title: Мероприятие "Прекрасный мир поэзии и прозы" 9 класс

extracted_text:
Мероприятие "Прекрасный мир поэзии и прозы" (посвященный Году литературы в России)

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………………………..
3
1. Открытие Года литературы в России………………………………………………………
4
2. Литературное творчество нефтекамских поэтов и писателей……………………………….
5
а) литературное краеведение…………………………………………………………………..
5
б) литературная гостиная «Встреча с нефтекамскими поэтами и писателями»

5
3. Подведение итогов мероприятия…………………………………………………………...
8
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов ………………………………...
9

Пояснительная записка

Внеклассное мероприятие  по теме: «Прекрасный мир поэзии и прозы» разработан для аттестации по предмету и приурочен к Году литературы в России, в целях ознакомления студентов с литературным достоянием местных поэтов, писателей, ученых, которые вносят большой вклад в сокровищницу мировой литературы и оставляют после себя вечные ценности – книги. Данное мероприятие проводится на базе государственного  бюджетного профессионального образовательного учреждения Нефтекамский педагогический колледж. При проведении мероприятия предлагается просмотр видеороликов «Открытие Года литературы», «Год литературы», которые знакомят студентов с выступлением Президента РФ Путина В.В., дают обзор творчества писателей-классиков. Для студентов организуется выставка книг нефтекамских писателей, поэтов. Методическая разработка внеклассного мероприятия рассматривает биографии и творчество нефтекамских  поэтов, внесших вклад, в развитие литературного наследия края. Материал мероприятия содержит стихи, фотографии местных поэтов. На мероприятие приглашены нефтекамские поэты М.И. Коровин, Е. А. Юргенсон, Н.Ф. Набиева, В.С. Билалов. Поэты рассказывают о своем пути творческого становления.

Мероприятие проводится с применением информационных технологий – используются презентационные, аудио-, видеоматериалы.

Внеклассное мероприятие "Прекрасный мир поэзии и прозы" (посвященный Году литературы в России)
Цели внеклассного мероприятия:
1.формирование у студентов знаний по литературному творчеству нефтекамских поэтов, писателей, навыков публичного выступления и работы с аудиторией;
2.развитие духовной культуры, творческого воображения, способности в литературной деятельности и потребности в интеллектуальном росте;
3. воспитание любви к чтению, поэзии и прозе творчества местных авторов.
Вид: внеклассное мероприятие
Форма проведения: литературный журнал с элементами презентации книг
Методы реализации: рассказ, беседа, просмотр видеороликов, презентация, выставка книг
Целевая аудитория: студенты педагогического колледжа
Оборудование и материалы: проектор; экран; мультимедийное оборудование; презентация; книги нефтекамских поэтов, писателей.
План проведения классного часа:
1. Открытие Года литературы в России.
2. Литературное творчество нефтекамских поэтов и писателей.
а) литературное краеведение;
б) литературная гостиная «Встреча с нефтекамскими поэтами и писателями М. И. Ковиным, Е. А. Юргенсон, В. С.Белаловым, Н.Ф. Набиевой.
3. Подведение итогов мероприятия.

Ход мероприятия:

Учитель: Добрый день уважаемые гости и все присутствующие в зале.
Я приветствую вас на нашей встрече. Предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик и окунуться в тему нашего мероприятия.

Просмотр видеоролика «Песочная анимация художника Е.В. Друзиной».(3 мин.)
Таким образом , о чем же мы будем говорить?
Указом президента РФ В.В. Путиным 2015 г. официально объявлен Годом Литературы В России. Данное мероприятие проводится  в рамках  этого года. Предоставляю слово нашим ведущим.

Вед.1: Добрый день, уважаемые гости и студенты!

Слайд 1.
Мы приглаcили вас на мероприятие  «Прекрасный мир поэзии и прозы», посвященный Году литературы, которая пройдет под девизом:

Н а доске                                                                                Жизнь коротка и быстротечна,
                                                                                И лишь литература вечна.
К. Бальмонт

Все ценности человек находит из книг. Книга - источник знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение.

Вед.2: Проведение года литературы - это важнейшее событие, основными задачами которого являются привлечение внимания к чтению и литературе, решение проблем книжной сферы и стимулирование интереса россиян к книгам.

Вед.1:  Для начала проведем небольшую разминку.:
1. На официальном логотипе Года литературы, выполненном в цветах российского флага, изображены профили великих русских писателей и поэтов, как вы думаете, кто здесь изображен? (А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, А.А. Ахматова).

2. Кому из поэтов принадлежат эти строки:
«Унылая пора, очей очарованье.
Приятна мне твоя  прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и золото одетые леса. (А. С. Пушкин)

Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом.
Что ищет он в краю далёком.
 Что кинул  он в краю родном. (Лермонтов)

3.Кто впервые ввел в русскую литературу образ «маленького человека»? (Гоголь)

4. Как вы думаете, необходимо ли современному поколению читать книги?(источник знаний, учит мыслить, развивает воображение, обогащает речь и т. д.)Молодцы.

Вед. 2: Русская художественная литература дала миру вершины художественных достижений, вошедших неотъемлемой частью в мировую культуру.
Думаю, что многие согласятся с тем, что неоценимы заслуги великих русских писателей и поэтов А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, А. С., Л. Н. Толстого,  А.П. Чехова, С. А. Есенина и многих других, оставивших свои произведения для нас в наследие.
   Вед.1:         Ну, а сегодня мы поговорим о поэтах нашего города, талантливых людях, беззаветно любящих и прославляющих  и словом, и делом свой край, свою родину. Для начала, хочется задать ЗАЛУ такие вопросы:
1. Какие литературные объединения существуют в городе Нефтекамск? ( Поэтический Нефтекамск, Сатурния, татарское лит. объединение «Инеш» и т.д.)).
2). Каких нефтекамских поэтов, писателей вы знаете? Хорошо известны горожанам имена поэтов - Елены Юргенсон, Михаила Ковина, Татьяны Манякиной, Олеси Красовской, Елены Аллаяровой, Игоря Селиванова и т.д.
3).Как называются сборники с произведениями наших земляков, выпущенные при поддержке администрации города Нефтекамск? («Поэтический Нефтекамск», альманах на четырёх языках «Отражение», «Радуга слова») Они   представлены на нашей выставке.
Слайд 2.   Творчество нефтекамских поэтов и писателей.
Вед.2:   Итак,  сегодня  мы предоставим возможность познакомиться с некоторыми членами этих объединений, - это Михаил Ильич Ковин, Елена Александровна Юргенсон, Нафиса Фатыхъяновна Набиева и Вакиль Салахович Белалов.

Слайд 3.
 1.Открываем первую страницу литературного журнала« Творчество нефтекамских поэтов и писателей».

Слайд 4.(фот о)
Есть в городе Нефтекамск замечательный человек, которого знают практически все горожане. Это Михаил Ильич Ковин, председатель городского литературного объединения «Поэтический Нефтекамск» и сегодняшний герой нашего рассказа.
Михаил Ильич Ковин родился в 1932 году в деревне Ключи Аскинского района. На его долю выпали тяжелые военные годы, голод, трудовое детство в тылу. Но все это не надломило в Михаиле Ильиче любовь к жизни. Работал на инженерных должностях, прошел путь до начальника конструкторского отдела.. Награжден медалями «За доблестный труд», «Ветеран труда», значком «Изобретатель СССР», памятной медалью «50 лет космонавтике».
Добросовестный, упорный труд на благо нашей страны не мешал Михаилу Ильичу заниматься любимым увлечением — литературным творчеством. Слово предоставляется Михаилу Ильичу Ковину.

Слайды 5(фотографии)
Выступление М. И. Ковина (10 мин.) (о работе лит. объединения, цели, задачи, кто участвует, о  своем творчестве)
Вопросы студентов: Студенты могут ли принять участие в работе лит. объединения? Как работаете с молодыми начинающими талантами? Произведения каких современных авторов вам нравятся?

