title: Конспект урока "Множества и его элементы" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образование Кореновский район
муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
                                 средняя общеобразовательная школа №17

Методическая разработка занятия
по внеурочной деятельности.

Разработала: Татаренко Нина Валентиновна,
               учитель начальных классов
МОАУ СОШ №17
                          (Сотовый телефон - 8(960)4810145,
                                         электронный адрес- ninaguzikva@rambler.ru:

МО Кореновский район
Тема занятия: Множество и его элементы.
Цель занятия: Формирование интереса к учебному предмету.
Планируемый результат:
            1. Развитие умения оценивать правильность выполнения действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
		2. Развивать умение аргументировать свои ответы.
            3. Использовать понятие «множество» для группы предметов, содержащих как 1, 2 и более предметов, так и даже не содержащие ни одного предмета (пустое множество).
Термины и понятия:
Понятие «множество».
Понятие «элементы множества».
Принадлежность элемента множеству (классификация по одному свойству).
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование:
интерактивная доска;
тетрадь по информатике «Информатика в играх и задачах». М.: Баласс, 2005;
картинки с изображением предметов;
мяч.
Литература: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2007;

Ход занятия.
1.Этап мотивации.
Организация на занятие.

2. Актуализация пробного учебного действия.
Игра «Рыба, птица, зверь ...» (с мячом).
Учитель ходит с мячом по классу и произносит слова: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» На последнем слове он кидает ученику мяч, а ученик должен быстро назвать в данном случае птицу. Причем названия животных не должны повторяться. Затем считалка возобновляется: «Рыба, птица, зверь, рыба‚ птица, зверь...». Ученик. получивший мяч на этом последнем слове, быстро называет какого-либо зверя и тд.
При проведении игры охватить как можно больше учеников.

3.Этап выявления места и причины затруднения.
После этой игры учитель рисует на доске мешок со словами: «А теперь давайте всех названных зверей соберем в один мешок». Дети вспоминают, а учитель выписывает на доске всех названных в игре зверей.
- Как можно назвать эту группу предметов?  (Звери)
Учитель под мешком подписывает слово «звери».
- Можно ли еще как-нибудь назвать эту группу предметов?

4. Этап построения выхода из ситуации.
Вопрос учителя: «Много в мешке получилось зверей?» (Много)  «В математике такую группу предметов (или живых существ) с общим названием и собранных вместе называют «множеством».
«А теперь давайте соберем множество птиц». (Вновь на доске рисуется мешок с названием «Птицы», и туда собираются все названные ранее птицы.)

Физминутка
- Я буду называть различных животных. Если я называю какую-нибудь птицу-  вы машете руками, изображая птиц, а если называю других животных- присаживаетесь.

5.Этап реализации построения проекта.
Задание 17(а. б. в) в тетради.
а) Учитель спрашивает: как называется множество предметов в коробке (карандаши), множество предметов в пенале (ручки).
б) Далее ученики называют множество предметов в стопке (тетради). Вопрос: «А можно назвать множеством предметы на соседней картинке?» (Можно,  хотя она всего 1, но это тоже множество — множество книг (или учебников).  Может быть в портфеле у ученика была всего 1 книга.
в) Следующее множество можно назвать: «ученики» (или просто «дети»). «А будет ли множеством 1 учитель?» (Да, просто множество учителей на этой картинке, как и в классе на уроке,  состоит всего из 1 учителя.)
Учитель может найти в классе группу однородных предметов и указать на них ученикам. Например, учитель показывает учебник по математике, букварь и любую другую книгу. Дети должны назвать множество: «Книги». Можно показать канцелярские принадлежности: кнопку скрепку ластик, степлер.
6. Первичное закрепление проекта с прогнозированием во внутреннюю речь. Задание 18(а, б) в тетради (самостоятельно).
Дети должны самостоятельно назвать и если смогут: подписать предлагаемые множества. Это: а) посуда;  б) игрушки.
Можно оценить 2-3 работы.
 Игра «Назови множество».
Учитель перечисляет ряд предметов, а ученики придумывают название этому множеству
Примеры:
а) Платье, брюки, шуба, юбка, кофта. рубашка, свитер, пальто - одежда.
б) Шкаф, стул, стол, диван, тумбочка, табуретка  - мебель.
в) Береза, сосна. ель, тополь, осина‚ клен, липа, кедр  - деревья.
г) Москва, Одесса, Лондон,  Париж, Санкт-Петербург  - города.
д) Стрекоза, кузнечик, бабочка, жук, муха, комар,  пчела... — насекомые.
После этой игры еще раз на доске должен появиться мешок, в котором перечислены названия предметов, но нет общего названиия. Его дети должны придумать сами. Например: сапоги, валенки, кроссовки, сандалии, ботинки. Дети должны назвать это обувью. Учитель: «Все предметы из этого множества называются элементами этого множества».
Задание 19 (а, б) в тетради.
а) Дети определяют, какие элементы относятся к множеству головных уборов. Для этого проверяется каждый предмет. Ученики должны раскрасить: берет, кепку, шляпу, панамку и шапку.  Варежки остаются не раскрашенными.
б) Аналогично определяется множество музыкальных инструментов: гармонь, гитара, скрипка, труба и барабан. Теннисная ракетка остается не раскрашенной.
Физминутка
Игра «Я знаю».
Учитель говорит вступительные слова, например: «Я знаю 5 деревьев ...»Вызванный ученик быстро перечисляет 5 деревьев. Например: дуб, осина, береза, ель, сосна.
Следующими могут перечисляться: ягоды, фрукты, продукты, одежда, инструменты и тд.
7. Этап включения в систему знаний.
Задание 20 тетради.
В этом задании не говорится конкретно, какие множества нужно образовать. Дети должны сами догадаться что для борща нужны овощи, а для компота - фрукты. После этого, проверяя каждый предмет (фрукт это или овощ), дети проводят стрелочку к той или иной кастрюле. Таким образом, у Хрюши в кастрюле (для борща) — должны быть овощи: свекла, помидоры, картошка, лук, морковь, капуста, а у Степашки (для компота) — фрукты: яблоки, группа. вишни, клубника сливы.
 Задание 21 в тетради (самостоятельно).
Ученики называют множество (листья) и дорисовывают еще один элемент (соответственно, лист: например, дубовый).
Задание 22 в тетради.
Ученики должны назвать множество предметов из второго ряда, используя предметы (или понятия) из первого ряда. Учитель может разобрать пару примеров: «Мы говорим: коробка... (чего‘?)»  Если дети затрудняются в нахождении соответствующего предмета из второго ряда, предложите исследовать каждый предмет. Например: «Можно сказать: коробка уток или грибов?» (Нет.) А вот коробка карандашей — можно сказать. (Именно эти предметы и нужно соединить линией.) - «А можно сказать: букет уток,  или грибов, карандашей, или коров?» (Нет)  А вот сказать «букет цветов» можно (дети соединяют слово «букет» и «цветок»).
Ответы: корзина грибов, стая уток, стадо коров.
 Игра «Найди лишнего» (физпауза).
Учитель называет какое-либо множество и начинает перечислять его элементы. Ученики должны встать, или хлопнуть в ладоши, если какой-либо названный предмет не является элементом заданного множества.
Например:
- Мы идем по лесу и видим деревья: березу, сосну, осину, ромашку (хлопки), ель, иву, шиповник (хлопки) и т.д.
- Мы собираемся в школу и складываем в портфель школьные предметы: тетрадь, дневник, пенал,  куклу (хлопки), карандаши,  ручку,  учебник, котлета (хлопки) и т.д.
- Мы идем в зоопарк и видим зверей: слона, бегемота‚ попугая (хлопки), белку, пеликана (топки) и тд.
8. Этап рефлексии.
- Чем полезным занимались на уроке?
- Что понравилось?
- Что вызвало затруднения?


title: Презентация "Деревенский пейзаж" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов ГОУ СОШ №340 г.Москвы
 Баженова Светлана Валентиновна
«Умники и умницы». ИКТ. ПервоЛого.«ДЕРЕВЕНСКИЙ ПЕЙЗАЖ»
Как называется и для чего предназначен инструмент на экране?

«Ключ»
Ключ открывает для редактирования Черепашку, кнопку, форму, пустую клетку Набора команд, заполненную Вами клетку в Наборе команд.
«Ножницы»
Ножницы вырезают Черепашку, кнопку, клетку Пульта управления, текстовое окно, звук, музыку, видео или фрагмент картинки.
«Карандаш и кисточка»
Выводит на экран Рисовалку - инструменты и палитру цветов для рисования картинки на листе
«Рука»
Рукой перетаскивается на новое место Черепашка, кнопка, текстовое окно, а также поворачивается черепашка и копируется форма, клетка в Пульте управления, в Панели звуков, музыки и видео.
«Новорожденная черепашка»
Посредством этого инструмента легко добавить новые Черепашки на лист альбома.
Кнопка «Вернуть»
Щелкните на этой кнопке, если вы совершили
неправильное действие и хотите вернуться назад на один шаг.

Путешествие  в  деревню
Деревня в картинах
Открываем альбом.
Выбираем фон.
Берём инструмент «новая черепашка» и переносим её в нужное место на странице альбома.
Сажаем на «Черепашек»  формы.
С помощью команд придаём необходимые размеры формам.
Сохраняем альбом.

Практическая работа
Как сохранить альбом?
Меню «Альбом»
Сохранить
Указать папку для сохранения
Дать имя Альбому
Сохранить

http://artpo.ru/gallery/paintings/78_artist/p4670
http://www.divka.ru/gallery/image04.htm
http://tphv.ru/polenov/polenov3.php
http://www.bg-gallery.ru/image.php?img_id=1095
http://bibliotekar.ru/kVasilievFedor/02.htm
http://blog.kp.ru/showjournal.php?journalid=2940096&keywordid=1087592
http://artru.info/il/2811/
http://artdosug.ru/page/205
http://vasily-polenov.ru/jivopis/8.php

Источники:


title: Презентация "Кошки – ласковые тигры. Хищники семейства кошачьих" 1 класс

extracted_text:
Тема: Кошки – ласковые тигры.Хищники семейства кошачьих.

Посвящение кошки богине Баст

Кошки и домашние животные

Черный кот

Сиамские кошки

Котёнок черепаховой окраски

Кошка – «Сфинкс»

« Я  Вам помогу…»

Львята

Лев и тигрица

Бенгальские тигры

Белый тигр

Леопард

Пантера и леопард

Пантера

Ягуар

Ягуар

Гепард на охоте

Семейство гепардов

Пустынная рысь -- каракал

Каракал

Рысёнок


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Действия с десятичными и обыкновенными дробями" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Действия с десятичными и обыкновенными дробями.

Цели урока:
Повторение и обобщение изученного материала по теме "Действия с десятичными и обыкновенными дробями "
Задачи:
образовательная: углубление и систематизация теоретических знаний, отработка умений и навыков при решении упражнений;
развивающая: развитие самостоятельности, потребности к самообразованию, к активной творческой деятельности;
воспитательная: привитие любви к родному краю, гордости за свой народ, умения ценить традиции своего народа.

