title: Конспект внеклассного занятия "Космос – мир небесных светил" 2 класс

extracted_text:
Государственное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное Учреждение средняя общеобразовательная школа № 333
Невского района САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Конспект внеклассного занятия

Тема занятия: «Космос – мир небесных светил»

Возраст детей: 2 класс

Место проведения: ГБОУ школа № 333

ФИО педагога: Афанасьева Татьяна Валерьевна,
Якимова Мария Сергеевна

Санкт-Петербург
2013 год

Цель: знакомство с понятием «Космос».
Задачи:
Образовательная:
Систематизировать и расширить представление детей о том, что такое «космос».
Способствовать закреплению полученных знаний.
Расширять кругозор учащихся.
Развивающая:
Развивать психические процессы: память, внимание, мышление.
Развивать интерес учащихся.
Развивать стремление узнавать новое.
Воспитательная:
Воспитывать патриотический дух у учащихся.
Воспитывать чувство гордость за космическую историю нашего государства.

Методы:
Видео\аудио метод.
Словесный.
Практический.
Проблемно-поисковый.
Самоконтроль и взаимоконтроль.
Таблица ЗХУ.
Форма работы:
Индивидуальная.
Фронтальная.
Работа в парах.
Оборудование:
Компьютер.
Проектор.
Презентация.
План (сценарий) проведения урока.
Организационный момент.
Открытие нового \ актуализация знаний.
Сообщение целей урока.
Работа по теме урока.
Самоконтроль и взаимопроверка.
Подведение итогов.

Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний \ новое открытие
Надо подвести детей к изучению нового материла. Для этого мы им предлагаем угадать зашифрованную фразу.
 «Космос – мир небесных светил»
- Для того чтобы расшифровать, вам предстоит вспомнить правильный порядок букв в алфавите. Номер – это порядковая буква, которая находится в алфавите. (Работа в парах.)
 « 12,16, 19, 14,  16, 19 – 14, 10, 18     15, 6, 2, 6, 19, 15, 29, 23      19, 3, 6, 20, 10,13.»

- Вы разгадали фразу, молодцы!
- А скажите, пожалуйста, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о космосе)
- Как космос и дата 12 апреля связаны между собой? ( 12 апреля – День космонавтики)
- Правильно! Сегодня мы с вами отправимся на космическом корабле «бороздить просторы Вселенной». Прежде как отправиться, хочу узнать, как же вы все-таки понимаете выражение «Космос – мир небесных светил»?! (опросить пару, тройку ребят)

3.  Сообщение целей урока.
Перед уроком детям выдаются листы бумаги с небольшой таблицей для усвоения и самоконтроля материала. (Таблица ЗХУ)

Перед началом работы по теме урока, ученики самостоятельно заполняют графы «Знаю», «Хочу узнать». После того, как они заполнять графы, просим отложить листы на край парты и перевернуть, чтобы в процессе урока они не мешали.
- Сегодня на уроке мы с вами поговорим и узнаем:
Что такое космос, Вселенная, звезды, Солнце, планеты.
Почему космос черный?
Форма Земли.
Кто побывал первый в космосе?
Как люди покоряли Космос.
Почему нам так важны и интересны исследования Космоса?
Почему именно 12 апреля мы празднуем «День космонавтики»?

Работа по теме урока.
- Ребята, мы все знаем, что 12 апреля вся наша страна отмечает праздник – День космонавтики.
   С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. И по сей день, мы изучаем и интересуемся этим загадочным миром. Но что же такое Космос? Почему же мы говорим, что Вселенная бесконечная? Что же такое звезды и планет?
Человечество вступило в космический век. В наше время всякому образованному человеку необходимо знать, что такое космос, и иметь представление о происходящих в космосе процессах.
   «Космос» по-гречески – порядок или устройство.  В Древней Греции считали, что космос это противоположная сторона Земли. Если на Земле царил хаос, то в космосе все тихо и хорошо. В понятии «космос» сначала включали не только мир небесных светил, но и все, с чем ты сталкиваемся на поверхности нашей Земли. Позже, когда люди стали путешествовать на кораблях в космос, приобрело новое значение, связанное с осуществлением давнишней мечты человечества о космических полетах.
  Чаще всего под космосом понимают Вселенную, рассматриваемую как нечто единое. Отсюда происходит название космологии-науки, пытающейся найти законы строения и развития Вселенной как целого.
   Вселенная – это необъятный мир за пределами Земли. Вселенная образовалась в результате так называемого Большого взрыва 15 млрд. лет назад. Из материи, которая понемногу охлаждалась, образовались планеты, звезды и другие небесные тела.
   Звезды, сияющие в ночном небе – тела из раскаленного газа. Они так прекрасны на ночном небе! Звезды, излучают яркий свет, потому что их температура достигает 10 млн. градусов. Цвет звезд зависит от их величины и температуры. Самые большие и горячи излучают голубоватый свет, а маленькие бывают белыми, желтыми, оранжевыми или красноватыми.  Так же яркость звезд зависит от удаленности её от Земли, чем ближе к нам звезда, тем ярче кажется.
   Солнце – это звезда, самая близкая к Земле. Это гигантский шар из раскалённых газов. Солнце это центр Солнечной системы, частью которой является и Земля. Гигантский шар образовалось около 5 млрд. лет назад. И еще столько же будет светить. Наше Солнышко вращается вокруг своей оси.
   Вам известно, что вокруг Солнца движутся 9 планет. Каждая планета движется по своему пути – орбите, вокруг Солнца. Солнце вместе с большими и маленькими планетами составляют Солнечную систему. Люди живут только на Земле, на других планетах нет живых существ.
- Ребята! Вас интересовало, а почему космос черный? (ответы детей)
- Как вы думаете, почему космос черный? (ответы детей)
- С давних времен дошли до нас легенды о полетах людей на небо. В вавилонской эпохе, возраст, которого достигает 4700 лет, особое внимание привлекает легенда о путешествии юноши Этана на небо. Этана попросил бога Солнца Шамаша дать ему отличия царской власти. Но тот посоветовал ему полететь на небо в главному богу Ану на «божественном орле». Когда минул  час с того времен и, как они поднялись вверх, орел сказал Этану: «Взгляни вниз». И Этана увидел, что Земля стала, как холм, а море – как ставок. Они пролетели еще час, и Этана снова взглянул на Землю. На этот раз она была уже как зерно мельницы, а море – как тарелочка. После третьего часа полета Земля стала величиной с «лунный диск», позднее – как «коржик», и в конце концов она совсем исчезла. К сожалению, таблички с продолжением эпоса не найдено, и мы не знаем, чем закончилось путешествие Этана.
- Ребята! Как вы думаете, что поражает вас в этом рассказе? (ответы детей)
 Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Это чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд. Немного вернемся к нашей легенде о Этане.  Когда Этана поднялся высоко-высоко, он увидел, что Земля не такая, как говорили люди. Земля выглядит на самом деле с большой высоты – в форме круглого тела, диска, который уменьшается в размерах по мере того, как наблюдатель отдаляется от него.
  - С тех пор прошло  несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло поколение добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
- Ребята! Как вы думаете, кто побывал первый в космосе? (ответы детей)
- Испытания проводились на грызунах, собаках. Первая собака побывала в невесомости. Кто знает, как звали собаку? (Лайка)
- Правильно! Первая собака, отправленная в космос, была Лайка. 3 ноября 1957 года на Лайку одели скафандр, для её построили специальную ракету, где был запас пищи, воды и воздуха. Но Лайка из космоса не вернулась. Через 3 года 19 августа 1960 года в космос полетели собаки Белка и Стрелка. Впервые в мире живые существа, побывав в космосе, возвратились домой. Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. С тех пор путь в космос был открыт!
Обезьяны в космосе.
- В 1969 году американцы запустили свой первый биологический спутник с обезьяной Бони. Но к сожалению, на пятые сутки полёта приборы зафиксировали у Бони резкое падение температуры. Животное вернули на Землю, но спасти ее не удалось. 7 января 1997 года завершился полёт  спутника «Бион – 11». В течении 14 суток в космосе находились две обезьяны Крош и Мультик. По заключению специалистов, все эксперименты прошли успешно.
- Потом люди построили космические корабли и стали летать в воздушной оболочке Земли. Но человечество на достигнутом не остановилось, их манил космос.
-  Почему человечество не остановилось на  достигнутом? (ответы детей)
- Перенесемся на 39 лет назад. По радио передают сообщение, по всей стране люди собрались у радиоприемников: «Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза.1 Московское время – 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство!»
12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом – космонавтом космического корабля-спутника «Восток» является гражданин Советского союза летчик Гагарин Юрий Александрович.
Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», « Юрий», «Россия».
- Скажите мне, пожалуйста, почему именно 12 апреля мы празднуем «День космонавтики»? (ответы детей)

Самоконтроль и взаимоконтроль.
- Вернемся с вами к нашим табличкам.
Заполните их, пожалуйста, до конца.

Подведение итогов.
- О чем мы с вами говорили на уроке?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Почему мы празднуем «День космонавтики»?
- Кто был первым космонавтом?
- Как звали первых животных побывавших в космосе?
- Что вам больше всего понравилось из рассказа о космосе?
Поставьте смайлики на своих листочках. Смайлик улыбается – урок понравился. Смайлик без эмоций – урок прошел на хорошо.
Смайлик унылый и грустный – урок вам не понравился.
Спасибо за внимание!!

Список использованной литературы:
Грачев А.В. Гагарин Фотоальбом / М., Планета, 1976.
Голованов Я. Наш Гагарин / М., Прогресс, 1976.
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Окружающий мир. 2 класс. Учебник Планета знаний, Астрель, АСТ, 2009 г.
Казаков С.Д. Минуты встреч неповторимых / М., Советская Россия,1986.
Казаков С.Д. Недаром был любим / Смоленск: Московский рабочий,1991.
Митрошенков В.А. Земля под небом / М., Советская Россия,1981.
Нагибин, Ю Рассказы о Гагарине  /Ю. Нагибин. М.: Детская литература, 1988.
.Школьный толковый словарь русского языка: книга для учителя. М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова.-М.: Просвещение, 1981.
http://astronomy.kirov.breys.ru/html/statindex
http://ru.wikipedia.org/
http://www.formula-prazdnika.ru/history/world/den-aviacii-i-kosmonavtiki.html


title: Практическая работа "Смешные глаза"

extracted_text:
                                Смешные глаза
1. Открываем картинку с животным.
2. Создаем новый слой и называем его "Левый глаз".
3. Рисуем круг с  помощью  инструмента  Овальная  область  [pic]  с  зажатым
   Shift'ом на левом глазе кошки.
4. Заполняем выделение белым.

5. Создайте новый слой и назовите его “Левый зрачок”.
6. Рисуем круг поменьше и заливаем его цветом #564b3c.
7. Продублируйте оба слоя чтобы сделать правый глаз. Для него немного  будут
   другие настройки Внутренней тени.