Слайд 6. (фото)
Вед. 1. Открываем вторую страницу литературного журнала. Она посвящена Елене Александровне Юргенсон, которая родилась в 1951 году в Монголии. Имеет сыновей, по образованию филолог. Руководитель литературного клуба «Хрустальное перо»  Центра развития творчества детей и юношества г. Нефтекамск, лауреат первой степени в номинации поэтическое слово республиканского литературно –поэтического конкурса «Зов предков». Любит слово, мир, людей. Поэзия – часть её жизни, всё самое лучшее, что может быть  у человека. Слово для выступления дается Елене Александровне.

Выступление Е.А. Юргенсон (о творч. становлении)
Вопрос студента: Что вдохновляет вас к творческой деятельности?
Вед. 1.  Стихотворение Елены Юргенсон читает Гаттарова Лиана.

Слайд 7. ( фото)
 Вед.2: Открывается третья страница литературного журнала. Она нам расскажет о творчестве Вакиль Салаховича Белалова – председателя татарского литературного объединения «Инеш» г. Нефтнекамск.Уроженец п. Янаул Янаульского района, родился 1934г.  Не легкая была судьба Вакиль Салаховича. Работал  шахтером, нефтяником, гос автоинспектором, ныне майор МВД в отставке и  автор восьми сборников. О своих сборниках и творчестве расскажет сам автор –  Вакиль Салахович.

Выступление Белалова В. С.
Вопрос студента: Как создаются сюжеты ваших произведений?

 Вед.1. Стихотворение Вакиля Белалова читает Насыйрова Лиана.

Слайд8.(фото)
 Вед. 1: Четвертая страница журнала ««Творчество нефтекамских поэтов и писателей» посвящена преподавателю татарского языка и литературы нашего колледжа Нафисе Фатыхьяновне Набиевой, творчество которой известно не только  у нас в Башкортостане, но и в Татарстане. Она является настоящим наставником студентов и старается вкладывать всё для духовной и всесторонне развитой личности. Слово предоставляется Нафисе Фатыховне Набиевой.

Выступление Набиевой Н.Ф.
Музыкальная пауза. Песня « Кудашым» на слова Набиевой Н.Ф.

Вед.2. Уважаемые гости нашего мероприятия, хотелось бы сказать, что студенты нашего колледжа тоже проявляют свои способности в литературной деятельности и сейчас для вас прочитает стихотворение собственного сочинения Головезникова Анастасия.

3. Подведение учителем итогов мероприятия.
Завершая мероприятие, мне хочется гостям выразить огромные слова благодарности  за  участие в  мероприятии, пожелать крепкого здоровья, дальнейших творческих успехов и чтоб ещё долгие годы радовали нас своим творчеством. В знак глубокого уважения примите небольшие подарки. (вручение подарков). А студентам желаю, чтобы больше интересовались  и читали книг, чаще посещали библиотеки, любили  литературу  и как будущие педагоги и воспитатели, прививали любовь к чтению своим детям, развивали свои литературные способности и посещали литературные объединения города.  Спасибо за внимание!

Тема: Судьбы детей в поэзии Н.А. Некрасова.

Цель: определить проблематику произведений о детях;
проанализировать отдельные произведения о детях;
работать над воспитанием гражданских качеств будущих педагогов;
развивать профессиональные навыки по анализу художественного произведения и работе с произведениями живописи.

Оборудование: портрет, репродукции картин художников-передвижников, записи на доске:
« Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
« Я ведь ещё и гражданин, я люблю Родину, народ, я чувствую, что если я писатель, то я обязан говорить о народе, об его страданиях, об его будущем».

Ход урока.

1.Анализ записанных эпиграфов.
 Какие слова выделены в данных высказываниях? Почему?
А что является будущим  любой страны? (Дети).
 Таким образом, сегодня о чем мы будем говорить? Точнее – о судьбе детей в поэзии Н.А. Некрасова.
Какими вырастут дети, такое будущее и ждёт страну. Все личностные качества: и хорошие,  и плохие – закладываются в детстве и в первую очередь в семье. А в какой семье вырос Н.А. Некрасов и каким было его детство, мы сейчас узнаем.

(Рассказ о детстве поэта) 1 студ. – презентация.

Недалеко от Грешнева протекала река Волга. Вспомните и скажите, по какому поводу, вспоминая о ней, Некрасов напишет такие строки:

О, горько, горько я рыдал,
Когда в то утро я стоял
На берегу родной реки,
И в первый раз её назвал
Рекою рабства и тоски!...

Да, это стихотворение называется  «На Волге», в котором рассказывается о тяжелой доле бурлаков. Кто такие бурлаки? (Бурла́к — наёмный рабочий в России XVI — начала XX веков, который, идя по берегу (по т. н. бечевнику), тянул при помощи речное судно против течения).  А как называется картина И. Е. Репина? (Бурлаки на Волге)
Что можете сказать об этой картине?  (Рассказывает 1 студент)
Какие строки стихотворения можно соотнести с данной картиной?
Какую роль играет образ ребёнка-подростка, изображенного на картине?

Поселившись в Петербурге, Некрасов столкнулся с проблемой использования детского труда на промышленных предприятиях. А последствия этого – ранняя детская смертность. Некрасов неоднократно писал об этом на страницах ж. «Современник». Этой же проблеме посвящено и стихотворение «Плач детей», отрывок из которого вы сейчас услышите.
(Чтение стихотворения)
Плач детей
Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Из-за них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?

«В золотую пору малолетства
Всё живое счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берет.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим — вертим — вертим!
Вам дается возможность сопоставить данное произведение с живописным, какую картину вы бы выбрали?  (Маковский «Свидание» или Перов «Тройка»?).
Что можете сказать о героях картин? Каково их социальное положение? Что общего у этих героев с героями Некрасова?

2.Анализ картины Перова «Тройка»
(Сообщение о судьбе центрального героя)

Проблема образования для народа и в частности, для крестьянских детей – ещё одно направление в поэзии Некрасова. Многие правительственные чиновники утверждали, что народ не хочет учиться, что многие  сельские школы пустуют. Но пустовали они, наверное, по другой причине: дети были заняты работой.
А вот Некрасов считал, что образование народу необходимо и учиться он хочет. В каком произведении автор говорит об этом?

(Звучит стихотворение «Школьник»).

Как вы думаете, кому посвящено стихотворение? От чьего имени ведется повествование? Кто напутствует будущего школьника. А может быть будущего ученого?
Напутствия простого человека, ямщика, как нельзя лучше говорят о том, что народ хочет учиться и осознает необходимость  образования.

Посмотрите на картины Богданова-Бельского «На пороге школы» и «Устный счет»
 Докажите, что они созвучны с выводом, который мы только, что сделали.
Программным произведением Некрасова о детях педагоги считают стихотворение «Крестьянские дети», отрывок из которого «Мужичок с ноготок» изучается в начальной школе. (Прочитать)

Н. Л. Некрасов
Мужичок с ноготок
Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, подымается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!
«Здорово, парнище!» - Ступай себе мимо! -
«Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?» - Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу.
(В лесу раздавался топор дровосека.) -
«А что, у отца-то большая семья?» -
Семья-то большая, да два человека
Всего мужиков-то: отец мой да я...-
«Так вот оно что! А как звать тебя?»
- Власом.-
«А кой тебе годик?» - Шестой миновал...
Ну, мёртвая! - крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

Пожалуй. Это одно из самых светлых произведений о детях, здесь показаны основные черты детского характера: непосредственность, любознательность, трудолюбие, стремление подражать взрослым.
В стихотворении «Железная дорога» Некрасов выступает как наставник, но его слова проникнуты доверием и уважением к юному собеседнику. Строительство железной дороги – огромный труд. Много людей терпели лишения, болели, умирали. Но работа завершена, она радует всех. О подвиге общего труда, по мнению автора, должны помнить взрослые и дети.
 Давайте почитаем стихотворение (отрывок) «Железная дорога» и определим, каким чувством оно проникнуто.
( Чтение отрывки из стихотворения «Железная дорога»).

Эту привычку к труду благородную
Нам бы не худо с тобой перенять...
Благослови же работу народную
И научись мужика уважать.

