title: Входная контрольная работа по математике во 2 классе

extracted_text:
                  Входная контрольная работа по математике
                               во 2  Б классе
                            2014-2015учебный год

|1 вариант                                |2 вариант                                |
|1.Решить задачу:                         |1.Решить задачу:                         |
|В ателье сшили 5 платьев и 4 блузки.     |Принесли 7 стаканов малины и 3 стакана   |
|Сколько всего сшили вещей?               |смородины.                               |
|                                         |Сколько всего стаканов с ягодами         |
|                                         |принесли?                                |
|                                         |                                         |
|2.Вычислить:                             |2.Вычислить:                             |
|5+2              5-0                 6-1 |6+1                   7+2                |
|4+3              9+1                8-2  |9-3                                      |
|6+0              3+4                1-1  |9+0                   6+3                |
|8-7               7-4                 6-3|8-3                                      |
|                                         |4+4                   5+4                |
|                                         |6-0                                      |
|3.Сравнить.вставить знаки «<»,«>»,  «=». |5-4                    10-1              |
|5 * 9                6-4 * 8             |7-3                                      |
|10 * 8              10 * 9+1             |                                         |
|                                         |                                         |
|4.Начертить два отрезка:                 |3.Сравнить.вставить знаки «<»,«>»,  «=». |
|первый отрезок длиной 4см, а второй      |7 * 5               8-4 * 3              |
|отрезок на 3см длиннее первого. Записать,|4 * 9              5 * 10-5              |
|как нашли длину второго отрезка.         |                                         |
|                                         |4.Начертить два отрезка:                 |
|                                         |первый отрезок длиной 8см, а второй      |
|***Записать только ответ:                |отрезок на 3см короче  первого. Записать,|
|У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них  |как нашли длину второго отрезка.         |
|рыжие, два чёрных и один котёнок белый.  |                                         |
|Сколько рыжих котят у кошки?             |                                         |
|                                         |***Записать только ответ:                |
|                                         |Бабушка положила в тарелку 10 груш. После|
|                                         |того, как внуки взяли с тарелки по 1     |
|                                         |груше, осталось 6 груш.                  |
|                                         |Сколько у бабушки было внуков?           |

                                   Анализ
                 входной контрольной  работы  по математике
                                во 2Б  классе
                            2014-2015 учебный год

Класс__________
Учитель__________________
Дата________________
По списку____________
Выполняли работу______чел.____%
Выполнили всю работу верно____чел.____%
Допустили ошибки______чел._____%
1.Решили задачу верно_____чел.____%
Допустили ошибки_____чел.____%
а) в выборе действия____чел.___%
б) в вычисления____чел._____%
2. Вычисления в выражениях выполнили верно____чел.___%
Допустили ошибки____чел.____%
а)на сложение___чел.____%
б)на вычитание___чел.____%
3.Сравнили выражения верно___чел.___%
Допустили ошибки____чел.___%
а) при сравнении чисел____чел.__ %
б) при сравнении числа и выражения______
4.Задание с геометрическим материалом выполнили верно___чел.__%
Допустили ошибки____чел._____%
а) при черчении отрезков заданной длины_____чел.____%
б) в  выборе действия (второго отрезка)____чел.____%
в) в вычислениях____чел.____%
5.К заданию со * приступили ___чел.____%
Справились с заданием ____чел.___%

                           Выполнили работу на «5»-…..чел…..%
                                           на «4»-…..чел…..%
                                            на «3» -…..чел……%
                                           на «2» -…..чел…..%

                          Успеваемость: __________
                          Качество: ______________
                          СОУ: ___________________

                        Входной  контрольный  диктант
                 с грамматическим заданием по русскому языку
                              во 2    б  классе
                            2014-2015 учебный год

                                  Диктант.

                                 Урок труда.
      Идёт урок. На партах бумага и клей. Юра клеит цепь. У Лены вышла
кукла. У Серёжи зайка.   (19 слов).

Слова для справок : клеит.

Грамматическое задание:
1.В словах последнего предложения подчеркнуть мягкие согласные.
2.Разделить на слоги слова:
1 вариант-   ЛИНЕЙКА                             2 вариант – КАРАНДАШ

                  Анализ входного  контрольного   диктанта
                 с грамматическим заданием по русскому языку
                                 во 2 классе
                            2014-2015 учебный год

Класс__________
Учитель__________________
Дата________________
По списку____________
Выполняли работу_____чел._____%
Выполнили всю работу верно_____чел._____%
Допустили ошибки_____чел.____%

1. Диктант написали без ошибок ___чел._____%
Допустили ошибки____чел.____%
а)в оформлении предложений____чел.____%
б)в именах собственных_____чел.___%
в)пропуск, замена букв _____чел.___%
г)правописание предлогов____чел.___%
д)сочетание жи_____чел.___%
е)смягчающий мягкий знак____чел.____%
ж) другие ошибки(указать какие)____чел.___%

2.Грамматическое задание выполнили верно____чел.____%
Допустили ошибки_____чел.____%
а)при определении мягких согласных ____чел.___%
б) при делении слов на слоги____чел.____%

                          Диктант:
Грамматическое задание:
|Выполнили работу на «5»-……чел…..%        |Выполнили работу на «5»-……чел…..%        |
|на «4»- …..чел. …..%                     |на «4»- …..чел. …..%                     |
|на «3» - …..чел. …%                      |на «3» - …..чел. …%                      |
|на «2» - …..чел. …..%                    |на «2» - …..чел. …..%                    |
|фамилия____________________              |фамилия___________________               |
|____________________________             |____________________________             |
|Успеваемость: __________                 |Успеваемость: __________                 |
|Качество: ______________                 |Качество: ______________                 |
|СОУ: ___________________                 |СОУ: ___________________                 |

                   Входная  контрольная  работа  по чтению
                         (проверка скорости чтения)
                                 во 2 классе
                            2014-2015учебный год

                                   ЗАЙЧИК.
        Был у Светланы зайчик. Не живой, не настоящий, но очень красивый.
Серый, ушки в серединке розовые, а хвостик белый, пушистый, очень похож на
снежинку.
         Своего зайчика Светлана любила. Кормила его супом, спать с собой
клала и другим детям давала поиграть.
        Вот износился зайчик. Сначала хвостик у него оторвался, потом ушко.
А шёрстка сбилась и вытерлась.
Увидал зайчика Юра и говорит:
– Какой некрасивый заяц!
Подошла Галя и спрашивает:
– Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый?
Витя советует:
– Выкинь его!
А Наташа, Светланина старшая сестра, взяла иголку с ниткой, пришила заячий
хвостик, потом ухо. Почистила его и сказала:
– Кто старых друзей в беде бросает, тот и новых не заведёт.
                                                               (В. Карасева)

Вопросы и задания:

1. Расскажи, какая любимая игрушка была у Светланы?
2. Что происходит с игрушками, которые долго живут в доме детей?
3. Какие советы давали дети Светлане?
4. Чей совет показался тебе самым правильным?

                                   Анализ
                   входной контрольной  работы  по чтению
                         (проверка скорости чтения)
                                 во 2 классе
                            2014-2015 учебный год
Класс: ________
Учитель: ________________________
Дата проведения: _________________

|Количество учащихся по списку                  |            |      %     |
|                                               |чел.        |            |
|Число проверенных учащихся                     |            |            |
|Понимают  прочитанное:____________________     |__________  |___________ |
|Способ чтения:                                 |            |            |
|а) читают по слогам и целыми словами           |            |            |
|б) читают целыми словами                       |            |            |
|Правильность чтения:                           |            |            |
|а) без ошибок                                  |            |            |
|б) с 1-2 ошибками                              |            |            |
|в) с 3-5 ошибками                              |            |            |
|г) более 5 ошибок                              |            |            |
|д) пропуск, замена, искажение букв, слогов     |            |            |
|е) повторы слов, слогов .                      |            |            |
|ё) постановка ударения                         |            |            |
|ж) ошибки в окончаниях                         |            |            |
|Темп чтения:                                   |            |            |
|а) ниже нормы                                  |            |            |
|б) в норме 30-40 слов                          |            |            |
|в) выше нормы                                  |            |            |
|Выразительность чтения:                        |            |            |
|а) в конце предложения                         |            |            |
|б) внутри предложения                          |            |            |

Справились на:
|«5»  -    |…. чел  ….  |%            |
|«4»  -    |…. чел. ….  |%            |
|«3»  -    |…. чел. ….  |%            |
|«2»  -    |…. чел. ….  |%            |

Не справились
(Ф.И.)______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

|Успеваемость____          |
|Качество________          |
|     СОУ_________         |

Результаты выполнения:

|       |Учебный      |Проверяемые     |количество|%           |количество|%             |
|Номер  |предмет      |умения и учебный|человек   |выполненного|человек   |невыполненного|
|задания|             |материал        |          |задания     |          |задания       |
|Основная часть                                                                           |
|1.     |Чтение,      |Скорость чтения |В баллах не оценивается.                         |
|       |навыки чтения|несплошного     |                                                 |
|       |             |текста          |                                                 |
|2.     |Русский язык,|Умение правильно|3 чел.    |27  %       |11чел.    |73 %          |
|       |правописание |без ошибок,     |          |            |          |              |
|       |             |пропусков и     |          |            |          |              |
|       |             |искажений букв  |          |            |          |              |
|       |             |списать         |          |            |          |              |
|       |             |предложение     |          |            |          |              |
|3.     |Чтение,      |Умение на основе|6 чел.    |54 %        |11 чел.   |46%           |
|       |осознанность |сопоставления   |          |            |          |              |
|       |чтения       |текста и        |          |            |          |              |
|       |             |формулировки    |          |            |          |              |
|       |             |задания         |          |            |          |              |
|       |             |восстановить    |          |            |          |              |
|       |             |событийный ряд  |          |            |          |              |
|4.     |Математика,  |Умение          |10 чел.   |90 %        |11 чел.   |10 %          |
|       |числа и      |сравнивать числа|          |            |          |              |
|       |величины.    |                |          |            |          |              |
|5.(1)  |Математика,  |Умение          |9  чел.   |81 %        |11 чел.   |19 %          |
|       |числа и      |пересчитать     |          |            |          |              |
|       |величины.    |предметы ( в    |          |            |          |              |
|       |             |пределах 10) и  |          |            |          |              |
|       |             |записать        |          |            |          |              |
|       |             |результат с     |          |            |          |              |
|       |             |помощью цифр.   |          |            |          |              |
|5 (2)  |Математика,  |Умение выявить, |7 чел.    |63 %        |11  чел.  |37 %          |
|       |числа и      |установить и    |          |            |          |              |
|       |величины.    |продолжить      |          |            |          |              |
|       |             |закономерность в|          |            |          |              |
|       |             |ряду чисел      |          |            |          |              |
|6 (1)  |Русский язык,|Умение выделять |5  чел.   |45 %        |11 чел.   |55 %          |
|       |фонетика.    |буквы мягких    |          |            |          |              |
|       |             |согласных звуков|          |            |          |              |
|       |             |в простых       |          |            |          |              |
|       |             |случаях.        |          |            |          |              |
|6 (2)  |Русский язык,|Умение соотнести|6  чел.   |54%         |11 чел.   |46%           |
|       |фонетика.    |и определить    |          |            |          |              |
|       |             |количество      |          |            |          |              |
|       |             |звуков и букв  в|          |            |          |              |
|       |             |слове.          |          |            |          |              |
|Дополнительная часть                                                                     |
|7.     |Окружающий   |Наличие         |10  чел.  |90 %        |11 чел.   |10 %          |
|       |мир,         |первоначальных  |          |            |          |              |
|       |природные    |представлений о |          |            |          |              |
|       |объекты      |природных       |          |            |          |              |
|       |             |объектах        |          |            |          |              |
|8 (1)  |Окружающий   |Умение читать   |4  чел.   |36 %        |11 чел.   |64 %          |
|       |мир,         |информацию,     |          |            |          |              |
|       |природные    |представленную в|          |            |          |              |
|       |объекты      |виде схемы;     |          |            |          |              |
|       |             |приводить свои  |          |            |          |              |
|       |             |примеры         |          |            |          |              |
|       |             |объектов.       |          |            |          |              |
|8 (2)  |Окружающий   |Умение читать   |2  чел.   |18 %        |11 чел.   |82%           |
|       |мир,         |информацию,     |          |            |          |              |
|       |природные    |представленную в|          |            |          |              |
|       |объекты      |виде схемы;     |          |            |          |              |
|       |             |умение          |          |            |          |              |
|       |             |классифицировать|          |            |          |              |
|       |             |объекты природы.|          |            |          |              |
|9.     |Математика,  |Умение перевести|4  чел.   |36 %        |11 чел.   |64%           |
|       |числа и      |текст на язык   |          |            |          |              |
|       |величины.    |математики      |          |            |          |              |
|10.    |Русский язык/|Умение дать     |7 чел.    |63 %        |11 чел.   |37 %          |
|       |чтение,      |ответ в виде    |          |            |          |              |
|       |высказывание,|комментария по  |          |            |          |              |
|       |осознанность |прочитанному    |          |            |          |              |
|       |чтения.      |тексту; умение  |          |            |          |              |
|       |             |записать ответ в|          |            |          |              |
|       |             |свободной форме.|          |            |          |              |
|11.    |Русский язык,|Умение объяснить|6  чел.   |54 %        |11чел.    |          46 %|
|       |лексика      |значение слова. |          |            |          |              |

