title: Презентация "Весенние забавы в старину и сегодня: Игры на Пасху"

extracted_text:
Игры  на  Пасху
  Весенние забавы в старину и сегодня:
Воспитатель ДОУ: Садовская Е.Е.                                                 МКДОУ Детский сад №3 «Светлячок»
                                                                                пгт Надвоицы  Сегежского р-на Р Карелия
Для  детей  старшего
дошкольного  возраста
Цель: Расширение знаний  детей о культуре и быте русского народа; Развитие игровой  деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Продолжать знакомство детей с русским народным творчеством через игру;
- Расширять  знания  детей  о русских народных играх;
- Развивать умение детей  участвовать в русских народных  играх;
- Воспитывать любовь и интерес к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм.
Интеграция образовательных областей: Познавательное, физическое, речевое, социально-коммуникативное развитие.
Игра "Где коки паришь?"
	Ребята раскладывают на столе принесённые яйца и накрывают их шапками. На столе лежат так же шапки под которыми ничего нет. Затем шапки водят по столу. Один из участников игры в это время находится в другой комнате. Его зовут и спрашивают: "Где коки паришь?" Водящий угадывает и, если там есть крашенки, забирает их себе. Игра продолжается до тех пор, пока все крашенки не разберут. Кто удачливее, у того больше всех яиц.
 Устраивали эту игру так: устанавливали деревянный или картонный "каток" и вокруг него освобождали ровное место, на котором раскладывали крашеные яйца, игрушечки, незамысловатые сувениры. Играющие дети подходили по очереди к "катку" и катили каждый свое яйцо. Выигрышем становился тот предмет, которого яичко коснулось.

Игра  «Катание яиц»
Игра «Найди яйцо…»

Собиравшиеся на Пасху дети очень любили искать яйца в квартире или в саду. Кто-нибудь из старших заранее прятал картонные, бумажные или пластиковые яички с сюрпризами. Чтобы получить сюрприз, надо было отыскать яйцо. Если детей было много, они делились на "команды", и каждая команда старалась выиграть, найдя как можно больше яиц в отведенное для этого время.
Игры «чьё яйцо  дольше крутится», «Чьё яйцо дальше укатится»
 Соревнуются, чьё яйцо будет дольше крутиться. По команде дети одновременно раскручивают свои крашенки. Чьё яйцо дольше крутится, тот и победитель, он забирает яйцо проигравшего.
   Крашенки катают с горки.
Чьё яйцо дальше укатится, тот и победитель. Он забирает крашенки остальных.

Игры «Чьё  яйцо  разобьется»
Бой крашенками. Играющие выкрикивают: "Раз, два, три! Моё яйцо, окрепни! К бою готов!" Игроки бьют крашенками любой стороной, обычно острой. Чьё яйцо разобъется, или даст трещину, тот проигравший.

 Играющие садятся у стен комнаты друг против друга и катают крашенки. Крашенки сталкиваются. Чьё яйцо разбивается, тот отдаёт её сопернику.

При  создании  презентации  использованы  материалы  с:
http://detsad-kitty.ru/shablon/klipart/9441-pasxalnyj-klipart.html
http://www.tvoyrebenok.ru/pasha-igry.shtml


title: План-конспект открытого урока по физкультуре "Обучение основным техническим приемам игры в волейбол"

extracted_text:
Казначейское общеобразовательное учреждение
«Школа-лицей № 14 г. Темиртау»
РК Карагандинская область

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ВОЛЕЙБОЛУ В 6 КЛАССЕ

Обучение основным техническим приемам игры в волейбол.

Выполнила: Мещенок Татьяна Васильевна,
учитель физической культуры
КГУ « школа-лицей № 14 г. Темиртау»
Карагандинской области

План-конспект
открытого урока по физкультуре
Класс: 6 «В»
Дата:  1 марта 2016 г.
Учитель: Мещенок Т.В.
Тип урока: учебно-тренировочный
Тема урока: Обучение основным техническим приемам игры в волейбол.
Инвентарь:  В/б мячи, гимнастические скамейки, свисток, секундомер.
Цели урока:
Формирование навыков ЗОЖ
Популяризация игровых видов спорта
Задачи урока:
Совершенствование техники приема передач мяча сверху и снизу.
Обучение нижней прямой подачи.
Развитие прыгучести и силовых качеств.
Способствование развитию координационных и  скоростно-силовых способностей,  чувству коллективизма и товарищества;
Способствовать формированию правильной осанки,  укреплению основных групп мышц  учеников.

Литература:
 Гогунов Е.И., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М., 2011.
Голомазов В.А. Волейбол в школе. Пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2010.
Железняк Ю.Д. Юный волейболист. – М.: «Физкультура и спорт», 2009
Лях В.И. Координационные способности школьников//теория и практика физической культуры. №1, 2008. – 24 с

САМОАНАЛИЗ урока физкультуры
Тема урока: Обучение основным техническим приемам игры в волейбол.
Цели урока:
Формирование навыков ЗОЖ
Популяризация игровых видов спорта
Образовательные задачи:
- приему и передаче двумя руками сверху;
- приему и передаче двумя руками снизу;
- нижняя прямая подача
Воспитательные задачи:
- воспитание толерантного отношения учащихся друг к другу;
- формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом;
-воспитание чувства товарищества и взаимопомощи
Оздоровительные и развивающие задачи:
- воспитание физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости);
-  формирование правильной осанки;
- профилактика сколиоза.
Инвентарь:  скамейка, волейбольные мячи один на пару, сетка, свисток, стикеры с циферблатом часов, карандаши
Дата урока: 01.03.2016 г.
Учитель: Мещенок Т.В.
Место проведения урока: спортивный зал ШЛ № 14
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Тип урока:  учеьно-тренировочный
Время урока: 45 мин.
Кол-во учащихся на уроке: 14
Технология: личностно-ориентированное обучение, здоровье сберегающие технологии.
Форма организации и проведения урока: фронтальная, поточная и ролевая работа в микрогруппах (парах). Ведущая – в парах.
Методы обучения: По источнику знаний - словесные, наглядные. По степени взаимодействия учителя и ученика - беседа, фронтальная, поточная и групповая работа. По характеру познавательной деятельности - проблемные, поисковые, частично-исследовательские. По принципу расчленения или соединения знаний – сравнительные, обобщающие, интегрированные.
Типы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
Средства обучения: подобраны в соответствии с темой, целью, задачами и формой проведения урока: волейбольные мячи ,  скамейки.
При планирование данного урока и подбора упражнений были учтены медицинские группы учеников (основная ). Нагрузка и подбор упражнений подбирались с учетом индивидуальных способностей учеников.
Этапы урока:
В основе структуры урока лежит алгоритм работы, который включает в себя постановку целей и задач урока, деятельность на уроке, оценку результата деятельности и выводы. В соответствии с этим в уроке выделены следующие этапы:
1. Подготовительный этап: организационно - мотивационный (организованное начало урока, определение темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности) - 2 мин., ориентировочный (подготовка организма учащихся к работе в основной части урока в соответствии с поставленными задачами) – 8 мин.
2. Основной этап: выполнение заданий, обсуждение результатов и применения умений в жизненных условиях, характеристика выполнения и освоения упражнений 25 мин.
3. Заключительный этап: рефлексивный - Для повторения теоретического материала.
Этапы урока выстроены в единую логическую цепочку согласно требований к проведению уроков физической культуры.
Для проведения урока были созданы благоприятные морально - психологические и учебно - материальные условия: поддерживала доброжелательный тон, старалась призвать ребят к сотрудничеству. Результаты деятельности учащихся на уроке хорошие, они научились осмысленно воспроизводить изучаемый материал, поняли важность изучаемых двигательных действий,  отвечали на прямые и косвенные вопросы.
Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению. Учебный материал был подобран с учетом возрастных возможностей, уровня физического развития и обученности учащихся.
Подготовительная часть включала в себя построение, выполнение специальных упражнений в движении и на месте, которые выполнялись поточным и фронтальным методами. Для поддержания двигательных качеств (скоростно-силовых) и на формирование специальных умений и навыков использовался непрерывный метод с переменной интенсивностью.
Упражнения подготовительного этапа применялись для того, чтобы разогреть организм, как средство общей подготовки и подводящие к основной части урока.
Основная часть урока была построена таким образом:
подводящие и специальные упражнения выполнялись фронтальным и групповым методами (в парах). Также использовались наглядные и словесные методы показа, рассказа. В работе над координацией и динамической силой были использованы скамейки. Применялся повторный метод.
Коррекционный блок – имитация нижней прямой подачи.
Упражнение (сгибание и разгибание рук в упоре лежа) направлено на развитие силовых качеств, учитывались половые различия и физическая подготовленность учащихся.
Специальный блок - направлен на обучение нижней прямой подачи  и закреплению ранее изученного материала.
Для укрепления мышц ног были использованы прыжки через скамейку.
Блок эмоциональной разгрузки – в учебной игре «Пионербол» .
Основная часть урока плавно перешла посредством проведения учебной игры в заключительную часть, интенсивность нагрузки игроков постепенно снижается. Здесь был проведен анализ работы на уроке, отмечены учащиеся лучше всех показавшие технические навыки в приеме и передаче мяча, указаны ошибки допущенные ребятами. Выставлены оценки. Учащиеся получили домашнее задание. Контроль за выполнением заданий на протяжении всего урока осуществлялся в основном путем поощрений. Время, отведенное на каждый из этапов урока, было распределено рационально. Соблюдалась логичность между частями урока. В целом все намеченные задачи и цель урока были достигнуты. Благодаря преемственности учебных занятий удаётся приучать детей к дисциплине и организованности, прививать навыки взаимопомощи и коллективизма; толерантного отношения друг к другу. Урок проходил на хорошем эмоциональном уровне. Учащимся урок понравился. Это показала рефлексия в конце урока. На уроке удалось решить поставленные задачи, достичь цели и избежать при этом перегрузки учащихся. Плотность урока достаточная и соответствует оптимальной плотности уроков изучения нового материала. Отклонений по отношению к плану в ходе урока не было.


title: Бизнес-план "Выращивание сортов картофеля разных сроков созревания"

extracted_text:
 Бизнес - план « Выращивание     сортов   картофеля  разных  сроков  созревания»
\\

1.Резюме
2.Описание КФХ
3. Описание продукции
4. Маркетинг план
5.Производственный план
6. Организационный план
7. Финансовый план
8. Направленность и эффективность проекта
9.  Риски  и  гарантии

Оглавление:
Целью настоящего проекта является выращивание на земельном участке картофеля и их реализация. Предлагаемый нами  продукт будет выращен по экологически чистым и высокопродуктивным методом.
Общая стоимость проекта составляет 62000 рублей, из них:
- субсидия (финансовая помощь), предоставляемая центром занятости населения – 58800 рублей;
- личные средства - 3200 рублей.
Деятельность будет организована по адресу:  Тамбовская область, Первомайский район, с. Новокленское, улица Советская, 51д

Резюме
Общие сведения о предприятии :
Организационно-правовая форма Крестьянское ( фермерское) хозяйство
Финансово-экономические показатели предприятия :
- субсидия (финансовая помощь), предоставляемая центром занятости населения – 58800 рублей;
Структура управления и кадровый состав :
Разработчики:
Алымов Дмитрий Сергеевич- глава КФХ
 Комаров  Даниил Алексеевич
 Деревягина Екатерина Сергеевна
Основные направления деятельности, продукция, достижения и перспективы:
Выращивание на земельном участке картофеля и его  реализация. Предлагаемый нами  продукт будет выращен по экологически чистым и высокопродуктивным методом. Сбыт продукции планируется осуществлять путем реализации на торговых точках района или в ближайших городах. Имеется также предварительная договоренность с отдельными заготовителями
Описание К(Ф)Х

Продуктом является выращенный на земельном участке общей площадью 25 соток картофель.
Картофель – растение неприхотливое и отлично растет практически во всех регионах. Сегодня это едва ли не главный овощ в рационе среднестатистического гражданина. Поэтому даже те, кто выращивает его для собственных нужд, не всегда обеспечивают себя им полностью. Следовательно, выращивание картофеля как бизнес – выгодное во всех отношениях дело.
Продукты будут выращены без употребления синтетических удобрений на основе перегноя и органических удобрений, что дает преимущества во вкусовых и питательных качествах, также они могут дольше храниться.
Свою деятельность  разделяем  на 4 этапа:
· приобретение мотоблока и оборудования;
· уход за насаждениями;
· сбор урожая;
· реализация выращенной продукции.
Цены за килограмм картофеля планируем  устанавливать в среднем 20 рублей, что на 10 – 15% ниже по сравнению с другими производителями аналогичной продукции.
В 1-й год планируем  реализовать с 1 сотки земли около 250 кг картофеля.  В общей сложности 7500 кг картофеля.