Да не робей за отчизну любезную...
Вынес достаточно русский народ,
Вынес эту дорогу железную -
Вынесет всё, что господь ни пошлет!

Вынесет всё - и широкую, ясную
Грудью дорогу проложит себе.
Жаль только - жить в эту пору прекрасную
Уж не придется - ни мне, ни тебе.

Вывод: строки проникнуты уверенностью поэта в лучшем будущем, но поэт-реалист остаётся верен жизненной правде - это будет не скоро.   И молодому поколению предстоит много работать, чтобы приблизить светлое будущее.

  Специально для детей   Некрасов написал следующие стихотворения: « Дядюшка Яков», «Пчелы», «Генерал Топтыгин», Дедушка Мазай и зайцы», «Соловьи» и «Накануне Светлого праздника».
Просмотрите последнее стихотворение, оно изучается в начальной школе.
Как вы думаете, каков его идейный смысл?

НАКАНУНЕ СВЕТЛОГО ПРАЗДНика

Начну по порядку:
Я ехал весной,
В страстную субботу,
Пред самой Святой.
Домой поспешая
С тяжелых работ,
С утра мне встречался
Рабочий народ;
Скучая смертельно,
Решал я вопрос:
Кто плотник, кто слесарь,
Маляр, водовоз?
Нетрудное дело!
Идут кузнецы —
Кто их не узнает?
Они молодцы
И петь и ругаться,
Да день не такой!
Идет кривоногий
Гуляка-портной:
Смотрите — красильщик!
Узнаешь сейчас:
Нос выпачкан охрой
И суриком глаз;
Он кисти и краски
Несет за плечом,
И словно ландкарта
Передник на нем.
Я доброго всем им
Желаю пути,
В родные деревни
Скорее прийти,
Омыть с себя копоть
И пот трудовой
И встретить Святую
С веселой душой...
2 часть
Стемнело. Болтая
С моим ямщиком,
Я ехал всё тем же
Высоким холмом;
Взглянул на долину,
Что к озеру шла,
И вижу — долина
Моя ожила:
На каждой тропинке,
Ведущей к селу,
Толпы появились;
Вечернюю мглу
Огни озарили:
Куда-то идет
С пучками горящей
Соломы народ.
Куда? Я подумать
О том не успел,
Как колокол громко
Ответ прогудел!
У озера ярко
Горели костры, —
Туда направлялись,
Нарядны, пестры,
При свете горящей
Соломы, — толпы...
У божьего храма
Сходились тропы, —
Народная масса
Сдвигалась, росла.
Чудесная, дети,
Картина была!..

Вывод: Это духовое единение людей, стремление людей труда быть вместе в день большого праздника
 Таким образом, автор утверждает своими произведениями, что судьба детей зависит от того, насколько люди взрослые сумеют создать для них условия для полноценного физического и нравственного развития.
Вернемся к эпиграфу. В чем же заключается гражданственность Н. Некрасова?
Гражданственность поэзии Некрасова проявилась в том, что он оказался человеком неравнодушным к судьбе страны и её будущего - детям.
А теперь ответьте на вопрос: «С какой целью на сегодняшнем уроке мы использовали произведения художников – передвижников?»

4.Домашнее задание:
Прочитать произведения, написанные для детей;
Определить их проблематику и художественные особенности.

5.Итоги урока
О чем сегодня мы говорили? Что нового узнали? В чем заключается гражданственность Некрасова?
6.Оценивание

 Литература
Арзамасцева И. Н., Николаева С.А. Детская литература.-М.: Издательский центр»Акадкмия», 2002.
Зубарева Е.Е. и др. Детская литература. – М.: Высшая школа, 2004.
Родная речь. Учебник для учащихся начальной школы. В 3 книгах. Книга 2, ч.1./ составители М.В. Голованова и др./ - М.: Просвещение,2001.

Н. Л. Некрасов

Плач детей
Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Из-за них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?

«В золотую пору малолетства
Всё живое счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берет.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим — вертим — вертим!

Школьник
 - Ну, пошел же, ради бога!
 Небо, ельник и песок
 Невеселая дорога...
 Эй! садись ко мне, дружок!
 Ноги босы, грязно тело,
 И едва прикрыта грудь...
 Не стыдися! что за дело?
 Это многих славных путь.
 Вижу я в котомке книжку.
 Так, учиться ты идешь...
 Знаю: батька на сынишку
 Издержал последний грош.
 Знаю: старая дьячиха
 Отдала четвертачок,
 Что проезжая купчиха
 Подарила на чаек.
 Или, может, ты дворовый
 Из отпущенных?.. Ну, что ж!
 Случай тоже уж не новый
 Не робей, не пропадешь!
 Скоро сам узнаешь в школе,
 Как архангельский мужик
 По своей и божьей воле
 Стал разумен и велик.
 Не без добрых душ на свете
 Кто-нибудь свезет в Москву,
 Будешь в университете
 Сон свершится наяву!
 Там уж поприще широко:
 Знай работай да не трусь...
 Вот за что тебя глубоко
 Я люблю, родная Русь!
 Не бездарна та природа,
 Не погиб еще тот край,
 Что выводит из народа
 Столько славных то и знай,
 Столько добрых, благородных,
 Сильных любящей душой,
 Посреди тупых, холодных
 И напыщенных собой!

Мужичок с ноготок

Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, подымается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!
«Здорово, парнище!» - Ступай себе мимо! -
«Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?» - Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу.
(В лесу раздавался топор дровосека.) -
«А что, у отца-то большая семья?» -
Семья-то большая, да два человека
Всего мужиков-то: отец мой да я...-
«Так вот оно что! А как звать тебя?»
- Власом.-
«А кой тебе годик?» - Шестой миновал...
Ну, мёртвая! - крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

НАКАНУНЕ СВЕТЛОГО ПРАЗДНика


Тест "Планета на листе бумаги" 3 класс


title: Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ 10 класс

extracted_text:
1. Текстовый редактор - программа, предназначенная для
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
управление ресурсами ПК при создании документов;
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;
2.  В ряду "символ" - ... - "строка" - "фрагмент текста" пропущено:
"слово";
"абзац";
"страница";
"текст".
3.  К числу основных функций текстового редактора относятся:
копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
строгое соблюдение правописания;
автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.
4.  Курсор - это
устройство ввода текстовой информации;
клавиша на клавиатуре;
наименьший элемент отображения на экране;
метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры.
5. При наборе текста одно слово от другого отделяется:
точкой;
пробелом;
запятой;
двоеточием.

6. С помощью компьютера текстовую информацию можно:
хранить, получать и обрабатывать:
только хранить;
только получать;
7. Редактирование текста представляет собой:
процесс внесения изменений в имеющийся текст;
процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.
8. Какая операция не применяется для редактирования текста:
печать текста;
удаление в тексте неверно набранного символа;
вставка пропущенного символа;
замена неверно набранного символа;
9. Процедура автоматического форматирования текста предусматривает:
запись текста в буфер;
удаление текста;
отмену предыдущей операции, совершенной над текстом;
автоматическое расположение текста в соответствии с определенными правилами.
10. В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются:
Гарнитура, размер, начертание;
Отступ, интервал;
Поля, ориентация;
Стиль, шаблон.

11. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
указание позиции, начиная с которой должен копироваться объект;
выделение копируемого фрагмента;
выбор соответствующего пункта меню;
открытие нового текстового окна.
12. Поиск слова в тексте по заданному образцу является процессом:
обработки информации;
хранения информации;
передачи информации;
уничтожение информации.
13. Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем запоминающем устройстве:
в виде файла;
таблицы кодировки;
каталога;
директории.
14.	Меню текстового редактора - это:
его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению различных операций часть над текстом;
подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документа;
своеобразное "окно", через которое тест просматривается на экране;
информация о текущем состоянии текстового редактора.
15.	Межстрочный интервал в тексте можно изменять с помощью команды:
таблица=>Свойства таблицы;
формат=>Шрифт;
формат=>Абзац;
вставка=>Абзац;
16.	Какое из перечисленных расширений может иметь графический файл?
*.DOC;
*.ТХТ;
*.ВМР;
*.WMF;
*.МР
17.	В ячейках Excel заданы формулы:

Результатом вычислений в ячейке С1 будет:
	5;
   15;
   20;
  25;
 ЗО.
18.	В ячейке Microsoft Excel D1 необходимо рассчитать сумму содержимого ячеек А1, В1 и С1 для этого в ячейке D1 нужно указать:
А1+В1;
=СУММ(А1:С1);
А1+В1+С1;
=СУММ(С1+В1+А1);
	ни одно из выше перечисленного.
19.	В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:СЗ. Сколько ячеек входит в эту группу?
6;
12;
3;
    9;
1
20.	В ячейке Microsoft Excel С1 необходимо рассчитать сумму содержимого ячеек А1 и В1 для этого в ячейке С1 нужно указать:
А1+В1;
Сумм(А1:В1);
=А1+В1;
=Сумм(А1+В1);
ни одно из выше перечисленного.

