title: Конспект урока "Сохраним и приумножим удивительный мир природы" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по  теме:
«Сохраним и приумножим удивительный мир природы».

Государственное Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Моздок».
Учитель: Черепанова Л.Л.
20014год

Интеграция предметов: развитие речи, чтение, трудовое обучение, ритмика.
Цель урока: активизировать познавательную деятельность, укреплять психическое и физическое здоровье,   расширить и обобщить природоведческие знания учащихся, развивать речь, воображение, мышление и память, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: глобус, карточки с текстом, демонстрационный и раздаточный материал, презентации,  фонограмма с пением птиц, фильм о лесе в Моздоке, набор образцов древесины, магический шар, сундучок с секретом, осколочные рисунки, элементы костюмов, плакаты о правилах поведения в лесу.
Ход урока.
Организационный момент: показываю жёлтый лист – готовятся к уроку, зелёный – начинаем урок, красный – играют.
1. Давайте знакомиться (представление учащихся):
Даша хорошо  читает.
Али лучше всех считает.
Даша художница.
Толик - золотые ручки, любит делать поделки.
Залина – затейница, любит играть.
 Станислав старается хорошо учиться.
 Софья любит рисовать, лепить.
 Олеся любит играть и танцевать.
 У Алана самые аккуратные тетради.
2.Релаксация.   Ребята, положите руки ладонями вверх прямо перед собой. Представьте, что на ваших руках лежит   маленький, молодой, зелёный листочек. Чувствуете, он согревает вас. Ваши руки, тело, душу. Вас обвевает тёплый, ласковый ветерок. Он придаёт бодрость, заряжает энергией. Вот с этим настроением мы начнём наш урок.
Постановка темы урока.
- Если из космоса взглянуть на нашу планету, то увидим два основных цвета, которые как бы поделили земной шар на два огромных пространства – океан воды и океан растительности.
 (Рассматриваем глобус). Учитель показывает  учащимся место расположения нашей республики.

Как называется наша страна?
 Назовите столицу нашей Родины.
- Как называется наша республика?
 Назовите столицу  РСО-Алания.
- Вы еще не догадались, о чем пойдет речь на уроке? Вам поможет загадка:
1. Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший друг.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.     (Лес.)
- О каких руках и ладошках говорится? (О ветках и листиках.)
                    2.Летом шубу надевает,
                      А  зимой её снимает. (Лес.)
Работа по теме урока.
Отработка навыков чтения. (Учащиеся читают текст по карточкам):
 1. Лес встречает нас морем звуков, запахов,
        загадок и тайн.
 2.Леса – настоящие легкие нашей планеты. Они помогают дышать всему живому.
  3. Лес - наш друг, а друзей любят и берегут.
-Какие  прекрасные слова. Если каждый посадит по одному дереву, будет восемь, если по два -?  по три -? (Рассматривают полотно, на нём  черный цвет.)
- Что вы видите?   (Просто  чёрная земля.)
 - Вот такого цвета была бы наша земля на глобусе. Но вот прошёл  благодатный   дождь, взошла трава. Поляна стала зеленой. На этой поляне будем сажать лес.
Что такое лес? Лес – это  прежде всего деревья.
Загадка:
На пригорке примостилась, распустила волосы,
В бело платье нарядилась, а на платье полосы.
- О каком  платье говорится? (О стволе.)
- С чем ассоциируются волосы? (С веточками с листьями.)
- Какие листья у березы?   (Мелкие, круглые)
- Назовите  берёзу ласково. (Берёзонька, берёзка.)
    (Схематичное изображение березы в тетрадях)
Физкультминутка.
Этюд – перевоплощение «Берёзка»: выросла берёзка, берёзка сломана, берёзка засыхает, берёзка после дождя радуется жизни.
(Дети выполняют упражнения.)
- У нас получилась целая берёзовая роща. Одну из березок мы посадим в своем лесу.
(Ученик приклеивает  берёзку к полотну и читает стихотворение Кудрявцева.)
Белая берёза, милая сестра
Ты расти не бойся злого топора.
Белая берёза – птицы по ветвям.
Я тебя в обиду никому не дам.
-Как чисто и светло в березняке. Почему?
V. Актуализация знаний:
1. Полюбилась берёзка народу. Сколько песен, стихов сложено о ней. Что делают из берёзы?   (Презентация)
- Из берёзы делают фанеру, лыжи, мебель, ручки к топорам и молоткам, сувениры. А береста? Это же готовая природная бумага. Полезен берёзовый сок.  Люди любят отдыхать под берёзкой.
2.  Имитация игры на музыкальных инструментах:
Балалайка, балалайка,
Нам сегодня поиграй-ка.
Поиграй нам дудочка,
Дудочка - погудочка.
Разверни бока, баян,
Барабань, наш барабан.
Ты, свирель, сыграй нам песни,
Чтобы стало интересней.
Бубен звонкий и тугой
Ты звени, стучи и пой.
Заиграй-ка, скрипка, в лад,
Всех развесели ребят.
Какое ещё дерево растёт в наших лесах?
  3. Игра «Магический шар».
(Учитель называет признаки, а ученики угадывают предмет):
-Он похож  на маленькое блестящее яичко в чашечке, который упал  и не разбился. Дети из них  делают поделки.   (Жёлудь.)
 У какого дерева плод- жёлудь? (У дуба.)
 (Ученик выбирает дуб из множества деревьев и приклеивает к полотну.)
- Кто расскажет о дубе?  (Сравнить с берёзой.)
(Ствол, корень, крона, листья.)  (Презентация)
3. Что же это за девица-
Не швея, не мастерица
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?  (Ель, сосна.)
- Как называются эти деревья? (Хвойные.)
(Дети приклеивают к картинке хвойные деревья.)
-Покажите ветку сосны, ели. Что у них вместо листиков? (Хвоя.) Сравните ель и сосну.
 -У ели хвоинки меняются через 2-3года по очереди, а у сосны через 6-7 лет. Форма шишек у них тоже разная. (Показать.) Ель - музыкальное дерево. Из него делают скрипки, гитары, пианино. В еловых тёмных лесах находят убежище в непогоду птицы и звери. А когда созревают шишки, со всего леса спешат сюда птицы и белки.
-А где применяется хвоя сосны?  ( В медицине.)
4. Игра «Сундучок с секретом».
- Задавайте вопросы, а я буду отвечать. Может быть, сможете узнать, что в сундучке.  Какой? Из чего сделан предмет?  Где используют?
Не смогли, тогда угадайте загадку:
Рос на ветке сундучок.
   Сундучок не простой,
Сундучок костяной. (Орех)
5.Какие еще деревья можно посадить в нашем лесу? ( Липа, тополь.)
(Показ образцов древесины, которые используются в промышленности.)
Сравнить деревья.
-Древесину используют для постройки домов, мостов, кораблей. Из неё получают бумагу, ткани, сахар. Лес даёт нам топливо, мебель, карандаши, спички. Из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной сжечь миллион деревьев.
- Мы посадили деревья. Можем ли мы сказать, что это лес?  Без этого деревья скоро засохнут.
(Читаю сначала все слова – признаки: красный, белый, жёлтый, синий.) Что это может быть?
  К словам- признакам учащиеся  подбирают слова- предметы:  синие… (колокольчики), белые… (ландыши, ромашки), красные…(маки, тюльпаны), желтые… (лютики, одуванчики).
- Как они называются одним  словом? ( Цветы.)
 (Приклеить цветы к полотну).
- Лес не может быть без этого. Разбейте эту строку на слова и прочитайте:
Земляникаежевикамалинакалинарябинашиповник
Презентация «Лесные ягоды».
VI Физкультминутка:
 ,,Хоровод ягод в лесу».
- Мы пойдём, пойдём, пойдём,
Землянику мы найдём.
Земляника-ягода, как же ты красна!
Земляника-ягода, как же ты вкусна!
Земляника- ягода, руку нам давай!
Земляника- ягода в хоровод вставай!
(Дети в соответствующих шапочках  исполняют роли Землянички, Ежевики, Подосиновика, Ореха.)
VII Продолжение работы по теме.
1. Игра «Волшебный мешочек».
 Из мешочка с геометрическими телами дети достают кубы с буквами:  ы,  р,  г,   и,  б и
составляют слово: гриб.
 В лесу обязательно должны быть грибы. Без них не будет леса. В одном из степных районов сажали лесные полосы. Но деревья росли плохо. Чего им не хватало? Учёные заметили, что в лесу нет ни одного гриба. Привезли из старого леса почву с грибницей. На новом месте появились грибы. И произошло чудо: деревья пошли в рост, стали быстро набирать силу, лес словно ожил. Один из лучших помощников растений - гриб мухомор.
2. – Что  вы знаете о грибах?
( У гриба есть ножка, шляпка, грибница.
Нужно брать только знакомые грибы, аккуратно срезая их ножом, чтобы не повредить грибницу). Грибы появятся, когда угадаем загадки.
3. Учащиеся приклеивают к полотну сначала съедобные грибы, а затем ядовитые, загадывая загадки:
1.Очень дружные ребята
У пенька живут (опята).
- Они любят сидеть по пенькам.
2.Где хвоинок многовато
Поджидают нас (маслята).
- Растут большими семейками. Шляпка похожа на подушечку.
3.Я в красной шапочке расту
Среди корней берёзовых.
Меня узнаешь за версту
Зовусь я (подберёзовик).
4.Он в лесу стоял, никто его не брал.
В красной шапочке модной
Никуда  не годный. (Мухомор.)
Это гриб ядовитый, но ним лечатся животные, поэтому его нельзя уничтожать.
5.Растут у лип  сестрички
Рыжие (лисички).
 - Растут на земле стайками. Они не боятся червей.
6.Белая панамка
Бледная (поганка). Это самый ядовитый гриб.
7.Ему не знакома грусть,
Его называют (груздь.)
 Существуют 120000 разновидностей грибов. 500 видов полезны, 300 опасны, а остальные используются в различных целях.
-Чтобы гриб найти, нужно много раз наклониться, поискать в траве, в опавших листьях.
4.-Можем ли мы сказать, что у нас получился лес?
   -Кто ещё прячется в листве под корой, в корнях,     летает над цветами?

