title: Урок по информатике "Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера. Клавиатура" 5 класс

extracted_text:
Урок по информатике на тему:

«Компьютер. Назначение и возможности
основных устройств компьютера.  Клавиатура.»

Сагидуллиной Г.М.

2016 г.

Тема: «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера.  Клавиатура.»

Цели урока:
1.Дидактическая: познакомить учащихся с определением «компьютер», с видами компьютеров; создать условия для формирования первичного представления об устройстве компьютера, о назначении его составных частей; группы клавиш клавиатуры, назначение клавиш Shift, Caps Lock, Enter, пробел.
2. Развивающая: развивать информационное мышление учащихся, интереса к предмету, сформировать у учащихся понимание классификации компьютеров.
3. Воспитательные: воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям

Тип урока: объяснительно-демонстрационный
Демонстрационный материал: компьютер, интерактивная доска, презентация

Ход урока:
1.Организационный момент
2.Постановка целей и задач урока
3.Проверка домашнего задания

Работа в парах. Один ученик задает вопрос другому. Все пары работают вполголоса. Учитель контролирует опрос нужных ему учеников.
Вопросы показываются на экране.
Назовите единицы измерения информации (от самых маленьких до самых больших).
На какую величину отличается байт от Кбайта, Кбайт от Мбайта, Мбайт от Гбайта?
Сколько битов содержится в 1 байте?
Какое количество информации несет сообщение: «Встреча назначена на сентябрь.»? (30 символов = 30 байт = 240 бит)
Измерьте информационный объем сообщения: «Ура! Закончились каникулы!!». Выразите этот объем в битах и байтах. (27 байт = 216 битов)

4.Актуализация знаний
Учитель озвучивает тему и цель урока. Многие ученики могут сказать, что они знают, из чего состоит компьютер. Поэтому класс делится на группы. Каждой группе предлагается заполнить таблицу.

5. Изучение нового материала
Компьютер – это современное устройство для работы с информацией. Компьютер используется практически для решения любых задач. Сегодня многие устройства содержат в себе встроенный компьютер, например, сотовые телефоны, кассовые аппараты  в магазинах, различные платежные устройства.
Виды компьютеров:
Суперкомпьютеры выпускаются небольшими партиями для конкретной цели или конкретного заказчика. Для суперкомпьютера обычно требуются сотни процессоров. Суперкомпьютер обладает огромной оперативной памятью и высочайшим быстродействием. Такие компьютеры занимают много места, один компьютер может занимать целую комнату. Для работы на таком компьютере одного человека недостаточно. Обычно на таких компьютерах работают сразу много людей.
Большие компьютеры (мэйнфреймы) предназначены для хранения большого количества информации. Он представляет собой большой шкаф с подключенными устройствами. Большие компьютеры, которые служат центральными узлами в компьютерных сетях, называют серверами. На серверах хранят информацию, которой могут пользоваться все компьютеры, подключенные к сети. Сервер обеспечивает надежную работу всей сети, сохранность баз данных и другой информации.
Персоныльный компьютер – это компьютер, который может использоваться автономно одним человеком, независимо от других компьютеров. ПК бывают настольными, переносными и наладонными. Настольный компьютер – это компьютер, который используется чаще всего дома или в офисе. Он состоит из монитора, системного блока и клавиатуры. Переносной компьютер еще называют ноутбуком.  Ноутбуки небольшого размера называют нетбуками. Наладонный (карманный) компьютер имеет самый маленький размер среди ПК.
Области применения современного компьютера:
Компьютер – средство общения
Компьютер для учебы
Компьютер для работы дома
Компьютер для развлечения
Компьютер для покупок
Давайте разберемся, какие устройства являются обязательными (без них компьютер работать не сможет), а какие – очень нужными, но необязательными.
ПК состоит из трех частей:
Устройство вывода информации – монитор
Устройство ввода информации – клавиатура
Устройства обработки и хранения информации – расположены в системном блоке.
Эти устройства являются обязательными. Все остальные устройства будут являться необязательными или дополнительными.
Устройство системного блока:
Материнская плата – основное устройство системного блока, к которому подключены остальные устройства. Через материнскую плату происходит общение устройств системного блока между собой, обмен информацией.
Процессор – «мозг» системного блока. От его скорости во многом зависит быстродействие компьютера.
Оперативная память – память временного хранения данных в компьютере. Она используется только, когда компьютер работает. Оперативная память похожа на школьную доску. Пока урок идет, вы на ней пишете, считываете информацию с доски. Как только урок закончился, вся информация с доски стирается. Доска готова к новому уроку. Так же происходит с оперативной памятью.
Жесткий диск служит для длительного хранения информации.
Видеокарта служит для получения изображения, которое формируется в системном блоке компьютера на монитор. От видеокарты зависит качество изображения.
Звуковая карта нужна для того, чтобы в компьютере работал звук.
Сетевая карта служит для соединения компьютера с другими компьютерами по сети или для подключения к сети Интернет.
 Клавиатура – это устройство для ввода информации в компьютер. Клавиатура делится на следующие основные части:
Алфавитно-цифровые клавиши (буквы и цифры)
Клавиши управления курсором (стрелки, Home, End, Page Up, Page Down)
Функциональные клавиши (F1 - F12)
Дополнительно-цифровые клавиши (Num Lock, правая часть клавиатуры)
Управляющие клавиши (Enter, Shift, Alt, Ctrl, Caps Lock, Tab, Esc, Insert, Backspace, Delete, Print Screen, Scroll Lock, Pause)
Кроме клавиш, на клавиатуре есть индикаторы (они находятся в правой верхней части клавиатуры). Индикаторы – это лампочки, которые показывают, в каком режиме работает клавиатура.

 6.Закрепление изученного материала.
Откройте программу Блокнот (Пуск – Программы – Стандартные – Блокнот). Нажимайте клавиши с буквами. Любой текст содержит как маленькие, так и заглавные буквы для получения заглавной буквы используют одновременное нажатие клавиши Shift и клавиши с необходимой буквой. Наберите в окне-редакторе «Блокнот» свое имя с большой буквы. Если нажимать Shift вместе с цифровой клавишей, то получим символ, который находится на клавише рядом с цифрой. Например, символ «)».
В случае если надо получить не одну большую букву, а несколько, применяют другой способ. Клавиша Caps Lock включает режим заглавных букв. Как ее использовать? Надо нажимать и отпустить Caps Lock. Все, что вы будете набирать на клавиатуре, будет печататься заглавными буквами. Для перехода в режим маленьких букв надо снова нажать Caps Lock. Если вы все сделаете верно, то лампочка-индикатор погаснет. Нажмите Caps Lock. Наберите свое имя. Оно должно быть написано полностью заглавными буквами. Выключите  Caps Lock. Проверьте, что теперь буквы набираются маленькими.
Дополнительную цифровую клавиатуру переключают с помощью клавиши Num Lock. Нажмите Num Lock. Нажмите клавишу на дополнительной цифровой клавиатуре с цифрой 8. Снова нажмите Num Lock, затем клавишу с цифрой 8. Определите, как работает дополнительная цифровая клавиша.
Клавиша Enter – это клавиша ввода. Она подтверждает выполнение каких-либо команд на клавиатуре.

7.Систематизация полученных знаний
Ученики заполняют таблицы по уже изученному материалу.
Вопросы учителя по заполнению таблиц:
Сколько устройств у вас получилось?
Назначение какого устройства вам хуже всего запомнилось?
Назначение какого устройства вам лучше всего запомнилось?
В зависимости от полученных ответов учителем еще раз проговаривается ответы на проблемные вопросы. Выполненную работу ученики сдают на проверку.
8.Подведение итогов
   Выставление оценок.
9.Домашнее задание
Повторить содержание §5,6, проверить свои знания по тестовым вопросам, контрольные вопросы и задания. Для более сильных учащихся предлагается задание 8 со звездочкой (составление кроссворда).

Источники информации:
Учебник для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения «Информатика», Вьюшкова Е.А., Параскун Н.В., издательство «Арман-ПВ», 2013 г.(стр.31-51)
Методическое пособие «Информатика», 5 класс, Вьюшкова Е.А., Параскун Н.В., издательство «Арман-ПВ», 2013 г. (12-14)


title: Викторина по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Викторина по русскому языку для 7-х классов
Ц е л ь: привлечь внимание школьников к изучению русского языка, определить лучшего в знании изученных разделов русского языка.
Кроссворд

Вопросы:
Раздел науки о языке, изучающий звуки языка, ударение, слог.
Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.
Раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.
Раздел науки о языке, изучающий строение слов и способы их образования.
Раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.
Раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение.
               В викторине участвуют 2-е команды. Команды выбирают себе названия: ( «Суффиксы», «Глаголы»,  «Междометия», «Наречие»,… и т.д.)                                                                                Перед началом викторины каждой команде предлагается выбрать по 3 вопроса ( вопросы учащиеся не знают, они находятся в конвертах). Что собой представляют эти вопросы?
               Это вопросы к кроссворду, который заранее  выведен на доске. Кроссворд определит очерёдность ответа игроков.
               Звучит музыка, викторина начинается.
I ТУР
             Та команда, которая вытянула первый вопрос, отвечает на этот вопрос. И если ход результативный получает 2 балла. После чего ребятам предлагается проверить свои знания в этой области науки, а это фонетика.
ФОНЕТИКА
 1-е задание:
У кого хвост длиннее?
Заменяйте в каждом последующем слове, начиная с первого, один звук (гласный или согласный) так, чтобы получилось новое слово.
Образец: БОК-СОК-ДОК и т.д. Выигрывает тот, чей «хвост» окажется длиннее.
ДОК, ЛОМ, КОРА, КОЧКА.
2-задание:
Кто грамоте горазд, тому не пропасть!
Прочитайте и запишите слова. Совпадает ли количество букв и звуков во всех словах?
(ПАДАТ”), (Й”ЭМ), (ПАРАЛ”Э”Л”), (ДВ”ИРНОЙ”), (СП”ЭЛЫЙ”), (Й”АКАР”).
3-задание:
Полминутки для шутки.
Поэт А.Шабаев написал стихотворение « Грустные вести». Прочитайте его, и вы сразу поймёте , почему поэт так назвал его. Исправьте все ошибки в письме. Объясните их причину.

