title: Конспект урока "Безопасность в сети Интернет" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок  по теме: Безопасность в сети Интернет
Учитель информатики и ИКТ
МБОО «Лицей №2 г. Буинска РТ»
Мулеева А.Ю.

Цели  урока:

Методическая: показать актуальность данной темы
Учебная: обучение информационной безопасности в Интернете
Воспитательная: развитие самоконтроля учащихся и воспитание внимательного отношения к информационным ресурсам

Задачи  урока:
Ознакомить учащихся с потенциальными угрозами, которые могут встретиться при работе в сети Интернет и научить избегать их
Формирование навыков поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности и освоить практические навыки работы в сети Интернет
Отработка навыков и умений: сравнения информации, критического анализа; выделения главных мыслей и грамотного их изложение восприятия и усвоения услышанного
Отработка навыков и умений работы с сервисами Web 2.0
Расширение кругозора учащихся
Формирование информационной культуры

Оснащение и методическое обеспечение  урока:

Видеофильмы:
Видеоролик о безопасности в сети Интернет, подготовленный пресс-службой Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации
«Остерегайся мошенничества в Интернете»
«Развлечение и безопасность в Интернете»
«Как обнаружить ложь и остаться правдивым»

Памятка для родителей
Критерии оценивания проекта


title: Конспект урока "Копейка. Рубль" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Копейка. Рубль. Закрепление.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель урока: продолжать знакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой; учить проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразования величин; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Планируемый результат: учащиеся научатся соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать и делать выводы; выполнять задание творческого характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Содержание:
универсальные учебные действия:
Познавательные: умение структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблем; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: взаимодействие (формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контроль и коррекция.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "Базы данных. Информационная система" 10 класс

extracted_text:
Базы данных. Информационная система
Цели:
Образовательная: создать условия для формирования представления об информационных системах, базах данных, основных компонентах реляционных БД, типах полей.
Развивающая: развитие аналитического мышления, творческих способностей.
Воспитательная:  способствовать у учащихся воспитанию аккуратности, точности, исполнительности,
Оборудование: мультимедиа проектор, презентация, компьютеры, доска.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Формы работы:
Объяснение нового материала – групповая работа
Практическая работа – индивидуальная работа.
Ход урока:
Орг. момент
Приветствие. Готовность к уроку.
Человеку свойственно систематизировать информацию обо всем, что его окружает: о растениях, животных, химических элементах, механизмах и т.п.  Ваши родители вели записные книжки с номерами телефонов и адресов.
Предположим, что имеется большой объем данных о какой-то реальной системе объектов или событий. Например, о книгах в библиотеке, о работниках предприятия, о товарах на складе, дорожно-транспортных происшествиях за длительный период времени и т. п.
Необходимо организовать хранение этой информации таким образом, чтобы ее было удобно просматривать, пополнять, изменять, искать нужные сведения, делать любые выборки, осуществлять сортировку в любом порядке. Такой работой людям приходилось заниматься и задолго до появления компьютеров.
Основным средством хранения данных была бумага. Данные хранились в виде списков в толстых журналах, папках, на картонных карточках. Последний способ используется, например, в библиотечных каталогах. Большинству учеников он хорошо знаком.
Подобные систематизированные картотеки используются в отделах кадров предприятий. Они удобны тем, что легко можно извлечь нужную карточку, заменить, добавить новые карточки, сохраняя установленный порядок. Тем не менее, если такая картотека содержит тысячи карточек, то, как бы совершенна ни была ее организация, обработка данных в ней — дело длительное и трудоемкое.
Другой пример — архивы различных документов. Например, существуют исторические архивы, архивы судебных дел, архивы патентов на изобретения и многие другие. Порой такие архивы занимают целые здания. Поиск в них нужных документов требует значительных усилий. Кроме того, существуют киноархивы, фотоархивы, архивы звуковых записей.
В наше время решению описанных проблем помогают компьютеры. Компьютерные информационные системы позволяют хранить большие объемы данных, осуществлять в них быстрый поиск, вносить изменения, выполнять всевозможные манипуляции с данными (группировать, сортировать и др.).
Например, система продажи железнодорожных и авиационных билетов. Другой пример: во время телерепортажей с крупных международных соревнований, олимпийских игр на экран мгновенно выводится досье любого спортсмена, о котором говорит комментатор — это работает компьютерная информационная система.
Перед тем, как я познакомлю вас с новыми понятиями данной темы, обратите, пожалуйста, внимание на конверт №1, который лежит у вас на парте. Откройте его. Он содержит 3 понятия и 3 определения. Не зная правильных ответов, попробуйте, работая в парах, сделать предположение по составлению определений. На это у вас будет пара минут.
А теперь давайте проверим, правильно ли вы предположили.
Информационно-поисковая система – это система, где хранится информация, из которой по требованию пользователя выдается нужная информация, поиск которой осуществляется либо вручную, либо автоматически.
Информационно-поисковая система состоит из двух частей:
большая, специально организованная совокупность данных (она называется базой данных);
программа, позволяющая оперировать этими данными (СУБД – система управления базой данных).
База данных — поименованная совокупность структурированных данных. Структурирование данных — это процесс группировки данных по определенным параметрам.
Наличие компьютерной БД, т. е. файла, хранящего совокупность связанных между собой сведений, подразумевает и наличие программы, которая обрабатывает эти данные (производит поиск, сортировку, редактирование данных). Такая программа называется системой управления базой данных (СУБД). Без возможности осуществления перечисленных операций база данных становится практически бесполезной. Таким образом, СУБД — это комплекс программных и языковых средств, необходимых для создания баз данных, поддержания их в актуальном состоянии и организации поиска в них необходимой информации.
В настоящее время существует несколько видов СУБД. Наиболее известными и популярными СУБД являютсяAccess, FoxPro и Paradox. Каждая из этих систем обладает своими достоинствами и недостатками. Остановим свой выбор на базе данных Access, которая входит в программный продукт Microsoft Office и является наиболее доступной для изучения в школьном курсе. Прежде чем переходить к работе по созданию базы данных на компьютере, необходимо перейти от информационной модели данных, к модели, ориентированной на компьютерную реализацию.
Обратите, пожалуйста, внимание на конверт №2, который лежит у вас на парте. Откройте его. Он содержит 3 признака классификаций и 7 типов баз данных. Не зная правильных ответов, попробуйте распределить типы по признакам. На это у вас будет пара минут.
Теперь давайте проверим правильность ваших предположений.
        Классификация баз данных. Базы данных классифицируются по разным признакам.
По характеру хранимой информации
фактографические                                            документальные
(картотеки)                                                                      (архивы)
Если проводить аналогию с описанными выше примерами информационных хранилищ, то фактографические БД — это картотеки, а документальные — это архивы. В фактографических БД хранится краткая информация в строго определенном формате. В документальных БД — всевозможные документы. Причем это могут быть не только текстовые документы, но и графика, видео и  звук (мультимедиа).
По способу хранения данных
	централизованные 	распределенные
Вся информация в централизованной БД хранится на одном компьютере. Это может быть автономный ПК или сервер сети, к которому имеют доступ пользователи-клиенты. Распределенные БД используются в локальных и глобальных компьютерных сетях. В таком случае разные части базы хранятся на разных компьютерах.
Третий признак классификации баз данных —
по структуре организации данных
реляционная	иерархическая	сетевая
 Реляционные базы данных  являются наиболее эффективными.
Начертили схему в тетрадь.
Реляционная модель
Термин «реляционный» (от латинского relatio — отношение) указывает, прежде всего, на то, что такая модель хранения данных построена на взаимоотношении составляющих ее частей. В простейшем случае она представляет собой двухмерный массив или двухмерную таблицу, а при создании сложных информационных моделей составит совокупность взаимосвязанных таблиц.
Рассмотрим таблицу, в которой хранятся сведения об учениках школы (фамилия, имя, отчество, год рождения, класс, номер личного дела). Каждая строка такой таблицы называется записью. Каждый столбец в такой таблице называется полем.
Реляционная модель базы данных имеет следующие свойства:
Каждый элемент таблицы — один элемент данных.
Все столбцы в таблице являются однородными, т. е. имеют один тип (числа, текст, дата и т. д.).
Каждый столбец (поле) имеет уникальное имя.
Одинаковые строки в таблице отсутствуют.
Порядок следования строк в таблице может быть произвольным и может характеризоваться количеством полей, количеством записей, типом данных.
Над этой моделью базы данных удобно производить следующие действия:
сортировку данных (например, по алфавиту);
выборку данных по группам (например, по датам рождения или по фамилиям);
поиск записей (например, по фамилиям) и т. д.
В заключение отметим, что в настоящее время реляционная модель является наиболее удобной и применимой моделью хранения данных.
Иерархическая модель
Иерархическая модель базы данных представляет собой совокупность элементов, расположенных в порядке их подчинения от общего к частному и образующих перевернутое дерево (граф). Данная модель характеризуется такими параметрами, как уровни, узлы, связи. Принцип работы модели таков, что несколько узлов более низкого уровня соединяется при помощи связи с одним узлом более высокого уровня.
  Узел — информационная модель элемента, находящегося на данном уровне иерархии.
Рассмотрим иерархическую модель на примере базы данных «Наша школа», построенной нами ранее. С точки зрения иерархической модели, она должна принять следующий вид: в состав школы входят классы; параллельные классы делятся по буквам, в состав каждого класса входят конкретные ученики. Модель может быть представлена в виде схемы
Рассмотрев данный пример, мы можем усвоить следующие свойства иерархической модели базы данных:
несколько узлов низшего уровня связано только с одним узлом высшего уровня;
иерархическое дерево имеет только одну вершину (корень), не подчиненный никакой другой вершине;
каждый узел имеет свое имя (идентификатор);
Существует только один путь от корневой записи к более частной записи данных. В примере с базой данных «Школа» следует обратить внимание на то, что каждый узел в этой схеме удобно описывать в виде таблиц, т. е. применять реляционную модель. Таким образом, базы данных можно описывать совокупностью нескольких моделей.
Сетевая модель
Сетевая модель базы данных похожа на иерархическую. Она имеет те же основные составляющие (узел, уровень, связь), однако характер их отношений принципиально иной. В сетевой модели принята свободная связь между элементами разных уровней. В качестве примера рассмотрим базу данных, хранящую сведения о закреплении учителей-предметников за определенными классами. Видно, что один учитель может преподавать в нескольких классах и что один и тот же предмет могут вести разные учителя.
Обратите, пожалуйста, внимание на конверт №3, который лежит у вас на парте. Откройте его. Он содержит несколько примеров баз данных. Попробуйте распределить типы по признакам. На это у вас будет пара минут.

