title: Рабочая программа по ИЗО 1-4 класс "Школа 2100" ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Староурюпская основная общеобразовательная школа»

Изобразительное искусство

Рабочая программа

                                                                     1-4 класс

                                                                           Музылева Ольга Яковлевна,
                                                                           учитель начальных классов,
                                                                                первая квалификационная категория

2016

Содержание

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета                                                           3
2. Содержание учебного предмета                                                                                5
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы                                                                                11

         Рабочая программа  разработана на основе Примерной основной образовательной
программы начального общего образования.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Формирование универсальных учебных действий
            В процессе изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
           образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту; высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла; различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности; создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности; выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним; изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

2. Содержание учебного предмета

Основной целью содержания учебного предмета Изобразительное искусство является
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты учишься изображать (9ч)
 Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
 Мастер Изображения учит видеть.
 Изображать можно пятном.
 Изображать можно в объеме.
 Изображать можно линией.
 Разноцветные краски.
 Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.
Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей.
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Ты украшаешь  (8 ч)
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
 Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь  (11 ч)
 Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Форма и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
Внутреннее устройство дома.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка по родному городу.
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.

2 класс
Искусство и ты (34  ч)

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основные краски – желтый, красный, синий.
 Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение темы).
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
О чем говорит искусство (11 ч)
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Знакомство с анималистическими изображениями.
 Изображение характера человека: женский образ.
 Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его  украшения.
 О чём говорят украшения.
 Образ здания.
Образы зданий и окружающей жизни.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру   сказочных героев.
 Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие  и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

3 класс
Искусство вокруг нас (34 часа)

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч)
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Художник и зрелище (11 часов)
Художник в цирке.
Художник в театре.
Художник-создатель сценического мира.
Театр кукол.
Образ куклы, её конструкция и костюм.
Маски.
Условность языка масок, их декоративная выразительность.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Элементы праздничного украшения города.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города.
Картина - особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Учимся смотреть картины.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.

4 класс
Каждый народ  - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей  земли) (34 ч)
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Истоки родного искусства (8 ч)
Красота природы в произведениях русской живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
 Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
 Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Каждый народ — художник - 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
 Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и г~1 роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни
В каждом классе программа предусматривает проектную деятельность учащихся. В 1-ом классе-2 ч, во 2-ом классе-3 ч, в 3-ем классе-3 ч, в 4-ом классе-4 ч.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых
на освоение каждой темы


title: КТП ИЗО 2 класс "Школа 2100" ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Староурюпская основная  общеобразовательная школа»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Уроков      изобразительного искусства
Классы   2____________________________
Учитель Музылёва  Ольга  Яковлевна
Количество часов всего _34_____;  в неделю __1________
По плану:

Планирование составлено на основе _Рабочей программы Изобразительное искусство   1-4 классы,  Музылёва Ольга Яковлевна ,  2016 год.__________________________________
Учебник__Искусство и ты. 2 класс,  М.:Просвещение,  2016г.,Е.И. Коротеева__________

Тематическое планирование  составил(а)      Музылёва Ольга Яковлевна
  /подпись/ _____                                                        /расшифровка подписи/______________

                                                                   2016


title: Лингвистическая игра "Знаток пословиц и поговорок" 8-9 класс

extracted_text:
                        Э.А. Ахметова, учитель

                                    русского языка и литературы
                                                   МОУ «Кужмаринская осноная

                                     общеобразовательная школа»

                         Знаток пословиц и поговорок
               (лингвистическая игра для учащихся 8-9 классов)

Цель: 1) Развивать зрительную память обучающихся и устную речь.
            2) Прививать  интерес к пословицам и поговоркам.
            3) Учить детей уважать  культуру и язык своей страны.
Оборудование:
- сборники пословиц, поговорок;
- плакат с высказыванием А. С.Пушкина:
                                              Что за роскошь, что за смысл
в каждой
                                               поговорке нашей. Что за
золото

      (А. С.Пушкин)
I. Организационный момент.
Вспомните определение  «пословиц» и «поговорок».
Пословица - самый любопытный жанр фольклора, до сих пор оставшийся
непонятным и загадочным. Пословица - народное изречение, в котором
выражается народная оценка, народный ум. Она отражает духовный облик
народа, стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни.
Поговорка - это широко распространенное образное выражение, метко
определяющее какое-либо жизненное явление. В отличие от пословиц, поговорки
лишены прямого поучительного смысла и ограничиваются образным
иносказательным выражением.

       Учитель: Очень точные и верные слова сказал М. Шолохов:

       Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются
и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. И,
может быть, ни в одной из форм языкового творчества народа с такой силой и
так многогранно не проявляется его ум, так кристаллически не отлагается его
национальная история, общественный строй, быт, мировоззрение, как в
пословицах.
       Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их
тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от
одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда
устремляет свой полет эта крылатая мудрость.

        Ученик: Пословицы и поговорки занимают особое место среди  различных
жанров народного творчества. Родившись в гуще  народной  жизни,  они  широко
употребляются не только во всех сферах устной речи, но  и  в  художественных
произведениях, в публицистике, в средствах массовой информации – в  теле-  и
радиопередачах, в периодической печати, где они постоянно  совершенствуются,
шлифуются, претерпевают семантические изменения и разнообразные  формальные,
структурные преобразования.

