title: Конспект урока "Составление рассказа  по картине Ю.Левитана «Золотая осень»"

extracted_text:
                                Развитие речи
        Составление рассказа  по картине Ю.Левитана «Золотая осень».
Цели:
   1. Актуализировать знания учащихся об осени. Уточнение  представлений  об
      окружающей действительности
   2. Обучение  составлению рассказа по  картине.  Развивать  связную  речь.
      Составлять полные распространенные предложения, отвечая на вопросы.
   3. Уточнение и активизация словарного запаса.
   4. Воспитание любви к природе.
   5. Развитие психических процессов учащихся.
   6. Развитие слухового восприятия и коррекция звукопроизношения.

      Предварительная работа:
      1.Наблюдение на прогулке за осенними изменениями в природе.
      2.Экскурсия.
      3.Рисование осенних деревьев, кустов
      4. Изготовление макета «Осенний парк».
      5. Рассматривание иллюстраций об осени, разучивание и  чтение  стихов,
слушание отрывков музыкальных произведений.
I Оргмомент.
   Сейчас урок развития речи. Прочитайте план урока.
                                 План урока
   1. Будем смотреть видеоролик.
   2. Будем рассказывать стихотворения.
   3. Будем выполнять задания.
   4. Будем описывать картину.
   Посмотрите на экран, чтобы узнать тему урока.
   Просмотр видеоклипа «Золотая осень»
   Какое это время года?
   Назовите осенние месяцы
   Слайд. Осень бывает ранняя, золотая и поздняя.
   В каком месяце бывает золотая осень?
II Фонетическая зарядка.
      се
      осень
      зо
      золотая
      золотая осень
      сту
      наступает
      наступает золотая осень
      В октябре наступает золотая осень
III Введение в тему урока.
      Об  осени  написано  много  стихотворений.  Прочитайте  нашим   гостям
      стихотворения об осени.
   Слайд. Чтение стихов об осени
   1. Падают, падают листья -
      В нашем саду листопад.
      Желтые, красные листья
      По ветру вьются, летят.  – Женя
   2. Осень наступила,
      Высохли цветы,
      И глядят уныло
      Голые кусты. – Данил
   3. Падают с ветки желтые монетки.
      Под ногами целый клад!
      Это осень золотая
      Дарит листья, не считая.- Кристина
   4. Наступила осень,
      Пожелтел наш сад.
      Листья на берёзе
      Золотом горят.
      Не слыхать весёлых
      Песен соловья.
      Улетели птицы
      В дальние края.  – Таня
   5. Вот на ветке лист кленовый.
      Нынче он совсем как новый!
      Весь румяный, золотой.
      Ты куда, листок? Постой! - Изабель
IV Сообщение темы и целей урока.
      Золотая осень  –  очень  красивая  пора  этого  времени  года.  Многие
      художники рисовали картины об осени. Вот  одна из картин на эту  тему.
      Ее написал художник И.И. Левитан.
      Слайд. Рассматривание картины.
      О чем эта картина?
      Об осени.
      Какая же здесь нарисована осень?
      Золотая.
      Почему художник назвал картину «Золотая осень»
      Деревья и трава на картине кажутся золотыми.
      Сегодня на уроке мы  будем  составлять  рассказ  по  картине  «Золотая
      осень». Но сначала вы выполните такие задания.
V Подготовительная работа к составлению рассказа по картине.
     1. Определи род существительных.
      Небо, река, лес, облако, трава, береза, лист, солнце, луг.
      Слова написаны на осенних листочках. Задание: прикрепить на доске
      листочки, определяя род слов.
     2. Измени  существительные  по  числам.  Слова  в  единственном  числе
        написаны на осенних листочках.  Задание:  дописать  слово,  изменив
        число.
      Облако – облака
      Дерево – деревья
      Лист – листья
      Береза – березы
      Слайд. Проверка.
     3. Составь словосочетания.
      Слайд. Небо синее
      Слайд. Облака белые
      Слайд. Солнце осеннее
      Слайд. Листья желтые,  оранжевые, коричневые
      Слайд. Листья золотые
      Слайд. Деревья золотые
      Слайд. Трава  желто-зеленая
      Слайд. Трава золотая
      Слайд. Река  синяя
     4. Объяснение слов. Как сказать по-другому?
      Слайд.Облака плывут
      Слайд.Облака отражаются в реке
      Солнце освещает
      Слайд.Листья падают
VI Беседа по картине.
      Ответьте на вопросы
      Как называется картина?
      Эта картина называется «Золотая осень»
      Кто автор картины?
      Картину нарисовал художник Левитан.
      Какое небо и облака?
      По синему небу плывут белые облака.
      Где отражаются облака?
      Облака отражаются в синей реке.
      Что освещает осеннее солнце?
      Осеннее солнце освещает  лес, луг и реку.
      Какие листья на березах?
      На березах желтые, оранжевые и коричневые листья.
      Какими кажутся деревья?
      Деревья кажутся золотыми.
      На березах мало листьев. Почему?
      Осенью листья с деревьев опадают.
      Какая трава на лугу?
      На лугу желто-зеленая трава.
      Почему трава желто-зеленого цвета?
      Трава вянет.
      Почему картина называется «Золотая осень»?
      Потому что деревья и трава кажутся золотыми.
VII Составление рассказа.
      Составьте рассказ
      Эта картина называется «Золотая  осень».  Картину  нарисовал  художник
Левитан.
      По синему небу плывут белые облака. Облака отражаются  в  синей  реке.
Осеннее солнце освещает лес, луг  и  реку.  На  березах  художник  нарисовал
желтые, оранжевые и коричневые листья. Деревья кажутся золотыми. На  березах
мало листьев, потому что осенью листья с деревьев опадают.  На  лугу  желто-
зеленая трава, потому что трава вянет.
      Картина называется «Золотая осень», потому что деревья и трава
кажутся золотыми.
VIII Запись рассказа.
      Эта картина называется «…».
      Картину нарисовал художник ….
      По синему небу плывут (какие?) (что?).
      Облака отражаются в (какой?) (чём?) .
      Осеннее солнце освещает (что?), (что?) и (что?).
      На березах художник нарисовал (какие?), (какие?)  и  (какие?)  листья.
      Деревья кажутся (какими?).
      На березах (сколько?) листьев, потому что  осенью  (что?)  с  деревьев
      (что делают?).
      На лугу (какая?) трава.
      Картина называется «…», потому что ... .
IX Итог урока.
      Вам понравилась картина? Почему?
      Вам нравится золотая осень? Почему?

      Эта картина называется «_______________________» .
      Картину нарисовал художник __________________ .
      По синему небу плывут ___________ __________.
      Облака отражаются в ____________ __________ .
      Осеннее солнце освещает ________, _________ и __________.
      На березах художник нарисовал ____________, ____________ и
      ____________ листья. Деревья кажутся __________.
      На березах __________ листьев, потому что осенью __________ с деревьев
      __________.
      На лугу __________ трава.
      Картина называется «__________________», потому что
      ____________________________________________________________ .


title: Презентация "Обработка нижнего среза рукава имитирующей манжетой" 8 класс

extracted_text:
Выполнил: учитель швейного дела Болоховской  школы для детей с ОВЗ  Долгих И. Ю.
Обработка нижнего среза короткого рукава имитирующей манжетой
Найди лишнее слово. Объясни свой выбор
Платье
Рукав
Окат
Сг
Стачной шов

Пояс
Блузка
Козырёк
Верхний срез
Др
Шов вподгибку
Манжета
Юбка
Воротник
Нижний срез
Ор
Окантовочный шов
Обтачка
Рукав – это
важная деталь плечевого изделия
Рукава
(по покрою)
Втачной
Реглан
Цельнокроеный
А по длине?
РАБОТАТЬ
СПУСТЯ
РУКАВА
БЕЗДЕЛЬНИЧАТЬ
РАБОТАТЬ
ЗАСУЧИВ
РУКАВА
УСЕРДНО
Рукав

Линия
оката
Л. переднего среза
Линия низа
Л. локтевого среза
Линия середины
Проверь товарища

Тема урока:
«Обработка нижнего среза короткого рукава имитирующей манжетой».
Имитировать – значит что – то подделывать
Повторяй

                    локтевой и передний срезы рукава. Стачать.