Оценивание работы:   на основании  школьного  положения  о  системе  оценок,
формах и порядке     промежуточной аттестации обучающихся начальной  ступени
       образования   провести  оценивание  работ учащихся в  соответствии  с
 ФГОС НОО используя оценочные шкалы:

                                   Итого:
|результат  |отличный результат   |хороший результат    |удовлетворительны|не        |
|           |                     |                     |й результат      |справились|
|           |                     |                     |                 |с работой |
|           |13 баллов            |12 баллов            |11 баллов        |10 баллов |

               Анализ  результатов  итоговой  комплексной  работы
 позволяет сделать      следующие  выводы:
   1. Учащиеся 1 – х классов,  в  целом,  слабо  справились   с  комплексной
      работой  и показали  низкий    уровень   сформированности   предметных
      умений.
   2. На    среднем   уровне  учащиеся  справились с заданиями  основной
      части  (базовый уровень сложности)   по  разделам:
         • «Чтение» (задания № 1, 3- навыки  и  осознанность чтения )
         • «Русский язык» ( задание № 2- умение правильно, без ошибок,
           пропусков и искажения букв, списать предложение)
         • «Математика»:
           -задание  № 5 (1)- умение пересчитывать  предметы в пределах 10
           и записать результат с помощью цифр;
           -задание № 5 (2)- умение выявить, установить и продолжить
           закономерность в ряду чисел.
           3.   На  слабом   уровне   учащиеся   справились    с   заданиями
дополнительной  части (повышенный уровень сложности):
    • «Окружающий мир» (задание  № 7- наличие  первоначальных  представлений
      о природных объектах, умение  проанализировать   предложенные  ответы,
      используя выявленные  в формулировке задания критерии);

    • «Математика» ( задание № 9- умение перевести текст на язык  математики
      и выполнить необходимые  вычисления);
    • «Русский язык» :
      -задания  №  10,  -   умение  дать  ответ   в  виде   комментария   по
      прочитанному тексту  или   в  виде  формы   речевого  этикета;  умение
      записать  ответ в свободной  форме-1-2 предложения;
      -задание № 11- умение объяснить значение слова.

   3. Вызвали затруднения  у первоклассников   следующие  задания   основной
      части (базовый уровень сложности):
         • «Математика» (задание  № 4- умение сравнить  числа  и  величины,
           заданные в неявной форме, и высказать суждение);
         • «Русский язык. Фонетика»:
           - задание № 6  (1)-  умение  выделить   буквы  мягких  согласных
           звуков  в простых случаях;
           - задание № 6 (2)-  умение  соотнести  и  определить  количество
           звуков и  букв  в  слове.

   4.   Вызвали   затруднения   у    первоклассников    следующие    задания
      дополнительной части (повышенный уровень сложности):
    • «Окружающий мир»:
      - задание № 8 (1)- умение читать  информацию,  представленную  в  виде
      схемы; приводить свои  примеры объектов;
      - задание № 8 (2)- умение читать  информацию,  представленную  в  виде
      схемы;  дифференцировать   природные  объекты  и   то,   что   сделано
      человеком; умение  классифицировать  объекты природы

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
   1.  Большая  часть учащихся 1 Б– х класса слабо справилась с предложенной
      комплексной работой по итогам 1 класса  и  показали   низкий   уровень
      сформированности  метапредметных результатов.
   2.   Учитель (Трапезникова Л.В.)  в системе   формировали   предметные  и
      метапредметные  результаты,  заложенные   в  программах  первого  года
      обучения.

Рекомендации учителям начальных классов:
   1.  проанализировать  сильные и слабые   стороны   в  подготовке    детей
      своих классов;  провести  фронтальную  и  индивидуальную  работу   над
      ошибками;
   2. провести необходимую работу по формированию умений  выполнять  задания
      комплексной   работы,  обратив   внимание  на  порядок  действий,  ход
      рассуждений, способов оформления ответов;

   3.   осуществлять на уроках системно- деятельностный  подход,
   помогать  эффективному накоплению каждым  учеником  собственного  личного
опыта;  поощрять   к  самостоятельному  поиску  путей  решения  поставленных
проблем;  осуществлять  личностно-ориентированную  направленность  обучения;
помогать    ученикам    самостоятельно   планировать   свою    деятельность;
побуждать  детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.

Заместитель директора  по  УВР                                       С.А.
Лепехина

                                      СПРАВКА
    по итогам  комплексной  работы  во   2-ых  классах в соответствии  с
   требованиями  федерального  государственного образовательного стандарта
                       (итог 2012-2013 учебного года)

      Сроки проведения: 14-15 мая 2013 года.
      Работу выполняли  106 учащихся  2-х классов, что составляет  94 % от
всего числа  второклассников (113 чел.)
      Итоговая   комплексная  работа   для  2   класса-  составляющая  часть
общего  пакета    итоговых   комплексных    работ   для   начальной   школы,
охватывающих в целом все наиболее существенные и значимые   для  дальнейшего
обучения аспекты и направлена на получение  интегрированной итоговой  оценки
основных результатов обучения.
      Так  же как и работа  для       1 класса, итоговая комплексная  работа
для     2     класса    строится   на   основе    несплошного   текста    (с
иллюстрациями), к которому даётся  ряд заданий  по чтению,  русскому  языку,
математике  и  окружающему  миру.  Задания  позволяют   установить   уровень
владения  второклассниками   основными  общеучебными   умениями:    навыками
осознанного чтения,  умением   работать  с  текстом,  понимать  и  выполнять
инструкции, которые  помогают  успешно продвигаться   в  освоении   учебного
материала.
      Итоговая  комплексная  работа  состоит  из  двух  частей-  основной  и
дополнительной.
В  основной  части  работы  шесть  заданий.   Они   направлены   на   оценку
сформированности таких способов учебных действий и понятий,  которые  служат
опорой в дальнейшем  обучении.  Содержание   и  уровень   сложности  заданий
основной части соотносятся   с  разделом  «Выпускник  научится»  планируемых
результатов.
Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они  соотносятся
  с  разделом  «Выпускник   получит   возможность   научиться»   планируемых
результатов.  Работа  над  этими  заданиями  может  потребовать  от  ребенка
самостоятельно открыть новое знание или умение, привлечь личный опыт.

Результаты выполнения:

|№        |Учебный предмет|Кол-во  |Проверяемые         |Справились       |Не справились    |
|задания  |               |баллов  |умения              |                 |                 |
|         |               |        |                    |Кол-во   |%      |Кол-во    |%     |
|         |               |        |                    |учеников |       |учеников  |      |
|2.1      |Чтение.        |1       |Выборочное  чтение. |92       |87%    |14        |13 %  |
|         |               |        |Находить ответ на   |         |       |          |      |
|         |               |        |вопрос              |         |       |          |      |
|2.2      |Русский язык.  |1       |Списывать           |85       |80 %   |21        |20 %  |
|         |               |        |предложение.        |         |       |          |      |
|3        |Русский язык.  |1       |Определять глагол  и|73       |69 %   |33        |31%   |
|         |               |        |существительное     |         |       |          |      |
|4.1      |Окружающий мир.|1       |Классификация       |88       |83 %   |18        |17%   |
|         |               |        |животных из         |         |       |          |      |
|         |               |        |исходного текста    |         |       |          |      |
|4.2      |Русский язык.  |1       |Выделять буквы      |47       |44 %   |59        |56 %  |
|         |               |        |мягких согласных    |         |       |          |      |
|5.1      |Математика.    |1       |Соотносить вопрос   |56       |53 %   |50        |47 %  |
|         |               |        |задачи с выражением |         |       |          |      |
|         |               |        |для её решения      |         |       |          |      |
|5.2      |Математика     |1       |Вычислительные      |85       |80 %   |21        |20%   |
|         |               |        |навыки              |         |       |          |      |
|6        |Математика     |1       |Находить  величину, |83       |78 %   |23        |22 %  |
|         |               |        |отвечающую заданному|         |       |          |      |
|         |               |        |требованию.         |         |       |          |      |

Итог основной части
|Максимальный балл          |Кол-во учеников          |%                        |
|9                          |8                        | 7 %                     |
|8-6                        |58                       |55 %                     |
|5-4                        |34                       |32 %                     |
|Менее 4                    |6                        |6  %                     |

Дополнительная часть.  Повышенный уровень сложности.
|№      |Учебный      |Проверяемые      умения    |Кол-во|Справились  |Не справились |
|задания|предмет      |                           |баллов|            |              |
|       |             |                           |      |Кол-во |%   |Кол-во  |%    |
|       |             |                           |      |ученико|    |учеников|     |
|       |             |                           |      |в      |    |        |     |
|7      |Математика.  | решать текстовую задачу с |2     |65     |61% |41      |39%  |
|       |             |недостающими данными       |      |       |    |        |     |
|8.1    |Чтение.      |Заполнять таблицу          |1     |91     |86% |15      |14 % |
|       |Математика.  |                           |      |       |    |        |     |
|8.2    |Математика   |Ранжировать числа          |1     |70     |66% |36      |34%  |
|9.1    |Чтение       |Интерпретировать и обобщать|1     |85     |80% |21      |20%  |
|       |             |информацию                 |      |       |    |        |     |
|9.2    |Чтение       |Пояснять выбранное суждение|1     |50     |47% |56      |53%  |
|       |русский язык.|                           |      |       |    |        |     |
|10     |Русский язык.|Строить высказывание на    |2     |98     |92% |8       |8%   |
|       |Окружающий   |заданную тему              |      |       |    |        |     |
|       |мир          |                           |      |       |    |        |     |
|11     |Русский язык |Объяснять значение слова   |1     |70     |66% |36      |34%  |