Переходим к практической работе.
Вам необходимо придумать и начать создавать свою базу данных.
Примерные темы:
Больница (стационар)
Больница (поликлиника)
Расписание уроков своего класса
Библиотека (книги, читатели)
ДТП (участники, машины, обстоятельства ДТП)
Футбольный чемпионат (команды, график игр, результаты игр, футболисты)
Городская телефонная сеть (например, телефоны всех моих друзей)
Авиарейсы (самолеты, пилоты, рейсы, пассажиры)
Отдел кадров нашей школы (сотрудники, должности, стаж работы, …)
Магазин (отделы, товары, продавцы, поставщики)
Вступительные экзамены в ВУЗ (факультеты, специальности, абитуриенты, экзамены, оценки)
Каталог музыки (диски, исполнители, названия песен)
После того как загрузилась программа, компьютер предлагает Создать базу данных, Открыть уже ранее созданные базы данных. Мы выбираем Создать новую.
Далее компьютер предлагает дать название вашей базе данных (назовем своей фамилией и именем), после этого клавиша Создать.
В диалоговом окне предлагаются варианты построения: Построение таблицы в режиме конструктора, Построение таблицы с помощью мастера. Мы выбираем Построение таблицы с помощью конструктора.
В диалоговом окне Новая таблица выбираем подменю Конструктор. Появляется окно, в котором заносятся признаки наших объектов и типы данных, то есть мы строим макет таблицы.
Далее сохраняем эту таблицу под собственным названием  и закрываем ее нажатием на крестик в верхнем правом углу окна.
В диалоговом окне базы данных появится название вашей таблицы, двойным щелчком открываем эту таблицу. Предлагается макет таблицы и здесь вы уже можете вносить значения определенных нами признаков предложенного набора объектов.
Ученики создают базу данных.


title: Конспект урока "Обработка результатов социальных опросов и индивидуальных показателей  средствами программы MS Excel"

extracted_text:
  Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего
                        профессионального образования
              «Шебекинский индустриально-промышленный техникум»

                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

   «Обработка результатов социальных опросов и индивидуальных показателей
                       средствами программы MS Excel»

      Курс: первый (16-18 ktn)

      Автор: Шевченко Ольга Владимировна, преподаватель

                                 г.Шебекино

Тип урока: Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов
деятельности.

Цели и задачи

Образовательные:
      –   Создать   содержательные   и    организационные    условия    для
        самостоятельного применения учащимися комплекса знаний  и  способов
        деятельности по изученной теме;
      – Создать условия для дифференциации учащихся по скорости  и  глубине
        освоения материала;
      – Обеспечить межпредметные и межотраслевые связи.
Воспитательные:
      – Формировать информационную и коммуникативную культуры учащихся;
      – Создать условия для развития у учащихся культуры представления
        информации посредством информационной культуры.
Психомоторные:
         – Развивать умения работать во времени;
         – Развивать осознание бережного отношения к вычислительной
           технике.
Оснащение компьютеры, проектор.
Предполагается, что учащиеся имеют практические навыки:
  – ввода и форматирования данных в ячейке;
  – использования абсолютной и относительной адресации, формул и функций;
  – проведения сортировки, фильтрации, консолидации;
  – добавления гиперссылок на рабочий лист;
  – задания условного форматирования;
  – построения схем, графиков и диаграмм.
Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности;
   3. Самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях
      (выполнение практических работ).
   4. Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
   5. Подведение итогов;
   6. Рефлексия.
   1. Организационная часть урока.
      – Проверка явки учащихся
      – Осмотр внешнего вида учащихся, соответствие одежды безопасным
        условиям труда.
   2. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности.
      – Информационная минутка. Обсуждение с учащимися последних новостей,
        связанных с информатизацией в обществе.
      Мотивация.
Электронные   таблицы   являются   мощным    средством    для    мгновенного
автоматического пересчета всех данных, связанных формульными  зависимостями,
при изменении значения любого компонента таблицы.
Использование табличного процессора Excel позволяет нам:
1. Решать математические задачи: выполнять табличные вычисления, решать
  уравнения.
2. Осуществлять математическое моделирование, прогнозирование, оптимизацию.
3. Реализовывать функции базы данных: ввод, поиск, сортировку, фильтрацию
  данных.
4. Вводить пароли или устанавливать защиту ячеек таблицы, скрывать
  фрагменты таблицы.
5. наглядно представлять данные виде диаграмм, графиков, схем.
6. Осуществлять импорт – экспорт, обмен данными с другими программами.
7. Осуществлять многотабличные связи, в том числе и по локальной сети.