ЗАМЕТАТЬ
СМЕТАТЬ
Вставь нужный термин
2.                   срезы стачного шва. Заутюжить припуск шва в любую сторону.

СМЕТАТЬ
ОБМЕТАТЬ
3.                       нижний срез до контрольной линии.

НАМЕТАТЬ
ЗАМЕТАТЬ
4.                         нижний срез ещё раз, чтобы контрольная линия располагалась точно на сгибе.

СМЕТАТЬ
ЗАМЕТАТЬ
5.                     складку на расстоянии 7 мм от нижнего края детали.

ПРИСТРОЧИТЬ
ЗАСТРОЧИТЬ
6.Отогнуть манжету вниз и
                          .

СУТЮЖИТЬ
ПРИУТЮЖИТЬ
Оцени свою работу
Не покладая рук
Ни шатко ни валко
Тяп да ляп
Через пень колоду
Засучив рукава
В поте лица


title: Конспект урока "Гигиена органов дыхания" 3 класс

extracted_text:
                                                                   Составил:
                                                   Учитель начальных классов
                                                                МОУ СОШ № 21
                                            Табунщикова Екатерина Николаевна

                          Урок по окружающему миру
                     На тему: «Гигиена органов дыхания»

Тип урока: комбинированный
Дидактическая цель: создать условия для  успешного  усвоения  темы  «Гигиена
органов дыхания», научить правильно дышать и беречь дыхательные органы

Задачи: личностные : формирование норм нравственного эстетического
поведения в разных формах работы
метапредметные: - формирование умения слушать и слышать учителя
(одноклассников);
- умение работать с различными источниками информации;
- формировать навык делового сотрудничества, само – и взаимоконтроля;
 - способствовать когнитивному развитию
предметные: - познакомить учащихся с органами дыхания и их функциями,
- провести профилактику болезней и гигиену органов дыхания;
- воспитывать негативное отношение к курению, ответственность за свою жизнь
и жизнь окружающих.
Оборудование: компьютер,  экран,  проектор,  таблицы,  карточки  с  задание,
проекты учащихся.
Наглядность: таблица  «Органы дыхания», презентация, макет человека, макеты
органов дыхания, таблица смертности населения России от болезней органов
дыхания, правилами гигиены органов дыхания.

