title: Презентация "Загадки «Музыкальные инструменты»" 1 класс

extracted_text:
Музыкальные инструменты
Музыка 1 – 2 класс
 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приёмы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com
Автор: Кашичкина Лариса Николаевна
учитель математики и информатики
МБОУ «Кипринская ООШ»
Очёрского района Пермского края
2015

Уважаемые ребята!
Вам предстоит отгадать 12 загадок
о музыкальных инструментах.
Внимательно прочитай загадку и догадайся: о каком музыкальном инструменте идёт речь
Чтобы проверить свой ответ  нужно кликнуть мышью по
Для перехода к следующей загадке нажми стрелочку
Желаю удачи!

Рояль с баяном подружились и навсегда объединились.
А ты названье угадаешь содружество мехов и клавиш?

Аккордеон

Этот струнный инструмент зазвенит в любой момент –
И на сцене в лучшем зале, и в походе на привале.
Гитара

Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко. Затихло всё: играет…
Скрипка

Больше скрипки в десять раз, инструмент тот - …
Контрабас

Кто в оркестре всем поможет? Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран! Кто же это?
Барабан

Инструмент тот с давних пор украшал собой собор.
Украшает и играет, весь оркестр заменяет.
Орган

Деревянные пластинки, разноцветные картинки,
Стучат, звенят – плясать велят!
Трещотка

Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня?
Рояль

Богиня инструментов всех –  звучит журчанье, шелест.
По струнам пальцы пролетят – что даже птицы замолчат.

Арфа

Три струны, а звук какой!
С переливами, живой.
Узнаю его в момент –  самый русский инструмент.
Балалайка

Деревянный духовой, не кларнет и не гобой,
Низким голосом поёт, называется…

Фагот

Угадай с одной попытки,
Ну-ка, время не тяни!
Я похожа на улитку,
Медным трубам я сродни. Инструмент я духовой,
И, бывает, полковой.
Валторна

Информационные источники
Логотип творческой мастерской
Приём «Яблочко на тарелочке»
Тексты загадок
Яблоко
Тарелка
Фон
Нота
Аккордеон
Гитара
Скрипка
Контрабас
Рояль
Орган
Валторна
Фагот
Арфа
Трещотка
Барабан
Балалайка
Дети и музыкальные инструменты
Лента из нот


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по геометрии «Соотношения между сторонами и углами треугольника» 9 класс УМК Л.С. Атанасян

extracted_text:
Геометрия 9 классУМК  Л.С. Атанасян
Учитель математики                              высшей квалификационной категории                                     МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна

Контрольная работа по геометрии №3

«Соотношения между сторонами и углами треугольника. »

Используемые источники:
http://www.bookriver.ru/img/covers/271918.jpg
Дидактические материалы по геометрии. 9 класс. К учебнику Атанасяна Л.С. - Мельникова Н.Б., Захарова Г.А.
http://zubrila.net/books/geometriya/7-9-klassy/didakticheskie-materialy-po-geometrii-8-klass-k-uchebniku-atanasyana-l-s-melnikova-n-b-zakharova-g-a.html


title: Конспект урока "Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5

Дата:

Тема:  Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши.

Цель:  познакомить учащихся с рабочим столом, компьютерной мышью.

Задачи:

1. обучающая - познакомить учащихся с рабочим толом,  компьютерной мышью.

2. развивающая -  узнать, назначение компьютерной мыши и рабочего стола.

3. воспитательная – пополнить словарный запас, развить творческие
способности.

Оборудование: учебник информатика и ИКТ под ред. Босова Л.Л ,
презентация,MyTest.

Тип урока: комбинированный.

Хронометраж урока:
   1. Орг. Момент – 1 мин.
   2. Проверка домашнего задания – 13 мин.
   3. Объяснение нового материала – 15 мин.
   4. Практическая работа – 12  мин.
   5. Подведение итогов – 3 мин.
   6. Домашнее задание – 1 мин.

                                  Ход урока

     I. Орг. Момент:

Здравствуйте. Садитесь. Сегодняшний урок проведу у вас я. Меня зовут
Анастасия Сергеевна. Тема: «Рабочий стол. Управление компьютером с помощью
мыши».

    II. Проверка домашнего задания: Садимся за компьютеры и выполняем тест.
        (программа MyTest).

Проверим задания в рабочей тетради с.57, №5: (на презентации).

   III. Объяснение нового материала:

Рабочий стол:

Дома у каждого есть свой рабочий стол. На нем вы готовите домашнее  задание,
на нем расположены необходимые для работы учебники, тетради, ручки и т.д.

Изображение  на  экране  монитора  готового  к   работе   компьютера   также
называется Рабочим столом. Он может быть однотонным, содержать  рисунок  или
фотографию.

На рабочем столе размещаются небольшие картинки – значки и  ярлыки  объектов
(ярлык это картинка  с  небольшой  стрелочкой  в  нижнем  левом  углу).  Они
обеспечивают быстрый доступ к объектам – различным устройствам и  программам
компьютера, а также текстам,  рисункам  и  другим  документам,  созданных  с
помощью компьютерных программ.

На рабочем столе может быть много разных значков. Но, как правило,  в  левой
части экрана всегда  располагаются  значки  Мой  компьютер,  Корзина  и  Мои
документы.

Значок  Мой  компьютер   обеспечивает   доступ   к   различным   устройствам
компьютера. В Корзину отправляется «мусор»  -  все  то,  что  уже  не  нужно
хранить в памяти компьютера. А  значок  Мои  документы  может  быстро  найти
созданные вами рисунки и другие  документы.  Если  ваш  компьютер  связан  с
другими компьютерами, то на Рабочем столе  обязательно  присутствует  значок
Сетевое окружение.

Панель  задач  –  серая  полоска  а  нижней  части  Рабочего  стола.  На  не
размещается Часы и индикатор клавиатуры.

Записать(на презентации):

Рабочий стол  –  это  изображение  на  экране  монитора  готового  к  работе
компьютера.

На  рабочем  столе  размещаются  небольшие  картинки  –  значки  и   ярлыки,
обеспечивающие  быстрый  доступ  к  объектам  –  различным   устройствам   и
программам компьютера,  а  также  текстам,  рисункам  и  другим  документам,
создаваемым с помощью компьютерных программ.

Ребята, открываем рабочие тетради и выполним

Задание в Р/Т  №14,с 64(на презентации). Молодцы,  вы  хорошо  справились  с
заданием.

Управление компьютером с помощью мыши:

Предметы на письменном столе можно  передвигать,  использовать  для  работы,
убирать, менять местами. Объекты рабочего стола на компьютере  нельзя  взять
в руки, поэтому для действий используется  специальное  устройство  –  мышь.
Оно названо так из-за внешнего сходства с мышью  - маленькой, серенькой и  с
длинным хвостиком.

Как правило мышь имеет две кнопки – левую и  правую.  Если  положить  правую
руку на мышь, указательный палец окажется на ее левой  кнопке.  Именно  этой
кнопкой осуществляется управление объектами на экране.

Если в тексте задания не указано, какую именно кнопку  мыши  использовать  –
правую или левую, - значит речь идет о левой (основной) кнопке.

Движение  мыши  по  коврику  отображается  на  экране  в  виде   перемещения
указателя мыши. Когда мышь не  касается  коврика,  указатель  на  экране  не
двигается.

Указатель мыши всегда виден на экране в  виде  перемещения  указателя  мыши.
Когда мышь не касается коврика, указатель на экране не двигается.

Указатель мыши всегда виден на экране, но выглядеть он может по-  разному  в
зависимости от действий, выполняемых компьютером. Основной вид  указателя  –
белая стрелка, немного наклоненная влево.  Если  указатель  принимает  форму
песочных часов, это  означает,  что  компьютер  занят  выполнением  какой-то
работы.

Чтобы  научится  управлять  указателем  мыши,  необходимо  основные   приемы
работы:

   1. Простое перемещение мыши;

   2. Перемещение мыши при нажатой левой кнопке мыши;

   3. Щелчок – краткое нажатие на кнопку мыши;

   4. Двойной щелчок – быстрое двойное нажатие на кнопку мыши.

Для этого мы выполним практическую работу на компьютере.

    IV. Практическая часть: открываем учебник на странице 141, выполняем
        работу №2 Осваиваем мышь.

Ребята, молодцы. Вы хорошо справились с заданием.

     V. Домашнее задание: Параграф 2.5,2.6. Р/Т №13 с 64, №15 с 65.

    VI. Подведение итогов:

Какая тема сегодняшнего урока?

Что называется рабочим столом?

Какие формы указатели мыши вы знает?


title: Презентация "Филворд. Композиторы" 4 класс

extracted_text:
ФИЛВОРД«КОМПОЗИТОРЫ»МУЗЫКА 4 КЛАСС
Автор :Рубан Александра Михайловна
учитель музыки
ГУ «Мичуринской средней школы»
Костанайского района Костанайской области

Дорогой друг!
Вспомни композиторов с которыми мы познакомились  и найди их в филворде.
Напомню правила разгадывания:
Слова не пересекаются и не образуют «крестов».
Слова могут изгибаться только по горизонтали и по вертикали в любые стороны.
Слова в филворде с другими словами не могут иметь общих букв.
Каждая буква может входить в состав только одного слова.

Г
Д
Н
Ц
А
Р
А
О
Б
Т
Й
М
В
Т
Е
Ш
О
Х
Е
А
М
У
Г
Н
Н
Ш
Е
Р
Л
И
А
У
Б
Т
К
Н

ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ИСТОЧНИКИ:ГАЙДНМОЦАРТ БЕТХОВЕН ГЛИНКА   ШУБЕРТШУМАН УЧЕНИЦА ЗА ПАРТОЙЛОГОТИП Автор шаблона: Фокина Лидия ПетровнаСайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: Конспект урока "Авторская песня" 11 класс

