title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд" 5 класс

extracted_text:
                           КГОБУ «Владивостокская
               специальная (коррекционная) общеобразовательная
                            школа – интернат № 1»

                             УРОК     МАТЕМАТИКИ
                                (закрепление)
                     тема: « СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ
                 В ПРЕДЕЛАХ 100 БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ РАЗРЯД».
                                   5 класс

                                                          Учитель:
                              Калинченко Е. Ю.

                          г.  Владивосток  2014 г.
                              Урок  математики
                                (закрепление)
Тема: « Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд».
Цели:
    ➢ Закрепить у ребят навыки сложения и вычитания в пределах 100 без
      перехода через разряд;
    ➢ развивать внимание, память, логическое мышление, речь;
    ➢ воспитывать интерес к предмету.

Оборудование:
    таблицы, карточки с примерами для индивидуальной работы, компьютер.

                                  Ход урока
I   Организационный момент
    Долгожданный дан звонок
        Начинается урок!
        Тут примеры и задачи,
        Игры, шутки, все для вас!
        Я желаю всем удачи
        За работу, в добрый час!

II Сообщение темы и цели:
    Из темы урока потерялись два главных слова, чтобы  узнать  тему  нашего
урока, вам надо решить примеры, а ответы поставить  в  порядке  возрастания,
тогда слова вернуться на свои места.

    ❖ Устный счет

    45     +     3=     48                     15     –     15     =      0

    98 – 8 = 90                10 + 7 = 17

    |СЛО     |ЖЕ      |НИ      |Е       |
|0       |17      |48      |90      |

    66 + 12 = 78            19 + 40 = 59        16 – 6 = 10
    56 – 16 = 40             38 – 38 = 0

    |вы      |чи      |та      |ни      |е       |
|0       |10      |40      |59      |78      |

III   Работа по теме:
     • Вот и вернулись наши пропавшие слова. Тема нашего урока «Сложение  и
       вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд».
     • Ребята, назовите, пожалуйста, компоненты сложения (первое слагаемое,
       второе слагаемое, сумма);
     • Ребята, назовите,  пожалуйста,  компоненты  вычитания  (уменьшаемое,
       вычитаемое, разность);
     • Сколько десятков у числа  59; 17; 48; 90.
     • Сколько единиц у числа  10; 78; 0; 17.

IV  Работа в тетрадях
        ▪ Открываем тетради, записываем число, классная работа.
        ▪ Слушаем условие задачи
Задача
    На праздник для ребят в интернат привезли 28 кг  шоколадных  конфет,  а
печенья на 6 кг меньше, чем конфет. Сколько  всего  сладостей  привезли  для
ребят в интернат?

        ▪ Повторите условие (2 ученика: «На праздник для ребят  в  интернат
          привезли 28 кг шоколадных конфет, а печенья на 6 кг  меньше,  чем
          конфет».);
        ▪  Какой  главный  вопрос  задачи?  (2  ученика:   «Сколько   всего
          сладостей привезли для ребят в интернат?»);
        ▪ Можем мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
        ▪ Что сначала надо узнать?
        ▪ Каким действием будем  узнавать,  сколько  печенья  привезли  для
          ребят?
        ▪  А теперь можем ответить на главный вопрос?
        ▪ Каким действием будем узнавать, сколько  сладостей  привезли  для
          ребят?
        ▪ Сколько действий в задаче?
        ▪ Какое первое действие? (вычитание)
        ▪ Какое второе действие? (сложение)
Записываем краткую запись и решаем задачу, записываем ответ.

Физкультминутка «Колобок» (презентация)

Решение примеров
46 – 13           52 + 17           10 + 69          84 – 73
24 – 3             2 +73              4 + 61            49 – 46

V  Самостоятельная работа по карточкам
|                                      |
|Карточка  №  1                        |
|69 – 47           58 + 11             |
|87 – 64                               |
|30 + 28           73 – 12            4|
|+ 51                                  |

|                                      |
|Карточка  №  2                        |
|24 – 3           13 + 6           56 –|
|4                                     |
|46 + 2            68 – 6          37 +|
|1                                     |

|                                      |
|Карточка  №  3                        |
|12 – 1           85 + 3               |
|45 + 4           37 – 2               |

VI Фронтальная проверка самостоятельной работы

VII  Итог урока.
    ➢ Чем мы сегодня занимались на уроке?
    ➢ Какими арифметические действия мы использовали для решения примеров и
      задачи?
    ➢ Назовите компоненты сложения?
    ➢ Назовите компоненты вычитания?
Выставление оценок.[pic]


title: Конспект урока "Сложение и вычитание натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Урок математики в 5 классе по теме: «Сложение и вычитание натуральных
чисел»
Цели:
- Образовательные: на материале Песчанокопского района систематизировать и
обобщить знания и умения в сложении и вычитании натуральных чисел;
- Развивающие: развивать вычислительные навыки, логическое мышление,
память, речь, внимание;
-Воспитательные:  воспитывать чувство патриотизма, любовь к родному краю.
Оборудование:
- интерактивная доска;
- документ- камера;
- компьютер;
- электронное приложение к уроку;
- карта Песчанокопского района;
- раздаточный материал по теме урока.