8. Подвиньте сдублированные слои на правый глаз

Источник: http://www.demiart.ru/
Автор: digital-street.com
Перевод: [grimboy]


title: Конспект урока "Как научить решать задание 18 ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
      Белова Т.В.
 как научить решать задание 18 егэ по информатике

      муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей»,
      г. Арзамас, ya.bellova.tatyana@yandex.ru

    Перед тем как приступать к  решению  заданий  18  «Проверка  истинности
логического  выражения»  экзаменационной  работы   по   информатике,   нужно
объяснить (или  вспомнить)  учащимся,  что  такое  понятие  «объединение»  и
«пересечение»  нескольких  множеств.  И  так  как  задание  18   связано   с
определением отрезков, то и лучше всего эти понятия объяснять  на  отрезках.
Но связать необходимо эти понятия с понятиями алгебры логики –  «конъюнкция»
и «дизъюнкция», ну и, конечно же, «инверсия». Приведу это  все  на  примере.
Для  начала  рассмотрим  инверсию  отрезка,  или,  проще  говоря,  отрицание
отрезка.
    Дан отрезок P=[6,15]. Найти отрезки, которые  будут  инверсией  отрезка
P=[6,15]. Рассмотрим координатную прямую (рис. 1):
    [pic]
                                   рис. 1
    На прямой отмечаем  отрезок  P  (синяя  область),  тогда  понятно,  что
промежутки не P будут промежутки [pic] и [pic] (зеленая область) –  рис.  1.
Обращая внимание, что точки 6 и 15 в инверсию отрезка входить не будут.
    Рассмотрим еще пример: даны два отрезка P=[6,15]  и  Q=[8,25]{приведены
те же обозначения, что и в задании ЕГЭ, чтобы  учащиеся  сразу  привыкали  к
обозначениям}.  Найти   отрезок,   который   будет   обозначать   конъюнкцию
(объединение) и дизъюнкцию (пересечение) этих отрезков
    Рисуем отрезки на координатной прямой (рис. 2):
    [pic]
                                   рис. 2
    Сначала отмечаем области на  координатной  прямой,  которые  обозначают
отрезки P (синий цвет) и Q (желтый  цвет).  Затем  определяем,  какая  часть
координатной прямой будет служить  конъюнкцией  этих  двух  отрезков.  Здесь
вспоминаем, что конъюнкция – это  логическая  операция,  которая  объединяем
два простых высказывания в  сложное  с  помощью  логической  связки  «и»,  и
сложное высказывание будет приобретать  значение  «истина»  тогда  и  только
тогда, когда  истины  оба  исходных  простых  высказывания.  Таким  образом,
получаем, что нужно найти области, где и отрезок P и отрезок Q имеют  место,
а такая область только одна – отрезок [8,15] (красный цвет). Более  подробно
исследуем все отрезки прямой,  чтобы  учащимся  было  нагляднее  и  понятнее
воспринимать материал, итак:
    1) [pic] - на этом промежутке отрезки имеют следующие значения  («равно
       1» – ставим, если  любая  точка,  взятая  в  этом  промежутке  будет
       принадлежат рассматриваемому отрезку, и «равно 0» –  если  точка  не
       принадлежит отрезку) P=0,  Q=0,  следовательно,  и  конъюнкция  этих
       отрезков будет также равна 0.
    2) [pic] - P=1, Q=0, конъюнкция отрезков будет равна 0
    3) [pic] - P=1, Q=1, конъюнкция отрезков будет равна 1  –  это  искомый
       нами отрезок (красный цвет) – рис. 2
    4) [pic] - P=0, Q=1, конъюнкция отрезков будет равна 0
    5) [pic] - P=0, Q=0, конъюнкция отрезков будет равна 0
    Теперь аналогичным образом  разберемся  с  дизъюнкцией  этих  отрезков.
Опять же обратимся к определению этой  логической  операции  –  «дизъюнкцией
называется  логическая  операция,  которая  в  соответствии  двум  и   более
логическим высказываниям  ставит  новое,  которое  истинно  тогда  и  только
тогда, когда истинно хотя бы одно из  входящих  исходных  высказываний».  То
есть  другими  словами,  нам  надо  найти  на  координатной   прямой   такие
промежутки, где есть хотя бы один из исходных наших отрезков,  этот  искомый
промежуток будет [6,25] – зеленый цвет (рис. 2). Также  разберем  каждый  из
промежутков и покажем, что это действительно так:
    1) [pic] -  на  этом  промежутке  отрезки  имеют  следующие  P=0,  Q=0,
       следовательно, и дизъюнкция этих отрезков будет также равна 0.
    2) [pic] - P=1, Q=0,  дизъюнкция  отрезков  будет  равна  1  –  искомый
       промежуток
    3) [pic] - P=1, Q=1,  дизъюнкция  отрезков  будет  равна  1  –  искомый
       промежуток
    4) [pic] - P=0, Q=1,  дизъюнкция  отрезков  будет  равна  1  –  искомый
       промежуток
    5) [pic] - P=0, Q=0, дизъюнкция отрезков будет равна 0
    Объединяя  найденные  промежутки,   получаем   что   искомый   отрезок,
обозначающий дизъюнкцию исходных отрезков – это  отрезок  [6,25]  –  зеленый
цвет (рис. 2).
    После разбора данного примера, можно дать  учащимся  попробовать  найти
различные  сочетания  логических  операций  –   дизъюнкции,   конъюнкции   и
отрицания. Например, даны два отрезка P=[-4,10] и Q=[5,30].  Найти  отрезок,
который будет обозначать следующие логические операции: [pic], [pic],  [pic]
(можно придумать и другие различные сочетания этих логических операций).
    1) решение [pic] (рис. 3). Для  начала  строим  координатную  прямую  и
       отмечаем на ней отрезки,  обозначающие  исходные  отрезки  P=[-4,10]
       (синяя  область)  и  Q=[5,30]  (желтая  область).  Затем  на  прямой
       отмечаем промежутки, которые  будут  инверсией  отрезка  P  (красные
       области). А теперь, пользуясь выше  разобранным  примером,  смотрим,
       какие области будут отвечать за дизъюнкцию инверсии отрезка P  и  Q.
       Это будут промежутки [pic] и [pic] (зеленая область)

    [pic]
                                   рис. 3
    2) решение [pic]  (рис.  4).  Аналогично  выше  рассмотренному  решению
       строим координатную прямую и отмечаем исходные отрезки. Но в отличие
       от предыдущего примера, сначала строим инверсию отрезка  Q  (красные
       области). Далее вспоминая, как мы искали промежутки,  которые  будут
       конъюнкцией двух отрезков, отмечаем тот промежуток, который послужит
       решением для нашего примера. Это будет  [pic]  (зеленая  область)  –
       рис. 4
   [pic]
                                   рис. 4
    3) решение [pic] (рис. 5). Решением для данного  случая  будут  области
       [pic] и (10[pic] - зеленая область
   [pic]
                                   рис. 5
    Когда разобраны все примеры, то у учащихся не  возникнет  трудностей  с
пониманием  и  решением  задания  №18  из  экзаменационной  работы   единого
государственного экзамена по информатике.
   Приведем примеры решений нескольких заданий:
   На числовой прямой даны два отрезка: P = [2,42] и Q =[22,62]. Выберите
такой отрезок A, что формула
 (x ( A) → ( (x ( P)  →  (x ( Q) ) тождественно истинна, то есть принимает
значение 1 при любом значении переменной х. Возможные варианты ответов:
1) [3, 14]      2) [23, 32]       3) [43, 54]    4) [15, 45]
Решение (рис. 6): чтобы упростить понимание выражения,  обозначим  отдельные
высказывания буквами - A: x ( А,       P: x ( P, Q: x (  Q.  Таким  образом,
получаем  следующее  выражение  с  учетом  замены:  [pic]→  (  P  →[pic])=1.
Равенство выражения 1 говорит о том, что какое бы значение переменной  х  мы
не взяли, наше логическое выражение принимает значение 1, то  есть  на  всей
числовой  прямой.  Вспомним  некоторые  логические  законы  и  равенства   и
преобразуем наше выражение: [pic] [pic] [pic]=1. В итоге получаем,  что  нам
надо построить дизъюнкцию трех отрезков, два из которых нам известны. Их  то
мы и построим  (рис.  7).  Для  начала,  как  и  во  всех  выше  приведенных
примерах, мы должны построить инверсии  отрезков  P  (оранжевый  цвет)  и  Q
(красный цвет). Затем из всего  выражения  мы  можем  определить  промежутки
дизъюнкции [pic] [pic]=1 (зеленые области рис. 7). Таким  образом  получаем,
что у нас на координатной прямой есть «свободная» часть - [pic].  Эту  часть
прямой и должен перекрыть искомый отрезок А.

[pic]
                                   рис. 7
    Рассмотрим варианты ответов:
    1) [3, 14] – не подходит этот вариант, так как он не принадлежит  совсем
       «свободной» части - [pic] (рис. 8)
    [pic]
                                   рис. 8
    2) [23,  32]  –  не  подходит  (рис.  9).  Казалось  бы,  этот  отрезок
       принадлежит «свободной» части - [pic],  но  он  не  перекрывает  его
       полностью. Остаются пустые части - [22, 23] и [32,  42].  Тем  самым
       это не вариант решения задания.
   [pic]
       рис. 9
    3) [43, 54]  - случай аналогичен  первому  варианту.  Этот  отрезок  не
       входит в «свободной» часть - [pic] (рис. 10)
   [pic]
                                   рис. 10
    4) [15, 45]- этот вариант является верным ответом,  так  как  полностью
       перекрывает «свободную» часть - [pic](рис. 11), даже выходит  за  ее
       пределы, но это не противоречит определению  дизъюнкции  и  является
       решением данного задания.
   [pic]
                                   рис. 11
    Можно бесконечно много рассматривать варианты задач на  заданную  тему,
самое главное, я считаю,  это  дать  понять  учащимся,  как  найти  области,
которые будут являться инверсиями, конъюнкциями и  дизъюнкциями  отрезков  и
других множеств.
    Задания для решений можно  посмотреть  на  сайте  Константина  Полякова
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm.

    Литература
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm.

    -----------------------
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

      [pic]

  25

  15

  8

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  6

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  -4

  5

  10

  30

                                    [pic]

                                    [pic]

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  -4

  5

  10

  30

                                    [pic]

                                    [pic]

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  -4

  5

  10

  30

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  2

  22

  42

  62

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  2

  22

  42

  62

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

  3

  14

  А

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  2

  22

  42

  62

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

  23

  32

  А

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  2

  22

  42

  62

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

  43

  54

  А

      [pic]

      [pic]

                                     14

                                     24

                                      x

                                     44

                                     34

  2

  22

  42

  62

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

15

  45

  А

      [pic]

      [pic]


title: Конспект урока "Передача информации" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока информатики в 5 классе по теме:
«Передача информации»
Предмет: информатика и ИКТ.
Тема урока: Передача информации.
Тип урока: урок «открытия» нового знания (ОНЗ).
Цели: создание условий формирования представления об информационном процессе         передачи информации;
         ввести понятия «источник», «приёмник», «информационный канал связи»;  познакомить со схемой передачи информации;
        закрепить у обучающихся полученные знания при выполнении практических заданий.
Планируемые результаты:
личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; формирование ответственного отношения к учению;
	метапредметные:
		регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;
		познавательные: узнавать, называть, сравнивать и характеризовать объекты окружающей действительности;
		коммуникативные: строить монологические высказывания; обсуждать и анализировать.
	предметные:
знать схему передачи информации, иметь представление о канале связи между получателем и передающим.
Понятия:
Источник информации.
Приёмник информации.
Информационный канал связи.
Помехи.

Оборудование:
Мультимедийный проектор
Презентация «Передача информации»
Приложение 1 (жетоны -«биты» для оценивания знаний учащихся на уроке).
Приложение 2 (вопросы теста).
Приложение 3 (ключи теста).
Приложение 4 .Карточки для парной работы учащихся (ситуации передачи информации)
Приложение 5 (карточки-таблицы для домашнего задания).
Приложение 6. Рефлексия.
Книга «А.С. Пушкин - детям».


title: Урок – игра "«Катится, катится голубой вагон…» Э. Н. Успенский" 3 класс

extracted_text:
«Катится, катится голубой вагон…»
               Урок – игра по произведениям Э. Н. Успенского.