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, слайдовая презентация, запись гимна.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово.
Приветственное слово (на казахском  и русском языке)
- Сәлеметсіз бе!
- Здравствуйте!
- Қымбатты қонақтар сіздерге зор денсаулық тілеймін!
- Доброго здоровья, вам гости дорогие!
Мы начинаем урок математики под звуки гимна Республики Казахстан. Прошу всех встать!
Звучит Гимн Казахстан.
Прошу всех сесть.
Вступительная беседа
Сегодня на уроке мы не только повторим тему "Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями", но и посвятим урок нашему родному краю. 25 октября – День рождения Республики Казахстан.  2015 объявлен Президентом РК Нурсултаном Назарбаевым годом Ассамблеи народа Казахстана. Этому уникальному институту исполняется в этом году исполняется круглая дата. А сколько мы узнаем при решении задачи.
Республика Казахстан - говорится в 1 статье Конституции РК - имеет свои государственные символы: флаг, герб и гимн, выражающие государственность Республики Казахстан, многонациональность, самобытность и традиции народов Республики Казахстан.
3. Отработка вычислительных навыков.
Ребята, что такое гимн? Где он может звучать? Гимн РК мы прослушали в начале урока. Это музыкальный символ государства. Он может звучать во время торжественных мероприятий государственного значения, на спортивных праздниках в честь победителя и в других важных случаях.
А вы знаете, когда был принят гимн РК? Выполнив задание, мы получим правильный ответ.
Задание.
Вычисли: ((23,7 9 : 7,8) * 3,4 + 9,69)*100.
Ответ: 2006.
Совершенно верно, с 7 января 2006 года гимном Республики Казахстан стала «Мой Казахстан» (Менің Қазақстаным) — популярная песня, написанная ещё в 1956 году, в которую были внесены изменения для соответствия статусу государственного гимна. Поскольку поправки в текст внесены Президентом Казахстана Нурсултаном Назарбаевым, он будет указываться как соавтор текста.
4. Решение уравнений.
Не менее интересна история другого символа РК - флага.
Ребята, давайте вспомним все, что вы знаете о государственном флаге. Для этого нам нужно выполнить следующее задание.
Задание.  Решить уравнения.
0,4х = 12       Ответ:
х + 5,3 5               Ответ:
О чем говорят вам эти цифры. Совершенно верно: государственный флаг Республики Казахстан представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета с изображением в его центре солнца с 32 лучами, под которым — парящий беркут. У древка — вертикальная полоса с национальным орнаментом. Изображение солнца с лучами, орла и вертикальной полосы с национальным орнаментом — цвета золота. Соотношение ширины флага к его длине 1:2.
Сообщение учащегося:
Голубой цвет является традиционным для тюркских народов. На флаге он означает бесконечность неба над всей землёй и людьми, а также является символом общего благополучия, спокойствия, мира и единства.
Солнце — источник жизни и энергии. Поэтому силуэт солнца является символом жизни. Время определяется для кочевника движением солнца. По закону геральдики, силуэт солнца является символом богатства и изобилия. Поэтому не случайно все 32 луча солнца в флаге имеют форму зерна — основы изобилия и благополучия.
Орёл или беркут в миропонимании кочевников занимает особое место. Его изображение в гербах и флагах народов и этнических групп, населявших Казахстан, имеет давнюю традицию. На языке символики силуэт орла означает государственную власть, широту и прозорливость. Для степняков это символ свободы, независимости, стремления к цели, к высоте, полёт в будущее. Вместе с тем, орёл, имея мощную силу, способен дать достойный отпор любому, кто пытается помешать в достижении будущего. Силуэт орла возник и от идеи стремления молодого суверенного Казахстана в высоты мировой цивилизации.
С левой стороны, вдоль древка, идёт типичный национальный орнамент, олицетворяющий культуру и традиции Казахстана.
5. Работа в группе.
  4 июня 1992 года — день рождения государственного герба Республики Казахстан. Государственный герб Республики Казахстан представляет собой изображение шанырака (верхняя сводчатая часть юрты) на голубом фоне, от которого во все стороны в виде солнечных лучей расходятся уыки (опоры) в обрамлении крыльев мифических коней. В нижней части герба — надпись «Қазақстан».
В цветном изображении Государственный герб Республики Казахстан — двух цветов: золота и сине-голубого.  Ребята, а кто является автором герба РК?
Задание:  Выполните действия с десятичными и обыкновенными дробями.  В результате вы получите фамилию одного из авторов.

Да, ребята, верно, одним из автором герба Республики Казахстан является Шот-Аман Ыдырысулы Уалиханов,  заслуженный архитектор Казахстана, лауреат Государственной премии республики. Известный общественный деятель.
6. Физкультминутка
Вертикальные движения глаз вверх - вниз.
Горизонтальное вправо - влево.
Вращение глазами по часовой стрелке и против.
Закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчётливее.
Глазами "нарисовать" кривую, изображённую на доске несколько раз, сначала в одном, а затем в другом направлении.
Решение задачи. А сейчас мы с вами определим, дату ассамблеи решив задачу.
Первое число равно 3, а второе в 3,5 раз больше, чем первое. Найдите значение суммы второго числа и 6.
Этому уникальному институту исполняется 20 лет.
7. Тестирование.
Ребята, а теперь настало время узнать, кто был самым внимательным и хорошо знаком со значимыми событиями Республики Казахстан.
1. Кто является одним из  авторов   гимна?  Найдите сумму дробей:
5 – Нурсултан Назарбаев
40 Шакен Ниязбеков
50 - Шота – Аман Уалиханов
2. Что означает на голубой цвет флага? Найдите разность дробей: 3 – 2,5
 - Чистота и мудрость      - Животворящее начало
 - Благополучие, спокойствие, мир  и единство
3. Сколько лет Конституции РК и Ассамблеи народов Казахстана? (Слайд 14) Выполните умножение дробей: 4,4 · 4
а) 20                б) 40                              в) 10
4. В каком году образовалась Республика Казахстан? Выполните действия:  (25,51 – 5 ) · 100
а) 1991                б) 1992                              в) 1995
8. Итоги урока.
А теперь давайте подведём итог нашего урока. Как вы думаете, все поставленные цели были выполнены? Дайте оценку своей работы на уроке. С какими трудностями столкнулись на уроке? (Ученики подводят итог урока).
Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Мне было очень приятно с вами работать. Все цели урока были выполнены. На сегодняшнем уроке мы не только повторили совместные действия с десятичными и обыкновенными дробями, но и повторили государственные символы нашей республики  и познакомились некоторыми значимыми датами. Знать государственные символы своей республики, уважать традиции своего народа, испытывать гордость за свою республику, за свою страну - долг и честь каждого гражданина.
Бақытты болыңдар! Будьте счастливы!


title: Конспект урока "В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение

Тема. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Планируемые результаты.
Предметные:
- умение прогнозировать содержание по названию произведения;
- умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
-умение определять основную мысль;
-умение определять жанр произведения;
-умение составлять план произведения;
-умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.
Личностные УУД:
-оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм;
-формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
Регулятивные УУД:
-формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом;
-формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
Познавательные УУД:
- рациональное использование  учебной и дополнительной информации для создания личной траектории изучения поэтического произведения;
-умение находит ответы на вопросы в иллюстрации;
 Коммуникативные УУД:
-оформление своих  мыслей в устной речи с учетом  учебных и жизненных ситуаций;
-чтение  вслух и про себя стихотворного  текста , понимание прочитанного;
-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
-отстаивать свою точку зрения ,соблюдая  правила речевого этикета;
-критично относиться к своему мнению;
-понимать точку зрения  другого человека.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
   -Вспомните название раздела, над которым мы работаем. (“Люби живое").
  – О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел? (О животных, о дружеских взаимоотношениях людей  и животных, о бережном отношении к живой природе.)
– Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Капалуха”).
- Кто его автор? (Виктор Петрович Астафьев).
 Пересказ и выборочное чтение рассказа В.Астафьева «Калапуха»
3. Самоопределение к деятельности. Сообщение темы и задач урока.
- Отгадайте загадку:
В темноте, как лампочки,
огоньки сверкают.
Что за насекомые?
Как их называют? (светлячки)
-Светлячок – это такой вид жука, отличающийся от остальных насекомых волшебным умением светиться в темноте, как маленький фонарик.  Правильно называть это насекомое светляк, а не светлячок, но привычней, конечно же, второе название. Ошибка думать, что светится это насекомое просто так для красоты. На самом деле изящный свет служит элементом общения светлячков между собой. Так они передают разную информацию и обозначают своё местоположение. Светляки умеют регулировать своё свечение, а некоторые виды, собираясь вместе большими группами, могут испускать свет вспышками все одновременно. Такой удивительный эффект смотрится просто потрясающе, увидев его – не забудешь никогда.

- Как вы считаете, о ком пойдёт речь в новом произведении? А называется произведение «Он живой и светится». Написал его В.Драгунский.

4.Изучение нового материала.
   1) Краткие биографические сведения об авторе.
Родился в Нью-Йорке, где его родители получали образование. Вскоре после рождения сына семья возвратилась в Россию. Трудовую деятельность начал в 16 лет, работал шорником*, лодочником, потом актером в театре и в цирке. Начиная с 1940 г. стал пробовать свои силы в литературном творчестве, создавая эстрадные монологи, тексты для клоунов. В детской литературе известен как автор серии замечательных произведений под общим названием «Денискины рассказы».: Известно, что прототипом главного героя стал сын писателя Дениска. Первые рассказы были опубликованы в журнале «Мурзилка». в 1959 г. В 1961 г. вышла первая книга из серии «Он живой И светится», в которую были включены 16 рассказов. Однако на этом приключения Дениски, его друга Мишки и других ребят не заканчиваются - в разные годы издаются рассказы «Расскажите мне про Сингапур», «Заколдованная буква», «Сражение у Чистой речки», «Тайное становится явным», «Куриный бульон», «Третье место в стиле баттерфляй**», «Человек с голубым лицом», всего около 100 рассказов.
Виктор Драгунский внёс огромный вклад в развитие юмористической литературы для детей.
* Шорник - мастер по изготовлению шop и других элементов упряжи для лошадей.
       2)  Словарная работа:
- брынза - сыр из овечьего молока.
- моментально - мгновенно, очень быстро.
- Гватемала, Барбадос - государства в Америке и Индии. Здесь: марки, выпущенные этими государствами.
- пристально – смотреть сосредоточенно, неотрывно.

      3)Чтение текста учителем и подготовленными учащимися.
         - Ребята, вам понравился рассказ?
         - Какой момент рассказа вам показался самым интересным?
         - Какую картину вы представили, слушая рассказ?
         - Назовите главных героев рассказа? Кто из них вам особенно понравился?      Почему?

