title: Конспект урока "Мораль" 8 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока
педагог (ФИО)   Трегубова Анастасия Витальевна
школа      Муниципальное      бюджетное      образовательное      учреждение
Верхнегрязнухинская   средняя   общеобразовательная    школа    Камышинского
муниципального района Волгоградской области
Предмет__обществознание________________________Класс___8____________________
________________
Тема
урока_Мораль________________________________________________________________
____
УМК: Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений.М.: Просвещение, 2010 г. Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8
класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2010г. О. А. Котова , Т.Е.
Лискова. Обществознание. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2010г.
Целеполагающие задачи:
    – предметные: обучающиеся смогут  дать  определение  понятиям  «мораль»,
      «нравственность», «добро», «зло», права человека.
    – метапредметные: обучающиеся смогут высказывать  свою  точку  зрения  и
      аргументировать свою позицию, управлять своей деятельностью,  работать
      с  информацией,  обобщать,  устанавливать  аналогии,  сотрудничать   в
      группе.
    – личностные: обучающиеся смогут определять границы собственного  знания
      и незнания.

|   |Этапы работы          |Содержание этапа                                                                        |
|   |                      |(заполняется педагогом)                                                                 |
|1. |Организационный       |                                                                                |
|   |момент, включающий:   |Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы                                     |
|   |постановку цели,      |Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы                                 |
|   |которая должна быть   |Ожидаемые результаты                                                                    |
|   |достигнута            |                                                                                |
|   |обучающимися на данном|Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:|
|   |этапе урока (что      |извлечение готовых знаний из личного опыта;                                             |
|   |должно быть сделано   |самостоятельное конструирование темы урока.                                             |
|   |учащимися, чтобы их   |                                                                                |
|   |дальнейшая работа на  |                                                                                |
|   |уроке была            |Включаются в самостоятельную деятельность:                                              |
|   |эффективной)          |исследуют предложенную учителем притчу;                                                 |
|   |определение целей и   |на основе личного опыта делают вывод о том, что такое моральные ценности;               |
|   |задач, которых учитель|на основе сделанного вывода конструируют тему урока.                                    |
|   |хочет достичь на      |                                                                                |
|   |данном  этапе урока;  |                                                                                |
|   |описание методов      |Обучающиеся, определяют, что включает в себя понятия «мораль», «нравственность»,        |
|   |организации работы    |«добро», «зло», права человека, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему|
|   |обучающихся на        |урока                                                                                |
|   |начальном этапе урока,|                                                                                |
|   |настроя учеников на   |                                                                                |
|   |учебную деятельность, |Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Мораль». |
|   |предмет и тему урока  |Задачи:  1) научить обучающихся работать с информацией, выявлять ключевые слова и делать|
|   |(с учетом реальных    |выводы;                                                                                |
|   |особенностей класса, с|2) научить формулировать тему урока.                                                    |
|   |которым работает      |Цель: обучающиеся смогут, исследуя притчу, выявить смысл притчи и на основе сделанных   |
|   |педагог)              |выводов сконструировать тему урока.                                                     |
|   |                      |Методы, применяемые на данном этапе урока:                                              |
|   |                      |метод сравнения;                                                                        |
|   |                      |исследовательский метод;                                                                |
|   |                      |метод работы с текстом;                                                                 |
|   |                      |метод самостоятельного конструирования темы.                                            |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Содержание урока                                                                        |
|   |                      |время                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |ОРГМОМЕНТ                                                                               |
|   |                      |Учитель: Разделение детей на группы.                                                    |
|   |                      |Обучающиеся работают в малых группах. На столах лежит раздаточный материал с информацией|
|   |                      |по теме урока.                                                                          |
|   |                      |Упражнение: Внимательно изучите притчу «Яма». О чем идет речь в притче? Как вы понимаете|
|   |                      |смысл этой притчи? Обоснуйте ответ.                                                     |
|   |                      |Притча “Яма”                                                                            |
|   |                      |“Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить    |
|   |                      |ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит,|
|   |                      |и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней   |
|   |                      |ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик        |
|   |                      |попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея         |
|   |                      |возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на |
|   |                      |худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма         |
|   |                      |становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей.|
|   |                      |Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую   |
|   |                      |яму, что сам не сможет вылезти из нее”.                                                 |
|   |                      |Обучающиеся делают вывод: Читают притчу. Обсуждают в группах. Аргументируют свой ответ. |
|   |                      |Упражнение: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? Сформулируйте, пожалуйста, тему |
|   |                      |урока.                                                                                |
|   |                      |Обучающиеся формулируют тему урока.                                                     |
|   |                      |Учитель подводит итог: Да, сегодня мы поведем разговор морали.                          |
|   |                      |Учитель: Ребята, как вы считаете, для чего в жизни вам может пригодиться эта тема?      |
|   |                      |Обучающиеся высказывают свои предположения, учитель их фиксирует на доске.              |
|   |                      |- Откройте тетради, запишите тему урока “Мораль”. (Записывают тему урока в              |
|   |                      |тетради)(слайд)                                                                         |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |1 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |3 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |всего                                                                                |
|   |                      |4 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|2. |Опрос обучающихся по  |                                                                                |
|   |заданному на дом      |Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы                                     |
|   |материалу, включающий:|Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы                                 |
|   |определение целей,    |Ожидаемые результаты                                                                    |
|   |которые учитель ставит|                                                                                |
|   |перед учениками на    |Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет|
|   |данном  этапе урока   |и оценивает знания обучающихся:                                                         |
|   |(какой результат      |извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;                |
|   |должен быть достигнут |самостоятельные выполнения тестовые задания.                                            |
|   |обучающимися);        |Выявляют  качество знаний по изучаемой теме  собственных и партнеров:                   |
|   |определение целей и   |выполняют тестовые задание предложенное учителем;                                       |
|   |задач, которых учитель|осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;                                           |
|   |хочет достичь на      |оценивают свои знания и знания обучающихся.                                             |
|   |данном  этапе урока;  |Обучающие определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их|
|   |описание методов,     |причин, путем их устранения.                                                            |
|   |способствующих решению|Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на|
|   |поставленных целей и  |ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и            |
|   |задач;                |сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний   |
|   |описание критериев    |для последующего продвижения в освоении предмета                                        |
|   |достижения целей и    |                                                                                |
|   |задач данного этапа   |Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению знаний по теме «Мораль».        |
|   |урока;                |Задачи:                                                                                |
|   |определение возможных |научить обучающихся пользоваться ранее полученной информацией при рассмотрении темы     |
|   |действий педагога в   |«Мораль»;                                                                               |
|   |случае, если ему или  |побудить обучающихся к активным действиям в группе.                                     |
|   |обучающимся не удается|Цель: обучающиеся смогут систематизировать, классифицировать знания по предыдущей теме  |
|   |достичь поставленных  |«Сфера духовной жизни», самостоятельно формулировать учебную задачу.                    |
|   |целей;                |Методы, применяемые на данном этапе урока:                                              |
|   |описание методов      |практический метод (тест);                                                              |
|   |организации совместной|метод составления определений понятий;                                                  |
|   |деятельности          |метод контроля.                                                                         |
|   |обучающихся с учетом  |                                                                                |
|   |особенностей класса, с|Содержание урока                                                                        |
|   |которым работает      |мин                                                                                |
|   |педагог;              |                                                                                |
|   |описание методов      |Учитель. Перед тем, как нам окунуться в тему нашего урока, мы проведем проверку         |
|   |мотивирования         |домашнего задания. Ребята, вам предстоит выполнить небольшую проверочную работу по теме |
|   |(стимулирования)      |предыдущего урока ««Сфера духовной жизни». Вы работаете в парах, выполнив задания,      |
|   |учебной активности    |обмениваетесь листами и проверяете друг друга. За выполненную работу получаете оценки.  |
|   |обучающихся в ходе    |Обучающиеся работают в парах. На столах тестовые задания . Учащиеся выполняют тест и и  |
|   |опроса;               |осуществляют взаимопроверку..                                                           |
|   |описание методов и    |1.Объясни: культура внешняя, культура внутренняя.                                       |
|   |критериев оценивания  |2. С каким продолжением фразы вы согласны?                                              |
|   |ответов обучающихся в |Простые нормы нравственности – это:                                                     |
|   |ходе опроса.          |А) общеизвестные и признаваемые всеми правила поведения;                                |
|   |                      |Б) нормы, которые всегда существовали в обществе людей неизменными.                     |
|   |                      |1) верно только а)   2) только б)  3) а) и б)    4) оба неверны.                        |
|   |                      |3. С каким высказыванием вы согласны?                                                   |
|   |                      |А) Нравственные качества человека проявляются в связи с его намерениями;                |
|   |                      |Б) Нравственные качества человека проявляются в связи с его поступками, действиями.     |
|   |                      |1) верно только а)   2) только б)     3) а) и б)                                        |
|   |                      |4. Особые духовные правила, регулирующие поведение людей в обществе, отношение к другим |
|   |                      |людям и самому себе с позиций добра и зла – это ______________ .                        |
|   |                      |5.»Не делай другому того, чего себе не желаешь» сказал:                                 |
