title: Технологическая карта урока "Как человек использует свойства воды" 4 класс

extracted_text:
Трофимова Екатерина

Класс: 4

 Тема урока: «Как человек использует свойства воды»

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

      Цель: создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием
      водоемов нашего края, раскрытия значения водоемов  в природе и жизни
      человека; развивать интерес к предмету «Окружающий мир»
      Задачи:
    • Сформировать представления у учащихся о водоемах нашего края.
    • Познакомить с видами водоемов их значением и охраной.
    • Развивать познавательный интерес, умение работать с картой, учебником.
    • воспитывать бережное отношение к природе; формировать умение видеть
      красоту русского пейзажа, вести себя грамотно в природной среде;
      способствовать здоровьесбережению учащихся на уроке
Планируемые результаты:

Личностные: проявление внимания к соотношению поступка и внутреннего
состояния человека, к нравственному содержанию поступка,
эмоциональное отношение к собственным переживаниям;

Метапредметные: 1) Регулятивные: формирование у детей самостоятельной
формулировки темы и цели занятия.
                                  2) Коммуникативные: участие в диалоге,
слушать и понимать других.

Предметные: – активизировать внимание детей;
                         – развивать целенаправленное внимание;
                         – вызывать интерес к предстоящей деятельности.

Оборудование: у учителя на рабочем столе: установка для проведения опыта
(штатив, стакан с водой, пружина, гиря), у детей на парте: стакан с водой,
кусок сахара, железный ключ, кусок дощечки, шприц с водой. Ноутбук,
медиопроектор, экран.