                                  Ход урока

|Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся            |
|         I Организационный момент                                         |
|II Целеполагание урока                                                    |
|                                         |                                 |
|Ребята посмотрите на экран. Что вы на нем|На экране мы видим село Красная  |
|видите?                                  |Поляна.                          |
|                                         |                                 |
|В каком районе находится наше село?      |Наше село находится в            |
|                                         |Песчанокопском районе.           |
|                                         |                                 |
|Какой юбилей отмечает наш район в этом   |В этом году наш район отмечает   |
|году?                                    |75-летие со дня его основания.   |
|                                         |                                 |
|Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь|Сегодня на уроке речь пойдет о   |
|на уроке?                                |75летии Песчанокопского района.  |
|                                         |                                 |
|Итак, тема нашего урока «Сложение и      |                                 |
|вычитание натуральных чисел», а          |                                 |
|цель урока:  систематизировать и обобщить|                                 |
|знания и умения в сложении и вычитании   |                                 |
|натуральных чисел на материале           |                                 |
|Песчанокопского района.                  |                                 |
|III Систематизация и обобщение знаний учащихся                            |
|Ты знаешь край,                          |                                 |
|Г,де все обильем дышит?                  |                                 |
|Где реки, листья чище серебра            |                                 |
|Где ветерок степной ковыль колышет.      |                                 |
|В вишневых рощах тонут хутора            |                                 |
|Среди садов деревья гнутся долу          |                                 |
|И до земли весит их плод тяжелый.        |                                 |
|                                         |                                 |
|Так сказал о Песчанокопском районе наш   |                                 |
|местный поэт Ю.П. Кислица.               |                                 |
|                                         |                                 |
|                                         |                                 |
|И сегодня ещё раз мы убедимся, как       |                                 |
|прекрасен наш край Песчанокопский район. |                                 |
|1. Давайте еще раз вспомним, какую дату  |                                 |
|празднует наш район?                     |В этом году наш район отмечает   |
|                                         |75-летие со дня его основания.   |
|А вот в каком году был основан  наш      |                                 |
|район, поможет  восстановить  следующая  |Учащиеся работают устно:         |
|цепочка вычислении:                      |1 ученик: 800 : 40=20            |
|                                         |2 ученик: 20*50=1000             |
|:40           *50        +935            |3 ученик: 1000+935=1935          |
|                                         |                                 |
|                                         |                                 |
|2. Ребята я думаю, что вы не знаете число|                                 |
|и месяц основания района. Чтобы это      |                                 |
|узнать я предлагаю вам решить следующую  |                                 |
|головоломку:                             |                                 |
|                                         |                                 |
|Используя только цифры 1,1,1,9 ,         |                                 |
|составьте число и месяц  основания       |Учащиеся решают головоломку на   |
|Песчанокопского района.                  |интерактивной доске.             |
|                                         |Ответ: 19 ноября 1935г.- дата    |
|                                         |основания Песчанокопского района.|
|                                         |                                 |
|Итак, назовите полную дату основания     |Песчанокопский район был основан |
|Песчанокопского района.                  |19 ноября 1935 года.             |
|                                         |                                 |
|А кто из вас знает, в каком году было    |                                 |
|основано наше село? Чтобы ответить на    |                                 |
|этот вопрос решим задачу:                |                                 |
|Песчанокопский район был образован на 1  |Решаем задачу с помощью          |
|век и 23 года позже с. Красная Поляна. В |интерактивной доски.             |
|каком году было основано с. Красная      |1)1 век 23 года = 100+23=123(г.) |
|Поляна?                                  |2) 1935-123=1812 (г.) -было      |
|                                         |образовано с. Красная Поляна     |
|                                         |Ответ: в 1812г.                  |
|                                         |                                 |
|4. Ребята вспомните, а какое важное      |Начало Отечественной войны       |
|событие в жизни России связано с 1812    |1812год ( война с Наполеоном).   |
|годом?                                   |                                 |
|                                         |                                 |
|5. Давайте еще раз вспомним, в каком году|Песчанокопский район был основан |
|был основан Песчанокопский район?        |1935 году.                       |
|                                         |                                 |
|Какое важное событие произошло в стране и|Песчанокопский район был основан |
|во всем мире через 10 лет после          |1935 году. Через10 лет после     |
|образования нашего района?               |образования нашего района        |
|                                         |в 1945 году советский народ      |
|                                         |одержал победу над               |
|                                         |немецко-фашистскими захватчиками.|
|                                         |                                 |
|6. Ребята, а кто знает, сколько дней     |                                 |
|длилась Великая Отечественная война? Мы  |                                 |
|ответим с вами на этот вопрос, когда     |                                 |
|выполним следующее задание:              |                                 |
|Великая Отечественная война длилась более|Два ученика решают задание на    |
|748+669, но менее 2324-905 дней.         |интерактивной доске, а все       |
|                                         |остальные самостоятельно в       |
|                                         |тетрадях.                        |
|                                         |1 ученик: 748+669=1417;          |
|                                         |2 ученик: 2324-905=1419;         |
|                                         |3 ученик объясняет устно: по     |
|                                         |условию задачи получаем, что     |
|                                         |Великая Отечественная война      |
|                                         |длилась долее 1417, но менее 1419|
|                                         |дней. Значит, Великая            |
|                                         |Отечественная война длилась 1418 |
|                                         |дней.                            |
|                                         |Ответ: 1418 дней.                |
|7. Наш район всегда был и является в     |                                 |
|настоящее время многонациональным. Здесь |                                 |
|проживают русские, украинцы, корейцы,    |                                 |
|цыгане, чеченцы, армяне, азербайджанцы и |                                 |
|люди других национальностей. Чтобы       |                                 |
|узнать, сколько человек проживает в      |                                 |
|настоящее время в Песчанокопском районе и|                                 |
|сколько в нашем селе нужно расшифровать  |                                 |
|звездочки в следующих примерах.          |                                 |
|Замените звездочки цифрами так, чтобы    |                                 |
|получились правильно выполненные примеры:|Самостоятельная работа по        |
|I вариант                        II      |вариантам с последующей проверкой|
|вариант                                  |с помощью документ -камеры.      |
|                                         |I вариант                     II |
|+*****                             -6329 |вариант                          |
|19526                              ****  |                                 |
|54187                              2645  |+34661                           |
|                                         |-6329                            |
|                                         |19526                            |
|8. Давайте вместе узнаем площадь         |3684                             |
|Песчанокопского района и с. Красная      |54187                            |
|Поляна, решив следующие уравнения.       |2645                             |
|                                         |                                 |
|I вариант                        II      |Самостоятельная работа по        |
|вариант                                  |вариантам с последующей проверкой|
|Х-487=1395                    У+9523=9840|с помощью документ -камеры.      |
|                                         |I вариант               II       |
|                                         |вариант                          |
|                                         |Х-487=1395           У+9523=9840 |
|                                         |Х=1935+487          У=9840-9523  |
|                                         |Х=1882                  У=317    |
|                                         |1882-487=1395     317+9523=9840  |
|                                         |1395=1395                        |
|                                         |9840=9840                        |
|9. Ребята перечислите села               |Ответ: Х=1882       Ответ:У=317  |
|Песчанокопского района глядя на карту.   |                                 |
|                                         |С помощью документ –камеры       |
|                                         |учащиеся показывают и перечисляют|
|                                         |села Песчанокопского района:     |
|                                         |с. Песчанокопское                |
|                                         |с. Красная Поляна, с. Развильное,|
|                                         |с. Жуковское, с. Летник, с.      |
|                                         |Богородицкое, с. Николаевское, с.|
|                                         |Поливянское, с. Рассыпное, пос.  |
|                                         |Дальнее Поле.                    |
|                                         |                                 |
|                                         |                                 |
|10. А как называется центр нашего района?|                                 |
|На каком расстоянии от с. Песчанокопского|Центр нашего района называется   |
|находится  с. Красная Поляна? Предлагаю  |село Песчанокопское.             |
|вам рассчитать это расстояние по рисунку.|                                 |
|По рисунку найти  расстоянии от  с.      |                                 |
|Красная Поляна до с. Песчанокопского?    |                                 |
|                                         |                                 |
|с. Кр.П.      с. Р-ное   с. Пес-кое      |Решаем задачу вместе с помощью   |
|                                         |интерактивной доски.             |
|0            25                          |                                 |
|                                         |1) 25:5=5 (км) - одно деление    |
|? км                                     |2) 9*5=45(км)- расстояние от села|
|                                         |Красная Поляна до села           |
|                                         |Песчанокопского.                 |
|Назовите основной вид деятельности       |Ответ: 45км.                     |
|жителей Песчанокопского района?          |                                 |
|Ребята, я уверена, что вы знаете о том,  |                                 |
|что в этом году наш район занял первое   |Земледелие: растениеводство.     |
|место в Ростовской области по урожайности|                                 |
|зерновых. А чтобы узнать какая была      |                                 |
|урожайность в районе в этом году,        |                                 |
|предлагаю решить следующую задачу:       |                                 |
|В районе под зерновые культуры было      |                                 |
|занято 35000 га земли. С этой площади    |                                 |
|собрали 140000 тонн зерна. Какова средняя|                                 |
|урожайность с одного га?                 |                                 |
|                                         |Решаем задачу вместе. Один ученик|
|                                         |работает с интерактивной доской. |
|                                         |1) 140000:35000= 4(т/га)=40(ц/га)|
|                                         |-средняя урожайность             |
|                                         |Ответ: 40ц/га.                   |
|IV Подведение итогов урока                                                |
|А сейчас давайте проверим, насколько     |                                 |
|хорошо мы усвоили информацию о нашем     |                                 |
|районе? Предлагаю вам выполнить тест на  |                                 |
|соответствие.                            |                                 |
|Для чисел записанных в левом столбце     |                                 |
|нужно найти пару из правого столбца      |                                 |
|                                         |                                 |
|I вариант                                |Учащиеся осуществляют проверку с |
|1935               Юбилейная дата        |помощью документ  –камеры.       |
|Песчанокопского района                   |                                 |
|1812               Численность населения |                                 |
|в                                        |                                 |
|районе.                                  |                                 |
|75                  Образование с.       |                                 |
|Красная                                  |                                 |
|Поляна.                                  |                                 |
|34661            Образование             |                                 |
|Песчанокопского района                   |                                 |
|                                         |                                 |
|II вариант                               |                                 |
|1935               Юбилейная дата        |                                 |
|Песчанокопского района                   |                                 |
|1812               Площадь района.       |                                 |
|75                  Образование с.       |                                 |
|Красная                                  |                                 |
|Поляна.                                  |                                 |
|1882              Образование            |                                 |
|Песчанокопского района                   |                                 |
|V Домашнее задание по выбору учащихся                                     |
|Ребята, я вам предлагаю дома выполнить по|                                 |
|выбору задания разного уровня сложности. |                                 |
|Первое задание более простое, носит      |                                 |
|репродуктивный характер и поэтому        |                                 |
|оценивается в 3 балла. Во втором задании |                                 |
|вам необходимо написать сообщение с      |                                 |
|использованием статистических данных по  |                                 |
|Песчанокопскому району и поэтому оно     |                                 |
|оценивается в 4 балла. В третьем задании |                                 |
|вам необходимо проявить творчество и     |                                 |
|подготовить презентацию по материалам    |                                 |
|урока, поэтому оно оценивается в 5       |                                 |
|баллов.                                  |                                 |
|I.Решить задачу (3б.):                   |                                 |
|Длина реки Егорлык 50км, а реки          |                                 |
|Рассыпянка на 35км. меньше. Найдите длину|                                 |
|реки Рассыпянка?                         |                                 |
|II. Написать сообщение с использованием  |                                 |
|следующих статистических данных по       |                                 |
|Песчанокопскому району (4б.):            |                                 |
|1) население  Песчанокопского района     |                                 |
|34661 человек.                           |                                 |
|2) в  Песчанокопском районе проживают    |                                 |
|люди разных национальностей из них:      |                                 |
|русских-30267 человек;                   |                                 |
|армян-468 человек;                       |                                 |
|украинцев-373 человека.                  |                                 |
|3) Трудоспособное население -17611       |                                 |
|человек;                                 |                                 |
|пенсионеров- 9500 человек;               |                                 |
|детей- 7550 человек.                     |                                 |
|III.Творческое задание (5б.): подготовить|                                 |
|презентацию по материалам урока.         |                                 |
|VI Рефлексия                                                              |
|Ребята хотелось бы услышать ваше мнение о|                                 |
|сегодняшнем уроке.                       |                                 |
|Я предлагаю высказать его таким образом: |                                 |
|если урок для вас был неинтересным,      |                                 |
|положите в костер на интерактивной доске |                                 |
|уголек, а если урок понравился и         |                                 |
|запомнился вам - добавьте в костер язычок|                                 |
|пламени.                                 |                                 |
|Посмотрите, какой костер знаний мы с вами|                                 |
|получили!                                |                                 |
|Большое всем спасибо, до свидания!       |                                 |

