title: Конспект урока "Рынок труда" 10 класс

extracted_text:
                                Проект урока

                           на тему: «Рынок труда».

                                                                  Выполнила:
                                                           студентка 4 курса
                                                      направления подготовки
                                                 «Педагогическое образование
                                                          (профиль «Право»)»
                                              Карабан Кристина Александровна

                                 Тула - 2014
Класс: 10
Курс: 3
Тема урока: «Рынок труда»

Программно-методическое обеспечение урока:
Стандарт: ФК ГОС основного общего образования по обществознанию.
Программа: Авторская программа «Обществознание» 10-11  классы.   Авторы:  Л.
Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И.  Матвеев.  Издательство
« Просвещение»,2012
Учебник:  Обществознание,  10  класс.  Базовый  уровень,   Боголюбов   Л.Н.,
Городецкая Н.И., Матвеев А.И., 2012.
Методическая литература:  1) Школьный словарь  по  обществознанию  под  ред.
Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова
2) Интернет-ресурсы www.rostrud.info, www.gks.ru

Тип урока: Изучение нового материала
Учебное оборудование (средства обучения):   Наглядные пособия: презентация
PowerPoint.
Технические средства: проектор, ПК
Оформление доски: На доске записана тема урока
Целевая установка  урока:
Образовательная: Сформировать специальные знания,  умения,  навыки  по  теме
урока, познакомить учащихся с  основными понятиями,  характеризующими  рынок
труда, узнать особенности регионального рынка труда
Развивающая: развитие познавательных способностей к предмету,  подготовиться
к активному поведению в соответствии с основными правилами поиска  работы  и
трудоустройства
Воспитательная: воспитание трудолюбия, интереса к предмету

Основное содержание материала урока:
 План  урока:
1.Организационный момент (ознакомление учащихся с целью, темой, структурой
урока, системой подведения итогов урока).
Объяснение нового материала
2.1. Понятие рынка труда, характеристика элементов рынка труда
2.2. Структура экономически активного населения.
2.3. Понятие безработицы, ее причины и виды
3.Закрепление пройденного материала (вопросы по пройденному материалу)

                                 Ход урока:

|Этапы  урока         |Время   |Содержание и приемы    |Содержание и приемы      |
|                     |        |деятельности учителя   |деятельности учащихся    |
|1. Организационный   |1 минута|Ознакомление учащихся с|Учащиеся записывают в    |
|момент.              |        |темой урока, планом    |тетради тему урока, план |
|                     |        |урока.                 |урока.                   |
|                     |        |Тема урока «Рынок      |                         |
|                     |        |труда».                |                         |
|                     |        |План  урока:           |                         |
|                     |        |1. Понятие рынка труда,|                         |
|                     |        |характеристика         |                         |
|                     |        |элементов рынка труда  |                         |
|                     |        |2. Структура           |                         |
|                     |        |экономически активного |                         |
|                     |        |населения.             |                         |
|                     |        |3. Понятие безработицы,|                         |
|                     |        |ее причины и виды      |                         |
|2.Изучение           |38 минут|Прежде чем, перейти к  |Учащиеся отвечают на     |
|нового материала.    |        |изучению нового        |вопросы учителя.         |
|                     |2 минуты|материала, давайте с   |Примерные варианты       |
|                     |        |вами ответим на        |ответов учащихся:        |
|                     |        |вопросы: Что такое     |Рынок — это место встречи|
|                     |        |рынок? Что такое труд? |производителя и          |
|                     |        |                       |потребителя.             |
|                     |        |                       |Труд — совокупность      |
|                     |        |                       |физических и умственных  |
|                     |        |                       |действий и способностей, |
|                     |        |                       |направленных на          |
|                     |        |                       |преобразование           |
|                     |        |                       |окружающего мира; один из|
|                     |        |                       |факторов производства.   |
|                     |        |                       |                         |
|                     |2 минуты|Теперь мы с вами       |                         |
|                     |        |попытаемся дать        |Учащиеся совместно с     |
|                     |        |определение рынка      |учителем дают определение|
|                     |        |труда. Рынок труда -   |понятию «рынок труда» и  |
|                     |        |важнейший элемент      |записывают его в тетрадь |
|                     |        |рыночной экономики,    |                         |
|                     |        |представляющий собой   |                         |
|                     |        |систему общественных   |                         |
|                     |        |отношений, призванных  |                         |
|                     |        |обеспечить нормальное  |                         |
|                     |        |воспроизводство и      |                         |
|                     |        |эффективное            |                         |
|                     |        |использование товара – |                         |
|                     |        |«рабочая сила».        |                         |
|                     |        |Рынок труда – сфера    |                         |
|                     |        |формирования спроса и  |                         |
|                     |        |предложения на рабочую |                         |
|                     |        |силу. Через него       |                         |
|                     |        |осуществляется продажа |                         |
|                     |        |рабочей силы (акт      |                         |
|                     |        |купли-продажи).        |                         |
|                     |5 минуты|Используя текст        |Опираясь на текст        |
|                     |        |учебника, предлагаю    |учебника, учащиеся       |
|                     |        |составить вам кластер  |заполняют кластер        |
|                     |        |«Элементы рынка труда»:|«Элементы труда».        |
|                     |        |[pic]                  |                         |
|                     |        |Теперь охарактеризуем  |                         |
|                     |        |каждый из элементов    |                         |
|                     |        |рынка труда.           |                         |
|                     |        |Спрос – отражает объем |                         |
|                     |        |и структуру            |                         |
|                     |        |общественных           |                         |
|                     |        |потребностей в рабочей |                         |
|                     |        |силе. Этот объем       |                         |
|                     |8 минут |представлен на рынке и |                         |
|                     |        |обеспечен средствами   |                         |
|                     |        |производства.          |Учащиеся, используя текст|
|                     |        |Спрос характеризуется  |учебника и составленный  |
|                     |        |числом и структурой    |кластер, вместе с        |
|                     |        |рабочих мест и объемом |учителем характеризуют   |
|                     |        |жизненных средств,     |элементы рынка труда и   |
|                     |        |используемых для       |записывают их тетрадь.   |
|                     |        |покупки этого товара.  |                         |
|                     |        |Предложение –          |                         |
|                     |        |характеризует          |                         |
|                     |        |численность и состав   |                         |
|                     |        |людей (трудоспособного |                         |
|                     |        |населения), способных к|                         |
|                     |        |труду, заинтересованных|                         |
|                     |        |в труде и нуждающихся в|                         |
|                     |        |получении работ.       |                         |
|                     |        |В каждый момент времени|                         |
|                     |        |предложение измеряется |                         |
|                     |        |численностью           |                         |
|                     |        |экономически активного |                         |
|                     |        |населения (занятых,    |                         |
|                     |        |безработных).          |                         |
|                     |        |Конъюнктура –          |                         |
|                     |        |соотношение спроса и   |                         |
|                     |        |предложения на рабочую |                         |
|                     |        |силу. Конъюнктура      |                         |
|                     |        |складывается под       |                         |
|                     |        |воздействием конкретно |                         |
|                     |        |экономической и        |                         |
|                     |        |социально-политической |                         |
|                     |        |ситуации. Изменение    |                         |
|                     |        |цены рабочей силы, а   |                         |
|                     |        |также уровня душевого  |                         |
|                     |        |потребления населения. |                         |
|                     |        |Конъюнктура отражает   |                         |
|                     |        |неравное положение     |                         |
|                     |        |разных групп населения,|                         |
|                     |        |выступающих на рынке в |                         |
|                     |        |качестве продавцов     |                         |
|                     |        |своих способностей к   |                         |
|                     |        |труду.                 |                         |
|                     |        |Конкуренция –          |                         |
|                     |        |взаимоотношения между  |                         |
|                     |        |собой большого         |                         |
|                     |        |количества единичных   |                         |
|                     |        |продавцов товара       |                         |
|                     |        |«рабочая сила», по     |                         |
|                     |        |поводу нахождения      |                         |
|                     |        |покупателя за          |                         |
|                     |        |приемлемую для продавца|                         |
|                     |        |цену. Взаимоотношения  |                         |
|                     |        |между единичными       |                         |
|                     |        |покупателями по поводу |                         |
|                     |        |нахождения продавцов   |                         |
|                     |        |рабочей силы за        |                         |
|                     |        |приемлемую для         |                         |
|                     |        |покупателя цену.       |                         |
|                     |        |Емкость рынка–         |                         |
|                     |        |определяется спросом   |                         |
|                     |        |ЭАН (экономически      |                         |
|                     |        |активное население) на |                         |
|                     |        |имеющиеся рабочие места|                         |
|                     |        |и наличием таких       |                         |
|                     |        |рабочих мест во всех   |                         |
|                     |        |секторах экономики.    |                         |
|                     |        |Емкость труда          |                         |
|                     |        |определяет занятое     |                         |
|                     |        |население.             |                         |
|                     |        |ЭАН – часть населения, |                         |
|                     |        |способная к участию в  |                         |
|                     |        |производительном труде.|                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |Так мы с вами плавно   |                         |
|                     |        |перешли ко 2 пункту    |                         |
|                     |        |плана нашего урока.    |                         |
|                     |        |ЭАН состоит из 2 групп:|                         |
|                     |        |занятых и безработных. |                         |
|                     |        |Кто по вашему мнению   |                         |
|                     |2 минуты|относится к занятым, а |                         |
|                     |        |кто к безработным?     |Ученики отвечают на      |
|                     |        |Занятые – все, кто     |вопрос учителя.          |
|                     |        |выполняет оплачиваемую |                         |
|                     |        |и неоплачиваемую работу|                         |
|                     |        |по найму, приносящую   |                         |
|                     |        |доход, а также лица,   |                         |
|                     |        |которые временно       |                         |
|                     |        |отсутствуют на работе  |                         |
|                     |        |(по болезни, уходу за  |                         |
|                     |        |ребенком и т.д.),      |                         |
|                     |        |работают на семейных   |                         |
|                     |        |предприятиях и занятые |                         |
|                     |        |в домашнем хозяйстве   |                         |
|                     |        |производством товаров и|                         |
|                     |        |услуг для реализации на|                         |
|                     |        |рынке.                 |                         |
|                     |        |Безработные –          |                         |
|                     |        |проживающие на         |                         |
|                     |        |территории страны      |                         |
|                     |        |трудоспособные         |                         |
|                     |        |граждане, 1) не имеющие|                         |
|                     |        |работы и заработка;    |                         |
|                     |        |2)ищущие работу и      |                         |
|                     |        |зарегистрированные в   |                         |
|                     |        |центре занятости по    |                         |
|                     |        |месту жительства; 3)   |                         |
|                     |        |готовые приступить к   |                         |
|                     |        |работе.                |                         |
|                     |3минуты |Предлагаю вам оформить |                         |
|                     |        |ответ в виде кластера  |                         |
|                     |        |«Экономически активное |Ученики заполняют кластер|
|                     |        |население»             |«Экономически активное   |
|                     |        |                       |население».              |
|                     |        |[pic]                  |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |И мы переходим к 3     |                         |
|                     |        |пункту плана «Понятие  |                         |
|                     |        |безработицы, ее причины|                         |
|                     |        |и виды». Прежде чем    |                         |
|                     |        |дать определение       |                         |
|                     |        |безработице, нам       |                         |
|                     |        |необходимо определиться|                         |
|                     |        |с понятием «занятость».|                         |
|                     |        |Как вы думаете, что    |                         |
|                     |        |такое занятость?       |                         |
|                     |        |Учитель совместно с    |                         |
|                     |        |учащимися дает         |                         |
|                     |        |определение занятости. |                         |
|                     |        |Занятость — это        |                         |
|                     |        |деятельность людей,    |                         |
|                     |        |связанная с            |                         |
|                     |        |удовлетворением их     |                         |
|                     |        |личных потребностей и, |                         |
|                     |        |как правило, приносящая|                         |
|                     |        |им трудовой доход.     |                         |
|                     |        |Теперь дадим с вами    |                         |
|                     |        |определение            |                         |
|                     |        |«безработице».         |                         |
|                     |        |Безработица — это      |                         |
|                     |2 минуты|социально-экономическое|                         |
|                     |        |явление, при котором   |                         |
|                     |        |часть трудоспособного  |Учащиеся совместно с     |
|                     |        |населения не может     |учителем дают определение|
|                     |        |найти себе работу и    |занятости и записывают   |
|                     |        |становится резервной   |его в тетрадь.           |
|                     |        |армией труда.          |                         |
|                     |        |А теперь вам           |                         |
|                     |        |необходимо, опираясь на|                         |
|                     |        |текст, представленный  |                         |
|                     |3 минуты|на слайде презентации, |                         |
|                     |        |заполнить таблицу «Виды|                         |
|                     |        |безработицы»           |Учащиеся совместно с     |
|                     |        |Вид безработицы        |учителем дают определение|
|                     |        |Пояснение              |безработицы и записывают |
|                     |        |                       |его в тетрадь.           |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |6 минуты|                       |                         |
|                     |        |                       |Ученики заполняют таблицу|
|                     |        |                       |«Виды безработицы»,      |
|                     |        |                       |опираясь на текст        |
|                     |        |                       |учебника                 |
|                     |        |                       |Виды безработицы:        |
|                     |        |                       |А) «естественная»        |
|                     |        |                       |безработица – 5,5-6,5%   |
|                     |        |                       |трудоспособного населения|
