title: Конспект урока "Проверка безударных гласных в корне" 3 класс

extracted_text:
Модель урока
по УМК «школа 2100»   (3 класс)
предмет русский язык
тема урока  « Правописание безударных гласных в корне  (в ситуации нескольких безударных гласных в корне)»
технология  модерация

Выполнена:

Немовой Натальей Викторовной,
    учителем начальных классов,
МКОУ СОШ №21 имени И.С.Давыдова
 села Обильного
Георгиевского района

«Технологическая карта урока с использованием технологии модерации»

Теоретическая часть.

Под модерацией на современном этапе понимают технику организации интерактивного общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной. Модерация при правильной организации является таким способом проведения учебных занятий, который быстрее приводит к результатам и дает возможность всем участникам принять общие решения как свои собственные.
Основная дидактическая цель метода модерации в образовательной деятельности – развитие способности обучающихся к самостоятельному и ответственному решению вопросов, проблем.
Цели применения модерации – эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. Таким образом, обеспечивается оптимальное использование времени урока, а также энергии и потенциала всех участников образовательного процесса.
В основе модерации лежит использование специальных приемов, методов и техник, помогающих организовать процесс свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями, и подводящих обучающихся к принятию обоснованного решения за счет реализации их внутренних возможностей.
Пассивные методы:
-пересказ,
-рассказ,
-лекция,
-практикум,
-упражнения,
-экскурсия,
-наблюдение.
Активные методы:
- проблемная лекция,
-активная консультация,
-проблемный семинар,
-анализ конкретных ситуаций,
-деловые игры,
-ролевые игры,
-конференции,
круглые столы.
Интерактивные методы:
- работа в парах,
-метод шести шляп мышления,
-верные и неверные утверждения,
-мозговой штурм,
-кластер,
-корзина идей,
-бортовой журнал,
-аргументированное эссе,
-дерево решений,
-суд от своего имени,
-займи позицию,
-метод аналогий,
- аквариум и т.п.
В процессе совместной работы обучающихся,  будут осуществляться различные интеракции:
Учитель – ученик
Ученик – ученик
Учитель – малая группа
Учитель – класс
Малая группа – малая группа
Малая группа – класс
Ученик – малая группа
Ученик – класс

На современном этапе эффективность педагогической технологии определяется использованием интерактивных методов обучения.
Модерация групповой работы в большей мере направлена на раскрытие внутреннего потенциала ребенка. Она не привносит нового, а лишь помогает потенциальное сделать актуальным. При этом индивидуально значимое становится социально значимым, то есть приемлемым в коллективе.
Метод модерации отличает:
- четкое структурирование (логика отдельных этапов) всего процесса обсуждения проблемы и принятия решения в соответствии с заявленными целями;
- специфические требования к профессиональной компетентности и личностным особенностям организатора, так называемого модератора,
- наличие свода обязательных «правил игры» для всех участников.
Для обеспечения эффективности управления образовательным мероприятием  в основу технологии положены следующие принципы:
- структурированность (все содержание урока рационально делиться на четко определенные части);
- систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны);
- комплексность (все части урока нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);
- прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты).

Модерация обеспечивается организацией следующих ключевых процессов:
эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса;
упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса;
обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация);
мотивация всех участников образовательного процесса;
мониторинг образовательного процесса;
рефлексия педагога и обучающихся;
анализ деятельности участников и оценка результатов.

Актуализация:
Одним из важнейших направлений становится обучение общению, гармонизирующими межличностные и социальные отношения. А естественным общение будет только в совместной деятельности, каковой и может стать групповая работа, организованная по принципам модерации. Технология модерации играет особую роль и в формировании и развитии универсальных учебных действий обучающихся, которые предусмотрены Федеральным государственным образовательным стандартом.

Практическая часть.

Класс: 3
Предмет:   русский язык.
Учебник: «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
УМК: Школа 2100
Тип урока: Урок развитие умений
Тема урока: « Правописание безударных гласных в корне  (в ситуации нескольких безударных гласных в корне)»
Цель:  видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать; доказывать свое мнение.
Задачи урока:
-научить видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных;
-различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы-буквы проверяемых и непроверяемых гласных;
-писать слова с этими орфограммами;
-подбирать проверочные слова, где это необходимо.
Планируемые результаты:
Предметные: знают: алгоритм нахождения орфограммы – две безударные гласные в корне слова; умеют: подбирать проверочные слова.
Формируемые УУД:
Личностные:
- сохранять мотивацию к учебе;
- проявлять интерес к новому учебному материалу;
- развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- оценивать свои действия.
Познавательные:
- использовать знаки, символы, схемы;
-высказываться в устной форме;
- владеть основами смыслового чтения;
- анализировать объекты, выделять главное;
-проводить сравнение, анализ;
- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:
- допускать существование различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия.
 Оборудование: карточки с загадками, полоски со словарными словами, учебник, интерактивная доска, проектор.

Технологическая карта к уроку

Использованная литература:

- Учебник для 3 класса УМК школа 2100, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (1 часть), М.; Баласс, 2013г.
- Методические рекомендации по русскому языку УМК школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина М.; Баласс, 2014г.

Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
Инновационные педагогические технологии/ Под ред.Е.В. Ивановой, Л.И. Косовой, Т.Ю. Аветовой – СПб.: Изд-во ООО «Полиграф - С», 2004. – 160 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова.  – М.: Просвещение, 2009.
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогичекое консультирование и супервизия: Монография/ М.Н.Певзнер, О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева, А.Г.Ширин/ Под ред. М.Н.Певзнера, О.А.Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002.
Образовательный портал «МОЙ УНИВЕРСИТЕТ» www.moi-universitet.ru
Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В.Борисовой., Т.Ю. Аветовой и Л.И. Косовой. – СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2002. -79 с.
Управление введением федерального государственного образовательного стандарта. Начальная школа / Под общ. ред. Р.Г. Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2011.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.


title: Рабочая программа по математике 6 класс УМК Г.В.Дорофеев

extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение Нерастанновская  средняя общеобразовательная школа

                                                                                Утверждена
                                                                                Приказом директора
                                                                                МКОУ Нерастанновская СОШ
                                                                                № ___от «_____»_____________20__г.
                                                                                _______________И.А.Заболотнева

Рабочая  программа
по математике
(базовый уровень)
6 класс

Составитель:
Авдеева Ирина Евгеньевна
учитель математики

Московская обл., Чеховский район, п. Нерастанное
Пояснительная записка
  Данная рабочая программа составлена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования, с учебным планом МКОУ Нерастанновской СОШ на 2016-2017 учебный год.  Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год ;   примерной  программой по математике основного общего образования,  авторской программой по математике Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.,  составитель Т.А. Бурмистрова «Математика, 6» М.: Просвещение, 2011 г.;
Общая характеристика учебного предмета
   Программа учитывает  возрастные и психологические особенности школьников 11-12 лет, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся,  способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
 Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. При реализации рабочей  программы по учебному предмету математика учитывается   объем домашних заданий (по всем учебным предметам), чтобы затраты времени на его выполнение в 6 классе не превышали  2,5 часа.
Составленная рабочая программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, реализует цели и задачи  ООО МКОУ Нерастанновской СОШ.
  Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен  преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на вычислительные умения и навыки учащихся, полученные на уроках математики 4 – 5 классов: на знании учащимися основных свойств на все действия. Новизна данной программы определяется тем, что в основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
Обучение математике в 6 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие логического и критического мышления; культуры речи, способности к умственному эксперименту;
воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики;
в предметном направлении
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Место предмета в учебном плане МКОУ Нерастанновской СОШ
Рабочая программа рассчитана на 170 часов , 5 часов в неделю. В соответствии с учебным планом МКОУ Нерастанновская СОШ на 2016-2017 учебный год количество часов на год по программе – 170 , количество часов в неделю – 5.
 Основное содержание программы
Содержание изучения разделов рабочей программы соответствует авторской программе.
Требования к планируемым результатам изучения программы.
Личностные результаты:
у учащихся будут сформированы:
ответственного отношения к учению;
 готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
ответственного отношения к учению;
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
начальные этапы адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.
у учащихся могут быть сформированы:
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими  обучающимися в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.
Метапредметные  результаты:
регулятивные УУД
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень освоения знаний, его временных характеристик;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
выделять и осознавать  того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения, давать самооценку своей деятельности;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
Познавательные УУД:
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
использовать общие приемы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения находить в различных источниках, в том числе контролируемом пространстве Интернета, информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные) и выводы;
формирования учебной и обще пользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
Коммуникативные УУД
учащиеся получат возможность научиться:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
 взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.
Предметные результаты