Цель:
    • Повторение и закрепление содержания произведений Э.Н. Успенского.
Задачи:
    • Воспитывать любовь и интерес к чтению, чувство коллективизма.
    •  Развивать  логическое  мышление,  память,  внимание,  коммуникативные
      способности, навыки групповой работы.
Оборудование:
    • Стенд с изображениями  героев  книг  Э.  Успенского.  (Крокодил  Гена,
      Чебурашка, Старуха Шапокляк, Дядя  Федор,  Шарик,  Матроскин,  Печкин,
      Галчонок, Вера и Анфиса, Митя и Егоровна)
    • Свиток «Что успел создать Э.Н. Успенский за свою творческую жизнь».
    • Бумажные цветки с вопросами блицтурнира.
    • Набор флажков со словами «Простоквашино» и «Шапокляк».
    • Два рисунка с изображением старинной складной шляпы шапокляк.
    • Записи песен из мультфильмов по сказкам Э. Успенского.
    • Куклы: кот Матроскин, пес Шарик, Чебурашка.
Ход урока:
      Сегодня я вас  приглашаю  в  путешествие.  А  на  чем  же  мы  поедем?
Правильно, в голубом вагоне. Во  время  пути  мы  будем  останавливаться  на
станциях, где нас ждут встречи с героями книг  Э.  Успенского.  А  также  вы
поближе  познакомитесь  с  писателем,  с  историями  создания  его  книг   и
поиграете в игры, которые родились из сюжета  его  произведений.  За  каждый
правильный ответ в играх вы получите жетон. Победителей ждут призы!
                       (Звучит песня «Голубой вагон»)

      Итак, мы приехали на первую станцию. Догадались с героями какой  книги
мы здесь встретимся? Правильно, «Крокодил Гена  и  его  друзья».  Эта  книга
(показать) была написана в 1964 году,  когда  Эдуарду  Николаевичу  было  27
лет. Э. Успенский писал о  Доме  Дружбы  и  очень  хотел,  чтобы  получилась
книга, которая помогала бы детям учиться дружить.
      Вся повесть заселена  разговаривающими  и  даже  работающими  зверями,
которые дружат между собой и с девочкой  Галей,  и  никто  из  читателей  не
сомневается, что так не бывает. А все потому что, Э. Успенский очень  хорошо
помнил свое детство и перенес его в книжку про Чебурашку и Гену.
      Э. Успенский жил в Москве, в доме, где все дети – от трех до  двадцати
– были людьми двора, то есть «дворяне». Старшие  гоняли  голубей,  играли  в
карты, младшие играли в мяч, в чижа, в казаков –  разбойников,  12  палочек.
Старшие опекали младших,  учили  их  быть  верными  дружбе,  держать  слово,
почитать родителей. «Это была шикарная школа жизни!» (Э.Н. Успенский)
      И героев ему не пришлось выдумывать – писатель их нашел, подсмотрел  в
жизни и перенес в книжку.
      Как вы считаете, крокодил Гена – выдумка? Ничего подобного!
Прототипом крокодила Гены стал композитор  Ян  Френкель,  вместе  с  которым
работал Эдуард Николаевич. Ян Френкель помог наделить крокодила  конкретными
человеческими чертами, вплоть до походки. Ян об этом знал и не обижался.
      А кто не знает старухи  Шапокляк?!  Да  это  вовсе  и  не  старуха,  а
хулиганистый подросток! Помните ее? Вспомните все ее проказы.  Она  стреляет
из рогатки по голубям, обливает прохожих из  окна  водой,  всегда  переходит
улицу в неположенном месте, подрисовывает усы на афишах, вытряхивает из  урн
мусор. Как вы думаете, зачем? А чтобы прославиться! Интересно, кто  же  стал
прототипом Шапокляк? Сам Э. Успенский.
      Каким он был в детстве? Разным. Сначала он учился плохо, не знал,  чем
заняться, воевал с учителями: кидал в них снежки, придумывал  прозвища,  лил
кислоту на стулья,  чтобы  испортить  единственный  выходной  костюм.  Летом
после окончания седьмого класса он сломал ногу, лазая по развалинам и  попал
в больницу. Чтобы не  отстать,  в  больнице  он  начал  читать  учебники  по
математике и по физике, решать задачи; и  понял,  что  может  разобраться  в
этих сложных предметах без учителей. Это открытие сделало будущего  писателя
уверенным в себе человеком. Когда он вышел  из  больницы,  стал  учиться  по
математике и физике на одни пятерки. А учителей своих Э.Н. Успенский  сейчас
безумно любит.
                             (Выходит Чебурашка)
Чебурашка: Здравствуйте, ребята! Я вас давно жду.
Учитель: Ребята, когда мы договаривались с Чебурашкой о встрече,  он  обещал
приготовить для нас сюрприз!
Чебурашка: Конечно, приготовил, но сначала ответьте на мои вопросы.
   1. Какое странное у старухи имя – Шапокляк. Но это имя – не выдумка
   Э. Успенского. Отгадайте, что означает это слово:
   - Большое чернильное пятно.
   - Игра в слова.
   - Шляпа. Ее верхняя часть – тулья – на пружинках. Эту шляпу  придумали  в
   старину, когда вместо карет люди вводили в обиход  машины.  Если  человек
   ехал в карете, он превращал свою шляпу в цилиндр. А  если  он  садился  в
   машину, то хлопал по шляпе (французское кляк – русское  шлеп)  и  цилиндр
   складывался в блин – шляпа становилась плоской. Удобно?
   2. Где до сих пор используют шляпы с подвижной тульей? (в цирке)
   3. Назовите единственное положительное качество старухи Шапокляк:
   - Любит детей.
   - Любит вышивать крестиком.
   - Любит природу. («Как я люблю природу!»  -  восклицает  она  и  начинает
   заниматься природоохранными делами: она наказывает браконьеров  тем,  что
   привлекает их копать отстойник для чернильной фабрики).
   Молодцы! Ну а теперь – сюрприз, да не обычный, а музыкальный.  Называется
   «Угадай мелодию!» Я  вам  буду  давать  подсказки  песни,  которую  нужно
   угадать.
   1. Песня о любимом празднике каждого из нас. («День  рождения».  Крокодил
      Гена, Э.Н. Успенский)
   2. Песня странной игрушки. («Песня Чебурашки»)
   3. Какими  делами,  по  мнению  старухи  Шапокляк,  прославиться  нельзя?
      (Хорошими. «Песня Шапокляк»)
   4. Кто  пел  про  овощи,  фрукты  и  прочие  продукты?  («Песня  честного
      продавца)
   5. Ломать, крушить и рвать на части – вот это  счастье!  Чья  это  песня?
      (Браконьеры)
Учитель: Ребята, нам  пора  ехать  дальше.  Поблагодарим  Чебурашку  за  его
сюрприз. Едем на следующую станцию.
                           (Песня «Голубой вагон»)
Включить песню «Кабы не было зимы».
Нас уже ждут в Простоквашино. (Показать серию книг).
      У книги «Дядя Федор, пес и кот» удивительная судьба: создавалась она
для детей, но стала любимой и у взрослых.
      Э. Успенский, сколько себя  помнит,  все  время  был  с  ребятами:  на
рыбалке, в деревне, в походах, в школе был вожатым.  Дети  всегда  крутились
около него. Потом Э. Успенский поступил в Московский  авиационный  институт,
где увлекся самодеятельностью и стал писать книги.
      Книгу про Дядю  Федора  он  начал  писать  в  пионерском  лагере,  где
работал библиотекарем –  рассказывал  по  вечерам  малышам  всякие  истории.
Рассказывал, рассказывал, и так захотелось ему написать  книгу  приключений,
происходящих в одном и том же месте – в Простоквашино. И написал. Повесть  –
сказку Э.Н. Успенский писал долго – четыре года.
      Героями книги не случайно стали животные, он их любил не  меньше,  чем
детей. У писателя на даче на реке  Клязьме  жили:  две  собаки,  две  кошки,
щенок, карликовые куры, цесарки. В  большой  клетке,  лет  двенадцать,  жила
галка Краля. Она была общей любимицей. У гостей сережки вытаскивала.  Да-да,
прямо из ушей. Могла и зажженную сигару выхватить у курильщика  и  заставить
его  побегать,  чтобы  получить  ее  обратно.  За  ней   следом   бегали   с
огнетушителем. Был попугай по кличке Стас. Когда ему Э.  Успенский  говорил:
«Иди в клетку!» - он сам в нее  заходил  и  ворчал  что-то  про  себя.  Умел
включать приемник, подкручивал ручки, правда,  ручка  оставалась  у  него  в
клюве. Еще был индонезийский скворец, он здорово пел. Так что с его  помощью
Э. Успенский всегда знал, когда наступает пять часов утра.
      Итак, получилась сказка – несказка о  любви  к  животным,  о  детях  и
родителях, о человеческой мудрости и глупости и – самое  главное  –  о  том,
как быть  счастливым.  Может,  вы  слышали  пословицу  «Живут  как  кошка  с
собакой». В книге «Дядя Федор, пес и кот» постоянно ссорятся  кот  Матроскин
и пес Шарик.
                           (Разыгрывается сценка)
                         Матроскин и Шарик ссорятся.
Учитель: Однажды Матроскин и Шарик поссорились.
Матроскин: Знаешь что, я свою родственницу рысь позову. У нее такие  зубы  –
она тебе сразу покажет!
Шарик: А я свою родственницу собаку бультерьера позову.  У  нее  еще  больше
зубы. Она твоей рыси еще больше покажет!
Матроскин: А я леопарда позову! Он твоему бультерьеру одной лапой как даст!
Шарик: А я гепарда позову. Он твоему леопарду двумя лапами как даст!
Матроскин: А гепард – это кошка. И он за тебя заступаться не будет.
Шарик: Тогда я собаку Баскервилей позову! Она  будет  за  меня  заступаться.
Она за меня жизнь отдаст. У нее такие зубищи – она твоего  леопарда  за  две
минуты перекусит!
Матроскин: А я льва позову. У него зубы еще больше. Он твою собаку  за  одну
минуту съест и ошейник выплюнет.
Учитель: Дядя Федор слушал, слушал их разговор и вмешался.
Дядя Федор: А я своего папу позову! У него  таких  зубов  нет,  зато  ремень
есть замечательный. Он вам обоим своим ремнем так задаст, что  никакие  зубы
не понадобятся.
Учитель: И Матроскин  с  Шариком  сразу  помирились.  Они  папиного  ремешка
больше всех зубов на свете боялись.
      И снова немного поиграем.
1. Используя буквы из слова  «Простоквашино»,  составить  как  можно  больше
новых слов.
2. «Кого как зовут». (Соединить карточки)
Мурка – корова, Римма – мама, Дядя Федор –  мальчик,  Хватайка  –  галчонок,
Шарик – пес, Гаврюша – теленок,  Печкин  –  почтальон,  Семин  –  профессор,
Матроскин – кот, Дима – папа, Митя – трактор.
Учитель: Едем дальше.
                       (Звучит песня «Голубой вагон»)
Учитель: Кто же живет на этой станции? (Звучит песенка «Обезьянка Анфиса»).
      Герои этой книги (показать) – девочка Вера  и  обезьянка  Анфиса.  Они
ходят в детский сад. Но эту книжку с  удовольствием  читают  и  дошколята  и
взрослые, потому что в ней, как на цветной фотографии, малыши видят себя,  а
взрослые вспоминают свое детство.
      В этой книге удивительные взрослые:  добрые,  отзывчивые,  терпеливые,
все понимающие, несмотря на все проказы, которые учиняют Вера и Анфиса.
      А теперь – викторина.
1. Вера, а потом и Анфиса ходят в детский сад и встречаются  там с  (кем?  С
людьми какой профессии?) Воспитателями.
2.  Вера  и  Анфиса  отправляются  с  папой  в  поликлинику  за  справкой  и
встречаются с … (врачами, терапевтом, хирургом, педиатром, главным врачом)
3. Когда детский сад закрыли «на прорыв трубы»,  папа  решил  взять  Веру  и
Анфису с собой в школу: и он будет спокоен, и для них развлечение.  В  школе
Вера  и  Анфиса  встретились  с  …  (директором  школы,  учителем  начальных
классов, учителем географии, зоологии и даже уборщицей).
4. Отправившись в булочную они встретились с … (кассиршей)
5. По дороге домой они заблудились и до дома их довел…  (милиционер  и  сдал
бабушке)
6. А потом  Вера  и  Анфиса  стали  гладить  утюгом  мокрые  спички.  Спички
высохли,  загорелись  и  задымились.  Начался   пожар,   которые   потушили…
(пожарные)
7. Решили учителя школы, где  работали  родители  Веры,  подарок  для  ребят
сделать – приготовить для них спектакль по  книге  Дюма  «Три  мушкетера»  и
стали на время… (артистами)
8. Однажды ученики школы, в которой работали родители Веры, приняли  участие
в конкурсе детских рисунков и стали на время настоящими… (художниками)
      Чей рисунок был признан лучшим? (Рисунок Анфисы)
                       (Звучит песня «Голубой вагон»)
      И последняя станция нашего путешествия…
«В одной деревне у одной бабушки  жил  один  городской  мальчик.  Звали  его
Митя. Он проводил в деревне каникулы.»
      Однажды утром он  взял  гостинцы  и  отправился  к  бабушке  Егоровне,
двоюродной тетке своей бабушки. Егоровна жила одна и превратилась в  Бабу  –
Ягу. Догадались, в гости к какой  книжке  мы  с  вами  добрались?  «Вниз  по
волшебной реке».
      Эта сказка тоже родилась не случайно. Когда  Э.  Успенский  работал  в
пионерском лагере, он поражался,  как  плохо  знают  ребята  героев  русских
сказок. И захотелось ему написать сказку, в  которой  участвовали  бы  почти
все  персонажи  русского  фольклора.  Так  появилась  самая  военизированная
сказка Э.Н.  Успенского,  в  которой  мальчик  Митя  с  помощью  смекалки  и
находчивости помогает  добрым  персонажам  победить  коварство,  хитрость  и
глупость Змея Горыныча, Кощея Бессмертного, Соловья – разбойника.  Появилась
сказка – шутка, сказка – игра, в которой герои  русских  сказок  попадают  в
такие истории, какие им и не снились.
    • Избушка на курьих ножках марширует;
    • Змей Горыныч  с  помощью  воды  из  волшебного  озера  превращается  в
      козленка;
    • Чтобы молоко скисло, в Молочную реку бросают хлеб;
    • Лихо Одноглазое укрощают с помощью доброго  Волка,  которого  само  же
      Лихо превращает в злого.
Ну, а сейчас игра «Узнай по описанию героев русских народных сказок».
   1. Она ходила в  платье,  расшитом  сказочными  цветами,  в  кокошнике  с
      хрустальными подвесками. Она была настолько  умна,  что  помощник  ее,
      Домовой, не переставал восхищаться:  «Ну  и  светлая  голова  у  тебя,
      матушка. Сколько  лет  с  тобой  работаю,  а  каждый  раз  удивляюсь!»
      (Василиса Премудрая)
   2. Рядом с Бабой Ягой за столом сидела маленькая, затхлая и какая-то  вся
      зеленая старушка.
      - Почему вы, бабушка, такая мокрая?  –  спросил  ее  Митя.-  Будто  из
      болота вылезли?
      - А я из болота и вылезла, - отвечала старушка. – Я живу там тыщу лет,
      наверное! (Кикимора)
      3. – А почему вы не свистите?  Ведь  от  вашего  свиста  все  замертво
      падают? – спросил Митя.
          - Почему? Мне тут жуб выбили, как раз передний!
        - А вы вставьте себе новые зубы.
        - Вштавьте, вштавьте! Жолото нужно!
        - Почему золото? Можно и железные вставить.
        - Что я, иж деревни, что ли. У нас, у  разбойников,  только  жолотые
      бывают. С железными жашмеют! (Соловей-разбойник)
      4. – Посмотрите на меня! Во всем  нашем  царстве  не  найдется  воина,
      равного мне! Я самый сильный! Я самый смелый! Я самый  бессмертный  из
      вас! (Кощей Бессмертный)
      5. Где оно появится, там добра не жди. По  мостику  пройдет  –  мостик
      развалится. В доме переночует – там драки начинаются и ссоры, и  крыша
      проваливается. Даже коровы бесятся! Чтоб его сосной  придавило!  (Лихо
      Одноглазое)
      6. Он был огромный, черный, с белой звездочкой на груди и со страшными
      стальными когтями. Из глаз его били снопы яркого желтого  цвета.  (Кот
      Баюн)
      7. – Вот так всю жизнь и  бегаю  туда-сюда!  Жену  полгода  не  видел!
      (Скороход)
      8. – Вы поглядите на него! Воевать приехал на печке! Да он же сабли  в
      руках не держал! Разве что кочергу! Или ухват! (Емеля)
      Молодцы!  Наше  путешествие  в  голубом  вагоне  подошло  к  концу.  К
      сожалению, мы не смогли встретиться с героями других произведений Э.Н.
      Успенского. Но я думаю, что со многими из них вы можете познакомиться,
      прочитав книги Эдуарда Николаевича Успенского.
      Подведение итогов.
      Литература:
      1. Арзамасцева, И. Гарантийный сказочник Эдуард Успенский  /текст//И.
         Арзамасцева//Детская литература.- 1993.- №1. – С.9-12.
      2. Бегак, Б.А. Радость добра /Б.А. Бегак// Правда сказки.- М., 1989.-
         С. 102-110.
      3.  Бондаренко,  В.   Феномен   Чебурашки:   заметки   о   творчестве
         Э.Успенского/ В. Бондаренко// Семья и школа. – 1984.- №11.- С. 55-
         58.
      4. Кончаловская Н.П. Дело в шляпе/Н.П. Кончаловская. – М., 1988.


