title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1-4 класс ОС "Школа 2100"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43» города Чебоксары
Чувашской Республики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
на 2016 – 2020 учебный год
учителя начальных классов
Кузьминой Ларисы Вячеславовны

Программа разработана на основе:
Образовательной программы по предмету «Литературное чтение» под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, издательство «Баласс», 2011 год УМК «Школа 2100»
федерального государственного образовательного стандарта общего образования, .;
учебного плана школы МБОУ «СОШ №43»г. Чебоксары  на 2016-2017 у.г.

г. Чебоксары, июнь 2016 г.

Пояснительная записка
к программе
по литературному чтению
Программа составлена на основе программы «Школа 2100», которая соответствует федеральному государственному образовательному  стандарту начального общего образования.
Программа обеспечена учебниками«Букварь», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина; «Литературное чтение. Капельки солнца» (1 класс) авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева; «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир» (2 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;«Литературное чтение. В одном счастливом детстве»,в2-хч. (3 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;«Литературное чтение. В океане света»              (4 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
Для 1 класса программа предусматривает 66 часа обучения грамоте + 33 часов литературного чтения. Во 2 классе – 102 часов (по 3 часа в неделю). В 3 классе  - 102 часов (по 3 часа в неделю). В 4 классе – 68 часов (2 раза в неделю). Итого: общий объем учебного времени составляет 371часов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета по обучению грамоте:
1 класс
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и не большие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов
Планируемые результаты изучения учебного предмета по литературному чтению:
1 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.

2 класс
Личностными результатами  изучения предмета«Литературное чтение»являются следующие умения:
–оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или плохие;
–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;
–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–высказыватьсвоёотношениекгероямпрочитанныхпроизведений,кихпоступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие появлению развития–эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является  формирование универсальных учебных действий (УУД).
РегулятивныеУУД:
– определять и формулировать цель   деятельности на уроке с помощью учителя;
–проговаривать последовательность действий на уроке;
–  учиться высказывать своё предположение(версию)на основе работы с иллюстрацией учебника;
–учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
ПознавательныеУУД:
– ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении,  в условных обозначениях);в словаре;
–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–преобразовывать информацию из  одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования  познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,обеспечивающие1-юлинию развития –формирование функциональной грамотности(первичных навыков работы с информацией).
КоммуникативныеУУД:
–оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
–слушать и понимать речь  других;
–выразительно читать и пересказывать текст; –договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;
– учиться работать в  паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в  парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса«Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–осознанно, правильно ,выразительно читать целыми словами;
–понимать смысл заглавия произведения ;выбирать наиболее под- ходящее заглавие изданных; самостоятельно озаглавливать текст;
–делить текст на части, озаглавливать части;
–выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
–подробно и выборочно пересказывать текст;
–составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
–размышлять о характере и поступках героя;
–относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую)сказку;
–находитьвсказкезачин,концовку,троекратныйповторидругиесказочныеприметы;
–относить сказочных героев к одной из групп(положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
–соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс
Личностными результатами  изучения предмета«Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
–эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия–умение осознавать  и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
–чувство прекрасного–умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
–любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
–понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
–интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличиесобственныхчитательскихприоритетовиуважительноеотношениекпредпочтениямдругихлюдей;
–ориентация в нравственном содержании и смысле поступков–
своих и окружающих людей;
–  этические чувства–  совести, вины, стыда–  как регуляторы морального поведения.
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты– диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).
РегулятивныеУУД:
–самостоятельно формулировать тему и цели урока;
–составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
–  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
–в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
–  извлекать информацию, представленную в разных форма
олицетворения;
–соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
(сплошной текст; не сплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);
–перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую(составлять план, таблицу, схему);
–пользоваться словарями, справочниками;
–осуществлять анализ и синтез;
–устанавливать причинно-следственные связи;
–строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
–оформлять свои  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
–высказывать и об основывать свою точку зрения;
–слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
–задавать вопросы.
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
–самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
–самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
Словарную работу;
–делить текст на части, составлять простой план;
–самостоятельно формулировать главную мысль текста;
–находить в тексте материал для характеристики героя;
–подробно и выборочно пересказывать текст;
–составлять рассказ-характеристику героя;
–составлять устные и письменные описания;
–по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили;
–высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста(что понравилось из прочитанного и почему);
–относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
–различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
–видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,
4 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.

Содержание изучения учебного предмета
1 класс
 по обучению грамоте
 (66ч.-3 раза в неделю).

Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1.Круг детского чтения.
2.Техникачтения.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5.Литературоведческаяпропедевтика.
6.Творческаядеятельности учащихся(на основе литературных произведений).
7.Развитиеустнойиписьменнойречи.
по литературному чтению
(33 ч.- 3 раза в неделю).

2 класс
2-йкласс–102ч.(3часавнеделю)