Условия игры: Кто больше всех наберет баллов, тот и выигрывает.
II. Представление жюри.
III. Игры.
   1. «Закончи пословицу»
Учитель называет первую половину пословицы, а ученики – вторую.
Ленивому (и лениться лень).
Труд человека кормит, (а лень портит).
И собака (ласковое слово знает).
Кто много говорит, (тот мало делает).
Век прожить – (не поле перейти).
Век живи – (век учись).
Один раз соврешь – (другой не поверят)
Книга мала, (а ума придала)
Книги читать – (не в ладушки играть).
Повторенье – (мать ученья).
Тот никогда не ошибается, (кто ничего не делает).
Не спеши языком – (торопись делом).
Сделал дело – (гуляй смело).
Ученье-свет, (а неученье – тьма).
С кем поведёшься, (от того и наберёшься).
Не всё то золото, (что блестит).
2. Игра «Восстанови пословицу»
Восстанови пословицу по словам, написанным на табличках.
Дело – безделье
Маленькое дело лучше большого безделья.
Дружба-служба
Дружба дружбой, а служба службой.
Лает – кусает
На смелого собака лает, а трусливого кусает.
Руки – скуки
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Труд – лень
Труд человека кормит, а лень портит.
Шило – мешок
Шила в мешке не утаишь.
Родина – постоять
Родина –мать, умей за неё постоять.
Труд- рыбка
Без труда не выловишь рыбку из пруда.
3. Игра «Соответствие»
       Как вы знаете, многие народы имеют схожие по смыслу пословицы и
поговорки. Например, русской пословице « Как волка не корми, он всё в лес
смотрит» соответствует немецкая « Посади лягушку хоть на золотой стул, всё
равно она опять в лужу прыгнет». С нашей пословицей «Яблоко от яблони
недалеко падает» схожа немецкая «Какое дерево, такая и груша». В таблице
даны слева немецкие пословицы, справа - русские. Определите, какие
пословицы соответствуют друг другу по смыслу.
         Немецкие пословицы                          Русские пословицы
|1.Не ленись, ясли сами ко рту не    |Язык до Киева доведёт.              |
|подойдут.                           |Один в поле не воин.                |
|2. Кто много начинает, очень мало   |Овёс к лошади не ходит.             |
|осуществляет.                       |Семь раз отмерь, один - отрежь.     |
|3. Ошибки других – хорошие учителя. |Дело мастера боится.                |
|4. Совершённые поступки в советах не|Кончил дело –гуляй смело.           |
|нуждаются.                          |С миру по нитке – голому рубаха.    |
|5. С красноречивым языком не        |Дуракам закон не писан.             |
|пропадёшь.                          |После драки кулаками не машут.      |
|6. Лицо выдаёт негодяя.             |Молчание –знак согласия.            |
|7. Один всё равно, что никто.       |На голове густо, да в голове пусто. |
|8. Тухлое яйцо портит всю кашу.     |Истинные друзья познаются в беде.   |
|9. Сначала подумай, потом начинай.  |Насильно мил не будешь.             |
|10. Сначала ноша, потом отдых.      |На воре шапка горит.                |
|11. В беде сотня друзей весит очень |Куй железо, пока горячо.            |
|мало.                               |Ложка дёгтя в бочке мёду.           |
|12.  Свежая рыба – хорошая рыба.    |На ошибках учатся.                  |
|13. Дожди образуют реки.            |За двумя зайцами погонишься, ни     |
|14. Чем наряднее девушка, тем меньше|одного не поймаешь.                 |
|от неё пользы.                      |                                    |
|15. Отсутствие ответа тоже ответ.   |                                    |
|16. Любить и петь заставить нельзя. |                                    |
|17. Любовь к делу делает труд       |                                    |
|лёгким.                             |                                    |
|18.Глупые руки марают стол и стены. |                                    |

Ответы:  Немецкие   -   Русские
                          1         -        3
                          2         -       18
                          3         -       17
                          4         -        9
                          5         -       1
                          6         -       14
                         7          -       2
                         8          -       16
                         9          -       4
                        10         -       6
                         11        -       12
                        12         -       15
                        13         -       7
                        14         -       11
                        15         -       10
                        16         -       13
                        17         -        5
                        18         -        8