|Этап занятия      |Время  |                    Деятельность учителя          |Деятельность       |                        |
|(урока)           |       |                                                  |учащихся           |УУД                     |
|                  |       |                                                  |                   |(метапредметные         |
|                  |       |                                                  |                   |результаты)             |
|Орг. Момент       |1 мин  |Итак, друзья, внимание-                           |Учащиеся           |Л.  – воспринимать нашу |
|Словес.: ответы на|       |Ведь прозвенел звонок.                            |приветствуют       |речь   непосредственно  |
|вопросы           |       |Садитесь поудобнее-                               |учителя            |обращенную к учащемуся. |
|                  |       |Начнем скорей урок!                               |                   |Воспринимать новую      |
|                  |       |Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина        |                   |информацию.             |
|                  |       |Дмитриевна. Сегодня, я проведу у вас  урок        |                   |                        |
|                  |       |естествознания                                    |                   |                        |
|Мотивационный     |4 мин  |Я и тучка, и туман, я – река и океан. Я летаю и   |Разгадывать загадку|П. – высказывать        |
|слово учителя     |       |бегу, и стеклянной быть могу. (Вода)              |Отвечают на вопросы|предположения, обсуждать|
|Словес.: ответы на|       |- Каким цветом обозначена вода на карте, глобусе? |                   |проблемные вопросы.     |
|вопросы           |       |(синим)                                           |                   |                        |
|                  |       |-Космонавты с любовью называют Землю «Голубая     |Предпологать       |К. –  уметь четко       |
|                  |       |планета».                                         |                   |высказывать свои мысли, |
|                  |       |- Где находится вода? (в водоёмах)                |                   |принимать               |
|                  |       |- Что такое водоём?( 1) Естественная или          |                   |самостоятельное решение.|
|                  |       |искусственная впадина, в которой задерживается и  |                   |                        |
|                  |       |накапливается вода.                               |                   |                        |
|                  |       |2) Скопление большого количества воды на          |                   |                        |
|                  |       |поверхности или в недрах земли.)                  |                   |                        |
|Постановка учебной|       |- О чем пойдет речь на уроке? (о водоёмах) - Тема |Определять цели и  |П. – воспроизводить по  |
|задачи и ее       |2 мин  |нашего урока «Водные богатства нашего             |пути их достижения |памяти информацию,      |
|решение:          |       |края» (Записать на доске) (Водные богатства нашего|Предполагать       |необходимую для решения |
|Определение темы; |       |края)                                             |                   |учебной задачи.         |
|Постановка цели.  |       |Какая цель урока может быть поставлена?           |                   |                        |
|Словес.: ответы на|       |Что будем делать для достижения этой цели?        |                   |К.   –формулировать     |
|вопросы           |       |Что бы вам хотелось узнать по этой теме?          |Слушать и          |проблему (тему) и цели  |
|                  |       |Наш край славится богатством и красотой природы.  |запоминать задачи  |урока; иметь способность|
|Наглядный:        |       |Радуют глаз зелёные дубравы, сосновые рощи,       |урока              |к целеполаганию, включая|
|рассматривание    |       |просторные степи, большие и малые реки, озёра.    |                   |постановку новых целей;–|
|иллюстрации       |       |Сегодня мы совершим своё путешествие по водоёмам  |                   |самостоятельно          |
|                  |       |Челябинской области. Давайте вспомним, какие      |                   |анализировать условия и |
|Словест:. ответы  |       |бывают водоёмы?                                   |                   |пути достижения цели;   |
|на вопросы        |       |Какие водоёмы относятся к естественным водоёмам?  |                   |– самостоятельно        |
|                  |       |Какие водоемы называются искусственными водоёмами?|                   |составлять план решения |
|                  |       |Богат ли водоёмами наш край?                      |                   |учебной проблемы;       |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |- Как же «живут» естественные водоемы? За счет    |                   |                        |
|                  |       |чего питаются реки и озера?                       |                   |                        |
|                  |       |- Что дает начало любой реке? (Родник)            |                   |                        |
|                  |       |- Вода, выпавшая из облаков на поверхность земли, |                   |                        |
|                  |       |частично просачивается в землю, образуя подземные |                   |                        |
|                  |       |воды. Часть ее стекает по поверхности земли, часть|                   |                        |
|                  |       |испаряется. Подземная вода в местах обнажения     |                   |                        |
|                  |       |выходит наружу, образуя родники.                  |                   |                        |
|                  |       |- Куда девается вода, которая вытекает из родника?|                   |                        |
|                  |       |Вода собирается в ручейки, ручейки стекаются в    |                   |                        |
|                  |       |реки, маленькие реки собираются в большие.        |                   |                        |
|                  |       |Маленькие реки впадают в большую реку, называются |                   |                        |
|                  |       |притоки. Чем больше у реки притоков, тем          |                   |                        |
|                  |       |многоводнее река. Место, откуда вытекает река,    |                   |                        |
|                  |       |называется исток, а место куда впадает река       |                   |                        |
|                  |       |– устье.  - Откуда еще, кроме родников, берется   |                   |                        |
|                  |       |вода в реках?                                     |                   |                        |
|                  |       |- В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки|                   |                        |
|                  |       |питаются от дождей, а также подземными водами.    |                   |                        |
|Решение частных   |       |Давайте посмотрим, как у вас на карте изображены  |                   |                        |
|звдач             |34 мин |реки? (Черными черточками)                        |                   |                        |
|                  |       |Давайте возьмем синий карандаш и превратим их в   |Отвечать на вопросы|                        |
|Первичное         |       |настоящие реки.                                   |                   |                        |
|восприятие        |       |- На какие две группы можно разделить все водоёмы?|                   |– осуществлять анализ и |
|прочитанного      |       |(Естественные и искусственные                     |                   |синтез;                 |
|текста.           |       |В чём их отличие?                                 |                   |– устанавливать         |
|                  |       |- Какие водоёмы нашей области вы знаете?          |                   |причинно-следственные   |
|                  |       |(дети перечисляют )                               |Слушать учителя    |связи;                  |
|                  |       |- Сейчас я расскажу о самых известных из них. А вы|                   |                        |
|                  |       |внимательно слушайте, а потом ответите на вопросы |                   |                        |
|                  |       |и подпишите реки на своих картах:                 |                   |                        |
|Слов.: Слово      |       |Река Урал.                                        |                   |                        |
|учителя           |       |Древнее название (до 1775 года) — Яи́к. В настоящее|                   |                        |
|                  |       |время древнее название реки является официальным в|                   |                        |
|Практический:     |       |Казахстане, а также в башкирском языке. А. С.     |                   |                        |
|Проведение и      |       |Пушкин писал в «Истории Пугачева»:                |                   |                        |
|наблюдение за     |       |В начале Урал течёт с севера на юг, встретив же   |                   |                        |
|опытом            |       |возвышенное плоскогорье Казахской степи, круто    |                   |П. – обсуждать          |
|                  |       |поворачивает на северо-запад, за Оренбургом меняет|Наблюдать          |проблемные вопросы.     |
|                  |       |направление к юго-западу, у г. Уральска река      |Проводить опыт     |                        |
|                  |       |делает новый крутой изгиб к югу и в этом главном  |                   |                        |
|                  |       |направлении, извиваясь то к западу, то к востоку, |                   |                        |
|                  |       |впадает в Каспийское море. Устье Урала делится на |                   |К: участвуют в учебном  |
|                  |       |несколько рукавов и постепенно мелеет. Бассейн    |                   |диалоге; формулируют    |
|                  |       |Урала занимает по величине шестое место.          |                   |ответы и выводы;        |
|                  |       |Протяжение самой реки исчисляется в 2428 км. Река |Работа с учебником |обмениваются мнениями;  |
|                  |       |Урал покрыта льдом 6 месяцев.                     |                   |строят реч.             |
|                  |       |Теперь откройте стр 49 вашего учебника, прочитайте|                   |высказывания.           |
|Слов: слово       |       |текст и скажите, что я пропустила? Что нового вы  |                   |                        |
|учителя           |       |прочитали?                                        |Слушание слова     |                        |
|                  |       |                                                  |учителя            |                        |
|                  |       |Река Ай.                                          |                   |                        |
|                  |       |Длина реки Ай – 549 километров, из них 271 км — в |                   |                        |
|                  |       |Челябинской области. Ай – самая богатая водой река|Просмотр           |Л. –слушать других и    |
|                  |       |нашего края.                                      |мультфильма        |учитывать их мнение.    |
|                  |       |Название реки переводится с башкирского, как      |                   |                        |
|                  |       |«лунная», «светлая» или «красивая»                |                   |                        |
|                  |       |Эта река одна из немногих с таким коротким и      |                   |                        |
|                  |       |необычным названием.                              |                   |                        |
|                  |       |Река Ай — левый приток Уфы. Протекает по          |                   |                        |
|                  |       |территории Златоуста, Кусинского и Саткинского    |                   |                        |
|                  |       |районов Челябинской области, а также по           |                   |                        |
|                  |       |Башкортостану.                                    |                   |                        |
|                  |       |Река Ай, благодаря многочисленным                 |                   |                        |
|                  |       |достопримечательностям, - один из самых           |                   |                        |
|                  |       |излюбленных маршрутов среди туристов-водников     |                   |                        |
|                  |       |Урала.                                            |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|Практический:     |       |В сложном сплетении горных массивов Южного Урала, |                   |                        |
|Проведение и      |       |там, где рождаются Белая, Юрюзань, Инзер, Миасс,  |                   |                        |
|наблюдение за     |       |берет начало Ай, по-башкирски – Лунная река. Река |                   |                        |
|опытом            |       |Ай протекает по живописным местам горно-лесной    |                   |                        |
|                  |       |зоны.                                             |                   |П. – высказывать        |
|                  |       |                                                  |Наблюдать          |предположения           |
|                  |       |Склоны берегов украшены причудливыми              |Проводить опыт     |                        |
|                  |       |известняковыми скалами в виде башен, крепостных   |Делать вывод       |                        |
|                  |       |стен, колонн. На своем пути (540 км) Ай огибает   |                   |                        |
|                  |       |длинный хребет Южного Урала Уреньгу, пересекает   |                   |– строить рассуждения.  |
|                  |       |отроги Таганая и, прорезав широкую Месягутовскую  |                   |К. – приводить          |
|                  |       |лесостепь, сливается с рекой Уфой. В верховьях Ай |                   |убедительные            |