Проводить обработку результатов социальных и индивидуальных показателей
должен каждый. Поэтому, необходимо знать средства для осуществления этих
задач.
Устная работа.
Упражнение 1.
Ответьте на вопросы ссылаясь на данные таблицы «Характеристики планет».
   I. Какая информация содержится в ячейке А1?
   II. Какие записи будут выведены на экран после применения фильтра с
   условием:
   1. Расстояние до Солнца превышает 500.
   2. 7 планет, имеющих наибольшие солнечные сутки;
   3. Планеты, период обращения которых от 500 до 20000;
   4. Условие М* по столбцу планета?
   5. Фильтр с каким условием  необходимо задать, чтобы на экран появились
      записи о Плутоне, Меркурии и Венере?
   6.  Фильтр с каким условием  необходимо задать, чтобы на экран появились
      записи о Земле, Марсе, Юпитере и Сатурне?
      Упражнение 2.
   1. Какая ячейка является текущей?
   2. Какая информация содержится в этой ячейке?
   3. Определите, какие ячейки имеют текстовый формат? (предполагается, что
      выравнивание произошло автоматически).
   4. Каким образом следует заполнить столбец Шифр?
   5. Какую формулу необходимо ввести в ячейку С2 для вычисления вклада в $?
   6. Какая формула будет в ячейках С4-С8 после копирования формулы из
      ячейки С2?
   7. Какими свойствами обладает абсолютная ссылка?
   8. Какую формулу необходимо ввести в ячейку Е3 для расчета суммы к
      выдаче, чтобы другие ячейки заполнились автоматически?
Учитель вместе с учащимися проводит разбор практических задач,
демонстрирует приемы выполнения, предлагает выполнять задания учащимся.
3.    Самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях;
  Выполнение практических работ в соответствии с содержанием ПРАКТИКУМА.
4.    Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
   Учащиеся предлагают  апробировать свой тест и кроссворд 2 своим
   товарищам.
5.    Подведение итогов;
6.    Рефлексия.
                                 Практикум.

Задача 1. Расчет заработной платы.
Мотивация: Заработная плата всегда  является  важным  показателем  в  выборе
места работы. А если работник показывает себя с  наилучшей  стороны,  вносит
инновационные идеи, то он может еще и  получить  премию.  Удержания  -   это
единый подоходный налог  –  13%.  ЭТ  Excel  предоставляют  нам  возможность
расчета составляющих заработной платы,  обновления  при  изменении  каких  –
либо  параметров,  позволяет  провести   анализ,   например:   максимальную,
минимальную сумму, средний заработок.
Закрепление  навыков:  форматирование  таблицы;  форматирование   данных   в
таблице; автозаполнение ячеек данными; ввод формул; ввод функций МАКС,  МИН,
СРЗНАЧ; задание условного  форматирования;  вставка  примечания;  подведение
итогов; указание зависимости между ячейками.
   1. Создайте следующую таблицу расчета заработной платы.
   2. Заполните формулами пустые ячейки.
   3.  Проведите  условное  форматирование  значений  колонки  «К   выдаче».
      Установите  формат между 3500 и 5000 – зеленым; между 5000  и  6000  –
      синим; более 6000 – красным.
   4. Поставьте в ячейку Е3  комментарий  «Премия  пропорциональна  окладу».
      (Вставка /примечание), при этом в правом верхнем углу ячейки  появится
      красная точка, которая свидетельствует о наличии примечания.
   5. Постройте диаграмму начисленной суммы к выдаче всех сотрудников.
   6.  Подведите  промежуточные  итоги   по   отделам,   используя   формулу
      суммирования. Для этого выделите всю таблицу, выполните  Данные/Итоги.
      Задайте параметры подсчета промежуточных итогов:
            – При каждом изменении в  - Отдел;
            – Операция – Сумма;
            – Добавить итоги по – Оклад, Премия, К выдаче.
            – Отметьте галочкой операции «Заменить текущие итоги»  и  «Итоги
              под данными».
   7.  Изучите  полученную  структуру  и  формулы  подведения  промежуточных
      итогов. Научитесь сворачивать  и  разворачивать  структуру  до  разных
      уровней (Кнопками «+» и «-«).
   8. Дайте команду «Данные итоги/Убрать все».
   9.    Откройте    панель     «Зависимости»     (Сервис/Зависимости/Панель
      зависимостей). Изучите панель, задерживая на них указатель мыши.
   Устанавливайте курсор на ячейку  в  каждом  столбце  и  вызывайте  панель
   зависимости  кнопками  Влияющие  ячейки   и   Зависимые   ячейки   панели
   «Зависимости». Появятся стрелки, указывающие  на  зависимость  ячейки  от
   других ячеек и ее влияние на другие ячейки.

Задача 2. Обработка данных учащихся
Мотивация: Большое значение для работы  с  анализом  данных  по  контингенту
имеет  правильно  организованная  база   данных,   предоставляющая   удобные
средства для сортировки (  по  фамилии,  по  месту  жительства…)  и  выборки
данных  (имеющих  заданный  год  рождения,   проживающих   на   определенной
улице...).
Закрепление навыков. организация данных в таблице, форматирование  данных  и
таблицы,  автозаполнение  ячеек,  задание  формата   ячеек,   сортировка   и
фильтрация данных, построение диаграмм.
  1. Создайте предложенную таблицу.
  2. Выполните сортировку учащихся по дате рождения.
  3. Выполните сортировку учащихся сначала по фамилии, а затем по имени.
   Последующие задания необходимо выполнять,  копируя  исходную  таблицу  на
   другие листы.
  4. Выберите из таблицы учащихся 1987 года рождения.
  5. Выберите учащихся, проживающих на ул. Луговая.
  6. Выберите учащихся 9 класса, проживающих на ул. Ленина.
  7. Выберите учащихся 10,11 класса, состоящих на диспансерном учете.
  8. Выберите 5 самых младших учащихся.
  9. Определите количество учащихся, состоящих на диспансерном учете у
     различных врачей и количество здоровых детей. Постройте диаграмму.