|   |                      |А) Иисус Христос  б) Конфуций  в) Сократ                                                |
|   |                      |6.К общечеловеческим духовным ценностям относятся: ________, _________,_______.         |
|   |                      |7.Соотнеси:                                                                             |
|   |                      |1. Объективные обязанности, которые необходимо выполнять в жизни.                       |
|   |                      |2. Превращение требований морали в личную задачу.                                       |
|   |                      |А. Долг моральный                 Б. Долг общественный                                  |
|   |                      |Учитель, по ходу урока, проверяет качество работы. Обучающиеся уточняют, исправляют,    |
|   |                      |корректируют работы.                                                                    |
|   |                      |1 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |7 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |всего                                                                                |
|   |                      |8 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|3. |Изучение нового       |                                                                                |
|   |учебного материала.   |Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы                                     |
|   |Данный этап           |Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы                                 |
|   |предполагает:         |Ожидаемые результаты                                                                    |
|   |постановку конкретной |                                                                                |
|   |учебной цели перед    |Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний  |
|   |обучающимися (какой   |соответственно разработанному плану их получения. (По самостоятельному созданию знаний  |
|   |результат должен быть |путем поисковой экспериментальной деятельности):                                        |
|   |достигнут обучающимися|извлечение знаний из мини-лекции учителя и просмотра презентации;                       |
|   |на данном этапе       |самостоятельное приобретение знаний в процессе практической работы.                     |
|   |урока);               |                                                                                |
|   |определение целей и   |Включение в самостоятельную деятельность  по созданию новых знаний путем поисковой      |
|   |задач, которые ставит |деятельности в паре, и индивидуально из общения различных литературных источников.      |
|   |перед собой учитель на|Освоение обучающимися различных способов получения новых знаний, определение понятий    |
|   |данном этапе урока;   |«мораль,  «нравственность», «добро», «зло», права человека .                            |
|   |изложение основных    |                                                                                |
|   |положений нового      |Цель: создать условия для получения знаний по теме «Мораль»                             |
|   |учебного материала,   |Задачи:                                                                                |
|   |который должен быть   |научить обучающихся определять, что включает в себя понятия «мораль», «нравственность», |
|   |освоен обучающимися   |«добро», «зло», права человека;                                                         |
|   |(на основе содержания |сформировать поиск нужной информации, выделять главное.                                 |
|   |данного пункта эксперт|Цель: обучающиеся смогут выяснить, что такое мораль, расширят имеющиеся представления о |
|   |выносит суждение об   |знаниях морали, о правах, получат  представление об основных категориях морали: «добре» |
|   |уровне владения       |и «зле».                                                                                |
|   |педагогом предметным  |                                                                                |
|   |материалом);          |Методы, применяемые на данном этапе урока:                                              |
|   |описание форм и       |метод сравнения;                                                                        |
|   |методов изложения     |исследовательский метод;                                                                |
|   |(представления) нового|метод работы с тестом (презентацией);                                                   |
|   |учебного материала;   |практический метод.                                                                     |
|   |описание основных форм|                                                                                |
|   |и методов организации |Содержание урока                                                                        |
|   |индивидуальной и      |мин                                                                                |
|   |групповой деятельности|                                                                                |
|   |обучающихся с учетом  |Мини-лекция                                                                             |
|   |особенностей класса, в|Учитель. Духовная сфера жизни общества охватывает различные формы и уровни общественного|
|   |котором работает      |сознания: нравственное, научное, эстетическое, религиозное, политическое, правовое.     |
|   |педагог;              |Соответственно ее элементами являются мораль, наука, искусство, религия и право. Сегодня|
|   |описание критериев    |на уроке пойдет речь об одном из элементов духовной сферы это мораль.                   |
|   |определения уровня    | Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности. Практически ежедневно |
|   |внимания и интереса   |мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это    |
|   |обучающихся к         |тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить товарища своим|
|   |излагаемому педагогом |завтраком или съесть его самому, навредить человеку, или простить его. Чтобы понять,    |
|   |учебному материалу;   |какой выбор нужно сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право. Они указывают|
|   |описание методов      |как нам себя вести.                                                                     |
|   |мотивирования         |- С какими из этих двух слов вы уже знакомы? (Право)                                    |
|   |(стимулирования)      |- С правом мы уже знакомы, а с таким регулятором, как мораль - мы сегодня и             |
|   |учебной активности    |познакомимся.                                                                           |
|   |обучающихся в ходе    |Давайте посмотрим фрагмент фильма, и вы объясните, какие правила, и как будут           |
|   |освоения нового       |регулировать поведение людей. Как мы назовем человека совершившего такой поступок?(слайд|
|   |учебного материала.   |)                                                                                |
|   |                      |А теперь посмотрим второй фрагмент, и также объясните, какие правила и как будут        |
|   |                      |регулировать поведение людей?                                                           |
|   |                      |(Просмотр видеосюжета,  сценка приготовлена группой учащихся из класса, слайд )         |
|   |                      |Да, право не регулирует указанные действия людей. И сегодня на уроке мы должны будем    |
|   |                      |узнать, какие правила еще регулируют поведение людей. А теперь, давайте сформулируем    |
|   |                      |цель и задачи нашего урока: (Слайд ), (запись на доске с учащимися цели и задач, с тем, |
|   |                      |чтобы в конце урока вернуться к ним и обсудить получили ответ на них или нет).          |
|   |                      |Вариант возможных цели и задач:(слайд )                                                 |
|   |                      |Что такое «мораль»?                                                                     |
|   |                      |Что общего и отличительного  морали с правом?                                           |
|   |                      |Какова связь морали с добром и злом?                                                    |
|   |                      |План урока:                                                                             |
|   |                      |А теперь давайте спланируем нашу работу на уроке. Что мы должны будем сделать, чтобы    |
|   |                      |найти ответ на поставленные задачи.                                                     |
|   |                      |Мораль – регулятор поведения людей.                                                     |
|   |                      |Основа правил поведения.                                                                |
|   |                      |Человек с точки зрения морали.                                                          |
|   |                      |Давайте раскроем содержание понятия «мораль»; объясним, что представляет «мораль», как  |
|   |                      |регулятор поведения людей.                                                              |
|   |                      |- Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “мораль”? Пусть каждый подумает о  |
|   |                      |собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это    |
|   |                      |чувство (хорошее, доброе, правильное). (Высказывают свои ассоциации: хорошее, доброе)   |
|   |                      |- Давайте посмотрим, какое определение дается в словаре (слайд)                         |
|   |                      |Мораль - нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и |
|   |                      |плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др.                   |
|   |                      |(Записывают определение в тетради)                                                      |
|   |                      |- И так право тоже контролирует поведение человека.                                     |
|   |                      |- Что такое право?                                                                      |
|   |                      |Право - система общеобязательные правил поведения, установленных государством.(слайд)   |
|   |                      |- Что объединяет эти понятия, а что отличает?                                           |
|   |                      |Задание: приведите примеры, где человек сталкивается с моралью и правом. (Н-р. Катя     |
|   |                      |доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу            |
|   |                      |– мораль). Вадим угнал автомобиль, и совершая очередной угон, он был задержан           |
|   |                      |сотрудниками милиции (право).                                                           |
|   |                      |- Давайте сравним этих два регулятора жизни- право и мораль и заполним результат в      |
|   |                      |таблице.                                                                                |
|   |                      |На доске представлен шаблон таблицы, перенесите ее в тетрадь.(слайд)                    |
|   |                      |(Чертят таблицу в тетрадь)                                                              |
|   |                      |- У меня есть карточки, которые нужно правильно распределить по колонкам.               |
|   |                      |(Распределяют карточки по колонкам, обращаясь за помощью к учебнику. Работают с текстом |
|   |                      |учебника.)                                                                              |
|   |                      |- А сейчас давайте посмотрим были ли вы правы (слайд)                                   |
|   |                      |Мораль и право                                                                          |
|   |                      |Вопросы для сравнения                                                                   |
|   |                      |Право                                                                                |
|   |                      |Мораль                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Кто вырабатывает                                                                        |
|   |                      |Государство                                                                             |
|   |                      |Общество                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Где закреплено?                                                                         |
|   |                      |В законах государства                                                                   |
|   |                      |Нет письменного закрепления                                                             |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Каковы последствия нарушения?                                                           |
|   |                      |Наступает юрид. ответственность                                                         |
|   |                      |Общественное осуждение, критика, “угрызение” совести                                    |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Выполнение                                                                              |
|   |                      |Обязательно                                                                             |
|   |                      |Не обязательно                                                                          |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Что регулирует?                                                                         |
|   |                      |служат для регулирования и оценки поступков человека.                                   |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |- Итак, каковы же признаки морали? Давайте их запишем в тетрадь.                        |
|   |                      |(Выписывают в тетради признаки морали из таблицы.)(слайд)                               |
|   |                      |- Чему учит это правило? (Прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия        |
|   |                      |поступка и задать себе вопрос каково было бы мне, если бы так поступили со мной?)       |
|   |                      |- Давайте запишем его в тетрадь, выделим цветной ручкой                                 |
|   |                      |-Ч то необходимо для того, что бы золотое правило нравственности действовало в твоей    |
