройдет, и в комнате мальчика и собаки опять засияют лучи солнышка, она наполнится светлыми красками радости и счастья. И они опять будут делиться друг с другом - только уже не печалью, а хорошим настроением и положительными эмоциями. Кто знает, может быть, дружба - это и есть самое главное в нашей жизни?

ЧЕРНОВИК СОЧИНЕНИЯ ПО КАРТИНЕ Е.Н. ШИРОКОВА «ДРУЗЬЯ»

Тип текста:____________________________________________________________________________

Тема сочинения:_______________________________________________________________________

Сведения о художнике:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарная работа:

Тезис:________________________________________________________________________________

Аргументы(доказательства):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: (используй выраженияя уверен (а), мне кажется, я считаю, я думаю и др.)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Используй пословицу:___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

План сочинения:

I.Вступление_________________________________
II.Основная часть:
1)___________________________________________
2)___________________________________________
3)___________________________________________
_____________________________________________
III. Заключение________________________________


title: Конспект урока "Главные и второстепенные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе на тему «Главные и второстепенные члены предложения». Урок обобщающего повторения.
Скворцова Маргарита Викторовна,
учитель русского языка и литературы
Тема: Главные и второстепенные члены предложения.
Урок обобщающего повторения. Урок проводится в рамках акции «Спорт альтернатива пагубным привычкам».
Цель урока: - обобщение и систематизация изученного о главных и второстепенных членах предложения.
Задачи:
Образовательная: повторить сведения о главных и второстепенных членах предложения, закрепить умение различать второстепенные члены предложения, совершенствовать навык синтаксического разбора простого предложения, анализировать языковые факты, опознавать языковые единицы.
Развивающая: формировать общеучебные навыки, в том числе такие, как умение формулировать проблему на основе анализа текста, ставить перед собой задачи, проводить самоанализ и самооценку деятельности.
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к родному языку, формировать у обучающихся стремление к здоровому образу жизни. Пропаганда занятий физической культуры и спортом среди учащихся.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, учебник.
"Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний с использованием ИКТ. Урок - практикум.
"Форма: групповая, индивидуальная, самостоятельная.
"Методы: частично-поисковые.
Ход урока.
Организационный момент.
1. Вступительное слово учителя.
Ребята, добрый день! Мы закончили изучение темы «Главные и второстепенные члены предложения». Сегодня на уроке мы подведём итоги, обобщим знания по теме, проверим ваши умения находить главные и второстепенные члены предложения; делать различие в определении второстепенных членов предложения; и умение использовать их в речи.
А говорить мы будем с вами о благотворном влиянии спорта на жизнь, здоровье человека. Запишите тему урока «Спорт это жизнь».
В жизни каждого человека есть место выбору. Только от вас самих зависит, будете ли вы здоровыми, крепкими, красивыми или слабыми, бледными, часто болеющими. Каждое утро родители провожают вас в школу, говорят «До свидания», желая удачи и успехов, надеясь увидеть вас вечером дома, набравшимися ума-разума и немного повзрослевшими (ведь каждый день вы растете не только умственно, но и нравственно).
Но наступит день, когда вы уйдете из дома уже не в короткий путь по направлению к школе, а в большую жизнь, где вас будут ждать не школьные учителя, что всегда поддержат и помогут, а трудности и испытания. В большой жизни вам уже никто не будет ставить оценки за успеваемость, но будут оценивать за ваши поступки прежде всего с нравственной точки зрения люди и сама жизнь.
Какой же путь вы изберете для себя. Путь добра, милосердия, любви, сострадания, путь здорового образа жизни?. . Или путь к вредным привычкам, сомнительным «удовольствиям»? Путь, на котором вы не заметите боль близких, забудете родителей? Наш класс тоже принимает участие в акции «Спорт альтернатива пагубным привычкам»
2. Актуализация знаний.
На первом этапе работы мы вспомним все, что знаем по этой теме. Спорт- это жизнь. Рассмотрим тему нашего урока с синтаксической точки зрения.
Что изучает синтаксис? (раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний и предложений) Какая единица языка перед нами? (предложение) Докажите. (к доске 1 ученик, который находит гр. основу, объясняет правило постановки знаков препинания, даёт полную характеристику предложению, главным членам. )
Спорт - подлежащее (что?) спорт, выражено сущ. в И. п. Жизнь сказуемое (выражено сущ. В И. п. , составное именное сказуемое, опущена связка, т. к. наст время) Между подлежащим и сказуемым ставлю тире, т. к. оба главных члена выражены сущ. в И. п. , между ними есть частица это.
Характеристика предложения. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое)
3. Повторение теоретических сведений о главных членах предложения.
Что такое подлежащее? Чем может быть выражено подлежащее. (ответы обучающихся)
4. Практическая работа №1.
Приведите примеры предложений на тему «Спорт - это жизнь», где подлежащее будет выражено различными частями речи.
Примерные ответы обучающихся. Запись предложений с выделением грамматической основы.
Спорт продлевает жизнь.
Каждый мечтает стать красивым.
Тренирующиеся вышли из зала.
Тренироваться значит много работать.
Гимнаст с фигуристкой спешили на сборы.
Хорошо, ребята. Вспомним, что такое сказуемое. Какие виды сказуемых вы знаете? (ответы обучающихся)
Практическая работа №2.
Предложения проецируются на доску. Обучающиеся в тетрадях дают характеристику сказуемому каждого предложения. (Например, 1-ПГС)
Спорт продлевает жизнь. (ПГС)
Тренирующиеся вышли из зала. (ПГС)
Тренироваться значит много работать. (ПГС)
Гимнаст с фигуристкой спешили на сборы. (ПГС)
Спортсмены начали тренироваться. (СГС)
Человек должен трудиться. (СГС)
Я был бы рад победить. (СГС)
Жизнь без движения пуста. (СИС)
Упражнение казалось простым. (СИС)
Каждый мечтает стать красивым. (СИС)
Вспомним, в каких случаях между подлежащим и сказуемым ставится тире. (ответы обучающихся)
Практическая работа №3. (У доски 1 ученик, учитель диктует)
Чистота залог здоровья.
Я хороший спортсмен.
Хорошо учиться наш долг.
Молодость бескорыстна и великодушна.
Наш стадион как чистый двор.
Болезнь не приговор.
Вспомним, какие члены предложения называются второстепенными. Какие второстепенные члены предложения вам известны. (ответы обучающихся)
Практическая работа №4.
"Тесты лежат перед обучающимися. (На выполнение задания отводится 5 мин)
Работа с текстом. (подготовка к ОГЭ)
Гимн Олимпийских игр (1)
Гимн Олимпийских игр исполняется при поднятии олимпийского флага во время открытия очередных Игр, а также по их завершении. (2)
Музыка занимает важнейшее место в программе Олимпиад. (3)
В 1896 г. был впервые исполнен олимпийский гимн, написанный греческим композитором С. Самарасом на стихи К. Паламаса и переведенный на многие языки мира. (4)На церемониях открытия и закрытия Олимпиад звучат лучшие произведения национального и мирового музыкального искусства. (5)
На открытии московской Олимпиады звучала «Праздничная увертюра» Д. Шостаковича, ставшая ее музыкальной эмблемой. (6)А на торжественной церемонии закрытия 100-тысячный стадион со слезами на глазах провожал гигантского олимпийского Мишу, улетавшего в ночное московское небо под звуки трогательной песни А. Пахмутовой и Н. Добронравова: (7)До свиданья, Москва, до свиданья! (8)Олимпийская сказка, прощай!
Докажите, что перед вами текст. Определите тему, основную мысль текста. Определить вид связи (цепная). Как проявляется? (Через синонимы)
Словарная работа.
Патриот - человек, преданный своему народу, любящий свое отечество, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.
Толковый словарь Ушакова. Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, своему народу.
Выполнение грамматических заданий
Из 2 предложения текста выпишите слова, где звуков больше, чем букв (занимает, важнейшее)
Из предложений 3-4 выписать слово, написание суффикса в котором определяется правилом: «В суффиксах причастий в краткой форме пишется одна буква Н» (исполнен)
Заменить слово ГИГАНТСКИЙ (предложение 6) стилистически нейтральным синонимом (большой)
Заменить словосочетание МОСКОВСКОЕ НЕБО (предложение 6) со связью согласование синтаксическим синонимом со связью управление (небо Москвы)
Выпишите грамматическую основу из предложения 5 (звучала «Праздничная увертюра»)
Среди предложений 6-8 найдите предложения с обращениями. Напишите номера этих предложений 7,8
Определить количество грамматических основ в предложении 4 (1)
Работа с учебником.
Стр. 83, упр. 191. Читаем. Озаглавить. Выполнить синтаксический разбор последнего предложения. Выставление оценок, комментарий учителя. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Итоги урока.
Домашнее задание. Подготовиться к контрольному диктанту.