Задача 3. Ведомость назначения на стипендию.
Мотивация: Самые хлопотные дни для студента –  конец  года.  Успешная  сдача
экзаменов, вопрос о переводе на следующий курс, начисление стипендии  –  как
никогда актуальны. Объективным средством для решения этих вопросов  является
автоматическая обработка данных в Excel.
Закрепление  навыков:  формирование   и   заполнение   таблицы,   работа   с
абсолютными ссылками, использование функций СРЗНАЧ, ЕСЛИ, СУММ.
   1. Создайте ЭТ «Ведомость назначения на стипендию».
   2. Заполните  столбец  «Средний  балл»,  для  этого  используйте  функцию
      СРЗНАЧ.
   3.  Заполните  столбец  «Переведен  на  2-ой  курс».  Учащийся  считается
      переведенным на 2-ой курс, если его средний балл более 2,5, иначе  ему
      предлагается повторный курс.
   4.  Проведите  условное  форматирование  для  этого   столбца.   Учащиеся
      оставленные на повторный курс должны быть выделены красным цветом.
   5. Заполните столбец «Стипендия». Стипендия выдается учащемуся, если  его
      средний балл более установленного балла.
   6. Определите стипендиальный фонд группы.

Задача 4. Анализ результатов контрольных работ.
Мотивация: Каждому  преподавателю  требуется  проводить  анализ  контрольных
срезов. Это позволяет выявлять общий  уровень  знаний  учащихся,  определить
типичные ошибки, уровень усвоения той или иной темы,  подсчитать  количество
полученных «2», «3», «4», «5» за контрольную работу, вычислить  успеваемость
и качество знаний.
Закрепление  навыков:  Формирование,  заполнение,  форматирование   таблицы,
использование функции СЧЕТ, ЕСЛИ, СУММ.
Указание: Качество знаний определяется, как   процент  учащихся,  получивших
«4», «5»,  т.е.в  данном  случае  формула  в  ячейке  С18  будет  иметь  вид
=((С16+С17)*100)/А11; Успеваемость –  определяется,  как  процент  учащихся,
получивших  «3»,  «4»,  «5»,  т.е.формула  в  ячейке  С19  будет  иметь  вид
=((С15+С16+С17)*100)/А11.
      1. Заполните таблицу результатов контрольной работы.
      2. Подсчитайте количество «2», «3», «4»,  «5»  за  каждую  контрольную
         работу. Используйте для этого функцию СЧЕТЕСЛИ.
      3. Заполните качество знаний и успеваемость.
      4. В столбце «Всего» введите данные о том, сколько всего получено «2»,
         «3», «4», «5» по всем контрольным работам.
      5. Постройте диаграмму по данным столбца Всего.

Задача 5. Протокол соревнований.
Мотивация: Главное - это здоровье,  занятия  физкультурой,  ну  и,  конечно,
боевой  дух.  Ученические  спартакиады  всегда   долгожданны   для   каждого
учащегося. А как ждут результатов  ребята,  с  каким  нетерпением.  Проблему
времени может решить не  сложная  задача,  которая  автоматически  расставит
всех по своим местам.
Закрепление  навыков:   Организация  и  форматирование  таблицы  и   данных,
автозаполнение, использование функции РАНГ.
     1. Заполните таблицу Итогов ученической спартакиады.
     2. Для  расстановки  участников  соревнований  по  местам  используйте
        функцию РАНГ.
     3. Вычислите МАКСимальный, МИНимальный и средний результаты в  группе.
        Для этого используйте соответственные функции.

Задача 6. Изготовление кроссворда.
Мотивация:  Изготовление  кроссворда  вносит  в  изучение  предмета  игровой
характер, помогает развить эрудицию, повысить интерес к  предмету.  Особенно
занимательным  будет,  если  проверка  подсчета  баллов  будет   проводиться
предложенным  образом,  т.е.   автоматически.   Оригинальным   использование
кроссвордов при проведении внеклассных мероприятий.
Закрепление навыков: Форматирование  ячеек  таблицы,  использование  функций
СЦЕПИТЬ, ЕСЛИ, организация автоматической обработки результатов.
   1. Создайте кроссворд.
   2. Обведите клетки, где должны располагаться буквы.
   3. Напечатайте вопросы кроссворда в надписи.
   4. Для обработки результатов пользователя, предлагается использовать
      функцию СЦЕПИТЬ (т.е. соединить буквы слова).
   5. Для проверки правильности ответа используйте функцию ЕСЛИ. Если текст,
      полученный в результате функции СЦЕПИТЬ совпадает с правильным
      ответом, то пользователю добавляется 1 балл.

Задача 7. Изготовление теста.
Мотивация: Тестовые технологии позволяют определить базовый  уровень  знаний
учащихся,  помогают  разнообразить   методы   проведения   контроля.   Тест,
составленный с помощью ЭТ позволяет без труда изменять,  добавлять  вопросы,
проводить обработку результатов.
Закрепление навыков: Форматирование ячеек,  организация  данных  в  таблице,
использование функции ЕСЛИ, условного форматирования,  консолидация  данных,
расчет результатов тестирования.
Пример теста из 10 вопросов Приложение 2. Вопросы так же можно использовать
из этого теста.
   1. На каждом из 10 листов поместите по 1 вопросу, при этом предусмотрите
      ввод пользователем правильного ответа в ячейку, отличающуюся от
      остальных форматированием.
   2. На листе 11 создайте оценочный лист, который будет проводить подсчет
      правильных ответов. Используйте для этого функцию ЕСЛИ, как
      представлено на рисунке.
   3. Введите формулу для выставления оценки (формула представлена на
      рисунке).:
   4. Задайте условное форматирование, полученных оценок:
         ▪ «5» - красное;
         ▪ «4» - синее,
         ▪ «3» - зеленое.
        Список использованных источников
                      Список использованных источников
1. Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. –  М.,  Издательский
   центр Академия, 2007 г.-192 с
2. Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., Издательский  центр
   Академия, 2007 г.-352 с


title: Конспект урока "Арифметические операции в позиционной системе счисления" 10 класс

extracted_text:
          Арифметические операции в позиционной системе счисления.

Цели урока:
   1. Развитие логического мышления, формирование информационной культуры;
   2.  Развитие  навыков  и  умений  выполнения  арифметических  операций  в
      позиционных системах счисления;
3. Воспитание самостоятельности при решении задач;
   4. Развитие навыков самоконтроля;
   5. Развитие интерес к предмету.

Задачи:
    • Производить арифметические операции над числами, записанными в
      двоичной системе счисления;
    • Развивать логическое мышление обучающихся посредством выполнения
      занимательных задач;
    • Совершенствовать умение рационально использовать время и быстро
      ориентироваться в обстановке; развивать коммуникативные способности
      при работе в группе.
Тип урока:
    • Урок систематизации и обобщения изученного материала
Оборудование:
    • Раздаточный, дидактический материалы.
Формы и методы:
      Фронтальная, групповая, индивидуальная.

                                План занятия.