Проект "Зелёная аптека станицы Бекешевской" 4 класс


title: Конспект урока "Мир человека в Новое время. Развитие науки и техники" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе

Тема: Мир человека в Новое время. Развитие науки и техники.
Задачи:
Формирование метапредметных УУД познавательных ( работа с энциклопедическими текстами, сопоставление с предположениями, анализ полученной информации. формулирование вывода.),
коммуникативными( работа в малых группах, коллективное оформление рабочего листа),
регулятивные ( восприятие задачи для группы, оценка и самооценка выполнения задания), формирование личностных качеств.( чувство гордости за Родину) .
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: традиционная
Структура урока:
I. Психологический настрой
II. Повторительно-обучающая работа
III. Работа по осмыслению и усвоению нового материала:
• Актуализация знаний
• Работа с текстом
• Вывод. Формулирование темы
IV. Выработка умений и навыков по новому материалу
V. Итог урока
VI. Домашнее задание
Оборудование:
1. Слайды с
изображениями автомобиля, паровоза, парохода, лампы., радио, ленты времени;
2.Карточки с именами путешественников, названиями эпох, изобретений, названиями материков.
3. Эстафетная палочка
4. Учебник Н.Я. Дмитриевой «Окружающий мир», 4 класс, 2 часть.
I. Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, какой сегодня замечательный день: солнечный, ясный. Как будто солнышко улыбается нам. Давайте же и мы сейчас улыбнемся друг другу, чтобы на нашем уроке царили только доброта и хорошее настроение. И тогда у нас все получится.
II. Повторительно-обучающая работа.
- Итак, ребята, вспомним все, что мы знаем. Посмотрите на смарт -доску: какое слово лишнее и почему?
На доске: Америка, Австралия ,Австрия, Европа. Азия, Антарктида, Африка.
- Лишнее слово «Австрия», т.к. это государство, а остальные слова – это названия материков. (Убирают лишнее слово.)
- А теперь разделите материки на 2 группы. И объясните почему вы разделили именно так.
- Можно разделить материки на 2 группы по Западному и Восточному полушариям:
- Еще можно разделить на Северное и Южное полушарии.
Посмотрите на этих людей- кто это?
(Христофор Колумб, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев)
Что объединяет этих людей? Что их связывает с предыдущим списком?
- Правильно, расположите их в правильном порядке напротив материков.
 III Работа по осмыслению и усвоению нового материала.
1. Актуализация знаний.
- Ребята, посмотрите на доску. Перед нами какая-то лента. А вот какая?
- Перед нами лента времени
- Подберите нужное название к различным эпохам. (Дети располагают названия по эпохам.)
- Что особенного вы заметили в этой ленте времени?
- На ленте нет названия последнего периода.
- Можем ли мы сразу назвать этот период?
- Нет, мы еще этого не знаем.
Что послужит задачей нашего урока?
- Задачей нашего урока будет найти название этому периоду в истории человечества.
-Как мы будем определять название данного периода
2.Исследование в группах.
Для этого проведем исследование каждого периода развития человечества.
Выслушать предположения детей и записать план исследования:
1.Выяснить , чем ознаменовался каждый период в истории человечества.
2.Описать эти особенности  и итоги занести в таблицу.
3..Изучить материал о данном периоде.
4. Описать эти особенности  и итоги занести в таблицу.
3.Работа в группах.Обмен информацией.
Дети знакомят со своими выводами участников других групп.
План ответа:
1.Мы прочитали…
2.Мы узнали…
3.Оказывается,что…
4.Мы заполнили рабочий лист…
Проверка 1 задания.

- Посмотрите внимательно, какую закономерность вы заметили?
 Что происходило с человеческим обществом с течением времени?
- Чем дальше двигалось время, тем больше изобретений делал человек, тем больше развивалось человеческое общество.
- Предположите, что будет дальше с человеческим обществом?

2. Работа с  дополнительным  материалом(текст у каждого ребенка):
   1.Раньше  основной силой любого производства  были  ручной труд людей, физическая сила животных, сила воды или ветра.
В XVIII  веке станки и машины стала двигать сила пара. Вместо ремесленных мастерских появились заводы и фабрики.В XIX веке в области производства началась целая революция.
Как вы думаете, с каким изобретением это было связано?
Оказывается, с изобретением паровой машины. Паровая машина - тепловой поршневой двигатель для преобразования энергии водяного пара в механическую работу. Пар, поступая в цилиндр паровой машины, перемещает поршень .Проект паровой машины непрерывного действия впервые разработан Иваном Ивановичем Ползуновым, но не был использован.В Англии с изобретения такой же(двухцилиндровой) паровой машины, сделанной немного позднее Д.Уатттом, началась промышленная революция, охватившая затем Европу.
   2.В 1861 году указом царя Александра II было отменено крепостное право, и поэтому в города стали прибывать свободные крестьяне из деревень в поисках работы. .Во многих странах возникали целые промышленные города и районы довольно устрашающего вида, потому что в них почти не было естественной природы.
Новое производство требовало массу топлива. Леса в Западной Европе уже почти не осталось, поэтому дрова все чаще заменяли каменным углём .Смог-смесь дыма, пыли тумана- накрывал целые районы. Так стало складываться противоречие : познание человеком  природы и ее использование все чаще стало приносить вред природе и через нее –вред человеку.
3.Промышленное производство быстро охватывало одну европейскую страну за другой. Оно было выгодно по сравнению с ручным трудом, потому что позволяло резко увеличить выпуск продукции и снизить ее цену.
В Россию развитие промышленности пришло только к концу XIX века, так как люди до этого были зависимы. В 1861 году указом царя Александра II было отменено крепостное право, и поэтому в города стали прибывать свободные крестьяне из деревень в поисках работы ,и находили ее на фабриках и заводах.
4. Итак, был изобретен паровой двигатель, но человеку хотелось передвигаться быстрее. Человек изобрел первый паровоз. Интересный факт: Первый паровоз был изобретен в 1804 году Ричардом Тревиком, а первая железная дорога в 1830 году. И когда пустили его по железной дороге перед поездом шел …боксер. Как вы думаете, почему?
А в России, для того, чтобы привлечь пассажиров , строили специальные помещения-вокзалы, где проводили концерты для привлечения пассажиров. Отсюда и пошло слово «вокзал», что означает вокальный зал. Первый такой вокзал был построен в Павловске, где однажды дирижировал сам король вальса- Штраус.
5. XIX век –это не только век развития промышленности, но и век углублённой работы ученых. Произошел взлёт науки. В начале XIX века электричество использовалось только для опытов и для фокусов, удивляя публику. Но уже в 70—ых  годах зажглись первые лампочки. Первую электрическую лампочку придумал Эдиссон.
Электричество стало внедряться в производство.
В начале века люди передвигались пешком или в каретах. К его концу были созданы первые автомобили. Для этого надо было из нефти получить бензин. Первый автомобиль изобрел в 1885 году Карл Бенц, его скорость достигала всего 15 км/ч. Первый пароход назывался «Клермонт», он был построен в Америке в 1807 г.. В России первым в 1815 г. Был построен пароход «Елизавета». Он ходил между Москвой и Санкт-Петербургом.
Волны можно увидеть на каждом пруду. Но только в XIX веке люди поняли , что звук –это тоже волны, только невидимые. Открыли и другие невидимые волны – радиоволны. Эти волны позволили Александру Степановичу Попову создать радио.
3.Организация информации. Связывание информации.Обобщение..
- Правильны ли ваши предположения, мы сейчас узнаем. Читаем первый абзац. (Чтение текста.)
- Какая главная мысль этой части?
- Главная мысль заключается в том, что все изобретения XIX века начались с изобретения парового двигателя.
- Правильно (проецируется «паровой двигатель»). Посмотрите на рисунок на с. 18. Что интересного вы заметили?
- В центре изображен паровой двигатель, и все остальное с ним связано. Это значит, что все остальные изобретения работают на основе парового двигателя.