- Назовите их одним словом.  (Насекомые.)
- Назовите и других насекомых.
 (Это пчелы, осы, мухи, стрекозы, кузнечики,  комары, шмели, муравьи, жуки, божьи коровки).
- Что общего у них?
-Почему нужно бережно относиться к насекомым?
-Пчёлы дают мёд.
-Шмели и бабочки  опыляют растения, уничтожают вредителей леса.
-Муравьи уничтожают вредных насекомых.
-Стрекозы защищают нас от комаров.
-Божьи коровки уничтожают тлю.
5.Игра на внимание «Бабочка».
 Перед игрой детям даётся установка на запоминание последовательности выполнения действий. Под музыку вальса дети изображают летящих  бабочек. В конце  первого такта «бабочки» садятся на красный цветок, в конце второго – на жёлтый, в конце третьего – на синий, в конце четвёртого – на  белый.
Насекомые -  самая многочисленная группа животных. Около 100000 видов.
 Презентация «Насекомые».
- Представляете, что они могут сделать с лесом?
(Они съедят все листья, лес станет черным).
5.Кто  поможет спасти лес, нам подскажет осколочный рисунок или часть птицы.

(Учащиеся рассматривают осколочный рисунок или часть птицы и складывают в правильном порядке).
- Назовите этих птицу.   (Дятел, сорока, клёст, соловей, синица, ласточка, снегирь.)
-Назовите зимующих и перелётных птиц. Почему они так называются?  Дети  прикрепляют картинки  к полотну.
6.Для кого лес является домом? Узнать об этом поможет следующее задание.
         ведь     яц     са     лк     жик     бел   зм
         за        во       мед       ё      ли      ка    ея
- На какой вопрос отвечают все эти слова?
   (Правило.)
7. Демонстрация картины И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
8. Приход бабы Яги. Она приносит корзину с дарами леса, рассматривает картину:
-Мне нравится ваш лес. Но чего-то очень важного
  здесь не хватает. Чего? Без этого тоже лес погибнет.
 (Просмотр фильма о лесе в Моздоке.)
Учащиеся.  Лесу нужна речка, ручей.
 (Прикрепляем к полотну речку.)
Баба Яга.  Здесь хорошо. Прохладно. Я буду здесь жить  в  этой избушке. ( Дети прикрепляют избушку к полотну.)
-Только чем я буду лечиться, если заболею?
-Если простудились, то вам помогут ромашка, липа, душица, шиповник.
- Лист подорожника прикладывают при ожогах и укусах насекомых, ранках.
- Чистотел полечит кожу.
- Для аппетита нужен отвар полыни.
- Ягоды черники улучшают зрение.
- При боли в сердце поможет ландыш.
- При зубной боли поможет отвар хвои сосны и ели.
-Мох заменит вам вату. Очень хорошо впитывает кровь. И раны скорее заживают.
-Ладно,  остаюсь. А вы приходите ко мне в гости пить чай. Но есть одно условие: вы должны знать правила поведения в лесу.
- Вы знаете правила? Если нет, то вам поможет это пособие.
(Составление предложения по картинкам.)
Нельзя в лесу разжигать костры. Это опасно!
Не оставляйте мусор после отдыха. Не засоряйте лес!
Нельзя ломать ветки, резать кору деревьев. Им больно!
Не топчи и не рви редкие цветы. Лучше ими любоваться на природе!
 Не сбивай грибы ногами. Грибница снабжает дерево влагой.
 Не разоряй птичьи гнезда и звериные норы.
 Не разрушайте муравейников. Не ловите насекомых для забавы. Они приносят большую пользу.
- Об этом должны помнить все. Мы оформим уголок природы в коридоре, чтобы другие дети учились вести себя в лесу, в роще. Мы сделали аппликацию, а можно было нарисовать картину красками, как поётся в песенке «Разноцветные раскраски».
 (Учащиеся исполняют танец под данную музыку.)
- Кто охраняет лес, кто следит за порядком? (Лесник).
- Но он один ничего не сделает, если мы не будем с любовью относиться к природе. Приходя в лес, думайте, что вас окружает живая природа, которая ищет у вас заботы.
Учащиеся рассказывают стихи Е. Каргановой.
1. Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были  голубыми  небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
2. Мы хотим, чтоб солнце грело,
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий ёж,
    3. Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь.
4. Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
- Теперь мы смело можем сказать: «Добро пожаловать в лес». Всё во всем связано. Это один из главных законов жизни на земле: Человек и природа влияют друг на друга. Сохраняя природу, мы сохраняем свое здоровье.
  VIII. Домашнее задание.
Всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические   проблемы? Послушайте разговор  двух  деревьев.
«Дуб и рябина». Инсценировка.
Ой, рябина, рябинушка,
 что взгрустнула ты?
-Была я свежей рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня. Ни ягод, ни сучков, ни веток. Хоть бы ты за меня вступился.
-Что ты, рябинушка! Я сам  такой. Всю осень жёлуди с меня сшибали, камнями да палками молотили. Был я дубом, стал дубиной.
Домашнее задание: нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека.
Итог урока.
-Что вам понравилось на уроке?
-Что запомнилось?
-Кому было трудно?
Чем воспользуетесь в повседневной жизни?   (Ответы уч-ся)
-Возьмите у себя на столе солнышко и тучку. Поднимите ту  фигуру, которая соответствует вашему настроению. (Учащиеся показывают солнышко.)
 Я тоже могу показать солнышко. (Приклеивают его к полотну.)
Спасибо всем. Урок закончен!


extracted_text:
Контрольная работа по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна

Вариант 1

   1. Узнайте персонажей по портретной характеристике или элементам
      биографии:
         o «…кволый человек с красными глазами, в старом пиджачке с
           короткими рукавами и в сбитых башмаках, был с похмелья…»
         o «…я иногда заставал её на диване только в одном шелковом
           архалуке, отороченном соболем, - наследство моей астраханской
           бабушки, сказала она, - сидел возле неё в полутьме, не зажигая
           огня….»
         o «…высокая брюнетка лет около двадцати - двадцати пяти» с лицом,
           которое «нельзя было позабыть,.. но трудно было его описать…»
         o « она была строго проста, со всеми холодно и немного свысока
           любезна, независима и царственно спокойна»
   2. Как меняется характер пейзажных описаний в рассказе Ивана Бунина
      «Господин из Сан-Франциско»? Как динамика «метеорологических»
      замечаний отражает авторскую позицию?
   3. Какие детали в рассказах Александра Ивановича Куприна играют
      символическую роль? Объясните их символику.
   4. «Свежая, солнечная зима», «снежный сад», «лучистое солнце», «свежо
      дует полевой воздух», «сделала только один глубокий вздох»… Как
      связаны эти фрагменты с сюжетом и героиней рассказа «Легкое дыхание»?

Вариант 2

   1. Узнайте персонажей по портретной характеристике или элементам
      биографии:
         o его губы «улыбались блаженно и безмятежно, как будто бы он перед
           расставанием с жизнью узнал какую-то глубокую и сладкую тайну,
           разрешившую всю его человеческую жизнь»
         o «..доброта ваша не хорошая, не сердечная. Слову вы своему не
           господин… Никого вы сердцем не полюбите, потому что сердце у вас
           холодное, ленивое…»
         o «Наша неполная близость казалась мне тогда невыносимой, но и тут
           – что оставалось мне, кроме надежды на время?»
         o «На этом острове…. жил человек, несказанно мерзкий в
           удовлетворении своей похоти и почему-то имевший власть над
           миллионами людей…»
   2. Как меняется характер пейзажных описаний в рассказах Куприна
      «Гранатовый браслет» и «Олеся»? Как динамика «метеорологических»
      замечаний отражает авторскую позицию?
   3. Заканчивается ли рассказ «Господин из Сан-Франциско» с завершением
      сюжетной линии? Какие фрагменты рассказа не связаны с его жизнью?
      Каков смысл такого композиционного решения?
   4. Каков смысловой итог рассказа «Чистый понедельник»? Какие
      изобразительные средства использует автор для раскрытия идейного
      своеобразия рассказа?
   5. Усы «сквозили, как у мертвого», музеи «мертвенно-чисты», океан ходит
      за бортом «траурными от серебряной пены горами» и гудит, как
      «погребальная месса».


title: Конспект урока "Однородные члены предложения" 7 класс

extracted_text:
Учебный предмет: письмо и развитие речи
Класс: 7(коррекционный) 8 вид
УМК: Н.Г. Галунчикова , Э. В. Якубовская «Русский язык»Москва,Просвещение2011г.
Тема:  «Однородные члены предложения»
 Цель:  закрепить знания об однородных членах предложения.
Задачи:
образовательные: формировать умения распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах предложения.
коррекционно-развивающие: коррегировать письменную речь учащихся, словесно-логическое мышление через выполнение упражнений.
воспитательные: воспитание интереса к учению.