                                  Ход урока

|   |Этап урока   |Содержание урока                            |Примерная деятельность учащихся     |Примечание      |
|   |             |Деятельность учителя                        |                                    |                |
|1. |Организационн|«Береги платье снову, а здоровье смолоду».  |                                    |Слайд №1        |
|   |ый момент.   |- Ребят, как вы понимаете эту пословицу?    |Ответы учащихся                     |                |
|   |             |- А что нужно знать, для того, чтобы        |                                    |                |
|   |             |сохранить свое здоровье? (свой организм и   |                                    |                |
|   |             |как сохранить его здоровым)                 |                                    |                |
|2. |Сообщение    |Человек может прожить                       |                                    |                |
|   |темы урока   |Неделю – без воды,                          |                                    |                |
|   |             |Месяц – без еды,                            |                                    |                |
|   |             |Несколько дней (5) – без сна,               |                                    |                |
|   |             |Но без чего человек не может прожить и 2-3  |(без дыхания)                       |слайд №2        |
|   |             |минут?                                      |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |На прошлом уроке мы с вами познакомились с  |                                    |                |
|   |             |органами дыхания.                           |Ответы учащихся                     |                |
|   |             |А как вы думаете можно ли сохранить органы  |                                    |                |
|   |             |дыхания здоровыми?                          |                                    |Слайд №3        |
|   |             |Что же мы должны узнать на этом уроке?      |                                    |                |
|   |             |- И так, мы сегодня на уроке будем говорить |                                    |                |
|   |             |о гигиене органов дыхания.                  |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |- Сегодня у нас необычный урок. Вы разделены|                                    |                |
|   |             |на 4 группы.                                |                                    |                |
|   |             |- Озвучьте каждый свою тему.                |                                    |                |
|   |             |- Так же у каждой группы есть свой          |                                    |                |
|   |             |проблемный вопрос. И сейчас для ответа на   |                                    |                |
|   |             |него я вам даю 3 минуты, для того, чтобы вы |                                    |                |
|   |             |могли подготовиться в группах.              |                                    |                |
|   |Актуализация |- Для начала давайте вспомним, какие органы |Учащиеся показывают органы дыхания  |слайды № 4 – 8  |
|   |опорных      |входят в дыхательную систему?               |по таблице у доски, рассказывают о  |                |
|   |знаний.      |Предоставляется слово 1 группе.             |строении дыхательной системы, какие |                |
|   |             |/рассказ сопровождается показом слайдов на  |органы она в себя включает и об  их |                |
|   |             |проекторе/                                  |функциях                            |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |- Где же происходит газообмен?              |                                    |Слайд № 9       |
|   |             |- А теперь я вам предлагаю ответить на      |В подтверждение на ответы учащихся  |                |
|   |             |проблемный вопрос 1 группы:                 |правильный ответ выходит на экране  |                |
|   |             |«Почему дышать рекомендуется через нос?»    |                                    |                |
|   |             |(Потому что в носовой полости воздух        |                                    |                |
|   |             |очищается и согревается)                    |                                    |                |
|   |Изучение     |Вот мы и перешли ко 2 группе.               |Учащиеся подготовили рассказ о      |                |
|   |нового       |Назовите те заболевания, которые относятся к|некоторых заболеваниях органов      |                |
|   |материала    |органам дыхательной системы.                |дыхания: бронхит, туберкулез,       |                |
|   |             |О каких вы можете рассказать наиболее       |насморк.                            |                |
|   |             |подробно?                                   |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |слайды № 10 – 17|
|   |             |- Ну а теперь давайте ответим на проблемный |Учащиеся перечисляют причины        |                |
|   |             |вопрос группы.                              |возникновения заболевания органов   |                |
|   |             |«Вследствие чего возникают эти заболевания?»|дыхания, их рассказ сопровождается  |                |
|   |             |                                            |показом слайдов на проекторе        |                |
|   |             |(выступление детей 2 группы)                |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |- А теперь, ребят, обратите внимание на     |                                    |                |
|   |             |доске. Здесь вы видите статистику           |                                    |                |
|   |             |«Смертности населения России от болезней    |                                    |                |
|   |             |органов дыхания»                            |                                    |                |
|   |             |Смертность населения России от болезней     |                                    |                |
|   |             |органов дыхания                             |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |Всего, тыс. человек                         |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |2002 г.                                     |                                    |                |
|   |             |2003 г.                                     |                                    |                |
|   |             |2004 г.                                     |                                    |                |
|   |             |2005 г.                                     |                                    |                |
|   |             |2006 г.                                     |                                    |                |
|   |             |                                            |Смертность населения с каждым годом |                |
|   |             |                                            |становится меньше, таким образом    |                |
|   |             |101,0                                       |можно сказать, что  население стало |                |
|   |             |101,1                                       |больше обращать внимание на свое    |                |
|   |             |93,0                                        |здоровье и заботиться о нем         |                |
|   |             |94,7                                        |                                    |                |
|   |             |82,8                                        |                                    |                |
|   |             |                                            |Нужно придерживаться целому ряду    |                |
|   |             |                                            |правил гигиены органов дыхания      |                |
|   |             |                                            |/учащиеся перечисляют правила       |                |
|   |             |                                            |гигиены и наглядно крепят их на     |                |
|   |             |                                            |доску/                              |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |Рассмотрев ее, что вы можете сказать?       |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |Переходя к 3 группе, давайте сразу начнем с |                                    |                |
|   |             |проблемного вопроса.                        |                                    |                |
|   |             |«Как сохранить органы дыхания здоровыми»    |                                    |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |Правилами гигиены органов дыхания           |                                    |                |
|   |             |-    Дыхание должно быть ровным размеренным |                                    |                |
|   |             |-     Желательно регулярно заниматься       |                                    |                |
|   |             |физической культурой                        |                                    |                |
|   |             |-     Дышать через нос                      |                                    |                |
|   |             |-     Необходимо поддерживать нормальный    |                                    |                |
|   |             |состав воздуха в помещениях                 |                                    |                |
|   |             |-     В течение суток полезно быть по 2-3   |                                    |                |
|   |             |часа на свежем воздухе                      |                                    |                |
|   |             |-     Необходима регулярная влажная уборка  |                                    |                |
|   |             |-     При чихании и кашле следует закрывать |                                    |                |
|   |             |нос и рот носовым платком                   |                                    |                |
|   |             |-     При общении с людьми заболевшими      |                                    |                |
|   |             |инфекционной болезнью следует соблюдать     |                                    |                |
|   |             |осторожность, носить марлевую повязку, не   |                                    |                |
|   |             |пользоваться вещами больного, регулярно     |                                    |                |
|   |             |проветривать помещение.                     |                                    |                |
|   |             |-     Нельзя допускать заболевших гриппом к |                                    |                |
|   |             |работе и учёбе. Грипп - вызывается вирусами |                                    |                |
|   |             |и относится к капельной инфекции,           |                                    |                |
|   |             |распространяется быстро и опасен своими     |                                    |                |
|   |             |осложнениями.                               |                                    |                |
|   |             |-     Необходимо также поддерживать чистоту |                                    |                |
|   |             |в жилых помещениях. Это способствует        |                                    |                |
|   |             |предупреждению такого заболевания, как      |                                    |                |
|   |             |туберкулёз. Это не только капельная, но и   |                                    |                |
|   |             |пылевая инфекция.                           |                                    |                |
|   |Физминутка.  |                                            |                                    |                |
|   |             |Ребята этой группы подготовили вам          |                                    |                |
|   |             |дыхательную гимнастику.                     |                                    |                |
|   |             |Она:      - дает прилив бодрости и сил;     |                                    |                |
|   |             |- укрепляет иммунную систему;               |                                    |                |
|   |             |- успокаивает нервную систему.              |                                    |                |
|   |             |                                            |Два ученика демонстрируют правильное|                |
|   |             |Дыхательные упражнения  выполнять лучше до  |выполнение упражнений.              |                |
|   |             |завтрака или после ужина.                   |Упражнение 1. ПУЗЫРИКИ.             |                |
|   |             |                                            |Пусть малыш сделает глубокий вдох   |                |
|   |             |                                            |через нос, надует «щёчки – пузырьки»|                |
|   |             |                                            |и медленно выдыхает через чуть      |                |
|   |             |                                            |приоткрытый рот. Повторить 2 – 3    |                |
|   |             |                                            |раза.                               |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            | Упражнение 2. НАСОСИК.             |                |
|   |             |                                            |Малыш ставит руки на пояс, слегка   |                |
|   |             |                                            |приседает – вдох, выпрямляется –    |                |
|   |             |                                            |выдох. Постепенно приседания        |                |
|   |             |                                            |становятся ниже, вдох и выдох       |                |
|   |             |                                            |длительнее. Повторить 3 – 4 раза.   |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |Упражнение 3. «Наклон вперед».      |                |
|   |             |                                            |ИП – стоя; ноги на ширине плеч.     |                |
|   |             |                                            |Поднять руки вверх (вдох носом),    |                |
|   |             |                                            |выполнить низкий наклон туловища    |                |
|   |             |                                            |вперед (выдох ртом). Повторить 6-8  |                |
|   |             |                                            |раз.                                |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |Упражнение 4. «Прямая спинка».      |                |
|   |             |                                            |ИП – сидя на стуле; руки вдоль      |                |
|   |             |                                            |туловища. Сделать глубокий вдох     |                |
|   |             |                                            |полной грудью, выпрямляя спину.     |                |
|   |             |                                            |Лопатки и плечи опустить вниз       |                |
|   |             |                                            |(плавный выдох носом). Повторить 6-8|                |
|   |             |                                            |раз.                                |                |
|   |             |                                            |                                    |                |
|   |             |                                            |Упражнение 5. «Чистый носик».       |                |
|   |             |                                            |МП – сидя на стуле. Дыхание через   |                |
|   |             |3) Работа с учебником.                      |нос сначала одной ноздрей, потом    |                |
|   |             |                                            |другой, затем обеими одновременно.  |                |
|   |             |А сейчас откройте учебник на стр. 35.       |Рот закрыт.                         |                |
|   |             |Прочитайте 1 абзац и правило в красной рамке|                                    |                |
|   |             |про себя (после 1 ученик читает вслух)      |                                    |                |
|   |             |- Почему же курение особенно губительно нам |                                    |                |
|   |             |сейчас расскажут дети 4 группы.             |                                    |                |
|   |             |                                            |Защита проектов о курении – учащиеся|                |
|   |             |                                            |защищают плакат, который подготовили|                |
|   |             |                                            |сами и видеоролик о вреде курения   |                |
|   |Закрепление. |- Мы сегодня много говорили о гигиене       |Учащиеся письменно отвечают на      |(презентация №  |
|   |             |органов дыхательной системы. А сейчас я бы  |вопросы теста.                      |2).             |
|   |             |хотела проверить, как вы это усвоили. Сейчас|                                    |                |
|   |             |мы проведем тест. На экране вы увидите      |                                    |                |
|   |             |вопросы. Вам нужно будет записать на        |                                    |                |
|   |             |листочках номер вопроса и букву правильного |                                    |                |
|   |             |ответа.                                     |                                    |                |
|   |             |- Теперь сверти свои ответы, и посчитайте,  |                                    |                |
|   |             |сколько правильных ответов вы дали.         |                                    |                |
|   |Домашнее     |- А сейчас откройте свои дневники и запишите|Записывают домашнее задание.        |Слайд № 18      |
|   |задание.     |домашнее задание.                           |                                    |                |
|   |             |В учебнике стр 32 - 35. Знать органы        |                                    |                |
|   |             |дыхательной системы (на 3)                  |                                    |                |
|   |             |Рабочая тетрадь   стр. 18  № 35  (на 4)     |                                    |                |
|   |             |Творческое задание                          |                                    |                |
|   |             |- сочинить рассказ по теме «Сохрани свои    |                                    |                |
|   |             |легкие здоровыми!». (на 5)                  |                                    |                |
|   |Итог урока.  |- А я вам, ребята, в заключении урока хочу  |                                    |Слайд № 19      |
|   |             |пожелать здоровья. Как говорил Генрих Гейне:|                                    |                |
|   |             |«Единственная красота, которую я знаю, - это|                                    |                |
|   |             |здоровье».                                  |                                    |                |


title: Конспект урока "С.Я.МАРШАК «УГОМОН»" 1 класс

extracted_text:
                    Урок литературного чтения в 1 классе

                          тема: С.Я.Маршак «Угомон»

                            (УМК «ШколА России»)

|Педагогическая цель    |Создать условия  для развития интереса к литературному творчеству и чтению; развитие   |
|                       |речевых умений, фонематического слуха.                                                 |
|Задачи                 |Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я Маршака; расширять читательский опыт;  |
|                       |учить различать народные и авторские сказки; формировать понятие о дисциплине и        |
|                       |порядке.                                                                               |
|Тип урока              |Урок новых знаний.                                                                     |
|Планируемые результаты |Умение читать выразительно, пересказывать произведение, используя соответствующую      |
|(предметные)           |лексику.                                                                               |
|Личностные результаты  |Интерес к учебному труду, умение оценивать свои поступки и знания, внимание к          |
|                       |переживаниям других людей, сопереживание.                                              |
|Универсальные учебные  |Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий,        |
|действия               |планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.               |
|(метапредметные)       |Познавательные :умение анализировать и сравнивать произведения,уметь самостоятельно    |
|                       |выделять существенную информацию из текстов разного вида.                              |
|                       |Коммуникативные:умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и       |
|                       |героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.                |
|Основное содержание    |С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Выставка книг, стихотворение, «угомон»            |
|темы, понятия и термины|                                                                                |
|Образовательные ресурсы|Выставка книг С. Я. Маршака, портрет С. Я. Маршака, «Азбука», презентация              |

                                  Ход урока
|Этапы урока   |Формы, методы,|Деятельность учителя      |Деятельность учащихся                   |Вид и форма    |
|              |методические  |                          |                                        |контроля       |
|              |приёмы        |                          |                                        |               |
|              |              |                          |Осуществляемые      |Формируемые        |               |
|              |              |                          |действия            |умения             |               |
|I. Организация|Фронтальная.  |Приветствие учащихся.     |Приветствуют        |Проявляют          |Фронтальный.   |
|начала урока. |Словесный.    |– Дорогие ребята, сядьте  |учителя. Организуют |эмоциональную      |Наблюдение     |
|Проверка      |Слово учителя |удобно.                   |свое рабочее место, |отзывчивость на    |учителя        |
|готовности    |              |Начинается урок           |проверяют наличие   |слова учителя      |               |
|класса и      |              |Он пойдёт ребятам впрок   |индивидуальных      |                   |               |
|оборудования; |              |Постарайтесь всё понять   |учебных             |                   |               |
|эмоциональный |              |И внимательно читать.     |принадлежностей на  |                   |               |
|настрой на    |              |                          |столе               |                   |               |
|урок          |              |                          |                    |                   |               |
|II.           |Фронтальная.  |-Чем мы занимаемся на     |- На уроках чтения  |Грамотно           |Фронтальный.   |
|Артикуля-ционн|Словесный.    |уроках чтения?            |мы учимся читать,   |формулируют ответы |Устные ответы  |
|ая разминка   |Беседа.       |                          |красиво и правильно |на вопросы.        |               |
|              |              |                          |разговаривать.      |                   |               |
|              |              |- Что нужно сделать для   |- Разминку.         |                   |               |
|              |              |улучшения работы нашего   |                    |                   |               |
|              |              |речевого аппарата?        |                    |                   |               |
|              |              |- Что у меня напечатано на|- Чистоговорка.     |                   |               |
|              |              |доске?                    |                    |                   |               |
|              |              |- Давайте прочитаем её все|Ра-ра-ра- начинается|Декламируют        |               |
|              |              |вместе.                   |игра.               |чистоговорку хором.|               |
|              |              |                          |Са-са-са – в лесу   |                   |               |
|              |              |                          |бегает лиса.        |                   |               |
|              |              |                          |Жу-жу-жу – молока   |                   |               |
|              |              |                          |дадим ежу.          |                   |               |
|              |              |                          |Ру- ру-ру- мы       |                   |               |
|              |              |                          |закончили игру.     |                   |               |
|III.Постановка|Фронтальная.  |Актуализация знаний.      |                    |                   |               |
|учебной задачи|Словесный.    |-Ребята, вы любите сказки?|-Да.                |Принимают учебную  |Фронтальный.   |
|1.Включение в |Беседа        |-Кто помнит из предыдущих |- Сказки бывают     |задачу             |Устные ответы  |
|учебную       |              |уроков, на какие две      |народные и          |                   |               |
|деятельность. |              |группы можно разделить    |авторские.          |                   |               |
|              |              |сказки?                   |                    |                   |               |
|              |              |На доске вывшивает        |                    |                   |               |
|              |              |карточки со словами       |                    |                   |               |
|              |              |народные, авторские .     |                    |                   |               |
|              |              |- Какие сказки относим к  |- У народных сказок |                   |               |
|              |              |народным, а какие к       |автор неизвестный, а|                   |               |
|              |              |авторским?                |у авторских сказок  |                   |               |
|              |              |                          |известный.          |                   |               |
|              |              |- Сказки каких авторов мы |- Мы читали сказки  |                   |               |
|              |              |читали на предыдущих      |А.С.Пушкина,        |                   |               |
|              |              |уроках?                   |К.И.Чуковского,     |                   |               |
|              |              |                          |В.В.Бианки.         |                   |               |
|              |              |Раскрывает на доске       |Дети отвечают.      |                   |               |
|              |              |портреты писателей и      |                    |                   |               |
|              |              |просит найти среди них    |                    |                   |               |
|              |              |названных авторов.        |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |-А сейчас прослушайте     |                    |                   |               |
|              |              |отрывок ещё одного        |                    |                   |               |
|              |              |произведения и попробуйте |                    |                   |               |
|              |              |определить к какому жанру |                    |                   |               |
|              |              |оно относится?            |Дети внимательно    |                   |               |
|              |              |« Пела ночью мышка в норке|слушают.            |                   |               |
|              |              |Спи, мышонок, замолчи.    |                    |                   |               |
|              |              |Дам тебе я хлебной корки и|                    |                   |               |
|              |              |огарочек свечи.»          |- Отрывок из сказки.|                   |               |
|              |              |- Что вы прослушали?      |- Животные поют     |                   |               |
|              |              |- Почему вы так считаете? |только в сказке.    |                   |               |
|              |              |                          |-Да!                |                   |               |
|              |              |А хотите узнать, кто автор|                    |                   |               |
|              |              |этой сказки?              |Читают              |                   |               |
|              |              |Для этого вам надо собрать|слово--перевёртыш   |                   |               |
|              |              |слово из данных букв      |Маршак.             |                   |               |
|              |              |КАШРАМ.                   |                    |                   |               |
|              |              |- Как вы думайте, чем мы  |-Знакомиться с      |                   |               |
|              |              |будем заниматься сегодня  |произведениями      |                   |               |
|              |              |на уроке литературного    |Маршака.            |                   |               |
|              |              |чтения?                   |                    |                   |               |
|              |              |Вывешивает портрет        |                    |                   |               |
|              |              |писателя.                 |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|III. Усвоение |Фронтальная.  |Рассказ учителя об авторе |Слушают рассказ     |Внимательно слушают|Фронтальный.   |
|новых знаний  |Словесный,    |и работа с выставкой книг.|учителя,            |и воспринимают     |Наблюдение     |
|и способов    |наглядный.    |-С.Я.Маршак-один из самых |рассматривают       |рассказ, проявляют |учителя.       |
|действий.     |Рассказ       |любимых детских писателей |выставку книг С. Я. |интерес, учатся    |Чтение.        |
|1. Жизнь и    |учителя.      |в нашей стране. Его       |Маршака.            |работать в группах.|               |
|творчество С. |Групповой.    |произведения для детей-это|                    |                   |               |
|Я. Маршака    |              |короткие рассказы и сказки|                    |                   |               |
|              |              |в стихах.                 |                    |                   |               |
|              |              |А сейчас прочитаем        |Дети открывают      |                   |               |
|              |              |сведения о Маршаке из     |учебник и читают    |                   |               |
|              |              |вашего учебника.          |цепочкой об авторе  |                   |               |
|              |              |- Ребята, хотелось бы вам |-Да!.               |                   |               |
|              |              |узнать побольше об авторе?|                    |                   |               |
|              |              |Для этого у меня          |                    |                   |               |
|              |              |приготовлены карточки с   |                    |                   |               |
|              |              |предложениями. На каждой  |                    |                   |               |
|              |              |карточке стоит номер.     |                    |                   |               |
|              |              |Давайте сейчас рассядемся |                    |                   |               |
|              |              |по группам.Ребята ,       |                    |                   |               |
|              |              |имеющие карточку с        |Дети рассаживаются  |                   |               |
|              |              |одинаковым номером садятся|по группам. Читают  |                   |               |
|              |              |за один стол.             |предложение про     |                   |               |
|              |              |-А теперь каждая группа   |себя, обсуждают в   |                   |               |
|              |              |прочитав предложение,     |группах, что они    |                   |               |
|              |              |отвечает на вопрос, что вы|узнали.             |                   |               |
|              |              |узнали о Маршаке.         |1.Самуил Яковлевич  |                   |               |
|              |              |                          |Маршак родился в    |                   |               |
|              |              |                          |Воронеже.           |                   |               |
|              |              |                          |2. Его семья жила   |                   |               |
|              |              |                          |небогато, но дружно.|                   |               |
|              |              |                          |3. В семье было 6   |                   |               |
|              |              |                          |детей и трое из них |                   |               |
|              |              |                          |стали писателями.   |                   |               |
|              |              |                          |4. Мальчик с детства|                   |               |
|              |              |                          |тянулся к знаниям, к|                   |               |
|              |              |                          |книгам, рано стал   |                   |               |
|              |              |                          |писать стихи.       |                   |               |
|              |              |                          |5. Стихи он начал   |                   |               |
|              |              |                          |писать с 4 лет.     |                   |               |
|              |              |                          |6. Его первая книга |                   |               |
|              |              |                          |«Детки в клетке».   |                   |               |
|              |              |- А теперь один человек с |Ребята              |                   |               |
|              |              |каждой группы отвечает на |договариваются и    |                   |               |
|              |              |поставленный вопос.       |один человек из     |                   |               |
|              |              |                          |группы отвечает.    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |- Ребята, вы неплохо      |                    |Старательно        |               |
|2.Физ.        |              |поработали, надо          |Делают упражнения.  |выполняют          |               |
|минутка.      |              |отдохнуть.                |                    |упражнения.        |               |
|              |              |А теперь мы дружно встали.|                    |Проявляют          |               |
|              |              |Ножками потопали раз, два,|                    |эмоциональную      |               |
|              |              |три.                      |                    |отзывчивость на    |               |
|              |              |Ручками похлопали раз,    |                    |слова учителя.     |               |
|              |              |два, три. Потянулись, тихо|                    |                   |               |
|              |              |сели, улыбнулись.         |                    |                   |               |
|              |Фронтальная.  |                          |Ребята составляют   |Учатся согласованно|Фронтальный.,  |
|3. Работа со  |Словесный.    |- Посмотрите внимательно, |слово. УГОМОН,      |работать в группах,|устные ответы, |
|стихотворением|Чтение, беседа|у каждой группы на столе  |                    |составлять слова из|наблюдение     |
|«Угомон».     |              |есть слоги. ГО, У ,МОН.   |                    |слогов.            |учителя.       |
|              |              |Попробуйте составить из   |                    |                   |               |
|              |              |них слово.                |- Это когда кто-то  |                   |               |
|              |              |-Объясните смысл слова.   |успокаивает, когда  |                   |               |
|              |              |                          |шумят.              |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |- Давайте выясим значение |                    |                   |               |
|              |              |этого слова. Вы правильно |                    |                   |               |
|              |              |сказали, что это когда    |                    |                   |               |
|              |              |кто-то успокаивает. Угомон|                    |                   |               |
|              |              |– успокоение от шума,     |                    |                   |               |
|              |              |возни. Угомониться, значит|                    |                   |               |
|              |              |успокоиться.              |- Мы будем читать об|                   |               |
|              |              |-Значит о ком мы будем    |Угомоне.            |                   |               |
|              |              |сегодня читать?           |Слушают аудиозапись |Учатся слушать,    |Фронтальный.   |
|              |              |Прослушаем аудиозапись    |отрывка             |воспринимать       |Чтение, беседа,|
|              |              |этого стихотворения.      |стихотворения       |произведение на    |работа с       |
|              |              |                          |«Угомон»            |слух.              |текстом        |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |- Ребята, понравилось ли  |- Понравилось!      |                   |               |
|              |              |вам произведение? Совпали |                    |                   |               |
|              |              |ли ваши предположения с   |                    |                   |               |
|              |              |прочитанным?              |                    |                   |               |
|              |              |-Кто главный герой ?      |-Главный герой      |                   |               |
|              |              |                          |Угомон.             |                   |               |
|              |              |-А как вы думайте, кто или|- Это может быть    |Объясняют смысл    |               |
|              |              |что такое Угомон?         |милиционер, или     |слова «угомон»,    |               |
|              |              |                          |дежурный по школе,  |придумывают, как   |               |
|              |              |                          |или директор,       |может выглядеть    |               |
|              |              |                          |учитель.            |«угомон».          |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |- Так автор тогда бы и    |                    |                   |               |
|              |              |назвал их так. Почему же  |- Потому что это    |                   |               |
|              |              |Угомон?                   |кто- то успокаивал  |                   |               |
|              |              |                          |ребят.              |                   |               |
|              |              |                          |- Это всё таки      |                   |               |
|              |              |                          |вымышленный         |                   |               |
|              |              |                          |персонаж. На самом  |                   |               |
|              |              |                          |деле ребят может на |                   |               |
|              |              |                          |уроке успокаивать   |                   |               |
|              |              |- А теперь давайе почитаем|только учитель.     |                   |               |
|              |              |самостоятельно по две     |Дети читают         |                   |               |
|              |              |строчки. ( чтение         |произведение.       |Правильно читают   |               |
|              |              |цепочкой).                |                    |вопросительные и   |               |
|              |              |- Что делают дети во время|- Они расшумелись и |восклицательные    |               |
|              |              |урока?                    |стали успокаивать   |предложения.       |               |
|              |              |                          |друг друга.         |Грамотно           |               |
|              |              |-Это помогает?            |-Нет.               |формулируют ответы |               |
|              |              |-Почему?                  |-Они ещё больше     |на вопросы.        |               |
|              |              |                          |расшумелись.        |Самостоятельно     |               |
|              |              |- Давайте найдём и        |Дети находят и      |находят            |               |
|              |              |прочитаем слова, которые  |читают.             |в тексте           |               |
|              |              |произнёс Угомон в         |                    |произведения нужные|               |
|              |              |стихотворении.            |                    |слова.             |               |
|              |              |Я думаю, вы согласны с    |                    |                   |               |
|              |              |Угомоном. Только в том    |                    |                   |               |
|              |              |случае, когда каждый      |                    |                   |               |
|              |              |ученик будет себя         |                    |                   |               |
|              |              |контролировать – будет    |                    |                   |               |
|              |              |порядок.                  |                    |                   |               |
|              |              |А будут порядок и         |                    |                   |               |
|              |              |дисциплина, будут хорошие |- Мы изучаем        |                   |               |
|              |              |знания.                   |математику, русский |                   |               |
|              |              |-Давайте вспомним какие   |язык, литературное  |                   |               |
|              |              |предметы вы изучаете.     |чтение, окружающий  |                   |               |
|              |              |                          |мир .               |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |-Надо хорошо        |                   |               |
|              |              |                          |работать на уроках, |                   |               |
|              |              |-А что нужно знать, чтобы |не отвлекаться,     |                   |               |
|              |              |освоить все эти предметы? |внимательно слушать |                   |               |
|              |              |                          |учителя.            |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |- Правильно! Надо освоить |                    |                   |               |
|              |              |самый главный предмет –   |                    |                   |               |
|              |              |поведение!                |                    |                   |               |
|              |              |- Давайте повторим правила|                    |                   |               |
|              |              |поведения на уроках и на  |Ребята читают хором |                   |               |
|              |              |перемене.                 |с экрана.           |                   |               |
|              |              |На экран выводится слайд с|- На уроке я сижу,  |                   |               |
|              |              |правилами поведения.      |Не кричу, и не      |Вспоминают правила |               |
|              |              |                          |стучу.              |поведения.         |               |
|              |              |                          |Ручку прямо         |                   |               |
|              |              |                          |поднимаю, если      |                   |               |
|              |              |                          |спросят- отвечаю.   |                   |               |
|              |              |                          |Учитель спросит –   |                   |               |
|              |              |                          |надо встать, когда  |                   |               |
|              |              |                          |он сесть позволит – |                   |               |
|              |              |                          |сядь. Ответить      |                   |               |
|              |              |                          |хочешь, не кричи, а |                   |               |
|              |              |                          |только руку подними.|                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |- Для того , чтобы  |                   |               |
|              |              |                          |хорошо учиться и не |                   |               |
|              |              |- Так зачем же надо       |мешать другим       |                   |               |
|              |              |соблюдать правила         |ученикам.           |                   |               |
|              |              |поведения в школе?        |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |-                         |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |Коллективная, |- А сейчас мы познакомимся|Ребята читают друг  |Читают, учатся     | Коллективный, |
|4.Выразительно|Работа в      |ещё с одним стихотворением|другу в полголоса.  |работать в парах,  |индивидуальный.|
|е чтение      |парах..       |С.Я.Маршака «Дважды два». |                    |учат наизусть.     |               |
|стихотворения |              |Сначала читайте про себя, |                    |                   |Чтение наизусть|
|«Дважды два»  |              |а потом соседу по парте.  |                    |                   |               |
|              |              |- На каких уроках мы      |- На уроках         |                   |               |
|              |              |используем эти термины?   |математики.         |                   |               |
|              |              |- Стихотворение лёгкое,   |Ребята повторяют    |                   |               |
|              |              |давайте выучим его        |хором и заучивают   |                   |               |
|              |              |наизусть.                 |стихотворение.      |                   |               |
|IV.           |Фронтальная.  |– Какие стихи для детей   |Называют            |Определяют         |Фронтальный.   |
|Закрепление   |Словесный.    |написал С. Я. Маршак?     |произведения С. Я.  |произведения,      |Устные ответы, |
|знаний и      |Беседа        |– Какие из них вы читали? |Маршака и их героев.|созданные С. Я.    |чтение наизусть|
|способов      |              |– Назовите героев         |Читают наизусть     |Маршаком, и их     |               |
|действий.     |              |произведений.             |стихотворение или   |героев.            |               |
|Произведения  |              |– Какое стихотворение или |отрывок из него     |Выразительно       |               |
|С. Я. Маршака |              |отрывок из него можете    |                    |наизусть читают    |               |
|              |              |прочитать наизусть?       |                    |стихи              |               |
|V.Рефлексивно-|Фронтальная.  |– Что нового узнали на    |Отвечают на вопросы |Анализируют и      |Фронтальный.   |
|оценочный     |Словесный.    |уроке?                    |учителя             |оценивают работу на|Устные ответы  |
|              |Беседа        |– Что особенно запомнилось|                    |уроке.             |               |
|              |              |                          |                    |                   |               |
|              |              |и понравилось?            |                    |                   |               |
|              |              |-Что вызвало затруднения? |                    |                   |               |
|              |              |– Спасибо за урок!        |                    |                   |               |


title: Конспект урока «Кодирование графической информации» 10 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Кодирование графической информации»
(Тема урока)

 Цель  урока: повторить  кодирование графической информации, изученное в 9 классе; закрепить навыки решения задач по обработке графической информации; выполнить практическую работу 1.5. по определению установленного на компьютере разрешения, провести тестовый контроль знаний по теме.
9. Задачи:
- обучающие: закрепить у учащихся представление о том, как кодируется в компьютере графическая информация; знать виды графики.
-развивающие: развить познавательного  интереса, навыки решения задач по теме для подготовки к  ЕГЭ;
-воспитательные: формирование ответственного отношения к труду, побуждение к творчеству в форме компьютерной графики.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, интерактивная доска, проектор, колонки.
Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«Кодирование графической информации»
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

 Аннотация: план-конспект урока по теме «Кодирование графической информации» с использованием ЭОР Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) и федерального портала «Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов».


Презентация "Как и чему учились наши предки" 4 класс


Презентация "Грибы. Строение гриба. Плесневые грибы" 2 класс


title: Конспект урока "Арифметические действия над  числами в пределах 1000" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Средняя общеобразовательная школа д. Охона»
                   Пестовского района Новгородской области

                              Урок математики.

                            5 класс (школа 8вида)

         Тема: Арифметические действия над  числами в пределах 1000.

                                                       Учитель Белякова Л.В.

Цели:

    • Закрепить знания и умения при вычислениях арифметических действий,
      объяснении решений.

    • Продолжить работу над наиболее трудными случаями.

    • Повторить таблицу умножения.

    • Закрепить умения  решения задач (уменьшить, увеличить «на», «в»).

    • Развивать пространственное представление.

    • Воспитывать любовь к природе

                                 Ход урока.

I Организационный  момент.

II Устная  работа.

   1) Прочитать в порядке возрастания записанные числа:

960, 407, 1000, 240, 527, 710, 543, 834, 809, 901, 100

   2) Решить задачи

      а) У Чипа 8 винтиков, а у Дэйла в три раза больше. Сколько винтиков у
      Дэйла (а если в два раза меньше)?

       Как называются числа при умножении?

      б) Чему равна сумма чисел, на которую показывают стрелки механических
      часов в 9 утра? (9+12=21)

      Как называются числа при сложении?

      в) Самое большое число ряда (см. 1) уменьшить:

      1.  в 5 раз,

      Как называются числа при делении ?

      2. на 5 единиц.

      Как называются числа при вычитании?

      г) Куб. Какой грани принадлежит данная вершина?

      Прямоугольник. Каким сторонам принадлежит данная вершина?

      Классная комната (ученик находится в углу). Показать у какой стенки он
      стоит?

III Эстафета по рядам у доски.

|а)|608:2             |б) |804:2             |
|  |963:3             |   |396:3             |
|  |500*2             |   |200*5             |
|  |1*631             |   |157:0             |
|  |840*0             |   |1000:2            |
|  |1000:5            |   |1*830             |
|  |207:0             |   |403*0             |
|  |627:3             |   |627:3             |
|  |                  |   |                  |

      Отложить на счетах ответ из последнего примера. На какой проволоке
      откладываем единицы, десятки, сотни?

IV Физкультминутка.

      В классе восемь человек, отдохнём, побегаем по классу и встанем так,
чтобы у каждой стенки стояло по 4 человека.

V Самостоятельная работа

   1) Найти ошибки (один ученик за доской)

        |_900                 |_704                 |_1000                |
|  427                |  246                |     603             |
|  577                |  548                |     306             |
|                     |                     |                     |

   2) Выполнить действия в столбик (задание на карточке):

        |_1000    |398      |_907     |_800     |_503     |_499     |_1000    |
|     703 |263      |   129   |   244   |   298   |   483   |     200 |
|         |         |         |         |         |         |         |
|         |         |         |         |         |         |         |

             347-198+588                                   816:2

      Работы сдаются. Проверяется работа за доской.

VI Беседа о природе, о сохранении  леса, его использовании,  чистоте  на
территории парков , лесных массивов .

      Задача.

      В весенний период ребята трёх школ сажали деревья. Ребята первой
школы посадили 148 деревьев, второй школы – в два раза меньше, чем первой,
а третьей школы – в два раза больше, чем первой и второй вместе. Сколько
посадили деревьев ребята трёх школ?

      Совместное решение с краткой записью.

VII Подведение  итогов урока.


title: Конспект урока "Организм человека" 4 класс

extracted_text:
                Конспект урока окружающего мира в  четвертом  классе
                           по программе «Начальная школа ХХI века»

                               Подготовила
                                                                 учитель
начальных классов высшей категории

                                             Нестерова В. А.
                                      МБОУ «Гимназия имени Подольских
курсантов» г Подольска.

 Тема урока: «Организм человека».
Педагогическая цель: познакомить учащихся с основными системами организма
человека (опорно – двигательной, дыхательной, кровеносной, пищеварительной,
нервной), их строением, функциями. Гигиена человека.
Планируемые результаты ( предметные): узнают организм человека, научатся
соблюдать гигиену человека.
Личностные результаты: иметь интерес к предметно – практической
деятельности
 Универсальные учебные действия (метапредметные).
Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, иллюстрация и др.), расширение и обобщение словаря
читателя.
Регулятивные: умения самостоятельно ставить цели, планировать,
контролировать, оценивать свою деятельность по ходу и результатам
выполнения задания.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, учиться слушать и
понимать речь других, признавать возможность существования различных точек
зрения, организовывать и осуществлять сотрудничество, договариваться о
процедуре работы в группе.
Оборудование: учебник  «Окружающий мир 4 класс», рабочая тетрадь, плакаты.
Педагогические технологии:
- Педагогика сотрудничества
- Личностно – ориентированное развивающее обучение
- Проблемное обучение
- Игровые
- Здоровьесберегающие технологии

                                                     Ход урока.
     I. Организационный момент.
    – Сегодня на уроке мы с вами постараемся обобщить наши знания об
   организме человека, вы прочитаете свои интересные доклады по теме,
   выполним тест, отгадаем кроссворд.
    II. Работа по теме.
   – В течение многих веков человечество искало ответ на вопрос, что такое
   жизнь. Пожалуй, и сегодня этот вопрос остается одним из самых важных,
   потому что ответ на него отнюдь не всегда однозначен. Человек – часть
   природы, ее живого мира. Как и другие живые существа, он дышит, питается,
   растет, развивается, у него рождаются дети.
        Живем и мы с вами, не задумываясь особенно над  тем, как мы
   устроены.
        Ты человек. Мальчик или девочка. У тебя есть тело – голова и живот,
   спина, грудь, ноги и руки, глаза и уши.
         Твое тело тебя слушается. Захочешь – сядешь, захочешь – встанешь.
   Захочешь – ляжешь или побежишь.
         Как будто все очень просто. Но вы уже знаете, какая сложная работа
   происходит в это время в вашем организме. Если посмотреть в зеркало, то
   увидим себя только снаружи. Все наше тело покрыто кожей. Она не прозрачна
   и не дает разглядеть, что же спрятано под ней. А мы с вами это сделаем.
   (На доске – модель человека).
   - Назовите  части тела человека? (голова, туловище, руки и ноги
   (конечности)
   - Для чего служит скелет человека? (рисунок скелета учитель накладывает
   на модель человека, прикрепленную на доске). (Скелет человека служит
   внутренней опорой тела человека и защищает внутренние органы от
   повреждений).
   - Какое значение имеет скелет для человека? (Скелет обеспечивает
   определенное положение тела человека в пространстве – осанку и его
   подвижность).
   -Отчего портится осанка? (если постоянно ученик, сидя за партой, сильно
   нагибается вперед, если ученик опирается на край стола грудью,
   искривившись в одну какую – нибудь сторону, если постоянно носит тяжести,
   взяв их в одну руку).
   - Какие правила надо соблюдать, чтобы осанка была хорошей? (сидеть прямо,
   слегка наклонив голову вперед, не упираться грудью в край стола, обе ноги
   ставить на пол подошвой, почувствовав усталость, отдохнуть).
   - какие органы предохраняет грудная клетка? (Она защищает легкие и
   сердце).
   - всю свою жизнь человек дышит – вдыхает и выдыхает воздух. Назовите
   органы дыхания и расскажите о путешествии воздуха. (Учитель накладывает
   на модель человека органы дыхания).
         (Воздухоносный путь начинается носовой полостью. Из носовой полости
   воздух попадает в носоглотку, а затем в гортань. Потом из гортани
   вдыхаемый воздух проходит в трахею, имеющую вид трубки, а потом по двум
   бронхам, которые входят в правое и левое легкие.
         Легкие состоят из множества маленьких пузырьков. В стенках этих
   пузырьков постоянно движется кровь. Когда свежий воздух заполняет
   пузырьки, кровь берет из воздуха частицы кислорода, а отдает частицы
   углекислого газа. Затем кровь несет кислород к каждому органу. А
   оставшийся в легких воздух, в котором стало мало кислорода и много
   углекислого газа мы выдыхаем.)
   - Спасибо за хороший ответ. Давайте послушаем доклад о бронхах. (Ученик
   рассказывает).
   - Молодец! Огромную роль в организме человека  играет кровь! Она приносит
   по всем органам питательные вещества и кислород, а уносит от них
   углекислый газ. Назовите органы кровообращения. (Учитель накладывает
   органы кровообращения). (органы кровообращения – это сердце и кровеносные
   сосуды).
   - Что приводит в движение кровь? (Сердце)
   - Как работает сердце? ( Сердце имеет тонкие мышечные стенки. Его можно
   сравнить с насосом. Оно с силой выталкивает кровь в кровеносные сосуды.
   Обежав все тело, кровь возвращается в сердце. Оно посылает ее в легкие, а
   затем вновь заставляет путешествовать по всему телу. Сердце работает
   непрерывно всю жизнь человека.)
   - Сейчас мы послушаем доклад об артерии. (доклад)
   -Когда сердце отдыхает? (Оно отдыхает во время сна, когда организм
   находится в состоянии покоя).
   - В теле человека все время расходуются питательные вещества. Питательные
   вещества нужны мозгу, чтобы он хорошо работал и не уставал, мышцам, чтобы
   они становились крепкими и сильными, всем органам тела. Особенно важно
   питание. Перечислите органы пищеварения. (По ходу  рассказа учитель
   прикрепляет органы пищеварения на модель.) (Ротовая полость, глотка,
   пищевод, желудок, тонкий толстый кишечники, прямая кишка, печень).
   - Для чего человеку зубы? (Зубы служат для измельчения пищи)
   - Для чего служит желудок? (В желудке пища распадается на отдельные части
   – питательные вещества)
   - Для чего служит кишечник? (Для всасывания питательных веществ).
   - Зачем нужно выполнять правила ухода за зубами? (После еды в зубах
   остаются кусочки пищи, если их не удалять, они начнут гнить, что приведет
   к разрушению зубов).
   - Предлагаю послушать доклад о гигиене питания.
   - Спасибо! У человека имеются головной и спиной мозг. Они необходимы для
   жизни. Где находится головной мозг? ( В черепе).
   - с его деятельностью связаны мысли, чувства, поступки человека, а также
   правильная работа всех внутренних органов – сердца, легких органов
   пищеварения. Где проходит спиной мозг? (Спиной мозг проходит в виде шнура
   в позвоночном столбе. Он - проводник сигналов от головного мозга к другим
   органам и от органов к головному мозгу. От головного мозга и спинного
   мозга по всем органам тела отходят нервы)
   - Для чего служат нервы в организме человека? (Нервы служат для передачи
   команд от мозга ко всем органам человека.) (Учитель накладывает рисунок
   нервной системы на модель человека).
   - Спасибо! Какие вы знаете органы выделения? (Почки – небольшие парные
   органы. От них отходят мочеточники. Мочевой пузырь, мочеиспускательный
   канал.)
   - Какова роль органов выделения? (В наш организм поступает много
   различных веществ из пищи, воды, ненужные организму, выбрасываются из
   организма при помощи органов выделения). (Учитель накладывает рисунок
   органов выделения на модель человека)
   - спасибо! На каждого человека постоянно действует непрерывный поток
   внешних раздражителей и разнообразная информация о процессах внутри и вне
   организма. Принять эту информацию и правильно отреагировать на  большое
   число происходящих вокруг событий позволяют человеку органы чувств.
   - Перечислите органы чувств и их функции. (Орган зрения – глаза. С
   помощью глаз мы видим предметы, воспринимаем их форму, величину, цвет.
   Глаза позволяют нам читать, воспринимать большую часть окружающего мира.
       Орган слуха – уши. С помощью ушей мы различаем человеческую речь,
   голоса животных, музыку, звуки, шумы и шорохи.
       Орган обоняния – нос. При помощи обоняния мы узнаем предметы и
   запахи.
        Орган вкуса – язык. Языком мы ощущаем вкус пищи, качество пищи.
        Орган осязания – кожа. При помощи кожи мы ощущаем прикосновения
   предметов, тепло, холод, боль.)
   - Послушайте небольшой доклад о  том, какие изменения произойдут в
   восприятии окружающего мира человека при отсутствии одного из органов
   чувств и как их нужно беречь. (Учитель во время чтения доклада « Это
   большая беда» прикрепляет органы слуха, зрения, обоняния на модель).
   - Мы уже знаем, что кости скелета обеспечивают движение нашего тела. Но
   сами кости двигаться не могут: их двигают мышцы. Чем прикрепляются мышцы
   к костям? ( Сухожилиями) (Учитель прикрепляет рисунок мышц человека на
   модель).
   - Что нужно делать для того, чтобы мышцы не уставали? (Мышцы надо
   укреплять с помощью специальных физических упражнений).
   - Давайте и мы с вами  отдохнем. Кто из вас хочет показать свой комплекс
   упражнений, прошу к доске.  (Физ. минутка)
   - Осталось нам защитить тело от различных повреждений, и поможет нам в
   этом кожа. (Учитель накладывает последний элемент модели человека –
   кожу).
   - Послушайте выступление о коже человека, ухода за кожей и несколько слов
   о волосах и ногтях. (Доклад «Кожа, волосы и ногти»)
   - Спасибо, много полезной и нужной информации мы услышали о гигиене кожи.
   III. Кроссворд «Организм человека».
   Вопросы: по горизонтали:
   5. Часть скелета.
   6. Брат с братом через дорогу живут, один другого не видят.
   7. Орган пищеварения.
   10. Каждому человеку нужно следить за своей ….
   11. Всегда он в работе, когда мы говорим, а отдыхает, когда молчим.