«Там,  на неведомых дорожках...»(19ч).Волшебные сказки, народные и литературные(П. Ершов,А. Пушкин,В. Одоевский, П.Бажов).Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои  волшебных сказок. Особенности волшебных  сказок («сказочные приметы»). Русские и чувашские народные скороговорки.
Сказочные человечки (20ч). Сказочные повести Т.Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А.Милна, А.Линдгрен, Дж.Родари, А.Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (9ч).Сказки и былины об Илье Муромцеи других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...»(16ч). Сказки  разных  народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С.Маршака, Б.Заходера, А.Прокофьев
«Сказка–ложь, да в ней намёк...»(19ч). Сказки разных народов о животных.	Аллегорический	смысл	сказок.	Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну,погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю.Мориц, Г.Сапгира, В.Левина о животных. Считалки.
«Самое  обыкновенное чудо» (19ч).Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж.Родари, В.Берестова, В.Хмельницкого, Б. Сергуненкова
Техника чтения
На  моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующиесоставляющиетехникичтения:
1)способ чтения–чтение целыми словами;
2)правильностьчтения–чтениенезнакомоготекстассоблюдениемнормлитературногопроизношения;
3)  скорость чтения– установка на нормальный для читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст;
4)установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируетсяправильноеиосознанноечтениевслухссоблюдениемнеобходимойинтонации,пауз,логическогоударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также  уметь  читать осознанно текст про себя.
Переход к осознанному правильному чтению целыми  словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтегнии и слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с  содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбор у наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к текст у произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказаннуюмысль.Обучениеответамнапредварительныевопросыктексту,поставленныеучителемперед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста(частей текста),соотносить основную мысль и заглавие текста.
                                 2 – й класс
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.
Литературная(авторская)сказка; повесть-сказка.
Стихотворение(мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).
Тема и основная мысль произведения.
Герои  народных  и литературных  сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка  поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт(рисует)характер  героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой),поведение, мысли героя, отношение автора.	Сказочные	герои,	придуманные	авторами	(хоббиты, муми-тролли и др.).
Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений
(какие картины нарисованы, какие слова использует автор).
Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица предметных требований.
3 класс
1.Круг детского чтения
Прощание с летом (4ч).Стихи Б.Заходера, К. Бальмонта, рассказы В.Драгунского, Э.Успенского, Л. Симоновой о лете.
Летние  путешествия и приключения (15  ч). Стихи Ю.  Кима, рассказы и  отрывки из  повестей К.  Паустовского, С.Голицына, И.Дика, Б.Емельянова, М.Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа  летом  (7 ч). Стихи С. Есенина, И.  Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из  повестей И.  Тургенева, А.Чехова, А.Толстого, М.Пришвина, В.Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки(11ч).Стихи Б.Заходера, О.Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э.Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных ,но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора  листопада...» (6 ч). Стихи А. Пушкина, Ф.  Тютчева, К.  Бальмонта ,Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К.Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый  свои мне сказки говорил...»(11ч).Русские и чувашские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X.Андерсена, А.Волкова, пьеса-сказка С.Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...»(9 ч).Стихи К.Бальмонта, С.Есенина, Б.Пастернака, И.Бродского, Д.Самойлова, А.Башлачёва, Ю.Мориц,    А.Барто, рассказы В.Бианки, В.Драгунского о красоте зимней природы ,её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме(6ч).Стихи В.Берестова, Ю.Мориц, Г.Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю.Коваля, Ю.Коринца, В.Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (9ч).Стихи А. Барто, С.Маршака, Э.  Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой  сердца...» (6 ч). Стихи для  детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки  Г. Цыферова о музыкантахимузыке,оролиискусствавчеловеческойжизни,овлияниимузыкинадушу человека.
День смеха(5ч).Весёлые юмористические стихи Г.Сапгира, Ю.Мориц, О.Григорьева, Ю.Владимирова, рассказ В.Драгунского, отрывок из   повести Э.Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...»(5ч).Стихи Ф.  Тютчева, А.  Блока, В.  Маяковского, О.  Мандельштама, Саши  Чёрного, Б. Окуджавы, А.  Макаревича, отрывок из  повести А.  Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы  (4 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б.Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через   которые   прошла  война;  рассказ В.Драгунского о военном детстве.
Родная земля (4ч).Произведения К.Паустовского,Г.ЦыфероваидругихписателейоРоссии,олюбвикроднойземле.
2.Техника чтения
На  моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующиесоставляющиетехникичтения:
1)способ чтения–чтение целыми словами;
2)правильностьчтения–чтениенезнакомоготекстассоблюдениемнормлитературногопроизношения;
3)  скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст;
4)установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируетсяправильноеиосознанноечтениевслухссоблюдениемнеобходимойинтонации,пауз,логическогоударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также  уметь  читать осознанно текст про себя.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словам и про себя и  вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
3.Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения(осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью;«эксперимент с заглавиями»:  нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия,  иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
–выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить  текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
–составлятьпростойплан(вариантыпростогоплана:пунктыплана–повествовательныепредложения;планизвопросов;планизпредложенийтекста);
–сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
–самостоятельно составлять план рассказа о герое;
–отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание походу чтения или слушания;
–использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.
Развитиеумениясамостоятельнонаходитьвстихотворномипрозаическомтекстеслова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
–портрет;
–детали биографии (что известно о его жизни);
–черты личности(какой он?).  Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
–речь  героя как средство его характеристики;
–отношение автора к герою;
–собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказываниесвоегоотношениякнаписанномуавтором(нетолькоктому,чтонаписано,ноиктому,какнаписано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
5.Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Рассказ.  Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой»–«рассказчик»–«автор». Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во2-мклассе.
6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).Развитие устной и письменной речи
Обучение:
–подробному и краткому пересказу текста по плану;
–выборочному пересказу текста;
–словесному рисованию картин к художественным текстам;
–  составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
–составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы(сочинения)по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
	По итогам изучения предмета «Литературное чтение» проводится итоговое тестирование в конце учебного года.