extracted_text:
    Отчет о деятельности рабочей  группы по введению ФГОС ООО в МОУ «Ям-
                               Тесовская СОШ»
                            за 2015-2016 уч. год
      Рабочая группа по введению ФГОС ООО   была создана  в  соответствии  с
решением педагогического совета МОУ «Ям-Тесовская СОШ» от  29  августа  2014
года  на  период  введения   новых   ФГОС   общего   образования   в   целях
информационного,  организационного  и   научно-методического   сопровождения
этого процесса.
      В своей деятельности рабочая группа руководствовалась Конституцией РФ,
законами и иными нормативными актами Российской Федерации, Уставом МОУ  «Ям-
Тесовская СОШ», а также Положением о Рабочей группе по  введению  ФГОС  ООО,
утверждённым директором школы от 30.08.2014 года.
          Переход  на  ФГОС   в   2015-2016  учебном  году  был  осуществлен
через:
1.   Изучение   нормативно-правовой   базы   федерального,    регионального,
муниципального  уровней по внедрению ФГОС ООО.
2.  Составление  основной   образовательной   программы   основного   общего
образования.
3. Внесение  дополнений  в  должностные   инструкции   в   соответствии   с
требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС ООО.
4.  Организацию   научно-методического   и   информационного   сопровождения
процесса введения и реализации ФГОС ООО
5. Информирование родителей о введении ФГОС ОО.
      С целью создания организационно-управленческих условий внедрения  ФГОС
ООО  и  обеспечения  методических  условий  для  эффективного   введения   и
реализации ФГОС ООО был разработан план деятельности Рабочей группы.
      При выстраивании своей деятельности Рабочая  группа  взяла  за  основу
план работы, состоящий из следующих разделов:
      - организационно-методическое сопровождение;
      - информационно-методическое сопровождение;
      - аналитическое сопровождение.
      В соответствии с планом работы в августе 2015 года  были рассмотрены и
проанализированы рабочие программы учителей по  учебным  предметам  учебного
плана ОУ, рабочие программы по внеурочной деятельности обучающихся  основной
школы.  Составлен график проведения открытых уроков в 5 классе на  2015-2016
учебный год  с  целью  обобщения  и  обмена  опытом  по  проведению  уроков,
соответствующим современным требованиям нового образовательного стандарта.
      В 2015-2016 учебном году было  проведено 4 тематических педсовета:
    ➢ Проектирование уроков и занятий с учетом требований ФГОС ООО
    ➢ Метапредметный подход в обучении.
    ➢ Особенности организации проектной и исследовательской деятельности
    ➢ Анализ работы школы по введению ФГОС ОО в 5 классе
         С целью освоения  Федерального  государственного  стандарта  общего
образования  второго  поколения  и  внедрению  его  в  основной  школе  были
проведены следующие методические семинары и заседания круглого стола:
   1. Психолого-педагогические условия реализации  основной  образовательной
      программы основного общего образования.
   2. Внеурочная деятельность: проектирование и организация.
   3. Критерии отбора заданий, направленных на формирование УУД  учащихся  в
      рамках введения ФГОС ООО
   4.  Система  оценивания  достижения  планируемых   результатов   освоения
      основных образовательных программ основного общего образования
      Новый стандарт предъявляет новые требования  к  результатам  основного
общего образования.  Достижение  предметных  результатов  обеспечивается  за
счет основных учебных предметов. Оценка предметных результатов  представляет
собой оценку достижения обучающимся  планируемых  результатов  по  отдельным
предметам.  Поэтому  объектом   оценки   предметных   результатов   является
способность обучающегося решать учебно-познавательные и  учебно-практические
задачи. Оценка достижения предметных результатов велась как в ходе  текущего
и промежуточного оценивания, так и в ходе  выполнения  итоговых  проверочных
работ.
      В соответствии с графиком ВШК учебно-воспитательной  работы  на  2015-
2016  учебный  год,  изучая  вопросы  преемственности   обучения,   проблемы
адаптации, организации  работы  в  режиме  внедрения  ФГОС  в  течение  года
проводился мониторинг сформированности ЗУН по  математике,  русскому  языку,
технике чтения.
      В рамках входной диагностики кроме основных предметов  (русский  язык,
математика,   техника   чтения)   по   распоряжению   Комитета   общего    и
профессионального образования Ленинградской области от 16.09.2015г.  №2297-р
обучающиеся  5  класса  выполняли  двухчасовую   стартовую    метапредметную
диагностическую работу.
      Метапредметная диагностическая работа по результатам освоения основной
образовательной программы начального общего  образования  в  соответствии  с
требованиями  федерального   государственного   образовательного   стандарта
проводилась с целью определения  у  пятиклассников  уровня  сформированности
метапредметных  (познавательных)  умений  как   необходимого   условия   для
продолжения обучения в  основной  школе.  Результаты  мониторинга  позволили
выявить уровень метапредметных умений.
      Анализ результатов мониторинга показал следующее:
      работу выполняли:17 обучающихся
      Базовый уровень – 8 человек (47%)
      Повышенный – 9 человек (53%)
      Отслеживать  динамику  роста  развития  обучающихся  должно   помогать
Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся успешно  используется
в начальной школе: ученики с 1 класса накапливают свои как  предметные,  так
и метапредметные результаты и представляют  их  как  в  классном,  так  и  в
личном портфолио. Рабочей группой было  разработано,  принято  на  заседании
педагогического  совета  и  утверждено  приказом   директора   Положение   о
портфолио достижений обучающегося основной школы.