4. Игра «Угадай-ка»
1. В какой поговорке говорится, что дом ценится не мебелью, которая в нём
есть, а душевной атмосферой, которая царит в нём? (Красна изба не углами, а
красна пирогами.)
2. Как говорят про человека, который хорошо и быстро делает своё дело?
( Дело мастера боится)
5.Игра « Библейская мудрость»
Источником возникновения пословиц и поговорок послужили и библейские
афоризмы. Сравните:
« Кесарю кесарево, а Божие Богу» - Каждому своё.
Попробуйте определить пословицы, поговорки по библейским афоризмам.
1) «Во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с
ними, ибо в этом закон» (Не плюй в колодец, пригодится водицы напиться)
2. «Не может дерево доброе приносить плоды худые, или дерево худое
приносить плоды добрые» (Яблочко от яблони недалеко падает)
3. « А язык укоротить никто из людей не может, это неудержимое зло, он
исполнен смертоносного яда» (Язык мой – враг мой)
4.  «И что ты смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в своём
глазе не чувствуешь?» (В чужом глазу сучок видит, а в своём бревна не
замечает).
5. « …Кто сеет скупо, тот скупо и пожнёт, а кто сеет щедро, тот щедро и
пожнёт» (Что посеешь, то и пожнёшь)
6. «…Худые сообщества развращают добрые нравы» (С кем поведёшься, от того и
наберёшься)
6.  Аукцион пословиц,  поговорок о Родине.
Своя земля и в горсти мила.
На чужбине родная землица во сне снится.
Родная сторона - мать, чужая - мачеха.
Родина - мать, умей за нее постоять.
Чужбина - калина, родина - малина.
И кости по родине плачут.
Сваха чужбинку нахваливает, а сама в нее ни ногой.
На чужбине и собака тоскует.
Своя печаль чужой радости дороже.
На родной стороне и камешек знаком.
Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив.
На одном месте и камень мохом обрастает.
Любовь к Родине сильнее смерти.
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Велика свято русская земля. А везде солнышко.
Русь святая, православная, богатырская, мать святорусская земля.
Своя земля и в горсти мила. Своя земля - свой прах.
Родных нет, а по родимой сторонке сердце ноет.
Где кто родится, там и пригодится.
С родной земли - умри, не сходи!
Ищи добра на стороне, а дом люби по старине.
Своя сторонушка и собаке мила. И собака свою сторону знает.
За морем теплее, а на родине светлее.
На чужой земле и весна не красна.
Жить - Родине служить!
Человек без Родины, что соловей без песни.
Первое в жизни - честно служить Отчизне.
Человек без Родины, что земля без семени.
На родной сторонке, что на мягкой соломке.
Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся.
Кто Родиной торгует, того кара не минует.
Расставшись с другом, плачут семь лет, расставшись с родиной – всю жизнь.
(Узбекская пословица)
На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость.
Родину, как и родителей, на чужбине не ищут.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Своя сторона не бывает холодна.
Пока под чужой крышей не побываешь, свою, что течёт, не узнаешь.
В каком народе живёшь, того и обычая держись.
Своя ноше не тянет, свой дым глаз не ест.
Мила та сторона (Не забудь ту сторону), где пупок резан (т.е. родина).
Своя хатка – что родная матка.
За Москву-мать не страшно и умирать.
Хвали заморье, а сиди дома.
Чужая сторона и без ветра сушит, и без зимы знобит.
Москва – белокаменная, златоглавая, хлебосольная, словоохотливая.
Тошно мне на чужой стороне.
Всяк кулик на своём болоте велик.
Где сосна взросла, там она и красна.
Зачем далеко, и здесь хорошо.
Крови не одной, но души родной.
Рыбам - море, птицам - воздух, а человеку отчизна вселенный круг.
И дым Отечества нам сладок и приятен.
На чужой сторонушке солнышко не греет.

7. «Пословицы на рисунках»

        Вспомните по данным рисункам пословицы и поговорки:

[pic]          [pic]           [pic]

«Трусливому зайке             «Кабы знать, где упасть,          «Одна
ласточка
    и пенёк - волк»                так соломки бы припасть»        весны не
делает»

[pic]           [pic]          [pic]

«На что и клад, коли             «За двумя зайцами                  «Семеро
одного
     в семье лад»                      погонишься – ни одного
не ждут»
                                                    не поймаешь»

[pic]           [pic]           [pic]

«Под лежачий камень           «Нет милее дружка,             «Без труда не
выловишь
    вода не течет»                     как родная матушка»              и
рыбку из пруда»

[pic]          [pic]            [pic]

«Кто раньше встает,       «Дети не в тягость,                   «Хлеб –
всему
  тот грибки берет»              а в радость»
 голова»

 IV. Подведение итогов.

Использованные источники:

   1. http://www.solnet.ee/gallery/konkurs2009.html
   2. http://do.gendocs.ru/docs/index-108470.html
   3. Русские пословицы и поговорки. Под редакцией В.П. Аникина. Москва,
      Художественная литература, 1988.
   4. В.И. Зимин, А.С. Спирин.  Пословицы и поговорки русского народа.
      Большой объяснительный словарь. «Феникс». Ростов-на-Дону. «Цитадель»,
      Москва, 2006.


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Майнский многопрофильный лицей»

                         Классный час

                                   Тема :
                       "Важность регулярного питания.
                       Правила поведения в столовой".

                                Разработчик :
                         учитель начальных классов –
                               Безрукова Е.Г.

                                                                      2013-
2014г

                                                       Классный час
"Важность регулярного питания. Правила поведения в столовой".

Цель:
1.Познакомить ребят с важностью и необходимостью регулярного питания для
растущего организма ребёнка.
2.Определить алгоритм действий перед приемом пищи, во время еды и после
неё, который бы помог сохранить и улучшить здоровье человека.
3. Формировать нормы поведения в местах общественного питания.
4. Правила поведения за столом.
5. Правила поведения в столовой
Оборудование:
1.Карточки с пословицами о еде, пище.
2.Таблица "Важные витамины".
3.карточки с вопросами
Что делать перед едой? Как себя вести при приеме пищи? Что делать после
еды?
[pic]
                                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
1.Вступительная беседа.

Уважаемые ребята! Начался новый учебный год, вас ждут новые открытия в мире
науки и позна-ния. Но немало важным условием для достижения хорошего
результата в учёбе является правильное и регулярное питание. И сегодня к
нам в гости пришла Нагорная Надежда Дмитриевна, помощник эпидемиолога,
которая расскажет вам, почему же правильное и регулярное питание так важны
для детского организма.
2.Выступление
Организм ребёнка растёт и поэтому требует больших энергетических затрат.
Для сравнения можно сказать, что взрослый организм требует на 1 кг своего
веса - 45ккалорий, а организм ребёнка 6-11 лет 65-80 ккалорий.
А откуда же наш организм берёт эту энергию? Ответ очень прост своеобразной
батарейкой для нашего организма является пища. Вместе с ней к нам поступают
необходимые организму вода, белки, жиры, углеводы, минералы и витамины.
Вы проводите в школе 4-6 часов, а некоторые ребята до 9 часов. Длительный
перерыв в приёме пищи плохо сказывается на работе и усвоении школьного
материала, вашем самочувствии, настроении, на состоянии пищеварительной
системы. Поэтому очень важно получать горячий завтрак и обед, полдник в
ГПД.
Каждый продукт питания - это своего рода кладовая здоровья.
Таблицу витаминов можно вывесить в классном уголке для самостоятельного
знакомства учащихся или провести игру: "Это я не ем…", с целью объяснения
детям, что каждый продукт питания выполняет очень важную роль для
организма, данные можно брать из таблицы витаминов.

