title: Конспект урока "Лекарственные растения и гороскоп" 7 класс

extracted_text:
Название проекта
Лекарственные растения и гороскоп.
Цель проекта: составить совместимость лекарственных трав и гороскопических знаков.
Задачи :
-познакомить с многообразием лекарственных растений, с их строением и использованием человеком;
-выяснить гороскопический знак каждого ученика класса и связь его с травами;
-пропагандировать исследовательское и бережное отношение к живой природе;
-привлекать внимание детей к научно-популярной и астрологической литературе.
Место и время проведения.
Окрестности с.С течна и учащиеся 11 класса. С мая по сентябрь 2012 года.
Методика.
Согласно датам рождения учащихся класса, был составлен список всех знаков зодиака. Затем , используя данный список, проводился поиск лекарственных растений, подходящие каждому знаку.
После окончания поиска на основе полученных знаний составили таблицу совместимости.
Краткое описание идеи проекта.
Приоткрыть дверь в таинственный , увлекательный астрологический  и растительный миры. Оценить роль лекарственных растений в жизни человека. Пополнить знания детей о созвездиях, астрологии и фитотерапии.
Результаты и обсуждения.
I организационный
 Распределение учащихся по группам и планирование практической и исследовательской работы.
1.Знакомство учащихся  с предварительным планом проекта.
 2.Беседа о лекарственных растениях.
3. Знакомство с дополнительной литературой по ознакомлению с лекарственными растениями.
4.Беседа о гороскопе каждого учащегося.
IIпрактический
 1.Сбор лекарственных растений и их засушка.

2.Изготовление гербарий.
3.Составление карты совместимости.
 Контроль за работой учащихся.

IIIнаучно-познавательный, исследовательский
1.Подготовка  паспорта (текстового описания каждого растения).
2. Уточнение научного и народного названий лекарственных  растений.
Как используется (может использоваться)  ИКТ
Подбор и классификация материалов о лекарственных растениях из сети Интернет. Создание презентации «Лекарственные растения нашего края», которая используется на уроках  и внеклассном занятии по биологии.
Готовый продукт проекта
 Оформление выставки гербарий, рисунков лекарственных растений. Выпуск БЮЛЛЕТЕНЯ. Внеклассное  мероприятие: игровая программа «Знатоки лекарственных трав нашего края » с использованием презентации.
Вступление .
Растения и их целительная сила с давних времен была рядом с человеком. Целебные травы использовались и используются с лечебными целями, помогая человеку вернуть здоровье и утраченные силы, и уже на протяжении многих веков оказывают на организм человека чудесное целебное действие.
По поводу лечения травами английские астрологи писали: "Какие бы печали и немощи не вызывались какой-либо планетой, есть травы, излечивающие их как симпатией, так и антипатией. Хотя травы или растения могут по своим элементарными качествам находиться под управлением Марса, как сухие и горячие, их следует собирать в его часы, однако они обладают также свойствами исцелять болезни, находящиеся под влиянием Сатурна, и поэтому они справедливо могут быть названы симпатическим средством. Травы, управляемые Солнцем, симпатически лечат недуги, вызываемые Марсом, так как Солнце экзальтировано в Овне, доме Марса. Также травы Венеры симпатически лечат болезни Юпитера, потому что Венера экзальтирована в Рыбах, знаке Юпитера. Травы Юпитера симпатически лечат болезни Луны, потому что Юпитер экзальтирован в Раке, доме Луны. Практически использовать этот принцип можно следующим образом: если заболевание вызвано Марсом, Сатурном или любой другой планетой, сильной по положению и имеющей плохие аспекты, то для излечения хорошо использовать травы, управляемые той планетой, которая экзальтирована в знаке планеты, вызвавшей заболевание. Это лечение называется симпатическим по той причине, что если пораженная планета сильна, то ей лучше не противоречить".
Антипатическое лечение имеет тот же принцип, но в этом случае растение, которое способно вылечить заболевание, должно быть под управлением планеты противоположной той, которая вызвала заболевание у человека. Астролог и медик Кульпеппер писал об этом: "Прежде всего, определите, какая планета вызывает заболевание, во-вторых, какая часть тела поражена болезнью и относится она к плоти, крови или костям, в-третьих, какая планета управляет пораженной частью тела... Вы можете противопоставить болезням растения планеты, противоположной той, которая вызвала заболевание, например: болезням Меркурия - травы Юпитера и наоборот, болезням светил - травы Сатурна и наоборот, болезням Венеры - травы Марса и наоборот. Также есть способ симпатического лечения болезней, при этом каждая планета лечит свои собственные болезни: Солнце и Луна своими травами лечат глаза, Сатурн - хандру, Юпитер - печень, Марс - желчный пузырь, Венера - все свои болезни".
Лекарственные растения находятся вокруг нас и всегда могут оказать помощь при различных заболеваниях или просто придать сил, улучшить настроение. Каждое растение имеет свою планету управителя. Зная свой гороскоп, вы сможете точно определить, какое из растений больше всего подойдет вам и принесет необходимую помощь вашему организму.

1.Под управлением Солнца находится зодиакальный знак Лев. Растения, которые управляются Солнцем и подходят для этого знака Зодиака: арника горная, дягиль лекарственный, зверобой, календула, клевер, лютик, мать-и-мачеха, одуванчик, пижма, подсолнечник, розмарин, ромашка, рута, череда, чистотел.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Дягиль применяется при ангине, кашле, гриппе в качестве смягчающего средства. Используют его при болезнях желчного пузыря, пищеварительных расстройствах. Отвар из дягиля принимается в качестве успокоительного средства. Для наружного применения его используют при ревматизме, подагре, болезнях суставов.
Зверобой используется как желчегонное, противовоспалительное и ранозаживляющее средство. Отвар растения применяется при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, при болезнях почек, печени, желчного пузыря, при простудных заболеваниях, болезнях верхних дыхательных путей, при лечении некоторых женских заболеваний.
Чистотел применяется при лечении псориаза, экземы, эрозии шейки матки. С его помощью выводят бородавки, кондиломы, мозоли и веснушки. Используется при лечении болезней печени, желудка, при ревматизме, геморрое, подагре.
Розмарин используется для лечения некоторых женских заболеваний. Настой розмарина применяется при кожных болезнях, экземе. Принимается при желудочно-кишечных заболеваниях, как тонизирующие и противовоспалительное средство.
2.Под управлением Луны находится знак Зодиака Рак. Растения, которые управляются Луной и подходят для этого знака Зодиака: багульник болотный, водяной перец (горец перечный), герань, дыня, ежевика, иссоп, ирис, капуста, огурец, пастернак, подорожник, розмарин, трилистник водяной, тыква, шалфей.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Лекарственные свойства водяного перца известны с давних времен. Наружно его используют при кожных заболеваниях. Настой свежей травы обладает такими свойствами как обезболивающее, успокаивающее, кровоостанавливающее, противовоспалительное, вяжущее. Его используют при геморроидальных кровотечениях, а также маточных и желудочно-кишечных.
Дыню хорошо употреблять при заболеваниях печени, почек. Это хорошее средство при атеросклерозе сосудов сердца и головного мозга. Свежий сок хорошо использовать для очищения организма от шлаков и при запорах.
Огурец используется как мочегонное, желчегонное средство. Свежий огуречный сок применяют как болеутоляющее и успокаивающее средство при желудочно-кишечных коликах. При кашле пьют смесь сока и меда.
Шалфей применяют при заболеваниях верхних дыхательных путей, при неврозах, головокружении, параличе. Отвар шалфея используется при климаксе, бесплодии. Растение применяется как противовоспалительное средство при болезнях почек.

