title: Конспект урока "Искусство и его роль в жизни общества" 11 класс

extracted_text:
                                 ПЛАН УРОКА
                           теоретического обучения

1. Ф.И.О. преподавателя: Пичугова Галина Александровна____________________
2. Дисциплина: обществознание___________________________________________
3. Тема  урока: Искусство и его роль в жизни
  общества________________________
4. Тип урока: изучение нового материала _________________________________
5. Форма проведения: _комбинированный _______________________________
6. Оборудование и средства: использование ИКТ_____________________________

                                7. Цели урока
Воспитательная:   ___воспитание   у   обучающихся   позитивного   восприятия
искусства, ценностного  отношения к искусству
Развивающая:  развитие    познавательных  интересов,  умения  анализировать,
делать выводы, раскрывать на  примерах  важнейшие  теоретические  положения,
участвовать в дискуссии, работать с литературой
Обучающая:  формирование  понимания  сущности  искусства,  видов,    функций
искусства.

                    8. Методическая характеристика урока

|Метод            |Методический прием          |Средства обучения           |
|Методы           |Создание проблемной         |Постановка вопроса,         |
|стимулирования и |ситуации. Поощрение.        |предположение ответа        |
|мотивации        |                            |                            |
|интереса к учению|                            |                            |
|Словесный        |Беседа, рассказ, информация |Учебник: Л.Н.Боголюбова,    |
|                 |Работа с учебником          |А.Ю. Лазебникова.           |
|                 |                            |Обществознание, 11 класс,   |
|                 |                            |Параграф 34, раздаточный    |
|                 |                            |материал, искусствоведческий|
|                 |                            |документ «Интегральное      |
|                 |                            |искусство»                  |
|Наглядно-демонстр|Использование средств ИКТ.  |Слайд-фото, слайд-текст,    |
|ативный          |                            |СД-диск                     |
|Практический     |Заполнение таблицы,         |Дополнительный материал     |
|                 |выделение из текста знаковых|                            |
|                 |компонентов                 |                            |
|Методы контроля  |Входной контроль. Текущий   | Фронтальная беседа,        |
|                 |контроль                    |итоговый тест, эталоны      |
|                 |Итоговый контроль           |ответов, критерии оценок.   |
|                 |Самоконтроль                |                            |

