title: Конспект урока "Урок - экскурсия по творчеству самодеятельного художника Республики Башкортостан муниципального района Туймазинский район"

extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан Управление образования муниципального района Туймазинскии район

Конспект урока
учителя первой категории
МБОУ ООШ с.Япрыково
Шарафеевой Зили Мандисовны
по теме: «Урок - экспедиция по творчеству
самодеятельного народного художника
Республики Башкортостан и муниципального
района Туимазинскии район Р.ККалимуллина»

                                                   Япрыково

Тема: «Урок - экскурсия по творчеству самодеятельного художника             Республики Башкортостан муниципального района Туймазинский район Р.К. Калимуллина»
Демонстрационный материал:
1)ДВД- проектор, репродукции картин художника, фотоматериал о жизни и творчестве художника.
Цели урока:
Обучающие: обогатить представление детей о живописи; ознакомить с жизнью
и творчеством народного художника;
Развивающие: приобщить детей к самостоятельной исследовательской и
творческой деятельности; развивать навык анализа разных жанров живописи,
логическое мышление, монологическую речь учащихся;
Воспитывающие: содействовать формированию коммуникативной компетентности учащихся путем использования парной и групповой форм организации познавательной деятельности учащихся, воспитать чувство глубокого уважения к истории и культуре народа;
Коммуникативные: обучение культуре речевого общения.
Методы: объяснительно-иллюстративный, аналитико-синтетический, частично-поисковый.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Основные этапы урока:
I. Организация начала урока.
II. «Пошаговый» анализ работ художника, знакомство с биографией и творчеством художника.
III. Анализ работ.
IV. Подведение итогов.
V. Рефлексия.
VI. Домашнее задание.

Ход урока.
Эпиграф урока:
Порожден он порывом страсти светлой
В красивой и приветливой стране.
Любить ее любовью беззаветной,
Любить людей пусть даже безответно,
Сама судьба предначертала мне.
Р. Янбеков
1.Организация начала урока
Задачи: содействовать формированию внутренней мотивации к изучению творчества художника Калимуллина Р.К., определение цели урока.
Сегодня мы совершим экскурсию по галерее картин Рашита Касимовича Калимуллина.
Обратимся к творчеству Рашита Касимовича, который вошел в историю башкирского искусства как непревзойденный самобытный мастер кисти, приоткроем двери мастерской художника, поэта, музыканта, попытаемся полно раскрыть значения его творчества.
Приобретение после выставок многих картин художника музеями г. Туймазы,Уфы, Ялты, Томска было свидетельством признания таланта Рашита Касимовича, ценности его полотен.
Работа над автопортретом художника.
— Каким вы видите художника?
Автопортрет внешне немногословен в цвете и психологически. В нем нет никакого намека на профессию - Рашит Касимович и не стремится показать себя художником. Он пристально вглядывается лишь в лицо. Перед нами человек серьезный, собранный и волевой. Лицо у него простое, с темными волосами, с чуть усталыми умными глазами, в которых светится живая мысль.
Обращение к эпиграфу урока. Основная часть.
Смысл эпиграфа: искусство, которому художник отдавался истинной страстью, стало для него делом всей жизни. Запись темы и эпиграфа урока в тетрадь.
-   О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
А чтобы нам не затеряться в бесконечном пространстве во время странствий, нам нужен компас. Давайте мы его нарисуем (смотри рис.1)

Пейзаж
Натюрморт
Графика
Портрет                                            Художник                                    Поэт
Бытовой жанр
Исторический жанр                                        Р.К.Калимуллин
                                                         Кто он?                                             Краевед

Теперь определите каждый для себя цель нашей первой встречи с творчеством Калимуллина Р.К.
Цель урока:
Учиться   понимать  мысли  художника,   т.е.   открывать   секреты художественной манеры Рашита Касимовича.
«Каждый человек на земле должен проложить свою дорогу, у одного это будет просто неприметная тропинка, а у другого - настоящая дорога». В деле крупном и малом, в воде, на земле Все должны мы достойными быть А не стал ты дорогой - стать просто тропой.
Сегодня наш урок посвящается именно этой тропе, который проложил Рашит Касимович.
2.«Пошаговый» анализ творчества художника
Задача: способствовать развитию навыка осознанного анализа на основе наблюдений за манерой письма полотен автора, актуализация читательского восприятия
Итак, мы начинаем «читать» полотна Рашита Касимовича.
Заранее мы разделились по интересам. Сейчас каждый из исследователей предоставит отчет по своим темам. Им придется держать своеобразный экзамен на скромное звание "Начинающий искусствовед".
Первый   ученик.   Биограф   (под  музыку   видеоматериал   о   биографии Рашита Касимовича).
Родился Рашит Касимович в деревне Япрыково Туймазинского района в обычной крестьянской семье в 1928 году. Семилетку заканчивал уже в грозные военные годы. О дальнейшей учебе и не было речи. Тогдашним 13-14 летним мальчишкам приходилось заменять отцов, ушедших на фронт. Они пахали, сеяли, собирали урожай. Так взрослели вчерашние дети, наряду с односельчанами и Рашит Касимович приближал день Победы. А впереди были долгие годы службы в рядах Советской Армии (4 года и 8 месяцев).         Во время службы он впервые знакомится с произведениями изобразительного искусства, пробует свои силы в оформительской работе. Полковой художник советует ему серьезно заняться живописью, продолжить учебу.

После армии на его плечи ложатся хозяйственные проблемы, и опять не до учебы.
И только в сорокалетнем возрасте он поступает в Московский всесоюзный заочный народный университет искусств.
К этому времени у Рашита Касимовича набралось немало работ. И он решился вывести их на суд зрителя - устроил выставку своих работ в сельском клубе. Одобрительный отзыв односельчан стал для него путевкой на выставки картин района и республики.
Неутомимая работа приносит первые плоды. Он становится лауреатом Всероссийского смотра сельской художественной самодеятельности. Дважды становится лауреатом, награждается бронзовой медалью ВДНХ. Его работы приобретают музеи г.Уфы, Москвы, Суздаля, Ялты. И его труд наконец-то оценен, его работы получили народное признание.
Обобщение учителя. Портрет будет не полным без воспоминаний самого героя нашей экспедиции и современников художника.
2 ученик. Репортер. Свое выступление я хотела бы начать с выяснения значения ключевого слова моего задания. Как же Ожегов трактует слово интервью? "Интервью - предназначенная для печати или передачи по радио, телевиденью беседа с каким - либо лицом" ... Итак, предлагаю вашему вниманию интервью с героем нашего урока.
Художник и время... Эти понятия тесно переплетены. Художник, это тогда художник, когда он сумеет выразить свое время, когда у него отзывчивое сердце, когда он тревожит зрителя и заставляет его думать о мире и о себе в этом мире. Как жил? Что осуждал? Куда звал?
Так кто для нас Рашит Касимович Калимуллин? Это художник. Личность. Человек. Гражданин. Гражданин, проживший жизнь с веком наравне.
Учитель. Это только отдельные штрихи к портрету Рашита Касимовича, а чтобы     понять    творчество    художника,     нужно     познакомиться     с     его произведениями
З. Анализ полотен
Задача: углубить представления учащихся об особенностях художественной манеры художника
Класс делится на группы (по принципу соседства парт), каждая из которых работает с картиной по жанрам:
Пейзаж
 Натюрморт
Портрет
Бытовой жанр
Исторический жанр

Задание:
Познакомиться с картиной, ответить на следующие вопросы, распределив их заранее между ребятами в группе:
1) Манера письма.
2) Определите тему работы?
3) В чем мастерство художника?
Проанализируйте   в   группах  результаты   совместного   поиска   и сделайте выводы об особенностях манеры Калимуллина.
Время на выполнение задания 3 минуты.
Предполагаемые выводы.
Выступление учащихся - искусствоведов.
1 искусствовед. Творческая индивидуальность Рашита Касимовича, его яркое природное дарование, самобытность проявилось в особом, его созданном изобразительном стиле - он рисует мелкими, легкими мазками, достигая наибольшей интенсивности колорита. Его манера письма, как и его работы, неповторимы.
2 искусствовед. Творческий диапазон художника свободен и широк. Он создает одинаково значительные произведения не только в живописи, но и графике, одинаково успешно работает во всех жанрах.
Как каждый большой мастер, он не замыкается в узкие темы, берет только то, что хорошо знает и любит, - больше всего изображает он свой народ, его обычаи, будни, праздники, трагедии.
3 искусствовед. Многолика галерея сотворенных художником портретных образов, он утверждает в них то, что ему дороже всего, - душа героя. Художник убежден: каждая из его моделей достойна того, чтобы войти в мир искусства. Внешне совершенно разные, его портреты чем-то неуловимо похожи один на другой.
Художнику интересны все возрасты, но охотнее он пишет стариков и старух. Тяжело умудрена жизнью героиня "Портрета матери» (смотри слайд4). Это не только портрет родного человека, но и восхищение женской красотой, терпением. Сколько ума, доброты и понимания в этих прищуренных глазах.
Все необходимые атрибуты, характерные для парадного портрета, в изображении ветерана - парадная одежда, награды. Но с первого взгляда привлекают чисто человеческие качества легендарной личности. Спокойная и уверенная поза, прямой взгляд, открытость характера его как человека огромной энергии, умного и непреклонного.
Герои портретных полотен художника - люди из "моего края, немыслимые больше нигде. Все в них от родной земли, все подлинное, от одежды до жестов, до настроений и