Ответы


title: Презентация "Зощенко «Не надо врать»" 3 класс

extracted_text:
Михаил Михайлович Зощенко
«Не надо врать»

Михаил Зощенко (1894- 1958) родился в семье художника. В 1913 году окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны добровольно пошёл на фронт, был ранен и уволен из армии. Новая война – Гражданская – позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Прослужив один год, снова демобилизовался. Работал после войны сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, актёром… Но всю жизнь стремился к литературе, в ней нашёл своё призвание. Зощенко был писателем- сатириком. Умер в 1958 году после тяжёлой болезни. Читая его рассказы, написанные более 50 лет назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.

В ком правды нет, в том добра мало.
План.
Первые три месяца в гимназии.
Моя первая единица.
Исчезновение дневника.
Ещё два дневника с единицей.
Признание.
Пословицы и поговорки.
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Кто сам врёт, другим не верит.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь.
Маленькая ложь за собой большую ведёт.
Мир правдой держится.
Однажды солгал – навек лгуном стал.

Унижает человека именно ложь.
                                                    О.Бальзак

Я всегда повторял и буду повторять, что обманщик в конечном счёте обманывает самого себя.
                   М. Ганди
Основная мысль рассказа:

«Я дал себе слово говорить всегда правду».

Домашнее задание:

ТПО с. 12, найти одну из книг М. Зощенко и рассказать о ней.


title: Конспект урока по русскому языку "Глагол" 4 класс

extracted_text:
                           Крылова Елена Павловна.

                           МБОУ «СОШ с. Черный Яр»
                      Конспект урока  по русскому языку
                 «Глагол» -4 класс, автор Зеленина и Хохлова

Цели урока: закрепить понятия спряжение глаголов.
Задачи урока:
   1. Образовательные:
    ✓ развить умение формулировать определение понятий;
    ✓ развить умение находить глаголы 1, 2 спряжения в тексте;
    ✓ повторить морфологический разбор слов;
    ✓ научить отличать глаголы 1 спр. от глаголов 2 спр.;
    ✓ формировать умение правильно писать безударные личные окончания;
    ✓ определять спряжение глаголов по неопределённой форме глагола;
    ✓ обогащать словарный запас учащихся;
    ✓ совершенствовать орфографические и  умения.

   2. Развивающие:
    ✓ осуществление системно-деятельностного подхода;
    ✓ развитие критического мышления;
    ✓ развитие внимания.

    ✓ Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
    o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
    o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
    o развивать умение применять новые знания;
    o развитие творческих, речевых способностей учащихся;
    o формирование логических умений;
    o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
    o развитие умения формулировать проблему;
    o развитие умения групповой и парной работы.