                                  Ход урока
|Номер и    |Дидактические     |Деятельность преподавателя                                   |Виды и     |Рефлексивная     |
|название   |задачи этапа      |                                                             |содержание |деятельность     |
|этапа      |                  |                                                             |цифровых   |обучающихся      |
|           |                  |                                                             |образовател|                 |
|           |                  |                                                             |ьных       |                 |
|           |                  |                                                             |ресурсов   |                 |
|           |                  |                                                             |(слайд-фото|                 |
|           |                  |                                                             |, рисунок, |                 |
|           |                  |                                                             |текст,     |                 |
|           |                  |                                                             |таблица)   |                 |
|1          |2                 |3                                                            |4          |5                |
|I          |Подготовка        |Предъявление единых педагогических требований:               |           |Отвечают на      |
|Организацио|обучающихся к     |- приветствие;                                               |           |приветствие      |
|нный этап  |работе на уроке.  |- выявление отсутствующих на уроке;                          |           |Староста         |
|           |                  |- проверка внешнего вида (соответствие требованиям           |           |докладывает о    |
|           |                  |внутреннего распорядка училища)                              |           |явке обучающихся |
|           |                  |                                                             |           |на занятие       |
|           |                  |                                                             |           |Приводят в       |
|           |                  |                                                             |           |соответствие с   |
|           |                  |                                                             |           |требованиями     |
|           |                  |                                                             |           |внешний вид,     |
|           |                  |                                                             |           |рабочее место    |
|           |                  |                                                             |           |Готовятся к      |
|           |                  |                                                             |           |восприятию урока |
|           |Психологическая   |Организация внимания и готовности обучающихся к уроку        |           |                 |
|           |установка на      |(устранение отвлекающих факторов: посторонний шум, лишние    |           |                 |
|           |восприятие урока. |предметы на рабочем месте)                                   |           |                 |
|II Вводный |Подготовка к      |                                                             |           |                 |
|этап урока.|основному этапу.  |                                                             |           |                 |
|Мотивация  |Обеспечение       |Музыкальная вставка.                                         |Музыкальный|Осмысливают      |
|           |возникновения у   |Известно высказывание выдающегося деятеля французской        |отрывок    |значимость       |
|           |обучающихся       |культуры XX века Ж.Кокто “Я знаю, что искусство совершенно   |Слайд №1   |вопроса,  как    |
|           |мотива -          |необходимо, только не знаю, зачем»                           |(виды      |одного из        |
|           |внутреннего       |Обдумайте  данное высказывание и  выскажите свои размышления |искусств,  |компонентов      |
|           |побудителя        |                                                             |деятельност|духовной культуры|
|           |деятельности.     |                                                             |ь          |общества         |
|           |                  |                                                             |человека). |                 |
|Сообщение  |                  |Тема: «Искусство и его роль в жизни общества»                |Слайд № 2  |Слушают название |
|темы       |                  |План:                                                        |           |темы. Записывают |
|           |                  |Искусство. Структура искусства                               |           |в тетрадь тему и |
|           |                  |Споры о сущности искусства                                   |           |план учебного    |
|           |                  |Функции искусства                                            |           |занятия          |
|           |                  |Современное искусство                                        |           |                 |
|Постановка |Обеспечение       |Перед вами стоит следующая цель.                             |Слайд № 3  |Обучающиеся      |
|цели       |самоосмысления    |Вы должны:                                                   |           |осмысливают и    |
|           |через постановку  |иметь представление:                                         |           |записывают цель в|
|           |цели              |о  сущности искусства;                                       |           |терминах «иметь  |
|           |                  |знать: понятия   искусство, виды искусства;                  |           |представление»,  |
|           |                  |уметь: обосновать   значимость и роль искусства              |           |«знать», «уметь» |
|Входной    |Актуализация      |Повторим изученный ранее материал.                           |Слайд №4   |Обучающиеся      |
|контроль   |опорных знаний.   |Фронтальный опрос:                                           |           |отвечают на      |
|           |Реализация связей:|Что такое культура? (Культура - лат. «возделывание»,         |           |вопросы          |
|           |- внутрипредметных|«образование»,  «почитание»; а) совокупность  искусственных  |           |Определяется     |
|           |(материалы        |объектов, созданных человеком в процессе освоения и          |           |коэффициент      |
|           |предыдущих и      |преобразования природы; б) совокупность достижений           |           |усвоения         |
|           |данного урока);   |человечества во всех сферах общественной жизни; в) уровень,  |           |                 |
|           |- межпредметных   |степень, развития какой-либо  отрасли знания или             |           |                 |
|           |                  |деятельности;  г) характеристика отдельных исторических эпох,|           |                 |
|           |                  |этносов или наций; д) уровень, степень развития человека как |           |                 |
|           |                  |члена общества)                                              |           |                 |
|           |                  |2. Приведите примеры:                                        |           |                 |
|           |                  |А) материальной культуры (техника, технология, материальные  |           |                 |
|           |                  |ценности и  т д )                                            |           |                 |
|           |                  |Б) духовной культуры (религия, мировоззрение,  творческая    |           |                 |
|           |                  |деятельность и т.д.                                          |           |                 |
|           |                  |В) политической культуры (политическое сознание, политические|           |                 |
|           |                  |теории, политические  ценности и т.д)                        |           |                 |
|           |                  |3 .Как  называется форма культуры, в которой выражается      |           |                 |
|           |                  |способность человека к эстетическому освоению мира           |           |                 |
|           |                  |называется:                                                  |           |                 |
|           |                  |А) наукой,                                                   |           |                 |
|           |                  |Б) искусством,                                               |           |                 |
|           |                  |В) моралью,                                                  |           |                 |
|           |                  |Г) образованием                                              |           |                 |
|Коррекция  |Внесение          |Раскрытие сущности понятий, вызвавших затруднения.           |Слайд 5-6  |Организация      |
|знаний     |исправлений,      |                                                             |           |взаимопомощи.    |
|           |поправок в опорных|                                                             |           |Конкретизируют,  |
|           |знаниях           |                                                             |           |дополняют ответы.|
|           |обучающихся       |                                                             |           |                 |
|III        |Обеспечение       |Изложение новой информации, составление схемы, таблицы. Итак,|           |Воспринимают,    |
|Основной   |восприятия и      |возвращаемся к теме урока  и его плану.                      |Слайд № 7 -|осмысливают      |
|этап работы|осмысления понятия|                                                             |11         |основные         |
|Изучение   |                  |Искусство. Структура искусства.                              |           |направления      |
|нового     |                  |Искусство изучается учеными уже не одно столетие.            |           |деятельности.    |
|материала. |                  |- Одна группа  ученых  связывает его появление с потребностью|           |                 |
|           |                  |всех живых существ  привлекать к себе внимание противоположно|           |                 |
|           |                  |пола с целью продолжения рода.                               |           |                 |
|           |                  |- Другая группа ученых   – с необходимостью использовать     |           |                 |
|           |                  |энергию подсознательных влечений для других целей.           |           |                 |
|           |                  |- Третьи – с наличием у человека нерастраченной в трудовой   |           |                 |
|           |                  |деятельности энергии.                                        |           |                 |
|           |                  |Итак, понятие искусства многозначно.                         |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Перед вами схема. Внимательно ее  рассмотрите и ответьте на  |           |                 |
|           |                  |вопросы                                                      |           |                 |
|           |                  |Что такое искусство?                                         |           |                 |
|           |                  |Что составляет предмет искусства?                            |           |Изучают,         |
|           |                  |Какова художественная форма бытия искусства?                 |           |конкретизируют   |
|           |                  |Что собой представляет структура искусства?                  |           |полученную       |
|           |                  |Какие виды искусства вы знаете?                              |           |информацию,      |
|           |                  |В чем состоит специфика искусства как формы художественного  |           |отвечают на      |
|Работа со  |                  |познания?                                                    |           |вопросы.         |
|схемой     |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Искусство – это особая форма общественного сознания и        |           |                 |
|           |                  |человеческой деятельности, представляющая собой отражение    |           |                 |
|           |                  |действительности в  художественных образах                   |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Предмет искусства                      Форма бытия искусства |           |                 |
|           |                  |человек,  его отношение                                      |           |                 |
|           |                  |художественное  произведение                                 |           |                 |
|           |                  |с окружающим миром и                                         |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |другими индивидами, а также                                  |           |                 |
|           |                  |жизнь людей в определенных                                   |           |                 |
|           |                  |исторических условиях                                        |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Виды искусства                                               |           |                 |
|           |                  |декоративно-прикладное                                       |           |                 |
|           |                  |живопись                                                     |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |театр                                                        |           |                 |
|           |                  |архитектура                                                  |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |фотоискусство                                                |           |                 |
|           |                  |музыка                                                       |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |цирк                                                         |           |                 |
|           |                  |эстрада                                                      |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |скульптура                                                   |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |балет                                                        |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |литература                                                   |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |кино                                                         |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Специфика искусства как формы   художественного познания     |           |                 |
|           |                  |1)   Специфические способности           воспроизведения     |           |                 |
|           |                  |окружающей действительности, средства, при помощи которых    |           |                 |
|           |                  |происходит создание художественных образов (слово, цвет, звук|           |                 |
|           |                  |и т.д.)                                                      |           |                 |
|           |                  |2)   Образное и наглядное                                    |           |                 |
|           |                  |3)   Большая роль в процессе     познания, воображения и     |           |                 |
|           |                  |фантазии познающего субъекта                                 |           |                 |
|           |                  |                                                             |Слайд №12  |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Споры о сущности искусства                                   |           |                 |
|           |                  |Мы уже говорили о том, что ученые спорят о сущности искусства|           |Самостоятельное  |
|           |                  |                                                             |           |выполнение       |
|           |                  |Работая с пунктом 2 параграфа 34, заполните таблицу «Споры о |           |задания          |
|           |                  |сущности искусства».                                         |           |Самоактулизация  |
|           |                  |Споры о сущности искусства                                   |           |                 |
|           |                  |Эпоха                                                        |           |                 |
|           |                  |Сущность                                                     |Слайд №13  |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Античность                                                   |           |                 |
|           |                  |Сущность искусства трактуется как подражание природе, ее     |           |                 |
|Самостоятел|                  |отражение. Так, для Платона искусство – это подражание миру  |           |                 |
|ьная работа|                  |чувственных предметов, каждый из которых представляет собой  |           |                 |
|с учебником|                  |копию идеи. Аристотель так же считал, что искусство основано |           |                 |
|           |                  |на подражательной способности. Искусству по мысли античных   |           |                 |
|           |                  |авторов, непременно присущ элемент удовольствия. Основная же |           |                 |
|           |                  |его задача – воспитание ума. «Как учитель детей наставляет на|           |                 |
|           |                  |ум, так людей уже взрослых – поэты»                          |           |                 |
|           |                  |                                                             |Слайд №14  |                 |
|           |                  |Возрождение                                                  |           |                 |
|           |                  |Отношение к искусству как подражанию природе свойственно и   |           |                 |