4 класс
1.Круг детского чтения

Произведения современной детской литературы разных жанров (5ч).Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтистова.
У истоков русской  детской литературы(13ч).Отрывки из русских  летописей .Русские  народные сказки в ранних записях. Стихи для  детей  поэтов  XVII  в.   Савватия, Симеона  Полоцкого, Кариона  Истомина.  Произведения  для  детей  писателей  XVIII  в.: проза А.Болотова, статьи Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение  для  сердца и разума», детские стихи А.   Шишкова. Автобиографическая повесть М. Трубины «Детство».Нравоучительныйхарактерипрямаяназидательностьпроизведенийдля детей.
Детская литература XIXв. (18ч).Басни И.Крылова, А Кǎлкана «Трусливый заяц».Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или  Подземные жители»  А. Погорельского.«Сказка о царе  Салтане...»А. Пушкина и
«Спящая царевна» В.Жуковского. Сказки и игры для детей В.Даля. Исторические рассказы А.  Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы   природы в детском чтении. Отрывки из повести С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».Стихи А.К.Толстого, А.Майкова, Ф.Тютчева, А.Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н.Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в  рассказах писателей конца XIX в. Рассказ  «Слон»А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская  литература XX   в. (32 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской«Записки маленькой гимназистки».Детская литература 1920-хгг.: «Морские рассказы» Б.Житкова, отрывки из книги К.Чуковского«Серебряный герб».Детскиежурналы1920–1930-хгг. Детские стихи обэриутов: Д.Хармса, А. Введенского, Ю.Владимирова. Поиск и новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор  стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской  литературы: сказки Е.  Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М.Пришвина, переводы С.Маршака, стихи В.Маяковскогои А.Барто. романа Ю.Олеши «Три Толстяка»(отрывки).
Детскаялитература1930–1950-хгг. Герои А.Гайдара(«Тимури его команда»). Юмор  и сатира в детской литературе: рассказы Н.Носова, сатирические стихотворные портреты А.Барто.
Детская литература1960–1990-хгг.«Панорама»поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова,  И.  Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С.Козлова ,сказочные миниатюры Г.	Цыферова.	Знакомство	с	творчеством	детских	писателей К.Драгунской, Т.Собакинаидр. Современные детские журналы.
В каждом классе в конце учебного предмета «Литературное чтение» проводится итоговое тестирование. (1ч)
2.Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Развитие умений:
самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;
находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:
прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
составлять простой и сложный план текста;
пересказывать текст по плану.
5.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа:
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.
Наблюдение над языком художественных произведений.
Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика.
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.
Пролог и эпилог в художественном произведении.
Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).
Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах.
Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.
Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи
Обучение:
подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;
творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

По итогам изучения предмета «Литературное чтение» проводится промежуточная аттестация в форме  итогового тестирования  в конце учебного года.

Тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте» в 1 Б классе
на 2016-2017 учебный год

Тематическое планированиепо предмету «Литературное чтение» в 1 Б классе
на 2016-2017 учебный год

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» во 2б классе
на 2017-2018 учебный год

Тематическое планирование ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 3Б КЛАССЕ
на 2018– 2019у.г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 4Б КЛАССЕ
на 2019-2020 у. г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий Интеллектуально – исторической игры «Столицей Урала называют не зря…»

extracted_text:
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                            Свердловской области
          «Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса»

                                  СЦЕНАРИЙ

                     Интеллектуально – исторической игры

                      «Столицей Урала называют не зря…»

                       В рамках долгосрочного проекта

                             «Люблю свой город»

                                           Автор – составитель:
                                          педагог-организатор
                                               Елена Васильевна Щербинина

                             Екатеринбург, 2016

              Утверждаю

              Директор ГБПОУ СО

                                                         «Уральский техникум
                                                              автомобильного

              транспорта и сервиса»

               ______________Я.М. Чухломин

               «__» _____________2016 г.

                                  Положение
  о проведении областной интеллектуально-исторической игры «Столицей Урала
     называют не зря…» среди студентов профессиональных образовательных
                      учреждений Свердловской области.

                             1. Общие положения

1.1. Интеллектуально-историческая игра (далее Игра) «Столицей Урала

       называют не зря…» посвящается   Юбилею города Екатеринбурга,
       проводится по инициативе Администрации ГБПОУ СО «Уральский
       техникум автомобильного транспорта и сервиса».

                              2. Цель и задачи

2.1 Цель: организовать целенаправленную деятельность студентов, в
      процессе которой происходит актуализация их знаний, приобретение
      личного опыта и его практического применения.

2.2. Задачи: 2.2.1. Изучение истории родного города;

                     2.2.2. Развитие активных форм общественного
воспитательного
                               воздействия на формирование патриотического
сознания
                               студентов;

                     2.2.3. Снижение уровня правонарушений и вредных
привычек
                               студентов средствами патриотического
воспитания.

                      3. Организация и проведение Игры

3.1. Общее руководство подготовкой Игры осуществляет организационный
       комитет, в который входят  представители ГБПОУ СО «Уральский
       техникум автомобильного транспорта и сервиса» г. Екатеринбург.

3.2. Подведение итогов Игры возлагается на жюри, утвержденное
         организационным комитетом.

                      4. Сроки и место проведения Игры

4.1. Игра проводится 16 марта 2016 года в  ГБПОУ СО «Уральский
       техникум автомобильного транспорта и сервиса» г. Екатеринбург, пр.
       Космонавтов, 14.

4.2. Время проведения: 13.30 — 14. 00 — регистрация команд участниц

                                   14.00 — 15.30 — Игра, награждение

                                   15.30 — 16.00 — проводы команд

4.3. Команды – участницы подают заявки на участие в Игре по форме
        (Приложение 1), до 10 марта 2016г. (включительно) по адресу:  г.
        Екатеринбург, 14, каб. 109 Щербининой Елене Васильевне.

    Контактный телефон: 331 — 97  —  20,  факс  331  —  97  —  22,  e-mail:
    pyavto@e1.ru

4.4. В Игре принимают участие 5 команд, которые первыми подадут заявки
       на участие.

                             5.  Участники Игры

5.1. Участниками областной  Игры могут стать команды профессиональных
      образовательных учреждений Свердловской области в количестве 12
      человек.

5.2. 6 человек — интеллектуальная команда, которая непосредственно
                             участвуют в турах игры.

       6 человек — творческая команда, которая на протяжении игры создают
                             интеллектуальный продукт — газету, молнию,
боевой лист
                             и т.п., посвященный данной игре, используя
любой
                             художественный материал (фото, журналы, цв.
бумага и
                             т.п.)

5.3. Ответственность за подготовку команды к Игре возлагается на
       образовательное учреждение.

5.4. Каждая команда прибывает в сопровождении педагога.

                                  6. Программа Игры

6.1. Игра состоит из следующих туров:

   1 тур

   «Верю — не верю!»