3.Под управлением Меркурия находятся знаки Зодиака Близнецы и Дева. Растения, которые управляются этой планетой и подходят для этих знаков Зодиака:
Для Близнецов: валериана, виноград, девясил, лаванда, лапчатка, маргаритка, медуница, первоцвет лекарственный, петрушка, пижма, сельдерей, свекла, солодковый корень, рябина, фенхель;
Для Дев: валериана, груша, иван-да-марья, лаванда, медуница, можжевельник, первоцвет лекарственный, петрушка, сельдерей, солодковый корень, укроп, цикорий, чабрец, шелковица.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Валериана применяется как успокаивающее средство при бессоннице, неврозах, заболеваниях сердечно-сосудистой системы. Отвары и настойки из корневищ и корней растения обладают успокаивающим, расслабляющим мышцы и обезболивающим действием, применяются при головокружениях, мигрени, при болях в области сердца и желудка на нервной почве, повышенной нервной возбудимости, неврастении, истерии, гипертонии.
Петрушка повышает иммунитет, улучшает функцию щитовидной железы, применяется как противовоспалительное и обезболивающее средство. Настой и отвар петрушки принимают при ожирении, заболеваниях сердечнососудистой системы, неврозах, сахарном диабете. Растение применяют при лечении заболеваний почек. Свежий сок петрушки используют при укусах насекомых.
Свеклу хорошо употреблять при нарушениях желудочно-кишечного тракта, запорах. В свекле содержится много йода, что способствует улучшению обмена веществ. Сок свеклы применяют при сахарном диабете, гипертонии, малокровии, заболеваниях легких. Свекла обладает мочегонным свойством, используется как противосклеротическое средство. Хорошо употреблять сок свеклы при повышенной возбудимости, также он способствует выведению холестерина из организма и улучшению зрения.
Укроп используется для нормализации обмена веществ, при лечении мочекаменной болезни, сахарного диабета, при бессоннице и нерв ном перевозбуждении. Растение применяют для лечения чесотки, аллергического дерматита. Настой из зелени и семян укропа улучшает лактацию у кормящих женщин.
4.Под управление Венеры находятся знаки Зодиака Телец и Весы. Растения, которые управляются этой планетой и подходят для данных знаков Зодиака:
Для Тельцов: абрикос, алтей, барвинок, бузина черная, вербена, вишня, крыжовник, лимон, мать-и-мачеха, мелисса, тысячелистник, чистотел, шалфей, яблоня;
Для Весов: аир, багульник, барвинок, брусника, вербена, вереск, календула, лопух, мелисса, мать-и-мачеха, подорожник, роза чайная, тысячелистник, чистотел, фиалка трехцветная.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Плоды абрикоса используют в качестве диетического питания для людей с сердечно-сосудистыми заболеваниями, при лечении болезней слизистой носоглотки, для повышения гемоглобина в крови, при заболеваниях кожи. Сухие абрикосы полезны для питания больных анемией, необходимы в рационе беременных.
Мать-и-мачеха обладает прекрасным противовоспалительным действием. Применяется при бронхиальной астме, бронхитах, заболеваниях дыхательных органов, воспалении легких, ангине. Она используется как смягчающее, отхаркивающее и потогонное средство. Наружно используется при нарывах, ожогах, ранах, гнойных и других заболеваниях кожи.
Тысячелистник применяется при лечении заболеваний желудочно-кишечного тракта. Препараты из растения используют как кровоостанавливающее средство при внутренних кровотечениях, а также кровотечениях из ран, десен. Также препараты из тысячелистника применяют в качестве успокаивающего средства, при истерии, неврастении.
Препараты из мелиссы используют как успокоительное средство, при бессоннице, переутомлении, истерии. Хорошо принимать настой из растения при упадке сил, головокружениях, неврозе, мигрени, раздражительности. Мелисса применяется при болях в желудке, тошноте, рвоте, почечных коликах. Отвар из листьев используют для примочек при кожных заболеваниях.
5.Под управление Марса находятся знаки Зодиака. Овен и Скорпион. Растения, которые управляются этой планетой и подходят для этих знаков Зодиака:
Для Овнов: алоэ, базилик, барбарис, боярышник, горчица, жимолость, кориандр, крушина, майоран, мята, рута, хмель, хрен;
Для Скорпионов: арония черноплодная, бессмертник, бузина черная, горчица, грейпфрут, грибы, дурман, клюква болотная, лук, мак, облепиха, полынь, шиповник хмель, чеснок.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Сок алоэ обладает противовоспалительными и бактерицидными свойствами. Сок из свежих листьев применяется наружно для лечения гнойных ран, ожогов, абсцессов, воспалительных заболеваний кожи. Препараты из алоэ применяются при хронических запорах, для улучшения пищеварения. В народной медицине сок свежих листьев используется при головных болях, невралгиях.
Барбарис используют как кровоостанавливающее и желчегонное средство, при лечении женских заболеваний, при болезнях желчного пузыря, печени и почек. Плоды и кора корней барбариса применяются как возбуждающее аппетит средство. Барбарис используют для лечения острых желудочно-кишечных заболеваний, а также как средство от поноса. Препараты из барбариса лечат болезни сердца, подагру, ревматизм, туберкулез.
Полынь применяют как антисептическое и жаропонижающие средство. Препараты из полыни оказывают успокаивающее действие на нервную систему, снимают колики, судороги, являются обезболивающим средством. Полынь используется при заболеваниях дыхательных путей, туберкулезе легких, для лечения женских болезней. Наружно растение используют при лечении долго незаживающих ран и язв.
Шиповник используют при лечении заболеваний желудочно-кишечного тракта, при гипертонии, атеросклерозе. Плоды шиповника обладают противовоспалительным, желчегонным, мочегонным действием. Настой применяется при малокровии, маточных кровотечениях, при почечно-каменной болезни, камнях в печени. Шиповник улучшает обмен веществ, используется как общеукрепляющие средство и для лечения женских заболеваний.
6.Под управлением Юпитера находятся знаки Зодиака Стрелец и Рыбы. Растения, которые управляются этой планетой и подходят для данных знаков Зодиака:
Для Стрельцов: айва, анис, береза, буквица, бузина, василек, гвоздика дикая, дурман, календула, клубника, крапива, лавр, майоран, медуница аптечная, одуванчик, репейник, смородина красная, рябина, шалфей;
Для Рыб: анис, буквица, безвременник осенний, валериана, земляника, конопля, наперстянка, мята английская, персик, тысячелистник, фиалка, хмель, щавель.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Анис в народной медицине применяется в качестве обезболивающего, жаропонижающего, отхаркивающего средства. Он возбуждает аппетит, активизирует работу поджелудочной железы и перистальтику кишечника. Настой из растения используют при заболеваниях почек, мочевого пузыря. Прием настоя из семян, стеблей растения улучшает работу поджелудочной железы и печени, а также оказывает положительное действие при бронхите, пневмонии, астме, коклюше.
Буквица применяется при лечении таких заболеваний как бронхит, коклюш, астма. Отвар из буквицы пьют при болезнях печени, почек, нервных заболеваниях, головокружениях, как успокаивающее средство, а также для улучшения обмена веществ. Используют растение при желудочно-кишечных заболеваниях, повышенной кислотности, гипертонической болезни.
Отвар из цветков василька применяют при глазных заболеваниях, зрительной утомляемости. При экземе, фурункулезе, трофических язвах используют примочки с отваром из растения. Подходит средство также при маточных кровотечениях.
Одуванчик применяют при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, печени, почек. Салат и сок из одуванчика используют в качестве кровоочистительного и нормализующего обмен веществ средства. Растение обладает желчегонным свойством. Отвар корней одуванчика принимают при метеоризме, запорах, для улучшения деятельности пищеварительного тракта.
Настой из листьев и ягод земляники применяют как мочегонное, обезболивающее и противовоспалительное средство, при маточных кровотечениях, при почечно-каменной и желчно-каменной болезнях. Отвар из листьев принимают при гастрите, язве желудка, заболеваниях сердца. Землянику рекомендуется употреблять при гипертонии, атеросклерозе. В народной медицине чай из сушеных листьев и цветков используют при головных болях, бессоннице, неврастении, отеках, аллергических высыпаниях.
7.Под управление Сатурна находятся знаки Зодиака Козерог и Водолей. Растения, которые управляются этой планетой и подходят для этих знаков Зодиака:
Для Козерогов: белена, калина, корень аира, крапива, пастушья сумка, петрушка, пустырник, салат огородный, сосна, спорыш, тимьян, шпинат, щавель;
Для Водолеев: апельсин, донник белый, крапива, лопух, малина, огуречная трава, сосна, хвощ полевой, черная смородина, черника, чеснок, укроп.
Лечебные свойства некоторых из этих растений.
Малину используют как противовоспалительное, жаропонижающее, потогонное и антисклеротическое средство. Настой из ягод малины используется при простудных заболеваниях, ангине, гриппе. Отвар и настой из листьев малины применяется при поносе, кровотечениях, как противовоспалительное средство при желудочно-кишечных заболеваниях, при болезнях дыхательных органов. Наружно отвар из малины используют при кожных заболеваниях. Настой листьев и цветков применяют при геморрое и женских болезнях.
Корни щавеля используют как вяжущее средство при поносах. Препараты из растения способствуют повышению мочеотделения, обладают противовоспалительным и кровоостанавливающим свойством. Они оказывают стимулирующие действие на работу печени и процесс желчеобразования, улучшают перистальтику кишечника.
Крапива используется при лечении сахарного диабета, подагры, болезней почек и печени, применяется как укрепляющее, кровоостанавливающее, мочегонное, желчегонное средство. Препараты из крапивы способствуют заживлению ран и язв. В народной медицине крапиву также используют при поносах, ревматизме , хронических заболеваниях кожи, мочевого пузыря, при болезнях волос.
Огуречная трава используется как успокаивающее, противоревматическое, тонизирующее средство. Она обладает слабительным и мочегонным свойством, а также повышает половую потенцию. Растение рекомендуется использовать при лечении сахарного диабета, ревматизма, болезнях кишечника, почек, при неврозах и нервных заболеваниях. Применяется также при болезнях сердца, заболеваниях кожи, подагре.
Основная часть .
Не секрет, что состояние нашего здоровья бывает, продиктовано звездами. Медицинская астрология изучает "слабые места" всех знаков зодиака. На основе этих данных мы составили гороскоп лекарственных растений.
Даты рождения учащихся и их зодиакальный знак.
-01.января-------Шкитырь Николай по гороскопу -козерог
-23.января------Каценко Андрей по гороскопу -водолей
-23апреля-------Мацуев Иван по гороскопу –телец
-15 июня--------Кошевая Елена по гороскопу –близнецы
-9 августа -------Квасов Виталий по гороскопу -лев
-30 сентября---Пантюхова Надежда по гороскопу –весы
-8 декабря------ Дедков Иван по гороскопу-стрелец.
На основе этих данных мы нашли лекарственные растения подходящие зодиакальному знаку.  Оформили паспорт для каждого растения, собрали гербарий и оформили стенгазету.
Ниже предлагаем ознакомится с результатами работы.

РАСТЕНИЕ ТЕЛЬЦОВ -  РОМАШКА.

Описание лекарственного растения ромашки.
Ромашка аптечная – лекарственное травянистое растение высотой 20 - 40 сантиметров.
Корень тонкий, ветвистый, стержневой, мало разветвленный.
Стебель прямостоячий или восходящий, ветвистый, голый, ребристо-бороздчатый, тонкий, полый.
Листья очередные, сидячие, дважды или трижды перисто-рассеченные на узколинейные, до пол миллиметра ширины с заостренными нитевидными долями. Листья имеют длину 2-5 см, ширину 0,5-1 см.
Цветочные корзинки с белыми краевыми лепестками (язычками), в середине с желтыми трубчатыми цветками. Цветочные корзинки мелкие, парят на верхушках стебля и ветвей на длинных цветоносах. Краевые цветки пестичные, язычковые, белые, внутренние золотисто-желтые, обоеполые, воронковидно-трубчатые. Цветоложе продолговато-коническое, внутри полое, голое, к концу цветения удлиняющееся.
Итак, остановимся на цветочных корзинках ромашки аптечной, которые отличаются от корзинок других видов ромашек. Сначала появляются лепестки, а цветоложе (средняя наружная часть цветка) является плоским. Потом лепестки располагаются горизонтально, а цветоложе приподнимается вверх. Затем лепестки склоняются книзу, а цветоложе принимает коническую форму с пустой выемкой внутри величиной со спичечную головку или пшеничное зерно.
Соцветия - корзинки, одиночные, крупные, диаметром от 18 до 25 мм, расположенные на верхушках стеблей и ветвей - на длинных цветоносах, длиной от 1 до 5 см. Листочки многорядные, тупые, черепитчатые, желтовато-зеленовато-желтые, по краям буровато-пленчатые, имеют ширину от 5 до 8 мм. Внешние листочки немного короче внутренних и уже. Ложе корзинки голое, полое, в начале цветения полушаровидное, в конце цветения и при плодах – удлиненное.
Краевые цветки - шириной от 2,5 до 3 мм, длиной от 8 до 14 мм, пестичные, белые, язычковые, с 5 зубчиками на верхушке. К концу цветения они отгибаются вниз. Внутренние – обоеполые, трубчатые, желто-золотистые, с пяти-зубчатым венчиком, гораздо мельче язычковых. Пестик ромашки имеет нижнюю одногнездную завязь, нитевидный столбик и два линейных загнутых рыльца. У ромашки пять тычинок со сросшимися в трубку пыльниками в трубчатых цветках.
Семена (плоды) - изогнутая, суженная у основания семянка, длиной от 1 до 2 мм, шириной от 0,2 до 0,3 мм, на внутренней стороне с 5 ребрами, буровато-зеленого цвета. Вес 1000 семянок от 0,03 до 0,07 грамм, а у отселектированных полиплоидных сортов - 0,075-0,08 г.
Все органы растения отличаются сильным ароматным запахом. Цветет с мая по сентябрь, массовое цветение - в июне, созревание семян начинается в июле и продолжается до августа.
Запомните! Лепестки у ромашки аптечной расположены горизонтально или опущены вниз. Цветоложе у нее выпуклое, конической формы. Головка цветка пустотелая.
Химический состав.
Цветы ромашки содержат до 1,8% (обычно – 0,3-1,0%) эфирного масла, имеющего окраску от желто-зеленого до голубого, с характерным запахом, приятном в небольших количествах. С течением времени окраска масла меняется до темно-желтого, однако это не влияет на его лечебные характеристики.
Основным компонентом масла считается хамазулен (до 10% в селекционных сортах), которому и приписывают основные лечебные свойства ромашки, как лекарственного растения, прохамазулена и других сесквитерпенов и монотерпенов.
Из сесквитерпенов важны матрикарин и лактоны матриции, так как при переработке сырья из них тоже образуется хамазулен.
Однако остальные компоненты также оказывают лечебное воздействие: фернезен (способствует эпителизации и грануляции тканей), бизаболоксид А (имеет противовоспалительное и спазмолитическое действие), герниарин и N-индициклоэфир (оба – спазмолитическое действие), кадинен, бизаболол, кетоспирт, каприловая кислота и др.
В цветках найдены также флавоноиды, производные апигенина, лютеолина и кверцетина, которые также обладают противовоспалительными и противовирусными действиями. А также бета-каротин, кумарины, ситостерин, холин, каротин, слизи, камедь, гликозид спазмолитического действия, гликозид потогонного действия, апигенин, апиин, герниарин, матрицин, аскорбиновая кислота, никотиновая и изовалериановая, антемисовая, салициловая и прочие полисахариды и органические кислоты. Из микроэлементов: цинк, магний, железо, медь, следы свинца, кадмия.
Следует отметить, что ромашка аптечная имеет химические расы, которые не содержат хамазулена или бисаболола, так что предпочтительнее, все же, пользоваться аптечным сырьем.
Как приготовить настой из ромашки аптечной?
Ромашка продается в аптеке, как россыпью, так и в виде порошка в фильтр-пакетах. Также можно собрать и высушить ее самостоятельно. Обычно используют только цветки ромашки, а собирать их можно в течение всего лета. После необходимо высушить их в тени, равномерно распределив цветки ромашки на чистых листах белой бумаги. Также высушить их можно в духовом шкафу при температуре не более 35 градусов.