 Описание продукции

Сбыт продукции планируется осуществлять путем реализации на торговых точках района или в ближайших городах. Имеется также предварительная договоренность с отдельными заготовителями.
Продукция будет реализоваться в среднем по цене 20 рублей за 1 кг.
Планируемый объем реализации картофеля в год составляет 7500 кг, планируемая выручка –150000 рублей.

Маркетинг план

Выращивание картофеля планируется в собственном земельном участке площадью 25 соток
планируется :
- уборка урожая;
- транспортировка урожая.
Для этих целей предусматривается покупка мотоблока, плуга, окучника, тележки и картофелекопалки.
Общая сумма расходов на эти цели составит 59800 рублей.
Для выращивания картофеля потребуется в среднем 3 – 3.5 месяца.
После чего предусматривается реализация продукции.
Сбор урожая планируем осуществлять собственными силами.

Производственный план
Для производства  картофеля в  первый  год осуществления  деятельности  планируется приобрести:

Предпринимательская деятельность регистрируется в качестве крестьянского (фермерского) хозяйства.
Форма собственности - частная.
Собственником дело является    Алымов Дмитрий Сергеевич
Привлечение наемных работников не планируется.
Общая стоимость проекта составит 62000 рублей, из них:
- субсидия, предоставляемая центром занятости населения - 58800 рублей;
- собственные средства - 3200 рублей.

Организационный план

  Финансовый план План доходов и расходов (в рублях

Прогноз (отчет) о движении денежных средств(в рублях)
Для целей налогообложения доходы крестьянского (фермерского) хозяйства по производству и реализации сельскохозяйственной продукции будут облагаться единым сельскохозяйственным налогом (ЕСХН) в соответствии с главой 26.1 «Система налогообложения для сельскохозяйственных товаропроизводителей (единый сельскохозяйственный налог)». Ставка налога составляет 6% (статья 346.8 НК РФ). Объектом налогообложения признаются доходы, уменьшенные на величину расходов (статья 346.4 НК РФ). Главы КФХ уплачивают страховые взносы на обязательное пенсионное  страхование , как за себя, так и за членов КФХ в виде фиксированного платежа, являющихся согласно ст. 7 Закона № 167-ФЗ застрахованными лицами. Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2008г. №799 стоимость страхового года на 2009г. утверждена в размере 7274 рублей 40 копеек. Таким образом, налоговые отчисления в Пенсионный фонд РФ (уплата фиксированного платежа), рассчитанные , исходя  из стоимости страхового  года  составят в расчете на одного члена КФХ в месяц 606,20 рублей, за 12 месяцев 2009 года – 7274,40 рублей. Для лиц 1966 года рождения и старше вся сумма направляется на финансирование, а для лиц 1967 года рождения и младше данная сумма направляется на финансирование:  страховой части трудовой пенсии – 4156,8 рублей в год (346,4 рублей в месяц);  накопительной части трудовой пенсии – 3117,6 рублей в год (259,8 рублей в месяц).

Данный  проект  является ключевым для поиска партнеров и инвесторов, характеризуя направленность и значимость (масштабность) проекта, его экономическую эффективность. Чем больше направлений получения эффекта от реализации проекта выявит    наше  хозяйство, тем будет больше потенциальных партнеров и инвесторов, разнообразных источников финансирования.   Например,  экспорт,   энергосбережение, экология, создание новых рабочих мест, сохранение имеющихся рабочих мест, товары (услуги) для слабо защищенных слоев населения, образовательные услуги, молодежная занятость и др.
Чистый приведенный доход - приведенная стоимость будущих прибылей или денежных потоков, дисконтированных с помощью соответствующей процентной ставки за вычетом приведенной стоимости инвестиционных затрат.

 Направленность и эффективность проекта
Риски:
-Характерная всему сельскому хозяйству - всецелая зависимость от погодных условий (засуха);
-Конкуренция на рынке
-Проблемы со сбытом продукции в низкий сезон.
Гарантии:
 Производство картофеля очень прибыльное дело.
Картофель – это основной ингредиент многих блюд практически всех стран мира. Не зря о картошке говорят что – это второй хлеб. Сок картофеля имеет целебные свойства, которые применяют при лечении болезней и в косметологии. Им лечат язвенную болезнь желудка
Актуальность и привлекательность бизнес плана как выращивание картофеля сейчас вряд ли кто-то сможет оспорить, ведь эта сельскохозяйственная деятельность является одной из самых востребованных. Картофель – это второй хлеб, как считают многие. И что особенно интересно блюда картофеля готовятся не только дома, но и считаются одними из популярных в ресторанах и кафе. Картофель – частый гость на нашем столе, и выращивание картофеля, такое  мало-затратное  и такое перспективное дело.

 Риски  и  гарантии по ведению данного бизнеса состоят в следующем:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Дидактический материал по информатике 5-6 классы

extracted_text:
Предлагаю Вашему вниманию разработку дидактического материала по информатике для 5-6 классов по темам «Информация и информационные процессы», «Компьютер как средство обработки информации» и «Алгоритмизация и программирование». Дидактический материал предназначен на проверку усвоения материала по данным темам.  При составлении дидактического материала были использованы «Методическое руководство. Информатика. 7 класс.» Н.Ермеков, Е.Кузина, Л.Крепп, С.Пилипенко, издательство Алматы «Атамұра», 2003 г, а также «Дидактический материал. Практикум. Информатика. 7 класс.» Н.Ермеков, Е.Кузина, Л.Крепп, С.Пилипенко, издательство Алматы «Атамұра», 2003 г. Данный материал включает в себя 5 тем, в каждой теме определенное количество задании. Дидактический материал  можно провести в начале урока, как проверку домашнего задания, или в конце урока, для проверки усвоения материала. Материал расчитан на 10 - 15 минут.

Тема 1.1 Информация
Задание 1. Какой смысл вы вкладываете в слово «Информация»?
Задание 2. Перечислите источники, через которые вы получаете информацию.
Задание 3. Впишите в таблицу примеры полученной вами информации, из которых она получена.
Задание 4. В данных примерах информации выделите ИСТОЧНИК, ПРИЕМНИК и СРЕДУ.
Звонок в дверь.

Охотник идет по
следу зайца.
(Передача информации
в одну сторону)

Беседа двух подруг
по телефону.
(Обмен информацией)

Придумайте ситуации, соответствующие схемам, укажите источник, приемник и среду передачи информации.
…………………
(Один источник, один приемник)
…………………
(Обмен информацией)

Задание 5. Каким образом и где человек хранит информацию?
Задание 6. Приведите примеры обработки человеком информации.
Задание 7. Пометьте в таблице, какой из информационных процессов, по вашему мнению, преобладает в данном процессе.

Задание 8. Определите, к какому виду относится информация в данных примерах. Поставьте пометку в соответствующей графе таблицы.

Тема 1.2. Преобразование информации

Задание 1. Закодируйте сообщение «КНИГА» кодами ASCII.

Задание 2. Закодируйте сообщение «КНИГА» в двоичной кодировке.

Задание 3.
Какая «БЕДА» у медвежонка?
Бродит мишка у берлоги,
В желтых листьях вязнут ноги.
- Миша,
Что с тобой?
Беда?
Отвечает мишка: «ДА!»
Я прошу ………………………………. (сказал Миша)
А она ………………………………….. (ответила мама)

Что сказал Миша?

Что ответила мама?

Задание 4. Составьте сообщение и закодируйте его:
ASCII кодом
двоичным кодом

Информация и ее оценка

Задание 1. Информация для нас будет ценной, если она ПОЛЕЗНАЯ, ПОЛНАЯ, ОБЪЕКТИВНАЯ, НОВАЯ. Если полученное сообщение можно считать информацией, то поставьте в эту клеточку знак «+», если нельзя, то знак «-».

Задание 2. Определите информационный объем фразы.

                  ............. символов, ………… байт, ………… бит

Задание 3. Имеется книга в 290 страниц, на странице 39 строк по 67 символов. Можно ли ее разместить на дискете объемом 1,44 Мбайта?
Решение: Информационный объем одной страницы ………………. символов = …….. байт
                 Информационный объем книги …………. байт = ………. Кбайт = ……… Мбайт
Ответ: …………

Задание 4. Кроссворд

По вертикали:
наименьшая единица измерения информации
набор символов, которыми представляются знаки языка
средства, используемые при передаче сообщений
представление информации посредством какого-либо алфавита
действие, совершаемое с информацией
восьмиразрядное двоичное число
действие, совершаемое с информацией
непрерывный сигнал

По горизонтали:
сведения об окружающем мире
физический процесс, посредством которого человек или устройство получает информацию
действие, совершаемое информацией

Тема 1.3. Компьютер
Задание 1. Сравните предназначение некоторых органов человека и устройств компьютера при реализации информационных процессов и запишите название соответствующих устройств компьютера и органов человека в таблицы.

Задание 2. Сказка
Однажды Злючка заколдовал компьютер. Он превратил его в кактус-Компьюктус и поставил на прилавок в своей лавке, где продавались «жесткие и мягкие товары».
Быть в облике кактуса компьютеру не очень нравилось потому, что он в таком непривычном виде не мог быть основным инструментом реализации информационных процессов. Перспектива быть проданным какой-нибудь старушке, которая поставит его пылиться на подоконник, тоже радовала мало. В своих снах он видел, как стоит на письменном столе у юного программиста и «блещет» всем комплексом аппаратных и программных средств, предназначенных для автоматической обработки информации.
 Компьюктус радовался даже тому, что внешне немного смахивал на себя прежнего. У него было два основных отростка, символизирующих две его неразрывные, взаимосвязанные части. А на каждом из больших отростков было по несколько маленьких.
На счастье, в этом магазине работала добрая Фея, которая очень хотела помочь Компьюктусу вернуться в нормальный цивилизованный мир. Она знала, что если правильно подписать и развесит этикетки на колючках кактуса, то ему можно вернуть первоначальный облик. Но, к сожалению, в школе волшебников не изучают информатику, и Фея не знает, из чего состоит компьютер.
Быть может, вам удастся вместе победить Злючку, подписав правильно этикетки?

Группа взаимосвязанных устройств для приема, преобразования и выдачи информации.

Устройства, предназначенные для кодирования и передачи данных и программ в память компьютера.

Устройства, предназначенные для хранения данных, программ, результатов.

Основное устройство по обработке данных и управление процессом обработки.

Устройства, предназначенные для декодирования результатов обработки и вывода их в удобном для человека виде.

Группа проводов, служащих для передачи информации между устройствами.

Набор программ различного предназначения

Группа программ, управляющих работой всех устройств компьютера.

Программы для обработки данных.

Программы , служащие для создания и обработки других программ.

Тема 2.1 История развития вычислительной техники
Задание 1. Заполните таблицу. Разделите таблицу на три части:

Задание 2. Заполните таблицу.
К какому поколению относятся современные персональные компьютеры?
Задание 3. Кроссворд.
По горизонтали:
5.Автор программно-управляемой аналитической
   машины.
7.Кто изобрел суммирующую машину?
8.Механическая счетная машина Лейбница.
10.Элементная база ЭВМ 2-го поколения.
По вертикали:
1.Первая ЭВМ в нашей стране.
2.Первый электронный компьютер.
3.Самый древний счетный инструмент у греков.
4.Изобретатель счетно-перфорационной машины.
6.Устройство управления движущимися объектами на экране дисплея в компьютерных играх.
9.Элементная база ЭВМ 1-го поколения.
Тема 2.2 Персональный компьютер

Задание 1. Запишите основные устройства, входящие в состав компьютера.

Задание 2. Установите соответствие расположения устройств в системном блоке.
Задание 3. Укажите знаком «+» те утверждения, которые являются верными для процессора.
Как называется самый распространенный тип процессора?
Задание 4. Расположите устройства в нужном направлении.

Задание 5. Монитор – это …
Задание 6. Классификация мониторов.
По цвету изображения                                                                     По выводимой информации

Задание 7. Ответьте на вопросы.

Задание 8. Занесите в таблицу характеристики мониторов.

Почему нежелательно длительное нахождение возле экрана?
Какой монитор ты выбираешь? Почему?

Задание 9. Клавиатура – это …
Задание 10. Впишите названия основных блоков клавиатуры и их назначение.

Задание 11. Заполните таблицу назначения специальных клавиш.