extracted_text:
Урок литературы в 11-м классе по теме "Авторская песня".
Литературно-музыкальная композиция, посвященная авторской песне.
 (Внеклассный урок литературы в 11 классе).
Цель:    знакомство с миром бардовской песни;  развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование: гитара, тексты песен, мультимедийное сопровождение.
Ход мероприятия:
  Учитель:  Здравствуйте! Я рада, что сегодня нам выпала возможность пообщаться, поговорить, послушать и спеть под гитару. Наше мероприятие посвящается авторской песне, ее еще называют самодеятельной песней, бардовской.
. Есть аналоги авторской песне в мировой практике? Американская песня протеста? Французкий шансон? Пожалуй, прямых аналогов нет. В основе авторской песни – проблемы: собственные, друзей, страны. Или картины жизни: собственной. Друзей. Страны. Видите, как широк диапозон? От Я до Мы. А ведь надо уметь говорить Мы так, чтобы мы были согласны с этим. Значит, главное достоинство барда – умение выразить общие настроения, чувства, мысли, идеи.
Бардовская песня имеет многовековую историю и существует с момента появления человечества. Она имела разные названия, свои особенности, бытовала в разных странах и уголках нашей земли, но суть бардовской песни была и остается неизменной. Расскажу одну притчу.
        Еще задолго до Рождества Христова на земле жили люди, которые назывались кельтами. Своих мудрых учителей они называли друидами. Перед знаниями материального и духовного миров друидов преклонялись многие народы, населявшие тогда Землю. Чтобы получить знание начальной степени друидов, избранные должны были 20 лет обучаться у жреца – друида. Пройдя испытания, обучение и посвящение избранник назывался – БАРД. Теперь он имел моральное право идти в народ и петь, вселяя в людей СВЕТ и ИСТИНУ своей песней, формируя словами образы, исцеляющие душу.
Ведущий:  (читает стих-е):
                Каждый выбирает для себя
                Женщину, религию, дорогу.
                Дьяволу служить или пророку,
                Каждый выбирает для себя.
                Каждый выбирает по себе
                Слово для любви и для молитвы.
                Шпагу для дуэли, меч для битвы
                Каждый выбирает по себе.
Ведущий: Поэтический «бум» времен оттепели, интерес к поэзии, к лирике нашел выражение в явлении так называемой «авторской песни». Она становится общественным движением 50 – 90-х годов 20 века, существует она и сегодня. Благодаря творчеству таких известных бардов, как Булат Окуджава, Юрий Визбор, Владимир Высоцкий и других, жанр получил имя и право на самостоятельное существование в нашей культуре. Булат Окуджава – профессионал в поэзии, Юрий Визбор – журналист, обаятельный, интеллигентный, энергичный человек, ну а Высоцкий приобрел поистине всенародную любовь своими песнями. «Атлантами» зачастую называют первое поколение бардов. Их песни – золотой фонд жанра, а сами они и сейчас пользуются огромной популярностью.
 (Б.Окуджава «Грузинская песня»)
        Виноградную косточку в теплую землю зарою,……………
        А иначе зачем на земле этой вечной живу?
Сейчас вы прослушали «Грузинскую песню», которую сочинил Булат Окуджава, а исполнил нам ее сейчас   ...
Б.Окуджава. (Сообщение уч-ся).
Ведущий: Существует такое понятие, как идеальная песня – это эталон, где все составляющие песни – слова, музыка, исполнение, сопровождение, смысл, чувства – находятся в гармонии, удачно дополняя друг друга, чтобы в песне разные по своему уровню развития люди нашли что-то свое, что трогало бы их душу. Вот что говорил по этому поводу В.Высоцкий: «Над песней работать нужно больше, чем даже над крупным поэтическим произведением. Ее нужно оттачивать так, чтобы она влезла в уши и в душу одновременно. Не отдельно – сначала услышал, потом осознал, а сразу…в душу она должна сразу входить».
Темен жребий русского поэта:
Неисповедимый рок ведет
Пушкина под дуло пистолета,
Достоевского на эшафот…                М.Волошин

Сообщение о В.Высоцком.
Учитель: 70-е годы принесли в жанр волну авторов, которые не писали, а использовали для создания песен чужие. В большинстве своем это были малоизвестные стихи очень известных поэтов: Анны Ахматовой, Марины Цветаевой, Иосифа Бродского: некоторые стихи этих авторов, ставшие потом песнями, разбудили у многих интерес к поэзии вообще. К хорошей поэзии настоящих поэтов. Но -  что опять же относится к феномену авторской песни – одновременно пользовались не меньшей популярностью. Выручала, видимо, все те же искренность, открытость и незащищенность души.
 Гитара, как никакой другой инструмент, подходит для бардовской песни.  Лиричная, задушевная, мягкая, проникновенная, искренняя, она хороша и в узком кругу друзей, и в шумных концертных залах, в туристическом походе у костра и в камерном зале любителей классической музыки.
Гитара – самый интимный музыкальный инструмент. Кто-то из великих музыкантов сказал, что любой другой инструмент нарушает тишину, а гитара ее создает. Ну а бардовской песне как раз необходима тишина – для разговора по душам.
Учитель: Чтобы определить, относится ли данная песня к бардовской, является не то, что человек, профессиональный музыкант, композитор, поэт или непрофессионал написал саму музыку, слова и сам же ее исполняет Главным является то, какова сама песня.
Ю.Визбор. (Сообщение ученика).
Первую роль Визбор сыграл в фильме «Июльский дождь» (1967). Среди самых интересных ролей — Мартин Борман в «Семнадцати мгновениях весны». По сценариям Визбора поставлено свыше сорока документальных фильмов, а также художественный фильм «Год дракона» и телефильм «Капитан Фракасс». Юрий Визбор — один из основателей и самых ярких представителей авторской песни.
«Если я заболею, к врачам обращаться не стану», «Ты у меня одна», «Александра, Александра, этот город наш с тобою…», «Милая моя, солнышко лесное» — его песни поют на праздничных застольях и у костра, порою даже не ведая, кто их сочинил.
Виктор Цой. Сообщение ученика).
Одним из наиболее ярких выразителей новых поэтических настроений стал Виктор Цой. Несмотря на восточную внешность, Виктор Цой был коренным ленинградцем. Он родился 21 июня 1962 года в городе на Неве.К 21 году Виктор был одним из самых известных ленинградских музыкантов.
“Это не любовь” и “Ночь”, вышедшие на фирме “Мелодия”, закрепили за Цоем титул первого рок – музыканта страны. Во второй половине 70-х певец уже стал живой легендой. А 1986 году о группе “Кино” впервые сняли фильм.
Цой ездил по стране и выступал с аншлагами на стадионах. Без него не обходился ни один крупный фестиваль. А питерская котельная, где работал Цой, стала чем-то вроде музея солиста группы “Кино”. “Камчатка” процветала – там постоянно устраивались премьеры новых песен различных музыкантов, там был снят фильм “Рок”.
24 июня 1990 года на выступление артиста пришли 65 тысяч человек – это был абсолютный рекорд по количеству зрителей на концерте в нашей стране. Все четыре часа зрители стоя пели с Виктором его песни, Его долго не хотели отпускать со сцены, он улыбался и обещал снова встретиться.
В начале июля он уехал на два месяца отдыхать под Юрмалу, 15 августа 1990 года практически всех людей, близко знавших Цоя, мучили кошмары, видения. Дурные сны никому не дали спокойно выспаться. И неслучайно. Автомобиль “Москвич-2141” столкнулся с рейсовым автобусом “Икарус” в 12. 28 на 35-м километре трассы Споко – Талси. Машина Цоя ехала со скоростью 130 километров в час. Певец выехал на встречную полосу, не справился с управлением и не смог избежать лобового столкновения с автобусом.
Смерть Виктора Цоя наступила мгновенно. Водитель “Икаруса” не пострадал. Судмедэксперт засвидетельствовал, что в момент аварии Цой был трезв. Анализ клеток головного мозга показал, что Виктор уснул за рулем…
В Москве на Арбате возникло уникальное явление “Стена Цоя”, где приезжающие со всех концов страны фанаты “Кино” оставляли граффити, выражающие любовь к безвременно ушедшему кумиру. До сих пор его песни являются откровением для тысяч молодых людей. С нами остались его роли его песни, вот только одной яркой звезды на отечественном небосклоне нам очень не хватает…
Сообщение о И.Талькове.
Игорь Тальков– бард. Он писал и пел песни о том, что его волновало. Свобода творчества – его принцип. Он боролся с несправедливостью и со злом. Его песни за правду и добро. Его долг – максимально донести до ума и сердца слушателя то, о чем болит и кричит душа.
       Он должен был выступать в Санкт – Петербурге в “Юбилейном”, Игорь должен был выступать последним. Концерт уже начался. Малахов в начале концерта подошел к ведущему и сказал, что будет перестановка, надо поменять местами Талькова и Азизу, так как якобы она не успевала подготовиться к выходу. Хотя на тот момент Азиза уже была на площадке, сидела в кафе вместе с другими артистами. Для Игоря не имело никакого значения, когда выступать – в начале или в конце концерта. Он выходил с такой программой, которая разом концентрировала на нем внимание зрителей. Шляфман – директор коллектива “Спасательный круг” не мог этого допустить. Он спровоцировал за кулисами скандал, во время которого и выстрелил в Игоря. И если бы Малахова и Шляфмана допросили на Петровке как следует, они бы во всем признались. Но это не надо было никому.
        По результатам эксперта прокуратура Санкт – Петербурга пришла к выводу, что выстрел мог быть произведен только Валерием Шляфманом, которому спокойно позволили уехать в Израиль.
Однажды в 1983 году, когда Игорь с другими музыкантами летел в самолете на очередные гастроли, кто – то из ребят с испугом говорил об авиакатастрофах. На что Игорь произнес: “Не бойтесь со мной летать, В авиакатастрофе я никогда не погибну. Меня убьют чуть позже, при большом стечении народа, и убийцу не найдут”.

ДТТ -  Юрий Шевчук
Группа ДДТ была создана в Уфе в 1980 году. Лидером рок-группы стал Юрий Шевчук - автор большинства песен коллектива и несменным его участником, хотя ДДТ неоднократно меняла составы. Два года с момента создания группа выступала в Уфе, там не было возможности записывать свое творчество. ДДТ песни исполняла всегда собственного сочинения под аккомпанемент живой музыки. Первым успехом можно считать выступление группы на рок-фестивале «Рок за Мир». После ДДТ стала частым участником ежегодных фестивалей, что стало началом популярности группы в стране и за ее пределами.
Песня  группы «Аквариум» «Город».
Поэт и композитор Бори́с Бори́сович Гребенщико́в (БГ) (род. 27 ноября 1953, Ленинград, СССР) — советский и российский поэт и музыкант, лидер рок-группы «Аквариум», один из «отцов-основателей» русской рок-музыки..
ОЛЕГ МИТЯЕВ. (Сообщение ученика).
 Есть песни, которые сразу нравятся и поются, есть люди, которые сразу привлекают внимание. Таков Олег Митяев. Сценичен и прост, скромен и популярен...
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
Все туристы и все хорошие компании, причем, не только в России, но и за рубежом, прекрасно знают: Олег Митяев— это «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»Эта песня — один из гимнов бардовского движения, некоторые считают ее вообще единственным гимном.
(Звучит песня «Как здорово…)
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Качнется купол неба -- большой и звездноснежный,
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…


Презентация "Люблю природу русскую. Осень" 2 класс


title: Презентация "Прямое и переносное значение многозначных слов"

extracted_text:
Работу выполнила
Лёшина А.Г.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №31
г. Севастополь
Море- прямое значение.
Море огней
Море книг
Море- переносное значение, обозначает
большое количество чего-нибудь или кого- нибудь .
Золотые
 монеты
Золотые
 серьги
Золотой
кубок
Золотой- прямое значение , обозначает предметы , сделанные из золота.
Золотые
волосы
Золотые
руки
Золотое
 сердце
1. Переносное значение, обозначает
волосы с блестяще-жёлтым отливом.
2.Переносное значение, обозначает умение
 что-то делать очень хорошо.
3.Переносное значение, так говорят
 о человеке , который делает добро.
Мальчик бежит-
Время бежит-
прямое значение.
переносное значение.
Стена дома
Стена дождя
прямое значение.
переносное значение.
Определите, какие из выделенных слов
употреблены в прямом, а какие -в переносном значении:
За столом сказала мать:
-Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно:
 -А болтать ногами можно?