|                     |        |                       |страны:                  |
|                     |        |                       |- Структурная –          |
|                     |        |                       |невозможность            |
|                     |        |                       |трудоустройства из-за    |
|                     |        |                       |различий в структуре     |
|                     |        |                       |спроса и предложения     |
|                     |        |                       |рабочей силы разной      |
|                     |        |                       |квалификации.            |
|                     |        |                       |- Фрикционная –          |
|                     |        |А теперь нам необходимо|невозможность для        |
|                     |        |составить схему        |уволенного работника     |
|                     |        |«Причины и последствия |найти свободное место по |
|                     |        |безработицы». Схема    |своей специальности.     |
|                     |        |представлена на экране,|Б)Циклическая –          |
|                     |        |вам нужно ее заполнить,|характерна для           |
|                     |        |используя текст,       |экономического кризиса,  |
|                     |        |представленный на      |возникает в результате   |
|                     |        |слайде презентации.    |спада производства.      |
|                     |5 минут |[pic]                  |В) Сезонная – зависит от |
|                     |        |На слайде представлена |работ в определенное     |
|                     |        |информация:            |время года (с/х рабочие, |
|                     |        |Точки зрения на причины|гиды).                   |
|                     |        |безработицы:           |                         |
|                     |        |А) завышенные          |                         |
|                     |        |требования самих       |                         |
|                     |        |работников,            |                         |
|                     |        |предъявляемые          |                         |
|                     |        |работодателю           |                         |
|                     |        |относительно размера   |                         |
|                     |        |желаемой ими заработной|                         |
|                     |        |платы. Наемные         |                         |
|                     |        |работники, несогласные |                         |
|                     |        |работать за            |                         |
|                     |        |предлагаемую заработную|                         |
|                     |        |плату, сами выбирают   |                         |
|                     |        |состояние безработицы  |                         |
|                     |        |Б) слишком низкий спрос|                         |
|                     |        |на рабочую силу.       |                         |
|                     |        |Государство должно     |                         |
|                     |        |бороться с             |                         |
|                     |        |безработицей: повышая  |                         |
|                     |        |государственные доходы |                         |
|                     |        |или снижая налоги,     |                         |
|                     |        |государство может      |                         |
|                     |        |увеличить объем спроса |                         |
|                     |        |на рабочую силу        |                         |
|                     |        |В) негибкость,         |                         |
|                     |        |характерная для рынка  |                         |
|                     |        |труда. Наблюдается     |                         |
|                     |        |некоторое              |                         |
|                     |        |несоответствие между   |                         |
|                     |        |потребностями тех      |                         |
|                     |        |людей, которые ищут    |                         |
|                     |        |работу, и потребностями|                         |
|                     |        |работодателей, которые |                         |
|                     |        |готовы предоставить    |                         |
|                     |        |рабочие места.         |                         |
|                     |        |Негативные             |                         |
|                     |        |экономические и        |                         |
|                     |        |социальные последствия |                         |
|                     |        |безработицы:           |                         |
|                     |        |А) Недоиспользование   |                         |
|                     |        |экономического         |                         |
|                     |        |потенциала общества,   |                         |
|                     |        |когда реальный ВНП     |                         |
|                     |        |существенно меньше     |                         |
|                     |        |потенциального         |                         |
|                     |        |Б) Снижение уровня     |                         |
|                     |        |жизни населения:       |                         |
|                     |        |предпосылки для        |                         |
|                     |        |сокращения доходов     |                         |
|                     |        |работающих по найму;   |                         |
|                     |        |потерявшие работу      |                         |
|                     |        |получают лишь пособия  |                         |
|                     |        |по безработице;        |                         |
|                     |        |сокращается            |                         |
|                     |        |потребительский спрос, |                         |
|                     |        |уровень сбережений     |                         |
|                     |        |Г)  Потеря             |                         |
|                     |        |профессиональных знаний|                         |
|                     |        |и навыков, что         |                         |
|                     |        |затрудняет возможность |                         |
|                     |        |трудоустройства        |                         |
|                     |        |Д) Моральная травма,   |                         |
|                     |        |ведущая к алкоголизму, |                         |
|                     |        |наркомании,            |                         |
|                     |        |самоубийствам, росту   |                         |
|                     |        |преступности           |                         |
|                     |        |Позитивные последствия |                         |
|                     |        |умеренной безработицы: |                         |
|                     |        |А) Формируется         |                         |
|                     |        |мобильный «резерв»     |                         |
|                     |        |рабочей силы, который  |                         |
|                     |        |можно задействовать при|                         |
|                     |        |расширении производства|                         |
|                     |        |Б) Сдерживаются        |                         |
|                     |        |требования профсоюзов в|                         |
|                     |        |части повышения        |                         |
|                     |        |заработной платы, что  |                         |
|                     |        |снижает предполагаемый |                         |
|                     |        |уровень инфляции       |                         |
|                     |        |В) Усиливается трудовая|                         |
|                     |        |мотивация работающих,  |                         |
|                     |        |так как гарантии       |                         |
|                     |        |занятости и опасение   |                         |
|                     |        |потерять работу        |                         |
|                     |        |начинают выступать в   |                         |
|                     |        |качестве               |                         |
|                     |        |самостоятельного       |                         |
|                     |        |стимула к труду        |                         |
|3. Закрепление       |3 минут |Проводится в виде      |                         |
|изученного           |        |устного теста:         |Учащиеся, используя      |
|материала.           |        |Уровень дохода,        |изученный материал на    |
|                     |        |необходимый для        |уроке, отвечают на       |
|                     |        |удовлетворения основных|тестовые задания.        |
|                     |        |жизненных потребностей |                         |
|                     |        |человека – это …       |                         |
|                     |        |а) минимальный размер  |                         |
|                     |        |оплаты труда;          |                         |
|                     |        |б) прожиточный минимум;|                         |
|                     |        |в) дополнительный      |                         |
|                     |        |доход;                 |                         |
|                     |        |г)  ВВП.               |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |К экономически         |                         |
|                     |        |активному населению    |                         |
|                     |        |относятся:             |                         |
|                     |        |а) безработные и дети; |                         |
|                     |        |б) занятые и готовые   |                         |
|                     |        |приступить к работе;   |                         |
|                     |        |в) занятые и           |                         |
|                     |        |безработные;           |                         |
|                     |        |г) нетрудоспособные и  |                         |
|                     |        |занятые.               |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |Данный вид безработицы |                         |
|                     |        |связан с изменением    |                         |
|                     |        |спроса на труд в       |                         |
|                     |        |отдельных отраслях и   |                         |
|                     |        |регионах вследствие    |                         |
|                     |        |научно-технического    |                         |
|                     |        |прогресса:             |                         |
|                     |        |а) фрикционная;        |                         |
|                     |        |б) циклическая;        |                         |
|                     |        |в) структурная;        |                         |
|                     |        |г) естественная.       |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |Безработица, которая   |                         |
|                     |        |характеризуется        |                         |
|                     |        |накоплением  на        |                         |
|                     |        |предприятиях  излишней,|                         |
|                     |        |неэффективной рабочей  |                         |
|                     |        |силы, что приводит к   |                         |
|                     |        |снижению               |                         |
|                     |        |производительности     |                         |
|                     |        |труда, называется …    |                         |
|                     |        |а) сезонной;           |                         |
|                     |        |б) скрытой;            |                         |
|                     |        |в) структурной;        |                         |
|                     |        |4) фрикционной.        |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |На рынке труда         |                         |
|                     |        |покупаются и продаются:|                         |
|                     |        |а) услуги труда наемных|                         |
|                     |        |работников;            |                         |
|                     |        |б) сами наемные        |                         |
|                     |        |работники;             |                         |
|                     |        |в)  экономически       |                         |
|                     |        |активное население;    |                         |
|                     |        |г) занятые и           |                         |
|                     |        |безработные.           |                         |
|4.  Инструктаж по    |3 минуты|Задание 1. Войдите на  |Учащиеся записывают      |
|выполнению домашнего |        |сервер Федеральной     |домашнее задание в       |
|задания              |        |службы государственной |тетрадь.                 |
|                     |        |статистики России по   |                         |
|                     |        |адресу www.gks.ru. В   |                         |
|                     |        |разделе Население      |                         |
|                     |        |вызовите карту         |                         |
|                     |        |Группировка субъектов  |                         |
|                     |        |РФ по численности      |                         |
|                     |        |населения. В каких     |                         |
|                     |        |субъектах России самый |                         |
|                     |        |большой рынок труда?   |                         |
|                     |        |Результат записать в   |                         |
|                     |        |тетрадь.               |                         |
|                     |        |Задание 2. На сервере  |                         |
|                     |        |Федеральной службы по  |                         |
|                     |        |труду и занятости      |                         |
|                     |        |www.rostrud.info       |                         |
|                     |        |найдите ссылку на      |                         |
|                     |        |Территориальные органы |                         |
|                     |        |Роструда по вопросам   |                         |
|                     |        |занятости населения в  |                         |
|                     |        |нашей области. Найдите |                         |
|                     |        |статистику занятости.  |                         |
|                     |        |Ответьте на вопрос:    |                         |
|                     |        |Какое общее количество |                         |
|                     |        |вакансий в Туле на     |                         |
|                     |        |прошлый месяц.         |                         |
|                     |        |Результат записать в   |                         |
|                     |        |тетрадь.               |                         |
|                     |        |Задание 3. Найдите в   |                         |
|                     |        |материалах СМИ данные  |                         |
|                     |        |об оплате труда        |                         |
|                     |        |работников различных   |                         |
|                     |        |отраслей экономики, а  |                         |
|                     |        |также профессий        |                         |
|                     |        |государственных и      |                         |
|                     |        |негосударственных      |                         |
|                     |        |секторов. Укажите      |                         |
|                     |        |причины разницы в их   |                         |
|                     |        |зарплате. Для этого    |                         |
|                     |        |необходимо составить   |                         |
|                     |        |сравнительную таблицу: |                         |
|                     |        |«Профессии             |                         |
|                     |        |государственных и      |                         |
|                     |        |негосударственных      |                         |
|                     |        |секторов»              |                         |
|                     |        |Профессия              |                         |
|                     |        |государственного       |                         |
|                     |        |сектора                |                         |
|                     |        |Профессия              |                         |
|                     |        |негосударственного     |                         |
|                     |        |сектора                |                         |
|                     |        |Причина разницы в      |                         |
|                     |        |зарплате               |                         |
|                     |        |                       |                         |
|                     |        |(Домашнее задание будет|                         |
|                     |        |представлено для       |                         |
|                     |        |учащихся в виде        |                         |
|                     |        |мультимедийной         |                         |
|                     |        |презентации)           |                         |