- Продолжаем чтение. Что во второй части?
- Так как человек начал открывать много заводов и фабрик сложилось противоречие: развитие человечества привело к гибели природы. С одной стороны развивается человечество, но все заводы и фабрики своим смогом разрушают природу и отрицательно влияют на нее. (на слайде «промышленность»)

- Какая главная мысль заключена в третьей части?
- В Россию развитие промышленности пришло только к концу XIX века, т.к. до этого люди были зависимы, а отмена крепостного права в 1861 г. дала возможность людям пойти в город и начать работать на заводах.
Основная мысль 4 части.
Был изобретен паровой двигатель, но человеку хотелось передвигаться быстрее. Человек изобрел первый паровоз. (на сладе «паровоз»)
- Потому что народ был настроен против нового изобретения. Его пугали звук, издаваемый при движении, вид изобретения, но самым главным было то, что железные дороги занимали много места, а народ мог построить на этом месте что-нибудь, по их мнению, более важное.

Что важного можно выделить в 5 части?
- Как вы понимаете слово «ВЗЛЁТ»?
- Это значит очень быстрый скачок в развитии.(  пароход, автомобиль, лампочка,радио)
Вывод. Формулирование темы урока.
- Значит, чем ознаменовалось это время?
- Эта эпоха ознаменовалась быстрым развитием науки и техники.
- Что изобрели в этот период?
3. Вывод. Формулирование темы.
- Ребята, посмотрите, сколько изобретений и открытий было сделано в это время. Как это можно назвать одним словом? Какими были изобретения для людей?
- Это новые изобретения, новинки.
- Как же мы назовем это время?
- Новое время
IV Работа по выработке умений и навыков по новому материалу.
- Ребята, в мире все вещи производят либо в промышленности, т. е. на фабриках и заводах, либо в сельском хозяйстве. Так вот сейчас вам необходимо понять, что к чему относится. Разделите слова на две группы: изготовленные в промышленности или в сельском хозяйстве.
V.Подведение итогов.Заключение.
- А теперь немного поиграем. Я предлагаю поиграть в «Эстафету». Я начну говорить, чем ознаменовалось Новое время, а вы, передавая эстафетную палочку, должны продолжить.
Самолет,…
- Ребята, так почему это время называют Новым?
-Какое значение для современного человека имеют изобретения XIX века
Сравните с теми предположениями, высказанными в начале урока.
Оцените свою работу. Обсудите, что получилось при работе в группе.
- Запишите домашнее задание: с. 17-18,
Проведем урок-семинар на тему «Развитие науки и техники в XIX веке. Подготовить дополнительный материал об изобретениях. Эти книги помогут вам подготовиться к следующему уроку. Спасибо за урок. До свидания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "ВНЕШНЯЯ ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА"

extracted_text:
ВНЕШНЯЯ ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА
Презентация подготовлена преподавателем дисциплины «Информатика и ИКТ» ГБОУ СПО ЖК № 52 – Вассергольц И.М.
ВНЕШНЯЯ ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА
ВНЕШНЯЯ ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА
Внешняя память компьютера – это носители информации разного типа, но имеющие одно общее свойство - мобильно воспринимать закодированную в двоичной системе счисления информацию  – логические «1» и «0».
Основные носители информации:

Перфокарта
Перфолента
Магнитная лента (стример)
Магнитные диски: жесткие и гибкие
Компакт – диски (CD ROM, CD-R, CD-RW )
Магнитооптические диски
Видео диск (DVD)
Флэш-накопитель
Уже для самых первых ЭВМ информацию вводили с помощью перфокарт.
Например, для ЭНИАКа с помощью перфокарт вводили числа, хотя программное управление осуществлялось с помощью штекеров и наборных полей, т.к. еще не было языков программирования.
Однако перфокарта появилась задолго до появления компьютера.

В 1804 г. Жозеф Мари Жаккард построил полностью автоматизированный ткацкий станок, способный воспроизводить сложнейшие узоры. Он первым применил в своем, станке перфокарты: нить поднималась и опускалась в соответствии с наличием или отсутствием отверстий - так создавался желаемый рисунок ткани.
Перфокарты были соединены друг с другом и, скорее, походили на широкую перфоленту больших размеров.
«Программисты» за работой
и результат ее использования
Перфокарта узора
Для ЭВМ первого и второго поколения перфокарты стали внешней памятью. Они позволили пользователям вводить в компьютер свои программы, написанные на языках программирования (Алгол, Фортран и другие).
Обычно, на одной перфокарте размещали только одну комбинацию «1» и «0» - соответствующую какой-то команде на языке программирования. Это позволяло при обнаружении ошибки быстро редактировать программу. Но, для размещения на перфокартах текста даже небольшой программы, требовалось такое их количество, что для ввода в компьютер их приносили в специальном чемоданчике.

Бумажные перфокарты довольно быстро ветшали, а при вводе перфокарт в компьютер через специальное устройство, часто просто рвались, поэтому для отлаженных программ использовали специальные  металлические и пластиковые перфокарты.
Перфокарты, как носители информации прожили почти 2 века, и в наше время на перфокартах осталось много полезной информации, которая когда-нибудь может пригодится.

Родственницей перфокарт является перфолента. Она стала активно использоваться для компьютеров третьего поколения. Основным недостатком бумажных перфолент была невозможность «ручного редактирования» текстовых файлов, что было обычным при использовании перфокарт (добавлением или заменой перфокарт в колоде). Тем не менее бобину перфоленты было удобнее хранить.
Но бумажная перфолента тоже была непрочной, поэтому появились и магнитные ленты – стримеры.
Так как магнитные ленты уже активно использовались в быту для кассетных магнитофонов, было несложно приспособить их и для  компьютеров.
У стримера были и свои недостатки, и свои достоинства, и, хотя стримеры используются и по сей день для сохранения больших баз данных (стримеры позволяют записать на небольшую кассету огромное количество информации, благодаря  автоматическому ее сжатию перед записью и восстановлению после считывания), но популярным это устройство не стало.
Для машин четвертого поколения – персональных компьютеров появились носителей информации на дисках.
Сначала это были магнитные, а позже появились, магнитооптические и лазерные диски.
Для всех магнитных дисков используется один принцип записи информации – намагничивание отдельных участков, что соответствует логической «1». Соответственно, не намагниченные участки – это логические «0».
Магнитные диски делятся на два семейства: жесткие и гибкие. Разница между этими семействами очевидна: одни диски легко гнутся, другие остаются жесткими.
Возможно, вы слышали, что первые жесткие диски назывались «винчестеры». Откуда такое название?
Первый жесткий диск фирмы IBM для ПК вмещал 30 Мбайт на каждой стороне пластины и был прозван 3030, по ассоциации с названием винтовки «винчестер 30-30».
В 1971 году появляется первая дискета.
Она представляла собой 8-дюймовый пластмассовый диск, покрытый закисью железа, обеспечивающий доступ только по чтению. Ее емкость составляла 80 Кбайт.

Первые дискеты не имели защитного футляра, и любая пылинка начисто уничтожала данные.
Разработчикам пришла идея поместить устройство в футляр из нетканого материала, который обеспечивал бы постоянную протирку поверхности дискеты в процессе ее вращения. Таким образом, поверхность всегда оставалась чистой.
В 1973 году фирма IBM представила новую версию 8-дюймовой (200 мм) дискеты. Она обеспечивала возможность чтения и записи и позволяла хранить до 256 Кбайт данных .
У пользователей появилась возможность вводить данные с дискет.
Представители фирмы IBM утверждали, что новое устройство позволяет вместить такой же объем информации, как 3 тыс. перфокарт.
В 1976 году была разработана дискета размером 5,25 дюйма (133 мм). Ее размер не случаен. Он соответствует размеру салфетки, которую разработчики стащили из одного бара, где она была подложена под стакан с коктейлем. Они решили, что «Раз подобный пустячок пользуется спросом, пусть наша дискета будет такого же размера".
Кстати, размер дискеты 3,5 дюйма (90 мм), разработанной корпорацией Sony в 1981 году, тоже был выбран не случайно: он в точности равен размеру кармана рубашки.

Сейчас, когда гибкие диски уже стали забываться, изображение трёхдюймовой дискеты до сих пор используется в приложениях с графическим интерфейсом в качестве значка для кнопок и пунктов меню «Сохранить».
Дискеты 3,5 дюйма имела объем 1,44 Мб, а пользователи требовали все больших объемов для сохранения информации. Появляются специальные дискеты - ZIP-диски емкостью 100 Мбайт,  которые используют технологию дополнительного сжатия информации при записи.
Дискеты были массово распространены с 1970 года и до конца 1990-х годов, уступив более емким CD и удобным флэш-накопителям.
Примерно в 1982 году для персональных компьютеров появляются компакт-диски (CD), которые первоначально были предназначены только для чтения информации, записной на них (CD-ROM).
Появление компакт дисков было тесно связано с музыкой, поэтому стоит напомнить несколько фактов.

Оптические диски пришли в музыкальный мир на смену виниловым грампластинкам, так как позволяли вместить намного больше информации, что давало возможность слушать продолжительные музыкальные произведения без перерывов.
Исполнительный директор фирмы Sоny Акио Морита решил, что компакт-диски должны отвечать запросам любителей классической музыки. После того, как группа разработчиков провела опрос, выяснилось, что самым популярным классическим произведением в Японии в те времена была 9-я симфония Бетховена, которая длилась 71-72 минуты. Поэтому было решено, что компакт-диск должен быть рассчитан всего на 74 минуты звучания. Когда 74 минуты пересчитали в байты, то получилось как раз 640 Мбайт (так родился стандарт, известный как «Красная Книга»).
Кстати, емкость компакт диска – 640 Мб эквивалентна емкости примерно  444 дискет высокой плотности.
О компакт-дисках, предназначенных только для чтения, современные пользователи уже забыли, хотя о них не забыли разработчики компьютерных периферийных устройств и используют такие диски – мини-диски для размещения драйверов эти устройств.
Для мини компакт дисков не нужен специальный накопитель: могут использоваться накопители для обычных CD дисков.
Однако были еще носители информации, которые сочетали свойства оптических и магнитных накопителей - магнитооптические диски, которые впервые появились в начале 80-х годов.
У этих дискет одна рабочая поверхность, их размер соответствует размеру обычной 3,5-дюймовой дискеты, однако они несколько толще. Так же, как и обычный флоппи-диск, магнитооптические диски снабжены окошком защиты записи.
Стандартные емкости 3,5-дюймовых магнитооптических дисков - 128, 230 и 640 МБ.
Запись на магнитооптический диск осуществляется по следующей технологии: излучение лазера разогревает участок дорожки,  после чего электромагнитный импульс изменяет намагниченность, создавая отпечатки, эквивалентные питам  (углублениям различной длины) на оптических дисках.
Считывание осуществляется тем же самым лазером, но на меньшей мощности, недостаточной для разогрева диска.
Запись на магнитооптический носитель обычно идет в два приема: стирание информации и затем новая запись. Таким образом, операция записи обычно занимает в два раза больше времени, чем чтение.

В 1996 году появились - диски DVD (Digital Versatile Disc - многофункциональный цифровой оптический диск с высокой плотностью записи информации, но сокращение - DVD стали расшифровывать как Digital Video Disc - цифровой видеодиск).

Наиболее распространены односторонние и однослойные DVD диски, которые за счет уплотнения дорожек с записью и применения методов сжатия имеют емкость 4.7 Гб, то есть в 7 раз больше емкости CD дисков.
Существуют диски, у которых на одной стороне находится два слоя и они имеют емкость 8.5-8.7 Гб (DVD 9: цифра означает округленную емкость). Двухслойные диски имеют два полупрозрачных слоя с мощной фокусировкой луча, позволяющие считывать информацию либо с первого, либо со второго слоя.

Существуют диски с одним слоем, но с записью на двух сторонах емкостью 9.4 Гб (DVD 10), но самые емкие DVD диски - двухслойные и двухсторонние емкостью 17.08 Гб (DVD 18).
Известно, что CD диск «звучит» 74 минуты. Поэтому расчеты надо проводить, используя параметры CD диска.

Вычислить объем DVD диска в Мб (для сравнения с CD диском)

17 Гб * 1024 = 17408 Мб

2. Вычислить во столько раз DVD диск по объему больше CD диска.