                          Итог дополнительной части
|Максимальный   |Кол-во        |%             |
|балл           |учеников      |              |
|9              |6             |6%            |
|5 -8           |62            |58%           |
|4              |22            |21 %          |
|Менее 4        |16            |15%           |

                          Итог  комплексной работы
|Максимальный   |Кол-во        |%             |
|балл           |учеников      |              |
|18             |1             |1%            |
|17-15          |11            |10%           |
|15-11          |46            |44%           |
|10-7           |35            |33%           |
|6-4            |11            |10%           |
|Менее 4        |2             |2%            |

   Анализ  результатов  итоговой  комплексной  работы    позволяет сделать
     следующие  выводы:
   1. Учащиеся 2 – х классов, в целом,   успешно  справились  с  комплексной
      работой  и показали  хороший   уровень   сформированности   предметных
      навыков.
   2. На     хорошем  уровне  учащиеся  справились с заданиями  основной
      части  (базовый уровень сложности)   по  предметам:
         • «Чтение» (навыки  и  осознанность чтения; выборочное чтение,
           умение находить ответ на вопросы);
         • «Русский язык» ( правильно, без ошибок, пропусков и искажения
           букв, списать предложение);
         • «Окружающий мир» (классификация животных  из исходного текста);
         • «Математика»  (вычислительные навыки; нахождение величины,
           отвечающей заданному требованию).
           3.   На  хорошем  уровне   учащиеся   справились    с   заданиями
дополнительной  части (повышенный уровень сложности) по предметам:
    •  «Чтение. Математика» ( задание  №  8.1-  умение   заполнить  таблицу,
      используя  необходимую  информацию   из   исходного   текста;   умение
      записывать  число с помощью цифр);
    •  «Чтение»  (задание  №  9.1-  первичное  умение   интерпретировать   и
      обобщать  информацию, устанавливать связи,  не  высказанные  в  тексте
      напрямую;  выбирать   описывающее  эти  связи  рассуждение   из   ряда
      предложенных);
    • «Русский  язык, развитие речи.  Окружающий  мир,  человек  и  природа»
      (задание № 10- первичное умение   строить  свободное  высказывание  на
      заданную тему)

   4. Вызвали затруднения  у второклассников   следующие  задания   основной
      части (базовый уровень сложности):
         • «Русский  язык,  морфология»  (задание  №  3-  первичное  умение
           определять части речи- глагол и имя существительное);
         • «Русский язык, фонетика» (задание № 4.2- умение выделять   буквы
           мягких согласных в простых случаях);
         • «Математика, числа и величины» (задание 5.1-  умение  соотносить
           вопрос задачи  и  выражение   для  её  решения,  понимать  смысл
           арифметических действий (сложения, вычитания и деления)

   5.   Вызвали   затруднения   у    второклассников    следующие    задания
      дополнительной части (повышенный уровень сложности):
    • «Математика, числа и величины»   (задание № 7- умение решать текстовую
      задачу  с недостающими данными);
    • «Математика, работа  с данными» (задание № 8.2- первичное умение
      ранжировать числа);
    • «Чтение, работа с информацией (аргументация). Русский язык, развитие
      речи» (задание №  9.2- умение  пояснять выбранное суждение;
    • «Русский язык, лексика» (задание № 11- умение объяснить значение
      слова).

      Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие
      выводы:
   1.  98 %   учащихся  2  -х  классов  успешно  справились  с  предложенной
      комплексной работой по итогам 2 класса и  показали   хороший   уровень
      сформированности  метапредметных результатов.
      100 % уровень  выполнения  показали  учащиеся  2-  б  класса  (учитель
      Белоногова Я.Н.) и 2-в класса (учитель Кондрашина С.Ю.) .
      С   работой  не  справились  двое  второклассников  из  2-а   (учитель
      Беляйкина Н.Н.) и 2-г (учитель  Сербская  О.Ю.) классов.
   2. Учащиеся вторых классов успешнее справляются  с  заданиями,  требующих
      предметных умений и навыков,  а  с  теми  заданиями,  которые  требуют
      метапредметных  навыков вызывают у них затруднения.
   3.   Недостаточно  развито  такое   ключевое   умение   как   «работа   с
      информацией».

Рекомендации:
    ➢ учителям начальных классов
   1. проанализировать  сильные и  слабые   стороны   в  подготовке    детей
   своих  классов;  провести  фронтальную  и  индивидуальную   работу    над
   ошибками;
2. проводить систематическую  работу по  формированию  учебных   умений  при
выполнении заданий, требующих от учащихся  самостоятельности при  работе   с
информацией, умозаключениях,  применении  имеющихся у них  знаний   в  новой
ситуации;
3.  изучить  и   применять  современные  технологии  проведения    урока   в
начальной школе с учетом требований ФГОС;

    ➢ председателю ШМО Сербской О.Ю.
           включить  в  план работы МО учителей начальных классов  на 2013-
           2014 учебный год  изучение следующих  тем (темы самообразования,
           открытые уроки, теоретические выступления  на  заседаниях  МО  и
           др.), учитывая специфику    образовательных  систем  «Гармония»,
           Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова, по  которым  обучаются
           учащиеся  школы № 185 по ФГОС :
           -  «Способы  достижения  метапредметных   результатов   учащихся
           начальных классов»;
           - «Усвоение элементов лексики в начальной школе»;
           - «Система работы над изучением частей речи в начальной школе»;
           -«Приемы  формирования   фонетических   представлений   учащихся
           начальных классов на уроках русского языка»;
           - «Чтение: работа с информацией»;
           -«Математика: работа с данными. Первичное ранжирование чисел»;
           - «Математика: формирование умений  решать текстовые задачи»

Зам. директора по УВР                                                   С.А.
Лепехина

Карточка 1.

| Задание 1.                                                                         |
|Что относится к природе?                                                            |
|А) карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, посёлок в котором ты живёшь, – всё |
|это природа;                                                                        |
|Б) человек, растения и животные, солнце, моря и океаны, космические корабли и       |
|пароходы, фабрики и заводы – всё это природа;                                       |
|В) солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – всё это        |
|природа.                                                                            |
|Задание 2.                                                                          |
|Приведите примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,      |
|сделанных руками человека.                                                          |

Карточка 2.

|Задание 1.                                                                         |
|Что относится  к неживой природе?                                                  |
|А) человек, животные, растения, грибы;                                             |
|Б) солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано руками человека;     |
|В) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.                          |
|Задание 2.                                                                         |
|Приведи примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,       |
|сделанных руками человека.                                                         |

Карточка 3.

|Задание 1.                                                                         |
|Что относится к живой природе?                                                     |
|А) человек, животные, растения, грибы;                                             |
|Б) солнце, земля, воздух, вода, человек, и всё, что сделано руками человека;       |
|В) солнце, небо, облака, Земля, вода, камни, дождь, снег.                          |
|Задание 2.                                                                         |
|Приведите примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,     |
|сделанных руками человека.                                                         |

Тест

(Выдаётся на отдельных листах.)

1) Укажите, что сделано руками человека.

а) облако;                                    г) трава;

б) космический корабль;             д) воробей;

в) стол;                                      е) солнце.

2) Укажите, что не сделано руками человека.

а) река;                 г) вода;

б) кит;                  д) небо;

в) парта;               е) дом.

3) Какое утверждение верно?

а) Природой называется всё то, что окружает человека.

б) Природой называется всё то, что сделано руками человека.

в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его
руками.

4) Укажите объекты природы.

а) шкаф;                     ж) телефон;

б) глина;                     з) сыр;

в) стекло;                   и) троллейбус;

г) обувь;                     к) речной песок;

д) воздух;                   л) песок сахарный.

е) магнитофон; 1. Этап урока – самоопределение к учебной деятельности

Живая и неживая природа

Здравствуйте, ребята!
-Мы радуемся новым открытиям человечества.
-Кто из вас желает научиться открывать новые знания?
Тогда давайте отправимся в увлекательное путешествие.
А вот куда, попробуйте догадаться сами.
(презентация стихотворения)
Слайд 1-10

2. Актуализация опорных знаний
2.1 - О чем мы будем говорить на занятии ? (о природе)
Слайд 11
- Что вы знаете о том, что такое природа? (все, что нас окружает и не
сделано руками человека)
2.2 Работа в рабочей тетради
- Проверьте свои знания, поработайте в паре.
Откройте рабочую тетрадь с.14 и выполните задание 16 № 1
Слайд 12
- В каждом ряду найдите «четвертый лишний» рисунок, обведите овалом.
- Докажите свое мнение.
2.3 Работа с предметными картинками на доске
Слайд 13
- Все ли мы знаем о природе?
- Разделите объекты природы на 2 группы.
(на доске предметные картинки с объектами живой и неживой природы)
Слайд 14
- Назовите тему сегодняшнего урока. (Живая и неживая природа)
3. Постановка цели урока
- Что бы вы хотели узнать на уроке? (Признаки живой природы)
- Как вы думаете, почему это надо знать? (Беречь все живое на Земле)
- Где мы может получить необходимые знания? (В учебнике, в энциклопедии, в
интернете, у учителя)

4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения
способов решения учебных задач
4.1 Работа с учебником
- Откройте учебник на с.18-19
- Рассмотрите рисунки, назовите живые объекты, попробуйте аргументировать
свое мнение.
(По ходу рассуждений на доске появляются опорные слова для кластера)
Рождаются (размножаются) – гнездо, обезьяна, цыплята .
- Как называют детенышей собаки, овцы, свиньи, лошади?
- А если я разломаю кусочек мела, он ведь тоже «размножится» на множество
мелких кусочков, это значит, что «родились» новые мелки?
5. Первичное закрепление. Составление опорной схемы (кластера)
Слайд 18
5.1 Работа в паре (составить схему ответа) по теме природа
- На доске работает одна пара
Слайд 19
- Проверка по эталону
6. Игра «Живое- неживое
- Если тот объект, о котором я буду говорить – живой, то вы хлопаете в
ладоши, если неживой – то сидите тихо, как будто замерли.
1. Стоит Антошка на одной ножке,
Его ищут, а он не откликается. (Гриб)
2. Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)
3. Рассыпался горох
На семьдесят дорог.
Никто не подбирает:
Ни царь, ни девица,
Ни красная девица. (Град)
4. Много рук, а нога одна. (Дерево)
5. Личный кран имеет он,
Чтоб полить свои шесть тонн. (Слон)
6. Конь бежит, земля дрожит. (Гром)
7. Включение нового знания в систему знаний и повторения.
- Работа в тетради с.14 и выполните задание 16 № 2
Слайд 20
- Проверка на доске
8. Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика.
Стихотворение читает ученик класса.