|           |                  |эпохе Возрождения. Отражение природы и величайшего ее        |           |                 |
|           |                  |творения – человека – основная задача искусства.             |           |                 |
|           |                  |                                                             |Слайд №15  |                 |
|           |                  |Классицизм                                                   |           |                 |
|           |                  |На первый план выдвигается не натуралистическое              |           |                 |
|           |                  |воспроизведение природы и человека, но отражение человеческих|Слайд №16  |                 |
|           |                  |типов. Особенно актуальной становится воспитательная         |           |                 |
|           |                  |составляющая искусства.                                      |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Просвещение                                                  |           |                 |
|           |                  |Сторонники концепции отражения рассматривают искусство как   |Слайд №17  |                 |
|           |                  |своеобразную школу нравственности. Художник обладает более   |           |                 |
|           |                  |тонким восприятием действительности, он способен увидеть и   |           |                 |
|           |                  |достоверно отобразить реальность.                            |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Современность                                                |           |                 |
|           |                  |По мысли сторонников теории самовыражения, искусство является|           |                 |
|           |                  |безграничной сферой проявления творческого потенциала        |           |                 |
|           |                  |личности. Оно представляется своеобразным шифром душевных    |           |                 |
|           |                  |переживаний художника, который выплескивает свои эмоции,     |           |                 |
|           |                  |желания, комплексы, любуется ими… Можно сказать, что         |           |                 |
|           |                  |искусство с этой точки зрения – своеобразная исповедь        |           |                 |
|           |                  |художника, а читатель и зритель «заражается» эмоциями автора.|           |                 |
|           |                  |При таком понимании сущности искусства на первый план        |           |                 |
|           |                  |выдвигаются неэстетические, а житейские переживания человека,|Слайд №18  |                 |
|           |                  |художественные образы представляют собой лишь средство их    |           |                 |
|           |                  |выражения.                                                   |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Функции искусства.                                           |           |                 |
|           |                  |Какую роль играет искусство в жизни людей?                   |           |                 |
|           |                  |(по ходу ответов обучающихся выстраивается схема).           |           |                 |
|           |                  |Функции искусства                                            |           |                 |
|           |                  |Наименование функции                                         |           |                 |
|           |                  |Содержание функции                                           |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Общественно- - преобразующая                                 |           |                 |
|           |                  |оказывает идейно-эстетическое воздействие на людей, направляя|           |                 |
|           |                  |их деятельность по преобразованию общества.                  |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Внушающая                                                    |           |                 |
|           |                  |воздействие на подсознание людей, на человеческую психику.   |           |Выполняют задания|
|Самостоятел|                  |                                                             |           |под руководством |
|ьная работа|                  |Художественно-концептуальная                                 |           |преподавателя.   |
|по         |                  |способность анализировать состояние окружающего мира.        |           |Воспроизведение  |
|применению |                  |                                                             |           |знаний через     |
|полученных |                  |Эстетическая                                                 |           |схему.           |
|знаний     |                  |способность  формировать эстетические вкусы и потребности    |           |                 |
|           |                  |человека                                                     |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Утешительно-компенсаторная                                   |           |                 |
|           |                  |восстановление в сфере духа гармонии, утраченной человеком в |           |                 |
|           |                  |реальной действительности.                                   |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Воспитательная                                               |           |                 |
|           |                  |формирование личности, чувств и мысли людей                  |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Предвосхищения                                               |           |                 |
|           |                  |способность предвосхищать будущее                            |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Гедоническая                                                 |           |                 |
|           |                  |особый, духовный характер искусства, оно призвано доставлять |           |                 |
|           |                  |людям удовольствие                                           |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Познавательно-эвристическая                                  |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |отражает познавательную роль искусства и выражается в его    |           |                 |
|           |                  |способности к отражению и освоению тех сторон жизни, которые |           |                 |
|           |                  |труднодоступны науке                                         |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |Современное искусство                                        |           |                 |
|           |                  |Современно искусство весьма разнообразное. Вот как говорят о |           |                 |
|           |                  |нем современники: «Искусство состоит не в том, чтобы         |           |                 |
|           |                  |остановить мир в одной какой-то точке, определенной          |           |                 |
|           |                  |объективом фотографа или художника. Искусство состоит в      |           |                 |
|           |                  |умении художника продлиться с этим миром туда, где мир и     |           |                 |
|           |                  |художник единым потоком станут, дополняя друг друга».        |           |                 |
|           |                  |Таким образом, в руках у современного художника метафора,    |           |                 |
|           |                  |которая позволяет уловить и выразить разнообразные стороны   |           |                 |
|           |                  |бытия, приближая нас к пониманию бесконечности мира          |           |                 |
|           |                  |человеческих возможностей.                                   |           |                 |
|           |                  |У вас на партах рабочий материал, где представлен образец    |           |                 |
|           |                  |современного искусства. Внимательно изучите  текст и         |           |                 |
|           |Обеспечение       |ответьте на вопросы:                                         |Слайд №18  |                 |
|           |репродуктивного   |о каком виде искусства идет речь в материале?                |           |                 |
|           |воспроизведения   |в чем его суть?                                              |           |                 |
|           |материала на      |какие выразительные средства воплотили в своем творчестве    |           |                 |
|           |основе            |художники?                                                   |           |Читают,          |
|Работа с   |дополнительного   |Раздаточный  материал.                                       |           |осмысливают,     |
|документом.|материала.        |Что такое интегральное искусство, или, как еще иногда его    |           |отвечают на      |
|           |                  |называют, гипер – арт?                                       |           |вопросы          |
|           |                  |Это развернутое пространство творчества. Это возможность     |Раздаточный|                 |
|           |                  |созидать в нескольких измерениях сразу. Графика живет в двух |материал   |                 |
|           |                  |измерениях, скульптура – в трех. Музыка существует в         |           |                 |
|           |                  |пространстве и времени, рождаясь и продолжаясь в них.        |           |                 |
|           |                  |Интегральное искусство объединяет в себе все эти измерения.  |           |                 |
|           |                  |Интернет добавляет уникальную возможность существования и    |           |                 |
|           |                  |изменения во времени. Он позволяет соединять различные       |           |                 |
|           |                  |пространства, добавляя к автору сотворца – зрителя, который  |           |                 |
|           |                  |просто в обычном мире следит за движением звука или образа – |           |                 |
|           |                  |в концертном зале, либо в картинной галерее.                 |           |                 |
|           |                  |Гиперссылка позволяет зрителю создавать свой уникальный путь,|           |                 |
|           |                  |гипер – арт создает пространство для зрителя и время         |           |                 |
|           |                  |существования творения. Здесь цвет, звук и слово являются    |           |                 |
|           |                  |взаимодополняющими атрибутами. В творчестве всегда есть некая|           |                 |
|           |                  |грань, переступив которую художник неотделим от своего       |           |                 |
|           |                  |творения. И творение творит и дополняет художника и мир. Вот |           |                 |
|           |                  |такая магия искусства или искусство магии. Гипер-арт.        |           |                 |
|           |                  |Искусство есть разновидность лжи, служащей для постижения    |           |                 |
|           |                  |истины. Художник – есть великий лжец, ведущий к истине.      |           |                 |
|           |                  |Смешно, но правда не может вести к истине. Потому, что правда|           |                 |
|           |                  |требует логики и взаимосвязанности событий. А истина         |           |                 |
|           |                  |существует вне логики и времени. Отсутствие времени исключает|           |                 |
|           |                  |последовательность, а значит, причину и следствие.           |           |                 |
|           |                  |Значит, искусство не может быть причиной понимая истины.     |           |                 |
|           |                  |Поэтому искусство так сложно для понимания. Истинное         |           |                 |
|           |                  |искусство. Оно не ведет, не объясняет, оно просто оставляет  |           |                 |
|           |                  |состояние смутного понимания. Что отличает истинное          |           |                 |
|           |                  |произведение искусства от поделки грамотного технаря – в     |           |                 |
|           |                  |творении.                                                    |           |                 |
|           |                  |Искусство происходит из слова «искус». Искушение стать       |           |                 |
|           |                  |наравне с творцом, искушение быть сопричастным творению.     |           |                 |
|           |                  |Мгновение творчества – это вспышка, поток, бесконечность и   |           |                 |
|           |                  |безвременность одновременно. Это акт.                        |           |                 |
|           |                  |Именно поэтому искусство так сложно для понимания. Потому как|           |                 |
|           |                  |для художника это акт – смерть и любовь, пересекающиеся в    |           |                 |
|           |                  |сердце. А творение художника – это лишь отблеск, эскиз,      |           |                 |
|           |                  |набросок акта.                                               |           |                 |
|           |                  |Современное искусство может нравиться или не нравиться, но   |           |                 |
|           |                  |знаково-интернациональная природа современного искусства     |           |                 |
|           |                  |делает его интернационально, создает предпосылки для диалога |           |                 |
|           |                  |культур.                                                     |           |                 |
|           |                  |( по материалам статьи Т.Антошкиной «Меня поймали на удочку  |           |                 |
|           |                  |сюрреализма»)                                                |           |                 |
|           |                  |Итог урока                                                   |           |                 |
|           |                  |Возвращаемся к проблемному вопросу начала урока –            |           |                 |
|           |                  |высказыванию выдающегося деятеля французской культуры ХХ века|           |                 |
|           |                  |Ж. Кокто «Я знаю, что искусство совершенно необходимо, только|           |                 |
|           |                  |не знаю, зачем».                                             |           |                 |
|           |                  |Приведите несколько объяснений.                              |           |                 |
|           |                  |В современном обществе на фоне многочисленных экономических, |           |                 |
|           |                  |политических, социальных изменений утрачивается вера в       |           |                 |
|           |                  |прогресс, в его разумность. Разрушается старая система       |           |                 |
|           |                  |ценностей, падает авторитет традиционных религий на фоне     |           |                 |
|           |                  |экстремизма и терроризма.  Вечными остаются произведения     |           |                 |
|           |                  |искусства.                                                   |           |                 |
|           |                  |Духовное обнищание молодого поколения ведет к тому, что      |           |                 |
|           |                  |настоящая культура становится все более невостребованной,    |           |                 |
|           |Анализ и оценка   |подрастающее поколение, попав под влияние низкопробных       |           |                 |
|           |успешности        |западных фильмов привыкает к развлечению. Произведения  же   |           |                 |
|           |достижения цели,  |искусства  приобщают нас к   духовной работе, искусство      |           |Самоактулизация. |
|           |учебного занятия  |направлено на создание духовных  ценностей.                  |           |Саморегуляция    |
|           |                  |Мастер-профессионал своими  умениями,  творчеством может     |           |через достижение |
|           |                  |создать уникальное изделие - шедевр, уникальную технологию,  |           |цели             |
|           |                  |воспитать неповторимого ученика,  и, таким образом,  возвести|           |                 |
|           |                  |свою  повседневную работу  до уровня искусства.              |           |                 |
|III.       |                  |                                                             |Слайд №19  |                 |
|Заключитель|                  |Сообщить оценку качества работы каждого обучающегося         |           |                 |
|ный этап   |                  |                                                             |           |                 |
|учебного   |                  |                                                             |           |Самоосмысление   |
|занятия    |Обеспечение       |                                                             |           |способа          |
|Подведение |понимания цели и  |Сообщение домашнего задания:                                 |           |выполнения       |
|итогов     |содержания        |- изучить  конспект,                                         |           |домашнего задания|
|работы     |выполнения        |- выполнить задание к параграфу 34                           |           |                 |
|           |домашнего задания |                                                             |           |                 |
|Домашнее   |                  |                                                             |Слайд №20  |                 |
|задание    |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |
|           |                  |                                                             |           |                 |