|   |                      |жизни? (Задумываться о своих поступках, любить людей как самого себя, любить самого     |
|   |                      |себя)                                                                                |
|   |                      |- А каковы черты морального человека?                                                   |
|   |                      |Задание: работая в парах составьте черты, качества высокоморального человека.           |
|   |                      |Воспользуйтесь для помощи учебником на странице 147-148 с.                              |
|   |                      |- Каждая пара предложит черту, которая должна принадлежать нравственному человеку. Для  |
|   |                      |этого у каждого на парте лежит лепесток ромашки. Запишите характеристику этого          |
|   |                      |человека. (Милосердие, совестливый, добрый, честный, справедливый, благородный,         |
|   |                      |порядочный, бескорыстный, честность, воспитанность, ответственность, доброжелательность,|
|   |                      |почтительность, законопослушание)                                                       |
|   |                      |(Работают с ромашкой, каждая пара записывает характеристику высоконравственного человека|
|   |                      |на лепесток ромашки.)                                                                   |
|   |                      |Ромашка оформляется на доске.                                                           |
|   |                      |- Трудно соответствовать моральному человеку?                                           |
|   |                      |- А нужно это человеку?                                                                 |
|   |                      |- Зачем?                                                                                |
|   |                      |Ответы учащихся                                                                         |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |3 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |3 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |3 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |5 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |5 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |5 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |всего                                                                                |
|   |                      |23 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|4. |Закрепление учебного  |                                                                                |
|   |материала,            |Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы                                     |
|   |предполагающее:       |Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы                                 |
|   |постановку конкретной |Ожидаемые результаты                                                                    |
|   |учебной цели перед    |                                                                                |
|   |обучающимися (какой   |Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний,|
|   |результат должен быть |организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:         |
|   |достигнут обучающимися|извлечение новых знаний;                                                                |
|   |на данном этапе       |применение знаний и в новых или измененных условиях.                                    |
|   |урока);               |Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе эксперимента) новые знания; |
|   |определение целей и   |выполнять деятельность по применению новых знаний:                                      |
|   |задач, которые ставит |анализируют предложенные учителем тестовое задание;                                     |
|   |перед собой учитель на|на основе новых знаний определяют кислоты.                                              |
|   |данном этапе урока;   |Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и|
|   |описание форм и       |оценивать свою деятельность.                                                            |
|   |методов достижения    |                                                                                |
|   |поставленных целей в  |Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и        |
|   |ходе закрепления      |развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.                        |
|   |нового учебного       |Задача: 1) научить обучающихся определять «мораль», «нравственность», «добро», «зло»,   |
|   |материала с учетом    |права человека; 2) проверить первичное усвоение материала о морали.                     |
|   |индивидуальных        |Цель: обучающиеся смогут самостоятельно структуировать знания; дополнять и расширять    |
|   |особенностей          |имеющиеся знания о морали, о праве и обязанностях граждан.                              |
|   |обучающихся, с        |Методы, применяемые на данном этапе урока:                                              |
|   |которыми работает     |метод сравнения;                                                                        |
|   |педагог.              |метод контроля (игра «крестики-нолики»).                                                |
|   |описание критериев,   |                                                                                |
|   |позволяющих определить|Содержание урока                                                                        |
|   |степень усвоения      |время                                                                                |
|   |обучающимися нового   |                                                                                |
|   |учебного материала;   |Учитель подводит итог урока. Спрашивает у обучающихся, как они усвоили материал. Если у |
|   |описание возможных    |них были какие-то трудности, то какие.                                                  |
|   |путей и методов       |Так как у обучающихся не возникло затруднений с изучением нового материала, учитель     |
|   |реагирования на       |предлагает проверить усвоение новых знаний.                                             |
|   |ситуации, когда       |Игра “Крестики-нолики”. Раздает заготовки игрового поля.                                |
|   |учитель определяет,   |1                                                                                |
|   |что часть обучающихся |2                                                                                |
|   |не освоила новый      |3                                                                                |
|   |учебный материал.     |                                                                                |
|   |                      |4                                                                                |
|   |                      |5                                                                                |
|   |                      |6                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |7                                                                                |
|   |                      |8                                                                                |
|   |                      |9                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Вопросы для игры “Крестики-нолики”.                                                     |
|   |                      |1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да).                     |
|   |                      |2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да).    |
|   |                      |3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет).                   |
|   |                      |4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, |
|   |                      |ответственного за свои поступки и т.д. (да).                                            |
|   |                      |5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет).                     |
|   |                      |6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы |
|   |                      |относились к нам (да).                                                                  |
|   |                      |7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да).                        |
|   |                      |8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да).                     |
|   |                      |9. Выполнение норм морали обязательно (нет).                                            |
|   |                      |Учитель Итак, давайте сейчас посмотрим , что мы узнали на уроке, чему научились.        |
|   |                      |Вы видите на доске начало фраз, их необходимо продолжить.                               |
|   |                      |Подумайте, пожалуйста, пол минутки, и мы начнем.                                        |
|   |                      |(Ребята по желанию высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из            |
|   |                      |рефлексивного экрана на доске.)                                                         |
|   |                      |Учитель также предлагает обучающимся ответить на вопросы теста «Как  я усвоил материал?»|
|   |                      |и поставить оценку, на которую они смогли бы ответить сегодня по новому материалу. Эти  |
|   |                      |оценки  можно будет сравнить при опросе на следующем уроке.                             |
|   |                      |5 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |2 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |всего                                                                                |
|   |                      |7 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|5. |Задание на дом,       |                                                                                |
|   |включающее:           |Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы                                     |
|   |постановку целей      |Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы                                 |
|   |самостоятельной работы|Ожидаемые результаты                                                                    |
|   |для обучающихся (что  |                                                                                |
|   |должны сделать        |Организует деятельность обучающихся  по самостоятельному определению содержания и объёма|
|   |обучающиеся в ходе    |той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:                         |
|   |выполнения домашнего  |закрепление полученных знаний о морали;                                                 |
|   |задания);             |закрепление навыка в применении новых знаний.                                           |
|   |определение целей,    |Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению|
|   |которые хочет достичь |итогового качества  собственных знаний.                                                 |
|   |учитель, задавая      |определяют объём домашнего задания;                                                     |
|   |задание на дом;       |выбирают типы упражнений и вопросы;                                                     |
|   |определение и         |разрабатывают план своих действий.                                                      |
|   |разъяснение           |Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или      |
|   |обучающимся критериев |намечают план индивидуальных действий.                                                  |
|   |успешного выполнения  |                                                                                |
|   |домашнего задания.    |Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения      |
|   |                      |собственных познавательных интересов.                                                   |
|   |                      |Задачи: 1) научить обучающихся  определять уровень знаний и собственных достижений,     |
|   |                      |2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.   |
|   |                      |Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их  |
|   |                      |применению.                                                                             |
|   |                      |Методы, применяемые на данном этапе урока:                                              |
|   |                      |исследовательский метод;                                                                |
|   |                      |метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих |
|   |                      |задач).                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Содержание урока                                                                        |
|   |                      |время                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Учитель задает обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и   |
|   |                      |объёму.                                                                                |
|   |                      |Обучающиеся знакомятся с содержанием домашнего задания, так как при анализе могут       |
|   |                      |выясниться затруднения, которые могут возникнуть при его выполнении.( §1, задания в     |
|   |                      |рабочей тетради: №3,5,6,7)                                                              |
|   |                      |По желанию обучающиеся могут выполнить творческие задания по составлению загадок,       |
|   |                      |кроссвордов и ребусов по теме.                                                          |
|   |                      |Задание для совместного выполнения с родителями: На примере конкретной жизненной        |
|   |                      |ситуации, которая произошла с вами или с вашими родными, покажите возможные варианты    |
|   |                      |выбора и определите тот, который с точки зрения морали и ответственности предпочтителен.|
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |3 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |всего                                                                                |
|   |                      |3 мин                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |итого                                                                                |
|   |                      |45                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |


extracted_text:
Анализ промежуточного школьного мониторинга по обществознанию
9 класс. 2014 – 2015 уч.г.

Мониторинг по обществознанию был проведен 23.12.14 г.
Присутствовало -5 учащихся.
Отсутствовало –нет.
Контрольно – диагностическая работа по обществознанию  была представлена заданиями базового и повышенного уровней сложности. Данная работа проводилась в виде контрольной работы с пятью заданиями с развернутым ответом (С1-С3). Задания С1, С2 базового уровня сложности, задания С3 –повышенного.
С1 – С2 - задания на анализ и интерпретацию текста, предполагающие умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов.
С3-  требуется составить сложный план развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. Выполнение этого задания предполагало: а) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; б) полноту отражения основного содержания в плане; в) соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности, оперативных знаний, получаемых из СМИ.
Из 5выпускников писали 5 человек, что составило 100 % от общего числа.
Количество «2»- нет (0%). Количество участников, написавших контрольно–диагностическую работу на оценки «4» и «5» составило 60 %, что является удовлетворительным результатом.
В части С задания С1 и С 2 в основном не вызвали затруднений, т.к. эти задания выполнили 85,3% учащихся. Данные задания базового уровня, рассчитаны на анализ текста, это типичное задания репродуктивного характера, они позволяют проверить, понимает ли читатель содержание текста, и насколько точно может воспроизвести полученную информацию, вычленять признаки понятий.
Наибольшие затруднения вызвали задания С 3 – 29,3 %. Выполнение этой части работы показало некорректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; не полное отражение основного содержания в плане.
Вызвали затруднения вопросы правовой сферы жизни общества – 4 учащихся (33, 4%)., взаимосвязи сфер общественной жизни – 3 учащихся (24,9 %), характеристикам общества – 3 учащихся (24,9 %). Причиной является то, что недостаточно внимания уделялось повторению данных тем .
Как показали анализы контрольных работ, у учащихся, не сдающих ЕГЭ по обществу на недостаточном уровне развита способность выполнять задания, требующие логического мышления и умения рассуждать, увязывая изучаемый материал с современной жизнью.

План конкретных действий учителя обществознания по подготовке к успешной сдаче ЕГЭ на основании результатов работы:

1. Вести мониторинг качества образования выпускников по обществознанию с целью отслеживания результативности образовательного процесса по предмету, оценивать результаты диагностики, выявлять несоответствия результатов.

2. Проводить индивидуальную коррекционную работу с учащимися по неусвоенным темам, выстроив индивидуальные траектории повторения учебного материала для каждого слабоуспевающего ученика.

3. Предусмотреть специальные уроки предэкзаменационного повторения в 4 четверти , которые будут использованы для актуализации знаний учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания, для ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по обществознанию, а также для выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса, уделяя внимание учеников к ключевым, базовым вопросам курса, отработать умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы.

4. Особое внимание на уроках обобщающего повторения уделить политической сфере общественной жизни, ее особенностям в процессе исторического развития.

5. Повышать уровень подготовки учащихся по обществознанию, обучая их алгоритму выполнения заданий части С.

6.Повышать уровень самостоятельной работы, эрудиции учащихся.

