title: Презентация "Типы подчинительной связив словосочетании: согласование, управление, примыкание"

extracted_text:
Типы подчинительной связи
в словосочетании:
согласование, управление,
примыкание
                                Эпиграф к уроку
Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании.                         Ираида Ивановна Постникова
Задание В 3
Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКОГО НЕ СЛУЧАЕТСЯ (предложение 11).
Ответ:
____УПРАВЛЕНИЕ__________________.
Подчинительная связь –
     это связь, объединяющая предложения или слова, одно из которых – главное (подчиняющее), а другое — зависимое (подчинённое).
Словосочетание –
    это соединение двух или нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.
Древний Курск, освещать путь, трудно передать
В словосочетании выделяется главное (от которого задается вопрос) и зависимое (к которому задается) слово

Не являются подчинительными словосочетаниями
 1.    Сочетание самостоятельного слова со служебным:
        около дома, перед грозой, пусть поет
2.    Сочетания слов в составе фразеологизмов:
      бить баклуши, валять дурака, сломя голову
3.    Подлежащее и сказуемое:
   Проходит фестиваль.      Курск становится красивее.
 4.    Составные словоформы:
        более светлый
5.    Группы слов, объединенных сочинительной связью:
       художник и краевед

Найдите словосочетания

1.От улиц и переулков
2.Вследствие снегопада
3. Виртуозно играть
4.Житие составлено
5.Возле монастыря
6. Сторожевой пункт

1. Способ связи определяется НЕ по главному, а только по зависимому слову!2. Не важно, на какой вопрос отвечает зависимое слово в данном словосочетании, важно – какой частью речи оно выражено!
ЗАПОМНИТЕ:
Согласование
Согласование

Управление
Управление
РАЗЛИЧАЙ!
При изменении формы главного слова форма зависимого остаётся неизменной
Читать книгу
Читаю книгу
При изменении формы главного слова изменяется форма зависимого

Интересная книга
Интересной книгой
УПРАВЛЕНИЕ
СОГЛАСОВАНИЕ
Примыкание
Обратите внимание!!!
 Объектный инфинитив (дополнение) и инфинитив цели (обстоятельство):
1). Учитель советовал нам больше читать.
2).  Он приехал в Москву учиться. Запомните:
«советовал читать», «приехал учиться»– это словосочетания со связью примыкание!
Различай!
 Личные местоимения его, её, их, которые являются зависимыми словами в словосочетаниях с управлением:

Вижу (кого?) его, окликнул (кого?) ее, вызвал (кого?) их.
Притяжательные местоимения его, ее, их, которые не изменяются и являются зависимыми словами в словосочетаниях с примыканием:
Книга (чья?) его,
Слово (чьё?) её,
Дети (чьи?) их
УПРАВЛЕНИЕ
ПРИМЫКАНИЕ
Различай!
1. ЕГО САМОГО - согласование (ср. им самим, ему самому и пр.). ЕГО - Р.П. личного местоимения ОН.
2. ПОЗВАЛ ЕГО - управление. ЕГО не изменяется при изменение главного слова (глагола). ЕГО - В.П. личного местоимения ОН.
3. ЕГО ПЛАЩ - примыкание(!)
     неизменяемое притяжательное местоимение 3 лица.

РАЗЛИЧАЙ омонимию частей речи!
  Задания: 1) установите, какой частью речи является слово «точно» в данных предложениях; 2)найдите в предложениях словосочетания со словом «точно» и определите тип связи:

1)  Мычит, точно белены объелся.
                                                                                (Союз)
2)  Точно попал в цель.
                                                                                ( Наречие)
3)  Попадание было точно.
                                                                  (Краткое прилагательное)
4)  Ну да, точно!
                                                                                ( Частица)
Проверь себя!
 Слово что может быть знаменательным (местоимение или наречие) или служебным (союз или частица).
В предложении
                  Что ищет он в стране далекой?
 найдите словосочетание со связью
а) управление
                                (ищет в стране)
б) согласование:
                                (в стране далёкой)
 В предложении есть еще словосочетание, какой у него тип связи?
                                                       (что ищет, управление)
Самостоятельная работа
 Выпишите из предложения словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на гору, потому что была уже осень и гололедица.(М.Ю.Лермонтов)
 Выпишите из предложения словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Спроси у кого-нибудь, куда нам идти.
Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам.(Е.Воробьёв)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа по теме "Природные зоны" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Природные зоны, 6 класс
1  задание “Узнай меня”
По описанию определите природную зону
Эта зона – царство снега и льда. Зимой – полярная ночь, летом – полярный день.
Поверхность этой зоны во многих местах покрыта песками. Здесь редко бывают дожди. Лето продолжительное, жаркое, сухое. Зима короткая.
Это безлесная заболоченная равнина на севере нашей страны. Природа здесь сурова. Зима холодная с сильными ветрами, длится 8-9 месяцев. Земля промерзает на большую глубину.
Эта зона – бескрайние равнины, безлесные просторы. Зима короткая. Довольно холодная, особенно на востоке. Лето жаркое, дождей выпадает немного. Почвы плодородны.
Зона занимает больше половины территории России. Богат и разнообразен животный и растительный мир.
Черноморское побережье Кавказа – это зона …
2 задание- Расположите природные зоны, как они протянулись с севера на юг.
3 задание Тест
1. Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Северного ледовитого океана
2. Территория зоны…
а) густо заселена людьми;
б) не имеет коренного населения
3. В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия
4. В ледяной зоне растут…
а) черника, морошка, карликовая берёза;
б) лишайники, мхи, полярные маки
5. В Арктике обитают животные…
а) моржи, тюлени, белые медведи;
б) волки, бурые медведи, рыси
6. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) “птичьи рынки”;
б) “птичьи базары”
.4  задание  “Кто здесь лишний”
- Вы должны зачеркнуть лишнее слово в каждой строчке.
Амурский тигр, тюлень, белый медведь.
Клён, лиственница, дуб.
Тополь, саксаул, берёза.
Серая куропатка, кедровка, глухарь.
Ковыль, верблюжья колючка, тюльпан.
Ящерица, черепаха, бархан.


title: Урок математики 3 класс "Запись и чтение трёхзначных чисел, название разрядных слагаемых"

extracted_text:
                              МБОУ «Изобильненская СОШДС»
                      Урок      математики .  3 класс.
Подготовила и провела учитель начальных классов:
Усатая Алла Анатольевна
 Тема: Запись и чтение трёхзначных чисел, название  разрядных  слагаемых.
Цели урока: Создать условия для совершенствования умение  читать и записывать многозначные числа; активизировать знания нумерации многозначных чисел: чтение, запись, сравнение; развивать умения складывать и вычитать многозначные числа, математическую речь, логическое мышление, память.
 Развивать логическое мышление у младших школьников, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру формировать прочный вычислительный навык продолжить работу по обогащению словарного запаса, расширению кругозора учащихся, воспитывать любовь к природе .
Методы: словесный, наглядный ,практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

                                                    Ход:
1.Организационный момент.
Учитель: Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.

Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом, потому, что мы отправдяемся в путешествие. ( Вывешивается маршрут путешествия)  Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть  наш урок? ( Ответы детей)
2.Актуализация знаний.
Учитель :
Путешествие начинается с озера Чистописание  .Прописываем число 17, дадим ему характеристику.
Математический диктант ( один ученик у доски выставляет карточки с числами):
-9 увеличить на 5
-число, предшествующее числу 100
-30 уменьшить на 7
-90 разделить на 2
-сумма 40 и46
-22 увеличить в 4 раза
Учитель:
Дальше у нас по маршруту холм  «Расшифруй».
Переверните карточки с цифрами, и прочтите слово, которое у нас получилось.         БАМБУК   (появляется иллюстрация )
А что , ребята, вы знаете об этом растении? Ребята говорят, что знают, а учитель знакомит с новой информацией о бамбуке.(словарная работа +межпредметная связь)
Учитель:
Дальше на пути у нас лабиринт «Что лишнее»
Задание  такое:
Расставить числа в порядке возрастания и найти лишнее:
10   20   35   40   60   80
-почему лишнее?
-как называются эти числа?
-посчитать десятками до ста.
-а кто может сотнями посчитать до тысячи?
3.Постановка учебной цели.
-Как вы думаете какая тема нашего урока?
-Да, ребята, мы сегодня познакомимся с записью и чтением трёхзначных чисел, названием разрядных слагаемых.
 4.Объяснение нового материала. Болото  «Новое».
-обяснение учителя,
-работа с таблицей в учебнике (чтение , название многозначных чисел)
-устное решение примеров
5.Физминутка.
На пути у нас остановка  «Отдохни»
6.Закрепление материала.
Поляна  «Задачная»
-работа над задачей (№ 178,179)
Барханы «Умники»
-работа в группах.  Собери пазлы.(логическое задание)
-самостоятельная работа по карточкам по вариантам.
     В-1                                                 В-2
15см  *  1дм5см                            7дм   *     69см
70см  *  7дм1см                            50см   *5 дм
45дм  * 5 дм 4 см                         3м 6 дм  * 83дм
(35 + 46) .  0                                    (82 – 82) : 7
(30 – 29)  .  8                                    60 – 54 :6
8  . 9 + 64 : 8                                     42 + 72 : 9

Вот и закончилось наше путешествие.
7.Рефлексия.
-Понравился ли вам урок?
-Что понравилось больше всего?
-Пригодится ли это вам в жизни?
-Какое задание было самым трудным?
-Как вы оцениваете свою работу? ( поставьте смайлик на лестницу успеха)
8.Домашнее задание.
-решить примеры 185, задача 188.
9.Итог.
Подошёл у концу наш урок .Вы хорошо работали. Объявляются оценки.
На память о нашем уроке я дарю вам раскраски : девочки получают принцесс, а мальчики-рыцарей. Всем спасибо!

Литература:
1.Е.М.Минскин «От игры к знаниям» Москва «Просвещение» 1983
2.Волкова  С. И. Математика. Устные упражнения : 3 кл. : Пособие для учителя / С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2008.
3.Гейдман  Б. П. Считаем до 1000 М. : Гимназш «Открытый мир», 1995.