УУД:
Предметные: закрепить правописание и постановку знаков при однородных членах предложения;
соотносить предложения со схемой и комментировать постановку знаков при однородных членах предложения.
Личностные:уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений;учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;уметь проверять правильность написания слов и предложений.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль.

Тип урока: закрепление и систематизация полученных знаний.

            Приложение (карточки разрезать)
Дидактическая игра «Грамматическое лото»
В силу своих психофизических особенностей дети с ОВЗ не всегда могут запомнить правила, поэтому использую данную дидактическую игру, чтобы дети могли в случае затруднения заглянуть в карточку и ответить  правильно на вопрос.


title: Презентация для детей "Друзья для осьминожки"

extracted_text:
Выполнила:
инструктор по труду первой категории
 Яричевская Лариса Ивановна

ГКОУ РО Новочеркасская школа-интернат №1ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ МАСТЕР- КЛАСС «Друзья для осьминожки»
Новочеркасск – 2016г.
Любимые мамы, папы, бабушки и дедушки!Приглашаем вас в нашу мастерскую «У моря».
ВЫ ГОТОВЫ НАМ, ПОМОЧЬ?
Сегодня по электронной почте к нам в мастерскую пришло письмо от осьминога:
«Дорогие дети! У меня нет друзей, мне очень скучно и одиноко. Помогите мне, пожалуйста!»
Мы хотим предложить  вам изготовить друзей для осьминога совместно с детьми.
Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью.
                                                                                В. АСухомлинский.
Для этого нам понадобится:
1.Любая пряжа для вязания, достаточно толстая.
2.Обычные ножницы.
3.Клей«Секунда».
4.Синтепон.
5.Атласные ленты, кружево.
6.Глазки и язычки или фетр.
7. Желание и хорошее настроение.
I ЭТАП

ЧТО ДЕЛАЮТ ДЕТИ
ПОД РУКОВОДСТВОМ ВЗРОСЛОГО

ЧТО ДЕЛАЮТ ВЗРОСЛЫЕ

 1. Ребёнок выбирает клубок ниток для изготовления осьминога.
1.Взрослый предлагает ребёнку нитки разного  цвета и качества.

II ЭТАП

ЧТО ДЕЛАЮТ ВЗРОСЛЫЕ
ЧТО ДЕЛАЮТ ДЕТИ
ПОД РУКОВОДСТВОМ ВЗРОСЛОГО
1.Помогают детям правильно нарезать нужное количество нитей.

2. Помогают детям ровно сложить нити и подровнять концы с помощью ножниц.

1. Берут выбранный  клубок ниток.

2. Нарезают из шерсти 72 нитки (длиной примерно 25 см).

3. Связывают между собой нарезанные нитки ниткой другого цвета.

III ЭТАП
ЧТО ДЕЛАЮТ ДЕТИ
ПОД РУКОВОДСТВОМ ВЗРОСЛОГО
ЧТО ДЕЛАЮТ ВЗРОСЛЫЕ
4.Дети вкладывают внутрь ватный шарик и разравнивают нитки так, чтобы ватный шарик не было видно.

5. Связывают нитки под ватным шариком как можно туже ниткой такого же цвета.

4.Взрослые контролируют процесс изготовления головы осьминога.
5.Отделяют 9 ниток от остальных.

IV ЭТАП
8.Точно также сплетают остальные косички.
6.Начинают заплетать косичку.
6.Отделяют с помощью бумаги отобранные нитки от остальных, чтобы они не мешались.
7.Контролируют процесс плетения детьми косичек.
7.Сплетённую косичку связывают в конце ниткой другого цвета.
V ЭТАП
9.Приклеивают глазки и пришивают язычок или вырезают из чёрного и белого фетра кружочки для глаз и из красного фетра дугу для рта.

10.Декорируют осьминога лентами, кружевом
9.Помогают детям правильно и аккуратно приклеить глазки и пришить язычок.

10.Контроль за соблюдением правил ТБ.
Гимнастика для глаз
Вот такие друзья для осьминожки у нас получились!
Итог мастер-класса
МАСТЕР-КЛАСС
осьминоги из ниток
поделки, которыми можно украсить класс
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ В ДАЛЬНЕЙШЕМ
ОПЫТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ

Семья -  это  дом,  где меня уважают,Семья - это мир, где меня понимают,   Семья - это  радость,  улыбки, мечты,                                          Семья - это  ты,  это я,  это мы!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2016-2017 уч. год Ладыженская

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Бузулукского района

Рабочая программа
«Русский язык»
для 5 класса на 2016-2017учебный год.

2016 г.
Пояснительная записка

	Настоящая рабочая программа по русскому языку написана для 5 класса на основании следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт (приказы Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, от 17.12.2010 № 1897, 17.05.2012 № 413).
Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312».
Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Рабочей программы. Руский язык 5 класс. К УМК Т.А. Ладыженской,  М.Т. Баранова и др. /Сост. Т.Н. Трунцева. – М.»ВАКО» 2013 ФГОС
Учебный план МОБУ «Троицкая СОШ» на 2016-2017 учебный год.

Цель рабочей программы:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений  и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающей системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевой поведения в различных сферах и ситуациях общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия  сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
 - совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Задачи:
- формировать коммуникативную, языковую, лингвистическую, культуроведческую компетентность как результат освоения содержания курса «Русский язык»;
- учить использовать учебник как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее повторение при подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку;
- вырабатывать практические навыки правильного письма;
- расширить знания о пунктуации: вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность; лексике, фразеологии, лексикографии, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, словообразовании, морфологии и орфографии.

Программа рассчитана на 170 часов при 5 часах в неделю. Программой предусмотрено проведение 10 контрольных работ и 37 часов уроков развития речи.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Соблюдая преемственность с начальной школы, авторы выстраивают обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

2. Содержание учебного предмета

Язык - важнейшее средство общения 3ч (2ч+1ч р/р)
Язык человек. Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.
Развитие речи. Стили речи.
Повторение изученного в начальных классах 26ч  (20ч+1к/р+5р/р)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис, пунктуация, культура речи 31ч (22ч+2к/р+7 р/р)
 Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Развитие речи. Обучающее сжатое изложение. Упр. 144. Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157. Письмо. Речевой этикет. Роль предложений с прямой речью  в художественном тексте. Правила этикета. Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 16 ч. (11ч+4р/р+ 1 к/р).
 Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Развитие речи. Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283). Описание предмета(п.59). Устное  сочинение по картине (упр.329).
Лексика. Культура речи 15ч. (9ч+ 5р/р+ 1 к/р).
Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Развитие речи. Устное сочинение-рассуждение (упр.345). Рассуждение. Подробное  изложение «Первый снег» (упр.375)
Морфемика.Орфография.Культура речи. 23ч.     ( 18ч+ 4р/р+ 1 к/р)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Развитие речи. Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение. Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420.  Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.470.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное 20ч (15ч+4 р/р+ 1к/р).
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Развитие речи. Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89. Сжатое изложение «Перо и чернильница»,  упр. 513. Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»). Сочинение-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье».
 Имя прилагательное 11ч. (7ч+ 3 р/р+ 1 к/р).
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Развитие речи. Описание животного. Подробное  изложение «Кошка Ю-ю».
Глагол 19ч. (14ч+4р/р+ 1 к/р)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.
Развитие речи.   Рассказ, особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам). Невыдуманный рассказ.  П.113. Сжатое изложение с изменением лица. Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697.
Повторение и систематизация изученного 6ч. (5ч+1 к/р).
Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слов. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные образовательные результаты

Учащийся научится:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Учащийся получит возможность научиться:
работать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли
уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

5. Учебно-методическая литература

Основная литература
1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2011 г.
2. Рабочие программы. Руский язык 5 класс. К УМК Т.А. Ладыженской,  М.Т. Баранова и др. /Сост. Т.Н. Трунцева. – М.»ВАКО» 2013 ФГОС
3.И.В. Карасева. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др./авт.-сост. И.В. Карасева. – Волгоград: Учитель, 2007.-155с

Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.
 5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет

Приложение 1
Оценочный материал.
Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц».
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом»
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»
Осень в лесу
После теплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.
Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.
Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса.
(84 слова)
Грамматическое задание.
1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам).
2. Разберите по составу
1 вариант — наступает, подосиновики.
2 вариант — на полянах, готовиться.