   По вертикали:
   1. На одной горе много травы, да скот эту траву не ест.
   2. Мы на них стоим и пляшем, ну, а если им прикажем, нас они бегом несут,
      подскажи, как их зовут?
   3. День и ночь стучит  оно, словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг,
      прекратится этот стук.
   4. Череп охраняет самый чувствительный и самый нежный орган - …
   8. Вот гора, а у горы две глубокие норы. В этих норах воздух бродит, то
   заходит, то выходит.
   9. У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем.

   |                          |в     |                   |      |      |      |
|                          |о     |с     |а     |н     |к     |а     |      |
|                          |                   |             |л     |      |
|                          |                   |             |ь     |      |
|                          |                   |             |ц     |      |
|                          |                   |я     |з     |ы     |к     |

    IV. Тест по теме «Организм человека».
   1. Напиши названия внутренних органов человека.
   2. В чем значение кожи для жизни человека?
   3. Для чего служит скелет человека?
   4. Каково назначение мышц человека?
   5. Для чего служит кровь?
   6. Для чего служит сердце?
   7. Что произойдет с человеком в случае остановки сердца?
   8. Каково назначение носа в организме человека?
   9. Каково назначение легких в организме человека?
  10. В чем значение органов пищеварения для человека?
  11. Для чего нужны зубы?
  12. Что произойдет в организме человека при повреждении какого – либо
      нерва?
  13. Какую роль выполняет мозг в организме человека?
  14. Для чего нужны органы чувств?
  15. Зачем нужно охранять свое здоровье?
   V. Домашнее задание. Повторить правила сохранения здоровья, которые вы
   узнали, изучая организм человека.


title: Конспект урока "Строение и функции семени" 6 класс

extracted_text:
   Урок биологии  в 6  классе по ФГОС
Тема. Строение и функции семени
Образовательно-воспитательные задачи
Образовательные: формировать знания учащихся о строении органов цветковых растений в связи с выполняемыми функциями.
Развивающие: Развивать умения адекватно воспроизводить информацию, логически мыслить, выделять главное,  работать с натуральными объектами, описывать и делать выводы, работать в микрогруппе и индивидуально, работать по инструкции.
Воспитательные: Прививать учащимся культуру здоровье сбережения. Воспитывать интерес к природе, эстетическое чувство.
Оборудование: Компьютер,  мультимедийный  проектор,  интерактивная доска, коллекции семян,  семена фасоли, кукурузы,  пшеницы, чашки Петри, семена фасоли набухшие и сухие.
Тип урока и форма проведения: Урок получения нового знания.
Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные: осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.    Предметные умения: научатся называть строение и  значение семян; распознавать     и  описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям – способы распространения семян, давать определения терминам двудольные и однодольные растения.  Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-эстетическую оценку изучаемого материала.
Организация деятельности учителя и учащихся на уроке
1. Организационный момент.
2.  Целеполагание и мотивация
У меня в руке будущая жизнь
Будущий побег и могучий корень.
Дружно прорастут в глубину и ввысь
Лишь вода дождей землю всю напоит.
А пока гостит на дворе зима.
Спит и дышит жизнь у меня в руке.Будущий побег и могучий корень.
Что это? (учащиеся отгадывают загадку)
Правильно семя.
Сегодня на уроке мы познакомимся с этим органом растения .Скажите, какова тема сегодняшнего урока? Что вы хотите узнать о семени?
Тема урока:   Строение семян и их функции. Запишите тему в рабочую  тетрадь. (слайд1)
3. Изучение нового материала.
 Учитель. В ближайшее время мы с вами будем говорить об органах цветковых растений. Вспомните, что такое орган?(дети отвечают) Какие органы относят к вегетативным, а какие к генеративным(ответы учащихся).Вывод учащихся  - семя это генеративный орган.
Учитель: Почему про семя говорят, что это будущая жизнь?
Ученик: Будущая жизнь, потому что из семян появляется новое растение.
Учитель: А какое значение имеет семя в жизни человека?
Ученик: Люди их употребляют в пищу, корм для скота, из них изготавливают лекарства
3. 2. Строение семян двудольных и однодольных растений.
 Строение семени двудольного растения.
Выполнение работы.  (слайд 2)
1) Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму. Чем вы можете объяснить разницу в размерах.
2) На вогнутой стороне найдите рубчик – небольшое овальное пятнышко, место прикрепления растения к семяножке, которая соединяла незрелое семя со стенкой плода.
3) Рядом с рубчиком в семенной кожуре находится крохотное отверстие – семявход. Оно хорошо заметно у набухшего семени. При намачивании через него внутрь семени легко проникает вода и воздух.
4) Снимите с семени блестящую плотную кожуру. Убедитесь что она плотная. После удаления кожуры в руках остается зародыш. Изучите его. Зародыш – маленькое растеньице. Найдите семядоли – две крупные, толстые. Зародышевый корешок, стебелек – он у фасоли изогнутый.  Почечка на верхушке стебелька.
5) Зарисовать семя и подписать его части.
6. Пользуясь учебником выяснить, в каких частях семени запасают питательные вещества другие двудольные растения.
7) Вывод: Семя – это зачаток нового растения, которое состоит из зародыша, покрытого плотной семенной кожурой.
А теперь рассмотрите  данное семя. Скажите пожалуйста какому растению оно принадлежит. (учащиеся отвечают)
3.3 Изучение строения однодольных растений. (слайд 3)нарисовать и обозначить рисунок
3.4 Органы растения, развивающиеся из частей зародыша.
Заполнение таблицы.
Слайд 4
3.5 Перечислите функции частей семени. Установите соответствие.
А)Рубчик                                                                1. Защищает семя
Б)Семядольные листья                                          2.Место соединения семя со стенкой плода
В)Семенная кожура                   3. Содержат запас питательных веществ, фотосинтезируют
Г)Эндосперм                                                       4. Запас питательных веществ
Д)Зародыш                                               5.  Развитие нового организма.
3.4  Видео: прорастание семени.(слайд 5)
Учитель: Что первым появляется при прорастании семени?
Ученик: Корень
Учитель: А почему именно корень?
Ученик: Корень  - это орган, который закрепляет растение в почве и всасывает воду с растворенными минеральными веществами.
Учитель: А почему первым не появляется стебель с листьями? Ведь для растения нужны питательные вещества?
Ученик: У молодого растения имеется запас питательных веществ в семядолях, и этого запаса достаточно для прорастания растения.
4. Закрепление учебного материала
1  Письменно на заготовках.
ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ
У семени фасоли наибольшую массу имеют семядоли.
Все семена имеют по две семядоли.
Первым у проростка появляется корешок.
Снаружи семена покрыты корой.
Вода в семя проникает через корешок.
        2. Работа с интерактивным заданием строение семени фасоли 2 ученика.
        3. Начертить схему «Строение семян двудольных и однодольных растений» (Слайд 6)
                 4. Заполнить таблицу. Рассмотрите семена перца и фасоли. Сравнение семян двудольных
5.Семена каких растений вы видите на слайде
4.  Подведение итогов, выставление оценок.
В завершении сегодняшнего урока я хочу подарить вашему классу символический подарок. Это семена цветковых растений. Мы сегодня начали изучать новую тему, т. е. заложили семена новых знаний, и я желаю вам, чтобы они принесли обильные и полезные плоды. А посеяв весной эти семена, вы будете способствовать украшению нашей школы, нашей страны, нашей планеты. И тогда все окружающие вас люди будут любоваться красотой, которую создали вы в содружестве с природой.
3. Составление схемы «Строение  семян двудольных и однодольных растений»
8. Домашнее задание
1.  Записи в тетради
2. Проработать задания сайта Учитель биологии лицей г. Воронеж, по теме Семя
3. Найти стихотворения, загадки, сказки, пословицы, поговорки о семенах.

9. Рефлексия.
Что нового вы для себя открыли?
Что больше всего вам понравилось на уроке?
Вы удовлетворены полученными знаниями?