Болтать языком -  переносное значение.
Болтать ногами – прямое значение.
Чистые руки
Железный гвоздь
Тяжёлый чемодан
Волчий аппетит
Железная рука
 Золотое кольцо
  Золотой человек

Определите, какие словосочетания употреблены в прямом, а какие -в переносном значении:
http://cool-pictures.su/_ph/168/1/577833712.jpg?1443532567
http://animaciatop.ru/pictures/goroda/gorod-26.gif
http://tamgdeya.ru/photos/norm/1/1_063Zfn6c.jpg
http://www.gazetairkutsk.ru/wp-content/uploads/sites/14/2015/06/moneta_gold.jpg
http://sothavuthtourism.com/imgs/image/Portery.png
http://www.liveinternet.ru/images/attach/635865/585437.gif
http://www.clafoti.com/DICTIONARY/T/T_TIME_time6.gif
http://interneturok.ru/ru/school/russian/2-klass/slovo/pryamoe-i-perenosnoe-znachenie-slov
Интернет ресурсы:
http://www.hyper-shop.ru/admin/images/products/06-06-2012/1338975486_briliantis.jpg
http://www.iskusstvo73.ru/component/joomgallery/image?format=raw&type=img&id=662
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=c7050a9d9e21d5b92ef1470354a88058&n=33&h=190&w=303
http://natblog.ru/wp-content/uploads/ad544413a531_2E7C/BREGETA-18.jpg
http://www.liveinternet.ru/images/attach/635865/585437.gif
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=76b9f0b6fff49a02bf515c45588023ea&n=33&h=190&w=190
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=32b6e088436b66650afb7d269cf0b052&n=33&h=190&w=336
http://www.malbaakresba.cz/uploaded/soubory-m74934548253bcab8490ebd74afed7031/6/c/277/21954.jpg
http://www.hyper-shop.ru/admin/images/products/06-06-2012/1338975486_briliantis.jpg


title: Конспект урока "Второстепенные члены предложения" 6 класс

extracted_text:
                Планконспект урока по русскому языку 6 класс
Тема: Второстепенные члены предложения

Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся о второстепенных членах
предложения.
Задачи урока:
Образовательные:
    ✓ знать признаки второстепенных членов предложения,
    ✓ уметь находить второстепенные члены в предложении и правильно
      обозначать их графически.
Развивающая:
    ✓ развивать умение работать с художественным текстом,
Воспитательные:
    ✓ прививать уважение и любовь к русскому языку и литературе на примере
      художественных текстов.
      Ход урока
1. Психологический настрой на урок
Ребята, сегодня мы все вместе отправимся в увлекательное путешествие по
стране, которая вам неизвестна. Называется она времена года. Времена года
–это удивительная страна, в которой много загадочного и интересного.
Давайте познакомимся с  этой страны.

2. Подготовка к восприятию нового материала
- Какое время года в природе? Я предлагаю вам представить  картину осеннего
леса и понаблюдать за его красотой. (Слайд 1)
И начнем мы с двух предложений. Прочитайте их  внимательно и подумайте, что
в них общего и чем они отличаются?
(Одна грамматическая основа, второе предложение – распространенное). (Слайд
2)

              Лес стоит.                             Лес, точно терем
расписной,
                                  Лиловый, золотой, багряный,
                                  Весёлой, пёстрою стеной
                                  Стоит над светлою поляной. И.А. Бунин
                                  «Листопад»

          Лиловый-фиолетовый, багряный-насыщенный красный.

- Какое предложение помогает нам представить  картину осеннего леса?
(Второе.)
- Какие члены предложения дают возможность увидеть лес в богатом наряде
осени? (Второстепенные.)
- Как вы думаете, нужны ли  в предложении второстепенные члены? Какова же
их роль? (Нужны, они позволяют четко и ярко представлять картины и события,
делают речь содержательной, выразительной, без них предложение часто теряет
смысл).
- Конечно, второстепенные члены играют важную роль в предложении, без них
мы не могли бы выражать свои мысли. А с помощью определений человек
выражает не только мысли, но и чувства, эмоции по отношению к изображаемым
предметам. Одни прилагательные обозначают просто признак предмета, а другие
помогают более ярко и  выразительно описывать предмет. Это эпитеты –
художественные образные определения.

3. Формулирование учащимися темы урока (Слайд 3,4,5,6)
- Ребята, вы, конечно, уже много знаете о второстепенных членах, а я
предлагаю вам по-другому на них взглянуть. Давайте познакомимся с веселыми
стихами
А.И. Косоговского, которые будут вашими помощниками. Прочитаем их хором.

4. Систематизация знаний по теме «Второстепенные члены» через работу с
поэтическими текстами.

- А чтобы вспомнить, как находить в предложении второстепенные члены, чем
они различаются, как их правильно графически обозначать,  я предлагаю вам
отправиться в путешествие. Мы побываем в гостях  у каждого времени года.
Помогут нам увидеть красоту и очарование каждого времени года замечательные
стихи русских поэтов о природе и знаменитые картины русских художников.
Многие путешественники вели дневник, а мы будем записывать свои мысли в
таблицу-памятку «Второстепенные члены предложения». Приготовьте ее.

А. Определение
 - Сейчас октябрь, и первой в своем великолепном дворце нас встречает
красавица Осень в золотых нарядах. Посмотрите, какими яркими красками
раскрасила Осень деревья на картине Василия Дмитриевича Поленова «Золотая
осень» и чем восхищается поэт Федор Иванович Тютчев в стихотворении
«Осенний вечер».
(Слайд 7)
Какой второстепенный член помогает передать настроение осеннего вечера?
(Определение.) Что обозначает определение? (Признак предмета.) На какие
вопросы отвечает? (Каких? Какая?) Чем оно выражено в предложении?
(Прилагательным.) Как оно подчеркивается? (Волнистой линией.) Запишите ваши
ответы в памятку и проверьте себя. (Слайд 8)
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть!..
                                        Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»

Б. Дополнение
- А теперь мы в гостях у волшебницы Зимы. Как бережно укутала она белым
покрывалом лес на картине Ивана Ивановича Шишкина «Зима» и как сурова она в
стихотворении «Зима» Сергея Александровича Есенина! (Слайд 9)
Найдите в предложении дополнение. (Пруды.) Что обозначает дополнение и на
какие вопросы отвечает? (Предмет, вопросы косвенных падежей.) Чем оно
выражено в предложении? (Существительным.) Как подчеркивается дополнение?
(Пунктирной линией.) Запишите ответы в памятку и проверьте правильность
записи. (Слайд 10)
Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
С.А. Есенин «Зима»
В. Обстоятельство
- Царство Весны встречает нас звоном капели и птичьими трелями. Легкое
дыхание весны чувствуется в картине «Грачи прилетели» Алексея Кондратьевича
Саврасова и в отрывках из стихотворений Федора Ивановича Тютчева «Весенняя
гроза» и Сергея Александровича Есенина «Наступление весны». (Слайд 11)
Найдите в предложениях обстоятельства. (С горы, в лесу, быстро.) Что
обозначает обстоятельство? (Место и образ действия.) Что еще оно может
обозначать? (Время действия, причину и цель.) На какие вопросы отвечает
обстоятельство? (Где? Когда? Как? Куда? Откуда? Почему? Зачем?) Чем оно
выражено в предложении? (Существительным с предлогом, наречием.) Как
подчеркивается обстоятельство? (Точкой и  тире.) Запишите ответы в памятку
и проверьте себя. (Слайд 12)
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам.
                          Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

Весна наступает,
Снег быстро тает.
           С.А. Есенин «Наступление весны»

- Запах душистых трав, ласковое дуновение теплого ветерка – Лето так и
манит нас в свои края. Картина Исаака Ильича Левитана «Лето» и строки
стихотворения Александра Александровича Блока «Летний вечер» пронизаны
солнечным светом. Давайте покажем, как хорошо мы знаем все второстепенные
члены и назовем их в этом отрывке. (Слайд 13)

Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.   А.А. Блок «Летний вечер»

5. Работа по вариантам (Слайд 14)
- Наше путешествие подошло к концу, теперь мы сядем у теплой печки и будем
вспоминать, что узнали в далеких краях.  А если вы что-то забудете, вам
поможет памятка. Вы будете выполнять разные задания в карточке «Записки
внимательного путешественника». Напишите свою фамилию и имя на первой
странице. И вот первое задание. Каждый вариант записывает по три отрывка из
стихотворений. Подчеркните в этих предложениях дополнения.  Какой частью
речи они выражены? Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.
1. От лип душистым медом тянет… А.А. Фет
2. Люблю я пышное природы увяданье. А.С. Пушкин

3. Буря мглою небо кроет. А.С.Пушкин

6. Физкультминутка  (Слайд 15)
- Мы, опытные путешественники, не можем долго сидеть на одном месте,
поэтому давайте немного подвигаемся  и поиграем в игру «Самый
внимательный». Правила игры таковы. Я читаю предложение – отрывок из
стихотворения, если в предложении есть обстоятельство – нужно поднять руки
вверх и потянуться, есть определение – нужно подпрыгнуть, если есть
дополнение – присесть. Начинаем!
    ✓ Весна в окно стучится и гонит со двора. Ф.И.Тютчев
    ✓ Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы. С.А.Есенин
    ✓ Лес оживился щебетанием , воздух наполнился благоуханием. С.А.
      Есенин
    ✓ Ночью ветер злится да стучит в окно. А.А. Фет
    ✓ Летний вечер тих и ясен. А.А. Фет
    ✓ Листья в поле пожелтели. М.Ю. Лермонтов
    ✓ Не верит солнышку земля. А.А. Фет

7. Творческая работа. Восстановление деформированного текста
(Слайд открыть после выполнения)
- Мы отдохнули,  а сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание. В
карточке (задание № 2) вы видите отрывок из известного вам стихотворения -
«Береза» Сергея Александровича Есенина и «Зимнее утро». Используя слова для
справок, восстановите стихотворный текст. Прочитайте получившийся текст.
Какой второстепенный член вам понадобился? (Определения.) Подчеркните
определения. Чем они выражены в предложении? (Прилагательными) (Слайд 16)
Слова для справок: сонный, пушистый, снежный, золотой, белый.
А. На _________ветках
___________ каймой
Распустились кисти
_________ бахромой.
И стоит береза
В __________ тишине,
И горят снежинки
В _________  огне.  С.А. Есенин «Береза»

8. Работа в парах. Составить предложения по теме «Природа» по схемам.
(Слайд 17)
- Надеюсь, вы почувствовали себя  настоящими поэтами! А теперь самое
трудное задание (№ 3). Работать вы будете в парах. Путешествуя, мы должны
аккуратно и бережно относиться к природе, заботиться о сохранении ее
красоты и разнообразия. Первый ряд составляет предложения об осени, второй
ряд – о зиме, третий ряд – о весне.