Игровая программа "Крокодил"


title: Программа внеурочной деятельности "Культурные практики"

extracted_text:
Департамент образования администрации города Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 имени Героя России С.Л.Яшкина» г.Перми

Утверждаю ______________

дата и № протокола методического совета

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Культурные практики»

возраст детей: 7-9 лет
срок реализации программы: 1 год

                                                           составитель: Ломтева Е. М.,                         учитель начальных классов

г.Пермь 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Культурные практики», реализуется по духовно – нравственному направлению. Данная программа способствует  развитию у детей проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует ценностям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно – нравственное его совершенствование.
Цель программы
Формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школы, города на основе изучения традиций, литературы, культурного наследия.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
создание и поддержка детских коллективов для реализации интересов, потребностей в самосовершенствовании, саморазвитии, самоопределении;
содействие сплочению коллективов образовательных учреждений и связям с семьями, укрепление их дальнейшего взаимодействия;
ориентация детей на получение знаний об истории своей семьи, школы, города для формирования патриотических чувств и гражданского сознания;
формирование дружеских отношений, объединяющих детей и взрослых средствами интерактивных методов работы.
Отличительной особенностью программы является то, что она адаптирована к условиям образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Реализация данной программы осуществляется через деятельностный подход формирования универсальных учебных действий – личностных, познавательных и коммуникативных, которые дети получают в рамках образовательной системы «Школа 2100» (авторы Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова).
Содержание программы рассчитано на детей 1-4 классов.
В результате реализации программы обеспечивается достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов деятельности, которые распределяются по трем уровням.
 Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни .
Второй уровень результатов — получение обучающимся  опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения,
т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) .
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде .
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Срок реализации программы – 4 года.
Формы и режим занятий. Содержание программы ориентировано как на добровольные одновозрастные группы детей, так и отдельно взятый класс.
Продолжительность занятий 1 час

Связь содержания программы с учебными предметами.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, риторикой,  ИЗО, музыкой, технологией).

 Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

Воспитание гражданства, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям.
Национальные ценности: патриотизм, гражданственность
I уровень:
Знать права и обязанности школьника;
Понимать необходимость соблюдения правил;
Уметь контролировать свои поступки и организовывать игру по правилам;
Делать первые страницы своего портфолио «Давайте знакомиться»
II уровень:
Знать историю школы, района;
Понимать необходимость изучения своих истоков;
Уметь рассказать о традициях классного коллектива, детских объединений;
Делать творческую страничку своего портфолио «Вот я какой».
III уровень:
Знать историю государственного флага и герба Росси, основные государственные праздники
Делать страничку своего портфолио

Воспитание нравственного, чувственного и этического сознания.
Национальные ценности: личность, наука, солидарность
I уровень:
Знать правила вежливого поведения в школе и общественных местах;
Понимать различие хороших и плохих поступков;
Уметь признавать собственные плохие поступки;
Осуществлять что – то полезное для себя и своих родных
II уровень:
Знать как вести себя в обществе с другими детьми;
Понимать значимость правильного поведения в обществе;
Уметь сказать «нет»;
Защищать честь и достоинство своих друзей и близких.
III уровень:
Знать правила поведения в знакомом и незнакомом обществе;
Понимать соответствие своего поведения требованиям коллектива, общества;
Уметь разумно управлять собственной речью в различных ситуациях;
Проводить беседы в подшефном классе

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Национальные ценности: труд и творчество, наука
I уровень:
Знать, что лениться – это плохо;
Понимать необходимость трудиться;
Уметь мыть полы, протирать пыль, поливать цветы;
Соблюдать порядок у себя в комнате, на рабочем месте, дежурю в классе.
II уровень:
Знать о роли труда в жизни человека;
Понимать, что каждую работу нужно доводить до конца;
Уметь работать в коллективе;
Участвовать в трудовых акциях.
III уровень:
Знать различные профессии;
Понимать, что выполняя работу нужно стремиться к творчеству, нестандартному ее выполнению;
Уметь работать над проектами;
Выражать свою личность в различных видах творчества, стараюсь быть полезным людям.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Национальные ценности: природа, личность, искусство и литература:
I уровень:
Знать какие деревья, кустарники и цветы растут возле школы;
Понимать для чего они;
Ухаживать за цветами;
Рисовать плакаты о сохранности природы.
II уровень:
Знать растения, которые надо охранять;
Понимать необходимость сохранности красоты природы;
Уметь вырастить рассаду для школьной клумбы и дома;
Ухаживать за домашним цветником (или клумбой у дома), школы.
III уровень:
Знать лекарственные растения;
Понимать, что загрязнение природы вредно для здоровья;
уметь с помощью слова убедить заботиться о природе;
Добровольно участвовать в экологических акциях

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Национальные ценности: семья, личность, наука
I уровень:
Знать правила личной гигиены, основы правил дорожного движения, безопасный путь до школы;
Понимать важность занятия физкультурой для здоровья;
Уметь делать утреннюю зарядку, могу сам дойти до школы;
Соблюдать режим дня и правила личной гигиены и ПДД.
 II уровень:
Знать основы правильного питания,
Перечислить факторы, которые вредят моему здоровью и здоровью моих близких;
Могу сказать «нет»;
Вести подвижный образ жизни.
III уровень:
Знать значение слов «физическое состояние», «настроение человека»;
Понимать зачем нужно человеку правильно питаться;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представления об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Национальные ценности: искусство и литература, человечество
I уровень:
Знать правила поведения в общественных местах (библиотеки, театре, музее, кино);
Понимать значение слов «опрятный вид», «некрасивый поступок», «книга – лучший друг»
Посещать музеи, библиотеки, театры
II уровень:
Знать сказки, стихи, песни;
Понимать значение слов «дарить красоту»;
Уметь самостоятельно читать книги, участвовать в концерте;
Самостоятельно украсить класс, дом; участник праздника
III уровень:
Знать памятники культуры в районе, городе;
Понимать, что надо их беречь;
Уметь рассказать о некоторых из них;
Проводить заочное путешествие для подшефного класса.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате реализации программы.

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленное управление развитием личности. Следовательно, воспитательная цель – развитие определённых человеческих качеств личности,  отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.
Нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника
Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
Доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
 Формы подведения итогов
Формы подведения итогов  реализации данной программы являются:
Участие в конкурсах различного уровня (школьного, муниципального, регионального, Всероссийского);
Участие в социальных акциях;
Создание и реализация социальных проектов.

 Тематическое планирование
Программа состоит из 9 тематических блоков:

«Моя школа - моя судьба»
Права и обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Классное собрание. Изучение истории школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра – путешествие, разработка правил классного сообщества, выпуск газет.

«Страницы истории родного города»
Добрые дела. Изучение плана района. Что я знаю о своем районе, городе? Улица, на которой я живу. История улиц района. Правила поведения в общественных местах. История заводов.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами, фотоконкурсы, викторины, составление безопасного маршрута от школы до дома, заочные путешествия, презентации классных коллективов.

«Семь + я»
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека. Профессии моих родителей.
Практические занятия: разучивание песен и стихов, конкурсы, чтение рассказов, презентация семейных альбомов, разучивание игр, праздники семейного отдыха, выпуск газет, изготовление поделок.

«Город будущего»
Мечты о школе, о городе будущего. Что такое хорошо и что такое плохо? Знакомство с понятиями «проект». Знакомство с различными профессиями.
Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация социальных проектов, конкурсы, участие в конференциях, игра – путешествие, беседы, встречи с интересными людьми, викторины.

«Культурное наследие»
Образ района, города, России в художественной литературе, изобразительном искусстве, Культурные учреждения города. Их история. Совместный отдых с родителями.
Практические занятия: экскурсии, прогулки, посещение театров, музеев, Дома художников, встречи с поэтами, художниками, литературные и музыкальные гостиные, выставки, викторины.

«Старшее поколение»
История страны. История вооруженных сил. Виды и рол войск. Боевые знамена. Личные качества воина – защитника. Ордена и медали. Символика.
Практические занятия: чтение рассказов о народных героях, чтение Книги памяти, поисковая работа, экскурсии в музей боевой славы, встречи с ветеранами войн и офицерами вооруженных сил, концерты, митинги, шефство над памятниками.

«Мы - будущее нашего города»
Что такое сам? Кем я хочу быть? Правила организации и проведения классного собрания. Дежурство в классе, школе. Мое хобби. Мои увлечения. Портфолио.
Практические занятия: чтение книги «Тимур и его команда», посещение учреждений дополнительного образования, разучивание игр для развлечений, пользы дела, выставки детских достижений, персональные выставки детей.

«В гармонии с природой»
Природа родного города. Правила поведения на природе. Охрана природы. Первая помощь.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, походы выходного дня, конкурсы, выпуск листовок, обращений, чтение стихов, прослушивание музыкальных произведений.

«С любовью к городу»
Памятники города. Безопасность в городе. Правила поведения на улице. День Победы. Местные умельцы и самородки.
Практические занятия: конкурсы, посещение музея «красная горка», разведение комнатных растений, мастер – классы, создание сборника стихов о городе, мини – проекты, поделки, участие в акциях.