      В соответствии с составленным в начале учебного  года  графиком  всеми
учителями, работающими в 5 классе, были  проведены  открытые  уроки.  Каждый
педагог, присутствующий на уроке коллеги предоставил анализ этого   урока  с
точки зрения ФГОС (на предложенном рабочей группой листе оценки  урока).  На
уроках по ФГОС в  5  классе  учителя  применяют  современные  педагогические
технологии: ведение уроков основано на системно  -  деятельностном  подходе,
применяют  проектные  методы  обучения,  личностно   -   ориентированное   и
дифференцированное  обучение,   исследовательские   методы,   информационно-
коммуникативные технологии.
      Одно  из  основных  отличий  новых  образовательных   стандартов   это
внеурочная деятельность.
      В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная  деятельность в МОУ «Ям-
Тесовская  СОШ»  была  организована  по  5-ти  направлениям  образовательно-
воспитательной деятельности:
    • Общеинтеллектуальное
    • Духовно – нравственное
    • Спортивно – оздоровительное
    • Общекультурное
    • Социальное
      Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, использовались на
различные формы  ее  организации,  отличные  от  урочной  системы  обучения.
Занятия проводились в форме кружков, секций,  круглых  столов,  конференций,
диспутов, КВН, школьных научных обществ, олимпиад,  соревнований,  поисковых
и научных исследований, совместных творческих дел.
      Проектная   деятельность  была  реализована  через   все   направления
внеурочной  деятельности   путем   выполнения   познавательных,   социальных
проектов, исследовательских работ, конкурсов, конференций, выставок.
      Образовательные   запросы   участников    образовательного    процесса
реализованы  посредством  внеурочной,  внешкольной  деятельности  школьников
через различные формы внеклассной работы и сетевое  взаимодействие  с  Домом
Культуры Д.Ям-Тесово, Лужской ДЮСШ, ЦДЮТ.
      Интенсивно   проводилась   информационная    работа    с    родителями
пятиклассников.   В  сентябре  2015г.  на   родительском  собрании  по  теме
«Федеральные  образовательные  стандарты   основного   общего   образования»
обсудили  новизну  стандартов,  познакомили  родителей  с    образовательной
программой школы, рассказали  об  организации  образовательного  процесса  и
внеурочной деятельности   в  5  классе.  В  течение  года  изучалось  мнение
родителей  по  вопросам  введения  новых  стандартов  и  внесения  возможных
дополнений в содержание основной образовательной программы основного  общего
образования. В мае 2016 года классным руководителем  5  класса  представлена
выставка  работ  урочной  и  внеурочной  деятельности  пятиклассников   «Мои
достижения» (по системе оценки «Портфолио»)
               На сайте школы отражены материалы по  ФГОС  ООО:  нормативные
документы федерального, регионального и школьного уровней, учебный план  ОУ,
расписание занятий  внеурочной  деятельности,  режим  работы  школы,  Устав
школы,  Основная  образовательная  программа  ООО,   план   мероприятий   по
внедрению и реализации ФГОС ООО, годовой календарный  учебный  график,  план
работы  рабочей    группы   по      введению   и   реализации   Федерального
государственного образовательного  стандарта  основного  общего  образования
(ФГОС  ООО)   в  МОУ   «Ям-Тесовская  СОШ»  на  2015  –  2016  год,  создана
специальная страничка для родителей по вопросам введения ФГОС.
      В течение 2015-2016 учебного года методическими объединениями, рабочей
группой создавались и накапливались:
    •  банк   методических   разработок   роков,   дополнительных   занятий,
      соответствующих  современным   требованиям   нового   образовательного
      стандарта;
    • банк заданий на формирование УУД;
    • банк комплексных проверочных работ, направленных на диагностику УУД  и
      предметных знаний и умений обучающихся.
      В  школе  созданы  материально-  технические  условия  для  реализации
основной   образовательной   программы   основного    общего    образования:
большинство учителей имеет свое автоматизированное рабочее   место,  которое
включает в себя:  мультимедийный проектор, персональный  компьютер;  имеются
мультимедийные комплексы; в кабинетах соблюдается санитарный режим.
      Для 5-6 классов были закуплены новые  учебники,  соответствующие  ФГОС
ООО.
      Выводы:
         • школа провела планомерную работу по введению и реализации
           Федерального государственного стандарта основного общего
           образования;
         • большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на
           практике различные инновационные технологии;
         • нормативно-правовая база образовательного учреждения приведена в
           соответствие с требованиями ФГОС ООО;
         • рабочая группа обеспечила научно-методическое и информационное
           сопровождение процесса введения и реализации  ФГОС ООО;
         • мероприятия, направленные на обобщение и распространение   опыта
           введения и реализации ФГОС ООО в учреждении и за  его  пределами
           реализованы
      Для успешной реализации ФГОС второго поколения    необходимо:
      1. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в
соответствии с требованиями   ФГОС.
      2. Формировать материальную базу, комнаты отдыха и игровые.
      3. Разработать критерии системы оценивания учащихся во второй половине
дня.
      4. Продолжить работу по формированию банка образовательных программ
для второй половины дня.
      5. Обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в
соответствии с планируемыми результатами освоения программ основного
образования;
            6. Продолжить формирование электронных ресурсов для обеспечения
       деятельности учителей средних классов.
Составитель: зам. дир. по УВР Карасева Е.И.[pic]