А.                                обст. места .

Б. обст. времени                                                  .

В.                               .

9. Подведение итогов урока

Домашнее задание (по выбору учащихся) (Слайд 18)
Упр. 119, 121 на выбор
10. Рефлексия  (Слайд 19-20)
Нарисовать смайлик на раздаточном материале внизу
- Вы сегодня замечательно поработали и показали хорошие знания.
- Сегодня вы прочитали отрывки из замечательных стихотворений великих
русских поэтов, увидели картины знаменитых русских художников. Они
воспевали красоту русской природы, которую мы с вами видим каждый день и
часто не замечаем ее красоты. Надеюсь, что бережное и внимательное
отношение к природе, ваша любознательность и обращение к творениям
настоящих мастеров литературы и живописи помогут вам открыть новое и
удивительное в каждом времени года. И когда вы будете идти по ковру из
желтых листьев, или по скрипучему снегу, или по тропинке в цветущем саду,
вспомните о нашем уроке.
- Спасибо вам за урок!


title: Конспект урока "Возвратное местоимение СЕБЯ" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому  языку
                                 в 6 классе.

                                    ТЕМА:

Учитель русского языка и литературы:                Карбанович Анна
Вячеславовна

 Цель:1.познакомить учащихся с лексическим значением и осо-
              бенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ;
            формирование умения употреблять местоимение СЕБЯ
              в нужной форме; повторить изученное о местоимении;
      2.развивать речь учащихся, логическое мышление, память,

         внимание.
      3.воспитывать познавательный интерес.

  Оборудование: карточки –задания.

  Литература: Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 6 кл.»-

      Москва, 2001г.
            Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.З., «Зани-
      мательно о русском языке».-Л., 1990г.
      Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. «Практичес-
      кая методика русского языка. 5 класс.»-М., 1995г.
      Степанов Вл. « Русские пословицы и поговорки
      от А до Я».-М., 1998г.
      «Русские народные загадки, пословицы, поговор-
      ки».-М.,1990г.
      Угроватова Т.Ю. «Подсказки на каждый день».-
      2ч., М., 1995г.

                           Организационный момент.

 Учитель зачитывает песенку Винни- Пуха, сочиненную поэтом

 Б.Заходером:
                         На днях, не знаю сам зачем,
                          Зашёл я в незнакомый дом,

                                 Мне захотелось кое с кем

                                 Потолковать о том о сём.

                         Я рассказал им ,что, когда

                                  И почему и отчего,
                                  Сказал откуда и куда,
                                  И как, и где, и для чего;

                           Что было раньше, что потом,
                          И кто кого, и что к чему,
                                   И что подумали о том,

                                   И если нет, то почему!

                           Когда мне не хватало слов,
                          Я добавлял то «ах», то «эх»,
                            И «так сказать», и «будь здоров»,
                           И «ну и ну», и «просто смех»!

                            Когда ж закончил я рассказал,
                                   То кое-кто спросил: «И всё ?
                          Ты говорил тут целый час,
                         А рассказал ни то, ни сё!»
 -Понятна ли нам песенка Винни- Пуха? О чём и ком идёт речь?
 -В чём же ошибка Винни-Пуха, который так подробно, эмоции-
   нально рассказывал о своих похождениях,  но остался непоня-
   тым?
 -Вам знакомы слова, которые использует Винни-Пух?
                             Фронтальный опрос.
   1. Что такое местоимение?
 Так о чём не знал ( или забыл) Вини –Пух?
    2.На какие группы делятся местоимения по соотношению с
 другими частями речи.
    3.По каким признакам местоимения делятся на разряды?
    4.С какими местоимениями мы познакомились? Почему они
 называются личными? Перечислите личные местоимения.
    5.Какое личное местоимение присоединяет в косвенных паде-
 жах букву Н, в каком  случае?
    6.Какова особенность употребления местоимения -вы (Вы)?
 Когда –Вы?

                         Проверка домашнего задания.
 Упр.515.
 Назовите предложения, в которых пишется- Вы (1,2), а в каких-
 вы(1,3).Почему?

                        Объяснение нового материала.
1.Запись на доске:

                           Умываюсь     Извиняюсь

                                                               СЕБЯ

                            Улыбаюсь     Стираюсь

 -Что общего и чем отличаются данные слова?
 Вывод: В первый столбик записаны слова-глаголы возвратные-
               обозначают возврат действия.
      Во второй столбик  записаны слова-глаголы, употребле-
      ние которых с возвратным суффиксом –сь, -ся невоз-
      можно.
      В третьем столбике возвратное местоимение .
 2.Чтение п.121. Записать число, тему урока. Составить план
 параграфа.
                               Примерный план:
 1) Себя- возвратное местоимение.
 2) Значение возвратного местоимения.
 3) Особенности изменения местоимения СЕБЯ.
 4) Местоимение не имеет формы Р.п.
 5) Синтаксическая роль местоимения СЕБЯ.

                                Закрепление.
 1.Записать предложения под диктовку; определить падеж воз-
 ратных местоимений.
 А)Незаметно для себя я привык читать и брал книги с удовольст
 вием. (М. Горький.)
 Герои Дюма внушали желание отдать себя какому-то важному,
 великому делу. ( М.Горький.)
 О себе он рассказывал мало.
 Однажды отец взял меня с собой на рыбалку.
 Б)2 группа учащихся работает самостоятельно с упр.525.

 2.Разминка.
 -Отгадайте, о каких местоимениях идёт речь?
 1.)В каком местоимении два звука, но одна буква? (Я)
 2.)Какие два личных местоимения мешают движению на доро-
 гах? (Я, мы.)
 3.)Сколько личных местоимений в слове семья? (Семья)
 4.)Первый слог- личное местоимение, второй-детская болезнь.
 Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну
 удержаться на месте. ( Якорь)
 5.)Первый слог – личное местоимение, второй-звук, который
 издаёт лягушка. Вместе- овощ. (Тыква)
 стр.148.Г.А. Богданова «Уроки русского языка.6 класс.»

 3.Учащихся получают карточки с пословицами, поговорками,
 включающими в себя возвратное местоимение.
[pic]Записать, объяснить устно значения; определить падеж возврат-
 ного местоимения.
1)Руби дерево по себе.
2)Сам себя сжёг француз,
    сам себя и поморозил.
3)Всяк сам себе загляденье.
4)Он не даст наступить себе на ногу.
5)Всяк Аксён про себя умён.
6)Умная голова сто голов кормит, а худая и себя не прокормит.
7)Умный себя винит, глупый- своего товарища.
8)Дураку воля- что умному доля; сам себя губит.
9)На других умён, на себя глуп.
10)В благополучии человек сам себя забывает.
11)Всякая рука к себе загребает.
12)Выше себя не прыгнешь.
13)Друга иметь- себя не жалеть.
14)Бояться себя заставишь, а любить не принудишь.
   [pic]    В это время проверяется работа девочек, работавших по карточкам
   самостоятельно.
                             Подведение итогов.
-С каким местоимением мы познакомились сегодня на уроке?
-Какое значение имеет возвратное местоимение?
-Чем возвратное местоимение отличается от других местоимений
Д\З.п. 121-124.,упр. 526.
 4.Объяснительный диктант.
 Появился у него, блестит надо мной, проявлять заботу, думать о нём, прибыл
с ними, у него в оранжерее, расстилаться над нами, беседовать с нами, трава
подо мной, объясняться с ним, сожалеть
о нём , подарил им.
                               Вопрос на пять.
 Представляешь, верь не верь,
 Говорит при встрече дверь:
-Тяжело мне, я не скрою,
 Мною хлопают порою
 Так, что всё во мне болит,
 Планка каждая скрипит.
 Дверь, за ручку открывая,
 Замечаешь: Дверь живая…
 И, узнав об этом, верю,
 Ты не будешь хлопать дверью.
                                 Г.Фархади.
    [pic]   Прослушать, определить, сколько раз употреблено в нём личное
   местоимение Я и в каких падежах.
                             Проверочная работа.
   Заполнить карточки –таблицы.

   |Местоимения- числительные             |Местоимения-наречия                  |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |

|Местоимения-существительные          |Местоимения- прилагательные           |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |


title: План урока "Сатирические образы в искусстве"

extracted_text:
Сатирический образ в искусстве

ФИО
Ухмылина Ольга Игоревна (учитель изо и технологии)
Место работы: ГБОУ ЦО «Технологии обучения»
Класс: 1-4, 5-8
Тип урока: урок новых знаний

Предмет: изобразительное искусство(1- 8 классы), литературное чтение (1- 4 классы).

Тема: Сатирические образы в искусстве.

Используемая образовательная система (методика, технология):
Технология проблемного обучения.
Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций, в ходе которой ученик учится мыслить, творчески усваивать знания.

Источник информации
Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей»
Программа «Изобразительное искусство» Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. М.: Просвещение, 2011.
Интернет-источники

Цели и задачи занятия
Цели: знакомство с видами сатирического жанра.
Задачи:
Обучающие:
дать знания о видах сатирического жанра: карикатуре и шарже .

Развивающие:
Развивать творческие способности у учеников, мышление, глазомер.
Развивать способность учеников отражать настроение в творческих работах.
Развивать моторику рук, умение рисовать овальную форму (контуром или закрашивая контур).
Развивать способность детей искать настроение и контраст героев в литературных произведениях.
Развивать способность детей анализировать литературные произведения

Воспитывающие:
способствовать развитию интереса к искусству и литературным произведениям;
способствовать воспитанию аккуратности, настойчивости в работе.
формировать навыки и умения в создании сатирических образов человека

Оборудование
Ноутбук, картинки.

Дедуктивные средства
художественные принадлежности: белый лист бумаги, масляная пастель, цветные карандаши, простой карандаш, ластик, салфетка.
презентация на тему «Сатирические образы в искусстве»,
иллюстративный материал: карикатуры учителя, карикатуры детей.
литературный ряд: сказка «Руслан и Людмила», «Сказка о золотом петушке», «Колобок».


extracted_text:
Российская Федерация
           Управление образования Брянской городской администрации

           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

             «Средняя общеобразовательная школа №41» г. Брянска

                           Методическая разработка

                            общегородского урока,

                     посвященного городу воинской славы

                           Интегрированное занятие

              по литературе и истории для учащихся 5-7 классов

                                                              Преподаватель:

                                        учитель русского  языка и литературы

                                                  Ерашова Надежда Георгиевна

                                 БРЯНСК-2016

      Литература идёт рука об руку с историей. И решает те же задачи
исторического познания, но иными, свойственными только ей, средствами –
средствами образного отображения действительности. Интеграция литературы и
истории, синтез этих предметов даёт неоценимую возможность для реализации
нравственного воспитания, имеет большое познавательное значение.

                                                «Медленно история листается.

                                          Всё стареет – Родина не старится!»