Список литературы

Классный руководитель и воспитание школьников: методические материалы по реализации программы «С любовью к городу»:часть 1. 1 – 4 класс [Текст]./под общей редакцией Кукченко Т.М. – Кемерово: МОУ ДПО «Научный методический цнтр», 2008. – 204 с.
Кукченко Т.М., ГерасимоваС.А., Горбунов В.С., Красношлыкова О.Г., Прудникова О.Е., Аверчук О.А. Воспитание на региональном материале. Сборник материалов [Текст]./ Т.М. Кукченко, С.А. Герасимова, В.С. Горбунов, О.Г. Красношлыкова, О.Е. Прудникова, О.А. Аверчук – Кемерово: Кузбассвузиздат,2002. – 42 с.
Сухолет, И.Н Вопросы духовной культуры в школьном обществознании/ И.Н.Сухолет.-М.: Школьная пресса, 2003.
Три ступени к демократии: гражданское образование учащихся общеобразовательных учреждений России // Граждановедение: приложение к «Учительской газете».-2003.№7.
Шемшурина А.И. Программа нравственно-этического воспитания школьников в работе классного руководителя [Текст]./ А.И.Шемшурина // Этическое воспитание.-2006-№2
Шемшурина А.И. Нравственное воспитание школьников: методические рекомендации [Текст]./ А.И.Шемшурина // Этическое воспитание.-2005-№1
Яковлев, Ю.Я. Ваши права, дети [Текст]./ / Ю.Я. Яковлев.-М.: 2002.


title: СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «Апрельская смешинка» (ко Дню смеха)

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Затонская общеобразовательная школа» Воробьёвского района

СЦЕНАРИЙ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«Апрельская смешинка»

                          Автор (составитель): НАУМЕНКО ГАЛИНА ПЕТРОВНА
Учитель истории и обществознания

с. Затон
2016 год
Сценарий мероприятия написан для учащихся 5-9 классов. Носит развлекательный характер, предназначен для организации досуга детей,
1 апреля – самый позитивный праздник. Можно шутить, смеяться, всех разыгрывать – и ничего тебе за это не будет! А в школе – этот праздник – хороший повод провести  смешную вечеринку.
Цель праздника: познакомить детей с праздником, посвященного дню смеха; создать эмоциональный положительный настрой учащихся, развивать смекалку и сообразительность, интеллектуальные способности; воспитывать общечеловеческие ценности.
       Задачи:
вызвать интерес к персонажам праздника.
доставить детям радость и удовольствие, создать веселое настроение.
развивать двигательные навыки и умения, умение играть в совместные игры,
активизировать словарный запас, воспитывать коммуникативные качества.

сценка
Бабка, выходя на сцену: Посмотри-ка, дед! Сколько здесь народу собралось! А, чё происходит-то? Вечеринка какая?
Дед: Ты, что ли не знаешь? Афиши надо читать. На входе написано: вечеринка молодёжи. Повечереть пришли.
Бабка: А, это как мы с тобой. Чайку попить и спать.
Дед: Почти так, бабка. Только чайку они уже попили, сейчас потусуются, под музыку помнутся и в кровать.
Бабка: Ну, и мы с тобой, дед, перед сном, разомнёмся, песни послушаем с молодёжью и в кровать. Заводи патефон, поставь нашу любимую.
Дед: Это какую?
Бабка: Да где Серебрянников с Толкуновой поют … «за окном сентябрь качает провода…».
Дед: Ты чё, бабка. Да они заснут под эту песню. Заводную нужно, озорную.
Бабка: Ну, так заводи скорей, а то говорим мы много, а они молчат, скучают.
Дед и бабка: Танцуют все!
Музыкальный номер
Дед: Ну, ты бабка и даёшь! Вон и песок с тебя сыпаться стал. Не молодая ведь уже, так отплясывать.
Бабка: На себя посмотри. Борода на бок, усы разлохматились. Скоро в осадок выпадешь!
Дед: Ничего ты, бабка, не понимаешь. Это молодость возвращается. Энергии прибавилось во мне от общения с молодёжью. Эх, годков сорок сбросил наверное.
Ведущий 1. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать  вас на вечере, посвящённому  доброму, веселому, непредсказуемому дню – 1 Апреля – Дню смеха.
 Ведущий 2. Что это за праздник такой - День смеха?
Ведущий1: Этот праздник отмечают во многих европейских странах. В нашей стране он является неофициальным всенародным праздником.
Во всех странах 1 апреля отмечают по-разному. Например, во Франции этот день шутливых обманов называется «апрельская рыба».  В 1574 году король Карл IX издал указ о переносе начала года с 1 апреля на 1 января, но многие его подданные в знак несогласия с высочайшим повелением 1 апреля присылали друг другу традиционный подарок — рыбу.
          А нидерландцы стараются подшутить над знакомыми, придумать какую-либо необыкновенную новость. Даже газеты принимают участие в подобных розыгрышах.
          В Англии 1 апреля — День всех дураков. С полуночи до 12 часов дня 1 апреля каждый может подшутить над своими друзьями, знакомыми, обмануть их.Того, кто попадется на первоапрельскую шутку, встречают веселым смехом и криками: «Апрельский дурак!»
          В Германии 1 апреля взрослые и дети тоже разыгрывают друг друга: посылают в магазины и аптеки с невыполнимыми поручениями, купить, например, пилку для заточки коренных зубов или приобрести баночку комариного жира.

Ведущий 2: В Российской империи День смеха ввел Петр I. Петру казалось, что по утрам, да и не только по утрам, многие из его современников выглядят какими-то угрюмыми, не умеющими между собой складно разговаривать, шутить, не обижаться на шутки. День смеха, решил Петр I,  – самое подходящее лекарство от этой неумелости. И вот в этот первый праздник юмора все начали смеяться.

Ведущий 1. Несмотря на некоторые различия празднования Дня смеха, все народы мира в этот день придерживаются двух главных принципов: принято по-доброму шутить и разыгрывать друг друга и не принято обижаться на шутки. Ведь, согласно поверью, тем, кто в этот день обижается, грядущий год сулит неудачи! А напоследок хочется привести одно из самых известных поэтических творений о... дураках! Это классический перевод с английского языка стихотворения Роберта Бернса, сделанный детским поэтом Самуилом Яковлевичем Маршаком.
Жму руку дуракам обеими руками!
Как многим, в сущности, обязаны мы им:
 Ведь, если б не были другие дураками,
 То дураками быть пришлось бы нам самим?

Ведущий2. А наш юмористический вечер мы начнем с весёлого конкурса, который называется «Накорми соседа». Для участия в этом конкурсе нам нужно2 человека  из зала.
(Два участника садятся друг против друга на стулья. Им завязывают глаза, подвязывают нагруднички, чтобы не запачкаться. Дают в руки бананы, и по команде участники конкурса начинают кормить друг друга).
 А Ваш подарок – красота: тренажер для мышцы рта (чупа-чупс)
Ведущий1: Мы уверены, что у всех поднялось настроение! Так и должно быть. Ведь вечер посвящён 1 апреля — никому не верю! Но это не дает вам повода сомневаться в том, что сегодня и в нашей программе веселые конкурсы, задания.
Ведущий 2. Для следующего конкурса нам нужно 2 человека. Конкурс  называется «Достань яблоко».

(Перед каждым участником конкурса ставят миску с водой. Условие конкурса — без помощи рук достать плавающее яблоко.)
Чтобы жили, не скучали, наслаждайтесь этим чаем (пакетик чая)
Ведущий 1: Продолжим разговор о смехе. Люди при виде смешного выражают свои чувства с помощью слов: «Хи-хи-хи», «Ха-ха-ха», «Хо-хо-хо», «Хы-хы-хы». Пусть и сегодня наш смех «весь взлетает» веселой шуткой, тонким юмором, злободневной сатирой. Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно!
Ведущий 2: Первого апреля надо не только смеяться, надо вообще показывать все самое первое… И у нас песня в исполнении ……!
_______________________________________________
Веселый розыгрыш для зала.
На сцену выходит уборщица  в рабочем халате, платке, с ведром воды и шваброй и начинает, игнорируя возмущение ведущего, мыть пол. Зрители должны видеть, что в ведре вода (для этого она моет и отжимает тряпку). Время от времени уборщица переставляет свое ведро. Дойдя до кулис (или какого-либо ограждения) она на какой-то момент ставит его так, чтобы ведра не было видно. В этот момент происходит подмена ведра на такое же, но наполненное конфетти. С недовольным видом ворчащая уборщица (собрались тут, работать мешают) подходит близко к зрителям и выплескивает на них свое ведро.
Ведущий1: Дааа, страшно даже теперь на сцену выходить. Но
для следующего конкурса нам нужно 2 девушки.
Сейчас вы все увидите, что девушки — «классные водители» автомобилей.  Как видите, к машинкам привязаны нитки абсолютно одинаковой длины, вам нужно намотать нитку на карандаш. Побеждает тот, кто быстрее смотает всю нитку, причем машина должна двигаться строго по намеченной дороге — линии.
«Конкурс автолюбителей«: Победителю вручаются «водительские права»
 Ведущий2: Молодцы, девочки! Итак, я надеюсь, что у вас восстановилось
 дыхание, пульс стал нормальнее. Можете друг у друга  попробовать. Но учтите, что справки давать всё равно не будем.

 Ведущий1:  Вы знаете, главное в любом деле цель…
 Например: Летят два кирпича . Один другого спрашивает:
	- Ты куда летишь?
	- Тот ему в ответ:
	- Да мне всё равно, лишь бы хороший человек попался.

 Ведущий2: Вот мы и задались сегодня целью веселить вас и, по моему у нас
 неплохо получается.
 А  для поддержки хорошего настроения  исполняется

Песня _________________________________________

Ведущий1: Сейчас на сцену я приглашаю двух юношей(выходят).
Следующий конкурс называется «Достань конфету». Мы проверим насколько вы ловкие.
(В миске горкой насыпана мука. В нее вставляется конфета так, чтобы торчал кончик, за который ее можно вытащить.)
Задание:  Вам нужно вытащить конфету зубами не испачкавшись.
Награда - Полакомитесь, дружочек, малость – вам три конфеточки  досталось.

Ведущий2:  Как всё живое не может без солнца, воды, влаги и воздуха так
 и человек не может жить без юмора. Вы знаете, когда    человек                                                                                улыбается, то сокращается 13 мышц  на лице, а когда человек грустит,
то работает 33 мышцы. Поэтому улыбайтесь больше, особенно это
касается девушек.

 Ведущий1: Вы знаете, улыбаться можно везде: в магазине, когда вам
не досталось мороженого, на улице, хотя вас забрызгал с  ног до головы проезжающий автобус; в столовой, когда вам досталась не совсем калорийная пища, в автобусе…
- Ну про автобус отдельно.
Еду я как-то в автобусе, людей как рыбы в бочке…
И вдруг слышу:
-Ой, уши! Уши!
И в ответ:
-Поздно! Уже прокомпостировали.

Ведущий2:  А сейчас для вас поёт ….