|                  |       |довольно мелководен и к осени сильно пересыхает.  |Работать с         |доказательства;         |
|                  |       |Река богата рыбой: линь, жерех, елец, щука,       |учебником          |оформлять диалогическое |
|                  |       |хариус, налим, голавль, подуст, лещ, язь.         |Делать выводы      |высказывание.           |
|                  |       |Теперь откройте стр 48 вашего учебника, прочитайте|                   |                        |
|                  |       |текст и скажите, что я пропустила? Что нового вы  |                   |                        |
|                  |       |прочитали?                                        |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |Река Миас. (Фрагменты учебника)                   |                   |                        |
|                  |       |Миа́сс (башк. Мейәс) — река на Южном Урале, правый,|                   |                        |
|                  |       |самый крупный приток реки Исе́ть Длина реки        |                   |                        |
|                  |       |составляет 658 км.                                |                   |                        |
|                  |       |Исток Миасса находится в Башкирии, на восточном   |                   |                        |
|                  |       |склоне хребта Нурали. Впадает в реку Исеть .      |Работать с         |П. – высказывать        |
|                  |       |На реке имеется несколько прудов (в том числе в   |учебником          |предположения, обсуждать|
|                  |       |черте Челябинска), а также Аргазинское            |                   |проблемные вопросы.     |
|                  |       |водохранилище и Шершневское водохранилище. Раньше |Делать выводы      |– осуществлять анализ и |
|                  |       |в этой реке все купались и она была чистой, но    |                   |синтез;                 |
|                  |       |сейчас воды Миасса подвергаются сильному          |Работать с         |– устанавливать         |
|                  |       |антропогенному воздействию и в значительной мере  |учебником          |причинно-следственные   |
|                  |       |загрязнены. В районе Челябинска в воде            |                   |связи;                  |
|                  |       |регистрируется серьёзное превышение предельной    |                   |– строить рассуждения.  |
|                  |       |допустимой концентрации азота Экологическая       |                   |                        |
|                  |       |обстановка на притоке Миасса соответствует        |                   |                        |
|                  |       |параметрам зоны экологического бедствия.          |                   |                        |
|                  |       |Города на реке Миасс — Миасс, Челябинск, прочие   |                   |                        |
|Физминутка        |       |населённые пункты — Полетаево, Миасское,          |                   |                        |
|                  |       |Каргаполье.                                       |Работать с         |                        |
|                  |       |С башкирского преводится как "топкое место",      |учебником          |                        |
|                  |       |"болото".                                         |Делать выводы      |                        |
|                  |       |Теперь откройте стр 50 вашего учебника, прочитайте|                   |                        |
|                  |       |текст и скажите, что я пропустила? Что нового вы  |                   |                        |
|                  |       |прочитали?                                        |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |«История из прошлого»                             |                   |                        |
|                  |       |Богат событиями и легендами наш Урал. А, если, что|Повторять          |                        |
|                  |       |и забылось, то древние названия подскажут,        |ритмические        |                        |
|                  |       |приоткроют тайны забытого, разбудят воображение.  |движения           |                        |
|                  |       |Эта страничка поможет нам подробнее узнать свой   |                   |П. – обсуждать          |
|                  |       |родной край, какие тайны он хранит. В редакцию    |                   |проблемные вопросы.     |
|                  |       |журнала прислали один предмет, отгадайте его:     |                   |                        |
|                  |       |Загадка:                                          |                   |                        |
|                  |       |И сияет, и блести, никому оно не льстит, А любому |                   |                        |
|                  |       |правду скажет- Всё, как есть, ему покажет.        |                   |К: участвуют в учебном  |
|                  |       |(Зеркало)                                         |                   |диалоге; формулируют    |
|                  |       |Оно поможет нам узнать о происхождении мгогоозерья|                   |ответы и выводы;        |
|                  |       |в нашем крае. Если мы посмотрим на карту, то      |                   |обмениваются мнениями;  |
|                  |       |увидим, что на Урале , очень много озер, и кажется|                   |строят реч.             |
|                  |       |, будто осколки зеркала рассыпаны по карте.       |Отвечать на вопросы|высказывания.           |
|                  |       |Существует легенда о Семигоре.                    |                   |Л. –слушать других и    |
|                  |       |Говорят, у русского батыра Семигора, хозяина гор  |                   |учитывать их мнение.    |
|                  |       |Ильменских, зеркало хрустальное было, да не       |Работать со словами|К. –  уметь четко       |
|                  |       |простое. Посмотрит в него Семигор — все, что на   |Просматривать      |высказывать свои мысли, |
|                  |       |земле, на воде и в воздухе делается, — все ему    |иллюстрациии       |принимать               |
|                  |       |видно. И жила в тех местах старушонка одна        |Делать вывод       |самостоятельное решение.|
|                  |       |завистливая. Юрмой звали. Ох, как хотелось Юрме   |                   |                        |
|                  |       |зеркало такое иметь! Оно понятно — в урмане глухом|рассуждать         |                        |
|                  |       |скучища зеленая. Словцом перемолвиться не с кем.  |                   |                        |
|                  |       |Которые лешие поблизости жили, и те от завистливой|                   |                        |
|                  |       |старухи в болото подались. Забралась как-то Юрма в|                   |                        |
|                  |       |горную кладовую Семигора, и так и сяк зеркало из  |                   |                        |
|                  |       |скалы выворачивает. Не хватает силенки. Уж и      |                   |                        |
|                  |       |нечисть лесную помочь просила, посулы богатые     |                   |                        |
|                  |       |обещала. Лешие затылки чешут: и напакостить не    |                   |                        |
|                  |       |прочь, и Семигора побаиваются. Отказались.        |                   |                        |
|                  |       |Грохнула Юрма клюкой железной по хрусталю —       |                   |                        |
|                  |       |разбилось зеркало на мелкие осколки, по всему краю|                   |                        |
|                  |       |разлетелось. Каждый осколок в голубое озеро       |                   |                        |
|                  |       |превратился. А Юрма со злости комья земли в       |                   |                        |
|                  |       |ближнее озеро стала бросать. Горстями полными. То |                   |                        |
|                  |       |тут, то там островки на озере выросли. А дело-то  |                   |                        |
|                  |       |вот чем кончилось: старуху Юрму батыр Семигор в   |                   |                        |
|                  |       |гору каменную превратил.                          |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |...Давным-давно поднялся на высокую гору человек и|                   |                        |
|                  |       |увидел внизу озеро с бесчисленными островками.    |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |— Пестрое озеро, — сказал тот человек, —          |                   |                        |
|                  |       |Чебар-куль!                                       |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |А теперь обратимся к озерам нашего края. - Какие  |                   |                        |
|                  |       |крупнейшие озера Челябинской области вы знаете?   |                   |                        |
|                  |       |Самые известные озера это: Увильды, Тургояк,      |                   |                        |
|                  |       |Инышко, Зюраткуль и Чебаркуль. (краткий обзор)    |                   |                        |
|                  |       |Подробнее с ними вы познакомитесь на следующем    |                   |                        |
|                  |       |уроке.                                            |                   |                        |
|Итог занятия      |2мин   |Течет река … Течет река …                         |Отвечают на        |К: участвуют в учебном  |
|                  |       |Поит поля и города,                               |вопросы, прощаются |диалоге; формулируют    |
|                  |       |Несет и лодки, и суда,                            |с учителем.        |ответы и выводы;        |
|                  |       |И рыбы ходят в глубине,                           |                   |обмениваются мнениями;  |
|                  |       |И раки ползают на дне…                            |                   |строят реч.             |
|                  |       |Ты хороша, река, весной,                          |                   |высказывания.           |
|                  |       |И осенью, и в летний зной!                        |                   |                        |
|                  |       |Купанье! Что за благодать!                        |                   |П: обобщают.            |
|                  |       |Словами – ах! – не передать!                      |                   |                        |
|                  |       |Приятней плыть в живой волне.                     |                   |                        |
|                  |       |Все дети счастливы вполне!                        |                   |                        |
|                  |       |- В этом шуточном стихотворении говорится о роли  |                   |                        |
|                  |       |реки. Так какое же назначение имеют водоемы в     |                   |                        |
|                  |       |природе и в жизни человека?                       |                   |                        |
|                  |       |Значение           дом для растений и животных    |                   |                        |
|                  |       |                            место отдыха          |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |
|                  |       |                            вода для питья        |                   |                        |
|                  |       |водоемов           вода для хозяйственных нужд    |                   |                        |
|                  |       |                          «свободный путь»        |                   |                        |
|                  |       |(перевозка грузов)                                |                   |                        |
|                  |       |Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не  |                   |                        |
|                  |       |только для бытовых нужд человека. Без воды не     |                   |                        |
|                  |       |вырастет урожай на полях, не сможет работать ни   |                   |                        |
|                  |       |один завод. Человеку, животным, растениям – всем  |                   |                        |
|                  |       |нужна вода! К сожалению, чистой воды становится   |                   |                        |
|                  |       |все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, |                   |                        |
|                  |       |которые загрязняют водоемы, неэкономно используют |                   |                        |
|                  |       |их, вырубают леса вокруг водоемов, что приводит к |                   |                        |
|                  |       |разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые     |                   |                        |
|                  |       |промышленные предприятия спускают в реки отходы с |                   |                        |
|                  |       |химическими веществами.                           |                   |                        |
|Рефлексия         |2 мин  |Молодцы, мы хорошо поработали на уроке!           |Проводят рефлексию.|Р. – анализировать      |
|Словест.ответы на |       | Что нового узнали?                               |                   |собственную работу и    |
|вопросы,          |       |- Какое значение в природе имеют водоемы?         |                   |работу учителя.         |
|самоанализ        |       |- Где пригодятся эти знания?                      |Делают вывод.      |                        |
|                  |       |Теперь я попрошу вас оценить себя и свою работу на|                   |                        |
|                  |       |уроке.                                            |                   |                        |
|                  |       |(Зеленый смайлик, желтый и красный)               |                   |                        |
|                  |       |                                                  |                   |                        |