характеров. Это особенно хорошо видно в таких сложных формах портретного искусства, как триптих, парный, групповой композиционный портрет-это "Семья художника" и "Золотая осень" (смотри слайд5,6)
Герои неприхотливы и обыденно одеты, никуда не устремлены, ни у кого из них за спиной ни подвигов, ни особых свершений. Но какая внутренняя независимость отличает каждого из них, какой одухотворенностью дышат эти обветренные, обгоревшие на солнце и ветрах, далекие от классической красоты лица... Всматриваясь в их глаза, ощущаю приток внутреннего волнения и горжусь, что у меня такие земляки.
4 искусствовед. Особенно волнуют картины Рашита Касимовича из серии "Этого никогда не забыть!"- полотна, посвященные работникам тыла. Неприкрытая правда о годах военного лихолетья воплощена в сцене бесконечно грустного прощания с женой и сыном уходящего на фронт молодого новобранца, в обжигающих болью подробностях тыловых будней татарского села, в суровом мужестве женщин и детей, на плечи которых легла вся тяжесть крестьянского труда в суровые военные годы. В этих картинах - биография Рашита Касимовича. Невозможно так правдиво показать ту боль в глазах, ненависть в лицах по рассказам очевидцев. Это надо самому видеть, пережить сердцем и душой. То, что осталось в памяти, потом, спустя годы перенеслось на полотна художника.
Один из ярких работ художника - " Проклятие фашистам!" (смотри слайд 7) Перед нами женщина в темном коричневом платье. Ее морщинистое лицо окаменело от горя. Проклиная фашистов, она сжимает в кулаке похоронку, которая обожгла душу и превратила сердце в уголек. Но рядом дети, она должна выстоять, все выдержать.
Только большим настоящим художникам, я убеждена, с такой глубиной может быть создана картина подлинного человеческого горя. Я думаю, то, к чему стремился художник - историческая тема, многофигурные полотна, естественность и красота композиции, живость и убедительность изображения автором было решено в совершенстве и с блеском.
5 искусствовед. Мне кажется, что мастерство художника выразилось и в умении воплощать свой художественный замысел средствами колорита (сочетание белого с красным, например, создает впечатление тревоги, взволнованности и в тщательном изображении деталей в полотнах).
Как выразительно написаны руки женщин в картине "Вечером " (смотри слайд 8). Рука первой женщины, которая в отчаянии подняла руку к лицу, а правой как-то судорожно ухватилась за ворот платья, рука другой героини как-то даже заботливо охватила плечо своей подруги, а рука третьей подпирает голову.
А вот их лица. Лицо 1 женщины с полным скорби лица, безутешным, белым, как маска, столько страдания и горя в заплаканных глазах!
Думаю, что мастерство Рашита Касимовича выразилось именно в этом, что он сумел глубоко раскрыть психологическое состояние каждого из присутствующих героев. Каждый по-своему чувствует, думает о чем - то своем, может быть о довоенной мирной жизни, а может о воющем муже, от которого давно нет писем. Среди них мальчик с тальянкой сидит, играет какую-то задушевную мелодию. Этот мальчик - сам Рашит Касимович в детстве.

Каждая деталь в картине пришла из настоящей жизни: как мастерски выписаны сверкающие узоры на тальянке или узор платка у женщин, складки одежды на молодой колхознице - все это надо было выискать, зарисовать с любовью.
Мастерство художника и в "озвучивании картин". Мы как будто слышим рыдания женщин, проклятия фашистам убитой горем вдовы, звуки татарской музыки.
Жанры многих картин Рашита Касимовича сюжетно-бытовые. Сюжетная картина рассказывает о жизни, но о жизни людей повествуют и книги. Чем же картина не похожа на книгу? События в книге следует одно за другим, меняются судьбы героев, время и место действия. Не то в картине: герои неподвижны, замерли в какой-то момент. Эта неподвижность порой обманывает неопытного зрителя, он видит в картине меньше, чем изображено (смотри слайд 10,11,12,13). Да, художник изображает только одно мгновение, но какое!.. Зорким глазом он примечает события жизни, наблюдает долго, терпеливо, настойчиво, и вдруг наступает момент самый значительный, когда художник говорит: "Мгновение остановись!" Это мгновение - самое значительное в картине, ведь она дает возможность зрителю домыслить те события, которые предшествовали ему, и те, которые последуют дальше. Нужно лишь суметь прочитать картину, а для этого надо знать секреты живописи.
Помните, ребята, как мы учились читать? Учили азбуку, читали по слогам. У художника тоже своя азбука, свои слоги, из которых слагается картина. Зная азбуку живописи, можно с увлечением рассматривать картину, глубоко ее понять, стать собеседником художника, то есть тем человеком,  "который  с полуслова все понимает", как говорил писатель Виктор Астафьев.
Начнем читать картину по слогам.
1-ый слог - это название картины, который дает первый толчок к пониманию замысла художника.
2-ой слог - это композиция картины.
-    Что такое композиция?  (Построение, расположение  фигур  на полотне) Представьте, что художник расположил бы все фигуры в один ряд, как на групповых фотографиях. Мы бы, конечно, познакомились с героями, но не узнали, что с ними происходит, в каких отношениях они находятся между собой.
-    Посмотрите на картины. На кого прежде всего мы обращаем внимание? (На мальчика).
Это главный герой, вот и поставил его художник в центре, на переднем плане. Остальные фигуры расположены рядом, так создается связь каждого персонажа с главным героем.
-    Что      их      связывает     в      единую      группу     и      подсказывает     суть происходящего? (Взгляды, позы, жесты, детали).
3-й слог - это рисунок, который подробно знакомит нас с каждым героем. -О чем говорит лицо мальчика и его взгляд? Что можно сказать о его внешнем виде? Можно ли по рисунку определить каковы его интересы, каков характер? От главного героя взгляд зрителя обращается к женщине в белом платье, но чтобы правильно понять выражение ее лица, ее чувства, ненадолго отвлекусь от картины.
-    Какие из слов, записанных на доске, передают душевное состояние женщин (печаль, скорбь, тоска, беда, горе)?
Вернемся к азбуке живописи.
4-ый слог, в ней колорит-система цветовых сочетаний в картине, одно из средств выразительности. Разнообразие красок, оттенков, тонов может быть теплым (красные, желтые тона) и холодным (синий, зеленые тона), ярким и блеклым.
6 искусствовед. Жизнь родного народа, его история и повседневный уклад, полного незабываемого очарования, отражается и в жанре натюрморта (смотри слайд 14,15). Красота обыденных вещей: кувшин с «катыком»- кислого  молока или вареной картошки в неказистой миске, «балеша», только что вынутого из печи...
Так   выразилась,   я   думаю,   стихия   татарской   и   башкирской культуры, любовь   к   национальным   художникам,   традициям   и народному искусству, обращенным к чистым и ярким цветам, четким орнаментным узором вышивки. Благодаря гармоничному сочетанию белого и красного, синего и желтого красок, Рашит Касимович передает неповторимый колорит национального фольклора.
Это можно проследить в натюрмортах «Башкирский мед», «Розы».
7 искусствовед. Жанр следующий, о котором я расскажу, - это пейзаж. Каждая из этих работ Рашита Касимовича убеждает - это не просто часть природы, а гораздо большее, более крупное - образ. В нем сплетены многие составные: зримые и реальные впечатления, воображения художника, его жизненная позиция, творческое мастерство. В его произведениях вы не найдете каких-то географических обозначенных мест. Но зато вы всегда узнаете наш Урал, наши дали, наши леса. Тонкие по настроению, романтические по духу пейзажные картины, написанные художником, красивы.
Автор не рассказывает, а как бы вводит зрителя в мир красоты природы, заставляет дышать вместе с ней, сопереживать ей: крупно на первом плане расположены действительно красивые соцветия лесных цветов, стройные деревья, они ведут нас в глубь картины, к высокому небу. Темные сине-зеленые массивы леса дополняют величественную картину. Живопись, цвет и мазок, светотеневое решение работают на создание именно такого значительного образа. Но это не единственная форма видения природы у Рашита Касимовича. Его работам свойственны разные характеристики: монументальные образы, мелкие лирические картины, пейзаж. Художник может и сам испытать восторг, и передать его зрителю лучом солнца или березовым леском. Но не только такие чувства двигали мастером. В лирике, в поэзии он видел и другое - связь времени.
В картине Рашита Касимовича "Березы" (смотри слайд 16) знакомая панорама пейзажа, где значительность образа берез усиливается за счет настойчивого узора коры деревьев и легких солнечных лучей. "Мне грустно и легко, печаль моя светла, печаль моя всегда со мной,"- эти незабвенные пушкинские строки очень точно ложатся на мотив изображения в картине.
Есть в творчестве Рашита Касимовича иные образы, столь же сильные, но более близкие к простому человеческому переживанию. Деревня, изгородь, тропинка, гусиные выводки, голубое небо (смотри слайд 17,18,19). Вот и все. Но в живописных соединениях жемчужно - серых, лилово - охристых стен зелени и цветов так чудесно проясняется радость жизни, любовь ко всему, что живет на земле. И это опять глубокий образ правды. Это все мы пережили, все это увидели. Поэтому, как воспоминания детства, эти полотна дороги нам. Рашит Касимович больше описывает осень.
Вянет, вянет лето красное,
                                                     Улетают ясные дни,
  Стелется туман ненастный,
                                                     Ночи в дремлющей тени,
                                                      Опустели злачны нивы,
Хладен ручеек игривый.
                                                      Лес кудрявый невесел,
                                                      Свод небесный побледнел.
Об одном времени года пишет художник разные полотна. А какие разные сюжеты! И для каждого месяца свои краски. Это и начало осени, и золотая осень, и поздние осенние дни. Кажется, что художник хочет заразить зрителя своей особенной любовью к осени. А вот и  зима. Морозно. Солнечно. Красиво. Все утопает в снегу. Бело-серое небо, бело-голубые деревья. Белая зима. Снег, снег, снег. Сказочное царство снега.
     Поутру побледневший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
	   	Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых на дворе
И мягко устланные горы
       Зимы блистательным ковром
   Все ярко, все было кругом.
Я хочу спросить у вас, заметили ли вы чувства радости и чистоты, охватывающие вас от общения с миром природы Рашита Касимовича? Вот меня охватывает желание раствориться в чистой речной воде, в осеннем лесу, умытым дождем, слиться с листьями и снова возродиться, но уже другим человеком, которым стал лучше, чище, красивее.
Я так люблю осенний лес.
Над ним - сияние небес,
       Что я хотел бы превратиться,
      Или в багряный тихий лист,
           Иль в дождевой веселый свист,
             Но, превратившись, возродиться
      И возвратиться в отчий дом,
Чтоб однажды в доме том
Перед дорогою большою
         Сказать: - я был в лесу листом!
          Сказать: - я был в лесу дождем!
      Поверьте мне: я чист душою.
4.Подведение итогов урока.
Задача: способствовать развитию навыка теоретического осмысления на основе обобщения результатов совместных наблюдений учителем.
Современному человеку становится все яснее, что он живет без светил и что жизнь без них будет невозможно вынести. В этом он прав. Как и прежде благоухают самые причудливые цветы, поют прекраснейшие голоса мира... Но он смотрит в мир и не видит в нем ничего Божественного и Святого; так и в истории, в своих ближних и в самом себе. То, что он видит, это как бы мир без солнца. Так он носит в себе свой мир без солнечного света: холодную тьму, бездну. Подумаем над этими словами и после урока.
Полотна Рашита Касимовича- это книги о почтительном отношении к предкам, о «малой» родине. О духовной сопричастности к тем местам, где он живет. Ведь без памяти нет ни народа, ни человека. Любовь к родной земле, к отчему дому, к своим истокам, традициям дает каждому из нас священное право называться человеком, обрести духовную и нравственную самостоятельность.
5.   Рефлексия.
Задача: содействовать формированию навыка самоанализа учащихся
Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то назвала его для себя «урок - открытие». Права ли я?
•      Удалось ли вам открыть для себя что-то?
•      Какие открытия вы сделали для себя на сегодняшнем уроке?
6.Домашнее задание.
Напишите сочинение-миниатюру (не более 1,5 страниц) на тему: «Мои первые впечатления от встречи с творчеством художника Калимуллина»


title: Презентация по английскому языку «Подготовка к устной части ЕГЭ» 11 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа при Посольстве РФ в Алжире
Презентация к уроку
по учебному предмету «Английский язык» в 11-ом классе
На тему «Подготовка к устной части ЕГЭ»

Алжир
2016
Автор:
Мухаметьянова Д.Ф.
Учитель английского языка
СОШ при Посольстве РФ в Алжире
START
TASK 1

Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it.