7.Проводить дифференцированную работу с учащимися, направленную на познание, сбор и переработку информации об окружающем мире.


title: Сочинение по картине Н.К. Рериха "Заморские гости"

extracted_text:
«Русский язык» Канакина В.П., 4 класс. Тема: «Сочинение по картине Н.К. Рериха»
Цель: Учить рассматривать картину; понимать замысел художника; развивать умение вести беседу по картине; отбирать языковой материал к сочинению в соответствии с темой и основной мыслью сочинения; составлять текст-описание с элементами рассуждения; воспитывать интерес к творчеству художника, к истории родной страны (Древней Руси).
Учебный материал: Репродукция картины Н.К.Рериха «Заморские гости» (на доске, на каждой парте); карта Мира с указанием стран, где жил Н.К.Рерих; карта России, где обозначен путь «из варяг в греки»; демонстрационные карточки с названием пунктов плана сочинения; карточки со словами «Древняя Русь», «торговый путь «из варяг в греки», «викинги», «варяги», «ладьи», «курганы».
Ход урока.
I. Постановка задач урока.
-  Сегодня у нас урок развития речи, а предметом обсуждения будет картина   Николая   Константиновича   Рериха   «Заморские   гости».   Мы продолжаем учиться рассматривать картину и составлять по ней текст на основе беседы.
II. Рассматривание картины. Беседа по картине.
- Знакомо ли вам имя художника?
-  Николай Константинович Рерих (1874-1947г.г.) - всемирно известный художник, создавший более семи тысяч полотен. Корни рода Рерихов древние,   датско-норвежские,   т.е.   скандинавские.   Фамилия   Рерих   в переводе с древнескандинавского означает «богатый славой». Рерих, действительно, прославился на весь мир. Но не только как живописец, а ещё как философ, писатель, педагог,   учёный-археолог, путешественник, историк культуры. Он родился в г.Санкт-Петербурге, жил во Франции и Швейцарии, Бельгии и Голландии, Англии и Германии, Финляндии и США, Китае и Японии, но большую часть жизни он прожил в Индии. (Показ по карте мира). О Рерихе ещё   при жизни складывали легенды: будто бы нашёл он счастливую страну - Шамбалу, дружит с самим Духом гор и ведомы ему тайны мира.
Предлагаю   вашему   вниманию   репродукцию   картины   Н.К.Рериха «Заморские гости». Знакома ли эта картина кому-то из вас? Откуда?
- Она была написана во Франции в 1901г. и входит в серию картин Рериха «Начало  Руси.  Славяне.»  Сейчас  вы  можете увидеть её  в  Москве  в Государственной Третьяковской галерее. Рассмотрите её внимательно.
Рассматривание картины.
-  Поделитесь своими впечатлениями от просмотра картины.
- Давайте подробнее познакомимся с работой художника. Картина, как вы видите, переносит нас в глубь веков. Попробуем взглянуть на картину как историки, прикоснуться к истории Древней Руси. (Древняя Русь) Понятно ли вам её содержание? Почему картина названа «Заморские гости»?
(Во время рассказа идёт показ по карте)
- Сюжет этого произведения родился у художника во время путешествия в г. Новгород по пути «из варяг в греки» (Торговый путь «из варяг в греки»). Этот древний торговый путь существовал примерно 1000 лет назад и проходил по главным дорогам того времени через реки Двину и Днепр,   соединяя   Варяжское   море   (Балтийское)   с   Русским   морем (Чёрным).  Маршрут проходил через наши славянские земли, которые называли   Белой   Русью,   на  этом  пути   встречались  иноземцам  такие древние русские города как Великий Новгород и Киев. Эту важнейшую торговую ветвь освоили скандинавские викинги (викинги), целью которых было   попасть   в   Константинополь  -  столицу   Византии,   крупнейший мировой   торговый   центр.   На   восточнославянских   землях   викингов называли варягами (варяги). Варяги были лучшими торговцами и воинами Европы того  времени.  Мы до сих пор  вспоминаем о варягах,  когда занимаемся археологией, письменностью, фольклором.
Понятно   ли   вам   теперь,   что   это   за   заморские   гости   изображены художником?
-   Рассмотрим,  как длинным рядом по реке идут расписные ладьи -заморские корабли (ладьи), гружёные товаром.   Опишем ладьи. (Ладьи ярко окрашены, борта украшены разноцветными щитами, полосатые алые паруса пылают на фоне голубого неба, яркая раскраска горит на солнце,   на носах кораблей гордо вздымаются узорчатые головы грифонов-драконов, середина ладьи покрыта расписным намётом (Как вы думаете, для чего нужен этот намёт?), скрывающим гребцов от дождя и жары.)
-  Посмотрите на воду. Какой вы видите её? (Тёмно-синяя река; вода словно пропиталась синевой ясного неба;  ветер рябит по ней; в прозрачной чистой воде ярко отражаются разноцветные (красные, зелёные, жёл-тые, синие)    полосы и круги заморских узоров.  Чайки спустились на волны, закружились над водой.)
-   Как  вы  думаете,   с  каким   настроением   плывут  заморские   гости? (Спокойно, горделиво, плавно рассекают воду волны, мирно).
-  Варяги плывут к славянским племенам с миссией мира. Волна бежит в славянскую жизнь: через леса и болота, поля и холмы, к стенам далёкого града. Увидят роды славянские редких, незнакомых гостей, подивятся они на строй боевой, на их заморский обычай.
Обратим внимание на самих заморских гостей, на варягов. Опишите их. (Народу довольно много, кто сидит, кто стоит; все они в шлемах тяжёлых металлических, рубахи с узорами, поверх которых надет защитный жилет; кустистые брови, усы; кто-то пристально, с интересом всматривается в даль на берега славянские, кто-то переговаривается, делится впечатлениями.)
-  Всмотримся в пейзаж северной природы. Что видят вокруг заморские гости? (Зелёные холмы, поля. Всё вокруг полно силы, красоты. Простор, всё «Русью пахнет». На одном из холмов три кургана (курганы - места захоронения вождей у древних народов), на другом - град, обнесённый крепостной стеной.  Мы не видим жителей этого града, но чувствуем их присутствие. Должно быть, они наблюдают за чужестранцами, с тревогой и любопытством смотрят на флотилию.  Мы и сейчас интересуемся тем, как живут люди в других странах.
- Если бы вы не знали название картины, вы бы могли догадаться, что это не русские воины? Как?
- Какое настроение вызывает у вас эта  картина? (Бодрое, ликующе-радостное чувство).
- В картине «Заморские гости» оживает глубокая старина, она проникает в наши чувства в блеске ослепительных красок, жизнерадостная, бодрая, прекрасная.   Художник заставляет нас стать очевидцами событий яркой жизни Древней Руси. Рерих писал, что для понимания красоты этой Руси нужно полюбить её славную, родную, полную дикого простора и воли.
- Выразите своё отношение к картине.
Во время беседы появляются карточки: Древняя Русь, торговый путь «из варяг в греки», викинги, варяги, ладьи, курганы.
III. Составление плана сочинения.
- По содержанию этой картины мы будем писать текст. Определим, какой будет текст по типу?
- Составим план сочинения. Сколько частей выделим в тексте? Как они называются? (Вводная, основная, заключительная)
- О чём мы будем писать во вступлении? (О Н.К.Рерихе и его картине)
- О чём будем писать в основной части? (О заморских гостях, плывущих на расписных ладьях. Об окружающей природе.)
- Выделим две подтемы в основной части.
- Как закончим сочинение? (Выразим своё отношение к картине.)
В ходе работы на доске появляется план.
Художник Н. К. Рерих и его картина.
Расписные ладьи.
Северная природа, или Сияние весеннего дня.
Моё отношение к картине.
- В записи текста вам помогут слова для справок, данные на доске.
- Составим предложение(я), которые могли бы войти в 1-ую часть.
- Нужно  последовательно  описать  картину,  не  пропустив  ни  одной интересной детали, использованной художником для воплощения своего замысла.
- Используя слова для справок, составим предложения для основной части.
- С какого предложения можно начать основную часть?
- Что вы можете рассказать о расписных ладьях? Опишите их.
- Какие краски использовал художник?
- Кто плывёт в ладьях?
- С какой целью отправились варяги в чужие страны?
- Всмотритесь в пейзаж северной природы. Как вы думаете, какое время года   изобразил   Рерих?  Обратим  внимание  на   краски.  (Нам  сложно определить время года, но сам Рерих писал, что это весенний день.)
- Попробуем определить, какое время суток?
- Какая погода? Чувствуется ли радостное сияние весеннего солнца? Как можно составить предложение о реке (используйте слово «отражаются»)?
- Опишите, что видно вдалеке на берегу?
- Чем привлекла вас картина? Можно ли сказать, что в картине оживает глубокая старина? История Древней Руси?
- Выразим своё отношение к картине. Какое настроение вызвала работа художника? О чём заставила задуматься?
IV. Орфографическая подготовка.
- Как оформляется каждая часть сочинения?
- При написании обратите внимание на слова, записанные на доске, на слова для справок. Если нужна помощь, поднимите руку.
- Прежде чем записать предложение, оформите его устно. Подумайте, выражает ли оно то, что вы хотели сказать. Подумайте над постановкой знаков препинания внутри предложения.
V. Запись текста.
VI. Итог урока.
- Что вам помогло понять замысел художника и рассказать об этом?
- Какие знания и умения вам были необходимы для работы?
- Понравилось ли вам работать над картиной Н.К.Рериха? Чем?
Оформление доски.
Сочинение по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Портрет Н.К.Рериха.
Слова для справок:
Художник, живописец, в глубь времён, изобразил.
Расписные ладьи, раскраска, паруса, борта, украшены, разноцветные,
узорчатые, варяги, товар.
Синева небес, сияет, отражаются, вдалеке, холмы, курганы, град.
Глубокая старина, приоткрыла, Древняя Русь, настроение, чувства.
Примерный текст.
Перед нами картина художника Н.К.Рериха «Заморские гости». Работа живописца переносит нас в глубь времён. На картине Рерих изобразил заморских гостей, которые плывут к русской земле.
Длинным рядом идут по синей глади реки расписные ладьи. Горит на солнце яркая раскраска кораблей. Ветер раздувает алые паруса. Борта украшены разноцветными щитами. Гордо смотрят вперёд узорчатые головы драконов. В ладьях плывут варяги. Везут они товар в чужие страны.
Стоит тёплый весенний день. Чистая синева небес. Радостно и приветливо сияет солнце. В тёмно-синей реке отражаются красные, жёлтые, зелёные полосы и круги заморских узоров кораблей. Белоснежные чайки спустились на волны, закружились над водой. Кругом зелёные холмы, поля. В далеке на одном из холмов видны стены града. Красива и богата русская земля!
В картине Н. К. Рериха оживает глубокая старина. Работа художника приоткрыла мне историю Древней Руси, которую каждый русский человек должен знать и уважать. Картина вызвала у меня радостные, светлые чувства.
Вводная
Основная
Заключительная
Древняя Русь
славяне
торговый путь
«из варяг в греки»
викинги
варяги
ладьи
курганы
1. Художник Н.К. Рерих и его картина.
2. Расписные ладьи.
3. Северная природа.
4. Моё отношение к картине.
Слова для справок:
Художник, живописец, в глубь времён, изобразил.
Расписные ладьи, раскраска, паруса, борта, украшены, разноцветные, узорчатые, варяги, товар.
Синева небес, сияет, отражаются, вдалеке, холмы, курганы, град.
Глубокая старина, приоткрыла, Древняя Русь, настроение, чувства.