Холодный способ.
Чтобы приготовить настой из ромашки аптечной возьмите 10 чайных ложек соцветий ромашки, залейте 2 стаканами холодной воды, настаивайте 8-10 часов, процедите. Принимают ее глотками в течение дня. Используют для промывания трудно заживающих ран, ожогов, обморожений, глаз, мытья головы при выпадении волос, полоскания горла или полости рта. Настой - прекрасное средство от перхоти.
Горячий способ.
Чтобы приготовить настой из аптечной ромашки возьмите столовую ложку ее цветков, залейте стаканом кипятка, настаивайте 20-30 минут, процедите. Хамазулен будет медленно переходить в настой. И обратите внимание на то, что при кипячении он частично разлагается. Поэтому рецепты, в которых цветки ромашки нужно кипятить, не пригодны для лекарственных целей. Приготовленный настой употребляют в горячем виде по четверти стакана трижды в день как потогонное средство при простудных заболеваниях, при метеоризме, спазмах кишечника, поносе.
Народная медицина предлагает целый ряд рецептов с использованием настоя цветов ромашки аптечной при лечении различных заболеваний. Однако необходимо помнить, что беременным женщинам пить отвары и настои аптечной ромашки противопоказано. Вот некоторые рецепты.
Воспаление слизистой оболочки носа, носовые фурункулы.
Чайную ложку цветков аптечной ромашки заливают стаканом кипятка. После неполного охлаждения заварки и ее фильтрации можно этим средством промывать нос или полоскать горло при ларингите.
Пиелонефрит и цистит хронические.
2 чайных ложки цветков ромашки аптечной заварить 0,5 литра кипящей воды. Настоять 1 час. Процедить. Пить по одной столовой ложке трижды в день.
Острый гастрит.
Берут 4 чайных ложки цветков аптечной ромашки, заливают 2 стаканами кипятка, ставят на слабый огонь на 1 мин, настаивают в течение 20 мин и процеживают. Выпивают за день в 3 приема перед каждой едой. Можно подсластить медом, но это противопоказано для больных диабетом.
Мигрень.
Заварить 0,5-1 столовую ложку цветков ромашки аптечной в стакане кипятка. Настоять полчаса, процедить. Пить в горячем виде по трети стакана 3-4 раза в день.
Желудочные колики и спазмы.
Готовят сбор из цветков аптечной ромашки и листьев мелиссы. 2 столовых ложки смеси заливают 3 стаканами кипятка и настаивают в течение 8 часов. Пьют в теплом виде по 1 стакану 3 раза в день.

Простой острый вагинит.
6 чайных ложек цветков ромашки аптечной заварить в 1 л кипятка. Настоять 4 часа. Процедить. Применять в виде спринцеваний 1-2 раза в день.
Стоматит, тонзиллит, ангина.
2 столовых ложки цветков ромашки аптечной заваривают пол литром кипящей воды, настаивают в течение 30 мин и фильтруют. Добавляют 1 столовую ложку меда. Полоскать рот 5-6 раз в день.
Понос, дизентерия.
2 чайных ложки ложку цветков ромашки залить 1 стаканом кипящей воды, настаивать, укутав, 1 час, процедить. Принимать  половину стакана 3-4 раза в день.
 Язвенная болезнь.
2 чайных ложки соцветий аптечной ромашки залить 1 стаканом воды. Через 10 часов настой отфильтровать. Пить за 15 мин до еды трижды в день в течение месяца. После того как настой будет выпит нужно полежать на всех 4 сторонах тела, чтобы жидкость настоя равномерно подействовала на всю слизистую оболочку желудка.
Воспаление слизистой оболочки глаза.
2-3 столовых ложки соцветий ромашки аптечной залить 1 стаканом кипящей воды, настаивать 1 час, потом процедить. Промыть глаза.
Воспаление слизистой полости рта.
2 чайных ложки соцветий ромашки залить 1 стаканом воды, настаивать 45 мин. Прополоскать ротовую полость.
Грипп.
Нужно вдыхать пары горячего настоя ромашки.

РАСТЕНИЕ ЛЬВОВ -  ШИПОВНИК.

Шиповник собачий ботаническое описание.
Шиповник собачий или шиповник собачья роза (Rosa canina L.) – это кустарник из семейства розоцветных, высотой до 2 м, с дугообразными ветвями, покрытыми зеленой или красно-бурой корой, с немногочисленными крепкими, серповидно изогнутыми шипами. Листья непарноперистые, из 5 - 7 крупных эллиптических листочков длиной до 5 см. Цветки одиночные или собраны по нескольку, сидят на цветоножках длиной до 3 см, крупные, 2 - 8 см в диаметре, розовые или белые. Ложные плоды округленные или удлиненно-яйцевидные, ярко- или светло-красные. Цветет в июне, плоды созревают в августе - сентябре.
Лечебные свойства шиповника.
Лечебное действие шиповника собачьего, как лекарственного растения, нашло применение не только в народной медицине. Так его плоды применяют для получения экстракта, получившего название «холосас». Холосас обладает желчегонным свойством и применяется при холецистите, гепатите и других заболеваниях печени и желчного пузыря.
Народная медицина использует чай из розы собачьей при воспаление почек, тифе, скарлатине, при болезнях желудка, печени, кишечника, при туберкулезе и родах.Плоды шиповника вместе с зернышками напаривают в воде и, соблюдая определенную диету, принимают при язве двенадцатиперстной кишки и желудка, катаре желудка со сниженной секрецией сока, при малокровии.
Настой применяют при болезнях мочевого пузыря, почек и печени, желчных путей.
Листья шиповника собачьего идут на приготовления чая, который успокаивает боли в желудке и улучшает его моторную функцию, способствует уменьшению позывов на стул при поносах.
Лекарственный отвар корней собачьего шиповника растворяет камни в организме, а также убивает малярийных паразитов.
Заготовка шиповника собачьего.
Заготавливают зрелые плоды в конце августа - сентябре, вручную. Сушат в печах и сушилках. Готовое сырье должно отвечать тем же требованиям, что и сырье других шиповников, за исключением аскорбиновой кислоты, содержание которой не регламентируется.
Лечение шиповником.
Напар плодов шиповника собачьего.
50 ягод шипшины заварите литром кипятка, выдержите 2 часа. Пейте по стакану отвара 3 раза в день каждый день 7-14 дней.
Лечение отваром шиповника собачьего.
2 ст. л. размельченных корней растения залейте 200 граммами воды, кипятите, четверть часа, выдержите, пока отвар не остынет. Пейте по стакану отвара 3 раза в день каждый день 7-14 дней.
Противопоказания применения шиповника.
Большие дозы шиповника собачьего могут вызвать аллергию.

РАСТЕНИЕ ВЕСОВ – ЛЕН.

Растение лен встречается под названиями лен культурный, долгунец, ильнец, ильняк, люченец, сланец. Вместе с донником лекарственным относится к разделу обволакивающих и мягчительных растений.
Лен это однолетнее растение высотой до 150 см со стержневым, слегка ветвистым корнем. Стебли растение лен имеет одиночные, прямые, тонкие, ветвящиеся. Листья у растения лен очередные, сидячие, до 4,5 см длины, линейно-ланцетные, заостренные. Цветки растение лен имеет голубые, реже белого или розового цвета, до 3 см в диаметре, на длинных цветоножках. Плоды у лекарственного растения лен почти шаровидные, пятигнездные коробочки, до 8 мм длины, с 10 блестящими семенами. Семена до 6 мм длины, плоские, темно-коричневые до бледно-желтых. Цветет растение лен в июне—августе. Плоды созревают в июле-августе.
 Растение лен и его состав
Используют семена растения лен и полученное из них жирное высыхающее масло (до 48%), которое состоит из глицеридов линолевой и линоленовой кислот. В семенах слизь (до 12%); органические кислоты; каротин.
Растение лен в семенах содержит: зола — 4,62%; макроэлементы (мг/г): К — 12,10, Са-2,00, Mg-4,00, Fe-0,09; микроэлементы (КБН): Mn-0,09, Cu-0,34, Zn-0,47, Cr-0,04, Al-0,18, Se-19,30, Ni-0,18, Pb-0,10, I — 0,24. В — 2,30 мкг/г. He обнаружены Co, Mo, Sr, Cd, Li, Ag, Au, V, Ba, Br. Концентрирует растение лен Se.
Применение растения лен
Применяют льняное семя в качестве обволакивающего и смягчающего средства в виде слизи при заболеваниях кишечника. Масло льняное-наружное средство при ожогах, для приготовления мазей и втираний. Смесь этиловых эфиров жирных кислот льняного масла — препарат Линетол —применяют в качестве антисклеротического и ранозаживляющего средства при лучевых поражениях кожи, ожогах.
Растение лен отличается полезными качествами. В стеблях до 20% волокна, используемого для изготовления льняных тканей. Масло плодов растения лен идет для производства олифы, красок, лаков, искусственных кож, зеленого мыла. Употребляют жирное масло семян в пищу. Семена растения лен используют на корм птпц п скоту. Жмых, в котором до 30% протеина,— прекрасный корм для телят. В Эфиопии семена идут для выпечки хлеба. Из льняной пакли изготавливают шпагат и веревки.
Растение лен это одна из древнейших культур на нашей планете: выращивали на волокно еще 4—5 тыс. лет до н. э. в Ассирии, Египте, Колхиде, Месопотамии. Именно в Древней Колхиде производили ценившееся в Элладе и на Востоке знаменитое сардинское полотно.

                                                РАСТЕНИЕ СТРЕЛЬЦОВ – ШАЛФЕЙ.