      Наглядный  материал: фоторяд, видеофильм.

      Цель: изучение событий истории города Брянска, освещение их поэтами
родного края.

      Задачи:

      - воспитывать определённое отношение к изучаемым историческим
явлениям, к истории родного края,

      - воздействовать на личность учащихся всесторонне, используя живые
примеры и конкретные ситуации,

      - способствовать более прочному закреплению в памяти учащихся
исторического материала о родном крае,

      - дать возможность, используя литературу, иллюстрировать научный
исторический материал, комментируя его художественным текстом,

      - воспитать у учащихся любовь к родному городу, через изучение
памятных страниц истории.

                                 Ход занятия

      Преподаватель :  Мы рады приветствовать на уроке, посвященном Дню
города, памятной дате , связанной с нашим любимым и родным городом
Брянском.

      Что такое для нас любимая Роина?

      Это наша общая Земля, континенты и  страны, города и поселки, но в
первую очередь -это то место, где мы родились, и которое навсегда останется
в душе и сердце каждого.

            Для всех вас, кто любит свою большую  и м алую Родину, мы
начинаем наш урок.

      Викторина (вопросы задают старшеклассники)

     1. Какой праздник мы отмечаем 17 сентября?

     2. В каком году был основан наш город?

     3. Как первоначально назывался  наш город?

     4. Какое место считается местом основания города Брянска?

     5. Существовал ли в Брянске Кремль и где он был расположен?

      Преподаватель

      Город мой необозримый

      В свете солнечного дня

      Красотой неповторимой

      Тешит, радует меня

      Я люблю мой милый город

      Что светлей и краше стал

      И хоть он не очень молод -

      Тысячу лет лишь разменял

      Парки, улицы, бульвары

      Взгляд ласкают много лет,

      Для меня роднее Брянска

      Города на свете нет!

Преподаватель : 17 сентября мы отмечаем замечательный праздник - День
города. Мы с гордостью говорим о том, что это праздник нашего любимого и
родного города Брянска. История нашего города очень богата и начинается
более тысячи лет назад. В 985 году на правом высоком берегу Десны-реки было
основано славянское поселение. Реку и само поселение окружали овраги,
поросшие густым лесом - дебрями. Отсюда появилось изначальное название
города - Дебрянск. А местом основания города считается Чашин Курган.

Преподаватель : Шло время - всё больше людей селились в этих местах и
поселение превратилось в надёжную пограничную крепость. Брянск стал щитом
от врагов, не раз он был сожжён дотла. Уцелевшие жители покинули сожжённый
город и заложили новое поселение на одной из возвышенностей ниже по течению
Десны (это место носит название Покровская гора).

Преподаватель: Мы любим свой город, посвящаем ему стихи. Ученица школы №41
победила на районном конкурсе, написав стихотворение про Брянск. Просим Вас
его послушать.

                     «Рождённый в дебрях сказочных лесов

                     Среди болот, где глубина бездонна.

                    Стоит он на реке уж несколько веков,

                  Ничто его не сломит в этом мире злобном.

                       Мой город с каждым днём растёт.

                       И вот он стал большим и новым.

                        Не верится, что был ты стёрт

                        С лица земли в году суровом.

                         Мой Брянск, ты родина моя!

                       И ты красивей всех на планете!

                           И вся моя душа в тебе,

                        Ты лучший город на планете!»

      Преподаватель: Над  Брянщиной  милой красивы закаты.

      У тихих речушек поют соловьи.

      И в праздник над Брянском - салюта раскаты

      Мы песни ему посвящаем свои

      Ты, Брянщина, помнишь лихую годину,

      Сожжённый, в руинах наш город стоял.

      Враги, словно злобные звери, ходили

      Но край партизанский победу ковал.

      А нынче стоит Брянск от солнца лучистый.

      Гордится не зря красотою своей

      И звон колокольный, волшебный и чистый.

      Летит от его православных церквей!

      И в будни и в праздники мы на ладонях

      Нарядных и чистых твоих площадей

      Давайте, живые, склонимся в поклоне

      Пред памятью нас защитивших людей.

Звучит фонограмма "Шумел сурово Брянский лес "

Преподаватель: Нет в нашей стране места, которое так или иначе не затронула
бы война. Не миновала она и Брянск. В годы ВОВ город отважно встал на
защиту Родины. В кратчайшие сроки жизнь в городе была подчинена требованиям
военного времени: предприятия переключились на выпуск оборонной продукции,
шёл призыв в Красную Армию и ополчение, создавались партизанские отряды.
Тысячи брянских партизан сражались с немецко-фашистскими захватчиками в
лесах родного края, десятки тысяч брянцев приближали победу на фронтах ВО.

Преподаватель : 708 долгих дней и ночей хозяевами в городе были  немецкие
солдаты. Они расстреливали местных жителей, угоняли в рабство. Наши земляки
мужественно сражались. 37 брянцам за мужество и героизм присвоено звание
Героя Советского Союза, десятки тысяч награждены орденами и медалями.

Преподаватель : Не так давно, ребята из нашей школы ездили в Ковшовское
лесничество, чтобы снять фильм о бомбардировщике дальнего действия ТБ-3
№163 упавшего там. Результат их работы мы рады вам представить.

Идёт фильм. Преподаватель читает стихотворение:

А в лесу, в его разливе близком,

Ничего посмертно не тая,

Под сосной, под звёздным обелиском

Спят недолюбившие мужья.

И сюда, где строг убор сосновый,

Где себе и людям не солгать,

Память сердца нас приводит снова

У могил солдатских постоять.

А. Мехедов

Минута молчания.

Фоторяд «Современный Брянск». Учащиеся исполняют песню «Брянск».

Преподаватель: Современный Брянск - крупный индустриальный, образовательный
и культурный центр. Он включает четыре района - Советский, Бежицкий,
Фокинский и Володарский. В городе есть ряд крупных промышленных предприятий
(БМЗ БСЗ БАЗ и др.) В Брянске действуют три театра (драматический, ТЮЗ и
кукольный), цирк и киноконцертный зал, несколько Дворцов Культуры. В
праздничный день на площадях и проспектах будет звучать музыка, пройдут
развлекательные мероприятия, а вечером обычно бывает фейерверк.

Преподаватель : Красота берёзок стройных и ветвистых

Ромашковых  пригорков  аромат,

Росистый  блеск полянок  земляничных,
Леса,  что  дивной  свежестью   пьянят.
Луга  и  перелески  расписные,
Чарующие  песни  соловья-
Мой  город  Брянск,  мой уголок  России-
Берёзовая  родина  моя!

Преподаватель : Умеешь ты по-русски веселиться,
По- матерински каждого понять.
Грустить и добросовестно трудиться,
Достойно ждать и гордо  побеждать.
 Так хороши твои  раскаты  грозовые,
Багряный взгляд  калины над рекой.
Мой город Брянск-
Достойный сын России.
Живу тобой, дышу  одним тобой!

Преподаватель : Пусть будет мирным небо голубое
И васильковые цветут вокруг поля.
Живи века и ночью спи спокойно
Родная сердцу брянская земля.
Шумят дубравы пусть и липы  вековые
И льются звонче песни соловья.
Мой город Брянск-
Чудесный край России,
Берёзовая родина моя!

Преподаватель:

Напоследок, хотелось бы обратиться к эпиграфу: действительно, история
творится очень долго. Но наш город уже простоял 1000 лет и он всё ещё очень
молодой. Современный Брянск – это крупный промышленный центр с
полумиллионным населением

Большинство памятников старинного Брянска не сохранилось. Но в конце 20-ого
столетия археологи обратили внимание на название посёлка – Городище.
Недалеко от него были найдены остатки первого городского поселения.

Брянск – город театральных и музыкальных традиций. Символом сценического
искусства стал Брянский драматический театр имени Толстого. Он был построен
ещё до войны, но во время оккупации фашисты взорвали его. А уже в
послевоенные годы драмтеатр снова был восстановлен.

В 1985 году, к тысячелетию Брянска был построен кинотеатр «Дружба» на
Набережной.

Кругом тебя лес и дороги,

Десны лозняковая тишь.

В веках ты и добрый, и строгий,

Как витязь былинный стоишь.

Град-крепость…

Ты дрался немало,

Не розами устлан твой путь

Россию от бед прикрывала

Твоя богатырская грудь.

Живут в твоём сердце отвага

И дух озорных россиян,

Наш город – борец и трудяга,

Солдат и герой-партизан.

Тобою гордимся по праву

Не только за труд и бои, -

Ты славишь родную державу,

В ней есть достиженья твои.

И вместе победам мы рады,

И новые ждут впереди…

Ты носишь достойно награды

На мощной рабочей груди.                    Иван Жупанов «Родному Брянску»

Преподаватель:

Вы, конечно, обратили внимание, что сегодня звучали стихи наших земляков-
брянских поэтов. Хочется верить, что  вы узнали, перелистывая страницы
истории, много нового о своем городе. Все вместе мы подтвердили слова,
взятые эпиграфом к уроку: «Медленно история листается. Все стареет-Родина
не старится». Спасибо за внимание.


title: Презентация "Графический редактор Paint. Инструмент «Кривая»"

extracted_text:
Роспись хохломская,
Словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней наша ХОХЛОМА!
В.Боков
Хохломская
роспись
Хохлома - старинный русский народный промысел, возникший в 17 веке в Заволжье (в селе Семино Нижегородской губернии).