title: Тест "Преобразования величин" 4 класс

extracted_text:
ТЕСТ«Преобразования величин»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области

математика ∙ 4 класс ∙ УМК «Гармония»

№1
В каких единицах ты выразишь площадь комнаты?
в сантиметрах
в метрах
в квадратных метрах

№2
Выбери пару равных величин.
13 ц  и  13000 кг
5 т 80 кг и 5800 кг
3 кг 40 г  и 3040 г

№3
Масса девяти холодильников
2 т 7 ц. Чему  равна масса одного такого холодильника?
30 ц
300 ц
300 кг

№4
Найди площадь квадрата, если его периметр равен 1 м 60 см.
160 см²
16 м²
16 дм²

№5
Выбери знак, пропущенный в записи: 500 дм² … 9 м².
>
=
<

№6
     Миша пробежал дистанцию за
1 минуту 45 секунд, Серёжа – за 145 секунд, а Толя – за 115 секунд. Кто из них занял 1 место?
Толя
Серёжа
Миша

№7
Выбери пару величин, которую можно сравнить.
43м и 34 м²
85кг и 82 км
63км и 6300мм

№8
Выбери запись величин в порядке возрастания.
1 сут, 2 мин, 25 ч, 130с.
130с, 2 мин, 25ч, 1 сут.
2 мин, 130с, 1 сут, 25ч.

№9
Длина гвоздя 1 дм 2 см. Какова длина гвоздя в миллиметрах?
102 мм
1200 мм
120 мм

№10
Книга стоит 120рублей 20 копеек, она в 4 раза дороже блокнота. Сколько стоит блокнот?
30руб. 20коп.
480руб. 80коп.
30руб. 5коп.

Использованы ресурсы:

Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна  http://corowina.ucoz.com/
Солнышко - http://www.dietaonline.ru/community/post.php?topic_id=30706&page=43
Фон - http://www.gpark.kz/gdefon/download/241668?PHPSESSID=8e2f6e45406bb9e6af6c1e6d59252946
Для презентации:
Радуга https://static2.artfire.com/uploads/product/0/630/39630/9539630/9539630/large/1_4_sheet_cake_-_rainbow_birthday_topper_-_edible_cake_and_cupcake_topper_for_birthday_s_and_parties_-_d6813_6c6e253b.jpg
http://abload.de/img/png_gokkusagi_nisanboj5u0p.png
Ребенок рисует радугу http://beautyindetails.ru/wp-content/uploads/2013/06/anywalls.com-34648.jpg
Радуга с облаками http://cdn01.ru/files/users/images/b8/2f/b82fc39ddc29af4d2599002f6dd1affe.png
Дождик http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2722000/2721904-8ff37ae862fbeb8e.gif
http://cards.anypics.ru/muzs_alb/5596/26415/fon/fon_c244caa50391e07c2daa1c8b77f580be.gif
Задания – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика /Тестовые задания/ 4 класс Изд. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2015г. Тест№24


title: Презентация "Браузеры" 10 класс

extracted_text:
Подготовила:  ученица 10 класса  МОУ «СОШ №53»
Юдаева Юлия
Ю. Юдаева
Веб-обозреватель , браузер — программное  обеспечение для просмотра веб-сайтов, то есть для  запроса веб-страниц (преимущественно из Сети), их  обработки, вывода и перехода от одной страницы к  другой.

Ю. Юдаева
Первым распространённым браузером с графическим  интерфейсом был NCSA Mosaic. Исходный код этого одного  из первых браузеров был открыт и некоторые другие  браузеры (Netscape Navigator и Internet Explorer) взяли его за  основу. Netscape выпустила Netscape Navigator под разные  операционные системы (UNIX, Windows, Mac OS) и добилась  заметного успеха, в том числе и коммерческого. Это  побудило компанию Microsoft выпустить свой браузер  Internet Explorer.