title: Презентация "Семейства Паслёновые и Семейства Сложноцветные" 6 класс

extracted_text:
Тема урока«Сем. Пасленовые. Сем. Сложноцветные.»
Если хочешь ты скрытые тайны узнать,
Если хочешь проникнуть в ничто,
Ароматы цветов пусть расскажут тебе
О начале миров и вещей.
Поприветствуем друг друга улыбкой.

Почему столь разные растения объединены в одну группу?
 В чем заключается их родство?

параграф 17.
На анализе данных таблицы “Растения семейства Пасленовые” , заполнить таблицу по семейству.

Домашнее задание:


title: Конспект урока «Амфотерность» 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе.
Тема: «Амфотерность».
Цель урока: формирование понятия об амфотерных соединениях, амфотерности.
Задачи:
1.Образовательные: рассмотреть свойства кислот, оснований, понятие об амфотерных соединениях, амфотерности;
2. Развивающие: развить навыки  определения причинно-следственных связей по проделанным опытам, развить у учащихся умения прогнозировать химические реакции, продукты, образующиеся при протекании химических реакций;
3. Воспитательные: установление межпредметных связей, повышение интереса к предмету, воспитание коммуникативных качеств учащихся, способствовать воспитанию культуры учащихся, закрепить навыки техники безопасности при проведении эксперимента.
Оборудование: пробирки, гидроксид натрия, хлорид цинка, соляная кислота, компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока.