Задание 12. Запишите определение:
Мышь – это …
Трекбол – это …
Джойстик – это …
Принтер – это …

Задание 13. Укажите стрелками, какой принтер по какому принципу работает.

Задание 14. Внешняя память – это …
Задание 15. Заполните схему.

Задание 16. Заполните таблицу.

Задание 17. Поставьте «+» там, где может использоваться каждое из устройств памяти компьютера.

Задание 18. Сканер – это …
Задание 19. Сканеры различают:

По цвету работы с источником                                                         По типу устройства

Задание 20. Кроссворд.
По горизонтали:

1.Устройство для хранения информации
4.Микросхема, контролирующая передачу данных между отдельными устройствами компьютера
6.Гибкий диск
7.Набор данных с одинаковыми номерами на разных дорожках
8.Устройство ввода текстовой информации
9.группа из восьми битов
13.Устройство, позволяющее вводить в память компьютера графическую информацию
14.Жесткий диск
15.Ручной манипулятор

По вертикали:
1.Устройство печати
2.Количество пикселей на экране по горизонтали и по вертикали
3.Часть поверхности диска, предназначенная для хранения байтов и расположенная на одной окружности
5.Устройство вывода информации на экран компьютера
10.Устройство для работы с гибкими дисками
11.Основная магистраль, связывающая отдельные устройства компьютера
12.Одна точка на экране монитора
16.»Мозг» компьютера


Диагностика словарных слов 3 класс


title: Презентация "Фирмы в экономике" 7 класс

extracted_text:
Фирмы
 в экономике
ПЛАН
1. Понятие о фирме

2. Факторы производства и факторные доходы.

3. Экономические  и бухгалтерские издержки производства

4. Постоянные и переменные издержки производства

5. Налоги, уплачиваемые предприятиями

Основные понятия
Фирма
Капитал
Инвестиции
Издержки производства
Прибыль
Эффективность
Рентабельность

            Фирма   коммерческая организация,осуществляющая затраты экономических ресурсов для изготовления товаров и  услуг,
 реализуемых на рынке.
Предпринимательские
 способности
Факторы производства и факторные доходы.
Труд
Земля
Капитал
Заработная
плата
Рента
Процент
Прибыль
Капитал – имущество, способное приносить доход, источник дохода, вложенный в дело в виде средств производства.

Физический капитал
– это средства
производства ,
 созданные людьми для
производства товаров
и услуг.

Денежный
(финансовый )капитал
– деньги, используемые
для приобретения
физического капитала
Инвестиции
это вложение
материальных
 и денежных средств в
производство.

это средства
производства
 в виде машин,
инструментов и
другого
производствен-
ного
оборудования
это предоставленные
в ссуду временно
свободные денежные
 средства на условиях
возвратности
и платности.
Ссудный
капитал
Основной капитал
Оборотный капитал
Сырьё,
 материалы,
энергетические
ресурсы
капитал
Издержки производства – это затраты производителя (владельца фирмы) на приобретение и использование факторов производства.
    Экономические издержки – это те выплаты, которые фирма должна произвести поставщикам необходимых ресурсов.
Экономические
издержки
ПОСТОЯННЫЕ

ПЕРЕМЕННЫЕ

ВНУТРЕННИЕ  (НЕЯВНЫЕ)
ВНЕШНИЕ (ЯВНЫЕ, БУХГАЛТЕРСКИЕ)
Стоимость собственного ресурса
Выплаты поставщикам сырья, топлива, услуг …

Экономическая
прибыль
Бухгалтерская
 прибыль
Разница между
 общей выручкой
 фирмы и
экономическими
издержками.
Разница между
 общей выручкой
и бухгалтерскими
издержками
Прибыль

Издержки производства
это та часть общих издержек ,
которая не зависит на данный
 момент времени от объёма
 выпускаемой продукции.
часть общих издержек,
величина которых на
данный период времени
находится в прямой зависимости
 от объёма производства и
 реализации продукции.

 арендная плата фирмы за помещение,
расходы на содержание здания, амортизация
 издержки на
приобретение сырья, оплату труда, энергии, топлива
ПОСТОЯННЫЕ
ПЕРЕМЕННЫЕ
Эффективность – результативность процесса, определяемая как отношение эффекта, результата к затратам
Рентабельность рассчитывается как отношение прибыли, полученной предприятием за определенный период, к сделанным за тот же период затратам

Рациональное  соединение и использование привлекаемых и собственных факторов производства
Бизнесмен организовал на принадлежащем ему участке земли гостиницу для собак. К какому типу относятся его затраты на данный фактор производства?
1) внутренние             3)бухгалтерские
2) переменные           4) внешние

Верны ли суждения о факторах производства?
А.  В современной экономике важнейшим фактором производства становится
    информация
Б.  Количество используемых в экономике факторов производства ограничено

Агрокомбинат выращивает в теплицах овощи и зелень. Что относится к капиталу фирмы?
работники теплиц
земля под теплицами
3)  оборудование теплиц
4)  руководство агрокомбината

Верны ли суждения о прибыли фирмы?
А.  Экономическая прибыль учитывает внутренние и внешние затраты фирмы.

Б.  Бухгалтерская прибыль фирмы может быть положительной, а экономическая –
    нулевой или отрицательной (убытки).

Внешние бухгалтерские издержки
Внутренние издержки
Экономическая прибыль
Экономические издержки
Терпящая убытки фирма привлекла талантливого кризис-менеджера, который за год смог вывести её из кризисного состояния. Какой фактор производства был использован фирмой в первую очередь?
информация
земля и природные ресурсы
3)  предпринимательские способности
4)  капитал

Разница между затратами и доходами производителя – это
1) выручка                           3) стоимость
2) прибыль                          4) дотация

Налоги  - это значительная статья расходов производителя, которую он вынужден учитывать при организации и ведении своего дела.
Налоги
ПРЯМЫЕ
КОСВЕННЫЕ

взимаются с доходов
  фирм в явном виде

Налог на прибыль

оплачиваются незаметно при
 совершении определённых
действий ,включаются
в стоимость товаров и услуг

Налог на добавленную
стоимость
Задание на дом:
Стр. 48-51;
Повторить: стр.42-47;
Вопросы на стр. 52;
*Задания на стр. 53;
*Доп. Работа с документом на стр. 51-52.
Спасибо за урок!
Желаю успехов
в усвоении материала.


title: Занимательный русский "На сцене гласные" 3 класс

extracted_text:
На сцене
гласные
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Занимательный русский ∙ 3 класс
Буквы – «актёры»
                      Поговорим немного о буквах е, ё, ю, я.
Они играют две роли. В некоторых словах их роль – подсказывать мягкость согласной и обозначать гласные фонемы <э>, <о>, <у>, <а>, которые идут после этих мягких согласных.
Например: тень, мёд, тюль, поляна.
В других словах они «йотоносители». Например:
 ездить, ёж, юбка, ярость, шьёт, рьяный.
Ещё одна буква
                      Вошла в наш алфавит ещё одна буква – ы.
Звук, который она передаёт, слышится в словах ясно. И слова этот звук различает: пышка от пушки отличается только [ы] и [у]. И всё-таки [ы] не является гласной фонемой. Помните, гласных фонем всего 5: <а>, <о>, <и>, <э>, <у>. Они обозначаются соответствующими буквами: а, о, и, э, у.  Почему же [ы] - не фонема? Она не справляется со всеми нагрузками, которые несут гласные фонемы: в русском языке нет слов, которые бы начинались с [ы]. А все остальные фонемы прекрасно себя чувствуют в начале слова.
ы
грушка
кран
ероглиф

Добрый «волшебник» - ударение
О том, как живут в словах согласные, вы уже много знаете. Теперь займёмся гласными.
     Вы уже вспомнили, из какой это сказки? Нелёгкое, наверное, было чтение! Трудно без гласных звуков! Гласные помогают говорить, понимать друг друга и даже петь. А в орфографии они работают «волшебниками». Вспомните, в чём их волшебство.
«Волшебники» - гласные
                      Сами по себе гласные очень опасны. Но по отношению к согласным это настоящие добрые «волшебники»: стоит сомнительному согласному стать перед любым гласным, как он попадает в сильную позицию. Произнесите, например, слово капитаны. Здесь все согласные отчётливо слышатся и произносятся, а помогают им в этом гласные. А теперь … вперёд! На поиски «волшебников»!
гру_
фла_
шка_
грузы
флаги
шкафы
з
  г
  ф
у_кий
ро_кий
гла_кий
узок
робок
гладить
з
   б
     д
Добрый «волшебник» - ударение
              Гласные – это добрые «волшебники» для согласных.
Но сами они очень опасные! Из-за гласных звуков в слабой позиции мы  часто бродим по «ошибкоопасным» местам.  Почему? Потому что у гласных в слове есть только одна сильная позиция –

     Посчитайте, сколько «ошибкоопасных» мест для гласных в словах: барабан, переполох, разговорчивость, самооборона, водонепроницаемость.
под  ударЕнием
(2, 3, 4, 5, 7)
Нет хлопот!
                      Среди гласных есть такой, с которым при письме нет никаких хлопот, если только он не окажется после шипящих.  Сравните два слова водокачка и кукуруза. В каждом из этих слов по четыре гласных, но в лове кукуруза орфографических трудностей нет, а в слове водокачка могут «вырасти» две ошибки.
Подсолнух, подснежник, шиповник, гладиолус.
в.д.качка    кукуруза
                              2
2                                   2
Преодоление трудностей
     Играем вместе: придумайте сами слова с одной, двумя и тремя трудностями в гласных звуках.
0
1
2
3
4
5
Выходим на «главное» правило
 Ответьте на вопросы:
Какие позиции есть у звуков?
Что мы записываем с помощью букв?
Когда звонкие и глухие согласные звуки занимают сильную позицию?
А когда гласные?
Добрый «волшебник» - ударение
 А теперь запишем предложения из сказки
Р.Киплинга «Слонёнок», установим, сколько опасностей встретилось при написании гласных.
ю
о
ы
ы
2
о
ё
о
2
о
и
1
о
о
и
3
а
а
0
о
е
о
2
о
о
и
2
а
и
1
о
ё
а
2
а
0
о
0
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Интернет-ресурсы
Автор шаблона Олифирова Татьяна Ивановна
http://k36.kn3.net/taringa/6/5/2/1/3/1/4/b2kcarolina/012.jpg?1231
 http://img11.nnm.me/3/3/5/4/9/ad7eff7cc6b71fc45b78ba2a9bb.jpg
http://kira-scrap.ru/KATALOG/RAZNOE/1/0_8c982_d29b58b9_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/RAZNOE/1/0_8c985_9e8be42e_M.png
 Для презентации:
Занавес http://s58.radikal.ru/i161/1006/dc/dc855aec2310.jpg
Информация – Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии» М:Просвещение, 1991г.


Открытый урок по ОРКСЭ "Храмы-памятники русской воинской славы"


title: Презентация на тему "Поговорим о дружбе"

extracted_text:
Поговорим о дружбе

Что такое дружба?
Групповая работа
Пословицы и поговорки о дружбе
Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Добрая шутка дружбы не рушит.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Доброе братство милее богатства.
Друг - ценный клад, недругу никто не рад.
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Друг неиспытанный, как орех нерасколотый.
Друзья познаются в беде.

Групповая работа
Отличительные черты дружбы
Динамическая пауза
Анализ ситуаций
Кодекс дружбы
Кодекс дружбы
Уметь посочувствовать,
поддержать.
Уметь слушать и понимать.
Уметь уступать друг другу.
Уметь сказать друг другу правду, даже если она не очень приятная.
Защищать друг друга от обидчиков.
Не ссориться по пустякам.
Искренне радоваться успехам друга.
Придумывать вместе интересные игры…

Подведем   итоги
Какую роль играет дружба в жизни человека?
Узнали ли вы сегодня для себя что-то новое и полезное?
Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
Домашнее  задание
Сочинение «Мой друг»
*Письмо другу «Я хотел бы тебе сказать...»
Цените своих друзей!  Дорожите дружбой!


title: Презентация "Как живые организмы запасают энергию солнца" 3 класс

extracted_text:
Как живые организмы запасают энергию солнца
Тема 9
Вспомни…
Может ли энергия исчезать и появляться из ничего?
Можно ли жить, не пополняя запасов энергии?

Лена, иди ешь кашу.
Мне её не надо есть. Миша сказал, что мы все питаемся от Солнца
Пусть тебе Миша объяснит, что энергию Солнца мы можем получать только от «кормильцев». А ты «едок». Поэтому и должна есть кашу, а то так и останешься ростом «от горшка два вершка».
Как Лена использует энергию Солнца для своего роста?
Подумай
Что служит источником энергии для фотосинтеза?
Почему растения называют «кормильцами»?
Как Солнце помогает детям получать энергию для игры?
Откуда у тебя берутся силы бегать, играть на переменах, учиться?