Ю. Юдаева
Из-за потери рынка доходы компании Netscape упали и её  приобрела AOL, а исходный код браузера Netscape был  выпущен под свободной лицензией MPL (Mozilla Public  License). Название «Mozilla» изначально присутствовало в  браузере от Netscape и означало сокращение слов  Mosaic+killer. Впоследствии в Mozilla Foundation было  принято решение поставлять и развивать браузер отдельно  от общего пакета и родился проект Mozilla Firefox. Firefox  содержит много возможностей, отсутствующих в IE или  других браузерах, и постепенно набирает популярность.

Ю. Юдаева
На данный момент Microsoft выпустила 8-ю
версию Internet Explorer и активно продвигает  её на российском рынке совместно с такими  компаниями, как Яндекс, Mail.ru и Рамблер.

Ю. Юдаева
В 1996 году появился браузер Opera. Долгое  время этот браузер позиционировался как  самый быстрый браузер. Он считался самым  лёгким и в старте, и в загрузке из Интернета,  и в отображении страниц, и, в зависимости от  доминирующего в тот момент на рынке  браузера, был совместим с ним

Ю. Юдаева
В 2008 году компания Google решила «помочь»  конкуренции на рынке браузеров и выпустила свой  браузер с открытым исходным кодом — Chrome.
Браузер Chrome содержит некоторые новшества
(изоляция сбоев, режим «инкогнито» и т. д.).
Выпущены версии для Windows XP, Windows Vista и  Windows 7, для Linux и Mac OS доступна пока только  бета-версия.

Ю. Юдаева
Windows Internet Explorer — серия браузеров,  разрабатываемая корпорацией Microsoft с  1995 года. Входит в комплект операционных  систем семейства Windows. Занимает первое  место по числу пользователей (рыночная  доля в апреле 2010 года — ▼ 59,95 %)

Ю. Юдаева
Mozilla Firefox — свободно  распространяемый браузер. Второй по  популярности браузер в мире и первый  среди свободного ПО — в начале апреля  2010 года его рыночная доля составила
▲31,52 %, в отдельных странах — до 45
% .

Ю. Юдаева
Safari — браузер. Разработан корпорацией  Apple и входит в состав операционной  системы Mac OS X, а также бесплатно  распространяется для операционных систем  семейства Microsoft Windows. Занимает  четвертое место по числу пользователей
(рыночная доля в феврале 2010 года — ▼
4,45 %).

Ю. Юдаева
Google Chrome — браузер, разрабатываемый  компанией Google и использующий для  отображения веб-страниц движок WebKit. Первая  публичная бета-версия для Microsoft Windows  вышла 2 сентября 2008 года, а первая стабильная —  11 декабря 2008 года. По данным «StatCounter»  браузер находится на третьем месте по  популярности, а его рыночная доля на середину мая  2010 года составляла ▲ 8,61 %.

Ю. Юдаева
Opera ( Опера ) — веб-браузер и программный  пакет для работы в Интернете, выпускаемый  компанией Opera Software. Разработан в 1994 году  группой исследователей из норвежской компании  Telenor. С 1995 года продукт компании Opera  Software, образованной авторами первой версии  браузера. Рыночная доля в мае 2010 года
составляла ▲ 2,43 % для ПК и ▼ 0,74 % для  мобильных устройств.

Ю. Юдаева

Ю. Юдаева


title: Презентация "Связи предметной области математики и профессий"

extracted_text:
Математика
Баев Матвей Константинович
Ермаков Клим Андреевич
Мальцев Артем Игоревич
5В
Тема:Связи предметной области
математики и профессий

Цель:
Собрать информацию о связи Математики знаний и профессиях
Задачи:
Определить профессии предметной области
Поместить информацию в PP
Переместить в местный документ
Бизнес-информатика
Государственное и муниципальное управление
Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере
Менеджмент
Приборостроение
Сервис
Товароведение
Торговое дело
Управление персоналом
Фундаментальная и прикладная лингвистика
Экономика
Экономическая безопасность
БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА

Что вы должны уметь?

ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Что вы должны уметь?
Организовывать работу в  должности
Разрабатывать  проекты  нормативно-правовых актов
Разрешать конфликты в соответствующих органах и организациях
Разрабатывать программы социально-экономического развития регионального и местного уровня
Вести делопроизводство и документооборот в органах государственной власти
Формировать и продвигать положительный имидж государственной и муниципальной службы, страны и территории
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ В ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ

Что вы должны уметь?
МЕНЕДЖМЕНТ
Будущая квалификация
Бакалавр по направлению подготовки «Менеджмент»
Будущие профессии
HR-менеджер | Агент коммерческий | Агент по сбыту энергии | Агент рекламный | Арт-директор | Аудитор | Букмекер |
Будущая квалификация
Разрабатывать бизнес-планы по созданию нового продукта, направления деятельности, бизнеса или целого предприятия
Анализировать поведение потребителей и формировать спрос
Высчитывать и анализировать себестоимость продукции или услуги
Участвовать в разработке маркетинговой стратегии организации, планировать и осуществлять мероприятия для её реализации
Разрабатывать инвестиционные проекты
Оценивать инвестиционные проекты при различных вариантах финансирования и инвестирования
Что вы должны уметь ?
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
Будущая квалификация
Бакалавр по направлению подготовки «Приборостроение»
Будущие профессии
Инженер контрольно-измерительных приборов (КИП) | Контролер измерительных приборов |
Будущая квалификация

Разрабатывать и проектировать различные виды аппаратов и комплексов приборостроения, информационно-измерительной техники и электронного машиностроения
Оформлять проектно-конструкторскую и технологическую документацию, включая инструкции по использованию, для изделий приборостроительной отрасли
Выбирать материалы для изготовления изделий приборостроения
Участвовать в монтаже, наладке, испытаниях и сдаче опытных образцов в эксплуатацию
Участвовать в производстве приборов различного назначения
Что должны уметь?
СЕРВИС

Предоставлять услуги потребителю
Доводить до потенциальных потребителей полную и достоверную информацию о предоставляемых услугах и их стоимости, принимать заказы и направлять их в соответствующие службы для исполнения
Уметь обеспечивать доброжелательную атмосферу в зоне приема, рассматривать претензии потребителей, связанные с обслуживанием, в случае возникновения конфликтных ситуаций принимать по ним решения
Что должны уметь?
ТОВАРОВЕДЕНИЕ

Заниматься торгово-закупочной деятельностью
Вести работу с поставщиками и потребителями для обеспечения ассортимента товаров
Контролировать выполнение обязательств по договору
Контролировать сроки и условия поставки товара и его транспортировки
Составлять претензии на поставку некачественного товара и ответы на претензии потребителей
Что должны уметь?
ТОРГОВОЕ ДЕЛО
Будущая квалификация
Бакалавр по направлению подготовки «Торговое дело»
Будущие профессии
Брокер | Коммерсант | Контролер качества продукции | Маркетолог | Менеджер по продажам | Менеджер по работе с клиентами

Формировать ассортимент товаров и услуг
Осуществлять приемку и учет товаров по количеству и качеству
По товарному знаку, внешнему виду, модели и т.д. идентифицировать товар, чтобы находить и предупреждать появление подделок на прилавках магазинов
Оценивать качество товаров и услуг, диагностировать дефекты и производственный брак
ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ЛИНГВИСТИКА
Будущая квалификация
Бакалавр по направлению подготовки «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
Будущие профессии
Организовывать и проводить лингвистические эксперименты в области теоретической, прикладной и компьютерной лингвистики
Анализировать вербальные и невербальные компоненты речевой деятельности
Оформлять результаты научных исследований в виде обзоров, статей, библиографий
Участвовать в создании электронных языковых ресурсов
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ
Будущая квалификация
Бакалавр по направлению подготовки «Управление персоналом»
Будущие профессии
Hr-менеджер | Кадровый аудитор | Начальник отдела персонала | Психолог-тренер | Рекрутер | Специалист отдела кадрового делопроизводства