   3. Воспитательные:
    ✓ воспитание интереса и уважения к родному языку;
    ✓ воспитание ценностного отношения к слову;
    ✓ развитие коммуникативных УУД:
    o  создание  благоприятной  атмосферы  поддержки  и  заинтересованности,
      уважения и сотрудничества;
    o взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения
      друг к другу.
Оборудование:
    ▪ ПК;
    ▪ мультимедийный проектор;
    ▪ мультимедийная презентация к уроку.
Структура урока:
   1) Организационный этап.
   2) Актуализация знаний.
   3) Постановка учебной задачи.
   4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
   5) Физ. минутка.
   6) Закрепление изученного материала.
   7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
   8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за
      урок.
|Содержание                      |Вопросы и задания, |Указание, какие УУД   |
|                                |направленные на    |формируются           |
|                                |формирование       |                      |
|                                |универсальных      |                      |
|                                |учебных действий   |                      |
|Организационный этап            |                   |Принцип               |
|Приветственное слово учителя    |                   |психологической       |
|Добрый день, ребята.            |                   |комфортности.         |
|Эмоциональный настрой           |                   |УУД: личностные,      |
|Ярко солнце засветило           |                   |коммуникативные.      |
|Всю природу разбудило           |                   |Цель – создание       |
|Прилетел скворец домой          |                   |доброжелательной      |
|Трелью заливается               |                   |атмосферы, мотивация  |
|Распускается сирень             |                   |на учёбу, создание    |
|Солнце улыбается                |                   |ситуации успеха.      |
|Стали тёплые деньки             |                   |                      |
|Дождались мы весны.             |                   |                      |
|Какие весенние праздники вы     |                   |                      |
|знаете?                         |                   |                      |
|-Какую дату мы будем отмечать 9 |                   |                      |
|мая?                            |                   |                      |
|слайд                           |                   |                      |
|Работа по картине П. А.         |                   |                      |
|Кривоногова «Защитники Брестской|Зачем нам это надо |                      |
|крепости.»                      |знать?             |                      |
|-Кто изображен на картине?      |Ребята, какой      |                      |
|- Что они приняли?              |материал нужно     |                      |
|-Какие они?                     |повторить, чтобы   |                      |
|Вывод: Это защитники Брестской  |изучить новое      |                      |
|крепости. Это они приняли       |Почему я предлагаю |                      |
|неравный бой 22июня 1941 года.  |вам повторить      |                      |
|10 месяцев продолжалась здесь   |именно этот        |                      |
|неравная борьба, но крепость не |материал?          |                      |
|сдалась, она истекла кровью.    |- Какие это        |                      |
|-Ребята, на уроке все задания   |задания. В чем их  |                      |
|будут связаны с великой войной, |особенность?       |                      |
|с её славными победами.         |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|.Актуализация                   |                   |Принцип деятельности. |
|знаний                          |                   |УУД: регулятивные     |
|Слайд                           |                   |(проблемная подача    |
|-Посмотрите на доску и скажите, |-Как выполнять     |учебного материала).  |
|какая пропущена в словах буква? |задание?           |                      |
|В-йна, н-чь, креп-сть, -бстрел  |-С чего начать     |                      |
|-Буква о                        |работу?            |                      |
|Запись на 1 строчке соединений с|- Расскажи. Как    |                      |
|буквами                         |будешь действовать?|                      |
|Ов ос об ом ок ор               |                   |                      |
|Слайд                           |                   |                      |
|-Ребята, восстановите пословицу |                   |                      |
|Смелость------------- города    |                   |                      |
|(Смелость города берёт.)        |                   |                      |
|Обратите внимание на соединения |                   |                      |
|буквы о запись предложения.     |                   |                      |
|Домашнее задание                |                   |                      |
|-Ребята, у кого карточка синего |                   |                      |
|цвета тот напишет 5 пословиц о  |                   |                      |
|смелости и отваге., у кого      |                   |                      |
|карточка красного цвета, тот    |                   |                      |
|составить текст, который        |                   |                      |
|начинается с пословицы «Русский |                   |                      |
|в поле не сробеет.»             |Инструктаж по      |                      |
|                                |выполнению         |                      |
|Смелые воины приближали         |домашнего задания. |                      |
|долгожданную победу             |                   |                      |
|Слайд                           |-Для чего выполняем|                      |
|-Посмотрите на доску, покажите  |задания дома?      |                      |
|на сигнальных карточках, какие  |-Как будете        |                      |
|надо написать окончания         |выполнять,         |                      |
|глаголов?                       |расскажите.        |                      |
|-Напишите на карточках.         |-Посмотрите на     |                      |
|Воин города освобожда….,        |упражнения, на     |                      |
|Людей от беды защища…,          |какие темы эти     |                      |
|Мир на земле оберега….          |задания? Что нужно |                      |
|-Что можете сказать про слова, в|знать, чтобы       |                      |
|которых вставляли окончания?    |правильно их       |                      |
|                                |выполнить?         |                      |
|                                |Расскажите, в какой|                      |
|                                |последовательности |                      |
|                                |будете работать,   |                      |
|                                |как выполнять      |                      |
|. Постановка учебной задачи     |                   |Принцип целостности.  |
|-Тема нашего урока «1-ое и 2- ое|                   |УУД: познавательные,  |
|спряжение глаголов», где мы     |                   |регулятивные          |
|продолжим учится распознавать   |                   |(самостоятельное      |
|спряжение глаголов, правильно   |                   |формулирование цели и |
|писать безударные личные        |                   |задач, планирование,  |
|окончания                       |                   |прогнозирование)      |
|                                |                   |ЦЕЛЬ: создать         |
|                                |                   |проблемную ситуацию,  |
|                                |                   |спрогнозировать       |
|                                |                   |предстоящую           |
|                                |                   |деятельность          |
|Усвоение новых знаний.          |                   |Принцип деятельности. |
|Освобождая города в честь       |                   |УУД: коммуникативные, |
|воинов…….                       |- Как вы думаете,  |познавательные,       |
|-У меня слово рассыпалось. Что  |зачем  я задаю эти |регулятивные(развитие |
|это за слово?                   |вопросы?           |внимания учащихся,    |
|ЛАСЮТ                           |                   |монологической речи;  |
|Салют ---------запись в тетрадь |                   |создание благоприятной|
|Слайд                           |                   |атмосферы             |
|-Работа со словарём Ожегова.    |                   |заинтересованности;   |
|Лексическое значение слова.     |                   |работа над            |
|(Салют- фейерверк в             |                   |формированием         |
|ознаменование торжественной даты|                   |логических умений:    |
|или события).                   |                   |анализ, сравнение,    |
|-Составьте предложение.         |                   |обобщение, построение |
|Мы видели в ночном салют.       |                   |цепочек рассуждений). |
|(разбор изученных орфограмм)    |                   |                      |
|Синтаксический разбор           |                   |                      |
|предложения, морфологический    |                   |                      |
|разбор слова салют.             |                   |                      |
|Физ. минутка (пауза)            |                   |                      |
|Слайд. Гимнастика для глаз.     |                   |УУД: познавательные   |
|Музыкальная физ. минутка.       |                   |(опираются на уже     |
|                                |                   |известное).           |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |Принцип деятельности, |