                                    Таблица витаминов:

|№п/п  |Название      |Зачем он нам?            |Где его найти?            |
|      |витамина      |                         |                          |
|1.    |Витамин А     |Отвечает за развитие     |Овощи и плоды оранжевого и|
|      |(бета-каротин)|органов зрения,          |жёлтого цвета, печень,    |
|      |              |формирование костей,     |рыбий жир, яйцо, масло,   |
|      |              |здоровое состояние зубов,|сыр.                      |
|      |              |волос, кожи.             |                          |
|2.    |Витамин Е     |Защищает и предупреждает |Растительное масло,       |
|      |              |сердце и сосуды о        |печень, зелёные овощи,    |
|      |              |возможных болезнях       |крупы, семена             |
|      |              |                         |подсолнечника.            |
|3.    |Витамин Д     |Содержит фосфор и кальций|Морская рыба, молоко,     |
|      |              |длязубов и костей        |яйцо, сыр, шампиньоны.    |
|4.    |Витамин С     |Сохраняет здоровыми      |Цитрусовые, клубника,     |
|      |(аскорбиновая |дёсны, зубы, сосуды,     |сладкий перец, смородина, |
|      |кислота)      |кости. Противодействует  |шиповник, капуста,        |
|      |              |усталости и образованию  |картофель, киви, кислые   |
|      |              |вредных веществ в        |яблоки.                   |
|      |              |желудке.                 |                          |
|5.    |Витамин В1    |Укрепляет нервную        |Свинина, печень, хлеб     |
|      |              |систему, повышает        |грубого помола, рис,      |
|      |              |аппетит.                 |чечевица, горох,          |
|      |              |                         |овсянка, лесной орех.     |
|6.    |Витамин В2    |Превращает вещества в    |Молочные продукты,        |
|      |              |энергию. Отвечает за рост|кукуруза, куры, мясо,     |
|      |              |и защиту кожи.           |рыба, зелёные овощи.      |
|7.    |Витамин В3    |Даёт стимул для          |Печень, арахис, сардины,  |
|      |              |правильнойработы         |скумбрия, говядина,       |
|      |              |нервной сердечно-сосудист|шампиньоны, абрикос,      |
|      |              |ой систем, помогает      |банан, персик.            |
|      |              |дышать каждой клеточке,  |                          |
|      |              |нормализует водно-солевой|                          |
|      |              |обмен.                   |                          |
|8.    |Витамин В6    |Участвует более чем в 60 |Зародыши пшеницы, лосось, |
|      |              |процессах нашего         |сардины, соя, цыплята,    |
|      |              |организма, в том числе   |почки, печень, яйцо,      |
|      |              |кроветворения,           |арахис, грецкие орехи,    |
|      |              |пищеварения, обмена      |коричневый рис.           |
|      |              |жиров.                   |                          |
|9.    |Витамин В9    |Участвует в обмене жиров,|Соя, кукуруза, печень,    |
|      |              |белков. Влияет на процесс|яичные желтки, дрожжи,    |
|      |              |роста, состояние клеток  |крупы, морковь, шпинат,   |
|      |              |крови, необходимых для   |арахис.                   |
|      |              |образования гемоглобина. |                          |
|10.   |Витамин В 12  |Чем больше вы едите      |Мясо, яйцо, сыр, почки,   |
|      |              |белковой пищи, тем больше|печень, молоко, творог,   |
|      |              |требуется витамина В12.  |сельдь, форель,           |
|      |              |                         |крольчатина.              |
|11.   |Витамин К     |Участвует в процессе     |Зелёные овощи, яйца, мясо,|
|      |              |свёртывания крови.       |крупы, капуста, шпинат,   |
|      |              |                         |творог.                   |
|12.   |Фолиевая      |Необходима детям в период|Листовые овощи, дрожжи,   |
|      |кислота       |быстрого роста, основной |печень, арахис, чечевица, |
|      |              |участник образования     |апельсины, почки, фасоль, |
|      |              |гемоглобина и правильного|бананы, брюссельская      |
|      |              |развития будущего ребёнка|капуста, брокколи.        |
|      |              |(зародыша)               |                          |

Как мы видим, очень важно, чтобы организм получал всё необходимое в
достаточном количестве. Но много в отношении к еде - тоже не хорошо.
Избыток витаминов и минералов, как и их недостаток, могут привести к
болезням, к плохому настроению, постоянной усталости.
3.Правила поведения в столовой.
У меня на доске три обязательных периода при приёме пищи, но мне хочется
услышать от вас, как правильно вести себя при этом и что делать?
Дети разделены на три группы. Для каждой группы даётся 1 карточка и 3
минуты, что бы ответить на вопрос: Что делать перед едой? Как себя вести
при приеме пищи? Что делать после еды?
Предполагаемые ответы:
Что делать перед едой?
"Обязательно помыть руки перед едой
Как себя вести при приёме пищи?
"Не торопись во время еды, тщательно пережёвуй пищу
"Не разговаривай за столом, если надо что-то сказать, то сначала прожуй, а
потом скажи.
"Если не можешь что-то достать , то вежливо попроси рядом сидящего.
"Не шуми.
Что делать после еды?
"Унеси за собой посуду, помой её.
"Помой руки, прополощи рот или съешь "Орбит".
А когда необходимо соблюдать эти правила?
Молодцы ребята, вы сами определил , какие правила должны соблюдаться в
школьной столовой и я надеюсь, что теперь все ребята понимают важность
питания и правил поведения при этом.