Литература:
1.  Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции: 8-9 классы : Учебно-методическое пособие. - М. : Вентана-Граф, 2004. – 352 с. – (Библиотека учителя).
2. Химия. Достижение метапредметных результатов обучения. Решение интегративных учебных проблем : 8-9 классы : методическое пособие / М.А. Шаталов, Н.Е. Кузнецова. – 2-е издание., испр. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 256 с. – (Библиотека учителя).
3. Химия: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Е.Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара;– 4-е издание., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2013г


title: Презентация "Зона лесов" 4 класс

extracted_text:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь- мы свои!
Назовите факторы,
 влияющие на разнообразный растительный мир.
Факторы влияющие на растительность.
Климат
(тепло, влага)
Рельеф
Деятельность человека
Грунтовые воды
Почва
Отметить зону лесов
В каком климатическом поясе находится зона лесов?
Какую поверхность занимает зона лесов?
Какие почвы в лесной зоне?
Работа с контурной картой и атласом
Леса образуют две природные зоны:
*Тайга
*Смешанные леса

Кедр
Берёза
Ель
Лиственница
Сосна

Животный мир леса
Медведь
Лиса
Волк
Лось
Заяц

соболь
рысь
клест
дятел
тетерев
глухарь
Охрана лесов.
Заповедники
Заказники
Национальные парки

Работа в группах
Значение леса
место отдыха
аптека
источник чистой воды и пищи
источник древесины
источник топлива
дом для растений, животных, грибов
защитник воздуха, водоёмов, почв
Проблемы леса
вырубка леса
лесные пожары
Значение животных
пища
одежда
лекарства
Проблемы животного
мира
истребляется видовой состав
(охота, рыболовство)
корм, жилище, убежище
(с истреблением леса)
До свидания, скажем, гости!
Прозвенит сейчас звонок
Отдыхайте все ребята,
Всем спасибо за урок!
Подготовила учитель
начальных классов
Деак Людмила Петровна


title: Конспект урока "Семейство однодольных растений. Злаки" 6 класс

extracted_text:
Дата:09.03.2016                                                                                Класс: 6А,Б,ВА,Г,Д
Тема урока: Семейство  однодольных растений Злаки. Лабораторная работа №29 «строение цветка и плода растений семейства Злаки»
Тип урока: формирование новых знаний.
Цель: изучить характерные особенности растений семейства Злаковые, их многообразие и значение, проверить знания об изученных ранее семействах.
Задачи:
 1.Изучить типичных представителей семейства сложноцветные.
2. Выяснить особенности их строения.
3. Продолжать учить школьников выполнять морфологическое описание растений.
4. Формировать положительное отношение к природе.
Средства обучения: гербарий, компьютер, карточки.
Методы и формы  обучения: объяснительно-иллюстративный, беседа.
План урока:
1.Орг. момент.
2. Активизация знаний
3.Стадия вызова
4. Постановка проблемного вопроса
5. Изучение нового материала.
6.Физминутка
7. Закрепление полученных знаний.
8. Рефлексия
1.Организационный момент (7 минут)
Здравствуйте, отметим отсутствующих .
Распределение класса на группы
На ваших столах лежит рабочий лист (приложение №1), в котором отражена вся ваша деятельность  на этом уроке, ознакомтесь  с содержанием листа.
Предлагаю вам настроиться на урок и улыбнуться друг другу.
2.Активизация знаний (7 минут)
Прежде чем приступить к изучению новой темы, предлагаю вам поработать со
стратегией «Ромашка» (приложение №2),
Стратегия «Ромашка», дифференцированные задания
На магнитной доске находиться 3 ромашки, лепестки которой имеют разную окраску. Красные лепестки содержат задания на оценку «5», желтые лепестки задания на оценку «4», зеленые лепестки задания на оценку «3»
Работа проводится  индивидуально, оценивание по критериям кот орые указаны в  рабочем листе.
3.Стадия вызова.  (3 минуты)
Мы с вами прошли почти все семейства класса двудольных и однодольных растений, но у нас осталось не изученно одно семейство, для того чтобы узнать какое семейства сегодня на уроке мы будем изучать, необходимо сделать задание которое изложено в (приложении №3).
4.Постановка проблемного вопроса  (3 минуты)
Учащиеся выполняют задания, ставят цели и задачи урока.
Лидер оценивает членов своей группы и ставит оценку в рабочий лист.
Взаимопроверка и оценивание лидером членов своей группы
5. Изучение нового материала. (7 минут)
Учащиеся  записывают  тему в тетрадь.
Предлагаю учащимся изучить тему использую стратегию «Создай паспорт» (приложение №4)  через просмотр презентации и  комментарии  учителя.
Оценивают друг друга  по критериям, записываю оценку в рабочий лист.
6.  Закрепление знаний (13 минут)
Лабораторная работа  (приложение №6)
Учащиеся выполняют работу используя гербарный материал используя приложение №6 и приложение №7 (дополнительный материал по семейству злаки) оценивают себя по критериям успеха.
7. Рефлексия (5 минут)
Подведение итогов урока
Отвечают на вопросы учителя,.
Подводят итоги своей работы, ставят оценки в рабочий лист.


title: Конспект урока "Россия в ХХ веке. События начала века"

extracted_text:
Тема: «Россия в ХХ веке. События начала века.»