8. Домашнее задание по желанию ученика
Нарисовать природу, где в тесной связи находятся объекты живой и неживой
природы.

 Игра «Живое- неживое
- Если тот объект, о котором я буду говорить – живой, то вы хлопаете в
ладоши, если неживой – то сидите тихо, как будто замерли.
1. Стоит Антошка на одной ножке,
Его ищут, а он не откликается. (Гриб)
2. Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)
3. Рассыпался горох
На семьдесят дорог.
Никто не подбирает:
Ни царь, ни девица,
Ни красная девица. (Град)
4. Много рук, а нога одна. (Дерево)
5. Личный кран имеет он,
Чтоб полить свои шесть тонн. (Слон)
6. Конь бежит, земля дрожит. (Гром)


title: Презентация "Устный счёт. Состав числа 6" 1 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила:
 учитель начальных классов
МАОУ СОШ №5 им. А. К. Ерохина г. Томска  Гришаева Светлана Евгеньевна
Математика, 1 класс
Устный счёт
Состав числа 6
Найди «соседей» числа

1
0
2

5
6
4
4
5
3
Расставь числа в порядке возрастания
6
1
2
4
5
3
Реши задачу
Два кубика у Миши,
Четыре – у Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети!

2 + 4 = 6
Заполни пропуски

Реши задачу
    Во дворе гуляли утки и овцы. Мальчик посчитал их лапы. Всего 8 лап. Сколько было уток и сколько было овец?
Разбей на группы по цвету и составь равенства

Расшифруй слово
6 – 6 =
5 + 1 =
6 – 3 =
6 – 1 =
5 – 3 =
4 – 3 =
2 + 2 =
0
3
6
4
5
2
1
ф
к
а
н
е
о
т
МОЛОДЦЫ!
Для создания презентации использовались следующие ресурсы:
Петерсон Л. Г., Липатникова И. Г. «Устные упражнения на уроках математики, 1 кл. – М.: «Школа 2000+…», 2003. – 112 с., с илл.
Картинки: яблоко, овечка, утка, конфета  -  http://liubavyshka.ru/


title: Презентация "Наземный транспорт" 1 класс

extracted_text:
Ребята!
Предлагаю вам познакомиться с наземным транспортом. А если вы уже знакомы с ним, то проверьте свои знания.

комбайн

самосвал

мотоцикл

трамвай

трактор

автобус

троллейбус

бульдозер

Рамка
Машинка
Мальчик
Троллейбус
Автобус
Бульдозер
Мотоцикл
Трамвай
Трактор
Самосвал
Комбайн
Мальчик
Собака


title: Конспект урока "Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
в 1 б классе по теме «Согласные звуки п, п,, буквы П, п»

УМК: Школа России
Дата проведения: 06.11.2014
Тема урока: Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления обучающихся с согласными буквами П, п, развития речи.
Тип урока: решение учебной задачи.
Планируемые предметные результаты: владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Личностные результаты: проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; логические – характеризуют согласные звуки [п], [п’]
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Основное содержание темы, понятия и термины: согласные буквы П, п; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, многозначные слова.
Образовательные ресурсы: проектор, экран, компьютер, обучающее видео о букве «п», портрет А.С. Пушкина, наглядный материал о букве «п».

Ход урока:
1. Организация начала урока.
Проверка готовности класса настрой на урок
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться
Слушать как? Внимательно,
Работать как? Старательно!
2. Постановка темы и целей урока.
Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всё понятно.
3. Фонетическая зарядка.
Море шумит – (ш-ш-ш)
Чайки кричат – (а-а-а)
Мухи звенят – (з-з-з)
Ветер воет – (у-у-у)
Каша кипит – (п-п-п)
Птенец пищит – (пи-пи-пи).
4. Повторение ранее изученного материала.
- Какие гласные буквы вы уже изучили? (Лента букв)
- А какая из них отличается от других гласных букв, в чём её особенность? (Буква Е обозначает два звука в начале слова и после гласной буквы)
- Что мы знаем о букве Е?
- Какая ещё гласная буква обозначает мягкость согласного звука? (Буква И)
- Давайте с вами вспомним, о какой букве шла речь на прошлом занятии? (О буквах Е, е)
- Дайте характеристику этому гласному. Можете воспользоваться лентой букв.
- Давайте немного потренируемся в чтении с этим гласным звуком. (Азбука, с. 76-77).
Если отдельные учащиеся испытывают затруднения, проводится дополнительная работа по ленте букв с составлением схем слов с изученными буквами.
Смайлики раздаются активным обучающимся.
5. Работа с чистоговорками.
- Уп-уп-уп – какой же вкусный суп;
- Пу-пу-пу – мы включили лампу;
- Па-па-па – раздавил щенок клопа.
- Какой звук чаще всего мы произносили? (П)
- Как вы думаете, о какой букве пойдет речь сегодня на уроке? (О букве П).

6. Работа над новым материалом.
1) Выделение звука (п) из слова и его характеристика.
- Назовите слова с этими звуками.
- Какой здесь звук твёрдый или мягкий?
- Где стоит в начале слова, в середине или в конце?
- Найдите одинаковый звук в словах: поле, пила, песок, пилка, пар, парк. (Во всех словах одинаковый звук [п].
- Этот звук гласный или согласный? Докажите. (Согласный. Его нельзя пропеть. Воздух встречает преграду.)
- Произнесите звук [п] и скажите, этот звук глухой или звонкий. Обоснуйте свой ответ. (Звук [п] глухой,  потому что при его произношении мы слышим только шум).
2) Звуко-буквенный анализ слов «Поле», «Пила».
- Составьте, пожалуйста, схему слова  «поле».
- Составьте, пожалуйста, схему слова  «пила».
- Сравните эти 2 схемы. Почему 2 слова начинаются на одну и ту же букву, но в схеме обозначены разными цветами: в первом случае синим, во втором – зеленым. (Буква П может обозначать и твердый звук [п], и мягкий звук [п’].
- Итак, кто может дать характеристику новой букве?
- Звуки [п], [п’] обозначаются буквой П (демонстрация буквы).
8. Знакомство с буквой П.
1) На что похожа буква «П»
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
– Ну-ка, милый, не ленись –
Подойди да подтянись.
                                   А. Шибаев
Влез на букву озорник
Он решил, что П – турник.
- На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.
- Подходящие ворота.
Проходи кому охота!
Дома букву П найдём,
Заглянув в дверной проём.
2) Работа по ленте букв.
- Найдите домик буквы П ? (Показ на ленте букв)
3) Просмотр обучающего видео о букве П.
4) Чтение слогов с новой буквой.
с. 79 «Азбука»
- первичное чтение учителем;
- совместное чтение;
- чтение по цепочке отдельными учащимися.
5) Игра «Профессии»
- Назовите десять профессий на «п». (Плотник, пианист, пекарь, почтальон, парикмахер, продавец, программист, пилот, певец, продюсер, посудомойщик.)

Музыкальная физкультминутка

9. Включение нового  знания в систему знаний и повторение.
1) Беседа по иллюстрации на с. 78
- Вы видите иллюстрацию фрагмента истории Российского государства трёхсотлетней давности.
- Кто знает, как звали этого русского царя?
- Что вы знаете о русском царе Петре I? (Рассказ учителя о царе Петре I).
2) Чтение учителем отрывка стихотворения А.С. Пушкина (с.78)
3) Работа с текстом на с. 79
Первичное чтение слов на с. 79 учителем.
Последующее чтение слов обучающимися сначала про себя, затем жужжащим чтением.
4) Работа с пословицами и поговорками.
Ребята, как вы думаете, почему так говорят? (Чтение и последующий разбор пословиц и поговорок со с. 79 учебника).
10. Итог урока.
- С какой буквой мы сегодня на уроке познакомились?
- Какой звук обозначает эта буква?
- Дайте характеристику звука [п].
- Что нового вы для себя узнали на уроке?
- Чему научились на уроке?
- Как вы считаете, кто сегодня на уроке был самым активным? (раздача смайликов)
11.  Домашнее задание.
Учитель рекомендует дома потренироваться в чтении с изученной на уроке буквой «п».
Хорошо читающим детям рекомендуется дополнительное чтение,
 средне и слабо читающим обучающимся многократное повторение изученного на уроке материала и дополнительное чтение литературы из серии «Читаем по слогам»
12. Рефлексия.
- Понравился ли вам урок?
- Что вас больше всего заинтересовало на уроке?
- С каким настроением вы идете на перемену?


title: Презентация "Логические схемы"

extracted_text:
Логические схемы
Урок  5

Логические схемы
	Одним из наиболее удобных способов представления логических выражений является логическая схема.
	Всего существует три основных логических элемента: отрицание, конъюнкция и дизъюнкция.

Приоритет логических операций:
отрицание;
конъюнкция;
дизъюнкция.

Скобки могут изменять порядок действий!

Логические схемы

не

а
не а

и

а
 а и в

в

или
а
 а или в

в

отрицание
конъюнкция
дизъюнкция

Логическая схема «отрицание»

не

1
0
не

0
1

Не 1 = 0
Не 0 = 1

Логическая  схема «конъюнкция»

и

0
 0

0

и

0
 0

1

и

1
 0

0

и

1
 1

1

0 и 0  = 0
0 и 1  = 0
1 и 0  = 0
1 и 1  = 1

Логическая схема «дизъюнкция»

или

0
 0

0

или

0
 1

1

или

1
 1

0

или

1
 1

1

0 или 1  = 1
0 или 0  = 0
1 или 0  = 1
1 или 1  = 1

Пример № 1

Вычислите значение выражения 1 или 0 и 1, используя логическую схему.
РЕШЕНИЕ

и

0
0

1

или
1

1
ОТВЕТ: 1

Пример № 2

Постройте  логическую схему  не(1 и (0 или 1) и 1)
РЕШЕНИЕ

или

0
1

1

и
1

1

и
1

1
не

0

Задания для самостоятельной работы
	Нарисуйте схемы для  высказываний:
А и В или С;
(А или В) и С.

	Нарисуйте схемы и вычислите значение:
1 и (не 1 или 0);
1 и 1 или не 1;
(1 или 1) и 0.

Ответы 1 задания
Нарисуйте схемы для  высказываний:

А и В или С

(А или В) и С.

и

и
л
и

А
В
С
и
л
и

и

А
В
С

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Урок окончен.


title: Проект "Города в будующем" 7 класс

extracted_text:
Город будущего
Автор проекта: Навроцкая Полина
Цели:
Узнать как представляют себе будущее города разные люди.
Задачи:

Узнать представления людей о будущем  города.
Найти изображения  на тему «Будущее города»
Узнать, как с течением времени изменялся город.
Метод:
Поиск информации в книгах и интернете.
Из истории возникновения Красноярска
   История города Красноярска началась в августе далекого 1628 года, когда отрядом казаков под предводительством Андрея Ануфриевича Дубенского в месте впадения реки Кача в реку Енисей был основан небольшой деревянный острог.

Современный Красноярск.
 Современный Красноярск –является крупный культурным и экономическим центром в Восточной и Центральной Сибири, еще он несет статус административного центра Красноярского края
 Город Красноярск является большим научно-образовательным центром.
 Площадь города составляет 348 км², население города составляет 1 052 218 человек.