        4)Вторичное чтение.
- Ребята, как вы думаете, почему Драгунский именно так называет свой рассказ?
(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
- Почему Дениска не стал упрекать свою маму за опоздание? (Со светлячком он забыл об этом, и даже про маму).
- А теперь сравним двух героев. Какой Дениска?
(Дениска - добрый, любящий природу, бескорыстный, чувствительный, верный, надежный. нежный.)
- А Мишка?
(Мишка - невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам, настырный, бестактный.)
- то есть ребята по характеру совершенно разные. А теперь давайте подумаем: возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем?
(Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические игрушки.
Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)

5. Итог урока.
- Ребята, с каким рассказом мы сегодня познакомились на уроке? ( «Он живой и светится»)
- Кто его автор?  ( В.Ю. Драгунский )
- Какова идея этого рассказа? Что хотел сказать автор этим рассказом?
(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; Дружба должна быть крепкой, верной, честной и бескорыстной.)
- Хорошо. Молодцы.
6.Домашнее задание. С.102-106 читать, разделить текст на части, составить план.


title: Конспект урока "Просто я работаю волшебником.  Множества, отношения на множестве, отрицание, логические операции. Графы. Закрепление материала" 3 клас

extracted_text:
Урок информатики 3 класс.
Тема:«Просто я работаю волшебником.  Множества, отношения на множестве, отрицание, логические операции. Графы. Закрепление материала».
Цели: закрепить знания учащихся о множествах и отношениях на множестве, способствовать глубокому усвоению знаний о высказываниях (составные, отрицание, истинность, высказываний),закрепить знания о графах, способах их построения и выражаемых ими отношениях, формировать исследовательские навыки, элементы формальной логики, развивать логическое мышление, внимание, образное восприятие, навыки обобщения и систематизации, воспитывать взаимодействие с другими людьми, стремление помогать товарищам, ответственность.
Оборудование: письмо доброй Феи, графы, иллюстрации к заданиям, сказочные герои, выставка книг о природе, энциклопедии, интерактивная доска,  мультимедийный проектор.

Ход урока.
- Прежде, чем мы начнем наш урок, я бы хотела прочитать слова выдающегося немецкого философа и драматурга Г.Э.Лессинга «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
-Я бы хотела, чтобы вы об этом помнили, не смущались, если что-то окажется не так.
-Урок наш будет называться «Просто я работаю волшебником». А почему я его так назвала, я спрошу в конце урока.
-Итак, сегодня на уроке мы закрепим знания о множествах и отношениях на множестве, вспомним что такое граф и какие могут быть графы, повторим знания о высказываниях, а также будем познавать новое, учиться работать в коллективе.	       ""
1.Организация работы. «Фея сказочного леса».
-Ребята, сегодня почтальон принес в школу письмо, на котором написано: школа № 34.Как вы думаете кому это письмо?
-Давайте посмотрим, что в нем написано:
Дорогие ребята, я , Добрая Фея, улетела по делам в тридевятое королевство. В моем сказочном лесу живет очень много обитателей леса: мышек, зверей, птиц, сказочных существ. Прошу вас проследите,, чтобы все в лесу было в порядке, все жили дружно. Я не могла оставить вам волшебную палочку, но уверена,  что вы сможете справиться, используя свои знания.
-Итак, ребята, сегодня нам предстоит сложная задача - следить за порядком в лесу.
2.3акрепление материала.
1.Множество.
-Ребята, недолго нам пришлось ждать, а вот к нам и первые посетители - Мышата.
У каждого мышонка много родственников. Они собрались вместе, чтобы узнать кто кому родственник. А узнать это  нужно так: разделить их множества, те мышата, которые окажутся в пересечении, и есть родственники.
-А чем у нас отличаются мышата? (Цветом футболок, на одних других нет, есть чулки или нет).
-В какое множество войдут все мышата? (Мышей)
-Какие еще множества вы можете выделить?
-Пересекаются ли эти множества? (Нет)
-Как мы их обозначим?
-Назовите другие множества?
-Мы рисуем это множество? (Пересекается с множеством темно-серых и светло-серых футболок).
 -Есть еще отличительные признаки? (Полосатые чулки). Это 'множество пересекается с каким-нибудь другим? (Полностью входит множество мышат в темно-серых футболках)
Как это можно обозначить?
-Рассмотрите наш рисунок.
Какие мышата не родственники?
Спасибо вам ребятки,
Услуги не забудем.
Пускай не все мы братья,
Дружить все вместе будем.
На каждом множестве можно задать отношение? (Объединение, подмножество во множестве).
-Мы об этом знаем, а вот Маленькой Русалочке нужна помощь.
2.0тношения множеств.
- Ах, ребята очень стыдно:
 Двойку в школе получила.
Наш учитель понял сразу:
Множества я не учила.
Помогите разобраться
В этих знаках не понятных.
Получить хотя б 4
Было б очень мне приятно.
-А что это за знаки?
-Ребята, я сейчас буду показывать вам знаки, а вы должны назвать

какое отношение изображено.

-Какие отношения были показаны?
 -Но этого не достаточно, мы должны показать на примерах.
-Садимся за компьютеры, я буду задавать отношения, а вы должны будете изобразить.
Множество кактусов Множество растений.
Множество зверей. Множество хищников.
4. Работа над формирование исследовательских навыков.
Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно». Итак, пример, предположим, что лев никогда не станет домашним любимцем, потому что это хищное животное, и оно должно жить в саванне.
-Допустим, кактус может превратиться в розу, потому что у него

есть колючки, и красивые цветы во время цветения.
Вспомните, какую гипотезу мы выдвигали, предположим, что у  природы есть края и ее запасы небезграничны. К какому выводу  пришли в конце исследования. Мы цифрами и фактами
подтвердили ее. Но может быть и наоборот ваша гипотеза в конце исследовании не подтвердится , и ничего страшного , для того мы проводим и исследования.
-Необходимо составить план исследовательской работы.
 Как ты можешь узнать что-то новое, о том, что исследуешь?
1 .Подумать самостоятельно.
2.Прочитать в книгах.
3.Познакомиться с теле- и кинофильмами.
4.Спросить у других людей. (Специалисты и неспециалисты...)
5.Понаблюдать.(лупы, бинокли, микроскопы...)
б.Провести эксперимент.
-У вас на партах лежат папки исследователя. В них вложены листочки, на которых вы будете фиксировать полученную информацию.
-Когда будут собранны все сведения (к субботе), необходимо будет это изложить на бумаге, только самое главное, и рассказать об этом людям. Ваш рассказ может сопровождаться слайдами, рисунками,
может, кто сделает книжку-малышку, а кто-то листовку выпустит
или, буклет.
- Закончить я хочу тем, от чего же зависит успех исследования.
1 .Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понят
реальность, которая тебя окружает.
2.Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов.
З.Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
4.Приняв решение, действуй уверенно.
5.Итог урока.
6.Домашнее задание.


title: Сценарий "Турнир информатиков" 4 класс

extracted_text:
  Автор: Никонорова Татьяна Александровна
Название работы: «Внеклассное мероприятие для обучающихся четвёртых классов
«Турнир Информатиков»
Предмет преподавания: информатика и ИКТ во 2 – 4 классах
Должность: учитель
Место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №13
Адрес : пр. Комсомольский, 10. тел. 8(3462) 52-50-71
Контактный телефон автора: д.т. 8(3462) 26-21-81    с.т. 8 9058274412
Электронный адрес: niktanja@mail.ru

Задачи:
    • Теоретическое повторение материала изученного ранее и практическое
      его применение;
    • Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
    • Развитие логических способностей
Цели мероприятия:
    • Воспитательная: воспитание умения работать в команде, уважения к
      сопернику, воспитание чувства ответственности;
    • Учебная: теоретическое повторение ранее изученного материала в
      увлекательной форме
    • Развивающая: развитие познавательного интереса, логического мышления,
      творческой активности, умения грамотно излагать свои мысли.
Оборудование и материалы:
    • листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков
    • бланк для жюри (Приложение 1)
    • листы ответов для жюри (Приложение 2)
    • оформление доски: плакаты, цветное название мероприятия, эпиграф
      (“Кто владеет информацией, тот управляет миром”)
    • магнитофон с записями легкой музыки и бодрой для начала мероприятия
    • призы
    • интерактивная доска
    • презентация «Турнир информатиков»
Организация мероприятия
    • 2 команды по 6 человек в каждой
    • жюри (3 человека)

                              Ход соревнования
     Ведущий: Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы
собрались с вами для проведения турнира знатоков информатики. А начать его
я хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот
владеет миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания
Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).
     А теперь давайте познакомимся и с нашими командами (идет представление
команд).

Команда «Процессоры»
Девиз:
Процесс процессора идёт
К победе нас он приведёт!

Команда: «Компьютерные гении».
Девиз:
Компьютерный гений не унывает,
Компьютерный гений всегда побеждает.
Мы внимательны, дружны,
И, конечно же, умны!

Итак, команды готовы? Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.
        1. конкурс.  Он  называется  «Дальше,  дальше,  дальше…»
      Сейчас мы будем задавать вопросы, а вы должны быстро давать на них
ответы. Если вы не знаете, то должны сказать «дальше».
“Дальше, дальше, дальше…” (1 балл правильный ответ)
 Вопросы для команды 1.
   1. Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи
      информации.
      /информатика/
   2. Организованная последовательность действий.
      /алгоритм/
   3. Устройство ввода звуковой информации.
      /микрофон/
   4. Пересылка данных с носителя данных в основную память
      /загрузка/
   5. Устройство ввода в компьютер информации непосредственно с листа.
      /сканер/
   6. Какие устройства обычно используются для ввода информации в компьютер?
      /клавиатура, мышь/
   7. Какое устройство в компьютере обрабатывает информацию?  /процессор)/
   8.  Перевод  информации  в  удобную  для  передачи  или  хранения   форму
      называется… /кодирование/
   9. Какую сеть образуют компьютеры в нашей школе?     /локальную/
  10. Для чего составляют алгоритмы?         /для решения задач/
  11. Какая буква продолжает цепочку:  Б, В, Г, Д, Ж, З …               /  К
      /

Вопросы для команды 2.
   1. Центральное устройство компьютера
      /процессор, системный блок/
   2. Что является носителем информации: клавиатура; мышь; магнитный диск;
      принтер. /Ответ: магнитный диск/
   3. Универсальное электронное устройство обработки информации
      /компьютер/
   4. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране
      /курсор/
   5. Алгоритм, записанный на языке программирования
      /программа/
   6. Какое устройство можно назвать «мозгом» компьютера?   /процессор/
   7.  Можно  ли   на   одной   дискете   сохранить   содержание   школьного
      дневника?        /да/
   8. Устройство, которое необходимо для передачи информации  по  телефонным
      проводам?         /модем/
   9. В какое устройство в  компьютере  информация  поступает  на  хранение?
       /память/
  10. Какое число лишнее в последовательности: 10, 20, 30,  34,  40,  50
      /34/
  11.  Монитор служит для …             /вывода информации/

Жюри подводит итоги этого тура

 Второй конкурс называется «Разгадай ребус»
     Вы увидите на экране ребусы для обеих команд. Разгаданное слово
записать, лист с ответами передать жюри. Каждое правильно разгаданное слово
– 1 балл.
[pic]                   [pic]

[pic]                   [pic]

(Память, компьютер, дисковод, программист)

3 конкурс  «Алгоритм» (полный ответ – 5 баллов)
                            Волк, коза и капуста.
      Один человек должен был перевести через реку волка , козу и капусту .
Но его лодка была такая маленькая , что он  при каждом переезде мог  взять
с собой или одно животное или капусту.
Между тем волка нельзя было оставлять на берегу одного с козой, т.к. он мог
ее съесть . Нельзя было так же допустить, чтобы коза  оставалась одна с
капустой , т.к. она могла ее съесть , как при этих условиях перевести все
на другой берег?