6.  Содержание курса обучения
1.Обыкновенные дроби (20 часов)
Арифметические действия над дробями. Основные задачи на дроби. Проценты. Нахождение процента величины. Столбчатые и круговые диаграммы.
Основная цель – закрепить и развить навыки действия с обыкновенными дробями, а также познакомить  учащихся с понятием процента.
2. Прямые на плоскости и в пространстве (6 часов)
Две пересекающиеся прямые. Параллельные прямые. Построение параллельных и перпендикулярных прямых. Расстояние.
Основная цель — Создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным расположением прямых; научить находить расстояние от точки до прямой и между двумя параллельными прямыми; научить находить углы, образованные двумя пересекающимися прямыми.
3. Десятичные дроби (9 часов)
Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Обращение обыкновенной дроби в десятичную. Сравнение десятичных дробей. Решение арифметических задач.
Основная цель — Ввести понятие десятичной дроби, выработать навыки чтения, записи и сравнения десятичных дробей. Расширить представления учащихся о возможности записи чисел в различных эквивалентных формах.
4. Действия с десятичными дробями (31 час)
Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей. Решение арифметических задач. Округление десятичных дробей.
Основная цель — Сформировать навыки вычислений с десятичными дробями, развить навыки прикидки и оценки.
5. Окружность (8 часов)
Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Круглые тела. Построение треугольника.
Основная цель — создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным расположением двух окружностей,  прямой и окружности; научить выполнять построение треугольника по заданным элементам; познакомить с новыми геометрическими телами – шаром, цилиндром, конусом – и ввести связанную с ними терминологию.
6. Отношения и  проценты (15 часов)
 Отношение. Деление в данном отношении. Проценты. Основные задачи на проценты.
Основная цель – научить находить отношение двух величин и выражать его в процентах
7. Симметрия (8 часов)
Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры.  Построения циркулем и линейкой. Центральная симметрия, Плоскость симметрии.
Основная цель — Дать представление о симметрии в окружающем мире; познакомить учащихся с основными видами симметрии на плоскости и в пространстве, расширить представления об известных фигурах, познакомив со свойствами, связанными с симметрией; показать возможности использования симметрии при решении различных задач и построениях; развить пространственное и конструктивное мышление.
8. Буквы и формулы (15 часов)
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Формулы. Вычисление по формулам. Длина окружности и площадь круга. Корень уравнения.
Основная цель — Сформировать первоначальные навыки использования букв  при записи математических выражений и предложений.
9. Целые числа (14 часов)
Целые числа. Сравнение целых чисел. Арифметические действия с целыми числами.
Основная цель — мотивировать введение положительных и отрицательных чисел , сформировать умение выполнять действия с целыми числами.
10. Комбинаторика. Случайные события (8 часов)
Решение комбинаторных задач. Применение правила умножения в комбинаторике. Эксперименты со случайными исходами.

Основная цель — развить умения решать комбинаторные задачи методом полного перебора вариантов, познакомить с приёмом решения комбинаторных задач умножением.
11. Рациональные числа (16 часов)
Рациональные числа. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изображение чисел точками на прямой. Арифметические действия над рациональными числами. Свойства арифметических действий. Решение арифметических задач. Прямоугольная система координат на плоскости.
Основная цель — выработать  навыки действий с положительными и отрицательными числами. Сформировать представление о  координатах, познакомить с прямоугольной системой координат на плоскости.
12. Многоугольники и многогранники (10 часов)
Сумма углов треугольника. Параллелограмм. Правильные многоугольники. Площади. Призма
Основная цель — обобщить  и научить применять приобретенные геометрические знания при изучении новых фигур и их свойств.
13.Повторение(10 часов)
Обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

9. учебно – методическое обеспечение
Для учителя.

Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. Программа по математике. 5-6 класс.
Математика: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В.  Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: М.: Просвещение, 2013 г.
Тематическое планирование по математике: 5-6 кл.: Кн. для учителя / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2011.
Математика. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2014 г.
Математика. Рабочая тетрадь 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2010.
Математика: дидактические материалы для 5 кл. общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев и др. – М.: Просвещение, 2013 г. Математика: дидактические материалы для 6 кл. общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев и др. – М.: Просвещение, 2014 г и последующие.
Математика: книга для учителя. С. Б. Суворова, Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева, Л. О. Рослова – М.: Просвещение, 2006.
ЦОРы к учебникам по математике для 5 класса авторов Зубаревой И. И., Волович М. Б..
ИИСС Математика на  компьютерах (5-6 класс).
Математика. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование. Линия Г. В. Дорофеева. – Волгоград: Учитель, 2010.
Математика. Тематические тесты. 5 класс. Кузнецова Л.В., Сафонова Н.В. - М.: Просвещение, 2010 .
Математика. Тематические тесты. 6 класс. Кузнецова Л.В. и др. - М.: Просвещение, 2010 .
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.
Сайт http://математическая-школа.рф

Для учащихся.

Математика: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В.  Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: 11-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Математика: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В.  Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: 11-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Математика. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2015.
Математика. Рабочая тетрадь 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2015
Математика. Тематические тесты. 5 класс. Кузнецова Л.В., Сафонова Н.В. - М.: Просвещение, 2010 .
Математика. Тематические тесты. 6 класс. Кузнецова Л.В. и др. - М.: Просвещение, 2010 .
Задачи на смекалку. 5-6 класс. Учебное пособие. И. Ф. Шарыгин. - М.: Просвещение, 2010.
ЦОРы к учебникам по математике для 5 класса авторов Зубаревой И. И., Волович М. Б..
ИИСС Математика на  компьютерах (5-6 класс).
Сайт http://математическая-школа.рф

10.Приложение
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
Математика 5 класс: тематические тесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, О . Ф Зарапина - М.: Просвещение, 2014;
Математика 6 класс: тематические тесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, О . Ф Зарапина - М.: Просвещение, 2014.

РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
естественно-математического цикла
Протокол  №         от «__  » ________2016 года.
 ______________ З.А. Федорова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 ______________Е.В. Трусова
«   » _______2016 года


Презентация "Модуль числа" 6 класс


title: Конспект урока "Инструкции языка VisualBasic" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Инструкции языка VisualBasic»
Цель урока: сформировать у учащихся представление о способах записи программ, содержащих  ветвление
Задачи урока:
- формировать умение учащихся составлять программы ветвящейся структуры на языке VisualBasic;
-  развитие познавательного интереса к программированию;
-  формировать умение слушать товарищей при выработке общего способа решения задачи.
Тип урока: комбинированный урок
План урока
Организационный момент
Проверка знаний учащихся по пройденной теме
Изучение нового материала
Подведение итогов урока
Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
Подготовка класса к работе: приветствие, проверка присутствующих, ознакомление с планом работы на уроке.
2. Проверка знаний учащихся.
1 этап. Фронтальный опрос.
Опрос учащихся по ключевым понятиям темы «Данные в VB», используя презентацию Данные.ppt
2 этап. Индивидуальная работа.
Работа учащихся на компьютере с флипчартом  Данные в VB.flp. По окончании работы флипчарт сохраняется в папке учащегося, идет проверка решения по образцу, разбор ошибок, предварительная оценка работ.
3. Изучение нового материала.
1. Подготовка к изучению нового материала.
Задание: Составить программу, в которой пользователь вводит в текстовое поле некоторое число, а программа выводит квадрат этого числа с помощью элемента Надпись.
Вопросы:
Какие элементы будут расположены на форме? (Предполагаемые ответы: текстовое поле, надпись)
Какие действия в программе будет выполнять пользователь? (вводить число)
Какие действия должна выполнить программа? (прочитать введенный текст, преобразовать его в число, возвести число в квадрат, вывести результат) – эти действия фиксируются на доске
Какой элемент необходим для того, чтобы программа выполнила действия? (кнопка)
Как будет выглядеть программный код кнопки?

Записи на доске:

Задание: Запустить из своей рабочей папки проект Число. Рассмотреть код командной кнопки. Изменить его так, чтобы программа вычисляла квадратный корень из введенного числа.

2. Изучение нового материала.
Проблема: Как изменить программу, чтобы компьютер «загадывал» число, а человек пытался это число отгадать?
Учащиеся предлагают свои варианты решения проблемы.
Главное:
Как компьютер может «загадывать» число? (случайное число от1 до 100 – int (rnd*101)
Как компьютер определит, совпадает введенное число с задуманным или нет? (операция звучит: если введенное число равно задуманному…, иначе… Что это напоминает? Как записывалась аналогичная команда на языке Паскаль? If… then… else…)

3. Работа с конспектом
Условная инструкция IfThenElse
Необходимость использования инструкции IfThenElse возникает, если имеются альтернативные пути выполнения программы; при ее использовании проводится проверка условий и в зависимости от их истинности выполняются определенные действия. Используется простой и полный синтаксис.
Простой синтаксис:
If условие Then инструкция [Else инструкция]
- если условие, стоящее после If истинно (True), то выполняется инструкция, следующая за Then, если условие ложно (False), то выполняется инструкция, следующае за Else.
Полный синтаксис:
If условие 1 Then
инструкция 1
…
[инструкция m]
[ElseIf условие 2 Then
инструкция k]
[Else
инструкция n]
EndIf
Во втором случае синтаксиса инструкция 1… инструкция m записываются на новых строчках, присутствует инструкция EndIf. Наличие ElseIf позволяет анализировать дополнительные условия. Добавлением нескольких инструкций ElseIf можно анализировать дополнительное количество условий. Else используется для обработки противоположных ситуаций. Если нужно проверить некоторое условие при наличии другого условия, то используются вложенные инструкции, пример:
If условие 1 Then
If условие 2 Then
инструкция 1
Else
инструкция m
EndIf
Else
инструкция n
EndIf

Наша команда может быть записана так:
If m=n then
Out.caption= «Угадали»
Elseif m>n then
Out.caption= «Мало»
Else
Out.caption= «много»
End if

Физкультминутка.
4. Самостоятельная работа учащихся за компьютером.
Задание:  Изменить программу Число так, чтобы получилась игра «Отгадай число»

4. Подведение итогов урока
1. Что нового узнали сегодня на уроке?
2. Выставление оценок учащимся за урок.
5. Домашнее задание
Читать конспект. Общий вид операторов учить.