title: План-конспект урока "Учимся выбирать" 11 класс

extracted_text:
План-конспект учебного занятия по теме "Учимся выбирать"
Учитель - Игнатьев Павел Алексеевич
Класс - 11

Оборудование и материалы:
Интерактивная доска
Система интерактивного голосования
Раздаточный материал

Избирательная система РФ
	Задачи:
1. Сформировать представление учащихся о выборах, как о демократичном способе формирования государственных органов и органов местного самоуправления.
2. Помочь учащимся приобрести целостное знание об избирательной системе в РФ
3. Способствовать формированию таких качеств, как самостоятельность в принятии решений и осуществлении выбора, гражданская ответственность.
	После изучения темы учащиеся должны:
1. Знать, что понимается под избирательным правом гражданина
2. Знать основные положения Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления
3. Иметь представление об основных принципах участия граждан  в выборах
Тип урока: изучение нового материала

	План урока:
Ход урока
1. Оргмомент
Вступительная беседа.
Вопрос классу:
Назовите признаки демократического режима
Ответ:
Выборность в органы государственной власти
Правовое государство
Разделение властей
Широкий спектр прав и свобод граждан, их гарантия
Гласность
Плюрализм
Вопрос:
Опираясь на эти признаки, перечислите, какие условия необходимы для реализации демократических принципов
Ответ:
Свободные и равные выборы в парламент
Свободная пресса
Активная гражданская позиция населения (4 минуты)
2. Изучение нового материала
Тема нашего урока - Избирательная система РФ. Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня? (Ответы учащихся) (1 минута)
Мы познакомимся со следующими вопросами:
1.Право избирать
2. Принципы избирательного права
3. Выборы и порядок голосования
4. Типы избирательных систем
Прежде чем мы перейдем к рассмотрению материала давайте посмотрим отношение окружающих нас людей к выборам. Результаты социологического опроса предоставит Сидорова Наталья.
(Выступление учащегося) (2,5 минуты)
Я полностью согласен с представленной Натальей точкой зрения. Действительно, знаний людей об избирательной системе часто недостаточно и надо восполнять этот недостаток просвещением. Давайте и мы приступим к изучению темы.
Ознакомьтесь со статьей 32 Конституции РФ и со статьей 3 и 4 Федерального закона РФ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации» и ответьте на вопросы:
1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ и Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ»?
2. С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участие в выборах?
3. Кто не имеет права принимать участия в выборах?
4. Назовите принципы избирательного права в РФ. (1 минута)
Показ слайдов, попытки угадать
1 слайд – первый  вопрос (1 минута)
2 слайд – второй вопрос (1 минута)
3 слайд – третий вопрос (1 минута)
4 слайд – принцип всеобщих выборов (1 минута)
5 слайд – принцип равных выборов (1 минута)
6 слайд – принцип прямых выборов (1 минута)
7 слайд – тайное голосование (1 минута)
8 слайд – альтернативность выборов (1 минута)
9 слайд – добровольность участия в выборах (1 минута)
Согласны ли вы с принципами избирательного права? Ссылка на систему тестирования (4 минуты+1 минута обсуждение). Вывод: принципы возникли давно, не в один день. Они достаточно справедливы.
10 слайд – Прочитайте статью 5 – 9
ФЗ РФ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ».
(ссылка на этапы выборов).
Правильный порядок этапов выборов на интерактивной модели: (3 минуты)
1.Назначение дня выборов
2. Образование избирательных округов
3. Создание избирательных комиссий
4. Выдвижение и регистрация кандидатов
5. Предвыборная регистрация
6. Голосование
Прочитайте статью 75-77 определите порядок голосования и ответьте на вопросы:
Время голосования в день выборов?
За какой срок оповещают население о выборах?
Что необходимо иметь гражданину для голосования ?
Может ли избиратель проголосовать досрочно?
Следующий пункт плана: типы избирательных систем. Прочитайте определения и назовите отрицательные стороны каждого типа избирательных систем.
3. Повторение.
Интерактивная система голосования – тесты:

Понятия «пропорциональная», «мажоритарная», «смешанная», относятся к характеристике системы
1. Политической
2. Избирательной
3. Партийной
4. Экономической

Верны ли следующие суждения о правах граждан?
А. В референдуме имеет право участвовать гражданин РФ, достигший 18-летнего возраста
Б. Гражданин, признанный судом недееспособным, не может принимать участия в выборах
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

Понятие «одномандатный округ» характерно для избирательной системы
1. Мажоритарной
2. Пропорциональной
3. Прямого делегирования
4. Многопартийной

Парламент страны П. формируется из представителей основных политических партий, которые смогли преодолеть семипроцентный  избирательный порог. Подберите из приведённых ниже признаков ещё один, характерный для избирательной системы страны П.
1. Депутаты представляют весь спектр существующих в стране партий
2. Места в парламенте распределяются в соответствии с количеством голосов избирателей, которое партия получила на выборах
3. Избиратели голосуют, прежде всего, за личности кандидатов, а потом уже за их политическую программу
4. Политические партии не играют существенной роли при выдвижении кандидатов
4. Рефлексия. Подведение итогов.
Задается вопрос: "Что я узнал на уроке?".


title: Конспект урока "Выборы в демократическом обществе" 11 класс

extracted_text:
Выборы в демократическом обществе.

Урок обществознания в   11     классе.

Учитель истории и обществознания МБОУ     « СОШ № 4»  Беляева Т.В.

                                                      2016г.

    2.слайд. План урока.
1.Что такое выборы?
2.Избирательное право.
3.Избирательный процесс.
Цель урока: Получение учениками знаний о принципах и процедуре современных выборов.
Задачи урока:
Образовательная задача:
Расширить знания учащихся  о сущности демократических выборов;
Познакомить с принципами избирательного права;
Сформировать представления об избирательном процессе и избирательных системах.
Развивающая задача:
Продолжить формирование у учащихся умений использовать дополнительные источники, делать обобщения, выводы, формулировать и аргументировать свою точку зрения;
Развивать умение оперировать терминами и понятиями по данной теме, раскрывать на примерах важнейшие теоретические понятия и приводить примеры явлений, действий, ситуаций связанных с реализацией избирательного права.
Воспитательная задача:
Формировать отношение обучающихся к себе, как  к гражданам России, будущим избирателям;
Способствовать формированию активной жизненной позиции и пониманию учащимися необходимости активного участия в выборах;
Воспитывать толерантность и чувство гражданского долга.

    3 слайд. Однажды Конфуций увидел плачущую женщину и спросил, в чем ее горе. Она сказала ему, что тигр растерзал одного за другим всех ее родных.
-Почему же ты не покидаешь этой местности? – удивился мудрец.
- В других областях князья угнетают свой народ.
-Видите, - сказал тогда Конфуций,- жестокий тиран страшнее для человека, чем лютый зверь.
В чем заключается  смысл этой притчи?   (Вопрос классу)
Суть этой притчи проста. Нет ничего более справедливого, чем выстраданная веками демократия. Но вместе с  тем  мы иногда неумело пользуемся ее плодами, а ведь за право выбирать люди сражались долгое время.
Как вы думаете, какой главный выбор может делать гражданин, достигнув возраста 18 лет? Новая социальная роль ?
    4 слайд. Зачитывает эпиграф к уроку: “У каждого народа те правители, каких он заслуживает”. Эти слова произнёс английский писатель, историк Хилер Бэллок. Как эти слова соотносятся с темой нашего урока: «Выборы в демократическом обществе?» (учащиеся высказывают свое мнение)
Учитель: Как вы думаете, какую цель мы сегодня поставим перед собой на этом уроке?
(учащиеся высказывают свое мнение; например, выяснить, как проходит процедура выборов в демократическом обществе, чем она отличается от процедуры выборов при других политических режимах и т.д.)
1
 прав и права на участие в референдуме граждан РФ». Неотъемлемый элемент демократии.
    5 слайд. 3.Работа с ст.3 Конституции РФ: 1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ. .«Мы выбираем. Нас выбирают…» - так пелось в одной хорошей песне. В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей, профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Еще труднее выбирать, когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня мы будем говорить о демократических выборах, об избирательном праве и избирательных системе. Наша задача – выяснить, как должны проходить выборы в современном демократическом государстве, по каким принципам, какие существуют этапы выборов и многое другое. Ведь демократические выборы требуют повышения политической культуры всех их участников - избирателей, кандидатов, членов избиркомов, наблюдателей. Актуальность этой темы доказывает сама жизнь: в России активность граждан на выборах снижается. Не все граждане пользуются своим правом избирать.
2.Что выборы? Назовите близкие по смыслу слова – голосование, референдум. ( Работа с рабочим листом № 1) термин «выборы» найдите и зачитайте из Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных
 Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти.
Народ через выборы передаёт власть в руки депутатов, Президента. Кто  окажется у власти?  Согласны ли с мнением:
                    Участие в выборах  - это возможность управлять страной.
     6 слайд. Выборы и референдум:
Это наиболее массовая форма участия граждан в управлении делами государства.
Является характерной особенностью демократического устройства общества.

Вопрос: Кого мы выбираем? ( ответы)