   Зачитываются ситуации. Задача игроков,  ответить  несет  ли  в  себе  эта
   ситуация правдивый характер или  нет.  Если  ответ  игроков  совпадает  с
   действительностью. То это считается  правильным  ответом.  Ведущий  имеет
   право задать дополнительный вопрос по ситуации.

   2 тур

   «Мы знаем, а вы?»

   Заранее, каждая команда делает домашние заготовки. Необходимо представить
   историческую ситуацию и высказывание известной личности на  данную  тему.
   Но высказывание не зачитывать до конца. Соперникам необходимо  продолжить
   и закончить высказывание (можно не дословно, но близко по смыслу)

   3 тур

   «История в картинках»

   Каждой  команде  выдается  пазл  (от  15  элементов)  —  фото  известного
   исторического места (памятника) в городе. Задача команды отгадать и  дать
   точное название этого  места  или  памятника,  открыв  как  можно  меньше
   элементов пазла.

   4 тур

   «Пять из пяти»

   Каждая команда получает конверт, который содержит в  себе  пять  дат  или
   пять предметов,  или  пять  фото  личностей  и  т.п.  Игрокам  необходимо
   ответить, что объединяет эти пять элементов.

   5 тур

   «Время творчества»

   Творческая команда представляет свой труд.

                               7. Награждение

   7.1. Победители Игры определяются на основании протоколов жюри, и
          награждаются  за 1-3 место грамотами и памятными подарками.

   7.2. Все образовательные учреждения награждаются благодарностями «За
          участие».
   7.3. Решение Жюри не оспаривается, апелляции не принимаются.

                               ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

                                   ЗАЯВКА

          на участие в областной интеллектуально-исторической игре
                      «Столицей Урала называют не зря…»
         среди студентов профессиональных образовательных учреждений
                            Свердловской области.

Полное название образовательного учреждения________________________
________________________________________________________________

Директор ОУ (ФИО)_______________________________________________
Адрес, телефон/факс, E-mail ________________________________________

Название команды ________________________________________________

Капитан__________________________________________________________
Руководитель команды (ФИО, должность)_____________________________
_________________________________________________________________

Состав Интеллектуальной команды (ФИ полностью):

   1. _____________________________________________________________
   2. _____________________________________________________________
   3. _____________________________________________________________
   4. _____________________________________________________________
   5. _____________________________________________________________
   6. _____________________________________________________________

Состав Творческой команды (ФИ полностью):

      1. ________________________________________________________

      2. _____________________________________________________________

      3. _____________________________________________________________

      4. _____________________________________________________________

      5. _____________________________________________________________

      6. _____________________________________________________________

Цель: организовать целенаправленную деятельность студентов, в процессе
которой происходит актуализация их знаний, приобретение личного опыта и его
практического применения.

Задачи:
- изучение истории родного города;
- развитие активных форм общественного воспитательного воздействия
  на формирование патриотического сознания студентов;
- снижение уровня правонарушений и вредных привычек студентов
  средствами патриотического воспитания.

В написании программы были использованы стихи:
1. Генчикмахер М. «Самый лучший на свете…»
2. Кадашников С. «Я не первый пишу…»

Во время проведения Игры использовалась следующая музыка:
1. «Гимн Свердловской магистрали»  сл. и муз. ССО «Магистраль»

2. « Город древний»  сл. и муз. А. Новиков

3. «Над Седым Уралом»  сл. авторская, муз. А. Дармастуд

4. «Ой, рябина, кудрявая…» сл. М. Пилипенко, муз. Е. Родыгин

5. «Песня о Свердловске» сл. О. Гаджикасимов, муз. Б. Карамышев

6. «Свердловский вальс» сл. Г. Варшавский, муз. Е. Родыгин

        Звучат  песни  об  Урале,  о  Екатеринбурге.  Команды  собираются  в
Читальном  зале  библиотеке,  который  разделён  на  две  рабочие  половины.
Интеллектуалы занимают  своё  место.  Творцы  готовят  своё  рабочее  место.
Звучат позывные, которые  сообщают  о  начале  игры.  На  экране  появляются
слайды Презентации. Слайд № 1

Ведущая: Крыши солнце закроют, и город утонет во мгле.
                  Но весна не пройдет, да и день - это попросту повод,
                  Чтобы вновь прошептать: Я люблю тебя, сказочный город!
                  Самый лучший на этой цветущей, весенней земле!

                   Добрый день,  участники  Интеллектуально  –  исторической
игры
                   «Столицей Урала называют не зря…»
                   Сегодня мы с вами окунёмся в страницы истории,  вспомним,
как
                   на свете  появился  наш  с  вами  город  –  Екатеринбург.
Проследим
                   его развитие.

                   Предлагаю познакомиться с командами сегодняшней игры.

Звучит музыка. Идёт представление команд и их руководителей.

   1. _______________________________________________________

   2. _______________________________________________________

   3. _______________________________________________________

   4. _______________________________________________________

Звучит музыка. На экране сменяется слайд.

Ведущая: Напомним, что в нашей игре каждая Команда делится на
                   Интеллектуалов и Творцов.

                   Интеллектуалы непосредственно участвуют в турах игры, а
                   Творцы,  на  протяжении  игры,  создают  интеллектуальный
продукт
                   (газету, молнию, боевой лист и т.п.)  посвященный  данной
игре,
                   который в окончании игры будут защищать. И еще одна
                   особенность нашей игры  –  участие  команд  в  конкурсных
этапах
                   будут независимые эксперты. Разрешите их вам  представить
и
                   познакомить,  какой  эксперт,  будет  работать,  с  какой
командой.

Звучит музыка. Идёт знакомство с экспертами.

   1. _______________________________________________________

   2. _______________________________________________________

   3. _______________________________________________________

   4. _______________________________________________________

Ведущая: Мы начинаем нашу игру!

Слайд № 2.

   1 тур (по одному жетону за правильный ответ)

   «Верю — не верю!»

   Зачитываются ситуации. Задача игроков,  ответить  несет  ли  в  себе  эта
   ситуация правдивый характер или  нет.  Если  ответ  игроков  совпадает  с
   действительностью. То это считается  правильным  ответом.  Ведущий  имеет
   право задать дополнительный вопрос по ситуации.