Данные в Visual Basic
(проверочная работа)

Фамилия_____________________________ Имя_________________________

* single, variant, long, real, integer, byte, string
** ! & # % $

Область видимости переменной:

 Dim - __________________________________________________

 Public - _________________________________________________

* локальная переменная, глобальная переменная

По умолчанию переменные имеют:

Тип - _________________________________________

Область видимости - ___________________________

* single, variant, long, real, integer, byte, string
** локальная переменная, глобальная переменная

 Объявить локальную переменную целого типа:

______________________________________________________________________

Функция преобразования текстовых данных в числовые: _______________

Функция преобразования числовых данных в текстовые: _______________

* var, val, nun, vol, text, str, chislo

Правильных ответов: ______________     Оценка: _________


title: Конспект урока "Закрепление решения задач разного типа" 3 класс

extracted_text:
3 класс.
Математика.
Тема: Закрепление решения задач разного типа.
Тип урока: Интегрированный.
Форма урока: Урок- сказка.
Цель:
1. Повторение и закрепление знаний по изученным темам. Закрепление решения задач разного типа.
2.Развитие логического мышления, активности и самостоятельности учащихся, математической речи.
3.Воспитывать  интерес к предмету, аккуратность, усидчивость.
Сверхзадача: Установить взаимосвязь математики с рисованием и литературным чтением, а также с творчеством А.С. Пушкина.
Методы: Словесный, наглядный, частично- поисковый.
Оборудование: Портрет А.С.Пушкина, картинки к сказке, нарисованные учениками, карточки.
Ход урока:
I. Организационный   момент.
II. Сообщение темы и задач урока.
-Сегодня вы еще раз убедитесь в том, что без математики никак и нигде не обойтись. А поможет нам в этом сказка А.С. Пушкина « О царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».
( Показываю портрет А.С. Пушкина).
 -А вспомнили мы Пушкина сегодня не зря. 10 февраля очень грустная дата - дата гибели великого поэта.
А начинается сказка так:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком...
Ребята, какая цифра встретилась в этих строчках? ( 3 )
А кто знает, сколько было богатырей в этой сказке? (33)
III.  Математический  диктант.  Учащиеся записывают только ответы. Примеры  в которых используется цифра 3.
1.Числа 3 и 33.
На сколько 3 меньше чем 33?
На сколько 33 больше чем 3?
Во сколько раз 3 меньше чем 33?
Во сколько раз 33 больше чем 3?
2. Самостоятельная работа по карточкам. (таблица умножения).
IV. Повторение длины. Знакомство со старой мерой длины - аршин.
Наступает срок родин;
Сына бог им дал в аршин.
Аршин - старая мера длины равная 71 см 12 мм
Вспомним единицы длины и преобразуем их.
3 м 4 дм 5 см = …см                      372см  =  …м….дм…см
5м Здм 6 см = 53.... 6.....                 1км  = …м
2м 6 дм 9 см = 269 ....                     1000м = …км

V. Решение задачи о царевиче. ( Прежде чем решают задачу, показываю картинку, нарисованную учеником школы, и зачитываем отрывок из сказки).
В синем море звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица.
Задача.
За один час царевич вырастал на 20 см. Каким он будет через 5 часов?
VI. Повторение нахождения объема.  ( Зачитываем отрывок, рассматриваем картинку и решаем задачу).
Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.
Задача.
Одна из башен чудного острова имела форму куба с гранью 2  м. Найди объем этой башни.
VII. Задача. ( Отрывок  из стихотворения, картинка и задача).
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет...
Задача.
В первый день белка разгрызла 30 орехов, а во второй в 2 раза больше. Сколько орехов она разгрызла за два дня?
VIII. Решение  примеров со скобками. ( Сопровождается соответствующим отрывком из сказки и картинкой).
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге-
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя.
Реши примеры.
(30 + 3)-3                          (33+ 119)-50
(33-3)-6                            (33 -13) -9
160+ (33-20)                      80-(33-30)

IX. Устная работа. (Превращение величин).
Говорят, царевна есть
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает.
Задача. Рост царевны 168 см. Преврати эту величину в метры и                                                                       сантиметры.
X. Задача  на смекалку из сказки.
А ткачиха с поварихой,                                                                                Ссватьей бабой Бабарихой,
Около царя сидят
Четырьмя все три глядят.
Почему они четырьмя глядят все три?
XI. Самостоятельная работа. Решение уравнений.
Х-4 =360              250:а = 50
с : 5 = 80              X • 6 = 360
XII. Итог урока.


title: Торжественная линейка "День Знаний"

extracted_text:
МОУ ОШ № 3. МОН ДНР г. Снежное

Торжественная линейка
День знаний

Составила:  Калюжная Ольга Николаевна

2013
1 сентября 2013
Музыка
Я: Здравствуйте, дорогие ученики, родители и гости нашего праздника! Мы рады сегодня вновь увидеть вас. Во всех школах нашей  страны начинается новый учебный год. И все повторяется: уроки и перемены, будни и праздники. А сегодня наш первый школьный праздник в новом учебном году.
1 ведущий:  Учеба, здравствуй
Школа, здравствуй!
Идем за знаниям в поход.
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
2. ведущий: Кажется, будто вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?..
Но царила природа
Не умолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
1. ведущий: Всего полчаса – и первый звонок
 Нас позовет опять на урок.
 Школьные двери вновь распахнутся.
 Завтра учебные будни начнутся.
 Ну а сегодня – праздничный час!
 С праздником мы поздравляем всех вас!
2.Снова школьный звонок позовет на урок -
 Значит, закончилось шумное лето.
 В первый день сентября, всем радость даря,
 Каждый раз повторяется это!
 Каждый собрался, солнышком согрет,
 Только первого класса что-то нет..
Я : Нет, первый класс здесь и с нетерпением ждет, когда его позовут на линейку, ведь первоклассники сегодня самые главные действующие лица праздника. Именно для них прозвенит первый в их жизни школьный звонок. Приветствуем наших первоклассников:
1-А класс. Кл. руководитель Обоскалова Елена Ивановна. Выпускница нашей школы. Педагог по призванию. Инициативна, владеет современными формами и методами обучения. Любит детей. Внимательна.
1-Б класс. Кл. руководитель   Желновач   Татьяна Владимировна. Талантлива, требовательна. Систематически повышает свой профессиональный уровень. Успешно внедряет новые технологии. Пользуется любовью и уважением учеников и родителей.
1 – В класс.  Кл. руководитель Скнар Наталья Александровна. Талантливая, творческая неутомимая, она научит видеть мир во всей его красе.
1-Г класс. Кл. руководитель Кобзар Елена Анатольевна.  Добрая, трудолюбивая, чьё материнское сердце будет согревать вас во время первых жизненных трудностей школьной жизни.
1-Д класс. Кл. руководитель  Писарченко Ольга Владимировна. Именно она поведёт вас по школьным дорогам, научит различать добро и зло, подарит вам свою любовь.
Школа! Внимание ! К выносу Государственного и школьного знамён стоять смирно! Знамёна внести!
Школа, вольно!  Торжественная линейка объявляется открытой.
( гимн)
НУ ВОТ, ВСЕ В СБОРЕ.  Вижу, что настрой у вас веселый и бодрый. Значит, и весь учебный год пройдет у вас на «отлично».
Я: Дорогие ребята и уважаемые товарищи взрослые, танцевальный коллектив
« Визит» подготовил для вас осенний подарок. ( музыка. Танец. Слова на фоне музыки)
Осень лебёдушкой тихо явилась,
В жёлтое платье она нарядилась.
Кисти с оранжевой краской взяла,
Красить деревья, траву начала.
Кистью разбрызгала капли воды -
Это сентябрьского неба дожди.
Свежести в воздух добавила запах,
Спрятала рыжики ёлкам под лапы.

Сколько забот у красавицы этой!
Всё изменить нужно ей после лета.  (Елена Семилетова)
 Ведущий 2. Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в прекрасную страну знаний со словами напутственной речи к вам обращается директор школы Маруценко А.П.
 (выступление директора школы).
 Ведущий 2 Школа наш второй дом, в который часто приходят  гости.
(выступление гостей)
1.Дорогие первоклассники знаем, что вы немножко волнуетесь: как вас встретит школа, как вас встретят учителя. На эти вопросы вам ответят ваши старшие товарищи – одиннадцатиклассники.
Выступление одиннадцатиклассников:
– Школа…
 – Наша школа!
 – Какая она?
 – В ней постоянный педагогический коллектив,
 – Значит – терпеливая.
 – Здесь много улыбающихся лиц,
 – Значит-счастливая.
 – Здесь всегда рады своим выпускникам,
 – Значит-гостеприимная.
 – Здесь готовы помочь каждому ученику,
 – Значит-добрая.
 – Сюда бывшие ученики приводят своих детей и внуков,
 – Значит-любимая.
 – Вот такая она, наша школа!
-  Да здравствует школа!
 Да здравствует жизнь!
 Да здравствует правило,
 "Век живи - век учись!"
 -  Мы правило это помним всегда.
 Учиться не поздно, друзья, никогда!
 Здесь спорт и компьютер, любимый предмет…
 Другой такой школы в стране больше нет!
Так, что не волнуйтесь, в нашей школе вам будет хорошо!  А теперь, внимание! Сейчас перед вами будут держать свой самый первый экзамен главные виновники нашего торжества – первоклассники!