No ostrich has ever been observed to bury its head in the sand. It would suffocate if it did. When danger threatens, ostriches run away like any other sensible animal. The myth about ostriches may have arisen because they sometimes lie down in their nest with their necks stretched out flat and scan the horizon for trouble. If the predator gets too close they get up and leg it. The ostrich is the largest bird in the world.
The head-burying myth was first reported by the Roman historian, who also thought ostriches could hatch their eggs by looking at them aggressively. He didn’t mention their ability to swallow odd things. As well as the stones they use to aid digestion, ostriches will eat iron, copper, brick or glass. One ostrich in London Zoo was found to have eaten a metre-length of rope, a spool of film, a watch and a number of coins.

Start readingaloud
Стебленко Т.П. МБОУ СОШ им. В.М. Комарова
Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it.
No ostrich has ever been observed to bury its head in the sand. It would suffocate if it did. When danger threatens, ostriches run away like any other sensible animal. The myth about ostriches may have arisen because they sometimes lie down in their nest with their necks stretched out flat and scan the horizon for trouble. If the predator gets too close they get up and leg it. The ostrich is the largest bird in the world.
The head-burying myth was first reported by the Roman historian, who also thought ostriches could hatch their eggs by looking at them aggressively. He didn’t mention their ability to swallow odd things. As well as the stones they use to aid digestion, ostriches will eat iron, copper, brick or glass. One ostrich in London Zoo was found to have eaten a metre-length of rope, a spool of film, a watch and a number of coins.

TASK 2

Task 2. Study the advertisement.

You are considering to buy ipad and you'd like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:

1) working hours
2) location
3) number of clients per day
4) discount for regular customers
5) contact information

You have 20 seconds to ask each question.

Start speaking
Стебленко Т.П. МБОУ СОШ им. В.М. Комарова

Task 2. Study the advertisement.

You are considering to buy ipad and you'd like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:

1) working hours
2) location
3) number of clients per day
4) discount for regular customers
5) contact information

You have 20 seconds to ask each question.
TASK 3

Task 3. Imagine that you are showing your photo album to your friend. Choose one photo to present to your friend.
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you keep the photo in your album
• why you decided to show the picture to your friend

Picture 1
Picture 2
Picture 3

Start speaking
Стебленко Т.П. МБОУ СОШ им. В.М. Комарова

Task 3. Imagine that you are showing your photo album to your friend. Choose one photo to present to your friend.
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you keep the photo in your album
• why you decided to show the picture to your friend

Picture 1

Task 4

Task 3. Imagine that you are showing your photo album to your friend. Choose one photo to present to your friend.
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you keep the photo in your album
• why you decided to show the picture to your friend

Picture 2

Task 4

Task 3. Imagine that you are showing your photo album to your friend. Choose one photo to present to your friend.
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you keep the photo in your album
• why you decided to show the picture to your friend

Picture 3

Task 4
TASK 4

Task 4. Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs:

• give a brief description of the photos (action, location)
• say what the pictures have in common
• say in what way the pictures are different
• say which picture is more attractive for you
• explain why

You will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously.

Start speaking
Стебленко Т.П. МБОУ СОШ им. В.М. Комарова

Task 4. Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs:

• give a brief description of the photos (action, location)
• say what the pictures have in common
• say in what way the pictures are different
• say which picture is more attractive for you
• explain why

You will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously.

THANK YOU!
1) ЕГЭ 2015. Английский язык. Типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов. Под ред. Вербицкой М.В. М.: 2015. - 176 с. + CD
Все картинки скопированы с CD диска (Английский язык. Типовые экзаменационные варианты. Инструкции и тексты к разделу «Аудирование»)
Источники информации:


title: Конспект урока "Образ художественной культуры Японии. Рисование ветки цветущей сакуры" 1 класс

extracted_text:
Урок по изобразительному искусству с использованием ИКТ на тему:
 "Образ художественной культуры Японии.
Рисование ветки цветущей сакуры"

1б класс
г.о. Мытищи
МБОУ СОШ №9 учитель I квалификационной категории
Щербакова Наталья Владимировна

Тема: Образ художественной культуры Японии. Рисование ветки цветущей сакуры.
Цель: Обучение овладением техникой Алла прима в изобразительном искусстве у младших школьников
Задачи:
Воспитательные: вырабатывать у учащихся правильные позиции в отношении ценностей к  традициям Японии и ее культуре, обучать стремлению самостоятельно пополнять свои знания и применению их на практике.
Развивающие: развивать у учащихся  художественный вкус, индивидуальные творческие способности, мелкую моторику руки.
 Обучающие: ознакомить учащихся с овладением техники Алла прима и отработать ее в изображении Японского пейзажа. Контрастировать пейзажи родной земли с пейзажами Японии. Научить рисовать цветущую ветку вишни с использованием смешанной техники.

Оборудование: мультимедийный проектор, ПК.
Материалы: на каждом рабочем месте акварель, гуашь белая, черная или коричневая, кисточки №2, 6, палитра, лист белой бумаг, баночка для воды, салфетка.
Ход урока
1.Приветствие.
Здравствуйте ребята. Я очень рада видеть вас. И думаю что этот урок очень интересным и занимательным.
2.Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы с вами познакомимся с такой удивительной страной как Япония и символом страны Сакурой. Научимся рисовать по сырой бумаге и для этого нам понадобится  акварель, гуашь белая, черная или коричневая, палитра, лист белой бумаги, баночка для воды, кисти.
.
3.Знакомство с страной Япония.
-Что вы знаете о стране Япония? (ответ учащихся)
-Давайте найдем эту страну на карте./работа с картой/.
-Посмотрите какая она маленькая  по сравнению с нашей страной.
Люди прозвали свою страну Ямато, что переводится как “путь гор”. Мы с вами мысленно отправимся в эту далекую страну и попытаемся сравнить ее природу, культуру с природой и культурой нашей родины. Ведь у каждого народа есть свое искусство, свои традиции.
Посмотрите на слайды, видите разницу в изображениях пейзажа нашей Родины и Японии?
Японские произведения часто поражают своей тонкостью и глубиной. Они выражают грандиозность и величие природы. При этом пейзаж не передает черты определенной местности, но представляет обобщающий типичный образ японской природы. Человек не доминирует над природой, он – ее часть. Художники часто работают одной кистью, используют нежные оттенки.
А какое дерево считается символом России? (ответы учащихся)
Своим национальным символом японцы избрали цветок сакуры – вишни. Горная вишня – сакура!
/слайд “Сакура ”/
Она стала любимым цветком японцев – символом мимолетной красоты. Жизнь быстротечна, и, значит, надо дорожить каждым ее мгновением. По японским понятиям пора пробуждения жизни и природы начинается со вспышки цветения сакуры. /вопрос классу: а у нас? С цветения вербы/ Ее розовые соцветия волнуют и восхищают японцев не только своей красотой и множеством, но и своей недолговечностью. Лепестки сакуры не знают увядания. Весело кружась, они летят от легчайшего дуновения ветра. Они предпочитают опасть совсем свежими.
Весной в Японии проходит Ханами - праздничный фестиваль любования цветением сакуры. Я надеюсь, что в конце урока и мы сможем устроить свой маленький фестиваль любования вашими работами.
4.Практическая работа.
Мы не случайно будем рисовать ветвь цветущей вишни в зимний день, потому, что японцы задолго готовятся к этому событию, расписывая предметы домашнего обихода, одежду изображениями ветки цветущей сакуры.
Чтобы нарисовать ветку сакуры, для фона мы с вами выполним японский пейзаж. Воздух в Японии очень влажен, поэтому если посмотреть на (особенно утром) на  то легкая туманность окутывает природу Японии. Чтобы показать эту туманность и размытость в технике Алла прима –живопись по сырому. Этапы выполнения пейзажа в технике алла прима:
Для того чтобы выполнить работу, необходимо полностью смочить листок водой и на влажную бумагу накладывать цвет. (наглядная демонстрация).
Набираем на кисточку акварель и легкими движениями намечаем контур Японского пейзажа.
Начинаем накладывать цвета с неба, далее горы и долина.
Даем немного фону подсохнуть, выбираем кисточку потоньше и начинаем работать над веткой сакуры.
5.Физкультминутка
- Ребята, не правда ли красива ветка сакуры?
         - А давайте и мы попробуем красоту сакуры отобразить в движении.
              «Цветы сакуры»
            Наши нежные цветки
            Распускают лепестки.
            Ветерок чуть дышит,
            Лепестки колышет.
            Нашей сакуры цветки
            Закрывают лепестки,
            Тихо засыпают,
            Головой качают
6. Рисование основного элемента сакуры.
А теперь мы начнем рисовать ветку Сакуры гушью.
Этапы рисования:
намечаем зоны, где будут цветы острым концом кисточки ;
наносим основной тон цветка широкими каплями и прорисовываем контуры цветка . Наши цветы готовы ;
начинаем рисовать ветку. Сначала проводим плоской стороной кисти фон ветки );
затем оттеняем краской на тон темнее шероховатости коры вишни слегка подрагивающей рукой
7.Обобщение пройденного материала.
-Ребята о какой стране мы сегодня говорили?
- Чем отличаются пейзажи нашего края от пейзажей Японии?
-Какое дерево является символом Японии?
- С помощью чего можно добится туманности и размытости в картине?
-В какой ,технике  ребята мы сегодня работали, чтобы добиться такого результата?
8.Выставка работ.
Итак, ребята, вы славно потрудились. Давайте начнем наш маленький фестиваль любования цветами сакуры.
10. Подведение итогов урока.
-Ребята, вам понравился наш урок?
Мне было приятно с вами работать. Я хочу, чтобы вы больше узнали о традициях и культуре разных стран и никогда не забывали о своей Родине.


title: Конспект урока "Употребление словосочетаний в речи" 8 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка  в 8 классе
                        (программа М. М. Разумовской)

Тема урока:              Употребление словосочетаний в речи
Тип урока:                Урок развития умений
Цели урока:
Образовательные:    формирование  умений:
                 а) определять тип подчинительной  связи  в словосочетании;
                б) преобразовывать  словосочетания  одного  грамматического
                значения в  синонимичные с другим видом связи;
                 в) использовать в речи   словосочетания  –  грамматические
                синонимы.
Развивающие:            развитие  умения  логически  излагать  свои   мысли,
используя литературный
                язык;
                развитие умения слушания и распределения внимания во  время
                слушания; развитие умения задавать уточняющие вопросы;
                                   развитие умения выделять главное,
сравнивать, обобщать.
Воспитательная:      воспитание любви к русскому языку;
                 формирование        навыков    контроля    и самоконтроля
Оборудование:
                раздаточный материал для детей с ограниченными возможностями
                здоровья компьютер, медиапроектор.