Как растение, шалфей лекарственный, был известен еще в Древнем Риме и Греции. Древние медики Диоскорид и Гиппократ считали шалфей лекарственный очень полезным средством.
Описание.
Многолетний лекарственный полукустарник высотой 0,30-0,70 м. Относится к семейству губоцветных. Стебли растения шалфея густооблиственные, прямостоячие, четырехгранные, многочисленные. Листья серовато-зеленые, продолговатые, супротивные, опушенные, морщинистые. Цветки располагаются на коротких цветоножках, собраны по 6 - 10 в ложные мутовки, образующие верхушечное соцветие по виду колоска. Плод растения - шаровидный орешек. Шалфей лекарственный имеет цветки сине-фиолетового цвета и цветет в июне - июле.
Фармакологические свойства.
Флавоноиды и дубильные вещества, содержащиеся в растении, обуславливают антимикробные и противовоспалительные свойства шалфея лекарственного. Шалфей повышает секреторную активность желудочно-кишечного тракта, оказывает спазмолитическое и кровоостанавливающее действие, обладает фитонцидным и дезинфицирующим свойствами.
Применение.
Лекарственное растение шалфей используется для лечения респираторных заболеваний верхних дыхательных путей и стоматитов. Он широко применяется при туберкулезе, лихорадочных состояниях, и в климактерический период как средство, уменьшающее потоотделение. Применяют шалфей при лечении язвы двенадцатиперстной кишки и желудка с пониженными кислотностями, гастритах, а также при склонности больных к спастическим состояниям как кишечника, так и желудка. Шалфей прописывают при воспалении мочевого пузыря. Настойку из цветков лекарственного шалфея советуют пожилым людям для стимулирования нервной системы и продления жизни.
Лекарственные препараты шалфея.
Настой как противовоспалительное и мягчительное средство.
2 ст. ложки листьев растения залить стаканом кипяченой горячей воды, 15 минут настаивать на 100°С водяной бане, затем 50 минут охлаждать. Слить настой через марлю, а сырье отжать. Объем настоя прохладной кипяченой водой доведите до 0,25 литра. Применяют для ингаляций, полосканий, влажных турунд и примочек.
Отвар при кашле.
Стаканом молока залейте столовую ложку травы растения и вскипятите на небольшом огне, дайте остыть, процедите. Затем вскипятите, прикрыв крышкой. Пейте горячий отвар перед сном.

                            РАСТЕНИЕ КОЗЕРОГОВ- ЧЕРЕДА .

Мерцают на фоне изумрудной травы золотистые цветочки череды. Почти всем нам это растение известно с детства. И, наверное, многим бабушки-прабабушки рассказывали, что череда и здоровью, и красоте помощница.
Описание.
Череда трехраздельная или козьи рожки или золотушная трава или собачки – это травянистое лекарственное однолетнее растение высотой 0,15-0,60 м. Отнесена к семейству сложноцветных. Корневая система череды трехраздельной очень ветвистая, расположена у поверхности почвы, сами корни тонкие и слабые. Череда трехраздельная имеет ветвящийся, голый, прямостоячий стебель. Листья растения с короткими крылатыми черешками, темно-зеленые, супротивные. Цветки лекарственного растения желтого цвета, в плоских корзиночных соцветиях, расположенных на концах стеблей. Его плод - семянка с двумя ребрами. Череда трехраздельная цветет в июле - сентябре, а её плоды созревают в августе - сентябре.
Череда трехраздельная латинское название.
Название этого лекарственного растения на латыни - Bidens tripartita L.
Череда трехраздельная: применение.
Лекарственное растение череда трехраздельная применяется для лечения подагры, золотухи, диатеза, фурункулеза. Настой травы растения используется при болезнях желчевыводящих путей и печени, простуде и ревматизме.
Лекарственное растение имеет свойство улучшать обмен веществ, поэтому ее применяют при себорейных поражениях кожи головы, нейродермитах, скрофулезе, при диатезах с уртикарной сыпью.Спиртовой экстракт череды трехраздельной советуют для лечения псориаза.
Настойка череды увеличивает силу сердечных сокращений, понижает артериальное давление, оказывает седативное действие.
Наружно в виде обмываний, примочек и ванн траву растения используют для лечения экссудативного диатеза, рахита.
Трава лекарственного растения череды трехраздельной содействует заживлению царапин, ран и ссадин.
Отвар травы череды применяется для микроклизм и ванночек при воспалительных заболеваниях женских половых органов.

Череда трехраздельная: лечение.
Настой.
Стаканом кипяченой горячей воды залейте три столовых ложки травы растения, нагревайте 15 минут на 100°С водяной бане. Охлаждайте 45-50 минут при комнатной температуре, затем процедите, а сырье отожмите. Кипяченой водой объем лекарственного настоя доведите до 0,25 литра. Пить после приема пищи по 0,5 стакана 2-3 раза в день.
Отвар.
Стаканом кипятка залейте 15 г травы череды, кипятить на небольшом огне треть часа, потом охладить 45-50 минут при комнатной температуре, профильтровать, использованное сырье отжать. Употреблять три – четыре раза в день по столовой ложке.

РАСТЕНИЕ ВОДОЛЕЕВ - ЗВЕРОБОЙ .

Зверобой – очень распространенное и известное в народе растение. С давних времен зверобой продырявленный считался одной из самых ценных трав, излечивающей практически все болезни. И до сих пор он входит в большинство лекарственных сборов. Зверобой продырявленный как лекарственное средство был применялся еще древним римлянам. Повязки из листьев продырявленного зверобоя рекомендовались Авиценной при лечении язв, ран и ожогов. Народная медицина на Руси не просто так называла это чудодейственное растение - средством от 99 болезней.
Описание.
Многолетнее травянистое лекарственное растение высотой от 0,30 до 0,60 м. Отнесено к семейству зверобойных. Имеет с 2 продольными выпуклыми линиями, прямой, тонкий, голый стебель. Листья растения в верхней части его стебля ярко-зеленого цвета со светлыми мелкими точками, сидячие, супротивные, цельно - крайние, мелкие. Цветки растения собраны на верхушке стеблей в соцветия- щитки, желтого цвета с черными полосками, многочисленные, издают слабый бальзамический запах. Плоды – многосемянные трехгнездные коробочки, созревают в период с августа по сентябрь. Зверобой продырявленный цветет, начиная со 2-го года жизни с июня по август. Множество рецептов народной медицины не обходятся без этой травы с ярко-желтыми цветками и терпким, но приятным запахом. Так чем же так ценен зверобой? Попробуем в этом разобраться и поговорим на тему: трава зверобой продырявленный – лечебные свойства, применение, лечение. Настой травы зверобоя применяется для лечения хронических колитов.
Лечебные свойства и применение травы зверобоя продырявленного
Трава обладает бактерицидными, антисептическими, вяжущими качествами, поэтому широко используется при лечении трудно заживающих ран, для лечения воспалений в желудке, кишечнике. Также траву заваривают и пьют при простудных заболеваниях, в качестве потогонного средства.
Препараты на основе растения используют для лечения стоматита, различных воспалений носоглотки, полости рта, а также в качестве глистогонного средства. Традиционная медицина использует препараты зверобоя внутривенно для лечения сердца, сосудов, повышения артериального давления.
Флавоноиды, содержащиеся в составе растения действуют как спазмолитическое средство, укрепляют кровеносные сосуды, капилляры, улучшая венозное кровообращение, способствуют увеличению оттоку желчи, препятствуя ее застою и, соответственно, образованию камней в желчном пузыре.
Дубильные вещества успешно уничтожают микроорганизмы, устойчивые к воздействию антибиотиков.
В лекарственных целях из травы готовят настои, отвары, чаи, экстракты. Из семян растения получают чудесное масло, которое используют для быстрейшего заживления ран, кожных повреждений, лечат язвы, абсцессы, ожоги, обморожения, фурункулы и т.д.
Зверобой, лечебные свойства его травы широко используются для избавления от головной боли, при язвенной болезни желудка, кишечника, болезнях сердца, печени, мочевого, желчного пузыря. Препараты зверобоя применяют для лечения ревматизма, подагры, воспалительных заболеваний суставов, различных внутренних опухолевых заболеваниях, ими лечат бронхиты, туберкулез, ишиас, геморрой, злокачественные язвы кожи.
Зверобой обладает легким мочегонным эффектом, устраняет дурной запах изо рта, обладает успокаивающим эффектом на человеческий организм.

Растение  близнецов – валериана.

Описание.
Валериана лекарственная — многолетнее травянистое растение из семейства валериановых (от лат. слова valere — быть здоровым). Растение высотой 50—150 см, с коротким корневищем, от которого отходят многочисленные шнуровидные тонкие корни беловатого или бурого цвета.
Стебель влерианы прямой, ребристый, дудчатый, в верхней части ветвистый. Листья непарноперистые, сидят парами, нижние имеют черешки, верхние — сидячие.
Цветки мелкие бледно-розовые, душистые, собраны щитковидными метелками на верхушке стебля. Плод — мелкая удлиненная яйцевидная семянка с перистым хохолком.
Цветет с июня до августа. Растет валериана на влажных местах, по сырым лесным полянам и опушкам, в поймах рек, между кустарниками, на сырых лугах.
Корневище у валерианы короткое, вертикальное, толстое, внутри полое с многочисленными корнями. Стебель прямостоячий, простой или в верхней части ветвистый, цилиндрический, полый, бороздчатый, высотой до 200 см. Листья валерианы непарноперистые, супротивные, с 5—11 парами листочков, ланцетовидных, цельных или крупнозубчатых. Нижние листья длинночерешковые, средние короткочерешковые, верхние сидячие. Цветки собраны в щитковидную метелку, мелкие, душистые, белые или розовые. Цветет валериана с середины мая до августа. Медонос.
Химический состав.
 В корневищах и корнях валерианы найдено эфирное масло (0,5—2%). Главной составной частью эфирного масла является эфир изовалериановой кислоты и ряд других терпенов, а также гликозиды, следы алкалоидов. В корневищах также найдены аморфные алкалоиды — хатинин, ваёелерин и др., гликозид валерид, дубильные, смолистые, белковые вещества, сапонины, сахара, органические кислоты (масляная, муравьиная, уксусная, яблочная, пальмитиновая и др.), пинены, крахмал.
Действие и применение.
 Действующие вещества, содержащиеся в валериане, оказывают регулирующее влияние на нервную систему, нервно-мышечный аппарат сердца, расширяют коронарные сосуды, обладают гипотензивным и спазмолитическим действием, незначительно усиливают моторную функцию кишечника.
Валериану назначают как успокаивающее средство при бессоннице, состояниях нервного возбуждения, при неврозах, при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, сопровождающихся спазмами коронарных сосудов и тахикардией. В последние годы было установлено благоприятное действие валерианы при лечении заболеваний щитовидной железы: у больных устранялось тягостное ощущение сердцебиения и повышенная нервная возбудимость.