1. Верите ли вы, что при строительстве железоделательного завода на берегах

    реки Исеть, В. Н. Татищев натолкнулся на противодействие
    промышленника Н. Д. Демидова.

(Да)

2. Верите ли вы, что завод-крепость нарекли Екатеринбургом — в честь
    императрицы Екатерины I, супруги Петра I, а не в честь Св. Екатерины,
    как утверждают многие историки.

 (Да) Датой рождения города
                                                                 стал день
7 (18) ноября 1723 года, когда
                                                                 в цехах
было выковано первое железо.
                                                                 А 26
ноября, в день святой

великомученицы Екатерины,
                                                                 состоялось
торжественное открытие
                                                                 завода.

3. Верите ли вы, что Екатеринбургский завод, как промышленное
    предприятие проработал недолго — 85 лет.

(Да) Однако, его роль в развития

Уральской металлургии,

а значит и России в целом

трудно переоценить, благодаря

высокому качеству металла.

4. Верите ли вы, что завод к середине 30-х годов 18 века имел более 50
    различных цехов и производств, обладал мощной энергетической базой.

    (Нет) Более 30.

5.  Верите ли вы, что в 1728 году был открыт монетный двор, где
     штамповались русские деньги на протяжении 150 лет. Им было
     изготовлено более 80% всех золотых монет в России.

    (Нет) Монеты были медные.

6. Верите ли вы, что Екатеринбургский завод в первые годы работы
      превосходил по технологической оснащённости все иные
      металлургические предприятия не только страны, но и мира.

    (Да)

7. Верите ли вы, что Екатеринбург с 1781 года носил статус  уездного  города

    Пермской губернии.

     (Да)

8. Верите ли вы, что именно Екатеринбург явился местом, где впервые
    обнаружили и стали добывать рудное золото.

      (Да) Произошло это в первой

      половине 18 века, 1745 г.

9. Верите ли вы, что на памятнике Основателям города Татищеву и Де Генину
    они перепутаны местами.

       (Да)

10. Верите ли вы, что Уральские земли, на которых расположен современный
      Екатеринбург, были известны ещё древним грекам Эсхилу, Платону и
      Геродоту.

(Да) Они упоминали в своих

сочинениях о фантастических

богатствах уральской земли, её

таинственной силе и населявших её

волшебных мифологических

существах.

11. Верите ли вы, что в Екатеринбурге хранится древнейшая в мире
      деревянная скульптура старше египетских пирамид, его возраст — 9 500
      лет.

(Да)

Большой Шигирский идол. Он

Радиоуглеродный анализ

фрагментов идола, найденного в

окрестностях города, дал

сенсационный результат: он был

изготовлен каменными орудиями в

эпоху мезолита в 8 тысячелетии до

н.э.

12. Верите ли вы, что в 1820 году крыша здания английского парламента в
      Лондоне была изготовлена из кровельного железа, произведённого в
      Екатеринбурге. Уральская сталь использовалась при строительстве
      Эйфелевой башни в Париже, а уральская медь – при строительстве статуи

      Свободы в Нью-Йорке.

(Да)

Слайд № 3.

   2 тур (по одному жетону за правильный ответ)

   «Мы знаем, а вы?»

   Заранее, каждая команда делает домашние заготовки. Необходимо представить
   историческую ситуацию и высказывание известной личности на  данную  тему.
   Но высказывание не зачитывать до конца. Соперникам необходимо  продолжить
   и закончить высказывание (можно не дословно, но близко по смыслу)

Слайд № 4.

   3 тур (жетоны по количеству закрытых пазлов)

   «История в картинках»

   Каждой  команде  выдается  пазл  (от  15  элементов)  —  фото  известного
   исторического места (памятника) в городе. Задача команды отгадать и  дать
   точное название этого  места  или  памятника,  открыв  как  можно  меньше
   элементов пазла. Всего, каждая команда получает по 3 конверта.

    1. Первая Художественная школа.
    1 а. Памятник святым Петру и Февроньи.
    1 б. Памятник «Черный тюльпан»

    2. Памятник Пушкину в Литературном квартале.
    2 а. Доходный дом купца Певушина.
    2 б. Памятник Татищеву и де Геннину.

    3. Памятник Воинам Танкового Добровольческого полка.
    3 а. Дом Севастьянова.
    3 б. Памятник Семье Императора Николая II.

    4. Памятник Г. К. Жукову.
    4 а. Памятник «Седой Урал»
    4 б. Памятник Детям Императора Николая II.

   5-7 слайды – Фото для 1 команды
   8-10 слайды – Фото для 2 команды
   11 – 13 слады – Фото для 3 команды
   14 – 16 слайды – Фото для 4 команды

Слайд № 17.

   4 тур (по одному жетону за правильный ответ)

   «Пять из пяти»

   Каждая команда получает конверт, который содержит в  себе  пять  дат  или
   пять предметов,  или  пять  фото  личностей  и  т.п.  Игрокам  необходимо
   ответить,  что  означает  каждая  табличка  и  что  объединяет  эти  пять
   элементов. После ответа команды Ведущая зачитывает правильные ответы.

18 слайд – 1 конверт
19 слайд – 2 конверт
20 слайд – 3 конверт
21 слайд – 4 конверт
ПЯТЬ из ПЯТИ

«1 конверт» Василий Никитич Татищев.