      Операция сложения:
                                    [pic]

      Примеры:
   ложение  многоразрядных  двоичных  чисел  происходит  в  соответствии  с
вышеприведенной таблицей сложения с учетом возможных  переносов  из  младших
разрядов в старшие. В качестве  примера  сложим  в  столбик  двоичные  числа
1102 и 112:
|[pic]     |

      Операция вычитания:
                                    [pic]
   Вычитание многоразрядных двоичных  чисел  происходит  в  соответствии  с
вышеприведенной таблицей вычитания с  учетом  возможных  заемов  из  старших
разрядов. В качестве примера  произведем  вычитание  двоичных  чисел  1102 и
112:
|[pic]        |

Операция умножения:
    основе умножения лежит таблица умножения одноразрядных двоичных чисел:
|[pic]       |

   Умножение многоразрядных двоичных  чисел  происходит  в  соответствии  с
вышеприведенной  таблицей  умножения  по  обычной   схеме,   применяемой   в
десятичной системе счисления  с  последовательным  умножением  множимого  на
цифры множителя. В качестве  примера  произведем  умножение  двоичных  чисел
1102 и 112:
|[pic]        |

   Арифметические операции  в  восьмеричной  и  шестнадцатеричной  системах
счисления. Аналогично   можно   выполнять    арифметические    действия    в
восьмеричной и  шестнадцатерич-ной  системах  счисления.  Необходимо  только
помнить, что величина переноса в следующий разряд при  сложении  и  заем  из
старшего разряда при  вычитании  определяется  величиной  основания  системы
счисления:
|[pic]                              |

                           Самостоятельная работа

Вычислите действия с операцией сложения:
А) 11100112+10102=1111101
Б) 1010102+101112=1000001
В) 7168+478=765
Г) 3468+548=422
Д) СА16+1716=Е1
Е) Е1С16+2D16=Е49

                           Самостоятельная работа

Вычислите действия с операцией вычитания:
А) 11012-1012=1000
Б) 110102-1002=10010
В) 7618-358=724
Г) 34618-5458=2714
Д) АС116-2816=а99
Е) 24С16-D816=274 1
                           Самостоятельная работа

Вычислите действия с операцией умножение:
А) 1102*112=10010
Б) 10012*1012=101101
В) 2038*248=5074
Г) 3428*128=4324
Д) А1416*2116=14с94
Е) А2716*1316=с0е5

Разминка:
Вычислив приведенные значения в таблице x и y, построить в координатной
плоскости полученные точки и соединить их.
|№ п\п |X                      |Y                                         |
|1     |Система счисления, где |12+02                                     |
|      |существуют числа 0 и 1?|                                          |
|2     |F16-A16                |F16-E16                                   |
|3     |D16-816                |38+18                                     |
|4     |78-58                  |F16-B16                                   |
|5     |A16-816                |Последняя цифра алфавита в восьмеричной   |
|      |                       |системе счисления                         |
|6     |38+28                  |68+18                                     |

                          Самостоятельная работа №1
Вычислите действия с операцией сложения:
А) 11100112+10102=
Б) 1010102+101112=
В) 7168+478=
Г) 3468+548=
Д) СА16+1716=
Е) Е1С16+2D16=

                          Самостоятельная работа №2
Вычислите действия с операцией вычитания:
А) 11012-1012=
Б) 110102-1002=
В) 7618-358=
Г) 34618-5458=
Д) АС116-2816=
Е) 24С16-D816=
                          Самостоятельная работа №3
Вычислите действия с операцией умножение:
А) 1102*112=
Б) 10012*1012=
В) 2038*248=
Г) 3428*128=
Д) А1416*2116=
Е) А2716*1316=

Вычислив приведенные значения в таблице x и y, построить в координатной
плоскости полученные точки и соединить их.
|№ п\п |X                      |Y                                         |
|1     |Система счисления, где |12+02                                     |
|      |существуют числа 0 и 1?|                                          |
|2     |F16-A16                |F16-E16                                   |
|3     |D16-816                |38+18                                     |
|4     |78-58                  |F16-B16                                   |
|5     |A16-816                |Последняя цифра алфавита в восьмеричной   |
|      |                       |системе счисления                         |
|6     |38+28                  |68+18                                     |


title: Презентация "Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Урок математики  3 класс
по теме «Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел»
                                     (урок закрепление)

Бобнева Татьяна Федоровна,

учитель начальных классов
Задача. Если 45 умножить  на 20,  мы получаем количество дней, которые длилась блокада
 Решите уравнения:

              Х:100=5              47+у=297

               356-в=231          а-45=330
Х:100=5                                                                              47+у=297
Х=5х100                                                                              у=297-47
Х=500                                                                                у=250
_______                                                                                ________
500:100=5                                                                           47+250=297
5=5                                                                                297=297
Ответ:500                                                                           Ответ:250
   а-45=330                                                                                356-в=231
   а=330+45                                                                                в=356-231
   а-=375                                                                                в = 125
    _________                                                                                ______________
    375-45=330                                                                                356-125=231
     330=330                                                                                125=125
    Ответ: 375                                                                                Ответ:125
               135 суток шли бои за Мамаев Курган
Решите задачу.

В  битве за Сталинград  участвовало 400 танков, а самолетов на 84 больше. Сколько всего танков и самолетов участвовало в Сталинградской битве?
Реши задачу.

За подвиги на Курской Дуге удостоены звания Героя Советского Союза 180 человек, из них 8  куряне. Сколько  воинов других областей получили звание Героя Советского Союза?
Составьте обратные задачи.

В Курской области в период оккупации партизаны уничтожили 117  немецких автомашин, вражеских эшелонов на 13 меньше, чем немецких автомашин, а подорвали  мостов на 49 меньше, чем вражеских эшелонов.
Объясните, что обозначают выражения,
и вычисли их значение.
117 – 13=                       (117 – 13) -49=


title: КТП по информатике 9 класс Л.Л.Босова ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение –
Казанская средняя общеобразовательная школа
Баганского района Новосибирской области

Календарно-тематическое планирование
Зейбель
Павла Васильевича

по учебному курсу  «Информатика и ИКТ»
9 класс
Базовый уровень
УМК БОСОВА Л.Л
2016 - 2017  учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Информатика »9 класс 2016-2017 учебный год

Учебно – методические средства обучения и контроля.