Экспериментальными исследованиями установлено, что валериана усиливает процессы торможения в коре головного мозга, уменьшает рефлекторную возбудимость, расслабляет спазм гладких мышц.
Препараты валерианы показаны также при эпилепсии, астме, коронарной недостаточности с болевыми синдромами, мигрени, спастических запорах.
Валериана входит в состав капель Зеленина, валокардина, кардиовалена и других комплексных препаратов. Является частью сборов лекарственных растений.
Корневище с корнями официнальны в 24 странах мира, в том числе и в России.
В отечественной народной медицине валериана применяется в виде настоев, отваров, экстрактов и порошков при истерии, мигрени, при болях в сердце, при пороках сердца, хорее, эпилепсии, нервных переутомлениях.
Настой корня валерианы показан в климактерическом периоде, при приливах, после перенесенных длительных заболеваний как улучшающее аппетит и общеукрепляющее средство.
Детям дают валериану при болях в животе, рвоте и судорогах (2—3 капли настойки) и в виде клизм. При эпилепсии купают детей через день в отваре валерианы. Корневище и корни валерианы употребляют для изготовления горьких настоек.
Корень валерианы используется при неврозах, мигрени, бессоннице, при приливах крови к голове, особенно у женщин в климактерический период. 5г толченого корня заваривают 250мл кипятка, томят не менее 2 часов и принимают по 100 мл утром и вечером перед сном (последнюю дозу рекомендуется принимать в теплом виде с медом). При тахикардии хорошо заваривать корень валерианы вместе с цветками ландыша в равных частях. Принимать с перерывами.

Выводы .
В ходе работы над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: мы обобщили и обогатили свой опыт в сфере экологических знаний путем применения научных методов и приемов. Мы собрали бесценный материал о лекарственных растениях нашего края, систематизировали его и обобщили как опыт работы в данном проекте.

2.В период работы над проектом мы сформировали навыки элементарной исследовательской деятельности. Научились работать с природными  материалами . Познакомились с растениями, которые  лечат определенный знак.

                     Научно-методическое обеспечение проекта.
      1.А.И. Иванова “Живая экология”, “Экологические наблюдения и  эксперименты в Д/С 2005 год.
“Мы” - программа экологического воспитания детей 2005 год.
С.Н. Николаева “Юный эколог” 2002 год.
А.В. Кочергина “Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников” 2005 год.
Л.А. Владимирская “От осени до осени” 2004 год.
СоколовС.Я., Замотаев И.П. Справочник по лекарственным растениям. М. Линка-Пресс, 2000г.
Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цвет природы: пособие для воспитателей и родителей по формированию основ экологической культуры у детей старшего возраста. – М. Просвещение, 2005г.
Лагерь П.А. Травник, - М. «Издательство Скрипторий », 2004г.


title: Исследовательская работа " Северный олень – уникальное животное" 3 класс

extracted_text:
            УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО ГО «ВОРКУТА»

                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 42» Г.ВОРКУТЫ

                            МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС

                           ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
             «МАЛЕНЬКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

                        Номинация: естественнонаучная

                    Северный олень – уникальное животное

                                                                      Автор:
                                                         Дударева Анастасия,
                                                          учащаяся 3б класса
                                                   МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты

                                                               Руководитель:
                                                               Осипова С.А.,
                                                   учитель начальных классов

                                   Воркута
                                    2015

                                 Оглавление
 I  Введение…………………………………………………………………………3 стр.
II  Основная часть

   1. Почему олень не мерзнет………………………………………………………….4 стр.
   2. Почему олень не вязнет в снегу, в болоте…………………………………….5 стр.
   3. Почему олень не тонет……………………………………………………………5 стр.
   4. Как олень приспособлен к условиям питания…………………………………5 стр.
   5. Как олень спасается от хищников………………………………………………6 стр.
   6. Как природа позаботилась о потомстве северного оленя……………….6 стр.
   7. Как помогает оленю стадный образ жизни…………………………………..7 стр.
III  Заключение…………………………………………………………………….8 стр.
       Выводы.

IV Список литературы……………………………………………………………9 стр.
IIV Приложение………………………………………………………………10- 19стр.

I.  Введение
     На уроках окружающего мира  и  коми  литературы  мы  много  говорили  о
северном олене. Олень – главное богатство коренных  народов  Севера.  Это  и
транспорт, и пища,  и  одежда,  материал  для  покрытия  чума,  изготовления
обуви, ниток, инструментов и т.д. и т.п. (Приложение 1, Слайд 3)  Почти  все
составные оленьей  туши  идут  у  жителей  Крайнего  Севера  в  дело.  Олень
переносит жесточайший мороз, способен употреблять в  пищу  смерзшийся  корм,
передвигаться по снежным и ледяным полям, болотам, добывать  себе  корм  из-
под метровой толщи слежавшегося снега.
     Я много раз видела северного оленя  у  нас  в  городе  .(Приложение  2,
Слайд 4)  Меня заинтересовало: как же олень выживает в тундре? Как  добывает
себе корм? Как не замерзает в лютую стужу? Не вязнет в снегу? Где  и  в  чем
кроется секрет  уникальной  выносливости  и  ресурс  выживаемости  северного
оленя?
Тема исследования: «Северный олень – уникальное животное».
Цель исследования:  изучить  секреты  выносливости  и  ресурсы  выживаемости
северного оленя.
Задачи исследования:
   1. Собрать и изучить материалы из различных источников о северном олене.
   2. Обобщить полученную информацию  об  уникальных  ресурсах  выживаемости
      северного оленя.
Объект исследования: северный олень.
Предмет исследования: особенности строения тела северного оленя;  механизмы,
защищающие  его  от  переохлаждения  и  отрицательного  воздействия   других
природных условий; приспособление к условиям обитания.
Гипотеза: северный олень идеально  приспособлен  к  условиям  проживания  на
Крайнем Севере.
Методы исследования:
   1.Анализ материалов  справочной,  научно-популярной  и  энциклопедической
   литературы, информации в сети Интернет;
   2.Сравнение информации из различных источников;

     3.Наблюдения за северным оленем в естественных условиях.
II.  Основная часть

1.Почему олень не мерзнет

     Я сравнила  фотографии северного оленя с фотографиями других  оленей  и
обратил  внимание, что шея у северного оленя  несколько  удлинена,  а  ноги,
наоборот, чуть более короткие, чем у других оленей (Приложение  3,  Слайд5).
Именно  из-за  этого  северные  олени  кажутся  менее  грациозными,  чем  их
большинство собратьев.  Уши  у  них  также  немного  меньше,  чем  у  других
оленевых,  а  еще  слабо   выступающий   хвост.   Перечитав   материалы   из
энциклопедии, я узнала, что  такие особенности строения являются  следствием
приспособления оленя к жизни в суровом климате.

      Кожа предохраняет организм  от  неблагоприятных  внешних  воздействий,
защищает от охлаждения и перегрева.
    Зимний  мех  северного  оленя  представляет  собой  пышный,  наполненный
воздухом, мало продуваемый и  мало  намокающий  покров.  У  северного  оленя
ворсом  покрыты  даже  нос   и   внутренние   поверхности   ушных   раковин.
(Приложение 4, Слайд 6) Зимой волосяной покров густой и длинный, светлый,  с
хорошо  развитым  тонким  извитым  пухом,  летом  –   короткий   и   редкий,
коричневато- или серовато-бурый. Животным не страшны самые  сильные  морозы,
которые лютуют за Полярным кругом.
     Таким образом, выжить в суровых климатических условиях  оленю  помогают
высокие термоизоляционные свойства волосяного и кожного покрова.
     Носовая область  северного  оленя  сильно  расширена,  носовые  полости
имеют значительно  больший  объем,  чем  у  других  оленей.  Такое  строение
связано с вдыханием холодного воздуха. В  слизистой  оболочке  трахеи  оленя
имеется очень много поверхностных кровеносных сосудов, кровь  которых  зимой
согревает вдыхаемый им холодный воздух, а в жару содействует испарению  воды
(для регулирования температуры тела).
     В сети Интернет я прочитала  интересную  информацию.  Ученые  пришли  к
выводу, что температура тела  северного  оленя  не  зависит  от  температуры
окружающей среды. Таким образом, северные  олени   идеально  адаптированы  к
холоду.

2.Почему олень не вязнет в снегу, в болоте

     Оленья «обувка» уникальна. Большие копыта  животного  округлены,  имеют
сферическую нижнюю поверхность, благодаря чему на  них  не  прилипает  снег.
Олень не скользит по насту  и  на  льду,  так  как  вокруг  основания  копыт
имеются  длинные,  густые,  прочные  волосы,  а  между  пальцами  –  жесткая
волосяная  щетка,  увеличивающая  опорную  площадь  ноги  и   препятствующая
скольжению (Приложение 5, Слайд 7).
     У северного оленя необычайно широкие копыта, причем пальцы,  образующие
      их, подвижны. Это позволяет животному несколько  «раздвигать»  копыто,
делать его шире, что значительно облегчает  перемещение  по  болотистым  или
заснеженным  местам.   На  ногах  у  зверя  особый  мех  –  «камус»,  плотно
прилегающий к шкуре, благодаря чему к нему не пристает снег.
    Еще одна особенность северного оленя заключается в том, что  при  ходьбе
животное  опирается  на  все  четыре  копытца,  в  совокупности  с   умением
растопыривать копыта, это позволяет не вязнуть в топких болотах.

3.Почему олень не тонет

      Осенью  и  весной,  во  время  переходов,  животным  часто  приходится
преодолевать естественные водные преграды – реки,  озера,  морские  проливы.
Они прекрасно плавают. Дело в том, что оленя отлично  держит  на  воде  мех,
примерно так же, как человека держит на  воде  надувной  жилет,  наполненный
воздухом (Приложение 6, Слайд 8).

4.Как олень приспособлен к условиям питания
    Северные олени хорошо приспособлены  к  жизни  в  тундре.  Копыта  оленя
изогнуты наподобие совка.  Конечности  северного  оленя  мускулистые,  очень
подвижные в суставах: он не хуже собаки чешет себе  за  ухом  задней  ногой.
Эта способность в сочетании с прочными  с  заостренными  краями  «башмаками»
дает рогачам возможность, как  мотыгами,  копытить  лишайники,  притаившиеся
под метровым слоем  слежавшегося  снега.  Морда  северного  оленя,  как  уже
говорилось выше,  опушена до самых  ноздрей.  Это  позволяет  ему  доставать
ягель – олений лишайник – из-под снега при больших  морозах  (Приложение  7,
Слайд 9).
     Находить под толстым слоем снега ягель, ягодные  кусты,  зеленую  осоку
северным оленям  помогает  прекрасно  развитое  обоняние.  Зимой  они  порой
находят корм и выкапывают его с глубины 70-80 сантиметров.

5.Как олень спасается от хищников

      Особое строение копыт создает дополнительную опору и  позволяет  оленю
легче передвигаться.
     Кустистые, сильно наклоненные вперед рога северного оленя  –  еще  одно
защитное  приспособление.  Рога  имеют  особые,  выступающие   надглазничные
отростки, что усиливает выполняемую ими  функцию  «ограды».  (Приложение  8,
Слайд 10)
     Зимой волосяной покров  оленя  светлый,  летом  –  короткий  и  редкий,
коричневато-  или  серовато-бурый,  т.  е.  цвет   шерсти   приспособлен   к
окружающей природе. Это также является своего рода  защитным  механизмом  от
хищников.