17408 : 640 (объем CD диска) = 27,2

3. Определить продолжительность «звучания» DVD диска

74 мин * 27,2 = 2012, 8 = 33, 5 часа - ответ
Чтобы уточнить как долго «звучит» DVD диск (DVD 18), надо сделать некоторые расчеты.
Сегодня самая популярная внешняя память – флэш-накопитель, и многие считают, что флэшка появилась совсем недавно. Но так ли это?

В 1984 году компания Toshiba (профессор Фудзио Масуоки) разрабатывает принципиально новый вид памяти под названием Flash.

Флэшка (она же USB Flash Memory) — один из видов твердой полупроводниковой энергонезависимой перезаписываемой памяти. Она может быть прочитана неограниченное количество раз, но как не удивительно писать в такую память можно ограниченное число раз, максимально около миллиона раз.

Полюбившейся нам носитель информации постоянно находиться в состоянии эволюции: увеличивается объём памяти, и уменьшаются размеры устройства (например, при размерах - 18*15*7 мм и весе - 2,5 г, вместимость флэшки от 4 до 8 Гб).

В наше время существует множество разновидностей и типов флэшек, отвечающих всем вкусам пользователей.

Но уже скоро могут появится принципиально новые носители информации: ученые обещают через несколько лет привести на смену картам памяти compact flash нанотехнологии и биокомпьютеры.
Задания на дом:

1. Создайте жаккардовые узоры «елочка» и «снежинка» (или свой), закрашивая квадратики на листе в клеточку:
2. Рассчитайте сколько времени будет «звучать» DVD диск с одним слоем, но с записью на двух сторонах емкостью 9.4 Гб (DVD 10).

3. Подготовьте обзор - доклад по любому носителю информации, с которым вы сегодня познакомились.


title: Конспект урока "Текстовые вставки"

extracted_text:
«Текстовые вставки»

Обычно, текстовые вставки используются как пояснение к вставленным в текстовый документ объектам.
Данная работа позволяет получить навыки использования и оформления текстовых вставок.

Запустите программу Word.
Текст заголовка наберите шрифтом Arial Black, размер 20, с тенью; цвет - оливковый, акцент 3, более темный оттенок 25 %; интервал разреженный на 6 пт.
Все тексты набирайте в текстовых вставках (Вставка\Фигуры\Надпись), установив размер шрифта 14 (Times New Roman или Calibri (Основной текст)), начертание по образцам (если нет указаний - шрифт обычный, авто).
Для всех вставок надо выполните обтекание текстом по контуру, чтобы свободно перемещать их по странице.
 Все текстовые вставки расположите, как в образце, выполнив для них действия, указанные в таблице.
Нарисуйте «кнопки», используя фигуры – «овал» и «равнобедренный треугольник». Сгруппируйте использованные фигуры, чтобы копировать и поворачивать «кнопки».
Для всех рисунков обтекание – «перед текстом».
Установите фон страницы – темно-бирюзовый, акцент – 5, более светлый оттенок – 80%.
Установите границы страницы шириной 10 пт, рисунок – «человек с поднятой рукой».
Сохраните выполненную работу.

Таблица

Образец текстовых вставок


title: Сценарий "Любопытная информатика" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Лицей №2»

                   Методическая разработка по информатике

                     на тему:  «Любопытная информатика»

                          для учащихся 5-го класса

                 Тип урока обобщение и систематизация знаний

                                                            Автор разработки

                                учитель математики и информатики I категории

                                                     Букина Олеся Алексеевна

                                   Барнаул

                                  2014 год

                                  Аннотация

       Показать,  что  информатика  является  наукой,   которая   занимается
изучением  информационных  процессов,  т.е.  сбора,  хранения   и   передачи
информации,  основным  инструментом  реализации   информационных   процессов
является компьютер.

                            Пояснительная записка

Возраст участников: 5 класс. (11-12 лет)
Кол-во участников: 2 команды по 5 человек, болельщики.
Форма проведения: мероприятия: интеллектуальная игра (КВН).

Оборудование:  интерактивная  доска,  мультимедийный  проектор,  раздаточный
материал:  (карточки  с  заданиями,  жетоны),  оценочные  листы  для   жюри,
музыкальное оформление.

Цель:

    ➢ повторение и закрепление изученного материала по основам информатики
      за 1-3 четверть 5 класса.

Задачи:

    ➢ развить логическое мышление;

    ➢ повысить интерес к предмету;

    ➢ развить творческие способности учащихся;

    ➢ воспитывать умение работать  в  команде  (чувство  ответственности  за
      коллектив, воспитание уважения  к  сопернику,  умение  достойно  вести
      спор; стойкости, целеустремленности, находчивости).

Подготовка к мероприятию: за неделю до начала мероприятия среди учеников  5-
ых классов выбираются две команды и получают следующие задания:

   • Выбрать капитана;

   • Придумать название команды;

   • Придумать эмблему и девиз;

                              Ход мероприятия:

Ведущий: Дорогие присутствующие! Сегодня вам представилась уникальная
возможность стать участниками, зрителями интеллектуальной игры «Как мы
знаем информатику». Это соревнование команд в духе здорового соперничества,
умения отстаивать свои взгляды. Победа достанется стойким и трудолюбивым.
Прослушайте правила игры. Необходимо за игру набрать максимальное
количество баллов, выполнив быстро и правильно задания. Желаю вам успехов!
Соревноваться будут  команды 5-х классов, у каждой  из  них  с  собой  багаж
знаний  по  информатике,  мешок   смекалки,  сундук  взаимовыручки,  тележка
дружбы и огромное  желание  победить.  Командам  будут  помогать  и  ребята,
которые находятся в зрительном зале.
Начать  Турнир  мне  хотелось  бы  следующими  словами   древней   китайской
пословицы: Три способа стать умнее:
Ты можешь стать умнее тремя путями:
- путем опыта - это самый горький путь;
- путем подражания - это самый легкий путь;
- путем размышления - это самый благородный путь.
Я   рада   представить    вам    жюри    сегодняшней    игры:    это    люди
высокоинтеллектуальные, умные, образованные___________________
Итак, мы начинаем!
Сначала жеребьёвка определит, какая команда будет первой приветствовать  нас
с вами. Капитанов команд прошу подойти к доске и нажать  на  кубик.  Тот,  у
кого выпадет большее число очков, начнет наш первый  конкурс  «Приветствие».
Жюри оценивает этот конкурс по 5-ти бальной системе.
               (команды выполняют вышеперечисленные действия)
Первой будет открывать нашу игру команда….

                      I. Первый конкурс «Приветствие».

 Команда «Звезды Алтая»
Девиз…..
Команда «Стрела»
Девиз……

Подведение итогов конкурса:
Ведущий.  Команды  назвали  себя,  а  теперь   члены  жюри  объявят  оценки,
выставленные командам.
(жюри подводит итоги конкурса).
Ведущий: Посмотрим  на турнирную таблицу, каков же итог за  первый  конкурс?
(оглашает итоги турнирной таблицы).

                           II. Конкурс «Разминка»
                         (Смешные вопросы и ответы)

Ведущий: Продолжаем. Следующий конкурс  «Разминка».  Командам  необходимо  в
течение 1 минуты  ответить  на  вопросы.  За  самый  смешной  ответ  команда
получает 2 балла. Болельщики так же могут отвечать,  и  если  жюри  в  конце
конкурса  посчитает,  что  ответ  был  смешным,  они  вправе   отдать   свой
заработанный балл (жетон) команде, за которую болеют.
  1-й вопрос: Сколько  надо  программистов,  чтобы  ввинтить  электрическую
  лампочку?
  (Ответы показывать после ответа команд).
  А теперь мы Вам предлагаем посмотреть возможные варианты ответов:
  -  Два - один ввинчивает, а другой  устрашающе  стоит  рядом  с  дубиной,
  чтобы не побежал ток.
  - Один держит лампочку, четверо накручивают стол, а еще  четыре  ходят  в
  противоположную сторону, чтоб у первого голова не закружилась.
    2-й вопрос: Почему программисты не заливают в машину 95-й бензин?
(Боятся, что повиснет)
    3-й вопрос: Почему программисты не любят звонить по телефону?
(Hет кнопки "Backspace").
   4-й вопрос: Опоздавший Вовочка влетает в класс.  Не  поздоровался,  шапки
не снял.
Учительница строго: Вовочка! Немедленно выйди и…. (продолжите)!!!
(снова зайди).
Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Ну,  а  теперь  послушаем  жюри,  которое  объявит  общий  итог  за
конкурс.
(жюри объявляет общий итог за конкурс)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу. За два конкурса  команда  1  …баллов,
команда 2 …. баллов.
(На турнирной таблице объявляется итог за разминку и общий итог).
ПРИМЕЧАНИЕ!!! Если болельщики все-таки принимали участие в данном конкурсе,
и их ответы оценило жюри, то им выдаются жетоны, которые в конце игры они
могут отдать одной из команд).

                    III. Конкурс  «Закончи стихотворение»

   Ведущий: Необходимо закончить  стихотворение.  Право  ответа  дается  той
   команде, в которой один из игроков первый поднимет руку. Нельзя  говорить
   ответ без команды ведущего. За  нарушение  условий  снимается  1  балл  с
   команды. За каждый  правильный  ответ   дается  по  1  баллу,  за  каждый
   неправильный – 1 балл снимается с команды.

Не  оставит  без  ответов,
Телевизор  умный  этот,
Задавай  вопрос  быстрей
и  смотри-ка  на …    (дисплей)

Вправо,  влево,  вверх  и  вниз

Выполняет  без  каприз.

Так  и  скачет  как  зайчишка

По  экрану  Ловко ... (мышка)

Чтобы  мысль  не  потерять,

Нужно в  файл  всё  записать,

А  потом  без  всякой  спешки

В  папке  сохранить  на  ... (флешке)

Как  заправский  эрудит

Он  легко  руководит

Вычислительным  процессом

Ум  компьютера - ... (процессор)

На  вопросы  даст  ответ

Наш  помощник - Интернет.

Письма  быстро  получаем,

к  телефону  подключаем

Вещь,  известную  ВАМ  всем!

Называется ... (модем)

Он решает все проблемы

И содержит микросхемы

Для компьютера –как бог

Лучший друг –…(системный блок)

Вдруг  на  беленьком  листочке

Появляться  стали  точки,

Строки выросли  из  слов.

Вот  и  текст  уже  готов.

Очень  быстро,  словно  спринтер

На  печать  выводит …(принтер)

Кнопочки  на  ней  всегда

Нажимаем  без  труда.

Да  и  пальцам  физкультура

Это  вот - ... (клавиатура)

Подведене итогов конкурса:

Ведущий: Сейчас уважаемое жюри огласит количество баллов за данный конкурс.

(Жюри объявляет  итоги  конкурса.  Далее  ведущий  подводит  общий  итог  за
конкурсы по турнирной таблице).

                      IV. Конкурс «Веришь – не веришь»

 Ведущий: (Ведущий использует секундомер). Следующий конкурс  «Веришь  -  не
веришь». Команды в течение 10 сек.  поднимают карточку с ответом «ДА»  (если
верят), и «НЕТ» (если не верят). За  каждый  правильный  ответ  –  1  балла,
неправильный – 1 балл снимается.

 • Верите ли вы, что информацию на компьютере хранят в виде файлов. (Да)

 • Верите ли вы, что за обработку данных в компьютере отвечает одна самая
   большая микросхема – память. (Нет - процессор)

 • Верите ли вы, что одной из главной функцией компьютера является передача
   информации. (Нет – обработка)

 • Верите ли вы, что по-английски WINDOWS-это система. (Нет-окна)

 • Верите ли вы, что информация обрабатывается группами по 8 битов в
   каждой, и такая группа называется байтом. (Да)

 • Верите ли вы, что производительность компьютера в первую очередь зависит
   от производительности памяти (Нет – от процессора)

 • Верите ли вы, что Монитор это стандартное устройство для ввода данных в
   компьютер. (Нет – клавиатура)

 • Верите ли вы, что калькулятор имеет два режима работы обычный и
   инженерный. (Да)

 • Верите ли вы, что для работ с графическими данными в состав Windows
   входит стандартный графический редактор WORD. (Нет - Paint)

 • Верите ли вы, что лазерный проигрыватель служит для воспроизведения на
   компьютере музыкальных компакт-дисков. (Да)

 • Верите ли вы, что каждый файл имеет имя. Имя состоит из собственного
   имени файла и расширении имени. (Да)

 • Верите ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется
   контекстное меню. (Да)

Подведение итогов конкурса:

Ведущий: Итак, мы обращаемся к жюри, какое общее количество баллов набрала
каждая из наших команд? Общий итог за 4 конкурса…..