Как долго может храниться такой запас?
Живые организмы запасают энергию Солнца

Проверь себя:
Мы едим несколько раз в день, а используем энергию постоянно. Как нам это удаётся?

За счёт какой энергии вырос картофель, который ты ел накануне?
?
?

Спасибо за внимание!
Данную презентацию выполнила
 учитель начальных классов МОУ СОШ №75 г. Волгограда
 Бочкарёва Светлана Юрьевна
Использованы фото из Интернета


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Осы»

                    Логопедия: обучающиеся первых классов

 Развитие  коммуникативных УУД младших школьников на логопедических занятиях

                                                           Работу выполнила:
                                   Шачкова Ирина Николаевна, учитель-логопед
Цель: Познакомить педагогов с опытом работы по формированию коммуникативных
УУД младших школьников во внеурочной деятельности, через коллективную
творческую совместно организованную деятельность - инсценирование русских
народных сказок на логопедических занятиях.

Потребность в общении  – одна из самых главных в жизни  человека.
 Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого
невозможно полноценное формирование не только отдельных психических
функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом.
Чтобы человек был востребованным и признанным в современном обществе, его
надо с детства учить метафорически мыслить, выражать своими словами мысли,
эмоционально включаться в жизненные позиции других и ставить себя на их
место, соглашаться и спорить, фантазировать и представлять. Иными словами у
ребёнка надо формировать коммуникативные умения. Владение ими на высоком
уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при
различных видах деятельности.
Формирование коммуникативных УУД младших школьников – чрезвычайно
актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет
не только на результативности обучения детей, но и на процесс их
социализации и развития личности в целом. Умения формируются в
деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в
процессе общения.
Универсальной, на мой взгляд, формой работы по развитию коммуникативных УУД
младших школьников во внеурочной деятельности, на логопедических занятиях
является коллективная творческая деятельность-  инсценирование русских
народных сказок

 Коммуникативные действия обеспечивают:
   • социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по
     общению или деятельности;
   • умение слушать и вступать в диалог;
   •  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
   • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
     взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.(слайд №1 в
     презентации)
   •
К коммуникативным действиям относятся:
   • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
     определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
   • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
     информации;
   • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и
     оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
     его реализация;
   •  управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
     действий;
   • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
     соответствии с задачами и условиями коммуникации;
   • владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
     грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. ( слайд № 2 )
   •
Совместно организованная коллективная деятельность, инсценирование сказок
позволяет детям в непринуждённой обстановке развивать коммуникативные УУД:
общение с разновозрастными  людьми: с учителем- логопедом, со сверстниками,
что ведёт к овладению навыками монологической, диалогической, этикетной
речи. Обучающиеся совместно определяют цель, способы взаимодействия,
оценивают не только свою деятельность, но и деятельность партнёра. В нашем
случае, это умение вжиться в ту или иную роль, используя различные средства
художественной выразительности.

В своей работе я пользуюсь следующим планом по инсценированию русских
народных сказок (слайд № 3)

План занятий по инсценированию народных сказок.

1.1. Беседы о сказках..
1.2.. Игры, упражнения, мини-этюды, импровизации, иллюстрации
1.3. Работа  по развитию речи.
1.4.. Работа над техникой речи, сценической культурой.
1.5.. Отработка наиболее интересных этюдов и сцен, создание на их основе
инсценировки.
1.8. Репетиции..
1.9. Выступление ребят с последующим обсуждением.

Применяю методику, основные этапы которой вы видите на экране( слайд №4)

Методика работы над выбранной сказкой.

1. Восприятие материала, который предстоит инсценировать.
2. Анализ произведения обстановки, образов героев и их поступков.
3. Постановка исполнительских задач.
4.Распределение ролей.
 • 5.Создание живых картинок.
   6.Выбор выразительных средств как это сделать.
   7.Пробы этюды, анализ.
   8.Отработка всего спектакля в целом.
   9.Прогон, внесение коррективов.
   10.Генеральная репетиция, анализ.
   11.Показ инсценировки.
      Например,  работа  над  инсценированием   русской  народной    сказкой
 «Колобок»  состояла  на  первоначальном  этапе  из  выразительного   чтения
(пересказа) текста и беседы. Готовя сказку к  чтению  вслух,  ставила  перед
собой такие задачи: читать ясно,  понятно,  не  торопясь,  соблюдая  правила
дыхания, дикции, соблюдать логические  ударения,  психологические  смысловые
паузы,  стараться  заинтересовать  слушателей  чтением.  Так  как  первичное
чтение воздействует на детей сильнее последующих,  и,  кроме  того,  младшие
школьники стремятся подражать  в  чтении  (  пересказе)  учителю.  Выбранную
сказку читаем и пересказываем с установкой на обыгрывание.
      Следующий этап работы – это коллективное распределение ролей, учитывая
желание и интерес детей и выразительное чтение сказки по  ролям,.  При  этом
важно  давать  конкретные   рекомендации   учащимся:   определить,   сколько
действующих лиц в сказке, прочитав свою роль про  себя  и  подумать;  каково
эмоциональное состояние персонажа, каков его характер.

      Третий этап работы над сказкой  -  разбор  достоинств  и  недостатков;
работаем над выразительностью речи. Учила   детей  управлять  силой  голоса,
темпом   речи,   соответствующим   персонажу;   затем   повторение    этюда-
импровизации, обыгрывание персонажей сказки. На этом этапе использовала  как
индивидуальную, так и совместную работу.
      В  ходе  работы   уточняем  по  сценарию  намерения   персонажей,    и
отрабатываем чтение каждой роли.  Задача  педагога   состоит  в  том,  чтобы
обучить детей  вживаться  в  свою  роль;  учить  их  интонацией,  передавать
настроение, чувства, характер героя, поскольку чаще  для  инсценирования  мы
берём сказки о  животных, то  уточняем, вспоминаем  их  повадки.  И   ребята
тренируются, оттачивают свои  движения на сцене, жесты,  мимику,  репетируем
фрагменты сказки.

Итоговым творческим продуктом совместной деятельности учителя-логопеда  и
детей в рамках предметной недели искусства и творчества стал социально-
творческий проект "Раз! Два! Три! Сказка, оживи!", который  позволил
младшим школьникам- первоклассникам, детям логопедических  групп  проявить
свои креативные способности, коммуникативные навыки, выступив перед
одноклассниками, и  детьми других первых классов (слайды № 5, 6, 7,8)
Совместно организованная творческая деятельность на логопедических занятиях
 через инсценирование народных сказок положительно влияет на духовно-
нравственное воспитание, способствует обогащению внутреннего мира детей,
раскрывает возможности для их самореализации, развивает коммуникативные УУД
младших школьников. К концу учебного года отмечается: дети становятся
добрее, доброжелательней, терпимей по отношению друг к другу и окружающим.
У детей  проходит страх перед выступлением на публике, снимается
эмоциональное напряжение. У школьников  сформированы коммуникативные
навыки, навыки монологической, диалогической речи. Таким образом,
совместная творческая деятельность обучающихся на логопедических занятиях
через инсценирование русских народных сказок является  основой формирования
коммуникативных навыков обучающихся, как в общеобразовательном процессе,
так и во внеурочной деятельности, коррекционной логопедической работе, в
частности, что в конечном итоге ведёт к формированию гармоничной, духовно-
нравственной личности младших школьников.

                                 Литература:
1  Григорьев  Д.В.,  Степанов  П.В.   «Внеурочная  деятельность  школьников.
Методический конструктор» М., Просвещение, 2009,стр.38
2. Данилов Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в
нерусских школах. / В надзагл. Министерство нар.обр. Якутской Саха ССР.

3. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся
– М., Педагогика,1974.

4 Мельникова И.И. Развитие речи. Дети 7 – 10 лет.- Ярославль; Академия
развития: Академия Холдинг, 2002.

5. Ушинский К.Д. Родное слово – Собрание сочинений.-том 6. М, Л.1948 –1952.


Презентация "Имена нашего класса"


title: Презентация «Аленький цветочек» плетение из фольги

extracted_text:
Выполнила:
Учитель технологии
1 - ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

«Аленький цветочек»
плетение из фольги
Что такое пищевая алюминиевая фольга?
     Пищевая алюминиевая фольга – это очень тонкий гибкий металлическая лист, изготовленный из алюминия. В пищевой промышленности данный материал широко применяется в качестве упаковки для продуктов питания благодаря его уникальным защитным, а также декоративным качествам.

Фольга для декора.
    Фольга активно используется в творчестве и интерьерном украшении.
     С помощью фольги можно украсить цветочные горшки, светильники, интерьеры кухни и ванной комнаты.
Преимущество фольги перед  бумагой
    Преимущество фольги перед  бумагой заключается в том, что фольга довольно хорошо держит форму и, уже готовую форму можно подвергать различного рода изгибам и при этом модель не потеряет своей визуальной характеристики и будет смотреться на достаточно хорошем уровне.
Плетение из фольги – увлекательный вид рукоделия
Для работы нам потребуется
    Материалы:
алюминиевая фольга
линейка
ножницы
карандаш
Начнем мы работу с изготовления алюминиевой «соломки».

Возьмите ножницы и отрежьте от рулона полоску фольги шириной 2-3 см.

       Теперь возьмите одну полоску и хватательными движениями обеих рук сомните ее поперек по всей длине.

      Продолжайте сминать полоску кончиками пальцев, пока она не превратится в неровную «колбаску» толщиной 5-6 мм.

       Зажмите «колбаску» между большим и указательным пальцами обеих рук, и с небольшим нажимом катайте туда-сюда, не спеша перемещаясь от начала к концу.

        Теперь нарежьте еще полосок и точно так же изготовьте проволочки из них.

«Аленький  цветочек»
Шаг 1 - Лепестки.
     Возьмите 21 проволочку для плетения и разрежьте каждую из их напополам.

        Разложить 7 половинок и туго скрутить их кончики в жгут.

      Зафиксируйте ее, обмотав кончик одной из проволочек вокруг других 6.

       Немного изогните лепесток как показано на фото Из оставшихся половинок проволочек сплетите еще 5 таких же лепестков

Шаг 2 Тычинки
       Небольшой кусок фольги скатайте в плотный шарикПотом 4полосы разрежьте поперек на 2 равные части.

      Возьмите половинку полосы, положите на край ее шарик и плотно оберните шарик ее концом.

      Свободный конец фольги сомните поперек и скатайте в проволочку.Точно так же сделайте еще 7тычинок.

      Соберите все получившиеся тычинки в пучок и обмотайте кончик какой-то из них вокруг других

Шаг 3 Стебель
      Для производства стебля необходимо широкую полоску фольги 18-20 см смять поперек и скрутить из нее толстую гибкую проволочку этим же методом, что и обыденные тонкие проволочки для плетения.
Шаг 4 Сборка цветка
    Поначалу необходимо закрепить тычинки на конце стебля:Возьмите приготовленный ствол и согните его конец крючком, как показано на фото, но чтоб загиб был маленьким.

       Просуньте крючок меж тычинками пучка и обмотайте конец крючка вокруг стебля
     Необходимо расположить все лепестки вокруг тычинок и целой узкой проволочкой туго примотать лепестки к стеблю   Потом отрезанной полосой (3 -4 см) необходимо обмотать чашечку цветка так, чтоб все скрыть и немного скрутите вокруг стебля

      Листья закрепите на стебле этим же методом. Листьям лучше придать естественную форму.

СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные источники
http://stranamasterov.ru/img4/i2013/02/27/liliya_folga1.jpg
http://img4.postila.ru/storage/1920000/1892094/f08bbcd6d7313d6f7a094d627d5051b7.jpg
http://posudavdom.com/Content/images/23/74620cd9-b0fa-41ca-b1b2-564e03216dd1.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/47/85/47856f9cb6e69be6eb5decfbdc90267e.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/893/77893715_large_untitled.jpg
http://f66f66.com/data/frontImages/b2b/product_images/1380098848_Aluminum-foil-6.jpg
http://cdn.diply.com/img/c2f16560-f4d9-412e-8a0b-08cf04ec4ba0.jpg
http://www.funlib.ru/cimg/2014/101711/0535902
http://www.thecollegesolution.com/wp-content/uploads/2015/06/crumpled-paper-1.jpg
http://uarp.org/upload/video/photo_report/93439f01afcf8786e4f8b70c19f43563.jpg
http://uarp.org/upload/video/photo_report/f1169526f77bf3b029b956b7d620c345.jpg
http://olesya-emelyanova.ru/knigi/book_foilart_folga_azhurnoe_pletenie_04.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6302/128273656.62c/0_1759c8_30a4e8e0_orig.jpg
http://cs543106.vk.me/v543106489/b79/H2AaIaHfmDo.jpg
http://cs5.pikabu.ru/images/big_size_comm/2015-11_3/1447208492196539614.png
http://thumbs.dreamstime.com/z/ruler-pencil-17561103.jpg
http://olesya-emelyanova.ru/sdelaj_sam/sdelaj_sam_pletenie_iz_folgi_zmeya_05.jpg
http://www.freepatent.ru/images/patents/60/2402426/2402426-2.jpg
http://olesya-emelyanova.ru/sdelaj_sam/sdelaj_sam_pletenie_iz_folgi_zmeya_08.jpg
http://stranamasterov.ru/img3/i2012/04/03/p1040448_1.jpg
http://fullref.ru/job_93f309da49d68336b387d7da7fa98426.html
http://img.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-03/image_1478731.jpg
http://img.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-03/image_1478901.jpg
http://www.imgs.su/tmp/2012-11-05/1352126231-422.jpg

Феи http://antalpiti.ru/oformlenie/kartinki/princessy-feechki-poni/


Презентация "Священные книги религий мира: Веды Авеста Трипитака"


title: Генетика микроорганизмов

extracted_text:
Алматы технологиялық университеті
ТАҚЫРЫБЫ: Микроорганизмдер генетикасы

ОРЫНДАҒАН:Ахлан Тоғжан
                        Әлқожа Аййгерім
Жоспары:
Микроорганизидер генетикасы туралы жалпы түсінік
Генотиптік өзгергіштік
Мутация процесі
Мутация түрлері
Тронсформация
Трансдукция
Плазмидттер және Коньюгация

Микроорганизмдердің генетикасы тұқымқуалаушылық және өзгергіштік  ілімі ретінде құрылысы мен биологиясына сәйкес өзіне тән ерекшеліктері  бар. Бактериялардың генетикасы көбірек  зерттелген, олардың ерекшелік сипаты бактериалды жасушаның ұсақ өлшемі және көбеюінің жоғары жылдамдығы, мұның нәтижесі популяцияның үлкен санында қысқа уақыт аралығында генетикалық өзгерістерді анықтауға мүмкіндік береді. Бактериалды жасушада гендердің біртекті жиынтығы бар (аллельдер жоқ).
Микроорганизмдердің қасиеті кез-келген басқа организмдер сияқты олардың генотипімен анықталады, яғни берілген дараның гендер жиынтығы.

Микроорганизмдердің фенотипі қоршаған ортаға тәуелділігіне  қарамастан генотиппен бақыланады, себебі осы жасушаның фенотиптік өзгерістерінің сипаты мен мүмкіндік дәрежесі гендер жиынтығымен анықталады, олардың әрқайсысы ДНҚ молекуласының белгілі бөлшектерімен белгіленген.
Өзгергіштіктің  негізінде қоршаған орта факторларына генотип реакцияларының өзгерісі немесе гендер мен олардың рекомбинацияларының мутациясы нәтижесінде генотиптің өзінің өзгерісі жатыр.

Тұқым қуалаушылық сияқты өзгергіштік те барлық тірі организмдерге тән. Өзгергіштік дегеніміз — организмнің бойындағы түрлі белгілер мен қасиеттердің сыртқы орта факторларының әсерінен өзгеруі, соған байланысты ол жаңа белгі-қасиеттерге ие болады немесе өзінің кейбір белгі-қасиеттерін жоғалтады. Өзгергіштіктің екі түрі бар, олар: 1) фенотиптік немесе тұқым қуаламайтын өзгергіштік, бұған модификациялық өзгергіштік жатады; 2) генотиптік немесе тұқым қуалайтын өзгергіштік; бұған мутациялық және комбинативтік өзгергіштіктер жатады.      Генотиптік өзгергіштік.Организмнің белгілері мен қасиеттерінің өзгеруіне геннің немесе жасушадағы генетиаклық аппараттың басқада элементтерінің өзгеруіне байланысты. Мұндай өзгергіштікті мутация деп атайды. Кейбір жыныс жасушаларында пайда болатын мутация келесі ұрпақтарда да сақталады. Мысалы, гомозиготалы ақ үй қояндарынан қара түсті ұрпақтарының өсіп жетілуі. Генотиптік өзгергіштік кейде гендердің арасында болатын әртүрлі комбинацияларғада байланысты. Яғни гендер бір-бірімен орын алмастырғанда жаңа белгілер мен қасиеттер пайда болуы мүмкін. Мұндай өзгергіштікті комбинативтик өзгергіштік деп атайды. Мутациялық және комбинативтік өзгергіштік тек қана генотиптің өзгеруіне байланысты және ұрпаққаберіледі. Сондықтан оларды генотиптік немесе тұқым қуалайтын өзгергіштік деп атайды.

Мутация(латын тілінде mutatіo – өзгеру) – табиғи жағдайда кенеттен болатын немесе қолдан жасалатын генетикалық материалдың өзгеруі. Соның нәтижесінде ағзаның белгілері мен қасиеттері тұқым қуалайтын өзгергіштікке ұшырайды. Ғылымға мутация терминін 1901 ж. голланд ғалымы Х. де Фриз (1848 – 1935) енгізді. Генетикалық аппараттың өзгеруіне байланысты мутацияның: геномдық, хромосомалық, гендік немесе нүктелік деген түрлері бар.
'Мутация (mutation) — жасушаның генетикалық материалының өзгеруі, бұл кейінгі ұрпаққа да беріледі.
Бұл тосыннан, кейде сыртқы факторлардың әсерінен болуы мүмкін  Генетикалық кодты анықтайтын жүйедегі бір азоттық негіздің орнын басқа біреу алмастырса немесе бір немесе одан да көп негіздер генге енгенде немесе геннен жоғалғанда гендік мутация пайда болады. Мутациялардың көбі зиянсыз; оларды үнемі қалыпты доминанттық ген (жауып тұрады.
Кейбір мутациялар айтарлықтай салдар туғызады; мысалы, ата-анасының екеуінен де тұқым қуалақшылықпен берілген белгілі бір мутация Орақ-жасушалы анемияның пайда болуына әкеп соғады. Ұрпаққа жыныстық жасушаларда (аналық жасушасы немесе аталық ұрық) пайда болған мутациялар ғана беріледі. Әдетте, бұндай мутациялар ағзаға қауіпті.
Мутация ағза үшін тиімді өзгерістерге әкеп соғатын сирек кездесетін жағдайларда осы гені бар дербес ағзалардың саны мутацияға ұшыраған ген популяцияда қалпына келмейінше арта береді. Бұндай пайдалы мутациялар эволюцияның материалы болып табылады.
Геномдық мутация
Геномдық мутация – клеткадағы хромосомалар санының өзгеруі. Оның бірнеше түрі бар:                              1) полиплоидия – хромосома жиынтығының бірнеше еселеніп өсуі; 2)анеуплоидия –
хромосома жиынтығының еселенбей өсуі; 3) гаплоидия – диплоидты (екі еселенген) хромосома жиынтығының кемуі.
Хромосомалық мутация                     Хромосомалық мутация түрлері: делеция, дупликация, транслокация
Хромосомалық мутация – микроскоп арқылы көрінетін хромосома құрылымындағы өзгеріс. Бұл өзгеріс хромосоманың кей бөлімінің үзіліп қалуына (делеция), қосарланып кетуіне (дупликация) немесе оның басқа бір бөліміне ауысуына (транслокация) байланысты.
Гендік мутация
ДНҚ молекуласының ултрафиолет сәуленің әсерінен өзгеріске ұшырауы
Гендік немесе нүктелік мутация деп ДНҚ молекуласының белгілі бір бөлігінде нуклеотидтердің қатар тізбегінің өзгеруін айтады. Ол молекулалық деңгейде өтеді, микроскоп арқылы көрінбейді. Мутация нәтижесінде ағза биохимиялық, физиологиялық, морфологиялық өзгерістерге ұшырайды. Организмдегі бұл өзгерістер бірден немесе біраз уақыттан кейін біртіндеп байқала бастайды. Полиплоидты мутанттардың клеткалары мен органдарының көлемі ұлғайып, хромосома жиынтығы жұп болса, оның ұрпақ беру қабілеті сақталады, ал тақ болса бұл қабілеті сақталмайды. Гендік мутация кезінде ағза үлкен өзгеріске ұшырайды. Кейде бір геннің өзгеруінен ағзаның бірнеше белгі-қасиеттері өзгереді (плейотропия). Гендік мутация доминантты (басыңқы), жартылай доминантты және рецессивті (басылыңқы) болады. Хромосомалық және гендік мутациялардың себебі көпке дейін белгісіз болып келді. Бұл өзгерістер ағзаға әр түрлі физикалық, химиялық факторлар – мутагендердің әсер етуінен пайда болады.. Мутация көпшілік жағдайда ағза үшін зиянды болып келеді. Түрлі тұқым қуалайтын аурулар мен кемістіктерді тудырып, кейде тіпті өлімге душар етеді. Сонымен қатар кейбір мутациялар ағзаға пайдалы өзгерістер де алып келеді. Мысалы, гендік мутация (табиғи және қолдан сұрыптауға қажетті негізгі материал береді) өсімдіктер, жануарлар және микроазғаларды сұрыптау жолымен жаңа түрін алғанда кейбір қасиеттерін жақсартады.
Трансформация (көне лат. transformatіo – айналу), генетикада – оқшауланған дезоксирибонуклеин қышқылының көмегімен генетикалық ақпаратты қандай да бір жасушаға ендіру процесі.
Трансформация нәтижесінде генетикалық ақпарат трансформацияланған жасушада және сол жасушадан тараған ұрпақ жасушаларда жаңа белгілер пайда болады. Трансформация құбылысын 1928 жылы ағылшын ғалымы Ф.Гриффит (1877 – 1941) ашқан. Ол пневмококк бактериясының (Streptococcus pneumonіae) екі штаммында трансформация процесін зерттеді. Оның біреуі вирулентті қасиеті және полисахаридті қабықшасы бар ірі жасушалардан тұратын тегіс шоғыр (S-штамм), ал екіншісі вирулентті қасиеті және қабықшасы болмайтын, пішіні кедір-бұдырлы (R-штамм) болды. Вирулентті бактериялар тышқандарды өлтірсе, вирулентсіз штаммдар енгізілген тышқандар тірі қалды. Егер қыздыру арқылы вирулентті бактерияны өлтіріп, сонан соң тышқанға жіберсе, олар тіршілігін жалғастыра берген. Ал қыздырып өлтірілген вирулентті жасушалармен вирулентсіз жасушаларды араластырып, тышқандарға енгізгенде, олар өліп, өлекселерінен полисахаридті қабықшасы бар тірі вирулентті жасушалар табылған. Бұл тәжірибеден вирулентті бактериялардан генетикалық ақпарат вирулентсіз бактерияларға тасымалданып, оларды вирулентті ететіндігі анықталды.
ТРАНСДУКЦИЯ (лат. transductіo – орын алмастыру) – генетикалық материалдың бір бактериядан (донор) екіншісіне (реципиент) бактериофагтардың көмегімен тасымалдануы. Бұл клетканың тұқым қуалаушылық қасиеттерінің өзгеруіне себеп болады. Трансдукцияны 1952 жылы америкалық ғалымдар Дж. Ледерберг және  Н.Циндер ``Salmonellа typhіmurіum`` бактериясының кейбір штаммдарында белгілердің тұқым қуалауындағы өзгерістердің себебін талдауда ашқан. Трансдукция көптеген бактериялар, салмонеллалар, бацилл және актиномицеттерден табылған. Донор клеткасынан реципиент клеткасына бактериофаг типіне байланысты бактерия хромосомасының тек белгілі бөліктері ғана тасымалданса, оны арнайы Трансдукция, ал егер реципиент клеткасына бактерия хромосомасының кез келген бөліктері тасымалданатын болса, оны жалпы немесе арнайы емес Трансдукция деп атайды.. Жалпы Трансдукция абортивті (тұрақсыз) болған жағдайда донор клеткасындағы хромосомалық бөлік реципиенттің хромосомасына енбейді және репликация процесіне ұшырамайды. Сондықтан да клеткалардың бөліну барысында бұл хромосомалық бөлік ұрпақтардың тек бір ғана линиясында сақталады. Шектеулі Трансдукция кезінде донор клеткаларының хромосомалық бөлігі реципиент клеткасының хромосомасына фаг геномымен енеді және осылайша профаг күйіне өтеді.
Плазмидтер — хромосомадан тыс тұқымқуалаушылык қасиеттер иесі. Торша хромосомасымен байланыспай өз алдына сақтала алатын генетикалық элементтер. Оларға торша органоидтарының генетикалық аппараттары және торша тіршілігіне катынасы жоқ тіркемдер топтары жатады. Қейінгілердің ішінде көбірек зерттелгендері бактерия Плазмидтер, мысалы, антибиотиктер мен сульфаниламидтерге төзімділік факторы. Плазмидтер капшілігі сақиналы қостізбектіДНҚ молекуласы түрінде болады м. с. 106—108. Плазмидтер тірі торшаларда көп тараған,олар генетикалық зерттеулерде қолданылады, мысалы олардың көмегімен кейбір гендер мен белоктар түзілуін бақылауға болады. Кейінгі жылдары гендік инженериядабөтен ДНК тасымалдаушысы ретінде кеңінен қолданылады.
Конъюгация (лат. conjugatіo – қосылу) – екі генеративті (жынысты) ядроның қосылуы. 1) балдырларда (кейбірдиатомды, коньюгатты түрлерінде) – құрылысы бірдей балдырлардың вегетативті екі клеткасындағы заттардың біріне-бірі құйылып қосылуы; төменгі сатыдағы саңырауқұлақтарда– сыртқы пішіні ұсақ екі талшықсыз клеткалардың қосылуынан болатын жыныстық процесс; 2) инфузорияларда – жыныстық ядроларының алмасуы және олардың жұптанып қосылуы; 3) бактерияларда – генетикалық материалдарының алмасуы. Бұл кезде екінші клеткаға ДНҚ жіпшесінің бір бөлігі ауысады; 4) хромосома Конъюгациясы – гомологтық хромосомалардың уақытша жұптасып айқасуы; бұл кезде хромосоманың гомологтық бөліктерінде алмасу жүреді
 Конъюгация – прокариотты (ядролы)организмдердің тұқым қуалау факторларын (өзгергіштігін) күшейтетін процесс деп те саналады