Пришло письмо мне
Гляжу –
Из лагеря от Мишки…
Здесь чудный лук и я лижу.
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса?!
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше:
Здесь – лиса, красивый длинный прут.
И что такое он плетёт –
Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни!
На днях в лису нашёл я грусть и очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся надо подлечить:
Заставить правила учить…

II ТУР
Зачитывается следующий вопрос из конверта – вопрос №2. Ребята проверяют свои знания в области лексики.
ЛЕКСИКА
1-задание:
Кто лучше?
Замените выделенное слово другим, более точно передающим данное понятие, и объясните свою замену.
I команда
Мы пересаживали рассаду в землю. (в грунт)
Недалеко от стада овец сидел пастух. (отара, чабан)
II команда
Доярка налила молоко из ведра в бидон. (подойник)
Ребята забрели в самую гущу леса.   (чаща)
( Сбоку дороги цвёл высокий иван-чай.  (по обочине)).
2-задание:
Спрятанное слово.
Впишите в клетки слова, каждое из которых может иметь указанные значения.

ВОПРОСЫ-ЗНАЧЕНИЯ:
а) умение читать и писать;
б) награда за успехи в каком либо деле;
     2.   а) имеющий небольшую толщину;
           б) высокий, писклявый голос;
      3.   а) часть архитектурного сооружения в виде высокого столба;
            б) группа людей, идущих строем;
      4.    а) одна игра (в шахматы или шашки);
             б) определённое количество предметов (о товаре).

II ТУР
Зачитывается из конверта третий вопрос.
ФРАЗЕОЛОГИЯ
1-задание:
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? В таком случае учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы. Внимательно прочитайте описания различных жизненных ситуаций, подберите к ним фразеологизмы, которые кратко и образно выразили бы их основной смысл.
Мой друг никогда не говорит впустую, напрасно, и если уж пообещает что-нибудь, то обязательно сдержит слово.                                               ( слов на ветер не бросает).
Дядя Миша умеет всё: он и на гитаре играет, и рисует хорошо, и телевизор сам починить может, и модель планера сделает.                   ( золотые руки; мастер на все руки).
Вадим не многословен, говорит он не часто, но замечания его всегда «бьют в цель». ( редко, да метко).
Только мы вспомнили об Андрее, а он ,тут как тут, пришёл. ( лёгок на помине).
Егор напроказничал, но каким-то образом избежал наказания (вышел сухим из воды)
2-задание:
Дело мастера боится.
Подберите фразеологизмы, которые обозначают высшее качество .

Беречь -… как зеницу ока.
Ругать -…на чём белый свет стоит.
Сильно краснеть - …до корней волос.
Крепко спать -…как убитый, без задних ног.
Быстро бежать -…во весь дух, сломя голову.
Хорошо знать -…как свои пять пальцев.

IV ТУР
Зачитывается четвёртый вопрос и задания для раздела науки о языке – словообразование.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
1-задание:
Одинаковы ли по словообразовательной структуре слова ГРАМОТЕЙ, КНИГОЧЕЙ, ЗЛОДЕЙ.  ( нет: грамотей образовано суффиксальным способом, а книгочей и злодей – сложением слов (книги честь, т.е. читать, и зло деЯть)
Одинаковы ли значения первых компонентов в каждой паре сложносокращённых слов: АВТОВОКЗАЛ, АВТОПОИЛКА, АВТОПОРТРЕТ, МОТОГОНКИ, МОТОПЕХОТА?  ( нет: в слове автовокзал авто – «автобусный», автопоилка –«автоматическая», автопортрет – «само»(автор), мотогонки – «мотоциклетные», мотопехота – «моторизованная».
Приведите примеры сложных слов, в которых приставка стоит после корня. ( водонепроницаемый,  свежеиспечённый).

V ТУР
Вопрос № 4 – морфология
МОРФОЛОГИЯ
1-задание:
Спрятанное слово.
Синоним предлогов возле, вблизи, в присутствии (кого, чего)-(ПРИ)
Антоним предлога вдоль –(ПОПЕРЁК)
Синоним предлогов наперекор (чему), против (чего), несмотря на (что) (-ВОПРЕКИ)
Антоним предлога впереди (кого, чего) – (ПОЗАДИ)
Антоним предлога до (со значением времени) – (ПОСЛЕ)
Синоним предлога через (что) – (СКВОЗЬ)
Синоним предлога кругом (кого, чего) – ВОКРУГ)

2-задание: (местоимение)
Принадлежащий мне  ( МОЁ)
Возвратное местоимение в Р.п. (СЕБЯ)
Определительное местоимение, синоним местоимений каждый, любой  (ВСЯКИЙ)
Указательное местоимение, антоним местоимения этот  (ТОТ)
Неопределённое местоимение, синоним местоимения кто-то  (НЕКТО)
Личное местоимение 3-го лица мн.ч. (ОНИ)

VI ТУР
Зачитывается последний вопрос и ним начинается последний  шестой тур. Этим же (почти) вопросом заканчивается викторина.
Поговорим об обстоятельствах.
Назовите обстоятельства в предложении:  Петя легко вошёл в роль скромного героя, раненного хотя и не слишком опасно, но достаточно тяжело.
Сколько обстоятельств в предложении: Тут сказался недоверчивый характер Ермасова, который любил всё делать сам, на свой страх и риск.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ВИКТОРИНЫ.


Программа воспитательной работы "Планета Детства"


title: Исследовательская работа "Почему снежинки разные?" 3 класс

extracted_text:
                           Почему снежинки разные?

                          Исследовательская работа

                                 Чита 2012г.

                                 Содержание

    Введение                                                            3
    1. Что такое снежинки?                                              4
    2. Строение и механизм образования снежинки                         5
    3. Свойства снежинок                                                6
    4 Результаты собственных наблюдений                                 7
    Заключение                                                          8
    Выводы                                                         9
    Информационные                                                источники
10
    Приложения (мультимедийная презентация, иллюстрации)

                                  Введение

    «Снежинки – это письма с неба» - писал  японский  физик  Укичиро  Накая
(Ukichiro Nakaya).  Снежинка  является  самым  прекрасным  из  всех  явлений
природы. Ее форма и красота  восхищает  и  завораживает.  Когда  идет  снег,
миллионы снежинок выпадают на землю, и все они  не  похожи  друг  на  друга.
Люди редко разглядывают снежинки, а ведь двух совсем одинаковых снежинок  не
найти. В лучших  коллекциях  микрофотографий  насчитывается  более  5  тысяч
снимков снежинок, отличных друг от друга.
    Все снежинки разные по форме, каждая из них индивидуальна.

    Цель работы: подтверждение имеющихся сведений о снежинках  результатами
собственных исследований.

    Задачи исследования:
    1.Рассмотреть снежинки под микроскопом
    2.Найти элементы схожести и различий

    Объект исследования – снежинки, снег

    Предмет исследования – геометрическая форма снежинок

    Гипотезы:
    1.Предположим, что все снежинки одинаковые…
    2.Предположим, что все снежинки разные…

    Методы:
    1.Теоретические: получение информации  в  научной  литературе,  в  сети
    Интернет, журналах «Галилео» и «Вокруг света»

    2.Эмпирические: наблюдение в природе за  снежинками,  изучение  их  под
    микроскопом

                  1.Что такое снежинки, откуда они берутся?
    Снежинка — сложная симметричная структура,  состоящая  из  кристалликов
льда, собранных вместе.  Вариантов  «сборки»  множество  —  до  сих  пор  не
удалось найти среди снежинок двух одинаковых.
    Исследования, проведенные в  лабораториях,  подтверждают  этот  факт  —
кристаллические структуры  можно  вырастить  искусственно  или  наблюдать  в
природе. Существует  даже  классификация  снежинок,  принятая  Международной
комиссией по снегу и льду в 1951  году.  Согласно  ей,  выделяют  звездчатые
кристаллы, столбцы или колонны, иглы, пространственные дендриты,  столбцы  с
наконечниками и неправильные формы.
    Но, несмотря на общие законы построения, снежинки все равно будут чуть-
чуть отличаться друг от друга даже в случае относительно  простых  структур.
Кристаллы льда, структурные единицы  снежинки,  образуются  прямо  из  пара,
пропуская жидкое состояние воды. Сама молекула воды,  как  правило,  состоит
из нескольких частиц. Это два  атома  водорода  и  один  атом  кислорода.  И
именно  поэтому  молекула  воды  при  кристаллизации  может  образовать  как
треугольную, так и шестиугольную  форму.  Кристаллики  воды  при  замерзании
очень малы, их даже  не  видно.  Эти  кристаллики,  при  образовании  снега,
перемещаются в атмосфере воздушными потоками вниз и вверх.  Такие  кристаллы
не  могут  образовываться  без  базы,  расти  они  начинают  на  поверхности
мельчайших частиц пыли, песка, дыма, которыми  наполнен  воздух.  Каждая  из
таких частичек имеет  уникальную  структуру  и  своей  формой  первоначально
направляет рост снежинки, тем самым предопределяя ее будущую форму.
    Снежинки могут иметь формы звездочки, пластинки, пирамиды, столбика.