6.Как природа позаботилась о потомстве северного оленя

      Рождение  потомства  у   северных   оленей   происходит   в   наиболее
благоприятные сроки, когда  прекращаются  сильные  устойчивые  морозы  и  до
наступления жары и лета кровососущих насекомых остается достаточно  времени,
чтобы телята смогли окрепнуть.
    Новорожденного  олененка  мать  досуха  вылизывает,  иначе,  мокрый,  он
замерзнет или что-нибудь отморозит, и за это  время  (пока  лижет)  накрепко
запоминает его запах. Теперь мать не  потеряет  своего  малыша.  Олененок  с
самого рождения узнает мать по голосу (Приложение 9, Слайд 11).
      Уже на второй день жизни олененок  легко  следует  за  своей  матерью,
бегает и умеет плавать.  В 2-х недельном  возрасте  он  начинает  потреблять
корма взрослых оленей, хотя мать продолжает кормить его молоком до осени.  У
него быстро растут рога, и в трехнедельном возрасте он уже имеет  на  голове
простенькое «Оружие» - тоненькие спицы.
  Так проявляется забота природы о потомстве северного оленя.

7.Как помогает оленю стадный образ жизни

     Выжить  в  сложных  климатических  условиях  северному  оленю  помогает
стадный образ жизни (Приложение 10, Слайд  12).  Животным  в  стаде  удобнее
раскапывать снег и добывать корм, в плотном стаде они также  лучше  защищены
от гнуса. Во время  отдыха  животные,  находящиеся  в  центре  стада,  могут
позволить себе быть полусонными, вялыми, тогда как те, кто  расположился  по
краям стада, всегда настороже.

III.  Заключение

Выводы.
      Таким образом, на основе своих наблюдений,  проанализировав  собранную
информацию по теме исследования, я пришла к выводам:
        1. Особенности строения тела и поведенческие особенности  северного
           оленя свидетельствуют о его полной адаптации к условиям Крайнего
           Севера;
        2. Природа и ее творения совершенны.
Считаю, что дети должны узнавать об особенностях природы  и  о  разнообразии
растительного и  животного  мира  северной  земли,  учиться  беречь  хрупкую
природу Крайнего  Севера.  Только  тогда  из  нас,  сегодняшних  школьников,
вырастут хорошие хозяйственники, экономисты, руководители,  умеющие  жить  и
работать в согласии с природой.

IV. Список литературы

        1. «Основы оленеводства, звероводства, охотоведения», А.Д.  Мухачев,
           В.Г. Салаткин, 2002. – [стр.26-31]

        2. Энциклопедия для детей  «Биология»,  Москва  «Аванта»  1996  .  -
           [стр.614]

        3. «Северная энциклопедия», Москва «Европейские издания  –  Северные
           просторы», 2004. - [стр. 871]

        4. Статьи из сети Интернет.

                                                                Приложение 1

 Олень – главное богатство коренных народов Севера. Это и транспорт, и пища,
      и одежда, материал для покрытия чума, изготовления обуви, ниток,
                                инструментов.

                                                                Приложение 2

                                    [pic]

Я много раз видела северного оленя у нас в поселке и в городе.

                                                                Приложение 3

                                    [pic]

                                Лесной олень

                                    [pic]

                               Северный олень

                                                                Приложение 4

                                    [pic]

  У северного оленя ворсом покрыты даже нос и внутренние поверхности ушных
                                  раковин.

                                                                Приложение 5

                                    [pic]

    Олень не скользит по насту и на льду, так как вокруг основания копыт
     имеются длинные, густые, прочные волосы, а между пальцами – жесткая
    волосяная щетка, увеличивающая опорную площадь ноги и препятствующая
                                 скольжению.

                                                                Приложение 6

                                    [pic]

  Оленя отлично держит на воде мех, примерно так же, как человека держит на
                 воде надувной жилет, наполненный воздухом.

                                                                Приложение 7

                                                                       [pic]
Северные олени хорошо приспособлены к  жизни  в  тундре.  Их  передние  ноги
имеют широкие копыта с углублениями в виде  ложки  или  совка,  удобные  для
разгребания снега и откапывания ягеля

                                                                Приложение 8

                                                                       [pic]
     Кустистые, сильно наклоненные вперед рога северного оленя  –  еще  одно
   защитное приспособление.

                                                                Приложение 9

                                                                       [pic]
      Уже на второй день жизни олененок  легко  следует  за  своей  матерью,
бегает и умеет плавать.  В 2-х недельном  возрасте  он  начинает  потреблять
корма взрослых.

                                                               Приложение 10

[pic]

     Выжить  в  сложных  климатических  условиях  северному  оленю  помогает
стадный образ жизни.


title: Открытый урок обучения грамоте "Буква Е. Звуки буквы Е"

extracted_text:
       Открытый урок обучения грамоте по теме
"Буква Е. Звуки буквы Е"
( Учитель:Юркова Елена Ивановна)
Цель урока: подвести детей к открытию знаний о букве е и её звуках.
Задачи урока:
    -  создать условия для осознания детьми того, что гласная буква е обозначает два звука [йэ] в начале слова и после гласного и звук [э] в слиянии с мягким согласным;  формировать навык чтения слов с буквой е;
 -  развивать фонематический слух: упражнять в слогозвуковом анализе слов, в выделении изучаемых звуков в словах, их артикулировании и характеристиках; развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся;
 -  расширять коммуникативные способности детей, воспитывать культуру
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
-   Формирование учебной мотивации; адекватной самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовности открыто выражать свою позицию на уроках.
2. Регулятивные УУД
-   Формирование умения выделять из множества информации главную; умения осуществлять действие по образцу; контроля своей деятельности; контроля деятельности соседа по парте; умения видеть ошибку.
3. Познавательные УУД
-   Формирование умения строить устные высказывания; вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации.
4. Коммуникативные УУД
-   Формирование умения слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре и в группах.
 Оборудование: интерактивная доска, документ-камера, ноутбук, нетбуки у
           учащихся, презентация Microsoft Office PowerPoint, карточки с буквами и буквосочетаниями, карточки со  словами, карточки с заданиями, смайлики, новогодняя ёлочка.

Ход урока
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
– Здравствуйте, ребята! Я к вам на урок пришла не одна, к нам пришли гости. Повернитесь, пожалуйста, к гостям и поздоровайтесь с ними.

 Ребята, давайте улыбнемся друг к другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения.
Урок начнем с чистоговорки:
Цы-цы –цы - мы ребята молодцы
Ок-ок-ок – дружно мы начнем урок
Ать-ать-ать – будем дружно мы читать
На вопросы отвечать!
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.
 - Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки.  Сегодня очень интересный урок: вы познакомитесь с одной необычной (волшебной) буквой. Эта буква вам будет усердно служить, если вы раскроете ее секреты.
Повторение
  -Назовите  все буквы,которые мы с вами изучили.
  - На какие две группы делятся звуки русского языка? (Гласные и согласные)

- Как распознать гласные и согласные звуки?(гласные – воздух проходит свободно, произносим голосом, можем звуки «петь»; согласные – при их произношении воздух встречает преграду, произносим с шумом)

-Каким цветом мы обозначаем гласные звуки в звуковой схеме слова? (гласные – красным)

- Каким цветом обозначаем согласные звуки в звуковой схеме слова?
(синим или зеленым)

- От чего зависит цвет согласного  в звуковой схеме? (от того, какая гласная стоит  после согласного)

- Значит, какие бывают согласные?  (твердые или мягкие, звонкие или глухие)
- Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного? мягкость?
3.    Постановка темы и цели урока.
- Прочитайте слова.
Нора, волк, луна. раки, ели.

-  Какое слово вы не смогли прочитать? (последнее)
-  Почему? ( В нём есть незнакомая буква).
-  Кто из вас знает как называется эта буква?
-  Какие цели поставим сегодня на уроке?( Познакомиться с новой буквой, узнать,какие звуки она обозначает, научиться правильно её писать и читать слова с этой буквой).

- Отгадайте загадку:

                   В лесу мороз крепчает,
                   В полях метёт метель,
                   На праздник нас встречает
                   Сверкающая…     (ель)
- А когда она не одна, а много, как будем говорить? (ели)
-  На доске даны две схемы к этому слову.

- Сколько звуков и сколько букв в слове ели?
(Форма работы – в парах)
( У детей на партах – карточки - схемы слов)

- Выберите  схему, которая подходит к слову ели.
(На доске такие же три схемы. После совещания в парах, дети составляют нужную схему, какую они решили и вывешивают ее рядом к той, похожей схеме, на доске.
-  Почему так получилось?  Задание одно, а ответы разные?
-   Мы еще не знакомы с буквой, с которой начинается слово ели.

4. «Открытие» нового знания

-  В русском языке есть интересный согласный звук Й (йот). Он любит «играть в прятки» – «прятаться» за другие буквы. Прочитайте слово.
-  Произнесите хором слово ЕЛИ по слогам.
-  Сколько слогов в слове ЕЛИ? (Два).
-  Произнесите первый слог протяжно.
Дети: й э
Учитель: Что слышите?
Дети: 2 звука: .согласный и гласный звук.
(на доске выставляется схема первого слога)
Учитель: Произнесите 2-й слог. Из чего он состоит?
Дети: Мягкого согласного и гласного.
(выставляется схема второго слога)
Учитель: Поставьте слоги под схемами. Что мы поставим под первым слогом?
(Дети не могут ответить на вопрос)
- Такой слог – принято обозначать одной буквой е. Мы слышим 2 звука йэ, а пишем одну букву е.
-   Где стоит буква е?
Дети: В начале слова.
Учитель: Почему эта буква особенная?
Дети: Обозначает 2 звука, когда стоит в начале слова.
Учитель: Вернемся к схеме этого слова. Сколько звуков и букв в слове ели?
Дети: В слове ели - 4 звука, 3 буквы.
Учитель: Дети, какую же схему вы должны были составить ? Покажите.

5.Знакомство с новой буквой

А). На что похожа буква

      На дворе — такая жалость! —
      Наша лесенка сломалась.
      Наша лесенка сломалась,
      Буква Е зато осталась.
                                                    (Е. Тарлапан)
      Ева гребнем причесалась —
      В нем три зубчика осталось.
                                       (Г. Виеру)

     Е на грядке пригодилась —
     Вместо грабель потрудилась.
                                    (В. Степанов)

Б). Сравнение печатной буквы с прописной

- Посмотрите, чем схожи печатная и прописная буква (у печатной углы острые, а прописной закругленные)
- Напечатайте букву е  в тетради.
Игра «Одень человечка»
– Что будем делать? Рассуждаем. (Буква е гласная, закрасим красным цветом. Эта буква может обозначать 2 звука: [й’] – согласный, мягкий, звонкий; [э] – гласный. Обозначим это на схеме: “туфли” закрасим в зелёный и красный цвет).
– Теперь мы можем написать первый слог? (Да)
– Где стоит буква е? (Вначале слова)
– Вернёмся к схеме этого слова
Звуко-буквенный анализ слова ели
 Сколько звуков и букв в слове ели? (4 звука, 3 буквы)
- Почему эта буква особенная? (Обозначает два звука, когда стоит в начале слова)

6. Работа над новым материалом
1).  – Вернёмся к поставленной вами цели урока. Что мы уже сделали? (Познакомились с буквой е и её звуками).
– А что ещё предстоит сделать? (Будем учиться читать с буквой е слоги).
– На доске прочитайте слоги с буквой е в 1 строчке.
Ел    ем   ен  ев  ес  ер
Ели  ем      если
– Какие слоги одновременно являются и словами? (ел, ем)
-Где стоит буква Е?(В начале слова)

 - Почему эта буква особенная? (Вывод:обозначает два звука, когда стоит в начале слова).