title: Презентация "Тела и вещества" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир ОС «Школа 2100» (3 класс)
Тема: «Тела и вещества»
Подготовила Устинова Маргарита Алексеевна
ГОУ ЦО № 1927  г. Москва

Тела – все предметы, которые нас окружают.
Вещества – то, из чего состоят тела.
Что это: тела или вещества ? Как они появились?

            парта                                     глина
             мяч                                       металл
             гвоздь                                  древесина
             стакан                                  резина
             кувшин                                пластмасса
             линейка                               стекло
тела
вещества

        Окружающие нас тела
природные
искусственные
живые
неживые
(сделаны руками человека)
Как называются эти тела?
природное неживое
природное неживое
природное живое
природное живое
искусственное
искусственное
Интернет ресурсы:
www. fotoplex.ru


title: Презентация "Учимся рисовать пейзаж"

extracted_text:
Учимся рисовать пейзаж
Пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является местность, естественная или преображенная человеком природа: городские и сельские ландшафты, морские виды, виды городов, зданий,
Толстой кистью рисуем фон. Начинаем с желтого цвета по центру.

Желтый с двух сторон переходит в оранжевый.
 Старайтесь переход сделать более плавным

Оранжевый в красный.

Красный цвет переходит в бордовый

Бордовый в фиолетовый.... Фон готов.

 Теперь рисуем  черным маркером  посередине
 желтой полосы  линию горизонта. От нее
 дальний берег.
Ближний берег. Одинокое дерево.
Добавим тени на воде.
Рисуем крону дерева сухой кистью для клея.
Ресурсы

http://stranamasterov.ru/node/164001?c=favusers
http://tphv.ru/kuinje/kuinje3.php
http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?jpostid=130691272&journalid=1726655&go=prev&categ=0
http://relax.wood.ru/art/shishkin_i/utro_v_sosnovom_lesu.jpg
http://www.arthit.ru/landscapes/0159/landscapes-18r.html
http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?jpostid=173135554&journalid=4422953&go=prev&categ=0
http://levkonoe.com/wp-content/uploads/2009/09/more.jpg
Презентация выполнена учителями школы № 404
г. Санкт-Петербурга
Синицыной Ириной  Викторовной
и Махиновой Еленой Владимировной


title: Презентация "Триумфальная арка"

extracted_text:
Триумфальная арка

   Триумфа́льная а́рка — архитектурный памятник, представляющий собой большую торжественно оформленную арку. Триумфальные арки устраиваются при входе в города, в конце улиц, на мостах, на больших дорогах в честь победителей или в память важных событий.

    В середине 1814 г., к торжественной встрече возвращавшихся из Западной Европы победоносных русских войск, у Тверской заставы (в конце нынешней улицы Горького) была сооружена деревянная Триумфальная арка.

    Но памятник быстро ветшал, и через 12 лет, в 1826 г., было решено заменить деревянную Триумфальную арку каменной. Составление проекта поручили крупнейшему русскому архитектору Осипу Ивановичу Бове. В том же году он разработал и первоначальный ее проект. Однако решение о новой планировке парадной площади у главного въезда в Москву из Петербурга привело к необходимости переделки проекта. Новый вариант, над которым Бове работал почти два года, был принят в апреле 1829 г.

   Торжественная закладка арки состоялась 17 августа того же года. В основание будущего памятника была вмурована бронзовая доска с надписью: «Сии Триумфальные ворота заложены в знак воспоминания торжества российских воинов в 1814 г. и возобновления сооружением великолепных памятников и зданий первопрестольного града Москвы, разрушенного в 1812 г. нашествием галлов и с ними двунадесяти языков».

   Постройка Триумфальных ворот — первого и единственного в Москве памятника арочного типа, сооруженного после войны 1812 г.,— растянулась на пять лет из-за недостатка денежных средств и безразличия со стороны городских властей. Только 20 сентября 1834 г. состоялось открытие этого своеобразного памятника, отражающего военную мощь, славу и величие России, героизм ее воинов-победителей. Бове создал яркий, выразительный образ непокоренной Москвы, восставшей «из пепла и развалин», как говорилось в одной из надписей на арке.

    В 1966 г. Московский Совет депутатов трудящихся принял решение о восстановлении Триумфальной арки на новом месте. Над проектом трудился коллектив 7-й мастерской «Моспроекта-3».

   Архитекторам, художникам и инженерам предстояло по сохранившимся обмерам, рисункам и фотографиям воссоздать первоначальный облик памятника, восполнив утраченные элементы декора. Руководимый одним из старейшин московской реставрации В. Либсоном, ведущий коллектив реставраторов в составе архитекторов Д. Кульчинского и И. Рубена, инженеров М. Гранкиной и А. Рубцовой смело взялся за дело.

    6 ноября 1968 г. замечательное творение Бове обрело вторую жизнь. Трудом проектировщиков, реставраторов и строителей был воссоздан, пожалуй, самый грандиозный московский памятник в честь победы русского народа в Отечественной войне 1812 г. Триумфальная арка стоит теперь на площади Победы, недалеко от Поклонной горы, образуя единый историко-мемориальный комплекс вместе с музеем-панорамой «Бородинская битва», «Кутузовской избой» и расположенными рядом с ними памятниками.

Лицевой стороной арка обращена к въезду в столицу. Размещая ее таким образом, архитекторы соблюдали старую традицию, по которой триумфальные ворота и арки всегда ставились главным фасадом к ведущей в город дороге.

   Арку венчает колесница Славы, словно летящая над аттиком. Шестерка коней, выступая мерным шагом, влечет колесницу. В колеснице гордо стоит крылатая богиня Победы. Высоко поднятым в правой руке лавровым венком она венчает победителей. Плотные, округлые формы ее тела дышат энергией. Взгляд древнегреческой богини обращен к въезжающим в столицу. Она словно стремится сообщить им радостную весть о победе русского оружия.

    В центре аттика, над проезжей частью, по обеим сторонам арки помещены мемориальные доски с надписями. Та из них, что смотрит на город, составлена из слов М. И. Кутузова, обращенных в 1812 г. к русским воинам: «Славный год сей минул. Но не пройдут и не умолкнут содеянные в нем громкие дела и подвиги ваши; потомство сохранит их в памяти своей. Вы кровию своею спасли Отечество. Храбрые и победоносные войска! Каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вас сим именем».

   На главном фасаде повторен текст закладной доски. И, читая эти строки, мы, потомки пятого поколения героев Двенадцатого года, словно теряем ощущение времени и как бы встаем рядом с теми, кто сражался у стен Москвы, кто поднимал ее из руин, кто совершил свой ратный и трудовой подвиг более 160 лет назад.

    Идею ясного и спокойного сознания победы Бове помогли выразить талантливые русские скульпторы Иван Петрович Витали и Иван Тимофеевич Тимофеев. Они выполнили большинство работ по рисункам архитектора, наметившего в общих чертах скульптурное убранство арки. В работах Витали и Тимофеева чувствуется стремление к простоте и правдивости. Их произведения отличаются сдержанностью и величавым спокойствием.

   Совершенная красота формы, жизненность лепки, твердость линий говорят о глубоком понимании скульпторами сущности античного искусства и появлении в их работах реалистических мотивов. Заслугой Витали и Тимофеева является то, что в композиции Триумфальной арки монументальная скульптура удачно сочетается с массивными архитектурными формами.

    Имена создателей, история сооружения и возобновления Триумфальной арки записаны на памятной чугунной доске, установленной под сводом арки: «Московские Триумфальные ворота в честь победы русского народа в Отечественной войне 1812 г. сооружены в 1829—1834 гг. по проекту архитектора Осипа Ивановича Бове, скульпторов Ивана Петровича Витали, Ивана Тимофеевича Тимофеева. Восстановлены в 1968 г.».

    Триумфальная арка — это прекрасный, проникнутый идеей торжества русского народа символ победившей Москвы, это главный памятник Отечественной войны 1812 г. в столице, это зримое воплощение глубокой признательности потомков героям-победителям. «Россия должна торжественно вспоминать о великих событиях Двенадцатого года!» —писал В. Г. Белинский. И воссозданная Триумфальная арка на площади Победы — лучшее тому подтверждение.

Спасибо за внимание!