                 2. Строение и механизм образования снежинки

    Снежинка начинает свою жизнь в облаке, когда вокруг  маленькой  пылинки
образуется  кристаллик  льда.  Кристаллы  льда  имеют  форму   шестигранника
(приложение  I).  Именно  из-за  этого  большинство  снежинок  имеют   форму
шестиконечной звезды.

    Дальше этот кристаллик начинает расти  (приложение  I).  У  него  могут
начать расти лучи, или у этих лучей  начинают  появляться  отростки,  или  —
наоборот, снежинка начинает расти в толщину.  Как  именно  в  данный  момент
будет  расти  снежинка,  зависит  от  текущих   условий   вокруг   снежинки:
влажность, температура, давление, форма снежинки. И даже  самые  минимальные
изменения  этих  параметров  могут  изменить  ход  роста  снежинки.  Условия
постоянно меняются. И получается, что снежинка то растет в ширину, то у  нее
отрастают лучи (приложение II). В холодную и сухую  погоду  снежинки  вообще
растут в высоту,  а  не  в  ширину,  и  получаются  шестиугольные  столбики,
выглядящие как хлопья, а не привычные нам разлапистые звезды.

    Направления  роста  изменений  снежинки  всегда  обусловлены  тем,  что
кристаллы льда шестиугольные. Два кристаллика не  могут  соединиться  углом,
они всегда присоединяются друг к другу гранью. Поэтому лучи всегда растут  в
шесть сторон, а от луча может отходить «ветка»  только  под  углом  60   или
120  градусов.

    Поскольку каждая снежинка живет своей жизнью и внешние условия у них  у
всех хотя бы минимально, но отличаются, то все снежинки  разные.  Не  бывает
абсолютно  одинаковых  снежинок  —  каждая  из  них  проходит  через  разные
сочетания    влажности,    давления    и     температуры.     Первоначально,
сформировавшийся шестигранный плоский кристалл снежинки теплыми  восходящими
потоками воздуха неоднократно перемещается вверх после  некоторого  падения,
при этом снежинка частично подтаивает, а затем заново кристаллизуется.  Этим
и достигается разнообразие форм снежинок, а ветвление лучей  происходи  выше
описанными механизмами.

                             3.Свойства снежинок

    Белый цвет происходит от заключённого в  снежинке  воздуха.  Свет  всех
возможных частот отражается на граничных поверхностях  между  кристаллами  и
воздухом  и  рассеивается.  Снежинки  состоят  на  95%   из   воздуха,   что
обуславливает низкую плотность и  сравнительно  медленную  скорость  падения
(0,9 км/ч). Самая крупная когда-либо  засвидетельствованная  снежинка  имела
диаметр в 38 мм. Она была зафиксирована 28 января 1887 года в  США  в  штате
Монтана. После этого самые крупные снежинки  выпадали  в  Москве  30  апреля
1944 года. Они закрывали  ладонь  полностью  и  были  похожи  на  страусиные
перья.
    Обычно же снежинки имеют около 5 мм в диаметре при массе 0,004  г.  При
падении в воду снежинка создаёт крайне высокий звук, практически  неслышимый
для человека, но неприятный для рыб.
    Большинство снежинок весит около  миллиграмма.  Но  миллиарды  снежинок
способны повлиять на скорость вращения Земли.  Феодальный  правитель  Страны
восходящего  солнца  Тосицура  Онаками  Дои  с  присущим  японцам   чувством
точности и  хрупкой  красоты  составил  97  рисунков  «снежных  цветков».  В
зависимости от погодных условий,  в  разных  местах  земного  шара  выпадает
«свой» снег.
    Так в Прибалтике и в центральных областях России  часто  можно  увидеть
крупные, сложной формы разветвленные снежинки, а иногда —  мохнатые  хлопья.
При морозе 40°С кристаллики льда выпадают в виде «алмазной пыли».
    В центральной Якутии в ясную морозную погоду выпадают тоненькие ледяные
иголки.
    В обычный  снегопад  мы  не  задумываемся,  что  обычная  снежинка  при
изучении ее в  микроскоп,  может  представлять  собой  не  менее  прекрасное
зрелище и поражать нас правильностью и сложностью форм.

                                4.Эксперимент
    Оснащение: зеркальный микроскоп «Биолам», предметные стекла,
электрический фонарик, для создания подсветки (приложение III).
    Место проведения: спортивно –  оздоровительный  комплекс  «Высокогорье»
г. Чита, пасмурный, снежный день (приложение III).
    После приезда на место проведения исследования и  установки  микроскопа
мы забирали падающие снежинки на холодные предметные  стекла  и  изучали  их
под увеличением (приложение IV).
    Нами было  рассмотрено  более  200снежинок.  В  результате  проведенных
наблюдений, мы не увидели абсолютно одинаковых снежинок,  но  все  они  были
очень похожи друг на друга и вписывались в форму шестигранника.

                                 Заключение

                      Почему все снежинки такие разные?

    Таким образом, в  результате  проделанной  работы  нами  выполнены  все
задачи  исследования.  Мы  рассмотрели  снежинки  под   микроскопом,   нашли
признаки сходства  и  различия.  Добились  поставленной  цели:  результатами
собственных исследований подтвердили имеющиеся сведения о снежинках.
    Сначала все зародыши снежинок похожи на крошечные шестиугольные призмы.
Потом из шести углов призмы начинают  расти  совершенно  одинаковые  ледяные
иголочки — боковые отростки. Одинаковые иголочки потому, что  температура  и
влажность вокруг зародыша тоже одинаковые. На них в свою очередь  вырастают,
как на дереве, боковые отростки  —  веточки.  Снежинка  начинает  интенсивно
увеличиваться  в  размерах.  При  этом  выпуклые  участки  снежинки   растут
быстрее.   Так,   из   первоначально   шестигранной   пластинки    вырастает
шестилучевая звездочка.
    Передвигаясь вверх и вниз в  облаке,  снежинка  попадает  в  условия  с
разной температурой и содержанием водяного  пара.  Ее  форма  меняется.  Так
снежинки становятся разными. Хотя в одном облаке на одной высоте  они  могут
«зародиться» одинаковыми.
    Путь до земли у каждой  снежинки  свой.  А  значит,  у  каждой  и  своя
окончательная форма. Снежинки падают  со  скоростью  примерно  15  метров  в
минуту. Они почти не связаны между собой, и даже небольшой ветер 2  метра  в
секунду  приводит  их  в  движение.  В  воздухе  форма  снежинок  непрерывно
меняется.
    На образование и рост снежинок влияет множество факторов.

                                   Выводы
    1.Двух одинаковых снежинок не бывает, так каждая снежинка растет  своим
    путем, подчиняясь законам физики.
    2.Снежинки все имеют форму шестигранника и этим похожи друг на  друга.

    Исходя из сделанных нами выводов, каждая из выдвинутых нами гипотез по-
своему верна, и является относительной.
    Практическая значимость нашей работы заключается  в  том,  что  зная  о
механизме  образования  снежинок  и  особенностях  климата  той   или   иной
местности (температура, влажность, скорость ветра и т.д.)  можно  определить
характер выпадаемых  осадков  в  холодное  время  года  и  спланировать  тип
одежды, характер работы и досуга для местного населения.

                          Информационные источники

    1. Журнал «Галилео»
    2. Журнал «Вокруг света»
    2. Материалы интернета

    -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Открытый урок по швейному делу и СБО "Пришивание пуговиц"

extracted_text:
  Открытый интегрированный урок по швейному делу и СБО  по теме «Пришивание
                                  пуговиц»

Цель:
Ознакомление с применением различных пуговиц в отделке изделий и
аппликации, научить пришивать различные виды пуговиц и сочетать их между
собой.
Задачи:
Образовательные:

    • Научить учащихся пришивать пуговицы со сквозными отверстиями и с
      ушком, подбирая нитки в зависимости от пуговиц.

Воспитательные:

    • Воспитывать аккуратность в работе, внимательность;

    • Воспитывать трудолюбие;

    • Воспитывать уважение к труду другого человека;

    • Прививать эстетический вкус.

Развития:

    • Познакомить учащихся с техническими сведениями о пуговицах, с
      технологией пришивания пуговиц;

    • Развивать мелкую моторику;

    • Развивать творческое мышление;

    • Развивать устойчивость внимания;

    • Развивать долговременную память;

Оздоровительные:

    • Учить соблюдать технику безопасности;

    • Формировать навыки ценностного отношения учащихся к здоровью

Социализации:

    • Прививать навыки ведения домашнего хозяйства;

    • Развивать социальные мотивы: организовывать сотрудничество.