Обучающее сжатое изложение. Упр. 144
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа    № 2 по теме «Синтаксис простого предложения»
Вариант №1
1. Отметьте сочетания слов, которые  являются словосочетанием:
а)  Изредка посещать   б) Музей открылся    в) в музее  г) мороз и солнце
2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:
А) приехать утром б) встретить утро   в) утренняя зарядка   г) оставить на утро
3. Найдите глагольное словосочетание
А) школа космонавтов б) наступление темноты в) смотреть в темноту г) темная ночь
4. Побудительным невосклицательным  является предложение
А). Что шумишь, качаясь, тонкая рябина?
Б). Ждите меня возле школьных дверей.
В) Прекрасная пора – осень!
Г) В ельнике меж старых шишек желтым соком брызжет рыжик.
5. Это предложение нераспространенное:
А) Милая моя родина, я счастлив.
Б) Взрослые тигры – опасные хищники.
В) Я держу в руке светлячка.
Г) Вот ворона сидит на заборе.
6. В этом предложении нужно поставить тире :
А) Ежик был ручной.
Б)   Июль  макушка лета.
В) Раннею весною роща так тиха.
Г) Мой садик свеж и зелен.
7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:
А) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.
Б) Ветер гонит листья.
В) Утром ветер разогнал туманы.
Г) Зеркало залива освещает луч.
8. В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):
А) И рано-раненько весною березка белая опять оделася листвою.
Б) Береза самое любимое дерево русского народа.
В) Сыплет черемуха снегом зелень в цвету и в росе.
Г) Сыпь ты черемуха снегом.
9.  В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):
А)Внизу то ли овраг то ли пересохшее русло.
Б) Лес  долину  снежные глыбы он видел впервые.
В) На зиму заготовили огромные запасы овощей  картофеля свёклы капусты.
Г) В садах цвели яблони груши вишни сливы.
10 . В этом предложении две грамматические основы (знаки препинания не расставлены).
А) Желуди держатся на дереве до осени   а затем  падают на  землю.
 Б) Стремительные ветры и дикие орлы кружились над нашими  головами.
В) Клюква растет на торфяных кочках и ягоды лежат прямо на мху.
Г) Наберет кедровка полон клюв орехов а потом положит их в ямку или в мох.
    11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.
  А) выж…гать, вым…кать, зад…раться.
Б)  б…рабан, в…кторина, выск…чить
В) упр…кать, сп…шить, осв…щать
Г) прик…саться, окл..кнуть, уб…рать.
12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А) ра…свет, ра…цвет, во..гореться
Б) бе..численный, ра…пахать, и…дать
В) ра…шатать, во…питание, ра..решить
Г) и…черпать, ра…хвалить, ра…чесать

Вариант № 2
1. Отметьте сочетание слов, которое является словосочетанием
А) лес шумит   Б)вышел из леса     в) через дорогу    г) быстро и умело
2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:
А) осенний парк б)направить на тропинку в) люблю осень г) одет по – осеннему.
3.  Найдите именное словосочетание:
А) выходить на работу б) отползти влево в) медленно идти г) черный карандаш
4. Побудительным невосклицательным является  предложение:
А) Тучка с солнышком опять в прятки начали играть.
Б) Нагнитесь за самым красивым листом в прожилках малиновых на золотом.
В)  Иди скорей сюда, Петя!
Г) Почему так тревожно лает привязанный пес?
5. Это предложение нераспространенное:
А) Усталый конь копытом бил в тревоге.
Б) Доволен я абсолютно всем.
В) Мой садик, ты свеж и зелен.
Г) Самолет тяжеловесный рассекает свод небесный.
6.   В этом предложении нужно поставить тире:
А) Солнце теплое ходит высоко.
Б) Верба пушиста и красива.
В) Ландыш замечательный весенний цветок
Г) Клевер весело цветет.
7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:
А) Ветер дышит   влагой ночи и полынь колышет.
Б) Мой дядя на день рождения подарил мне самокат.
В) Скоро белые метели снег подымут от земли.
Г) Портфель принес брат.
8 . В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):
А) Запевает тихо мой ямщик спросонок.
Б)  Спой ямщик мне песню удалую !
В) Зимние дни миновали ночи короткие стали.
 Г) Слезы дождя золотые темную даль оросили.
9. В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):
А) Ему подавали в трактире щи  капусту  сосиски и пирог.
Б) Все в его жизни было связано с авиацией  мечты волнения планы на будущее.
В) Яблони и груши это плодовые деревья.
Г)Они вышли   расплатились и  направились в противоположные стороны
10 . В этом предложении две грамматические основы.
А) Мальчик поймал на огороде маленькую бабочку и принес ее отцу.
Б) Солнышко светит ярко, но греет уже не  так, как летом.
В) Рыси, куропатки, орлы и барсы живут в заповеднике.
Г) Ты идешь по осеннему лесу и над твоей головой кружатся желтые листья.
11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.
  А) заг..реть, разр…внять, б…розда
Б)     ст…реть, соч…тать, в…дяной
В)б…седа, пр..стой, ск…кать
Г)   п…дение, предст…вление, б…рега..
12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А)  бе…жизненный, ра…гораться, и…давна
Б)  ра…шатать,  ра..решить, ра…хвалить,
В)     бе..кровный, бе…дорожье, ра…суждать
Г)ра…чесать, ра…копать, бе…звездный

Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка».
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа  № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.
Семь дочек
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», - проговорила вторая. «Ты снилась мне, как розе снится капля воды», - промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья», - прошептала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды помыть ноги.
(В. Сухомлинский)
Грамматическое задание.
Найдите в тексте и графически обозначьте обращения.
В предложениях с прямой речью подчеркните глаголы, вводящие в прямую речь.
Выпишите по два словосочетания, соответствующие схемам: «прил. + сущ.», «глагол + сущ.»
Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283).
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа №4  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
1.Охарактеризуйте следующие звуки:
 1 вариант
 [х], [д], [ж], [щ'], [j'], [р'];
 2 вариант
 [б], [л], [ш], [ч'], [ц], [з'].
2. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударение в словах:
1 вариант
 принял, баловать, включит,
 торты, индекс, завидно;
 2 вариант
 повторит, создала, красивее,
 звонит, компьютер, шофер.
3. Перечислите буквы:
1 вариант
не обозначающие звуков;
2 вариант
обозначающие два звука.
4. Перечислите звуки:
1 вариант
непарные звонкие,
непарные твёрдые;

2 вариант
непарные глухие,
непарные мягкие.
5. Найдите слова, в которых произношение расходится с написанием, и сделайте их транскрипцию:
1 вариант
лодка, шоссе, скользкий, старушка, торт, город, гром, просьба, глотка, яичница
2 вариант
сводка, стол, текст, пастбище, ошибка, скот, указка, косьба, конечно, торты.
6. Сделайте фонетический разбор слов:
1 вариант
пятью, восторг, местный.
2 вариант
семью, полив, честный

Устное  сочинение по картине (упр.329)
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Устное сочинение-рассуждение (упр.345)
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи».
Вариант 1.
1.      Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Лексикология – это раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка.
Б) Лексическое значение слова – это то, что оно обозначает.
В) Лексика – это словарный запас одного человека.
Г) Основная единица лексикологии – слово.
2.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) этимологическом
Б) орфоэпическом                      Г) толковом
3.      Какое слово имеет значение «честный, соответствующий правилам поведения»?
А) внимательный                      В) чувствительный
Б) преданный                             Г) порядочный
4.      Какое слово является однозначным?
А) изморозь                                   В) кисть
Б) ручка                                          Г) трубить
5.      Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
 А) золотое кольцо
 Б) тёмная ночь
 в) серебряные волосы
 Г) идет по дороге
6.      В каком предложении есть метафора?
А) Завтра мы поедем на экскурсию.
Б) В саду пожелтели листья.
В) В саду горит костёр рябины красной.
Г) В этом году уродилось много яблок.
7.      Из предложения Лениво дышит полдень мглистый (Ф. Тютчев) выпишите слово, которое имеет переносное значение.
8. Укажите ответ, в котором выделенные слова являются омонимами:
 А) В зоопарке мы увидели гиппопотама. – Бегемоты водятся в Африке.
 Б) В небе мы увидели косяк журавлей. – Петя больно ударился о косяк двери.
 В) Хорошо, когда среди жаркого дня польёт дождь. – Плохо, когда слякоть под ногами.
 Г) Красивые стройные ели росли в зоопарке. – Самая большая ель была установлена на площади.
 9. В каком предложении есть антонимы?
А) Рана заживает, а рубец остаётся.
Б) Пришлось долго, терпеливо ждать.
В) Метель метёт, и вьюга плачет.
Г) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
10. В каком предложении есть синонимы?
А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
Б) Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
В) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
Г) Яблоки не кислые, а сладкие.
 11.  Укажите ВЕРНОЕ суждение:
А) Слова конь и лошадь являются антонимами.
Б) Слова конь и  лошадь являются синонимами.
В) Слова конь и лошадь являются омонимами.
Г) Слова плохой и хороший являются синонимами.
Ранним утром я бодро шёл по широкой дороге.
12. Выпишите из предложения слово – синоним к слову БЫСТРО.
13. Запишите антоним к слову ШИРОКОЙ
Вариант 2.
1.      Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Лексикология – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
Б) Лексическое значение слова – это то, что оно обозначает.
В) Лексикон – это словарный запас.
Г) Основная единица лексикологии – слово.
2.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) толковом
Б) орфоэпическом                      Г) этимологическом
3.      Какое слово имеет значение «безответственный, легкомысленный»?
А) бесполезный                                       В) безалаберный
Б) несамостоятельный                            Г) неумелый
4.      Какое слово является однозначным?
А) высший                                      В) расцвести
Б) барсук                                         Г) локоть
5.      Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
 А) читает письмо
 Б) ветер воет
 в) старинная крепость
 Г) хлебный магазин
6.      В каком предложении есть метафора?
А) Упали первые капли дождя.
Б) Ребята поехали на соревнования.
В) Вода в реке стала холодная.
Г) В саду горит костёр рябины красной.
7.      Из предложения Вздыхая, ширится волна (И. Бунин) выпишите слово(-а), которое (-ые) имеет(-ют) переносное значение
8. Укажите ответ, в котором выделенные слова являются омонимами
 А) Мальчик почти всегда улыбался. – Девочка немного грустная.
Б) Яблоня вся покрылась белым цветом. – На яблоне появились первые яблоки.
В) Бор – один из химических элементов. – Впереди мы увидели сосновый бор.
Г) Лошадь была со светлой гривой. – Конь оказался весьма резвый.
  9. В каком предложении есть антонимы?
А) Хлеб мягкий, свежий.
Б) Ищи не дом, а соседей.
В) Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Г) Корень учения горек, а плод его сладок.
10. В каком предложении есть синонимы?
А) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью.
Б) Сова спит днём, а охотится ночью.
В) В поэтической речи глаза часто называют очами.
Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.
 11.  Укажите ВЕРНОЕ суждение:
А) Слова день и ночь являются синонимами.
Б) Слова день и ночь являются антонимами.
В) Слова диван и кресло являются омонимами.
Г) Слова добрый (ребёнок) и добрый (конь) являются синонимами.
На нашем пути была красивая река с широкими берегами.
12. Выпишите из предложения слово – антоним к слову УЗКАЯ
13. Запишите синоним к слову ПУТЬ.