                       Методическое обоснование урока.

    Урок обществознания разработан с учетом возрастных особенностей класса.
Для  старшеклассника  характерна  активная  жизненная   позиция   и   острая
потребность в самоопределении. Продолжается развитие личности.
    С 16 лет  возможно  начало  трудовой  деятельности.  Из  характеристики
класса, можно сделать вывод, что класс «слабый», поэтому  поставленные  цели
помогут активизировать интерес учеников к предмету и трудовой  деятельности.
Из-за частых отвлечений учеников во время уроков, используются  задания  для
самостоятельной работы. С 10 класса, и не только,  дети  выбирают,  кем  они
будут в будущем, определяются с набором экзаменов для  сдачи  в  11  классе.
ЕГЭ по обществознанию занимает 1 место  среди  необязательных  предметов  по
количеству сдающих выпускников, то для  работы  на  уроке  необходимо  более
полно и кратко предоставить информацию по предмету,  для  чего  используются
таблицы, кластеры, схемы, тесты.  Письменная  работа  является  неотъемлемой
частью любого урока.
-----------------------
Элементы рынка труда

                                     ЭАН

Занятые

Безработные


title: Презентация "Мягкий знак после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Мягкий знак после шипящих
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Дидактический материал
Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы
      Уб_жать проч_, открыть настеж_, из дальних рощ_, очень свеж_, бли_кий финиш_, надеят_ся на помощ_, причина неудач_, зажеч_ огонь, достать мелоч_, немного колюч_, намаж_ на хлеб, катаеш_ся на лодке, пусти уж_ вскач_, из трёх задач_, обидная лож_, рус_кий борщ_, слушаеш_ родителей, лё_кий плащ_.
Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы
   Береч_ книги, зорко стереч_, хлеб горяч_, л_сная глуш_, _делать шалаш_, майский ландыш_, с_еш_ булоч_ку, компот из груш_, выйти замуж_, красивая брош_, зашагал проч_, ударить наотмаш_, клоун рыж_, собираеш_ся к нему, идти невмоч_, новый чертёж, из-за училищ_, распахнул настеж_, много луж_, стрич_ся в салоне.
Спиши, вставь пропущенные буквы
      Врач__ Сергей Кириллович__ см_трел фу_больный матч__ и ел борщ__ и лаваш__. Ноч__ накинула(3) на н_бесный свод звёз_ный(3) плащ__. Мой дед- бывший ц_ркач__. Теперь он – сторож_. Мы выходим на пустош__ и видим чудесный пейзаж__. Небо сплош_ зат_нуло тучами.(4) Всю дорогу лошади н_слись вскач_.
Спиши, вставь пропущенные буквы. Выполни морфологический разбор указанных слов
Мелькнуло солнце из – за туч_,
И был горяч_ последний луч_ .
Стал вечер ясен и хорош_.
Чуть – чуть заметна листьев дрож_.
Бил под горой студёный ключ_ .
Цвел ландыш_, нежен и пахуч_.
Вдруг вышел на поляну ёж_ .
Спросить его мне невтерпёж_ :
«Кому спешишь ты, ёж_, помоч_
И почему тебе невмоч _ ?
Иль что-то гонит тебя проч_ ?
Иль перепутал день и ноч_ ?»
Источники
http://lyuceum7-1a.ucoz.ru/load/tema_5_quot_orfogrammy_v_korne_bezudarnye_glasnye_quot/1-1-0-10
http://100del.com/wp-content/uploads/2013/06/0004570192E-849x565.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9815/16969765.1fe/0_8ca57_89914103_orig.png
http://www.selezneva-lichnost.ru/pic/shemi/rus_1.jpg
http://reshit.ru/files/myagkiy-znak-posle-shipyaschih.png
http://2.bp.blogspot.com/-MOK-qhC6zvo/UvUgRyT8knI/AAAAAAAAANk/-nZyzGtlpIA/s1600/буква+Ь+1.png
http://doc4web.ru/uploads/files/94/94802/hello_html_m12ce49d3.png


title: Конспект урока "Виды соединения проводников. Решение задач" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока физики с использованием ЦОР
УМК «Физика 8 класс» А.В. Перышкин; М.: Дрофа
Разработан учителем физики ЧОУ «ПАСКАЛЬ ЛИЦЕЙ»
Гусевой Еленой Борисовной
Раздел учебного курса физики «Электрические явления».
Тема урока: Виды соединения проводников. Решение задач.
Цели урока: Систематизация знаний учащихся по пройденной теме, обобщение ранее изученного материала, применение полученных знаний при решении задач.
Задачи урока: Для учителя: Совместно с учащимися систематизировать полученные на предыдущих уроках знания по пройденной теме; применять выученные формулы при решении конкретных видов задач. Для учащихся: Уметь применять теоретические знания на практике при решении задач; уметь анализировать условия задач.
Тип урока: Повторительно – обобщающий; урок проверки и контроля знаний.
Система контроля на уроке: Сочетание контроля учителя с самоконтролем учащихся.
Оборудование: Мультимедийный проектор, ИАД.
Основные принципы проведения урока: Научность, связь материала урока с жизнью, доступность, связь с ранее изученным материалом.
Ожидаемый результат обучения: Решение учащимися задач разных видов на основе полученных теоретических знаний.
План урока:

Ход урока:

Приложения:
Приложение 1.
Таблица «Виды соединения проводников». Интерактивная модель таблицы позволяет задавать вопросы на знание законов и закономерностей соединения проводников. (Можно использовать на разных этапах урока.) Используя анимационные возможности презентации или возможности ИАД, поочередно открываем «окна» таблицы, проверяя знания учащихся закономерностей видов соединения проводников.

Приложение 2.
Примерные вопросы для проведения фронтального повторения темы «Виды соединения проводников». Номер каждого вопроса соответствует ячейке таблицы, которую учитель открывает после ответов учащихся. В начале опроса/повторения открываем только названия строк и столбцов таблицы, все остальные графы закрыты. Можно построчно открывать содержание таблицы и одна ячейка может включать в себя несколько вопросов. Вопросы, безусловна, имеют разный уровень сложности, поэтому позволяют включить в работу всех учащихся.
Назовите формулу для расчета силы тока при параллельном соединении проводников.
Какова константа последовательного соединения?
Сформулируйте закономерность параллельного соединения проводников.
Как рассчитывается общее сопротивление n-го количества одинаковых параллельно соединенных проводников7
Какова формулы для нахождения общего сопротивления последовательно соединенных проводников?
Закончите формулу: отношение напряжений на участках последовательно соединенной цепи …
Какова константа параллельного соединения проводников?
Каков физический смысл закономерности последовательного соединения проводников?
Почему отношение сил токов при параллельном соединении двух проводников обратно пропорционально сопротивлению этих проводников?
По какой формуле рассчитывают значение напряжения цепи при последовательном соединении проводников?
Приложение 3.
Пример условия задачи на развитие умения оценивать результат на основе знаний законов и закономерностей (на развитие познавательных УУД).

Ответы к задаче 1:
Каждый верный ответ оценивается 1 баллом или одним «+» (баллы и «+» суммируются по итогам урока.
Приложение 4.
Пример условия задачи на развитие умения самостоятельно формулировать цели деятельности при решении задач (на развитие коммуникативных УУД).

Ответы к задаче 2: А, В, С, D, F.
За решение данной задачи максимальное количество баллов – 6. При выборе неверного ответа баллы снимаются.

Приложение 5.
Пример условия задачи на развитие умения составлять план действий (развитие регулятивных УУД).

Решение данной задачи (как один из возможных вариантов) может быть проведено в 7-8 действий. В зависимости от того, насколько рационально и правильно в парах выполнен план решения ставится итоговая отметка:
5 баллов – 7-8 действий;
4 балла – 8 – 9 действий или решение не доведено до вычисления искомой величины (отсутствует1-2 действия);
3 балла – в ходе решения найдены только очевидные к вычислению величины, но к нахождению искомой величины учащиеся не приступили или формулы для нахождения искомой величины записаны с 2-3 ошибками;
2 балла – задание не выполнено или формулы для расчета используются неверно.
Данная задача имеет высокий уровень сложности, поэтому может быть использована при решении задач по теме «Виды соединения проводников» в 10 классе. Для учеников 10 класса и сильных учеников 8 класса можно предложить выполнить запись хода решения с задачи с пояснениями к каждому пункту. Как дополнительное задание, можно предложить рассчитать ток через сопротивление R6 и другие резисторы.
Возможный вариант решения задачи 3 (только формулы):

=

Правильным будет и то решение, в котором искомая расчетная формула записана в конце.

Приложение 6.
Пример условия задачи на развитие умения проверять и оценивать результаты работы (на развитие регулятивных УУД).

Приложение 7.
Разноуровневая самостоятельная работа по решению задач.


title: Презентация "Превращения и круговорот воды в природе" 3 класс

extracted_text:
Превращения и круговорот воды в природе
Презентацию подготовила учитель начальных классов Сидоровская Е.С.

Mв = m × 2 : 3

Вода в жидком состоянии.
Вода в твердом состоянии.
Вода в газообразном состоянии.

Океан
Море
Река
Озеро
Болото
Спасибо за сотрудничество!Вы молодцы!

Список использованных источников
http://images.yandex.ru/yandsearch?clid=1872363&win=90&text


title: Конспект урока "Свобода в деятельности человека" 10 класс

extracted_text:
Урока обществознания в 10-м классе по теме "Свобода в деятельности человека".
Тип урока: комбинированный, урок-объяснение нового материала.
Цель: формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, моральных ориентиров, гражданственности и общей культуры.
Задачи:
выработать понимание термина “свобода”.
формирование ведущих компетенций (аналитические, прогностические, проектировочные, коммуникативные).
выработать понимание соотношения свободы и её ограничения.
Предполагаемый результат:
    Учащиеся имеют четкое представление о понятии “свобода”, формах её проявления, необходимости её ограничения.
    Учащиеся умеют давать оценку различным ситуациям чрезмерного проявления свободы.
    Учащиеся способны дать анализ своим действиям и действиям своих товарищей.
    Учащиеся имеют представление, как ставить проблему, намечать шаги её решения, работать в составе группы, анализировать учебный материал, публично излагать свою точку зрения, вести дискуссию.
    Учащиеся осваивают умение работать в режиме проектирования.