2). А сейчас ,ребята, давайте понаблюдаем ,какую ещё работу выполняет буква Е.
(Слайд )  Суслик роет нору.
-Составьте предложение со словом роет. (Суслик роет нору)
Суслик – грызун. Зверёк небольших размеров, окраска меха по спине бурая с белыми крапинками, грудь и брюхо желтоватые. Суслики живут на склонах  оврагов и вдоль дорог в глубоких норах. На зиму залегает в спячку. Они питаются семенами трав и зерновых культур.

- Произносите протяжно слово роет.
- Сколько звуков слышится в этом слове? (Пять)
- А сколько в нём букв? (Четыре)
- Почему так? (Буква Е обозначает два звука)
- После какого звука следует Е? (После гласного о)
Сделайте вывод. (Буква е обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласного.)
3).ле   ме  де  те  ве  не
Ли  ми  ди  ти  ви  ни
Се, ре, ле, ве, не, ке, те

- доведение слога до слова
- Какой гласный слышится в этих слияниях? (Слышится звук э)
- Звук э гласный или согласный? (Гласный)
- Какой делаем вывод? (Буква е обозначает гласный звук э и показывает мягкость согласного звука)
- Мы ответили на третий вопрос.

7.Работа с нетбуками (Составление звуковых схем)

Физминутка ( или музыкальная фм)
Вы наверное устали?
Ну тогда все дружно встали
Ручками похлопали,
Ножками потопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись
Дружно глазки закрываем
До пяти все мы считаем
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Три вопроса – это три работы буквы е. Так мы знаем одну её работу, то можем открыть один вопросительный знак. Буква е обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласной.
Чтение слогов и слов

Прочитываем все слоги по столбикам.
– Сравните слоги в каждом столбике.
Какие звуки дает буква “Е” если она стоит вначале слова или после гласной -……
Какой звук дает буква “Е”, если она стоит после согласного – ……
Физ.минутка.
 Сейчас немного отдохнём,
Физминутку проведём.

- Если в слове есть хитрая буква Е , хлопаем в ладоши – салют этой букве. Если нет, то мы прячемся - приседаем. Готовы?

Егор, эхо, поели, мел, река,этаж, еловые , это,лес,енот,снег.

- Теперь вы всё знаете о букве Е.
- Какие три работы она выполняет? (Е обозначает два звука йэ – слияние, если стоит в начале слова или после гласного звука. Буква е обозначает мягкость предшествующего согласного. В слиянии она обозначает гласный звук э.)

  8). Работа по учебнику с.102

- Прочитайте пару слов под картинкой Азбуки, страница 102 : ел – поел. Что вы скажете?
Дети: В слове ел буква е находится в начале слова. Значит, она обозначает 2 звука.
Учитель: Прочитайте второе слово – (поел)
Где здесь мы видим букву е?
Что вы можете сказать?
Произнесите это слово протяжно. Сколько звуков слышите в этом слове?
Дети: Поел.
Учитель: А сколько в нем букв?
Дети: Четыре.
Учитель: А звуков?( 5)
Учитель: Почему так?
Дети: Буква е обозначает 2 звука.
Учитель: После какого звука следует е?
Дети: После гласного.
Учитель: Сделайте вывод.
Дети: Буква е обозначает 2 звука, если стоит в начале слова или после гласного.
Учитель: Молодцы! В чем же особенность новой буквы?
Дети: Она обозначает 2 звука, если стоит в начале слова и после гласной.

Разгадывание ребуса.
 Можете вы отгадать его? Как рассуждали?

Немытое в рот ни за что не возьмёт
И ты будь таким,
Как чистюля …. ЕНОТ

Кто такие еноты? (пушистые зверьки)

- Составим схему слова  ЕНОТЫ  ( Работа в паре)
 - Сколько букв?  Сколько звуков?  Почему звуков больше ,чем букв?
- Прочитайте пары слов под рисунком.

Рассмотрите рисунок?  Какие вопросы можно задать к этому рисунку? (вопросы детей).
-  Какие деревья растут возле дома?
-  Как вы думаете, кто находится в доме?  ( дети, мальчики…)
-  Как мы можем проверить свои предположения?  ( прочитать текст)
 -  Прочитайте название текста.  (Каникулы)
-   Что означает это слово? ( отдых во время учёбы)
-   Что обозначает знак рядом с текстом? ( читаем сами)
-  Как называется лес, в котором растут ели?(Ельник)
 -  Какая ветка нарисована на «волшебном рисунке»?(еловая)
- Что вы можете сказать о словах ель, ельник , еловая?( однокоренные слова,родственные)

-  Читаем сами в полголоса. Проверка 1 человек

Анализ содержания.
Как Антон и Павлик оказались в этом доме?  ( приехали на каникулы)
У кого они гостят?  ( у дедушки с бабушкой)
Как  вы догадались?  ( внуки)
 Как проводят они зимние каникулы?

Лексическая работа .

Найдите в тексте слова , в которых буква Е обозначает 2 звука.

Найдите слова, которые пишутся  и звучат  одинаково, но имеют разное значение.
( Ели  - деревья, Ели – кушали)

Такие слова называются ОМОНИМЫ, мы с ними будем знакомиться позже.

 Работа с загадочным текстом  Кто Егор?
-  Познакомьтесь с обитателями дома поближе.
-  Прочитайте название текста.
-   Постарайтесь найти ответ на этот вопрос в тексте. ( Чтение самостоятельно про себя)
-  Кто же Егор? Как вы догадались?
- отгадка пряталась в самом вопросе Кто- Кот
- вымытые лапки – про человека так не говорят.

9. Закрепление.  Работа в группах.

- Вам нужно будет выполнить следующее задание: Найти в словах букву Е, которая обозначает 2 звука

Какие слова вы выбрали? ( ответы повесить на доску)
– Сейчас поиграем в игру “Узнайте звук” (Хлопаем в ладоши 1 раз, если услышим звук [э] и 2 раза, если услышим два звука – [й’] [э]).
Самая низкая школьная отметка. (Единица)
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
Небольшой зверёк с ценным мехом. (Енот)
Как называется по-другому пища или её приём? (Еда)
Кто ездил на печи? (Емеля)
  Жили-были серый ёж и его… (Ежиха)
Сизо-чёрная ягода, похожая на малину. (Ежевика)
10. Собери пословицу (работа в парах)
Есть терпенье – будет и уменье. ( У детей на партах  лежат слова).
- Объясните смысл этой пословицы.
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Что вы дома расскажите своим родителям о новой букве?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем ещё надо поработать?
 - Наш урок подходит к концу.
- Вспомните, какую цель мы ставили с вами на урок.
- Достигли мы с вами поставленной цели?
- Что для вас было самым интересным на уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
- кто удивил нас своим ответом или работой?
 - вы сегодня отлично поработали, поблагодарим друг друга за работу.
  -А своё настроение мы покажем на нашей ёлочке. Давайте её нарядим, зажжем фонарики (Дети прикрепляют к ёлочке смайлики).
           -Молодцы! Я рада, что вы с хорошим настроением заканчиваете урок.

- Всем спасибо за урок.


title: Конспект урока "Сравнение чисел" 1 класс

extracted_text:
           Проект урока математики 1 класс (УМК «Школа XXI века»)
Тема: Сравнение чисел
Место урока в теме: урок первый
Тип урока: открытие нового знания
Цель и  ожидаемый  результат  урока:  научиться  сравнивать  числа,  выражая
результаты сравнения словами «больше», «меньше»
Содержание и технология урока:
           Задачи:     - учиться сравнивать числа, используя слова
      «больше», «меньше».
                                   - развивать умение наблюдать, обобщать,
      делать выводы.
                                   - формировать действия самоконтроля у
      обучающихся.
                                   - развивать познавательную активность

