title: Конспект урока "Какие у тебя планы на выходные" 5 класс

extracted_text:
Конспект АМО-урока .

Организационная информация
Авторы урока: Крутовская Ольга Николаевна
Предмет: английский язык
Класс: 5 класс, общеобразовательный, группа 20 человек
Продолжительность урока: 45 минут
Методическая информация
Тема урока: « Какие у тебя планы на выходные»
Автор учебника: Учебник «English» для 5кл. общеобразовательных учреждений ( В. П.Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и другие) М. Просвещение, 20012;

Тип: Урок применения знаний и умений( закрепление и осознание ранее усвоенного материала (знаний, умений, навыков), овладение учащимися определенным теоретическим материалом, правилом или алгоритмом.)
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса:
Наличие детей: одаренных 1 обучающийся; лево ( дети у которых развита логика, мышление ,говорит хорошо, пишет грамотно) 4 человека, правополушарных( дети ,которые хорошо воспринимают рисунки, таблицы, воспринимают информацию на фантазируют) 4 человекаух, смешанный тип восприятия имеют 1 человек; аудиалов 4 человека, визуалов - 5 человек, кинестетиков 3 человека; не умеющих обобщать, выделять главное 3 человека, сравнивать, абстрагировать, классифицировать 3 человека. Этот урок может раскрыть каждого типа ребенка, даже те ,у кого плохо развиты  какие либо полушария  , работа в группе заставит их маленько встрепенуться.
Цели урока:
Цели:
Учебная: научить учащихся к концу урока рассказывать о своих планах
на выходные дни, используя конструкцию «to be going to…».
Развивающая: развивать умения диалогической и монологической речи.
Воспитательная: формировать положительную мотивацию к изучению
иностранного языка за счет создания «ситуации успеха» и применения
активных форм обучения.
Задачи:
Регулятивные: 1. Осуществлять самоконтроль, самооценку учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные :
1.Работать с прослушанным текстом с целью нахождения запрашиваемой
информации.
2.Выделять нужную информацию.
3.Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
4.Работать самостоятельно.
Коммуникативные :
1.Владеть монологической и диалогической формами речи.
2.Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
3.Проявлять уважительное отношение у партнерам, уметь оказывать им
помощь и эмоциональную поддержку в процессе достижения общей цели
совместной деятельности.
Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут в ходе урока
Закрепят знание  и умение  использовать основные способы применения  структуры “to be going to do smth”. Приобретут умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать  их. Работать с прослушанным и прочитанным текстом, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

Ход урока
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Инициация АМО «Комплементы»
2 минуты
Выяснить психологическое состояние учащихся, создание благоприятного                 эмоционального настроя.
Технология проведения:
Учитель спрашивает детей, как они себя чувствуют, и просит их поднять карточку, цвет которой соответствует их настроению. Интерпретация цветов дана на слайде или на доске, например: orange – happy, green – glad, black – bad  и т. д. После этого учитель говорит, что настроение в группе различное и предлагает улучшить его, сделав соседу по парте комплимент на английском языке.
            Варианты проведения:  - вместо карточек полоски и составить радугу ряда, выяснить у какого ряда ярче настроение, прикрепит на доску. В конце урока выяснить подтвердилось настроение или нет.
            Инструкция модератора:
         Good morning. What is your mood today? How do you feel? You guys on the desk are cards of different colors. Each colour represents your mood. The value of the color you see on the board. Lift the color that signifies your mood. I see what your mood you have today good. It means that the work goes well. And what do people do after work?
Доброе утро. Какое у вас сегодня настроение? Как вы себя чувствуете? Ребята, у вас на парте находятся карточки разных цветов. Каждый цвет обозначает свое настроение. Значение цвета вы видите на доске. Поднимите тот цвет который обозначает ваше настроение. Я вижу что ваше настроение у вас сегодня хорошее. Значит работа пойдет хорошо. А что делают люди после работы?
Вхождение или погружение в тему АМО «Ассоциация»
5 минут
Развитие логического мышления , аналитических способностей .
Технология проведения:
Первый учащийся получает карточку от учителя и называет ассоциации, которые у него возникают с этими словами. Карточка передается по цепочке до тех пор, пока не вернется к учителю. У каждого ученика есть возможность в быстром темпе высказать свои мысли.
Варианты проведения метода: можно дать каждой группе картинки по темам (музыка, спорт, дом)
            Инструкция модератора:
          Correctly. Rest. And what days do you relax? How do you say what are we going to do anything? Look at the cards and tell me what it is? For some topics it can be distributed? Topic write with a pencil in the middle of the sheet which lies on the desk.
             Правильно. Отдыхают. А в какие дни отдыхают? А как сказать что мы собираемся что - либо делать? Посмотрите на карточки и скажите - что это? По каким темам это можно распределить?  Тему запишите карандашом в середине листа который лежит у вас на парте.

Опасения и ожидания обучающихся. АМО «Прогноз»
4 минуты
Выяснение целей, ожидания и опасения.
Проведение:
Учитель предлагает ученикам сделать свой прогноз на конец урока, предположить, как они будут себя чувствовать, что они будут знать или не знать, что они будут уметь или не уметь делать. Для этого учащиеся выбирают варианты, данные в таблице, или дополняют таблицу своими вариантами. Далее учитель опрашивает детей, которые желают поделиться своими ожиданиями и опасениями.

Варианты проведения метода:
Можно вместо слов « знать» и « не знать» , написать « опасение», и «ожидания»
Инструкция модератора:
Children now I want to make a prediction for the lesson. In front of you the table you need to fill. What you will learn in the lesson. What will be able. Or maybe you're afraid of something? Write down your thoughts to the table. At the end of the lesson we'll be back to your records.
Ребята, а теперь я предлагаю сделать прогноз на урок. Перед вами таблица, которую нужно заполнить. Чему вы научитесь на уроке. Что будете уметь. А может вы чего- то боитесь? Запишите свои мысли в таблицу. В конце урока мы вернемся к вашим записям.
Фаза 2 «Работа над темой»
Метод АМО «Экспресс - опрос»
5 мин
Отслеживание своих практических умений.
Развивать умение быстро отвечать на поставленные вопросы, формировать навыки публичного ответа.
          Проведение:
К доске приглашаются 3 ученика, которым учащиеся класса задают поочерёдно вопросы по изученной теме. Отвечающие должны быстро сориентироваться и ответить .
Варианты проведения метода:
Можно вызвать по одному ученику с каждой группы и задавать поочередно с каждой группы  по вопросу.
           Инструкция модератора:
         Now work together and are actively. It was your homework . We had to prepare questions on the theme studied. I ask the Board to three people. YOU need to quickly answer the questions. Or to write the writing.
А сейчас работаем дружно и активно.  Это было вашим домашним заданием . Нужно было подготовить вопросы по изученной теме. Прошу к доске трех человек. Вы должны быстро отвечать на поставленные вопросы.  Или написать письменно.

Проработка содержания темы  АМО «Кластер»
10 минут
 Сориентировать обучающихся в теме, представление им основные направления для дальнейшей работе на уроке.
          Проведение:
Дети записали в начале урока  в центре листа ключевое понятие, а от него они  рисуют стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
На первом этапе учитель просит учащихся прочитать  письмо от Винни – Пуха  и выписать в таблицу , чем занимался  сказочный герой в пятницу, субботу и воскресенье. Учащиеся заполняют таблицу.
 На втором этапе учитель предлагает послушать аудиозапись и определить Какой герой живет в каком городе –хобби.
Четыре аудиозаписи , звучат поочередно с промежутком 15 секунд.
На третьем этапе учитель  предлагает заполнить пустой лист, где в середине написано главное слово.
После создания своего кластера , дети  защищают их.
Инструкция модератора:
- Children have you received a letter from Winnie - the-Pooh . You must read and complete the table. What he does in his spare time.
You have to complete the task is 3 minutes.
- Now listen to the recording and determine who lives in which city -hobby?
You have to complete the task is 3 minutes.
          -Well, now you need to combine them in a single chain. Take a sheet of paper in which is written the key word, and fill it.
	You have to complete the task is 4 minutes.
               Now you are ready to present your projects
           1.Ребята, вам пришло письмо от Винни - Пуха . Вы должны его прочитать и заполнить таблицу. Чем он занимается в свободное время.
У вас есть на выполнение задания 3 минуты.
2.А теперь послушайте запись и определите кто живет и в каком городе -хобби?
 У вас есть на выполнение задания 3 минуты.
           3.Ну а сейчас вам нужно все соединить в одну цепочку. Возьмите лист бумаги в котором написано главное слово и заполните его.
У вас есть на выполнение задания 4 минуты.
              Отлично! Вы готовы представить свою работу.

Эмоциональная разминка АМО «Мим»
3минуты
Снять усталость после проделанной работы, расслабиться
Технология проведения:
 Группа учащихся по очереди должны изобразить (или со звуком) любое хобби без слов. Другие должны угадать это хобби.

            Варианты проведения метода:
При правильном угадывании , можно включать фанфары.
Инструкция модератора:
Children we did a good job with you. And now it's time to relax. Since we have the theme of favorite activities we will be showing them without words. Now the group is ready. Came up with their classes? Let's start.
          Ребята. мы хорошо потрудились с вами. А теперь пора и отдохнуть. Так как у нас тема любимые занятия? мы будем их показывать без слов. Итак. группы готовы. Придумали свои занятия? Поехали.
Возможный вариант: Ребята, мы познакомились с данным стихотворением на предыдущем уроке. Сейчас мы послушаем литературный перевод стихотворения (имя ученика) и немного расслабимся и отдохнем. Звучит легкая мелодия, дети слушают стихотворение.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание  АМО «Химс»
4 минуты
Дать возможность обучающимся выровнять свое мнение и вспомнить основные этапы урока.
Технология проведения:
 Обучающимся предлагается вернуться к началу вспомнить все пройденное  урока и по цепочке ответить: «Хорошо…», «Интересно…», «Мешало…», «Возьму с собой с данного мероприятия…».
Инструкция модератора:
Our lesson came to an end. Let me ask you a question. It is helpful to plan your weekend? Of course. True. Express your opinion about the lesson starting it with the words written on the board. Thanks for the lesson. Your mark.
Наш урок подошел к концу. Ответьте мне на вопрос. Полезно ли планировать свои выходные? Конечно. Верно. Выскажите свое мнение об уроке начиная его со слов которые записаны на доске. Спасибо за урок. Ваши отметки.

Домашнее задание: Напишите ответ Винни – Пуху , используя шаблон .


title: Презентация "Я – часть земли, частица бытия" 9 класс

extracted_text:
Обучающая презентация
Эффективная и точная работа
Введение
Определите предмет обучения
Сообщите, что слушатели узнают
Выясните, имеют ли слушатели соответствующую подготовку и мотивацию
Обзор
Дайте общую картину рассматриваемого предмета
Объясните, как все отдельные темы связаны между собой
Повестка
Перечислите рассматриваемые темы
Сообщите, какое время отводится на рассмотрение каждой темы
Словарь
Глоссарий терминов
Определите термины, используемые в этом обучающем курсе
Первая тема
Объясните подробности
Приведите пример
Проведите упражнения для закрепления пройденного материала

Вторая тема
Объясните подробности
Приведите пример
Проведите упражнения для закрепления пройденного материала
Сводка
Дайте краткий обзор представленного материала
Определите пути применения результатов обучения
Попросите дать отзывы по учебному занятию
Дополнительные сведения
Перечислите другие обучающие курсы
Перечислите книги, статьи и электронные источники
Перечислите службы консультации, другие источники

Голодая
Много лет назад
Тайком
Кусочек черного хлеба
Поспешно сунула в карман
Бог поможет
Ворча пошла прочь
Радостной рукой
Крепко схватив
Милая, добрая
Словно увидел маму
Был благодарен душевной доброте
Увидел, что существует милосердие


title: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФУТБОЛ

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 6
                             МО Темрюкский район

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                              ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                               ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

                                         ФУТБОЛ

|                             |РАЗРАБОТАЛА:               |
|                             |учитель русского языка     |
|                             |и литературы               |
|                             |МОУ СОШ № 6                |
|                             |Латкина М. Н.              |

                            ст. Старотитаровская
                                  2014 год

|Форма проведения мероприятия: лингвистическая игра на основе  |                     |
|спортивной игры футбол.                                       |                     |
|                                                              |                     |
|Задачи внеклассного мероприятия:                              |                     |
|- расширить знания учащихся о русском языке, формировать      |                     |
|культуру речевого общения, способствовать повышению           |                     |
|грамотности учащихся;                                         |                     |
|- развивать познавательный интерес, потребность в расширении  |                     |
|кругозора и углублении знаний по русскому языку;              |                     |
|- воспитывать умение работать в группе, подчиняться заданным  |                     |
|правилам игры,   формировать культуру отношений в процессе    |                     |
|соревнования.                                                 |                     |
|                                                              |                     |
|Подготовительная работа и оборудование:                       |                     |
|-  формирование команд из учащихся 6-7-х  классов;            |                     |
|- подготовка команд (помощь в подборе названия, девиза,       |                     |
|эмблемы);                                                     |                     |
|- подбор вопросов для игры, изготовление карточек с вопросами;|                     |
|- изготовление плакатов;                                      |                     |
|- спортивные атрибуты ( форма, свисток, жёлтые и красные      |                     |
|карточки для судейства);                                      |                     |
|- медали и почетные грамоты для победителей.                  |                     |
|                                                              |                     |

                                ПРАВИЛА ИГРЫ

    • Команды состоят из 15 человек, в каждой – 5 защитников, 5  нападающих,
      вратарь, 4 запасных игрока.
    • Игра начинается по свистку судьи.
    • Команда, получившая по жребию право  начать  игру,  задаёт  противнику
      вопрос, называя чётко его номер и громко прочитывая вопрос.
    • По свистку  судьи  нападающие  команды  противника  в  течение  минуты
      обсуждают вопрос и дают ответ. В это время защитники  не  имеют  права
      обсуждать вопрос между собой.
    • Если ответ правильный, то они получают право задать вопрос соперникам.
    • Если ответ неправильный, то гол считается забитым в  ворота,  команда,
      забившая гол, получает право бить ещё раз.
    • Если в течение минуты нападающие не  сумеют  найти  ответ,  они  могут
      обратиться за помощью к защитникам и получить ещё минуту на совместное
      обсуждение.
    • Если и защитники не смогут отразить удар, в игру вступает вратарь.  Он
      должен сразу дать ответ, не обсуждая больше  вопрос.  В  любом  случае
      неправильный ответ – это гол в воротах.
    • Решение о правильности или неправильности ответа  принимает  судейская
      коллегия.
    • Нарушение правил карается штрафом. За первое нарушение судья на  линии
      показывает жёлтую карточку, за второе  –  красную.  За  два  нарушения
      игрок  удаляется с поля на всю игру без права замены. Нарушение –  это
      общение  нападающих  с  защитниками  или  вратарём;  обсуждение  после
      свистка; пользование допингом – шпаргалкой.
    • Игра идёт в два тайма по 25 минут, считается общее время.  Перерыв  10
      минут.( В случае ничейного счёта по решению судейской  коллегии  можно
      провести дополнительный тайм – 10 минут).
             СУДЕЙСКАЯ КОЛЛЕГИЯ
         ✓ Принимает решение об ответах и объявляет гол.
         ✓  Ведёт учёт самого результативного вратаря.
         ✓ Ведёт обработку записок болельщиков.
         ✓ Ведёт учёт нарушений и сообщает судье о  необходимости  удаления
           игрока.
         ✓ Учитывает время каждого тайма и сообщает судье.

        КОМАНДЫ

            ✓  При  подготовке  к  игре  придумывают  название,   девиз   ,
              эмблемы.

              БОЛЕЛЬЩИКИ

            ✓  Придумывают   «кричалки»,  речёвки   для   поддержки   своих
              команд.
            ✓ Рисуют плакаты, отражающие их отношение к своей команде.
            ✓ Во время игры могут посылать в судейскую коллегию  записки  с
              замечаниями о ходе игры.

                              ВОПРОСЫ ДЛЯ ИГРЫ

|1. Вспомните стихотворение С.Я.Маршака про|1. Диван, картина, картонка, корзина,    |
|даму, которая сдавала в багаж диван,      |саквояж, собачонка, чемодан.             |
|чемодан, саквояж, корзину, картину,       |                                         |
|картонку и маленькую собачонку.           |                                         |
|Расположите названия вещей в алфавитном   |                                         |
|порядке.                                  |                                         |
|2. Какое местоимение женского рода        |2. Ничья.                                |
|превратилось в существительное,           |                                         |
|употребляющееся как спортивный термин?    |                                         |
|                                          |[pic]                                    |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|3. Какое различие между словами одеть и   |3. Одеть – о предметах одушевленных:     |
|надеть?                                   |кого-то; надеть – о предметах            |
|                                          |неодушевленных: что-то.                  |
|4. определите смысловые различия в парах: |4. Это паронимы. Соседний –расположенный |
|соседний - соседский, леденеть- леденить. |по соседству,  соседский – принадлежащий |
|Как называются такие слова?               |соседям. Леденеть - самому, леденить -   |
|                                          |кого-то.                                 |
|5. Подберите синонимический ряд к слову   |5. Бегло – спешно, наскоро, торопливо,   |
|бегло.                                    |мимоходом, наспех.                       |
|6. Отгадайте шараду:                      | 6.  Картина.                            |
|Начало – голос птицы,                     |                                         |
|Конец на дне пруда,                       |                                         |
|А целое в музее                           |                                         |
|Найдёте без труда.                        |                                         |
|7. А) касаться, загорать, приложение,     |7. В первой группе слова, в корнях       |
|препираться, замираю, убирать, растение.  |которых безударная гласная не            |
|Б) поливать, запевать, седой,  ряды,      |проверяется, т.е. исторически чередуется.|
|записал, вытяну, привидение.              |Во второй группе безударные гласные корня|
|По какому принципу сгруппированы слова?   |проверяются ударением.                   |
|8. Приведите примеры слов, не допускающих |8. Громада, колосс, титан.               |
|присоединения к себе суффиксов с          |                                         |
|уменьшительным значением.                 |                                         |
|9. Некоторые современные фразеологические |9. «Голод – не тётка, пирога не          |
|обороты возникли в результате искажений   |поднесёт». «Собаку съел, а хвостом       |
|ранее вполне понятных выражений.          |подавился».                              |
|Продолжите: «Голод– не тётка…», «Собаку   |                                         |
|съел…»                                    |                                         |
|                                          |                                         |
|10. Связаны ли между собой слова товарищ и|10. Бродили по Руси торговцы, покупали,  |
|товар?                                    |продавали. Одному в путь отправляться    |
|                                          |было опасно, вот и выбирали себе         |
|                                          |товарища, который помогал товар сбывать. |
|                                          |Затем слово товарищ получило значение    |
|                                          |«друг, приятель» вообще, а не только в   |
|                                          |торговле.                                |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|11. Мясо свиньи – свинина, мясо барана –  |11. В глубокой древности для обозначения |
|баранина, а мясо коровы – говядина. Почему|скота было слово говядо. У индоевропейцев|
|говядина, а не                            |был крупнорогатый скот. А это, прежде    |
|«коровина»?                               |всего – коровы.                          |
|[pic]                                     |                                         |
|                                          |                                         |
|12. Почему говорят «проворонить»?         |12. В образной народной речи вороной     |
|                                          |называли нерасторопного человека, разиню,|
|                                          |зеваку. Проворонить – прозевать,         |
|                                          |пропустить.                              |
|                                          |                                         |
|13. У двух зрячих один брат слепой, но у  |13. Слово «зрячих» в первом случае       |
|слепого нет зрячих братьев. Как это может |используется в качестве существительного |
|быть? Объясните, с каким языковым явлением|в форме Р.п. мн.ч., а эта форма одинакова|
|связана трудность понимания «мнимого»     |для слов, которые в ед.ч. имеют различия:|
|противоречия.                             |зрячий брат, зрячая сестра, зрячее       |
|                                          |существо. В первой части загадки «зрячих»|
|                                          |относилось к сёстрам.                    |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|14. Возвратная форма глаголов предполагает|14. Телёнок бодается, ёрш колется, собака|
|действие, которое объект направляет сам на|кусается, кошка царапается, нитки рвутся.|
|себя. Подберите такие глаголы,            |                                         |
|возвратность которых кажется              |[pic]                                    |
|парадоксальной.                           |                                         |
|15. Превратите существительные плач, удар,|15. Надо добавить Ь: плачь, ударь,       |
|пример, жар в глаголы.                    |примерь, жарь ( глаголы в повелительном  |
|                                          |наклонении)                              |
|                                          |                                         |
|16. Петя читает какой-то рассказ. В       |16. В этой фразе упоминаются             |
|комнату входит его брат, студент, будущий |собирательные числительные. Их           |
|учитель русского языка.                   |особенность в том, что они не            |
|Он слышит только последнюю  фразу, которую|употребляются  с существительными,       |
|прочитал Петя: «Двое заколачивали щели    |обозначающими  лиц  женского пола.       |
|новыми досками, шестеро удерживали их     |                                         |
|верёвками».                               |[pic]                                    |
|- Уверен, что среди восьми работавших не  |                                         |
|было ни одной женщины, - сказал брат.     |                                         |
|- Точно! – Петя удивлённо посмотрел на    |                                         |
|него. – Но как ты догадался?              |                                         |
|- А секрет тут простой: в этой фразе      |                                         |
|упоминаются необычные числительные,       |                                         |
|которые имеют одну особенность…           |                                         |
|Какую?                                    |                                         |
|                                          |                                         |
|17. Отгадайте загадку:                    |17. Чайник.                              |
|Он пузатый, но не жирный,                 |                                         |
|В тюбетеечке всегда,                      |                                         |
|Молчаливый, очень смирный,                |                                         |
|Не выходит никуда.                        |                                         |
|Но как только он напьётся,                |                                         |
|Забирается на печь                        |                                         |
|И ворчит, шумит, плюётся –                |                                         |
|Уж от ссор не уберечь.                    |                                         |
|Корень слова дан Китаем,                  |                                         |
|Ну, а суффикс русский, знаем.             |                                         |
|18. Косить траву или сено? Равноправны ли |18. Да, косить сено можно. Сеном называют|
|эти выражения?                            |ещё и траву, которая предназначена для   |
|                                          |заготовки корма животным.                |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|19. Раздался ужасный треск, кувшин        |19. Али, т.к. только наречие навзничь    |
|разбился, и комната наполнилась дымом. Али|обозначает «опрокинувшись на спину, вверх|
|без чувств упал навзничь, Рашид, теряя    |лицом».                                  |
|сознание, повалился ничком, Хасан и       |                                         |
|Абдуррахман с воплями пали ниц. Когда дым |                                         |
|рассеялся, все оставались в тех же позах. |                                         |
|Чьё лицо или чьи лица увидел джинн?       |                                         |
|20. Алёна сказала: «Я всё время           |20. Алёна и Андрей, т.к. слова           |
|разговариваю ни о чём, это мне            |характерный и типичный в значении        |
|характерно». Женя её поправила: «Тебе это |определяющий  мы употребляем по отношению|
|свойственно». Андрей поправил их обеих:   |к неживым предметам.                     |
|«Надо сказать: мне это типично». Кто из   |                                         |
|ребят ошибся?                             |                                         |
|21. Жан, Мишель, Даниэль и Фредерик –     |21. Двум: Мишель и Фредерик.             |
|французские дети, знакомые Бориса. Перед  |                                         |
|Новым годом Борис послал поздравительные  |                                         |
|открытки Жану, Мишель, Даниэлю и Фредерик.|                                         |
|Скольким девочкам послал Борис            |                                         |
|поздравительные открытки?                 |                                         |
|22. Исправьте ошибки:                     |22.                                      |
|- возвращаться со школы;                  |–возвращаться из школы;                  |
|-кто крайний;                             |- кто последний;                         |
|-вперёд меня;                             |- раньше меня, раньше, чем я;            |
|-оплатить за проезд;                      |- оплатить проезд;                       |
|-сколько много.                           |- сколько? Как много?                    |
|23. Образуйте формы множественного числа: |23.                                      |
|- борт                                    |                                         |
|- егерь                                   |- борта                                  |
|- веер                                    |- егери и егеря                          |
|- тенор                                   |- веера                                  |
|- вексель                                 |- теноры                                 |
|- желоб                                   |- векселя                                |
|- отпуск                                  |- желоба                                 |
|- профессор                               |- отпуска                                |
|                                          |- профессора.                            |
|24. Назовите правильно жителей этих       |24.                                      |
|городов:                                  |                                         |
|- Тула                                    |- туляки                                 |
|- Орёл                                    |- орловцы                                |
|- Омск                                    |- омичи                                  |
|- Курск                                   |- куряне                                 |
|- Ростов-на-Дону                          |- ростовчане                             |
|- Архангельск                             |- архангелогородцы                       |
|                                          |[pic]                                    |

                                 ЛИТЕРАТУРА

1. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.-М.,1982.
2. Нянковский М.А.1000 вопросов для  умников  и  умниц.-Ярославль:  Академия
развития, 2007.
3. Соколова В.В. Культура речи и культура общения.-М.:Просвещение,1995.
4. Успенский Л.В. Слово о словах.-Л.,1962.
5. Шанский Н.М. Занимательный русский язык.-М.:Дрофа, 1996.

     СЛОВАРИ:
6.   Орфоэпический   словарь   русского   языка:   Произношение,   ударение,
грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова.-М.:Рус.яз., 1987.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А.  Словарь  трудностей  русского  языка.-М.:
Рус.яз.,1985.
8.   Толковый   словарь   русского   языка   /   С.И.Ожегов,   Н.Ю.Шведова.-
М.:Азбуковник,1998.
9. Фразеологический  словарь  русского  языка  /  Под  ред.  А.И.Молоткова.-
М.:Рус.яз.,1986.
10. Школьный этимологический  словарь  русского  языка:  Происхождение  слов
/Н.М.Шанский, Т.А.Боброва.-М.:Дрофа,2002.


title: Родительское собрание "Путешествие в страну Знаний"

extracted_text:
Родительское собрание совместно с детьми 6-7 лет
 «Путешествие в страну Знаний»
Цель:  расширение контакта между педагогами, детьми и родителями; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
-совершенствовать навыки коммуникативного общения;
-вызвать у родителей интерес и желание активно участвовать вместе с детьми.
- развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление;
- развивать быстроту, сообразительность;
-воспитывать доброжелательные отношения, смелость, веру в собственные    силы;

Воспитатель  Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну Знаний (Слайд 1) и проверим готовы ли вы для страны Знаний. А путешествовать мы будем на паровозике.
Слайд 2 Звучит песенка паровозика из мульфильма «Паровозик из Ромашково».
Воспитатель: Во время путешествия вам придётся выполнять очень много заданий, вы должны быть внимательными, сообразительными, и, конечно, вам надо взять с собой хорошее настроение и те знания, которые у вас есть. Итак, в путь!
Воспитатель: Вы готовы отправиться в путешествие?
Дети. Да!
Воспитатель: Путешествовать будут две команды ребят: «Почемучки» и «Знайки» и их родители.
Оценивать задания будет жюри: ….
Воспитатель: Отправляемся (песня «Мы едем-едем..)  (Слайд3)
1 станция «Отгадай–ка»- какая сказка? (Слайд 4)
Воспитатель: На экран ты посмотри,  какая сказка расскажи?
Детям предлагается посмотреть на экране эпизоды из сказок и вспомнить название сказки, повторы, или песенки из сказок, например: «Маша и медведь»
                                         Для команды «Почемучки»
Слайд 5. Вижу, вижу!
Не садись на пенёк, не ешь пирожок.
Неси дедушке, неси бабушке .
Слайд 6.Сказка  «Маша и медведь»
                                            Для команды «Знайки»
Слайд 7.Мы поем и веселимся,
Злого волка не боимся.
Кто сложил дом из камней,
Оказался всех умней.
Слайд 8.Сказка  «Три поросёнка»
                                             Для команды «Почемучки»
Слайд 9.Тянут- потянут, вытянуть не могут!
Слайд  10.Сказка «Репка»
                                             Для команды «Знайки»
Слайд 11.- Ох, вы детушки мои, козлятушки!
На что отпиралися- отворялися,
Злому волку доставалися!
Слайд 12.Сказка  «Волк и семеро козлят»
                                            Для команды «Почемучки»
Слайд 13.Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки;
 Потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки;
Потом взяла самую маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашки…
Слайд 14.Сказка  «Три медведя»
                                        Для команды «Знайки»
Слайд 15.По коробу скребен ,по сусеку метен, на окошке стежен,
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел..
Слайд 16.Сказка  «Колобок»
                                     Для команды «Почемучки»
Слайд 17.Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали:
Посадила братца на травку пол окошко, сама побежала, на улицу,  заигралась, загулялась.
Слайд 18.Сказка  «Гуси лебеди»
                                          Для команды «Знайки»
Слайд 19. Хочу, чтобы ведра сами пошли домой и вода бы не расплескалась.
Слайд 20.Сказка  «По щучьему велению»
Каждой команде по 4 сказки
Жюри оценивает правильность выполнения.
Задания родителям:
Воспитатель  Я буду называть предметы, а вы вспоминайте сказки, в которых о них говорится.
                               Для команды родителей «Почемучек»:
Слайд 21.Стрела. Сказка  «Царевна-лягушка».
Слайд 22.Туфелька. Сказка «Золушка».
Слайд 23.Зеркало. «Сказка о мёртвой царевне ... ».
Слайд 24.Умывальник. «Мойдодыр».
                               Для команды родителей «Знаек»:
Слайд 25.Корыто. «Сказка о рыбаке и рыбкe»
Слайд 26. Яичко. Сказка «Курочка Ряба"
Слайд 27.Топор.Сказка  «Каша из топора»
Слайд 28.Короб.Сказка  «Маша и медведь»
Жюри оценивает правильность ответов.
Воспитатель  Опять несёт нас паровоз
                         Мы слышим звонкий стук колёс.
                         Мы приехали на вторую станцию
Вторая станция (дети читают) «Думай-ка»
Слайд 29.  Воспитатель  «Думай, думай, рассуждай,
                                             Лишний предмет называй!»
 Изображения 4 предметов, один из которых не подходит к остальным, каждому ребёнку своё задание.
Слайд 30. Для команды «Почемучки»
Слайд 31. Для команды «Знайки»
Слайд 32. . Для команды «Почемучки»
Слайд 33. Для команды «Знайки»
Жюри оценивает правильность выполнения.
Задания родителям
   1. Игра  «Назовите одним словом»
                                  Родителям «Почемучек»
 Волга, Днепр, Ока, Енисей
Мальвина, Карлсон, Незнайка
День, ночь, утро, вечер
Весна, зима, осень, лето
                                        Родителям «Знаек»:
Комар, бабочка, муха
Клюква, смородина, малина
Лодка, сеть, поплавок
Яблоко, груша, лимон
Жюри оценивает правильность ответов
  2. Игра «Скажи наоборот» с перебрасыванием мяча.
                                            Команде «Почемучки»
Молодой - старый
Сильный - слабый
Тяжёлый - лёгкий
Толстый - худой
                                                Команде «Знайки»
Умный - глупый
Весёлый - грустный
Высокий - низкий
Добрый - злой
Жюри оценивает правильность выполнения

Воспитатель. Сейчас наше жюри объявит итоги.
 Слово жюри. Награждение.

Воспитатель Уважаемые взрослые и ребята наше путешествие закончилось. Вы прекрасно справились с заданиями на всех станциях, и все мы видим, что вы и ваши родители готовы к долгому путешествию по стране Знаний.

Звучит песня «Вместе весело шагать» дети выходят из зала.


title: Классный час посвящённый 71-годовщине победы

extracted_text:
Классный час, посвящённый 71-годовщине победы.

Цель:
Воспитание любви к Родине, уважительного отношения к исторической памяти народа, формирование патриотизма, стремления знать историю своей страны.
Задачи:
Образовательные:
развитие стремления больше узнать о Родине, о её защитниках и их подвигах;
формирование основ мировоззрения, интереса к общественным явлениям.
Развивающие:
развитие наклонностей к художественному творчеству.
Воспитательные:
воспитание чувства патриотизма, гордости за свой народ;
формирование основ представления об активной роли человека в жизни общества;
воспитание познавательной активности.

Слайд 1.
Учитель:
Дорогие дети! Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым. Именно этой великой дате посвящается наш сегодняшний кл. час «Никто не забыт ни что не забыто».

Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата.
Ты в праздники и в будни приходи
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.

Дорогие друзья! Мы родились и росли, и растём в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война - история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем наш классный час.

Сегодня будет день воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.

Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Подлый враг напал на мирную страну внезапно, не объявляя нам войны.

 Фашисты надеялись на легкую и быструю победу. Им хотелось захватить богатые земли нашей страны, а мирных и трудолюбивых жителей сделать рабами.
Слайд 5.

Учитель:
Но они просчитались. На защиту свободной любимой Родины встал весь народ от мала до велика. В те дни появилась песня-призыв и я хочу, чтобы вы послушали ее.
Слайд 6.

Звучит 1-ый куплет песни «Вставай, страна огромная» (муз. А.Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача).

В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.

В годы войны свыше 11 тысяч советских воинов стали Героями Советского Союза. Среди них пионеры Марат Казей, Зина Портнова, Валя Котик, Леня Голиков. Многие пионеры были награждены медалями и орденами.
Звучит песня "Орлёнок". Муз. А. Пахмутова, Сл. Н. Добронравов

На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
Звучит песня "Катюша" Слова М. Исаковского

Да, много трагических лиц у войны - одно из них женское. Но есть еще более потрясающее детское личико Тани Савичевой - девочки из блокадного Ленинграда, которая вела дневник. В нем она записывала, когда умирали ее родные. Умирали от холода и голода. Она потеряла сестру, брата, бабушку, дядю - и вот война забрала самое дорогое - маму. Последняя запись в дневнике такая: «Умерли все. Осталась одна Таня». Беззащитный маленький ребенок перед лицом жестокой войны. Что может быть страшнее страданий невинного ребенка? Не дай нам, Бог, чтобы это повторилось.

Дорогие ребята! В этой страшной войне погибли более 27 миллионов советских людей. У каждого из них были родные и близкие. Память о погибших героях навеки сохранится в нашем сердце. По всей стране стоят памятники известным и неизвестным героям. К этим памятникам люди приходят не только по праздникам, но и в любой день там можно увидеть цветы. Есть такой памятник у Кремлевской стены. Существует такой обычай — чтить память погибших героев минутой молчания. Давайте и мы сейчас почтим память всех погибших на войне минутой молчания.
Минута молчания. Звучит метроном. (Все встают.)

Слайд 7.
Учитель:
Война длилась долгих четыре года. Наша доблестная армия не только прогнала фашистов с нашей земли, но и освободила народы других стран, захваченных гитлеровской Германией. Наши солдаты дошли до Берлина — столицы Германии. И там, на самом главном здании, которое называлось Рейхстагом, был водружен наш красный флаг Победы. 9 мая 1945 года закончилась война, и тот день стал самым светлым и любимым праздником — Днем Победы!

Слайд 8.
Учитель:
К сожалению, все меньше и меньше остается тех, кто был непосредственным участником той войны и кому мы обязаны своей свободой.

Текст песни "Ветераны"1.
Живите долго, ветераны,
Вам с каждым годом жить трудней.
Не заживают ваши раны,
До настоящих наших дней.
Как много испытали вы,
Откуда черпали вы силы.
Давно смешались в прахе все,
Бурьяном поросли могилы.
2
И нам забыть никак нельзя,
Ведь люди жизнь за нас отдали.
Так с гордостью носите вы
Свои прекрасные медали.
Пусть в небе полыхнёт салют,
Весенний светлый праздник мая,
Пусть слёзы на глазах цветут,
О горьких днях напоминая.

Ученик 1:
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны:
Сегодня праздник – День Победы,
Счастливый, светлый день весны!

Ученик 2:
То утро стало знаменитым –
По всей планете весть прошла:
- Фашисты подлые разбиты!
Российской армии хвала!

Ученик 3:
Вздохнули полной грудью люди:
- Конец войне! Конец войне!
И многоцветные салюты
Сверкали долго в вышине.

Ученик 4:
Гром торжества могучим валом
Катился по краям родным:
Отечество салютовало
Отважным воинам своим!

Ученик 5:
В цветы все улицы одеты,
Смеется и ликует май!
В тот самый первый День Победы
Цветы дарили нашим дедам –
Бойцам, что мир несли в наш край!

Ученица 6:
О чем мечтают дети?
У них одна мечта:
Пусть будет на планете
Мир вечный, как весна!
Хотим подарить всем солдатам цветы,
Пусть больше не будет на свете войны!
Пусть солнце сияет и песни звенят,
Пусть будут повсюду друзья у ребят!                        (Л. Рева)

Все дети дарят гостям цветы и сувениры.

Исполнение песни «Наследники Победы»

Наследники Победы
1. Светлый праздник День Победы
Отмечает вся страна
Наши бабушки и деды
Надевают ордена

ПРИПЕВ: День 9 Мая!
Звонко горны поют.
Пусть гремит не смолкая,
В честь победы салют!

2. Наши бабушки и деды
Вспомнят молодость свою.
Это им пришлось победу
Завоёвывать в бою.

3. Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих.
Мы - наследники победы
Мы с тобой - надежда их.

 День Победы на века
От Москвы до Берлина путь был очень длинный,
Был крутым от неба до земли.
Несмотря на мины и на бомб лавины
До Берлина воины дошли
В День Победы яркий, для фашистов жаркий
Расцветает праздничный салют
Поднимают чарки ветераны в парках
И гвоздики алые несут.

Припев:
День победы это свято
Его слава в целом мире велика.
День победы в сорок пятом
Остается днем победы на века.

Много песен спето про победу эту
И еще не мало пропоют.
Спасена планета, стало больше света
Но фашисты все еще живут.
Заросли окопы, все исчезли тропы
По которым шла тогда война
Не забудь, Европа, про ужасный опыт
Помни всех героев имена.

Бархозов Аскербий Хабатович
Легендарный командир партизанского отряда в Белоруссии, который родился в ауле Верхняя Мара в 1916 года


title: Конспект урока "Редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики в 8 классе
Тема урока: Редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа.
Тип урока: открытие нового знания.
Практическая работа: индивидуальная работа.
Оборудование:
Программное обеспечение: Windows Movie Maker, мультимедиа-проектор, ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет.
Цель урока: способствовать формированию умений в работе с программным продуктом Windows Movie Maker.
Задачи:
Предметные: овладение базовыми навыками работы в Windows Movie Maker.
Метапредметные:
находить и выделять, структурировать и визуализировать информацию;
фиксировать изображения и звуки, создавать музыкальные и звуковые сообщения;
контролировать и корректировать свою деятельность.
Личностные: способствовать формированию способности связывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, осознать значимость информационной подготовки в современном обществе.
Структура урока:
К теме урока нужно было подобрать материал: музыкальное сопровождение, фотографии, картинки из Интернета, видео.
Ход урока
Ориентировочно-мотивационный этап
- У Зимы не счесть забот: Скоро праздник? (Новый год)
- Когда я была маленькая, на Новый год дарили открытки, сделанные своими руками, кто-то их рисовал, кто-то клеил из цветной бумаги. Дальние родственники присылали телеграммы.
- Как вы поздравите своих родных, друзей? (смс, по телефону, в соц.сетях и т.п.).
- А хотели бы поздравить необычным способом, ярко, красиво, чтобы ваше поздравление на долго осталось в памяти тех, кого будете поздравлять? Например, создать видео-поздравление, чтобы оно осталось в личном архиве.
- Для того, чтобы сделать небольшой видеофильм с поздравлением, достаточно просто разобраться в несложной программе Windows Movie Maker.
- К тому же, у нас в школе объявлен конкурс «Новогодняя феерия», в котором есть номинация «С новым годом», где нужно представить видеоролики с поздравлениями с Новым годом для обучающихся, педагогов, родителей)
- Попробуем?
- Итак, тема сегодняшнего урока «Редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа».
- Прежде чем приступим к созданию видеоролика, давайте выясним, что вы знаете или умеете делать с видео. Предлагаю заполнить следующую таблицу:

(Дети заполняют первые 2 столбца, в соответствии с темой урока).
Спросить некоторых детей, что они знают и умеют.
- Чему вы хотите научиться? (записать на доске: добавить, использовать, применить, настроить и т.п.)
- Это будут наши задачи на сегодняшний урок.
Операционно-исполнительский этап
Изложение нового материала
- Оцените возможности программы Windows Movie Maker. (слайд 4)
(Movie Maker обладает широкими функциональными возможностями, позволяющими максимально быстро и эффективно обрабатывать видео файлы. В первую очередь, с ее помощью можно получать видео с цифровых носителей, а также создавать слайд-шоу из изображений. Кроме того, Windows Movie Maker позволяет осуществлять монтаж видео, обрезать или склеивать видеоинформацию и накладывать звуковые дорожки. Немаловажно, что с помощью Windows Movie Maker можно в домашних условиях создавать небольшие видеофильмы с использованием заголовков и титров).
- Я думаю, что работа с Windows Movie Maker принесет много положительных эмоций. А ваш творческий процесс принесет желанный результат.
- Познакомимся с алгоритмом создания видео. Рассмотрим подробнее этапы. (Дети рассаживаются за компьютеры).
Алгоритм создания поздравительного видео
Определите, кого будете поздравлять.
Назовите папку своей фамилией.
Перенесите с внешних носителей информацию в свою папку.
С помощью Пуска откройте программу Windows Movie Maker (Киностудия).
«Сохранить как…» -  задайте имя своего проекта и поместите в свою папку.
Перенесите в рабочее поле фотографии, видеофрагменты и музыку (из видео нужно вырезать нужную часть и вставить в фильм, используйте не менее 2 видеофрагментов), соответствующие логике поздравления.
Создайте название и титры (если требуется). Введите нужное название (можно изменить размеры и название шрифта).
Выберите Просмотр видеопереходов, если нужно, настройте Тему автофильма.
После добавления элементов установите длительность их проигрывания.
Проверьте единую смысловую линию, логику поздравления.
Сохраняйте готовый фильм:
Откройте свою папку, проиграйте фильм.
Важное требование: длительность видеоролика не более 2 минут!!!
- Я хочу показать вам свой небольшой ролик. (ссылка на ролик в сети Интернет https://www.youtube.com/watch?v=sXvvNyMXqmY&feature=youtu.be )
- Приступаем к работе, но помните, что каждая работа будет оцениваться по критериям, которые лежать перед вами.
Критерии оценивания:
Добавил(а)  музыку, видео
Использовал(а) видеофрагмент(ы)
Применил(а) анимацию
Настроил(а) длительность показа
Установлен логический смысл фото, видео и звука

 - На сегодняшнем уроке вы представите свою работу на «предзащиту», а «защита» (т.е. контроль и оценка) ваших творческих работ будет на следующем уроке.
- Итак, начинаем творить!
Практическая работа
Индивидуальная работа учащихся на ПК по созданию поздравительного видеоролика из фрагментов видео, фотографий и музыки на новогоднюю тему.
Рефлексивно-оценочный этап
- Ребята, внимание, сохраните свои работы. У нас готово несколько роликов. Сейчас вы их посмотрите и заполните таблицу с критериями. Каждый критерий – это 1 балл.
Просмотр видео.
Вопрос ребенку, видео которого посмотрели:
- Определи, соответствует ли твоя работа заданным критериям?
- Чему ты научился, создавая видеоролик? (заполняют третий столбец).
- Самые ценные и лучшие слова, которые вы можете сказать своим близким, это те, которые вы скажите лично. Таким образом, вы дополните свое поздравление личным видео-обращением с экрана. Дома нужно будет снять себя на камеру (телефон, фотоаппарат), вырезать фрагмент, смонтировать видео и сохранить фильм.
- Инструкция по работе с видео будет размещена на школьном сайте http://klestovka9.edusite.ru/ в разделе Информатика.
- Итак, о достижениях этого урока сейчас поговорим, исходя из задач, которые вы поставили перед собой. (фронтальный опрос).
- Сегодня я увидела
- Я с нетерпением жду ваших видео-поздравлений!
- Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Я – часть земли, частица бытия" 9 класс

extracted_text:
                      «Я – часть земли, частица бытия»
                    Открытый урок литературы в 9 классе.

                                                     Учитель: Санджиева М.Б.

                               Бурата, 2014г.

«Я – часть земли, частица бытия»…
Цели урока:
- познакомить учащихся с высказываниями  поэтов  и  писателей  о  творчестве
Д.Н. Кугультинова;
- расширить представления учащихся о жизни и творчестве поэта;
-научить  выражать  личностные  отношения  к   творческому   наследию   Д.Н.
Кугультинова.
(К уроку необходимо подготовить проектор, экран)

                                  Ход урока
     I. Оргмомент (целеполагание), чтение эпиграфов к уроку:
   - высказывание А. Вознесенского, (сл. №1)
   - высказывание Д. Кугультинова. (сл. №2)
    II. Стадия вызова:
   Работа с таблицей «З -Х - У»

|Знаю                    |Хочу узнать             |Узнал                   |
|Что мы знаем            |Что мы хотим узнать     |Что мы узнали или что   |
|                        |                        |осталось узнать         |

|Категория информации                |Источники информации                |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

   III. Стадия осмысления:
   1. Выразительное чтение текстов (заполнение графы «Ист-ки информации»)
      (сл.3,4,5,6.)
   2. Работа в парах:
   - выписать из текста слова, необходимые для понимания позиции автора по
   отношению к творчеству Д.К. (сл. 11,12,13.)
      NB! Учащиеся готовят выразительное чтение заранее, учат стихотворения
   наизусть. (Порядок выступления определяется на уроке).
   3. Есть у каждого свой Пушкин.
   Д.Кугультинов : «Пушкин вошел в мою жизнь, и сейчас, когда я в два раза
   старше его, я продолжаю у него учиться». (сл. 7)
   - чтение стихотворения «Пушкин в наших сердцах». (сл. 8)
   - сопоставительный анализ стихотворений. (сл. 9)
       4.Совместный поиск:
           Что привлекло ваше внимание?
        Что удивило?
        Что запомнилось? Почему?
           Какие мысли возникли у вас в связи с этими строчками?
        Какие чувства, ощущения и ассоциации возникли у вас в связи с ними?

        5.Прослушивание песни «Что ж, если вы грустите о другом» в
        исполнении М. Магамаева. (сл. 10)
         6.Сопоставительный анализ стихотворения «Я помню прошлое»
        (оригинал и перевод) (сл. 14,15,16,17 о поэтах – переводчиках)

    • Работа в группах:           (сл.18)
Оригинал                    перевод, 1957г., стр 106 (кн. «Стихи», 1965г.)
Подстрочный перевод    (сл.19)
    • Заполнение трехчастного дневника
|Цитата                                |Комментарий         |Вопросы       |
|Произвела наибольшее впечатление      |Что заставило       |(к учителю) по|
|Вызвала какие-то воспоминания,        |записать именно эту |поводу        |
|ассоциации с эпизодами из собственной |цитату              |прочитанного  |
|жизни.                                |                    |              |
|Озадачила, вызвала восторг, удивление |                    |              |
|или вызвала протест, несогласие,      |                    |              |
|непонимание                           |                    |              |

    IV. Стадия рефлексии
Мозговая атака в форме «свободного плавания»: полученная информация
обсуждается свободно, без строгой регламентации порядка выступлений, но с
опорой на записанные на доске вопросы.

!!! Отметить те категории информации, по которым получена информация.
Индивидуально заполняется графа «Узнал», где даются ответы  на  поставленные
перед чтением вопросы и предполагается, что еще нужно узнать.

     V. Заключительное слово учителя (сл.20)
    VI. Домашнее задание :
   Биография поэта,
     сочинение-эссе «Мой поэт»,
     наизусть, выразительное чтение (по выбору), анализ.


title: Контрольная работа по окружающему миру II полугодие 3 класс

extracted_text:
Контрольную работу по окружающему миру за 3 класс  выполнил(а)
___________________________
Часть А. (базовый уровень)

1. Распредели показатели по группам. Соедини стрелкой.

                             атмосферные осадки
                      среднегодовая температура воздуха
 Показатели                         годовое количество осадков
                                           Показатели
 погоды
                                                         климата
                          направление и сила ветра
                       температура и влажность воздуха
                      преобладающее направление ветров
                            атмосферное давление

2.    Запиши    с    помощью    знаков:    пятнадцать    градусов    мороза.
_____________________

3. В тайге-
а) 4, иногда 5 ярусов;    б)  3, иногда  4  ярусов;        в)  2,  иногда  3
яруса.

4. Болото – это…
а) природное  сообщество,  которое  образовалось  из-за  недостатка  воды  в
почве. Воздух вытеснил воду из почвы.
б) природное  сообщество,  которое  образовалось  из-за  недостатка  воды  в
почве. Вода вытеснила воздух из почвы.
в) природное сообщество, которое образовалось из-за избытка  воды  в  почве.
Вода вытеснила воздух из почвы.

5.   Изображена   пищевая   цепь:   листья   дуба             майский    жук
скворец.   Выбери правильное  утверждение  о  данной  пищевой  цепи.  Обведи
номер ответа.
а) Майские жуки питаются скворцами и листьями дуба.
б) Майским жукам нельзя есть листья дуба.
в) Скворцы питаются майскими жуками.
г) Скворцы питаются листьями дуба.

6. На лугу растут …
а) мхи и лишайники                             б) только травянистые
растения            в) кустарники и травянистые растения

7. Соедини стрелками.
Азия          Африка    Северная Америка

Евразия
                            Материки                        Австралия

Америка
Антарктида      Южная Америка     Европа

8. Частью какого материка является Европа? ________________________

9. В каком году было принято христианство на Руси?
а) 980 год                         б) 988 год                            в)
1088 год

10. Имя князя, который ввёл христианство на Руси
а) Владимир Святославович       б) Владимир Мономах         в) Ярослав
Мудрый

11. Сражение, известное как «Ледовое побоище», связано с именем:
а) Александра Невского;
б) Иван III;
в) Владимира Мономаха

12. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
а) Победитель               б) Куликовский           в) Донской

Часть В.  (повышенный уровень)

13. Какой русский учёный посвятил свою жизнь изучению почвы?
а) М.В.  Ломоносов                    б)  В.В.  Докучаев                  в)
И.П. Павлов

14. О каких героях из народа ты узнал, изучая историю Древнерусского
государства?______________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________
15.  В  чём  особое  отличие  Ивана  IV  от  других  предыдущих   правителей
Руси?______________________________

16.            Составь            цепь            питания            тундры.
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________

17.      Почему      в      тундре      много      озёр       и       болот?
______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________

18.      В      каком       году       и       веке        ты       родился?
________________________________________________________________

Часть С.  (высокий уровень)
19. а) Раздели названия представителей живой природы на три  группы.  Назови
каждую группу.

      Волк, клевер, кувшинка, ландыш, цапля, рогоз, рябина, выдра, кузнечик,
сосна, водомерка, лиса, крот,  мышиный  горошек,  лось,  окунь,  тимофеевка,
росомаха.

|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

б) На примере одной из групп составь цепь питания.
____________________________________________________________________________
_____________


title: Рабочая программа по ИЗО 5-6 класс Неменский ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
          Ростовская область  Верхнедонской район  ст. Шумилинская
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            Верхнедонского района
                Шумилинская средняя общеобразовательная школа

                                                                 «Утверждаю»
                                               Директор МБОУ Шумилинской СОШ
                                                приказ от 31.08.2016 г  № 47
                                            ____________________Л.В. Шевцова

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

           ПО  И З О Б Р А З И Т Е Л Ь Н О М У    И С К У СС Т В У

       ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ФГОС ООО)
        (5-6 КЛАССЫ)
       Количество часов     70
       Учитель  СУЯРОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА

    Программа  составлена  в  соответствии  с  требованиями     Федерального
    государственного   образовательного    стандарта    основного     общего
    образования,    примерной  программы  основного  общего  образования  по
    изобразительному искусству,  программы  «Изобразительное  искусство  5-8
    классы» для общеобразовательных  учреждений  авторского  коллектива  под
    руководством Б. М. Неменского.

                          1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе
ФГОС ООО, примерной программы ООО, авторской рабочей программы для
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство 5-8» Неменский,
Б. М.[и др.]. – М. :Просвещение, 2015, федерального перечня учебников на
2016-2017 уч.год  и ориентирована на достижение планируемых результатов
ФГОС ООО учебного плана МБОУ Шумилинской СОШ на 2016-2017 уч.год.
Основная цель школьного  предмета  «Изобразительное  искусство»  —  развитие
визуально-пространственного  мышления  учащихся  как   формы   эмоционально-
ценностного,  эстетического  освоения  мира,  как  формы   самовыражения   и
ориентации  в   художественном   и   нравственном   пространстве   культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной  форме
в процессе личностного художественного творчества.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование  опыта   смыслового   и   эмоционально-ценностного   восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение  художественной  культуры  как  формы  материального  выражения   в
пространственных формах духовных ценностей;
формирование  понимания  эмоционального  и  ценностного  смысла   визуально-
пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование  способности  к  самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного  отношения  к  традициям  культуры
как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего  Отечества,  выраженной  в  ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в  национальных  образах  предметно-
материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие  способности  ориентироваться  в  мире  современной  художественной
культуры;
овладение  средствами  художественного  изображения  как  способом  развития
умения видеть реальный мир, как способностью к  анализу  и  структурированию
визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы  различными  художественными
материалами  и  инструментами  для  эстетической  организации  и  оформления
школьной, бытовой и производственной среды.

На изучение учебного предмета  «Изобразительное  искусство»  в  5-6  классах
отводится 70 часов:
5 класс – 1 час в неделю – 35 часов в год;
6 класс – 1 час в неделю – 35 часов в год.

            Программа обеспечена учебно- методическим комплектом,
     соответствующим Федеральному перечню учебников на 2016-2017  уч.год
|5 класс                                 |6 класс                                 |
|Горяева Н.А. Изобразительное искусство. |Учебник для 6 класса «Изобразительное   |
|Декоративно-прикладное искусство в жизни|искусство. Искусство в жизни человека», |
|человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В.|Л.А. Неменская, под редакцией Неменского|
|Островская под ред. Б. М. Неменского. — |Б.М.,  учебник для общеобразовательных  |
|М., 2012                                |учреждений, -М, Просвещение, 2011г.     |
|Рабочая тетрадь для 5 класса            |Неменский, И.Б. Полякова, Т.А. Мухина,  |
|«Изобразительное искусство. Твоя        |Т.С. Горбачёвская,   методическое       |
|мастерская», Н.А. Горяева-М,            |пособие к учебнику 6 класса             |
|Просвещение, 2010г.                     |«Изобразительное искусство.   Искусство |
|                                        |в жизни человека», -М.: Просвещение,    |
|                                        |2010.                                   |
|Методическое пособие для 5 класса       |                                        |
|«Изобразительное искусство.             |                                        |
|Декоративно-прикладное искусство в жизни|                                        |
|человека», Н.А. Горяева, -М,            |                                        |
|Просвещение, 2010г.                     |                                        |

                          2. Планируемы результаты:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Личностные результаты отражаются  в  индивидуальных  качественных  свойствах
учащихся:
      -  воспитание  гражданской  идентичности:  патриотизма   и   любви   к
Отечеству, чувства гордости  за  свою  Родину;  осознание  своей  этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, своего края,  основ  культуры
народов  России   и   человечества;   усвоение   гуманистических   ценностей
многонационального российского общества;
      -  формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности   и
способности учащегося к самообразованию на основе  мотивации  к  обучению  и
познанию;
      -  формирование  доброжелательного  отношения  к   окружающим   людям;
Развитие морального сознания и компетентности в  решении  моральных  проблем
на  основе  личностного  выбора,   формирование   нравственных   качеств   и
нравственного  поведения;  осознание  ответственного   отношения   к   своим
поступкам;
      -   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении    и
сотрудничестве со  сверстниками  и  взрослыми  в  процессе  образовательной,
творческой деятельности; готовности и способности  вести  диалог  с  другими
людьми и достигать в нём понимания;
      - осознание значения семьи  в  жизни  человека  и  общества,  принятие
ценностей семейной жизни, уважительное  и  заботливого  отношение  к  членам
своей семьи;
      -  развитие  эстетического  сознания  через  освоение  художественного
наследия  народов  России  и  мира,  творческой  деятельности  эстетического
характера.
Метапредметные    результаты    характеризуют    уровень    сформированности
универсальных  способностей  учащегося  проявляющихся  в  познавательной   и
практической творческой деятельности:
      - умение определять цели обучения, ставить задачи обучения,  развивать
мотивы познавательной деятельности;
      - умение самостоятельно планировать пути достижения  целей,  осознанно
выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач;
      - умение осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности;
Предметные  результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно-
творческой деятельности, который приобретается и   закрепляется  в  процессе
освоения учебного предмета:
      - формирование основ художественной культуры обучающихся как части  их
общей духовной  культуры;  развитие  эстетического  эмоционально-ценностного
видения  окружающего  мира;  развитие  зрительной   памяти,   ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
      - развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-
ценностного освоения мира и самовыражения;
      - освоение художественной культуры  во  всём  многообразии  её  видов,
жанров, стилей как материального выражения духовных  ценностей,  воплощённых
в   пространственных   формах    (фольклорное    творчество,    классические
произведения, искусство современности);
      - воспитание уважения к истории культуры Отечества;
      - приобретение опыта создания художественного образа в разных видах  и
жанрах   визуально-пространственных  искусств:  изобразительных   (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
      - приобретение опыта работы различными художественными материалами   и
в разных техниках в различных видах визуально-пространственных  искусств,  в
специфических формах художественной деятельности, в том  числе  базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, др.);
      - развитие потребности в  общении  с  произведениями  изобразительного
искусства
      - осознание значимости искусства и творчества в  личной  и  культурной
самоидентификации личности;
      -  развитие  индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

                          3. Содержание программы:

        |класс    |Название раздела, содержание                              |Основные виды  |
|         |                                                          |учебной        |
|         |                                                          |деятельности   |
|5 класс  |«Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека»       |- восприятие   |
|         |Древние корни народного искусства Древние образы в        |произведений   |
|         |народном искусстве. Убранство русской избы. Конструкция и |искусства;     |
|         |декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. |-              |
|         |Народный праздничный костюм. Внутренний мир русской избы. |художественное |
|         |Народные праздничные обряды. Связь времён в народном      |конструирование|
|         |искусстве Древние образы в современных народных игрушках. |;              |
|         |Искусство Гжели. Городская роспись. Хохлома. Жостово.     |-              |
|         |Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву.       |индивидуальные |
|         |Теснение и резьба по бересте. Роль народных художественных|и коллективные;|
|         |промыслов в современной жизни. Декор – человек, общество, |практические   |
|         |время Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства |творческие     |
|         |в жизни древнего общества. Одежда говорит о человеке. Роль|работы.        |
|         |декоративного искусства в жизни человека и общества.      |               |
|         |Декоративное искусство в современном мире Современное     |               |
|         |выставочное искусство.                                    |               |
|1        |«Древние корни народного искусства»                       |               |
|2        |«Связь времён в народном искусстве»                       |               |
|3        |«Декор, человек, общество, время»                         |               |
|4        |«Декоративное искусство в современном  мире»              |               |
|6 класс  |«Изобразительное искусство в жизни человека»              |               |
|         |Виды изобразительного искусства и основы образного языка  |               |
|         |Изобразительное искусство. Семья пространственных         |               |
|         |искусств. Художественные материалы. Рисунок – основа      |               |
|         |изобразительного творчества. Линия и её выразительные     |               |
|         |возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения.    |               |
|         |Ритм пятен. Программа учебного предмета. Цвет. Основы     |               |
|         |цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объёмные     |               |
|         |изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Мир   |               |
|         |наших вещей. Натюрморт Реальность и фантазия в творчестве |               |
|         |художника. Изображение предметного мира. Натюрморт.       |               |
|         |Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.        |               |
|         |Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.   |               |
|         |Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в       |               |
|         |натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Портрет |               |
|         |Образ человека – главная тема в искусстве. Конструкция    |               |
|         |головы человека и её основные пропорции. Изображение      |               |
|         |головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.     |               |
|         |Графический портретный рисунок. Сатирические образы       |               |
|         |человека. Образные возможности освещения в портрете.      |               |
|         |Великие портретисты прошлого. Человек и пространство.     |               |
|         |Пейзаж Жанры в изобразительном искусстве. Изображение     |               |
|         |пространства. Правила построения перспективы. Воздушная   |               |
|         |перспектива Язык и смысл                                  |               |
|1        | «Виды изобразительного искусства и основы их образного   |               |
|         |языка»                                                    |               |
|2        |«Мир наших вещей. Натюрморт»                              |               |
|3        |«Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном        |               |
|         |искусстве»                                                |               |
|4        | «Человек и пространство в изобразительном искусстве»     |               |

              Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
    • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в
      связях искусства с наукой и религией;
    •  осознавать  потенциал  искусства  в  познании  мира,  в  формировании
      отношения к человеку, природным и социальным явлениям;  понимать  роль
      искусства в создании материальной среды обитания человека;
    • осознавать главные темы искусства и, обращаясь  к  ним  в  собственной
      художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
      Выпускник получит возможность научиться:
    • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа  в
      произведении искусства;
    •  определять  эстетические  категории  «прекрасное»  и   «безобразное»,
      «комическое»  и  «трагическое»  и  др.  в  произведениях  пластических
      искусств и использовать эти знания на практике;
    • различать произведения разных эпох, художественных  стилей;  различать
      работы великих мастеров по художественной манере.
      Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
      Выпускник научится:
    • понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
    • осознавать роль искусства в  формировании  мировоззрения,  в  развитии
      религиозных представлений и  в  передаче  духовно-нравственного  опыта
      поколений; осмысливать  на  основе  произведений  искусства  морально-
      нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной
      позицией;
    • передавать в собственной  художественной  деятельности  красоту  мира,
      выражать своё отношение  к  негативным  явлениям  жизни  и  искусства;
      осознавать   важность   сохранения   художественных   ценностей    для
      последующих поколений, роль  художественных  музеев  в  жизни  страны,
      края, города.
      Выпускник получит возможность научиться:
    •   понимать   гражданское   подвижничество   художника   в    выявлении
      положительных и отрицательных сторон жизни  в  художественном  образе;
      осознавать  необходимость  развитого  эстетического  вкуса   в   жизни
      современного человека;
    •  понимать  специфику  ориентированности  отечественного  искусства  на
      приоритет этического над эстетическим.
      Язык пластических искусств и художественный образ

      Выпускник научится:

    •  эмоционально-ценностно  относиться  к  природе,  человеку,  обществу;
      различать  и  передавать   в   художественно-творческой   деятельности
      характер, эмоциональные состояния и своё отношение  к  ним  средствами
      художественного языка;
    • понимать роль художественного образа  и  понятия  «выразительность»  в
      искусстве;
    • создавать композиции на заданную тему на плоскости и  в  пространстве,
      используя   выразительные   средства    изобразительного    искусства:
      композицию,  форму,  ритм,  линию,  цвет,  объём,  фактуру;  различные
      художественные материалы для  воплощения  собственного  художественно-
      творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
    •  создавать  средствами  живописи,  графики,  скульптуры,  декоративно-
      прикладного искусства образ человека:  передавать  на  плоскости  и  в
      объёме пропорции лица,  фигуры,  характерные  черты  внешнего  облика,
      одежды, украшений  человека;  наблюдать,  сравнивать,  сопоставлять  и
      анализировать  геометрическую  форму  предмета;  изображать   предметы
      различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
      образов    в    живописи,    скульптуре,    графике,    художественном
      конструировании;
    • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
      для украшения изделий и предметов быта, ритм  и  стилизацию  форм  для
      создания орнамента; передавать в собственной  художественно-творческой
      деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
      промыслов в России (с учётом местных условий).
      Выпускник получит возможность научиться:
    • анализировать и высказывать  суждение  о  своей  творческой  работе  и
      работе одноклассников;
    • понимать и использовать в художественной работе материалы  и  средства
      художественной выразительности, соответствующие замыслу; анализировать
      средства  выразительности,  используемые  художниками,   скульпторами,
      архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
      Виды и жанры изобразительного искусства

      Выпускник научится:

    •  различать  виды  изобразительного   искусства   (рисунок,   живопись,
      скульптура,  художественное  конструирование  и  дизайн,  декоративно-
      прикладное  искусство)  и   участвовать   в   художественно-творческой
      деятельности, используя различные художественные  материалы  и  приёмы
      работы с ними для передачи собственного замысла;
    • различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
      различать   жанры   изобразительного   искусства   (портрет,   пейзаж,
      натюрморт, бытовой, исторический, батальный  жанры)  и  участвовать  в
      художественно-творческой     деятельности,     используя     различные
      художественные  материалы  и  приёмы  работы  с  ними   для   передачи
      собственного замысла.
      Выпускник получит возможность научиться:
    •  определять  шедевры   национального   и   мирового   изобразительного
      искусства;  понимать  историческую  ретроспективу  становления  жанров
      пластических искусств.
      Изобразительная природа фотографии, театра, кино

      Выпускник научится:

    • определять жанры и особенности художественной фотографии,  её  отличие
      от  картины  и  нехудожественной  фотографии;   понимать   особенности
      визуального художественного образа в театре и кино;
    • применять полученные знания при создании декораций, костюмов  и  грима
      для школьного спектакля;
    •  применять  компьютерные  технологии  в   собственной   художественно-
      творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
      Выпускник получит возможность научиться:
    • использовать средства  художественной  выразительности  в  собственных
      фотоработах; применять в работе над цифровой  фотографией  технические
      средства Photoshop;
    • понимать и анализировать  выразительность  и  соответствие  авторскому
      замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля

                   4. Тематическое планирование 5-6 классы

|№ п/п    |Раздел программы, темы                      |Кол-во    |Формы контроля    |
|         |                                            |часов по  |                  |
|         |                                            |классам   |                  |
|класс    |                                            |          |                  |
|5 класс  |«Декоративно-прикладное искусство и жизнь   |35 часов  |-                 |
|         |человека»                                   |          |художественно-твор|
|         |                                            |          |ческие задания;   |
|         |                                            |          |- проектные       |
|         |                                            |          |задания;          |
|         |                                            |          |- устные          |
|         |                                            |          |индивидуальные и  |
|         |                                            |          |фронтальные       |
|         |                                            |          |опросы;           |
|         |                                            |          |- тестирование    |
|         |                                            |          |художественно-твор|
|         |                                            |          |ческих            |
|         |                                            |          |способностей;     |
|         |                                            |          |- рисунок;        |
|         |                                            |          |- викторины;      |
|         |                                            |          |- кроссворды;     |
|         |                                            |          |- отчетные        |
|         |                                            |          |выставки          |
|         |                                            |          |творческих        |
|         |                                            |          | (индивидуальных и|
|         |                                            |          |коллективных)     |
|         |                                            |          |работ.            |
|         |                                            |          |                  |
|1        |«Древние корни народного искусства»         |9 часов   |                  |
|2        |«Связь времён в народном искусстве»         |7 часов   |                  |
|3        |«Декор, человек, общество, время»           |10 часов  |                  |
|4        |«Декоративное искусство в современном  мире»|9 часов   |                  |
|6 класс  |                                            |          |                  |
|         |«Изобразительное искусство в жизни человека»|35 часов  |                  |
|1        | «Виды изобразительного искусства и основы  |9 часов   |                  |
|         |их образного языка»                         |          |                  |
|2        |«Мир наших вещей. Натюрморт»                |7 часов   |                  |
|3        |«Вглядываясь в человека. Портрет в          |10 часов  |                  |
|         |изобразительном искусстве»                  |          |                  |
|4        | «Человек и пространство в изобразительном  |9 часов   |                  |
|         |искусстве»                                  |          |                  |
|         |                                            |          |                  |

                   5. Календарно-тематическое планирование
                                   5 класс

|№    |Тема урока                                        |Дата по плану|Дата        |
|урока|                                                  |             |фактически  |
|Тема 1 Древние корни народного искусства (9 часов)                                  |
|1    |Древние образы в народном искусстве               |05.09        |            |
|2    |Убранство русской избы                            |12.09        |            |
|3    |Внутренний мир русской избы                       |19.09        |            |
|4    |Конструкция и декор предметов народного быта      |26.09        |            |
|5    |Русская народная вышивка                          |03.10        |            |
|6    |Народный праздничный костюм.                      |10.10        |            |
|7    |Народный праздничный костюм. (Цвет)               |17.10        |            |
|8    |Народные праздничные обряды                       |24.10        |            |
|9    |Народные праздничные обряды. (Цвет)               |31.10        |            |
|Тема 2 «Связь времен в народном искусстве» (7 часов)                                |
|10   |Древние образы в современных народных игрушках    |14.11        |            |
|11   |Искусство Гжели                                   |21.11        |            |
|12   |Городецкая роспись                                |28.11        |            |
|13   |Хохлома                                           |05.12        |            |
|14   |Роспись по лубу и дереву.                         |12.12        |            |
|15   |Жостово. Роспись по металлу                       |19.12        |            |
|16   |Роль народных художественных промыслов в          |26.12        |            |
|     |современной жизни                                 |             |            |
|Тема 3  «Декор -  человек, общество, время  (10 часов)                              |
|17   |Зачем людям украшения                             |16.01        |            |
|18   |Русские народные украшения                        |23.01        |            |
|19   |Роль декоративного искусства в жизни древнего     |30.01        |            |
|     |общества.                                         |             |            |
|20   |Декоративное искусство Египта                     |06.02        |            |
|21   |Одежда «говорит» о человеке. Набросок.            |13.02        |            |
|22   |Одежда «говорит» о человеке. Работа в цвете.      |20.02        |            |
|23   |О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Набросок. |27.02        |            |
|24   |О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.  (Цвет)   |06.03        |            |
|25   |Роль декоративного искусства в жизни человека и   |13.03        |            |
|     |общества                                          |             |            |
|26   |Роль декоративного искусства в жизни человека и   |20.03        |            |
|     |общества                                          |             |            |
|Тема 4 «Декоративное искусство в современном мире»  (9 часов)                       |
|27   |Современное выставочное искусство                 |03.04        |            |
|28   |Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства |10.04        |            |
|29   |Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства |17.04        |            |
|     |(Цвет)                                            |             |            |
|30   |Лоскутная аппликация или коллаж.                  |24.04        |            |
|31   |Лоскутная аппликация или коллаж. (Цвет)           |01.05        |            |
|32   |Нарядные декоративные вазы.                       |08.05        |            |
|33   |Нарядные декоративные вазы. (Цвет)                |15.05        |            |
|34   |Декоративное панно                                |22.05        |            |
|35   |Декоративное панно (Цвет)                         |29.05        |            |

                Календарно-тематическое планирование 6 класс
|№     |Тема урока                                       |Дата по плану|Дата        |
|урока |                                                 |             |фактически  |
|«Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 9 часов                  |
|1     |Изобразительное искусство в семье пластических   |05.09        |            |
|      |искусств                                         |             |            |
|2     |Рисунок – основа изобразительного творчества.    |12.09        |            |
|3     |Рисунок – основа изобразительного творчества.    |19.09        |            |
|4     |Объемные изображения в скульптуре                |26.09        |            |
|5     |Объемные изображения в скульптуре                |03.10        |            |
|6     |Чёрное и белое – основа языка графики            |10.10        |            |
|7     |Цвет. Основы цветоведения.                       |17.10        |            |
|8     |Цвет – основа языка живописи.                    |24.10        |            |
|9     |Цвет – основа языка живописи.                    |31.10        |            |
|Мир наших вещей. Натюрморт. 7 часов                                                 |
|10    |Реальность и фантазия в творчестве художника.    |14.11        |            |
|11    |Изображение предметного мира – натюрморт.        |21.11        |            |
|12    |Понятие формы. Многообразие форм окружающего     |28.11        |            |
|      |мира.                                            |             |            |
|13    |Изображение объёма на плоскости и линейная       |05.12        |            |
|      |перспектива.                                     |             |            |
|14    |Освещение. Свет и тень.                          |12.12        |            |
|15    |Натюрморт в графике.                             |19.12        |            |
|16    |Цвет в натюрморте                                |26.12        |.           |
|Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.  10 часов              |
|17    |Образ человека – главная тема искусства          |16.01        |            |
|18    |Конструкция головы человека и её пропорции       |23.01        |            |
|19    |Изображение головы человека в пространстве       |30.01        |            |
|20    |Графический портретный рисунок.                  |06.02        |            |
|21    |Портрет в скульптуре                             |13.02        |            |
|22    |Сатирические образы человека.                    |20.02        |            |
|23    |Образные возможности освещения в портрете        |27.02        |            |
|24    |Портрет в живописи. Набросок.                    |06.03        |            |
|25    |Портрет в живописи. Работа в цвете.              |13.03        |            |
|26    |Роль цвета в портрете.                           |20.03        |            |
|«Человек и пространство в изобразительном искусстве» 9 часов                        |
|27    |Жанры в изобразительном искусстве.               |03.04        |            |
|28    |Изображение пространства.                        |10.04        |            |
|29    |Правила линейной перспективы.                    |17.04        |            |
|30    |Правила воздушной перспективы.                   |24.04        |            |
|31    |Пейзаж – большой мир.                            |01.05        |            |
|32    |Пейзаж – настроение.                             |08.05        |            |
|33    |Природа и художник. Набросок.                    |15.05        |            |
|34    |Городской пейзаж. Набросок                       |22.05        |            |
|35    |Городской пейзаж. Акварель.                      |29.05        |            |
|                                                              |                                              |
|                                                              |                                              |
|ПРИНЯТО                                                       |СОГЛАСОВАНО                                   |
|Протокол заседания                                            |Заместитель директора по УВР                  |
|педагогического совета школы                                  |____________     И.С. Симонова                |
|от 31.08.2016 года №1                                         |____ _________ 2016 г.                        |
|___________                                                   |                                              |
|                                                              |                                              |


title: Проект "Кормушки для птиц" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
 ст.Михайловской Курганинского района Краснодарского края

Социально – значимый проект по теме:
«Кормушки для птиц»

Сроки реализации: 1 месяц.

Класс: 2 «А»

Руководитель:
учитель начальных классов
МАОУ СОШ№12
Федорова С.М.

2012 год

Актуальность проекта
Зимнее время – это не только веселые праздники, оживленное катание с горок, отчаянная игра в снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. Большое количество птиц гибнет в зимние холода, человек может помочь им пережить стужу.  Зимующие птицы очень нуждаются в помощи. В программе проекта планируется изготовить кормушки, разместить их на деревьях, в саду рядом со спортивной площадкой школы и заботится о них в течение зимы.

Цель проекта:
Вовлечение младших школьников в социально-значимую деятельность
Заботиться о братьях наших меньших.

Сроки реализации проекта: ноябрь 2012 года.

Этапы проекта:
1. Организационный.
Составление плана работы. Вовлечение в реализацию проекта родителей для оказания помощи в изготовлении кормушек для птиц.

2. Основной этап.
Учащиеся 2 «А» класса совместно с учителем и родителями создают кормушки. Кормушки могут быть разных конструкций: кормовые столики, лотки, кормушки-домики, кормушки-булавки, кормушки-крючки.  Кормушки должны иметь крышу, чтобы не попадал снег, и крепление или крючок, чтобы закрепить на дереве.
Выбор места для размещения кормушки.
Пополнение кормушки кормом (зерно, семечки, хлебные крошки, несоленое сало) по мере необходимости.

3.Заключительный этап.

Подводится анализ работы каждой группы и класса в целом. Учителями начальных классов оценено изготовление кормушек, пополнение кормом, наблюдение за птицами, прилетающими на кормушки.

Ожидаемые  результаты проекта:
Создание условий для жизни птиц в зимнее время в школьном дворе
Воспитание трудолюбия, заботы о братьях наших меньших.
Повышение социальной активности младших школьников.
ОТЧЕТ
о реализации социально-значимого проекта по теме
«Кормушки для птиц»
Методический паспорт проекта:
Тема: «Кормушки для птиц».
Адресация: учащимся.
Руководитель: Федорова С.М.
Участники: учащиеся 2 «А» класса МАОУ СОШ№12 ст.Михайловской.
Сроки реализации: ноябрь 2012 г.
Цель проекта: Вовлечение младших школьников в социально-значимую деятельность, забота о братьях наших меньших
Деятельность в рамках проекта:
Составление плана работы по созданию и размещению кормушек.
Распределение обязанностей.
Создание рабочих групп, назначение ответственных.
Изготовление кормушек.
Заготовка корма для птиц.
Установка и размещение кормушек в школьном саду.
Контроль за наличием корма в кормушках в течение всей зимы.
Оценка проделанной работы, фотоотчет.
Результаты проекта:
В результате проекта учащиеся узнали о птицах, зимующих в нашем районе. Поняли, что птицам зимой необходима помощь человека. В ходе проекта было сделано – 23 кормушки.
Общие выводы по проекту:
Реализация проекта прошла успешно и получила положительный отзыв от администрации, учителей и учащихся школы. Данный проект может быть использован в других классах начальной школы.

Директор МАОУ СОШ№12                                                           Н.П. Ополева

Учитель начальных классов                                                           С.М.Федорова

ФОТООТЧЕТ
о реализации проекта «Кормушки для птиц»