Подробное  изложение «Первый снег» (упр.375)
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа(№6 ) по теме «Морфемика».
1.Дополните ответ.
- изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении-……
- часть слова без окончания или все неизменяемое слово-…..
- главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех родственных слов-…..
- значимая часть слова, которая находится за корнем, служит для образования новых слов-….
- Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов-…..
- Замена одной буквы на другую в одной и той же части слова-……
2. Найти неизменяемое слово:
Ворота, работает, ударный, друг, вокруг.
3. Найти склоняемое слово:
Сообща, правило, упасть, смотреть, темно
4. Найти спрягаемое слово:
Коротать, май, светло, свидание, вдруг.
5. Найти слово с нулевым окончанием:
Погоня, мечтаешь, пробежал, армия.
6. В каком слове основа равна корню?
Голубой, читатель, удивление, переговоры, округа
7. В какой паре слова не являются однокоренными?
Исцеление - целебный, поднос – переносица, подножка – ноги, загар – сгореть, прицельный – целиться.
8. В каком слове нет приставки?
Обломить, облако, обход, обложение, обрасти
9. Какое слово неверно разделено на морфемы?
По-втор-ени-е, пре-крас-н-ый, ус-меш-к-а, отъ-езд, без-грамот-н-ая.
10. Озаглавить текст. Предлоги обвести в квадрат, приставки обозначить.
Полетела Зинька на реку. Летит над полем, летит над лугом и видит: всюду снег тает, руч.и бегут.
      	(При)л.тела (на)р.ку , а р.ка страшная: лед (на)ней (по)с.нел, (у)б.регов в.да (вы)ступает. Видит Зинька, как руч.и б.гут (к)р.ке. (Про)б.рет( )ся ручей незаметно (по)овражку (под)снегом и прыг (в)реку. И скоро множество руч.ев, ручейков и руч.ишек набилось (в)реку и под лед (по)пряталось.
      Тут (при)л.тела тон.нькая черно-белая птич( )ка, бегает (по)берегу, длинным хв.стом (по)кач.вает, пищит:
 - Пилик! Пилик!
 - Ты что п.щишь? -  спрашивает Зинька.
Обучающее сочинение-описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.470
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Сжатое изложение «Перо и чернильница», упр. 513.
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Контрольная работа  по теме «Имя существительное»
ШИПОВНИК
  Колючие шипы дикой розы встретишь под Москвой и в Сибири, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Шиповник - лесное растение. Аромат цветков как у розочки. Плоды - красные ягоды с толстой кожицей.
  Шиповник бывает разных видов. Самый красивый растет на острове Сахалине. Его листья кажутся бархатистыми, так как они все в мелких морщинках. Плоды такие крупные, что их зовут сахалинскими яблоками. Морщинистый шиповник селится у самой кромки морского берега. Плоды падают в воду, плывут мимо пляжей и скал. Прибой подхватывает их и разбивает о камни. Семена высыпаются. Волны перетирают их с песком. Кожура становится тоньше. Семена быстро прорастают. И на пляже прибавляются новые кусты шиповника.
  В Средней Азии высоко в горах растут шиповники с белыми и золотистыми цветками. У всех шиповников мощные корневища, крепкие, как железные прутья. Они хорошо укрепляют почву. Даже сильные ливни не смывают почву с гор, где растет шиповник.
(А. Смирнов)
(142 слова)
  Задания к тексту:
  1. Выпишите сначала собственные существительные с безударными окончаниями, потом - нарицательные существительные. Определите склонение и падеж этих существительных.
  2. В словах с чередованием гласных в корне подчеркните условие выбора написания.

Сочинение-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье».
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Подробное  изложение «Кошка Ю-ю»
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Конконтрольная работа № 8. Диктант  по теме «Имя прилагательное».
НА КРАЮ ЛЕСА
  Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосенком и задремала на теплом весеннем солнышке. А маленький лосенок учится бегать. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги.
  Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок.
  Весенние лужи отражают высокое небо и кажутся синими. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.
  Хорош запах весеннего леса!
  Задремала старая лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится маленький лосенок. Знает он, что не даст его в обиду чуткая и сильная мать.
(По И. Соколову-Микитову)
(103 слова
  Задания к тексту:
  1. Выпишите словосочетания с прилагательными весенний, определите род, число и падеж этого прилагательного в каждом словосочетании.
  2. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.

Рассказ, особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам).
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.

Невыдуманный рассказ.  П.113.
УМК «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.

Контрольная работа №9  по теме «Глагол».
БЕЛКИ
  Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку.
  Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.
  Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма.
(120 слов)
  Задания к тексту:
  1) Определите спряжение глаголов. Укажите глаголы-исключения.
  2) Найдите глагол с чередованием гласных в корне. Подберите к нему однокоренное слово.
  3) Подчеркните синонимы к слову белка.

Приложение 2
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов. Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей историко-филологического цикла
протокол № _____ от «__»_______2016 г.


Презентация "Поле и его обитатели" 4 класс


title: Классный час "Здоровье - всему голова"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа № 5»

                                Классный час
                          «Здоровье – всему голова»

                                                                      Автор:

                                                 Галина Владимировна Лашина,

                                                  учитель начальных классов.

                                                     Е-mail: kuzy176@mail.ru

                                    2013

      Цель: сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.
      Задачи: помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему
здоровью; способствовать укреплению здоровья детей; развивать навыки работы
в группах, коммуникативные способности, внимание, фантазию, смекалку,
творческие способности, речь; воспитывать культуру поведения и общения при
работе в группах.
      Возраст обучающихся: 7-8 лет (1-й класс).
   Оборудование:
   Компьютер, мультимедийный проектор, экран,  задания для групп на
   отдельных листах, цветик-семицветик.
                              Ход мероприятия:

Учитель: Приветствуем всех, кто время нашел.
                   На праздник здоровья охотно пришел.
                   Кто хочет прожить без врачей и таблеток.
                   Кто бодрый, веселый - их любим за это!
                  Здоровье своё бережём с малых лет.
                  Оно нас избавит от болей и бед!
      В век технического прогресса и развития космических технологий, как вы
думаете, что всего дороже? Конечно же здоровье! Здоровье человека – это
главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи больными, вы
не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать жизненно важные
задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть здоровым –
естественное желание человека, рано или поздно все задумываются о своем
здоровье. Каждый из нас должен осознавать, какой это бесценный клад.
Учитель:  Вы помните сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»? В ней
рассказывается о том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с
семью разноцветными лепестками. Стоило оторвать лепесток, подбросить его
вверх и сказать волшебные слова, как тотчас же любое желание исполнялось.
Когда у Жени остался последний лепесток, она увидела грустного мальчика
Витю, у которого болела нога, и который поэтому не мог бегать и играть с
другими детьми. Жене стало его жалко, она оторвала последний лепесток и
загадала, чтобы Витя выздоровел. И Витя стал здоровым. На этом сказка
кончается.
      Давайте и мы представим, что Волшебница и нам подарила цветок, но не
простой, а волшебный цветок здоровья. Как бы он выглядел? (На экране
появляется  цветок, по очереди отрываются лепестки и дети читают то, что
написано на лепестках.)

 На экране цветик-семицветик
Он поможет нам с вами попасть в страну здоровья.
 Дети читают, что написано на лепестках:
                          1. Здоровье – это красота.
   2. Здоровье – это сила и ум.
   3. Здоровье – это богатство.
   4. Здоровье нужно беречь.
   5. Здоровье нужно всем.
   6. Здоровье – это жизнь.
   7. Здоровье – это счастье и успех.
      Учитель:  Друзья, у меня есть для вас стихи, но их прочесть поможете
      вы.
Как только руку подниму я вверх, слово "здоровье"произносят все!
Законы ____________ должны мы твердо знать!
Свое ____________ беречь и охранять!
____________ много значит!
____________ всех важней!
Учитель: Что же нужно делать, чтобы быть здоровым? Правильно, необходимо
хотеть и уметь заботиться о своём здоровье.