Таблички: смоленские дворяне, военная служба, Северная война,
                     «История Российская»,  Судебник 1550г.,

В.Н.  Татищев  был  многогранен  в  своей  жизнедеятельности.  Он   не   был
профессиональным  историком,  но   ему   были   близки   этнографические   и
археологические сюжеты. Татищев обладал глубокими познаниями в  географии  и
горном деле.  Его  называли  математиком,  естествоиспытателем,  лингвистом,
юристом. Просвещенный деятель  и  талантливый  администратор,  свой  главный
след в отечественной культуре он оставил, однако, благодаря  историческим  и
публицистическим трудам. Татищев происходил из  захудалого  рода  смоленских
дворян, но он получил хорошее домашнее образование и в 1704 г.  поступил  на
военную службу.  Развивая  умения  и  таланты,  в  ходе  своей  деятельности
Татищев  был  замечен  Я.  Брюсом,  генерал-фейцмейхером,  а  в   дальнейшем
президентом Берг и Мануфактур коллегий. Татищев участвовал  в  сражениях  во
время Северной войны, был ранен под  Полтавой.  Сам  Петр  I  поздравил  его
«быть раненным за Отечество». В ходе военной кампании, по  поручению  Брюса,
Татищев совершил ряд поездок за границу,  где  не  только  выполнял  приказы
царя,  но  и  повышал  свое  образование.  Исторические  воззрения  Татищева
проникнуты идеями рационализма  и  практицизма.  Он  стремился  убедить  как
представителей  власти,  так  и  отдельных  лиц  в  необходимости  и  пользе
исторических знаний. В Истории Российской он писал  о  необходимости  знания
истории представителями различных профессий. Она  нужна  богослову,  юристу,
медику, политику, военачальнику и др., так как всем им  необходимо  «древнее
знание» по своим специальностям.  Благодаря  Татищеву  до  нас  дошли  такие
исторические источники, как «Русская Правда»,  Судебник  1550г.,  «Степенная
книга». Они были опубликованы после смерти Татищева.

«2 конверт» Георг Вильгельм де Генин

Таблички: горное дело, архитектура гражданская, оружейная палата,
                     машинное производство, сталелитейные заводы

  Российский  военный  и  инженер  немецкого  (по  некоторым  источникам   —
голландского)  происхождения,  генерал-лейтенант,  друг  и  соратник   Петра
Великого,  специалист   в   области   горного   дела   и   металлургического
производства. На русскую службу поступил в 1697 году, сообщив о себе:
«с юности своей научен и ныне основательно разумею архитектуру  гражданскую,
домов  строение,  делание  всяких  потешных  огнестрельных  вещей,  японской
олифой крашеные соломой изображения преизрядно на бумаге вырезать  и  прочие
хитрости».  До  1701  года  архитектор  оружейной  палаты.   В   1719   году
загранкомандировка для обозрения горных заводов. Де  Геннин  привозит  из-за
границы 16 мастеров и идею внедрить машинное производство в России. Петру  I
пришлось отправить Де Геннина на Урал  в  апреле  1722  года,  для  развития
сталелитейных заводов на реке Исеть В феврале 1723 года на Урале  Де  Геннин
на  основании  разработанной  им  же  административной  инструкции  получает
законное разрешение на  строительство  нового  металлургического  завода  по
производству меди и стали, названного именем императрицы Екатерины Первой.

«3 конверт» Население Екатеринбурга

Таблички: 23 января 1967,  1 401 729 человек,  44%, 56 %, 11.

 23 января 1967  родился года миллионный житель города

1 401 729 человек - численность проживающих в городе граждан

44% - мужчины

56 % - женщины

11 - в 1963 году, когда в уральской столице гостил Фидель Кастро,
городскими
       ЗАГСами было     зарегистрировано одиннадцать новорожденных по имени

       Фидель.

«4 конверт» Великие изобретения

Таблички: Книга рекордов Гиннеса, Ефим Артамонов, Г.Я. Бахчиванджи,
                    Космическая эра, Черепановы.

Самый известный в мире шагающий  экскаватор,  занесённый  в  Книгу  рекордов
Гиннеса, был произведён в Екатеринбурге. Длина стрелы гигантской  модели  ЭШ
100.100,  изготовленной  на  знаменитом  заводе  «Уралмаш»  в   1980   году,
составляет 100 метров. Один ковш такого экскаватора  загружает  за  раз  два
железнодорожных вагона.

Первый   велосипед,   аналог   современных   моделей,   был   изобретён    в
Екатеринбурге.  Крестьянин  Ефим  Артамонов  соорудил   модель,   мало   чем
отличающуюся от современных, и в  1801  году  прибыл  на  ней  на  коронацию
императора Александра I в Санкт-Петербург. Аналогичная двухколёсная  «машина
для бега» с педалями появилась в Европе только в 1839 году.

Первый в мире реактивный самолет БИ–2 был испытан в  Екатеринбурге.  15  мая
1942  года  БИ-2  под  управлением  лётчика-испытателя  Григория  Яковлевича
Бахчиванджи впервые взлетел  с  использованием  ракетного  двигателя.  Полёт
длился 3 минуты 9 секунд на высоте 840 метров.

Екатеринбург, как и весь Урал, имеет самое непосредственное отношение к
открытию Космической эры человечества. Именно в Екатеринбурге был изобретён
передатчик, позволяющий принимать сигналы со спутника на Землю.

Первый русский паровоз Черепановых. По словам самих Черепановых, они всю
жизнь старались «неослабно заводить машины... для пользы заводов и
облегчения сил трудящихся».

Слайд № 22.

   5 тур (от 3 до 5 жетонов)

   «Время творчества»

   Творческая команда представляет свой труд.

Ведущая: Для вас, участники, закончились конкурсные туры. Пока эксперты
                    подводят  итог  игры,  предлагаем  вам   оставить   свое
впечатление от
                  встречи в виде написанного синквейна. А что это, если кто-
то не
                  знает, то внимание на экран.

Команды знакомятся с методом написания синквейна.

Слайд № 23.

Команды ишут стихи. Эксперты подсчитывают  жетоны.  По  готовности,  команды
зачитывают вслух свои стихи – синквейны.

Ведущая: Настало время подвести итоги Интеллектуально-исторической
                   игры «Столицей Урала называют не зря…»

Награждение:

   1.  Организаторы  вручают  Благодарственные  письма  руководителям  ОУ  и
      преподавателям, подготовившим студентов в командах.

   2. Эксперты подводят итоги.

   3. Участники получают подарки.