-----------------------
800


title: Презентация "Защита окружающей среды. Загрязнение воздуха" 3 класс

extracted_text:
Защита окружающей средыЗащита воздуха
Выполнила :Зусси Ирина,3класс
Преподаватель: Исалиева Т.А

Что загрязняет воздух?
Известно, что загрязнение атмосферы происходит в основном в результате работы промышленности и транспорта.

Это отравляет жизнь животным

Оставляет след на всем человечестве

В наших краях, воздух более щадящий по отношению к окружающим

Это связано с большим количеством зеленых насаждений

Человек должен жить в гармонии с природой

Нам необходимы солнце, воздух и вода!
Опыт №1 «Воздух»
Опыт 9 Стакан-непроливайка
Опыт№12 Пламя загрязняет воздух
Опыт 18 Воздух занимает место
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Урок математики в 5 классе
в технологии деятельностного метода
«Сложение и вычитание дробей
с разными знаменателями»
(урок открытия новых знаний).
Технологическая карта к уроку.

Разработала учитель математики
                                                                           МОУ «Гимназия №1»
                                                                            города Железногорска
                                                                  Курской области
Агашкова Надежда Анатольевна

г. Железногорск
2015 г.

Урок математики в 5 классе ФГОС ООО
Разработан учителем математики МОУ «Гимназия №1»
города Железногорска Курской области Агашковой Н.А.

Тема урока: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Класс: 5
Автор УМК: Линия учебно-методических комплексов «СФЕРЫ». Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2013 г.
Цели по содержанию:
Обучающие:  формировать навыки сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, тренировать способность к его практическому использованию
развивающие: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, проводить аналогию, делать выводы, развивать внимание.
воспитывающие: воспитание культуры устной и письменной речи, внимательности, аккуратности, культуры общения, воспитание профессионального интереса.

Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: построить алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, тренировать способность к его практическому применению, объяснять содержательный смысл сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Метапредметные:
регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
коммуникативные: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
познавательные: формировать навыки сложения и вычитания дробей с разными знаменателями; научить правильно, читать и записывать выражения, содержащие обыкновенные дроби;
Личностные: Формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний
Используемая технология: технология деятельностного метода

Демонстрационный материал:
Слайд 2. Медальный зачет. XXII олимпийские зимние игры в Сочи.

Слайд 3. Фотографии паралимпийцев.

Плакат на стене.

Слайд 4-10 (Устная работа).
правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями в общем виде:

алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями:

алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями:

образец выполнения задания в парах:

 плакат (пьедестал с I,II, III местами)

Раздаточный материал:

самостоятельная работа для работы в парах:

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:

эталон для самопроверки:
Вариант 1

Эталон для самопроверки:
Вариант 1

Эталон для самопроверки:
Вариант 2

Эталон для самопроверки:
Вариант 2

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.
   - Здравствуйте, дети! Я рада приветствовать вас на уроке математики.
- Скажите, вам нравится добиваться побед?
- А что для этого необходимо? (Дети перечисляют: сила воли, упорство, смекалка; нужно трудиться; учение и труд все перетрут.)
- Многократные тренировки, трудолюбие, воля, настойчивость, желание победить, вера в свои силы позволило нашим спортсменам занять первое место среди стран участниц в 22-х олимпийских зимних играх в Сочи. И мы ими гордимся.
- Посмотрите на экран. (Слайд 2. Медальный зачет. XXII олимпийские зимние игры в Сочи.)
Итак, каково общее количество медалей, завоеванных Россией? (33 медали)
- Сколько золотых? (13 медалей)
- Сколько серебряных? (11 медалей)
- Сколько бронзовых? (9 медалей)
- А какую серьезную тему мы изучаем? (Мы изучаем тему «Обыкновенные дроби».)
- Какую часть всех медалей составляют золотые медали?

- Что можете сказать о данной дроби? (Правильная, несократимая.)
- Какую часть всех медалей составляют серебряные медали? Верно ли, что серебряные медали составляют треть всех медалей?  Почему? Какая это дробь? (Правильная, сократимая)

- А какая еще проходила олимпиада? (Паралимпийские  игры 2014.)
- Что означает паралимпиада? (Международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями.)
- У этих спортсменов огромная сила воли, огромное мужество, что позволяет сборной России в медальном зачете уверенно лидировать. (Слайд 3. Фотографии паралимпийцев.)
- Сегодня в копилке общекомандного медального зачета российских паралимпийцев  80 медалей. Из них 30 золотых, 28 серебряных, 22 бронзовых.
Плакат на стене.
- Марк Туллий Цицерон - древнеримский политик и философ, блестящий оратор однажды сказал:

- Сегодня на уроке вы покажите, какие еще знания уже имеете по теме «Обыкновенные дроби».
- И надеюсь благодаря трудолюбию, смекалке, умению применять полученные знания в новой ситуации, позволит вам самостоятельно открыть новые знания.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
- А начнём мы как всегда с устной работы, потому, что чтобы узнать что-то новое необходимо повторить уже изученный материал.
1) Актуализация знаний о сокращении дробей, выделении целой части из неправильной дроби, приведении дробей к наименьшему общему знаменателю, сравнении дробей с разными знаменателями.
 Устная работа: Слайды 4-10 (Вспоминают и выполняют задания.)
Верно, ли выполнено задание?
Приведите дроби      к наименьшему общему знаменателю.
          и
Найдите ошибку:

Сравните дроби:
;      б) ;           в)
     г) и    ч.
4.  Назовите наименьший общий знаменатель дробей:

Выдели целую часть из неправильной дроби

- Молодцы!  Вы хорошо поработали устно. Теоретические знания нам очень будут необходимы.
2) Актуализация знаний алгоритма сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
- Какие еще операции с дробями вы умеете выполнять? (Складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями.)
- Найдите сумму и разность дробей в первых четырех заданиях на карточке №1.
Если потребуется, сократите и выделите целую часть.
Первые два задания выполняет один ученик с комментарием у доски, два следующих задания выполняет другой, остальные учащиеся работают в тетрадях.
- А каким правилом сложения и вычитания дробей вы воспользовались? Запишите его в общем виде для дробей  .  Т.е. алгоритмом сложения и вычитания. (Дети, обсудив в парах, записывают в тетради.)
- Проверьте себя. Карточка с правилом в общем виде вывешивается на доску.

- Давайте восстановим алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями: (дети проговаривают алгоритм)
Алгоритм на слайде № 11.
- Хорошо.
- Предлагаю  выполнить 5) и 6) задание на карточке №1.