Ведущий1: Смех не просто полезен для здоровья: он предотвращает возникновение заболеваний, усиливает иммунитет организма и даже продлевает жизнь. Все это научно доказано американскими учеными.
  1 минута смеха заменяет 1 ведро котлет, поэтому вы никогда не останетесь голодными.
  1 минута смеха заменяет 1 стакан или 200 г сметаны
 1 минута смеха заменяет 10 минут интенсивной гимнастики
 И вообще, 1 минута смеха продлевает вашу жизнь аж на целых 15 минут.  Смейтесь побольше и вы будете жить вечно!
ВЕДУЩИЙ 2. А теперь еще один очень интересный конкурс! Для него нам нужно 2 мальчика.
Конкурс называется «Кто быстрее». Вам нужно выпить молоко из бутылочки через соску.
Награда - Это лучшая игрушка - вам досталась ( погремушка)
Ведущий 1:  А для следующего конкурса  я приглашаю   2 человека. Конкурс называется  «Попади в цель!»
(Необходимы для конкурса: пустые бутылки, веревка (для каждого участника длиной около 1 метра) и ручки-карандаши. За один конец веревки подвязывается карандаш или ручка, другой конец веревочки заправляете за пояс. Перед каждым участником ставится на пол пустая бутылка. Цель — попасть ручкой в бутылку.)
 Награда-Приз достался этот вам, чтобы грызть по вечерам. (кириешки)
Ведущий 2:Вот и пришла пора пить финляндскую пепси!
Ведущий 1: Может, петь финальную песню?
Ведущий 2: А я как сказала?
Музыкальный номер
Ведущий 1: Мы желаем вам, ребята, чтобы вы не забывали улыбаться своим учителям, друзьям и  родным, чтобы ваш смех был всегда добродушным и искренним!
Ведущий 2: Чтобы в вашей жизни всегда было место шуткам и веселью.
Ведущий 1. Спасибо всем, кто принимал участие в нашем празднике, нашим уважаемым родителям, кто нашел время и пришел поддержать ребят. Мы надеемся, что вам у нас понравилось и таких мероприятий у нас с вами будет великое множество. Улыбок вам, смеха и хорошего настроения! До встречи!
Ведущий 2: А сейчас дискотека!


title: Что читать летом 11 класс

extracted_text:
Список литературы 11 класс.

И.А.Бунин. Сборник «Темные аллеи», «Господин из Сан-Франциско».
А.И.Куприн. «Олеся», «Гранатовый браслет».
М Горький. «Старуха Изергиль», «На дне».
А.А.Блок. Сборник «Стихи о Прекрасной Даме», «Двенадцать».
В.В.Маяковский. Стихотворения.
6 . С.А.Есенин. Стихотворения, поэма «Анна Снегина».
М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита», «Белая гвардия».
А.А.Ахматова. Стихотворения, поэма «Реквием».
М.И.Цветаева. Стихотворения.
М.А.Шолохов. «Тихий Дон», «Донские рассказы».
Б.Л.Пастернак. Стихотворения. Роман «Доктор Живаго».
А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
В.Т.Шаламов. «На представку». «Сентенция».
Н.М.Рубцов. Стихотворения.
В.П.Астафьев. «Царь-рыба».
В.Г.Распутин. «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Последний срок».
И.А.Бродский. Стихотворения.
Б.Ш.Окуджава. Стихотворения.
Ю.В.Трифонов. «Обмен».
А.В.Вампилов. «Утиная охота».
Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища».
Эрнест Миллер Хемингуэй. «И восходит солнце», «Прощай оружие!».


title: Урок развития речи "Диалог" 5 класс

extracted_text:
Щербакова Я.Е.,
МОУ СОШ № 3
Г. Углича Ярославской области
Учебный  предмет:  русский язык
Класс: 5
Тема урока: Диалог
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
содержательные:
1)формировать первичное представление о диалоге;
2)учить составлять диалог и пользовать им в повседневной жизни;
3)формировать адекватную позитивную самооценку.
4) формировать умение оценивать ответы одноклассников по заданным критериям.
деятельностные:
1)формировать умения правильно оформлять диалогическую речь на письме, отличая ее от прямой речи;
2)совершенствовать умения правильно излагать свои мысли в форме диалога в устной и письменной речи, навык общения с помощью диалога;
3) развивать речевое самосовершенствование на основе применения знаний о диалоге;
4) развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.
5) развивать умение адекватно и объективно оценивать себя и других по заданным критериям.
6) учиться работать в паре (малочисленной группе).
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, на электронном носителе – презентация к уроку с музыкальным фрагментом из к\ф «Мама» (диалог волка и козлят), на бумажном носителе – рабочие листы, листочки с речевыми ситуациями (для жеребьевки).

Ход урока:
Оргмомент: подведение к теме урока (5 минут):
Ребята, сегодня у нас необычный урок. А вот какова его тема, попробуйте догадаться во время прослушивания одной очень забавной песни (прослушивание песни «Диалог Волка и козлят»).
На какую сказку похоже содержание песни? («Волк и семеро козлят»)
Какой эпизод из сказки здесь представлен? (волк пытается попасть в дом к козе и съесть козлят).
Какую форму общения используют герои этой песни? (разговор одного человека – монолог, а нескольких????  - диалог).
Правильно, эта песня так и называется  «Диалог Волка и козлят», а взята она из к\ф «Мама» (если вы заинтересовались, можете дома самостоятельно его посмотреть).
Как вы думаете, к чему все это я вам говорю? Какова тема нашего урока?
2. Формулирование темы, цели и задач урока (3 минуты):
Итак, тема нашего урока - «Диалог» и мы начинаем работу. Запишите, пожалуйста, тему урока в рабочий лист.
Эта тема нова для вас? Что вы уже знаете о диалоге? Что бы хотели узнать?
Какова цель нашего урока? Зачем вообще нам знать что-то о диалоге? Так ли нам нужна эта информация? Где мы пользуемся диалогом? А умеем ли мы им пользоваться? (научиться составлять диалог, чтобы пользоваться им в повседневной жизни). Запишите цель урока в рабочий лист.
Какие задачи нужно поставить перед собой, чтобы достичь этой цели?
(узнать, что называют диалогом, из чего состоит диалог, какие знаки препинания нужно ставить в диалоге, как правильно вести диалог, какие нормы и правила поведения должны быть отражены в диалоге, а уже затем составить собственный диалог).
Итак, вы готовы к работе? Сегодня на уроке мы будем активно пользоваться листом самооценивания, который представлен у вас в рабочем листе. Давайте познакомимся с его содержанием. Как вы думаете, для чего он нам нужен? (чтобы легче и лучше было оценить, что понял на уроке, в чем затруднялся и какие вопросы возникали).
Давайте попробуем оценить себя и свои знания на начальном этапе урока. Поставьте тот знак, который соответствует вашим знаниям на данный момент.
 Проверка (поднимают руки те, у кого плюсы, минусы, вопросы). В ходе урока мы постараемся все ваши минусы и вопросы превратить в плюсы, а тем, кто думает, что тема для них ясна, попробуем доказать обратное и открыть много нового).
Открытие детьми новых знаний. Работа со справочным материалом (5 минут).
Итак, первая наша задача какова? (узнать, что такое диалог и каковы его особенности).
Предлагаю найти информацию об этом в рабочем листе и подчеркнуть карандашом только те слова и предложения, которые будут являться ответом на возникшие вопросы.
Давайте проверим, что вы подчеркнули и считаете самой важной информацией о диалоге (проверка у нескольких человек).
Итак, обобщим, что такое диалог?
Из чего состоит диалог?
Какими знаками препинания отделяются друг от друга реплики диалога?
Как оформляется диалог?
Обращаемся к листу самооценивания и ставит тот знак, который соответствует вашим знаниям о диалоге и его особенностях на данном этапе урока.
Проверка (у кого минусы и вопросы – разъяснить информацию).
Анализ диалога (5 минут): стихотворение «Еж фонарик не включил» В. Орлова.
Ребят, а как вы думаете, можно ли по той информации, которую мы узнали, доказать, диалог перед нами или нет?
Давайте попробуем это сделать, а также понять, какая немаловажная особенность диалога не отражена была в тексте предыдущего задания?
Ёж фонарик не включил
Из лесной гнилушки
И на ёлку наскочил
Ночью на опушке.
- Как твои иголки? –
Ёж спросил у ёлки.
- Все целы. А как твой нос?
-Целый! – ёжик произнёс.
- Извини! – промолвил ёж,
Еле сдерживая дрожь.
- Извини и ты, сосед,-
Ёлка скрипнула в ответ.
Ёж и ёлка при ночной
Встрече на опушке
Не сказали ни одной
Колкости друг дружке.
В. Орлов «Ёж фонарик не включил».
О чем это стихотворение? Определите его основную мысль.
Что мы не должны забывать в общении друг с другом? Какова еще одна особенность диалога? (правила и нормы этикета необходимо соблюдать).
А вообще, диалог ли перед нами? Может, и не диалог вовсе? Докажите.
Обращаемся к листу самооценивания и ставим тот знак, который соответствует вашему умению анализировать текст и доказывать, что перед вами диалог.
Проверка (разъяснить непонятое).
Составление собственного диалога (10-15 минут).
Вспомните, какова была окончательная цель урока? (научиться составлять диалог). Можем ли приступить к ее решению? Все ли задачи мы решили? Какие именно?
Тогда настало время приступить к составлению диалога. Сколько человек должно участвовать в диалоге? (как минимум, 2).
Соответственно, как будем работать? (в парах).
У меня на листочках отражены разные жизненные ситуации, в которых вы часто пользуетесь диалогом. Пусть это будет жребий на удачу. Вытяните задание на пару и приступайте к работе.
Начинаем проверку диалогов. Пара выходит к доске и читает свой диалог, класс готовится его оценить.
А как будем оценивать диалог? По каким критериям? (материал в рабочем листе и на слайде).
Проверка и критериальная оценка (у остальных диалоги проверим на следующем уроке).
Обращаемся к листу самооценивания и ставим тот знак, который соответствует вашему умению составлять диалог по всем его правилам.
Проверка листа самооценивания (разъяснение непонятого).
Рефлексия урока по слайду (2 минуты):
Итак, ребята, подведем итоги. Какова была цель нашего урока? Достигли ли мы ее?
Что нового узнали на уроке?
Что поняли?
В чем затруднялись?
Какие вопросы остались неразрешенными?
Поставьте в лист самооценивания тот знак, который соответствует вашим знаниям и умениям на конец урока.
Проверка. Ребят, превратились ли минусы и вопросы в начале урока в плюсы к концу урока?
Довольны ли вы своей работой на уроке?
И я вашей работой довольна. Всем спасибо и до скорой встречи.
Список литературы:
1. Бахтин М.М.  Проблемы поэтики Достоевского. М., 1963.
2. Библер В.С. Мышление как творчество. М., 1975.
3. Бондарев П.Б. Концепция русской школы  (Инновационные процессы в образовательных  системах). Краснодар. 1995.
4. Берлянд И.Е. К построению психологической концепции «Школы диалога культур». Кемерово.1992.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1986, т.3.
6. Влащенко В. Поиск истины в диалоге. Что является главным на уроке литературы? Литература. Приложение к «ПС». 1996. №23.
7. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989.
8. Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000.