|Закрепление изученного материала|                   |непрерывности,        |
|                                |                   |вариативности,        |
|Ребята, 70 раз под мирным небом |                   |творчества.           |
|на нашу землю приходит весна.   |                   |УУД: познавательные   |
|-Откройте учебник на            |                   |(опирается на уже     |
|странице113, упражнение 130. 1  |                   |известное);           |
|предложение разбираем           |Что нужно сделать в|коммуникативные (учит |
|коллективно, устно обоснуйте    |этом упражнении?   |способам              |
|свой выбор окончания глаголов.  |Какое задание?     |взаимодействия,       |
|Запись по вариантам. 1 вариант  |-Что должны        |сотрудничества).      |
|2и 3 предложения, 2 вариант 3 и |получить?          |                      |
|4 предложения.                  |-Чему нас учит     |                      |
|Проверка с помощью сигнальных   |упражнение?        |                      |
|карточек.                       |- Расскажи, как    |                      |
|Вывод: глаголы на –ет-----------|будешь выполнять.  |                      |
|                                |- Зачем автор      |                      |
|глаголы на –ит----------.       |поместил это       |                      |
|                                |упражнение в       |                      |
|                                |учебник?           |                      |
|                                |                   |                      |
|Рефлексия деятельности          |Мы изучили новый   |                      |
|Слайд.                          |материал, что      |УУД: познавательные,  |
|Жёлтый цвет.                    |теперь нужно       |регулятивные          |
|Найдите глаголы 2 спряжения,    |сделать, как вы    |ЦЕЛЬ: Обобщить,       |
|подчеркни                       |думаете? (надо     |сделать выводы,       |
|Дымить, бежать, чистить,        |потренироваться    |самооценка            |
|собирать, плясать, пилить,      |применять знания). |                      |
|сорить, кормить, печатать, петь.|                   |                      |
|                                |                   |                      |
|Зелёный цвет                    |                   |                      |
|Найдите предложения с глаголами |                   |                      |
|3 лица множественного числа,    |                   |                      |
|подчеркни.                      |                   |                      |
|Что мы сажаем, сажая леса?      |                   |                      |
|Чащу, где бродят барсук и лиса. |                   |                      |
|Чащу, где белка скрывает        |                   |                      |
|бельчат.                        |                   |                      |
|Чащу, где пёстрые дятлы стучат. |                   |                      |
|Лист, на котором ложится роса.  |                   |                      |
|Красный цвет. Найдите           |                   |                      |
|предложения с глаголами 2 лица  |                   |                      |
|единственного числа,            |                   |                      |
|подчеркните.                    |                   |                      |
|Когда пойдёте в школу вы,       |                   |                      |
|держите выше голову.            |                   |                      |
|Лениться неприлично – учитесь на|                   |                      |
|отлично!                        |                   |                      |
|Ученик ты будешь славный,       |                   |                      |
|Коль начнёшь писать с заглавной |                   |                      |
|И возьмёшь в соображение точкой |                   |                      |
|кончить предложение.            |                   |                      |
|-Проверка.                      |                   |                      |
|-Все вы славные ученики, потому |                   |                      |
|что на уроке активные,          |                   |                      |
|внимательные, старательные.     |                   |                      |
|- Победу приближали такие же    |                   |                      |
|старательные, смелые, отважные  |                   |                      |
|солдаты. Они очень хотели, чтобы|                   |                      |
|мы жили под мирным небом. В     |                   |                      |
|нашем селе улица, названная в   |                   |                      |
|честь великого маршала          |                   |                      |
|Советского Союза. Назовите её.  |                   |                      |
|(маршал Георгий Жуков).         |                   |                      |
|Слайд.                          |                   |                      |
|Иллюстрация Жуков принимает     |                   |                      |
|парад Победы.                   |                   |                      |
|Беседа и выставление на доску   |                   |                      |
|карточек с глаголами.           |                   |                      |
|-Что делает Жуков? (Гордо       |                   |                      |
|выезжает на Красную площадь на  |                   |                      |
|коне).                          |                   |                      |
|- Зачем он на Красной площади?  |                   |                      |
|(Он принимает парад Победы).    |                   |                      |
|- Кого он приветствует? (Он     |                   |                      |
|приветствует воинов –           |                   |                      |
|победителей).- Как он слушает   |                   |                      |
|приветствия? (Он внимательно    |                   |                      |
|слушает приветствия солдат).    |                   |                      |
|- С каким чувством он на параде?|                   |                      |
|(Он гордится победой русского   |                   |                      |
|народа).                        |                   |                      |
|На доске карточки с глаголами.  |                   |                      |
|Принимает, отдаёт, выезжает,    |                   |                      |
|слушает, гордится               |                   |                      |
|-Как можно разделить глаголы.   |                   |                      |
|Напишите в 2 столбика.          |                   |                      |
|- Ребята, глаголы спрягаются или|                   |                      |
|склоняются?                     |                   |                      |
|Итог урока: глагол- это часть   |                   |                      |
|речи, которая отвечает на вопрос|                   |                      |
|что делать? И обозначает        |                   |                      |
|действие предмета. Глаголы      |                   |                      |
|бывают 1 и 2 спряжения. Чтобы   |                   |                      |
|определить спряжение глаголов   |                   |                      |
|надо поставить в неопределённую |                   |                      |
|форму.                          |                   |                      |
|- Проспрягайте глагол отдаёт:   |                   |                      |
|я отдаю                         |                   |                      |
|ты отдаёшь                      |                   |                      |
|он отдаёт                       |                   |                      |
|- А что мы можем отдать         |                   |                      |
|ветеранам?                      |                   |                      |
|- Сегодня мы подарим сирень –   |                   |                      |
|настроение.                     |                   |                      |
|Если у вас замечательное,       |                   |                      |
|радостное, прекрасное,          |                   |                      |
|предпраздничное настроение, то  |                   |                      |
|возьмите цветы фиолетового или  |                   |                      |
|синего цвета, а если настроение |                   |                      |
|тревожное, грустное, то         |                   |                      |
|красного.                       |                   |                      |
|Поднимите повыше ваши веточки и |                   |                      |
|посмотрите, какой букет сирени  |                   |                      |
|получился.                      |                   |                      |
|Слайд.                          |                   |                      |
|Звучит песня «Майский вальс».   |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |                   |                      |
|                                |Какая тема урока?  |                      |
|                                |Цель?              |                      |
|                                |Чему ты научился?  |                      |
|                                |Достигли ли  мы    |                      |
|                                |цели?              |                      |
|                                |-Попробуйте оценить|                      |
|                                |себя ( разные формы|                      |
|                                |самооценки).       |                      |
|                                |                   |                      |