         Символы Красноярска
       Герб
      Флаг
Гимн Красноярска
Мира и радости городу нашему!
Света и счастья тебе, Красноярск!

Сколько веков, ты,  вода  Енисея,
Катишь с Саян за волною волну,
Мы, красноярцы, рекою своею
До океана обняли страну.

Припев:
Солнечным золотом утро украшено.
Снова Дубенский поднялся на яр.
Мира и радости городу нашему!
Света и счастья тебе, Красноярск!

Над Красноярском приветливы звезды,
Дружбы огонь до сих пор не угас.
В снежной Сибири, Сибири морозной, –
Нету народа сердечнее нас!

Припев:
Солнечным золотом утро украшено.
Снова Дубенский поднялся на яр.
Мира и радости городу нашему!
Света и счастья тебе, Красноярск!

Мы Красноярском привыкли гордиться,
Богатыря – Енисея сыны.
Суриков наш только здесь мог родиться,
В центре России – великой страны.

Припев:
Солнечным  золотом утро украшено.
Снова Дубенский поднялся на яр.
Мира и радости городу нашему!
Света и счастья тебе, Красноярск!».
Как менялся Красноярск
Дом Ксёнза, г.Красноярск ул. Декабристов 22
Железнодорожный техникум Красноярска
1894 год
2015 год
ул. Профсоюзов, 3 стр 10.
Железнодорожный мост через Енисей

Открытие моста в 1899 году
Вид моста  в наши дни
 Панорама Красноярска
1969 год
2015 год

Будущее Красноярска в проектах
Проект Красноярск - сити
     В рамках этого проекта впервые на Востоке России будет создана зона деловой активности, которая органично впишется в жилой микрорайон. — Цель проекта — комплексное развитие территории, — говорит представитель компании-застройщика Юлия Кузнецова. — В нашем микрорайоне человек приобретет не просто жилую площадь, но и определённое качество жизни.
Объекты Универсиады 2019
Ледовая Арена, ул.Партизана Железняка
Планируемый  срок ввода в эксплуатацию 2017 год.Вместимость до 3 500 человек.
Многофункциональный спортивно-зрелищный комплекс с ледовой ареной «Платинум Арена» Планируемая дата сдачи объекта 2018 год. Вместимость арены – 7 000 человек.

Стадион «Енисей»Построен в 1971 году. В 1996 году оборудован ледовой установкой.
Последняя крупная реконструкция состоялась в 2001 году, когда стадион принимал Кубок европейских чемпионов.
Стадион располагает ледовым полем 110х64 метра. Вместимость трибун - 10 000 зрителей.
Запланирована реконструкция. Стадион станет крытым.
 Мнения людей о будущем Красноярска.
Сидирякова КатяКоммунальный мост, под ним гордо движется великолепный Енисей.
	Красноярск будущего, первое впечатление – некая футуристическая утопия. В недалеком будущем хотелось бы видеть город с относительно чистой экологической средой, с развитой инфраструктурой, обязательно освоенной подземной урбанистикой. Ну и в целом как город больших возможностей и город для людей. И, я думаю, Красноярск будущего, его вид, будет зависеть только от нас.
Анна Беспалова, студентка Института архитектуры и дизайна СФУ, кафедра дизайна архитектурной среды:
	Что касается будущего Красноярска: я вижу город, в котором пешеходы не ходят по неприемлемым П-образным пешеходным переходам потому, что нет денег на строительство переходов подземных, но есть на фонтаны. Город, где подсвечены памятники архитектуры и жилые дворы, а не деревья с помощью вычурной, безвкусной иллюминации. Город, облик зданий которого формирует не только толщина кошельков заказчика, но и профессиональные решения, выявленные методом архитектурных конкурсов. Город, где не сжигают памятники истории, чтобы «влепить» на их месте еще одну убогую «машину для жилья».
                           Артем Элли, проектная мастерская «А2», главный
                               архитектор проектов:
Уверен, через полвека наш город станет «умным», он сможет сам регулировать и контролировать системы жизнеобеспечения. А также выкладывать все сведения о своём состоянии в сети Интернет. И красноярец, находясь даже за рубежом, сможет зайти на определённый сайт и посмотреть, какая температура воздуха у него в квартире, есть ли свет и сколько воды утекло с момента его отъезда.

   Реалист и технарь Андрей Тяпушкин - резидент регионального инновационно-технологического бизнес-инкубатора

Спасибо за внимание!


title: Урок литературного чтения "В.Бианки "Музыкант" 2 класс

extracted_text:
В. В. Бианки «музыкант»

Организационная структура урока

Окончание табл.


title: Презентация "Кинематограф 90-х гг."

extracted_text:
Кинематограф  90-х гг.
 Кино 90-х годов проиграло по сборам и зрительскому интересу зарубежному кино. Были конечно и счастливые исключения – это знаменитый фильм режиссёра Н.Михалкова «Утомлённые солнцем». Но именно в эти годы в российский кинематограф были заложены яркие основы нового, ещё понемногу формирующегося кино.
 Одним из главных результатов в российском кино 90-х годов, можно смело считать появление нового поколения талантливых режиссёров, которые плодотворно начали работать в тот период. (Н.Михалков, В.Тодоровский, П.Лунгин и др.)
 В 90-е годы Н.Михалковым были созданы ленты, вызвавшие большой общественный интерес, - «Утомлённые солнцем» и «Сибирский цирюльник»
«Утомлённые солнцем» совместный российско-французский фильм 1994 года, драма режиссёра Никиты Михалкова. Награждён премией Американской академии киноискусства«Оскар» за лучший иностранный фильм и Большим призом жюри 47- го Каннского фестиваля .
«Утомленные солнцем»
Солнечный летний день 1936 года. Молодая страна, полная энтузиазма, празднует 4-ю годовщину сталинского дирижаблестроения. Котов и его большая шумная семья отдыхают на даче. В старом доме собралась тьма народу: жена-красавица, непоседа-дочь, тесть известный русский дирижер, родственники и друзья, домработницы и соседи. Веселье бьет через край, и мысль, что что-то в жизни может измениться, покажется всем  абсурдом. Они все будут счастливы вечно! И никто, даже мудрый Котов, не хочет верить в неизбежное. В то, что этот солнечный день кончится и не повторится уже никогда.
Сюжет
Кадры из фильма
«Сибирский цирюльник» российский художественный фильм 1998 года режиссёра Н.Михалкова.
«Сибирский цирюльник»
Годы правления Александра III. «Сибирский цирюльник» паровая самоходная лесопилка, заказ на производство которой пытается получить в российских государственных органах американский авантюрист Маккрэкен. Для своей поддержки он вызывает в Москву Джейн, чья задача обворожить генерала Радлова и уговорить его дать согласие на разработку машины. По пути Джейн знакомится с юнкером Андреем Толстым. Он влюбляется в иностранку и в порыве ревности избивает соперника-генерала. Бывшего юнкера, закованного в кандалы, отправляют в Сибирь, разлучив с возлюбленной…
Сюжет
Кадры
«Страна глухих» Тодоровский
Современная Москва. Действие происходит на улицах, в ночных клубах, квартирах. Рита, героиня фильма, - особа весьма избалованная, привыкшая к поклонению и любви. Случилось так, что любовник Риты, проиграв огромную сумму денег, не имея возможности расплатиться, оставляет ее в залог. Глухая девушка, Яя, новая подруга Риты, помогает ей вырваться из "плена". Девушки скрываются, вместе они ищут деньги, чтобы выручить и друга Риты
Сюжет
Кадры
В конце 90-х гг. возродился Международный московский кинофестиваль. Ежегодно проводится Всероссийский кинфестиваль «Кинотавр» в Сочи.


Обобщающий урок в 6 классе "Имя числительное"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А. Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Внеклассное мероприятие по литературному чтению, посвящённое творчеству К.И.Чуковского
в 3 классе

подготовила
учитель начальных классов
Сафонова Людмила Анатольевна

с.Погромец
 2016 г.

Цель: повторение и закрепление знаний о творчестве К.И.Чуковского
Задачи:
- развивать мышление, воображение, речь, интеллектуальные и познавательные способности обучающихся
- формировать навыки осознанного выразительного чтения
- воспитывать интерес к произведениям Чуковского
- воспитывать чувства сопереживания за свою команду;

В конкурсной программе принимают участие 2 команды

- Наш праздник я хочу начать с загадки: «Без языка, а обо всем рассказывает, без головы, а все знает, без ног, а везде бывает». Это …. (Книга).
Книга – великое чудо. Недаром народ сложил о ней много загадок и пословиц. Некоторые пословицы вы можете сейчас прочитать (чтение пословиц).
- Чтение – вот лучшее учение.
- Кто много читает, тот много знает.
- Недочитанная книга – что непройденный путь.
1. Сколько звезд в небесах,
Сколько цвету в лесах,
Сколько капель в реке,
Столько книг на Земле.
2. Есть с ладошку одни,
Есть большие тома.
Проживают они
Вместе с нами в домах.
3. Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет!
Книгам добрым, интересным
Всем мы классом шлем привет!
Учитель: Ребята, сегодняшняя наша конкурсная программа посвящена творчеству замечательного детского писателя – сказочника. А вот как его зовут, вы узнаете, разгадав кроссворд.

1-й конкурс «Назови автора»
Рассмотрите внимательно картинки. Героев сказок или их имена впишите в клетки кроссворда. Из букв, которые будут записаны в выделенных клетках, составьте слово – и вы узнаете фамилию писателя.
Команда, участники которой быстрее и правильно впишут слова в клетки кроссворда и назовут фамилию писателя, получит 5 баллов.
Слова-отгадки: тараканище, муха, Айболит, крокодил, носорог, воробей, светлячок, кенгуру, Мойдодыр.
Фамилия писателя – Чуковский