Ресурсы:
    Учебное пособие: “Человек и общество” в двух частях автор Боголюбов Л.Н. издательство Просвещение, 2003 год.
    Раздаточный материал.
Этапы работы на уроке.

Рабочий лист.

Понятия урока.
Свобода – важнейшая общечеловеческая ценность, связанная с выбором, ограниченная правами других людей, закрепленных в законах, нормах морали и традициях.
Свободное общество – общество, где нет слежки за личностью, нет ограничений для самоопределения, самовыражения, самореализации, деятельность которого направлена на создание совместных благ.
Темы проектов:
Моя свобода и семья.
Моя свобода и школа.
Моя свобода и улица.
Моя свобода и сверстники.
Рефлексия.
отлично  хорошо  плохо
Как работать над проектом.
Проект – происходит от латинского слова и буквально означает “камень, брошенный в пустоту”. Это определенный план действий по решению какой-либо проблемы. Проект – это способ изменить мир, создать команду, решить насущную проблему, реализовать свою идею. Проект (в переводе с французского) – “брошенный вперед” – путь к цели или план действий для достижения цели, по которому нужно двигаться.
1. Осознание существующей у тебя проблемы, связанной с установленной темой.
Внимательно прочитай заданную учителем тему работы.
Подумай, что
-Мне неизвестно по теме
-Я не знаю
-Я не умею

Выбери проблемную область, над которой ты будешь работать. Помни, она должна быть реальной, жизненной, решаемой.
2. Формулирование проблемы, над решением которой ты будешь работать.
    -Мне неизвестно то-то, потому что
    -Я не знаю то-то, так как
    -Я не умею делать то-то , из-за
3. Описание выявленной тобой проблемы
    Если я не узнаю то-то, следовательно
    Если я не научусь, то
    Если я не освою, это повлечет за собой
4. Целеполагание.
Определи цель проекта, т.е. конечный результат, который ты получишь, решив поставленную проблему. Зачем нужен этот проект?
-Доказать
-Обосновать
-Выяснить
-Разработать
Определи задачи проекта, т.е. этапы по которым ты будешь достигать поставленной цели.
-Провести анализ
-Определить
-Установить
-Выявить
5. Определи целевую группу проекта, т.е. круг тех людей, положение которых улучшится после реализации проекта.
6. Стратегия реализации.
Это описание конкретных дел и мероприятий по решению поставленной проблемы. Её можно представить в виде таблицы.

7. Опиши конкретные планируемые результаты проекта.
    -Кому станет лучше после реализации проекта.
    -Какие вещи будут изготовлены, построены.
    -Какие материалы будут собраны и т.д.


title: Конспект урока "Система права и правовая система" 10 класс

extracted_text:
10 кл. Право.   Урок №                                           Дата
Тема. Система права та правова система
Мета: ознайомити учнів з системою права та правовою системою, формувати
вміння аналізувати правові норми з точки зору їх структури; виховувати в учнів високу правову культуру.
Обладнання: схеми «Система права», «Правова норма».
Основні поняття: система права, система законодавства, галузь права, інститут, норма права, правова сім`я
Тип уроку: комбінований.
                                                   Хід уроку
І. Організаційний момент
Перевірка готовності учнів до уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання

Індивідуальні завдання (біля дошки):
Порівняти норми права і норми моралі.
-Чим право відрізняється від інших соціальних норм?
Відобразити схему «Функції права»
Що таке функції права? Пояснити регулятивну функцію.
Відобразити схему «Систематизація законодавства»
-Систематизація законодавства-? Інкорпорація-? Консолідація-? Кодифікація-?

Індивідуальні завдання на картках
С.48 Завдання № 9, 12

Термінологічна розминка-дидактична гра «Естафета»6
Поняття: право, соціальні норми, норми права, джерела права, нормативно-правовий акт, правовий звичай, правовий прецедент, декрет, індивідуальний правовий акт.
Завдання
Які джерела права є головними в Україні?
Які нпа видає ВР, Президент, Міністерства?
Який нпа має вищу юридичну силу: Закон «Про власність» чи Наказ Міністерства освіти про реорганізацію Київського інституту фізкультури в Академію фізкультури»? Де тут індивідуальний правовий акт?

ІІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
-Як називаються усі нпа держави?
- Які нпа головні в системі законодавства?
-Що таке закон?

ІV. Мотивація знань учнів
Повідомлення теми та завдань уроку.
                                      План
Система права та система законодавства.
Правова норма та її структура.
Види правових систем. Правові сім`ї.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу з поточним закріпленням
Система права та система законодавства

Розповідь  із застосуванням порівняння та використанням схем
на с. 49, 50 підручника.
Щоб регулювати різні суспільні відносини держава створює багато правових норм. Всі разом вони називаються право і становлять систему права.
Робота зі схемою с.50 і на дошці
Робота з поняттями
Система права- це сукупність усіх правових норм та їх поділ на галузі та інститути.
 Галузь права — сукупність правових норм, що регулюють суспільні відносини в певній сфері, за допомогою певного методу правового регулювання (імперативного-норми встановлюються державою і не можуть змінюватися учасниками правовідносин і диспозитивного – норми встановлюються сторонами шляхом укладання угод).
Пояснення. Залежно від методу правового регулювання в газузі права їх поділяють на публічні галузі права і приватні галузі. В публічних галузях застосовується імперативний метод регулювання , а в приватних галузях застосовується диспозитивний метод регулювання.
Правовий інститут — сукупність правових норм, які регулюють певний, чітко відокремлений вид суспільних відносин, певне явище суспільного життя.
Норма права — загальнообов’язкове правило поведінки, яке встановлене та підтримується державою.
Право (місто) — галузь права (міський район) — інститут права (вулиця) — норма права (будинок).

 Робота з таблицею
Аналіз порівняльної таблиці «Система права та система законодавства»(с. 51 підручника). Складається…Первинний елемент… Визначається…

 Поточне закріплення
Дати визначення норми, інституту та галузі права.
«Мозковий штурм»- Яке право називається міжнародним?(Право норми якого регулюють відносини між державами.
До яких галузей належать норми належать права?(Для працюючих неповнолітніх встановлюється скорочений робочий час. Батьки повинні піклуватися про своїх неповнолітніх дітей. Україна є незалежна, суверенна, соціальна, демократична і правова держава.)

Правова норма та її структура

Робота зі схемою  «Правова норма» (с. 51 підручника) .

Пояснення. У нормі права визначають  три складові: гіпотезу (обставини за яких діє норма), диспозицію (правило поведінки) і санкцію (заходи примусу в разі порушення норми) .

Аналіз прикладів правових норм с. 52(ст. 57, 79 Конституції України)
Стаття 79. Перед вступом на посаду народні депутати України (гіпотеза — умови, за яких діє норма) складають перед Верховною Радою України присягу (диспозиція — безпосереднє визначення дій, які мають бути виконані)… Відмова скласти присягу має наслідком втрату депутатського мандата (санкція — наслідки невиконання вимог, визначених диспозицією).

Пояснення. Залежно від повноти викладу правової норми в статті правового акта розрізняють повний, відсилочний і бланкетний способи викладу правової норми.с.52
Повний — правило, безпосередньо викладена в правовій нормі.
Відсилочний — у нормі дається посилання на інші статті даного нормативного акта, де міститься певне правило.
Бланкетний — у нормі дається посилання на інший нормативний акт, де  міститься певне правило.
Пояснення
За спрямованістю норми права поділяють на норми-заборони, норми –приписи (громадяни зобов`язані дотримуватись законів), матеріальні норми(заборона+обов`язок+право-громадянин має право здобути освіту екстерном, підготувавшись самостійно та здавши іспити), процесуальні норми (визначають порядок використання прав і обов`язків- для складання екзаменів екстерном громадянин подає заяву до райвідділу освіти).