Рабочий лист
Тема урока:
Цель урока:

Лист самооценивания

Условные обозначения: «+» - все понял(а); «?» - есть вопрос(ы); «- » - не понял(а)

Диалог – это…
Диалог как жанр появился лишь в античной Греции с развитием античной демократии, так как общественная жизнь была существенным компонентом жизни грека и считалась успешной при условии владения им умениями публичной речи и публичного спора.
Диалог  (от греч. Dia (два) logos (говорить)– это разговор двух или нескольких лиц.
Диалог состоит из взаимосвязанных реплик собеседников (вопросов, ответов, возражений и т.д.).
Реплика — это слова, обращенные к собеседнику.
Каждая реплика пишется с новой строки, без кавычек, с заглавной буквы, перед репликой ставится тире.
Составляем диалог:

Оцениваем диалог по следующим критериям:
Правильность (соответствие теме, знание материала).
Грамотность речи (наличие/отсутствие ошибок).
Выразительность речи (наличие средств художественной выразительности – слов и выражений в переносном значении).
Креативность (творчество, изобретательность, новаторство).
Объем ответа (большой, средний, маленький).


title: Презентация "Общие методы решения уравнений" 11 класс

extracted_text:
Общие методы решения уравнений11 класс
Учитель математики
МБОУ «СШ №61»
г. Иваново
Орлова Татьяна Геннадьевна
Цель урока:-повторить и обобщить методы решения уравнений;-закрепить умения решать уравнения разными методами;- проверить степень усвоения материала.
1.Поезд Новосибирск-Красноярск отправляется в 15:20, а прибывает в 4:20 на следующий день (время московское). Сколько часов поезд находится в пути?

1)24-15=9(ч)-до полуночи
2)9+4=13(ч)
Ответ: 13 часов.

2. Механические часы с двенадцатичасовым циферблатом в какой-то момент сломались и перестали ходить. Найдите вероятность того, что часовая стрелка застыла, достигнув отметки 10, но не дойдя до отметки 1 час.
Полный оборот часовой стрелки составляет 12 часов.
Значит  n=12
Промежуток между 10 и 1 часом составляет 3 часа.
Значит m=3
Р(А)= m/n=3:12=0,25

3. Выпускники 11 "А" покупают букеты цветов для последнего звонка: из 3 роз каждому учителю и из 7 роз классному руководителю и директору. Они собираются подарить букеты 15 учителям (включая директора и классного руководителя), розы покупаются по оптовой цене 35 рублей за штуку. Сколько рублей стоят все розы?
Директору: 7 розКлассному руководителю: 7 розУчителям:  13*3=39Всего: 7+7+39= 53Стоимость: 35*53=1855 рублей

Домашнее задание: №56.12(б), 56.19(в) 56.22(а)

Источники информации:
http://reshuege.ru/
«Решу ЕГЭ». Математика. Обучающая система Д. Гущина.


Презентация "Правописание ЖИ - ШИ"


title: Конспект урока русский язык "Спряжение глаголов" 4 класс Занков Л.В.

extracted_text:
МБОУ Курагинская средняя
                        общеобразовательная школа № 1
                 имени Героя Советского Союза А.А. Петряева
                       р.п.Курагино Красноярского края

                               Конспект урока
                                русский язык
                            «Спряжение глаголов»
                                   4 класс

                                 Занков Л.В.

                                      учитель начальных классов
                                      Черкова Светлана Анатольевна

                                 2015-2016 г

                               Конспект урока
|Тема урока     |Спряжение глаголов                                      |
|Тип урока      |Урок рефлексии                                          |
|Место урока в  |4 урок изучение темы «Спряжение»                        |
|изучаемой теме |                                                        |
|Цель           |Создать условия для усвоения учащимися знаний           |
|               |о спряжении глаголов                                    |
|               |Формирование способности к коррекции собственных        |
|               |затруднений на основе алгоритма рефлексивного мышления. |

I этап
   1. Мотивация к учебной деятельности
Много сказок есть на свете.
Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать.
И немножко поиграть.
Перед нами в сказку дверь,
Открывай ее скорей.
Покажите, с каким настроением вы пойдете в сказку.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу.
Перед вами лежат листы самооценки, в течение путешествия предлагаю в них
отмечать свои достижения.

|Ф.И. учащегося__________________________________________                  |

№1
Чистописание |№2
Ковер-самолет |№3
Что делают сказочные герои |№4
Разложи рыбу по ведрам |№5
Паровозики |В группе помогал выполнять задание |Внимательно слушал учителя
и одноклассников |Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы
|Отметка за урок | |  |  |  | |  |  |  |  |  | |
   1. Чистописание.
   Чтобы попасть в сказку, надо в тетрадку записать волшебное заклинание.
   А какие это будут буквы, вам надо отгадать.

   1-я буква находится в корне существительного м.р. и обозначает парный
   согласный.
   2-я буква непроизносимая согласная, находится в существительном ср.р.
   солнце
   радость
   снег
   победа
   улыбаться

   Проверка.
   Это буквы глгл
   Записать в тетради сочетания букв, повторяя 3 раза. Проверить написание.
   Оценить по критериям.
   А какое слово спряталось в сочетании данных букв? (Глагол).
   2 этап
 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

   1. Баба Яга заколдовала глагол. Снять колдовство могут только ученики 4 в
      класса. Ребята, из разных частей, надо собрать портрет глагола. Но
      будьте внимательны, выбирайте только те части, которые относятся
      только к глаголу.

   Дети составляют портрет глагола. Выбирают картинки с записями: действие
   предмета, что делать? что сделать? Настоящее, будущее, прошедшее время.
   Единственное и множественное число. Женский, мужской, средний род. Первое
   и второе спряжение. Первое, второе, третье лицо.
Чары колдовства распались. Молодцы ребята!

   2. Что такое спряжение?
Соберите из отдельных карточек.

   3. Глагол от колдовства спасли, можно отправляться в сказку. Ребята, а на
      каком волшебном предмете можно совершить путешествие? (ответы детей)
   4. Мы отправимся в путешествие на ковре - самолете,  но он очень старый,
      выцвел на солнышке. Предлагаю его раскрасить в волшебные цвета
      (какие?).

[pic]

   5. Работа в индивидуальных карточках. Раскрасить участки ковра.
    Глаголы I спряжения раскрасить желтым цветом, а II спряжения – красным
   цветом.
Учащиеся выполняют задание.
3-й этап
Выявление места и причины индивидуальных  затруднений
Проверьте работу по эталону.
[pic]
Отметьте в листе самооценки уровень выполнения задания по критериям.
Наклеить на большой лист.
Рассмотреть, есть ли ошибки. Почему дети допустили ошибки? В чем проблема?
4-й этап
Целеполагание.
Построение проекта выхода из затруднения
   1. Сформулируйте тему урока. (Ответы детей)
 «Нахождение спряжения  глаголов»
Отметьте в листе самооценки на лестнице, уровень знания данной темы.
[pic]
   2. Определите цель урока. (Ответы детей)
«Научиться определять спряжение глаголов»
   3. Какие шаги построим для решения проблемы? (ответы детей)
   «Повторить правило на с.102, вспомнить алгоритм нахождения спряжения
   глагола, построить модель, выполнить разные задания»
   5-й этап
   Реализация построенного проекта
   1. Откройте учебник на стр. 102., повторите правило
   2. Построение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным
      окончанием и с ударным личным окончанием.
   На доске появляются схемы и модели.
    Проговаривание во внешней среде по алгоритмам и схемам определения
   спряжения глаголов.
   6 этап
Обобщение затруднений с проговариванием во внешней речи
   Посмотрите, ребята в волшебной стране нас встречают сказочные герои. Они
   все заняты делом.
Работа в группах. Задание группам.
Догадаться, чем занимаются герои сказок. Записать глаголы-инфинитивы.
Определить спряжение глаголов.

Слайд 9.
Проверка по эталону. Проговорить во внешней речи.
[pic]
Оценить работу по критериям. Отметить в листе самооценки.

7этап
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
В волшебном лесу тропинка очень узкая. Пройти по ней можно только по
одному.
Поэтому задания будем выполнять индивидуально.
К нам за помощью обратился Емеля. Помогите Емеле разложить рыбу в ведра I
спр., II спр.
Соедините рыбку с нужным ведром.
Учащиеся выполняют работу.

[pic]

Сверяют выполненное задание по эталону.

Оценивают работу по критериям и записывают в листы самооценки.
[pic]

8 этап.
Этап включения в систему знаний
Пора возвращаться из сказки домой. Обратно мы поедем с вами на паровозах.
Проведение игры «Паровоз»
Условия игры.
Выбираются два машиниста, они держат в руках изображение поездов с номерами
«I спр.» и «II» спр. Детям раздаются билетики с глаголами. После сигнала
дети занимают свои места в соответствующем поезде. Далее контролеры
проверяют билеты у пассажиров.

Этап 9.
Рефлексия деятельности
   1. Какую тему  сформулировали в начале урока?
   2. Какую цель ставили перед собой?
   3. Достигли ли мы эту цель?

