title: Презентация "Информационная сеть" 10-11 класс

extracted_text:
« Информационная сеть»
Учитель математики
Столетова В.А.
Учитель информатики
Худайкулова Н.А.
Внеклассное мероприятие
10 – 11 класс
Узлы сети
«Разминка»
«Вопрос картинка»
« Имена»
«Заморочки»
«Обычный вопрос»
«Суперигра»

ПАРАБОЛА
СИНУСОИДА
ПРОЦЕНТ
РАДИКАЛ
РАДИАН
ГИПЕРБОЛА
КУБИЧЕСКАЯ
ПАРАБОЛА
АБАК
БАРРЕЛЬ
ДУГА
КАБЕЛЬТОВ
КАРАТ
РАЗНОСТЬ
РАДИУС
СРЕДНЕЕ
 АРИФМЕТИЧЕСКОЕ
НАТУРАЛЬНОЕ
ЧИСЛО
КАТЕТ
АКСИОМА
ВЕКТОР
ЛЕММА
СКАЛЯР
ХОРДА
Разминка
АЛУ
ОЗУ
ИНТЕРФЕЙС
SATA
БОД
ДИАГРАММА
LINUX
SOFTWARE
LAN
WWW
ПЛОТТЕР
Вопрос картинка
Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна
?

Вопрос картинка
Если на одной прямой отложить равные
?

if

1

Вопрос картинка
Квадрат гипотенузы
?

1

Площадь треугольника равна корню из произведения полупериметра
?

*

Вопрос картинка
Имена
«Мы почитаем всех нулямиИ единицами себя»

А.С. Пушкин – двоичная система счисления
«Я сам удивляюсь могуществу составляемой мной машины, за год перед этим я не поверил бы возможности такого результата. Эта машина может производить действия над ста переменными (числами), которые могут изменяться: каждое число может состоять из 25 цифр»
Ч. Беббидж -  аналитическая  машина

Имена
«Cвязь и управление являются сущностью внутренней жизни человека, в не меньшей мере, чем его общественной жизни»
Н.Винер - Кибернетика
«Вы говорите, что машина не может делать все. Если вы скажете точно, что именно она не может делать, я могу создать машину, которая это сделает»
Джон фон Нейман – компьютер

Имена
«Истина есть соответствие мысли действительности. Истинное суждение – это суждение, в котором понятия соединены между собой так, как связаны между собой вещи в природе. А ложное — суждение, которое соединяет то, что разъединено в природе, или разъединяет то, что связано в ней»
Аристотель – основоположник логики

Заморочки
основное тригонометрическое
 тождество
основное свойство пропорции
дискриминант квадратного уравнения
функция обратной пропорциональности
распределительный закон
АVERAGE
F = A&B
ABS
V=q*t
формула определения скорости передачи данных
функция вычисления
 модуля числа
закон двойного отрицания
формула логического умножения
функция вычисления
среднего значения

Заморочки
теорема Пифагора
теорема синуса
разность квадратов
площадь треугольника
косинус двойного угла
длина окружности
формула разности кубов
формула Хартли
k = log2N

Правила конкурса
В каждом туре надо сформулировать заданную теорему, определение.
На экране определённое количество прономерованных табличек. По ходу игры команды открывают их в произвольном порядке. Открыв одну из них, появляется слово, входящее в формулировку данной теоремы, определения. Команда должна сформулировать теорему или определение, в котором это слово присутствует. Если она не может сформулировать , то ход переходит к соперникам.  Другая команда открывает другую табличку- там другое слово из заданной теоремы и опять повторяется тот же процесс. Если команда может узнать спрятанную теорему и сформулировать её ( не открыв все слова), тогда она получает два балла. Если открыты все слова, то 1 балл.
Некоторые слова могут быть красного цвета. Это означает, что команда теряет свой ход, т.е. происходит переход хода.

углов
1800
треугольника
сумма
равна
1
2
3
4
5
Сумма углов треугольника равна 1800
?

« Обычный вопрос»
одну
через
провести
прямую
точки
1
2
3
4
5
Через две точки можно провести прямую и притом только одну
?

« Обычный вопрос»
данных
процессору
временного
предназначена
память
1
2
3
4
5
Оперативная память предназначена для временного хранения данных и команд, необходимых процессору для выполнения им операций
?

« Обычный вопрос»
« Обычный вопрос»
областью
функции
аргумента
определена
1
2
3
4
Областью определения функции f(x) называется множество всех значений аргумента x, при которых f(x) определена
?

всех
5
« Обычный вопрос»
против
половине
катет
лежащий
1
2
3
4
Катет, лежащий против угла в 300 равен половине гипотенузы
?

угла
5
« Обычный вопрос»
технические
передачи
каналами
средства
1
2
3
4
Если в процессе передачи используются технические средства связи, то их называют каналами передачи информации.
?

информации
5
две
« Обычный вопрос»
точку
прямую
плоскости
общую
1
2
3
4
Если две плоскости имеют общую точку, то они имеют и общую прямую
?

5
« Обычный вопрос»
равнобедренном
медиана
основанию
биссектрисой
1
2
3
4
В равнобедренном треугольнике медиана, проведенная к основанию, является  и биссектрисой и высотой
?

к
5
« Обычный вопрос»
больше
появления
информации
вероятность
1
2
3
4
Чем меньше вероятность появления того или иного сигнала, тем больше информации он несет для потребителя.
?

сигнала
5
« Обычный вопрос»
разных
прямые
скрещивающимися
пересекаются
2
3
4
Прямые, которые не пересекаются и лежат в разных плоскостях, называют скрещивающимися
?

плоскостях
5
1
« Обычный вопрос»
раздел
фигур
геометрии
изучаются
2
Стереометрия – это раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве
?

пространстве
5
1
3
4
« Обычный вопрос»
двоичного
качества
изображения
разрешающей
2
Качество двоичного кодирования изображения определяется разрешающей способностью экрана и глубиной цвета.
?

глубиной
5
1
3
4
« Обычный вопрос»
точки
прямой
перпендикуляра
расстояние
2
4
Расстояние от точки до прямой, это длина перпендикуляра, опущенного из этой точки к данной прямой
?

опущенного
5
1
3
« Обычный вопрос»
больше
то
обыкновенной
числитель
3
4
Если числитель обыкновенной дроби больше или равен знаменателю, то дробь неправильная
?

знаменателю
5
1
2
« Обычный вопрос»
большинство
производством
знаний
занято
3
4
В информационном обществе  большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.
?

обществе
5
1
2
острого
прямоугольного
угла
отношение
к
1
2
3
4
5
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе
?

« Обычный вопрос»
одно
или
положительное
верное
части
1
2
3
4
5
Если обе части верного неравенства умножить или разделить на одно и тоже положительное число, то получится верное неравенство
?

« Обычный вопрос»
реализаций
события
сближаться
возрастающем
испытаний
1
2
3
4
5
События называются равновероятными, если при возрастающем количестве  испытаний количество реализаций событий будет все более сближаться
?

« Обычный вопрос»
«Суперигра»
прямая
основание
перпендикулярна
через
1
2
3
4
Прямая проведённая в плоскости через основание наклонной перпендикулярно к её проекции на эту плоскость, перпендикулярна и к самой наклонной.
?

«Суперигра»
разбиение
пакеты
протокол
сборку
1
2
3
4
TCP протокол обеспечивает разбиение файлов на IP - пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.
?

Использованные материалы:
Материалы электронной энциклопедии ru.wikipedia.org
Математические формулы http://www.mathprofi.ru/matematicheskie_formuly.html


Конспект урока "Вирусы. Неклеточные формы жизни с применением технологии развития критического мышления" 9 класс


title: Презентация "Искусство Гжели" 5 класс

extracted_text:
Урок по изобразительному искусству в 5 классе.

Подготовила:  Щербак Елена Петровна
   учитель  изобразительного искусства

ИСКУССТВО ГЖЕЛИ
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя образовательная школа №5г.Белогорска Амурской области
          Русская жемчужина,
          Нас чаруешь ты.
          Синяя фантазия – море
                                 красоты!
М.Г. Аверьянов

      Также Гжель – древнее село, расположенное в Московской области
Гжель. Московская область.
Гжельская керамика.
 Гжель – это один из самых известных народных художественных промыслов России.
 Глиняная посуда называется керамикой. Это слово произошло от греч. «керамос», что значит глина.
Майолика – изделия из красной глины с многоцветной росписью по белому.
Квасник. Гжельская  майолика.
Кумган. Гжельская майолика.
Кувшин и кумган. Полуфаянс. Гжель. 19в.
Квасник.
Современная Гжель
Поднос, декоративные тарелки, украшенные гжельской росписью.
Хозяйственные доски, украшенные гжельской росписью.
Кроме посуды мастера  Гжели создают и мелкую декоративную пластику – фигурки животных и людей,  подсвечники, часы, сценки из жизни.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Правила безопасного поведения" 4 класс

extracted_text:
                        ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

      Запомни признаки, указывающие на возможность установки взрывного
устройства, и обходи стороной:
• Неизвестные бесхозные свёртки, сумки, портфель, дипломат, коробку и
другие предметы, оставленные на улице, в транспорте, подъезде и других
местах.
• Натянутые шнур или проволоку.
• Провода, изоляционные ленты, свисающие из-под машины.
Отойди от подобного предмета как можно дальше.
ЗАПОМНИ!
• Немедленно сообщи о находке в милицию, обратись к взрослым.
• В случае взрыва падай на землю — лучше под прикрытие — и закрывай голову
руками.
• Если ты в сознании и в состоянии двигаться, то в первую очередь должен
идти, ползти туда, где нет дыма и огня.
ЕСЛИ ТЕБЯ ЗАХВАТИЛИ В ЗАЛОЖНИКИ
• Возьми себя в руки, успокойся, помни о том, что тебя обязательно спасут.
• Не старайся заговорить с террористами, не выказывай им ненависти или
испуга, что бы ни происходило.
• Не оказывай сопротивления. Не задавай лишних вопросов, выполняй все
требования террористов.
• На всякое своё действие спрашивай разрешение у террористов.
• Не отказывайся от пищи и воды — это поможет сохранить силы и здоровье.
• Не пытайся бежать, если нет полной уверенности в успехе побега.
• Держись дальше от окон, стеклянных шкафов и самих террористов — это
необходимо для твоей безопасности на случай штурма или стрельбы снайперов.
• Во время освобождения выбери место за любым укрытием, ложись на пол лицом
вниз и закрывай голову руками. Лежи до окончания стрельбы. При освобождении
выполняй все требования сотрудников спецслужб.
 ПРИ ПОЖАРЕ В ДОМЕ (КВАРТИРЕ)
• Вызови пожарную охрану по телефону 01.
• Если очаг возгорания невелик, попробуй его потушить самостоятельно.
• Запрещается тушить водой включённые электроприборы.
• Сообщи о пожаре соседям, позови их на помощь.
• Если не можешь справиться с огнём, немедленно покинь квартиру. Отключи,
по возможности, электричество, газ, закрой окна.
• Дыши через платок или любую одежду.
• Если покинуть квартиру невозможно, постарайся пробраться на балкон,
плотно закрой за собой дверь и зови на помощь.
• Ни в коем случае не прыгай с балкона, оставайся на месте — пожарные
обязательно тебя спасут.
• Если на тебе загорелась одежда, падай на пол и катайся, чтобы сбить
пламя, либо накинь на себя очень плотную ткань.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ
• Избегай купания в незнакомых водоёмах.
• Если ты устал плыть, иссякают силы — ляг на спину, расслабься, отдышись.
• Не паникуй, помни — человек легче воды.
• Если судорогой свело ногу, лёжа на животе, задержи дыхание, вытяни
сведённую ногу и потяни носок ноги на себя. Ущипни сведённую мышцу
несколько раз.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА РЕКЕ ЗИМОЙ
• Не ходи по льду реки.
• Если ты попал в полынью, зови на помощь, держись за край льда.
• Приложи усилия для спасения:
• закинь ногу на край льда;
• выталкивай свое тело на лёд, как бы выкручиваясь;
• перекатываясь, отползи от края полыньи на 2-3 метра;
• отогревайся и отжимай одежду только в помещении. Пей горячий сладкий чай.