Хохломская роспись
Река Узола, вдоль которой расположены деревни, где родилась Хохлома
декоративная роспись по
деревянной посуде
мебели
Хохломская роспись
Хохлома представлена на каждой отечественной и иностранной ярмарке.
Хохломская роспись
Экспорт хохломы осуществляется в различные страны (Германии, Англии, Франции и Индии и др).
Хохломская роспись
Традиционные элементы Хохломы —
красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери
Основные цвета:
Красный
Черный
Золотой
Вспомогательные цвета
 зеленый
желтый
Используются

Виды орнамента

Хохломская роспись
Элементы травного орнамента
Виды орнамента
Хохломская роспись
Виды орнамента
Хохломская роспись
Хохломская роспись
Узоры хохломы
По-разному сочетая удлиненные мазки красной и черной, золотой и зеленой красок, крупные и мелкие, сочные корпусные и легкие, мастера создавали мотивы травок, цветов, кустов и деревьев с пышной кудрявой листвой
Виды орнамента
Хохломская роспись


extracted_text:
Программа по профилактике наркомании, алкоголизма и                       токсикомании МАОУ СОШ №76 имени Д.Е. Васильева                                «Путь к успеху»
Дети - это наша старость. Правильное
воспитание - это наша счастливая старость,
плохое воспитание - это будущее горе,
это наши слезы, это наша вина перед
другими людьми, перед всей страной.
А. С. Макаренко
Актуальность программы
Сегодня страна переживает один из сложнейших этапов своего развития. Наблюдается разрушение традиционной системы ценностей и нравственных ориентиров - все это способно порождать ощущение беспомощности и отчаяния даже у взрослого человека. Особенно же сложно в столь непостоянном мире молодому человеку, чей взгляд на жизнь только формируется, который зачастую остается один на один со своими проблемами, потому что родители заняты обеспечением семьи материальными благами.
Возникает желание уйти, «спрятаться» от жизни, почувствовать себя в безопасности. Алкоголь, психотропные вещества, наркотики создают для многих юношей и девушек иллюзию такой «внутренней безопасности», на время дают возможность испытать чувство психологического комфорта, благополучия.
Характерной чертой подросткового возраста, способствующей приобщению к наркотикам, является повышенная внушаемость, склонность к группированию и подражательным действиям.
Эксперты Всероссийского общества здравоохранения (ВОЗ) заявляют, что среди молодых людей, потребляющих наркотики, чаще всего действуют следующие мотивы:
Удовлетворение любопытства. 75,3% всех потребителей наркотических веществ впервые попробовали их из подражания или любопытства. Многие подростки пробуют наркотики, не считая токсикоманию, алкоголизм и наркоманию чем-то предосудительным. То есть они даже не представляют себе той опасности, которую таит в себе употребление ПАВ.
Подражание. Подросток, попадая в компанию, как правило, ориентируется на поведение лидера компании. И если кто-то из компании, а тем более лидер, потребляет ПАВ, подросток старается попробовать их тоже. Тем самым он как бы утверждает свою принадлежность к данной группе. Почти 1/3 подростков, впервые попробовавших наркотик или одурманивающее средство, сделали это, подражая своим авторитетам.
Веяние определенной «моды» на ПАВ в кругу молодежи. В возникновении такой «моды» главную роль играет абсолютная неосведомленность молодых людей относительно ПАВ и их влияния на организм.
Крушение идеалов и духовно-нравственных ориентиров. Безыдейность и бездуховность - вот та благоприятная почва, на которой приживаются многие пороки человеческие, в том числе и токсикомания, алкоголизм и наркомания.
Поскольку среди особенностей развития подростков выделяются интенсивное формирование чувства собственного Я и при этом недостаточный уровень социальной компетентности, поэтому основой профилактической программы МАОУ СОШ №76 стала организация помощи учащимся по осознанию себя и своего жизненного пути.
Все зависимости имеют биологическую основу и социальные следствия, а в личностно-психологическом плане представляют собой этическую проблему. Поэтому вопросы профилактики токсикомании, алкоголизма и наркомании тесно связаны с задачами нравственного воспитания, помогающими развивать у подростков ценностные установки к здоровому образу жизни.
Профилактика токсикомании, алкоголизма и наркомании среди подростков ля педагогов школы №76 является неотъемлемой частью всей системы воспитания и должна обеспечивать решение не только собственно антинаркогенных, но также и общих задач воспитания. Выработка у подрастающего поколения устойчивости к наркотическому давлению среды имеет актуальное значение, поскольку рост токсикомании, алкоголизма и наркомании достигает в настоящее время угрожающих размеров.
Основными моментами в профилактической работе педагогического коллектива школы среди подростков являются:
обучение учащихся умению противостоять жизненным  трудностям и конфликтным ситуациям;
- формирование у подростков отрицательного отношения к наркотикам, токсическим средствам, алкоголю и последствиям их употребления.
Совместными усилиями школы, семьи, общества должно являться открытое образовательное, воспитательное пространство, благодаря которому подрастающий гражданин должен укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за свое собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность.
Нормативно-правовая база  обеспечения профилактической работы
1. Конституция Российской Федерации (.).
2. Федеральный закон «Об образовании» (2013 г.).
3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.09.96 № 63-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
4. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 № 174-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
5. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
6. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
7. Федеральный закон от 08.01.98 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (с изменениями и дополнениями).
8. Федеральный закон от 24.06.99 № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями).
9. Конвенция о правах ребенка от 26.01.1990.
10. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 10.07.2001 № 87-ФЗ «Об ограничении курения табака».
12. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 28.02.2000 № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».
13. Приказ министерства общего и профессионального образования РФ от 23.03.99 № 718 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи».
14.Письмо Министерства образования и науки России, МВД России, ФСКН России от 21.09 2005 № ВФ – 1376/06 «Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков в образовательных учреждениях».
15. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября . N 1662-р (в ред. распоряжения Правительства РФ от 08.08.2009 N 1121-р) «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»
16. Областная целевая программа «Безопасность жизнедеятельности населения Свердловской области» на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Свердловской области от 11.10.2010 № 1488-ПП
Участники программы
Основным звеном программы является коллектив детей, педагогов и родителей МАОУ СОШ №76, участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый образ жизни, профилактику алкоголизма, наркомании и токсикомании. Участниками программы являются все учащиеся школы в возрасте от 8 до 18 лет. Ограничений и противопоказаний на участие в программе нет.
Цели программы:
 - создание в МАОУ «СОШ №76 имени Д.Е. Васильева» системы воспитательной работы по профилактике наркомании, токсикомании и алкоголизма несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной открытой среде;
-  развитие у учащихся школы позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам окружающей среды, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
- формирование личностных нравственных качеств подростков.
Поставленные цели реализуется через решение следующих задач:
 Вовлечение учащихся в позитивную общественно полезную деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.
Сдерживание вовлечения учеников в употребление ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни.
 Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам окружающей среды, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни.
Предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками.
Обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья.
Привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, к занятию общественно значимыми видами деятельности.
Профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.
Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков во внеклассной и внешкольной жизни.
Увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы через организацию коллективных творческих и социальных практик.
Организация и развитие различных форм внешкольной подростковой инициативы по оказанию помощи инвалидам, престарелым, многодетным семьям через волонтерскую, трудовую деятельность.
Координация совместной работы образовательного учреждения, учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры с семьями.
Привлечение родителей для совместной организации внеурочной (досуговой, проектной, спортивной, творческой, социальной) деятельности.
Работа с родителями по обучению методам семейного воспитания.
Воспитание гражданских качеств и толерантности у учащихся через организацию социально значимой деятельности.
Концептуальные основы программы
-	Педагогизация окружающей среды - интеграция и координация усилий всех субъектов воспитания - семьи, школы, УДО, детских подростковых центров по месту жительства, центра диагностики и консультирования, административно-правовых структур и общественности.
-	Включение в воспитательный (и коррекционный) процесс всех сфер личности подростка: интеллектуальной (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения); действенно-практической (вовлечение в общественно полезную деятельность) и эмоциональной (общение с окружающими).
-	Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.
-	Принцип личностной направленности - учет индивидуальных склонностей и интересов, своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на положительные качества.
-	Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
-	Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков.
-	Принцип единства образования, организации досуга и индивидуальной помощи и поддержки подростков.