4. Страничка "Народная мудрость"
Но, как известно, процесс приёма пищи должен быть не только полезным, но и
красивым и приятным. Поэтому нельзя забывать о ноже и вилке, салфетке. А я
предлагаю сейчас каждой группе выбрать 2-3 пословицы о еде, которыми бы вы
хотели украсить нашу столовую и попробовать объяснить почему?
Народная мудрость
1.Хлеб да каша - еда наша.
2.Хлеба к обеду в меру бери - хлеб драгоценность, им не сори.
3.Когда я ем, я глух и нем.
4.Хлеб да вода - чем не еда?
5.Хлеб да вода - наша еда.
6.Худ обед, коли хлеба нет.
7.Кашу маслом не испортишь.
8.Мельница живёт водою, а человек едою.
9.Из костлявой рыбы уха вкусна.
10.Корова на дворе - завтрак на столе.
11.Сыпь в суп всех круп, что-нибудь да получится.
12.Много есть - не велика честь.
13.Червячка заморить.
14.На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай.
15.Голодный как волк.
16.Крошки во рту не было.
17.Голодного словами не накормишь.
18.Съешь и это за милу душу.
19.Куском хлеба не попрекают.
20.Голодное око не заснёт глубоко.
21.Всякому нужен обед и ужин.
Какие из строк народной мудрости вы уже слышали и что они обозначают?
"Когда я ем, я глух и нем - т.е. не слушаю и не говорю.
"Червячка заморить - т.е. съесть что-нибудь очень мало.
"Голодный как волк.
"Крошки во рту не было - т.е. давно не ел.

[pic]5. Итог.
С чем вы сегодня познакомились на классном часе, что вспомнили, что узнали
нового?
Чтобы быть здоровым нужно регулярно питаться, помнить о правилах поведения
и действиях перед едой, во время неё и после. Во время еды можно слушать
музыку, только спокойную, чтобы пища легче усваивалась.


title: Конспект урока "Определение. Согласованное и несогласованное определение" 8 класс

extracted_text:
             МКОУ «ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
                     ТАЛЬМЕНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

                                ПРОЕКТ  УРОКА
                          русского языка в 8 классе

ТЕМА: « Определение. Согласованное и несогласованное определение»

УЧЕБНИК: Русский язык: Учебник для 8 класса/  С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и
др. – М.:Просвещение, 2007

ПРОГРАММА: Авторская программа по русскому языку для 5-9 классов
М.Т.Баранова,
 Т.А. Ладыженской,  Н.М.Шанского

ТЕХНОЛОГИЯ: здоровьесберегающая

УЧИТЕЛЬ: Жигулина Олеся Валерьевна

                                  2012 год

                    Обоснование методов и принципов урока

      Данный урок по учебнику Русский язык: Учебник для 8 класса/
С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др. – М.:Просвещение, 2007г.  в разделе курса
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» входит в тему «Второстепенные члены
предложения» и связан с предыдущими уроками по этой теме. Опирается на
конкретные знания, навыки, умения детей. Тип урока – изучение нового
учебного материала.  При планировании урока были учтены особенности
развития учащихся, их знания, умения: умение обосновывать тему, осознание
цели. Умение работать в парах, группах, индивидуальные особенности детей.
      Образовательные, воспитательные и развивающие задачи решались в
комплексе и взаимосвязи.
  В ходе урока, наряду с изучением нового материала, идет повторение
пройденного.
      Ведущими формами, методами и приемами работы были вопросно-ответная
форма, работа в группах, в парах, фронтальная  работа, самоконтроль,
наглядность, поисковый, практический и словесный методы. Их сочетание
помогло учащимся научиться различать согласованные и несогласованные
определения, определять способы их выражения, обеспечить хорошую
работоспособность, бодрое настроение, оценить свою деятельность в конце
урока.

ТЕМА: Определение. Согласованное и несогласованное определение

ЦЕЛЬ:
Создать условия для формирования языковой компетенции через овладение
знаниями о согласованных и несогласованных определениях

ЗАДАЧИ:

1. Формирование умения находить в тексте согласованные и несогласованные
   определения, умения различать их и определять, чем они выражены.

2. Развитие и совершенствование умения использовать в речи согласованные и
   несогласованные определения для характеристики предметов и явлений,
   определения-эпитета как средства выразительности речи.

3. Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.

ОБОРУДОВАНИЕ:
- мультимедиа
- Русский язык: Учебник для 8 класса/  С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др. –
М.:Просвещение, 2007г.
- карточки с заданиями для групп
- карточки для самостоятельной работы каждого ученика
- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)