 ЕСЛИ ТЫ ОКАЗАЛСЯ ПОД ОБЛОМКАМИ КОНСТРУКЦИЙ ЗДАНИЙ
• Постарайся не падать духом. Успокойся. Дыши глубоко и ровно.
• Настройся на то, что спасатели тебя спасут, голосом и стуком привлекай
внимание людей.
• Если ты находишься глубоко под обломками здания, перемещай влево и вправо
любой металлический предмет (кольцо, ключи и т. п.), чтобы тебя смогли
обнаружить эхопеленгатором.
• Если пространство около тебя относительно свободно, не зажигай огонь
(спички, зажигалку). Береги кислород.
• Продвигайся осторожно, стараясь не вызвать нового обвала, ориентируйся по
движению воздуха, поступающего снаружи.
• Если у тебя есть возможность, с помощью подручных предметов (доски,
кирпича и т. п.) укрепи потолок от обрушения и жди помощи.
• При сильной жажде перекатывай во рту небольшой гладкий камешек. Дыши
носом.

БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦАХ ГОРОДА
• Выбирай не самый короткий, а самый безопасный маршрут до дома, < школы.
           1
• Если рядом притормозила машина, немедленно отойди от неё в сторону. Что
бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины на расстоянии. Нив коем
случае не садись в неё.
• На безлюдной улице, проходя мимо незнакомца или компании незнакомых
людей, соблюдай безопасную дистанцию (не менее двух метров).
• Если неизвестные люди пытаются с тобой познакомиться, дарят подарки,
приглашают в гости — немедленно уходи. Затем расскажи об этом родителям.
• Если незнакомцы настойчивы — громко кричи, брыкайся, кусайся, убегай в
ближайшее безопасное место.
• Избегай подвалов и чердаков домов — это опасные места.
• Старайся не ездить в лифте с незнакомыми людьми.
 • Если тебе предлагают играть со спичками, зажигалками, фейерверками,
свечами, бенгальскими огнями и другими легковоспламеняющимися материалами —
откажись, так как это может привести к пожару.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ
• Железнодорожные пути можно переходить только в установленных для этого
местах, пользуясь пешеходными мостами, тоннелями, переездами.
• На станциях, где нет мостов и тоннелей, железнодорожные пути переходят по
пешеходным настилам, а также в местах, где установлены указатели «Переход
через пути».
• Перед переходом железнодорожных путей убедись в отсутствии движущегося
поезда, локомотива или вагонов.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ
• Переходить или перебегать через железнодорожные пути перед близко идущим
поездом, если расстояние до него менее 400 метров.
• Подлезать под вагоны.
• Устраивать игры на железнодорожных путях и платформе.
• Забираться на крыши вагонов, так как можно получить опасный для жизни
удар электротоком.
• Ездить на крышах и подножках вагонов.
• Запрыгивать в вагон и спрыгивать с него во время движения.
• Высовываться из окон и дверей вагонов во время движения.
• Находиться ближе двух метров от края платформы во время прохождения
поезда.
• Подходить к вагону до полной остановки поезда.
• Класть на железнодорожные пути посторонние предметы, кидать в проходящие
поезда камни. Это может привести к катастрофе и гибели людей.
ЗАПОМНИ!
Ложные вызовы скорой помощи и других оперативных служб отвлекают врачей и
спасателей от работы. В результате специалисты могут не успеть к тем людям,
которые действительно нуждаются в помощи. Кроме того, за ложные вызовы
налагаются крупные штрафы.


title: Конспект урока "Время. Длина. Геометрические фигуры" 1 класс

extracted_text:
Учитель : Киселева Юлия Александровна
Предмет: Математика
Класс: 1 «В»
Тема: Время. Длина. Геометрические фигуры
Цели урока:
-Обучающая: познакомить с новой величиной время, приборами для измерения времени – часы; обобщить знания учащихся о геометрических фигурах, умения выделять их среди других, сравнивать,
-Развивающая: способствовать развитию логического мышления речи, каллиграфических навыков, внимания, памяти.
-Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе, взаимопомощи.
Тип урока: Изучение и первичное запоминании новых знаний и способов деятельности
Форма организации:
Наглядные пособия и ТСО: карточки на доске- устный счет, робот
Литература: учебник математики 1 класс
Ход урока
Организационный этап.
-Доброе утро, друзья мои, доброе настроение всем присутствующим! Я рада видеть ваши добрые лица, ваши улыбки, думаю, что этот урок принесет вам радость и удовлетворение.
Тема нашего сегодняшнего урока это Величины и геометрические фигуры.
-Сегодня мы с вами познакомимся с часами, узнаем что такое время, длина и отправимся в путешествие в город Геометрия.

II. Актуализация знаний

Ребята, сегодня нам предстоит тяжелая  работа.
Откройте свои тетради, запишите число и классная работа.

Минутка чистописания
-Для начала мы проведем минутку чистописания. Педагогический образец на доске.
-Не забывайте о том, как нужно сидеть: спинки ровные, тетрадки наклонно, ручки держим правильно, головы не опускаем, ноги собраны вместе. Старайтесь писать аккуратно и красиво
 - Закончили, а теперь возьмите в руку простой карандаш и подчеркните цифры, которое как вам кажется, получилось у вас лучше всех.

Устный счет
А сейчас ребята мы проведем с вами математический диктант.
Слушайте внимательно, я буду читать задание два раза. Ответы вы будите находить на доске, переворачивать его и вы узнаете, какая же за ответом скрывается буква!(молодцы)
К двум часам прибавьте шесть (8ч)
У Пети было 7 квадратов, он 2 квадрата отдал другу. Сколько квадратов осталось? (5)
К 5 прибавьте 2 (7)
От 6 вычти 3 (3)
К 3 прибавь 3 (6)
От 10 вычти 8 (2)
К 9 прибавь 1 (10)

III.Формирование новых знаний
Прибор для измерения времени – часы.
-Ребята, кто умеет пользоваться часами?
- Кто затрудняется?
- Для чего нужно знать время?

Молодцы!
-Какие виды часов вы знаете?
Каких часов только на свете нет!
И у каждого есть свой секрет!
За много тысяч лет до изобретения современных часов, люди пытались измерить время сами. Для этого они использовали свечи или масляные лампы. Например, в Древнем Китае существовали часы, которые были сделаны из пропитанных маслом веревок, на которых были завязаны узлы. Такой шнурок поджигали, каждый раз, когда пламя достигало узла, проходил определенный отрезок времени.
- Часы бывают : песочные, солнечные, настольные часы, настенные часы, карманные часы, наручные и еще очень много различных часов бывает во всем мире.
-Откройте, пожалуйста, учебник на странице 202 задание 1.Назови часы, показывающие одинаковое время.
А сейчас задание 3 мы будем решать у доски по цепочке с комментированием. Здесь нужно сравнить.

4 кг+1кг=5 кг
7кг-2кг7кг
5кг+1кг5кг

6дм-2дм6дм+3дм
6см-2см6см-3см
5см+4см6см-1см

Физминутка.
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
 (Дети садятся за парты.)
Называние геометрических фигур
– Давайте вспомним, какие геометрические фигуры живут в городе Геометрия.
– Это робот. Назовите геометрические фигуры, из которых он собран. (Точка, прямая, кривая, круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.)
– Чего в роботе больше: треугольников или кругов? (Равное количество.)
– Чего меньше: прямоугольников или квадратов? (Больше прямоугольников – 3, меньше квадратов – 1.)
– Чего больше: точек или прямых? (Точек – 2, прямых – 2, равное количество.)
– Что можно сказать о прямых и кривых линиях? (Кривых больше – 3, прямых меньше – 2.)

VI. Применение. Формирование умений и навыков.
2 задание. Арман начертил красный отрезок длиной 9 см и синий отрезок длиной 6 см. На сколько сантиметров красный отрезок длиннее синего?
Красный- 9 см
Синий- 6 см
На сколько см длиннее красный отрезок синего?
9-6=3 см
Ответ: на 3 см красный отрезок длиннее синего.
4 задание. Назови месяцы по порядку. Назови летние месяцы, зимние месяцы. Давайте подсчитаем сколько месяцев длится учебный год?
Июль, март, май, сентябрь, декабрь, апрель, январь, август, июнь, февраль, октябрь, ноябрь.
6 задание. Какая фигура следующая?

V.Обобщение. Закрепление и систематизация знаний.

Молодцы Ребята! Вы все справились с заданиями и хорошо усвоили новую тему. Те кто получил фишки получат хорошие оценки за активность и правильные ответы.
-Что вы нового узнали?
-Чему научились?

VI.Информация о домашнем задании.
Ребята, но это еще все! Откройте дневники и запишите домашнее задание. Стр. 203 5 задание.
VII. Подведение итогов урока.
На этом все ребята. Наш урок подошел к концу, спасибо вам за активное участие  на уроке.
Рефлексия
- Понравился ли вам урок? Если да, то Чем?
- Были ли трудности во время урока? Какие?


Конспект урока "Наследственные болезни, сцепленные с полом" 9 класс


title: Презентация "Как идёт жизнь на Земле" 5 класс

extracted_text:
Наука о живом называется биологией (от греч. «Bios» - жизнь, «logos» – учение)
Как идет жизнь на Земле

Продолжительность жизни организмов
Лев умирает от старости в возрасте около 50 лет, крокодил может прожить до 100 лет, дуб – до 2000 лет, а овес – 4-6 месяцев. Некоторые насекомые (поденки) живут несколько дней. Человек умирает от старости в возрасте между 75-100 годами, хотя некоторые люди живут более 100 лет.

20-25 лет
 1 день;
60-70 лет;
35-40  лет

30- 130
 > 3000 лет

Самые старые деревья

Криптомерия японская 7200 лет
Драконово дерево 6000 лет
Кипарис 6000 лет
Сосна остистая 4909 лет
Секвойядендрон гигантский 4840 лет
Накипные лишайники 4500 лет
 «Королевское» дерево из гинковых 3000 лет
Кедр ливанский 3000 лет
Тис ягодный 3000 лет
Плодоносящая смоковница 2300 лет
Секвойя 2200 лет
Задание 1. с. 34
Вывод
У каждого живого существа
есть родители
                         Возможно ли это?
  +
=
Ван Гельмонт
Теория самозарождения живых организмов из неживого
Франческо Реди
Объясните результаты опыта Ф. Реди.
Откуда могли появиться личинки мух в открытых банках?
Вывод
Все живые организмы имеют родителей. Новые живые организмы появляются в результате процесса размножения.
Домашнее задание
§ 21,
домашний опыт по выращиванию плесени с. 83 учебника, печатная тетрадь – задание 2 с. 34.
привести примеры биологических явлений (по желанию)


title: Конспект урока "Геометрические фигуры" 1 класс

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №4

Проект внеклассного мероприятия по математике
на тему: Геометрические фигуры,
проведенного в 1В классе МБОУ СОШ №42
студенткой 23 группы ОГБОУ СПО УПК №4
Сабирзяновой Мединой Ильгизовной

Руководитель практики:____________ (Маликова Е.В.)
Методист:__________ (Поселеннова Н.В.)
Учитель:____________ (Мошнина Н.В.)