Профессионально-личностного саморазвития учителя:

    • Применять на уроке современные технологии обучения (ИКТ);

    • Продолжать вести поиск новых приемов обучения.

Наглядность:

    • Презентация в программе  Microsoft Office PowerPoint 2007;

    • Кроссворд;

    • Информационные буклеты в программе  Microsoft Office Publisher 2007.

Оборудование и материалы:

   • Коллекция пуговиц;

   • Лоскуты ткани;

   • Рабочие тетради;

   • Коврик здоровья.

                                 Ход урока.

|Наглядные       |Действия учителя                          |Действия ученика                    |Универсальные учебные действия |
|материалы       |                                          |                                    |                               |
|I. Организационный момент. (1 мин)                                                                                |
|                |                                          |                                    |                               |
|II. Введение в тему. (2 мин)                                                                                |
|1 слайд         |Ребята, что мы видим на слайде?           |Кроссворд.                          |Регулятивные:                  |
|[pic]           |Отгадаем загадки – отгадаем кроссворд.    |Ребята в диалоге с учителем         |владение основами самоконтроля,|
|                |                                          |отгадывают кроссворд:               |самооценки, принятия решений и |
|                |1.    В полотняной стране                 |                                    |осуществления осознанного      |
|                |По реке простыне                          |                                    |выбора в учебной и             |
|                |Плывёт пароход                            |                                    |познавательной деятельности    |
|                |То назад, то вперёд,                      |                                    |Познавательные:                |
|                |А за ним такая гладь                      |“Утюг”                              |Умения определять понятия,     |
|                |Ни морщинки не видать                     |                                    |создавать обобщения,           |
|                |2.   Птичка – невеличка                   |                                    |устанавливать аналогии, строить|
|                |Носик стальной                            |“Игла”                              |логическое рассуждение и делать|
|                |Хвостик льняной.                          |                                    |выводы.                        |
|                |3.    Два конца,                          |“Ножницы”                           |Коммуникативные:               |
|                |Два кольца,                               |                                    |Умение осознано использовать   |
|                |Посередине гвоздик.                       |“Швейная”                           |речевые средства в соответствии|
|                |4.   Какая машина живёт у нас в           |                                    |с задачей коммуникации для     |
|                |мастерской?                               |                                    |выражения своих мыслей.        |
|                |5.   Цифры чинно сели в ряд               |                                    |                               |
|                |Отчитать они велят                        |“Линейка”                           |                               |
|                |Миллиметры, сантиметры                    |                                    |                               |
|                |Чтобы ровным был наш ряд.                 |Способ "пришивание”                 |                               |
|                |6.     Каким способом прикрепляют пуговицы|                                    |                               |
|                |к изделию?                                |                                    |                               |
|III. Основные сведения о пуговицах ( 5мин)                                                                                |
|2 слайд         |Какие ключевые слова мы получили?         |Пришивание пуговиц                  |Регулятивные:                  |
|[pic]           |Это и будет темой урока.                  |                                    |Определять цель учебной        |
|                |Что еще мы можем сегодня на уроке узнать о|Какие бывают пуговицы, из чего они  |деятельности самостоятельно и с|
|                |пуговице?                                 |сделаны, для чего они нужны.        |помощью учителя, искать        |
|                |Итак, тема нашего урока “Пришивание       |                                    |средства ее осуществления.     |
|                |пуговиц”, но прежде чем приступить к      |                                    |Познавательные:                |
|                |работе, давайте поближе познакомимся с    |                                    |Анализировать и обобщать,      |
|                |самой пуговицей.                          |                                    |делать выводы, строить         |
|                |                                          |                                    |логически обоснованные         |
|                |                                          |                                    |рассуждения.                   |
|                |                                          |                                    |Коммуникативные:               |
|                |                                          |                                    |работать индивидуально и в     |
|                |                                          |                                    |группе: находить общее решение;|
|                |                                          |                                    |формулировать, аргументировать |
|                |                                          |                                    |и отстаивать своё мнение;      |
|3 слайд         |Какие пуговицы вы знаете?                 |Пуговицы бывают с 2-мя и с 4-мя     |Регулятивные:                  |
|[pic]           |                                          |сквозными отверстиями и на ножке.   |Умение выдвигать версии;       |
|                |Для чего они служат?                      |Они служат для застегивания изделий,|Познавательные:                |
|                |                                          |оформления изделий, дизайна         |Умение определять понятия,     |
|                |Скажите, все ли пуговице на вашей одежде  |помещений.                          |создавать обобщения,           |
|                |одинаковы?                                |Ученики рассматривают пуговицы на   |устанавливать аналогии,        |
|                |                                          |своей одежде и выдвигают версии, что|самостоятельно выбирать        |
|                |                                          |все пуговицы отличаются по строению,|основные критерии для          |
|                |                                          |размеру, отделке и из чего они      |классификации, строить         |
|                |                                          |выполнены.                          |логическое рассуждение и делать|
|                |                                          |                                    |выводы;                        |
|                |                                          |                                    |Представлять информацию в      |
|                |                                          |                                    |разных формах (рисунок, текст, |
|                |                                          |                                    |таблица, схема), в т.ч.        |
|                |                                          |                                    |используя ИКТ;                 |
|                |                                          |                                    |Умение сравнивать объекты по   |
|                |                                          |                                    |заданным критериям             |
|                |                                          |                                    |Коммуникативные:               |
|                |                                          |                                    |Умение осознано использовать   |
|                |                                          |                                    |речевые средства в соответствии|
|                |                                          |                                    |с задачей коммуникации для     |
|                |                                          |                                    |выражения своих мыслей         |
|                |                                          |                                    |Личностные:                    |
|                |                                          |                                    |Развитие эстетического сознания|
|                |                                          |                                    |через освоение художественного |
|                |                                          |                                    |наследия народов России и      |
|                |                                          |                                    |мира,  творческой деятельности |
|                |                                          |                                    |эстетического характера;       |
|                |                                          |                                    |проявление познавательных      |
|                |                                          |                                    |интересов и творческой         |
|                |                                          |                                    |активности в данной области    |
|                |                                          |                                    |предметной технологической     |
|                |                                          |                                    |деятельности.                  |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |Скажите, все ли пуговицы на одежде        |Нет.                                |                               |
|                |одинаковы  (на пальто, брюках, блузках и  |                                    |                               |
|                |т.д.)?                                    |Ученики самостоятельно определяют   |                               |
|                |Для разных видов одежды (платья, пальто,  |признаки: плательные, пальтовые,    |                               |
|                |брюк и т.д.) используют различные         |костюмные, брючные, форменные,      |                               |
|                |пуговицы. Попробуйте определить, по каким |детские.                            |                               |
|                |признакам их подразделяют по назначению.  |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|4 слайд         |Как мы только что с вами разобрали, все   |                                    |                               |
|[pic]           |пуговицы классифицируются по назначению,  |                                    |                               |
|                |дизайну и составу.                        |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|5 слайд         |Основная и самая главная функция пуговицы |                                    |                               |
|[pic]           |это застежка.                             |                                    |                               |
|6 слайд         |Исторически сложилось так, что            |                                    |                               |
|[pic]           |первоначально предназначение пуговицы было|                                    |                               |
|                |– охранять «хозяина» от злых сил. И даже в|                                    |                               |
|                |наше время считается, если пуговица       |                                    |                               |
|                |пришита особым способом, то она поможет   |                                    |                               |
|                |осуществить ваши мечты.                   |                                    |                               |
|7 слайд         |Еще  я хочу открыть вам один секрет       |                                    |                               |
|[pic]           |пуговицы. Оказывается, пуговица в давние  |                                    |                               |
|                |времена служила для людей талисманом или  |                                    |                               |
|                |оберегом. Ведь не случайно слово          |                                    |                               |
|                |«пуговица» имеет один корень со словом    |                                    |                               |
|                |«пугать». И если пришить пуговицу с       |                                    |                               |
|                |четырьмя отверстиями определенным         |                                    |                               |
|                |способом, то она может помочь в исполнении|                                    |                               |
|                |желания.                                  |                                    |                               |
|8 слайд         |Сейчас  поработаем в тетради (см. файл    |                                    |Регулятивные:                  |
|[pic]           |«Рабочая тетрадь»). У каждой из вас на    |                                    |Умение соотносить свои действия|
|Рабочая тетрадь |столе находится рабочая тетрадь. В ней    |                                    |с планируемыми результатами,   |
|[pic]           |нарисованы картинки с  различными         |                                    |определять способы действий в  |
|                |расположениями  пуговиц.  Пофантазируйте и|Ученицы выполняют творческие задания|рамках предложенных условий и  |
|                |дорисуйте рисунки. На слайде показан      |                                    |требований.                    |
|                |пример  преобразования пуговиц в картинку.|                                    |Проявление нестандартного      |
|                |На выполнение творческого задания  3 мин. |                                    |подхода к решению учебных и    |
|                |                                          |                                    |практических задач.            |
|                |                                          |                                    |Развитие пространственного и   |
|                |                                          |                                    |художественного воображения,   |
|                |                                          |                                    |композиционного мышления       |
|                |                                          |                                    |Познавательные:                |
|                |                                          |                                    |Умение сравнивать  объекты по  |
|                |                                          |                                    |заданным критериям;            |
|                |                                          |                                    |Самостоятельное выполнение     |
|                |                                          |                                    |различных творческих работ по  |
|                |                                          |                                    |созданию оригинальных эскизов. |
|9 слайд         |Сейчас, посмотрим  и сравним, что         |                                    |                               |
|[pic]           |получилось у вас и у меня.                |                                    |                               |
|                |Вот  видите, насколько разнообразны и     |                                    |                               |
|                |необычны наши пуговицы, но мы еще раскрыли|                                    |                               |
|                |не все ее секреты.                        |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |Можете  ли вы предположить, что пуговицы  |                                    |                               |
|                |могут влиять на наше здоровье?            |                                    |                               |
|10 слайд        |Физ.минутка 4 мин                         |Девочки, сняв обувь, ходят по       |                               |
|[pic]           |При помощи пуговиц можно улучшить         |коврику здоровья.                   |                               |
|                |состояние нашего организма. На ступнях    |[pic]                               |                               |
|                |наших ног находится много рецепторных     |                                    |                               |
|                |точек, которые отвечают за работу         |                                    |                               |
|                |внутренних органов нашего организма. И я  |                                    |                               |
|                |предлагаю провести массаж наших  ступней с|                                    |                               |
|                |помощью пуговиц. Сейчас мы проведем       |                                    |                               |
|                |физкультминутку на коврике здоровья. На   |                                    |                               |
|                |нем нашиты различные пуговицы,  давайте мы|                                    |                               |
|                |с вами походим по ним. Тем самым поможем  |                                    |                               |
|                |нашему организму бороться с вредными      |                                    |                               |
|                |факторами  окружающей среды, а такой      |                                    |                               |
|                |коврик вы сможете сделать сами.           |                                    |                               |
|IV.Технологические сведения о пришивании пуговиц (10 мин)                                                                       |
|                |Зачем надо уметь пришивать пуговицы?      |Чтобы их  пришивать, когда они      |                               |
|                |                                          |отрываются.                         |Регулятивные:                  |
|                |Как выбрать необходимую пуговицу?         |По цвету, если для застежки.        |Умение выдвигать версии        |
|                |                                          |Контрастную, если для отделки       |Познавательные:                |