- Чем отличается предыдущее задание, с которым вы все хорошо справились от этого? Что нового?  (В предыдущих заданиях дроби были с одинаковыми знаменателями.  А в последних заданиях у дробей разные знаменатели.)
- Чему будет посвящен урок?
- Найдите сумму и разность дробей.
Учащиеся выполняют решение в тетрадях. Два ученика за доской.
- Проверим результаты.
- У кого нет результата?
- Что вы не смогли сделать?
- Назовите, какие результаты получили.
Дети называют получившиеся результаты. Если среди них есть неправильные результаты, то учитель указывает на это.
- Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли правильно выполнить задание.)
- Каким правилом пользовались те, кто получил правильный ответ? (Мы не можем указать правило.)

3. Выявление места и причины затруднения.
- Почему у вас получились такие разные ответы? Как выяснить?                                                  - Что необходимо сделать? (Остановиться и подумать, почему получились такие результаты.)
- Какое задание выполняли? (Складывали и вычитали дроби с разными знаменателями.)
- Как пробовали выполнять задание? (…)
- Где возникло затруднение? (В оформлении решения и не хватило время.)
- Почему не смогли выполнить задание? (У нас нет способа нахождения суммы и разности дробей с разными знаменателями.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Сформулируйте цель сегодняшнего урока. (Построить алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, научиться выполнять действия по построенному алгоритму.)
- Сформулируйте тему урока. (Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.)
Учитель открывает на слайде № 12 тему урока.
- Запишите тему урока.
- Каким, известным способом, можете найти значения выражений? (Алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.)
- Как вы будете действовать? (Используем алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, изменим алгоритм, сформулируем алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.)

5. Реализация построенного проекта.

Задание парам:
- Дополнить известный алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями шагом или шагами, чтобы можно было по нему выполнить сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Учащиеся работают в парах 5 минут, обсуждаются итоги работы пар. Учащиеся пытаются сформулировать алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. Учитель может организовать подводящий диалог.
- Вернемся к нашим выражениям и найдем их значения, используя полученный алгоритм.
- Будьте внимательны при оформлении задания!
Кто-то из детей проговаривает и записывает у доски (учитель помогает правильно оформить задание).

- С чего начнете сложение дробей с разными знаменателями?
(Приведём дроби к наименьшему общему знаменателю, для этого найдём наименьшее общее кратное знаменателей этих дробей, т.е. 5 и 4.)
        НОК (5; 4) = 20
(Затем найдем дополнительные множители для каждой дроби, для этого наименьший общий знаменатель разделим на знаменатель каждой дроби и запишем дополнительные множители над каждой дробью.)
Дополнительный множитель первой дроби 5, второй дроби 4.

(Затем числитель и знаменатель каждой дроби умножим на ее дополнительные множители, запишем сумму получившихся дробей.)
Запись дробей будет иметь вид:
;

 (Применим алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями,  знаменатель оставляем без изменения, числители складываем.)

- Какая дробь получилась? (Дробь неправильная.)
- Какой завершающий шаг? (Выделим из неё целую и дробную части.)

Получаем:

- Обратите внимание, при сложении дробей с разными знаменателями запись в тетради можно оформить так:

Проводим аналогичные рассуждения.

- На слайде № 13 появляется алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
- Сравните полученный алгоритм с правилом в учебнике на стр. 157. Обратите внимание на оформление решения в учебнике.
Дети читают правило про себя, затем один ученик вслух.
- Справились с затруднением? – Молодцы!
- Какие задания вы теперь можете выполнять? (Мы теперь можем складывать и вычитать дроби  с разными знаменателями.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- А теперь что необходимо в дальнейшей работе на уроке? (Тренировка.)
- Найдите значения выражений записанных на доске, проговаривая свои действия по алгоритму. (По одному ученику комментируют решение по алгоритму.)

Задания на доске.
Вычислите:                                               Решение учащихся:

– Предлагаю теперь поработать в парах.
Найдите значения выражений на карточке №2, проговаривая друг другу действия по алгоритму.

Самостоятельная работа на закрепление

Работа проверяется по образцу.
- Повторите еще раз алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
- Выполните задание самостоятельно.
Дети выполняют задание, после чего учитель открывает на доске или раздаёт эталон для самопроверки.
- Проверьте работу по эталону.
- Кто действовал так же и получил тот же результат – поставьте «+». – Молодцы!
- У кого получился другой ответ – поставьте «!», найдите по шагам место, где допущена ошибка, обведите её. – Обратите внимание на это место. – Молодцы в том, что сумели найти место, в котором допущена ошибка. – Поставьте рядом «+».

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:

8. Включение в систему знаний и повторение.
- Новое знание вам пригодится не только при решении примеров. Где ещё вы можете встретиться со сложением и вычитанием дробей с разными знаменателями? (При нахождении значения выражения, сравнении выражений, решении задач, уравнений…)
- Предлагаю вам применить свои новые знания при решении уравнений.
- Выберите то уравнение, при решении которого нужно будет использовать новое знание.

Учащимся даётся несколько минут, для того чтобы выбрать уравнение. Затем по одному ученику на закрытой части доски решают выбранное ими уравнение, остальные у себя в тетрадях.
Далее проводится обсуждение решённых уравнений и проверка. Дети, которые произвели правильный выбор и решение ставят в тетрадях  «+», «+».

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Что нового узнали на уроке?
- Были удачи на уроке? Какие? (Справились с затруднением, научились складывать и вычитать дроби с разными знаменателями.)
- Что нам помогло справиться с затруднением?
- Достигли цели урока? (..)
- Сегодня вы ещё на один шаг продвинулись в своём обучении.
- Как бы вы отметили работу всего класса? (Выслушиваются 1-2 ученика.)
- Оцените лично свою работу на уроке. (На доске изображён пьедестал с I,II, III местами).
- Дети, вы очень много  работали на сегодняшнем уроке, и, несомненно, добились побед, больших и маленьких. Выходите к доске и  прикрепите стикеры на пьедестал на  уровни, которых, по вашему мнению, достигли   на  сегодняшнем уроке. Вперед, к новым победам!
- Как вы думаете, на следующем уроке пригодятся новые знания?
Далее учитель предлагает учащимся записать домашнее задание.
Постановка домашнего задания с комментарием.

Технологическая карта урока
Предмет: Математика
Класс: 5
Автор УМК: Линия учебно-методических комплексов «СФЕРЫ». Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2013 г.
Тема урока: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: Формировать навыки сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Задачи урока:
Образовательные: формировать навыки сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, тренировать способность к его практическому использованию
Развивающие:  развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, проводить аналогию, делать выводы; развивать внимание, память, умение рассуждать и аргументировать свои действия через решение проблемной задачи.
Воспитывающие: воспитание культуры устной и письменной речи, внимательности, аккуратности, культуры общения, воспитание  интереса к предмету.

Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: построить алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, тренировать способность к его практическому применению, объяснять содержательный смысл сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
Коммуникативные: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении парной работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные: формировать навыки сложения и вычитания дробей с разными знаменателями; научить правильно, читать и записывать выражения, содержащие обыкновенные дроби;
Личностные: Формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний
Используемая технология: технология деятельностного метода
Оснащение урока: ноутбук, проектор, экран, презентация к уроку; карточки для  работы в парах.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями" 5 класс

extracted_text:
Проект урока по предмету
Учитель математики Александров С.В.
Предмет: математика
Уровень образования: базовый
Тема: Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Тип урока: урок изучения нового материала
Участники: обучающиеся 5 класса
Цель: формировать навыки сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, развивать умения к их практическому применению.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать навыки сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; научить правильно читать и записывать выражения, содержащие обыкновенные дроби; формировать умение решать задачи на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; применять полученные знания при решении задач.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Ресурсы:  мультимедийный проектор, презентация, http://school-collektion.edu.ru,  кружочки трех цветов, смайлики.