1-й: Расступись, народ честной,
 Первоклассник пред тобой.
У меня портфель большой,
 Ранец новый за спиной.
2-й: Кто сегодня рано встал?
 В школу быстро прибежал?
 Ну, конечно, это я,
 И со мной моя семья.
3-й: В первый раз иду я в школу.
 Первый раз несу портфель.
 Открываю смело книжку -
 Ученик уж я теперь.
4-й: У меня сегодня праздник.
 Не бывало лучше дня,
 Потому что “первоклассник”
 Называют все меня.
5-й:  Месяц-два тому назад
 Мы ходили в детский сад,
 Много ели, много пели,
 Очень вырасти хотели.
6-й:  Наконец сбылись мечты,
 Впереди - учеба,
 Всюду яркие цветы,
 Нынче - день особый!
7-й Школа, здравствуй!
Здравствуй, школа!
Смена новая идет!
Зазвенит звонок веселый,
И начнется школьный год!
Я: стало хорошей традицией встречать первоклассников хлебом-солью.
(Под музыку одиннадцатиклассники вручают первоклассникам КАРАВАИ)
Риорита
Солдат: Война, ещё отдающаяся глухим стоном, напоминает о тех днях, когда ребёнок, не успевая сказать своё первое слово «мама», видел её в последний раз. Когда солдаты кидались на штыки, дабы защитить и оградить хотя бы на метр родную землю, когда старик брал винтовку и, не пройдя двух метров, падал, и будто алая краска художника, кровь просачивалась через ветхую одежонку.
8 сентября 1943 года для жителей нашего города наступил незабываемо радостный день – войска Южного и Юго-Западного фронтов отбили у немцев Донецкий бассейн – важнейший угольный и промышленный район страны и овладели областным центром Донбасса – городом Сталино.
По случаю крупной победы в Донбассе Москва в 20.00 салютовала нашим доблестным воинам – освободителям двадцатью артиллерийскими залпами из двухсот двадцати четырех орудий. И сегодня, в память о них, мы зажжём факел памяти и знаний.
Слово предоставляется заместителю директору по учебно-воспитательной работе Богомаз Т.В.
Солдат: У школьного крыльца, когда
 Вверх языки огня взметнутся,
 Пусть вспыхнет тот огонь тогда,
 Когда ученики тут поклянутся!
 Мы просим всех сейчас –
 Туда, где сердце бьётся-
 Руку, что пишет судьбы положить!
( Солдат  кладёт руку на область сердца.)
 И перед тем. Как сей огонь зажжется,
 Слова душевной клятвы повторить!
 (Дождавшись, когда дети положат руку на «сердце», говорит слова клятвы.)
 В учебном году не лениться – клянёмся!
 «Клянёмся!»
 Стараться прилежно учиться – клянёмся!
 К вершинам знаний стремиться – клянёмся!
 И результатов больших добиться – клянёмся!
 (Под торжественную музыку вспыхивает огонь памяти и знаний.)
Выходит Букварь
Букварь: дорогие ребята вот вы и приняли клятву настоящего ученика, которую, я надеюсь, будете помнить всю жизнь.
Пусть нелегко в учёбе вам бывает,
 Но всё же каждый день и час
 Пусть ваш труд всё к лучшему меняет,
 И искра знаний не погаснет в вас!
 Поздравляю вас всех с Праздником «Первого звонка». Каждый учебный год начинается с этого веселого, озорного и родного звона, а для наших малышей он прозвучит сегодня впервые! Я думаю, что мы подружимся, и наши первоклассники будут учиться только на хорошие и отличные оценки.
А теперь торжественный волшебный миг!
 Звонок, и ты уж ученик!
 Звонок, и побежит отсчет,
 И год учебный настает!
Я: право дать первый звонок предоставляется Алисе Шабинской
 ( звонок)
 1.У школьного крыльца с утра волненье:
 Цветы, улыбки, встречи, поздравленья.
 Но прежде, чем двери в классы открыть
 Позвольте букеты с цветами учителям вручить.
Друзья, давайте вручим нашим преподавателям цветы, как знак признательности за их труд.
( вручение цветов)
Я: Школа! Внимание! К выносу государственного и школьного знамён стоять смирно!
( гимн)
1 ведущий: Опять настал учебный год,
Опять нас парта ждёт.
Пора ребята открывать весь мир,
Как новую тетрадь.
  2 ведущий:   Уважаемые 11-классники, проведите наших  1-классников на их первый в жизни урок!
(Учащиеся 1-го класса за руки с выпускниками заходят в здание школы).
  1 ведущий:  С Днем Знаний!   С 1 сентября!
 2 ведущий:  С началом нового учебного года 2013!
 Звучит  музыка.

Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.


title: Технологическая карта урока "Размышления над жизнью. Ю. И. Коваль «Вот шагает гражданин», Р. С. Сеф «Слёзы»" 3 класс

extracted_text:
                                           Технологическая карта урока в соответствии требованиями ФГОС
Составила : учитель начальных классов МКОУ «Лицей №2»  г. Михайловска  Бекетова Елена Александровна
Учебный предмет:   Литературное чтение
Класс: 3В
Автор учебника В. А. Лазарева «Литературное чтение» 3 класс , в 2-х частях, - Самара : Издательство «Учебная  литература» :Издательский дом «Фёдоров» 2014
Тема урока: Размышления над жизнью. Ю.И Коваль «Вот шагает гражданин», Р. С. Сеф «Слёзы»
Цель: Осознание серьёзных  и важных идей, нравственных уроков, заложенных в лирических произведениях.
Обобщение знаний о поэзии как роде литературы.
Тип урока: Закрепление изучаемого материала .
Оборудование: таблица «Словарь настроений» , иллюстрации в учебнике


title: Конспект урока "Закрепление таблицы умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
                              Закрепление  пройденного.

   1. Закреплять  приемы  табличного  умножения  и деления, решение  задач,
       изученных  видов,  уравнений,   нахождение   площади   и   периметра
      прямоугольника, решение  выражений  на  порядок  действий.
   2. Развивать  навыки  устного  счета,  логическое  мышление,   внимание,
      память.
   3.   прививать    здоровый    образ    жизни,    воспитывать     чувство
      товарищества,  любовь  к  природе,   самостоятельность,   активность,
      интерес  к  предмету.

   1. Орг. момент.
                                Прозвенел  звонок и смолк
                                Начинается  урок!
   А  урок  математики  у  нас  сегодня,  ребята,   необычный.   Посмотрите,
   сколько  гостей  к  нам  пришло.
   -  Вы  волнуетесь?
   -  И   я   немного   волнуюсь.   Давайте   снимем   с    себя    ненужное
   напряжение, выполнив упражнения
              • Сделайте  глубокий  вдох  и  выдох
              •  А   теперь   улыбнитесь   друг   другу,    подарите    свои
                замечательные  улыбки  гостям
- Молодцы!
Садитесь,  начнем  урок.
А  начнем  мы  с  проверки д/з.
- Были  ли  у  вас затруднения  при  выполнении  домашнего  задания?
- Хорошо.
_ Какое  время  года  изображено  у  меня  на  картине?
- А  вам  нравится  зима?
- Чем?
- Несмотря  на  холодную  погоду, морозы  не  следует   забывать   зимой   о
прогулках.  Они  очень   полезны   для    нашего   здоровья.   Вот   сегодня
давайте  с  вами  выйдем  на  улицу,  я   хочу   напомнить   вам   в   какие
игры   можно   играть   на   прогулках.  Но   главная   наша   задача    это
закрепление  табличных  приемов  умножения  и  деления.
2. Устный  счет.
- Вам  уже  хочется  поиграть?
- Сейчас  мы  будем  играть  в  снежки.  У  вас   на   партах   на   снежных
комочках  записаны  примеры,  решив  их,  вы   сможете   из   него   сделать
снежок.
( на  партах  у   учащихся   лежат   карточки   с   примерами   на   таблицу
умножения)
См.  приложения.

-  Ну, а  теперь  перекидывая  снежок  друг   другу  проверим  ответы.
   ( дети  перекидывают  снежок  и  называют  ответы  по  порядку,   учитель
 крепит  ответы  на  доске виде  горки)
-  А  почему  у  вас  получились  одинаковые  ответы.  Может  я   перепутала
  карточки   и   дала   вам   всем   одинаковые.   Загляните   друг   другу,
проверьте.
- Карточки  разные,  просто  например:
                                                   18 – 9 * 2   и  6 * 3
                                                   12 – 6 * 2  и   4 * 3
                                                   16 -  8 * 2  и  4 * 4
                                                   24 - 6 * 4  и  8 * 3
                                                   36 - 6 * 6  и  4 * 9
                                                   8  -  4 * 2  и  8 * 1
- А  найдите  пример  с  ответом  15.
- Как  вы  объясните  одинаковые  ответы  в  этих  примерах?
- От  перемены  мест  множителей  произведение  не  изменяется.
- Пока  вы  играли  в  снежки,  я  построила  для  вас  горку.   Вы   любите
кататься  на  горке?
- А  на  чем  можно  скатиться  с  горы?
- А  на  портфелях  можно?  Почему?
-   Но   с   моей   горки   вы   прокатиться   к   сожалению   не   сможете.
Посмотрите  какая  она   у   меня   получилась   неровная.   Как   исправить
горку?
- Нужно  расставить  числа  в  порядке  возрастания.
(  уч – ся  расставляют  числа  в  порядке  возрастания)
- Какое  число  в  данном  ряду  лишнее?
- 8 – оно  однозначное.
  15 – нечетное.
- Какие  числа  мы  называем  нечетными?
- Молодцы!
- Уже  выпал  снег  и  я  думаю,  что   и     вы   в   своих   дворах   тоже
начнете  строить  горки.  Только  помните   одно   правило,   горку   нельзя
строить  вблизи  дороги.
-  А  что  еще  можно  построить  из  снега?
- А  вот  ребята  построили  крепость.
- На  какую  геометрическую  фигуру  она  похожа?
- На  прямоугольник.
На  доске  появляется  чертеж  прямоугольника.
- Чему  равна  длина  прямоугольника?  Ширина?
- Зная  длину  и  ширину  прямоугольника,  что  можно  найти.
(  2  ученика  работают  у  доски: 1 – находит Р,  2 – находит S )
- Пока  ребята  работают,  мы  с  вами   вспомним,   как   выразить   мелкие
единицы  длины  в  крупные, и  наоборот.
73 мм = … см  … мм
5 дм 7 см = … см
8 см 3 мм = … мм
90 дм 100 см = …м
      • Проверка  выполненных  заданий  у  доски.
     - Как  найти  периметр?
     - Как  найти  площадь?
     - Давайте  подведем  итог.  Что  мы  повторили?
     3. Чистописание.
     -  Вы  славно  потрудились  и  за  устный  счет  я  думаю   вам   можно
     поставить « 5 ».
     - Откройте  тетради, запишите  число, кл. работа  и  пропишите  число «
     5 ». Обратите  внимание  на  правильное  написание верхнего  элемента.
     4. Работа  над  пройденным  материалом.
     - Вам  сегодня  тяжело  было  идти  по  дорожкам  во  дворе  школы?
     - А почему?
     - Вот  герои  задачи, над  которой  мы  будем  сейчас   работать,   уже
     начали  расчищать  дорожки  в  саду. Давайте  к  ним  присоединимся.
      • Чтение  задачи ( учебник математики М. И. Моро, с. 58  № 4 )
      • Разбор  задачи.
     - Какой  вопрос  вы  бы  поставили  к  данному  условию?
     - Чему  равна  длина  всей  дорожки?
     - Кто  вместе  с  папой  расчищал  дорожку?
     - Сколько  расчистил Миша?
     - Сколько  расчистила  Ира?
     - Еще  раз  прочитайте,  что  сказано  о  папе?
     - Сможем  ли  мы  сразу  узнать,  ск – ко  расчистил  папа?
     - Почему?
     - Как  узнать ск – ко  всего  расчистили  Миша  и  Ира?
     - А  теперь, сможем  узнать  ск – ко  расчистил  папа?
     - Как?
     - Можно  ли  эту  задачу  решить  по – другому?
     - Как?
      - Запишите  задачу  удобным  для  вас  способом.
         • Составление  задачи.
- Используя  данные  предыдущей  задачи,  составьте  новую  на  сравнение.