Составьте алгоритм переправы на другой берег.
       (Команды работают на листочках. Один из участников вводит алгоритм в
компьютер)
Алгоритм «Переправа»
Начало
        1. Перевезти козу.
        2. Возвратиться самому.
        3. Перевезти волка.
        4. Возвратиться вместе с козой.
        5. Перевезти капусту.
        6. Возвратиться самому.
        7. Перевезти козу.
        Конец

Четвёртый  конкурс «Весёлая разминка» (по 2 балла за удачное выступление)
      Пока один из участников из команды вводит данные в компьютер,
проведём  конкурс, который называется «Весёлая разминка». Вам надо будет
изобразить мимикой и жестами различные ситуации (по жребию):
   1. Принтер
   2. Компьютер завис
   3. Компьютерную мышь.
   4. Мальчика, играющего в компьютерную игру
- Члены жюри проверяют работу членов команд на компьютерах.
Пятый конкурс «Кроссворд»
       За 5 минут команды должны разгадать кроссворд. Лист с ответами
передаётся членам жюри на проверку. Болельщики тоже могут разгадывать
кроссворд на доске.
[pic]
[pic]
Шестой конкурс «Капитаны, капитаны …»
-Настало время показать себя капитанам.  Помните, в рассказе Артура
Конан-Дойля «Пляшущие человечки»  преступник применял оригинальный код для
записи своих угроз. Одну и ту же информацию можно передавать разными
сигналами и даже совсем разными способами. Главное, заранее договориться о
том, как понимать те или иные сигналы. Если мы договорились, то уже
получается код или шифр.
Сейчас за 3 минуты капитаны попытаются расшифровать тексты и объяснить
способы кодирования.
Капитанов команд попрошу получить задания.
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
   1. Роса шила ф фасе.
   2. Коляманлядаля.
Ответы:
   1. Роза жила в вазе. (способ кодирования: глухие согласные заменяются на
      звонкие, звонкие – на глухие)
   2. Команда.  (способ кодирования: после каждого слога вставляется слог
      ля)

Седьмой конкурс «Без капитанов ..»
        В табличках приведены слова, связанные с информатикой и
компьютерами, причем буквы слов записаны “змейкой”, то есть они могут быть
записаны в любом направлении по горизонтали и по вертикали (слева направо,
снизу вверх и т.д.), но не по диагонали.
Задание
[pic]
Примечание: каждое угаданное слово приносит команде 1 балл.
Бейсик, курсор, массив, память, сервер, истина, пароль, кнопка, версия.

Восьмой конкурс «Перевёртыши»

      Замените некоторые слова противоположным по смыслу (или просто
другим, если противоположного не существует) и верните пословицам
первоначальный вид.
        1. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
        2. Компьютер памятью не испортишь.
        3. Дарёному коню в системный блок не заглядывают.
        4. Утопающий за F1 тается.
        5. Бит байт бережёт.
        6. Что из Корзины удалено, то пропало.
        7. Вирусов бояться – в Интернет не ходить.
        8. За одного хакера семь кандидатов наук дают.
        9. Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Подведение итогов, награждение команд грамотами.
      Пока жюри подсчитывает баллы и подводит итоги, предлагаем вашему
вниманию логические задачи.
Задача 1. В школе 500 учеников, почему среди них обязательно найдутся хотя
бы двое, родившихся в один и тот же день?
Задача 2. Соедините слова 1 столбика со словами 2 столбика так, чтобы
получились другие слова.
Пар          -            кон
диск         -            азия
ком          -            оса
кипа         -            ус
гимн         -            овод
бой           -            пот
пол           -            рак
бал            -            кость
приз          -           рис

Приложение 1.
                                 Лист оценки
|Конкурс       |Максимальный балл|1 команда           |2 команда            |
|«Дальше,      |По 1 баллу за    |                    |                     |
|дальше,       |правильный ответ.|                    |                     |
|дальше, …»    |Максимум – 12 б. |                    |                     |
|«Весёлый      |1 балл за каждое |                    |                     |
|ребус»        |слово            |                    |                     |
|«Алгоритм»    |До 5-и баллов    |                    |                     |
|«Весёлая      |До 2-х баллов    |                    |                     |
|разминка»     |                 |                    |                     |
|«Кроссворд»   |1 балл за каждое |                    |                     |
|              |слово. Максимум –|                    |                     |
|              |10 баллов.       |                    |                     |
|«Капитаны»    |2 балла + 2 (за  |                    |                     |
|              |способ           |                    |                     |
|              |кодирования )    |                    |                     |
|«Без          |1 балл за каждое |                    |                     |
|капитанов»    |слово            |                    |                     |
|«Перевёртыши» |2 балла за каждую|                    |                     |
|              |пословицу        |                    |                     |
|Всего:        |                 |                    |                     |
|Место:        |                 |                    |                     |

Приложение 2.
                               Листок ответов
1 конкурс.

1 команда

   1. Информатика

   2. Алгоритм

   3. Микрофон

   4. Загрузка

   5. Сканер

   6. Клавиатура, мышь

   7. Процессор

   8. Кодирование

   9.   Локальная

  10.   Для решения задач

  11.   К

2 команда.

   1. Процессор, системный блок

   2. Магнитный диск

   3. Компьютер

   4. Курсор

   5. Программа

   6. Процессор

   7. Да

   8. Модем

   9.   Память

  10.   34

  11.   Для вывода информации

2 конкурс

Память, компьютер, дисковод, программист.

3 конкурс

Начало
        1. Перевезти козу.
        2. Возвратиться самому.
        3. Перевезти волка.
        4. Возвратиться вместе с козой.
        5. Перевезти капусту.
        6. Возвратиться самому.
        7. Перевезти козу.
        Конец

5 конкурс

[pic]

6 конкурс.

     1. Роза жила в вазе. (способ кодирования: глухие согласные заменяются
        на звонкие, звонкие – на глухие)
     2. Команда.  (способ кодирования: после каждого слога вставляется слог
        ля)
7 конкурс.
Бейсик, курсор, массив, память, сервер, истина, пароль, кнопка, версия.
8 конкурс
|ЗАДАНИЯ                                |ОТВЕТЫ                                 |
|                                       |                                       |
|Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я |Скажи мне, кто твой друг, и я скажу,   |
|скажу, кто ты.                         |кто ты.                                |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Компьютер памятью не испортишь.        |Кашу маслом не испортишь.              |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Дареному компьютеру в системный блок не|Дареному коню в зубы не смотрят.       |
|заглядывают.                           |                                       |
|                                       |                                       |
|Утопающий за F1 хватается.             |Утопающий за соломинку хватается.      |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Бит байт бережет.                      |Копейка рубль бережет.                 |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Что из Корзины удалено, то пропало.    |Что с возу упало, то пропало.          |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Вирусов бояться – в Интернет не ходить.|Волков бояться – в лес не ходить.      |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|За одного хакера семь кандидатов наук  |За одного битого семь небитых дают.    |
|дают.                                  |                                       |
|                                       |                                       |
|Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.    |Всяк кулик свое болото хвалит.         |
|                                       |                                       |


title: Конспект урока "Общие сведения о языке программирования Паскаль" 8 класс

extracted_text:
                 Конспект урока по информатике 8 класс ФГОС
              «Общие сведения о языке программирования Паскаль»

Цель урока:
Познакомить учащихся с языком программирования Паскаль
Знакомство с алфавитом и словарем языка Паскаль
Знакомство с некоторыми типами данных,используемыми в языке Паскаль
Рассмотрение структуры программы на языке Паскаль
Рассмотрение оператора присваивания

Задачи урока:
Обучающие: дать понятие ключевым словам: язык программирования, программа,
алфавит,служебные слова, типы данных,структура программы,оператор
присваивания
Развивающие: развить познавательный интерес к языку программирования
Паскаль;самоконтроль;умения конспектировать
Воспитательные: воспитывать культуру личности,дисциплинированность и
аккуратность

Тип урока:
Изучение нового материала

Формы работы учащихся: Фронтальная,индивидуальная

Необходимое техническое оборудование:
Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник Босова за 8 класс,
электронная презентация.

Ход урока:
Приветствие учащихся

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку. Объявление плана урока

Изложение нового материала с помощью электронной презентации. Учитель
демонстрирует слайды и ведет беседу с учениками:

Язык программирования Паскаль (назван в честь французского учёного Блеза
Паскаля), разработан в 1968-1971 годах Никлаусом Виртом( швейцарский
ученый, специалист в области информатики, один из известнейших теоретиков в
области разработки языков программирования, профессор компьютерных наук.

Ученики записывают кем был разработан язык Паскаль

Основой языка программирования Паскаль, является алфавит-набор допустимых
символов,которые можно использовать для записи программы.

Ученики записывают ключевое слово-алфавит и дают ему понятие

Учитель дает ученикам задание по учебнику записать в тетрадь какие символы
можно использовать для записи программы.

Служебными словами называются цепочи символов, рассматриваемые как единые
смысловые элементы с фиксированным значением.

Вместе с учителем изучаем таблицу служебных слов языка Паскаль и таблицу
некоторых типов данных.

    Изучаем структуру программы на языке Паскаль

Изучаем оператор присваивания

Рассматриваем процесс выполнения операторов присваивания в Turbo Pascal

пример:  а:=10

                         b:= 5

                         s:=a+b

Самостоятельно. Учитель раздает  карточки с примерами. Ученики выполняют
задание.