   1. На лестнице обозначить уровень знания темы.

[pic]

   2. Учащиеся отмечают в листах самооценки уровень работы на уроке.
   3. Обозначают в карточке «Мишень» уровень активности, участия, и т.д.

[pic]

   Проговорить во внешней речи
    •  На уроке я научился …
    • Ещё испытываю трудности в…
    • Пока не научился…

      10-й этап
      Инструктаж домашнего задания
      Дифференцированная работа по карточкам.

                            Источники информации

   1. Конспект НОД по математике «Путешествие по сказкам»
   http://kladraz.ru/blogs/elena-nikolaevna-belonozhkina-2459/konspekt-nod-
   po-matematike-puteshestvie-po-skazkam.html
   2. Урок рефлексии. Новая типология уроков.
      http://izenglish.ru/collaborating/icourses/fgos/typology/reflection-
      lesson/
   3. Рефлексия на уроках информатики.
   http://www.metod-kopilka.ru/refleksiya_na_urokah_informatiki-13668.htm
   4. Картинки: Емеля http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/447094/
   Крокодил http://olpictures.ru/skazoychnyie-geroi-kartinki.html/krt-look-
   biblioteka.html
   Кот Леопольд
   http://org386.ucoz.de/blog/pokhozhie_temy_besplatnye_sovetskie_multfilmy_s
   motret_i_sovetskie/2013-05-23-13
   Репка http://www.kakprosto.ru/kak-95665-kak-narisovat-repku
   Три поросенка http://allday2.com/index.php?newsid=139037
   Золушка http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-
   gruppa/matematicheskoe-puteshestvie-po-skazke-zolushka.html
   Ведро http://razukraska.ru/veshi/raskraska-vedro.htm
   Айболит http://www.imageconsulting.ru/tag/imidzh/page/7
   Узор http://igrushka.kz/vip88/mand4.jpg
   5. Картинка к титульному листу
      http://www.farpost.ru/vladivostok/service/children/podgotovka-detej-k-
      shkole-nekrasovskaja-i-ugolnaja-38049462.html


title: Презентация "Весенние изменения в природе"

extracted_text:
    Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною:Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою!Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало;Пора метелей злых и бурьОпять надолго миновала.И сердце сильно так в грудиСтучит, как будто ждет чего-то;Как будто счастье впередиИ унесла зима заботы!...

Задачи:
Обобщить и привести в систему знания о весенних изменениях в природе.
 Формировать навыки и умения исследовательского поведения: видеть проблему, строить предположения, давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, наблюдать, доказывать и защищать свои идеи.
Развивать познавательный интерес, внимание, память, воображение, речевую и информационную культуру, способность к рефлексии, расширить кругозор.
Воспитывать бережное и правильное отношение к природе.
Работа в группах
1 группа

Неживая природа

2 группа

Мир растений
3 группа

Мир животных
4 группа

Мир людей
Проверим знания!

Желаю удачи!
1. Как ты поступишь, если увидишь дерево, из которого вытекает сок?
а) Пройду мимо.
б) Закрою ранку глиной или пластилином.
в) Попью соку и пойду дальше.

2. Вы увидели выпавших из гнезда птенцов. Как вы поступите?
а) Попробую положить птенцов в гнездо.
б) Пройду мимо, и не буду мешать птицам.
в) Заберу птенцов домой и буду ухаживать за ними.
3. Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу и разжигать костры?
а) Вас оштрафуют за неправильное поведение.
б) Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнёзда, животных искать укромные места.

Итог урока
Какое  оживление (какие изменения) происходят в природе весной и почему?


title: План урока "Прямоугольник" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Прямоугольник»
Класс: 5
Цели: повторить понятия прямоугольника и квадрата; формировать умение строить и обозначать прямоугольники; находить периметр и площадь прямоугольника.
Ход урока

Прямоугольник – это ____________________, у которого все углы прямые. Прямоугольник имеет ____ вершины. Вершины прямоугольника обозначаются __________________________. По данным вершинам можно назвать прямоугольник.
Противоположные стороны прямоугольника ______________.
Периметр прямоугольника равен  ______________
Площадь прямоугольника равна ____________.(___________________________________)
В любом прямоугольнике можно провести две диагонали. Диагональ – это _____________, соединяющий две противолежащие вершины. Диагональ прямоугольника делит прямоугольник  на __ равных _____________________ .

Прямоугольник – это ____________________, у которого все углы прямые.
Прямоугольник имеет ____ вершины. Вершины прямоугольника обозначаются __________________________. По данным вершинам можно назвать прямоугольник.
Противоположные стороны прямоугольника ______________.
Периметр прямоугольника равен  ______________
Площадь прямоугольника равна ____________.(___________________________________)
В любом прямоугольнике можно провести две диагонали. Диагональ – это _____________, соединяющий две противолежащие вершины. Диагональ прямоугольника делит прямоугольник  на __ равных _____________________ .

Прямоугольник – это ____________________, у которого все углы прямые.
Прямоугольник имеет ____ вершины. Вершины прямоугольника обозначаются __________________________. По данным вершинам можно назвать прямоугольник.
Противоположные стороны прямоугольника ______________.
Периметр прямоугольника равен  ______________
Площадь прямоугольника равна ____________.(___________________________________)
В любом прямоугольнике можно провести две диагонали. Диагональ – это _____________, соединяющий две противолежащие вершины. Диагональ прямоугольника делит прямоугольник  на __ равных _____________________ .

Прямоугольник – это ____________________, у которого все углы прямые.
Прямоугольник имеет ____ вершины. Вершины прямоугольника обозначаются __________________________. По данным вершинам можно назвать прямоугольник.
Противоположные стороны прямоугольника ______________.
Периметр прямоугольника равен  ______________
Площадь прямоугольника равна ____________.(___________________________________)
В любом прямоугольнике можно провести две диагонали. Диагональ – это _____________, соединяющий две противолежащие вершины. Диагональ прямоугольника делит прямоугольник  на __ равных _____________________ .

Прямоугольник – это ____________________, у которого все углы прямые.
Прямоугольник имеет ____ вершины. Вершины прямоугольника обозначаются __________________________. По данным вершинам можно назвать прямоугольник.
Противоположные стороны прямоугольника ______________.
Периметр прямоугольника равен  ______________
Площадь прямоугольника равна ____________.(___________________________________)
В любом прямоугольнике можно провести две диагонали. Диагональ – это _____________, соединяющий две противолежащие вершины. Диагональ прямоугольника делит прямоугольник  на __ равных _____________________ .


title: Рабочая программа "Подвижные игры" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 Имени Героя России С.Л.Яшкина»
г.Перми

СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
на Методическом совете                                                     Директор школы______________
Протокол №_____от__________2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Подвижные игры»
1 класс

Срок реализации - 66 часов
Составитель: Ломтева Елена Михайловна,
учитель начальных классов

Пермь 2015г.
пояснительная записка

Программа модифицированная,  составлена на основе:
-  программы. Г.А. Ворониной
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010u/;
- Закона РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании (в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)»
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.

          Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.  В 1 классе ведётся 2 час в неделю, всего 66 часа.
        Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.  Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем дошкольникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.
По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.
Игра как средство воспитания.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определённый оттенок в зависимости от географических и климатических условий.
Игра в жизни ребёнка.
Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть до того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.
Таким образом, игровая деятельность не является врождённой способностью. с свойственной младенцу с первых дней его существования.
Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.
Оздоровительное значение подвижных игр.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.
Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию сохранения и приумножения здоровья  средством подвижной игры.
Задачи: - сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;
               - выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и  подвижных играх;
 - учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,      повышения работоспособности  и укрепления здоровья;
           - развивать умения ориентироваться в пространстве;
           - развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
           -создавать условия для проявления чувства коллективизма;
           - развивать активность и самостоятельность;
           -обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности условиях.

При проведении занятий можно выделить два направления:
оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;
повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.

«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.
Ожидаемый результат:
-у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное представление о культуре движении;  - младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления    здоровья;
- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.
Содержание программы
Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия).
Значение ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Правила игр, соревнований, места занятий, инвентарь (включается во все занятия).
Правила проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.
Подвижные игры.
«Медведь спит», «Весёлая скакалка», «Снип–Снап», «Быстрая тройка», «Хвостики», «Паровоз», «Игра белок», «Разведчики» и др.

Требования к знаниям, умениям, навыкам в 1 классе:
Иметь представление о двигательном режиме первоклассника;
Знать :
-причины нарушения осанки, появления нарушения зрения, плоскостопия;
-правила и уметь организовать подвижные игры (3-4);
-не менее двух комплектов упражнений на развитие силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
-оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и корректировать её;
-выполнять правила игры.
Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.

Тематическое планирование 1 класс

Методическое обеспечение.
1.В.К.Шурухина.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.
2. Е.М.Геллер. Игры на переменах для школьников 1-3 кл.М. Физкультура и спорт.1985г.
3. Е.М.Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение. 1983г.
4. В.Г. Яковлев , В.П. Ратников. Подвижные игры. М.  Просвещение, 1977г.
5. Г.А. Воронина .  Программа регионального компонента «Основы развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО ,
   2007 г.


extracted_text:
Олимпиадные задания по английскому языку для 4 класса
Задания, оцениваемые в 2 балла.
1.Из приведенных ниже имен, выберите одно мужское.
a)  Kate         b) Bob         c) Jane         d) Jess      e) Caroline
2. Как правильно?
a)  a green frog         b) a yellow cat    c)   a blue dog      d) a black apple
    e) a red banana
3. Какие месяцы зимние?
 a)June  July  August        b) September  October  November
 c) December  January  February   d) February  Мarch  April
e) March  April  May
4.Какой популярный английский праздник отмечают в декабре?
a)  Halloween     b) Christmas     c) Mothers Day  d) Fathers Day

5. Какие звери умеют плавать?
a) a monkey       b)  a cat       c) a crocodile     d) a hen      e) a dog

Задания, оцениваемые   в 3 балла.
6. Даны наречия, которые употребляются с разными временами английского глагола. Выберите то, которое является показателем простого будущего времени.
a) tomorrow    b) yesterday   c) always     d) already  e) every day

7. Какое слово лишнее?
an apple, a banana, a carrot, a box, a corn.
winter, Sunday, spring, autumn, summer.
a fox, a wolf, a bear, a pen, a zebra, an elephant.
meat, juice, tea, coffee, milk.
8.  Соедини антонимы (слова с противоположным значением):
merry             old
sunny             stupid
young             sad
long               fat
smart             short
slim               cloudy

9. Найдите верный перевод для этого словосочетания: кататься на велосипеде
a) to read  a book     b) to ski  c) to ride a bike
d) to toboggan e)  to play hockey
10. Соедини название животного и его окрас:
11. В каком слове есть звук [ei]
a) bike
b) cake
c) look
d) carrot
e) sad
12.   Один из известных героев мультфильма ответил на вопрос своего друга так:
Yes, I do.    I like it very much.
Выберите, какой   был вопрос.
a) Can you ride a bike?              b) Do you like  cabbage?        c) When do you like to go on Sunday?   d) Are you from Russia?
13.Какие слова приветствия обычно произносят англичане при встрече?
a) Good-bye! b) Hello! I am glad to see you!   c) Can you swim? d) A good boy! e) I like sweets!