- И мы отправляемся в страну здоровья…
Итак, первая станция «Здоровье »
Слайд 3
К каждой букве в слове "здоровье" нужно подобрать другие слова, которые
имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
Учитель: А сейчас у нас игра на внимание и на детские знания.
Если мой совет хороший,
То похлопайте в ладоши,
На неправильный совет,
Говорите сразу: "Нет".
Блеск зубам чтобы придать
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика,
И почистить зубики.
Это правильный ответ? (Нет!)
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший
Вы похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять
Полезно гвозди пожевать!
Это правильный совет? (Нет!)
Постоянно нужно есть,
Для зубов ваших
Фрукты, овощи, омлет
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший
Вы похлопайте в ладоши.
                         Станция «Угадай пословицу»
12, 6, 10, 11, 8, 11, 1 – 5, 1, 7, 8, 3      5,4, 8, 9, 8, 2, 13, 14!

А В Г Д З И Л О Р С  Т  Ч   Ь  Я
1  2 3  4 5  6  7  8  9 10 11 12 13 14

Ответ: Чистота – залог здоровья!

                                Игра «Рифмы».
В кране нам журчит водица:
«Мойте чище ваши ……» (лица)
Разгрызёшь стальные трубы,
Если чисто чистишь ………. (зубы)
Превратятся скоро в когти
Неподстриженные …… (ногти).
 В бане целый час потела –
Лёгким, чистым стало …….. (тело).
С детства людям всем твердят,
Что табак – смертельный ……… (яд).
Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с ……… (мылом).

                     Станция "Народная мудрость гласит"
      Команды получают карточки с незаконченными пословицами. Задача
участников – закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса представители
команд зачитывают свои варианты окончания пословиц. За каждый правильный
ответ команда получает по одному баллу.
      Здоровье в порядке – спасибо ___. (Ответ: зарядке.)
      Если хочешь быть здоров – ___. (Ответ: закаляйся.)
      В здоровом теле – ___. (Ответ: здоровый дух.)
Учитель: А теперь давайте проверим, как вы знаете правила заботы о своём
здоровье. Я буду начинать, а вы продолжайте.

                              Игра «Антирифмы»
Зубы ты почисть сначала,
Есть для этого ……. (не мочало, а щётка и паста)
Хоккеистов слышен плач:
Пропустил вратарь их …….. (не мяч, а шайбу)
С каждым днём нам лето ближе,
Скоро встанем все на ……. (не на лыжи, а на ролики)
Лыжня огибает деревья, пеньки,
Несут, как на крыльях, нас наши………. (не коньки, а лыжи)
У Иринки и Оксанки
Трёхколёсные есть…….. (не санки, а велосипеды).

               Станция "Здоровье не купишь – его разум дарит"

      Вопросы:
 1. Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Ответ:
    да.)
 2. Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы? (Ответ: нет.)
 3. Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день? (Ответ: нет.)
 4. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.)
 5. Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.)
 6. Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? (Ответ:
    да.)
 7. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Ответ:
    нет.)
 8. Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (Ответ:
    да.)

Учитель: «Овощи и фрукты – кладовая здоровья» - почему так говорят? (ответы
детей)
                              Станция «Загадок
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
 Подожду, когда Матрёшка
 Упадёт сама в траву. (Яблоко)
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (Банан)
Синий мундир, жёлтая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)
Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож. (Груша)
Ни в полях и ни в садах,
Ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах
Вырастает ... (Ананас)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь. (Лук)
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ... (Свекла)
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке жёлтый и солёный. (Огурец)

                           Станция "Знание – сила"

За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.

Вопросы:

   1. Как называется результат воздействия мороза на организм человека?
      (Ответ: обморожение.)

   2. Кто может заразить человека бешенством? (Ответ: животные.)

   3. Как называется материал для перевязки? (Ответ: бинт.)

   4. Как называется травма, нанесенная огнем? (Ответ: ожог.)
   5. Что способствует закаливанию организма? (Ответ: солнце, воздух,
      вода.)

Учитель: Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового образа жизни.
И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только
очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о своем здоровье
нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его
глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая
нервная система .
                Я желаю вам, ребята - быть здоровыми всегда,
                         Но добиться результата невозможно без труда.
              Постарайтесь не лениться, каждый раз перед едой,
                      Прежде, чем за стол садиться, руки вымойте водой.
                 И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
                       И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
               Свежим воздухом дышите, по возможности всегда,
                    На прогулки в лес ходите, он вам силы даст, друзья!
                           Желаю вам цвести, расти
                          Копить, крепить здоровье,
                           Оно для дальнего пути –
                             Главнейшее условие.


title: Конспект урока "Водные ресурсы Республики Татарстан”" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Водные ресурсы Республики Татарстан».
8 класс
Цели урока
Образовательные:
-формирование знаний у учащихся о водных ресурсах Республики Татарстан и Актанышкого района, их значении;
-дать понятие о размещении водных ресурсов по территории Татарстана;
-сформировать умения извлекать необходимую информацию из различных источников.
Развивающие:
-формирование умения самостоятельной работы с атласом;
-формирование умений извлекать нужную информацию и делать выводы;
-формирование умений анализировать полученную информацию;
- развитие информационной культуры учащихся;
-формирование умения слушать и вступать в диалог.
Воспитательные:
-формирование умения участвовать в коллективном обсуждении                                                                                проблемы;
         -продолжение экологического воспитания школьников;
         -привитие экономного отношения к водным ресурсам;
-привитие заботы у учащихся к окружающей среде и своему здоровью;
-развитие чувства прекрасного;
-воспитание бережного отношения к водным объектам своего района.
Методы обучения:
 объяснительно – иллюстративный, проблемно – поисковый, эвристический, информационно-коммуникационные технологии, технология обучения в сотрудничества, частично-поисковый метод, приемы коллективного мышления.
Тип урока: комбинированный
Необходимое оборудование и материалы: учебник, атласы, контурные карты, интерактивные тесты, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, презентация.


title: Контрольная работа по творчеству Чехова

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству Чехова

Вариант 1.

1. Громадную роль в рассказах А.П.Чехова играет деталь. Приведите пример
такого использования детали в рассказах «Ионыч», «Невеста», «Студент» и др.

2. Как относятся к семье Туркиных автор, а как доктор Старцев? В чем
отличие этого отношения?

3. Укажите, кому из героев принадлежат данные реплики:

а) …Чего изволите? (Радостно.) Барыня моя приехала! Дождался! Теперь хоть и
помереть… (Плачет от радости.)

б) …Как это? Дай-ка вспомнить… Желтого в угол! Дуплет в середину!

в) …. Вот они, ваши калоши, возле чемодана. (Со слезами.) И какие они у вас
грязные, старые…

г) …Ужасно поют эти люди… фуй! Как шакалы.

4. В чем конфликт пьесы «Вишневый сад»? Как он разрешается в финале пьесы?

5. Дайте характеристику Раневской и Гаеву, Фирсу и Яше. Как автор относится
к своим героям?

Вариант 2.

1. Покажите на примере рассказа «Ионыч» скрытый психологизм творчества А.П.
Чехова.

2. Есть ли в судьбе доктора Старцева или семьи Туркиных что-либо
«трагикомическое»? Обоснуйте свой ответ.

3. Укажите, кому из героев принадлежат данные реплики:

а) …А здесь пачулями пахнет.

б) …Что ж такое? Музыка, играй отчетливо! Пускай все, как я желаю!

в) …Петя, погодите! Смешной человек, я пошутила! Петя!

г) …Не могу одобрить нашего климата. …Наш климат не может способствовать в
самый раз.

4. Верно ли, что «Вишневый сад» – «грустное произведение» или вы видите в
пьесе только комедию? Обоснуйте свой ответ.

5. Какие символы использовал автор в пьесе? Для чего?


Презентация "Образ Петербурга в литературе"


title: Конспект урока "Внутренние воды России. Итоговый урок" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по географии в 8 классе.
Учитель:Косилова О.В.
Декабрь 2015

ТЕМА:  Итоговый урок по теме «Внутренние воды России»
Цели и задачи урока:
   1. Закрепить и определить уровень знаний по изученной теме: (знание
      «Особенности вод России, размещение внутренних вод, типы вод, режим и
      питание»).
   2. Развивать навыки работы с картами (показать на карте реки, озёра,
      болота, ледники).
   3. Отработать, закрепить и систематизировать знания и умения по теме:
      «Внутренние воды и водные ресурсы».
Оборудование:  физическая карта России, атласы, схемы, таблицы, контурные
карты.
Тип урока: урок обобщающего повторения.
Форма проведения: урок – соревнование.
                                 Ход урока.
   1. Оргмомент.
   2. Сообщение темы и цели урока.
   Какую тему мы рассматривали вот уже несколько уроков?  (Внутренние воды
   России)
     Без воды нет жизни. Человек не может прожить без воды более 8 дней.
   Именно 8 дней имеют  в запасе горноспасатели, которые ведут спасение
   шахтеров, оказавшихся отрезанными от   выхода при обвале. Вода - это
   чудесный дар природы. Человеку нужна чистая пресная вода, которая
   составляет около 2% гидросферы. Россия богата водами, которые находятся
   на суше - это внутренние воды.
 Вспомните, какие виды внутренних вод мы изучали?
( Внутренние воды: реки, озера, болота, ледники, подземные воды, вечная
мерзлота).
И вместе с тем узнали очень много новых понятий.
Урок мы сегодня проведем в форме соревнования. За каждый правильный ответ
или верно выполненное задание вы будите получать жетон, а в конце урока
подведем итоги.
1  А начнем мы с игры «термин- понятие»
1.половодье   -   ежегодно повторяющийся ожидаемый подъем уровня воды в
реке.
2. падение реки  -   превышение истока реки над устьем.
3.режим реки -   распределение стока реки в течение года
4. наводнение – стихийное бедствие, сопровождается затоплением местности.
5. сель – грязекаменные потоки.