Домашнее задание:

Параграф 3.1. Вопросы и задания


title: Конспект урока "Компьютерные презентации" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Компьютерные презентации».
Цели урока:
    • помочь учащимся получить представление о мультимедиа, познакомиться с
      программой для создания мультимедийных презентаций.
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
    • развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на
      компьютере, работы с мультимедийными программными средствами.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
   I. Орг. момент. (1 мин)
  II. Актуализация знаний. (5 мин)
 III. Теоретическая часть. (10 мин)
  IV. Практическая часть. (15 мин)
   V. Д/з (2 мин)
  VI. Вопросы учеников. (5 мин)
 VII. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
Вы не раз слышали слово «мультимедиа». Как вы думаете, что оно означает?
Обсуждение ответов учеников.
На этом уроке мы познакомимся с тем, что такое мультимедиа, мультимедийные
программные средства, мультимедийные презентации, программами для создания
презентаций.
III. Теоретическая часть.
Исторически первым типом данных, для работы с которыми компьютеры изобрели,
были числа.
В 50-е годы XX в. развитие новых типов данных шло по пути расширения
числовых типов:
    • целые числа без знака;
    • целые числа со знаком;
    • действительные числа;
    • действительные числа повышенной точности.
Тогда же с помощью целых чисел начали кодировать символьную информацию, и
компьютеры начали работать с текстами.
В 60-е годы объемы оперативной памяти и производительности процессоров
увеличились достаточно, чтобы компьютеры могли начать работать с графикой —
тогда целыми числами начали кодировать цвета отдельных точек изображения.
Значительно позднее (в 80-е годы) компьютеры стали оснащаться средствами
для работы со звуком, тогда же появились и первые стандарты для цифрового
кодирования звуков.
Дальнейшее наращивание мощности процессоров и объемов оперативной памяти
позволило использовать компьютеры для хранения и обработки видеоинформации.
О современных компьютерах говорят как о мультимедийных устройствах.
Под словом мультимедиа понимают способность сохранения в одной
последовательности данных разных видов информации: числовой, текстовой,
логической, графической, звуковой и видео.
Устройства компьютера, предназначенные для работы со звуковой и
видеоинформацией, называют устройствами мультимедиа. К ним также относят
устройства для записи и воспроизведения мультимедийных данных — дисководы
CD-ROM, DVD и т. п.
Специальные программы, позволяющие создавать, редактировать и
воспроизводить мультимедийные данные, называют мультимедийными программными
средствами.
В последнее время создано много мультимедийных программных продуктов. Это и
энциклопедии из самых разных областей жизни (история, искусство, география,
биология, музыка) и обучающие программы (по иностранным языкам, физике,
химии) и так далее.
Мультимедийные программные продукты могут быть интерактивными, т.е.
пользователь может активно взаимодействовать с программой, управлять её.
Компьютерные презентации являются одним из видов мультимедийных проектов.
Компьютерные презентации часто применяются в рекламе, при выступлениях на
конференциях и совещаниях, они могут также использоваться на уроках в
процессе объяснения материала учителем или докладов учеников.
С помощью приложения PowerPoint текстовая и числовая информация легко
превращается в красочно оформленные слайды и диаграммы. На этом занятии вы
научитесь создавать свою презентацию, разрабатывать ее общую компоновку и
наполнять слайды содержанием. Вы узнаете о принципах построения презентации
и о режимах программы, ускоряющих разработку документа.
В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются
текст, графики, рисунки. Электронные слайды подобны обычным
фотографическим, но издаются гораздо проще. Программа PowerPoint сама
запрашивает всю необходимую текстовую и числовую информацию, а также
предоставляет множество готовых вариантов дизайна и шаблонов содержания.
Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из таких
действий, как выбор общего оформления, добавление новых слайдов и их
содержимого, выбор разметки слайдов, изменение при необходимости оформления
слайдов, изменение цветовой схемы, применение различных шаблонов оформления
и создание таких эффектов, как эффекты анимации при демонстрации слайдов.
Сразу после запуска PowerPoint появляется окно презентации с первым
титульным слайдом; справа в области задач приложения видно окно Создание
презентации. Оно позволяет выбрать способ создания документа. Первый раздел
Открыть презентацию дает возможность открыть уже существующую презентацию.
В разделе Создание перечислены возможные варианты создания новой
презентации:
    • новая презентация без какого-либо форматирования(Слайды имеют минимум
      элементов оформления и цвета к ним не применены);
    • презентация Из шаблона оформления (Презентация создается на основе
      имеющегося шаблона Microsoft PowerPoint, содержащего основные элементы
      оформления, шрифты и цветовую схему. Кроме стандартных шаблонов
      Microsoft PowerPoint можно использовать самостоятельно созданные
      шаблоны);
    • презентация Из мастера автосодержания с заранее заданной структурой
      содержания (Для применения шаблона оформления, включающего
      предлагаемый текст для слайдов, используется мастер автосодержимого.
      Затем в предложенный текст вносятся необходимые изменения).
                                    [pic]
PowerPoint позволяет создавать презентации с очень большим количеством
слайдов. Чтобы управлять этим огромным объемом информации, в программе
Microsoft PowerPoint существуют три основных режима: обычный режим, режим
сортировщика слайдов и показ слайдов. На основе этих основных режимов можно
выбрать режим по умолчанию.
Обычный режим
Обычный режим — это основной режим редактирования, который используется для
записи и разработки презентации. Этот режим позволяет упростить выполнение
многих операций. Он имеет три рабочие области. Левая область содержит
вкладки, позволяющие переходить от структуры текста слайда (вкладка
Структура) к слайдам, отображаемым в виде эскизов (вкладка Слайды). Правая
область — область слайдов, которая отображает крупный вид текущего слайда.
Нижняя область — область заметок.
Режим сортировщика слайдов
Режим сортировщика слайдов — это монопольное представление слайдов в форме
эскиза. Демонстрирующий миниатюры всех слайдов, равномерно расположенные в
окне просмотра. По окончании создания и редактирования презентации
сортировщик слайдов дает общую картину презентации, облегчая изменение
порядка слайдов, их добавление или удаление, а также просмотр эффектов
перехода и анимации.
Показ слайдов
Показ слайдов занимает весь экран компьютера, как при реальной презентации.
Презентация отображается во весь экран так, как она будет представлена
аудитории. Можно посмотреть, как будут выглядеть рисунки, временные
интервалы, фильмы, анимированные элементы и эффекты перехода будут
выглядеть в реальном виде.
Добавлять новые слайды к презентации можно различными способами:
    • На панели форматирования щелкните кнопку Создать слайд;
    • С помощью меню дайте команду Вставка→Создать слайд;
    • С помощью комбинации клавиш [CTRL]+[M];
    • В режиме структура нажав клавишу [ENTER];
    • В области структуры вызовите контекстное меню правой кнопкой мыши и
      выберите Создать слайд.
Удаление слайда
В области Структура или Слайды в обычном режиме выделите слайды, которые
требуется удалить. (Если требуется выделить слайды по порядку, щелкните их,
удерживая клавишу [SHIFT]. Для произвольного выделения файлов удерживайте
нажатой клавишу [CTRL].) В меню Правка выберите команду Удалить слайд или
нажмите кнопку [DELETE].
Последовательность созданных слайдов можно легко изменять перетаскивая их с
помощью мыши.
Для обеспечения единообразного оформления слайдов и сохранения особенностей
стиля каждой презентации текст следует вводить в специальные рамки. В
рамках для ввода текста находятся либо стандартный текст, либо подсказки,
например, Заголовок слайда. Соответствующие подсказки программа помещает
также в рамки, предназначенные для ввода рисунков и диаграмм.
Процедура заполнения слайда информацией одинакова для слайдов всех видов.
Достаточно щелкнуть мышью в выбранной области и набрать или скопировать
свой текст, добавить рисунок, диаграмму и т.д.
Примечание. Если текст не умещается в рамке, размер его шрифта и
межстрочное расстояние при добавлении текста будут уменьшаться так, чтобы
текст уместился в рамке.
Для добавления текстовой области выберите Вставка→Надпись. Укажите щелчком
нужное место расположения надписи на слайде, задайте если необходимо нужные
размеры надписи, перетащив ее границы, и введите текст или вставьте его из
буфера обмена.
Макеты слайдов
Термин «макет» относится к расположению объектов на слайде. В макетах
содержатся рамки, которые в свою очередь включают текст, такой как
заголовки слайдов или маркированные списки, и основное содержимое слайда:
таблицы, диаграммы, рисунки, фигуры и картинки.
Каждый раз при добавлении нового слайда можно выбрать для него макет в
области задач Разметка слайда. Данная область содержит широкий ряд макетов.
Также можно выбрать пустой макет.
Применение разметки слайда
    • В меню Формат выберите команду Разметка слайда.
    • В обычном режиме в области Слайды выберите слайды, к которым требуется
      применить разметку.
    • В области задач Разметка слайда выберите нужный макет.
Самый простой способ изменения внешнего вида презентации — это применение
шаблона. Смена шаблона влечет модификацию цветовой схемы, от которой
зависят цвета элементов презентации, влияет на дизайн фона и принимаемые по
умолчанию параметры форматирования текста. Поставляемые в комплекте
PowerPoint шаблоны дизайна разработаны профессиональными художниками и
гарантируют элегантность и привлекательность презентации.
Применение шаблона слайда
    • В меню Формат выберите команду Оформление слайда.
    • Для применения шаблона оформления ко всем слайдам (и образцу слайдов)
      выберите нужный шаблон.
    • Для применения шаблона к отдельному слайду выберите эскиз этого слайда
      в области Слайды. В области задач выберите шаблон и щелкните значок со
      стрелкой, а затем выберите команду Применить к выделенным слайдам.
    • Для применения шаблона одновременно к нескольким выбранным слайдам
      выберите их эскизы в области Слайды и в области задач выберите нужный
      шаблон.
Увеличить количество вариантов оформления презентации, при использовании
шаблона, можно с помощью цветовой схемы слайда. Цветовая схема состоит из
восьми цветов, используемых при оформлении слайда для цветового выделения,
выделения фона, текста или отдельных строк, теней, текста заголовка,
заливок и гиперссылок. Цветовая схема задается в примененном шаблоне.
Изменяя цветовую схему следует учитывать как будет выводиться презентация.
Темных фон хорошо выглядит при показе презентации на экране компьютера в
затемненном зале. Светлый фон и темный текст неплохо отображаются при ярком
освещении. Если презентации должна выводится на пленки, то лучше применять
яркие цвета.
PowerPoint содержит двенадцать стандартных цветовых схем. Таким образом, у
вас существует возможность один и тот же шаблон оформления презентации
представить двенадцатью различными способами. Причем сделать это можно как
для одного, так и для всех слайдов презентации. Если ни одна из стандартных
цветовых схем не подходит, можно создать свою.
Многие стандартные шаблоны содержат местозаполнители (рамки), которые
предназначены для вставки рисунков, диаграмм, автофигур и других объектов.
Все эти объекты повышают привлекательность презентации, но не стоит
забывать и об аудитории – не заставляйте ее просматривать слишком много
иллюстраций.
Даже если макет слайда не предусматривает место для графических объектов,
вы можете вставить их с помощью команд меню Вставка. Для форматирования
графических объектов используются команды меню Формат, а также элементы
управления панелей инструментов Рисование и Настройка изображения.
В презентацию могут быть добавлены музыка и звуковые эффекты. На слайде, в
который добавлена музыка или звуковые эффекты, появляется значок,
соответствующий звуковому файлу. Вы можете как будет запускаться музыка и
какое время она должна звучать.
Фоновые видеофайлы в PowerPoint называются фильмами. Обычно фильм включает
речь докладчика, который не может лично присутствовать на презентации.
Фильм можно также использовать как пособие при обучении.
Вопросы:
    • Что такое мультимедиа?
    • Какие устройства компьютера называют мультимедийными?
    • Что такое мультимедийные презентации?
    • С помощью каких программ можно создать мультимедийную презентацию?
    • Какие основные этапы создания презентации?
III. Практическая часть.
Учитель демонстрирует как запустить программу, режимы работы, создание
слайда, изменение макета слайда, добавление текста на слайд, добавление
рисунка из файла на слайд, применение шаблонов оформления, смены цветовой
схемы, запуск презентации. Учащиеся пробуют повторить действия учителя.
Затем учащимся ставиться задача – создать презентацию на основе имеющегося
текста. Текст находится в файле C:/Наш урок/Урок30 Практика.doc.
Изображения находятся в папке C:/Наш урок/30/.
Учитель демонстрируют пример выполнения задания.
Учащиеся выполняют задание.
IV. Д/з
Знать, что такое мультимедиа, уметь создавать простые презентации в
программе PowerPoint. Дополнительное задание: более подробно познакомиться
с возможностями оформления презентаций в PowerPoint, научиться добавлять на
слайд звуковые эффекты и музыку.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с тем, что такое мультимедиа, мультимедийные
программные средства, компьютерные презентации. Научились создавать простые
презентации в программе Microsort Office PowerPoint 2003.