Разрабатывать и реализовывать кадровую политику и стратегию управления персоналом на предприятии
Анализировать рынок труда, тенденции его развития и актуальные состояния
Прогнозировать и определять потребности в персонале
Обеспечивать организацию кадрами требуемой квалификации, необходимого уровня и направления подготовки (подбирать, нанимать и вести учёт персонала)
Планировать движение человеческих ресурсов на предприятии
ЭКОНОМИКА
Будущая квалификация
Бакалавр по направлению подготовки «Экономика»
Будущие профессии
1С программист | Агент коммерческий | Аналитик | Аудитор | Банковский менеджер | Брокер | Букмекер | Бухгалтер | Дилер | Инвестор | Маклер |
Вести бухгалтерский и налоговый учет предприятий различных отраслей
Формировать оптимальные схемы финансовых потоков на предприятии, обеспечивать внутренний контроль движения и концентрации денежных средств, поступления средств от дебиторов и исполнение обязательств компании перед кредиторами
Планировать доходы и расходы предприятия
Составлять сметы и контролировать их исполнение
Будущая квалификация
Специалист по направлению подготовки «Экономическая безопасность»
Будущие профессии
Налоговый инспектор | Налоговый консультант | Специалист налогового отдела |
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Обеспечивать законность и правопорядок в сфере экономики
Раскрывать, расследовать и предупреждать правонарушения в сфере экономики
Выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных ситуаций и предлагать способы их решения
Анализировать исполнение налоговых обязательств хозяйствующими субъектами
Планировать и проводить финансовый контроль, оформлять его результаты
Выводы
1.Оказалось,что предметная область Математика связана в профессиями: Физика, Английским Языком,Геометрия,Астрономия,Программирование.
2. Профессию Математик – требует от человека знания Русского языка, Физики,Геометрии,Астрономии,Программирование.
Источники информации
Сайт Мое образование


extracted_text:
                ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

               Дидактические требования к современному уроку:

 - четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных
элементов, их связь с
    развивающими и воспитательными задачами;
- определение места в общей системе уроков;
- определение оптимального содержания урока  в  соответствии  с  требованием
учебной программы
   и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
-   прогнозирование    уровня    усвоения    учащимися    научных    знаний,
сформированности умений и
   навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
-  выбор  наиболее  рациональных  методов,  приемов  и   средств   обучения,
стимулирования и
   контроля оптимального  воздействия  их  на  каждом  этапе  урока,  выбор,
обеспечивающий
    познавательную  активность,  сочетание  различных  форм  коллективной  и
индивидуальной работы
   на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
- реализация на уроке всех дидактических принципов;
- создание условий успешного учения учащихся.

                            Основные типы уроков

1.  Урок  изучения  нового.  Это:  традиционный  (комбинированный),  лекция,
экскурсия, исследовательская работа, учебный  и  трудовой  практикум.  Имеет
целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная  работа,
собеседование, консультация. Имеет  целью  выработку  умений  по  применению
знаний.
3.  Урок  комплексного  применения  знаний.  Это:  практикум,   лабораторная
работа,  семинар  и  т.д.  Имеет  целью  выработку   умений   самостоятельно
применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок  обобщения  и  систематизации  знаний.  Это:  семинар,  конференция,
круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля,  оценки  и  коррекции  знаний.  Это:  контрольная  работа,
зачет, коллоквиум, смотр  знаний  и  т.д.  Имеет  целью  определить  уровень
овладения знаниями, умениями и навыками.

                    Структурные элементы учебного занятия
    (Этапы. Дидактические задачи. Показатели реального результата решения
                                  задачи.)

1. Организация начала занятия. Подготовка  учащихся  к  работе  на  занятии.
Полная готовность  класса  и  оборудования,  быстрое  включение  учащихся  в
деловой ритм.
2.  Проверка  выполнения  домашнего  задания.  Установление  правильности  и
осознанности  выполнения  домашнего  задание  всеми   учащимися,   выявление
пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания  контроля,  самоконтроля  и
взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и  коррекции
пробелов.
3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение  мотивации  и  принятия
учащимися цели,  учебно-познавательной  деятельности,  актуализация  опорных
знаний  и  умений.  Готовность  учащихся  к  активной  учебно-познавательной
деятельности на основе опорных знаний.
4.  Усвоение  новых  знаний  и  способов  действий.  Обеспечение  восприятия
осмысления и первичного запоминания знаний и  способов  действий,  связей  и
отношений  в  объекте  изучения.  Активные  действия  учащихся   с   объемом
изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний  и
овладении способами действий.
5. Первичная проверка понимания. Установление  правильности  и  осознанности
усвоения  нового  учебного  материала;   выявление   пробелов   и   неверных
представлений  и  их  коррекция.  Усвоение  сущности  усваиваемых  знаний  и
способов действий на репродуктивном уровне.  Ликвидация  типичных  ошибок  и
неверных представлений у учащихся.
6. Закрепление  знаний  и  способов  действий.  Обеспечение  усвоения  новых
знаний и способов действий  на  уровне  применения  в  измененной  ситуации.
Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний  в  знакомой
и измененной ситуации.
7.  Обобщение  и  систематизация  знаний.  Формирование  целостной   системы
ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная  и
продуктивная   деятельности   учащихся   по   включений   части   в   целое,
классификации и систематизации,  выявлению  внутрипредметных  и  межкурсовых
связей.
8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление  качества  и  уровня  овладения
знаниями  и  способами  действий,  обеспечение   их   коррекции.   Получение
достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых  результатов
обучения.
9. Подведение итогов занятий. Дать анализ  и  оценку  успешности  достижения
цели и наметить  перспективу  последующей  работы.  Адекватность  самооценки
учащегося  оценке  учителя.  Получение  учащимися  информации   о   реальных
результатах учения.
10.  Рефлексия.  Мобилизация  учащихся   на   рефлексию   своего   поведения
(мотивации,   способов   деятельности,    общения).    Усвоение    принципов
саморегуляции и  сотрудничества.  Открытость  учащихся  в  осмыслении  своих
действий   и   самооценке.   Прогнозирование   способов   саморегуляции    и
сотрудничества.
11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания  и
способов выполнения домашнего  задания.  Проверка  соответствующих  записей.
Реализация  необходимых  и  достаточных  условий  для  успешного  выполнения
домашнего задания всеми учащимися в соответствии  с  актуальным  уровнем  их
развития.

                        Этапы комбинированного урока:

    ➢ Организация начала урока
    ➢ Проверка выполнения домашнего задания
    ➢ Всесторонняя проверка знаний
    ➢ Подготовка к усвоению нового учебного материала.
    ➢ Усвоение новых знаний.
    ➢ Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
    ➢ Закрепление новых знаний.
    ➢ Подведение итогов урока.
    ➢ Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.

                         Этапы других типов уроков:

    ➢ Организация начала урока
    ➢ Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
    ➢ Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении

       В  качестве  основного  этапа  выступает  этап,  отвечающий  основной
обучающей цели данного урока. Дидактические требования к современному  уроку
- четкое формулирование  образовательных  задач  в  целом  и  его  составных
элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.