 7 слайд.
Мы выбираем        Президента
                                  Депутатов Государственной Думы
                                  Депутатов в представительные органы власти              субъектов
                                  Депутатов органов местного самоуправления
    8 слайд. Выборы – это право или обязанность гражданина?
В ст.32 Конституции РФ  закреплен  принцип свободы и добровольности выборов. Данный принцип действует во многих демократических странах. Но  в Италии, например, конституционно закреплено, что голосование на выборах является гражданским долгом избирателя. За его нарушение даже предусматриваются юридические санкции: в Австралии – штраф, в Греции и Турции – лишение свободы. Как вы считаете, совместима ли свобода и добровольность выборов с гражданским долгом и юридическими санкциями? (учащиеся высказывают свое мнение).
 II.Что такое избирательная система? Какие два компонента она включает в себя ( работа с листом № 1).Избирательное право и избирательный процесс.      9 слайд.
За годы существования РФ избирательное право сложилось как часть конституционного права. В узком смысле, избирательное право понимается, как активное право и  пассивное право. Вопрос: Что это значит?
 Чтобы была учтена воля всего народа, нужно, чтобы большая часть населения приняла участие в выборах и имела к ним доступ . Таким образом, главные принципы демократических выборов:
    10 слайд.1) выборы должны быть всеобщими (участвуют все граждане с 18 лет), равные(независимо от пола, национальной принадлежности). Каждый избиратель имеет одинаковое количество голосов и участвует на равных основаниях. Формула: Один избиратель - один голос. Прямые (каждый избиратель голосует непосредственно за избираемого кандидата без посредников), с тайным голосованием (такой порядок, при котором отсутствует контроль за волеизъявлением избирателей, чтобы избежать давления различных политических сил). Таким образом, выборы являются представительными, т.е. это выборы, в которых участвует большинство населения.
Но человеческое общество, положив много сил в борьбе за эти демократические принципы, столкнулось с проблемой неявки на выборы электората (избирателей) - абсентеизмом (от лат. absens (absentis) — «отсутствующий», уклонение избирателей от участия в голосовании на выборах.    11 слайд.
Задание: В чем причины абсентеизма?
2) Свобода и добровольность выборов. В РФ закон не требует 100% явки граждан для голосования.
3) По окончании выборов нужно принять решение, какие политические силы в итоге будут у власти. Вполне справедливо правило большинства (к власти придут те, кто набрал наибольшее количество голосов). Тем самым и выражается воля большей части населения. Меньшинство подчиняется большинству. Но так ли уж это справедливо? Допустим, какое-то решение принято 51% голосов? А остальные 49% оказались в меньшинстве, хотя разница всего в 2%! Какой выход из ситуации? Выход один. Установить следующее правило: права меньшинства, несогласного с решением большин-ства должны быть гарантированы, защищены. Они могут быть уверены, что за инакомыслие не будут преследоваться властью, большинством и могут иметь реальный шанс победить на следующих выборах. Меньшинство имеет право быть в оппозиции по отношению к власти.
4) Выборы явление свойственное также для тоталитарных и авторитарных режимов. Но там они носят скорее символичный характер и оказываются прикрытием для произвола и бесправия в обществе. Так называемый «карманный парламент». Например, в СССР выборы всегда были всенародным праздником, на который приходили 99,9% избирателей. Но на таких выборах не было самого выбора.
5) Поэтому следующее правило: альтернативность (состязательность, конкурентность). Возможность выбора из нескольких кандидатов. Все политические силы имеют возможность вести предвыборную агитацию, выступать перед избирателями по телевидению, в СМИ, радио и т.п. В недемократических странах решение о новых выборах принимается произвольно лидером страны или группой людей. К каким последствиям может привести эта ситуация? Если нет смены руководителей, злоупотребления неизбежны. При демократии осуществляется ситуация передачи власти по итогам выборов. При этом должны быть четкие гарантии, что после проигрыша на выборах прежних руководителей и их сторонников не будут преследовать, не будут дискредитировать в средствах массовой информации.
6) Периодичность выборов. Она устанавливается законами.
7) И если в течение выборов не было установлено, что нарушался закон, нужно признать законность этих выборов, т.е. их результаты, даже если они не устраивают какую-то часть общества или бывшую власть не должны пересматриваться. Это седьмой принцип - окончательность выборов.
 Что означает термин Ценз?( Лист № 1)
Ценз на выборах – возрастной, национальный, образовательный, расовый, имущественный, сословный. Ценз оседлости.
 Если ценз в РФ? После ответа на вопрос.    12 слайд.
Есть два условия при которых граждане России не имеют права избирать и быть избранным : 1. Признание гражданина  недееспособным в судебном порядке. 2. Нахождение в местах свободы по приговору суда.
Решите задачу. 11 декабря 1905 года в России вышел указ о выборах в первую Государственную Думу. В выборах не могли участвовать женщины, лица моложе 25 лет, учащиеся, военнослужащие, «бродячие инородцы» (неоседлые народы). Какой принцип выборов был нарушен?

Итак, кто же такой избиратель?

    13 слайд. Гражданин РФ.        Совершеннолетний

                                                     Избиратель

                     Дееспособный                                    Не лишенный      свободы

Ш.Избирательный процесс (рабочий лист  №2)
Задание: Использую материал п. стр. 256-258 и  рабочий лист № 2 распределите последовательность этапов избирательного процесса.( 2-3 мин.)
     14 слайд. 1.Организационный этап (Установление даты выборов.
- Составление списков избирателей (ознакомление не позднее, чем за 20 дней до выборов)
- Образование и утверждение избирательных округов и участков
- Формирование избирательных комиссий)
2.Выдвижение, регистрация кандидатов
3.Предвыборная агитация
4. Голосование
5.Подсчет голосов и установление результатов выборов
IV.Остановимся на типах избирательных систем: Какие вы знаете типы избирательных систем? ( после ответа)
    15 слайд. Мажоритарная избирательная система. Ее особенности:
Территория страны разбивается на территориальные единицы – избирательные округа. От каждого округа как правило избирается только один депутат (одномандатные округа).Округа равны по численности. Избиратели голосуют за личность ( представитель партии, движения или независимый кандидат). Избранным считается кандидат, получивший большинство голосов по этому округу. Выделяют две разновидности мажоритарной системы: 1) абсолютное большинство (50% + 1 голос); 2) относительное большинство (побеждает тот, кто набрал голосов больше, чем каждый из его соперников). При мажоритарной системе возможно голосование в один или два тура, во втором туре участвуют два кандидата, набравших большинство голосов.
Пропорциональная избирательная система. Ее особенности: при использовании пропорциональной системы учитывается количество подан-ных голосов, и в соответствии с ними распределяются депутатские мандаты при выборах в парламент. Территория страны - единый избирательный округ.
Выдвигают кандидатов политические партии и союзы (блоки). Избиратели голосуют не за личности в той или иной партии, а за партию в целом. Партии получают места в представительном органе четко пропорционально поданным за них голосам.
3. Смешанная избирательная система.
До 2007 года выборы в Государственную думу проходили по 225 одномандатным округам (мажоритарная система), и 225 депутатов выбирали по единому общенациональному округу (пропорциональная). Сейчас - только пропорциональная система (по партийным спискам).
Вспомните прошедшие выборы в Государственную Думу. Какие партии преодолели барьер?
Ответ учеников: 1. «Единая Россия»
2. «Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ)»
3. «ЛДПР»
4. «Справедливая Россия»
Кто такой депутат?
Я предлагаю вам «нарисовать» политический портрет депутата Государственной думы. Какими качествами он должен обладать?

Как вы сегодня смогли убедиться, выборы – это процесс длительный, сложный, требующий больших моральных и финансовых затрат. Так почему же государство идёт на это? (примерные ответы учащихся: с целью сохранения свободы выбора, свободы слова и т. п.). ст. Конституции РФ.
Прочитайте цитаты и определите, какие идеи заложены в данных высказываниях. (Лист№3)

    16 слайд
Избирательный бюллетень сильнее пули. А. Линкольн.

Никогда столько не лгут, как во время войны, после охоты и до выборов.
Отто фон Бисмарк

Плохие власти выбираются хорошими гражданами, которые не голосуют.
Джордж Джин Нейтан

При тирании у нас нет выбора, зато при демократии мы можем выбирать сразу из нескольких зол. Сергей Федин

Ничто так не объединяет умных и дураков, как право избирать и быть избранными, и ничто так не разъединяет, как результаты голосования.
Михаил Мамчич.

«Неучастие в политике не освободит вас от ее результатов». О. фон Бисмарк.

«Цель любых выборов... прежде всего в том, чтобы обрести правителей — людей, обладающих наивысшей мудростью для того, чтобы выделять цели, общие для всего общества, наивысшей добродетелью для того, чтобы придерживаться их в своей деятельности». Дж. Мэдисон

Человек может быть сыт, одет, ухожен и даже хорошо начитан, но если он не хочет участвовать в политической жизни, то это уже не демократия. Свобода становится все более пассивной, и в 21 веке  она может обернуться  новым тоталитаризмом»  Пятигорский А.М.