Цель: узнать о событиях в России ХХ века.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
    •  Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное
      отношение к уроку, понимание необходимости учения.
    • Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах
      деятельности.
    • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин
      успеха/неуспеха в учебной деятельности.
    • Использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования
    • Формировать умение владеть исторической терминологией.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
    • Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
    • Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
    • Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.
    • Формировать умение использовать полученную информацию.
    • Работать над использованием знаково-символических средств.
    • Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике
      и тетради для самостоятельной работы.
Коммуникативные:
    • Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
    • Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по
      парте.
    • Формировать умения слышать друг друга и понимать.
    • Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
    • Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
    • Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
    • Способствовать выполнению пробного действия.
    • Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
|Этап урока       |Время    |Содержание (деятельность учителя)                |Деятельность учащихся  |УУД                   |
|1.Организационный|         |Здравствуйте ребята, сегодня урок естествознания |                       |Личностные УУД:       |
|момент           |         |у вас буду проводить я.                          |                       |положительное         |
|                 |         |                                                 |                       |отношение к уроку;    |
|                 |         |                                                 |                       |следование в поведении|
|                 |         |                                                 |                       |моральным и этическим |
|                 |         |                                                 |                       |требованиям.          |
|                 |         |                                                 |                       |Коммуникативные УУД:  |
|                 |         |                                                 |                       |учебное сотрудничество|
|                 |         |                                                 |                       |с учителем            |
|2. Актуализация  |         |Для начала откройте учебник на странице 42 и     |                       |Личностные УУД:       |
|знаний           |         |скажите мне тему урока. Какую цель мы сегодня    |                       |формирование          |
|                 |         |должны будем достичь? (повторить знания о        |                       |мотивационной основы  |
|                 |         |событиях ХIХ века, узнать  новое о ХХ веке).     |                       |учебной деятельности  |
|                 |         |                                                 |                       |Познавательные УУД:   |
|                 |         |                                                 |                       |выделение и           |
|                 |         |                                                 |                       |формулирование        |
|                 |         |                                                 |                       |познавательной цели с |
|                 |         |                                                 |                       |помощью учителя       |
|3. Постановка    |         |Сейчас я вам раздала карточки с заданиями, вы    |Выполняют задание на   |Познавательные УУД:   |
|учебной задачи.  |         |должны соотнести даты и события, а поможет вам в |карточках.             |развитие умений       |
|Изучение нового. |         |этом лента времени, которая расположена в        |                       |сравнивать, обобщать  |
|                 |         |учебнике на станице 42.                          |                       |Регулятивные УУД:     |
|                 |         |Как мы с вами определяем век? Вот например 1812 г|                       |умение контролировать |
|                 |         |– какой это век?  Первые две цифры обозначают    |                       |свою деятельность;    |
|                 |         |сколько веков уже прошло полных, значит,         |                       |фиксирование          |
|                 |         |следующая цифра и обозначает нынешний век.       |                       |индивидуального       |
|                 |         |В начале века Россия пережила Первую мировую     |                       |затруднения в пробном |
|                 |         |войну, кто мне скажет дату этого сражения? (28   |                       |действии; умение      |
|                 |         |июля1914-11 ноября 1918). Затем пережила две     |                       |соотносить свои       |
|                 |         |революции и долгую гражданскую войну. В 1917 году|                       |знания,  определять   |
|                 |         |в России утвердилась власть большевиков –        |                       |проблему              |
|                 |         |советская власть.  Вы знаете кто такие           |                       |Коммуникативные УУД:  |
|                 |         |большевики? (последователь большевизма)В 1922    |                       |аргументация своего   |
|                 |         |году советские республики объединили в союзное   |                       |мнения                |
|                 |         |государство – Советский Союз, или Союз Советских |                       |Личностные УУД: умение|
|                 |         |Социалистических Республик, сокращенно СССР. Кто |                       |адаптироваться к      |
|                 |         |знает, какие республики входили в СССР?          |                       |сложным ситуациям;    |
|                 |         |- Российская Федерация                           |                       |установка на здоровый |
|                 |         |- Украинская республика                          |                       |образ жизни и её      |
|                 |         |- Белорусская республика                         |                       |реализация в жизни.   |
|                 |         |- Молдавская                                     |                       |                      |
|                 |         |- Казахская                                      |                       |                      |
|                 |         |- Киргизская                                     |                       |                      |
|                 |         |- Узбекская                                      |                       |                      |
|                 |         |- Туркменская                                    |                       |                      |
|                 |         |- Таджикская                                     |                       |                      |
|                 |         |- Грузинская                                     |                       |                      |
|                 |         |- Армянская                                      |                       |                      |
|                 |         |- Азербайджанская                                |                       |                      |
|                 |         |- Латвийская                                     |                       |                      |
|                 |         |- Литовская                                      |                       |                      |
|                 |         |- Эстонская                                      |                       |                      |
|                 |         |Всем советским союзом управляла 1 столица –      |                       |                      |
|                 |         |Москва. Президента тоже не было, был только      |                       |                      |
|                 |         |генеральный секретарь, который и был самым       |                       |                      |
|                 |         |главным.                                         |                       |                      |
|                 |         |Страна занялась восстановлением, а затем         |                       |                      |
|                 |         |развитием хозяйства.                             |                       |                      |
|                 |         |В промышленность и быт человека широко вошло     |                       |                      |
|                 |         |электричество.                                   |                       |                      |
|                 |         |Соху сменил трактор, первым создателем трактора  |                       |                      |
|                 |         |был Федор Абрамович Блинов. В 1879 году,         |                       |                      |
|                 |         |крестьянину села Никольское Вольского уезда      |                       |                      |
|                 |         |Саратовской губернии Федор Абрамович Блинов      |                       |                      |
|                 |         |получил патент ((лат. brevet) — документ,        |                       |                      |
|                 |         |подтверждающий исключительное право) на "Вагон с |                       |                      |
|                 |         |бесконечными рельсами для перевозки грузов по    |                       |                      |
|                 |         |шоссейным и проселочным дорогам". Эта конструкция|                       |                      |
|                 |         |еще больше, чем движитель Загряжского,           |                       |                      |
|                 |         |приближается к конструкции гусеничного хода      |                       |                      |
|                 |         |современных тракторов. Люди и не догадывались    |                       |                      |
|                 |         |раньше, что в их тяжелом труде, в работе на поле |                       |                      |
|                 |         |им может помочь железный агрегат. Который может  |                       |                      |
|                 |         |выполнять всю работу в поле: пахать, сеять,      |                       |                      |
|                 |         |боронить, поливать и собирать урожай. Посмотреть |                       |                      |
|                 |         |на то, как работает «железный конь», собирался   |                       |                      |
|                 |         |народ со всей округи. Это были годы, когда каждый|                       |                      |
|                 |         |мальчишка мечтал быть или трактористом, или      |                       |                      |
|                 |         |летчиком.                                        |                       |                      |
|                 |         |Сейчас вы разделитесь на группы и я вам раздам   |                       |                      |
|                 |         |листочки, на которых написана краткая биография  |                       |                      |
|                 |         |изобретателя и что он создал, затем от вашей     |                       |                      |
|                 |         |группы выходит один представитель и рассказывает |                       |                      |
|                 |         |для класса все что он узнал, только самое главное|                       |                      |
|                 |         |рассказываем.                                    |                       |                      |
|                 |         |Есть интересный факт, что от Москвы до           |                       |                      |
|                 |         |Владивостока можно добраться на поезде за неделю,|                       |                      |
|                 |         |а на самолете - за 9 часов. Их машины установили |                       |                      |
|                 |         |много мировых рекордов. Одними из самых первых   |                       |                      |
|                 |         |были беспосадочные перелёты лётчиков В.П. Чкалова|                       |                      |
|                 |         |и М.М. Громова в 1936 и 1937 годах через Северный|                       |                      |
|                 |         |полюс в США. В это время в центре океана, на     |                       |                      |
|                 |         |льдине вели исследования участники экспедиции    |                       |                      |
|                 |         |«Северный полюс» под руководством И.Д. Папанина. |                       |                      |
|                 |         |Север России – это богатейшая кладовая полезных  |                       |                      |
|                 |         |ископаемых. Для их разработки надо было строить  |                       |                      |
|                 |         |шахты, города. Но как-то нужно было доставить эти|                       |                      |
|                 |         |грузы в труднодоступные места? Посмотрите на     |                       |                      |
|                 |         |карту и скажите мне. Самым дешевым и удобным было|                       |                      |
|                 |         |использовать в качестве дорог северные моря. Но  |                       |                      |
|                 |         |ведь моря очень сильно замерзали и кораблям      |                       |                      |
|                 |         |приходилось за короткое северное лето преодолеть |                       |                      |
|                 |         |этот сложнейший путь. Как вы думаете, что        |                       |                      |
|                 |         |помогало им в этой ситуации.(ледокол) Что такое  |                       |                      |
|                 |         |ледокол? Сделайте свои предположения.            |                       |                      |
|                 |         |Теперь самостоятельно прочитайте статью на       |                       |                      |
|                 |         |странице 44-45 в синей рамке.                    |                       |                      |
|                 |         |Мне кто-нибудь может рассказать что-нибудь о     |                       |                      |
|                 |         |крейсере «Аврора»? «Авро́ра» — крейсер 1-го       |                       |                      |
|                 |         |ранга Балтийского флота типа «Диана». Назван в   |                       |                      |
|                 |         |честь парусного фрегата «Аврора», прославившегося|                       |                      |
|                 |         |при обороне Петропавловска-Камчатского в         |                       |                      |
|                 |         |годы Крымской войны. А где он сейчас находится?  |                       |                      |
|                 |         |Крейсер Аврора в Санкт-Петербурге как филиал     |                       |                      |
|                 |         |музея                                            |                       |                      |
|                 |         |С 1956 года на корабле открыт филиал Центрального|                       |                      |
|                 |         |Военно-морского музея. После капитального ремонта|                       |                      |
|                 |         |в 1984-1987 гг. судно было воссоздано заново. При|                       |                      |
|                 |         | посещении музея Вы увидите  машинное и котельное|                       |                      |
|                 |         |отделения, радиостанцию и фотографии. На борту   |                       |                      |
|                 |         |корабля посетители также осмотрят вооружение     |                       |                      |
|                 |         |начала 20 века.  В музее хранятся документы и    |                       |                      |
|                 |         |личные вещи экипажа.                             |                       |                      |
|                 |         |Без чего невозможно добывать, изобретать?        |                       |                      |
|                 |         |(образования) В 20 веке поняли, что крестьяне    |                       |                      |
|                 |         |безграмотны и после чего стали активно открывать |                       |                      |
|                 |         |школы. Но учить-то тоже было совсем мало кому,   |                       |                      |
|                 |         |ведь грамотными были только гувернантки и        |                       |                      |
|                 |         |богатых, а что делать тогда простым крестьянам.  |                       |                      |
|                 |         |Для этого начали открывать ликбезы.              |                       |                      |
|                 |         |Ликбе́з (ликвида́ция безгра́мотности) — массовое    |                       |                      |
|                 |         |обучение неграмотных взрослых чтению и письму    |                       |                      |
|                 |         |в Советской России и СССР. Ещё ликбезами называют|                       |                      |
|                 |         |тех, кто быстро осваивает грамоту, знания. И эти |                       |                      |
|                 |         |люди пошли к крестьянам, обучать их.             |                       |                      |
|                 |         |Была создана богатейшая детская литература.      |                       |                      |
|                 |         |Давайте я буду вам зачитывать первые строчки, а  |                       |                      |
|                 |         |вы должны продолжить. «У меня зазвонил телефон…»,|                       |                      |
|                 |         |«Мой веселый, звонкий мяч…», «Наша Таня громко   |                       |                      |
|                 |         |плачет…» ну и так далее. А сами вы мне каких ещё |                       |                      |
|                 |         |писателей детских можете назвать?                |                       |                      |
|                 |         |В 1918 году создан первый в нашей стране         |                       |                      |
|                 |         |Государственный детский театр. Весной 1918 г., в |                       |                      |
|                 |         |разгар Гражданской войны заведующая детским      |                       |                      |
|                 |         |отделом театрально-музыкальной секции Московского|                       |                      |
|                 |         |совета рабочих и красногвардейских депутатов     |                       |                      |
|                 |         |Наталья Сац организовала передвижной детский     |                       |                      |
|                 |         |театр. По ее же инициативе в ноябре 1918 г. был  |                       |                      |
|                 |         |открыт первый стационарный профессиональный театр|                       |                      |
|                 |         |для детей – Детский театр Моссовета. В том же    |                       |                      |
|                 |         |году были созданы Московский и Саратовской театры|                       |                      |
|                 |         |юного зрителя. В 1919 г. в Петрограде возникла   |                       |                      |
|                 |         |труппа детского сектора Экспериментального       |                       |                      |
|                 |         |театра-студии. В 1920 г. на основе Детского      |                       |                      |
|                 |         |театра Моссовета был создан первый в             |                       |                      |
|                 |         |России Государственный театр для детей,          |                       |                      |
|                 |         |открывшийся 4 июля 1920 г. показом спектакля     |                       |                      |
|                 |         |«Маугли». Детские театры продолжали открываться  |                       |                      |
|                 |         |по всей стране – в 1920 г. Детский театр в       |                       |                      |
|                 |         |Екатеринодаре, в 1921 г. Московский театр для    |                       |                      |
|                 |         |детей, в 1922 г. Театр юного зрителя  в          |                       |                      |
|                 |         | Петрограде и т.д. у нас в городе есть театр для |                       |                      |
|                 |         |детей? И как он называется? Челябинский          |                       |                      |
|                 |         |государственный театр юного зрителя. Челябинская |                       |                      |
|                 |         |область, Челябинск, улица Кирова, дом 116        |                       |                      |
|                 |         |Хорошо. А когда был образован, кто-нибудь помнит?|                       |                      |
|                 |         |Челябинский Театр юного зрителя был образован 1  |                       |                      |
|                 |         |октября 1965 года. Открылся театр 1 января 1966 г|                       |                      |
|                 |         |спектаклями - "Золотой ключик" по сказке А.      |                       |                      |
|                 |         |Толстого и "Они и мы".                           |                       |                      |
|Итог             |         |Сейчас посмотрите на слайд, какие картинки       |                       |                      |
|                 |         |характерны для 20 века, а какие нет.             |                       |                      |
|Домашнее задание |         |Сейчас откройте дневники и запишите домашнее     |                       |                      |
|                 |         |задание. Рабочая тетрадь, страница 32 № 70 и 71, |                       |                      |
|                 |         |учебник страница 42-46 и вопросы в конце         |                       |                      |
|                 |         |параграфа, уметь рассказывать о достижениях      |                       |                      |
|                 |         |Советского Союза.                                |                       |                      |
|Рефлексия        |         |И напоследок проведем с вами рефлексию,          |                       |Познавательные УУД:   |
|деятельности     |         |посмотрите на экран и выскажитесь.               |                       |рефлексия способов и  |
|                 |         |                                                 |                       |условий действий;     |
|                 |         |Мне больше всего удалось…                        |                       |контроль и оценка     |
|                 |         |Я могу себя похвалить…                           |                       |процесса и результатов|
|                 |         |Мне было интересно…                              |                       |деятельности;         |
|                 |         |Мне было трудно…                                 |                       |Коммуникативные УУД:  |
|                 |         |Я хочу сказать спасибо…                          |                       |планирование учебного |
|                 |         |                                                 |                       |сотрудничества;       |
|                 |         |А я в свою очередь, хочу сказать вам ребята      |                       |Личностные УУД:       |
|                 |         |большое спасибо за урок. Урок окончен.           |                       |адекватное понимание  |
|                 |         |                                                 |                       |причин успеха/        |
|                 |         |                                                 |                       |неуспеха в учебной    |
|                 |         |                                                 |                       |деятельности;         |
|                 |         |                                                 |                       |следование в поведении|
|                 |         |                                                 |                       |моральным нормам и    |
|                 |         |                                                 |                       |этическим требованиям;|
|                 |         |                                                 |                       |самооценка.           |