Задания, оцениваемые в 5 баллов.
  14.Какой русский перевод соответствует данному английскому предложению?
My father likes to read books.
a) Мой папа умеет хорошо водить машину.
b) Мой папа любит читать книги.
c) Мой отец не любит читать книги.
d) Мой отец будет завтра читать книгу.
e)Мой папа уже прочитал эту книгу.

15.Во всех словах не хватает одной буквы. Какой?
Tobogg-n,      c-t,    pl-y,    S-turday,   c-ke.
Выберите верный ответ.
a)   u     b) o      c) e       d)   a      e)   y
16. Прочитайте письмо и догадайтесь, кто его автор.
 Dear friend!
 My name is______.   I am10.   I am kind and energetic. My favourite season is summer.
I like to swim in July and August. I like milk and cakes. And you? My friend’s name is Fiodor. I live with my friends in the country. They are nice and funny.
        P.S. Please write back.
        Your friend …
a) Karlson      b) crocodile Gena     c) Matroskin  d) Batman    e) Harry   Potter
17. Выбери правильный перевод данного выражения: my   friend’ s computer
 a) компьютер моих друзей
 b) компьютеры моего друга
 c) компьютер моего друга
 d) компьютеры моих друзей
 e)  моих друзей компьютер
18.Из перечисленных животных только один бывает чисто желтого цвета. Какой?
a) a giraffe      b)  a tiger        c) a chicken        d)  a lion         e) a  dog

19.Найдите предложение в будущем времени, отметьте его.
 a) Yesterday I went to school.           b) I will go to school tomorrow.       c) I have just come from school.        d)  I go to school every day.  e) I am going to school now.

20. Как бы вы ответили на вопрос: Do you like to swim and play football?
a) I cannot    b) Yes, I do   c) Yes, I will     d) No, she cannot  e)Yes , I does