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ»  Базовый курс. 9 класс»,– Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;
рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, ;
Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php

Список литературы.
Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен . Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки – М.: «Интеллект-Центр», 2005-2007.
Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В. Макарова. – СПБ: «Питер», 2007.
Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.
Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.
Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004
Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004
Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс – 2004.
Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике ., ., ., . (http://fipi.ru)
Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

Электронные учебные пособия

http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурс


title: Презентация "Искусство Серебряного века" 11 класс

extracted_text:
Искусство Серебряного века
Постовалова Г.М., МБОУ СОШ №12 г.Ноябрьск ЯНАО
Искусство рубежа XIX - XX веков
   Искусство рубежа XIX - XX веков – одно из самых интересных явлений в русском искусстве. Эти годы были переломным временем и в политической, и в духовной жизни русского народа.
М.Врубель
Интерес к личности
    В искусстве происходила своеобразная «переоценка ценностей» – интерес к личности и её духовному миру вышел на первый план.
К.Сомов
    Художники и поэты, писатели и композиторы стремились обновить своё искусство, воскресить к жизни забытые формы и образы.
К.Коровин
Футуризм
Абстракционизм
Символизм
Кубизм
Появление нового поэтического и художественного языка
    Активные творческие поиски способствовали появлению нового поэтического и художественного языка. Символизма в поэзии, живописи и музыке, кубизма и абстракционизма в живописи, футуризма в литературе.
Искусство Серебряного века противоречиво  и  загадочно
    Искусство Серебряного века противоречиво и загадочно – в нём переплелись
               реальность  и мистика,
             традиции и новаторство.
Художественные объединения
   В 1890-е годы в России складываются художественные объединения, которые полемизируют и даже открыто враждуют друг с другом, так как они коренным образом  расходятся во взглядах на суть и предназначение искусства.
«Мир искусства»
   Самой влиятельной группой художников был «Мир искусства», созданный в Петербурге  С.Дягилевым  и  А.Бенуа.
А.Бенуа. Автопортрет
«Мир искусства»
    Участниками «Мира искусства» стали многие выдающиеся художники: М.Врубель, В.Серов, А.Бенуа, К.Коровин, Б.Кустодиев, Л.Бакст, К.Сомов. Они  «воспевали красоту», давно утерянную, по их мнению, современным обществом. «Мы любим всё, но видим всё через себя» (С.Дягилев).
Б. М. Кустодиев. «Групповой портрет членов объединения
„Мир искусства“». 1916—1920.
«Мир искусства»
   «Мир искусства» проводил выставки не только в России. В 1906 г. проходит выставка «Два века русской живописи и скульптуры».  В 1909 г. Дягилев начинает «Русские сезоны». Париж слышит могучий бас Ф.Шаляпина, смотрит русские оперы и балеты.
Портрет Сергея Павловича Дягилева с няней кисти Леона Бакста
«Мир искусства»
   «Мир искусства» выпускал журнал, ядром которого были произведения мастеров книжной графики и иллюстрации
    А.Бенуа,
    М.Добужинского,
    Е.Лансере.
А. Н. Бенуа - Заставка журнала «Мир искусства»
Валентин Александрович Серов (1856-1911)
    В.А.Серов  завоевал признание уже в молодые годы. Его раннюю работу «Девочка с персиками» называли новым словом в русской живописи. Манера, в которой она написана, во многом близка  пленэрной  технике импрессионизма (колорит, светотень, светлый образ).
Валентин Александрович Серов (1856-1911)
    Главным жанром в творчестве Серова стал портрет. Он написал огромное количество портретов русской интеллигенции. Его моделями были  И.Репин и К.Коровин, С.Дягилев и А.Павлова, И.Левитан и М.Морозов, Н.Лесков  и  Ф.Шаляпин.
Анна Павлова (плакат Русских сезонов в Париже). 1909
Портрет Лескова. 1894
Валентин Александрович Серов
Портрет художника Исаака Левитана
Портрет художника К.А.Коровина
Портрет художник Ильи Репина
Портрет композитора Н.А.Римского-Корсакова
Михаил Александрович Врубель (1865-1910)
   Черты символизма наиболее ярко проявились в творчестве М.Врубеля. Это был необычайно одаренный художник, обладающий совершенно особым стилем и неповторимой манерой письма. Он тяготел к сказочным образам и умел сотворить их утонченными, волшебными и поэтичными.
Царевна-Лебедь. 1900 г.
Михаил Александрович Врубель
    Ощущение нереальности создают колорит, светящиеся краски.
Демон сидящий
Шестикрылый серафим
Глава демона
Демон
Cирень
Выводы
    В художественной культуре России появляется большое количество направлений, группировок, объединений, ассоциаций, которые выдвигают собственные творческие программы. Восприятие мира становится более свободным, личность художника все более раскрепощается. Многие писатели и художники предпринимают попытку «сконструировать жизнь», представить ее такой, какой она «должна быть».
Выводы
     Художественная культура Серебряного века — явление противоречивое и многогранное.  Неприятие ценностей буржуазной культуры и цивилизации, отрицание современных порядков и предчувствие перемен — характерная содержательная сторона русской культуры этого периода. Литература, живопись, театр и музыка Серебряного века стали своеобразным прообразом искусства XX столетия, отразив противоречивый и сложный характер культуры.
Ресурсы:
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij/raznoe/sinie_krugi/147-1-0-6216 - шаблон презентации
Е.В.Васько. Мировая художественная культура.-Мир книги. 2008г.
http://iskusstvu.ru/electronnoe_uchebnoe_posobie/9_6_Iskusstvo_Rossii_rubezha_XIX_XX.html - картины М.Врубеля, К.Сомова, К.Коровина
http://silverage.ru/miriskusstv/ - картина Б.Кустодиева «Групповой портрет членов объединения «Мир искусства»
http://www.bibliotekar.ru/kSerov/ - портрет и картины В.Серова
http://vserov.ru/kartina.php   - картины В.Серова
http://www.bibliotekar.ru/rusVrubel/ - портрет и картины М.Врубеля
http://www.bibliotekar.ru/kBenua/ - автопортрет Бенуа
http://www.gardenhistory.ru/page.php?pageid=161 = иллюстрации


title: Конспект урока "Сложение и вычитание четырехзначных чисел" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Хрикина Вероника Викторовна
Класс: 6 «б».
Тема учебного занятия: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел». (1 слайд.)
Форма учебного занятия: обобщающий, комбинированный  урок.
Цели (образовательная, развивающая и воспитательная) и задачи  учебного занятия: (2 слайд.)
           1.  Отрабатывать умение в решении примеров на сложение и    вычитание многозначных чисел.
            2.   Закреплять навыки и умения выполнять сложение и вычитание    четырехзначных  чисел.
                3.    Совершенствовать умение решать примеры, соблюдая порядок действия.

                4.    Развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание и память.

Оборудование:  учебник, карточки с заданиями, мультимедиа.
	     Ход урока: (3 слайд.)
         I.     Организация класса.
     II.     Фронтальная проверка домашнего задания.
               Решить примеры на вычитание  и сделать проверку:
                                      Стр.65, №266(2з.,3 ст).
        10000  – 2804 = 7196  	                         10000 – 9098 =  902
         7001 – 4206 =   2795  	                          8015 – 817 = 7198
 Образец:    7196
  + 2804
                  10000

           III.      Устный счет. (4 слайд)
                              Ждет нас сегодня работа важная:
             Что мы знаем - будем повторять,
	Что забыли – будем вспоминать
	В математике любая работа
	Не обходится без устного счета
Заполните цепочку. (5слайд.)
Решите примеры и узнайте, какое слово зашифровано. Дети по очереди выбегают к доске и решают по одному действию.

Решите веселые задачки. Задачи в стихах.

а.) Пришли к Айболиту лечиться                                 (6слайд.)
      Олени, две волчицы,
      Три маленьких серых котенка,
      За ними одна собачонка.