Тест "Транспорт. Виды информации и связи" 3 класс


title: Методическая разработка "Человек и информация" 2 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ п.Приузенский

Разработка урока по информатике
«Человек и информация»
Учитель Шнаева Жулдус Толегеновна

2012 -2013 уч.год
Дата_____________________
1 урок по информатике в 2 классе. Тема «Человек и информация»
Цель урока: обобщить сведения о видах информации по форме ее представления на основе анализа примеров.
Задачи:
Обучающие -
•провести инструктаж по технике безопасности и на помнить правила поведения при работе в компью терном классе.
• подготовить учащихся к умению выделять («видеть») информационную составляющую в деятельности человека;
• обратить внимание учащихся на роль информации в жизни человека;
• раскрыть смысл понятия «сообщение», используя его в разных контекстах.
Развивающие -
• развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
• продолжать формировать информационную культу ру ребенка;
Воспитывающие -
• учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
• воспитывать бережное отношение к школьному имуществу
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая);
• понимать значения слов «информация» и «сообщение», уметь правильно использовать их;
• уметь приводить примеры простых видов человеческой деятельности с выделением информационной составляющей.

Ключевые понятия: сообщение, информация (звуко вая, текстовая, графическая, числовая), компьютер.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: инструменты, работа с информацией, системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
Общая характеристика урока:
• форма организации — эвристиче ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информа ционных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (пре имущественно повторительно-обобщающий с фраг ментами новых знаний и оперативным контролем);
• стратегия — индивидуально-соревновательная, само контроль.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабо чая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (муль тимедиа-проектор), обучающая программа, рисунки, иллюстрирующие информационную деятельность че ловека, в том числе его работу на компьютере, элект ронные образовательные ресурсы (ЭОР).
План урока
1. Организационный момент, знакомство с оборудова нием компьютерного класса, инструктаж по техни ке безопасности и правилам поведения на уроке (3-5 мин).                               Правила по технике безопасности и поведения при работе на компьютере:
• входить в класс нужно только в сменной обуви, с чистыми руками;
• запрещается вставать, бегать по классу, болтать но гами, сидя за компьютером;
• приступать к работе за компьютером можно только после разрешения учителя, строго следуя всем его указаниям;
• нужно находиться на расстоянии вытянутой руки от экрана;
• не следует резко перемещать части компьютера, при касаться к экрану монитора, трогать провода;
• при запахе дыма нужно срочно сообщить учителю.
2. Обобщение сведений, известных ребенку по теме урока, в виде эвристической беседы (3-5 мин).
Повторение составных части ПК (если информатику дети уже изучали ранее по компьютерно му варианту) или познакомить учащихся с составом ПК (если учащиеся впервые находятся в компьютерном классе). При этом нужно обратить внимание на то, что все устройства, входящие в состав ПК, подключаются к системному блоку, а сам компьютер — к электрической розетке. Если в классе есть локальная сеть, то надо объяснить, что все компьютеры соединены с главным компьютером — сервером, благодаря чему возможна пе редача сообщений с одного компьютера на другой.
Таким образом, будет введено ключевое слово — сообщение.
Основная логика изложения материала урока:
1. Человек воспринимает информацию из окружающе го мира с помощью органов чувств. В зависимости от способа восприятия, информация бывает зритель ная, слуховая, вкусовая, обонятельная, тактильная (осязательная).
2. Для передачи или хранения информации человек представляет ее в виде сообщения в текстовой, зву ковой, числовой или графической форме.
3. В любой деятельности человека можно выделить ра боту с информацией. Он:
• получает сообщение в той или иной форме (письмо, записку);
• читает рассказ или повесть, воспринимает смысл;
• передает свои мысли и чувства с помощью рисун ка, песни, танца и игры на музыкальных инстру ментах;
• производит вычисления (решает задачи и при меры);
• заполняет дневник наблюдений за погодой (запи сывает в виде чисел температуру, давление);
• беседует по телефону или просматривает сайты в сети Интернет;
• пишет под диктовку учителя или записывает зна чение новых слов из словаря.
 4. В сообщениях мы передаем информацию о себе, сво их мыслях и чувствах, эмоциях и переживаниях, мы можем описывать окружающий мир, как выгля дит тот или иной предмет, как проходил праздник, какая сегодня погода, какие птицы, растения и жи вотные есть в нашей квартире или в лесу.
5. Человек может сообщить информацию о своем на строении не только с помощью рисунка или устной речи, но и при помощи мимики, жестов. Своим по ведением, внешним видом человек передает инфор мацию о себе.
6. Компьютер — главный помощник человека по работе с информацией. Он не понимает мимики и жестов, но зато может многое другое. Например, быстро вычис лять. С его помощью можно легко набирать и краси во оформлять различные документы и отправлять электронные письма. Графические программы позво ляют человеку рисовать и работать с изображениями (фотографиями). На компьютере можно прослуши вать музыку, песни, записывать через микрофон речь, смотреть видеофильмы.
В процессе беседы, развернутые тезисы которой приведены выше, учитель задает учащимся вопросы:
• Каким образом человек может передать информа цию о предметах окружающего мира, явлениях при роды?
• В каком виде может быть представлено сообщение?
• Как человек может передать информацию о себе, о своем настроении?
• Всегда ли человек замечает, как он выглядит, какую информацию о нем получают окружающие люди?
• Может ли компьютер понимать жесты, мимику, смысл слов, предложений?
Такие вопросы могут появляться по мере развития беседы и могут быть иными (совсем не обязательно за давать именно предложенные вопросы).
В завершение беседы можно попросить детей при вести примеры компьютерных программ, с которыми они работали дома или на уроках информатики.
3. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
4. Физкультминутка (2-3 мин).
5. Компьютерный практикум (5-10 мин).
На первом  занятии следует:
• распределить учащихся по рабочим местам;
• показать и прокомментировать расположение и на звание частей ПК;
• обратить внимание на обязательность соблюдения правил техники безопасности.
Можно спросить учащихся, как они понимают, по чему надо соблюдать правила техники безопасности и поведения.
Если учащиеся уже работали в компьютерном классе и знают простейшие программы, то имеет смысл предло жить им выполнить творческое задание - на рисовать в графическом редакторе иллюстрацию на тему «Летний отдых». Можно также в текстовом редакторе на брать небольшой текст с описанием самого интересного события (приключения) во время летнего отдыха.
Оценку за работу необходимо выставлять обязатель но, так как она является стимулом для дальнейшей творческой деятельности. Второй вариант — «без оценочный», можно предложить учащимся сделать «компьютерный вернисаж» — выставку-презентацию своих творческих проектов.
В части урока, отведенной для компьютерного практикума, следует работать с ЭОР, раз мещенными на CD, входящем в данный УМК.
6. Обобщение и подведение итогов (3 мин).
При подведении итогов необходимо обратить вни мание:
• на разницу слов-терминов «сообщение» и «инфор мация»;
• на виды информации по способу восприятия чело веком;
• на формы представления сообщения (текстовая, графическая, звуковая, числовая).
Подведение итогов можно организовать, задавая вопросы или предложив выполнить тест, в котором надо продолжить текст ответа.
• Различие между информацией и сообщением заклю чается в том, что... сообщение — это форма пред ставления информации, а информация — это смысл, содержание сообщения.
• По способу восприятия человеком информация мо жет быть... зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная, вкусовая.
• Информацию можно представить в форме... текста, изображения, звука, чисел.
7. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
1. Прочитать текст учебника —  § 1 «Человек и ин формация».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить задание, указан ное учителем.
4. Записать в рабочую тетрадь новые слова.
Дата_____________________
2 урок по информатике в 3 классе. Тема «Источники и приемники информации»
Цель урока: познакомить учащихся с различиями и особенностя ми источников и приемников информации
Задачи:
Обучающие -
научить выделять и различать источники и прием ники информации;
расширить понятие о способах представления ин формации для различных источников.
Развивающие -
• развивать наблюдательность и фантазию;
•развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
• продолжать формировать информационную культу ру ребенка;
Воспитывающие -
• учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
• воспитывать бережное отношение к школьному имуществу
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• понимать, чем отличаются источники и приемники информации;
• уметь приводить примеры источников и приемников информации;
• знать способы представления информации для ре альных источников.
Ключевые понятия: источник информации, при емник информации.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: рису нок, текст, описание, хранение, передача информации.
Общая характеристика урока:
• форма организации — эвристиче ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информа ционных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (преи мущественно повторительно-обобщающий с фрагмен тами новых знаний и оперативным контролем);
• стратегия — исследовательская, опережающая.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабо чая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (мульти медиа-проектор), карточки с текстами (4-5 шт.), рисун ки (4-5 шт.), ЭОР.
План урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Экспресс-опрос по теме «Виды информации» (3-4 мин).
• Какими способами можно рассказать о событиях? (Нарисовать картину или рисунок, описать в виде текста, рассказать устно, представить в виде театральной постановки или оперы, сочи нить и спеть песню, изобразить жестами и мими кой.)
• Какую роль может играть рисунок в тексте? (До полнять текст, пояснять описание.)
• Какими источниками информации вы пользуе тесь? (Газеты, журналы, книги, телевизор, радио и пр.)
• Может ли источником информации быть человек (мама, папа, бабушка, учитель, приятель)? (Да.)
• Кто (или что) может быть приемником информа ции? (Человек.)
( распечатать вопросы и раздать их на некоторое время группам (парам учащихся), чтобы они подумали и подготовили устный ответ, либо зачитывать вопросы, на которые будет отвечать ученик, поднявший руку).
3. Чтение вслух текстов из учебника (3-4 мин).Стр.10-13 учебника.
Чтение текстов совмещать с обсуждением рисунков, которые приведены в соответствующем па раграфе учебника. Основная тема (направление) для беседы с учащимися — какие сведения можно полу чить из рисунка, о чем свидетельствует изображенное на рисунке событие, что можно сказать о человеке, ко торый запечатлен на рисунке. Ключевыми могут быть слова: «давайте догадаемся...» (о каком событии пове ствует рисунок, каков характер у человека и т. д.).
4. Объяснение нового материала по теме урока (3-5 мин).
Объяснение нового материала может строиться на обсуждении рисунков, приведенных в книге, или тех, которые подготовит учитель.
Цель урока, кроме развития наблюдательности и фантазии, — показать особенности и преимущества графического представления информации по сравне нию с описанием в текстовой форме. Рисунок — более компактная форма представления информации. Для описания рисунка в виде текста требуется много слов. На это следует обратить внимание учащихся после того, как они составят рассказ (описание) по картинке. Можно предложить им сделать это описание более кратким (более структурированным). Поскольку ин форматика — это наука об информации, следует посто янно обращать внимание учащихся на представление информации, на выбор более компактной, логичной и наглядной формы, которая к тому же должна соответ ствовать поставленной цели.
5. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
6. Физкультминутка (2—3 мин).
7. Компьютерный практикум (8-10 мин).
Работа с ЭОР.
8. Обобщение и подведение итогов (2-3 мин).
Подведение итогов можно организовать в форме от крытых ответов.
• Источником информации могут быть: птицы, до машние животные, газета, журнал, сеть Интер нет, растения.
• Приемником информации могут быть: человек, жи вотные, птицы.
в Приемником знаковой информации ... (слово, текст) может быть только человек.
• Чтобы передать информацию, ее представляют в удобном для передачи виде: текста, рисунка, схе мы, чисел, звуков.
какой способ описания наиболее нагляден, понятен и краток (компактен): тек стовый или графический?
Затем можно прочитать текст из параграфа, где написано, что потребуется много слов,
чтобы описать картину или рисунок. Графический спо соб обладает большей наглядностью, он одинаково вос принимается разными людьми (тогда как текстовый способ предполагает знание грамоты, разговорного язы ка — родного или иностранного). Описание картины, рисунка или схемы может занять несколько страниц текста, графический способ более компактен.
При подведении итогов учитель сообщает учащим ся оценки, если они были предусмотрены, и обращает внимание на самые важные аспекты урока.
9. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
1. Прочитать текст учебника — § 2 «Источники и приемники информации».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить предложенные учителем задания.
4. Прочитать текст для дополнительного чтения — § 3 «Искусственные и естественные источники ин формации ».
5. Записать в рабочую тетрадь новые слова.