- Хорошо  потрудились.
- Устали.
- Пошлите  покатаемся  на  коньках.
5. Физминутка.
Мы  катались  на  коньках
Разгорелись  ушки.
Руковички  на  руках
Шапки  на  макушке.
Раз – два  левая,
Три – четыре  правая
6. Работа  по  теме  урока.
- Понравилось  вам  кататься  на  коньках?
-Какие  виды  спорта на  коньках  вы  знаете?
- А  знаете,  что  родиной  фигурного  катания  является  Голландия.  Именно
там  в  13 – 14 веках  появились  первые  железные  коньки.
- Вы  наверно  смотрите  программу «  Ледниковый   период».  Я  думаю,   что
выступить   успешно    помогает    партнерам    их    дружба,   слаженность,
взаимопонимание.
- Я хочу  посмотреть,  умеете  ли  вы  работать  в  паре  на   примере   пар
… ( выбирается  2  пары  и   им   дается   инд.   работа.   Из   карточек  с
действиями  и  числами   нужно   при  помощи   арифм.   действий   составить
выражение  на  порядок действий  и  найти  значение  данного  выражения)
См.  приложение.

- А  мы  решим  уже  готовые  выражения,  но  не  такие  уж  легкие.
36 : 4 + ( 47 – 39 ) * 5 =               -  решается  вместе
8 * 7 – 16 : 4 * 7 – 19 =                - дети  решают  самостоятельно,
                                                        затем   обмениваются
тетрадями  и
                                                       проверяют   работы  в
парах.
( пока  дети  находят  значение 2  выражения,   учитель   проверяет   работу
у  пар)
-  Ну,  а  теперь  давайте  поиграем  в  « хоккей »,
- Каждый  ряд  - команда.  Забьет    шайбу  та   команда,   которая   первая
найдет  среди  выражений  уравнение,  решит  его  и   объяснит.    К   доске
нужно  выйти  по  одному  представителю.
- Начали.
( остальные  члены  команды  записывают  уравнение  в  тетрадь  и  решают )
         • Проверка ( дети  у  доски  объясняют  решение  уравнений, команда
            помогает)
7. Итог  урока.
- На  уроке  вы  работали  сегодня  дружно, слаженно,  организованно.
- Давайте  подведем  итог.
- Что  мы  сегодня  на  уроке  повторили,  закрепили?
         • Выставление  оценок.
- Улыбнитесь  те,  кто  своей  работой  сегодня  доволен.
- Спасибо  за  урок!
8. Домашнее  задание.
-  Загляните   в   свои   парты,   каждому   из   вас   упала   снежинка   с
домашним  заданием. Из  4  заданий  выберете  только  2,  те,  которые   вам
понравятся  больше и  выполните  их )
- А  из  снежинки  потом  можно  сделать  закладку.

-----------------------
                        Алексеева  Анна  Анатольевна,
                        Учитель  начальных  классов,
        МБОУ «Федоровская  начальная  общеобразовательная  школа № 4»

 на  карточках

2  раза


title: План-конспект урока "Модуль числа" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока математики в 6 классе
 по теме «Модуль числа».
Цели урока:
Повторить основные понятия по теме «Координаты на прямой. Противоположные числа».
Ввести понятие «модуль числа».
Закрепить новое понятие в ходе решения различных упражнений.
Ход урока:
I. Организационный момент.
I I . Проверка домашнего задания
(на прошлый урок были заданы № 945а, № 949(б), № 947).
Обмен тетрадями.
I I I.Повторение изученного раннее. Введение нового понятия.
Ребята, запишите в тетрадях число, классная работа.
 Задание №1(слайд №2):

Назовите координаты точек, отмеченных на координатной прямой.
Какие из данных точек имеют противоположные координаты?
Какие числа называются противоположными?
Задание №2:(слайд №3):
Среди данных чисел укажите пары противоположных чисел:

а) Найдите значения выражения:
-(-(-(-1)));    -(-(-1));       -(-(-(-(-1))))
 (Слайд №4):
Для того, чтобы узнать тему нашего урока, укажите число, противоположное данному , а  во второй таблице найдите букву, соответствующую этому числу.
(слайд №5):

Какие координаты имеют точки А ,В и С?
Чему равно расстояние(в единичных отрезках) от начала координат до точек А , В и С?
Число 5 – называют модулем числа - 5,  число 3 – модулем числа -3,                              число 4 – модулем числа 4.
Определение: Модулем числа а называется расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до точки А(а).
(слайд №6):
Обозначение:
Например:
І5 І=5
І-5 І=5
І3 І=3
І-3 І=3
Чему равен модуль числа 0? Почему?
І0 І=0
(слайд №7):
Каким числом не может быть модуль числа?
Чему равен модуль положительного числа? Приведи пример.
Чему равен модуль отрицательного числа? Приведите пример
Чему равен модуль 0?
 IV. Закрепление изученного:
1.(слайд №8):
Даны числа: 4 и - 4;  94  и - 94;  - 42 и 42
Найдите модуль каждого из чисел.
|4|=4        и    |-4|=4
|94|=94    и    |-94|=94
|-42|=42   и    |42|=42
Сравните эти модули.
Какой вывод можно сделать?
|-а|=|a| - запишите в тетрадь.
(слайд №9):Прикольно
2. (слайд 10):
Выполните самостоятельно №950 из учебника, а затем проверьте ответы:
|81|=81                       |-2    |=2
|1,3|=1,3                     |-52|=52
|-5,2|=5,2                   |0|=0
|8/9  |= 8/9                 |-5/7  |= 5/7
3. (слайд №11):
Найдите координаты точек А,В,С, изображённых на числовой оси и запишите расстояние от точек до начала отсчёта, используя знак модуля

|-5|=5
|-2|=2
|3|=3
|5|=5
4. Выполните самостоятельно №952 из учебника, а затем проверьте ответы:
|3,7|=3,7               |315,6|=315,6
|-7,8|=7,8              |0|=0
|-200|=200            |-½|=½
                               |4¾|=4¾
5. (слайд №13):
 Запишите все числа, имеющие модуль:  а)26; б)5,7;   в)3¾, г)0
6. (слайд №14):
Найдите значение выражения:
|-8|-|-5|
|-10|*|-5|
|240|:|-80|
|-710|+|-290|
Выполните самостоятельно №953(и-м)  (два ученика работают на переносных досках)
7. (слайд №15):
Запишите числа в порядке возрастания их модулей:
                6,4;  -5,8;  3,9;   -7,1;  0
                0;  3,9;  -5,8;  6,4;  -7,1
Самостоятельно запишите числа в порядке убывания  их модулей:
                7,3;  -4,5;  5,9;  -8,1;  0
               -8,1;  7,3;  5,9;  -4,5;  0
V. Ребята,  мы с вами сегодня познакомились с новым понятием «модуль числа».  Сформулируйте определение «модуль числа».
VI.Домашнее задание. (Слайд №16)


title: Технологическая карта урока "Всемирная паутина Интернет" 10 класс

extracted_text:
                              Разработка урока

Класс: 10 «Б»

Тема: Всемирная паутина Интернет

Цели урока:

 Обучающий аспект  –  закрепить знания по  теме  Глобальная  сеть  Интернет,
сформировать  понятия   Всемирной   паутины:   Web-страницы   и   Web-сайта,
гиперструктуры WWW;

Развивающий аспект  –  развивать: умение анализировать, обобщать, делать
выводы,  навыки поиска информации в Интернете, развивать память, внимание,
познавательный интерес,

Воспитательный аспект  –  воспитывать   информационную   культуру  учащихся,
умение слышать и слушать собеседника.