(Жюри объявляет итоги конкурсов).

                       V. Конкурс “Найди соответствие”

Ведущий:  Конкурс  «Найди  соответствие».  Правильно   выполненное   задание
приносит командам  2 балла.

Сейчас вам раздадут карточки:  табличка  с  колонками.  В  левой  колонке  –
названия программ и файлов, в правой – расширение имени  файла,  которое  по
умолчанию присваивается при их создании. Расширения  приведены  произвольно.
Необходимо найти соответствие.

(Жюри выдается правильный ответ)

[pic]

Блокнот- txt
Microsoft Word - doc
Microsoft Power Point - ppt
Архивный файл - arj
Загрузочный файл - exe
Paint - bmp
Ведущий: Команды прошу сдать мне заполненные карточки.  А  теперь  приглашаю
по одному  участнику  из  каждой  команды  подойти  и  показать  стрелочками
правильный ответ на интерактивной доске (сначала команда №1,  затем  команда
№2). А жюри должно сравнить ответы команд на карточках  и  на  интерактивной
доске (сопоставить их).

(Представители команд по очереди отмечают ответы на  доске,  а  жюри  в  это
время проверяет ответы команд)

Подведение итогов конкурса:

Ведущий: Жюри объявляет оценки за конкурс «Соответствие».  Ведущий  оглашает
итоги турнирной таблицы.

               Игра со зрителями (своеобразная физкульминутка)

Ведущий: Теперь  дадим  возможность  отдохнуть  командам,  и  проявить  себя
болельщикам.  Прошу  выйти  зрителей  и   получить   задания.   (болельщикам
предлагается жеребьевка). Необходимо изобразить следующие ситуации:

   1. Изобразить ребенка, играющего в компьютерную игру.

   2. Изобразить ситуацию “Компьютер завис”.

   3. Изобразить неисправный принтер, печатающий без остановки.

   4. Изобразить папу, который первый раз сел за компьютер.

   5. Изобразить мышку на коврике.

   6. Изобразить флешку, на которой нет места, а нужно записать информацию.

   Подведение итогов конкурса:

Ведущий: Предлагаю выслушать жюри, которое подведет итоги этого конкурса.

(жюри объявляет итоги конкурса)

Ведущий: Каждый  участник  получает  баллы  (жетоны);  он  может  отдать  их
команде за которую болеет в конце игры.

(ведущий раздает жетоны болельщикам).

                           VI. Конкурс «Анаграммы»

Ведущий: Ребята,  двигаемся дальше. Решите анаграммы. Если вы сделаете все
правильно, то  в диагонали ВТОРОГО квадрата соберется еще ОДНО слово  и
получите  2 балла. Дается вам на эту работу 3 минуты. Ответы нужно написать
на листок, выданный вам.

[pic]

(участники выполняют задание)
Ведущий: !!!(если пройдет)Прошло 3 минуты.!!! Прошу подойти участников ко
мне и сдать правильные ответы, а также написать на доске.
Первой пишет на доске та команда, которая первой сдала ответ.
Шина, диск, меню, база

Подведение итогов конкурса:

Ведущий: обратимся к жюри, справились ли команды с заданием, сколько баллов
это им принесло?
(жюри подводит итоги)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу. Общий итог команд -  Команда 1 -…
баллов, команда 2 - … баллов.
                           VII. конкурс «Частушки»

Ведущий: Теперь немного отдохнем от умственной работы. Будем петь.  Командам
необходимо  исполнить  частушки.  2  участника  –  поют,   3   участника   –
танцевальная группа. Время подготовки-  2  минуты.  Максимальная  оценка  за
конкурс- 5 баллов.
(раздать участникам напечатанные на листах частушки, время подготовки 2
минуты)

1 команда
Я в плену у Интернета,
Тает время, часть бюджета,
Да и дома меня нет,
как войду я в Интернет!
* * *
     Мил сказал, что в Интернете
     Все продукты есть на свете
     Я с кошёлкой в Интернет-
     Враки всё, продуктов нет
* * *
     У меня с моим дружком
     Работёнка клёвая:
     База данных у него,
     У меня торговая.
       * * *
     Купил давеча компьютер -
     Вроде было всё  " о'кей "
     А недавно спохватился:
     Нету кнопки  any key

2 команда
Эту мышку даже мама
Может смело в руки брать.
У неё на спинке кнопки,
Чтоб программы выбирать.
* * *
Петька, жадина, не дал
Откусить конфету!
Я ему за это дам...
С вирусом дискету
* * *
Ах, зачем вам, Марь Иванна,
Бегать на уроки?!
Киньте курс ваш на компьютер
Меньше всем мороки!
 * * *
Не знакомлюсь во дворе я -
Следую совету,
Женихов всех завожу
Лишь по Интернету.

Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Посмотрим, как жюри оценило этот конкурс.  Напоминаю,  максимальная
оценка за этот конкурс - 5 баллов.
(жюри объявляет итоги конкурса)
Ведущий: По турнирной таблице общий итог составляет….

                           VIII. Конкурс капитанов

Ведущий: Наш следующий конкурс…
( звучит музыка к конкурсу капитанов из игры КВН )
Вы, наверное, уже догадались, что это конкурс капитанов.
Максимальная оценка за этот конкурс - 3 балла.
В рассказе Артура    Конан-Дойля  «Пляшущие человечки»  преступник  применял
оригинальный код для записи своих угроз.  Одну  и  ту  же  информацию  можно
передавать разными сигналами  и  даже  совсем  разными  способами.  Главное,
заранее договориться о том, как  понимать  те  или  иные  сигналы.  Если  мы
договорились, то уже получается код или шифр.
Сейчас за 3 минуты  капитаны  попытаются  расшифровать  тексты  и  объяснить
способы кодирования.
Капитанов команд прошу подойти и получить задания, записать ответы нужно  на
доске.
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
Поса шила ф фасе.
(Ответ: Роза жила в вазе. Способ кодирования:  глухие  согласные  заменяются
на звонкие, звонкие – на глухие)
Коляманлядаля.
(Ответ: Команда. Способ кодирования: после каждого  слова  вставляется  слог
«ля»)
Ведущий: Если капитаны не справляются, можно обратиться с  этим  заданием  к
остальным членам команд.
Ведущий: Капитаны, спасибо. Можно вернуться к командам.
Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Предоставим слово нашему жюри.
(жюри подводит итог конкурса)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу – команда 1- …. баллов,  команда  2-….
баллов.

                           IX. Конкурс «Эстафета»

Ведущий: Командам необходимо  вставить  пропущенные  буквы  в  слова,  рядом
прилагается определение слова. За  каждое  правильное  слово  начисляется  1
балл.
Команды получают  карточки  с  заданием,  выполняют  его,  затем  полученный
результат сдают ведущему.
(ведущий отдает ответы жюри для выставления оценок)
Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Слово предоставляется жюри.
(жюри подводит итог конкурса)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу
Команда 1- ….баллов. Команда 2 -… баллов.

                         X. Конкурс «Веселый ребус»

Ведущий: И  наш  завершающий  конкурс  –  конкурс  «Веселый  ребус».  Первой
отвечает  команда с меньшим количеством  итоговых  баллов.  Нужно  разгадать
ребус, размещенный на интерактивной доске. Если  команда  не  справляется  с
заданием, то право ответа переходит к другой команде. За  каждый  правильный
ответ команда получает 1 балл.
[pic]

Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Слово предоставляется жюри.
( жюри подводит итог конкурса)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу
Команда 1 -….баллов. Команда 2 -… баллов.
( ведущий подводит итог конкурса по турнирной таблице).
Ведущий: Предлагаем болельщикам  отдать  жетоны  командам,  за  которые  они
болеют. Команды передают их ведущему, он  отдаёт  их  жюри.  Оно  прибавляет
баллы жетонов к баллам команд. Каждый жетон – 1 балл.
Ведущий: Ребята, наша интеллектуальная игра – клуб веселых и находчивых
подошла к финалу. Перед жюри сейчас стоит трудная задача - подвести общие
итоги, учитывая жетоны болельщиков, назвать победителей, вручить грамоты. И
пока жюри подводит итоги, мы прочитаем Вам замечательное стихотворение про
компьютер.
(В это время жюри подводит общие итоги)

Ведущий:
Раньше на машинке
Тексты набивали
И свои ошибки
Корзине доверяли.
Но пришёл компьютер:
И стирает курсор
Глупые ошибки.
Заменяет строчки
Умная программа.
Прекрасно помогает,
Даже лучше мамы.
Он не только пишет.
Текст нам исправляет,
На диске сохраняет,
А потом, что нужно, -
опять нам открывает.
Может поставить картинки,
Файлы любые вставляет,
Диаграммы, графики, символы,
Когда надо предоставляет.
Вот такой компьютер –
Замечательный друг!
Без него в 21 веке мы все
- Как без рук!

Ведущий: Слово предоставляется председателю жюри ________________________.
(председатель жюри подводит итоги, объявляет победителей, вручает грамоты)

Ведущий: Уважаемые участники, жюри, эксперты,  болельщики,  спасибо  Вам  за
интересно проведенное время, за позитивное настроение, успехов Вам  в  любом
начинании! А сейчас мы прощаемся с Вами. Спасибо за участие!

Ведущий: Просьба! всех присутствующих просим  воспользоваться  интерактивной
доской, чтобы отметить то настроение, с которым Вы покидаете нашу игру.


title: Конспект урока "Создание многотабличной БД с использованием сетевых технологий" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по информатике
Автор:  Абрамова А.А.

Тема урока: Создание многотабличной  БД с использованием сетевых технологий.

Урок №3 в цикле уроков «Базы данных и СУБД», 11 класс
(по учебнику И. Г. Семакина, Приложение 4)

Тип урока:  урок обобщения ранее полученных знаний.

Цели:
1. Повторить понятия о локальной сети и базах данных
2. Формирование навыков создания таблиц базы данных при коллективной разработке программного продукта. Формирование навыков работы в сети.
3. Воспитание силы воли в достижении цели, трудолюбия, ответственного отношения к учебному труду. Развитие речи, формирование умений высказывать свое мнение и обосновывать поставленную оценку.

Формирование УУД:

Личностные:
Развитие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Развитие ИКТ – компетентности в решении проблем, основанных на собственном выборе;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития информационных технологий в XXI веке;
Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками (осознанного и уважительного отношения к участнику группы и его мнению, освоение норм, правил поведения и ролей в группе);
Развитие опыта практической деятельности, который пригодится в жизненно важных ситуациях.

Регулятивные действия:
Умение самостоятельно определить цель проекта;
Умение спланировать свою и коллективную деятельность для более эффективного решения поставленных задач;
Умение оценивать правильность выполнения задачи и разнообразие возможных решений;
Умение принимать правильные решения в короткие сроки;
Умение оценить свою работу и работу других участников коллектива.
Самоконтроль

Познавательные действия:
Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием инструментов ИКТ и дополнительных источников информации;
Умение делать выводы о совместимости разработанных частей базы данных;
Умение строить логические рассуждения и делать выводы применительно к поставленным задачам.

Коммуникативные действия:
Умение организовать совместную деятельность со сверстниками и учителем;
Умение работать в группе и находить общее решение;
Умение отстаивать свои интересы и интересы группы;
Умение формулировать и аргументировать свою точку зрения;
Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование:
персональные компьютеры, оснащенные пакетом прикладных программ MS Office 2007;
проектор и экран;
локальная сеть;
раздаточный материал: техническое задание на практическую работу, тематические карточки с заданиями для учащихся, план анализа работы для учеников; критерии оценивания работы

Урок объединяет в себе формирование различных навыков:
создание таблиц базы данных;
работа в локальной сети.