Технологическая карта урока "Глагол" 4 класс


title: Конспект урока по русскому языку "Главные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
                                                   Русский язык
Класс: 4

тЕМА: гЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Цель: Развивать умение распознавать в предложении главные члены;  Задачи:
Образовательная: совершенствовать знания детей о предложении; учить правильно употреблять предложения в своей речи.
Развивающая: расширение представления учащихся об окружающем мире, духовно-нравственных ценностях человека, культуры общения посредством русского языка; развитие основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.
Воспитательная:  прививать любовь к русскому языку, обогатить речь учащихся.
Оборудование: карточки, ИКТ, кроссворд, игра «Распредели по группам»

Ход урока
Организационный момент.
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо сели – раз, два, три…
А урок наш, сейчас
Науке посвящается,
Что грамматикой у нас
С любовью называется.
- Открыли свои тетрадочки, вами приготовленные, специально для урока.…
Записали число, классная работа.
II.Минутка чистописания.
Найти зашифрованные буквы
Зз     Пп
Найти закономерность и продолжить ряд
Зп, ззпп,зззппп
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Разгадывание кроссворда.

– Если правильно отгадаем и впишем в клетки слова, то в вертикальном столбце прочитаем новое слово из словарика.
		1. Овсом его не кормят.
		    Кнутом его не гонят.
		    А как пашет –
		    Семь плугов тащит. (Трактор.)
2. Зерновая культура, название которой встретилось в первой загадке. (Овёс.)
3. Стебли  колосков,  которые  остаются  после обмолачивания зерна. (Солома.)
4. Человек, выращивающий хлеб. (Хлебороб.)
5. Весной – травой шелковистой,
	  Летом – нивой золотистой,
	  К столу – булочкой душистой. (Пшеница.)
6. Собранное осенью с полей, огородов, садов. (Урожай.)
7. Синоним к слову село. (Деревня.)
– Какое слово получилось в вертикальном столбце? (Комбайн.)
– Объясните значение этого слова.
2. Знакомство с этимологией слова комбайн.
– Это слово пришло к нам из английского языка. А корни у него латинские: «ком» – «вместе», «бинаре» – «соединять». Их общая основа «комбин» в английском языке звучит как «комбайн». Так англичане назвали сложную сельскохозяйственную машину, которая объединила в себе жнейку, соломовязку, молотилку, веялку. В России первый комбайн сконструировал изобретатель А. Р. Власенко в 1868 году.
3. Орфографическая работа.
Учащиеся выделяют в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы, записывают слова в тетрадь:   трактор,  овёс,  солома,  пшеница, урожай, деревня, комбайн.
4.Разбор слова хлебороб по составу.
IV. Проверка домашнего задания.
-Дайте определение предложения.
-Как в записи определить начало и конец предложения?
- Какие предложения вы знаете по цели высказывания?
- по интонации?
На доске записаны предложения, допускающие различную интонацию при чтении: К НАМ ПРИЕХАЛ ЦИРК
Учитель ставит поочередно в конце каждого предложения восклицательный, вопросительный знак и точку, предлагая сначала отдельным ученикам, а затем всему классу прочитать это предложение с разной интонацией.
Молодцы!!!
Сообщение темы и целей урока.
На доске записаны два предложения.
МАТЬ ЛЮБИТ ДОЧЬ. ДОЧЬ ЛЮБИТ МАТЬ.
-	Ребята, чем похожи эти два предложения? (Состоят из тех же слов: МАТЬ, ДОЧЬ, ЛЮБИТ.)
-Чем они отличаются? (Порядком слов в предложении.)
~ Поменяв местами слова, смысл предложения изменится? (Изменится.)
~ А что ещё изменилось? (Главный член предложения МАТЬ стал второстепенным.)
~ Итак, тема нашего урока «Главные члены предложения».
В о п р о с ы:
 Назовите главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое.)
Что обозначает подлежащее и на какие вопросы отвечает? (Подлежащее обозначает, о ком или о чем говорится в предложении и отвечает на вопросы «Кто? Что?».)
Что обозначает сказуемое и на какие вопросы отвечает? (Сказуемое показывает то, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы «Что делает? Что сделает?».)
Какие еще бывают члены предложения, кроме главных? (Второстепенные.)

На основании ответов детей составляется схема, обобщающая знания учащихся о главных членах предложения:
Главные члены предложения
(грамматическая основа предложения)
подлежащее                                                сказуемое
кто? что?                                                     что делает? (-ют)?
(имя сущ.)                                                    (глагол )

Найдите грамматические основы предложений и запишите их в тетрадь.
Н а   д о с к е:
		 			Плывут паутины
					Над сонным жнивьем.
					Краснеют рябины
					Под каждым окном.
					Хрипят по утрам
					Петушки молодые.
					Дожди налегке
					Выпадают грибные.
							А. Твардовский
               Стихотворение-подсказка.
			Когда перед вами задача – найти
			Главные члены предложения,
			Прежде всего отыщите глагол,
			Глагол в любом наклонении.
				Когда обнаружится этот глагол
				Между другими словами,
				То подчеркните его поскорей
				Сразу двумя чертами.
			Потом от него мы вопросы кто? что?
			К другим словам направляем
			И подлежащее, как на крючок,
			На эти вопросы поймаем.
				Тут мы его одною чертой
				Вмиг подчеркнем без сомнения.
				И полюбуйся – перед тобой
				Главные члены предложения.
– Как называют предложения, состоящие из одной грамматической основы?

 И г р а  «Распредели по группам».
О п и с а н и е. К доске прикреплены карточки с предложениями и словосочетаниями в центре, а по обеим сторонам конверты-домики, куда учащиеся должны сложить соответствующие карточки.
У ч и т е л ь. Распределите карточки по группам (в «домики»).

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
VI. Работа по теме урока.
а)	На доске написаны два текста.
Птицы поют. Мухи висят. Мошки вьются. Дуб стоит.
 В лесу мирно поют птицы. Большие мухи неподвижно висят в золотистом воздухе. Мошки вьются столбом. Могучий дуб стоит рядом с красивой липой.
Чем схожи эти тексты? (Основным содержанием.)
Чем различаются? (Второй текст позволяет более четко и определенно представить описываемые события.)
Почему второй текст более точный, чем первый? (В нем есть второстепенные члены предложения.)
– Как называют предложения, состоящие из одной грамматической основы?
Найдите во втором тексте главные члены предложения, прочитайте их. Что у нас получилось? (Первый текст.)
б)	Работа по учебнику
стр. 14  упр. 10
VII. Самостоятельная работа. Индивидуальные карточки выполняются по заданиям трех уровней сложности .
Уровень 1
Спиши. Подчеркни основы предложений
Вариант 1
Б…льш…е ж…лтые мухи неподвижно в…сят в з…л…тистом воздух… . Мо…ки в…ются ст…лбом.
Вариант 2
Спиши. Подчеркни основы предложений

Птицы мирно п…ют. З…л…той г…л…сок малиновк… звучит невинной, болтливой радост…ю.
Уровень 2
Вариант 1
Составь и запиши предложения по вопросам. Подчеркни основы предложений.
Какой? Кто? Как? Что делает?
Где? Как? Что сделала? Какая? Что?

	Вариант 2
Составь и запиши предложения по вопросам. Подчеркни основы предложений.
    Когда? Какой? Что? Как? Что сделал?
Кто? С кем? Что сделали? Куда? За чем?
Уровень 3
Распространите предложения. Разберите по членам предложения и частям речи. Выпишите словосочетания.
Идет дождь. Падают листья. Защебетала птичка.
 VIII.  Резервное задание
Составить из данных слов предложения. Подчеркнуть в каждом предложении грамматическую основу.
Жили, летом, братья, пасеке, на.
Помогали, пчелами, дедушке, за, они, ухаживать.
Мальчики, из, носили, ручья, воду.
Вместе, с, собирали, мёд, дедом, душистый.
Изучали, пчёл, повадки, ребята.
Осенью, готовили, внуки, пчёл,  зимовке, к.
 IX Итоги урока.
Какую тему мы с вами закрепили?
Назови главные члены предложения?
Что обозначает подлежащее?
На какие вопросы отвечает подлежащее?
На какие вопросы отвечает сказуемое?
Какие бывают предложения?
По цели высказывания?
По интонации?
Какими бывают еще предложения?

X. Домашнее задание:
              Стр. 16 упр. 14


title: Презентация "Мир информатики"

extracted_text:
МИР ИНФОРМАТИКИ
Станция  «Загадочная»
С помощью такого устройства
Откопировать книгу можно.
Тексты, картинки любые
Станут с ним цифровыми.
сканер
НАЗАД
То-то радость, то-то смех
На бумаге, без огрех,
Из какой коробки лезет
Текст на удивленье всех?
принтер
НАЗАД
С него информацию можно читать,
Картинки смотреть да в игры играть.
монитор
НАЗАД
На нем компьютерная мышка
Живет и ползает, глупышка.
Катать — задача не легка,
 Коль на столе нет...
коврик
НАЗАД
На нем компьютерная мышка
Живет и ползает, глупышка.
Катать — задача не легка,
 Коль на столе нет...
коврик
НАЗАД
Он круглый и блестящий,
С пластинкою похож,
Вот вставишь в дисковод его,
Читаешь все, что хочешь.
диск
НАЗАД
Вот я сел – в игру играю.
Я на кнопки нажимаю.
Кнопки, рычаги и хвостик.
Что же это, дети?
джойстик
НАЗАД
Станция  «Ребусная»
ПЕРЕДАЧА
ИНТЕРНЕТ
ОКНО
КОМПЬЮТЕР
КЛАВИША
МОНИТОР
Станция   «Техническая»
ВВОДА
ВЫВОДА
УСТРОЙСТВА
ПРИНТЕР,   КЛАВИАТУРА,   МЫШЬ,
МОНИТОР,  ДЖОЙСТИК,    ПРОЕКТОР,
СКАНЕР,   ПЛОТТЕР,    МИКРОФОН,
НАУШНИКИ,   КОЛОНКИ,   ТАЧПАД
ПРИНТЕР
МОНИТОР
ПРОЕКТОР
ПЛОТТЕР
НАУШНИКИ
КОЛОНКИ
КЛАВИАТУРА
МЫШЬ
ДЖОЙСТИК
СКАНЕР
МИКРОФОН
ТАЧПАД
Станция «Шпионская»
Информация –  это сила
Вот закончилась игра. Результат узнать пора. Кто же лучше всех трудился И в турнире отличился?
НАГРАЖДЕНИЕ
Спасибо
       за  игру