|                |Кто-нибудь уже умеет пришивать пуговицы?  |                                    |Умение определять понятия,     |
|                |                                          |Как правило, поднимают руки почти   |создавать обобщения,           |
|                |Как же правильно пришиваются пуговицы?    |все ученицы.                        |устанавливать аналогии,        |
|                |                                          |                                    |самостоятельно выбирать        |
|                |Сейчас я вам расскажу, как же надо        |Ученицы рассказывают, как они       |основания и критерии для       |
|                |правильно пришивать пуговицы, а вы        |пришивают пуговицы.                 |классификации, строить         |
|                |подумайте, где были ошибки в вашем        |                                    |логическое рассуждение и делать|
|                |рассказе.                                 |                                    |выводы.                        |
|                |Пуговицы  для изделия выбираем в цвет или |                                    |Коммуникативные:               |
|                |тон основного материала. Для отделки      |                                    |Умение осознано использовать   |
|                |используют пуговицы контрастного цвета или|                                    |речевые средства в соответствии|
|                |металлические пуговицы.                   |                                    |с задачей коммуникации для     |
|                |                                          |                                    |выражения своих мыслей;        |
|                |Нитки  для пришивания пуговиц с           |                                    |корректировать свое мнение под |
|                |отверстиями подбирают в цвет пуговицы, а  |                                    |воздействием контр аргументов. |
|                |для пуговицы на ножке—в цвет ткани.       |                                    |Личностные:                    |
|                |Пуговицы с отверстиями для застежки       |                                    |Проявление  познавательных     |
|                |пришивают свободно, на ножке из ниток.    |                                    |интересов и творческой         |
|                |Пуговицы для отделки пришивают плотно к   |                                    |активности в данной области    |
|                |ткани.                                    |                                    |предметной технологической     |
|                |                                          |                                    |деятельности.                  |
|                |Пришивают пуговицы в две нитки:           |                                    |Готовность  к рациональному    |
|                |С 2-мя отверстиями — 4 –5 стежков;        |                                    |ведению домашнего хозяйства.   |
|                |С 4-мя отверстиями —  2 – 4 стежка в      |                                    |                               |
|                |каждую пару отверстий;                    |                                    |                               |
|                |На ножке —  4 стежка в ушко.              |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|11 слайд        |Нить туго не затягиваем, чтобы пуговица   |                                    |                               |
|[pic]           |как бы качалась на «ножке» из ниток.      |                                    |                               |
|                |Все следующие проколы делают в места      |                                    |                               |
|                |первых двух, чтобы с изнанки все выглядело|                                    |                               |
|                |аккуратно.                                |                                    |                               |
|12 слайд        |Заканчивая пришивать пуговицу, обмотаем   |                                    |                               |
|[pic]           |«ножку» несколько раз и закрепим нить.    |                                    |                               |
|                |Получится столбик, который помогает       |                                    |                               |
|                |застегивать пуговицу.                     |                                    |                               |
|13 слайд        |Пуговицу с четырьмя отверстиями пришивают |                                    |                               |
|[pic]           |аналогично пуговице с двумя отверстиями   |                                    |                               |
|                |(делаем ножку из ниток), только делаем 2 –|                                    |                               |
|                |4 стежка в каждую пару отверстий (пустых  |                                    |                               |
|                |отверстий на пуговице не должно быть).    |                                    |                               |
|14слайд         |Пуговицу с ушком пришивают плотно, нить   |                                    |                               |
|[pic]           |при работе затягивают, а узелок остается  |                                    |                               |
|                |на лицевой стороне.                       |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|                |                                          |                                    |                               |
|V. Практическая работа (8 мин)                                                                                |
|                | Сейчас  попробуем самостоятельно пришить |                                    |Регулятивные:                  |
|                |пуговицы. Но прежде чем мы приступим к    |                                    |Определение адекватных условиям|
|                |выполнению задания, мы с вами должны      |                                    |способов решения учебной или   |
|                |вспомнить некоторые правила.              |                                    |трудовой задачи на основе      |
|                |Как правильно отмерить длину нитки?       |Длину рабочей нитки для шитья можно |заданных алгоритмов;           |
|                |                                          |определить по руке.                 |планирование последовательности|
|                |Как завязать узелок?                      |                                    |операций.                      |
|                |                                          |Делают на пальце 2-3 оборота,       |Выполнение  технологических    |
|                |Какие инструменты и материалы нужны, чтоб |закручивают и затягивают.           |операций с соблюдением         |
|                |пришить пуговицу к пальто?                |                                    |установленных норм и           |
|                |                                          |Ножницы, нитки, иголки, пуговицы,   |ограничений; соблюдение        |
|                |Какую технику безопасности нужно соблюдать|напёрсток.                          |безопасных приемов труда,      |
|                |при ручных работах?                       |                                    |санитарии и гигиены.           |
|                |                                          |                                    |Выявление  допущенных ошибок в |
|                |                                          |Ножницы и иголки должны лежать в    |процессе труда и обоснование   |
|                |От чего зависит способ пришивания         |определённом месте, при выполнении  |способов их исправления.       |
|                |пуговицы?                                 |ручных работ нужно надевать         |Умение  соотносить свои        |
|                |Как пришивают пуговицу со сквозными       |напёрсток,  нельзя вкалывать иголки |действия с планируемыми        |
|                |отверстиями?                              |в одежду, нельзя отрывать зубами    |результатами, осуществлять     |
|                |                                          |нитку.                              |контроль своей деятельности в  |
|                |                                          |                                    |процессе достижения результата,|
|                |                                          |От самой пуговицы.                  |определять способы  действий в |
|                |Молодцы, вы все правильно сказали. Значит,|                                    |рамках предложенных условий и  |
|                |можем приступать к практической работе.   |(Пуговицы со сквозными отверстиями  |требований, корректировать свои|
|                |Используя информацию, полученную на уроке,|пришивают на ножке из ниток.        |действия в соответствии с      |
|                |вы попробуете пришить пуговицы с 2-мя,    |Пришивают ниткой в два сложения в   |изменяющейся ситуацией;        |
|                |4-мя отверстиями и на ножке. Не забываем  |цвет пуговицы. Пуговицы с 2-мя      |Познавательные:                |
|                |про технику безопасности.                 |отверстиями пришивают 4-5 стежками, |Самостоятельное выполнение     |
|                |                                          |с 4-мя отверстиями 2-4 стежка в     |различных творческих работ по  |
|                |                                          |каждую пару отверстий).             |созданию оригинальных изделий. |
|                |                                          |                                    |Соблюдение  безопасных приемов |
|                |                                          |Девочки выполняют практическую      |познавательно-трудовой         |
|                |                                          |работу.                             |деятельности и созидательного  |
|                |                                          |По завершении выполнения задания    |труда.                         |
|                |                                          |ученики обмениваются работами и     |Подбор  материалов с учетом    |
|                |                                          |оценивают правильность выполнения   |характера объекта труда и      |
|                |                                          |задания. Ученики совместно с        |технологии.                    |
|                |                                          |учителем находят пути исправления   |Коммуникативные:               |
|                |                                          |ошибок, если такие имеются.         |Оформлять свои мысли в устной  |
|                |                                          |                                    |речи с учетом своих учебных и  |
|                |                                          |                                    |жизненных ситуаций; при        |
|                |                                          |                                    |необходимости отстаивать свою  |
|                |                                          |                                    |точку зрения, аргументируя ее. |
|                |                                          |                                    |Учиться подтверждать аргументы |
|                |                                          |                                    |фактами.                       |
|                |                                          |                                    |Личностные:                    |
|                |                                          |                                    |Бережное отношение к природным |
|                |                                          |                                    |и хозяйственным ресурсам;      |
|                |                                          |                                    |готовность к рациональному     |
|                |                                          |                                    |ведению домашнего хозяйства.   |
|                |                                          |                                    |Развитие  трудолюбия и         |
|                |                                          |                                    |ответственности за качество    |
|                |                                          |                                    |своей деятельности.            |
|15 слайд        |Давайте посмотрим, как вы пришили свои    |                                    |Познавательные:                |
|[pic]           |пуговицы с четырьмя отверстиями и узнаем, |                                    |Сравнивать объекты по заданным |
|                |исполнение какого желания ждет вас в      |                                    |или самостоятельно определенным|
|                |ближайшее время.                          |                                    |критериям; анализировать и     |
|                |                                          |                                    |обобщать, определять понятия;  |
|                |                                          |                                    |строить логически обоснованные |
|                |                                          |                                    |рассуждения.                   |
|                |                                          |                                    |Личностные:                    |
|                |                                          |                                    |Проявление  познавательных     |
|                |                                          |                                    |интересов и творческой         |
|                |                                          |                                    |активности в данной области    |
|                |                                          |                                    |предметной технологической     |
|                |                                          |                                    |деятельности.                  |
|VI.  Итог занятия (2 мин)                                                                                |
|                |В конце урока отвечая на мои вопросы, мы  |                                    |Регулятивные:                  |
|                |повторим, что вы узнали нового сегодня на |                                    |Определение  адекватных        |
|                |уроке:                                    |Для застёгивания и отделки одежды   |условиям способов решения      |
|                |Для чего служат пуговицы в одежде?        |Плательные, пальтовые, костюмные,   |учебной или трудовой задачи на |
|                |Какие пуговицы бывают по назначению?      |брючные, форменные, детские         |основе заданных алгоритмов.    |
|                |                                          |                                    |Познавательные:                |
|                |Как правильно пришивают пуговицу со       |Пуговицу со сквозными отверстиями   |Анализировать и обобщать,      |
|                |сквозными отверстиями?                    |пришивают к одежде катушечными      |делать выводы, определять      |
|                |                                          |нитками  под цвет пуговицы, 4-мя    |понятия.                       |
|                |                                          |стежками. Пуговицы с 2-мя           |Коммуникативные:               |
|                |                                          |отверстиями пришивают 4-5 стежками, |Излагать свое мнение,          |
|                |Как правильно подобрать нитку, чтобы      |с 4-мя отверстиями пришивают 2-4    |аргументируя его, подтверждая  |
|                |пришить пуговицу с ушком?                 |стежками в каждую пару отверстий.   |фактами                        |
|                |                                          |Пуговицы с ушком пришивают 4-мя     |                               |
|                |                                          |стежками, катушечными нитками под   |                               |
|                |                                          |цвет ткани.                         |                               |
|VII. Рефлексия. (3 мин)                                                                                |
|                |Учащиеся делятся своими впечатлениями,    |Ученица продолжает предложение:     |Регулятивные:                  |
|                |рассказывают о выполненной работе         |Белая пуговица – сегодня я          |Владение  основами             |
|                |(учитель дает шести девочкам на выбор     |познакомился с ………………..             |самоконтроля, самооценки,      |
|                |пуговицы шести цветов, каждая выбирает по |Красная пуговица – на уроке мне было|принятия решений и             |
|                |одной пуговице и в соответствии с         |непросто ……………………...                |осуществления осознанного      |
|                |выбранной пуговицей получает карточку).   |Коричневая пуговица – у меня        |выбора в учебной и             |
|                |См. приложение «Рефлексия».               |получилось …………………..                |познавательной деятельности    |
|                |                                          |Желтая пуговица – сегодня я         |Коммуникативные:               |
|                |                                          |научилась …………………..                 |Формулировать, аргументировать |
|                |                                          |Зеленая пуговица – я хотела, чтобы  |и отстаивать своё мнение.      |
|                |                                          |на уроке …………………                    |Умение  осознанно использовать |
|                |                                          |Синяя пуговица – мне запомнилось    |речевые средства в соответствии|
|                |                                          |………………..                            |с задачей коммуникации для     |
|                |                                          |                                    |выражения своих чувств, мыслей |
|                |                                          |                                    |и потребностей.                |
|                |                                          |                                    |Владение   устной и письменной |
|                |                                          |                                    |речью, монологической          |
|                |                                          |                                    |контекстной речью.             |
|                |                                          |                                    |Личностные:                    |
|                |                                          |                                    |Осознавать свои эмоции,        |
|                |                                          |                                    |адекватно выражать и           |
|                |                                          |                                    |контролировать.                |
|                |Оценки за урок.                           |                                    |                               |
|                |Спасибо  за работу. До свидания.          |                                    |                               |