    17. слайд. Давайте составим   синквейн по изученной теме

    18 слайд. И в конце урока мне хотелось бы узнать, ваше мнение по поводу значимости выборов. Для этого я предлагаю вам ответить на вопросы, в ходе которых вы выскажите свое согласие или нет с фразой «Участие в выборах – гражданский долг каждого, кто берет на себя ответственность за судьбу Отечества. А волеизъявление мы реализуем, отдавая свой голос за кандидата».

 «Нужно, чтобы человек понял, что он творец и хозяин мира, что на нем ответственность за все несчастья Земли и что ему же принадлежит слава за все хорошее, что есть в жизни». Живите с девизом: «Я за все в ответе!»

А закончить урок я хочу стихами. Их автор – ученица 11 класса.
Я голосую за мир на земле!
Я голосую за лучик в окне.
Мой голос услышать не сможете вы,
Но он очень важен для нашей страны.
Избрав кандидата на пост президента,
Я крестик поставлю и жду перемен.
Когда все подсчеты закончатся где-то,
И будет по – честному все, без подмен.
Чтоб старые бабушки жили в достатке,
А не с копейками шли в магазин.
Когда – то все силы отдали стране без остатка
На благо, теперь страна пусть поможет им.
Чтоб детям жилось легко и спокойно,
В любой институт поступить по желанью смогли,
Родители наши всем были б довольны,
А мы бы гордиться страною могли.
Давайте же дружно России поможем,
Ведь все в этом мире зависит от нас,
Кого изберем, на кого все возложим,
Чтоб жизнь наша лучше была, чем сейчас.
Подумайте над этими словами, и сделайте свой, правильный выбор! Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу" 1 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

            НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕЙСКА

                   МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН

                            Урок окружающего мира

     по теме «Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу»

                         2 класс, УМК «Перспектива»

                  Практикант: Семенец Анастасия Николаевна

                             11 февраля  2016г.

                                                                «Утверждает»

                           методист производственной практики Деревянко А.В.

                                                 ___________________________

Тема: «Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу».

Тип урока: изучение нового

Цель: сформировать представление о  том, как зимуют птицы и звери   в  лесу;
сформировать понятие о невидимых  нитях  в  зимнем  лесу;  закрепит  понятия
«живая» и «неживая» природа.
Задачи урока:

Образовательные:

    • познакомить  детей как зимуют птицы в лесу:  дятел,  пищуха,  королёк,
      поползень, клесты и синицы;
    • познакомить детей  как зимуют  звери в лесу: волк, лиса, ласка,  заяц,
      мышки полёвки, лось и кабан;
    • показать связь жизни животных с состоянием неживой природы и растений;
    • познакомить с природными связями в зимнем лесу.
Развивающие:

 •  развивать  психические  процессы:  воображение,  восприятие,   мышление,
   память, речь, внимание, слух;
 • развивать наблюдательность, любознательность учащихся;
 • развивать кругозор о зимней жизни птиц и зверей;

 • развивать знания о невидимых нитях в зимнем лесу;

 • развивать умение ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.

Воспитательные:

 • воспитывать любовь и бережное отношение к животным и птица;
 • воспитывать бережное отношение к природе;

 • воспитывать самостоятельность и уважение по отношению к другим людям.

Оборудование: учебник Л.Ф. Климанова, Т.В.  Бабушкина  «Окружающий  мир»,  2
класс; компьютер; интерактивная доска; презентация.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:
- устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила поведения;
- оценивать  усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 - обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 - высказывать свое предположение на  основе  учебного  материала,  пытаться
предлагать способ проверки;
  - осуществлять самоконтроль;
 - совместно с учителем и  одноклассниками  давать  оценку  деятельности  на
уроке.
Познавательные УУД:

-определять круг своего незнания;
- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге;

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и
поступки.

 Технологическая карта урока по теме «Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые
                            нити в зимнем лесу».