План урока:

Орг. момент

Проверка усвоенных знаний

Актуализация знаний

Объяснение нового материала

Практическая работа на компьютере

Рефлексия и подведение итогов урока, закрепление знаний

Домашнее задание

                                  Ход урока

|Этап урока    |Цели этапа      |Деятельность учителя    |Деятельность         |
|              |                |                        |учащегося            |
|1.Орг. момент |Подготовка      |Здравствуйте, ребята!   |Приветствие          |
|              |учащихся к      |Сегодня урок информатики|студента-практиканта.|
|              |уроку, проверка |проведу у вас  я. Зовут |                     |
|              |отсутствующих на|меня Иван Сергеевич.    |                     |
|              |уроке           |                        |                     |
|2. Проверка   |Закрепить       |Раздать карточки с      |Выполнение заданий.  |
|усвоенных     |пройденный      |заданиями для           |Интернет-  всемирная |
|знаний        |материал        |индивидуальной работы.  |система              |
|              |                |Повторить: глобальная   |объединённых ком-пьют|
|              |                |компьютерная сеть       |ерных сетей для      |
|              |                |ИНТЕРНЕТ, локальные     |хранения и передачи  |
|              |                |компьютерные сети.      |информации.          |
|              |                |                        |Демодуляция-преобразо|
|              |                |                        |вание входящих       |
|              |                |                        |аналоговых сигналов в|
|              |                |                        |последовательность   |
|              |                |                        |цифровых импульсов.  |
|3.            |                |Вы знаете, слово        |                     |
|Актуали-зация |                |Интернет не вызывает у  |                     |
|знаний        |                |вас вопросов, за очень  |                     |
|              |                |короткое время своего   |                     |
|              |                |существования он смог   |                     |
|              |                |значительно изменить    |                     |
|              |                |наши представления о    |                     |
|              |                |способах работы с       |                     |
|              |                |информацией.            |                     |
|              |                |Хотелось бы вам         |                     |
|              |                |заглянуть в резиденцию  |                     |
|              |                |президента  США, или    |                     |
|              |                |посетить Лувр,  узнать  |                     |
|              |                |какая погода в          |                     |
|              |                |Антарктиде,  получить   |                     |
|              |                |сведения о спектаклях,  |                     |
|              |                |идущих сегодня вечером в|                     |
|              |                |Ставропольских театрах? |                     |
|              |                |Все это и многое другое |                     |
|              |                |можно узнать, не выходя |                     |
|              |                |из-за стола на котором  |                     |
|              |                |установлен компьютер,   |                     |
|              |                |подключенный к сети     |                     |
|              |                |Интернет.               |                     |
|              |                |Вы уже знакомы с        |                     |
|              |                |некоторой информацией о |                     |
|              |                |Глобальной сети и думаю |                     |
|              |                |без труда решите        |                     |
|              |                |кроссворд. Ваша задача  |                     |
|              |                |найти ключевое слово    |                     |
|              |                |урока.                  |                     |
|              |                |Вопросы:                |                     |
|              |                |1) Обеспечивает доступ в|                     |
|              |                |интернет                |                     |
|              |                |2)Обязательный атрибут  |                     |
|              |                |почтового адреса        |(провайдер)          |
|              |                |3)Способ интерактивного |                     |
|              |                |общения на сайте        |                     |
|              |                |4)Интерактивная         |(собака)             |
|              |                |«болталка»              |                     |
|              |                |5)Мы ждем этого при     |(форум)              |
|              |                |выходе в интернет       |                     |
|              |                |6)Системный             |                     |
|              |                |администратор           |                     |
|              |                |7)Ненужные рассылки     |(чат)                |
|              |                |Ребята, так какое слово |                     |
|              |                |вы получили?            |соединение)          |
|              |                |Тема нашего урока       |                     |
|              |                |называется: Всемирная   |                     |
|              |                |паутина Интернет(СЛАЙД  |(админ)              |
|              |                |1). Запишите её в       |                     |
|              |                |тетрадь.                |(спам)               |
|              |                |                        |                     |
|              |                |                        |Получили слово:      |
|              |                |                        |ПАУТИНА              |
|4.Формирова-ни|Изложение нового|(СЛАЙД 2)               |Популярнейшая служба |
|е новых знаний|материала –     |Самой интересной        |Интернета - World    |
|              |просмотр        |услугой, предоставляемой|Wide Web (сокращенно |
|              |презентации     |пользователям Интернета,|WWW или Web), еще    |
|              |«Информационные |стала возможность работы|называют Всемирной   |
|              |ресурсы         |с технологией WWW. Это  |паутиной.            |
|              |Интернет.       |словосочетание можно    |Представление        |
|              |Всемирная       |перевести как «всемирная|информации в WWW     |
|              |паутина»,       |паутина». Датой ее      |основано на          |
|              |конспектирование|основания можно считать |возможностях         |
|              |.               |1992 год.               |гипертекстовых       |
|              |                |Информация на           |ссылок.              |
|              |                |них  может быть самой   |                     |
|              |                |различной. Скажите      |Текст, графика,      |
|              |                |какой?                  |видео, музыка        |
|              |                |Всемирная паутина       |                     |
|              |                |использует технологию   |Гипертекст - это     |
|              |                |гипертекста, в котором  |текст, в котором     |
|              |                |документы связаны между |содержаться ссылки на|
|              |                |собой с помощью         |другие документы.    |
|              |                |гиперссылок.            |                     |
|              |                |Служба World Wide Web   |                     |
|              |                |предназначена для       |                     |
|              |                |доступа к электронным   |                     |
|              |                |документам особого рода,|                     |
|              |                |которые называются      |                     |
|              |                |Web-документами или,    |                     |
|              |                |упрощенно,              |                     |
|              |                |Web-страницами. (СЛАЙД  |                     |
|              |                |3)                      |                     |
|              |                |В качестве указателей   |Web-страница — это   |
|              |                |ссылок на Web-страницах |электронный документ,|
|              |                |могут использоваться    |в котором кроме      |
|              |                |фрагменты текста,       |текста содержатся    |
|              |                |которые выделяются      |специальные команды  |
|              |                |цветом и                |форматирования, а    |
|              |                |подчеркива-нием, а также|также встроенные     |
|              |                |графические изображения,|объекты (рисунки,    |
|              |                |которые выделяются      |аудио- и видеоклипы и|
|              |                |рамкой. Активизация на  |др.).                |
|              |                |исходной Web-странице   |                     |
|              |                |указателя ссылки        |                     |
|              |                |(например, щелчком      |                     |
|              |                |мышью) вызывает переход |                     |
|              |                |на нужную Web-страницу. |                     |
|              |                |Всемирная паутина — это |                     |
|              |                |сотни миллионов         |                     |
|              |                |Web-серверов Интернета, |                     |
|              |                |содержащих сотни        |                     |
|              |                |миллиардов Web-страниц, |Браузер — это не     |
|              |                |в которых используется  |просто клиент WWW,   |
|              |                |технология гипертекста. |служащий для         |
|              |                |Просматривают           |взаимодействия с     |
|              |                |Web-страницы с помощью  |удаленными           |
|              |                |специальных программ,   |Web-серверами, это   |
|              |                |называемых браузерами.  |еще и средство       |
|              |                |(СЛАЙД 5)               |просмотра            |
|              |                |Абсолютное и            |Web-документов.      |
|              |                |относительное           |                     |
|              |                |форматирование          |                     |
|              |                |В отличие от печатных   |                     |
|              |                |электронных документов, |                     |
|              |                |Web-страницы имеют не   |                     |
|              |                |абсолютное, а           |                     |
|              |                |относительное           |                     |
|              |                |форматирование, то есть |                     |
|              |                |они форматируются в     |                     |
|              |                |момент просмотра в      |                     |
|              |                |соответствии с тем, на  |                     |
|              |                |каком экране и с помощью|                     |
|              |                |какого браузера их      |                     |
|              |                |просматривают.          |                     |
|              |                |Строго говоря, одна и та|                     |
|              |                |же Web-страница при     |                     |
|              |                |просмотре в разных      |                     |
|              |                |браузерах может         |                     |
|              |                |выглядеть по-разному —  |                     |
|              |                |это зависит от того, как|                     |
|              |                |браузер реагирует на    |                     |
|              |                |команды, которые встроил|                     |
|              |                |в Web-страницу ее автор.|                     |
|              |                |                        |                     |
|              |                |У каждого Web-документа |                     |
|              |                |(и даже у каждого       |                     |
|              |                |объекта, встроенного в  |                     |
|              |                |такой документ) в       |                     |
|              |                |Интернете есть свой     |                     |
|              |                |уникальный адрес — он   |                     |
|              |                |называется              |                     |
|              |                |унифицированным         |                     |
|              |                |указателем ресурса URL  |                     |
|              |                |(Uniformed Resource     |                     |
|              |                |Locator) или,           |                     |
|              |                |сокращенно, URL-адресом.|                     |
|              |                |Обратившись по этому    |                     |
|              |                |адресу, можно получить  |                     |
|              |                |хранящийся там документ,|                     |
|              |                |а СЕЙЧАС ОТКРОЙТЕ       |                     |
|              |                |УЧЕБНИК НА СТР. 140-141 |http:// - Протокол   |
|              |                |И СПИШИТЕ URL-АДРЕС, ИЗ |передачи гипертекста |
|              |                |КАКИХ ЧАСТЕЙ ОН СОСТОИТ.|HTTP                 |
|              |                |(СЛАЙД 6)               |www.host.ru/ -       |
|              |                |                        |Доменное имя         |
|              |                |(СЛАЙД 7)               |компьютера           |
|              |                |Гипертекстовые страницы |Web-сайт/index.htm   |
|              |                |записываются на         |-Путь доступа к файлу|
|              |                |специальном языке HTML  |                     |
|              |                |(HyperText Markup       |Гипертекстовые       |
|              |                |Language - язык         |страницы записываются|
|              |                |гипертекстовой          |на специальном языке |
|              |                |разметки). Указания,    |HTML (HyperText      |
|              |                |записанные на HTML,     |Markup Language -    |
|              |                |интерпретируются        |язык гипертекстовой  |
|              |                |браузером.              |разметки). Указания, |
|              |                |Обычно файл Веб-страницы|записанные на HTML,  |
|              |                |имеет расширение .html  |интерпретируются     |
|              |                |или .htm.               |браузером.           |
|              |                |                        |Обычно файл          |
|              |                |                        |Веб-страницы имеет   |
|              |                |                        |расширение .html или |
|              |                |                        |.htm.                |
|              |                |                        |                     |
|              |                |(СЛАЙД 8)Форумы и чаты. |                     |
|              |                |WWW позволяет не только |                     |
|              |                |получать информацию, а  |                     |
|              |                |так же общаться с       |Форум предлагает     |
|              |                |другими пользователями. |набор разделов для   |
|              |                |Для этого существуют    |обсуждения.          |
|              |                |форумы (конференции) и  |Чат (англ. chat —    |
|              |                |чаты.                   |разговор) — средство |
|              |                |Форум предлагает набор  |общения пользователей|
|              |                |разделов для обсуждения.|по сети в режиме     |
|              |                |Работа форума           |реального времени.   |
|              |                |заключается в создании  |                     |
|              |                |пользователями тем в    |                     |
|              |                |разделах и последующим  |                     |
|              |                |обсуждением внутри этих |                     |
|              |                |тем. На форумах         |                     |
|              |                |обсуждаются различные   |                     |
|              |                |темы, от развлекательных|                     |
|              |                |до                      |                     |
|              |                |узкоспециализированных. |                     |
|              |                |Чат (англ. chat —       |                     |
|              |                |разговор) — средство    |                     |
|              |                |общения пользователей по|                     |
|              |                |сети в режиме реального |                     |
|              |                |времени.                |                     |
|              |                |                        |                     |
|              |                |                        |                     |
|              |                |                        |                     |
|5.Практичес-ка|Практически     |Обучающимся раздал листы|Настройка браузера   |
|я работа      |научить         |с заданием.             |Internet Explorer    |
|              |настраивать     |                        |                     |
|              |браузер         |                        |                     |
|6.Рефлексия и |Закрепить       |(СЛАЙД 9)               |1.Интерне́т —         |
|подведение    |пройденный      |Что такое Интернет?     |всемирная система    |
|итогов урока, |материал        |Что такое WWW?          |объединённых компьюте|
|закрепление   |                |Что такое web-страница? |рных сетей для       |
|знаний        |                |Что такое браузер?      |хранения и передачи  |
|              |                |Какие браузеры вы       |информации           |
|              |                |знаете?                 |Чат, как видно из    |
|              |                |Какие сайты вы посещаете|названия, существует |
|              |                |чаще всего?             |для общения, а форум |
|              |                |Что лучше форум или чат?|для обмена           |
|              |                |Что такое всемирная     |информацией и        |
|              |                |паутина?                |обсуждений.          |
|              |                |                        |                     |
|              |                |                        |                     |
|7.Домашнее    |Привить тягу к  |                        |Стр. 140-143 читать  |
|задание       |самообучению    |                        |параграф, стр.       |
|              |                |                        |143-ответить на      |
|              |                |                        |вопросы.             |