title: Урок-путешествие "Путешествие по Великобритании" 3 класс

extracted_text:
Урок-путешествие по окружающему миру. 3-й класс (1–4). Путешествие по Великобритании
Автор: Куликова Юлия Игоревна, учитель начальных классов

Цель: познакомить детей с Великобританией, её историей и культурой.
Задачи:
Образовательные: формировать представления о Великобритании, её месторасположении, общественном строе; расширять кругозор;
Развивающие: развивать внимание, связную устную речь;
Воспитательные: воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей;
Оборудование:
Учебник А.А. Плешаков "Окружающий мир", 3 класс.
Карта Великобритании, иллюстрации, видеоматериал, карты Лондона, карточки со стихами, конверты с заданиями для создания презентаций.
Ход урока
1. Организационный момент
(Проверка готовности к уроку.)
2. Сообщение темы
Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Но прежде, чем мы туда отправимся, я попрошу вас угадать, в какую страну мы поедем.
– Это Соединенное королевство, в состав которого входят Англия, Уэльс, Шотландия и Северная Ирландия. От материковой Европы оно отделено проливом Ла-Манш. (Показ на карте.)
– Кто догадался, куда мы отправляемся?
– Правильно, мы летим в Великобританию. Представьте себе, что мы летим на самолете, пилотами будут Саша и Паша.
(Саша: “Уважаемые пассажиры! Мы летим на самолете авиакомпании “British Airways”. Совсем скоро мы приземлимся в аэропорту “Хитроу” в Лондоне.)
- Спасибо за информацию, а пока продолжается перелет, познакомимся со страной, в которую летим.
– Возьмите рекламные буклеты, которые лежат у вас на столах. Прочитайте, что там написано. (Приложение можно посмотреть, связавшись с автором статьи.)
(Саша: “Уважаемые пассажиры! Наш самолет совершил посадку в аэропорту Лондона”.)
– Итак, мы прилетели и можем отправляться на экскурсию по Лондону. Но если мы будем ходить пешком, то успеем посмотреть очень мало, поэтому я предлагаю вам отправиться на автобусе. А вот и знаменитый лондонский автобус. Такие ездят по улицам Лондона. Что в нем необычного? (показ иллюстрации)

– У каждого уважающего себя путешественника должна быть карта. Наши карты лежат на столах. Изучите их.

3. Работа по теме
а) Тауэр.
– Первый пункт нашего путешествия – Тауэр. Кто знает, что это за здание?
– А расскажет нам о нем 1 группа (ученик рассказывает (Приложение ), (на доску вывешивается иллюстрация)
– Да, печальное, здание. Отметьте Тауэр на ваших картах.
б) Темза. Тауэрский мост.
– А мы продолжаем наше путешествие. Рядом с Тауэром протекает река Темза. А через нее перекинут Тауэрский мост.
Нам о нем расскажет 2 группа. (Приложение ) (иллюстрации)
– Отметьте Тауэрский мост на ваших картах.
в) Биг-Бэн
– Если проехать дальше по набережной, можно увидеть здание Парламента и еще одну достопримечательность Лондона. Кто её узнал?
Расскажет о Биг-Бэне 3 группа. (Приложение )
А сейчас найдите на столах листочки со стихотворением о Биг-Бэне и прочитайте его.
Tick – tock,
        Tick – tock,
This is Big Ben.
        Big Ben is a clock.
Day and night
        With all its might
Big Ben, the clock,
        Says: Tick – tock.
– О чем стихотворение? Прочитайте его друг другу в группе. Постарайтесь его выучить. Кто хочет рассказать для всех?
– Отметьте Биг-Бэн на карте.
г) Букингемский дворец.
– Молодцы! Ну а мы продолжаем путешествие. Наш автобус подъезжает к Букингемскому дворцу. (на доске фотография)
– Найдите его на карте. Отметьте флажком.
Расскажет о Букингемском дворце 4 группа. (Приложение )
– Что узнали о Букингемском дворце? Чья это резиденция?
д) Сады Лондона.
– Продолжим наше путешествие. Лондон знаменит своими садами и парками. Самый большой из них – Гайд–парк.
– Найдите его на карте. Что расположено рядом с ним?
Расскажет нам о них 5 группа. (Приложение )
– Спасибо, молодец! А я хочу показать вам видеофрагмент еще об одном садике Лондона. О нем мало кто знает, даже из коренных жителей, потому что он очень необычно расположен. (показ видео о садике принцессы Дианы)
– Экскурсию пора заканчивать. Где мы побывали, а где не успели?
4. Физкультминутка
– Прежде чем продолжить путешествие, необходимо отдохнуть.
(Движения под музыку.)
5. Работа по теме (продолжение)
– Мы побывали в столице Великобритании - Лондоне. Но ведь Лондон – это не вся страна. Сейчас мы отправимся в путешествие по стране. Каждая группа в свой город. Возьмите конверты с заданиями. В каждом конверте есть тексты, содержащие информацию, о том месте, куда вы отправитесь, фотографии. Ваша задача – приготовить презентацию и рассказать всему классу о месте, которое вы посетили. Презентации оформляйте на больших листах. Нужно написать название места, которое вы посетили, и наклеить фотографии. Можно что-нибудь нарисовать.
(Дети работают в группах. Создаются презентации о:
озере Лох-Несс (Приложение),
Эдинбурге (Приложение),
Манчестере (Приложение ),
Ливерпуле (Приложение ),
Оксфорде (Приложение )

Показ презентаций.