.


title: Конспект урока "В. Осеева «Волшебное слово»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе по программе «Школа России».
Кадыкова Наталия Борисовна
учитель первой категории МБОУ СОШ №45
Тема: В.Осеева «Волшебное слово»
Цель: Продолжить работу над произведением В.А. Осеевой «Волшебное слово», научить подтверждать свои высказывания цитатами из текста, подбирать заголовки к частям текста.
Задачи :
1. Совершенствовать навыки выразительного чтения, чтения целыми словами; учить составлению картинного плана, находить главную мысль части; связно излагать прочитанное.
 2 .Развивать внимание, память, логическое и образное мышление, умение высказывать свое мнение и отстаивать его;
3. Способствовать воспитанию доброжелательного отношения к окружающим, вежливого поведения.
Ожидаемые результаты:
- уметь подтверждать свои высказывания цитатами из текста;
- уметь находить главную мысль части, уметь озаглавить эту часть;
- осознание детьми важности использования в речи вежливых слов.
Формы организации работы детей:
Индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах
Формы организации работы учителя:
Обучающе - образовательная, психологическая, развивающая
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение.
2. С.Я. Маршак "Ежели вы вежливы"
Используемое оборудование:
Компьютер, проектор, экран, карточки с текстом (для работы в группах).

Ход урока.
Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Все расселись по местам,
Никому не тесно,
По секрету скажем вам:
«Будет интересно!»
Учитель: На уроке наши глаза внимательно смотрят
                 И всё……. (видят)
                 Уши внимательно слушают
                 И всё……(слышат)
                 Голова хорошо……(работает)
 Дыхательная гимнастика.
      Вдох через нос – выдох через нос;
      Вдох через нос – выдох через нос; (частями)
      Вдох через рот – выдох через рот;
      Вдох через рот  – выдох через рот; (частями)

 Артикуляционная гимнастика, массаж
Массаж висков, ушки, крылья носа (круговые движения)
Заводим моторчики (р-р-р-р), темп постепенно ускоряется.
 Речевая  разминка.
Прочитайте гласные  И  А  У  Э  Ы  О
Произнесите их на одном дыхании. Попробуем произнести на одном дыхании две строчки подряд.
Прочитайте эти гласные так, как будто вы очень устали и кое-как идёте.
А теперь так, как будто вы скачете в припрыжку.
Добавим слог. Прочитайте его (БИПТ).
Прочитаем этот слог, добавляя гласные (бипти, бипта, бипту ит.д)
Прочитаем слоги с ласковой, нежной интонацией, ставя ударение на последнем гласном.
Прочитаем так, как будто вы очень рассердились, ставя ударение на первом гласном.
Найди спрятанные слова:
Смлывкжешыдлыыневежаыпжыпыле  (невежа)
Чваыдваневеждадегыуеыжущшкеннеу (невежда)
-Правильно. А кто знает чем отличаются эти слова?
 Кого мы называем невежей, а кого невеждой?
      Невежа -  грубый, невоспитанный человек
      Невежда - малообразованный человек, но обычно желающий научиться всему.
   - Верно. А какое из этих двух слов будет близким по значению слову вежливость?
До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «Вежа». И раньше два эти слова были синонимами. Вежа – это человек, который знает как себя вести в обществе. Отсюда и вежество. Вежество – качество ценное и обязательное, поэтому учили вежеству в школах на ряду с другими предметами. Позднее вежество превратилось в вежливость.
Не путайте эти слова. Они несут абсолютно разное значение.
Посмотрите, какая скороговорка у меня получилась.
5.  Работа со скороговоркой.   (Чтение про себя, вслух,  по рядам с увеличением темпа. Работа в парах  какая пара быстрее и  дружнее расскажет скороговорку)
 Невежа - не невежда,
Невежда – не невежа.
- Хорошо.  Вежливость – это то качество, которое важно для всех людей. И помогают нам быть вежливыми литературные произведения.
6. Работа над произведением С. Маршака «Ежели вы вежливы».
Перед каждым  ребёнком на парте лежит текст этого произведения.
Чтение «Буксир» (Начинает читать учитель,  дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения,  встретятся с учителем на одном слове.)
- Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы. До конца произведение читаем вслух «жужжащим» чтением.
«Бросок- засечка». (Исходное положение  – руки на коленях, спина ровная. Следить за текстом ребёнок должен только глазами. При слове «бросок» дети начинают читать про себя. При слове «засечка» - дети поднимают головы, отрывают глаза от текста и некоторое время отдыхают. Затем снова при слове «бросок» ребята начинают читать. Они должны постараться как можно быстрее найти то слово, на котором остановились.  И так несколько раз.)
 - Кто сразу же находил то слово, на котором остановился? А кому для этого нужно было начать читать весь текст сначала?
- Скажите, какого человека автор называет вежливым?
7. Физкультминутка для глаз.
8.  Актуализация знаний
- Вспомните над каким разделом мы работаем? (Я и мои друзья)
- Какое произведение мы начали изучать на предыдущем уроке литературного чтения? (Волшебное слово)
-Кто его автор? (В.А. Осеева) Что вы запомнили из биографии В.А. Осеевой? Какие книги Осеевой вы уже читали?
- Вспомните, какие слова стали девизом всей работы В.А. Осеевой? (Мало уметь читать – надо уметь думать.)
- Молодцы. Сегодня на уроке мы продолжим нашу работу над произведением «Волшебное слово».

- Я предлагаю взять девизом урока такие слова: «Волшебное слово помочь всегда готово». А в конце занятия проверим, действительно ли это так и волшебное слово всегда готово прийти нам на помощь.
- Ну, а сначала проверим как вы знаете содержание текста.
- Найдите лишние вопросы, которые не относятся к произведению.
Правильно ли поступила Оля, когда съела два пирожных? (+)
Какую силу имеют вежливые слова?
Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?
Почему Кате вдруг стало радостно? (+)
Как изменилось отношение родных к мальчику?
Что придумали девочки, для того, что бы общаться через стекло? (+)
Чем помог старик Павлику?
- К каким произведениям относятся эти вопросы?  («Анна, не грусти!»,  «Два пирожных»)
- Расставьте эти вопросы в прядке следования текста.
Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?
Чем помог старик Павлику?
Как изменилось отношение родных к мальчику?
Какую силу имеют вежливые слова?
- Давайте ответим на эти вопросы.
9.  Постановка цели урока.
- Хорошо. Вчера мы разделили текст на 2 части. В первой мы узнали, каким был Павлик до того, как старик рассказал ему о волшебном слове. Во второй – что происходило после этого разговора.
- Сегодня мы будем работать с каждой частью более подробно. Я предлагаю Вам в конце урока сделать вывод: как изменилось поведение Павлика и отношение к нему окружающих людей. И проверить, а действительно ли волшебное слово помочь всегда готово.
10. Работа над 1 частью текста.

- Перед вами иллюстрация к тексту. Что вы видите на ней? Найдите отрывок, к которому она относится.
- Как вёл себя Павлик при встрече со стариком?
 - Как можно назвать его поведение?
 - Ребята, а вам нравится Павлик?
-  Давайте найдём слова, которые характеризуют поведение мальчика, его эмоциональное состояние.

- Давайте послушаем девочек, которые приготовили выразительное чтение диалога мальчика и старика. (чтение подготовленного отрывка)
-Смогли ли девочки передать нужную интонацию?
- Кого можно пожалеть в этой ситуации, кому посочувствовать Павлику или старичку?
Давайте озаглавим эту иллюстрацию словами из текста.  («Скоро совсем убегу!»)
- Посмотрите внимательно на следующую иллюстрацию. Что вы теперь видите на ней?
- Найдите отрывок к этой иллюстрации.
- Как помог старик Павлику?
- Почему старик решил ему помочь?
- А как нужно было произносить волшебное слово?
Физкультминутка.
11. Работа со 2 частью.
- Давайте проследим как же менялось отношение родных к мальчику.
- Итак, сначала он пришёл к Лене. Найдите отрывок, который я назвала «Лена, дай мне одну краску, пожалуйста…»
- Как сначала повела себя Лена, когда Павлик подошёл к ней? (зачитать)
- А какова была её реакция после услышанного волшебного слова?  Зачитайте.
- Давайте добавим эти выражения в нашу схему.
- А что же было с бабушкой? Как она отвечала Павлику в начале рассказа?
- А как изменилось поведение бабушки после услышанного волшебного слова? Зачитайте.
- Озаглавьте отрывок словами Павлика.( «Дай мне кусочек пирожка, пожалуйста…»)
- Давайте добавим в нашу схему нового героя .
- Сейчас вы самостоятельно прочитаете часть, которую я назвала «Возьми меня, пожалуйста».
- Перед вами на партах лежат небольшие отрывки из этой части. Ваша задача найти в учебнике нужный отрывок, прочитать его  и вписать в ваши листочки  пропущенное предложение. (Работа по рядам)

- Итак, как произнёс Павлик свои слова, когда подошёл к брату? (Положил руку на плечо..) 1ряд
- Как сначала отнёсся к его словам брат? (поднял брови и усмехнулся) 2 ряд
- А какова была его реакция потом? (громко засмеялся, потрепал по плечу, взъерошил волосы) 3 ряд.
- Итак, посмотрите,  какая у нас получилась  схема.

-Каким же было поведение Павлика в начале произведения, и каким оно стало в конце рассказа. Как оно изменилось? Изменилось ли  и отношение к нему людей?
- А вот такой Павлик вам нравится? Каким теперь вырастет этот мальчик?
- Так был ли старик волшебником? А что это за слово было такое волшебное? А есть ли ещё другие волшебные слова? Пример приведите.
- Так действительно ли волшебное слово помочь всегда готово?
- У меня для вас есть ещё одна иллюстрация.

- В конце произведения Павлик вернулся обратно к скамейке. А с какой целью Павлик это сделал? (сказать спасибо.) Это ещё раз доказывает, что мальчик изменился.
12. Итог. Работа с пословицами.
-Вы должны были дома подобрать пословицы о добре.
- Что у вас получилось.
-  А я подобрала вот такие  пословицы.