                                 Ход урока:

   I. Организационный момент.
     * Приветствие учащихся.
     * Проверка готовности учащихся к уроку.
     * Постановка цели урока (формулируют обучающиеся)
         Слайд № 2.
   II. Орфографическая  разминка «По следам ошибок"
    – Аудиодиктант «Правописание корней с чередованием»
      (Примечание: для учащихся с ОВЗ выдаётся распечатка)
    – Самопроверка выполнения задания
                                                             Слайд № 3
   III.  Проверка  домашнего  задания  в  форме  самостоятельной  работы   -
выполнения задания в формате  ОГЭ   с  последующей  самопроверкой  (для  ОВЗ
материал распечатан, проверяют консультанты).
                                                             Слайд № 4

Контроль: самопроверка и оценивание результатов работы
                                                             Слайд № 5
IV. Обобщение знаний и отработка умений
1. Установочная беседа
Цель: подготовка к выполнению заданий
 - Что такое правильная речь?
 - Какие нормы литературного языка вы знаете?
  -  Почему,  на  ваш  взгляд,  могут  возникать  ошибки  при   употреблении
словосочетаний? Приведите примеры таких ошибок.
2. Тренировочные упражнения
   -   Вы   знаете,   что   прилагательное,   числительное   согласуется   с
существительным, а глагол управляет падежными формами существительного.  Для
каждого слова  существует  свой  определенный  набор  слов,  с  которым  оно
объединяется по смыслу и грамматически. Свойство слов сочетаться  с  другими
словами  называется  сочетаемостью.  Составляя  словосочетания,  помните   о
сочетаемости слов.
2.1.  Упражнение  1.  Употребите,  где  нужно,  предлог,  чтобы   получилось
словосочетание.

           Ругать, беспечность; оплатить, квартира; радоваться,  успехи;  не
откликнулся, зов; вдуматься, вопрос; превосходство, противник.
 -  Кто оказался  самым  внимательным?  Сверьте  свои  результаты  (ключ  на
слайде)
                                                             Слайд № 6
2.2. Упражнение 2. Поставьте существительное в нужном падеже

 - Чтобы выполнить второе задание, нужно вспомнить употребление  производных
предлогов с существительными и ещё кое-что. Кому нужна помощь? Удачи!

        Вопреки (угроза); согласно (предписание); благодаря (решение); по
(прибытие) домой; по (окончание) работы; чуждый (музыка).
 - Проверьте правильность выполнения задания, не забудьте оценить свои
знания
                                                             Слайд № 7
2.3. Упражнение 3.
 - Тест: контроль усвоения знаний. Внимательно читайте задание
   1. Укажите предложение, в котором существительное с предлогом употреблено
      в правильной форме
А)  Вопреки приказа директора спорткомплекса соревнования отменили.
Б) По окончанию четверти мы подвели итоги работы.
В) По приезду в Новгород молодой врач чувствовал себя неуверенно.
Г) По приезде в новый город они сразу остановились в гостинице.

2.3.2.    Укажите   предложения,   в   которых   местоимения    использованы
неправильно.
А) Учитель предложил мне прочитать вслух своё сочинение.
Б) Она имеет своё мнение, непохожее на всех.
В) Дети привели ихнюю собаку домой.
Г) Я хочу рассказать о своих планах на каникулы.
 - Проверьте себя и похвалите за выполнение задания, оцените
                                                             Слайд № 8
V.Физкультминутка
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти  встряхнули – ветер  сбивает росу.
Вытянем руки, ими помашем – это к нам птицы летят.
Руки поднимем, на носочки мы встанем - к солнцу потянется взгляд.

Примечание: в зависимости от успешности  работы  класса  можно  использовать
материалы слайда 9 в качестве дополнительного

VI. Готовимся к ОГЭ (аудиоупражнение)
 -  А можете ли вы выделять словосочетания и  определять   в  них  нарушение
синтаксических норм на слух? Проверим?
Упражнение  4.  Послушайте  аудиозапись.  Выделите  в  каждом   высказывании
словосочетание, в построении которого допущена ошибка.  Запишите  правильный
вариант словосочетания.  Определите,  с  каким  видом  подчинительной  связи
говорящие допускают ошибки.
 - Кто успешно справился с заданием? (сверка с ключом на слайде,  оценивание
задания)
                                                             Слайд № 10
VII. Сообщение домашнего задания
   1. Повторить правило  - с. 35-36 (с. 24)
   2. Упр. 50 (упр. 39), упр. 51 – одно четверостишие (упр. 40)
Упр. 49 (упр. 38)  (ОВЗ)
                                                             Слайд № 11

VIII. Подведение итогов урока, выставление оценок.
      -  Какие  ошибки  в  употреблении  словосочетаний  вы   научились   не
допускать?
      - Какие из заданий на уроке вызвали затруднения?
      - Оцените свои знания, дополнив мое предложение “Я усвоил эту тему…”
IX. Рефлексия
   Вы слыхали когда-нибудь о  шерстяных  или  кирпичных  деревьях?  Вы  пили
   камень, пилили вату. Сушили облака? Так не бывает в жизни, а  соединяться
   в словосочетания могут только  такие  слова,  которые  называют  явления,
   связанные между собой в действительности.
                                                                И.Постникова


title: Проверочные тесты "Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности" 4 класс

extracted_text:
Тамбовское областное  государственное бюджетное  образовательное учреждение «Знаменская  школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Проверочные тесты  по курсу
«Развитие устной речи на основе изучения предметов и   явлений окружающей действительности»
для 4класса

Учитель: Бурлина Галина Сергеевна

                                            ТЕСТ №1         (1 четверть)
Сколько всего времен года?
5
3
12
4

2.          Выдели лишнее.
Сентябрь
Декабрь
Октябрь
Ноябрь

3.         Найди соответствие и соедини стрелками.
                                                  Яблоко
                                                  Огурец
                                                  Помидор
САД                                          Слива                                        ОГОРОД
                                                  Груша
                                                  Картофель
                                                  Лук

 4.            Как называются  грибы,  которые  можно употреблять в пищу?

Ядовитые
Несъедобные
Пищевые
Съедобные

5.             Как одним словом можно называть эти растения: рожь, овес,  кукуруза?
Луговые
Садовые
Полевые
Не знаю

6.           Измени слова по образцу. Допиши ответ.
             Город, транспорт  - городской транспорт
             Город, улица    -      ………………………      ………………
            Село, житель   -   сельский житель
             Село, дом -    ……………………….     ………..

7.           Что нужно делать,  чтобы уберечь себя от травм на улице?
Переходить улицу,  не обращая внимание на светофор.
Соблюдать правила дорожного движения.
Кататься на велосипеде по проезжей  части.
Играть на дороге в мяч.

8.           Какой предмет  НЕ относится к обуви?
Сапоги
Носки
Кеды
Тапки

ТЕСТ №2       (2  четверть)
Какое время года предшествует зиме ?

Зима
Осень
Лето
Весна

Какой части нет у дерева?
Корень
Ствол
Стебель
Ветви

3.         Найди пары слов, связанные между собой по смыслу  и соедини их.
                                                   Зима                            жара
                                                  Весна                          листопад
                                                 Лето                           проталины
                                                 Осень                        снегопад

4.            Что НЕ относится к группе животные?

звери
рыбы
травы
птицы

5.             Выдели лишнее.
Шапка
Носки
Юбка
Туфли

6.           Измени слова по образцу. Допиши ответ.
              Хлеб хранят в хлебнице.
             Масло хранят  в   ………………………    .
             Соль  хранят  в   ………………………    .
             Перец  хранят  в   ………………………    .

7.           Что нужно делать,  чтобы  в квартире было чисто?
Разбросать игрушки и  одежду
Ходить в уличной обуви
Класть вещи на место, вытирать пыль и мыть полы
Сорить и мусорить

8.           Какой предмет  НЕ относится к мебели?
     1)  Шкаф
     2)  Стол
     3) Телевизор
     4) Кровать

ТЕСТ №3      (3  четверть)

Какое время года предшествует весне?
Осень
Лето
Весна
Зима

Какое дерево   НЕ относится к хвойным?
Сосна
Ель
Лиственница
Осина

3.      Найди соответствие и соедини стрелками.
Кошка
Корова
Лошадь
                                Домашние                       Лось                                  Дикие
                                животные                        Олень                             животные
Волк
Коза
Свинья
Заяц

4.       Чем не могут питаться травоядные?

Ветки
Мясо
Трава
Сено

5.             Выдели лишнее.
1)   Индюк
2)    Лебедь
3)    Петух
4)    Курица

6.           Как называют детенышей этих животных?  Впиши ответы.
              Образец:  собака- щенок
                                 корова -………………………
                                 лошадь -………………………
                                  свинья -   ………………………

7.           Человек,  какой профессии работает только на улице?
Повар
 Портной
Продавец
Дворник

8.           Какой месяц НЕ является весенним  месяцем ?
     1)   Апрель
     2)   Май
     3)   Август
     4)   Март

ТЕСТ №4     (4  четверть)

Впиши не достающие месяца.
         ………..
          Апрель
          ………..
          Июнь
          Июль
          …………

   Выделите объект не живой природы.
Кустарники
Деревья
Камни
Рыбы

3.              Соедини стрелками животное и то, что оно дает человеку.
                                                                  Молоко
                            Корова                          Шерсть
                                                                  Яйца
                                                                  Мясо

4.       Что НЕ относится к группе насекомые?