|Этапы урока    |Деятельность учителя                                                          |Деятельность        |
|               |                                                                              |учащихся            |
|1. Формирование|- Закройте глаза и давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес.      |                    |
|психологическог|Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им    |Выполняют задания   |
|о настроя на   |тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как   |учителя             |
|урок.          |шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички.  |Закрывают глаза     |
|               |Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните|                    |
|               |глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и         |                    |
|               |чистотой.                                                                     |Делают глубокий вдох|
|               |- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните негативные эмоции, беспокойство,    |и выдох             |
|               |забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей,|                    |
|               |чистоту рек. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов,     |                    |
|               |доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы     |                    |
|               |откроете глаза.                                                               |                    |
|               |Доброе утро! Я рада вновь видеть вас, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний   |                    |
|               |день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!     |Открывают глаза     |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |Садятся на места    |
|2. Определение |- А теперь, ребята, посмотрите на экран (слайд 1)                             |                    |
|темы урока.    |1)       Есть в осени первоначальной                                          |                    |
|Целеполагание. |           Короткая, но дивная пора –                                         |                    |
|               |           Весь день стоит как бы хрустальный ,                               |                    |
|               |           И лучезарны вечера…                                                |                    |
|               |2)       Лес, точно терем расписной,                                          |                    |
|               |           Лиловый, золотой, багряный,                                        |                    |
|               |           Веселой, пестрою стеной                                            |                    |
|               |           Стоит над светлою поляной.                                         |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |- Послушайте стихотворения об осени. Кто автор этих строк?                    |                    |
|               |- Как вы думаете, без каких слов мы не смогли бы увидеть осенние              |                    |
|               |  картины так, как их показали поэты?                                         |                    |
|               |- какими средствами художественной выразительности представлены эти           |                    |
|               |  слова?                                                                      |Ответы детей:       |
|               |- что такое эпитет?                                                           |Тютчев Ф.И., Бунин  |
|               | -а каким членом предложения являются данные слова?                           |И.А.                |
|               |                                                                              |(дивная,            |
|               |                                                                              |хрустальный,        |
|               |                                                                              |лучезарны,          |
|               |                                                                              |расписной, веселый и|
|               |Вывод: Вот мы и пришли к теме урока. Сегодня мы с вами будем говорить об      |др.)                |
|               |определении.                                                                  |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |Эпитет              |
|               |- Какую цель поставим перед собой?                                            |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока (слайд 2)          |Художественное      |
|               |                                                                              |определение         |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |Определением        |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |Ответы детей:       |
|               |                                                                              |Повторить ранее     |
|               |                                                                              |изученное об        |
|               |                                                                              |определении, узнать |
|               |                                                                              |о согласованных и   |
|               |                                                                              |несогласованных     |
|               |                                                                              |определениях,       |
|               |                                                                              |научиться различать |
|               |                                                                              |их                  |
|3. Повторение  |- Ребята, давайте вспомним, что мы знаем об определении и  заполним таблицу,  |Ответы детей:       |
|теоретического |где это возможно, кроме колонки «Виды определений», т.к. мы их пока не знаем  |                    |
|материала      |(слайды 3-7)                                                                  |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Что обозначает                                                                |Признак предмета    |
|               |На какие вопросы отвечает                                                     |Какой? Чей?         |
|               |К каким частям речи относится                                                 |К существительному и|
|               |Какой частью речи выражено                                                    |местоимению         |
|               |Виды определений                                                              |Прилагательным,     |
|               |примеры                                                                       |причастием,         |
|               |                                                                              |порядковым          |
|               |Признак предмета                                                              |числительным,       |
|               |                                                                              |местоимением        |
|               |Какой?                                                                        |                    |
|               |Чей?                                                                          |Заполняют таблицу   |
|               |Существительное                                                               |                    |
|               |местоимение                                                                   |                    |
|               |Прилагательное  Причастие        Порядковое числительное местоимение          |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Зеленый лес бегущий человек первый урок  мой карандаш                         |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|4. Дыхательная |Встать прямо. Поворот головы вправо – вдох, поворот головы влево - вдох. Выдох|Выполняют           |
|медитация      |в промежутке между вдохами.                                                   |упражнение. Делают 8|
|               |                                                                              |вдохов.             |
|5. Изучение    | Посмотрите на предложение. (слайд 8)                                         |Мнения учащихся     |
|нового         |Мне подарили вазу из хрусталя.                                                |разделяются. Кто    |
|материала      |Каким членом предложения является выделенное слово из  хрусталя?              |прав? Создается     |
|               |Ответ на этот вопрос нам поможет найти опорная запись в учебнике (стр.79)     |проблемная ситуация |
|               |Теперь мы готовы продолжить заполнение нашей таблицы. Как называются          |на уроке. Работают с|
|               |определения, которые мы уже записали в таблицу? А какие еще существуют        |учебником           |
|               |определения? Какими частями речи могут быть выражены? Приведите примеры       |Согласованные       |
|               |(слайды 9-11) Вернемся к нашему вопросу.  Каким членом предложения является   |Несогласованные     |
|               |существительное из хрусталя?                                                  |                    |
|               |                                                                              |Несогласованным     |
|               |                                                                              |определением        |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Что обозначает                                                                |                    |
|               |На какие вопросы отвечает                                                     |                    |
|               |К каким частям речи относится                                                 |                    |
|               |Какой частью речи выражено                                                    |                    |
|               |Виды определений                                                              |                    |
|               |примеры                                                                       |                    |
|               |                                                                              |Заполняют таблицу   |
|               |Признак предмета                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Какой?                                                                        |                    |
|               |Чей?                                                                          |                    |
|               |Существительное                                                               |                    |