6. Итог урока
– Ну, вот мы и отправляемся в обратный путь. Занимаем свои места в самолёте. А пока летим домой, напишите, что понравилось и запомнилось в нашей поездке больше всего.

 Приложение. (Материал для детей)
Та́уэр — крепость города Лондона.
Как невозможно представить себе Санкт - Петербург без Петропавловской крепости, а Париж без Бастилии, невольных свидетелей и участников событий многовековой истории, нельзя вычеркнуть из летописи Лондона Тауэр. Ведь именно с него открывается новая страница, написанная Вильгельмом Завоевателем, заложившим эту крепость-дворец в начале второго тысячелетия.
  С тех пор прошло более 900 лет. Какие только функции не выполнял Тауэр за время своего существования! Он был и дворцом, и крепостью, и фортом, и королевским зверинцем, и обсерваторией, и монетным двором, и тюрьмой, имеющей весьма дурную репутацию.
  Со стороны Темзы, по водной линии, стоит башня Святого Томаса. Под ней - Ворота Предателей или Изменников, через которые попадали в крепость потенциальные смертники, ибо из этого узилища редко кто выходил живым.

   Впрочем, в этом музейном комплексе не все так мрачно. Есть нечто и повеселее. С начала 14 века Тауэр служит сокровищницей, которая хранилась в Башне Мартина и демонстрировалась особо почитаемым гостям.     В настоящее время основные здания Тауэра — музей и оружейная палата, где хранятся сокровища британской короны; официально продолжает считаться одной из королевских резиденций. В Тауэре имеется также ряд частных квартир.
Тауэрский мост.
Для постройки моста потребовалось восемь лет.
Массивный пирс был погружен в русло реки, чтобы держать основу постройки, которая весила 11 тысяч тонн. Само здание моста было построено из гранита и портлендского камня.
Когда строительство окончилось (1894 год), Тауэрский мост оказался самым большим и самым сложным разводным мостом из когда-либо существовавших. Это гидравлический мост, работающий при помощи паровых насосных двигателей, приводимых в действие шестью массивными аккумуляторами. В настоящее время мост все еще управляется при помощи гидравлики, но двигатели скорее приводятся в силу с помощью электричества и нефти, нежели пара. Настоящие насосные двигатели, аккумуляторы и котлы находятся в музее Тауэрского моста.
Вот некоторые интересные факты из истории Тауэрского моста:
В 1912 году - Фрэнку Макклину пришлось пролететь между пролетами и проходами высокого уровня моста на своем биплане, чтобы избежать несчастного случая.
В 1952 году -  мост неожиданно начали разводить, и лондонский автобус, находившийся на мосту, был вынужден совершить 'прыжок' с одного пролета на другой.
В 1977 году - мост был окрашен в красный, белый и синий цвета в ознаменование юбилея Королевы (до этого он был окрашен в шоколадный цвет).

Биг-Бен — колокольная башня в Лондоне, часть архитектурного комплекса Вестминстерского дворца. Официальное наименование — «Часовая башня Вестминстерского дворца», также её называют «Башней Святого Стефана». Собственно «Биг-Бен» — это самый крупный колокол в механизме часов. Башня была возведена в 1858 году, башенные часы были пущены в ход 7 сентября 1859 года. Высота башни  (не считая шпиля); часы располагаются в 55 м над землей. Диаметр циферблата - 7 метров, и длина стрелок –   и  , часы долгое время считались самыми большими в мире. В основании каждого из четырёх циферблатов располагается латинская надпись: «Боже, храни нашу королеву Викторию I». Биг-Бен стал одним из самых узнаваемых символов Великобритании, часто используемым в рекламе, фильмах и т. п.
Букингемский дворец — официальная лондонская резиденция британских монархов и самый большой действующий королевский дворец в мире. В настоящее время это резиденция королевы Елизаветы II.
Первоначально Букингемский дворец был известен как дом Букингэма, построенный для герцога Букингемского в 1703 году. Он был приобретён королём Георгом III в 1762 для его частной резиденции.
Дворец был официально объявлен главной резиденцией британских монархов при вступлении на престол королевы Виктории в 1837 году. Перед дворцовыми воротами стоит монумент в честь королевы Виктории.
В настоящее время дворец включает в себя 600 комнат, занимает территорию , из них  - сад.
Во дворце располагается огромная картинная галерея с работами Рембрандта, Рубенса и др. В коллекции находятся также французский севрский фарфор, французская и английская мебель. Дворец имеет бассейн, почту, а также собственный кинотеатр. На два летних месяца (август и сентябрь) королева покидает Букингемский дворец. В эти месяцы парадные покои дворца открыты для посетителей. Нахождение королевской персоны во дворце показывается специальным королевским флагом над зданием.
Дворец охраняет Придворный дивизион, состоящий из полка гвардейской пехоты и Королевского конногвардейского полка. Каждый день в 11:30 с апреля по август проходит церемония смены караула, являющаяся одной из самых знаменитых церемоний в Лондоне и привлекающая множество туристов. В остальное время церемония проходит через день.
Летом дворец посещают около 30.000 гостей, которые принимают участие в приёмах в королевском саду, где есть озеро и водопады.
Сады Лондона
В Лондоне немыслимое количество зелени: от небольших до обширных парков, таких как Гайд-парк, переходящий в Кенсингтонские сады. В этих парках белки, лебеди, черные гуси и множество других птиц чувствуют себя хозяевами положения: они ходят, где вздумается, мало реагируют на вас, если только вы не собираетесь их кормить. Кормить лебедей, гусей и уток с рук удивительно приятно - у них мягкие клювы, и они, как ни странно, не пытаются тебя ущипнуть.
 Белки в Лондоне серые, а не рыжие, как у нас, и довольно пугливые. Кроме вышеперечисленной живности, в парках Лондона, правда не в центре города, были замечены кролики. Они роют под дубами и в кустах целые сети нор и подпускают человека довольно близко.
Гайд-парк – один из главных парков Лондона: дорожка для всадников по кругу, деревья и обширные газоны. Кенсингтонские сады отделяются от Гайд-парка только улицей, но там гулять значительно приятнее. Здесь много деревьев, и весной сады особенно живописны: розовые каштаны, глицинии, цветы… Заворачивающая сюда из Гайд-парка часть пруда заканчивается фонтанами. А чуть далее по правому берегу - памятник Питеру Пэну. По вечерам в садах бродят в ожидании ужина и сна туристы, играют дети и отдыхают местные жители, а по утрам их заполняют бегающие любители спортивного образа жизни.