title: Конспект урока "Использование в работе мультимедийных возможностей" 10 класс

extracted_text:
                            План открытого урока
                           учителя Назаровой Г.А.

Дата: 11.02.2015г.
Профессия «Оператор ЭВ и ВМ»
Группа О-23
ТЕМА урока:    Использование в работе мультимедийных
                    возможностей     ЭВМ  (2 часа)

  Цели урока:

      1.Образовательная – организовать деятельность учащихся по
      воспроизведению полученной информации по теме урока:
         • научить технологии работы с мультимедиа-программами;
         • сформировать представление о видах, свойствах, настройках
           Мультимедиа-программ;
         • освоить практическое применение мультимедийных возможностей ЭВМ.
      2. Развивающая – создать условия для развития синтезирующего мышления
      (развитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства
      целого);
      3.Воспитательная – создать условия для воспитания информационной
      культуры, интереса к изучаемой теме,  положительного отношения к
      знаниям.

      Тип урока: Комбинированный: учебное занятие по изучению и первичному
закреплению нового материала + учебное занятие по закреплению знаний и
способов деятельности

      Материально-техническое оснащение урока:
    • компьютеры;
    • мультимедийный проектор;
    • презентация для урока, презентации учащихся

Время проведения: 9-15 – 10-00

                                  Ход урока
      1.Организационный момент
    • приветствие;
    • проверка присутствующих;
    • проверка готовности к уроку.

      2.Проверка домашнего задания:
    • работа с презентацией.

      3.Актуализация знаний учащихся:
    • мотивация учебной деятельности

      4.Объяснение нового материала:
    • постановка проблемного вопроса учителем;
    • формулировка темы и целей урока;
    • изложение нового материала учителем;
    • основные компоненты мультимедийных возможностей ЭВМ.

      5.Первичное закрепление изученного материала:
    • сообщения и презентации учащихся;
    • применение на практике.

6. Закрепление изученного материала:
    • выводы;
    • работа с учебником;
    • работа над экзаменационными вопросами.

      7.Домашнее задание.

      8.Подведение итогов урока:
    • выставление оценок;
    • рефлексия.

   2. Актуализация знаний учащихся.

   Мультимедиа — это интерактивные системы, обеспечивающие работу с
   неподвижными изображениями и движущимся видео, анимированной компьютерной
   графикой и текстом, речью и высококачественным звуком.
Условно можно выделить шесть основных компонентов, характеризующих
мультимедийное представление информации:
    • текст,
    • графика,
    • фотография,
    • звук,
    • анимация
    • видео.
Обычное кино тоже прекрасно владеет всеми этими средствами.
Но компьютерная мультимедиа-программа имеет два принципиальных отличия:
    • пользователь может управлять потоком информации-выбирать различные
      режимы представления и поведения объектов на экране компьютера, что
      принципиально недоступно для традиционного кино. Это свойство
      мультимедийных программ принято называть интерактивностью (от англ.
      Interaction - «взаимодействие»);
    • стоимость производства кинофильма во много раз дороже компьютерной
      программы.

3.Объяснение нового материала.

   Вспомним основные составляющие мультимедийного представления информации:
    • Текст (текстовое представление информации имеет огромное значение в
      современных программах, наиболее популярным текстовым редактором
      является Microsoft Word. Там имеется огромное количество функций
      управления шрифтами-их размером, гарнитурой, цветом и другими
      атрибутами;
    • графика (графические компоненты значительно усиливают восприятие
      информации;
    • звук (для полноценного использования звука в мультимедийных программах
      необходимо оснастить компьютер специальными устройствами — звуковой
      платой и устройством воспроизведения звука


title: Тест по информатике для 9 класса

extracted_text:
9 класс

Задача 1 1 балл

Вариант 1 Ответ 4
Какой из перечисленных языков программирования относится к
“низкоуровневым”?
     1) C++
     2) Java
     3) Python
     4) Assembler

Вариант 2 Ответ 2
Какой из перечисленных языков программирования относится к
“функциональным”?
     1) C++
     2) Haskell
     3) Python
     4) Assembler

Задача 2 1 балл

Вариант 1 Ответ 3
Какая из перечисленных комбинаций соответствует черному цвету в палитре
RGB?
      1) 255, 255,255
      2) 255, 128, 0
      3) 0, 0, 0
      4) 128, 255, 255

Вариант 2 Ответ 4
Какая из перечисленных комбинаций соответствует желтому цвету в палитре
RGB?
      1) 255, 255,255
      2) 255, 128, 0
      3) 0, 255, 128
      4) 255, 255, 0

Задача 3 1 балл

Вариант 1 Ответ 1
Какой из тегов HTML рисует горизонтальную линию?
      1)

      2)

      3)
      4) <Line>

Вариант 2 Ответ 4
Какой из тегов HTML предназначен для создания одной ячейки таблицы?
      1)

      2)

      3) <Cell>
      4)

Задача 4 1 балл

Вариант 1 Ответ 4
В каком формате по умолчанию создаются документы Microsoft Office Word
2007?
      1) doc
      2) ppt
      3) xls
      4) docx

Вариант 2 Ответ 1
В каком формате по умолчанию создаются документы Microsoft Office Excel
2007?
      1) xlsx
      2) exc
      3) xls
      4) exl

Задача 5 2 балла

Вариант 1 Ответ 4
Дана таблица истинности функции F

|A                    |B                    |F                    |
|0                    |0                    |0                    |
|0                    |1                    |0                    |
|1                    |0                    |1                    |
|1                    |1                    |0                    |

Какое выражение соответствует F?
      1) ((A and (B)
      2) ( ((A → ((A and (B))
      3) (A → B
      4) ((A or B) → (A and (B)

Вариант 2 Ответ 3
Дана таблица истинности функции F

|A                    |B                    |F                    |
|0                    |0                    |1                    |
|0                    |1                    |1                    |
|1                    |0                    |1                    |
|1                    |1                    |0                    |

Какое выражение соответствует F?
      1) ((A and (B) → (A and (B)
      2) A or (B
      3) B → ((A or (B)
      4) ((A and (B)
.
Задача 6 1 балл

Вариант 1 Ответ 3
В текстовом редакторе набран текст:
      Когда мои мечты за гранью прошлых дней
      Найдут тебя опять за дымкою туманой,
      Я плачу сладостно, как первый иудей
      На рубеже земли обетованной.
Для исправления ошибки в слове ‘туманой’ можно использовать команду "Найти
и заменить":
      1) Найти «но», заменить на «нно»
      2) Найти «ан», заменить на «анн»
      3) Найти «ано», заменить на «анно»
      4) Найти «ной», заменить на «нной»

Вариант 2 Ответ 3
В текстовом редакторе набран текст:
      Есть в напевах твоих сокровенных
      Роковая о гибели весть.
      Есть проклятье заветов священых,
      Поругание счастия есть.
Для исправления ошибки в слове ‘священых’ можно использовать команду "Найти
и заменить":
      1) Найти «ен», заменить на «енн»
      2) Найти «ны», заменить на «ных»
      3) Найти «ных,», заменить на «нных,»
      4) Найти «ных», заменить на «нных»