Бабочки
Муравьи
Воробьи
Жуки

5.             Выдели лишнее.
1)   Снегирь
2)    Ласточка
3)    Воробей
4)    Грач

6.           Кто из этих животных  НЕ является земноводным?
Лягушка
Окунь
Жаба
Черепаха

7.           Что может произойти с комнатными растениями, если их очень сильно поливать?
Вырастут еще лучшее
Зачахнут
Расцветут еще сильнее
Вырастут и станут пышнее

8.           Что нужно делать, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье ?
         1)   Вести здоровый образ жизни
         2)   Носить одежду не по сезону
         3)   Не соблюдать режим дня
         4)   Иметь вредные привычки


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ по рускому языку I четверть"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ
Словарно-орфоэпическая минутка
Баловать
Газопровод
Дремота
Мизерный
Оптовый
Знамение
Иконопись

Морфологические нормы
Поставьте ИС в И.п. мн.ч. и расставьте ударение
Драйвер
Лифт
Торт
Фельдшер
Ордер
Штаб

Лексическая разминка
Живительный  горный воздух возвратил ей цвет лица и силы.
Мемориал включает музей Демидовых, монумент, просторный памятный сквер.
После зарослей ивняка начинался вековой    дубовый лес, за ним- кленовый.
Долг историка выяснить, наиболее ли удачливый путь  к цели был избран…

Орфографическая разминка
В словах какого ряда на месте пропусков пишется И-И?
м…л…тарист, ц…в…лизация, ц…л…ндрический
г…г…ена, д…р…жер, д…л…гация
кр…минальный, пр…в…легия, д…ф…цит
ин…ц…атива, д…л…жанс, м…н…рал
В словах какого ряда на месте пропусков ничего не пишется?
кор…ифей, грам…пластинка, продюс…ер
груп…а, груп…орг, гал…юцинации
прес…а, тер…аса, хлорофил…
бар…икада, пас…ажир, эл…ита.

Правописание приставок
В словах какого ряда на месте пропуска пишется Е?
пр…градить, пр…зидент, пр…стойный
пр…имущество, пр…скорбие, пр…рвать
пр…одолеть, пр…словутый, пр…украсить
пр…стиж, пр…тендент, пр…пятствие
Правописание на стыке приставки и корня
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
сверх…импульсивный, без…сходный, об…ндеветь
суб…ективный, п…едестал, транс…европейский
ни…ходящий, …былись, и…подлобья
пр…подаватель, пр…тязания, пр…имущества
Пунктуационная разминка
Укажите предложение, в котором нужно поставить три запятых.
1) Солнце садилось в травы и росы и шум поезда не мог заглушить птичьего щелканья и  перелива в кустах по сторонам полотна.
2) И в этом энергичном лице и во всей этой коренастой дышащей здоровьем         фигуре чувствовалось что-то стихийное сильное и необузданное и в то же время доброе и даже простодушное.
3) Перед глазами ходил океан и колыхался и гремел и сверкал и уходил куда-то в бесконечность.
4) Первым русским ученым был не дворянин а крестьянин села Денисовки Михаил Васильевич Ломоносов.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях перед союзом ДА должны стоять запятые?
И стар (1) да весел, и молод (2) да угрюм.
А жизнь сурова, она идет себе  (3) да идет по своим законам.
А потом позвонил медведь (4) да как начал, как начал реветь.
Я давно хотел рассказать эту историю (5) да как-то все времени  не было.
1) 3,5        2)1,2,5    3)4,5      4) 1,2

Грамматические нормы
Из перечисленных предложений выберите правильное
Я буду поступать в вуз по окончанию школы.
Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты.
Статья указывала о том, как необходимо в наше время милосердие.
Нужно проявлять большую заботу о детях.
Домашнее задание
Параграф    84, упр. 379 или упр.381 (по выбору)


title: Презентация "История развития английского языка"

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа при Посольстве РФ в Алжире
Презентация для участия в конкурсе «Школьная планета МИД»
по учебному предмету «Английский язык»
На тему «История развития английского языка»

Алжир
2015
Автор:
Мухаметьянова Д.Ф.
Учитель английского языка
СОШ при Посольстве РФ в Алжире
The Russian Embassy school in Algiers presents
Great Contributors to the Wealth of the English Language
Brilliant ideas belong to Gelya Zyryanova (7th grade pupil)
Project manager – D.Mukhametyanova, teacher of English
All you need to know about the Project
Motherland of the Project - Algiers, 2016
We aim to:
Study great contributors to the wealth of the English language.
Learn how to extract information from Student`s book, Activity book, Internet, etc.
Develop  PowerPoint and Microsoft Office skills.
Develop communicative skills (spoken and written English).
Gain and develop leadership and good team player skills.
All you need to know about the Project
Literature Study Importance :
Reading and studying literature is very important for various reasons as outlined below:
Literature improves your command of language.
 It teaches you about the life, cultures and experiences of people in other parts of the world.
It gives you information about other parts of the world which you may never be able to visit in your lifetime.
Old English Literature
Cædmon's Hymn & Beowulf
Middle English Literature
Early period
Late Period (slide 1)
Late period (slide 2)
English Renaissance
Shakespeare
Neo-Classical Period
Restoration Age: 1660–1700
Augustan literature (1700–1750)
Age of sensibility: 1750–1798
19th Century Literature
English Literature Since 19th Century
Modern Literature
Short Project Summary
Cædmon's Hymn & Beowulf
One of two candidates for the earliest surviving copy of Cædmon's Hymn  which is held by the Cambridge University Library. The other candidate is St. Petersburg,National Library of Russia.
7th century
Cædmon's Hymn is a short Old English poem originally composed by Cædmon, in honour of God the Creator. It survives in a Latin translation by Bede.
Back to Summary Page
Beowulf  is an Old English epic poem, one of the oldest surviving long poem in Old English and is commonly cited as one of the most important works of Old English literature.
8-10th century
Early period
Law French became the standard language of courts, parliament, and polite society.
Early period
Back to Summary Page
The Norman dialects of the ruling classes became Anglo-Norman, and Anglo-Saxon underwent a gradual transition into Middle English.
Early period
The Ormulum or Orrmulum is a twelfth-century work of biblical exegesis, written by a monk named Orm (or Ormin) and consisting of just under 19,000 lines of early Middle English verse.
Early period
Back to Summary Page
Late period
William Caxton (c. 1422 – c. 1491) was an English merchant, diplomat, writer, and printer. He is thought to be the first English person to work as a printer and the first to introduce a printing press into England, which he did in 1476.
Late period
Back to Summary Page
Caxton showing the first specimen of his printing to King Edward IV and Queen Elizabeth at the Almonry, Westminster (painting by Daniel Maclise)
Late period
Late period
Back to Summary Page
Geoffrey Chaucer - (1343 – 25 October 1400) known as the Father of English literature, is widely considered the greatest English poet of the Middle Ages and was the first poet to be buried in Poets' Corner of Westminster Abbey.
New words invented by Geoffrey Chaucer:
(after Vivian Cook)

Renaissance
Back to Summary Page
New words invented by Shakespear:
(after Vivian Cook)
William Shakespeare (26 April 1564 – 23 April 1616) was an English poet, playwright, and actor, widely regarded as the greatest writer in the English language and the world's pre-eminent dramatist.
19th-century literature
Back to Summary Page
Charles Dickens
Dickens left school to work in a factory when his father was incarcerated in a debtors' prison. In his youth he was a stenographer. At the age of 20 Charles became a reporter and in mid-twenties he published debut essay- Sketches by Boz. The Adventures of Oliver Twist is the second novel by Charles Dickens, and was first published as a serial (literature). Dickens had identified that criminality was very popular as a literary theme. And he wrote about prisons and slums that knew firsthand. Dickens worked a lot on founding a newspaper – Daily News. Great Expectations (1861) – one of the last Dickens works about unexpected changes in life.

19th-century literature
Back to Summary Page
Sir Arthur Conan Doyle
He was an author of adventure,  historical, fiction and humorous stories. The most famous work of Arthur Conan Doyle is Sherlock Holmes. First edition of Sherlock Holmes was in 1891. The prototype of Sherlock Holmes was writer`s friend, the doctor worked in Edinburgh Royal Hospital. He was famous for his ability to guess a person's past and character the tiniest details. The expense of this work he became famous in life. During the 1st World War he published letters about the war in newspaper – The Times. Arthur Conan Doyle was awarded the order of the British Empire - obverse and reverse.

English literature since 1901
Back to Summary Page
Rudyard Kipling
Kipling was born in India and only in 15 years came England. His debut was collection of poems in 1886. From 1885 traveled a lot in Asia and the USA as a newspaper correspondent. After return he published 6 books which brought the popularity. Jungle Book is well-known Kipling s work which includes :"Mowgli's Brothers",  "Hunting-Song of the Seeonee Pack", "Tiger! Tiger!", "Mowgli's Song,  "Rikki-Tikki-Tavi". First time was published in 1893. Rudyard Kipling is known as the first British received a Nobel prize in literature in 1907.