- Из предложенных пословиц выберите ту, которая отражает смысл нашего произведения. (На добрый привет – добрый ответ)
- Писатель Юрий Яковлев сказал « У многих книг важная задача – помочь ребятам жить». А эта книга в чём нам может помочь? Какая задача у этого произведения?
- Действительно, в жизни очень важно быть вежливым человеком и как можно чаще говорить людям добрые слова. Ведь на добрый привет и добрый ответ.
13. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение отрывка по ролям.
Подготовить подробный пересказ любой из частей.
 Составить кроссворд из вежливых слов.
Вы можете выбрать домашнее задание по своему усмотрению.
- Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Действия с натуральными числами и десятичными дробями" 5 класс

extracted_text:
                             Урок – сказка (5кл)

Тема урока: «Действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Задачи:
1. Отработка навыков решения примеров и задач по теме "Действия с
натуральными числами и десятичными дробями"
2. Развивать вычислительные навыки, мышление, творческую активность у
учащихся.
3. Воспитывать трудолюбие и ответственность к учебе.

                                  ХОД УРОКА

I Организационный момент.
II Устная работа (разминка)
           a) Вычисли: 9,19+6,1; 0,2:10; 0,4 *0,6; 0,14*1000; 0,29*100;
              33:100; 0,1*52;0,37:100.
           b) В гараже 160 машин, 25 % - грузовые, остальные – легковые.
              Сколько легковых машин в гараже?
           c) По плану  завод должен выпустить 300 телевизоров, но план был
              перевыполнен на 20 %. Сколько телевизоров завод выполнил по
              плану?
III Урок – сказка.
     В некотором царстве, в некотором государстве жил был Иван - царевич. И
        было у него три сестры: Марья, Ольга и Анна. Отец и мать у них
        умерли. Но перед смертью дали наказ сыну: «Кто первый будет
        свататься к сестрам за тех и отдавай».
      Отдал Иван сестер за добрых молодцев. А вот как звали молодцев можно
        узнать, решив следующее задание.
           a) На числовом луче отметьте точки
   С(2), О(2,5), о(5), К(3,7), Л(5,3)
   О(0,5), Л(3,2), Е(2,2), Р(1,7)
   Н(7), В(0,3), Р(3,2)О(2,1), о(5,5)
             Всех царей – молодцев звали: сокол, орел, ворон. Целый год жил
Иван – царевич один и сделалось ему скучно. Решил он проведать своих сестер
и отправился в путь – дорогу. Долго ли, коротко ли прибыл, погостил и
отправился восвояси. А по дороге домой остановился он в царстве Марьи –
маревны – прекрасной королевны. Погостил он у нее, понравилась она ему, и
они поженились.
            Пожили они некоторое время, и стала она на войну собираться. А
Ивану – царевичу дома сидеть на хозяйстве. И вот наказывает она ему, чтобы
он по дому ходил, за домом смотрел, а в черную дверь не ходил. ( А кто там
сидит, вы узнаете, если решите уравнение)
                          (у – 3,71) – 5,46 = 2,77
                            ( кощей бессмертный)
      Не вытерпел Иван и отворил ту дверь. Сжалился он над кощеем, напоил
его, накормил, а тот набрался сил и освободился, сказав на прощание Ивану –
царевичу: « Спасибо тебе Иван, но теперь не видать тебе Марьи – маревны».
Страшным вихрем вылетел он в окно, догнал Марью – маревну прекрасную
королевну и унес ее к себе в царство Кощеево.
     Погоревал Иван, но делать нечего. Взял он своих верных воинов и
отправился выручать свою любимую.
     Вышли они к реке, а там плавают три рыбки. И сказали им рыбки
человеческим голосом: « Чтобы пройти дальше нужно решить три задачи».
              1. Никелевая руда содержит 4% никеля. Сколько никеля в 150
                 тоннах руды.
              2. Сумма трех чисел 480. первое число составляет 32% суммы, а
                 второе число – 41%. Найдите третье число.
              3. Купили 2,7 кг мяса по 2,1 р. за кг и 1,6 кг. масла по 3,6
                 р. за кг. Сколько сдачи получили с 15 рублей?
       Теперь путь открыт и помчались они дальше. А тут баба Яга им строит
козни. А чтобы пройти дальше им нужно помочь решить примеры:
   1. 2444:9,4
   2. 15,48:3,6
   3. 9669696:0,03
       Отгадали они, но она их не пропускает. Опять придумала задание:
« Назвать все числа от 1 до 3 с интервалом 0,2».
       И это задание они сделали, смилостивилась баба Яга и пропустила их.
Рассказала, как к Кощею добраться и его двери открыть, уж сильно ей молодцы
своей выучкой и смекалкой понравились.
       А чтобы двери открыть нужно, рассказать все о фигурах, нарисованных
у него на стенах, а за ними и будет отмычка.

      Добрались они до замка, открыли и освободили Марью – маревну
прекрасную королевну, а  от Кощея избавились и развеяли его прах по ветру,
чтобы он больше никому зла не приносил.
      По дороге домой заехали они к сестрам. Погостили у них, попировали и
поехали домой в свое царство. Стали там жить поживать и медок попивать.
IV Подведение итогов.
V Домашнее задание.
№ 1205(3), № 1217, придумать загадку о числах.


title: Конспект урока "Число и кодирование информации" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2 а класс
Тема: Число и кодирование информации

Цели:
• закрепить представления учащихся о понятиях «кодирование», «декодирование», «таблица соответствия», расширить их представление о роли кодирования, использовании кодирования в повседневной жизни;
• познакомить учащихся со способом кодирования и декодирования с помощью таблицы соответствия (кодовой таблицы)
• закрепить навыки использования числовой формы представления информации о размерах предмета, расстоянии и времени;
• развивать навыки решения информационных задач по кодированию и декодированию на основе алфавита и порядковых номеров букв в нем.

Педагогические задачи:
• развивать информационную культуру;
• развивать логическое  мышление, наблюдательность и исследовательские качества.

Оснащение урока:
• Учебник.
• РТ № 2.
• Письменные принадлежности.
• Демонстрационный ПК (или мультимедиа проектор и экран).
• Презентация к уроку, программа конструктор чисел.
• Заготовка с тестами и вопросами.

План урока:
1. Мотивация учебной деятельности. Выборочное повторение. Проверка домашнего задания.
2. Объяснение нового материала.
3. Выполнение заданий в РТ.
4. Физкультминутка.
5. Компьютерный практикум.
6. Подведение итогов.
7. Комментарии к домашнему заданию.

Ход урока
I. Организационный момент
Назначение дежурных, проверка отсутствующих

II. Объяснение нового материала
Сегодня у нас с вами необычный урок, а урок-путешествие! Мы с вами совершим прогулку в страну Информатики. А сейчас давайте узнаем, кто же будет нашим экскурсоводом, кто будет нам помогать и подсказывать путь.
Отгадайте загадку:
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей    (Снеговик)

Верно, именно Снеговик приглашает нас в путешествие на автобусе.
И сейчас он предлагает нам отправиться в путь. Сегодня Снеговик будет раздавать снежинки лучшим путешественникам. Тем, кто будут помогать ему, правильно отвечать на вопросы, выполнять задания.
Давайте расскажем Снеговику, как нужно правильно вести себя на уроке информатики.
Ещё: - не выкрикивать с места, и поднимать руку
А ещё, недостаточно один раз ответить на уроке или выполнить одно задание. Оценка ставится за всю работу на уроке!
И так, куда же снеговик приглашает нас? Он оставил нам задание на снегу, где написано имя главного жителя города, в который мы отправимся. Если мы разгадаем имя, то он скажет название города.
Но что, же это такое? Внезапно поднялся ветер, и части букв занесло снегом, давайте попробуем догадаться, что же всё-таки Снеговик хотел нам сказать?

- Да, верно Снеговик главного жителя города зовут Число.
- Снеговик, мы отгадали имя главного жителя. Скажи, пожалуйста, название города.
(Звучит голос снеговика) Город называется Числоград.

Итак, прежде чем отправляться в путешествие мы должны с вами записать дату сегодняшнего урока в тетрадь. Открываем тетрадь на стр. ____
- Произнесите дату. Посмотрите, для числа нам отведено маленькое место, сможем ли мы словами записать? (нет)
- Верно, поэтому мы записываем в числовой форме.
- В жизни мы не обращаем внимания на то, что постоянно занимаемся кодированием информации, преобразуем звуковую форму в текстовую или числовую и обратно. Например, сейчас сказанная нами устно дата при записи на бумаге превратилась в числовую форму.
В этом случае мы кодируем информацию.
Сегодня во время путешествия Снеговик расскажет нам о Числе и кодировании информации.
И сейчас он предлагает нам отправиться в путь.

Наш автобус остановился перед светофором.
ГОРИТ КРАСНЫЙ СВЕТ СВЕТОФОРА
- Ребята, скажите, почему наш автобус остановился?
(Потому что у светофора горит красный свет).
Правильно, потому что на красный свет ехать нельзя. Так значит светофор это тоже кодированная информация. Мы умеем её обрабатывать, а затем принимать решение – ехать ли дальше или подождать зелёный сигнал светофора.
Но вот зажёгся зелёный сигнал светофора, и мы поехали дальше. Доезжаем до остановки № 2.
СЛОВА СНЕГОВИКА: Бывают жизненные информационные задачи. Например, необходимо послать тайное сообщение, чтобы никто, кроме получателя, не смог прочитать его. Такую информационную задачу на кодирование называют шифрованием. Один из самых распространенных способов кодирования — замена буквы числом.

А сейчас обратите внимание на доску.

- Рассмотрите таблицу. Каждую букву алфавита можно обозначить числом (порядковым номером) и записать любое слово в числовой форме, используя кодовую таблицу соответствия.
В ней все буквы алфавита пронумерованы по порядку. Мы можем при шифровании сообщения вместо буквы записать ее порядковый номер — числовой код. Если у получателя есть такая же таблица, и он знает правило кодирования, то он легко декодирует и восстановит текст сообщения. Если он этого не знает, то ему надо будет потрудиться, чтобы догадаться, по какому правилу закодировано сообщение.
Таблицу, которая отражает правило кодирования и по которой можно закодировать, а затем декодировать сообщение, называют таблицей соответствия или кодовой таблицей.
Такая таблица есть в ваших рабочих тетрадях. Снеговик хочет, чтобы мы выполнили задание, используя её. Иначе, он не возьмёт нас с собой дальше в путешествие.
ЗАДАНИЕ В ТЕТРАДЯХ
На странице 10. Задание № 3
- Итак, давайте проверим. Замечательно всё выполнено. Давайте послушаем Снеговика, что же он нам хочет сказать.
- Снеговик говорят нам, что пришло время отдохнуть и провести физминутку.

Следующая станция. А называется она «Передай закодированное сообщение». Каждый из вас побудет агентом, отправляющим секретное сообщение, вам нужно будет закодировать слово с помощью таблицы порядковых номеров, записать его на листе в поле «Закодированное слово». Будьте внимательны при кодировании!!!