   4. Победители получают награды и призы.

Звучит песня «Свердловский вальс».

Ведущая: Русь Великую, Русь святую,
                   В окруженье седых берёз,
                   Я не первый в стихах рисую,
                   Как икону пишу всерьёз.
                   Я молю за неё, родную,
                   Среди ночи молюсь и дня,
                   Я не первый её рисую,
                   И последним пишу не я.

                   Мы благодарим всех участников игры. Не хотим с вами
                   прощаться, так как совсем скоро в Проекте «Люблю свой
город»
                   стартует следующая игра «Город учёных, город мужей…».

                   Ждём вас вновь к нам в гости! До новых встреч!

Звучит музыка. Команды выходят из Читального зала. Фото на память.


title: Конспект урока "Что значит современность в музыке?" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 8-м классе  по  теме  "Что  значит  современность  в
музыке?" (урок обобщения)
Урок начинается с вопросов учащимся: Можно ли  прожить  в  современном  мире
без  музыки?  Какая  музыка  звучит?  (разная:  разных  направлений,   т.п.)
Современная музыка, современность, современники…Мы – современники?   Почему?
(живём в современном мире).
Все мы – разные:  по  внешности,  вкусам,  представлениям  о  жизни.  Каждый
человек происходящие события воспринимает по-своему. У каждого из  нас  есть
личное мнение на происходящее в мире. Часто ли вы  соглашаетесь  с  друзьями
по каким-то вопросам? Часто ли приходится отстаивать свою точку зрения?  Мне
бы очень хотелось,  чтобы  каждый  сегодня  на  уроке  смог  проявить  себя,
выразить личное мнение по очень важным вопросам. И  не  бойтесь,  если  ваше
мнение будет отличаться от мнения ваших одноклассников. Учитесь  доказывать,
убеждать, а если надо, то и поспорить.  В  споре,  как  известно,  рождается
истина.
В ходе урока ребята должны ответить на следующие вопросы:
   1. Может ли быть классической современная музыка?
   2. Современна ли народная песня?
   3.  Можем  ли  мы  воспринимать  композиторов  прошлых  эпох  как   своих
      современников?
1 вопрос. Может ли быть классической современная  музыка?  Какую  музыку  мы
называем классической? (образцовую). Музыка – часть жизни каждого  человека.
Я хочу вам предложить послушать песню в  исполнении  Юлии  Началовой.  А  вы
попробуйте проанализировать её с художественной точки зрения. Будет  ли  она
современной через несколько лет? (слушают). Ответы детей (Песня  о  маме,  о
самом дорогом человеке, она будет всегда.) Делают выводы по 1 вопросу.  Есть
музыка, которая пишется сегодня, а завтра  –  уже  мёртвая,  потому  что  не
отображает главное содержание современности.
 Современна ли народная песня? Почему? Глубокие корни долго живут в  народе.
Почему? Что отражается в народных песнях?  (глубоко  и  правдиво  отразилась
жизнь народа с древнейших  времён  до  наших  дней).  Если  песни  никто  не
записывал, то почему же они сохранились  до  наших  дней?  (Они  хранятся  в
памяти народной и  передаются  из  уст  в  уста).  Почему  так  долго  живут
народные песни? (Народные песни полны мудрости,  правды  и  красоты.  В  них
вложен  талант  и  ум  многих  поколений).   Кто   сегодня   пропагандирует,
популяризирует народные песни? Назовите исполнителей.
Я предлагаю вам посмотреть одну видеозапись. В исполнении Пелагеи  прозвучит
русская народная песня «Валенки» (смотрят). Что почувствовали?  В  чём  сила
песни? Почему волнует наши чувства?  Делают  вывод,  современна  ли  русская
народная песня? (Музыка волнует наши  чувства.  На  эту  музыку  откликается
наша душа, потому что она о главном, о самом дорогом в жизни каждого на  все
времена, о чувствах, переживаниях человека.)
Зачитывается следующий вопрос. Можем ли мы воспринимать музыку  композиторов
прошлых эпох как своих современников?
(Звучит произведение). Вопросы: какое произведение прозвучало?  (Токатта  И.
Баха). Что вам известно об  этом  композиторе?  Почему  именно  музыка  Баха
используется в качестве музыкальной заставки к передаче «Человек и закон»?
Л.Рохлин: «Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать  и  утешать.
В нём столько мудрости, чувства и  веры  в  жизнь,  столько  человечности  и
сердечной простоты, что, вероятно, ему суждено ещё привлекать  к  себе  цепь
будущих поколений». Вы согласны с этим высказыванием? Почему?
 Кто этот  композитор?  Чем  удивительна  судьба  этого  человека?  Фрагмент
какого произведения звучит? (играю на фортепиано фрагмент сонаты №14).  Кому
посвятил композитор своё произведение?
 Предлагаю послушать ещё одно исполнение лунной сонаты  Бетховена.  Как  она
прозвучит сейчас? (слушание сонаты №14 в исполнении В.Зинчука).  (Отвечают).
 Насколько эта музыка отвечает душевным порывам,  переживаниям  молодёжи  21
века?
Вывод: Музыка волнует наши чувства. На эту  музыку  откликается  наша  душа,
потому что она о человеческих переживаниях, о дорогом  в  жизни  каждого  во
все времена.
Предлагаю сегодня разучить новую песню,  её  авторы  не  музыканты,  а  люди
других профессий, которые ходят в походы, ночуют у костра и сочиняют  песни.
Послушайте,   и   скажите,   почему   я   выбрала    именно    эту    песню.