Методологические основы программы.
Работа по программе профилактики  требует долгосрочных усилий. Одноразовые мероприятия гораздо менее эффективны, чем систематические. Отдельные тематические дни, классные часы, мероприятия не несут в себе особого смысла, если они не включены в контекст более продолжительной работы. Поэтому профилактическая работа должна быть достаточно протяженной во времени и вестись в каждой учебной (возрастной) группе. По мере роста и взросления детей и подростков у них появляется необходимость еще и еще раз обсудить свои знания, свой опыт и ценностные ориентации в группе сверстников. Многие вопросы эмоционально заряжены или касаются глубинных, личностно значимых ценностей, поэтому на их осознание и переработку необходимо время. Кроме того, молодые люди находятся на разных стадиях своего личностного развития, и поэтому некоторым из них требуется более продолжительное время для осмысления полученных знаний и изменения своего поведения.
Условием успешности реализации программы является ее системный характер, качество проведения и разнообразие применяемых методов работы. Для достижения высокого качества профилактической работы важно избегать лекций, направленных на сухое перечисление нравственных норм.
Теоретико-методологические основы предлагаемой программы нравственного воспитания молодежи «Путь к успеху»:
научное видение воспитательного процесса Н. Е Щурковой (ценностное восприятие мира): развивая свой разум, овладевая знаниями, человек приобретет объективность, то есть способность видеть мир, природу, других людей и себя такими, какие они есть. Чем больше человек развивает объективность, тем богаче его выбор, тем более свободным, зрелым он становится, тем эффективнее он может создавать мир. В соответствии с ценностным подходом в воспитании, логика программы «Путь к успеху» выстраивается следующим образом: цель воспитания — программа воспитания — средства работы с учащимися — план работы с учащимися. Каждый акт проживания жизни, направленный на сохранение здоровья, становится моментом развития молодых людей, целенаправленным продвижением вперед к освоению, усвоению и присвоению культуры здорового образа жизни.
принципы создания и стимулирования здорового образа жизни в воспитательном процессе Л. И. Маленковой:
- Я как наивысшая ценность. «Любить себя — значит радоваться самому факту своего существования и быть благодарным природе за то, что живешь. Любить себя — это значит уважать свою Личность, мерой достоинства которой является любовь к факту своей жизни; к самому процессу жизни...»
- Другие люди — непреходящая ценность. «Другой человек, окружающие люди, абстрактный Человек (любой) и все человечество — непреходящая ценность. А. Н. Радищев говорил, что только тогда человек становится человеком, когда научается видеть человека в другом. Любого человека — «хорошего» ли, «плохого» ль, — воспринимай таким, каков он есть, со всеми его достоинствами и пороками…
- Любое обстоятельство жизни есть развитие. «Обстоятельства жизни, окружающие меня и моих воспитанников, могут быть различными: и плохими, и хорошими (они стихийны), но своим отношением их всегда можно обратить во благо собственного развития. В преодолении трудностей мужает и развивается тело, крепнет дух, утончается и совершенствуется интеллект».
модель поведенческих изменений социо-когнитивной теории (Бандура А.), главная задача которой — вооружить учащихся навыками и верой в себя, которые позволили бы им постоянно использовать теоретические знания на практике, даже при наличии сопротивления. Убеждение людей, что они сами могут мотивировать себя и управлять собственным поведением, играет решающую роль в том, задумаются ли они об изменении связанных со здоровьем привычек. Они не видят смысла даже в попытке изменения, если полагают, что не в их силах управлять своим поведением и поведением других. Даже те, кто разделяет идею о том, что их вредные привычки, возможно, наносят ущерб здоровью, не слишком преуспевают в ограничении или пресечении такого поведения до тех пор, пока не наберутся сил противостоять «подстрекателям».
принципы профилактической работы и воспитания сознательного негативного отношения молодых людей к употреблению алкоголя, токсических веществ, наркотиков (В. В. Колбанов):
- системность. Реализация этого принципа невозможна без концептуальной основы. Вместо разрозненных информационных фрагментов необходима система мер, объединенных общностью цели и задач. Выбор средств и прогнозируемый результат сверяются с промежуточными результатами. В этом случае логично выстраивается последовательность действий и характер межсекторального (межведомственного) взаимодействия.
- поэтапность и преемственность (во времени и в профессионализме). Этот принцип имеет тройственное применение: в становлении самой системы; в квантовании взаимодействия воспитателя с воспитанником для обеспечения ассимиляции информации, мотивов и алгоритмов деятельности; в становлении компетентности и профессиональном росте самого воспитателя. Преемственность предусматривается не только между этапами, но и во взаимодействии звеньев воспитательной системы.
- гуманизация отношений (в частности, в области образования) . Субъект-субъектные отношения вместо субъект-объектных. Молодые люди не только готовятся к самостоятельной жизни, но и живут реально «здесь и сейчас». У них есть свое видение мира и свои проблемы, хотя они еще социально незрелы.
- гарантии безопасности. От специалиста, работающего с молодыми людьми, требуется следование формулам: «Не навредить ни действием, ни бездействием» и «Профессиональная тайна и профессиональная компетентность».
- открытость. Любая открытая система предусматривает получение и передачу информации в их динамическом равновесии. Следовательно, в соответствии с востребованностью должны  быть обеспечены доступность, необходимость и достаточность информации и помощи в решении личных проблем (в удобном месте, в удобное время).
- бинарность взаимодействия. Активность ученика в познании себя и активность взрослых в помощи молодому человеку вместо привычной схемы «донор—реципиент».
- Вариативность. Учет биологического и социального развития молодого человека.
Также в программе соблюдаются принципы преемственности, дифференцированности, аксиологичности, легитимности, многоаспектности.
Принцип преемственности основан на построении воспитания по типу спирали, по мере обучения повторяющиеся темы усложняются и развиваются.
Принцип дифференцированности основан на дифференциации своих целей, задач, средств и планируемых результатов с учётом возрастного состава детей, которые в данном случае выступают как субъекты первичной профилактической деятельности.
Принцип аксиологичности (ценностной ориентации) направлен на формирование ценностей здорового образа жизни, уважения к человеку, государству и окружающей среде.
Принцип легитимности предусматривает действия, не нарушающие установленную в законе компетенцию органа или лиц, осуществляющих профилактическую работу, действия, не нарушающие прав и свобод учащегося как гражданина и члена общества, к которому относятся профилактические мероприятия.
Принцип многоаспектности предполагает сочетание воспитательного, психологического и образовательно-обучающего аспектов профилактической деятельности.
Воспитательный аспект ориентирован на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению ПАВ.
Психологический аспект направлен на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации.
Образовательно-обучающий аспект формирует систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских и правовых последствиях употребления алкоголя, наркотических средств. Он предполагает предоставление учащимся научно обоснованной, соответствующей возрасту информации о ПАВ.
Способы, обеспечивающие гарантию прав участников программы:
1. Недопустимость применения методов психологического (и  физического) насилия: обращения к учащимся в грубой форме, угрозы, выражения открытого неприятия, постоянной критики части учеников, преднамеренной физической или социальной изоляции отдельных учащихся и т.д..
2. В соответствии с принципами государственной политики в интересах детей педагогический коллектив не препятствует созданию по инициативе обучающихся в возрасте старше восьми лет общественных объединений. В ОУ созданы Совет учащихся школы, Совет старшеклассников школы, волонтерский отряд, школьная газета «Ритм», эколого-экспедиционный отряд, трудовая бригада, экологический отряд «Хрустальная росинка», театральная студия, представительство – в Совете школы.
3. Обучающиеся вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией ОУ о проведении с участием выборных представителей обучающихся дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка (Конфликтная комиссия).
4.Обучающиеся ОУ могут осуществлять выбор при организации и посещении школьных внеклассных и внеурочных занятий и мероприятий, при планировании индивидуального образовательного маршрута.
5. Организована общедоступная среда: на сайте школы, а также в местах, доступных для детей и родителей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка МАОУ СОШ №76; списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка.
6. Проводится правовой всеобуч через знакомство с памятками-обязательствами.
7.  Соблюдается свобода выражения учениками своего мнения.
8. Осуществляются права на равенство независимо от успеваемости, внешнего вида, национальности, пола, состояния здоровья, материального положения родителей, родственных связей между учеником и учителем и т.д., права на неприкосновенность частной и семейной жизни, права на справедливое разрешение конфликтов
Педагоги школы несут в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, нарушение прав и свобод обучающихся, иные действия, предусмотренные законодательством Российской Федерации.
К педагогам, реализующим программу «Путь к успеху»,  предъявляются определенные требования. Педагог должен:
– своими действиями соблюдать установленную в законе компетенцию лиц, осуществляющих профилактическую работу, соблюдать права и свободы несовершеннолетнего как гражданина и члена общества;
- создавать положительную психологическую атмосферу. Этому способствует отсутствие оценочного отношения к ответам учащихся, конструктивное отношение к их ошибкам, установление правил поведения, соблюдение принципов программы и использование групповых методов работы с детьми;
- иметь достаточное представление о проблеме, обладать необходимой информацией;
– ясно понимать, что школьники имеют свои возрастные особенности, дети и подростки имеют право быть не такими, как взрослые, существует «группа риска» по формированию зависимости;
– иметь свою собственную определённую позицию по отношению к употреблению алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ;
– обладать достаточно высоким уровнем личностного здоровья (т.е. быть ответственным по отношению к своей жизни и здоровью), иметь адекватную самооценку, уметь делать выбор, иметь навыки общения и решения собственных проблем;
– в ходе классного часа, занятия, мероприятия побуждать детей делиться своими знаниями и мнениями, задавать открытые вопросы (вопросы, допускающие множество ответов), говорить на открытом языке (язык – вероятности), вести групповую дискуссию, обобщать и комментировать высказывания детей.
В то же время, педагог, во-первых, не должен быть экспертом, во-вторых, должен быть готов принять каждое высказывание ученика, считать его имеющим право на существование и, в-третьих, не считать себя исключительным источником знаний, а своё мнение – единственно верным.
Кадровое обеспечение программы:
психологи социально-психологической службы;
классные руководители;
школьный психолог;
заместители директора школы (по ВР и УВР);
педагоги дополнительного образования;
муниципальные специалисты, работающие в области профилактики злоупотребления подростками алкоголем, наркотиками, психоактивными веществами (ПАВ);
инспектор ОПДН;
специалисты реабилитационного центра «Чайка»;
специалисты центра диагностики и консультирования;
волонтеры.
Алгоритм реализации программы
Первый этап - организационный (сентябрь) - анализ состояния правопорядка в школе, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учетом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов учащихся школы и их родителей.
Второй этап - деятельностный (октябрь - май) – координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы  контроля за их реализацией.
Третий этап - итоговый (июнь) - анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.
Информационно-методическое обеспечение профилактической работы

Социально-психологическое сопровождение профилактической              деятельности

Основные направления работы с обучающимися
Внедрение эффективных методов для обучения детей умению противостоять вовлечению в любые формы наркомании
Организация массовых мероприятий с учащимися по пропаганде ЗОЖ (линейки, акции)
Создание условий для обеспечения занятости подростков во внеурочное время через организацию работы кружков, секций, клубов
Организация выставок литературы для обучающихся по профилактике
Проведение конкурсов плакатов, газет, агитбуклетов, рефератов по проблеме профилактики
Проведение научно-практических конференций по вопросам здоровьесбережения
Проведение диагностики обучающихся по проблеме наркомании, токсикомании, алкоголизма.

Реализация программы «Путь к успеху»

Механизм реализации программы
Организация работы с обучающимися в течение года
Занятия с обучающимися (работа в группах во внеурочное время):
- «Как отказаться от предложенных наркотиков»
- «Сопротивление массовой рекламе ПАВ»
- «Наркотики, ПАВ и последствия их употребления»
- «Последствия употребления наркотиков»
- «Личность и индивидуальность»
- «Самоуважение»
- «Уверенность в себе. Навыки уверенного поведения»
- «Способы преодоления стресса»
- «Сопротивлению давлению социального окружения»
- «Свобода и ответственность – выбор XXI века»
- «Моё здоровье»

2. Профилактические тренинги, мозговые штурмы
   -  «Скажи НЕТ!»
- «Учусь сопротивляться давлению»,
- «Я и они»

3. Памятки для подростков:
- «Скажи наркотикам «нет»
- «Тебе нужны наркотики? Нет! Это наркотикам нужен ты (информация к размышлению)»
- «Я выбираю жизнь»

4. Конкурсы рисунков, плакатов, буклетов
- «Сигарета - не конфета, ты подросток помни это»

5. Ролевые игры
- «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»
- «Школа самоуважения»
- «Качества личности, которые помогают воздержаться от употребления наркотических веществ»
- «Дружба. Кого можно назвать другом?»

6. Конкурс антирекламы «Спасти и сохранить»;
Цикл бесед «Мы выбираем будущее»

7. Беседы со специалистами:
«О наркотиках и наркоманиях»;
«Гибель от передозировки»;
«Проблемы здоровья наркоманов»;
«Жизнь на острие иглы»; «На краю пропасти», «Чёрный цвет белых фантазий», «Не пробовать, не начинать!»,
«Рост преступлений, совершаемых наркоманами»

8. Работа с неформальными лидерами (учёба актива; участие во внеклассных и городских мероприятиях «Не переступи черту»; просмотр тематических видеофильмов; шефская помощь).

9. Тематические классные часы в течение года

Работа с родителями
Организационная деятельность:
создание родительского актива ОУ;
работа общественных комиссий по делам несовершеннолетних;
включение в процесс управления (Общественный совет, Совет школы)
Информационно-просветительская деятельность:
организация родительско-детских экскурсий;
выпуск информационных листов;
издание методических сборников;
родительский лекторий:

3. Работа психологов с родителями:
 родительские собрания;
 исследования родительско-детских отношений в рамках ППМ;
- проблемное и тематическое консультирование;
- работа родительских проблемных семинаров;
  - семейное консультирование;
 «Родительский клуб»

 4. Творческое направление:
 ежегодный цикл конкурсов «Моя семья»;
       - совместный досуг, праздники;
 совместные поездки на экскурсии, выходы в театры, походы;
        - создание творческих коллективов взрослых и детей;
        - семейные мастер-классы;
        - открытые занятия

5. Пропаганда здорового образа жизни семьи:
-	традиционные семейные, спортивные праздники;
-	беседы, круглые столы о ЗОЖ;
-	семейные гостиные;
-	эколого-психологический тренинг «Мир вокруг»;
-	профилактика наркомании, алкоголизма, токсикомании в семье

6. Индивидуальная работа с родителями из семей «зоны риска»