Alan Alexander Milne ( 1882 -1956) - published his first book in 1905.A. A. Milne wrote a lot of poems for Christopher Robin (his son) and about him. It was published in 1924 under the name “When We Were Very Young” and sold half a million copies! In 1925 the Milnes bought a farm in Sussex for weekends away from London. From this old house it was the Ashdown Forest where Christopher Robin and his teddy used to play. Each daily adventure in the Forest gave A. A. Milne more material for his now famous book "Winny-the-Pooh "published in 1926. A. A. Milne's secret for success was that he could get inside the mind of a child. After the book " Winnie-the-Pooh "A. A. Milne wrote another book of children's verses— "Now We Are Six" and "The House at Pooh Corner" which sold to a waiting public in millions of copies. The four Pooh books are still as popular today as they were many years ago when they were written.
Back to Summary Page
English literature since 1901

English literature since 1901
Agatha Christie
Her first novel was published in 1920. Agatha Christie is one of the most famous authors of detective prose in the world. Also she is one of the most published writers in the history of mankind ( 3 place after Bible and Shakespeare). There are more than 100 book which translated into 103 languages. Circulation is more than 4 milliard copies. During the first World War worked a nurse in hospital.
Back to Summary Page

JK Rowling - writer ,film producer, author of a series of novels about Harry Potter. Was very poor and started to write only in order not to go crazy, after her mother's death. 5 years has gone from living on welfare to multimillionaire status. The series of Harry Potter books was released by Warner bros, and ranks second in the list of the most profitable movies.
Back to Summary Page
Modern literature

Conclusion
We have discovered that literature has strong influence on language.
Great Authors contributed to the wealth of the English language.
It is important to read in order to gain new knowledge and experience within the language.
Our conclusion is not final. We are still in suspense that there could be other discoveries in literature and language.
Back to Summary Page
Result of the Study
I have learned about great contributors to the wealth of the English language.
Now I know how to extract information from Student`s book, Activity book, Internet, etc.
I have developed my PowerPoint and Microsoft Office skills.
I have developed communicative skills (spoken and written English).
I have gained and develop leadership and good team player skills.
Sources of information
All in a Word: 100 Delightful Excursions into the Uses and Abuses of Words by Vivian Cook.
Davies, Marion Wynne, ed. (1990), The Bloomsbury Guide to English Literature, New York: Prentice Hall.
Drabble, Margaret, ed. (1996), The Oxford Companion to English Literature, Oxford: Oxford University Press.
Ward, AW; Waller, AR; Trent, WP; Erskine, J; Sherman, SP; Van Doren, C, eds. (1907–21), History of English and American literature (encyclopedia in eighteen volumes), New York: GP Putnam’s Sons University Press.
http://advertise4staff.com.au/?p=1803
http://s3.amazonaws.com/makeurich/new-tech-business-ideas1.html
http://kerkbinnenstebuiten.nl/media/the-only-thing-necessary-for-the-triumph-of-evil-is-for-good-men-to-do-nothing/
https://www.pinterest.com/momemam/bookssherlock-holmes/
https://www.google.dz/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fgiancarlobuonofiglio.files.wordpress.com%2F2015%2F01%2Funoaa.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fgiancarlobuonofiglio.wordpress.com%2Ftag%2Frapporti%2F&docid=0mJXBWqqKyDF7M&tbnid=CVpiyGPgC_YChM%3A&w=571&h=960&hl=ru-DZ&bih=662&biw=1366&ved=0ahUKEwjHqu2ZxtfPAhVGyRQKHbReAscQMwgcKAAwAA&iact=mrc&uact=8
https://www.google.dz/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fi.quoteaddicts.com%2Fmedia%2Fquotes%2F3%2F123198-princess-bride-true-love-quote.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fquoteaddicts.com%2Ftopic%2Finspirational-true-love-quote%2F&docid=Css8JO4x5T884M&tbnid=xM4j2kiop8sJdM%3A&w=640&h=640&hl=ru-DZ&bih=662&biw=1366&ved=0ahUKEwjR9uOmxtfPAhVJuhQKHbL8ArUQMwgdKAEwAQ&iact=mrc&uact=8
https://www.google.dz/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fmedia.gettyimages.com%2Fphotos%2Fportrait-of-a-a-milne-author-of-winniethepooh-and-other-books-picture-id50689815%3Fk%3D6%26m%3D50689815%26s%3D594x594%26w%3D0%26h%3D0FzRhDfiiL1rA8s6iFe8RSnsfKLlSQ0VRuQmS-9eeQw%3D&imgrefurl=http%3A%2F%2Fwww.gettyimages.it%2Ffoto%2Fa.a.-milne&docid=Yk5A69_N2AgkYM&tbnid=K-ff_xge6ucH4M%3A&w=442&h=594&itg=1&hl=ru-DZ&bih=662&biw=1366&ved=0ahUKEwi8z_zbxtfPAhXG6RQKHfbGCpoQMwgfKAMwAw&iact=mrc&uact=8
https://fr.pinterest.com/pin/553239135458935419/
https://www.google.dz/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjr4MuCx9fPAhUCvBQKHXfbDgoQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Ftwitter.com%2Fmiss_darlington&psig=AFQjCNGoNwtXdk3S6oMAt3McNcwE45h3SQ&ust=1476440341331737
https://www.google.dz/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fnd06.jxs.cz%2F706%2F101%2F64dce28fd0_98480980_o2.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fharrypotter-world.blog.cz%2F1407%2Fj-k-rowlingova-kratky-pribeh-ze-sveta-hp&docid=BrO3E7NNenZ5mM&tbnid=EBRwumgl2-DSaM%3A&w=780&h=1048&hl=ru-DZ&bih=662&biw=1366&ved=0ahUKEwjs4vmUx9fPAhUDWRQKHf1GAekQMwgdKAEwAQ&iact=mrc&uact=8
https://www.google.dz/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fstatic4.comicvine.com%2Fuploads%2Fscale_super%2F11111%2F111114723%2F3266121-4807618899-high_.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fcomicvine.gamespot.com%2Fprofile%2Fbatmannflash%2Fblog%2Fwhy-aquaman-is-awesome%2F93397%2F%3Fcomment_page%3D1&docid=jXkwizxdzhROuM&tbnid=8nFaOafMPZozHM%3A&w=500&h=375&hl=ru-DZ&bih=662&biw=1366&ved=0ahUKEwjozIOjx9fPAhUHwBQKHcd5BV4QMwgdKAEwAQ&iact=mrc&uact=8
https://www.google.dz/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fpreviews.123rf.com%2Fimages%2Fwayoutwest%2Fwayoutwest0901%2Fwayoutwest090100018%2F4118348-Writing-thank-you-on-a-blackboard--Stock-Photo-manners-thank.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fwww.123rf.com%2Fphoto_4118348_writing-thank-you-on-a-blackboard.html&docid=BWVKE4znEgXQlM&tbnid=DygbG4Vt_GVsOM%3A&w=1300&h=866&hl=ru-DZ&bih=662&biw=1366&ved=0ahUKEwip57uzx9fPAhVMbRQKHbWDCAUQMwgdKAEwAQ&iact=mrc&uact=8
http://bernardcornwellbookgroup.blogspot.com/2009_06_01_archive.html
https://www.pinterest.com/pin/410038741049159255/
https://www.pinterest.com/momemam/bookssherlock-holmes/
https://en.wikipedia.org/wiki/English_literature
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1f/Englishwriters.jpg
https://www.pinterest.com
https://en.wikipedia.org/wiki/Middle_English#/media/File:Chaucer-canterburytales-miller.jpg
https://en.wikipedia.org/wiki/File:Beowulf.firstpage.jpeg
https://en.wikipedia.org/wiki/File:Geoffrey_Chaucer_(17th_century).jpg
https://en.wikipedia.org/wiki/File:Shakespeare.jpg
https://en.wikipedia.org/wiki/File:Kiplingcropped.jpg


title: Конспект урока "Мой верный друг, язык мой русский" 3 класс

extracted_text:
  Внеклассное мероприятие по русскому языку в 3-м классе "Мой верный друг,
                              язык мой русский"

[pic]
Турнир знатоков
Цель: развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку;
прививать интерес к русскому языку; развивать речь детей; знакомить с
фразеологическими оборотами, образными общепринятыми выражениями,
пословицами и поговорками, совершенствовать навыки коллективной работы.
                                Ход занятия.
1. Вход детей в зал.
Дети входят в зал с песней «Чему учат в школе?»
2.Организационный момент.
а)- Ребята, чем эта неделя в нашей школе отличается от других недель?
(Эта неделя в нашей школе объявлена неделей русского языка)
б) Чтение стихов учащимися.
Щедрое народное наследство-
Я люблю красивый наш язык,
Ведь на русском говорю я с детства,
Словно к матери, к нему привык.
Жизнь идет, словарь опережая.
(Сколько новых дел, событий, чувств!)
Мысль свою на русском выражая,
Я у предков многому учусь.
Навсегда вошли без перевода
Русские хорошие слова
В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком-
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.
Наш язык - язык труда и света,
Он широк, и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык!
в) Учитель: Сколько хороших слов сказано о русском языке! Писатель Алексей
Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык- яркий как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью…» Чему мы учимся на уроках русского
языка, исходя из слов песни «Чему учат в школе?» (Ответы детей.)
Конечно же рассказать обо всем чему мы учимся на уроках русского языка в
песне не получится. И сегодня на нашем занятии мы также постараемся
рассказать о том чему можно научиться в школе
Занятие у нас необычное: это турнир знатоков русского языка.
- А что такое турнир?
В нашем турнире примут участие три команды.
3. Представление команд
    • название
    • девиз
    • капитан
4. Разминка.
а) -Я говорю вам существительное в единственном числе, а вы мне в ответ во
множественном числе. Отвечайте хором.
Нога - …(ноги)
Рука – …(руки)
Дуга - … (дуги)
Мука - … (сущ. мука не имеет множественного числа)
Ведро - … (ведра)
Бедро - …(бедра)
Метро - …(сущ. метро не имеет множественного числа)
День - …(дни)
Пень - …(пни)
Лень - …(сущ. лень не имеет множественного числа)
Цыпленок -…(цыплята)
Козленок - …(козлята)
Бочонок - … (бочонки)
б) - Поиграли, а теперь приступим к серьезным испытаниям. Теперь вы будете
работать в командах. Внимательно слушайте и отвечайте на вопросы. За
правильный ответ вы будете получать фишки.
   1. Кого, согласно русской поговорке, ноги корят? (волка)
   2. Кто должен на горе свистнуть, чтобы нечто несбыточное произошло? (рак)

   3. Какие берега обычно бывают у молочной реки? (кисельные)
   4. Какая хищная рыба стала героиней русской народной сказки? (щука)
   5. 5. Кого в сказках называют Топтыгиным? (медведя)
   6. На чем приносит новости сорока? (на хвосте)
   7. Два каких гуся жили у бабуси? (веселых)
   8. От чего яблоко падает недалеко? (от яблони)
   9. С какой ягодой сравнивают очень хорошую, привольную жизнь? (с малиной)

5. Задание командам (на карточке).
- Кто быстрее допишет слова?
Задание: допишите еще один слог, чтобы получилось слово.
|ра| | |ки|
|ру| | |ка|
|ба| | |по|