title: Анализ государственной итоговой аттестации учащихся 9-х, 11-х классов

extracted_text:
Анализ итоговой аттестации обучающихся 9-х, 11-х классов
за 2014-2015 учебный год
     	В соответствии с планом  подготовки и проведения государственной итоговой аттестации,  в том числе экзаменов в форме ЕГЭ(11 класс), и ОГЭ(9 класс),  с сентября 2014 по май 2015 года были проведены классные часы, родительские собрания в выпускных классах по ознакомлению с нормативно-правовой документацией по итоговой аттестации, проведению экзаменов в форме ЕГЭ и ОГЭ. Кроме того, вся информация для участников  по подготовке к ГИА была  размещена на стендах образовательного учреждения и  на сайте школы.
   	 Проведены серии тренировочных занятий, инструктажей, индивидуальных консультаций по заполнению бланков ЕГЭ, ОГЭ, репетиционные экзамены по русскому языку  и математике на школьном  и муниципальном уровнях в  11 классах,  репетиционные экзамены по  русскому языку  и математике в 9 классах в форме ОГЭ.
В соответствии с распоряжениями Управления образования и молодежной политики администрации Октябрьского района, на основании писем  Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры с целью активного информирования участников единого государственного экзамена, в МКОУ «СОШ№7»
В ноябре,  декабре, марте  и мае проведены общешкольные собрания для родителей обучающихся 11 и  9 классов, где родители были ознакомлены под роспись:
-   с положением  о порядке и формах  проведения ГИА в 2014-2015 учебном году;
- с организацией информирования участников образовательного процесса и общественности по вопросам ГИА в 2014-2015 учебном году,  в том числе доведены до сведения  родителей список телефонов региональной, районной  и школьной «горячей линии» сообщены адреса сайтов всех уровней;
- с  порядком  и правилами, местами, датой подачи апелляций по нарушению порядка проведения ЕГЭ и несогласия с выставленными баллами по результатам экзаменов;
- до родителей обучающихся  11 и 9 классов  была доведена информация  об итогах репетиционных экзаменов под роспись;
Для обучающихся 11 классов проведена серия встреч, подробно проработаны вопросы:
- положения  о порядке и формах  проведения ГИА в 2014-2015 учебном году;
- организации информирования участников образовательного процесса и общественности по вопросам ГИА в 2014-2015 учебном году,  в том числе доведены до сведения  список телефонов региональной, районной  и школьной «горячей линии», сообщены адреса сайтов всех уровней;
- до  обучающихся 11 класса была доведена информация  об итогах репетиционных экзаменов;
Для обучающихся 9 классов проведены   встречи, на которых проработаны вопросы ГИА в 2014-2015 году:
- порядок  проведения итоговой аттестации за курс основного общего образования в 2014-2015 учебном году
- организации информирования участников образовательного процесса по вопросам ГИА в 2014-2015 учебном году,  в том числе доведены до сведения  список телефонов региональной, районной  и школьной «горячей линии» сообщены адреса сайтов всех уровней;
Для учащихся 9,11 классов поведены классные часы по теме «Мои секреты подготовки к ГИА» и «Мои шаги к успешной сдаче экзаменов»;
В  рекреации школы были оформлены стенды по ГИА в 9 и 11 классах для учащихся, в учительской для педагогов основные положения проведения и организации ГИА в 2014-2015 учебном году, в кабинетах оформлены уголки «Как готовиться к экзамену по предмету», выпущен бюллетень медицинским работником «Экзамены и здоровье»;
Педагогом-психологом проводилось анкетирование среди обучающихся, родителей и педагогов  по выявлению  затруднений у педагогов, обучающихся и их родителей по подготовке к экзаменам, отношения  участников к экзаменам на предмет «Кто виноват и что делать?». Результаты анкетирования обработаны, представлены  и обсуждены на круглом столе для родителей   по теме «Как помочь своему ребёнку успешно сдать экзамен?». В работе круглого стола по приглашению принимали участие медицинские работники (Батуев А.А.). Педагогом-психологом  и классными руководителями разработаны памятки для родителей и обучающихся 9 и 11 классов.
В ходе подготовки к государственной итоговой аттестации проводились инструктажи, индивидуальные беседы с обучающимися, их родителями, совещания при директоре,  индивидуальные встречи с родителями и обучающимися,  где классные руководители, учителя- предметники, заместитель директора по УВР Анфарович У.К.,  педагог-психолог школы разъясняли  школьникам порядок проведения  экзаменов по русскому языку и математике,  особенности аттестации в 2015 году, разъясняли важность заполнения бланков ответов,  а также  серьёзность ответственного отношения к подготовке к экзаменам, проводились индивидуальные беседы школьным психологом Дубасовой Т.Н. Для обучающихся 9 и 11 классов  были организованы консультации по русскому языку и математике учителями Безруковым Д.Н.,  Кяккинен Е.В., Томаловой Е.А. и Закирьяновой С.Л. Вопросы подготовки к выпускным экзаменам обсуждались на совещаниях при директоре, административных планерках и планерках педагогического коллектива, изучались в ходе посещения уроков в выпускных классах.  Организаторы в аудитории и вне аудитории, руководитель ППЭ, технические специалисты прошли курсовую подготовку и получили  удостоверения специалистов, привлекаемых к ГИА. Все экзамены в 9 и 11 классах были проведены в полном соответствии с положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов и методическими рекомендациями.
В МКОУ «СОЩ№7» ЕГЭ проводился по 9 из 11 общеобразовательных предметов(литературу и информатику никто не выбирает 2-ой год), два из которых - обязательные, остальные предметы участники ЕГЭ сдавали  по выбору для дальнейшего поступления в высшие учебные заведения. Количество экзаменов  по выбору в форме ЕГЭ не ограничивалось.
Являясь обязательной формой ГИА выпускников, результаты ЕГЭ  и ОГЭ позволили оценить качество и эффективность организации учебного процесса, определить сильные и слабые стороны преподавания предметов общеобразовательного цикла.

9-е классы
В 9-х классах  в 2014-2015 учебном году обучалось 42 школьника.  Все  воспитанники были допущены к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ. По выбору экзамены школьники не сдавали. По итогам  обязательных экзаменов по русскому языку и математике отмечаются следующие результаты:
Экзамены
1.Русский язык.
В 2012-2013учебном году экзамен по русскому языку сдавали в традиционной форме. Готовил школьников к государственной  итоговой аттестации 9а, 9б, 9в –Безруков Д.Н.
В 2013-2014 учебном году ГИА проводилась в форме ОГЭ. В 9-ых классах обучалось 61 школьник. Все были допущены к экзаменам. Готовила школьников 9а, 9б, 9в классов  к государственной  итоговой аттестации Болдырева С.И.
В 2014-2015 учебном году ГИА  проводилась в форме ОГЭ. В 9-ых классах обучалось 42 школьника. Все были допущены к экзаменам Готовил школьников к государственной  итоговой аттестации 9а, 9б –Безруков Д.Н.

Общая успеваемость по русскому языку составила 98%, что на 2% меньше по сравнению с прошлым 2013-2014 учебным годом. (получил оценку «2» один ученик  Мачулис Максим) учитель Болдырева С.И.
Качественная успеваемость по  русскому языку  в 2013-2014 учебном году составила на параллели  9 –ых классов 70%, что на 18% выше прошлого 2012-2013 учебного года, учитель Болдырева С.И.
Общая успеваемость по русскому языку в 2014-2015 учебном году составила 100%, что выше, чем в прошлом 2013-2014  учебном году (получивших оценку «2» нет), учитель Безруков Д.Н.
           Качественная успеваемость по  русскому языку  в 2014-2015 учебном году составила на параллели  9 –ых классов 90%, что на 20% выше прошлого 2013-2014 учебного года, учитель Безруков Д.Н.

Анализ результатов экзамена по русскому языку  2014-2015 учебного года показал, что большинство учащихся справились с  заданиями ОГЭ успешно и подтвердили итоги обучения, 38% обучающихся получили оценки выше итоговых оценок за учебный год.2% сдали экзамен ниже итоговой отметки за2014-2015 учебный год.
Оценку «5» на экзамене получили 20 обучающихся(48%)(учитель Безруков Д.Н.) по сравнению с  5 обучающимися (8%) в 2013-2014 учебном году .
Средняя оценка по итогам экзамена «4», средний первичный балл 32.
2.Математика
В 2012-2013 учебном году готовили  школьников к итоговой аттестации 9а, 9б - учитель  высшей квалификационной категории Томалова Е.А., 9в – учитель первой квалификационной категории Кяккинен Е.В.
В 2013-2014 учебном году выпускников 9абв классов готовила к ГИА по математике учитель первой квалификационной категории Закирьянова С.Л., учитель работает со школьниками 2 года. Сдавали экзамен 61 ученик.
В 2014-2015 учебном году выпускников 9аб классов готовила  к итоговой аттестации учитель высшей квалификационной категории Кяккинен Е.В. Сдавали экзамен 42 ученика.
Результаты ГИА по математике

 	Качественная успеваемость в 2012-2013 учебном году  составила  42% ( в 9а классе -34 %, в 9б классе-55%, в 9в классе -35%). Самое высокое качество на параллели в 9в классе, учитель Томалова Е.А.
	В 2013-2014 учебном году общая успеваемость составила 100% после пересдачи экзамена по математике обучающимися 9а класса Сидорским Юрием и Терекмурзаевой Умханат, качественная успеваемость по результатам ГИА математика составила 32%,  что на 10% ниже результатов прошлого 2012-2013 учебного года, учитель Закирьянова С.Л..
 	В 2014-2015 учебном году общая успеваемость составила 100% (до пересдачи 88% не сдали 5 обучающихся 12% Беланов Владимир, Волкова Елизавета из 9а класса, Карпов Анатолий, Клименко Владимир, Матийчук Сергей из 9б класса) качественная успеваемость по результатам ГИА математика составила 43%,  что на 11% выше результатов прошлого 2013-2014 учебного года, учитель Кяккинен  Е.В.

Таким образом, основная часть обучающихся  9 классов 2014-2015 учебного года (69%) подтвердили итоговые отметки за год (ниже чем 2013 и   выше чем в 2014 учебном году), 19% учащихся получили оценки выше годовой ( это выше чем 2013 и 2014 учебных годах) и  не считая оценок «2» до пересдачи  никто не сдал экзамен по математике ниже итоговой отметки за учебный год ( это выше, чем в 2014 году на 25%).
По решению педагогического совета от  18.06.15 года 42 выпускника  9х классов получили  аттестаты об основном общем образовании,  из них 5 аттестатов особого образца, что на 3 больше по сравнению с 2014 годом и на 1 по сравнению с 2013 годом.

11 класс
  	Все учащиеся 11-х классов в количестве 33 человек  были допущены к экзаменам. В 2014-20015 учебном году  обязательными  для всех обучающихся были экзамены по русскому языку и математике  в форме и по материалам ЕГЭ.  Учащимся была предоставлена возможность выбора сдачи  экзаменов в форме ЕГЭ в любом количестве по желанию в соответствии с порядком проведения ГИА.
Русский язык

     В 2012-2013 учебном году учащиеся показали высокий уровень знаний по русскому языку. Максимальное количество баллов на параллели 11 классов получили Захаров Даниил (98), Мялина Анастассия (98), Кандаурова Мадина (95) (учитель Лазарева Е.И.). Все учащиеся набрали выше минимального количества баллов, установленного Рособрнадзором.
В 2013-2014 учебном году учащиеся 11 классов показали достаточно высокий результат по итогам государственной итоговой аттестации. Самый высокий максимальный балл полученный выпускниками 90 (Проданов Максим) и самый низкий минимальный балл полученный выпускниками 36 баллов(Мусааджиева Юлдус). Все учащиеся набрали выше минимального количества баллов, установленного Рособрнадзором (24 балла). Средний бал по школе 63 в 11а классе средний балл -71 в 11б классе средний балл - 51. По сравнению с прошлым 2013 годом  средний балл 2014 года ниже на 3 позиции. Максимально  высокий балл в  2014 году ниже по сравнению с прошлым 2013 годом на 8 позиций. По сравнению со средним тестовым баллом по району в школе на 2 позиции выше районного, со средним тестовым баллом по округу  в школе на 3 позиции ниже.
В 2014-2015 учебном году учащиеся 11 классов показали достаточно высокий результат по итогам государственной итоговой аттестации. Самый высокий максимальный балл полученный выпускниками 92 (Галеева Аделина), что на 2 балла выше результата прошлого года и самый низкий минимальный балл полученный выпускниками 45 баллов (Вдовин Александр), что на 9 баллов выше результата прошлого года. Все учащиеся набрали выше минимального количества баллов, установленного Рособрнадзором (24 балла). Средний бал по школе 67(что на 4 балла выше прошлого года) в 11а классе средний балл -63 в 11б классе средний балл - 71. По сравнению с прошлым 2014 годом  средний балл 2015 года выше на 4 позиции. Максимально  высокий балл в  2015 году выше по сравнению с прошлым 2014 годом на 2 позиции.
По сравнению со средним тестовым баллом по району в школе на 2 позиции выше районного, со средним тестовым баллом по округу  в школе на 3 позиции ниже.
Математика
В 2015 году обучающиеся выпускного 11 класса    сдавали экзамен по математике на  профильном и базовом уровнях. Из 33 учащихся 16 выпускников сдавали экзамен на профильном уровне,  19 человек сдавали математику на базовом уровне, 2 выпускницы  (Фалимонова Юлия и Рекало Карина)сдавали математику на базовом и профильном уровнях. ; 4 выпускника не прошли минимальную границу, сдавая математику на профильном уровне (Фалимова Юлия, Казанцев Илья, Шевченко Сергей и Рекало Карина).Наименьший балл по итогам экзамена по математике 9 баллов (Фалимонова Юлия 11 б класс). Максимальный тестовый балл составил 72 (Ляшенко Валерия 11 а класс). Средний балл по школе на профильном уровне  (43), на 5 позиций больше тестового балла 2014 года(38) и среднего балла на уровне района(38).
 Средний  тестовый балл по математике профильного уровня  по  школе(43) ниже окружного(41) на 3 позиции, но выше районного (38) на 5 позиций.
Выбор обучающимися экзаменов в форме ЕГЭ за три года
В текущем 2014-2015 учебном году экзамены по выбору сдавали 27 обучающихся (82%), что на 14 человек меньше прошлого 2013 - 2014 учебного года. Сдавали только обязательные предметы 5 выпускников 11А класса ( Альбеков Николай, Богданович Дмитрий, Вдовин Александр, Никуров Анатолий, Оздемирова Диана,) и 1 выпускник 11б класса(Зиганшин Руслан). На 13% снизилось количество выпускников, сдающих экзамены по выбору.
 По предмету  «Биология»  на 12 выпускников выбрали биологию меньше в текущем учебном году,  химию  - на 7 человек меньше, историю на 5 человек больше, физику на 1 человека больше, обществознание на 1 человека меньше, английский язык сдавали 2 года один человек, информатику не выбрал никто второй год, географию  2 человека сдают второй год.