title: План-конспект урока "Мы зрители и пассажиры" 2 класс

extracted_text:
Предмет:окружающий мир
Класс:2г
Тема урока:Мы зрители и пассажиры
Цели урока: Учить детей правильно вести себя а общественных местах ( в
кинотеатре, транспорте)
Планируемые результаты:
предметные:уч-ся узнают основные правила поведения в общественных
местах;научатся вести себя в зрительном зале,в общественном транспорте.
личностные:развитие логического мышления;воспитания сосредоточенности,
умения выслушивать ответ товарища, не перебивая его;учебно-позновательный
интерес к новому материалу;
Тип урока:изучения нового

|№  |Этап урока.      |Хро-ном|                                                    |Деятельность      |УУД              |
|   |Методы и приемы  |етраж  |Содержание урока. Деятельность учителя.             |учащихся          |                 |
|1. |Орг. Момент      |1 мин. |-Здравствуйте,садитесь.                             |Приветствуют      |                 |
|   |Словес.:         |       |                                                    |учителя.          |                 |
|   |приветствие      |       |                                                    |                  |                 |
|2  |Мотивационный    |2мин   |Начинается урок,                                    |Слушают учителя   |Л: формируем     |
|   |                 |       |Он пойдёт ребятам впрок.                            |                  |мотивацию к      |
|   |                 |       |Постарайтесь всё понять,                            |                  |обучению и       |
|   |                 |       |Хорошо запоминать.                                  |                  |целенаправленной |
|   |                 |       |Ребята, я очень рада вас видеть. А вы умеете        |                  |познавательной   |
|   |                 |       |надувать воздушные шарики? Давайте с вами это       |                  |деятельности;    |
|   |                 |       |представим. Надули?                                 |                  |                 |
|   |                 |       |Что дальше мы должны сделать?                       |                  |                 |
|   |                 |       |- Правильно завязать. А теперь улыбнитесь вашего    |                  |                 |
|   |                 |       |соседу по парте и подарите шарик и с хорошим        |                  |                 |
|   |                 |       |настроением продолжим наш урок.                     |                  |                 |
|   |                 |       |(учащиеся показывают смайлики )                     |                  |                 |
|3  |Актуализация     |5 мин. |Какой раздел мы начали изучать? / общение/          |Отгадывают        |                 |
|   |знаний.          |       |-Что это значит?                                    |загадки.          |                 |
|   |Словес.: ответы  |       |(общение – взаимные отношения деловая или дружеская |                  |                 |
|   |на вопросы.      |       |связь)                                              |                  |                 |
|   |Практич.:уст.упр |       |Где мы общаемся?                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Как нужно общаться?                                 |                  |                 |
|   |                 |       |Сегодня мы продолжим разговор о культуре общения. Но|                  |                 |
|   |                 |       |сначала выясним, что вы уже об этом знаете.         |                  |                 |
|   |                 |       |Посмотрите фрагмент из мультфильма о Винни-Пухе и   |                  |                 |
|   |                 |       |скажите:какие ошибки были допущены гостями          |                  |                 |
|   |                 |       |кролика?(включается мультфильм)                     |                  |                 |
|   |                 |       |Что Винни-Пух делал правильно,а в чём он            |                  |                 |
|   |                 |       |ошибался?Из-за чего он пострадал?                   |                  |                 |
|   |                 |       |(Слова – приветствия: привет, добрый день           |                  |                 |
|   |                 |       |Слова – извинения: простите, прошу прощения, я      |                  |                 |
|   |                 |       |виноват…                                            |                  |                 |
|   |                 |       |Слова – просьбы: будьте добры…                      |                  |                 |
|   |                 |       |Слова – благодарности: спасибо, благодарю…          |                  |                 |
|   |                 |       |Слова – прощания: пока, до встречи, до вечера, до   |                  |                 |
|   |                 |       |завтра…)                                            |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Итак, я вижу, что вы хорошо усвоили правила         |                  |                 |
|   |                 |       |вежливости, о которых мы говорили на прошлом уроке. |                  |                 |
|4  |Постановка       |10 мин.|Там можно посмотреть мультфильмы,                   |Слушают           |К: участвуют в   |
|   |учебной задачи и |       |Журналы, клипы, кинофильмы.                         |учителя.Отвечают  |учебном диалоге; |
|   |ее решение       |       |Идём туда мы целым классом.                         |на вопросы        |формулируют      |
|   |Словес.: ответы  |       |Там – хорошо, там просто – классно!                 |                  |ответы и выводы; |
|   |на вопросы.      |       |Там что-то не были давно,                           |                  |строят речевые   |
|   |Практич.:уст.    |       |Пора бы посетить …                                  |                  |высказывания.    |
|   |упр.             |       |ответ: кино                                         |                  |Р: принимают и   |
|   |                 |       |Будет рад каждый исполнитель,                       |                  |сохраняют учебную|
|   |                 |       |Если его поблагодарит аплодисментами(зритель)       |                  |задачу           |
|   |                 |       |Заходи смелей в трамвай –                           |                  |Л: формируем     |
|   |                 |       |и билетик получай,                                  |                  |мотивацию к      |
|   |                 |       |и в метро, и в самолете                             |                  |обучению и       |
|   |                 |       |ты – в особенном почете,                            |                  |целенаправленной |
|   |                 |       |можешь весь объехать мир,                           |                  |познавательной   |
|   |                 |       |ведь теперь ты – …!                                 |                  |деятельности;    |
|   |                 |       |(пассажир)                                          |                  |умения           |
|   |                 |       |Странный дом мчит по дороге –                       |                  |выслушивать ответ|
|   |                 |       |Круглые в резине ноги.                              |                  |товарища, не     |
|   |                 |       |Пассажирами заполнен                                |                  |перебивая его    |
|   |                 |       |И бензином бак наполнен.                            |                  |                 |
|   |                 |       |(Автобус)                                           |                  |                 |
|   |                 |       |Посмотрите на картинки.Как вы думаете что мы будем  |                  |                 |
|   |                 |       |изучать сегодня на уроке?                           |                  |                 |
|   |                 |       |(Правила поведения в автобусе,в кинотеатре)         |                  |                 |
|   |                 |       |Правильно!                                          |                  |                 |
|   |                 |       |Тема нашего урока:Мы-зрители и пассажиры            |                  |                 |
|   |                 |       |Что узнаем на уроке?                                |                  |                 |
|   |                 |       |(узнаем о правилах поведения в автобусе и           |                  |                 |
|   |                 |       |кинотеатре)                                         |                  |                 |
|   |                 |       |Чему научимся?                                      |                  |                 |
|   |                 |       |(Научимся вести себя правильно в кинотеатре и в     |                  |                 |
|   |                 |       |автобусе)                                           |                  |                 |
|5  |Решение частных  |20 мин |Верно,молодцы.                                      |Слушают учителя.  |Р: принимают и   |
|   |задач            |       |Сегодня мы с вами отправимся в кинотеатр. Вместе с  |Отвечают на       |сохраняют учебную|
|   |Словес.: ответы  |       |нами отправляется наш друг Всезнайка. Он говорит,   |вопросы.          |задачу при       |
|   |на вопросы.      |       |что много раз уже был в кино и все знает.           |                  |выполнении       |
|   |Практич.: устное |       |Кинотеатр открыт!                                   |                  |заданий;         |
|   |.упр             |       |К началу все готово!                                |                  |действуют с      |
|   |                 |       |Билеты предлагают                                   |                  |учетом выделенных|
|   |практ.работа     |       |За вежливое слово.                                  |                  |учителем         |
|   |                 |       |Мы покупаем билет и ищем свое место.                |                  |ориентиров;      |
|   |                 |       |Как найти свое место?  (на билете ряд и место)      |                  |применяют        |
|   |                 |       |Сели удобнее, мы в кинотеатре. Мы – зрители.        |                  |освоенные способы|
|   |                 |       | Как вы думаете, кто такой зритель?                 |                  |действия.        |
|   |                 |       |(Зрителем мы называем того, кто смотрит на что-либо,|                  |Р: выполнять     |
|   |                 |       |наблюдает за чем-либо.)                             |                  |учебный действия |
|   |                 |       |Посмотрим, какое определение дает нам словарь       |                  |в                |
|   |                 |       |Ожегова.                                            |                  |материализован., |
|   |                 |       |Зритель – тот, кто  смотрит представление, фильм,   |                  |громкоречевой и  |
|   |                 |       |спортивное состязание.                              |                  |умственной форме.|
|   |                 |       | Погас свет, и через минуту начнется фильм. В это   |                  |Л:               |
|   |                 |       |время в зал входит Всезнайка, ища в темноте свой ряд|                  |учебно-позновател|
|   |                 |       |и место. Расталкивая  сидящих, наступая на ноги,    |                  |ьный интерес к   |
|   |                 |       |пробирается на свое место. Начинается фильм. На     |                  |новому материалу |
|   |                 |       |экране разворачиваются захватывающие события. В это |                  |                 |