      Стоят все 15 и плачут:
      Когда же лекарство назначат?
      Скажи без капризов и лени:
      А сколько там было оленей?                                      (9 оленей)
                  б.)  Подарил утятам ёжик                                                 (7слайд.)
 	8 кожаных сапожек.
                        Сколько ж маленьких утят
                        Ёжика благодарят?
                                                                                (4 утят)
  IV. Изложение новой темы:
Слово учителя с элементами беседы.

     4637           2746            7649	      473            2840             6734
  + 1231        + 4035         -  4523          +  2365          -   371         +  2160
     5868           6000            3126	   2838             2469             1106
                                                                                10000
Работа учащихся в тетрадях.
Числовой диктант, запись чисел под диктовку учителя.

              1509,  4 678,  8734,  6 502,  3130,  2502.

 -  Какие числа вы записали?
 - Что вы можете о них сказать?
   3.   Устная работа уч-ся. Работа по учебнику. (8слайд.)
       Составить задачу по краткой записи и решить её.
                               Устное решение задачи. (9слайд.)
                                            Задача № 224(1)
      Крыжовника – 1125 кустов
      Малины – на 535 кустов больше?
                                                                 Решение:
                                       1) 1125+535=1660 кус.-(малины)
                                      2) 1125+1660=2782 кус.
                            Ответ: всего 2782 кустарника посадили.
  (10слайд.)
                                Ф и з м и н у т к а.
         Потрудились – отдохнем,
                                                       Встанем глубоко вздохнем.
       Руки в стороны, вперед,
                                                        Влево, вправо поворот.
       Три наклона, прямо встать
                                                         Руки вниз и вверх поднять.
       Руки плавно опустили,
                                                         Всем улыбки подарили.
     3.  Работа уч-ся у доски с последующей записью в тетрадях.
Решить примеры, соблюдая порядок действия. (11слайд.)
               Запись примеров под  диктовку учителя.
6307 - 1693 + 3245= 7859               	7267 + 2851+ 3403= 13521

V.   Закрепление новой темы.    (12слайд.)
      Самостоятельная работа уч-ся по карточкам – тестам,  дать верный ответ.
      С последующей совместной проверкой класса.

VI. Подведение итогов урока и его анализ. (13слайд.)
	- Чем занимались на уроке?
                -  Что нового узнали?
                -  Как при письменном сложении и вычитании подписываются числа ?
                -   С чего начинают выполнять действия?
                 -  Вспомните, как  называются числа при сложении? вычитании?
	-  Чтобы найти сумму, надо……..
	 - Что нужно вычесть из уменьшаемого, чтобы получить             разность?
                  - Кто мне может назвать тему нашего урока?
Оценить работу детей.     (14 слайд.)
Домашнее задание: Решение примеров . Стр.59, №240 (2з.,2ст.,1-2пр.)


title: Конспект урока "Площади фигур" 6 класс

extracted_text:
        ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|1.  ФИО                     |Лимарева Елена Владимировна                         |
|2.  Место работы            |Г. Поворино, МКОУ»СОШ№1»                            |
|3.  Должность               |учитель математики                                  |
|4.  Предмет                 |математика                                          |
|5.  Класс                   |6                                                   |
|6.  Тема и номер урока в    |Площади  фигур                                      |
|теме                        |                                                    |
|7.  Базовый учебник         |Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: учебник |
|                            |для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович,  |
|                            |Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2011|
|                            |г.                                                  |

8. Цель урока: совершенствование практических навыков решения основных
задач на площади и умение применять их при решении реальных жизненных
задач.

9. Планируемые результаты:

личностные: умение работать в группах, слушать собеседника и вести диалог,
аргументировать свою точку зрения

предметные: уметь вычислять площади составных фигур.

метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия площади; уметь
обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

10. Задачи:

образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное
усвоение понятия площади при решении задач; закрепить навыки и умения
применять алгоритмы при решении задач; создание условий для систематизации,
обобщения и углубления знаний учащихся при решении задач по теме «Площади».

 воспитательные (формирование  коммуникативных  и  личностных  УУД):  умение
слушать и вступать в диалог; формировать  внимательность  и  аккуратность  в
вычислениях; воспитывать  чувство  взаимопомощи,  уважительное  отношение  к
чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение  к  себе  и
своей работе.
  развивающие  (формирование  регулятивных  УУД):  способствовать   развитию
творческой активности учащихся; повысить познавательный интерес к  предмету;
развитие   навыков   и   способностей   критического    мышления    (навыков
сопоставления, формулирования и проверки гипотез  -  правил  решения  задач,
умений  анализировать   способы   решения   задач);   развитие   не   только
логического, но и  образного  мышления,  фантазии  детей  и  их  способности
рассуждать.

11. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

12. Формы работы учащихся: Фронтальная, групповая, индивидуальная

13. Необходимое оборудование: доска, экран, проектор,   технологические
карты урока и карточки самооценивания.

План и ход урока:
   1. Орг. момент, мотивационный этап.
|Деятельность учителя                             |Деятельность обучаемых           |
|Знакомство.                                      |Определяют положительные моменты:|
|Сегодня урок математики будет проходить в        |легче работать, можно общаться,  |
|атмосфере сотрудничества. Вы будете работать в   |помочь друг другу.               |
|небольших группах по 3 человека. Давайте выясним,|                                 |
|какие в этом есть плюсы.                         |                                 |
|Наверное, нужно установить правила. Оценку группа|Работать вместе                  |
|получит одну на всех. Как нужно работать, чтобы  |Поддерживать друг друга          |
|добиться хороших результатов?                    |Быть активным                    |
|(Слайд)                                          |Говорить тихо                    |
|Какому цвету соответствует ваше настроение на    |                                 |
|начало урока? (Слайд)                            |                                 |
|А ещё у вас на столах технологические карты для  |                                 |
|каждой группы. Там есть клеточки для оценок. Как |Будем сами оценивать себя        |
|вы думаете, кто их будет ставить?                |                                 |