– Молодцы! Конечно, все эти сказки написал чудесный детский писатель К.И. Чуковский. И все вы его очень хорошо знаете. (Открывается портрет)
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.
Родился К.И. Чуковский 1 апреля 1882 года в Петербурге. Отец из их семьи ушёл, и мать вместе с сыном переехала в Одессу. Там маленький К.И. Чуковский начал учиться. А Корней – это не совсем его имя. По- настоящему его звали Николай Корнейчуков. Он из своей фамилии сделал имя и фамилию, и получилось Корней Чуковский. Свое литературное имя он придумал так удачно, что оно срослось с ним и перешло по наследству его детям, внукам и правнукам.
Когда ему было 13 лет, он был уже журналистом. Став журналистом, он стал интересоваться детской литературой и особенностями детской речи. К.И. Чуковский был очень весёлый и интересный человек. Он очень любил детей и старался писать для них интересные сказки. И дети очень любили его произведения. А вы любите? (Да.)
В Подмосковье, в знаменитом поселке писателей Переделкино, открылся музей К.И. Чуковского. Здесь можно встретиться с Мойдодыром, Бармалеем, Крокодилом, увидеть те комнаты, где жил проказник Бибигон.
В этом поселке есть библиотека. Местные жители называют ее «дом дедушки Корнея». Потому что ее на свои деньги построил и укомплектовал, был в ней главным работником все тот же писатель Чуковский.
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку:
Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
А вот второй случай. Вот как об этом вспоминал сам Корней Иванович: “Однажды, работая в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала моя младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться. Я вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так родился на свет “Мойдодыр”.
– А теперь проверим, как вы готовились к сегодняшней нашей встрече.
2-й конкурс «Узнай героя»
1. Назовите героев, пришедших в гости к Мухе-Цокотухе. (Тараканы, блошки, бабочка, бабушка пчела, жуки-червяки, козявочки, кузнечик).
2. Кто звонил по телефону в одноименном произведении? (Слон, мартышки, свинья, две газели, крокодил, медведь, тюлень, кенгуру, зайчатки, цапли, олень, носорог.)
Чуковский писал так, что его стихи легко запоминались. Послушайте некоторые строки и скажите, о ком в них говорится.
3. А она за мной, за мной
По Садовой, по Сенной. (Мочалка)
4. Побежало по кустам,
По березовым листам... (солнце)
5. Вдруг из подворотни –
Страшный великан,
Рыжий и усатый... (таракан)
6. Кому принадлежат следующие слова:
Если захочу,
И Луну я проглочу! (Крокодил)
7. О, если я утону, если я пойду ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными? (Айболит)
8. И мне не надо ни мармелада, ни шоколада,
А только маленьких да, очень маленьких детей. (Бармалей)
9. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку. («Федорино горе)
10. Назовите сказку, в которой происходит преступление – покушение на убийство. («Муха-Цокотуха»)
11. Какой герой Чуковского был страшным злодеем, а потом перевоспитался. (Бармалей)
12. Скушал церковь, скушал дом
И кузницу с кузнецом,
А потом и говорит:
У меня живот болит! («Барабек»)
13. Какого рогатого зверя испугались портные из стихотворения «Храбрецы». (Улитка)
14. Кто спас зверюшек от тараканища?
15. Зачем Айболит ехал в Африку?
16. Почему у Федоры поселились тараканы?
17. Что просил крокодил для Тотоши и Кокоши?
18. Кто затушил море, которое подожгла лисичка?
19. На чём ехали зайчики в сказке “Тараканище”? (На трамвае)
20. Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в стихотворении “Телефон”? (Они объелись лягушками)
21. Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголем-моголем)
22. Назовите маленького проказника. (Бибигон)
3-й конкурс «Прочти отрывок»
Ведущий. Героем многих сказок К.И.Чуковского является КРОКОДИЛ. Вспомните: какие это сказки и прочитайте из неё отрывок.
Дети называют сказку и читают из неё наизусть отрывок.
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами. (“Путаница”)
Бедный крокодил
Жабу проглотил. (“Тараканище”)
Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый крокодил
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил… (“Мойдодыр”)
…И со слезами просил:
– Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше. (“Телефон”)
Повернулся,
Улыбнулся,
Засмеялся Крокодил
И злодея Бармалея
Словно муху
Проглотил. (“Бармалей”)
А в Большой Реке
Крокодил Лежит
И в зубах его
Не огонь горит –
Солнце красное… (“Краденое солнце”)
Жил да был Крокодил
Он по улицам ходил…
А за ним – то народ
И поёт и орёт:
“Вот урод так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое чудовище?” (“Крокодил”)
4 конкурс «Поступок героя».
Учитель: я называю героев сказок Чуковского, а вы должны сказать, какой поступок совершал каждый из них (или поступки).
Айболит (вылечил животных)
Крокодил (заставил грязнулю умыться; солнце проглотил; Бармалея проглотил, а потом отпустил его)
Бабочка (потушила пожар на море)
Воробей (съел таракана)
Комар (срубил голову пауку, освободил муху – Цокотуху)
Федора (убрала в доме, вымыла всю посуду)
За каждый правильный ответ – 1 балл.
5 конкурс «Путаница»
Корней Иванович Чуковский написал сказку, которая называется «Путаница». Расскажите кратко, что случилось с героями сказки?
Наш следующий конкурс имеет аналогичное название. Произошла путаница. В каждой записи переставьте местами буквы и прочитайте получившиеся слова.
лефонет (телефон)
додыройм (мойдодыр)
туципана (путаница)
астьдор (радость)
За каждое составленное слово - 1 балл.
6 конкурс «Собери стихотворение».
Каждая команда получает 8 бумажных полосок, на каждой полоске написана строка стихотворения.
Подошёл Медведь тихонько,
Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди, поймаю,
Пополам переломаю,-
Будешь ты, невежа, знать
Наше солнце воровать!
Нужно собрать правильно строки из произведения.
Команда, выполнившая задание быстрее и верно, получает 5 баллов.
7 конкурс «Кто больше?»
В течение 3 минут нужно написать как можно больше животных из сказок Чуковского.
Какая команда напишет больше, та и получит 5 баллов.
8 конкурс «Каждому герою свой предмет».
Учитель показывает картинки с разными предметами (по очереди каждой команде). Нужно определить, кому из героев сказок они принадлежат. Но вы должны не только назвать, кому принадлежит эта вещь, но и прочитать строчку из этого произведения, в котором о ней говорится:
телефон – У меня зазвонил телефон… (“Телефон”)
воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде... А за ним комарики на воздушном шарике… (“Тараканище”)
мыло – Вот и мыло подскочило… (“Мойдодыр”)
блюдце – А за ними блюдца… (“Федорино горе”)
калоша – Пришли мне дюжину новых калош… (“Телефон”)
термометр – И ставит и ставит им градусники… (“Айболит”)
мочалка – И мочалку, словно галку, словно галку проглотил. (Мойдодыр)
перчатки – А потом позвонили зайчатки: нельзя ли прислать перчатки?
За каждый правильный ответ – 1 балл.
9 конкурс «Лучшая пара»
Каждая команда выбирает отрывок из любой сказки Чуковского, а так же двух игроков, которые смогут прочесть его выразительно. Читать нужно по строчкам, поочередно друг с другом.
Команда, игроки которой лучше справятся с заданием, получат 5 баллов.

Физминутка
Мы как Муха полетаем,
Как букашки поиграем,
Как комарик пожужжим
И на место прилетим.
10 конкурс «Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.
11 конкурс «Кто есть кто».
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (бабушка)
Каракула - (акула)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Барабек - (обжора)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
14 конкурс
1.В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? («Федорино горе»)
2.Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? («Бармалей»)
3.В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
4.Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами: «Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
5.Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка убийства? («Муха – Цокотуха»).
6. Что просили животные в стихотворении – сказке «Телефон»: (Слон – шоколад, Газели – карусели, Мартышки – книжки, Крокодил – калоши)
7.На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его друзья? (Волки, кит, орлы)
8. Какого «рогатого зверя» испугались портные из стихотворения «Храбрецы»? (Улитку)
9. В каких сказках героем является крокодил? («Путаница», «Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)
10.Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня Васильчиков)
15 конкурс « Расшифруйте имена сказочных героев».
- Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев.
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище, Крокодил,)
16 конкурс  «Героический поступок»
- Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.
Конкурс "Загадки от автора"
1. Был белый дом, чудесный дом
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо,
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое. (Яйцо, цыпленок).
2. Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел -
Прямо по морю пошел! (Пароход).
3. Красные двери
В пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб - всю добычу мою -
Я с радостью белым зверям отдаю! (Губы, зубы, рот).
4. Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня! (Крапива).
5. Была телега у меня,
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала - побежала.
Глядите, побежала телега у меня. (Грузовик).
6. Два коня у меня. Два коня.
По воде они возят меня,
А вода тверда, словно каменная. (Коньки).
7. Растет она вниз головою,
Ни летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Заплачет она и умрет. (Сосулька).
8. Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа).
9. На малину налетели,
Поклевать ее хотели.
Но увидели урода -
И скорей из огорода!
А урод сидит на палке
С бородою из мочалки. (Чучело).
10. Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутинку, я тяну. (Иголка с ниткой).
11. Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут. (Паровоз).
12. Много этого добра
Возле нашего двора,
А рукою не возьмешь
И домой не принесешь.
Маша по саду гуляла,
Собирала, собирала,
Поглядела в кузовок -
Там и нет ничего. (Туман).
13. Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ежик).
14. Я лаю со всякой собакой
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою
Когда же в дали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву: "У-у". (Эхо).

Ведущий. Таким остаётся в памяти поколений дедушка К.И.Чуковский. Ираклий Андроников писал, что “талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный. С таким писателем не расставайтесь всю жизнь”

Список использованной литературы
1. Чуковский К. Стихи и сказки. От двух до пяти /Предисл. Веры Смирновой; Коммент. Клары Лозовской; Ил. Д.Хайкина. – М.: Дет. лит., 1981. – 607 с., 9 с. ил. – (Библиотека мировой литературы для детей, том 22, книга 2-я).
2. Дановский А.В. Детская литература. Хрестоматия. Учеб. пособие для пед.училищ по спец. 2001 «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы». Сост. А.В.Дановский. М., «Просвещение», 2011.
3. Детская литература: Учеб. пособие для учащихся пед.уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» /В.П.Аникин, В.В.Агеносов, Э.З.Ганкина и др.; Под ред. Е.Е.Зубаревой. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 399 с.
4. Плеханова, А. М. «Корней Иванович Чуковский – любимый писатель моего детства» / А. М. Плеханова // Литературные праздники и нетрадиционные уроки: 5-7 классы / под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Олма-Пресс, 2002. – Вып.1. – С.7-23.
5.  Фесенко, Г. В Гостях у дедушки Корнея / Г. В. Фесенко // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 34-37. [Сценарий вечера, посвященного К. И. Чуковскому]

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://ped-kopilka.ru
http://nsportal.ru
http://dohcolonoc.ru/


title: Презентация "Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки"

extracted_text:
Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки.
&51
Последствия европейской колонизации для стран Востока
Колонизация Африки
Завершение колониальногo раздела мира
В колониальной империи Англии к началу ХХ века проживало более четверти населения земною шара. Территория ее колоний превысила территорию метрополии почти в сто раз.
Важнейшей целью английской колониальной экспансии в Азии было окружение Индии поясом владений, с тем чтобы не дать возможности конкурирующим державам угpожать этой «жемчужине» британской короны. В 1880- 1890-e гг. Англия завершила покорение находящейся к востоку от Индии Бирмы. По мере тoгo как Россия усиливала проникновение в Среднюю Азию. Англия повторяла попытки завоевания Афганистана. Однако очередная англо-афганская война (1878-1881) вновь закончилась для Англии неудачно. Ей удалось добиться от эмира Афганистана лишь признания пуштунских племен, населявших юг Афганистана, подданными Британской короны. Однако англичане не сумели обеспечить реальное подчинение этих племен. Они сохранили самоуправление, право носить opyжие и не платить налогов.

В конце XIX века Англия активизировала колониальную экспансию в Африке. Ее особое внимание привлек Египет, после тoгo как в 1869 г. французы прорыли через ею территорию Суэцкий канал, на тысячи километров сокративший морской путь из Европы в Азию
Поводом к захвату Суэцкого канала в 1882 г. послужило ослабление Франции и обострение внутриполитического положения в Египте. Там возникли массовые движения под исламскими лозунгами, направленные против иностранного присутствия в стране. Английские войска оккупировали страну. Египет превратился в полностью зависимое государство. Eгo армию возглавили английские инструкторы, советники встали во главе министерств.
Захватив Египет, англо-египетские войска начали продвигаться дальше на юг, по течению Нила.
В 1885 г. они заняли столицу Судана Хартум. Однако здесь колонизаторы столкнулись с упорным сопротивлением. Проповедник Мухаммед Ахмед (1844-1885) провозгласил себя махди (мессией, посланцем Аллаха). Возглавляемые ими объединения племен неоднократно наносили поражения англичанам.