Технологическая карта урока математики  в 5 классе  по учебнику  И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович.


title: Конспект урока "Слово. Предложение. Текст" 2 класс

extracted_text:
                       Тема: СЛОВО. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ
   Цели деятельности учителя: формировать представления о языке, речи,
знания о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи; учить
составлять звуко-буквенные схемы.
   Планируемые результаты:
   личностные: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности
познавательной деятельности;
   метапредметные: регулятивные - научатся понимать цель выполняемых
действий; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по
следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась
сложность выполнения; познавательные - научатся выделять существенную
информацию из небольших читаемых текстов; получат возможность научиться
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление
предложений); коммуникативные - научатся быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать
вопросы, уточняя непонятное в тексте;
    предметные: научатся осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его
выражения (звуковой, буквенной); получат возможность научиться оценивать
уместность использования слов в тексте.
                                  Ход урока
Проверка домашнего задания.
   - Прочитайте о самом интересном событии, которое произошло с вами летом.
Как вы думаете, товарищам было интересно слушать вас?
Работа по теме урока.
Чистописание (рабочая тетрадь, с. 8).
Прочитайте пословицу. Объясните её смысл.
   -Запишите пословицу на следующей строчке, соблюдая травильное соединение
букв.
Посмотрите в тетрадь друг другу. Вам поправилось, как написал ваш сосед? А
вы написали красиво, правильно соединили элементы букв?
Работа по учебнику.
Прочитайте вопрос в упражнении 1и ответьте на него.
Составьте слова из наборов букв. (Груша, слива, яблоко, айва.)
Запишите предложение, дополняя словами. Укажите ударные слоги. (Груша,
слива, яблоко, айва - фрукты.)
Отгадайте загадку Г. Сапгира в упражнении 2. Прочитайте в толковом словаре
значение слова «лимон».
Запишите несколько родственных слов к слову «лимон» в упражнении 3.
(Лимончик, лимонный.) Выделите орфограммы. Запишите сочетания слов,
предложения с полученными сочетаниями. Прочитайте. (Спросить слабых
учеников).
Докажите, что стихотворение Г. Сапгира - текст (упражнение 4). (Текст -
группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью.)
Составьте схемы первых трех предложений.
Прочитайте двустишия (упражнение 6).
Названия каких животных спрятал в двустишиях автор? Напишите названия этих
животных.
Самостоятельная работа.
   Несколько учеников работают у доски с заданием: сложить слова из набора
букв: р, я, о, к, м.
   В тетрадях: из букв слова «простокваша» сложить слова. Что обозначают
полученные слова?
Закрепление изученного материала.
Работа в рабочей тетради.
Что получилось (задание 1)? (Слого-звуковая схема слова.) Назовите гласные,
согласные звуки в словах.
Подпишите рисунки в задании 2, составьте слого-звуковую схему.
Какие слова подходят к схеме в задании 3? (Якорь, читай.)
Какое насекомое спряталось в двустишии (задание 4)? (Шмель.) Составьте
звуко-буквенную схему слова. Покажите и посмотрите у соседа.
Игра «Подскажи словечко».
Закончите предложение словами, которые обозначают насекомых:
   В камышах пищит ... (комар).
   На лугу жужжит ... (пчела).
   В траве стрекочет ... (кузнечик).
   В болоте плавает ... (плавунец).
   Плетет сети ... (паук).
Закончите предложение, подобрав слово по смыслу (ученик проговаривает
предложение полностью, от начала до конца).
Рефлексия деятельности.
Назовите гласные и согласные звуки. Каким цветом в схеме вы обозначали
согласные мягкие звуки? а твёрдые?
   Домашняя работа: упражнение 5 (учебник, с. 15).
-----------------------
Ход урока

18


title: Конспект урока "Весна в природе" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
         «Усть – Абаканская средняя общеобразовательная школа  № 1»

                              Разработка урока
                                  по курсу
                              «Окружающий мир»
                                   2 класс

                                 Тема урока
                              «Весна в природе»

                                          Выполнил учитель начальных классов
                                           первой квалификационной категории
                                                               Прелова Е. А.

                         пгт Усть – Абакан, 2012 г.
Цели урока:

   1. Познакомить с изменениями в живой и неживой природе с наступлением
      весны.
Задачи урока:
   1. Прививать интерес к изучению природы  родного края.
   2. Учить рассуждать, анализировать, обобщать, спорить.
   3. Учить самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы,
      используя для этого различные источники.
   4. Воспитывать культуру общения.

Ход урока:

I  Мобилизующий момент. Постановка темы урока
На фоне музыки П. И. Чайковского «Времена года» звучит  загадка:
               Тает снежок,
               Ожил лужок,
               День прибывает.
               Когда это бывает?
                                                  Весной

- Какие признаки помогли вам догадаться, что это весна?
-О чём пойдёт речь сегодня на уроке?
- Представьте, что доска - это большой альбомный лист, на котором мы
изобразим, как изменяется природа с приходом весны.
- На уроке будут работать 3 научные группы, которые будут выдвигать и
доказывать свои научные гипотезы.

II Неживая природа весной
- Сравните погоду зимой и весной. Что интересного можете сказать по этому
поводу?
- Почему весной теплее, чем зимой? С чем это связано?

- Теперь нарисуем небо

                    Небо
                    Голубое
                    Высокое
                    Облака лёгкие , белые

- Какие осадки могут выпадать весной?

                    Осадки
                    Снег
                    Дождь
                    Снег с дождём

- Что происходит весной со снегом?
- Где снег растает быстрее? Почему?

- Теперь нарисуем почву.
- Что происходит весной с почвой? Почему?

                    Почва
                    Оттаивание почвы
                    Таяние снега
                    Проталины

- А теперь отправимся на водоём.
- Какие изменения происходят здесь с наступлением весны?

                    Просмотр части видеофильма «Природа весной»
- Помните: очень опасно ходить по подтаявшему льду, так как он может
подломиться! Очень опасны шалости на реке во время ледохода!

- Итак, какие изменения происходят весной в неживой природе? Как они
связаны между собой?

Работа в группах:
   1. Вспомните и расположите по порядку названия весенних месяцев.
   2. В народе каждый месяц имеет ещё одно название, связанное с наиболее
      яркими изменениями в природе:
    ➢ Протальник
    ➢ Травень
    ➢ Снегогон
      Соотнесите эти названия с современными названиями месяцев.

III Живая природа весной
Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят весной в Царстве
растений.

Работа в группах:
Расположите по порядку изменения , происходящие в жизни растений с приходом
весны:
    o Набухание почек
    o Цветение деревьев
    o Появление листьев
    o Молодая травка
    o Раннецветущие травянистые растения

- Обычно раннецветущие растения называют подснежниками.
- Как вы думаете, почему они получили такое название?
- Какие раннецветущие растения вы знаете?
- Почему подснежники зацветают так рано?
- Откуда они берут питательные вещества, необходимые им для жизни?

Сообщения детей:
    ➢ Чистяк весенний
    ➢ Мать – и – мачеха

Учитель читает рассказ «Цветок - загадка»

-Какие цветы зацветают в конце весны, в мае?

    ➢ Ландыш
    ➢ Одуванчик

- Посмотрите, какую табличку принёс для вас Старичок – Лесовичок:
              Если я сорву цветок,
              Если ты сорвёшь цветок,
              Если все : и я, и ты,
              Если мы сорвём цветы –
              Опустеют все поляны
              И не будет красоты!

- О чём он вас хочет предупредить?
- Если увидим красивые первые цветы и нам очень захочется оставить их себе,
как следует поступить?

- Влияют ли изменения в неживой природе и в жизни растений повлияли на
жизнь животных? Каким образом?

Работа в группах:
Какие животные раньше появляются весной: насекомые или перелётные птицы?
Почему?
- Какие птицы возвращаются к нам весной из тёплых краёв?

Работа в группах:
- Откуда птицы узнают, что им пора возвращаться?

- Как встречают весну звери?

Сообщения детей:

    ➢ Медведь
    ➢ Волк
    ➢ Заяц
    ➢ Лиса
    ➢ Белка
- Попав в весенний лес, нужно соблюдать определённые правила поведения.
- Как нужно вести себя в лесу? Почему?
    ➢ Не разорять птичьи гнёзда
    ➢ Не трогать яиц и птенцов в гнёздах
    ➢ Не кричать и не шуметь

IV Итог

- Почему весну называют временем пробуждения природы?

V Домашнее задание

Написать сочинение на тему «Весна – время пробуждения природы»

-----------------------
Солнце
Выше, чем зимой
Дни длиннее
потепление


title: Проект "Защита окружающей среды. Загрязнение воздуха" 3 класс

extracted_text:
                                Тема проекта:
                Защита окружающей среды. Загрязнение воздуха.