                                  ХОД УРОКА
|Этапы урока              |Деятельность учителя               |Деятельность учащихся          |УУД                          |
|1.Вводно - мотивационный.|Ребята, сегодня у нас на уроке     |                               |                             |
|Развивать познавательную |много гостей. Гость приходит       |                               |                             |
|активность.              |ненадолго, но замечает многое. Я   |                               |                             |
|                         |желаю вам успеха на уроке.         |                               |                             |
|                         |В наше путешествие в страну        |                               |                             |
|                         |«Математика» вместе с нами         |                               |                             |
|                         |отправляется наш знакомый герой    |                               |                             |
|                         |Незнайка.                          |                               |Личностные:                  |
|                         |(портрет Незнайки)                 |                               |Смыслообразование, мотивация |
|                         |Он приготовил и развесил по классу |                               |                             |
|                         |девизы. Найдите их и выберите для  |                               |Коммуникативные: аргументация|
|                         |себя тот, которому будете следовать|                               |собственного мнения.         |
|                         |во время урока.                    |                               |                             |
|                         |Девизы:                            |                               |                             |
|                         |- Это мне интересно.               |                               |                             |
|                         |- Хочу все знать.                  |                               |                             |
|                         |- Я буду изучать птиц.             |Выбор девиза детьми. Объяснение|                             |
|                         |- Буду думать и решать.            |выбора.                        |                             |
|                         |- Буду внимательным.               |- Я не выбрал девиз «Буду      |                             |
|                         |- Какой девиз вы выбрали? Почему?  |изучать птиц» этот девиз       |                             |
|                         |- Какой девиз не выбрал никто?     |подходит для урока «Окружающий |                             |
|                         |- Почему?                          |мир», а не для урока           |                             |
|                         |                                   |«Математика».                  |                             |
|                         |А я, ребята, выбрала девиз: «Это   |                               |                             |
|                         |мне интересно», т.к. мне интересно |                               |                             |
|                         |работать с вами на уроке.          |                               |                             |
|2. Актуализация и        |А вот и первое задание от Незнайки |                               |                             |
|фиксирование             |- Посчитайте от 0 до 20.           |Дети называет ответы.          |                             |
|индивидуальных           |- От 20 до 0.                      |                               |                             |
|затруднений в пробном    |- Назови соседей числа 5, 9, 13.   |                               |Коммуникативные: построение  |
|учебном действии.        |- Какое число называют раньше при  |                               |речевого высказывания.       |
|Подготовить уч-ся к      |счете 13 или 14?                   |                               |Познавательные: постановка и |
|открытию нового знания.  |- Какое число называют позже при   |                               |форм-е проблемы.             |
|                         |счете 19 и 20?                     |                               |                             |
|                         |- Назови число, которое больше 5.  |                               |                             |
|                         |- Назови число, которое меньше 1.  |                               |                             |
|                         |Молодцы! Отвечали очень хорошо.    |                               |                             |
|                         |Ребята, но Незнайка что-то         |                               |                             |
|                         |загрустил. Он недавно побывал на   |                               |                             |
|                         |Дне рождения, но потом не смог     |                               |                             |
|                         |ответить вопрос своего друга       |                               |Систематизация знаний и      |
|                         |Винтика: «Чего было больше на      |                               |границы знаний и незнаний.   |
|                         |праздничном столе: груш или яблок?»|                               |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |(На доске картинка: две тарелки, на|- Да.                          |                             |
|                         |одной 7 груш, а на другой 5 яблок).|- Умение сравнивать.           |                             |
|                         |А вы, ребята, смогли бы ответить?  |- карта знаний                 |                             |
|                         |Какое умение не смог показать      |                               |                             |
|                         |Незнайка?                          |Ученик выходит к карте знаний и|                             |
|                         |Что может  помочь нам вспомнить это|сравнивает, составляя пары.    |                             |
|                         |умение.                            |(Чтобы сравнить  каких         |                             |
|                         |- Посмотрите на карту знаний. Как  |предметов больше, капелек или  |                             |
|                         |мы это делали?                     |снежинок, я  составлю пару:    |                             |
|                         |                                   |капелька-снежинка. Осталась    |                             |
|                         |                                   |одна снежинка. Значит снежинок |                             |
|                         |                                   |больше, чем капелек на 1)      |                             |
|3. Выявление места и     |Кто может помочь Незнайке? Чего же |-Ученик у доски составляет     |                             |
|причины затруднения.     |было больше на праздничном столе:  |пары, делает вывод.            |                             |
|Способствовать развитию  |яблок или груш?                    |(Я составлю пары: яблоко-      |                             |
|умения наблюдать,        |                                   |груша. Получилось 5 пар.       |                             |
|обобщать, делать выводы. |                                   |Осталось 2 груши. Значит, груш |                             |
|                         |                                   |было больше, чем яблок на 2).  |                             |
|4.  Построение проекта,  |Ребята, представьте, если бы       |                               |                             |
|выход из затруднения.    |Незнайку попросили посчитать, кого |                               |                             |
|Сформулировать тему и    |в Солнечном городе больше:         |                               |                             |
|поставить цель урока.    |коротышек-мальчиков или            |                               |                             |
|Разработать план         |коротышек-девочек, смог бы он      |                               |                             |
|действий.                |воспользоваться тем способом,      |                               |                             |
|                         |который вы ему сейчас предложили - |- Нет, неудобно. Невозможно    |                             |
|                         |составить пары? Это удобно? Почему?|всех выстроить в пары.         |                             |
|                         |- Где ещё в жизни требуется умение |- Сравниваем  рост, вес, цены в|                             |
|                         |сравнивать?                        |магазине, длину ткани и др.    |                             |
|                         |- Что трудно сравнить, составляя   |- Количество домов, количество |Регулятивные: целеполагание  |
|                         |пары?                              |звезд на небе.                 |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |                                   |- о сравнении чисел            |                             |
|                         |- Вы уже догадались, о чём мы будем|                               |                             |
|                         |говорить сегодня на уроке?         |-Мы будем учиться сравнивать   |                             |
|                         |Тема урока: Сравнение чисел        |числа не только по рисунку, но |                             |
|                         |- Чему мы должны научиться на      |и без рисунка.                 |                             |
|                         |уроке? Какую цель поставим?        |                               |                             |
|                         |Цель: учиться сравнивать числа     |- надо найти другие способы,   |                             |
|                         |новым способом.                    |потренироваться                |                             |
|                         |Как мы сможем этому научиться?     |                               |                             |
|                         |Задачи: - найти новые способы      |                               |                             |
|                         |сравнения чисел                    |                               |                             |
|                         |- применить эти способы на практике|                               |                             |
|                         |                                   |- Линейкой                     |Регулятивные: удержание цели.|
|                         |Кто знает, каким математическим    |                               |                             |
|                         |инструментом мы можем              |-Вспомнить счет. Если число    |                             |
|                         |воспользоваться при сравнении      |стоит раньше, то оно меньше,   |                             |
|                         |чисел?                             |если идет позже, то оно больше.|                             |
|                         |- А как быть, если нет линейки или |                               |                             |
|                         |большие числа и на линейке не      |- Мы сможем проверить по       |                             |
|                         |помещаются?                        |учебнику.                      |                             |
|                         |                                   |Числа можно сравнивать и без   |Познавательные: поиск инф-ции|
|                         |Где мы можем проверить ваше        |рисунка. Из двух чисел меньше  |                             |
|                         |предположение?                     |то число, которое называют при |                             |
|                         |                                   |счете раньше, а больше то      |                             |
|                         |                                   |число, которое называют при    |                             |
|                         |                                   |счете позже.                   |                             |
|                         |                                   |- Сравнение чисел              |                             |
|                         |- Вспомните тему урока?            |- учиться сравнивать числа     |                             |
|                         |- Какую цель мы ставили?           |новым способом                 |                             |
|                         |- Научились?                       |- пока нет, только узнали новый|                             |
|                         |                                   |способ                         |                             |
|5. Первичное закрепление |Значит, что ещё нам надо сделать,  |- Поупражняться                |                             |
|с проговариванием во     |чтобы научиться сравнивать числа   |                               |                             |
|внешней речи. Закрепить  |новым способом?                    |                               |                             |
|новый способ действий.   |Работа по учебнику с. 74 № 3 с     |-Число 19 больше т.к. оно идёт |                             |
|                         |объяснением.                       |при счёте позже, чем число 13. |                             |
|6. Самостоятельная       |Кто из вас кто готов поработать    |                               |                             |
|работа. Формировать      |самостоятельно? Поднимите руку.    |                               |                             |
|действия самоконтроля.   |Работа в тетради на печатной основе|                               |                             |
|                         |с.58 № 1                           |                               |Познавательные: сравнение    |
|                         |- Прочитайте задание, которое      |-В этом задании нужно сравнить |                             |
|                         |предлагают вам авторы.             |числа                          |                             |
|                         |- Какое умение потребуется для     |-Умение сравнивать числа       |Регулятивные: контроль,      |
|                         |выполнения этого задания?          |                               |самооценка.                  |
|                         |- Начерти волшебную линеечку. По   |-По критерию  «правильность»   |                             |
|                         |какому критерию будете себя        |                               |                             |
|                         |оценивать?                         |                               |                             |
|                         |- Сделай прогностическую оценку    |-Я оценил себя на высоком      |                             |
|                         |- На каком уровне себя оценили?    |уровне т.к. уверен, что смогу  |                             |
|                         |Почему?                            |правильно сравнить числа.      |                             |
|                         |                                   |- Я оценил себя на среднем     |                             |
|                         |Самостоятельная работа обучающихся.|уровне т.к. еще могу допустить |                             |
|                         |                                   |ошибку при сравнении чисел.    |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |- Незнайка тоже выполнял это       |- Незнайка оценил себя на      |                             |
|                         |задание. Проверьте его работу.     |высоком уровне, но в работе    |                             |
|                         |(предъявляется работа с ошибками)  |допустил ошибку.  Оценю его на |                             |
|                         |- Оцените его работу.              |уровне выше среднего. Посоветую|                             |
|                         |- Почему ошибся Незнайка? Какой    |Незнайке  выучить правило      |                             |
|                         |совет можете ему дать?             |сравнения чисел.               |Регулятивные: удержание цели.|
|                         |                                   |-У меня оценка после проверки  |                             |
|                         |- Как вы справились с работой?     |не совпала, т.к. я оценил себя |                             |
|7.Включение в систему    |Оцените себя после проверки.       |на среднем уровне, а справился |                             |
|знаний и повторение.     |- Кто оценил себя адекватно?       |на высоком.                    |                             |
|Формировать навык        |- У кого прогностическая оценка    |                               |                             |
|применения изученных     |совпала с оценкой после проверки? У|                               |                             |
|способов действий.       |кого не совпала? Почему?           |                               |                             |
|                         |                                   |- Учиться сравнивать числа     |                             |
|                         |- Какую цель мы ставили на урок?   |новым способом                 |                             |
|                         |- Как можно сравнивать числа не    |                               |                             |
|                         |составляя пары?                    |При решении задаче.            |                             |
|                         |- В каких ещё математических       |                               |                             |
|                         |заданиях можем использовать умение |                               |                             |
|                         |сравнивать?                        |-Нужно вспомнить правило. Если |                             |
|                         |Найдите  в учебнике задачу № 6 на  |при счёте число идёт раньше, то|                             |
|                         |стр.75                             |оно меньше, а если позже, то   |                             |
|                         |- Прочитай задачу. Как ответить на |оно больше.                    |                             |
|                         |вопрос?                            |                               |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |Лучший друг Незнайки Знайка        |                               |                             |
|                         |приготовил для Вас интересное      |                               |                             |
|                         |задание –                          |-Нужно узнать, в каком слове   |Коммуникативные:сотрудничеств|
|                         |с. 75 №7. Прочитайте его.          |больше букв.                   |о в паре                     |
|                         |Попробуем выполнить?               |Математика                     |Логические: анализ           |
|                         |- Какое задание нужно выполнить?   |Рисование                      |                             |
|                         |- Пригодится вам новый способ      |                               |                             |
|                         |сравнения?                         |- надо сосчитать буквы в каждом|                             |
|                         |- Как будете сравнивать количество |слове и сравнить эти числа     |                             |
|                         |букв в словах?                     |                               |                             |
|                         |- Давайте составим план ваших      |                               |                             |
|                         |действий.                          |                               |                             |
|                         |Учитель вывешивает на доску слова: |                               |                             |
|                         |- сосчитать                        |                               |                             |
|                         |- обозначить                       |- работать дружно, не ссориться|                             |
|                         |- сравнить                         |- слушать мнения друг друга    |                             |
|                         |Предлагаю поработать в паре. Какие |- обсуждать и принимать решение|                             |
|                         |правила работы в паре вы должны    |вместе                         |                             |
|                         |помнить?                           |-В слове «математика»-10букв   |                             |
|                         |                                   |-В слове «рисование»-9 букв    |                             |
|                         |Самостоятельная работа.            |-Число 10 при счете идет позже |                             |
|                         |Проверка                           |,чем число 9. Значит в слове « |                             |
|                         |                                   |математика» букв будет         |                             |
|                         |Учитель вывешивает слова           |больше,чем с лове «рисование»  |                             |
|                         |«математика», «рисование».         |на 1.                          |                             |
|                         |-Кто хочет ответить у доски?       |                               |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |                                   |                               |                             |
|                         |-У кого так? Кто согласен с        |                               |                             |
|                         |ответом?                           |                               |                             |
|8.Рефлексия учебной      | Урок подходит к концу. Незнайка   |                               |                             |
|деятельности. Формировать|доволен вашей работой, он узнал    |-Сегодня на уроке мы учились   |                             |
|умения оценивать себя    |много нового. А вы чему сегодня    |сравнивать числа.              |                             |
|                         |научились?                         |-Я выбрал девиз: « Это мне     |                             |
|                         |- Какой девиз выбрали в начале     |интересно». На уроке мне было  |                             |
|                         |урока? Удалось следовать ему на    |интересно работать. Т.п.       |                             |
|                         |протяжении всего урока?            |                               |                             |
|                         |Выскажите своё мнение об уроке,    |-Я бы себя похвалил за то, что |                             |
|                         |продолжив предложения:             |много отвечал на уроке.        |                             |
|                         |- Сегодня я учился…..              |-А мне было сегодня интересно  |                             |
|                         |- Мне было интересно…..            |сравнивать количество букв в   |                             |
|                         |- Я понял, что…..                  |словах.                        |                             |
|                         |- Мне было интересно…..            |Т.п.                           |                             |
|                         |- Я бы себя похвалил…..            |                               |                             |