Другим направлением британской экспансии стала Южная Африка, гдe были открыты месторождения золота и алмазов.
С 1870-x гг. сюда в надежде на удачу, хлынули искатели приключений со всегo мира. Одним из них был молодой, предприимчивый англичанин Сесил Джон Родс (185З-1902). Свои дeньги он вкладывал в скупку участков разорявшихся старателей. Вскоре он стал одним из основателей, а затем и президентом компании «Де Бирс», сумевшей монополизировать добычу южноафриканских алмазов, а затем взявшей под свой контроль и добычу золота.
Родсу удалось купить у вождей африканских племен право на использование огромной территории к северу от реки Замбези. Для ее освоения им была основана Южноафриканская привилегированная компания.
В 1889 г. британское правительство передало ей право эксплуатации этих земель, включая организацию управления ими, создание армии, полиции, судов. В прошлом такие права имела только Oст-Индская компания в Индии .

Англия стремилась к созданию сплошной полосы владений, связанных сетью железных дорог от юга до севера Африки, от Каира до Кейптауна. Этапом на пути осуществления этой идеи, обещавшей новые рынки сбыта, стал захват африканских земель с провозглашением в 1895 г. новой колонии, получившей название Родезия.
Помехой этому плану оказались государства Трансвааль и Оранжевая, основанные в Южной Африке бурами - белыми потомками переселенцев из Голландии. Под предлогом ущемления бурскими республиками прав англичан, работающих на алмазных и золотых приисках на их территории. Великобритания начала войну с ними.
Ее правящие круги рассчитывали на легкую победу, однако война затянулась. Буры упорно сопротивлялись. Англии пришлось перебросить на юг Африки 250-тысячную армию, ее потери превысили 20 тыс. человек. Симпатии к бурским республикам oxватили большинство стран Европы, включая Россию , авторитет Великобритании в мире резко упал. Тем не менее англо-бурская война 1899-1902гг. завершилась присоединением бурских pecпублик к Британской империи. В 1910 г. английские владения на юге Африки были объединены в доминион - Южно-Африканский Союз.

Второй колониальной державой мира стала Франция. Bосстaновив свою мощь после поражения во франко-прусской войне, уже в 1880-e гг. Франция активизировала колониальную политику. В 1881г. ей, опираясь на контроль над Алжиром, удалось захватить Тунис. Власть Франции признали племена Сахары, народы Западной и Экваториальной Африки. В 1894-1896гг., был покорен Maдaгаскар.
 В Азии Франции удалось захватить весь Вьетнам, а затем и Индо-Китай. Китай не cмoг защитить эти территории, которые находились от нeгo в вассальной зависимости.
На путь колониальных захватов вступила и германия. В 1885 г. была учреждена германская Восточно- Африканская компания, которая закрепилась в прибрежной полосе протяженностью 1800 км. Германии удалось захватить часть Юго-Западной, Восточной Африки, Того, Камерун. В бассейне Тихого океана она оккупировала часть острова Новая гвинея и прилегающие острова. В планы германской экспансии входило также создание обширной сферы влияния на Ближнем Востоке. В 1898 г. ее кайзер (император) Вильгельм II (1888-1918) посетил находящуюся под властью Турции Палестину, христианские святыни, Храм гроба господня. В ходе этого визита была достигута договоренность о строительстве железной дороги, которая должна была связать Берлин с Бaгдадом и Басрой и стать каналом проникновения германских товаров и капиталов на Ближний и Средний Восток.
Колониализм: последствия для метрополий и колоний
В начале ХХ века в странах Европы обладание колониями pacсматривалось как условие собственного успешного развития. Возможности предпринимателей удовлетворять запросы наемных paботников зависели от конкурентоспособности корпораций на мировом рынке и колониальной торговли. Учитывая это, профсоюзы нередко поддерживали политику колониализма. Так, в Великобритании в рабочем движении было широко распространено убеждение, что колонии необходимы, поскольку их рынки обеспечивают новые рабочие места и возможность получения дeшевой агpарной продукции.
 В действительности обладание колониями, безраздельное распоряжение их рынками и ресурсами подрывали стимулы к совершенствованию технической базы производства, повышению производительности труда, обновлению ассортимента выпускаемой продукции. В колонии и зависимые страны вкладывлсяя капитал, который мoг быть использован в метрополиях.
В итоге в хозяйственном развитии прежде наиболее развитых стран мира, таких, как Англия, Франция, наметились тенденции к застою. Напротив, у государств, не создавших обширных колониальных империй, таких, как Германия, США, Япония, большая часть капитала направлялась на развитие национальных экономик. Позднее вступив на путь индустриального развития, они оснащали создававшуюся промышленность самой передовой технологией. Это обеспечивало им преимущества в борьбе с конкурентами.
Для народов колоний завоевания были катастрофой. Они coпровождались разрушениями, огpаблением покоренных земель, стали причиной голода и эпидемий, уносивших жизни многих людей.
Презентацию подготовил ученик 10 “А” класса ,Галеев Олег


title: Конспект урока "Азия" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Тема:«Азия»
Цель урока:Познакомить со странами Азии, достопримечательностями, населением и их традициями.
Тип урока: комбинированный
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
-пользоваться картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
Метопредметные:
Познавательные:
-делать самостоятельные  выводы
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Регулятивные:
 -Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Коммуникативные:
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать
-вступать в диалог с учителем
Личностные:
- уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Формы и методы обучения:
формы: Фронтальная; коллективная, индивидуальные.
методы: словесные, наглядные.
Образовательные ресурсы:учебник, презентация.
Оформление доски:

Ход урока


extracted_text:
Тема: Работа над фразеологизмами с использованием басен И. Крылова.

Цель:
1) Научить детей пользоваться словом, учить речи точной и стройной, ясной и выразительной.
2) Введение в их словарный запас фразеологических сочетаний, пословиц, синонимов, антонимов, крылатых выражений.
3) Развитие речи учащихся, активного творческого мышления.
4) Воспитание положительных качеств в процессе работы в парах и группах, повышение речевой культуры.

Оборудование: “Школьный фразеологический словарь русского языка”      Н. М. Шаинского; фразеологический словарь, составленный учениками класса; рисунки детей к басням И. Крылова; жетоны.

Подготовительный этап: Класс делится на 2 группы (количество групп определяет учитель), каждая группа получает карточки с заданием (с баснями И. Крылова дети уже знакомы – уроки литературного творчества и домашнее чтение).

I. Вхождение в тему:
Учитель:
– Приходилось ли вам “садиться в калошу”? “Вешать нос”? “Терять голову”? “Проглотить язык”? Знаете ли вы человека, которому “медведь (или слон) наступил на ухо”? Бывали ли вы “не в своей тарелке”? Когда в нашем классе слышно, как “муха пролетает”? Писал ли кто из вас “как курица лапой”?
– Догадались ли вы, о чем пойдет речь на нашем уроке?
Дети:
– О фразеологизмах.
Учитель:
– Какая же тема нашего урока?
Дети:
– Мы будем говорить о фразеологизмах.
Учитель:
– Не только говорить, но и учиться употреблять фразеологизмы в нашей речи. А помогут нам уже изученные басни И. Крылова, ведь фразеологизмы делают нашу речь яркой, выразительной интересной.

II. Работа в группах:

Задание 1:
Учитель:
-Послушайте мой рассказ. О какой героине басни И. Крылова идет речь?
У этой героини был “ветер в голове”, она сначала веселилась так, что “голову вскружило” до тех пор, пока “как снег на голову” не изменилось все кругом…
И тогда она “потеряла голову”, – не знала, что делать, глаза у неё были “на мокром месте”, ей пришлось “затянуть потуже пояс”, – идти “кланяясь в ножки” своему куму, и проливая слезы, просить о помощи, иначе ей придется “положить зубы на полку”. Она думала, что “найдет общий язык с ним”.
– Кто же эта героиня и почему ей надо будет “зубы положить на полку”?
Дети:
– Это Стрекоза из басни “Стрекоза и Муравей. “Зубы положить на полку” – означает голодать.
Учитель:
– Какие еще фразеологизмы в моем рассказе? Что означают эти фразеологизмы?
Дети:
– “Ветер в голове” – о легкомысленном человеке.
– “Голову вскружило” – сильно увлечься чем-либо.
– “Как снег на голову” – неожиданно.
– “Потеряла голову” – растеряться.
– “Глаза на мокром месте” – о том, кто часто плачет.
– “Затянуть потуже пояс” – недоедать.
– “Кланяться в ножки” – унижаться.
– “Найти общий язык” – договориться.
Учитель:
– Чтобы вы пожелали Стрекозе? Ответьте словами пословицы. Выберите нужную.
1. Дело мастера боится.
2. Делу время – потехе час.
3. Друзья познаются в беде.
Дети:
– Делу время – потехе час.
Учитель:
– Как вы это понимаете?
Дети:
– Сначала поработай, а затем отдыхай.
Учитель:
– Подберите синонимы к слову потеха.
Дети:
– Потеха – это забава, развлечение, веселье.

Задание 2:
Учитель:
– Прочитайте фразеологизмы (фразеологизмы написаны на доске).
сидеть сложа руки;
собак гонять;
лодыря корчить;
пальцем не шевельнуть;
лодыря гонять.
Догадайтесь, каким близким по значению словом можно заменить эти фразеологизмы?
Дети:
– Бездельничать.
Учитель:
– Дополните еще 1 – 2 фразеологизмами эту группу. Можно пользоваться фразеологическим словарем.
Дети: I группа: бить баклуши;
II группа: воду в ступе толочь;
Учитель:
– Подберите к слову безделье антоним.
Дети:
– Трудолюбие.
Учитель:
– Самостоятельно подберите фразеологизмы на тему трудолюбие.
Дети:
Учитель:
– К кому из героев басни И. Крылова подходят эти фразеологизмы?
Дети:
– К Муравью, т. к. он трудолюбивый, в отличие от Стрекозы.
Учитель:
– А какие пословицы о труде вы знаете?
Дети (называют пословицы о труде):
1. Без труда ничего не дается.
2. Землю красит солнце, а человека труд.
3. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
4. Любишь кататься, люби и саночки возить.

Задание 3:
Учитель:
– Прочитайте по карточке пословицы. Выберите наиболее подходящие к басне “Стрекоза и Муравей”
1. Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
2. Лето запасает, а зима поедает.
3. У ленивого все на завтра и послезавтра.
4. У ленивой пряхи нет про себя и рубахи.
5. Труд кормит и одевает.
6. У лодыря Егорки всегда отговорки.
Дети подбирают пословицы и объясняют их значение: они все подходят к басне, но наиболее подходящими являются пословицы 1, 3, 4, 6.