Формы активизации учебного процесса на уроке:
ответы учеников на вопросы по изученному материалу;
выполнение самостоятельной работы;
выполнение элементов исследовательской работы при выяснении вопроса о совместимости разработанных частей базы данных;
использование учебно-наглядных средств обучения

Приложение 1.
Техническое задание на практическую работу.
Ученики работают в двух - трех группах, каждая группа создает свою базу данных. Компьютеры связаны между собой локальной сетью. Таким способом организовывается обмен данными  между учащимися, выполняющими работу за разными компьютерами.
Выполнение работы:
Вам выданы тематические карточки с заданиями. Выберите  один из вариантов для вашей команды.
Каждый участник группы выбирает 1 таблицу, которую он будет создавать и приступает к работе за компьютером.
Каждый из учеников  должен для своей таблицы описать типы данных, указать размер полей и определить ключи. Созданную часть базы данных необходимо сохранить на рабочем столе под своим именем.
 После того, как каждый ученик  создаст свою часть базы данных, он должен по сети экспортировать её в общую базу данных своей группы.

Капитан команды оказывает помощь  в группе, создает связи между таблицами  и проверяет работу созданной БД.

Приложение 2.

Тематические карточки с заданиями для учащихся.

Вариант 1
Разработайте базу данных «Электронная библиотека», состоящую из трех таблиц со следующей структурой:
Книги – шифр книги (ключевое поле), автор, название, год издания, количество экземпляров.
Читатели – читательский билет (ключевое поле), фамилия, имя, отчество, адрес.
Выданные книги – шифр книги, читательский билет, дата выдачи, дата возвращения, дата фактического возвращения.
Установите связи между таблицами.

Вариант 2
Разработайте базу данных «Продуктовый магазин», которая состоит из четырех таблиц со следующей структурой:
Товары – код товара (ключевое поле), наименование товара, количество товара.
Поступление товаров – код товара, дата поступления, цена приобретения товара за единицу, код поставщика.
Продажа товаров – код товара, месяц продажи, проданное количество за месяц, цена продажи товара.
Поставщики – код поставщика (ключевое поле), название поставщика, адрес поставщика, телефон поставщика.
Установите связи между таблицами.

Вариант 3
Разработайте базу данных «Транспортные перевозки», состоящую из трех таблиц со следующей структурой:
Транспорт – марка автомобиля, государственный номер (ключевое поле), расход топлива.
Заявки – код заявки (ключевое поле), дата заявки, название груза, количество груза, пункт отправления, пункт назначения.
Доставка – № п/п, дата и время отправления, дата и время прибытия, код заявки, государственный номер автомобиля, пройденное расстояние.
Установите связи между таблицами.

Вариант 4
Разработайте базу данных «Оптовый склад», состоящую из четырех таблиц со следующей структурой:
Склад – код товара, количество, дата поступления.
Товары – код товара (ключевое поле), название товара, срок хранения.
Заявки – код заявки (ключевое поле), название организации, код товара, требуемое количество.
Отпуск товаров – код заявки (ключевое поле), код товара, отпущенное количество, дата отпуска товара.
Установите связи между таблицами.

Вариант 5
Разработайте базу данных «Абитуриенты», состоящую из четырех таблиц со следующей структурой:
Анкета – номер абитуриента (ключевое поле), фамилия, имя, отчество, дата рождения, оконченное среднее учебное заведение (название, номер, населенный пункт), дата окончания учебного заведения, наличие красного диплома или золотой / серебряной медали, адрес, телефон, шифр специальности.
Специальности – шифр специальности (ключевое поле), название специальности.
Дисциплины – шифр дисциплины (ключевое поле), название дисциплины.
Вступительные экзамены – номер абитуриента, шифр дисциплины, экзаменационная оценка.
Установите связи между таблицами.

Вариант 6
Разработайте базу данных «Поликлиника», состоящую из четырех таблиц со следующей структурой:
Врачи – код врача (ключевое поле), ФИО, должность, специализация, стаж работы, адрес, телефон.
Болезни – № п/п (ключевое поле), название заболевания, рекомендации по лечению, меры профилактики.
Пациенты – код пациента (ключевое поле), ФИО, адрес, телефон, страховой полис, паспорт.
Диагноз – № п/п (ключевое поле), пациент, заболевание, лечащий врач, дата обращения, дата выздоровления.
Установите связи между таблицами.

Приложение 3.
План анализа работы.
Проверка количества таблиц и их названий.
Проверка количества полей и их названий для каждой таблицы.
Проверка правильности описания типов данных полей.
Проверка размеров полей.
Проверка правильности указания ключевых полей.

Критерии оценки.
“5” - база данных создана согласно заданию; все типы данных и ключевые поля указаны правильно.
“4” - база данных содержит заданное количество таблиц, но при определении типов данных и ключевых полей были допущены ошибки.
“3” - база данных не содержит заданное количество таблиц, но при определении типов данных и ключевых полей не были допущены ошибки.
“2” - база данных не содержит заданное количество таблиц, и при определении типов данных и ключевых полей были допущены ошибки.
Приложение 4.

Используемые источники:

Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К.  Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_-_moyseyuk_nye/
http://festival.1september.ru/articles/625261/
http://festival.1september.ru/authors/223-052-912
http://pedsovet.su/publ/70-1-0-4491
http://dist-tutor.info/library/index.php?id=25
http://www.youtube.com/watch?v=YE6WLlH8jmk (видеоролик)


title: Конспект урока "Как представить обыкновенную дробь в виде десятичной?" 6 класс

extracted_text:
Урок
Как представить обыкновенную дробь
в виде десятичной
Цель: формировать умение переводить обыкновенную дробь в десятичную.
Развивать логическое мышление, речь;
Воспитывать умение взаимодействовать с другими людьми, стремление помогать товарищам.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Вычислите:
а) 25 · 4;	      б) 2000 : 40;		в) 5 · 20;
г) 560 : 8;	      д) 125 · 8;		е) 40 · 250.
III. Актуализация знаний.
1. Разложите на множители числа:
а) 48;          б) 120;          в) 300;          г) 450.
2. Заполните пропуски:
а) ;          б) ;          в) ;          г) .
IV. Объяснение нового материала.
1. Как записать десятичную дробь в виде обыкновенной?
Любую десятичную дробь можно записать в виде обыкновенной.
2. Как обыкновенную дробь записать в виде десятичной?
Не всякую обыкновенную дробь можно записать в виде десятичной.
3. В  каком  случае  обыкновенную  дробь  можно  записать  в  виде  десятичной?
Объяснение проводить согласно пункту учебника.
V. Формирование умений и навыков.
1. № 217; 216 (а, в); 218; 219 (б, з); 220 (а, в).
2. Игра «Дешифровщик».
Учитель. Во время ледникового периода с гор в долины спускались ледники, пробивая себе путь. Сила их движения была очень велика. Сначала по пути ледников образовывались узкие ущелья, но затем чудовищная сила ледника увеличивала их, открывая себе путь вниз. Постепенно это пространство становилось все глубже и шире. После окончания ледникового периода лед и снег начали таять, и по мере этого ширина рек увеличивалась. В результате образовались глубокие морские заливы с высокими крутыми и скалистыми берегами. Если вы верно выполните задание и выберете правильный ответ, то узнаете, как называется такой залив.
Задание: сократите дроби и запишите их в виде десятичных.
1)
Н – 2,2	М – 3,5	Ф – 2,5		Ш – 2,125
2)
Е – 1,3	И – 1,75	О – 1,375		А – 1,25
3)
К – 3,6	О – 3,8	Р – 3,25		М – 3,4
4)
Р – 2,1	С – 2,25	Л – 2,125		Т – 2,2
5)
Т – 1,28	К – 1,3	М – 1,36		Д – 1,32
Ответ: ФИОРД.
Учитель. Большое количество фиордов расположены на побережьях Финляндии и Гренландии. Но наиболее красивые фиорды находятся в Норвегии. Самый длинный фиорд также находится в Норвегии. Он называется Согне-форд, и его длина – 180 километров.
3. № 224; 227.
VI. Итоги урока.
Вопросы учащимся:
– Любую  ли  обыкновенную  дробь  можно  представить  в  виде  десятичной?
– Как определить, можно ли данную обыкновенную дробь представить в виде десятичной?
– Как представить обыкновенную дробь в виде десятичной?
Домашнее задание.
№ 216 (б, г); 220 (г, д, е); 225.


title: Конспект урока "Решение систем неравенств с одной переменной" 8 класс

extracted_text:
Тема: Решение систем неравенств с одной переменной.
Предмет, класс, количество часов: Алгебра, 8 класс, 1 час.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
1. Обеспечить усвоение умения решать простейшие системы, содержащие линейные уравнения с одной переменной.
2. Через организацию урока воспитывать активность в труде, самостоятельность.
3. Развивать умения анализировать, сравнивать, выделять главное и обобщать.
ХОД УРОКА:

Организационный момент .Проверка готовности класса.
Актуализация знаний.
Устная работа
1.Какие неравенства соответствуют промежуткам
x≤7                            (3;∞)
х>3                            (-∞;7]
х<3                            [-1;9)
-1≤х<9                       (-∞;3)
2.  Укажите номер строки, где допущена ошибка при решении неравенства
1) 13x+8<15x+4;
2) 13x-15x<4-8;
3) -2x<-2;
4) x<1.
3. Ответы на вопросы:
Какие из целых чисел принадлежат промежутку [0;4]?
Принадлежит ли промежутку (1,5; 2,4) число: а) 2; б) ?
Какие из натуральных чисел  принадлежат промежутку (- 4;3]?
Используя координатную прямую найдите пересечение и
объединение промежутков (—3;+  ) и |4;+ ).
3. Самостоятельная работа. Выполняется на листочках ,затем проверяется с помощью доски.
1) Решите неравенство:
а)4 +12х > 7+13х ;                                     а) 7-4х < 6х-23;
б) 4(6+х) -(2-3х)> 1.                                  б) 2(3+х) - (4-5х) ≤ 9.
3.Изучения новой темы.
Откройте учебник на стр.184 и прочитайте задачу:
Турист вышел из турбазы по направлению к станции, расположенной на расстоянии 20 км. Если турист увеличит скорость на 1 км/ч, то за 4 ч он пройдет расстояние, большее 20 км. Если он уменьшит скорость на 1 км/ч, то даже за 5 ч не успеет дойти до станции. Какова скорость туриста?
Давайте ее разберем:
Пусть скорость туриста равна x км/ч. Если турист будет идти со скоростью (x+1) км/ч, то за 4 ч он пройдет 4(x+1) км. По условию задачи 4(x+1) > 20. Если турист будет идти со скоростью (x-1) км/ч, то за 5 ч он пройдет 5(x-1) км. По условию задачи 5(x-1) < 20.
Требуется найти те значения x , при которых верно как неравенство 4(x+1) > 20, так и неравенство 5(x-1) < 20, т.е. найти общее решение этих неравенств. В таких случаях говорят, что надо решить систему неравенств, и используют запись

Заменив каждое неравенство системы равносильным ему неравенством, получим систему

Значит, значение  должно удовлетворять условию
4 < x < 5.
Ответ: скорость туриста больше 4 км/ч, но меньше 5 км/ч.
Итак. Решением системы неравенств с одной переменной называется значение переменной, при котором верно каждое из неравенств системы.
Решить неравенство – значит найти все его решения или доказать, что решений нет.
Рассмотрим пример решения системы неравенств.
Пример1: решим систему неравенств

Имеем:

Отсюда

Решениями системы являются значения x , удовлетворяющие каждому их неравенств  и . Изобразив на координатной прямой множество чисел, удовлетворяющих неравенству , и множество чисел, удовлетворяющих неравенству, найдем, что оба неравенства верны при 3,5х6. Множеством решений системы является интервал (3,5;6).
Ответ : (3,5; 6).
        4. Закрепление темы.  Работа с учебником  № 874, 875 устно, 876(а, в, д),877,879(а), .
  5. Домашнее задание: п.35 читать, рассмотреть примеры 1-4,
                                        решить № 876(б, г, е), 878, 879(б).
   7.  Подведение итогов урока (выставляются оценки)
         Рефлексия :
- Какую тему рассмотрели  сегодня на уроке?
-Что называется  решением системы неравенств?
- Что значит « Решить систему неравенств»?
- Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос « является ли заданное число
решением системы неравенств?»
-Каков же алгоритм решения системы неравенств с одной переменной?
 - В чем испытали затруднения?
  - Над чем необходимо еще поработать?
Список использованной литературы

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и т.д. по ред. Теляковского, «Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений» – М.:Просвещение, 2010г.
Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8го класса – М.: Илекса, – 2010г.