title: Презентация "Вводные слова и вводные предложения"

extracted_text:
СКАЖИ МНЕ, И Я ……….;ПОКАЖИ МНЕ, И ……….;ВОВЛЕКИ МЕНЯ, И Я ………

СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ;
ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ;
ВОВЛЕКИ МЕНЯ, И Я НАУЧУСЬ.
Буквенный диктант.
Ответьте на вопросы, сложите первые буквы ответов и отгадайте зашифрованное слово.

К какому разряду относится прилагательное высокий?
Какой второстепенный член предложения отвечает на вопросы имени прилагательного?
Определите группу односоставных предложений с главным членом подлежащим.
Какой буквой обозначается на письме звук (э)?
Какой частью речи является слово "пять десятых"?
Что такое "инфинитив"?
Как называется раздел науки, изучающий правила написания слов.
К какому разряду относится прилагательное высокий? (Качественное)
Какой второстепенный член предложения отвечает на вопросы имени прилагательного? (Определение)
Определите группу односоставных предложений с главным членом подлежащим. (Назывное)
Какой буквой обозначается на письме звук (э)? (е)
Какой частью речи является слово "пять десятых"? (Числительное)
Что такое "инфинитив"? (Неопределенная форма)
Как называется раздел науки, изучающий правила написания слов. (Орфография)
Ответ:  …….

Буквенный диктант.
Как вы думаете, как может  звучать тема нашего урока?
?
Второе февраля.
Классная работа.
Вводные слова и вводные предложения.
Объяснение нового материала
а) Исследовательская работа.
- Запишите предложение: Уже наступила весна.
Инструкция:
– Проснувшись утром, вы удивились, что уже наступила весна. Введите в предложение слова, которые передадут ваше удивление.
………., уже наступила весна.
– Вы несказанно счастливы, что уже наступила весна. Покажите это, использовав вводное слово и поставив его в середину предложения.
Уже, ………., наступила весна.
– Откуда вы могли узнать, что уже наступила весна? Укажите источник информации.
Уже наступила весна, ………..
ЭТАЛОН
  Уже наступила весна.К моему удивлению, уже наступила весна.Уже, к счастью, наступила весна.Уже наступила весна, по сообще-нию синоптиков.
ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Вводные слова….
служат для выражения эмоций;
делают предложения «более живыми»;
выделяются интонационно и запятыми.

Творческая работа
Задание: вставьте в текст подходящие по смыслу вводные слова, используя материал для справок.

   Чем хорош автомобиль? ___________, в нем удобно ездить._____________, он быстро передвигается. ____________, автомобили бывают разные: грузовые, легковые, пожарные.Все это, _____________ , хорошо, но когда вдохнешь облако черного выхлопа от мощного самосвала – не прокашляешься.Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает дорогой бензин, сам может попасть в аварию и невинного пешехода покалечить. Тут и призадумаешься._______________,  без автомобилей уже не обойтись, а ____________, – кроме пользы, немало от них и вреда.______________, где же выход? Выход в том, что надо искать абсолютно новые средства транспорта.

  Признаться, надо сказать, без всякого сомнения, к страшной моей досаде, по словам очевидцев, мягко выражаясь, согласитесь, по слухам.
Тренировочное упражнение
Самостоятельная работа
Найдите вводные слова, расставьте недостающие знаки препинания.

1. Книги как известно издавна почитались на Руси.2. Пожар в лесу по словам очевидцев возобновился неожиданно.3. Поезд отправляется через час следовательно нам нужно выходить из дома.4. Конечно вы не раз видали уездной барышни альбом.5. Вы одним словом легко отделались.6. Он  слава богу остался жив.7. По сообщению синоптиков скоро ожидается понижение температуры.
ЭТАЛОН:

1. Книги, как известно, издавна почитались на Руси.2. Пожар в лесу, по словам очевидцев, возобновился неожиданно.3. Поезд отправляется через час, следовательно, нам нужно выходить из дома.4. Конечно, вы не раз видали уездной барышни альбом.5. Вы, одним словом, легко отделались.6. Он, слава богу, остался жив.7. По сообщению синоптиков, скоро ожидается понижение температуры.
Для чего мы используем вводные слова и предложения?
Вводные слова и предложения нам нужны для выражения мыслей и эмоций;
Они делают предложения «более живыми»;
Выделяются интонационно и знаками препинания;
Не являются членами предложения.
Тест.
1. Вводные слова - это:
А) слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает;
Б) слова, обозначающие того, к кому обращаются с речью.
2.Какое значение имеет вводное слово действительно:
А) порядок мыслей;
Б) различные чувства;
В) большая степень уверенности;
Г) меньшая степень уверенности;
Д) источник сообщения.
3. Найдите вводное слово, обозначающее порядок мыслей и их связь:
А) к удивлению;
Б) возможно;
В) конечно;
Г) по-моему;
Д) итак.
4. Являются ли вводные слова членами предложения:
А) да;
Б) нет.
5. Найдите предложение, в котором есть вводное слово:
А) Мне кажется, что скоро пойдёт снег.
Б) Кажется, скоро пойдёт снег.
В) Он не такой, каким кажется.
6. Найдите предложение, в котором есть вводное предложение:
А) Пожар в лесу, по словам очевидцев,- страшное зрелище.
Б) Пожар в лесу, как говорят очевидцы,- страшное зрелище.
В) Очевидцы говорят, что пожар в лесу- страшное зрелище.
Рефлексия:
Закончите предложения:
При помощи вводных слов говорящий выражает ….

Вводные слова могут иметь следующие значения ….  .