озеро Лох - Несс
И конечно, любая поездка в Шотландию не может обойтись без посещения озера Лох-Несс.
Озеро Лох-Несс прославило Шотландию знаменитым и неуловимым «Лох-Несским чудовищем» или, как его ласково зовут «Несен». Споры о том, есть в озере чудовище или нет, ведутся многими учеными, но то, что у озера совершенно удивительная энергетика, чувствуется сразу. А просто постоять на его берегах, любуясь открывающейся панорамой, — впечатление незабываемое.
Слухи о таинственном чудовище появились в этих местах еще в средние 20 века. По легендам того периода это было что-то вроде дракона в длину порядка 20-. Монахи из расположенного на берегу озера монастыря в своих записях также указывали на таинственное существо, живущее в озере.
А в середине XX века чудовище удалось снять на кино и фотопленку. Эти снимки произвели настоящий фурор. Энтузиасты со всего мира съехались в поисках разгадки тайны. Озеро имеет чуть более двухсот метров в глубину и почти двадцать км в длину, поэтому в принципе монстру было где спрятаться, что он с успехом и делал. Энтузиасты того периода установили на берегах озера различную записывающую и снимающую аппаратуру, устраивалось огромное количество подводных экспедиций, но чудовище исчезло. Сейчас на озере работает ряд научных групп, в отсутствии чудовища они с удовольствием принимают на борт своих катеров туристов, знакомя их с методикой и результатами своих поисков. сейчас существует несколько версий:
1. Реалистическая — это гиганская белуга, которая время от времени проходит по реке из моря в озеро.
2. Историческая — это сохранившийся с доисторических времен гиганский ящер, живущий где-то в тайных пещерах на дне.
3. Фантастическая — здесь (на озере Лох-Несс) имеется щель между параллельными мирами, и иногда в наш мир попадает существо из другого измерения.
Понятно, что последователи имеются у каждой из этих гипотез.
Эдинбург — столица и второй по величине город Шотландии, административный центр одноименной области. Расположен на восточном побережье Шотландии. Столица Шотландии с   1437 г. В городе находится Эдинбургский университет — одно из главных высших учебных заведений страны. Районы Эдинбурга — Старый город и Новый город — в 1995 г. были занесены ЮНЕСКО в список объектов Всемирного наследия. По результатам переписи населения 2001 г., население Эдинбурга составляет 448 624 человек. В августе в городе проводится крупнейший в мире ежегодный Эдинбургский фестиваль, в рамках которого или одновременно проходит несколько тематических фестивалей. В этот период население города удваивается из-за наплыва туристов.
Манчестер — город на Северо-западе Англии. Манчестер был одним из центров Промышленной Революции. В настоящее время Манчестер - крупный культурный, промышленный, финансовый, коммерческий и транспортный центр страны. Впервые Манчестер упоминается в 10 веке. Поселение возникло на месте кельтского поселения Мансенион и римского укреплённого лагеря Манкуниум. В средних веках - торговый и ремесленный городок. В 19 веке город стал лидером в мире среди центров хлопчатобумажной промышленности. Сохранились памятники:  кафедральный собор "перпендикулярного стиля"; биржа, Атенеум; ратуша. Художественная галерея; коллекция английского искусства 17-19 веков.
Ливерпуль — город в Великобритании, порт на северо-западном побережье Англии. Население 441 477 человек. В городе базируются две известные футбольные команды, выступающие в английской Премьер-лиге — «Ливерпуль» и «Эвертон». Ливерпуль с давних времен  крупнейший порт Великобритании (второй после Лондона), именно отсюда отправлялись когда-то корабли с переселенцами в Новый Свет (об этом рассказывает экспозиция в Морском музее Мерсисайд), обслуживает всю Великобританию по ввозу хлопка, зерна, шерсти, резины, обладает огромными плавучими доками. В южной части города внимание привлекает неоготический англиканский собор с более чем 100-метровой колокольней, а также римско-католический собор Метрополитен. На месте нынешнего города в 1190 г. существовало поселение под названием Ливерпул, что означало «мутный водоем», «водоем с угрями». В 1207 г. король Иоанн Безземельный выпустил грамоту, предписывающую создание в этом месте нового поселка  и приглашавшую поселенцев обосновываться там. После построения ливерпульского замка городок превратился в пункт отправки войск в Ирландию. В середине 16 века население Ливерпуля составляло лишь порядка 500 человек. В 1644 г. во время гражданской войны Ливерпуль подвергся восемнадцатидневной осаде. В 18 веке благодаря развитию американских колоний Великобритании значение Ливерпуля как порта на западном побережье стало расти. В 1715 г. здесь был сооружен первый в Англии открытый портовый док. К началу 19 века через Ливерпуль проходило около 40 % мирового торгового трафика. Статус города Ливерпуль получил в .  В дальнейшем он продолжал динамично развиваться. В 1960-х Ливерпуль становится одним из популярнейших центров молодежной культуры. Самым знаменитым культурным феноменом, родившимся здесь, стала группа «Биттлз».
О́ксфорд — город в Великобритании, столица графства Оксфордшир. Известен благодаря старейшему в англоязычных странах и одному из старейших в Европе высших учебных заведений — Оксфордскому университету. Оксфорд стоит на берегу Темзы.  Оксфорд был впервые упомянут в письменном виде в «Англосаксонских хрониках» в 912 году.  В 1133 году был основан университет с целью дать священнослужителям более полное образование. Только при Генрихе II Оксфорд стал настоящим университетским городком. Оксфорд расположен в  () северо-западнее Лондона. Оксфордское предместье известно своими автомобильными заводами, выпускавшими в разное время автомобили различных марок. В настоящее время там выпускаются автомобили BMW MINI.С расположенной в центре Оксфорда башни открывается живописный вид на город. К достопримечательностям можно отнести: Бодлеанскую библиотеку. Это самая крупная библиотека в Оксфорде, в ней 6 млн. книг. Музей Ашмола - это первый в Англии музей, открытый для посещения. Здесь можно увидеть произведения Леонардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело, Рембрандта и Констебля. Ботанический сад - здесь изучали лекарственные растения, а также растения, имевшие научное значение. Розарий посвящен исследователям и открывателям пенициллина. Не менее интересным местом для посещения может представиться Крытый рынок. Он находился в центре города, под открытым небом. Являясь самым опасным с точки зрения санитарии местом, рынок должен был быть уничтожен, но в итоге власти решили, что целесообразнее будет переместить его в здание. Что и совершилось в 1774 году. Сейчас там можно разыскать самые свежие продукты, посидеть в кафе, полакомиться свежеиспеченными пирожными и не только.


title: Конспект урока "Заметка в газету" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Заметка в газету

Подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска» Ростовской области
Матвеева Ольга Ивановна

Цель урока:
помочь учащимся ориентироваться в информационном мире
учить писать заметки разных видов (информационную и оценочно-информационную)
развивать речь учащихся, умение выступать со своей заметкой перед аудиторией.

Ход урока

Слово учителя
Человеку для ориентации в мире нужна всесторонняя информация. Она помогает ему узнавать о существовании каких-либо явлений, оценивать их значимость, определять возможные варианты собственных действий.

ЗАМЕТКА — краткое изложение или описание какого-либо явления, события, человека, проблемы. К заметке предъявляются следующие требования: оперативность, актуальность, точность, краткость, ясность изложения.

Заметка бывает двух видов:
 информационная и оценочно-информационная.

Информационная заметка.
Основой информационной заметки является описание фактов. Это последовательное изложение ответов на вопросы:
 что произошло?
где?
 когда?
 почему?
как?
 Ответы на эти вопросы и составляют структурные элементы заметки этого вида.

ВДЫХАТЬ ИЛИ НЕ ВДЫХАТЬ?
Замеры, проведённые в десяти школах, показали следующее. В классе стандартной площадью (50 кв. м), где находится около 30 детей и учитель, при закрытых форточках и двери уже через 20 минут концентрация углекислого газа увеличивается в 4 раза по сравнению с содержанием его в атмосфере, т. е. вне помещения. К концу же 45-минутного урока концентрация достигает 0,3 %, т. е. увеличивается в 8 раз.
     (По материалам периодических изданий)

Оценочно-информационная заметка — это заметка, в которой не только описан факт (что произошло? где? когда? почему? как?), но и даётся оценка этого факта. Оценка представляет собой отношение журналиста к описанному в заметке явлению или предмету. Поэтому структура оценочно-информационной заметки выглядит более сложной. Журналист не только описывает явление или событие, но и напоминает аудитории общеизвестную истину. Общезначимое суждение может находиться или в начале заметки, или в конце. Таким образом, если к данной выше заметке добавить комментарий по поводу общеизвестных истин о необходимости проветривать помещение, о пользе свежего воздуха и т. п., заметка приобретёт оценочно-информационный характер.

Чтобы привлечь внимание читателя к заметке, автор часто даёт ей интригующий заголовок либо во вступительном предложении-зачине использует необычную фразу, часто полемического характера.

1.  Анализ учебного материала

І. Определите виды  заметок, ответ аргументируйте. Укажите основные структурные элементы заметок.

ІІ. Проанализируйте вступительное предложение. Как вы думаете, почему такую фразу выбрал автор в качестве зачина к заметке. Озаглавьте заметку и спишите её.

«Я вышел из школы ленивым и получил отвращение к учёбе и книгам — так опротивела за три года зубрёжка наизусть», — писал человек, которого спустя полвека будут называть «великим просветителем».
Более 170 лет назад, 5 февраля 1836 года, родился Иван Дмитриевич Сытин.
Он начинал 15-летним приказчиком в книжной лавке купца-старообрядца Шарапова. Через десять лет открыл собственное дело и приступил к выпуску лубочных картинок.
К 1914 году на книжном рынке каждая четвёртая книга выпускалась Сытиным: массовые тиражи книг известных писателей, газеты, журналы, словари и энциклопедии».

2.   Майор Солнечников, ценой жизни спасший солдат, станет Героем России

«28 марта 2012 года на учебном полигоне около Белогорска во время проведения учебных стрельб погиб командир батальона связи майор Сергей Солнечников, накрыв собой срикошетившую боевую гранату. Такие стрельбы с применением боевых гранат проводились в части впервые.
Бронежилета на комбате не было. Сколько могло погибнуть солдат, если бы герой не накрыл собой гранату, офицеры не говорят, срочники утверждают, что десятки.
По официальным сообщениям, медики еще полтора часа боролись за жизнь офицера. Но с такими повреждениями - разрыв селезенки, печени, осколочные ранения сердца и легких - не выживают. Умер Солнечников через полтора часа, на операционном столе.
Заместитель председателя комитета Госдумы по обороне Франц Клинцевич   заявил, что Солнечников будет посмертно представлен к званию Героя России».

5.  Домашнее задание

Вариант 1. Подберите заметки двух видов: информационную и оценочно-информационную. Одну заметку спишите. Укажите её вид. Вторую заметку устно проанализируйте и принесите на урок для работы в группе.

Вариант 2. Напишите заметку любого вида о каком-либо событии, которое произошло в вашем классе, школе, городе.