|   |                 |       |время раздается причмокивание. Соседи оборачиваются.|                  |                 |
|   |                 |       |Всезнайка ест конфеты. Расправившись с ними, он     |                  |                 |
|   |                 |       |достает пакетик с семечками. Размахивая руками,     |                  |                 |
|   |                 |       |брызгая слюной и шкурками семечек, он громко        |                  |                 |
|   |                 |       |комментирует события на экране. Фильм закончен.     |                  |                 |
|   |                 |       |Довольный и радостный Всезнайка покинул свое место. |                  |                 |
|   |                 |       |После него осталась горка шелухи да фантики от      |                  |                 |
|   |                 |       |конфет.                                             |                  |                 |
|   |                 |       |- Ребята, все ли правильно было в поведении         |                  |                 |
|   |                 |       |Всезнайки?                                          |                  |                 |
|   |                 |       | Как правильно вести себя в кинотеатре?             |                  |                 |
|   |                 |       |Сформулируем правила поведения в кинотеатре.        |                  |                 |
|   |                 |       |Приходить в кинотеатр нужно заранее.                |                  |                 |
|   |                 |       |Проходить на свое место следует лицом к сидящим.    |                  |                 |
|   |                 |       |Необходимо снять высокую шапку, чтобы она не        |                  |                 |
|   |                 |       |заслоняла экран.                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Есть во время киносеанса нельзя – посторонние звуки |                  |                 |
|   |                 |       |мешают  присутствующим.                             |                  |                 |
|   |                 |       |Во время сеанса не делай никаких замечаний. Это     |                  |                 |
|   |                 |       |отвлекает зрителей.                                 |                  |                 |
|   |                 |       |Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на стр.60      |                  |                 |
|   |                 |       |Все ли в зале знают, как себя вести?                |                  |                 |
|   |                 |       |На стр.61 попугай Илья дает советы. Прочитайте их   |                  |                 |
|   |                 |       |самостоятельно.                                     |                  |                 |
|   |                 |       |Воспользуетесь ли вы его советами?                  |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|6  |Физминутка.      |1 мин. |Красный, желтый, зеленый                            |                  |                 |
|   |Решение частных  |       |Итак, мы с вами, посмотрев кинофильм, решили        |Отвечают на       |Р: осмысляют     |
|   |задач            |       |отправиться домой на общественном транспорте. Мы из |вопросы.          |учебный материал;|
|   |Практич.:.устное |       |зрителей превращаемся в пассажиров.                 |                  |действуют с      |
|   |упр              |       |                                                    |                  |учетом выделенных|
|   |                 |       |   Кто такой пассажир?                              |                  |учителем         |
|   |работа с         |       |  Пассажир тот, кто совершает поездку в транспортном|                  |ориентиров;      |
|   |учебником.       |       |средстве.                                           |                  |                 |
|   |                 |       |Какой общественный транспорт  знаете?               |                  |                 |
|   |                 |       | Угадайте, на каком транспорте мы поедем?           |                  |                 |
|   |                 |       |   Что за чудо – синий дом!                         |                  |                 |
|   |                 |       |   Ребятишек много в нем.                           |                  |                 |
|   |                 |       |   Носит обувь из резины                            |                  |                 |
|   |                 |       |  И питается бензином!       Автобус                |                  |                 |
|   |                 |       |К остановке подошел автобус. Всезнайка вошел первым.|                  |                 |
|   |                 |       |Расталкивая окружающих локтями,  уселся на свободное|                  |                 |
|   |                 |       |место.  Он  все время вертелся и болтал ногами. Его |                  |                 |
|   |                 |       |соседка отодвинулась. Она боялась, что Всезнайка    |                  |                 |
|   |                 |       |испачкает ей пальто.                                |                  |                 |
|   |                 |       |- Мальчик! Сиди спокойно, пожалуйста. Так нельзя    |                  |                 |
|   |                 |       |себя вести, - заметила Всезнайке старушка, сидевшая |                  |                 |
|   |                 |       |напротив.                                           |                  |Р: осуществлять  |
|   |                 |       |- А что я сделал? – возразил Всезнайка. – Подумаешь!|                  |итоговый контроль|
|   |                 |       |Пожалуйста, буду сидеть спокойно.                   |                  |по результату.   |
|   |                 |       |   -Какое волшебное слово употребил Всезнайка?      |                  |                 |
|   |                 |       |   - С какой интонацией оно было сказано?           |                  |                 |
|   |                 |       |   - Правильно ли поступил Всезнайка?               |                  |                 |
|   |                 |       |   - Какие еще ошибки допустил Всезнайка?           |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |   Давайте выведем правила поведения в городском    |                  |                 |
|   |                 |       |транспорте.                                         |                  |                 |
|   |                 |       |     1.  На остановке   не толкайся, не кричи, не   |                  |                 |
|   |                 |       |мешай другим людям.                                 |                  |                 |
|   |                 |       |     2. Во время посадки в транспорт сначала        |                  |                 |
|   |                 |       |подожди, пока выйдут                                |                  |                 |
|   |                 |       |          пассажиры, а потом спокойно войди сам.    |                  |                 |
|   |                 |       |     3.  Заплати за проезд кондуктору.              |                  |                 |
|   |                 |       |     4.  Веди себя спокойно: не толкайся, не стой в |                  |                 |
|   |                 |       |дверях, громко                                      |                  |                 |
|   |                 |       |          разговаривай, держись за поручни.         |                  |                 |
|   |                 |       |5.Уступай место инвалидам, пожилым, женщинам с      |                  |                 |
|   |                 |       |детьми или просто                                   |                  |                 |
|   |                 |       |   людям старше тебя.                               |                  |                 |
|   |                 |       |6. Помоги подняться в транспорт или выйти пожилым   |                  |                 |
|   |                 |       |людям.                                              |                  |                 |
|   |                 |       |Посмотрите на иллюстрации на стр.62                 |                  |                 |
|   |                 |       |На каких иллюстрациях ребята ведут себя             |                  |                 |
|   |                 |       |правильно?(1,4)                                     |                  |                 |
|   |                 |       |Почему?(ответ уч-ся)                                |                  |                 |
|   |                 |       |На каких не правильно?(2,5)                         |                  |                 |
|   |                 |       |Почему?(ответ уч-ся)                                |                  |                 |
|   |                 |       |Рассмотрите иллюстрации на странице 63.             |                  |                 |
|   |                 |       |Какой общественный транспорт дан на иллюстрациях?   |                  |                 |
|   |                 |       |(метро – подземный вид транспорта)                  |                  |                 |
|   |                 |       |Самодвижущаяся лестница – эскалатор                 |                  |                 |
|   |                 |       |Давайте составим правила поведения на эскалаторе:   |                  |                 |
|   |                 |       |1. Нельзя бежать по эскалатору, сидеть на           |                  |                 |
|   |                 |       |ступеньках, ставить вещи и наваливаться на перила   |                  |                 |
|   |                 |       |эскалатора.                                         |                  |                 |
|   |                 |       |2. Стоять на эскалаторе нужно с правой стороны.     |                  |                 |
|   |                 |       |3.Нельзя подходить к краю платформы.                |                  |                 |
|   |                 |       |4. Не следует шуметь, толкаться, играть в подвижные |                  |                 |
|   |                 |       |игры.                                               |                  |                 |
|   |                 |       |5. Использованные билеты выбрасывать в спец.        |                  |                 |
|   |                 |       |контейнеры.                                         |                  |                 |
|7  |Итог урока.      |5 мин. |Ребята,мы заканчиваем раздел общение и для          |Выполняют задание.|Р: осуществлять  |
|   |Рефлексия.       |       |того,чтобы проверить что вы усвоили самостоятельно  |Отвечают на       |итоговый контроль|
|   |                 |       |выполните «Проверим себя» на стр.64.                |вопросы учителя.  |по результату.   |
|   |                 |       |Что мы сегодня изучали?                             |                  |                 |
|   |                 |       |Для чего нужна культура поведения?                  |                  |                 |
|   |Практич.:.писм   |       |Как нужно вести себя в кинотеатре?                  |                  |                 |
|   |упр              |       |Какие правила поведения нужно соблюдать в           |                  |                 |
|   |                 |       |общественном транспорте?                            |                  |                 |
|8  |Домашнее задание |1 мин  |Придумать правила поведения в кинотеатре и автобусе.|                  |                 |