Ульяновск, 2014
Тема мероприятия: Геометрические фигуры.
Форма мероприятия: викторина.
Цель: привлечь внимание детей к изучению математики, содействие развитию математических способностей, математической логики.
Задачи:
Образовательные
формировать творческие способности обучающихся,
увлечь учащихся активной творческой  деятельностью;
Развивающие:
глубже понять роль математики в жизни;
активизировать развитие левого и  правого полушарий головного мозга ребёнка за счёт управления работой кистей рук и необходимости пространственного мышления при выполнении заданий;
развивать логическое мышление, внимание, смекалку;
Воспитательные:
воспитывать коллективизм и товарищество, культуру чувств (справедливости, долга, чести, ответственности).
Методы:
беседа
упражнения
наглядные методы
объяснительно – иллюстративный.
Планируемые результаты (УУД):
Личностные УУД
освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Регулятивные УУД
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
Познавательные УУД
сравнивать предметы, объекты на основе существенных признаков;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Оборудование: наглядный и раздаточный материал.
Литература:
интернет ресурсы:
 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/vneklassnoe-meropriyatie-po-matematike-v-nachalnoy-shkole-puteshestvie
http://metodposobie.ucoz.ru/publ/klassnyj_chas/klassnye_chasy/vneklassnoe_meroprijatie_po_matematike_v_nachalnoj_shkole/5-1-0-10
http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/vneklasnaja-rabota-v-nachalnoi-shkole/vneklasnoe-meroprijatie-po-matematike-v-nachalnoi-shkole-zanimatelnaja-geometrija.html
Эскиз доски:

Структура внеклассного мероприятия:
Ход внеклассного мероприятия:
Вводная часть
Организационный момент
Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Будем мы играть, считать, мыслить.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие вместе с одним мальчиком и нам нужно будет помочь этому мальчику в пути.
Ознакомление с темой и задачами мероприятия
Ребята, а что вы знаете о геометрических фигурах? Какие геометрические фигуры вы знаете?
Некоторые геометрические фигуры Вам уже известны.
Основная часть
История случилась в городе, в очень большом городе. Жил-был Мальчик, ему было лет 7-8. Он очень любил гулять. Он был не очень послушный. Он сделал то, что делать никогда нельзя, он пошел один далеко-далеко от дома. Мальчик вскоре попал в совсем незнакомый район. Там были непонятные дома, переулки.  Вдруг он увидел дверь, большую железную дверь, на которой были нарисованы непонятные знаки. Мальчик сделал то, чего вообще никогда нельзя делать. Он попробовал ее приоткрыть, дверь оказалась не заперта. Он увидел уходящие вниз ступеньки, освещенный коридор. Мальчик зашел туда, спустился по ступенькам, пошел по коридору, завернул за поворот, потом за другой. На развилке, где разветвлялся коридор, он пошел направо, на следующем повороте – налево. И потом Мальчик понял, что он не знает, как выбраться обратно. Он попал в лабиринт. И в этот момент Мальчик услышал сопение. Он посмотрел вниз и увидел Суслика. Мальчик погладил суслика и поздоровался с ним. Суслик ответил ему человеческим голосом, это был волшебный Суслик. Суслик сказал, что он поможет мальчику. Он не знает, как выйти из лабиринта, но подскажет ему одну вещь, которая будет очень нужна, чтобы выйти. На выходе стоит сторож, которому Мальчик должен решить все задания которые он ему приготовил. Поможем этому мальчику выбраться из лабиринта?!
Но сначала, нужно дать ему имя. Как бы вы его назвали?
Реши кроссворд.
И первое задание, которое сторож задал мальчику, был кроссворд на знание геометрических фигур.
Прочитайте задание и решите кроссворд. (каждому ребенку раздаю распечатанный кроссворд) (за каждый правильный ответ каждый ребенок получает по жетону в каждом задании)

Ребята, какое первое слово – название фигуры? Второе? Третье? Четвертое? Пятое? Шестое? Запишите ответы в кроссворд. Молодцы с первым заданием сторожа мы справились.
Посчитай количество фигур.
Второе задание сторожа заключается в том, чтобы посчитать количество квадратов. Ребята посчитайте, сколько квадратов на картинке. (30) (у детей на парте распечатанные картинки)

Молодцы ребята!
Логические считалки
Сторож решил запутать нашего Мальчика и задать ему задачки в форме стихов. Поможем мальчику справиться с задачками?! Я буду их читать, а вы внимательно слушайте и попытайтесь отгадать.
Круг или квадрат.
А в следующем задании сторожа, отвечая на предложенные вопросы, вам нужно сделать выбор между квадратом и кругом, и только ими (или производными от них). (в зависимости от оставшегося времени задаются не все вопросы)
◘ Назовите самую известную картину Казимира Малевича.(«Чёрный квадрат».)
◘ Что появляется под глазами усталого человека?(Круги)
◘ Как называют беспрерывное движение чего-либо? (Круговорот)
◘Как иначе называют секцию в школе?  (Кружок)
◘ Какую форму имеют предписывающие дорожные знаки? (Квадрата)
◘ Какую форму имеют запрещающие дорожные знаки?  (Круга)
◘ Каким бывает и полный дурак, и отличник, и сирота? (Круглый дурак, круглый отличник, круглый сирота.)
◘ Назовите синоним фразе «Весь год».  (Круглый год.)
◘ Назовите предмет, который бросают человеку, оказавшемуся за бортом.(Спасательный круг.)
◘ Чёрно-белый участок шахматной доски - это ...  (Квадрат)
◘ Как иначе называют юбилейную дату? (Круглая дата.)
◘ Какую форму имеют окна в каютах теплоходов и в салонах самолётов?(Круглую, это иллюминаторы.)
◘ Как называется геометрическая фигура, которую представляет собой семья?  (Круг - семейный круг.)
◘ Как  движутся танцующие люди в хороводе?  (По кругу.)
◘ Как называют вид математической головоломки в виде таблицы с числами?(Магический квадрат)
Молодцы ребята! Переходим к следующему заданию сторожа.
Загадки о геометрических фигурах
Данное задание называется «Загадки о геометрических фигурах». Как вы думаете, что тут нужно делать?(отгадывать загадки) Слушайте внимательно, не забывайте ручки поднимать!
Нет углов у меня,
А похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня. (Круг.)

Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (квадрат).

Хоть углы мои прямые,
Я, ребята, не квадрат.
Если вы меня узнали,
Буду очень-очень рад. (Прямоугольник.)

Три угла, три стороны
Разной могут быть длины.
И на горку я похож,
Как меня ты назовешь? (Треугольник.)
Раскрась фигуры.
Ну и вот мы решили почти все задания злого сторожа и осталось одно, самое последнее задание.
Назовите геометрические фигуры, из которых состоят кошка и медведь. (круг, треугольник, квадрат, овал) Раскрасьте рисунки.

Заключительная часть
Рефлексия:
	Ребята, мы молодцы? Мы помогли нашему непослушному мальчику выбраться из лабиринта? Да ребята вы все молодцы все активно помогали мальчику справиться с заданиями сторожа и выбраться из лабиринта.
Итог урока:
Я желаю вам, ребята,
В школе не лениться,
Вычитать и прибавлять,
Хорошо учиться!
С математикой дружить,
Школьной дружбой дорожить!
Награждение:
Подсчитайте жетоны! Оставайтесь все на своих местах, сейчас вы получите сладкие призы.


title: Технологическая карта урока "Наши подземные богатства" 4 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Технологическая карта урока окружающего мира
«Наши подземные богатства»

Выполнили студенты 3 «а»:
Востриков К., Туганова А.,
Потапова.Е., Мальцева.А.

Методист: Семенова Алена Васильевна

2014
«Школа России». Окружающий мир.
Тема. Наши подземные богатства
Класс: 4
Вид: практическая работа
Тип урока: формирование и применение умений
Цель урока: ознакомление с полезными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением для людей, обобщить и активизация уже имеющихся знаний.

Задачи:
Личностные: воспитание интереса к окружающему миру, любознательности, учение экономно использовать богатства нашей Родины.
Метапредметные: создание условий для формирования умения работать в группах, научение определять и самостоятельно формулировать основные особенности подземных богатств на основе наблюдения; создание благоприятных условий для развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи, формирование умения правильно называть, анализировать и охранять природные богатства.
Предметные: ознакомление с природными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением для людей, обобщение и активизирование уже имеющихся знаний.

Оборудование: Инструктивная карточка, Природный материал (камни)
Ход урока


title: Конспект урока "Вправо. Влево" 1 класс

extracted_text:
Урок 11
ВПРАВО. ВЛЕВО
Цели: учить писать цифру 4 и делать «шаги» влево и вправо по линейке от заданного числа; закреплять понятия «влево», «вправо»; продолжить формирование умения сравнивать предметы по высоте и расположению.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Игра «Строим дом».
– Пронумеруйте фигуры. Какие из этих фигур использованы в домике?

2. Задачи в стихах.
			Все мы знаем сказку «Репка»,
			Все умеем мы считать.
			Мы попробуем, ребята,
			Всех героев вам назвать:
			Внучка, Жучка, кошка, мышка,
			Дед и бабушка при нем,
			Ну, попробуйте, ребята,
			Всех назвать одним числом. (Шесть.)
			Слон, слониха, два слоненка
			Шли толпой на водопой,
			А навстречу три тигренка
			С водопоя шли домой.
			Сосчитайте поскорей:
			Сколько встретилось зверей? (Семь.)
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунок на доске. Назовите предметы: длинные – короткие, высокие – низкие, толстые – тонкие.
– Кто нарисован слева от самого высокого дерева? Справа?
– Сегодня на уроке будем закреплять понятия «влево», «вправо», «выше», «ниже».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 26).
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто будет с нами путешествовать на уроке.
	Явился в желтой шубке:
	Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок.)
– Рассмотрите рисунок в книге. Цыпленок сделал «шаг» по линейке. В какую сторону он идет на первом рисунке? (Цыпленок идет вправо.)
– В какую сторону он идет на втором рисунке? (Цыпленок идет влево.)
– Сколько «шагов» от числа 3 до числа 5 надо сделать цыпленку? (Три шага.)
– Сколько «шагов» от числа 4 до числа 2 надо сделать цыпленку? (Три шага.)
– Сколько «шагов» от красной до зеленой точки на первом рисунке? (Два шага.)
– Сколько шагов от красной до зеленой точки на втором рисунке? (Три шага.)
– Придумайте другие вопросы.
2. Задание 2 (с. 26).
– Рассмотрите рисунок. Составьте предложение, используя слова «вправо», «влево».
а)
От числа 2 до числа 4 два «шага» вправо.
б)
От числа 3 до числа 5 два «шага» вправо.
в)
От числа 5 до числа 8 три «шага» вправо.
г)
От числа 6 до числа 8 два «шага» вправо.
д)
От числа 7 до числа 9 два «шага» вправо.
От числа 1 до числа 3 два «шага» вправо.
3. Задание 3 (с. 26).
– Рассмотрите рисунки и составьте предложения, используя слова «вправо», «влево».
а)
От числа 6 до числа 4 два «шага» влево.
б)
От числа 8 до числа 6 два «шага» влево.
в)
От числа 7 до числа 4 три «шага» влево.
г)
От числа 5 до числа 3 два «шага» влево.
д)
От числа 9 до числа 7 два «шага» влево.
От числа 7 до числа 5 два «шага» влево.
От числа 6 до числа 4 два «шага» влево.
От числа 4 до числа 2 два «шага» влево.
От числа 3 до числа 1 два «шага» влево.

4. Задание 4 (с. 27) с использованием цветных фишек.
– Кате и Диме раздали карандаши. Сколько карандашей дали им всего? (Шесть карандашей.)
– Сколько карандашей может быть у Кати?
– Сколько карандашей может быть у Димы?

5. Задание 5 (с. 27).
– Из каких кубиков построена пирамида?
– Чем отличаются кубики? (Цветом и расположением.)
– Расскажите, как расположены кубики в башне, используя слова «выше», «ниже». (Красный кубик ниже зеленого и синего. Синий кубик выше зеленого и синего. Зеленый кубик выше красного, но ниже синего.)
– Какие еще башни можно построить из этих кубиков?
IV. Работа в печатной тетради.
 Движение по шкале линейки и заполнение цветных кружочков числами.
 Построение модели (рисование фишек) и заполнение схемы числами:  и  – это 6.
 Установление закономерности и продолжение «узора» по точкам.
 Тренировка в написании изученных цифр.
 Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трех кубиков разного цвета.
 Письмо цифры 4: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.
– Отгадайте загадки.
		Шевелились у цветка
		Все четыре лепестка.
		Я сорвать его хотел,
		Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
		Вспушит она свои бока,
		Свои четыре уголка,
		И тебя, как ночь настанет,
		Все равно к себе притянет. (Подушка.)
		На четырех ногах стою,
		Ходить же вовсе не могу.
		На мне ты станешь отдыхать,
		Когда устанешь вдруг гулять. (Стул.)
		Четыре грязных копытца
		Залезли прямо в корытце. (Поросенок.)
– Какое число используется в этих загадках?
– Сегодня на уроке мы научимся правильно писать цифру 4.
– На что похожа цифра 4?
		Гляди, четыре – это стул,
		Который я перевернул.
		С мешком заплечным единица –
		Такою мне четверка снится.
Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.
– Рассмотрите, как пишут цифру 4, обозначающую число четыре, и объясните, как ее правильно писать.
Объяснение. Цифра 4 состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем писать меньшую наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины, и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чуть-чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершины угла правой стороны клетки, чуть правее ее середины.
Далее учащиеся работают по образцу.
V. Фронтальная работа.
1. Игра «Составим разноцветный поясок».
Дидактическая цель. Формирование пространственных представлений детей и навыков счета кругов, треугольников, квадратов.
Средства обучения. Набор фигур у каждого ученика: 2 красных круга, 2 желтых и 2 зеленых треугольника, 2 красных и 2 синих квадрата.
Содержание игры. Учащиеся по заданию учителя на чистый лист бумаги выкладывают круги, квадраты, треугольники, образуя из них разноцветный поясок: посредине – красный круг, справа от него – зеленый треугольник, слева – желтый, справа от зеленого треугольника – синий квадрат, слева от желтого треугольника – красный круг и т. д. В результате получается разноцветный поясок.
2. Продолжи узор по образцу.

VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цифру научились писать?
– По каким признакам можно сравнивать предметы?


title: Внеклассное мероприятие "Животные" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по познанию мира «Звездный час»
в 4 классе
(закрепление по теме «Животные»
Цель:     формирование знаний учащихся о животном мире.
Задачи: 1.образовательная: закрепить и систематизировать знания о
                  животных, среде их обитания;
               2.развивающая: расширять кругозор детей о животном мире,
                  развивать умение работать с дополнительной литературой, память,
                  внимание, логическое мышление;
                3.воспитательная: воспитывать экологическую культуру, любовь и
                   заботу по отношению к природе, её обитателям.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, проблемный.
Форма работы: групповая
Вид урока: закрепление ЗУН, урок-викторина
Ход урока:

1.Организационный момент.
2.Мотивация урока.
дети располагаются в классе по группам – 3 группы,
на доске перевёрнуты буквы, слово - ЖИВОТНЫЕ
- Посмотрите, как оформлен наш класс: здесь есть и плакаты о животных, и
  высказывания об их защите в природе, и экологические листовки в защиту
  животного мира, и ваши рефераты на данную тему, и выставка книг о
  животных! Я думаю, что для всех не секрет и все уже догадались, какой теме
  будет посвящено наше внеклассное занятие по познанию мира.
 (Все дети хором отвечают: «Животные».)
Учитель открывает буквы на доске
ЖИВОТНЫЕ
Учитель: Друзья, на «Звёздный час» весёлый
                  Сегодня все мы собрались.
                  Мы очень ждали этой встречи
                  И постарались, как могли!
                  Мы приветствуем гостей
                 Дорогих учителей!
                 Посмотрите вы на нас
Дети: Мы, ребята – высший класс!
-  Наш «Звёздный час» в викторине о животном мире поможет вам  достичь
   наш путеводитель!
Учитель открывает карту – путеводитель, которая висит на доске закрытой
- А также я хочу вам представить членов нашего жюри, которые помогут найти
  «Звездные врата» - путь к знаниям, и определить наших победителей!
- Итак, вперед!
3.Путешествие по станциям путеводителя.
1 тур: «Приветствие команд»
- Сейчас каждая группа должна представить своё название, эмблему и девиз,
  который связан с темой нашего занятия …
- Высший балл – 20 звезд!
- Теперь жюри подведёт итоги 1 тура…
2 тур: «Вопросы загадки»
- Ваша задача: отгадать, о каком животном идёт речь в загадке. За правильный
  ответ вы приносите группе 5 баллов. Если переводите отгадку на казахский
  язык, то получаете дополнительных 5 баллов.
Сопровождается показом слайдов с изображением животных
 и слов на казахском и русском языках
(загадки о животных)
-А теперь предоставим слово жюри…
3 тур «Заморочки из бочки»
- Мы перешли к 3 туру, двигаясь по маршруту нашего путеводителя. Сейчас
  я буду доставать из бочки слова, но в них перепутались все буквы. Ваша
  задача: переставить все буквы в   нужном порядке и получить название
  животного, которое здесь зашифровано.
ЛЯГУШКА –
ВЕРБЛЮД –
ОБЕЗЬЯНА –
ПОПУГАЙ –
НОСОРОГ –
БЕГЕМОТ -
- За правильный ответ ваша группа получает 5 баллов.
- Жюри подведёт итоги 3 тура…
4 тур: «Логическая цепочка»
- Этот тур – тур домашнего задания каждой из групп.
- Сейчас каждая группа представит свою эмблему и  постарается защитить её
  в течение 1 - 2 минут.
- За полную и подробную информацию группа получает
  30   баллов.
- Теперь члены жюри дадут нам полную информацию об итогах этого тура…
5 тур «Вопросы соперникам»
- Задай вопрос сопернику. За правильный ответ группа получает 10 баллов. У
  вас всего один шанс. Неправильный ответ – это переход хода к другой группе.
1 группа:
1) Это животное питается рыбами и животными, предпочитает гнилое мясо.
    Когда падаль разложится, тогда он её ест. Что это за животное? (Крокодил.)
2) Какое животное считается священным в Индии? (Корова.)
2 группа:
1) Какова продолжительность жизни кошки? (Кошка живёт до 15 лет.)
2) Назовите самое большое млекопитающее из живущих сейчас на земле?
                                                                                (Синий кит.)
3 группа:
1) Кто из семейства кошачьих может развивать скорость до ? (Гепард.)
2) В эре динозавров, кто был из семейства кошачьих? (Саблезубый тигр.)
- Жюри подведёт итоги 5 тура…
6 тур «Гонка за лидером»
- Этот тур заключается в том, чтобы группы выдали правильный ответ на
  заданный вопрос. Кто быстрее сможет это сделать? Каждый правильный
  ответ приносит вашей группе 10 баллов.  Жюри проследит за вашими
  ответами. Кто быстрее и сообразительней окажется в этом туре?
- Начнём…
Территория, на которой запрещена всякая деятельность человека? (Заповедник.)
Вы нашли в лесу детёнышей животных. Ваши действия? (Пройти мимо.)
Самая большая ящерица Казахстана? (Серый варан.)
Почему многие птицы летом прекращают пение? (Они заняты. Птицы выкармливают детёнышей.)
Как называется питомник, охраняемый редких и исчезающих птиц в Казахстане? («Сункар»)
Рыба, занесённая в Красную книгу Казахстана? (Стерлядь.)
Животное, занесённое в Красную книгу. Имеет удлинённое грациозное тело, очень красивые и крепкие ноги? (Джейран.)
Количество заповедников в Казахстане? (9.)
Какие животные из перечисленных живут семьями: мухи, пчёлы, мошки? (Пчёлы.)
У каких зверей осенью рождаются детёныши? Их называют «листопаднички»? (Зайцы.)
Какие из птиц на юг улетают позже других? (Водоплавающие.)
Самая большая группа животных на планете, известная вам? (Насекомые.)
Приматы – это … (Обезьяны.)
Какая птица раньше встречалась  в степях Казахстана часто, сейчас – редко? (Дрофа.)
Для сохранения этих животных был создан Барсакельмесский заповедник? (Кулан.)
Приносит ли вред дятел, когда долбит клювом дерево? (Нет. Дятел долбит старые деревья.)
У какой птицы больше всего птенцов? (У куропатки.)
Насекомое, приносящее растительному миру огромный вред? (Саранча.)
Правильно ли будет уничтожать всех вредителей насекомых? (Нет. Они сами являются пищей для многих животных.)
Осенью ящерицы … (Впадают в спячку.)
У каких животных удлинённое и обтекаемое тело, покрытое скользкой чешуёй? (Рыбы.)
Кто приносит пользу человеку и растениям: клещ, паук-крестовик или скорпион? (Паук-крестовик.)
Место обитания виноградной улитки? (Листья.)
Кто относится к пресмыкающимся: лягушка, черепаха или тритон? (Черепаха.)
Единственным видом животных, тело которых покрыто перьями, является … (Птица.)
Единственное пресмыкающееся, которое заботится о своём потомстве – это кит, крокодил или змея? (Крокодил.)
Личинка бабочки? (Гусеница.)
Жучок, поедающий тлей? (Божья коровка.)
У кого уши на ногах? (У кузнечика.)
Самое прожорливое насекомое планеты. (Стрекоза.)

7 тур «Словосложение»

- На доске записано слово ЖИВОТНЫЕ, я добавляю, вам ещё две буквы А.
  постарайтесь, за 1 минуту сложить из этих букв другие слова. Каждое из них
  принесёт вашей команде 5 баллов за каждое слово. Ну а жюри проследит за
  регламентом и подведёт итоги  этого тура. Время пошло …

- Предоставим слово жюри!
8 тур «Финал»

- Посмотрите, ребята, на нашем пути встретился скрипичный ключ – это
  музыкальная пауза. Пока члены жюри подводят итоги и определяют
  победителей, мы послушаем все вместе песню «Не дразните собак» в исполнении наших юных звёздочек
- Встречайте и поддержите аплодисментами наших исполнителей…

-Теперь жюри назовёт общее количество баллов за все туры и подведёт итоги
  «Звёздного часа». Также, каждая группа получит памятные грамоты.

- Слово жюри …

Жюри называет победителей и вручает грамоты
-  Спасибо всем гостям за внимание. Отдельное спасибо жюри за их помощь. И
   вам, ребята, большое спасибо! Вы у меня молодцы, и каждого из вас я очень
   люблю!!!


title: Конспект урока "Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 4 класс.

Тема: «Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда»

Подготовила: Смирнова О.В.
СОШ № 17
2014 г.

Тема урока: «Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда».
Цель: уметь вычислять периметр,  площадь прямоугольника и объем прямоугольного параллелепипеда.
Задачи:
- формирование понятия площади, периметра и объема фигуры, организация работы учащихся по самостоятельному нахождению способов сравнения площадей фигур, повторить формулы для определения площади прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного параллелепипеда,
-  развитие мышления и элементов познавательной деятельности (смекалки, умений сравнивать, анализировать), умения работать в проблемной ситуации;
-  воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала, умения применять преемственность в изучении отдельных тем математики.
Тип урока: повторение
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: карточки, презентация к уроку

Ход урока.
1.Актуализация имеющихся знаний.
Орг. момент.
Психологический настрой.
Она широка
От Алтая до каспия
Она велика как народа душа
Она же Европа,она же и Азия
И волны Урала и всплеск Иртыша.
-О какой стране идет речь?
Казахстан растянулся на тысячи километров, с какими государствами граничит наше государство?
Записываю на доске: 1460 с Китаем,380 с Туркменистаном,980 с Кыргыстаном.6467 с Россией,2300 с Узбекистаном.
-Назовите наибольшее число?
- Назовите наименьшее, соседей числа…, предыдущее, последующее?
-Сколько десятков в числе 380, сколько сотен в числе 6467?
Сумма всех чисел 12187-такова длина нашей границы. Я предлагаю попутешествовать по нашему государству на математическом поезде.( составить из числа 12187  наибольшее наименьшее и вычесть и так далее)
Взаимопроверка. Оцениваем работу и записываем результат в достижения.
Физминутка.  Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем… (два раза).
Сном волшебным засыпаем…
Дышатся легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают, засыпают… (два раза).
Шея не напряжена…
Губы чуть приоткрываются…
Всё чудесно расслабляется… (два раза).
Дышится легко… ровно… глубоко.
 (Повтори за учителем движения на внимание)
2. Формирование основных понятий и способов действий.
-Нас ждет серьёзная работа. Тема урока «Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда». Помогите соотнести картинки с формулами. (Ребята по одному выходят к доске и располагают фигуру и формулу рядом.)
Учитель: Мы это знаем!
Дети: Знаем!
Учитель: Умеем!
Дети : Умеем!
Учитель: Докажем!
Дети:  Докажем!
Работаем индивидуально,  по карточкам.  Проверка. Оценивание.