- Что общего в этих словах?
6. Задание командам
- Кто больше знает признаков предмета?
Команды по очереди называют признаки предмета. Побеждает команда, которая
назовет признак последней.
- Какой частью речи являются эти слова?
7. Задание командам (на карточке).
- Укажите, какими частями речи являются выделенные слова.
    • Посадила мама в печь пироги печь.
    • Снежное покрывало покрывало все поле.
    • Ведро дало течь и вода стала течь.
8. Задание командам
- Выпишите родственные слова, выделите корень.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
9. Задание командам
- Угадайте слова.
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну-
Только не в начале.
Но сегодня - ну и ну!
Все они сбежали.
Брбн, стрт, сткн, рссд, мрк, прт, схр, крндш
(барабан, старт, стакан, рассада, марка, парта, сахар, карандащ)
10. Задание командам
- Без букв и грамматики не обходятся и математики!
Грамматическая арифметика
Нота «до»+ зарытые в земле ценности = доклад
До + рожки у улитки = дорожки
До + участок земли, засаженный фруктовыми деревьями + а = досада
До + термин игры в шашки, шахматы = доход
С + мелкое место поперек реки = сброд
С + спрятанные ценности = склад
Чудеса – а + ный = чудесный
Часть – ушко – о +а = частушка
Кабан – ан + лук = каблук
11. Задание командам (на карточках)
Учитель: Существует очень много пословиц и поговорок на разные темы, и
рассказывают они о разных сторонах жизни человека. Пословицы учат честности
и доброте, смелости, мудрости, внимательности. Они же могут высмеивать
жадность, трусость, глупость. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу
речь, делает ее очень выразительной, заостряет ум и развивает память.
Закончи пословицу по ее началу.
Не сиди сложа руки …(не будет и скуки)
В гостях хорошо, …(а дома лучше)
Один- за всех …(все- за одного)
Не имей сто рублей …(а имей сто друзей)
Без труда не вынешь …(рыбку из пруда)
Скучен день до вечера …(коли делать нечего)
Терпение и труд …(все перетрут)
Семь раз отмерь …(один отрежь)
За двумя зайцами погонишься …(ни одного не поймаешь)
Поспешишь …- (людей насмешишь)
Любишь кататься …(люби и саночки возить)
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему- то поучают
И от беды нас берегут.
12. Задание командам (на карточках)
Учитель: В народе говорят: «Хорошую речь хорошо и слушать». Одним из ярких
украшений речи являются особые обороты, устойчивые выражения –
фразеологизмы. Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата,
образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени.
Я буду читать фразу, а вы должны выразить ее смысл одним словом. Побеждает
тот, кто даст больше правильных ответов.
Мчаться на всех парах (стремительно)
Орать во все горло (громко)
Спать мертвым сном (крепко)
Работать, не покладая рук (усердно)
В час по чайной ложке (медленно)
Сделать на скорую руку (наспех)
Вылететь из головы (забыть)
В двух шагах (рядом, близко)
Без году неделя (недавно)
Втирать очки (обманывать)
13. Задание командам (на карточках)
- Соображай и находи.
Каждому фразеологизму подберите соответствующий антоним (противоположный по
значению
|Болтлив как сорока      | | |хоть иголки      |
|                        | | |собирай          |
|Хоть пруд пруди         | | |нем как рыба     |
|Не видно ни зги         | | |раз-два и обчелся|
|Кричать во всю          | | |навострить уши   |
|Ивановскую              | | |                 |
|Пропустить мимо ушей    | | |воды в рот       |
|                        | | |набрать          |
|Держать в ежовых        | | |отбиться от рук  |
|рукавицах               | | |                 |

14. Задание командам.
Учитель: В современном русском языке очень часто встречаются устаревшие или
мало употребляемые слова, значение которых необходимо знать. А насколько
хорошо вы их понимаете, мы узнаем из следующего конкурса. Объясни значение.
15. Подведение итогов. Награждение команд.
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем клекоты орла и волчий рык,
Напев, и звон, и ладан богомолья.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше, выше.
Березовая роща, свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крыше…
Учитель: С какой любовью к родному языку написано стихотворение! Все
собрано в нашем языке. Надо лишь умело и бережно к нему относиться.
На столе моем - книги,
Много радостных книг!
Их открыл мне учитель –
Мудрый русский язык!
Он к сокровищам знаний –
Ключ волшебный в руке
Говорю с целым миром
Я на том языке.


Презентация "Сказка в произведениях русских художников"


title: Конспект урока "Фразеологизмы" 6 класс

extracted_text:
Орлова Екатерина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ
   « Лицей №8» г. Перми
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема урока: « Фразеологизмы»
Тип урока: изучение нового материала

Цели:  Образовательные:  формировать  представление  о  фразеологизмах,   их
синтаксической роли,  умение находить фразеологизмы в тексте, определять  их
значение и правильно применять их в речи.
Воспитательные: развитие эмоциональной сферы личности учащихся,   воспитание
уважительного  отношения  к  другому  человеку,  внимательного  отношения  к
слову.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способность  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности
учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: анализ собственной работы,  планирование  деятельности  в
соответствии  с  поставленной  задачей,  определение  цели   этапа   учебной
деятельности в сотрудничестве с учителем.
   Коммуникативные   УУД:   умение   слушать   собеседника,   формулирование
собственной позиции, умение с  точностью  и  достаточной  полнотой  выражать
свое мнение.
 Познавательные УУД: систематизация материала, полученного на уроке,  умение
находить нужную информацию в  учебнике,  словарях,  справочниках;  работа  с
разными видами заданий.

Планируемый результат:
Предметные:
Знать: значение и роль фразеологизмов в речи.
Уметь: находить фразеологизмы в тексте, определять их значение  и  правильно
применять в речи.

Личностные:  умение  анализировать  собственную   работу,   умение   слушать
собеседника, сотрудничать с  учителем  и  сверстниками,  умение  точно  и  с
достаточной полнотой выражать свое мнение.

Метапредметные:   Уметь оценивать результаты деятельности (своей  –  чужой),
анализировать успешность достижения целей учебной деятельности,  планировать
свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей,  определять  цель
учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
Уметь слушать  собеседника,  формулировать  собственное  мнение  и  позицию.
Уметь   с   точностью   и   достаточной   полнотой   выражать   свои   мысли
(Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на   уроке,  ориентироваться  в
учебнике,  находить  нужную  информацию,  работать  с  разными   по   уровню
заданиями, уметь находить пути решения проблемы (Познавательные УУД)

Межпредметные связи: Русский язык, литература

Ресурсы:
Основные:
 Учебник «Русский язык» 6 класс  учебник под редакцией М.М. Разумовской  М.,
Дрофа,                                                                  2013

          год
Дополнительные: распечатанные таблицы и тексты, ИКТ презентация

Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа,  работа
в группах.

Организационный   момент:   Учитель   организует    внимание    обучающихся,
доброжелательный  настрой  и  приглашает   к   сотрудничеству.   Обучающиеся
внутренне организуются, мобилизуются на работу.
 Ориентировочно-мотивационный этап (определяем проблему урока) :

 Учитель: Ребята, послушайте загадку и скажите, о чём идёт речь?

Мы очень устойчивы
И просим настойчиво:
На слова нас не менять,
Прямо так употреблять!
(Учащиеся высказывают свои предполагаемые ответы)

Учитель: Вот эту загадку мы и попытаемся разгадать сегодня на уроке.
- Ребята, послушайте отрывок из книги К.И.Чуковского «От  двух  до  пяти»  и
скажите, почему такое могло произойти?
Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка «собаку съела»  на  каких-то
делах, он тут же спрятал от неё своего щенка.
- Какое сочетание слов так испугало мальчика? Чего же не знал мальчик?
Учащиеся отвечают: Собаку съела. Он не знал значения этого выражения.
Учитель: А вы знаете ,что значит «собаку  съел(а)»?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель: Верно, ребята, выражение «собаку съел» (Разг.),    значит  приобрёл
большой опыт, основательные знания в чём – либо, стал  мастером  в  каком  -
либо деле.
А вот знаете  ли  вы,  что  выражение  это  возникло  на  основе  поговорки,
зафиксированной  В.И.  Далем:  «Собаку  съел,  а  хвостом  подавился».   Эта
поговорка употребляется по  отношению  к  человеку,  который  сделал  что-то
очень трудное и споткнулся  на  пустяке.  Современное  же  значение  «Мастер
своего дела».

 Учитель:  Ребята, а вы знаете, как называются подобные сочетания слов?
 (ответы детей)

Запишите к себе в тетрадь это слово.  Это  и  будет  тема  нашего  урока.  А
теперь, опираясь на тему  и  следующую  запись,  сформулируйте  цель  нашего
урока:

Запись на экране:

         •  Уточнить,  что  такое   ……….,   выяснить   их   особенности   и
           синтаксическую функцию

         •   Узнать,   как   называется   наука    о   языке,   в   котором
           изучаются..........
         • Выяснить, где узнать лексическое значение........
         • Выяснить роль .......... в речи.
           Изучение теоретического материала  (Решение  проблемы,  открытие
           новых знаний)
Работа в группах.

 Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем более их значений. Как
 вы думаете, где можно посмотреть их значения?
  Предлагаю провести исследование и расширить наши знания о  фразеологизмах.

  (Приём «Следствие ведут знатоки»)
Учитель:  Ребята,  на  карточках  вам  предлагается  задание,  сначала   оно
обсуждается в группе, затем озвучивается для всех  присутствующих  в  каждой
группой  по  очереди.  Мнение  группы  представляет  один   человек.   Время
выполнения -    5 минут.
    Группа №1
 Цель: выяснить,  можно ли узнать значение  фразеологизмов   в  словаре,  в
 учебнике, в толковом словаре, во  фразеологических  словарях,  а  также  в
 интерактивном словаре фразеологизмов в интернете.
 Приведите 3 примера.

 Группа №2
 Цель: выяснить, чем отличаются фразеологизмы от свободных  словосочетаний.
 (Приём «Найди фразеологизм»)
 На глаз больного наложили  повязку.  Расстояние  мы  определили  на  глаз.
 Засучив рукава, я доставал рыбу и бросал её на дно лодки. Ребята  работали
 засучив рукава.
 За то, что я не выучил  уроки,  мне  намылили  голову.   Ребёнку  намылили
 голову ароматным шампунем.

 Группа №3
  Цель: выяснить, можно ли заменять слова в составе фразеологизма.
 Приём «Найди нужное слово». Объясните значение фразы.
 (Заяц, кот, козёл) наплакал;  (медвежья,  собачья,  волчья)  услуга;  бить
 (мух, баклуши, ящики);

 Группа №4
 Является ли фразеологизм членом предложения, если да, то каким?