                                    [pic]

                         Автор проекта: Зусси Ирина
          Руководитель проекта: классный руководитель: Исалиева Т.А
                        Консультанты: мама Зусси В.В.

                              С.Новоникольское
                                   МКОУСОШ
                            2014-2015 учебный год

                                 Содержание.
   1.                                                               Основные
      положения∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3
   2.
      Введение∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3
   3.                                                                 Состав
      воздуха∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4
   4.            Что            происходит            с            воздухом?
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4
   5.                          Сущность                          парникового
      эффекта∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙5
   6.        Как        люди        защищают         воздух         городов?
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙6
   7.              Познавательное               опыты               «Воздух»
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙7
   8.
      Заключение∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙8
   9.                                                                 Список
      литературы∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙
      ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙9

  10.
                             Основные положения
Цель проекта:
- предложить опыты «Воздух-невидимка» с  целью использования на уроках
окружающего мира

Задачи проекта:
- изучение литературы  о воздухе;
- проанализировать причины загрязнения воздуха;
-провести опыты «Воздух-невидимка»

                                  Введение

      На уроках окружающего мира я узнала о том, что такое воздух,  из  чего
он состоит, какую роль он играет в жизни каждого живого  существа.  Ни  одно
живое существо не может жить без воздуха: он  нужен  растениям,  животным  и
конечно, людям.
      В последнее время люди всё чаще стали говорить о том, что воздух  стал
загрязнённым, особенно в больших городах. Из-за этого страдает всё живое  на
планете.
      Мне захотелось узнать, что же загрязняет воздух? Что, мы, люди, делаем
не  так?  Как  сделать  так,  чтобы  воздух  на  нашей   планете   оставался
чистым?(Слайд 2)
                                [pic]

                               Состав воздуха

       Воздух – смесь газов, составляющих атмосферу  Земли.  Он  состоит  из
азота, кислорода, углекислого газа, благородных газов (аргон,  неон,  гелий,
метан,  водород  и  т.д.).  Также  в  воздухе  присутствуют  водяные   пары,
микроорганизмы и другие вещества,  поступающие  с  выбросами  предприятий  и
транспорта.(Слайд 3)
      В атмосфере происходит постепенное самоочищение воздуха, но  с  ростом
промышленности оно нарушается.

      [pic]

                         Что происходит с воздухом?
      Существуют природные ресурсы, необходимые человечеству, как воздух. Но
нет, пожалуй, такого ресурса, кроме самого воздуха, отсутствие которого
становилось бы неразрешимой проблемой для человека уже менее чем через
минуту.
      Известно, что загрязнение атмосферы происходит в основном в результате
работы промышленности и транспорта, которые в совокупности ежегодно
выбрасывают в атмосферу огромное количество вредных частиц.
      Воздух формирует жизнедеятельность животных и растений, отвечает за
перемену погоды. (Слайд 4) Воздух городов содержит повышенный уровень
углекислого газа, пыли и микроорганизмов (особенно весной и летом), что
вредно отражается на здоровье населения. (Слайд 5)Городской воздух
очищается с помощью деревьев и зеленых насаждений. В домах сильно
увеличивается уровень водяного пара и углекислого газа. Из-за большого
количества заводов в атмосферу выбрасываются пары кислот и продукты
переработки химических веществ. Портящийся воздух жилых помещений и
мастерских должен регулярно заменяться свежим наружным воздухом.
[pic]

Автомобили своими выхлопными газами портят воздух, аэрозоли и другие
газообразные вещества разрушают озон, промышленность также вредна для
воздуха. Очистные фильтры и сооружения могут очистить воздух, но они весьма
дорогостоящие. В местностях, где нет большого скопления промышленности и
транспорта,  выигрывает чистым воздухом. (Слайд 6)
                        Сущность парникового эффекта.
      Что, же происходит с климатом Земли? Парниковый эффект –
предполагаемое потепление на планете в результате накопления в воздухе
газов, которые плохо пропускают солнечные лучи и не дают поверхности Земли
излучать тепло. Человеческая деятельность может привести к сильному нагреву
земного шара. При разработке полезных ископаемых, при удобрении посевов, из-
за выхлопов транспорта в воздух попадает большое количество разнообразных
частиц. Исследования показывают, что сейчас углекислого газа стало намного
больше, чем было раньше. Действие парникового эффекта похоже на действие
стекла в парнике или оранжерее, поэтому он называется «парниковым
эффектом». Полностью уничтожить парниковый эффект нельзя.
             Как воздух защищает растения и животных от холода?
      У воздуха есть еще одно интересное свойство – он плохо пропускает
тепло. Растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что между
холодными частицами снега много воздуха, а снежный сугроб напоминает теплое
одеяло, укрывающее стебли и корни растений.
      [pic]
      Осенью многие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний.
Между густыми волосками задерживается больше воздуха. Он сохраняет тепло
тела, и животным в заснеженном зимнем лесу никакой мороз не страшен.(Слайд
7)
                      Как люди защищают воздух городов?
      Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль
городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья
выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя
прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают
воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны,
они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их
гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль
автомобильных трасс.(Слайд 8) В больших городах работают фабрики и заводы,
из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как
очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры,
проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются
на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.
      [pic]

                                 Заключение

Изучив литературу по теме проекта и проведя опыты «Воздух-невидимка», я
считаю, что охрана воздуха – необходимая мера для развития цивилизации.
Ведь, если мы не будем беречь природу, в скором времени нам негде будет
жить.

Опыты – это хорошее практическое занятие  для изучения  воздуха.

На опытах мы наглядно  познакомились с  воздухом, его свойствами, что
повышает интерес к защите окружающей среде, помогает лучше усвоить
прочитанное.(слайд 9)

[pic]

                          Опыты «Воздух-невидимка»

                                   Опыт 1.

                                  « Воздух»

 Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить  его  в  банку  с  водой.
Стакан нужно держать  очень  прямо.  Что  получается?  Попадает  ли  вода  в
стакан? Почему нет? В стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Слайд 10

                                   Опыт 2.

                             «Пузырьки воздуха»

Опустить банку в стакан с водой, но держать его, немного наклонив. Что
появляется в воде? Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух
выходит из стакана , и его место занимает вода.

                                   Опыт 3.

                                  « Ветер»

Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть
форточку. Какой воздух над батареями – теплый или холодный? Теплый воздух
стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы.
Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый  - от батареи
подниматься вверх. Значит они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот
ветер заставит двигаться полоски бумаги.

                                   Опыт 4.

                                   «Волны»

Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой
мисочке – свое «море». Красное, черное, желтое. (Подкрасьте воду
акварельной краской) Дети – это ветры. Что получается? Волны. Чем сильнее
дуть, тем сильнее волны.

                                   Опыт 5.

                                   «Буря»

Опустите парусные кораблики на воду. Дети дуют на паруса, кораблики плывут.
Так и большие парусные корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с
корабликом, если нет ветра? А если ветер очень сильный?  Начинается буря и
кораблик может потерпеть настоящее кораблекрушение.

                                   Опыт 6.

                       «Ветер – это движение воздуха»

Для этого опыта используйте веера. Дети машут веером над водой. Почему
появились волны? Веер движется  и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже
начинает двигаться. Ветер – это движение воздуха.

                                   Опыт 7.

                              «Летающие семена»

Дайте детям по одному летающему и по одному  нелетающему семени. Пусть они
одновременно отпустят из рук эти семена – например, фасолинку и семечко
клена. Чем с большей высоты опускаются семена, тем нагляднее разница  в
скорости  их падения. Если вы будете бросать семена с очень маленькой
высоты, то желаемого результата не достигнете. Семена клена можно немного
«подкрутить», тогда они будут падать как в природе. Летающие семена падают
медленнее.

                                   Опыт 8.

                               «Яйцеглотатель»

 Положи в графин бумажку  и подожги ее. Сверху на  горлышко  положи  крутое,
очищенное от скорлупы яйцо: его  засосет  внутрь.  При  горении  воздух    в
бутылке разрежается, и под давлением наружного воздуха яйцо засасывается.

                                   Опыт 9.