Мы с вами поработали с задачами на нахождение площади, периметра прямоугольника, а теперь самое время вспомнить единицы площади.
Повторите единицы площади.
1га = 10 000м2			100 * 100
1а = 100м2			10 * 10
1дм2 = 100см2		1дм = 10см
1м2 = 100дм2			1м = 10дм
1м2 = 10 000см2		1м = 100см
1км2 = 1 000 000м2		1км = 1 000м
 Работа по учебнику стр.81.№ 7 (выбери только единицы площади). Учащиеся выходят к доске и комментируют.
-Какая самая большая единица измерения площади? Кв.км.
Физминутка Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево - вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево - вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)
-Мы говорили о  самой большой единице площади, а вы знаете, что площадь нашего государства занимает 9 место. Территория Казахстана 2717300км.кв. На 1 кв.км.  приходится 6 жителей. Каково население Казахстана?
(У доски решает задачу ученик) Итак население Казахстана 16303800человек, это по данным 1998 года,на 1 октября 2013года население составляет 17098546 человек.
3.Формировапние умений и навыков.
Для следующего задания вам потребуется помощь друг друга. Работа в парах. Вычисли объём двух прямоугольных параллелепипедов,  ответы найдете в домиках на доске.

( На доске карточки в виде домиков с числом-ответом, кто первый выполнит работу по карточке тот и занимает место у домика)
На листах-домиках задания.
Выбери верное утверждение:
Периметр – это сумма всех сторон.
Площадь – это сумма длины и ширины.
Куб-это объёмная фигура.
Оценивание.
А сейчас поработаем в группах. Задание найти площадь данных фигур. (Раздаю карточки по группам)

Проверка. Оценивание.
4.Рефлексия.
-О каких геометрических фигурах шел разговор сегодня на уроке?
-Что нужно знать, чтобы найти площади прямоугольника, квадрата?
-Пригодятся ли вам в жизни полученные знания? Где?
-Что на уроке было самым сложным, простым?
Каких результатов мы достигли? Проанализируйте свои достижения и выставите себе оценку. Молодцы, сегодня результаты только положительные! Спасибо, ребята, вам всем за урок,
Пусть все эти знанья будут вам впрок.
Пусть вам пригодятся
Все знанья объема,
Когда вы ремонт
Затеваете дома,
Когда собираете в путь чемодан,
Когда задвигаете в угол диван,
Когда наливаете в банку воды,
С объемом и площадью будьте на “ты”.
Теперь говорю я вам всем “до свидания”,
Окончен урок. Благодарю за вниманье
Итог. Дом. задание:  группа А)стр.79 №4, группа Б) стр.79 №6


title: Конспект урока "Отмена крепостного права" 4 класс

extracted_text:
1.Организационный момент.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок окружающего мира начнем

2.Проверка домашнего задания.
Сейчас мы с вами попробуем отгадать кроссворд, который покажет, насколько
хорошо вы подготовили домашнее задание.
   1. Назовите фамилию человека, о котором А. С. Пушкин сказал : «Он сам был
      первым нашим университетом ». (Михаил Васильевич Ломоносов ).
Почему А.С.Пушкин так сказал?
   2. Имя царя, в годы правления которого произошла отечественная война 1812
      года.(Александр 2)
3)Император Франции, который в 1812 году, объявил войну России.(Наполеон
Бонапарт).
4)Как называлось село, где произошла битва, которая положила начало
изгнанию французской армии с русской земли? (Бородино)
5).Кто был главнокомандующим русской армией в Бородинской битве? (Кутузов
Михаил Илларионович)

- А теперь, ребята, когда мы с вами ответим на 6 вопрос нашего кроссворда
узнаем тему нашего урока.
6)Как называли крестьян, которые жили в то время в России?
Почему?(Крепостные)
Молодцы!
Рефлексия: покажите зеленый кружочек те, кому было легко ответить на данные
вопросы, желтые  кружочки те кто сомневался и не совсем был уверен и
красные кружочки те кому
- Да,тема нашего урока «Отмена крепостного права»
-Цель нашего урока: узнать когда произошла отмена крепостного права, что
способствовало отмене.
-Давайте вспомним, что такое крепостное право?
-Кто такой крепостной?
-Где мы можем посмотреть точное определение данного слова? Давайте
обратимся в толковый словарь и посмотрим определение данного слова.
- Сейчас мы немного вспомним о крепостном праве и жизни крепостных
крестьян.
Доклад

1 ученик «У Спаса на Песках на Арбате в 8-й части, № 28 продаётся мальчик
10 лет». Сто с лишним лет тому назад такое объявление никого особенно не
удивляло. Тогда в России существовало крепостное право: крепостные
крестьяне принадлежали помещику и работали на него. Помещик был их
полновластным хозяином. Закон разрешал помещику высечь крепостного розгами,
заковать в кандалы, отправить в ссылку в Сибирь. Крестьян меняли на
породистых собак, продавали целыми деревнями или поодиночке, разбивая
семьи.

2 ученик В изнурительной работе проводили всё своё время крепостные
крестьяне. Почти все дни недели от зари и до зари они работали на
помещичьем поле — отбывали барщину. И только ночи да воскресенья оставались
крестьянам для работы на своём небольшом участке земли, который и кормил
их.

3 ученик Всё в хозяйстве помещика делалось руками его крепостных, которым
не надо было платить за работу. У него были плотники и портные, столяры и
садовники и даже свои крепостные художники, архитекторы, артисты. За
малейшую провинность он мог жестоко расправиться с ними.

4 ученик Непосильно тяжёлый труд крестьян давал возможность помещикам вести
привольную, обеспеченную жизнь. Помещик со своей семьёй жил в просторном
барском доме. А за воротами барской усадьбы стояли ветхие, покосившиеся
избы крестьян. На многих не сыщешь и трубы: весь дым шёл прямо в жильё.
Вместо оконного стекла — бычий пузырь. Грубая деревянная и глиняная посуда.
Одежда крестьян из домотканого холста была покрыта заплатами.

- Спасибо большое. Мы с вами знаем что жизнь крепостных ценилась намного
меньше чем жизнь собаки, помещик обменял 6 крепостных крестьян за 1
породистую собаку.
- Итак, как могли дворяне или помещики поступить с крестьянами?
Кластер
[pic]
- Однако крестьяне не мирились со своей тяжёлой судьбой. Не раз вспыхивали
крестьянские бунты и даже войны
-О какой крестьянской войне мы с вами уже говорили?под предводительством
Емельяна Пугачева
 - Но главной из причин, заставивших помещиков и Александра II пойти на
отмену крепостного права, было нарастание числа крестьянских бунтов и
восстаний. Так за первую четверть XIX века было зарегистрировано 651
крестьянское волнение, за вторую четверть этого столетия - уже 1089
волнений, а за последнее десятилетие (1851 – 1860 гг.) – 1010, при этом 852
волнения пришлось на 1856-1860 годы. Кроме этого недовольство крестьян,
существующими порядками, часто выплёскивалось в единичные случаи убийства
помещиков и управляющих помещичьими имениями, а также в преднамеренное
плохое выполнение барщинных работ, задержка в уплате оброка, потравы
помещичьих лугов и полей, лесные порубки.
Сохранение крепостного права не только мешало развитию страны. но и ставило
под угрозу само существование самодержавия и господство дворянства.
- И вот19 февраля 1861 года Александр 2 подписал манифест об отмене
крепостного права. Крестьяне, жизнь которых зависела от помещика, получили
личную свободу.
- Что же такое манифест?
Давайте посмотрим определение данного слова в учебнике.-Словаре.
- Дома вы подробно познакомитесь с данным документом.

физминутка
- Но мы сегодня с вами знакомимся еще с несколькими новыми словами:
Капиталлисты, кто это такие? Ответить на этот вопрос нам поможет учебник на
странице  77 .
- Кто такие купцы?
- скажите, ребята, а как вы думаете, легче ли стало жить крестьянам? А как
стало жить дворянам?
- чтобы точно узнать ответ на наш вопрос , мы  вами отправимся в
путешествие.
- сейчас закроем глазки, опустим голову на парту. И на машине времени
перенесемся в 1961 год, чтобы узнать ответ на наш вопрос
.- открываем глазки.
Инсценирование
Мы с вами оказались в 19 веке . Крестьянин, скажи пожалуйста, после отмены
крепостного права лучше ли тебе стало жить?
 крестьянин 1.  С отменой крепостного права мы сами могли решать остаться
жить в деревне или уйти в город, жениться или подождать, заниматься
сельским хозяйством или торговлей, а то и завести своё ремесленное дело.
Многие из нас отправились в город на заработок,
Но землю для себя мы  должны были выкупить сами, а это стоило немалых
денег. А у нас не было денег. Многие из нас  разорялись, бросали хозяйство
в деревне и отправлялись в город на заработки, пополняя толпы нищих и
безработных.
По закону 19 февраля 1861 года крестьяне получали в пользование избы с
огородами и земельные наделы,но они были до того малы,что появилась даже
карикатур на эту тему. Крестьянин стоит на одной ноге, потому что вторую
поставить некуда.

- Дворянин, скажи, а как тебе стало жить?

Дворянин: мы потеряли бесплатную рабочую силу, но тогда стали продавать
свои поместья. Полученные деньги ,капиталы  вкладывали в строительство
заводов и фабрик. Тем самым получали еще большие доходы. Увеличивали свои
капиталы.поэтом, нас стали называть капиталистами.  Мы были богаты, а после
отмены крепостного права стали еще богаче.

Военный: И нас, военных, коснулась отмена крепостного права.  Раньше мы
служили в армии 25 лет, а после отмены крепостного права стали служить 6
лет.

купец: в конце 19 века  стало процветать купечество. Мы, купцы, стали
открывать магазины, лавки. Велико было значение купечества для города
Симбирска. Именно благодаря нам, предприимчивым купцам,  в аграрной
губернии появились прибыльные суконные, винокуренные и машиностроительные
производства, набиравшие мощь к концу XIX века и давшие толчок к развитию
симбирской купеческой благотворительности. А ярмарки? Ведь именно в
Симбирске проходила одна из важнейших ярмарок весеннего Поволжья - Сборная,
устанавливавшая цены на хлебные поставки всего региона. На эту ярмарку
приезжали купцы со всего Поволжья - из Казани, Нижнего Новгорода, Самары.

-Таким образом необходимы были дальнейшие реформы, т.е. изменение различных
сторон жизни в лучшую сторону. но рано или поздно эти преобразования
коснулись бы самого существования самодержавия, а это, естественно, было не
выгодно ни царю, ни богатым людям.
Но всё же, отмена крепостного права вызвала необыкновенное оживление
торговли и промышленности. Было построено много железных дорог, связавших
между собой крупные города, открылись начальные школы, что было очень важно
для неграмотного сельского населения.
Во время царствования Александра 2 появились люди, которые считали
возможным изменить государственный строй, при помощи убийства неугодных им
правителей. Было организовано несколько покушений на царя.
Во время очередного покушения в марте 1881 года Александр 2 был убит
взрывом самодельной бомбы. но в памяти русского народа он остался
Александром – освободителем.

Работа в парах
Перед вами лежат листы. На которых написано фразы, которые относятся  к
России до отмены крепостного права и после.. Нужно разделить  их на 2
столбика
• Крестьяне работают на хозяина.

• Крестьяне работают на себя

• Крестьяне могут уйти в город на заработки

• Крестьяне не могут уйти в город на заработки

• Хозяин может продать, подарить, наказать крестьянина

• Многие бывшие крестьяне работают на заводах и фабриках, строят железные
дороги

• Люди свободно меняют место жительства в пределах страны

• Люди прикреплены к земле, уйти с неё не могут.

рефлексия

.Закрепление изученного.
Давайте с вами попробуем восстановить главные события и личности, о которых
мы с вами узнали на уроке..

1)В начале 19 века на престол вступил:
а) Александр 1 б) Александр 2 в) Александр 3

2)Нашествие Наполеона в Россию произошло в :
а) 1810 году б) 1812 году в)1813 году

3)Москва была:
а) завоёвана французами ;
б) французы пришли в пустую Москву;
в) русский народ приветливо и ласково встречал французов.

4)Имя “ освободитель” носил:
а) Николай 1 б) Александр 1 в) Александр 2

5)Александр 2 был:
а) очень суровым человеком, как его отец;
б)очень добрым человеком;
в)Не суровым, но ине настолько добрым, чтобы подарить крестьянам землю.

6)отмена крепостного права:
а) полностью изменила жизнь крестьян (они стали жить намного лучше);
б)не изменила совсем;
в)изменила частично.
Итог
Напомните цели урока. Достигли ли мы поставленных целей?
Что было трудно? Что помогло при рассмотрении  материала?
Оцените свою работу на уроке


Презентация "Искусство Гжели"


title: Конспект урока "Выражения, равенства, неравенства" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Киселева Юлия Александровна
Предмет: Математика
Класс: 1 «В»
Тема: Выражения, равенства, неравенства
Цели урока:
-Обучающая: формирования понятий равенство и неравенство;
-Развивающая: развития способа сравнивать;
-Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе, взаимопомощи.
Тип урока: Изучение и первичное запоминании новых знаний и способов деятельности
Форма организации:
Наглядные пособия и ТСО: раздаточный геометрический материал, устный счет на доске, карточки.
Литература: учебник математики 1 класс
Ход урока
Организационный этап.
-Доброе утро, друзья мои, доброе настроение всем присутствующим! Я рада видеть ваши добрые лица, ваши улыбки, думаю, что этот урок принесет вам радость и удовлетворение.
Тема нашего сегодняшнего урока это Равенства и неравенства.

II. Актуализация знаний

Ребята, сегодня нам предстоит тяжелая  работа.
Откройте свои тетради, запишите число и классная работа.

Минутка чистописания
-Для начала мы проведем минутку чистописания. Педагогический образец на доске.
-Не забывайте о том, как нужно сидеть: спинки ровные, тетрадки наклонно, ручки держим правильно, головы не опускаем, ноги собраны вместе. Старайтесь писать аккуратно и красиво
 - Закончили, а теперь возьмите в руку простой карандаш и подчеркните цифры, которое как вам кажется, получилось у вас лучше всех.

Устный счет
А сейчас ребята мы проведем с вами математический диктант. Слушайте внимательно, я буду читать задание два раза.
( На доске цифры с обратной стороны которых написаны буквы:
4 –В, 10 – д, 9 – о, 8 – б, 7 – р, 3 – ы, 5 – й,  1 – п, 6 – у, 2 – т, 0 –ь)
- Какое число следует при счёте за числом 3? 9? 8?
- Какое число стоит между числами 7 и 9? 6 и 8?
- Какое число предшествует числу 4? 6? 2?
-Какие карточки перевёрнуты?
На доске:
5  + 1=                               2 - 2 =
5 - □ = 3
( По мере ответов на доске появляется надпись: В добрый путь!)

III.Формирование новых знаний
У вас на столе геометрический материал (3 красных треугольника, 4 красных квадрата, 4 синих квадрата, 3 синих треугольника). Какие математические вопросы можно поставить?
Сколько красных квадратов?
Сколько синих квадратов?
 Сколько красных треугольников?
Можно сравнить треугольники и квадраты.
3 треугольника меньше 4 красных квадратов, 4 красных квадрата равно 4 синим квадратам , 4 синих квадрата больше 3 синих треугольников, 4 красных квадрата больше 3 треугольников.

  Ребята, посмотрите на записи Кати и Пети. Прочитай сначала записи Кати, затем записи Пети.
1=1, 2=2,                      12,  21
И так ребята, записи Кати у нас равенства, а записи Пети неравенства.

Вова составил неравенства к рисункам, верны ли они?

31

14
А сейчас откройте учебники на стр.205 задание 1. Составьте и запишите верные равенства и неравенства, используя таблицу.

20+30=100-50 ;20+3080-50; 100-5080-50; 90-300+30; 0+3020+60
90-3020+60; 20+10100-10; 100-1050+30; 50+3020+30
Физминутка
Мы писали, мы писали,
А теперь мы тихо встали.
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем,
Теперь пальчики встряхнем
И опять писать начнем.

Продолжаем нашу работу. Задание 3. Измерь отрезки. На сколько сантиметров желтый отрезок короче синего? На сколько сантиметров красный отрезок длиннее зеленого? Записываем в тетрадях.
Задание 4. Дополни.
А) В букете было 9 цветов, из них 6 красных, а остальные желтые. Сколько желтых цветов было в букете?
Б) В букете было 9 цветов. Из них …желтых, а остальное ____. Сколько___ цветов было в букете?
В) В букете было ___ желтых и ___ красных цветов. Сколько всего цветов было в букете?
VI. Применение. Формирование умений и навыков.
Самостоятельная работа по карточкам по вариантам.  10 мин.

10+50  *70
90*90-20
100-50*50
4*40
10*40
60*50
60+30*30+60
4+5*40+50
80-20*80+20
4*40
10*40
60*50

V.Обобщение. Закрепление и систематизация знаний.

Молодцы Ребята! Вы все справились с заданиями и хорошо усвоили новую тему.- Кому я поставила оценки подойдите ко мне с дневниками.
-Что вы нового узнали?
-Чему научились?

VI.Информация о домашнем задании.
Ребята, но это еще все! Откройте дневники и запишите домашнее задание. Стр. 206 задание 5
VII. Подведение итогов урока.
На этом все ребята. Наш урок подошел к концу, спасибо вам за активное участие  на уроке.
Рефлексия
- Понравился ли вам урок? Если да, то Чем?
- Были ли трудности во время урока? Какие?


Презентация "Физические явления в живой и неживой природе"


title: Конспект урока "Охрана природы. Заповедники" 4 класс

extracted_text:
Тема: Охрана природы. Заповедники.
Цель: Продолжать знакомить учащихся с заповедными зонами России; способствовать формированию экологического сознания; расширить знания о заповедниках России; воспитывать бережное отношение к природе родного края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Коммуникативные
Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
Осознавание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.
Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде.
Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияний этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.
Планируемый результат:
Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник, охрана.
Ресурсы:
- основные:  учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 4 класс 2 часть, 2010 год.
- дополнительные: журналы, листы бумаги, бейджи, карточки с названиями заповедных зон, карточки для рефлексии.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, в паре.


title: Праздник ко Дню Защитника Отечества в 1 классе "День защитника отечества"

extracted_text:
                                    [pic]

              (праздник ко Дню Защитника Отечества в 1 классе).

                                        Автор: Макарова Светлана Николаевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                       ГБОУ СОШ № 3 г. Твери

  Цель:
- привитие уважения к Российской Армии;
- воспитание гражданственности, любви к Родине;
- воспитание духовно-нравственных качеств личности, патриотизма, чувства
ответственности за судьбу Родины.
- воспитание уважения к людям старшего возраста;

Приглашённые: родители – бывшие Защитники Отечества.

Оборудование:
плакаты «23 февраля – День Защитника Отечества!», «Слава Защитникам
Отечества!», картина В. Васнецова «Три богатыря», выставка книг
художественной литературы о войне, об армии; стихи и песни об армии.

(Зал красочно украшен плакатами, рисунками учащихся. Звучит маршевая
музыка.)

                                           Ход мероприятия.

Ведущий:
Сегодня мы славим защитников Отечества. Желаем быть  смелыми, сильными,
ведь быть защитником – всегда считалось великой честью. Так было – и так
будет! Защитники нашей Родины – это Российская армия и Военно- Морской
флот.
Приветствуем наших бывших защитников Отечества! (поздравления гостям:
папам, дедушкам, братьям и тд)
Приветствуем наших будущих защитников Отечества! (под торжественную музыку
в зал входят дети в костюмах разных родов войск).

   1 ребенок.
   Дата есть особого значения –
   Сыновей отважных день рождения.
   Весь народ российский в эту дату
   Шлёт привет матросу и солдату!

   2 ребенок.
   На ремне сверкает пряжка
   И блестит издалека.
   Полосатая рубашка
   Называется – тельняшка!

   3 ребенок.
   Хмуро в море – океане,
   Пляшут волны там и тут,
   Корабли идут в тумане,
   Нашу землю стерегут!

   4 ребенок.
   Да здравствуют артиллеристы!
   Защитники наших земель,
   Подносчики наших снарядов.
   Наводчики, бьющие в цель!

   5 ребенок.
   Встречают юности рассвет
   Под сенью крыльев и ракет
   И охраняют высоту
   Те, кто сегодня на посту!

                        Звучит песня «Наша Армия сильна».

Ведущий:
Этот праздник в разные годы имел разные названия. Сегодняшнее – День
Защитника Отечества – даёт повод поздравить всех ныне живущих воинов и
почтить память героев прошлых сражений. Воины, защитники Отечества, есть в
каждой семье. Историки и политики спорят о характере той, или иной войны, а
народ просто любит своего воина.
Кто главный герой русских былин? Богатырь!
О ком сложено множество сказок, пословиц, поговорок? О нём  - о русском
солдате, который воюет «отлично», «дымком греется, шлемом бреется». А при
случае и кашу из топора сварит – пальчики оближешь! И даже среди редких в
нашей стране памятникам литературным героям есть памятник защитнику
Отечества, солдату Василию Тёркину, партизану Ивану Сусанину.
День Защитника Отечества – праздник всенародный. Ведь в этот день звучат
поздравления, адресованные всем, кто когда - то служил. Служит сейчас или
будет служить делу защиты Отечества!

       (вручаются подарки всем присутствующим гостям).

                       Танец «Полька».

А сейчас приглашаем всех поиграть, посостязаться в силе, ловкости, смелости
и смекалке.
1 конкурс «Кто быстрее?» (делятся на 2 команды, передают мяч сверху, а
потом снизу).
2 конкурс «Проверка боевой готовности» (перепрыгнуть через преграду: кегли,
кубики)
3 конкурс «Курс молодого бойца» (кто быстрее наденет на себя пиджак,
застегнув его на все пуговицы, и фуражку).
4 конкурс « Меткий стрелок» (в обруче стоит кегля, нужно сбить её бумажными
«снарядами»).
                                Танец «Яблочко».

5 конкурс «Найди своего папу» (участник – ребёнок с закрытыми (завязанными)
глазами ищет на ощупь своего папу).
6 конкурс «Бег в мешках».
7 конкурс «Перетягивание каната».

                  Песня «Пусть всегда будет солнце».

Ведущий:  Вот настал момент прощания-
                   Будет краткой наша речь.
                   Говорим мы: «До свидания!
                   И до новых встреч!»

Список источников информации:
  – журнал «Начальная школа» № 3 1989 г., стр. 45
  – https://infourok.ru

Источники иллюстраций и фотографий:
Картинка «23 февраля» - http://www.rpk-tc.irnd.ru/page15.html

Фотографии из личного архива автора.

Письменное согласие родителей (законных представителей) на публикацию
информации о детях (фотографии) получено.


title: Конспект урока "Генетика пола. Сцепленное с полом наследование" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вельжическая средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока биологии в 9 классе на тему:

"Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом"

Разработал учитель

Первой квалификационной категории

Косач Н. В.

                                   2014 г.

                             9-й класс, биология

Урок "Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом"

Цели и задачи:

    Организовать деятельность учащихся по изучению материала   хромосомного
    механизма определения пола, закономерностей наследования  сцепленных  с
    полом признаков, гены  которых,  локализованы   в  половых  хромосомах,
    через диалог, обращение к личному опыту, обобщение  знаний,  осмысление
    материала  учащимися,  выделение  существенного  из  несущественного  в
    результате чего ученики:
    Знакомятся   с  новой  генетической  моделью  «механизм  определения  и
    наследования пола, а также механизмом наследования признаков сцепленных
    с полом, с  новыми  генетическими  понятиями:  пол.  аутосомы,  половые
    хромосомы.
    Знают генетическую символику, связанную с написание  генетических  схем
    наследования  пола  и  признаков,  гены  которых  находятся  в  половых
    хромосомах.
    Правильно воспроизводят термины и  алгоритм,  интерплетируя  полученные
    знания
    Умеют  определять  половую   принадлежность   различных   видов   живых
    организмов в стандартных ситуациях, решать задачи на сцепленное с полом
    наследование.
    Провести диагностику усвоении  системы  знаний  стандартного  уровня  с
    переходом на более высокий уровень
    Развитие  познавательного   интереса  к   изучению   научных   проблем,
    связанных  с  генетикой  пола,  формирование  адекватной  самооценки  у
    учащихся.

Тип  занятия:   комбинированный  урок  с   использование   ИКТ   (работа   с
      презентацией).

.

Оборудование: видеопроектор, экран,
презентация, печатный  вариант  терминологической  разминки,  инструктивные
      карты №1.

                                  Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний:

1.Терминологическая разминка.
   1. Генетика изучает закономерности….
   2. Основоположником генетики является….
   3. Объектом своих исследований Мендель выбрал….
   4. Тип опыления у гороха….
   5. Женская и мужская особь обозначается….
   6. Родители и гибридное потомство обозначается…
   7. Совокупность генов организма…
   8. Гетерозигота обозначается…
   9. Совокупность всех признаков организма….
  10. Гомозиготы обозначаются…
  11. Ген, контролирующий преобладающий признак…
  12. Ген, контролирующий подавляемый признак…
  13. Аллельные гены….
  14. Противоположные признаки называются…
  15. Явление, при котором часть гибридовF2 несет доминантный признак, а
      часть-рецессивный….
  16. Каждый ген аллельной пары называется…
  17. Растения, в потомстве которых, при самоопылении, не наблюдается
      расщепление признаков называется…
  18. Проявление промежуточных признаков у F1 при скрещивании чистых линий
      наблюдается при…..
2.Фронтальная беседа :

На предыдущих уроках мы с вами изучили основополагающие законы генетики –
это три закона Г. Менделя и познакомились с цитологическими основами их
действия. Давайте вспомним всё, что мы изучили по данной теме.

Слайд 2( Презентация): Вопросы:

1.Назовите три закона Г. Менделя?

I закон – закон единообразия, II закон – закон расщепления, III закон –
закон независимого наследования.

2.Каких правил придерживался Г. Мендель при проведении своих опытов?

использовал для скрещивания растения разных самоопыляющихся сортов –
чистыми линиями

чтобы получить больше материала для анализа, использовал несколько
родительских пар гороха

намеренно упростил задачу, наблюдая наследование только одного признака;
остальные не учитывал

3.Сформулируйте закон чистоты гамет. Кому принадлежит открытие этого
закона?

При образовании гамет в каждую из них попадает только один из двух
аллельных генов.

4.Всегда ли признаки можно чётко разделить на доминантные и рецессивные?

В некоторых случаях доминантный ген не до конца подавляет рецессивный ген
из аллельной пары. При этом возникают промежуточные признаки.

5.Какое название получило это явление?

Это явление получило название неполного доминирования.

6.Всегда ли по фенотипу можно определить, какие гены содержит данная особь?
Приведите пример.

Не всегда. Рецессивный признак всегда проявляется только в гомозиготном
состоянии, т.е. аа. А доминантный признак может проявляться у особей с
гомозиготным или гетерозиготным генотипом, т.е. АА или Аа.

7.Можно ли установить генотип особей, которые не различаются по фенотипу?
Какой метод используют для этого?

Да, можно установить. Для этого используют скрещивание исследуемой особи с
рецессивной гомозиготой аа по исследуемому признаку, называемое
анализирующим скрещиванием.

8.Какими особенностями характеризуется дигибридное скрещивание?

Рассматривается наследование и производится точный количественный учёт
потомства по двум парам альтернативных признаков.

9.Всегда ли справедлив закон независимого наследования, т.е. III закон Г.
Менделя?

Закон справедлив только в тех случаях, когда гены рассматриваемых признаков
располагаются в разных негомологичных хромосомах.

III. Изучение нового материала:
На доске записаны 2 проблемных вопроса,

1.Ученые заметили, что в мире рождение девочек и мальчиков приближено к
соотношению 1:1. Почему так происходит?
2.Почему некоторые болезни женщины передают своим сыновьям, а дочери этими
болезнями не страдают. Почему у животных определенные фенотипические
признаки также зависят от пола?
|1.Вступительное слово учителя. Формулировка проблемы 1.                     |
|Проблема происхождения половых различий, механизм определения пола и        |
|поддержания определенного соотношения полов в популяции увлекательна и      |
|вместе с тем очень важна для теоретической биологии. Вопросы о том, почему  |
|мальчики или девочки рождаются примерно в равном количестве, по какой       |
|причине  это же соотношение полов наблюдается у большинства животных из     |
|поколения в поколение, не могли не волновать ученых. Было высказано         |
|множество догадок, но ни одна из них не получила научного подтверждения до  |
|тех пор, пока развитие генетики и цитологии не раскрыло механизм            |
|наследования и определения пола.( Слайд 3)                                  |
|- О механизмах наследования и определения пола мы поговорим на сегодняшнем  |
|уроке                                                                       |
|2.Объявление темы урока, формулировка цели:                                 |

Тема сегодняшнего занятия: "Генетика пола. Наследование, сцепленное с
полом"( Слайд 4)

Формирование  цели урока с помощью учащихся( Слайд 5)

3.Объяснение нового материала:

Возникает вопрос, что такое пол?

Пол-это совокупность признаков и свойств организма, определяющая его
участие в воспроизводстве потомства и передаче наследственной информации за
счёт образования гамет. Долгое время биологи не могли объяснить, почему
среди потомков появляются особи то мужского, то женского пола. ( Слайд 6)

С 1911 года Томас Морган ( Слайд7) и его соратники начали публиковать серию
работ, в которых экспериментально, на основе многочисленных опытов с
дрозофилами, и была сформулирована в основных чертах хромосомная теория
наследственности организма в том числе раскрыт механизм наследования пола,
подтвердившая и подкрепившая законы, открытые Менделем.Было установлено,
что каждому виду, имеющему четкое деление на мужские и женские особи,
свойственно определенное соотношение полов, близкое 1:1.
 При изучении какой  темы  мы  встречались  с  таким  расщеплением?(  Ответы
учащихся)

-  С таким расщеплением встречались  при  составлении  схемы  анализирующего
скрещивания.  (Слайд8)  По  аналогии  с  анализирующим  скрещиванием   можно
предположить, что один пол дает два типа гамет (гетерогаметный), а другой  —
один тип (гомогаметный). От того, какой из типов гамет гетерогаметного  пола
встретится при оплодотворении с  гаметой  единственного  типа  гомогаметного
пола, зависит пол развивающегося потомка. Такое  же  предположение  высказал
Г. Мендель. Возникает вопрос, в чем отличие между гаметами разных типов?

Одинаковые по внешнему виду хромосомы в клетках раздельнополых организмов
получили название  аутосомамы, разные- половые. Общее число, размер и форма
хромосом - кариотип.( Слайд 9, 10, 11)

                    Ранее цитологи открыли в хромосомных наборах ряда видов
животных особые, так называемые половые хромосомы, которыми самки
отличаются от самцов. В одних случаях самки имеют 2 одинаковые половые
хромосомы(XX), а самцы - разные(XY), в других - самцы-две одинаковые(XX,
или ZZ), а самки - разные(XY, или ZW). Пол с одинаковыми половыми
хромосомами называется гомогаметным , с разными - гетерогаметным. Женский
пол гомогаметен, а мужской гетерогаметен у некоторых насекомых (в том числе
у дрозофилы) и всех млекопитающих. Обратное соотношение - у птиц и бабочек.
 У некоторых животных Y-хромосома может вообще отсутствовать, в этом случае
пол определяется просто отсутствием одной хромосомы (Y) в паре. Например, у
прямокрылых, пауков, жуков самки имеют набор ХХ, а самцы – ХО.( Слайд12,
13. )
Рассмотрим пример наследования пола у организмов, у которых мужской пол
гетерогаметен у дрозофил и человека. В процессе гаметогенеза у самок
образуются яйцеклетки, которые несут только Х половую хромосому, тогда как
по теории вероятности половина спермиев несет Х хромосому и половина - Y
хромосому. Пол потомка зависит только от того, какой спермий оплодотворит
яйцеклетку, и так как спермиев двух видов равное количество, то вероятность
появления потомка мужского или женского пола равна. Таким образом, Х-Y
механизм определения пола гарантирует появление в каждом поколении примерно
равного числа самок и самцов.
(Учащиеся слушают, составляют опорный конспект, один ученик работает у
доски, остальные в тетрадях.)

На доске и в тетрадях ( Слайд 14)

Наследование пола у человека и дрозофилы:

             Хромосомы

Аутосомы                     Половые

                                     Хромосомы

одинаковые

♀    =   ♂

                                           Х    Y

                        Пол

Гомо(одинаковый)-                      гетерогаметный(разный)

Р: ♀      ХХ            х             ♂     ХY

G:    Х      Х                       Х = Y

ХХ ; ХХ ;ХY; ХY

♀                  ♂

1:1
Рассмотрим более подробно другой тип определения пола у  птиц. ( Слайд 15)
|                                                                            |
|4.Самостоятельная работа.                                                   |
|Задание:                                                                    |
|поработайте с технологической картой № 1 (на каждом столе)                  |
|обратите внимание на термины                                                |
|закончите схемы определения пола (индивидуальные листы, подписать)          |
|поработайте с материалами учебника.                                         |
|сформулируйте выводы                                                        |
|(Учащиеся работают с инструктивными картами, выполняют задания, формулируют |
|выводы.)                                                                    |
|Записи в тетрадях:                                                          |
|-Механизм определения пола носит хромосомный характер.                      |
|-Существует 4 основных типа хромосомного определения пола:                  |
|-Мужской пол гетерогаметен: 50% гамет несут Х-, 50% - Y-хромосому           |
|(млекопитающие, двукрылые, человек).                                        |
|-Мужской пол гетерогаметен: 50% гамет несут Х-, 50% - не имеют половой      |
|хромосомы (кузнечики).                                                      |
|-Женский пол гетерогаметен: 50% гамет несут Х-, 50% - Y-хромосому (птицы,   |
|пресмыкающиеся, хвостатые амфибии, шелкопряд).                              |
|-Женский пол гетерогаметен: 50% гамет несут Х-, 50% - не имеют половой      |
|хромосомы (моль).                                                           |

Хромосомная теория наследственности вскрыла внутриклеточные механизмы
наследственности, но и  дала точное и единое объяснение всех явлений
наследования при половом размножении.

4. Постановка проблемы 2
Почему некоторые болезни женщины передают своим сыновьям, а дочери этими
болезнями не страдают. Почему у животных определенные фенотипические
признаки также зависят от пола? ( Слайд 16)
      (Заслушиваются вероятные ответы учащихся.)
   Можно предположить, что гены,  отвечающие  за  развитие  таких  болезней,
находятся  в половых хромосомах, но не кодируют половые признаки.   Так  как
согласно   закону Моргана: гены, находящиеся в одной хромосоме,  при  мейозе
попадают в одну гамету, т.е. наследуются вместе.

 Гены  расположение  в половых хромосомах называют  сцепление  с   полом.  (
Слайд 17)

   Передача генов,  локализованных  в  половых  хромосомах,  и  наследование
признаков, контролируемых этими генами называется наследование сцепленное  с
полом.( Слайд 18)

Особенно много генов, не имеющих отношения к половым признакам, в Х-
хромосоме. По сравнению с ней Y-хромосома генетически инертна.  Большинство
генов Х- хромосомы не представлены в  Y-хромосоме. ( Слайд 19) Поэтому
наследование признаков, сцепленных с полом, может быть по разному
представлено у особей мужского и женского пола.
Различают три типа наследования, сцепленного с полом:
   1. Наследование с помощью генов, локализованных в Х- хромосоме.
   2. Наследование, обусловленное присутствием аллелей одинаковых генов в Х-
      и Y-хромосомах.
   3. Наследование, наблюдаемое при наличии определённых генов только в Y-
      хромосоме.
На данном уроке нас интересует наследование генов , локализованных в Х-
хромосоме. Таких генов известно около 120, чаще всего они носят рецессивный
характер.   В генотипе человека к ним относятся гены:
 гемофилии А и В,
 недостаточности фермента глюко-зо-6-фосфат-дегидрогеназы,
 цветовой слепоты,
окраски шерсти у кошек – черная, рыжая, черепаховая;
 волосатости ушей – отсутствие волос на ушах.
Наличие их в генотипе приводит к развитию заболеваний, такие болезни носят
название молекулярных (генных). . Гены, определяющие здоровый и больной
признак расположены в Х-хромосоме половой пары. В этом случае болезнь
проявляется у мужчин, да же несмотря на то, что больной ген в рецессивной
форме, ведь аллели ему в Y-хромосоме.