Вводные слова на письме выделяются … ,
 а в устной речи …  .
Выводы.
Вводные слова обогащают нашу речь, но неуместное использование вводных слов ведет к засорению речи.
Такую речь трудно и неприятно слушать. Она свидетельствует о низкой речевой культуре человека.
Слова – сорняки, слова – паразиты заполняют паузы, когда человеку нечего сказать.
Вводные слова и предложения при произнесении выделяются интонацией, т.е. паузами и сравнительно быстрым произнесением, а на письме выделяются запятыми. Иногда вводные предложения выделяются скобками или тире. Вводные слова можно “изъять“ из предложения, и смысл высказывания от этого почти не изменится.
Домашнее задание
 1 вариант: Подготовить индивидуальное сообщение по выбору учащегося:– "Слова-хамелеоны" в русском языке (могут быть и вводными, и членами предложения – в зависимости от контекста)– Слова, не являющиеся вводными, но похожие на них (исключительно, притом и др.)
2 вариант: Разработать словарный диктант по теме "Вводные слова".
3 вариант: Выполнить упражнение № 366.
Возьмите вводные слова.От них кружится голова, Они мешают суть сберечь И замедляют нашу речь, И все ж удобны потому, Что выдают легко другим, Как мы относимся к тому, О чем, смущаясь, говорим. Мне скажут “К счастью… “ И потом Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртомИ радуюсь всему подряд.Меня, как всех , не раз, не дваСпасали вводные слова,И чаще прочих среди нихСлова “во-первых”, “во-вторых “,Они, начав издалека,Давали повод не спешаСобраться с мыслями, покаНе знаю, где была душа.
                                                                   А.Кушнер

Поднимите красную карточку, если вы считаете, что усвоили тему «хорошо»

Поднимите синюю карточку, если вы недостаточно хорошо разобрались в данной теме, или у вас есть вопросы
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЯ!
ДО НОВЫХ ОТКРЫТИЙ!


title: Рабочая программа "Методы решения химических задач" 10 класа (35 часов)

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  муниципального
                         образования Плавский район
              «Горбачёвская  средняя общеобразовательная школа»

                     Рабочая программа элективного курса

                      «Методы решения химических задач»

                          для 10 класса (35 часов)

Учитель:

                                                   Царёва Л.Г.
                                  2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа   разработана  на  основе  авторской  программы О.С.
Габриеляна, соответствующей Федеральному  государственному стандарту  общего
образования  и  допущенной  Министерством  образования  и  науки  Российской
Федерации.  (Габриелян  О.С.  Программа  курса  химии   для   8-11   классов
общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 2-е изд., перераб. и  доп.
– М.: Дрофа, 2010.).
    Рабочая программа по химии составлена на основе  следующих  нормативно-
правовых документов:
   1. Федеральный компонент государственного стандарта по  химии,  утвержден
      приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
   2. Федеральный государственный  стандарт  основного  общего  образования,
      утвержден  приказом  Министерства  образования  и   науки   Российской
      Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
   3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
   4. Примерная  программа  среднего (полного) общего образования по химии
      В  представленной  (модифицированной)  программе  сохраняется   логика
изучения материала. Изменения касаются времени на изучение отдельных тем  (в
пределах выделенного лимита времени).
      Данная рабочая программа реализуется  при  использовании  традиционной
технологии обучения, а также элементов  других  современных  образовательных
технологий, передовых форм и методов обучения, таких как  проблемный  метод,
развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый  контроль  знаний  и
др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и  способностей
каждого конкретного класса.
      Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение
лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых работ.
      Программа рассчитана на 35часов в 10 классе (1 часа в неделю).

                                Задачи курса:
 Ведущими задачами предлагаемого курса являются:
Материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
Причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и
применением веществ;
Познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
Объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического
материала химии элементов;
Конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной
цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов
и в химической эволюции;
Законы природы объективны и познаваемы, знание законов дает возможность
управлять химическими превращениями веществ, находить экологически
безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнений.
2. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ

      Изучение химии на ступени основного общего образования  направлено  на
достижение следующих целей:
  • освоение  важнейших  знаний  об  основных  понятиях  и  законах  химии,
    химической символике;
  • овладение умениями наблюдать химические явления,  проводить  химический
    эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ  и
    уравнений химических реакций;
  • развитие познавательных интересов  и  интеллектуальных  способностей  в
    процессе   проведения   химического   эксперимента,    самостоятельного
    приобретения  знаний   в   соответствии   с   возникающими   жизненными
    потребностями;
  •  воспитание  отношения  к  химии  как  к  одному   из   фундаментальных
    компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
  • применение полученных знаний и  умений  для  безопасного  использования
    веществ и материалов в быту,  сельском  хозяйстве  и  на  производстве,
    решения  практических  задач  в  повседневной   жизни,   предупреждения
    явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

      Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

          Первоначальные представления об органических веществах
      Первоначальные сведения о строении органических веществ.
      Углеводороды: метан, этан, этилен.
      Спирты (метанол, этанол, глицерин)  и  карбоновые  кислоты  (уксусная,
стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений.
      Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
      Представления о полимерах на примере полиэтилена.

          Экспериментальные основы химии
      Правила  работы  в  школьной  лаборатории.   Лабораторная   посуда   и
оборудование. Правила безопасности.
      Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные  вещества
и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
      Получение газообразных веществ.

      Химия и жизнь
      Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы,  связанные  с  их
применением.
      Природные  источники  углеводородов.  Нефть  и   природный   газ,   их
применение.
      Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
      Проблемы безопасного использования  веществ  и  химических  реакций  в
повседневной жизни. Токсичные, горючие  и  взрывоопасные  вещества.  Бытовая
химическая грамотность.

                 Требования к уровню подготовки выпускников

      В результате изучения химии ученик должен
      знать/понимать
  • химическую символику: формулы химических веществ и уравнения химических
    реакций;
      важнейшие химические  понятия:  химический  элемент,  атом,  молекула,
относительные  атомная  и  молекулярная  массы,   ион,   химическая   связь,
вещество, классификация веществ, моль, молярная
  • масса,  молярный  объем,  химическая  реакция,  классификация  реакций,
    окисление и восстановление;
  • основные законы химии: сохранения массы веществ,  постоянства  состава,
    периодический закон;

      уметь
  • называть:  соединения изученных классов;
  • объяснять:
  • характеризовать:
  • определять: состав веществ по их  формулам,  принадлежность  веществ  к
    определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и
    степень окисления  элемента  в  соединениях,  тип  химической  связи  в
    соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
  •  составлять:  формулы  органических   соединений   изученных   классов;
    уравнения химических реакций;
  • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
  • распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ,  аммиак;
    ацетилен, ацетон, глицерин
  • вычислять: массовую долю химического элемента  по  формуле  соединения;
    массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу
    по количеству  вещества,  объему  или  массе  реагентов  или  продуктов
    реакции;
          использовать  приобретенные  знания  и   умения   в   практической
    деятельности и повседневной жизни для:
  • безопасного обращения с веществами и материалами;
  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • оценки влияния химического загрязнения  окружающей  среды  на  организм
    человека;
  • критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
  • приготовления растворов заданной концентрации.

    Содержание рабочей программы по учебному предмету химия для 10 класса

Тема 1. Теория строения органических соединений (4 ч.)

|№   |                                          |                                |                               |
|Урок|Тема урока                                |Изучаемые вопросы ( знать )     |Изучаемые вопросы( уметь )     |
|а   |                                          |                                |                               |
|п/п |                                          |                                |                               |
|1.  |Валентность. Упражнения в составлении     |Положения теории А.М.Бутлерова ,|Писать развернутые и           |
|    |структурных формул веществ на основе      |понятия «изомеры», «гомологи»,  |сокращенные формулы орг.       |
|    |валентности химических элементов.         |признаки классов орг.соединений |веществ, составлять формулы    |
|    |                                          |                                |изомеров                       |
|2.  |Составление развернутых формул            |Номенклатура тривиальная и      |Решать задач на вывод формул   |
|    |органических веществ.                     |ИЮПАК. Принципы образования     |органических соединений        |
|    |                                          |названий органических соединений|                               |
|    |                                          |по ИЮПАК.                       |                               |
|    |                                          |Виды изомерии в органической    |                               |
|    |                                          |химии: структурная и            |                               |
|    |                                          |пространственная. Разновидности |                               |
|    |                                          |структурной  изомерии: изомерия |                               |
|    |                                          |«углеродного скелета», изомерия |                               |
|    |                                          |положения (кратной связи и      |                               |
|    |                                          |функциональной группы),         |                               |
|    |                                          |межклассовая изомерия.          |                               |
|    |                                          |Разновидности пространственной  |                               |
|    |                                          |изомерии. Геометрическая (цис-, |                               |
|    |                                          |транс-) изомерия на примере     |                               |
|    |                                          |алкенов и циклоалканов.         |                               |
|    |                                          |Оптическая изомерия на примере  |                               |
|    |                                          |аминокислот.                    |                               |
|3.  | Составление  формул изомеров предельных и|                                |                               |
|    |непредельных углеводородов.               |                                |                               |
|4.  |Решение задач на вывод формул органических|                                |                               |
|    |веществ.                                  |                                |                               |
|    |По продуктам горения.                     |                                |                               |

Тема 2. Углеводороды и их природные источники( 6 ч. )

|№   |                                          |                                |                                |
|Урок|Тема урока                                |Изучаемые вопросы ( знать )     |Изучаемые вопросы( уметь )      |
|а   |                                          |                                |                                |
|п/п |                                          |                                |                                |
|                                               |Природные источники             |Заканчивать реакции соединения и|
|                                               |углеводородов. Нефть и природный|замещения для у.в.              |
|                                               |газ, их применение. Признаки и  |Уметь классифицировать и        |
|                                               |свойства веществ классов        |называть изученных классов      |
|                                               |углеводородов                   |углеводородов                   |
|5   |Лабораторная работа № 1                   |                                |                                |
|    |«Определение  состава органических        |                                |                                |
|    |веществ.»                                 |                                |                                |
|6   |Лабораторная работа № 2                   |Типы химических реакций в       |Уметь составлять  уравнения     |
|    |«Изготовление моделей молекул             |органической химии. Понятие о   |реакции присоединения:          |
|    |углеводородов»                            |реакциях замещения:             |гидратация, гидрирование,       |
|    |                                          |галогенирование алканов и       |гидрогалогенирование,           |
|    |                                          |аренов, щелочной гидролиз       |галогенирование. Определять     |
|    |                                          |галогеналканов.                 |реакции полимеризации и         |
|    |                                          |                                |поликонденсации.                |
|7.  |Решение задач по определению              |                                |                                |
|    |принадлежности веществ к определенному    |                                |                                |
|    |классу соединений.                        |                                |                                |
|8   |Упражнения по определению типов химических|                                |                                |
|    |реакций                                   |                                |                                |
|9   |Лабораторная работа № 3                   |                                |                                |
|    |«Получение  и свойства ацетилена »        |                                |                                |
|10. |Рассмотрение коллекция «Каменный уголь и  |                                |                                |
|    |продукты его переработки»                 |                                |                                |

Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники
( 10 ч. )

|№   |                                          |                                |                                |
|Урок|Тема урока                                |Изучаемые вопросы ( знать )     |Изучаемые вопросы( уметь )      |
|а   |                                          |                                |                                |
|п/п |                                          |                                |                                |
|11. |Лабораторная работа № 4                   |Признаки и свойства веществ     |Уметь классифицировать и        |
|    |"Качественная реакция на многоатомные     |классов кислородсодержащих орг. |называть изученных классов      |
|    |спирты"                                   |соединений                      |кислородсодержащих орг.         |
|    |                                          |Спирты. Состав и классификация  |соединений                      |
|    |                                          |спиртов (по характеру           |                                |
|    |                                          |углеводородного радикала и по   |Химические свойства спиртов,    |
|    |                                          |атомности), номенклатура.       |обусловленные наличием в        |
|    |                                          |Изомерия спиртов (положение     |молекулах гидроксогрупп:        |
|    |                                          |гидроксильных групп,            |образование алкоголятов,        |
|    |                                          |межклассовая, «углеродного      |взаимодействие с                |
|    |                                          |скелета»). Физические свойства  |галогеноводородами,             |
|    |                                          |спиртов, их получение.          |межмолекулярная и внутри        |
|    |                                          |Фенолы. Строение, изомерия,     |молекулярная дегидратация,      |
|    |                                          |номенклатура фенолов, их        |этерификация, окисление и       |
|    |                                          |физические свойства и получение.|дегидрирование спиртов.         |
|    |                                          |                                |Химические свойства фенолов.    |
|    |                                          |Жиры - сложные эфиры глицерина и|Кислотные свойства. Взаимное    |
|    |                                          |карбоновых кислот. Состав и     |влияние атомов и групп в        |
|    |                                          |строение молекул жиров.         |молекулах органических веществ  |
|    |                                          |Классификация жиров.            |на примере фенола.              |
|    |                                          |                                |Омыление жиров, получение мыла. |
|    |                                          |                                |Мыла, объяснение их моющих      |
|    |                                          |                                |свойств. Жиры в природе.        |
|    |                                          |                                |Биологическая функция жиров.    |
|    |                                          |                                |Понятие об СМС. Объяснение      |
|    |                                          |                                |моющих свойств мыла и СМС.      |
|12. |Упражнения в классификации многоатомных   |                                |                                |
|    |спиртов                                   |                                |                                |
|13. |Лабораторная работа № 5                   |                                |                                |
|    |«Свойства одноатомных спиртов и фенолов.» |                                |                                |
|14. |Альдегиды и кетоны. Номенклатура          |                                |                                |
|15. |Альдегиды и кетоны. Химические свойства   |                                |                                |
|16. |Лабораторная работа № 6                   |                                |                                |
|    |«Свойства формаальдегида »                |                                |                                |
|17. |Карбоновые кислоты. Химические свойства   |                                |                                |
|18. |Лабораторная работа № 7                   |                                |                                |
|    |«Карбоновые кислоты»                      |                                |                                |
|19. |Жиры. Строение.                           |                                |                                |
|20. |Мыла                                      |                                |                                |
|    |Лабораторная работа № 8                   |                                |                                |
|    |«Сравнение свойств растворов мыла и       |                                |                                |
|    |стирального порошка»                      |                                |                                |
|    |Лабораторная работа № 9                   |                                |                                |
|    |«Жиры»                                    |                                |                                |
|                                               |                                |                                |

Тема 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе ( 4 ч. )

|№   |                                          |                                |                                |
|Урок|Тема урока                                |Изучаемые вопросы ( знать )     |Изучаемые вопросы( уметь )      |
|а   |                                          |                                |                                |
|п/п |                                          |                                |                                |
|21. |Белки. Свойства. Цветные реакции белков,  |Цветные реакции белков,         |Взаимодействие аминокислот с    |
|    |характерные свойства белков               |характерные свойства белков     |основаниями, образование сложных|
|    |                                          |Аминокислоты. Состав и строение |эфиров. Взаимодействие          |
|    |                                          |молекул аминокислот, изомерии.  |аминокислот с сильными          |
|    |                                          |Двойственность кислотно-основных|кислотами. Образование          |
|    |                                          |свойств аминокислот  и ее       |внутримолекулярных солей.       |
|    |                                          |причины.                        |Реакция поликонденсации         |
|    |                                          |Белки - природные биополимеры.  |аминокислот.                    |
|    |                                          |Пептидная группа атомов и       |Биологические функции белков.   |
|    |                                          |пептидная связь. Пептиды. Белки.|Значение белков. Четвертичная   |
|    |                                          |Первичная, вторичная и третичная|структура белков как агрегация  |
|    |                                          |структуры белков. Химические    |белковых и небелковых молекул.  |
|    |                                          |свойства белков: горение,       |Первичная, вторичная и третичная|
|    |                                          |денатурация, гидролиз,          |структуры ДНК. Биологическая    |
|    |                                          |качественные реакции..          |роль ДНК и РНК. Особенности     |
|    |                                          |                                |генной  инженерии и             |
|    |                                          |                                |биотехнологии                   |
|22. |Лабораторная работа № 10                  |                                |                                |
|    |«Белки»                                   |                                |                                |
|23  |Понятие о генной инженерии и биотехнологии|                                |                                |
|24  |Практическая работа № 1 «Идентификация    |                                |                                |
|    |органических соединений»                  |                                |                                |

Тема 5. Биологически активные органические соединения ( 7 ч. )

|№   |                                          |                                |                                |
|Урок|Тема урока                                |Изучаемые вопросы ( знать )     |Изучаемые вопросы( уметь )      |
|а   |                                          |                                |                                |
|п/п |                                          |                                |                                |
|25  |Ферменты. Строение.                       |Действие биологически активных  |использовать приобретенные      |
|    |                                          |орг.соединений в организме      |знания и умения в практической  |
|    |                                          |человека                        |деятельности и повседневной     |
|    |                                          |Понятие о ферментах как о       |жизни для:                      |
|    |                                          |биологических катализаторах     |безопасного обращения с         |
|    |                                          |белковой природы. Особенности   |веществами и материалами;       |
|    |                                          |строения и свойств в сравнении с|экологически грамотного         |
|    |                                          |неорганическими катализаторами. |поведения в окружающей среде;   |
|    |                                          |Значение в биологии и применение|оценки влияния химического      |
|    |                                          |в промышленности. Классификация |загрязнения окружающей среды на |
|    |                                          |ферментов.                      |организм человека;              |
|    |                                          |                                |критической оценки информации о |
|    |                                          |                                |веществах, используемых в быту  |
|26  |Ферменты. Свойства                        |                                |                                |
|27  |Гормоны. Строение.                        |                                |                                |
|28. |Гормоны. Свойства                         |                                |                                |
|20. |Лекарства. Строение.                      |                                |                                |
|30. |Лекарства. Свойства                       |                                |                                |
|31  |Решение задач по выведению формул         |                                |                                |
|    |органических веществ по массовой доле     |                                |                                |
|    |веществ.                                  |                                |                                |

Тема 6. Искусственные и синтетические полимеры ( 5 ч. )

|№   |                                          |                                |                                |
|Урок|Тема урока                                |Изучаемые вопросы ( знать )     |Изучаемые вопросы( уметь )      |
|а   |                                          |                                |                                |
|п/п |                                          |                                |                                |
|32. |Искусственные полимеры                    |Состав и строение искусственных |Составлять уравнения реакции    |
|    |                                          |и синтетических полимеров       |полимеризации.                  |
|33. |Синтетические полимеры. Волокна           |                                |                                |
|34. |Синтетические полимеры. Каучуки           |                                |                                |
|35. |Синтетические полимеры. Пластмассы        |                                |                                |

Календарно-тематическое планирование учебного предмета химия для 10 класса

Планирование составлено на основе программы по химии Программа курса химии
для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/
Габриелян О.С.  М, : Дрофа, 2010

Учебник:
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. – М.: Дрофа, 2010