6. межень – низкий уровень воды в реке.
7. водные ресурсы-  воды суши, пригодные для хозяйственного использования.
8. многолетняя мерзлота –слой  горных пород не оттаивающий в течение
длительного времени, до тысячи лет.
9. болото – переувлажненный участок местности
10. водохранилище. -  крупные искусственные водоемы созданные на реках.
11. уклон реки- отношение падения  к длине реки
12. снеговая линия – уровень, выше которого снег не тает, накапливается и
превращается в лед.
Что называется рекой?
 Река – поток воды, текущей в выбранном им углублении (русле).
Задание 2 Следующее задание будет таким (работа по карточке)
Бассейн, какой реки изображен на карточке, подпишите ее название и
покажите, в каком
направлении она течёт? (Обь, течет с юга на север)

[pic]

Покажите реку на карте и назовите ее притоки.

 Докажите что от рельефа зависит скорость и характер течения рек.

3 задание Поработаем с контурной картой , откройте страницу 44. я буду
называть вам реки и озера а вы их подписывайте.

|I вариант        |II вариант           |
|1. Волга         |1. Печора            |
|2. Обь           |2. Иртыш             |
|3. Енисей        |3. Лена              |
|4. Яна           |4. Индигирка         |
|5. Онежское озеро|5. Ладожское озеро   |
|6. озеро Байкал  |6. Каспийское        |
|                 |море-озеро           |
|7. Амур          |7. Дон               |
|8. Западная      |8. Северная Двина    |
|Двина            |                     |
|9. Кубань        |9. озеро Таймыр      |
|10. Колыма       |10. Терек            |

Взаимопроверка, сравнение с атласом.
Задание 4: Практическая работа.
Составьте сравнительную характеристику двух рек, принадлежащих к разным
океаническим бассейнам (по выбору) используя план описания реки. ВОЛГА
ИРТЫШ
 1. К бассейну, какого океана относится
 2. исток, устье реки
 3. характер течения реки
 4. конфигурация речного бассейна, основные притоки
 5. источники и режим питания реки
 6. возможное хозяйственные использование, крупнейшие города, искусственные
    сооружение на реке.
 7. стихийные явления природы, связанные с рекой.

Замкнутые котловины, заполненные водой, они бывают сточными и бессточными
–о чем идет речь?(  Об озёрах.)
 В нашей стране озёр немногим меньше трех миллионов. Самое большое море-
озеро – Каспийское, самое глубокое (1620) - Байкал.
Задание 5: Заполните таблицу
                     Озёра различаются по происхождению
|   Типы озерных котловин по            |Название озёр             |
|происхождению                          |                          |
|Тектонические                          |Байкал                    |
|Ледниково-Тектоническое                |Ладожское, Онежское,      |
|                                       |Имандра                   |
|Вулканические                          |Курильские озёра          |
|Термокарстовые                         |Неджели                   |
|Остаточное                             |Каспийское море           |

Задание 6:Подпишите озёра изображённые на рисунке, определите сточные или
бессточные:
Ответ:
   1. Ладожское – сточное,
   2. Ханка – бессточное,
   3. Таймыр – сточное,
   4. Чудское и Псковское  – сточное,
   5. Онежское – сточное.
[pic]

Болота – это переувлажненные участки местности.
Назовите необходимые условия образования болот:
Ответ:
   1. избыточные увлажнение (к › 1)
   2. плоский рельеф, замедлений сток;
   3. зарастание озер;
   4. близость грунтовых вод.
   5. близость к поверхности водоупорного слоя (вечная мерзлота, щит
      платформы).
 Вопрос: Почему нельзя осушить все болота?
Ответ:
   1. На болотах идет очистка воды, болото дает начало многим рекам.
   2. На болотах растут ценные ягоды - клюква, морошка, голубика.
   3. В болотах образуется торф, который используется как топливо, и как
      удобрение.
   4. Болото – места обитания водоплавающих птиц – уток, куликов, гусей и
      др.
Задание 7.  Водные ресурсы – это воды (поверхностные и подземные), который
человек использует в быту, в  промышленности, в сельском хозяйстве, без
воды человек жить не может.
Заполните схему.

[pic]

Влияние человека на водные ресурсы, водопотребление
Человек влияет на водные ресурсы.
- рассмотрим две стороны этого процесса: отрицательное влияние и
положительное влияние. В чем же состоит отрицательное влияние?
(Изменяется качество воды из-за сбросов сточных вод.)
                                    [pic]
 Вопрос: Приведите примеры ухудшения качества воды.
Ответ:
а) сплав древесины (молевой) – часть древесины, намокая, тонет, гниет,
загрязняет воду
ядовитыми веществами
б) Загрязняет воду и водохранилище, в котором замедлена скорость течения
воды и увеличивается концентрация грязных стоков. Вода теряет способность
самоочищаться. Кроме этого, водохранилище приводит к заболачиванию
окрестностей, т.к. происходит подъем уровня грунтовых вод. Происходит
затоплений пойменных земель, обладающих наибольшим плодородием. На дне
водохранилищ остаются деревни, и даже города.

 Вопрос: Как сохранить воду чистой для нас и будущих поколений россиян?
Ответ:
   1. Строит очистные сооружения, а многие очистные сооружения
      реконструировать.
   2. Cовершенствовать технологию производства на предприятиях. Например,
      ввести оборотную систему водоснабжения. Отработанные воды очищаются и
      снова используются на этом предприятии.
   3. Экономия потребления воды, плата за каждый метр кубический по
      счетчику.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: составить кроссворд по изученной теме


title: Классный час "Книга - лучший друг"

extracted_text:
Тарабунова Алёна Анатольевна
КОУ ОО «Полтавская школа-интернат»
 учитель начальных классов
Классный час «Книга - лучший друг»
 Цели.                                                                                1 слайд
1.Расширить знания детей об истории создания книги.                                                                                2. Дать положительную оценку таких качеств, как любознательность, эрудиция.
3. Воспитывать чувство уважения к создателям книг, побуждать  детей к чтению.
Оформление:  Оформление доски  (книга - лучший друг, картинки книг); выставка книг; стенд « Мы читаем», карточки с пословицами, презентация.
                                              Ход классного часа:
Вступление.
Учитель. Послушайте загадку,  отгадаете и  узнаете, о чём будет идти речь на классном часе.     Не куст, а с листочками,
                         Не рубаха, а сшита,
                         Не человек, а рассказывает. (Книга)                   2 слайд
Учитель.
Сегодня  мы поговорим о книгах.
Ваша задача, слушать внимательно, отвечать на вопросы точно, работать активно, а  в конце нашего классного часа определим, кто у нас самый любознательный, внимательный и активный.                                       3 слайд
В течение  классного часа вы узнаете:                                                   4 слайд
Историю рождения книг.
Кто был в России, первопечатником  книг.
Кто  является создателем книг?
Где живут книги?
Зачем нужны книги людям?
Какая роль книг в жизни людей?                                                                              Послушайте стихотворение, которое прочитают ребята.
МОЙ ДРУГ                                                                                5 слайд
Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем,
И наш разговор потихоньку ведем…  (Кирилл)

Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про злобных врагов и смешных чудаков,
Про тайны Земли и движенья планет –
С тобой ничего непонятного нет,          (Кристина)

Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.       (Коля)
                                                              Н. Найденова
II. Основная часть.                                                                                Из истории создания книги.                                                                6 слайд
Мы привыкли к книге, редко думаем о ней, как о замечательном сокровище и, бывает, что не всегда ценим и бережём ее. Но вдумайтесь, ведь книга – это надежное средство передачи знаний от поколения к поколению. Книги не только знакомят нас с прошлым, но и позволяют разобраться в настоящем и, словно крылья, уносят нас в будущее. Это единственная «машина времени», с помощью которой можно совершать увлекательные путешествия. Книга позволяет побывать в любых частях земного шара, познакомиться с жизнью замечательных людей. Книга – источник знаний, бодрости духа. Сейчас мы  кратко расскажем историю рождения книг, ведь они живут уже несколько тысяч лет. Но не всегда книги были такими, какими мы видим их сегодня.
Чтение стихотворений учениками.
Печатные книги возникли не сразу,                                                       7 слайд
Летописец, переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука.
И так продолжалось века и века.
В старину люди очень ценили книги. Они стоили дорого, так как создавались медленно, ценой кропотливого труда летописца, который от руки переписывал строку за строкой.
Писал летописец гусиным пером или острой палочкой на папирусе, бересте или пергаменте (тонкой телячьей коже).                                                8 слайд
 Труд летописца был очень тяжёл.
Без людей, без друзей, в одиночку                                                            9 слайд
Он на строчку нанизывал строчку.
Перепишет всего пару книг
И, глядишь, уже дряхлый старик.