Результаты экзаменов по выбору за два года
В 2015 году итоги государственной итоговой аттестации предметов по выбору выпускников 11 класса показали следующие результаты:
-выше среднего тестового балла по округу получили выпускники сдававшие экзамены по английскому языку и истории;
- выше среднего тестового балла по району получили выпускники сдававшие экзамены по русскому языку (на 2 позиции), по географии  (на 3 позиции) математике ( на5 позиций ), биологии ( на 24 позиции), по химии ( на 19 позиций),  на 5 позиций выше по физике, на 11 позиций выше по английскому языку;
- на уровне района получили средний тестовый балл выпускники сдававшие историю (48);
 -ниже  среднего тестового уровня района сдали экзамен на 2 позиции  по обществознанию;;
-8(24%) выпускников не преодолели  минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором в 2015 году,  из них 4 человека по математике (профильный уровень) (Шевченко Сергей, Казанцев Илья, Фалимонова Юлия и Рекало Карина ) учитель Закирьянова С.Л., математика (базовый уровень) 1 человек Вдовин Александр, учитель Томалова Е.А., 2 человека по обществознанию (Фалимонова Юлия и Тренгулов Роберт) и 1 человек по истории (Тренгулов Роберт), учитель Волкова А.А.;
- средний балл по школе по  предметам  по выбору выпускников 2015 года ниже среднего тестового балла прошлого 2013-2014 учебного года по биологии на 10 позиций, по химии на 22, по истории на 27, по физике на 13, по обществознанию на 19, по английскому языку на 16, по географии на 32позиции;
Таким образом,  по решению педагогического совета от 22.06.15. были вручены  31 аттестат о среднем (полном)  общем образовании. В том числе  Акимовой А.Н., Васиной Ю.Л., Карпенко В.А., Лупу В.В., Ляшенко  В.И., Пивкина  И.В., Хамматова А.Ф.были вручены медали  « За особые успехи в обучении». выпускники школы в количестве 31 человека завершили образование в средней общеобразовательной  школе.
 Не завершили образование 3 ученика Сушко А.А. (не принимал участие в ГИА по причине заболевания и нахождения на лечении в медицинском учреждении)  и Лапушкина Е.М. (не завершила прохождение ГИА  по причине удаления с экзамена по русскому языку в связи с нарушением установленного Порядка проведения ЕГЭ (пронос сотового телефона в ППЭ) по решению ГЭК «без права пересдачи ЕГЭ по данному предмету в текущем году», Шевченко Сергей не преодолевший минимальную границу
Таким образом, из 33 проходивших ГИА  в 2015 году получили аттестат о среднем общем образовании 31 (94%) выпускников. Численность выпускников, не получивших аттестат - 2 человека  (в 2013 – 0, в 2014 - 0). По 4 предметам (история, обществознание, математика базовый и профильный уровни) 8 выпускников (история –Тренгулов Роберт, обществознание- Фалимонова Юлия и Тренгулов Роберт, математика базовый уровень-Вдовин Александр, математика профильный уровень- Фалимонова Юлия, Рекало Карина, Казанцев Илья, Шевченко Сергей) не преодолели минимальную границу.
Медалью «За особые успехи в учении» (Федеральный уровень) награждены 7 выпускников, что составляет   23 % от общего количества (в 2013 – 16%,  в 2014 – 14%).
Медалью «За особые успехи в обучении» (Региональный уровень) награждены 7 выпускников, получившие аттестат о среднем общем образовании с отличием.

Заместитель директора по УВР                                           Анфарович У.К.


Презентация "Раны"


Исследовательская работа "Мой друг - пластилин" 1 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Проверочная работа по теме "Союз"

extracted_text:
1. Природе надо, что (бы) ее любили.
2. Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд, (за) то на земле во
многих местах намело большие сугробы (Арс.).
3. Хаджи Мурат надел оружие и бурку. Элдар сделал то (же) (Л.Т.)
. 4. После длительного перехода люди очень устали, лошади так (же)
нуждались в отдыхе (Арс.).
5. (И) так, все осталось по-прежнему. (И) так изо дня в день (З.Кур.).
6. И что (бы) и о чем (бы) ни говорил старшина, молодые матросы внимательно
его слушали (С.Ц.).
 7. За что купил, (за )то и продаю.
 8. Ты произнес свои слова так, (как) будто ты не признаешь теней, а так
(же) и зла (Булг.). 9. Он то (же) теперь держался Великого пути и тут
никогда не оставался (Биан.).
10. Хочется говорить так (же) медленно и точно, как он. Так (же) сузить
брови и так (же) поправлять на столе разложенные бумаги (Кож.).
11. Он хорош собой, (при)  том умен.
12. В пяти верстах (от) того места, где происходила переправа, через
трясину был перекинут мост (Фад.).
13. Вам не случалось быть (при) том, когда в ваш дом родной входил, гремя
своим ружьем, солдат страны иной? (Твард.).
 14. Собаки притихли (от) того, что никто посторонний не потревожил их.
15. На перевале внизу я увидал зеленую долину, покрытую (не) то высокими
тополями, (не) то минаретами, я увидел желанный край, такой радостный,
такой приветливый (Пришв.).
16. Грянул выстрел, (за) тем все стихло.

1. Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел (погов.)
.2. Бранил Гомера, Феокрита, за (то) читал Адама Смита и был глубокий
эконом (П.).
 3. Ему вдруг стало досадно на самого себя, за (чем) он так распространился
перед этим барином (Г.)
4. Мы выпили по стакану воды, при (чем) старик нам кланялся в пояс (Т.).
5. Прибыл он за (тем), что (бы) продать леса и на вырученные деньги прожить
лето за границей (С.-Щ.)
.6. Из-за тумана и (от) того, что печь давно уже не топилась, в трубе не
было тяги, и вся фанза наполнилась дымом (Аре).
7. Вслед за (тем) он встал с постели (Л. Т.).
8. Напрасно Афанасий Иванович шутил и хотел узнать, (от) чего она так
загрустила (Кор.).
9. Вода была тепла, но не испорчена, и при (том) ее было много (Гарш.).
 10. Мне стало грустно и досадно не по (тому), что гунны вымерли, а
от (того), что смысл слова, которое меня так долго мучило, оказался столь
простым и ничего не дал мне (М. Г.).
11. От (того) ли, что учреждение это находилось в глухом губернском городе,
или по другим причинам, но жильцов в нем всегда бывало мало (Купр.).
12. По (тому), что говорил «дед», ясно было, что Витька сдержал
слово (Фад.).
 13. Однажды Варюша проснулась от (того), что воробей прыгал по оконцу и
стучал клювом в окно (Пауст.).
 14. По (этому) признаку и по (тому), что нижняя часть ствола обгорела, я
разгадал происхождение ямы (Пришв.).
15. За (чем) пойдешь, то и найдешь (поел.).
16. И (так), все кончено (П.).


Презентация "Духовная сфера"


title: Внеклассное мероприятие "8 марта"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «8 марта»
Цель:
- формирование у детей чувства уважения к матери, к бабушке, к однокласснице, к женщине; сплочение коллектива взрослых и детей.

Задачи:
- вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка;
- развивать организационные способности в каждом;
- развивать умение работать в команде;
- формировать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: шары для украшения класса, плакат «С праздником 8 Марта!», презентация, клип, подарки изготовленные учащимися к празднику.
1-я девочка.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?

Мальчики (хором).
Нет!

2-я девочка.
Может, придут адмиралы?

Мальчики (хором).
Нет!

3-я девочка
Может, герой,
Облетевший весь свет?

Мальчики (хором).
Нет, нет, нет!

Мальчик.
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они – гости.
Почётные, важные самые:

Все дети (хором)
- Здравствуйте, милые мамы!

Стихотворный серпантин.
Под ритмичную музыку входят ребята и становятся в три ряда.
Двое ребят читают по очереди:
Дорогие мамы, для вас
Концерт весенний устроим мы сейчас.
1 ребенок: В марте с первого числа
                   Начинается весна
                   Мамин день
                   Восьмое марта
                   Отмечает вся страна.
2 ребенок: В прекрасный день – 8 марта,
                   Когда сияет все кругом,
                   Нам разрешите вас поздравить
                   С Международным женским днем!

3 ребенок. Здоровья, счастья пожелаем,
                   Чтоб не грустили никогда,
                   Чтобы всегда вы процветали
                   Во имя счастья и добра.
4 ребенок: Вот какие наши мамы!
                   Мы всегда гордимся вами,
                   Умными, спокойными,
                   Будем вас достойны мы!
5 ребенок: И хотя стоят морозы,
                    И сугробы под окном,
                    Но пушистые мимозы
                    Продают уже кругом.
6 ребенок: Капли солнечного света,
                   Брызги солнечного лета,
                   Мы несем сегодня в дом,
                   Дарим бабушке и маме.
                   Поздравляем с Женским днем!
7 ребенок: Разные дети живут на планете,
                   Но мам своих любят все дети на свете.
8 ребенок: Бывает, что мы и не слушаем мам,
                   А мамы нас учат хорошим делам.
                   А мамы нас учат, как добрыми быть,
                   Как Родину нашу беречь и любить!
9 ребенок: Мамы все могут, мамы помогут,
                   Мамы умеют все понимать!
                   Раз у них праздник - то и у нас праздник.
                   Будем же мы наших мам поздравлять!

10 ребенок. Мы желаем вам, мамы,
                    Чтобы вы радостно жили!
                    Песенку весеннюю
                    Мы подарим маме.
                    Ручейки весенние,
                    Пойте вместе с нами!
Дети исполняют песню "Солнечная капель",
 муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой.
Ведущий : Ребята, вы знаете, что в дни праздников по телевизору показывают веселые праздничные передачи. Сегодня, по нашему телевизору мы тоже увидим много интересного. И так включаю телевизор.  Вы в гостях у передачи "Угадай мелодию" (играет музыка - родители угадывают)

Конкурс для мам « Найди своего ребёнка»
Мамы с закрытыми глазами должны найти своего ребёнка по различным частям тела (по ушам, носам, голове, рукам и т.д.
Дети поют частушки:
1 ученик
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлём!
2 ученик:
 И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых!
Все, что папы не осилят,
Мамы сделают за них!

3 ученик:
 На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны —
Лучше просто не найти.

4 ученик:
 Речка быстрая бежит,
Чистая до донышка.
Наших девочек улыбки
Яркие, как солнышко.

5 ученик:
 Почему мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поем?
Потому что мы всех женщин
Поздравляем с женским днем!

6 ученик:
 Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли!
А сейчас мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали!
Конкурс “Угадай рецепт”.
Наугад мамы вытягивают рецепт. В каждом перечислены основные ингредиенты всем хорошо известных блюд и выпечки. Нужно быстро и правильно угадать блюдо
1 рецепт: 50 гр.дрожжей, 2 ч.ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, 3,5 стакана муки, яблочное повидло.(пирожки с повидлом)
2 рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло. (винегрет)
3 рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская. (оливье)
4 рецепт: яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси. (селедка под шубой)

Сценка
Появляется 1-й мальчик в порванной и изрезанной домашней одежде, весь в нитках, из кармана выглядывают ножницы. В руках у него – куча лоскутков.
– Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама... (показывает изрезанный материал)
появляется второй мальчик, весь в муке, с надетым набекрень поварским колпаком.
– Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож. (показывает горелую корочку)
Да! Мы в готовке не сильны и шить еще труднее.
Но, а песенку для бабушек и мам мы спеть заливисто сумеем!

Песенка про бабушку и маму
Ребята подготовили еще один подарок для мам и бабушек- фильм-поздравление.
Ведущий:
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания
С праздником женского очарованья!
Конкурс «Ласковый».
 Передавая воздушный шарик нужно говорить нежные слова мамам
1-йребенок.
Песенку о маме мы споем сейчас.
Мама дорогая крепко любит нас!
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!

Песня  «Мамонтенка»

Ведущий: Но вот и подошёл наш замечательный праздник к своему завершению, и мы хотим поздравить наших мам и бабушек, вручить  им   подарки,  сделанные  своими   руками. Дети  дарят открытки,  сделанные  руками детей.

С праздником женским, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы Вы,
Успехов больших Вам и маленьких!