Поточне закріплення
•  Спробуйте визначити  спосіб викладу норми.с.27 м

3.Види правових систем. Правові сім’ї

Робота з поняттям
Правова сім`я- це правові системи окремих держав, які подібні між собою за принципами і практикою застосування норм права(англо-саксонська, мусульманська, романо-германська).
Групова робота:
1 гр. – Переваги і недоліки англосаксонської правової сім`ї
2 гр.- Переваги і недоліки мусульманської правової сім`ї
3гр.- Переваги і недоліки романо-германської правової сім`ї
Ознайомитися з матеріалом про одну з основних правових сімей на с. 53–
54 підручника та заповнити відповідний стовпчик порівняльної таблиці.

ІV.Підсумок уроку
Заключне слово. Розуміння структури системи права, способів викладу норм права важливе для правильного орієнтування в законодавстві.
Оцінка діяльності учнів на уроці

 V.Домашнє завдання

1.Опрацювати матеріал § 6 підручника.
2.У додаткових джерелах інформації знайдіть приклади різних способів викладу норм права та визначте структуру цих норм


title: Тест "Наша дружная семья" 2 класс

extracted_text:
НАША
ДРУЖНАЯ
СЕМЬЯ
Окружающий мир  2 класс
УМК «Школа России»
Тест №40
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Т.  В.
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Кто не является членом семьи?
А1
1. БРАТ
2. БАБУШКА
 3. ВНУК
 4. ДРУГ
А2
 Брат папы – это твой:
1. ДЯДЯ
 2. ДЕДУШКА
 3. ПЛЕМЯННИК
4. ДВОЮРОДНЫЙ
               БРАТ
Свою родословную нельзя узнать с помощью:
А3
УЧЕБНИКА
РОДОВОГО  ДЕРЕВА
СЕМЕЙНОГО  АРХИВА
СЕМЕЙНОГО  АЛЬБОМА
1
2
3
4
  Кто должен делать уборку в доме?
А4
2. БАБУШКА
1. МАМА
 3. ДЕТИ
 4. ВСЯ СЕМЬЯ
   Какую семью можно назвать дружной?
В1
1. где часто бывают праздники
2. где вместе отдыхают
3. где вместе трудятся и отдыхают
4. где каждый делает своё дело
Какие обязанности в семье есть у детей?
В2
1. помогать взрослым по дому
2. вместе веселиться
3. вместе отдыхать
4. готовить ужин
 Чего дети делать не должны?
В3
1. мыть посуду
2. пылесосить комнату
3. делать ремонт
4. ходить в магазин
  Укажи сказки о дружной семье.
 С1
2
3
4
1
Ключ к тесту:

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/128/198/128198978_0_12b63d_edfcf519_orig.png
http://ramki-vsem.ru/fon/zelenyj-fon1.jpg
http://shemetovskoe.ru/filestore/uploaded/Klipart%20586.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://skachat-kartinki.ru/img/picture/Oct/05/ed821fa7cb51f914a8d25d0952c053d0/mini_2.jpg - пылесосить
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060008_Risunok__29_.jpg - готовить ужин
http://fb2.booksgid.com/content/EB/marina-borisenko-mamin-den/img/i_021.jpg - помогать по дому
http://ololo-music.ru/img.php?aHR0cDovL2kueXRpbWcuY29tL3ZpL1l3emV2anpIM25rL3NkZGVmYXVsdC5qcGc=.jpg – в магазине
http://www.liveinternet.ru/users/4272103/post385445745/  - члены семьи
http://feng-shui-po-russki.com/wp-content/uploads/2016/01/103.jpg - ремонт
http://static1.ozone.ru/multimedia/books_covers/1005772678.jpg - репка
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/4/6/460161_13157624.jpg - Золушка
http://static1.ozone.ru/multimedia/books_covers/1005749139.jpg - Дюймовочка
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2011-10/1317756655_00000.jpeg - Липунюшка
Ссылки на интернет-ресурсы
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. Автор И.Ф. Яценко


title: Конспект урока "Президент РФ" 10 класс

extracted_text:
Урок
по предмету «Право».
Тема
«Президент РФ»
Класс 10

Разработала и провела
учитель истории
МБОУ «Буныревская СОШ»
Елистратова Людмила Александровна

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: сформировать представление о месте Президента в системе высших органов власти РФ.
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о статусе и полномочиях Президента РФ.
Развивающая: развивать умения и навыки работы с правовыми источниками.
Воспитательная: воспитывать уважение к законам, формировать гражданскую позицию.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, Конституция РФ, бланк заданий для проверки уровня усвоения нового материала.

Ход урока:

Организационный момент.
Приветствие учителя, подготовка учащихся к уроку.
Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы продолжим изучать Конституцию РФ и анализировать ее основные положения. Поэтому у  каждого из вас на столах текст Конституции.

Объявление темы, постановка цели.
   Тема нашего урока - «Президент РФ»  (слайд 1)
   Эпиграфом к уроку я выбрала слова А.Тьера:
«Для того чтобы быть хорошим главой государства,
необходимо иметь справедливый ум и железную волю».
                                                                                (слайд 1)
    Давайте определим цель нашего сегодняшнего урока  (ответы учащихся).
    Итак, цель урока – определить место Президента в системе высших органов власти РФ.
       (слайд 2)
   И я предлагаю вам сформулировать главный вопрос урока (ответы учащихся).
   Главный проблемный вопрос сегодняшнего урока: какой республикой является Россия:    президентской, парламентской или смешанной? Ведь именно объем полномочий главы государства и его место в системе высших органов власти является одним из важнейших факторов в определении типа республики.
 (слайд 2)

Подготовка учащихся к восприятию новой темы.
  На прошлых занятиях мы подробно рассмотрели и проанализировали главы 1 и 3 Основного   закона.

Вопросы по пройденному материалу:
Давайте вспомним, как называется 1 глава Конституции, какие основные положения она содержит? (ответы учащихся)
О чем мы узнали из 3 главы Конституции? Дайте определение понятия «федерация»? Сколько субъектов входит в состав РФ на данный момент?
(ответы учащихся)
Сегодня мы с вами познакомимся с положениями 4 главы Конституции РФ, которая называется «Президент РФ».

На уроке мы рассмотрим:
1.Возникновение института президентской власти в России.
2. Статус Президента по Конституции РФ.
3. Порядок избрания Президента РФ.
4. Порядок вступления Президента в должность.
5. Символы президентской власти.
5. Полномочия Президента РФ.
6. Прекращение полномочий Президента РФ.
7. Основания и процедура отрешения Президента от должности.
(слайд 3)

Открытие новых знаний.
  Сначала мы с вами узнаем о возникновении института президентской власти в России (слайд 4)    и послушаем сообщение о первом президенте РФ Б.Н.Ельцине.
Скажите, а кто был вторым президентом РФ? ( В.В.Путин (сообщение).
Третьим и ныне действующим президентом является Д.А.Медведев (сообщение).
(слайд 5)

Спасибо ребятам. А мы переходим непосредственно к рассмотрению конституционного статуса Президента РФ. Давайте обратимся к статье 80 Основного закона и проанализируем ее основные положения (слайд 6).
Итак, о чем говорит нам данная статья?
(учащиеся работают с текстом источника)
Президент РФ:
- является главой государства (не входит ни в одну из трех ветвей власти);
- гарант Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина, принимает необходимые меры для защиты Конституции, суверенитета страны, прав и свобод граждан  (так, например, он может послать войска для защиты целостности территории государства (как это было в Чечне) или воспользоваться правом вето на стадии подписания федеральных законов в случае, если они противоречат положениям Основного закона);
-определяет основные направления внутренней и внешней политики России;
- представляет РФ внутри страны и в международных отношениях;
- координирует работу всех ветвей власти (ему предоставлены широкие полномочия по отношению к другим государственным органам, которые мы рассмотрим далее).

Порядок избрания Президента определяется статьей 81 Конституции РФ и федеральным законом от 17 мая 1995 года «О выборах Президента РФ».
Выборы осуществляются на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
Выборы проводятся только в том случае, если зарегистрировано не менее двух кандидатов.
Выборы признаются состоявшимися, если в них приняло участие более половины избирателей, внесенных в списки избирателей.
Избранным считается кандидат, который получил более половины голосов избирателей, принявших участие в голосовании.
(слайд 7)
К кандидату в Президенты предъявляются определенные требования:
- гражданин РФ;
- не моложе 35 лет;
- постоянно проживающий в России не менее 10 лет.
(слайд 8)
Вопросы  учащимся:
Почему кандидат должен быть не моложе 35 лет?
Почему не установлен предельный возраст для занятия должности?
Почему кандидат должен проживать в РФ не менее 10 лет?