    1. Петя на уроке труда работал плохо. Он бездельничал.
    2. Петя на уроке труда работал спустя рукава. Он бил баклуши.
 Учитель: Ребята, результаты своего исследования заносите в лист ответов.

Результаты заносятся в таблицу о фразеологизмах.

Учитель: Подберите к каждому слову фразеологизм.

 - Ребята, какой вывод о структуре фразеологизма можно сделать?

Уч-ся делают вывод: фразеологизмы равны по значению либо одному слову,  либо
целому предложению

Этап развития  умений

Учитель:
А сейчас задание по рядам!
Укажите фразеологизмы со значением:
 1 ряд - «бездельничать»;
 2 ряд - «обманывать»;
 3 ряд - «быстро».
Сломя голову, сидеть сложа  руки,  втирать  очки,  во  все  лопатки,  лодыря
гонять, бить баклуши, водить за нос, во весь дух, собак  гонять,  вводить  в
заблуждение, высунув язык, со всех ног.

Проверьте!

|Бездельничать  |обманывать   |быстро       |
|Сидеть сложа   |Втирать очки |Сломя голову |
|руки           |Водить за нос|Во все       |
|Лодыря гонять  |Вводить в    |лопатки      |
|Бить баклуши   |заблуждение  |Во весь дух  |
|Собак гонять   |             |Высунув язык |
|               |             |Со всех ног  |

 Этап обобщения исследований
Учитель:
- Ребята, посмотрите внимательно на записанные вами  фразеологизмы.  Что  вы
можете о них сказать?
Уч-ся отвечают: Фразеологизмы в каждой группе обозначают одно и то же,  хотя
звучат и пишутся по-разному. Значит, они  синонимичны.
Учитель:
- Ребята, а могут ли у фразеологизмов быть антонимы?
Учитель:
По определениям отгадайте фразеологизмы. (Работа в  группах.  Каждой  группе
по одному фразеологизму.)

    • Уч-ся делают вывод: Фразеологизм может быть синонимом слова
    • У фразеологизма могут быть   фразеологизмы-синонимы  и  фразеологизмы-
      антонимы.

 Этап закрепления изученного материала
Учитель:
-  Ребята,  как  вы  думаете,  для  чего  нужны   фразеологизмы?   Продолжим
исследование. (Работа в группах.  Каждой группе по одному предложению.)
Задание 1:
Прочитайте предложения. Замените  подчеркнутые  слова  фразеологизмами.  Что
изменилось? Предложения запишите.
Задание 2: Приём «Конструирование».
Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок.
   Я проснулся ни свет ни заря. На душе    кошки скребли. Пошёл  к  Винтику,
долго
   бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся   ни  жив  ни  мёртв.  Съел  с
горем пополам суп.
  Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал гром и  молнии.  Велел
зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне   хоть кол на  голове
теши.
    Слова для справок:
      неожиданно,   рано,   бездельничал,   скверно,  злился,     запомнить,
плохо,   еле-еле,   хоть бы что,   усталый,  кое-как,   сильно сердился).
Учитель: Какую роль играют фразеологизмы в речи?
Уч-ся отвечают:
Фразеологизмы придают речи образность, выразительность.
Учитель:
Ребята, а вы хотите, чтобы  ваша  речь  была  образной  и  выразительной?  Я
приглашаю вас в творческую мастерскую, где вы сможете применить,  полученные
знания.
Задание:
Напишите сочинения-миниатюры(5-6предложений), используя фразеологизмы.
Учащиеся от каждой группы достают киндер сюрприз с темой мини-сочинения.
 Темы для сочинений-миниатюр
|Приложение 2    |

   1. Летом.

   2. Где знание, там и умение.

   3. Мой друг. (Моя подруга).

   4. Книги в моей жизни.

Звучит тихая музыка. Затем, учащиеся зачитывают свои работы (5 минут)

Учитель:  Домашнее задание.

Выписать  5  фразеологизмов  из  произведений   художественной   литературы,
подобрать к выписанным фразеологизмам синонимы и антонимы.

Этап подведения итогов урока.

Молодцы, ребята! Сейчас пришло время вспомнить о нашей загадке
Мы очень устойчивы
И просим настойчиво:
На слова нас не менять,
Прямо так употреблять!

Что же это? Конечно же, фразеологизмы
Учитель: Молодцы, ребята!  А теперь оцените свою работу  на  уроке  в  листе
успешности

|Ф.И.уч-ся     |Работа в      |Сочинение-мини|Самооценка    |Общий балл    |
|              |группе        |атюра         |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

   Этап  проведения  рефлексии «Закончите предложение»:
          Сегодня я узнал(а)….
             Было интересно…
             Я выполнял(а)…
             Я понял(а), что…
             Теперь я могу…
             Я могу…
          Меня удивило…
          Урок дал мне для жизни…
          Мне захотелось…

    Учитель: Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а  работали  не
   покладая рук. И хоть к концу урока мы немного  устали,  но  не  вышли  из
   себя, а продолжаем работу. Сегодня на уроке  не было ни  одного  ученика,
   который бы бил баклуши или тянул кота за хвост!
           Молодцы, ребята!

       Спасибо за работу![pic]


title: Конспект урока "Описание памятника. Подготовка к сочинению-описанию памятника" 8 класс

extracted_text:
УРОК – ЭКСКУРСИЯ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ
Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 47
     Старший учитель,
преподаватель русского языка и литературы
 Клочко Рема Никитична
Тема:  Описание памятника. Подготовка к сочинению-описанию памятника «Трудящимся   Донецкого завода точного машиностроения, павшим в боях с немецко-фашистскими захватчиками».
Цель: познакомить учащихся с жанром монументального искусства – памятником, его формами, продолжить работу по построению описаний; формировать у учащихся навыки собирать материал к сочинению, строить высказывания по плану; развивать навыки устной и письменной речи учащихся; воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине и ненависть к фашизму.
Тип урока:   урок развития речи.
Оборудование:   памятник «Трудящимся  ДЗТМ, павшим в боях с немецко-фашистскими захватчиками».
Ход урока
Сообщение целей и задач урока.
          Сегодня нам предстоит познакомиться и описать памятник «Трудящимся Донецкого завода точного машиностроения, павшим в боях с немецко-фашистскими захватчиками». (Учащиеся находятся возле памятника).
 Работа над темой урока.
Рассказ учителя о памятнике как жанре.
          Памятник – произведение искусства, созданное для увековечивания людей или исторических событий.
Вопросы к учащимся:    Какие Вам известны формы памятника?
           Обелиск – памятник, сооруженный в виде суживающегося кверху, обычно гранитного, каменного столба.
            Стела – каменная плита или столб, с надписью или изображением.
            Статуя – скульптурное трехметровое изображение фигуры человека или  животного (обычно во весь рост).
      2. Какую форму имеет памятник который находится перед нами? (Статуя)
      3. Зачем воздвигают памятники?
    Люди должны помнить тех, кто своим подвигом, своей жизнью, своим
трудом прославили Родину. Ведь и образно слово это память. Она соединяет нас незримыми путями с прошлым, с нашей историей, нашими традициями. Память – хранитель нашего духа.
Учитель. Когда смотришь на этот памятник, мысленно вспоминаешь                памятники Отечества.
       4. Что вы можете о них сказать? Какова их роль в жизни человека?
Учащиеся говорят. Памятники Отечества – воплощение духовной силы
народа, свидетели национального и государственного становления, действенный источник воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма и интернационализма.
       5.  Сколько памятников в г. Донецке? (Более 150 и 1/3 из них связаны с    событиями Великой Отечественной войны.)
Учитель. Внимательно рассмотрите этот памятник. Учащиеся рассматривают памятник, и ученик-экскурсовод начинает знакомить с историей создания памятника.
Содержание речи ученика-экскурсовода:
Весной 1965 года на одном из заседаний комитета комсомола слушался вопрос о задачах комсомола завода ДЗТМ по улучшению воспитания молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях Советского народа. Тогда и родилась идея: к 50-летию Великой Октябрьской Социалистической революции создать на заводском поселке памятник трудящимся, ранее работавшим и погибшим в боях с немецко-фашистскими захватчиками в годы Великой Отечественной войны.
В каждом цехе, отделе были созданы инициативные группы из молодежи для сбора фамилий и документов погибших рабочих. Большую помощь оказали учащиеся подшефной школы № 59, работники Куйбышевского райвоенкомата г.Донецка.
Авторами проекта были скульптор  Ракитянский, натурщик для скульптурной фигуры инженер ОГЭ Гуренко, архитектор Проценко.
В течении 12 месяцев проект и скульптурная фигура были готовы и утверждены на заседании республиканского художественного совета в
г. Киеве.
Памятник  был открыт 5 ноября 1967 года в присутствии тысяч трудящихся завода в 16 часов.
6 мая 1972 года Вечный огонь, находящийся против памятника, взятый в сквере Коммунаров, был зажжен ветераном Великой Отечественной войны Петром Спиридоновичем Кужинским.
Вопросы к учащимся.
Что собой представляет общий вид памятника? Опишите его.
 Как вы думаете, почему изображены рядом фигуры рабочего и
солдата? (Единство и сплоченность в общей борьбе над врагом советских солдат и тружеников тыла).
Какова главная мысль скульптора Ракитянского? (Мужество и верность
великой идее, Родине)
Что окружает памятник? Как он вписывается в окружающую среду?
Какие чувства вызывает у вас рассматриваемый памятник?
Учитель.  Ответить на эти вопросы вам  и предстоит в классе, где мы продолжим подготовку к сочинению.
На доске вывешены памятки.
Словарная работа.
Памятник (кого? Р.п. по чьему проекту?) архитектора      Проценко, скульптора А. Ракитянского.
Употребляйте синонимы:
-     памятник воздвигнут, сооружен, установлен, отрыт;
-     статуя выполнена, изваяна, отлита;
- памятник (монумент, статуя) выражает идею…, символизирует,  олицетворяет …
-   ваять – создавать скульптурные изображения из камня, дерева, металла путем  высекания, резания, лепки, отливки;
-     ваятель – художник, занимающийся ваянием, скульптор.
2.  Коллективное составление плана к сочинению
1. Как называется памятник?
2. Где он сооружен?
3. Когда сооружен?
4. Кто автор этого памятника?
5. Общий вид памятника.
6. Детали (части) памятника.
7. Какие мысли и чувства хотел выразить автор этого памятника?
8. Какое впечатление произвел на вас памятник?
9. Чем дорог мне этот памятник?
     III. Итог урока.