Задание 4.
Ученики получают карточку с заданием: выбрать фразеологизмы для характеристики Вороны (I группа) и Лисицы (II группа) – героев басни “Ворона и Лисица”.
Карточка-задание:
потерять голову;
морочить голову;
водить за нос;
остаться с носом;
вскружить голову;
развесить уши;
вскружилась голова;
зубы заговаривать;
втирать очки;
и след простыл;
бросаться со всех ног;
вертеть хвостом;
сломя голову;
слушать во все уши;
попалась на удочку;
Выполнение задания:
Учитель:
– Чем отличаются фразеологизмы “вскружилась голова” и “вскружить голову”? Посмотрите в словаре их значения.
Дети:
– “Вскружить голову” (кому-то) – сильно увлечь, лишив способности здраво рассуждать. “Вскружилась голова” – потеря ясного понимания окружающего вследствие сильного увлечения чем-либо.
Учитель:
– А сейчас каждая группа пусть придумает предложение с фразеологизмами “вскружилась голова” и “вскружить голову”.
Дети:
I группа: У Вороны “вскружилась голова” от похвальной речи Лисицы.
II группа: Лисица “вскружила голову” Вороне своими льстивыми речами.
Учитель:
– Что означает фразеологизм: “была такова”?
Дети:
– Убежала!
Учитель:
– Подберите синоним к слову убежала .
Дети:
– Скрылась.
Учитель:
– А какие фразеологизмы подходят к глаголу скрылась?
Дети (находят в словаре):
и след простыл;
бросаться со всех ног;
только и видели;
лететь стрелой;
поминай, как звали;
во все лопатки;
мчаться во весь дух;
мчаться во весь опор;

Задание 5.
Учитель:
– Каждая группа получает карточки, на которых записаны пословицы. К какой басне подходят эти пословицы?

Выполнение задания:
Учитель:
– Объясните значение пословиц “Льстивые речи душу калечат” и “У страха глаза велики”/
Дети:
– Сладкие угодливые речи портят душу человека.
– Трусу везде страшно, везде видится опасность.
Викторина
(Викторина проводится между группами. За каждый правильный ответ – группа получает жетон).
1. Догадайтесь, каким близким по значению словом можно заменить фразеологизм “сердце в пятки ушло”. У кого?
(Сильно испугаться. У Лисицы, басня “Лев и Лисица)
2. А кому из героев басен И. Крылова “медведь на ухо наступил”?
(Героям басни “Квартет”)
3. Кому из героев басен вы бы посоветовали “идти в ногу”?
(Героям басни “Лебедь, Щука и Рак”)
4. Героиня какой басни “осталась с носом”?
(Лисица из басни “Лисица и виноград”)
5. К какой басне подходят эти пословицы?
Виноват ягненок, что волк голоден.
Отольются волку овечьи слезки.
Волки чуют, где овцы ночуют.
(Басня “Волк и Ягненок”)
6. Герой какой басни “встал не с той ноги” и поэтому был зол на весь мир?
(Волк, басня “Волк и Ягненок”)
7. К каким басням подходят пословицы:
Умный себя винит, а глупый своего товарища.
(“Лисица и виноград”)
Трусливая собака громко лает.
(“Слон и Моська”)
На зеркало нечего пенять, коли рожа крива.
(“Зеркало и Обезьяна”)
Кроткая овца всегда волку по зубам.
(“Волк и Ягненок”)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(“Кукушка и Петух”)
Кто в лес, кто по дрова.
Кто во что горазд.
(“Лебедь, Щука и Рак”)
8. У героинь каких басен “вскружилась голова”?
(У Вороны, “Лисица и Ворона”; у Стрекозы, “Стрекоза и Муравей”)
9. Кто утверждал, что “Сильнее кошки зверя нет”?
(Крыса, “Мышь и Крыса”)
10. Кому бы вы посоветовали “ Вперед чужой беде не смеяться”?
(Голубку, “Чиж и Голубь”)

Подведение итогов
Итак, мы выполнили все задания урока. Вы показали хорошие знания басен И. Крылова, умело употребляли в своей речи пословицы, фразеологизмы. Обе команды хорошо поработали (каждая команда подсчитывает количество полученных жетонов). Я надеюсь, что ваша речь впредь станет еще ярче и интересней.


title: Презентацияк уроку английского языка "Seasons" 3 класс (УМК М.З.Биболетовой и др.Enjoy English)

extracted_text:
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N
Презентация
к уроку английского языка
по теме: “Seasons”
(УМК М.З.Биболетовой и др.
 Enjoy English, 3 класс)
Подготовила
учитель английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность
Елецкого муниципального района
Липецкой области
Кирсанова Наталья Николаевна
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

SEASONS
W
winter
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

spring
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

summer
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

autumn
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Spring is
green
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Summer is
bright
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Autumn is
yellow
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Winter is
white
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white
1
2
3
4
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Do you like autumn?
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Do you like spring?
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Do you like winter?
W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Do you like summer?
W
Источники информации
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Шаблон презентации
http://pedsovet.su/load/389-1-0-14372
Времена года  слайд 2
https://sites.google.com/site/uznajbolsevseeovremenahgoda/_/rsrc/1330683401581/home/0_5e9ee_ea4f00c3_XL.jpeg
Времена года  слайд 1
http://bashny.net/uploads/images/00/00/45/2014/02/23/60cc86d052.jpg
Зима слайд 3
http://oboi.cc/640-480-100-uploads/11_05_2013/view/201209/oboik.ru_35671.jpg
Весна слайд 4
http://www.news-nnovgorod.ru/www/news/2015/3/15202432E-02-1_s.jpg
Лето слайд 5
http://www.aif.by/media/k2/items/cache/fdaef5cc454da2f8b57faebbdf9b3531_XL.jpg
Осень слайд 6
http://boombob.ru/img/picture/Jul/10/4ef6e44a01da5b4ccf75558f78e75a79/2.jpg
Аудиозаписи (Говорящий словарь)
http://www.english-easy.info/talker/#axzz4GPNGRBoN

W
C
S
b
d
E
Y
g
H
J
K
M
L
F
o
P
Q
t
u
R
z
l
V
x
N

Зима слайд 10
http://cdn.wallpapershdin.com/wallpapers/houses-4-800x600.jpg
Весна слайд 7
http://oboi.cc/1280-960-100-uploads/sred/big/oboik.ru_201104252320513298.jpg
Лето слайд 8
https://s.poembook.ru/theme/87/f6/27/9ff79f74c81e78a1990544f924df0a0128e1a6af.jpeg
Осень слайд 9
http://www.stihi.ru/pics/2011/09/06/4073.jpg
Осень слайд 11
http://boombob.ru/img/picture/Jun/28/481c85cbcfacb774172fae400cd9a3c9/mini_7.jpg
Зима слайд 14
http://greenapteka.ru/wp-content/uploads/2012/10/zima-665x499.jpg
Весна слайд 13
http://tvc-saratov.ru/img/lenta/17855_1367991059.jpg
Лето слайд 15
http://demg.ru/uploads/posts/2013-01/1357452713_03.jpg
Осень слайд 12
http://vsmr.eto-ya.com/files/2009/11/krasivaya_osen-1024x640.jpg
Источники информации


title: Презентация "Одноклеточные и многоклеточные животные" 3 класс

extracted_text:
Одноклеточные и многоклеточные животные
Ученица 3 “А” класса 491 школы
Лури Анна
учитель: Белко Г. С.
Простейшие  состоят из одной клетки. Но это клетка является целым организмом, ведущим самостоятельное существование.
Амеба.  Постоянно меняет свою форму (амеба означает изменчивая). Питается водорослями, бактериями и другими простейшими.
Инфузория туфелька (по форме тела напоминает туфлю). Плавает с помощью ресничек, покрывающих ее тело. Питается бактериями.
Многоклеточные животные. Все многоклеточные животные делятся на типы.
Тип кишечнополостные. Это двухслойные многоклеточные животные с единственной полостью тела- кишечной. Большинство этих животных живут в морях. Часть из них подвижны, а часть ведет прикрепленный образ жизни.
Среди камней и на скалах в море можно увидеть крупных полипов- актиний.
В тропических морях полипы на мелководье образуют коралловые рифы.
Еще одни представители кишечнополостных -медузы, которые живут в толще воды и способны передвигаться. Медузы, как и все кишечнополостные, являются хищниками.
актиния

медузы

 коралловые полипы
2. Тип плоские черви. Это бесполостные черви, имеющие длинное, вытянутое тело, сплющенное вниз. Большей частью живут в море, питаются мелкими животными. Снаружи имеют кожномышечный слой, благодаря которому передвигаются и добывают себе пищу.
Например, белая планария.
3. Тип кольчатые черви. Это черви, тело которые длинное и вытянутое, и состоит из отдельных колец.
К типу кольчатых относится дождевой червь, которых вы все видели в своей жизни. Их средой обитания является почва. Благодаря особенности строения своего тела (кольцам) они пропускают через себя почву вместе с пищей, а непереваренные вещества вместе с землей выводятся обратно в почву (они являются естественными “разрыхлителями” почвы) .
4. Тип моллюски (мягкотелые).
Обыкновенный прудовик. В прудах и небольших водоемах можно увидеть крупную улитку (прудовика). Его тело закручено в спиральную раковину, которая выполняет защитную функцию. в его теле можно выделить несколько частей: тело, голову и ногу, но без четкой границы между ними. Живет он в воде, а дышит воздухом, для чего он поднимается на поверхность воды.
В тех же водоемах, где обитает прудовик можно встретить другого представителя типа мягкотелых- беззубку. Живет она на дне, на половину зарываясь в илистый грунт. Ее раковина овальной формы имеет две створки (от сюда название- двустворчатые). Питание происходит благодаря тому, что вода проникает в приоткрытые створки раковины и вместе с водой попадают необходимые для питания вещества, с водой ей доставляется и кислород, благодаря которому она дышит.
 В заключении хочу сказать некоторые, на мой взгляд важные вещи:
Единицей строения живого организма является клетка. Клетки всех одноклеточных и многоклеточных организмов имеют схожее строение. В многоклеточных организмах клетки взаимосвязаны и взаимодействуют между собой.
 Животным необходимы питательные вещества и кислород для жизнедеятельности.
Тело многоклеточных животных разделено на органы, выполняющие различные функции.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Вычитание «круглых» сотен" 2 класс

extracted_text:
Название предмета - математика.
Класс- 2.
Тема урока – «Вычитание «круглых» сотен»
Цель и ожидаемый результат: обучение выполнению вычитания «круглых» сотен..
Содержание и технология урока:


title: Технологическая карта урока "Изучение гласной буквы А и звука [а]" 1  класс

extracted_text:
Тема:Изучение гласной буквы А и звука [а]
Цель: Изучить  звук и букву  А [а]. Уметь выделять  звук [а] и букву А ,в словах, с опорой на картинки.
Планируемые результаты образования:
Предметные: Знают букву Аа,умеют выделять звук и букву в словах ,с опорой на картинки.
Метапредметные : Познавательные:воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Регулятивные:Выделять и формулировать,то что усвоенно раннее; Адекватно воспринимать оценку учителя и  одноклассников.
Личностные:Уважительное отношение к своемуоднокласснику .
Методы обучения :
наглядно-иллюстративный;
словесный
Формы организации деятельности:
парная
индивидуальная
Средства обучения:
учебник, ч.1
мультимедиа проектор
наглядные пособия

Этап