Общее количество баллов: 69 баллов


title: Литературный вечер по А.С. Пушкину

extracted_text:
Литературный вечер по А.С.Пушкину
30-е годы. Дуэль и гибель поэта
(литературно-художественный альманах)
Цель: продолжить знакомство учащихся с учебным занятием в форме театрализованного представления; развивать  художественный вкус, логику мышления обучающихся.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина, иллюстрации учащихся к произведениям А.С.Пушкина, проектор, экран, ноутбук, стол, игрушечные солдатики, детали царского кабинета во дворце, высказывания о поэте, книжная выставка.
На доске строки из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть пота»:
Зачем от мирных нег и дружбы простодушной                                                                            Вступил он в этот свет завистливый и душный                                                                                Для сердца вольного и пламенных страстей                                                                                Зачем он руку дал клеветникам ничтожным,                                                                                Зачем поверил он словам и ласкам ложным,                                                                                Он, с юных лет постигнувший людей!
Парты расставлены так, чтобы оставалось место для сценических действий.                                 Справа – стол, на нем папки с бумагами. К столу приставлены кресла (стулья) в позолоте – детали царского кабинета.                                                                                Слева – аналой, на нем Евангелие и крест.
Урок начинается вводным словом учителя.
Учитель.  30-е годы.  В своем творчестве откликнулся Пушкин на исторические события, которые происходили и в России, и за границей: во Франции – июльская революция 1830 года, низвержение династий Бурбонов и победа крупной буржуазии, ставленником которой был новый король – Луи Филипп; стихийные возмущения вспыхнули в Италии, в Швейцарии, в немецких городах; осенью 30г. Произошло крупное восстание в Польше. В России прокатилась волна крестьянских восстаний в связи с эпидемией холеры. Пушкин живо чувствовал, что в народе зреет недовольство. В одном из писем (в Е.М.Хитрого в «Заметках о холере 1831г.») поэт писал: «Народ подавлен и раздражен», «народ ропщет».
В чем же выразился отклик поэта на эти исторические события?
Ученик 1. В том, что крестьянская тема, тема народного движения, проходит и в художественных, и в исторических, и в публицисти ческих трудах Пушкина («История села Горохина», «Дубровский», «История Пугачева», «Капитанская дочка»).
Ученик 2. Не довольствуясь художественными произведениями, Пушкин пишет ряд публицистических статей, в которых поднимает и остро ставит вопрос о судьбе народа.
Ученик 3. Темой ряда поэтических произведений становятся острые политические вопросы («Бородинская годовщина», «Клеветникам России»). В них Александр Сергеевич Пушкин высказывает свое отношение к позиции России в международных вопросах, пробуждает у читателя воспоминания о героической эпохе 1812г.
Ученик 4. Пушкин активно вмешивается в литературную борьбу, и сам становится издателем передового журнала «Современник»;  к участию в нем Александр Сергеевич намеревался привлечь Белинского.
Наниз 300-400-588
Учитель. Все эти факты делают памятным обострение отношений Пушкина с царем. Пушкин, имя которого для народа было связано с представлением о свободе, был непреклонен в своих взглядах, враждебных к существовавшему политическому строю. Его независимое поведение, содержание произведений – все свидетельствовало о его враждебности царскому строю, «высшему свету». Правительству нужен был лишь повод для расправы с поэтом.                                                       Пьеса драматурга П.Павловского «Невольник чести» посвящена последним месяцам жизни Пушкина. Действие ее искусно завязывается уже в первой картине, где выведены на сцену едва ли не все главные персонажи, причастные к гибели поэта – Николай Первый и Жорж Дантес, барон Геккерн и Огюст д Аршиак.                                                                                Здесь и молва, которая то появляется, то вновь исчезает, как бы растворяется в прямом столкновении противоборствующих партий и группировок. Здесь и страстное слово самого Пушкина, его письма господину барону Геккерну и шефу жандармов Бенкендорфу. В них одна лишь правда: честное желание поэта поведать обществу и потомкам о своей схватке с великосветской чернью, с врагами России, против которых он выступил с неоглядным бесстрастием и один, как прежде…
Инсценирование фрагментов из пьесы П.Павловского «Невольник чести»
Кабинет поэта. Зажжены свечи. Пушкин прилег на диван (стулья, накрытые пледом), листок бумаги выпал из рук. Часы отсчитали полночь. Пушкин засыпает (опускается занавес)                 Справа – за столом Николай Первый перелистывает бумаги.   Слева – Натали в свадебном платье и Пушкин во фраке обходят вокруг аналоя, в руках у них зажженные свечи.
Пушкин. Я должен был на тебе жениться... Всю жизнь был бы без тебя несчастлив... С твоим лицом ничего нельзя сравнить на свете, а душу твою люблю я еще более твоего лица... Я тебя ничем не заслужил перед богом.                                                                                Натали.  Мне как-то не по себе...                                                                                Пушкин. Ты в большой моде... Все это требует денег... Счастье твое и детей - священная, единственная моя цель.                                                                                Натали.Ты меня ревнуешь.                                                                                Пушкин (берет в руку свечу). Я вовсе не ревнив... Мое положение ложно и сомнительно. Я пожалован в камер-юнкеры... что неприлично моим летам... Двору хотелось, чтобы ты танцевала в Аничковом дворце...                                                                                (Свеча в руке Пушкина гаснет, падает на пол Евангелие)                                                            Натали. Какой ты неловкий. Подай мне ту книгу…                                                                       Пушкин (поднимая Евангелие с пола). Все это дурные предзнаменования...                                    (Натали медленно удаляется с книгой в руках)                                                                               Николай Первый. Ты дал мне слово вести себя благородно и пристойно.                                   Пушкин. Государь?                                                                                Николай Первый. Мне известно все твое дело. Репутация твоей жены в моих глазах безупречна… И во мнении света… Для дуэли нет повода.                                                                                Пушкин. Я единственный судья и хранитель моей чести и моей жены. Не требую ни правосудия, ни мщения. Я не могу и не хочу предоставлять кому бы то ни было доказательства того, что утверждаю-я сам по себе.                                                                                Николай Первый. Обещай мне не доводить дело до дуэли. Я советовал твоей жене быть сколь можно осторожней. Красота Натали Николаевны  позволяет  сказать ей о комеражах, которым ее красота подвергает ее в обществе.                                                                                Пушкин. Благодарю вас, государь. Жена мне обо всем говорит.                                                   Николай Первый. Разве ты и мог ожидать от меня другую?  Милости мои к тебе безграничны.     Пушкин. Милостью окован. Прусский король не надел бы на Вальтера, первого из французских поэтов,  шутовского кафтана,  не продал бы его на послание света.                                               Николай Первый.  Я хотел отличить тебя, а не сделать смешным.                                                 Пушкин (с иронией). Я всегда радуюсь, когда ваше величество поступает умно и по-царски. Но не                                         Наниз 300-400-588
хочу быть шутом ниже у господа бога. Единственно, чего я жажду, это независимости.                     Николай Первый. Ты неблагодарен, нет, неблагодарен. Я дал тебе жалование, открыл архивы для составления Истории Петра Первого.                                                                                Пушкин. Писать ее нельзя, не будут печатать.                                                                                Николай Первый. Отчего же?                                                                                Пушкин. Позвольте просто вам сказать: не продается вдохновенье. Строгость цензуры… Какая глубокая безнравственность в привычках нашего правительства.                                                    Николай Первый. О чем ты, Пушкин?                                                                                Пушкин. Полиция распечатывает письма мужа к жене и приносит письма читать вашему величеству… человеку, благовоспитанному и честному. И вы не стыдитесь в том признаться. Мудрено быть самодержавным.                                                                                Николай Первый. Я не могу переменить законного порядка.                                                         Пушкин. Закон не вмешивается в привычки частного человека, не требует отчета о его обеде, о его прогулах. В каком веке мы живем!                                                                                Николай Первый (после паузы) Я думал, ты переменился.                                                             Пушкин. Отказываться от образа мнений моих я ничуть не намерен.                                            Николай Первый. Скажи, Пушкин, если бы ты был в Петербурге…  тогда… 14 декабря… принял ли ты участие в бунте мятежников.                                                                                Пушкин. Неизбежно, государь.                                                                                Николай Первый. Да, да… такое ты мне говорил еще тогда в Первопрестольной. Не побоялся. Пушкин. И я, таинственный певец, пловцам я пел (после паузы). Я должен блюсти мою честь и то имя, которое я оставлю моим детям.                                                                                Николай Первый. Обещай ты мне не драться с Геккерном ни под каким предлогом. Если история возобновится, обращайся ко мне через графа Бенкендорфа.                                                          Пушкин. Это будет  очень натурально.                                                                                Николай Первый. Дай мне честное слово дворянина.                                                                      Пушкин. Я обещаю!                                                                                Николай Первый. Твоему слову я верю.                                                                                Пушкин. Будь я только уверен, что не повлек на себя ваше неудовольствие (уходит).                Николай Первый. Давно уже дуэли ожидать должно от их неловкого положения (уходит)   (Открывается занавес)                                                                                Пушкин (просыпаясь). Странный сон мне приснился… Ай да царь!                                            (Пушкин садится за стол и что-то пишет).                                                                                Слева появляется Геккерн. В руках у него письмо.                                                                         Геккерн (читает). «26 января 1837 года… Петербург… Вы хорошо понимаете, барон, что после всего этого я не могу терпеть, чтобы моя семья имела какие бы то  сношения с вашей. Только на этом условии согласился я не давать хода этому грязному делу и не обесчестить вас в глазах дворов нашего и вашего, к чему я имел возможность и намерения. Я не желаю, чтобы моя жена выслушивала впредь ваши отеческие увещания. Я не могу позволить, чтобы  ваш сын, после своего мерзкого поведения, смел разговаривать с моей женой и еще менее - чтобы он отпускал ей казарменные каламбуры и разыграл преданность  несчастную любовь, тогда как он просто плут и подлец. Итак, я вынужден обратиться к вам, чтобы просить вас положить конец всем этим проискам, если вы хотите избежать нового скандала, перед которым, конечно, я не остановлюсь.  Имею честь быть, барон, вам нижайший и покорнейший слуга».                                               (Геккерн уходит, Пушкину приносят письмо).                                                                                Пушкин (читает). «Милостивый государь. Мне остается только предупредить вас, что г. виконт д’Аршиак отправляется к вам, чтобы условиться относительно места, где вы встретитесь с бароном Жоржем Геккерном, и предупредить вас, что эта встреча не терпит никакой отсрочки. Я сумею впоследствии, милостивый государь, заставить вас оценить по достоинству звание, которым я облечен и которого никакая выходка с вашей стороны запятнать не может.           Остаюсь, милостивый государь, Ваш покорнейший слуга                                                   Барон  де  Геккерн.                                                                                Прочтено и одобрено мною.                                                                                Наниз 300-400-588
Барон  Жорж  де  Геккерн.                                                                                (Комкает письмо, бросает в корзину)                                                                                (У двери разрывает конверт, читает) «26 января. Петербург. Прошу господина Пушкина оказать мне честь сообщением может ли он меня принять. Или, если не может сейчас, то в котором часу это будет возможно.
                                                               Виконт д Аршиак, состоящий   при французском посольстве»   (бросает письмо на стол, зажигает свечи, затем продолжает за столом работать, подходит к окну)
Забыв и рощу и свободу,
Невольный чижик надо мной
Зерно клюет и брызжет воду,
И песнью тешится живой…                                                                                (после молчания) Я – жертва клеветы и мстительных невежд… невольник чести беспощадной… Ужель все это важно?! Смешно же, чтобы сей вздор меня пересилил. Мне жизнь не надоела, я жить хочу…                                                                                (Пушкин, не раздеваясь, прилег на диване. Звонок в дверь).                                                          Никита (входит). А вы совсем не почивали! Разве так можно? Себя бы поберечь! Письмо вот принесли.                                                                                Пушкин. Давай его…, а сам иди.                                                                                (Никита уходит)                                                                                Пушкин (разрывает конверт, читает). «9 часов утра. 27 января 1837 года. Петербург… Я настаиваю и сегодня утром по просьбе, с которой имели честь обратиться к вам вчера вечером. Необходимо, чтобы я переговорил с секундантом, выбранным вами, и притом в кротчайший срок. До полудня я остаюсь у себя на квартире: надеюсь ранее этого часа принять лицо, которое вам угодно будет прислать ко мне.                                                                                Примите, милостивый государь, уверение в моем глубочайшем уважении.
                                                                                Виконт д Аршиак»
(Бросает письмо на стол. Садится, пишет ответ д Аршиак, затем продолжает работать). Справа появляется д Аршиак (читает ответ Пушкина) «Между 9ч.30.м. и 10 ч. утра 27 января 1837г. Петербург…                                                                                Виконт,                                                                                Я не имею ни малейшего желания посвящать петербургских зевак в мои семейные дела; поэтому я не согласен ни на какие переговоры между секундантами. Я привезу моего лишь на место встречи. Так как вызывает меня и является оскорбленным г-н Геккерен, то он может, если ему угодно, выбрать мне секунданта; я заранее его принимаю, будь то хотя бы его егерь. Что же касается часа и места, то я всецело к его услугам. По нашим, по русским, обычаям этого достаточно. Прошу вас поверить, виконт, что это мое последнее слово и что более мне нечего ответить относительно этого дела; и что я тронусь из дому лишь для того, чтобы ехать на место.                            Благоволите принять уверение в моем совершенном уважении.
                                                                                А.С.Пушкин
 (Д Аршиак уходит)                                                                                Пушкин (берет со стола портрет Натали, долго всматривается)  Я готов умереть за тебя... Но не оставить тебя блестящей вдовой, вольной на другой день выбрать себе нового мужа... Эта мысль для меня ад! (Ставит портрет на прежнее место)                                                                                (В дверях Никита)                                                                                Пушкин. Дай мне одеться. Принеси бекешу.                                                                                Пушкин. (снова берет портрет Натади). Прощай, жизнь моя! Люблю тебя! Прощай, и если навсегда, то навсегда прощай!.. (Ставит портрет).                                                                                Наниз 300-400-588
 (Входит Никита, помогает одеться Пушкину).                                                                                Никита. Куда, как нужно выходить из дому… сидели бы в тепле.                                                     Пушкин. Надо…Никитушка…надо…                                                                                (Пушкин и Никита уходят. Неожиданно Пушкин возвращается, за ним Никита)                         Пушкин. Дай мне шубу.                                                                                Никита. Слушаюсь (уходит).                                                                                Пушкин. Плохая примета. Чему быть, тому не миновать.                                                                (Подходит к полкам, берет томик «Евгения Онегина», обращаясь к книгам) Прощайте, друзья! (Пушкин медленно уходит. Бьют часы, три удара. Некоторое время сцена пустая.  Бой часов сменяет реквием Моцарта - хор и орган. Музыка постепенно заполняет пространство)
На сцене появляются чтецы.                                                                                Чтец 1. Михаил Лермонтов стихотворение «Смерть поэта» (читает стихотворение).                            Чтец 2. Прекрасные стихи посвятили Александру Сергеевичу многие поэты.                                        Чтец 1. Анна Ахматова.                                                                                Чтец 2. Сергей Есенин.                                                                                Чтец 1. Цуг Теучеж.                                                                                Чтец 2. Исхак Машбаш.                                                                                Чтец 1. Учитель Пушкина, блистательный поэт В.Жуковский.                                                                      Чтец 2. Всегда – весною и летом, осенью и зимой – у подножья памятника Пушкина алеют живые цветы. (уч-ся кладут цветы). Это длится уже более 179 лет.  И так будет – «доколь в подлунном мире жив будет хоть один пиит…»                                                                                Чтец 1. Когда Пушкину было 19 лет, в послании «К Чаадаеву» он написал строки, которым суждено было стать бессмертными:
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!                                                                                Чтец 2. Сбылись его пророческие слова. И сегодня мы можем сказать несколько перефразированным стихом Пушкина о самом поэте, обо всех лучших людях великой России, посвятивших «души прекрасные порывы»  борьбе за свободу и счастье народа.                            Взошла она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспряла ото сна,
И на обломках самовластья
Мы пишем ваши имена!                                                                                Учитель. Более полутора века назад прогремел выстрел на Черной речке, но эхо его слышно, и поныне непроходящей болью отзывается в сердцах миллионов людей.                                                    Над истинно прекрасным время не властно. Каждая новая эпоха только ярче и все с новых сторон вскрывает творчество Пушкина. Об этом прекрасно сказал Белинский: «Пушкин принадлежит к вечно живущим и движущимся явлениям, не останавливающимся на той точке, на которой застала их смерть, но продолжающим развиваться в сознании общества. Каждая эпоха произносит о них свое суждение, и как бы неверно поняла она их, но всегда оставит следующей за ней эпохе сказать что-нибудь новое и более верное, и ни одна никогда не выскажет всего».                              Александр Сергеевич по-прежнему с нами, в душе каждого из нас живут его удивительные строки, его безграничная любовь к Отчизне, вера в добро, красоту и справедливость.

Наниз 300-400-588