Более 400 лет назад в России Иван Фёдоров и его помощники стали печатать первые книги.                                                                          10 слайд
И вот, наконец, наступил этот срок,                                                         11 слайд
Когда был придуман печатный станок.
И стала доступною книга в стократ,
И был человек очень этому рад.

Машина умнела, умнела, а ныне                                                              12 слайд
Доверили книгу великой машине,
Чтоб мы получили книгу, над ней
Поработало очень,  много людей.
Чтобы сделать бумагу, трудятся лесорубы и сплавщики                     13 слайд
(ведь бумагу для книг делают из древесины). Писатели, поэты,  учёные пишут тексты, художники рисуют иллюстрации. Наборщики, переплётчики и ещё многие другие люди создают книги в типографии. Как видите, печатный станок помогает людям сделать книгу, но главным всё - таки,  остается труд человека.
Книга прошла нелёгкий и длинный путь, прежде чем попасть к нам. Сама машина, даже самая умная, одна сделать для нас книгу не сможет. Люди, каких профессий прикладывают немало сил для создания книги?    (ответы учеников).                                                                                Чтоб книги были у детей
Трудились,  множество людей
На фабрике и в поле.
Трудились твой отец и мать.
Беречь и книгу, и тетрадь,
Не мять, не пачкать, не трепать
В библиотеке, в школе,
Нам книги – лучшие друзья,
Они дают нам счастье.
А эта книга – и моя,
Да и твоя отчасти!
Учитель: У нас в гостях книга. Давайте послушаем, что она нам скажет. Ученик читает стихотворение:
Я – Книга! Я – товарищ твой!                                                                  14 слайд
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Мой переплет не выгибай,
Мой корешок не поломай!
Не загибай мои листы,
А про закладку помнишь ты?
Запомни, я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Учитель:  Ребята, а вы знаете, как правильно обращаться с книгой? Давайте вместе проговорим правила обращения с книгой.                                     Правила обращения с книгой.                                                            15 слайд
1. Бери книгу только чистыми руками.
2. Оберни книгу, вложи в нее закладку.
3. Переворачивай страницы книги за правый верхний угол.
4. Не перегибай книгу при чтении.
5. Не делай в книге нестираемых пометок, не загибай страницы.
6. Если книга порвалась – подклей ее.
Ученик: Хорошо, ребята не забывайте эти правила и тогда книги у вас будут всегда в порядке.
Учитель.  Нет ни одного писателя и поэта, который не написал бы много хороших слов о книге. Мне хочется прочитать, что писал о книге Алексей Максимович  Горький. (Максим Горький это псевдоним русского поэта, его настоящая фамилия Пешков)                                                                   16 слайд
«Всем хорошим во мне я обязан книгам: еще в молодости я понял уже, что искусство более великодушно, чем люди. Я люблю книги: каждая из них мне кажется чудом, а писатель – магом».
Учитель. Вот так, ребята относился к книге великий Горький.
А как вы относитесь к книге? Что она для вас значит? Пусть для вас книга будет чудом, а писатель магом.
Ответы  детей: К книге я отношусь почтительно, ведь она нас учит наравне с педагогами.
Учитель. Прочитав книгу можно узнать весь мир.  Книга – это твое будущее. Книга – это полезный досуг. Раньше не было компьютеров, не было множества программ по телевидению,  как сейчас, поэтому книга оставалась тем источником, который давал свет в мир. Сейчас все немного по-другому. И многие перестали читать книги, ведь информацию можно почерпнуть в другом месте. Но скажите, разве ценность книги от этого изменилась?
Ученик.  Нет. Книгу ничем нельзя заменить.
Учитель. И я, кажется, знаю почему. Ведь книга, как друг. Ее читаешь и, кажется, что разговариваешь с тем, кто ее написал. Самое главное – книга нам открывает, прежде всего, самих себя. Когда вы читаете книгу, вы находите свои черты, иногда даже свои поступки. Чтение – это труд, творчество, самовоспитание своих духовных сил, воли.                       17 слайд
Давайте отдохнём.
Физминутка.                                                                                18 слайд
Учитель: А сейчас выполните  задание: «Собери пословицу о книге»                                                                Вы разбиты на две команды, каждой команда получает по конверту. Где лежат отдельные слова. Из отдельных слов соберите  пословицы о книге.  Кто соберет быстрей пословицу, тот и победит.                                     19 слайд
Пословицы:
1) Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает.
2) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
3) Книга подобна воде - дорогу пробьет везде.
4) Прочел хорошую книгу – встретился с другом.
Учитель:  Молодцы!  Проверяем.
Ребята, кто из грызунов  может повредить книги,  как вы думаете? (Ответы детей). Значит, книги должны быть в порядке и на своём месте.                                                                                Учитель:  Послушайте стихотворение С.Маршака, которое прочитает Лера.
– Говорила мышка мышке:
 "До чего люблю я книжки!
 Не могу я их прочесть,
 Но зато могу их съесть".
Учитель. Ребята, а вы знаете, где живут  книги? В каком доме? Чтобы узнать, что это за дом, отгадайте загадку:
Снаружи смотришь – дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
А как зовется этот дом?
Попробуй,  угадай!
Ученики.  Библиотека.                                                                           20 слайд
Учитель. Правильно, библиотека. В библиотеке все книги в порядке, стоят на полках. Ребята, мы с вами ходили на экскурсию в 3 четверти. Вы сами видели, а кто-то записан и берёт регулярно книги: это такие ребята, как Агеенко К., Максимейко В., Шарова В., Гольштейн К. У нас в классе оформлен стенд «Мы читаем», где вы все запечатлены на фотографиях. Обращаю ваше внимание на стенд.
 Библиотеки бывают разные. Бывают домашними, бывают школьными, а у нас в классе есть тоже небольшая библиотека.  Она,  занимает всего лишь одну полку, но зато наша.  Обратите внимание на эти книги, которые я принесла на классный час. Это книги из нашей библиотеки.  Вы видите, что они разные: большие и маленькие, толстые и тонкие. Некоторые из них вы привезли из дома.  Показ выставки книг.                                                                                Но каждая  библиотека – это целый дом книг.
Ребята, а у вас есть любимые книги. (Ученики называют.)
Вы назвали много книг.  Их действительно огромное множество. Перечитать все – жизни не хватит.
Я желаю вам обрести много хороших друзей – прочитать много хороших книг. И пусть они станут вашими спутниками, которые принесут пользу обязательно.
Скоро нам предстоит сдавать в школьную библиотеку учебники,  и  я хочу напомнить, что по вашему учебнику будет учиться другой ученик нашей школы, а это значит, что вам надо просмотреть учебники и привести их в порядок. Учебники надо так сохранить, чтобы по ним могли заниматься другие ребята.
Много интересного рассказано о книге, а знаете ли вы, что...          21 слайд
Самая большая в мире книга находится в Америке, ее высота – 3 метра, а толщина – 1 метр. Перелистывает эту книгу специальный электрический аппарат?
Самая маленькая русская книга – это сборник басен И.А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 году. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки?
Учитель. А сейчас исполним песню «Как бы жили мы без книг»      22 слайд
 Мы дружны с печатным словом,
 Если б не было его,
 Ни о старом, ни о новом
 Мы не знали б ничего!
           Ты представь себе на миг,
           Как бы жили мы без книг?
           Что бы делал ученик,
           Если не было бы книг,
 Если б всё исчезло разом,
 Что писалось для детей:
 От волшебных добрых сказок
 До весёлых повестей?..
        Ты представь себе на миг,
           Как бы жили мы без книг?
           Что бы делал ученик,
           Если не было бы книг.
Учитель: Спасибо за песню. Ребята, давайте прочитаем какая роль книг в жизни людей?                                                                                23 слайд
III. Заключение.
Учитель: Итак, ребята, о чём шла речь на классном часе?
Кто был в России, первопечатником  книг.
Кто  является создателем книг?
Где живут книги?
Зачем нужны книги людям?
Какие бывают книги?
Какая роль книг в жизни людей?
Прочитаю высказывание Смайлса                                                            25 слайд
«Книги обладают способностью бессмертия. Они самые долговечные плоды человеческой деятельности…»
Народная мудрость гласит: «Кто много читает, тот много знает».                 Много знает всегда тот, кто много читает.
Итак, как вы думаете, кто у нас самый любознательный?
Скажите, кто внимательный, а кто активный. Спасибо за работу на классном часе и в награду примите на память закладки для книг. В заключение, хочется сказать такие слова.
Ну, а когда взгрустнётся вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший, верный друг,
Развеет скуку книжка.
Спасибо за работу на классном часе!                                                           26 слайд

Источники:

Журналы «Начальная школа» ИД «Первое сентября»,  2008 г. №3, 6; 2010 г. №15.
Илларионов Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М.: Просвещение, 1985.
Касаткина Н.А. Учебно-воспитательные занятия  в группе продлённого дня. Конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2005.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. и др. Внеклассные мероприятия. 4-й класс. – М.: ВАКО, 2007.