Теперь необходимо сказать о сроке исполнения президентских полномочий.
(слайд 8)
Если вы следите за новостями, то знаете, что недавно в Конституцию России были внесены поправки, касающиеся изменения сроков исполнения полномочий Президентом и депутатами Государственной Думы РФ.
Кто-нибудь знает, как изменились эти сроки?
 (ответы учащихся могут и не последовать, тогда объясняет учитель)
Теперь Президент РФ будет избираться сроком на 6 лет. И это положение вступит в силу только с избранием следующего Президента. Действующий Президент России будет исполнять свои обязанности 4 года.
Вопрос учащимся:
В чем смысл увеличения срока президентских полномочий?
(ответы учащихся)
Кроме того, одно и то же лицо не может занимать должность Президента более двух сроков подряд. Это положение является одной из конституционных гарантий от всевластия Президента.

Порядок вступления Президента в должность определяется в статье 82 Основного закона (слайд 9).
Президент приносит присягу на 30 день с момента официального объявления результатов выборов, в присутствии членов Совета Федерации, депутатов Государственной Думы и судей Конституционного Суда РФ.

Символами президентской власти в России являются (слайд 10):
- президентский штандарт;
- знак Президента РФ;
- специальный экземпляр Конституции РФ, на котором приносится присяга.
(слайд 11)
Официальной резиденцией Президента является Кремль.
(слайд 12)

Круг полномочий главы государства довольно широк.
(слайд 13)
Их можно разделить на следующие группы:
кадровые
в сфере законодательной власти
во внешнеполитической сфере
в военной сфере
по отношению к гражданам
Давайте обратимся к тексту Основного закона и узнаем, какие полномочия относятся к каждой группе.
Работа с текстом Конституции (статьи 83, 84, 86, 87, 89).
Кроме того, Президент:
1. Использует согласительные процедуры для разрешения разногласий между органами государственной власти РФ (ст. 85 Конституции РФ);
2. Вводит на территории РФ чрезвычайное положение (ст. 88 Конституции РФ);
3. Издает указы и распоряжения, которые:
- обязательны для исполнения на всей территории Российской Федерации;
 - не должны противоречить Конституции РФ и федеральным законам (ст. 90 Конституции РФ).
Президент РФ обладает неприкосновенностью (ст. 91 Конституции РФ).
(слайд 14)

Полномочия Президента прекращаются с момента принесения присяги вновь избранным Президентом.
(слайд 15)
Но существует порядок досрочного прекращения полномочий в случае:
- отставки, то есть  по инициативе самого Президента;
- стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять полномочия;
- отрешения от должности (импичмента).
(слайд 15)
Основанием для отрешения главы государства от должности является обвинение в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления. Решение об отрешении Президента от должности принимается не позднее чем в трехмесячный срок Советом Федерации (не менее 2/3 голосов от общего числа) с момента выдвижения обвинения Государственной Думой РФ (не менее 2/3 голосов от общего числа).
(слайд 16)
При этом необходимо соблюдение следующих условий:
1) заключение Верховного Суда РФ о наличии в действиях Президента признаков преступления;
2) заключение Конституционного Суда РФ о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения.
(слайд 17)
Такая сложная процедура отрешения Президента от должности предусмотрена потому, что смена главы государства – это всегда потрясение для всего общества. Кроме того, Президент, таким образом, защищен от необоснованных обвинений и попыток незаконно сместить его, избранного народом, с должности.
Выборы нового Президента должны состояться не позднее трех месяцев с момента досрочного прекращения полномочий. Обязанности Президента временно исполняет Председатель Правительства РФ.

Обобщение новых знаний, подведение итогов.
Мы закончили рассмотрение основных положений 4 главы Конституции РФ.
Давайте подведем итоги.
Вопросы  учащимся:
Что нового вы открыли для себя сегодня на уроке?
Какими полномочиями обладает Президент России?
Какова роль Президента в формировании правительства?
Подводя итоги нашего сегодняшнего урока, давайте вернемся к главному вопросу, поставленному в начале занятия: какой республикой является Россия?
(слайд 21)
(учащиеся высказывают свое мнение)
Дискуссия по этому вопросу продолжается до сих пор. Большинство правоведов склоняются к мнению, что РФ все-таки относится к смешанным республикам, но явно просматривается крен в сторону президентской республики, так как Президент России обладает очень широким кругом  полномочий.

Закрепление полученных знаний, оценивание.

А сейчас давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.
Сначала я предлагаю вам составить синквейн по нашей теме «Президент РФ».
(самостоятельная работа учащихся)
После выполнения работы учащиеся по желанию зачитывают, что у них получилоь.

Правила написания синквейна.

Синквейн – это пятистрочная строфа, возможность определить свое отношение к какому-либо явлению или событию, используя всего  пять строк:

1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна (существительное);
2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3 строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4 строка – представляет собой фразу, короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5 строка – синоним ключевого слова (существительное).

Образец синквейна:
Президент
Современный, энергичный
Управляет, назначает, гарантирует
Гарант Конституции и прав человека
Россия

А теперь я предлагаю вам выполнить небольшой тест. Сначала каждый из вас работает самостоятельно, а затем мы все вместе проверяем ответы на доске и обсуждаем, какие трудности возникли при выполнении задания.

Тест
«Проверь себя»

1. Первым Президентом РФ был:
А) М.С.Горбачев
Б) Б.Н.Ельцин
В) В.В.Путин
Г) Д.А.Медведев
(ОТВЕТ-Б)
2.  По Конституции  Президент РФ является:
А) главой исполнительной власти
Б) главой законодательной власти
В) главой всех трех ветвей власти
Г) главой государства, не принадлежит ни к одной из ветвей власти
(ОТВЕТ-Г)
3. Президент РФ избирается:
А) народом
Б) депутатами ГД РФ
В) членами СФ ФС РФ
(ОТВЕТ А)
4. Президент РФ  избирается сроком:
А) на 4 года
Б) на 5 лет
В) на 6 лет
(ОТВЕТ-В)
5. Перечислите основные требования, предъявляемые к кандидату в Президенты РФ.
(ОТВЕТ-1) гражданство РФ;
2) не моложе 35 лет;
3) постоянное проживание в России не менее 10 лет)
6. Решение об отрешении Президента РФ от должности принимается на основании обвинения, выдвинутого:
А) судьями Конституционного Суда РФ
Б) судьями Верховного Суда РФ
В) депутатами ГД РФ
Г) членами СФ
(ОТВЕТ-В)
7. Решение Совета Федерации об отрешении Президента от должности должно быть принято:
А) 1/2 голосов от общего числа
Б) 1/3 голосов от общего числа
В) 2/3 голосов от общего числа
(ОТВЕТ-В)
(слайды 18, 19, 20)

После выполнения учащимися заданий анализируются результаты: какие допущены ошибки, какие возникли затруднения, какие моменты усвоены недостаточно хорошо.
После этого оценивается работа учащихся на уроке.

Организация домашнего задания.
(слайд 22)
В качестве домашнего задания вам предлагается написать эссе на тему «Президент РФ 21 века, какой он?» Поразмышляйте и выскажите ваше мнение, какими качествами и полномочиями должен обладать Президент современного российского государства.

Наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания.


Презентация "Правовые основы прав ребенка" 10 класс


title: Конспект урока «Карта наш экскурсовод» 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе 1 полугодие
Тема урока: «Карта наш экскурсовод»

Цель : познакомить с  картой полушарий  как одним из видов географических карт.
Задачи:- формировать умение работать с картой;
               - определить место нашей страны на карте;
               - дать сведения о размерах океанов и материков;
               - дать сведения о самых высоких и самых глубоких точках Земли.
Формируемые УУД:
Личностные:
Оценивать жизненные ситуации;
Самостоятельно выбирать и оценивать правила поведения людей;
Делать выбор.
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Прогнозировать последовательность действий на уроке;
Учиться работать по предложенному плану.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний;
Добывать новые знания, находить ответы на вопросы;
Преобразовывать информацию.
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь другого;
Доносить свою позицию до других.

Огр. момент
( приветствие, положительный настрой на работу на уроке, изображение настроение на смайлике в начале урока)
Повторение и проверка домашнего задания

Проверка пройденного материала на вопросам и заданиям учебника.
Заслушивания мини- сочинений «Какой я представляю планету, на которой живу».

Работа с новым материалом
У:- сформулируйте проблемный  вопрос, ответ на который мы должны получить в течении урока.
Д:(чем отличается глобус и карта полушарий)
У: -давайте попробуем мысленно разделить глобус на две половинки ( два полушария) западное и восточное.
У: - что получилось?
Д: - если изображение этих полушарий перенести на лист бумаги, то у нас получится карта полушарий.