       2. Ориентировочный этап
|Деятельность учителя                         |Деятельность обучаемых                |
|Каким образом увиденное можно связать с      |Понятие площади.                      |
|математикой? Итак, внимание на экран.        |                                      |
|                                             |                                      |
|Скажите, ребята, а люди каких профессий      |Дизайнеры, архитекторы…               |
|создают всю эту красоту?                     |                                      |
|                                             |                                      |
|Молодцы, совершенно верно. Кто знает, может  |Ответы учащихся, кто кем хочет стать. |
|быть в будущем кто-то  из вас станет         |                                      |
|знаменитым дизайнером или архитектором и     |                                      |
|создаст свой неповторимый шедевр. Но для     |                                      |
|этого нужно очень много учиться, и учиться   |                                      |
|хорошо. Уже сегодня мы с вами сделаем первые |                                      |
|шаги к этому.                                |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|Итак, какая тема нашего урока –              |«Площади  фигур»                      |
|3.Исполнительский этап.                      |                                      |
|Наша с вами цель –выяснить значение понятия  |                                      |
|площади в реальной жизни.                    |                                      |
|Назовите формулу площади прямоугольника,     |                                      |
|квадрата.                                    |Произносят формулы вычисления площади |
|Чему равна площадь прямоугольника на слайде. |прямоугольника, квадрата.             |
|Чему равна площадь фигуры на слайде?         |                                      |
|                                             |                                      |
|Давайте найдём площадь следующей фигуры.     |8 квадратных единиц.                  |
|Представим, что это наша цветочная клумба    |                                      |
|                                             |16 квадратных единиц.                 |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|Ребята, у каждой группы есть  геометрические |                                      |
|фигуры.  Они не являются ни квадратом, ни    |                                      |
|прямоугольником(6 задание). Как мы будем     |5*2+6*9=10+54=64см2                   |
|вычислять их площади. Даю вам 30 секунд      |                                      |
|подумать, посовещаться с группой.            |                                      |
|                                             |                                      |
|Трудновато неправда ли? Но в конце урока вы  |                                      |
|сможете сделать это легко.                   |                                      |
|                                             |                                      |
|Для каждой группы дан эскиз комнаты, в       |Мы не знаем этих формул.              |
|которой мы будем делать ремонт. Указаны      |                                      |
|размеры этой комнаты. Предлагаю  группами    |                                      |
|поработать над решением следующих заданий.   |                                      |
|1-группа – вычислить, какое количество       |                                      |
|килограммовых банок краски потребуется, чтобы|                                      |
|покрасит пол в комнате, зная, что на 1 м2    |                                      |
|расходуется 250 граммов краски? Размеры      |                                      |
|комнаты 5*4 м.                               |                                      |
|2-группа – узнает, сколько потолочных плиток |                                      |
|квадратной  формы, размером 40 см х 40 см,   |                                      |
|понадобится для покрытия потолка комнаты     |                                      |
|размером 5*5 м.                              |                                      |
|3-группа - группа будет выполнять особое     |                                      |
|задание – они найдут площадь вот такой       |                                      |
|фигуры. [pic] А для чего она нам нужна –     |                                      |
|узнаем позже                                 |                                      |
|. Давайте проверим, что у вас получилось.    |S=a*b                                 |
|( Ответы на слайдах)                         |S=5*4=20(м2)                          |
|Я хочу вам предложить  ещё один способ       |20*250=5000(г)=5 кг=5 банок           |
|вычисления площади данной фигуры. Этот способ|                                      |
|поможет нам быстрее это сделать.             |                                      |
|Для начала нам нужно знать, что такое узел.  |                                      |
|Давайте познакомимся с этим понятием.        |                                      |
|4.Творческое применение знаний.              |                                      |
|Проведём эксперимент.(Слайд).Раздаются       |S1=a2                                 |
|рисунки.                                     |S=40*40=1600cм2=0,16 м2               |
|У вас на столе лежат ручки красного и синего |S2=5*5=25(м2)                         |
|цвета, сейчас вы будете ими работать.        |25:0,16=150(плиток)                   |
|Работаем группами, будьте внимательны.       |                                      |
|Отметьте  все узлы на границе фигуры  синим  |                                      |
|цветом, посчитайте их количество, запишите.  |                                      |
|(6)                                          |S=9*4=36(см2)                         |
|Теперь отметьте все узлы внутри фигуры       |                                      |
|красным цветом. Посчитайте их количество.    |                                      |
|Запишите. (10)                               |                                      |
|К количеству узлов внутри фигуры прибавьте   |                                      |
|половину количества узлов на границе и от    |                                      |
|полученного результата отнимите 1. Что       |                                      |
|получилось? (12)                             |                                      |
|Ребята , как найти площадь любой фигуры?     |                                      |
|Формула, по которой мы находили площадь      |                                      |
|фигуры, называется формулой Пика.            |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|5. Давайте вернёмся к фигуре 3 группы  и     |                                      |
|найдём её площадь по формуле Пика. Работаем в|                                      |
|группах. [pic]                               |                                      |
|                                             |                                      |
|А сейчас проверим решение .                  |                                      |
|Как видно, в обоих случаях мы подтвердили    |                                      |
|этими действиями  наше решение.              |                                      |
|Давайте вычислим площадь более сложной       |                                      |
|фигуры( задание №6). Работаем в группах.     |                                      |
|Решаем по формуле Пика.                      |                                      |
|4.Рефлексия                                  |                                      |
|Притча о мудреце.                            |                                      |
|А теперь подведём итоги, поставим общую      |                                      |
|оценку.                                      |                                      |
|Какому цвету соответствует ваше настроение в |                                      |
|конце урока? У кого-то изменилось?           |                                      |
|Домашнее задание. Дома на досуге найти       |                                      |
|площади сложных фигур.                       |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Учащиеся подсчитывают количество узлов|
|                                             |на границе, отмечают узлы синим       |
|                                             |цветом.(6)                            |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Учащиеся подсчитывают количество узлов|
|                                             |внутри фигуры, отмечают узлы красным  |
|                                             |цветом.(10)                           |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Ответ:12                              |
|                                             |                                      |
|                                             |Практически каждую фигуру можно       |
|                                             |поместить на клетчатую плоскость и    |
|                                             |вычислить площадь фигуры.             |
|                                             |                                      |
|                                             |Слушают, анализируют.                 |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |В=28,Г=18,S=28+18:2-1=36              |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Ответ одинаковый.                     |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Ответы.                               |
|                                             |1 группа-12                           |
|                                             |2 группа-16                           |
|                                             |3 группа-6                            |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Учащиеся поднимают жетоны.            |
|                                             |Выставляют оценки.                    |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |                                      |
|                                             |Ответы учащихся.                      |


title: Тест "Защита от компьютерных вирусов"

extracted_text:
Тест.  " Защита от компьютерных вирусов "

1. Вирус – это программа, которая:
а. мешает нормальной работе компьютера
б. мешает выведению информации на принтер
в. увеличивает память компьютера

2. Выберите неверное утверждение:
а. вирус замедляет работу компьютера
б. вирус может изменить формат данных
в. от вируса избавиться нельзя

3. Что такое компьютерный вирус?
а. прикладная программа
б. вредоносная программа
в. системная программа

4. Основные типы компьютерных вирусов:
а. файловые, загрузочные, макровирусы
б. программные, файловые, сетевые
в. программные, сетевые, макровирусы

5. Защиту от вирусов осуществляют…
а. системные программы
б. антивирусные программы
в. прикладные программы

6. На чем основано действие антивирусной программы?
а. на вирусной атаке
б. на сравнении программных кодов с известными вирусами
в. на выводе зараженных файлов на экран

7. Какие программы относятся к антивирусным?
а. MS-DOS, AVP
б. AVP, drweb
в. MS Word, MS Exel

8. Что может делать компьютерный вирус?
а. копировать программы
б. сканировать файлы
в. размножаться

9. Защита информации не обеспечивается…
а. применением антивирусных средств
б. двоичным кодированием информации в компьютере
в. резервированием файлов

10. Какое высказывание о вирусе неверно:
а. вирус мешает введению дискеты в дисковод
б. вирус может уменьшать свободную оперативную память компьютера
                              в. вирус искажает и уничтожает информацию на компьютере

Критерии оценки:

"5" – 9;       "4" – 7,8;        "3" – 5,6;       "2" – менее пяти правильных ответов.