Спортивное направление
- Участие во Всероссийском дне бега «Кросс наций»
- Дни здоровья под девизом «Твое здоровье в твоих руках»
- Спортивные конкурсы, соревнования
- Фестиваль зарядок
- Работа спортивных секций
- Соревнования на воде
- Школьные олимпийские игры
- Президентские состязания
- Месячник Здоровья
- Школьное первенство по волейболу и баскетболу
- Легкоатлетические эстафеты
Социальное проектирование
Социальное проектирование - это система навыков, которые дают возможность учащимся легче адаптироваться в социуме, оценивать собственные действия и предполагают толерантное отношение к другим людям. Социальное проектирование ориентирует детей на развитие обществоведческого мышления, на понимание ими социальных проблем и явлений, на формирование общественно значимых мотивов, а также на развитие потребности в изучении общественной жизни через активное участие в ней.
Цель социального проектирования состоит в подготовке подростков к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом, правовом государстве, гражданском обществе - «От того, что и как я делаю, как веду себя и за что голосую, зависит судьба моего народа, моего государства, моя собственная, моих близких; за все я отвечаю, все я должен делать по закону и совести» - формирование растущего человека как субъекта социального действия. Поэтому так важен опыт участия детей и подростков в социальных проектах, акциях, в общественных детских организациях.
Социальные проекты:
«Родники» (открытие и обустройство родников на территории Свердловской области),
«Собрание добрых дел» (социальный патронаж пожилых людей)
 «Милосердие без границ» (комплекс благотворительных акций для инвалидов, людей пожилого возраста, подростков, отбывающих наказание в местах заключения; помощь в организации досуговой деятельности общества детей-инвалидов «Лучики», организация КТД для «жителей» Дома ветеранов и т.д. )
«Поможем нашим братьям» (помощь бездомным животным городского центра «Ковчег»),
Дискуссионный клуб для подростков (выработка активной жизненной позиции),
«Души творенья» (волонтерская деятельность в рамках эколого-краеведческих экспедиций),
«Зеленые острова» (обустройство загрязненных территорий города),
«Доброе дело любимому городу» (социальные трудовые акции, посвященные Дню города),
«Весенняя неделя добра»
«Аллея добра»
«Доброе дело любимой школе», посвященное Дню школы.
обустройство зон отдыха в ОУ.
Помимо долгосрочных проектов в системы проводятся социальные акции:
агит-акция «Не переступи черту»;
распространение рекламных листов, плакатов, буклетов «Я выбираю здоровый образ жизни» в рамках областного дня трезвости, всемирного дня борьбы с курением, дней здоровья;
строительство зимних городков для учащихся коррекционной школы, дошкольных учреждений;
организация на базе ОУ театральных постановок, праздников, концертов для детей микрорайона школы.
Летний отдых и оздоровление учащихся
Организованный отдых – это, прежде всего, возможность формирования у детей разносторонних интересов и увлечений в сфере досуговой деятельности для творческого развития и роста детей, обогащения их духовного мира и интеллекта. Организованный отдых является одной из форм социальной защиты и воспитания социально полезной личности.
Сочетание видов досуга с различными формами образовательной и трудовой деятельности позволяет решить проблемы занятости детей в свободное время и уменьшить степень возникновения и проявления девиантного поведения детей, избежать влечения к алкоголю, наркотикам, ПАВ.
Система организации летних оздоровительных кампаний:

Критерии отслеживания эффективности программы
Предлагается два способа отслеживания эффективности:
1 способ: Отслеживание эффективности всей программы в целом.
Критерии:
- изменение количества подростков, пробовавших спиртное;
- изменение количества учеников, потребляющих ПАВ;
- увеличение количества детей, негативно относящихся к наркомании, алкоголизму, токсикомании;
- результаты проведения мониторинга здоровья учащихся;
- активность и заинтересованность школьников в участии в мероприятиях, связанных с тематикой здоровья.
2 способ: Отслеживание эффективности каждого проводимого мероприятия программы.
После проведения мероприятия проводится анкетирование, опросы участников (детей, родителей) с целью отслеживания эффективности мероприятия, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлеченности родителей, обучающихся в мероприятиях.

Ожидаемые результаты и социальные эффекты
- Увеличится количество учащихся, занятых в дополнительном образовании.
- Снизится количество учащихся, состоящих на учете в ОПДН.
- Увеличится количество учащихся, осознающих преимущества здорового образа жизни, заботящихся о своём психофизическом здоровье, стремящиеся к физическому совершенствованию.
- Учащиеся получат определенные положительные навыки и приобретут опыт в социально  значимой и полезной деятельности.
- Ученики будут адекватно оценивать свое поведение.
- Отказ от курения, употребления алкоголя.

Источники информации для учащихся
Белогуров С.Б. «Наркотики и наркомании (Книга для всех). Сургут, Северо-Сибирское региональное книжное издательство, .
Мороз О.П. «Группа риска».  «Просвещение» Москва, .
В.А.Ерёмин «Улица – подросток – воспитатель» Москва «Просвещение», .
М. Безруких, Т.Филиппова. «Разговор о правильном питании». Москва, .
Г.Зайцев, А. Зайцев. «Твоё здоровье». С-Пб., .
Клиффорд А., Парлез Л. «Путешествие Джуно. Приключения в стране здоровья». Москва «Просвещение», .
Е. Литвинов. «Ура, физкультура: Учебник 2-4 кл. Москва «Просвещение», .
И. Семёнова «Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой». Москва, .
Г.Юдин. «Главное чудо света». Москва: Монолог, .
http: // jdepi. projectharmony. ru

Источники информации для педагогов и родителей

Н.Аникеева «Воспитание игрой». Москва, .
Н. Коростелев «От А до Я детям о здоровье». Москва: Медициан, .
Е. Иваницкая, Т. Щербакова «Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики». Москва. «Чистые пруды», .
С. Белогуров «Популярно о наркотиках и наркоманиях». Санкт-Петербург, .
Н.В.Вострокнутов «Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска». Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, Москва, .
Б.М.Левин, М.Б.Левин «Наркомания и наркоманы». Москва, Просвещение, .
Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие». «Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами». Москва, .
Серия «Воспитательная работа». «Азбука здоровья: профилактика вредных привычек». Москва «Глобус».
Министерство образования и науки Российской федерации. «Основы профилактики ПАВ».
Е.Ю.Ляпина «Профилактика социально опасного поведения школьников». Система работы образовательных учреждений. Волгоград.
Министерство образования и науки Российской Федерации. «Зарубежный опыт профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних». Москва, .
http: // www. narkopomosh. ru

Активные формы работы с детьми
(в копилку классного руководителя)
Вечер встречи (форма создания группы) Это упражнение подходит для начала работы в группе, особенно, если члены группы не знакомы друг с другом. Попросите их вообразить, что они приглашены на вечер встречи. Объясните суть задания: 10-15 минут поговорить с несколькими незнакомыми людьми. Эти люди могут дать кое-какую информацию о себе: сколько их братьев и сестёр, любимый вид спорта и т.д. Во время выполнения упражнения наблюдаёте за учениками. Поощряйте тех, кто постоянно общается.
Дни рождения и имена. Выстраивание класса в ряд согласно дню их рождения. В начале – январские, а в конце – декабрьские. Можно попросить детей сделать это, не используя речь. Также можно сгруппировать ребят по первой букве имени (по алфавиту).
Руководители групп и самообразующиеся группы. Иногда можно разрешить формировать группы, как захотят участники или назначить руководителей для формирования групп.
Животные. Необходимы карточки для всего класса. На каждой карте написано название животного. Например, из 30 человек сформировать пять групп по шесть человек и сделать всего 30 карт, по 6 карт с одинаковым названием животных (особое внимание, например, если в классе есть мусульмане, не рекомендуется использовать слово «свинья»). Старшим классам можно дать животных, которых трудно «отличить» (например, голубь, ласточка, орёл). Ребятам предлагается изобразить этих животных, узнать «кто есть кто» и сгруппироваться по принципу «новое животное» (все «голуби» в одну группу – «ласточки» в другую).
Числа. Важно дать каждому ученику свой номер: разделите их на три группы по трое и соответственно номера: 1, 2, 3 и вновь 1, 2, 3. Затем дети должны сгруппироваться по номерам.
Ролевая игра «Уверенные ответы». Учащиеся работают в малых группах. Каждой группе раздаётся комплект ситуационных задач. Ребята их обсуждают и дают три варианта ответов. Учитель помогает школьникам в выполнении данного задания. Затем вызывает двух-трёх учащихся и просит их показать три варианта ответов. Ребята обсуждают и определяют, какой из ответов был наиболее уверенным.
Обратите внимание учащихся на то, что даёт уверенность:
Учит говорить «нет».
Помогает человеку не делать того, чего он не хочет.
Даёт возможность отстаивать свои права.
Убедите учащихся, что они должны быть готовы использовать эти ответы в своей жизни.


title: КТП по биологии "Многообразие покрытосеменных растений" 6 класс (34 часов, 1 час в неделю)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Познавательные УУД:
.: -Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
-Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп растений; способы размножения растений, делать выводы на основе сравнения.
-Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.
-Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения.
Личностные УУД.: - формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;
- формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями их корней;
- формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности;
- формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями;
- формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменениями листьев;
- формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД.: - Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД :.: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


title: Презентация "Внеурочная проектная деятельность"

extracted_text:
Внеурочная проектная
 деятельность
	Внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО мы понимаем образовательную деятельность, которая отличается от классно-урочной формы и которая направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия (УУД), обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Направления развития личности, по которым осуществляется внеурочная деятельность в начальной школе:
 спортивно-оздоровительное направление
 духовно-нравственное
 социальное
 общеинтеллектуальное
 общекультурное

• общекультурное.
Проектная деятельность на Mac Book
Обсуждение и составление плана работы
Простая на внешний вид куколка - зернушка, но изготовленная с большой любовью, имеет глубокий символический смысл. Ее обычно дарили на Коляду, Рождество и иногда на праздники, связанные с урожаем. Кукла обязательно наполнялась зерном, желательно пшеницей или зерном всяких сортов одновременно, чтобы урожай был богатым на все виды зерновых культур. На Руси каша долгое время была основным видом питания, так как зерно имеет мощную жизненную силу, легко усваивается, доступно для взращивания на территории славян. Коли именно земля дает урожай - родит значит, то и образ, дающий этот урожай, женский.
Кукла - зернушка помогает человеку верить в удачный год, а вера помогает человеку сотворять все необходимое для чудо-жизни.
Работа в ПервоЛого
ПервоЛого – это универсальная учебная компьютерная среда на базе языка Лого для дошкольного и начального школьного образования.
Целью является развитие у детей логического и алгоритмического мышления, творческих способностей, художественных возможностей.
     Программа позволяет объединить на одном уроке различные школьные дисциплины: рисование, музыку, математику, окружающий мир.
ПервоЛого
В основу обучения детей положены практические групповые занятия, проводимые в классе. Одним из главных методов изучения материала является самостоятельное выполнение практических заданий на компьютере. Идёт освоение детьми первоначальных навыков работы на компьютере с использованием интегрированной графической среды ПервоЛого, они учатся работать с различными видами информации, в т.ч. графической, текстовой, звуковой, приобщаются к проектно-творческой деятельности.  Помимо ПервоЛого дети с удовольствием работают  в таких программах как  ArtRage, Photo Booth (считалки, скороговорки), i Movie.

Я и моё имя
Работа в программе ArtRage
Проект «Матрёшки»
Проект «Осенние листья»
Программа i Movie

Спасибо
за внимание!