|               |местоимение                                                                   |                    |
|               |Прилагательное  Причастие        Порядковое числительное местоимение          |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Существительное наречие местоимение сравнительная степень прилагательного н.ф.|                    |
|               |глагола словосочетание                                                        |                    |
|               |Согласованные определения                                                     |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Несогласованные определения                                                   |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Зеленый лес бегущий человек первый урок  мой карандаш                         |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Маршрут автобуса      В доме напротив  его рассказ Книга поинтереснее         |                    |
|               |желание учиться   дом в два этажа                                             |                    |
|               |Ваза из хрусталя                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и   |                    |
|               |несогласованных определений. Для этого нам нужно выполнить следующее задание. |                    |
|               |Для Начала нужно вспомнить виды связи слов в словосочетаниях.  Прочитайте     |                    |
|               |словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их в три   |                    |
|               |столбика (слайд 12)                                                           |                    |
|               |Золотая береза,  накидка из шелка, наша березка,  желание полюбоваться, лист  |                    |
|               |березы, любое деревце,  ее наряд, береза напротив, последние листочки,        |                    |
|               |опустевший сад                                                                |Ответы детей:       |
|               |Проверка по ключу (слайд 13)                                                  |Согласование,       |
|               |Согласование: золотая береза, наша березка, любое деревце, последние листочки,|управление,         |
|               |опустевший сад                                                                |примыкание          |
|               |Управление: накидка из шелка, лист березы, ее наряд                           |Выполняют задание   |
|               |                                                                              |учителя:            |
|               |Примыкание: желание полюбоваться, береза напротив                             |распределяют        |
|               |А теперь найдите согласованные и несогласованные определения. Какой вывод мы  |словосочетания по   |
|               |можем сделать? Какой способ связи соединяет согласованное определение с       |столбикам           |
|               |определяемым словом? Давайте сформулируем алгоритм разграничения согласованных|                    |
|               |и несогласованных определений. Что нужно сделать, для того чтобы определить   |                    |
|               |вид определения? (слайд 14)                                                   |                    |
|               |1. Определить вид подчинительной связи в словосочетании.                      |                    |
|               |2. Между главным и зависимым словом связь согласование?                       |Проверка(самоконтрол|
|               |3. если да, то это согласованное определение                                  |ь)                  |
|               |4. если нет, то это несогласованное определение                               |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |согласование        |
|               |                                                                              |Озвучивают пошагово |
|               |                                                                              |свои действия по    |
|               |                                                                              |способу  определения|
|               |                                                                              |согласованных и     |
|               |                                                                              |несогласованных     |
|               |                                                                              |определений и       |
|               |                                                                              |оформляют алгоритм в|
|               |                                                                              |опорных записях     |
|6. Закрепление |А) Упражнение 173 на стр.79 (слайд 15)                                        |Выполняют упражнение|
|материала.     |Прочитайте. Найдите согласованные и несогласованные определения. Укажите, чем |                    |
|               |они выражены и как связаны с определяемыми словами. Спишите, подчеркните      |                    |
|               |грамматическую основу и определения.                                          |Расположенных       |
|               |Задание: Найдите в тексте страдательные причастия прошедшего времени,         |(причастие          |
|               |объясните правописание Н (НН)                                                 |совершенного вида с |
|               |Проверка. (слайды16 -22)                                                      |приставкой)         |
|               |                                                                              |Отведена, устроены  |
|               |                                                                              |(краткие            |
|               |                                                                              |страдательные       |
|               |                                                                              |причастия)          |
|               |                                                                              |(согласованием)     |
|               |                                                                              |(прилагательным,    |
|               |Каким способом связаны согласованные определения с определяемым словом?       |причастием,         |
|               |Чем могут быть выражены согласованные определения?                            |местоимением,       |
|               |                                                                              |числительным)       |
|               |Какими способами  связаны несогласованные определения с определяемыми словами?|(управление,        |
|               |Чем могут быть выражены согласованные определения?                            |примыкание)         |
|               |                                                                              |(существительное,   |
|               |                                                                              |местоимение,        |
|               |                                                                              |наречие, н.ф.       |
|               |                                                                              |глагола,            |
|               |                                                                              |словосочетание)     |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Физкультминутка.                                                              |Выполняют упражнение|
|               |Давайте отдохнем и проверим, как вы умеете отличать согласованные определения |                    |
|               |от несогласованных. Итак, согласованные определения – работают руки,          |                    |
|               |несогласованные определения – работают ноги.                                  |                    |
|               |Кожаный пиджак, иллюстрированный журнал, книги из библиотеки, дорогой друг,   |                    |
|               |юбка в клетку, полосатый шарф,  желание хорошо учиться, медлительная походка  |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Б) Работа в группах с художественным текстом.  Раздаются карточки с заданиями |                    |
|               |для групп.                                                                    |И.С.Тургенев «Муму» |
|               |Задание: Назвать произведение и автора, найти согласованные и несогласованные |                    |
|               |определения.                                                                  |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |1 карточка. «В… доме с.. колоннами, антресолью и … балконом жила некогда      |                    |
|               |барыня, вдова. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она       |                    |
|               |выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей   |                    |
|               |старости».                                                                    |                    |
|               |«С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту… Ему отвели над   |В.П.Астафьев        |
|               |кухней каморку; он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней       |«Васюткино озеро»   |
|               |кровать из…досок, истинно богатырскую кровать…»                               |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |2 карточка.  «Он облюбовал дерево и полез на него. Наметанным глазом          |                    |
|               |определил: там, в густой хвое, упрятались целые выводки смолистых шишек. Он   |                    |
|               |принялся колотить ногами по веткам кедра. Шишки так и посыпались вниз…»       |                    |
|               |« С замирающим сердцем бежал он к дереву, чтобы пощупать рукой зарубку с      |                    |
|               |капельками смолы…»                                                            |                    |
|               |«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая,      |Н.В.Гоголь «Тарас   |
|               |равнодушная…Небо не обрывалось сразу, как это бывает в горах, а тянулось      |Бульба»             |
|               |далеко-далеко, все ближе прижимаясь к вершинам леса.»                         |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |3 карточка. «Сыновья его только что слезли с коней. Это были два дюжие        |                    |
|               |молодца… Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого  |                    |
|               |еще не касалась бритва.»                                                      |                    |
|               |«На стенах – сабли, нагайки, сетки для птиц, невода и ружья, … уздечка на коня|М.Горький «Детство» |