|№ урока | Тема занятия                                                                                |Неделя      |
|        |                                                                                |месяца      |
|1       |Теория строения органических соединений                                                        |Сентябрь 1  |
|        |Предмет органической химии. Место и роль органической химии в системе наук о природе           |            |
|2       |Составление развернутых формул  органических веществ.                                          |2           |
|3       |Составление  формул изомеров предельных и непредельных углеводородов.                          |3           |
|4       |Решение задач на вывод формул органических веществ.                                            |4           |
|        |По продуктам горения.                                                                          |            |
|5       |Углеводороды и их природные источники                                                          |Октябрь 1   |
|        |Лабораторная работа № 1                                                                        |            |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Определение  состава органических веществ.»           |            |
|6       |Лабораторная работа № 2                                                                        |2           |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Изготовление моделей молекул углеводородов»           |            |
|7       |Решение задач по определению  принадлежности веществ к определенному классу соединений.        |3           |
|8       | Упражнения по определению типов химических реакций                                            |4           |
|9       |Лабораторная работа № 3                                                                        |Ноябрь 2    |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Получение  и свойства ацетилена »                     |            |
|10      |Рассмотрение коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки»                             |3           |
|11      |Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники                            |4           |
|        |Лабораторная работа № 4                                                                        |            |
|        |Решение экспериментальных задач по теме "Качественная реакция на многоатомные спирты"          |            |
|12      |Упражнения в классификации многоатомных спиртов                                                |Декабрь 1   |
|13      |Лабораторная работа № 5                                                                        |2           |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Свойства одноатомных спиртов и фенолов.»              |            |
|14      |Альдегиды и кетоны. Номенклатура                                                               |3           |
|        |                                                                                |            |
|        |Альдегиды и кетоны. Химические свойства                                                        |            |
|15      |Лабораторная работа № 6                                                                        |4           |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Свойства формальдегида »                              |            |
|16      |Карбоновые кислоты. Химические свойства                                                        |Январь 2    |
|17      |Лабораторная работа № 7                                                                        |3           |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Карбоновые кислоты»                                   |            |
|18      |Жиры. Строение.                                                                                |4           |
|19      |Мыла                                                                                |Февраль 1   |
|        |Лабораторная работа № 8                                                                        |            |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Сравнение свойств растворов мыла и стирального        |            |
|        |порошка»                                                                                |            |
|        |Лабораторная работа № 9                                                                        |            |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Жиры»                                                 |            |
|20      |Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе                                      |2           |
|        |Белки. Свойства. Цветные реакции белков, характерные свойства белков                           |            |
|21      |Лабораторная работа № 10                                                                       |3           |
|        |Решение экспериментальных задач по теме «Белки»                                                |            |
|22      |Понятие о генной инженерии и биотехнологии                                                     |4           |
|23      |Практическая работа № 1 «Идентификация органических соединений»                                |Март 1      |
|24      |Биологически активные органические соединения                                                  |2           |
|        |Ферменты. Строение.                                                                            |            |
|25      |Ферменты. Свойства                                                                             |3           |
|26      | Гормоны. Строение.                                                                            |Апрель 1    |
|27      |Гормоны. Свойства                                                                              |2           |
|28      |Лекарства. Строение.                                                                           |3           |
|29      | Лекарства. Свойства. Практическая работа № 2 «Идентификация лекарств"                         |4           |
|30      |Решение задач по выведению формул органических веществ по массовой доле веществ.               |Май 1       |
|31      |Искусственные и синтетические полимеры                                                         |2           |
|        |Искусственные полимеры                                                                         |            |
|32      |Синтетические полимеры. Волокна                                                                |3           |
|33      | Решение экспериментальных задач по теме "Каучуки"                                             |4           |
|34      |Синтетические полимеры. Пластмассы                                                             |4           |
|35      |Решение экспериментальных задач по теме " Определение пластмасс"                               |            |

                                 Литература

        1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. – М.: Дрофа, 2006.

      Учебные пособия:
                  • Габриелян О.С. Химия: методическое пособие. 10 класс. –
                    М.: Дрофа, 2001
                  • Габриелян О.С. Контрольные и проверочные работы к
                    учебнику О.С.Габриеляна «Химия, 10 класс». – М.: Дрофа,
                    2005
                  • Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии. 10 класс.
                    – М.: Блик и К, 2001.
                  • Николаев Л.А. Современная химия. Пособие для учителей.
                    _М.: Просвещение, 1980


Презентация "Ознакомление дошкольников с профессиями"


title: Презентация "Транспортный комплекс"

extracted_text:
транспорт России
Железнодорожный транспорт
Железные дороги - каркас территориальной структуры хозяйства.

Железные дороги России по длине занимают 2-е место в мире. Но их густота намного ниже, чем во многих странах.

Россия — мировой  лидер по протяженности электрифицированных дорог
География железных дорог в европейской и азиатской частях страны отличается. Дороги европейской части имеют радиально-кольцевую структуру.
В азиатской части страны дороги в основном широтного направления. Они проходят по ее южной части. Значение этих дорог для страны настолько велико, что все они имеют собственные названия.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:Чем и почему отличается география железных дорог европейской и азиатской частей России?В чём заключаются преимущества железных дорог?В чём заключаются недостатки железных дорог?
Автомобильный транспорт
Протяженность автомобильных дорог общего пользования в России — около 750 тыс. км, что не соответствует ее огромным размерам.
около 40 % составляют дороги низкого качества: грунтовые, гравийные и пр.

Основные автомобильные дороги страны —федерального значения. Их протяженность всего 8 % общей длины автодорожный сети. На них приходится 40 % всех перевозок
Центр автомобильной сети европейской части страны — Москва. От нее по разным направлениям расходятся 12 радиусов дорог.В азиатской части России ситуация с автодорогами также хуже, чем с железными дорогами. Здесь есть только одна автодорога широтного направления, связывающая Дальний Восток и Сибирь с европейской частью, но на значительном отрезке (Чита — Хабаровск) она грунтовая.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ: В чём заключаются преимущества и недостатки автомобильных дорог? Чем отличаются автомобильные дороги европейской и азиатской частях страны?
Речной транспорт
Большая часть крупнейших рек России имеет меридиональное направление, дополняя широтные железные дороги.

Протяженность российских речных и озерных водных путей 102 тыс. км. Их густота невелика. Но только 1/3 этих путей обеспечивает гарантированное по глубине и габаритам плавание судов.
В России более 110 речных и озерных портов, 60% которых расположено в европейской части страны.
Речные порты относят к различным речным бассейнам.
Внутренний водный транспорт России перевозит менее 2 % всех грузов страны.
Специализируется на перевозках: 1 минерально-строительных материалов (3/4 всех грузов) 2 сезонных грузов — зерна, овощей и бахчевых. 3 лесные и нефтяные грузы. Более 2/3 всего грузооборота приходится на Волго-Камский бассейн. Через систему каналов — Волго-Донской, Волго-Балтийский, Беломорско-Балтийский — суда могут выходить в 5 морей, омывающих территорию страны.
По рекам азиатской части страны осуществляется ежегодный завоз грузов в районы, не связанные с железнодорожной и автодорожной сетью страны. Для них роль внутреннего водного транспорта особенно значима.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:Что ограничивает развитие внутреннего водного транспорта страны?Чем различается роль внутреннего водного транспорта в европейской и азиатской частях страны?
Автомобильный транспорт
Протяженность автомобильных дорог общего пользования в России — около 750 тыс. км, что не соответствует ее огромным размерам.
около 40 % составляют дороги низкого качества: грунтовые, гравийные и пр.

Основные автомобильные дороги страны —федерального значения. Их протяженность всего 8 % общей длины автодорожный сети. На них приходится 40 % всех перевозок