(Слушание). Ответы на вопрос.  Беседа  по  содержанию  песни  («…страдают  в
бродячих душат бетховенские сонаты…»). Разучивание песни.
Как вы понимаете слова Д.Б.  Кабалевского:  «…  если  кто-то  проживёт  свою
жизнь, так и не познав всей красоты  и  богатства  музыки  Баха  и  Моцарта,
Бетховена и Шопена, Чайковского и Мусоргского, - не станут от  этого  меньше
ни Бах, ни Моцарт, ни Бетховен,  ни  Шопен,  ни  Чайковский.  Они  останутся
такими же великими и могучими.  А  вот  тот,  кто  пройдёт  мимо  них  и  не
прикоснётся к их искусству, потеряет много, очень много». Что  имел  в  виду
Д.Б. Кабалевский? О каких потерях идёт речь? (размышления учащихся)
Урок подходит к завершению. Продолжите фразы.
   1. Сегодня на уроке меня удивило то, что…
   2. Мне понравилось…
   3. Я не соглашусь с теми, кто считает…
   4. Мне кажется, что…
   5. Теперь я знаю точно, что…
Вы хорошо все поработали и заслуживаете положительных отметок.
 Спасибо за урок.


title: Презентация "Актеры советского кино"

extracted_text:
Актеры советского киновыпуск 3
Автор: Царакова Надежда Радионовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ № 15» п. Светлый
Мирнинского района РС (Я)

Инструкция для пользователя

Дорогой поклонник кино!
Предлагаю тебе встречу с советскими актерами кино. Это было славное время приключений, поиска смысла жизни. Время, щедро одарившее советский кинематограф выдающимися личностями, режиссерами, актерами. Эту встречу мы проведем при помощи небольшой викторины. Тебе лишь стоит рассмотреть фотографию актера, назвать его имя и фамилию и один из фильмов. После озвучивания имени и фамилии смело нажимай на данное изображение, и анимированная сорбонка (так называется технологический прием) откроет правильный ответ. Выше кликай на плашку «Назови фильм». Дальше навигация проста: называешь фильм, затем клик по кадру в качестве проверки. Чтобы вернуться, клик по названию фильма.
Пусть эта встреча подарит тебе приятные воспоминания и всколыхнет в твоей памяти удивительные фильмы с участием талантливых актеров.
Николай
Ерёменко
(младший)

Евгений
Киндинов

Николай
Караченцев

Назови фильм
Назови фильм
Назови фильм
Евгений
Стычкин

Владислав
Галкин

Игорь
Старыгин

Назови фильм
Назови фильм
Назови фильм
Ирина Муравьева

Евгений Миронов

Даниил
Спиваковский

Назови фильм
Назови фильм
Назови фильм

Константин
Хабенский

Кирилл
Плетнев

Владимир
Машков

Назови фильм
Назови фильм
Назови фильм
Валентин
Гафт

Олег
Басилашвили

Лия
Ахеджакова

Назови фильм
Назови фильм
Назови фильм

«Царская охота»

«В августе 44-го»

«Соловей-разбойник»

«Идиот»

«Мой муж - гений»

«Москва слезам не верит»

«Диверсант»

«Доживем до понедельника»

«Идиот»

«Адмирал»

«Дорогой мой человек»

«Белые волки»

«Мастер и Маргарита»

«Чокнутые»

«Романс о влюбленных»
Использованные ресурсы
http://mtdata.ru/u25/photo4882/20421739473-0/original.jpg Николай Караченцев
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/0/2/7/7049720.jpg «Чокнутые»
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/1955/334590.jpg «Романс о влюбленных»
http://st.baskino.com/uploads/images/2014/876/watm859.jpg  Евгений Киндинов
http://showbizdaily.ru/wp-content/uploads/2013/05/eremenko.jpg Николай Ерёменко (младший)
http://chtoby-pomnili.com/gallery/cache/80_16.jpg_max.jpg «Царская охота»
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/4088/320746.jpg Игорь Старыгин
http://www.vokrug.tv/pic/person/f/4/a/8/medium_f4a8459ceff22f2ad65ba9fa50dc5368.jpeg «Доживем до понедельника»
http://m.kino-teatr.ru/movie/kadr/705/474129.jpg «В августе 44-го»
http://www.cosmo.ru/upload/attach/e83/e8376750ead5ac924a86854283dc87f7.jpg Владислав Галкин
http://cdn.tele.ru/upload/iblock/5e1/5e140c7a3d38ef89d1d6f0b46be61abc.jpg Евгений Стычкин
http://www.epochtimes.ru/eet-content/uploads/06/cinema2011/169_Solovei_2.jpg «Соловей-разбойник»
http://24smi.org/public/media/213x278/celebrity/2015/07/31/1438352163-irina-muraveva.jpg Ирина Муравьева
https://images.lady.mail.ru/369541/ «Москва слезам не верит»
http://oko-kino.ru/Akteru-1/EM.jpg Евгений (Витальевич) Миронов
http://img11.nnm.me/f/a/5/6/0/b75406e8a310fa93bbca54687f1.jpg «Идиот»
http://s6.vcdn.biz/static/f/302244161/image.jpg Даниил Спиваковский
http://m.kino-teatr.ru/acter/photo/2/7/4072/604581.jpg «Мой муж - гений»
http://n1s2.hsmedia.ru/3a/01/94/3a01943542196ba455060beb82de6076/500x540_0xd42ee42a_4383642531408732020.jpeg Владимир Машков
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/2776/380939.jpg «Идиот»
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/2776/380939.jpg Кирилл Плетнев
http://v.img.com.ua/b/600x500/3/5a/c65b9906cce632d38b90ff70edd6b5a3.jpg Константин Хабенский
http://poetree.ru/_bl/57/63113238.jpg «Адмирал»

Использованные ресурсы
https://s8.vcdn.biz/static/f/299309481/image.jpg Лия Ахеджакова
http://ruskino.ru/film/12973/kadr/29915.jpg «Дорогой мой человек»
https://img.gazeta.ru/files3/817/6236817/RIAN_00840176.HR-pic668-668x444-42100.jpg Олег Басилашвили
http://ruskino.ru/film/6100/kadr/7379.jpg «Мастер и Маргарита»
http://files.vm.ru/photo/vecherka/2015/09/doc6m2g966srsg19o5wab29_800_480.jpg Валентин Гафт
http://www.gup.ru/upload/medialibrary/5e9/429010.jpg «Белые волки»