|               |и путы с бляхами»                                                             |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |4 карточка. «Впереди всех быстро шел небольшой сухонькой старичок, в черном   |                    |
|               |длинном одеянии, с рыжей, как золото бородкой, с птичьим носом и зелеными     |                    |
|               |глазками.»                                                                    |                    |
|               |«Дед засек меня до потери сознания, и несколько дней я хворал, валяясь вверх  |                    |
|               |спиною на широкой жаркой постели в маленькой комнате с окном и красной,       |                    |
|               |неугасимой лампадой в углу пред киотом с иконами».                            |А.С.Пушкин          |
|               |«По темным доскам сухой крыши извивались золотые, красные ленты… тихий треск, |«Дубровский»        |
|               |шелковый шелест бился в стекла окна, огонь все разрастался…»                  |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |5 карточка. «Дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую    |                    |
|               |праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения»                |                    |
|               |«Проголодавшегося медведя запрут, бывало, в пустой комнате, привязав его      |Делают текст и речь |
|               |веревкой за кольцо..»                                                         |ярче, образнее,     |
|               |« В это время дверь одного из шалашей отворилась, и старушка в белом чепце,   |выразительнее       |
|               |опрятно и чопорно одетая, показалась у порога…»                               |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Проверка.                                                                     |                    |
|               |Как вы думаете какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и         |                    |
|               |несогласованные определения?                                                  |Следят глазами за   |
|               |                                                                              |движущимися         |
|               |                                                                              |предметами          |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |Упражнение для глаз                                                           |                    |
|               |Следите глазами за движущимися предметами (слайды 23-26)                      |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |В) А теперь давайте поработаем самостоятельно.                                |                    |
|               |(Учитель раздает карточки с заданиями 1-го и 2-го вариантов, на обратной      |                    |
|               |стороне даны ответы другого варианта)                                         |                    |
|               |Взаимопроверка (работа в парах)                                               |Выполняют задание по|
|               |ВАРИАНТ 1                                                                     |вариантам           |
|               |1. Определите какие из предложенных определений согласованные, а какие        |Проверка – работа в |
|               |несогласованные.                                                              |парах               |
|               |А) юная школьница                                                             |                    |
|               |Б) скульптура из бронзы                                                       |                    |
|               |В) желание выступать                                                          |                    |
|               |Г) покрытие в три слоя                                                        |                    |
|               |Д) чарующий аромат                                                            |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |2. Замените согласованные определения несогласованными                        |                    |
|               |А) полосатые брюки                                                            |                    |
|               |Б) золотой браслет                                                            |                    |
|               |В) материнское сердце                                                         |                    |
|               |Г) светловолосая девушка                                                      |                    |
|               |ОТВЕТЫ ДЛЯ 2 ВАРИАНТА                                                         |                    |
|               |1. А) согл                                                                    |                    |
|               |Б) несогл                                                                     |                    |
|               |В) несогл                                                                     |                    |
|               |Г) согл                                                                       |                    |
|               |Д) несогл                                                                     |                    |
|               |2. А) безоблачное небо                                                        |                    |
|               |Б) городская девушка                                                          |                    |
|               |В) привокзальная площадь                                                      |                    |
|               |Г) ночное дежурство                                                           |                    |
|               |ВАРИАНТ 2                                                                     |                    |
|               |1. Определите какие из предложенных определений согласованные, а какие        |                    |
|               |несогласованные.                                                              |                    |
|               |А) длинные волосы                                                             |                    |
|               |Б) яйцо всмятку                                                               |                    |
|               |В) мечта путешествовать по свету                                              |                    |
|               |Г) нарисованное солнце                                                        |                    |
|               |Д) платье из шелка                                                            |                    |
|               |2. Замените несогласованные определения согласованными                        |                    |
|               |А) небо без облаков                                                           |                    |
|               |Б) девушка из города                                                          |                    |
|               |В) площадь у вокзала                                                          |                    |
|               |Г) дежурство по ночам                                                         |                    |
|               |ОТВЕТЫ ДЛЯ 1 ВАРИАНТА                                                         |                    |
|               |1. А) согл                                                                    |                    |
|               |Б) несогл                                                                     |                    |
|               |В) несогл                                                                     |                    |
|               |Г) несогл                                                                     |                    |
|               |Д) согл                                                                       |                    |
|               |2.А)  брюки в полоску                                                         |                    |
|               |Б) браслет из золота                                                          |                    |
|               |В) сердце матери                                                              |                    |
|               |Г) девушка со светлыми волосами                                               |                    |
|               |                                                                              |                    |
|6. Итог урока  |- Что называется определением?                                                |                    |
|               |- Какими бывают определения?                                                  |Ответы детей        |
|               |- Какую роль играют определения в художественном тексте?                      |                    |
|               |- Над  чем мы работали в течение урока?                                       |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |- Что удалось на уроке?                                                       |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |- Над чем еще нужно поработать?                                               |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |- Зачем нам нужен был этот урок?                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|               |                                                                              |                    |
|7.Рефлексия    |А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам  |Заполняют анкету    |
|               |вариант ответа                                                                |                    |
|               |1.Своей работой на уроке я    доволен/ не доволен                             |                    |
|               |2.Урок мне показался    интересным /скучным                                   |                    |
|               |3.После урока мое настроение  улучшилось /ухудшилось                          |                    |
|               |4.Материал урока  будет мне полезен/бесполезен                                |                    |
|               |                                                                              |                    |
|8. Выставление |                                                                              |                    |
|оценок         |                                                                              |                    |
|9. Домашнее    |На выбор: (слайд 27)                                                          |                    |
|задание        |Творческое задание: составить текст-описание любимой игрушки из детства с     |                    |
|               |использованием согласованных и несогласованных определений                    |                    |
|               |Упр.177 на стр.80                                                             |                    |