|Базовое содержание урока                                                                              |Деятельность и     |
|                                                                                |ответы детей       |
|Смысловые блоки содержания    |Познавательные задачи для учащихся                                    |                   |
|1. Орг.  момент.              |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|Прозвенел звонок весёлый.     |                                                                      |                   |
|Мы начать урок готовы.        |                                                                      |                   |
|Будем слушать, рассуждать,    |                                                                      |                   |
|И друг другу помогать.        |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира  у вас проведу  |                   |
|                              |я. Меня зовут Анастасия Николаевна. Тихо сели мальчики, тихо сели     |                   |
|                              |девочки.                                                              |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|2. Проверка домашнего задания |- Для начала давайте проверим, как вы подготовили домашнее задание.   |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Что было заданно на дом?                                             |Сообщение о        |
|                              |                                                                      |лекарственных      |
|                              |-Кто готов поделиться сообщением о лекарственных растениях?           |растениях.         |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Учащиеся выступают со своими подготовленными сообщениями              |                   |
|                              |(4 человека).                                                         |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Молодцы! Вы рассказали  много интересного! Все кто поделился с нами |                   |
|                              |сообщением о лекарственных растениях, получают отметку «5».           |                   |
|3. Актуализация знаний        |                                                                      |                   |
|                              |- Поднимите руку, кто знает, какие птицы называются зимующими?        |Ответы учащихся.   |
|                              |Приведите примеры.                                                    |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Почему зимующие птицы не улетают в тёплые края?                     |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Чем зимняя шерсть зверей отличается от летней?                      |                   |
|4.Самоопределение деятельности|                                                                      |                   |
|                              |-Как вы думаете, какая же тема нашего урока?                          |Учащиеся определяют|
|                              |                                                                      |тему урока.        |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Сегодня на уроке вы узнаете о зимней жизни птиц и зверей, и узнаете, |                   |
|                              |что же такое невидимые нити в зимнем лесу.                            |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Сегодня мы с вами отправимся в лес и посмотрим, как разные птицы  и |                   |
|                              |звери  приспособились к трудным зимним условиям.                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Сейчас я вам буду читать о птицах, вы внимательно слушаете и попутно|                   |
|5.Работа по теме урока        |рассматриваете птиц на презентации.                                   |                   |
|                              |                                                                      |Учащиеся слушают   |
|                              |-Слушайте внимательно и запоминайте, о каких птицах идёт речь!        |чтение учителя и   |
|                              |                                                                      |рассматривают      |
|                              |Учитель читает рассказ «Вместе легче» и «Клёст». Показ презентации.   |презентацию.       |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |Работа с учебником.|
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Откройте учебник на стр.32-33. Рассмотрите рисунки птиц.            |                   |
|                              |                                                                      |Ответы учащихся.   |
|                              |- Найдите птиц, о которых рассказано в тексте.                        |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- О какой птице не рассказано? (Не сказано о дятле)                   |                   |
|                              |                                                                      |Учащиеся выполняют |
|                              |- Поднимите руку, кто знает что-нибудь об этой птице? (О дятле)       |задание в рабочей  |
|                              |                                                                      |тетради.           |
|                              |-Откройте тетрадь на стр. 18, найдите №1. Прочитайте задание про себя.|                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Прочитай вслух задание.                                             |Проверка           |
|                              |                                                                      |выполненного       |
|                              |- Поднимите руку, кто понял, что нужно сделать в этом задании.        |задания по слайду. |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.                 |Выступление заранее|
|                              |                                                                      |подготовленных     |
|                              |                                                                      |учащихся.          |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- А теперь про зимнюю жизнь  зверей, нам расскажут ребята.            |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Выступление учащихся с рассказами о зверях.                           |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Мини-итог:                                                            |Ответы учащихся.   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Вы узнали много нового о зимних птицах и зверях. Сейчас мы проверим,|                   |
|                              |кто же был самым внимательным.                                        |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Какие птицы собираются зимой в стайки? Почему?                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Чем питается клёст?                                                 |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Чем питаются зимой разные звери?                                    |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Вывод:                                                                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Некоторые птицы зимой собираются в стайки, чтобы легче было         |                   |
|                              |прокормиться. Мыши, полёвки, зайцы и лось кормятся растительной пищей.|                   |
|                              |Ласки, лиса, вол охотятся на других животных. Кабан ест всё, что      |Ответы учащихся.   |
|6. Физ.минутка                |найдёт.                                                               |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Видео физ.минутка про животных.                                       |                   |
|                              |                                                                      |Работа с учебником.|
|                              |-Кто помнит, что мы называем невидимыми нитями? На какие группы мы их |                   |
|                              |разделили?                                                            |Учащиеся слушают   |
|                              |-Какие невидимые нити мы обнаружили в осеннем лесу?                   |чтение учителя и   |
|                              |                                                                      |рассматривают      |
|                              |-Откройте стр. 37 учебника.                                           |иллюстрацию с      |
|                              |                                                                      |животными.         |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Сейчас я вам буду читать текст «С кем дружит ель?», а вы должны по  |Ответы учащихся.   |
|                              |ходу моего рассказа проследить, за птицами и животными. Слушайте      |                   |
|                              |внимательно!                                                          |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Учитель читает текст «С кем  дружит ель?».                            |Учащиеся выполняют |
|                              |                                                                      |задание в рабочей  |
|                              |                                                                      |тетради.           |
|                              |- Какое же дерево является кормилицей для лесных животных?            |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- А чем она их кормит?                                                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Найдите в рабочей тетради стр. 21 , №2.  Сейчас я вам буду читать    |                   |
|                              |рассказ «Как животные друг другу помогают». Вы должны, соединить      |                   |
|                              |рисунки стрелками так, чтобы показать связи в зимнем лесу.            |Проверка           |
|                              |                                                                      |выполненного       |
|                              |Связь между растением и животными – зелёными стрелками, а связи между |задания по слайду. |
|                              |различными животными – красным цветом.                                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Учитель читает рассказ «Как животные друг другу помогают» учащиеся по |Ответы учащихся.   |
|                              |ходу выполняют задание в рабочей тетради.                             |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Мини-итог:                                                            |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Почему же мы называем ель кормилицей и защитницей?                  |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Жизнь каких животных зависит от ели?                                 |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Как связаны между собой сойка и белка в зимнем лесу?                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Как клёст помогает прокормиться другим животным леса?               |Ответы учащихся.   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Вывод:                                                                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |В зимнем лесу множество невидимых нитей. Например, ель предоставляет  |                   |
|                              |многим животным пищу и укрытие. Разные животные невольно помогают друг|                   |
|7.Подведение итогов           |другу добывать корм.                                                  |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- О чём мы говорили сегодня на уроке?                                 |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Что нового вы узнали?                                                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Каких зимних птиц вы запомнили?                                     |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-А каких зимних животных?                                             |                   |
|                              |                                                                      |Рефлексия          |
|                              |- Чем помогают птицы и звери друг другу?                              |учащимися.         |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-А чем помогает ель?                                                  |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-А что было бы, если бы нарушилась жизнь леса, если бы из леса исчезли|                   |
|8. Рефлексия                  |дубы, сосны, ели?                                                     |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- У вас на столах, лежат картинки зайчика и волка.                    |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |- Если сегодня на уроке, у вас было хорошее настроение, и  вам        |                   |
|                              |понравился, поднимите вверх – зайчика.                                |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |-Если на уроке, у вас было плохое настроение, и урок вам не           |                   |
|9. Домашнее задание           |понравился, поднимите вверх – волка.                                  |                   |
|                              |                                                                      |                   |
|                              |Учебник с. 32-39,  Т. с.18-21.                                        |                   |


title: Презентация "Избирательная система РФ" 11 класс

extracted_text:
Избирательная система
Российской федерации
1.Право избирать

2. Принципы избирательного права

3. Выборы и порядок голосования

4. Типы избирательных систем

План урока
Социологический опрос
*
1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ и Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ»?
2. С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участие в выборах?
3. Кто не имеет права принимать участия в выборах?
4. Назовите принципы избирательного права в РФ.

1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ и Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ»?
право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
право избирать и быть избранными, участвовать в референдуме.

2. С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участие в выборах?

Гражданин Российской Федерации, достигший на день голосования 18 лет, имеет право участвовать в выборах
3. Кто не имеет права принимать участия в выборах?

Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

4. Назовите принципы избирательного права в РФ?

всеобщие выборы
1 голос
1 голос

равные выборы

?
прямые выборы

тайное
 голосование

альтернативность
 выборов
Я буду участвовать в выборах!
А я участвовать не буду!!!

добровольность
участия в выборах
Согласны ли вы
с принципами
Избирательного
Права?!!!
Прочитайте статью 5 – 9
ФЗ РФ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ».

Определите этапы выборов
Прочитайте статью 75-76 определите порядок голосования и ответьте на вопросы:
Время голосования в день выборов?
За какой срок оповещают население о выборах?
Что необходимо иметь гражданину для голосования ?
Может ли избиратель проголосовать досрочно?
Типы избирательных
систем
пропорциональная
мажоритарная
Распределение мест в парламенте
в соответствии с количеством голосов,
полученных на выборах по
партийным спискам. Обычно существует
избирательный барьер. В Российской
Федерации – 7%
Выборы одного депутата от
каждого избирательного
округа большинством голосов
Данная избирательная
система не позволяет
 учитывать полностью
соотношение сил в стране
(не обеспечивает мнение
меньшинства).
Данная избирательная система не
обеспечивает гласности выборов
(при выборах, мы не имеем понятия
о членах данного общественного
объединения, т.е. голосуем за партию,
а не людей).
Отрицательные стороны
225 депутатов Госдумы избираются по одномандатным избирательным округам (один округ - один депутат)
 225 депутатов Госдумы избираются по федеральному избирательному округу пропорционально числу голосов, поданных за федеральные списки кандидатов в депутаты, выдвинутые политическими партиями, избирательными блоками.
Всего 450 депутатов.
Повторим?
Политологи считают, что принцип народовластия реализуется через представительную демократию избранных народом в органы государственной власти представителей и демократию непосредственную путем прямого, непосредственного влияния граждан на политические решения и действия государственных органов и должностных лиц.
Укажите что относится к представительной демократии, а что – к непосредственной?