Задание «Передай закодированное сообщение»

ФИ:_________________________________________________________

Закодированное слово: СНЕГОВИК

Задание «Передай закодированное сообщение»

ФИ:_________________________________________________________

Закодированное слово: СНЕЖИНКА

Давайте теперь проверим!
- Отдайте назад шифровку соседу. Давайте проверим, верно ли поработали агенты-расшифровщики. Если верно, то ставим оценку «5», если только половина слова, то «4», если вообще не верно, то «2».
III. Компьютерный практикум
- А теперь мы подобрались к предпоследней остановке.
Здесь нужно выполнить задание на компьютере

4 год обучения – Кодирование как способ обработки информации – цветок – 4 задание

IV. Подведение итогов
- А теперь давайте расскажем Снеговику, что же нового мы сегодня узнали.
• С помощью чего можно представить на бумаге услышанную числовую информацию?
!!!!!!!!• Каждую букву алфавита можно обозначить числом (порядковым номером) и записать любое слово в числовой форме, используя кодовую таблицу соответствия.
• Что есть в кодовой таблице, которую мы сегодня с вами использовали для кодирования информации???

V. Домашнее задание
- И последняя остановка – Домашнее задание
Задания в РТ

VI. Подведение итогов
Ребята, посмотрите, Снеговик что-то хочет достать из своего волшебного мешка!
- Мне понравилось с вами путешествовать и поэтому я передаю вам свои подарки.
ГРАМОТЫ


Использование ИКТ на уроках в начальной школе по ФГОС


Презентация "Что мы знаем о компьютере?" 3 класс


title: Конспект урока "Что мы знаем о компьютере?" 3 класс

extracted_text:
Урок-игра по информатике в третьем классе

Тема: «Что мы знаем о компьютере?»
Цели:
    • обобщить сведения о составе персонального компьютера  и  о  назначении
      его основных устройств;
    • прививать навыки управления компьютером;
    •  развивать  любознательность   ребенка,   формировать   информационную
      культуру.
Педагогические задачи:
    • познакомить учащихся с составом персонального  компьютера  на  примере
      учебного рабочего места;
    • добиться понимания всеми учащимися назначения устройств, ассоциируя их
      с основными действиями над информацией: вводом, обработкой, хранением,
      выводом;
    • научить использовать мышь и клавиатуру для выполнения простых  заданий
      или усовершенствовать уже имеющиеся навыки работы с этими устройствами
      ввода;
    •  обратить  внимание  учащихся  на  аналогию  между   функционированием
      компьютера  и  отдельными  сторонами   человеческой   деятельности   с
      информацией;
    • познакомить учащихся с правилами безопасной работы на компьютере.
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
    • знать состав персонального компьютера как рабочего места  пользователя
      и названия устройств, входящих в состав компьютера;
    •  знать назначение основных устройств,  входящих  в  состав  компьютера
      (устройств ввода, вывода, памяти и процессора);
    • уметь выполнять простые действия с  помощью  мыши  и  вводить  простой
      текст с клавиатуры;
    • Знать основные правила поведения при работе за компьютером.
   Ключевые понятия: компьютер,  персональный  компьютер  (ПК),  состав  ПК,
клавиатура, мышь,  принтер,  сканер,  монитор,  системный  блок,  процессор,
память.
   Вспомогательные   понятия:   данные,   обработка,   хранение,   передача,
программа, текстовый редактор, калькулятор, графический редактор.
   Материальное   обеспечение   урока:   учебник,   рабочая   тетрадь    №1,
демонстрационный   ПК,   проектор,   функциональная   схема    персонального
компьютера (бумажный вариант), карточки с изображением частей  ПК  и  лишних
предметов (Приложение 2), презентация к уроку (Приложение  3),  буквы  слова
«КОМПЬЮТЕР» (на листе формата А4).
   Оформление к уроку: на магнитной доске висят белые карточки, под которыми
спрятаны буквы слова «компьютер».

   Ход урока:
      1. Организационный момент (1 мин).
   Приветствие детей, сверка количества детей.
      2. Повторение пройденного материала (2-3 мин).
   Проведение устного  опроса,  предполагающего  краткие  ответы.  Примерные
вопросы:
   1. Какие носители информации использовали древние люди?
   2. Для чего нужны носители информации?
   3. Что может быть носителем информации?
   4. Какой носитель информации используется для  записи  и  воспроизведения
      звуковой информации?
   5.  Какие  носители  информации  используются  для  хранения  данных   на
      компьютере?
      3. Изучение нового материала с использованием компьютерной презентации
(10-12 мин).
      Изучение новой темы проходит  в  виде  эвристической  беседы,  которая
сопровождается презентацией и  показом  реального  объекта  –  персонального
компьютера, а также игры-задания. В процессе урока  необходимо  открыть  все
буквы спрятанные на доске и составить из них слово. На каждую  букву  дается
задание или пояснение. Буквы открываются в следующем порядке:
      Ь – клавиатура (Слайд 1,2)
      М – мышь (Слайд 3,4)
      0 – монитор, принтер (Слайд 5)
      Р – системный блок, процессор (Слайд 6)
      Т – системный блок, жесткий диск, память (Слайд 7)
      К – данные, программа (Слайд 8)

      Вопросы: может ли компьютер самостоятельно  принимать  решения,  а  не
просто  выполнять  команды,  которые  ему  дает  человек?   Благодаря   чему
пользователь может набирать на компьютере тексты, рисовать рисунки,  слушать
музыку? Учитель должен в любом случае (при любых  ответах)  выйти  вместе  с
детьми на осознание факта, что компьютер обрабатывает  информацию  благодаря
программам. Все реакции на команды, которые дает пользователь,  должны  быть
записаны в программе. Пользователь управляет компьютером с  помощью  мыши  и
клавиатуры, но вся  последовательность  соответствующих  команд  записана  в
программе. Следующим  вопросом  может  быть:  понимает  ли  компьютер  смысл
команд,  которые  он  выполняет?  Ответ  «не  понимает»  должен  обязательно
прозвучать, компьютер выполняет команды формально,  не  понимая  их  смысла.
Информация, с которой может работать компьютер, называется данные.

      Ю – для чего нужен компьютер? (Слайд 9, 10)

      Е – карточки с заданием (Слайд 11). Дети  получают  набор  карточек  с
изображениями  частей  ПК  и  других  предметов.  Задача  учащихся:  собрать
компьютер, исключив лишние предметы. Задание выполняется в парах.

      П – задние №1, 2 на стр. 20 (Слайд 12)

      Задание №1 позволяет  обобщить  уже  имеющиеся  у  учащихся  знания  о
компьютере. Учащиеся должны отметить выбранный ответ «галочкой», после  чего
учитель предлагает детям устно обосновать выбранный ответ.
      Задание №1. Отметь «٧» нужное продолжение.
      Компьютер помогает человеку…
      o хранить, обрабатывать и предавать информацию
      o смотреть и слушать телепередачи
      При выполнении задания №2 учащиеся должны, опираясь на свою  интуицию,
определить различие между  фразами  с  ключевыми  словами  «и»  и  «или».  В
результате обсуждения учащиеся  делают  свой  выбор  и  отмечают  правильный
ответ «галочкой».
      Задание№2. Выбери правильный вариант текста.
      o Компьютер служит и для хранения, и для обработки,  и  для  передачи
        информации.
      o Компьютер служит или для  хранения,  или  для  обработки,  или  для
        передачи информации.
      Учитывая,  что  многие  учащиеся  имеют  компьютер  дома,   необходимо
построить беседу в форме  вопросов.  Тогда  учащиеся  смогут  проявить  свои
знания, а урок получится более продуктивным. Обязательно спросить  у  детей,
что они делают на своем домашнем компьютере.
      Во время беседы и открывания букв на  слайдах  появляется  информация,
содержащая иллюстрации частей ПК по группам:
         • Обработка информации – процессор;
         • Хранение информации – внешняя  память  (носители)  и  внутренняя
           память;
         • Ввод информации – клавиатура, сканер, микрофон;
         • Вывод информации – принтер, монитор, колонки, наушники.
      Необходимо  обратить  внимание  на  то,  по  каким   признакам   можно
объединить устройства, входящие в состав компьютерной системы, в  группы  по
выполняемым действиям  с  информацией:  ввод,  вывод,  хранение,  обработка.
Также стоит обратить внимание учителя на  то,  что  каждое  устройство  (или
группа устройств)  выполняет  определенное  действие  с  информацией  и  что
устройства ввода и вывода  могут  в  случае  необходимости  добавляться  или
заменяться другими, более совершенными.
      После того, как открыты все буквы, дети составляют слово «компьютер».
      4. Физкультминутка (2 мин).
      5. Решение задач в рабочей тетради (2-3 мин).
      Дети выполняют задание №3 в рабочей тетради, т.к. задания №1 и 2  были
уже выполнены при открывании последней буквы.
       Задание  №3  нацелено  на  формулирование   возможностей   компьютера
(учащиеся должны вставит пропущенные буквы).
      Задание №3. Вставь пропущенные буквы.
а) К_мпьютер не может  работать  с  реальными  пр_дметами.  Он  обрабатывает
оп_сания предметов – закодированные тексты.
б)  компьютер  может  хр_нить  в  своей  памяти  зак_дированные   тексты   и
обр_батывать их.
б) Компьютер может обрабатывать инф_рмацию, если она хр_нится в  его  пам_ти
в закодированном виде.
      6. Компьютерный практикум (10 мин).
      Детям предлагается поработать на клавиатурном  тренажере  и  тренажере
мыши из ЭОР.
      7. Обобщение и подведение итогов (2-3 мин) (Слайд13)
      При подведении итогов нужно еще раз обратиться к общей  схеме  состава
компьютера  и  вместе  с  детьми  назвать  устройства,  входящие  в   состав
компьютерной системы. А можно провести устный опрос,  показывая  вопросы  на
экране  с  вариантами  ответов.  При  ответе  на  вопросы  дети   показывают
названные устройства на  оригинале.  Вопросы  для  обобщения  и  закрепления
знаний на слайдах презентации № 14-19.

      В конце  следует  обобщить  сведения  и  дать  краткую  характеристику
компьютеру:
      •  Компьютер  –  это  электронное  устройство,  которое   управляется
        программами;
      •  Компьютер  предназначен  для  хранения,   обработки   и   передачи
        информации;
      •  В  состав  компьютера  входят  разные  устройства  –   для   ввода
        информации,  для  вывода  информации,  для  хранения  и   обработки
        информации.
Обязательно  следует  поощрить  учащихся,  которые  продемонстрировали  свои
знания, чаще других давали правильные ответы.
      8. Комментарии учителя к домашнему заданию (1-2 мин).
      Учитель дает детям домашнее задание под запись в дневник: Параграф №5;
задание №4 на странице 21. Нарисовать  компьютер,  используя  знания  о  его
составе, полученные на уроке. Записать в рабочую тетрадь новые  слова.  Дети
записывают домашнее задание в дневник.