Среди редких болезней одна хорошо известна широкой публике. Это гемофилия.
Знают ее, потому что болезнь эта в какой-то мере определила ход российской
истории. Гемофилией страдал единственный сын Николая  Второго цесаревич
Алексей.(Слайд  20)

5.Решим задачу на наследование гемофилии – несвертываемости крови.
      Задача 1. У мужа и жены нормальная свертываемость крови, а сын –
      гемофилик. Определите генотипы родителей, их сына и вероятность
      рождения больных детей ( Слайд 22)

Введём  обозначения: ( Слайд 21)

Ген                                                          Признак
|ХH                                           |
|Нормальная свертываемость крови              |
|                                             |
|Хh Гемофилия                                 |
|Генотип              |Фенотип                |
|                     |♀ здорова              |
|                     |♀носительница гена     |
|                     |♀нежизнеспособна       |
|                     |♂ здоров               |
|                     |♂болен                 |
|                     |                       |
|ХН ХН                |                       |
|ХН Хh                |                       |
|Хh Хh                |                       |
|ХН Y                 |                       |
|Хh Y                 |                       |
|                     |                       |

Запишем схему скрещивания: ( Слайды 23-30)

   1.Р: ♀здорова               ×         ♂здоров
   (возможно носитель
    рецессивного гена)
    ХН Х?
        ХH Y
G: XH ;  X?
                                                      XH; Y
F1: XHXH;  XН Х? ;  ХН Y; X?Y
♀здорова; ♀носительница ; ♂ здоров; ♂ болен
Вывод.  1. Генотипы родителей: мать - XHXh, отец – XHY
        2. Генотип сына - XhY
       3. Вероятность рождения больных детей у этой пары родителей – 25%
Учащиеся делают выводы:
 Дочерям от матери и от отца переходит Х-хромосома, а сыновьям от матери -
Х-хромосома, а от отца Y-хромосома. Рецессивные признаки, наследуемые через
Х-хромосому, у женщин проявляются только в гомозиготном состоянии, а
доминантные в равной степени проявляются у обоих полов.

6. Работа в группах:  Решение генетических задач :
На наследование дальтонизма - наследственной цветовой слепоты,
обусловленной наличием в Х-хромосоме гена D- нормальное цветовое зрение,  d-
дальтонизм, но особь с генотипом XdXd – жизнеспособна  и  сцепленного  с
полом рецессивного  гена  с летальным эффектом.
. Принцип решения задачи и способ записи те же, что и в случае гемофилии
 Задача 2.  Ген, вызывающий дальтонизм (неспособность различать красный и
зеленый цвет), сцеплен с Х-хромосомой. У мужа и жены нормальное зрение, а
сын – дальтоник. Каковы генотипы родителей ( Слайд 31)
 Задача 3 У кур известен сцепленный с полом рецессивный ген с летальным
эффектом. Каково будет соотношение полов в потомстве гетерозиготного по
этому гену петуха и нормальной курицы? ( Слайд 32)
А теперь, давайте посмотрим, насколько вы поняли то, о чём шла речь на
уроке, и выполним приготовленное  задание.

   IV. Закрепление.

   “Почему не бывает черепаховых котов?”( Слайд 33)

      Рассмотрим, как наследуется окраска у кошек. Часто встречаются черные
      коты и черные кошки, рыжие коты и редко рыжие кошки, но котов с
      черепаховой окраской не бывает. Этот факт объяснили, когда выяснили,
      что наследование данного признака сцеплено с полом.

      Какое потомство получится от скрещивания черной кошки и рыжего кота,
      если ген черной окраски шерсти доминантен по отношению к гену рыжей
      окраски и наследуется сцеплено с Х - хромосомой?( Слайд 34)

      Решение задачи:

      Черная окраска кошек определяется геном В, рыжая – геном b. Эти гены
      расположены в Х-хромосоме. В У - хромосоме они отсутствуют. Обозначим
      Х-хромосому, несущую аллель В - ХВ, а Х-хромосому с  аллелем b – Хb.
      Поэтому возможны такие комбинации:

      ХBXВ – черная кошка; ХBУ – черный кот

      XbХb – рыжая кошка; ХbУ – рыжий кот

      ХBХb – черепаховая кошка

      Р  Черная  кошка     Х    Рыжий  кот ( Слайд 35)

      Гаметы:    ХВ      ХВ                     Хв          У

      F1                   ХВХв
                              ХВУ

                         черепаховая                           рыжий

                          кошка                                       кот

   Так как мужская особь имеет только одну Х-хромосому, то кот может быть
   или черным, или рыжим, но не может иметь черепаховую окраску, потому что
   для ее развития необходимо одновременное присутствие генов B и b.

   Редко встречаются коты с черепаховой окраской, но они, как правило,
   бесплодны, так как их генотип ХХY, т.е. при мейозе у одного из родителей
   произошло не расхождение хромосом.

V. Рефлексия: (Слайд 36)
1.Что вы нового узнали на уроке?
   1. Законы Г. Менделя имеют ограничения
   2. Гены, находящиеся в одной хромосоме наследуются совместно, т.е.
      сцеплено
   3. Явление нарушения сцепленного наследования называется кроссинговером
   4. Принадлежность к полу определяется парой половых хромосом
   5. Гены, находящиеся в половой паре хромосом наследуются сцеплено с
      полом.
2.Что вам понравилось или не понравилось на уроке?

VI.Домашнее задание:( Слайд 37)

    • изучить параграф 23 учебника, термины, вопросы после параграфа;
    • Решите задачу:
      У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз  (W)   и  рецессивный
ген  белой  окраски  (w)   находятся   в   Х-хромосоме.   Белоглазая   самка
скрещивалась с красноглазым самцом. Какой цвет глаз у самцов и  самок  будет
в первом и втором поколениях?


title: Конспект урока "Устные вычисления. Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились" 2 класс

extracted_text:
 Урок математики      2класс
Технология сотрудничества

Тема: Устные вычисления.
           Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились.»
Цели: совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи; продолжение работы над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел, развитие организационных умений самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; развитие  логического  мышления,  умения сравнивать; воспитание самостоятельности, инициативности, познавательной активности.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценить себя и товарищей.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки для повторения таблицы сложения, вывеска « Бюро находок», таблички с уровнями сложности, таблица и фишки для проведения рефлексии.
                                          Ход урока
Организационный момент

Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать мнения других.

Проверка домашнего задания
- Рассмотрите  значения выражений, которые вы делали дома. По вашему выбору, какие задания с этими числами вы бы хотели выполнить?
Дети предлагают: ( расставить в порядке убывания, возрастания, представить в сумме разрядных слагаемых, увеличить на несколько единиц, уменьшить…)
Блиц – опрос ( презентация)
 Дано16 выражений на изученные приёмы вычислений.
Записать только значения этих выражений( за 1 мин. времени )
Слайд № 1
Самопроверка
Слайд № 2
Определение меры сложности.
Какие вычислительные приёмы  вызвали наибольшие затруднения?
1 уровень                                2 уровень                    3 уровень
 сложности                            сложности                    сложности
36 +2                                      26 + 4                                30 – 7
36 + 20                                    36 - 20                              60 – 24
36 – 2                                                                                26 + 7
         Слайд № 3
На данном этапе организуется выявление учащимися места и причины затруднения:
каких конкретно знаний, умений не хватает для быстрого и правильного решения данного задания.

IV.Целеполагание
 - Продолжая подготовку к контрольной работе, какие цели и задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
Дети определяют цели и задачи.
V. Актуализация знаний
                   1.Чистописание
- Пословица « Конь на четырёх ногах и тот спотыкается»
- Объяснить смысл пословицы.
- Прописать цифру 4 четыре раза.
- Записать числа:
 9 ед.1разряда и 4ед. 2 разряда;   49
7 ед. 2 разряда и 4 ед. 1 разряда;  47
6 дес. 4 ед.                                       64
4 ед. 5 дес.                                      54
Следующее за числом 43              44
Предыдущее числу 85                   84
Число на 20 больше 52                  72
Число на 30 меньше 84                  54
                       2.Устный счёт.
 /Самостоятельная работа  у доски 2 учащихся. Решение выражений/
37 + 9=                    64 – 8 =
60 – 3 =                  56 + 8 =
72 – 7 =                  80 – 42 =
50 – 26 =               70 – 6 =

 Повторение таблицы сложения и вычитания
                        Игра « Я задумала сумму…»
( Показываю детям карточку с суммой. Они должны угадать какие слагаемые записаны с обратной стороны карточки.)

                3.Игра  « Бюро находок»
- Так случилось, ребята, что некоторые задания мы на уроках не успевали сделать и потеряли их. Некоторые давно не делали и забыли. А всё, что потеряно и забыто хранится знаете где? ( В  « Бюро находок»).
- Сегодня мы заглянем туда и заберём наши знания.

- В этом задании потерялся вопрос.
- Что нужно узнать?( Периметр)
- Давайте высчитаем периметр этих фигур.
7см  2 мм * 69 мм
40 мин      * 1 ч
80 мин      * 1ч 20мин
- Потерялись знаки

46 – ( 27 + 13)
-  Потерялась задача, а осталось только выражение.
 Составить задачу по выражению.    ( Работа в паре)
                                ФИЗМИНУТКА

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.

VI. Работа по теме урока
1.Решение задачи ( учебник 1 часть № 18 с.74)
Решает ученик у доски выражением.
2.Решение примеров
- Кто хочет решить с объяснением первый пример?
( 1 пример в каждом столбике делает ученик с объяснением, следующие делают самостоятельно)
80 – 7 =     60 – 28 =    28 + 7 =
90 – 4 =     40 – 13 =    65 + 7 =
VII.Рефлексия
- Работу некоторых учеников я оценила. А вы оцените свою работу по таблице.

VIII.Итог урока
- Выполнили ли мы поставленные цели?
- Какое задание было самым лёгким?
- Какое вызывало затруднение?
IX. Домашнее задание.
Задание дифференцировано.
 2 группа выбирает по желанию задание любой из групп.
1 гр. № 20, 25 стр.74
3 гр. № 22, 26 стр.74


title: Конспект урока "Наследственность и изменчивость. Классификация мутаций" 9 класс

extracted_text:
Тема: Наследственность и изменчивость. Классификация мутаций.
Цель: ознакомление учащихся с наследственностью и изменчивостью, мутациями
Задачи:
Образовательная: дать представление о модификационной и мутационной наследственности, видах мутаций;
Развивающая: способствовать интеллектуальному развитию, навыкам исследовательской работы; анализировать и делать выводы;
Воспитательная: формировать интерес к науке генетики
Тип урока: изучение нового материала с элементами лабораторной работы
Оборудование: комнатные растения, линейка, простой карандаш
Ход урока

Тестирование по теме: Сцепленное наследование
1.Сцепленное наследование впервые было изучено американским биологом в 1910 году …. 2.Объект исследования (насекомое)  в изучении сцепленного наследования ….
3.Количество хромосом в гаплоидном наборе плодовой мушки …
4.Гены , находящиеся в пределах одной хромосомы называются …
5. Автор хромосомной теории наследственности ….
6.Обмен участками хромосом называются …
7.Неполовые хромосомы называются …
8.количество хромосом у человека …
9.У женщин наблюдается гомогаметность , а у мужчин ..
10. Укажите количество аутосом в гаплоидном наборе хромосом …
11. Укажите количество половых хромосом у человека в гаплоидном наборе …
12. Укажите половые хромосомы человека. …
13.Пол будущего организма определяется в момент …
14. Определи пол организма, если его генотип 44 аутосомы + ХУ …
15. При генотипическом предопределении пола соотношение полов в среднем составляет …
16.Признаки, гены которых находятся в половых хромосомах, называются …
17. Ген возрастного облысения находится в …

Тестирование по теме: Сцепленное наследование
1.Сцепленное наследование впервые было изучено американским биологом в 1910 году …. 2.Объект исследования (насекомое)  в изучении сцепленного наследования ….
3.Количество хромосом в гаплоидном наборе плодовой мушки …
4.Гены , находящиеся в пределах одной хромосомы называются …
5. Автор хромосомной теории наследственности ….
6.Обмен участками хромосом называются …
7.Неполовые хромосомы называются …
8.количество хромосом у человека …
9.У женщин наблюдается гомогаметность , а у мужчин ..
10. Укажите количество аутосом в гаплоидном наборе хромосом …
11. Укажите количество половых хромосом у человека в гаплоидном наборе …
12. Укажите половые хромосомы человека. …
13.Пол будущего организма определяется в момент …
14. Определи пол организма, если его генотип 44 аутосомы + ХУ …
15. При генотипическом предопределении пола соотношение полов в среднем составляет …
16.Признаки, гены которых находятся в половых хромосомах, называются …
17. Ген возрастного облысения находится в …