Задача 7 1 балл

Вариант 1 Ответ 5
Представлена база данных “Рождение”:
|ФИО            |Месяц          |Год_рождения   |
|Лосев И.И.     |март           |1983           |
|Аверин А.П.    |январь         |1984           |
|Алмазова Е.С.  |август         |1978           |
|Алканович А.А. |июль           |1985           |
|Явисенко С.А.  |июнь           |1980           |

После проведения сортировки по полю ФИО в порядке убывания запись,
содержащая год рождения 1985 переместилась на:
      1) 1 строку вверх
      2) 1 строку вниз
      3) 2 строки вверх
      4) 3 строки вверх
      5) не переместилась

Вариант 2 Ответ 3
Представлена база данных “ Рождение”:
|ФИО            |Месяц          |Год_рождения   |
|Матросов И.И.  |Август         |1981           |
|Иванова Е.И.   |Ноябрь         |1980           |
|Зайцева Ю.О.   |Апрель         |1982           |
|Мальцев А.А.   |Декабрь        |1983           |
|Малышев Е.Н.   |Май            |1984           |

После проведения сортировки по полю ФИО в порядке возрастания запись,
содержащая год рождения 1983 переместилась на:
      1) 1 строку вверх
      2) 1 строку вниз
      3) не переместилась
      4) 3 строки вниз
      5) 2 строки вверх

Задача 8 1 балл

Вариант 1 Ответ 10543
Переведите число A53, заданное в 12-ричной системе счисления в систему
счисления с основанием 6. В ответе укажите число.

Вариант 2 Ответ 4320
Переведите число B72, заданное в 14-ричной системе счисления в систему
счисления с основанием 8. В ответе укажите число.

Задача 9 2 балла

Вариант 1 Ответ 1400
Решите следующий пример. В ответе укажите получившееся число в нужной
системе счисления.
      1238 + 5447 = ? 6

Вариант 2 Ответ 2150
Решите следующий пример. В ответе укажите получившееся число в нужной
системе счисления.
      1679 + 5448 = ? 6

Задача 10 2 балла

Вариант 1 Ответ 153
В информационном буклете 16 страниц. Каждая страница содержит текст из 36
строк, в каждой строке 136 символов. Определить информационный объем
буклета в килобайтах, при условии, что каждый символ записан в двухбайтной
кодировке Unicode. Ответ записать в виде целого числа.

Вариант 2 Ответ 177
В информационном буклете 59 страниц. Каждая страница содержит текст из 48
строк, в каждой строке 64 символов. Определить информационный объем буклета
в килобайтах, при условии, что каждый символ закодирован восьмибитовым
способом. Ответ записать в виде целого числа.

Задача 11 1 балл

Вариант 1 Ответ 00011110
При обработке массива из нулей и единиц 10100110 был применен следующий
алгоритм: если первый элемент массива единица, то переносим ее на третью с
конца позицию, а если первый элемент массива нуль, то меняем местами первые
два элемента массива.
Запишите последовательность, получившуюся после пятикратного применения
этого алгоритма.

Вариант 2 Ответ 10110100
При обработке массива из нулей и единиц 10110010 был применен следующий
алгоритм: если третий элемент массива единица, то переносим ее на третью с
конца позицию, а если третий элемент массива нуль, то переносим его в конец
массива. Запишите последовательность, получившуюся после пятикратного
применения этого алгоритма.

Задача 12 2 балла

Вариант 1
Ответ 1023 2046 || 2046 1023 || 2046, 1023 || 1023, 2046 || 2046. 1023 ||
1023. 2046
Цепочки символов (строки) создаются по следующему правилу:
Первая строка состоит из двух символов – буквы «АБ».
Каждая из последующих цепочек создается такими действиями: в начало
записывается буква, следующая по алфавиту, далее записывается предыдущая
строка и она же в обратном порядке символов (справа налево) и в конец
дописывается A.
Вот первые 4 строки, созданные по этому правилу:
(1) АБ
(2) БАББАA
(3) ВБАББАAААББАБА
(4) ГВБАББАAААББАБААБАББАAААББАБВА
Сколько раз встречается буква «А» в десятой строке? Сколько букв содержит
10-я строка? (В ответе укажите два числа через пробел).

Вариант 2
Ответ 1279 2558 || 2558 1279 || 2558, 1279 || 1279, 2558 || 1279. 2558 ||
2558. 1279
Цепочки символов (строки) создаются по следующему правилу:
Первая строка состоит из трех символов – буквы «АБА».
Каждая из последующих цепочек создается такими действиями: в начало
записывается буква, следующая по алфавиту, далее записывается предыдущая
строка и она же в обратном порядке символов (справа налево) и в конец
дописывается Б.
Вот первые 4 строки, созданные по этому правилу:
(1) АБА
(2) БАБААБАБ
(3) ВБАБААБАББАБААБАББ
(4) ГВБАБААБАББАБААБАББББАБААБАББАБААБАБВБ
Сколько раз встречается буква «Б» в десятой строке? Сколько букв содержит
10-я строка? (В ответе укажите два числа через пробел).

Задача 13 2 балла

Вариант 1 Ответ 28
Дан массив mas[1..10]: = 1,3,-1,4,0,-4,-4,3,0,-4. Укажите, чему будет  равно
k после выполнения алгоритма. В ответе укажите число.

k:= 1;
for i:= 9 downto 1 do
  for j:=1 to i do
    if mas[j] > mas[j+1] then begin
      tmp:= mas[j];
      mas[j]:= mas[j+1];
      mas[j+1]:= tmp;
      k:= k + 1;
    end;
write('k = ', k);
readln;

Вариант 2 Ответ 10
Дан массив mas[1..10]:  =  -2,3,-1,-1,0,-3,-2,-3,0,4.  Укажите,  чему  будет
равно k после выполнения алгоритма. В ответе укажите число.

k:= 29;
for i:= 9 downto 1 do
  for j:=1 to i do
    if mas[j] > mas[j+1] then begin
      tmp:= mas[j];
      mas[j]:= mas[j+1];
      mas[j+1]:= tmp;
      k:= k - 1;
    end;
write('k = ', k);
readln;

Задача 14 2 балла

Вариант 1 Ответ 7
Определите значение целочисленной переменной k после  выполнения  следующего
фрагмента программы:
                                    [pic]

Вариант 2 Ответ 1
Определите значение целочисленной переменной k после выполнения следующего
фрагмента программы:
                                    [pic]

Задача 15 1 балл
Вариант 1 Ответ E:\DirC\DirA\DirB\myfile.txt
Пользователь, переходя из папки в папку (каждый раз перемещаясь вверх и
вниз на один уровень иерархии) последовательно посетил папки DirA — DirB —
DirA — DirC — E:\ — DirD — DirE. Находясь в папке DirB пользователь создал
текстовый файл с именем myfile.txt. Напишите полное имя этого файла.

Вариант 2 Ответ D:\DirC\DirD\DirE\myfile.tx
Пользователь переходя из папки в папку (каждый раз перемещаясь вверх и вниз
на один уровень иерархии) последовательно посетил папки DirС — D:\ — DirC —
DirD — DirA — DirD — DirE. Находясь в папке DirE пользователь создал
текстовый файл с именем myfile.txt. Напишите полное имя этого файла.

Задача 16 2 балла

Вариант 1 Ответ *G*.F*G*
Укажите маску (шаблон), позволяющую правильно объединить в одну группу все
файлы, в имени и расширении которых есть символ «G», а расширение
начинается с символа «F». Пример записи маски (шаблона) файла: ??A*.B?

Вариант 2 Ответ ?W*Q.?
Укажите маску (шаблон), позволяющую правильно объединить в одну группу все
файлы, в имени которых второй символ «W» и заканчивается оно на «Q», а
расширение состоит всего из одного символа. Пример записи маски (шаблона)
файла: ??A*.B?

Задача 17 2 балла

Вариант 1 Ответ 39
Какое значение будет выведено в ячейке C4, если ячейки A3:B3 – числа и
формулы согласно приведенному рисунку?
[pic]

Вариант 2 Ответ 8
Какое значение будет выведено в ячейке C4, если ячейки A3:B3 – числа и
формулы согласно приведенному рисунку?[pic]

Задача 18 2 балла

Вариант 1 Ответ 14F1
Пользователь Иванов имеет свой почтовый  электронный  адрес.  Известно,  что
его почтовый сервер расположен в России, а почтовый  адрес  содержит  четыре
из представленных элементов, причем каждый элемент  не  более  одного  раза.
Также известно, что для почтового электронного адреса верно: (пятая буква  в
имени пользователя гласная) and (третья буква в названии сервера гласная).
      1) mo.ru
      2) @ua
      3) ov@
      4) inbox
      5) Ivan
      6) rain.it
Восстановите последовательность, задающую правильный почтовый адрес Иванова
составив ее из номеров использованных элементов в порядке использования.
Полученное число переведите в систему счисления с основанием 16.

Вариант 2 Ответ 14DD
Пользователь Иванов имеет свой почтовый  электронный  адрес.  Известно,  что
его почтовый сервер расположен в России, а почтовый  адрес  содержит  четыре
из представленных элементов, причем каждый элемент  не  более  одного  раза.
Также известно, что для  почтового  электронного  адреса  верно:  (четвертая
буква в имени пользователя согласная) and (в имени сервера  третья  и  пятая
буква одинаковые).
      1) itmo.ru
      2) @ua
      3) ov@
      4) rain
      5) Ivan
      6) inbox.
Восстановите последовательность, задающую правильный почтовый адрес Петрова
составив ее из номеров использованных элементов в порядке использования.
Полученное число переведите в систему счисления с основанием 16.