Учитель демонстрирует карту полушарий.
У: - карта полушарий – это один из видов географических карт.
    - вспомните –  с какие ещё видами географических карт вы  уже знакомы?
Д: -физическая карта.
 У: - какие виды карт в встечали в других источниках, кроме учебника.
Д: - карта мира, карта полезных исковаемых

У: - что такое географическая карта?
Д: - географическая карта – это уменьшенное изображение на бумаге земной поверхности с помощью условных знаков.
У: - что такое глобус?
Д: - уменьшенная модель Земли?

4.  Практическая работа
1.Работа с учебником:( рассмотрение карты полушарий, условных обозначений, масштаба)
2. Работа в тетради (контурная карта)
3. Чтение статьи учебника
4. Беседа по прочитанному

Физкультминутка
На поляне мы стоим
(пальцами обеих рук делаем крышу)
Ну, а к дому путь закрыт.
(руки ладонями повёрнуты к груди)
Мы ворота открываем
(ладони разворачиваются)
В этот домик приглашаем.

5.Отработка навыков

Отработка умений правильно находить и показывать  географические объекты.

6.Работа в группах

1 группа:
Проследить примерный маршрут плавания Ф.Магеллана ( работа по карточкам)

2 группа
Находят и показывают моря, океаны, материки (задание тренировочного характера)

7. Итоги:

У: -  получили ли мы ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?
Д: -да, т.к. глобус – это  модель Земли, то на нём точно изображены очертания материков, а на карте менее точно.
У: - изобразите на смайлике своё настроение в конце урока?
    - изменилось ли оно?
У: - Я надеюсь вам понравилось на уроке. До новых встреч!
8. Домашнее задание: с.50-53 учебник,  с. 30-31 раб. Тетрадь.


Конспект урока "История русского костюма" 1 класс


title: Конспект урока "На что похожа наша планета?" 1 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир.

Тема: «На что похожа наша планета?»

Вид урока: урок изучения нового материала.

Тип урока: урок-исследование.

Форма проведения: групповая форма работы.

Цели урока:

Обучающая цель.
	Формирование целостного взгляда на мир через представление о Солнечной системе: Солнце, планеты.
	Познакомить с планетой Земля, её формой и размерами, создать условия для формирования представлений о науке «астрономия».
Развивающая цель.
	Освоить первичные навыки проведения исследований.
	Развивать интеллектуальные умения (сравнивать, классифицировать, анализировать).
	Практические умения (работа с картинами, изготовление из пластилина модели Земли).
Воспитывающая цель.
	Воспитывать любовь к Родине.
	Воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи  друг к  другу.

Оборудование:
	Учебник «Окружающий мир. 1 класс» (А.Плешаков), Москва, «Просвещение», 2007
	Глобус
	Компьютер, проектор, экран
	Мультимедийная презентация к уроку
	Пластилин

Ход урока.
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок!
Начинается урок…

2.  Мотивация.
-  Ребята! Сегодня у нас необычный урок, вы сможете ощутить себя  исследователями. Работа предстоит трудная, но интересная, поэтому пожмите друг другу руки и пожелайте успехов. Я вам тоже желаю успехов и удачи.
Девиз нашего урока: «Хочу всё знать!»

3. Беседа. Актуализация базовых знаний.
-Ребята! Как вы думаете, что означает слово «земля»? (Учащиеся высказывают различные версии).
- А ещё…наша Земля  - это моря, горы, реки, озёра, равнины, низменности. Наша Земля – это бескрайние поля, луга, густые леса, тундры и пустыни. Но наша Земля – это ещё и планета Солнечной системы.
- Как вы думаете, что означает слово «планета»?

- Запомните это слово!
Приём «мозговой штурм» (Учащиеся высказывают различные версии: планета – это шар, дорога, земля, жизнь, живая, путь, движение, круглая.).
- Планета в переводе с греческого языка «планетос» означает «блуждающий». Астрономы давно заметили, что время от времени в разных местах неба появляются странные звёзды-непоседы, которые меняют своё местонахождение, их назвали планетами.

4.  Сообщение темы и целей урока.
 - Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (О планете Земле).
- Итак,  ТЕМА нашего урока – исследования: «Планета Земля».
 - А зачем нам надо изучать эту тему?
- Значит, наша ЦЕЛЬ – как можно больше узнать о планете Земля.

5. Изучение нового материала.
 - Путь нашего исследования представлен на схеме:

- Сейчас ваши исследовательские группы ответят на первый вопрос: «Что вы уже знаете о нашей планете?»
- Проанализируйте материал, представленный в конвертах.
Группам раздаются конверты с картинками:
1 группа – поверхность Земли.
2 группа – животные и растения.
3 группа – человек и продукты труда людей.
Обсуждение вопроса в группах. Выступление представителей групп.
- Прекрасно! Тогда ответьте, пожалуйста, на следующий вопрос: «Что бы вы хотели узнать?»
 Обсуждение вопроса в группах. Выступление представителей групп.
 - Как вы думаете, с чего мы начнём разговор? (Как выглядела планета в прошлом).
- Давайте обратимся к учебнику (с. 38). Какое изображение Земли вы считаете правильным? Почему?
Обсуждение вопроса в группах. Выступление представителей групп.
- Сегодня все знают, что Земля имеет форму шара. Но когда-то люди считали по-другому. В одних странах люди представляли себе Землю в форме половинки яблока, которая плоской частью лежит на трёх китах, плавающих в океане. В других странах представляли, что Земля лежит на трёх слонах. Слоны стоят на черепахе, которая плавает в океане.
Древнегреческий учёный по имени Аристотель

 долгое время наблюдал за звёздами и планетами. Он предположил, что Земля имеет форму шара.
Португальский учёный Магеллан

решил обойти вокруг Земли на корабле. Для этого снарядил пять судов. Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном и том же направлении, чтобы вернуться обратно в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой  полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только маленькое судно под названием  «Виктория»

вернулось в порт с обратной стороны через три года. Люди, находящиеся в порту, могли наблюдать появление парусника из-за горизонта:  сначала показалась его мачта с парусом, затем часть паруса, а потом уже весь корабль.
-Чтобы увидеть парусник из-за горизонта надо иметь хорошее зрение. Давайте выполним несколько упражнений для глаз.

Физминутка «На море».

- Итак, ребята,  наблюдение за парусниками также доказывало, что Земля имеет не ровную, а шарообразную поверхность. Так завершилось первое в мире кругосветное путешествие, доказавшее, что Земля – шар. Спустя много веков в космос был запущен искусственный спутник, который сфотографировал нашу
Землю. Эти снимки явились абсолютным доказательством правоты учёных в том, что Земля имеет форму шара.

 - Рассмотрите левый нижний рисунок на с. 38. На нём – фрагмент земной поверхности, который можно увидеть из космоса. Какой цвет преобладает на рисунке? Почему? (Ответы детей: много воды, морей, океанов)
- Да, из космоса хорошо виден их голубой цвет.
- Рассмотрите картинку ( с. 38), на которой изображена Мудрая  Черепаха. Какой предмет она держит в руках? (Глобус).
- Рассмотрите глобус и подумайте, что это такое?
Работа в группах. Выступление представителей групп.
 - Люди многие годы путешествовали по земному шару и создавали карты местности. Со временем был создан глобус – уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания материков и океанов. Первый глобус был сделан почти 500 лет назад в  Германии.

6. Практическая работа.
- Предлагаю вам вылепить модель Земли. Какого цвета пластилин вам понадобится? Почему? (Т.к. большая часть земного шара занята водой,  то мы возьмём брусочек синего или голубого цвета. На земном шаре существуют горы, леса, поля. Поэтому,  нам понадобится пластилин жёлтого, коричневого и зелёного цвета).
 - Рассмотрите внимательно глобус ещё раз и попробуйте на свои модели нанести правильные расположения  и  очертания суши.
Дети работают самостоятельно.

7. Закрепление изученного. Рефлексия.
 - Итак, уважаемые исследователи, подходит к концу наш урок. Нам осталось ответить на последний вопрос: «Что я узнал (а) о нашей планете?»
Выслушиваются ответы детей.
- Ребята, когда вы прийдёте домой, что вы расскажете родителям о нашем уроке?

8. Итог урока.
 - Красива наша Земля! Голубая планета Земля – наш дом! Давайте будем беречь и умножать красоту нашей родной планеты – жемчужины Вселенной!