                          « Стакан – непроливайка»

Положи карту на стакан с водой. Придерживая карту рукой, быстро переверни
стакан и убери руку: карта будто приклеилась к стакану. Слайд 11

                                   Опыт 10

                             «Прыгающая монетка»

Положи на бутылку монетку и поставь  ее в очень горячую воду.  Монета
подпрыгнет. Объем нагреваемого воздуха быстро увеличивается. Не уменьшаясь
в бутылке, он с силой давит на монету.

                                  Опыт 11.

                              «Капризы пламени»

Дунь в бутылку  и зажми горлышко большим пальцем. Поднеси бутылку к пламени
свечи и отпусти палец: свеча погаснет. Сжатый воздух вырвался наружу  и
погасил пламя.

Дунь на свечу через воронку: свеча все равно горит. Воздух скользит вдоль
стенок воронки, не задевая пламя

                                  Опыт 12.

                          «Пламя загрязняет воздух»

Зажгите свечу. Горит пламя. Может ли оно загрязнять воздух? Подержите над
пламенем свечи ( на расстоянии 1- 2 см.) стекло или фарфоровую чашку, одним
словом, предмет из материала, который не расплавится, не загорится и не
нагревается быстро. Через некоторое время вы увидите, что этот предмет
снизу почернел – покрылся слоем копоти.  Слайд 12

                                  Опыт 13.

                                «Живая змея»

Вырежи из тонкой бумаги змею. Подвесь ее над кастрюлей с горячей водой.
Змея начнет подниматься вверх. Горячий воздух легче холодного: поднимаясь,
он увлекает за собой и бумагу.

                                   Опыт 14

                            «В воде есть воздух»

Возьмите стаканы с водой. Один конец соломинки опустите в воду, а другой
возьмите в рот и осторожно подуйте. Что наблюдаете? Откуда пузырьки? Вы
выдохнули воздух, и он в воде виден в виде пузырьков.

                                   Опыт 15

                              «Воздух невидим»

Воздух не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях  и
не имеет собственного запаха.  Возьмите  ароматизированные  салфетки,  корки
апельсинов и т.д. и предложите детям последовательно  почувствовать  запахи,
распространяющиеся в помещении.

      Опыт 16.

                             « Воздух имеет вес»

Положите на чаши весов надутый и ненадутый шарики: чаша с надутым шариком
перевесит.

                                  Опыт 17.

                     «Воздух при нагревании расширяется»

Поставьте открытую пластмассовую  бутылку в холодильник. Когда она
достаточно охладится, наденьте на ее горлышко ненадутый шарик. Затем
поставьте бутылку в  миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик
сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании
расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом
спуститься, так как воздух при охлаждении сжимается.

                                  Опыт 18.

                           «Воздух занимает место»

Налейте полмиски воды. Бросьте в воду пробку. Накройте плавающую  пробку
стаканом. Погрузите стакан в воду. Участок поверхности воды, на котором
плавает пробка, погружается вместе со стаканом. Находящийся  в стакане
воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому накрытая стаканом вода
вместе  с плавающей пробкой опускается ниже уровня воды в миске. Слайд 13


title: Технологическая карта урока "Кожа-орган осязания" 3 класс

extracted_text:
Конспект  урока  по окружающему  миру 3 класс
Предмет: окружающий мир «УМК России»

Учитель: Ванина Г.В.

Тема урока: « Кожа-орган осязания»

Место урока в теме: урок №5 в  теме «Органы чувств»

 Тип урока: открытие новых знаний

Цель: ознакомление  учащихся с органом осязания, его значением.

Задачи урока:

           1.Подвести учащихся к теме урока через актуализацию социального
опыта детей.

           2.Обеспечить решение учебной проблемы подведением через
практическую деятельность в группах.

          3. Способствовать применению обучающихся субъективно нового
знания при создании рекомендаций по уходу за кожей и первой помощи при
повреждении кожи

           4..Организовать самоанализ и самооценку деятельности обучающихся
на уроке через работу в паре. Самооценка по шкале

Оборудование к уроку: учебник «Окружающий мир» 3 класс; дидактический
материал к уроку; лупы; карточки; для сценки-медицинский халат;
дополнительная литература

Содержание и технология урока:

|Этапы урока, задачи      |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся          |УУД                               |
|деятельности обучающихся |                          |                               |                                  |
|1.Актуализация знаний    |Приветствие. Настрой на   |                               |                                  |
|учащихся; фиксирование   |начало урока              |                               |                                  |
|затруднений              |Организую повторение      |                               |                                  |
|                         |изученного.               |Работают в паре постоянного    |Познавательные:                   |
|                         |Работать будем в паре.    |состава, выполняют задания     |информационные                    |
|                         |Перед вами лежат          |тестового характера            |поиск и извлечение информации)    |
|                         |листы-тесты. Вы должны    |                               |Коммуникативные (высказывания     |
|                         |выполнить задания.        |                               |детей) Знать органы, систему      |
|                         |Вспомним правила работы в |                               |органов, науки, изучающие строение|
|                         |паре. Проверьте  работы и |                               |организма и работу органов.       |
|                         |проанализируйте их.       |                               |                                  |
|                         |Создаю проблемную         |                               |                                  |
|                         |ситуацию.                 |                               |                                  |
|                         |Мы видим обстановку       |                               |                                  |
|                         |класса, слышим голос,     |                               |                                  |
|                         |знаем как писать ручкой,  |                               |                                  |
|                         |чувствуем удобно ли нам   |                               |                                  |
|                         |сидеть на стуле, различаем|( дети наощупь определяют перо |                                  |
|                         |запахи. Обо всем этом тебе|птицы, мяч для массажа, кусочек|                                  |
|                         |сообщает                  |пластилина)                    |                                  |
|                         |твоя разведка. Давайте    |                               |                                  |
|                         |разгадаем  загадку        |- Мы почувствовали кожей.      |                                  |
|                         |С помощью  подводящего    |                               |                                  |
|                         |диалога подвожу к         |                               |                                  |
|                         |формулировке темы и цели  |                               |                                  |
|                         |урока.                    |                               |                                  |
|                         |-К доске приглашаю 3      |                               |                                  |
|                         |желающих, которые с       |                               |                                  |
|                         |закрытыми глазами         |                               |                                  |
|                         |попробуют определить      |                               |                                  |
|                         |предметы, спрятанные у    |                               |                                  |
|                         |меня на столе.            |                               |                                  |
|                         |-Молодцы! Благодаря  чему |                               |                                  |
|                         |вы смогли легко определить|                               |                                  |
|                         |все предметы?             |                               |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |- Вы предметы не видели,  |                               |                                  |
|                         |их осязали с помощью кожи.|                               |                                  |
|2.Целеполагание-         |                          |                               |Регулятивные                      |
|учиться, исходя из темы  |- Кто сформулирует тему   |-Знакомство  с новым органом   |(принятие  цели и постановка задач|
|урока, определять под    |сегодняшнего урока?       |чувств –кожей.                 |урока)                            |
|руководством учителя     |                          |                               |                                  |
|цель, учебные задачи,    |- Значит,  какую цель мы  |-Познакомиться  с              |                                  |
|планировать свою         |должны поставить на уроке?|кожей-органом осязания, его    |Регулятивные (планирование        |
|деятельность на уроке    |                          |значением в жизни человека     |действий)                         |
|                         |                          |(Доска - рисунок солнышка, лучи|                                  |
|                         |                          |которого указывают на пункты   |                                  |
|                         |                          |плана, записанные не по        |                                  |
|                         |- Какой план действий     |порядку).                      |                                  |
|                         |наметим?                  |В ходе коллективного обсуждения|                                  |
|                         |- Для этого обсудите в    |составляется план:             |                                  |
|                         |паре  деформированный план|1.Узнаем: зачем нужна кожа     |                                  |
|                         |и определите план наших   |человеку?                      |Коммуникативные (высказывания     |
|                         |действий.                 |2. Рассмотрим строение кожи.   |детей)                            |
|                         |.                         |3.Составим правила ухода за    |                                  |
|                         |                          |кожей.                         |                                  |
|                         |                          |4.Оценим свою работу на уроке. |Коммуникативные                   |
|                         |                          |                               |(взаимодействие)                  |
|3. Изучение нового       |-Мы уже можем ответить  по|Да. С помощью кожи мы можем    |                                  |
|материала-               |1 пункту плана?           |определить предметы на ощупь:  |Регулятивные                      |
|                         |                          |по размеру, по форме, по       |(удержание задачи урока)          |
|учиться                  |                          |материалу, из которого они     |                                  |
|взаимодействовать в      |                          |изготовлены…                   |                                  |
|группе;                  |-Благодаря осязательным   |                               |                                  |
|делать выводы,           |рецепторам мы воспринимаем|                               |                                  |
|устанавливать            |механические воздействия  |                               |                                  |
|причинно-следственные    |на кожу – давление,       |                               |                                  |
|связи                    |прикосновение.            |                               |                                  |
|                         | С помощью осязания можно |                               |                                  |
|                         |судить о размерах, форме, |                               |                                  |
|                         |плотности предмета,       |                               |                                  |
|                         |состоянии его поверхности.|                               |                                  |
|                         |Закрыв глаза, ты можешь   |                               |                                  |
|                         |почувствовать             |                               |Познавательные                    |
|                         |шероховатость, гладкость, |                               |(информационные                   |
|                         |форму, ребристость        |                               |поиск, фиксация, извлечение       |
|                         |поверхности, к которой    |(Дети записывают  в карточке:  |информации)                       |
|                         |прикоснулся, и угадать,   |кожа-орган осязания.)          |                                  |
|                         |что перед тобой. Это      |(Дети записывают: итоги        |Коммуникативные (высказывания     |
|                         |чувство называется        |наблюдений:                    |детей)                            |
|                         |осязанием.                |отверстия-поры, складки,       |                                  |
|                         |                          |чешуйки кожи)                  |                                  |
|                         |-Для решения второй       |                               |                                  |
|                         |учебной задачи делимся на |(Самостоятельная работа с      |                                  |
|                         |группы для работы с липой.|дополнительным источником)     |                                  |
|                         |-Рассмотрите. Что         |-Кожа дышит, через них, выходят|познавательные                    |
|                         |представляет при          |пот, когда жарко, а выделяемый |(информационные                   |
|                         |увеличении ваша кожа?     |жир смазывает кожу.            |поиск,  извлечение информации)    |
|                         |- Запишите итоги своих    |- Складки нужны, чтобы не      |                                  |
|                         |наблюдений в карточке     |затруднять движение. Без       |                                  |
|                         |                          |складок на коже - руки и ноги  |Познавательные логические         |
|                         |-Найдите в дополнительном |не смогли бы сгибаться         |(умозаключение)                   |
|                         |материале к уроку ответы  |-Это отмершие частички кожи.   |                                  |
|                         |на вопросы:               |Они постоянно обновляются.     |                                  |
|                         |1)-Зачем коже нужны поры? |Полное обновление происходит   |Регулятивные                      |
|                         |                          |дней за 20. За всю жизнь       |(удержание задачи урока)          |
|                         |2)-Какова роль складок на |человек в среднем теряет около |                                  |
|                         |коже?                     |18 кг отмерших клеток кожи.    |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |3)-Что представляют собой |(Отвечают на вопрос учителя)   |                                  |
|                         |чешуйки, обнаруженные на  |                               |                                  |
|                         |коже под лупой?           |                               |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |                          |- Наша кожа не настолько       |                                  |
|                         |-Вернемся к плану урока.  |крепкая как нам кажется.  И    |                                  |
|                         |Какова была наша 2 учебная|поэтому нам надо знать правила |                                  |
|                         |задача?                   |ухода за кожей.                |                                  |
|                         |-Мы её выполнили?         |                               |                                  |
|                         |                          |-На коже скапливается большое  |                                  |
|                         |-Обратите внимание на нашу|количество микробов. Если от   |                                  |
|                         |3 учебную задачу.         |них не избавляться, человек    |                                  |
|                         |- Для чего нужен уход за  |может заболеть.                |                                  |
|                         |кожей?                    |                               |Познавательные (моделирование)    |
|                         |-Почему грязная кожа      |                               |                                  |
|                         |опасна для человека?      |                               |                                  |
|                         |                          |Соблюдать чистоту кожи         |                                  |
|                         |-Знаете ли вы, что на 1   |                               |Коммуникативные                   |
|                         |кв. см кожи находится до  |                               |(взаимодействие)                  |
|                         |40.000 микробов. Площадь  |(Рисунок с условным            |                                  |
|                         |кожи взрослого человека   |обозначением действия)         |                                  |
|                         |примерно 2 кв.м. Можете   |(Рисунки с условными           |                                  |
|                         |представить себе, сколько |обозначениями на доске)        |                                  |
|                         |на ней находится микробов.|Группа отчитывается о          |                                  |
|                         |- Что делать, как от них  |проделанной работе.            |                                  |
|                         |избавляться? (Рисунок  с  |Каждую неделю мыть тело горячей|                                  |
|                         |доктором Айболитом)       |водой с мылом                  |                                  |
|                         |- Правильно, надо         |Перед каждым приемом пищи надо |                                  |
|                         |соблюдать правила гигиены.|мыть руки с мылом.             |                                  |
|                         |А правила эти вы сейчас   |Надо регулярно подстригать     |                                  |
|                         |сами составите. Группа из | ногти и волосы                |                                  |
|                         |4 человек получает свой   |Охранять кожу от ожогов,       |                                  |
|                         |рисунок и составляет      |порезов, ушибов. Сценки первой |Регулятивные                      |
|                         |правило.                  |помощи при повреждении кожи (по|(работа  по эталону)              |
|                         |- Давайте послушаем, что у|группам)                       |                                  |
|4.Формирование первичных |вас получилось.           |Отказаться от вредных привычек |                                  |
|умений на основе         |                          |( курение, алкоголь, наркотики)|Регулятивные                      |
|самоконтроля-            |                          |Заниматься спортом             |(удержание задачи урока)          |
|                         |                          |                               |                                  |
|уметь выполнять задания в|                          |(Дети самостоятельно записывают|                                  |
|соответствии с           |                          |ответ на карточке; сравнивают  |                                  |
|указаниями; осуществлять |                          |результат с эталоном на доске) |                                  |
|действия контроля и      |                          |                               |                                  |
|оценки                   |                          |                               |Регулятивные (самооценка)         |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |-Ответьте на мой вопрос:  |                               |                                  |
|                         |что было бы, если бы … у  |                               |                                  |
|                         |человека не было кожи?    |                               |                                  |
|                         |                          |                               |                                  |
|                         |-Возвращаемся к нашему    |                               |                                  |
|5.Рефлексия-             |плану. Какова была 3      |                               |                                  |
|учиться  оценивать себя  |учебная задача?           |                               |                                  |
|                         |-Мы справились с ней?     |                               |                                  |
|                         |-Переходим к выполнению   |                               |                                  |
|                         |последней задачи.         |                               |                                  |
|                         |-Оцените свою             |                               |                                  |
|                         |результативность на уроке |                               |                                  |
|                         |по шкале                  |                               |                                  |
|                         |- Кто хочет рассказать о  |                               |                                  |
|                         |своей оценке?             |Самооценка по шкале            |                                  |
|                         |- Обратимся к плану,      |(Ответы детей)                 |                                  |
|                         |составленному в начале    |                               |                                  |
|                         |урока.                    |                               |                                  |
|                         |- Все ли пункты плана     |                               |                                  |
|                         |выполнены?                |                               |                                  |
|                         |- Пригодятся ли нам эти   |                               |                                  |
|                         |знания в жизни и почему?  |                               |                                  |


title: Технологическая карта урока "Осень в неживой природе" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Осень в неживой природе».
Базовый учебник: Плешаков А.А., М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», Москва «Просвещение», 2012 г.
Цель урока: Создать условия для достижения целостного восприятия изменений в неживой природе осенью.
Задачи:  1) дать учащимся представление о характерных признаках осени в неживой природе.
                2) развивать интерес к познанию природы родного края, зрительное внимание, творческое воображение, умение взаимодействовать
                  при групповой работе.
               3) воспитание бережного отношения к окружающей среде через эстетические чувства.
Тип урока:  урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая,  работа в парах
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска,  мультимедиапроектор,  кроссворд с явлениями неживой природы осенью, картины с изображением природы осенью и летом.
Технологическая карта урока
Этапы урока: